El Real decreto 1913/1997, de 19 de diciembre, y el Real decreto 1363/2007, de 24 de octubre, por los que se establece la ordenación general de las enseñanzas deportivas de régimen especial, desarrollan las enseñanzas que conducen a la obtención de los títulos de técnico deportivo y técnico deportivo superior, mencionadas en el artículo 55 de la Ley 10/1990, de 15 de octubre, del deporte. Asimismo, aprueban las directrices generales sobre los títulos y las corresponsales enseñanzas.

Los citados reales decretos, que se dictan sobre la base de la competencia que se atribuye al Gobierno en la Ley orgánica 1/1990, de 3 de octubre, de ordenación general del sistema educativo (LOGSE), introduce las enseñanzas deportivas en el sistema educativo, tal y como queda recogido en el artículo 7.3º de la Ley orgánica 10/2002, de 23 de diciembre, de calidad de la educación (LOCE), y en el artículo 3 y en el capítulo VIII de la Ley orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de educación (LOE).

El Real decreto 234/2005, de 4 de marzo, que establece para la modalidad deportiva de baloncesto los títulos de técnico deportivo y técnico deportivo superior, fija sus respectivas enseñanzas comunes y determina los diversos aspectos de la ordenación académica que, sin perjuicio de las competencias atribuidas a las administraciones educativas competentes en el establecimiento del currículo de estas enseñanzas de régimen especial, garanticen una formación básica común a todos los alumnos y alumnas. De este modo, regula la duración total de las enseñanzas de cada título y la duración de los bloques y módulos formativos. También se especifican los requisitos académicos y profesionales del profesorado, las equivalencias de titulaciones a los efectos de docencia, las pruebas de carácter específico para el acceso a la formación y los requisitos mínimos de los centros que impartan estas enseñanzas.

El Real decreto 234/2005 y este decreto crean la vía que permite mejorar la formación de los/las técnicos de la modalidad de baloncesto.

La Ley orgánica 5/2002, de 19 de junio, establece el sistema nacional de cualificaciones y formación profesional como marco de las acciones formativas dirigidas a responder a las demandas del sector productivo. Atendiendo a la capacidad de crecimiento, diversidad de servicios y relevancia a efectos económicos de la actividad física y el deporte, se exige la profesionalización de recursos humanos, incrementándose las competencias requeridas por los/las técnicos/as y vinculándose estos/as a la formación profesional. Por esto, la Ley orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de educación (LOE), establece la posibilidad de que las enseñanzas deportivas se refieran al Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales.

Las enseñanzas que regula este decreto se configuraron para dotar a los alumnos y alumnas de los conocimientos suficientes para permitirles el ejercicio competente de sus funciones. De acuerdo con este objetivo genérico, se pone el acento en conseguir una formación completa, con un equilibrio entre el carácter teórico y práctico, de manera que el proceso de formación se vincule a la realidad científico-técnica y social del baloncesto.

En el desarrollo del presente decreto por parte de los centros educativos se tendrá en cuenta lo dispuesto en el artículo 11 del Decreto 124/2007, de 28 de junio, por el que se regula el uso y promoción del gallego en el sistema educativo.

De conformidad con lo expuesto, a propuesta de la conselleira de Educación y Ordenación Universitaria, en el ejercicio de la facultad otorgada por el artículo 34 de la Ley 1/1983, de 22 de febrero, de normas reguladoras de la Xunta y de su Presidencia, modificada por la Ley 11/1988, del 20 de octubre, y por la ley 2/2007, de 28 de marzo, del trabajo en igualdad de las mujeres de Galicia, después del informe del Consello Escolar de Galicia, de acuerdo con el dictamen del Consejo Consultivo y tras la deliberación del Consello de la Xunta de Galicia, en su reunión del día veintinueve de enero de dos mil nueve,

DISPONGO:

Capítulo I

Las enseñanzas: finalidad, organización y requisitos de acceso

Artículo 1º.-Objeto y ámbito de aplicación.

Este decreto establece el currículo de las enseñanzas conducentes a la obtención de los títulos de técnico deportivo y técnico deportivo superior en baloncesto, que será de aplicación en la Comunidad Autónoma gallega, con validez académica y profesional en todo el territorio del Estado, basándose en el Real decreto 234/2005, de 4 de marzo.

Artículo 2º.-Consideración de enseñanzas de régimen especial.

De acuerdo con lo previsto en el artículo 1 del Real decreto 234/2005, de 4 de marzo, las enseñanzas conducentes a la obtención de los títulos oficiales de técnico deportivo y técnico deportivo superior en la modalidad de baloncesto, que regula este decreto, tendrán la consideración de enseñanzas de régimen especial.

Artículo 3º.-Establecimiento de los títulos, pruebas específicas de acceso, enseñanzas, correspondencias y requisitos de los centros.

1. De conformidad con el artículo 2 del Real decreto 234/2005, de 4 de marzo, y de acuerdo con el previsto en el artículo 55 de la Ley 10/1990, de 15 de octubre, del deporte, se establecen los siguientes títulos:

a) De grado medio: técnico deportivo en baloncesto.

b) De grado superior: técnico deportivo superior en baloncesto.

2. Se establece la duración de las enseñanzas y las pruebas de carácter específico y se aprueban el perfil profesional de los títulos, las enseñanzas, las correspondencias y el acceso la otros estudios, así como los requisitos mínimos de los centros de formación, que se fijan en los anexos I, II, III, IV y V.

Artículo 4º.-Finalidad de las enseñanzas.

Las enseñanzas conducentes a la obtención de los títulos oficiales a los que se refiere el artículo anterior tienen por finalidad proporcionar al alumnado la formación necesaria para:

a) Garantizar su competencia técnica y profesional en baloncesto y una madurez profesional motivadora de futuros aprendizajes y adaptaciones al cambio de las calificaciones.

b) Comprender las características y la organización de su modalidad deportiva y conocer los derechos y deberes que se derivan de sus funciones.

c) Adquirir los conocimientos y habilidades necesarias para desarrollar su labor en condiciones de seguridad.

Artículo 5º.-Estructuración de las enseñanzas.

1. De acuerdo con lo establecido en el artículo 4 del Real decreto 234/2005, de 4 de marzo, las enseñanzas se estructuran en:

a) Un bloque común compuesto por módulos transversales de carácter científico y técnico general, que son coincidentes y obligatorios para todas las modalidades y especialidades deportivas.

b) Un bloque específico que contiene los módulos de formación deportiva de carácter científico y técnico propios de baloncesto.

c) Un bloque complementario que comprende los contenidos que tienen por objetivo formativo el deporte adaptado, así como la atención a los aspectos tecnológicos y aquellos otros que deseen incorporar al currículo las administraciones educativas en el ámbito de sus respectivas competencias.

d) Un bloque de formación práctica que se realizará al superar los bloques común, específico y complementario de cada nivel o grado.

2. En el desarrollo de los bloques y módulos, así como en las programaciones didácticas que se realicen, se tendrán en cuenta las especificaciones que se establecen en la Ley gallega 7/2004, de 16 de julio, para la igualdad de mujeres y hombres, y especialmente en su artículo 9.1º, así como las prescripciones del artículo 24 de la Ley orgánica 3/2007, de 22 de marzo, para la igualdad efectiva de mujeres y hombres, como garantía de una educación acorde con el principio de igualdad.

Artículo 6º.-Formación práctica.

1. De acuerdo con lo dispuesto en el artículo 5 del Real decreto 234/2005, de 4 de marzo, el bloque de formación práctica se llevará a cabo en instituciones deportivas de titularidad pública o entidades privadas, así como en el marco de programas de intercambio internacional.

2. Este bloque de formación práctica tendrá por finalidad:

a) Completar los conocimientos y destrezas adquiridos en los módulos que integran el currículo.

b) Contribuir al logro de las competencias previstas en el anexo III de este decreto.

3. La consellería competente en materia de educación, en el ámbito de sus competencias, podrá regular la organización y evaluación del bloque de formación práctica correspondiente a cada uno de los títulos que se establecen en el artículo 2.

Artículo 7º.-Proyecto final.

1. De acuerdo con el artículo 6 del Real decreto 234/2005, de 4 de marzo, para la obtención del título de técnico deportivo superior en baloncesto el alumnado, además de cursar las enseñanzas correspondientes al grado superior, deberá superar un proyecto final.

2. En el proyecto final el/la alumno/a deberá acreditar los conocimientos y la metodología exigibles para el ejercicio profesional en baloncesto. Este proyecto se elaborará por el alumnado de acuerdo con las características, procedimientos de elaboración y criterios de evaluación que se recogen en el anexo III.

3. A los efectos del cómputo total horario, se atribuyen al proyecto final 75 horas.

4. El proyecto se presentará después de superar todos los bloques del proceso formativo.

5. La realización del proyecto final no requerirá la escolarización del/la alumno/a o alumna; no obstante, y para facilitar la realización del proyecto final, el centro facilitará los medios y el asesoramiento necesario para completarlo con éxito.

Artículo 8º.-Requisitos de acceso.

1. Para acceder al primer nivel de las enseñanzas de grado medio será necesario tener el título de graduado en educación secundaria obligatoria o equivalente a efectos académicos, y superar las pruebas de acceso de carácter específico que figuran en el anexo II.

2. Para acceder al segundo nivel de las enseñanzas de grado medio será necesario acreditar haber superado el primer nivel en la correspondiente modalidad o especialidad deportiva en baloncesto.

3. Para acceder al grado superior será necesario tener el título de bachiller o equivalente para los efectos académicos, así como el título de técnico deportivo en baloncesto.

4. Será posible acceder a estas enseñanzas sin tener el título de graduado en educación secundaria obligatoria o de bachiller, siempre que el/la aspirante reúna los otros requisitos de carácter general y específico establecidos y, además, cumpla las condiciones de edad y supere la prueba correspondiente, según se especifica a continuación:

a) Prueba de acceso al grado medio. Tiene por objeto demostrar los conocimientos y habilidades suficientes para cursar con aprovechamiento las enseñanzas de dicho grado. Los contenidos de la prueba versarán sobre el currículo de educación secundaria obligatoria de la Comunidad Autónoma de Galicia. Para realizar esta prueba se requiere una edad mínima de 17 años.

b) Prueba de acceso al grado superior. Tiene por objeto demostrar la madurez en relación con los objetivos formativos del bachillerato. Esta prueba versará sobre los contenidos de las materias comunes del currículo de bachillerato de la Comunidad Autónoma de Galicia. Para realizar esta prueba se requiere una edad mínima de 19 años y estar en posesión del título de técnico deportivo en la correspondiente modalidad o especialidad deportiva, o de 18 años cuando se posea, además del título anterior, un título de técnico relacionado con aquel al que se desea acceder.

Tanto en un como en otro caso, la edad mínima establecida deberá cumplirse dentro del año natural de realización de la prueba.

5. En relación a la exención de las pruebas específicas de acceso a estas enseñanzas, se estará a lo dispuesto en la disposición transitiria segunda del Real decreto 1363/2007, donde se establece la vigencia de las enseñanzas establecidas al amparo del Real decreto 1913/1997, de 19 de diciembre.

Artículo 9º.-Acceso para personas en circunstancias especiales.

1. Para el acceso de las personas con minusvalía, en aplicación de lo que se establece en el artículo 8 del Real decreto 234/2005, del 4 de marzo, deberán cumplirse los siguientes requisitos:

a) Acreditarán el grado de minusvalía mediante un certificado emitido por el Instituto de Mayores y Servicios Sociales (Imserso) u órgano competente de las comunidades autónomas.

b) El tribunal que juzga las pruebas de acceso de carácter específico podrá adaptar los requisitos específicos a los que se refiere el anexo II.

2. El citado tribunal evaluará si el grado de minusvalía y las limitaciones que acredita la persona solicitante le permiten completar con eficacia la formación y llevar a cabo el posterior ejercicio de la actividad formativo-deportiva inherente al título que se obtenga.

Artículo 10º.-Efectos y vigencia de las pruebas de acceso.

1. De conformidad con el artículo 9 del Real Decreto 234/2005, de 4 de marzo, la superación de las pruebas de carácter específico que se establecen para el acceso a las enseñanzas de baloncesto tendrán efectos en todo el ámbito del Estado.

2. La superación de las pruebas de carácter específico que se establecen en el anexo II tendrá una vigencia de 18 meses contados a partir de la fecha de terminación de las pruebas.

Artículo 11º.-Aplicación e inspección de las pruebas de acceso.

La consellería competente en materia de educación regulará, en el ámbito de sus respectivas competencias, la aplicación e inspección de las pruebas de acceso para asegurar el cumplimiento objetivo de los criterios de ingreso y los efectos de las pruebas.

Artículo 12º.-Criterios de admisión.

1. En los centros sostenidos con fondos públicos, cuando el número de aspirantes supere al número de plazas ofertadas, se aplicarán los siguientes criterios de admisión:

a) Para el acceso al ciclo inicial de grado medio, el mejor expediente académico de los/las aspirantes en la educación secundaria obligatoria.

b) Para el acceso al ciclo superior, la mejor calificación final de las enseñanzas conducentes al título de técnico deportivo en baloncesto.

2. La consellería competente en materia de educación establecerá un porcentaje de plazas reservadas en las enseñanzas deportivas de:

a) Al menos un 5% de las plazas ofertadas para quienes acrediten algún grado de minusvalía.

b) Al menos un 10% de las plazas ofertadas para deportistas de alto rendimiento.

c) Al menos un 10% de las plazas ofertadas para quienes accedan acreditando la prueba de acceso sustitutoria de los títulos de graduado en educación secundaria obligatoria y de bachiller para el acceso a las enseñanzas de grado medio y de grado superior.

d) Al menos un 10% de las plazas ofertadas para quienes acrediten, según el caso, la homologación de su diploma federativo, o la convalidación, o la correspondencia a las que se refieren la disposición adicional cuarta y la disposición transitoria primera del Real decreto 1363/2007.

3. Dentro del cupo de plazas para deportistas de alto rendimiento, tendrán prioridad los/las deportistas de alto nivel.

Capítulo II

Establecimiento del currículo de la modalidad de baloncesto

Artículo 13º.-Aprobación del currículo.

1. A los efectos de lo dispuesto en este decreto, se entiende por currículo el conjunto de objetivos, contenidos, competencias básicas, métodos pedagógicos y criterios de evaluación en cada uno de los niveles y grados.

2. Al establecer el currículo, se tuvieron en cuenta las necesidades de desarrollo económico y social, los recursos humanos del territorio de la Comunidad Autónoma de Galicia, la adaptación al ámbito, la participación de los agentes sociales y deportivos, la autonomía pedagógica, organizativa y económica de los centros y, de forma especial, su relación con la organización y práctica deportiva del baloncesto.

3. El currículo de las enseñanzas determina la configuración práctica de los módulos y las horas que corresponden a los contenidos que merezcan tal consideración.

Artículo 14º.-Proyecto educativo y desarrollo de los currículos. La autonomía pedagógica.

1. Los centros docentes, dentro del marco general que establezca la consellería competente en materia de educación, elaborarán el proyecto educativo en el que fijarán los objetivos y las prioridades educativas, así como los procedimientos de actuación. Igualmente, los centros harán público el proyecto educativo y facilitarán cuanta información favorezca una mayor participación de la comunidad educativa.

2. Asimismo, los centros docentes desarrollarán los currículos establecidos por la consellería competente en materia de educación mediante las programaciones didácticas, entendidas como los instrumentos de planificación curricular específicos para cada uno de los módulos y bloques de formación.

3. La autonomía pedagógica se entenderá conforme queda fijada en el artículo 120 de la Ley orgánica 2/2006, de 3 mayo, de educación (LOE).

Capítulo III

Evaluación

Artículo 15º.-Criterios generales de la evaluación.

1. La obtención del correspondiente certificado de primero nivel o del título correspondiente al grado medio de las enseñanzas que se regulan en este decreto requerirá la evaluación positiva de los distintos módulos en que se organizan las enseñanzas así como del bloque de formación práctica. Para la obtención del título de grado superior, además de la evaluación positiva de los módulos y del bloque de formación práctica, se deberá superar el proyecto final.

2. La evaluación del aprendizaje del alumnado en cada uno de los grados se realizará por módulos, considerando los objetivos formativos y los criterios de evaluación establecidos en el currículo para cada módulo, así como la madurez académica de los alumnos y de las alumnas en relación con las competencias que se establecen en el anexo III.

3. La evaluación de la formación práctica la realizará el/la tutor/a correspondiente, de acuerdo con los criterios y condiciones que se establecen en este decreto.

Artículo 16º.-Regulación de los elementos básicos de los informes de evaluación.

Los elementos básicos de los informes de evaluación de las enseñanzas que se regulan en este decreto, así como los requisitos formales derivados del proceso de evaluación, que sean precisos para garantizar la movilidad de los alumnos y de las alumnas, se ajustarán a lo dispuesto en la Orden ECD/454/2002, de 22 de febrero, o al reglamento que la sustituya.

Capítulo IV

Efectos académicos y profesionales de los títulos de grado medio y grado superior de baloncesto

Artículo 17º.-Validez académica y profesional de los títulos.

1. Los títulos de técnico deportivo en baloncesto y de técnico deportivo superior en baloncesto se obtendrán tras la superación de las correspondientes enseñanzas y, en su caso, del proyecto final.

2. Los títulos de grado medio y grado superior citados serán equivalentes a todos los efectos a los correspondientes títulos de técnico deportivo y técnico deportivo superior a los que se refiere el artículo 65 de la Ley orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de educación (LOE).

3. La completa superación del primero nivel del grado medio de las enseñanzas que se regulan en este decreto dará lugar a la obtención del certificado de superación del primer nivel en baloncesto.

Artículo 18º.-Validez de los módulos del bloque común.

La superación del bloque común de un determinado nivel o grado de las enseñanzas tendrá validez para las enseñanzas del mismo nivel o grado de la modalidad de baloncesto.

Artículo 19º.-Acceso a otros estudios.

1. El título de técnico deportivo en baloncesto permitirá el acceso directo a todas las modalidades de bachillerato, aunque se accediera a las enseñanzas acreditando la superación de la prueba de madurez a la que se refiere este decreto.

2. El título de técnico deportivo superior en baloncesto permitirá el acceso directo a los estudios que se establecen en el apartado 2 del anexo IV.

Artículo 20º.-Correspondencias de estas enseñanzas.

Podrán ser objeto de correspondencia con la práctica deportiva los módulos que se establecen en el apartado 1 del anexo IV.

Capítulo V

Disposiciones relativas a los centros y al profesorado que imparta estas enseñanzas

Artículo 21º.-Centros públicos y privados.

Las enseñanzas que se regulan en este decreto se impartirán en centros públicos o privados dotados de los recursos educativos humanos y materiales necesarios para garantizar una enseñanza de calidad.

Artículo 22º.-Denominación genérica y específica de los centros.

Los centros de las enseñanzas a las que se refiere este decreto tendrán la denominación genérica de centro público o centro autorizado, según su carácter público o privado, seguido de otra que será la que figure en la correspondiente inscripción registral y que no podrá ser coincidente con la de ningún otro centro.

La denominación se completará especificando el grado o grados de la formación que el centro imparta, seguido del término baloncesto, a cuyas enseñanzas se refiere este decreto.

Artículo 23º.-Condiciones básicas de los centros.

1. Los centros de formación de técnicos de baloncesto podrán ser autorizados para impartir las enseñanzas de grado medio, de grado superior o de ambos grados.

2. Los centros de formación de técnicos de baloncesto deberán garantizar la continuidad de las enseñanzas para las que sean autorizados. Asimismo, los centros deberán aplicar los elementos básicos de evaluación a los que se refiere el capítulo III, de forma que se garantice la movilidad de los alumnos y de las alumnas entre los centros del territorio del Estado.

3. Los centros de formación de técnicos de baloncesto deberán cumplir las condiciones materiales y los requisitos de profesorado que se establecen en el anexo V.

4. Los centros podrán llevar a cabo las enseñanzas en lugares e instalaciones distintas de aquellas para las que inicialmente recibieran la autorización, siempre que las nuevas instalaciones reúnan los requisitos establecidos, previa solicitud y la correspondiente autorización de la consellería competente en materia de educación. Dicha autorización tendrá carácter provisional y sólo será válida por el tiempo que se determine.

Artículo 24º.-Relación de alumnos y alumnas por aula.

Para impartir los contenidos teóricos y para las sesiones prácticas, el número máximo de alumnos y alumnas por aula será de 35, incluido el alumnado repetidor.

Artículo 25º.-Cumplimiento de requisitos de uso público establecidos por otra legislación vigente aplicable.

1. Los centros o las instalaciones en las que estos desarrollen sus actividades contarán con las condiciones que se exijan en la legislación vigente para este tipo de uso público, además de los requisitos que se establecen en el anexo V.

2. Los edificios posibilitarán el acceso y la utilización de las instalaciones a las personas con minusvalías, de acuerdo con lo dispuesto en la legislación vigente aplicable.

Artículo 26º.-Apertura y funcionamiento de los centros privados.

1. La apertura y funcionamiento de los centros privados que impartan las enseñanzas reguladas en este decreto se someterán al principio de autorización administrativa, que se concederá siempre que reunan los requisitos establecidos por la consellería competente en materia de educación.

2. Los centros privados se relacionarán, para efectos administrativos y académicos, con la consellería competente en materia de educación de acuerdo con el apartado anterior.

3. Para las solicitudes de autorización para los centros promovidos por la Federación Española de Baloncesto, se estará a lo dispuesto en el Real decreto 234/2005, por el que se establecen los títulos de técnico deportivo y técnico deportivo superior en baloncesto.

Artículo 27º.-Inscripción de los centros en los registros oficiales.

Con relación a la inscripción de los centros de formación de técnicos deportivos de baloncesto, se estará lo dispuesto en el artículo 25 del Real decreto 234/2005, de 4 de marzo.

Artículo 28º.-Inspección de los centros.

Con relación a la inspección de los centros de formación de técnicos deportivos de baloncesto, se estará a lo dispuesto en el capítulo II del título VII de la Ley orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de educación (LOE).

Artículo 29º.-Requisitos de titulación del profesorado.

1. Las titulaciones concordantes requeridas para impartir los distintos módulos de las enseñanzas de los/las técnicos/as de baloncesto son las que se establecen en el anexo V de este decreto.

2. La acreditación de formación suficiente del profesorado para impartir un módulo se realizará mediante certificación académica personal, en la que conste haber cursado la materia objeto de acreditación.

3. Para la demostración de la competencia en lengua gallega, el profesorado acreditará estar en posesión del Celga 4 o haber realizado el curso de perfeccionamento.

Disposiciones adicionales

Primera.-No regulación de profesión titulada.

Los elementos que definen el perfil profesional en las correspondientes enseñanzas conducentes a los títulos oficiales de técnicos de baloncesto no constituyen regulación del ejercicio de profesión titulada.

Segunda.-Habilitación docente a expertos/as y especialistas.

1. La consellería competente en materia de educación podrá informar al Consejo Superior de Deportes sobre deportistas con méritos sobresalientes en el nivel internacional y personas en las que concurran méritos deportivos con prestigio reconocido y experiencia profesional que asegure, en cada caso, la preparación necesaria para el desempeño de su función docente, a los efectos de obtener habilitación por parte del ministerio competente en materia de educación, según lo dispuesto en la disposición adicional segunda del Real decreto 234/2005, para impartir las enseñanzas de determinados módulos del bloque específico o del bloque de formación práctica que se regulan en este decreto.

2. Dicha habilitación docente permite obtener la condición de profesor o profesora especialista para impartir la docencia del módulo correspondiente.

Tercera.-Reconocimiento de las formaciones deportivas y plazo para solicitar la homologación, convalidación y equivalencia de las formaciones anteriores de entrenadores/as deportivos/as, en la modalidad de baloncesto.

1. El procedimiento de reconocimiento de las formaciones anteriores de entrenadores/as deportivos/as, en la modalidad de baloncesto se efectuará, en cuanto a solicitud y documentación, plazos de subsanación, prácticas de diligencias y trámite de audiencia, conforme a lo previsto en la Orden de 30 de julio de 1999.

2. La instrucción del procedimiento corresponde a la Dirección General de Infraestructuras Deportivas, del Consejo Superior de Deportes, tal y como establece el Real decreto 234/2005

3. Las solicitudes de homologación, convalidación y equivalencia para los efectos profesionales de las formaciones de entrenadores/as deportivos/as, en la modalidad de baloncesto, se podrán formular individualmente por las personas interesadas, dentro de un plazo de 10 años, contado a partir de la fecha en que el BOE publique la resolución del Consejo Superior de Deportes en la que se hagan públicos los criterios que establecerá a tal fin la comisión creada por la Orden de 8 de noviembre de 1999.

Disposiciones transitorias

Primera.-Habilitación especial al profesorado para impartir docencia.

1. En el caso de acreditar experiencia docente previa, se estará a lo que se establece en el Real decreto 118/2004, de 23 de enero, por lo que se regula el título de especialización didáctica.

2. Hasta que se realicen los cursos de especialización didáctica a los que se refiere el artículo 27, del Real decreto 234/2007 sin perjuicio de lo expresado en el apartado anterior, la consellería competente en materia de educación, en el ámbito de sus competencias y para impartir las enseñanzas de los/las técnicos/as deportivos/as de baloncesto:

a) Habilitará temporalmente a quien reuna los requisitos de titulación y para quien se determina la equivalencia a los efectos de docencia en el anexo V.

b) Podrá habilitar temporalmente para impartir determinados módulos del bloque específico o la tutorización de la formación práctica a quien esté en posesión del diploma o certificado de máximo nivel federativo de baloncesto, que haya sido reconocido por el Consejo Superior de Deportes, conforme a lo previsto en el artículo 42 del Real decreto 1913/1997, de 19 de diciembre, después de acreditación por la persona interesada de que posee formación o experiencia docente en la materia.

Segunda.-Extinción del período transitorio.

De acuerdo con lo establecido en el apartado 2 de la disposición transitoria primera del Real decreto 1913/1997, de 19 de diciembre, para la modalidad de baloncesto, la extinción del período transitorio al que se refiere la Orden ECD/3310/2002, del 16 de diciembre, que regula los aspectos curriculares y los requisitos generales de las formaciones en materia deportiva, se iniciará en el ámbito territorial de competencias de la comunidad autónoma, según lo que establezca la norma de aprobación del correspondiente currículo.

El Real decreto 234/2005, de 4 de marzo, fijó la extinción del período transitorio dentro de los dos años siguientes a su entrada en vigor.

La extinción del período transitorio se realizará, a partir de su inicio, curso por curso, de forma que los que iniciasen formaciones conforme a lo disposto en la citada Orden ECD/3310/2002, de 16 de diciembre, puedan completarla en los tres niveles previstos.

Una vez extinguido el período transitorio, los que no completasen la formación solamente podrán hacerlo a través de su incorporación a las enseñanzas deportivas de régimen especial que se regulan en este decreto, una vez resueltos los expedientes de correspondencia formativa conforme al dispuesto en la Orden ECD/3310/2002, de 16 de diciembre.

Disposición derogatoria

Única.-Derogación normativa.

Quedan derogadas todas aquellas disposiciones de igual o inferior rango que se opongan o contradigan lo dispuesto en este decreto.

Disposiciones finales

Primera.

Se autoriza a la consellería competente en materia de educación para dictar las disposiciones que sean necesarias para la ejecución y el desarrollo de lo establecido en este decreto.

Segunda.-Entrada en vigor.

El presente decreto entrará en vigor al día siguiente de su publicación en el Diario Oficial de Galicia.

Santiago de Compostela, veintinueve de enero de dos mil nueve.

Emilio Pérez Touriño

Presidente

Laura Sánchez Piñón

Conselleira de Educación y Ordenación Universitaria

ANEXO I

Títulos oficiales y duración de las enseñanzas que conducen a los títulos de grado medio y grado superior de técnicos deportivos en baloncesto

1. Títulos de grado medio.

Técnico deportivo en baloncesto.

2. Títulos de grado superior.

Técnico deportivo superior en baloncesto.

3. Duración total de las enseñanzas.

3.1. Grado medio.

Técnico deportivo en baloncesto:

Horas

1er nivel...........................................................400

2º nivel............................................................610

Total......................1.010

3.2. Grado superior.

Técnico deportivo superior en baloncesto:

Horas

Total.........................765

4. Duración y organización de las enseñanzas.

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ANEXO II

Pruebas de carácter específico y requisitos deportivos para el acceso a las enseñanzas de técnicos deportivos en baloncesto

Pruebas de carácter específico de acceso a las enseñanzas

1. Objetivo y características generales de las pruebas.

Las pruebas de acceso a las enseñanzas de técnicos en baloncesto tienen por objetivo que los/las aspirantes demuestren que poseen la condición física imprescindible y las destrezas específicas necesarias para seguir con aprovechamiento las enseñanzas elegidas.

Las pruebas estarán compuestas de dos partes. El objetivo de la primera parte de la prueba es evaluar la condición física del/de la aspirante y estará compuesta por los ejercicios que se establecen en el apartado 4 de este anexo. La segunda parte de la prueba tendrá como objetivo evaluar las destrezas específicas fundamentales del baloncesto y estará compuesta por los ejercicios que se establecen en el apartado 5 de este anexo.

El tribunal de la prueba establecerá los trazados por donde se desarrollarán los ejercicios y el tiempo de referencia para su ejecución.

Los/las aspirantes actuarán individualmente y en el orden que se establezca mediante sorteo público.

Los/las aspirantes dispondrán de un máximo de dos oportunidades para superar cada uno de los ejercicios que componen las pruebas.

2. Evaluación de las pruebas.

Los/las evaluadores/as del tribunal de acceso valorarán de forma privada e independiente la ejecución de los/las aspirantes.

Cada ejercicio será valorado teniendo en cuenta exclusivamente el objetivo propuesto para él.

La superación de la primera parte de la prueba exigirá, a su vez, superar todos los ejercicios que la componen.

La superación de la segunda parte de la prueba exigirá superar el ejercicio que la conforma.

En las pruebas de acceso solo se concederá la calificación de apto/a o no apto/a. Para alcanzar la calificación de apto/a, los/las aspirantes deberán superar cada una de las dos partes que componen las pruebas.

3. El tribunal.

El tribunal de las pruebas tendrá como función verificarlas con arreglo a lo especificado en este anexo. Este tribunal que deberá organizar y juzgar las pruebas de acceso será designado por el órgano competente de la comunidad autónoma, previo informe del centro que las convoca y estará compuesto por un/una presidente/a, un/una secretario/a y al menos tres evaluadores/as.

La función del/de la presidente/a del tribunal será garantizar el correcto desarrollo de las pruebas de acceso y de los ejercicios que la componen y comprobar que los objetivos, contenidos y la evaluación de los ejercicios que componen las pruebas se atienen a lo establecido en este decreto.

La función del/de la secretario/a es levantar el acta del desarrollo de las pruebas y certificar que el desarrollo se atiene a lo establecido en este anexo. También realizará las funciones del/de la presidente/a en su ausencia.

Los/las evaluadores/as realizarán la evaluación de la condición física, la ejecución de las habilidades específicas y habilidades del juego de los/las aspirantes en razón de los criterios establecidos en este anexo.

Los/las evaluadores/as en las pruebas de acceso estarán en posesión del título de técnico deportivo superior en baloncesto y licenciado/a en ciencias de la actividad física y del deporte o equivalente a efectos de docencia. Podrán también actuar como evaluadores/as de la primera parte de las pruebas a que se refiere el apartado 4.1, quienes acrediten las titulaciones requeridas para impartir los módulos de entrenamiento deportivo y preparación física, que se determinan en el anexo V.

En la designación de las personas integrantes del tribunal se atenderá al principio de paridad, procurando una representación equilibrada de hombres y mujeres, según lo previsto en la Ley 7/2004, para la igualdad de mujeres y hombres en la Comunidad Autónoma de Galicia y en la Ley orgánica 3/2007, de 22 de marzo, para la igualdad efectiva de mujeres y hombres.

Estructura, contenidos y evaluación

Primera parte de la prueba de acceso: evaluación de la condición física.

-Estará compuesta por tres ejercicios.

a) Ejercicio nº 1: para evaluar la velocidad de traslación. Recorrer una distancia de 50 metros, en terreno llano, de firme regular y de trazado recto, en el menor tiempo posible.

b) Ejercicio nº 2: para evaluar la potencia de los principales músculos extensores de las extremidades inferiores. Salto vertical.

c) Ejercicio nº 3: para evaluar la potencia muscular general y sus condiciones de aplicación en las palancas óseas. Lanzamiento de un balón medicinal hacia adelante. El peso del balón medicinal será de cinco kg para los hombres y de tres kg para las mujeres.

-Valoración de los ejercicios. Se considerará superado cada uno de los ejercicios de la primera parte cuando el aspirante:

a) En el ejercicio nº 1, haya recorrido la distancia de 50 metros en un tiempo inferior a 9,5 segundos, para los hombres, y 10,5 segundos, para las mujeres.

b) En el ejercicio nº 2, haya saltado, al menos, 32 cm, en el caso de los hombres, y 26 cm, en el caso de las mujeres.

c) En el ejercicio nº 3, haya lanzado el balón a una distancia superior a 4,25 metros.

Segunda parte de la prueba de acceso a las enseñanzas de técnico deportivo en baloncesto.

Objetivo: evaluar el nivel de ejecución de las habilidades técnicas y de juego del baloncesto, sin que se cometan infracciones reglamentarias.

-Se compondrá de tres grupos de tareas:

a) Grupo 1º: el/la aspirante tendrá que completar un circuito técnico que incluirá los siguientes ejercicios:

1º Correr hacia delante sobre una distancia de 15 metros, botando el balón y efectuando varios cambios de dirección.

2º Correr hacia delante sobre una distancia de 15 metros, botando el balón y realizando varios cambios de ritmo.

3º Correr hacia delante sobre una distancia de 15 metros, botando el balón, con la mayor velocidad posible.

4º Efectuar tres recorridos, botando el balón, para pasarlo a un lugar determinado. El tipo de pase ha de ser distinto en cada uno de los recorridos.

5º Efectuar cinco lanzamientos de tiro libre, empleando la técnica adecuada.

6º Entrar a canasta con los apoyos adecuados y efectuar un lanzamiento en bandeja, utilizando la mano derecha.

7º Entrar la canasta con los apoyos adecuados, y efectuar un lanzamiento en bandeja, utilizando la mano izquierda.

b) Grupo 2º: consistente en una carrera combinada con desplazamientos defensivos, que se recomienda realizarla en superficie antideslizante.

-El/la aspirante se situará de pie, en un lugar determinado por una referencia hecha en el suelo, ( ) que esté equidistante entre otras dos de baja altura (taquitos de madera, conos etc.), separadas una de otra a una distancia de nueve metros.

-A la señal, correrá hacia delante para tocar una referencia con una mano (trazo de línea continua); enseguida se desplazará lateralmente, técnica de pasos defensivos, hasta tocar también con la mano la otra referencia (trazo de doble línea). Finalmente, correrá de frente hasta tocar con el pie en el punto de partida (rasgo de línea continua).

Ver referencia pdf "04200D001P007.PDF"

c) Grupo 3º: realización de una situación de juego de tres contra tres en medio campo reglamentario de juego y durante por lo menos seis minutos en los que se valoren los criterios siguientes:

1º Ataque:

-Situación y colocación de los/las jugadores/as con y sin balón.

-Desmarque de jugador/a atacante sin balón.

-Ocupación del espacio y juego sin balón del/de la jugador/a atacante sin balón.

-Participación activa del juego.

-Finalización de las acciones atacantes.

2º Defensa:

-Defensa al/a la jugador/a atacante con balón.

-Defensa al/la jugador/a atacante sin balón.

-Anticipación defensiva.

-Defensa de los desmarques atacantes.

-Colocación y orientación de la posición defensiva.

-Evaluación.

Prueba 1ª:

a) Cada evaluador/a valorará el conjunto de los ejercicios de 1 a 10 puntos.

b) La evaluación final de esta prueba de acceso a las enseñanzas de técnico deportivo en baloncesto se obtendrá al promediar las valoraciones aportadas por los/las evaluadores/as y se considerará superada cuando el promedio obtenido sea igual o superior a cinco puntos y el tiempo empleado no sea superior a 3,30 minutos.

Prueba 2ª: el recorrido de la prueba de agilidad y de desplazamiento se debe realizar en un tiempo inferior a 9,5 segundos, para los hombres, y 10,5 segundos, para las mujeres.

Prueba 3ª:

a) Cada evaluador/a valorará el conjunto de los ejercicios de 1 a 10 puntos.

b) La evaluación final de esta prueba de acceso a las enseñanzas de técnico deportivo en baloncesto se obtendrá al promediar las valoraciones aportadas por los evaluadores y se considerará superada cuando el promedio obtenido sea igual o superior a cinco puntos.

Evaluación final. La evaluación final de esta segunda parte de la prueba de acceso a las enseñanzas de técnico deportivo en baloncesto se obtendrá al promediar las valoraciones aportadas por los evaluadores y se considerará superada cuando el promedio obtenido sea igual o superior a cinco puntos.

Ver referencia pdf "04200D001P007.PDF"

Capacidades profesionales

Este/a técnico/a debe ser capaz de:

-Realizar la enseñanza del baloncesto utilizando adecuadamente los recursos y los métodos de enseñanza y evaluación, en función de la programación general de la actividad.

-Instruir a los/las alumnos/as sobre las técnicas y las tácticas básicas del baloncesto utilizando los equipamientos y materiales apropiados, demostrando los movimientos y los gestos según los modelos de referencia y corrigiendo los errores de ejecución de los/las participantes, preparándolos para las fases posteriores de tecnificación deportiva.

-Motivar a los/las alumnos/as en el progreso técnico y la mejora de la condición física.

-Dirigir y acompañar a individuos o grupos durante la realización de la práctica deportiva.

-Garantizar la seguridad de los/las practicantes.

-Promover la práctica del baloncesto.

-Dirigir equipos o deportistas en competiciones deportivas de su nivel.

-Enseñar y hacer cumplir las normas básicas del reglamento.

-Seleccionar el material y enseñar la utilización de los equipamientos específicos del baloncesto, así como su mantenimiento preventivo.

-Evaluar, a su nivel, la progresión del aprendizaje.

-Preparar y supervisar el material didáctico que debe utilizar.

-Interpretar la información técnica relacionada con sus funciones profesionales.

-Conocer el entorno institucional, socioeconómico y legal del baloncesto.

-Transmitir valores personales, sociales y hábitos de práctica saludable.

-Organizar el traslado de un/una enfermo/a o accidentado/a, en condiciones de seguridad.

Situación en el ámbito deportivo

Este/a técnico/a actúa siempre dependiendo de un/una técnico/a de nivel superior al suyo, en el seno de una entidad deportiva relacionada con la modalidad deportiva del baloncesto. Ejercerá su actividad en el área de la iniciación al baloncesto.

Los distintos tipos de empresas o entidades donde pueden desarrollar sus funciones son:

-Escuelas y centros de iniciación deportiva.

-Clubs o asociaciones deportivas.

-Federaciones de baloncesto.

-Patronatos o servicios públicos deportivos.

-Empresas de servicios deportivos.

-Centros escolares (en actividades extracurriculares).

Responsabilidad en las situaciones de trabajo

Este/a técnico/a actuará bajo la supervisión general de técnicos y/o profesionales de nivel superior al suyo y se le requieren las responsabilidades siguientes:

-La enseñanza del baloncesto hasta la obtención, por parte del individuo o grupo, de los conocimientos técnicos y tácticos elementales.

-La aplicación de los medios y métodos más acomodados para la realización de la enseñanza.

-El acompañamiento y dinamización del individuo o del grupo durante el desarrollo de la actividad deportiva.

-La seguridad del grupo durante el desarrollo de la actividad.

-El cumplimiento de las instrucciones generales procedentes del responsable de la entidad deportiva.

-Aplicar los procedimientos de evaluación y control del proceso de enseñanza-aprendizaje deportivo.

Enseñanzas. Nivel 1

Bloque común

Módulo de bases anatómicas y fisiológicas del deporte

Objetivos formativos

-Describir las características generales de los huesos del cuerpo humano.

-Identificar las articulaciones y clasificarlas en razón de sus características y su función.

-Interpretar los conceptos básicos de la biomecánica relacionados con la actividad física.

-Determinar las características más significativas de los músculos.

-Identificar las regiones anatómicas del cuerpo humano relacionando su estructura y su función.

-Conocer la anatomía básica del sistema cardiorrespiratorio y determinar su función.

-Determinar los fundamentos del metabolismo energético.

-Explicar los fundamentos de la nutrición y de la hidratación.

-Emplear la terminología básica de las ciencias biológicas.

Contenidos

Bases anatómicas de la actividad deportiva

-El tejido óseo. Características y funciones. El hueso.

-Las articulaciones. Características, clasificación y propiedades mecánicas.

-El tejido muscular y tendinoso. Características y funciones de los principales músculos.

* Tipos de músculos.

* Estructura y función del músculo esquelético.

-Las regiones anatómicas.

* Cuello y tronco. Estructuras musculares y su función.

-Columna vertebral. Aspectos fundamentales. Curvaturas. Músculos troncozonales. Equilibrio muscular.

* El miembro superior. Función de los grupos musculares. Los huesos. Las articulaciones y sus movimientos.

* El miembro inferior. Función de los grupos musculares. Los huesos. Las articulaciones y sus movimientos.

Fundamentos biomecánicos de la actividad deportiva

-Fundamentos de la biomecánica del aparato locomotor.

* Conceptos básicos de la biomecánica.

* Introducción a la biomecánica del movimiento humano.

* Biomecánica del movimiento articular.

Bases fisiológicas de la actividad deportiva

-El aparato respiratorio y la función respiratoria.

* Características anatómicas.

* Mecánica respiratoria.

* Intercambio y transporte de gases.

-El corazón y el aparato circulatorio.

* El corazón. Estructura y funcionamiento.

* Sistema vascular. Estructura y funcionamiento.

* Circulación de la sangre.

* Respuestas circulatorias al ejercicio.

-El tejido sanguíneo.

* La sangre. Componentes y funciones.

-Metabolismo energético y principales vías metabólicas.

-Fundamentos de la nutrición. Dieta equilibrada. La hidratación.

-Nutrición e hidratación en la práctica de la actividad física.

Criterios de evaluación

-Localizar en un cuerpo humano los principales huesos, articulaciones y grupos musculares y vincularlos a su función.

-Señalar la influencia de los principales elementos osteomusculares en la postura erguida del cuerpo humano.

-Describir el funcionamiento del sistema cardiovascular y del sistema respiratorio y vincularlos al transporte e intercambio de los gases.

* Definir el papel de la sangre en el transporte e intercambio de los gases.

-Definir las principales vías metabólicas de producción de energía durante el ejercicio.

-Definir conceptos fundamentales de biomecánica y su aplicación práctica.

-Describir los diferentes grupos musculares y los principales movimientos en los que se encuentran implicados.

-Explicar los componentes fundamentales de la dieta equilibrada y la demanda como consecuencia del ejercicio físico.

Módulo de bases psicopedagógicas de la enseñanza y del entrenamiento I

Objetivos formativos

-Describir las principales características psicológicas en las distintas etapas del desarrollo y su influencia en la iniciación deportiva.

-Aplicar las técnicas básicas para la motivación de los/las deportistas jóvenes.

-Identificar los factores que intervienen en el proceso de adquisición de las acciones técnico-tácticas deportivas.

-Determinar el papel que juega el/la técnico/a deportivo/a en la adquisición de destrezas y habilidades deportivas.

-Aplicar los métodos y sistemas de enseñanza de las habilidades deportivas.

-Emplear la terminología básica de la didáctica.

-Organizar el proceso de iniciación de un/una deportista o grupo de ellos/ellas aplicando diferentes técnicas y recursos metodológicos en función de sus características y de la modalidad.

Contenidos

-Características psicológicas de los/las deportistas en función de su grupo de edad y su repercusión en el aprendizaje.

-La motivación de los/las deportistas jóvenes: conceptos básicos.

-Intervenciones psicológicas del/de la técnico/a deportivo/a.

-Aprendizaje del acto motor.

-Estilos de enseñanza-aprendizaje y métodos de trabajo en la adquisición de las habilidades deportivas.

-Evaluación de la enseñanza-aprendizaje de la actividad física.

Criterios de evaluación

-Definir las características físicas y psicológicas de los/las deportistas en función de su edad, así como su influencia en la práctica de actividades deportivas.

-Definir los principios del aprendizaje motor y sus implicaciones para la enseñanza de actividades físico-deportivas.

-Aplicar métodos de trabajo para el desarrollo y avance de las habilidades deportivas.

-Enunciar los elementos que componen el proceso de la comunicación y su aplicación a la enseñanza deportiva.

-Exponer el proceso de desarrollo psicomotor y del crecimiento físico en la edad escolar y la adolescencia y su influencia en el aprendizaje de habilidades deportivas.

-Enunciar los principios del aprendizaje y su influencia en la enseñanza de actividades físico-deportivas.

-Exponer los factores que intervienen en el proceso de enseñanza-aprendizaje del deporte.

-Enunciar y caracterizar los tipos de evaluación de la enseñanza-aprendizaje del deporte.

-Aplicar los aspectos fundamentales para evaluar el aprendizaje del acto motor.

Módulo de entrenamiento deportivo I

Objetivos formativos

-Identificar los aspectos básicos del entrenamiento deportivo.

-Conocer las capacidades físicas condicionales, su evolución y su desarrollo en función de la edad.

-Conocer las capacidades perceptivo-motrices y su desarrollo en función de la edad.

-Aplicar los métodos y medios básicos para el desarrollo de las capacidades físicas y perceptivo-motrices en función de la edad.

-Aplicar correctamente los conceptos básicos a la ejecución de las diferentes partes de una sesión.

-Emplear la terminología básica de la teoría del entrenamiento deportivo.

Contenidos

-La teoría básica del entrenamiento deportivo. Conceptos y definiciones.

* La adaptación.

* La carga y la recuperación.

-La condición física y las capacidades físicas básicas.

-Las capacidades físicas condicionales. Las etapas sensibles para su desarrollo. Los conceptos y adaptación del entrenamiento en función de las diferentes edades.

-Los métodos de trabajo para el desarrollo de las capacidades físicas condicionales en función de la edad.

-Las capacidades perceptivo-motrices. Las etapas sensibles para su desarrollo. Los conceptos y adaptación del entrenamiento en función de las diferentes edades.

-Los métodos de trabajo para el desarrollo de las capacidades perceptivo-motrices.

-La sesión y sus partes.

* El calentamiento, la parte principal y la vuelta a la calma.

* Las actividades y los ejercicios. Su aplicación.

-El ejercicio físico y la salud.

Criterios de evaluación

-Identificar los elementos básicos que componen el entrenamiento deportivo.

-Determinar las capacidades físicas condicionales y las capacidades perceptivo-motrices estableciendo las etapas sensibles para su desarrollo.

-Efectuar una sesión para desarrollo y mejora de las capacidades físicas condicionales para un grupo de deportistas de una edad determinada.

-Efectuar una sesión para desarrollo y mejora de las capacidades perceptivo-motrices para un grupo de deportistas de una edad determinada.

-Justificar la elección de los ejercicios para el desarrollo de una determinada capacidad física.

-Identificar los errores más frecuentes en la realización de los ejercicios tipo para el desarrollo de las capacidades físicas y perceptivo-motrices.

-Elegir el equipamiento y material tipo para el desarrollo de las capacidades físicas condicionales y perceptivo-motrices.

Módulo de organización y legislación del deporte I

Objetivos formativos

-Conocer la estructura administrativa para el deporte en la Comunidad Autónoma de Galicia y su relación con la Administración general del Estado.

-Diferenciar entre las competencias administrativas que en el ámbito del deporte corresponden a la Administración autonómica, de las que, en el mismo ámbito, son propias de las entidades locales.

-Diferenciar las vías de formación de los/las técnicos/as del deporte en España.

Contenidos

-La comunidad autónoma y la Administración general del Estado:

* La estructura administrativa para el deporte en la comunidad autónoma y en la Administración general del Estado.

* Competencias en el ámbito del deporte en la comunidad autónoma.

-Las entidades locales:

* La estructura administrativa para el deporte.

* Competencias en el ámbito del deporte.

-El modelo asociativo en el ámbito autonómico:

* Los clubs deportivos.

* Las federaciones deportivas.

* Otras figuras asociativas de ámbito autonómico.

Criterios de evaluación

-Situar las competencias de la Administración deportiva de la Comunidad Autónoma de Galicia en el marco de las correspondientes a la Administración general del Estado.

-Comparar las competencias, en materia de deporte, de la Administración autonómica gallega, con las propias de las entidades locales.

-Comparar las funciones de las asociaciones deportivas reconocidas en el ámbito autonómico.

-Describir la estructura de la formación de los/las técnicos/as deportivos/as.

Módulo de fundamentos sociológicos del deporte

Objetivos formativos

-Identificar los valores transmisibles a través del deporte.

-Identificar los medios y métodos más adecuados en la transmisión de normas y valores.

-Caracterizar los modelos de intervención del/ de la técnico/a deportivo/a en la transmisión de los valores a través del deporte.

-Concienciarse sobre la responsabilidad del/ de la técnico/a deportivo/a en la transmisión de valores.

Contenidos

-Valores del deporte. Diferentes concepciones.

-Los valores transmisibles a través de la práctica deportiva.

-Actuaciones del/de la técnico/a deportivo/a en el proceso de transmisión de valores.

Criterios de evaluación

-Comparar las distintas concepciones sobre el deporte e identificar valores transmisibles a través de éste.

-Identificar las actuaciones del/de la técnico/a deportivo/a en el proceso de transmisión de valores.

-Emplear correctamente las técnicas útiles en la transmisión de los valores en la elaboración de una sesión.

Módulo de primeros auxilios e higiene en el deporte

Objetivos formativos

-Conocer la legislación que limita la intervención del/de la técnico/a deportivo/a en materia de primeros auxilios.

-Identificar las lesiones y heridas y evaluar su gravedad.

-Aplicar los métodos y las técnicas de los primeros auxilios.

-Aplicar los protocolos de evaluación de lesionados y heridos.

-Conocer los efectos sobre el organismo humano por ingestión de productos nocivos (drogodependencia, etc.).

-Identificar los factores que inducen al tabaquismo y al alcoholismo y definir los efectos que producen estas dependencias sobre el organismo de los/las deportistas jóvenes.

-Explicar los principios generales de la higiene en el deporte.

-Describir las técnicas recuperadoras después del ejercicio físico.

Contenidos

-Límites normativos de la actuación del/de la técnico/a deportivo/a en materia de primeros auxilios.

-Introducción a los primeros auxilios.

-Evaluación del paciente herido.

-Reanimación cardiopulmonar (RCP).

-Angina de pecho e infarto de miocardio.

-Hemorragias.

-Heridas.

-Contusiones.

-Traumatismos y politraumatismos del aparato locomotor.

-Quemaduras.

-Signos y síntomas del shock.

-Signos y síntomas de los cuadros convulsivos.

-Ataque histérico.

-Trastornos producidos por las alteraciones térmicas.

-Reacciones alérgicas.

-Alteraciones por híper o hipoglicemia.

-Intervención primaria y evacuación en situaciones de emergencia.

Higiene

-Higiene corporal, postural y prevención en el deporte.

-Técnicas recuperadoras después del ejercicio físico.

-Principales drogodependencias.

-Tabaquismo.

-Alcoholismo.

Criterios de evaluación

-Explicar y demostrar el procedimiento que se debe seguir para la evaluación del estado de un accidentado.

-Efectuar correctamente, durante un tiempo prefijado, las técnicas de recuperación cardiorrespiratoria sobre modelos y maniquíes.

-Efectuar correctamente las técnicas ante un atragantamiento de una persona consciente y otra inconsciente.

-Realizar técnicas de inmovilización ante fracturas previamente determinadas.

-Ejecutar las maniobras de inhibición de hemorragias.

-Trasladar correctamente a accidentados en razón del estado de gravedad y del tipo de lesión.

-Aplicar las técnicas de recuperación.

-Indicar la actuación a realizar por parte de un técnico deportivo en un deportista en como diabético o en choque insulínico.

-Explicar la incidencia del tabaquismo, la drogadicción y el consumo de bebidas alcohólicas en la salud del individuo.

-Describir las indicaciones y el seguimiento que deben realizar los/las deportistas después de una sesión de entrenamiento o participación en competición, desde el punto de vista de la higiene personal.

-Aplicar correctamente los principios de la educación postural en supuestos prácticos.

Bloque específico

Módulo de acciones técnico-tácticas individuales y colectivas del juego

Objetivos formativos

-Conocer, identificar, relacionar y describir los principios de las acciones del juego de baloncesto.

-Aplicar métodos de enseñanza y las progresiones pedagógicas que facilitan el aprendizaje del baloncesto.

-Analizar las distintas formaciones y sistemas de defensa: principios, tipos y metodología.

-Conocer los fundamentos básicos de la táctica individual y colectiva.

-Identificar los elementos estructurales del baloncesto, las características y medidas de las instalaciones y de los materiales.

Contenidos

-Fundamentos de ataque.

* Introducción y conceptos.

* Objetivos del ataque: tener la posesión del balón, avanzar hacia canasta contraria y convertir en canasta.

*La posición básica de ataque.

* Los desplazamientos.

* El tiro, el bote del balón, el pase y las fintas.

* El/la jugador/a atacante sin balón.

* El rebote defensivo, el rebote ofensivo y el bloqueo.

* La situación de uno contra uno.

* Situación de superioridad numérica.

* Acciones y conceptos tácticos.

* Organización del ataque en función del espacio de juego.

* Aplicaciones tácticas básicas.

-Fundamentos de defensa:

* Introducción y conceptos.

* Objetivos de la defensa.

* La postura básica.

* Comunicación verbal entre defensores/as.

* Defensa al jugador con y sin balón.

* Acciones y conceptos tácticos.

* Organización del juego de defensa.

* Aplicaciones tácticas básicas.

Criterios de evaluación

-Realizar la descripción de los gestos motores y sus fases de ejecución técnica.

-Mostrar los movimientos demandados por medio de demostraciones.

-Elaborar la progresión pedagógica para la enseñanza de una determinada técnica.

-Indicar las dificultades y los errores de ejecución más frecuentes, sus causas y la manera de evitarlos y/o corregirlos.

-Analizar los diferentes recursos que se pueden utilizar para dar soporte al proceso de enseñanza/aprendizaje del baloncesto: demostración, ayuda visual, medios audiovisuales, descripciones y ayudas manuales y mecánicas.

-Reconocer los grupos musculares fundamentales que intervienen en las tareas motoras específicas de cada técnica.

-Realizar la descripción de los gestos motores de las distintas técnicas.

-Valorar si el/la alumno/a, ante una situación simulada de enseñanza-aprendizaje o de entrenamiento:

* Adopta una actitud idónea que le permita controlar, comunicarse y motivar al grupo.

* Informa de manera clara y precisa sobre los objetivos y contenidos de la sesión.

* Observa la evolución de los/las jugadores/as y les comunica adecuadamente sus progresos y errores.

Módulo de reglas de juego

Objetivos formativos

-Conocer las reglas oficiales de juego.

-Diferenciar las reglas de baloncesto, pasarela y minibasquet.

Contenidos

-Aspectos estructurales y significado del reglamento del juego.

-Las reglas y las acciones técnicas permitidas en el juego.

-Acciones administrativas del/ de la entrenador/a antes, durante y después del encuentro.

-El/la entrenador/a en funciones de árbitro.

Criterios de evaluación

-Interpretar correctamente la reglamentación básica ante una situación de entrenamiento.

-Indicar las posibles modificaciones para competiciones de minibásquet o pasarela en una situación simulada de enseñanza-aprendizaje.

Módulo de dirección de equipos I

Objetivos formativos

-Conocer los principios y las técnicas básicas de la dirección de partidos.

-Dirigir un partido de baloncesto de base.

Contenidos

-Dirección técnica: la dinámica de grupos y la relación entrenador/a-grupo.

-Dirección de partidos antes, durante y después.

-Análisis e interpretación de estadísticas y registros.

Criterios de evaluación

-Describir las funciones y tareas propias del/de la técnico/a de primer nivel de baloncesto.

-Identificar los elementos fundamentales en la dinámica de grupos.

-Analizar los distintos mecanismos de control de grupo y la solución de los problemas.

Módulo de metodología de la enseñanza y del entrenamiento de baloncesto I

Objetivos formativos

-Identificar los aspectos fundamentales del entrenamiento del baloncesto.

-Conocer los principios generales de la enseñanza aplicados al baloncesto.

-Saber aplicar las técnicas de enseñanza del baloncesto en los niveles básicos de este deporte.

-Conocer el nivel de dominio técnico y táctico de baloncesto de los/las jugadores/as que tenga a su cargo.

-Diseñar adecuadamente respeto a contenidos y metodología una sesión de entrenamiento.

-Distribuir de forma correcta las cargas y recuperaciones de la técnica, táctica y estrategia en el entrenamiento.

Contenidos

-Consideraciones sobre el entrenamiento deportivo.

-La transferencia como principio fundamental del aprendizaje.

-El ciclo de enseñanza como base para establecer una metodología y didáctica del baloncesto.

-Factores y elementos a considerar con relación a los principios metodológicos.

-Análisis de los elementos constituyentes del juego y su especial trascendencia en el proceso de enseñanza.

-Los estilos de enseñanza.

-Características del juego del principiante y su evolución.

-La preparación del entrenamiento.

-La elaboración de objetivos y tareas.

-Criterios para la construcción de progresiones.

-La retroalimentación y la utilización del conocimiento de los resultados.

Criterios de evaluación

-Demostrar el dominio en la elaboración de objetivos aplicados al nivel básico de baloncesto.

-Diseñar tareas y progresiones de acuerdo a los objetivos marcados.

-Identificar y diferenciar los aspectos relevantes de la técnica de enseñanza en baloncesto.

-Analizar las características de determinadas actividades técnicas y tácticas, comprobando las dificultades en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

-Identificar las correcciones que deben realizarse ante errores básicos de la técnica y la táctica en baloncesto.

-Analizar y descifrar las dificultades de los/las jugadores/as sobre los aspectos técnicos y tácticos básicos del baloncesto, previamente definidos.

-Utilizar los canales de la comunicación con los/las jugadores/as sobre los aspectos técnicos y tácticos del baloncesto.

-Explicar las acciones de ataque y defensa simplificadas para su enseñanza en baloncesto.

-Seleccionar objetivos terminales en relación con los objetivos generales y específicos de la programación.

-Aportar la información idónea a los/las jugadores/as, para favorecer una correcta retroalimentación del aprendizaje.

Módulo de planificación y evaluación del entrenamiento en baloncesto I

Objetivos formativos

-Identificar los aspectos fundamentales sobre la planificación del entrenamiento del baloncesto.

-Conocer los elementos fundamentales de la sesión de entrenamiento.

-Controlar los mecanismos de evaluación de la planificación y del proceso de enseñanza-aprendizaje.

-Saber evaluar la progresión de los/las jugadores/as.

-Aplicar la planificación de una temporada en función de objetivos, contenidos y medios.

Contenidos

-Tipos, elementos y planificación de la sesión de entrenamiento.

-Los/las entrenador/as como diseñadores/as/planificadores/as:

* Determinación de los objetivos generales y específicos a abordar.

* Programa y método que se debe desarrollar.

* Determinación y elección de los/las jugadores/as.

* Tipo y calendario de competición.

* Elección de los medios de trabajo.

* Recursos económicos.

* Control y evaluación de todas las posibilidades.

-El juego y los contenidos específicos en la planificación del baloncesto.

-Clasificación de las sesiones de entrenamiento.

-Estructuración, progresión, diseño y fines de la sesión de entrenamiento.

-Períodos y ciclos de entrenamientos: dirección y control.

Criterios de evaluación

-Aplicar los conocimientos adquiridos para diseñar cualquiera de las unidades de planificación básicas del entrenamiento.

-Analizar un entrenamiento semanal tipo dentro de la preparación anual.

-Saber aplicar las sesiones correctamente en función de la planificación realizada.

-Utilizar los mecanismos de evaluación adecuados para la valoración de la consecución de los objetivos propuestos.

-Evaluar las tareas propuestas dentro de la planificación general y específica.

Módulo de preparación física aplicada I

Objetivos formativos

-Conocer la influencia de las capacidades físicas condicionales y de las capacidades perceptivo-motrices en los gestos técnicos básicos del baloncesto.

-Aplicar los modelos de desarrollo de las capacidades físicas condicionales y de las capacidades perceptivo-motrices en función de las diferentes edades.

Contenidos

-Las capacidades físicas condicionales y perceptivo-motrices, su relación con la técnica del baloncesto.

-El desarrollo de la condición física en función de las diferentes edades.

Criterios de evaluación

-Definir la relación entre las capacidades físicas condicionales y las perceptivo-motrices en los gestos técnicos básicos del baloncesto.

-Establecer los parámetros a seguir para el avance de la condición física.

-Realizar ejercicios aplicables al desarrollo de las capacidades físicas y perceptivo-motrices, justificando la elección de los ejercicios.

Módulo de seguridad deportiva

Objetivos formativos

-Conocer los factores que predisponen de lesiones en baloncesto (materiales, equipamientos, etc.) y como prevenirlos.

-Identificar los hábitos de higiene imprescindibles para la práctica del baloncesto.

-Conocer las lesiones de mayor incidencia en baloncesto (por sobrecarga, agentes indirectos, etc.).

-Saber actuar ante las lesiones más habituales en el baloncesto.

Contenidos

-Lesiones más frecuentes en el baloncesto.

-Factores predisponentes de lesiones en baloncesto: métodos de prevención.

-Hábitos de higiene corporal y postural saludables en el baloncesto.

-Recuperación de lesiones en el baloncesto.

Criterios de evaluación

-Aplicar las medidas preventivas correctas para evitar los factores que predisponen a las lesiones en baloncesto.

-Diferenciar las lesiones y su nivel de gravedad.

-Actuar correctamente en caso de lesión y favorecer su recuperación.

-Propiciar la adopción de medidas de higiene en el baloncesto.

Bloque complementario

Módulo de deporte adaptado

Objetivos formativos

-Conocer de forma general la historia y la organización del deporte adaptado.

-Identificar diferentes discapacidades y minusvalías.

-Reconocer las estructuras básicas organizativas del deporte adaptado y sus modalidades.

-Detectar las dificultades de aprendizaje en el deporte adaptado en las personas con minusvalidez.

-Comprender los aspectos básicos del reglamento del deporte adaptado y sus diferencias más notables respeto al reglamento convencional.

-Conocer los fundamentos técnico-tácticos del deporte adaptado.

Contenidos

-La historia y la estructura básica organizativa del deporte adaptado.

-Características, terminología y clasificación taxonómica de las distintas discapacidades y minusvalías.

-Procedimientos para la detección de las dificultades de aprendizaje en el deporte adaptado.

-Reglas básicas del juego y sus consideraciones para la iniciación.

-Fundamentos técnico-tácticos del deporte adaptado.

Criterios de evaluación

-Conocer la historia y la estructura organizativa del deporte adaptado.

-Describir las características de los diferentes grupos de discapacidades y minusvalías.

-Identificar las dificultades de aprendizaje en las personas con discapacidad o minusvalía.

-Diferenciar los aspectos del juego adaptado delimitados por las reglas y su influencia en la iniciación deportiva.

-Apreciar las diferencias técnico-tácticas básicas con respecto a deportistas sin discapacidad, en la fase de iniciación deportiva.

Bloque de formación práctica

Objetivos

El bloque de formación práctica del primer nivel del/de la técnico/a deportivo/a en baloncesto tiene como finalidad, además de las indicadas en el artículo 6º de este decreto, que el alumnado desarrolle de forma práctica las competencias adquiridas durante el período de formación, aplicando en situaciones reales los conocimientos y habilidades adquiridas en la formación teórica y práctica, y obtenga la experiencia necesaria para realizar con eficacia la iniciación al baloncesto, conducir y acompañar al equipo durante su práctica deportiva y garantizar la seguridad de los/las deportistas.

Desarrollo

-La formación práctica del primer nivel del/de la técnico/a deportivo/a en baloncesto consistirá en la asistencia continuada, durante un período de tiempo previamente fijado, y con una duración no inferior a 150 horas, a las sesiones de iniciación al baloncesto, bajo la supervisión de un/una tutor/a asignado/a y con equipos o grupos designados a tal efecto. Este período deberá contener en su desarrollo sesiones de iniciación al baloncesto entre el 60 y el 80 por ciento del total del tiempo del bloque de formación práctica y entre el 20 y el 40 por ciento en sesiones de programación de las actividades realizadas.

-El bloque de formación práctica constará de tres fases: fase de observación, fase de colaboración y fase de actuación supervisada.

-Al término de las tres fases, el/la alumno/a realizará una memoria de prácticas que deberá ser evaluada por el/la tutor/a y por el centro de formación donde realizará su formación.

Evaluación

En el bloque de formación práctica sólo se concederá la calificación de apto/a o no apto/a. Para alcanzar la calificación de apto/a el alumnado tendrá que:

-Asistir como mínimo el 80 por ciento de las horas establecidas para cada una de las fases.

-Participar de forma activa en las sesiones de trabajo.

-Alcanzar los objetivos formativos en cada una de las sesiones.

-Utilizar un lenguaje claro y una correcta terminología específica.

-Presentar correctamente la memoria de prácticas.

-Estructurar la memoria de prácticas por lo menos en los apartados siguientes:

* Descripción de la estructura y funcionamiento del centro, de las instalaciones y los espacios de las prácticas y del grupo o grupos con los que había realizado el período de prácticas.

* Desarrollo de las prácticas: fichas de seguimiento de las prácticas de cada sesión agrupadas por fases.

* Informe de autoevaluación de las prácticas.

* Informe de evaluación del/la tutor/a.

Perfiles profesionales: nivel 2

Definición genérica del perfil profesional

El título de técnico deportivo en baloncesto acredita que su titular posee las competencias necesarias para programar a su nivel y efectuar la enseñanza del baloncesto con vistas al perfeccionamiento de la ejecución técnica y táctica del/de la deportista, así como efectuar el entrenamiento de deportistas y equipos de este deporte.

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Capacidades profesionales

Este/a técnico debe ser capaz de:

-Organizar y dirigir las responsabilidades ligadas a un equipo de baloncesto en formación.

-Programar la enseñanza del baloncesto.

-Programar y diseñar las sesiones de entrenamiento determinando objetivos, contenidos, métodos y evaluación.

-Llevar a cabo la enseñanza y el entrenamiento en función de la planificación general.

-Evaluar la progresión del aprendizaje.

-Dirigir equipos en competiciones.

-Enseñar el reglamento de baloncesto.

-Colaborar en la detección de talentos.

-Incorporar y actualizar nuevas técnicas y aplicación de las últimas tecnologías.

-Conocer el entorno institucional, socioeconómico, organizativo y legislativo del baloncesto.

-Organizar y dirigir las actividades de baloncesto.

Situación en el ámbito deportivo

Este título acredita la adquisición de los conocimientos y de las competencias profesionales suficientes para asumir sus responsabilidades de forma autónoma o en el seno de un organismo público o empresa personal.

Ejercerá su actividad en el ámbito de la enseñanza y del entrenamiento del baloncesto en:

-Escuelas deportivas.

-Clubs de baloncesto o asociaciones deportivas.

-Federaciones territoriales de baloncesto.

-Patronatos deportivos.

-Empresas de servicios deportivos.

-Centros escolares (actividades extraescolares).

Responsabilidad en las situaciones de trabajo

A este/esta técnico/a le son requeridas las responsabilidades siguientes:

-Del entrenamiento individual y colectivo para lograr el dominio de la técnica y táctica del baloncesto.

-Dirección de los partidos de baloncesto.

-De la elección de objetivo, medios y métodos más acomodados para la realización del entrenamiento del baloncesto.

-Del acompañamiento de los integrantes del equipo durante el desarrollo de la actividad deportiva.

-De la seguridad del grupo durante el desarrollo de la actividad.

-Cumplir las instrucciones generales de la entidad.

-La evaluación del entrenamiento y la competición.

Enseñanzas. Nivel 2

Bloque común

Módulo de bases anatómicas y fisiológicas del deporte II

Objetivos formativos

-Determinar las características anatómicas de los segmentos corporales e interpretar sus movimientos.

-Explicar la mecánica de la contracción muscular.

-Aplicar los fundamentos básicos de las leyes mecánicas al conocimiento de los distintos tipos de movimiento humano.

-Relacionar las respuestas del sistema cardiorrespiratorio con el ejercicio.

-Interpretar las bases del metabolismo energético.

-Describir las bases del funcionamiento del sistema nervioso central y su implicación en el control del acto motor.

-Describir las bases del funcionamiento del sistema nervioso autónomo y su implicación en el control de los sistemas y aparatos del cuerpo humano.

-Describir las bases del funcionamiento del aparato digestivo y del riñón.

Contenidos

Bases anatómicas de la actividad deportiva.

-Huesos, articulaciones y músculos y sus movimientos analíticos:

* Cráneo y cara.

* Los miembros superiores.

* Los miembros inferiores.

* El tronco.

-Mecánica y tipos de la contracción muscular.

Fundamentos de la biomecánica del aparato locomotor.

-Introducción a la biomecánica deportiva.

-Fuerzas actuantes en el movimiento humano.

-Centro de gravedad y equilibrio en el cuerpo humano.

-Introducción al análisis cinemático y dinámico del movimiento humano.

-Principios biomecánicos del movimiento humano.

Bases fisiológicas de la actividad deportiva.

-Conceptos básicos de la fisiología de la actividad física.

-El sistema cardiorrespiratorio y la respuesta al ejercicio.

-El metabolismo energético y la adaptación a la actividad física.

-Fisiología de la contracción muscular.

-Las fibras musculares y los procesos energéticos.

-El sistema nervioso central.

-El sistema nervioso autónomo.

-Principales hormonas y acciones específicas del sistema endocrino.

-El aparato digestivo y su función.

-El riñón, su función y modificaciones por el ejercicio.

-Fisiología de las capacidades físicas.

-La alimentación en el deporte.

Criterios de evaluación

-Distinguir las funciones de los músculos en los movimientos articulares de los segmentos corporales.

-Determinar el grado y los límites de movilidad de las articulaciones del cuerpo humano.

-Definir la mecánica e identificar los tipos de contracción muscular.

-Identificar las fuerzas externas al cuerpo humano y su intervención en el movimiento deportivo.

-Explicar la influencia de los principales elementos osteomusculares en la postura estática y dinámica del cuerpo humano.

-Identificar las fuerzas actuantes en el movimiento humano.

-Mostrar la implicación del centro de gravedad en el equilibrio en el cuerpo humano.

-Conocer los principios biomecánicos del movimiento humano.

-Explicar la fisiología del sistema cardiorrespiratorio deduciendo las adaptaciones que se producen en cada estructura como respuesta al ejercicio prolongado.

-Construir los esquemas de los centros y vías del sistema nervioso que intervienen en el acto motor.

-Explicar las implicaciones del sistema nervioso simpático y parasimpático en el control de las funciones del organismo humano en estado de actividad física.

-Explicar la implicación del sistema hormonal en el ejercicio máximo y su adaptación al ejercicio prolongado.

-Describir las necesidades nutricionales y de hidratación de los/las deportistas en función de las necesidades de los diferentes tipos de ejercicios.

Módulo de bases psicopedagógicas de la enseñanza y del entrenamiento II

Objetivos formativos

-Determinar los aspectos psicológicos más relevantes que influyen en el aprendizaje de las conductas deportivas.

-Identificar los factores y problemas emocionales ligados al entrenamiento y la competición deportiva.

-Identificar los factores perceptivos que intervienen en la optimación deportiva.

-Aplicar las estrategias para mejorar el funcionamiento psicológico de los/las deportistas.

-Evaluar el efecto de la toma de decisiones en el rendimiento deportivo.

-Diseñar las condiciones de la práctica para la mejora de los aprendizajes deportivos.

-Conocer los aspectos psicológicos relacionados con la dirección de los grupos deportivos.

-Conocer los principios de la dinámica de grupos y algunas de las técnicas que se utilizan.

Contenidos

-Aspectos psicológicos implicados en el aprendizaje de conductas deportivas.

-Necesidades psicológicas del deporte de competición.

-Características psicológicas del entrenamiento deportivo.

-Conceptos y estrategias del desarrollo de la capacidad competitiva a través del entrenamiento deportivo.

-Aspectos psicológicos relacionados con el rendimiento en la competición.

-Conceptos básicos sobre la organización y el funcionamiento de los grupos deportivos.

-El proceso de optimación de los aprendizajes deportivos.

-Técnicas básicas para el conocimiento y manejo de grupos.

Criterios de evaluación

-Identificar las principales necesidades psicológicas del/de la deportista en el ámbito del entrenamiento y la competición.

-Describir las formas de actuación para el control de las variables psicológicas que pueden influir en la adherencia al entrenamiento.

-Elaborar un ejemplo de intervención del/de la entrenador/a en el proceso utilizando estrategias psicológicas que favorezcan la adherencia al entrenamiento, el aprendizaje de una conducta de ejecución técnica y de una conducta deportiva.

-Analizar el papel de los procesos perceptivos en la optimación deportiva.

-Evaluar el efecto de tomas de decisión en el rendimiento deportivo.

-Diseñar las condiciones de práctica para la mejora de los aprendizajes deportivos.

-Aplicar e interpretar alguna de las técnicas de dinámica de grupos.

-Describir la influencia de los factores emocionales sobre el procesamiento consciente de la información.

Módulo de entrenamiento deportivo II

Objetivos formativos

-Aplicar los elementos de la programación y control del entrenamiento.

-Emplear los sistemas y métodos que desarrollan las distintas capacidades físicas y perceptivo-motrices.

-Relacionar la implicación de las diferentes vías metabólicas con los sistemas y métodos de entrenamiento.

-Interpretar los conceptos básicos de la preparación de las capacidades psíquicas y de la conducta.

Contenidos

-Teoría del entrenamiento.

* Origen y evolución.

* Los principios del entrenamiento deportivo.

* El rendimiento deportivo.

-Programación, generalidades, estructura y variables del entrenamiento.

-Entrenamiento general y específico.

-Métodos y medios para el desarrollo de las capacidades físicas condicionales.

-Métodos y medios para el desarrollo de las capacidades perceptivo-motrices.

-La valoración de las capacidades físicas condicionales y las capacidades perceptivo-motrices.

-Exigencias metabólicas de los deportes y objetivos del entrenamiento.

-Preparación de las calidades psíquicas y de la conducta.

Criterios de evaluación

-Establecer la programación y periodización del entrenamiento de una temporada deportiva en función de la edad de los practicantes.

-Establecer una progresión de ejercicios para el desarrollo de las capacidades físicas y las capacidades perceptivo-motrices, con un grupo de deportistas de características dadas.

-Enumerar los factores a tener en cuenta para evaluar la correcta ejecución de una sesión de desarrollo de las diferentes capacidades físicas y/o perceptivo-motrices.

-Identificar los errores más frecuentes en la realización de los ejercicios para el desarrollo de las capacidades físicas y perceptivo-motrices.

-Describir el equipamiento y material tipo para el desarrollo de la condición física y las capacidades perceptivo-motrices.

-Justificar la elección del método para el desarrollo de una determinada capacidad física.

-Distinguir las distintas vías metabólicas y su adaptación a los distintos tipos de entrenamiento.

-Describir las características más significativas del entrenamiento con mayor incidencia en las distintas vías metabólicas.

-Determinar los fundamentos de la preparación de las calidades psíquicas y de la conducta que interfieren en el acondicionamiento físico de deportistas.

Módulo de organización y legislación del deporte II

Objetivos formativos

-Conocer el ordenamiento jurídico del deporte.

-Diferenciar las competencias en materia de deporte correspondientes a la Administración general del Estado de las propias de la Comunidad Autónoma de Galicia.

-Conocer el modelo asociativo deportivo en el ámbito del Estado.

Contenidos

-La Ley del deporte en el ámbito del Estado.

-La Ley del deporte de la Comunidad Autónoma de Galicia.

-Otras legislaciones de interés deportivo.

-Los organismos deportivos internacionales.

-El Consejo Superior de Deportes.

-El Comité Olímpico Español y el Comité Paralímpico Español.

-Las federaciones deportivas españolas.

-El modelo asociativo de ámbito estatal:

* Las agrupaciones de clubs.

* Los entes de promoción deportiva.

* Las sociedades anónimas deportivas.

* Las ligas profesionales.

Criterios de evaluación

-Comparar las competencias de la Administración general del Estado y de la Comunidad Autónoma de Galicia en materia deportiva.

-Distinguir las funciones de las figuras asociativas reconocidas en el ámbito estatal.

-Diferenciar la Ley del deporte en el ámbito del Estado y la Ley del deporte de la Comunidad Autonóma de Galicia.

Módulo de teoría y sociología del deporte

Objetivos formativos

-Conocer aspectos relevantes de la teoría e historia del deporte.

-Identificar los principales factores históricos y culturales que propiciaron la presencia masiva del fenómeno deportivo en las sociedades avanzadas.

-Comprender las características inherentes al deporte.

-Conocer el contenido ético del deporte y las causas que distorsionan la ética deportiva.

-Identificar el papel del deporte en la sociedad actual.

Contenidos

-Etimología de la palabra deporte.

-Características principales del deporte.

-La evolución histórica del deporte.

-La presencia del deporte en la sociedad actual.

-Los factores de expansión del deporte.

-Los componentes éticos del deporte.

-La evolución de los hábitos deportivos en la sociedad española.

-La interacción del deporte con los otros sectores sociales.

Criterios de evaluación

-Describir y comparar las características del deporte antiguo y el contemporáneo.

-Valorar los factores que propiciaron el desarrollo del deporte en la sociedad.

-Analizar las características principales de las diferentes formas de práctica deportiva.

-Identificar las manifestaciones materiales y simbólicas del deporte en la sociedad contemporánea.

-Concretar los diferentes factores sociales que intervienen en la demanda de la práctica deportiva.

-Analizar la diversificación de la práctica deportiva en la sociedad actual.

-Comprender el carácter ético y educativo del deporte.

Bloque específico

Módulo de acciones técnico-tácticas individuales

Objetivos formativos

-Profundizar en el conocimiento de las acciones técnicas y tácticas, de carácter individual, tanto en ataque como en defensa.

-Identificar, relacionar y describir las acciones individuales en relación con la táctica y eficacia del juego.

-Detectar los posibles errores que surjan en la realización de las acciones técnico-tácticas y tener la capacidad de solventarlos, planteando recursos óptimos para poderlos subsanar.

-Saber transmitir a los/las jugadores/as la correcta aplicación de las acciones técnicas asimiladas, en el contexto real del juego.

Contenidos

-Técnicas de ataque.

* La posición básica.

* El tiro.

* El bote.

* El pase.

* La parada, el pivote, la arrancada y la finta.

* El/la jugador/a atacante de espaldas a la canasta.

* El/la jugador/a atacante sin balón.

* El uno contra uno.

* El rebote ofensivo.

-Técnicas de defensa:

* La posición básica.

* Defensa al/a la jugador/a con balón.

* Defensa al/a la jugador/a sin balón.

* El rebote defensivo.

Criterios de evaluación

-Describir a nivel teórico y práctico las técnicas individuales de ataque, realizando demostraciones verbales o visuales e incidiendo en las posibles dificultades y objetivos que se persiguen en una situación concreta del juego.

-Describir a nivel teórico y práctico las técnicas individuales de defensa, realizando demostraciones verbales o visuales e incidiendo en las posibles dificultades y objetivos que se persiguen en una situación concreta del juego.

-Demostrar la capacidad de observación, detección y resolución de errores en la práctica y su actitud frente a estos problemas.

Módulo de acciones técnico-tácticas colectivas

Objetivos formativos

-Conocer y dominar las progresiones de aprendizaje de las acciones técnico-tácticas colectivas.

-Desarrollar situaciones en inferioridad numérica o posicional en grupos reducidos.

-Actuar correctamente en situación de traps.

Contenidos

-Acciones técnico-tácticas de ataque:

* Concepto.

* Análisis de algunos movimientos característicos.

* Aspectos a considerar y desarrollar en situaciones de superioridad numérica o posicional básicas.

* Aplicaciones tácticas.

-Acciones técnico-tácticas de defensa:

* Análisis de la defensa de algunos movimientos característicos.

* Aspectos a considerar y desarrollar en situaciones en inferioridad numérica o posicional básicas.

* Las rotaciones y sus opciones.

* Defensa contra las distintas combinaciones y posibilidades de relación entre dos/dúas jugadores/as.

* Consideraciones sobre los traps.

Criterios de evaluación

-Analizar una situación de ataque y/o defensa formulada desde un punto de vista técnico, táctico y de las reglas oficiales implicadas.

-Describir las fases de ejecución de las diferentes acciones técnico-tácticas colectivas.

-Indicar las dificultades y los errores de ejecución más frecuentes, sus causas y la manera de evitarlos y corregirlos en las diferentes acciones técnico-tácticas colectivas.

Módulo de sistemas de juego

Objetivos formativos

-Considerar y desarrollar conceptos en situaciones de inferioridad numérica o posicional básicas.

-Conocer las mejores opciones de rotaciones en función de la situación del juego.

-Identificar la defensa contra las distintas acciones de ataque entre dos jugadores/as.

Contenidos

-Sistemas de ataque:

* Concepto y justificación de los sistemas de ataque.

* Aspectos que se deben considerar en la formación de un sistema.

* Tipos de sistemas de ataque.

* Sistemas de ataque contra diferentes formaciones defensivas.

* La enseñanza de los sistemas.

* El contraataque.

-Defensas:

* Defensa individual.

* Defensa en zona.

* Defensas mixtas y alternativas.

Criterios de evaluación

-Construir un sistema de ataque contra defensa individual y/o en zona, en una situación de juego, justificando las formulaciones técnicas y tácticas.

-Elegir un tipo de defensa individual y/o en zona, justificando los conceptos tácticos escogidos y su aplicación en función de los/las atacantes.

Módulo de reglas de juego

Objetivos formativos

-Conocer las reglas oficiales de juego y aplicarlas correctamente en situaciones específicas de juego.

-Interpretar las reglas en diferentes situaciones prácticas.

Contenidos

-Conceptos fundamentales y generalidades: normas prepartido.

-Las violaciones.

-Las faltas.

-Los tiempos muertos y los cambios.

-Las faltas en situaciones especiales.

Criterios de evaluación

-Interpretar correctamente las reglas de juego.

-Resolver adecuadamente las situaciones prácticas del reglamento.

Módulo de dirección de equipos II

Objetivos formativos

-Conocer las formas básicas de comunicación y relación del/de la entrenador/a con el equipo.

-Dirigir un grupo de jugadores/as en un nivel medio en baloncesto.

Contenidos

-Comunicación en el grupo.

-Relación del/de la entrenador/a con los/las jugadores/as.

-Relación entre jugadores/as.

-Relación entre los miembros del equipo técnico.

Criterios de evaluación

-Conocer la aplicación de determinadas técnicas de dinámica de grupos.

-Llevar a cabo la dirección idónea de un grupo de jugadores/as en una situación práctica.

Módulo de dirección de partido

Objetivos formativos

-Conocer las funciones del/de la entrenador/a antes, durante y después de un partido.

-Dirigir un partido de baloncesto.

Contenidos

-Funciones fundamentales del/de la entrenador/a antes del partido.

-La comunicación durante el partido.

-Utilización de tiempos muertos, cambios y descanso.

-Análisis de situaciones de dirección de partidos.

-La planificación para la preparación de los partidos.

Criterios de evaluación

-Llevar a cabo las funciones principales de un/una entrenador/a/a antes, durante y después de un partido.

-Decidir adecuadamente las acciones a desarrollar como entrenador/a en la dirección de un partido.

Módulo de metodología de la enseñanza y del entrenamiento del baloncesto II

Objetivos formativos

-Conocer los principios generales de la enseñanza aplicada al baloncesto.

-Aplicar las técnicas de enseñanza del baloncesto en los niveles intermedios de este deporte.

-Identificar el nivel de dominio técnico y táctico de los/las jugadores/as de baloncesto.

-Elaborar progresiones adecuadas al nivel de los/las jugadores/as.

-Analizar los defectos en la progresión de los/las jugadores/as para su corrección.

Contenidos

-Análisis de tareas de enseñanza-aprendizaje relativas a la técnica y a la táctica individual y colectiva.

-La información del/de la entrenador/a en los niveles básicos respeto a la enseñanza de la técnica y de la táctica.

-Desarrollo de actividades de enseñanza-aprendizaje aplicadas a la técnica y a la táctica.

-La utilización del conocimiento de los resultados o retroalimentación.

Criterios de evaluación

-Determinar las dificultades en las actividades de enseñanza aprendizaje en el baloncesto.

-Elaborar objetivos y progresiones de tareas acorde a los mismos.

-Identificar y diferenciar los aspectos relevantes de la técnica de enseñanza en baloncesto.

-Identificar las correcciones oportunas e informar a los/las jugadores/as sobre sus errores de la técnica y la táctica en baloncesto.

-Explicar las acciones de ataque y defensa simplificadas para su enseñanza en baloncesto.

Módulo de planificación y evaluación del entrenamiento en baloncesto II

Objetivos formativos

-Realizar planificaciones generales a corto, medio y largo plazo.

-Adquirir un mayor conocimiento de los principios de la planificación y evaluación del proceso de enseñanza y aprendizaje del baloncesto.

-Dominar las planificaciones y la evaluación de las sesiones de entrenamiento.

-Elaborar planificaciones prácticas y evaluaciones aplicadas a equipos de nivel medio.

-Evaluar la progresión y el rendimiento de los/las jugadores/as.

Contenidos

-Introducción, definición y objetivos de la planificación.

-Principios de la planificación: aplicación y ejemplos prácticos.

-Períodos de la adquisición de la maestría técnica y táctica.

-Estructura y factores de referencia de la sesión de entrenamiento.

-Períodos de la planificación de la temporada: objetivos.

-Diseño de los períodos preparatorio y transitorio.

-Tendencias de las diferentes capacidades que se deben desarrollar.

-Diseño del período competitivo: objetivos y bases de aplicación.

-Diseño de un ciclo semanal.

-Tipos, formas y posibilidades de la evaluación.

Criterios de evaluación

-Realizar una planificación a corto y/o largo plazo.

-Diseñar planificaciones para equipos y evaluarlas correctamente.

-Conocer los aspectos que se deben tener en cuenta en la planificación y evaluación de un equipo.

Módulo de detección y selección de talentos

Objetivos formativos

-Diferenciar los conceptos de talento deportivo, detección, selección y promoción de talentos.

-Conocer los diferentes modelos de detección de talentos que existen.

-Analizar los factores a tener en cuenta en la detección de talentos.

Contenidos

-El talento deportivo.

-Modelos y factores a tener en cuenta en la detección de talentos.

-Fases de la detección de talentos.

-La promoción del talento deportivo.

Criterios de evaluación

-Diferenciar los factores y modelos utilizados en el proceso de detección de talentos.

-Establecer las fases a seguir en el proceso de promoción de talentos.

Módulo de observación del juego

Objetivos formativos

-Conocer los medios habituales de observación en el baloncesto y su utilidad.

Contenidos

-Observación y análisis de diferentes jugadores/as.

-Conocimiento de la forma de jugar del equipo.

-Realización práctica de observaciones.

Criterios de evaluación

-Analizar los sistemas de ataque y/o de defensa a través de medios audiovisuales.

Módulo de preparación física aplicada II

Objetivos formativos

-Conocer la teoría general del entrenamiento, sus principios y factores.

-Identificar los sistemas y métodos que desarrollan las distintas capacidades físicas básicas.

-Aplicar los elementos básicos de planificación y control del entrenamiento.

Contenidos

-Importancia de la preparación física en el baloncesto como factor determinante del rendimiento deportivo.

-Principios biológicos del entrenamiento deportivo e influencia en el juego.

-Los componentes de la condición física y su importancia en el baloncesto.

-Características, evolución y metodología de trabajo de las capacidades físicas básicas aplicadas al baloncesto.

-El desarrollo de las capacidades coordinativas: coordinación, equilibrio, agilidad.

-El calentamiento en el baloncesto según las características de los/las jugadores/as.

-Pautas de organización y estructuración de la sesión de entrenamiento.

-Bases de la estruturación y planificación del entrenamiento: la sesión, el microciclo, el mesociclo, el macrociclo y la temporada.

Criterios de evaluación

-Explicar la evolución de cada una de las capacidades físicas y coordinativas en función de la edad del/la jugador/a de baloncesto.

-Describir diferentes métodos para el desarrollo de las capacidades físicas básicas del/la jugador/a de baloncesto.

-Indicar y corregir los errores más frecuentes en la realización de ejercicios físicos.

-Demostrar conocimientos teórico-prácticos sobre el calentamiento.

-Aplicar los diferentes métodos de entrenamiento para el desarrollo de una capacidad física.

-Diseñar las diferentes unidades de programación: la sesión, el microciclo y la temporada.

Módulo de psicología aplicada

Objetivos formativos

-Entender el funcionamiento de las variables psicológicas específicas del baloncesto que afectan al rendimiento de los/las jugadores/as y del propio entrenador/a.

-Utilizar técnicas psicológicas para facilitar el aprendizaje de gestos técnicos y mejorar el rendimiento de los/las jugadores/as.

-Conocer las aportaciones de la psicología al baloncesto como deporte de grupo: características específicas, técnicas de dirección, comunicación, etc.

Contenidos

-Características psicológicas del baloncesto de iniciación.

-Directrices conductuales para el entrenamiento de jóvenes jugadores/as.

-Variables psicológicas relevantes en el aprendizaje del baloncesto.

-Características y variables psicológicas relevantes en el rendimimento en baloncesto de competición.

-Variables psicológicas que influyen en el rendimiento del/de la entrenador/a.

-Técnicas de intervención psicológica dirigidas al avance del rendimiento.

Criterios de evaluación

-Distinguir las variables psicológicas que influyen en el/la jugador/a y entrenador/a en las diferentes etapas.

-Conocer las estrategias psicológicas y su aplicación para la mejora del rendimiento del equipo.

Bloque complementario

Módulo de tecnologías de la información y de la comunicación: informática

Objetivos formativos

-Adquirir los conocimientos necesarios que permitan al técnico deportivo la utilización del ordenador como un instrumento de trabajo.

-Usar las herramientas informáticas básicas: procesadores de textos, hojas de cálculo y bases de datos.

-Ser capaz de buscar e intercambiar información a través de internet.

-Conocer y utilizar programas que desarrollen contenidos de este deporte.

Contenidos

-Conceptos informáticos: hardware y software.

-Uso y funciones básicas del sistema operativo.

-Utilización adecuada de procesadores de textos.

-Manejo de hojas de cálculo y bases de datos.

-Trabajo en internet: la world wide web, el correo electrónico y las listas de correo.

-Internet en el ámbito de la educación física y el deporte.

-Uso de programas específicos adaptados a este deporte.

Criterios de evaluación

-Describir los principales aspectos de un ordenador: hardware y software.

-Manejar las funciones más importantes de un sistema operativo.

-Utilizar correctamente un procesador de textos.

-Construir adecuadamente una base de datos.

-Dominar las funciones de una hoja de cálculo.

-Encontrar información en internet utilizando un buscador.

-Conocer las funciones fundamentales de los programas para este deporte.

Bloque de formación práctica

Objetivos

-El bloque de formación práctica del/de la técnico/a deportivo/a en baloncesto tiene como finalidad, además de las indicadas en el artículo 6 de este decreto, que los alumnos desarrollen de forma práctica las competencias adquiridas durante el período de formación, aplicando en situaciones reales los conocimientos y habilidades adquiridas en la formación teórica y práctica, y obtengan la experiencia necesaria para realizar con eficacia:

* La enseñanza de la técnica y la táctica del baloncesto.

* La dirección del entrenamiento de los/las jugadores/as de baloncesto.

* La dirección de jugadores/as y equipos durante las competiciones de baloncesto.

Desarrollo

La formación práctica del/de la técnico deportivo en baloncesto consistirá en la asistencia continuada, durante un período de tiempo previamente fijado, y con una duración no inferior a 200 horas, a las actividades propias del/de la técnico/a deportivo/a en baloncesto y con el equipo designado para tal efecto. Este período deberá contener en su desarrollo:

-Sesiones de iniciación y perfeccionamiento técnico y táctico de los/las jugadores/as, entre el 30 y el 40 por ciento del total del tiempo del bloque de formación práctica.

-Sesiones de entrenamiento de baloncesto, entre un 20 y un 25 por ciento del total del tiempo del bloque de formación práctica.

-Sesiones de acondicionamiento físico de jugadores/as de baloncesto, entre un 20 y un 25 por ciento del total del tiempo del bloque de formación práctica.

-Sesiones de dirección de equipos en competiciones de baloncesto propias de su nivel, entre un 15 y un 25 por ciento del total del tiempo del bloque de formación práctica.

-El bloque de formación práctica constará de tres fases: fase de observación, fase de colaboración y fase de actuación supervisada.

-Al final de las tres fases el/la alumno/a realizará una memoria de prácticas que deberá ser evaluada por el/la tutor/a y por el centro donde realizara su formación.

Evaluación

En el bloque de formación práctica sólo se concederá la calificación de apto/a o no apto/a. Para alcanzar la calificación de apto/a, los alumnos tendrán que:

-Asistir como mínimo al 80 por ciento de las horas establecidas para cada una de las fases.

-Participar de forma activa en las sesiones de trabajo.

-Alcanzar los objetivos formativos en cada una de las sesiones.

-Utilizar un lenguaje claro y una correcta terminología específica.

-Presentar correctamente la memoria de prácticas.

-Estructurar la memoria de prácticas por lo menos en los apartados siguientes:

* Descripción de la estructura y funcionamiento del centro, de las instalaciones y los espacios de las prácticas y del grupo o grupos con los que había realizado el período de prácticas.

* Desarrollo de las prácticas: fichas de seguimiento de las prácticas de cada sesión agrupadas por fases.

* Informe de autoevaluación de las prácticas.

* Informe de evaluación del/la tutor/a.

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Capacidades profesionales

Este/esta técnico debe ser capaz de:

-Planificar y organizar actividades de baloncesto.

-Evaluar la realización del trabajo planificado.

-Llevar a cabo el entrenamiento en función de la planificación general.

-Valorar el rendimiento de los/las jugadores/as y equipos en colaboración con los titulados en las ciencias del deporte.

-Colaborar en el diseño, planificación y dirección técnica de competiciones de baloncesto.

-Garantizar la seguridad de los practicantes en las actividades de baloncesto.

-Evaluar la progresión del aprendizaje.

-Enseñar las reglas del juego y su interpretación idónea.

-Dirigir una escuela o sección de club de baloncesto.

-Dirigir y coordinar la actividad de los/las técnicos/as deportivos/as dependientes de él.

-Detectar talentos para el baloncesto.

-Incorporar y actualizar noticias técnicas y aplicación de las últimas tecnologías.

-Conocer el ámbito institucional, socioeconómico, organizativo y legislativo del baloncesto.

Situación en el ámbito deportivo

Este título acredita la adquisición de las competencias profesionales suficientes para asumir sus responsabilidades de forma autónoma o en el seno de un organismo público o empresa privada.

-Ejercerá su actividad en el ámbito de la enseñanza y del entrenamiento de jugadores/as de baloncesto y la dirección de deportistas y equipos de medio y alto nivel.

-En el área de gestión deportiva, prestando sus servicios en la dirección técnica de departamentos, secciones o escuelas de baloncesto en:

* Centros de alto rendimiento deportivo.

* Centros de tecnificación deportiva.

* Escuelas de baloncesto.

* Escuelas de formación de técnicos deportivos.

* Sociedades anónimas deportivas.

* Clubs, asociaciones y agrupaciones deportivas.

* Federaciones deportivas.

* Patronatos y fundaciones municipales deportivas.

* Empresas de servicios deportivos.

Responsabilidad en las situaciones de trabajo

A este/esta técnico/a le son requeridas las responsabilidades siguientes:

-Planificación de la temporada de acuerdo a sus objetivos de rendimiento.

-Planificación individualizada a corto, medio y largo plazo de acuerdo a los objetivos según su nivel de competencia.

-Dirigir los entrenamientos y competición y adaptar la planificación según la evolución.

-Dirección de partidos de alto nivel.

-Colaborar en la detección de talentos.

-De la seguridad del grupo durante el desarrollo de las actividades deportivas.

-Colaborar en proyectos de investigación deportiva.

-Dirección, coordinación y seguimiento de las actividades de los/las técnicos técnicos de nivel inferior.

-Cumplir las instrucciones generales de la entidad.

-Evaluación y seguimiento del rendimiento individual y colectivo.

-De asegurar el respeto a los/las árbitros/as y organizadores/as por parte de todos los/las miembros a su cargo.

Enseñanzas

Bloque común

Módulo de biomecánica del deporte

Objetivos formativos

-Aplicar los fundamentos del análisis biomecánico al estudio de la técnica en el deporte.

-Interpretar los resultados de los análisis biomecánicos para el control del entrenamiento de alto rendimiento.

Contenidos

-El análisis y metodología de la biomecánica aplicados al alto rendimiento.

-La biomecánica aplicada al control del entrenamiento de la técnica.

-Los análisis biomecánicos cualitativos.

-Los métodos de análisis cinemáticos y dinámicos.

Criterios de evaluación

-Describir los fundamentos de los análisis biomecánicos aplicados al estudio de la técnica deportiva.

-Describir la metodología de la biomecánica aplicada al estudio de las capacidades físicas condicionales y de la técnica.

-Explicar mediante los resultados de un análisis biomecánico el control del entrenamiento de la técnica de una modalidad deportiva concreta.

-Aplicar los conocimientos, procedimiento y herramientas biomecánicas al estudio de la técnica de una determinada modalidad o especialidad deportiva.

Módulo de entrenamiento del alto rendimiento deportivo

Objetivos formativos

-Conocer y profundizar en la planificación, programación y control del entrenamiento y su aplicación en alto rendimiento deportivo.

-Aplicar los métodos de planificación y control del entrenamiento de las capacidades físicas básicas y las perceptivo-motrices en los/las deportistas de alto rendimiento.

-Conocer los fenómenos de la fatiga, la recuperación y el sobreentrenamiento y aplicar los controles necesarios para evitar los efectos de estos fenómenos en los/las deportistas de alto rendimiento.

-Conocer en profundidad los conceptos necesarios sobre metabolismo y las necesidades de producción y consumo de energía en función del esfuerzo.

Contenidos

-La carga y sus componentes: volumen, intensidad y densidad. Combinaciones y variaciones aplicadas al alto rendimiento.

-Los modelos de planificación y programación del entrenamiento en el alto rendimiento deportivo.

-Los sistemas avanzados para el desarrollo de las capacidades físicas y perceptivo-motrices en los/las deportistas de alto rendimiento.

-Los métodos de control y valoración del entrenamiento de las capacidades físicas y perceptivo-motrices.

-Los fenómenos de fatiga y sobreentrenamiento. Métodos y procedimientos para su detección.

-La recuperación. Pautas y evaluación.

-La programación del entrenamiento en altura.

-Entrenamiento en condiciones especiales (calor, frío, humedad...).

-El metabolismo en función de las necesidades energéticas en el esfuerzo.

-La capacidad y la potencia en relación con las necesidades energéticas del esfuerzo.

Criterios de evaluación

-Establecer y distribuir las cargas en una sesión o en un microciclo, en función de los objetivos de rendimiento.

-Realizar la planificación y programación del entrenamiento de las capacidades físicas y las perceptivo-motrices, argumentando la elección del sistema escogido.

-Dirigir diferentes fases del entrenamiento de las capacidades físicas y las perceptivo-motrices.

-Aplicar los métodos de control y valoración del entrenamiento.

-Reconocer y detectar precozmente las manifestaciones de fatiga y del sobreentrenamiento.

-Dirigir las pautas de recuperación de fatiga y del sobreentrenamiento.

-Efectuar la programación de un entrenamiento en condiciones especiales, situando esta dentro de la planificación.

Módulo de fisiología del esfuerzo

Objetivos formativos

-Conocer en profundidad los aspectos necesarios sobre metabolismo y las necesidades de producción y consumo de energía en función del esfuerzo.

-Conocer los fundamentos de la valoración funcional con vistas al alto rendimiento.

-Interpretar resultados de la valoración funcional.

-Interpretar los resultados de la valoración nutricional del/de la deportista.

-Colaborar con el especialista en la determinación de la dieta y ayudas ergogénicas de los/las deportistas.

-Aprovechar las ventajas fisiológicas y evitar los problemas del entrenamiento en altitud y en condiciones especiales.

-Familiarizarse con los aparatos de un laboratorio de fisiología del esfuerzo.

-Reconocer los efectos patológicos que el deporte de alto rendimiento puede tener sobre los diferentes aparatos y sistemas.

Contenidos

-Las evaluaciones de las capacidades ligadas al metabolismo.

-La metodología de la valoración funcional del rendimiento físico.

-La composición corporal.

-El estado nutricional.

-Las respuestas patológicas al esfuerzo.

-Las adaptaciones endocrinas al ejercicio de alto rendimiento.

-La fisiología de la actividad física en altitud y en condiciones especiales.

-El ejercicio y el estrés térmico.

-Los procesos fisiológicos de la recuperación física en el alto rendimiento deportivo y su aplicación.

-El dopaje: las substancias prohibidas, los métodos y procedimientos.

-Normativa sobre el control del dopaje.

Criterios de evaluación

-Interpretar, sobre datos reales, resultados de la evaluación de las capacidades ligadas al metabolismo y de los factores de ejecución de la acción motriz.

-Conocer los aparatos utilizados en la valoración de la condición física.

-Describir los componentes básicos de la valoración funcional en el ámbito del alto rendimiento deportivo.

-Determinar los métodos y los test más utilizados en la valoración del rendimiento físico.

-Definir los métodos para la determinación de la composición corporal.

-Interpretar, sobre datos reales, los resultados del estudio de composición corporal y relacionar estos con el rendimiento del/de la deportista.

-Interpretar, sobre datos reales, los resultados de la valoración del estado nutricional del/de la deportista.

-Seleccionar las distintas ayudas ergogénicas en función de los objetivos del rendimiento deportivo.

-Describir los efectos fisiológicos del entrenamiento en condiciones especiales y su repercusión en el rendimiento deportivo.

-Caracterizar las substancias, los grupos farmacológicos catalogados como productos dopantes y los métodos y procedimientos prohibidos.

-Describir los mecanismos de acción farmacológica de los principales grupos de productos considerados dopantes.

-Describir la reglamentación española e internacional sobre las substancias, métodos y procedimientos considerados dopantes.

Módulo de gestión del deporte

Objetivos formativos

-Reconocer la normativa aplicable a los/las deportistas profesionales.

-Emplear las técnicas de gestión y organización en el ámbito del deporte.

-Conocer la normativa que regula el deporte de alto rendimiento, en el ámbito del Estado y en la Comunidad Autónoma de Galicia.

-Conocer la normativa en relación con el patrocinio deportivo.

-Conocer las medidas de prevención de la violencia en el deporte.

Contenidos

-Teoría general de la gestión.

-Modelos de planificación y gestión del deporte.

-La fiscalidad en el campo del deporte.

-El desarrollo reglamentario sobre el deporte de alto rendimiento.

-El patrocinio deportivo: leyes relacionadas.

-La regulación de la relación laboral de carácter especial de los/las deportistas profesionales y la aplicación del derecho comunitario.

-El desarrollo reglamentario sobre la legislación referida a la prevención de la violencia en el deporte.

Criterios de evaluación

-Describir los aspectos fundamentales de los regímenes laboral y fiscal de los/las deportistas profesionales.

-Diseñar, en un supuesto práctico, un proyecto de creación, financiación y gestión durante una temporada de una entidad deportiva.

-Diseñar, en un supuesto práctico convenientemente caracterizado, la organización de un evento deportivo.

-A partir de un programa de actividades:

* Describir la estructura organizativa más adecuada.

* Definir los recursos humanos necesarios para su ejecución y su forma de contratación.

-Definir los recursos materiales necesarios para la ejecución del programa.

-Elaborar un presupuesto ajustado para la realización del programa.

Módulo de psicología del alto rendimiento deportivo

Objetivos formativos

-Conocer e identificar las necesidades psicológicas de los/las deportistas de alto rendimiento.

-Aplicar las estrategias psicológicas para optimizar el rendimiento de los/las deportistas.

-Adquirir los conocimientos y las habilidades psicológicas necesarias para dirigir a otros entrenador/aes y trabajar con especialistas de las ciencias del deporte.

-Identificar las competencias específicas del psicólogo del deporte, diferenciándolas del rol psicológico del/de la entrenador/a.

Contenidos

-Las necesidades psicológicas de los/las deportistas de alto rendimiento.

-La psicología del entrenamiento deportivo en el alto rendimiento.

-Las principales habilidades psicológicas en el deporte de alto rendimiento.

-La preparación específica de competiciones en alto rendimiento.

-La relación del/ de la entrenador/a con el psicólogo deportivo.

-El funcionamiento psicológico del/de la entrenador/a.

Criterios de evaluación

-Elaborar ejemplos en los que se utilicen estrategias psicológicas para mejorar la motivación básica de un/una deportista de alto rendimiento.

-Indicar, ante un supuesto práctico, las principales situaciones potencialmente estresantes del deporte de alto rendimiento y señalar las directrices a seguir por el/la entrenador/a para controlar dichas situaciones.

-Discriminar, a partir de ejemplos concretos, el estilo de liderazgo más apropiado a una determinada situación.

-Señalar, a partir de un caso práctico, los aspectos positivos de la conducta del/de la entrenador/a y los cambios que serían aconsejables para el mejor funcionamiento del grupo.

-Elaborar un esquema de trabajo colectivo definiendo los roles de los colaboradores/as (entrenadores/as y expertos/as de las ciencias del deporte) y la dinámica de funcionamiento entre todos ellos.

-Diseñar un programa de trabajo que contemple la interacción del trabajo psicológico del/de la entrenador/a con el del/de la psicólogo/a deportivo/a.

Módulo de sociología del deporte de alto rendimiento

Objetivos formativos

-Identificar los problemas inherentes a la práctica deportiva de alto rendimiento.

-Conocer los problemas de adaptación de los/las deportistas a las nuevas condiciones de vida una vez terminada su etapa deportiva.

-Apreciar la trascendencia social del deporte espectáculo de alto rendimiento y su incidencia en el/la deportista.

-Conocer los métodos de investigación social aplicados al deporte.

-Emplear las técnicas para la identificación de las tendencias de la sociedad en relación a la práctica deportiva.

Contenidos

-Los factores extrínsecos e intrínsecos que afectan al rendimiento de los/las deportistas.

-Los problemas sociales de los/las deportistas de alto rendimiento.

-Las técnicas de investigación social aplicadas al deporte.

-Las técnicas sociológicas para la identificación de las tendencias en la práctica deportiva.

Criterios de evaluación

-Describir los factores sociales que afectan al rendimiento del/de la deportista de alto rendimiento.

-Determinar los problemas más significativos del/de la deportista de alto rendimiento en su vida deportiva.

-Describir las técnicas de investigación social aplicadas al deporte.

-Identificar las tendencias de la práctica deportiva en la España del siglo XXI, realizando un seguimiento de los medios de comunicación social.

Bloque específico

Módulo de acciones técnico-tácticas individuales II

Objetivos formativos

-Dominar en profundidad como se deben realizar los fundamentos técnicos y tácticos individuales, tanto en ataque como en defensa.

-Conocer cuándo se tiene que aplicar cada uno de los fundamentos técnicos y tácticos individuales.

-Saber las posibilidades y limitaciones que el Reglamento de baloncesto ofrece, en función de los fundamentos individuales.

-Detectar en situaciones de juego los fallos de los/las deportistas originados por una mala realización o selección de un fundamento o por no aplicarlo en el tiempo apropiado.

-Estimular la creatividad de los/las jugadores/as a partir del análisis de sus puntos fuertes y débiles.

Contenidos

-Fundamentos de ataque:

* El tiro.

* El bote: cambios de mano.

* El pase.

* Parar, pivotar, arrancar y fintar.

* El/la jugador/a atacante de espaldas a la canasta.

* El/la jugador/a atacante sin balón.

* Uno contra uno.

* El rebote de ataque.

-Fundamentos de defensa:

* Defensa al/a la jugador/a con balón.

* Defensa al/a la jugador/a sin balón.

* Rebote defensivo.

Criterios de evaluación

-Analizar, ante una situación determinada de ataque y/o defensa, los conceptos relacionados con la técnica y táctica individual.

-Indicar las dificultades y los errores de ejecución más frecuentes, sus causas y la manera de evitarlos y corregirlos en los diferentes fundamentos individuales complejos.

-Analizar un vídeo de un partido donde se pueda estudiar, dentro de los fundamentos individuales de ataque y/o defensa y las reglas de juego que afectan a dichos fundamentos, si la aplicación de las acciones realizadas son:

* Correctas, justificando por qué.

* Incorrectas, justificando por qué y acercando soluciones para su idónea aplicación.

Módulo de acciones técnico-tácticas colectivas II

Objetivos formativos

-Favorecer y fomentar la creatividad del equipo en situaciones de juego, aplicando la técnica y la táctica adecuadamente para obtener un resultado positivo.

-Conocer y analizar las acciones técnico-tácticas colectivas de elaboración compleja.

-Combinar diferentes fundamentos colectivos.

-Dominar las progresiones de aprendizaje complejas de los fundamentos colectivos.

Contenidos

-Acciones técnico-tácticas del equipo con posesión del balón:

* Conceptos básicos.

* Los bloqueos: directos, indirectos y ciegos.

* Distintas combinaciones tácticas y posibilidades de relación.

-Acciones técnico-tácticas del equipo sin posesión del balón:

* Conceptos básicos.

* Análisis defensivos de las opciones que se formularon.

Criterios de evaluación

-Describir las fases de ejecución de las diferentes acciones de juego grupales en categorías de alto rendimiento.

-Indicar las dificultades y los errores de ejecución más frecuentes, sus causas y la manera de evitarlos y corregirlos en los diferentes fundamentos colectivos complejos.

Módulo de sistemas de juego II

Objetivos formativos

-Profundizar en el conocimiento de los distintos sistemas de ataque.

-Perfeccionar y profundizar en el conocimiento de los sistemas de defensa: individual, zona, mixta, alternativa, de ajuste.

-Analizar los distintos tipos de defensas presionantes: individuales y zonales. Valorar la defensa presionante en función del espacio utilizado (todo el campo, Ÿ de campo, œ campo).

-Perfeccionar la construcción del contraataque y la transición.

-Desarrollar situaciones especiales de partido y conocer las alternativas excelentes en función del desarrollo del juego: saques de banda, salto entre dos y otras situaciones.

Contenidos

-Sistemas de ataque:

* Repaso de los principios básicos y tipos de sistemas de ataque.

* El ataque por conceptos.

* Construcción de sistemas de ataque contra defensa individual, con diferentes características de la defensa y de los/las jugadores/as.

* Ataque contra defensa en zona.

* Ataque contra otras defensas.

* Ataque contra defensas presionantes.

* Jugadas en situaciones especiales.

* El contraataque.

* La enseñanza de los sistemas.

-Sistemas de defensa:

* Visión global de la defensa.

* Defensa individual.

* Defensa en zona.

* Defensas mixtas.

* Defensas alternativas.

* Defensas de ajuste.

* Defensas presionantes.

* Defensas en inferioridad numérica.

* Cambio de ataque a defensa.

Criterios de evaluación

-Construir un sistema de ataque ante defensa individual con unas premisas fijadas con anterioridad, en función de las características de los/las jugadores/as, del tipo de bloqueos usados, etc.

-Construir un sistema de ataque ante defensa en zona marcando previamente características concretas, técnicas y tácticas de la defensa.

-Elegir, en una defensa individual, los conceptos tácticos por los que se va a regir dicha defensa y justificar su aplicación en función de los atacantes (en la situación del partido y en el nivel teórico).

-Elegir, en una defensa en zona, el tipo de defensa y los conceptos tácticos por los que se va a regir, justificando su aplicación en función de los atacantes (situación de partido en el nivel teórico).

-Formular una defensa presionante, en zona o individual, justificando su realización en un contexto real de partido.

-Elegir una fase del contraataque y justificar su desarrollo.

-Analizar un vídeo de un partido, desde el punto de vista de los planteamientos tácticos que se aplican tanto en ataque como en defensa.

Módulo de reglas de juego III

Objetivos formativos

-Conocer todas las reglas de juego y sus últimas modificaciones.

-Determinar situaciones prácticas de interpretación compleja de las reglas.

-Interpretar correctamente la unanimidad de criterio arbitral.

Contenidos

-Interpretación de casos prácticos sobre contactos, violaciones y otros supuestos.

-Realización de casos prácticos sobre dinámica de arbitraje.

-Relación del/de la entrenador/a/a con el equipo arbitral completo.

Criterios de evaluación

-Ser capaz de interpretar y razonar todas las reglas de juego.

-Resolver adecuadamente las situaciones prácticas del reglamento.

-Estudiar casos prácticos de máxima coincidencia (violaciones simultáneas) y dificultad de las reglas de juego.

Módulo de dirección de equipos III

Objetivos formativos

-Conocer las normativas más habituales de funcionamiento en equipos profesionales.

-Conocer las funciones del/ de la entrenador/a/a ayudante, del/de la delegado/a, del/de la preparador/a físico/a y del equipo médico (médico, fisioterapeuta y psicólogo/a).

-Integrar en el desarrollo del labor del/de la entrenador/a los elementos sistemáticos de racionalización del trabajo.

-Comprender los principios y conceptos más importantes que intervienen en una correcta gestión de recursos humanos en relación con el entrenamiento y la competición.

-Utilizar los recursos metodológicos necesarios para una adecuada gestión del personal a cargo del/de la entrenador/a o relacionado con aspectos básicos de su trabajo, personal técnico y auxiliar, personal de apoyo científico y médico, etc.

-Utilizar los recursos tecnológicos en el juego y la terminología aceptada internacionalmente.

Contenidos

-Reglamentos de comportamiento interno en equipos de baloncesto profesional.

-La comunicación y la autoridad.

-Relaciones del/de la entrenador/a con su ayudante, con el/la delegado/a, con el/la preparador/a físico/a, con el equipo médico, con los/las jugadores/as, con los/las directivos/as, con la prensa y con los/las aficionados/as.

-Programas de visualización y almacenamiento de datos.

-Vocabulario técnico internacional.

Criterios de evaluación

-Explicar el uso de las normativas habituales de funcionamiento en equipos profesionales.

-Explicar las funciones y responsabilidades del/ de la entrenador/a ayudante, delegado/a, del/de la preparador/a físico/a y del equipo médico.

-Valorar la organización y planificación general del trabajo, del entrenamiento y de la competición, desde el punto de vista de los recursos humanos.

-Almacenar, extraer y clasificar datos sobre determinadas acciones del juego, viendo un partido o grabación.

-Desarrollar, en un supuesto práctico, propuestas en terminología internacional.

Módulo de dirección de partido II

Objetivos formativos

-Dominar las misiones del/de la entrenador/a antes, durante y después del partido en alta competición.

-Conocer cómo se prepara un partido de alta competición.

-Dirigir partidos de baloncesto de alta competición.

-Ser capaz de analizar y discutir el planteamiento y la dirección de partidos de alto rendimiento.

Contenidos

-Preparación del partido.

-Trabajo del/de la entrenador/a durante el partido.

-Actuación y análisis post-partido.

-Análisis y discusión de casos prácticos de dirección de partidos.

Criterios de evaluación

-Determinar las labores de un/una entrenador/a antes, durante y después de un partido en alta competición.

-Definir los puntos fundamentales para dirigir un partido de baloncesto en alta competición.

Módulo de metodología de la enseñanza y del entrenamiento del baloncesto III

Objetivos formativos

-Conocer los principios generales en la enseñanza en el baloncesto.

-Saber aplicar las técnicas de enseñanza del baloncesto.

-Conocer el nivel de dominio técnico y táctico del baloncesto de los/las jugadores/as que tenga a su cargo.

-Presentar las progresiones idóneas a los/las jugadores/as que tiene a su cargo.

-Analizar los defectos en la progresión de los/las jugadores/as para su corrección.

-Emplear los medios audiovisuales en la enseñanza de la técnica y la táctica del baloncesto.

-Saber gestionar un grupo de jugadores/as de alto rendimiento en baloncesto.

Contenidos

-El análisis de las tareas y actividades de enseñanza-aprendizaje en el baloncesto.

-Dificultades de las tareas técnicas y tácticas del baloncesto.

-La preparación del entrenamiento.

-La enseñanza de la técnica y de la táctica.

-Aplicación de la técnica y de la táctica en el desarrollo de las actividades de enseñanza-aprendizaje en baloncesto.

-La retroalimentación.

-La evaluación en baloncesto.

Criterios de evaluación

-Analizar, ante determinadas actividades técnicas y tácticas del baloncesto, sus características para comprobar las dificultades en las actividades de enseñanza-aprendizaje.

-Comprobar el nivel de habilidad de los/las jugadores/as de baloncesto e identificar su incidente en las habilidades que se deben adquirir.

-Conocer las maneras de informar a los/las jugadores/as sobre los aspectos técnicos y tácticos del baloncesto.

-Identificar y diferenciar los aspectos relevantes de la técnica de enseñanza en baloncesto.

-Identificar las correcciones que deben realizarse ante diferentes errores de la técnica y la táctica en baloncesto.

-Elaborar objetivos específicos del baloncesto correctamente.

-Presentar tareas y progresiones de acuerdo con los objetivos marcados.

-Explicar las acciones de ataque y defensa simplificadas para su enseñanza en baloncesto.

-Conocer y aplicar los recursos materiales necesarios para la enseñabza de la técnica y de la táctica en baloncesto.

-Manejar los recursos audiovisuales para la enseñanza de la técnica y de la táctica en baloncesto.

-Conocer y aplicar progresiones adecuadas para conseguir el aprendizaje de la técnica y de la táctica en baloncesto.

Módulo de planificación y evaluación del entrenamiento en baloncesto III

Objetivos formativos

-Evaluar la progresión y el rendimiento de los/las jugadores/as.

-Evaluar el programa y los elementos inherentes al mismo.

-Conocer los períodos de adquisición de maestría técnica y táctica en alta competición.

-Dominar en su totalidad la planificación y la evaluación de las sesiones de entrenamiento en diferentes ciclos del período preparatorio y de competición de los equipos de alto rendimiento.

-Diseñar, en cada caso, la planificación actual correcta a corto, medio y largo plazo de los equipos de alto rendimiento.

Contenidos

-Definición y características de la planificación actual del baloncesto.

-Períodos de adquisición de la maestría técnica y táctica.

-Ciclos de media y una semana.

-Planificación de los períodos preparatorio, competitivo y transitorio.

-Desarrollo de las capacidades para la racionalización de las situaciones de juego.

-Diferencia entre la evaluación del proceso y del resultado en alto rendimiento.

-La observación como técnica de evaluación.

-Evaluación de las capacidades físicas, técnicas, tácticas, estratégicas, psicológicas, de competición y de factores externos en alto rendimiento.

Criterios de evaluación

-Justificar la técnica de evaluación empleada en un contexto de baloncesto determinado.

-Conocer y aplicar la evaluación para determinar las carencias y virtudes de un programa de baloncesto.

-Dominar los diseños de planificación de pretemporada y temporada de alta competición, aplicándolos a casos prácticos.

-Diagnosticar por medio del análisis factorial los indicadores de rendimiento en baloncesto de alta competición.

-Conocer la evaluación de las distintas capacidades a nivel individual y de equipo en alto rendimiento.

-Realizar la valoración pertinente, obteniendo la información necesaria en cada caso.

Módulo de detección y selección de talentos II

Objetivos formativos

-Diferenciar las particularidades de la detección de talentos en el baloncesto con relación a otros deportes.

-Conocer el perfil del/de la jugador/a de élite en baloncesto, a partir del análisis de los diferentes factores de la detección de talentos.

-Apreciar la problemática actual de la detección de talentos en el baloncesto.

Contenidos

-Factores a tener en cuenta en la detección de talentos en el baloncesto.

-Conocimiento de baterías de identificación de talentos en el baloncesto.

Criterios de evaluación

-Aplicar una batería de tests específica del baloncesto.

-Desarrollar un impreso de observación para detectar posibles jugadores/as en situación de partido.

-Conocer la situación actual de la detección de talentos en baloncesto.

Módulo de observación del juego II

Objetivos formativos

-Realizar una observación del juego de alto rendimiento.

Contenidos

-Puntos clave para una observación.

-Observación general, recopilación de datos.

-Observación por medio de documentos audiovisuales.

-Informes escritos y comentarios.

-Realización práctica de observaciones individuales y colectivas en equipos de alto rendimiento.

Criterios de evaluación

-Describir y utilizar las técnicas habituales de observación del baloncesto en alto rendimiento.

Módulo de preparación física aplicada III

Objetivos formativos

-Profundizar en los conocimientos de los sistemas de entrenamiento de la velocidad, la resistencia, la fuerza y la flexibilidad, así como en los métodos para su desarrollo en alto rendimiento deportivo.

-Conocer los fenómenos de la fatiga, el sobreentrenamiento y la recuperación del/de la jugador/a de baloncesto.

-Profundizar en el conocimiento de la preparación física desde el punto de vista fisiológico.

-Profundizar en la planificación y control del entrenamiento en alto rendimiento deportivo.

-Conocer los aspectos físicos más importantes relacionados con la alta competición.

Contenidos

-La fuerza.

-La resistencia.

-La velocidad.

-La flexibilidad y la elasticidad.

-Análisis del esfuerzo físico en baloncesto.

-El entrenamiento físico-técnico específico con balón. El acondicionamiento físico integrado.

-La planificación del trabajo de condición física en alto rendimiento.

-La prevención y la recuperación de lesiones por medio de un desarrollo adecuado de las capacidades físicas.

-Aspectos competitivos relacionados con la preparación física.

Criterios de evaluación

-Diseñar sesiones de acondicionamiento para un equipo de baloncesto, utilizando distintas metodologías para el desarrollo de las diferentes capacidades físicas.

-Conocer las bases teóricas y fisiológicas del acondicionamiento físico, aplicadas al baloncesto.

-Diseñar unidades programáticas para una temporada de baloncesto.

-Dominar el diseño de entrenamientos específicos en pista.

-Conocer los fundamentos básicos de trabajo de las capacidades físicas para la prevención de lesiones y su recuperación.

-Proponer diversos modelos de planificación del entrenamiento básico o de enseñanza para ser aplicados por técnicos deportivos de nivel l inferior, en los equipos de base de una escuela de baloncesto.

Módulo de psicología aplicada II

Objetivos formativos

-Conocer habilidades psicológicas aplicables a la mejora del rendimiento de los/las jugadores/as, así como de su propia labor como entrenador/a, enfocado a la competición de alto rendimiento.

-Saber cuáles son las técnicas de intervención psicológica que utiliza específicamente el/la profesional de la psicología en el ámbito del baloncesto, para aplicarlas conjuntamente.

-Conocer las necesidades y las variables psicológicas que afectan al rendimiento del equipo atendiendo a los diferentes momentos de la temporada y de la competición, así como las estrategias de intervención.

-Desarrollar habilidades de comunicación eficaz en un equipo de baloncesto de alto nivel.

Contenidos

-Técnicas de intervención psicológica para la mejora del rendimiento en el baloncesto de alto rendimiento

-El baloncesto como deporte de grupo. Aportaciones desde un punto de vista psicológico.

-Características psicológicas del baloncesto de alto rendimiento

-Planificación y programación de la temporada de baloncesto de alto rendimiento, desde el punto de vista psicológico.

-Aportaciones desde la psicología para afrontar situaciones especiales.

Criterios de evaluación

-Dominar las habilidades psicológicas básicas aplicables a los/las jugadores/as.

-Distinguir las variables psicológicas y las técnicas de intervención.

-Medir las habilidades de comunicación en un equipo.

Módulo de desarrollo profesional

Objetivos formativos

-Conocer el funcionamiento de las sociedades anónimas deportivas, clubs, federaciones y asociaciones, así como su ámbito de actuación.

-Diferenciar normativas de contrataciones, convenios, reglamentos y seguros en el ámbito del baloncesto.

-Conocer el ordenamiento jurídico y las distintas posibilidades que ofrece para desarrollar la actividad profesional del/ de la técnico deportivo superior en los ámbitos civil, mercantil y laboral.

-Tener una visión de las incidencias que la práctica de la actividad profesional supone en los ámbitos de presentaciones públicas y obligaciones fiscales.

Contenidos

-Gestión, dirección y administración:

* Toma de decisiones.

* Agentes.

* Convenios y reglamentos.

* Leyes, decretos, normativas.

* Contratos.

* Seguros.

-Legislación y marco laboral del/ de la entrenador/a/a profesional:

-El marco laboral y el/la entrenador/a profesional.

-Prestaciones de seguridad social, deberes fiscales y otras prestaciones.

Criterios de evaluación

-Saber como funcionan las sociedades anónimas deportivas, clubs, federaciones y asociaciones, así como su ámbito de actuación.

-Valorar las normativas de contrataciones, convenios, reglamentos y seguros en el ámbito del baloncesto.

-Conocer la aplicación del marco laboral del/ de la entrenador/a.

-Conocer las relaciones del/ de la entrenador/a con la seguridad social, deberes fiscales y otras prestaciones.

Módulo de seguridad deportiva II

Objetivos formativos

-Conocer la normativa aplicable al control antidopaje en baloncesto.

-Conocer las ayudas ergogénicas aplicables al baloncesto.

Contenidos

-Desarrollo de la normativa nacional e internacional aplicables a los controles antidopaje en el baloncesto.

-Conocimiento de los procedimientos de control antidopaje en baloncesto.

-Clasificación de las diferentes secciones de las substancias dopantes.

-Régimen sancionador.

-Consideraciones que hay que tener en cuenta con respecto a la nutrición e hidratación de los/las jugadores/as de baloncesto de alto rendimiento.

Criterios de evaluación

-Saber consultar las diferentes normativas de control antidopaje en baloncesto.

-Conocer las sanciones que acarrean los controles positivos según la clasificación de las substancias dopantes.

-Conocer las nociones básicas de la nutrición e hidratación de los/las jugadores/as de baloncesto de alto rendimiento.

Bloque complementario

Módulo de lengua extranjera: inglés

Objetivos formativos

-Mostrar un nivel básico de inglés.

-Conocer las principales estructuras gramaticales.

-Expresarse básicamente de forma oral y escrita.

-Identificar en esta lengua algunos términos relacionados con el deporte.

Contenidos

-Los números ordinales y cardinales.

-Los sustantivos y los adjetivos calificativos: singular y plural.

-Los artículos determinados, indeterminados y las preposiciones.

-Los pronombres personales y su función.

-El verbo: el presente simple, el auxiliar, la negación y la interrogación.

-Colocación de las palabras en la oración: sustantivos, adjetivos, artículos, pronombres, verbos...

-Expresión oral y escrita.

-Términos básicos relacionados con el mundo del deporte.

Criterios de evaluación

-Realizar ejercicios escritos sobre numeración, sustantivos, adjetivos, pronombres y verbos.

-Elaborar oraciones correctas desde un punto de vista gramatical.

-Saber aplicar en la lengua escrita y hablada los pronombres personales, los verbos, los adjetivos, los sustantivos y los artículos.

-Conocer términos vinculados al mundo del deporte y aplicarlos en situaciones dadas.

Bloque de formación práctica

Objetivos

El bloque de formación práctica del/de la técnico/a deportivo/a superior en baloncesto tiene como finalidad, además de las indicadas en el artículo 6º de este decreto, que el alumnado desarrolle de forma práctica las competencias adquiridas en la formación teórica y práctica, y obtengan la experiencia necesaria para realizar con eficacia:

-La programación y dirección del entrenamiento de jugadores/as de baloncesto y equipos de baloncesto y su participación en competiciones de alto nivel.

-La programación y dirección del acondicionamiento físico de jugadores/as de baloncesto de alto nivel.

-La programación y dirección de la enseñanza deportiva del baloncesto.

-La programación y coordinación de la actividad de los/las técnicos deportivos de nivel inferior.

-La dirección de un departamento, sección o escuela de baloncesto.

Desarrollo

-La formación práctica del/de la técnico deportivo superior en baloncesto consistirá en la asistencia continuada, durante un período de tiempo previamente fijado, y con una duración no inferior a 200 horas, a las actividades propias del/de la técnico deportivo superior en baloncesto, bajo la supervisión de un/una tutor/a asignado/a y con grupos designados para tal efecto. Este período deberá contener en su desarrollo:

* Sesiones de entrenamientos de baloncesto, entre un 25 y un 30 por ciento del total del tiempo del bloque de formación práctica.

* Sesiones de acondicionamiento físico de jugadores/as de baloncesto, entre un 10 y un 20 por ciento del total del tiempo del bloque de formación práctica.

* Sesiones de dirección de equipos, entre un 20 y un 25 por ciento del total del tiempo del bloque de formación práctica.

* Sesiones de programación y dirección de enseñanza deportiva del baloncesto, entre un 20 y un 25 por ciento del total del tiempo del bloque de formación práctica.

* Sesiones de programación y coordinación de técnicos deportivos de nivel inferior, entre un 15 y un 20 por ciento del total del tiempo del bloque de formación práctica.

* Sesiones de de una escuela de baloncesto, entre un 10 y un 15 por ciento del total del tiempo del bloque de formación práctica.

-El bloque de formación práctica constará de tres fases: fase de observación, fase de colaboración y fase de actuación supervisada.

-Al término de las tres fases el/la alumno/a realizará una memoria de prácticas que deberá ser evaluada por el/la tutor/a y por el centro donde hubiera realizado su formación.

Evaluación

En el bloque de formación práctica sólo se concederá la calificación de apto/a o no apto/a para alcanzar la calificación de apto/a el alumnado tendrá que:

-Asistir como mínimo al 80 por ciento de las horas establecidas para cada una de las fases.

-Participar de forma activa en las sesiones de trabajo.

-Alcanzar los objetivos formativos en cada una de las sesiones.

-Utilizar un lenguaje claro y una correcta terminología específica.

-Presentar correctamente la memoria de prácticas.

-Estructurar la memoria de prácticas por lo menos en los apartados siguientes:

* Descripción de la estructura y funcionamiento del centro, de las instalaciones y los espacios de las prácticas y del grupo o grupos con los que había realizado el período de prácticas.

* Desarrollo de las prácticas: fichas de seguimiento de las prácticas de cada sesión agrupadas por fases.

* Informe de autoevaluación de las prácticas.

* Informe de evaluación del/la tutor/a.

Proyecto final

Objetivo

El proyecto final tiene como objetivo comprobar que el/la alumno/a asimiló y es capaz de integrar, sincretizar y aplicar los conocimientos teórico-prácticos adquiridos durante el proceso formativo y, en consecuencia, de desempeñar una actividad profesional en el campo propio del/de la técnico deportivo superior en baloncesto.

Contenido

El proyecto final consistirá en la concepción y elaboración de un trabajo monográfico que versará sobre alguno de los aspectos siguientes de su formación:

-El entrenamiento de jugadores/as y equipos de baloncesto.

-La dirección técnica de equipos de jugadores/as de baloncesto.

-El acondicionamiento físico de jugadores/as de baloncesto.

-La dirección de técnicos deportivos.

-La dirección de escuelas de baloncesto.

-La enseñanza del baloncesto.

El proyecto final constará de las siguientes partes:

-Introducción, que establecerá los objetivos del trabajo, su relación con otros trabajos precedentes, si los hubiera, y el enfoque general del trabajo.

-Núcleo del proyecto.

-Referencias bibliográficas e iconográficas utilizadas para la elaboración del trabajo.

Evaluación

El proyecto final será calificado siguiendo la escala numérica de 1 a 10 puntos, sin decimales. Se considerarán positivas las calificaciones iguales o superiores a cinco puntos, ambos inclusive y negativas las restantes.

Se valorará en el proyecto:

-La realización de un trabajo original.

-La utilización de un lenguaje claro y una correcta terminología específica.

-La presentación y estructuración correcta del proyecto.

-La pertinencia y la viabilidad del proyecto.

-La realización de una completa revisión bibliográfica.

ANEXO IV

Correspondencias y acceso a otros estudios

1. Módulos de formación que podrán ser objeto de correspondencia con la práctica deportiva de alto nivel (Real decreto1467/1997), de 19 de septiembre, sobre deportistas de alto nivel.

La práctica de los/las deportistas que habían obtenido la consideración de deportistas de alto nivel en baloncesto podrá ser objeto de correspondencia formativa con los módulos de fundamentos individuales y fundamentos colectivos en la cual obtuvieran la dicha consideración. Esta correspondencia podrá realizarse para el grado medio.

2. Acceso a otros estudios.

-El título de técnico deportivo superior en baloncesto dará acceso a los siguientes estudios universitarios:

* Maestro/a (todas las especialidades).

* Diplomado/a educación social.

* Diplomado/a en enfermería.

* Diplomado/a en fisioterapia.

* Diplomado/a en terapia ocupacional.

* Diplomado/a en trabajo social.

* Diplomado/a en turismo.

* Licenciado/a/a en ciencias de la actividad física y del deporte

ANEXO V

Requisitos mínimos de los centros de formación de los/las técnicos de baloncesto

1. Requisitos de instalaciones generales.

1.1. Espacios de uso administrativo y docente genérico. Los centros deberán disponer de:

-Sala o aula de uso múltiple para el desarrollo de actividades comunes del centro, con una capacidad suficiente para el número de plazas autorizadas, conforme a la relación 60 m2/35 alumnos/as.

-Por lo menos un aula con una dimensión mínima de 50 m2, para una capacidad máxima de 35 alumnos/as.

-Una unidad de seminario con una dimensión mínima de 60 m2, con servicios y hondos que garanticen la consulta de libros, revistas y documentos en soporte audiovisual; estarán dotados también de medios audiovisuales necesarios para la docencia.

-Espacios independientes para los órganos de gobierno y los servicios administrativos del centro, secretaría y sala de profesores, todo eso acomodado a la capacidad del centro, con una dimensión mínima de 50 m2.

-Aseos y servicios higiénico-sanitarios, tanto para alumnado como para profesorado, en número adecuado a la capacidad del centro, conforme a lo que disponga la legislación que, en cada caso, sea de aplicación.

-Dependencias para el almacenaje del material adecuado las necesidades del centro.

-Zona de vestuarios adecuada a la capacidad del centro, conforme a lo que disponga la legislación que en cada caso, sea de aplicación.

1.2. Requisitos de las instalaciones y equipamientos docentes deportivos.

a) Los centros de formación de técnicos deportivos de baloncesto dispondrán del espacio suficiente y del equipamiento docente necesario en sus aulas para atender al alumnado inscrito en cada nivel y grado de formación.

b) Una sala deportiva polivalente debidamente equipada, para impartir los contenidos teórico-práctico de los distintos módulos. Las dimensiones deberán ser suficientes para atender simultáneamente a los alumnos inscritos en un módulo de formación determinada, respetando el número máximo de alumnos/as por profesor.

c) Además las instalaciones estarán dotadas del equipamiento de uso colectivo mobiliario y didáctico suficiente para impartir, con garantías de calidad, las enseñanzas de técnicos de baloncesto.

d) Para impartir las clases teórico-prácticas, los centros de formación de técnicos deportivos de baloncesto tendrán que acreditar disponer de acceso a las instalaciones siguientes:

* Un campo cubierto de baloncesto de medidas reglamentarias dotado de por lo menos dos canastas.

* Se dispondrá de un balón de baloncesto reglamentario masculino y femenino por cada alumno y alumna, en perfectas condiciones de uso.

* Una pizarra con ruedas de por lo menos dos metros de ancho por un metro de alto, para utilización en la pista.

* Los centros deberán contar con suficiente material auxiliar cómo bancos suecos, conos, aros, cuerdas y petos de colores.

2. Requisitos en el caso de una red de centros con una misma titularidad.

En el caso de una red de centros que se sitúe en el ámbito de competencias de la Comunidad Autónoma de Galicia, y la titularidad de los cuáles sea única, todas las sedes habrán de reunir los requisitos de instalaciones, equipamientos y profesorado que estén directamente relacionados con la actividad docente. A su vez, la consellería competente en materia de educación, a la vista del informe que puedan solicitar al titular de la red, dictarán los criterios que se deben seguir sobre los requisitos que estén directamente relacionados con su dirección y administración.

3. Requisitos de seguridad y responsabilidad.

Los centros deberán disponer de:

-Un servicio médico o, en su caso, un concierto de asistencia médica de urgencia.

-Un plan de evacuación de personas enfermas y accidentadas.

-Un seguro que cubra la responsabilidad civil que pudiera ser reclamada al centro, en razón de su propia actividad.

-Cinco maniquíes de recuperación cardiopulmonar.

4. Requisitos de titulación del profesorado.

a) Las materias del bloque común serán impartidas por los que acrediten las titulaciones que a continuación se detallan o las que fueran declaradas equivalentes o homologadas con ellas.

Ver referencia pdf "04200D001P007.PDF"

Ver referencia pdf "04200D002P045.PDF"