DOG 22 do 31/01/2019 - DECRETO 176/2018, de 25 de outubro, pelo que se estabelece o currículo dos ciclos de grau superior correspondentes ao título de técnico desportivo superior em Piragüismo de Águas Bravas e ao título de técnico desportivo superior em Piragüismo de Águas Tranquilas.

I. Disposições gerais

Conselharia de Educação, Universidade e Formação Profissional

DECRETO 176/2018, de 25 de outubro, pelo que se estabelece o currículo dos ciclos de grau superior correspondentes ao título de técnico desportivo superior em Piragüismo de Águas Bravas e ao título de técnico desportivo superior em Piragüismo de Águas Tranquilas.

O Estatuto de autonomia da Galiza, no seu artigo 31, determina que é de competência plena da Comunidade Autónoma galega a regulação e a administração do ensino em toda a sua extensão, níveis e graus, modalidades e especialidades, no âmbito das suas competências, sem prejuízo do disposto no artigo 27 da Constituição e nas leis orgânicas que, conforme o ponto primeiro do seu artigo 81, o desenvolvam, das faculdades que lhe atribui ao Estado o número 30 do ponto 1 do artigo 149 da Constituição e da alta inspecção precisa para o seu cumprimento e garantia.

A Lei orgânica 2/2006, de 3 de maio, de educação (LOE), modificada pela Lei orgânica 8/2013, de 9 de dezembro, para a melhora da qualidade educativa, configura no seu artigo 3 os ensinos desportivos como ensinos de carácter especial e regula nos artigos 63 a 65. Segundo o artigo 63.4 da LOE, o currículo dos ensinos desportivos ajustar-se-á às exixencias derivadas do Sistema nacional de qualificações e formação profissional e ao estabelecido no número 3 do artigo 6 bis da lei orgânica. E, de conformidade com o artigo 64.5, o Governo, depois de consulta às comunidades autónomas, estabelecerá os títulos correspondentes aos estudos de ensinos desportivas, os aspectos básicos do currículo de cada uma delas e os requisitos mínimos dos centros em que se poderão dar os ensinos respectivos.

Desenvolvendo as previsões da Lei orgânica 2/2006, de 3 de maio, de educação, em matéria de ensinos desportivos, aprovou-se o Real decreto 1363/2007, de 24 de outubro, pelo que se estabelece a ordenação geral dos ensinos desportivos de regime especial, cujo artigo 5 define a organização básica dos ensinos desportivos, tomando como base as modalidades desportivas e, de ser o caso, as suas especialidades, de conformidade com o reconhecimento outorgado pelo Conselho Superior de Desportos de acordo com o artigo 8 b) da Lei 10/1990, de 15 de outubro, do desporto. E o artigo 16.3 do citado real decreto dispõe como as administrações competente estabelecerão o currículo das modalidades e, de ser o caso, as especialidades desportivas, de acordo com o previsto na Lei orgânica 2/2006, de 3 de maio, de educação, tendo em conta a realidade do sistema desportivo no território da sua competência com a finalidade de que os ensinos desportivos respondam às suas necessidades de qualificação.

Neste sentido, o Governo da Nação aprovou o Real decreto 983/2015, de 30 de outubro, pelo que se estabelecem os títulos de técnico desportivo superior em Piragüismo de Águas Bravas e técnico desportivo superior em Piragüismo de Águas Tranquilas, e se fixam o seu currículo básico e os requisitos de acesso. O capítulo III deste real decreto concretizou os perfis profissionais dos ciclos de grau superior correspondentes aos títulos de técnico desportivo superior em Piragüismo de Águas Bravas e técnico desportivo superior em Piragüismo de Águas Tranquilas, que ficam determinados pelas suas competências gerais, as suas competências profissionais, pessoais e sociais, pela relação de qualificações e, de ser o caso, pelas unidades de competência do Catálogo nacional de qualificações profissionais incluídas no título e o âmbito profissional, laboral e desportivo.

Depois de que o Governo fixasse no Real decreto 983/2015, de 30 de outubro, pelo que se estabelecem os títulos de técnico desportivo superior em Piragüismo de Águas Bravas e técnico desportivo superior em Piragüismo de Águas Tranquilas, os seus ensinos mínimos e os requisitos de acesso, e aqueles outros aspectos da ordenação académica que constituem os aspectos básicos do currículo, procede determinar, no âmbito de gestão da Administração geral da Comunidade Autónoma da Galiza, a ampliação e contextualización dos contidos dos módulos de ensino desportivo incluídos nos ciclos de graus superiores, respeitando os seus perfis profissionais.

Por outra parte, os centros de ensinos desportivas desenvolverão os currículos estabelecidos neste decreto com o objecto de adaptar a programação e a metodoloxía do currículo às características do estudantado e às possibilidades formativas do seu contorno, empregando, de ser o caso, as medidas flexibilizadoras que, no marco da normativa vigente, possibilitem adequações particulares do currículo em cada centro de acordo com os recursos disponíveis, sem que em nenhum caso suponha a supresión de objectivos que afectem o perfil profissional do ciclo.

Os ensinos que regula este decreto configuram-se para dotar o estudantado dos conhecimentos suficientes para permitir-lhe o exercício competente das funções do seu perfil profissional. De acordo com este objectivo genérico, põem-se o acento em conseguir uma formação completa, com um equilíbrio entre o carácter teórico e prático, de maneira que o processo de formação se vincule à realidade científico-técnica e social do piragüismo.

Finalmente, e de conformidade contudo o exposto anteriormente, é preciso destacar que, com a aprovação deste decreto, se dá cumprimento aos princípios de necessidade, eficácia, proporcionalidade, segurança jurídica, transparência e eficiência que constituem os princípios de boa regulação estabelecidos no artigo 129 da Lei 39/2015, de 1 de outubro, do procedimento administrativo comum das administrações públicas.

Na sua virtude, por proposta da conselheira de Educação, Universidade e Formação Profissional, no exercício da facultai outorgada pelo artigo 34.5 da Lei 1/1983, de 22 de fevereiro, de normas reguladoras da Junta e da sua Presidência, trás o ditame do Conselho Escolar da Galiza, e de acordo com o Conselho Consultivo e depois de deliberação do Conselho da Xunta da Galiza, na sua reunião do dia vinte e cinco de outubro de dois mil dezoito,

DISPONHO:

CAPÍTULO I

Objecto

Artigo 1. Objecto

Este decreto tem por objecto estabelecer o currículo dos ciclos de grau superior correspondentes ao título de técnico desportivo superior em Piragüismo de Águas Bravas e título de técnico desportivo superior em Piragüismo de Águas Tranquilas, que será de aplicação na Comunidade Autónoma galega.

CAPÍTULO II

Identificação dos títulos e organização dos ensinos

Artigo 2. Identificação do título de técnico desportivo superior em Piragüismo de Águas Bravas e técnico desportivo superior em Piragüismo de Águas Tranquilas

1. O título de técnico desportivo superior em Piragüismo de Águas Bravas fica identificado pelos seguintes elementos:

a) Denominação: Piragüismo de Águas Bravas.

b) Nível: nível 1. Técnico superior do Marco espanhol de qualificações para a educação superior-ensinos desportivos de grau superior.

c) Duração: 755 horas.

d) Referente internacional: CINE-5b (Classificação internacional normalizada de educação).

e) A denominação águas bravas faz referência à especialidade de slálom reconhecida pelo Conselho Superior de Desportos.

2. O título de técnico desportivo superior em Piragüismo de Águas Tranquilas fica identificado pelos seguintes elementos:

a) Denominação: Piragüismo de Águas Tranquilas.

b) Nível: nível 1. Técnico superior do Marco espanhol de qualificações para a educação superior-ensinos desportivos de grau superior.

c) Duração: 755 horas.

d) Referente internacional: CINE-5b (Classificação internacional normalizada de educação).

e) A denominação águas tranquilas faz referência à especialidade de águas tranquilas, ascensões, descensos e travesías, e maratón, reconhecidas pelo Conselho Superior de Desportos.

Artigo 3. Organização dos ensinos conducentes aos títulos de técnico desportivo superior em Piragüismo de Águas Bravas e de técnico desportivo superior em Piragüismo de Águas Tranquilas

1. Os ensinos conducentes ao título de técnico desportivo superior em Piragüismo de Águas Bravas organizam no ciclo de grau superior em Piragüismo de Águas Bravas e têm uma duração de 755 horas.

2. Os ensinos conducentes ao título de técnico desportivo superior em Piragüismo de Águas Tranquilas organizam no ciclo de grau superior em Piragüismo de Águas Tranquilas e têm uma duração de 755 horas.

Artigo 4. Especializações do título de técnico desportivo superior em Piragüismo de Águas Bravas e em Piragüismo de Águas Tranquilas

1. O título de técnico desportivo superior em Piragüismo de Águas Bravas terá como especializações:

a) Piragüismo adaptado de águas bravas.

b) Estilo livre.

c) Balsismo (rafting).

2. O título de técnico desportivo superior em Piragüismo de Águas Tranquilas terá como especializações:

a) Piragüismo adaptado de águas tranquilas.

b) Maratón.

c) Surf ski.

d) Barco dragão (dragon boat).

CAPÍTULO III

Perfil profissional e âmbito profissional, pessoal e laboral desportivo dos ciclos

Artigo 5. Perfil profissional do ciclo de grau superior em Piragüismo de Águas Bravas

O perfil profissional do ciclo de grau superior em Piragüismo de Águas Bravas fica determinado pela sua competência geral, as suas competências profissionais, pessoais e sociais, pela relação de qualificações e, de ser o caso, unidades de competência do Catálogo nacional de qualificações profissionais incluídas no título e o âmbito profissional, laboral e desportivo.

Artigo 6. Competência geral do ciclo de grau superior em Piragüismo de Águas Bravas

A competência geral do ciclo de grau superior em Piragüismo de Águas Bravas consiste em programar e dirigir o treino desportivo orientado à obtenção e manutenção do rendimento desportivo em slálom; organizar, tutelar e dirigir a participação de pessoas desportistas e equipas em competições de alto nível; coordenar a intervenção do pessoal técnico especialista; programar as tarefas e coordenar o pessoal técnico ao seu cargo; planificar e gerir a distribuição de recursos humanos e materiais dentro de uma programação a curto e longo prazo; dinamizar as relações entre pessoas desportistas, pessoal técnico e entre eles; organizar competições e eventos próprios da iniciação e tecnificação desportiva; e tudo isso de acordo com os objectivos estabelecidos, o nível óptimo de qualidade e em condições de segurança.

Artigo 7. Competências profissionais, pessoais e sociais do ciclo de grau superior em Piragüismo de Águas Bravas

As competências profissionais, pessoais e sociais do ciclo de grau superior em Piragüismo de Águas Bravas são as que se relacionam a seguir:

a) Analisar e valorar as condições de treino disponíveis, as características da competição e o contorno da pessoa desportista para o planeamento do treino de para o alto rendimento.

b) Analisar e valorar o âmbito académico e/ou profissional da pessoa desportista para adecuar e orientar o seu planeamento vital às exixencias do alto nível.

c) Analisar e valorar os factores de rendimento (funcional, técnicos, tácticos e psicológicos) próprios das modalidades de slálom de águas bravas para o planeamento do treino.

d) Programar a meio e longo prazo o treino, os objectivos e os meios necessários a partir das valorações e análises realizadas sobre a pessoa desportista e nas condições iniciais do contorno desportivo.

e) Programar em curto prazo o treino, os objectivos e os meios necessários, e concretizar as sessões, adecuándoas ao grupo e ao padexeiro ou à padexeira e às condições existentes de acordo com a programação geral.

f) Determinar, valorar e gerir os recursos necessários para o desenvolvimento de um programa de trabalho individual ou de grupo, adaptando às possibilidades económicas e recursos humanos disponíveis.

g) Dirigir a sessão de treino e as suas adaptações na etapa de alto rendimento, para conseguir o envolvimento e o rendimento conforme os objectivos propostos, e dentro das normas ambientais e as margens de segurança requeridas.

h) Eleger, adaptar, optimizar e transportar os meios necessários para a prática do slálom e o descenso em águas bravas garantindo a sua adequação às exixencias do alto rendimento, a sua disponibilidade, respeitando a normativa ambiental e os protocolos de segurança estabelecidos.

i) Controlar a segurança na prática do slálom e o descenso, supervisionando as instalações, os espaços e os meios que se vão utilizar em treinos, competições e eventos, intervindo como responsável na organização e concretizando as medidas de segurança deles.

j) Seleccionar, acompanhar e dirigir a pessoa desportista e as equipas em competições de alto rendimento, realizando as orientações, tomando as decisões mais adequadas para o desenvolvimento da competição e conforme os objectivos previstos, tudo isso dentro dos valores éticos vinculados ao jogo limpo e o a respeito dos demais e ao próprio corpo.

k) Organizar o deslocamento e gerir a participação de uma equipa numa competição internacional utilizando a língua inglesa, e conforme o planeamento desportivo e económico.

l) Determinar as necessidades de intervenção e a consegui-te formação de equipas de trabalho de carácter multidiciplinar, e coordenar as suas acções dentro da programação.

m) Dirigir e coordenar recursos humanos, participar na formação do pessoal técnico desportivo e organizar os recursos materiais, numa escola de piragüismo de águas bravas, estabelecendo as programações de referência.

n) Organizar e gerir competições e eventos desportivos próprios da tecnificação desportiva e colaborar na organização de eventos próprios da alta competição.

ñ) Avaliar o processo de preparação e os resultados obtidos, programando a recolhida de informação e realizando a sua análise para conseguir o ajuste e a melhora permanente do treino dirigido ao alto rendimento desportivo.

o) Colaborar no desenho dos campos de slálom, desenhar percursos e traçados adequados ao treino e a competição em slálom de alto rendimento, com os meios necessários e respeitando os protocolos de segurança e a normativa ambiental.

p) Transmitir, através do comportamento ético pessoal, valores vinculados com o jogo limpo, o a respeito dos demais e o respeito e o cuidado do próprio corpo.

Artigo 8. Âmbito profissional, laboral e desportivo do ciclo de grau superior em Piragüismo de Águas Bravas

1. Este/a profissional desenvolve a sua actividade profissional tanto no âmbito público, já seja a Administração geral do Estado, as administrações autonómicas ou locais, como em entidades de carácter privado, já sejam grandes, medianas ou pequenas empresas, em padroados desportivos, entidades desportivas autárquicas, federações, centros de tecnificação, centros de alto rendimento e clubes desportivos e sociais, centros educativos, empresas de serviços desportivos, que ofereçam actividades desportivo-recreativas de alto rendimento em piragüismo.

2. As ocupações e postos de trabalho mais relevantes para estes/as profissionais são as seguintes:

a) Treinador ou treinadora de piragüismo de águas bravas de alto nível.

b) Director ou directora técnico/a.

c) Director ou directora de escolas desportivas.

3. O desenvolvimento destas ocupações e postos de trabalho no âmbito público realizar-se-á de acordo com os princípios e requisitos de acesso ao emprego público previstos na normativa vigente.

Artigo 9. Perfil profissional do ciclo de grau superior em Piragüismo de Águas Tranquilas

O perfil profissional do ciclo de grau superior em Piragüismo de Águas Tranquilas fica determinado pela sua competência geral, as suas competências profissionais, pessoais e sociais, pela relação de qualificações e, de ser o caso, unidades de competência do Catálogo nacional de qualificações profissionais incluídas no título e âmbito profissional, laboral e desportivo.

Artigo 10. Competência geral do ciclo de grau superior em Piragüismo de Águas Tranquilas.

A competência geral do ciclo de grau superior em Piragüismo de Águas Tranquilas consiste em programar e dirigir o treino desportivo orientado para a obtenção e manutenção do rendimento desportivo em águas tranquilas; organizar, tutelar e dirigir a participação das pessoas desportistas e equipas em competições de alto nível; coordenar a intervenção do pessoal técnico especialista; programar as tarefas e coordenar o pessoal técnico ao seu cargo; planificar e gerir a distribuição de recursos humanos e materiais dentro de uma programação a curto e longo prazo; dinamizar as relações entre as pessoas desportistas, pessoal técnico e entre eles; organizar competições e eventos próprios da tecnificação desportiva; e tudo isso de acordo com os objectivos estabelecidos, o nível óptimo de qualidade e em condições de segurança.

Artigo 11. Competências profissionais, pessoais e sociais do ciclo de grau superior em Piragüismo de Águas Tranquilas

As competências profissionais, pessoais e sociais do ciclo de grau superior em Piragüismo de Águas Tranquilas são as que se relacionam a seguir:

a) Analisar as condições de treino disponíveis, as características da competição e o âmbito da pessoa desportista para o planeamento do treino para o alto rendimento.

b) Analisar e valorar o âmbito académico, profissional e social da pessoa desportista para adecuar e orientar o seu planeamento vital às exixencias de alto nível.

c) Identificar, analisar e valorar os factores de rendimento (funcional, técnicos, tácticos e psicológicos) próprios da especialidade de águas tranquilas para o planeamento do treino no alto rendimento.

g) Dirigir, controlar e adaptar a sessão de treino na etapa de alto rendimento, para conseguir o envolvimento e o rendimento conforme os objectivos propostos, e dentro das normas ambientais e as margens de segurança requeridas.

h) Eleger, adaptar, optimizar e transportar os meios necessários para a prática nas águas tranquilas, garantindo a sua adequação às exixencias do alto rendimento, a sua disponibilidade, respeitando a normativa ambiental e os protocolos de segurança estabelecidos.

i) Seleccionar, acompanhar e dirigir as pessoas desportistas e equipas em competições de alto rendimento, realizando as orientações, tomando as decisões mais adequadas para o desenvolvimento da competição e conforme os objectivos previstos, tudo isso dentro dos valores éticos vinculados ao jogo limpo, o a respeito dos demais e ao próprio corpo.

j) Organizar os deslocamentos e gerir a participação de uma equipa numa competição internacional utilizando a língua inglesa e conforme o planeamento desportivo e económico.

k) Determinar e dirigir a formação de equipas de trabalho de carácter multidiciplinar e coordenar as suas acções dentro da programação.

l) Dirigir e coordenar recursos humanos, participar na formação do pessoal técnico desportivo e organizar os recursos materiais, numa escola de piragüismo de águas tranquilas, estabelecendo as programações de referência.

m) Organizar e gerir competições, concentrações e eventos desportivos próprios da tecnificação desportiva e colaborar na organização de eventos próprios da alta competição.

n) Avaliar o processo de preparação e os resultados obtidos, programando a recolhida de informação e realizando a sua análise para conseguir o ajuste e melhora permanente do treino dirigido ao alto rendimento desportivo.

ñ) Transmitir, através do comportamento ético pessoal, valores vinculados com o jogo limpo, o a respeito dos demais e o respeito e o cuidado do próprio corpo.

o) Manter uma identidade e um espírito de inovação e actualização que facilite a adaptação às mudanças que se produzam na especialidade de águas tranquilas e no seu âmbito organizativo.

Artigo 12. Âmbito profissional, laboral e desportivo do ciclo de grau superior em Piragüismo de Águas Tranquilas

2. As ocupações e postos de trabalho mais relevantes para estes/as profissionais são as seguintes:

a) Treinador ou treinadora de piragüismo de águas tranquilas de alto nível.

b) Director ou directora técnico/a.

c) Director ou directora de escolas desportivas.

3. O desenvolvimento destas ocupações e postos de trabalho no âmbito público realizar-se-á de acordo com os princípios e requisitos de acesso ao emprego público previstos na normativa vigente.

CAPÍTULO IV

Estrutura dos ensinos dos ciclos de grau superior de ensino desportivo conducentes aos títulos de técnico desportivo superior em Piragüismo de Águas Bravas e de técnico desportivo superior em Piragüismo de Águas Tranquilas

Artigo 13. Estrutura dos ciclos de grau superior em Piragüismo de Águas Bravas e grau superior em Piragüismo de Águas Tranquilas

1. Os ciclos de grau superior em Piragüismo de Águas Bravas e grau superior em Piragüismo de Águas Tranquilas estrutúranse em módulos, agrupados num bloco comum e num bloco específico.

2. Os módulos comuns de ensino desportivo do ciclo de grau superior em Piragüismo de Águas Bravas e grau superior em Piragüismo de Águas Tranquilas são os que a seguir se relacionam:

MED-C301 Factores fisiolóxicos do alto rendimento.

MED-C302 Factores psicosociais do alto rendimento.

MED-C303 Formação de formadores ou formadoras desportivos/as.

MED-C304 Organização e gestão aplicada ao alto rendimento.

3. Os módulos específicos de ensino desportivo do ciclo de grau superior em Piragüismo de Águas Bravas são os que a seguir se relacionam:

MED-PIAB301 Planeamento do alto rendimento.

MED-PIAB302 Aperfeiçoamento técnico em slálom.

MED-PIAB303 Preparação física em seco e em água em slálom de alto nível.

MED-PIAB304 Coordinação e gestão.

MED-PIAB305 Desenho de material e inovação.

MED-PIAB306 Projecto final.

MED-PIAB307 Formação prática.

4. Os módulos específicos de ensino desportivo do ciclo de grau superior em Piragüismo de Águas Tranquilas são os que a seguir se relacionam:

MED-PIAT308. Planeamento do alto rendimento em águas tranquilas.

MED-PIAT309. Análise da técnica de padexo em águas tranquilas.

MED-PIAT310. Treino de alto rendimento em águas tranquilas.

MED-PIAT311. Competições de alto nível em águas tranquilas.

MED-PIAT312. Escola de piragüismo de águas tranquilas.

MED-PIAT313. Projecto final.

MED-PIAT314. Formação prática.

5. A distribuição horária dos ensinos do ciclo de grau superior em Piragüismo de Águas Bravas e Piragüismo de Águas Tranquilas estabelecem nos anexo I-B e I-D, respectivamente.

6. Os objectivos gerais e os módulos de ensino desportivo dos ciclos de grau superior em Piragüismo de Águas Bravas e Piragüismo de Águas Tranquilas ficam desenvolvidos nos anexo II e III.

Artigo 14. Ratio professorado/estudantado

1. Para dar os módulos do bloco comum e os resultados de aprendizagem de carácter conceptual dos módulos do bloco específico dos ciclos de grau superior em Piragüismo de Águas Bravas e Piragüismo de Águas Tranquilas, a relação professorado/estudantado será de 1/30.

2. Para dar os resultados de aprendizagem de carácter procedemental dos módulos do bloco específico dos ciclos de grau superior em Piragüismo de Águas Bravas e Piragüismo de Águas Tranquilas a relação professorado/estudantado será a recolhida no anexo IV.

Artigo 15. Módulo de formação prática

Para iniciar os módulos de formação prática do ciclo de grau superior em Piragüismo de Águas Bravas e Piragüismo de Águas Tranquilas, será necessário ter superado com anterioridade os módulos comuns e específicos de ensino desportivo que se estabelecem no anexo V.

Artigo 16. Espaços e equipamentos desportivos

Os espaços e equipamentos mínimos necessários para o desenvolvimento dos ensinos do ciclo de grau superior em Piragüismo de Águas Bravas e Piragüismo de Águas Tranquilas são os estabelecidos nos anexo VI-A e VI-B, respectivamente.

CAPÍTULO V

Acesso ao ciclo de grau superior

Artigo 17. Requisitos gerais de acesso aos ciclos de grau superior em Piragüismo de Águas Bravas e Piragüismo de Águas Tranquilas

1. Para aceder ao ciclo de grau superior em Piragüismo de Águas Bravas será necessário ter ao menos algum dos seguintes títulos: título de bacharel, título de técnico superior, título universitário, certificado acreditador de ter superado todas as matérias do bacharelato ou equivalente para os efeitos de acesso. Além disso, será necessário estar em posse do título de técnico desportivo em Piragüismo de Águas Bravas.

2. Para aceder ao ciclo de grau superior em Piragüismo de Águas Tranquilas será necessário ter ao menos algum dos seguintes títulos: título de bacharel, título de técnico superior, título universitário, certificado acreditador de ter superado todas as matérias do bacharelato ou equivalente para os efeitos de acesso. Além disso, será necessário estar em posse do título de técnico desportivo em Piragüismo de Águas Tranquilas.

Artigo 18. Requisitos de acesso ao ciclo de grau superior em Piragüismo de Águas Tranquilas e Piragüismo de Águas Bravas para pessoas sem o título de bacharel

Poder-se-á aceder aos ensinos dos ciclos de grau superior em Piragüismo de Águas Tranquilas e Piragüismo de Águas Bravas sem os títulos que se fazem constar no artigo 17.1 e 17.2 sempre que a pessoa despir-te-ão possua o título de técnico desportivo correspondente e, ademais, cumpra as condições de idade e supere a prova correspondente conforme o artigo 31.1.b) do Real decreto 1363/2007, de 24 de outubro, pelo que se estabelece a ordenação geral dos ensinos desportivos de regime especial.

CAPÍTULO VI

Professorado

Artigo 19. Requisitos de título do professorado em centros públicos

Os requisitos de título do professorado em centros públicos determinar-se-ão em função do bloco de ensino desportivo em que dêem a docencia:

1. A docencia em centros públicos dos módulos do bloco comum que constituem os ensinos desportivos do ciclo de grau superior em Piragüismo de Águas Bravas e Piragüismo de Águas Tranquilas corresponde ao professorado dos corpos de catedráticos ou catedráticas e professorado de ensino secundário, segundo o estabelecido no anexo VII.

2. A docencia em centros públicos dos módulos do bloco específico que constituem os ensinos desportivos do ciclo de grau superior em Piragüismo de Águas Bravas e Piragüismo de Águas Tranquilas está especificada no anexo VIII-A e corresponde a:

a) Professorado especialista que possua o título de técnico desportivo superior em Piragüismo de Águas Bravas, técnico desportivo em Piragüismo de Águas Tranquilas ou aquelas pessoas não intituladas que acreditem a experiência no âmbito laboral e desportivo ou a experiência docente, detalhada no anexo VIII-B.

b) Professorado dos corpos de catedráticos ou catedráticas e professorado de ensino secundário com a especialidade em Educação Física, e que possuam o título de técnico desportivo superior em Piragüismo de Águas Bravas ou Piragüismo de Águas Tranquilas.

3. A conselharia competente em matéria de educação poder-lhes-á autorizar a docencia dos módulos do bloco específico atribuídos a professorado especialista às pessoas integrantes dos corpos de catedráticos ou catedráticas e professorado de ensino secundário com a especialidade de Educação Física, quando careçam do título de técnico desportivo superior em Piragüismo de Águas Bravas ou de técnico desportivo superior em Piragüismo de Águas Tranquilas, sempre que possuam a formação desenhada para o efeito ou reconhecida pela dita conselharia, ou a experiência laboral ou desportiva ou a experiência docente, detalhada no anexo VIII-B.

Artigo 20. Requisitos de título do professorado em centros de titularidade privada ou de titularidade pública de administrações diferentes à conselharia competente em matéria de educação

Os títulos requeridos para dar os módulos, tanto do bloco comum como do bloco específico, que formam os ciclos de ensino desportivo de grau superior em Piragüismo de Águas Bravas e grau superior em Piragüismo de Águas Tranquilas, para o professorado dos centros de titularidade privada ou de titularidade pública de administrações diferentes à conselharia competente em matéria de educação, concretizam no anexo IX.

CAPÍTULO VII

Vinculação a outros estudos

Artigo 21. Acesso a outros estudos

1. Os títulos de técnico desportivo superior em Piragüismo de Águas Bravas ou de técnico desportivo superior em Piragüismo de Águas Tranquilas permitem o acesso directo aos ensinos universitários oficiais de grau nas condições de admissão que se estabeleçam.

2. O número de créditos ECTS atribuído a cada um dos módulos de ensino desportivo destes ciclos estabelece no anexo I-A e I-C.

Artigo 22. Validação dos ensinos conducentes à obtenção dos títulos de técnico desportivo superior em Piragüismo de Águas Bravas e técnico desportivo superior em Piragüismo de Águas Tranquilas

1. Em matéria de validação observar-se-á o disposto no artigo 23.1 do Real decreto 983/2015, de 30 de outubro, pelo que se estabelecem os títulos de técnico desportivo superior em Piragüismo de Águas Bravas e técnico desportivo superior em Piragüismo de Águas Tranquilas, e se fixam o seu currículo básico e os requisitos de acesso.

2. Serão objecto de validação os módulos comuns e específicos de ensino desportivo com a mesma denominação e código.

3. A superação da totalidade dos módulos do bloco comum do grau superior em qualquer das modalidades ou especialidades desportivas dos títulos estabelecidos ao amparo da Lei orgânica 1/1990, de 3 de outubro, de ordenação geral do sistema educativo, validar pela totalidade dos módulos do bloco comum do ciclo de ensino desportivo de grau superior em Piragüismo de Águas Bravas ou de grau superior em Piragüismo de Águas Tranquilas. A superação da totalidade dos módulos do bloco comum do ciclo de ensino desportivo de grau superior em Piragüismo de Águas Bravas ou de técnico desportivo superior em Piragüismo de Águas Tranquilas validar pela totalidade dos módulos do bloco comum, do terceiro nível, dos títulos estabelecidos ao amparo da Lei orgânica 1/1990, de 3 de outubro, de ordenação geral do sistema educativo.

Artigo 23. Exenção do módulo de formação prática

Poderá ser objecto de exenção total ou parcial o módulo de formação prática do ciclo de grau superior em Piragüismo de Águas Bravas e do ciclo de grau superior em Piragüismo de Águas Tranquilas, em função da sua correspondência com a experiência no âmbito desportivo ou laboral, detalhada no anexo X.

Artigo 24. Correspondência formativa dos módulos de ensino desportivo com a experiência docente

1. A correspondência formativa entre os módulos de ensino desportivo do ciclo de grau superior em Piragüismo de Águas Bravas e do ciclo de grau superior em Piragüismo de Águas Tranquilas e a experiência docente acreditable das formações anteriores de treinadores ou treinadoras desportivos/as a que se refere a disposição transitoria primeira do Real decreto 1363/2007, de 24 de outubro, e as formações de treinadores ou treinadoras a que se refere a disposição transitoria primeira do Real decreto 1913/1997, de 19 de dezembro, estabelece no anexo XI.

2. A correspondência formativa será aplicada pelos centros, seguindo o procedimento estabelecido pela conselharia competente em matéria de educação.

Disposição adicional primeira. Oferece a distância dos módulos de ensino desportivo dos títulos de técnico desportivo superior em Piragüismo de Águas Bravas e técnico desportivo superior em Piragüismo de Águas Tranquilas

Os módulos de ensino desportivo que se estabelecem no anexo XII poder-se-ão oferecer a distância sempre que se garanta que o estudantado pode conseguir os resultados de aprendizagem daqueles, de acordo com o disposto no decreto. Para isso, a conselharia competente em matéria de educação, no âmbito das suas competências, adoptará as medidas que considere necessárias e ditará as instruções precisas.

Disposição adicional segunda. Medidas de apoio ao professorado

A conselharia competente em matéria de educação preverá medidas de apoio ao professorado, especialmente na formação permanente e na investigação e inovação nesta etapa educativa, para contribuir ao melhor desenvolvimento e aplicação do currículo do ciclo de grau superior correspondente ao título de técnico desportivo superior em Piragüismo de Águas Bravas e ao título de técnico desportivo superior em Piragüismo de Águas Tranquilas.

Disposição adicional terceira. Mobilidade do estudantado

De acordo com a previsão contida no artigo 35.3 do Real decreto 1363/2007, de 24 de outubro, a ordenação académica dos ciclos dos ensinos desportivos possibilitará a opção de matriculação em regime pressencial ou a distância do estudantado que superasse algum módulo desportivo noutra comunidade autónoma e não esgotasse o número de convocações estabelecido, para o que poderá realizar matrícula parcial nos módulos que tenha pendentes.

Disposição adicional quarta. Regulação do exercício da profissão

De conformidade com o estabelecido no Real decreto 1363/2007, de 24 de outubro, pelo que se estabelece a ordenação geral dos ensinos desportivos de regime especial, os elementos recolhidos no decreto não constituem uma regulação do exercício de profissão intitulada nenhuma.

Disposição derrogatoria única. Derogação normativa

Ficam derrogar quantas disposições de igual ou inferior categoria se oponham ao disposto neste decreto.

Disposição derradeiro primeira. Habilitação para o desenvolvimento normativo

Faculta-se a pessoa titular da conselharia competente em matéria de educação, no relativo à organização e matérias próprias do seu departamento, para ditar quantas disposições sejam precisas para o desenvolvimento do decreto.

Disposição derradeiro segunda. Entrada em vigor

Este decreto entrará em vigor aos vinte (20) dias da sua publicação no Diário Oficial da Galiza.

Santiago de Compostela, vinte e cinco de outubro de dois mil dezoito

Alberto Núñez Feijóo
Presidente

Carmen Pomar Tojo
Conselheira de Educação, Universidade e Formação Profissional

ANEXO I-A

Equivalência em créditos ECTS no ciclo de grau superior
em Piragüismo de Águas Bravas

Bloco comum	Equivalência em créditos ECTS
MED-C301 Factores fisiolóxicos do alto rendimento	5
MED-C302 Factores psicosociais do alto rendimento	3
MED-C303 Formação de formadores e formadoras desportivos/as	4
MED-C304 Organização e gestão aplicada ao alto rendimento	4
Total	16 créditos ECTS
Bloco específico	Equivalência em créditos ECTS
MED-PIAB301 Planeamento do alto rendimento	6
MED-PIAB302 Aperfeiçoamento técnico em slálom	8
MED-PIAB303 Preparação física em seco e em água em slálom de alto nível	5
MED-PIAB304 Coordinação e gestão	3
MED-PIAB305 Desenho de material e inovação	3
MED-PIAB306 Projecto final	6
MED-PIAB307 Formação prática	16
Total	47 créditos ECTS
Total do ciclo superior	63 créditos ECTS

ANEXO I-B

Distribuição horária no ciclo de grau superior em Piragüismo de Águas Bravas

Bloco comum	Ónus horário
MED-C301. Factores fisiolóxicos do alto rendimento	60 h
MED-C302. Factores psicosociais do alto rendimento	45 h
MED-C303. Formação de formadores e formadoras desportivos/as	55 h
MED-C304. Organização e gestão aplicada ao alto rendimento	40 h
Total módulos bloco comum	200 h
Bloco específico	Ónus horário
MED-PIAB301 Planeamento do alto rendimento	60 h
MED-PIAB302 Aperfeiçoamento técnico em slálom	90 h
MED-PIAB303 Preparação física em seco e em água em slálom de alto nível	50 h
MED-PIAB304 Coordinação e gestão	40 h
MED-PIAB305 Desenho de material e inovação	40 h
MED-PIAB306 Projecto final	75 h
MED-PIAB307 Formação prática	200 h
Total módulos do bloco específico	555 h
Total do ciclo superior	755 h

ANEXO I-C

Equivalência em créditos ECTS no ciclo de grau superior
em Piragüismo de Águas Tranquilas

Bloco comum	Equivalência em créditos ECTS
MED-C301 Factores fisiolóxicos do alto rendimento	5
MED-C302 Factores psicosociais do alto rendimento	3
MED-C303 Formação de formadores e formadoras desportivos/as	4
MED-C304 Organização e gestão aplicada ao alto rendimento	4
Total	16 créditos ECTS
Bloco específico	Equivalência em créditos ECTS
MED-PIAT308 Planeamento do alto rendimento em águas tranquilas	6
MED-PIAT309 Análise da técnica de padexo em águas tranquilas	6
MED-PIAT310 Treino de alto rendimento em águas tranquilas	7
MED-PIAT311 Competições de alto nível em águas tranquilas	3
MED-PIAT312 Escola de piragüismo de águas tranquilas	3
MED-PIAT313 Projecto final	6
MED-PIAT314 Formação prática	16
Total	47 créditos ECTS
Total do ciclo superior	63 créditos ECTS

ANEXO I-D

Distribuição horária no ciclo de grau superior
em Piragüismo de Águas Tranquilas

Bloco comum
MED-C301. Factores fisiolóxicos do alto rendimento	60 h
MED-C302. Factores psicosociais do alto rendimento	45 h
MED-C303. Formação de formadores/as desportivos/as	55 h
MED-C304. Organização e gestão aplicada ao alto rendimento	40 h
Total módulos do bloco comum	200 h
Bloco específico
MED-PIAT308 Planeamento do alto rendimento em águas tranquilas	60 h
MED-PIAT309 Análise da técnica de padexo em águas tranquilas	70 h
MED-PIAT310 Treino de alto rendimento em águas tranquilas	70 h
MED-PIAT311 Competições de alto nível em águas tranquilas	40 h
MED-PIAT312 Escola de piragüismo de águas tranquilas	40 h
MED-PIAT313 Projecto final	75 h
MED-PIAT314 Formação prática	200 h
Total módulos do bloco específico	555 h
Total do ciclo superior	755 h

ANEXO II

Objectivos gerais e módulos de ensino desportivo do ciclo
de grau superior em Piragüismo de Águas Bravas

Objectivos gerais:

a) Seleccionar e justificar os procedimentos de valoração do contorno da pessoa desportista, dos meios materiais e instalações disponíveis e dos regulamentos, identificando as suas características e aplicando os procedimentos, para analisar as condições do alto rendimento.

b) Analisar e descrever os sistemas educativos e as opções profissionais, relacionando com as necessidades e a organização própria do alto nível, enumerar as diferentes possibilidades e os diversos requisitos.

c) Seleccionar e justificar os procedimentos de análise dos factores de rendimento e os critérios de selecção das pessoas desportistas, identificando as suas características e aplicando os procedimentos estabelecidos para valorar os factores de rendimento próprios das modalidades de slálom em águas bravas.

d) Descrever, seleccionar e demonstrar as técnicas de filmación, edição e gestão de material audiovisual, identificando as suas necessidades e limitações e aplicando procedimentos para valorar o rendimento no alto nível de slálom.

e) Eleger e justificar os procedimentos de determinação dos objectivos, médios e métodos de treino, e a temporización do ónus, aplicando os princípios do treino e da aprendizagem motora aplicável, para programar a curto, médio e longo prazo o treino.

f) Analisar a complexidade das tarefas e os factores relativos ao ónus de trabalho, desenhando actividades em supostos estabelecidos e aplicando os princípios e os métodos de treino, para concretizar as sessões de trabalho.

g) Seleccionar os procedimentos de análise e gestão de uma programação, identificando os recursos humanos e meios materiais necessários e aplicando os procedimentos de gestão económica e orçamental necessários.

h) Descrever, eleger e demonstrar as técnicas e estratégias de direcção de sessões, de motivação individualizada e grupal, de controlo das continxencias próprias do alto rendimento em slálom, aplicando procedimentos de observação, dinamização e controlo, resolvendo supostos e aplicando normas de protecção do ambiente, para dirigir sessões em qualquer situação.

i) Seleccionar, comprovar e ajustar os meios materiais e instalações próprias do alto rendimento desportivo, aplicando os procedimentos estabelecidos e a normativa vigente, operando com os instrumentos e materiais de reparação e manutenção, para facilitar a disponibilidade e ajeitado utilização dos meios necessários.

j) Analisar os factores de evolução do material e relacionar com as necessidades do padexeiro ou da padexeira para determinar a eleição do equipamento do padexeiro ou da padexeira de alto rendimento.

k) Avaliar as condições de segurança das instalações e meios próprios do alto rendimento desportivo, aplicando os procedimentos estabelecidos e a normativa vigente, para controlar a segurança na prática deste nível.

l) Analisar a competição de alto rendimento em relação com a complexidade e dificultai do meio, aplicando os procedimentos estabelecidos e tendo em conta as características das pessoas participantes, para dirigir pessoas desportistas e as equipas em competições deste nível em slálom de águas bravas.

m) Identificar as necessidades vinculadas à participação em competições internacionais e aos envolvimentos regulamentares, resolvendo e desenhando intervenções tipo (sessões de chefes ou chefas de equipa, aprovação de percursos, etc.), e descrevendo os factores que é preciso gerir.

n) Demonstrar um nível de conversa em língua inglesa utilizando o vocabulário específico habitual na gestão e desenvolvimento de uma competição internacional de slálom.

o) Analisar e justificar as necessidades de intervenção de outro pessoal especialista na preparação do alto rendimento, descrevendo as funções e objectivos que é preciso desenvolver, para determinar a constituição e coordinação de equipas de trabalho multidiciplinares.

p) Identificar e analisar as características organizativo, meios materiais e humanos, aplicando os procedimentos estabelecidos de gestão, para coordenar recursos humanos e organizar os recursos materiais de uma escola de piragüismo.

q) Analisar o processo formativo do pessoal técnico, identificando as condições, analisando as estratégias, recursos e normativas de aplicação.

r) Analisar e elaborar a estrutura das competições e eventos próprios do nível de tecnificação desportiva, e analisar as características organizativo de competições de alto nível, enumerar os requisitos administrativos, os meios materiais e humanos necessários, aplicando o marco legal que as regula, para organizar e colaborar na gestão de competições e eventos.

s) Desenhar e justificar os procedimentos de recolhida de informação e valoração do processo de alto rendimento, analisando as variables que intervêm em supostos práticos, para avaliar o processo de treino e os resultados obtidos na competição.

t) Analisar, eleger e elaborar traçados e percursos, identificando a normativa relacionada, as características da zona em situações simuladas e aplicando protocolos estabelecidos para desenhar traçados e percursos de treino e competição.

u) Descrever as características dos relevos e movimentos de água, identificando os princípios hidrodinámicos que se relacionam com o desenho e construção de campos e embarcações, mantendo um espírito de inovação e actualização.

v) Descrever as características do processo de aquisição de valores e atitudes, sendo consciente e argumentando os efeitos que provocam na pessoa desportista, para transmitir valores próprios da actividade desportiva através do comportamento ético pessoal.

w) Reconhecer e promover os valores da aprendizagem constante, mantendo o espírito de esforço e responsabilidade profissional indispensável no alto rendimento.

Módulo comum de ensino desportivo: Factores fisiolóxicos do alto rendimento.

Código: MED-C301.

Este módulo contém a informação necessária para que o estudantado analise os principais conceitos e factores fisiolóxicos que se dão no alto rendimento (adaptações, metabolismo).

O estudantado adquirirá conhecimentos que lhe permitam compreender e colaborar com os diferentes especialistas nas ajudas ergoxénicas, programando, controlando e dirigindo treinos em que se dêem condições especiais (temperatura extrema, altitude, humidade, mudanças horárias...).

A) Relação com os objectivos gerais e com as competências do ciclo.

A formação do módulo contribui a alcançar os objectivos gerais a e b, e as competências a e b do ciclo de grau superior em Águas Bravas.

B) Estratégias metodolóxicas.

Para o desenvolvimento do módulo elaborar-se-ão materiais didácticos de apoio que sirvam de base para a formação do estudantado.

Estabelecer-se-ão os recursos necessários para que o estudantado seja uma parte activa na sua formação e para que a formação teórica venha acompanhada de sessões práticas. Devido às características especiais de algum dos contidos, as práticas dever-se-ão realizar fora da sala de aulas (ximnasios, pistas polideportivas, centros de medicina do desporto, centros de alto rendimento...) para garantir o material adequado para realizar as ditas práticas.

C) Orientações pedagógicas.

A ordem ideal de impartição dos contidos, com o objecto de poder atingir os correspondentes resultados de aprendizagem, seria a seguinte: nº 1, nº 2, nº 4, nº 3 e nº 5. A argumentação para esta distribuição vem dada pelo feito de que os dois primeiros constituem a base teórica das adaptações fisiolóxicas que influem no alto rendimento e oº n 4 constitui a base prática onde se assentam estes conceitos teóricos. A seguir dar-se-iam os números 3 e 5 devido ao seu carácter teórico e especificidade.

D) Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação.

1. Analisa os principais conceitos do metabolismo energético e do sistema neuromuscular reconhecendo as adaptações fisiolóxicas ao treino mais importantes.

a) Identificaram-se as principais adaptações fisiolóxicas ao treino.

b) Analisaram-se os principais conceitos relacionados com o metabolismo energético.

c) Analisaram-se as vias metabólicas durante o exercício.

d) Analisaram-se os diferentes tipos de metabolismo.

e) Analisaram-se as principais adaptações fisiolóxicas ao treino.

f) Identificaram-se e descreveram-se os tipos de metabolismo aerobio e anaerobio.

g) Analisaram-se as adaptações em curto prazo dos principais sistemas e aparelhos do corpo humano (circulatorio, respiratório, renal, endócrino e hormonal).

h) Analisaram-se as adaptações a longo prazo dos principais sistemas e aparelhos do corpo humano (circulatorio, respiratório, renal, endócrino e hormonal).

i) Identificou-se e descreveu-se o conceito de eficiência ou economia energética.

j) Identificou-se e descreveu-se o conceito de potência aerobia máxima e as suas características mais importantes.

k) Identificou-se e descreveu-se o conceito de limiar aerobio e anaerobio e as suas características mais importantes.

l) Analisou-se a relação entre o VO2max, o limiar aerobio e anaerobio e as zonas metabólicas de treino.

m) Analisou-se o sistema neuromuscular e os determinante fisiolóxicos e mecânicos da força, a potência, a flexibilidade e a elasticidade muscular.

n) Identificou-se e descreveu-se o conceito de força isométrica e dinâmica máxima, força explosiva, potência, curva força-tempo e a 1 RM.

ñ) Analisaram-se as necessidades específicas de flexibilidade articular e elasticidade muscular em relação com a resistência e com a força.

o) Identificaram-se e analisaram-se as adaptações fisiolóxicas da mulher ao treino.

p) Valorou-se a importância das adaptações fisiolóxicas individuais ao treino.

2. Selecciona a pessoa desportista para a alta competição analisando os factores fisiolóxicos que influem no alto rendimento.

a) Justificaram-se os principais factores limitativos do rendimento.

b) Definiram-se os factores fisiolóxicos que demanda o alto rendimento desportivo no treino e competição.

c) Analisaram-se os fundamentos da valoração da capacidade funcional com vistas ao alto rendimento.

d) Interpretaram-se os resultados da valoração da capacidade funcional atendendo às diferenças entre homens e mulheres.

e) Interpretaram-se os dados de uma valoração da composição corporal atendendo às diferenças entre homens e mulheres.

f) Identificou-se a tecnologia ajeitada na valoração fisiolóxica da pessoa desportista num suposto prático.

g) Descreveram-se as características e o funcionamento da tecnologia utilizada na valoração fisiolóxica da pessoa desportista.

h) Analisou-se a equipa técnica de especialistas relacionados/as com o alto rendimento desportivo identificando as suas funções.

i) Identificaram-se e organizaram-se equipas de trabalho no alto rendimento desportivo.

j) Valorou-se a importância da valoração fisiolóxica da pessoa desportista como elemento de selecção.

k) Identificaram-se os principais condicionante fisiolóxicos no treino das pessoas desportistas com deficiência.

3. Colabora com a pessoa especialista na determinação da dieta e na prescrição de ajudas ergonutricionais, analisando os principais conceitos de nutrição desportiva e os efeitos nocivos das substancias dopantes para a saúde.

a) Identificaram-se os principais conceitos de nutrição desportiva.

b) Interpretaram-se os resultados da valoração nutricional da pessoa desportista.

c) Analisaram-se os princípios fundamentais da nutrição desportiva.

d) Identificaram-se as principais ajudas ergonutricionais e os seus efeitos.

e) Identificaram-se as principais substancias dopantes e os seus efeitos nocivos para a saúde.

f) Aplicaram-se conceitos de nutrição desportiva na reposição hídrica.

g) Aplicaram-se conceitos de fisioloxía para a recuperação de depósitos de hidratos de carbono.

h) Colaborou com a pessoa especialista na determinação da dieta das pessoas desportistas.

i) Colaborou com as pessoas especialistas na prescrição de ajudas ergonutricionais.

j) Interpretaram-se dietas das pessoas desportistas em situações precompetitivas, competitivas e poscompetitivas.

k) Formularam-se dietas e ajudas ergoxénicas de pessoas desportistas em situações precompetitivas, competitivas e poscompetitivas.

l) Justificou-se o trabalho em equipa com nutricionistas identificando as suas funções.

m) Valorou-se a importância da colaboração com a pessoa especialista na formulação de dietas e o controlo do peso.

4. Dirige a preparação da pessoa desportista relacionando os princípios do ónus e o controlo do treino e comparando os principais meios e métodos de recuperação desportiva.

a) Analisaram-se e classificaram-se os diferentes tipos de fadiga.

b) Analisaram-se os principais mecanismos de fadiga desportiva.

c) Analisaram-se os efeitos da fadiga desportiva no sistema neuromuscular, endócrino e inmunolóxico.

d) Aplicaram-se diferentes métodos de recuperação, segundo o mecanismo de produção da fadiga desportiva.

e) Organizaram-se diferentes programas de recuperação desportiva.

f) Valorou-se a importância do ónus e o controlo do treino.

g) Identificaram-se os principais parâmetros relacionados com o controlo do ónus de treino.

h) Elaboraram-se diferentes ferramentas de controlo do treino.

i) Diferenciou-se a fadiga aguda da sobrecarga.

j) Diferenciou-se a sobrecarga desportiva do sobreadestramento.

k) Justificou-se o controlo do treino dentro do processo de direcção do treino.

5. Programa e dirige o treino em condições especiais, identificando as bases e as suas características mais importantes.

a) Analisaram-se as bases dos treinos em condições especiais de temperatura extrema (calor e frio) e humidade.

b) Analisaram-se as bases dos treinos em condições especiais de altitude moderada.

c) Analisaram-se e compararam-se as vantagens e desvantaxes fisiolóxicas do treino em altitude moderada com respeito ao treino a nível do mar.

d) Analisaram-se as bases dos treinos em situações de grandes mudanças horárias.

e) Desenharam-se treinos em situações de altitude moderada.

f) Desenharam-se treinos em situações de mudanças horários.

g) Desenharam-se treinos em situações de calor, frio ou humidade.

h) Desenharam-se estratégias de adaptação à altitude moderada.

i) Desenharam-se estratégias de adaptação às grandes mudanças horárias.

j) Desenharam-se estratégias de adaptação ao calor.

k) Desenharam-se estratégias de adaptação ao frio.

l) Colaborou com a pessoa especialista na direcção do treino em condições especiais (altitude, mudanças horárias, frio, calor, humidade, etc.).

E) Conteúdos.

1. Analisa os principais conceitos do metabolismo energético e do sistema neuromuscular reconhecendo as adaptações fisiolóxicas ao treino mais importantes.

• Metabolismo, transporte e armazenamento de nutrientes: principais conceitos.

• Principais vias metabólicas: anaerobia aláctica (ATP), PC (fosfocreatina); anaerobia láctica (glicólise anaerobia); aerobia (glicólise aerobia, beta-oxidación, oxidación de proteínas).

• Adaptações funcional a curto e a longo prazo.

• Adaptações funcional no treino desportivo: aparelho circulatorio, respiratório, locomotor, renal, endócrino e hormonal. Diferenças por razão de sexo.

• Eficiência ou economia energética.

• Capacidade aerobia máxima: conceito e características.

• Transição aerobia/anaerobia.

• Zonas metabólicas e limiares de treino: conceitos, características e identificação.

• Modificações hormonais com o treino da força.

• Valoração do metabolismo aerobio e anaerobio.

• Identificação de limiares da zona de transição aerobia/anaerobia e da capacidade aerobia máxima.

• Valoração das adaptações fisiolóxicas ao treino. Diferenças por razão de sexo.

• A sarcómera: conceito e características.

• A fibra e miofibrila muscular: características e tipos.

• A unidade motriz: conceito e características.

• A 1 RM: conceito, características e identificação.

• Potência muscular máxima: conceito, características e identificação.

• Força isométrica máxima. Conceito, características e identificação.

• Curva força tempo: conceito, características e identificação.

• Medição e valoração da força dinâmica máxima e a potência muscular máxima.

• Os fusos musculares e os OTG: conceito e características.

• Flexibilidade e elasticidade. Conceito, características e diferenciação.

• Medição e valoração da flexibilidade e elasticidade específica desportiva.

2. Selecciona a pessoa desportista para a alta competição analisando os factores fisiolóxicos que influem no alto rendimento.

• Principais factores limitativos do treino.

• Factores fisiolóxicos no alto rendimento.

• Sistemas avançados para o desenvolvimento das capacidades físicas condicionais e coordinativas.

• Coordinação de equipas de trabalho no alto rendimento desportivo.

• Tecnologia para a valoração fisiolóxica da pessoa desportista (laboratório e campo).

• Principais condicionante fisiolóxicos em pessoas desportistas com deficiência (física, intelectual e sensorial).

• Determinação de métodos avançados para o alto rendimento desportivo.

• Determinação de equipas de trabalho no alto rendimento desportivo.

• Identificação de tecnologia para a valoração fisiolóxica das pessoas desportistas.

• Interpretação de resultados de valorações funcional.

• Determinação da composição corporal, mediante a medição de dobreces cutáneas e diámetros ósseos.

• Considerações na prescrição de exercício em relação com as pessoas com deficiência.

• Métodos alternativos de valoração funcional da condição física e o rendimento desportivo em pessoas desportistas com deficiência.

• Aceitação do trabalho em equipa no desenvolvimento dos treinos em alto rendimento desportivo.

• Ajudas ergonutricionais: suplementos, intermediários metabólicos e outras substancias.

• Determinação da necessidade de prescrição de ajudas ergoxénicas.

• A dopaxe: conceito e efeitos nocivos sobre a saúde. Lista de substancias proibidas.

• O controlo antidopaxe: organismos e métodos.

• Tomada de consciência da importância e da incidência da dopaxe na saúde das pessoas desportistas.

• Composição corporal: componentes, métodos, aparelhos e interpretação de resultados.

• Determinação da composição corporal das pessoas desportistas: determinação dos aspectos que é preciso avaliar em relação com a composição corporal, selecção de testes ou médios de valoração, aplicação de testes ou médios de valoração. A variable sexo como elemento diferenciador.

• Estado nutricional: componentes, métodos, aparelhos e interpretação de resultados.

• Necessidades dietéticas e de hidratación na prática da actividade física.

• Bases da nutrição desportiva.

• Bases do trabalho com as pessoas especialistas do âmbito (nutricionistas). Funções.

• Controlo do estado nutricional das pessoas desportistas: determinação dos aspectos que é preciso avaliar, selecção de testes ou médios de valoração, aplicação de testes ou médios de valoração.

• Colaboração com a pessoa especialista na realização de dietas e ajudas ergonutricionais.

• Elaboração de dieta precompetitiva, competitiva e poscompetitiva.

• Aceitação do trabalho com a pessoa especialista.

4. Dirige a preparação da pessoa desportista relacionando os princípios do ónus e o controlo do treino e comparando os principais meios e métodos de recuperação desportiva.

• Fadiga, sobrecarga e sobreadestramento: conceito, tipos, mecanismos de produção, indicadores e formas de prevenção.

• Efeitos da fadiga no sistema neuromuscular, endócrino e inmunolóxico.

• A recuperação: conceito, pautas de recuperação e técnicas de recuperação activa e pasiva.

• A recuperação física no alto rendimento: processos fisiolóxicos.

• Métodos de controlo e valoração do treino no alto rendimento desportivo.

• O controlo do treino e a competição no alto rendimento desportivo: funções e características.

• A valoração das capacidades condicionais e coordinativas no alto rendimento desportivo.

• Instrumentos para a avaliação do processo e dos resultados no alto rendimento desportivo.

• Determinação dos ónus de treino e a sua progressão em função do nível das pessoas desportistas.

• Selecção de métodos e médios de treino em função dos objectivos do treino e da competição no alto rendimento desportivo, das características das pessoas desportistas e da sua adaptação ao esforço.

• Identificação dos indicadores de fadiga, recuperação e sobreadestramento.

• Determinação do processo e do objecto da avaliação no treino e na competição.

• Desenho e selecção dos instrumentos e recursos para a avaliação e o controlo do treino e a competição próprios do alto rendimento desportivo (diários de treino, testes físicos, testes fisiolóxicos, etc.).

• Valoração da necessidade de uma constante utilização dos métodos de observação e controlo como melhora do processo de treino e da competição.

• Valoração da importância da ajeitada recuperação da fadiga.

5. Programa e dirige o treino em condições especiais identificando as bases e as suas características mais importantes.

• Factores ambientais que influem no treino de alto rendimento: a altitude, o estrés térmico, a mudança horária, a humidade, etc.

• Fisioloxía do treino em altitude: efeitos, adaptações gerais e respostas ao esforço (cardiovasculares, respiratórias, dixestivas, renais, endócrinas, metabólicas, neurolóxicas, dermatológicas e infecciosas).

• Efeitos fisiolóxicos da mudança horária.

• Termorregulación e exercício intenso. Exercício em calor. Exercício em frio. Exercício em humidade.

• Programação do treino em altitude moderada, mudança horária e em situações de temperatura extrema.

• Adaptações à altura, ao calor, ao frio, à humidade e às mudanças horárias.

• Desenho e elaboração de programações em situações de mudança horário, de temperatura e humidade extrema (frio e calor) e de altitude moderada.

• Desenho e elaboração de sessões de treino em situações de mudanças horários, temperaturas extremas (frio e calor) e de altitude moderada.

• Aceitação do trabalho com a pessoa especialista.

Módulo comum de ensino desportivo: Factores psicosociais do alto rendimento.

Código: MED-C302.

Com a impartição deste módulo conseguiremos desenvolver capacidades no estudantado para seleccionar as pessoas desportistas melhor preparadas psicologicamente para a alta competição, para analisar os aspectos sociais que afectam o seu rendimento desportivo e para estruturar os métodos da sua preparação psicológica, coordenando o pessoal técnico especialista e aplicando técnicas de gestão de recursos humanos.

A) Relação com os objectivos gerais e com as competências do ciclo.

A formação do módulo contribui a alcançar os objectivos gerais e, f e h, e as competências d do ciclo de grau superior em Águas Bravas.

B) Estratégias metodolóxicas.

Para conseguir uma aprendizagem aplicada buscar-se-á a realização de supostos práticos que o estudantado desenvolverá numa intervenção docente e num labor de observação. Para isso, o estudantado colaborará de maneira activa, utilizando recursos que facilitem a aquisição de conhecimentos e que dêem continuidade aos contidos adquiridos nos ciclos inicial e final de grau médio destes ensinos.

C) Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação.

1. Selecciona a pessoa desportista para a alta competição, analisando as características psicológicas das pessoas desportistas e equipas de alto nível e as exixencias psicológicas do alto rendimento.

a) Definiram-se as características psicológicas que demanda o alto rendimento desportivo no treino e na competição.

b) Descreveram-se as características psicológicas das pessoas desportistas e equipas de alto nível.

c) Analisaram-se especificamente peculiaridades psicológicas das mulheres desportistas no alto rendimento.

d) Analisaram-se os condicionante psicológicos e as considerações específicas das pessoas desportistas com deficiência no alto rendimento.

e) Estabeleceram-se os contributos dos aspectos psicológicos à progressão e ao rendimento das pessoas desportistas de alto nível.

f) Propuseram-se critérios psicológicos para seleccionar pessoas desportistas de alto nível, em função das exixencias do treino e da competição de alto nível.

g) Aplicaram-se procedimentos psicológicos de detecção de pessoas desportistas de alto nível, mediante a realização de entrevistas e a observação de pessoas desportistas em competições simuladas.

h) Aplicaram-se procedimentos de avaliação psicológica em situações simuladas de treino e de competição.

i) Argumentou-se a necessidade de integrar as características psicológicas na avaliação do rendimento das pessoas desportistas de alto nível.

j) Promoveu-se a incorporação de protocolos psicológicos na detecção de pessoas desportistas de alto nível.

2. Valora o contorno da pessoa desportista, analisando os aspectos sociais que afectam o seu rendimento desportivo e facilitam a sua formação académica e desenvolvimento pessoal.

a) Reconheceram-se os aspectos sociais do contorno da pessoa desportista de alto nível que afectam o seu rendimento.

b) Definiram-se os aspectos sociais do contorno da pessoa desportista que facilitam a sua formação académica.

c) Analisaram-se as características específicas do contorno da pessoa desportista com deficiência no alto rendimento.

d) Descreveram-se as interacções entre as características psicológicas das pessoas desportistas de alto nível e os aspectos sociais do seu contorno.

e) Aplicaram-se procedimentos de avaliação do contorno da pessoa desportista que afectam o seu rendimento, num suposto prático.

f) Aplicaram-se, em situações simuladas, os meios de que dispõe o treinador ou treinadora na gestão do contorno, de maneira que não interfira no processo de formação desportiva e académica da pessoa desportista.

g) Argumentou-se a conveniência de que o treinador ou treinadora lhe facilite à pessoa desportista a possibilidade de compaxinar a carreira desportiva com a formação académica e a conciliação da vida familiar e desportiva.

h) Localizaram-se as ajudas e fontes de informação de que dispõem as pessoas desportistas de alto nível para facilitar a sua integração na vida laboral, uma vez rematada a sua carreira desportiva.

i) Reconheceu-se a importância de incorporar a análise dos aspectos sociais do contorno da pessoa desportista na avaliação do seu rendimento.

j) Valorou-se a atitude positiva do treinador ou treinadora para o reconhecimento e prevenção dos problemas de inserção laboral mais frequentes nas pessoas desportistas de alto nível.

k) Argumentou-se a relação existente entre o estancamento do rendimento desportivo e a incerteza nas perspectivas de futuro da pessoa desportista pela falta de apoio pessoal e social.

3. Dirige a preparação da pessoa desportista, estruturando os procedimentos e métodos de preparação psicológica em relação com os processos de motivação e afrontamento da alta competição.

a) Identificaram-se os processos de motivação próprios das pessoas desportistas de alto nível.

b) Demonstraram-se procedimentos psicológicos de manutenção da motivação das pessoas desportistas de alto nível ao longo da temporada desportiva.

c) Integraram-se, num suposto prático de preparação desportiva, os procedimentos psicológicos necessários na manutenção da motivação das pessoas desportistas de alto nível ao longo da temporada.

d) Descreveram-se os processos relacionados com a forma em que a pessoa desportista de alto nível enfrenta a competição.

e) Aplicaram-se métodos de preparação psicológica na melhora do afrontamento que as pessoas desportistas de alto nível fã da competição em situações simuladas.

f) Desenharam-se planeamentos desportivos e sessões de treino que consideram a melhora dos processos de afrontamento da competição.

g) Descreveram-se os aspectos da preparação desportiva susceptíveis de serem derivados a o/à profissional da psicologia.

h) Reconheceu-se a pertinência de integrar a preparação psicológica na preparação geral da pessoa desportista.

4. Coordena a equipa de pessoal técnico especialista em ciências aplicadas ao desporto, identificando as funções do psicólogo ou psicóloga e aplicando técnicas de gestão de recursos humanos.

a) Definiram-se os róis de o/da profissional da psicologia, diferenciando das funções do treinador ou treinadora.

b) Descreveram-se os diferentes estilos de liderança de que dispõe o treinador ou treinadora para optimizar o rendimento da equipa de pessoal técnico especialista.

c) Identificaram-se aquelas pautas de comunicação que pode utilizar o treinador ou treinadora para gerar credibilidade no sua equipa de pessoal técnico especialista.

d) Aplicaram-se os estilos de liderança e as pautas de comunicação com o objectivo de gerir os recursos humanos do pessoal técnico em situações simuladas de trabalho em equipa.

e) Descreveram-se as pautas necessárias na incorporação das achegas especializadas de o/da profissional da psicologia à preparação da pessoa desportista.

f) Desenharam-se planeamentos desportivos que recolham o trabalho especializado de o/da profissional da psicologia desportiva, atribuindo-lhe objectivos e médios de trabalho para desenvolver a sua achega.

g) Justificou-se a conveniência de dispor de equipas de pessoal técnico especialista em ciências do desporto.

D) Conteúdos

• Condicionante psicológicos do alto rendimento desportivo e características psicológicas das pessoas desportistas e equipas de alto nível.

– Querer aprender: ter claro qué se quer atingir (claridade nos objectivos), pagar todo o seu preço (compromisso).

– Poder aprender: funcionamento pessoal, contorno imediato.

– Saber aprender: análise e correcção do erro, atribuição de sucessos e insucessos, estabelecimento de objectivos.

– Saber demonstrar o aprendido (saber competir): regulação da concentração, controlo da activação.

• Condicionante afectivo-sexuais específicos das pessoas desportistas de alto nível. Normativa estatal e autonómica pela igualdade de trato e a não discriminação de lesbianas, gays, transsexuais, bisexuais e intersexuais.

• Condicionante psicológicos e considerações específicas das pessoas desportistas com deficiência no alto rendimento.

• Condicionante psicológicos e considerações específicas da mulher desportista de alto rendimento.

– Dificultai para manter compromissos a longo prazo.

– Dinâmicas grupais próprias de equipas femininos.

• Contributos dos aspectos psicológicos à progressão e ao rendimento das pessoas desportistas de alto nível:

– Estabilização do estado de ânimo das pessoas desportistas.

– Manutenção da motivação ao longo da carreira desportiva.

– Facilitación da aprendizagem das habilidades próprias da modalidade desportiva.

– Estabilização do rendimento sob pressão.

• Identificação do perfil psicológico das pessoas desportistas de alto nível:

– Estabilidade anímica.

– Contorno imediato facilitador do rendimento.

– Claridade de objectivos.

– Compromisso com o programa de treino.

– Análise do erro.

– Atribuição interna de sucessos e insucessos.

– Tolerância da pressão.

• Identificação do perfil psicológico das equipas de alto nível.

– Perfil psicológico das equipas de alto nível.

– Valores básicos partilhados.

– Claridade, aceitação e cumprimento de róis individuais.

– Confiança em função do compromisso.

• Importância dos aspectos psicológicos nos processos de detecção de pessoas desportistas de alto nível.

– Valoração da compatibilidade do perfil psicológico da pessoa desportista com o rendimento.

– Predição do grau de adaptação das pessoas desportistas às condições de treino.

• Critérios psicológicos na selecção de pessoas desportistas de alto nível.

– Poder aprender: estabilidade emocional e contorno facilitador.

– Querer aprender: claridade de objectivos e compromisso com o programa de treino.

• Aplicação de procedimentos de selecção psicológica de pessoas desportistas de alto nível.

– Entrevistas psicológicas de elaboração própria.

– Testes psicológicos: ansiedade-estado-traço (STAI), Zung-Conde, Eysenck Personality Inventory (EPI), cuestionario de personalidade e inventário de trastornos da conduta alimentária (EDI).

– Sistemas de observação da conduta da pessoa desportista (CBAS) y sistema de avaliação da conduta do treinador ou treinadora.

• Métodos de avaliação dos aspectos psicológicos implicados no treino e na competição.

– Poder aprender: estabilidade anímica.

– Querer aprender: iniciativa, percentagem de cumprimento da programação.

– Saber aprender: repetição do erro durante o treino.

– Saber competir: erros não forçados durante a competição.

• Registro e análise da actuação psicológica das pessoas desportistas em treino e em competição.

• Variação do patrão anímico/unidade de tempo:

– Número de iniciativas/unidade de tempo.

– Percentagem de cumprimento das tarefas atribuídas.

– Medida de erros consecutivos no treino.

– Análise da distribuição dos erros não forçados durante a competição.

• A necessidade de integrar aspectos psicológicos na avaliação do rendimento desportivo.

– Coerência no carácter multidiciplinar do rendimento desportivo.

– Possibilidade de render regularmente na medida das próprias possibilidades.

– Facilitación da adaptação das pessoas desportistas às condições de treino.

2. Valora o contorno da pessoa desportista, analisando os aspectos sociais que afectam o seu rendimento desportivo e facilitam a sua formação académica.

• Aspectos sociais do contorno da pessoa desportista de alto nível relacionados com o rendimento desportivo e académico (família, relações sociais e afectivas, centro educativo e/ou laboral, clube, federação, patrocinadores ou patrocinadoras, representantes e médios de comunicação).

• Características específicas do contorno da mulher desportista.

• Interacções entre as características psicológicas das pessoas desportistas de alto nível e os aspectos sociais do seu contorno.

– O contorno como condicionante da estabilidade emocional das pessoas desportistas.

– O contorno como condicionante da manutenção do compromisso da pessoa desportista.

– O contorno como uma pressão acrescentada à própria da competição.

• Avaliação dos aspectos sociais do contorno da pessoa desportista relacionados com a sua progressão desportiva e com a sua formação académica.

– Número de aspectos sociais que integram o contorno da pessoa desportista de alto nível.

– Dedicação a cada um dos aspectos sociais que integram o contorno da pessoa desportista.

– Compatibilidade entre os diferentes aspectos sociais e os objectivos desportivos.

• Características específicas do contorno da pessoa desportista com deficiência no alto rendimento.

• A gestão do contorno por parte do treinador ou treinadora para que não interfira na preparação desportiva, académica ou no rendimento desportivo da pessoa desportista.

– A formação psicológica dos pais e mães das pessoas desportistas.

– A educação dos médios de comunicação.

– A elaboração de normativas que regulem a relação das pessoas desportistas com o seu contorno.

• Desenvolvimento de uma atitude no treinador ou treinadora que lhe facilite à pessoa desportista compaxinar os seus estudos com a prática desportiva.

• Conciliação pessoal-familiar e desportiva, e as expectativas de maternidade das pessoas desportistas durante a vinda desportiva. Atitude do treinador ou treinadora.

• Problemas de inserção laboral mais frequentes em pessoas desportistas de alto nível. Identificação das ajudas e fontes de informação que facilitam a integração das pessoas desportistas de alto nível à vida laboral.

• Identificação das ajudas e fontes de informação que facilitam a integração das pessoas desportistas de alto nível à vida laboral.

• A atitude positiva do treinador ou treinadora para o reconhecimento e a prevenção de problemas de inserção laboral nas pessoas desportistas de alto nível.

– Os problemas de inserção como condicionante do rendimento.

– Os problemas de inserção como condicionante do sucesso da etapa de transição.

• A integração dos aspectos sociais do contorno da pessoa desportista na avaliação do seu rendimento.

3. Dirige a preparação da pessoa desportista, estruturando os procedimentos e métodos de preparação psicológica em relação com os processos de motivação e afrontamento da alta competição.

• Processos de motivação próprios de pessoas desportistas de alto nível.

• Diferenças entre envolvimento e compromisso.

• Definição de motivação: ter muito claros os objectivos que se perseguem (claridade); pagar todo o preço que custam esses objectivos (compromisso).

• Aspectos implicados no compromisso: renúncias e sacrifícios; persistencia no esforço para cumprir com o programa de trabalho; aceitação das consequências do compromisso.

• Procedimentos psicológicos para manter a motivação de pessoas desportistas de alto nível ao longo da temporada: atender as suas necessidades individuais; variar as condições do treino; implicar as pessoas desportistas na tomada de decisões que afectam a sua preparação; premiar as condutas das pessoas desportistas associadas ao compromisso.

• Processos de afrontamento da competição implicados no alto rendimento desportivo: formas de enfrentar a pressão da competição; evitar a ansiedade; controlar a ansiedade; tolerar a ansiedade; desfrutar a ansiedade.

• Regulação da atenção antes e durante a competição: aspectos relevantes para a tarefa, aspectos controlables pelo própria pessoa desportista.

• Métodos de preparação psicológica para melhorar o afrontamento que as pessoas desportistas de alto nível fã da competição.

– Técnicas de autocontrol emocional: técnicas de relaxação, respiração e visualización.

– Acrescentar pressão aos treinos: aumentar a dificuldade técnica dos exercícios e/ou treinar com cansaço; fomentar a competição dentro do treino; castigar com retirada de privilégios os erros cometidos durante o treino; simular a dinâmica de competição e registar a actuação das pessoas desportistas.

• Elaboração, aplicação e ajuste de rutinas e planos de competição.

• Elaboração de programações desportivas que integrem os processos de motivação e de afrontamento da competição.

– Implicar a pessoa desportista na elaboração da programação do treino.

– Informar continuamente a pessoa desportista acerca da sua progressão.

– Integrar os métodos de preparação psicológica nas sessões de treino.

– Acrescentar pressão aos treinos à medida que se aproxima a competição.

– Planeamento de simulações de competição.

• A derivação de aspectos da preparação de pessoas desportistas de alto nível a profissionais da psicologia. Pautas de actuação.

– Critérios para a derivação de pessoas desportistas a profissionais da psicologia clínica: a pessoa desportista apresenta condutas nada correntes; essas condutas são percebidas pela pessoa desportista como um problema; essas condutas interfiren significativamente na saúde e/ou rendimento do sujeito; critérios para a derivação de pessoas desportistas a profissionais da psicologia do desporto; a pessoa desportista não é quem de render em competições na medida das suas possibilidades; a pessoa desportista não é quem de corrigir rapidamente os seus erros; a pessoa desportista não é quem de manter a sua motivação ao longo da temporada; aspectos pessoais que interfiren no rendimento da pessoa desportista.

• A necessidade de integrar a preparação psicológica na preparação geral da pessoa desportista.

– Atender ao carácter multidiciplinar do rendimento desportivo.

– Permitir que a pessoa desportista renda regularmente sob pressão na medida das suas possibilidades.

– Facilitar o processo de aprendizagem da pessoa desportista.

– Facilitar a manutenção da motivação ao longo da temporada.

– Evitar que problemas pessoais afectem o rendimento da pessoa desportista.

4. Coordena a equipa de pessoal técnico em ciências aplicadas ao desporto, identificando as funções do psicólogo ou psicóloga e aplicando técnicas de gestão de recursos humanos.

• Funções de o/da profissional da psicologia aplicada ao desporto.

– Velar pela saúde psicológica das pessoas desportistas.

– Evitar que os aspectos pessoais das pessoas desportistas afectem o seu rendimento.

– Facilitar a manutenção da motivação das pessoas desportistas.

– Facilitar o processo de aprendizagem de gestos técnicos.

– Ensinar as pessoas desportistas a render sob pressão.

– Fomentar a coesão das equipas desportivas.

– Asesorar a equipa técnica em matéria psicológica.

– Facilitar a adherencia ao tratamento das pessoas desportistas lesionadas.

• Estilos de liderança na condução de equipas: directivo, persuasivo, participativo, permisivo.

• Análise da comunicação para gerar credibilidade no conjunto de especialistas em ciências aplicadas ao desporto: não dar nada por suposto; escuta activa; coerência entre a linguagem oral e a corporal; consensuar as percepções do grupo para tomar decisões; utilizar o esforço, o castigo e a extinção.

• Protocolos para integrar a achega de o/da profissional da psicologia na preparação de pessoas desportistas de alto nível.

– Sessões periódicas individuais e colectivas com o profissional da psicologia.

– Participação do psicólogo/a nas reuniões da equipa técnica.

– Recordatorio e ajuste de recursos psicológicos durante o treino.

– Observação e ajuste da posta em prática dos recursos psicológicos durante a competição.

• Desenho de planeamentos desportivas que recolham o trabalho especializado de o/da profissional da psicologia.

Durante a pretempada:

– Valoração das necessidades psicológicas das pessoas desportistas.

– Aprendizagem de recursos básicos de autocontrol.

– Estabelecimento dos canais de comunicação.

– Manutenção da motivação pela preparação física.

Durante períodos precompetitivos:

– Individualización dos recursos de autocontrol.

– Fomento da coesão do grupo de treino/equipa desportiva.

– Facilitación da aprendizagem de gestos técnicos.

Durante períodos competitivos:

– Aplicação e ajuste de recursos de autocontrol.

– Asesoramento à equipa técnica.

Durante períodos poscompetitivos:

– Reavaliación das necessidades psicológicas das pessoas desportistas.

– Restablecemento de objectivos psicológicos.

– Prática de recursos básicos de autocontrol.

– Fomento da coesão do grupo de treino/equipa desportiva.

• Os estilos de liderança e das pautas de comunicação para o treino dos recursos humanos da equipa técnica: critérios para variar de estilo de direcção em função das necessidades da equipa e em função do tipo de situação.

• A necessidade de dispor de equipas técnicos multidiciplinares:

– O carácter multidiciplinar do rendimento desportivo.

– Benefícios do trabalho em equipa.

– A necessidade de especialização.

Módulo comum de ensino desportivo: Formação de formadores ou formadoras desportivos/as.

Código: MED-C303.

Este módulo contém a formação necessária para que o estudantado dê, elabore materiais, programe e dirija sessões de formação do pessoal técnico desportivo, titorizando a sua formação específica, promovendo o desenvolvimento ético e moral do pessoal técnico e das pessoas desportistas, analisando o impacto social das suas actuações. Além disso, garantirá o conhecimento sobre a organização dos centros docentes e a normativa que regula as responsabilidades do professorado.

A) Relação com os objectivos gerais e com as competências do ciclo.

A formação do módulo contribui a alcançar os objectivos gerais l e o as competências k, n e ñ do ciclo de grau superior em Águas Bravas.

B) Estratégias metodolóxicas.

Os conteúdos deste módulo têm umas características eminentemente práticas, pelo que a actuação do estudantado deve ser activa na elaboração de material e exposição deste, realização de sessões e a sua gravação que derivem num comentário em grupo.

C) Orientações pedagógicas.

Seria apropriado apresentar este módulo no final do bloco comum do grau superior, posto que integra conteúdos de outros módulos.

D) Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação.

1. Dá formação do pessoal técnico desportivo, analisando as condições que facilitam a aprendizagem de pessoas adultas e as estratégias de aprendizagem ajeitado para a aquisição de competências profissionais.

a) Analisaram-se as características psicosociais do estudantado adulto e os seus envolvimentos na aprendizagem.

b) Aplicaram-se métodos de valoração das características psicosociais do estudantado adulto.

c) Descreveram-se as teorias cognitivas da aprendizagem mais ajeitadas para explicar a aprendizagem das pessoas adultas.

d) Relacionaram-se as características dos diferentes estilos de aprendizagem e as estratégias de aprendizagem do estudantado e os seus envolvimentos na aprendizagem.

e) Analisaram-se as características do modelo técnico e do modelo cognitivo-reflexivo de formação do professorado em relação com a aquisição de competências profissionais no âmbito da actividade física e do desporto.

f) Descreveu-se e aplicou-se, em supostos práticos, o tipo de intervenção do professorado mais ajeitado para a formação das pessoas adultas.

g) Descreveram-se e implementáronse, em supostos práticos, as pautas metodolóxicas dos estilos de ensino mais adequados para as pessoas adultas em situações de aprendizagem pressencial e a distância.

h) Promoveu-se a valoração das características individuais da aprendizagem e outras possibilidades de atenção à diversidade, como base da adaptação dos processos de ensino do pessoal docente.

2. Elabora a programação didáctica dos módulos de ensino desportivo, analisando a sua normativa de ordenação, os seus processos de programação, secuenciación e avaliação, e concretizando os elementos que constituem a programação.

a) Analisou-se a organização básica dos ensinos desportivos em relação com o sistema educativo e a sua relação com as ofertas formativas do Sistema nacional de qualificações e formação profissional.

b) Analisou-se o perfil profissional dos ciclos de ensino desportivo e a sua relação com os objectivos gerais do currículo básico.

c) Identificaram-se as características dos âmbitos conceptual, procedemental e actitudinal nos objectivos dos ciclos de ensinos desportivas.

d) Analisaram-se os conceitos, procedimentos e atitudes que suportam os resultados de aprendizagem de um módulo específico de ensino desportivo.

e) Descreveram-se os elementos próprios da programação didáctica dos módulos específicos e de formação prática dos diferentes ciclos, e do módulo de projecto final do ciclo superior de ensinos desportivas.

f) Compararam-se as diferenças na programação didáctica entre o ensino pressencial e a distância de um módulo específico de ensino desportivo.

g) Descreveram-se as características da avaliação de competências profissionais no âmbito da actividade física e desportiva.

h) Interpretaram-se as características dos critérios de avaliação de um resultado de aprendizagem num módulo específico de ensino desportivo.

i) Analisou-se a normativa que afecta a avaliação, certificação e registro dos ensinos desportivos.

j) Explicaram-se e exemplificáronse as ferramentas para a adaptação curricular em atenção à diversidade.

k) Explicou-se e analisou-se a importância do princípio de igualdade de oportunidades entre mulheres e homens como elemento chave na atenção à diversidade.

l) Concretizaram-se os elementos da programação didáctica de um módulo do bloco específico, atendendo à sua normativa de ordenação, às características do estudantado, incluído o estudantado com deficiência, e do contexto desportivo.

m) Argumentou-se a importância da programação didáctica na formação do pessoal técnico desportivo.

3. Programa e dirige sessões de formação do pessoal técnico desportivo, analisando as características e elaborando recursos didácticos próprios dos ensinos desportivos.

a) Analisaram-se as características dos recursos didácticos que permitem o desenvolvimento de estratégias metodolóxicas próprias da formação de formadores ou formadoras, pressencial e a distância.

b) Identificaram-se as especificações técnicas e pautas didácticas dos recursos (audiovisuais, informáticos, multimédia, entre outros), próprios do ensino pressencial e a distância para o seu óptimo aproveitamento nas sessões.

c) Seleccionaram-se e utilizaram-se recursos didácticos que facilitem uma melhor compreensão dos contidos que se vão abordar na formação de formadores ou formadoras, identificando a sua utilização na formação pressencial e a distância.

d) Elaboraram-se materiais e meios didácticos (impressos, audiovisuais, multimédia, entre outros) que permitam desenvolver conteúdos teórico-práticos próprios da formação de formadores ou formadoras, pressencial e a distância.

e) Desenhou-se e realizou-se uma apresentação (de tarefas e conteúdos), atendendo à sua estrutura e utilizando de modo eficaz recursos didácticos, num suposto prático de classe teórico-prática.

f) Valorou-se a necessidade de programar e preparar os recursos didácticos previamente à sua utilização.

g) Valorou-se a necessidade de prever recursos didácticos alternativos face a possíveis incidências, incluindo a atenção a pessoas com deficiência e identificado aqueles que possam resultar mais ajeitado em cada caso.

h) Valorou-se a necessidade de contar com recursos didácticos e estratégias metodolóxicas para aplicar e transmitir de forma efectiva o princípio de igualdade de oportunidades entre mulheres e homens.

i) Exemplificáronse as possibilidades de adaptação dos recursos didácticos que se vão utilizar em atenção a uma necessidade educativa especial.

j) Descreveram-se recursos didácticos contra a violência de género.

k) Descreveram-se recursos didácticos e estratégias metodolóxicas que favoreçam a não discriminação dos e das desportistas por questões de diversidade afectivo-sexual.

4. Titoriza pessoal técnico desportivo no seu processo de formação específica (módulos específicos, de formação prática e projecto final), identificando as estratégias e procedimentos para o seu seguimento e avaliação.

a) Identificaram-se as condições de seguimento e titoría dos diferentes módulos do bloco específico, pressencial e a distância, estabelecidos na normativa vigente.

b) Valorou-se a necessidade de estabelecer uma linha de trabalho contínua e coherente entre os diferentes módulos de formação do bloco específico, e entre este e o bloco comum.

c) Analisaram-se os recursos existentes para o estabelecimento de contactos e convénios com as entidades colaboradoras no módulo de formação prática.

d) Utilizaram-se aplicações informáticas específicas em supostos de gestão e seguimento do módulo de formação prática.

e) Propuseram-se, analisaram-se e compararam-se diferentes dinâmicas de trabalho para a condução de titorías de grupo no módulo de formação prática.

f) Descreveram-se os elementos chave para elaborar relatórios de avaliação do módulo de formação prática.

g) Descreveram-se os elementos chave para estabelecer um guião de elaboração da memória do módulo de formação prática.

h) Analisaram-se diferentes pautas de actuação, asesoramento e controlo de entrevistas e titorías personalizadas na direcção de projectos, em função da sua temática.

i) Analisaram-se os critérios de pertinência e viabilidade de um projecto em relação com a sua finalidade, valorando a necessidade de elaborar um documento que racionalice ou justifique as acções que se devam acometer.

j) Descreveram-se as epígrafes chave do guião de um projecto do ciclo superior, dependendo da sua temática.

k) Escolheram-se de forma argumentada critérios de elaboração e avaliação para a apresentação oral e escrita de projectos.

l) Justificou-se a função da titoría e o seguimento na consecução dos resultados de aprendizagem dos módulos de formação prática e de projecto.

m) Valorou-se a importância de recolher num diário de campo a memória do módulo de formação prática como elemento de aprendizagem reflexiva por parte do estudantado.

5. Promove o desenvolvimento ético e moral do pessoal técnico e pessoas desportistas de alto rendimento valorando o impacto que os seus comportamentos e atitudes têm a nível social, especialmente através dos médios de comunicação.

a) Analisou-se a bibliografía existente identificando e descrevendo os valores mais relevantes relacionados com o alto rendimento.

b) Identificaram-se os valores e atitudes que transmitem o pessoal técnico e as pessoas desportistas de alto rendimento, especialmente através dos médios de comunicação.

c) Analisaram-se as características que deve ter o tratamento da informação desportiva nos médios de comunicação para fazer efectivo o tratamento igualitario entre homens e mulheres.

d) Analisou-se a repercussão mediática de comportamentos desportivos e antideportivos do pessoal técnico e das pessoas desportistas de alto rendimento, e a sua influência social.

e) Argumentou-se a importância de que o pessoal técnico de alto rendimento assuma as responsabilidades éticas do seu comportamento à hora de transmitir valores pessoais e sociais.

f) Identificou-se e valorou-se a importância dos próprios prejuízos e estereótipos de género e prejuízos de índole afectivo-sexual de pessoas desportistas e corpo técnico na sua interacção com os médios de comunicação.

g) Argumentou-se a importância da atenção à diversidade na valoração do sucesso desportivo, dando cabida a outros colectivos normalmente menos valorados e pessoas com deficiência.

6. Participa na organização da formação do pessoal técnico desportivo, analisando as características dos centros docentes e a normativa sobre responsabilidade do professorado.

a) Identificaram-se as funções dos diferentes órgãos de um centro educativo.

b) Analisou-se o alcance da finalidade e os objectivos dos ensinos desportivos, com especial atenção ao fomento da igualdade de oportunidades entre homens e mulheres, assim como a atenção a pessoas com deficiência.

c) Identificaram-se os diferentes tipos de centros em que se podem dar os ensinos desportivos de regime especial.

d) Analisou-se a normativa que rege o funcionamento e organização de um centro docente que dê ensinos desportivas.

e) Analisaram-se as diferentes formas de colaboração entre as administrações educativas e as federações desportivas para dar os ensinos desportivos.

f) Analisou-se a normativa básica de avaliação aplicável aos ensinos desportivos.

g) Descreveram-se os requisitos do professorado especialista na administração educativa.

h) Identificaram-se as responsabilidades atribuíbles ao professorado especialista na docencia dos ensinos desportivos.

E) Conteúdos.

• Características psicosociais do estudantado adulto: envolvimentos na aprendizagem; métodos de valoração psicosocial.

• Teorias cognitivas da aprendizagem de futuros/as formadores ou formadoras: estilos e estratégias.

• Modelos de formação do professorado: modelo técnico; modelo cognitivo-reflexivo.

• Intervenção do professorado com estudantado adulto: estilos de ensino no ensino de regime pressencial e a distância; individualización do processo de ensino-aprendizagem.

• Os princípios de normalização e atenção à diversidade.

• Os ensinos desportivos no sistema educativo.

– Ordenação, estrutura e organização básica.

– Passarelas entre os ensinos desportivos e o resto do sistema educativo.

– O Sistema nacional de qualificações e formação profissional: oferta formativa em relação com os ensinos desportivos.

– Características dos âmbitos conceptual, procedemental e actitudinal nos objectivos dos diferentes ciclos.

– Conceitos, procedimentos e atitudes dos resultados de aprendizagem dos módulos do bloco específico.

– Análise do perfil profissional dos ciclos de ensino desportivo em relação com os objectivos gerais do seu currículo básico.

• O bloco específico nos ensinos desportivos: programação dos módulos específicos, de formação prática e projecto final.

– Capacidades conceptuais, procedementais e actitudinais que suportam os resultados de aprendizagem dos módulos do bloco específico.

– Elementos próprios da programação didáctica dos módulos específicos de ensino desportivo.

– Elementos próprios da programação didáctica do módulo de formação prática.

– Elementos próprios da programação didáctica do módulo de projecto final do ciclo superior.

• Características diferenciais da programação didáctica pressencial e a distância.

• A avaliação no âmbito dos ensinos desportivos.

– Avaliação das competências profissionais no âmbito da actividade física e do desporto.

– Características dos critérios de avaliação de resultados de aprendizagem próprios dos módulos do bloco específico.

– Normativa de referência na avaliação, qualificação, certificação e registro.

– Aplicação de instrumentos de avaliação ao processo de aprendizagem do estudantado.

• Concreção dos elementos da programação didáctica dos módulos do bloco específico.

• Ferramentas para a adaptação curricular: modificações nos elementos de acesso ao currículo.

– Exemplos de adaptação curricular para a deficiência física e sensorial.

– Princípio de igualdade de oportunidades entre mulheres e homens.

– Manejo da diversidade cultural e social do estudantado.

3. Programa e dirige sessões de formação do pessoal técnico desportivo analisando as características e elaborando materiais, médios e recursos didácticos próprios dos ensinos desportivos.

• Características, recomendações de uso e critérios de selecção dos diferentes recursos didácticos que se vão utilizar na formação de formadores ou formadoras.

– Recursos tradicionais.

– O encerado.

– O virafollas.

– O retroproxector.

– Meios impressos: apuntamentos, láminas, cartazes, etc.

– Novas tecnologias.

– Meios audiovisuais: reprodução de suportes digitais.

– Meios informáticos: canhão de projecção. Ensino assistido por ordenador: o PC e a tableta PC.

– Meios interactivos: encerado digital (táctil e portátil). Videoconferencia.

– Elaboração de materiais e meios didácticos próprios da formação de pessoal técnico, pressencial e a distância.

– Documentação: procuras documentários; bases de dados especializadas; revisões bibliográficas; revisões de webs; gestão da informação; processo de procura selecção-integração; sistemas de citação documentário próprios do âmbito científico.

• Estratégias para a programação, apresentação oral e avaliação de sessões na formação de pessoal técnico:

– Estruturación dos contidos.

– Estratégias para conectar com a audiência.

– Estratégias de utilização eficaz dos recursos didácticos, assim como das alternativas no caso de falha técnico.

– Estratégias para o feche da apresentação.

– Valoração da sessão.

• As necessidades educativas especiais: causas e envolvimentos didácticas.

• Recursos didácticos para aplicar de forma efectiva o princípio de igualdade de oportunidades entre mulheres e homens.

• Metodoloxías de ensino em contexto de formação de formadores: método de caso; a lição maxistral; incentivación da aprendizagem cooperativa; incentivación da aprendizagem autónoma.

• O seguimento e titorización dos módulos do bloco específico, pressencial e a distância:

– Análise da relação curricular existente entre os diferentes módulos dos blocos comum e específico.

– Funções e efeitos da titoría na consecução dos resultados de aprendizagem dos módulos do bloco específico.

• O módulo de formação prática.

– Identificação dos recursos existentes para o estabelecimento de contactos e convénios com entidades colaboradoras.

– Utilização de aplicações informáticas específicas para a gestão e seguimento do módulo de formação prática.

– Titorías de grupo: análise de dinâmicas de trabalho pressencial e a distância.

– Avaliação: critérios de elaboração de guiões e critérios de avaliação aplicável às memórias, diários de campo e outros documentos de avaliação do módulo de formação prática.

• O módulo de projecto final.

– Direcção e titoría de projectos: pautas de actuação, asesoramento e controlo no seu seguimento.

– Critérios de pertinência e viabilidade de um projecto: interrogantes para manifestar na sua formulação (razões, fins, pessoas beneficiárias, recursos, actividades, temporización, etc.).

– Estrutura e conteúdos básicos na formulação de projectos. Adaptações em função da sua temática.

– Avaliação: eleição dos critérios de elaboração e avaliação de apresentações orais e escritas.

• Impacto do desporto de alto rendimento.

• Atitudes e valores próprios do desporto de alto rendimento.

• Desporto e médios de comunicação.

• Análise de conteúdo da informação desportiva nos médios de comunicação.

– A atenção a colectivos desfavorecidos no alto rendimento desportivo: valoração do sucesso em mulheres e pessoas com deficiência. Tratamento nos médios de comunicação.

– Importância dos próprios prejuízos e estereótipos de género de pessoas desportistas e corpo técnico na sua interacção com os médios de comunicação.

6. Participa na formação do pessoal técnico desportivo, analisando as características dos centros docentes e a normativa sobre responsabilidade do professorado.

• Centros de ensinos desportivas. Tipos e características. Organização e funcionamento.

• Objectivos dos ensinos desportivos: a igualdade de oportunidades entre mulheres e homens e a atenção às pessoas com deficiência.

• Professorado especialista. Características.

• Normativa básica sobre a organização e gestão dos ensinos desportivos. Títulos e currículos.

Módulo comum de ensino desportivo: Organização e gestão aplicada ao alto rendimento.

Código: MED-C304.

Este módulo contém a formação necessária para que o estudantado conheça e aplique a normativa para o desenvolvimento das competições de alto nível, tanto no que se refere à organização da competição como aos requisitos que em matéria de segurança devem cumprir as instalações destinadas a elas.

Apresenta um marcado carácter procedemental de realização de trâmites e processos para a organização correcta de uma competição de alto nível de segurança (prevenção, trâmites administrativos...), assim como direcção, gestão e coordinação de outros técnicos numa organização desportiva (clube, empresa, associação...), e de acompañamento destes e das pessoas desportistas na competição.

A) Relação com os objectivos gerais e com as competências do ciclo.

A formação do módulo contribui a alcançar os objectivos gerais h, i, j e m, e as competências h e i do ciclo de grau superior em Águas Bravas.

B) Estratégias metodolóxicas

Propõem-se a utilização de metodoloxías activas que propiciem a participação e reflexão do estudantado mediante o desenvolvimento de actividades práticas. Estas podem ser complementadas mediante recursos audiovisuais próprios do alto nível.

C) Orientações pedagógicas

Com o objecto de atingir os correspondentes resultados de aprendizagem, sugere-se o agrupamento de conteúdos em blocos, com a seguinte sequência de impartição:

1º) nº 4, nº 5 e nº 1.

2º) nº 2 e nº 3.

3º) nº 6.

Este módulo deve dar-se simultaneamente com o módulo Factores psicosociais do alto rendimento, pela sua relação com os resultados de aprendizagem que atingem à gestão das competições e para ter em conta nos acompañamentos das pessoas desportistas e factores associados à dinâmica da competição (por exemplo, o estrés que se possa derivar da participação nas ditas competições, ansiedade...).

D) Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

1. Supervisiona as condições de segurança das instalações e meios próprios do alto rendimento desportivo, aplicando os procedimentos estabelecidos e relacionando-os com a normativa vigente.

a) Analisaram-se os requisitos que devem cumprir as instalações de alto rendimento para a prática da actividade segundo a normativa vigente.

b) Relacionaram-se as condições laborais numa instalação de alto rendimento com a saúde do pessoal.

c) Descreveram-se as situações de risco, doenças profissionais e acidentes mais habituais nos contornos laborais das instalações dedicadas ao alto rendimento.

d) Analisaram-se os procedimentos de controlo da segurança aplicável nas instalações dedicadas ao alto rendimento desportivo e, em especial, no plano de actuação de emergências.

e) Valorou-se a importância de uma atitude preventiva em todos os âmbitos de gestão de uma instalação dedicada ao alto rendimento desportivo.

f) Identificaram-se os elementos organizativo básicos das instalações dedicadas ao alto rendimento.

g) Analisaram-se os trâmites exixir pela normativa vigente no pedido de financiamento de uma instalação desportiva dedicada ao alto rendimento.

h) Caracterizaram-se as partes que compõem um plano de prevenção de riscos laborais de uma instalação dedicada ao alto rendimento desportivo, incluídas as funções e acções vinculadas a cada parte.

i) Argumentou-se a necessidade e importância de estabelecer um plano de prevenção de riscos laborais numa instalação desportiva de alto rendimento que inclua a secuenciación de actuações que se devem realizar em caso de emergência.

j) Analisou-se e exemplificouse a normativa sobre acessibilidade nas instalações desportivas por parte de pessoas com deficiência ou mobilidade reduzida.

2. Organiza e realiza actividades de gestão e constituição de uma organização desportiva ou empresa, analisando os objectivos e estrutura desta e relacionando-as com a normativa vigente.

a) Analisaram-se as diferentes formas jurídicas e estrutura das organizações desportivas ou empresas.

b) Aplicaram-se os passos necessários na criação de uma organização desportiva em função do seu âmbito de actuação.

c) Especificou-se o grau de responsabilidade legal das pessoas proprietárias e administrador, em função da forma jurídica eleita para a organização desportiva ou a empresa.

d) Analisaram-se as possíveis vias de apoio económico existentes para a criação e gestão de uma organização desportiva ou empresa segundo as características desta.

e) Realizaram-se, em supostos práticos, os trâmites exixir pela normativa vigente para o pedido de ajudas à criação e gestão das organizações desportivas ou empresas.

f) Realizaram-se os trâmites necessários para a solicitude de reconhecimento de entidade de utilidade pública.

3. Dirige uma organização desportiva aplicando procedimentos de gestão económica e contável dela.

a) Descreveram-se os conceitos e as técnicas básicas de gestão e registro contável.

b) Analisaram-se os procedimentos administrativos básicos relativos à gestão de uma organização desportiva.

c) Cobriram-se os documentos básicos comerciais e contável de uma organização desportiva.

d) Aplicaram-se procedimentos na confecção da documentação administrativo-comercial derivada do desenvolvimento da actividade desportiva.

e) Valorou-se a importância da organização e a ordem nos procedimentos de gestão económica e contável.

f) Identificaram-se as principais obrigações fiscais e tributárias de uma organização desportiva ou empresa em relação com o seu objectivo de actuação.

g) Cumpriram-se os protocolos de declaração-liquidação dos impostos de IAE, IVE, IRPF e imposto de sociedades.

h) Argumentaram-se os problemas derivados do não cumprimento das obrigações fiscais e tributárias de uma organização desportiva ou empresa.

i) Realizaram-se supostos de solicitude das diferentes exenções fiscais estabelecidas para o sector desportivo.

4. Organiza e gere competições e eventos próprios do nível de tecnificação desportiva, analisando os requisitos administrativos, os meios materiais e humanos necessários em relação com o marco legal que os regula e os critérios de sustentación.

a) Descreveu-se a estrutura organizativo que tem uma competição de tecnificação desportiva.

b) Identificaram-se as funções que se devem realizar na organização de uma competição de tecnificação desportiva.

c) Analisou-se o impacto da celebração de uma competição ou evento desportivo sobre o contorno em que se desenvolve.

d) Enumerar os critérios de sustentación aplicável à organização de uma competição ou evento desportivo.

e) Analisaram-se as responsabilidades que tem a organização de uma competição ou evento desportivo.

f) Descreveram-se as ajudas ao patrocinio do desporto feminino como estratégia na organização de uma competição ou evento desportivo neste âmbito.

g) Descreveram-se as principais vias de financiamento da organização de uma competição desportiva.

h) Descreveram-se as diferentes alternativas de gestão e difusão dos resultados durante uma competição desportiva.

i) Aplicaram-se os procedimentos de organização em supostos práticos de actos protocolar de abertura, entrega e clausura de uma competição desportiva.

j) Descreveram-se as exixencias de segurança e de atenção às emergências que deve prever a organização de um acto desportivo.

5. Acompanha as pessoas desportistas nas competições de alto rendimento, identificando o marco legislativo e organizativo em que se enquadra este tipo de competições e analisando as normativas que lhe podem ser de aplicação a pessoas desportistas profissionais, a pessoas desportistas de alto nível (DÃO) e a pessoas desportistas de alto rendimento (DAR).

a) Analisou-se a normativa desportiva de âmbito internacional, relacionando com a estrutura administrativa do desporto.

b) Descreveram-se as estruturas e as funções dos organismos desportivos internacionais mais importantes e as suas funções.

c) Relacionou-se a estrutura administrativa internacional com a normativa de competição.

d) Descreveram-se as funções e o regime disciplinario/sancionador da Agência Mundial Antidopaxe e as suas relações com os organismos nacionais e internacionais do desporto.

e) Descreveram-se as vantagens que outorga a normativa espanhola às pessoas desportistas profissionais.

f) Analisaram-se as características do desporto profissional em Espanha.

g) Analisou-se a normativa que afecta as pessoas desportistas de alto nível e alto rendimento em Espanha.

h) Analisaram-se as características dos programas de ajuda à preparação das pessoas desportistas de alto nível dos desportos olímpicos e paralímpicos e, especialmente, em modalidades desportivas onde ainda exista uma representação feminina reduzida.

6. Selecciona as oportunidades de emprego, identificando as suas possibilidades de inserção laboral e as alternativas de aprendizagem permanente.

a) Valorou-se a importância da formação permanente como factor-chave na empregabilidade e a adaptação às exixencias do mercado laboral e da modalidade desportiva.

b) Identificaram-se os itinerarios formativos profissionais que completam o seu perfil profissional e aumentam a sua empregabilidade.

c) Determinaram-se as técnicas utilizadas no processo de busca de emprego.

d) Descreveram-se possibilidades de autoemprego relacionando-as com o seu perfil profissional.

e) Realizou-se a autovaloración da personalidade, aspirações, atitudes e formação própria para a toma de decisões.

E) Conteúdos.

1. Supervisiona as condições de segurança das instalações e meios próprios do alto rendimento desportivo, aplicando os procedimentos estabelecidos e relacionando-os com a normativa vigente.

• Centros de alto rendimento (CAR) e centros de tecnificação desportiva (CTD). Tipos, características e normativa aplicável.

• Estrutura e organização dos CAR e CTD. Normativa de aplicação. Ajudas e subvenções.

• Prevenção e segurança nas instalações. Normativa de aplicação. Avaliação de riscos laborais.

– Fases do plano de prevenção. Identificação e características. Conceitos básicos sobre organização de prevenção de riscos laborais. Órgãos que fazem parte do plano de prevenção.

– Plano de emergências. Elaboração e aplicação do plano de emergências. Protocolos de evacuação.

• Importância das medidas de protecção e prevenção no âmbito laboral.

• O princípio de acessibilidade universal aplicado às instalações e equipamentos desportivos.

• Requerimento legais e técnicos das instalações desportivas em relação com a acessibilidade física e na comunicação.

• Normativa estatal e da Comunidade Autónoma.

2. Organiza e realiza actividades de gestão e constituição de uma organização desportiva ou empresa, analisando os objectivos e estrutura desta, e relacionando-as com a normativa vigente.

• Organizações e empresas desportivas. Formas jurídicas. Estrutura e funções.

• Requisitos legais de constituição de organizações desportivas e empresas.

• Eleição da forma jurídica.

• Vias de financiamento das organizações desportivas e empresas desportivas. Ajudas e subvenções. Tramitação de solicitudes de ajudas e subvenções.

• Lei orgânica 3/2007, de 22 de março, para a igualdade efectiva de mulheres e homens; Lei 2/2014, de 14 de abril, pela igualdade de trato e a não discriminação de lesbianas, gays, transsexuais, bisexuais e intersexuais na Galiza, na gestão e constituição de uma organização desportiva.

3. Dirige uma organização desportiva aplicando procedimentos de gestão económica e contável desta.

• Conceito contabilístico. Noções básicas.

• Análise da informação contável.

• Obrigações fiscais das organizações desportivas ou empresas de serviços desportivos.

• Gestão administrativa de organizações desportivas ou empresas desportivas.

4. Organiza e gere competições e eventos próprios do nível de tecnificação desportiva, analisando os requisitos administrativos, os meios materiais e humanos necessários, em relação com o marco legal que as regula e os critérios de sustentación.

• Competições desportivas. Estrutura organizativo básica. Funções e responsabilidades.

– Vias de apoio económicas e materiais.

– Apoio ao patrocinio do desporto feminino e a sua importância na organização de eventos desta natureza.

– Organização de actos de protocolo.

– Segurança nas competições ou eventos desportivos.

– Gestão e difusão dos resultados das competições desportivas.

• Sustentabilidade em competições e eventos desportivos.

– Medidas para minimizar as afecções na biodiversidade e para contribuir à restauração de zonas afectadas. Preservação de zonas frágeis, património arqueológico, histórico e cultural.

– Medidas de poupança e uso eficiente da água.

– Gestão de resíduos e limpeza.

– Minimizar o uso de energia e fomento de energias renováveis.

• Desporto internacional.

– Normativa de referência: Carta olímpica. Carta europeia do desporto para todos: pessoas com deficiência. Real decreto legislativo 1/2013, de 29 de novembro, pelo que se aprova o texto refundido da Lei geral de direitos das pessoas com deficiência e da sua inclusão social. Lei orgânica 3/2007, de 22 de março, para a igualdade efectiva de mulheres e homens. Convenção sobre os direitos das pessoas com deficiência: Resolução da Assembleia Geral da ONU de 13 de dezembro de 2006 (artigo 30.5).

– Organismos internacionais. Estrutura e funções: Comité Paralímpico Internacional, COI, TAS, AMA e outros.

– Regime disciplinario.

• Desporto profissional. Conceito.

– Regulação laboral especial. Real decreto 1006/1985, de 26 de junho, pelo que se regula a relação laboral especial das pessoas desportistas profissionais.

– Ligas profissionais espanholas. Características.

• Desporto de alto nível e de alto rendimento.

– Normativa de aplicação DÃO-DAR.

– Plano ADO. Características.

– Plano ADOP. Características.

– Programas de apoio às pessoas desportistas DÃO e DAR em modalidades desportivas onde se encontram pouco representadas.

6. Selecciona as oportunidades de emprego, identificando as suas possibilidades de inserção laboral e as alternativas de aprendizagem permanente.

• Valoração da importância da formação permanente para a trajectória laboral e profissional do pessoal técnico desportivo superior.

• Análise dos interesses, aptidões e motivações pessoais para a carreira profissional.

• Identificação dos itinerarios formativos relacionados com o pessoal técnico desportivo superior.

• O processo de busca de emprego.

• Técnicas e instrumentos de busca de emprego.

• O processo de tomada de decisões.

Módulo específico de ensino desportivo: Módulo de planeamento do alto rendimento.

Código: MED-PIAB301.

Este módulo contém a formação necessária para que o estudantado adquira os fundamentos do planeamento desportivo para o alto rendimento desde o inicio da prática, de acordo com as características de cada etapa, os critérios de detecção e selecção e os conhecimentos para a valoração dos ónus de treino e a sua quantificação.

A) Relação com os objectivos gerais e com as competências do ciclo

A formação do módulo contribui a alcançar os objectivos gerais a, b, c, e, f, h, o, r, u e v, e as competências a, b, c, d, e, g, h, ñ e p do ciclo de grau superior em piragüismo de Águas Bravas.

B) Estratégias metodolóxicas

A metodoloxía de ensino deve dar continuidade aos contidos desenvolvidos no ciclo final do grau médio em piragüismo de águas bravas. Assim pois, neste módulo ajustar-nos-emos ao alto rendimento desportivo.

O processo de aprendizagem do estudantado deve levá-lo para uma visão global da carreira desportiva, dando-lhe a capacidade de adaptar os conteúdos a cada etapa da vida desportiva de um padexeiro ou de uma padexeira.

A maior parte dos contidos deste módulo podem dar-se a distância mediante materiais escritos e audiovisuais. Contar com estes recursos será imprescindível. A partir dos contidos teóricos do módulo pode ser interessante formular trabalhos em grupo e/ou individuais formulando situações reais que devam ser trabalhadas. As tecnologias da comunicação podem ser um apoio fundamental no desenvolvimento da aprendizagem.

O RA 3 é de grande importância na aprendizagem do módulo, para vincular todos os conteúdos anteriores e, através de um processo de reflexão, ser capaz de ter a visão global da formação de um padexeiro ou de uma padexeira de alto rendimento desde as primeiras fases da sua vida desportiva. Ademais, permite interiorizar a importância do correcto planeamento do treino a longo prazo na consecução de resultados.

C) Orientações pedagógicas.

No que diz respeito à ordem de impartição dos resultados de aprendizagem deste módulo, deve ser a mesma que a estabelecido no título. Dado o carácter teórico do módulo, pode-se dar de forma semipresencial com apoio dos materiais (texto, audiovisuais...) e fazendo uso das tecnologias da comunicação para assegurar a correcta aprendizagem do estudantado.

No RA 2 será de especial importância que se assegure da correcta interpretação dos dados para a sua correcta utilização no desenvolvimento de um planeamento desportivo.

D) Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação.

1. Programa e valora a preparação a longo prazo do padexeiro ou da padexeira de slálom no alto rendimento, analisando os modelos de preparação a longo prazo, as características dos âmbitos académicos e profissionais habituais, seleccionando a informação necessária e aplicando instrumentos de recolhida desta.

a) Analisaram-se as características dos diferentes modelos de programação dos ciclos de preparação supraanual (vida desportiva e ciclo olímpico) segundo a etapa desportiva do padexeiro ou da padexeira.

b) Xerarquizáronse os objectivos de cada uma das etapas num planeamento a longo prazo de um padexeiro ou de uma padexeira de slálom, identificando os factores determinante de cada etapa.

c) Analisaram-se as características dos diferentes modelos de planeamento dos macrociclos, mesociclos e microciclos em slálom em função dos objectivos estabelecidos e da sua adequação à etapa desportiva do padexeiro ou da padexeira no alto rendimento.

d) Identificaram-se e explicaram-se os diferentes factores que influem na elaboração de um programa de treino anual e cuadrienal.

e) Elaboraram-se os objectivos de preparação e rendimento num programa anual, em função do modelo de programação e da etapa desportiva do padexeiro ou da padexeira no alto rendimento.

f) Definiram-se os diferentes âmbitos académicos e profissionais habituais e o seu efeito sobre as programações no alto rendimento.

g) Analisaram-se as consequências do calendário de competição e as condições das competições no planeamento do treino a curto, médio e longo prazo do padexeiro ou da padexeira de slálom de alto rendimento.

h) Caracterizaram-se as diferentes etapas, ciclos ou períodos em que se subdivide uma programação anual (mesociclos e microciclos).

i) Elaborou-se um programa de preparação anual e cuadrienal, apresentando adaptações a diferentes objectivos.

j) Identificou-se o tipo de informação que se deve ter em conta na programação a longo prazo, em especial a dos especialistas colaboradores.

k) Aplicaram-se métodos de recolhida e análise da informação sobre a pessoa desportista e o contorno para ter em conta na programação a longo prazo.

2. Regista e valora o ónus de treino na preparação da pessoa desportista de slálom, analisando os factores que determinam o ónus de treino em slálom e aplicando instrumentos de quantificação e processamento da informação.

a) Caracterizaram-se os indicadores que permitem a quantificação do ónus de trabalho técnico, táctico e psicológico no treino de slálom.

b) Caracterizaram-se os indicadores que permitem a quantificação do ónus de trabalho condicional no treino de slálom.

c) Analisaram-se os métodos ou sistemas de quantificação do ónus de trabalho condicional no treino de slálom.

d) Justificou-se a dinâmica de ónus dos diferentes factores de rendimento desportivo numa programação anual de slálom, em função das características da programação e dos objectivos formulados.

e) Aplicaram-se programas informáticos específicos à quantificação do ónus de trabalho no treino de slálom.

f) Aplicaram-se instrumentos de representação gráfica do ónus de trabalho no treino de slálom.

g) Analisaram-se as utilidades da quantificação e seguimento do ónus do treino no controlo e ajuste da preparação em slálom.

h) Valorou-se a importância da quantificação e o seguimento do ónus de treino na optimização da preparação em slálom.

3. Elabora programas de detecção de talentos das modalidades de águas bravas, analisando as características das etapas do desenvolvimento da vida desportiva dos padexeiros ou das padexeiras de slálom e justificando os critérios de detecção e/ou selecção e relacionando com os programas de trabalho a longo prazo.

a) Caracterizaram-se os factores que influem no desenvolvimento do talento desportivo em slálom.

b) Analisaram-se as fases de desenvolvimento do padexeiro ou da padexeira de slálom e os objectivos e as capacidades de cada fase até a consecução do alto rendimento desportivo e o abandono da vida desportiva.

c) Relacionaram-se os objectivos de cada fase do desenvolvimento do padexeiro ou da padexeira de slálom com os programas ajeitados de treino.

d) Caracterizaram-se os conceitos e fases do processo de detecção, identificação e selecção de talentos.

e) Analisaram-se os programas de detecção de talentos desportivos em slálom estabelecidos pelas administrações desportivas de acordo com as características específicas da modalidade de slálom.

f) Seleccionaram-se os meios materiais e humanos necessários para a implantação e implementación de um programa de detecção, identificação e selecção de talentos em slálom.

g) Justificaram-se os critérios de detecção, identificação e selecção de talentos em função da etapa desportiva do padexeiro ou da padexeira.

h) Seleccionaram-se e descreveram-se as técnicas e os instrumentos de valoração das capacidades e modos de comportamento próprios do alto nível em slálom e da etapa desportiva do padexeiro ou da padexeira.

i) Elaborou-se um projecto de programa de detecção de talentos em slálom.

E) Conteúdos.

• Planeamento a longo prazo: o desenvolvimento das diferentes capacidades do padexeiro ou da padexeira no tempo.

– Características das etapas de crescimento e a sua relação com as capacidades que deve desenvolver a pessoa desportista de slálom.

– A importância para o slálom da idade biológica.

• O treino a longo prazo e o treino multilateral.

– Factores determinante de um programa.

– Factores fisiolóxicos.

– Factores técnicos.

– O programa de treino: ciclos anuais e olímpicos.

• O planeamento do treino em slálom.

– O objectivo desportivo num planeamento a meio e longo prazo.

– Etapas desportivas do padexeiro ou da padexeira de slálom. Objectivos e características.

– Os âmbitos educativos actuais nas idades do alto rendimento.

– Sistemas e possibilidades.

– Diferentes modelos do nosso âmbito.

– Os âmbitos profissionais nas etapas de alto rendimento e pós– competitivo.

– Sistemas e possibilidades.

– Diferentes modelos do nosso âmbito.

• Modelos de planeamento tipo: adaptações a respeito dos modelos standard e individualizacións.

• Macrociclos, mesociclos e microciclos no alto rendimento.

– Características segundo a etapa desportiva do padexeiro ou da padexeira.

– O calendário como factor determinante de uma programação.

– Calendário de competição no alto nível.

– Análise de factores de influência: calendário nacional, calendário internacional.

– Calendário nacional, calendário de actividades regionais.

– Critérios de localização dos diferentes eventos desportivos.

– Procedimentos e requisitos na elaboração de um calendário internacional.

• O ónus de treino em alto rendimento.

– Os componentes do ónus de treino no alto rendimento.

– As relações entre volume, intensidade, densidade e frequência no caso do slálom.

– O treino técnico específico e a sua quantificação.

• Indicadores de medida do ónus condicional, técnica, táctica e psicológica.

– Elementos de medida dos componentes do ónus.

– Dinâmica do ónus do trabalho condicional, técnico, táctico e psicológico.

• A quantificação e o registro.

– Pulsímetros.

– Registros.

– Processamento da informação.

• Ferramentas representativas da evolução do ónus.

– Gestão informática da informação: gráficas, tabelas, comparativas.

• Sistemas e critérios de armazenamento e controlo da informação.

3. Elabora programas de detecção de talentos das modalidades de águas bravas, analisando as características das etapas do desenvolvimento da vida desportiva dos padexeiros ou padexeiras de slálom, justificando os critérios de detecção e/ou selecção e relacionando com os programas de trabalho a longo prazo.

• Fases de desenvolvimento do padexeiro ou da padexeira de slálom. Objectivos e capacidades.

• O programa de detecção de talentos como base do desporto nacional.

– Princípios do programa.

– Provas de condição física. Teste de aptidão física para a identificação de talentos.

• Bases para a identificação e condução de talentos em slálom: a aptidão.

– Objectivos por idades. A maduração como eixo do planeamento.

– As variables que é preciso valorar em função de sexo, idade e maturidade.

• Critérios de detecção: a importância da homoxeneización dos princípios.

• Critérios de selecção: características básicas e o seu encaixe com o resto de programas.

• Instrumentos de valoração.

– Avaliação dos programas de detecção de talentos.

– Avaliação imediata.

– Avaliação a meio e longo prazo.

– Seguimento.

• Ferramentas do pessoal técnico: quadros de pessoal técnico.

• Os programas de detecção de talentos em vigor.

– Programas nacionais. Estrutura, meios humanos e materiais.

– Programas autonómicos. Estrutura, meios humanos e materiais.

– Outros modelos no nosso contorno.

Módulo específico de ensino desportivo: Módulo de aperfeiçoamento técnico em slálom.

Código: MEDPIAB-302.

Este módulo contém a formação necessária para que o estudantado adquira os conhecimentos necessários sobre os parâmetros e fundamentos biomecánicos que permitirão compreender e valorar os gestos técnicos no slálom de alto nível. A partir destes conhecimentos o estudantado poderá valorar o rendimento técnico, as estratégias e métodos necessários para dirigir e adaptar o treino técnico-táctico da pessoa desportista.

Com este módulo, ademais, o estudantado adquirirá os conhecimentos necessários para a direcção de padexeiro ou padexeira em competição e o uso de métodos audiovisuais básicos no treino e na competição.

A) Relação com os objectivos gerais e com as competências do ciclo.

A formação do módulo contribui a alcançar os objectivos gerais c, d, e, h, l, m, o, r, s, t, u, e v e as competências c, d, e, f, g, i, j, k, ñ, o, e p do ciclo de grau superior em Piragüismo de Águas Bravas.

B) Estratégias metodolóxicas.

Este módulo dará continuidade ao módulo de Aperfeiçoamento técnico de piragüismo de águas bravas (MED-PIAB205) do ciclo final do grau médio.

Dado o carácter da maior parte dos contidos do módulo, o docente deve potenciar o uso de ferramentas audiovisuais para permitir uma melhor compreensão dos contidos, que também favorecerá o trabalho em grupo, o que deve permitir um ambiente de intercâmbio de opinião e de reflexão. Deve-se fomentar este tipo de trabalho mesmo para a formulação das propostas. No que diz respeito aos resultados de aprendizagem, deve tentar-se que os RA 2, RA 3, RA 5 e RA 6 se dêem de forma que se relacionem os seus conteúdos.

Será interessante também poder utilizar situações reais ou simuladas para poder exercitar os conteúdos dos diferentes resultados de aprendizagem. Seria muito adequado poder contar com a colaboração de grupos de treino, sejam de clubes, centros, federações...

C) Orientações pedagógicas

No referente à ordem dos resultados de aprendizagem, deve dar-se primeiro o RA 1 e o RA 2 para poder continuar depois com os seguintes. Para os outros quatro RA, ainda que a ordem não é fundamental, sim que se estabelecem com verdadeira ordem lógica, ainda que em função das estratégias metodolóxicas que se formulem podem dar-se com ordem variada ou mesmo melhor de forma conjunta em alguns pontos (o uso de meios audiovisuais e a sua aplicação podem dar-se de forma conjunta com outros RA se se realizam trabalhos com grupos de treino, por exemplo).

Recomenda-se que os RA 2 e 6 se dêem de forma pressencial.

D) Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

1. Interpreta o campo de forças em águas bravas e analisa as consequências sobre a navegação, identificando os parâmetros que intervêm na definição de trajectórias e categorizando a dificuldade das situações.

a) Identificaram-se os movimentos da água, relacionando com os efeitos sobre a navegação.

b) Estruturouse o modelo de análise das situações básicas de navegação identificando os parâmetros que condicionar as trajectórias de navegação.

c) Justificaram-se os critérios que categorizan a complexidade das situações básicas de navegação em relação com o objectivo buscado.

d) Xerarquizáronse os critérios de análise do equilíbrio numa situação de navegação.

e) Xerarquizáronse os critérios de análise da condução numa situação de navegação.

f) Xerarquizáronse os critérios de análise da propulsión numa situação de navegação.

g) Xerarquizáronse os traçados que se podem estabelecer num suposto de zona de navegação acoutada, em função da sua dificuldade e do objectivo que se deve conseguir (técnico ou condicional).

h) Analisaram-se os protocolos básicos do desenho de traçados segundo os objectivos de trabalho técnico que se vai desenvolver.

i) Relacionaram-se os factores relevantes de cada trajectória de navegação com os percorridos tipo ajeitados para o seu treino.

j) Desenhou-se um traçado num suposto prático em que se estabelecem as características da zona de navegação, as manobras básicas que é preciso utilizar, as características da sessão e o objectivo técnico previsto.

k) Justificou-se a necessidade de desenhar traçados contudo tipo de portas e movimentos de água, de para enriquecer a pessoa desportista.

2. Valora a execução do gesto técnico do padexeiro ou da padexeira de slálom de alto rendimento, identificando os fundamentos biomecánicos do trabalho xestual, fundamentando o repertório de manobras e trajectórias, relacionando os erros com as correcções.

a) Caracterizaram-se os diferentes modelos xestuais básicos de condução, propulsión e equilíbrio em água lisa em caiac e canoa de slálom.

b) Classificaram-se os grupos de exercícios de trabalho dos modelos xestuais básicos em caiac e canoa de slálom.

c) Concretizaram-se para um suposto prático de padexeiro ou padexeira de caiac ou canoa os grupos de exercícios de trabalho xestual.

d) Relacionaram-se os diversos modelos xestuais com os campos de forças em água viva e os efeitos em combinação com o trabalho nos eixos longitudinal e transversal.

e) Compararam-se as diversas manobras básicas de slálom em água lisa e água viva e as suas adaptações a diferentes trajectórias.

f) Classificaram-se os princípios biomecánicos utilizados na análise dos gestos técnicos de o/da caiaquista ou de o/da canoísta de slálom de alto rendimento.

g) Justificou-se a eficácia dos diferentes modelos xestuais de caiac ou canoa em cada manobra técnica básica de slálom.

h) Relacionou-se, num suposto prático de trajectória executada por um/uma caiaquista ou um/uma canoísta de slálom de alto rendimento, a morfologia da pessoa desportista com a forma de utilização do gesto técnico.

i) Analisou-se a metodoloxía de elaboração de trajectórias de forma progressiva a partir da combinação das manobras básicas em K-1, C-1 e C-2.

j) Diferenciaram-se as diferentes progressões didácticas no trabalho de trajectórias, estabelecendo os sistemas de correcção de erros de forma categorizada.

k) Classificaram-se as trajectórias em relação com o gesto técnico, a morfologia e a estratégia de realização de cada padexeiro ou padexeira.

l) Valorou-se a complexidade das soluções em relação com o objectivo buscado.

3. Valora o rendimento técnico-táctico do padexeiro ou da padexeira de slálom de alto rendimento no treino e na competição, analisando a relação entre o projecto de navegação, a execução e a autopercepción por parte do padexeiro ou da padexeira, as estratégias e métodos de trabalho de ajuste entre projecto e realização, e identificando os erros e as estratégias de correcção.

a) Justificou-se a relação entre o projecto de navegação e o rendimento técnico-táctico no slálom de alto rendimento.

b) Analisaram-se as características da informação propioceptiva que o padexeiro ou a padexeira utiliza na autoavaliación do resultado obtido num projecto de navegação.

c) Analisou-se a relação entre o ritmo de navegação, com a expectativa de resultado do projecto de navegação e a duração do circuito ou projecto.

d) Analisaram-se os factores internos que determinam a autopercepción do padexeiro ou da padexeira de slálom a respeito do seu rendimento em treino e competição.

e) Analisaram-se os elementos que definem o projecto de navegação de um padexeiro ou padexeira de alto rendimento.

f) Identificaram-se os meios e métodos de apresentação do projecto de navegação de um padexeiro ou padexeira de slálom de alto rendimento.

g) Analisaram-se as estratégias cognitivas que o padexeiro ou a padexeira utiliza no ajuste entre o projecto de navegação e a autopercepción do rendimento.

h) Justificaram-se as características dos métodos específicos do alto rendimento em slálom no desenvolvimento técnico e psicológico do padexeiro ou da padexeira de alto rendimento.

i) Descreveram-se as formas de intervenção do treinador ou treinadora no treino técnico-psicológico do padexeiro ou da padexeira de slálom no alto rendimento.

j) Analisaram-se as estratégias de identificação e correcção dos erros no trabalho de ajuste entre o projecto de navegação e a autopercepción do padexeiro ou da padexeira.

k) Interiorizouse a importância da busca da excelência no trabalho técnico-táctico do padexeiro ou da padexeira de slálom de alto rendimento.

4. Dirige a pessoa desportista em competições de alto nível, analisando os percursos, fundamentando a preparação específica da competição, as modificações durante ela e estabelecendo estratégias com o padexeiro ou com a padexeira.

a) Relacionaram-se os métodos de adaptação prévia à competição, com as características das competições de slálom de alto nível.

b) Xerarquizáronse os factores relevantes na preparação específica da estratégia do padexeiro ou da padexeira sobre um percurso.

c) Justificou-se a necessidade de manter uma continuidade entre o treino e a preparação de competição, relacionando-o com protocolos individualizados.

d) Identificou-se e analisou-se, num suposto prático de competição, a informação que um padexeiro ou uma padexeira de alto rendimento necessita para estabelecer a sua estratégia de competição.

e) Elegeram-se, num suposto prático de competição de alto nível de slálom, o protocolo individualizado de preparação da estratégia de percurso e o sistema de treino específico.

f) Justificaram-se os protocolos de actuação do pessoal técnico sobre o padexeiro ou a padexeira de alto rendimento na preparação de uma competição.

g) Justificaram-se os critérios de selecção de informação do rendimento do padexeiro ou da padexeira (tempos parciais, imagens, etc.) na preparação de uma competição de slálom de alto nível.

h) Seleccionaram-se de forma justificada, num suposto prático de competição, a informação sobre tempos parciais e as imagens que o técnico achega ao padexeiro ou à padexeira de alto rendimento.

i) Estabeleceram-se, num suposto prático de competição de slálom de alto nível, os protocolos de trabalho com o padexeiro ou com a padexeira entre as mangas da competição.

j) Argumentaram-se e xerarquizáronse as formas de actuação do pessoal técnico entre clasificatorias e em semifinais em função do padexeiro ou da padexeira e do objectivo.

k) Assumiu-se como prioridade a individualización do trabalho de preparação de competição por parte do padexeiro ou da padexeira e o rol de colaborador do pessoal técnico para ajudar no estabelecimento de estratégias.

5. Utiliza meios audiovisuais na valoração do rendimento do padexeiro ou da padexeira de slálom no alto nível, aplicando procedimentos de processamento da imagem e métodos de análise específica.

a) Analisaram-se os diferentes tipos de aparelhos (câmaras, comprimidos, videocanle) de que se dispõe para a captura de imagens.

b) Justificaram-se os diferentes usos de cada sistema e as suas indicações nas diversas situações.

c) Analisaram-se os sistemas de análise e avaliação utilizados na sessão de vídeo.

d) Analisou-se a utilidade dos médios situados na internet na recolhida de informação sobre o rendimento do padexeiro ou da padexeira na competição.

e) Analisaram-se os principais programas especializados em gestão de imagens de treino ou competição.

f) Analisaram-se os diferentes usos dos programas genéricos de análise simples em relação com o gesto técnico ou análise de trajectória.

g) Demonstrou-se, num suposto prático de valoração técnica pós-competição, o uso dos programas genéricos de análise multipista (paralelos e superpostos).

h) Aplicaram-se os sistemas de transferência de imagens e informação ao ordenador.

i) Xerarquizáronse os critérios de armazenamento de imagens e permanência destas.

j) Aplicaram-se sistemas de armazenamento e acesso às gravações.

k) Justificou-se a necessidade de conseguir uma boa comunicação e transmissão da informação ao padexeiro ou à padexeira e aplicando os sistemas actuais, conhecendo as suas utilidades e inconvenientes.

6. Adapta e concreta os ciclos e sessões de treino técnico-táctico no alto rendimento, analisando as programações, a metodoloxía e os meios específicos de preparação e aplicando técnicas de direcção, organização e individualización.

a) Definiram-se as etapas e os objectivos do treino técnico-táctico do alto rendimento estabelecidos na programação de referência.

b) Caracterizou-se a progressão técnico-táctica como mecanismo de melhora do rendimento do padexeiro ou da padexeira do alto rendimento.

c) Analisaram-se os objectivos técnico-tácticos do padexeiro ou da padexeira de slálom de alto rendimento em relação com as particularidades do âmbito do padexeiro ou da padexeira e das características da temporada e a competição.

d) Analisaram-se os critérios de adaptação dos médios e métodos de trabalho técnico-táctico em função da etapa e momento da temporada.

e) Descreveram-se os protocolos básicos de preparação de uma sessão segundo os objectivos de trabalho técnico que se vão desenvolver.

f) Justificaram-se os critérios de individualización do treino técnico-táctico em função das características do padexeiro ou da padexeira, do seu âmbito e dos seus objectivos a curto e médio prazo.

g) Elaborou-se uma programação de preparação técnico-táctica de um ciclo ou etapa de treino, num suposto prático de padexeiro ou padexeira de alto rendimento, concretizando os objectivos, métodos e adaptações.

h) Analisaram-se as incidências mais habituais na sessão de trabalho técnico-táctico no alto nível, relacionando com as causas e com as diferentes estratégias de correcção.

i) Analisaram-se e descreveram-se os principais sistemas e métodos de motivação na preparação técnico-táctica no alto rendimento e a sua inclusão de forma continuada na sessão de treino.

j) Identificaram-se os critérios de qualidade que definem a intervenção do treinador ou treinadora na sessão de treino técnico-táctico.

k) Justificou-se a necessidade de realizar adaptações contínuas sobre o programa e individualizacións destes.

E) Conteúdos.

• Estudo do campo de forças.

– Movimentos de água e os seus efeitos na navegação.

• Análise das situações básicas de navegação.

– Fundamentos físicos.

– Linha de flotabilidade.

– Centro de gravidade.

– Centro de carena.

– Os eixos de equilíbrio. Efeitos do movimento de água sobre os diferentes eixos.

– Adaptações (amplificacións e reduções do efeito do movimento de água).

– Fundamentos técnicos.

– Análise de situações de equilíbrio.

– Análise de situações de condução.

– Análise de situações de propulsión.

– A técnica de leitura, realização e adaptação.

– O desenho do traçado segundo o trabalho técnico que se vai desenvolver.

– Altura dos paus, número de paus por porta, número de portas por percurso, flexibilidade de mudança rápido.

– Traçados para: decalé, remontes, chicane, porta ski, marcha atrás.

– Traçados para a combinação de figuras.

– A simetria do traçado em treino e competição à hora de definir o percurso.

– A dificuldade dos traçados segundo o nível do padexeiro ou da padexeira e os objectivos que se devem atingir.

• O trabalho xestual em K-1, C-1 e C-2.

– Modelos xestuais básicos: condução, propulsión, equilíbrio.

– Relação dos modelos xestuais com os campos de força, a morfologia do padexeiro ou da padexeira.

– Repertório de manobras técnicas tipo em água lisa e formas de trabalho no alto nível.

– Repertório de manobras técnicas tipo em água viva.

– As especificidades do K-1, C-1 e C-2 no alto nível.

– Exercícios gerais, individuais.

• Princípios biomecánicos.

– Situações tipo: sobre o eixo vertical, sobre o eixo longitudinal e sobre o eixo transversal.

– Biomecánica: antecedentes, aplicações e tipos.

– A contextualización do equilíbrio na biomecánica: centro de gravidade, de massas e base de sustentación.

– Aliñación de forças: inércia, pancas, coordinação.

• Análise biomecánica dos gestos técnicos.

– Técnicas instrumentais de biomecánica: protocolos e aparelhos de análise utilizables em slálom.

• Elaboração das trajectórias a respeito da interrelación de manobras técnicas.

– Metodoloxía e critérios de progresividade.

– O uso do modelo como base para a individualización.

– A busca como sistema de treino.

– Correcção de erros.

3. Valora o rendimento técnico e táctico do padexeiro ou da padexeira de slálom de alto rendimento no treino e na competição, analisando a relação entre o projecto de navegação, a execução e a autopercepción por parte do padexeiro ou da padexeira, as estratégias e métodos de trabalho de ajuste entre projecto e realização, e identificando os erros e as estratégias de correcção.

• O treino psicológico como parte inherente ao treino técnico.

– As adaptações dos sistemas de treino psicológico ao caso do slálom de alto nível.

– O trabalho da visualización no treino diário de slálom.

– As estratégias de motivação no treino.

– A adaptação dos protocolos de treino psicológico à modalidade de slálom.

– A preparação da competição.

– A progressão do treino psicológico no aperfeiçoamento do padexeiro ou da padexeira no caminho ao alto rendimento.

• Factores internos:

– Os ritmos de treino e a sua relação com o treino técnico-psicológico.

– Factores que determinam a percepção do padexeiro ou da padexeira sobre a sua realização.

– Elementos que definem o projecto de navegação.

– Esquema geral de análise: equilíbrio-condução-propulsión.

– O treino com avaliação e autoavaliación técnica.

– Os formatos de autoavaliación.

– A apresentação do projecto de navegação do padexeiro ou da padexeira de alto rendimento: avaliação.

– O seu uso como ferramenta de melhora imediata.

– A busca da excelência como factor de treino psicológico.

– Sistemas de treino.

– Avaliação externa e interna por objectivos.

• As situações de pressão como treino técnico-psicológico.

4. Dirige a pessoa desportista em competições de alto nível, analisando os percursos, fundamentando a preparação específica da competição e as modificações durante esta e estabelecendo estratégias com o padexeiro ou com a padexeira.

• As competições internacionais de alto nível: características gerais.

– A preparação no período de treinos oficiais prévio à competição.

– Reconhecimento do campo de competição.

– Adaptação ao campo.

• Preparação específica da competição.

– Análise de percursos: individualización e protocolos.

– Informação necessária, protocolos de recolhida e selecção.

– Especificidades no que diz respeito a clasificatorias e semifinais-finais.

– Treino específico.

• Métodos específicos de preparação da competição.

– Actuação do pessoal técnico. O uso da informação pelo padexeiro ou pela padexeira: tempo e mecanismos de actuação.

– O técnico como suporte psicológico.

– A individualización do protocolo de preparação de competição como factor de sucesso.

– Adaptações depois de clasificatorias e de semifinais, acções entre mangas.

– O uso das informações de tempos e imagens.

• Técnicas de gestão das imagens no treino.

– Recolhida de dados: captura de vídeo.

– Tipos de aparelhos: câmaras de vídeo, foto, tabletas, videocanle. Colocação, velocidade de captura, resolução, formato...

• Cronometraxe: tipos de aparelhos (células, ordenador, sistemas de videotracking, entre outros).

• Avaliação da sessão.

– Métodos na internet: facilidades para a transmissão de informação ao padexeiro ou à padexeira e as possibilidades tecnológicas.

– A transmissão da informação ao padexeiro ou à padexeira: novas orientações do trabalho de vídeo (web 2.0).

• Transferência da informação ao ordenador.

– Sistemas e métodos de transferência.

• Sistemas de trabalho com o vinde-o.

– A sessão técnica grupal e individualizada:

– Objectivos e formas de trabalho.

– Sistemas de avaliação e autoavaliación da sessão de vídeo.

• Programas de vídeo e trabalho sobre este.

– Programas especializados: Kinovea (Open source), Darfish, Sports-code.

– Programas genéricos: Final cut, Adobe Premier.

– Análise simples: análise do gesto técnico (medida de parâmetros biomecánicos, ângulos de articulações, entre outras) e análise de trajectórias.

– Análise multipista: paralelos e superpostos.

• Persistencia e armazenamento dos dados: formatos e médios de armazenamento e acesso aos vinde-os de forma rápida.

• Programação do treino técnico-táctico.

– Períodos e objectivos durante a temporada.

– Xerarquización de objectivos, critérios de evolução e progressão.

– Factores condicionante: âmbito do padexeiro ou da padexeira, características da temporada e da competição.

• Adaptação dos médios e métodos de treino técnico-táctico.

– Evolução ao longo da temporada.

– A progressão como método de treino técnico-táctico no alto nível.

• A sessão de trabalho técnico-táctico.

– Estrutura e objectivos.

– Critérios de individualización e adaptação.

– Incidências, causas e estratégias de correcção.

• Formas de intervenção do treinador ou treinadora de alto nível. Processo de intervenção e metodoloxía.

– Objectividade e comunicação.

– Verificação e valoração na sessão.

– Sistemas de correcção durante a sessão e durante a temporada.

– Motivação e adaptação à situação do padexeiro ou da padexeira e do treinador ou treinadora.

Módulo específico de ensino desportivo: Preparação física em seco e em água em slálom de alto nível.

Código: MED-PIAB303.

Este módulo contém a formação necessária para que o estudantado adquira os fundamentos necessários para valorar a condição física do padexeiro ou da padexeira de alto rendimento e a adaptação e concreção desta preparação, assim como conhecer as necessidades ergoxénicas e nutricionais dos padexeiros ou das padexeiras de slálom e da gestão e planeamento da recuperação de lesões.

A) Relação com os objectivos gerais e com as competências do ciclo

A formação do módulo contribui a alcançar os objectivos gerais a, c, e, f, h, l, ñ, r, e as competências a, c, d, e, g, j, ñ do ciclo superior de Piragüismo de Águas Bravas.

B) Estratégias metodolóxicas:

Este módulo recolhe aspectos teóricos de importância e de grande transcendência para a formação de padexeiro ou padexeira de alto nível com envolvimentos que vão mais alá do simples rendimento desportivo. É importante que o docente transmita a importância de aspectos como as ajudas e os trastornos devidos à alimentação, assim como a transcendência dos temas relacionados com o controlo antidopaxe, e da gestão e planeamento como pessoal técnico da recuperação das lesões e de como evitá-las.

Pela própria natureza dos contidos deste módulo, será de grande utilidade o uso de materiais de texto, de materiais audiovisuais e utilizar estratégias que provoquem a participação, o debate e a reflexão.

Será muito importante formular os conteúdos de forma que permitam o trabalho em grupo para favorecer a participação e o enriquecimento mútuo. O/a docente pode apoiar-se em situações e informações reais para facilitar a aquisição dos conhecimentos.

C) Orientações pedagógicas:

No que diz respeito à ordem dos RA para ser dados, só devemos cuidar de manter o RA 1 e RA 2 por esta ordem. Pelo que se refere aos outros dois RA, são independentes e podem organizar-se em função das necessidades.

O desenvolvimento dos contidos dos RA 1, RA 2 e RA 4 deve partir da realidade do alto nível para alcançar os objectivos propostos no ciclo. É importante, de todas as maneiras, que tanto no RA dedicado às ajudas ergoxénicas e nutricionais como no RA dedicado à recuperação de lesões se trate com uma visão geral sobre a vida desportiva da pessoa desportista. De forma especialmente importante, deve-se dar importância ao correcto planeamento da preparação em todos os níveis para evitar lesões no alto nível e a responsabilidade do pessoal técnico superior nos labores de planeamentos correctas.

Durante as classes pressencial deve-se insistir nos critérios de avaliação vinculados com o tratamento da informação obtida na valoração da condição física, com a valoração e análise de propostas de trabalho (ciclos e sessões de treino), a direcção de sessões de treino, a elaboração de ajudas específicas e a direcção da recuperação dos lesionados.

D) Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

1) Valora a condição física do padexeiro ou da padexeira de slálom de alto rendimento, identificando os parâmetros de que depende, justificando e aplicando as provas e testes específicos e tratando a informação obtida.

a) Categorizáronse os factores condicionais de que depende o rendimento do padexeiro ou da padexeira de slálom de alto rendimento.

b) Precisaram-se as características do processo de avaliação da condição física do padexeiro ou da padexeira, assim como os factores necessários para realizar um teste com as especificidades de cada modalidade (K-1, C-1, C-2).

c) Justificaram-se os procedimentos de avaliação das capacidades físicas requeridas pelo padexeiro ou pela padexeira durante o treino e a competição.

d) Justificou-se o perfil fisiolóxico do padexeiro ou da padexeira de slálom em relação com as particularidades da competição.

e) Fundamentaram-se os critérios de desenho de testes de campo específicos em slálom.

f) Estabeleceram-se protocolos de recolhida de informação subjectiva em relação com o nível de rendimento físico e de fadiga apresentado pelo padexeiro ou pela padexeira.

g) Valoraram-se métodos de recolhida de informação objectiva sobre o rendimento físico e técnico do padexeiro ou da padexeira e a sua interrelación.

h) Aplicaram-se métodos e técnicas de processamento dos registros obtidos durante a valoração do rendimento físico do padexeiro ou da padexeira para a sua posterior utilização e registro.

i) Aplicaram-se técnicas de arquivamento de dados sobre o rendimento físico.

j) Justificou-se a relação entre os factores condicionais do rendimento e o rendimento tanto no treino como na competição.

k) Decidiram-se os métodos para partilhar com o padexeiro ou com a padexeira a informação resultante das valorações.

l) Interiorizouse a obrigação de respeitar a dignidade do padexeiro ou da padexeira à hora de realizar qualquer tipo de avaliação.

2. Adapta, concreta e dirige ciclos e sessões de treino da condição física do padexeiro ou da padexeira de alto rendimento, analisando a programação de referência, a metodoloxía e os meios específicos de preparação.

a) Definiram-se as etapas e os objectivos do treino da condição física do padexeiro ou da padexeira de slálom desde a tecnificação até o alto rendimento.

b) Analisaram-se os objectivos no desenvolvimento da condição física do padexeiro ou da padexeira de slálom desde a tecnificação até o alto rendimento.

c) Definiram-se as etapas e objectivos do treino da condição física do padexeiro ou da padexeira de alto rendimento em relação com o planeamento e programação de referência.

d) Definiram-se as características que deve cumprir um programa de treino personalizado acorde com as necessidades de cada padexeiro ou padexeira.

e) Analisaram-se os critérios de individualización do treino em função das características físicas, técnicas e psicológicas do padexeiro ou da padexeira de alto rendimento.

f) Desenharam-se sessões de treino da condição física do padexeiro ou da padexeira em função de diferentes exixencias e dos diversos momentos da temporada e do ciclo.

g) Justificaram-se os métodos específicos de desenvolvimento em seco e em água das capacidades físicas de que depende o rendimento do padexeiro ou da padexeira de slálom de alto rendimento.

h) Definiram-se as diferentes formas de introduzir o trabalho físico na programação desde o aperfeiçoamento até o alto rendimento, estabelecendo a hierarquia do trabalho técnico.

i) Elaborou-se um ciclo de preparação física completa, empregando diferentes tipos de estruturas temporárias próprias do planeamento desportivo no alto rendimento, concretizando objectivos, médios, métodos, instrumentos de controlo e dinâmica do ónus.

j) Analisaram-se as causas e os métodos de recuperação da fadiga, específicos do slálom, tanto em treinos coma em competição.

k) Identificaram-se os critérios de qualidade na organização e direcção de sessões de desenvolvimento da condição física do padexeiro ou da padexeira de alto rendimento em slálom.

l) Argumentou-se a necessidade de realizar uma preparação física correcta como base para alcançar os objectivos segundo as previsões da programação.

3. Identifica as necessidades ergoxénicas e ergonutricionais da pessoa desportista tanto em treino como em competição, analisando as demandas específicas, aplicando procedimentos para a elaboração de ajudas e analisando os procedimentos e normas de controlo antidopaxe.

a) Descreveram-se as pautas gerais de elaboração de ajudas para pessoas desportistas e os envolvimentos de um desporto de risco em água.

b) Justificaram-se as diferentes necessidades nutricionais em função da fase da temporada e das exixencias a que está submetida a pessoa desportista.

c) Relacionaram-se os aspectos fisiolóxicos da hidratación, antes, durante e depois da actividade física, com o rendimento do padexeiro ou da padexeira de slálom.

d) Avaliou-se o uso das diferentes substancias ergoxénicas que se utilizam como suporte nutricional às pessoas desportistas.

e) Justificaram-se os protocolos de uso das substancias ergoxénicas durante a temporada e em época de competição.

f) Realizou-se uma proposta de utilização de ajudas ergoxénicas na prática do slálom no alto rendimento.

g) Analisou-se a lista de substancias proibidas estabelecidas pela Agência Mundial Antidopaxe (AMA) e a Federação Internacional de Piragüismo (ICF).

h) Explicaram-se e analisaram-se os procedimentos estabelecidos pela AMA no que diz respeito aos controlos antidopaxe, a solicitude de exenções terapêuticas e a localização das pessoas desportistas.

i) Interiorizouse a necessidade de respeitar a dignidade da família desportista, cumprindo e velando pelo cumprimento das normas que o regem.

4. Dirige a recuperação e adaptação motora da pessoa desportista de slálom lesionada, analisando os tipos de lesão e aplicando programas adaptados e adequados às necessidades.

a) Descreveram-se as características e a evolução das patologias mais frequentes provocadas pelo treino e a competição no alto rendimento.

b) Classificaram-se as lesões do aparelho locomotor mais comuns e específicas na prática do piragüismo.

c) Identificaram-se as causas das lesões mais comuns e os métodos e procedimentos de prevenção destas.

d) Descreveram-se as bases biomecánicas dos movimentos articulares nos gestos técnicos específicos do padexeiro ou da padexeira de slálom.

e) Relacionaram-se as características da articulação escápulo-umeral com os gestos técnicos e as lesões mais habituais.

f) Justificou-se o aperfeiçoamento técnico xestual como método de prevenção das lesões mais habituais no piragüismo de slálom.

g) Relacionaram-se as pautas de actuação no processo de recuperação e adaptação motora do padexeiro ou da padexeira de slálom lesionado/a com as características da lesão.

h) Fundamentaram-se os critérios de elaboração de treinos complementares com padexeiros ou padexeiras lesionados/as.

i) Analisaram-se os meios e métodos de controlo e seguimento do padexeiro ou da padexeira desde o aparecimento da lesão até a sua integração ao treino normalizado e a competição.

j) Interiorizouse a função do pessoal técnico de aplicar os programas de prevenção e recuperação de lesões e o seu labor na formação do padexeiro ou da padexeira neste sentido.

E) Conteúdos.

1. Valora a condição física do padexeiro ou da padexeira de slálom de alto rendimento, identificando os parâmetros de que depende, justificando e aplicando as provas e testes específicos e tratando a informação obtida.

• Factores condicionais do rendimento da pessoa desportista de slálom de alto rendimento.

– O perfil fisiolóxico do padexeiro ou da padexeira de alto rendimento em slálom.

– Adaptação ao esforço físico: teorias no caso do slálom.

– Tipos individuais de reacção de adaptação especificamente em slálom.

• Avaliação da condição física do padexeiro ou da padexeira de slálom.

– Valoração das capacidades físicas específicas em slálom.

– Características das provas e testes.

– Testes e provas de campo: protocolos, aplicação e justificação.

– Desenho e justificação.

– Diferentes modelos. O teste como sessão de treino.

– Tendências.

– Métodos de valoração subjectiva do rendimento e a fadiga do padexeiro ou da padexeira.

• Avaliação da interrelación entre rendimento condicional e técnico nos testes de campo. Métodos objectivos.

• Recolhida de dados, tratamento da informação e avaliação de resultados: influência no programa de treino. Análise e discussão dos dados.

• Tratamento de dados: armazenamento.

• Gestão dos dados. O seu uso no planeamento.

• Planeamento a longo prazo do trabalho de condição física do padexeiro ou da padexeira de slálom.

– Evolução da preparação física do padexeiro ou da padexeira desde as primeiras idades em alto nível: etapas e objectivos.

– Critérios de adaptação às condições e características individuais.

• Preparação física em alto rendimento.

– Periodización do trabalho em seco e em água durante a temporada: estruturas temporárias (etapas, ciclos) e objectivos. Dinâmica de ónus.

– Princípios e critérios da individualización da periodización do trabalho em seco e em água.

– A sessão de preparação física: periodización e inserção como complemento da sessão em água.

• Preparação física em seco.

– O trabalho propioceptivo como base do trabalho geral.

– Meios específicos de preparação. O uso do caiac-ergómetro no alto nível.

– Métodos de treino em seco.

– Quantificação e adaptações do ónus nos diferentes métodos habituais no alto nível.

• Preparação física em água.

– Métodos de trabalho específicos.

– Bases do treino individualizado.

• A sessão de preparação física.

– Sistemas de intervenção do treinador ou treinadora sobre a sessão de preparação física no alto nível.

– A motivação na preparação física do padexeiro ou da padexeira de slálom de alto nível.

– Sistemas de transferência.

– Avaliação e autoavaliación.

– Critérios de qualidade do trabalho físico na sessão técnica. A relação constante entre preparação física e transferências ao meio.

– A sessão de acondicionamento físico dirigida à recuperação da fadiga.

– Médios e métodos de recuperação em seco e em água.

3. Identifica as necessidades ergoxénicas e ergonutricionais da pessoa desportista tanto em treino coma em competição, analisando as demandas específicas, aplicando procedimentos para a elaboração de ajudas e analisando os procedimentos e normas de controlo antidopaxe.

• Bases fundamentais da dieta da pessoa desportista de alto rendimento:

– Critérios para a elaboração de ajudas: os diferentes períodos da temporada do padexeiro ou da padexeira de alto rendimento em slálom.

– A hidratación.

– Períodos de treino.

– Sessões de treino e competição.

– Dietas específicas no caso do piragüismo de águas bravas: a colaboração com o técnico especialista.

– O factor «frio» como parâmetro relevante na preparação da dieta do padexeiro ou da padexeira de slálom.

– Sistemas de controlo, avaliação e autoavaliación.

• Fundamentos das ajudas ergoxénicas.

– Critérios de utilização.

– Adequação às características do padexeiro ou da padexeira.

– Relação com a dieta.

– Os diferentes períodos da temporada.

– Período de competição.

– O controlo antidopaxe: regulamentação no caso do slálom. Relação com o pessoal técnico de apoio: treinador ou treinadora e o/a médico/a.

– Lista de substancias proibidas.

– Procedimentos: controlos, exenções terapêuticas e localização de pessoas desportistas.

– Protocolos ICF.

4. Dirige a recuperação e adaptação motora da pessoa desportista de slálom lesionada, analisando os tipos de lesão e aplicando programas adaptados e ajeitado às necessidades.

• Patologias mais frequentes no slálom de alto rendimento: classificação, características, causas e evolução.

• Bases biomecánicas: movimentos articulares, eixos e planos de trabalho.

• A articulação escápulo-umeral: relação com os gestos técnicos do slálom.

• O trabalho preventivo no slálom de alto rendimento.

– Rutinas de treino para a prevenção de lesões.

– O aperfeiçoamento do gesto técnico como sistema de prevenção de lesões: o seu trabalho no ximnasio.

– Trabalho corrector e propioceptivo, especificidades.

• Trabalho de recuperação.

– Planos de recuperação: pautas, fases de recuperação e/ou adaptação motora.

– Trabalho com especialistas: objectivos, características.

– Médios e métodos de controlo e seguimento.

Módulo específico de ensino desportivo: Módulo de coordinação e gestão.

Código: MED-PIAB304.

Este módulo contém a formação necessária para que o estudantado adquira os conhecimentos necessários para estabelecer e coordenar modelos de organização para a gestão das relações entre os diferentes estamentos, para elaborar propostas de actividade e de eventos (tanto de organização coma de participação de equipas) e a sua programação e gestão, e para supervisionar a segurança em todos estes níveis.

A) Relação com os objectivos gerais e com as competências do ciclo.

A formação do módulo contribui a alcançar os objectivos gerais c, g, h, i, k, l, m, ñ, o, p, q, e as competências d, f, h, i, j, k, l, m, n, ñ, do ciclo superior de Piragüismo de Águas Bravas.

B) Estratégias metodolóxicas.

Trata-se de um módulo de conteúdos eminentemente teóricos. Para dá-los será conveniente favorecer o papel activo do estudantado. Deve-se potenciar a metodoloxía baseada nos casos práticos e, na medida do possível, reais. Este módulo permite formular supostos reais actuais e passados que permitirão ao estudantado contrastar dados e a sua aprendizagem.

Não deve esquecer-se também não aplicar os conceitos à realidade mais próxima do estudantado, táctica que lhe permitirá ao docente contextualizar os conteúdos e motivar o estudantado.

Sê-los-ão de grande utilidade fomentar a metodoloxía baseada na busca e no trabalho por grupos.

Este módulo permitem-nos uma grande flexibilidade no que diz respeito à ordem dos resultados de aprendizagem.

C) Orientações pedagógicas.

Dada a natureza dos contidos, este módulo pode ser dado de forma semipresencial. O uso de plataformas digitais pode ser de grande utilidade para conseguir os objectivos do módulo quando se dê de forma semipresencial.

D) Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação.

1. Coordena o desenvolvimento e aplicação de planos de trabalho, da actividade do pessoal técnico e a relação dos padexeiros ou das padexeiras com o pessoal responsável federativo, analisando os aspectos logísticos da programação e os modelos de organização e sistemas de controlo, e justificando a estrutura de funcionamento e as funções de cada área.

a) Descreveram-se os modelos habituais de coordinação de equipas de pessoal técnico de alto nível e as relações que se estabelecem entre as diferentes áreas.

b) Seleccionaram-se métodos de relação entre o pessoal técnico em função das diferentes actividades e necessidades.

c) Justificaram-se os critérios de asignação de tarefas e xerarquización da estrutura.

d) Categorizáronse as pautas e procedimentos que definem a relação entre os diferentes grupos de trabalho, estabelecendo os sistemas de coordinação e comunicação entre eles e com eles.

e) Analisaram-se os diferentes sistemas de controlo e técnicas de valoração e avaliação do trabalho num grupo de pessoal técnico.

f) Seleccionaram-se os meios e logística necessários num suposto prático de organização de uma equipa de trabalho de pessoal técnico e/ou na coordinação de uma equipa de pessoal técnico e colaborador.

g) Definiram-se os principais organigramas existentes na estrutura federativa de distribuição de trabalho dos diferentes níveis e equipas de slálom em função dos critérios e das possibilidades.

h) Definiram-se as diferentes estruturas oficiais que acolhem o padexeiro ou a padexeira durante a sua etapa no alto rendimento.

i) Relacionaram-se as diferentes situações pelas cales passa o padexeiro ou a padexeira no alto rendimento com as suas responsabilidades e direitos em cada momento.

j) Valorou-se a importância da acção dos diferentes estamentos no rendimento do padexeiro ou da padexeira de alto rendimento.

2. Elabora e gere propostas de actividades de treino e formação de nível nacional ou internacional e os seus orçamentos, priorizando as necessidades e determinando as limitações, aplicando os princípios orçamentais e procedimentos específicos.

a) Descreveram-se os protocolos necessários para a elaboração de um programa de actividades desportivas de promoção e tecnificação de nível nacional e de actividades de formação de nível nacional e internacional, no âmbito do slálom.

b) Estabeleceram-se os sistemas de selecção do lugar ajeitado para os diferentes tipos de actividades desportivas e de formação de técnicos de slálom, justificando os critérios de eleição.

c) Classificaram-se as actividades desportivas e de formação do pessoal técnico de slálom em função do seu alcance, do nível e do tipo de organização.

d) Relacionaram-se e justificaram-se as necessidades que cobrem os eventos de formação e/ou intercâmbios a nível nacional e internacional com as exixencias de cada caso.

e) Definiram-se os princípios básicos da organização orçamental das actividades de treino e competição próprias do alto nível em slálom.

f) Elaborou-se uma proposta de actividade considerando todos os parâmetros necessários para a sua organização e atendendo a umas limitações orçamentais determinadas.

g) Valorou-se a necessidade de programar as actividades de treino e formação, tendo em conta as necessidades, limitações e prioridades existentes.

3. Programa, gere e organiza eventos de slálom de nível nacional, relacionando os seus objectivos com os da programação de referência, analisando as características e requisitos materiais e humanos destes e justificando os sistemas de recolhida de informação e de processamento dos dados.

a) Categorizáronse as características dos eventos de slálom de nível nacional em função do nível e dos objectivos previstos para eles nas programações.

b) Analisaram-se as normativas e regulamentos que afectam os eventos de slálom de nível nacional e os procedimentos requeridos na sua organização.

c) Descreveram-se as diferentes estruturas presentes na organização de competições de slálom de nível internacional e a sua coordinação.

d) Precisaram-se os critérios de elaboração do orçamento de um evento de slálom nacional, em relação com as formas de financiamento e imposições regulamentares.

e) Estabeleceram-se as normativas de um evento de slálom, os requisitos administrativos e as exixencias e necessidades extrafederativas.

f) Examinaram-se as necessidades materiais exixir na realização dos diferentes eventos desportivos no alto nível e os seus envolvimentos.

g) Justificaram-se os sistemas de gestão dos recursos humanos na organização de eventos de slálom de nível nacional e as formas de trabalho e coordinação entre as áreas.

h) Estabeleceram-se os sistemas de recolhida de informação de um evento de slálom de nível nacional.

i) Justificaram-se as prioridades no que diz respeito a processamento e arquivamento de dados referentes à organização de um evento de slálom nacional.

j) Assumiram-se as responsabilidades como pessoal técnico superior nos âmbitos da organização de eventos desportivos mais alá das estritamente relacionadas com a actividade desportiva.

4. Coordena e gere a participação da equipa em competições e eventos internacionais de slálom, justificando as actuações logísticas necessárias e aplicando técnicas de gestão de recursos, e tudo isso com o inglês como língua vehicular no evento.

a) Determinaram-se os condicionante que impõe a participação de uma equipa numa competição internacional, de uma equipa de slálom no que diz respeito a previsão de actividade nacional.

b) Categorizáronse as responsabilidades acrescentadas como pessoal técnico na participação em eventos internacionais.

c) Fundamentou-se a eleição dos seguros na participação numa competição internacional com completa cobertura.

d) Analisaram-se as regulamentações internacionais nos aspectos que afectam a logística da participação.

e) Elaborou-se um programa de participação em competições internacionais, tendo em conta uma programação estabelecida, prevendo os critérios desportivos e a previsão de orçamento.

f) Organizou-se um deslocamento internacional tipo, utilizando a língua inglesa, atendendo às condições habituais numa programação de uma equipa nacional.

g) Estabeleceram-se os recursos humanos e definiram-se as funções que desempenham, num suposto prático devidamente caracterizado de participação de uma equipa numa competição internacional.

h) Analisaram-se os protocolos utilizados numa competição de slálom internacional no alto nível em relação com os calendários de treinos oficiais e o desenho e aprovação de percurso.

i) Analisaram-se, utilizando o idioma inglês, os protocolos que afectam o processo de reclamações nas competições internacionais (taças do mundo, campeonatos do mundo e jogos olímpicos).

j) Elaborou-se um relatório com o vocabulário específico em inglês necessário na participação num evento internacional.

k) Valorou-se a importância da gestão e da coordinação na participação de uma equipa na consecução dos sucessos desportivos esperados numa competição.

5. Supervisiona a segurança da prática desportiva de slálom no alto rendimento, justificando as condições de segurança das instalações de acordo com a normativa de aplicação, desenhando as medidas de segurança e aplicando os procedimentos específicos.

a) Justificou-se a normativa de segurança na prática do piragüismo em águas bravas que deriva de regulamento internacional de slálom.

b) Analisaram-se as responsabilidades no que diz respeito à segurança dos diferentes níveis, na organização de um evento e nos treinos diários.

c) Estabeleceram-se os protocolos e prioridades nos casos de incidências desportivas durante a celebração de treinos ou competições.

d) Justificaram-se as normas de segurança necessárias nos casos de um campo de prática natural e de um campo artificial.

e) Argumentaram-se os critérios de colocação dos postos de segurança num percorrido em função do traçado do circuito, relevo e situação.

f) Classificaram-se as incidências de segurança num campo de slálom natural em relação com o grau de dificuldade e os meios que deverão proverse.

g) Classificaram-se as incidências de segurança num campo artificial de slálom e a distribuição dos médios de segurança.

h) Elaborou-se um plano de segurança desportiva para a celebração de um evento de slálom de nível nacional e internacional.

i) Desenvolveu-se um plano de evacuação de uma instalação de slálom e os sistemas de coordinação deste.

j) Estabeleceu-se a necessidade de manter, de forma constante, uma atitude vixilante como pessoal técnico tanto no treino coma em tarefas de formação de técnicos em relação com os aspectos de segurança.

E) Conteúdos.

• Procedimentos de coordinação de equipas: diferentes modelos no caso do slálom.

– Distribuição de tarefas por áreas. Recursos organizativo.

– A estrutura básica de uma equipa de trabalho.

– Sistemas e procedimentos internos.

– Relações entre grupos e pessoal técnico.

– Trabalho em equipa em grupos. Organização das tarefas.

– Coordinação dos recursos, funções e actividades.

– Competências dentro do trabalho de equipa.

– A comunicação dentro da estrutura da equipa de trabalho: pautas.

– As dificuldades internas:

– Membros-responsável (líder).

– Entre membros.

– Eficiência.

– As dificuldades externas.

• Sistemas de controlo da aplicação de um plano de trabalho: avaliação por objectivos.

– Sintomas de um mal funcionamento de uma equipa de trabalho. Revitalização-valoração.

– As reuniões de trabalho.

– Objectivos.

– Pautas.

– Técnicas de controlo-animação.

– Seguimento e avaliação de um projecto de trabalho em equipa.

– Modelos, avaliação, indicadores e custo da qualidade.

– Coordinação ante continxencias.

– Técnicas de coordinação externa dos técnicos de diferentes áreas.

• A comunicação como ferramenta eficiente de trabalho.

• Estruturas técnicas federativas: nacionais e internacionais.

– Organigramas básicos. Objectivos e funções.

– Responsabilidades em função dos diferentes programas.

– O padexeiro ou a padexeira na disciplina federativa: deveres e direitos.

– A função do pessoal técnico em cada âmbito.

– Procedimentos e protocolos de comunicação.

– Estratégias de funcionamento entre áreas e interesses.

– A relação entre.

– Equipas e comando técnico.

– Equipas nacionais e centros de tecnificação.

– Equipas e federação internacional.

– A equipa nacional e os centros de treino.

– Funções e protocolos de actuação do pessoal técnico nos diferentes programas federativos.

• Estabelecimento dos recursos materiais e humanos dos programas federativos.

2. Elabora e gere propostas de actividades de treino e formação de nível nacional ou internacional e os seus orçamentos, dando-lhe prioridade às necessidades e determinando as limitações, aplicando os princípios orçamentais e procedimentos específicos.

• A programação de actividades desportivas.

– O calendário nacional e internacional.

– Classificação, objectivos e funções das competições.

– Concentrações.

– Seguimento de equipas e centros de treino.

– Provas de selecção.

– Critérios de eleição de lugares e campos em relação com a actividade.

– Requisitos de organização: meios materiais e humanos.

– Meios materiais: instalações, serviços (desportivos, gestão...), infra-estrutura.

– RRHH: competição (atenção desportiva, gestão de resultados, arbitragem...), colaboradores e voluntariado.

• As jornadas de formação: objectivos e funções.

– A formação a nível nacional.

– A participação em jornadas de nível internacional e a sua organização.

– Congressos e simposios internacionais de treinadores ou treinadoras.

– Requisitos de organização: meios materiais e humanos.

– Instalações, material desportivo, material didáctico e gestão.

– Palestrantes, colaboradores e voluntariado.

– Modelos de elaboração de orçamentos.

– Critérios de elaboração de orçamentos: princípios orçamentais para a realização de um evento em função das suas características.

3. Programa, gere e organiza eventos de slálom de nível nacional, relacionando os seus objectivos com os da programação de referência, analisando as características e requisitos materiais e humanos destes, e justificando os sistemas de recolhida de informação e de processamento dos dados.

• Programação de actividades; características e objectivos dos eventos de nível nacional.

– Normativas e requisitos: procedimentos standard. Limitações e imposições regulamentares.

• Organização de eventos.

– Estruturas organizativo.

– Logística em diferentes tipos de actividades. Requisitos materiais em função do tipo de evento:

– Responsabilidades.

– Requisitos administrativos para a organização de actividades de diferentes níveis.

– Requisitos em função da vinculação ou não à federação. Normativa.

– Recursos humanos: tarefas e responsabilidades.

– Orçamentos: custos, receitas, financiamento.

– Responsabilidades do pessoal técnico como organizador:

– Responsabilidades legais.

– Responsabilidades federativas.

• Valoração da organização do evento:

– Coordinação da recolhida de informação.

– Processamento dos dados e interpretação destes. As equipas de relatório como ferramenta.

– Estruturas dos sistemas de cor. Avaliação e valoração.

– O arquivo de dados: o seu estabelecimento e os seus usos.

– A sua relevo no estabelecimento de estratégias de futuro.

• Programas de participação em eventos internacionais como parte do planeamento.

– Previsão em função da programação.

– Previsão em função dos orçamentos.

– Previsão em função de critérios de selecção.

– Previsão da participação em competições internacionais no calendário nacional.

– Responsabilidades do pessoal técnico.

– Questões legais e formais de seguros nos deslocamentos, treinos e competições.

• Regulamentos internacionais.

• Desenvolvimento das competições internacionais.

– Períodos de treino em competições internacionais.

– Taças do mundo e campeonatos do mundo.

• Reuniões de chefes de equipa.

– Organização de treinos.

– Sorteios de marcadores de percurso.

– Aprovação de percursos.

– Protocolos de reclamações.

– A função de chefe ou chefa de equipa: tarefas e relação com a equipa.

• Logística geral: previsão de treinos, reservas e viagens.

– Vocabulário específico em inglês.

– Uso do inglês nos âmbitos de logística geral.

• Normativa de segurança a nível federativo.

– Responsabilidades do pessoal técnico.

• Responsabilidades da organização.

– Organizadores.

– Pessoal técnico responsável.

– Juízes ou juízas.

– Juiz árbitro ou juíza árbitro.

– Director ou directora de competição.

• Normativa de segurança geral.

• Actuações de segurança em treinos.

– Protocolos e prioridades.

• Actuações de segurança em competições.

– Protocolos e prioridades.

• A segurança num campo natural e níveis de prática.

– Incidências e medidas de prevenção.

• A segurança num campo artificial.

– Incidências e medidas de prevenção.

– As medidas de segurança: previsão e colocação.

• Os planos de evacuação.

– Acidentes.

– Imprevistos.

• O plano de segurança como ferramenta de prevenção.

– Exixencias legais nas instalações desportivas.

– Responsabilidades do pessoal técnico.

– A elaboração de um plano de evacuação.

– A execução dos planos de evacuação.

Módulo específico de ensino desportivo: Módulo de desenho de material e inovação.

Código: MED-PIAB305.

Este módulo contém a formação necessária para que o estudantado adquira os conhecimentos para participar activamente no desenho e realização de campos de slálom e no desenho, eleição e adaptação do material do padexeiro ou da padexeira de alto nível.

A) Relação com os objectivos gerais e com as competências do ciclo.

A formação do módulo contribui a alcançar os objectivos gerais c, i, k, s, t, e a competência o, do ciclo superior de Piragüismo de Águas Bravas.

B) Estratégias metodolóxicas.

Para dar este módulo é necessária uma reciclagem contínua do professorado. Os conteúdos do módulo, ainda que em parte genéricos, vão evoluindo com o tempo e obrigam à adaptação dos materiais de forma contínua em muita mais medida que em qualquer outro.

O uso de ferramentas e materiais audiovisuais faz-se praticamente imprescindível para os RA 1 e RA 2 e muito aconselhável no RA 3. Estes materiais audiovisuais permitirão oferecer ao estudantado uma visão geral e global dos últimos avanços tanto no campo de desenho de campos de águas bravas coma no da evolução dos materiais. É importante que o docente não se limite a expor a actualidade no que diz respeito a modelos e materiais, senão que incida de forma muito especial (RA 2) nos factores que vão afectar o desenho de diferentes modelos. É importante que o estudantado interiorice a necessidade de ser parte activa na evolução dos materiais, não um/uma simples espectador/a-consumidor/a, potenciando o espírito crítico e reflexivo.

C) Orientações pedagógicas.

Para dar coerência aos contidos dos resultados de aprendizagem só devemos manter a ordem do RA 2 e RA 3.

Propõem-se que o RA 3, que faz referência à adaptação do material e os calados, se dê de forma pressencial e prática. Esta prática pode ser completada e reforçada com material audiovisual.

D) Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação.

1. Colabora no desenho de campos de treino e competição de slálom, relacionando os movimentos da água com as condições do relevo do leito e do caudal da água, justificando as necessidades das especialidades de águas bravas e argumentando os sistemas de construção de um campo de slálom.

a) Justificaram-se as diferentes necessidades de um campo de treino e de um campo de slálom.

b) Descreveram-se as diferentes situações de campos de força que se podem estudar num campo de águas bravas em relação com as linhas do leito e as profundidades.

c) Relacionaram-se os movimentos de água superficiais com os relevos do leito e o volume do caudal.

d) Relacionaram-se as possibilidades de um campo de slálom em função da variação do caudal e da mesma secção do leito.

e) Descreveram-se os sistemas de construção e adequação de campos de slálom, as suas vantagens, inconvenientes e envolvimentos a nível de manutenção e gestão.

f) Analisaram-se os diferentes sistemas e modelos de obstáculos existentes para a criação de movimentos de água.

g) Justificaram-se as vantagens e inconvenientes dos sistemas de obstáculos fixos e móveis.

h) Relacionaram-se as características de um campo de slálom com as necessidades das diferentes disciplinas e actividades de águas bravas.

i) Analisaram-se os diferentes campos artificiais do circuito internacional, relacionando as suas características técnicas com as especificidades da sua construção.

j) Interiorizouse a necessidade de realizar campos polivalentes nas diferentes disciplinas e actividades como factor de sucesso da instalação.

2. Participa na eleição e desenho do material em slálom, identificando as bases físicas que afectam o rendimento de embarcações e pás, valorando as características técnicas e a sua relação com os campos de forças a que se expõem e analisando a normativa de aplicação.

a) Analisaram-se os parâmetros físicos hidráulicos que afectam o rendimento do material.

b) Definiu-se a importância da resistência estática e da resistência dinâmica nas embarcações como factor de rendimento.

c) Justificou-se a estabilidade longitudinal e direccional como factores fundamentais no desenho das embarcações.

d) Analisaram-se as características da resistência ao movimento para diante e noutras direcções.

e) Justificaram-se os critérios de compromisso no desenho de uma embarcação de slálom de alto nível.

f) Analisaram-se os campos de forças que se acreditem arredor da pá na água em função do seu efeito sobre a navegação.

g) Definiram-se os critérios básicos de influência no desenho de uma pá de alto nível.

h) Analisaram-se mediante o uso de sistema informáticos as características do desenho de uma embarcação de slálom.

i) Aplicaram-se, num suposto prático, técnicas de retoque directo a uma embarcação de slálom, modificando o seu desenho.

j) Explicou-se a regulamentação que afecta as embarcações e pás, as medidas e pesos e os materiais.

k) Interiorizouse a importância da participação do pessoal técnico superior no desenho e investigação de novas formas.

3. Adapta e individualiza o material do padexeiro ou da padexeira de alto nível, relacionando as suas características com as condições do padexeiro ou da padexeira, justificando a importância dos calados e aplicando técnicas e procedimentos específicos.

a) Relacionaram-se as necessidades de cada nível de prática com as características do material (embarcação e pás).

b) Analisaram-se os parâmetros que incidem na individualización da embarcação de um padexeiro ou de uma padexeira de alto rendimento.

c) Explicaram-se os sistemas e materiais utilizados na individualización da embarcação de slálom no alto rendimento.

d) Analisaram-se as relações entre os diferentes pontos de calados em K-1 e as melhoras que achegam ao rendimento.

e) Elaborou-se, num suposto prático de caiaquista, um calado adaptado às características do padexeiro ou da padexeira.

f) Analisaram-se os diferentes sistemas de calado das canoas e as suas adaptações, vantagens e inconvenientes no alto rendimento.

g) Elaborou-se, num suposto prático de canoísta de C-1, um calado adaptado às características do padexeiro ou da padexeira.

h) Elaborou-se, num suposto prático de canoístas de C-2, um calado adaptado às características do padexeiro ou da padexeira.

i) Analisaram-se os diferentes modelos de pás desde o ponto de vista técnico, identificando as suas vantagens e inconvenientes na individualización da eleição.

j) Analisaram-se a montagem de pás em diferentes sistemas, os diferentes materiais e as diversas possibilidades.

k) Assumiu-se a necessidade de conseguir uma correcta individualización do material como factor fundamental na consecução de uma boa progressão no aperfeiçoamento e como factor de sucesso no alto nível.

E) Conteúdos.

• O estudo dos campos de força superficiais.

– A corrente central. As ondas.

– A contracorrente e os seus efeitos no que diz respeito a sedimentación.

– Os funís. Os deflectores: a sua formação.

– As curvas: a importância da profundidade.

– Influência do caudal e a secção do campo.

– O tubo: construção.

• A obtenção dos diferentes relevos.

– Os diferentes relevos do leito do rio e as suas consequências no relevo da água.

• Campo de treino e competição.

– As necessidades de uma instalação para o seu uso em diferentes disciplinas e actividades. Características básicas.

– Slálom: necessidades de um campo de treino, necessidades de um campo de competição.

– A facilitación do remonte do campo.

– A adequação dos obstáculos a diferentes caudais.

– A segurança como parâmetro de decisão na colocação de obstáculos.

– Estilo livre (rodeio), necessidades.

– O balsimo (rafting), necessidades.

• Os diferentes sistemas de construção do relevo num campo de slálom.

– Tipos de construção.

– Tipos de instalação e materiais.

– Obstáculos fixos, modelos.

– Obstáculos móveis, modelos.

– Os principais canais artificiais na actualidade.

– Características técnicas.

– Modelos de construção.

– Limitações de volume.

• Desenho e eleição de formas.

• Fundamentos físicos que afectam o desenho de embarcações e pás.

– O fenômeno hidráulico e a sua relação com o rendimento em slálom.

– A resistência estática.

– Flotabilidade inherente.

– Estabilidade inherente.

– A resistência dinâmica.

– Resistência de fricção: corrente laminar e turbulenta.

– Resistência residual.

– Fricção e coeficiente de fricção.

– Resistência ao movimento adiante. Campo de forças.

– Movimentos noutras direcções.

• Desenho de pás.

– Os efeitos do movimento de água sobre a pá.

– Os efeitos do movimento da pá na água.

– Critérios na eleição das pás no alto rendimento.

– As diferentes formas da pá.

– Efeitos, vantagens e inconvenientes.

• O desenho de formas, as embarcações.

– Factores no desenho de formas de embarcações.

– Estabilidade lateral: centro de gravidade, centro de massas e centro de carena.

– Estabilidade longitudinal-estabilidade direccional.

– Relação entre o centro de gravidade e o centro de massas. Determinação no espaço e influência na navegação.

– Relação entre centro de gravidade e equilíbrio.

– Influência da área de equilíbrio com a propulsión.

– O compromisso de desenho: velocidade-estabilidade-manobrabilidade.

– Factores de influência no desenho e eleição de pás no alto rendimento.

– Novas formas de trabalho: o retoque directo de embarcações.

– Os sistemas informatizados de criação de formas e calados.

• Normativa sobre materiais e modelos.

3. Adapta e individualiza o material dos padexeiros ou das padexeiras de alto nível, relacionando as suas características com as condições do padexeiro ou da padexeira, justificando a importância dos calados e aplicando técnicas e procedimentos específicos.

• A importância da correcta eleição do material nos níveis de aperfeiçoamento.

• Necessidades de material (embarcação e pá) em função do nível de prática.

• As adaptações personalizadas como factor de rendimento.

• A pá.

– A pá como elemento fundamental da aprendizagem técnica.

– Os diferentes modelos de pás e a sua importância em cada fase do aperfeiçoamento.

– As pás ergonómicas: fundamentos e usos.

– A individualización da pá. Critérios de eleição da pá.

– Técnicas e elementos para individualizar.

– A montagem das pás: diferentes modelos, diferentes sistemas.

• Individualización das embarcações de águas bravas: canoa e caiac.

– Critérios de eleição da embarcação.

– Os sistemas de calados em K-1, C-1 e C-2 no alto nível.

– O calado do caiac.

– O calado do C-1: diferentes sistemas e tendências.

– O calado do C-2: particularidades.

Módulo específico de ensino desportivo: Projecto final.

Código: MED-PIAB306.

A) Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação.

1. Desenha projectos relacionados com as competências do pessoal técnico desportivo superior em slálom de águas bravas, fundamentando o projecto na informação recolhida, desenvolvendo as fases que o compõem e realizando as previsões de recursos humanos e materiais.

a) Elegeu-se um tema que permite integrar os conhecimentos adquiridos nos diferentes blocos e módulos do ciclo superior em slálom de águas bravas.

b) Recopilou-se informação relativa aos aspectos que vão ser tratados no projecto.

c) Identificaram-se as fases ou partes que compõem o projecto e os seus conteúdos.

d) Estabeleceram-se os objectivos que se pretendem conseguir, identificando o seu alcance.

e) Valoraram-se os aspectos que podem facilitar ou dificultar o desenvolvimento do projecto.

f) Previram-se e priorizáronse os recursos materiais e pessoais necessários, de acordo com os objectivos do projecto.

g) Realizou-se o orçamento económico correspondente.

h) Identificaram-se as possíveis fontes de financiamento do projecto sobre a base das necessidades deste.

i) Identificaram-se os aspectos que se devem controlar e dos que depende a qualidade do projecto.

j) Justificou-se a pertinência e viabilidade do projecto.

k) Valorou-se o rigor na recolhida da informação utilizada na elaboração do projecto.

2. Planifica e programa a execução do projecto, determinando as fases ou ciclos de preparação, a metodoloxía utilizada e os recursos necessários.

a) Secuenciáronse e temporizáronse as actividades ordenando-as em função das necessidades de implantação do projecto.

b) Elaborou-se o planeamento do projecto, periodizando e programando o treino e os recursos necessários, quando o projecto esteja dirigido ao alto rendimento desportivo em slálom de águas bravas.

c) Determinaram-se os recursos e a logística necessários em cada actividade.

d) Identificaram-se as permissões e autorizações necessários em cada uma das actividades.

e) Determinaram-se os procedimentos de actuação ou execução das actividades.

f) Identificaram-se os riscos inherentes ao desenvolvimento das actividades, definindo o plano de prevenção de riscos e os meios e equipamentos necessários.

g) Planificou-se a asignação de recursos materiais e humanos e tempos de execução.

h) Fez-se a valoração económica necessária na execução do projecto.

i) Definiu-se e elaborou-se a documentação necessária nas previsões e execução do projecto.

j) Relacionaram-se ou utilizaram-se de um modo integrador e sinérxico os conceitos e procedimentos adquiridos nos diferentes módulos do ciclo superior em slálom de Águas Bravas.

k) Tiveram-se em conta critérios de sustentabilidade à hora de eleger as actividades, a metodoloxía e os recursos utilizados no projecto.

3. Selecciona os procedimentos de seguimento e controlo da elaboração e execução do projecto, justificando as funções dentro do projecto, a selecção de variables e instrumentos empregues.

a) Definiu-se o procedimento de avaliação das actividades, utilizando e combinando diferentes instrumentos de avaliação.

b) Definiram-se os indicadores de qualidade utilizados na avaliação do projecto.

c) Definiram-se os procedimentos de avaliação das incidências que se possam apresentar durante a realização do projecto, a sua possível solução e registro.

d) Definiu-se o procedimento de gestão das possíveis mudanças nos recursos, nas actividades ou na dinâmica de ónus, no caso do treino de alto rendimento, incluindo o sistema de registro destes.

e) Definiu-se e elaborou-se a documentação necessária na avaliação das actividades do projecto.

f) Estabeleceu-se o procedimento de participação na avaliação dos piragüistas ou das piragüistas e elaboraram-se os documentos específicos.

g) Estabeleceu-se um sistema de garantia de cumprimento do edital do projecto quando este exista.

h) Atendeu às considerações de o/da titor/a ou director/a do projecto durante a elaboração deste.

i) Cumpriu com o seguimento do projecto segundo o procedimento estabelecido por o/a titor/a ou director/a.

j) Mostrou-se uma atitude de respeito e aceitação das achegas realizadas por o/a titor/a ou director/a, integrando de forma construtiva as valorações recebidas no projecto.

4. Apresenta o projecto, seleccionando os aspectos relevantes deste, justificando as decisões tomadas e utilizando os recursos didácticos e técnicos mais adequados em cada caso.

a) Definiu-se e elaborou-se a documentação necessária na apresentação e comunicação do projecto.

b) Utilizaram-se os recursos didácticos e técnicos mais adequados para a apresentação e comunicação do projecto, incluindo as novas tecnologias, de forma coherente com os objectivos do projecto.

c) Apresentou-se o projecto, de forma clara, sintética, incluindo os aspectos fundamentais que devia incluir a apresentação.

d) Utilizou-se bibliografía actualizada na fundamentación do trabalho, referenciándoa de forma ajeitado.

e) Contestou-se de forma precisa e justificada às questões realizadas sobre as características e fundamentación do projecto.

f) Justificou-se suficientemente o projecto e argumentou-se a sua implementación.

g) Ajustou na apresentação do projecto à estrutura definida e estabelecida nos critérios de avaliação.

h) Apresentou-se o projecto, ajustando às características formais, estrutura e partes estabelecidas pelo tribunal.

i) Justificaram na apresentação do projecto as relações existentes entre os diferentes resultados de aprendizagem adquiridos nos diferentes módulos do ciclo superior em slálom em Águas Bravas.

j) Demonstrou-se possuir uma visão geral do projecto, relacionando a argumentação com a finalidade e conclusões deste.

B) Conteúdos.

1. Desenha projectos relacionados com as competências do pessoal técnico desportivo superior em Águas Bravas, fundamentando o projecto na informação recolhida, desenvolvendo as fases que o compõem e realizando as previsões de recursos humanos e materiais.

• Análise de contexto e justificação do projecto.

• Fases do projecto.

• Objectivos gerais do projecto.

• Oportunidades e ameaças do projecto em relação com os objectivos estabelecidos.

• Recursos materiais e pessoais.

• Previsão económica e fontes de financiamento.

2. Planifica e programa a execução do projecto, determinando as fases ou ciclos de preparação, a metodoloxía utilizada e os recursos necessários.

• Planeamento do projecto: temporización e secuenciación deste (Plañen, cronogramas, tempos e sequências de execução).

• Valoração dos recursos materiais e humanos.

• Logística.

• Permissões e autorizações necessários para o desenvolvimento do projecto.

• Análise dos riscos do projecto e a sua inclusão no plano de prevenção de riscos.

3. Selecciona os procedimentos de seguimento e controlo da elaboração e execução do projecto, justificando as funções dentro do projecto, a selecção de variables e instrumentos empregues.

• Procedimentos de avaliação das actividades.

• A avaliação do projecto: indicadores de qualidade.

• Análise e solução das possíveis continxencias encontradas no desenvolvimento do projecto.

• Documentação necessária na avaliação das actividades do projecto.

• Procedimento de participação na avaliação das pessoas desportistas ou utentes/as-clientes/as.

4. Apresenta o projecto, seleccionando os aspectos relevantes deste, justificando as decisões tomadas e utilizando os recursos didácticos e técnicos mais ajeitados em cada caso:

• Documentação necessária na apresentação e comunicação do projecto.

• Apresentação do projecto: comunicação, recursos didácticos e técnicos.

• Bibliografía do projecto. Procedimento de referência.

Módulo específico de ensino desportivo: Formação prática.

Código: MED-PIAB307.

A) Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação.

1. Identifica a estrutura organizativo e o funcionamento do centro desportivo de práticas (clube, centro de tecnificação ou de alto rendimento, federação), relacionando-a com a sua oferta de actividades de alto rendimento desportivo e as actividades de gestão, e aplicando os procedimentos e protocolos de segurança na prática.

a) Fundamentaram-se as relações do centro desportivo de práticas da Real Federação Espanhola de Piragüismo com a International Canoe Federation.

b) Categorizáronse a estrutura organizativo e o funcionamento das diferentes áreas do centro desportivo de práticas.

c) Classificaram-se as relações xerárquicas dentro do centro desportivo de práticas.

d) Reviu-se a oferta de actividades vinculadas ao alto rendimento desportivo em slálom.

e) Relacionaram-se as características do centro desportivo de práticas com a normativa de responsabilidade dos técnicos que trabalham nele.

f) Fundamentou-se a oferta de actividades orientada ao alto rendimento de slálom nas mulheres.

g) Reconheceram-se os valores presentes nas actividades de piragüismo do centro de práticas.

h) Manteve-se uma atitude clara da respeito do ambiente nas actividades desenvolvidas e aplicaram-se as normas internas e externas vinculadas a esta.

i) Reviu-se o plano de actuação de emergências das instalações do centro desportivo de práticas.

j) Identificou-se e analisou-se o plano de prevenção de riscos laborais do centro desportivo de práticas.

k) Reviram-se as condições laborais do pessoal técnico desportivo do centro desportivo de práticas em relação com a normativa sobre saúde laboral.

2. Identifica a estrutura organizativo e o funcionamento do centro de formação do pessoal técnico desportivo, relacionando-a com a sua oferta formativa, analisando a normativa de aplicação e aplicando os procedimentos e protocolos de segurança na prática.

a) Fundamentaram-se as relações do centro de formação do pessoal técnico de piragüismo com a Administração educativa correspondente.

b) Categorizouse a estrutura organizativo e o funcionamento do centro de formação do pessoal técnico desportivo.

c) Classificaram-se as relações xerárquicas dentro do centro de formação do pessoal técnico desportivo em piragüismo.

d) Reviu-se a oferta de actividades vinculadas à formação do pessoal técnico desportivo em piragüismo.

e) Analisaram-se as características do centro de formação do pessoal técnico desportivo e a normativa sobre a responsabilidade do professorado.

f) Esquematizouse a normativa educativa e curricular vigente sobre formação do pessoal técnico desportivo de piragüismo.

g) Colaborou na organização das actividades económicas do centro de trabalho.

h) Reconheceram-se os valores presentes nas actividades do centro de formação do pessoal técnico desportivo em piragüismo.

i) Manteve-se uma atitude clara da respeito do ambiente nas actividades desenvolvidas e aplicaram-se as normas internas e externas vinculadas a esta.

3. Colabora na administração do centro desportivo de práticas, aplicando procedimentos de gestão económica e contável.

a) Colaborou na organização das actividades económicas do centro de práticas.

b) Identificou-se a forma jurídica utilizada na constituição do centro desportivo de práticas e o grau de responsabilidade legal de os/das proprietários/as e de os/as administrador/as.

c) Colaborou nos procedimentos administrativos básicos de gestão do centro desportivo de práticas.

d) Realizaram-se trâmites de pedido de ajudas à gestão do centro desportivo de práticas.

e) Colaborou na gestão de ajudas económicas que utiliza ou pode utilizar o centro desportivo de práticas.

f) Confeccionouse documentação administrativa e comercial necessária no desenvolvimento da actividade desportiva.

g) Identificaram-se as obrigações e exenções fiscais e tributárias do centro desportivo de práticas.

h) Realizou-se a declaração de impostos do centro desportivo de práticas.

i) Teve-se uma atitude de respeito e cumprimento da normativa e os procedimentos de gestão económica do centro desportivo de práticas.

4. Actua com autonomia, iniciativa e responsabilidade no posto de trabalho, demonstrando comportamento ético, habilidades pessoais de comunicação, trabalho em equipa, respeito pelo ambiente, e aplicando os procedimentos estabelecidos pelo centro desportivo de práticas.

a) Identificaram-se os requerimento actitudinais do posto de trabalho.

b) Interpretaram-se e cumpriram-se as instruções recebidas e responsabilizou do trabalho atribuído.

c) Demonstrou-se compromisso com o trabalho bem facto e a qualidade do serviço, assim como a respeito dos procedimentos e princípios próprios do centro desportivo de práticas.

d) Demonstrou-se capacidade de trabalho em equipa e a respeito da hierarquia estabelecida no centro desportivo de práticas.

e) Estabeleceram-se uma comunicação e uma relação eficaz com o pessoal técnico responsável da actividade e os membros da equipa, mantendo um trato fluido e correcto.

f) Coordenou com o resto da equipa, informando de qualquer mudança, necessidade relevante ou imprevisto que se presente à actividade.

g) Demonstrou-se um comportamento ético com as pessoas desportistas e os adversários ou adversárias, em especial em presença dos médios de comunicação.

5. Organiza e gere competições e eventos próprios do nível da iniciação e tecnificação desportiva, e colabora nos de alto rendimento, participando na gestão e desenho da competição, aplicando critérios de sustentabilidade.

a) Propôs-se a estrutura e as funções que se devem desempenhar na organização de uma competição ou evento desportivo de tecnificação em slálom de águas bravas.

b) Definiram-se e aplicaram-se os critérios de sustentabilidade na organização de uma competição ou evento desportivo de tecnificação em slálom de águas bravas.

c) Localizaram-se e geriram-se as possíveis ajudas ao patrocinio do desporto feminino na modalidade de slálom de águas bravas.

d) Geriu-se o financiamento da organização de uma competição ou evento desportivo de tecnificação em slálom de águas bravas.

e) Realizou-se a gestão e difusão dos resultados de uma competição ou evento desportivo de tecnificação ou alto rendimento em slálom de águas bravas.

f) Participou na gestão de pessoal e meios materiais das diferentes áreas ou comités da organização de uma competição ou evento de tecnificação ou alto rendimento em slálom de águas bravas.

g) Realizou-se o desenho, a montagem e o ajuste do circuito de uma competição de tecnificação ou de alto rendimento de slálom.

h) Colaborou na organização e realização de actos protocolar de abertura, entrega e clausura de uma competição ou evento desportivo de tecnificação ou alto rendimento em slálom de águas bravas.

i) Tomaram-se as medidas de segurança e de atenção às emergências na organização de uma competição ou evento desportivo de tecnificação em slálom de águas bravas.

j) Actuou-se de modo flexível e adaptable às circunstâncias na organização da competição, respeitando os protocolos e directrizes estabelecidos.

6. Orienta as pessoas desportistas de alto rendimento, organiza e acompanha os padexeiros ou as padexeiras na sua participação em actividades, competições e outros eventos internacionais ou de alto nível em slálom, aplicando a normativa relacionada.

a) Foi informado o padexeiro ou a padexeira de alto rendimento da normativa que lhe afecta e dos programas de ajuda que existem a nível nacional e autonómico.

b) Foi orientado/ao padexeiro/a de alto rendimento sobre as saídas profissionais da sua actividade desportiva e a importância de manter uma formação académica ou profissional paralelas à vida desportiva.

c) Reviu-se e foi informado o padexeiro ou a padexeira da normativa antidopaxe de aplicação nas competições internacionais ou de alto nível em que se participa.

d) Realizou-se a inscrição do padexeiro ou da padexeira ou grupo de padexeiros ou padexeiras numa competição internacional ou de alto nível em slálom, de acordo com os protocolos e normas estabelecidos.

e) Realizaram-se as operações de gestão do seguro de acidente e actividade de um grupo de padexeiros ou de padexeiras que participam numa competição internacional ou de alto nível, de acordo com as instruções e normas recebidas.

f) Reconheceu-se e justificou-se a responsabilidade do pessoal técnico nos deslocamentos dos padexeiros ou padexeiras para assistir a uma competição internacional ou de alto nível.

g) Elaborou-se o plano de viagem de um grupo de padexeiros ou padexeiras para a sua participação numa competição internacional ou de alto nível, aplicando as instruções e procedimentos estabelecidos.

h) Foi informado o padexeiro ou a padexeira das características da competição internacional ou de alto nível, interpretando a documentação sobre esta.

i) Foram acompanhados os piragüistas ou as piragüistas nas competições internacionais ou de alto nível, aplicando os procedimentos e seguindo as instruções e normas estabelecidas.

j) Velou-se pelo a respeito dos valores do jogo limpo, o a respeito da saúde pessoal e aos demais, durante a participação na competição internacional ou de alto nível em slálom, aplicando os procedimentos adequados e respeitando as normas desta.

k) Aplicaram-se os procedimentos de reclamação numa competição internacional ou de alto nível em slálom, utilizando o idioma ajeitado, aplicando os protocolos e normas estabelecidos.

7. Colabora na direcção do padexeiro ou da padexeira durante a participação em actividades, competições e outros eventos internacionais ou de alto nível de slálom, valorando as situações técnico-tácticas em função do percorrido, médio, capacidades físicas e técnicas do padexeiro ou da padexeira e aplicando os procedimentos estabelecidos.

a) Colaborou na direcção de padexeiros ou de padexeiras em competições de alto nível estabelecendo os protocolos individualizados de preparação da estratégia.

b) Participou-se na recolhida de informação que necessita o padexeiro ou a padexeira para a preparação da competição e a realização desta.

c) Colaborou na valoração técnica da realização do padexeiro ou da padexeira de alto nível utilizando técnicas e procedimentos ajeitados.

d) Elaborou-se o plano de preparação e adaptação específico para uma competição de slálom de alto nível.

e) Colaborou-se e participou na preparação, seguimento e avaliação de uma equipa de padexeiros ou de padexeiras numa competição de tecnificação ou de alto nível de slálom de águas bravas.

f) Colaborou na coordinação das actividades dos diferentes membros da equipa técnica antes, durante e depois das competições de alto nível em slálom de águas bravas.

g) Demonstrou-se empatía e gerou-se credibilidade na equipa durante a direcção em competições de alto nível em slálom de águas bravas.

8. Planifica o treino a comprido, médio e curto prazo dos padexeiros ou das padexeiras de águas bravas, interpretando a informação da pessoa desportista e do âmbito, coordenando a equipa de especialistas e aplicando os modelos, procedimentos e técnicas mais ajeitado.

a) Colaborou na elaboração do programa de detecção, identificação e selecção de talentos desportivos em slálom do centro desportivo de práticas.

b) Aplicaram-se os critérios de detecção, identificação e selecção de talentos desportivos em slálom de águas bravas, no centro desportivo de práticas.

c) Seleccionou-se e interpretou-se a informação de o/da piragüista do centro desportivo de práticas e do seu âmbito, necessária na elaboração da programação a longo prazo.

d) Elaborou-se o planeamento a longo prazo do padexeiro ou da padexeira, de acordo com os modelos utilizados no centro desportivo de práticas, identificando as dinâmicas de ónus dos diferentes factores de rendimento desportivo em slálom de águas bravas, e programando a progressão técnica desde a selecção de talentos até o alto rendimento.

e) Aplicaram-se os instrumentos de valoração da condição física ou condicional do padexeiro ou da padexeira de alto rendimento, interpretando e, de ser o caso, tratando a informação resultante.

f) Elaboraram-se e aplicaram-se os instrumentos de registro do comportamento técnico-táctico em treino e competição dos padexeiros ou das padexeiras de alto rendimento, interpretando e, se é o caso, tratando a informação resultante.

g) Aplicaram-se os instrumentos de valoração do perfil psicológico do padexeiro ou da padexeira e do seu comportamento durante a competição, interpretando e, de ser o caso, tratando a informação resultante.

h) Elaborou-se a programação a meio e curto prazo dos diferentes factores de rendimento (condicionais, técnicos, psicológicos, etc.), de acordo com o planeamento do centro de práticas e objectivos e características dos padexeiros ou das padexeiras.

i) Elaborou-se o programa de uma concentração de preparação, adaptando às necessidades específicas dos padexeiros ou das padexeiras e do centro de formação prática.

j) Registou-se, quantificou-se e processou-se a informação sobre a carrega de treino de um padexeiro ou de uma padexeira do centro desportivo de práticas.

k) Atribuíram-se objectivos e médios de trabalho à equipa de pessoal técnico especialista em ciências aplicadas ao desporto, dentro do planeamento e programação do treino.

l) Incorporaram-se as achegas do pessoal técnico especialista em ciências aplicadas ao desporto no planeamento e programação do treino.

m) Mostrou-se uma atitude de rigor e objectividade na aplicação dos instrumentos de valoração utilizados.

9. Organiza e dirige o treino e as concentrações de preparação dos padexeiros ou das padexeiras de águas bravas, coordenando equipas de pessoal técnico especialista, aplicando os meios e métodos específicos de treino de cada um dos factores de rendimento em slálom de águas bravas, e aplicando as novas tecnologias ao registro do treino e a competição.

a) Aplicaram-se os meios e métodos de treino dos factores de rendimento e elegeram-se as tarefas de acordo com a programação do centro desportivo de práticas.

b) Dirigiu-se a sessão tendo em conta a variedade e integração dos diferentes meios e métodos de treino, de acordo com a programação do centro desportivo de práticas.

c) Identificaram-se e solucionaram-se as continxencias que surgissem durante a sessão de treino da pessoa desportista.

d) Adaptou-se o trabalho da sessão às condições reais do padexeiro ou da padexeira.

e) Tiveram-se em conta as lesões mais frequentes em slálom e as suas medidas preventivas, na direcção da sessão de treino.

f) Colaborou na organização e direcção de uma concentração de preparação, seleccionando os meios e a logística ajeitado à situação do centro desportivo de práticas.

g) Manteve-se uma atitude motivadora e empática com o padexeiro ou com a padexeira durante a direcção da concentração de preparação ou a sessão de treino.

10. Dirige a preparação e aperfeiçoamento técnico dos padexeiros ou das padexeiras, aplicando os meios e métodos específicos de treino e aperfeiçoamento técnico em slálom, e aplicando as novas tecnologias ao registro do treino e competição.

a) Aplicaram-se os sistemas de treino técnico elegendo as tarefas de acordo com a programação de referência.

b) Dirigiram-se as sessões integrando o trabalho técnico e os diferentes meios de acordo com a programação de referência.

c) Colaborou na avaliação técnica da execução de trajectórias, interpretando e relacionando os erros com as causas.

d) Elaborou-se uma análise dos campos de força e os seus efeitos sobre a navegação.

e) Propuseram-se progressões e situações para a correcção de erros e para o aperfeiçoamento técnico, utilizando os sistemas de análise do equilíbrio, condução e propulsión.

f) Colaborou na realização das equipas personalizados de controlo técnico, seguindo os critérios das programações de referência.

g) Realizou-se o seguimento técnico com registro audiovisual no treino e em competição do padexeiro ou da padexeira de alto rendimento, interpretando os registros.

h) Utilizaram durante a sessão, a preparação e a competição os registros audiovisuais com os padexeiros ou com as padexeiras, estabelecendo os protocolos de uso em cada caso e identificando as informações necessárias e úteis em cada caso.

i) Colaborou na selecção dos registros audiovisuais e editaram para o seu uso e arquivamento.

11. Colabora no estabelecimento das ajudas ergoxénicas e dos planos de trabalho complementar do padexeiro ou da padexeira lesionado/a, aplicando os meios, métodos e procedimentos estabelecidos.

a) Programou-se o trabalho complementar de um padexeiro ou de uma padexeira lesionado/a, tendo em conta a programação do centro desportivo de práticas.

b) Valoraram-se as pautas alimentárias dos padexeiros ou das padexeiras do centro desportivo de práticas.

c) Propuseram-se medidas de formação sobre alimentação desportiva para os padexeiros ou as padexeiras do centro desportivo de práticas.

d) Identificaram-se as manifestações de fadiga durante o treino e a competição de o/da piragüista do centro desportivo de práticas.

e) Propuseram-se e aplicaram-se medidas de recuperação da fadiga de acordo com as possibilidades do centro desportivo de práticas.

f) Colaborou na prescrição e administração de ajudas ergoxénicas em padexeiros ou em padexeiras do centro desportivo de práticas.

g) Foi informado o padexeiro ou a padexeira dos riscos e consequências na saúde do uso de substancias dopantes.

h) Mostrou-se uma atitude de jogo limpo e respeito pela saúde do padexeiro ou da padexeira, em especial no referido ao uso de substancias dopantes.

12. Participa na formação do pessoal técnico desportivo, revendo a organização académica e curricular do centro, dando classes e colaborando na titorización dos módulos de formação prática e projecto final.

a) Identificou-se o tipo de centro docente de práticas, o tipo de vinculação com a Administração e a normativa que lhe é de aplicação para os efeitos de organização e funcionamento.

b) Identificaram-se as responsabilidades do professorado especialista e do pessoal técnico desportivo superior em slálom de águas bravas na formação do pessoal técnico na modalidade.

c) Concretizaram-se os elementos da programação didáctica de um módulo do bloco específico, atendendo à sua normativa de ordenação, às características do estudantado e ao contexto do centro docente de práticas.

d) Desenhou-se e colaborou na realização de uma apresentação (de tarefas e conteúdos), atendendo às características do módulo específico e do resultado de aprendizagem que se vai desenvolver, tendo em conta as características do estudantado do centro docente de práticas.

e) Colaborou no desenho e direcção de uma sessão de trabalho prático ou procedemental, atendendo às características do módulo específico e do resultado de aprendizagem que se vai desenvolver, tendo em conta as características do estudantado do centro docente de práticas.

f) Participou no processo de avaliação do estudantado do centro docente de práticas.

g) Teve-se em conta a aplicação efectiva do princípio de igualdade de oportunidades entre mulheres e homens à hora de seleccionar os recursos didácticos na docencia do módulo específico de ensinos desportivas em slálom em águas bravas.

h) Previram-se e prepararam-se de antemão recursos didácticos alternativos face a possíveis incidências, incluindo a atenção a pessoas com deficiência, na direcção da sessão do módulo específico de ensinos desportivas em piragüismo.

i) Identificaram-se as condições de seguimento e titorización dos diferentes módulos do bloco específico dos ciclos inicial e final de grau médio em piragüismo, pressencial e a distância, estabelecidos no centro docente de práticas.

j) Participou no estabelecimento de contactos e convénios com as entidades colaboradoras no módulo de formação prática.

k) Utilizaram-se aplicações informáticas específicas em supostos de gestão e seguimento do módulo de formação prática no centro docente de práticas.

l) Colaborou na elaboração de relatórios de avaliação do módulo de formação prática.

m) Participou-se no asesoramento e controlo de entrevistas e titorías personalizadas na direcção de projectos dentro do centro docente de práticas.

13. Colabora no desenho dos traçados de percursos de treino e competição, analisando as necessidades devidas ao nível da competição ou sessão e aplicando procedimentos específicos.

a) Colaborou no estudo das necessidades do campo de treino e/ou de competição e das possibilidades que oferece o percurso.

b) Identificaram-se as diferentes situações de campos de forças, relacionando com as possibilidades de percursos existentes.

c) Marcou-se o percurso de uma sessão de treino, tendo em conta os objectivos desta.

d) Colaborou na marcação de percursos em competições de tecnificação e de alto rendimento em slálom de águas bravas.

e) Desenharam-se circuitos de treino de simulação de competição, adequados ao nível segundo a programação prevista e reunindo os requisitos de compensação necessários.

f) Participou na adequação de um campo de slálom para o treino e a competição.

g) Tiveram-se em conta os diferentes usos que deve ter uma instalação deste tipo.

14. Põe a ponto os materiais de slálom de águas bravas, adaptando às necessidades individuais, aplicando técnicas e procedimentos específicos, e participa no desenho de material.

a) Elegeram-se as embarcações ajeitadas às características dos padexeiros ou das padexeiras, argumentando as eleições.

b) Montaram-se as embarcações novas de padexeiros ou de padexeiras de alto rendimento, calibrando de forma individualizada a situação do assento e o repousapés.

c) Realizou-se o calado de uma K-1 de forma individualizada num padexeiro ou numa padexeira de alto rendimento.

d) Realizou-se o calado de um C-1 de forma individualizada num padexeiro ou numa padexeira de alto rendimento.

e) Realizou-se o calado de um C-2 de forma individualizada num padexeiro ou numa padexeira de alto rendimento.

f) Realizaram-se adaptações de calados de melhora, determinando as necessidades a partir da análise técnica do padexeiro ou da padexeira.

g) Montaram-se pás de diferentes sistemas de forma individualizada.

h) Colaborou na realização de reparações de diferentes tipos em embarcações de padexeiros ou de padexeiras de alto rendimento.

i) Colaborou no desenho de embarcações como trabalho conjunto entre técnicos e padexeiros ou padexeiras.

B) Funções ou actividades que deve desempenhar o estudantado em práticas para realizar as tarefas propostas.

• Colaborar na gestão administrativa do clube ou entidade desportiva.

• Identificar a estrutura e funcionamento do clube ou entidade desportiva.

• Estabelecer a relação entre a oferece de actividades de especialização, tecnificação e alto rendimento em águas bravas.

• Identificar os riscos inherentes aos espaços de práticas e tomar as medidas de prevenção necessárias para a realização de actividades.

• Elaborar a preparação completa dos padexeiros ou das padexeiras de alto nível.

• Colaborar na elaboração dos planos de trabalho dos padexeiros ou das padexeiras lesionados/as.

• Dirigir as sessões de treino e aperfeiçoamento técnico e táctico em águas bravas próprias do alto nível.

• Desenhar percursos de treino e competição.

• Colaborar na organização e direcção de concentrações de preparação para o padexeiro ou a padexeira de alto nível.

• Coordenar o processo de tecnificação desportiva em águas bravas, analisando a estrutura do grupo de alto nível e elaborando um programa de referência.

• Organizar actividades de tecnificação desportiva de alto nível em águas bravas para pessoas com deficiência tendo em conta as suas capacidades e limitações.

• Colaborar na organização e gestão de competições e eventos em piragüismo de águas bravas.

• Dirigir e acompanhar as pessoas desportistas antes, durante e depois da sua participação em actividades, eventos ou competições de alto nível em águas bravas.

• Colaborar no seguimento e análise do comportamento táctico do padexeiro ou da padexeira em competições de alto nível.

• Informar as pessoas desportistas de alto nível antes, durante e depois das competições, sobre o desenvolvimento destas e as suas execuções, transmitindo atitudes e valores da respeito dos demais e ao âmbito.

• Respeitar as normativas de competição e de utilização do espaço, aplicando protocolos estabelecidos com uma atitude clara de respeito.

• Identificar a estrutura e funcionamento de um centro de formação de pessoal técnico em piragüismo.

• Colaborar na impartição de classes num centro de formação de pessoal técnico em piragüismo.

• Adaptar e pôr a ponto o material de piragüismo de águas bravas.

C) Secuenciación e temporización das actividades que se devem realizar no módulo de formação prática:

• Realizar actividades relacionadas com o alto rendimento desportivo em águas bravas, como a elaboração de programas, colaboração na organização de actividades e competições de alto nível, direcção de um clube desportivo, etc.

• O bloco de formação prática, baixo a supervisão do pessoal técnico superior correspondente, constará de três fases.

– Fase de observação, na qual o estudantado observará as tarefas levadas a cabo pelo pessoal técnico supervisor.

– Fase de colaboração, na qual o estudantado colaborará com as actividades e tarefas desenvolvidas e encomendadas pelo titor/a supervisor/a da actividade.

– Fase de actuação supervisionada, na qual o estudantado assumirá de forma responsável o conjunto de tarefas próprias do ciclo de técnico desportivo de grau superior em Águas Bravas, encomendadas pelo pessoal técnico supervisor.

D) Características do centro ou centros em que se devem desenvolver as actividades formativas do módulo de formação prática:

• As práticas levar-se-ão a cabo em escolas, associações desportivas ou entidades que incluam a modalidade de águas bravas.

• Os centros onde se desenvolvam as ditas práticas deverão estar dotados dos médios e recursos humanos e materiais necessários para poder levar a cabo o desenvolvimento das actividades correspondentes ao grau superior de pessoal técnico desportivo em Águas Bravas.

ANEXO III

Objectivos gerais e módulos de ensino desportivo do ciclo de grau superior em Piragüismo de Águas Tranquilas

Objectivos gerais:

a) Seleccionar e justificar os procedimentos de valoração do âmbito da pessoa desportista, dos meios materiais e instalações disponíveis e dos regulamentos, identificando as suas características e aplicando os procedimentos, para analisar as condições do alto rendimento.

b) Analisar e descrever as opções formativas e profissionais, relacionando com as necessidades e a organização própria do alto nível, enumerar as diferentes possibilidades e os diversos requisitos.

e) Seleccionar os meios de análise dos movimentos do sistema padexeiro-embarcação ou padexeira-embarcação (GPS, acelerómetros, inclinómetros, etc.), interpretando a informação obtida e aplicando à melhora técnica e acoplamento em embarcações individuais e colectivas de águas tranquilas.

f) Eleger e justificar os procedimentos de determinação dos objectivos, médios e métodos de treino, e a temporización do ónus, aplicando os princípios do treino e da aprendizagem motora, para programar a curto, médio e longo prazo o treino.

g) Analisar a complexidade das tarefas e os factores relativos ao ónus de trabalho, desenhando actividades em supostos estabelecidos e aplicando os princípios e os métodos de treino, para concretizar as sessões de trabalho.

h) Seleccionar os procedimentos de análise e gestão de uma programação, identificando os recursos humanos e meios materiais necessários e aplicando os procedimentos de gestão económica e orçamentais necessários.

i) Descrever, eleger e demonstrar as técnicas e estratégias de direcção de sessões, de motivação individualizada e grupal, de controlo das continxencias próprias do alto rendimento em águas tranquilas, aplicando procedimentos de observação, dinamização e controlo, resolvendo supostos e aplicando normas de protecção do ambiente, para dirigir sessões em qualquer situação.

j) Seleccionar, comprovar e ajustar os meios materiais do alto rendimento desportivo, aplicando os procedimentos estabelecidos e a normativa vigente, operando com os instrumentos e materiais de reparação e manutenção, para facilitar a disponibilidade e ajeitado utilização dos meios necessários.

k) Analisar os factores de evolução do material e relacionar com as necessidades do padexeiro ou da padexeira, para determinar a eleição do equipamento de alto rendimento.

l) Analisar a competição de alto rendimento, aplicando os procedimentos estabelecidos e tendo em conta as características dos participantes, as condições do meio em que se realizará a competição e do percorrido em competições de maratón, para dirigir pessoa pessoas desportistas e equipas em competições deste nível de águas tranquilas.

m) Identificar as necessidades vinculadas à participação em competições internacionais, identificando as possíveis actuações e descrevendo os factores que se vão gerir.

n) Demonstrar um nível de conversa em língua inglesa, utilizando o vocabulário específico habitual na gestão e desenvolvimento de uma competição internacional de águas tranquilas.

ñ) Analisar e justificar as necessidades de intervenção de outros especialistas na preparação do alto rendimento, descrevendo as funções e objectivos que é preciso desenvolver, para determinar a constituição e coordinação de equipas de trabalho multidiciplinares.

o) Identificar e analisar as características organizativo, meios materiais e humanos, aplicando os procedimentos estabelecidos de gestão, para coordenar recursos humanos e organizar os recursos materiais de uma escola de piragüismo.

p) Analisar o processo formativo dos técnicos, identificando as condições, analisando as estratégias, recursos e normativas de aplicação.

q) Analisar e elaborar a estrutura das competições, concentrações e eventos próprios do nível de tecnificação desportiva, e analisar as características organizativo de competições de alto nível, enumerar os requisitos administrativos, os meios materiais e humanos necessários, aplicando o marco legal que as regula, para organizar e colaborar na gestão de competições e eventos.

r) Desenhar e justificar os procedimentos de recolhida de informação e valoração do processo de alto rendimento, analisando as variables que intervêm em supostos, para avaliar o processo de treino e os resultados obtidos na competição.

s) Descrever as características do processo de aquisição de valores e atitudes, sendo consciente e argumentando os efeitos que provocam na pessoa desportista, para transmitir valores próprios da actividade desportiva através do comportamento ético pessoal.

t) Reconhecer, promover e justificar os valores de compromisso, trabalho bem facto e aprendizagem constante, descrevendo os aspectos observables da conduta que reflectem estes valores, para manter o espírito de responsabilidade individual, esforço pessoal e inovação no desempenho do seu labor como pessoal técnico.

Os módulos citados a seguir partilham-se entre os ciclos de grau superior em Piragüismo de Águas Bravas e em Piragüismo de Águas Tranquilas, e estão desenvolvidos, na sua totalidade, dentro do anexo II:

– Factores fisiolóxicos do alto rendimento. Código: MED-C301.

– Factores psicosociais do alto rendimento. Código: MED-C302.

– Formação de formadores e formadoras desportivos/as. Código: MED-C303.

– Organização e gestão aplicada ao alto rendimento desportivo. Código: MED-C304.

Módulo específico de ensino desportivo: Planeamento do alto rendimento em águas tranquilas.

Código: MED-PIAT308.

Este módulo articula-se fundamentalmente sobre a programação e controlo do projecto do padexeiro ou da padexeira de alto rendimento, desde a sua detecção, o planeamento a longo prazo do seu trabalho, a sua concreção em curto prazo e o seguimento do ónus de trabalho que realiza.

Existem outros dois aspectos importantes mas complementares ao anterior que não se devem deixar de lado:

1. Os protocolos de organização e coordinação do trabalho do pessoal especialista que colabora com o treinador ou treinadora.

2. A gestão dos recursos humanos e materiais necessários para a organização de concentrações de trabalho.

A) Relação com os objectivos gerais e com as competências do ciclo.

A formação do módulo contribui a alcançar os objectivos gerais a, d, e, f, j, k, ñ, o, e as competências a, f, h, j, m, ñ, o do ciclo final de grau médio em Águas Tranquilas.

B) Estratégias metodolóxicas.

Este módulo deve dar continuidade aos objectivos do ciclo final de grau médio em Piragüismo de Águas Tranquilas.

Dada a complexidade do módulo e o seu carácter procedemental, é fundamental utilizar estratégias de trabalho prático onde o estudantado aplique em situações reais ou simuladas:

– A elaboração de programas de detecção, identificação e selecção de talentos.

– A elaboração de programas de preparação a comprido, médio e curto prazo do padexeiro ou da padexeira de águas tranquilas, identificando a função da equipa de especialistas de apoio ao treino.

– A análise do ónus de treino.

– A organização de concentrações de preparação.

É importante o uso de materiais de apoio, tanto escritos como audiovisuais, que facilitem que o tempo de trabalho na classe seja mais eficaz, limitando a utilização de classes maxistrais.

C) Orientações pedagógicas.

A ordem de impartição dos resultados de aprendizagem deste módulo pode ser a mesma que a estabelecido no título. Em caso que se varie, recomenda-se que os RA 1, 3, 4 e 5 se vinculem através de um projecto de planeamento do trabalho de um padexeiro ou de uma padexeira ou grupo que permita incorporar a organização de concentrações, e a configuração e estabelecimento de pautas de trabalho de um grupo de especialistas de apoio ao treino.

A norma estabelece que este módulo pode ser dado a distância. Não obstante e dado o carácter dos resultados de aprendizagem, recomenda-se que se dê de maneira semipresencial. Para isso propõem-se que o material conceptual se trabalhe de modo comprensivo através do ensino a distância e que, durante a parte pressencial ou mediante ferramentas de trabalho colaborativo a distância, se trabalhe na elaboração de projectos onde se concretize em situações reais a planeamento e programação da preparação, a organização de concentrações, o controlo do ónus e a colaboração do pessoal técnico especialista. A fase pressencial permite que, através de obradoiros ou seminários, o estudantado trabalhe de forma coordenada, exponha e analise de forma crítica os projectos apresentados.

D) Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação.

1. Detecta, identifica e selecciona talentos desportivos em piragüismo de águas tranquilas, analisando as características dos sistemas e programas de detecção e selecção de talentos, analisando as características das etapas de desenvolvimento da vida desportiva dos padexeiros ou das padexeiras e aplicando técnicas específicas.

a) Fundamentaram-se os conceitos e as fases do processo de detecção, identificação e selecção de talentos em piragüismo de águas tranquilas.

b) Analisaram-se os programas de detecção, identificação e selecção de talentos desportivos em piragüismo de águas tranquilas, estabelecidos pelas administrações desportivas de acordo com as características específicas da modalidade.

c) Seleccionaram-se os critérios de adaptação dos programas de detecção, identificação e selecção de talentos ajeitado à modalidade.

d) Seleccionaram-se os meios materiais e humanos necessários na implantação de um programa de detecção, identificação e selecção de talentos em piragüismo de águas tranquilas.

e) Seleccionaram-se os valores de referência que determinam a evolução das capacidades e modos de comportamento do padexeiro ou da padexeira ao longo das diferentes etapas da vida desportiva dos talentos em piragüismo de águas tranquilas.

f) Seleccionaram-se, de forma justificada, os critérios de detecção, identificação e selecção de talentos em função da etapa desportiva do padexeiro ou da padexeira.

g) Seleccionaram-se as técnicas e instrumentos de valoração das capacidades e modos de comportamento próprios do processo de identificação de talentos desportivos em piragüismo de águas tranquilas e da etapa desportiva do padexeiro ou da padexeira.

h) Relacionaram-se as técnicas e instrumentos de valoração das capacidades e modos de comportamento, com as características do piragüismo de águas tranquilas e da etapa desportiva do padexeiro ou da padexeira.

i) Elaborou-se um projecto de programa de detecção, identificação e selecção de talentos em piragüismo de águas tranquilas.

j) Justificou-se a necessidade de respeitar os interesses e necessidades do indivíduo no processo de desenvolvimento dos talentos desportivos em piragüismo de águas tranquilas.

2. Gere a programação de uma equipa ou grupo de competição, organizando concentrações pontuais, justificando os recursos humanos e materiais necessários e aplicando procedimentos de gestão económica e orçamental.

a) Analisaram-se as necessidades, tanto logísticas coma específicas, na execução de um programa de treino de alto rendimento.

b) Analisaram-se os critérios de selecção do lugar óptimo de treino, valorando cada um dos aspectos que facilitam o desenvolvimento global do treino em piragüismo de águas tranquilas.

c) Analisaram-se os requisitos administrativos para o desenvolvimento da concentração em águas tranquilas.

d) Elaborou-se uma proposta de gestão económica para a execução de um programa de treino em piragüismo de águas tranquilas, incluindo orçamentos, controlo de despesas e encerramento de exercício económico.

e) Analisaram-se os benefícios e funções que tem a concentração de preparação dentro de um planeamento individual ou colectivo em piragüismo de águas tranquilas.

f) Analisaram-se os objectivos que se podem cumprir nas concentrações de preparação em piragüismo de águas tranquilas

g) Caracterizaram-se os diferentes tipos de concentrações de preparação em função do objectivo e do momento da preparação.

h) Fundamentaram-se as estratégias de intervenção e cuidados às pessoas desportistas nas concentrações de preparação de piragüismo de águas tranquilas, em função dos objectivos estabelecidos.

i) Seleccionaram-se os meios e a logística necessários na organização de uma concentração de preparação em piragüismo de águas tranquilas, em função dos objectivos e das condições existentes.

j) Valorou-se a importância das concentrações nos programas de preparação em piragüismo de águas tranquilas.

3. Programa a preparação a longo prazo do padexeiro ou da padexeira de águas tranquilas nas diferentes categorias, analisando os modelos de preparação a longo prazo, seleccionando a informação necessária e aplicando instrumentos e métodos de recolhida desta.

a) Analisaram-se as características das diferentes etapas no desenvolvimento da vida desportiva de um padexeiro ou de uma padexeira até a consecução do alto rendimento e o abandono da vida desportiva.

b) Analisaram-se as características dos diferentes modelos de planeamento (programação dos ciclos de preparação) supraanual (vida desportiva e ciclo olímpico) em função dos modelos de rendimento da modalidade e da etapa desportiva do padexeiro ou da padexeira e, em especial, a de alto rendimento.

c) Analisaram-se as características dos diferentes modelos de planeamento dos ciclos anuais em piragüismo de águas tranquilas em função dos objectivos estabelecidos, da dinâmica de ónus que comporta e da sua adequação à etapa desportiva do padexeiro ou da padexeira e, em especial, à de alto rendimento.

d) Elaboraram-se os objectivos de preparação e rendimento numa programação anual, em função do modelo de programação e da etapa na vida desportiva do padexeiro ou da padexeira e, em especial, a de alto rendimento.

e) Analisaram-se as características do calendário de competição anual e internacional em piragüismo de águas tranquilas, relacionando com as características do modelo de planeamento.

f) Caracterizaram-se as diferentes etapas, ciclos ou períodos em que se subdivide uma programação anual.

g) Seleccionaram-se os meios e métodos de controlo da preparação e do rendimento numa programação a longo prazo, em função dos objectivos e da etapa da vida desportiva do padexeiro ou da padexeira e, em especial, a de alto rendimento.

h) Identificou-se o tipo de informação que se deve ter em conta na programação a longo prazo.

i) Aplicaram-se métodos de recolhida e análise da informação sobre o padexeiro ou a padexeira e o âmbito que se deverá ter em conta na programação a longo prazo.

j) Identificou-se a informação do âmbito pessoal, social ou educativo do padexeiro ou da padexeira que se deverá ter em conta na programação do treino a comprido, médio e curto prazo, em função da etapa desportiva e, em especial, a de alto rendimento.

k) Elaboraram-se instrumentos de recolhida da informação sobre o âmbito pessoal, social e educativo do padexeiro ou da padexeira.

l) Valorou-se a importância de estabelecer metas adequadas à evolução do padexeiro ou da padexeira e a dinâmica de ónus específica em piragüismo de águas tranquilas, na programação a comprido, médio e curto prazo.

4. Programa a meio e curto prazo a preparação do padexeiro ou da padexeira ou equipa de águas tranquilas, analisando as características dos diferentes mesociclos e microciclos de preparação e os critérios de combinação e evolução dos médios e métodos empregues.

a) Definiram-se as etapas e os objectivos do treino da condição física em seco, com simuladores e em água do padexeiro ou da padexeira de águas tranquilas de alto rendimento com relação ao planeamento e programação de referência.

b) Analisaram-se os objectivos no desenvolvimento da condição física em seco com simuladores e em água do padexeiro ou da padexeira de águas tranquilas, tendo em conta o tipo de embarcação utilizada, a distância de competição e a categoria.

c) Definiram-se as características que deve cumprir um programa de treino em seco, com simuladores e em água personalizada, acorde com as necessidades de cada padexeiro ou cada padexeira de águas tranquilas.

d) Elaborou-se um ciclo de preparação física completa, empregando diferentes tipos de estruturas temporárias próprias do planeamento desportivo de alto rendimento, concretizando objectivos, médios, métodos, instrumentos de controlo e dinâmica do ónus.

e) Seleccionaram-se os meios de controlo dos factores de rendimento em piragüismo de águas tranquilas, tanto em velocidade em linha coma em maratón, em função da situação dentro da programação e dos objectivos desta.

f) Seleccionaram-se os meios e métodos de treino em seco, com simuladores e em água acordes com o tipo de ciclo de preparação elegido.

g) Justificaram-se os critérios de evolução dos médios de treino em seco, com simuladores e em água em piragüismo de águas tranquilas, tanto em velocidade em linha como em maratón, nos diferentes tipos de ciclos de preparação a meio e curto prazo.

h) Analisaram-se os procedimentos de selecção dos objectivos que se deverão alcançar nos factores de rendimento em piragüismo de águas tranquilas, tanto em velocidade em linha como em maratón, em função do tipo de ciclo de preparação utilizado.

i) Justificaram-se os critérios de evolução e modificação dos métodos de treino dos factores de rendimento nos diferentes tipos de ciclos de preparação a meio e curto prazo.

j) Analisaram-se os critérios de combinação dos médios e métodos de treino dos factores de rendimento, no microciclo de piragüismo de águas tranquilas, tanto em velocidade em linha coma em maratón, em função do tipo de ciclo de preparação a meio e curto prazo e do momento da preparação.

k) Justificou-se a importância de adaptar a programação às modificações da forma desportiva do padexeiro ou da padexeira e ao grau de consecução dos objectivos propostos.

5. Regista e valora o ónus de treino na preparação dos padexeiros ou das padexeiras, analisando os factores que determinam o ónus de treino em piragüismo de águas tranquilas e aplicando instrumentos de quantificação e processamento da informação.

a) Caracterizaram-se os indicadores que permitem a quantificação do ónus de trabalho condicional, técnico e táctico no treino de piragüismo de águas tranquilas.

b) Caracterizaram-se os indicadores que permitem a quantificação do ónus psicológico no treino e competição de piragüismo de águas tranquilas.

c) Analisaram-se os métodos ou sistemas de quantificação do ónus de trabalho condicional no treino de piragüismo de águas tranquilas.

d) Justificou-se a dinâmica de ónus dos diferentes factores de rendimento desportivo em piragüismo de águas tranquilas de uma programação anual em função das características da programação e dos objectivos formulados.

e) Aplicaram-se os programas informáticos específicos à quantificação do ónus de trabalho no treino de piragüismo de águas tranquilas.

f) Seleccionaram-se os procedimentos estatísticos para o processamento e interpretação do ónus de treino no treino de piragüismo de águas tranquilas.

g) Analisaram-se as utilidades da quantificação e seguimento do ónus do treino no controlo e ajuste da preparação em piragüismo de águas tranquilas.

h) Valorou-se a importância da quantificação e o seguimento do ónus de treino na optimização da preparação em piragüismo de águas tranquilas.

6. Dirige a equipa de apoio ao treino de alto rendimento, determinando as necessidades dos padexeiros ou das padexeiras de águas tranquilas, aplicando protocolos de coordinação do diferente pessoal especialista ao longo dos diferentes ciclos de treino, justificando a estrutura de funcionamento e as funções de cada área.

a) Justificou-se a necessidade do apoio ao treino de diferente pessoal especialista para optimizar os diferentes processos do rendimento na etapa de alto rendimento: valoração do treino, técnica, táctica, prevenção de lesões, recuperação, etc.

b) Descreveram-se os modelos habituais de coordinação de equipas de pessoal especialista de apoio ao treino de alto rendimento e as relações que se estabelecem entre as diferentes áreas.

c) Descreveram-se as achegas do pessoal especialista de apoio biomédico, técnico ou biomecánico e psicológico ao processo de treino e competição em piragüismo de águas tranquilas de alto rendimento.

d) Identificaram-se os momentos de actuação do pessoal especialista de apoio biomédico, técnico ou biomecánico e psicológico ao processo de treino e competição em piragüismo de águas tranquilas de alto rendimento.

e) Identificaram-se as responsabilidades do pessoal especialista de apoio biomédico, técnico ou biomecánico e psicológico ao processo de treino e competição em piragüismo de águas tranquilas de alto rendimento.

f) Justificaram-se os meios e a logística necessária para a organização de uma equipa de apoio ao treino e a coordinação com a equipa técnica de piragüismo de águas tranquilas.

g) Valorou-se a importância da acção das diferentes equipas de apoio ao treino no rendimento do padexeiro ou da padexeira de alto rendimento.

E) Conteúdos.

• Programas de detecção e selecção de talentos em piragüismo de águas tranquilas.

– Conceitos e fases na detecção, identificação e selecção de talentos em piragüismo de águas tranquilas.

– Conceitos e fases.

– Modelos de detecção temporã de talentos desportivos.

– Programas de detecção, identificação e selecção estabelecidos pelas administrações desportivas.

– Provas de detecção, identificação e selecção de talentos desportivos em piragüismo de águas tranquilas.

– Valoração da idade biológica.

– Valoração antropométrica.

– Valoração da resistência aerobia e anaerobia.

– Valoração da força muscular.

– Valoração técnica e táctica.

– Valoração psicológica.

– Valores de referência em função da categoria.

– Elaboração de programas de detecção, identificação e selecção de talentos desportivos em piragüismo de águas tranquilas.

– Adequação das valorações às características do padexeiro ou da padexeira de águas tranquilas. Adaptações em função da modalidade e idade.

– Selecção e secuenciación de valorações.

– Necessidades materiais e humanas.

– Adaptações em função da modalidade.

– Seguimento de padexeiros ou de padexeiras de alto potencial de rendimento desportivo.

– Distribuição das valorações ao longo da vida desportiva.

– Adaptação das valorações em função da etapa desportiva do padexeiro ou da padexeira.

• Gestão e execução de programas de alto rendimento em piragüismo de águas tranquilas.

– Infra-estruturas necessárias para o treino em piragüismo de águas tranquilas.

– Recursos materiais para o treino em seco: ximnasio, ergómetros.

– Recursos materiais para o treino em água: pista acoutada, motoras, embarcações, pás, etc.

– Recursos humanos.

– Necessidades de transporte, alojamento e manutenção.

– Orçamento de custos e financiamento.

– Requisitos administrativos para o desenvolvimento de programas de treino em piragüismo de águas tranquilas.

– Elaboração de memórias de gestão de recursos e encerramento de exercícios económicos.

– Avaliação da gestão de recursos.

– Peculiaridades dos programas de treino em velocidade em linha e maratón.

• Organização de concentrações em piragüismo de águas tranquilas.

– Determinação de objectivos.

– Benefícios e funções das concentrações em piragüismo de águas tranquilas.

– Orçamento de custos e financiamento.

– Convocação e critérios de selecção das pessoas participantes.

– Necessidades de organização, recursos humanos e materiais.

– Coordinação, asignação de tarefas e responsabilidades.

– Programa técnico, de treino e alternativo.

– Logística para as pessoas participantes: transporte, alojamento e manutenção.

– Requisitos administrativos para a organização da concentração.

– Avaliação da concentração.

3. Programa a preparação a longo prazo dos padexeiros ou das padexeiras de águas tranquilas nas diferentes categorias, analisando os modelos de preparação a longo prazo, seleccionando a informação necessária e aplicando instrumentos e métodos de recolhida desta.

• O treino a longo prazo em piragüismo de águas tranquilas.

– Preparação inicial.

– Preparação de base.

– Preparação específica de base ou treino de conexão.

– Etapa de realização dos melhores resultados ou de alto rendimento.

– Etapa de manutenção dos resultados.

• Modelos de competição nas diferentes categorias em piragüismo de águas tranquilas.

• Análise e desenvolvimento dos modelos de preparação física, técnica, táctica e psicológica em função das diferentes categorias.

• Características dos modelos de planeamento e programação dos ciclos de preparação a longo prazo.

• Características dos modelos de planeamento dos ciclos anuais em piragüismo de águas tranquilas.

– Modelos de programação do treino em piragüismo de águas tranquilas: tradicional, contemporâneo e novas tendências de programação.

– Objectivos da preparação física, técnica, táctica e psicológica em velocidade em linha e em maratón.

– Conteúdos da preparação física, técnica, táctica e psicológica em velocidade em linha e em maratón.

– Dinâmica dos ónus em velocidade em linha e em maratón.

– O calendário de competições e a sua incidência no planeamento.

– Organização e controlo do treino de alto nível.

– Médios e métodos de avaliação e controlo do processo de treino em função dos objectivos, categoria e etapa desportiva.

• O âmbito pessoal, social e educativo de o/da piragüista de águas tranquilas de alto rendimento.

– Características e utilidade da informação.

– Métodos e instrumentos de recolhida de informação.

– Análise da informação pessoal.

• Programação do treino a meio e curto prazo em piragüismo de águas tranquilas na etapa de alto rendimento.

– Características dos diferentes ciclos de treino. Importância do treino em seco, com simuladores e em água.

– Objectivos dos ciclos e relação com os objectivos gerais da programação. Particularidades em função do tipo de embarcação, distância de competição e categoria.

– Evolução e combinação dos médios e métodos de treino em seco, com simuladores e em água, em velocidade em linha e em maratón.

– Características do calendário de competições em velocidade em linha e em maratón: critérios de análise e estruturación de ciclos dentro da programação anual.

– Controlo da evolução de o/da piragüista de águas tranquilas: funções e situação. Peculiaridades em velocidade em linha e em maratón.

– Interacção e integração entre os diferentes tipos de trabalho: em seco, com simuladores, em água, técnico e táctico.

– Critérios de revisão e ajuste da programação à forma desportiva do padexeiro ou da padexeira de águas tranquilas.

– Estrutura e organização do microciclo de treino em velocidade em linha e em maratón nos diferentes ciclos de preparação.

5. Regista e valora o ónus de treino na preparação dos padexeiros ou das padexeiras, analisando os factores que determinam o ónus de treino em piragüismo de águas tranquilas, e aplicando instrumentos de quantificação e processamento da informação.

• O ónus de treino em piragüismo de águas tranquilas.

– Volume, intensidade e densidade do treino em velocidade em linha e maratón.

– Factores que determinam o ónus de treino em velocidade em linha e maratón.

– Métodos e indicadores de valoração do ónus condicional, técnica, táctica e psicológica de treino em velocidade em linha e maratón.

– Estrutura da dinâmica de ónus: valoração dos diferentes conteúdos.

– Novas tendências de valoração e quantificação do ónus de treino.

• Quantificação do ónus de treino em piragüismo de águas tranquilas.

– Instrumentos de valoração e quantificação do ónus de treino.

– Aplicações informáticas de quantificação do ónus de treino.

– Procedimentos estatísticos aplicados ao processo de quantificação do ónus de treino.

– A quantificação do ónus como ferramenta de ajuste e optimização do treino em piragüismo de águas tranquilas.

6. Dirige a equipa de apoio ao treino de alto rendimento, determinando as necessidades dos padexeiros ou das padexeiras de águas tranquilas, aplicando protocolos de coordinação das diferentes pessoas especialistas ao longo dos diferentes ciclos de treino, justificando a estrutura de funcionamento e as funções de cada área.

• Análise das necessidades de actuações do pessoal especialista de apoio no treino de alto rendimento em piragüismo de águas tranquilas.

• Coordinação e organização das actuações do pessoal especialista de apoio no treino de alto rendimento em piragüismo de águas tranquilas.

• Equipa de apoio no treino de alto rendimento:

– Apoio biomédico: médicos, fisioterapeutas, etc.

– Médios empregados e achegas ao alto rendimento.

– Momentos de actuação.

– Responsabilidades.

– Apoio técnico: biomecánicos, engenheiros, etc.

– Médios empregados e achegas ao alto rendimento.

– Momentos de actuação.

– Responsabilidades.

– Apoio psicológico.

– Médios empregados e achegas ao alto rendimento.

– Momentos de actuação.

– Responsabilidades.

Módulo específico de ensino desportivo: Análise da técnica de padexo em águas tranquilas.

Código: MED-PIAT309.

Este módulo articula-se fundamentalmente sobre três eixos:

1. A optimização da técnica e a formação de barcos de equipa a partir da avaliação do padexo em canoa ou em caiac ou em embarcações colectivas, utilizando técnicas de filmación específicas.

2. A análise do comportamento táctico em função da prova, a partir da análise cuantitativa e cualitativa da informação achegada pelos meios tecnológicos punteiros e próprios do alto rendimento.

3. A análise das características hidrodinámicas da embarcação de águas tranquilas, em relação com a prova e com as características do padexeiro ou da padexeira.

A) Relação com os objectivos gerais e com as competências do ciclo.

A formação do módulo contribui a alcançar os objectivos gerais a, c, d, e, f, j, k, l, r, e as competências c, d, e, g, h, n, do ciclo final de grau médio em Águas Tranquilas.

B) Estratégias metodolóxicas

Dada a complexidade do módulo, com seis resultados de aprendizagem, é importante estabelecer um fio motorista que permita vincular a avaliação e programação do trabalho técnico e de formação de embarcações de equipa, com a avaliação táctica a partir da informação de meios tecnológicos punteiros e o tratamento da informação visual.

É fundamental utilizar estratégias de trabalho prático onde o estudantado aplique em situações reais ou simuladas:

– Os critérios de elaboração de programas de optimização técnica tanto em canoa como em caiac.

– Os critérios de composição de embarcações de equipa.

– As filmacións de embarcações individuais e de equipas, assim como da organização e armazenagem destas.

– Estratégias de melhora do comportamento táctico a partir de valorações cinemáticas e filmacións.

– Meios tecnológicos punteiros de análise do comportamento do sistema embarcação-padexeiro ou embarcação-padexeira.

– Os critérios de análise do comportamento hidrodinámico das embarcações e das pás.

É importante o uso de materiais de apoio, tanto escritos como audiovisuais, que facilitem que o tempo de trabalho na classe seja mais eficaz, limitando a utilização de classes maxistrais.

De igual modo, é fundamental o trabalho com meios tecnológicos punteiros que acheguem informação sobre o comportamento do sistema padexeiro-embarcação ou padexeira-embarcação.

C) Orientações pedagógicas.

A ordem de impartição dos RA deste módulo pode ser a mesma que a estabelecida no título. Em caso que se varie, recomenda-se que os RA 1 e 2 se vinculem com o 3 e 5, incorporando as análises cualitativa e cuantitativa do comportamento do padexeiro ou da padexeira e as embarcações como médios do trabalho de optimização da técnica e da formação de embarcações de equipa; de igual maneira, deve vincular-se o RA 4 com o 3 e 5 como fontes de informação da avaliação e tomada de decisões posteriores.

O RA 6 requer um trabalho conceptual mais profundo e pode-se trabalhar de maneira individual, ainda que é interessante apoiar-se no RA 6 como fonte de informação do comportamento da embarcação.

A norma estabelece que este módulo pode ser dado a distância. Não obstante e dado o carácter dos resultados de aprendizagem, recomenda-se que se dê de maneira semipresencial. Para isso propõem-se que o material conceptual se trabalhe de maneira comprensiva através do ensino a distância e que, durante a parte pressencial ou mediante ferramentas de trabalho colaborativo a distância, se trabalhe na elaboração de projectos onde se concretize em situações reais a realização de filmacións e tomada de dados sobre o comportamento do sistema embarcação-padexeiro ou embarcação-padexeira, a programação e posta em prática do trabalho de optimização da técnica em canoa, caiac e em barcos de equipa, a formação de barcos de equipa e a selecção de embarcações e material individual. A fase pressencial permite que, através de obradoiros ou seminários, o estudantado trabalhe de forma coordenada, exponha e analise de forma crítica os projectos apresentados.

D) Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação.

1. Dirige o processo de optimização da técnica de padexo em caiac de águas tranquilas, fundamentando os critérios de eficácia do padexo, justificando a metodoloxía e a periodización do treino técnico, categorizando as adaptações do padexo em embarcações de equipa e aplicando técnicas de correcção técnica durante a sessão de treino.

a) Categorizáronse os critérios de eficácia e efectividade da técnica de padexo em caiac de águas tranquilas.

b) Aplicaram-se as técnicas de correcção e optimização da técnica de padexo em caiac, assim como do acoplamento em embarcações colectivas durante a sessão de treino em caiaquistas de alto rendimento.

c) Desenharam-se instrumentos de valoração da técnica de padexo em caiac a partir de filmacións.

d) Justificaram-se as aplicações da análise da técnica de padexo em caiac, a partir de filmacións, à melhora e optimização do rendimento do padexeiro ou da padexeira de águas tranquilas.

e) Descreveram-se os procedimentos de análise de trajectórias e velocidades segmentarias durante a execução do padexo em caiac em ergómetros e em água.

f) Identificaram-se os objectivos e fases do modelo de desenvolvimento técnico de o/da caiaquista de águas tranquilas.

g) Relacionaram-se os meios e métodos de treino técnico em caiac com determinados erros técnicos, identificando as suas características e aplicações.

h) Concretizou-se uma progressão do aperfeiçoamento da técnica de padexo em caiac a partir de um suposto prático de identificação de erros.

i) Justificaram-se os critérios de evolução dos diferentes meios e métodos de treino da técnica de padexo em caiac dentro de uma programação do treino técnico.

j) Justificaram-se os critérios de selecção e formação do padexeiro ou da padexeira para a configuração de embarcações colectivas em caiac de águas tranquilas.

k) Analisaram-se as características e peculiaridades da técnica de padexo em K-2 e K-4, assim como as adaptações do padexo em embarcação individual à embarcação colectiva.

l) Mostrou-se uma atitude crítica e inovadora para o processo de optimização da técnica de padexo em caiac de águas tranquilas.

2. Dirige o processo de optimização da técnica de padexo em canoa de águas tranquilas, fundamentando os critérios de eficácia do padexo, justificando a metodoloxía e periodización do treino técnico e categorizando as adaptações do padexo em embarcações de equipa.

a) Categorizáronse os critérios de eficácia e efectividade da técnica de padexo em canoa de águas tranquilas.

b) Aplicaram-se técnicas de correcção e optimização da técnica de padexo em canoa, assim como de acoplamento em embarcações colectivas durante a sessão de treino em canoístas de alto rendimento.

c) Desenharam-se instrumentos de valoração da técnica de padexo em canoa a partir de filmacións.

d) Justificaram-se as aplicações da análise da técnica de padexo em canoa, a partir de filmacións, à melhora e optimização do rendimento do padexeiro ou da padexeira de águas tranquilas.

e) Descreveram-se os procedimentos de análise de trajectórias e velocidades segmentarias durante a execução do padexo em canoa em ergómetros e em água.

f) Identificaram-se os objectivos e fases do modelo de desenvolvimento técnico do canoísta de águas tranquilas.

g) Relacionaram-se os meios e métodos de treino técnico em canoa com determinados erros técnicos, identificando as suas características e aplicações.

h) Concretizou-se uma progressão de aperfeiçoamento da técnica de padexo em canoa a partir de um suposto prático de identificação de erros.

i) Justificaram-se os critérios de evolução dos diferentes meios e métodos de treino da técnica de padexo em canoa, dentro de uma programação do treino técnico.

j) Justificaram-se os critérios de selecção e formação do padexeiro ou da padexeira para a configuração de embarcações colectivas em canoa de águas tranquilas.

k) Analisaram-se as características e peculiaridades da técnica de padexo em C-2 e C-4, assim como as adaptações do padexo em embarcação individual à embarcação colectiva.

l) Descreveram-se os procedimentos para optimizar o processo de manutenção ou mudança de direcção em canoas colectivas.

m) Mostrou-se uma atitude crítica e inovadora para o processo de optimização da técnica de padexo em canoa de águas tranquilas.

3. Dirige e realiza filmacións durante o treino e a competição, aplicando técnicas de gravação segundo o tipo de valoração e processos de optimização e selecção do material audiovisual utilizado.

a) Concretizaram-se as diferentes técnicas de gravação mais usuais na análise cualitativa da técnica de padexo.

b) Identificaram-se as diferentes situações e concretizaram-se as diferentes técnicas de gravação de cada uma delas em função da sua posterior análise cuantitativa da técnica de padexo.

c) Descreveram-se os critérios de qualidade nas filmacións segundo o tipo de análise da técnica de padexo.

d) Relacionou-se a correcta colocação da/s câmara/s e o ajeitado ajuste destas com a obtenção de gravações de qualidade da técnica de padexo.

e) Relacionaram-se os diferentes tipos de plano e as diferentes técnicas de filmación com os diferentes tipos de análise da técnica de padexo que se vai realizar.

f) Aplicaram-se as técnicas de filmación adaptadas às necessidades do piragüismo de águas tranquilas em situação de treino e competição.

g) Identificaram-se as peculiaridades da gravação de embarcações colectivas.

h) Aplicaram-se os procedimentos de selecção, organização e armazenagem das gravações e dos dados obtidos trás a realização de qualquer tipo de análise da técnica de padexo.

i) Tomou-se consciência da relação entre qualidade da gravação e fiabilidade da análise técnica.

4. Avalia o comportamento táctico do padexeiro ou da padexeira de águas tranquilas, justificando os modelos tácticos habituais em velocidade em linha e maratón, editando e analisando o material filmado ou gravado de sinais de televisão, aplicando técnicas ou programas de edição e valoração cuantitativa ou cinemática das imagens.

a) Identificaram-se os diferentes formatos das gravações, diferenciando as suas características básicas.

b) Aplicaram-se as técnicas de selecção de sequências e montagem de filmacións com os meios audiovisuais ajeitados.

c) Identificaram-se os modelos tácticos mais utilizados em competições de piragüismo de águas tranquilas, analisando as diferenças em função da distância de competição, disciplina, tipo de embarcação, etc.

d) Relacionaram-se os modelos tácticos com a evolução das variables cinemáticas: velocidade, frequência e comprimento de ciclo.

e) Determinaram-se as diferentes variables cinemáticas: velocidade, frequência e comprimento de ciclo, a partir de diferentes tipos de gravações.

f) Determinou-se a magnitude do erro de medida na valoração cuantitativa ou cinemática da técnica de padexo.

g) Interpretaram-se os resultados da valoração cuantitativa ou cinemática.

h) Elaboraram-se as estratégias de melhora no comportamento táctico a partir dos resultados da valoração cuantitativa ou cinemática.

i) Identificaram-se as aplicações da análise do comportamento táctico à melhora e optimização do rendimento do padexeiro ou da padexeira de águas tranquilas, a partir de filmacións.

j) Mostrou-se uma atitude cuidadosa no procedimento de processamento e análise das gravações.

5. Utiliza meios electrónicos de aquisição de dados sobre o comportamento da embarcação e do padexeiro ou da padexeira em provas de velocidade em linha, fundo e maratón, analisando os procedimentos de uso, justificando a relação destes dados com os factores que definem o rendimento em embarcações individuais e de equipa, e aplicando procedimentos de análise dos dados obtidos.

a) Descreveu-se o funcionamento básico dos sistemas electrónicos de aquisição de dados com aplicação à valoração do comportamento da embarcação em piragüismo de águas tranquilas.

b) Identificaram-se as aplicações dos sistemas electrónicos de aquisição de dados no treino e competição em piragüismo de águas tranquilas.

c) Aplicaram-se os procedimentos de colocação dos dispositivos electrónicos de aquisição de dados no sistema padexeiro-embarcação ou padexeira-embarcação.

d) Determinou-se a magnitude do erro de medida dos sistemas electrónicos de aquisição de dados.

e) Justificaram-se os procedimentos de selecção e distribuição de padexeiros ou padexeiras e optimização do rendimento em embarcações colectivas a partir dos dados obtidos pelos sistemas electrónicos de aquisição de dados.

f) Analisaram-se os valores de referência para as diferentes disciplinas, distâncias e categorias de competição, obtidos pelos diferentes sistemas electrónicos de aquisição de dados.

g) Interpretou-se a informação obtida pelos diferentes sistemas electrónicos de aquisição de dados num suposto prático desenvolvido por um padexeiro ou uma padexeira de águas tranquilas.

h) Valorou-se conjuntamente a informação achegada pelos diferentes sistemas electrónicos de aquisição de dados, obtendo conclusões e aplicações de melhora do treino e da competição em piragüismo de águas tranquilas.

i) Valorou-se a importância do uso das novas tecnologias no treino de alto nível.

6. Orienta sobre a eleição do material desportivo (embarcação e pá) em piragüismo de águas tranquilas de alto rendimento, analisando os factores que determinam o desenho e a evolução destes materiais, e relacionando com as características e necessidades do padexeiro ou da padexeira.

a) Descreveram-se os fundamentos hidrodinámicos básicos aplicados ao desenho de embarcações de piragüismo de águas tranquilas, assim como as estratégias de redução da resistência ao avance destas.

b) Compararam-se as particularidades hidrodinámicas das embarcações (caiacs e canoas) de 2 e 4 tripulantes a respeito da embarcação de uso individual.

c) Fundamentou-se a influência dos condicionante externos sobre a velocidade das embarcações de águas tranquilas.

d) Relacionaram-se as características específicas de um caiac de águas tranquilas com a distância sobre a que se compete e com as características físicas e técnicas de o/da caiaquista de águas tranquilas.

e) Relacionaram-se as características específicas de uma canoa de águas tranquilas com a distância sobre a que se compete e com as características físicas e técnicas de o/da canoísta de águas tranquilas.

f) Categorizáronse as últimas tendências na construção de embarcações de competição em piragüismo de águas tranquilas.

g) Seleccionou-se e adaptou-se a pá de um/de uma caiaquista de águas tranquilas em função da distância de competição, do tipo de embarcação e das características físicas e técnicas do padexeiro ou da padexeira.

h) Seleccionou-se e adaptou-se a pá de um/de uma canoísta de águas tranquilas em função da distância de competição, do tipo de embarcação e das características físicas e técnicas do padexeiro ou da padexeira.

i) Justificou-se a importância de transmitir valores de cuidado e optimização do material de treino e competição.

E) Conteúdos.

1. Dirige o processo de optimização da técnica de padexo em caiac de águas tranquilas, fundamentando os critérios de eficácia do padexo, justificando a metodoloxía e periodización do treino técnico, categorizando as adaptações do padexo em embarcações de equipa e aplicando técnicas de correcção técnica durante a sessão de treino.

• Qualidade da técnica de padexo em caiac de águas tranquilas.

– Indicadores e critérios de eficácia e efectividade em caiac.

– Correcção da técnica de padexo em caiac durante a sessão de treino em alto rendimento.

– Valoração de parâmetros temporários mediante observação directa: frequência de padexo, tempos ou velocidades de deslocamento.

– Valoração de parâmetros cualitativos mediante observação directa: deslizamento, ritmo, simetria, amplitude, coordinação, etc.

– Desenho e aplicação de instrumentos de valoração da técnica de caiac a partir de gravações.

– Valoração cualitativa da técnica de padexo em caiac.

– Criação de categorias para a análise cualitativa da técnica de padexo em caiac.

– Desenho de instrumentos de valoração técnica.

– Análise das trajectórias e velocidades segmentarias durante o padexo em 2D e 3D em ergómetros específicos e em água.

– Uso de sistemas de referência.

– Instrumentação e software para a análise das trajectórias segmentarias.

– Determinação da magnitude do erro de medida.

– Aplicações ao treino.

• Treino técnico.

– Modelo de desenvolvimento técnico de o/da caiaquista de águas tranquilas.

– Características do modelo de desenvolvimento técnico do padexo em caiac.

– Fases do desenvolvimento técnico: inicial ou de base, de aperfeiçoamento e de consolidação.

– Médios e métodos de treino técnico de o/da caiaquista de águas tranquilas.

– Médios baseados em modificações da frequência e o comprimento da pada.

– Meios de treino técnico em seco: simuladores, padexo em seco, etc.

– Método analítico, global e global com polarización da atenção.

– Exercícios de melhora técnica em caiac de águas tranquilas.

– Processo de aprendizagem e correcção de erros.

– Erros no padexo em caiac de águas tranquilas.

– Identificação de causas e consequências.

– Médios e exercícios de correcção de erros.

– Periodización do treino técnico de o/da caiaquista de águas tranquilas.

– Programação a curto, médio e longo prazo.

– Secuenciación de conteúdos do treino técnico na programação geral em função da distância de competição.

– Simultaneidade no treino técnico e condicional.

• Técnica de padexo em caiacs duplas e cuádruplos.

– Adaptações da técnica de padexo individual à embarcação de equipa.

– Selecção e formação de embarcações de equipa.

– Peculiaridades da técnica em K-2 de águas tranquilas.

– Peculiaridades da técnica em K-4 de águas tranquilas.

• Qualidade da técnica de padexo em canoa de águas tranquilas.

– Indicadores e critérios de eficácia e efectividade em canoa.

– Correcção da técnica de padexo em canoa durante a sessão de treino em alto rendimento.

– Valoração de parâmetros temporários mediante observação directa: frequência de padexo, tempos ou velocidades de deslocamento.

– Valoração de parâmetros cualitativos mediante observação directa: trajectórias, deslizamento, ritmo, amplitude, coordinação, etc.

– Desenho e aplicação de instrumentos de valoração da técnica de canoa a partir de gravações.

– Valoração cualitativa da técnica de padexo em canoa.

– Criação de categorias para a análise cualitativa da técnica de padexo em canoa.

– Desenho de instrumentos de valoração técnica.

– Análise das trajectórias e velocidades segmentarias durante o padexo em 2D e 3D em ergómetros específicos e em água.

– Aplicações ao treino.

• Treino técnico.

– Modelo de desenvolvimento técnico de o/da canoísta de águas tranquilas.

– Características do modelo de desenvolvimento técnico do padexo em canoa.

– Fases do desenvolvimento técnico: inicial ou de base, de aperfeiçoamento e de consolidação.

– Médios e métodos de treino técnico do canoísta de águas tranquilas.

– Médios baseados em modificações da frequência e o comprimento da pada.

– Meios de treino técnico em seco: simuladores, padexo em seco, etc.

– Método analítico, global e global com polarización da atenção.

– Exercícios de melhora técnica em canoa de águas tranquilas.

– Processo de aprendizagem e correcção de erros.

– Erros no padexo em canoa de águas tranquilas.

– Identificação de causas e consequências.

– Médios e exercícios de correcção de erros.

– Periodización do treino técnico de o/da canoísta de águas tranquilas.

– Programação a curto, médio e longo prazo.

– Secuenciación de conteúdos do treino técnico na programação geral em função da distância de competição.

– Simultaneidade no treino técnico e condicional.

– Técnica de padexo em canoas duplas e cuádruplas.

– Adaptações da técnica de padexo individual à embarcação de equipa.

– Selecção e formação de embarcações de equipa.

– Peculiaridades da técnica em C-2 de águas tranquilas.

– Peculiaridades da técnica em C-4 de águas tranquilas.

– A direcção nas canoas colectivas.

• Gravação do padexo em águas tranquilas para a sua valoração técnica.

– Técnica de gravação lateral, segundo o tipo de valoração.

– Técnica de gravação frontal e posterior, segundo o tipo de valoração.

– Técnica de gravação em competição com uma ou várias câmaras, segundo o tipo de valoração.

– Colocação e ajustes da câmara para a gravação, segundo o tipo de valoração.

– Gravações mediante minicámaras sobre a embarcação, segundo o tipo de valoração.

– Técnica de gravação de embarcações colectivas, segundo o tipo de valoração.

– Critérios de qualidade nas gravações segundo o tipo de valoração que se vá realizar.

• Sistemas de selecção, arquivo, organização e armazenagem das gravações para a análise cualitativa e cuantitativa da técnica de padexo em piragüismo de águas tranquilas.

– Manejo e organização de gravações.

– Sistemas de armazenagem e difusão das gravações.

– Arquivo ou histórico de gravações em função do tipo de análise realizada.

• Edição do material filmado ou gravado de sinais de televisão para a valoração da evolução das variables cinemáticas.

– Formato das gravações.

– Selecção e edição de tomadas ou sequências.

• Comportamento táctico em piragüismo de águas tranquilas.

– Características diferenciadoras em função da especialidade e distância.

– Evolução da velocidade, frequência e comprimento de pada.

– Modelos tácticos de competição em piragüismo de águas tranquilas.

– Velocidade em linha.

– Modelos tácticos.

– Elementos diferenciadores em canoa e caiac.

– Provas de até 200 metros.

– Provas de 500 e 1000 metros.

– Embarcações individuais e colectivas.

– Maratón.

– Modelos tácticos.

– Elementos diferenciadores em canoa e caiac.

– Embarcações individuais e colectivas.

• Valoração cuantitativa ou cinemática do padexo em piragüismo de águas tranquilas.

• Fundamentos e características da valoração cuantitativa ou cinemática do padexo em piragüismo de águas tranquilas.

– Técnicas de valoração cuantitativa ou cinemática do padexo em piragüismo de águas tranquilas.

– Determinação de velocidade.

– Determinação da frequência de ciclo.

– Determinação do comprimento de ciclo.

– Segundo o tipo de gravação: mediante uma gravação lateral contínua, o uso de várias câmaras posicionado ao longo da distância de competição e mediante gravações emitidas através de sinais de televisão.

– Determinação da magnitude do erro de medida.

– Interpretação e análise de resultados.

– Estratégias de melhora do comportamento táctico a partir da análise do comportamento táctico do padexeiro ou da padexeira ou dos competidores ou competidoras.

– Aplicações ao treino da valoração cinemática do padexo em piragüismo de águas tranquilas.

• Uso de sistemas de posicionamento global (GPS) para a aquisição de dados em piragüismo de águas tranquilas.

– Colocação dos dispositivos sobre o sistema padexeiro-embarcação ou padexeira-embarcação.

– Aplicações ao treino.

– Valores de referência em provas de velocidade em linha, fundo e maratón.

– Aplicações para a selecção e distribuição de padexeiros ou de padexeiras e optimização do rendimento em embarcações colectivas.

– Determinação da magnitude do erro de medida.

• Uso de acelerómetros para a aquisição de dados em piragüismo de águas tranquilas.

– Colocação dos dispositivos sobre o sistema padexeiro-embarcação ou padexeira-embarcação.

– Análise da informação obtida nos eixos X, Y e Z.

– Aplicações ao treino.

– Valores de referência em provas de velocidade em linha, fundo e maratón.

– Aplicações para a selecção e distribuição de padexeiros ou de padexeiras e optimização do rendimento em embarcações colectivas.

– Determinação da magnitude do erro de medida.

• Uso de inclinómetros para a aquisição de dados em piragüismo de águas tranquilas.

– Colocação dos dispositivos sobre o sistema padexeiro-embarcação ou padexeira-embarcação.

– Análise da informação obtida nos eixos X, Y e Z.

– Aplicações ao treino.

– Valores de referência em provas de velocidade em linha, fundo e maratón.

– Aplicações para a selecção e distribuição de padexeiros ou de padexeiras e optimização do rendimento em embarcações colectivas.

– Determinação da magnitude do erro de medida.

• Novas tecnologias de valoração do rendimento em água do padexeiro ou da padexeira de águas tranquilas.

– Utilização da instrumentação.

– Aplicação ao treino.

– Aplicações para a selecção e distribuição de padexeiros ou de padexeiras e optimização do rendimento em embarcações colectivas.

• Sistemas e métodos de interpretação da informação integrada dos diferentes meios electrónicos de aquisição de dados. Aplicações ao treino.

• Hidrodinámica das embarcações de águas tranquilas.

– Fundamentos hidrodinámicos básicos.

– Estratégias para reduzir a resistência ao avanço das embarcações.

– Influência dos condicionante externos sobre a velocidade das embarcações.

– Parâmetros básicos do desenho de embarcações de competição em piragüismo de águas tranquilas.

• O caiac de águas tranquilas.

– Especificações e últimas tendências para velocidade e fundo em linha.

– Especificações e últimas tendências para ascensões, descensos, travesías e maratón.

– Selecção e adaptação do caiac ao tipo de prova, características físicas e técnicas do padexeiro ou da padexeira.

– Selecção e adaptação da pá de caiac (individual ou colectiva).

– Embarcações colectivas: K2 e K4.

• A canoa de águas tranquilas.

– Especificações e últimas tendências para velocidade e fundo em linha.

– Especificações e últimas tendências para ascensões, descensos, travesías e maratón.

– Selecção e adaptação da canoa ao tipo de prova, características físicas e técnicas do padexeiro ou da padexeira.

– Selecção e adaptação da pá de canoa ao tipo de prova. Características físicas e técnicas do padexeiro ou da padexeira e tipos de embarcação (individuais ou colectivas).

– Embarcações colectivas: C2 e C4.

Módulo específico de ensino desportivo: Treino de alto rendimento em águas tranquilas.

Código: MED-PIAT310.

Este módulo articula-se fundamentalmente sobre individualización do treino de um padexeiro ou de uma padexeira de alto nível. Para isso é necessário:

1. A selecção e aplicação dos médios e métodos de avaliação do rendimento físico em seco e em água do padexeiro ou da padexeira.

2. A selecção justificada e a aplicação dos médios e métodos de trabalho em seco e em água, aplicando em todo momento os critérios de individualización necessários.

3. A aplicação da pautas de elaboração de ajudas e ajudas ergoxénicas em função das circunstâncias do padexeiro ou da padexeira, e a análise dos procedimentos da luta contra a dopaxe.

A) Relação com os objectivos gerais e com as competências do ciclo

A formação do módulo contribui a alcançar os objectivos gerais f, g, i, k, r, e as competências d, e, g, n, do ciclo final de grau médio em Águas Tranquilas.

B) Estratégias metodolóxicas.

O fio motorista do módulo é a individualización do trabalho físico, a partir da valoração da condição física tanto em seco coma em água.

Recomenda-se que o professorado faça fincapé na análise crítica dos médios e métodos de trabalho da condição física tanto em seco coma em água, e critérios de adaptação destes aos objectivos, condições e características individuais do padexeiro ou da padexeira.

É fundamental utilizar estratégias de trabalho prático onde o estudantado aplique em situações reais ou simuladas:

− A selecção e secuenciación de testes de valoração da condição física e o processamento dos registros obtidos a partir da aplicação dos referidos testes.

− Os critérios de elaboração de ajudas e eleição de ajudas ergoxénicas em função dos objectivos e das circunstâncias específicas do padexeiro ou da padexeira.

− Os critérios de concreção e direcção de sessões de trabalho da condição física em seco e em água.

− Os critérios de avaliação da direcção e individualización de sessões de treino em seco e em água.

É importante o uso de materiais de apoio, tanto escritos coma audiovisuais, que facilitem que o tempo de trabalho na classe seja mais eficaz, limitando a utilização de classes maxistrais.

C) Orientações pedagógicas.

Recomenda-se que os RA 1, 3 e 4 se vinculem de maneira que se relacione a individualización do trabalho com a valoração prévia da condição física do padexeiro ou da padexeira. O resultado de aprendizagem 2 pode-se trabalhar de maneira independente em qualquer momento.

A norma estabelece que este módulo pode ser dado a distância. Não obstante e dado o carácter dos resultados de aprendizagem, recomenda-se que se dê de maneira semipresencial. Para isso propõem-se que o material conceptual se trabalhe de modo comprensivo através do ensino a distância e que, durante a parte pressencial ou mediante ferramentas de trabalho colaborativo a distância, se trabalhe na elaboração de projectos onde se concretize em situações reais a valoração da condição física em seco e em água, a elaboração de ajudas e a eleição e aplicação dos médios e métodos de treino de modo individualizado durante a direcção de uma sessão de trabalho em seco e em água. A fase pressencial permite que através de obradoiros ou seminários o estudantado trabalhe de forma coordenada, exponha e analise de forma crítica os projectos apresentados.

D) Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

1. Avalia a condição física do padexeiro ou da padexeira de águas tranquilas no treino e na competição, tanto para carreiras de velocidade em linha e fundo como para maratón, analisando as demandas do alto rendimento e aplicando procedimentos específicos de valoração.

a) Justificaram-se as características de o/da piragüista de alto rendimento: morfologia, perfil fisiolóxico e capacidades físicas em função da distância de competição e da etapa da vida desportiva.

b) Fundamentaram-se as necessidades de força, resistência, velocidade e mobilidade articular em relação com as diferentes distâncias de competição e as suas particularidades.

c) Categorizáronse as ferramentas de controlo das variables morfológicas e da condição física em seco do padexeiro ou da padexeira de águas tranquilas.

d) Analisaram-se os procedimentos de avaliação do rendimento em água durante o treino e a competição dos padexeiros ou das padexeiras de águas tranquilas.

e) Fundamentaram-se os modelos de recolhida de informação subjectiva por parte dos padexeiros ou das padexeiras em relação com os níveis de rendimento físico e fadiga apresentados durante o treino e a competição, em função das características da prática em piragüismo de águas tranquilas.

f) Realizou-se de forma justificada uma proposta de selecção e secuenciación de testes da condição física em seco e em água para o controlo e ajuste da programação de referência em piragüismo de águas tranquilas.

g) Interiorizouse a obrigação de respeitar a dignidade do padexeiro ou da padexeira de águas tranquilas à hora de realizar qualquer tipo de avaliação, assim como de informar das características dos testes, solicitando um consentimento informado.

h) Assimilou-se a necessidade de partilhar a informação resultante das valorações com o padexeiro ou com a padexeira de águas tranquilas.

i) Aplicaram-se métodos e técnicas de processamento dos registros obtidos durante a valoração do rendimento físico do padexeiro ou da padexeira de águas tranquilas.

j) Analisaram-se os critérios de comparação entre os dados obtidos no processo de avaliação com os previstos no planeamento e programação do treino do padexeiro ou da padexeira de águas tranquilas.

2. Identifica as necessidades ergoxénicas e ergonutricionais do padexeiro ou da padexeira de águas tranquilas, no treino e na competição, analisando as demandas específicas, aplicando procedimentos para a elaboração de ajudas e valorando os procedimentos e normas de controlo antidopaxe.

a) Identificaram-se as necessidades nutricionais do padexeiro ou da padexeira de águas tranquilas.

b) Justificaram-se os diferentes tipos de ajudas ergonutricionais em função das características da competição e necessidades do padexeiro ou da padexeira de águas tranquilas.

c) Relacionaram-se os aspectos fisiolóxicos da hidratación, antes, durante e depois da actividade física, com o rendimento do padexeiro ou da padexeira de águas tranquilas.

d) Justificou-se a eleição de ajudas específicas dirigidas ao controlo do peso do padexeiro ou da padexeira de águas tranquilas.

e) Descreveram-se as pautas gerais para a elaboração de ajudas dirigidas principalmente ao controlo de peso do padexeiro ou da padexeira de águas tranquilas.

f) Analisou-se a lista de «substancias proibidas estabelecida pela Agência Mundial Antidopaxe (AMA), pela Federação Internacional de Piragüismo (International Canoe Federation) e pela Agência Estatal Antidopaxe (AEA).

g) Explicaram-se e analisaram-se os procedimentos estabelecidos pela AMA no que se refere aos controlos antidopaxe, solicitude de exenções terapêuticas e localização das pessoas desportistas.

h) Realizou-se uma proposta de aplicação prática na utilização de ajudas ergoxénicas na prática do piragüismo de águas tranquilas em alto rendimento.

i) Justificou-se a importância de transmitir valores de jogo limpo e tolerância zero a respeito da dopaxe no desporto.

3. Concreta e dirige sessões de treino da condição física em seco do padexeiro ou da padexeira de águas tranquilas de alto rendimento, justificando e aplicando métodos do treino condicional em seco e analisando os procedimentos de individualización do trabalho.

a) Relacionaram-se os meios de treino específicos do alto rendimento, na melhora das capacidades condicionais em seco do padexeiro ou da padexeira, com as características das diferentes especialidades existentes em piragüismo de águas tranquilas.

b) Justificaram-se as características dos métodos de treino específicos do alto rendimento no desenvolvimento das capacidades condicionais em seco dos padexeiros ou das padexeiras de alto rendimento nas modalidades olímpicas em piragüismo de águas tranquilas.

c) Relacionaram-se as características dos métodos de treino com simuladores com o desenvolvimento da força especial e controlo e desenvolvimento técnico do padexeiro ou da padexeira de alto rendimento.

d) Analisaram-se os critérios de individualización e personalización dos médios e métodos de treino em seco e com simuladores em função das características físicas, técnicas e psicológicas do padexeiro ou da padexeira de águas tranquilas.

e) Analisaram-se as características e desenharam-se sessões de trabalho da condição física em seco, estabelecendo os mecanismos de recuperação da fadiga, de desenvolvimento do trabalho compensatorio e de prevenção de lesões do padexeiro ou da padexeira de águas tranquilas, atendendo às características da modalidade e do momento concreto da preparação.

f) Analisaram-se as incidências mais habituais nas sessões de desenvolvimento da condição física, em seco e com simuladores, do padexeiro ou da padexeira de águas tranquilas de alto rendimento, relacionando com as causas e possíveis medidas para a sua solução.

g) Identificaram-se os critérios de qualidade na organização e direcção de sessões de desenvolvimento da condição física, em seco e com simuladores, do padexeiro ou da padexeira de águas tranquilas de alto rendimento nas modalidades olímpicas em piragüismo de águas tranquilas.

h) Realizaram-se supostos práticos de sessões de trabalho de prevenção de lesões e de trabalho compensatorio em canoístas de águas tranquilas.

i) Justificou-se a importância do trabalho em seco e com simuladores como fundamento básico na optimização do rendimento desportivo em piragüismo de águas tranquilas.

4. Concreta e dirige sessões de treino da condição física em água do padexeiro ou da padexeira de águas tranquilas de alto rendimento, justificando e aplicando métodos do treino condicional e táctico e analisando os procedimentos de individualización do trabalho.

a) Relacionaram-se os meios e métodos de desenvolvimento da via aerobia e anaerobia láctica e aláctica com as características das diferentes especialidades existentes em piragüismo de águas tranquilas.

b) Realizaram-se supostos práticos de trabalho do ritmo de competição em função do tipo de embarcação, distância de competição e categoria.

c) Fundamentaram-se as adaptações dos diferentes métodos de treino em água em função do tipo de embarcação, distância de competição e categoria em piragüismo de águas tranquilas.

d) Justificaram-se os critérios de secuenciación dos médios e métodos dentro da sessão de treino em água.

e) Identificaram-se os critérios de qualidade na organização e direcção de sessões de desenvolvimento da condição física em água do padexeiro ou da padexeira de águas tranquilas de alto rendimento nas modalidades olímpicas em piragüismo de águas tranquilas.

f) Analisaram-se os critérios de individualización e personalización do treino em água em função das características físicas, técnicas e psicológicas do padexeiro ou da padexeira de águas tranquilas.

g) Analisaram-se as causas de produção da fadiga associada ao treino em água.

h) Desenhou-se uma sessão de recuperação da fadiga associada ao treino em água, aplicando métodos específicos de recuperação.

i) Analisaram-se as características e desenharam-se sessões de trabalho da condição física e do comportamento táctico em água do padexeiro ou da padexeira de águas tranquilas, atendendo às características da modalidade e do momento concreto da preparação.

j) Analisaram-se as incidências mais habituais nas sessões de desenvolvimento da condição física em água do padexeiro ou da padexeira de águas tranquilas de alto rendimento, relacionando com as causas e possíveis medidas para a sua solução.

k) Valorou-se a importância do treino em água como meio fundamental como médio integrador de todas as capacidades necessárias para o padexeiro ou a padexeira de águas tranquilas de alto rendimento.

E) Conteúdos.

• Características de o/da piragüista de alto rendimento de águas tranquilas.

– Características morfológicas do padexeiro ou da padexeira de águas tranquilas.

– Perfil fisiolóxico do padexeiro ou da padexeira de águas tranquilas. Peculiaridades em função da distância de competição.

– Necessidades de força, resistência, velocidade e mobilidade articular para o alto rendimento em piragüismo de águas tranquilas.

– Capacidades físicas dos padexeiros ou das padexeiras de velocidade em linha: análise segundo as distâncias de 200, 500 e 1000 m.

– Capacidades físicas dos padexeiros ou das padexeiras de fundo e maratón.

• Provas de valoração específicas em piragüismo de águas tranquilas.

– Testes e instrumentos de avaliação da condição física em seco:

– Valoração antropométrica do padexeiro ou da padexeira de águas tranquilas.

– Valoração das diferentes manifestações da força: máxima, explosiva, útil, potência, etc.

– Valoração da resistência de base.

– Valoração da resistência mediante o uso de simuladores.

– Valoração da mobilidade.

– Testes e instrumentos de avaliação do treino em água.

– Teste de campo para a determinação de limiares aerobio e anaerobio em água:

– Provas de carácter incremental.

– Teste de duas distâncias.

– Provas contínuas.

– Desenho de provas específicas para a valoração do limiar aerobio e anaerobio em água.

– Teste de valoração da velocidade de deslocamento da embarcação em distâncias curtas (até 200 metros). Análise e desenho de novas propostas.

– Teste de valoração da velocidade de deslocamento da embarcação em provas de duração média (de 500 a 1000 metros). Análise e desenho de novas propostas.

– Teste de valoração da velocidade de deslocamento da embarcação em provas de duração comprida (mais de 1000 metros). Análise e desenho de novas propostas.

– Teste de valoração de provas de maratón: valoração da velocidade da embarcação e da realização de carrexos.

– Informação subjectiva complementar. Modelos e protocolos.

– Selecção, secuenciación, procedimentos e adaptações na administração de vários testes de valoração em piragüismo de águas tranquilas.

– Normativa ética na realização de provas condicionais. Consentimento informado.

• Análise de resultados das provas de valoração.

– Elaboração de relatórios sobre as provas de valoração.

– Utilidade no processo de treino.

– Predição do rendimento.

– Critérios de ajuste da programação do treino em função dos resultados.

2. Identifica as necessidades ergoxénicas e ergonutricionais do padexeiro ou da padexeira de águas tranquilas no treino e na competição, analisando as demandas específicas, aplicando procedimentos para a elaboração de ajudas e valorando os procedimentos e normas de controlo antidopaxe.

• Ajudas nutricionais e ergoxénicas em piragüismo de águas tranquilas.

– Necessidades nutricionais nas diferentes provas de águas tranquilas.

– Ajudas mecânicas, psicológicas, farmacolóxicas, fisiolóxicas e nutricionais.

– Ajudas antes, durante e depois do treino e da competição.

– Ajudas específicas de controlo do peso. Características e pautas gerais em piragüismo de águas tranquilas.

– Hidratación do padexeiro ou da padexeira de águas tranquilas. Adaptação a condições climáticas de competição extremas.

– Ajudas em função da distância ou duração da competição: velocidade em linha e maratón.

• Normativa de controlo antidopaxe.

– Lista de substancias proibidas.

– Solicitude de exenções terapêuticas.

– Localização das pessoas desportistas.

– Procedimentos de controlo antidopaxe fora da competição.

– Procedimentos de controlo antidopaxe na competição.

– Fontes de informação à pessoa desportista e treinador ou treinadora: Agência Mundial Antidopaxe (AMA), Federação Internacional de Piragüismo (ICF) e Agência Estatal Antidopaxe (AEA).

• Treino da condição física em seco.

– Etapas e objectivos em função do tipo de embarcação utilizada, a distância de competição e a categoria.

– Médios e métodos do treino em seco das qualidades físicas em piragüismo de águas tranquilas de alto rendimento:

– Desenvolvimento das diferentes manifestações de força: máxima, explosiva, útil, etc.

– Desenvolvimento da velocidade frecuencial especial.

– Desenvolvimento da resistência de base.

– Desenvolvimento da mobilidade articular.

– Sessões específicas de trabalho da condição física em seco adaptadas à modalidade e à temporización.

– Controlo e valoração da sessão de treino em seco. Critérios de qualidade.

– Individualización do treino em seco.

– Fadiga associada ao treino em seco. Causas e métodos de recuperação.

– Sessão de acondicionamento físico em seco dirigida à recuperação da fadiga.

• Treino da condição física com simuladores.

– Etapas e objectivos em função do tipo de embarcação utilizada, a distância de competição e a categoria.

– Médios e métodos do treino com simuladores.

– Desenvolvimento da força-resistência especial.

– O trabalho técnico em simuladores.

– O controlo do rendimento em simuladores.

– Sessões específicas de trabalho da condição física com simuladores adaptados à modalidade e à temporización.

– Controlo e valoração da sessão de treino com simuladores.

– Individualización do treino com simuladores.

• Programas de prevenção de lesões em piragüismo de águas tranquilas.

– Treino compensatorio em canoístas de águas tranquilas.

– Rutinas de exercícios para a prevenção de lesões em piragüismo de águas tranquilas:

– Exercícios de prevenção de lesões em membros superiores.

– Exercícios de prevenção de lesões no tronco e ráquis.

– Exercícios de prevenção de lesões nos membros inferiores.

• Treino da condição física e do comportamento táctico em água.

– Etapas e objectivos em função do tipo de embarcação utilizada, a distância de competição e a categoria.

– Médios e métodos do treino em água.

– Desenvolvimento da via aerobia em água.

– Desenvolvimento do limiar aerobio (ritmo I).

– Desenvolvimento do limiar anaerobio (ritmo II).

– Desenvolvimento do consumo máximo de oxíxeno (ritmo III).

– Desenvolvimento da via anaerobia láctica em água.

– Desenvolvimento da capacidade anaerobia láctica (ritmo IV).

– Desenvolvimento de potência anaerobia láctica (ritmo V).

– Desenvolvimento da via anaerobia aláctica em água.

– Desenvolvimento da potência anaerobia aláctica (ritmo VI).

– Treino do ritmo (ritmo VII).

– Desenvolvimento do ritmo de competição em provas de velocidade em linha.

– Desenvolvimento do ritmo de competição em maratón.

– Sessões específicas de trabalho da condição física em água adaptada à modalidade e à temporización.

– Secuenciación dos diferentes meios e métodos dentro da sessão.

– Critérios de qualidade, controlo e valoração da sessão de treino em água.

– Individualización do treino em água.

– Fadiga associada ao treino em água. Causas e métodos de recuperação.

– Sessão de acondicionamento físico em água dirigida à recuperação da fadiga.

Módulo específico de ensino desportivo: Competições de alto nível em águas tranquilas.

Código: MED-PIAT311.

Este módulo articula-se ou fundamenta-se sobre a aquisição daqueles conhecimentos e procedimentos necessários para:

1. A gestão dos deslocamentos do padexeiro ou da padexeira e material às diferentes competições.

2. A participação nas diferentes áreas da organização de competições de piragüismo em águas tranquilas.

3. A gestão e direcção das equipas numa competição internacional, apoiada em todo momento pelo uso eficaz da comunicação em língua inglesa.

A) Relação com os objectivos gerais e com as competências do ciclo.

A formação do módulo contribui a alcançar os objectivos gerais l, m, n, q, e as competências h, j, m, do ciclo final de grau médio em águas tranquilas.

B) Estratégias metodolóxicas.

As estratégias de trabalho neste módulo devem dar resposta à aplicação dos diferentes conteúdos a situações reais ou simuladas, vinculadas com as tarefas próprias da logística das equipas e a organização de competições. Estas estratégias devem permitir a aplicação:

– Dos procedimentos de gestão do transporte de embarcações e padexeiros ou padexeiras às competições, resolvendo os problemas alfandegários que pudessem existir.

– Dos procedimentos de gestão das áreas de organização, financiamento, protocolo, segurança e comunicação de uma competição de piragüismo em águas tranquilas.

– Dos procedimentos inherentes à função de chefe/a de equipa numa competição internacional, onde a comunicação em língua inglesa é fundamental.

É importante o uso de materiais de apoio, tanto escritos coma audiovisuais, que facilitem que o tempo de trabalho na classe seja mais eficaz, limitando a utilização de classes maxistrais. É importante que se utilize a língua inglesa nas simulações que se realizem.

C) Orientações pedagógicas.

A ordem de impartição dos RA deste módulo pode ser a mesma que a estabelecida no título. Em caso que se varie, recomenda-se começar pelo RA 2 e que os RA 1 e RA 3 se vinculem como as fases na participação numa competição internacional.

A norma estabelece que este módulo pode ser dado a distância. Não obstante e dado o carácter dos resultados de aprendizagem, recomenda-se que se dê de maneira semipresencial, sobretudo para o desenvolvimento e avaliação das habilidades de comunicação em língua inglesa. Para isso, propõem-se utilizar material conceptual escrito em inglês, que se trabalhe de modo comprensivo através do ensino a distância e que, durante a parte pressencial ou mediante ferramentas de trabalho colaborativo a distância, se trabalhe na elaboração de projectos onde se concretize em situações reais ou simuladas a preparação do deslocamento a uma competição internacional e o desenvolvimento das funções de um chefe de equipa durante esta.

A fase pressencial permite que através de obradoiros ou seminários o estudantado trabalhe de forma coordenada, exponha e analise de forma crítica os projectos apresentados.

D) Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação.

1. Gere a logística dos deslocamentos das equipas de alto rendimento a competições internacionais, aplicando princípios de planeamento, identificando as necessidades de transporte, alojamento e aplicando a normativa existente.

a) Analisaram-se os aspectos que se devem considerar nos deslocamentos às actividades programadas em função das características da actividade e necessidades dos padexeiros ou das padexeiras de águas tranquilas.

b) Analisou-se a documentação e permissões necessários para os deslocamentos a competições internacionais e os procedimentos de inscrição (federação espanhola, autonómica ou clube, entre outros).

c) Identificaram-se os procedimentos e normativa de transporte de embarcações pelas vias terrestre, marítima e aérea.

d) Analisaram-se as possibilidades de transporte dos padexeiros ou das padexeiras pelas vias terrestre, marítima e aérea, identificando os procedimentos de gestão de documentação e vistos, ajustando às possibilidades orçamentais.

e) Fundamentaram-se os trâmites com as administrações fronteiriças e portuárias para o transporte de pessoas desportistas e material de competição.

f) Fundamentaram-se as especificações técnicas que devem cumprir as embarcações no caso de alugar o material de competição no lugar onde se desenvolva esta.

g) Valorou-se a importância da tutela e gestão do treinador ou treinadora em competições internacionais de piragüismo de águas tranquilas.

2. Gere e organiza competições de piragüismo de águas tranquilas de promoção, iniciação, tecnificação e colabora nas de alto rendimento desportivo de um clube, analisando as características e requisitos materiais e humanos dos eventos, de acordo com o tipo de competição (velocidade em linha, fundo ou maratón) e com as características técnicas do formato de competição.

a) Relacionou-se a estrutura organizativo que tem uma competição em piragüismo de águas tranquilas com o nível de competição: promoção, iniciação, tecnificação ou alto rendimento.

b) Identificaram-se as peculiaridades das competições em piragüismo de águas tranquilas em função de que sejam de velocidade em linha, fundo ou maratón.

c) Caracterizaram-se as necessidades e procedimentos de gestão de pessoal e meios materiais necessários nos diferentes comités e áreas em que se divide a organização de uma competição de piragüismo de águas tranquilas.

d) Analisaram-se as funções de recepção, distribuição, situação, circulação, transporte, controlo e segurança dos participantes e do público em geral na organização de um evento de piragüismo de águas tranquilas.

e) Identificaram-se as principais vias de financiamento, apoio logístico e material para a organização de uma competição de piragüismo de águas tranquilas.

f) Aplicaram-se os procedimentos de organização em supostos práticos de actos protocolar de abertura, entrega de medalhas e clausura de uma competição de piragüismo de águas tranquilas.

g) Fundamentaram-se as exixencias de segurança e de atenção às emergências que deve estabelecer a organização de uma competição de piragüismo de águas tranquilas.

h) Analisaram-se as diferentes vias de difusão aos médios de comunicação de uma competição de piragüismo de águas tranquilas, antes, durante e depois da finalização do evento.

i) Relacionou-se a normativa específica sobre a organização de competições nacionais e internacionais em piragüismo de águas tranquilas das diferentes instituições desportivas com os mecanismos de controlo aplicados por estas instituições.

j) Identificaram-se os requisitos de segurança, ambientais, técnicos e administrativos necessários na organização de competições de piragüismo de águas tranquilas.

k) Analisou-se o impacto da celebração de uma competição de piragüismo de águas tranquilas sobre o âmbito em que se desenvolve.

3. Gere e dirige a participação de uma equipa de alto rendimento, identificando as características dos comités organizadores, de competição e de juízes ou juízas, analisando as condições do meio e o percurso, utilizando a língua inglesa e o vocabulário específico de piragüismo de águas tranquilas nas habilidades de conversa, leitura e escrita, e aplicando os procedimentos estabelecidos de comunicação com os ditos estamentos.

a) Analisou-se a normativa de âmbito internacional em piragüismo de águas tranquilas relacionando com a estrutura administrativa da ICF (International Canoe Federation).

b) Relacionou-se a estrutura da International Canoe Federation e do Comité Olímpico Internacional com a normativa de competições internacionais em piragüismo de águas tranquilas.

c) Analisaram-se os procedimentos de designação e funções dos comités de competição e juízes em provas internacionais de piragüismo de águas tranquilas.

d) Analisaram-se os organismos que organizam e regulam a competição, os procedimentos de comunicação entre eles e com as equipas desportivas, e os protocolos de reclamação.

e) Aplicaram-se procedimentos simulados de comunicação em língua inglesa (for-mas oral e escrita) com os comités organizadores e juízes/as de competições internacionais.

f) Identificaram-se os termos específicos em língua inglesa mais relacionados com o piragüismo de águas tranquilas e com as competições internacionais neste deporte.

g) Analisou-se o calendário e a estrutura das competições internacionais, destacando as particularidades nas especialidades de piragüismo de águas tranquilas (velocidade em linha e maratón).

h) Valorou-se a importância da localização do alojamento dos padexeiros ou das padexeiras a respeito do lugar de competição, valorando aspectos como os deslocamentos ao campo de regatas, horários, manutenção, etc.

i) Analisaram-se os regulamentos de competição em função das diferentes especialidades de piragüismo de águas tranquilas (velocidade em linha e maratón).

j) Fundamentaram-se as características dos campos de regatas em piragüismo de águas tranquilas analisando os requisitos normativos que se deverão cumprir, a orientação, ventos dominantes, estaxes afectadas por condicionante externos (favorecidas ou prejudicadas pelo vento, profundidade...), etc.

E) Conteúdos.

• Gestão de deslocamentos das equipas a competições internacionais em piragüismo de águas tranquilas.

– Planeamento dos deslocamentos.

– Procedimentos de inscrição em competições internacionais.

– Transporte de embarcações: compridos deslocamentos por vias terrestre e marítima. Normativa de transporte.

– Alugamento de embarcações em competições internacionais.

– Transporte de pessoas desportistas e equipaxes por vias terrestre, aérea e marítima. Gestão de documentação e permissões.

– Trâmites com as administrações fronteiriças e portuárias.

2. Gere e organiza competições de piragüismo de águas tranquilas de promoção, iniciação, tecnificação e colabora nas de alto rendimento desportivo de um clube, analisando as características e requisitos materiais e humanos dos eventos, de acordo com o tipo de competição (velocidade em linha, fundo ou maratón) e as características técnicas do formato de competição.

• Gestão de eventos em piragüismo de águas tranquilas.

– Tipos de eventos de piragüismo de águas tranquilas de nível de promoção, iniciação, tecnificação e alto rendimento.

– Particularidades das competições de piragüismo de águas tranquilas nas disciplinas de velocidade em linha, fundo e maratón.

– Convocação de eventos de piragüismo de águas tranquilas: formatos e canais de comunicação.

– Necessidades de organização, recursos humanos e materiais.

– Vias de apoio económicas e materiais.

– Coordinação, asignação de tarefas e responsabilidades.

– Logística para os participantes: transporte, alojamento, armazenagem do material.

– Organização de actos de protocolo.

– Segurança nos eventos ou competições.

– Gestão e difusão dos resultados das competições nos médios de comunicação.

• Normativa em eventos de piragüismo de águas tranquilas.

– Normativa do Conselho Superior de Desportos (CSD) e da Real Federação Espanhola de Piragüismo (RFEP) sobre a organização de competições nacionais e internacionais em piragüismo de águas tranquilas.

– Normativa da ICF (International Canoe Federation) sobre a organização de competições internacionais em piragüismo de águas tranquilas.

– Mecanismos de controlo sobre o desenvolvimento das competições por parte da RFEP, ICF e CSD.

– Requisitos normativos do ambiente e segurança em competições de piragüismo de águas tranquilas.

– Requisitos técnicos e administrativos em eventos de piragüismo de águas tranquilas de diferente nível.

– A respeito da normativa vigente.

3. Gere e dirige a participação de uma equipa de alto rendimento, identificando as características dos comités organizadores, de competição e de juízes ou juízas, analisando as condições do meio e o percurso, utilizando a língua inglesa e o vocabulário específico de piragüismo de águas tranquilas nas habilidades de conversa, leitura e escrita e aplicando os procedimentos estabelecidos de comunicação com os ditos estamentos.

• Organismos internacionais de gestão de competições em piragüismo de águas tranquilas.

– ICF, IOC e federações nacionais.

– Comités de competição.

– Juízes e árbitros em competições internacionais.

– Meios de comunicação com o comité organizador e de competição.

– Vocabulário específico em língua inglesa de piragüismo de águas tranquilas, relacionado com as formas de comunicação em provas internacionais: análise dos formularios estandarizados.

• Gestão de participação em competições de equipas de alto rendimento.

– Estrutura e calendário da competição. Sistema de acesso a finais.

– Localização do alojamento e gestão do transpor-te de equipas e materiais.

– Adaptação da equipa ao horário de competição. Definição de horários de descanso, treino e manutenção.

– Particularidades em velocidade em linha e maratón.

• Normativa fundamental derivada dos regulamentos:

– Regulamento internacional de águas tranquilas.

– Regulamento internacional de maratón.

• Campos de regatas em competições internacionais de piragüismo de águas tranquilas e maratón.

– Requisitos normativos.

– Orientação.

– Características por estaxes em função de condicionante externos (vento, profundidade, etc.)

• Normativa específica nas competições internacionais.

– Convites e bases de taças e campeonatos do mundo, europeus e jogos olímpicos.

– Calendário de competições internacionais.

– Horário ou disposição de provas em competições internacionais.

Módulo específico de ensino desportivo: Escola de piragüismo de águas tranquilas.

Código: MED-PIAT312.

Este módulo articula-se fundamentalmente sobre dois eixos independentes:

1. A gestão integral de uma escola de piragüismo de águas tranquilas: médios, equipas, instalações, recursos humanos, administração, actividades e segurança.

2. As saídas profissionais do pessoal técnico desportivo superior em função do perfil e das especializações do título, e a importância da formação permanente.

A) Relação com os objectivos gerais e com as competências do ciclo.

A formação do módulo contribui a alcançar o objectivo geral o, e a competência l do ciclo final de grau médio em Águas Tranquilas.

B) Estratégias metodolóxicas.

As estratégias de trabalho neste módulo devem dar resposta à aplicação dos diferentes conteúdos a situações reais ou simuladas vinculadas com as tarefas próprias da gestão integral de uma escola de piragüismo em águas tranquilas. As ditas estratégias devem permitir a aplicação:

− Dos critérios de selecção de meios materiais, recursos materiais e procedimentos de organização e uso destes.

− Dos procedimentos de elaboração de programas de trabalho e a sua implementación numa escola de piragüismo de águas tranquilas.

− Da elaboração de planos de prevenção de acidentes e os protocolos de actuação em caso de acidentes.

No caso das possíveis saídas profissionais do pessoal técnico desportivo superior, a estratégia de trabalho centra na análise das possibilidades que permite o título e o âmbito.

É importante o uso de materiais de apoio, tanto escritos como audiovisuais, que facilitem que o tempo de trabalho na classe seja mais eficaz, limitando a utilização de classes maxistrais.

C) Orientações pedagógicas.

A ordem de impartição dos resultados de aprendizagem deste módulo pode ser a mesma que a estabelecido no título. Em qualquer caso propõem-se vincular os RA 1, 2 e 3, trabalhando o resultado de aprendizagem 4 de forma independente.

A fase pressencial permite que, através de oficinas ou seminários, o estudantado trabalhe de forma coordenada, exponha e analise de forma crítica os projectos apresentados.

D) Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação.

1. Dirige e gere os meios, equipas e instalações de uma escola de piragüismo de águas tranquilas, analisando as características destes, relacionando com as actividades que se podem desenvolver e aplicando procedimentos de selecção e optimização estabelecidos.

a) Identificaram-se os recursos do âmbito de uma escola de piragüismo de águas tranquilas, relacionando com as actividades que se podem desenvolver.

b) Relacionaram-se as necessidades materiais, equipas e instalações de uma escola de piragüismo de águas tranquilas com as actividades que possa desenvolver.

c) Justificaram-se os critérios de selecção dos meios materiais, equipas e instalações próprios de uma escola de piragüismo de águas tranquilas em função das actividades que realiza.

d) Justificaram-se os critérios de selecção dos recursos materiais necessários de ensino e treino numa escola de piragüismo de águas tranquilas.

e) Analisaram-se e aplicaram-se procedimentos de organização e armazenagem dos meios materiais de uma escola de piragüismo de águas tranquilas em função da sua actividade.

f) Analisaram-se e aplicaram-se procedimentos de optimização do uso de meios materiais, equipas e instalações de uma escola de piragüismo de águas tranquilas em função da sua actividade.

g) Justificaram-se as normas de uso do material e instalações nas sessões de ensino e treino por parte do pessoal técnico implicado numa escola de piragüismo de águas tranquilas.

h) Justificaram-se os procedimentos de manutenção e reparação do material de ensino e treino numa escola de piragüismo de águas tranquilas.

i) Valorou-se a importância do uso de meios materiais, equipas e instalações adequados com o fim de respeitar os valores e atitudes próprios dos padexeiros ou das padexeiras.

2. Supervisiona as condições específicas de segurança das instalações, médios e recursos humanos de uma escola de piragüismo de águas tranquilas, aplicando os procedimentos estabelecidos e relacionando-os com a normativa vigente.

a) Identificou-se a normativa vigente referente à segurança de uma escola de piragüismo de águas tranquilas, analisando as condições que devem cumprir as suas instalações e médios.

b) Identificaram-se os possíveis riscos laborais, específicos de cada posto de trabalho, em relação com a normativa vigente, descrevendo as situações de risco, doenças profissionais e acidentes mais frequentes de uma escola de piragüismo de águas tranquilas.

c) Aplicaram-se os procedimentos de supervisão da segurança e higiene numa escola de piragüismo de águas tranquilas em relação com a normativa vigente.

d) Elaborou-se um plano específico de prevenção de acidentes e riscos laborais, incluindo os protocolos de actuação em caso de emergência numa escola de piragüismo de águas tranquilas.

e) Analisaram-se as particularidades da prevenção e protocolos de actuação em caso de acidentes no meio natural aquático próprios de uma escola de piragüismo de águas tranquilas.

f) Valorou-se a importância de uma atitude de prevenção de riscos no âmbito de gestão de uma escola de piragüismo de águas tranquilas.

g) Analisou-se e exemplificouse a normativa sobre acessibilidade numa escola de piragüismo de águas tranquilas por parte de pessoas com deficiência ou mobilidade reduzida.

h) Identificaram-se os diferentes meios de acesso à lámina de água, facilitando a sua realização em condições óptimas de segurança e minimizando os possíveis riscos.

3. Gere, dirige e coordena o funcionamento de uma escola de piragüismo de águas tranquilas, identificando as características organizativo e recursos humanos, aplicando os procedimentos estabelecidos.

a) Elaborou-se o organigrama estrutural de uma escola de piragüismo de águas tranquilas, identificando as diversas áreas de funcionamento.

b) Analisaram-se as características organizativo de cada área de funcionamento em função das actividades que se vão desenvolver.

c) Relacionaram-se os projectos educativo e desportivo de uma escola de piragüismo de águas tranquilas com o planeamento anual de actividades da entidade.

d) Analisaram-se os critérios de elaboração e distribuição dos horários e grupos, e a sua asignação ao professorado da escola de piragüismo de águas tranquilas.

e) Relacionou-se o perfil profissional e académico do pessoal com as características funcional de cada área de uma escola de piragüismo de águas tranquilas.

f) Justificaram-se os procedimentos de direcção e coordinação das diferentes áreas de funcionamento.

g) Valorou-se o trabalho em equipa, a atitude tolerante, a cooperação e o a respeito dos demais na direcção e gestão dos recursos humanos de uma escola de piragüismo de águas tranquilas.

h) Relacionaram-se os procedimentos administrativos das diferentes administrações com a normativa de uso das láminas de água, em relação com a gestão de uma escola de piragüismo de águas tranquilas.

i) Identificaram-se as obrigações contável, fiscais e laborais, específicas de uma organização desportiva ou empresa cujo objectivo de actuação é a exploração de uma escola de piragüismo de águas tranquilas.

j) Cumpriram-se os protocolos de declaração-liquidação dos impostos de IAE, IVE, IRPF e imposto de sociedades próprias da exploração de uma escola de piragüismo de águas tranquilas.

4. Orienta a padexeiro ou a padexeira sobre as possíveis saídas profissionais como técnico desportivo superior em Piragüismo de Águas Tranquilas, analisando os itinerarios e o âmbito profissional.

a) Analisaram-se e classificaram-se as possíveis saídas profissionais do pessoal técnico desportivo em piragüismo de águas tranquilas.

b) Analisou-se o perfil do pessoal técnico desportivo, necessário em cada uma das possíveis saídas profissionais do pessoal técnico em piragüismo de águas tranquilas.

c) Analisaram-se as características e motivações dos padexeiros ou das padexeiras e as suas possíveis vinculações com as saídas profissionais no âmbito do piragüismo de águas tranquilas.

d) Analisou-se e geriu-se a documentação necessária para o acesso aos cursos de formação do pessoal técnico desportivo em piragüismo de águas tranquilas.

e) Analisaram-se as especializações profissionais recolhidas no título oficial e a sua vinculação com os itinerarios e saídas profissionais.

f) Valorou-se a importância da formação permanente nos diferentes âmbitos do piragüismo de águas tranquilas como médio de adaptação às demandas sociais.

E) Conteúdos.

• Escola de piragüismo de águas tranquilas.

– Definição, recursos e infra-estrutura.

– Actividades e as suas características.

• Meios materiais próprios de uma escola de piragüismo de águas tranquilas:

– Características.

– Critérios de selecção.

– Organização e armazenagem.

– Meios para o ensino e treino.

– Optimização de uso e os seus procedimentos.

• Procedimentos para a manutenção e reparação do equipamento desportivo.

• Normas de uso de materiais e instalações.

• Normativa de segurança e higiene numa escola de piragüismo de águas tranquilas. Instalações e meios materiais.

– Riscos laborais específicos.

– Doenças profissionais.

– Acidentes.

– A prevenção. Particularidades do meio natural aquático.

• Plano específico de prevenção de acidentes e riscos laborais numa escola de piragüismo de águas tranquilas.

– Protocolos em caso de emergência. Particularidades do meio natural aquático.

• Procedimentos de supervisão da segurança e higiene.

• Acessibilidade às instalações da escola de piragüismo de águas tranquilas.

• Meios de acesso à lámina de água.

3. Gere, dirige e coordena o funcionamento de uma escola de piragüismo de águas tranquilas, identificando as características organizativo e recursos humanos e aplicando os procedimentos estabelecidos.

• Estrutura organizativo de uma escola de piragüismo de águas tranquilas.

– Áreas de funcionamento. Características.

– Direcção e coordinação.

– Projecto educativo e desportivo da escola. Planeamento anual da escola.

– Selecção e calendário de actividades.

– Critérios de asignação de técnicos a horários e grupos.

– Documentação e autorizações para a participação nas actividades.

• Pessoal de uma escola de piragüismo de águas tranquilas.

– Perfil profissional.

– Perfil académico.

• Procedimentos administrativos específicos de uma escola de piragüismo de águas tranquilas.

– Normativa de uso das láminas de água.

– Procedimentos administrativos com Capitanía Marítima.

– Procedimentos administrativos com confederações hidrográficas.

– Procedimentos administrativos com as administrações públicas de carácter local e autonómico.

• Obrigações contável, fiscais e laborais de uma escola de piragüismo de águas tranquilas.

– Contratos laborais específicos.

– Protocolos específicos.

4. Orienta o padexeiro ou a padexeira sobre as possíveis saídas profissionais como técnico desportivo superior em Piragüismo de Águas Tranquilas, analisando os itinerarios e o âmbito profissional.

• Os pessoal técnico desportivo em piragüismo de águas tranquilas.

– Análise das saídas profissionais.

– Perfil requerido em cada um dos possíveis itinerarios profissionais.

– Âmbito profissional do pessoal técnico desportivo.

• Características e motivações dos padexeiros ou das padexeira e as suas possíveis vinculações com as saídas profissionais.

• Os cursos de formação: informação geral, requisitos de acesso, documentação necessária, as possíveis especializações e a sua vinculação com os itinerarios e saídas profissionais.

• A formação permanente como médio de adaptação às demandas sociais.

Módulo específico de ensino desportivo: Projecto final.

Código: MED-PIAT313.

A) Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação.

1. Desenha projectos relacionados com as competências do pessoal técnico desportivo superior em Piragüismo de Águas Tranquilas, fundamentando o projecto na informação recolhida, desenvolvendo as fases que o compõem e realizando as previsões de recursos humanos e materiais:

a) Elegeu-se um tema que permite integrar os conhecimentos adquiridos nos diferentes blocos e módulos do ciclo superior em piragüismo de águas tranquilas.

b) Recopilou-se informação relativa aos aspectos que vão ser tratados no projecto.

c) Identificaram-se as fases ou partes que compõem o projecto e os seus conteúdos.

d) Estabeleceram-se os objectivos que se pretendem conseguir, identificando o seu alcance.

e) Valoraram-se os aspectos que podem facilitar ou dificultar o desenvolvimento do projecto.

f) Previram-se e priorizáronse os recursos materiais e pessoais necessários, de acordo com os objectivos do projecto.

g) Realizou-se o orçamento económico correspondente.

h) Identificaram-se as possíveis fontes de financiamento do projecto sobre a base das necessidades deste.

i) Identificaram-se os aspectos que se devem controlar e dos quais depende a qualidade do projecto.

j) Justificou-se a pertinência e viabilidade do projecto.

k) Valorou-se o rigor na recolhida da informação utilizada na elaboração do projecto.

2. Planifica e programa a execução do projecto, determinando as fases ou ciclos de preparação, a metodoloxía utilizada e os recursos necessários.

a) Secuenciáronse e temporizáronse as actividades ordenando-as em função das necessidades de implantação do projecto.

b) Elaborou-se o planeamento do projecto, periodizando e programando o treino e os recursos necessários, quando o projecto esteja dirigido ao alto rendimento desportivo em piragüismo de águas tranquilas.

c) Determinaram-se os recursos e a logística necessários em cada actividade.

d) Identificaram-se as permissões e autorizações necessários em cada uma das actividades.

e) Determinaram-se os procedimentos de actuação ou execução das actividades.

f) Identificaram-se os riscos inherentes ao desenvolvimento das actividades, definindo o plano de prevenção de riscos e os meios e equipas necessários.

g) Planificou-se a asignação de recursos materiais e humanos, e os tempos de execução.

h) Fez-se a valoração económica necessária na execução do projecto.

i) Definiu-se e elaborou-se a documentação necessária nas previsões e execução do projecto.

j) Utilizaram-se, de um modo integrador e sinérxico, os conceitos e procedimentos adquiridos nos diferentes módulos do ciclo superior em Piragüismo de Águas Tranquilas.

k) Tiveram-se em conta critérios de sustentabilidade à hora de eleger as actividades, a metodoloxía e os recursos utilizados no projecto.

3. Selecciona os procedimentos de seguimento e controlo da elaboração e execução do projecto, justificando as funções dentro do projecto, a selecção de variables e instrumentos empregues.

a) Definiu-se o procedimento de avaliação das actividades, utilizando e combinando diferentes instrumentos de avaliação.

b) Definiram-se os indicadores de qualidade utilizados na avaliação do projecto.

c) Definiram-se os procedimentos de avaliação das incidências que se possam apresentar durante a realização do projecto, a sua possível solução e registro.

d) Definiu-se o procedimento de gestão das possíveis mudanças nos recursos, nas actividades ou na dinâmica de ónus, no caso do treino de alto rendimento, incluindo o sistema de registro daqueles.

e) Definiu-se e elaborou-se a documentação necessária na avaliação das actividades do projecto.

f) Estabeleceu-se o procedimento de participação na avaliação dos padexeiros ou das padexeiras e elaboraram-se os documentos específicos.

g) Estabeleceu-se um sistema de garantia de cumprimento do edital do projecto, quando este exista.

h) Atendeu às considerações do titor/director ou titora/directora do projecto durante a sua elaboração.

i) Cumpriu com o seguimento do projecto segundo o procedimento estabelecido pelo titor/director ou titora/directora.

j) Mostrou-se uma atitude de respeito e aceitação das achegas realizadas pelo titor/director ou titora/directora, integrando de forma construtiva as valorações recebidas no projecto.

4. Apresenta o projecto seleccionando os aspectos relevantes deste, justificando as decisões tomadas e utilizando os recursos didácticos e técnicos mais adequados em cada caso.

a) Definiu-se e elaborou-se a documentação necessária na apresentação e comunicação do projecto.

b) Utilizaram-se os recursos didácticos e técnicos mais ajeitados para a apresentação e comunicação do projecto, incluindo as novas tecnologias, de forma coherente com os objectivos do projecto.

c) Apresentou-se o projecto de forma clara e sintética, incluindo os aspectos fundamentais que devia incluir a apresentação.

d) Utilizou-se bibliografía actualizada na fundamentación do trabalho, referenciándoa de forma ajeitado.

e) Contestou-se de forma precisa e justificada às questões realizadas sobre as características e a fundamentación do projecto.

f) Justificou-se suficientemente o projecto e argumentou-se a sua implementación.

g) Ajustou na apresentação do projecto à estrutura definida e estabelecida nos critérios de avaliação.

h) Apresentou-se o projecto ajustando às características formais, estrutura e partes estabelecidas pelo tribunal.

i) Justificaram na apresentação do projecto as relações existentes entre os diferentes resultados de aprendizagem adquiridos nos diferentes módulos do ciclo superior em Piragüismo de Águas Tranquilas.

j) Demonstrou-se possuir uma visão geral do projecto, relacionando a argumentação com a finalidade e conclusões deste.

B) Conteúdos.

1. Desenha projectos relacionados com as competências do pessoal técnico desportivo superior em Águas Tranquilas, fundamentando o projecto na informação recolhida, desenvolvendo as fases que o compõem e realizando as previsões de recursos humanos e materiais.

• Análise de contexto e justificação do projecto.

• Fases do projecto.

• Objectivos gerais do projecto.

• Oportunidades e ameaças do projecto em relação com os objectivos estabelecidos.

• Recursos materiais e pessoais.

• Previsão económica e fontes de financiamento.

2. Planifica e programa a execução do projecto, determinando as fases ou ciclos de preparação, a metodoloxía utilizada e os recursos necessários.

• Planeamento do projecto.

• Temporización e secuenciación deste (Plañen, cronogramas, tempos e sequências de execução).

• Valoração dos recursos materiais e humanos.

• Logística.

• Permissões e autorizações necessários para o desenvolvimento do projecto.

• Análise dos riscos do projecto e a sua inclusão no plano de prevenção de riscos.

3. Selecciona os procedimentos de seguimento e controlo da elaboração e execução do projecto, justificando as funções dentro do projecto, a selecção de variables e instrumentos empregues.

• Procedimentos de avaliação das actividades.

– A avaliação do projecto: indicadores de qualidade.

– Análise e solução das possíveis continxencias encontradas no desenvolvimento do projecto.

– Documentação necessária na avaliação das actividades do projecto.

– Procedimento de participação na avaliação das pessoas desportistas ou utentes/as-clientes/as.

4. Apresenta o projecto, seleccionando os aspectos relevantes deste, justificando as decisões tomadas e utilizando os recursos didácticos e técnicos mais ajeitados em cada caso.

• Documentação necessária na apresentação e comunicação do projecto.

• Apresentação do projecto: comunicação, recursos didácticos e técnicos.

• Bibliografía do projecto. Procedimento de referência.

Módulo específico de ensino desportivo: Formação prática.

Código: MED-PIAT314.

A) Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação.

1. Identifica a estrutura organizativo e o funcionamento do centro desportivo de práticas (escola desportiva, clube, centro de tecnificação ou de alto rendimento, federação), relacionando-a com a sua oferta de actividades de alto rendimento desportivo, e as actividades de gestão deste, aplicando os procedimentos e protocolos de segurança na prática.

a) Fundamentaram-se as relações do centro desportivo de práticas da Real Federação Espanhola de Piragüismo com a International Canoe Federation.

b) Categorizouse a estrutura organizativo e o funcionamento das diferentes áreas do centro desportivo de práticas.

c) Classificaram-se as relações xerárquicas dentro do centro desportivo de práticas.

d) Reviu-se a oferta de actividades vinculadas ao alto rendimento desportivo em piragüismo de águas tranquilas.

e) Relacionaram-se as características do centro desportivo de práticas com a normativa de responsabilidade do pessoal técnico que trabalha nele.

f) Fundamentou-se a oferta de actividades orientada ao alto rendimento em piragüismo de águas tranquilas nas mulheres.

g) Reconheceram-se os valores presentes nas actividades de piragüismo de águas tranquilas do centro de práticas.

h) Manteve-se uma atitude clara da respeito do ambiente nas actividades desenvolvidas e aplicaram-se as normas internas e externas vinculadas a esta.

i) Reviu-se o plano de actuação de emergências das instalações do centro desportivo de práticas.

j) Identificou-se e analisou-se o Plano de Prevenção de Riscos Laborais do centro desportivo de práticas.

k) Reviram-se as condições laborais do pessoal técnico desportivo do centro desportivo de práticas em relação com a normativa sobre saúde laboral.

a) Fundamentaram-se as relações do centro de formação do pessoal técnico em piragüismo com a Administração educativa correspondente.

b) Categorizouse a estrutura organizativo e o funcionamento do centro de formação do pessoal técnico desportivo.

c) Classificaram-se as relações xerárquicas dentro do centro de formação do pessoal técnico desportivo.

d) Reviu-se a oferta de actividades vinculadas à formação do pessoal técnico desportivo em piragüismo.

e) Analisaram-se as características do centro de formação do pessoal técnico desportivo e a normativa sobre a responsabilidade do professorado.

f) Esquematizouse a normativa educativa e curricular vigente sobre formação do pessoal técnico desportivo em piragüismo.

g) Colaborou na organização das actividades económicas do centro de trabalho.

h) Reconheceram-se os valores presentes nas actividades do centro de formação do pessoal técnico desportivo em piragüismo.

i) Manteve-se uma atitude clara da respeito do ambiente nas actividades desenvolvidas e aplicaram-se as normas internas e externas vinculadas a esta.

3. Colabora na administração do centro desportivo de práticas, aplicando procedimentos de gestão económica e contável.

a) Colaborou na organização das actividades económicas do centro de trabalho.

b) Identificou-se a forma jurídica utilizada na constituição do centro desportivo de práticas e o grau de responsabilidade legal de os/das proprietários/as e xestor/as.

c) Colaborou nos procedimentos administrativos básicos de gestão do centro desportivo de práticas.

d) Realizaram-se trâmites de pedido de ajudas à gestão do centro desportivo de práticas.

e) Colaborou na gestão de ajudas económicas que utiliza ou pode utilizar o centro desportivo de práticas.

f) Confeccionouse documentação administrativa e comercial necessária no desenvolvimento da actividade desportiva.

g) Identificaram-se as obrigações e exenções fiscais e tributárias do centro desportivo de práticas.

h) Realizou-se a declaração de impostos do centro desportivo de práticas.

i) Teve-se uma atitude de respeito e cumprimento da normativa e dos procedimentos de gestão económica do centro desportivo de práticas.

4. Actua com autonomia, iniciativa e responsabilidade no posto de trabalho, demonstrando comportamento ético, habilidades pessoais de comunicação, trabalho em equipa, respeito pelo ambiente, aplicando os procedimentos estabelecidos pelo centro de práticas.

a) Identificaram-se os requerimento actitudinais do posto de trabalho.

b) Interpretaram-se e cumpriram-se as instruções recebidas e responsabilizou do trabalho atribuído.

c) Demonstrou-se compromisso com o trabalho bem facto e a qualidade do serviço, assim como a respeito dos procedimentos e princípios próprios do clube ou entidade desportiva.

d) Demonstrou-se capacidade de trabalho em equipa e a respeito da hierarquia estabelecida no clube ou entidade desportiva.

e) Estabeleceram-se uma comunicação e uma relação eficaz com o pessoal técnico responsável da actividade e os membros da equipa, mantendo um trato fluido e correcto.

f) Coordenou com o resto da equipa, informando de qualquer mudança, necessidade relevante ou imprevisto que se presente à actividade.

g) Demonstrou-se um comportamento ético com as pessoas desportistas e adversários/as, em especial em presença dos médios de comunicação.

5. Organiza e gere competições e eventos próprios do nível da iniciação e da tecnificação desportiva, e colabora nos de alto rendimento, participando na gestão e desenho da competição, aplicando critérios de sustentabilidade.

a) Propôs-se a estrutura e as funções que se devem desempenhar na organização de uma competição ou evento desportivo de tecnificação em piragüismo de águas tranquilas.

b) Definiram-se e aplicaram-se os critérios de sustentabilidade na organização de uma competição ou evento desportivo de tecnificação em piragüismo de águas tranquilas.

c) Localizaram-se e geriram-se as possíveis ajudas ao patrocinio do desporto feminino na modalidade de piragüismo de águas tranquilas.

d) Geriu-se o financiamento da organização de uma competição ou evento desportivo de tecnificação em piragüismo de águas tranquilas.

e) Realizou-se a gestão e difusão dos resultados de uma competição ou evento desportivo de tecnificação ou alto rendimento em piragüismo de águas tranquilas.

f) Participou na gestão de pessoal e meios materiais das diferentes áreas ou comités da organização de uma competição ou evento de tecnificação ou alto rendimento em piragüismo de águas tranquilas.

g) Colaborou na organização e realização de actos protocolar de abertura, entrega e clausura de uma competição ou evento desportivo de tecnificação ou alto rendimento em piragüismo de águas tranquilas.

h) Tomaram-se as medidas de segurança e de atenção às emergências na organização de uma competição ou evento desportivo de tecnificação em piragüismo de águas tranquilas.

i) Actuou-se de maneira flexível e adaptable às circunstâncias na organização da competição, respeitando os protocolos e directrizes estabelecidos.

6) Orienta as pessoas desportistas de alto rendimento, organiza, acompanha e dirige as pessoas desportistas na sua participação em actividades, competições e outros eventos internacionais ou de alto nível em piragüismo de águas tranquilas, aplicando a normativa relacionada.

a) Foram informadas as pessoas desportistas de alto rendimento da normativa que lhe afecta e dos programas de ajuda que existem a nível nacional e autonómico.

b) Foram orientadas as pessoas desportistas de alto rendimento sobre as saídas profissionais da sua actividade desportiva e a importância de manter uma formação académica ou profissional paralelas à vida desportiva.

c) Reviu-se e foram informadas as pessoas desportistas da normativa antidopaxe de aplicação nas competições internacionais ou de alto nível em que se participa.

d) Realizou-se a inscrição do padexeiro ou da padexeira ou grupo de padexeiros ou de padexeiras numa competição internacional ou de alto nível em piragüismo de águas tranquilas, de acordo com os protocolos e normas estabelecidos.

f) Reconheceu-se e justificou-se a responsabilidade do pessoal técnico nos deslocamentos dos padexeiros ou das padexeiras para assistir a uma competição internacional ou de alto nível.

g) Elaborou-se o plano de viagem de um padexeiro ou de uma padexeira ou grupo de padexeiros ou de padexeiras para a sua participação numa competição internacional ou de alto nível, aplicando as instruções e procedimentos estabelecidos.

h) Foi informado o padexeiro ou a padexeira das características da competição internacional ou de alto nível, interpretando a documentação sobre esta.

i) Transferiram-se ao padexeiro ou à padexeira as instruções técnicas e tácticas para a competição internacional ou de alto nível, tendo em conta as características da competição e da pessoa desportista.

j) Acompanharam-se os padexeiros ou as padexeiras nas competições internacionais ou de alto nível, aplicando os procedimentos e seguindo as instruções e normas estabelecidas.

k) Velou-se pelo a respeito dos valores do jogo limpo, o a respeito da saúde pessoal e aos demais, durante a participação na competição internacional ou de alto nível em piragüismo de águas tranquilas, aplicando os procedimentos ajeitados e respeitando as normas desta.

l) Aplicaram-se procedimentos de reclamação numa competição internacional ou de alto nível em piragüismo de águas tranquilas, utilizando o idioma ajeitado, aplicando os protocolos e normas estabelecidos.

7. Colabora na direcção dos padexeiros ou das padexeiras durante a participação em actividades, competições e outros eventos internacionais ou de alto nível de piragüismo de águas tranquilas, valorando as possíveis situações tácticas do padexeiro ou da padexeira e dos seus contrincantes e as características do âmbito, e aplicando os procedimentos estabelecidos.

a) Avaliou-se a influência das condições ambientais e do âmbito da competição de alto nível em piragüismo de águas tranquilas.

b) Colaborou na direcção do padexeiro ou da padexeira ou grupo de padexeiros ou de padexeiras em competições de alto rendimento, na preparação de diferentes estratégias de modo eficaz e tendo em conta as características de o/da contrincante e do âmbito.

c) Colaborou na avaliação da execução táctica do padexeiro ou da padexeira ou grupo de padexeiros ou de padexeiras e dos seus contrincantes na competição de alto nível, utilizando técnicas e procedimentos de observação ajeitado.

d) Participou-se na recolhida de informação que necessita o padexeiro ou a padexeira para a preparação da competição e a sua realização.

e) Colaborou na valoração técnica do comportamento do padexeiro ou da padexeira de alto rendimento utilizando técnicas e procedimentos ajeitados.

f) Elaborou-se o plano de preparação e adaptação específico para uma competição de piragüismo de águas tranquilas de alto rendimento.

g) Colaborou-se e participou na preparação, seguimento e avaliação de uma equipa de padexeiros ou de padexeiras numa competição de tecnificação ou de alto rendimento de piragüismo de águas tranquilas.

h) Colaborou na coordinação das actividades dos diferentes membros da equipa técnica antes, durante e depois das competições de alto nível em piragüismo de águas tranquilas.

i) Demonstrou-se empatía e gerou-se credibilidade na equipa durante a direcção em competições de alto nível em piragüismo de águas tranquilas.

8. Planifica o treino a comprido, médio e curto prazo dos padexeiros ou das padexeiras, interpretando a informação da pessoa desportista e do âmbito, coordenando a equipa de especialistas e aplicando os modelos, procedimentos e técnicas mais ajeitado.

a) Colaborou na elaboração do programa de detecção, identificação e selecção de talentos desportivos em piragüismo de águas tranquilas do centro desportivo de práticas.

b) Aplicaram-se critérios de detecção, identificação e selecção de talentos desportivos em piragüismo de águas tranquilas no centro desportivo de práticas.

c) Seleccionou-se e interpretou-se a informação do padexeiro ou da padexeira do centro desportivo de práticas e do seu âmbito, necessária na elaboração da programação a longo prazo.

e) Aplicaram-se instrumentos de valoração da condição física ou condicional do padexeiro ou da padexeira de alto rendimento, interpretando e, de ser o caso, tratando a informação resultante.

f) Aplicaram-se instrumentos de valoração do perfil psicológico do padexeiro ou da padexeira e do seu comportamento durante a competição, interpretando e, de ser o caso, tratando a informação resultante.

g) Elaborou-se a programação a meio e curto prazo dos diferentes factores de rendimento (condicionais, técnicos, psicológicos, etc.), de acordo com o planeamento do centro de práticas e com os objectivos e características do padexeiro ou da padexeira.

h) Elaborou-se o programa de uma concentração de preparação, adaptando às necessidades específicas dos padexeiros ou das padexeiras e do centro de formação prática.

i) Registou-se, quantificou-se e processou-se a informação sobre a carrega de treino de um padexeiro ou de uma padexeira do centro desportivo de práticas.

j) Atribuíram-se objectivos e médios de trabalho à equipa de pessoal técnico especialista em ciências aplicadas ao desporto, dentro do planeamento e programação do treino.

k) Incorporaram-se as achegas do pessoal técnico especialista em ciências aplicadas ao desporto no planeamento e programação do treino.

l) Mostrou-se uma atitude de rigor e objectividade na aplicação dos instrumentos de valoração utilizados.

9. Organiza e dirige o treino e as concentrações de preparação dos padexeiros ou das padexeiras, coordenando equipas de pessoal técnico especialista, aplicando os meios e métodos específicos de treino de cada um dos factores de rendimento em piragüismo de águas tranquilas.

a) Gerou-se credibilidade na equipa de pessoal técnico especialista que colabora com o pessoal técnico no centro desportivo de práticas.

b) Geriu-se a equipa de pessoal técnico especialista, demonstrando liderança e potenciando a comunicação entre a equipa do centro desportivo de práticas e o técnico.

c) Aplicaram-se médios e métodos de treino em seco, e elegeram-se as tarefas de acordo com a programação do centro desportivo de práticas.

d) Aplicaram-se médios e métodos de treino com simuladores, e elegeram-se as tarefas de acordo com a programação do centro desportivo de práticas.

e) Aplicaram-se médios e métodos de treino em água e do comportamento táctico, e elegeram-se as tarefas de acordo com a programação do centro desportivo de práticas.

f) Dirigiu-se a sessão tendo em conta a variedade e integração dos diferentes meios e métodos de treino em seco, com simuladores e em água, de acordo com a programação do centro desportivo de práticas.

g) Identificaram-se e solucionaram-se as continxencias que surgissem durante a sessão de treino do padexeiro ou da padexeira.

h) Adaptou-se o trabalho da sessão às condições reais do padexeiro ou da padexeira.

i) Tiveram-se em conta as lesões mais frequentes em piragüismo de águas tranquilas e as suas medidas preventivas, na direcção da sessão de treino

j) Colaborou na organização e direcção de uma concentração de preparação, seleccionando os meios e a logística ajeitado à situação do centro desportivo de práticas.

k) Manteve-se uma atitude motivadora e empática com o padexeiro ou com a padexeira durante a direcção da concentração de preparação ou a sessão de treino.

10. Dirige a preparação e aperfeiçoamento técnico dos padexeiros ou das padexeiras, aplicando os meios e métodos específicos de treino e aperfeiçoamento técnico em piragüismo de águas tranquilas, aplicando as novas tecnologias para o registo do treino e a competição.

a) Aplicaram-se sistemas de treino técnico, elegendo as tarefas de acordo com a programação de referência.

b) Dirigiram-se as sessões, integrando o trabalho técnico e os diferentes meios de acordo com a programação de referência.

c) Aplicaram-se procedimentos de correcção e optimização da técnica de padexo em caiac e canoa de águas tranquilas durante a sessão de treino.

d) Desenharam-se instrumentos de valoração cualitativa da técnica de padexo em caiac e canoa de águas tranquilas.

e) Elaboraram-se e aplicaram-se instrumentos de registro audiovisual do comportamento técnico e táctico em treino e competição do padexeiro ou da padexeira de águas tranquilas de alto rendimento, interpretando e, de ser o caso, editando os registros realizados.

f) Utilizaram-se, durante a sessão a preparação e a competição, os registros audiovisuais com os padexeiros ou com as padexeiras, estabelecendo os protocolos de uso em cada caso e identificando as informações necessárias e úteis em cada caso.

g) Colaborou na avaliação técnica do padexo, interpretando e relacionando os erros com as causas.

h) Aplicaram-se médios e métodos de treino técnico em caiac e canoa de águas tranquilas, e elegeram-se as tarefas de acordo com a programação de referência.

i) Aplicaram-se procedimentos de avaliação técnica em embarcações colectivas.

j) Realizou-se o seguimento técnico com registro audiovisual no treino e na competição do padexeiro ou da padexeira de alto rendimento, armazenando e organizando a informação e interpretando os registros.

k) Determinaram-se as variables cinemáticas (velocidade, frequência e comprimento de ciclo) a partir de gravações de treinos ou competições e relacionaram-se os resultados com os modelos de competição existentes em piragüismo de águas tranquilas.

l) Utilizaram-se meios electrónicos de aquisição de dados (GPS, acelerómetros, inclinómetros, etc.) e interpretou-se a informação achegada por estes para a valoração da técnica de padexo em embarcações individuais e colectivas.

11. Colabora no estabelecimento das ajudas ergoxénicas e dos planos de trabalho complementar do padexeiro ou da padexeira lesionado/a, aplicando os meios, métodos e procedimentos estabelecidos.

a) Programou-se o trabalho complementar de um padexeiro ou de uma padexeira lesionado/a, tendo em conta a programação do centro desportivo de práticas.

b) Valoraram-se as pautas alimentárias dos padexeiros ou das padexeiras do centro desportivo de práticas.

c) Propuseram-se medidas de formação sobre alimentação desportiva aos padexeiros ou às padexeiras do centro desportivo de práticas.

d) Identificaram-se as manifestações de fadiga durante o treino e a competição do padexeiro ou da padexeira do centro desportivo de práticas.

e) Propuseram-se e aplicaram-se medidas de recuperação da fadiga, de acordo com as possibilidades do centro desportivo de práticas.

f) Colaborou na prescrição e administração de ajudas ergoxénicas em padexeiros ou em padexeiras do centro desportivo de práticas.

g) Foi informado o padexeiro ou a padexeira dos riscos e consequências na saúde do uso de substancias dopantes.

h) Mostrou-se uma atitude de jogo limpo e respeito pela saúde do padexeiro ou da padexeira, em especial no referido ao uso de substancias dopantes.

a) Identificaram-se o tipo de centro docente de práticas, o tipo de vinculação com a Administração e a normativa que lhe é de aplicação para os efeitos de organização e funcionamento.

b) Identificaram-se as responsabilidades do professorado especialista em piragüismo e do pessoal técnico desportivo superior em Piragüismo de Águas Tranquilas na formação do pessoal técnico na modalidade.

f) Participou no processo de avaliação do estudantado do centro docente de práticas.

i) Identificaram-se as condições de seguimento e titorización dos diferentes módulos do bloco específico dos ciclos inicial e final de grau médio em piragüismo de águas tranquilas, pressencial e a distância, estabelecidos no centro docente de práticas.

j) Participou no estabelecimento de contactos e convénios com as entidades colaboradoras no módulo de formação prática.

k) Utilizaram-se aplicações informáticas específicas em supostos de gestão e seguimento do módulo de formação prática no centro docente de práticas.

l) Colaborou na elaboração de relatórios de avaliação do módulo de formação prática.

m) Participou-se no asesoramento e controlo de entrevistas e titorías personalizadas na direcção de projectos dentro do centro docente de práticas.

13. Põe a ponto o material de piragüismo de águas tranquilas, adaptando às necessidades individuais, aplicando técnicas e procedimentos específicos e participa no desenho de material.

a) Elegeram-se as embarcações ajeitadas às características dos padexeiros ou das padexeiras e ao tipo de competição, argumentando as eleições.

b) Realizaram-se os ajustes de um K-1 de forma individualizada num/numa caiaquista de alto rendimento.

c) Realizaram-se os ajustes de um C-1 de forma individualizada num/numa canoísta de alto rendimento.

d) Realizaram-se os ajustes das embarcações K-2 e K-4 em função das características individuais e do tipo de prova que vão desenvolver os/as caiaquistas de águas tranquilas.

e) Realizaram-se os ajustes das embarcações C-2 e C-4 em função das características individuais e do tipo de prova que vão desenvolver os/as canoístas de águas tranquilas.

f) Montaram-se pás de diferentes sistemas de forma individualizada, ajustando o comprimento total, comprimento entre os agarres da pértega e o giro entre folhas.

g) Colaborou na realização de reparações de diferentes tipos em embarcações de padexeiros ou de padexeiras de alto rendimento.

h) Colaborou no desenho de embarcações como trabalho conjunto entre o pessoal técnico e o padexeiro ou a padexeira.

14. Gere a escola desportiva de piragüismo de águas tranquilas, elaborando programações de referência de acordo com as características dos padexeiros ou das padexeiras e dos objectivos do centro de práticas.

a) Colaborou na gestão e organização dos meios materiais de uma escola de piragüismo de águas tranquilas.

b) Aplicaram-se critérios de selecção e optimização de uso dos meios materiais de uma escola de piragüismo de águas tranquilas.

c) Aplicaram-se os planos de prevenção de acidentes no meio aquático e executaram-se os procedimentos oportunos em situações simuladas.

d) Analisaram-se os possíveis riscos e situações perigosas do centro de práticas e relacionaram-se com a normativa de segurança existente e com os protocolos estabelecidos.

e) Identificaram-se os projectos educativo e desportivo da escola de piragüismo de águas tranquilas e relacionaram com as actividades programadas e a documentação desenhada para o seu desenvolvimento.

f) Identificou-se o perfil profissional e pessoal das diferentes figuras que intervêm na gestão e funcionamento de uma escola de piragüismo de águas tranquilas.

g) Colaborou nos procedimentos administrativos de uma escola de piragüismo de águas tranquilas com as diferentes administrações públicas e privadas.

h) Identificaram-se as obrigações contável, fiscais e laborais próprias de uma escola de piragüismo de águas tranquilas.

i) Foram orientados/as os padexeiros ou as padexeiras sobre as possibilidades de formação como pessoal técnico e as saídas profissionais do pessoal técnico desportivo em piragüismo de águas tranquilas.

B) Funções ou actividades que deve desempenhar o estudantado em práticas para realizar as tarefas propostas.

• Identificar a estrutura e funcionamento do clube ou entidade desportiva.

• Colaborar na gestão administrativa do clube ou entidade desportiva.

• Estabelecer a relação entre a oferece de actividades de especialização, tecnificação e alto rendimento em águas tranquilas.

• Elaborar a preparação completa dos padexeiros ou das padexeiras de alto nível.

• Colaborar na elaboração dos planos de trabalho dos padexeiros ou das padexeiras lesionados/as.

• Dirigir as sessões de treino e aperfeiçoamento técnico e táctico em águas tranquilas próprias do alto nível.

• Colaborar na organização e direcção de concentrações de preparação para padexeiros ou padexeiras de alto nível.

• Coordenar o processo de tecnificação desportiva em águas tranquilas, analisando a estrutura do grupo de alto nível e elaborando um programa de referência.

• Organizar actividades de tecnificação desportiva de alto nível em águas tranquilas para pessoas com deficiência tendo em conta as suas capacidades e limitações.

• Colaborar na organização e gestão de competições e eventos em piragüismo de águas tranquilas.

• Dirigir e acompanhar as pessoas desportistas antes, durante e depois da sua participação em actividades, eventos ou competições de alto nível em águas tranquilas.

• Colaborar no seguimento e análise do comportamento táctico do padexeiro ou da padexeira em competições de alto nível.

• Informar as pessoas desportistas de alto nível, antes, durante e depois das competições, sobre o desenvolvimento desta e as suas execuções transmitindo atitudes e valores da respeito dos demais e ao âmbito.

• Respeitar as normativas de competição e de utilização do espaço, aplicando os protocolos estabelecidos com uma atitude clara de respeito.

• Identificar as estruturas e funcionamento de um centro de formação de pessoal técnico em piragüismo.

• Colaborar na impartição de classes num centro de formação de pessoal técnico em piragüismo.

• Adaptar e pôr a ponto o material de piragüismo em águas tranquilas.

C) Secuenciación e temporización das actividades que se devem realizar no módulo de formação prática.

• Realizar actividades relacionadas com o alto rendimento desportivo em águas tranquilas, como a elaboração de programas, colaboração na organização de actividades e competições de alto nível, direcção de um clube desportivo, etc.

• O bloco de formação prática, baixo a supervisão do pessoal técnico superior correspondente, constará de três fases:

– Fase de observação, na qual o estudantado observará as tarefas levadas a cabo pelo pessoal técnico supervisor.

– Fase de colaboração, na qual o estudantado colaborará com as actividades e tarefas desenvolvidas e encomendadas pelo titor/a supervisor/a da actividade.

– Fase de actuação supervisionada, na qual o estudantado assumirá de forma responsável o conjunto de tarefas próprias do ciclo de técnico desportivo de grau superior em águas tranquilas, encomendadas pelo pessoal técnico supervisor.

D) Características do centro ou centros em que se devem desenvolver as actividades formativas do módulo de formação prática.

• As práticas levar-se-ão a cabo em escolas, associações desportivas ou entidades que incluam a modalidade de águas tranquilas.

ANEXO IV

Ratio professorado/estudantado

Bloco específico do ciclo de grau superior	Ratio professorado/ estudantado
MED-PIAB301. Planeamento do alto rendimento	1/30
MED-PIAB302. Aperfeiçoamento técnico em slálom	1/15
MED-PIAB303. Preparação física em seco e em água em slálom de alto nível	1/30
MED-PIAB304. Coordinação e gestão	1/30
MED-PIAB305. Desenho de material e inovação	1/30
MED-PIAB306. Projecto final	1/6
MED-PIAT308. Planeamento do alto rendimento em águas tranquilas	1/30
MED-PIAT309. Análise da técnica de padexo em águas tranquilas	1/30
MED-PIAT310. Treino do alto rendimento em águas tranquilas	1/30
MED-PIAT311. Competições de alto nível em águas tranquilas	1/30
MED-PIAT312. Escola de piragüismo de águas tranquilas	1/30
MED-PIAT313. Projecto final	1/6

ANEXO V

Acesso ao módulo de formação prática

Acesso ao módulo de formação prática	Módulos que há que superar
MED-PIAB307. Formação prática	Do bloco comum: MED-C301. Factores fisiolóxicos do alto rendimento. MED-C303. Formação de formadores/as desportivos/as. Do bloco específico: MED-PIAB301. Planeamento do alto rendimento. MED-PIAB302. Aperfeiçoamento técnico em slálom.
MED-PIAT314. Formação prática	Do bloco comum: MED-C301. Factores fisiolóxicos do alto rendimento. MED-C303. Formação de formadores/as desportivos/as. Do bloco específico. MED-PIAT308. Planeamento do alto rendimento em águas tranquilas. MED-PIAT309. Análise da técnica de padexo em águas tranquilas. MED-PIAT310. Treino de alto rendimento em águas tranquilas.

Módulos que há que superar

MED-PIAB307. Formação prática

Do bloco comum:

MED-C301. Factores fisiolóxicos do alto rendimento.

MED-C303. Formação de formadores/as desportivos/as.

Do bloco específico:

MED-PIAB301. Planeamento do alto rendimento.

MED-PIAB302. Aperfeiçoamento técnico em slálom.

MED-PIAT314. Formação prática

Do bloco comum:

MED-C301. Factores fisiolóxicos do alto rendimento.

MED-C303. Formação de formadores/as desportivos/as.

Do bloco específico.

MED-PIAT308. Planeamento do alto rendimento em águas tranquilas.

MED-PIAT309. Análise da técnica de padexo em águas tranquilas.

MED-PIAT310. Treino de alto rendimento em águas tranquilas.

ANEXO VI-A

Espaços e equipamentos mínimos do ciclo de grau superior em Águas Bravas

Espaços: ciclo de grau superior em Águas Bravas.

Espaço formativo	Superfície m2 30 alunos/as	Superfície m2 20 alunos/as	Módulo de ensino desportivo
Sala de aulas polivalente	60 m2	40 m2	Módulos de ensino desportivo dos blocos comum e específico do ciclo superior.
Ximnasio	120 m2	90 m2	MED-C302. Factores psicosociais do alto rendimento. MED-C303. Formação de formadores/as desportivos/as. MED-PIAB303. Preparação física em seco e em água em slálom de alto nível.
Espaço formativo			Módulo de ensino desportivo
Lámina de água de águas tranquilas de ao menos 5.000 m2. Trecho de corrente de água de ao menos 150 metros de grau III de comprimento com ao menos 9 portas de slálom.			MED-PIAB301. Planeamento do alto rendimento. MED-PIAB302. Aperfeiçoamento técnico em slálom. MED-PIAB303. Preparação física em seco e em água em slálom de alto nível. MED-PIAB304. Coordinação e gestão. MED-PIAB305. Desenho de material e inovação.

Equipamentos: Ciclo de grau superior em Águas Bravas.

Equipamento da sala de aulas polivalente	Módulo de ensino desportivo
Equipas audiovisuais. Canhão de projecção. PC instalados em rede com conexão à internet. Software específico.	Módulos de ensino desportivo dos blocos comum e específico do ciclo superior.
Equipamento do ximnasio	Módulo de ensino desportivo
15 bola medicinais (3 kg, 4 kg, 5 kg). 15 colchonetas. Halteres curtos de diferentes pesos. 3 barras de levantamentos. Discos (diversos pesos). Bancos para exercícios de musculación: horizontal, inclinado e/ou reclinable. Bola inchables de 65 cm. Borrachas elásticas. Espaleiras. Bancos suecos.	MED-C302. Factores psicosociais do alto rendimento. MED-C303. Formação de formadores/as desportivos/as. MED-PIAB303. Preparação física em seco e em água em slálom de alto nível.
Equipamento	Módulo de ensino desportivo
Caiacs e canoas de competição de piragüismo de águas bravas (slálom). Câmaras de vídeo. Pás, chalecos, capacetes e cobrebañeiras. Material de segurança próprio do piragüismo de águas bravas.	MED-PIAB301 Planeamento do alto rendimento. MED-PIAB302 Aperfeiçoamento técnico em slálom. MED-PIAB303 Preparação física em seco e em água em slálom de alto nível. MED-PIAB304 Coordinação e gestão. MED-PIAB305 Desenho de material e inovação.

ANEXO VI-B

Espaços e equipamentos mínimos do ciclo de grau superior em Águas Tranquilas

Espaços: ciclo de grau superior em Águas Tranquilas.

Espaço formativo	Superfície m2 30 alunos/as	Superfície m2 20 alunos/as	Módulo de ensino desportivo
Sala de aulas polivalente	60 m2	40 m2	Módulos de ensino desportivo dos blocos comum e específico do ciclo superior.
Ximnasio	120 m2	90 m2	MED-C302 Factores psicosociais do alto rendimento MED-C303 Formação de formadores/as desportivos/as MED-PIAT310 Treino de alto rendimento em águas tranquilas
Espaço formativo			Módulo de ensino desportivo
Lámina de água de águas tranquilas de ao menos 600 metros de comprido e 50 metros de largo.			MED-PIAT308 Planeamento do alto rendimento MED-PIAT309 Análise da técnica de padexo em águas tranquilas MED-PIAT310 Treino de alto rendimento em águas tranquilas MED-PIAT311 Competições de alto nível em águas tranquilas MED-PIAT312 Escola de piragüismo de águas tranquilas

Equipamentos: Ciclo de grau superior em Águas Tranquilas.

Equipamento da sala de aulas polivalente	Módulo de ensino desportivo
Equipas audiovisuais. Canhão de projecção. PC instalados em rede com conexão à internet. Software específico.	Módulos de ensino desportivo dos blocos comum e específico do ciclo superior.
Equipamento do ximnasio	Módulo de ensino desportivo
15 bola medicinais (3 kg, 4 kg, 5 kg). 15 colchonetas. Halteres curtos de diferentes pesos. 3 barras de levantamentos. Discos (diversos pesos). Bancos para exercícios de musculación: horizontal, inclinado e/ou reclinable. Bola inchables de 65 cm. Borrachas elásticas. Espaleiras. Bancos suecos.	MED-C302 Factores psicosociais do alto rendimento. MED-C303 Formação de formadores/as desportivos/as. MED-PIAT310 Treino de alto rendimento em águas tranquilas.
Equipamento	Módulo de ensino desportivo
Caiacs e canoas de competição de piragüismo de águas tranquilas. Caiacs e canoas duplos e cuádruplos de competição de piragüismo de águas tranquilas. Simuladores de caiac e canoa Câmaras de vídeo. Sistemas de medição da velocidade. Pás, chalecos, capacetes e cobrebañeiras. Embarcações de recreio de até 6 metros de eslora e potência máxima inferior a 40 kW.	MED-PIAT308 Planeamento do alto rendimento em águas tranquilas. MED-PIAT309 Análise da técnica de padexo em águas tranquilas. MED-PIAT310 Treino de alto rendimento em águas tranquilas. MED-PIAT311 Competições de alto nível em águas tranquilas. MED-PIAT312 Escola de piragüismo de águas tranquilas.

ANEXO VII

Requisitos de título do professorado dos módulos do bloco comum
do ciclo de grau superior em centros públicos da conselharia competente
em matéria de educação

Serão dadas por quem possua a especialidade que a seguir se detalha:

Módulo de ensino desportivo

Especialidade

Corpo

MED-C301 Factores fisiolóxicos do alto rendimento.

MED-C302 Factores psicosociais do alto rendimento.

MED-C303 Formação de formadores/as desportivos/as.

Educação física.

Catedráticos/as de ensino secundário.

Professores/as de ensino secundário.

MED-C304 Organização e gestão aplicada ao alto rendimento.

Educação física.

Formação e organização laboral.

Catedráticos/as de ensino secundário.

Professores/as de ensino secundário.

ANEXO VIII-A

Requisitos de título do professorado dos módulos do bloco específico
do ciclo de grau superior em centros públicos da conselharia competente
em matéria de educação

Serão dadas por quem possua a especialidade ou condição que a seguir se detalha:

Módulo de ensino desportivo	Especialidade	Corpo
MED-PIAB301. Planeamento do alto rendimento MED-PIAB302. Aperfeiçoamento técnico em slálom MED-PIAB303. Preparação física em seco e em água em slálom de alto nível MED-PIAB304. Coordinação e gestão MED-PIAB305. Desenho de material e inovação MED-PIAB306. Projecto final MED-PIAB307. Formação prática.	Educação física com o título de técnico desportivo superior em Piragüismo de Águas Bravas.	Catedráticos/as de ensino secundário. Professores/as de ensino secundário.
	Professor/a especialista.
MED-PIAT308 Planeamento do alto rendimento em águas tranquilas. MED-PIAT309 Análise da técnica de padexo em águas tranquilas. MED-PIAT310 Treino de alto rendimento em águas tranquilas. MED-PIAT311 Competições de alto nível em águas tranquilas. MED-PIAT312 Escola de piragüismo de águas tranquilas. MED-PIAT313 Projecto final. MED-PIAT314 Formação prática.	Educação física com o título de técnico desportivo superior em Piragüismo de Águas Tranquilas.	Catedráticos/as de ensino secundário. Professores/as de ensino secundário.
	Professor/a especialista.

ANEXO VIII-B

Condição de professorado especialista em centros públicos da conselharia competente em matéria de educação: acreditação de experiência docente ou actividade no âmbito desportivo e laboral

Módulos de ensino desportivo

Experiência docente acreditable

Actividade no âmbito desportivo e laboral

MED-PIAB301. Planeamento do alto rendimento

MED-PIAB302. Aperfeiçoamento técnico em slálom

MED-PIAB303. Preparação física em seco e em água em slálom de alto nível

MED-PIAB304. Coordinação e gestão

MED-PIAB305. Desenho de material e inovação

MED-PIAB306. Projecto final

MED-PIAB307. Formação prática.

Ao menos 100 horas de docencia acreditada em formação de treinadores/as no nível 3 de piragüismo de slálom em águas nas formações a que se refere a disposição adicional quinta e a disposição transitoria primeira do Real decreto 1363/2007, de 24 de outubro, assim como a disposição transitoria primeira do Real decreto 1913/1997, de 19 de dezembro.

Ao menos 2 anos de exercício desportivo-laboral relacionado com as competências profissionais do ciclo superior de águas bravas, realizado em 4 anos imediatamente anteriores à nomeação.

MED-PIAT308 Planeamento do alto rendimento em águas tranquilas.

MED-PIAT309 Análise da técnica de padexo em águas tranquilas.

MED-PIAT310 Treino de alto rendimento em águas tranquilas.

MED-PIAT311 Competições de alto nível em águas tranquilas.

MED-PIAT312 Escola de piragüismo de águas tranquilas.

MED-PIAT313 Projecto final.

MED-PIAT314 Formação prática.

Ao menos 100 horas de docencia acreditada em formação de treinadores/as no nível 3 de piragüismo em águas tranquilas nas formações a que se refere a disposição adicional quinta e a disposição transitoria primeira do Real decreto 1363/2007, de 24 de outubro, assim como a disposição transitoria primeira do Real decreto 1913/1997, de 19 de dezembro.

Ao menos 2 anos de exercício desportivo-laboral relacionado com as competências profissionais do ciclo superior de águas tranquilas, realizado em 4 anos imediatamente anteriores à nomeação.

No caso das formações a que se refere a disposição adicional quinta do Real decreto 1363/2007, de 24 de outubro, a Federação Espanhola de Piragüismo emitirá a correspondente certificação da experiência docente em que conste: as matérias dadas, o número de horas dadas, a data do curso em que se deu a matéria ou matérias e a data da resolução de reconhecimento da formação por parte do Conselho Superior de Desportos, junto com a data de publicação no BOE.

No caso das formações a que se refere a disposição transitoria primeira dos reais decretos 1913/1997, de 19 de dezembro, e 1363/2007, de 24 de outubro, o órgão competente da comunidade autónoma que autorizou as formações emitirá a correspondente certificação da experiência docente em que constem as matérias e o número de horas dadas.

A experiência laboral acreditará mediante a certificação da empresa onde se adquirisse a dita experiência em que conste especificamente a duração do contrato, a actividade desenvolvida e o período de tempo durante o qual se realizou a actividade. No caso de trabalhadores ou trabalhadoras por conta própria, exixir a certificação de alta no censo de obrigados ou obrigadas tributários/as com uma antigüidade mínima de um ano, assim como uma declaração da pessoa interessada das actividades mais representativas.

A Federação Espanhola de Piragüismo emitirá a correspondente certificação da experiência desportiva em que conste a actividade desenvolvida e o período de tempo durante o qual se realizou a actividade.

ANEXO IX

Requisitos de título do professorado em centros privados
e de titularidade pública de administrações diferentes da conselharia
competente em matéria de educação

Serão dados por quem acredite os títulos que a seguir se detalham ou os que fossem declarados equivalentes ou homologados para os efeitos de docencia:

Módulos do bloco comum: ciclo de grau superior.

Módulo comum de ensino desportivo	Títulos
MED-C301. Factores fisiolóxicos do alto rendimento.	Licenciado/a ou escalonado/a em Ciências da Actividade Física e do desporto. Licenciado/a ou escalonado/a em Medicina.
MED-C302. Factores psicosociais do alto rendimento.	Licenciado/a ou escalonado/a em Ciências da Actividade Física e do Desporto. Licenciado/a ou escalonado/a em Psicologia.
MED-C303. Formação de formadores/as desportivos/as.	Licenciado/a ou escalonado/a em Ciências da Actividade Física e do Desporto.
MED-C304. Organização e gestão aplicada ao alto rendimento.	Licenciado/a ou escalonado/a em Ciências da Actividade Física e do Desporto. Licenciado/a ou escalonado/a em Direito.

Módulos do bloco específico: ciclo de grau superior.

Módulo específico de ensino desportivo	Títulos
MED-PIAB301 Planeamento do alto rendimento MED-PIAB302 Aperfeiçoamento técnico em slálom MED-PIAB303 Preparação física em seco e em água em slálom de alto nível MED-PIAB304 Coordinação e gestão MED-PIAB305 Desenho de material e inovação MED-PIAB306. Projecto final	Técnico/a desportivo/a superior em Piragüismo de Águas Bravas.
MED-PIAB307. Formação prática.	Licenciado/a ou escalonado/a em Ciências da Actividade Física e do Desporto. Técnico/a desportivo/a superior em Piragüismo de Águas Bravas
MED-PIAT308 Planeamento do alto rendimento em águas tranquilas. MED-PIAT309 Análise da técnica de padexo em águas tranquilas. MED-PIAT310 Treino de alto rendimento em águas tranquilas. MED-PIAT311 Competições de alto nível em águas tranquilas. MED-PIAT312 Escola de piragüismo de águas tranquilas. MED-PIAT313 Projecto final.	Técnico/a desportivo/a superior em Piragüismo de Águas Tranquilas
MED-PIAT314 Formação prática.	Licenciado/a ou escalonado/a em Ciências da Actividade Física e do Desporto. Técnico/a desportivo/a superior em Piragüismo de Águas Tranquilas

ANEXO X

Exenção total ou parcial dos módulos de formação prática
dos ciclos de grau superior

MED-PIAB307. Formação prática	Experiência no âmbito laboral ou desportivo
Exenção total. Exenção parcial.	• Duração: superior a 300 horas. • Actividade desenvolvida: experiência relacionada com a competência geral do ciclo de grau superior em piragüismo de águas bravas. • Período de tempo durante o qual desenvolveu a actividade: dois anos anteriores à finalização do curso.
MED-PIAT314. Formação prática	Experiência no âmbito laboral ou desportivo
Exenção total. Exenção parcial.	• Duração: superior a 300 horas. • Actividade desenvolvida: experiência relacionada com a competência geral do ciclo de grau superior em Piragüismo de Águas Tranquilas. • Período de tempo durante o qual desenvolveu a actividade: dois anos anteriores à finalização do curso.

A exenção parcial do módulo de formação prática concederá para aqueles resultados de aprendizagem do módulo que sejam concordante com a experiência laboral ou desportiva acreditada.

A exenção total do módulo de formação prática poder-se-á conceder quando exista uma completa concordancia da experiência laboral ou desportiva acreditada com a totalidade dos resultados de aprendizagem do correspondente módulo.

A Federação Espanhola de Piragüismo emitirá a correspondente certificação da experiência desportiva em que conste a actividade desenvolvida e o período de tempo em que se realizou a actividade.

A experiência laboral acreditará mediante a certificação da empresa onde adquirisse a dita experiência em que conste especificamente a duração do contrato, a actividade desenvolvida e o período de tempo em que se realizou a actividade. No caso de trabalhadores ou trabalhadoras por conta própria, exixir a certificação de alta no censo de obrigados ou obrigadas tributários/as com uma antigüidade mínima de um ano, assim como uma declaração da pessoa interessada das actividades mais representativas.

ANEXO XI

Correspondência formativa dos módulos de ensino desportivo
com a experiência docente

Módulos de ensino desportivo. Ciclo de grau super

Experiência docente

MED-PIAB301. Planeamento do alto rendimento.

MED-PIAB302. Aperfeiçoamento técnico em slálom.

MED-PIAB303. Preparação física em seco e em água em slálom de alto nível.

MED-PIAB304. Coordinação e gestão.

MED-PIAB305. Desenho de material e inovação.

MED-PIAB306. Projecto final.

MED-PIAT308 Planeamento do alto rendimento em águas tranquilas.

MED-PIAT309 Análise da técnica de padexo em águas tranquilas.

MED-PIAT310 Treino de alto rendimento em águas tranquilas.

MED-PIAT311 Competições de alto nível em águas tranquilas.

MED-PIAT312 Escola de piragüismo de águas tranquilas.

MED-PIAT313 Projecto final.

Experiência como professor/a em matérias relacionadas com o correspondente módulo de ensino desportivo acreditable, realizada de acordo com o estabelecido na disposição transitoria primeira do RD 1913/1997, de 19 de dezembro, e na disposição transitoria primeira do RD 1363/2007, de 24 de outubro.

A experiência deverá ser de, ao menos, o triplo das horas estabelecidas neste decreto, que estabelece o ónus lectivo para o módulo de ensino desportivo objecto da correspondência formativa.

A experiência docente acreditar-se-á mediante certificado expedido pela Comunidade Autónoma que autorizou as ditas formações em que conste a actividade desenvolvida e o período de tempo durante o qual se realizou.

ANEXO XII

Formação a distância

Módulos bloco comum

Grau superior

MED-C301 Factores fisiolóxicos do alto rendimento.

MED-C302 Factores psicosociais do alto rendimento.

MED-C303 Formação de formadores/as desportivos/as.

MED-C304 Organização e gestão aplicada ao alto rendimento desportivo.

Módulos bloco específico

MED-PIAB301 Planeamento do alto rendimento

MED-PIAB302 Aperfeiçoamento técnico em slálom

MED-PIAB303 Preparação física em seco e em água em slálom de alto nível

MED-PIAB304 Coordinação e gestão

MED-PIAB305 Desenho de material e inovação

MED-PIAB306 Projecto final

MED-PIAT308 Planeamento do alto rendimento em águas tranquilas.

MED-PIAT309 Análise da técnica de padexo em águas tranquilas.

MED-PIAT310 Treino de alto rendimento em águas tranquilas.

MED-PIAT311 Competições de alto nível em águas tranquilas.

MED-PIAT312 Escola de piragüismo de águas tranquilas.

MED-PIAT313 Projecto final.