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DOG - Xunta de Galicia -

Diario Oficial de Galicia
DOG Núm. 10 Lunes, 18 de enero de 2016 Pág. 1582

I. Disposiciones generales

Consellería de Cultura, Educación y Ordenación Universitaria

DECRETO 190/2015, de 10 de diciembre, por el que se establece el currículo de los ciclos inicial y final de grado medio correspondientes al título de técnico deportivo en Atletismo.

El Estatuto de autonomía de Galicia, en su artículo 31, determina que es de competencia plena de la Comunidad Autónoma gallega la regulación y la administración de la enseñanza en toda su extensión, niveles y grados, modalidades y especialidades, en el ámbito de sus competencias, sin perjuicio de lo dispuesto en el artículo 27 de la Constitución y en las leyes orgánicas que, conforme al apartado primero del artículo 81 de la misma, lo desarrollen, de las facultades que le atribuye al Estado el número 30 del apartado 1 del artículo 149 de la Constitución y de la alta inspección precisa para su cumplimiento y garantía.

La Ley orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de educación, modificada por la Ley orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa, configura en su artículo 3 las enseñanzas deportivas como enseñanzas de carácter especial y regula las mismas en los artículos 63 a 65. Según el artículo 63.4 de la Ley orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de educación, el currículo de las enseñanzas deportivas se ajustará a las exigencias derivadas del Sistema nacional de cualificaciones y formación profesional y a lo establecido en el apartado 3 del artículo 6.bis de la ley orgánica. Y, de conformidad con el artículo 64.5 el Gobierno, tras consulta a las comunidades autónomas, establecerá las titulaciones correspondientes a los estudios de enseñanzas deportivas, los aspectos básicos del currículo de cada una de ellas y los requisitos mínimos de los centros en los que se podrán impartir las enseñanzas respectivas.

Desarrollando las previsiones de la Ley orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de educación, en materia de enseñanzas deportivas se aprobó el Real decreto 1363/2007, de 24 de octubre, por el que se establece la ordenación general de las enseñanzas deportivas de régimen especial cuyo artículo 5 define la organización básica de las enseñanzas deportivas, tomando como base las modalidades deportivas y, en su caso, sus especialidades, de conformidad con el reconocimiento otorgado por el Consejo Superior de Deportes de acuerdo con el artículo 8.b) de la Ley 10/1990, de 15 de octubre, del deporte. Y el artículo 16.3 del citado real decreto dispone como las administraciones competentes establecerán el currículo de las modalidades y, en su caso, las especialidades deportivas, de acuerdo con lo previsto en la Ley orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de educación, teniendo en cuenta la realidad del sistema deportivo en el territorio de su competencia con la finalidad de que las enseñanzas deportivas respondan a sus necesidades de cualificación.

En este sentido, el Gobierno de la Nación aprobó el Real decreto 669/2013, de 6 de septiembre, por el que se establece el título de técnico deportivo en Atletismo y se fijan sus enseñanzas mínimas y los requisitos de acceso. El capítulo III de este real decreto concretó el perfil profesional del ciclo inicial y final de grado medio en Atletismo, que queda determinado por su competencia general, sus competencias profesionales, personales y sociales, por la relación de cualificaciones y, en su caso, las unidades de competencia del Catálogo nacional de cualificaciones profesionales incluidas en el título y el ámbito profesional, laboral y deportivo.

Después de que el Gobierno fijara en el Real decreto 669/2013, de 6 de septiembre, el perfil profesional del ciclo inicial y final de grado medio en Atletismo, sus enseñanzas mínimas y aquellos otros aspectos de la ordenación académica que constituyen los aspectos básicos del currículo, procede determinar, en el ámbito de gestión de la Administración General de la Comunidad Autónoma de Galicia, la ampliación y contextualización de los contenidos de los módulos de enseñanza deportiva incluidos en los ciclos inicial y final, respetando sus perfiles profesionales.

Por otra lado, los centros de enseñanzas deportivas desarrollarán los currículos establecidos en este decreto con el objeto de adaptar la programación y la metodología del currículo a las características del alumnado y a las posibilidades formativas de su entorno, empleando, en su caso, las medidas flexibilizadoras que, en el marco de la normativa vigente, posibiliten adecuaciones particulares del currículo en cada centro de acuerdo con los recursos disponibles, sin que en ningún caso suponga la supresión de objetivos que afecten al perfil profesional de cada ciclo.

Las enseñanzas que regula este decreto se configuran para dotar a los alumnos y alumnas de los conocimientos suficientes para permitirles el ejercicio competente de las funciones de su perfil profesional. De acuerdo con este objetivo genérico, se pone el acento en conseguir una formación completa, con un equilibrio entre el carácter teórico y práctico, de manera que el proceso de formación se vincule a la realidad científico-técnica y social del atletismo.

En su virtud, a propuesta del conselleiro de Cultura, Educación y Ordenación Universitaria, en el ejercicio de la facultad otorgada por el artículo 34.5 de la Ley 1/1983, de 22 de febrero, de normas reguladoras de la Xunta y de su Presidencia, tras el dictamen del Consejo Escolar de Galicia, de acuerdo con el Consello Consultivo y tras la deliberación del Consejo de la Xunta de Galicia en su reunión del día diez de diciembre de dos mil quince,

DISPONGO:

CAPÍTULO I
Objeto

Artículo 1. Objeto

Este decreto tiene por objeto establecer el currículo de los ciclos inicial y final de grado medio correspondientes al título de técnico deportivo en Atletismo, que será de aplicación en la Comunidad Autónoma de Galicia.

CAPÍTULO II
Identificación del título y organización de las enseñanzas

Artículo 2. Identificación del título de técnico deportivo en Atletismo

El título de técnico deportivo en Atletismo queda identificado por los siguientes elementos:

a) Denominación: atletismo.

b) Nivel: enseñanzas deportivas de grado medio.

c) Duración: 1.005 horas.

d) Referente internacional: CINE-3 (Clasificación internacional normalizada de educación).

Artículo 3. Organización de las enseñanzas conducentes al título de técnico deportivo en Atletismo

Las enseñanzas conducentes al título de técnico deportivo en Atletismo se organizan en dos ciclos:

a) Ciclo inicial de grado medio en Atletismo, teniendo una duración de 430 horas.

b) Ciclo final de grado medio en Atletismo, teniendo una duración de 575 horas.

Artículo 4. Especializaciones del título de técnico deportivo en Atletismo

El título de técnico deportivo en Atletismo tendrá como especializaciones:

a) Atletismo escolar.

b) Atletismo adaptado.

CAPÍTULO III
Perfil profesional y ámbito profesional, personal y laboral deportivo de los ciclos

Artículo 5. Perfil profesional de los ciclos de grado medio en Atletismo

El perfil profesional del ciclo inicial y final de grado medio en Atletismo queda determinado por su competencia general, sus competencias profesionales, personales y sociales, por la relación de cualificaciones y, en su caso, unidades de competencia del Catálogo nacional de calificaciones profesionales incluidas en el título y el ámbito profesional, laboral y deportivo.

Artículo 6. Competencia general del ciclo inicial de grado medio en Atletismo

La competencia general del ciclo inicial de grado medio en Atletismo consiste en dinamizar, instruir y concretar la iniciación deportiva en atletismo; organizar, acompañar y tutelar a los/las atletas durante su participación en actividades, competiciones y eventos propios de este nivel; y todo ello conforme a las directrices establecidas en la programación de referencia, en condiciones de seguridad y con el nivel óptimo de calidad que permita la satisfacción de los/las atletas en la actividad.

Artículo 7. Competencias profesionales, personales y sociales del ciclo inicial de grado medio en Atletismo

Las competencias profesionales, personales y sociales del ciclo inicial de grado medio en Atletismo son las que se relacionan a continuación:

a) Dominar las técnicas básicas en atletismo con nivel suficiente para el desarrollo de las tareas propias de la iniciación deportiva.

b) Atender al/a la atleta informándolo/a de las características de la actividad, solicitando información sobre sus motivaciones e intereses y motivándolo/a hacia la práctica del atletismo.

c) Valorar las habilidades y destrezas específicas de los/las atletas con el objeto de determinar su nivel para proponer su incorporación a un grupo y tomar las medidas de corrección adecuadas.

d) Concretar la sesión de enseñanza-aprendizaje para la iniciación al atletismo de acuerdo con la programación de referencia, adecuándose al grupo y a las condiciones materiales existentes, teniendo en cuenta la transmisión de valores de práctica saludable y el respeto y cuidado del propio cuerpo.

e) Dirigir la sesión de enseñanza-aprendizaje de iniciación en atletismo, solucionando las contingencias existentes, para logar una participación y rendimiento conforme a los objetivos propuestos de la misma, y dentro de las normas ambientales y los márgenes de seguridad requeridos.

f) Controlar la seguridad de la actividad en el nivel de iniciación en atletismo, supervisando las instalaciones y medios utilizados e interviniendo en las situaciones de riesgo detectadas.

g) Asistir como primer/a interviniente en caso de accidente o situación de emergencia.

h) Seleccionar a los/las atletas en función de su nivel y características, comprobando que se adaptan a las exigencias de la competición de nivel de iniciación deportiva, respetando los objetivos propuestos y conforme a los márgenes previstos de seguridad.

i) Acompañar a los/las atletas en las competiciones y otras actividades del nivel de iniciación para proporcionar una experiencia motivadora y segura.

j) Dirigir a los/las atletas en competiciones de nivel de iniciación dentro de los valores éticos vinculados al juego limpio y el respeto a las demás personas reforzando su responsabilidad y esfuerzo personal.

k) Colaborar e intervenir en la organización y gestión de competiciones y eventos propios de la iniciación en atletismo, con el objeto de captar, adherir y fidelizar al/a la atleta en la práctica del atletismo.

l) Valorar el desarrollo de la sesión, recogiendo y procesando la información necesaria para la elaboración de juicios que permitan el ajuste y mejora permanente del proceso de enseñanza-aprendizaje y de las actividades propias de la iniciación al atletismo.

m) Transmitir, a través del comportamiento ético personal, valores vinculados al juego limpio, el respeto las demás personas, y el respeto y cuidado del propio cuerpo.

n) Mantener el espíritu de responsabilidad individual, esfuerzo personal e innovación en el ámbito de su labor como personal técnico deportivo en atletismo.

ñ) Mantener la iniciativa y autonomía dentro del trabajo en equipo para el desempeño de sus funciones.

Artículo 8. Ámbito profesional, laboral y deportivo del ciclo inicial de grado medio en Atletismo

1. Este/a profesional desarrolla su actividad profesional tanto en el ámbito público, ya sea la Administración general del Estado, las administraciones autonómicas o locales, como en entidades de carácter privado, ya sea grandes, medianas o pequeñas empresas, en patronatos deportivos, entidades deportivas municipales, federaciones y clubes deportivos y sociales, escuelas de atletismo, centros de iniciación deportiva, centros educativos, empresas de servicios deportivos, campus de atletismo etc. que ofrezcan actividades deportivo-recreativas de descubrimiento e iniciación al atletismo.

2. Se sitúa en los sectores del deporte, el ocio y tiempo libre y el turismo.

3. Las ocupaciones y puestos de trabajo más relevantes para estos/as profesionales son las siguientes:

a) Monitor/a de atletismo.

b) Auxiliar de competiciones de atletismo.

4. El desarrollo de estas ocupaciones y puestos de trabajo en el ámbito público se realizará de acuerdo a los principios y requisitos de acceso al empleo público previstos en la normativa vigente.

Artículo 9. Competencia general del ciclo final de grado medio en Atletismo

La competencia general del ciclo final de grado medio en Atletismo consiste en adaptar, dirigir y dinamizar el entrenamiento básico y el perfeccionamiento técnico en la etapa de tecnificación deportiva en atletismo; organizar, acompañar y tutelar a los/las atletas durante su participación en actividades, competiciones y eventos propios de este nivel; gestionar los recursos materiales necesarios y coordinar las actividades del personal técnico a su cargo; organizar actividades, competiciones y eventos del nivel de iniciación deportiva; todo ello conforme a las directrices establecidas en la programación de referencia, en condiciones de seguridad y con el nivel óptimo de calidad que permita la satisfacción de los/las atletas participantes en la actividad.

Artículo 10. Competencias profesionales, personales y sociales propias del sistema deportivo del ciclo final de grado medio en Atletismo

Las competencias profesionales, personales y sociales del ciclo final de grado medio en Atletismo son las que se relacionan a continuación:

a) Valorar y seleccionar al/a la atleta en función de su nivel y sus características con el fin de adaptar la programación de referencia de perfeccionamiento técnico en atletismo.

b) Adaptar y concretar la sesión de entrenamiento básico en atletismo de acuerdo con la programación de referencia, teniendo en cuenta la transmisión de valores de práctica saludable y el respeto y cuidado del propio cuerpo.

c) Adaptar y concretar los programas específicos de perfeccionamiento técnico y táctico para la etapa de tecnificación deportiva en atletismo de acuerdo con la programación general.

d) Diseñar programas de iniciación deportiva acordes con los procesos de tecnificación deportiva en atletismo, teniendo en cuenta la transmisión de valores de práctica saludable y el respeto y cuidado del propio cuerpo.

e) Dirigir la sesión de entrenamiento básico en la etapa de tecnificación deportiva en atletismo, solucionando las contingencias existentes, para conseguir la participación y rendimiento conforme a los objetivos propuestos en la misma, y dentro de las normas medioambientales y los márgenes de seguridad requeridos.

f) Controlar la seguridad de la práctica en el nivel de tecnificación en atletismo, supervisando las instalaciones y medios utilizados e interviniendo mediante la ayuda en las situaciones de riesgo detectadas y asistir como primer/a interviniente en caso de accidente o situación de emergencia.

g) Acompañar y dirigir a los/las atletas en competiciones de nivel de tecnificación realizando las orientaciones técnico-tácticas y decisiones más adecuadas al desarrollo de la competición, con el fin de garantizar su participación en las mejores condiciones dentro de los valores éticos vinculados al juego limpio, el respeto a las demás personas y al propio cuerpo.

h) Organizar eventos propios de la iniciación deportiva, tanto en pista como campo a través o ruta y colaborar e intervenir en la gestión de competiciones y eventos propios de la tecnificación en atletismo, con el objeto de captar, adherir y fidelizar al/a la atleta en la práctica del atletismo.

i) Coordinar a otro personal técnico encargado de la iniciación deportiva revisando la programación, organizando los recursos materiales y humanos, todo ello con el fin de dinamizar y favorecer las relaciones entre dicho personal técnico.

j) Evaluar el proceso de tecnificación deportiva, recogiendo la información necesaria para la elaboración de juicios y ajustando programas que permitan la mejora permanente del entrenamiento básico y perfeccionamiento de las actividades propias de la tecnificación en atletismo.

k) Transmitir a través del comportamiento ético personal valores vinculados al juego limpio, el respeto a las demás personas y el respeto y cuidado del propio cuerpo.

l) Mantener el espíritu de responsabilidad individual, esfuerzo personal e innovación en el ámbito de su labor como personal técnico deportivo.

m) Mantener la iniciativa y autonomía dentro del trabajo en equipo para el desempeño de sus funciones.

n) Adaptar y dirigir la sesión de iniciación en atletismo de acuerdo con las necesidades de los/las atletas con discapacidad y la programación de referencia, para conseguir la participación conforme a los objetivos propuestos en ella y dentro de las normas medioambientales y los márgenes de seguridad permitidos.

Artículo 11. Ámbito profesional, laboral y deportivo del ciclo final de grado medio en Atletismo

1. Este/a profesional desarrolla su actividad profesional tanto en el ámbito público, ya sea la Administración general del Estado, las administraciones autonómicas o locales, como en entidades de carácter privado, ya sea grandes, medianas o pequeñas empresas, en patronatos deportivos, entidades deportivas municipales, federaciones, centros de tecnificación, clubes deportivos y sociales, centros educativos, empresas de servicios deportivos, campus de atletismo, que ofrezcan actividades deportivo-recreativas de guiado y tecnificación en atletismo.

2. Se sitúa en los sectores del deporte, el ocio y tiempo libre.

3. Las ocupaciones y puestos de trabajo más relevantes son las siguientes:

a) Entrenador/a.

b) Coordinador/a de escuela deportiva en atletismo etc.

4. El desarrollo de estas ocupaciones y puestos de trabajo en el ámbito público se realizará de acuerdo a los principios y requisitos de acceso al empleo público previstos en la normativa vigente.

CAPÍTULO IV
Estructura de las enseñanzas de cada uno de los ciclos de enseñanza deportiva conducentes al título de técnico deportivo en Atletismo

Artículo 12. Estructura de los ciclos inicial y final de grado medio en Atletismo

1. Los ciclos inicial y final de grado medio en Atletismo se estructuran en módulos, agrupados en bloque común y bloque específico.

2. Los módulos de enseñanza deportiva del ciclo inicial de grado medio en Atletismo son los que a continuación se relacionan:

a) Módulos del bloque común:

MED-C101. Bases del comportamiento deportivo.

MED-C102. Primeros auxilios.

MED-C103. Actividad física adaptada y discapacidad.

MED-C104. Organización deportiva.

b) Módulos del bloque específico:

MED-ATAT102. Metodología de la enseñanza del atletismo.

MED-ATAT103. Organización de actividades de iniciación en atletismo.

MED-ATAT104. Formación práctica.

3. Los módulos de enseñanza deportiva del ciclo final de grado medio en Atletismo son los que a continuación se relacionan:

a) Módulos del bloque común:

MED-C201. Bases del aprendizaje deportivo.

MED-C202. Bases del entrenamiento deportivo.

MED-C203. Deporte adaptado y discapacidad.

MED-C204. Organización y legislación deportiva.

MED-C205. Género y deporte.

b) Módulos del bloque específico:

MED-ATAT201. Perfeccionamiento técnico en carreras y marcha.

MED-ATAT202. Perfeccionamiento técnico en saltos.

MED-ATAT203. Perfeccionamiento técnico en lanzamientos y pruebas combinadas.

MED-ATAT204. Reglamento.

MED-ATAT205. Entrenamiento condicional en atletismo.

MED-ATAT206. Organización del atletismo.

MED-ATAT207. Atletismo adaptado.

MED-ATAT208. Formación práctica.

4. La distribución horaria de los ciclos inicial y final de grado medio en Atletismo se establece en el anexo I.

5. Los objetivos generales y los módulos de enseñanza deportiva de los ciclos inicial y final de grado medio en Atletismo quedan desarrollados en los anexos II y III.

Artículo 13. Ratio profesorado/alumnado

1. Para impartir los módulos del bloque común y los contenidos relacionados con los resultados de aprendizaje de carácter conceptual de los módulos del bloque específico, de los ciclos inicial y final de grado medio en Atletismo, la relación profesorado/alumnado será de 1/30.

2. Para impartir los contenidos relacionados con los resultados de aprendizaje de carácter procedimental de los módulos del bloque específico de los ciclos inicial y final de grado medio en Atletismo, la relación profesorado/alumnado será la recogida en el anexo IV.

Artículo 14. Módulo de formación práctica

Para iniciar los módulos de formación práctica de los ciclos inicial y final de grado medio en Atletismo, será necesario superar con anterioridad los módulos comunes y específicos de enseñanza deportiva que se establecen en el anexo V.

Artículo 15. Espacios y equipamientos deportivos

Los espacios y equipamientos mínimos necesarios para el desarrollo de las enseñanzas de los ciclos de grado medio en Atletismo son los establecidos en los anexos VI-A y VI-B.

CAPÍTULO V
Acceso a cada uno de los ciclos

Artículo 16. Requisitos generales de acceso a los ciclos inicial y final de grado medio en Atletismo

1. Para acceder al ciclo inicial de grado medio en Atletismo será necesario tener el título de graduado en Educación Secundaria Obligatoria en la opción de enseñanzas aplicadas o en la de enseñanzas académicas, o equivalente a efectos de acceso.

2. Para acceder al ciclo final de grado medio en Atletismo será necesario acreditar haber superado el ciclo inicial de grado medio en Atletismo.

Artículo 17. Requisitos de acceso al ciclo inicial de grado medio en Atletismo para personas sin el título de graduado en Educación Secundaria Obligatoria

Se podrá acceder a las enseñanzas del ciclo inicial de grado medio en Atletismo sin el título de graduado en Educación Secundaria Obligatoria, siempre que el/la aspirante reúna los otros requisitos de carácter específico que se establecen en el Real decreto 669/2013, de 6 de septiembre, cumpla las condiciones de edad y supere la prueba establecida en el artículo 31.1.a) del Real decreto 1363/2007, de 24 de octubre, por el que se establece la ordenación general de las enseñanzas deportivas de régimen especial.

Artículo 18. Requisitos de acceso específicos al ciclo inicial de grado medio en Atletismo

1. Para acceder al ciclo inicial de grado medio en Atletismo será necesario superar la prueba de carácter específico que se establece en el anexo VII.

2. La prueba de carácter específico del ciclo inicial de grado medio en Atletismo acredita la competencia profesional de «dominar las técnicas básicas en atletismo con nivel suficiente para el desarrollo de las tareas propias de la iniciación deportiva», recogida en el artículo 7, y que en el título se le asigna una carga horaria de formación de 120 horas sobre la duración total del ciclo inicial de grado medio en Atletismo.

3. Para la superación de la prueba de carácter específico será necesaria la evaluación positiva en la totalidad de los criterios de evaluación descritos en la misma.

Artículo 19. Efectos y vigencia de la prueba de acceso de carácter específico

1. La superación de la prueba de carácter específico, que se establece para el acceso al ciclo inicial de grado medio en Atletismo, tendrá efectos en todo el territorio nacional.

2. La superación de la prueba de carácter específico, que se establece en el anexo VII, tendrá una vigencia de 18 meses, contados a partir de la fecha de su finalización.

Artículo 20. Exención de la superación de la prueba de carácter específico a los/las deportistas de alto nivel o/y alto rendimiento

Estarán exentos/as de superar la prueba de carácter específico que se establece para tener acceso al ciclo inicial de grado medio en Atletismo aquellos/as deportistas que acrediten:

a) La condición de deportista de alto nivel en las condiciones que establece el Real decreto 971/2007, de 13 de julio, sobre deportistas de alto nivel y alto rendimiento para la modalidad deportiva de atletismo.

b) La cualificación de deportista de alto rendimiento o equivalente en la modalidad de atletismo, establecida por las comunidades autónomas de acuerdo con su normativa.

c) Estar clasificado/a entre los ocho primeros/as, al menos una vez en los últimos dos años, en cualquier especialidad o prueba de la categoría absoluta del campeonato de España. Esta condición deberá ser acreditada por la Real Federación Española de Atletismo.

Artículo 21. Requisitos de acceso de personas que acrediten discapacidades

Las personas con discapacidad podrán acceder a las enseñanzas de estos ciclos conforme a la disposición adicional tercera del Real decreto 1363/2007, de 24 de octubre, siendo obligación de la consellería con competencias en materia de educación llevar a cabo los ajustes razonables para que este acceso no comporte restricciones injustificadas contrarias al principio de igualdad de oportunidades.

Artículo 22. Composición y perfil del tribunal de la prueba de carácter específico

1. El tribunal evaluador de la prueba de carácter específico será nombrado por la dirección general competente en materia de educación y deberá estar formado por un mínimo de tres evaluadores/as.

2. Los/las evaluadores/as de las pruebas de carácter específico deberán acreditar, al menos, la titulación de técnico deportivo superior en Atletismo.

3. En el tribunal evaluador se procurará una presencia equilibrada de hombres y mujeres.

Artículo 23. Funciones del tribunal evaluador de la prueba de carácter específico

1. El tribunal de la prueba de carácter específico tendrá las siguientes funciones:

a) La organización de la prueba de carácter específico de conformidad a lo especificado en el anexo VII.

b) Garantizar el correcto desarrollo de las pruebas de carácter específico, comprobando que los objetivos, los contenidos y la evaluación de los ejercicios que componen las pruebas se atienen a lo establecido en la descripción de las mismas.

c) Los/las evaluadores/as realizarán la valoración de las actuaciones de los/las aspirantes de conformidad con lo establecido en los criterios de evaluación de los resultados de aprendizaje de la prueba de carácter específico.

d) La evaluación final de los/las aspirantes.

e) Cualquier otra que sea inherente al desarrollo de sus cometidos.

2. El tribunal, como órgano colegiado, se regirá por lo establecido en el título II, capítulo II de la Ley 30/1992, de 26 de noviembre, de régimen jurídico de las administraciones públicas y del procedimiento administrativo común, aplicable en sus aspectos básicos, así como por lo establecido en la sección III, del capítulo I del título I de la Ley 16/2010, de 17 de diciembre, de organización y funcionamiento de la administración general y del sector público autonómico de Galicia.

3. En el caso de que alguno/alguna de los/las aspirantes acredite algún tipo de discapacidad, el tribunal actuará de acuerdo con lo dispuesto en la disposición adicional tercera del Real decreto 1363/2007, de 24 de octubre.

CAPÍTULO VI
Profesorado

Artículo 24. Requisitos de titulación del profesorado en centros públicos

Los requisitos de titulación del profesorado en centros públicos se determinarán en función del bloque de enseñanza deportiva en el que impartirá la docencia:

1. La docencia en centros públicos de los módulos del bloque común que constituyen las enseñanzas deportivas de los ciclos inicial y final de grado medio en Atletismo corresponde al profesorado de las especialidades de los cuerpos de funcionarios/as docentes, según lo establecido en el anexo VIII.

2. La docencia en centros públicos de los módulos del bloque específico que constituyen las enseñanzas deportivas de los ciclos inicial y final de grado medio en Atletismo está especificada en el anexo IX-A y corresponde a:

a) Profesores/as de la especialidad de educación física de los cuerpos de catedráticos/as y de profesores/as de enseñanza secundaria, que posean el título de técnico deportivo superior en Atletismo.

b) Profesores/as especialistas que posean el título de técnico deportivo superior en Atletismo, o aquellos/as no titulados/as que acrediten la experiencia en el ámbito laboral y deportivo, o la experiencia docente, detallada en el anexo IX-B.

3. La consellería competente en materia de educación podrá autorizar la docencia de los módulos del bloque específico atribuidos al/a la profesor/a especialista, a los/las integrantes de los cuerpos de catedráticos/as y profesores/as de enseñanza secundaria con la especialidad de educación física, cuando carezcan del título de técnico deportivo superior en Atletismo, siempre que posean la formación diseñada al efecto o reconocida por dicha consellería, o la experiencia laboral o deportiva o la experiencia docente, detallada en el anexo IX-B.

Artículo 25. Requisitos de titulación del profesorado en centros de titularidad privada o de titularidad pública de administraciones distintas a la consellería con competencias en materia de educación

Las titulaciones requeridas para la impartición de los módulos tanto del bloque común, como del bloque específico que forman los ciclos inicial y final de grado medio en Atletismo, para el profesorado de los centros de titularidad privada o de titularidad pública de administraciones distintas a la consellería con competencias en materia de educación, se concretan en el anexo X.

CAPÍTULO VII
Vinculación a otros estudios

Artículo 26. Acceso a otros estudios

El título de técnico deportivo en Atletismo permitirá el acceso directo a todas las modalidades de bachillerato.

Artículo 27. Convalidación de las enseñanzas conducentes a la obtención del título de técnico deportivo en Atletismo

1. En materia de convalidaciones se estará a lo dispuesto en el artículo 28.1 del Real decreto 669/2013, de 6 de septiembre.

2. Las convalidaciones de módulos de enseñanza deportiva de los títulos establecidos al amparo de la Ley orgánica 1/1990, de 3 de octubre, de ordenación general del sistema educativo, con los módulos de enseñanza deportiva del bloque específico del título de técnico deportivo en Atletismo se establecen en el anexo XI.

3. Serán objeto de convalidación los módulos comunes y específicos de enseñanza deportiva con la misma denominación y código.

4. La superación de la totalidad de los módulos del bloque común del 1er o 2º nivel, en cualquiera de las modalidades o especialidades deportivas de los títulos establecidos al amparo de la Ley orgánica 1/1990, de 3 de octubre, de ordenación general del sistema educativo, se convalidará por la totalidad de los módulos del bloque común del correspondiente ciclo inicial o final de enseñanza deportiva en Atletismo. La superación de la totalidad de los módulos del bloque común de los ciclos inicial o final del título de técnico deportivo en Atletismo, se convalidará por la totalidad de los módulos del bloque común, del correspondiente nivel, de los títulos establecidos al amparo de la Ley orgánica 1/1990, de 3 de octubre, de ordenación general del sistema educativo.

Artículo 28. Exención del módulo de formación práctica

Podrá ser objeto de exención total o parcial el módulo de formación práctica de los ciclos inicial y final de grado medio en Atletismo, en función de su correspondencia con la experiencia en el ámbito deportivo o laboral, detallada en el anexo XII.

Disposición adicional primera. Oferta a distancia de los módulos de enseñanza deportiva del título de técnico deportivo en Atletismo

Los módulos de enseñanza deportiva que se establecen en el anexo XIII, podrán ofertarse a distancia, siempre que se garantice que el/la alumno/a puede conseguir los resultados de aprendizaje de los mismos, de acuerdo con lo dispuesto en el decreto. Para eso, la consellería competente en materia de educación, en el ámbito de sus competencias, adoptará las medidas que estime necesarias y dictará las instrucciones precisas.

Disposición adicional segunda. Clave identificativa de los certificados de superación del ciclo inicial

La clave identificativa de los certificados oficiales acreditativos de la superación del ciclo inicial de grado medio en Atletismo a la que hace referencia el artículo 15.4 del Real decreto 1363/2007, de 24 de octubre, incluirá:

a) Certificación académica oficial: CA.

b) Dígito de la comunidad autónoma: 11.

c) Dígitos de modalidad deportiva: ATAT.

Disposición adicional tercera. Titulaciones equivalentes

1. El título de técnico deportivo en Atletismo, establecido en el Decreto 44/2009, de 29 de enero, por el que se establece el currículo de las enseñanzas de técnico deportivo y técnico deportivo superior en Atletismo, tendrá los mismos efectos profesionales y académicos que el título de técnico deportivo en Atletismo establecido en el decreto.

2. El certificado de superación del primer nivel establecido en el Decreto 44/2009, de 29 de enero, tendrá los mismos efectos profesionales y académicos que el ciclo inicial de grado medio en Atletismo regulado en el decreto.

Disposición adicional cuarta. Medidas de apoyo al profesorado

La consellería competente en materia de educación contemplará medidas de apoyo al profesorado, especialmente en la formación permanente y en la investigación e innovación en esta etapa educativa, para contribuir al mejor desarrollo y aplicación del currículo de los ciclos inicial y final de grado medio correspondientes al título de técnico deportivo en Atletismo.

Disposición adicional quinta. Movilidad del alumnado

De acuerdo con la previsión contenida en el artículo 35.3 del Real decreto 1363/2007, de 24 de octubre, la ordenación académica de los ciclos de las enseñanzas deportivas posibilitará la opción de matriculación en régimen presencial o a distancia del alumnado que haya superado algún módulo deportivo en otra comunidad autónoma y no haya agotado el número de convocatorias establecido, para lo que podrá realizar matrícula parcial en los módulos que tengan pendientes.

Disposición adicional sexta. No regulación de profesión titulada

De conformidad con lo establecido en el Real decreto 1363/2007, de 24 de octubre, por el que se establece la ordenación general de las enseñanzas deportivas de régimen especial, los elementos recogidos en el decreto no constituyen una regulación del ejercicio de profesión titulada alguna.

Disposición transitoria única. Aplicabilidad de otras normas

El Decreto 44/2009, de 29 de enero, por el que se establece el currículo de las enseñanzas de técnico deportivo y técnico deportivo superior en Atletismo, permanecerá vigente para el título de técnico deportivo superior hasta que no se establezca por la Comunidad Autónoma de Galicia el currículo del ciclo de grado superior en Atletismo, en desarrollo del Real decreto 668/2013, de 6 de septiembre, por el que se establece el título de técnico deportivo superior en Atletismo y se fijan sus enseñanzas mínimas y los requisitos de acceso.

Disposición derogatoria única. Derogación normativa

1. Queda derogado el Decreto 44/2009, de 29 de enero, por el que se establece el currículo de las enseñanzas de técnico deportivo y técnico deportivo superior en Atletismo.

2. Quedan derogadas cuantas disposiciones de igual o inferior rango se opongan a lo dispuesto en este decreto.

Disposición final primera. Habilitación para el desarrollo

Se faculta a la persona titular de la consellería competente en materia de educación, en lo relativo a la organización y materias propias de su departamento, para dictar cuantas disposiciones sean precisas para el desarrollo del decreto.

Disposición final segunda. Entrada en vigor

Este decreto entrará en vigor el día siguiente al de su publicación en el Diario Oficial de Galicia.

Santiago de Compostela, diez de diciembre de dos mil quince

Alberto Núñez Feijóo
Presidente

Román Rodríguez González
Conselleiro de Cultura, Educación y Ordenación Universitaria

ANEXO I
Distribución horaria

Ciclo inicial de grado medio en Atletismo

Carga horaria

RAE-ATAT101

120 h

Carga horaria

Bloque común

Teóricas

Prácticas

MED-C101. Bases del comportamiento deportivo

15 h

5 h

MED-C102. Primeros auxilios

20 h

10 h

MED-C103. Actividad física adaptada y discapacidad

5 h

--

MED-C104. Organización deportiva

5 h

--

Total

60 h

Carga horaria

Bloque específico

Teóricas

Prácticas

MED-ATAT102. Metodología de la enseñanza del atletismo

25 h

60 h

MED-ATAT103. Organización de actividades de iniciación en atletismo

10 h

5 h

MED-ATAT104. Formación práctica

150 h

Total

250 h

Total ciclo inicial (RAE-ATAT101 + BC + BE)

430 h

Secuenciación: El MED-C101 (Bases del comportamiento deportivo) se impartirá antes que el MED-C103 (Actividad física adaptada y discapacidad).

Ciclo final de grado medio en Atletismo

Carga horaria

Bloque común

Teóricas

Prácticas

MED-C201. Bases del aprendizaje deportivo

40 h

5 h

MED-C202. Bases del entrenamiento deportivo

55 h

10 h

MED-C203. Deporte adaptado y discapacidad

20 h

--

MED-C204. Organización y legislación deportiva

20 h

--

MED-C205. Género y deporte

10 h

--

Total

160 h

Carga horaria

Bloque específico

Teóricas

Prácticas

MED-ATAT201. Perfeccionamiento técnico en carreras y marcha

25 h

25 h

MED-ATAT202. Perfeccionamiento técnico en saltos

20 h

20 h

MED-ATAT203. Perfeccionamiento técnico en lanzamientos y pruebas combinadas

25 h

25 h

MED-ATAT204. Reglamento

15 h

--

MED-ATAT205. Entrenamiento condicional en atletismo

20 h

5 h

MED-ATAT206. Organización del atletismo

15 h

--

MED-ATAT207. Atletismo adaptado

15 h

5 h

MED-ATAT208. Formación práctica

200 h

Total

415 h

Total ciclo final (BC + BE)

575 h

Secuenciación: El MED-C201 (Bases del aprendizaje deportivo) se impartirá antes del MED-C202 (Bases del entrenamiento deportivo) y del MED-C203 (Deporte adaptado y discapacidad).

ANEXO II

Objetivos generales y módulos de enseñanza deportiva del ciclo inicial de grado medio en Atletismo

Objetivos generales

a) Ejecutar técnicas básicas propias de este nivel, con la seguridad suficiente y tomando conciencia de lo realizado, para servir de modelo en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la iniciación al atletismo.

b) Establecer y transmitir la información sobre la actividad y recoger la información sobre los/las participantes, analizando las características de la información y aplicando procedimientos establecidos, para atender y motivar al/a la atleta.

c) Analizar la ejecución técnica en el nivel de iniciación, utilizando procedimientos establecidos y comparando la ejecución técnica con los estándares propios de la iniciación en atletismo para valorar la ejecución de los/las atletas, determinar su nivel y concretar el agrupamiento de los mismos.

d) Interpretar y adaptar la programación de referencia y la organización de la sesión, utilizando criterios de elección y temporalización de las tareas, discriminando la información sobre las características del grupo y las condiciones materiales existentes, para concretar la sesión de enseñanza-aprendizaje de la iniciación al atletismo.

e) Elegir y demostrar las técnicas de dirección y procedimientos de control de las contingencias, aplicando instrumentos de observación y control y resolviendo supuestos, para dinamizar sesiones de enseñanza-aprendizaje de iniciación al atletismo.

f) Identificar las condiciones de seguridad de las instalaciones y medios propios de la iniciación deportiva, aplicando procedimientos establecidos y la normativa vigente, para controlar la seguridad en la práctica.

g) Describir, preparar y ejecutar los primeros auxilios, identificando las características de los supuestos y aplicando los protocolos establecidos, para asistir como primer/a interviniente en caso de accidente o situación de emergencia.

h) Identificar las características de las competiciones y eventos propios de la iniciación deportiva, analizando el reglamento y las bases de competición para seleccionar a los/las atletas en función de su nivel y características.

i) Identificar y describir los procesos de inscripción y acompañamiento de atletas así como los aspectos técnicos y tácticos de la competición y eventos propios de la iniciación deportiva, analizando supuestos, aplicando los procedimientos establecidos y teniendo en cuenta el reglamento, para acompañar y dirigir a los/las atletas en competiciones de nivel de iniciación.

j) Identificar y describir las características organizativas de las competiciones y eventos propios de la iniciación deportiva, enumerando los medios materiales y humanos necesarios, para colaborar e intervenir en la organización y gestión de este tipo de actos.

k) Identificar y describir las variables que intervienen en el desarrollo de la actividad, aplicando los procedimientos establecidos y clasificando la información obtenida, para valorar el desarrollo de la sesión de iniciación y el acompañamiento en atletismo y ajustar el proceso de enseñanza-aprendizaje.

l) Identificar y describir las características del proceso de adquisición de valores y actitudes, siendo consciente y argumentando los efectos que provocan en los/las atletas, para transmitir valores propios de la actividad deportiva a través del comportamiento ético personal.

m) Reconocer y promover los valores de compromiso, trabajo bien hecho y aprendizaje constante, describiendo las actitudes que reflejan estos valores, para mantener el espíritu de responsabilidad individual, esfuerzo personal e innovación en el desempeño de su labor como personal técnico.

n) Identificar y describir los principios que fundamentan el trabajo en equipo, siendo consciente de la importancia del liderazgo y la comunicación, para mantener la iniciativa y autonomía dentro del grupo de trabajo.

ñ) Identificar y describir las características básicas de las principales discapacidades, siguiendo los procedimientos de actuación establecidos y fijando las condiciones básicas de relación y comunicación, para facilitar la integración y normalización de las personas con discapacidad.

Módulo común de enseñanza deportiva: Bases del comportamiento deportivo

Código: MED-C101

Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

1. Identifica las características motrices, psicológicas, afectivas y sociales de las personas, relacionándolas con los estadios madurativos de la infancia.

a) Se describieron diferentes estadios madurativos de la infancia, identificando las particularidades de cada uno/a.

b) Se aplicaron técnicas elementales de recogida de información para la obtención de datos relevantes de la persona.

c) Se identificaron los intereses y las motivaciones características de las personas en la etapa de la infancia.

d) Se describieron las características de los chicos y de las chicas a nivel motriz y psicológico en la primera etapa del proceso de aprendizaje motor.

e) Se demostró interés por respetar el desarrollo natural y saludable del/de la deportista acorde con su estado madurativo.

f) Se valoró la importancia de que la persona cuente con diversidad y variabilidad de experiencias físico-deportivas en estos estadios y de evitar una especialización precoz.

2. Atiende al/a la deportista describiendo y aplicando diferentes técnicas de comunicación y motivación.

a) Se identificaron las diferentes técnicas de comunicación, verbal y no verbal, que pueden utilizarse teniendo en cuenta el contexto deportivo.

b) Se eligieron las técnicas de comunicación, así como la disposición espacial del material y del alumnado, más oportunas en el intercambio de información.

c) Se identificaron diferentes formas de captar la información y de tomar una decisión a partir de la misma.

d) Se identificaron las principales barreras e interferencias que dificultan la comunicación.

e) Se valoró la importancia de contar con habilidades comunicativas y sociales en las relaciones interpersonales.

f) Se valoró la importancia de utilizar un lenguaje que respete la equidad de los distintos sexos.

g) Se emplearon técnicas y estrategias comunicativas en la presentación de las tareas propuestas, logrando una mayor participación y motivación en las mismas.

h) Se valoró la importancia de mantener la motivación y el disfrute de todas las personas como elemento clave para su fidelización con la práctica deportiva y la prevención del abandono en etapas posteriores.

i) Se demostró interés por valorar el proceso de aprendizaje por encima del resultado obtenido.

j) Se valoró la autonomía, la espontaneidad y la creatividad de los/las jóvenes deportistas en la iniciación deportiva.

3. Conduce al grupo seleccionando y aplicando dinámicas grupales y estrategias para la resolución de conflictos, en función de las características del contexto.

a) Se describieron las características fundamentales del grupo en la iniciación deportiva, atendiendo especialmente a factores de relación social y de género.

b) Se describieron las principales fuentes de conflicto en la sesión, tanto individuales como grupales.

c) Se aplicaron estrategias de recogida de información que permitan conocer mejor al grupo.

d) Se aplicaron dinámicas de grupo basadas en el aprendizaje cooperativo y el trabajo en equipo.

e) Se utilizaron estrategias de resolución de conflictos en el grupo, promoviendo y trasmitiendo valores de respeto, sinceridad, empatía, compromiso e igualdad de género.

f) Se valoró la importancia de una actitud tolerante y de empatía para conseguir la confianza del grupo.

g) Se demostró interés por respetar los intereses de las personas, evitando los prejuicios y valorando los elementos diferenciadores individuales tales como: emociones, sentimientos, personalidad, sexo, características morfológicas, origen cultural y clase social.

h) Se describieron aquellos aspectos del entorno familiar y del contexto social que ejercen una influencia positiva o negativa en la iniciación deportiva de chicos y chicas.

i) Se aplicaron estrategias y técnicas adecuadas para corregir actitudes negativas del entorno familiar o del contexto social en la iniciación deportiva.

j) Se analizó la importancia de los valores positivos de la familia y del contexto social en la práctica deportiva.

4. Transmite valores personales y sociales aplicando las técnicas adecuadas y reflexionando sobre las propias actitudes y comportamientos.

a) Se describieron los valores personales y sociales que se pueden transmitir a través del deporte.

b) Se valoró la importancia de ser un modelo ético de referencia para los/las deportistas durante la iniciación deportiva.

c) Se reflexionó sobre los propios prejuicios y estereotipos, incluidos los de género.

d) Se demostró interés por educar ética y moralmente a través del deporte.

e) Se identificaron y se describieron estrategias de transmisión de valores personales y sociales a través del deporte.

f) Se identificaron estrategias de fomento de la coeducación.

g) Se valoró la importancia del respeto del juego limpio, de uno/a mismo/a, a las demás personas y al entorno durante la práctica deportiva.

h) Se valoró la importancia de defender y mantener el carácter lúdico de la práctica deportiva.

Contenidos básicos

1. Identifica las características motrices, psicológicas, afectivas y sociales del individuo, relacionándolas con los estadios madurativos de la infancia.

• Desarrollo personal de los chicos y de las chicas en la iniciación deportiva:

– Crecimiento, maduración y desarrollo.

– Patrones motores básicos en la infancia.

– Características motrices, psicológicas, afectivas y sociales de los chicos y de las chicas.

• Técnicas elementales de recogida de información a partir de la teoría del procesamiento de la información.

• La actividad físico-deportiva en los estadios madurativos de la infancia.

• La iniciación deportiva.

• Diversidad y variabilidad de experiencias deportivas en la iniciación y sus efectos positivos sobre el desarrollo motor.

• Respeto de los estadios madurativos y las diferencias interindividuales e intraindividuales.

2. Atiende al/a la deportista describiendo y aplicando diferentes técnicas de comunicación y motivación.

• Motivaciones y actitudes propias de la infancia ante la práctica deportiva:

– Motivaciones intrínsecas y extrínsecas.

– La teoría de metas de logro.

– Principales motivos de abandono en los/las jóvenes deportistas. La trasncendentalización competitiva.

– Estrategias para fomentar la participación, la motivación y el disfrute, como elementos clave para la fidelización deportiva, atendiendo a las diferencias de género.

– Valoración del proceso de aprendizaje por encima del resultado deportivo.

– Valoración de la actitud del alumnado (de los/las deportistas) por encima de su aptitud.

• Proceso de comunicación. Elementos, tipos y dificultades:

– Técnicas de comunicación: verbal y no verbal.

– Valoración comunicativa del contexto: elementos facilitadores y obstáculos e inhibidores en el proceso de comunicación.

– Disposición del espacio y el alumnado para la mejora de la comunicación en la sesión deportiva.

– Información inicial y retroalimentación (feedback) en la sesión deportiva.

– Habilidades comunicativas, personales y sociales, en las relaciones interpersonales.

– Uso no sexista del lenguaje.

3. Conduce al grupo seleccionando y aplicando dinámicas grupales y estrategias para la resolución de conflictos, en función de las características del contexto.

• Fuentes de conflicto en el grupo deportivo:

– Falta de confianza mutua.

– Competitividad y liderazgo.

– Discriminación: por razones de género, de capacidad, actitudes xenófobas etc.

– Divergencia de intereses individuales en chicos y en chicas.

• La dinámica de grupos en la iniciación deportiva y su importancia:

– Conducción de dinámicas orientadas a la valoración sociológica del grupo.

– Dinámicas de presentación y conocimiento del grupo.

– Técnicas sociométricas.

• Conducción de dinámicas de grupo orientadas al trabajo cooperativo y la resolución de conflictos:

– Dinámicas de autoconocimiento para la afirmación personal y la autoconfianza.

– Dinámicas socio-afectivas para crear confianza mutua.

– Dinámicas de trabajo en equipo:

- De responsabilidad grupal.

- De toma de decisiones por consenso.

- De eficiencia en el trabajo en grupo.

– Dinámicas de resolución de conflictos en pequeños grupos, para:

- La identificación del problema.

- La solución del problema.

• Modelos de intervención del personal técnico en los grupos de iniciación deportiva:

– Modelo autoritario.

– Modelo permisivo.

– Modelo democrático.

• Actitudes e influencia del contexto familiar en la iniciación deportiva.

– Contextos familiares que ejercen una influencia positiva en la iniciación deportiva de los chicos y de las chicas.

– Conductas y actitudes negativas más frecuentes protagonizadas por familiares en la iniciación deportiva:

- Excesiva presión competitiva sobre sus hijos/as.

- Comportamientos y actitudes agresivas y violentas.

- Interferencias con el personal técnico deportivo.

• Estrategias de intervención en el entorno familiar durante la iniciación deportiva. La entrevista con los/las responsables legales del/de la deportista.

4. Transmite valores personales y sociales aplicando las técnicas adecuadas y reflexionando sobre las propias actitudes y comportamientos.

• El deporte como trasmisor de valores personales y sociales tanto positivos como negativos.

• La responsabilidad del personal técnico deportivo en la transmisión de valores éticos en el deporte y en evitar los contravalores.

• Superación de la idea de bondad natural del deporte en cuanto a la transmisión de valores éticos.

• Conductas inmorales más frecuentes en la práctica deportiva.

• Juego limpio y deportividad (conductas éticas en la práctica deportiva).

• Técnicas y estrategias para el desarrollo de valores en el deporte: reflexión, establecimiento de normas consensuadas, desarrollo del juicio moral, autocontrol de la conducta, análisis, desarrollo de la empatía y comprensión crítica de temas éticamente relevantes y encuentros de grupo.

• Autoevaluación y reflexión de los propios prejuicios y estereotipos personales, incluidos los de género.

Módulo común de enseñanza deportiva: Primeros auxilios

Código: MED-C102

Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

1. Realiza una valoración inicial aplicando técnicas de valoración según protocolos establecidos y relacionándolos con los principios de anatomía y fisiología.

a) Se identificaron y se tomaron las constantes vitales.

b) Se identificaron y se describieron los protocolos de valoración a seguir en cada caso.

c) Se identificaron y se describieron las lesiones óseas y articulares, así como los síntomas y mecanismos de producción.

d) Se identificaron y se describieron las lesiones musculares y tendinosas, así como los síntomas y mecanismos de producción.

e) Se identificaron y se describieron los diferentes tipos de traumatismos.

f) Se describieron las bases anatomofisiológicas de los primeros auxilios.

g) Se identificaron y se describieron las lesiones provocadas por otros agentes externos (frío, calor, agentes químicos y biológicos) así como los síntomas y mecanismos de producción.

h) Se utilizó la terminología médico sanitaria elemental relacionada con los primeros auxilios.

i) Se identificó la secuencia de actuación según el protocolo establecido por el ILCOR (Comité de coordinación internacional sobre la resucitación).

2. Aplica las técnicas de primeros auxilios relacionando el tipo de lesión con el protocolo establecido en cada caso.

a) Se aplicaron técnicas de primeros auxilios adecuadas a los diferentes tipos de lesión.

b) Se identificaron y se describieron los protocolos de primeros auxilios e inmovilización a seguir según la lesión.

c) Se identificaron los medios materiales de aplicación de primeros auxilios (botiquín y otros).

d) Se describieron las repercusiones de una incorrecta aplicación de las técnicas de primeros auxilios y del traslado de la persona accidentada.

e) Se aplicaron técnicas de inmovilización para el traslado de la persona accidentada.

3. Aplica técnicas de soporte vital identificando su instrumentación y describiendo sus fases según el protocolo básico establecido.

a) Se detalló la instrumentación básica para el soporte vital reconociendo sus partes y mecanismos de funcionamiento.

b) Se describieron los fundamentos de resucitación cardiopulmonar básica.

c) Se aplicaron técnicas de apertura de las vías aéreas.

d) Se aplicaron técnicas de soporte ventilatorio.

e) Se aplicaron técnicas de soporte circulatorio.

f) Se realizó desfibrilación externa semiautomática (DESA).

g) Se aplicaron medidas de postreanimación.

h) Se reconocieron aquellas situaciones en las que se desaconseja la intervención y posterior evacuación, detallando sus características.

i) Se valoró la importancia de aplicar con precisión los protocolos establecidos.

4. Aplica técnicas de autocontrol y de apoyo psicológico a la persona accidentada y acompañantes, describiendo y aplicando las estrategias de comunicación más adecuadas.

a) Se describieron y se aplicaron técnicas básicas de apoyo psicológico.

b) Se describieron y se aplicaron técnicas básicas de autocontrol.

c) Se aplicaron estrategias básicas de comunicación en situaciones de prestación de primeros auxilios.

d) Se describieron los posibles estados emocionales de los/las accidentados/as.

e) Se valoró la importancia de autocontrolarse ante situaciones de estrés.

f) Se describieron los factores que predisponen a la ansiedad en situaciones de accidente o emergencias.

g) Se describieron y se aplicaron técnicas a emplear para controlar situaciones de tensión ambiental.

5. Aplica técnicas para el control del entorno relacionándolo con los protocolos establecidos y la organización del sistema de emergencias.

a) Se determinaron las distintas técnicas que se pueden utilizar cuando el entorno genera determinados niveles de riesgo.

b) Se describieron los protocolos de actuación oportunos para establecer un entorno seguro y emocionalmente estable.

c) Se determinaron las distintas técnicas a utilizar en relación al riesgo del entorno.

d) Se aplicaron normas y protocolos de seguridad y de autoprotección personal.

e) Se definieron los conceptos de urgencia, emergencia y catástrofe.

f) Se describió la organización de los sistemas de emergencia.

Contenidos básicos

1. Realiza una valoración inicial aplicando técnicas de valoración según protocolos establecidos y relacionándolos con los principios de anatomía y fisiología.

• Signos y síntomas de urgencia.

• Valoración del nivel de consciencia.

• Toma de constantes vitales.

• Protocolos de exploración elementales.

• Terminología médico-sanitaria en primeros auxilios.

• Protocolo de transmisión de la información.

• Signos de compromiso vital en persona adulta, niño o niña y lactante.

• Métodos y materiales de protección de la zona.

• Bases anatomofisiológicas relacionadas con los primeros auxilios: huesos, articulaciones y músculos (concepto, características, clasificación y localización a nivel básico/elemental).

• Valoración básica en lesiones por traumatismos y por agentes físicos, químicos y biológicos.

• Valoración básica ante patología orgánica de urgencia.

2. Aplica las técnicas de primeros auxilios relacionando el tipo de lesión con el protocolo establecido en cada caso.

• Botiquín de primeros auxilios.

• Aplicación de los primeros auxilios.

• Seguridad en la aplicación de las técnicas utilizadas.

• Aplicación de procedimientos de inmovilización y movilización.

3. Aplica técnicas de soporte vital identificando su instrumentación y describiendo sus fases según el protocolo básico establecido.

• Control de la permeabilidad de las vías aéreas.

• Resucitación cardiopulmonar básica.

• Desfibrilación externa semiautomática (DESA).

• Valoración básica del/de la accidentado/a.

• Atención inicial en lesiones por agentes físicos (traumatismos, calor o frío, electricidad y radiaciones).

• Atención inicial en lesiones por agentes químicos y biológicos.

• Atención inicial en patología orgánica de urgencia.

• Actuación limitada en el marco de sus competencias.

4. Aplica técnicas de autocontrol y de apoyo psicológico a la persona accidentada y acompañantes, describiendo y aplicando las estrategias de comunicación más adecuadas.

• Apoyo psicológico a los/las pacientes.

• Primeros auxilios psicológicos. Comportamiento de la población ante una catástrofe.

• Estrategias básicas de comunicación.

• Valoración del papel del/de la primer/a interviniente.

• Técnicas facilitadoras de la comunicación interpersonal.

• Factores que predisponen a la ansiedad en situaciones de accidente o emergencia.

5. Aplica técnicas para el control del entorno relacionándolo con los protocolos establecidos y la organización del sistema de emergencias.

• Sistemas de emergencias.

• Objetivos y límites de los primeros auxilios.

• Marco legal, responsabilidad y ética profesional.

• Normas y protocolos de seguridad y de autoprotección personal.

• Técnicas de primeros auxilios en relación al riesgo del entorno.

• Protocolos de alerta.

Módulo común de enseñanza deportiva: Actividad física adaptada y discapacidad

Código: MED-C103

Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

1. Identifica las principales discapacidades describiendo las características básicas de las mismas y relacionándolas con la práctica deportiva.

a) Se describieron las principales causas de la discapacidad física, intelectual y sensorial.

b) Se determinaron los beneficios que genera la práctica de actividades físicas adaptadas en las personas con discapacidad.

c) Se reconocieron las limitaciones en la práctica y los condicionantes fundamentales según el tipo de discapacidad.

d) Se valoró la vivencia personal de lo que supone la discapacidad en situaciones simuladas, usando entornos restrictivos a nivel perceptivo, decisional y motriz.

e) Se describieron las posibilidades de las ayudas técnicas básicas según la discapacidad.

f) Se aplicaron procedimientos básicos de identificación y reconocimiento de la discapacidad mediante la observación de las características morfológicas y funcionales del/de la deportista.

g) Se valoró la importancia del reconocimiento de las capacidades del/de la deportista, más allá de las limitaciones que pueda presentar por su discapacidad.

h) Se identificaron los principales programas de iniciación deportiva dirigidos a las personas con discapacidad.

2. Informa a las personas con discapacidad sobre las prácticas deportivas, describiendo las técnicas de comunicación específicas e identificando las limitaciones que pueden presentarse en la iniciación a las mismas.

a) Se describió la terminología más actual en relación a las personas con discapacidad.

b) Se aplicaron técnicas de recogida de información acerca de los intereses, capacidades, experiencias previas y motivaciones de las personas con discapacidad hacia la práctica deportiva.

c) Se demostró interés por no prejuzgar a las personas, respetando sus elementos únicos y diferenciadores: emociones, sentimientos, personalidad etc.

d) Se determinaron y se aplicaron criterios de adaptación de las técnicas de comunicación para las principales discapacidades.

e) Se describieron las principales posibilidades de práctica y deportes adaptados según el tipo de discapacidad.

f) Se valoró la importancia de la participación activa de las personas con discapacidad en entornos/contextos deportivos normalizados.

Contenidos básicos

1. Identifica las principales discapacidades describiendo las características básicas de las mismas y relacionándolas con la práctica deportiva.

• Características básicas de las principales discapacidades físicas, sensoriales y psíquicas.

• Reconocimiento de la discapacidad mediante procedimientos básicos de observación de las características morfológicas y funcionales del/de la deportista.

• Valoración de las posibilidades individuales, más allá de las limitaciones a presentar según la discapacidad.

• Condicionantes derivados de un tipo de discapacidad para la práctica físico-deportiva.

• Reconocimiento y uso fundamental del material deportivo específico y las ayudas técnicas básicas.

• Beneficios de la práctica deportiva para personas con discapacidad.

• Los programas de iniciación y difusión de la práctica deportiva para personas con discapacidad.

• La vivencia personal en situaciones de práctica restrictivas simulando la discapacidad.

2. Informa a las personas con discapacidad sobre las prácticas deportivas, describiendo las técnicas de comunicación específicas e identificando las limitaciones que pueden presentarse en la iniciación a las mismas.

• Toma de conciencia de los sentimientos y actitudes hacia personas con discapacidad.

• Terminología básica en relación a la salud y la discapacidad.

• Aplicación de técnicas básicas de recogida de información en relación a las características de los/las deportistas con discapacidad.

• Reconocimiento y aplicación de técnicas de comunicación concretas según la discapacidad.

• Métodos de comunicación alternativa respecto de personas con discapacidad.

• Aplicación de ejemplos de inclusión deportiva de personas con discapacidad en entornos normalizados.

• Los principales deportes adaptados.

• La importancia de la práctica deportiva para la autonomía personal e integración social de personas con discapacidad.

• La identificación de los propios perjuicios previos a la práctica respecto de personas con discapacidad.

Módulo común de enseñanza deportiva: Organización deportiva

Código: MED-C104

Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

1. Identifica la organización deportiva local y autonómica relacionándola con la estructura administrativa y sus competencias básicas.

a) Se describieron las formas de organización a nivel local y autonómico en referencia al ámbito deportivo.

b) Se describieron las principales competencias y programas de las organizaciones deportivas locales y autonómicas.

c) Se utilizaron las fuentes de información disponibles que hacen referencia a la normativa jurídica deportiva.

d) Se utilizó una terminología básica adecuada a las estructuras de las organizaciones deportivas locales y autonómicas, así como de la normativa deportiva.

2. Concreta la estructura del asociacionismo deportivo identificando sus elementos y organización.

a) Se describieron las competencias, funciones y formas de organización de las federaciones deportivas autonómicas.

b) Se describieron las formas de asociacionismo deportivo a nivel local y autonómico.

c) Se identificaron las características del asociacionismo deportivo.

d) Se describieron las vías de apoyo al asociacionismo deportivo por parte de la administración local y autonómica.

e) Se cumplimentó la documentación básica para la búsqueda de apoyos al asociacionismo deportivo y se describieron los procedimientos que dicha documentación debe seguir.

f) Se valoró la importancia que tiene el apoyo institucional al desarrollo del asociacionismo deportivo y la potenciación del asociacionismo femenino como medio de promoción de la práctica de la actividad físico-deportiva en las mujeres.

Contenidos básicos

1. Identifica la organización deportiva local y autonómica relacionándola con la estructura administrativa y sus competencias básicas.

• La legislación básica del Estado y de la comunidad autónoma:

– El marco competencial del deporte en el ámbito local y autonómico.

– Interpretación de la legislación deportiva básica: objetivo y rango de la norma.

• Estructura administrativa y organizativa del deporte:

– Estructura autonómica del deporte.

– Identificación de las características esenciales de las diferentes estructuras deportivas en el ámbito local de servicios y patronatos municipales, sociedades públicas, organismos de diputaciones, clubes, asociaciones, entre otras.

– Aceptación de la organización deportiva autonómica y local.

• Las fuentes de información en normativa jurídica deportiva:

– La terminología básica en normativa deportiva.

– Las publicaciones oficiales que reflejan la normativa jurídica deportiva.

2. Concreta la estructura del asociacionismo deportivo identificando sus elementos y organización.

• Las federaciones deportivas autonómicas: competencias, funciones y estructura organizativa.

• Tipos de clubes y asociaciones deportivas; tipos y su importancia en el asociacionismo deportivo.

• Asociacionismo deportivo femenino. Presencia de las mujeres en la organización deportiva.

• Las vías de apoyo al asociacionismo deportivo:

– Administración local y autonómica: tipos y formas de ayuda.

– Las vías de apoyo al asociacionismo deportivo.

– Procedimientos para la gestión de apoyos al asociacionismo deportivo:

- En la Administración local.

- En la Administración autonómica.

Módulo específico de enseñanza deportiva: Metodología de la enseñanza del atletismo

Código: MED-ATAT102

Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

1. Valora la ejecución técnica en la iniciación deportiva en la agrupación de especialidades de carreras (velocidad, medio fondo y fondo), marcha y vallas identificando los errores más habituales, relacionándolos con las tareas de corrección.

a) Se observó la ejecución técnica del/de la deportista evaluando los errores y proponiendo soluciones.

b) Se describieron los objetivos técnicos a alcanzar en las diferentes etapas de adquisición de la técnica durante la fase de iniciación.

c) Se describieron los aspectos fundamentales de las diferentes técnicas de carreras, marcha y vallas en la etapa de iniciación, utilizando la terminología adecuada.

d) Se describieron los errores más habituales en las tareas tipo de iniciación a las carreras, marcha y vallas.

e) Se relacionaron los errores tipo en carreras, marcha y vallas de iniciación, con las posibles causas y las tareas para su solución.

f) Se describieron los errores más comunes en la ejecución técnica ocasionados por la conducta del/de la deportista.

g) Se elaboró un protocolo de verificación de la técnica en carreras, marcha y vallas en el nivel de iniciación.

h) Se interiorizó la necesidad de informar a los/las alumnos/as sobre los errores cometidos como factor de mejora de la técnica.

2. Valora la ejecución técnica en la iniciación deportiva en la agrupación de especialidades de saltos (altura, longitud, triple y pértiga) identificando los errores más habituales, relacionándolos con las tareas de corrección.

a) Se observó la ejecución técnica del/de la deportista evaluando los errores y proponiendo soluciones.

b) Se describieron los objetivos técnicos a alcanzar en las diferentes etapas de adquisición de la técnica durante la fase de iniciación.

c) Se describieron los aspectos fundamentales de las diferentes técnicas de saltos en la etapa de iniciación, utilizando la terminología adecuada.

d) Se describieron los errores más habituales en las tareas tipo de iniciación a los saltos.

e) Se relacionaron los errores tipo en saltos de iniciación, con las posibles causas y las tareas para su solución.

f) Se describieron los errores más comunes en la ejecución técnica ocasionados por la conducta del/de la deportista.

g) Se elaboró un protocolo de verificación de la técnica en saltos en el nivel de iniciación.

h) Se interiorizó la necesidad de informar a los/las alumnos/as sobre los errores cometidos como factor de mejora de la técnica.

3. Valora la ejecución técnica en la iniciación deportiva en la agrupación de especialidades de lanzamientos (peso, disco, jabalina y martillo) identificando los errores más habituales, relacionándolos con las tareas de corrección.

a) Se observó la ejecución técnica del/de la deportista evaluando los errores y proponiendo soluciones.

b) Se describieron los objetivos técnicos a alcanzar en las diferentes etapas de adquisición de la técnica durante la fase de iniciación.

c) Se describieron los aspectos fundamentales de las diferentes técnicas de lanzamientos en la etapa de iniciación, utilizando la terminología adecuada.

d) Se describieron los errores más habituales en las tareas tipo de iniciación a los lanzamientos.

e) Se relacionaron los errores tipo en lanzamientos de iniciación, con las posibles causas y las tareas para su solución.

f) Se describieron los errores más comunes en la ejecución técnica ocasionados por la conducta del/de la deportista.

g) Se elaboró un protocolo de verificación de la técnica en lanzamientos en el nivel de iniciación.

h) Se interiorizó la necesidad de informar a los/las alumnos/as sobre los errores cometidos como factor de mejora de la técnica.

4. Concreta la sesión de iniciación en atletismo a partir de la programación de referencia, describiendo los elementos y organización de la programación y elaborando secuencias de aprendizaje.

a) Se asumió la programación como factor de eficacia y calidad en la metodología deportiva.

b) Se describieron las características de los objetivos, contenidos, medios y métodos para el desarrollo de un programa operativo de iniciación, en las agrupaciones de especialidades, en función de las características de los/las alumnos/as, espacios y material disponible.

c) Se establecieron los principios de elaboración de los contenidos y las secuencias de aprendizaje de las técnicas en las distintas agrupaciones de especialidades.

d) Se valoró la introducción del reglamento en el proceso de iniciación.

e) Se identificaron el tiempo, espacio y material necesarios a utilizar en función de los objetivos de la sesión.

f) Se identificaron las posibles respuestas para afrontar las contingencias que se puedan presentar durante el desarrollo de la sesión.

g) Se valoró la importancia de la preparación previa de la sesión de iniciación como factor de calidad de la enseñanza.

h) Se describieron los criterios de adaptación de secuencias de aprendizaje y contenidos de aprendizaje a las condiciones de la iniciación en las agrupaciones de especialidades.

i) Se concretaron las sesiones de iniciación de las distintas agrupaciones de especialidades de acuerdo con un programa de referencia.

j) Se describieron las medidas de seguridad que se deben adaptar en una sesión de iniciación en las distintas agrupaciones de especialidades.

k) Se previeron respuestas para afrontar las incidencias que se puedan presentar durante el desarrollo de un supuesto de sesión de iniciación.

5. Dirige a los/las atletas en sesiones de iniciación en atletismo describiendo y aplicando procedimientos de dinamización, evaluación y control.

a) Se describieron las formas de organización del grupo y el comportamiento del/de la profesor/a en el desarrollo de la sesión de iniciación en las distintas agrupaciones de especialidades.

b) Se aplicaron las técnicas de comunicación, así como la disposición espacial del material y los/las alumnos/as a la hora de transmitir la información.

c) Se describieron y se aplicaron medidas de control para prevenir los posibles riesgos en el desarrollo de la sesión.

d) Se describió la ubicación del personal técnico durante el desarrollo de la actividad que facilite la percepción y compresión de sus indicaciones.

e) Se describieron y se aplicaron las principales estrategias de dirección y dinamización en las sesiones de las distintas agrupaciones de especialidades.

f) Se describieron los tipos de refuerzo y conocimiento de los resultados en la iniciación en las distintas agrupaciones de especialidades.

g) Se describieron las funciones del personal técnico de iniciación en el desarrollo de la sesión en esta etapa.

h) Se argumentó la importancia de una atención constante y de una intervención rápida sobre las incidencias que puedan ocurrir en las actividades de enseñanza de las distintas agrupaciones de especialidades.

6. Acompaña a los/las atletas en la competición de iniciación en atletismo, describiendo las características de las competiciones y valorando el comportamiento técnico y táctico más adecuado.

a) Se identificó la información técnica y táctica que el/la deportista tutelado/a debe recibir durante su participación en una competición de iniciación.

b) Se describieron los instrumentos de observación, valoración y evaluación de las competiciones de iniciación.

c) Se describieron los aspectos a observar en la ejecución técnica del/de la deportista de las distintas especialidades en una competición en el nivel de iniciación.

d) Se identificaron los errores en la ejecución técnica y táctica del/de la deportista en las distintas especialidades, en una competición y en el nivel de iniciación.

e) Se valoró la importancia del respeto a las normas y a las demás personas a través de los valores del juego limpio.

7. Colabora en la recogida de información del proceso de iniciación en atletismo identificando las características de los instrumentos y soportes de recogida de la información, así como de los procedimientos de tratamiento de la misma.

a) Se identificaron los aspectos a valorar en el desarrollo de la sesión durante el proceso de iniciación en las distintas agrupaciones de especialidades.

b) Se describieron los métodos de control del proceso de enseñanza-aprendizaje en la iniciación en atletismo.

c) Se describieron las características de un informe que recoja la información sobre el desarrollo de una sesión o sesiones de iniciación en atletismo.

d) Se describieron los instrumentos de recogida de información sobre los parámetros a valorar en una sesión de iniciación.

e) Se utilizaron diferentes soportes de recogida de información sobre la valoración del/de la deportista.

f) Se justificó la importancia de la valoración de la imagen y el comportamiento que caracteriza al personal técnico en la iniciación en atletismo durante la valoración del proceso.

Contenidos básicos

1. Valora la ejecución técnica en la iniciación deportiva en la agrupación de especialidades de carreras (velocidad, medio fondo y fondo), marcha y vallas identificando los errores más habituales, relacionándolos con las tareas de corrección.

• Objetivos de la iniciación técnica en carreras, marcha y vallas. Etapas en la adquisición del dominio técnico.

• Valoración inicial del nivel técnico del/de la alumno/a.

• Técnica básica de las carreras, la marcha y las vallas. Terminología y aspectos fundamentales. Información al/a la deportista.

• Control de las contingencias y corrección de errores: errores tipo en la ejecución técnica y errores en la aplicación del esfuerzo.

• Motivación hacia la ejecución técnica.

2. Valora la ejecución técnica en la iniciación deportiva en la agrupación de especialidades de saltos (altura, longitud, triple y pértiga) identificando los errores más habituales, relacionándolos con las tareas de corrección. Objetivos de la iniciación técnica en saltos. Etapas en la adquisición del dominio técnico.

• Valoración inicial del nivel técnico del/de la alumno/a.

• Técnica básica de los saltos. Terminología y aspectos fundamentales. Información al/a la deportista.

• Control de las contingencias y corrección de errores: errores tipo en la ejecución técnica y errores en la aplicación del esfuerzo.

• Motivación hacia la ejecución técnica.

3. Valora la ejecución técnica en la iniciación deportiva en la agrupación de especialidades de lanzamientos (peso, disco, jabalina y martillo) identificando los errores más habituales, relacionándolos con las tareas de corrección.

• Objetivos de la iniciación técnica en lanzamientos. Etapas en la adquisición del dominio técnico.

• Valoración inicial del nivel técnico del/de la alumno/a.

• Técnica básica de los lanzamientos. Terminología y aspectos fundamentales. Información al/a la deportista.

• Control de las contingencias y corrección de errores: errores tipo en la ejecución técnica y errores en la aplicación del esfuerzo.

• Motivación hacia la ejecución técnica.

4. Concreta la sesión de iniciación en atletismo a partir de la programación de referencia, describiendo los elementos y organización de la programación y elaborando secuencias de aprendizaje.

• La programación y su importancia.

• Estructura de la programación de actividades de iniciación en las distintas especialidades:

– Objetivos generales.

– Bloques temáticos.

– Contenidos y secuencias de aprendizaje.

– Medios necesarios.

– Criterios de organización.

• Elementos de la programación de actividades:

– Clasificación de los objetivos.

– Recursos didácticos.

– Temporización.

– Agrupación.

– Retroalimentación.

• Adaptación de la programación de referencia:

– A las condiciones ambientales.

– A las características físicas, psíquicas y sociales del/de la atleta.

• Implementación de la programación:

– Sesión: partes y estructura.

– Secuencias de aprendizaje en las adquisiciones técnicas de las agrupaciones de especialidades de carreras, marcha y vallas, saltos y lanzamientos.

• Toma de conciencia de la importancia de adaptar la programación a los/las deportistas.

• Contingencias más frecuentes y control de las contingencias.

• Medidas de seguridad.

• Trabajo en equipo en la adaptación de la programación y las actividades.

5. Dirige a los/las atletas en sesiones de iniciación en atletismo, describiendo y aplicando procedimientos de dinamización, evaluación y control.

• Actitud motivadora del personal técnico.

• Organización del grupo en la sesión de iniciación al atletismo:

– Imagen y comportamiento del personal técnico.

• Métodos de comunicación y animación en las actividades de atletismo:

– Toma de contacto con los materiales, artefactos y el medio.

• Medidas de control para prevenir riesgos.

• Ubicación del personal técnico en la actividad.

• Tipos de refuerzos y conocimiento de resultados en la iniciación.

• Estrategias metodológicas en atletismo: técnicas, métodos y estilos:

– Elementos del proceso de enseñanza-aprendizaje y proceso básico de adquisición de las habilidades motrices en atletismo.

• Empatía en el trato con los/las atletas:

– Reflexión crítica sobre la intervención docente.

– Imagen corporal adecuada al contexto.

– Capacidad de escucha.

– Lenguaje comprensible y técnicamente riguroso.

– Interés por la mejora continua a través de la autoevaluación.

6. Acompaña a los/las atletas en la competición de iniciación en atletismo, describiendo las características de las competiciones y valorando el comportamiento técnico y táctico más adecuado.

• Características técnicas y tácticas y reglamento de las pruebas de competición. Su preparación, desarrollo y obtención de resultados.

• Instrumentos de observación y valoración: hojas de verificación.

• Observación de las ejecuciones técnicas y tácticas individuales.

• Tutela e información al/a la deportista.

• Beneficios que aporta la competición a la preparación técnica, física y psicológica del/de la deportista. Desarrollo de las cualidades coordinativas, condicionales y psíquicas.

• Motivación y activación antes, durante y después de la competición.

• El calentamiento, el mantenimiento y la vuelta a la calma.

• Cooperación y apoyo antes, durante y después de la competición.

7. Colabora en la recogida de información del proceso de iniciación en atletismo identificando las características de los instrumentos y soportes de recogida de la información, así como de los procedimientos de tratamiento de la misma.

• La sesión de iniciación y los aspectos a valorar. Tipología, capacidad de aprendizaje técnico y desarrollo físico.

• Métodos de control del proceso de enseñanza-aprendizaje: la observación.

• El informe y sus características.

• Los instrumentos de recogida de información de los parámetros a valorar. La autoevaluación, hojas de información etc.

• Valoración de la imagen y el comportamiento del personal técnico.

Módulo específico de enseñanza deportiva: Organización de actividades de iniciación en atletismo

Código: MED-ATAT103

Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

1. Colabora en la preparación de eventos y actividades de iniciación en atletismo, identificando los requisitos de la actividad y describiendo los procesos de inscripción y las características organizativas y reglamentarias.

a) Se describieron los tipos de competiciones apropiadas a esta iniciación a la competición, sus formatos y recorridos.

b) Se describieron las características básicas de la organización (normativa y reglamentos federativos aplicables, objetivos y fases de desarrollo) de los diferentes tipos de eventos y competiciones propias de la iniciación deportiva en atletismo.

c) Se establecieron y se describieron las características de un campo de prácticas o de competición en eventos o competiciones de iniciación en atletismo.

d) Se describieron los diferentes tipos de permisos necesarios para realizar actividades en atletismo, describiendo el procedimiento de solicitud y la entidad responsable de emitirlos.

e) Se describieron los canales de información adecuados para hacer llegar la información a los/las deportistas, a los medios y a otras personas interesadas, en una competición o evento de iniciación en atletismo.

f) Se describieron las características de la documentación que el/la participante debe presentar para la participación en actividades, eventos o competiciones propias de la iniciación deportiva en atletismo.

g) Se describieron las normas que afectan a la confidencialidad de los datos aportados por el/la atleta en su inscripción al evento.

h) Se describió la información que se debe facilitar a padres/madres o tutores/as y deportistas para su participación en actividades, eventos o competiciones propias de la iniciación deportiva en atletismo.

i) Se describieron los procedimientos de autorización que deben cumplimentar los/las padres/madres o tutores/as para que puedan participar los/las hijos/as o tutelados/as en actividades, eventos o competiciones propias de la iniciación deportiva en atletismo.

j) Se mostró una actitud crítica ante la práctica mal entendida de la competición y favorable al juego limpio.

2. Participa en el desarrollo de las actividades propias de la iniciación en atletismo (competiciones, eventos y actividades) describiendo las características organizativas y necesidades materiales y de recursos humanos del evento y aplicando procedimientos específicos.

a) Se describieron los procedimientos de acondicionamiento de las instalaciones para el desarrollo de una competición de iniciación en atletismo.

b) Se enumeraron los medios materiales, las instalaciones y equipamientos necesarios para la organización de actividades, eventos o competiciones propias de la iniciación en atletismo.

c) Se describieron las características de los medios humanos y las funciones que deben realizar en la organización y dinamización de actividades, eventos o competiciones propias de la iniciación en atletismo.

d) Se aplicaron los procedimientos de elaboración de horarios y el orden de participación de los/las participantes en una competición en la etapa de iniciación en atletismo.

e) Se aplicaron las técnicas y procedimientos de elaboración y distribución de los resultados en una competición en la etapa de iniciación en atletismo.

f) Se describieron las características y se aplicó el protocolo básico en la ceremonia de entrega de trofeos en una competición en la etapa de iniciación en atletismo.

g) Se describieron las medidas de seguridad a tener en cuenta para garantizar un buen desarrollo en una competición en la etapa de iniciación en atletismo.

h) Se describió el protocolo de actuación en caso de accidente deportivo y se demostró rigor en la aplicación de las normas y protocolos de seguridad.

3. Colabora en la recogida de información de las actividades programadas, identificando las características de los instrumentos, utilizando procedimientos para su obtención a lo largo del desarrollo de la actividad, como seguimiento y evaluación del grado en el que se alcanzaron los objetivos.

a) Se identificaron las directrices de aplicación de los instrumentos de evaluación, priorizando los aspectos relativos a estrategias técnicas y secuencia temporal, en el registro de las incidencias producidas durante el evento.

b) Se describieron las características de los instrumentos utilizados para la recogida de información sobre el grado de satisfacción de los/las participantes y los estándares de calidad de la actividad.

c) Se describieron los criterios temporales de aplicación de los instrumentos de recogida de información en actividades de iniciación en atletismo.

d) Se valoró la importancia del establecimiento de protocolos en la recogida de información.

e) Se identificaron las pautas de la elaboración de una memoria con la información generada en el proceso de evaluación, como guía de las futuras actividades y acciones de promoción.

f) Se justificó la importancia de la recogida sistemática de información como base de una valoración constructiva, eficaz y objetiva de la organización y gestión de las actividades de iniciación en atletismo.

g) Se interiorizó la importancia de la recogida de información sistemática como base de una valoración constructiva, eficaz y objetiva.

Contenidos básicos

1. Colabora en la preparación de eventos y actividades de iniciación en atletismo, identificando los requisitos de la actividad y describiendo los procesos de inscripción y las características organizativas y reglamentarias.

• Las pruebas alternativas para categorías menores, reglamentación RFEA y sus características básicas:

– Categorías por edades.

– Sistema alternativo de competiciones de atletismo para las categorías menores.

– Guías y pautas de referencia para realizar competiciones alternativas de atletismo.

– Nuevos conceptos y formatos de competición. Características de los circuitos. En la pista, fuera de la pista y en campo a través:

- Hasta 12 años (infantil, alevín, benjamín y edades anteriores).

- De 12 a 15 años (infantil y cadete).

– Ejemplo práctico de competición alternativa.

• Características de una pista de atletismo, de las instalaciones de «fortuna» fuera del estadio y su señalización.

• Permisos administrativos, solicitud de autorización para el uso de espacios públicos urbanos y en el medio natural:

– Inscripciones.

– Procedimientos.

– Plazos.

– La licencia deportiva.

– Autorizaciones para los/las menores de edad.

– Información a padres/madres y tutores/as, en su caso.

– Confidencialidad de los datos.

• Divulgación de la actividad:

– Los medios: internet, sitios web y correo electrónico.

– Las formas: nota informativa.

– Las técnicas: productos y consumidores/as. Información y persuasión.

• Ética: práctica deportiva educativa. Juego limpio. Respeto al/a la compañero/a.

2. Participa en el desarrollo de las actividades propias de la iniciación en atletismo (competiciones, eventos y actividades) describiendo las características organizativas y necesidades materiales y de recursos humanos del evento, aplicando procedimientos específicos.

• Adaptación de instalaciones de «fortuna» fuera del estadio y su señalización.

• Medios materiales y equipamientos necesarios para el desarrollo de una competición de iniciación en atletismo en:

– Carreras, salidas, vallas y relevos.

– Saltos.

– Lanzamientos.

– Pruebas adaptadas para la iniciación al atletismo.

– Campo a través y ruta.

• Medios humanos de una competición de iniciación en atletismo:

– Estructura de la organización.

– Funciones a realizar.

• El trabajo no remunerado, el voluntariado:

– Normativa aplicable.

– Características:

- Carácter altruista y solidario.

- Realización libre.

- Sin contraprestación económica.

- En organización sin ánimo de lucro.

- Sin sustituir al/a la trabajador/a retribuido/a.

– Compromiso por escrito.

– Funciones.

– Deberes y derechos: póliza de seguro que garantice, al menos, la cobertura de daños a terceros.

– Motivación.

• Realización de horarios, orden de participación y elaboración y distribución de los resultados.

• Entrega de medallas y trofeos: protocolo en una competición de iniciación en atletismo.

• Seguridad en las actividades: normas generales, planes de evacuación y servicios médicos. Protocolo de actuación en caso de accidente deportivo.

3. Colabora en la recogida de información de las actividades programadas, identificando las características de los instrumentos, utilizando procedimientos para su obtención a lo largo del desarrollo de la actividad, como seguimiento y evaluación del grado en el que se alcanzaron los objetivos.

• La necesidad de una buena información como base para el control y mejora de la actividad.

• Criterios temporales para la recogida de la información:

– Objetivos generales.

– Antes, durante y/o después del evento.

• Descripción de los principales instrumentos para la recogida de datos y sus características principales.

– Cuestionario/test.

– Tipo de preguntas: abiertas/cerradas, con valoración o sin ellas.

• Trabajo de campo y recogida de datos:

– Importancia de disponer de protocolos de actuación.

• Procesamiento de los datos y resultados:

– Memoria de la actividad: principales apartados e información básica.

• Aplicación para la mejora de actividades futuras. La conveniencia de la retroalimentación (feedback).

Módulo específico de enseñanza deportiva: Formación práctica

Código: MED-ATAT104

Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

1. Identifica la estructura organizativa y el funcionamiento del club o entidad de atletismo relacionándola con la oferta de actividades en relación a la iniciación atlética o el acompañamiento de usuarios/as en actividades de atletismo.

a) Se identificó la estructura de la organización deportiva local y autonómica y sus relaciones con el club o entidad de atletismo.

b) Se identificaron la estructura organizativa y el funcionamiento de las distintas áreas del club o entidad de atletismo (junta directiva y equipo técnico).

c) Se reconoció el tipo de asociación atlética del club o entidad atlética de prácticas.

d) Se identificaron las relaciones jerárquicas dentro del club o entidad atlética (junta directiva, personal técnico, socios/as, usuarios/as etc.).

e) Se identificó la oferta de actividades vinculadas a la iniciación atlética o al acompañamiento de los/las jóvenes atletas.

f) Se distinguió la oferta de actividades orientada a la práctica del atletismo en las mujeres.

g) Se identificaron las vías de apoyo institucional con el municipio, la federación y el gobierno autonómico utilizadas por el club o entidad atlética.

h) Se reconocieron los valores presentes en las actividades del atletismo, del club o entidad atlética.

2. Actúa con autonomía, iniciativa y responsabilidad en el puesto de trabajo, demostrando comportamiento ético, habilidades personales de comunicación, trabajo en equipo, respeto por el medio ambiente, y aplicando los procedimientos establecidos por la empresa.

a) Se identificaron los requerimientos actitudinales del personal técnico deportivo en atletismo.

b) Se interpretaron y se cumplieron las instrucciones recibidas y se responsabilizó del trabajo asignado.

c) Se demostró compromiso con el trabajo bien hecho y la calidad del servicio, así como respeto a los procedimientos y principios propios del club o entidad atlética.

d) Se demostró capacidad de trabajo en equipo y respeto a la jerarquía establecida en el club o entidad atlética.

e) Se estableció una comunicación y relación eficaz con el equipo técnico atlético responsable de la actividad atlética y los/las integrantes del equipo, manteniendo un trato fluido y correcto.

f) Se coordinó con el resto del equipo, informando de cualquier cambio, necesidad relevante o imprevisto que se presente en la actividad.

g) Se mantuvo una actitud clara de respeto al medio ambiente en las actividades desarrolladas y se aplicaron las normas internas y externas vinculadas a la misma.

h) Se aplicaron los aspectos fundamentales de la Ley de prevención de riesgos laborales, relacionados con las actividades, competiciones y eventos de la iniciación deportiva en atletismo.

3. Colabora en el desarrollo de las actividades, competiciones y otros eventos de la iniciación deportiva en atletismo, equipando las instalaciones, identificando y utilizando medios, interpretando programaciones de referencia y ejecutando procedimientos de acuerdo con las instrucciones recibidas.

a) Se identificaron y se interpretaron las instrucciones recibidas y/o documentación asociada a la organización y gestión de pequeñas competiciones y eventos propios de la iniciación deportiva en atletismo.

b) Se interpretaron y se identificaron las medidas de protección y de seguridad personal del/de la atleta durante la competición, teniendo en cuenta las características de la competición de iniciación en atletismo.

c) Se realizaron gestiones de petición de los permisos necesarios para la realización de la actividad, competición o evento de iniciación deportiva en atletismo.

d) Se realizaron acciones de colaboración e intervención en la organización y gestión de pequeñas competiciones y eventos propios de la iniciación deportiva en atletismo.

e) Se realizó la recogida de documentación para la inscripción de los/las participantes en una actividad o eventos de iniciación deportiva en atletismo.

f) Se aplicaron criterios a la revisión y confidencialidad de la documentación necesaria para la inscripción.

g) Se elaboró la información sobre la actividad o la competición de atletismo para los/las padres/madres o tutores/as legales de los/las participantes.

h) Se aplicaron criterios de selección del material para el equipamiento de una instalación de actividades de iniciación en atletismo, teniendo en cuenta las características de la actividad y las normas e instrucciones establecidas.

i) Se efectuaron operaciones de equipamiento y desequipamiento de una instalación de actividades de iniciación en atletismo, aplicando las técnicas y procedimientos adecuados, y siguiendo las instrucciones y normas establecidas.

j) Se identificaron las condiciones de seguridad de la instalación para la realización de actividades de iniciación y acompañamiento en atletismo, interpretando la normativa aplicable.

4. Concreta y dirige sesiones de iniciación deportiva en atletismo y dirige al/a la atleta en competiciones, interpretando programaciones de referencia, ejecutando procedimientos y técnicas relacionadas con el proceso de enseñanza-aprendizaje, y transmitiendo valores éticos vinculados al respeto y cuidado por el propio cuerpo, respeto a las demás personas, juego limpio, responsabilidad y esfuerzo personal.

a) Se identificaron y se seleccionaron los materiales, medios y recursos necesarios para el desarrollo de la actividad atlética.

b) Se identificaron las condiciones ambientales necesarias para el desarrollo de la sesión, aplicando técnicas y procedimientos establecidos y respetando las normas de seguridad establecidas para las actividades de iniciación en atletismo.

c) Se recibió y se despidió al/a la atleta siguiendo el protocolo establecido, identificando sus demandas y necesidades, y motivándolo/a para la práctica continuada del atletismo.

d) Se demostró interés por la captación, motivación y adherencia a la práctica de los/las atletas y usuarios/as.

e) Se valoraron las habilidades y destrezas específicas de los/las atletas con el objeto de determinar su nivel proponiendo su incorporación a un grupo y tomando las medidas de corrección adecuadas.

f) Se concretó la sesión de enseñanza-aprendizaje de la iniciación en atletismo siguiendo la programación de referencia, adecuándose al grupo y a las condiciones materiales existentes.

g) Se tuvo en cuenta el desarrollo natural del/de la atleta proponiendo tareas variadas que proporcionen variabilidad/diversidad en las experiencias motoras requeridas para el atletismo teniendo en cuenta las características del/de la atleta.

h) Se explicó y se ejemplificarón las tareas propuestas, ejecutando las acciones técnicas según los estándares de la iniciación en atletismo, y los procedimientos establecidos.

i) Se establecieron las condiciones de seguridad necesarias en la iniciación en atletismo, interpretando las instrucciones o normas y aplicando los procedimientos establecidos.

j) Se dirigió la sesión de enseñanza-aprendizaje de iniciación en atletismo, solucionando las contingencias existentes, para conseguir la participación y rendimiento conforme a los objetivos propuestos de la misma, y los márgenes de seguridad requeridos.

k) Se valoró el desarrollo de la sesión, aplicando procedimientos de recogida y procesamiento de la información necesaria para la elaboración de juicios que permitan el ajuste y mejora permanente del proceso de enseñanza-aprendizaje y de las actividades propias de la iniciación del atletismo.

l) Se demostró interés por la coeducación, la transmisión de valores éticos, personales y sociales a través de la práctica deportiva: juego limpio, respeto a la salud personal, a las demás personas y al entorno.

5. Acompaña al/a la deportista en competiciones de iniciación al atletismo, interpretando las normas y reglamentos, ejecutando los procedimientos y técnicas de transmisión de valores.

a) Se comprobó el estado de la inscripción del grupo de atletas en la competición de iniciación en atletismo, siguiendo las instrucciones y normas establecidas.

b) Se informó al/a la atleta de las características del reglamento de la competición, interpretando la documentación sobre la misma.

c) Se aplicaron procedimientos de reclamación en una competición de iniciación en atletismo, aplicando los protocolos y normas establecidos.

d) Se aplicaron criterios de valoración de la ejecución técnico y táctica de los/las atletas en las distintas especialidades utilizando técnicas y procedimientos de observación adecuados al nivel de iniciación al atletismo.

e) Se trasladaron al/a la atleta las instrucciones técnicas y tácticas para la competición de iniciación al atletismo, teniendo en cuenta las características de la competición y del/de la atleta.

f) Se acompañó a los/las atletas en las competiciones, aplicando los procedimientos y siguiendo las instrucciones y normas establecidas.

g) Se veló por el respeto a los valores del juego limpio, el respeto a la salud personal y a las demás personas, durante la participación en la competición de iniciación en atletismo, aplicando los procedimientos adecuados y respetando las normas de la misma.

6. Realiza operaciones de prestación de los primeros auxilios, interpretando las normas y protocolos establecidos y aplicando técnicas y procedimientos de acuerdo a instrucciones o normas establecidas.

a) Se desarrollaron operaciones de valoración inicial al/a la accidentado/a, de acuerdo con los protocolos e instrucciones recibidos.

b) Se estableció la secuencia de actuación de acuerdo con el protocolo establecido por el ILCOR (Comité de coordinación internacional sobre la resucitación).

c) Se establecieron medidas de seguridad y autoprotección personal en las situaciones de prestación de los primeros auxilios, de acuerdo con los protocolos y las instrucciones recibidos.

d) Se aplicaron técnicas y procedimientos de prestación de primeros auxilios en lesiones, según los protocolos y la normativa establecidos.

e) Se aplicaron técnicas de soporte vital, siguiendo los protocolos e instrucciones establecidos.

f) Se efectuaron operaciones de desfibrilación externa semiautomática, siguiendo los protocolos e instrucciones establecidos.

g) Se mantuvo el autocontrol en situaciones de prestación de los primeros auxilios al/a la accidentado/a teniendo en cuenta los protocolos e instrucciones establecidos.

h) Se aplicaron técnicas de apoyo psicológico al/a la accidentado/a y acompañante, teniendo en cuenta los protocolos e instrucciones establecidos.

i) Se utilizó la terminología médico-sanitaria elemental relacionada con los primeros auxilios.

j) Se demostró una actitud positiva hacia el reciclaje y actualización personal en nuevos protocolos e instrumentos relacionados con los primeros auxilios.

ANEXO III

Objetivos generales y módulos de enseñanza deportiva del ciclo final
de grado medio en Atletismo

Objetivos generales

a) Identificar y detectar las características técnicas, físicas, psicológicas y de la competición, aplicando procedimientos establecidos, para valorar y seleccionar al/a la atleta en la etapa de tecnificación deportiva.

b) Analizar e interpretar la programación de referencia del entrenamiento básico en atletismo, eligiendo y diseñando tareas y aplicando métodos establecidos, para adaptar y concretar la sesión de entrenamiento básico.

c) Analizar e interpretar la programación de referencia del perfeccionamiento técnico en atletismo, eligiendo y diseñando tareas y aplicando métodos establecidos, para adaptar y concretar los programas específicos de tecnificación deportiva.

d) Estructurar, elaborar y describir los objetivos y contenidos de la enseñanza del atletismo, aplicando metodologías específicas, teniendo en cuenta los principios del aprendizaje motor y de la práctica saludable, para diseñar programas de iniciación deportiva.

e) Describir, elegir y demostrar las técnicas y estrategias de dirección de sesiones, de control de la contingencia propias del atletismo, aplicando procedimientos de observación, control y dinamización, resolviendo supuestos, para dirigir la sesión de entrenamiento y perfeccionamiento en la etapa de tecnificación deportiva en atletismo.

f) Analizar las condiciones de seguridad de las instalaciones y medios propios de la tecnificación deportiva en atletismo, aplicando los procedimientos establecidos y la normativa vigente, para controlar la seguridad en la práctica en este nivel.

g) Analizar los aspectos técnicos y tácticos propios de la competición de tecnificación deportiva, aplicando procedimientos establecidos y teniendo en cuenta las características de los/las participantes y el reglamento para dirigir a atletas en competiciones de este nivel.

h) Analizar y elaborar la estructura organizativa de las competiciones y eventos propios del nivel de iniciación deportiva, e identificar las características organizativas de competiciones de tecnificación deportiva, enumerando los requisitos administrativos, los medios materiales y humanos necesarios, aplicando el marco legal que las regula, para organizar y colaborar en la gestión de competiciones y eventos.

i) Identificar y analizar las características organizativas, medios materiales y humanos, aplicando procedimientos establecidos de gestión y comunicación, para coordinar a otro personal técnico encargado de la iniciación deportiva.

j) Identificar y analizar las variables que intervienen en el proceso de tecnificación deportiva en atletismo, aplicando procedimientos de recogida y valoración de la información y de ajuste de programas, para evaluar este proceso.

k) Identificar y describir las características del proceso de adquisición de valores y actitudes, siendo consciente y argumentando los efectos que provocan en los/las atletas, para transmitir valores propios de la actividad deportiva a través del comportamiento ético personal.

l) Reconocer, promover y justificar los valores de compromiso, trabajo bien hecho y aprendizaje constante, describiendo los aspectos observables de la conducta, que reflejan estos valores, para mantener el espíritu de responsabilidad individual, esfuerzo personal e innovación en el desempeño de su labor como personal técnico.

m) Reconocer, promover y justificar los valores del trabajo cooperativo y colaborativo, describiendo los factores fundamentales de cohesión y desempeño que lo caracterizan para mantener la iniciativa y autonomía dentro del trabajo en equipo.

n) Describir y aplicar los programas de iniciación deportiva en atletismo para personas con discapacidad, clasificando las características de las discapacidades, para fomentar la igualdad de oportunidades.

Módulo común de enseñanza deportiva: Bases del aprendizaje deportivo

Código: MED-C201

Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

1. Identifica las características del/de la deportista de tecnificación deportiva (TD), relacionándolas con la etapa de la adolescencia y analizando las variables psicológicas implicadas en el rendimiento deportivo.

a) Se describieron las características psicológicas propias de la adolescencia.

b) Se aplicaron métodos de valoración de las características psicológicas de la etapa de TD.

c) Se enumeraron los rasgos sociales más frecuentes de los/las adolescentes.

d) Se determinaron los elementos que forman parte del entorno familiar, social y deportivo del/de la deportista de la etapa de TD.

e) Se aplicaron procedimientos de evaluación de los rasgos sociales más frecuentes en el/la adolescente.

f) Se describieron los factores psicológicos que facilitan el aprendizaje en la etapa de TD: la motivación, la concentración, el control de pensamientos y el control de las emociones.

g) Se describieron las características y tipos de motivación en el deporte.

h) Se argumentó la contribución de la motivación en el fomento de la TD.

i) Se analizaron los procedimientos del mantenimiento de la motivación durante la etapa de TD.

j) Se aplicaron estrategias psicológicas para el mantenimiento de la concentración y el control de pensamientos y emociones en entrenamientos y competiciones propios de la etapa de TD.

k) Se valoró la necesidad de integrar los aspectos psicosociales en la preparación deportiva en la etapa de TD.

2. Valora el proceso de perfeccionamiento técnico y táctico del/de la deportista, analizando las características del aprendizaje motor y los factores que intervienen.

a) Se describieron las diferentes teorías del aprendizaje motor.

b) Se analizó el proceso de aprendizaje en base a los mecanismos de percepción, decisión y ejecución de acciones motoras, y sus mecanismos de regulación.

c) Se valoró la importancia de estimular los mecanismos de percepción y decisión (aspectos tácticos y estratégicos) como constructor previo a los mecanismos de ejecución (aspectos técnicos).

d) Se compararon las fases del proceso de aprendizaje en la adquisición de habilidades motoras.

e) Se analizó la tarea, identificando los factores que determinan su complejidad a partir de los mecanismos de percepción, decisión y ejecución.

f) Se analizaron los factores que influyen en el aprendizaje dependiente del alumnado, de la habilidad y/o del proceso de enseñanza-aprendizaje.

g) Se identificó la importancia de la memoria en los procesos de aprendizaje.

h) Se identificó la transferencia como elemento importante a tener en cuenta en el aprendizaje.

i) Se aplicaron los principios del aprendizaje motor: ejercicio, refuerzo, retención y transferencia.

j) Se definió el concepto, características y tipos de evaluación.

k) Se elaboraron procedimientos e instrumentos de evaluación adecuados para la valoración del proceso de perfeccionamiento técnico y táctico del/de la deportista.

l) Se valoró la necesidad de adecuar las tareas al nivel de desarrollo técnico y táctico del/de la deportista, garantizando su significatividad y la motivación del alumnado.

3. Aplica las técnicas de dirección, organización y dinamización de actividades de entrenamiento básico y perfeccionamiento técnico analizando la metodología y los procedimientos de control y dinamización adecuados.

a) Se definieron las diferentes técnicas de dirección, organización y dinamización de actividades de entrenamiento básico y perfeccionamiento técnico.

b) Se describieron las diferentes estrategias metodológicas que se pueden aplicar atendiendo a las características del grupo.

c) Se describieron y se aplicaron los diferentes estilos de enseñanza en función de las características del grupo y de los contenidos a impartir.

d) Se valoró el tiempo de práctica individual como criterio de calidad en las sesiones de entrenamiento básico (EB) y perfeccionamiento técnico (PT).

e) Se valoró la importancia de la organización del espacio y del material como factor de mejora de la participación del alumnado y de reducción de conductas no deseadas en tareas y sesiones de EB y PT.

f) Se detectaron los efectos de la posición y desplazamiento del personal técnico como factor de control y dinamización de las tareas.

g) Se valoró la importancia de la actitud del personal técnico como factor de motivación y activación en las tareas y sesiones de EB y PT.

h) Se aplicaron diferentes tipos de feedback desde el punto de vista de la eficacia del mismo (conocimiento de resultados y conocimiento del rendimiento).

i) Se identificaron las variables a tener en cuenta en la administración del feedback: momento de aplicación, frecuencia en la administración y la cantidad.

j) Se identificaron y se aplicaron las diferentes formas de distribución de la práctica como uno de los factores que influyen en el aprendizaje, a lo largo del proceso de enseñanza-aprendizaje.

k) Se describieron y se argumentaron las características y posibles causas de los comportamientos no deseados en las tareas y sesiones de EB y PT.

l) Se analizaron y se aplicaron las medidas de intervención del personal técnico ante posibles conductas no deseadas en tareas y sesiones de EB y PT.

4. Interpreta la programación de la enseñanza deportiva analizando sus componentes y diseñando actividades en función de la etapa de aprendizaje del/de la deportista.

a) Se describieron los tipos de programación de tecnificación deportiva, sus principios y diferentes fases.

b) Se identificaron los objetivos, contenidos, medios, métodos e instrumentos de evaluación de un programa de enseñanza deportiva.

c) Se valoró la importancia de la programación como elemento de control de la evolución de los aprendizajes deportivos.

d) Se describieron las consideraciones básicas en el diseño de programas de iniciación deportiva.

e) Se analizaron las características y estructura de la sesión de aprendizaje como unidad básica de programación deportiva.

f) Se aplicaron criterios de modificación de tareas a partir de la programación de referencia según la etapa de aprendizaje deportivo.

g) Se identificaron los elementos de complejidad de la tarea y su ajuste en relación a los mecanismos de regulación de la misma.

h) Se describieron los conceptos de progresión, interferencia contextual y significatividad de las tareas en el aprendizaje deportivo.

i) Se valoró la importancia de la progresión y la interferencia contextual en el diseño y modificación de tareas como factor de mejora en el aprendizaje deportivo.

j) Se destacó la importancia de la motivación del/de la deportista hacia la tarea como elemento clave en su mejora y su adherencia a la práctica.

5. Coordina la intervención del personal técnico a su cargo, aplicando técnicas de gestión de recursos humanos.

a) Se diferenciaron las funciones del personal técnico coordinado por el/la entrenador/a.

b) Se definieron las técnicas de comunicación más eficaces en la coordinación del trabajo del personal técnico a su cargo.

c) Se describieron los diferentes estilos de conducción del grupo, en función de las situaciones y de las características del personal técnico a dirigir.

d) Se elaboraron dinámicas de grupo que potencian la capacidad de trabajo en equipo y de escucha.

e) Se valoró la necesidad de cooperar para optimizar el rendimiento del equipo de trabajo.

6. Tutela a los/las deportistas durante su participación en entrenamientos y competiciones, identificando e inculcando actitudes y valores personales y sociales.

a) Se identificaron los principales problemas éticos propios de la etapa de TD.

b) Se valoró la importancia de aplicar principios éticos durante la participación en competiciones deportivas.

c) Se identificaron las principales formas de actuación del personal técnico deportivo para inculcar actitudes y valores de respeto, juego limpio y trabajo en equipo, en las competiciones deportivas.

d) Se valoró la importancia de desarrollar una actitud responsable y asertiva que favorezca la transmisión de valores personales y sociales a través del deporte.

e) Se aplicaron procedimientos de resolución de problemas y conflictos éticos que pueden surgir durante la competición deportiva.

f) Se identificaron los principales elementos del contexto que influyen en las conductas éticas e inmorales durante la práctica deportiva.

g) Se describieron los principios deontológicos profesionales del personal técnico deportivo.

h) Se describieron y se aplicaron mecanismos de adaptación de la competición para favorecer una práctica inclusiva en la etapa de tecnificación deportiva.

i) Se valoró la importancia de fomentar el desarrollo integral del/de la deportista y no sólo el aspecto técnico deportivo.

j) Se describieron y se aplicaron técnicas e instrumentos de evaluación y medida de actitudes y valores en el deporte.

Contenidos básicos

1. Identifica las características del/de la deportista de tecnificación deportiva (TD), relacionándolas con la etapa de la adolescencia y analizando las variables psicológicas implicadas en el rendimiento deportivo.

• Análisis de las características psicosociales de los/las deportistas en la etapa de tecnificación deportiva:

– Características psicológicas de la adolescencia.

– Rasgos sociales de los/las adolescentes.

– Diferencias entre chicos y chicas en la adolescencia.

– Elementos del entorno familiar, social y deportivo en la TD.

– Aplicación de métodos para evaluar las características psicosociales de los/las deportistas en la etapa de TD y de su entorno familiar, social y deportivo.

– Valoración de la necesidad de integrar los aspectos psicosociales de la adolescencia en la preparación deportiva de la etapa de TD.

• Identificación y control de los factores psicológicos más relevantes en la etapa de tecnificación deportiva:

– La motivación:

- Características y tipos.

- Procedimientos para el mantenimiento de la motivación durante la etapa de TD.

- Valoración del papel destacado de la motivación en el fomento de la TD.

– La concentración:

- Características psicológicas.

- Aplicación de recursos para facilitar el mantenimiento de la concentración en entrenamientos y competiciones.

– Control de pensamientos y emociones:

- Características psicológicas.

- Miedo al fracaso y ansiedad precompetitiva.

- Burnout (síndrome de la persona quemada) en jóvenes deportistas.

- Aplicación de recursos para facilitar el control de pensamientos y emociones en entrenamientos y competiciones.

2. Valora el proceso de perfeccionamiento técnico y táctico del/de la deportista, analizando las características del aprendizaje motor y los factores que intervienen.

• Análisis de las características del aprendizaje motor y los factores que intervienen:

– Teorías del aprendizaje motor.

– Mecanismos de aprendizaje: la percepción, la decisión, la ejecución y sus mecanismos de regulación.

– Fases del aprendizaje deportivo:

- Cognitiva (iniciación).

- Asociativa (perfeccionamiento).

- Automática (dominio).

– La importancia del aprendizaje en base a los mecanismos de percepción y decisión, sobre los aspectos de ejecución.

– Factores de los que depende el aprendizaje:

- Identificación de los factores que influyen en el aprendizaje, dependientes del alumnado: edad, sexo, conocimientos previos, coeficiente intelectual, motivación etc.

- Identificación de los factores que influyen en el aprendizaje, dependientes de la habilidad: atendiendo al mecanismo implicado y a la complejidad de la tarea.

- Identificación de los factores que influyen en el aprendizaje, dependientes del proceso de enseñanza-aprendizaje: transmisión de información, progresión y distribución de la práctica.

- Valoración de la importancia de adaptar las tareas a las necesidades del alumnado.

– Principios del aprendizaje motor:

- Aplicación de los principios del aprendizaje motor: ejercicio, refuerzo, retención y transferencia.

- La transferencia: tipos y aplicaciones al aprendizaje.

- La memoria.

- Importancia de la transferencia de lo aprendido a otros contextos.

• El proceso de perfeccionamiento técnico y táctico del/de la deportista:

– Identificación de las características técnicas y tácticas propias de la etapa de perfeccionamiento.

• La evaluación: concepto, características y tipos.

– Diseño y aplicación de procedimientos e instrumentos de evaluación del proceso de perfeccionamiento técnico y táctico del/de la deportista: objetivos/subjetivos y cualitativos/cuantitativos.

– Valoración de la importancia de la evaluación para valorar la adquisición de nuevos aprendizajes y la estabilidad de los ya aprendidos.

3. Aplica las técnicas de dirección, organización y dinamización de actividades de entrenamiento básico y perfeccionamiento técnico analizando la metodología y los procedimientos de control y dinamización adecuados.

• Análisis de la metodología y los procedimientos de control y dinamización de actividades de entrenamiento básico y perfeccionamiento técnico.

– Técnicas de dirección, organización y dinamización de actividades.

– Los estilos de entrenador/a en la dirección de grupos.

– Estrategias metodológicas y estilos de enseñanza en función de las características del grupo y la actividad.

– Valoración del tiempo de práctica del alumnado.

– Técnicas de gestión de las actividades para optimizar los tiempos de práctica y el control del grupo.

– Importancia de la posición estratégica del personal técnico en la actividad.

– Implicación activa del personal técnico en las tareas para involucrar y motivar al alumnado.

– Diferentes tipos de feedback, variables y tipos desde el punto de vista de la eficacia del mismo (conocimiento de resultados y conocimiento del rendimiento).

– Identificación de la práctica concentrada o distribuida en función del tipo de actividad y características del grupo.

– Las conductas disruptivas y situaciones de conflicto en las actividades.

– Gestión de recursos frente a las conductas no deseadas.

4. Interpreta la programación de la enseñanza deportiva analizando sus componentes y diseñando actividades en función de la etapa de aprendizaje del/de la deportista.

• Interpretación y diseño de programaciones:

– Tipos, principios y fases de la programación deportiva.

– Elementos de la programación de los aprendizajes deportivos: objetivos, contenidos, medios, métodos e instrumentos de evaluación.

– Interpretación de la programación de la enseñanza deportiva.

– Elaboración y aplicación de programas de iniciación deportiva.

– Diseño de sesiones de aprendizaje en la iniciación deportiva.

– Elaboración de secuencias de aprendizaje, aplicación de criterios para la modificación de tareas de aprendizaje deportivo.

– La programación como elemento de evaluación de los aprendizajes deportivos.

• Elección y diseño de tareas motoras:

– La tarea motora: complejidad y dificultad, factores de los que depende.

– La progresión, significatividad e interferencia contextual en las tareas durante las secuencias de aprendizaje.

– Valoración de la progresión de los aprendizajes como elemento fundamental en el diseño y modificación/manipulación de tareas.

– Valoración de la importancia de adecuar las tareas a las características e intereses de los/las deportistas.

5. Coordina la intervención del personal técnico a su cargo, aplicando técnicas de gestión de recursos humanos.

• Dirección y coordinación de grupos de trabajo:

– Dinámica y características de grupos de trabajo no jerarquizados.

– Asignación de roles: claridad, aceptación y cumplimiento de las funciones del personal técnico.

– Valoración de la necesidad de cooperar.

• Aplicación de técnicas de comunicación y conducción de grupos:

– Técnicas de comunicación para la coordinación de grupos no jerarquizados.

– Adecuación de los estilos de conducción a las necesidades de la situación y de las personas.

– Dinámicas de grupo que potencian el trabajo en equipo y la capacidad de escucha.

6. Tutela a los/las deportistas durante su participación en entrenamientos y competiciones, identificando e inculcando actitudes y valores personales y sociales.

• Identificación de actitudes y valores personales y sociales en relación con la práctica deportiva y la competición:

– Principales problemas éticos en la etapa de TD: abandono, exclusión de la práctica y búsqueda de resultados.

– El contexto de la práctica deportiva (clubes, asociaciones, organizadores deportivos, árbitros/as, medios de comunicación etc.) en la promoción y desarrollo de valores en el deporte.

– Evaluación y medida de actitudes y valores en el deporte: técnicas e instrumentos de medida de los valores en el deporte (diario de sesiones, test sociométrico, cuestionarios, perfil de polaridad etc.).

• Transmisión de actitudes y valores personales y sociales en relación con la práctica deportiva y la competición:

– Características del personal técnico deportivo para favorecer la transmisión de valores personales y sociales a través del deporte:

- Empatía, asertividad, sensibilidad moral, capacidad de liderazgo, fomento del trabajo en equipo etc.

– Necesidad de desarrollo de la responsabilidad personal y la asertividad en la transmisión de valores personales y sociales a través del deporte.

– Estrategias para resolución de conflictos que puedan surgir durante la participación en eventos deportivos y competiciones (role-playing, banquillo de reflexión, dilemas morales etc.).

– Principios deontológicos del personal técnico deportivo.

– Adaptación de las estructuras competitivas al desarrollo de valores personales y sociales (mantenimiento del carácter lúdico y de participación de todos y todas, y cambios reglamentarios).

Módulo común de enseñanza deportiva: Bases del entrenamiento deportivo

Código: MED-C202

Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

1. Identifica las características físicas de hombres y mujeres, analizando las funciones anatómico-fisiológicas del organismo en relación con el ejercicio físico.

a) Se describió la estructura y organización del organismo en función de sus unidades estructurales (células, tejidos y sistemas).

b) Se diferenciaron las distintas posibilidades de movimiento del cuerpo humano, usando la terminología correcta para la descripción de posiciones y direcciones, en función de los ejes y planos anatómicos.

c) Se analizó y se describió la estructura y funcionamiento del aparato locomotor (huesos, articulaciones y músculos).

d) Se analizó y se describió la estructura y funcionamiento del sistema nervioso en relación al ejercicio, atendiendo a la estructura y función de la neurona, y al proceso de sinapsis nerviosa.

e) Se analizó y se describió la estructura y funcionamiento del aparato cardiocirculatorio en relación con el ejercicio, atendiendo a la estructura y dinámica de la sangre, el corazón y los vasos sanguíneos.

f) Se analizó y se describió la estructura y funcionamiento del aparato respiratorio en relación con el ejercicio físico.

g) Se analizó y se describió la estructura y funcionamiento del sistema endocrino, en relación a las hormonas y glándulas endocrinas determinantes en el desarrollo y al ejercicio físico.

h) Se analizó y se describió el ciclo menstrual femenino en relación con el entrenamiento deportivo.

i) Se analizó y se describió la estructura y funcionamiento del sistema digestivo.

j) Se describieron las diferentes fuentes energéticas en el organismo, relacionándolas con su implicación en el ejercicio físico.

k) Se describieron las principales adaptaciones del organismo al ejercicio físico.

l) Se valoró la importancia de las funciones anatómico-fisiológicas como base del entrenamiento deportivo.

2. Promueve prácticas deportivas saludables, identificando las pautas higiénicas más adecuadas en las etapas de iniciación y tecnificación deportiva.

a) Se analizaron las repercusiones positivas más relevantes de la práctica deportiva sobre el organismo humano.

b) Se analizaron las consecuencias negativas que puede llevar consigo una práctica deportiva inadecuada.

c) Se identificaron las contraindicaciones (patológicas) generales más importantes a la práctica de ejercicio físico.

d) Se analizaron los beneficios de una adecuada higiene deportiva.

e) Se respetaron unas pautas básicas en cuanto a la equipación y los cuidados higiénico-corporales básicos en la práctica deportiva.

f) Se desarrollaron actividades de calentamiento general y enfriamiento del/de la deportista.

g) Se aplicaron los principios de la higiene postural en la práctica de ejercicios de acondicionamiento físico general.

h) Se identificaron hábitos posturales adecuados en la práctica de actividades cotidianas.

i) Se describieron las bases para una alimentación e hidratación adecuadas antes, durante y después del ejercicio.

j) Se analizaron hábitos insalubres contraproducentes para el desarrollo físico de las personas, y especialmente en relación a los y las deportistas jóvenes.

k) Se describieron las consecuencias del entrenamiento deportivo sobre la salud de las deportistas.

l) Se valoró la importancia de prever las consecuencias negativas de una mala práctica deportiva.

3. Valora la condición motriz general de hombres y mujeres aplicando las técnicas y metodología de evaluación adecuada distinguiendo las diferentes capacidades físicas básicas.

a) Se describió el concepto de capacidad motriz de la persona.

b) Se identificaron las capacidades coordinativas y condicionales como constitutivas de la capacidad motriz de la persona.

c) Se describieron las características de las capacidades condicionales de la persona.

d) Se describieron las características de las capacidades coordinativas de la persona.

e) Se clasificaron los instrumentos y medios más importantes para la valoración de las capacidades condicionales.

f) Se clasificaron los instrumentos y medios más importantes para la valoración de las capacidades coordinativas.

g) Se describió la evolución de la capacidad motriz de la persona durante la adolescencia.

h) Se valoró la importancia de la objetividad, fiabilidad y validez de los métodos de medición de las capacidades condicionales.

i) Se valoró la importancia de la objetividad, fiabilidad y validez de los métodos de medición de las capacidades coordinativas.

4. Interpreta la programación describiendo los principios y los elementos básicos del entrenamiento deportivo.

a) Se describieron y se analizaron los principales componentes de las cargas de entrenamiento en relación a una programación establecida.

b) Se describieron los principales conceptos de programación en entrenamiento deportivo.

c) Se analizaron, se interpretaron y se compararon los elementos básicos de la programación deportiva.

d) Se analizaron los diferentes mesociclos de toda programación deportiva.

e) Se analizaron los diferentes microciclos de toda programación deportiva.

f) Se analizaron los diferentes tipos y características de la sesión de entrenamiento.

g) Se analizaron y se interpretaron programaciones deportivas en la etapa de tecnificación deportiva.

h) Se identificaron y se analizaron los procedimientos de registro de toda programación deportiva.

i) Se analizaron los principios del entrenamiento deportivo y su relación con la programación deportiva.

j) Se analizaron y se interpretaron las principales leyes que rigen el entrenamiento deportivo.

k) Se valoró la importancia de la programación en el proceso de entrenamiento.

5. Desarrolla la condición motriz general de hombres y mujeres, analizando los principios metodológicos del entrenamiento de las capacidades y los medios utilizados.

a) Se analizaron y se aplicaron los principios de incremento de la carga de entrenamiento.

b) Se analizaron y se aplicaron los principios metodológicos del entrenamiento de la fuerza.

c) Se analizaron y se aplicaron los principios metodológicos del entrenamiento de la resistencia.

d) Se analizaron y se aplicaron los principios metodológicos del entrenamiento de la velocidad.

e) Se analizaron y se aplicaron los principios metodológicos del entrenamiento de la flexibilidad.

f) Se analizaron y se aplicaron los principios metodológicos del entrenamiento de las capacidades coordinativas.

g) Se analizaron los principales medios del entrenamiento de la fuerza.

h) Se analizaron los principales medios del entrenamiento de la resistencia.

i) Se analizaron los principales medios del entrenamiento de la velocidad.

j) Se analizaron los principales medios del entrenamiento de la flexibilidad.

k) Se analizaron los principales medios del entrenamiento de las capacidades coordinativas.

l) Se valoró la importancia de los principios metodológicos y medios de entrenamiento de las capacidades para el correcto desarrollo de la condición motriz general de las personas.

Contenidos básicos

1. Identifica las características físicas de hombres y mujeres, analizando las funciones anatómico-fisiológicas del organismo en relación con el ejercicio físico.

• Células, tejidos y sistemas en el organismo: estructura y organización general.

• Descripción espacial del movimiento: posición anatómica, ejes y planos anatómicos. Terminología de posición y dirección.

• Aparato locomotor: principales huesos, articulaciones y músculos. Estructura y movilidad de las principales regiones anatómicas.

• Sistema nervioso: neurona, sinapsis y transmisión del impulso nervioso.

• Aparato cardiocirculatorio: el corazón, respuesta circulatoria al ejercicio y conceptos relacionados. Frecuencia cardiaca y volumen sistólico.

• Aparato respiratorio: estructura anatómica, capacidades y volúmenes pulmonares. Respuesta ventilatoria al ejercicio.

• Sistema endocrino: principales hormonas y glándulas endocrinas. Respuesta hormonal al ejercicio.

• Ciclo menstrual: características, influencia en la práctica de la actividad físico-deportiva, menarquia y amenorrea primaria y secundaria.

• Sistema digestivo: anatomía y fisiología básica.

• Metabolismo energético: ATP y principales vías metabólicas.

• Adaptaciones de los diferentes sistemas implicados en el ejercicio físico.

2. Promueve prácticas deportivas saludables, identificando las pautas higiénicas más adecuadas en las etapas de iniciación y tecnificación deportiva.

• Deporte-salud: concepto y relación con otros ámbitos deportivos.

• Beneficios de la práctica físico-deportiva sobre el organismo: repercusiones físicas, psicoemocionales y psicosociales.

• Riesgos propios de una práctica deportiva inadecuada: repercusiones físicas, psicoemocionales y psicosociales.

• Contraindicaciones generales más importantes a la práctica de ejercicio físico: contraindicaciones absolutas y relativas, y precauciones.

• Higiene deportiva: pautas generales, hábitos y cuidados higiénico-corporales, y equipación deportiva.

• Efectos del entrenamiento deportivo en la salud específica de las deportistas: beneficios (incremento del capital óseo, entre otros) y riesgos de una práctica inadecuada (tríada, entre otros).

• Higiene postural en la práctica de ejercicios de acondicionamiento físico: pautas básicas de corrección postural y ejercicios desaconsejados.

• Higiene postural en la práctica de actividades cotidianas.

• El calentamiento y la vuelta a la calma en la sesión deportiva.

• La alimentación y la hidratación vinculadas al ejercicio (antes, durante y después del ejercicio físico).

• Hábitos insalubres contraproducentes para la práctica deportiva: alcohol, tabaco y otras drogas. «Comida basura». Trastornos alimentarios.

3. Valora la condición motriz general de hombres y mujeres aplicando las técnicas y metodología de evaluación adecuada distinguiendo las diferentes capacidades físicas básicas.

• Capacidades motrices: generalidades.

• Capacidades coordinativas: generalidades.

• Capacidades condicionales: generalidades.

• La resistencia.

• La velocidad.

• La fuerza.

• ADM.

• La agilidad.

• La coordinación.

• El equilibrio.

• Control del entrenamiento: instrumentos y valoración de las capacidades condicionales y las capacidades coordinativas.

4. Interpreta la programación describiendo los principios y los elementos básicos del entrenamiento deportivo.

• El entrenamiento deportivo: concepto, objetivos y características. Elementos configurativos.

• La carga de entrenamiento: conceptos, características, elementos básicos, medios y métodos de aplicación. Control e incremento de la carga: volumen, intensidad, recuperación, densidad etc.

• Principios básicos del entrenamiento deportivo.

• Leyes básicas del entrenamiento deportivo: síndrome general de adaptación, sobrecompensación y recuperación.

• Factores de rendimiento.

• Períodos y ciclos de entrenamiento.

• Programación del entrenamiento y la competición: objetivos, contenidos y periodización.

5. Desarrolla la condición motriz general de hombres y mujeres, analizando los principios metodológicos del entrenamiento de las capacidades y los medios utilizados.

• Entrenamiento general y específico.

• La resistencia: principios metodológicos y medios de entrenamiento.

• La velocidad: principios metodológicos y medios de entrenamiento.

• La fuerza: principios metodológicos y medios de entrenamiento.

• ADM: principios metodológicos y medios de entrenamiento.

• Capacidades coordinativas: principios metodológicos y medios de entrenamiento.

Módulo común de enseñanza deportiva: Deporte adaptado y discapacidad

Código: MED-C203

Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

1. Organiza sesiones de iniciación deportiva analizando las necesidades de las personas con discapacidad.

a) Se describieron los principales tipos de discapacidad atendiendo al mecanismo funcional afectado y sus consecuencias a nivel perceptivo motor.

b) Se reconocieron pautas de trabajo específicas en la iniciación deportiva según los diferentes tipos de discapacidad.

c) Se aplicaron procedimientos básicos de recogida de información del comportamiento motor de la persona con discapacidad (especialmente en relación al transporte, el control de objetos y sus habilidades motrices básicas).

d) Se determinaron medidas de seguridad específicas en la iniciación deportiva según los diferentes tipos de discapacidad.

e) Se determinaron las principales orientaciones metodológicas a emplear según el tipo de discapacidad, especialmente en relación a la comunicación y la participación en la tarea.

f) Se argumentó la importancia de identificar, previamente a la práctica, las características propias e individuales de todo/a practicante con alguna discapacidad.

2. Aplica recursos que fomentan la participación de personas con discapacidad en actividades físico-deportivas analizando las características de la tarea e identificando las limitaciones para la práctica deportiva originadas por el contexto.

a) Se valoró la importancia de maximizar las oportunidades de participación de las personas con discapacidad en las tareas, juegos y deportes.

b) Se analizaron las principales vías de incorporación a la práctica deportiva de personas con discapacidad.

c) Se describieron los mecanismos de adaptación de tareas para las personas con discapacidad que compensan los déficits que se presentan.

d) Se aplicaron procedimientos de modificación de las tareas, juegos y deportes para favorecer la participación, el disfrute y las posibilidades de éxito de personas con discapacidad en la práctica.

e) Se valoró la importancia del fomento de la participación activa de personas con discapacidad en situaciones inclusivas de práctica.

f) Se identificaron las principales limitaciones hacia la práctica provocadas por la falta de accesibilidad en las instalaciones y espacios deportivos.

g) Se examinaron las limitaciones originadas por la falta de acceso a la información de la oferta deportiva y la difusión de la práctica.

h) Se valoró la importancia de una actitud positiva hacia la inclusión por parte de compañeros/as, personal técnico, las propias familias y las instituciones hacia la práctica deportiva de personas con discapacidad.

i) Se describieron las posibilidades del material deportivo adaptado específico de los diferentes juegos y deportes adaptados.

j) Se enunciaron las posibilidades de las ayudas técnicas atendiendo al tipo de discapacidad y práctica deportiva que realicen las personas.

3. Organiza a los/las deportistas con discapacidad interpretando las principales clasificaciones funcionales del deporte adaptado y las características de los deportes adaptados.

a) Se describió el concepto de clasificación funcional deportiva y el concepto de discapacidad mínima.

b) Se enunciaron las clasificaciones funcionales deportivas según el tipo de discapacidad.

c) Se justificó la importancia de las clasificaciones funcionales para la homogeneización de los procesos competitivos en el deporte adaptado argumentando las diferencias entre las mismas.

d) Se aplicaron criterios de adaptación de la clasificación para fomentar la participación de mujeres con discapacidad, grandes discapacitados/as e, incluso, personas sin discapacidad.

e) Se identificaron los juegos y deportes adaptados específicos para personas con discapacidad, incluyendo las características de aquellos que son específicos.

f) Se reconoció la importancia de vivenciar algunos deportes adaptados practicados por personas con discapacidad a través de situaciones simuladas.

g) Se seleccionó el deporte adaptado más adecuado atendiendo al tipo de mecanismo funcional afectado y la clasificación funcional deportiva.

h) Se valoró la importancia de la participación de personas con discapacidad en el deporte como pieza clave de su integración social.

4. Orienta a las personas con discapacidad hacia la práctica deportiva reconociendo la estructura del deporte adaptado y las fuentes de información disponibles.

a) Se relacionó el origen del deporte para personas con discapacidad con la estructura actual del deporte adaptado.

b) Se identificaron los organismos reguladores del deporte adaptado a nivel internacional, nacional y regional.

c) Se diferenciaron las estructuras deportivas paralímpicas de las que no lo son.

d) Se valoró el papel de las instituciones (federaciones deportivas, asociaciones, clubes etc.) en la organización y fomento de la competición, la recreación y la práctica saludable.

e) Se diferenciaron los orígenes de la práctica deportiva de una persona con discapacidad (hospitalario, asociativo etc.), y las diferentes finalidades (rehabilitadora, terapéutica, recreativa, deportiva etc.) de la práctica.

f) Se describieron los diferentes programas de deporte adaptado que existen.

g) Se describieron los principales programas de difusión de la práctica y desarrollo del deporte adaptado como ejemplos de buena práctica.

h) Se utilizaron las fuentes de información disponibles en deporte adaptado como recurso básico para orientar a los/las deportistas con discapacidad.

i) Se valoró la importancia de la promoción del deporte adaptado como generador de valores personales y sociales y vehículo de integración social.

Contenidos básicos

1. Organiza sesiones de iniciación deportiva analizando las necesidades de las personas con discapacidad.

• Descripción de las discapacidades:

– Discapacidad sensorial: visual y auditiva.

– Discapacidad intelectual: retraso mental y síndrome de Down.

– Discapacidad física: lesión medular, parálisis cerebral y amputaciones.

• Tipo de discapacidad y su relación con el mecanismo perceptivo motor.

• Valoración inicial de las características específicas de las personas con discapacidad.

• Utilización de herramientas básicas para la recogida de información de la competencia motriz en personas con discapacidad.

• Aplicación de las orientaciones metodológicas oportunas en función del tipo de discapacidad.

• Aplicación de restricciones y condiciones básicas de seguridad en la práctica deportiva según la discapacidad.

• La importancia de las adaptaciones metodológicas y la seguridad en la iniciación deportiva de personas con discapacidad.

2. Aplica recursos que fomentan la participación de personas con discapacidad en actividades físico-deportivas analizando las características de la tarea e identificando las limitaciones para la práctica deportiva originadas por el contexto.

• Justificación de la práctica deportiva de las personas con discapacidad como factor clave de su bienestar y calidad de vida.

• Las vías de incorporación a la práctica de personas con discapacidad.

• Identificación de las principales restricciones en la participación hacia la práctica deportiva provocadas por el contexto.

• Identificación de las actitudes en el entorno de las personas con discapacidad.

• Barreras arquitectónicas en las instalaciones deportivas.

• Integración e inclusión a través de los juegos y los deportes.

• Identificación y utilización de los mecanismos de adaptación de las tareas, juegos y deportes.

• Aplicación del juego y sus diferentes orientaciones como elemento de atención a la diversidad.

• Características del material deportivo adaptado.

• Las ayudas técnicas para la práctica deportiva.

• Valoración del papel de la integración (inclusión de las personas con discapacidad en juegos y deportes).

• Vivencia de situaciones de práctica inclusiva para el fomento de la participación de personas con discapacidad.

3. Organiza a los/las deportistas con discapacidad interpretando las principales clasificaciones funcionales del deporte adaptado y las características de los deportes adaptados.

• Tipo de deporte adaptado en función del mecanismo funcional afectado.

• Las principales clasificaciones funcionales deportivas según el tipo de discapacidad. El concepto de «mínima discapacidad».

• Las clasificaciones funcionales como proceso de homogenrización para la participación.

• Análisis de la participación de las personas con discapacidad, en función de la afectación y del sexo para una participación igualitaria.

• La práctica deportiva con personas con discapacidad en condiciones de igualdad como factor de integración y participación.

• Características del deporte adaptado.

• Los deportes adaptados específicos.

• La participación de personas sin discapacidad en la práctica de deportes adaptados («integración a la inversa»).

• Participación y vivencia de los principales deportes adaptados.

4. Orienta a las personas con discapacidad hacia la práctica deportiva reconociendo la estructura del deporte adaptado y las fuentes de información disponibles.

• Origen e historia del deporte adaptado.

• Estructura del deporte adaptado.

• El Comité Paralímpico Internacional y el Comité Paralímpico Español.

• Los orígenes de la práctica deportiva de una persona con discapacidad y finalidades de la misma.

• Los programas de difusión y desarrollo del deporte adaptado.

• El papel del tejido asociativo de personas con discapacidad en la difusión de la práctica deportiva.

• Las principales fuentes de información sobre el deporte adaptado.

• El deporte adaptado como promotor de valores y vehículo de integración social.

Módulo común de enseñanza deportiva: Organización y legislación deportiva

Código: MED-C204

Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

1. Interpreta la normativa de competición relacionándola con la organización deportiva nacional y su estructura administrativa y el régimen disciplinario deportivo.

a) Se describieron los organismos deportivos de ámbito nacional más importantes y sus funciones.

b) Se relacionó la legislación deportiva de ámbito nacional con su estructura administrativa.

c) Se identificaron las características del régimen disciplinario deportivo y sus funciones.

d) Se describió el régimen disciplinario deportivo aplicado a la competición.

e) Se expusieron las infracciones y sanciones más importantes relacionadas con el dopaje, la violencia y la disciplina deportiva general.

f) Se explicaron los procedimientos de comunicación de las sanciones deportivas.

g) Se identificaron las funciones de los diferentes órganos disciplinarios (clubes, federaciones, Comité Español de Disciplina Deportiva etc.).

h) Se identificaron los órganos responsables de la aplicación de la normativa sobre el dopaje.

2. Selecciona y prepara recursos materiales e instalaciones necesarias analizando sus condiciones de seguridad, y relacionándola con la normativa vigente.

a) Se describieron las características de las instalaciones deportivas, su funcionalidad y su relación con los aspectos de seguridad y de protección del medio ambiente.

b) Se describieron los criterios de seguridad que deben cumplir los equipamientos necesarios para la práctica deportiva.

c) Se identificó la normativa de aplicación en relación con la seguridad en las instalaciones deportivas.

d) Se analizó el significado y alcance de los distintos tipos de señalización de seguridad en una instalación deportiva.

e) Se analizaron los requisitos básicos de seguridad que deben cumplir las instalaciones y equipamiento deportivo para todas las personas que sean usuarias o personal laboral, según la normativa vigente.

f) Se analizaron, en un supuesto práctico, las características de los planes de emergencia y evacuación de una instalación deportiva.

g) Se describieron las medidas de protección contra actos antisociales y de violencia en el deporte, en una instalación deportiva.

h) Se valoró la importancia de establecer los planes de emergencia y evacuación en una instalación deportiva.

3. Prepara el desplazamiento de la persona o grupo, aplicando los procedimientos establecidos y la normativa vigente.

a) Se interpretó y se cumplimentó la documentación y permisos necesarios para la gestión del viaje.

b) Se identificó la normativa referente a los seguros de accidente y actividad.

c) Se compararon diferentes tipos de seguros de accidente con las necesidades de un supuesto de desplazamiento.

d) Se valoró la responsabilidad que tiene el personal técnico sobre el control del grupo en los desplazamientos.

e) Se interpretó la normativa referente a la responsabilidad del personal técnico en el desplazamiento de los grupos.

f) Se diseñó el plan de viaje en un supuesto práctico de desplazamiento de un grupo de deportistas.

4. Dirige y acompaña a deportistas en competiciones de nivel de iniciación y tecnificación deportiva analizando las características de organización de las competiciones.

a) Se cumplimentó la documentación relativa a la inscripción en competiciones.

b) Se valoró la importancia de la responsabilidad del personal técnico durante la competición.

c) Se identificaron las fases en la organización de una competición de iniciación o tecnificación deportiva.

d) Se describieron las funciones más relevantes en la organización de una competición deportiva.

e) Se justificó la importancia de la cobertura legal: licencia federativa y seguro deportivo del/de la deportista durante la competición.

5. Realiza actividades de gestión de un club deportivo aplicando los procedimientos adecuados para su constitución y puesta en marcha.

a) Se identificó la normativa que regula la constitución y funcionamiento de un club deportivo en función de su ámbito de actuación.

b) Se identificaron los trámites necesarios para la creación de un club deportivo en función de su ámbito de actuación.

c) Se analizaron las posibles vías de financiación económica existentes para la creación y gestión de un club deportivo según las características del mismo.

d) Se describieron las características organizativas básicas de un club deportivo relacionándolas con el objeto de su actividad.

e) Se valoró la importancia del club deportivo como elemento favorecedor de la práctica deportiva.

f) Se identificaron los elementos necesarios en el establecimiento de convenios con las administraciones públicas, así como otras asociaciones de carácter privado.

Contenidos básicos

1. Interpreta la normativa de competición relacionándola con la organización deportiva nacional y su estructura administrativa.

• Legislación deportiva estatal y normativa relacionada: objeto y rango, y ámbito de aplicación.

• El Consejo Superior de Deportes. Estructura básica y funciones.

• Entidades deportivas españolas: Comité Olímpico Español, Comité Paralímpico Español, etc. Estructura básica y funcionamiento.

• Entidades deportivas españolas: federaciones españolas deportivas. Estructura básica y funcionamiento.

• Régimen disciplinario deportivo y procedimientos sancionadores. Naturaleza, competencias de los órganos disciplinarios, Agencia Estatal Antidopaje, Comité Español de Disciplina Deportiva y Comisión Nacional contra la Violencia en los Espectáculos Deportivos.

2. Selecciona y prepara recursos materiales e instalaciones necesarias analizando sus condiciones de seguridad y relacionándola con la normativa vigente.

• Instalaciones deportivas: concepto y características funcionales.

• Medidas de protección del medio ambiente en las instalaciones deportivas:

– Ahorro y uso eficiente del agua y la energía.

– Las afecciones en el entorno físico. Reducción de residuos, apoyo al reciclaje y reutilización.

• Normativa sobre seguridad en las instalaciones deportivas. Medidas de protección para usuarios/as y trabajadores/as.

• Protección contra actos antisociales y violencia en el deporte.

• Análisis y aplicación de los planes de emergencia y evacuación.

• La información sobre seguridad en las instalaciones deportivas. Interpretación de la señalización de seguridad.

• Procedimientos de revisión de los equipamientos deportivos.

3. Prepara el desplazamiento de la persona o grupo de iniciación y tecnificación deportiva aplicando los procedimientos establecidos y la normativa vigente.

• La organización del desplazamiento de los grupos deportivos:

– Características, cumplimentación y tipo de documentación y permisos de desplazamiento de los/las deportistas, y normativa de aplicación.

• La elección de los seguros de accidentes y de actividad. Tipos y características. Normativa de aplicación.

• Responsabilidad civil del personal técnico deportivo:

– Características y normativa vigente. El acompañamiento o tutela de menores durante el desplazamiento.

• Asunción de normas y responsabilidades del personal técnico deportivo en los viajes de los grupos deportivos.

4. Dirige y acompaña a deportistas en competiciones de nivel de iniciación y tecnificación deportiva analizando las características de organización de las competiciones.

• Análisis de los requisitos básicos para la participación en competiciones de tecnificación deportiva:

– Proceso de inscripción, documentación y plazos.

– Tramitación y características de la licencia federativa: autonómica y nacional.

– La tramitación del seguro obligatorio deportivo.

• Análisis de las funciones y responsabilidad del personal técnico deportivo durante la competición.

• Organización y estructura básica de las competiciones deportivas, las fases más relevantes. Funciones de la organización.

5. Gestiona un club deportivo aplicando los procedimientos adecuados para su constitución y puesta en marcha.

• El club deportivo. Tipos, características y estructura básica.

• Normativa de constitución y funcionamiento de un club deportivo.

• Procedimiento de constitución e inscripción de los clubes deportivos.

• Vías de financiación de los clubes deportivos: ingresos propios, ingresos indirectos y subvenciones de instituciones públicas.

– Tipos y modalidades de las ayudas y subvenciones a los clubes. Procedimiento de tramitación.

– Convenios de colaboración con la Administración: protocolos, cláusulas y anexos.

– El patrocinio deportivo. Tipos y normativa relacionada.

Módulo común de enseñanza deportiva: Género y deporte

Código: MED-C205

Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

1. Identifica la realidad del deporte femenino, analizando los elementos sociales que lo caracterizan.

a) Se identificó la terminología específica en la temática de género.

b) Se valoró la importancia de la autoevaluación permanente sobre los prejuicios y estereotipos personales en relación al género.

c) Se describieron los prejuicios y estereotipos personales y sociales, específicos en relación al género y a la práctica de actividad físico-deportiva.

d) Se identificó la evolución del deporte femenino y los aspectos que resultaron determinantes en dicha evolución.

e) Se identificaron y se categorizaron las diferencias del deporte femenino en relación con el masculino.

f) Se describieron los índices de práctica deportiva femenina en los diferentes ámbitos (deporte escolar, deporte federado etc.).

g) Se describió y se analizó el abandono femenino y sus causas.

h) Se analizó la situación de las mujeres como personal técnico, cuerpo arbitral y entrenadoras, así como en diferentes ámbitos de la gestión deportiva.

2. Promueve la incorporación de la mujer al ámbito deportivo analizando sus peculiaridades específicas, las de su contexto y aplicando diferentes estrategias de intervención.

a) Se describieron los intereses y las motivaciones particulares de las mujeres ante la práctica deportiva.

b) Se describieron las principales barreras que encuentran las mujeres en el desarrollo de la práctica deportiva.

c) Se valoró la importancia de potenciar una imagen corporal saludable para el bienestar de la mujer deportista.

d) Se valoró la importancia de considerar las características biológicas específicas de la mujer deportista como parte de su vivencia personal.

e) Se valoró la importancia de maximizar las oportunidades de participación de las mujeres en la actividad físico-deportiva.

f) Se analizaron las principales vías de incorporación de las mujeres a la práctica deportiva.

g) Se valoró la importancia de desarrollar prácticas inclusivas en el fomento de la participación activa de las mujeres en el deporte.

h) Se aplicaron estrategias metodológicas para favorecer la participación y las posibilidades de éxito de las deportistas.

i) Se valoró la importancia de una actitud positiva de los/las compañeros/as, personal técnico, familias e instituciones hacia la práctica deportiva de las mujeres.

j) Se identificaron los usos sexistas del lenguaje y las formas básicas para hacer un uso del mismo que visibilice a las mujeres deportistas.

3. Apoya la incorporación de la mujer al deporte, identificando el papel de las instituciones y las líneas de apoyo al deporte femenino.

a) Se identificaron las instituciones y organismos vinculados con el deporte femenino a nivel nacional, autonómico y local.

b) Se valoró la importancia de la coordinación y colaboración interinstitucional en el fomento de hábitos de práctica físico-deportiva en las mujeres.

c) Se valoró el papel de las instituciones (federaciones deportivas, asociaciones, clubes etc.) en la organización y el fomento de la competición, la recreación y la práctica de la actividad física saludable de las mujeres.

d) Se describieron las principales características de los programas de promoción de la práctica físico-deportiva en las mujeres.

e) Se valoraron los principales programas de promoción y desarrollo de la práctica deportiva femenina como ejemplos de buenas prácticas.

f) Se valoró la importancia de la promoción del deporte femenino como generador de valores personales, sociales y como vehículo de integración social.

Contenidos básicos

1. Identifica la realidad del deporte femenino, analizando los elementos sociales que lo caracterizan.

• Terminología específica:

– Sexo-género.

– Prejuicio/estereotipo de género.

– Igualdad de acceso/igualdad de oportunidades.

– Modelos androcéntricos.

– Expectativas sociales.

• Prejuicios y estereotipos personales y sociales en relación al género y a la práctica de actividad físico-deportiva.

• Evolución de la práctica de actividad físico-deportiva de las mujeres y factores determinantes.

• Modalidades deportivas con características diferenciales entre hombres y mujeres.

• Índices de práctica físico-deportiva femenina en los diferentes ámbitos:

– Ámbito escolar.

– Ámbito federado.

– Ámbito universitario.

– Ámbito recreativo.

• Índices de abandono en los diferentes ámbitos (escolar, federado, universitario, recreativo etc.).

• Causas del abandono de la práctica físico-deportiva femenina.

• Las mujeres como personal técnico, entrenadoras, cuerpo arbitral y gestoras deportivas.

2. Promueve la incorporación de la mujer al ámbito deportivo analizando las peculiaridades específicas de la mujer deportista y su contexto y aplicando diferentes estrategias de intervención.

• Intereses y motivaciones específicas de la mujer ante la práctica físico-deportiva.

• Barreras para el desarrollo de la práctica deportiva.

• Imagen no sexista en la mujer deportista:

– Rasgos característicos de una imagen corporal positiva no sexista e imagen corporal negativa no sexista.

– Estrategias para fomentar una imagen corporal positiva no sexista en la mujer deportista.

• Influencia de las características biológicas femeninas en el desarrollo psicosocial de la deportista (menarquia, amenorrea, ciclo menstrual, temporalidad de la madurez física etc.).

• Estrategias de intervención para la plena incorporación de las mujeres a la práctica físico-deportiva.

– Oportunidades de participación.

– Vías de incorporación.

– Prácticas inclusivas.

– Estrategias metodológicas.

– Fomento de actitudes positivas en los diferentes agentes sociales (compañeros/as, personal técnico, las propias familias etc.).

• El lenguaje:

– Uso no sexista del lenguaje.

– Lenguaje inclusivo.

– Estrategias básicas.

3. Apoya la incorporación de la mujer al deporte, identificando el papel de las instituciones y las líneas de apoyo al deporte femenino.

• Órganos responsables del deporte femenino dentro de las instituciones y organismos:

– Ámbito nacional.

– Ámbito autonómico.

– Ámbito local.

• Coordinación y colaboración institucional en el fomento de hábitos de práctica físico-deportiva en las mujeres.

• Programas de promoción y desarrollo del deporte femenino:

– Características principales.

– Ejemplos de buenas prácticas.

• La actividad físico-deportiva como generadora de valores en la población femenina:

– Valores personales.

– Valores sociales.

Módulo específico de enseñanza deportiva: Perfeccionamiento técnico en carreras y marcha

Código: MED-ATAT201

Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

1. Valora el rendimiento del/de la atleta en el entrenamiento y durante la competición en la etapa de tecnificación deportiva, analizando los estándares técnicos y las situaciones tácticas de las carreras y la marcha.

a) Se explicaron los factores técnicos y tácticos de los que depende el rendimiento deportivo del/de la atleta en las carreras y la marcha durante la etapa de tecnificación deportiva.

b) Se analizaron los estándares técnicos del/de la atleta, propios de la carrera y la marcha durante esta etapa.

c) Se describieron los criterios de análisis del comportamiento técnico y táctico del/de la atleta en el entrenamiento y en la competición de las distintas especialidades de carrera y marcha.

d) Se describieron los errores tipo en el comportamiento técnico y táctico y durante el entrenamiento y la competición en las distintas especialidades de carrera y marcha.

e) Se analizó la ejecución del/de la atleta durante el entrenamiento y la competición, identificando las características técnicas/tácticas de la misma.

f) Se justificó la importancia de la valoración y el análisis del comportamiento técnico y táctico del/de la atleta, dentro de las funciones del personal técnico deportivo.

g) Se prepararon y se aplicaron medios audiovisuales básicos de recogida de datos y el análisis del comportamiento técnico y táctico del/de la atleta durante el entrenamiento y la competición en las distintas especialidades de las carreras y la marcha.

2. Elabora secuencias de aprendizaje y promueve prácticas deportivas saludables en carreras y marcha, demostrando los gestos atléticos de estas especialidades, modificando la complejidad de las secuencias, relacionando los errores de ejecución con sus causas, en las etapas de iniciación y tecnificación deportiva.

a) Se analizaron los criterios para la modificación de la complejidad de las secuencias de trabajo para las distintas especialidades de carrera y marcha, de acuerdo con los diferentes conceptos de progresión y significatividad.

b) Se elaboraron secuencias de tareas de perfeccionamiento técnico, de acuerdo con los estándares técnicos de las especialidades de la carrera y la marcha.

c) Se relacionaron los errores en el comportamiento técnico del/de la atleta durante el entrenamiento y la competición en las distintas especialidades, con las posibles causas y las tareas para su solución.

d) Se analizaron las consecuencias negativas (lesiones y enfermedades) que puede llevar consigo una práctica inadecuada de las carreras y la marcha durante la etapa de iniciación y tecnificación.

e) Se identificaron las contraindicaciones (patológicas) generales más importantes propias del entrenamiento en las carreras y la marcha, durante la etapa de iniciación y tecnificación.

f) Se describieron las medidas preventivas que utilizan los/las corredores/as y marchadores/as durante la práctica de la especialidad deportiva.

g) Se aplicaron actividades de calentamiento y vuelta a la calma específicas de los/las corredores/as y marchadores/as.

h) Se valoró la importancia de prever las consecuencias negativas de una mala práctica deportiva de las carreras y la marcha.

i) Se identificaron las situaciones de aprendizaje en carrera y marcha que hacen necesaria la demostración de la tarea por parte del personal técnico deportivo.

j) Se demostraron las técnicas de las carreras y la marcha propias del nivel de tecnificación, señalando los aspectos más importantes para su aprendizaje.

3. Concreta y dirige sesiones de entrenamiento técnico y táctico, y de acondicionamiento físico de carreras y marcha, analizando y aplicando medios y métodos de entrenamiento específicos, técnicas de dirección y organización, y aplicando técnicas de autoevaluación.

a) Se analizaron las diferentes técnicas específicas de organización de las sesiones de preparación técnica y acondicionamiento físico de los/las corredores/as y marchadores/as, con especial atención a la disposición en función del material, la optimización del espacio y el mantenimiento del nivel de práctica programado.

b) Se dirigió una sesión simulada de preparación técnica y de acondicionamiento físico de los/las corredores/as y marchadores/as, de acuerdo con lo previsto en la programación.

c) Se analizaron las incidencias más habituales en las sesiones de preparación técnica o de acondicionamiento físico de las especialidades de carrera y marcha, relacionándolas con las causas y posibles medidas para su solución.

d) Se analizaron las características de los medios y métodos específicos para el perfeccionamiento técnico, táctico y físico de los/las velocistas.

e) Se analizaron las características de los medios y métodos específicos para el perfeccionamiento técnico, táctico y físico de los/las vallistas.

f) Se analizaron las características de los medios y métodos específicos para el perfeccionamiento técnico, táctico y físico de los/las mediofondistas, fondistas y corredores/as de obstáculos.

g) Se analizaron las características de los medios y métodos específicos para el perfeccionamiento técnico, táctico y físico de los/las marchadores/as.

h) Se seleccionaron las características específicas de una sesión de entrenamiento de un/a corredor/a o un/a marchador/a dando importancia al entrenamiento progresivo y metódico a través de la utilización de formas jugadas como medio de entrenamiento.

i) Se analizaron los criterios de combinación del trabajo técnico, táctico y físico del/de la atleta, concretando una sesión de cada especialidad de carreras y marcha.

4. Adapta y concreta los ciclos de entrenamiento y las competiciones del/de la atleta, de carreras y marcha, analizando las programaciones de referencia, y los medios específicos de preparación.

a) Se describieron los objetivos técnicos, tácticos y físicos de los/las corredores/as y marchadores/as en las programaciones de referencia de la etapa de tecnificación deportiva.

b) Se analizó un supuesto de calendario de competiciones, clasificando las mismas de acuerdo con su función dentro del programa de entrenamiento de referencia.

c) Se analizaron los criterios de selección de las competiciones en función de los objetivos y el momento de la temporada, y las características de la competición.

d) Se identificaron las funciones de los instrumentos y medios de control del rendimiento dentro de la programación de referencia.

e) Se seleccionaron las características específicas de los diferentes ciclos de preparación de un/a corredor/a o marchador/a, en función de su situación dentro de la programación de referencia y los objetivos de la misma.

f) Se seleccionaron los sistemas de cuantificación de las cargas de trabajo en un ciclo de entrenamiento.

g) Se elaboró un ciclo completo, a partir de una programación de referencia, concretando objetivos, medios, métodos, instrumentos de control, dinámica de la carga etc.

h) Se valoró la programación anticipada como factor de calidad de un programa de entrenamiento del/de la atleta.

i) Se valoró la importancia de la revisión continua del trabajo realizado como factor de mejora de la calidad de los programas de entrenamiento del/de la atleta.

Contenidos básicos

1. Valora el rendimiento del/de la atleta en el entrenamiento y durante la competición en la etapa de tecnificación deportiva, analizando los estándares técnicos y las situaciones tácticas de las carreras y la marcha.

• Estudio de las carreras y la marcha. Perfeccionamiento de las técnicas.

• Carreras individuales de velocidad:

– Técnica de las carreras lisas.

– Diferencias y similitudes entre las diferentes distancias.

– Fases de la técnica de la zancada. Recepción y apoyo, impulsión y suspensión.

– Fases de distribución del esfuerzo en las carreras de velocidad.

– Errores más frecuentes.

• Las carreras de relevos:

– Formas más usuales del paso del testigo en las carreras de relevos: palma arriba, palma abajo y empuje.

– Análisis de la entrega (dador/a) y recepción (receptor/a): prezona y zona, y utilización de las mismas.

– La distribución de los cambios en las postas del 4×100 m según las características de los/las relevistas.

– El 4x400 m.

– Errores más frecuentes.

• Las carreras con vallas:

– Descripción técnica de las carreras con vallas. Fases de impulsión ante la valla, vuelo y recepción.

– El ritmo en las distintas pruebas de vallas.

– Errores más frecuentes en la técnica y el ritmo.

• Las salidas de las carreras de velocidad:

– Colocación de los tacos en las salidas: corta, intermedia y larga.

– La fase de aceleración.

– Errores más frecuentes.

• Carreras individuales de medio fondo, fondo y obstáculos:

– La técnica de la zancada.

– El ritmo en las distintas pruebas de medio fondo, fondo y obstáculos.

– El paso del obstáculo y de la ría.

– Errores técnicos y de ritmo más frecuentes.

• La marcha atlética:

– Descripción de la técnica. Fases de contacto-tracción, apoyo-sostén, impulso y doble apoyo.

– Errores técnicos más frecuentes.

– Distribución de los esfuerzos.

• Utilización de medios audiovisuales:

– Manejo de cámaras de grabación digital.

– Criterios para la elección de una correcta filmación.

– Visualización y edición de las imágenes mediante programas informáticos.

2. Elabora secuencias de aprendizaje y promueve prácticas deportivas saludables en carreras y marcha, demostrando los gestos atléticos de estas especialidades, modificando la complejidad de las secuencias, relacionando los errores de ejecución con sus causas, en las etapas de iniciación y tecnificación deportiva.

• El calentamiento para las especialidades de carrera y marcha.

• La enseñanza de la técnica en las carreras individuales de velocidad:

– La progresión en la asimilación técnica de la zancada en frecuencia y en amplitud.

– Demostración de las destrezas básicas. Corrección de errores.

– Lesiones. Pautas para su prevención.

• La enseñanza de la técnica de los relevos:

– Enseñanza y demostración de los ejercicios de asimilación técnica.

– Causas de los errores más frecuentes del/de la dador/a y del/de la receptor/a en los distintos relevos.

– Corrección de errores. Lesiones. Pautas para la prevención de lesiones.

• La enseñanza de la técnica de la salida:

– Enseñanza y demostración de los ejercicios de asimilación técnica. La aceleración.

– Corrección de errores. Lesiones. Pautas para la prevención de lesiones.

• La enseñanza de la técnica en las carreras con vallas:

– Enseñanza y demostración de los ejercicios de asimilación técnica del paso de la valla y entre las vallas.

– Corrección de errores. Lesiones. Pautas para la prevención de lesiones.

• La enseñanza de la técnica en las carreras de medio fondo, fondo y obstáculos:

– Enseñanza y demostración de los ejercicios de asimilación técnica.

– Corrección de errores. Lesiones. Pautas para la prevención de lesiones.

• La enseñanza de la técnica en la marcha:

– La progresión en la asimilación técnica del paso de la marcha. Enseñanza y demostración de los ejercicios básicos.

– Corrección de los errores más frecuentes (la flexión y el vuelo).

– Lesiones. Pautas para la prevención de lesiones.

3. Concreta y dirige sesiones de entrenamiento técnico y táctico, y de acondicionamiento físico de carreras y marcha, analizando y aplicando medios y métodos de entrenamiento específicos, técnicas de dirección y organización, y aplicando técnicas de autoevaluación.

• Las sesiones tipo de entrenamiento:

– Su organización formal. Las formas jugadas de la sesión de entrenamiento. La dirección de las sesiones. Incidencias más habituales.

• Las carreras de velocidad:

– Métodos y medios de entrenamiento del acondicionamiento físico, técnico y táctico de las carreras de velocidad.

– La sesión con objetivo técnico o de acondicionamiento físico. Características. Criterios de combinación.

• Las carreras con vallas:

– Métodos y medios de entrenamiento del acondicionamiento físico, técnico y táctico de las carreras con vallas.

– La sesión con objetivo técnico o de acondicionamiento físico. Características. Criterios de combinación.

• Las salidas:

– Métodos y medios de entrenamiento del acondicionamiento físico, técnico y táctico de las salidas. Características.

• Las carreras de medio fondo, fondo y obstáculos:

– Métodos y medios del entrenamiento del acondicionamiento físico, técnico y táctico del medio fondo y el fondo en las categorías inferiores.

– La sesión con objetivo técnico o de acondicionamiento físico. Características. Criterios de combinación.

• Las pruebas de marcha:

– Métodos y medios de entrenamiento del acondicionamiento físico, técnico y táctico de la marcha atlética.

– La sesión con objetivo técnico o de acondicionamiento físico. Características. Criterios de combinación.

4. Adapta y concreta los ciclos de entrenamiento y las competiciones del/de la atleta, de carreras y marcha, analizando las programaciones de referencia y los medios específicos de preparación.

• Las carreras de velocidad:

– La programación de los ciclos de entrenamiento en la etapa de tecnificación de las especialidades de la velocidad.

– Características de los ciclos de preparación general y especial. Objetivos técnicos, tácticos o físicos.

– Cuantificación de las cargas. Instrumentos y medios de control.

– Las competiciones dentro de los ciclos.

• Las carreras con vallas:

– La programación de los ciclos de entrenamiento en la etapa de tecnificación en las carreras con vallas. Características de los ciclos de preparación general y especial. Objetivos técnicos y tácticos o físicos.

– Cuantificación de las cargas. Instrumentos y medios de control.

– Las competiciones dentro de los ciclos.

• Las carreras de medio fondo, fondo y obstáculos:

– La programación de los ciclos de entrenamiento en la etapa de tecnificación de las carreras de medio fondo, fondo y obstáculos.

– Características de los ciclos de preparación general y especial. Objetivos técnicos y tácticos o físicos.

– Cuantificación de las cargas. Instrumentos y medios de control.

– Las competiciones dentro de los ciclos.

• Las pruebas de marcha:

– La programación de los ciclos de entrenamiento en la etapa de tecnificación de la marcha atlética.

– Características de los ciclos de preparación general y especial. Objetivos técnicos y tácticos o físicos.

– Cuantificación de las cargas. Instrumentos y medios de control.

– Las competiciones dentro de los ciclos.

Módulo específico de enseñanza deportiva: Perfeccionamiento técnico en saltos

Código: MED-ATAT202

Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

1. Valora el rendimiento del/de la atleta en el entrenamiento y durante la competición en la etapa de tecnificación deportiva, analizando los estándares técnicos de los saltos.

a) Se explicaron los factores técnicos de los que depende el rendimiento deportivo del/de la atleta en los saltos durante la etapa de tecnificación deportiva.

b) Se analizaron los estándares técnicos del/de la atleta, propios de los saltos durante esta etapa.

c) Se describieron los criterios de análisis del comportamiento técnico y táctico del/de la atleta en el entrenamiento y en la competición de las distintas especialidades de los saltos.

d) Se describieron los errores tipo en el comportamiento técnico y táctico durante el entrenamiento y la competición en las distintas especialidades de los saltos.

e) Se analizó la ejecución del/de la atleta durante el entrenamiento y la competición, identificando las características técnicas de la misma.

f) Se justificó la importancia de la valoración y el análisis del comportamiento técnico del/de la atleta, dentro de las funciones del personal técnico deportivo.

g) Se aplicaron medios audiovisuales básicos de recogida de datos y el análisis del comportamiento técnico del/de la atleta durante el entrenamiento y la competición en las distintas especialidades de los saltos.

2. Elabora secuencias de aprendizaje y promueve prácticas deportivas saludables en saltos, demostrando los gestos atléticos de estas especialidades, modificando la complejidad de las secuencias, relacionando los errores de ejecución con sus causas, en las etapas de iniciación y tecnificación deportiva.

a) Se analizaron los criterios de modificación de la complejidad de las secuencias de trabajo para las distintas especialidades de saltos, de acuerdo con los diferentes conceptos de progresión y significatividad.

b) Se elaboraron secuencias de tareas de perfeccionamiento técnico, de acuerdo con los estándares técnicos de las especialidades de saltos.

c) Se relacionaron los errores en el comportamiento técnico del/de la atleta durante el entrenamiento y la competición en las distintas especialidades, con las posibles causas y las tareas para su solución.

d) Se analizaron las consecuencias negativas (lesiones y enfermedades) que puede llevar consigo una práctica inadecuada de los saltos durante la etapa de iniciación y tecnificación.

e) Se identificaron las contraindicaciones (patológicas) generales más importantes propias del entrenamiento de los saltos, durante la etapa de iniciación y tecnificación.

f) Se describieron las medidas preventivas que utilizan los/las saltadores/as durante la práctica de la especialidad deportiva.

g) Se aplicaron actividades de calentamiento y vuelta a la calma específicas de los/las saltadores/as.

h) Se valoró la importancia de prever las consecuencias negativas de una mala práctica deportiva de los saltos.

i) Se identificaron las situaciones de aprendizaje en saltos que hacen necesaria la demostración de la tarea por parte del personal técnico deportivo.

j) Se demostraron las técnicas de los saltos propias del nivel de tecnificación, señalando los aspectos más importantes para su aprendizaje.

3. Concreta y dirige sesiones de entrenamiento técnico y de acondicionamiento físico de saltos, analizando y aplicando medios y métodos de entrenamiento específicos, técnicas de dirección y organización, y aplicando técnicas de autoevaluación.

a) Se analizaron las diferentes técnicas específicas de organización de las sesiones de preparación técnica y acondicionamiento físico de los/las saltadores/as, con especial atención a la disposición en función del material, la optimización del espacio y el mantenimiento del nivel de práctica programado.

b) Se dirigió una sesión simulada de preparación técnica y de acondicionamiento físico de los/las saltadores/as, de acuerdo con lo previsto en la programación.

c) Se analizaron las incidencias más habituales en las sesiones de preparación técnica o de acondicionamiento físico de las especialidades de saltos relacionándolas con las causas y posibles medidas para su solución.

d) Se analizaron las características de los medios y métodos específicos para el perfeccionamiento técnico y físico de los/las saltadores/as de longitud.

e) Se analizaron las características de los medios y métodos específicos para el perfeccionamiento técnico y físico de los/las saltadores/as de triple.

f) Se analizaron las características de los medios y métodos específicos para el perfeccionamiento técnico y físico de los/las saltadores/as de altura.

g) Se analizaron las características de los medios y métodos específicos para el perfeccionamiento técnico y físico de los/las saltadores/as de pértiga.

h) Se seleccionaron las características específicas de una sesión de entrenamiento de un/a saltador/a dando importancia al entrenamiento progresivo y metódico a través de la utilización de formas jugadas como medio de entrenamiento.

i) Se analizaron los criterios de combinación del trabajo técnico y físico del/de la atleta, concretando una sesión de cada especialidad de saltos.

4. Adapta y concreta los ciclos de entrenamiento y las competiciones del/de la atleta de saltos, analizando las programaciones de referencia y los medios específicos de preparación.

a) Se describieron los objetivos técnicos y físicos de los/las saltadores/as en las programaciones de referencia de la etapa de tecnificación deportiva.

b) Se analizó un supuesto de calendario de competiciones, clasificando las mismas de acuerdo con su función dentro del programa de entrenamiento de referencia.

c) Se analizaron los criterios de selección de las competiciones en función de los objetivos y el momento de la temporada, y las características de la competición.

d) Se identificaron las funciones de los instrumentos y medios de control del rendimiento de los saltos dentro de la programación de referencia.

e) Se seleccionaron las características específicas de los diferentes ciclos de preparación de un/a saltador/a, en función de su situación dentro de la programación de referencia y los objetivos de la misma.

f) Se seleccionaron los sistemas de cuantificación de las cargas de trabajo en un ciclo de entrenamiento.

g) Se elaboró un ciclo completo, a partir de una programación de referencia, concretando objetivos, medios, métodos, instrumentos de control y dinámica de la carga.

h) Se valoró la programación anticipada como factor de calidad de un programa de entrenamiento del/de la atleta.

i) Se valoró la importancia de la revisión continua del trabajo realizado como factor de mejora de la calidad de los programas de entrenamiento del/de la atleta.

Contenidos básicos

1. Valora el rendimiento del/de la atleta en el entrenamiento y durante la competición en la etapa de tecnificación deportiva, analizando los estándares técnicos de los saltos.

• Estudio de los saltos. Perfeccionamiento de las técnicas.

• El salto de altura:

– La técnica del Fosbury flop y cada una de sus fases: la carrera, la batida, el vuelo y la caída.

– Errores técnicos más frecuentes en ellas.

• El salto de longitud:

– La técnica del salto de longitud y cada una de sus fases: la carrera, la batida, el vuelo y la caída.

– Errores técnicos más frecuentes en ellas.

• El triple salto:

– La técnica del triple salto y cada una de sus fases: la carrera, el primer salto, el segundo salto, el tercer salto y la caída.

– Errores técnicos más frecuentes en ellas.

• El salto con pértiga:

– La técnica del salto con pértiga y cada una de sus fases: el agarre de la pértiga, la carrera, la presentación e introducción en el cajetín, la batida, la ascensión-péndulo, el agrupamiento, la extensión, el giro y el paso del listón.

– Errores técnicos más frecuentes en ellas.

– Características técnicas de las pértigas.

2. Elabora secuencias de aprendizaje y promueve prácticas deportivas saludables en saltos, demostrando los gestos atléticos de estas especialidades, modificando la complejidad de las secuencias, relacionando los errores de ejecución con sus causas, en las etapas de iniciación y tecnificación deportiva.

• El calentamiento para las especialidades de saltos.

• La enseñanza de la técnica en el salto de altura:

– Enseñanza y demostración de los ejercicios de asimilación técnica de la carrera (recta y curva), la batida, el vuelo y la caída.

– Corrección de errores. Lesiones más frecuentes. Pautas para su prevención.

• La enseñanza de la técnica en el salto de longitud:

– Enseñanza y demostración de los ejercicios de asimilación técnica de las fases de la carrera, la batida, el vuelo y la caída.

– Corrección de errores. Lesiones más frecuentes. Pautas para su prevención.

• La enseñanza de la técnica en el triple salto:

– Enseñanza y demostración de los ejercicios de asimilación técnica de las fases de la carrera, el primer salto, el segundo salto, el tercer salto y la caída.

– Corrección de errores. Lesiones más frecuentes. Pautas para su prevención.

• La enseñanza de la técnica en el salto con pértiga:

– Enseñanza y demostración de los ejercicios de asimilación técnica de las fases de la carrera, la presentación e introducción en el cajetín, la batida, la ascensión-péndulo, el agrupamiento, la extensión, el giro y el paso del listón.

– Corrección de errores. Lesiones más frecuentes. Pautas para su prevención.

3. Concreta y dirige sesiones de entrenamiento técnico y de acondicionamiento físico de saltos, analizando y aplicando medios y métodos de entrenamiento específicos, técnicas de dirección y organización y aplicando técnicas de autoevaluación.

• Las sesiones tipo de entrenamiento:

– Su organización formal. Las formas jugadas de la sesión de entrenamiento.

– La dirección de sesiones. Incidencias más habituales.

• El salto de altura:

– Métodos y medios de entrenamiento del acondicionamiento físico y técnico del salto de altura.

– La sesión con objetivo técnico o de acondicionamiento físico. Características. Criterios de combinación.

• El salto de longitud:

– Métodos y medios de entrenamiento del acondicionamiento físico y técnico del salto de longitud.

– La sesión con objetivo técnico o de acondicionamiento físico. Características. Criterios de combinación.

• El triple salto:

– Métodos y medios de entrenamiento del acondicionamiento físico y técnico del triple salto.

– La sesión con objetivo técnico o de acondicionamiento físico. Características. Criterios de combinación.

• El salto con pértiga:

– Métodos y medios de entrenamiento del acondicionamiento físico y técnico del salto con pértiga.

– La sesión con objetivo técnico o de acondicionamiento físico. Características. Criterios de combinación.

4. Adapta y concreta los ciclos de entrenamiento y las competiciones del/de la atleta de saltos, analizando las programaciones de referencia y los medios específicos de preparación.

• El salto de altura:

– La programación de los ciclos de entrenamiento en la etapa de tecnificación del salto de altura.

– Características de los ciclos de preparación general y especial.

– Objetivos técnicos o físicos.

– Cuantificación de las cargas. Instrumentos y medios de control.

– Las competiciones dentro de los ciclos.

• El salto de longitud:

– La programación de los ciclos de entrenamiento en la etapa de tecnificación en el salto de longitud.

– Características de los ciclos de preparación general y especial.

– Objetivos técnicos o físicos.

– Cuantificación de las cargas. Instrumentos y medios de control.

– Las competiciones dentro de los ciclos.

• El triple salto:

– La programación de los ciclos de entrenamiento en la etapa de tecnificación del triple salto.

– Características de los ciclos de preparación general y especial.

– Objetivos técnicos o físicos.

– Cuantificación de las cargas. Instrumentos y medios de control.

– Las competiciones dentro de los ciclos.

• El salto con pértiga.

– La programación de los ciclos de entrenamiento en la etapa de tecnificación del salto con pértiga.

– Características de los ciclos de preparación general y especial.

– Objetivos técnicos o físicos.

– Cuantificación de las cargas. Instrumentos y medios de control.

– Las competiciones dentro de los ciclos.

Módulo específico de enseñanza deportiva: Perfeccionamiento técnico en lanzamientos y pruebas combinadas

Código: MED-ATAT203

Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

1. Valora el rendimiento del/de la atleta en el entrenamiento y durante la competición en la etapa de tecnificación deportiva, analizando los estándares técnicos y las situaciones tácticas de los lanzamientos y las pruebas combinadas.

a) Se explicaron los factores técnicos de los que depende el rendimiento deportivo del/de la atleta en los lanzamientos durante la etapa de tecnificación deportiva.

b) Se explicaron los factores técnicos y tácticos de los que depende el rendimiento deportivo del/de la atleta en las pruebas combinadas durante la etapa de tecnificación.

c) Se analizaron los estándares técnicos del/de la atleta, propios de los lanzamientos y las pruebas combinadas durante esta etapa.

d) Se describieron los criterios de análisis del comportamiento técnico y táctico del/de la atleta en el entrenamiento y en la competición de las distintas especialidades de lanzamientos y pruebas combinadas.

e) Se describieron los errores tipo en el comportamiento técnico y táctico y durante el entrenamiento y la competición en las distintas especialidades de los lanzamientos y las pruebas combinadas.

f) Se analizó la ejecución del/de la atleta durante el entrenamiento y la competición, identificando las características técnicas/tácticas de la misma.

g) Se justificó la importancia de la valoración y el análisis del comportamiento técnico y táctico del/de la atleta, dentro de las funciones del personal técnico deportivo.

h) Se aplicaron medios audiovisuales básicos de recogida de datos y el análisis del comportamiento técnico y táctico del/de la atleta durante el entrenamiento y la competición en las distintas especialidades de los lanzamientos y las pruebas combinadas.

2. Elabora secuencias de aprendizaje y promueve prácticas deportivas saludables en carreras y marcha, demostrando los gestos atléticos de estas especialidades, modificando la complejidad de las secuencias, relacionando los errores de ejecución con sus causas, en las etapas de iniciación y tecnificación deportiva.

a) Se analizaron los criterios de modificación de la complejidad de las secuencias de trabajo para las distintas especialidades de lanzamientos y pruebas combinadas, de acuerdo con los diferentes conceptos de progresión y significatividad.

b) Se elaboraron secuencias de tareas de perfeccionamiento técnico, de acuerdo con los estándares técnicos de las especialidades de lanzamientos y pruebas combinadas.

c) Se relacionaron los errores en el comportamiento técnico del/de la atleta durante el entrenamiento y la competición en las distintas especialidades, con las posibles causas y las tareas para su solución.

d) Se analizaron las consecuencias negativas (lesiones y enfermedades) que puede llevar consigo una práctica inadecuada de los lanzamientos y las pruebas combinadas durante la etapa de iniciación y tecnificación.

e) Se identificaron las contraindicaciones (patológicas) generales más importantes propias del entrenamiento en los lanzamientos y las pruebas combinadas, durante la etapa de iniciación y tecnificación.

f) Se describieron las medidas preventivas que utilizan los/las lanzadores/as y atletas de pruebas combinadas durante la práctica de la especialidad deportiva.

g) Se aplicaron actividades de calentamiento y vuelta a la calma específicas de los/las lanzadores/as y atletas de pruebas combinadas.

h) Se valoró la importancia de prever las consecuencias negativas de una mala práctica deportiva de los lanzamientos y las pruebas combinadas.

i) Se identificaron las situaciones de aprendizaje en lanzamientos y pruebas combinadas que hacen necesaria la demostración de la tarea por parte del personal técnico deportivo.

j) Se demostraron las técnicas de los lanzamientos y las pruebas combinadas propias del nivel de tecnificación, señalando los aspectos más importantes para su aprendizaje.

3. Concreta y dirige sesiones de entrenamiento técnico y de acondicionamiento físico de lanzamientos y pruebas combinadas, analizando y aplicando medios y métodos de entrenamiento específicos, técnicas de dirección y organización, y aplicando técnicas de autoevaluación.

a) Se analizaron las diferentes técnicas específicas de organización de las sesiones de preparación técnica y acondicionamiento físico de los/las lanzadores/as y atletas de pruebas combinadas, con especial atención a la disposición en función del material, la optimización del espacio y el mantenimiento del nivel de práctica programado.

b) Se dirigió una sesión simulada de preparación técnica y de acondicionamiento físico de los/las lanzadores/as y atletas de pruebas combinadas, de acuerdo con lo previsto en la programación.

c) Se analizaron las incidencias más habituales en las sesiones de preparación técnica o de acondicionamiento físico de las especialidades de lanzamientos y pruebas combinadas, relacionándolas con las causas y posibles medidas para su solución.

d) Se analizaron las características de los medios y métodos específicos para el perfeccionamiento técnico y físico de los/las lanzadores/as de peso.

e) Se analizaron las características de los medios y métodos específicos para el perfeccionamiento técnico y físico de los/las lanzadores/as de disco.

f) Se analizaron las características de los medios y métodos específicos para el perfeccionamiento técnico y físico de los/las lanzadores/as de jabalina.

g) Se analizaron las características de los medios y métodos específicos para el perfeccionamiento técnico y físico de los/las lanzadores/as de martillo.

h) Se analizaron las características de los medios y métodos específicos para el perfeccionamiento técnico y físico de los/las atletas de pruebas combinadas.

i) Se seleccionaron las características específicas de una sesión de entrenamiento de un/a lanzador/a o atleta de pruebas combinadas dando importancia al entrenamiento progresivo y metódico a través de la utilización de formas jugadas como medio de entrenamiento.

j) Se analizaron los criterios de combinación del trabajo técnico y físico del/de la atleta, concretando una sesión de cada especialidad de lanzamiento y pruebas combinadas.

4. Adapta y concreta los ciclos de entrenamiento y las competiciones del/de la atleta, de lanzamientos y pruebas combinadas, analizando las programaciones de referencia, y los medios específicos de preparación.

a) Se describieron los objetivos técnicos y físicos de los/las lanzadores/as y atletas de pruebas combinadas en las programaciones de referencia de la etapa de tecnificación deportiva.

b) Se analizó un supuesto de calendario de competiciones, clasificando las mismas de acuerdo con su función dentro del programa de entrenamiento de referencia.

c) Se analizaron los criterios de selección de las competiciones en función de los objetivos y el momento de la temporada, y las características de la competición.

d) Se identificaron las funciones de los instrumentos y medios de control del rendimiento de los lanzamientos y las pruebas combinadas dentro de la programación de referencia.

e) Se seleccionaron las características específicas de los diferentes ciclos de preparación de un/a lanzador/a o atleta de pruebas combinadas, en función de su situación dentro de la programación de referencia y los objetivos de la misma.

f) Se seleccionaron los sistemas de cuantificación de las cargas de trabajo en un ciclo de entrenamiento.

g) Se elaboró un ciclo completo, a partir de una programación de referencia, concretando objetivos, medios, métodos, instrumentos de control y dinámica de la carga.

h) Se valoró la programación anticipada como factor de calidad de un programa de entrenamiento del/de la atleta.

i) Se valoró la importancia de la revisión continua del trabajo realizado como factor de mejora de la calidad de los programas de entrenamiento del/de la atleta.

Contenidos básicos

1. Valora el rendimiento del/de la atleta en el entrenamiento y durante la competición en la etapa de tecnificación deportiva, analizando los estándares técnicos y las situaciones tácticas de los lanzamientos y las pruebas combinadas.

• Estudio de los lanzamientos y las pruebas combinadas. Perfeccionamiento de las técnicas.

• El lanzamiento de peso:

– Su estructura. Trayectoria del lanzamiento.

– Fases de la técnica lineal del lanzamiento de peso: el agarre del peso, la posición inicial, el desplazamiento, la acción final y la recuperación.

– Introducción al lanzamiento en estilo circular.

– Errores técnicos más frecuentes.

• El lanzamiento del disco:

– Su estructura. Trayectoria del lanzamiento.

– Fases de la técnica del lanzamiento del disco: la colocación inicial, los balanceos, el inicio, el desplazamiento, la acción final y la recuperación.

– Errores técnicos más frecuentes.

• El lanzamiento del martillo:

– Su estructura. Trayectoria del lanzamiento.

– Las fases de la técnica del lanzamiento del martillo: la colocación inicial, los volteos, los giros y la acción final.

– Errores técnicos más frecuentes.

• El lanzamiento de la jabalina:

– Su estructura. Trayectoria del lanzamiento.

– Fases de la técnica del lanzamiento de la jabalina: la carrera, la colocación de la jabalina, los últimos pasos, la acción final y la recuperación.

– Errores técnicos más frecuentes.

• Las pruebas combinadas. El decatlón y el heptatlón:

– Características de las pruebas combinadas.

– Adaptaciones de la técnica.

– Principios tácticos: conducta antes, durante y después de la competición.

2. Elabora secuencias de aprendizaje y promueve prácticas deportivas saludables en carreras y marcha, demostrando los gestos atléticos de estas especialidades, modificando la complejidad de las secuencias, relacionando los errores de ejecución con sus causas, en las etapas de iniciación y tecnificación deportiva.

• El calentamiento para las especialidades de los lanzamientos y las pruebas combinadas:

– La enseñanza de la técnica en el lanzamiento de peso.

– Enseñanza y demostración de los ejercicios de asimilación técnica de la colocación inicial, el desplazamiento y el final y la recuperación.

– Corrección de errores. Lesiones más frecuentes. Pautas para su prevención.

• La enseñanza de la técnica en el lanzamiento de disco:

– Enseñanza y demostración de los ejercicios de asimilación técnica de la colocación inicial, el giro, el final y la recuperación.

– Corrección de errores. Lesiones más frecuentes. Pautas para su prevención.

• La enseñanza de la técnica en el lanzamiento de martillo:

– Enseñanza y demostración de los ejercicios de asimilación técnica de la colocación inicial, los volteos, los giros y la acción final.

– Corrección de errores. Lesiones más frecuentes. Pautas para su prevención.

• La enseñanza de la técnica en el lanzamiento de jabalina:

– Enseñanza y demostración de los ejercicios de asimilación técnica de la carrera, la colocación de la jabalina, los últimos pasos, la acción final y la recuperación.

– Corrección de errores. Lesiones más frecuentes. Pautas para su prevención.

• La enseñanza de las pruebas combinadas:

– Las pruebas combinadas como medio de descubrir el atletismo.

– Enseñanza y demostración de la progresión de los ejercicios de asimilación técnica de las distintas pruebas.

– Corrección de errores. Lesiones más frecuentes. Pautas para su prevención.

3. Concreta y dirige sesiones de entrenamiento técnico y de acondicionamiento físico de lanzamientos y pruebas combinadas, analizando y aplicando medios y métodos de entrenamiento específicos, técnicas de dirección y organización, y aplicando técnicas de autoevaluación.

• Las sesiones tipo de entrenamiento:

– Su organización formal. Las formas jugadas de la sesión de entrenamiento.

– La dirección de sesiones. Incidencias más habituales.

• El lanzamiento del peso:

– Medios y métodos de entrenamiento del acondicionamiento físico y técnico del lanzamiento del peso.

– La sesión con objetivo técnico o de acondicionamiento físico. Características. Criterios de combinación.

• El lanzamiento del disco:

– Medios y métodos de entrenamiento del acondicionamiento físico y técnico del lanzamiento del disco.

– La sesión con objetivo técnico o de acondicionamiento físico. Características. Criterios de combinación.

• El lanzamiento del martillo:

– Medios y métodos de entrenamiento del acondicionamiento físico y técnico del lanzamiento de martillo.

– La sesión con objetivo técnico o de acondicionamiento físico. Características. Criterios de combinación.

• El lanzamiento de la jabalina:

– Medios y métodos de entrenamiento del acondicionamiento físico y técnico del lanzamiento de jabalina.

– La sesión con objetivo técnico o de acondicionamiento físico. Características. Criterios de combinación.

• Las pruebas combinadas:

– Bases del entrenamiento del acondicionamiento físico, técnico y táctico de las pruebas combinadas.

– La sesión con objetivo técnico o de acondicionamiento físico. Características. Criterios de combinación.

4. Adapta y concreta los ciclos de entrenamiento y las competiciones del/de la atleta, de lanzamientos y pruebas combinadas, analizando las programaciones de referencia, y los medios específicos de preparación.

• El lanzamiento de peso:

– La programación de los ciclos de entrenamiento en la etapa de tecnificación del lanzamiento de peso.

– Objetivos técnicos o físicos. Características de los ciclos de preparación general y especial (volumen e intensidad).

– Las competiciones dentro de los ciclos.

– Cuantificación de las cargas, instrumentos y medios de control.

• El lanzamiento de disco:

– La programación de los ciclos de entrenamiento en la etapa de tecnificación en el lanzamiento de disco.

– Objetivos técnicos o físicos. Características de los ciclos de preparación general y especial (volumen e intensidad).

– Las competiciones dentro de los ciclos.

– Cuantificación de las cargas, instrumentos y medios de control.

• El lanzamiento del martillo:

– La programación de los ciclos de entrenamiento en la etapa de tecnificación del lanzamiento del martillo.

– Objetivos técnicos o físicos. Características de los ciclos de preparación general y especial (volumen e intensidad).

– Las competiciones dentro de los ciclos.

– Cuantificación de las cargas, instrumentos y medios de control.

• El lanzamiento de la jabalina:

– La programación de los ciclos de entrenamiento en la etapa de tecnificación del lanzamiento de jabalina.

– Objetivos técnicos o físicos. Características de los ciclos de preparación general y especial (volumen e intensidad).

– Las competiciones dentro de los ciclos.

– Cuantificación de las cargas, instrumentos y medios de control.

• Las pruebas combinadas:

– La programación de los ciclos de entrenamiento en la etapa de tecnificación de las pruebas combinadas.

– Objetivos técnicos y tácticos o físicos. Características de los ciclos de preparación general y especial (volumen e intensidad).

– Las competiciones dentro de los ciclos.

– Cuantificación de las cargas, instrumentos y medios de control.

Módulo específico de enseñanza deportiva: Reglamento

Código: MED-ATAT204

Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

1. Asesora al/a la atleta en la competición, analizando el reglamento general de la competición, y las normas generales de los concursos, e identificando las consecuencias en el/la competidor/a.

a) Se justificó la sanción al comportamiento antideportivo de un/a atleta durante la competición.

b) Se analizó el procedimiento de reclamación en las competiciones atléticas.

c) Se justificó una reclamación a un supuesto de decisión arbitral en una competición atlética.

d) Se describieron las condiciones de colocación y procedimiento de medición del anemómetro y sus consecuencias.

e) Se identificaron las condiciones que debe cumplir la indumentaria del/de la atleta, y dónde y cómo debe llevarse el dorsal o dorsales.

f) Se clasificaron y se describieron las características de los grupos de edades y de las pruebas que les corresponden según el reglamento internacional.

g) Se analizaron los criterios de clasificación en pruebas de concurso, y su aplicación en supuestos prácticos.

h) Se describieron las características y los criterios de clasificación y pase a la final en la fase de clasificación en una competición.

i) Se valoró la importancia del reglamento en el comportamiento del/de la atleta durante la competición.

2. Asesora al/a la atleta en el entrenamiento y la competición, analizando el reglamento de las carreras y de la marcha atlética, e identificando las consecuencias técnicas y tácticas del mismo en el comportamiento del/de la atleta.

a) Se identificaron y se compararon las características de una pista al aire libre y una pista cubierta.

b) Se describieron y se aplicaron las normas de clasificación en eliminatorias, series y desempates, en carreras y marcha.

c) Se describieron los métodos de cronometraje que recoge el R.I.A., indicando los ámbitos de utilización para cada uno de ellos y las características y criterios de aplicación de los mismos.

d) Se describieron y se compararon técnicamente las normas de las salidas de tacos y de pie.

e) Se describieron y se especificaron las normas relativas a las distancias, cadencia y altura de las vallas en las carreras de este tipo, en función de la categoría de los/las atletas.

f) Se describió la normativa referente a los obstáculos y a la ría en una prueba de obstáculos y su aplicación técnica.

g) Se analizó la normativa reglamentaria de las carreras de relevos y su aplicación técnica y táctica.

h) Se describieron las características de las carreras fuera del estadio (cross y ruta).

i) Se describieron los criterios de descalificación de un/a marchador/a y sus limitaciones técnicas.

j) Se justificó la importancia que tiene el conocimiento del reglamento de carreras y marcha, para que el/la entrenador/a oriente al/a la atleta en la competición.

3. Asesora al/a la atleta en el entrenamiento y la competición, analizando el reglamento específico de los concursos y de las pruebas combinadas identificando las consecuencias técnicas y tácticas del mismo en el comportamiento del/de la atleta.

a) Se describieron y se aplicaron las normas de clasificación en un supuesto práctico en los saltos verticales.

b) Se analizaron las consecuencias técnicas y tácticas de las normas de clasificación en un supuesto práctico de concurso de salto horizontal y de lanzamientos.

c) Se analizaron las normas de medición en un concurso atlético.

d) Se describieron las características del calzado y de los implementos usados en los concursos.

e) Se describieron las normas sobre el uso de marcas de referencia y su aplicación técnica en los concursos que lo permiten.

f) Se analizaron las consecuencias en el comportamiento de los/las atletas de las normas de utilización de los materiales propios y de la organización en los concursos.

g) Se describieron las características de la zona de carrera de impulso, la tabla de batida y foso de caída en los saltos horizontales.

h) Se analizaron las consecuencias técnicas y tácticas de las prohibiciones reglamentarias en el triple salto y en el salto de altura.

i) Se analizaron las características y dimensiones de los círculos, zonas de caída y jaulas protectoras en los lanzamientos.

j) Se describieron las características de las pruebas que componen una prueba combinada y el orden de las mismas.

k) Se analizaron las consecuencias técnicas y tácticas de la puntuación de las marcas en las pruebas combinadas.

l) Se describieron las normas específicas sobre el número de intentos, la cadencia de alturas y los tiempos de recuperación en las pruebas combinadas.

m) Se justificó la importancia que tiene el conocimiento del reglamento de concursos y pruebas combinadas para que el/la entrenador oriente al/a la atleta en la competición.

Contenidos básicos

1. Asesora al/a la atleta en la competición, analizando el reglamento general de la competición, y las normas generales de los concursos, e identificando las consecuencias en el/la competidor/a.

• Normas generales de competición:

– Grupos de edades y categorías que contempla el reglamento internacional:

- Juveniles, juniors, absolutos/as y veteranos/as.

- Distancias, altura de las vallas y obstáculos y peso de los artefactos.

– El comportamiento en la competición. Conductas incorrectas y acciones disciplinarias recogidas en el reglamento internacional.

– Indumentaria de los/las atletas: vestuario, zapatillas y dorsales, normas generales y excepciones aplicables.

– Prestación de asistencia: prohibiciones, excepciones y sanciones.

– Seguimiento de reclamaciones:

- Procedimientos.

- Medición cautelar.

- Participación bajo protesta.

- Jurado de apelación.

– El anemómetro: pruebas en las que se usa, como se usa y para que sirve.

– Normas generales de competición en los concursos.

• Normas generales de aplicación:

– Grupos de jueces/juezas.

– Obstrucciones, ausencias temporales y retrasos.

– Lugar de la competición.

– Número de intentos y orden de actuación.

– Marcas de referencia (saltos y jabalina).

– Ensayos de calentamiento.

– Pasillos de toma de impulso e informaciones sobre el viento.

– Clasificaciones de los saltos verticales. Criterios y desempates.

– Clasificaciones en el resto de los concursos. Criterios y desempates.

– Competición de calificación: grupos, marcas de calificación y número de ensayos.

2. Asesora al/a la atleta en el entrenamiento y la competición, analizando el reglamento de las carreras y de la marcha atlética, e identificando las consecuencias técnicas y tácticas del mismo en el comportamiento del/de la atleta.

• Carreras y marcha atlética:

– La pista:

- Dimensiones y mediciones.

- Bordillo interior, calles y su numeración.

- Calles individuales y calle libre. Señalización.

- Carreras en pista cubierta.

– La salida: jueces/juezas, salidas por calles (individuales o en curva), voces, tacos, salidas nulas etc.

– El desarrollo de la carrera: jueces/juezas, incidencias, control de vueltas, agua y esponjas (a partir de 5.000 metros).

– Las llegadas y el cronometraje:

- Momento de la llegada.

- Determinación del orden de llegada con cronometraje eléctrico, manual y sobre tiempo fijo.

- Determinación de los tiempos con cronometraje eléctrico, cronometraje manual y cronometraje con chips.

– Eliminatorias, series y desempates.

– Carreras de vallas:

- Distancia de carrera y altura de las vallas.

- Las vallas: dimensiones y colocación.

- Desarrollo de la carrera.

– Carreras de obstáculos:

- Obstáculos y ría.

- Desarrollo de la carrera.

– Los relevos:

- Distancias.

- Zonas de transferencia y prezona.

- Calles y calle libre.

- En pista cubierta.

– Carreras en carretera y campo a través:

- Distancias, itinerarios, mediciones y señalización.

- Avituallamiento y condiciones médicas.

– La marcha atlética:

- Reglamento: contacto permanente y pierna extendida.

- Jueces/juezas, avisos, descalificaciones, informaciones, avituallamientos, condiciones médicas etc.

3. Asesora al/a la atleta en el entrenamiento y la competición, analizando el reglamento específico de los concursos y de las pruebas combinadas identificando las consecuencias técnicas y tácticas del mismo en el comportamiento del/de la atleta.

• Los saltos:

– Normas generales de los saltos verticales:

- Los listones.

- Cadencia de elevación del listón.

- Pérdida del derecho a continuar.

– Normas específicas del salto de altura: saltos nulos, zona de toma de impulso y saltómetros.

– Normas específicas del salto con pértiga: saltos nulos, zona de toma de impulso, saltómetros y pértigas.

– Normas específicas del salto de longitud: saltos nulos, zona de toma de impulso, tabla de batida, medición de los saltos y foso de caída.

– Normas específicas del triple salto: disposiciones reglamentarias, zona de impulso y tabla de batida.

• Los lanzamientos:

– Normas generales de los lanzamientos:

- Artefactos.

- Círculos de lanzamientos.

- Zona de caída.

- Protecciones personales.

- Lanzamientos nulos e interrupción de un lanzamiento.

- Medición de los lanzamientos.

– Normas específicas del lanzamiento de peso: normas reglamentarias. El contenedor. El peso.

– Normas específicas del lanzamiento de disco. El disco. La jaula.

– Normas específicas del lanzamiento de martillo: la competición. El martillo. La jaula.

– Normas específicas del lanzamiento de jabalina: normas reglamentarías. La jabalina.

• Las pruebas combinadas:

– Pruebas combinadas reconocidas en el reglamento:

- Categorías.

- Pruebas que las componen y orden en que deben disputarse.

– Celebración. Normas específicas:

- Intervalos de participación.

- Composición de los grupos.

- Orden de competición.

- Número de intentos.

- Cadencia de las alturas.

– Clasificación:

- Tablas de puntuación.

- Clasificaciones y desempates.

Módulo específico de enseñanza deportiva: Entrenamiento condicional en atletismo

Código: MED-ATAT205

Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

1. Dirige el entrenamiento condicional del/de la atleta en su desarrollo, identificando las capacidades físicas condicionales de las que depende el rendimiento, analizando los medios y métodos de entrenamiento necesarios, demostrando la ejecución correcta de los ejercicios.

a) Se compararon las clasificaciones de las capacidades físicas y se analizaron sus características.

b) Se analizaron las fases del proceso evolutivo de las distintas capacidades físicas condicionales.

c) Se analizó el proceso ontogénico del/de la joven y la intervención en sus fases sensibles.

d) Se analizaron los distintos criterios de planificación del entrenamiento deportivo en las fases de iniciación y de tecnificación.

e) Se analizaron los distintos medios y métodos para el desarrollo de la velocidad en las categorías de iniciación y tecnificación.

f) Se analizaron los distintos medios y métodos para el desarrollo de la resistencia en las categorías de iniciación y tecnificación.

g) Se analizaron los distintos medios y métodos para el desarrollo de la fuerza en las categorías de iniciación y tecnificación.

h) Se analizaron los distintos medios y métodos para el desarrollo de la flexibilidad en las categorías de iniciación y tecnificación.

i) Se demostraron las técnicas del entrenamiento de fuerza con sobrecarga, identificando los aspectos más importantes para su aprendizaje.

j) Se demostraron los métodos de entrenamiento de la flexibilidad, identificando los aspectos más importantes para su aprendizaje.

2. Valora la condición física del/de la atleta identificando las capacidades de las que depende su rendimiento tanto en entrenamiento como en competición, aplicando pruebas y test de campo, analizando los resultados de los test mediante procedimientos estadísticos.

a) Se identificaron las capacidades condicionales de las que depende la condición física específica de las distintas pruebas.

b) Se describieron las características y se aplicaron los test y pruebas específicas de valoración de las capacidades condicionales de las que depende la condición física específica de los/las distintos/as atletas.

c) Se describieron las normas de seguridad que se deben observar durante la realización de test o pruebas específicas de valoración de las capacidades condicionales de las que depende la condición física específica del/de la atleta.

d) Se reconocieron indicadores de riesgo antes y durante la ejecución de las pruebas o test específicos de valoración de las capacidades condicionales de las que depende la condición física específica de los/las distintos/as atletas.

e) Se valoraron, en un supuesto práctico de secuencia de medición de la condición física específica de carreras y marcha, saltos, lanzamientos y pruebas combinadas, los cambios observados en las diferentes mediciones, justificando las posibles relaciones causa-efecto.

f) Se describieron los conceptos estadísticos básicos necesarios en el tratamiento de la información obtenida en la valoración de la condición física.

g) Se seleccionaron y se aplicaron las técnicas de representación gráfica adecuadas al tipo de información obtenida y a la finalidad de la valoración.

h) Se interiorizó la necesidad de transmitir la información sobre la valoración de los/las deportistas de forma eficaz, discreta y reforzando su autoestima.

3. Colabora en el proceso de detección y selección de talentos deportivos en atletismo analizando las características de los sistemas y programas de detección y selección y aplicando técnicas específicas.

a) Se identificaron las características técnicas, tácticas, físicas y psicológicas que describen el talento deportivo en atletismo.

b) Se describieron los criterios utilizados en la detección y selección de talentos en atletismo.

c) Se describieron los principios de los programas de detección y selección de talentos deportivos en atletismo.

d) Se describieron las funciones y el protocolo de actuación del personal técnico deportivo en atletismo en los programas de detección y selección de talentos en atletismo.

e) Se analizaron los recursos materiales y humanos, que se necesitan en un supuesto práctico de programa de detección y selección de talentos en atletismo.

f) Se valoró la importancia de una detección precoz del talento deportivo, en la consecución del alto rendimiento.

g) Se justificó la necesidad de respetar el desarrollo del individuo en el proceso de detección y selección de talentos deportivos en atletismo.

Contenidos básicos

1. Dirige el entrenamiento condicional del/de la atleta en su desarrollo, identificando las capacidades físicas condicionales de las que depende el rendimiento, analizando los medios y métodos de entrenamiento necesarios, demostrando la ejecución correcta de los ejercicios.

• Las capacidades físicas motoras. Características y clasificaciones.

• Las capacidades físicas motoras condicionales.

• Etapas de su proceso evolutivo.

• La ontogenia. La intervención en las fases sensibles.

• Criterios de organización del entrenamiento referidos a la duración de la vida deportiva.

• La capacidad de la velocidad. Aproximación teórica y desarrollo ontogénico:

– Medios y métodos para el desarrollo de los distintos tipos de velocidad en las categorías federativas infantiles, cadetes, juveniles y junior.

• La capacidad de la resistencia. Aproximación teórica y desarrollo ontogénico:

– Medios y métodos para el desarrollo de la resistencia aeróbica y anaeróbica en las distintas categorías federativas.

• La capacidad de la fuerza. Aproximación teórica y desarrollo ontogénico:

– Medios y métodos para el desarrollo de la fuerza en las distintas categorías federativas.

• La capacidad de la flexibilidad. Aproximación teórica y desarrollo ontogénico:

– Desarrollo de la flexibilidad por el ejercicio. Medios y metodología de aplicación. Métodos de entrenamiento.

• El entrenamiento de la fuerza:

– Los medios de entrenamiento de la fuerza sin sobrecarga.

– Los medios de entrenamiento con sobrecarga.

– Los movimientos básicos de la halterofilia.

– El dos tiempos y la arrancada.

– Su adaptación al entrenamiento del atletismo.

– La cargada y el envión.

– El squat. El medio squat.

– El medio squat con salto.

– El pectoral.

– Errores y criterios de seguridad.

– Otros ejercicios.

– El entrenamiento en circuito.

• El entrenamiento de la flexibilidad:

– Los métodos de entrenamiento de la flexibilidad.

– El método dinámico, activo y pasivo.

– El método estático, activo y pasivo.

– El stretching.

– La facilitación neuromuscular propioceptiva (PNF).

– La recuperación postural global (RPG) y el stretching global activo (SGA).

2. Valora la condición física del/de la atleta identificando las capacidades de las que depende su rendimiento tanto en entrenamiento como en competición, aplicando pruebas y test de campo, analizando los resultados de los test mediante procedimientos estadísticos.

• La condición física de los/las corredores/as y marchadores/as. Capacidades condicionales de las que dependen.

• Test que miden las cualidades condicionales en las carreras de velocidad y vallas. Su realización, normas y técnicas.

• Test que miden las cualidades condicionales en el medio fondo, el fondo, los obstáculos y la marcha atlética. Su realización, normas y técnicas.

• La condición física de los/las saltadores/as. Capacidades condicionales de las que dependen.

• Test que miden las cualidades condicionales en los saltos horizontales. Su realización, normas y técnicas.

• Test que miden las cualidades condicionales en el salto de altura. Su realización, normas y técnicas.

• La condición física de los/las lanzadores/as y los/las atletas de pruebas combinadas. Capacidades condicionales de las que dependen.

• Test que miden las cualidades condicionales en los lanzamientos. Su realización, normas y técnicas.

• Test que miden las cualidades condicionales en las pruebas combinadas. Su realización, normas y técnicas.

• El tratamiento estadístico de los resultados de los test:

– Conceptos estadísticos básicos: media, mediana, moda, desviación típica etc.

– Técnicas básicas de representación gráfica de los resultados.

3. Colabora en el proceso de detección y selección de talentos deportivos en atletismo analizando las características de los sistemas y programas de detección y selección y aplicando técnicas específicas.

• Concepto de talento deportivo en atletismo: identificación y evaluación de sus características técnicas, tácticas, físicas y psicológicas.

• Protocolos de selección y seguimiento.

• Recursos materiales y humanos, y métodos para la detección temprana del talento deportivo en atletismo:

– Test: protocolos de ejecución y justificación de la prueba.

– Talla, peso y otros datos antropométricos.

– Batería de test generales.

– Batería de test específicos por especialidad y sector.

• Criterios a tener en cuenta con respecto a la captación de talentos y a una especialización precoz:

– Principios generales.

– Errores más comunes en el proceso de la detección de un talento deportivo.

• Programas de tecnificación en atletismo:

– Programa nacional y programas autonómicos.

Módulo específico de enseñanza deportiva: Organización del atletismo

Código: MED-ATAT206

Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

1. Gestiona y organiza eventos de promoción e iniciación atlética, de un club y colabora en la gestión, organización y desarrollo de un festival atlético de tecnificación, analizando el programa de actividades dentro de una temporada atlética, y las características y requisitos materiales y humanos de los eventos.

a) Se elaboró el calendario de actividades de un club de atletismo, adecuándose al calendario de competiciones de las federaciones autonómicas y de la Real Federación Española de Atletismo.

b) Se analizaron los criterios de elaboración de los distintos calendarios de competiciones (pista, cross etc.) y la distribución de las pruebas, en su caso, que integran cada una de las jornadas atléticas en la promoción.

c) Se analizó la normativa exigida en la organización y en la protección del medio ambiente de eventos de atletismo en los niveles de iniciación, promoción y tecnificación.

d) Se realizó un presupuesto y se analizaron las fuentes de financiación y la viabilidad del proyecto de un evento de promoción e iniciación al atletismo que valore los costes del evento de promoción e iniciación al atletismo (secretaría, jueces/juezas, auxiliares, ambulancia etc.).

e) Se seleccionaron los requisitos administrativos y la gestión de patrocinios y publicidad que avalen un festival de iniciación al atletismo.

f) Se explicó la organización básica y se analizaron los medios y recursos que necesita un club para el desarrollo de las actividades en atletismo en todas sus especialidades (pista, campo a través y ruta).

g) Se enumeraron las características de los diferentes tipos de recorridos en las competiciones de promoción e iniciación en campo a través y otras especialidades fuera del estadio.

h) Se valoró la importancia de preparar con antelación los aspectos organizativos y de financiación de un festival atlético de promoción, iniciación y tecnificación.

i) Se analizaron los instrumentos de promoción del evento atlético que pueden utilizar los clubes de atletismo (prensa escrita, radiofónica y televisiva local y/o autonómica).

j) Se describieron las características y procedimientos a seguir en el desarrollo de un plan de seguridad ante situaciones de emergencia en el transcurso del evento.

2. Recoge la información sobre el desarrollo del evento deportivo de promoción e iniciación al atletismo y procesa los resultados deportivos, analizando los sistemas de recogida de datos, la documentación utilizable y aplicando técnicas para su procesamiento y archivo.

a) Se identificaron las tareas que desempeñan las diferentes áreas o grupos (técnica, operativa, económica etc.) de la organización de un evento atlético.

b) Se interpretaron los instrumentos de recogida de información para el análisis y control de los aspectos organizativos y logísticos de las competiciones en atletismo.

c) Se analizó la información sobre el desarrollo técnico y logístico de los eventos y competiciones aplicando las técnicas de cálculo y tratamiento estadístico adecuadas.

d) Se describieron las características de los informes, sobre el desarrollo técnico y logístico de las competiciones en atletismo.

e) Se clasificaron las posibles incidencias que pueden surgir durante el desarrollo de las competiciones atléticas relacionándolas con las decisiones a tomar y sus consecuencias.

f) Se describieron los criterios de recogida de información que aseguren su representatividad y validez.

g) Se identificó la información que debe aparecer en los resultados de una competición de tecnificación deportiva en atletismo.

h) Se aplicaron técnicas de presentación y tratamiento de los resultados de una competición de tecnificación deportiva en atletismo.

i) Se justificó la recogida y análisis de la información como base de la mejora continua en la organización de eventos y competiciones.

3. Colabora en la organización y funcionamiento de una escuela de atletismo, discriminando su estructura y funcionamiento, coordinando la actividad del personal técnico de nivel de iniciación y analizando sus funciones.

a) Se elaboró un programa de enseñanza del atletismo proponiendo adaptaciones de los objetivos y contenidos a las necesidades físicas y psicológicas de los grupos de iniciación.

b) Se determinaron las adaptaciones físicas, técnicas y psicológicas de los contenidos, medios y métodos de la enseñanza del atletismo.

c) Se definieron los recursos didácticos necesarios en un programa de iniciación en atletismo.

d) Se describieron la estructura, componentes y objetivos de una escuela de atletismo.

e) Se identificaron las funciones correspondientes al personal especializado de la escuela.

f) Se concretaron los procedimientos de coordinación y comunicación con el personal especializado de la escuela.

g) Se describieron las distintas tareas que debe realizar el personal técnico.

h) Se describieron procedimientos de comunicación de la escuela de atletismo con la federación autonómica y nacional.

i) Se describieron los parámetros que determinan la implementación y calidad de una escuela y de los programas de iniciación al atletismo.

j) Se valoró la importancia de la escuela de atletismo en la promoción del mismo.

4. Identifica los organismos que regulan el atletismo a nivel nacional, analizando la estructura y funciones de la Real Federación Española de Atletismo y los estamentos que la componen, y de su Escuela Nacional de Entrenadores.

a) Se identificaron y se describieron los organismos que regulan el atletismo a nivel nacional e internacional.

b) Se explicaron las funciones y competencias de la Real Federación Española de Atletismo.

c) Se analizó el sistema básico de organización territorial del atletismo.

d) Se explicaron los órganos de gobierno de la Real Federación Española de Atletismo.

e) Se describieron los distintos estamentos que componen la Real Federación Española de Atletismo.

f) Se describieron los distintos tipos de licencias.

g) Se explicó el sistema de organización de los clubes dentro del ámbito federativo y los requisitos para su afiliación a las federaciones territoriales y a la nacional a fin de poder participar en competiciones de ámbito territorial y/o nacional.

h) Se analizaron los objetivos, la estructura, la organización y los servicios de la Escuela Nacional de Entrenadores.

i) Se analizó la estructura formativa del personal técnico deportivo de atletismo.

j) Se argumentó la importancia de conocer la estructura del atletismo en España.

Contenidos básicos

1. Gestiona y organiza eventos de promoción e iniciación atlética, de un club y colabora en la gestión, organización y desarrollo de un festival atlético de tecnificación, analizando el programa de actividades dentro de una temporada atlética, y las características y requisitos materiales y humanos de los eventos.

• Necesidad y características de las competiciones de promoción, no necesariamente federadas y dentro del ámbito de un club o una entidad local.

• Ventajas de realizar competiciones de promoción y divulgación:

– Integradoras y sociales.

– De desarrollo atlético.

• Normativa básica aplicable en la organización de las competiciones de promoción e iniciación en atletismo.

• Características, criterios técnicos y criterios organizativos del calendario de competiciones (nacionales, autonómicas y de un club) y su referencia para temporalizar las actividades de iniciación y promoción.

• Elaboración de presupuestos y estudio de viabilidad del evento.

• Programa: calendario de pruebas en relación a cada una de las categorías por edades.

• Características y distancias de los circuitos de campo a través.

• Procedimientos y fuentes de financiación para el desarrollo de la actividad:

– Patrocinio y publicidad.

• Requisitos administrativos: documentación y permisos.

• Estructura, organización y funciones de la secretaría y dirección técnica de una competición.

• Medios y recursos básicos necesarios para el desarrollo de competiciones de iniciación y promoción:

– Organización básica.

– Instalaciones (pistas, campo etc.).

– Monitores/as y personal voluntario colaborador.

• Instrumentos para la divulgación de la actividad. Notas de prensa: características e información básica en función del medio.

• Medios de comunicación según el ámbito de actuación (local, comarcal y regional). Características de la prensa escrita y audiovisual. Redes sociales: características y formatos.

• Plan de seguridad: características. Las pistas de atletismo y los circuitos de cross o ruta, características estructurales.

• Normas básicas de respeto al medio ambiente.

2. Recoge la información sobre el desarrollo del evento deportivo de promoción e iniciación al atletismo y procesa los resultados deportivos, analizando los sistemas de recogida de datos, la documentación utilizable y aplicando técnicas para su procesamiento y archivo.

• Organización de un evento atlético:

– Áreas: tipos y características.

– Tareas a realizar.

• Instrumentos de recogida de información de la organización de un evento atlético:

– Criterios en la elección de la información: relevancia y validez.

– Calidad en un evento atlético: criterios y estándares de organización.

– Cuestionarios: tipos, características y criterios de elaboración.

• Recogida de información en la organización de un evento atlético:

– Observación puntual, continua y resultado final.

– Manuales de operaciones.

• Informe y memoria final de un evento atlético de iniciación o tecnificación deportiva. Elaboración:

– Tipos: técnico y logístico.

– Partes que lo componen y características.

– Modelos existentes y finalidad de los mismos.

– Criterios de elaboración de los informes y memoria.

• Incidencias en la organización de un evento atlético:

– Características de las incidencias, clasificación, consecuencias y causas.

– Acciones de corrección y retroalimentación.

• Resultados deportivos de un evento atlético de iniciación o tecnificación deportiva:

– Tipos de resultados y sus características: parciales, totales, datos complementarios, individuales, por atleta, por prueba etc.

– Presentación de los resultados.

– Confidencialidad de los datos.

– Instrumentos de medición de los resultados deportivos.

– Técnicas de tratamiento y análisis de los resultados deportivos: criterios.

3. Colabora en la organización y funcionamiento de una escuela de atletismo, discriminando su estructura y funcionamiento, coordinando la actividad del personal técnico de nivel de iniciación y analizando sus funciones.

• Los programas de enseñanza. Planificación anual y plurianual:

– Objetivos generales, específicos y operativos.

– Metodología. Recursos didácticos.

– Distribución de grupos por edades y/o por pruebas. Número de alumnos/as por grupo.

– Criterios de adaptación de los contenidos en función de las características técnicas, físicas y psicológicas de los/las principiantes.

– Criterios de adaptación de los medios y métodos a los diferentes grupos:

- Adaptación de los materiales.

- Formas jugadas.

• Aspectos generales sobre el funcionamiento y organización de una escuela de atletismo:

– Objetivos.

– Organización-organigrama.

– Funcionamiento. Procedimientos de comunicación interna.

– Normas. Ficha del alumno/a. Fichas de asistencia.

• Medios necesarios para el funcionamiento y organización de una escuela de atletismo.

• Financiación: plan de viabilidad. Ayudas institucionales, patrocinadores/as, cuotas, socios/as, donativos, rifas etc.

• Modelo ideal de personal especializado. Sus funciones, cometidos e interrelaciones:

– Director/a.

– Entrenadores/as y monitores/as:

- Distribución de tareas según áreas y especialidades.

– Secretario/a-delegado/a.

– Tesorero/a-relaciones públicas.

– Responsable de comunicaciones externas.

– Médico/a, fisioterapeuta, psicólogo/a etc.

• Promoción, publicidad y difusión local de la actividad.

• Relaciones con las federaciones autonómica y española. Procedimientos.

• Seguros y responsabilidad civil.

• Otros medios:

– Instalaciones deportivas. Material general y adaptado.

– Club, local social, contactos con colegios, contactos con APA, contactos con asociaciones de vecinos y vecinas, concentraciones, charlas coloquio, colaboraciones de padres/madres, otros etc.

• Criterios para valorar la calidad de una escuela de atletismo:

– Solvencia (económica y de enseñanza).

– Nivel técnico de los/las monitores/as. Actualización permanente.

– Instalaciones y medios adecuados.

– Seguridad.

4. Identifica los organismos que regulan el atletismo a nivel nacional, analizando la estructura y funciones de la Real Federación Española de Atletismo y los estamentos que la componen, y de su Escuela Nacional de Entrenadores.

• La Real Federación Española de Atletismo:

– Análisis histórico: antecedentes a nivel nacional e internacional.

– Estatutos: denominación, domicilio, objeto y naturaleza.

– Funciones, competencias y representación internacional.

– Órganos de gobierno y representación. Composición y funciones:

- La asamblea general y su comisión delegada.

- El/la presidente/a.

- Órganos complementarios: la junta directiva, el/la secretario/a general y el/la gerente.

- Los distintos órganos de funcionamiento de la RFEA.

– Integración, representación y competencias de las federaciones autonómicas:

– Los estamentos: atletas, clubes, entrenadores/as, jueces/juezas y otros colectivos:

- Los clubes y su afiliación a las federaciones.

- Competiciones oficiales autonómicas, nacionales e internacionales.

– Licencia territorial y licencia nacional:

- Derechos y obligaciones.

• La Escuela Nacional de Entrenadores:

– Breve reseña histórica.

– Funciones y objetivos.

– Composición y funcionamiento: el/la directora/a, el consejo directivo y la comisión permanente.

– Actividades docentes, cursos y sesiones técnicas.

– Servicios: documentación, información y publicaciones.

• Los títulos y ciclos de enseñanza deportiva en atletismo:

– Normativa.

– Perfil profesional de cada ciclo.

Módulo específico de enseñanza deportiva: Atletismo adaptado

Código: MED-ATAT207

Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

1. Organiza a los/las deportistas con discapacidad interpretando las principales clasificaciones funcionales y las características de las diferentes disciplinas del atletismo adaptado.

a) Se describieron los conceptos de clasificación funcional y discapacidad mínima del/de la atleta.

b) Se enunciaron las clases funcionales de los/las atletas según el tipo de discapacidad.

c) Se justificó la importancia de las clasificaciones funcionales y su adaptación en la homogeneización de los procesos competitivos en el atletismo adaptado argumentando las diferencias entre las mismas.

d) Se aplicaron criterios de adaptación de la clasificación en atletismo adaptado para fomentar la participación de mujeres con discapacidad, grandes discapacitados/as y personas sin discapacidad.

e) Se identificaron los juegos adaptados de atletismo, específicos para personas con discapacidad, incluyendo las características de aquellos que son específicos.

f) Se identificaron las características de las disciplinas en atletismo adaptado, sus determinantes reglamentarios y normativos.

g) Se reconoció la importancia de vivenciar algunas actividades de atletismo adaptado practicadas por personas con discapacidad a través de situaciones simuladas.

h) Se seleccionó la disciplina más adecuada atendiendo al tipo de mecanismo funcional afectado y la clasificación funcional del/de la atleta.

i) Se valoró la importancia de la participación de personas con discapacidad en el atletismo como pieza clave de su integración social.

2. Orienta a las personas con discapacidad hacia la práctica del atletismo adaptado, reconociendo su estructura y las fuentes de información disponibles.

a) Se describió el origen del deporte adaptado y de los Juegos Paralímpicos, comparándolos con el deporte convencional y los Juegos Olímpicos.

b) Se relacionó el origen del atletismo para personas con discapacidad con la estructura actual del deporte adaptado.

c) Se identificaron los organismos reguladores del atletismo adaptado a nivel internacional, nacional y regional, así como las especialidades del atletismo adaptado incluidas en dichos organismos.

d) Se valoró el papel de las instituciones (federaciones, asociaciones, clubes etc.) en la organización y fomento de la competición, la recreación y la práctica saludable del atletismo adaptado.

e) Se describieron los diferentes programas de difusión y desarrollo del atletismo adaptado que existen para las personas con discapacidad, como ejemplos de buena práctica.

f) Se describieron las características de los principales programas de difusión y de desarrollo del atletismo adaptado.

g) Se utilizaron las fuentes de información disponibles en el atletismo adaptado como recurso básico para orientar a los/las atletas con discapacidad.

h) Se valoró la importancia de la promoción del atletismo adaptado como generador de valores personales y sociales y vehículo de integración social.

3. Organiza sesiones de iniciación al atletismo adaptado analizando las necesidades específicas de las personas con discapacidad.

a) Se describieron las necesidades propias de cada discapacidad atendiendo al mecanismo funcional afectado y sus consecuencias a nivel perceptivo motor para la práctica del atletismo adaptado.

b) Se reconocieron pautas de trabajo específicas en la iniciación de atletismo adaptado según los diferentes tipos de discapacidad.

c) Se aplicaron procedimientos específicos básicos de recogida de información del comportamiento motor de la persona con discapacidad en relación a su autonomía y de las habilidades motrices básicas para la práctica del atletismo adaptado.

d) Se determinaron medidas de seguridad específicas en la iniciación en atletismo adaptado según los diferentes tipos de discapacidad.

e) Se determinaron las principales orientaciones metodológicas a emplear según el tipo de discapacidad, especialmente en relación a la comunicación y la participación en la sesión de iniciación en atletismo.

f) Se argumentó la importancia de identificar, previamente a la práctica, las características propias e individuales de cada atleta con alguna discapacidad y su evolución.

4. Adapta las actividades propias de la iniciación en atletismo adaptado a personas con discapacidad, identificando las diferencias en la ejecución de los gestos (técnicos/atléticos), analizando las características de la tarea y de los materiales, e identificando las limitaciones para la práctica del atletismo adaptado.

a) Se analizaron las principales vías de incorporación a la práctica del atletismo adaptado de personas con discapacidad.

b) Se identificaron las adaptaciones en la ejecución de las técnicas de las diferentes disciplinas del atletismo en función de la discapacidad.

c) Se analizaron, se seleccionaron y se adaptaron el material y las ayudas técnicas atendiendo al tipo de discapacidad y la disciplina de atletismo adaptado que realicen los/las deportistas.

d) Se describieron y se aplicaron los mecanismos de adaptación de tareas, juegos y actividades de atletismo adaptado al tipo de discapacidad, para favorecer la participación, el disfrute y las posibilidades de éxito de personas con discapacidad en la práctica del atletismo adaptado.

e) Se desarrollaron progresiones metodológicas adecuadas al objetivo de la actividad y según cada tipo de discapacidad.

f) Se describieron las adaptaciones básicas del arbitraje en el atletismo adaptado.

g) Se valoró la importancia del fomento de la participación activa de personas con discapacidad en situaciones inclusivas de la práctica del atletismo adaptado.

h) Se identificaron las principales limitaciones hacia la práctica del atletismo adaptado provocadas por la falta de accesibilidad en las instalaciones deportivas de atletismo o por el contexto.

i) Se examinaron las limitaciones originadas por la falta de acceso a la información de la oferta de la práctica del atletismo adaptado y la difusión de la misma.

j) Se valoró la importancia de una actitud positiva hacia la inclusión por parte de compañeros/as, personal técnico, las propias familias y las instituciones hacia la práctica del atletismo adaptado de las personas con discapacidad.

Contenidos básicos

1. Organiza a los/las deportistas con discapacidad interpretando las principales clasificaciones funcionales y las características de las diferentes disciplinas en atletismo adaptado.

• Clasificación funcional y discapacidad mínima:

– Principales clasificaciones funcionales de los/las atletas en función de su discapacidad.

– Los criterios mínimos («discapacidad mínima») que deben cumplir para poder participar en competiciones de atletismo adaptado.

• Participación de las personas con discapacidad, en función de la afectación y del sexo para una participación igualitaria.

• Los juegos adaptados de atletismo y sus diferentes orientaciones como elementos de atención a la diversidad.

• Las diferentes disciplinas de atletismo adaptado frente a las disciplinas atléticas equivalentes (reglamento, normativa, aspectos técnicos etc.).

• Participación y vivencia de las principales actividades de atletismo adaptado.

• Selección de la disciplina atlética más adecuada al tipo de discapacidad. Criterios.

• La práctica deportiva con personas con discapacidad en condiciones de igualdad como principio de inclusión.

2. Orienta a las personas con discapacidad hacia la práctica de atletismo adaptado reconociendo su estructura y las fuentes de información disponibles.

• Origen e historia del atletismo adaptado dirigido a personas con discapacidad.

• Estructura del atletismo adaptado dentro de la organización nacional e internacional del atletismo.

• Relación entre el Comité Paralímpico Internacional, el Comité Paralímpico Español, la Federación Española de Atletismo y las distintas federaciones españolas de deportes para personas con discapacidad (física, intelectual, sordera, ceguera y parálisis cerebral).

• El papel de las instituciones en la organización y fomento de la competición, recreación y práctica saludable del atletismo adaptado.

• Características de los programas de difusión y desarrollo de actividades dirigidas a personas con discapacidad a través de federaciones territoriales de atletismo adaptado.

• El papel del tejido asociativo de personas con discapacidad en la difusión de la práctica del atletismo adaptado.

• Las principales fuentes de información sobre las actividades de atletismo adaptado dirigidas a personas con discapacidad.

• Las actividades de atletismo adaptado dirigidas a personas con discapacidad como promotor de valores y vehículo de integración social a través de escuelas y centros de atletismo.

3. Organiza sesiones de iniciación en atletismo adaptado analizando las necesidades específicas de las personas con discapacidad.

• Descripción de las necesidades propias de cada tipo de discapacidad y su relación con el mecanismo perceptivo-motor, valorando sus características específicas, así como sus contraindicaciones y limitaciones para la práctica del atletismo adaptado y precauciones a tener en cuenta:

– Discapacidad sensorial: visual y auditiva.

– Discapacidad intelectual: dificultades de aprendizaje, trastorno generalizado del desarrollo, retraso mental y síndrome de Down.

– Discapacidad física: lesión medular, parálisis cerebral, amputaciones, daño cerebral adquirido y otros.

• Valoración inicial de las características específicas de las personas con discapacidad para la práctica del atletismo adaptado:

– Herramientas básicas de recogida de información de la competencia motriz en personas con discapacidad aplicables a la práctica del atletismo adaptado: características y aplicación.

• Aplicación de restricciones y condiciones básicas de seguridad en la práctica del atletismo adaptado según cada tipo de discapacidad.

• Adaptaciones y orientaciones metodológicas oportunas en función del tipo de discapacidad en las sesiones de atletismo adaptado: pautas, criterios y puesta en práctica.

4. Adapta las actividades propias de la iniciación en atletismo adaptado a personas con discapacidad, identificando las diferencias en la ejecución de los gestos (técnicos/atléticos), analizando las características de la tarea y de los materiales, e identificando las limitaciones para la práctica del atletismo adaptado.

• Las vías específicas de incorporación a la práctica del atletismo adaptado de personas con discapacidad.

• La técnica adaptada en carrera, saltos y lanzamientos: diferencias con la técnica de personas sin discapacidad. Adaptaciones según el tipo de discapacidad.

• Las características del material adaptado específico, las ayudas técnicas y los materiales auxiliares reglamentarios que se utilizan en el atletismo adaptado.

• Los mecanismos de adaptación de las tareas, juegos y actividades de atletismo adaptado. Identificación y criterios de utilización.

• El arbitraje en atletismo y sus adaptaciones.

• Progresiones metodológicas adecuadas a cada objetivo de la sesión y según cada tipo de discapacidad: pautas y criterios de elaboración.

• Situaciones de práctica inclusiva para el fomento de la participación de personas con discapacidad en las actividades de atletismo adaptado. Integración e inclusión a través de juegos, tareas y actividades de atletismo adaptado.

• Las principales restricciones en la participación hacia la práctica deportiva del atletismo adaptado:

– El contexto y las limitaciones originadas por la falta de acceso a la información de la oferta de la práctica del atletismo adaptado y la difusión de la misma.

– Barreras arquitectónicas en las instalaciones de atletismo adaptado y espacios sociales. Tipos y características.

– Las actitudes en el entorno de las personas con discapacidad hacia la práctica del atletismo adaptado.

Módulo específico de enseñanza deportiva: Formación práctica

Código: MED-ATAT208

Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

1. Identifica la estructura organizativa y el funcionamiento del centro de atletismo de prácticas (club, federación, escuela, empresa etc.), relacionándola a su oferta de actividades de especialización, tecnificación, perfeccionamiento técnico, y a las actividades de gestión del mismo, y aplicando los procedimientos y protocolos de seguridad en la práctica.

a) Se identificaron las relaciones del centro de atletismo de prácticas con la federación española de atletismo.

b) Se identificaron la estructura organizativa y el funcionamiento de las distintas áreas del centro atlético de prácticas.

c) Se identificaron las relaciones jerárquicas dentro del centro de atletismo de prácticas.

d) Se identificó la oferta de actividades vinculadas a la tecnificación deportiva, y al perfeccionamiento técnico.

e) Se identificaron las vías de financiación económica utilizadas por el centro de atletismo de prácticas.

f) Se distinguió la oferta de actividades orientada a la especialización, tecnificación o perfeccionamiento técnico de atletismo en las mujeres.

g) Se mantuvo una actitud clara de respeto al medio ambiente en las actividades desarrolladas y se aplicaron las normas internas y externas vinculadas a la misma.

2. Actúa con autonomía, iniciativa y responsabilidad en el puesto de trabajo, demostrando comportamiento ético, habilidades personales de comunicación, trabajo en equipo, respeto por el medio ambiente, y aplicando los procedimientos establecidos por el centro atlético de prácticas.

a) Se identificaron los requerimientos actitudinales del puesto de trabajo.

b) Se interpretaron y se cumplieron las instrucciones recibidas, y se responsabilizó del trabajo asignado.

c) Se demostró compromiso con el trabajo bien hecho y la calidad del servicio, así como respeto a los procedimientos y principios propios del club o entidad de atletismo.

d) Se demostró capacidad de trabajo en equipo y respeto a la jerarquía establecida en el club o entidad de atletismo.

e) Se estableció una comunicación y relación eficaz con el personal técnico responsable de la actividad y los/las integrantes del equipo, manteniendo un trato fluido y correcto.

f) Se coordinó con el resto del equipo, informando de cualquier cambio, necesidad relevante o imprevisto que se presente en la actividad.

g) Se demostró atención a la higiene y presentación personal.

3. Controla la seguridad en la práctica de tecnificación deportiva en atletismo, supervisando las instalaciones y medios utilizados, interpretando la normativa y aplicando los procedimientos y protocolos de acuerdo con la normativa e instrucciones establecidas.

a) Se identificaron los aspectos básicos de seguridad, planes de emergencia y evacuación de las instalaciones del centro de atletismo de prácticas y su adecuación a su normativa de aplicación.

b) Se identificaron las normas de aplicación a la seguridad de las instalaciones del centro de prácticas de atletismo.

c) Se aplicaron medidas de señalización de seguridad y los planes de emergencia y evacuación de la instalación deportiva de atletismo, siguiendo las instrucciones y normas establecidas.

d) Se actuó atendiendo a la seguridad personal, del equipo de trabajo y de los/las usuarios/as, cumpliendo con la normativa vigente y con los protocolos establecidos en el centro deportivo de prácticas.

e) Se aplicaron los aspectos fundamentales de la Ley de prevención de riesgos laborales, relacionados con las actividades, competiciones y eventos de la iniciación deportiva en atletismo.

f) Se identificaron y se aplicaron las medidas de protección del medio ambiente de la instalación deportiva de atletismo y su adecuación a la normativa vigente.

g) Se mantuvo una actitud clara de respeto al medio ambiente en las actividades desarrolladas y se aplicaron las normas internas y externas vinculadas a la misma.

h) Se demostró orden, pulcritud y conservación de los materiales, equipamientos y herramientas que utiliza en su actividad.

4. Organiza, acompaña y dirige a los/las deportistas en su participación en actividades, competiciones y otros eventos de tecnificación deportiva en atletismo, transmitiendo actitudes y valores personales y sociales propios de la ética deportiva, respeto a las demás personas, al entorno y al propio cuerpo, juego limpio y trabajo en equipo.

a) Se realizó la inscripción del/de la atleta o grupo de atletas en una competición de tecnificación en atletismo, de acuerdo con los protocolos y normas establecidos.

b) Se realizaron las operaciones de gestión del seguro de accidente y actividad de un grupo de atletas que participan en una competición, de acuerdo con las instrucciones y normas recibidas.

c) Se reconoció y se justificó la responsabilidad del personal técnico en los desplazamientos de los/las atletas para asistir a una competición.

d) Se elaboró el plan de viaje de un/a atleta o grupo de atletas que participa en una competición de tecnificación deportiva, aplicando las instrucciones y procedimientos establecidos.

e) Se comprobó la cobertura legal del grupo de atletas, durante su participación en la competición, de acuerdo con la normativa establecida.

f) Se informó al/a la atleta de las características de la competición, interpretando la documentación sobre la misma.

g) Se aplicaron procedimientos de reclamación en una competición de tecnificación en atletismo, aplicando los protocolos y normas establecidos.

h) Se aplicaron criterios de valoración de la ejecución técnica y táctica del atletismo, utilizando técnicas y procedimientos de observación adecuados al nivel de tecnificación atlética.

i) Se trasladó al grupo de atletas las instrucciones técnicas y tácticas durante la competición de tecnificación deportiva, teniendo en cuenta las características de la competición y del/de la atleta.

j) Se acompañó a los/las atletas en las competiciones, aplicando los procedimientos y siguiendo las instrucciones y normas establecidas.

k) Se veló por el respeto a los valores del juego limpio, el respeto a la salud personal y a las demás personas, durante la participación en la competición de tecnificación deportiva en atletismo, aplicando los procedimientos adecuados y respetando las normas de la misma.

5. Adapta y concreta los programas y, dirige las sesiones de acondicionamiento físico y perfeccionamiento técnico y táctico en carreras y marcha, interpretando la información recibida, aplicando las técnicas y procedimientos de acuerdo con las instrucciones y normas establecidas, y colaborando en la aplicación de técnicas de detección de talentos.

a) Se identificaron y se seleccionaron los medios y recursos necesarios para el desarrollo de la actividad atlética de carreras y marcha.

b) Se recibió al/a la atleta siguiendo el protocolo establecido e identificando sus demandas y necesidades en carreras y marcha.

c) Se aplicaron técnicas y protocolos de valoración técnica y de la condición motriz propios del/de la atleta del nivel de tecnificación deportiva en atletismo, valorando su estado inicial, el grado de consecución de los objetivos propuestos y los errores cometidos en carreras y marcha.

d) Se identificaron y se seleccionaron los objetivos técnicos y de acondicionamiento físico del/de la atleta, en carreras y marcha, a partir de la programación de referencia del centro deportivo.

e) Se identificaron y se seleccionaron los objetivos tácticos en carreras y marcha, donde no se compite en calles individuales.

f) Se aplicaron protocolos de control y cuantificación de la carga de entrenamiento de un/a atleta o grupo de atletas en las sesiones de acondicionamiento físico y perfeccionamiento técnico en carreras y marcha.

g) Se colaboró en la aplicación de técnicas de detección de talentos propios del atletismo en carreras y marcha.

h) Se establecieron las condiciones de seguridad necesarias, en la tecnificación atlética en carreras y marcha, interpretando las instrucciones o normas y aplicando los procedimientos establecidos.

i) Se elaboró un ciclo de preparación completa de un/a atleta o grupo de atletas en las especialidades de carreras y marcha, a partir de la programación de referencia del centro atlético, concretando:

1º. Objetivos de preparación y/o competición.

2º. Medios de entrenamiento.

3º. Instrumentos de control.

4º. Carga de trabajo y su dinámica durante el ciclo.

5º. Métodos de entrenamiento.

6º. Sesiones de entrenamiento.

y adecuándose a las características del/de la atleta o grupo de atletas y los medios de entrenamiento existentes.

j) Se explicaron los contenidos de la sesión de acondicionamiento físico y perfeccionamiento técnico en carreras y marcha siguiendo los protocolos y técnicas establecidas de forma clara y motivadora.

k) Se dirigió la sesión de entrenamiento básico y perfeccionamiento técnico en carreras y marcha, solucionando las contingencias existentes, aplicando técnicas de dinámica de grupos y de motivación adecuadas al/a la atleta y al grupo de atletas.

l) Se utilizó la terminología técnica específica de las especialidades atléticas de carreras y marcha.

m) Se manifestaron iniciativas en la resolución de problemas en las tareas realizadas en carreras y marcha.

6. Adapta y concreta los programas y, dirige las sesiones de acondicionamiento físico y perfeccionamiento técnico en saltos, interpretando la información recibida, aplicando las técnicas y procedimientos de acuerdo con las instrucciones y normas establecidas y colaborando en la aplicación de técnicas de detección de talentos.

a) Se identificaron y se seleccionaron los medios y recursos necesarios para el desarrollo de la actividad atlética en saltos.

b) Se recibió al/a la atleta siguiendo el protocolo establecido e identificando sus demandas y necesidades en saltos.

c) Se aplicaron técnicas y protocolos de valoración técnica y de la condición motriz propios del/de la atleta del nivel de tecnificación deportiva en atletismo, valorando su estado inicial, el grado de consecución de los objetivos propuestos y los errores cometidos en saltos.

d) Se identificaron y se seleccionaron los objetivos técnicos y de acondicionamiento físico del/de la atleta, en saltos, a partir de la programación de referencia del centro deportivo.

e) Se aplicaron protocolos de control y cuantificación de la carga de entrenamiento de un/a atleta o grupo de atletas en las sesiones de acondicionamiento físico y perfeccionamiento técnico en saltos.

f) Se colaboró en la aplicación de técnicas de detección de talentos propios del atletismo en saltos.

g) Se establecieron las condiciones de seguridad necesarias, en la tecnificación atlética en saltos, interpretando las instrucciones o normas y aplicando los procedimientos establecidos.

h) Se elaboró un ciclo de preparación completa de un/a atleta o grupo de atletas en las especialidades de saltos, a partir de la programación de referencia del centro atlético, concretando:

1º. Objetivos de preparación y/o competición.

2º. Medios de entrenamiento.

3º. Instrumentos de control.

4º. Carga de trabajo y su dinámica durante el ciclo.

5º. Métodos de entrenamiento.

6º. Sesiones de entrenamiento.

Y adecuándose a las características del/de la atleta o grupo de atletas y los medios de entrenamiento existentes.

i) Se explicaron los contenidos de la sesión de acondicionamiento físico y perfeccionamiento técnico en saltos siguiendo los protocolos y técnicas establecidas de forma clara y motivadora.

j) Se dirigió la sesión de entrenamiento básico y perfeccionamiento técnico en saltos, solucionando las contingencias existentes, aplicando técnicas de dinámica de grupos y de motivación adecuadas al/a la atleta y al grupo de atletas.

k) Se utilizó la terminología técnica específica de las especialidades atléticas de saltos.

l) Se manifestaron iniciativas en la resolución de problemas en las tareas realizadas en saltos.

7. Adapta y concreta los programas y dirige las sesiones de acondicionamiento físico y perfeccionamiento técnico en lanzamientos y pruebas combinadas, interpretando la información recibida, aplicando las técnicas y procedimientos de acuerdo con las instrucciones y normas establecidas y colaborando en la aplicación de técnicas de detección de talentos.

a) Se identificaron y se seleccionaron los medios y recursos necesarios para el desarrollo de la actividad atlética en lanzamientos y pruebas combinadas.

b) Se recibió al/a la atleta siguiendo el protocolo establecido e identificando sus demandas y necesidades en lanzamientos y pruebas combinadas.

c) Se aplicaron técnicas y protocolos de valoración técnica y de la condición motriz propios del/de la atleta del nivel de tecnificación deportiva en atletismo, valorando su estado inicial, el grado de consecución de los objetivos propuestos y los errores cometidos en lanzamientos y pruebas combinadas.

d) Se identificaron y se seleccionaron los objetivos técnicos y de acondicionamiento físico del/de la atleta, en lanzamientos y pruebas combinadas, a partir de la programación de referencia del centro deportivo.

e) Se aplicaron protocolos de control y cuantificación de la carga de entrenamiento de un/a atleta o grupo de atletas en las sesiones de acondicionamiento físico y perfeccionamiento técnico en lanzamientos y pruebas combinadas.

f) Se colaboró en la aplicación de técnicas de detección de talentos propios del atletismo en lanzamientos y pruebas combinadas.

g) Se establecieron las condiciones de seguridad necesarias, en la tecnificación atlética en lanzamientos y pruebas combinadas, interpretando las instrucciones o normas y aplicando los procedimientos establecidos.

h) Se elaboró un ciclo de preparación completa de un/a atleta o grupo de atletas en las especialidades de lanzamientos y pruebas combinadas, concretando:

1º. Objetivos de preparación y/o competición.

2º. Medios de entrenamiento.

3º. Instrumentos de control.

4º. Carga de trabajo y su dinámica durante el ciclo.

5º. Métodos de entrenamiento.

6º. Sesiones de entrenamiento.

Y adecuándose a las características del/de la atleta o grupo de atletas y los medios de entrenamiento existentes.

i) Se explicaron los contenidos de la sesión de acondicionamiento físico y perfeccionamiento técnico en lanzamientos y pruebas combinadas siguiendo los protocolos y técnicas establecidas de forma clara y motivadora.

j) Se dirigió la sesión de entrenamiento básico y perfeccionamiento técnico en lanzamientos y pruebas combinadas, solucionando las contingencias existentes, aplicando técnicas de dinámica de grupos y de motivación adecuadas al/a la atleta y al grupo de atletas.

k) Se utilizó la terminología técnica específica de las especialidades atléticas de lanzamientos y pruebas combinadas.

l) Se manifestaron iniciativas en la resolución de problemas en las tareas realizadas en lanzamientos y pruebas combinadas.

8. Organiza sesiones de iniciación deportiva en atletismo adaptado, aplicando recursos que fomenten su participación en función de sus limitaciones.

a) Se valoró la importancia de atender a las características únicas de la persona con discapacidad previamente a la realización de la práctica de atletismo adaptado.

b) Se orientó a las personas con discapacidad hacia las prácticas atléticas más adecuadas en cada caso.

c) Se determinaron las ayudas técnicas y las medidas de seguridad específicas según los diferentes tipos de discapacidad y las características de la práctica deportiva del atletismo adaptado.

d) Se establecieron las principales orientaciones metodológicas en relación a la comunicación y la participación en la tarea de las personas con discapacidad.

e) Se aplicaron procedimientos de adaptación de las tareas y juegos favoreciendo la participación, el disfrute y las posibilidades de éxito de personas con discapacidad en la práctica del atletismo adaptado.

f) Se identificaron las principales limitaciones hacia la práctica provocadas por la falta de accesibilidad en las instalaciones y espacios deportivos en el centro deportivo de prácticas.

g) Se examinaron las limitaciones originadas por la falta de acceso a la información de la oferta deportiva del atletismo adaptado y la difusión de la práctica en el centro deportivo de prácticas.

h) Se propició una actitud positiva hacia la inclusión por parte de compañeros/as, personal técnico, las propias familias y las instituciones hacia la práctica deportiva del atletismo adaptado.

9. Coordina el proceso de iniciación deportiva en atletismo, elaborando las programaciones de referencia, analizando la estructura de la escuela de iniciación al atletismo, y aplicando los procedimientos y técnicas adecuadas.

a) Se identificaron la estructura y funciones de la escuela de iniciación en atletismo en el centro de prácticas.

b) Se realizaron funciones y se aplicaron protocolos de coordinación del personal técnico de iniciación en atletismo en el centro de prácticas.

c) Se identificaron las necesidades materiales y humanas de la escuela de iniciación en atletismo del centro de prácticas.

d) Se identificaron los estándares técnicos del programa de iniciación deportiva en atletismo del centro de prácticas.

e) Se elaboró un programa de iniciación en atletismo, de acuerdo con las características del grupo, del entorno y la programación del centro de prácticas.

f) Se evaluó un programa de iniciación al atletismo, de acuerdo con las características del grupo, del entorno y la programación del centro de atletismo.

10. Colabora en la organización de actividades y competiciones de tecnificación deportiva en atletismo, interpretando instrucciones y normas relacionadas, identificando y preparando los medios necesarios y aplicando los procedimientos establecidos.

a) Se identificó el calendario de actividades, eventos y competiciones de iniciación o tecnificación en atletismo del centro de prácticas.

b) Se seleccionó la información necesaria en la organización de un evento o competición de iniciación o tecnificación en atletismo del centro de prácticas.

c) Se realizaron operaciones de gestión y organización de los espacios, materiales y recursos humanos de un evento o competición de iniciación o tecnificación en atletismo del centro de prácticas.

d) Se aplicaron técnicas de recogida de información sobre los aspectos organizativos y logísticos de un evento o competición de iniciación o tecnificación en atletismo del centro de prácticas.

e) Se realizaron operaciones de distribución, ubicación, alojamiento y circulación de los/las participantes y público asistente en un evento o competición de iniciación o tecnificación en atletismo del centro de prácticas.

f) Se realizaron operaciones de apoyo administrativo a la organización de un evento o competición de iniciación o tecnificación en atletismo del centro de prácticas.

g) Se elaboraron los documentos informativos de un evento o competición de iniciación o tecnificación en atletismo del centro de prácticas.

h) Se demostró una actitud crítica en la autoevaluación de su desempeño.

ANEXO IV
Ratio profesorado/alumnado

Bloque específico

Ratio profesorado/alumnado

Ciclo inicial

MED-ATAT102. Metodología de la enseñanza del atletismo.

1/30

MED-ATAT103. Organización de actividades de iniciación en atletismo.

1/30

Ciclo final

MED-ATAT201. Perfeccionamiento técnico en carreras y marcha.

1/30

MED-ATAT202. Perfeccionamiento técnico en saltos.

1/30

MED-ATAT203. Perfeccionamiento técnico en lanzamientos y pruebas combinadas.

1/30

MED-ATAT204. Reglamento.

1/30

MED-ATAT205. Entrenamiento condicional en atletismo.

1/30

MED-ATAT206. Organización del atletismo.

1/30

MED-ATAT207. Atletismo adaptado.

1/30

ANEXO V
Acceso al módulo de formación práctica

Acceso al módulo de formación práctica

Módulos a superar

MED-ATAT104. Formación práctica.

Del bloque común del ciclo inicial:

● MED-C101. Bases del comportamiento deportivo.

● MED-C102. Primeros auxilios.

Del bloque específico:

● MED-ATAT102. Metodología de la enseñanza del atletismo.

MED-ATAT208. Formación práctica.

Del bloque común del ciclo final:

● MED-C201. Bases del aprendizaje deportivo.

● MED-C202. Bases del entrenamiento deportivo.

Del bloque específico:

● MED-ATAT201. Perfeccionamiento técnico en carreras y marcha.

● MED-ATAT202. Perfeccionamiento técnico en saltos.

● MED-ATAT203. Perfeccionamiento técnico en lanzamientos y pruebas combinadas.

● MED-ATAT205. Entrenamiento condicional en atletismo.

ANEXO VI-A
Espacios y equipamientos mínimos del ciclo inicial

Espacios: ciclo inicial

Espacio formativo

Superficie m2

30 alumnos/as

Superficie m2

20 alumnos/as

Módulo de enseñanza deportiva

Aula polivalente.

60 m2

40 m2

Módulos de enseñanza deportiva de los bloques común y específico del ciclo inicial.

Gimnasio.

120 m2

90 m2

MED-C101. Bases del comportamiento deportivo.

MED-C102. Primeros auxilios.

MED-C103. Actividad física adaptada y discapacidad.

Espacio formativo

Módulo de enseñanza deportiva

Pista de atletismo, de al menos 300 metros de cuerda.

MED-ATAT102. Metodología de la enseñanza del atletismo.

MED-ATAT103. Organización de actividades de iniciación en atletismo.

Equipamientos: ciclo inicial

Equipamiento del aula polivalente

Módulo de enseñanza deportiva

Equipamientos audiovisuales. Cañón de proyección.

PCs instalados en red con conexión a internet.

Software específico.

Módulos de enseñanza deportiva de los bloques común y específico del ciclo inicial.

Equipamiento del gimnasio

Módulo de enseñanza deportiva

Maniquíes de primeros auxilios (persona adulta y bebé).

Material de inmovilización y movilización.

Material de cura.

Desfibrilador externo semiautomático.

MED-C102. Primeros auxilios.

Material deportivo adaptado.

MED-C103. Actividad física adaptada y discapacidad.

Equipamiento de la pista de atletismo

Módulo de enseñanza deportiva

Zonas de saltos y lanzamientos.

Material de cada especialidad.

MED-ATAT102. Metodología de la enseñanza del atletismo.

MED-ATAT103. Organización de actividades de iniciación en atletismo.

ANEXO VI-B
Espacios y equipamientos del ciclo final

Espacios: ciclo final

Espacio formativo

Superficie m2

30 alumnos/as

Superficie m2

20 alumnos/as

Módulo de enseñanza deportiva

Aula polivalente.

60 m2

40 m2

Todos los módulos de enseñanza deportiva de los bloques común y específico del ciclo final.

Gimnasio.

120 m2

90 m2

MED-C201. Bases del aprendizaje deportivo.

MED-C202. Bases del entrenamiento deportivo.

MED-C203. Deporte adaptado y discapacidad.

MED-ATAT205. Entrenamiento condicional en atletismo.

Pista polideportiva 44×22 m

MED-C201. Bases del aprendizaje deportivo.

MED-C202. Bases del entrenamiento deportivo.

MED-C203. Deporte adaptado y discapacidad.

MED-ATAT207. Atletismo adaptado.

Espacio formativo

Módulo de enseñanza deportiva

Pista de atletismo, de al menos 300 metros de cuerda.

MED-ATAT201. Perfeccionamiento técnico en carreras y marcha.

MED-ATAT202. Perfeccionamiento técnico en saltos.

MED-ATAT203. Perfeccionamiento técnico en lanzamientos y pruebas combinadas.

MED-ATAT205. Entrenamiento condicional en atletismo.

MED-ATAT207. Atletismo adaptado.

Equipamientos: ciclo final

Equipamiento del aula polivalente

Módulo de enseñanza deportiva

Equipamientos audiovisuales. Cañón de proyección.

PCs instalados en red con conexión a internet.

Software específico.

Todos los módulos de enseñanza deportiva de los bloques común y específico del ciclo final.

Equipamiento del gimnasio

Módulo de enseñanza deportiva

Material deportivo adaptado.

Material ortopédico.

MED-C203. Deporte adaptado y discapacidad.

Material deportivo.

Muñecos desmembrados.

Láminas de anatomía.

Pulsímetros.

MED-C202. Bases del entrenamiento deportivo.

Balones medicinales (3 kg, 4 kg, 5 kg).

Colchonetas.

Mancuernas de diferentes pesos.

Barras de levantamientos.

Discos (diversos pesos).

Bancos para ejercicios de musculación: horizontal, inclinado y/o reclinable.

Balones inflables 65 cm.

Gomas elásticas.

Espalderas.

Bancos suecos.

MED-ATAT205. Entrenamiento condicional en atletismo.

Equipamiento de la pista de atletismo

Módulo de enseñanza deportiva

Foso y equipamiento reglamentario de salto de altura.

Foso y equipamiento reglamentario de salto de longitud y triple salto.

Foso y equipamiento reglamentario de salto con pértiga.

Círculo, zona y equipamiento reglamentario de lanzamiento de peso.

Círculo, zona y equipamiento reglamentario de lanzamiento de disco.

Círculo, zona y equipamiento reglamentario de lanzamiento de martillo.

Zona y equipamiento reglamentario de lanzamiento de jabalina.

Jaulas protectoras para los círculos de lanzamiento.

Material reglamentario de cada especialidad.

Material de atletismo adaptado.

MED-ATAT201. Perfeccionamiento técnico en carreras y marcha.

MED-ATAT202. Perfeccionamiento técnico en saltos.

MED-ATAT203. Perfeccionamiento técnico en lanzamientos y pruebas combinadas.

MED-ATAT205. Entrenamiento condicional en atletismo.

MED-ATAT207. Atletismo adaptado.

ANEXO VII
Prueba RAE-ATAT101, de carácter específico, para el acceso a las enseñanzas
de ciclo inicial de grado medio en Atletismo

Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

1. Realiza la colocación y la acción de la salida de tacos, colocándolos con eficacia y respeto al reglamento, ejecutando la técnica de forma ajustada a las fases de la salida de tacos y alcanzando de forma progresiva la velocidad de desplazamiento.

a) Se colocaron los tacos de salida con la separación adecuada al/a la ejecutante.

b) Se colocaron los tacos detrás de la raya de salida.

c) Se colocó el/la aspirante en los tacos a la voz de «a los puestos», y con las manos detrás de la raya.

d) Se colocó subiendo la cadera a la voz de «listos/as».

e) Se puso en acción a la señal accionando los brazos y empujando con las piernas en los tacos.

f) Se realizó un incremento progresivo de la velocidad desde la salida hasta los 20 metros.

Prueba asociada: preparación de los tacos y salida de velocidad.

Se presenta al/a la aspirante unos tacos para realizar la salida y debe realizar las siguientes acciones:

• Colocación de los tacos detrás de la raya de salida.

• Ejecución de la acción de salida de tacos y carrera en progresión durante 20 metros.

2. Realiza la elección de la altura y distancia de las vallas, ejecuta la acción de paso de vallas, demostrando el nivel técnico adecuado para el desempeño de la iniciación deportiva.

a) Se realizó la salida desde una distancia que le permita llegar con la pierna elegida.

b) Se realizaron tres pasos entre la primera y la segunda valla y entre la segunda y la tercera valla con un posicionamiento equilibrado del cuerpo y apoyos correctos.

c) Se apoyó, después del paso de la valla, con el mínimo de flexión en la pierna y el tobillo en las tres vallas, y sin excesiva pérdida de velocidad.

Prueba asociada: paso de vallas.

Al/a la alumno/a se le presenta la zona de carreras con tres vallas y debe realizar las siguientes acciones:

• El/la alumno/a elige la altura de la valla de entre 76 y 84 centímetros, y la distancia entre vallas de entre 7 y 8 metros.

• El/la alumno/a debe talonar una distancia a la primera valla, realizar el paso de las tres vallas y seguir corriendo durante al menos 10 metros más.

3. Realiza el salto de longitud, talonando la carrera, aplicando las técnicas de carrera, batida, vuelo y caída en el foso, demostrando el nivel técnico adecuado para el desempeño de la iniciación deportiva.

a) Se talonó una carrera de impulso de una distancia aproximada de 15 m con referencia al borde del foso.

b) Se batió con una pierna antes del foso de caída.

c) Se hizo un vuelo equilibrado en la técnica escogida por el/la alumno/a.

d) Se cayó a dos pies en el foso.

e) Se salió del foso por delante.

Prueba asociada: salto de longitud.

Se presenta al/a la alumno/a la zona adecuada para realizar el salto de longitud y debe talonar una carrera de longitud corta (alrededor de 15 m) con referencia al borde del foso y realizar las acciones de carrera, batida, vuelo y caída.

4. Realiza el salto de altura con listón (o goma), aplicando el estilo Fosbury flop, demostrando el nivel técnico adecuado para el desempeño de la iniciación deportiva.

a) Se talonó una carrera de cuatro pasos en curva por el lado técnicamente correspondiente a la pierna de batida escogida.

b) Se corrió en curva con una buena posición de carrera y se batió con la pierna exterior.

c) Se saltó verticalmente y se colocó el cuerpo por encima del listón.

d) Se traspasó el listón, retirando las piernas y cayendo de espaldas en la colchoneta.

Prueba asociada: salto de altura.

Se presenta al/a la aspirante la zona adecuada para realizar un salto de altura y el/la alumno/a debe:

• Elegir la altura del listón o goma.

• Realizar el salto estilo Fosbury flop, con una carrera de cuatro pasos en curva.

5. Realiza el lanzamiento de peso desde el círculo con técnica lineal, demostrando el nivel técnico adecuado para el desempeño de la iniciación deportiva.

a) Se colocó el peso pegado al cuello y se coloca de espaldas a la dirección de lanzamiento.

b) Se realizaron los movimientos de balanza con la pierna libre, previos al desplazamiento con la pierna derecha (lanzador/a diestro/a).

c) Se realizó el desplazamiento lanzando la pierna izquierda hacia el contentor y empujando con la pierna derecha hasta el apoyo de los dos pies (lanzador/a diestro/a).

d) Se llegó a la posición final, después de empujar con la pierna derecha, colocar el cuerpo de cara al lanzamiento y lanzar (lanzador/a diestro/a).

e) Se recuperó el equilibrio cambiando el apoyo del pie izquierdo por el apoyo del pie derecho sin sobrepasar el contentor, saliendo del círculo por la parte posterior (lanzador/a diestro/a).

f) Los criterios 2, 3, 4 y 5 se adaptarán al/a la lanzador/a zurdo/a.

Prueba asociada: lanzamiento de peso.

Se presenta al/a la aspirante el material necesario y la zona de lanzamiento de peso, donde el/la ejecutante debe:

• Realizar la prueba de lanzamiento de peso utilizando la técnica lineal.

• Utilizar un artefacto de 3 o 4 kg.

Condiciones básicas de realización de la prueba de carácter específico.

Espacios y equipamientos.

Espacios:

• Pista o recta de atletismo.

• Foso de salto de longitud.

• Circulo de lanzamiento de peso con contentor.

Equipamientos y materiales:

• Juegos de tacos de atletismo (al menos 3).

• Vallas regulables (0,76 m y 0,84 m) (al menos 9).

• Colchonetas de caída de salto de altura.

• Juego de saltómetros regulables.

• Listones de salto de altura (al menos 2).

• Pesos de 3 y 4 kg (al menos dos de cada).

ANEXO VIII
Requisitos de titulación del profesorado de los módulos del bloque común
de los ciclos inicial y final de grado medio, en centros públicos de la consellería
con competencias en materia de educación

Serán impartidas por quienes posean la especialidad que a continuación se detalla:

Ciclo inicial

Módulo de enseñanza deportiva

Especialidad

Cuerpo

MED-C101. Bases del comportamiento deportivo.

Educación física.

Catedráticos/as de enseñanza secundaria.

Profesores/as de enseñanza secundaria.

MED-C102. Primeros auxilios.

Educación física.

Procesos sanitarios.

Catedráticos/as de enseñanza secundaria.

Profesores/as de enseñanza secundaria.

Procedimientos sanitarios y asistenciales.

Profesores/as técnicos/as de formación profesional.

MED-C103. Actividad física adaptada y discapacidad.

Educación física.

Catedráticos/as de enseñanza secundaria.

Profesores/as de enseñanza secundaria.

MED-C104. Organización deportiva.

Educación física.

Catedráticos/as de enseñanza secundaria.

Profesores/as de enseñanza secundaria.

Ciclo final

Módulo de enseñanza deportiva

Especialidad

Cuerpo

MED-C201. Bases del aprendizaje deportivo.

Educación física.

Catedráticos/as de enseñanza secundaria.

Profesores/as de enseñanza secundaria.

MED-C202. Bases del entrenamiento deportivo.

Educación física.

Catedráticos/as de enseñanza secundaria.

Profesores/as de enseñanza secundaria.

MED-C203. Deporte adaptado y discapacidad.

Educación física.

Catedráticos/as de enseñanza secundaria.

Profesores/as de enseñanza secundaria.

MED-C204. Organización y legislación deportiva.

Educación física.

Catedráticos/as de enseñanza secundaria.

Profesores/as de enseñanza secundaria.

MED-C205. Género y deporte.

Educación física.

Catedráticos/as de enseñanza secundaria.

Profesores/as de enseñanza secundaria.

ANEXO IX-A

Requisitos de titulación del profesorado de los módulos del bloque
específico de los ciclos inicial y final de grado medio, en centros públicos
de la consellería con competencias en materia de educación

Serán impartidas por quienes posean la especialidad o condición que a continuación se detalla:

Ciclo inicial

Módulo de enseñanza deportiva

Especialidad

Cuerpo

MED-ATAT102. Metodología de la enseñanza del atletismo.

MED-ATAT103. Organización de actividades de iniciación en atletismo.

Educación física con el título de técnico deportivo superior en Atletismo.

Catedráticos/as de enseñanza secundaria.

Profesores/as de enseñanza secundaria.

Profesor/a especialista.

MED-ATAT104. Formación práctica.

Educación física con el título de técnico deportivo superior en Atletismo.

Catedráticos/as de enseñanza secundaria.

Profesores/as de enseñanza secundaria.

Profesor/a especialista.

Ciclo final

Módulo de enseñanza deportiva

Especialidad

Cuerpo

MED-ATAT201. Perfeccionamiento técnico en carreras y marcha.

MED-ATAT202. Perfeccionamiento técnico en saltos.

MED-ATAT203. Perfeccionamiento técnico en lanzamientos y pruebas combinadas.

MED-ATAT204. Reglamento.

MED-ATAT205. Entrenamiento condicional en atletismo.

MED-ATAT206. Organización del atletismo.

MED-ATAT207. Atletismo adaptado.

MED-ATAT208. Formación práctica.

Educación física con el título de técnico deportivo superior en Atletismo.

Catedráticos/as de enseñanza secundaria.

Profesores/as de enseñanza secundaria.

Profesor/a especialista.

ANEXO IX-B
Condición de profesor/a especialista en centros públicos de la consellería
con competencias en materia de educación: acreditación de experiencia
docente, o actividad en el ámbito deportivo y laboral

Ciclo inicial y final

En el caso de las formaciones a las que se refiere la disposición adicional quinta del Real decreto 1363/2007, de 24 de octubre, la Real Federación Española de Atletismo, emitirá la correspondiente certificación de la experiencia docente en la que conste: las materias impartidas, el número de horas impartidas, la fecha del curso en que se impartió la materia o materias, y la fecha de la resolución de reconocimiento de la formación por parte del Consejo Superior de Deportes junto con la fecha de publicación en el BOE.

En el caso de las formaciones a las que se refiere la disposición transitoria primera del Real decreto 1913/1997, de 19 de diciembre, el órgano competente de la comunidad autónoma que autorizó las formaciones emitirá la correspondiente certificación de la experiencia docente en la que consten las materias y el número de horas impartidas.

La experiencia laboral se acreditará mediante la certificación de la empresa donde se adquiriese dicha experiencia en la que conste específicamente la duración del contrato, la actividad desarrollada y el período de tiempo en que se realizó la actividad. En el caso de trabajadores/as por cuenta propia, se exigirá la certificación de alta en el censo de obligados tributarios, con una antigüedad mínima de un año, así como una declaración del/de la interesado/a de las actividades más representativas.

La Real Federación Española de Atletismo emitirá la correspondiente certificación de la experiencia deportiva en la que conste la actividad desarrollada y el período de tiempo en el que se realizó la actividad.

ANEXO X
Requisitos de titulación del profesorado de los módulos de enseñanza
deportiva de los ciclos inicial y final de grado medio, en centros privados y
de titularidad pública de administraciones distintas a la consellería
con competencias en materia de educación

Serán impartidos por quienes acrediten los títulos que a continuación se detallan o los que fueran declarados equivalentes u homologados a efectos de docencia:

Módulos del bloque común: ciclo inicial

Módulo común de enseñanza deportiva

Titulaciones

MED-C101. Bases del comportamiento deportivo.

Licenciado/a o graduado/a en Ciencias de la Actividad Física y el Deporte.

Licenciado/a o graduado/a en Psicología.

Maestro/a especialista en Educación Física.

Título de grado que habilite para el ejercicio de la profesión de maestro/a en Educación Primaria que incluya una mención en Educación Física.

MED-C102. Primeros auxilios.

Licenciado/a o graduado/a en Ciencias de la Actividad Física y el Deporte.

Licenciado/a o graduado/a en Medicina.

Diplomado/a o graduado/a en Enfermería.

Diplomado/a o graduado/a en Fisioterapia.

MED-C103. Actividad física adaptada y discapacidad.

Licenciado/a o graduado/a en Ciencias de la Actividad Física y el Deporte.

Maestro/a especialista en Educación Física.

Título de grado que habilite para el ejercicio de la profesión de maestro/a en Educación Primaria que incluya una mención en Educación Física.

MED-C104. Organización deportiva.

Licenciado/a o graduado/a en Ciencias de la Actividad Física y el Deporte.

Módulos del bloque común: ciclo final

Módulo común de enseñanza deportiva

Titulaciones

MED-C201. Bases del aprendizaje deportivo.

Licenciado/a o graduado/a en Ciencias de la Actividad Física y el Deporte.

Licenciado/a o graduado/a en Psicología.

Maestro/a especialista en Educación Física.

Título de grado que habilite para el ejercicio de la profesión de maestro/a en Educación Primaria que incluya una mención en Educación Física.

MED-C202. Bases del entrenamiento deportivo.

Licenciado/a o graduado/a en Ciencias de la Actividad Física y el Deporte.

MED-C203. Deporte adaptado y discapacidad.

Licenciado/a o graduado/a en Ciencias de la Actividad Física y el Deporte.

MED-C204. Organización y legislación deportiva.

Licenciado/a o graduado/a en Ciencias de la Actividad Física y el Deporte.

Licenciado/a o graduado/a en Derecho.

MED-C205. Género y deporte.

Licenciado/a o graduado/a en Ciencias de la Actividad Física y el Deporte.

Maestro/a especialista en Educación Física.

Título de grado que habilite para el ejercicio de la profesión de maestro/a en Educación Primaria que incluya una mención en Educación Física.

Módulos del bloque específico: ciclo inicial

Módulo específico de enseñanza deportiva

Titulaciones

MED-ATAT102. Metodología de la enseñanza del atletismo.

MED-ATAT103. Organización de actividades de iniciación en atletismo.

MED-ATAT104. Formación práctica.

Técnico/a deportivo/a superior en Atletismo.

Módulos del bloque específico: ciclo final

Módulo específico de enseñanza deportiva

Titulaciones

MED-ATAT201. Perfeccionamiento técnico en carreras y marcha.

MED-ATAT202. Perfeccionamiento técnico en saltos.

MED-ATAT203. Perfeccionamiento técnico en lanzamientos y pruebas combinadas.

MED-ATAT204. Reglamento.

MED-ATAT205. Entrenamiento condicional en atletismo.

MED-ATAT206. Organización del atletismo.

MED-ATAT207. Atletismo adaptado.

MED-ATAT208. Formación práctica.

Técnico/a deportivo/a superior en Atletismo.

ANEXO XI
Convalidaciones entre módulos de enseñanza deportiva establecidos al amparo
de la Ley orgánica 1/1990, de 3 de octubre, de ordenación general del sistema
educativo y los módulos de enseñanza deportiva del bloque específico
del título de técnico deportivo en Atletismo

Ciclo inicial

Módulos superados del primer nivel del título de técnico deportivo en Atletismo LOGSE (Real decreto 254/2004, de 13 de febrero)

Módulos convalidados del ciclo inicial de grado medio de Atletismo

Desarrollo profesional.

MED-ATAT103. Organización de actividades de iniciación en atletismo.

Formación técnica del atletismo.

MED-ATAT102. Metodología de la enseñanza del atletismo.

Ciclo final

Módulos superados del segundo nivel del título de técnico deportivo en Atletismo LOGSE (Real decreto 254/2004, de 13 de febrero)

Módulos convalidados del ciclo final de grado medio de Atletismo

Desarrollo profesional.

MED-ATAT206. Organización del atletismo.

Formación técnica y metodología de la enseñanza de las carreras y marcha.

MED-ATAT201. Perfeccionamiento técnico en carreras y marcha.

Formación técnica y metodología de la enseñanza de los lanzamientos y pruebas combinadas.

MED-ATAT203. Perfeccionamiento técnico en lanzamientos y pruebas combinadas.

Formación técnica y metodología de la enseñanza de los saltos.

MED-ATAT202. Perfeccionamiento técnico en saltos.

Metodología del entrenamiento de las especialidades atléticas.

MED-ATAT205. Entrenamiento condicional en atletismo.

Reglamento de las especialidades atléticas del segundo nivel.

MED-ATAT204. Reglamento.

ANEXO XII
Exención total o parcial del módulo de formación práctica de los ciclos inicial y final

MED-ATAT104. Formación práctica

Experiencia en el ámbito laboral o deportivo

Exención total.

Exención parcial.

Duración: superior a 300 horas.

Actividad desarrollada: experiencia relacionada con la competencia general del ciclo inicial de grado medio en Atletismo y los resultados de aprendizaje del módulo de formación práctica.

Período de tiempo que desarrolló la actividad: dos años anteriores a la finalización del curso.

La exención parcial del módulo de formación práctica, se concederá para aquellos resultados de aprendizaje del módulo, que sean concordantes con la experiencia laboral o deportiva acreditada.

La exención total del módulo de formación práctica, se podrá conceder cuando exista una completa concordancia de la experiencia laboral o deportiva acreditada con la totalidad de los resultados de aprendizaje del correspondiente módulo.

La federación española o autonómica de atletismo emitirá la correspondiente certificación de la experiencia deportiva en la que conste la actividad desarrollada y el período de tiempo en que se realizó la actividad.

La experiencia laboral se acreditará mediante la certificación de la empresa donde se adquiriese dicha experiencia en que conste específicamente la duración del contrato, la actividad desarrollada y el período de tiempo en el que se realizó la actividad. En el caso de trabajadores/as por cuenta propia, se exigirá la certificación de alta en el censo de obligados tributarios, con una antigüedad mínima de un año, así como una declaración del/de la interesado/a de las actividades más representativas.

MED-ATAT208. Formación práctica

Experiencia en el ámbito laboral o deportivo

Exención total.

Exención parcial.

Duración: superior a 400 horas

Actividad desarrollada: experiencia relacionada con la competencia general del ciclo final de grado medio en Atletismo y los resultados de aprendizaje del módulo de formación práctica.

Período de tiempo que desarrolló la actividad: dos años anteriores a la finalización del curso.

La exención parcial del módulo de formación práctica se concederá para aquellos resultados de aprendizaje del módulo, que sean concordantes con la experiencia laboral o deportiva acreditada.

La exención total del módulo de formación práctica, se podrá conceder cuando exista una completa concordancia de la experiencia laboral o deportiva acreditada con la totalidad de los resultados de aprendizaje del correspondiente módulo.

La federación española o autonómica de atletismo o aquellas entidades establecidas por las administraciones educativas competentes emitirán la correspondiente certificación de la experiencia deportiva en que conste la actividad desarrollada y el período de tiempo en que se realizó la actividad.

La experiencia laboral se acreditará mediante la certificación de la empresa donde se adquiriese dicha experiencia en que conste específicamente la duración del contrato, la actividad desarrollada y el período de tiempo en el que se realizó la actividad. En el caso de trabajadores/as por cuenta propia, se exigirá la certificación de alta en el censo de obligados tributarios, con una antigüedad mínima de un año, así como una declaración del/de la interesado/a de las actividades más representativas.

ANEXO XIII
Formación a distancia

Módulos bloque común

Grado medio

Ciclo inicial

Ciclo final

MED-C101. Bases del comportamiento deportivo.

MED-C102. Primeros auxilios.

MED-C103. Actividad física adaptada y discapacidad.

MED-C104. Organización deportiva.

MED-C201. Bases del aprendizaje deportivo.

MED-C202. Bases del entrenamiento deportivo.

MED-C203. Deporte adaptado y discapacidad.

MED-C204. Organización y legislación deportiva.

MED-C205. Género y deporte.

Módulos bloque específico

MED-ATAT103. Organización de actividades de iniciación en atletismo.

MED-ATAT204. Reglamento.

MED-ATAT205. Entrenamiento condicional en atletismo.

MED-ATAT206. Organización del atletismo.

MED-ATAT207. Atletismo adaptado.