I. Disposiciones generales

Consellería de Cultura, Educación y Ordenación Universitaria

DECRETO 107/2014, de 4 de septiembre, por el que se regulan aspectos específicos de la formación profesional básica de las enseñanzas de formación profesional del sistema educativo en Galicia y se establecen veintiún currículos de títulos profesionales básicos.

El Estatuto de autonomía de Galicia, en su artículo 31, determina que es competencia plena de la Comunidad Autónoma de Galicia la regulación y la administración de la enseñanza en toda su extensión, en sus niveles y grados, en sus modalidades y especialidades, sin perjuicio de lo dispuesto en el artículo 27 de la Constitución y en las leyes orgánicas que, conforme al punto primero de su artículo 81, la desarrollen.

La Ley orgánica 5/2002, de 19 de junio, de las cualificaciones y de la formación profesional, ordena un sistema integral de formación profesional, cualificaciones y acreditación que pueda responder con eficacia y transparencia a las demandas sociales y económicas a través de las diversas modalidades formativas. Con este fin se crea el Sistema Nacional de las Cualificaciones y de la Formación Profesional, en cuyo marco se deben orientar las acciones formativas programadas y desarrolladas en coordinación con las políticas activas de empleo y de fomento de la libre circulación de los trabajadores y de las trabajadoras.

La citada ley define la formación profesional como un conjunto de acciones formativas que capacitan para el desempeño cualificado de las profesiones, el acceso al empleo y la participación activa en la vida social, cultural y económica, y abarca las enseñanzas propias de la formación profesional inicial, las acciones de inserción y reinserción laboral de los trabajadores y de las trabajadoras, así como las acciones orientadas a la formación continua en las empresas, que permitan la adquisición y la actualización permanente de las competencias profesionales. La ley establece como uno de los fines del Sistema Nacional de las Cualificaciones y de la Formación Profesional el de promover una oferta formativa de calidad, actualizada y adecuada a sus personas destinatarias, con arreglo a las necesidades de cualificación del mercado laboral y las expectativas personales de promoción profesional.

Asimismo, establece que la Administración general del Estado, de conformidad con lo que se dispone en el artículo 149.1.30ª y 7ª de la Constitución española, y previa consulta al Consejo General de Formación Profesional, determinará los títulos de formación profesional y los certificados de profesionalidad que constituyan las ofertas de formación profesional referidas al Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales, creado por la propia ley y regulado por el Real decreto 1128/2003, de 5 de septiembre, modificado por el Real decreto 1416/2005, cuyos contenidos podrán ampliar las administraciones educativas, en el ámbito de sus competencias. Los títulos de formación profesional y los certificados de profesionalidad tendrán carácter oficial y validez en todo el territorio del Estado, y serán expedidos por las administraciones competentes, la educativa y la laboral, respectivamente.

La Ley orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de educación, dispone que el Gobierno del Estado, previa consulta a las comunidades autónomas, establecerá las titulaciones correspondientes a los estudios de formación profesional, así como los aspectos básicos del currículo de cada una de ellas. Asimismo, establece en su capítulo III que se entiende por currículo la regulación de los elementos que determinan los procesos de enseñanza y aprendizaje de cada una de las enseñanzas reguladas por la citada ley.

La Ley orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa, en su apartado tercero del artículo único, introduce el apartado 10 en el artículo 3 de la Ley orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de educación, y crea los ciclos de formación profesional básica, indicando que serán de oferta obligatoria y carácter gratuito.

Asimismo, en el apartado treinta y tres y siguientes de la Ley orgánica 8/2013, se modifica la Ley orgánica 2/2006, incluyendo los ciclos formativos dentro de la formación profesional del sistema educativo, como medida para facilitar la permanencia de los alumnos y las alumnas en el sistema educativo y ofrecerles mayores posibilidades para su desarrollo personal y profesional. Estos ciclos incorporan, además de los módulos asociados a unidades de competencia del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales, módulos relacionados con los bloques comunes de Ciencias aplicadas y de Comunicación y ciencias sociales, que permitirán a los alumnos y a las alumnas alcanzar y desarrollar las competencias del aprendizaje permanente a lo largo de la vida para proseguir estudios de enseñanza secundaria postobligatoria.

De acuerdo con el artículo 7 del Real decreto 127/2014, de 28 de febrero, por el que se regulan aspectos específicos de la formación profesional básica de las enseñanzas de formación profesional del sistema educativo, se aprueban catorce títulos profesionales básicos, se fijan sus currículos básicos y se modifica el Real decreto 1850/2009, de 4 de diciembre, sobre expedición de títulos académicos y profesionales correspondientes a las enseñanzas establecidas en la Ley orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de educación, los títulos profesionales básicos tendrán la misma estructura que el resto de títulos de las enseñanzas de formación profesional del sistema educativo.

El artículo 5.2 del Real decreto 127/2014, ordena a las administraciones educativas establecer los currículos correspondientes a los títulos de formación profesional básica, de conformidad con lo dispuesto en los anexos de dicho real decreto y en las normas que regulen las enseñanzas de formación profesional del sistema educativo.

Además de los catorce títulos aprobados por el citado Real decreto 127/2014, en el Real decreto 356/2014, de 16 de mayo, adicionalmente, se establecen siete títulos de formación profesional básica del catálogo de títulos de las enseñanzas de formación profesional.

Este decreto desarrolla el currículo de veintiún ciclos formativos de formación profesional básica, adaptándolos al campo profesional y de trabajo de la realidad socioeconómica gallega y a las necesidades de cualificación del sector productivo en cuanto a especialización y polivalencia, y posibilita una inserción laboral inmediata y una proyección profesional futura.

La inclusión de la formación relativa a la prevención de riesgos laborales, de obligada impartición en todos los ciclos formativos de formación profesional básica, aumenta la empleabilidad del alumnado que supere estas enseñanzas y facilita su incorporación al mundo del trabajo, al capacitarlo para llevar a cabo responsabilidades profesionales equivalentes a las que precisan las actividades de nivel básico en prevención de riesgos laborales, establecidas en el Real decreto 39/1997, de 17 de enero, por el que se aprueba el Reglamento de los servicios de prevención.

Asimismo, con la finalidad de facilitar la formación a lo largo de la vida, se establece la división de determinados módulos profesionales en unidades formativas de menor duración, respetando, en todo caso, la necesaria coherencia de la formación asociada a cada una de ellas.

De conformidad con lo expuesto, a propuesta del conselleiro de Cultura, Educación y Ordenación Universitaria, en el ejercicio de la facultad otorgada por el artículo 34 de la Ley 1/1983, de 22 de febrero, reguladora de la Xunta y de su Presidencia, conforme a los dictámenes del Consejo Gallego de Formación Profesional y del Consejo Escolar de Galicia, de acuerdo con el Consejo Consultivo y previa deliberación del Consello de la Xunta de Galicia, en su reunión del día cuatro de septiembre de dos mil catorce,

DISPONGO:

CAPÍTULO I
Disposiciones generales

Artículo 1. Objeto y ámbito de aplicación

Este decreto tiene por objeto:

1. Establecer la estructura, la organización y la reglamentación general de la formación profesional básica del sistema educativo de Galicia.

2. Establecer los currículos que serán de aplicación en la Comunidad Autónoma de Galicia para las enseñanzas de formación profesional básica relativas a los títulos establecidos:

a) En el Real decreto 127/2014, de 28 de febrero:

– Anexo I: currículo del ciclo formativo de formación profesional básica del título profesional básico en Servicios Administrativos.

– Anexo II: currículo del ciclo formativo de formación profesional básica del título profesional básico en Electricidad y Electrónica.

– Anexo III: currículo del ciclo formativo de formación profesional básica del título profesional básico en Fabricación y Montaje.

– Anexo IV: currículo del ciclo formativo de formación profesional básica del título profesional básico en Informática y Comunicaciones.

– Anexo V: currículo del ciclo formativo de formación profesional básica del título profesional básico en Cocina y Restauración.

– Anexo VI: currículo del ciclo formativo de formación profesional básica del título profesional básico en Mantenimiento de Vehículos.

– Anexo VII: currículo del ciclo formativo de formación profesional básica del título profesional básico en Agrojardinería y Composiciones Florales.

– Anexo VIII: currículo del ciclo formativo de formación profesional básica del título profesional básico en Peluquería y Estética.

– Anexo IX: currículo del ciclo formativo de formación profesional básica del título profesional básico en Servicios Comerciales.

– Anexo X: currículo del ciclo formativo de formación profesional básica del título profesional básico en Carpintería y Mueble.

– Anexo XI: currículo del ciclo formativo de formación profesional básica del título profesional básico en Reforma y Mantenimiento de Edificios.

– Anexo XII: currículo del ciclo formativo de formación profesional básica del título profesional básico en Arreglos y Reparación de Artículos Textiles y de Piel.

– Anexo XIII: currículo del ciclo formativo de formación profesional básica del título profesional básico en Tapicería y Cortinaje.

– Anexo XIV: currículo del ciclo formativo de formación profesional básica del título profesional básico en Vidriería y Alfarería.

b) En el Real decreto 356/2014, de 16 de mayo:

– Anexo XV: currículo del ciclo formativo de formación profesional básica del título profesional básico en Actividades Agropecuarias.

– Anexo XVI: currículo del ciclo formativo de formación profesional básica del título profesional básico en Actividades Marítimo-pesqueras.

–  Anexo XVII: currículo del ciclo formativo de formación profesional básica del título profesional básico en Alojamiento y Lavandería.

– Anexo XVIII: currículo del ciclo formativo de formación profesional básica del título profesional básico en Aprovechamientos Forestales.

– Anexo XIX: currículo del ciclo formativo de formación profesional básica del título profesional básico en Artes Gráficas.

– Anexo XX: currículo del ciclo formativo de formación profesional básica del título profesional básico en Industrias Alimentarias.

– Anexo XXI: currículo del ciclo formativo de formación profesional básica del título profesional básico en Informática de Oficina.

Artículo 2. Finalidad y objetivos de la formación profesional básica

Además de los fines y los objetivos establecidos con carácter general para las enseñanzas de formación profesional, las enseñanzas conducentes a la obtención de los títulos profesionales básicos, según el artículo 40.2 de la Ley orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de educación, contribuirán, a que el alumnado adquiera o complete las competencias del aprendizaje permanente para facilitar su transición hacia la vida activa o favorecer su continuidad en el sistema educativo.

CAPÍTULO II
Ordenación y organización de las enseñanzas de formación profesional básica

Artículo 3. Ordenación de las enseñanzas

1. Las enseñanzas de formación profesional básica forman parte de las enseñanzas de formación profesional del sistema educativo y deben responder a un perfil profesional. Asimismo, se ordenarán en ciclos formativos organizados en módulos profesionales de duración variable.

2. El perfil profesional incluirá por lo menos una cualificación profesional completa de nivel 1 del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales, establecido en el artículo 7 de la Ley orgánica 5/2002, de 19 de junio, de las cualificaciones y de la formación profesional.

Artículo 4. Duración de los ciclos formativos

1. La duración de los ciclos formativos de formación profesional básica será de 2.000 horas, equivalentes a dos cursos académicos a tiempo completo. Esa duración podrá ser ampliada a tres cursos académicos en los casos en que los ciclos formativos sean incluidos en programas o proyectos de formación profesional dual, al objeto de que los alumnos y las alumnas adquieran la totalidad de los resultados de aprendizaje incluidos en el título.

2. En la oferta a la que se hace referencia en el artículo 15.1, los alumnos y las alumnas podrán permanecer cursando un ciclo de formación profesional básica durante un máximo de cuatro años.

Artículo 5. Organización de los ciclos formativos

1. La organización de estas enseñanzas tendrá carácter flexible para adaptarse a las posibles situaciones presentadas por los alumnos y las alumnas.

2. Se procurará que el número de profesores y profesoras que impartan docencia en un mismo grupo de formación profesional básica sea lo más reducido posible, respetando los elementos educativos y el horario del conjunto de los módulos profesionales incluidos en el título, según lo establecido en los currículos de los ciclos formativos de la formación profesional básica.

Artículo 6. Módulos profesionales

Los módulos profesionales de las enseñanzas de formación profesional básica estarán constituidos por áreas de conocimiento teórico-prácticas cuyo objeto es la adquisición de las competencias profesionales, personales y sociales, así como de las competencias del aprendizaje permanente a lo largo de la vida.

Artículo 7. Organización y estructura de los módulos profesionales

1. Los módulos profesionales de los títulos profesionales básicos estarán expresados en términos de resultados de aprendizaje, criterios de evaluación y contenidos, tomando como referencia las competencias profesionales, personales y sociales o del aprendizaje permanente que se pretende desarrollar a través del módulo profesional.

2. Su organización y su estructura responderá a la de los módulos profesionales del resto de enseñanzas de la formación profesional del sistema educativo en Galicia.

Artículo 8. Tipos de módulos profesionales

1. Los ciclos formativos de formación profesional básica incluirán los siguientes módulos profesionales:

a) Módulos asociados a unidades de competencia del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales.

b) Módulos asociados a los bloques comunes establecidos en el artículo 42.4 de la Ley orgánica 2/2006, de 3 de mayo, que garantizarán la adquisición de las competencias del aprendizaje permanente para facilitar su transición hacia la vida activa o favorecer su continuidad en el sistema educativo:

b.1) Módulo de Comunicación y sociedad I, y módulo de Comunicación y sociedad II, en los que se desarrollan competencias del bloque común de Comunicación y ciencias sociales, que abarca las siguientes materias:

1ª) Lengua gallega.

2ª) Lengua castellana.

3ª) Lengua extranjera.

4ª) Ciencias sociales.

b.2) Módulo de Ciencias aplicadas I y módulo de Ciencias aplicadas II, en los que se desarrollan competencias de las materias del bloque común de Ciencias aplicadas, que abarca las siguientes materias:

1ª) Matemáticas aplicadas al contexto personal y de aprendizaje de un campo profesional.

2ª) Ciencias aplicadas al contexto personal y de aprendizaje de un campo profesional.

c) Módulo de formación en centros de trabajo.

Asimismo, los ciclos formativos de formación profesional básica podrán incluir otros módulos no asociados a unidades de competencia relacionados con el perfil profesional del título.

2. Los módulos profesionales de Comunicación y sociedad y de Ciencias aplicadas tendrán como referente el currículo de las materias de la educación secundaria obligatoria incluidas en el bloque común correspondiente y el perfil profesional del título de formación profesional básica en que se incluyen.

3. Estos módulos profesionales serán de oferta obligatoria en primero y en segundo curso, y estarán contextualizados en el campo profesional del perfil del título.

4. La formación incluida para la obtención de los resultados de aprendizaje relativos a la lengua extranjera de los módulos profesionales de Comunicación y sociedad I, y de Comunicación y sociedad II podrá ser ofrecida en unidades formativas diferenciadas cuando así se precise, en función de la acreditación de la competencia lingüística del profesorado que imparta el ciclo.

5. La carga horaria del conjunto de los módulos profesionales de Comunicación y sociedad, y de Ciencias aplicadas será, con carácter general, entre el 35 % y el 40 % de la duración total del ciclo, incluida la tutoría semanal. Sin embargo, para determinados grupos específicos, la consellería con competencia en materia de educación podrá reducir el mínimo hasta el 22 % de dicha duración, garantizando, en cualquier caso, la adquisición de todos los resultados de aprendizaje de los citados módulos profesionales.

Artículo 9. Módulo profesional de formación en centros de trabajo

1. El módulo profesional de formación en centros de trabajo responderá a lo establecido con carácter general para el conjunto de las enseñanzas de formación profesional del sistema educativo en Galicia.

2. La consellería con competencias en materia de educación determinará el momento en el que debe cursarse el módulo profesional de formación en centros de trabajo de los ciclos profesionales básicos, en función de las características del perfil profesional y de la disponibilidad de puestos formativos en las empresas.

3. La consellería con competencias en materia de educación garantizará que, con anterioridad al comienzo del módulo de formación en centros de trabajo, los alumnos y las alumnas deberán adquirir las competencias y los contenidos relativos a los riesgos específicos y a las medidas de prevención en las actividades profesionales correspondientes al perfil profesional de cada título profesional básico, según se requiera en la normativa en materia de prevención de riesgos laborales.

4. De modo excepcional, se podrá ofrecer la realización del módulo profesional de formación en centros de trabajo establecida en los ciclos profesionales básicos en centros docentes o en instituciones públicas. En estos casos, se dispondrán las actividades adecuadas para su desarrollo bajo la supervisión de una persona profesional que cumpla la función de tutor o tutora de empresa, que responda a un perfil adecuado a los resultados de aprendizaje del módulo y que no imparta docencia en el ciclo formativo.

5. Asimismo, también de manera excepcional, la consellería con competencias en materia de educación podrá disponer medidas de prelación para los alumnos y las alumnas con discapacidad en la selección de las empresas que participan en el desarrollo del módulo de formación en centros de trabajo, a fin de garantizar sus derechos en relación con lo dispuesto en la normativa en materia de accesibilidad y diseño universales.

6. La duración de este módulo profesional representará, con carácter general, un mínimo del 12 % de la duración total del ciclo formativo.

Artículo 10. Tutoría

La tutoría en los ciclos formativos de formación profesional básica se atendrá a lo establecido con carácter general para el conjunto de las enseñanzas de formación profesional del sistema educativo en Galicia y, en particular:

1. La tutoría y la orientación educativa y profesional tendrán una especial consideración en la organización del ciclo formativo.

2. La acción tutorial orientará el proceso educativo individual y colectivo de los alumnos y las alumnas, y contribuirá a la adquisición de competencias sociales y al desarrollo de su autoestima, así como a fomentar las habilidades y las destrezas que les permitan programar y gestionar su futuro educativo y profesional.

3. Cada grupo de formación profesional básica contará con una tutoría de por lo menos una hora lectiva semanal en cada curso.

4. El tutor o la tutora realizará una programación anual de la acción tutorial recogida en el proyecto educativo del centro. Esa programación recogerá los aspectos específicos del grupo al que se dirige para conseguir lo establecido en el apartado 2, e incluirá actividades específicas de información y orientación que garanticen al alumnado una adecuada toma de decisiones sobre su itinerario educativo y profesional al término del ciclo de formación profesional básica.

CAPÍTULO III
Currículos de los ciclos formativos de formación profesional básica

Artículo 11. Estructura de los currículos

La estructura de los currículos de los ciclos formativos de formación profesional básica será la misma que para el resto de la formación profesional del sistema educativo de Galicia.

Artículo 12. Competencias y contenidos de carácter transversal

1. Las enseñanzas de formación profesional básica incluirán de modo transversal en el conjunto de módulos profesionales del ciclo los aspectos relativos al trabajo en equipo, a la prevención de riesgos laborales, al emprendimiento, a la actividad empresarial y a la orientación laboral de los alumnos y las alumnas, que tendrán como referente para su concreción las materias de la educación básica y las exigencias del perfil profesional del título y las de la realidad productiva.

2. Además, se incluirán aspectos relativos a las competencias y los conocimientos relacionados con el respecto por el medio ambiente y, de acuerdo con las recomendaciones de los organismos internacionales y lo establecido en la Ley orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, con la promoción de la actividad física y la dieta saludable, acorde con la actividad que se desarrolle.

3. Asimismo, tendrán un tratamiento transversal las competencias relacionadas con la compresión de lectura, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las tecnologías de la información y de la comunicación, y la educación cívica y constitucional.

4. El currículo de los títulos profesionales básicos incluirá los elementos necesarios para garantizar que las personas que los cursen desarrollen las competencias vinculadas al “diseño universal”.

5. La consellería con competencias en materia de educación fomentará el desarrollo de los valores de igualdad efectiva entre hombres y mujeres, el conocimiento de la realidad homosexual, bisexual, transexual, transgénero e intersexual y la prevención de la violencia de género y de los valores inherentes al principio de igualdad de trato y no discriminación por cualquier condición o circunstancia personal o social, fundamentalmente en relación con los derechos de las personas con discapacidad, así como el aprendizaje de los valores que sustentan la libertad, la justicia, la igualdad, el pluralismo político, la paz y el respecto por los derechos humanos, la pluralidad, el respecto por el Estado de derecho, el respecto y consideración a las víctimas del terrorismo y la prevención del terrorismo y de cualquier tipo de violencia.

6. De igual modo, garantizará la certificación de la formación necesaria en materia de prevención de riesgos laborales cuando así lo requiera el sector productivo correspondiente al perfil profesional del título. Para ello, se podrá organizar como una unidad formativa específica en el módulo profesional de formación en centros de trabajo.

7. Para garantizar la incorporación de las competencias y los contenidos de carácter transversal en estas enseñanzas, en la programación de los módulos profesionales que configuran cada ciclo formativo básico de la formación profesional deberán identificarse con claridad el conjunto de actividades de aprendizaje y de evaluación asociadas a dichas competencias y a los contenidos.

Artículo 13. Desarrollo curricular por parte del centro

1. El centro educativo concretará y desarrollará el currículo de los ciclos formativos de formación profesional básica, en el uso de su autonomía, tal como se recoge en el capítulo II del título V de la Ley orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de educación. Para esta concreción se tendrán en cuenta la realidad social y económica y las características geográficas, socioproductivas y de recursos humanos de su ámbito.

2. Los centros docentes desarrollarán el currículo de las enseñanzas de formación profesional básica mediante la elaboración de las correspondientes programaciones para cada módulo profesional, de acuerdo con las especificaciones para el resto de la formación profesional del sistema educativo de Galicia.

Artículo 14. Metodología

La metodología en los ciclos formativos de formación profesional básica se atendrá a lo establecido para el resto de la formación profesional del sistema educativo de Galicia y, en particular:

1. Tendrá carácter globalizador y tenderá a la integración de competencias y contenidos entre los módulos profesionales que se incluyen en cada título. Dicho carácter integrador orientará la programación de cada módulo y la actividad docente.

2. Se adaptará a las necesidades de los alumnos y las alumnas y a la adquisición progresiva de las competencias del aprendizaje permanente, para facilitar su transición hacia la vida activa o favorecer su continuidad en el sistema educativo.

CAPÍTULO IV
Oferta, acceso, admisión y matrícula en la formación profesional básica

Artículo 15. Oferta de ciclos formativos y requisitos de acceso

1. La consellería con competencias en materia de educación establecerá la oferta obligatoria para el alumnado que cumpla de forma simultánea los siguientes requisitos:

a) Tener quince años, o cumplirlos durante el año natural en curso, y no superar los diecisiete años en el momento del acceso ni durante el año natural en curso.

b) Haber cursado el primer ciclo de educación secundaria obligatoria o, excepcionalmente, haber cursado el segundo curso de educación secundaria obligatoria.

c) Ser propuestos/as por el equipo docente al padre, a la madre o a la persona que tenga la tutoría legal para la incorporación a un ciclo de formación profesional básica.

2. La oferta obligatoria podrá cursarse en la modalidad presencial o en la modalidad de formación profesional dual.

3. El consejo orientador al que se refiere el artículo 28.7 de la Ley orgánica 2/2006, de 3 de mayo, además de la propuesta del equipo docente, deberá contener la identificación, mediante informe motivado, del grado de logro de los objetivos y de adquisición de las competencias correspondientes que justifican la propuesta. El consejo orientador se incluirá en el expediente del alumno o de la alumna, junto con el documento de consentimiento de los padres, las madres o los/las tutores/as legales, para que curse estas enseñanzas.

4. Además de la oferta obligatoria, se podrán ofrecer ciclos de formación profesional básica para las personas que superen los 17 años y que no estén en posesión de un título de formación profesional o de cualquier otro título que acredite la finalización de estudios secundarios completos. Estos ciclos formativos podrán realizarse en las modalidades presencial o a distancia, o en la modalidad de formación profesional dual.

5. Cuando exista disponibilidad de plazas, se podrán completar los grupos de la oferta obligatoria con personas que cumplan los requisitos establecidos en el punto anterior, en las condiciones que se determinen.

Artículo 16. Admisión a los ciclos formativos

La consellería con competencias en materia de educación establecerá los criterios de admisión según la oferta de plazas que tenga programada para los ciclos formativos de formación profesional básica, para lo que podrá tener en cuenta los criterios de edad de la persona solicitante y la situación de sus estudios, así como de las posibilidades de continuación en el sistema educativo, entre otros.

Artículo 17. Matrícula en los ciclos formativos

En caso de la oferta obligatoria, la matrícula se realizará para cada curso académico en que se organicen las enseñanzas que conforman el ciclo formativo.

Capítulo V
Formación profesional dual en la formación profesional básica

Artículo 18. Modalidad de formación profesional dual

1. La formación profesional dual en la formación profesional básica constituye una modalidad de la oferta de los ciclos formativos de formación profesional básica.

2. Esta modalidad formativa tiene por objeto la cualificación profesional de los alumnos y de las alumnas en un régimen de alternancia de la actividad laboral en una empresa o institución con la actividad formativa recibida en el marco del sistema educativo.

3. La formación inherente a esta modalidad será la necesaria para la obtención del título profesional básico correspondiente, sin perjuicio de poder incluir formación complementaria para dar respuesta tanto a las necesidades del alumnado como a las necesidades de las empresas.

Artículo 19. Módulos profesionales objeto de formación en la empresa

1. Los módulos profesionales no asociados a los bloques comunes podrán ser parcialmente o totalmente impartidos en empresas o instituciones, armonizando los procesos de enseñanza y aprendizaje entre los centros docentes y los centros de trabajo.

2. Los módulos profesionales asociados a los bloques comunes serán impartidos en su totalidad en los centros docentes.

Artículo 20. Centros participantes

La formación profesional básica por la modalidad de formación profesional dual podrá ser impartida en los centros docentes autorizados por la consellería con competencias en materia de educación.

En cualquier caso, se procurará que los centros cuenten con entornos productivos que cumplan requisitos idóneos para la implantación de esta modalidad, de conformidad con las características de:

a) La actividad profesional a la que responde el ciclo formativo.

b) Las empresas del entorno del centro educativo.

c) La formación implicada en cada ciclo formativo.

Artículo 21. Oferta de formación profesional básica por la modalidad de formación profesional dual

1. Teniendo en cuenta la actividad profesional y los sectores productivos de las empresas de su entorno, el centro educativo podrá ofrecer formación profesional básica por la modalidad de formación profesional dual después de ser autorizado por la consellería con competencias en materia de educación, de manera que los alumnos o las alumnas de un mismo grupo realicen distintos perfiles profesionales conducentes a distintos títulos profesionales básicos.

2. Cuando el grupo de alumnos o alumnas realice distintos perfiles profesionales, y con la finalidad de aprovechar óptimamente los recursos, la docencia de los módulos de los bloques comunes se realizará con el grupo completo.

Artículo 22. Acuerdos de colaboración

La consellería con competencias en materia de educación determinará las condiciones en que los centros docentes podrán realizar los acuerdos de colaboración entre el centro educativo y las empresas o instituciones necesarios para el establecimiento de proyectos de formación profesional dual.

CAPÍTULO VI
Evaluación, convalidaciones y exenciones en la formación profesional básica

Artículo 23. Evaluación

Con carácter general, en el proceso de evaluación en las enseñanzas de formación profesional básica se estará a lo establecido con carácter general para el conjunto de las enseñanzas de formación profesional del sistema educativo en Galicia y en particular:

1. La evaluación de los alumnos y las alumnas de los ciclos de formación profesional básica tendrá carácter continuo, formativo e integrador, permitirá orientar sus aprendizajes y las programaciones educativas, y se realizará por módulos profesionales.

2. El alumnado matriculado en un centro tendrá derecho a un máximo de dos convocatorias anuales cada uno de los cuatro años en que puede estar cursando estas enseñanzas para superar los módulos en que se esté matriculado, excepto el módulo de formación en centros de trabajo, que podrá ser objeto de evaluación únicamente en dos convocatorias.

3. Los alumnos y las alumnas, sin superar el plazo máximo establecido de permanencia, podrán repetir cada curso una sola vez como máximo, aunque excepcionalmente podrán repetir uno de los cursos una segunda vez, previo informe favorable del equipo docente.

4. La evaluación estará adaptada a las necesidades y a la evolución de los alumnos y las alumnas, fundamentalmente para las personas en situación de discapacidad, para las que se incluirán medidas de accesibilidad que garanticen una participación no discriminatoria en las pruebas de evaluación.

5. El alumno o la alumna podrá obtener la promoción a segundo curso cuando los módulos profesionales asociados a unidades de competencia pendientes no superen el 20 % del horario semanal; con todo, deberá matricularse de los módulos profesionales pendientes de primer curso. Los centros docentes deberán organizar las consecuentes actividades de recuperación y evaluación de los módulos profesionales pendientes.

6. El módulo de formación en centros de trabajo, con independencia del momento en que se realice, se evaluará una vez alcanzada la evaluación positiva en los módulos profesionales asociados a las unidades de competencia del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales incluidas en el período de formación en centros de trabajo correspondiente.

7. En el caso de que los módulos se organicen en unidades formativas de menor duración, esas unidades podrán ser certificadas, y la certificación será válida en el ámbito de la Comunidad Autónoma de Galicia. La superación de todas las unidades formativas que constituyen el módulo profesional dará derecho a la certificación de éste, con validez en todo el territorio del Estado.

Artículo 24. Convalidaciones y exenciones

1. Se aplicará la normativa vigente en materia de convalidación y exención de módulos profesionales incluidos en los títulos profesionales básicos en las condiciones y mediante los procedimientos establecidos con carácter general para las enseñanzas de formación profesional del sistema educativo de Galicia.

2. Quien haya superado los módulos de Comunicación y sociedad I y II, y Ciencias aplicadas I y II en cualquiera de los ciclos formativos de formación profesional básica correspondientes a los títulos establecidos al amparo de la Ley orgánica 2/2006, de 3 de mayo, tendrá convalidados dichos módulos en cualquier otro ciclo formativo de formación profesional básica.

3. Los alumnos y las alumnas que hayan cursado un programa de cualificación profesional inicial y superaran los módulos formativos obligatorios del ámbito de comunicación y del ámbito social que, además, hayan superado un módulo de Lengua extranjera, bien establecido por la consellería con competencias en materia de educación o bien de oferta de los centros docentes, en el ámbito de sus competencias, podrán obtener la convalidación del módulo profesional de Comunicación y sociedad I.

Asimismo, quien haya superado los módulos formativos obligatorios del ámbito científico-tecnológico podrá obtener la convalidación del módulo profesional de Ciencias aplicadas I.

4. El alumnado matriculado en la oferta a la que se refiere el artículo 15.4 de este decreto podrá obtener, además, las siguientes convalidaciones:

a) Quien haya superado las materias del cuarto curso de la educación secundaria obligatoria en cualquiera de sus modalidades, incluidas en el bloque de Comunicación y ciencias sociales, tendrá convalidado los módulos Comunicación y sociedad I y II.

b) Quien cumpla alguno de los siguientes requisitos podrá obtener la convalidación de los módulos profesionales de Ciencias aplicadas I y II:

b.1) Haber superado las materias de Matemáticas orientadas a las enseñanzas académicas y Biología y geología, o Física y química de la modalidad de enseñanzas académicas del cuarto curso de la educación secundaria obligatoria.

b.2) Haber superado las materias de Matemáticas orientadas a las enseñanzas aplicadas y Ciencias aplicadas a la actividad profesional de la modalidad de enseñanza aplicada del cuarto curso de la educación secundaria obligatoria.

CAPÍTULO VII
Títulos profesionales básicos y sus efectos

Artículo 25. Estructura de los títulos

Los títulos profesionales básicos tendrán la misma estructura que el resto de títulos de las enseñanzas de formación profesional del sistema educativo e incluirán, además, las competencias del aprendizaje permanente.

Artículo 26. Vías para obtención de los títulos

1. El alumno o la alumna que supere un ciclo de formación profesional básica obtendrá el título profesional básico correspondiente a las enseñanzas cursadas.

2. Las personas mayores de 18 años que superen la prueba para la obtención directa del título profesional básico a la que se refiere el artículo 69.4 de la Ley orgánica 2/2006, de 3 de mayo, recibirán el título profesional básico correspondiente.

3. Las personas mayores de 22 años que tengan acreditadas todas las unidades de competencia incluidas en un título profesional básico, bien a través de certificados de profesionalidad de nivel 1 o bien por el procedimiento establecido de evaluación y acreditación de competencias profesionales, recibirán el título profesional básico correspondiente.

Artículo 27. Efectos de los títulos

1. El título profesional básico tendrá valor académico y profesional.

2. El título profesional básico permitirá el acceso a los ciclos formativos de grado medio.

3. Las personas que estén en posesión de un título profesional básico podrán obtener el título de graduado en educación secundaria obligatoria por cualquiera de las dos opciones previstas en la Ley orgánica 2/2006, de 3 de mayo, mediante la superación de la prueba de evaluación final de la educación secundaria obligatoria.

4. Los alumnos y las alumnas que finalicen sus estudios sin obtener el título profesional básico recibirán la certificación académica de los módulos profesionales superados, que tendrá efectos académicos y de acreditación parcial acumulable de las competencias profesionales adquiridas en relación con el Sistema Nacional de Cualificaciones y Formación Profesional.

5. El título profesional básico tendrá los mismos efectos laborales que el título de graduado en educación secundaria obligatoria para el acceso a empleos públicos y privados.

6. Los títulos profesionales básicos no constituyen una regulación del ejercicio de profesión regulada alguna.

7. En el caso de que el perfil profesional incluya la posibilidad de desempeñar profesiones reguladas o exigencias específicas para una ocupación concreta, se recogerán, como información complementaria en cada título de formación profesional básica, sin menoscabo de lo dispuesto en el apartado 6 de esta disposición.

8. La formación conducente a la obtención de los títulos profesionales básicos capacitará para llevar a cabo las funciones de nivel básico de prevención de riesgos laborales recogidas en el artículo 35 del Real decreto 39/1997, de 17 de enero, por el que se aprueba el Reglamento de los Servicios de Prevención, y en la normativa vigente en materia de prevención de riesgos laborales.

CAPÍTULO VIII
Implantación de las enseñanzas de formación profesional básica

Artículo 28. Centros docentes

1. Los ciclos de formación profesional básica, conforme a la programación de la oferta de plazas de estas enseñanzas, serán implantados en los centros que determine la consellería con competencias en materia de educación.

2. A estos centros les será de aplicación lo establecido con carácter general para el conjunto de las enseñanzas de formación profesional del sistema educativo en Galicia.

3. La consellería con competencias en materia de educación autorizará el número de alumnos y alumnas por cada ciclo formativo de formación profesional básica en función de las características de éste, de la ubicación del centro educativo y de la organización de grupos específicos. En cualquier caso, en la modalidad presencial, el número máximo será de 30 alumnos o alumnas por unidad escolar, sin perjuicio del establecido en el artículo 87.2 de la Ley orgánica 2/2006, de 3 de mayo.

Artículo 29. Espacios y equipamientos

1. Los espacios y los equipamientos mínimos necesarios para el desarrollo de los ciclos de formación profesional básica quedarán establecidos para Galicia en los currículos de cada título profesional básico.

2. Los espacios y los equipamientos deberán garantizar el desarrollo de las actividades de enseñanza que permitan la adquisición del conjunto de los resultados de aprendizaje incluidos en cada título.

3. Los espacios dispondrán de la superficie necesaria y suficiente para desarrollar las actividades de enseñanza que se deriven de los resultados de aprendizaje de cada módulo profesional. Además, deberán cumplir las siguientes condiciones:

a) La superficie se establecerá en función del número de personas que ocupen el espacio formativo, y deberá permitir el desarrollo de las actividades de enseñanza y aprendizaje con la ergonomía y la movilidad requeridas dentro de éste.

b) Deberán cubrir la necesidad espacial de mobiliario, equipamiento e instrumentos auxiliares de trabajo.

c) Deberán respetar los espacios o superficies de seguridad que exijan las máquinas y los equipamientos en funcionamiento.

d) Cumplirán la normativa sobre prevención de riesgos laborales, la normativa sobre seguridad y salud en el puesto de trabajo y cuantas otras normas sean de aplicación.

e) Podrán ser ocupados por diferentes grupos que cursen el mismo u otros ciclos formativos o etapas educativas. La diferenciación de los espacios formativos podrá realizarse sin necesidad de cerramientos, excepto cuando así lo requieran la racionalidad de la oferta educativa y la economía en la gestión de los recursos públicos.

4. Los equipamientos serán los necesarios y suficientes para garantizar a los alumnos y a las alumnas el logro de los resultados de aprendizaje y la calidad de la enseñanza. Además, deberán cumplir las siguientes condiciones:

a) El equipamiento dispondrá de la instalación necesaria para su correcto funcionamiento, y cumplirá las normas de seguridad y prevención de riesgos y cuantas otras sean de aplicación.

b) La cantidad y las características del equipamiento deberán estar en función del número de personas que lo tengan que utilizar y deberá permitir el logro de los resultados de aprendizaje, teniendo en cuenta los criterios de evaluación y los contenidos que se incluyen en cada módulo profesional que se imparta en los referidos espacios.

5. La consellería con competencias en materia de educación velará para que los espacios y los equipamientos sean los adecuados en cantidad y características para el desarrollo de los procesos de enseñanza y aprendizaje que se derivan de los resultados de aprendizaje de los módulos correspondientes, a fin de garantizar la calidad de estas enseñanzas.

Artículo 30. Profesorado

1. Los módulos profesionales asociados a los bloques comunes serán impartidos:

a) En los centros docentes de titularidad pública, por personal funcionario de los cuerpos de catedráticos y catedráticas y de profesorado de enseñanza secundaria de alguna de las especialidades que tengan atribución docente para impartir cualquiera de las materias incluidas en el bloque común correspondiente.

b) En los centros docentes de titularidad privada o de titularidad pública de otras administraciones distintas de las educativas que tengan autorización para impartir estas enseñanzas, por profesorado con la titulación y los requisitos establecidos en la normativa vigente para la impartición de alguna de las materias incluidas en el bloque común correspondiente.

2. Para el resto de los módulos, en cada currículo y en aplicación de lo regulado en cada título de formación profesional básica, se establecerán:

a) Las especialidades del profesorado del sector público a las que se atribuye la impartición de los módulos profesionales correspondientes.

b) Las titulaciones requeridas para la impartición de los módulos profesionales en los centros docentes de titularidad privada o de titularidad pública de otras administraciones distintas de las educativas que tengan autorización para impartir estas enseñanzas.

c) Los módulos que pueden ser impartidos por profesorado especialista, cuando sea preciso, según lo establecido en el artículo 95.2 de la Ley orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de educación.

3. Cuando no exista disponibilidad de profesores o profesoras de la especialidad correspondiente o de quien esté en posesión de las titulaciones requeridas para impartir docencia en centros de titularidad privada o de titularidad pública de otras administraciones distintas de las educativas que tengan autorización para impartir estas enseñanzas, se exigirá que las enseñanzas conducentes a las titulaciones que se requieran para impartir docencia engloben los resultados de aprendizaje de los módulos profesionales y, si dichos resultados de aprendizaje no estuviesen incluidos, además de la titulación deberá acreditarse, mediante certificación, una experiencia profesional o de docencia de por lo menos tres años vinculada a los módulos correspondientes. En el caso de los módulos profesionales de Comunicación y sociedad I y II, y Ciencias aplicadas I y II esta experiencia será de docencia en alguna de las materias incluidas en cada uno de los bloques comunes.

4. En el caso de que el módulo profesional de Comunicación y sociedad I o el módulo profesional de Comunicación y sociedad II sean impartidos por un profesor o una profesora de una especialidad diferente a la que es propia de la Lengua extranjera, deberá acreditar, por lo menos, el nivel B2 en esta lengua del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas.

5. Cuando los ciclos de formación profesional básica sean impartidos en una modalidad bilingüe, el profesorado deberá acreditar, por lo menos, el nivel B2 de la lengua correspondiente del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas.

6. La consellería con competencias en materia de educación velará para que el profesorado cumpla los requisitos especificados, a fin de garantizar así la calidad de estas enseñanzas.

CAPÍTULO IX
Atención a la diversidad y programas formativos adaptados

Artículo 31. Atención a la diversidad

1. La formación profesional básica se organiza de acuerdo con el principio de atención a la diversidad de los alumnos y las alumnas y con su carácter de oferta obligatoria. Las medidas de atención a la diversidad estarán orientadas a responder a la diversidad del alumnado y a la consecución de los resultados de aprendizaje vinculados a las competencias profesionales del título, y responderá al derecho a una educación inclusiva que les permita alcanzar los objetivos y la titulación correspondiente, según lo establecido en la normativa vigente en materia de derechos de las personas con discapacidad y de su inclusión social y laboral.

2. La consellería con competencias en materia de educación promoverá medidas metodológicas de atención a la diversidad que permitan a los centros docentes, en el ejercicio de su autonomía, una organización de las enseñanzas adecuada a las características de los alumnos y las alumnas, con especial atención en lo relativo a la adquisición de las competencias lingüísticas contenidas en los módulos profesionales de Comunicación y sociedad I y II para los alumnos y las alumnas que presenten dificultades en su expresión oral, sin que las medidas adoptadas supongan una minoración de la evaluación de sus aprendizajes.

3. Los centros docentes, respetando los criterios de evaluación de los distintos módulos, adaptarán los tiempos y los instrumentos de evaluación a las circunstancias del alumnado con necesidades educativas especiales.

Artículo 32. Flexibilización modular en la formación profesional básica

La flexibilización modular en la formación profesional básica se regulará según lo establecido para el resto de los ciclos formativos de formación profesional del sistema educativo de Galicia.

Artículo 33. Programas formativos para los alumnos y las alumnas con necesidades educativas especiales y específicas de apoyo educativo

1. A efectos de dar continuidad a los alumnos y a las alumnas con necesidades educativas especiales y responder a colectivos con necesidades específicas de apoyo educativo, la consellería con competencias en materia de educación podrá establecer y autorizar programas formativos adaptados a sus necesidades. Estos programas podrán incluir módulos profesionales de un título profesional básico y otros módulos de formación apropiados para la adaptación a sus necesidades. Esta formación complementaria seguirá la estructura modular y sus objetivos estarán definidos en resultados de aprendizaje, criterios de evaluación y contenidos, según lo establecido en la normativa vigente.

2. Cuando se ofrezcan módulos incluidos en un título profesional básico, su superación tendrá carácter acumulable para la obtención de dicho título. La superación del resto de módulos no incluidos en un título profesional básico que formen parte del programa se acreditará mediante certificación académica, y las competencias profesionales así adquiridas podrán ser evaluadas y acreditadas de acuerdo con el procedimiento establecido en el Real decreto 1224/2009, de 17 de julio, de reconocimiento de las competencias profesionales adquiridas por experiencia laboral.

3. La duración de estos programas será variable, según las necesidades de los colectivos a quienes vayan destinados.

Artículo 34. Accesibilidad universal

La consellería con competencias en materia de educación garantizará que el alumnado pueda acceder y cursar las enseñanzas de formación profesional que se regulan en este decreto en las condiciones establecidas en la disposición adicional tercera del Real decreto legislativo 1/2013, de 29 de noviembre, por el que se aprueba el texto refundido de la ley general de derechos de las personas con discapacidad y de su inclusión social.

Disposición adicional primera. Establecimiento de los currículos

1. La consellería con competencias en materia de educación establecerá el currículo de cada ciclo formativo conforme al tejido productivo de Galicia y lo establecido con carácter general para el conjunto de las enseñanzas de formación profesional del sistema educativo en Galicia.

2. Según lo establecido en el artículo 39 de la Ley orgánica 2/2006, de 3 de mayo, el currículo de estas enseñanzas se ajustará a las exigencias derivadas del Sistema Nacional de las Cualificaciones y de la Formación Profesional

Disposición adicional segunda. Ayudas individualizadas de transporte escolar

La consellería con competencias en materia de educación regulará el uso del transporte escolar por el alumnado de enseñanzas de oferta obligatoria que cumpla los requisitos para ser considerado, según la normativa aplicable, usuario legítimo del transporte escolar.

En este sentido, dicho alumnado utilizará las rutas de transporte escolar o regular actualmente existentes, hasta el límite de las plazas existentes en cada caso y, de no haber capacidad suficiente en los vehículos contratados o no existir correspondencia con los itinerarios establecidos, podrá percibir ayudas individualizadas de transporte escolar.

Disposición adicional tercera. Distribución horaria

Sin perjuicio de lo establecido en los currículos de los ciclos formativos de la formación profesional básica y en el calendario escolar de cada curso académico, respetando la distribución por cursos de los módulos profesionales, los centros docentes, en el ejercicio de su autonomía, determinarán la distribución horaria semanal de los módulos profesionales y de la tutoría, con los límites regulados en este decreto y en la normativa que lo desarrolle.

Para esta distribución horaria, el centro podrá disponer de hasta un 10 % de la carga horaria anual del ciclo formativo, siempre y cuando la duración de cada módulo no se modifique en más de un 25 % y no sea inferior a la establecida en el real decreto por el que se establece el currículo básico del título.

Disposición transitoria primera. Profesorado al que hace referencia el artículo 93 de la Ley orgánica 2/2006, de 3 de mayo, que haya venido impartiendo módulos formativos de carácter general de un Programa de Cualificación Profesional Inicial

Los profesores y las profesoras que hayan venido impartiendo módulos formativos de carácter general podrán seguir impartiendo los módulos profesionales de Comunicación y sociedad I, y Ciencias aplicadas I en el primer curso de los ciclos de formación profesional básica, conforme a las siguientes condiciones:

a) Quien tenga plaza asignada mediante oposición o concurso para impartir dichos módulos durante el curso 2013-2014 podrá seguir impartiéndolos hasta el momento en que se produzca su cese o pérdida la condición de empleado público.

b) Quien haya impartido dichos módulos formativos sin tener plaza asignada, podrá seguir impartiéndolos durante cuatro cursos consecutivos a partir del curso 2014-2015.

c) Quien haya estado en posesión de un contrato en vigor de carácter indefinido o temporal durante el curso 2013-2014 podrá impartir los módulos a que hace referencia esta disposición transitoria hasta el momento en que se extinga dicho contrato.

Disposición transitoria segunda. Alumnado matriculado en el curso académico 2013-2014 en el primer curso de un programa de cualificación profesional inicial.

1. El alumno o la alumna que haya superado el primer curso de un programa de cualificación profesional inicial durante el curso 2013-2014, podrá realizar en el curso académico 2014-2105 el segundo curso del programa de cualificación profesional inicial.

2. El alumnado matriculado durante el curso académico 2013-2014 en el primer curso de un programa de cualificación profesional inicial y que no lo haya superado podrá integrarse en el curso académico 2014-2105 en el primer curso de un ciclo de formación profesional básica.

Disposición transitoria tercera. Formación profesional dual en los ciclos de formación profesional básica

La modalidad de formación profesional dual en la formación profesional básica, hasta el momento en que se desarrolle la formación profesional dual del sistema educativo establecida en el artículo 42.bis de la Ley orgánica 2/2006, de 3 de mayo, se realizará de acuerdo con lo establecido para el sistema educativo en el Real decreto 1529/2012, de 8 de noviembre, con la excepción de la duración del tiempo de permanencia del alumnado en los centros de trabajo, que será en general del 25 % de la duración total del ciclo formativo, sin que en ningún caso dicha duración sea inferior al 15 %.

Disposición final primera. Implantación de los ciclos de formación profesional básica

1. Los ciclos de formación profesional básica substituirán progresivamente a los programas de cualificación profesional inicial.

2. El primer curso de los ciclos de formación profesional básica se implantará en el curso escolar 2014-2015, en el que se suprimirá la oferta de primer curso de los programas de cualificación profesional inicial. Durante este curso escolar, los alumnos y las alumnas que superen los módulos de carácter voluntario obtendrán el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria.

3. El segundo curso de los ciclos de formación profesional básica se implantará en el curso escolar 2015-2016, en el que se suprimirá la oferta de segundo curso de los programas de cualificación profesional inicial.

4. De acuerdo con el artículo 30 de la Ley orgánica 2/2006, de 3 de mayo, a partir del curso escolar 2013-2014 el equipo docente podrá proponer a los padres, a las madres o a las personas que tengan la tutoría legal, en su caso a través del consejo orientador, la incorporación del alumno o de la alumna a un ciclo de formación profesional básica cuando el grado de adquisición de las competencias así lo aconseje, siempre que cumpla los requisitos establecidos en el artículo 41.1 de la Ley orgánica 2/2006, de 3 de mayo.

El consejo orientador regulado en el artículo 28.7 de la Ley orgánica 2/2006, de 3 de mayo, comenzará a entregarse a los padres, a las madres o a las personas que tengan la tutoría legal de cada alumno o alumna al final del curso escolar 2013-2014.

Disposición final segunda. Modificación de la implantación de enseñanzas de formación profesional

Atendiendo a lo establecido en la disposición adicional sexta del Real decreto 127/2014, los ciclos de grado medio y de grado superior de formación profesional cuja implantación haya estado prevista para el curso escolar 2014-2015 se implantarán en el curso 2015-2016. No obstante, la consellería con competencias en materia de educación podrá anticipar esa implantación.

Disposición final tercera. Desarrollo normativo

A la formación profesional básica le serán de aplicación los aspectos no recogidos en este decreto y que son de aplicación al resto de enseñanzas de formación profesional del sistema educativo de Galicia, cuando no se opongan a lo establecido en este decreto.

Se autoriza a la persona titular de la consellería con competencias en materia de educación para dictar las disposiciones que sean necesarias para la ejecución y el desarrollo de lo establecido en este decreto.

Disposición final cuarta. Entrada en vigor

Este decreto entrará en vigor el día siguiente al de su publicación en el Diario Oficial de Galicia.

Santiago de Compostela, cuatro de septiembre de dos mil catorce.

Alberto Núñez Feijóo
Presidente

Jesús Vázquez Abad
Conselleiro de Cultura, Educación y Ordenación Universitaria

ANEXO I
Currículo del ciclo formativo de formación profesional básica del título
profesional básico en Servicios Administrativos

1. Identificación del título.

El título profesional básico en Servicios Administrativos queda identificado por los siguientes elementos:

– Denominación: Servicios Administrativos.

– Nivel: formación profesional básica.

– Duración: 2.000 horas.

– Familia profesional: Administración y Gestión.

– Referente europeo: CINE-3.5.3 (Clasificación Internacional Normalizada de la Educación).

2. Perfil profesional.

2.1. Competencia general del título.

La competencia general del título profesional básico en Servicios Administrativos consiste en realizar tareas administrativas y de gestión básicas, con autonomía, responsabilidad e iniciativa personal, operando con la calidad indicada, cumpliendo las normas medioambientales, de seguridad y de higiene en el trabajo, y comunicándose de modo oral y escrito en lenguas gallega y castellana, así como en alguna lengua extranjera.

2.2. Competencias del título.

Las competencias profesionales, personales y sociales, y las competencias para el aprendizaje permanente del título de profesional básico en Servicios Administrativos son las que se relacionan:

a) Preparar equipos y aplicaciones informáticas para llevar a cabo la grabación, el tratamiento y la impresión de datos y textos, asegurando su funcionamiento.

b) Elaborar documentos mediante las utilidades básicas de las aplicaciones informáticas de los procesadores de texto y hojas de cálculo, aplicando procedimientos de escritura al tacto con exactitud y rapidez.

c) Realizar tareas básicas de almacenamiento y archivo de información y documentación en soportes digital y convencional, de acuerdo con los protocolos establecidos.

d) Realizar labores de reprografía y encuadernado básico de documentos, de acuerdo con los criterios de calidad establecidos.

e) Tramitar correspondencia y paquetería interna o externa, utilizando los medios y los criterios establecidos.

f) Realizar operaciones básicas de tesorería, utilizando los documentos adecuados en cada caso.

g) Recibir y realizar comunicaciones telefónicas e informáticas transmitiendo con precisión la información encomendada según los protocolos y la imagen corporativa.

h) Realizar las tareas básicas de mantenimiento del almacén de material de oficina, preparando los pedidos que aseguren un nivel de existencias mínimo.

i) Atender a la clientela utilizando las normas de cortesía y demostrando interés y preocupación por resolver satisfactoriamente sus necesidades.

j) Resolver problemas predecibles relacionados con los ámbitos físico, social, personal y productivo, utilizando el razonamiento científico y los elementos proporcionados por las ciencias aplicadas y sociales.

k) Actuar de modo saludable en contextos cotidianos que favorezcan el desarrollo personal y social, analizando hábitos e influencias positivas para la salud humana.

l) Valorar actuaciones encaminadas a la conservación ambiental, diferenciando las consecuencias de las actividades cotidianas que puedan afectar al equilibrio del medio ambiente.

m) Obtener y comunicar información destinada al autoaprendizaje y a su uso en distintos contextos de su entorno personal, social o profesional mediante recursos a su alcance y los propios de las tecnologías de la información y de la comunicación.

n) Actuar con respeto y sensibilidad hacia la diversidad cultural, el patrimonio histórico-artístico y las manifestaciones culturales y artísticas, apreciando su uso como fuente de enriquecimiento personal y social.

ñ) Comunicarse con claridad, precisión y fluidez en contextos sociales o profesionales y por diferentes medios, canales y soportes a su alcance, utilizando y adecuando recursos lingüísticos orales y escritos propios de las lenguas gallega y castellana.

o) Comunicarse en situaciones habituales de carácter laboral, personal y social, utilizando recursos lingüísticos básicos en lengua extranjera.

p) Realizar explicaciones sencillas sobre acontecimientos y fenómenos característicos de las sociedades contemporáneas a partir de información histórica y geográfica a su disposición.

q) Adaptarse a las nuevas situaciones laborales originadas por cambios tecnológicos y organizativos en su actividad laboral, utilizando las ofertas formativas a su alcance y localizando los recursos mediante las tecnologías de la información y de la comunicación.

r) Cumplir las tareas propias de su nivel con autonomía y responsabilidad, empleando criterios de calidad y eficiencia en el trabajo asignado y efectuándolo de forma individual o como miembro de un equipo.

s) Comunicarse eficazmente, respetando la autonomía y la competencia de las personas que intervienen en su ámbito de trabajo, contribuyendo a la calidad del trabajo realizado.

t) Asumir y cumplir las medidas de prevención de riesgos y seguridad laboral en la realización de las actividades laborales, evitando daños personales, laborales y ambientales.

u) Cumplir las normas de calidad y de accesibilidad y diseño universales que afectan a su actividad profesional.

v) Actuar con espíritu emprendedor, iniciativa personal y responsabilidad en la elección de los procedimientos de su actividad profesional.

w) Ejercer los derechos y cumplir las obligaciones derivadas de su actividad profesional, de acuerdo con lo establecido en la legislación vigente, participando activamente en la vida económica, social y cultural.

2.3. Relación de cualificaciones y unidades de competencia del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales incluidas en el título.

2.3.1. Cualificaciones profesionales completas:

a) Operaciones auxiliares de servicios administrativos y generales, ADG305_1 (Real decreto 107/2008, de 1 de febrero), que comprende las siguientes unidades de competencia:

– UC0969_1: realizar e integrar operaciones de apoyo administrativo básico.

– UC0970_1: transmitir y recibir información operativa en gestiones rutinarias con agentes externos de la organización.

– UC0971_1: realizar operaciones auxiliares de reproducción y archivo en soporte convencional o informático.

b) Operaciones de grabación y tratamiento de datos y documentos, ADG306_1 (Real decreto 107/2008, de 1 de febrero), que comprende las siguientes unidades de competencia:

– UC0973_1: introducir datos y textos en terminales informáticos en condiciones de seguridad, calidad y eficiencia.

– UC0974_1: realizar operaciones básicas de tratamiento de datos y textos, y confección de documentación.

– UC0971_1: realizar operaciones auxiliares de reproducción y archivo en soporte convencional o informático.

2.3.2. Cualificaciones profesionales incompletas:

Actividades auxiliares de comercio, COM412_1 (Real decreto 1179/2008, de 11 de julio):

– UC1329_1: proporcionar atención e información operativa, estructurada y protocolizada a la clientela.

– UC1326_1: preparar pedidos de manera eficaz y eficiente, siguiendo procedimientos establecidos.

2.4. Entorno profesional.

2.4.1. Estas personas ejercen su actividad por cuenta ajena en centros, oficinas, despachos y departamentos administrativos o comerciales de cualquier tipo de empresa o entidad de carácter privado o público, en todos los sectores productivos.

2.4.2. Las ocupaciones y los puestos de trabajo más relevantes son los siguientes:

– Auxiliar de oficina.

– Auxiliar de servicios generales.

– Auxiliar de archivo.

– Ordenanza.

– Auxiliar de información.

– Telefonista en servicios centrales de información.

– Clasificador/ora y/o repartidor/ora de correspondencia.

– Grabador/ora-verificador/ora de datos.

– Auxiliar de digitalización.

– Operador/ora documental.

– Auxiliar de venta.

– Auxiliar de dependiente de comercio.

– Operador/ora de cobro o cajero/a.

2.5. Prospectiva del sector o de los sectores relacionados con el título.

a) La organización de la actividad productiva de las empresas y del trabajo requiere competencias no sólo de carácter técnico, sino aquellas otras que estén relacionadas con el trabajo en equipo, la autonomía y la iniciativa en la toma de decisiones, así como con el desarrollo de tareas y la vocación de atención al público, configurándose el perfil de las personas profesionales de la gestión administrativa en todos los niveles como de una gran polivalencia.

b) Las vías de demanda de empleo en el sector apuntan al incremento continuado del sector servicios. La subcontratación se está convirtiendo en uno de los mayores nichos laborales para estas personas, lo que implica el crecimiento y la proliferación de empresas dedicadas en exclusiva a prestar servicios administrativos a otras (gestorías, asesorías, consultoras, centros de servicios, etc.).

c) El uso habitual del idioma inglés como lengua de trabajo internacional es imprescindible, como consecuencia del proceso globalizador, y se convierte en un factor más de exigencia para las personas profesionales del área administrativa.

3. Enseñanzas del ciclo formativo.

3.1. Objetivos generales del título.

Los objetivos generales del ciclo formativo de formación profesional básica de Servicios Administrativos son los siguientes:

a) Identificar las principales fases del proceso de grabación, tratamiento e impresión de datos y textos, determinando la secuencia de operaciones, para preparar equipos informáticos y aplicaciones.

b) Analizar las características de los procesadores de texto y de las hojas de cálculo, empleando sus principales utilidades y las técnicas de escritura al tacto, para elaborar documentos.

c) Caracterizar las fases del proceso de guarda, custodia y recuperación de la información, empleando equipos informáticos y medios convencionales para su almacenamiento y su archivo.

d) Utilizar procedimientos de reproducción y encuadernado de documentos controlando y manteniendo operativos los equipos, para realizar labores de reprografía y encuadernado.

e) Describir los protocolos establecidos para la recepción y el envío de correspondencia y paquetería, identificando los procedimientos y las operaciones, para su tramitación interna o externa.

f) Describir los principales procedimientos de cobro, pago y control de operaciones comerciales y administrativas utilizados en la actividad empresarial, determinando la información relevante para la realización de operaciones básicas de tesorería y para su registro y su comprobación.

g) Determinar los elementos relevantes de los mensajes más usuales para la recepción y la emisión de llamadas y mensajes mediante equipos telefónicos e informáticos.

h) Aplicar procedimientos de control de almacenamiento comparando niveles de existencias, para realizar tareas básicas de mantenimiento del almacén de material de oficina.

i) Reconocer las normas de cortesía y las situaciones profesionales en que son aplicables, para atender a la clientela.

j) Comprender los fenómenos que acontecen en el ámbito natural mediante el conocimiento científico como un saber integrado, así como conocer y aplicar los métodos para identificar y resolver problemas básicos en los campos del conocimiento y de la experiencia.

k) Desarrollar habilidades para formular, interpretar y resolver problemas, y aplicar el razonamiento de cálculo matemático para desenvolverse en la sociedad y en el ámbito laboral, y para gestionar sus recursos económicos.

l) Identificar y comprender los aspectos básicos de funcionamiento del cuerpo humano y ponerlos en relación con la salud individual y colectiva, y valorar la higiene y la salud, para permitir el desarrollo y el afianzamiento de hábitos saludables de vida en función del entorno.

m) Desarrollar hábitos y valores acordes con la conservación y la sostenibilidad del patrimonio natural, comprendiendo la interacción entre los seres vivos y el medio natural, para valorar las consecuencias que se derivan de la acción humana sobre el equilibrio medioambiental.

n) Desarrollar las destrezas básicas de las fuentes de información utilizando con sentido crítico las tecnologías de la información y de la comunicación, para obtener y comunicar información en los entornos personal, social o profesional.

ñ) Reconocer características básicas de producciones culturales y artísticas, aplicando técnicas de análisis básico de sus elementos, para actuar con respeto y sensibilidad hacia la diversidad cultural, el patrimonio histórico-artístico y las manifestaciones culturales y artísticas.

o) Desarrollar y afianzar habilidades y destrezas lingüísticas, y alcanzar el nivel requerido de precisión, claridad y fluidez, utilizando los conocimientos sobre las lenguas gallega y castellana, para comunicarse en su contexto social, en su vida cotidiana y en la actividad laboral.

p) Desarrollar habilidades lingüísticas básicas en lengua extranjera para comunicarse de manera oral y escrita en situaciones habituales y predecibles de la vida cotidiana y profesional.

q) Reconocer causas y rasgos propios de fenómenos y acontecimientos contemporáneos, su evolución histórica y su distribución geográfica, para explicar las características propias de las sociedades contemporáneas.

r) Desarrollar valores y hábitos de comportamiento basados en principios democráticos, aplicándolos en sus relaciones sociales habituales y en la resolución pacífica de los conflictos.

s) Comparar y seleccionar recursos y ofertas formativas existentes para el aprendizaje a lo largo de la vida, para adaptarse a las nuevas situaciones laborales y personales.

t) Desarrollar la iniciativa, la creatividad y el espíritu emprendedor, así como la confianza en sí mismo/a, la participación y el espíritu crítico, para resolver situaciones e incidencias de la actividad profesional o de índole personal.

u) Desarrollar trabajos en equipo asumiendo los deberes, cooperando con las demás personas con tolerancia y respeto, para la realización eficaz de las tareas y como medio de desarrollo personal.

v) Utilizar las tecnologías de la información y de la comunicación para informarse, comunicarse, aprender y facilitar las tareas laborales.

w) Relacionar los riesgos laborales y medioambientales con la actividad laboral, con el propósito de utilizar las medidas preventivas correspondientes para la protección personal, evitando daños ambientales y a las demás personas.

x) Desarrollar las técnicas de su actividad profesional asegurando la eficacia y la calidad en su trabajo, y proponer, si procede, mejoras en las actividades de trabajo.

y) Reconocer los derechos y deberes como agente activo en la sociedad, teniendo en cuenta el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales, para participar en la ciudadanía democrática.

z) Analizar y valorar la participación, el respeto, la tolerancia y la igualdad de oportunidades, para hacer efectivo el principio de igualdad entre mujeres y hombres.

aa) Rechazar cualquier discriminación por razón de orientación sexual o de identidad de género.

3.2. Módulos profesionales.

Los módulos de este ciclo formativo son los que se relacionan:

– MP3001. Tratamiento informático de datos.

– MP3002. Aplicaciones básicas de ofimática.

– MP3003. Técnicas administrativas básicas.

– MP3004. Archivo y comunicación.

– MP3005. Atención a la clientela.

– MP3006. Preparación de pedidos y venta de productos.

– MP3008. Formación en centros de trabajo.

– MP3009. Ciencias aplicadas I.

– MP3010. Ciencias aplicadas II.

– MP3011. Comunicación y sociedad I.

– MP3012. Comunicación y sociedad II.

4. Desarrollo de los módulos.

4.1. Módulo profesional: Tratamiento informático de datos

• Código: MP3001.

• Duración: 204 horas.

4.1.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Prepara los equipos y los materiales necesarios para su trabajo, reconociendo sus principales funciones, sus aplicaciones y sus necesidades de mantenimiento.

– CE1.1. Se han identificado y se han clasificado los equipos informáticos y sus periféricos en función de su utilidad en el proceso ofimático.

– CE1.2. Se han identificado las aplicaciones informáticas asociándolas a las labores que se vayan a realizar.

– CE1.3. Se han comprobado las conexiones entre los elementos informáticos y se han corregido, en su caso, los errores observados.

– CE1.4. Se ha comprobado el funcionamiento de las aplicaciones informáticas que se vayan a utilizar.

– CE1.5. Se ha realizado el mantenimiento de primer nivel de los equipos informáticos.

– CE1.6. Se han adoptado las medidas de seguridad necesarias para evitar los riesgos laborales derivados de la conexión y la desconexión de los equipos.

– CE1.7. Se han situado los equipos teniendo en cuenta criterios de ergonomía y salud laboral.

• RA2. Graba informáticamente datos, textos y otros documentos, valorando la rapidez y la exactitud del proceso.

– CE2.1. Se han organizado ordenadamente los documentos que contienen los datos que haya que grabar.

– CE2.2. Se ha comprobado que los datos y los documentos no estén previamente grabados, a fin de evitar duplicidades.

– CE2.3. Se han situado correctamente los dedos sobre el teclado.

– CE2.4. Se han identificado los caracteres del teclado por el tacto y por la posición de los dedos.

– CE2.5. Se ha manejado el teclado extendido con rapidez y exactitud, sin necesidad de desviar la mirada hacia las teclas.

– CE2.6. Se ha obtenido un grado de corrección elevado en la grabación de datos, con un máximo de un cinco por ciento de errores.

– CE2.7. Se han corregido las anomalías y los errores detectados en los resultados.

– CE2.8. Se ha utilizado correctamente el escáner para digitalizar imágenes y otros documentos.

– CE2.9. Se ha mantenido la confidencialidad respecto de los datos y de los textos grabados.

– CE2.10. Se han seguido las normas de ergonomía y de higiene postural en la realización de las labores encomendadas.

• RA3. Trata textos y datos informáticamente, y selecciona las aplicaciones informáticas en función de la tarea.

– CE3.1. Se han identificado y se han seleccionado las aplicaciones para utilizar en cada ejercicio propuesto.

– CE3.2. Se han elaborado textos mediante herramientas de procesadores de textos utilizando distintos formatos.

– CE3.3. Se han insertado imágenes, tablas y otros objetos en los textos.

– CE3.4. Se han guardado los documentos realizados en el lugar indicado y se han nombrado de manera que sean fácilmente identificables.

– CE3.5. Se ha procedido a la grabación sistemática del trabajo realizado con objeto de que no se produzcan pérdidas fortuitas.

– CE3.6. Se ha identificado la periodicidad con que se deban realizar las copias de seguridad.

– CE3.7. Se han seguido las instrucciones recibidas y las normas de ergonomía y de higiene postural en la realización de las labores encomendadas.

• RA4. Tramita documentación mediante su archivo, su impresión y su transmisión, teniendo en cuenta la relación entre el tipo de documento y su ubicación.

– CE4.1. Se han identificado y se han clasificado los documentos obtenidos de acuerdo con sus características y con su contenido.

– CE4.2. Se han identificado las posibles ubicaciones de archivo en soporte digital.

– CE4.3. Se han archivado digitalmente los documentos en el lugar correspondiente.

– CE4.4. Se ha accedido a documentos archivados previamente.

– CE4.5. Se ha comprobado el estado de los consumibles de impresión y se han repuesto, en su caso.

– CE4.6. Se han seleccionado las opciones de impresión adecuadas a cada caso.

– CE4.7. Se han imprimido los documentos correctamente.

– CE4.8. Se han utilizado las herramientas de mensajería informática interna, asegurando la recepción correcta de los documentos.

– CE4.9. Se ha demostrado responsabilidad y confidencialidad en el tratamiento de la información.

– CE4.10. Se han dejado los equipos informáticos en perfecto estado de uso al finalizar la jornada.

4.1.2 Contenidos básicos

BC1. Preparación de equipos y materiales

• Componentes de los equipos informáticos.

• Periféricos informáticos.

• Aplicaciones ofimáticas. Software de pago y software libre.

• Conocimiento básico de sistemas operativos.

• Conectores de los equipos informáticos.

• Riesgos laborales derivados de la utilización de equipos informáticos.

• Salud postural.

BC2. Grabación informática de datos, textos y otros documentos

• Organización de la zona de trabajo.

• Teclado extendido. Función de las teclas.

• Técnica mecanográfica. Colocación de los dedos sobre el teclado.

• Técnicas de velocidad y precisión mecanográfica.

• Transcripción de textos.

• Técnicas de corrección de errores mecanográficos.

• Confidencialidad de la información.

BC3. Tratamiento de textos y datos

• Procesadores de textos: estructura y funciones.

• Aplicación de formatos en los procesadores de textos. Edición de textos.

• Elaboración de comunicaciones escritas básicas. Utilización de plantillas.

• Combinar y comparar documentos.

• Elaboración de tablas.

• Realización de copias de seguridad del trabajo realizado.

BC4. Tramitación de documentación

• Gestión de archivos y carpetas digitales.

• Criterios de codificación y clasificación de los documentos.

• Registro digital de documentos.

• Impresora: funcionamiento y tipos; cambio de cartuchos de impresión.

• Impresión de documentos.

4.1.3 Orientaciones pedagógicas

Este módulo profesional contiene la formación asociada a la función de grabación de datos y elaboración de documentos informáticos, así como el archivo digital, la impresión y la transmisión de los datos.

La definición de esta función incluye aspectos como:

– Preparación de equipos de aplicaciones informáticas.

– Utilización de técnicas mecanográficas para la grabación de datos informáticos.

– Elaboración y gestión de los documentos informáticos.

La formación del módulo se relaciona con los objetivos generales a), b) y c) del ciclo formativo, y con las competencias profesionales, personales y sociales a), b) y c). Además, se relaciona con los objetivos s), t), u), v), w), x) e y), y con las competencias q), r), s), t), u), v) y w), que se incluirán en este módulo profesional de modo coordinado con el resto de módulos profesionales.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar las competencias del módulo versarán sobre:

– Grabación de datos en terminales informáticos.

– Utilización de aplicaciones informáticas para la elaboración y el archivo de documentos.

– Utilización de equipos para imprimir y transmitir información.

4.2 Módulo profesional: Aplicaciones básicas de ofimática

• Código: MP3002.

• Duración: 240 horas.

4.2.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Tramita información en línea aplicando herramientas de internet, intranet y otras redes.

– CE1.1. Se han identificado las redes informáticas a las que se puede acceder.

– CE1.2. Se han diferenciado los métodos de búsqueda de información en redes informáticas.

– CE1.3. Se ha accedido a la información a través de internet, intranet y otras redes de área local.

– CE1.4. Se han localizado documentos utilizando herramientas de internet.

– CE1.5. Se han situado y se han recuperado archivos almacenados en servicios de alojamiento de archivos compartidos (“la nube”).

– CE1.6. Se ha comprobado la veracidad de la información localizada.

– CE1.7. Se ha valorado la utilidad de páginas institucionales y de internet en general para la realización de trámites administrativos.

• RA2. Realiza comunicaciones internas y externas mediante las utilidades de correo electrónico siguiendo las pautas marcadas.

– CE2.1. Se han identificado los procedimientos de transmisión y recepción de mensajes internos y externos.

– CE2.2. Se ha utilizado el correo electrónico para enviar y recibir mensajes internos y externos.

– CE2.3. Se han anexado documentos, vínculos, etc., en mensajes de correo electrónico.

– CE2.4. Se han empleado las utilidades del correo electrónico para clasificar contactos, listas de distribución de información, etc.

– CE2.5. Se han aplicado criterios de prioridad, importancia, seguimiento, etc., en el envío de mensajes, siguiendo las instrucciones recibidas.

– CE2.6. Se han comprobado las medidas de seguridad y confidencialidad en la custodia o en el envío de información, siguiendo pautas prefijadas.

– CE2.7. Se ha organizado la agenda incluyendo tareas, avisos y otras herramientas de planificación del trabajo.

• RA3. Elabora documentos utilizando las aplicaciones básicas de hojas de cálculo.

– CE3.1. Se han utilizado los tipos de datos y referencia para celdas, rangos, hojas y libros.

– CE3.2. Se han aplicado fórmulas y funciones básicas.

– CE3.3. Se han generado y se han modificado gráficos de diferentes tipos.

– CE3.4. Se ha utilizado la hoja de cálculo como base de datos sencillos.

– CE3.5. Se han utilizado aplicaciones y periféricos para introducir textos, números, códigos e imágenes.

– CE3.6. Se han aplicado las reglas de ergonomía y salud en el desarrollo de las actividades.

• RA4. Elabora presentaciones gráficas utilizando aplicaciones informáticas.

– CE4.1. Se han identificado las opciones básicas de las aplicaciones de presentaciones.

– CE4.2. Se han reconocido los tipos de vista asociados a una presentación.

– CE4.3. Se han aplicado y se han reconocido las tipografías y las normas básicas de composición, diseño y utilización del color.

– CE4.4. Se han creado presentaciones sencillas incorporando texto, gráficos, objetos y archivos multimedia.

– CE4.5. Se han diseñado plantillas de presentaciones.

– CE4.6. Se han utilizado periféricos para ejecutar presentaciones asegurando el correcto funcionamiento.

4.2.2 Contenidos básicos

BC1. Tramitación de información en línea: internet, intranet y redes LAN

• Redes informáticas: redes locales (tipos y componentes), redes inalámbricas, internet e intranet.

• Búsqueda activa en redes informáticas.

• Páginas institucionales.

BC2. Realización de comunicaciones internas y externas por correo electrónico

• Procedimientos de transmisión y recepción de mensajes internos y externos.

• Envío y recepción de mensajes por correo.

• Inclusión de documentos y vínculos en mensajes de correo electrónico.

• Medidas de seguridad y confidencialidad en la custodia y en el envío de información.

• Organización de la agenda para incluir tareas, avisos y otras herramientas de planificación del trabajo.

BC3. Elaboración de documentos mediante hojas de cálculo

• Tipos de datos. Referencias a celdas. Rangos. Hojas. Libros.

• Utilización de fórmulas y funciones.

• Creación y modificación de gráficos.

• Elaboración de distintos tipos de documentos.

• Aplicación de reglas ergonómicas.

BC4. Elaboración de presentaciones

• Identificación de opciones básicas de las aplicaciones de presentaciones.

• Diseño y edición de diapositivas. Tipos de vistas.

• Formateo de diapositivas, textos y objetos.

• Utilización de plantillas y asistentes.

• Presentación para el público: conexión a un proyector y configuración.

4.2.3 Orientaciones pedagógicas

Este módulo profesional contiene la formación asociada a la función de tramitar información en línea y la elaboración de documentos informáticos mediante hojas de cálculo y aplicaciones de presentaciones.

La definición de esta función incluye aspectos como:

– Tramitación de información en línea.

– Elaboración y gestión de los documentos informáticos.

La formación del módulo se relaciona con los objetivos generales b) y c) del ciclo formativo, y con las competencias profesionales, personales y sociales b) y c). Además, se relaciona con los objetivos s), t), u), v), w), x) e y), y las competencias q), r), s), t), u), v) y w), que se incluirán en este módulo profesional de modo coordinado con el resto de módulos profesionales.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar las competencias del módulo versarán sobre:

– Tramitación y búsqueda de información a través de redes informáticas.

– Utilización de aplicaciones informáticas para la elaboración de documentos.

4.3 Módulo profesional: Técnicas administrativas básicas

• Código: MP3003.

• Duración: 179 horas.

4.3.1 Unidad formativa 1: Tareas administrativas

• Código: MP3003_12.

• Duración: 133 horas.

4.3.1.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Clasifica las tareas administrativas de una empresa identificando las áreas funcionales de ésta.

– CE1.1. Se ha definido la organización de una empresa.

– CE1.2. Se han descrito las tareas administrativas de una empresa.

– CE1.3. Se han identificado las áreas funcionales de una empresa.

– CE1.4. Se ha definido el organigrama elemental de una organización privada y pública.

– CE1.5. Se ha identificado la situación física de las áreas de trabajo.

• RA2. Tramita correspondencia y paquetería, e identifica las fases del proceso.

– CE2.1. Se han descrito las fases de la gestión de la correspondencia.

– CE2.2. Se ha realizado la recepción del correo físico y de la paquetería, cumplimentándose los documentos internos y externos asociados.

– CE2.3. Se ha clasificado el correo utilizando distintos criterios.

– CE2.4. Se ha distribuido el correo interno y el externo.

– CE2.5. Se ha anotado en los libros registro el correo y los paquetes recibidos y distribuidos.

– CE2.6. Se ha utilizado el fax para el envío y la recepción de documentos por este medio.

– CE2.7. Se ha preparado para su envío la correspondencia y la paquetería saliente, tanto la normal como la urgente.

– CE2.8. Se ha puesto especial interés en no extraviar la correspondencia.

– CE2.9. Se ha mantenido limpio y en orden el espacio de trabajo.

• RA3. Controla el almacén de material de oficina, teniendo en cuenta la relación entre el nivel de existencias y el aseguramiento de la continuidad de los servicios.

– CE3.1. Se han diferenciado los materiales de oficina en relación con sus características y sus aplicaciones.

– CE3.2. Se han reconocido las funciones de los inventarios de material.

– CE3.3. Se han identificado los tipos de valoración de existencias.

– CE3.4. Se han definido los tipos de existencias.

– CE3.5. Se ha calculado el volumen de existencias.

– CE3.6. Se han empleado aplicaciones informáticas en el control de almacén.

– CE3.7. Se han descrito los procedimientos administrativos de aprovisionamiento de material.

– CE3.8. Se han realizado pedidos para garantizar unas existencias mínimas.

– CE3.9. Se ha valorado la importancia de unas existencias mínimas.

4.3.1.2 Contenidos básicos

BC1. Realización de las tareas administrativas de una empresa

• Definición de la organización de una empresa.

• Descripción de las tareas administrativas de una empresa.

• Áreas funcionales de una empresa.

• Organigramas elementales de organizaciones y entidades privadas y públicas.

BC2. Tramitación de correspondencia y paquetería

• Circulación interna de la correspondencia por áreas y departamentos.

• Técnicas básicas de recepción, registro, clasificación y distribución de correspondencia y paquetería.

• Servicio de correos.

• Servicios de mensajería externa.

• Fax y escáner: funcionamiento.

• Integración de hábitos profesionales básicos.

BC3. Control de almacén de material de oficina

• Materiales tipo de oficina. Material fungible y no fungible.

• Valoración de existencias.

• Inventarios: tipos, características y documentación.

• Procedimientos administrativos de aprovisionamiento de material de oficina. Documentos.

4.3.2 Unidad formativa 2: Tesorería

• Código: MP3003_22.

• Duración: 46 horas.

4.3.2.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Realiza operaciones básicas de tesorería e identifica los documentos utilizados.

– CE1.1. Se han identificado los medios de cobro y pago.

– CE1.2. Se han reconocido los justificantes de las operaciones de tesorería.

– CE1.3. Se han relacionado los requisitos básicos de los medios de pago más habituales.

– CE1.4. Se han realizado pagos y cobros al contado simulados, calculando el importe que haya que devolver en cada caso.

– CE1.5. Se han realizado operaciones de tesorería simuladas, utilizando para ello los documentos más habituales en este tipo de operaciones.

– CE1.6. Se ha cubierto un libro registro de movimientos de caja.

– CE1.7. Se ha realizado el cálculo del importe que haya que pagar o cobrar en distintas hipótesis de trabajo.

– CE1.8. Se ha demostrado responsabilidad tanto en el manejo del dinero en efectivo como en el de los documentos utilizados.

4.3.2.2 Contenidos básicos

BC1. Operaciones básicas de tesorería

• Operaciones básicas de cobro y de pago.

• Operaciones de pago en efectivo.

• Medios e instrumentos de pago: tarjetas de crédito y de débito, recibos, transferencias bancarias, cheques, pagarés, letras de cambio y domiciliación bancaria.

• Integración de hábitos profesionales básicos.

4.3.3 Orientaciones pedagógicas

Este módulo profesional contiene la formación asociada a la función de realización de actividades elementales de gestión administrativa.

La definición de esta función incluye aspectos como:

– Identificación de las funciones administrativas en una empresa.

– Gestión de correspondencia.

– Aprovisionamiento del material de oficina.

– Gestión de tesorería básica.

La formación del módulo se relaciona con los objetivos generales e), f) y h) del ciclo formativo, y con las competencias profesionales, personales y sociales e), f) y h). Además, se relaciona con los objetivos s), t), u), v), w), x) e y), y con las competencias q), r), s), t), u), v) y w), que se incluirán en este módulo profesional de modo coordinado con el resto de módulos profesionales.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar las competencias del módulo versarán sobre:

– Identificación de las funciones administrativas en una empresa.

– Clasificación y reparto de correspondencia.

– Control del material de oficina en el almacén.

– Realización de cobros y pagos utilizando diversos medios.

4.4 Módulo profesional: Archivo y comunicación

• Código: MP3004.

• Duración: 146 horas.

4.4.1 Unidad formativa 1: Reprografía y archivo

• Código: MP3004_12.

• Duración: 73 horas.

4.4.1.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Realiza labores de reprografía de documentos y valora la calidad del resultado obtenido.

– CE1.1. Se han diferenciado los equipos de reproducción y encuadernación.

– CE1.2. Se han relacionado las modalidades de encuadernación básica.

– CE1.3. Se han reconocido las anomalías más frecuentes en los equipos de reproducción.

– CE1.4. Se han obtenido las copias necesarias de los documentos de trabajo en la calidad y en la cantidad requeridas.

– CE1.5. Se han cortado los documentos y se han adaptado al tamaño requerido, utilizando herramientas específicas.

– CE1.6. Se han observado las medidas de seguridad requeridas.

– CE1.7. Se han encuadernado documentos utilizando métodos básicos (grapado, encanutillado, etc.).

– CE1.8. Se ha puesto especial cuidado en mantener el correcto orden de los documentos encuadernados.

– CE1.9. Se han plastificado documentos de distinto tamaño y grosor.

– CE1.10. Se ha puesto interés en mantener en condiciones de funcionamiento óptimo los equipos utilizados.

• RA2. Reconoce las capacidades asociadas a la iniciativa emprendedora, identificando los requisitos derivados de las labores de reprografía.

– CE2.1. Se ha caracterizado el perfil de persona emprendedora y se han descrito los requisitos y las actitudes necesarias para el desarrollo de las labores de reprografía.

– CE2.2. Se ha valorado la importancia de la iniciativa individual, de la creatividad, de la colaboración, de la motivación y de la formación en el éxito en las labores de reprografía.

– CE2.3. Se han reconocido los factores de riesgo inherentes a la actividad emprendedora relacionada con las labores de reprografía.

• RA3. Archiva documentos convencionales utilizados en las operaciones comerciales y administrativas, teniendo en cuenta la relación entre el tipo de documento y su ubicación o su destino.

– CE3.1. Se han identificado los tipos de archivo.

– CE3.2. Se han descrito los criterios utilizados para archivar.

– CE3.3. Se han indicado los procesos básicos de archivo.

– CE3.4. Se han archivado documentos en soporte convencional siguiendo los criterios establecidos.

– CE3.5. Se ha accedido a documentos previamente archivados.

– CE3.6. Se ha distinguido la información fundamental que deben incluir los documentos comerciales y administrativos básicos.

– CE3.7. Se han registrado los documentos administrativos básicos.

– CE3.8. Se ha comprobado la veracidad y la corrección de la información contenida en los documentos.

– CE3.9. Se han elaborado los registros de manera limpia, ordenada y precisa.

– CE3.10. Se ha valorado el empleo de aplicaciones informáticas en la elaboración de los registros.

4.4.1.2 Contenidos básicos

BC1. Reprografía de documentos

• Equipos de reproducción de documentos. Multicopista: concepto y clases. Fotocopiadora: concepto, características, cuadro de control y carga de papel.

• Identificación de las anomalías más frecuentes en los equipos de reproducción.

• Mantenimiento, limpieza y precauciones con los equipos de reproducción.

• Reproducción de documentos.

• Herramientas de encuadernación básica.

• Utilización de herramientas de corte de documentos (cizalla, guillotinas, etc.).

• Plastificadoras de documentos: definición.

• Medidas de seguridad.

BC2. Iniciativa emprendedora en las labores de reprografía

• La persona emprendedora en las labores de reprografía.

• Iniciativa, creatividad, colaboración, motivación y formación en las labores de reprografía.

• El riesgo como factor inherente a la actividad emprendedora relacionada con las labores de reprografía.

BC3. Archivo de documentos

• Archivo convencional. Tipos de archivo.

• Criterios de archivo: alfabético, numérico, cronológico, geográfico, etc.

• Técnicas básicas de gestión de archivos.

• Documentos básicos en operaciones de compraventa: fichas de clientela, pedidos, albaranes y notas de entrega, recibos y facturas.

4.4.2 Unidad formativa 2: Comunicación telefónica y protocolo

• Código: MP3004_22.

• Duración: 73 horas.

4.4.2.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Se comunica telefónicamente, en el ámbito profesional, distinguiendo el origen y el destino de llamadas y mensajes.

– CE1.1. Se han reconocido los equipos de telefonía.

– CE1.2. Se han valorado las opciones de la centralita telefónica.

– CE1.3. Se han atendido las llamadas telefónicas siguiendo los protocolos establecidos.

– CE1.4. Se han derivado las llamadas telefónicas hacia el/la destinatario/a final.

– CE1.5. Se ha informado del origen de la llamada al/a la destinatario/a final de ésta.

– CE1.6. Se han cumplimentado notas de aviso telefónico de modo claro y preciso.

– CE1.7. Se ha demostrado interés en utilizar los equipos telefónicos de una manera eficaz.

– CE1.8. Se ha mostrado cortesía y prontitud en la atención a las llamadas telefónicas.

• RA2. Recibe personas externas a la organización reconociendo y aplicando normas de protocolo.

– CE2.1. Se han identificado las normas de cortesía y se ha aplicado el protocolo de saludo, presentación y despedida.

– CE2.2. Se ha empleado un lenguaje cortés y apropiado según la situación.

– CE2.3. Se han diferenciado costumbres características de otras culturas.

– CE2.4. Se ha informado previamente de datos relevantes de la persona esperada.

– CE2.5. Se ha identificado ante la visita y se ha solicitado la información necesaria de ésta.

– CE2.6. Se ha notificado al/a la destinatario/a de la visita la llegada de ésta y se han transmitido los datos identificativos.

– CE2.7. Se ha transmitido durante la comunicación la imagen corporativa de la organización.

– CE2.8. Se ha demostrado interés por ofrecer un trato personalizado.

4.4.2.2 Contenidos básicos

BC1. Comunicación telefónica en el ámbito profesional

• Medios y equipos telefónicos.

• Funcionamiento de una centralita telefónica básica.

• Protocolo de actuación ante las comunicaciones telefónicas.

• Recogida y transmisión de mensajes telefónicos.

• Normas básicas de conducta y pasos que se deben seguir en las comunicaciones telefónicas.

BC2. Recepción de personas externas a la organización

• Definición de protocolo.

• Normas de protocolo de recepción. Presentaciones.

• Imagen corporativa.

• Normas de cortesía.

4.4.3 Orientaciones pedagógicas

Este módulo profesional contiene la formación asociada a la función de realización de actividades elementales de gestión administrativa.

La definición de esta función incluye aspectos como:

– Encuadernación y reprografía de documentos.

– Registro y archivo de documentación comercial y administrativa.

– Utilización de equipos de telefonía.

– Recepción de personas externas

La formación del módulo se relaciona con los objetivos generales c), d) y g) del ciclo formativo, y las competencias profesionales, personales y sociales c), d) y g). Además, se relaciona con los objetivos s), t), u), v), w), x) e y), y las competencias q), r), s), t), u), v) y w), que se incluirán en este módulo profesional de modo coordinado con el resto de módulos profesionales.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar las competencias del módulo versarán sobre:

– Comprobación y archivo físico de documentación.

– Utilización de centrales telefónicas.

– Realización de copias utilizando equipos de reprografía.

– Realización de encuadernaciones sencillas.

4.5 Módulo profesional: Atención a la clientela

• Código: MP3005.

• Duración: 58 horas.

4.5.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Atiende a posible clientela, reconociendo las técnicas de comunicación.

– CE1.1. Se ha analizado el comportamiento de la clientela posible.

– CE1.2. Se han adaptado adecuadamente la actitud y el discurso a la situación de partida.

– CE1.3. Se ha obtenido la información necesaria de la posible clientela.

– CE1.4. Se ha favorecido la comunicación con el empleo de técnicas y actitudes apropiadas al desarrollo de ésta.

– CE1.5. Se ha mantenido una conversación utilizando las fórmulas, el léxico comercial y los nexos de comunicación (pedir aclaraciones, solicitar información, pedir a alguien que repita, etc.).

– CE1.6. Se ha dado respuesta a una pregunta de fácil solución, utilizando el léxico comercial adecuado.

– CE1.7. Se ha expresado oralmente un tema prefijado ante un grupo o en una relación de comunicación en la que intervienen dos interlocutores/as.

– CE1.8. Se ha mantenido una actitud conciliadora y sensible hacia las demás personas, demostrando cordialidad y amabilidad en el trato.

– CE1.9. Se ha transmitido información con claridad, de modo ordenado y con estructura clara y precisa.

• RA2. Comunica a la posible clientela las posibilidades del servicio y las justifica desde el punto de vista técnico.

– CE2.1. Se ha analizado la tipología de público.

– CE2.2. Se ha diferenciado la clientela de proveedores/as y del público en general.

– CE2.3. Se ha reconocido la terminología básica de comunicación comercial.

– CE2.4. Se ha diferenciado entre información y publicidad.

– CE2.5. Se han adecuado las respuestas en función de las preguntas del público.

– CE2.6. Se ha informado a la clientela acerca de las características del servicio, fundamentalmente de las calidades esperables.

– CE2.7. Se ha asesorado a la clientela sobre la opción más recomendable, cuando existan varias posibilidades, y se ha informado de las características y de los acabados previsibles de cada una.

– CE2.8. Se ha solicitado a la clientela que comunique la elección de la opción elegida.

• RA3. Informa a la probable clientela del servicio realizado y justifica las operaciones ejecutadas.

– CE3.1. Se ha hecho entrega a la clientela de los artículos procesados y se ha informado de los servicios realizados en los artículos.

– CE3.2. Se han transmitido a la clientela, de manera oportuna, las operaciones que haya que llevar a cabo en los artículos entregados y los tiempos previstos para ello.

– CE3.3. Se han identificado los documentos de entrega asociados al servicio o producto.

– CE3.4. Se ha recogido la conformidad de la clientela con el acabado obtenido y, en caso contrario, se ha tomado nota adecuadamente de sus objeciones.

– CE3.5. Se ha valorado la pulcritud y la corrección, tanto en el vestir como en la imagen corporal, elementos clave en la atención a la clientela.

– CE3.6. Se ha mantenido siempre el respeto hacia la clientela.

– CE3.7. Se ha intentado la fidelización de la clientela con el buen resultado del trabajo.

– CE3.8. Se ha definido el período de garantía y las obligaciones legales aparejadas.

• RA4. Reconoce las capacidades asociadas a la iniciativa emprendedora, identificando los requisitos derivados del servicio de atención a la clientela.

– CE4.1. Se ha caracterizado el perfil de persona emprendedora y se han descrito los requisitos y las actitudes necesarias para el desarrollo de la atención a la clientela.

– CE4.2. Se ha valorado la importancia de la iniciativa individual, de la creatividad, de la colaboración, de la motivación y de la formación en el éxito de la atención a la clientela.

– CE4.3. Se han reconocido los factores de riesgo inherentes a la actividad emprendedora relacionada con la atención a la clientela.

• RA5. Atiende reclamaciones de posible clientela y reconoce el protocolo de actuación.

– CE5.1. Se han ofrecido alternativas a la clientela ante reclamaciones fácilmente corregibles, exponiendo claramente los tiempos y las condiciones de las operaciones que haya que realizar, así como el nivel de probabilidad de modificación esperable.

– CE5.2. Se han reconocido los aspectos principales en que incide la legislación en relación con las reclamaciones.

– CE5.3. Se ha suministrado a la clientela la información y la documentación necesarias para la presentación de una reclamación escrita, en su caso.

– CE5.4. Se han recogido los formularios presentados por la clientela para la realización de una reclamación.

– CE5.5. Se ha cubierto una hoja de reclamación.

– CE5.6. Se ha compartido información con el equipo de trabajo.

4.5.2 Contenidos básicos

BC1. Atención a la clientela

• Proceso de comunicación. Agentes y elementos que intervienen.

• Barreras y dificultades comunicativas.

• Comunicación verbal: emisión y recepción de mensajes orales.

• Motivación, frustración y mecanismos de defensa. Comunicación no verbal.

BC2. Venta de productos y servicios

• El/la vendedor/ora: características, funciones y actitudes; cualidades y aptitudes para la venta y su desarrollo.

• Exposición de las calidades de los productos y servicios.

• El/la vendedor/ora profesional: modelo de actuación. Relaciones con la clientela.

• Técnicas de venta.

BC3. Información a la clientela

• Papeles, objetivos y relación entre profesionales y la clientela.

• Tipología de clientela y su relación con la prestación del servicio.

• Atención personalizada como base de la confianza en la oferta de servicio.

• Necesidades y gustos de la clientela, y criterios para su satisfacción.

• Objeciones de la clientela y su tratamiento.

BC4. Iniciativa emprendedora en la atención a la clientela

• La persona emprendedora en el servicio de atención a la clientela.

• Iniciativa, creatividad, colaboración, motivación y formación en la actividad de atención a la clientela.

• El riesgo como factor inherente a la actividad emprendedora relacionada con la atención a la clientela.

BC5. Tratamiento de reclamaciones

• Técnicas utilizadas en la actuación ante reclamaciones. Gestión de reclamaciones. Alternativas reparadoras. Elementos formales que contextualizan una reclamación.

• Documentos necesarios o pruebas en una reclamación. Procedimiento de recogida de las reclamaciones.

4.5.3 Orientaciones pedagógicas

Este módulo profesional contiene la formación asociada a la función de atención y servicio a la clientela, tanto en la información previa como en la posventa del producto o servicio.

La definición de esta función incluye aspectos como:

– Comunicación con la clientela.

– Información del producto como base del servicio.

– Atención de reclamaciones.

La formación del módulo se relaciona con el objetivo general i) del ciclo formativo y con la competencia profesional i). Además, se relaciona con los objetivos s), t), u), v), w), x) e y), y con las competencias q), r), s), t), u), v) y w), que se incluirán en este módulo profesional de modo coordinado con el resto de módulos profesionales.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar las competencias del módulo versarán sobre:

– Descripción de los productos que comercializan y de los servicios que prestan empresas tipo.

– Realización de ejercicios de expresión oral, aplicando las normas básicas de atención al público.

– Resolución de situaciones estándares mediante ejercicios de simulación.

4.6 Módulo profesional: Preparación de pedidos y venta de productos

• Código: MP3006.

• Duración: 113 horas.

4.6.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Asesora sobre las características de los productos solicitados y selecciona las mercancías requeridas de acuerdo con las instrucciones establecidas.

– CE1.1. Se han identificado las fases del proceso de atención a la clientela y preparación de pedidos en comercios, grandes superficies, almacenes y empresas o departamentos de logística.

– CE1.2. Se han aplicado técnicas de comunicación adecuadas al público objetivo del punto de venta, adaptando la actitud y el discurso a la situación de partida, obteniendo la información necesaria de la posible clientela.

– CE1.3. Se han dado respuestas a preguntas de fácil solución, utilizando el léxico comercial adecuado.

– CE1.4. Se ha mantenido una actitud conciliadora y sensible con las demás personas, demostrando cordialidad y amabilidad en el trato y transmitiendo la información con claridad y de modo estructurado y preciso.

– CE1.5. Se ha informado a la posible clientela de las características de los productos, particularmente de las calidades esperables y de las formas de uso y consumo, argumentando sobre sus ventajas y comunicando el período de garantía.

– CE1.6. Se han relacionado las operaciones de cobro y devolución con la documentación de las posibles transacciones.

• RA2. Conforma pedidos de acuerdo con los requisitos de la posible clientela, aplicando técnicas de medición y pesado mediante herramientas manuales y terminales específicos.

– CE2.1. Se han aplicado las recomendaciones básicas de seguridad, higiene y salud en la manipulación, en la conservación y en el embalado de pedidos de mercancías o productos, interpretando correctamente la simbología relacionada.

– CE2.2. Se ha interpretado la información contenida en órdenes de pedido tipo y se han cubierto los documentos relacionados (hojas de pedido, albaranes, órdenes de reparto, “packing list”, etc.).

– CE2.3. Se han descrito los daños que pueden sufrir las mercancías o los productos durante su manipulación para la conformación y la preparación de pedidos.

– CE2.4. Se han descrito las características de un TPV y los procedimientos para la utilización de medios de pago electrónicos.

– CE2.5. Se han realizado operaciones de pesado y medición con las herramientas y los equipos requeridos.

– CE2.6. Se han identificado los documentos de entrega asociados a la venta y a las devoluciones, realizando, en su caso, cierres de caja.

– CE2.7. Se han aplicado las normas básicas de prevención de riesgos laborales, utilizando los equipos de protección individual relacionados con la manipulación de mercancías y productos.

– CE2.8. Se han aplicado las normas básicas de prevención de riesgos laborales relacionados con la manipulación de mercancías y productos.

• RA3. Prepara pedidos para su expedición aplicando procedimientos manuales y automáticos de embalado y etiquetado mediante equipos específicos.

– CE3.1. Se han descrito los pasos y los procedimientos generales para la preparación de pedidos (selección, agrupamiento, etiquetado y presentación final).

– CE3.2. Se han identificado los principales tipos de envases y embalajes, teniendo en cuenta sus relaciones con las características físicas y con las técnicas de los productos o de las mercancías que contienen.

– CE3.3. Se han utilizado los criterios de etiquetado establecidos, consignando, en su caso, el número de unidades, la medida y/o el peso de las mercancías o de los productos embalados.

– CE3.4. Se han tomado las medidas oportunas para reducir los residuos generados por los procesos de embalaje.

– CE3.5. Se han manejado con la precisión requerida los equipos de pesado y/o cuenteo manual y/o mecánico, utilizando las unidades de medida y peso especificadas en las órdenes de pedido.

– CE3.6. Se han aplicado las medidas y las normas de seguridad, higiene y salud establecidas, retirando los residuos generados en la preparación y en el embalado.

• RA4. Realiza el seguimiento del servicio posventa identificando las situaciones posibles y aplicando los protocolos correspondientes.

– CE4.1. Se han descrito las funciones del servicio posventa.

– CE4.2. Se han identificado los procedimientos para tratar las reclamaciones y los documentos asociados (formularios de reclamaciones, hojas de reclamaciones, cartas, etc.).

– CE4.3. Se han reconocido los aspectos principales en que incide la legislación en relación con las reclamaciones.

– CE4.4. Se han ofrecido alternativas a la clientela ante reclamaciones fácilmente subsanables, exponiendo claramente los tiempos y las condiciones de las operaciones que haya que realizar y el nivel de probabilidad de modificación esperable.

– CE4.5. Se ha suministrado a la clientela la información y la documentación necesarias para la presentación de una reclamación escrita, en su caso.

– CE4.6. Se han recogido los formularios presentados por la clientela para la realización de una reclamación, se han clasificado y se ha transmitido su información a la persona responsable de su tratamiento.

4.6.2 Contenidos básicos

BC1. Asesoramiento en el punto de venta

• Fases del proceso de atención a la clientela y de preparación de pedidos.

• Períodos de garantía. Requisitos para que la garantía sea efectiva.

• Documentación relacionada con las operaciones de cobro y devolución.

• Técnicas básicas de venta. Técnicas de cierre de ventas.

• Atención a la clientela.

BC2. Conformación de pedidos de mercancías y productos

• Tipos de mercancías y productos: características.

• Pictogramas de mercancías. Pictogramas de manipulación.

• Métodos de preparación de pedidos: manuales, semiautomáticos y automáticos.

• Manipulación y conservación de productos. Recomendaciones de seguridad, higiene y salud.

• Pesado, colocación y visibilidad. Equipos de pesado.

BC3. Preparación de pedidos para la expedición

• Operativa básica en la preparación de pedidos. Pasos y características.

• Documentación para la preparación de pedidos. Control del proceso: trazabilidad.

• Finalización de pedidos.

• Normas de prevención de riesgos laborales de aplicación a la preparación de pedidos. Accidentes y riesgos habituales.

• Higiene postural. Recomendaciones en la manipulación manual de cargas.

BC4. Seguimiento del servicio posventa

• Servicio posventa.

• Entrega de pedidos.

• Reclamaciones. Orientaciones para tratar a la clientela.

• Documentos necesarios para la gestión de reclamaciones.

• Aspectos básicos de la ley de ordenación del comercio minorista.

4.6.3 Orientaciones pedagógicas

Este módulo profesional contiene la formación asociada a la función de realización de operaciones de venta de productos y tratamiento de reclamaciones.

La definición de esta función incluye aspectos como:

– Información, asesoramiento y servicio posventa, aplicando las técnicas de comunicación adecuadas a la situación y mostrando una actitud de respeto y amabilidad en el trato a la clientela.

– Venta de productos y realización de las operaciones preparación de pedidos, de cobro y de las devoluciones de productos, manejando TPV o cajas registradoras.

– Atención de reclamaciones de la clientela, utilizando protocolos de actuación definidos para cada situación.

La formación del módulo se relaciona con los objetivos generales g), h) y m) del ciclo formativo, y con las competencias profesionales, personales y sociales g) y h). Además, se relaciona con los objetivos t), u), v), w), x), y) y z), y con las competencias p), q), r), s), t), u) y v), que se incluirán en este módulo profesional de modo coordinado con el resto de módulos profesionales.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar las competencias del módulo versarán sobre:

– Realización de juegos de rol sobre diversas situaciones de atención a la clientela en el punto de venta (información la distintos tipos de clientela, asesoramiento, venta y atención de reclamaciones).

– Elaboración de formularios de reclamaciones, cumplimentación de hojas de reclamaciones, y confección de cartas e informes relacionados con la atención a la clientela.

– Realización de cobros con TPV, devoluciones de productos y manejo de la documentación asociada a estas operaciones.

– Exposiciones orales y simulación de conversaciones telefónicas relacionadas con situaciones de venta o atención a la clientela.

4.7 Módulo profesional: Formación en centros de trabajo

• Código: MP3008.

• Duración: 320 horas.

4.7.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Utiliza los medios informáticos para introducir datos, elaborar y gestionar documentos, y selecciona las herramientas informáticas adecuadas.

– CE1.1. Se han preparado los equipos y los materiales necesarios.

– CE1.2. Se ha comprobado el correcto funcionamiento de los equipos.

– CE1.3. Se han realizado las operaciones de grabación de datos y textos.

– CE1.4. Se han elaborado documentos utilizando herramientas informáticas.

– CE1.5. Se han imprimido documentos.

– CE1.6. Se han enviado documentos a través de sistemas de mensajería informática interna.

– CE1.7. Se han adoptado medidas de seguridad e higiene postural durante la realización del trabajo.

– CE1.8. Se ha conservado la confidencialidad en todo el proceso.

• RA2. Realiza la tramitación de la correspondencia y de las comunicaciones telefónicas, cumpliendo las normas establecidas por la empresa.

– CE2.1. Se han reconocido los tipos de envíos de correspondencia y paquetería realizados.

– CE2.2. Se ha realizado la recepción, el registro, la clasificación y la distribución de la correspondencia.

– CE2.3. Se ha utilizado el fax correctamente.

– CE2.4. Se han utilizado los medios de telefonía, recibiendo, derivando y emitiendo llamadas.

– CE2.5. Se han recogido y se han transmitido mensajes telefónicos con claridad y precisión.

– CE2.6. Se han reconocido las normas establecidas por la empresa en materia de comunicación.

– CE2.7. Se ha mostrado interés por conocer la organización interna de la empresa o entidad en donde se esté realizando el módulo.

• RA3. Realiza labores básicas de administración y gestión de oficina, identificando en cada caso los documentos que haya que utilizar y las técnicas que haya que aplicar.

– CE3.1. Se han identificado los equipos de reproducción y encuadernación del entorno laboral.

– CE3.2. Se han realizado labores de reprografía y copia de documentos.

– CE3.3. Se han realizado labores de encuadernación básica.

– CE3.4. Se ha comprobado el nivel de existencias del almacén de material de oficina.

– CE3.5. Se han realizado labores básicas de archivo.

– CE3.6. Se han reconocido los documentos comerciales y administrativos utilizados.

– CE3.7. Se han realizado operaciones básicas de tesorería, identificando los documentos utilizados.

– CE3.8. Se ha demostrado responsabilidad en la realización del trabajo.

– CE3.9. Se han mantenido unas relaciones laborales cordiales con el resto de compañeros y compañeras, integrándose en el grupo de trabajo.

• RA4. Atiende los requerimientos de la clientela, obteniendo la información necesaria y solventando las dudas que puedan surgir en ella.

– CE4.1. Se ha mantenido una actitud de cordialidad y amabilidad en el trato.

– CE4.2. Se ha tratado a la clientela con cortesía, respeto y discreción.

– CE4.3. Se ha demostrado interés y preocupación por atender satisfactoriamente las necesidades de la clientela.

– CE4.4. Se ha transmitido información con claridad, de modo ordenado, estructurado, claro y preciso.

– CE4.5. Se ha obtenido la información necesaria de la clientela, favoreciendo la comunicación con el empleo de técnicas y actitudes adecuadas.

– CE4.6. Se han dado respuestas a preguntas de fácil solución, utilizando el léxico comercial adecuado.

– CE4.7. Se ha demostrado responsabilidad ante errores y fracasos.

– CE4.8. Se han ofrecido alternativas a la clientela ante reclamaciones fácilmente subsanables, con una exposición clara de los tiempos y de las condiciones de las operaciones que haya que realizar, así como del nivel de probabilidad de modificación esperable.

• RA5. Actúa con arreglo a las normas de prevención y riesgos laborales de la empresa.

– CE5.1. Se ha cumplido la normativa general sobre prevención y seguridad, así como la establecida por la empresa.

– CE5.2. Se han identificado los factores y las situaciones de riesgo que se presentan en su ámbito de actuación en el centro de trabajo.

– CE5.3. Se han adoptado actitudes relacionadas con la actividad para reducir los riesgos laborales y medioambientales.

– CE5.4. Se ha empleado el equipo de protección individual establecido para cada operación.

– CE5.5. Se han utilizado los dispositivos de protección de las máquinas, de los equipos y de las instalaciones en cada actividad.

– CE5.6. Se ha actuado según el plan de prevención.

– CE5.7. Se ha mantenido la zona de trabajo libre de riesgos, con orden y limpieza.

– CE5.8. Se ha trabajado con criterios de reducción del consumo de energía y de la generación de residuos.

• RA6. Actúa con responsabilidad y se integra en el sistema de relaciones técnico-sociales de la empresa.

– CE6.1. Se han ejecutado con diligencia las instrucciones recibidas.

– CE6.2. Se ha responsabilizado del trabajo desarrollado, comunicándose eficazmente con la persona adecuada en cada momento.

– CE6.3. Se han cumplido los requisitos y las normas técnicas, demostrando un buen hacer profesional y finalizando el trabajo en un tiempo límite razonable.

– CE6.4. Se ha mostrado una actitud de respeto hacia las normas y los procedimientos establecidos.

– CE6.5. Se ha organizado el trabajo de acuerdo con las instrucciones y con los procedimientos establecidos, cumpliendo las tareas en orden de prioridad y actuando bajo criterios de seguridad y calidad en las intervenciones.

– CE6.6. Se ha coordinado la actividad desempeñada con el resto del personal, informando de cualquier cambio, necesidad relevante o contingencia.

– CE6.7. Se ha incorporado puntualmente al puesto de trabajo, llevando a cabo los descansos instituidos, y no ha abandonado el centro de trabajo antes de lo establecido sin motivos debidamente justificados.

– CE6.8. Se han preguntado adecuadamente a la persona superior inmediata las posibles dudas y la información necesaria para el desempeño de sus labores.

– CE6.9. Se ha realizado el trabajo conforme a las indicaciones realizadas por el personal superior, y se han formulado las posibles modificaciones o sugerencias en el lugar y del modo adecuados.

4.7.2 Orientaciones pedagógicas

Este módulo profesional contribuye a completar las competencias y los objetivos generales propios del título profesional básico en Servicios Administrativos que se hayan alcanzado en el centro educativo o a desarrollar competencias características de difícil consecución en él.

4.8 Módulo profesional: Ciencias aplicadas I

• Código: MP3009.

• Duración: 175 horas.

4.8.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Resuelve problemas matemáticos en situaciones cotidianas, utilizando los elementos básicos del lenguaje matemático y sus operaciones.

– CE1.1. Se han identificado los tipos de números y se han utilizado para interpretar adecuadamente la información cuantitativa.

– CE1.2. Se han realizado cálculos con eficacia mediante cálculo mental o mediante algoritmos de lápiz y calculadora (física o informática).

– CE1.3. Se han utilizado las TIC como medio de búsqueda de información.

– CE1.4. Se ha operado con potencias de exponente natural y entero aplicando las propiedades.

– CE1.5. Se ha utilizado la notación científica para representar números muy grandes o muy pequeños y operar con ellos.

– CE1.6. Se han representado los números reales sobre la recta numérica.

– CE1.7. Se ha caracterizado la proporción como expresión matemática.

– CE1.8. Se han comparado magnitudes estableciendo su tipo de proporcionalidad.

– CE1.9. Se ha utilizado la regla de tres para resolver problemas en los que intervienen magnitudes directamente e inversamente proporcionales.

– CE1.10. Se ha aplicado el interés simple y compuesto en actividades cotidianas.

• RA2. Reconoce las instalaciones y el material de laboratorio y los valora como recursos necesarios para la realización de las actividades prácticas.

– CE2.1. Se han identificado las técnicas experimentales que se vayan a realizar.

– CE2.2. Se han manipulado adecuadamente los materiales instrumentales del laboratorio.

– CE2.3. Se han tenido en cuenta las condiciones de higiene y seguridad para las técnicas experimentales que se vayan a realizar.

• RA3. Identifica propiedades fundamentales de la materia en las formas en que se presenta en la naturaleza, manejando sus magnitudes físicas y sus unidades fundamentales en unidades de sistema métrico decimal.

– CE3.1. Se han descrito las propiedades de la materia.

– CE3.2. Se han practicado los cambios de unidades de longitud, masa y capacidad.

– CE3.3. Se ha identificado la equivalencia entre unidades de volumen y capacidad.

– CE3.4. Se han efectuado medidas en situaciones reales utilizando las unidades del sistema métrico decimal y utilizando la notación científica.

– CE3.5. Se ha identificado la denominación de los cambios de estado de la materia.

– CE3.6. Se han identificado, con ejemplos sencillos, diferentes sistemas materiales homogéneos y heterogéneos.

– CE3.7. Se han identificado los estados de agregación en los que se presenta la materia y se han utilizado modelos cinéticos para explicar los cambios de estado.

– CE3.8. Se han identificado sistemas materiales en relación con su estado en la naturaleza.

– CE3.9. Se han reconocido los estados de agregación de una sustancia dada su temperatura de fusión y de ebullición.

– CE3.10. Se han establecido diferencias entre ebullición y evaporación utilizando ejemplos sencillos.

• RA4. Utiliza el método más adecuado para la separación de componentes de mezclas sencillas en relación con el proceso físico o químico en que se basa.

– CE4.1. Se ha identificado y se ha descrito lo que se considera sustancia pura y mezcla.

– CE4.2. Se han establecido las diferencias fundamentales entre mezclas y compuestos.

– CE4.3. Se han discriminado los procesos físicos y químicos.

– CE4.4. Se han seleccionado, de un listado de sustancias, las mezclas, los compuestos y los elementos químicos.

– CE4.5. Se han aplicado de modo práctico diferentes separaciones de mezclas por métodos sencillos.

– CE4.6. Se han descrito las características generales básicas de materiales en relación con las profesiones, utilizando las TIC.

– CE4.7. Se ha trabajado en equipo en la realización de tareas.

• RA5. Reconoce cómo la energía está presente en los procesos naturales, describiendo fenómenos simples de la vida real.

– CE5.1. Se han identificado situaciones de la vida cotidiana en las que se pone de manifiesto la intervención de la energía.

– CE5.2. Se han reconocido diversas fuentes de energía.

– CE5.3. Se han establecido grupos de fuentes de energía renovable y no renovable.

– CE5.4. Se han mostrado las ventajas y los inconvenientes (obtención, transporte y utilización) de las fuentes de energía renovables y no renovables, utilizando las TIC.

– CE5.5. Se han aplicado cambios de unidades de energía.

– CE5.6. Se ha mostrado, en diferentes sistemas, la conservación de la energía.

– CE5.7. Se han descrito procesos relacionados con el mantenimiento del organismo y de la vida en los que se aprecia claramente el papel de la energía.

• RA6. Localiza las estructuras anatómicas básicas discriminando los sistemas o los aparatos a los que pertenecen y asociándolos a las funciones que producen en el organismo.

– CE6.1. Se han identificado y se han descrito los órganos que configuran el cuerpo humano, y se han asociado al sistema o al aparato correspondiente.

– CE6.2. Se ha relacionado cada órgano, sistema y aparato con su función, y se han indicado sus asociaciones.

– CE6.3. Se ha descrito la fisiología del proceso de nutrición y se ha identificado la función de las estructuras anatómicas de los aparatos digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor.

– CE6.4. Se ha descrito la fisiología del proceso de reproducción y se ha identificado la función de las estructuras anatómicas del aparato reproductor.

– CE6.5. Se ha detallado cómo funciona el proceso de relación y se ha identificado la función de las estructuras anatómicas de los sistemas nervioso y endocrino.

– CE6.6. Se han utilizado herramientas informáticas para describir adecuadamente aparatos y sistemas.

• RA7. Diferencia la salud de la enfermedad, relacionando los hábitos de vida con las enfermedades más frecuentes y reconociendo los principios básicos de defensa contra ellas.

– CE7.1. Se han identificado situaciones de salud y de enfermedad para las personas.

– CE7.2. Se han descrito los mecanismos encargados de la defensa del organismo.

– CE7.3. Se han identificado y se han clasificado las enfermedades infecciosas y no infecciosas más comunes en la población, y se han reconocido sus causas, su prevención y sus tratamientos.

– CE7.4. Se han relacionado los agentes que causan las enfermedades infecciosas habituales con el contagio producido.

– CE7.5. Se ha descrito la acción de las vacunas, de los antibióticos y de otras aportaciones de la ciencia médica para el tratamiento y la prevención de enfermedades infecciosas.

– CE7.6. Se ha reconocido el papel de las campañas de vacunación en la prevención de enfermedades infecciosas.

– CE7.7. Se ha descrito el tipo de donaciones y los problemas que se producen en los transplantes.

– CE7.8. Se han reconocido situaciones de riesgo para la salud relacionadas con el entorno profesional más próximo.

– CE7.9. Se han diseñado pautas de hábitos saludables relacionados con situaciones cotidianas.

• RA8. Elabora menús y dietas equilibradas sencillas diferenciando los nutrientes que contienen y adaptándolos a los parámetros corporales y a situaciones diversas.

– CE8.1. Se ha discriminado entre el proceso de nutrición y el de alimentación.

– CE8.2. Se han diferenciado los nutrientes necesarios para el mantenimiento de la salud.

– CE8.3. Se ha reconocido la importancia de una buena alimentación y del ejercicio físico en el cuidado del cuerpo humano.

– CE8.4. Se han relacionado las dietas con la salud, diferenciando entre las necesarias para el mantenimiento de la salud y las que pueden conducir a una mengua de ésta.

– CE8.5. Se ha realizado el cálculo sobre balances calóricos en situaciones habituales del entorno.

– CE8.6. Se ha calculado el metabolismo basal y sus resultados, y se ha representado en un diagrama estableciendo comparaciones y conclusiones.

– CE8.7. Se han elaborado menús para situaciones concretas, investigando en la red las propiedades de los alimentos.

• RA9. Resuelve situaciones cotidianas, utilizando expresiones algebraicas sencillas y aplicando los métodos de resolución más adecuados.

– CE9.1. Se han concretado propiedades o relaciones de situaciones sencillas mediante expresiones algebraicas.

– CE9.2. Se han simplificado expresiones algebraicas sencillas utilizando métodos de desarrollo y factorización.

– CE9.3. Se han resuelto problemas de la vida cotidiana en que se precise la formulación y la resolución de ecuaciones de primer grado.

– CE9.4. Se han resuelto problemas sencillos utilizando métodos gráficos y las TIC.

4.8.2 Contenidos básicos

BC1. Resolución de problemas mediante operaciones básicas

• Reconocimiento y diferenciación de los tipos de números. Representación en la recta real.

• Utilización de la jerarquía de las operaciones.

• Interpretación y utilización de los números reales y de las operaciones en diferentes contextos.

• Notación científica. Representación y operaciones de suma, resta, multiplicación y división.

• Proporcionalidad directa e inversa. Regla de tres. Comparación de magnitudes.

• Los porcentajes en la economía.

• Técnicas de búsqueda de información con las tecnologías de la información y de la comunicación.

BC2. Reconocimiento de materiales e instalaciones de laboratorio

• Normas generales de trabajo en el laboratorio.

• Normas de seguridad e higiene en el laboratorio.

• Materiales de laboratorio: tipos y utilidad.

• Técnicas experimentales. Manejo de la instrumentación del laboratorio en la realización de actividades prácticas.

BC3. Identificación de las formas de la materia

• Unidades de longitud, capacidad y masa en el sistema métrico decimal: cálculos, equivalencias y medidas. Uso de la notación científica.

• Materia: propiedades.

• Clasificación de la materia según su estado de agregación y composición.

• Estados de agregación: sólido, líquido y gaseoso. Temperatura de fusión y de ebullición.

• Sistemas materiales homogéneos y heterogéneos. Estados de agregación de los materiales en la naturaleza.

• Naturaleza corpuscular de la materia. Cambios de estado y modelos cinéticos.

BC4. Separación de mezclas y sustancias

• Sustancias puras y mezclas: identificación, descripción y diferenciación.

• Sustancias puras: elementos y compuestos. Tabla periódica.

• Técnicas básicas de separación de mezclas en el laboratorio. Procesos físicos y químicos que intervienen.

• Características básicas de los materiales relacionados con el perfil profesional.

• Trabajo en equipo: repartición de tareas, normas, orden y elaboración de informes.

BC5. Reconocimiento de la energía en los procesos naturales

• Manifestaciones de la energía en la naturaleza: fuentes de energía y procesos en que ésta interviene.

• Fuentes de energía renovable y no renovable: identificación. Ventajas e inconvenientes de cada una.

• La energía en la vida cotidiana: identificación de situaciones próximas.

• Formas de energía y su transformación. Ley de conservación de la energía.

• Energía, calor y temperatura. Unidades más habituales del Sistema Internacional.

BC6. Localización de estructuras anatómicas básicas

• Niveles de organización de la materia viva. Órganos, aparatos y sistemas. Relaciones entre ellos y sus funciones.

• Fisiología del proceso de nutrición: aparatos digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor.

• Fisiología del proceso de relación: sistemas nervioso y endocrino.

• Fisiología del proceso de reproducción: aparato reproductor y desarrollo embrionario.

BC7. Diferenciación entre salud y enfermedad

• Salud y enfermedad: concepto y diferenciación.

• Tipos de enfermedades: infecciosas y no infecciosas; enfermedades de transmisión sexual. Causas, prevención y tratamientos.

• Mecanismos encargados de la defensa del organismo. Sistema inmunitario.

• Higiene y prevención de enfermedades. Tratamiento frente a las enfermedades infecciosas. Vacunas.

• Transplantes y donaciones.

• Salud mental: prevención de drogodependencias y de trastornos alimentarios.

• Hábitos de vida saludables relacionados con las enfermedades más frecuentes y con situaciones cotidianas.

BC8. Elaboración de menús y de dietas

• Alimentos y nutrientes: diferenciación. Reconocimiento de nutrientes presentes en los alimentos.

• Alimentación y salud. Hábitos saludables relacionados con la alimentación.

• Concepto y elaboración de dietas. Tipos de dietas. Elaboración de menús.

• Hábitos saludables relacionados con la alimentación. Importancia de una buena alimentación y del ejercicio físico.

BC9. Resolución de ecuaciones sencillas

• Progresiones aritméticas y geométricas.

• Traducción de situaciones del lenguaje verbal al algebraico.

• Transformación de expresiones algebraicas. Operaciones algebraicas de suma, diferencia, multiplicación y factor común.

• Desarrollo y factorización de expresiones algebraicas. Identidades notables.

• Resolución de ecuaciones de primero grado con una incógnita.

• Aplicación de métodos gráficos de resolución de problemas.

4.8.3 Orientaciones pedagógicas

Este módulo contribuye a alcanzar las competencias para el aprendizaje permanente y contiene la formación para que el alumnado sea consciente tanto de su propia persona como del medio que lo rodea.

Los contenidos de este módulo contribuyen a afianzar y aplicar hábitos saludables en todos los aspectos de la vida cotidiana.

Asimismo, utilizan el lenguaje operacional de las matemáticas en la resolución de problemas de índole diversa, aplicados a cualquier situación, tanto en la vida cotidiana como en la vida laboral.

La estrategia de aprendizaje para la enseñanza de este módulo, que integra ciencias como las matemáticas, la química, la biología y la geología, se enfoca a los conceptos principales y a los principios de las ciencias, involucrando al alumnado en la resolución de problemas sencillos y en la realización de otras tareas significativas, y le permite trabajar de modo autónomo para construir su propio aprendizaje y culminar en resultados reales generados por él mismo.

La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos j), k), l), m) y n) del ciclo formativo y las competencias j), k), l) y m). Ademais, relaciónase cos obxectivos s), t), u), v), w), x) e y), y con las competencias q), r), s), t), u), v) y w), que se incluirán en este módulo profesional de modo coordinado con el resto de módulos profesionales.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar las competencias del módulo versarán sobre:

– Utilización de los números y de sus operaciones para resolver problemas.

– Reconocimiento de las formas de la materia.

– Reconocimiento y uso de material de laboratorio básico.

– Identificación y localización de las estructuras anatómicas.

– Realización de ejercicios de expresión oral, aplicando las normas básicas de atención al público.

– Importancia de la alimentación para una vida saludable.

– Resolución de problemas, tanto en el ámbito científico como en el cotidiano.

4.9 Módulo profesional: Ciencias aplicadas II

• Código: MP3010.

• Duración: 162 horas.

4.9.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Resuelve situaciones cotidianas aplicando los métodos de resolución de ecuaciones y de sistemas, valorando la precisión, la simplicidad y la utilidad del lenguaje algebraico.

– CE1.1. Se han utilizado identidades notables en las operaciones con polinomios.

– CE1.2. Se han obtenido valores numéricos a partir de una expresión algebraica.

– CE1.3. Se han resuelto ecuaciones de primero y segundo grado sencillas de modo algebraico y gráfico.

– CE1.4. Se han resuelto problemas cotidianos y de otras áreas de conocimiento mediante ecuaciones y sistemas.

– CE1.5. Se ha valorado la precisión, la simplicidad y la utilidad del lenguaje algebraico para representar situaciones formuladas en la vida real.

– CE1.6. Se han resuelto sistemas de ecuaciones sencillos.

• RA2. Resuelve problemas sencillos de diversa índole, a través de su análisis contrastado y aplicando las fases del método científico.

– CE2.1. Se han formulado hipótesis sencillas, a partir de observaciones directas o indirectas recopiladas por distintos medios.

– CE2.2. Se han analizado diversas hipótesis y se ha emitido una primera aproximación a su explicación.

– CE2.3. Se han planificado métodos y procedimientos experimentales sencillos de diversa índole para refutar o no su hipótesis.

– CE2.4. Se ha trabajado en equipo en el planteamiento de la solución.

– CE2.5. Se han recopilado los resultados de los ensayos de verificación y se han reflejado en un documento de modo coherente.

– CE2.6. Se ha defendido el resultado con argumentaciones y pruebas, y verificaciones o refutaciones de las hipótesis emitidas.

• RA3. Realiza medidas directas e indirectas de figuras geométricas presentes en contextos reales, utilizando los instrumentos, las fórmulas y las técnicas necesarias.

– CE3.1. Se han utilizado instrumentos apropiados para medir ángulos, longitudes, áreas y volúmenes de cuerpos y de figuras geométricas, interpretando las escalas de medida.

– CE3.2. Se han utilizado estrategias (semejanzas y descomposición en figuras más sencillas, etc.) para estimar o calcular medidas indirectas en el mundo físico.

– CE3.3. Se han utilizado las fórmulas para calcular perímetros, áreas y volúmenes, y se han asignado las unidades correctas.

– CE3.4. Se ha trabajado en equipo en la obtención de medidas.

– CE3.5. Se han utilizado las TIC para representar figuras.

• RA4. Interpreta gráficas de dos magnitudes calculando los parámetros significativos de éstas y relacionándolo con funciones matemáticas elementales y los principales valores estadísticos.

– CE4.1. Se ha expresado la ecuación de la recta de diversas formas.

– CE4.2. Se ha representado gráficamente la función cuadrática aplicando métodos sencillos para su representación.

– CE4.3. Se ha representado gráficamente la función inversa.

– CE4.4. Se ha representado gráficamente la función exponencial.

– CE4.5. Se ha extraído información de gráficas que representen los tipos de funciones asociadas a situaciones reales.

– CE4.6. Se ha utilizado el vocabulario adecuado para la descripción de situaciones relacionadas con el azar y con la estadística.

– CE4.7. Se han elaborado y se han interpretado tablas y gráficos estadísticos.

– CE4.8. Se han analizado características de la distribución estadística obteniendo medidas de centralización y de dispersión.

– CE4.9. Se han aplicado las propiedades de los sucesos y la probabilidad.

– CE4.10. Se han resuelto problemas cotidianos mediante cálculos de probabilidad sencillos.

• RA5. Aplica técnicas físicas o químicas, utilizando el material necesario para la realización de prácticas de laboratorio sencillas, midiendo las magnitudes implicadas.

– CE5.1. Se ha verificado la disponibilidad del material básico utilizado en un laboratorio.

– CE5.2. Se han identificado y se han medido magnitudes básicas (masa, peso, volumen, densidad, temperatura, etc.).

– CE5.3. Se han identificado tipos de biomoléculas presentes en materiales orgánicos e inorgánicos.

– CE5.4. Se han descrito la célula y los tejidos animales y vegetales mediante su observación a través de instrumentos ópticos.

– CE5.5. Se han elaborado informes de ensayos en donde se incluya la justificación, el procedimiento seguido, los resultados obtenidos y las conclusiones.

– CE5.6. Se han aplicado las normas de trabajo en el laboratorio.

• RA6. Reconoce las reacciones químicas que se producen en los procesos biológicos y en la industria, argumentando su importancia en la vida cotidiana y describiendo los cambios que se producen.

– CE6.1. Se han identificado reacciones químicas principales de la vida cotidiana, de la naturaleza y de la industria.

– CE6.2. Se han descrito las manifestaciones de reacciones químicas.

– CE6.3. Se han descrito los componentes principales de una reacción química y la intervención de la energía en ella.

– CE6.4. Se han reconocido algunas reacciones químicas tipo (combustión, oxidación, descomposición, neutralización, síntesis, aeróbica y anaeróbica).

– CE6.5. Se han identificado los componentes y el proceso de reacciones químicas sencillas mediante ensayos de laboratorio.

– CE6.6. Se han elaborado informes utilizando las TIC sobre las industrias más relevantes (alimentaria, cosmética y de reciclado), describiendo de forma sencilla los procesos que tienen lugar en ellas.

– CE6.7. Se han aplicado las normas de seguridad en el trabajo de laboratorio.

• RA7. Identifica aspectos positivos y negativos del uso de la energía nuclear, y describe los efectos de la contaminación generada en su aplicación.

– CE7.1. Se han analizado efectos positivos y negativos del uso de la energía nuclear.

– CE7.2. Se han diferenciado los procesos de fusión y de fisión nuclear.

– CE7.3. Se han identificado algunos problemas sobre vertidos nucleares producto de catástrofes naturales o de mala gestión y mal mantenimiento de las centrales nucleares.

– CE7.4. Se ha argumentado sobre la problemática de los residuos nucleares.

– CE7.5. Se ha trabajado en equipo y se han utilizado las TIC.

• RA8. Identifica los cambios que se producen en el planeta Tierra argumentando sus causas y teniendo en cuenta las diferencias entre relieve y paisaje.

– CE8.1. Se han identificado los agentes geológicos externos y cuál es su acción sobre el relieve.

– CE8.2. Se han diferenciado los tipos de meteorización y se han identificado sus consecuencias en el relieve.

– CE8.3. Se ha analizado el proceso de erosión, reconociendo los agentes geológicos externos que intervienen y las consecuencias en el relieve.

– CE8.4. Se ha descrito el proceso de transporte discriminando los agentes geológicos externos que intervienen y las consecuencias en el relieve.

– CE8.5. Se ha analizado el proceso de sedimentación discriminando los agentes geológicos externos que intervienen, las situaciones y las consecuencias en el relieve.

• RA9. Categoriza los contaminantes atmosféricos principales identificando sus orígenes y relacionándolos con sus efectos.

– CE9.1. Se han reconocido los fenómenos de la contaminación atmosférica y los principales agentes que la causan.

– CE9.2. Se ha investigado sobre el fenómeno de la lluvia ácida, sus consecuencias inmediatas y futuras, y cómo sería posible evitarla.

– CE9.3. Se ha descrito el efecto invernadero argumentando sus causas o agentes que contribuyen a él, así como las medidas para su reducción.

– CE9.4. Se ha descrito la problemática que ocasiona la pérdida paulatina de la capa de ozono, y las consecuencias para la salud de las personas, el equilibrio de la hidrosfera y las poblaciones.

• RA10. Identifica los contaminantes del agua teniendo en cuenta la relación entre su efecto en el medio ambiente y su tratamiento de depuración.

– CE10.1. Se ha reconocido y se ha valorado el papel del agua en la existencia y en la supervivencia de la vida en el planeta.

– CE10.2. Se ha identificado el efecto nocivo de la contaminación de los acuíferos en las poblaciones de seres vivos.

– CE10.3. Se han identificado posibles contaminantes en muestras de agua de distinto origen, planificando y realizando ensayos de laboratorio.

– CE10.4. Se han analizado los efectos producidos por la contaminación del agua y el uso responsable de ésta.

• RA11. Contribuye al equilibrio medioambiental, analizando y argumentando las líneas básicas sobre el desarrollo sostenible y proponiendo acciones para su mejora y su conservación.

– CE11.1. Se han analizado las implicaciones positivas de un desarrollo sostenible.

– CE11.2. Se han propuesto medidas elementales encaminadas a favorecer el desarrollo sostenible.

– CE11.3. Se han diseñado estrategias básicas para posibilitar el mantenimiento del medio ambiente.

– CE11.4. Se ha trabajado en equipo en la identificación de los objetivos para la mejora medioambiental.

• RA12. Relaciona las fuerzas que aparecen en situaciones habituales con los efectos producidos teniendo en cuenta su contribución al movimiento o al reposo de los objetos y las magnitudes puestas en juego.

– CE12.1. Se han discriminado movimientos cotidianos en función de su trayectoria y de su celeridad.

– CE12.2. Se han relacionado entre sí la distancia recorrida, la velocidad, el tiempo y la aceleración, expresándolas en unidades de uso habitual.

– CE12.3. Se han representado vectorialmente determinadas magnitudes como la velocidad y la aceleración.

– CE12.4. Se han relacionado los parámetros que definen el movimiento rectilíneo uniforme utilizando las expresiones gráfica y matemática.

– CE12.5. Se han realizado cálculos sencillos de velocidades en movimientos con aceleración constante.

– CE12.6. Se ha descrito la relación causa y efecto en distintas situaciones, para encontrar la relación entre fuerzas y movimientos.

– CE12.7. Se han aplicado las leyes de Newton en situaciones de la vida cotidiana.

• RA13. Identifica los aspectos básicos de la producción, el transporte y la utilización de la energía eléctrica, y los factores que intervienen en su consumo, describiendo los cambios producidos y las magnitudes y los valores característicos.

– CE13.1. Se han identificado y se han manejado las magnitudes físicas básicas a tener en cuenta en el consumo de electricidad en la vida cotidiana.

– CE13.2. Se han analizado los hábitos de consumo y de ahorro eléctrico y se han establecido líneas de mejora en ellos.

– CE13.3. Se han clasificado las centrales eléctricas y se ha descrito la transformación energética en ellas.

– CE13.4. Se han analizado las ventajas y las desventajas de las centrales eléctricas.

– CE13.5. Se han descrito básicamente las etapas de la distribución de la energía eléctrica desde su génesis a la persona usuaria.

– CE13.6. Se ha trabajado en equipo en la recopilación de información sobre centrales eléctricas en España.

4.9.2 Contenidos básicos

BC1. Resolución de ecuaciones y de sistemas en situaciones cotidianas

• Transformación de expresiones algebraicas. Operaciones algebraicas de suma, diferencia, producto, cociente y factor común.

• Obtención de valores numéricos en fórmulas. Regla de Ruffini.

• Polinomios: raíces y factorización. Teorema del resto y teorema del factor.

• Resolución algebraica y gráfica de ecuaciones de primer y de segundo grado.

• Resolución de sistemas de ecuaciones sencillos.

• Técnicas de resolución de problemas con ecuaciones y sistemas.

• Lenguaje algebraico. Precisión y simplicidad en la traducción de situaciones reales.

BC2. Resolución de problemas sencillos

• Método científico.

• Fases del método científico: observación, elaboración de hipótesis, experimentación, análisis de resultados, y leyes o teorías.

• Aplicación de las fases del método científico a situaciones sencillas.

• Trabajo en equipo: reparto de tareas y de responsabilidades, cooperación, respeto y orden. Elaboración de informes.

BC3. Realización de medidas en figuras geométricas

• Puntos y rectas.

• Rectas secantes y paralelas.

• Ángulo: medida.

• Polígonos: descripción de sus elementos y clasificación.

• Triángulos. Semejanza; teoremas de Tales y de Pitágoras.

• Circunferencia y sus elementos. Medida y cálculo de longitudes, áreas y volúmenes. Asignación de unidades.

• Cálculo de medidas indirectas. Semejanzas; descomposición en figuras más simples.

• Trabajo en equipo: reparto de tareas y de responsabilidades, cooperación y respeto. Presentación de resultados.

• Uso de aplicaciones informáticas de geometría dinámica para el estudio y la representación de figuras geométricas.

BC4. Interpretación de gráficos

• Interpretación de un fenómeno descrito mediante un enunciado, una tabla, una gráfica o una expresión analítica.

• Funciones lineales. Ecuación de la recta.

• Funciones cuadráticas. Representación gráfica.

• Representación gráfica de la función inversa y de la función exponencial.

• Uso de aplicaciones informáticas para la representación, la simulación y el análisis de la gráfica de una función.

• Estadística. Tablas y gráficos estadísticos. Medidas de centralización y dispersión.

• Cálculo de probabilidades. Propiedades de los sucesos y de la probabilidad. Resolución de problemas.

BC5. Aplicación de técnicas físicas o químicas

• Material básico en el laboratorio. Inventario.

• Normas de trabajo en el laboratorio.

• Medida de magnitudes fundamentales: longitud, masa, peso, volumen, densidad, temperatura, etc.

• Reconocimiento de biomoléculas orgánicas e inorgánicas.

• Microscopio óptico y lupa binocular: fundamentos ópticos y manejo; utilización para describir la célula, y los tejidos animales y vegetales.

• Informes de trabajo en el laboratorio: estructura y formato.

BC6. Reconocimiento de reacciones químicas cotidianas

• Reacción química. Componentes y procesos. Ensayos de laboratorio.

• Condiciones de producción de las reacciones químicas: intervención de energía.

• Reacciones químicas en ámbitos de la vida cotidiana, de la naturaleza y en la industria.

• Reacciones químicas básicas: combustión, oxidación, descomposición, neutralización, síntesis, aeróbica y anaeróbica.

• Procesos que tienen lugar en las industrias más relevantes (alimentarias, cosmética y de reciclado).

• Normas de seguridad en el trabajo de laboratorio.

BC7. Identificación de aspectos relativos a la contaminación nuclear

• Origen de la energía nuclear.

• Tipos de procesos para la obtención y el uso de la energía nuclear: fusión y fisión.

• Residuos radioactivos provenientes de las centrales nucleares: problemática de su gestión y de su tratamiento.

• Trabajo en equipo: reparto de tareas y de responsabilidades, normas, orden y elaboración de informes.

BC8. Identificación de los cambios en el relieve y en el paisaje de la Tierra

• Agentes geológicos externos e internos.

• Acción de los agentes geológicos externos: meteorización, erosión, transporte y sedimentación.

• Identificación de los resultados de la acción de los agentes geológicos.

• Relieve y paisaje. Factores condicionantes.

BC9. Categorización de los contaminantes atmosféricos principales

• Concepto.

• Lluvia ácida.

• Efecto invernadero.

• Destrucción de la capa de ozono.

BC10. Identificación de contaminantes del agua

• Agua: factor esencial para la vida en el planeta.

• Contaminación del agua: causas y efectos.

• Tratamientos de depuración y potabilización de agua.

• Métodos de almacenamiento del agua proveniente de los deshielos, las descargas fluviales y la lluvia.

BC11. Equilibrio medioambiental y desarrollo sostenible

• Concepto y aplicaciones del desarrollo sostenible.

• Factores que inciden sobre la conservación del medio ambiente.

• Acciones que contribuyen al mantenimiento y en la mejora del equilibrio medioambiental.

BC12. Influencia de las fuerzas sobre el estado de reposo y de movimiento de los cuerpos

• Clasificación de los movimientos según su trayectoria y su aceleración.

• Distancia recorrida, velocidad y aceleración. Unidades del Sistema Internacional y más habituales. Cálculos en movimientos con aceleración constante.

• Magnitudes escalares y vectoriales: distancia recorrida, velocidad y aceleración.

• Movimiento rectilíneo uniforme: características. Interpretación gráfica.

• Fuerza: resultado de una interacción. Relación entre fuerzas y movimientos.

• Representación de fuerzas aplicadas a un sólido en situaciones habituales. Resultante.

• Leyes de Newton.

BC13. Producción y utilización de la energía eléctrica

• Electricidad y desarrollo tecnológico.

• Materia y electricidad.

• Magnitudes básicas manejadas en el consumo de electricidad: energía y potencia. Aplicaciones en la vida cotidiana: interpretación del recibo de la luz.

• Hábitos de consumo y ahorro de electricidad.

• Sistemas de producción de energía eléctrica: tipos de centrales eléctricas, sus ventajas y sus desventajas.

• Transporte y distribución de la energía eléctrica: etapas.

• Trabajo en equipo: reparto de tareas y de responsabilidades; elaboración de informes.

4.9.3 Orientaciones pedagógicas

Este módulo contribuye a alcanzar las competencias para el aprendizaje permanente y contiene la formación para que, utilizando los pasos del razonamiento científico, básicamente la observación y la experimentación, el alumnado aprenda a interpretar fenómenos naturales y, del mismo modo, pueda afianzar y aplicar hábitos saludables en todos los aspectos de su vida cotidiana.

Igualmente, se forma para que utilice el lenguaje operacional de las matemáticas en la resolución de problemas de distinta índole, aplicados a cualquier situación, en su vida cotidiana y en su vida laboral.

La estrategia de aprendizaje para la enseñanza de este módulo, que integra ciencias como las matemáticas, la física y la química, la biología y la geología, se enfocará a los conceptos principales y a los principios de las ciencias, involucrando al alumnado en la solución de problemas y en otras tareas significativas, y le permitirá trabajar de modo autónomo para construir su propio aprendizaje y culminar en resultados reales generados por él mismo.

La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos j), k), l), m) y n) del ciclo formativo, y las competencias j), k), l) y m). Además, se relaciona con los objetivos s), t), u), v), w), x) e y), y con las competencias q), r), s), t), u), v) y w), que se incluirán en este módulo profesional de modo coordinado con el resto de módulos profesionales.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar las competencias del módulo versarán sobre:

– Resolución de problemas, tanto en el ámbito científico como en el cotidiano.

– Interpretación de gráficos y curvas.

– Aplicación, cuando proceda, del método científico.

– Valoración del medio ambiente y de la influencia de los contaminantes.

– Características de la energía nuclear.

– Aplicación de procedimientos físicos y químicos elementales.

– Realización de ejercicios de expresión oral.

– Representación de fuerzas.

4.10 Módulo profesional: Comunicación y sociedad I

• Código: MP3011.

• Duración: 206 horas.

4.10.1 Unidad formativa 1: Comunicación en lenguas gallega y castellana I

• Código: MP3011_13.

• Duración: 88 horas.

4.10.1.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Utiliza estrategias comunicativas para interpretar y comunicar información oral en lengua gallega y en lengua castellana, aplicando los principios de la escucha activa, estrategias sencillas de composición y las normas lingüísticas básicas.

– CE1.1. Se ha analizado la estructura de textos orales procedentes de los medios de comunicación de actualidad e se han identificado sus características principales.

– CE1.2. Se han aplicado las habilidades básicas para realizar una escucha activa, identificando el sentido global y los contenidos específicos de un mensaje oral.

– CE1.3. Se ha realizado un buen uso de los elementos de comunicación no verbal en las argumentaciones y en las exposiciones.

– CE1.4. Se han analizado los usos y los niveles de la lengua y las normas lingüísticas en la comprensión y se han aplicado en la composición de mensajes orales, y se han revisado y se han eliminado los usos discriminatorios, fundamentalmente en las relaciones de género.

– CE1.5. Se ha utilizado la terminología gramatical adecuada en la comprensión de las actividades gramaticales propuestas y en su resolución.

• RA2. Utiliza estrategias comunicativas para interpretar y comunicar información escrita en lengua gallega y en lengua castellana, aplicando a la composición autónoma de textos breves seleccionados estrategias de lectura comprensiva y de análisis, síntesis y clasificación, de modo estructurado y progresivo.

– CE2.1. Se han valorado y se han analizado las características principales de los tipos de textos en relación con su idoneidad para el trabajo que se desee realizar y en función de su finalidad.

– CE2.2. Se han utilizado diversas herramientas de búsqueda en la comprensión de un texto escrito, aplicando estrategias de reinterpretación de contenidos.

– CE2.3. Se han aplicado sistemáticamente estrategias de lectura comprensiva en la interpretación de los textos, extrayendo conclusiones para su aplicación en las actividades de aprendizaje y reconociendo posibles usos discriminatorios desde la perspectiva de género.

– CE2.4. Se ha resumido el contenido de un texto escrito, extrayendo la idea principal, las secundarias y el propósito comunicativo, y se han revisado y se han replanteado las conclusiones obtenidas.

– CE2.5. Se ha analizado la estructura de textos escritos de utilización diaria, reconociendo usos y niveles de la lengua, y pautas de elaboración.

– CE2.6. Se han aplicado las principales normas gramaticales y ortográficas en la redacción de textos, de modo que el texto final resulte claro y preciso.

– CE2.7. Se ha utilizado el léxico específico de la familia profesional del título.

– CE2.8. Se han desarrollado pautas sistemáticas en la elaboración de textos escritos que permiten la valoración de los aprendizajes desarrollados y la reformulación de las necesidades de aprendizaje para mejorar la comunicación escrita.

– CE2.9. Se han seguido pautas de presentación de trabajos escritos teniendo en cuenta el contenido, el formato y el público destinatario, utilizando un vocabulario adecuado al contexto.

– CE2.10. Se han resuelto actividades de comprensión y análisis de las estructuras gramaticales y se ha comprobado la validez de las inferencias realizadas.

• RA3. Realiza la lectura de textos literarios representativos de la literatura castellana anteriores al siglo XIX, generando criterios estéticos para la construcción del gusto personal.

– CE3.1. Se han contrastado las etapas de evolución de la literatura en lengua castellana en el período considerado y se han reconocido las obras más representativas.

– CE3.2. Se ha valorado la estructura y el uso del lenguaje en la lectura personal de una obra literaria adecuada al nivel, situándola en su contexto y utilizando instrumentos protocolizados de recogida de información.

– CE3.3. Se han expresado opiniones personales razonadas sobre los aspectos más y menos apreciados de una obra y sobre la implicación entre su contenido y las propias experiencias vitales.

– CE3.4. Se han aplicado estrategias para la comprensión de textos literarios, teniendo en cuenta los temas y los motivos básicos.

– CE3.5. Se ha presentado información sobre períodos, autores/as y obras de la literatura en lengua castellana a partir de textos literarios.

• RA4. Realiza la lectura de textos literarios representativos de la literatura en lengua gallega anteriores al siglo XX, generando criterios estéticos para la construcción del gusto personal.

– CE4.1. Se han contrastado las etapas de evolución de la literatura en lengua gallega en el período considerado y se han reconocido las obras más representativas.

– CE4.2. Se ha valorado la estructura y el uso del lenguaje en la lectura personal de una obra literaria adecuada al nivel, situándola en su contexto y utilizando instrumentos protocolizados de recogida de información.

– CE4.3. Se han expresado opiniones personales razonadas sobre los aspectos más y menos apreciados de una obra y sobre la implicación entre su contenido y las propias experiencias vitales.

– CE4.4. Se han aplicado estrategias para la comprensión de textos literarios, teniendo en cuenta los temas y los motivos básicos.

– CE4.5. Se ha presentado información sobre períodos, autores/as y obras de la literatura en lengua gallega a partir de textos literarios.

• RA5. Conoce la formación de la lengua gallega y de la lengua castellana y las distintas etapas de su historia social hasta el siglo XIX, así como los fenómenos de contacto de lenguas, siendo consciente de la necesidad de normalizar la lengua gallega en el marco del plurilingüismo.

– CE5.1. Se han analizado las características de formación de la lengua gallega y de la lengua castellana.

– CE5.2. Se han identificado las causas y consecuencias de los hechos más relevantes de la historia social de la lengua gallega y de la lengua castellana anterior al siglo XX.

– CE5.3. Se han analizado los fenómenos de contacto de lenguas, atendiendo a situaciones de bilingüismo, diglosia, interferencias y el conflicto lingüístico.

– CE5.4. Se ha valorado la necesidad de normalizar la lengua gallega en el marco del plurilingüismo, rechazando los prejuicios lingüísticos.

4.10.1.2 Contenidos básicos

BC1. Utilización de estrategias de comunicación oral en lengua gallega y en lengua castellana

• Textos orales.

• Aplicación de escucha activa en la comprensión de textos orales.

• Pautas para evitar la disrupción en situaciones de comunicación oral.

• Intercambio comunicativo: elementos extralingüísticos de la comunicación oral; usos orales informales y formales de la lengua; adecuación al contexto comunicativo.

• Aplicación de las normas lingüísticas en la comunicación oral. Organización de la frase: estructuras gramaticales básicas en lengua gallega y en lengua castellana.

• Composiciones orales: exposiciones orales sencillas sobre hechos de la actualidad; presentaciones orales sencillas; uso de medios de apoyo (medios audiovisuales y TIC).

BC2. Utilización de estrategias de comunicación escrita en lengua gallega y en lengua castellana

• Tipos de textos. Características de textos de propios de la vida cotidiana y profesional.

• Estrategias de lectura: elementos textuales.

• Pautas para la utilización de diccionarios diversos.

• Estrategias básicas en el proceso de composición escrita.

• Presentación de textos escritos en distintos soportes. Aplicación de las normas gramaticales y ortográficas en lengua castellana y en lengua gallega.

• Textos escritos. Principales conectores textuales en lengua castellana y en lengua gallega. Aspectos básicos de las formas verbales en los textos, con especial atención a las perífrasis verbales, a la concordancia y la coherencia temporal y modal. Funciones sustantiva, adjetiva y adverbial del verbo. Sintaxis (enunciado, frase y oración; sujeto y predicado; complemento directo, indirecto, de régimen, circunstancial, agente y atributo). Estructuras subordinadas (sustantivas, adjetivas y adverbiales).

• Léxico específico de la familia profesional del título.

BC3. Lectura de textos literarios en lengua castellana anteriores al siglo XIX

• Pautas para la lectura de fragmentos literarios.

• Instrumentos para la recogida de información de la lectura de una obra literaria.

• Características estilísticas y temáticas de la literatura en lengua castellana a partir de la Edad Media y hasta el siglo XVIII.

• Narrativa: temas y estilos recurrentes según la época literaria.

• Poesía: temas y estilos recurrentes según la época literaria. Interpretación.

• Teatro: temas y estilos según la época literaria.

BC4. Lectura de textos literarios en lengua gallega anteriores al siglo XX

• Pautas para la lectura de fragmentos literarios.

• Instrumentos para la recogida de información de la lectura de una obra literaria.

• Características estilísticas y temáticas de la literatura en lengua gallega desde la Edad Media y hasta el siglo XIX.

• La literatura medieval.

• La literatura de los Siglos Oscuros.

• La literatura del siglo XIX: etapas y obras más significativas.

BC5. Conocimiento de la formación de la lengua gallega y de la lengua castellana y de las distintas etapas de su historia social hasta el siglo XIX, así como los fenómenos de contacto de lenguas.

• La formación de la lengua gallega y de la lengua castellana.

• Características de las etapas de la historia social de la lengua gallega y de la lengua castellana hasta el siglo XIX.

• Análisis de los fenómenos de contacto de lenguas (bilingüismo, diglosia, conflicto lingüístico e interferencias).

• Adopción de actitudes positivas hacia la normalización de la lengua gallega y conocimiento del proceso.

• Valoración del plurilingüismo como expresión de la riqueza cultural de la humanidad.

• Crítica de los prejuicios lingüísticos.

4.10.2 Unidad formativa 2: Comunicación en lengua inglesa I

• Código: MP3011_23.

• Duración: 59 horas.

4.10.2.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Utiliza estrategias para interpretar y comunicar información oral en lengua inglesa, elaborando presentaciones orales de poca extensión, bien estructuradas, relativas a situaciones habituales de comunicación cotidiana y frecuente de ámbito personal, público o profesional.

– CE1.1. Se han aplicado las estrategias de escucha activa para la comprensión precisa de los mensajes recibidos.

– CE1.2. Se ha identificado la intención comunicativa básica de mensajes directos o recibidos mediante formatos electrónicos, valorando las situaciones de comunicación y sus implicaciones en el uso del vocabulario empleado.

– CE1.3. Se ha identificado el sentido global del texto oral que presenta la información de modo secuenciado y progresivo en situaciones habituales frecuentes y de contenido predecible.

– CE1.4. Se han identificado rasgos fonéticos y de entonación común y evidente que ayuden a entender el sentido general del mensaje.

– CE1.5. Se han realizado presentaciones orales breves de textos descriptivos, narrativos e instructivos de los ámbitos personal, público o profesional, de acuerdo con un guión sencillo, aplicando la estructura de cada tipo de texto y utilizando, en su caso, medios informáticos.

– CE1.6. Se han utilizado estructuras gramaticales básicas adaptadas a contextos diferentes (formal, no formal y situaciones profesionales), y un repertorio esencial y restringido de expresiones, frases y palabras de situaciones habituales frecuentes y de contenido altamente predecible según el propósito comunicativo del texto.

– CE1.7. Se ha expresado con cierta claridad, usando una entonación y una pronunciación comprensible, aceptándose las pausas y las dudas frecuentes.

– CE1.8. Se ha mostrado una actitud reflexiva acerca de la información que suponga cualquier tipo de discriminación.

– CE1.9. Se han identificado las normas de relaciones sociales básicas y estandarizadas de los países en donde se hable la lengua extranjera.

– CE1.10. Se han identificado las costumbres o las actividades cotidianas de la comunidad en donde se hable la lengua extranjera.

• RA2. Participa en conversaciones en lengua inglesa utilizando un lenguaje sencillo y claro en situaciones habituales frecuentes de los ámbitos personal o profesional, activando estrategias de comunicación básicas.

– CE2.1. Se ha dialogado, de modo dirigido y siguiendo un guión bien estructurado, utilizando un repertorio memorizado de modelos de oraciones y conversaciones breves y básicas, sobre situaciones habituales frecuentes y de contenido altamente predecible.

– CE2.2. Se ha mantenido la interacción utilizando estrategias de comunicación sencillas para mostrar el interés y la comprensión.

– CE2.3. Se han utilizado estrategias básicas de compensación para suplir carencias en la lengua extranjera, como la observación de la persona interlocutora y la búsqueda de su ayuda para facilitar la bidirecionalidad de la comunicación.

– CE2.4. Se han utilizado estructuras gramaticales básicas y un repertorio esencial y restringido de expresiones, frases, palabras y marcadores de discurso lineales, según el propósito comunicativo del texto.

– CE2.5. Se ha expresado con cierta claridad, utilizando una entonación y una pronunciación comprensibles, aceptándose las pausas y las dudas frecuentes, en un registro formal o neutro y siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el mensaje no esté distorsionado.

• RA3. Elabora textos escritos breves y sencillos en lengua inglesa, en situaciones de comunicaciones habituales y frecuentes de los ámbitos personal, público o profesional, desarrollando estrategias estructuradas de composición, y aplica estrategias de lectura comprensiva.

– CE3.1. Se ha leído el texto de modo comprensivo, reconociendo sus rasgos básicos y su contenido global, y se ha analizado su intención y su contexto.

– CE3.2. Se han identificado las ideas fundamentales y la intención comunicativa básica del texto.

– CE3.3. Se han identificado estructuras gramaticales básicas y un repertorio limitado de expresiones, frases, palabras y marcadores de discurso lineales, en situaciones habituales frecuentes, de contenido muy predecible.

– CE3.4. Se han completado y se han reorganizado frases y oraciones, atendiendo al propósito comunicativo y a normas gramaticales básicas.

– CE3.5. Se han elaborado textos breves y adecuados a un propósito comunicativo, siguiendo modelos estructurados.

– CE3.6. Se ha utilizado el léxico esencial adecuado para situaciones frecuentes y para el contexto de los ámbitos personal o profesional.

– CE3.7. Se ha mostrado interés por la buena presentación de los textos escritos, respetando las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas, y siguiendo sencillas pautas de revisión.

– CE3.8. Se han utilizado diccionarios impresos y en línea y correctores ortográficos de los procesadores en la composición de los textos.

– CE3.9. Se ha mostrado una actitud reflexiva acerca de la información que suponga cualquier tipo de discriminación.

4.10.2.2 Contenidos básicos

BC1. Comprensión y producción de textos orales básicos en lengua inglesa

• Ideas principales en llamadas, mensajes, órdenes e indicaciones muy claras.

• Descripción general de personas, lugares y objetos de los ámbitos profesional y público.

• Narración y explicación sobre situaciones habituales y frecuentes del presente, del pasado y del futuro.

• Léxico, expresiones y frases sencillas frecuentes para desarrollarse en transacciones y gestiones cotidianas de los ámbitos personal o profesional.

• Recursos gramaticales. Tiempos y formas verbales en presente y pasado; verbos principales, modales y auxiliares. Funciones comunicativas asociadas a situaciones habituales y frecuentes. Elementos lingüísticos fundamentales. Marcadores del discurso para iniciar, ordenar y finalizar.

• Pronunciación de fonemas o grupos fónicos de carácter básico que presenten mayor dificultad.

• Uso de registros adecuados en las relaciones sociales.

• Estrategias fundamentales de comprensión y escucha activa.

• Formatos electrónicos más usuales.

BC2. Participación en conversaciones en lengua inglesa

• Estrategias de comprensión y escucha activa para iniciar, mantener y acabar la interacción.

• Elaboración de mensajes y textos sencillos en lengua inglesa.

• Comprensión de la información global y de la idea principal de textos básicos cotidianos, de los ámbitos personal, público o profesional.

• Léxico frecuente para desarrollarse en transacciones y gestiones cotidianas y sencillas de los ámbitos personal, público o profesional.

• Composición de textos escritos muy breves, sencillos y bien estructurados.

BC3. Interpretación y elaboración de mensajes sencillos escritos en lengua inglesa

• Elementos lingüísticos fundamentales atendiendo a los tipos de textos, a los contextos y a los propósitos comunicativos teniendo en cuenta un enfoque centrado en el uso de la lengua y en su dimensión social.

• Propiedades básicas del texto.

• Estrategias y técnicas de compresión de lectura.

• Estrategias de planificación y de corrección escrita.

• Estrategias de expresión y de interacción escrita.

• Usos sociales de la lengua: información general, opinión y valoración.

• Funciones comunicativas más habituales de los ámbitos personal, público o profesional en medios escritos.

• Coherencia espacio-temporal y cohesión a través del uso de recursos sencillos para iniciar, desarrollar o acabar un texto escrito.

• Contenidos léxico-semánticos sencillos y básicos de la lengua inglesa.

• Tiempos y formas verbales. Relaciones temporales: anterioridad, posterioridad y simultaneidad.

• Estructuras gramaticales básicas.

• La oración simple y la oración compuesta con and/or/but.

• Diccionarios impresos y en línea, y correctores ortográficos.

4.10.3 Unidad formativa 3: Sociedad I

• Código: MP3011_33.

• Duración: 59 horas.

4.10.3.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Valora la evolución histórica de las sociedades prehistóricas y de la Edad Antigua, así como sus relaciones con los paisajes naturales, analizando los factores y los elementos implicados, y desarrollando actitudes y valores de aprecio del patrimonio natural y artístico.

– CE1.1. Se han descrito mediante el análisis de fuentes gráficas las principales características de un paisaje natural, y se han reconocido esas características en el entorno más próximo.

– CE1.2. Se han explicado la localización, el desplazamiento y la adaptación al medio de los grupos humanos del período de la hominización, hasta el dominio técnico de los metales por parte de las principales culturas que lo ejemplifican.

– CE1.3. Se han relacionado las características de los hitos artísticos más significativos del período prehistórico con la organización social y con el cuerpo de creencias, y se han valorado sus diferencias con las sociedades actuales.

– CE1.4. Se ha valorado la persistencia de estas sociedades en las actuales, en especial en el territorio gallego y peninsular, identificando y comparando sus principales características.

– CE1.5. Se han discriminado las principales características que requiere el análisis de las obras arquitectónicas y escultóricas mediante ejemplos arquetípicos, diferenciando estilos canónicos.

– CE1.6. Se ha juzgado el impacto de las primeras sociedades humanas en el paisaje natural, analizando las características de las ciudades antiguas y su evolución en la actualidad en el territorio gallego y peninsular.

– CE1.7. Se ha analizado la persistencia en Galicia, en la Península Ibérica y en los territorios extrapeninsulares españoles de las sociedades prehistóricas y de la Edad Antigua.

– CE1.8. Se han elaborado instrumentos sencillos de recogida de información mediante estrategias de composición protocolizadas, utilizando tecnologías de la información y de la comunicación.

– CE1.9. Se han desarrollado comportamientos acordes con el desarrollo del propio esfuerzo y el trabajo colaborativo.

• RA2. Valora la construcción del espacio europeo hasta las primeras transformaciones industriales de las sociedades agrarias, analizando sus características principales, así como su persistencia en la sociedad actual y en el entorno inmediato.

– CE2.1. Se ha analizado la transformación del mundo antiguo en el medieval, reconociendo la evolución del espacio europeo, sus relaciones con el espacio extraeuropeo y las características más significativas de las sociedades medievales en Galicia y en España.

– CE2.2. Se han valorado las características de los paisajes agrarios medievales y su persistencia en las sociedades actuales gallega y española, identificando sus elementos principales.

– CE2.3. Se han valorado las consecuencias de la construcción de los imperios coloniales en América en las culturas autóctonas y en las europeas.

– CE2.4. Se ha analizado el modelo político y social de la monarquía absoluta durante la Edad Moderna en las principales potencias europeas, así como sus peculiaridades en Galicia y en España.

– CE2.5. Se han valorado los indicadores demográficos básicos de las transformaciones en la población europea, española y gallega durante el período analizado.

– CE2.6. Se han descrito las principales características del análisis de las obras pictóricas a través del estudio de ejemplos arquetípicos de las escuelas y de los estilos que se suceden en Europa, en España y en Galicia desde el Renacimiento hasta la irrupción de las vanguardias históricas.

– CE2.7. Se ha analizado la evolución del sector o de los sectores productivos propios del perfil del título, analizando sus transformaciones y los principales hitos de evolución en sus sistemas organizativos y tecnológicos.

– CE2.8. Se han elaborado instrumentos sencillos de recogida de información mediante estrategias de composición protocolizadas, utilizando las tecnologías de la información y de la comunicación.

– CE2.9. Se han desarrollado comportamientos acordes con el desarrollo del propio esfuerzo y el trabajo en equipo.

4.10.3.2 Contenidos básicos

BC1. Valoración de las sociedades prehistóricas y antiguas y su relación con el medio natural

• Paisajes naturales: aspectos generales y locales.

• Sociedades prehistóricas.

• Nacimiento de las ciudades: hábitat urbano y su evolución; gráficos de representación urbana; sociedades urbanas antiguas; cultura griega (extensión, rasgos, hitos principales y características esenciales del arte griego); cultura romana (características esenciales del arte romano); sociedades prehistóricas y antiguas en el territorio gallego y peninsular.

• Tratamiento y elaboración de información para las actividades educativas: recursos básicos (guiones, esquemas, resúmenes, etc.); herramientas sencillas de localización cronológica; vocabulario seleccionado y específico.

BC2. Valoración de la creación del espacio europeo en la Edad Media y en la Edad Moderna

• Europa medieval: persistencia de usos y costumbres (espacio agrario y sus características); contacto con otras culturas.

• Europa de las monarquías absolutas: grandes monarquías europeas (localización y evolución sobre el mapa en el contexto europeo); monarquía absoluta en España; evolución del sector productivo durante el período.

• Colonización de América.

• Galicia en las épocas medieval y moderna.

• Estudio de la población: evolución demográfica del espacio europeo; comentario de gráficas de población (pautas e instrumentos básicos).

• Evolución del arte europeo, español y gallego de las épocas medieval y moderna. Pautas básicas para el comentario de obras pictóricas.

• Tratamiento y elaboración de información para las actividades educativas: recursos básicos (resúmenes, fichas temáticas, biografías, hojas de cálculo o similares, etc.); vocabulario específico.

4.10.4 Orientaciones pedagógicas

Este módulo contribuye a alcanzar las competencias para el aprendizaje permanente y contiene la formación para que el alumnado sea capaz de reconocer las características básicas de los fenómenos relacionados con la actividad humana y mejorar sus habilidades comunicativas.

La estrategia de aprendizaje para la enseñanza de este módulo, que integra conocimientos básicos relativos a ciencias sociales, lengua gallega y literatura, lengua castellana y literatura, y lengua inglesa, estará enfocada al uso de herramientas básicas del análisis textual, a la elaboración de información estructurada oral y escrita, a la localización espacio-temporal de los fenómenos sociales y culturales, al respeto por la diversidad de creencias y a las pautas de relación cotidiana en distintas sociedades y grupos humanos, involucrando al alumnado en tareas significativas que le permitan trabajar de modo autónomo y en equipo.

Para facilitar la organización de los contenidos, este módulo se divide en tres unidades formativas: Comunicación en lenguas gallega y castellana I, Comunicación en lengua inglesa I, y Sociedad I.

La lengua gallega y literatura, y la lengua castellana y literatura se abordan desde un enfoque comunicativo que justifica su tratamiento integrado en una única unidad formativa. En cualquier caso, de acuerdo con la legislación vigente, en el proceso de enseñanza y aprendizaje se deben usar ambas lenguas en las destrezas de comprensión y de producción para que el alumnado finalice esta formación siendo competente en las dos.

La formación del módulo se relaciona con los objetivos generales n), ñ), o), p), q) y r) del ciclo formativo, y con las competencias profesionales, personales y sociales m), n), ñ), o) y p). Además, se relaciona con los objetivos s), t), u), v), w), x) e y), y con las competencias q), r), s), t), u), v) y w), que se incluirán en este módulo profesional de manera coordinada con el resto de los módulos profesionales.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo estarán orientadas a:

– Concreción de un plan personalizado de formación que tenga como objetivo lograr la integración del alumnado en las situaciones de aprendizaje propuestas, mediante la aplicación de estrategias motivadoras.

– Potenciación de la autonomía en la ejecución de las actividades y en la gestión de su tiempo de aprendizaje, en el marco de las competencias y de los contenidos del ámbito sociolingüístico.

– Realización de dinámicas sobre el desarrollo de habilidades sociales que favorezcan el asentamiento de hábitos de disciplina y de trabajo individual y en equipo.

– Uso de estrategias, recursos y fuentes de información a su alcance, fomentando el uso de las TIC, que contribuyan a la reflexión sobre la valoración de la información necesaria para construir explicaciones estructuradas de la realidad.

– Uso de métodos globalizadores (proyectos, centros de interés, etc.) que permitan la integración del alumnado en las actividades de aprendizaje, concretado en una metodología de trabajo que los relacione con la actualidad.

– Programación de actividades que se relacionen, siempre que sea posible, con capacidades que se deriven del perfil profesional.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo en relación con el aprendizaje de las lenguas están relacionadas con:

– Uso de la lengua en la interpretación y en la elaboración de mensajes sencillos orales y escritos, mediante su uso en distintos tipos de situaciones comunicativas y textuales del entorno del alumnado.

– Uso de un vocabulario adecuado a las situaciones do su contorno, que orientará la concreción de los contenidos, de las actividades y de los ejemplos utilizados en el módulo.

– Selección y ejecución de estrategias didácticas que faciliten el autoaprendizaje y que incorporen el uso de la lengua en situaciones de comunicación lo más reales posible, utilizando las posibilidades de las tecnología de la información y de la comunicación (correo electrónico, SMS, internet, redes sociales, etc.).

– Uso de las técnicas de comunicación para potenciar el trabajo en equipo que permita la integración del alumnado en las actividades educativas con garantía de éxito.

– Apreciación de la variedad cultural y de costumbres presentes en el entorno del alumnado, en relación con las necesidades derivadas del uso de la lengua con distintos hablantes.

– Desarrollo de hábitos de lectura que permitan la satisfacción con la producción literaria, mediante el uso de textos seleccionados acordes a sus necesidades y características.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo en relación con las ciencias sociales están relacionadas con:

– Integración motivadora de saberes que permitan al alumnado analizar y valorar la diversidad de las sociedades humanas.

– Utilización de recursos y fuentes de información a su alcance para organizar la información que extraiga, para favorecer su integración en el trabajo educativo.

– Reconocimiento de la huella del pasado en la vida diaria mediante la apreciación de la diversidad de los grupos humanos y sus logros a lo largo del tiempo.

– Valoración de los problemas del entorno del alumnado a partir del análisis de la información disponible y de la formulación de explicaciones justificadas y la reflexión sobre su actuación ante éstas, en situaciones de aprendizaje pautadas.

– Potenciación de las capacidades de observación y criterios para la satisfacción con las expresiones artísticas mediante el análisis pautado de producciones artísticas arquetípicas, apreciando sus valores estéticos y temáticos.

4.11 Módulo profesional: Comunicación y sociedad II

• Código: MP3012.

• Duración: 135 horas.

4.11.1 Unidad formativa 1: Comunicación en lenguas gallega y castellana II

• Código: MP3012_13.

• Duración: 67 horas.

4.11.1.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Utiliza estrategias comunicativas para interpretar y comunicar información oral en lengua gallega y en lengua castellana, en el ámbito laboral y en otros contextos, aplicando los principios de la escucha activa, estrategias razonadas de composición y las normas lingüísticas correctas en cada caso.

– CE1.1. Se han aplicado las técnicas de la escucha activa en el análisis de mensajes orales procedentes de diversas fuentes.

– CE1.2. Se ha reconocido la intención comunicativa y la estructura y cohesión de la comunicación oral, valorando posibles respuestas.

– CE1.3. Se ha realizado un uso correcto de los elementos de comunicación no verbal en las argumentaciones y en las exposiciones.

– CE1.4. Se han aplicado las técnicas de organización de reuniones y de participación en ellas.

– CE1.5. Se han analizado los usos y los niveles de la lengua y las normas lingüísticas en la comprensión y se han aplicado en la composición de mensajes orales, valorando y eliminando los usos discriminatorios.

– CE1.6. Se ha utilizado la terminología gramatical correcta en la comprensión de las actividades gramaticales propuestas y en su resolución.

• RA2. Utiliza estrategias comunicativas para comunicar información escrita en lengua gallega y en lengua castellana, en el ámbito laboral y en otros contextos, aplicando a la composición autónoma de textos de progresiva complejidad estrategias de análisis, síntesis y clasificación, de modo estructurado.

– CE2.1. Se han valorado y se han analizado las características principales de los tipos de textos en relación con su adecuación para el trabajo que se desee realizar y en función de su finalidad.

– CE2.2. Se han utilizado diversas técnicas de búsqueda en la comprensión de un texto escrito, aplicando estrategias de reinterpretación de contenidos.

– CE2.3. Se han aplicado sistemáticamente estrategias de lectura comprensiva en la interpretación de los textos, reconociendo posibles usos discriminatorios.

– CE2.4. Se ha resumido el contenido de un texto escrito, extrayendo la idea principal, las secundarias y el propósito comunicativo, revisando y reformulando las conclusiones obtenidas.

– CE2.5. Se ha analizado la estructura de diversos textos escritos de uso académico o profesional, reconociendo los usos y los niveles de la lengua, y pautas de elaboración.

– CE2.6. Se han aplicado las principales normas gramaticales y ortográficas en la redacción de textos, de manera que el texto final resulte claro, preciso y adecuado al formato y al contexto comunicativo.

– CE2.7. Se ha utilizado el léxico específico de la familia profesional del título.

– CE2.8. Se han desarrollado pautas sistematizadas en la preparación de textos escritos que permiten mejorar la comunicación escrita.

– CE2.9. Se han seguido pautas de presentación de trabajos escritos teniendo en cuenta el contenido, el formato y el público destinatario, utilizando un vocabulario correcto según las normas lingüísticas y la finalidad.

– CE2.10. Se han resuelto actividades de comprensión y análisis de las estructuras gramaticales, comprobando la precisión y la validez de las inferencias realizadas.

• RA3. Interpreta textos literarios representativos de la literatura en lengua castellana desde el siglo XIX hasta la actualidad, reconociendo la intención del autor o de la autora y relacionándolos con su contexto histórico, sociocultural y literario.

– CE3.1. Se han descrito los movimientos literarios en lengua castellana en el período considerado, reconociendo las obras más representativas.

– CE3.2. Se ha valorado la estructura y el uso del lenguaje en la lectura personal de obras adecuadas al nivel, situándola en su contexto y utilizando instrumentos pautados.

– CE3.3. Se han expresado opiniones personales fundamentadas sobre los aspectos apreciados en obras literarias.

– CE3.4. Se han aplicado estrategias de análisis de textos literarios, reconociendo los temas y los motivos, los elementos simbólicos y la funcionalidad de los recursos estilísticos más significativos.

– CE3.5. Se ha informado sobre un autor o una autora, un período o una obra de la literatura en lengua castellana, recogiendo de forma analítica la información correspondiente.

• RA4. Interpreta textos literarios representativos de la literatura en lengua gallega desde comienzos del siglo XX hasta la actualidad, reconociendo la intención de la autora o del autor y relacionándolos con su contexto histórico, sociocultural y literario.

– CE4.1. Se han descrito los movimientos literarios en lengua gallega en el período considerado, reconociendo las obras más representativas.

– CE4.2. Se ha valorado la estructura y el uso del lenguaje en la lectura personal de obras adecuadas al nivel, situándola en su contexto y utilizando instrumentos pautados.

– CE4.3. Se han expresado opiniones personales fundamentadas sobre los aspectos apreciados en obras literarias.

– CE4.4. Se han aplicado estrategias de análisis de textos literarios, reconociendo los temas y los motivos, los elementos simbólicos y la funcionalidad de los recursos estilísticos más significativos.

– CE4.5. Se ha informado sobre un autor o una autora, un período o una obra de la literatura en lengua gallega, recogiendo de forma analítica la información correspondiente.

• RA5. Conoce y valora la situación sociolingüística de las distintas lenguas del Estado español y las principales características de las variedades geográficas de la lengua gallega y de la lengua castellana, así como las distintas etapas, desde comienzos del siglo XX, de la historia social de la lengua gallega y de la lengua castellana, valorando la función del estándar, la necesidad de normalizar la lengua gallega y rechazando los prejuicios lingüísticos.

– CE5.1. Se ha identificado la situación sociolingüística de las distintas lenguas del Estado español, valorando la diversidad lingüística como un elemento de enriquecimiento cultural y otorgándoles a todas las lenguas el mismo valor y la misma función comunicativa.

– CE5.2. Se ha reconocido la variedad interna de las lenguas castellana y gallega como símbolo de la riqueza de nuestro patrimonio lingüístico.

– CE5.3. Se han identificado las causas y consecuencias de los hechos más relevantes de la historia social de la lengua gallega y de la lengua castellana desde comienzos del siglo XX.

– CE5.4. Se ha valorado la función del estándar de cualquier lengua, así como la necesidad de normalizar la lengua gallega en el marco del plurilingüismo, rechazando los prejuicios lingüísticos.

4.11.1.2 Contenidos básicos

BC1. Utilización de estrategias de comunicación oral en lengua gallega y en lengua castellana

• Textos orales.

• Técnicas de escucha activa en la comprensión de textos orales.

• Exposición de ideas y argumentos: organización y preparación de los contenidos (ilación, sucesión y coherencia); estructura.

• Aplicación de las normas lingüísticas en la comunicación oral: organización de la frase (estructuras gramaticales básicas en lengua gallega y en lengua castellana); coherencia semántica.

• Uso de recursos audiovisuales.

• Técnicas de organización de reuniones y de participación en ellas.

BC2. Uso de estrategias de comunicación escrita en lengua gallega y en lengua castellana

• Trabajos, informes, ensayos y otros textos académicos, científicos y profesionales.

• Aspectos lingüísticos a tener en cuenta: registros comunicativos de la lengua y factores que condicionan su uso; variaciones de las formas deícticas en relación con la situación; estilo directo e indirecto.

• Estrategias de lectura con textos académicos.

• Presentación de textos escritos.

• Comprensión y producción de textos escritos: conectores textuales (causa, consecuencia, condición e hipótesis); formas verbales en los textos (perífrasis verbales; concordancia y coherencia temporal y modal); sintaxis (complementos; frases compuestas); estrategias para mejorar el interés de la persona receptora.

• Léxico específico de la familia profesional del título.

BC3. Interpretación de textos literarios en lengua castellana desde el siglo XIX

• Instrumentos para la recogida de información de la lectura de una obra literaria del período estudiado.

• La literatura en lengua castellana en sus géneros.

• Evolución de la literatura en lengua castellana desde el siglo XIX hasta la actualidad.

• Expresión de opiniones fundamentadas sobre textos y obras literarias en lengua castellana.

BC4. Interpretación de textos literarios en lengua gallega desde comienzos del siglo XX

• Instrumentos para la recogida de información de la lectura de una obra literaria.

• La literatura en lengua gallega en sus géneros.

• Evolución de la literatura en lengua gallega desde comienzos del siglo XX hasta la actualidad.

• Expresión de opiniones fundamentadas sobre textos y obras literarias en lengua gallega.

BC5. Conocimiento y respeto por la diversidad lingüística, la historia social de la lengua gallega y de la lengua castellana desde comienzos del siglo XX y valoración del estándar y de la necesidad de normalizar la lengua gallega.

• La situación sociolingüística de las lenguas del Estado español.

• La variedad interna de la lengua castellana y de la lengua gallega.

• Características de las etapas de la historia social de la lengua gallega y de la lengua castellana desde comienzos del siglo XX.

• Funciones y valor de la lengua estándar.

• Adopción de actitudes positivas hacia la normalización de la lengua gallega y conocimiento del proceso.

• Reconocimiento y rechazo de los prejuicios lingüísticos, valorando el plurilingüismo como expresión de la riqueza cultural de la humanidad.

4.11.2 Unidad formativa 2: Comunicación en lengua inglesa II

• Código: MP3012_23.

• Duración: 34 horas.

4.11.2.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Utiliza estrategias para interpretar y comunicar información oral en lengua inglesa, aplicando los principios de la escucha activa y elaborando presentaciones orales de poca extensión, claras y estructuradas, relativas a temas y aspectos concretos, frecuentes y cotidianos de los ámbitos personal, público y profesional.

– CE1.1. Se han aplicado sistemáticamente las estrategias de escucha activa para la comprensión global y específica de los mensajes recibidos, sin necesidad de entender todos sus elementos.

– CE1.2. Se ha identificado la intención comunicativa de mensajes directos o empleando un repertorio limitado de expresiones, frases, palabras y marcadores de discurso, estructuradores (de apertura, continuidad y cierre).

– CE1.3. Se ha identificado el sentido global y las ideas principales del texto oral y de estructuras gramaticales básicas en oraciones sencillas, de situaciones habituales frecuentes y de contenido predecible y concreto.

– CE1.4. Se han identificado rasgos fonéticos y de entonación esenciales que ayudan a entender el sentido global y las ideas principales y secundarias del mensaje.

– CE1.5. Se han realizado composiciones y presentaciones orales breves de acuerdo con un guión estructurado, aplicando el formato y los rasgos propios de cada tipo de texto de ámbito personal, público o profesional.

– CE1.6. Se han utilizado estructuras gramaticales básicas y marcadores de discurso para iniciar, enlazar, ordenar y finalizar el discurso en situaciones habituales frecuentes y aspectos concretos.

– CE1.7. Se ha expresado la información usando una entonación y una pronunciación razonables, aceptándose las pautas y pequeñas vacilaciones.

– CE1.8. Se ha mostrado una actitud reflexiva y crítica acerca de la información que suponga cualquier tipo de discriminación.

– CE1.9. Se han identificado y se han valorado las normas de relación social y las normas de cortesía más frecuentes de los países en donde se habla la lengua extranjera.

– CE1.10. Se han identificado y se han valorado las costumbres o las actividades cotidianas de la comunidad y del lugar de trabajo en donde se habla la lengua extranjera.

– CE1.11. Se han identificado las principales actitudes y los comportamientos profesionales en situaciones de comunicación habituales del ámbito profesional.

• RA2. Mantiene conversaciones sencillas y breves en lengua inglesa en situaciones habituales y concretas, cara a cara o por medios técnicos, del ámbito personal, público y profesional, empleando estrategias de comunicación básica.

– CE2.1. Se ha dialogado siguiendo un guión sobre temas y aspectos concretos y frecuentes del ámbito personal, público y profesional.

– CE2.2. Se han descrito, se han narrado y se han explicado experiencias propias.

– CE2.3. Se ha escuchado y se ha dialogado en interacciones sencillas, cotidianas de la vida profesional, pública y personal, solicitando y proporcionando información con cierto detalle.

– CE2.4. Se ha mantenido la interacción utilizando diversas estrategias de comunicación esenciales para mostrar el interés y la comprensión.

– CE2.5. Se han utilizado estrategias de compensación para suplir carencias en la lengua extranjera (parafrasear, lenguaje corporal y ayudas audiovisuales), para facilitar la comunicación entre las personas interlocutoras.

– CE2.6. Se han utilizado estructuras gramaticales y oraciones sencillas, y un repertorio esencial y limitado de expresiones, frases, palabras frecuentes y marcadores de discurso lineales.

– CE2.7. Se ha expresado con cierta claridad, usando una entonación y una pronunciación razonables y comprensibles, aceptándose algunas pausas y vacilaciones, en un registro formal o neutro y siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el mensaje no esté distorsionado.

• RA3. Elabora textos breves y sencillos con cierto detalle en lengua inglesa relativos a situaciones de comunicación habituales del ámbito personal, público y profesional, aplicando estrategias de lectura comprensiva y desarrollando estrategias sistemáticas de composición.

– CE3.1. Se ha leído el texto reconociendo los rasgos esenciales del género, su intención, su contexto y su estructura, e interpretando su contenido global y específico sin necesidad de entender todos sus elementos.

– CE3.2. Se ha identificado la intención comunicativa básica del texto, el sentido general, la información esencial y las partes principales, incluso cuando el texto se organiza de distinta manera.

– CE3.3. Se han identificado estructuras gramaticales y oraciones sencillas, y un repertorio limitado de expresiones, frases, palabras y marcadores de discurso básicos y lineales, en situaciones habituales frecuentes y concretas de contenido predecible.

– CE3.4. Se han completado frases, oraciones y textos sencillos atendiendo al propósito comunicativo, con estructuras gramaticales de escasa complejidad, en situaciones habituales y concretas de contenido predecible.

– CE3.5. Se han elaborado textos breves y sencillos, adecuados a un propósito comunicativo, empleando los conectores más frecuentes para enlazar las oraciones.

– CE3.6. Se han respetado las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas siguiendo pautas sistemáticas y concretas de revisión y corrección.

– CE3.7. Se ha mostrado una actitud reflexiva y crítica acerca de la información que suponga cualquier tipo de discriminación.

4.11.2.2 Contenidos básicos

BC1. Interpretación y comunicación de textos orales cotidianos en lengua inglesa

• Distinción de ideas principales y secundarias, información esencial de textos orales breves y sencillos.

• Descripción de aspectos concretos de personas, lugares, servicios básicos, objetos y gestiones sencillas.

• Experiencias de los ámbitos personal, público y profesional.

• Narración, explicaciones e intercambio de acontecimientos y experiencias del presente, del pasado y del futuro.

• Léxico, frases y expresiones para desenvolverse en transacciones y gestiones cotidianas de los ámbitos personal y profesional.

• Tipos de textos y su estructura.

• Recursos tecnológicos

• Recursos gramaticales. Tiempos y formas verbales simples y compuestas. Funciones comunicativas asociadas a situaciones habituales del ámbito personal, público y profesional. Elementos lingüísticos fundamentales. Marcadores del discurso. Dominio sencillo del discurso: coherencia y cohesión. Oraciones simples y subordinadas de escasa complejidad.

• Estrategias de comprensión y escucha activa.

• Pronunciación de fonemas o grupos fónicos que presenten mayor dificultad.

• Uso de registros adecuados en las relaciones sociales y de las normas de cortesía.

• Reconocimiento y uso de expresiones relacionadas con las costumbres y los ritos en una comunidad de personas usuarias de la lengua inglesa.

BC2. Interacción en conversaciones en lengua inglesa

• Estrategias de interacción para mantener y seguir una conversación.

• Uso de frases estandarizadas.

BC3. Interpretación y elaboración de mensajes sencillos escritos en lengua inglesa

• Información global y específica de mensajes de escasa dificultad referentes a asuntos básicos cotidianos de los ámbitos personal, público y profesional.

• Composición de textos escritos breves y bien estructurados.

• Léxico para desenvolverse en transacciones y gestiones cotidianas, necesarias, sencillas y concretas de los ámbitos personal, público y profesional.

• Terminología específica del área profesional del alumnado.

• Recursos gramaticales. Marcadores del discurso. Dominio sencillo del discurso: coherencia y cohesión. Uso de las oraciones simples y compuestas en el lenguaje escrito.

• Estrategias y técnicas de compresión de lectura.

• Propiedades básicas del texto.

• Normas socioculturales en las relaciones de los ámbitos personal, público y profesional en situaciones cotidianas.

• Estrategias de planificación del mensaje.

4.11.3 Unidad formativa 3: Sociedad II

• Código: MP3012_33.

• Duración: 34 horas.

4.11.3.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Infiere las características esenciales de las sociedades contemporáneas a partir del estudio de su evolución histórica, analizando los rasgos básicos de su organización social, política y económica en distintos momentos, y la sucesión de transformaciones y conflictos acaecidos.

– CE1.1. Se han discriminado las consecuencias para la organización de las sociedades actuales de las corrientes ideológicas que la cimentaron, situándolas en el tiempo y en el espacio.

– CE1.2. Se ha valorado el modelo globalizado actual de relaciones económicas mediante el estudio de las transformaciones económicas producidas como consecuencia de las innovaciones tecnológicas y los sistemas organizativos de la actividad productiva.

– CE1.3. Se han categorizado las características de la organización social contemporánea, en especial la gallega y la española, analizando la estructura y las relaciones sociales de la población actual y su evolución durante el período, utilizando gráficas y fuentes directas seleccionadas.

– CE1.4. Se ha examinado la evolución de las relaciones internacionales contemporáneas, elaborando explicaciones causales y consecutivas que permitan desarrollar opiniones propias sobre los conflictos actuales.

– CE1.5. Se ha valorado el proceso de unificación del espacio europeo, analizando su evolución, sus principios y sus instituciones significativas, y se ha argumentado su influencia en las políticas nacionales de los países miembros de la Unión Europea.

– CE1.6. Se ha asociado la evolución de los acontecimientos históricos globales con la evolución histórica del Estado español y del territorio gallego, identificando sus fases de evolución, los principales conflictos y su situación actual.

– CE1.7. Se han identificado los rasgos esenciales del arte contemporáneo, en especial la gallega y la española, y su evolución hasta nuestros días, construyendo opiniones y criterios propios de orden estético.

– CE1.8. Se ha analizado la evolución del sector o de los sectores productivos propios del título y se han descrito sus transformaciones y los principales hitos de evolución en sus sistemas organizativos y tecnológicos.

– CE1.9. Se han elaborado instrumentos pautados de recogida y difusión de información que permitan la evaluación de los aprendizajes realizados, utilizando el vocabulario preciso.

– CE1.10. Se han desarrollado comportamientos acordes con el desarrollo del propio esfuerzo y el trabajo colaborativo.

• RA2. Valora los principios básicos del sistema democrático analizando sus instituciones y las organizaciones políticas y económicas en que se manifiesta, infiriendo pautas de actuación para acomodar su comportamiento al cumplimiento de dichos principios.

– CE2.1. Se han reconocido los principios básicos de la Declaración Universal de Derechos Humanos y su situación en el mundo de hoy, valorando su implicación para la vida cotidiana.

– CE2.2. Se han analizado los principios rectores, las instituciones y las normas de funcionamiento de las principales instituciones internacionales, juzgando su papel en los conflictos mundiales.

– CE2.3. Se ha valorado la importancia de la mediación y de la resolución de conflictos en la extensión del modelo democrático, desarrollando criterios propios y razonados para la resolución de éstos.

– CE2.4. Se han juzgado los rasgos esenciales del modelo democrático español valorando el contexto histórico de su desarrollo.

– CE2.5. Se ha valorado la implicación del principio de no discriminación en las relaciones personales y sociales del entorno, juzgando comportamientos propios y ajenos e infiriendo pautas y acciones apropiadas para acomodar la actitud a los derechos y a las obligaciones que de ello se derivan.

– CE2.6. Se ha elaborado información pautada y organizada para su utilización en situaciones de trabajo colaborativo y contraste de opiniones

4.11.3.2 Contenidos básicos

BC1. Valoración de las sociedades contemporáneas

• Construcción de los sistemas democráticos: la Ilustración y sus consecuencias, la sociedad liberal y la sociedad democrática.

• Estructura económica y su evolución. Principios de organización económica. Economía globalizada actual. La segunda globalización. Tercera globalización: problemas del desarrollo. Evolución del sector productivo propio en Galicia y en España.

• Relaciones internacionales. Grandes potencias y conflicto colonial. Guerra civil europea. Descolonización y guerra fría. Mundo globalizado actual. Principales instituciones internacionales. Galicia y España en el marco de relaciones actual.

• Construcción europea. Galicia y España en Europa.

• Arte contemporáneo: ruptura del canon clásico; el cine y el cómic como entretenimiento de masas.

• Tratamiento y elaboración de información para las actividades educativas: trabajo colaborativo; presentaciones y publicaciones web.

BC2. Valoración de las sociedades democráticas

• Declaración Universal de Derechos Humanos: los derechos humanos en la vida cotidiana; conflictos internacionales actuales.

• Modelo democrático español: construcción de la España democrática; constitución Española. La organización del Estado español. El Estado de las autonomías. El Estatuto de Autonomía de Galicia.

• Principio de no discriminación en la convivencia diaria. Resolución de conflictos.

• Tratamiento y elaboración de información para las actividades educativas. Procesos y pautas para el trabajo colaborativo. Preparación y presentación de información para actividades deliberativas. Normas de funcionamiento y actitudes en el contraste de opiniones.

4.11.4 Orientaciones pedagógicas

Este módulo contribuye a alcanzar las competencias para el aprendizaje permanente del alumnado y contiene la formación para mejorar sus posibilidades de desarrollo personal, social y profesional, utilizando los pasos del método científico, mediante el análisis de los principales fenómenos relacionados con las actividades humanas en el mundo contemporáneo, con el desarrollo de estrategias comunicativas suficientes en lenguas gallega y castellana, y con los fundamentos de la comunicación en lengua inglesa en distintas situaciones habituales.

La estrategia de aprendizaje para la enseñanza de este módulo, que integra materias como las ciencias sociales, la lengua gallega y literatura, la lengua castellana y literatura, y lengua inglesa, se enfocará a la adquisición de herramientas de análisis espacio-temporal, al tratamiento de textos orales y escritos, a la elaboración de mensajes estructurados y al respecto hacia otras sociedades, involucrando al alumnado en tareas significativas que le permitan trabajar de modo autónomo y colaborativo, para construir su propio aprendizaje y culminar en resultados reales generados por él mismo.

Para facilitar la organización de los contenidos, este módulo se divide en tres unidades formativas: Comunicación en lenguas gallega y castellana II, Comunicación en lengua inglesa II, y Sociedad II.

La lengua gallega y literatura, y la lengua castellana y literatura se abordan desde un enfoque comunicativo que justifica su tratamiento integrado en una única unidad formativa. En cualquier caso, de acuerdo con la legislación vigente, en el proceso de enseñanza y aprendizaje se deben usar ambas lenguas en las destrezas de comprensión y de producción para que el alumnado finalice esta formación siendo competente en las dos.

La formación del módulo se relaciona con los objetivos generales n), ñ), o), p), q) y r) del ciclo formativo, y con las competencias profesionales, personales y sociales m), n), ñ), o) y p). Además, se relaciona con los objetivos s), t), u), v), w), x) e y), y con las competencias q), r), s), t), u), v) y w), que se incluirán en este módulo profesional de modo coordinado con el resto de módulos profesionales.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo estarán orientadas hacia:

– Concreción de un plan personalizado de formación que tenga como objetivo lograr la implicación activa del alumno en su proceso formativo, donde la práctica y la funcionalidad de los aprendizajes constituyan un contínuum que facilite la realización de las actividades que lleve a cabo el alumnado.

– Potenciación de la autonomía y de la iniciativa personal, para utilizar las estrategias adecuadas en el ámbito sociolingüístico.

– Realización de dinámicas sobre el desarrollo de habilidades sociales que favorezcan el desarrollo y el asentamiento de hábitos de disciplina y de trabajo individual y colaborativo.

– Uso de estrategias, recursos y fuentes de información a su alcance que contribuyan a la reflexión sobre la valoración de la información necesaria para construir explicaciones razonadas de la realidad.

– Garantía del acceso a la información para todo el alumnado, fomentando el uso de las TIC.

– Uso de métodos globalizadores (proyectos, centros de interés, etc.) que permitan la integración de competencias y contenidos, concretado en una metodología de trabajo que los relacione con la actualidad para permitir la adaptación del alumnado a la realidad personal, social y profesional.

– Programación de actividades que se relacionen, siempre que sea posible, con capacidades que se deriven del perfil profesional y su adaptación a los requisitos profesionales de su entorno.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo en relación con el aprendizaje de las lenguas están relacionadas con:

– Uso de la lengua en la interpretación y en la elaboración de mensajes orales y escritos, mediante su uso en situaciones comunicativas y textuales de distintos tipos.

– Uso de un vocabulario adecuado a las situaciones de la vida personal, social y profesional que deberá vehicular la concreción de los contenidos, de las actividades y de los ejemplos utilizados en el módulo.

– Selección y ejecución de estrategias didácticas que faciliten el autoaprendizaje y que incorporen el uso de la lengua en situaciones de comunicación lo más reales posible, utilizando las posibilidades de las tecnología de la información y de la comunicación (correo electrónico, SMS, internet, redes sociales, etc.).

– Uso de las técnicas de comunicación para potenciar el trabajo colaborativo que permita desarrollar el concepto de inteligencia colectiva y su relación con el ámbito profesional.

– Apreciación de la variedad cultural y de costumbres característica de las sociedades contemporáneas, más específicamente en el ámbito de las culturas de habla inglesa.

– Creación de hábitos de lectura y criterios estéticos propios que permitan al alumnado la satisfacción con la producción literaria, con mayor profundidad en la producción en las lenguas gallega y castellana.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo en relación con las ciencias sociales están relacionadas con:

– Integración de saberes que permita el estudio de un fenómeno relacionado con las ciencias sociales desde una perspectiva multidisciplinar que permitan al alumnado valorar la diversidad de las sociedades humanas.

– Uso de estrategias y destrezas de actuación, recursos y fuentes de información a su alcance para se acercar al método científico y organizar la información que extraiga para favorecer su integración en el trabajo educativo.

– Reconocimiento de la huella del pasado en la vida diaria mediante la apreciación de los cambios y de las transformaciones sufridas por los grupos humanos a lo largo del tiempo.

– Valoración de los problemas de la sociedad actual a partir del análisis de la información disponible y de la concreción de hipótesis propias y razonadas de explicación de los fenómenos observados en situación de aprendizaje.

– Potenciación de las capacidades de apreciación y de creación, de educación del gusto por las artes, mediante el desarrollo de contenidos y actividades que se relacionen con obras y expresiones artísticas seleccionadas.

5. Requisitos mínimos de calidad del contexto formativo

5.1. Espacios

Los espacios necesarios para el desarrollo de las enseñanzas de este ciclo formativo son:

Espacio formativo	Superficie en m2 (30 alumnos/as)	Superficie en m2 (20 alumnos/as)	Grado de utilización
Aula polivalente.	60	40	60 %
Taller administrativo.	90	60	40 %

La consellería con competencias en materia de educación podrá autorizar unidades para menos de treinta puestos escolares, por lo que será posible reducir los espacios formativos proporcionalmente al número de alumnos y alumnas, tomando como referencia para la determinación de las superficies necesarias las cifras indicadas en las columnas segunda y tercera de la tabla.

El grado de utilización expresa en tanto por ciento y con carácter orientativo la ocupación en horas del espacio prevista para la impartición de las enseñanzas en el centro educativo, por un grupo de alumnado, respecto de la duración total de éstas. El centro educativo, en el ejercicio de su autonomía y en función de la distribución horaria semanal de los módulos profesionales y de la tutoría, podrá determinar otro grado de utilización.

En el margen permitido por el grado de utilización, los espacios formativos establecidos pueden ser ocupados por otros grupos de alumnos y alumnas que cursen el mismo u otros ciclos formativos, u otras etapas educativas.

En todo caso, las actividades de aprendizaje asociadas a los espacios formativos (con la ocupación expresada por el grado de utilización) podrán realizarse en superficies utilizadas también para otras actividades formativas afines.

5.2. Equipamientos mínimos

Espacio formativo	Equipamientos
Aula polivalente.	• Equipos audiovisuales. • Equipos informáticos en red y con conexión a internet. Software de aplicación.
Taller administrativo.	• Mobiliario y material diverso de oficina. • Impresora. • Programas informáticos de aplicación. • Mesas de oficina con puestos de trabajo informatizados. • Equipos de encuadernación básica. • Equipo de reprografía (fotocopiadora y escáner). • Centralita telefónica o teléfono multifunción. • Archivo convencional.

6. Profesorado

6.1. Especialidades del profesorado del sector público a las que se atribuye la impartición de los módulos profesionales asociados al perfil profesional

Módulo profesional	Especialidad del profesorado	Cuerpo
• MP3001. Tratamiento informático de datos. • MP3002. Aplicaciones básicas de ofimática. • MP3003. Técnicas administrativas básicas. • MP3004. Archivo y comunicación. • MP3005. Atención a la clientela. • MP3006. Preparación de pedidos y venta de productos.	Especialidad: • Procesos comerciales. • Procesos de gestión administrativa. Otros: • Profesorado especialista, en su caso.	Profesorado técnico de formación profesional.
• MP3008. Formación en centros de trabajo.	• Procesos comerciales. • Procesos de gestión administrativa.	Profesorado técnico de formación profesional.

6.2. Titulaciones requeridas para la impartición de los módulos profesionales, para los centros de titularidad privada o de titularidad pública de otras administraciones distintas de las educativas

Módulos profesionales	Titulaciones
• MP3001. Tratamiento informático de datos. • MP3002. Aplicaciones básicas de ofimática. • MP3003. Técnicas administrativas básicas. • MP3004. Archivo y comunicación. • MP3005. Atención a la clientela. • MP3006. Preparación de pedidos y venta de productos. • MP3008. Formación en centros de trabajo.	• Licenciado/a, ingeniero/a, arquitecto/a o el título de grado correspondiente, u otros títulos equivalentes.

6.3. Titulaciones habilitantes a efectos de docencia para la impartición de los módulos profesionales, para los centros de titularidad privada o de titularidad pública de otras administraciones distintas de las educativas

Módulos profesionales	Titulaciones
• MP3001. Tratamiento informático de datos. • MP3002. Aplicaciones básicas de ofimática. • MP3003. Técnicas administrativas básicas. • MP3004. Archivo y comunicación. • MP3005. Atención a la clientela. • MP3006. Preparación de pedidos y venta de productos. • MP3008. Formación en centros de trabajo.	• Diplomado/a, ingeniero/a técnico/a o arquitecto/a técnico/a, o el título de grado correspondiente, u otros títulos equivalentes.

7. Correspondencia entre módulos profesionales y unidades de competencia para su acreditación o convalidación

Módulos profesionales	Unidades de competencia acreditables
• MP3001. Tratamiento informático de datos.	• UC0973_1: introducir datos y textos en terminales informáticos en condiciones de seguridad, calidad y eficiencia.
• MP3002. Aplicaciones básicas de ofimática.	• UC0974_1: realizar operaciones básicas de tratamiento de datos y textos, y confección de documentación.
• MP3003. Técnicas administrativas básicas.	• UC0969_1: realizar e integrar operaciones de apoyo administrativo básico.
• MP3004. Archivo y comunicación.	• UC0970_1: transmitir y recibir información operativa en gestiones rutinarias con agentes externos de la organización. • UC0971_1: realizar operaciones auxiliares de reproducción y archivo en soporte convencional o informático.
• MP3005. Atención a la clientela.	• UC1329_1: proporcionar atención e información operativa, estructurada y protocolizada a la clientela.
• MP3006. Preparación de pedidos y venta de productos.	• UC1326_1: preparar pedidos de manera eficaz y eficiente, siguiendo procedimientos establecidos.

8. Ciclos formativos de grado medio a los que el título profesional básico en Servicios Administrativos permite la aplicación de criterios de preferencia para la admisión en caso de concurrencia competitiva

El título profesional básico en Servicios Administrativos tendrá preferencia para la admisión a todos los títulos de grado medio de las familias profesionales de:

– Administración y Gestión.

– Comercio y Márketing.

– Textil, Confección y Piel.

– Vidrio y Cerámica.

– Artes Gráficas.

9. Distribución horaria

Organización de los módulos profesionales del ciclo formativo de formación profesional básica de Servicios Administrativos para el régimen ordinario

Curso	Módulo profesional	Duración horas
1º	• MP3001. Tratamiento informático de datos.	204
1º	• MP3003. Técnicas administrativas básicas.	179
1º	• MP3004. Archivo y comunicación.	146
1º	• MP3009. Ciencias aplicadas I.	175
1º	• MP3011. Comunicación y sociedad I.	206
Total 1º (FCE)		910
2º	• MP3002. Aplicaciones básicas de ofimática.	240
2º	• MP3005. Atención a la clientela.	58
2º	• MP3006. Preparación de pedidos y venta de productos.	113
2º	• MP3010. Ciencias aplicadas II.	162
2º	• MP3012. Comunicación y sociedad II.	135
Total 2º (FCE)		708
2º	• MP3008. Formación en centros de trabajo.	320

Tutoría

En el primer curso del ciclo formativo se dedicarán 35 horas a la tutoría, y 27 horas en el segundo curso.

10. Unidades formativas

Organización de los módulos profesionales en unidades formativas de menor duración

Módulo profesional	Unidades formativas	Duración horas
MP3003. Técnicas administrativas básicas.	• MP3003_12. Tareas administrativas.	133
	• MP3003_22. Tesorería.	46
MP3004. Archivo y comunicación.	• MP3004_12. Reprografía y archivo.	73
	• MP3004_22. Comunicación telefónica y protocolo.	73
MP3011. Comunicación y sociedad I.	• MP3011_13. Comunicación en lenguas gallega y castellana I	88
	• MP3011_23. Comunicación en lengua inglesa I	59
	• MP3011_33. Sociedad I	59
MP3012. Comunicación y sociedad II.	• MP3012_13. Comunicación en lenguas gallega y castellana II	67
	• MP3012_23. Comunicación en lengua inglesa II	34
	• MP3012_33. Sociedad II	34

ANEXO II
Currículo del ciclo formativo de formación profesional básica del título
profesional básico en Electricidad y Electrónica

1. Identificación del título

El título profesional básico en Electricidad y Electrónica queda identificado por los siguientes elementos:

– Denominación: Electricidad y Electrónica.

– Nivel: formación profesional básica.

– Duración: 2.000 horas

– Familia profesional: Electricidad y Electrónica.

– Referente europeo: CINE-3.5.3 (Clasificación Internacional Normalizada de la Educación).

2. Perfil profesional

2.1. Competencia general del título

La competencia general del título profesional básico en Electricidad y Electrónica consiste en realizar operaciones auxiliares en el montaje y en el mantenimiento de elementos y equipos eléctricos y electrónicos, así como en instalaciones electrotécnicas y de telecomunicaciones para edificios y conjuntos de edificios, aplicando las técnicas requeridas, operando con la calidad indicada, cumpliendo las normas de prevención de riesgos laborales y de protección medioambiental correspondientes, y comunicándose oralmente y por escrito en lenguas gallega y castellana, así como en alguna lengua extranjera.

2.2. Competencias del título

Las competencias profesionales, personales y sociales, y las competencias para el aprendizaje permanente del título profesional básico en Electricidad y Electrónica son las que se relacionan:

a) Acopiar los materiales y las herramientas para acometer la ejecución del montaje o del mantenimiento en instalaciones eléctricas de baja tensión, domóticas y de telecomunicaciones en edificios.

b) Montar canalizaciones y tubos en condiciones de calidad y seguridad, siguiendo el procedimiento establecido.

c) Tender el cableado en instalaciones eléctricas de baja tensión y domóticas en edificios, aplicando las técnicas y los procedimientos normalizados.

d) Montar equipos y otros elementos auxiliares de las instalaciones electrotécnicas en condiciones de calidad y seguridad, siguiendo el procedimiento establecido.

e) Aplicar técnicas de mecanizado y unión para el mantenimiento y el montaje de instalaciones, de acuerdo con las necesidades de éstas.

f) Realizar pruebas y verificaciones funcionales y reglamentarias básicas de las instalaciones, utilizando los instrumentos adecuados y el procedimiento establecido.

g) Realizar operaciones auxiliares de mantenimiento y reparación de equipos y elementos de instalaciones, garantizando su funcionamiento.

h) Mantener hábitos de orden, puntualidad, responsabilidad y pulcritud a lo largo de su actividad.

i) Resolver problemas predecibles relacionados con los ámbitos físico, social, personal y productivo, utilizando el razonamiento científico y los elementos proporcionados por las ciencias aplicadas y sociales.

j) Actuar de modo saludable en contextos cotidianos que favorezcan el desarrollo personal y social, analizando hábitos e influencias positivas para la salud humana.

k) Valorar actuaciones encaminadas a la conservación ambiental, diferenciando las consecuencias de las actividades cotidianas que puedan afectar al equilibrio del medio ambiente.

l) Obtener y comunicar información destinada al autoaprendizaje y a su uso en distintos contextos de su ambiente personal, social o profesional mediante recursos a su alcance y los propios de las tecnologías de la información y de la comunicación.

m) Actuar con respeto y sensibilidad hacia la diversidad cultural, el patrimonio histórico-artístico y las manifestaciones culturales y artísticas, apreciando su uso como fuente de enriquecimiento personal y social.

n) Comunicarse con claridad, precisión y fluidez en contextos sociales o profesionales y por diferentes medios, canales y soportes a su alcance, utilizando y adecuando recursos lingüísticos orales y escritos propios de las lenguas gallega y castellana.

ñ) Comunicarse en situaciones habituales de carácter laboral, personal y social, utilizando recursos lingüísticos básicos en lengua extranjera.

o) Realizar explicaciones sencillas sobre acontecimientos y fenómenos característicos de las sociedades contemporáneas a partir de información histórica y geográfica a su disposición.

p) Adaptarse a las nuevas situaciones laborales originadas por cambios tecnológicos y organizativos en su actividad laboral, utilizando las ofertas formativas a su alcance y localizando los recursos mediante las tecnologías de la información y de la comunicación.

q) Cumplir las tareas propias de su nivel con autonomía y responsabilidad, empleando criterios de calidad y eficiencia en el trabajo asignado y efectuándolo de forma individual o como miembro de un equipo.

r) Comunicarse eficazmente, respetando la autonomía y la competencia de las personas que intervienen en su ámbito de trabajo, contribuyendo a la calidad del trabajo realizado.

s) Asumir y cumplir las medidas de prevención de riesgos y seguridad laboral en la realización de las actividades laborales, evitando daños personales, laborales y ambientales.

t) Cumplir las normas de calidad y de accesibilidad y diseño universales que afectan a su actividad profesional.

u) Actuar con espíritu emprendedor, iniciativa personal y responsabilidad en la elección de los procedimientos de su actividad profesional.

v) Ejercer los derechos y cumplir las obligaciones derivadas de su actividad profesional, de acuerdo con lo establecido en la legislación vigente, participando activamente en la vida económica, social y cultural.

2.3. Relación de cualificaciones y unidades de competencia del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales incluidas en el título

2.3.1. Cualificaciones profesionales completas:

a) Operaciones auxiliares de montaje de instalaciones electrotécnicas y de telecomunicaciones en edificios, ELE255_1 (Real decreto 1115/2007, de 24 de agosto), que comprende las siguientes unidades de competencia:

– UC0816_1: realizar operaciones de montaje de instalaciones eléctricas de baja tensión y domóticas en edificios.

– UC0817_1: realizar operaciones de montaje de instalaciones de telecomunicaciones.

b) Operaciones auxiliares de montaje y mantenimiento de equipos eléctricos y electrónicos, ELE481_1 (Real decreto 144/2011, de 4 de febrero), que comprende las siguientes unidades de competencia:

– UC1559_1: realizar operaciones de ensamblado en el montaje de equipos eléctricos y electrónicos.

– UC1560_1: realizar operaciones de conexionado en el montaje de equipos eléctricos y electrónicos.

– UC1561_1: realizar operaciones auxiliares en el mantenimiento de equipos eléctricos y electrónicos.

2.3.2. Cualificaciones profesionales incompletas:

Operaciones auxiliares de montaje y mantenimiento de sistemas microinformáticos, IFC361_1 (Real decreto 1701/2007, de 14 de diciembre), que comprende las siguientes unidades de competencia:

– UC1207_1: realizar operaciones auxiliares de montaje de equipos microinformáticos.

2.4. Entorno profesional

2.4.1. Estas personas ejercen su actividad por cuenta ajena en empresas de montaje y mantenimiento de instalaciones electrotécnicas de edificios, viviendas, oficinas, locales comerciales e industriales, con supervisión de nivel superior y bajo la regulación del Reglamento Electrotécnico de baja Tensión y de la Normativa de las Infraestructuras Comunes de Telecomunicaciones.

2.4.2. Las ocupaciones y los puestos de trabajo más relevantes son los siguientes:

– Operario/a de instalaciones eléctricas de baja tensión.

– Ayudante/a de montador/ora de antenas receptoras de televisión y satélites.

– Ayudante/a de instalador/ora y reparador/ora de equipos telefónicos y telegráficos.

– Ayudante/a de instalador/ora de equipos y sistemas de comunicación.

– Ayudante/a de instalador/ora reparador/ora de instalaciones telefónicas.

– Peón de la industria de producción y distribución de energía eléctrica.

– Ayudante/a de montador/ora de sistemas microinformáticos.

– Operador/ora de ensamblado de equipos eléctricos y electrónicos.

– Auxiliar de mantenimiento de equipos eléctricos y electrónicos.

– Probador/ora ajustador/ora de placas y equipos eléctricos y electrónicos.

– Montador/ora de componentes en placas de circuito impreso.

2.5. Prospectiva del sector o de los sectores relacionados con el título

a) El perfil profesional del título profesional básico en Electricidad y Electrónica, dentro del sector terciario, evoluciona hacia la especialización en la instalación y en el mantenimiento de infraestructuras de telecomunicaciones, sistemas de seguridad, redes, domótica, telefonía, sonido y equipos informáticos.

b) En el sector de las instalaciones eléctricas se prevé un fuerte crecimiento en la demanda de instalaciones automatizadas, tanto domóticas como industriales, de instalaciones solares fotovoltaicas y de infraestructuras de telecomunicaciones en edificios de viviendas y del sector terciario, manteniéndose estable en las instalaciones electrotécnicas.

c) El desarrollo de nuevas tecnologías está haciendo posible el cambio de materiales y equipos para lograr una mayor eficiencia energética y de seguridad eléctrica de previsible implantación obligatoria en los próximos años.

d) Las empresas en las que ejercen su actividad las personas con esta titulación tienden a delegar en ellas funciones y las responsabilidades, y se observa la preferencia por un perfil polivalente con un alto grado de autonomía y de capacidad para la toma de decisiones, para el trabajo en equipo y para la coordinación con personal instalador de otros sectores.

e) Las estructuras organizativas tienden a configurarse sobre la base de decisiones descentralizadas y equipos participativos de gestión, potenciando la autonomía y la capacidad de decisión.

f) Las características del mercado de trabajo, la movilidad laboral y la apertura económica obligan a formar profesionales polivalentes capaces de adaptarse a las nuevas situaciones socioeconómicas, laborales y organizativas del sector.

3. Enseñanzas del ciclo formativo

3.1. Objetivos generales del título

Los objetivos generales del ciclo formativo de formación profesional básica de Electricidad y Electrónica son los siguientes:

a) Seleccionar el utillaje, las herramientas, los equipos y los medios de montaje y de seguridad, reconociendo los materiales reales y considerando las operaciones que haya que realizar, para acopiar los recursos y los medios.

b) Marcar la posición y aplicar técnicas de fijación de canalizaciones, tubos y soportes utilizando las herramientas adecuadas y el procedimiento establecido, para realizar el montaje.

c) Aplicar técnicas de tendido y guía de cables siguiendo los procedimientos establecidos y manejando las herramientas y los medios correspondientes, para tender el cableado.

d) Aplicar técnicas sencillas de montaje, manejando equipos, herramientas e instrumentos, según procedimientos establecidos y en condiciones de seguridad, para montar equipos y elementos auxiliares.

e) Identificar y manejar las herramientas utilizadas para mecanizar y unir elementos de las instalaciones en diferentes situaciones que se produzcan en el mecanizado y en la unión de elementos de las instalaciones.

f) Utilizar equipos de medida y relacionar los parámetros que haya que medir con la configuración de los equipos y con su aplicación en las instalaciones, de acuerdo con las instrucciones de fábrica, para realizar pruebas y verificaciones.

g) Desmontar y montar los equipos, sustituir los elementos defectuosos y realizar los ajustes necesarios, para mantener y reparar instalaciones y equipos.

h) Verificar el conexionado y los parámetros característicos de la instalación utilizando los equipos de medida en condiciones de calidad y seguridad, para realizar operaciones de mantenimiento.

i) Comprender los fenómenos que suceden en el ámbito natural mediante el conocimiento científico como un saber integrado, así como conocer y aplicar los métodos para identificar y solventar problemas básicos en los campos del conocimiento y de la experiencia.

j) Desarrollar habilidades para formular, interpretar y resolver problemas, y aplicar el razonamiento de cálculo matemático para desenvolverse en la sociedad y en el ámbito laboral, y para gestionar sus recursos económicos.

k) Identificar y comprender los aspectos básicos de funcionamiento del cuerpo humano y ponerlos en relación con la salud individual y colectiva, y valorar la higiene y la salud, para permitir el desarrollo y el afianzamiento de hábitos saludables de vida en función del entorno.

l) Desarrollar hábitos y valores acordes con la conservación y la sostenibilidad del patrimonio natural, comprendiendo la interacción entre los seres vivos y el medio natural, para valorar las consecuencias que se derivan de la acción humana sobre el equilibrio medioambiental.

m) Desarrollar las destrezas básicas de las fuentes de información utilizando con sentido crítico las tecnologías de la información y de la comunicación, para obtener y comunicar información en los entornos personal, social o profesional.

n) Reconocer características básicas de producciones culturales y artísticas, aplicando técnicas de análisis básico de sus elementos, para actuar con respeto y sensibilidad hacia la diversidad cultural, el patrimonio histórico-artístico y las manifestaciones culturales y artísticas.

ñ) Desarrollar y afianzar habilidades y destrezas lingüísticas, y alcanzar el nivel requerido de precisión, claridad y fluidez, utilizando los conocimientos sobre las lenguas gallega y castellana, para comunicarse en su contexto social, en su vida cotidiana y en la actividad laboral.

o) Desarrollar habilidades lingüísticas básicas en lengua extranjera para comunicarse de manera oral y escrita en situaciones habituales y predecibles de la vida cotidiana y profesional.

p) Reconocer causas y rasgos propios de fenómenos y acontecimientos contemporáneos, su evolución histórica y su distribución geográfica, para explicar las características propias de las sociedades contemporáneas.

q) Desarrollar valores y hábitos de comportamiento basados en principios democráticos, aplicándolos en sus relaciones sociales habituales y en la resolución pacífica de los conflictos.

r) Comparar y seleccionar recursos y ofertas formativas existentes para el aprendizaje a lo largo de la vida, para adaptarse a las nuevas situaciones laborales y personales.

s) Desarrollar la iniciativa, la creatividad y el espíritu emprendedor, así como la confianza en sí mismo/a, la participación y el espíritu crítico, para resolver situaciones e incidencias de la actividad profesional o de índole personal.

t) Desarrollar trabajos en equipo asumiendo los deberes, cooperando con las demás personas con tolerancia y respeto, para la realización eficaz de las tareas y como medio de desarrollo personal.

u) Utilizar las tecnologías de la información y de la comunicación para informarse, comunicarse, aprender y facilitar las tareas laborales.

v) Relacionar los riesgos laborales y medioambientales con la actividad laboral, con el propósito de utilizar las medidas preventivas correspondientes para la protección personal, evitando daños ambientales y a las demás personas.

w) Desarrollar las técnicas de su actividad profesional asegurando la eficacia y la calidad en su trabajo, y proponer, si procede, mejoras en las actividades de trabajo.

x) Reconocer los derechos y deberes como agente activo en la sociedad, teniendo en cuenta el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales, para participar en la ciudadanía democrática.

y) Analizar y valorar la participación, el respeto, la tolerancia y la igualdad de oportunidades, para hacer efectivo el principio de igualdad entre mujeres y hombres.

z) Rechazar cualquier discriminación por razón de orientación sexual o de identidad de género.

3.2. Módulos profesionales

Los módulos del ciclo formativo de formación profesional básica de Electricidad y Electrónica son los que se relacionan:

– MP3009. Ciencias aplicadas I.

– MP3011. Comunicación y sociedad I.

– MP3012. Comunicación y sociedad II.

– MP3013. Instalaciones eléctricas y domóticas.

– MP3014. Instalaciones de telecomunicaciones.

– MP3015. Equipos eléctricos y electrónicos.

– MP3016. Instalación y mantenimiento de redes para transmisión de datos.

– MP3018. Formación en centros de trabajo.

– MP3019. Ciencias aplicadas II.

4. Desarrollo de los módulos

4.1 Módulo profesional: Ciencias aplicadas I

• Código: MP3009.

• Duración: 175 horas.

4.1.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Resuelve problemas matemáticos en situaciones cotidianas, utilizando los elementos básicos del lenguaje matemático y sus operaciones.

– CE1.1. Se han identificado los tipos de números y se han utilizado para interpretar adecuadamente la información cuantitativa.

– CE1.2. Se han realizado cálculos con eficacia mediante cálculo mental o mediante algoritmos de lápiz y calculadora (física o informática).

– CE1.3. Se han utilizado las TIC como medio de búsqueda de información.

– CE1.4. Se ha operado con potencias de exponente natural y entero aplicando las propiedades.

– CE1.5. Se ha utilizado la notación científica para representar números muy grandes o muy pequeños y operar con ellos.

– CE1.6. Se han representado los números reales sobre la recta numérica.

– CE1.7. Se ha caracterizado la proporción como expresión matemática.

– CE1.8. Se han comparado magnitudes estableciendo su tipo de proporcionalidad.

– CE1.9. Se ha utilizado la regla de tres para resolver problemas en los que intervienen magnitudes directamente e inversamente proporcionales.

– CE1.10. Se ha aplicado el interés simple y compuesto en actividades cotidianas.

• RA2. Reconoce las instalaciones y el material de laboratorio y los valora como recursos necesarios para la realización de las actividades prácticas.

– CE2.1. Se han identificado las técnicas experimentales que se vayan a realizar.

– CE2.2. Se han manipulado adecuadamente los materiales instrumentales del laboratorio.

– CE2.3. Se han tenido en cuenta las condiciones de higiene y seguridad para las técnicas experimentales que se vayan a realizar.

• RA3. Identifica propiedades fundamentales de la materia en las formas en que se presenta en la naturaleza, manejando sus magnitudes físicas y sus unidades fundamentales en unidades de sistema métrico decimal.

– CE3.1. Se han descrito las propiedades de la materia.

– CE3.2. Se han practicado los cambios de unidades de longitud, masa y capacidad.

– CE3.3. Se ha identificado la equivalencia entre unidades de volumen y capacidad.

– CE3.4. Se han efectuado medidas en situaciones reales utilizando las unidades del sistema métrico decimal y utilizando la notación científica.

– CE3.5. Se ha identificado la denominación de los cambios de estado de la materia.

– CE3.6. Se han identificado, con ejemplos sencillos, diferentes sistemas materiales homogéneos y heterogéneos.

– CE3.7. Se han identificado los estados de agregación en los que se presenta la materia y se han utilizado modelos cinéticos para explicar los cambios de estado.

– CE3.8. Se han identificado sistemas materiales en relación con su estado en la naturaleza.

– CE3.9. Se han reconocido los estados de agregación de una sustancia dada su temperatura de fusión y de ebullición.

– CE3.10. Se han establecido diferencias entre ebullición y evaporación utilizando ejemplos sencillos.

• RA4. Utiliza el método más adecuado para la separación de componentes de mezclas sencillas en relación con el proceso físico o químico en que se basa.

– CE4.1. Se ha identificado y se ha descrito lo que se considera sustancia pura y mezcla.

– CE4.2. Se han establecido las diferencias fundamentales entre mezclas y compuestos.

– CE4.3. Se han discriminado los procesos físicos y químicos.

– CE4.4. Se han seleccionado, de un listado de sustancias, las mezclas, los compuestos y los elementos químicos.

– CE4.5. Se han aplicado de modo práctico diferentes separaciones de mezclas por métodos sencillos.

– CE4.6. Se han descrito las características generales básicas de materiales en relación con las profesiones, utilizando las TIC.

– CE4.7. Se ha trabajado en equipo en la realización de tareas.

• RA5. Reconoce cómo la energía está presente en los procesos naturales, describiendo fenómenos simples de la vida real.

– CE5.1. Se han identificado situaciones de la vida cotidiana en las que se pone de manifiesto la intervención de la energía.

– CE5.2. Se han reconocido diversas fuentes de energía.

– CE5.3. Se han establecido grupos de fuentes de energía renovable y no renovable.

– CE5.4. Se han mostrado las ventajas y los inconvenientes (obtención, transporte y utilización) de las fuentes de energía renovables y no renovables, utilizando las TIC.

– CE5.5. Se han aplicado cambios de unidades de energía.

– CE5.6. Se ha mostrado, en diferentes sistemas, la conservación de la energía.

– CE5.7. Se han descrito procesos relacionados con el mantenimiento del organismo y de la vida en los que se aprecia claramente el papel de la energía.

• RA6. Localiza las estructuras anatómicas básicas discriminando los sistemas o los aparatos a los que pertenecen y asociándolos a las funciones que producen en el organismo.

– CE6.1. Se han identificado y se han descrito los órganos que configuran el cuerpo humano, y se han asociado al sistema o al aparato correspondiente.

– CE6.2. Se ha relacionado cada órgano, sistema y aparato con su función, y se han indicado sus asociaciones.

– CE6.3. Se ha descrito la fisiología del proceso de nutrición y se ha identificado la función de las estructuras anatómicas de los aparatos digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor.

– CE6.4. Se ha descrito la fisiología del proceso de reproducción y se ha identificado la función de las estructuras anatómicas del aparato reproductor.

– CE6.5. Se ha detallado cómo funciona el proceso de relación y se ha identificado la función de las estructuras anatómicas de los sistemas nervioso y endocrino.

– CE6.6. Se han utilizado herramientas informáticas para describir adecuadamente aparatos y sistemas.

• RA7. Diferencia la salud de la enfermedad, relacionando los hábitos de vida con las enfermedades más frecuentes y reconociendo los principios básicos de defensa contra ellas.

– CE7.1. Se han identificado situaciones de salud y de enfermedad para las personas.

– CE7.2. Se han descrito los mecanismos encargados de la defensa del organismo.

– CE7.3. Se han identificado y se han clasificado las enfermedades infecciosas y no infecciosas más comunes en la población, y se han reconocido sus causas, su prevención y sus tratamientos.

– CE7.4. Se han relacionado los agentes que causan las enfermedades infecciosas habituales con el contagio producido.

– CE7.5. Se ha descrito la acción de las vacunas, de los antibióticos y de otras aportaciones de la ciencia médica para el tratamiento y la prevención de enfermedades infecciosas.

– CE7.6. Se ha reconocido el papel de las campañas de vacunación en la prevención de enfermedades infecciosas.

– CE7.7. Se ha descrito el tipo de donaciones y los problemas que se producen en los transplantes.

– CE7.8. Se han reconocido situaciones de riesgo para la salud relacionadas con el entorno profesional más próximo.

– CE7.9. Se han diseñado pautas de hábitos saludables relacionados con situaciones cotidianas.

• RA8. Elabora menús y dietas equilibradas sencillas diferenciando los nutrientes que contienen y adaptándolos a los parámetros corporales y a situaciones diversas.

– CE8.1. Se ha discriminado entre el proceso de nutrición y el de alimentación.

– CE8.2. Se han diferenciado los nutrientes necesarios para el mantenimiento de la salud.

– CE8.3. Se ha reconocido la importancia de una buena alimentación y del ejercicio físico en el cuidado del cuerpo humano.

– CE8.4. Se han relacionado las dietas con la salud, diferenciando entre las necesarias para el mantenimiento de la salud y las que pueden conducir a una mengua de ésta.

– CE8.5. Se ha realizado el cálculo sobre balances calóricos en situaciones habituales del entorno.

– CE8.6. Se ha calculado el metabolismo basal y sus resultados, y se ha representado en un diagrama estableciendo comparaciones y conclusiones.

– CE8.7. Se han elaborado menús para situaciones concretas, investigando en la red las propiedades de los alimentos.

• RA9. Resuelve situaciones cotidianas, utilizando expresiones algebraicas sencillas y aplicando los métodos de resolución más adecuados.

– CE9.1. Se han concretado propiedades o relaciones de situaciones sencillas mediante expresiones algebraicas.

– CE9.2. Se han simplificado expresiones algebraicas sencillas utilizando métodos de desarrollo y factorización.

– CE9.3. Se han resuelto problemas de la vida cotidiana en que se precise la formulación y la resolución de ecuaciones de primer grado.

– CE9.4. Se han resuelto problemas sencillos utilizando métodos gráficos y las TIC.

4.1.2 Contenidos básicos

BC1. Resolución de problemas mediante operaciones básicas

• Reconocimiento y diferenciación de los tipos de números. Representación en la recta real.

• Utilización de la jerarquía de las operaciones.

• Interpretación y utilización de los números reales y de las operaciones en diferentes contextos.

• Notación científica. Representación y operaciones de suma, resta, multiplicación y división.

• Proporcionalidad directa e inversa. Regla de tres. Comparación de magnitudes.

• Los porcentajes en la economía.

• Técnicas de búsqueda de información con las tecnologías de la información y de la comunicación.

BC2. Reconocimiento de materiales e instalaciones de laboratorio

• Normas generales de trabajo en el laboratorio.

• Normas de seguridad e higiene en el laboratorio.

• Materiales de laboratorio: tipos y utilidad.

• Técnicas experimentales. Manejo de la instrumentación del laboratorio en la realización de actividades prácticas.

BC3. Identificación de las formas de la materia

• Unidades de longitud, capacidad y masa en el sistema métrico decimal: cálculos, equivalencias y medidas. Uso de la notación científica.

• Materia: propiedades.

• Clasificación de la materia según su estado de agregación y composición.

• Estados de agregación: sólido, líquido y gaseoso. Temperatura de fusión y de ebullición.

• Sistemas materiales homogéneos y heterogéneos. Estados de agregación de los materiales en la naturaleza.

• Naturaleza corpuscular de la materia. Cambios de estado y modelos cinéticos.

BC4. Separación de mezclas y sustancias

• Sustancias puras y mezclas: identificación, descripción y diferenciación.

• Sustancias puras: elementos y compuestos. Tabla periódica.

• Técnicas básicas de separación de mezclas en el laboratorio. Procesos físicos y químicos que intervienen.

• Características básicas de los materiales relacionados con el perfil profesional.

• Trabajo en equipo: repartición de tareas, normas, orden y elaboración de informes.

BC5. Reconocimiento de la energía en los procesos naturales

• Manifestaciones de la energía en la naturaleza: fuentes de energía y procesos en que ésta interviene.

• Fuentes de energía renovable y no renovable: identificación. Ventajas e inconvenientes de cada una.

• La energía en la vida cotidiana: identificación de situaciones próximas.

• Formas de energía y su transformación. Ley de conservación de la energía.

• Energía, calor y temperatura. Unidades más habituales del Sistema Internacional.

BC6. Localización de estructuras anatómicas básicas

• Niveles de organización de la materia viva. Órganos, aparatos y sistemas. Relaciones entre ellos y sus funciones.

• Fisiología del proceso de nutrición: aparatos digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor.

• Fisiología del proceso de relación: sistemas nervioso y endocrino.

• Fisiología del proceso de reproducción: aparato reproductor y desarrollo embrionario.

BC7. Diferenciación entre salud y enfermedad

• Salud y enfermedad: concepto y diferenciación.

• Tipos de enfermedades: infecciosas y no infecciosas; enfermedades de transmisión sexual. Causas, prevención y tratamientos.

• Mecanismos encargados de la defensa del organismo. Sistema inmunitario.

• Higiene y prevención de enfermedades. Tratamiento frente a las enfermedades infecciosas. Vacunas.

• Transplantes y donaciones.

• Salud mental: prevención de drogodependencias y de trastornos alimentarios.

• Hábitos de vida saludables relacionados con las enfermedades más frecuentes y con situaciones cotidianas.

BC8. Elaboración de menús y de dietas

• Alimentos y nutrientes: diferenciación. Reconocimiento de nutrientes presentes en los alimentos.

• Alimentación y salud. Hábitos saludables relacionados con la alimentación.

• Concepto y elaboración de dietas. Tipos de dietas. Elaboración de menús.

• Hábitos saludables relacionados con la alimentación. Importancia de una buena alimentación y del ejercicio físico.

BC9. Resolución de ecuaciones sencillas

• Progresiones aritméticas y geométricas.

• Traducción de situaciones del lenguaje verbal al algebraico.

• Transformación de expresiones algebraicas. Operaciones algebraicas de suma, diferencia, multiplicación y factor común.

• Desarrollo y factorización de expresiones algebraicas. Identidades notables.

• Resolución de ecuaciones de primero grado con una incógnita.

• Aplicación de métodos gráficos de resolución de problemas.

4.1.3 Orientaciones pedagógicas

Este módulo contribuye a alcanzar las competencias para el aprendizaje permanente y contiene la formación para que el alumnado sea consciente tanto de su propia persona como del medio que lo rodea.

Los contenidos de este módulo contribuyen a afianzar y aplicar hábitos saludables en todos los aspectos de la vida cotidiana.

Asimismo, utilizan el lenguaje operacional de las matemáticas en la resolución de problemas de índole diversa, aplicados a cualquier situación, tanto en la vida cotidiana como en la vida laboral.

La estrategia de aprendizaje para la enseñanza de este módulo, que integra ciencias como las matemáticas, la química, la biología y la geología, se enfoca a los conceptos principales y a los principios de las ciencias, involucrando al alumnado en la resolución de problemas sencillos y en la realización de otras tareas significativas, y le permite trabajar de modo autónomo para construir su propio aprendizaje y culminar en resultados reales generados por él mismo.

La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos i), j), k), l) y m) del ciclo formativo y las competencias i), j), k) y l). Además, se relaciona con los objetivos r), s), t), u), v), w) y x), y con las competencias p), q), r), s), t), u) y v), que se incluirán en este módulo profesional de modo coordinado con el resto de módulos profesionales.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar las competencias del módulo versarán sobre:

– Utilización de los números y de sus operaciones para resolver problemas.

– Reconocimiento de las formas de la materia.

– Reconocimiento y uso de material de laboratorio básico.

– Identificación y localización de las estructuras anatómicas.

– Realización de ejercicios de expresión oral, aplicando las normas básicas de atención al público.

– Importancia de la alimentación para una vida saludable.

– Resolución de problemas, tanto en el ámbito científico como en el cotidiano.

4.2 Módulo profesional: Comunicación y sociedad I

• Código: MP3011.

• Duración: 206 horas.

4.2.1 Unidad formativa 1: Comunicación en lenguas gallega y castellana I

• Código: MP3011_13.

• Duración: 88 horas.

4.2.1.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Utiliza estrategias comunicativas para interpretar y comunicar información oral en lengua gallega y en lengua castellana, aplicando los principios de la escucha activa, estrategias sencillas de composición y las normas lingüísticas básicas.

– CE1.1. Se ha analizado la estructura de textos orales procedentes de los medios de comunicación de actualidad e se han identificado sus características principales.

– CE1.2. Se han aplicado las habilidades básicas para realizar una escucha activa, identificando el sentido global y los contenidos específicos de un mensaje oral.

– CE1.3. Se ha realizado un buen uso de los elementos de comunicación no verbal en las argumentaciones y en las exposiciones.

– CE1.4. Se han analizado los usos y los niveles de la lengua y las normas lingüísticas en la comprensión y se han aplicado en la composición de mensajes orales, y se han revisado y se han eliminado los usos discriminatorios, fundamentalmente en las relaciones de género.

– CE1.5. Se ha utilizado la terminología gramatical adecuada en la comprensión de las actividades gramaticales propuestas y en su resolución.

• RA2. Utiliza estrategias comunicativas para interpretar y comunicar información escrita en lengua gallega y en lengua castellana, aplicando a la composición autónoma de textos breves seleccionados estrategias de lectura comprensiva y de análisis, síntesis y clasificación, de modo estructurado y progresivo.

– CE2.1. Se han valorado y se han analizado las características principales de los tipos de textos en relación con su idoneidad para el trabajo que se desee realizar y en función de su finalidad.

– CE2.2. Se han utilizado diversas herramientas de búsqueda en la comprensión de un texto escrito, aplicando estrategias de reinterpretación de contenidos.

– CE2.3. Se han aplicado sistemáticamente estrategias de lectura comprensiva en la interpretación de los textos, extrayendo conclusiones para su aplicación en las actividades de aprendizaje y reconociendo posibles usos discriminatorios desde la perspectiva de género.

– CE2.4. Se ha resumido el contenido de un texto escrito, extrayendo la idea principal, las secundarias y el propósito comunicativo, y se han revisado y se han replanteado las conclusiones obtenidas.

– CE2.5. Se ha analizado la estructura de textos escritos de utilización diaria, reconociendo usos y niveles de la lengua, y pautas de elaboración.

– CE2.6. Se han aplicado las principales normas gramaticales y ortográficas en la redacción de textos, de modo que el texto final resulte claro y preciso.

– CE2.7. Se ha utilizado el léxico específico de la familia profesional del título.

– CE2.8. Se han desarrollado pautas sistemáticas en la elaboración de textos escritos que permiten la valoración de los aprendizajes desarrollados y la reformulación de las necesidades de aprendizaje para mejorar la comunicación escrita.

– CE2.9. Se han seguido pautas de presentación de trabajos escritos teniendo en cuenta el contenido, el formato y el público destinatario, utilizando un vocabulario adecuado al contexto.

– CE2.10. Se han resuelto actividades de comprensión y análisis de las estructuras gramaticales y se ha comprobado la validez de las inferencias realizadas.

• RA3. Realiza la lectura de textos literarios representativos de la literatura castellana anteriores al siglo XIX, generando criterios estéticos para la construcción del gusto personal.

– CE3.1. Se han contrastado las etapas de evolución de la literatura en lengua castellana en el período considerado y se han reconocido las obras más representativas.

– CE3.2. Se ha valorado la estructura y el uso del lenguaje en la lectura personal de una obra literaria adecuada al nivel, situándola en su contexto y utilizando instrumentos protocolizados de recogida de información.

– CE3.3. Se han expresado opiniones personales razonadas sobre los aspectos más y menos apreciados de una obra y sobre la implicación entre su contenido y las propias experiencias vitales.

– CE3.4. Se han aplicado estrategias para la comprensión de textos literarios, teniendo en cuenta los temas y los motivos básicos.

– CE3.5. Se ha presentado información sobre períodos, autores/as y obras de la literatura en lengua castellana a partir de textos literarios.

• RA4. Realiza la lectura de textos literarios representativos de la literatura en lengua gallega anteriores al siglo XX, generando criterios estéticos para la construcción del gusto personal.

– CE4.1. Se han contrastado las etapas de evolución de la literatura en lengua gallega en el período considerado y se han reconocido las obras más representativas.

– CE4.2. Se ha valorado la estructura y el uso del lenguaje en la lectura personal de una obra literaria adecuada al nivel, situándola en su contexto y utilizando instrumentos protocolizados de recogida de información.

– CE4.3. Se han expresado opiniones personales razonadas sobre los aspectos más y menos apreciados de una obra y sobre la implicación entre su contenido y las propias experiencias vitales.

– CE4.4. Se han aplicado estrategias para la comprensión de textos literarios, teniendo en cuenta los temas y los motivos básicos.

– CE4.5. Se ha presentado información sobre períodos, autores/as y obras de la literatura en lengua gallega a partir de textos literarios.

• RA5. Conoce la formación de la lengua gallega y de la lengua castellana y las distintas etapas de su historia social hasta el siglo XIX, así como los fenómenos de contacto de lenguas, siendo consciente de la necesidad de normalizar la lengua gallega en el marco del plurilingüismo.

– CE5.1. Se han analizado las características de formación de la lengua gallega y de la lengua castellana.

– CE5.2. Se han identificado las causas y consecuencias de los hechos más relevantes de la historia social de la lengua gallega y de la lengua castellana anterior al siglo XX.

– CE5.3. Se han analizado los fenómenos de contacto de lenguas, atendiendo a situaciones de bilingüismo, diglosia, interferencias y el conflicto lingüístico.

– CE5.4. Se ha valorado la necesidad de normalizar la lengua gallega en el marco del plurilingüismo, rechazando los prejuicios lingüísticos.

4.2.1.2 Contenidos básicos

BC1. Utilización de estrategias de comunicación oral en lengua gallega y en lengua castellana

• Textos orales.

• Aplicación de escucha activa en la comprensión de textos orales.

• Pautas para evitar la disrupción en situaciones de comunicación oral.

• Intercambio comunicativo: elementos extralingüísticos de la comunicación oral; usos orales informales y formales de la lengua; adecuación al contexto comunicativo.

• Aplicación de las normas lingüísticas en la comunicación oral. Organización de la frase: estructuras gramaticales básicas en lengua gallega y en lengua castellana.

• Composiciones orales: exposiciones orales sencillas sobre hechos de la actualidad; presentaciones orales sencillas; uso de medios de apoyo (medios audiovisuales y TIC).

BC2. Utilización de estrategias de comunicación escrita en lengua gallega y en lengua castellana

• Tipos de textos. Características de textos de propios de la vida cotidiana y profesional.

• Estrategias de lectura: elementos textuales.

• Pautas para la utilización de diccionarios diversos.

• Estrategias básicas en el proceso de composición escrita.

• Presentación de textos escritos en distintos soportes. Aplicación de las normas gramaticales y ortográficas en lengua castellana y en lengua gallega.

• Textos escritos. Principales conectores textuales en lengua castellana y en lengua gallega. Aspectos básicos de las formas verbales en los textos, con especial atención a las perífrasis verbales, a la concordancia y la coherencia temporal y modal. Funciones sustantiva, adjetiva y adverbial del verbo. Sintaxis (enunciado, frase y oración; sujeto y predicado; complemento directo, indirecto, de régimen, circunstancial, agente y atributo). Estructuras subordinadas (sustantivas, adjetivas y adverbiales).

• Léxico específico de la familia profesional del título.

BC3. Lectura de textos literarios en lengua castellana anteriores al siglo XIX

• Pautas para la lectura de fragmentos literarios.

• Instrumentos para la recogida de información de la lectura de una obra literaria.

• Características estilísticas y temáticas de la literatura en lengua castellana a partir de la Edad Media y hasta el siglo XVIII.

• Narrativa: temas y estilos recurrentes según la época literaria.

• Poesía: temas y estilos recurrentes según la época literaria. Interpretación.

• Teatro: temas y estilos según la época literaria.

BC4. Lectura de textos literarios en lengua gallega anteriores al siglo XX

• Pautas para la lectura de fragmentos literarios.

• Instrumentos para la recogida de información de la lectura de una obra literaria.

• Características estilísticas y temáticas de la literatura en lengua gallega desde la Edad Media y hasta el siglo XIX.

• La literatura medieval.

• La literatura de los Siglos Oscuros.

• La literatura del siglo XIX: etapas y obras más significativas.

BC5. Conocimiento de la formación de la lengua gallega y de la lengua castellana y de las distintas etapas de su historia social hasta el siglo XIX, así como los fenómenos de contacto de lenguas.

• La formación de la lengua gallega y de la lengua castellana.

• Características de las etapas de la historia social de la lengua gallega y de la lengua castellana hasta el siglo XIX.

• Análisis de los fenómenos de contacto de lenguas (bilingüismo, diglosia, conflicto lingüístico e interferencias).

• Adopción de actitudes positivas hacia la normalización de la lengua gallega y conocimiento del proceso.

• Valoración del plurilingüismo como expresión de la riqueza cultural de la humanidad.

• Crítica de los prejuicios lingüísticos.

4.2.2 Unidad formativa 2: Comunicación en lengua inglesa I

• Código: MP3011_23.

• Duración: 59 horas.

4.2.2.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Utiliza estrategias para interpretar y comunicar información oral en lengua inglesa, elaborando presentaciones orales de poca extensión, bien estructuradas, relativas a situaciones habituales de comunicación cotidiana y frecuente de ámbito personal, público o profesional.

– CE1.1. Se han aplicado las estrategias de escucha activa para la comprensión precisa de los mensajes recibidos.

– CE1.2. Se ha identificado la intención comunicativa básica de mensajes directos o recibidos mediante formatos electrónicos, valorando las situaciones de comunicación y sus implicaciones en el uso del vocabulario empleado.

– CE1.3. Se ha identificado el sentido global del texto oral que presenta la información de modo secuenciado y progresivo en situaciones habituales frecuentes y de contenido predecible.

– CE1.4. Se han identificado rasgos fonéticos y de entonación común y evidente que ayuden a entender el sentido general del mensaje.

– CE1.5. Se han realizado presentaciones orales breves de textos descriptivos, narrativos e instructivos de los ámbitos personal, público o profesional, de acuerdo con un guión sencillo, aplicando la estructura de cada tipo de texto y utilizando, en su caso, medios informáticos.

– CE1.6. Se han utilizado estructuras gramaticales básicas adaptadas a contextos diferentes (formal, no formal y situaciones profesionales), y un repertorio esencial y restringido de expresiones, frases y palabras de situaciones habituales frecuentes y de contenido altamente predecible según el propósito comunicativo del texto.

– CE1.7. Se ha expresado con cierta claridad, usando una entonación y una pronunciación comprensible, aceptándose las pausas y las dudas frecuentes.

– CE1.8. Se ha mostrado una actitud reflexiva acerca de la información que suponga cualquier tipo de discriminación.

– CE1.9. Se han identificado las normas de relaciones sociales básicas y estandarizadas de los países en donde se hable la lengua extranjera.

– CE1.10. Se han identificado las costumbres o las actividades cotidianas de la comunidad en donde se hable la lengua extranjera.

• RA2. Participa en conversaciones en lengua inglesa utilizando un lenguaje sencillo y claro en situaciones habituales frecuentes de los ámbitos personal o profesional, activando estrategias de comunicación básicas.

– CE2.1. Se ha dialogado, de modo dirigido y siguiendo un guión bien estructurado, utilizando un repertorio memorizado de modelos de oraciones y conversaciones breves y básicas, sobre situaciones habituales frecuentes y de contenido altamente predecible.

– CE2.2. Se ha mantenido la interacción utilizando estrategias de comunicación sencillas para mostrar el interés y la comprensión.

– CE2.3. Se han utilizado estrategias básicas de compensación para suplir carencias en la lengua extranjera, como la observación de la persona interlocutora y la búsqueda de su ayuda para facilitar la bidirecionalidad de la comunicación.

– CE2.4. Se han utilizado estructuras gramaticales básicas y un repertorio esencial y restringido de expresiones, frases, palabras y marcadores de discurso lineales, según el propósito comunicativo del texto.

– CE2.5. Se ha expresado con cierta claridad, utilizando una entonación y una pronunciación comprensibles, aceptándose las pausas y las dudas frecuentes, en un registro formal o neutro y siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el mensaje no esté distorsionado.

• RA3. Elabora textos escritos breves y sencillos en lengua inglesa, en situaciones de comunicaciones habituales y frecuentes de los ámbitos personal, público o profesional, desarrollando estrategias estructuradas de composición, y aplica estrategias de lectura comprensiva.

– CE3.1. Se ha leído el texto de modo comprensivo, reconociendo sus rasgos básicos y su contenido global, y se ha analizado su intención y su contexto.

– CE3.2. Se han identificado las ideas fundamentales y la intención comunicativa básica del texto.

– CE3.3. Se han identificado estructuras gramaticales básicas y un repertorio limitado de expresiones, frases, palabras y marcadores de discurso lineales, en situaciones habituales frecuentes, de contenido muy predecible.

– CE3.4. Se han completado y se han reorganizado frases y oraciones, atendiendo al propósito comunicativo y a normas gramaticales básicas.

– CE3.5. Se han elaborado textos breves y adecuados a un propósito comunicativo, siguiendo modelos estructurados.

– CE3.6. Se ha utilizado el léxico esencial adecuado para situaciones frecuentes y para el contexto de los ámbitos personal o profesional.

– CE3.7. Se ha mostrado interés por la buena presentación de los textos escritos, respetando las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas, y siguiendo sencillas pautas de revisión.

– CE3.8. Se han utilizado diccionarios impresos y en línea y correctores ortográficos de los procesadores en la composición de los textos.

– CE3.9. Se ha mostrado una actitud reflexiva acerca de la información que suponga cualquier tipo de discriminación.

4.2.2.2 Contenidos básicos

BC1. Comprensión y producción de textos orales básicos en lengua inglesa

• Ideas principales en llamadas, mensajes, órdenes e indicaciones muy claras.

• Descripción general de personas, lugares y objetos de los ámbitos profesional y público.

• Narración y explicación sobre situaciones habituales y frecuentes del presente, del pasado y del futuro.

• Léxico, expresiones y frases sencillas frecuentes para desarrollarse en transacciones y gestiones cotidianas de los ámbitos personal o profesional.

• Recursos gramaticales. Tiempos y formas verbales en presente y pasado; verbos principales, modales y auxiliares. Funciones comunicativas asociadas a situaciones habituales y frecuentes. Elementos lingüísticos fundamentales. Marcadores del discurso para iniciar, ordenar y finalizar.

• Pronunciación de fonemas o grupos fónicos de carácter básico que presenten mayor dificultad.

• Uso de registros adecuados en las relaciones sociales.

• Estrategias fundamentales de comprensión y escucha activa.

• Formatos electrónicos más usuales.

BC2. Participación en conversaciones en lengua inglesa

• Estrategias de comprensión y escucha activa para iniciar, mantener y acabar la interacción.

• Elaboración de mensajes y textos sencillos en lengua inglesa.

• Comprensión de la información global y de la idea principal de textos básicos cotidianos, de los ámbitos personal, público o profesional.

• Léxico frecuente para desarrollarse en transacciones y gestiones cotidianas y sencillas de los ámbitos personal, público o profesional.

• Composición de textos escritos muy breves, sencillos y bien estructurados.

BC3. Interpretación y elaboración de mensajes sencillos escritos en lengua inglesa

• Elementos lingüísticos fundamentales atendiendo a los tipos de textos, a los contextos y a los propósitos comunicativos teniendo en cuenta un enfoque centrado en el uso de la lengua y en su dimensión social.

• Propiedades básicas del texto.

• Estrategias y técnicas de compresión de lectura.

• Estrategias de planificación y de corrección escrita.

• Estrategias de expresión y de interacción escrita.

• Usos sociales de la lengua: información general, opinión y valoración.

• Funciones comunicativas más habituales de los ámbitos personal, público o profesional en medios escritos.

• Coherencia espacio-temporal y cohesión a través del uso de recursos sencillos para iniciar, desarrollar o acabar un texto escrito.

• Contenidos léxico-semánticos sencillos y básicos de la lengua inglesa.

• Tiempos y formas verbales. Relaciones temporales: anterioridad, posterioridad y simultaneidad.

• Estructuras gramaticales básicas.

• La oración simple y la oración compuesta con and/or/but.

• Diccionarios impresos y en línea, y correctores ortográficos.

4.2.3 Unidad formativa 3: Sociedad I

• Código: MP3011_33.

• Duración: 59 horas.

4.2.3.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Valora la evolución histórica de las sociedades prehistóricas y de la Edad Antigua, así como sus relaciones con los paisajes naturales, analizando los factores y los elementos implicados, y desarrollando actitudes y valores de aprecio del patrimonio natural y artístico.

– CE1.1. Se han descrito mediante el análisis de fuentes gráficas las principales características de un paisaje natural, y se han reconocido esas características en el entorno más próximo.

– CE1.2. Se han explicado la localización, el desplazamiento y la adaptación al medio de los grupos humanos del período de la hominización, hasta el dominio técnico de los metales por parte de las principales culturas que lo ejemplifican.

– CE1.3. Se han relacionado las características de los hitos artísticos más significativos del período prehistórico con la organización social y con el cuerpo de creencias, y se han valorado sus diferencias con las sociedades actuales.

– CE1.4. Se ha valorado la persistencia de estas sociedades en las actuales, en especial en el territorio gallego y peninsular, identificando y comparando sus principales características.

– CE1.5. Se han discriminado las principales características que requiere el análisis de las obras arquitectónicas y escultóricas mediante ejemplos arquetípicos, diferenciando estilos canónicos.

– CE1.6. Se ha juzgado el impacto de las primeras sociedades humanas en el paisaje natural, analizando las características de las ciudades antiguas y su evolución en la actualidad en el territorio gallego y peninsular.

– CE1.7. Se ha analizado la persistencia en Galicia, en la Península Ibérica y en los territorios extrapeninsulares españoles de las sociedades prehistóricas y de la Edad Antigua.

– CE1.8. Se han elaborado instrumentos sencillos de recogida de información mediante estrategias de composición protocolizadas, utilizando tecnologías de la información y de la comunicación.

– CE1.9. Se han desarrollado comportamientos acordes con el desarrollo del propio esfuerzo y el trabajo colaborativo.

• RA2. Valora la construcción del espacio europeo hasta las primeras transformaciones industriales de las sociedades agrarias, analizando sus características principales, así como su persistencia en la sociedad actual y en el entorno inmediato.

– CE2.1. Se ha analizado la transformación del mundo antiguo en el medieval, reconociendo la evolución del espacio europeo, sus relaciones con el espacio extraeuropeo y las características más significativas de las sociedades medievales en Galicia y en España.

– CE2.2. Se han valorado las características de los paisajes agrarios medievales y su persistencia en las sociedades actuales gallega y española, identificando sus elementos principales.

– CE2.3. Se han valorado las consecuencias de la construcción de los imperios coloniales en América en las culturas autóctonas y en las europeas.

– CE2.4. Se ha analizado el modelo político y social de la monarquía absoluta durante la Edad Moderna en las principales potencias europeas, así como sus peculiaridades en Galicia y en España.

– CE2.5. Se han valorado los indicadores demográficos básicos de las transformaciones en la población europea, española y gallega durante el período analizado.

– CE2.6. Se han descrito las principales características del análisis de las obras pictóricas a través del estudio de ejemplos arquetípicos de las escuelas y de los estilos que se suceden en Europa, en España y en Galicia desde el Renacimiento hasta la irrupción de las vanguardias históricas.

– CE2.7. Se ha analizado la evolución del sector o de los sectores productivos propios del perfil del título, analizando sus transformaciones y los principales hitos de evolución en sus sistemas organizativos y tecnológicos.

– CE2.8. Se han elaborado instrumentos sencillos de recogida de información mediante estrategias de composición protocolizadas, utilizando las tecnologías de la información y de la comunicación.

– CE2.9. Se han desarrollado comportamientos acordes con el desarrollo del propio esfuerzo y el trabajo en equipo.

4.2.3.2 Contenidos básicos

BC1. Valoración de las sociedades prehistóricas y antiguas y su relación con el medio natural

• Paisajes naturales: aspectos generales y locales.

• Sociedades prehistóricas.

• Nacimiento de las ciudades: hábitat urbano y su evolución; gráficos de representación urbana; sociedades urbanas antiguas; cultura griega (extensión, rasgos, hitos principales y características esenciales del arte griego); cultura romana (características esenciales del arte romano); sociedades prehistóricas y antiguas en el territorio gallego y peninsular.

• Tratamiento y elaboración de información para las actividades educativas: recursos básicos (guiones, esquemas, resúmenes, etc.); herramientas sencillas de localización cronológica; vocabulario seleccionado y específico.

BC2. Valoración de la creación del espacio europeo en la Edad Media y en la Edad Moderna

• Europa medieval: persistencia de usos y costumbres (espacio agrario y sus características); contacto con otras culturas.

• Europa de las monarquías absolutas: grandes monarquías europeas (localización y evolución sobre el mapa en el contexto europeo); monarquía absoluta en España; evolución del sector productivo durante el período.

• Colonización de América.

• Galicia en las épocas medieval y moderna.

• Estudio de la población: evolución demográfica del espacio europeo; comentario de gráficas de población (pautas e instrumentos básicos).

• Evolución del arte europeo, español y gallego de las épocas medieval y moderna. Pautas básicas para el comentario de obras pictóricas.

• Tratamiento y elaboración de información para las actividades educativas: recursos básicos (resúmenes, fichas temáticas, biografías, hojas de cálculo o similares, etc.); vocabulario específico.

4.2.4 Orientaciones pedagógicas

Este módulo contribuye a alcanzar las competencias para el aprendizaje permanente y contiene la formación para que el alumnado sea capaz de reconocer las características básicas de los fenómenos relacionados con la actividad humana y mejorar sus habilidades comunicativas.

La estrategia de aprendizaje para la enseñanza de este módulo, que integra conocimientos básicos relativos a ciencias sociales, lengua gallega y literatura, lengua castellana y literatura, y lengua inglesa, estará enfocada al uso de herramientas básicas del análisis textual, a la elaboración de información estructurada oral y escrita, a la localización espacio-temporal de los fenómenos sociales y culturales, al respeto por la diversidad de creencias y a las pautas de relación cotidiana en distintas sociedades y grupos humanos, involucrando al alumnado en tareas significativas que le permitan trabajar de modo autónomo y en equipo.

Para facilitar la organización de los contenidos, este módulo se divide en tres unidades formativas: Comunicación en lenguas gallega y castellana I, Comunicación en lengua inglesa I, y Sociedad I.

La lengua gallega y literatura, y la lengua castellana y literatura se abordan desde un enfoque comunicativo que justifica su tratamiento integrado en una única unidad formativa. En cualquier caso, de acuerdo con la legislación vigente, en el proceso de enseñanza y aprendizaje se deben usar ambas lenguas en las destrezas de comprensión y de producción para que el alumnado finalice esta formación siendo competente en las dos.

La formación del módulo se relaciona con los objetivos generales m), n), ñ), o), p) y q) del ciclo formativo, y con las competencias profesionales, personales y sociales l), m), n), ñ), y o). Además, se relaciona con los objetivos r), s), t), u), v), w) y x), y con las competencias p), q), r), s), t), u) y v), que se incluirán en este módulo profesional de modo coordinado con el resto de módulos profesionales.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo estarán orientadas a:

– Concreción de un plan personalizado de formación que tenga como objetivo lograr la integración del alumnado en las situaciones de aprendizaje propuestas, mediante la aplicación de estrategias motivadoras.

– Potenciación de la autonomía en la ejecución de las actividades y en la gestión de su tiempo de aprendizaje, en el ámbito de las competencias y de los contenidos del ámbito sociolingüístico.

– Realización de dinámicas sobre el desarrollo de habilidades sociales que favorezcan el asentamiento de hábitos de disciplina y de trabajo individual y en equipo.

– Uso de estrategias, recursos y fuentes de información a su alcance, fomentando el uso de las TIC, que contribuyan a la reflexión sobre la valoración de la información necesaria para construir explicaciones estructuradas de la realidad.

– Uso de métodos globalizadores (proyectos, centros de interés, etc.) que permitan la integración del alumnado en las actividades de aprendizaje, concretado en una metodología de trabajo que los relacione con la actualidad.

– Programación de actividades que se relacionen, siempre que sea posible, con capacidades que se deriven del perfil profesional.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo en relación con el aprendizaje de las lenguas están relacionadas con:

– Uso de la lengua en la interpretación y en la elaboración de mensajes sencillos orales y escritos, mediante su uso en distintos tipos de situaciones comunicativas y textuales del entorno del alumnado.

– Uso de un vocabulario adecuado a las situaciones de su entorno, que orientará la concreción de los contenidos, de las actividades y de los ejemplos utilizados en el módulo.

– Selección y ejecución de estrategias didácticas que faciliten el autoaprendizaje y que incorporen el uso de la lengua en situaciones de comunicación lo más reales posible, utilizando las posibilidades de las tecnología de la información y de la comunicación (correo electrónico, SMS, internet, redes sociales, etc.).

– Uso de las técnicas de comunicación para potenciar el trabajo en equipo que permita la integración del alumnado en las actividades educativas con garantía de éxito.

– Apreciación de la variedad cultural y de costumbres presentes en el entorno del alumnado, en relación con las necesidades derivadas del uso de la lengua con distintos hablantes.

– Desarrollo de hábitos de lectura que permitan la satisfacción con la producción literaria, mediante el uso de textos seleccionados acordes a sus necesidades y características.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo en relación con las ciencias sociales están relacionadas con:

– Integración motivadora de saberes que permitan al alumnado analizar y valorar la diversidad de las sociedades humanas.

– Utilización de recursos y fuentes de información a su alcance para organizar la información que extraiga, para favorecer su integración en el trabajo educativo.

– Reconocimiento de la huella del pasado en la vida diaria mediante la apreciación de la diversidad de los grupos humanos y sus logros a lo largo del tiempo.

– Valoración de los problemas del entorno del alumnado a partir del análisis de la información disponible y de la formulación de explicaciones justificadas y la reflexión sobre su actuación ante éstas, en situaciones de aprendizaje pautadas.

– Potenciación de las capacidades de observación y criterios para la satisfacción con las expresiones artísticas mediante el análisis pautado de producciones artísticas arquetípicas, apreciando sus valores estéticos y temáticos.

4.3 Módulo profesional: Comunicación y sociedad II

• Código: MP3012.

• Duración: 135 horas.

4.3.1 Unidad formativa 1: Comunicación en lenguas gallega y castellana II

• Código: MP3012_13.

• Duración: 67 horas.

4.3.1.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Utiliza estrategias comunicativas para interpretar y comunicar información oral en lengua gallega y en lengua castellana, en el ámbito laboral y en otros contextos, aplicando los principios de la escucha activa, estrategias razonadas de composición y las normas lingüísticas correctas en cada caso.

– CE1.1. Se han aplicado las técnicas de la escucha activa en el análisis de mensajes orales procedentes de diversas fuentes.

– CE1.2. Se ha reconocido la intención comunicativa y la estructura y cohesión de la comunicación oral, valorando posibles respuestas.

– CE1.3. Se ha realizado un uso correcto de los elementos de comunicación no verbal en las argumentaciones y en las exposiciones.

– CE1.4. Se han aplicado las técnicas de organización de reuniones y de participación en ellas.

– CE1.5. Se han analizado los usos y los niveles de la lengua y las normas lingüísticas en la comprensión y se han aplicado en la composición de mensajes orales, valorando y eliminando los usos discriminatorios.

– CE1.6. Se ha utilizado la terminología gramatical correcta en la comprensión de las actividades gramaticales propuestas y en su resolución.

• RA2. Utiliza estrategias comunicativas para comunicar información escrita en lengua gallega y en lengua castellana, en el ámbito laboral y en otros contextos, aplicando a la composición autónoma de textos de progresiva complejidad estrategias de análisis, síntesis y clasificación, de modo estructurado.

– CE2.1. Se han valorado y se han analizado las características principales de los tipos de textos en relación con su adecuación para el trabajo que se desee realizar y en función de su finalidad.

– CE2.2. Se han utilizado diversas técnicas de búsqueda en la comprensión de un texto escrito, aplicando estrategias de reinterpretación de contenidos.

– CE2.3. Se han aplicado sistemáticamente estrategias de lectura comprensiva en la interpretación de los textos, reconociendo posibles usos discriminatorios.

– CE2.4. Se ha resumido el contenido de un texto escrito, extrayendo la idea principal, las secundarias y el propósito comunicativo, revisando y reformulando las conclusiones obtenidas.

– CE2.5. Se ha analizado la estructura de diversos textos escritos de uso académico o profesional, reconociendo los usos y los niveles de la lengua, y pautas de elaboración.

– CE2.6. Se han aplicado las principales normas gramaticales y ortográficas en la redacción de textos, de manera que el texto final resulte claro, preciso y adecuado al formato y al contexto comunicativo.

– CE2.7. Se ha utilizado el léxico específico de la familia profesional del título.

– CE2.8. Se han desarrollado pautas sistematizadas en la preparación de textos escritos que permiten mejorar la comunicación escrita.

– CE2.9. Se han seguido pautas de presentación de trabajos escritos teniendo en cuenta el contenido, el formato y el público destinatario, utilizando un vocabulario correcto según las normas lingüísticas y la finalidad.

– CE2.10. Se han resuelto actividades de comprensión y análisis de las estructuras gramaticales, comprobando la precisión y la validez de las inferencias realizadas.

• RA3. Interpreta textos literarios representativos de la literatura en lengua castellana desde el siglo XIX hasta la actualidad, reconociendo la intención del autor o de la autora y relacionándolos con su contexto histórico, sociocultural y literario.

– CE3.1. Se han descrito los movimientos literarios en lengua castellana en el período considerado, reconociendo las obras más representativas.

– CE3.2. Se ha valorado la estructura y el uso del lenguaje en la lectura personal de obras adecuadas al nivel, situándola en su contexto y utilizando instrumentos pautados.

– CE3.3. Se han expresado opiniones personales fundamentadas sobre los aspectos apreciados en obras literarias.

– CE3.4. Se han aplicado estrategias de análisis de textos literarios, reconociendo los temas y los motivos, los elementos simbólicos y la funcionalidad de los recursos estilísticos más significativos.

– CE3.5. Se ha informado sobre un autor o una autora, un período o una obra de la literatura en lengua castellana, recogiendo de forma analítica la información correspondiente.

• RA4. Interpreta textos literarios representativos de la literatura en lengua gallega desde comienzos del siglo XX hasta la actualidad, reconociendo la intención de la autora o del autor y relacionándolos con su contexto histórico, sociocultural y literario.

– CE4.1. Se han descrito los movimientos literarios en lengua gallega en el período considerado, reconociendo las obras más representativas.

– CE4.2. Se ha valorado la estructura y el uso del lenguaje en la lectura personal de obras adecuadas al nivel, situándola en su contexto y utilizando instrumentos pautados.

– CE4.3. Se han expresado opiniones personales fundamentadas sobre los aspectos apreciados en obras literarias.

– CE4.4. Se han aplicado estrategias de análisis de textos literarios, reconociendo los temas y los motivos, los elementos simbólicos y la funcionalidad de los recursos estilísticos más significativos.

– CE4.5. Se ha informado sobre un autor o una autora, un período o una obra de la literatura en lengua gallega, recogiendo de forma analítica la información correspondiente.

• RA5. Conoce y valora la situación sociolingüística de las distintas lenguas del Estado español y las principales características de las variedades geográficas de la lengua gallega y de la lengua castellana, así como las distintas etapas, desde comienzos del siglo XX, de la historia social de la lengua gallega y de la lengua castellana, valorando la función del estándar, la necesidad de normalizar la lengua gallega y rechazando los prejuicios lingüísticos.

– CE5.1. Se ha identificado la situación sociolingüística de las distintas lenguas del Estado español, valorando la diversidad lingüística como un elemento de enriquecimiento cultural y otorgándoles a todas las lenguas el mismo valor y la misma función comunicativa.

– CE5.2. Se ha reconocido la variedad interna de las lenguas castellana y gallega como símbolo de la riqueza de nuestro patrimonio lingüístico.

– CE5.3. Se han identificado las causas y consecuencias de los hechos más relevantes de la historia social de la lengua gallega y de la lengua castellana desde comienzos del siglo XX.

– CE5.4. Se ha valorado la función del estándar de cualquier lengua, así como la necesidad de normalizar la lengua gallega en el marco del plurilingüismo, rechazando los prejuicios lingüísticos.

4.3.1.2 Contenidos básicos

BC1. Utilización de estrategias de comunicación oral en lengua gallega y en lengua castellana

• Textos orales.

• Técnicas de escucha activa en la comprensión de textos orales.

• Exposición de ideas y argumentos: organización y preparación de los contenidos (ilación, sucesión y coherencia); estructura.

• Aplicación de las normas lingüísticas en la comunicación oral: organización de la frase (estructuras gramaticales básicas en lengua gallega y en lengua castellana); coherencia semántica.

• Uso de recursos audiovisuales.

• Técnicas de organización de reuniones y de participación en ellas.

BC2. Uso de estrategias de comunicación escrita en lengua gallega y en lengua castellana

• Trabajos, informes, ensayos y otros textos académicos, científicos y profesionales.

• Aspectos lingüísticos a tener en cuenta: registros comunicativos de la lengua y factores que condicionan su uso; variaciones de las formas deícticas en relación con la situación; estilo directo e indirecto.

• Estrategias de lectura con textos académicos.

• Presentación de textos escritos.

• Comprensión y producción de textos escritos: conectores textuales (causa, consecuencia, condición e hipótesis); formas verbales en los textos (perífrasis verbales; concordancia y coherencia temporal y modal); sintaxis (complementos; frases compuestas); estrategias para mejorar el interés de la persona receptora.

• Léxico específico de la familia profesional del título.

BC3. Interpretación de textos literarios en lengua castellana desde el siglo XIX

• Instrumentos para la recogida de información de la lectura de una obra literaria del período estudiado.

• La literatura en lengua castellana en sus géneros.

• Evolución de la literatura en lengua castellana desde el siglo XIX hasta la actualidad.

• Expresión de opiniones fundamentadas sobre textos y obras literarias en lengua castellana.

BC4. Interpretación de textos literarios en lengua gallega desde comienzos del siglo XX

• Instrumentos para la recogida de información de la lectura de una obra literaria.

• La literatura en lengua gallega en sus géneros.

• Evolución de la literatura en lengua gallega desde comienzos del siglo XX hasta la actualidad.

• Expresión de opiniones fundamentadas sobre textos y obras literarias en lengua gallega.

BC5. Conocimiento y respeto por la diversidad lingüística, la historia social de la lengua gallega y de la lengua castellana desde comienzos del siglo XX y valoración del estándar y de la necesidad de normalizar la lengua gallega.

• La situación sociolingüística de las lenguas del Estado español.

• La variedad interna de la lengua castellana y de la lengua gallega.

• Características de las etapas de la historia social de la lengua gallega y de la lengua castellana desde comienzos del siglo XX.

• Funciones y valor de la lengua estándar.

• Adopción de actitudes positivas hacia la normalización de la lengua gallega y conocimiento del proceso.

• Reconocimiento y rechazo de los prejuicios lingüísticos, valorando el plurilingüismo como expresión de la riqueza cultural de la humanidad.

4.3.2 Unidad formativa 2: Comunicación en lengua inglesa II

• Código: MP3012_23.

• Duración: 34 horas.

4.3.2.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Utiliza estrategias para interpretar y comunicar información oral en lengua inglesa, aplicando los principios de la escucha activa y elaborando presentaciones orales de poca extensión, claras y estructuradas, relativas a temas y aspectos concretos, frecuentes y cotidianos de los ámbitos personal, público y profesional.

– CE1.1. Se han aplicado sistemáticamente las estrategias de escucha activa para la comprensión global y específica de los mensajes recibidos, sin necesidad de entender todos sus elementos.

– CE1.2. Se ha identificado la intención comunicativa de mensajes directos o empleando un repertorio limitado de expresiones, frases, palabras y marcadores de discurso, estructuradores (de apertura, continuidad y cierre).

– CE1.3. Se ha identificado el sentido global y las ideas principales del texto oral y de estructuras gramaticales básicas en oraciones sencillas, de situaciones habituales frecuentes y de contenido predecible y concreto.

– CE1.4. Se han identificado rasgos fonéticos y de entonación esenciales que ayudan a entender el sentido global y las ideas principales y secundarias del mensaje.

– CE1.5. Se han realizado composiciones y presentaciones orales breves de acuerdo con un guión estructurado, aplicando el formato y los rasgos propios de cada tipo de texto de ámbito personal, público o profesional.

– CE1.6. Se han utilizado estructuras gramaticales básicas y marcadores de discurso para iniciar, enlazar, ordenar y finalizar el discurso en situaciones habituales frecuentes y aspectos concretos.

– CE1.7. Se ha expresado la información usando una entonación y una pronunciación razonables, aceptándose las pautas y pequeñas vacilaciones.

– CE1.8. Se ha mostrado una actitud reflexiva y crítica acerca de la información que suponga cualquier tipo de discriminación.

– CE1.9. Se han identificado y se han valorado las normas de relación social y las normas de cortesía más frecuentes de los países en donde se habla la lengua extranjera.

– CE1.10. Se han identificado y se han valorado las costumbres o las actividades cotidianas de la comunidad y del lugar de trabajo en donde se habla la lengua extranjera.

– CE1.11. Se han identificado las principales actitudes y los comportamientos profesionales en situaciones de comunicación habituales del ámbito profesional.

• RA2. Mantiene conversaciones sencillas y breves en lengua inglesa en situaciones habituales y concretas, cara a cara o por medios técnicos, del ámbito personal, público y profesional, empleando estrategias de comunicación básica.

– CE2.1. Se ha dialogado siguiendo un guión sobre temas y aspectos concretos y frecuentes del ámbito personal, público y profesional.

– CE2.2. Se han descrito, se han narrado y se han explicado experiencias propias.

– CE2.3. Se ha escuchado y se ha dialogado en interacciones sencillas, cotidianas de la vida profesional, pública y personal, solicitando y proporcionando información con cierto detalle.

– CE2.4. Se ha mantenido la interacción utilizando diversas estrategias de comunicación esenciales para mostrar el interés y la comprensión.

– CE2.5. Se han utilizado estrategias de compensación para suplir carencias en la lengua extranjera (parafrasear, lenguaje corporal y ayudas audiovisuales), para facilitar la comunicación entre las personas interlocutoras.

– CE2.6. Se han utilizado estructuras gramaticales y oraciones sencillas, y un repertorio esencial y limitado de expresiones, frases, palabras frecuentes y marcadores de discurso lineales.

– CE2.7. Se ha expresado con cierta claridad, usando una entonación y una pronunciación razonables y comprensibles, aceptándose algunas pausas y vacilaciones, en un registro formal o neutro y siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el mensaje no esté distorsionado.

• RA3. Elabora textos breves y sencillos con cierto detalle en lengua inglesa relativos a situaciones de comunicación habituales del ámbito personal, público y profesional, aplicando estrategias de lectura comprensiva y desarrollando estrategias sistemáticas de composición.

– CE3.1. Se ha leído el texto reconociendo los rasgos esenciales del género, su intención, su contexto y su estructura, e interpretando su contenido global y específico sin necesidad de entender todos sus elementos.

– CE3.2. Se ha identificado la intención comunicativa básica del texto, el sentido general, la información esencial y las partes principales, incluso cuando el texto se organiza de distinta manera.

– CE3.3. Se han identificado estructuras gramaticales y oraciones sencillas, y un repertorio limitado de expresiones, frases, palabras y marcadores de discurso básicos y lineales, en situaciones habituales frecuentes y concretas de contenido predecible.

– CE3.4. Se han completado frases, oraciones y textos sencillos atendiendo al propósito comunicativo, con estructuras gramaticales de escasa complejidad, en situaciones habituales y concretas de contenido predecible.

– CE3.5. Se han elaborado textos breves y sencillos, adecuados a un propósito comunicativo, empleando los conectores más frecuentes para enlazar las oraciones.

– CE3.6. Se han respetado las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas siguiendo pautas sistemáticas y concretas de revisión y corrección.

– CE3.7. Se ha mostrado una actitud reflexiva y crítica acerca de la información que suponga cualquier tipo de discriminación.

4.3.2.2 Contenidos básicos

BC1. Interpretación y comunicación de textos orales cotidianos en lengua inglesa

• Distinción de ideas principales y secundarias, información esencial de textos orales breves y sencillos.

• Descripción de aspectos concretos de personas, lugares, servicios básicos, objetos y gestiones sencillas.

• Experiencias de los ámbitos personal, público y profesional.

• Narración, explicaciones e intercambio de acontecimientos y experiencias del presente, del pasado y del futuro.

• Léxico, frases y expresiones para desenvolverse en transacciones y gestiones cotidianas de los ámbitos personal y profesional.

• Tipos de textos y su estructura.

• Recursos tecnológicos

• Recursos gramaticales. Tiempos y formas verbales simples y compuestas. Funciones comunicativas asociadas a situaciones habituales del ámbito personal, público y profesional. Elementos lingüísticos fundamentales. Marcadores del discurso. Dominio sencillo del discurso: coherencia y cohesión. Oraciones simples y subordinadas de escasa complejidad.

• Estrategias de comprensión y escucha activa.

• Pronunciación de fonemas o grupos fónicos que presenten mayor dificultad.

• Uso de registros adecuados en las relaciones sociales y de las normas de cortesía.

• Reconocimiento y uso de expresiones relacionadas con las costumbres y los ritos en una comunidad de personas usuarias de la lengua inglesa.

BC2. Interacción en conversaciones en lengua inglesa

• Estrategias de interacción para mantener y seguir una conversación.

• Uso de frases estandarizadas.

BC3. Interpretación y elaboración de mensajes sencillos escritos en lengua inglesa

• Información global y específica de mensajes de escasa dificultad referentes a asuntos básicos cotidianos de los ámbitos personal, público y profesional.

• Composición de textos escritos breves y bien estructurados.

• Léxico para desenvolverse en transacciones y gestiones cotidianas, necesarias, sencillas y concretas de los ámbitos personal, público y profesional.

• Terminología específica del área profesional del alumnado.

• Recursos gramaticales. Marcadores del discurso. Dominio sencillo del discurso: coherencia y cohesión. Uso de las oraciones simples y compuestas en el lenguaje escrito.

• Estrategias y técnicas de compresión de lectura.

• Propiedades básicas del texto.

• Normas socioculturales en las relaciones de los ámbitos personal, público y profesional en situaciones cotidianas.

• Estrategias de planificación del mensaje.

4.3.3 Unidad formativa 3: Sociedad II

• Código: MP3012_33.

• Duración: 34 horas.

4.3.3.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Infiere las características esenciales de las sociedades contemporáneas a partir del estudio de su evolución histórica, analizando los rasgos básicos de su organización social, política y económica en distintos momentos, y la sucesión de transformaciones y conflictos acaecidos.

– CE1.1. Se han discriminado las consecuencias para la organización de las sociedades actuales de las corrientes ideológicas que la cimentaron, situándolas en el tiempo y en el espacio.

– CE1.2. Se ha valorado el modelo globalizado actual de relaciones económicas mediante el estudio de las transformaciones económicas producidas como consecuencia de las innovaciones tecnológicas y los sistemas organizativos de la actividad productiva.

– CE1.3. Se han categorizado las características de la organización social contemporánea, en especial la gallega y la española, analizando la estructura y las relaciones sociales de la población actual y su evolución durante el período, utilizando gráficas y fuentes directas seleccionadas.

– CE1.4. Se ha examinado la evolución de las relaciones internacionales contemporáneas, elaborando explicaciones causales y consecutivas que permitan desarrollar opiniones propias sobre los conflictos actuales.

– CE1.5. Se ha valorado el proceso de unificación del espacio europeo, analizando su evolución, sus principios y sus instituciones significativas, y se ha argumentado su influencia en las políticas nacionales de los países miembros de la Unión Europea.

– CE1.6. Se ha asociado la evolución de los acontecimientos históricos globales con la evolución histórica del Estado español y del territorio gallego, identificando sus fases de evolución, los principales conflictos y su situación actual.

– CE1.7. Se han identificado los rasgos esenciales del arte contemporáneo, en especial la gallega y la española, y su evolución hasta nuestros días, construyendo opiniones y criterios propios de orden estético.

– CE1.8. Se ha analizado la evolución del sector o de los sectores productivos propios del título y se han descrito sus transformaciones y los principales hitos de evolución en sus sistemas organizativos y tecnológicos.

– CE1.9. Se han elaborado instrumentos pautados de recogida y difusión de información que permitan la evaluación de los aprendizajes realizados, utilizando el vocabulario preciso.

– CE1.10. Se han desarrollado comportamientos acordes con el desarrollo del propio esfuerzo y el trabajo colaborativo.

• RA2. Valora los principios básicos del sistema democrático analizando sus instituciones y las organizaciones políticas y económicas en que se manifiesta, infiriendo pautas de actuación para acomodar su comportamiento al cumplimiento de dichos principios.

– CE2.1. Se han reconocido los principios básicos de la Declaración Universal de Derechos Humanos y su situación en el mundo de hoy, valorando su implicación para la vida cotidiana.

– CE2.2. Se han analizado los principios rectores, las instituciones y las normas de funcionamiento de las principales instituciones internacionales, juzgando su papel en los conflictos mundiales.

– CE2.3. Se ha valorado la importancia de la mediación y de la resolución de conflictos en la extensión del modelo democrático, desarrollando criterios propios y razonados para la resolución de éstos.

– CE2.4. Se han juzgado los rasgos esenciales del modelo democrático español valorando el contexto histórico de su desarrollo.

– CE2.5. Se ha valorado la implicación del principio de no discriminación en las relaciones personales y sociales del entorno, juzgando comportamientos propios y ajenos e infiriendo pautas y acciones apropiadas para acomodar la actitud a los derechos y a las obligaciones que de ello se derivan.

– CE2.6. Se ha elaborado información pautada y organizada para su utilización en situaciones de trabajo colaborativo y contraste de opiniones

4.3.3.2 Contenidos básicos

BC1. Valoración de las sociedades contemporáneas

• Construcción de los sistemas democráticos: la Ilustración y sus consecuencias, la sociedad liberal y la sociedad democrática.

• Estructura económica y su evolución. Principios de organización económica. Economía globalizada actual. La segunda globalización. Tercera globalización: problemas del desarrollo. Evolución del sector productivo propio en Galicia y en España.

• Relaciones internacionales. Grandes potencias y conflicto colonial. Guerra civil europea. Descolonización y guerra fría. Mundo globalizado actual. Principales instituciones internacionales. Galicia y España en el marco de relaciones actual.

• Construcción europea. Galicia y España en Europa.

• Arte contemporáneo: ruptura del canon clásico; el cine y el cómic como entretenimiento de masas.

• Tratamiento y elaboración de información para las actividades educativas: trabajo colaborativo; presentaciones y publicaciones web.

BC2. Valoración de las sociedades democráticas

• Declaración Universal de Derechos Humanos: los derechos humanos en la vida cotidiana; conflictos internacionales actuales.

• Modelo democrático español: construcción de la España democrática; constitución Española. La organización del Estado español. El Estado de las autonomías. El Estatuto de Autonomía de Galicia.

• Principio de no discriminación en la convivencia diaria. Resolución de conflictos.

• Tratamiento y elaboración de información para las actividades educativas. Procesos y pautas para el trabajo colaborativo. Preparación y presentación de información para actividades deliberativas. Normas de funcionamiento y actitudes en el contraste de opiniones.

4.3.4 Orientaciones pedagógicas

Este módulo contribuye a alcanzar las competencias para el aprendizaje permanente del alumnado y contiene la formación para mejorar sus posibilidades de desarrollo personal, social y profesional, utilizando los pasos del método científico, mediante el análisis de los principales fenómenos relacionados con las actividades humanas en el mundo contemporáneo, con el desarrollo de estrategias comunicativas suficientes en lenguas gallega y castellana, y con los fundamentos de la comunicación en lengua inglesa en distintas situaciones habituales.

La estrategia de aprendizaje para la enseñanza de este módulo, que integra materias como las ciencias sociales, la lengua gallega y literatura, la lengua castellana y literatura, y lengua inglesa, se enfocará a la adquisición de herramientas de análisis espacio-temporal, al tratamiento de textos orales y escritos, a la elaboración de mensajes estructurados y al respecto hacia otras sociedades, involucrando al alumnado en tareas significativas que le permitan trabajar de modo autónomo y colaborativo, para construir su propio aprendizaje y culminar en resultados reales generados por él mismo.

Para facilitar la organización de los contenidos, este módulo se divide en tres unidades formativas: Comunicación en lenguas gallega y castellana II, Comunicación en lengua inglesa II, y Sociedad II.

La lengua gallega y literatura, y la lengua castellana y literatura se abordan desde un enfoque comunicativo que justifica su tratamiento integrado en una única unidad formativa. En cualquier caso, de acuerdo con la legislación vigente, en el proceso de enseñanza y aprendizaje se deben usar ambas lenguas en las destrezas de comprensión y de producción para que el alumnado finalice esta formación siendo competente en las dos.

La formación del módulo se relaciona con los objetivos generales m), n), ñ), o), p) y q) del ciclo formativo, y con las competencias profesionales, personales y sociales l), m), n), ñ), y o). Además, se relaciona con los objetivos r), s), t), u), v), w) y x), y con las competencias p), q), r), s), t), u) y v), que se incluirán en este módulo profesional de modo coordinado con el resto de módulos profesionales.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo estarán orientadas hacia:

– Concreción de un plan personalizado de formación que tenga como objetivo lograr la implicación activa del alumno en su proceso formativo, donde la práctica y la funcionalidad de los aprendizajes constituyan un contínuum que facilite la realización de las actividades que lleve a cabo el alumnado.

– Potenciación de la autonomía y de la iniciativa personal, para utilizar las estrategias adecuadas en el ámbito sociolingüístico.

– Realización de dinámicas sobre el desarrollo de habilidades sociales que favorezcan el desarrollo y el asentamiento de hábitos de disciplina y de trabajo individual y colaborativo.

– Uso de estrategias, recursos y fuentes de información a su alcance que contribuyan a la reflexión sobre la valoración de la información necesaria para construir explicaciones razonadas de la realidad.

– Garantía del acceso a la información para todo el alumnado, fomentando el uso de las TIC.

– Uso de métodos globalizadores (proyectos, centros de interés, etc.) que permitan la integración de competencias y contenidos, concretado en una metodología de trabajo que los relacione con la actualidad para permitir la adaptación del alumnado a la realidad personal, social y profesional.

– Programación de actividades que se relacionen, siempre que sea posible, con capacidades que se deriven del perfil profesional y su adaptación a los requisitos profesionales de su entorno.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo en relación con el aprendizaje de las lenguas están relacionadas con:

– Uso de la lengua en la interpretación y en la elaboración de mensajes orales y escritos, mediante su uso en situaciones comunicativas y textuales de distintos tipos.

– Uso de un vocabulario adecuado a las situaciones de la vida personal, social y profesional que deberá vehicular la concreción de los contenidos, de las actividades y de los ejemplos utilizados en el módulo.

– Selección y ejecución de estrategias didácticas que faciliten el autoaprendizaje y que incorporen el uso de la lengua en situaciones de comunicación lo más reales posible, utilizando las posibilidades de las tecnología de la información y de la comunicación (correo electrónico, SMS, internet, redes sociales, etc.).

– Uso de las técnicas de comunicación para potenciar el trabajo colaborativo que permita desarrollar el concepto de inteligencia colectiva y su relación con el ámbito profesional.

– Apreciación de la variedad cultural y de costumbres característica de las sociedades contemporáneas, más específicamente en el ámbito de las culturas de habla inglesa.

– Creación de hábitos de lectura y criterios estéticos propios que permitan al alumnado la satisfacción con la producción literaria, con mayor profundidad en la producción en las lenguas gallega y castellana.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo en relación con las ciencias sociales están relacionadas con:

– Integración de saberes que permita el estudio de un fenómeno relacionado con las ciencias sociales desde una perspectiva multidisciplinar que permitan al alumnado valorar la diversidad de las sociedades humanas.

– Uso de estrategias y destrezas de actuación, recursos y fuentes de información a su alcance para se acercar al método científico y organizar la información que extraiga para favorecer su integración en el trabajo educativo.

– Reconocimiento de la huella del pasado en la vida diaria mediante la apreciación de los cambios y de las transformaciones sufridas por los grupos humanos a lo largo del tiempo.

– Valoración de los problemas de la sociedad actual a partir del análisis de la información disponible y de la concreción de hipótesis propias y razonadas de explicación de los fenómenos observados en situación de aprendizaje.

– Potenciación de las capacidades de apreciación y de creación, de educación del gusto por las artes, mediante el desarrollo de contenidos y actividades que se relacionen con obras y expresiones artísticas seleccionadas.

4.4 Módulo profesional: Instalaciones eléctricas y domóticas

• Código: MP3013.

• Duración: 296 horas.

4.4.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Selecciona los elementos, los equipos y las herramientas para la realización del montaje y el mantenimiento de instalaciones eléctricas de edificios, en relación con su función en la instalación.

– CE1.1. Se han identificado los canales protectores, los tubos, las bandejas, los accesorios y los soportes de fijación según su uso en la instalación (empotrado, de superficie, etc.).

– CE1.2. Se han identificado los tipos de cables según su aplicación en las instalaciones eléctricas.

– CE1.3. Se han identificado cajas, registros y mecanismos (interruptores, conmutadores, tomas de corriente, etc.) según su función.

– CE1.4. Se han identificado las formas de colocación de cajas y registros (empotradas o de superficie).

– CE1.5. Se han identificado las luminarias y los accesorios según el tipo (fluorescente, halógeno, LED, etc.), en relación con el espacio en donde se vayan a colocar.

– CE1.6. Se han identificado a nivel básico los sensores, actuadores, equipos de control y elementos típicos utilizados en las instalaciones domóticas, en relación con su función y con sus características principales.

– CE1.7. Se han consultado catálogos técnicos.

– CE1.8. Se han asociado las herramientas y los equipos básicos utilizados en el montaje y en el mantenimiento con las operaciones que se vayan a realizar.

– CE1.9. Se ha ajustado el acopio del material, las herramientas y el equipo al ritmo de la intervención.

– CE1.10. Se ha transmitido la información con claridad, de manera ordenada y estructurada.

– CE1.11. Se ha mantenido una actitud ordenada y metódica.

• RA2. Monta canalizaciones, soportes y cajas en una instalación eléctrica de baja tensión y/o domótica, teniendo en cuenta la implantación y el trazado de la instalación.

– CE2.1. Se han identificado las herramientas empleadas según el tipo (tubos de PVC, metálicos, etc.).

– CE2.2. Se han identificado las técnicas y los elementos empleados en la unión de tubos y canalizaciones.

– CE2.3. Se ha realizado el curvado de tubos.

– CE2.4. Se ha realizado la sujeción de tubos y canalizaciones (mediante tacos y tornillos, abrazaderas, grapas y fijaciones químicas, etc.).

– CE2.5. Se ha marcado la situación de las canalizaciones y de las cajas.

– CE2.6. Se han preparado los espacios destinados a la colocación de cajas y canalizaciones.

– CE2.7. Se han montado los cuadros eléctricos y los elementos de sistemas automáticos y domóticos de acuerdo con los esquemas de las instalaciones e indicaciones dadas.

– CE2.8. Se han respetado los tiempos estipulados para el montaje y se han aplicado las normas específicas del reglamento eléctrico en la realización de las actividades.

– CE2.9. Se han realizado los trabajos con orden y limpieza, respetando las normas de seguridad y protección medioambiental.

– CE2.10. Se ha operado con autonomía en las actividades propuestas y se ha mantenido una actitud responsable, ordenada y metódica.

• RA3. Tiende el cableado entre equipos y elementos de las instalaciones eléctricas de baja tensión y/o domóticas, aplicando técnicas de acuerdo con la tipología de los cables y con las características de la instalación.

– CE3.1. Se han identificado las características principales de los cables (sección, aislamiento, número de polos, agrupamiento, color, etc.).

– CE3.2. Se han identificado los tipos de agrupación de cables según su aplicación en la instalación (cables monohilo, cables multihilo, mangueras, barras, etc.).

– CE3.3. Se han relacionado los colores de los cables con su aplicación, de acuerdo con el código correspondiente.

– CE3.4. Se han identificado los tipos de guías pasacables más habituales.

– CE3.5. Se ha realizado el tendido de cables utilizando la guía adecuada.

– CE3.6. Se han preparado los cables tendidos para su conexionado dejando una longitud de cable adicional, y se han etiquetado.

– CE3.7. Se ha operado con las herramientas y con los materiales con la calidad y la seguridad requeridas.

– CE3.8. Se han realizado los trabajos con orden y limpieza, respetando las normas de seguridad y protección medioambiental.

– CE3.9. Se ha operado con autonomía en las actividades propuestas, manteniendo una actitud responsable, ordenada y metódica.

– CE3.10. Se ha mostrado una actitud responsable y de interés por la mejora del proceso.

• RA4. Instala mecanismos y elementos de las instalaciones eléctricas y/o domóticas, identificando sus componentes y sus aplicaciones.

– CE4.1. Se han identificado los mecanismos y los elementos de las instalaciones.

– CE4.2. Se han identificado las principales funciones de los mecanismos y de los elementos (interruptores, conmutadores, sensores, etc.).

– CE4.3. Se han ensamblado los elementos formados por un conjunto de piezas.

– CE4.4. Se han colocado y se han fijado mecanismos, actuadores y sensores en su lugar.

– CE4.5. Se han preparado los terminales de conexión según su tipo.

– CE4.6. Se han conectado los cables con los mecanismos y con los aparatos eléctricos, asegurando un buen contacto eléctrico y la correspondencia entre el cable y el terminal del aparato o mecanismo.

– CE4.7. Se ha operado con las herramientas y con los materiales con la calidad y la seguridad requeridas.

– CE4.8. Se han colocado embellecedores y tapas en los casos requeridos.

– CE4.9. Se han realizado los trabajos con orden y limpieza, respetando las normas de seguridad y protección medioambiental.

– CE4.10. Se ha operado con autonomía en las actividades propuestas, manteniendo una actitud responsable, ordenada y metódica.

• RA5. Reconoce las capacidades asociadas a la iniciativa emprendedora, identificando los requisitos derivados de las instalaciones eléctricas y domóticas.

– CE5.1. Se ha caracterizado el perfil de persona emprendedora y se han descrito los requisitos y las actitudes necesarias para las instalaciones eléctricas y domóticas.

– CE5.2. Se ha valorado la importancia de la iniciativa individual, de la creatividad, de la colaboración, de la motivación y de la formación en el éxito en las instalaciones eléctricas y domóticas.

– CE5.3. Se han reconocido los factores de riesgo inherentes a la actividad emprendedora relacionada con las instalaciones eléctricas y domóticas.

• RA6. Realiza operaciones auxiliares de mantenimiento de instalaciones eléctricas y/o domóticas de edificios, teniendo en cuenta la relación entre las intervenciones y los resultados perseguidos.

– CE6.1. Se han identificado las averías tipo en instalaciones eléctricas en edificios.

– CE6.2. Se han identificado las averías tipo en instalaciones domóticas en edificios.

– CE6.3. Se ha inspeccionado la instalación comprobando visualmente o funcionalmente la disfunción.

– CE6.4. Se ha reconocido el estado de la instalación o de alguno de sus elementos, efectuando pruebas funcionales o medidas eléctricas elementales.

– CE6.5. Se ha verificado la ausencia de peligro para la integridad física y para la instalación.

– CE6.6. Se ha sustituido el elemento deteriorado o averiado siguiendo el procedimiento establecido o de acuerdo con las instrucciones recibidas.

– CE6.7. Se ha comprobado el correcto funcionamiento de la instalación.

– CE6.8. Se han aplicado las normas de seguridad y protección medioambiental en todas las intervenciones de reparación de la instalación.

– CE6.9. Se ha operado con autonomía en las actividades propuestas, manteniendo una actitud responsable, ordenada y metódica.

– CE6.10. Se ha demostrado responsabilidad ante errores y fracasos.

– CE6.11. Se ha elaborado un informe con las operaciones realizadas en un documento con el formato establecido.

4.4.2 Contenidos básicos

BC1. Selección de elementos, equipos y herramientas de instalaciones eléctricas o domóticas

• Elementos de las instalaciones de enlace: esquemas.

• Grados de electrificación en viviendas: esquemas tipo.

• Instalaciones con bañeras o duchas. Características especiales

• Elementos de la instalación eléctrica: cuadro de distribución, elementos de mando y protección, tubos y canalizaciones, cajas, cables eléctricos, elementos de maniobra y de conexión, etc.

• Instalaciones tipo: características, circuitos, planos y esquemas.

• Dispositivos de protección contra contactos directos e indirectos.

• Puesta a tierra en instalaciones de baja tensión en edificios.

• Sensores, actuadores y equipos de control utilizados en instalaciones domóticas básicas: tipos y características.

• Seguridad en las instalaciones.

BC2. Montaje de canalizaciones, soportes y cajas en instalaciones eléctricas de baja tensión y/o domótica

• Tipos de canalizaciones (tubos metálicos y no metálicos, canales, bandejas, soportes, etc.): características.

• Técnicas de montaje de los sistemas de instalación: empotrada, en superficie o aérea. Taladrado según los tipos de superficie. Fijaciones: tipos y características. Herramientas.

• Preparación, mecanizado y ejecución de cuadros o armarios, canalizaciones, cables, terminales, empalmes y conexiones. Medios y equipos

• Medios y equipos de seguridad. Prevención de accidentes. Riesgos en instalaciones eléctricas de baja tensión. Riesgos en altura.

BC3. Tendido de cableado entre equipos y elementos de instalaciones eléctricas de baja tensión y/o domóticas

• Características y tipos de cables (sección, aislamiento, número de polos, agrupamiento y color).

• Técnicas de instalación y tendido del cableado. Guías pasacables: tipos y características. Precauciones.

• Separación de circuitos.

• Identificación y etiquetado.

• Medidas de seguridad y protección.

BC4. Instalación de mecanismos y elementos de las instalaciones eléctricas de baja tensión y/o domóticas

• Técnicas de montaje de elementos de protección (fusibles, interruptor de control de potencia, interruptor diferencial e interruptores magnetotérmicos).

• Técnicas de instalación y fijación sobre raíl. Conexión de aparatos de maniobra (interruptores, conmutadores, pulsadores, etc.).

• Técnicas de instalación, fijación y conexión de tomas de corriente.

• Técnicas de instalación, fijación y conexión de receptores eléctricos (luminarias, motores, timbres, etc.).

• Técnicas de instalación, fijación y conexión de sensores, actuadores y equipos de control utilizados en instalaciones domóticas básicas.

• Instalación y conexión de autómatas programables básicos (relés programables): diagramas de bloques y funciones básicas.

• Medidas de seguridad y protección

BC5. Iniciativa emprendedora en las instalaciones eléctricas y domóticas

• La persona emprendedora en las instalaciones eléctricas y domóticas.

• Iniciativa, creatividad, colaboración, motivación y formación en las instalaciones eléctricas y domóticas.

• El riesgo como factor inherente a la actividad emprendedora relacionada con las instalaciones eléctricas y domóticas.

BC6. Mantenimiento de instalaciones eléctricas de baja tensión y/o domóticas de edificios

• Medición de magnitudes eléctricas: tensión, intensidad, resistencia, continuidad, potencia y resistencia de aislamiento. Relaciones básicas entre las magnitudes eléctricas.

• Manejo de equipos de medida.

• Averías tipo en instalaciones eléctricas de baja tensión y/o domóticas, en viviendas y edificios. Síntomas y efectos.

• Reparación de averías: sustitución de elementos; técnicas rutinarias de mantenimiento.

• Medidas de seguridad y protección.

4.4.3 Orientaciones pedagógicas

Este módulo profesional contiene la formación necesaria para desempeñar la función de realizar operaciones auxiliares de montaje y mantenimiento de instalaciones eléctricas de baja tensión y domóticas en edificios.

La definición de esta función incluye aspectos como:

– Identificación de equipos, elementos, herramientas y medios auxiliares.

– Montaje de equipos, canalizaciones y soportes, y tendido de cables.

– Mantenimiento de usuario o de primer nivel.

La formación del módulo se relaciona con los objetivos generales a), b), c), d), e), f), g) y h) del ciclo formativo, y con las competencias profesionales, personales y sociales a), b), c), d), e), f) y h). Además se relaciona con los objetivos r), s), t), u), v), w) y x), y con las competencias p), q), r), s), t), u) y v), que se incluirán en este módulo profesional de modo coordinado con el resto de módulos profesionales.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo versarán sobre:

– Identificación de equipos, medios auxiliares, equipos y herramientas para la realización del montaje y el mantenimiento de las instalaciones.

– Aplicación de técnicas de montaje de equipos y elementos de las instalaciones.

– Realización de medidas de las magnitudes típicas de las instalaciones.

4.5 Módulo profesional: Instalaciones de telecomunicaciones

• Código: MP3014.

• Duración: 205 horas.

4.5.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Selecciona los elementos que configuran las instalaciones de telecomunicaciones, identificando y describiendo sus principales características y su funcionalidad.

– CE1.1. Se han identificado los tipos de instalaciones relacionados con la infraestructura común de telecomunicaciones en edificios.

– CE1.2. Se han identificado los equipos y los elementos utilizados en las instalaciones de telecomunicación en edificios (fuentes de alimentación, amplificadores, centralitas, monitores, cámaras, videoporteros, etc.) y se ha descrito su función principal.

– CE1.3. Se han identificado los elementos (canalizaciones, cableados, antenas, armarios, cajas, etc.) de una instalación de infraestructura de telecomunicaciones de un edificio, a partir de catálogos y/o elementos reales.

– CE1.4. Se han identificado los tipos de conductores (par de cobre, cable coaxial, fibra óptica, etc.) y se ha indicado su aplicación en las instalaciones, de acuerdo con sus características.

– CE1.5. Se ha identificado la tipología de las cajas (registros, armarios, racks, cajas de superficie, de empotrar, etc.), en función de su aplicación.

– CE1.6. Se han identificado los tipos de fijaciones (tacos, bridas, tornillos, tuercas, grapas, etc.) de canalizaciones y equipos.

– CE1.7. Se han identificado los sistemas de fijación requeridos para cada elemento que haya que sujetar.

– CE1.8. Se han utilizado catálogos técnicos.

– CE1.9. Se ha ajustado el acopio de los elementos de la instalación con el ritmo de ejecución de ésta.

– CE1.10. Se han realizado todas las operaciones teniendo en cuenta la normativa de seguridad laboral y de protección medioambiental.

– CE1.11. Se ha transmitido la información con claridad, de manera ordenada y estructurada.

– CE1.12. Se ha mantenido una actitud ordenada y metódica.

• RA2. Monta canalizaciones, soportes y armarios en instalaciones de infraestructuras de telecomunicaciones en edificios, interpretando los croquis de la instalación, siguiendo las normas de seguridad personal y de los materiales utilizados.

– CE2.1. Se han identificado en un croquis del edificio o de una parte del edificio los lugares de ubicación de los elementos de la instalación.

– CE2.2. Se han identificado las fases típicas de montaje de un rack y se ha marcado la ubicación de los elementos.

– CE2.3. Se han determinado las técnicas de sujeción y fijación de tubos, canalizaciones, equipos y elementos de las instalaciones mediante tacos y tornillos, abrazaderas, grapas, bridas, fijaciones químicas, etc., y se ha marcado la ubicación de los elementos.

– CE2.4. Se han seleccionado las herramientas necesarias en cada caso, en función de su aplicación.

– CE2.5. Se han preparado los huecos para la colocación de cajas y canalizaciones.

– CE2.6. Se han preparado y/o se han mecanizado las canalizaciones y las cajas.

– CE2.7. Se ha realizado el curvado de tubos de PVC, metálicos y otros.

– CE2.8. Se han realizado uniones de tubos y canalizaciones

– CE2.9. Se han montado canalizaciones, cajas, tubos, etc., asegurando su fijación mecánica.

– CE2.10. Se han montado los armarios (racks).

– CE2.11. Se han aplicado normas de seguridad en el uso de herramientas y equipos.

– CE2.12. Se han realizado los trabajos con orden, limpieza y calidad, respetando las normas de seguridad y protección medioambiental.

– CE2.13. Se ha operado con autonomía en las actividades propuestas, manteniendo una actitud responsable, ordenada y metódica.

• RA3. Monta cables en instalaciones de telecomunicaciones en edificios, aplicando las técnicas establecidas, y verifica el resultado.

– CE3.1. Se ha realizado el aprovisionamiento de los conductores empleados según el tipo de instalaciones de telecomunicaciones (radio, televisión, telefonía, etc.): cables de pares, cable coaxial y fibra óptica.

– CE3.2. Se ha seleccionado la guía pasacables más adecuada en función del tipo de canalización.

– CE3.3. Se han identificado los tubos y sus extremos.

– CE3.4. Se ha introducido la guía pasacables en el tubo.

– CE3.5. Se ha sujetado adecuadamente el cable a la guía pasacables de modo progresivo.

– CE3.6. Se ha tirado de la guía pasacables evitando que se suelte o se dañe el cable.

– CE3.7. Se ha cortado el cable dejando una longitud adecuada en cada extremo.

– CE3.8. Se ha etiquetado el cable siguiendo el procedimiento establecido.

– CE3.9. Se han aplicado normas de seguridad en el uso de herramientas y equipos.

– CE3.10. Se han realizado los trabajos con orden, limpieza y calidad, respetando las normas de seguridad y protección medioambiental.

– CE3.11. Se ha operado con autonomía en las actividades propuestas, manteniendo una actitud responsable, ordenada y metódica.

• RA4. Instala elementos y equipos de instalaciones de infraestructuras de telecomunicaciones en edificios para la recepción y la distribución de señales de radio y televisión, telefonía y sistemas de vigilancia y videoporteros), aplicando las técnicas establecidas, y verifica el resultado.

– CE4.1. Se han ensamblado los elementos que consten de varias piezas.

– CE4.2. Se ha identificado el cableado en función de su etiquetado o de los colores.

– CE4.3. Se han situado los equipos o elementos (antenas, amplificadores, etc.) en su lugar.

– CE4.4. Se han fijado los equipos o elementos (antenas, amplificadores, etc.).

– CE4.5. Se ha conectado el cableado con los equipos y con los elementos, asegurando un buen contacto.

– CE4.6. Se han colocado los embellecedores, las tapas y los elementos decorativos.

– CE4.7. Se han determinado las posibles medidas de corrección en función de los resultados obtenidos.

– CE4.8. Se han aplicado normas de seguridad, en el uso de herramientas y equipos.

– CE4.9. Se han realizado los trabajos con orden, limpieza y calidad, respetando las normas de seguridad y protección medioambiental.

– CE4.10. Se ha operado con autonomía en las actividades propuestas, manteniendo una actitud responsable, ordenada y metódica.

• RA5. Reconoce las capacidades asociadas a la iniciativa emprendedora, identificando los requisitos derivados de la instalación de telecomunicaciones.

– CE5.1. Se ha caracterizado el perfil de persona emprendedora y se han descrito los requisitos y las actitudes necesarias para la instalación de telecomunicaciones.

– CE5.2. Se ha valorado la importancia de la iniciativa individual, de la creatividad, de la colaboración, de la motivación y de la formación en el éxito en la instalación de telecomunicaciones.

– CE5.3. Se han reconocido los factores de riesgo inherentes a la actividad emprendedora relacionada con la instalación de telecomunicaciones.

4.5.2 Contenidos básicos

BC1. Selección de los elementos de instalaciones de telecomunicación

• Instalaciones de telefonía y redes locales: características. Medios de transmisión. Equipos: centralitas, hub, switch, router, etc.

• Instalaciones de infraestructuras de telecomunicación en edificios: características. Medios de transmisión. Equipos y elementos.

• Instalaciones básicas de megafonía y sonorización: tipos y características. Difusores de señal. Cables y elementos de interconexión. Equipos: amplificadores, reproductores, grabadores, etc.

• Instalaciones de circuito cerrado de televisión: características. Cámaras. Monitores. Equipos de procesado de señal.

• Instalación de antenas: tipos y características.

BC2. Montaje de canalizaciones, soportes y armarios en las instalaciones de telecomunicación

• Características y tipos de las canalizaciones: tubos rígidos y flexibles, canales, bandejas, soportes, etc.

• Preparación y mecanizado de canalizaciones.

• Técnicas de montaje de canalizaciones y tubos.

• Características y tipos de las fijaciones. Técnicas de montaje.

• Medios y equipos de seguridad.

BC3. Montaje de cables en las instalaciones de telecomunicación

• Características y tipos de conductores: cable coaxial, de pares, fibra óptica, etc.

• Técnicas de tendido de los conductores.

• Identificación y etiquetado de conductores.

• Medios y equipos de seguridad.

BC4. Montaje de equipos y elementos de las instalaciones de telecomunicación

• Instalación y fijación de equipos en instalaciones de telecomunicación.

• Técnicas de fijación: en armarios y en superficie. Normas de seguridad.

• Técnicas de montaje de antenas de radio y televisión.

• Técnicas de conexiones de los conductores.

• Instalación y fijación de tomas de señal.

• Riesgos en altura.

• Medios y equipos de seguridad.

BC5. Iniciativa emprendedora en la instalación de telecomunicaciones.

• La persona emprendedora en la instalación de telecomunicaciones.

• Iniciativa, creatividad, colaboración, motivación y formación en la instalación de telecomunicaciones.

• El riesgo como factor inherente a la actividad emprendedora relacionada con la instalación de telecomunicaciones.

4.5.3 Orientaciones pedagógicas

Este módulo profesional contiene la formación necesaria para desempeñar la función de realizar operaciones auxiliares de montaje de instalaciones de telecomunicaciones en edificios.

La definición de esta función incluye aspectos como:

– Identificación de equipos, elementos, herramientas y medios auxiliares.

– Montaje de antenas.

– Montaje de equipos, canalizaciones y soportes.

– Tendido de cables.

– Mantenimiento de usuario o de primer nivel.

La formación del módulo se relaciona con los objetivos generales a), b), c), d), e), f), g) y h) del ciclo formativo, y con las competencias profesionales, personales y sociales a), b), c), d), e), f), g) y h). Además, se relaciona con los objetivos r), s), t), u), v), w) y x), y con las competencias p), q), r), s), t), u) y v), que se incluirán en este módulo profesional de modo coordinado con el resto de módulos profesionales.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo versarán sobre:

– Identificación de equipos, medios auxiliares y herramientas para la realización del montaje y el mantenimiento de las instalaciones.

– Aplicación de técnicas de montaje de equipos y elementos de las instalaciones.

– Toma de medidas de las magnitudes típicas de las instalaciones.

4.6 Módulo profesional: Equipos eléctricos y electrónicos

• Código: MP3015.

• Duración: 233 horas.

4.6.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Identifica el material, las herramientas y el equipamiento necesarios para el montaje y el ensamblado de equipos eléctricos y electrónicos, y describe sus principales características y su funcionalidad.

– CE1.1. Se han identificado y se han clasificado los elementos y los componentes tipo de un equipo eléctrico o electrónico, en función de su aplicación y de su situación.

– CE1.2. Se han identificado y se han clasificado los tipos de terminales y conectores más utilizados en equipos eléctricos o electrónicos.

– CE1.3. Se han identificado y se han clasificado los anclajes y las sujeciones tipo (tornillos, clips, pestañas, etc.) de un equipo eléctrico o electrónico, en función de su aplicación, de la rigidez y de la estabilidad.

– CE1.4. Se han identificado y se han clasificado las herramientas (desatornillador eléctrico, desatornilladores planos y de estrella, llaves, etc.) normalmente empleadas en el ensamblado de un equipo eléctrico o electrónico en función de su aplicación e idoneidad.

– CE1.5. Se han identificado y se han clasificado los medios y los equipos de seguridad personal (guantes de protección, gafas, mascarilla, etc.), en función de su aplicación y teniendo en cuenta las herramientas que se vayan a utilizar.

• RA2. Determina la secuencia de las operaciones de montaje y desmontaje de equipos eléctricos y electrónicos, interpretando esquemas e identificando los pasos.

– CE2.1. Se ha reconocido la simbología de representación gráfica de los elementos y de los componentes de los equipos eléctricos y electrónicos.

– CE2.2. Se ha interpretado el procedimiento y la secuencia de montaje y conexión, a partir de esquemas o guías de montaje.

– CE2.3. Se ha identificado cada elemento representados en el esquema con el elemento real.

– CE2.4. Se ha identificado el procedimiento y la secuencia de montaje y conexión de los elementos (inserción de tarjetas, fijación de elementos, etc.).

– CE2.5. Se ha definido el proceso y la secuencia de montaje y conexión a partir del esquema o de la guía de montaje.

• RA3. Monta y desmonta elementos de equipos eléctricos o electrónicos, interpretando esquemas y guías de montaje, en las condiciones de calidad y seguridad establecidas.

– CE3.1. Se han seleccionado los esquemas y las guías de montaje indicados para un modelo determinado.

– CE3.2. Se han seleccionado las herramientas indicadas en los esquemas y en las guías de montaje.

– CE3.3. Se han preparado los elementos y los materiales que se vayan a utilizar, siguiendo procedimientos normalizados.

– CE3.4. Se ha identificado la ubicación de los elementos en el equipo.

– CE3.5. Se han ensamblado los componentes siguiendo procedimientos normalizados, aplicando las normas de seguridad de éstos.

– CE3.6. Se han fijado los componentes con los elementos de sujeción indicados en los esquemas o en las guías de montaje, aplicando el par de apriete o presión establecidos.

– CE3.7. Se han aplicado técnicas de montaje de componentes y conectores electrónicos en placas de circuito impreso.

– CE3.8. Se han aplicado técnicas de desmontaje de equipos eléctricos o electrónicos.

– CE3.9. Se han cumplido los requisitos de seguridad establecidos.

– CE3.10. Se ha elaborado un informe que recoja las actividades desarrolladas y los resultados obtenidos.

– CE3.11. Se han realizado los trabajos con orden, limpieza y calidad, respetando las normas de seguridad y protección medioambiental.

– CE3.12. Se ha operado con autonomía en las actividades propuestas, manteniendo una actitud responsable, ordenada y metódica.

• RA4. Conecta elementos en equipos eléctricos o electrónicos aplicando técnicas básicas, y verifica la continuidad en las condiciones de calidad y seguridad establecidas.

– CE4.1. Se han seleccionado los esquemas y las guías de montaje indicados para un modelo determinado de conexión.

– CE4.2. Se han seleccionado las herramientas indicadas en los esquemas y en las guías de conexión.

– CE4.3. Se ha seleccionado el tipo de conector y el cableado apropiado para cada elemento.

– CE4.4. Se han dispuesto y se han colocado las piezas del conector y los cables.

– CE4.5. Se han dispuesto y se han colocado las protecciones personales y de los elementos.

– CE4.6. Se han acondicionado los cables (pelar, estirar y ordenar) siguiendo procedimientos.

– CE4.7. Se han insertado las piezas del conector en el orden correcto y se han unido los cables (soldar, crimpar, embornar, etc.) de la forma establecida en el procedimiento.

– CE4.8. Se ha realizado la conexión (soldadura, embornado y conector) según el procedimiento establecido (posición de elementos, inserción del elemento, maniobra de fijación, etc.).

– CE4.9. Se ha verificado la correcta conexión de los elementos que conforman el equipo.

– CE4.10. Se han cumplido las medidas de seguridad en la utilización de equipos y herramientas.

– CE4.11. Se han dispuesto y se han colocado las etiquetas en los cables, según el procedimiento establecido.

– CE4.12. Se han tratado los residuos generados de acuerdo con la normativa ambiental.

– CE4.13. Se han realizado los trabajos con orden, limpieza y calidad, respetando las normas de seguridad.

– CE4.14. Se ha operado con autonomía en las actividades propuestas, manteniendo una actitud responsable, ordenada y metódica.

• RA5. Realiza el mantenimiento básico de equipos eléctricos y electrónicos, aplicando las técnicas establecidas en condiciones de calidad y seguridad.

– CE5.1. Se han seleccionado los esquemas y las guías indicados para un modelo determinado.

– CE5.2. Se han seleccionado las herramientas según las operaciones que haya que realizar.

– CE5.3. Se han identificado los elementos a sustituir, así como sus características y su funcionalidad.

– CE5.4. Se han acopiado los elementos de sustitución.

– CE5.5. Se han seleccionado las herramientas necesarias para las operaciones que se vayan a realizar.

– CE5.6. Se ha abierto el equipo desmontando la carcasa y las protecciones, y se han desmontado los elementos que haya que sustituir, empleando las técnicas y las herramientas apropiadas, según los requisitos de cada intervención.

– CE5.7. Se han montado los elementos de sustitución empleando las técnicas y las herramientas apropiadas, según los requisitos de cada intervención.

– CE5.8. Se ha verificado el funcionamiento correcto del equipo eléctrico o electrónico una vez finalizado el proceso, con las protecciones habilitadas y la carcasa nuevamente montada.

– CE5.9. Se ha elaborado un informe con las operaciones realizadas en un documento con el formato establecido.

– CE5.10. Se han realizado los trabajos con orden, limpieza y calidad, respetando las normas de seguridad.

– CE5.11. Se ha operado con autonomía en las actividades propuestas, manteniendo una actitud responsable, ordenada y metódica.

4.6.2 Contenidos básicos

BC1. Identificación de materiales, herramientas y equipos de montaje, ensamblado, conexionado y mantenimiento

• Corriente alterna y continua. Magnitudes eléctricas. Relación entre magnitudes. Instrumentos de medida (polímetro, vatímetro, osciloscopio, etc.).

• Circuitos eléctricos básicos (elementos pasivos y activos, protecciones, etc.).

• Conectores: características y tipología.

• Cables: características y tipología. Normalización.

• Fibra óptica: aplicaciones más usuales; tipología y características.

• Tipos de equipos: máquinas herramienta, electrodomésticos, equipos informáticos, de audio, de vídeo y de comunicaciones, y equipos industriales

• Herramientas manuales y máquinas herramientas.

• Materiales auxiliares. Elementos de ensamblado y sujeción: función, tipología y características.

BC2. Proceso de montaje y mantenimiento de equipos

• Simbología eléctrica y electrónica: normalización.

• Interpretación de planos y esquemas.

• Identificación de componentes comerciales. Catálogos.

• Identificación de conectores y cables comerciales. Catálogos.

• Interpretación de esquemas y guías de montaje y desmontaje.

• Interpretación de esquemas y guías de conexionado.

• Caracterización de las operaciones.

• Secuencia de operaciones.

• Selección de herramientas y equipos. Tipología de las herramientas.

• Interpretación de órdenes de trabajo.

• Elaboración de informes.

• Prevención de riesgos, salud laboral y protección medioambiental.

• Riesgos en la manipulación de sistemas e instalaciones.

BC3. Montaje y desmontaje de equipos

• Componentes electrónicos: tipos, características y funciones básicas.

• Técnicas de montaje e inserción de componentes electrónicos.

• Herramientas manuales: tipología y características. Estación de soldadura, conformadora y herramienta de manipulación de componentes de montaje superficial (SMD).

• Técnicas de soldadura blanda: aplicaciones más habituales. Precauciones a tener en cuenta.

• Utilización de herramientas manuales y máquinas herramienta. Seguridad en el manejo de herramientas y máquinas.

• Técnicas de montaje y ensamblado de equipos eléctricos y electrónicos.

• Montaje de elementos accesorios.

• Técnicas de sustitución de elementos y componentes de equipos eléctricos y electrónicos.

• Operaciones de etiquetado y control.

• Equipos de protección y seguridad.

• Prevención de riesgos, salud laboral y protección medioambiental.

BC4. Aplicación de técnicas de conexionado y conectorizado

• Técnicas de conexión: características y aplicaciones.

• Soldadura, embornado y fijación de conectores.

• Herramientas manuales y máquinas herramienta: crimpadora, tenazas, pelacables, soldador, etc.

• Operaciones de etiquetado y control.

• Elementos de fijación: bridas, cierres de torsión, elementos pasacables, etc.

• Equipos de protección y seguridad.

• Prevención de riesgos, salud laboral y protección medioambiental.

BC5. Aplicación de técnicas de sustitución de elementos

• Esquemas y guías.

• Aprovisionamiento de elementos.

• Características eléctricas de los equipos y/o de sus elementos a sustituir: tensión y corriente; corriente alterna y corriente continua; resistencia eléctrica; potencia eléctrica.

• Anclajes y sujeciones: tipos y características.

• Mantenimiento preventivo y mantenimiento correctivo. Operaciones básicas de mantenimiento preventivo. Vida útil.

• Planes de emergencia.

• Actuación en caso de accidente.

• Elaboración de informes. Partes de averías. Histórico de averías y partes de trabajo.

• Prevención de riesgos, salud laboral y protección medioambiental. Tratamiento de los residuos generados. Separación y reciclado.

4.6.3 Orientaciones pedagógicas

Este módulo profesional contiene la formación necesaria para realizar operaciones de ensamblado, conexionado y mantenimiento básico de equipos eléctricos y electrónicos.

La definición de esta función incluye aspectos como:

– Identificación de equipos, elementos, herramientas y medios auxiliares.

– Montaje y conexión de equipos eléctricos y electrónicos, canalizaciones y soportes.

– Tendido de cables.

– Mantenimiento de usuario o de primer nivel.

La formación del módulo se relaciona con los objetivos generales a), d), e), f) y g) del ciclo formativo, y con las competencias profesionales, personales y sociales a), d), e), f), g) y h). Además se relaciona con los objetivos r), s), t), u), v), w) y x), y con las competencias p), q), r), s), t), u) y v), que se incluirán en este módulo profesional de modo coordinado con el resto de módulos profesionales.

Las líneas de actuación en el proceso enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo versarán sobre:

– Identificación de los elementos, los medios auxiliares y las herramientas para la realización del montaje y el mantenimiento de equipos eléctricos y electrónicos.

– Características de los elementos, los medios auxiliares y las herramientas para la realización del montaje y el mantenimiento de equipos eléctricos y electrónicos.

– Aplicación de técnicas de montaje de equipos y elementos eléctricos y electrónicos.

– Toma de medidas de las magnitudes típicas en equipos eléctricos y electrónicos.

– Mantenimiento de equipos eléctricos y electrónicos.

4.7 Módulo profesional: Instalación y mantenimiento de redes para transmisión de datos

• Código: MP3016.

• Duración: 206 horas.

4.7.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Selecciona los elementos que configuran las redes de transmisión de voz y datos, y describe sus principales características y funciones.

– CE1.1. Se han identificado los tipos de instalaciones relacionadas con las redes de transmisión de voz y datos.

– CE1.2. Se han identificado los elementos (canalizaciones, medios de transmisión, antenas, armarios, racks, cajas, etc.) de las redes de transmisión de voz y datos.

– CE1.3. Se han clasificado los tipos de medios de transmisión (par de cobre, cable coaxial, fibra óptica, etc.) empleados en las redes de transmisión de voz y datos.

– CE1.4. Se ha determinado la tipología de las cajas (registros, armarios, racks, cajas de superficie, de empotrar, etc.) empleadas en las redes de transmisión de voz y datos.

– CE1.5. Se han descrito los tipos de fijaciones (tacos, bridas, tornillos, tuercas, grapas, etc.) de canalizaciones y sistemas que se emplean en las redes de transmisión de voz y datos.

– CE1.6. Se han relacionado las fijaciones de canalizaciones y sistemas empleadas en las redes de transmisión de voz y datos con el elemento que haya que sujetar.

• RA2. Monta canalizaciones, soportes y armarios en redes de transmisión de voz y datos, identificando los elementos en el plano de la instalación y aplicando técnicas de montaje.

– CE2.1. Se han seleccionado las técnicas y las herramientas empleadas para la instalación y la adaptación de canalizaciones en redes de transmisión de voz y datos.

– CE2.2. Se han montado racks de transmisión de voz y datos, siguiendo los procedimientos recomendados.

– CE2.3. Se ha identificado en un plano del edificio o en una parte del edificio la situación de los elementos de la instalación de red de transmisión de voz y datos.

– CE2.4. Se ha preparado la colocación de cajas y canalizaciones de redes de transmisión de voz y datos.

– CE2.5. Se han preparado y/o se han mecanizado las canalizaciones y cajas de redes de transmisión de voz y datos.

– CE2.6. Se han montado los armarios (racks) de redes de transmisión de voz y datos, interpretando el plano.

– CE2.7. Se han montado canalizaciones, cajas, tubos, etc., de redes de transmisión de voz y datos, asegurando su fijación mecánica.

– CE2.8. Se han aplicado normas de seguridad en el uso de herramientas y sistemas utilizados para el montaje de redes de transmisión de voz y datos.

• RA3. Despliega el cableado de una red de voz y datos, y analiza su trazado.

– CE3.1. Se han reconocido los detalles de los medios de transmisión guiados utilizados en instalaciones de redes de voz y datos durante su despliegue (categoría del cableado, tipo de fibra óptica, espacios por donde discurre, soporte para las canalizaciones, etc.).

– CE3.2. Se han utilizado los tipos de guías pasacables, indicando el modo óptimo de sujetar los cables y las guías.

– CE3.3. Se ha cortado y se ha etiquetado el cable.

– CE3.4. Se han etiquetado los medios de transmisión guiados de redes de voz y datos.

– CE3.5. Se han montado los armarios de comunicaciones y los accesorios en redes de voz y datos.

– CE3.6. Se han montado y se han conexionado las tomas de usuario y paneles de parcheado en redes de voz y datos.

– CE3.7. Se han desplegado redes de transmisión de voz y datos que emplean medios de transmisión inalámbricos.

– CE3.8. Se ha trabajado en base a la calidad y a la seguridad requeridas durante el despliegue de redes de voz y datos.

• RA4. Instala elementos y sistemas de transmisión de voz y datos, reconociendo y aplicando las técnicas de montaje.

– CE4.1. Se han ensamblado los elementos de transmisión de voz y datos que consten de varias piezas.

– CE4.2. Se han identificado los medios de transmisión de voz y datos en función de su etiquetado o de sus colores.

– CE4.3. Se han instalado y se han fijado los sistemas o los elementos de transmisión de voz y datos (hubs, switchs, routers, etc.) en su lugar.

– CE4.4. Se han instalado y se han fijado los sistemas o elementos de transmisión inalámbricos de voz y datos (antenas, amplificadores, etc.) en su lugar.

– CE4.5. Se han seleccionado las herramientas adecuadas para la instalación de elementos y sistemas de transmisión de voz y datos.

– CE4.6. Se ha conectado el cableado con los sistemas y los elementos de transmisión de voz y datos, asegurando un buen contacto.

– CE4.7. Se han colocado los embellecedores, las tapas y los elementos decorativos de los sistemas de transmisión de voz y datos.

– CE4.8. Se han aplicado normas de seguridad en el uso de herramientas a la hora de instalar elementos y sistemas de transmisión de voz y datos.

• RA5. Realiza operaciones básicas de configuración en redes locales, en relación con sus aplicaciones.

– CE5.1. Se han descrito los principios de funcionamiento de las redes locales.

– CE5.2. Se han identificado los tipos de redes y sus topologías.

– CE5.3. Se han reconocido los elementos de las redes locales y se han identificado con su función.

– CE5.4. Se han descrito los medios de transmisión de las redes locales.

– CE5.5. Se han interpretado mapas físicos de diferentes redes locales.

– CE5.6. Se ha representado el mapa físico de diversas redes locales.

– CE5.7. Se han utilizado aplicaciones informáticas para representar el mapa físico de diferentes redes locales.

• RA6. Reconoce las capacidades asociadas a la iniciativa emprendedora, identificando los requisitos derivados de la instalación de redes para transmisión de datos.

– CE6.1. Se ha caracterizado el perfil de persona emprendedora y se han descrito los requisitos y las actitudes necesarias para la instalación de redes para transmisión de datos.

– CE6.2. Se ha valorado la importancia de la iniciativa individual, de la creatividad, de la colaboración, de la motivación y de la formación en el éxito en la instalación de redes para transmisión de datos.

– CE6.3. Se han reconocido los factores de riesgo inherentes a la actividad emprendedora relacionada con la instalación de redes para transmisión de datos.

• RA7. Cumple las normas de prevención de riesgos laborales y de protección medioambiental, e identifica los riesgos asociados, así como las medidas y los sistemas para prevenirlos.

– CE7.1. Se han identificado los riesgos y el nivel de peligro que supone la manipulación de materiales, herramientas, utillaje, máquinas y medios de transporte.

– CE7.2. Se ha operado con las máquinas respetando las normas de seguridad.

– CE7.3. Se han identificado las causas más frecuentes de accidentes en la manipulación de materiales, herramientas, máquinas de corte y conformado, etc.

– CE7.4. Se han descrito los elementos de seguridad (protecciones, alarmas, pasos de emergencia, etc.) de las máquinas y los sistemas de protección individual (calzado, protección ocular, indumentaria, etc.) que se deben emplear en las operaciones de montaje y mantenimiento.

– CE7.5. Se ha relacionado la manipulación de materiales, herramientas y máquinas con las medidas de seguridad y protección personal requeridas.

– CE7.6. Se han identificado las posibles fuentes de contaminación ambiental.

– CE7.7. Se han clasificado los residuos generados para su retirada selectiva.

– CE7.8. Se ha valorado el orden y la limpieza de instalaciones y sistemas como primer factor de prevención de riesgos.

4.7.2 Contenidos básicos

BC1. Selección de elementos de redes de transmisión de voz y datos

• Instalaciones relacionadas con las redes de transmisión de voz y datos.

• Elementos de las redes de transmisión de voz y datos: canalizaciones (tubos rígidos y flexibles, canalizaciones, bandejas, soportes, etc.), medios de transmisión (cable coaxial, par trenzado, fibra óptica, etc.), antenas, armarios, racks, cajas, y fijaciones (tacos, bridas, tornillos, tuercas y grapas).

• Instalaciones de infraestructuras de telecomunicación en edificios: características.

• Sistemas y elementos de interconexión.

BC2. Montaje de canalizaciones, soportes y armarios en redes de transmisión de voz y datos

• Montaje de canalizaciones, soportes y armarios en las instalaciones de telecomunicación.

• Técnicas de instalación y adaptación de canalizaciones en redes de transmisión de voz y datos.

• Herramientas empleadas en la instalación y en la adaptación de canalizaciones en redes de transmisión de voz y datos.

• Montaje de racks de transmisión de voz y datos.

• Características y tipos de las canalizaciones: tubos rígidos y flexibles, canales, bandejas, soportes, etc.

• Preparación y mecanizado de canalizaciones. Técnicas de montaje de canalizaciones y tubos.

• Montaje de canalizaciones: tubos rígidos y flexibles, bandejas, soportes, etc.

• Normas de seguridad en el uso de herramientas y sistemas utilizados en el montaje de redes de transmisión de voz y datos.

BC3. Despliegue del cableado de redes de voz y datos

• Recomendaciones en la instalación del cableado de los medios de transmisión guiados.

• Técnicas para tender los medios de transmisión guiados.

• Guías pasacables.

• Identificación y etiquetado de los medios de transmisión guiados.

• Armarios de comunicaciones y sus accesorios.

• Tomas de usuario y paneles de parcheado.

• Despliegue de redes inalámbricas de voz y datos.

BC4. Instalación de elementos y sistemas de transmisión de voz y datos

• Características y tipos de las fijaciones. Técnicas de montaje.

• Montaje de sistemas y elementos de las instalaciones de comunicación de voz y datos.

• Herramientas.

• Instalación y fijación de sistemas en instalaciones de comunicación de voz y datos.

• Técnicas de fijación: en armarios y en superficie.

• Técnicas de conexionado de los medios de transmisión guiados.

• Colocación de embellecedores, tapas y elementos decorativos.

• Instalación y fijación de sistemas y elementos de transmisión inalámbricos (antenas, amplificadores, etc.).

BC5. Configuración básica de redes locales

• Características. Ventajas e inconvenientes. Tipos. Topologías. Elementos de red.

• Identificación de elementos y espacios físicos de una red local.

• Medios de transmisión de las redes locales.

• Cuartos y armarios de comunicaciones.

• Conectores y tomas de red.

• Dispositivos de interconexión de redes.

• Configuración básica de los dispositivos de interconexión de redes cableadas e inalámbricas.

• Mapas físicos de redes locales.

BC6. Iniciativa emprendedora en la instalación de redes para transmisión de datos.

• La persona emprendedora en la instalación de redes para transmisión de datos.

• Iniciativa, creatividad, colaboración, motivación y formación en la instalación de redes para transmisión de datos.

• El riesgo como factor inherente a la actividad emprendedora relacionada con la instalación de redes para transmisión de datos.

BC7. Cumplimiento de las normas de prevención de riesgos laborales y de protección medioambiental

• Normas, medios y sistemas de seguridad.

• Identificación de riesgos.

• Determinación de las medidas de prevención de riesgos laborales.

• Prevención de riesgos laborales en los procesos de montaje.

• Sistemas de protección individual.

• Normativa de prevención de riesgos laborales.

• Normativa de protección medioambiental y tratamiento de residuos.

4.7.3 Orientaciones pedagógicas

Este módulo profesional contiene la formación asociada a la función de instalar canalizaciones, cableado y sistemas auxiliares en instalaciones de redes locales en pequeños entornos.

La definición de esta función incluye aspectos como:

– Identificación de sistemas, elementos, herramientas y medios auxiliares.

– Montaje de canalizaciones y soportes.

– Tendido de cables para redes locales.

– Montaje de los elementos de la red local.

– Integración de los elementos de la red.

La formación del módulo se relaciona con los objetivos generales a), b), c), d), e), f), g) y h) del ciclo formativo, y las competencias profesionales, personales y sociales a), b), c), d), e), f) g) y h). Además, se relaciona con los objetivos r), s), t), u), v), w) y x), y con las competencias p), q), r), s), t), u) y v), que se incluirán en este módulo profesional de modo coordinado con el resto de módulos profesionales.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar las competencias del módulo versarán sobre:

– Identificación de sistemas, medios auxiliares, sistemas y herramientas, para la realización del montaje y el mantenimiento de las instalaciones.

– Aplicación de técnicas de montaje de sistemas y elementos de las instalaciones.

– Toma de medidas de las magnitudes típicas de las instalaciones.

4.8 Módulo profesional: Formación en centros de trabajo

• Código: MP3018.

• Duración: 320 horas.

4.8.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Realiza operaciones auxiliares en el montaje de instalaciones eléctricas y de telecomunicaciones en edificios, siguiendo los procesos del sistema de calidad establecido en la empresa y los correspondientes protocolos de seguridad.

– CE1.1. Se han identificado los elementos de las instalaciones, su función y su disposición.

– CE1.2. Se han realizado operaciones de mecanizado y construcción de tuberías.

– CE1.3. Se ha realizado la colocación, la fijación y la interconexión de los equipos y de los accesorios, utilizando técnicas correctas.

– CE1.4. Se han montado los cuadros eléctricos y los sistemas automáticos de acuerdo con los esquemas de las instalaciones.

– CE1.5. Se han realizado y se han comprobado las conexiones eléctricas a los elementos periféricos de mando y potencia.

– CE1.6. Se ha operado respetando los criterios de seguridad personal y material, con la calidad requerida.

– CE1.7. Se han realizado las operaciones con criterios de respeto por el medio ambiente.

– CE1.8. Se ha participado dentro del grupo de trabajo mostrando iniciativa e interés.

• RA2. Realiza operaciones auxiliares en el montaje de equipos eléctricos y electrónicos, siguiendo los procesos del sistema de calidad establecido en la empresa y los correspondientes protocolos de seguridad.

– CE2.1. Se han identificado los elementos de equipos eléctricos y electrónicos, su función y su disposición.

– CE2.2. Se ha realizado la colocación, la fijación y la interconexión de los equipos y de los accesorios utilizando técnicas correctas.

– CE2.3. Se han montado los elementos y los sistemas del equipo.

– CE2.4. Se han realizado y se han comprobado las conexiones eléctricas de los elementos.

– CE2.5. Se ha operado respetando los criterios de seguridad personal y material, con la calidad requerida.

– CE2.6. Se han realizado las operaciones con criterios de respeto por el medio ambiente.

– CE2.7. Se ha participado dentro del grupo de trabajo mostrando iniciativa e interés.

• RA3. Realiza operaciones de mantenimiento preventivo en las instalaciones y en los equipos aplicando instrucciones de acuerdo con los planes de mantenimiento.

– CE3.1. Se han realizado intervenciones de mantenimiento preventivo sobre la instalación o los equipos.

– CE3.2. Se han realizado revisiones del estado de los equipos y de los elementos de las instalaciones.

– CE3.3. Se han seleccionado y se han utilizado las herramientas y los instrumentos para las operaciones de mantenimiento preventivo.

– CE3.4. Se han realizado las operaciones con criterios de respeto por el medio ambiente.

– CE3.5. Se ha colaborado dentro del grupo de trabajo mostrando iniciativa e interés.

– CE3.6. Se han determinado las posibles medidas de corrección en función de los resultados obtenidos.

– CE3.7. Se han realizado todas las operaciones teniendo en cuenta la normativa de seguridad laboral y de protección medioambiental.

• RA4. Actúa conforme a las normas de prevención y riesgos laborales de la empresa.

– CE4.1. Se ha cumplido la normativa general sobre prevención y seguridad, así como la establecida por la empresa.

– CE4.2. Se han identificado los factores y las situaciones de riesgo que se presentan en su ámbito de actuación en el centro de trabajo.

– CE4.3. Se han adoptado actitudes relacionadas con la actividad para reducir los riesgos laborales y medioambientales.

– CE4.4. Se ha empleado el equipo de protección individual establecido para cada operación.

– CE4.5. Se han utilizado los dispositivos de protección de las máquinas, equipos e instalaciones en las actividades.

– CE4.6. Se ha actuado según el plan de prevención.

– CE4.7. Se ha mantenido la zona de trabajo libre de riesgos, con orden y limpieza.

– CE4.8. Se ha trabajado con criterios de reducción del consumo de energía y en la generación de residuos.

• RA5. Actúa de modo responsable y se integra en el sistema de relaciones técnico-sociales de la empresa.

– CE5.1. Se han ejecutado con diligencia las instrucciones recibidas.

– CE5.2. Se ha responsabilizado del trabajo que desarrolla, comunicándose eficazmente con la persona adecuada en cada momento.

– CE5.3. Se han cumplido los requisitos y las normas técnicas, demostrando un buen hacer profesional y finalizando su trabajo en un tiempo límite razonable.

– CE5.4. Se ha mostrado una actitud de respeto hacia las normas y los procedimientos establecidos.

– CE5.5. Se ha organizado el trabajo de acuerdo con las instrucciones y con los procedimientos establecidos, cumpliendo las tareas en orden de prioridad y actuando bajo criterios de seguridad y calidad en las intervenciones.

– CE5.6. Se ha coordinado la actividad desempeñada con el resto del personal, informando de cualquier cambio, necesidad relevante o contingencia.

– CE5.7. Se ha incorporado puntualmente al puesto de trabajo, llevando a cabo los descansos instituidos, y no ha abandonado el centro de trabajo antes de lo establecido sin motivos debidamente justificados.

– CE5.8. Se han preguntado adecuadamente a la persona superior inmediata las posibles dudas y la información necesaria para el desempeño de sus labores.

– CE5.9. Se ha realizado el trabajo conforme a las indicaciones realizadas por el personal superior, y se han formulado las posibles modificaciones o sugerencias en el lugar y del modo adecuados.

4.8.2 Orientaciones pedagógicas

Este módulo profesional contribuye a completar las competencias y los objetivos generales propios del título de formación profesional básica en Electricidad y Electrónica que se hayan alcanzado en el centro educativo o a desarrollar competencias características de difícil consecución en él.

4.9 Módulo profesional: Ciencias aplicadas II

• Código: MP3019.

• Duración: 162 horas.

4.9.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Resuelve situaciones cotidianas aplicando los métodos de resolución de ecuaciones y de sistemas, valorando la precisión, la simplicidad y la utilidad del lenguaje algebraico.

– CE1.1. Se han utilizado identidades notables en las operaciones con polinomios.

– CE1.2. Se han obtenido valores numéricos a partir de una expresión algebraica.

– CE1.3. Se han resuelto ecuaciones de primer y segundo grado sencillas de modo algebraico y gráfico.

– CE1.4. Se han resuelto problemas cotidianos y de otras áreas de conocimiento mediante ecuaciones y sistemas.

– CE1.5. Se ha valorado la precisión, la simplicidad y la utilidad del lenguaje algebraico para representar situaciones planteadas en la vida real.

– CE1.6. Se han resuelto sistemas de ecuaciones sencillos.

• RA2. Resuelve problemas sencillos de diversa índole, a través de su análisis contrastado y aplicando las fases del método científico.

– CE2.1. Se han formulado hipótesis sencillas, a partir de observaciones directas o indirectas recopiladas por distintos medios.

– CE2.2. Se han analizado diversas hipótesis y se ha emitido una primera aproximación a su explicación.

– CE2.3. Se han planificado métodos y procedimientos experimentales sencillos de diversa índole para refutar o no su hipótesis.

– CE2.4. Se ha trabajado en equipo en el planteamiento de la solución.

– CE2.5. Se han recopilado los resultados de los ensayos de verificación y se han reflejado en un documento de modo coherente.

– CE2.6. Se ha defendido el resultado con argumentaciones y pruebas, y verificaciones o refutaciones de las hipótesis emitidas.

• RA3. Realiza medidas directas e indirectas de figuras geométricas presentes en contextos reales, utilizando los instrumentos, las fórmulas y las técnicas necesarias.

– CE3.1. Se han utilizado instrumentos apropiados para medir ángulos, longitudes, áreas y volúmenes de cuerpos y de figuras geométricas, interpretando las escalas de medida.

– CE3.2. Se han utilizado estrategias (semejanzas y descomposición en figuras más sencillas, etc.) para estimar o calcular medidas indirectas en el mundo físico.

– CE3.3. Se han utilizado las fórmulas para calcular perímetros, áreas y volúmenes, y se han asignado las unidades correctas.

– CE3.4. Se ha trabajado en equipo en la obtención de medidas.

– CE3.5. Se han utilizado las TIC para representar figuras.

• RA4. Interpreta gráficas de dos magnitudes calculando los parámetros significativos de éstas y relacionándolo con funciones matemáticas elementales y los principales valores estadísticos.

– CE4.1. Se ha expresado la ecuación de la recta de diversas formas.

– CE4.2. Se ha representado gráficamente la función cuadrática aplicando métodos sencillos para su representación.

– CE4.3. Se ha representado gráficamente la función inversa.

– CE4.4. Se ha representado gráficamente la función exponencial.

– CE4.5. Se ha extraído información de gráficas que representen los tipos de funciones asociadas a situaciones reales.

– CE4.6. Se ha utilizado el vocabulario adecuado para la descripción de situaciones relacionadas con el azar y con la estadística.

– CE4.7. Se han elaborado y se han interpretado tablas y gráficos estadísticos.

– CE4.8. Se han analizado características de la distribución estadística obteniendo medidas de centralización y de dispersión.

– CE4.9. Se han aplicado las propiedades de los sucesos y la probabilidad.

– CE4.10. Se han resuelto problemas cotidianos mediante cálculos de probabilidad sencillos.

• RA5. Aplica técnicas físicas o químicas, utilizando el material necesario para la realización de prácticas de laboratorio sencillas, midiendo las magnitudes implicadas.

– CE5.1. Se ha verificado la disponibilidad del material básico utilizado en un laboratorio.

– CE5.2. Se han identificado y se han medido magnitudes básicas (masa, peso, volumen, densidad, temperatura, etc.).

– CE5.3. Se han identificado tipos de biomoléculas presentes en materiales orgánicos e inorgánicos.

– CE5.4. Se han descrito la célula y los tejidos animales y vegetales mediante su observación a través de instrumentos ópticos.

– CE5.5. Se han elaborado informes de ensayos en donde se incluya la justificación, el procedimiento seguido, los resultados obtenidos y las conclusiones.

– CE5.6. Se han aplicado las normas de trabajo en el laboratorio.

• RA6. Reconoce las reacciones químicas que se producen en los procesos biológicos y en la industria, argumentando su importancia en la vida cotidiana y describiendo los cambios que se producen.

– CE6.1. Se han identificado reacciones químicas principales de la vida cotidiana, de la naturaleza y de la industria.

– CE6.2. Se han descrito las manifestaciones de reacciones químicas.

– CE6.3. Se han descrito los componentes principales de una reacción química y la intervención de la energía en ella.

– CE6.4. Se han reconocido algunas reacciones químicas tipo (combustión, oxidación, descomposición, neutralización, síntesis, aeróbica y anaeróbica).

– CE6.5. Se han identificado los componentes y el proceso de reacciones químicas sencillas mediante ensayos de laboratorio.

– CE6.6. Se han elaborado informes utilizando las TIC sobre las industrias más relevantes (alimentaria, cosmética y de reciclado), describiendo de forma sencilla los procesos que tienen lugar en ellas.

– CE6.7. Se han aplicado las normas de seguridad en el trabajo de laboratorio.

• RA7. Identifica aspectos positivos y negativos del uso de la energía nuclear, y describe los efectos de la contaminación generada en su aplicación.

– CE7.1. Se han analizado efectos positivos y negativos del uso de la energía nuclear.

– CE7.2. Se han diferenciado los procesos de fusión y de fisión nuclear.

– CE7.3. Se han identificado algunos problemas sobre vertidos nucleares producto de catástrofes naturales o de mala gestión y mal mantenimiento de las centrales nucleares.

– CE7.4. Se ha argumentado sobre la problemática de los residuos nucleares.

– CE7.5. Se ha trabajado en equipo y se han utilizado las TIC.

• RA8. Identifica los cambios que se producen en el planeta Tierra argumentando sus causas y teniendo en cuenta las diferencias entre relieve y paisaje.

– CE8.1. Se han identificado los agentes geológicos externos y cuál es su acción sobre el relieve.

– CE8.2. Se han diferenciado los tipos de meteorización y se han identificado sus consecuencias en el relieve.

– CE8.3. Se ha analizado el proceso de erosión, reconociendo los agentes geológicos externos que intervienen y las consecuencias en el relieve.

– CE8.4. Se ha descrito el proceso de transporte discriminando los agentes geológicos externos que intervienen y las consecuencias en el relieve.

– CE8.5. Se ha analizado el proceso de sedimentación discriminando los agentes geológicos externos que intervienen, las situaciones y las consecuencias en el relieve.

• RA9. Categoriza los contaminantes atmosféricos principales identificando sus orígenes y relacionándolos con sus efectos.

– CE9.1. Se han reconocido los fenómenos de la contaminación atmosférica y los principales agentes que la causan.

– CE9.2. Se ha investigado sobre el fenómeno de la lluvia ácida, sus consecuencias inmediatas y futuras, y cómo sería posible evitarla.

– CE9.3. Se ha descrito el efecto invernadero argumentando sus causas o agentes que contribuyen a él, así como las medidas para su reducción.

– CE9.4. Se ha descrito la problemática que ocasiona la pérdida paulatina de la capa de ozono, y las consecuencias para la salud de las personas, el equilibrio de la hidrosfera y las poblaciones.

• RA10. Identifica los contaminantes del agua teniendo en cuenta la relación entre su efecto en el medio ambiente y su tratamiento de depuración.

– CE10.1. Se ha reconocido y se ha valorado el papel del agua en la existencia y en la supervivencia de la vida en el planeta.

– CE10.2. Se ha identificado el efecto nocivo de la contaminación de los acuíferos en las poblaciones de seres vivos.

– CE10.3. Se han identificado posibles contaminantes en muestras de agua de distinto origen, planificando y realizando ensayos de laboratorio.

– CE10.4. Se han analizado los efectos producidos por la contaminación del agua y el uso responsable de ésta.

• RA11. Contribuye al equilibrio medioambiental, analizando y argumentando las líneas básicas sobre el desarrollo sostenible y proponiendo acciones para su mejora y su conservación.

– CE11.1. Se han analizado las implicaciones positivas de un desarrollo sostenible.

– CE11.2. Se han propuesto medidas elementales encaminadas a favorecer el desarrollo sostenible.

– CE11.3. Se han diseñado estrategias básicas para posibilitar el mantenimiento del medio ambiente.

– CE11.4. Se ha trabajado en equipo en la identificación de los objetivos para la mejora medioambiental.

• RA12. Relaciona las fuerzas que aparecen en situaciones habituales con los efectos producidos teniendo en cuenta su contribución al movimiento o al reposo de los objetos y las magnitudes puestas en juego.

– CE12.1. Se han discriminado movimientos cotidianos en función de su trayectoria y de su celeridad.

– CE12.2. Se han relacionado entre sí la distancia recorrida, la velocidad, el tiempo y la aceleración, expresándolas en unidades de uso habitual.

– CE12.3. Se han representado vectorialmente determinadas magnitudes como la velocidad y la aceleración.

– CE12.4. Se han relacionado los parámetros que definen el movimiento rectilíneo uniforme utilizando las expresiones gráfica y matemática.

– CE12.5. Se han realizado cálculos sencillos de velocidades en movimientos con aceleración constante.

– CE12.6. Se ha descrito la relación causa y efecto en distintas situaciones, para encontrar la relación entre fuerzas y movimientos.

– CE12.7. Se han aplicado las leyes de Newton en situaciones de la vida cotidiana.

• RA13. Identifica los aspectos básicos de la producción, el transporte y la utilización de la energía eléctrica, y los factores que intervienen en su consumo, describiendo los cambios producidos y las magnitudes y los valores característicos.

– CE13.1. Se han identificado y se han manejado las magnitudes físicas básicas a tener en cuenta en el consumo de electricidad en la vida cotidiana.

– CE13.2. Se han analizado los hábitos de consumo y de ahorro eléctrico y se han establecido líneas de mejora en ellos.

– CE13.3. Se han clasificado las centrales eléctricas y se ha descrito la transformación energética en ellas.

– CE13.4. Se han analizado las ventajas y las desventajas de las centrales eléctricas.

– CE13.5. Se han descrito básicamente las etapas de la distribución de la energía eléctrica desde su génesis a la persona usuaria.

– CE13.6. Se ha trabajado en equipo en la recopilación de información sobre centrales eléctricas en España.

• RA14. Identifica los componentes básicos de circuitos eléctricos sencillos, realizando medidas y determinando los valores de las magnitudes que los caracterizan.

– CE14.1. Se han identificado los elementos básicos de un circuito sencillo en relación con los existentes en la vida cotidiana.

– CE14.2. Se han puesto de manifiesto los factores de los que depende la resistencia de un conductor.

– CE14.3. Se han experimentado sobre circuitos elementales las variaciones de una magnitud básica en función de los cambios producidos en las otras.

– CE14.4. Se han realizado esquemas de circuitos eléctricos sencillos interpretando las situaciones sobre éstos.

– CE14.5. Se han descrito y se han ejemplificado las variaciones producidas en las asociaciones serie, paralelo y mixtas.

– CE14.6. Se han calculado magnitudes eléctricas elementales en el entorno habitual de consumo.

4.9.2 Contenidos básicos

BC1. Resolución de ecuaciones y de sistemas en situaciones cotidianas

• Transformación de expresiones algebraicas. Operaciones algebraicas de suma, diferencia, producto, cociente y factor común.

• Obtención de valores numéricos en fórmulas. Regla de Ruffini.

• Polinomios: raíces y factorización. Teorema del resto y teorema del factor.

• Resolución algebraica y gráfica de ecuaciones de primer y de segundo grado.

• Resolución de sistemas de ecuaciones sencillos.

• Técnicas de resolución de problemas con ecuaciones y sistemas.

• Lenguaje algebraico. Precisión y simplicidad en la traducción de situaciones reales.

BC2. Resolución de problemas sencillos

• Método científico.

• Fases del método científico: observación, elaboración de hipótesis, experimentación, análisis de resultados, y leyes o teorías.

• Aplicación de las fases del método científico la situaciones sencillas.

• Trabajo en equipo: reparto de tareas y de responsabilidades, cooperación, respeto y orden. Elaboración de informes.

BC3. Realización de medidas en figuras geométricas

• Puntos y rectas.

• Rectas secantes y paralelas.

• Ángulo: medida.

• Polígonos: descripción de sus elementos y clasificación.

• Triángulos. Semejanza; teoremas de Tales y de Pitágoras.

• Circunferencia y sus elementos. Medida y cálculo de longitudes, áreas y volúmenes. Asignación de unidades.

• Cálculo de medidas indirectas. Semejanzas; descomposición en figuras más simples.

• Trabajo en equipo: reparto de tareas y de responsabilidades, cooperación y respeto. Presentación de resultados.

• Uso de aplicaciones informáticas de geometría dinámica para el estudio y la representación de figuras geométricas.

BC4. Interpretación de gráficos

• Interpretación de un fenómeno descrito mediante un enunciado, una tabla, una gráfica o una expresión analítica.

• Funciones lineales. Ecuación de la recta.

• Funciones cuadráticas. Representación gráfica.

• Representación gráfica de la función inversa y de la función exponencial.

• Uso de aplicaciones informáticas para la representación, la simulación y el análisis de la gráfica de una función.

• Estadística. Tablas y gráficos estadísticos. Medidas de centralización y dispersión.

• Cálculo de probabilidades. Propiedades de los sucesos y de la probabilidad. Resolución de problemas.

BC5. Aplicación de técnicas físicas o químicas

• Material básico en el laboratorio. Inventario.

• Normas de trabajo en el laboratorio.

• Medida de magnitudes fundamentales: longitud, masa, peso, volumen, densidad, temperatura, etc.

• Reconocimiento de biomoléculas orgánicas e inorgánicas.

• Microscopio óptico y lupa binocular: fundamentos ópticos y manejo; utilización para describir la célula, y los tejidos animales y vegetales.

• Informes de trabajo en el laboratorio: estructura y formato.

BC6. Reconocimiento de reacciones químicas cotidianas

• Reacción química. Componentes y procesos. Ensayos de laboratorio.

• Condiciones de producción de las reacciones químicas: intervención de energía.

• Reacciones químicas en ámbitos de la vida cotidiana, de la naturaleza y en la industria.

• Reacciones químicas básicas: combustión, oxidación, descomposición, neutralización, síntesis, aeróbica y anaeróbica.

• Procesos que tienen lugar en las industrias más relevantes (alimentarias, cosmética y de reciclado).

• Normas de seguridad en el trabajo de laboratorio.

BC7. Identificación de aspectos relativos a la contaminación nuclear

• Origen de la energía nuclear.

• Tipos de procesos para la obtención y el uso de la energía nuclear: fusión y fisión.

• Residuos radioactivos provenientes de las centrales nucleares: problemática de su gestión y de su tratamiento.

• Trabajo en equipo: reparto de tareas y de responsabilidades, normas, orden y elaboración de informes.

BC8. Identificación de los cambios en el relieve y en el paisaje de la Tierra

• Agentes geológicos externos e internos.

• Acción de los agentes geológicos externos: meteorización, erosión, transporte y sedimentación.

• Identificación de los resultados de la acción de los agentes geológicos.

• Relieve y paisaje. Factores condicionantes.

BC9. Categorización de los contaminantes atmosféricos principales

• Concepto.

• Lluvia ácida.

• Efecto invernadero.

• Destrucción de la capa de ozono.

BC10. Identificación de contaminantes del agua

• Agua: factor esencial para la vida en el planeta.

• Contaminación del agua: causas y efectos.

• Tratamientos de depuración y potabilización de agua.

• Métodos de almacenamiento del agua proveniente de los deshielos, las descargas fluviales y la lluvia.

BC11. Equilibrio medioambiental y desarrollo sostenible

• Concepto y aplicaciones del desarrollo sostenible.

• Factores que inciden sobre la conservación del medio ambiente.

• Acciones que contribuyen al mantenimiento y en la mejora del equilibrio medioambiental.

BC12. Influencia de las fuerzas sobre el estado de reposo y de movimiento de los cuerpos

• Clasificación de los movimientos según su trayectoria y su aceleración.

• Distancia recorrida, velocidad y aceleración. Unidades del Sistema Internacional y más habituales. Cálculos en movimientos con aceleración constante.

• Magnitudes escalares y vectoriales: distancia recorrida, velocidad y aceleración.

• Movimiento rectilíneo uniforme: características. Interpretación gráfica.

• Fuerza: resultado de una interacción. Relación entre fuerzas y movimientos.

• Representación de fuerzas aplicadas a un sólido en situaciones habituales. Resultante.

• Leyes de Newton.

BC13. Producción y utilización de la energía eléctrica

• Electricidad y desarrollo tecnológico.

• Materia y electricidad.

• Magnitudes básicas manejadas en el consumo de electricidad: energía y potencia. Aplicaciones en la vida cotidiana: interpretación del recibo de la luz.

• Hábitos de consumo y ahorro de electricidad.

• Sistemas de producción de energía eléctrica: tipos de centrales eléctricas, sus ventajas y sus desventajas.

• Transporte y distribución de la energía eléctrica: etapas.

• Trabajo en equipo: reparto de tareas y de responsabilidades; elaboración de informes.

BC14. Identificación componentes de circuitos básicos

• Elementos de un circuito eléctrico.

• Componentes básicos de un circuito eléctrico. Cálculo de la resistencia de un conductor.

• Elaboración e interpretación de esquemas eléctricos.

• Circuitos serie, paralelo y mixto.

• Magnitudes eléctricas básicas.

• Realización de medidas experimentales de resistencia, voltaje e intensidad.

• Cálculo de la energía consumida y de la potencia disipada en los componentes eléctricos.

4.9.3 Orientaciones pedagógicas

Este módulo contribuye a alcanzar las competencias para el aprendizaje permanente y contiene la formación para que, utilizando los pasos del razonamiento científico, básicamente la observación y la experimentación, el alumnado aprenda a interpretar fenómenos naturales y, del mismo modo, pueda afianzar y aplicar hábitos saludables en todos los aspectos de su vida cotidiana.

Igualmente, se forma para que utilice el lenguaje operacional de las matemáticas en la resolución de problemas de distinta índole, aplicados a cualquier situación, en su vida cotidiana y en su vida laboral.

La estrategia de aprendizaje para la enseñanza de este módulo, que integra ciencias como las matemáticas, la física y la química, la biología y la geología, se enfocará a los conceptos principales y a los principios de las ciencias, involucrando al alumnado en la solución de problemas y en otras tareas significativas, y le permitirá trabajar de modo autónomo para construir su propio aprendizaje y culminar en resultados reales generados por él mismo.

La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos i), j), k), l) y m) del ciclo formativo, y las competencias i), j), k) y l). Además, se relaciona con los objetivos r), s), t), u), v), w) y x), y con las competencias p), q), r), s), t), u) y v), que se incluirán en este módulo profesional de modo coordinado con el resto de módulos profesionales.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar las competencias del módulo versarán sobre:

– Resolución de problemas, tanto en el ámbito científico como en el cotidiano.

– Interpretación de gráficos y curvas.

– Aplicación, cuando proceda, del método científico.

– Valoración del medio ambiente y de la influencia de los contaminantes.

– Características de la energía nuclear.

– Aplicación de procedimientos físicos y químicos elementales.

– Realización de ejercicios de expresión oral.

– Representación de fuerzas.

5. Requisitos mínimos de calidad del contexto formativo

5.1. Espacios

Los espacios necesarios para el desarrollo de las enseñanzas de este ciclo formativo son:

Espacio formativo	Superficie en m2 (30 alumnos/as)	Superficie en m2 (20 alumnos/as)	Grado de utilización
Aula polivalente.	60	40	50 %
Taller de instalaciones electrotécnicas	120	90	50 %

La consellería con competencias en materia de educación podrá autorizar unidades para menos de treinta puestos escolares, por lo que será posible reducir los espacios formativos proporcionalmente al número de alumnos y alumnas, tomando como referencia para la determinación de las superficies necesarias las cifras indicadas en las columnas segunda y tercera de la tabla.

El grado de utilización expresa en tanto por ciento y con carácter orientativo la ocupación en horas del espacio prevista para la impartición de las enseñanzas en el centro educativo, por un grupo de alumnado, respecto de la duración total de éstas. El centro educativo, en el ejercicio de su autonomía y en función de la distribución horaria semanal de los módulos profesionales y de la tutoría, podrá determinar otro grado de utilización.

En el margen permitido por el grado de utilización, los espacios formativos establecidos pueden ser ocupados por otros grupos de alumnos y alumnas que cursen el mismo u otros ciclos formativos, u otras etapas educativas.

En todo caso, las actividades de aprendizaje asociadas a los espacios formativos (con la ocupación expresada por el grado de utilización) podrán realizarse en superficies utilizadas también para otras actividades formativas afines.

5.2. Equipamientos mínimos

Espacio formativo	Equipamientos
Aula polivalente.	• Equipos audiovisuales. • Equipos informáticos en red y con conexión a internet. Software de aplicación.
Taller de instalaciones electrotécnicas	• Equipos para montar o simular instalaciones. • Herramientas manuales para trabajos eléctricos y electrónicos. • Herramientas manuales para trabajos mecánicos. • Equipos de medida de magnitudes eléctricas. • Equipos audiovisuales. • Componentes para montaje de redes y de ordenadores. • Comprobadores de redes. • Equipos de soldadura para componentes. • Fuentes de alimentación. • Equipos y medios de seguridad.

6. Profesorado

6.1. Especialidades del profesorado del sector público a las que se atribuye la impartición de los módulos profesionales asociados al perfil profesional

Módulo profesional	Especialidad del profesorado	Cuerpo
• MP3013. Instalaciones eléctricas y domóticas. • MP3014. Instalaciones de telecomunicaciones. • MP3015. Equipos eléctricos y electrónicos. • MP3016. Instalación y mantenimiento de redes para transmisión de datos.	Especialidad: • Instalaciones • Electrotécnicas. • Equipos Electrónicos. Otros: • Profesorado especialista, en su caso.	Profesorado técnico de formación profesional.
• MP3018. Formación en centros de trabajo.	• Instalaciones Electrotécnicas. Equipos Electrónicos.	Profesorado técnico de formación profesional.

6.2. Titulaciones requeridas para la impartición de los módulos profesionales, para los centros de titularidad privada o de titularidad pública de otras administraciones distintas de las educativas

Módulos profesionales	Titulaciones
• MP3013. Instalaciones eléctricas y domóticas. • MP3014. Instalaciones de telecomunicaciones. • MP3015. Equipos eléctricos y electrónicos. • MP3016. Instalación y mantenimiento de redes para transmisión de datos. • MP3018. Formación en centros de trabajo.	• Licenciado/a, ingeniero/a, arquitecto/a o el título de grado correspondiente, u otros títulos equivalentes.

6.3. Titulaciones habilitantes a efectos de docencia para la impartición de los módulos profesionales, para los centros de titularidad privada o de titularidad pública de otras administraciones distintas de las educativas

Módulos profesionales	Titulaciones
• MP3013. Instalaciones eléctricas y domóticas. • MP3014. Instalaciones de telecomunicaciones. • MP3015. Equipos eléctricos y electrónicos. • MP3016. Instalación y mantenimiento de redes para transmisión de datos. • MP3018. Formación en centros de trabajo.	• Diplomado/a, ingeniero/a técnico/a o arquitecto/a técnico/a, o el título de grado correspondiente, u otros títulos equivalentes.

7. Correspondencia entre módulos profesionales y unidades de competencia para su acreditación o convalidación

Módulos profesionales	Unidades de competencia acreditables
• MP3013. Instalaciones eléctricas y domóticas.	• UC0816_1: realizar operaciones de montaje de instalaciones eléctricas de baja tensión y domóticas en edificios.
• MP3014. Instalaciones de telecomunicaciones.	• UC0817_1: realizar operaciones de montaje de instalaciones de telecomunicaciones.
• MP3015. Equipos eléctricos y electrónicos.	• UC1559_1: realizar operaciones de ensamblado en el montaje de equipos eléctricos y electrónicos. • UC1560_1: realizar operaciones de conexionado en el montaje de equipos eléctricos y electrónicos. • UC1561_1: realizar operaciones auxiliares en el mantenimiento de equipos eléctricos y electrónicos.
• MP3016. Instalación y mantenimiento de redes para transmisión de datos.	• UC1207_1: realizar operaciones auxiliares de montaje de equipos microinformáticos.

8. Ciclos formativos de grado medio a los que el título profesional básico en Electricidad y Electrónica permite la aplicación de criterios de preferencia para la admisión en caso de concurrencia competitiva

El título profesional básico en Electricidad y Electrónica tendrá preferencia para la admisión a todos los títulos de grado medio de las familias profesionales de:

– Electricidad y Electrónica.

– Informática y Comunicaciones.

– Fabricación Mecánica.

– Instalación y Mantenimiento.

– Energía y Agua.

– Industrias Extractivas.

– Marítimo-pesquera.

– Química.

– Transporte y Mantenimiento de Vehículos.

– Madera, Mueble y Corcho.

– Edificación y Obra Civil.

9. Distribución horaria

Organización de los módulos profesionales del ciclo formativo de formación profesional básica de Electricidad y Electrónica para el régimen ordinario

Curso	Módulo	Duración horas
1º	• MP3009. Ciencias aplicadas I.	175
1º	• MP3011. Comunicación y sociedad I	206
1º	• MP3013. Instalaciones eléctricas y domóticas.	296
1º	• MP3015. Equipos eléctricos y electrónicos.	233
Total 1º (FCE)		910
2º	• MP3012. Comunicación y sociedad II.	135
2º	• MP3014. Instalaciones de telecomunicaciones.	205
2º	• MP3016. Instalación y mantenimiento de redes para transmisión de datos.	206
2º	• MP3019. Ciencias aplicadas II.	162
Total 2º (FCE)		708
2º	• MP3018. Formación en centros de trabajo.	320

Tutoría

En el primer curso del ciclo formativo se dedicarán 35 horas a la tutoría, y 27 horas en el segundo curso.

10. Unidades formativas

Organización de los módulos profesionales en unidades formativas de menor duración

Módulo profesional	Unidades formativas	Duración horas
• MP3011. Comunicación y sociedad I	• MP3011_13. Comunicación en lenguas gallega y castellana I.	88
	• MP3011_23. Comunicación en lengua inglesa I.	59
	• MP3011_33. Sociedad I.	59
• MP3012. Comunicación y sociedad II.	• MP3012_13. Comunicación en lenguas gallega y castellana II.	67
	• MP3012_23. Comunicación en lengua inglesa II.	34
	• MP3012_33. Sociedad II.	34

ANEXO III
Currículo del ciclo formativo de formación profesional básica del título
profesional básico en Fabricación y Montaje

1. Identificación del título.

El título profesional básico en Fabricación y Montaje queda identificado por los siguientes elementos:

– Denominación: Fabricación y Montaje.

– Nivel: formación profesional básica.

– Duración: 2.000 horas

– Familia profesional: Fabricación Mecánica, e Instalación y Mantenimiento.

– Referente europeo: CINE-3.5.3 (Clasificación Internacional Normalizada de la Educación).

2. Perfil profesional.

2.1. Competencia general del título.

La competencia general del título profesional básico en Fabricación y Montaje consiste en realizar operaciones básicas de mecanizado y montaje para la fabricación mecánica con materiales férricos, no férricos y tecnoplásticos, así como para la instalación y el mantenimiento de elementos de redes de fontanería, calefacción y climatización, operando con la calidad indicada, cumpliendo las normas de prevención de riesgos laborales y protección medioambiental correspondientes, y comunicándose oralmente y por escrito en lenguas gallega y castellana, así como en alguna lengua extranjera.

2.2. Competencias del título.

Las competencias profesionales, personales y sociales, y las competencias para el aprendizaje permanente del título profesional básico en Fabricación y Montaje son las que se relacionan:

a) Preparar el puesto de trabajo, las herramientas, la maquinaria auxiliar y los equipos de mecanizado y montaje en el taller, y/o de instalación y mantenimiento en obra.

b) Realizar uniones fijas y desmontables en materiales metálicos y no metálicos, siguiendo criterios de seguridad, funcionalidad y economía.

c) Realizar el montaje y el ajuste de elementos metálicos y no metálicos mediante herramientas portátiles, consiguiendo los ajustes, el enrase o el deslizamiento de las partes móviles.

d) Abrir rozas y zanjas para el tendido de tuberías de evacuación y suministro de agua, circuitos de calefacción y climatización básica.

e) Ensamblar tuberías para aplicaciones de evacuación y suministro de agua e instalaciones de calefacción.

f) Configurar y montar pequeñas instalaciones de riego automático asegurando la cobertura de toda la superficie y el ahorro de agua.

g) Montar equipos sanitarios conectados a la red de evacuación y a la de suministro interior.

h) Montar unidades interiores y exteriores de equipos de climatización básica.

i) Construir y ensamblar conductos de ventilación en fibra o similar, realizando operaciones de acabado y sellado de juntas.

j) Realizar el mantenimiento de máquinas, equipos, útiles e instalaciones, cumpliendo los procedimientos establecidos en los manuales para su uso y su conservación.

k) Resolver problemas predecibles relacionados con los ámbitos físico, social, personal y productivo, utilizando el razonamiento científico y los elementos proporcionados por las ciencias aplicadas y sociales.

l) Actuar de modo saludable en contextos cotidianos que favorezcan el desarrollo personal y social, analizando hábitos e influencias positivas para la salud humana.

m) Valorar actuaciones encaminadas a la conservación ambiental, diferenciando las consecuencias de las actividades cotidianas que puedan afectar al equilibrio del medio ambiente.

n) Obtener y comunicar información destinada al autoaprendizaje y a su uso en distintos contextos de su ambiente personal, social o profesional mediante recursos a su alcance y los propios de las tecnologías de la información y de la comunicación.

ñ) Actuar con respeto y sensibilidad hacia la diversidad cultural, el patrimonio histórico-artístico y las manifestaciones culturales y artísticas, apreciando su uso como fuente de enriquecimiento personal y social.

o) Comunicarse con claridad, precisión y fluidez en contextos sociales o profesionales y por diferentes medios, canales y soportes a su alcance, utilizando y adecuando recursos lingüísticos orales y escritos propios de las lenguas gallega y castellana.

p) Comunicarse en situaciones habituales de carácter laboral, personal y social, utilizando recursos lingüísticos básicos en lengua extranjera.

q) Realizar explicaciones sencillas sobre acontecimientos y fenómenos característicos de las sociedades contemporáneas a partir de información histórica y geográfica a su disposición.

r) Adaptarse a las nuevas situaciones laborales originadas por cambios tecnológicos y organizativos en su actividad laboral, utilizando las ofertas formativas a su alcance y localizando los recursos mediante las tecnologías de la información y de la comunicación.

s) Cumplir las tareas propias de su nivel con autonomía y responsabilidad, empleando criterios de calidad y eficiencia en el trabajo asignado y efectuándolo de forma individual o como miembro de un equipo.

t) Comunicarse eficazmente, respetando la autonomía y la competencia de las personas que intervienen en su ámbito de trabajo, contribuyendo a la calidad del trabajo realizado.

u) Asumir y cumplir las medidas de prevención de riesgos y seguridad laboral en la realización de las actividades laborales, evitando daños personales, laborales y ambientales.

v) Cumplir las normas de calidad y de accesibilidad y diseño universales que afectan a su actividad profesional.

w) Actuar con espíritu emprendedor, iniciativa personal y responsabilidad en la elección de los procedimientos de su actividad profesional.

x) Ejercer los derechos y cumplir las obligaciones derivadas de su actividad profesional, de acuerdo con lo establecido en la legislación vigente, participando activamente en la vida económica, social y cultural.

2.3. Relación de cualificaciones y unidades de competencia del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales incluidas en el título.

2. 3.1 Cualificaciones profesionales completas:

a) Operaciones auxiliares de fabricación mecánica, FME031_1 (Real decreto 295/2004, de 20 de febrero), que comprende las siguientes unidades de competencia:

– UC0087_1: realizar operaciones básicas de fabricación.

– UC0088_1: realizar operaciones básicas de montaje.

b) Operaciones de fontanería y calefacción-climatización doméstica, IMA367_1 (Real decreto 182/2008, de 8 de febrero), que comprende las siguientes unidades de competencia:

– UC1154_1: realizar la instalación de tuberías, preparando, cortando y uniendo tubos para la conducción de agua y desagües.

– UC1155_1: realizar operaciones básicas de instalación y mantenimiento de aparatos sanitarios, radiadores y aparatos de climatización de uso doméstico.

2.4. Entorno profesional.

2.4.1. Estas personas ejercen su actividad por cuenta ajena en grandes, medianas y pequeñas empresas dedicadas a la fabricación y al montaje de productos mecánicos y electromecánicos, así como al montaje y al mantenimiento de instalaciones de fontanería, calefacción y climatización.

2.4.2. Las ocupaciones y los puestos de trabajo más relevantes son los siguientes:

– Peón de industrias manufactureras.

– Auxiliar de procesos automatizados.

– Fontanero/a.

– Montador/ora de equipos de calefacción.

– Mantenedor/ora de equipos de calefacción.

– Montador/ora de equipos de climatización.

– Mantenedor/ora de equipos de climatización

– Instalador/ora de redes de suministro y distribución de agua.

2.5. Prospectiva del sector o de los sectores relacionados con el título.

a) El perfil profesional, dentro del sector productivo, evoluciona hacia un incremento en la toma de decisiones propias de los procesos automatizados y la realización de funciones de planificación, mantenimiento, calidad y prevención de riesgos laborales en la pequeña empresa.

b) Las estructuras organizativas tienden a configurarse sobre la base de decisiones descentralizadas, relaciones funcionales del trabajo en equipo, rotación de puestos de trabajo y canales de participación.

c) La evolución tecnológica tiende a sistemas energéticamente más eficientes, por el uso de la electrónica, de automatismos y de nuevos materiales.

d) El desarrollo de nuevos campos de producción de calor, entre los que se pueden destacar los sistemas de cogeneración, la utilización de paneles solares para la obtención de ACS, las bombas de calor geotérmicas y las instalaciones de biomasa, ha adquirido una extraordinaria importancia.

e) Lo mismo sucede con el desarrollo de nuevos campos de producción de frío, entre los que sobresalen los sistemas de absorción, utilizando el calor residual de instalaciones productoras de calor o mediante el uso de paneles solares térmicos.

f) El sector productivo apunta a una evolución hacia las competencias relacionadas con el empleo de las energías renovables, sistemas electrónicos que incrementan el rendimiento, máquinas con altos rendimientos energéticos y nuevos materiales plásticos para el transporte de fluidos.

g) Los procesos de montaje y mantenimiento tendrán que adaptarse a la normativa referente a los tratamientos y a la gestión de residuos y de agentes contaminantes.

3. Enseñanzas del ciclo formativo.

3.1. Objetivos generales del título.

Los objetivos generales de este ciclo formativo son los siguientes:

a) Aplicar el plan de mantenimiento de equipos y de uso de espacios en el taller y en obra, interpretando las especificaciones establecidas, para preparar el puesto de trabajo.

b) Seleccionar los equipos, las herramientas y los accesorios necesarios, identificando los criterios que haya que aplicar, para realizar uniones fijas y desmontables.

c) Manejar las herramientas portátiles adecuadas interpretando las especificaciones del procedimiento que haya que aplicar, para realizar el montaje y el ajuste de elementos.

d) Interpretar croquis y esquemas de redes básicas de distribución de fluidos identificando las condiciones de trabajo y las marcas de replanteo, para la apertura de rozas y zanjas.

e) Identificar las principales fases del proceso de construcción de conducciones de fluidos aplicando técnicas básicas de soldadura y unión, para ensamblar tuberías de cobre o PVC.

f) Relacionar los elementos de redes básicas de distribución de fluidos con los recursos para su instalación, elaborando listados de los elementos necesarios, para configurar y montar instalaciones eficientes de riego automático.

g) Relacionar los elementos de redes domésticas de distribución, evacuación y saneamiento con los sistemas para su instalación, sujeción y regulación, acoplando grifos, válvulas de corte y tuberías de desagüe, para montar equipos sanitarios.

h) Interpretar esquemas y manuales de aparatos e instalaciones domésticas de agua fría y calefacción identificando la secuencia de operaciones, para su mantenimiento.

i) Identificar los conductos comerciales para la instalación de redes convencionales de ventilación aplicando técnicas básicas de mecanizado y unión, para su construcción y su ensamblado.

j) Interpretar manuales de uso de máquinas, equipos, útiles e instalaciones identificando la secuencia de operaciones, para realizar su mantenimiento básico.

k) Comprender los fenómenos que suceden en el ámbito natural mediante el conocimiento científico como un saber integrado, así como conocer y aplicar los métodos para identificar y resolver problemas básicos en los campos del conocimiento y de la experiencia.

l) Desarrollar habilidades para formular, interpretar y resolver problemas, y aplicar el razonamiento de cálculo matemático para desenvolverse en la sociedad y en el ámbito laboral, y para gestionar sus recursos económicos.

m) Identificar y comprender los aspectos básicos de funcionamiento del cuerpo humano y ponerlos en relación con la salud individual y colectiva, y valorar la higiene y la salud, para permitir el desarrollo y el afianzamiento de hábitos saludables de vida en función del entorno.

n) Desarrollar hábitos y valores acordes con la conservación y la sostenibilidad del patrimonio natural, comprendiendo la interacción entre los seres vivos y el medio natural, para valorar las consecuencias que se derivan de la acción humana sobre el equilibrio medioambiental.

ñ) Desarrollar las destrezas básicas de las fuentes de información utilizando con sentido crítico las tecnologías de la información y de la comunicación, para obtener y comunicar información en los entornos personal, social o profesional.

o) Reconocer características básicas de producciones culturales y artísticas, aplicando técnicas de análisis básico de sus elementos, para actuar con respeto y sensibilidad hacia la diversidad cultural, el patrimonio histórico-artístico y las manifestaciones culturales y artísticas.

p) Desarrollar y afianzar habilidades y destrezas lingüísticas, y alcanzar el nivel requerido de precisión, claridad y fluidez, utilizando los conocimientos sobre las lenguas gallega y castellana, para comunicarse en su contexto social, en su vida cotidiana y en la actividad laboral

q) Desarrollar habilidades lingüísticas básicas en lengua extranjera para comunicarse de manera oral y escrita en situaciones habituales y predecibles de la vida cotidiana y profesional.

r) Reconocer causas y rasgos propios de fenómenos y acontecimientos contemporáneos, su evolución histórica y su distribución geográfica, para explicar las características propias de las sociedades contemporáneas.

s) Desarrollar valores y hábitos de comportamiento basados en principios democráticos, aplicándolos en sus relaciones sociales habituales y en la resolución pacífica de los conflictos.

t) Comparar y seleccionar recursos y ofertas formativas existentes para el aprendizaje a lo largo de la vida, para adaptarse a las nuevas situaciones laborales y personales.

u) Desarrollar la iniciativa, la creatividad y el espíritu emprendedor, así como la confianza en sí mismo/a, la participación y el espíritu crítico, para resolver situaciones e incidencias de la actividad profesional o de índole personal.

v) Desarrollar trabajos en equipo asumiendo los deberes, cooperando con las demás personas con tolerancia y respeto, para la realización eficaz de las tareas y como medio de desarrollo personal.

w) Utilizar las tecnologías de la información y de la comunicación para informarse, comunicarse, aprender y facilitar las tareas laborales.

x) Relacionar los riesgos laborales y medioambientales con la actividad laboral, con el propósito de utilizar las medidas preventivas correspondientes para la protección personal, evitando daños ambientales y a las demás personas.

y) Desarrollar las técnicas de su actividad profesional asegurando la eficacia y la calidad en su trabajo, y proponer, si procede, mejoras en las actividades de trabajo.

z) Reconocer los derechos y deberes como agente activo en la sociedad, teniendo en cuenta el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales, para participar en la ciudadanía democrática.

aa) Analizar y valorar la participación, el respeto, la tolerancia y la igualdad de oportunidades, para hacer efectivo el principio de igualdad entre mujeres y hombres.

ab) Rechazar cualquier discriminación por razón de orientación sexual o de identidad de género.

3.2. Módulos profesionales.

Los módulos de este ciclo formativo son los que se relacionan:

– MP3009. Ciencias aplicadas I.

– MP3011. Comunicación y sociedad I.

– MP3012. Comunicación y sociedad II.

– MP3019. Ciencias aplicadas II.

– MP3020. Operaciones básicas de fabricación.

– MP3021. Soldadura y carpintería metálica.

– MP3022. Carpintería de aluminio y PVC.

– MP3023. Redes de evacuación.

– MP3024. Fontanería y calefacción básica.

– MP3025. Montaje de equipos de climatización.

– MP3027. Formación en centros de trabajo.

4. Desarrollo de los módulos

4.1 Módulo profesional: Ciencias aplicadas I

• Código: MP3009.

• Duración: 175 horas.

4.1.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Resuelve problemas matemáticos en situaciones cotidianas, utilizando los elementos básicos del lenguaje matemático y sus operaciones.

– CE1.1. Se han identificado los tipos de números y se han utilizado para interpretar adecuadamente la información cuantitativa.

– CE1.2. Se han realizado cálculos con eficacia mediante cálculo mental o mediante algoritmos de lápiz y calculadora (física o informática).

– CE1.3. Se han utilizado las TIC como medio de búsqueda de información.

– CE1.4. Se ha operado con potencias de exponente natural y entero aplicando las propiedades.

– CE1.5. Se ha utilizado la notación científica para representar números muy grandes o muy pequeños y operar con ellos.

– CE1.6. Se han representado los números reales sobre la recta numérica.

– CE1.7. Se ha caracterizado la proporción como expresión matemática.

– CE1.8. Se han comparado magnitudes estableciendo su tipo de proporcionalidad.

– CE1.9. Se ha utilizado la regla de tres para resolver problemas en los que intervienen magnitudes directamente e inversamente proporcionales.

– CE1.10. Se ha aplicado el interés simple y compuesto en actividades cotidianas.

• RA2. Reconoce las instalaciones y el material de laboratorio y los valora como recursos necesarios para la realización de las actividades prácticas.

– CE2.1. Se han identificado las técnicas experimentales que se vayan a realizar.

– CE2.2. Se han manipulado adecuadamente los materiales instrumentales del laboratorio.

– CE2.3. Se han tenido en cuenta las condiciones de higiene y seguridad para las técnicas experimentales que se vayan a realizar.

• RA3. Identifica propiedades fundamentales de la materia en las formas en que se presenta en la naturaleza, manejando sus magnitudes físicas y sus unidades fundamentales en unidades de sistema métrico decimal.

– CE3.1. Se han descrito las propiedades de la materia.

– CE3.2. Se han practicado los cambios de unidades de longitud, masa y capacidad.

– CE3.3. Se ha identificado la equivalencia entre unidades de volumen y capacidad.

– CE3.4. Se han efectuado medidas en situaciones reales utilizando las unidades del sistema métrico decimal y utilizando la notación científica.

– CE3.5. Se ha identificado la denominación de los cambios de estado de la materia.

– CE3.6. Se han identificado, con ejemplos sencillos, diferentes sistemas materiales homogéneos y heterogéneos.

– CE3.7. Se han identificado los estados de agregación en los que se presenta la materia y se han utilizado modelos cinéticos para explicar los cambios de estado.

– CE3.8. Se han identificado sistemas materiales en relación con su estado en la naturaleza.

– CE3.9. Se han reconocido los estados de agregación de una sustancia dada su temperatura de fusión y de ebullición.

– CE3.10. Se han establecido diferencias entre ebullición y evaporación utilizando ejemplos sencillos.

• RA4. Utiliza el método más adecuado para la separación de componentes de mezclas sencillas en relación con el proceso físico o químico en que se basa.

– CE4.1. Se ha identificado y se ha descrito lo que se considera sustancia pura y mezcla.

– CE4.2. Se han establecido las diferencias fundamentales entre mezclas y compuestos.

– CE4.3. Se han discriminado los procesos físicos y químicos.

– CE4.4. Se han seleccionado, de un listado de sustancias, las mezclas, los compuestos y los elementos químicos.

– CE4.5. Se han aplicado de modo práctico diferentes separaciones de mezclas por métodos sencillos.

– CE4.6. Se han descrito las características generales básicas de materiales en relación con las profesiones, utilizando las TIC.

– CE4.7. Se ha trabajado en equipo en la realización de tareas.

• RA5. Reconoce cómo la energía está presente en los procesos naturales, describiendo fenómenos simples de la vida real.

– CE5.1. Se han identificado situaciones de la vida cotidiana en las que se pone de manifiesto la intervención de la energía.

– CE5.2. Se han reconocido diversas fuentes de energía.

– CE5.3. Se han establecido grupos de fuentes de energía renovable y no renovable.

– CE5.4. Se han mostrado las ventajas y los inconvenientes (obtención, transporte y utilización) de las fuentes de energía renovables y no renovables, utilizando las TIC.

– CE5.5. Se han aplicado cambios de unidades de energía.

– CE5.6. Se ha mostrado, en diferentes sistemas, la conservación de la energía.

– CE5.7. Se han descrito procesos relacionados con el mantenimiento del organismo y de la vida en los que se aprecia claramente el papel de la energía.

• RA6. Localiza las estructuras anatómicas básicas discriminando los sistemas o los aparatos a los que pertenecen y asociándolos a las funciones que producen en el organismo.

– CE6.1. Se han identificado y se han descrito los órganos que configuran el cuerpo humano, y se han asociado al sistema o al aparato correspondiente.

– CE6.2. Se ha relacionado cada órgano, sistema y aparato con su función, y se han indicado sus asociaciones.

– CE6.3. Se ha descrito la fisiología del proceso de nutrición y se ha identificado la función de las estructuras anatómicas de los aparatos digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor.

– CE6.4. Se ha descrito la fisiología del proceso de reproducción y se ha identificado la función de las estructuras anatómicas del aparato reproductor.

– CE6.5. Se ha detallado cómo funciona el proceso de relación y se ha identificado la función de las estructuras anatómicas de los sistemas nervioso y endocrino.

– CE6.6. Se han utilizado herramientas informáticas para describir adecuadamente aparatos y sistemas.

• RA7. Diferencia la salud de la enfermedad, relacionando los hábitos de vida con las enfermedades más frecuentes y reconociendo los principios básicos de defensa contra ellas.

– CE7.1. Se han identificado situaciones de salud y de enfermedad para las personas.

– CE7.2. Se han descrito los mecanismos encargados de la defensa del organismo.

– CE7.3. Se han identificado y se han clasificado las enfermedades infecciosas y no infecciosas más comunes en la población, y se han reconocido sus causas, su prevención y sus tratamientos.

– CE7.4. Se han relacionado los agentes que causan las enfermedades infecciosas habituales con el contagio producido.

– CE7.5. Se ha descrito la acción de las vacunas, de los antibióticos y de otras aportaciones de la ciencia médica para el tratamiento y la prevención de enfermedades infecciosas.

– CE7.6. Se ha reconocido el papel de las campañas de vacunación en la prevención de enfermedades infecciosas.

– CE7.7. Se ha descrito el tipo de donaciones y los problemas que se producen en los transplantes.

– CE7.8. Se han reconocido situaciones de riesgo para la salud relacionadas con el entorno profesional más próximo.

– CE7.9. Se han diseñado pautas de hábitos saludables relacionados con situaciones cotidianas.

• RA8. Elabora menús y dietas equilibradas sencillas diferenciando los nutrientes que contienen y adaptándolos a los parámetros corporales y a situaciones diversas.

– CE8.1. Se ha discriminado entre el proceso de nutrición y el de alimentación.

– CE8.2. Se han diferenciado los nutrientes necesarios para el mantenimiento de la salud.

– CE8.3. Se ha reconocido la importancia de una buena alimentación y del ejercicio físico en el cuidado del cuerpo humano.

– CE8.4. Se han relacionado las dietas con la salud, diferenciando entre las necesarias para el mantenimiento de la salud y las que pueden conducir a una mengua de ésta.

– CE8.5. Se ha realizado el cálculo sobre balances calóricos en situaciones habituales del entorno.

– CE8.6. Se ha calculado el metabolismo basal y sus resultados, y se ha representado en un diagrama estableciendo comparaciones y conclusiones.

– CE8.7. Se han elaborado menús para situaciones concretas, investigando en la red las propiedades de los alimentos.

• RA9. Resuelve situaciones cotidianas, utilizando expresiones algebraicas sencillas y aplicando los métodos de resolución más adecuados.

– CE9.1. Se han concretado propiedades o relaciones de situaciones sencillas mediante expresiones algebraicas.

– CE9.2. Se han simplificado expresiones algebraicas sencillas utilizando métodos de desarrollo y factorización.

– CE9.3. Se han resuelto problemas de la vida cotidiana en que se precise la formulación y la resolución de ecuaciones de primer grado.

– CE9.4. Se han resuelto problemas sencillos utilizando métodos gráficos y las TIC.

4.1.2 Contenidos básicos

BC1. Resolución de problemas mediante operaciones básicas

• Reconocimiento y diferenciación de los tipos de números. Representación en la recta real.

• Utilización de la jerarquía de las operaciones.

• Interpretación y utilización de los números reales y de las operaciones en diferentes contextos.

• Notación científica. Representación y operaciones de suma, resta, multiplicación y división.

• Proporcionalidad directa e inversa. Regla de tres. Comparación de magnitudes.

• Los porcentajes en la economía.

• Técnicas de búsqueda de información con las tecnologías de la información y de la comunicación.

BC2. Reconocimiento de materiales e instalaciones de laboratorio

• Normas generales de trabajo en el laboratorio.

• Normas de seguridad e higiene en el laboratorio.

• Materiales de laboratorio: tipos y utilidad.

• Técnicas experimentales. Manejo de la instrumentación del laboratorio en la realización de actividades prácticas.

BC3. Identificación de las formas de la materia

• Unidades de longitud, capacidad y masa en el sistema métrico decimal: cálculos, equivalencias y medidas. Uso de la notación científica.

• Materia: propiedades.

• Clasificación de la materia según su estado de agregación y composición.

• Estados de agregación: sólido, líquido y gaseoso. Temperatura de fusión y de ebullición.

• Sistemas materiales homogéneos y heterogéneos. Estados de agregación de los materiales en la naturaleza.

• Naturaleza corpuscular de la materia. Cambios de estado y modelos cinéticos.

BC4. Separación de mezclas y sustancias

• Sustancias puras y mezclas: identificación, descripción y diferenciación.

• Sustancias puras: elementos y compuestos. Tabla periódica.

• Técnicas básicas de separación de mezclas en el laboratorio. Procesos físicos y químicos que intervienen.

• Características básicas de los materiales relacionados con el perfil profesional.

• Trabajo en equipo: repartición de tareas, normas, orden y elaboración de informes.

BC5. Reconocimiento de la energía en los procesos naturales

• Manifestaciones de la energía en la naturaleza: fuentes de energía y procesos en que ésta interviene.

• Fuentes de energía renovable y no renovable: identificación. Ventajas e inconvenientes de cada una.

• La energía en la vida cotidiana: identificación de situaciones próximas.

• Formas de energía y su transformación. Ley de conservación de la energía.

• Energía, calor y temperatura. Unidades más habituales del Sistema Internacional.

BC6. Localización de estructuras anatómicas básicas

• Niveles de organización de la materia viva. Órganos, aparatos y sistemas. Relaciones entre ellos y sus funciones.

• Fisiología del proceso de nutrición: aparatos digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor.

• Fisiología del proceso de relación: sistemas nervioso y endocrino.

• Fisiología del proceso de reproducción: aparato reproductor y desarrollo embrionario.

BC7. Diferenciación entre salud y enfermedad

• Salud y enfermedad: concepto y diferenciación.

• Tipos de enfermedades: infecciosas y no infecciosas; enfermedades de transmisión sexual. Causas, prevención y tratamientos.

• Mecanismos encargados de la defensa del organismo. Sistema inmunitario.

• Higiene y prevención de enfermedades. Tratamiento frente a las enfermedades infecciosas. Vacunas.

• Transplantes y donaciones.

• Salud mental: prevención de drogodependencias y de trastornos alimentarios.

• Hábitos de vida saludables relacionados con las enfermedades más frecuentes y con situaciones cotidianas.

BC8. Elaboración de menús y de dietas

• Alimentos y nutrientes: diferenciación. Reconocimiento de nutrientes presentes en los alimentos.

• Alimentación y salud. Hábitos saludables relacionados con la alimentación.

• Concepto y elaboración de dietas. Tipos de dietas. Elaboración de menús.

• Hábitos saludables relacionados con la alimentación. Importancia de una buena alimentación y del ejercicio físico.

BC9. Resolución de ecuaciones sencillas

• Progresiones aritméticas y geométricas.

• Traducción de situaciones del lenguaje verbal al algebraico.

• Transformación de expresiones algebraicas. Operaciones algebraicas de suma, diferencia, multiplicación y factor común.

• Desarrollo y factorización de expresiones algebraicas. Identidades notables.

• Resolución de ecuaciones de primero grado con una incógnita.

• Aplicación de métodos gráficos de resolución de problemas.

4.1.3 Orientaciones pedagógicas

Este módulo contribuye a alcanzar las competencias para el aprendizaje permanente y contiene la formación para que el alumnado sea consciente tanto de su propia persona como del medio que lo rodea.

Los contenidos de este módulo contribuyen a afianzar y aplicar hábitos saludables en todos los aspectos de la vida cotidiana.

Asimismo, utilizan el lenguaje operacional de las matemáticas en la resolución de problemas de índole diversa, aplicados a cualquier situación, tanto en la vida cotidiana como en la vida laboral.

La estrategia de aprendizaje para la enseñanza de este módulo, que integra ciencias como las matemáticas, la química, la biología y la geología, se enfoca a los conceptos principales y a los principios de las ciencias, involucrando al alumnado en la resolución de problemas sencillos y en la realización de otras tareas significativas, y le permite trabajar de modo autónomo para construir su propio aprendizaje y culminar en resultados reales generados por él mismo.

La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos j), k), m) y n) del ciclo formativo y las competencias j), l) y m). Además, se relaciona con los objetivos s), t), u), v), w), x), e y), y con las competencias q), r), s), t), u), v), y w), que se incluirán en este módulo profesional de modo coordinado con el resto de módulos profesionales.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar las competencias del módulo versarán sobre:

– Utilización de los números y de sus operaciones para resolver problemas.

– Reconocimiento de las formas de la materia.

– Reconocimiento y uso de material de laboratorio básico.

– Identificación y localización de las estructuras anatómicas.

– Realización de ejercicios de expresión oral, aplicando las normas básicas de atención al público.

– Importancia de la alimentación para una vida saludable.

– Resolución de problemas, tanto en el ámbito científico como en el cotidiano.

4.2 Módulo profesional: Comunicación y sociedad I

• Código: MP3011.

• Duración: 206 horas.

4.2.1 Unidad formativa 1: Comunicación en lenguas gallega y castellana I

• Código: MP3011_13.

• Duración: 88 horas.

4.2.1.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Utiliza estrategias comunicativas para interpretar y comunicar información oral en lengua gallega y en lengua castellana, aplicando los principios de la escucha activa, estrategias sencillas de composición y las normas lingüísticas básicas.

– CE1.1. Se ha analizado la estructura de textos orales procedentes de los medios de comunicación de actualidad e se han identificado sus características principales.

– CE1.2. Se han aplicado las habilidades básicas para realizar una escucha activa, identificando el sentido global y los contenidos específicos de un mensaje oral.

– CE1.3. Se ha realizado un buen uso de los elementos de comunicación no verbal en las argumentaciones y en las exposiciones.

– CE1.4. Se han analizado los usos y los niveles de la lengua y las normas lingüísticas en la comprensión y se han aplicado en la composición de mensajes orales, y se han revisado y se han eliminado los usos discriminatorios, fundamentalmente en las relaciones de género.

– CE1.5. Se ha utilizado la terminología gramatical adecuada en la comprensión de las actividades gramaticales propuestas y en su resolución.

• RA2. Utiliza estrategias comunicativas para interpretar y comunicar información escrita en lengua gallega y en lengua castellana, aplicando a la composición autónoma de textos breves seleccionados estrategias de lectura comprensiva y de análisis, síntesis y clasificación, de modo estructurado y progresivo.

– CE2.1. Se han valorado y se han analizado las características principales de los tipos de textos en relación con su idoneidad para el trabajo que se desee realizar y en función de su finalidad.

– CE2.2. Se han utilizado diversas herramientas de búsqueda en la comprensión de un texto escrito, aplicando estrategias de reinterpretación de contenidos.

– CE2.3. Se han aplicado sistemáticamente estrategias de lectura comprensiva en la interpretación de los textos, extrayendo conclusiones para su aplicación en las actividades de aprendizaje y reconociendo posibles usos discriminatorios desde la perspectiva de género.

– CE2.4. Se ha resumido el contenido de un texto escrito, extrayendo la idea principal, las secundarias y el propósito comunicativo, y se han revisado y se han replanteado las conclusiones obtenidas.

– CE2.5. Se ha analizado la estructura de textos escritos de utilización diaria, reconociendo usos y niveles de la lengua, y pautas de elaboración.

– CE2.6. Se han aplicado las principales normas gramaticales y ortográficas en la redacción de textos, de modo que el texto final resulte claro y preciso.

– CE2.7. Se ha utilizado el léxico específico de la familia profesional del título.

– CE2.8. Se han desarrollado pautas sistemáticas en la elaboración de textos escritos que permiten la valoración de los aprendizajes desarrollados y la reformulación de las necesidades de aprendizaje para mejorar la comunicación escrita.

– CE2.9. Se han seguido pautas de presentación de trabajos escritos teniendo en cuenta el contenido, el formato y el público destinatario, utilizando un vocabulario adecuado al contexto.

– CE2.10. Se han resuelto actividades de comprensión y análisis de las estructuras gramaticales y se ha comprobado la validez de las inferencias realizadas.

• RA3. Realiza la lectura de textos literarios representativos de la literatura castellana anteriores al siglo XIX, generando criterios estéticos para la construcción del gusto personal.

– CE3.1. Se han contrastado las etapas de evolución de la literatura en lengua castellana en el período considerado y se han reconocido las obras más representativas.

– CE3.2. Se ha valorado la estructura y el uso del lenguaje en la lectura personal de una obra literaria adecuada al nivel, situándola en su contexto y utilizando instrumentos protocolizados de recogida de información.

– CE3.3. Se han expresado opiniones personales razonadas sobre los aspectos más y menos apreciados de una obra y sobre la implicación entre su contenido y las propias experiencias vitales.

– CE3.4. Se han aplicado estrategias para la comprensión de textos literarios, teniendo en cuenta los temas y los motivos básicos.

– CE3.5. Se ha presentado información sobre períodos, autores/as y obras de la literatura en lengua castellana a partir de textos literarios.

• RA4. Realiza la lectura de textos literarios representativos de la literatura en lengua gallega anteriores al siglo XX, generando criterios estéticos para la construcción del gusto personal.

– CE4.1. Se han contrastado las etapas de evolución de la literatura en lengua gallega en el período considerado y se han reconocido las obras más representativas.

– CE4.2. Se ha valorado la estructura y el uso del lenguaje en la lectura personal de una obra literaria adecuada al nivel, situándola en su contexto y utilizando instrumentos protocolizados de recogida de información.

– CE4.3. Se han expresado opiniones personales razonadas sobre los aspectos más y menos apreciados de una obra y sobre la implicación entre su contenido y las propias experiencias vitales.

– CE4.4. Se han aplicado estrategias para la comprensión de textos literarios, teniendo en cuenta los temas y los motivos básicos.

– CE4.5. Se ha presentado información sobre períodos, autores/as y obras de la literatura en lengua gallega a partir de textos literarios.

• RA5. Conoce la formación de la lengua gallega y de la lengua castellana y las distintas etapas de su historia social hasta el siglo XIX, así como los fenómenos de contacto de lenguas, siendo consciente de la necesidad de normalizar la lengua gallega en el marco del plurilingüismo.

– CE5.1. Se han analizado las características de formación de la lengua gallega y de la lengua castellana.

– CE5.2. Se han identificado las causas y consecuencias de los hechos más relevantes de la historia social de la lengua gallega y de la lengua castellana anterior al siglo XX.

– CE5.3. Se han analizado los fenómenos de contacto de lenguas, atendiendo a situaciones de bilingüismo, diglosia, interferencias y el conflicto lingüístico.

– CE5.4. Se ha valorado la necesidad de normalizar la lengua gallega en el marco del plurilingüismo, rechazando los prejuicios lingüísticos.

4.2.1.2 Contenidos básicos

BC1. Utilización de estrategias de comunicación oral en lengua gallega y en lengua castellana

• Textos orales.

• Aplicación de escucha activa en la comprensión de textos orales.

• Pautas para evitar la disrupción en situaciones de comunicación oral.

• Intercambio comunicativo: elementos extralingüísticos de la comunicación oral; usos orales informales y formales de la lengua; adecuación al contexto comunicativo.

• Aplicación de las normas lingüísticas en la comunicación oral. Organización de la frase: estructuras gramaticales básicas en lengua gallega y en lengua castellana.

• Composiciones orales: exposiciones orales sencillas sobre hechos de la actualidad; presentaciones orales sencillas; uso de medios de apoyo (medios audiovisuales y TIC).

BC2. Utilización de estrategias de comunicación escrita en lengua gallega y en lengua castellana

• Tipos de textos. Características de textos de propios de la vida cotidiana y profesional.

• Estrategias de lectura: elementos textuales.

• Pautas para la utilización de diccionarios diversos.

• Estrategias básicas en el proceso de composición escrita.

• Presentación de textos escritos en distintos soportes. Aplicación de las normas gramaticales y ortográficas en lengua castellana y en lengua gallega.

• Textos escritos. Principales conectores textuales en lengua castellana y en lengua gallega. Aspectos básicos de las formas verbales en los textos, con especial atención a las perífrasis verbales, a la concordancia y la coherencia temporal y modal. Funciones sustantiva, adjetiva y adverbial del verbo. Sintaxis (enunciado, frase y oración; sujeto y predicado; complemento directo, indirecto, de régimen, circunstancial, agente y atributo). Estructuras subordinadas (sustantivas, adjetivas y adverbiales).

• Léxico específico de la familia profesional del título.

BC3. Lectura de textos literarios en lengua castellana anteriores al siglo XIX

• Pautas para la lectura de fragmentos literarios.

• Instrumentos para la recogida de información de la lectura de una obra literaria.

• Características estilísticas y temáticas de la literatura en lengua castellana a partir de la Edad Media y hasta el siglo XVIII.

• Narrativa: temas y estilos recurrentes según la época literaria.

• Poesía: temas y estilos recurrentes según la época literaria. Interpretación.

• Teatro: temas y estilos según la época literaria.

BC4. Lectura de textos literarios en lengua gallega anteriores al siglo XX

• Pautas para la lectura de fragmentos literarios.

• Instrumentos para la recogida de información de la lectura de una obra literaria.

• Características estilísticas y temáticas de la literatura en lengua gallega desde la Edad Media y hasta el siglo XIX.

• La literatura medieval.

• La literatura de los Siglos Oscuros.

• La literatura del siglo XIX: etapas y obras más significativas.

BC5. Conocimiento de la formación de la lengua gallega y de la lengua castellana y de las distintas etapas de su historia social hasta el siglo XIX, así como los fenómenos de contacto de lenguas.

• La formación de la lengua gallega y de la lengua castellana.

• Características de las etapas de la historia social de la lengua gallega y de la lengua castellana hasta el siglo XIX.

• Análisis de los fenómenos de contacto de lenguas (bilingüismo, diglosia, conflicto lingüístico e interferencias).

• Adopción de actitudes positivas hacia la normalización de la lengua gallega y conocimiento del proceso.

• Valoración del plurilingüismo como expresión de la riqueza cultural de la humanidad.

• Crítica de los prejuicios lingüísticos.

4.2.2 Unidad formativa 2: Comunicación en lengua inglesa I

• Código: MP3011_23.

• Duración: 59 horas.

4.2.2.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Utiliza estrategias para interpretar y comunicar información oral en lengua inglesa, elaborando presentaciones orales de poca extensión, bien estructuradas, relativas a situaciones habituales de comunicación cotidiana y frecuente de ámbito personal, público o profesional.

– CE1.1. Se han aplicado las estrategias de escucha activa para la comprensión precisa de los mensajes recibidos.

– CE1.2. Se ha identificado la intención comunicativa básica de mensajes directos o recibidos mediante formatos electrónicos, valorando las situaciones de comunicación y sus implicaciones en el uso del vocabulario empleado.

– CE1.3. Se ha identificado el sentido global del texto oral que presenta la información de modo secuenciado y progresivo en situaciones habituales frecuentes y de contenido predecible.

– CE1.4. Se han identificado rasgos fonéticos y de entonación común y evidente que ayuden a entender el sentido general del mensaje.

– CE1.5. Se han realizado presentaciones orales breves de textos descriptivos, narrativos e instructivos de los ámbitos personal, público o profesional, de acuerdo con un guión sencillo, aplicando la estructura de cada tipo de texto y utilizando, en su caso, medios informáticos.

– CE1.6. Se han utilizado estructuras gramaticales básicas adaptadas a contextos diferentes (formal, no formal y situaciones profesionales), y un repertorio esencial y restringido de expresiones, frases y palabras de situaciones habituales frecuentes y de contenido altamente predecible según el propósito comunicativo del texto.

– CE1.7. Se ha expresado con cierta claridad, usando una entonación y una pronunciación comprensible, aceptándose las pausas y las dudas frecuentes.

– CE1.8. Se ha mostrado una actitud reflexiva acerca de la información que suponga cualquier tipo de discriminación.

– CE1.9. Se han identificado las normas de relaciones sociales básicas y estandarizadas de los países en donde se hable la lengua extranjera.

– CE1.10. Se han identificado las costumbres o las actividades cotidianas de la comunidad en donde se hable la lengua extranjera.

• RA2. Participa en conversaciones en lengua inglesa utilizando un lenguaje sencillo y claro en situaciones habituales frecuentes de los ámbitos personal o profesional, activando estrategias de comunicación básicas.

– CE2.1. Se ha dialogado, de modo dirigido y siguiendo un guión bien estructurado, utilizando un repertorio memorizado de modelos de oraciones y conversaciones breves y básicas, sobre situaciones habituales frecuentes y de contenido altamente predecible.

– CE2.2. Se ha mantenido la interacción utilizando estrategias de comunicación sencillas para mostrar el interés y la comprensión.

– CE2.3. Se han utilizado estrategias básicas de compensación para suplir carencias en la lengua extranjera, como la observación de la persona interlocutora y la búsqueda de su ayuda para facilitar la bidirecionalidad de la comunicación.

– CE2.4. Se han utilizado estructuras gramaticales básicas y un repertorio esencial y restringido de expresiones, frases, palabras y marcadores de discurso lineales, según el propósito comunicativo del texto.

– CE2.5. Se ha expresado con cierta claridad, utilizando una entonación y una pronunciación comprensibles, aceptándose las pausas y las dudas frecuentes, en un registro formal o neutro y siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el mensaje no esté distorsionado.

• RA3. Elabora textos escritos breves y sencillos en lengua inglesa, en situaciones de comunicaciones habituales y frecuentes de los ámbitos personal, público o profesional, desarrollando estrategias estructuradas de composición, y aplica estrategias de lectura comprensiva.

– CE3.1. Se ha leído el texto de modo comprensivo, reconociendo sus rasgos básicos y su contenido global, y se ha analizado su intención y su contexto.

– CE3.2. Se han identificado las ideas fundamentales y la intención comunicativa básica del texto.

– CE3.3. Se han identificado estructuras gramaticales básicas y un repertorio limitado de expresiones, frases, palabras y marcadores de discurso lineales, en situaciones habituales frecuentes, de contenido muy predecible.

– CE3.4. Se han completado y se han reorganizado frases y oraciones, atendiendo al propósito comunicativo y a normas gramaticales básicas.

– CE3.5. Se han elaborado textos breves y adecuados a un propósito comunicativo, siguiendo modelos estructurados.

– CE3.6. Se ha utilizado el léxico esencial adecuado para situaciones frecuentes y para el contexto de los ámbitos personal o profesional.

– CE3.7. Se ha mostrado interés por la buena presentación de los textos escritos, respetando las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas, y siguiendo sencillas pautas de revisión.

– CE3.8. Se han utilizado diccionarios impresos y en línea y correctores ortográficos de los procesadores en la composición de los textos.

– CE3.9. Se ha mostrado una actitud reflexiva acerca de la información que suponga cualquier tipo de discriminación.

4.2.2.2 Contenidos básicos

BC1. Comprensión y producción de textos orales básicos en lengua inglesa

• Ideas principales en llamadas, mensajes, órdenes e indicaciones muy claras.

• Descripción general de personas, lugares y objetos de los ámbitos profesional y público.

• Narración y explicación sobre situaciones habituales y frecuentes del presente, del pasado y del futuro.

• Léxico, expresiones y frases sencillas frecuentes para desarrollarse en transacciones y gestiones cotidianas de los ámbitos personal o profesional.

• Recursos gramaticales. Tiempos y formas verbales en presente y pasado; verbos principales, modales y auxiliares. Funciones comunicativas asociadas a situaciones habituales y frecuentes. Elementos lingüísticos fundamentales. Marcadores del discurso para iniciar, ordenar y finalizar.

• Pronunciación de fonemas o grupos fónicos de carácter básico que presenten mayor dificultad.

• Uso de registros adecuados en las relaciones sociales.

• Estrategias fundamentales de comprensión y escucha activa.

• Formatos electrónicos más usuales.

BC2. Participación en conversaciones en lengua inglesa

• Estrategias de comprensión y escucha activa para iniciar, mantener y acabar la interacción.

• Elaboración de mensajes y textos sencillos en lengua inglesa.

• Comprensión de la información global y de la idea principal de textos básicos cotidianos, de los ámbitos personal, público o profesional.

• Léxico frecuente para desarrollarse en transacciones y gestiones cotidianas y sencillas de los ámbitos personal, público o profesional.

• Composición de textos escritos muy breves, sencillos y bien estructurados.

BC3. Interpretación y elaboración de mensajes sencillos escritos en lengua inglesa

• Elementos lingüísticos fundamentales atendiendo a los tipos de textos, a los contextos y a los propósitos comunicativos teniendo en cuenta un enfoque centrado en el uso de la lengua y en su dimensión social.

• Propiedades básicas del texto.

• Estrategias y técnicas de compresión de lectura.

• Estrategias de planificación y de corrección escrita.

• Estrategias de expresión y de interacción escrita.

• Usos sociales de la lengua: información general, opinión y valoración.

• Funciones comunicativas más habituales de los ámbitos personal, público o profesional en medios escritos.

• Coherencia espacio-temporal y cohesión a través del uso de recursos sencillos para iniciar, desarrollar o acabar un texto escrito.

• Contenidos léxico-semánticos sencillos y básicos de la lengua inglesa.

• Tiempos y formas verbales. Relaciones temporales: anterioridad, posterioridad y simultaneidad.

• Estructuras gramaticales básicas.

• La oración simple y la oración compuesta con and/or/but.

• Diccionarios impresos y en línea, y correctores ortográficos.

4.2.3 Unidad formativa 3: Sociedad I

• Código: MP3011_33.

• Duración: 59 horas.

4.2.3.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Valora la evolución histórica de las sociedades prehistóricas y de la Edad Antigua, así como sus relaciones con los paisajes naturales, analizando los factores y los elementos implicados, y desarrollando actitudes y valores de aprecio del patrimonio natural y artístico.

– CE1.1. Se han descrito mediante el análisis de fuentes gráficas las principales características de un paisaje natural, y se han reconocido esas características en el entorno más próximo.

– CE1.2. Se han explicado la localización, el desplazamiento y la adaptación al medio de los grupos humanos del período de la hominización, hasta el dominio técnico de los metales por parte de las principales culturas que lo ejemplifican.

– CE1.3. Se han relacionado las características de los hitos artísticos más significativos del período prehistórico con la organización social y con el cuerpo de creencias, y se han valorado sus diferencias con las sociedades actuales.

– CE1.4. Se ha valorado la persistencia de estas sociedades en las actuales, en especial en el territorio gallego y peninsular, identificando y comparando sus principales características.

– CE1.5. Se han discriminado las principales características que requiere el análisis de las obras arquitectónicas y escultóricas mediante ejemplos arquetípicos, diferenciando estilos canónicos.

– CE1.6. Se ha juzgado el impacto de las primeras sociedades humanas en el paisaje natural, analizando las características de las ciudades antiguas y su evolución en la actualidad en el territorio gallego y peninsular.

– CE1.7. Se ha analizado la persistencia en Galicia, en la Península Ibérica y en los territorios extrapeninsulares españoles de las sociedades prehistóricas y de la Edad Antigua.

– CE1.8. Se han elaborado instrumentos sencillos de recogida de información mediante estrategias de composición protocolizadas, utilizando tecnologías de la información y de la comunicación.

– CE1.9. Se han desarrollado comportamientos acordes con el desarrollo del propio esfuerzo y el trabajo colaborativo.

• RA2. Valora la construcción del espacio europeo hasta las primeras transformaciones industriales de las sociedades agrarias, analizando sus características principales, así como su persistencia en la sociedad actual y en el entorno inmediato.

– CE2.1. Se ha analizado la transformación del mundo antiguo en el medieval, reconociendo la evolución del espacio europeo, sus relaciones con el espacio extraeuropeo y las características más significativas de las sociedades medievales en Galicia y en España.

– CE2.2. Se han valorado las características de los paisajes agrarios medievales y su persistencia en las sociedades actuales gallega y española, identificando sus elementos principales.

– CE2.3. Se han valorado las consecuencias de la construcción de los imperios coloniales en América en las culturas autóctonas y en las europeas.

– CE2.4. Se ha analizado el modelo político y social de la monarquía absoluta durante la Edad Moderna en las principales potencias europeas, así como sus peculiaridades en Galicia y en España.

– CE2.5. Se han valorado los indicadores demográficos básicos de las transformaciones en la población europea, española y gallega durante el período analizado.

– CE2.6. Se han descrito las principales características del análisis de las obras pictóricas a través del estudio de ejemplos arquetípicos de las escuelas y de los estilos que se suceden en Europa, en España y en Galicia desde el Renacimiento hasta la irrupción de las vanguardias históricas.

– CE2.7. Se ha analizado la evolución del sector o de los sectores productivos propios del perfil del título, analizando sus transformaciones y los principales hitos de evolución en sus sistemas organizativos y tecnológicos.

– CE2.8. Se han elaborado instrumentos sencillos de recogida de información mediante estrategias de composición protocolizadas, utilizando las tecnologías de la información y de la comunicación.

– CE2.9. Se han desarrollado comportamientos acordes con el desarrollo del propio esfuerzo y el trabajo en equipo.

4.2.3.2 Contenidos básicos

BC1. Valoración de las sociedades prehistóricas y antiguas y su relación con el medio natural

• Paisajes naturales: aspectos generales y locales.

• Sociedades prehistóricas.

• Nacimiento de las ciudades: hábitat urbano y su evolución; gráficos de representación urbana; sociedades urbanas antiguas; cultura griega (extensión, rasgos, hitos principales y características esenciales del arte griego); cultura romana (características esenciales del arte romano); sociedades prehistóricas y antiguas en el territorio gallego y peninsular.

• Tratamiento y elaboración de información para las actividades educativas: recursos básicos (guiones, esquemas, resúmenes, etc.); herramientas sencillas de localización cronológica; vocabulario seleccionado y específico.

BC2. Valoración de la creación del espacio europeo en la Edad Media y en la Edad Moderna

• Europa medieval: persistencia de usos y costumbres (espacio agrario y sus características); contacto con otras culturas.

• Europa de las monarquías absolutas: grandes monarquías europeas (localización y evolución sobre el mapa en el contexto europeo); monarquía absoluta en España; evolución del sector productivo durante el período.

• Colonización de América.

• Galicia en las épocas medieval y moderna.

• Estudio de la población: evolución demográfica del espacio europeo; comentario de gráficas de población (pautas e instrumentos básicos).

• Evolución del arte europeo, español y gallego de las épocas medieval y moderna. Pautas básicas para el comentario de obras pictóricas.

• Tratamiento y elaboración de información para las actividades educativas: recursos básicos (resúmenes, fichas temáticas, biografías, hojas de cálculo o similares, etc.); vocabulario específico.

4.2.4 Orientaciones pedagógicas

Este módulo contribuye a alcanzar las competencias para el aprendizaje permanente y contiene la formación para que el alumnado sea capaz de reconocer las características básicas de los fenómenos relacionados con la actividad humana y mejorar sus habilidades comunicativas.

La estrategia de aprendizaje para la enseñanza de este módulo, que integra conocimientos básicos relativos a ciencias sociales, lengua gallega y literatura, lengua castellana y literatura, y lengua inglesa, estará enfocada al uso de herramientas básicas del análisis textual, a la elaboración de información estructurada oral y escrita, a la localización espacio-temporal de los fenómenos sociales y culturales, al respeto por la diversidad de creencias y a las pautas de relación cotidiana en distintas sociedades y grupos humanos, involucrando al alumnado en tareas significativas que le permitan trabajar de modo autónomo y en equipo.

Para facilitar la organización de los contenidos, este módulo se divide en tres unidades formativas: Comunicación en lenguas gallega y castellana I, Comunicación en lengua inglesa I, y Sociedad I.

La lengua gallega y literatura, y la lengua castellana y literatura se abordan desde un enfoque comunicativo que justifica su tratamiento integrado en una única unidad formativa. En cualquier caso, de acuerdo con la legislación vigente, en el proceso de enseñanza y aprendizaje se deben usar ambas lenguas en las destrezas de comprensión y de producción para que el alumnado finalice esta formación siendo competente en las dos.

La formación del módulo se relaciona con los objetivos generales n), ñ), o), y p) del ciclo formativo, y con las competencias profesionales, personales y sociales m), n), ñ), y o). Además, se relaciona con los objetivos s), t), u), v), w), x), e y), y con las competencias q), r), s), t), u), v), y w), que se incluirán en este módulo profesional de modo coordinado con el resto de módulos profesionales.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo estarán orientadas a:

– Concreción de un plan personalizado de formación que tenga como objetivo lograr la integración del alumnado en las situaciones de aprendizaje propuestas, mediante la aplicación de estrategias motivadoras.

– Potenciación de la autonomía en la ejecución de las actividades y en la gestión de su tiempo de aprendizaje, en el ámbito de las competencias y de los contenidos del ámbito sociolingüístico.

– Realización de dinámicas sobre el desarrollo de habilidades sociales que favorezcan el asentamiento de hábitos de disciplina y de trabajo individual y en equipo.

– Uso de estrategias, recursos y fuentes de información a su alcance, fomentando el uso de las TIC, que contribuyan a la reflexión sobre la valoración de la información necesaria para construir explicaciones estructuradas de la realidad.

– Uso de métodos globalizadores (proyectos, centros de interés, etc.) que permitan la integración del alumnado en las actividades de aprendizaje, concretado en una metodología de trabajo que los relacione con la actualidad.

– Programación de actividades que se relacionen, siempre que sea posible, con capacidades que se deriven del perfil profesional.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo en relación con el aprendizaje de las lenguas están relacionadas con:

– Uso de la lengua en la interpretación y en la elaboración de mensajes sencillos orales y escritos, mediante su uso en distintos tipos de situaciones comunicativas y textuales del entorno del alumnado.

– Uso de un vocabulario adecuado a las situaciones de su entorno, que orientará la concreción de los contenidos, de las actividades y de los ejemplos utilizados en el módulo.

– Selección y ejecución de estrategias didácticas que faciliten el autoaprendizaje y que incorporen el uso de la lengua en situaciones de comunicación lo más reales posible, utilizando las posibilidades de las tecnología de la información y de la comunicación (correo electrónico, SMS, internet, redes sociales, etc.).

– Uso de las técnicas de comunicación para potenciar el trabajo en equipo que permita la integración del alumnado en las actividades educativas con garantía de éxito.

– Apreciación de la variedad cultural y de costumbres presentes en el entorno del alumnado, en relación con las necesidades derivadas del uso de la lengua con distintos hablantes.

– Desarrollo de hábitos de lectura que permitan la satisfacción con la producción literaria, mediante el uso de textos seleccionados acordes a sus necesidades y características.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo en relación con las ciencias sociales están relacionadas con:

– Integración motivadora de saberes que permitan al alumnado analizar y valorar la diversidad de las sociedades humanas.

– Utilización de recursos y fuentes de información a su alcance para organizar la información que extraiga, para favorecer su integración en el trabajo educativo.

– Reconocimiento de la huella del pasado en la vida diaria mediante la apreciación de la diversidad de los grupos humanos y sus logros a lo largo del tiempo.

– Valoración de los problemas del entorno del alumnado a partir del análisis de la información disponible y de la formulación de explicaciones justificadas y la reflexión sobre su actuación ante éstas, en situaciones de aprendizaje pautadas.

– Potenciación de las capacidades de observación y criterios para la satisfacción con las expresiones artísticas mediante el análisis pautado de producciones artísticas arquetípicas, apreciando sus valores estéticos y temáticos.

4.3 Módulo profesional: Comunicación y sociedad II

• Código: MP3012.

• Duración: 135 horas.

4.3.1 Unidad formativa 1: Comunicación en lenguas gallega y castellana II

• Código: MP3012_13.

• Duración: 67 horas.

4.3.1.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Utiliza estrategias comunicativas para interpretar y comunicar información oral en lengua gallega y en lengua castellana, en el ámbito laboral y en otros contextos, aplicando los principios de la escucha activa, estrategias razonadas de composición y las normas lingüísticas correctas en cada caso.

– CE1.1. Se han aplicado las técnicas de la escucha activa en el análisis de mensajes orales procedentes de diversas fuentes.

– CE1.2. Se ha reconocido la intención comunicativa y la estructura y cohesión de la comunicación oral, valorando posibles respuestas.

– CE1.3. Se ha realizado un uso correcto de los elementos de comunicación no verbal en las argumentaciones y en las exposiciones.

– CE1.4. Se han aplicado las técnicas de organización de reuniones y de participación en ellas.

– CE1.5. Se han analizado los usos y los niveles de la lengua y las normas lingüísticas en la comprensión y se han aplicado en la composición de mensajes orales, valorando y eliminando los usos discriminatorios.

– CE1.6. Se ha utilizado la terminología gramatical correcta en la comprensión de las actividades gramaticales propuestas y en su resolución.

• RA2. Utiliza estrategias comunicativas para comunicar información escrita en lengua gallega y en lengua castellana, en el ámbito laboral y en otros contextos, aplicando a la composición autónoma de textos de progresiva complejidad estrategias de análisis, síntesis y clasificación, de modo estructurado.

– CE2.1. Se han valorado y se han analizado las características principales de los tipos de textos en relación con su adecuación para el trabajo que se desee realizar y en función de su finalidad.

– CE2.2. Se han utilizado diversas técnicas de búsqueda en la comprensión de un texto escrito, aplicando estrategias de reinterpretación de contenidos.

– CE2.3. Se han aplicado sistemáticamente estrategias de lectura comprensiva en la interpretación de los textos, reconociendo posibles usos discriminatorios.

– CE2.4. Se ha resumido el contenido de un texto escrito, extrayendo la idea principal, las secundarias y el propósito comunicativo, revisando y reformulando las conclusiones obtenidas.

– CE2.5. Se ha analizado la estructura de diversos textos escritos de uso académico o profesional, reconociendo los usos y los niveles de la lengua, y pautas de elaboración.

– CE2.6. Se han aplicado las principales normas gramaticales y ortográficas en la redacción de textos, de manera que el texto final resulte claro, preciso y adecuado al formato y al contexto comunicativo.

– CE2.7. Se ha utilizado el léxico específico de la familia profesional del título.

– CE2.8. Se han desarrollado pautas sistematizadas en la preparación de textos escritos que permiten mejorar la comunicación escrita.

– CE2.9. Se han seguido pautas de presentación de trabajos escritos teniendo en cuenta el contenido, el formato y el público destinatario, utilizando un vocabulario correcto según las normas lingüísticas y la finalidad.

– CE2.10. Se han resuelto actividades de comprensión y análisis de las estructuras gramaticales, comprobando la precisión y la validez de las inferencias realizadas.

• RA3. Interpreta textos literarios representativos de la literatura en lengua castellana desde el siglo XIX hasta la actualidad, reconociendo la intención del autor o de la autora y relacionándolos con su contexto histórico, sociocultural y literario.

– CE3.1. Se han descrito los movimientos literarios en lengua castellana en el período considerado, reconociendo las obras más representativas.

– CE3.2. Se ha valorado la estructura y el uso del lenguaje en la lectura personal de obras adecuadas al nivel, situándola en su contexto y utilizando instrumentos pautados.

– CE3.3. Se han expresado opiniones personales fundamentadas sobre los aspectos apreciados en obras literarias.

– CE3.4. Se han aplicado estrategias de análisis de textos literarios, reconociendo los temas y los motivos, los elementos simbólicos y la funcionalidad de los recursos estilísticos más significativos.

– CE3.5. Se ha informado sobre un autor o una autora, un período o una obra de la literatura en lengua castellana, recogiendo de forma analítica la información correspondiente.

• RA4. Interpreta textos literarios representativos de la literatura en lengua gallega desde comienzos del siglo XX hasta la actualidad, reconociendo la intención de la autora o del autor y relacionándolos con su contexto histórico, sociocultural y literario.

– CE4.1. Se han descrito los movimientos literarios en lengua gallega en el período considerado, reconociendo las obras más representativas.

– CE4.2. Se ha valorado la estructura y el uso del lenguaje en la lectura personal de obras adecuadas al nivel, situándola en su contexto y utilizando instrumentos pautados.

– CE4.3. Se han expresado opiniones personales fundamentadas sobre los aspectos apreciados en obras literarias.

– CE4.4. Se han aplicado estrategias de análisis de textos literarios, reconociendo los temas y los motivos, los elementos simbólicos y la funcionalidad de los recursos estilísticos más significativos.

– CE4.5. Se ha informado sobre un autor o una autora, un período o una obra de la literatura en lengua gallega, recogiendo de forma analítica la información correspondiente.

• RA5. Conoce y valora la situación sociolingüística de las distintas lenguas del Estado español y las principales características de las variedades geográficas de la lengua gallega y de la lengua castellana, así como las distintas etapas, desde comienzos del siglo XX, de la historia social de la lengua gallega y de la lengua castellana, valorando la función del estándar, la necesidad de normalizar la lengua gallega y rechazando los prejuicios lingüísticos.

– CE5.1. Se ha identificado la situación sociolingüística de las distintas lenguas del Estado español, valorando la diversidad lingüística como un elemento de enriquecimiento cultural y otorgándoles a todas las lenguas el mismo valor y la misma función comunicativa.

– CE5.2. Se ha reconocido la variedad interna de las lenguas castellana y gallega como símbolo de la riqueza de nuestro patrimonio lingüístico.

– CE5.3. Se han identificado las causas y consecuencias de los hechos más relevantes de la historia social de la lengua gallega y de la lengua castellana desde comienzos del siglo XX.

– CE5.4. Se ha valorado la función del estándar de cualquier lengua, así como la necesidad de normalizar la lengua gallega en el marco del plurilingüismo, rechazando los prejuicios lingüísticos.

4.3.1.2 Contenidos básicos

BC1. Utilización de estrategias de comunicación oral en lengua gallega y en lengua castellana

• Textos orales.

• Técnicas de escucha activa en la comprensión de textos orales.

• Exposición de ideas y argumentos: organización y preparación de los contenidos (ilación, sucesión y coherencia); estructura.

• Aplicación de las normas lingüísticas en la comunicación oral: organización de la frase (estructuras gramaticales básicas en lengua gallega y en lengua castellana); coherencia semántica.

• Uso de recursos audiovisuales.

• Técnicas de organización de reuniones y de participación en ellas.

BC2. Uso de estrategias de comunicación escrita en lengua gallega y en lengua castellana

• Trabajos, informes, ensayos y otros textos académicos, científicos y profesionales.

• Aspectos lingüísticos a tener en cuenta: registros comunicativos de la lengua y factores que condicionan su uso; variaciones de las formas deícticas en relación con la situación; estilo directo e indirecto.

• Estrategias de lectura con textos académicos.

• Presentación de textos escritos.

• Comprensión y producción de textos escritos: conectores textuales (causa, consecuencia, condición e hipótesis); formas verbales en los textos (perífrasis verbales; concordancia y coherencia temporal y modal); sintaxis (complementos; frases compuestas); estrategias para mejorar el interés de la persona receptora.

• Léxico específico de la familia profesional del título.

BC3. Interpretación de textos literarios en lengua castellana desde el siglo XIX

• Instrumentos para la recogida de información de la lectura de una obra literaria del período estudiado.

• La literatura en lengua castellana en sus géneros.

• Evolución de la literatura en lengua castellana desde el siglo XIX hasta la actualidad.

• Expresión de opiniones fundamentadas sobre textos y obras literarias en lengua castellana.

BC4. Interpretación de textos literarios en lengua gallega desde comienzos del siglo XX

• Instrumentos para la recogida de información de la lectura de una obra literaria.

• La literatura en lengua gallega en sus géneros.

• Evolución de la literatura en lengua gallega desde comienzos del siglo XX hasta la actualidad.

• Expresión de opiniones fundamentadas sobre textos y obras literarias en lengua gallega.

BC5. Conocimiento y respeto por la diversidad lingüística, la historia social de la lengua gallega y de la lengua castellana desde comienzos del siglo XX y valoración del estándar y de la necesidad de normalizar la lengua gallega.

• La situación sociolingüística de las lenguas del Estado español.

• La variedad interna de la lengua castellana y de la lengua gallega.

• Características de las etapas de la historia social de la lengua gallega y de la lengua castellana desde comienzos del siglo XX.

• Funciones y valor de la lengua estándar.

• Adopción de actitudes positivas hacia la normalización de la lengua gallega y conocimiento del proceso.

• Reconocimiento y rechazo de los prejuicios lingüísticos, valorando el plurilingüismo como expresión de la riqueza cultural de la humanidad.

4.3.2 Unidad formativa 2: Comunicación en lengua inglesa II

• Código: MP3012_23.

• Duración: 34 horas.

4.3.2.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Utiliza estrategias para interpretar y comunicar información oral en lengua inglesa, aplicando los principios de la escucha activa y elaborando presentaciones orales de poca extensión, claras y estructuradas, relativas a temas y aspectos concretos, frecuentes y cotidianos de los ámbitos personal, público y profesional.

– CE1.1. Se han aplicado sistemáticamente las estrategias de escucha activa para la comprensión global y específica de los mensajes recibidos, sin necesidad de entender todos sus elementos.

– CE1.2. Se ha identificado la intención comunicativa de mensajes directos o empleando un repertorio limitado de expresiones, frases, palabras y marcadores de discurso, estructuradores (de apertura, continuidad y cierre).

– CE1.3. Se ha identificado el sentido global y las ideas principales del texto oral y de estructuras gramaticales básicas en oraciones sencillas, de situaciones habituales frecuentes y de contenido predecible y concreto.

– CE1.4. Se han identificado rasgos fonéticos y de entonación esenciales que ayudan a entender el sentido global y las ideas principales y secundarias del mensaje.

– CE1.5. Se han realizado composiciones y presentaciones orales breves de acuerdo con un guión estructurado, aplicando el formato y los rasgos propios de cada tipo de texto de ámbito personal, público o profesional.

– CE1.6. Se han utilizado estructuras gramaticales básicas y marcadores de discurso para iniciar, enlazar, ordenar y finalizar el discurso en situaciones habituales frecuentes y aspectos concretos.

– CE1.7. Se ha expresado la información usando una entonación y una pronunciación razonables, aceptándose las pautas y pequeñas vacilaciones.

– CE1.8. Se ha mostrado una actitud reflexiva y crítica acerca de la información que suponga cualquier tipo de discriminación.

– CE1.9. Se han identificado y se han valorado las normas de relación social y las normas de cortesía más frecuentes de los países en donde se habla la lengua extranjera.

– CE1.10. Se han identificado y se han valorado las costumbres o las actividades cotidianas de la comunidad y del lugar de trabajo en donde se habla la lengua extranjera.

– CE1.11. Se han identificado las principales actitudes y los comportamientos profesionales en situaciones de comunicación habituales del ámbito profesional.

• RA2. Mantiene conversaciones sencillas y breves en lengua inglesa en situaciones habituales y concretas, cara a cara o por medios técnicos, del ámbito personal, público y profesional, empleando estrategias de comunicación básica.

– CE2.1. Se ha dialogado siguiendo un guión sobre temas y aspectos concretos y frecuentes del ámbito personal, público y profesional.

– CE2.2. Se han descrito, se han narrado y se han explicado experiencias propias.

– CE2.3. Se ha escuchado y se ha dialogado en interacciones sencillas, cotidianas de la vida profesional, pública y personal, solicitando y proporcionando información con cierto detalle.

– CE2.4. Se ha mantenido la interacción utilizando diversas estrategias de comunicación esenciales para mostrar el interés y la comprensión.

– CE2.5. Se han utilizado estrategias de compensación para suplir carencias en la lengua extranjera (parafrasear, lenguaje corporal y ayudas audiovisuales), para facilitar la comunicación entre las personas interlocutoras.

– CE2.6. Se han utilizado estructuras gramaticales y oraciones sencillas, y un repertorio esencial y limitado de expresiones, frases, palabras frecuentes y marcadores de discurso lineales.

– CE2.7. Se ha expresado con cierta claridad, usando una entonación y una pronunciación razonables y comprensibles, aceptándose algunas pausas y vacilaciones, en un registro formal o neutro y siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el mensaje no esté distorsionado.

• RA3. Elabora textos breves y sencillos con cierto detalle en lengua inglesa relativos a situaciones de comunicación habituales del ámbito personal, público y profesional, aplicando estrategias de lectura comprensiva y desarrollando estrategias sistemáticas de composición.

– CE3.1. Se ha leído el texto reconociendo los rasgos esenciales del género, su intención, su contexto y su estructura, e interpretando su contenido global y específico sin necesidad de entender todos sus elementos.

– CE3.2. Se ha identificado la intención comunicativa básica del texto, el sentido general, la información esencial y las partes principales, incluso cuando el texto se organiza de distinta manera.

– CE3.3. Se han identificado estructuras gramaticales y oraciones sencillas, y un repertorio limitado de expresiones, frases, palabras y marcadores de discurso básicos y lineales, en situaciones habituales frecuentes y concretas de contenido predecible.

– CE3.4. Se han completado frases, oraciones y textos sencillos atendiendo al propósito comunicativo, con estructuras gramaticales de escasa complejidad, en situaciones habituales y concretas de contenido predecible.

– CE3.5. Se han elaborado textos breves y sencillos, adecuados a un propósito comunicativo, empleando los conectores más frecuentes para enlazar las oraciones.

– CE3.6. Se han respetado las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas siguiendo pautas sistemáticas y concretas de revisión y corrección.

– CE3.7. Se ha mostrado una actitud reflexiva y crítica acerca de la información que suponga cualquier tipo de discriminación.

4.3.2.2 Contenidos básicos

BC1. Interpretación y comunicación de textos orales cotidianos en lengua inglesa

• Distinción de ideas principales y secundarias, información esencial de textos orales breves y sencillos.

• Descripción de aspectos concretos de personas, lugares, servicios básicos, objetos y gestiones sencillas.

• Experiencias de los ámbitos personal, público y profesional.

• Narración, explicaciones e intercambio de acontecimientos y experiencias del presente, del pasado y del futuro.

• Léxico, frases y expresiones para desenvolverse en transacciones y gestiones cotidianas de los ámbitos personal y profesional.

• Tipos de textos y su estructura.

• Recursos tecnológicos

• Recursos gramaticales. Tiempos y formas verbales simples y compuestas. Funciones comunicativas asociadas a situaciones habituales del ámbito personal, público y profesional. Elementos lingüísticos fundamentales. Marcadores del discurso. Dominio sencillo del discurso: coherencia y cohesión. Oraciones simples y subordinadas de escasa complejidad.

• Estrategias de comprensión y escucha activa.

• Pronunciación de fonemas o grupos fónicos que presenten mayor dificultad.

• Uso de registros adecuados en las relaciones sociales y de las normas de cortesía.

• Reconocimiento y uso de expresiones relacionadas con las costumbres y los ritos en una comunidad de personas usuarias de la lengua inglesa.

BC2. Interacción en conversaciones en lengua inglesa

• Estrategias de interacción para mantener y seguir una conversación.

• Uso de frases estandarizadas.

BC3. Interpretación y elaboración de mensajes sencillos escritos en lengua inglesa

• Información global y específica de mensajes de escasa dificultad referentes a asuntos básicos cotidianos de los ámbitos personal, público y profesional.

• Composición de textos escritos breves y bien estructurados.

• Léxico para desenvolverse en transacciones y gestiones cotidianas, necesarias, sencillas y concretas de los ámbitos personal, público y profesional.

• Terminología específica del área profesional del alumnado.

• Recursos gramaticales. Marcadores del discurso. Dominio sencillo del discurso: coherencia y cohesión. Uso de las oraciones simples y compuestas en el lenguaje escrito.

• Estrategias y técnicas de compresión de lectura.

• Propiedades básicas del texto.

• Normas socioculturales en las relaciones de los ámbitos personal, público y profesional en situaciones cotidianas.

• Estrategias de planificación del mensaje.

4.3.3 Unidad formativa 3: Sociedad II

• Código: MP3012_33.

• Duración: 34 horas.

4.3.3.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Infiere las características esenciales de las sociedades contemporáneas a partir del estudio de su evolución histórica, analizando los rasgos básicos de su organización social, política y económica en distintos momentos, y la sucesión de transformaciones y conflictos acaecidos.

– CE1.1. Se han discriminado las consecuencias para la organización de las sociedades actuales de las corrientes ideológicas que la cimentaron, situándolas en el tiempo y en el espacio.

– CE1.2. Se ha valorado el modelo globalizado actual de relaciones económicas mediante el estudio de las transformaciones económicas producidas como consecuencia de las innovaciones tecnológicas y los sistemas organizativos de la actividad productiva.

– CE1.3. Se han categorizado las características de la organización social contemporánea, en especial la gallega y la española, analizando la estructura y las relaciones sociales de la población actual y su evolución durante el período, utilizando gráficas y fuentes directas seleccionadas.

– CE1.4. Se ha examinado la evolución de las relaciones internacionales contemporáneas, elaborando explicaciones causales y consecutivas que permitan desarrollar opiniones propias sobre los conflictos actuales.

– CE1.5. Se ha valorado el proceso de unificación del espacio europeo, analizando su evolución, sus principios y sus instituciones significativas, y se ha argumentado su influencia en las políticas nacionales de los países miembros de la Unión Europea.

– CE1.6. Se ha asociado la evolución de los acontecimientos históricos globales con la evolución histórica del Estado español y del territorio gallego, identificando sus fases de evolución, los principales conflictos y su situación actual.

– CE1.7. Se han identificado los rasgos esenciales del arte contemporáneo, en especial la gallega y la española, y su evolución hasta nuestros días, construyendo opiniones y criterios propios de orden estético.

– CE1.8. Se ha analizado la evolución del sector o de los sectores productivos propios del título y se han descrito sus transformaciones y los principales hitos de evolución en sus sistemas organizativos y tecnológicos.

– CE1.9. Se han elaborado instrumentos pautados de recogida y difusión de información que permitan la evaluación de los aprendizajes realizados, utilizando el vocabulario preciso.

– CE1.10. Se han desarrollado comportamientos acordes con el desarrollo del propio esfuerzo y el trabajo colaborativo.

• RA2. Valora los principios básicos del sistema democrático analizando sus instituciones y las organizaciones políticas y económicas en que se manifiesta, infiriendo pautas de actuación para acomodar su comportamiento al cumplimiento de dichos principios.

– CE2.1. Se han reconocido los principios básicos de la Declaración Universal de Derechos Humanos y su situación en el mundo de hoy, valorando su implicación para la vida cotidiana.

– CE2.2. Se han analizado los principios rectores, las instituciones y las normas de funcionamiento de las principales instituciones internacionales, juzgando su papel en los conflictos mundiales.

– CE2.3. Se ha valorado la importancia de la mediación y de la resolución de conflictos en la extensión del modelo democrático, desarrollando criterios propios y razonados para la resolución de éstos.

– CE2.4. Se han juzgado los rasgos esenciales del modelo democrático español valorando el contexto histórico de su desarrollo.

– CE2.5. Se ha valorado la implicación del principio de no discriminación en las relaciones personales y sociales del entorno, juzgando comportamientos propios y ajenos e infiriendo pautas y acciones apropiadas para acomodar la actitud a los derechos y a las obligaciones que de ello se derivan.

– CE2.6. Se ha elaborado información pautada y organizada para su utilización en situaciones de trabajo colaborativo y contraste de opiniones

4.3.3.2 Contenidos básicos

BC1. Valoración de las sociedades contemporáneas

• Construcción de los sistemas democráticos: la Ilustración y sus consecuencias, la sociedad liberal y la sociedad democrática.

• Estructura económica y su evolución. Principios de organización económica. Economía globalizada actual. La segunda globalización. Tercera globalización: problemas del desarrollo. Evolución del sector productivo propio en Galicia y en España.

• Relaciones internacionales. Grandes potencias y conflicto colonial. Guerra civil europea. Descolonización y guerra fría. Mundo globalizado actual. Principales instituciones internacionales. Galicia y España en el marco de relaciones actual.

• Construcción europea. Galicia y España en Europa.

• Arte contemporáneo: ruptura del canon clásico; el cine y el cómic como entretenimiento de masas.

• Tratamiento y elaboración de información para las actividades educativas: trabajo colaborativo; presentaciones y publicaciones web.

BC2. Valoración de las sociedades democráticas

• Declaración Universal de Derechos Humanos: los derechos humanos en la vida cotidiana; conflictos internacionales actuales.

• Modelo democrático español: construcción de la España democrática; constitución Española. La organización del Estado español. El Estado de las autonomías. El Estatuto de Autonomía de Galicia.

• Principio de no discriminación en la convivencia diaria. Resolución de conflictos.

• Tratamiento y elaboración de información para las actividades educativas. Procesos y pautas para el trabajo colaborativo. Preparación y presentación de información para actividades deliberativas. Normas de funcionamiento y actitudes en el contraste de opiniones.

4.3.4 Orientaciones pedagógicas

Este módulo contribuye a alcanzar las competencias para el aprendizaje permanente del alumnado y contiene la formación para mejorar sus posibilidades de desarrollo personal, social y profesional, utilizando los pasos del método científico, mediante el análisis de los principales fenómenos relacionados con las actividades humanas en el mundo contemporáneo, con el desarrollo de estrategias comunicativas suficientes en lenguas gallega y castellana, y con los fundamentos de la comunicación en lengua inglesa en distintas situaciones habituales.

La estrategia de aprendizaje para la enseñanza de este módulo, que integra materias como las ciencias sociales, la lengua gallega y literatura, la lengua castellana y literatura, y lengua inglesa, se enfocará a la adquisición de herramientas de análisis espacio-temporal, al tratamiento de textos orales y escritos, a la elaboración de mensajes estructurados y al respecto hacia otras sociedades, involucrando al alumnado en tareas significativas que le permitan trabajar de modo autónomo y colaborativo, para construir su propio aprendizaje y culminar en resultados reales generados por él mismo.

Para facilitar la organización de los contenidos, este módulo se divide en tres unidades formativas: Comunicación en lenguas gallega y castellana II, Comunicación en lengua inglesa II, y Sociedad II.

La lengua gallega y literatura, y la lengua castellana y literatura se abordan desde un enfoque comunicativo que justifica su tratamiento integrado en una única unidad formativa. En cualquier caso, de acuerdo con la legislación vigente, en el proceso de enseñanza y aprendizaje se deben usar ambas lenguas en las destrezas de comprensión y de producción para que el alumnado finalice esta formación siendo competente en las dos.

La formación del módulo se relaciona con los objetivos generales n), o), p), q) y r) del ciclo formativo, y con las competencias profesionales, personales y sociales m), n), ñ), o) y p). Además, se relaciona con los objetivos s), t), u), v), w), x), e y), y con las competencias q), r), s), t), u), v), y w), que se incluirán en este módulo profesional de modo coordinado con el resto de módulos profesionales.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo estarán orientadas hacia:

– Concreción de un plan personalizado de formación que tenga como objetivo lograr la implicación activa del alumnado en su proceso formativo, donde la práctica y la funcionalidad de los aprendizajes constituyan un contínuum que facilite la realización de las actividades que lleve a cabo el alumnado.

– Potenciación de la autonomía y de la iniciativa personal, para utilizar las estrategias adecuadas en el ámbito sociolingüístico.

– Realización de dinámicas sobre el desarrollo de habilidades sociales que favorezcan el desarrollo y el asentamiento de hábitos de disciplina y de trabajo individual y colaborativo.

– Uso de estrategias, recursos y fuentes de información a su alcance que contribuyan a la reflexión sobre la valoración de la información necesaria para construir explicaciones razonadas de la realidad.

– Garantía del acceso a la información para todo el alumnado, fomentando el uso de las TIC.

– Uso de métodos globalizadores (proyectos, centros de interés, etc.) que permitan la integración de competencias y contenidos, concretado en una metodología de trabajo que los relacione con la actualidad para permitir la adaptación del alumnado a la realidad personal, social y profesional.

– Programación de actividades que se relacionen, siempre que sea posible, con capacidades que se deriven del perfil profesional y su adaptación a los requisitos profesionales de su entorno.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo en relación con el aprendizaje de las lenguas están relacionadas con:

– Uso de la lengua en la interpretación y en la elaboración de mensajes orales y escritos, mediante su uso en situaciones comunicativas y textuales de distintos tipos.

– Uso de un vocabulario adecuado a las situaciones de la vida personal, social y profesional que deberá vehicular la concreción de los contenidos, de las actividades y de los ejemplos utilizados en el módulo.

– Selección y ejecución de estrategias didácticas que faciliten el autoaprendizaje y que incorporen el uso de la lengua en situaciones de comunicación lo más reales posible, utilizando las posibilidades de las tecnología de la información y de la comunicación (correo electrónico, SMS, internet, redes sociales, etc.).

– Uso de las técnicas de comunicación para potenciar el trabajo colaborativo que permita desarrollar el concepto de inteligencia colectiva y su relación con el ámbito profesional.

– Apreciación de la variedad cultural y de costumbres característica de las sociedades contemporáneas, más específicamente en el ámbito de las culturas de habla inglesa.

– Creación de hábitos de lectura y criterios estéticos propios que permitan al alumnado la satisfacción con la producción literaria, con mayor profundidad en la producción en las lenguas gallega y castellana.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo en relación con las ciencias sociales están relacionadas con:

– Integración de saberes que permita el estudio de un fenómeno relacionado con las ciencias sociales desde una perspectiva multidisciplinar que permitan al alumnado valorar la diversidad de las sociedades humanas.

– Uso de estrategias y destrezas de actuación, recursos y fuentes de información a su alcance para se acercar al método científico y organizar la información que extraiga para favorecer su integración en el trabajo educativo.

– Reconocimiento de la huella del pasado en la vida diaria mediante la apreciación de los cambios y de las transformaciones sufridas por los grupos humanos a lo largo del tiempo.

– Valoración de los problemas de la sociedad actual a partir del análisis de la información disponible y de la concreción de hipótesis propias y razonadas de explicación de los fenómenos observados en situación de aprendizaje.

– Potenciación de las capacidades de apreciación y de creación, de educación del gusto por las artes, mediante el desarrollo de contenidos y actividades que se relacionen con obras y expresiones artísticas seleccionadas.

4.4 Módulo profesional: Ciencias aplicadas II

• Código: MP3019.

• Duración: 162 horas.

4.4.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Resuelve situaciones cotidianas aplicando los métodos de resolución de ecuaciones y de sistemas, valorando la precisión, la simplicidad y la utilidad del lenguaje algebraico.

– CE1.1. Se han utilizado identidades notables en las operaciones con polinomios.

– CE1.2. Se han obtenido valores numéricos a partir de una expresión algebraica.

– CE1.3. Se han resuelto ecuaciones de primer y segundo grado sencillas de modo algebraico y gráfico.

– CE1.4. Se han resuelto problemas cotidianos y de otras áreas de conocimiento mediante ecuaciones y sistemas.

– CE1.5. Se ha valorado la precisión, la simplicidad y la utilidad del lenguaje algebraico para representar situaciones planteadas en la vida real.

– CE1.6. Se han resuelto sistemas de ecuaciones sencillos.

• RA2. Resuelve problemas sencillos de diversa índole, a través de su análisis contrastado y aplicando las fases del método científico.

– CE2.1. Se han formulado hipótesis sencillas, a partir de observaciones directas o indirectas recopiladas por distintos medios.

– CE2.2. Se han analizado diversas hipótesis y se ha emitido una primera aproximación a su explicación.

– CE2.3. Se han planificado métodos y procedimientos experimentales sencillos de diversa índole para refutar o no su hipótesis.

– CE2.4. Se ha trabajado en equipo en el planteamiento de la solución.

– CE2.5. Se han recopilado los resultados de los ensayos de verificación y se han reflejado en un documento de modo coherente.

– CE2.6. Se ha defendido el resultado con argumentaciones y pruebas, y verificaciones o refutaciones de las hipótesis emitidas.

• RA3. Realiza medidas directas e indirectas de figuras geométricas presentes en contextos reales, utilizando los instrumentos, las fórmulas y las técnicas necesarias.

– CE3.1. Se han utilizado instrumentos apropiados para medir ángulos, longitudes, áreas y volúmenes de cuerpos y de figuras geométricas, interpretando las escalas de medida.

– CE3.2. Se han utilizado estrategias (semejanzas y descomposición en figuras más sencillas, etc.) para estimar o calcular medidas indirectas en el mundo físico.

– CE3.3. Se han utilizado las fórmulas para calcular perímetros, áreas y volúmenes, y se han asignado las unidades correctas.

– CE3.4. Se ha trabajado en equipo en la obtención de medidas.

– CE3.5. Se han utilizado las TIC para representar figuras.

• RA4. Interpreta gráficas de dos magnitudes calculando los parámetros significativos de éstas y relacionándolo con funciones matemáticas elementales y los principales valores estadísticos.

– CE4.1. Se ha expresado la ecuación de la recta de diversas formas.

– CE4.2. Se ha representado gráficamente la función cuadrática aplicando métodos sencillos para su representación.

– CE4.3. Se ha representado gráficamente la función inversa.

– CE4.4. Se ha representado gráficamente la función exponencial.

– CE4.5. Se ha extraído información de gráficas que representen los tipos de funciones asociadas a situaciones reales.

– CE4.6. Se ha utilizado el vocabulario adecuado para la descripción de situaciones relacionadas con el azar y con la estadística.

– CE4.7. Se han elaborado y se han interpretado tablas y gráficos estadísticos.

– CE4.8. Se han analizado características de la distribución estadística obteniendo medidas de centralización y de dispersión.

– CE4.9. Se han aplicado las propiedades de los sucesos y la probabilidad.

– CE4.10. Se han resuelto problemas cotidianos mediante cálculos de probabilidad sencillos.

• RA5. Aplica técnicas físicas o químicas, utilizando el material necesario para la realización de prácticas de laboratorio sencillas, midiendo las magnitudes implicadas.

– CE5.1. Se ha verificado la disponibilidad del material básico utilizado en un laboratorio.

– CE5.2. Se han identificado y se han medido magnitudes básicas (masa, peso, volumen, densidad, temperatura, etc.).

– CE5.3. Se han identificado tipos de biomoléculas presentes en materiales orgánicos e inorgánicos.

– CE5.4. Se han descrito la célula y los tejidos animales y vegetales mediante su observación a través de instrumentos ópticos.

– CE5.5. Se han elaborado informes de ensayos en donde se incluya la justificación, el procedimiento seguido, los resultados obtenidos y las conclusiones.

– CE5.6. Se han aplicado las normas de trabajo en el laboratorio.

• RA6. Reconoce las reacciones químicas que se producen en los procesos biológicos y en la industria, argumentando su importancia en la vida cotidiana y describiendo los cambios que se producen.

– CE6.1. Se han identificado reacciones químicas principales de la vida cotidiana, de la naturaleza y de la industria.

– CE6.2. Se han descrito las manifestaciones de reacciones químicas.

– CE6.3. Se han descrito los componentes principales de una reacción química y la intervención de la energía en ella.

– CE6.4. Se han reconocido algunas reacciones químicas tipo (combustión, oxidación, descomposición, neutralización, síntesis, aeróbica y anaeróbica).

– CE6.5. Se han identificado los componentes y el proceso de reacciones químicas sencillas mediante ensayos de laboratorio.

– CE6.6. Se han elaborado informes utilizando las TIC sobre las industrias más relevantes (alimentaria, cosmética y de reciclado), describiendo de forma sencilla los procesos que tienen lugar en ellas.

– CE6.7. Se han aplicado las normas de seguridad en el trabajo de laboratorio.

• RA7. Identifica aspectos positivos y negativos del uso de la energía nuclear, y describe los efectos de la contaminación generada en su aplicación.

– CE7.1. Se han analizado efectos positivos y negativos del uso de la energía nuclear.

– CE7.2. Se han diferenciado los procesos de fusión y de fisión nuclear.

– CE7.3. Se han identificado algunos problemas sobre vertidos nucleares producto de catástrofes naturales o de mala gestión y mal mantenimiento de las centrales nucleares.

– CE7.4. Se ha argumentado sobre la problemática de los residuos nucleares.

– CE7.5. Se ha trabajado en equipo y se han utilizado las TIC.

• RA8. Identifica los cambios que se producen en el planeta Tierra argumentando sus causas y teniendo en cuenta las diferencias entre relieve y paisaje.

– CE8.1. Se han identificado los agentes geológicos externos y cuál es su acción sobre el relieve.

– CE8.2. Se han diferenciado los tipos de meteorización y se han identificado sus consecuencias en el relieve.

– CE8.3. Se ha analizado el proceso de erosión, reconociendo los agentes geológicos externos que intervienen y las consecuencias en el relieve.

– CE8.4. Se ha descrito el proceso de transporte discriminando los agentes geológicos externos que intervienen y las consecuencias en el relieve.

– CE8.5. Se ha analizado el proceso de sedimentación discriminando los agentes geológicos externos que intervienen, las situaciones y las consecuencias en el relieve.

• RA9. Categoriza los contaminantes atmosféricos principales identificando sus orígenes y relacionándolos con sus efectos.

– CE9.1. Se han reconocido los fenómenos de la contaminación atmosférica y los principales agentes que la causan.

– CE9.2. Se ha investigado sobre el fenómeno de la lluvia ácida, sus consecuencias inmediatas y futuras, y cómo sería posible evitarla.

– CE9.3. Se ha descrito el efecto invernadero argumentando sus causas o agentes que contribuyen a él, así como las medidas para su reducción.

– CE9.4. Se ha descrito la problemática que ocasiona la pérdida paulatina de la capa de ozono, y las consecuencias para la salud de las personas, el equilibrio de la hidrosfera y las poblaciones.

• RA10. Identifica los contaminantes del agua teniendo en cuenta la relación entre su efecto en el medio ambiente y su tratamiento de depuración.

– CE10.1. Se ha reconocido y se ha valorado el papel del agua en la existencia y en la supervivencia de la vida en el planeta.

– CE10.2. Se ha identificado el efecto nocivo de la contaminación de los acuíferos en las poblaciones de seres vivos.

– CE10.3. Se han identificado posibles contaminantes en muestras de agua de distinto origen, planificando y realizando ensayos de laboratorio.

– CE10.4. Se han analizado los efectos producidos por la contaminación del agua y el uso responsable de ésta.

• RA11. Contribuye al equilibrio medioambiental, analizando y argumentando las líneas básicas sobre el desarrollo sostenible y proponiendo acciones para su mejora y su conservación.

– CE11.1. Se han analizado las implicaciones positivas de un desarrollo sostenible.

– CE11.2. Se han propuesto medidas elementales encaminadas a favorecer el desarrollo sostenible.

– CE11.3. Se han diseñado estrategias básicas para posibilitar el mantenimiento del medio ambiente.

– CE11.4. Se ha trabajado en equipo en la identificación de los objetivos para la mejora medioambiental.

• RA12. Relaciona las fuerzas que aparecen en situaciones habituales con los efectos producidos teniendo en cuenta su contribución al movimiento o al reposo de los objetos y las magnitudes puestas en juego.

– CE12.1. Se han discriminado movimientos cotidianos en función de su trayectoria y de su celeridad.

– CE12.2. Se han relacionado entre sí la distancia recorrida, la velocidad, el tiempo y la aceleración, expresándolas en unidades de uso habitual.

– CE12.3. Se han representado vectorialmente determinadas magnitudes como la velocidad y la aceleración.

– CE12.4. Se han relacionado los parámetros que definen el movimiento rectilíneo uniforme utilizando las expresiones gráfica y matemática.

– CE12.5. Se han realizado cálculos sencillos de velocidades en movimientos con aceleración constante.

– CE12.6. Se ha descrito la relación causa y efecto en distintas situaciones, para encontrar la relación entre fuerzas y movimientos.

– CE12.7. Se han aplicado las leyes de Newton en situaciones de la vida cotidiana.

• RA13. Identifica los aspectos básicos de la producción, el transporte y la utilización de la energía eléctrica, y los factores que intervienen en su consumo, describiendo los cambios producidos y las magnitudes y los valores característicos.

– CE13.1. Se han identificado y se han manejado las magnitudes físicas básicas a tener en cuenta en el consumo de electricidad en la vida cotidiana.

– CE13.2. Se han analizado los hábitos de consumo y de ahorro eléctrico y se han establecido líneas de mejora en ellos.

– CE13.3. Se han clasificado las centrales eléctricas y se ha descrito la transformación energética en ellas.

– CE13.4. Se han analizado las ventajas y las desventajas de las centrales eléctricas.

– CE13.5. Se han descrito básicamente las etapas de la distribución de la energía eléctrica desde su génesis a la persona usuaria.

– CE13.6. Se ha trabajado en equipo en la recopilación de información sobre centrales eléctricas en España.

• RA14. Identifica los componentes básicos de circuitos eléctricos sencillos, realizando medidas y determinando los valores de las magnitudes que los caracterizan.

– CE14.1. Se han identificado los elementos básicos de un circuito sencillo en relación con los existentes en la vida cotidiana.

– CE14.2. Se han puesto de manifiesto los factores de los que depende la resistencia de un conductor.

– CE14.3. Se han experimentado sobre circuitos elementales las variaciones de una magnitud básica en función de los cambios producidos en las otras.

– CE14.4. Se han realizado esquemas de circuitos eléctricos sencillos interpretando las situaciones sobre éstos.

– CE14.5. Se han descrito y se han ejemplificado las variaciones producidas en las asociaciones serie, paralelo y mixtas.

– CE14.6. Se han calculado magnitudes eléctricas elementales en el entorno habitual de consumo.

4.4.2 Contenidos básicos

BC1. Resolución de ecuaciones y de sistemas en situaciones cotidianas

• Transformación de expresiones algebraicas. Operaciones algebraicas de suma, diferencia, producto, cociente y factor común.

• Obtención de valores numéricos en fórmulas. Regla de Ruffini.

• Polinomios: raíces y factorización. Teorema del resto y teorema del factor.

• Resolución algebraica y gráfica de ecuaciones de primer y de segundo grado.

• Resolución de sistemas de ecuaciones sencillos.

• Técnicas de resolución de problemas con ecuaciones y sistemas.

• Lenguaje algebraico. Precisión y simplicidad en la traducción de situaciones reales.

BC2. Resolución de problemas sencillos

• Método científico.

• Fases del método científico: observación, elaboración de hipótesis, experimentación, análisis de resultados, y leyes o teorías.

• Aplicación de las fases del método científico la situaciones sencillas.

• Trabajo en equipo: reparto de tareas y de responsabilidades, cooperación, respeto y orden. Elaboración de informes.

BC3. Realización de medidas en figuras geométricas

• Puntos y rectas.

• Rectas secantes y paralelas.

• Ángulo: medida.

• Polígonos: descripción de sus elementos y clasificación.

• Triángulos. Semejanza; teoremas de Tales y de Pitágoras.

• Circunferencia y sus elementos. Medida y cálculo de longitudes, áreas y volúmenes. Asignación de unidades.

• Cálculo de medidas indirectas. Semejanzas; descomposición en figuras más simples.

• Trabajo en equipo: reparto de tareas y de responsabilidades, cooperación y respeto. Presentación de resultados.

• Uso de aplicaciones informáticas de geometría dinámica para el estudio y la representación de figuras geométricas.

BC4. Interpretación de gráficos

• Interpretación de un fenómeno descrito mediante un enunciado, una tabla, una gráfica o una expresión analítica.

• Funciones lineales. Ecuación de la recta.

• Funciones cuadráticas. Representación gráfica.

• Representación gráfica de la función inversa y de la función exponencial.

• Uso de aplicaciones informáticas para la representación, la simulación y el análisis de la gráfica de una función.

• Estadística. Tablas y gráficos estadísticos. Medidas de centralización y dispersión.

• Cálculo de probabilidades. Propiedades de los sucesos y de la probabilidad. Resolución de problemas.

BC5. Aplicación de técnicas físicas o químicas

• Material básico en el laboratorio. Inventario.

• Normas de trabajo en el laboratorio.

• Medida de magnitudes fundamentales: longitud, masa, peso, volumen, densidad, temperatura, etc.

• Reconocimiento de biomoléculas orgánicas e inorgánicas.

• Microscopio óptico y lupa binocular: fundamentos ópticos y manejo; utilización para describir la célula, y los tejidos animales y vegetales.

• Informes de trabajo en el laboratorio: estructura y formato.

BC6. Reconocimiento de reacciones químicas cotidianas

• Reacción química. Componentes y procesos. Ensayos de laboratorio.

• Condiciones de producción de las reacciones químicas: intervención de energía.

• Reacciones químicas en ámbitos de la vida cotidiana, de la naturaleza y en la industria.

• Reacciones químicas básicas: combustión, oxidación, descomposición, neutralización, síntesis, aeróbica y anaeróbica.

• Procesos que tienen lugar en las industrias más relevantes (alimentarias, cosmética y de reciclado).

• Normas de seguridad en el trabajo de laboratorio.

BC7. Identificación de aspectos relativos a la contaminación nuclear

• Origen de la energía nuclear.

• Tipos de procesos para la obtención y el uso de la energía nuclear: fusión y fisión.

• Residuos radioactivos provenientes de las centrales nucleares: problemática de su gestión y de su tratamiento.

• Trabajo en equipo: reparto de tareas y de responsabilidades, normas, orden y elaboración de informes.

BC8. Identificación de los cambios en el relieve y en el paisaje de la Tierra

• Agentes geológicos externos e internos.

• Acción de los agentes geológicos externos: meteorización, erosión, transporte y sedimentación.

• Identificación de los resultados de la acción de los agentes geológicos.

• Relieve y paisaje. Factores condicionantes.

BC9. Categorización de los contaminantes atmosféricos principales

• Concepto.

• Lluvia ácida.

• Efecto invernadero.

• Destrucción de la capa de ozono.

BC10. Identificación de contaminantes del agua

• Agua: factor esencial para la vida en el planeta.

• Contaminación del agua: causas y efectos.

• Tratamientos de depuración y potabilización de agua.

• Métodos de almacenamiento del agua proveniente de los deshielos, las descargas fluviales y la lluvia.

BC11. Equilibrio medioambiental y desarrollo sostenible

• Concepto y aplicaciones del desarrollo sostenible.

• Factores que inciden sobre la conservación del medio ambiente.

• Acciones que contribuyen al mantenimiento y en la mejora del equilibrio medioambiental.

BC12. Influencia de las fuerzas sobre el estado de reposo y de movimiento de los cuerpos

• Clasificación de los movimientos según su trayectoria y su aceleración.

• Distancia recorrida, velocidad y aceleración. Unidades del Sistema Internacional y más habituales. Cálculos en movimientos con aceleración constante.

• Magnitudes escalares y vectoriales: distancia recorrida, velocidad y aceleración.

• Movimiento rectilíneo uniforme: características. Interpretación gráfica.

• Fuerza: resultado de una interacción. Relación entre fuerzas y movimientos.

• Representación de fuerzas aplicadas a un sólido en situaciones habituales. Resultante.

• Leyes de Newton.

BC13. Producción y utilización de la energía eléctrica

• Electricidad y desarrollo tecnológico.

• Materia y electricidad.

• Magnitudes básicas manejadas en el consumo de electricidad: energía y potencia. Aplicaciones en la vida cotidiana: interpretación del recibo de la luz.

• Hábitos de consumo y ahorro de electricidad.

• Sistemas de producción de energía eléctrica: tipos de centrales eléctricas, sus ventajas y sus desventajas.

• Transporte y distribución de la energía eléctrica: etapas.

• Trabajo en equipo: reparto de tareas y de responsabilidades; elaboración de informes.

BC14. Identificación componentes de circuitos básicos

• Elementos de un circuito eléctrico.

• Componentes básicos de un circuito eléctrico. Cálculo de la resistencia de un conductor.

• Elaboración e interpretación de esquemas eléctricos.

• Circuitos serie, paralelo y mixto.

• Magnitudes eléctricas básicas.

• Realización de medidas experimentales de resistencia, voltaje e intensidad.

• Cálculo de la energía consumida y de la potencia disipada en los componentes eléctricos.

4.4.3 Orientaciones pedagógicas

Este módulo contribuye a alcanzar las competencias para el aprendizaje permanente y contiene la formación para que, utilizando los pasos del razonamiento científico, básicamente la observación y la experimentación, el alumnado aprenda a interpretar fenómenos naturales y, del mismo modo, pueda afianzar y aplicar hábitos saludables en todos los aspectos de su vida cotidiana.

Igualmente, se forma para que utilice el lenguaje operacional de las matemáticas en la resolución de problemas de distinta índole, aplicados a cualquier situación, en su vida cotidiana y en su vida laboral.

La estrategia de aprendizaje para la enseñanza de este módulo, que integra ciencias como las matemáticas, la física y la química, la biología y la geología, se enfocará a los conceptos principales y a los principios de las ciencias, involucrando al alumnado en la solución de problemas y en otras tareas significativas, y le permitirá trabajar de modo autónomo para construir su propio aprendizaje y culminar en resultados reales generados por él mismo.

La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos j), k), m) y n) del ciclo formativo, y las competencias j), l) y m). Además, se relaciona con los objetivos s), t), u), v), w), x), e y), y con las competencias q), r), s), t), u), v), y w), que se incluirán en este módulo profesional de modo coordinado con el resto de módulos profesionales.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar las competencias del módulo versarán sobre:

– Resolución de problemas, tanto en el ámbito científico como en el cotidiano.

– Interpretación de gráficos y curvas.

– Aplicación, cuando proceda, del método científico.

– Valoración del medio ambiente y de la influencia de los contaminantes.

– Características de la energía nuclear.

– Aplicación de procedimientos físicos y químicos elementales.

– Realización de ejercicios de expresión oral.

– Representación de fuerzas.

4.5 Módulo profesional: Operaciones básicas de fabricación

• Código: MP3020.

• Duración: 179 horas.

4.5.1 Unidad formativa 1: Técnicas manuales básicas de arranque de viruta

• Código: MP3020_12.

• Duración: 89 horas

4.5.1.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Organiza su trabajo en la ejecución de limado, serrado, roscado, etc., interpretando la información contenida en las especificaciones del producto que se vaya a mecanizar.

– CE1.1. Se ha interpretado la simbología normalizada aplicable en fabricación mecánica.

– CE1.2. Se han comprendido las instrucciones orales y escritas recibidas para la realización del trabajo.

– CE1.3. Se ha extraído de hojas de trabajo, catálogos y otros documentos la información necesaria que permita poner en práctica el proceso de trabajo.

– CE1.4. Se han explicado las operaciones que haya que realizar, de forma que permitan la realización del proceso, ajustándose a las especificaciones señaladas.

– CE1.5. Se han realizado a mano alzada dibujos sencillos que representen los productos que haya que obtener.

– CE1.6. Se han tenido en cuenta las especificaciones de prevención de riesgos laborales y medioambientales requeridos en la organización del trabajo.

– CE1.7. Se han mantenido las zonas de trabajo de su responsabilidad en condiciones de orden, limpieza y seguridad.

– CE1.8. Se ha operado con autonomía en las actividades propuestas.

• RA2. Prepara materiales, útiles y herramientas de limado, serrado, roscado, etc., reconociendo sus características y sus aplicaciones.

– CE2.1. Se ha realizado el acopio de los materiales necesarios para el proceso de mecanizado.

– CE2.2. Se ha comprobado que los medios y las herramientas que se vayan a utilizar estén en las condiciones de uso que permitan aprovechar óptimamente su rendimiento.

– CE2.3. Se han seleccionado las herramientas y los útiles en función del tipo del material y de la calidad requerida.

– CE2.4. Se ha efectuado el transporte de materiales y equipos aplicando las normas de seguridad requeridas.

– CE2.5. Se ha realizado el mantenimiento y el cuidado de los medios empleados en el proceso una vez finalizado.

– CE2.6. Se han aplicado las medidas de prevención de riesgos laborales requeridas.

– CE2.7. Se han planificado metódicamente las tareas que haya que realizar con previsión de las dificultades y el modo de superarlas.

• RA3. Realiza operaciones básicas de limado, serrado, roscado, etc., seleccionando las herramientas y aplicando las técnicas de fabricación.

– CE3.1. Se ha realizado la preparación y la limpieza de las superficies de las piezas que haya que limar, serrar, roscar, etc.

– CE3.2. Se han trazado y se han marcado las piezas según especificaciones requeridas o instrucciones recibidas.

– CE3.3. Se han manipulado y se han colocado las piezas empleando las herramientas y los útiles apropiados.

– CE3.4. Se han realizado las operaciones de limado, serrado, roscado, etc., siguiendo las especificaciones recibidas.

– CE3.5. Se ha aplicado la normativa de prevención de riesgos laborales en la ejecución de las operaciones de limado, serrado, roscado, etc.

– CE3.6. Se han realizado los trabajos con orden y limpieza.

• RA4. Realiza operaciones de verificación sobre las piezas obtenidas, teniendo en cuenta la relación entre las características del producto final y las especificaciones técnicas.

– CE4.1. Se han identificado y se han descrito los instrumentos básicos de medida y control, y su funcionamiento.

– CE4.2. Se ha operado con los instrumentos de verificación y control según los procedimientos establecidos.

– CE4.3. Se han comparado las mediciones realizadas con los requisitos expresados en el plano o en las hojas de verificación.

– CE4.4. Se ha realizado el registro de los resultados en las fichas y en los documentos adecuados.

– CE4.5. Se han reflejado en los informes las incidencias observadas durante el control de materias primas, de las operaciones de mecanizado y de las piezas mecanizadas.

– CE4.6. Se ha realizado el mantenimiento de uso de los aparatos utilizados.

– CE4.7. Se ha operado con rigor en los procedimientos desarrollados.

4.5.1.2 Contenidos básicos

BC1. Organización del trabajo de limado, serrado, roscado, etc.

• Recepción del plan.

• Interpretación del proceso.

• Representación gráfica.

• Normalización, tolerancias y acabados superficiales.

• Calidad, normativas y catálogos.

• Planificación de las tareas.

• Especificaciones de prevención de riesgos laborales y medioambientales en los trabajos de mecanizado.

BC2. Preparación de materiales, útiles y herramientas

• Conocimientos de materiales.

• Propiedades y aplicaciones.

• Máquinas herramienta manuales.

• Mantenimiento de primer nivel de los medios empleados.

• Medidas de prevención de riesgos laborales aplicables.

BC3. Operaciones básicas de fabricación

• Trazado plano.

• Trazado al aire.

• Herramientas manuales.

• Ejecución de las operaciones básicas de limado, serrado, roscado, etc.

• Técnica de aplicación de los métodos de unión.

• Normas de prevención de riesgos laborales aplicables a las operaciones básicas de limado, serrado, roscado, etc.

BC4. Verificación de piezas de limado, serrado, roscado, etc.

• Preparación de materiales para la verificación y el control.

• Instrumentos de medida para magnitudes lineales y angulares (calibre, goniómetro, galgas, etc.).

• Instrumentos de verificación de superficies planas y angulares.

• Procedimiento de verificación y control.

• Interpretación de los resultados obtenidos.

4.5.2 Unidad formativa 2: Técnicas mecánicas básicas de arranque de viruta

• Código: MP3020_22.

• Duración: 90 horas

4.5.2.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Organiza su trabajo en la ejecución de taladrado, torneado, fresado, etc., interpretando la información contenida en las especificaciones del producto que se vaya a mecanizar.

– CE1.1. Se ha interpretado la simbología normalizada aplicable en fabricación mecánica.

– CE1.2. Se han comprendido las instrucciones orales y escritas recibidas para la realización del trabajo.

– CE1.3. Se ha extraído de hojas de trabajo, catálogos y otros documentos la información necesaria que permita poner en práctica el proceso de trabajo.

– CE1.4. Se han explicado las operaciones que haya que realizar, de manera que permitan la realización del proceso, ajustándose a las especificaciones señaladas.

– CE1.5. Se han realizado a mano alzada dibujos sencillos que representen los productos que haya que obtener.

– CE1.6. Se han tenido en cuenta las especificaciones de prevención de riesgos laborales y medioambientales requeridos en la organización del trabajo.

– CE1.7. Se han mantenido las zonas de trabajo de su responsabilidad en condiciones de orden, limpieza y seguridad.

– CE1.8. Se ha operado con autonomía en las actividades propuestas.

• RA2. Prepara materiales, útiles y máquinas de taladrado, torneado, fresado, etc., reconociendo sus características y sus aplicaciones.

– CE2.1. Se ha realizado el abastecimiento de los materiales necesarios para el proceso de mecanizado.

– CE2.2. Se ha comprobado que los medios, las herramientas y los equipos que se vayan a utilizar estén en las condiciones de uso que permitan aprovechar óptimamente su rendimiento.

– CE2.3. Se han seleccionado las herramientas, los útiles y las máquinas en función del tipo del material y de la calidad requerida.

– CE2.4. Se ha efectuado el transporte de materiales y equipos aplicando las normas de seguridad requeridas.

– CE2.5. Se ha realizado el mantenimiento y el cuidado de los medios empleados en el proceso, una vez finalizado.

– CE2.6. Se ha ajustado el abastecimiento de material, herramientas y equipos al ritmo de la intervención.

– CE2.7. Se han aplicado las medidas de prevención de riesgos laborales requeridas.

– CE2.8. Se han planificado metódicamente las tareas que haya que realizar, con previsión de las dificultades y el modo de superarlas.

• RA3. Realiza operaciones básicas de taladrado, torneado, fresado, etc., seleccionando las herramientas y los equipos, conforme a las técnicas de fabricación.

– CE3.1. Se ha realizado la preparación y la limpieza de las superficies de las piezas que haya que taladrar, tornear, fresar, etc.

– CE3.2. Se han trazado y se han marcado las piezas según especificaciones requeridas o instrucciones recibidas.

– CE3.3. Se han manipulado y se han colocado las piezas empleando las herramientas y los útiles apropiados.

– CE3.4. Se han ajustado los parámetros de mecanizado en función del material, de las características de la pieza y de las herramientas empleadas.

– CE3.5. Se han realizado las operaciones de mecanizado en la máquina adecuada, en función del material y de la calidad requerida.

– CE3.6. Se han realizado las operaciones de taladrado, torneado, fresado, etc., siguiendo las especificaciones recibidas.

– CE3.7. Se ha aplicado la normativa de prevención de riesgos laborales en la ejecución de las operaciones de taladrado, torneado, fresado, etc.

– CE3.8. Se han realizado los trabajos con orden y limpieza.

• RA4. Manipula cargas en la alimentación y descarga de máquinas y sistemas automáticos para la realización de operaciones de fabricación, y describe los dispositivos y el proceso.

– CE4.1. Se han descrito los procesos auxiliares de fabricación mecánica en mecanizado, soldadura, calderería, etc.

– CE4.2. Se han analizado los procedimientos de alimentación y descarga de sistemas automáticos de fabricación mecánica.

– CE4.3. Se han descrito los procedimientos de manipulación de cargas.

– CE4.4. Se han ajustado los parámetros de operación según las instrucciones recibidas.

– CE4.5. Se han efectuado operaciones de carga y descarga de máquinas automáticas según las especificaciones requeridas.

– CE4.6. Se ha vigilado el sistema automatizado para su correcto funcionamiento, deteniendo el sistema ante cualquier anomalía que ponga en riesgo la calidad del producto.

– CE4.7. Se han aplicado los requisitos de seguridad en la manipulación y en el transporte de cargas.

– CE4.8. Se han comunicado las incidencias surgidas y se han registrado en el documento apropiado.

– CE4.9. Se ha aplicado la normativa de prevención de riesgos laborales en la manipulación de máquinas y equipos.

– CE4.10. Se ha mostrado una actitud responsable y de interés por la mejora del proceso.

– CE4.11. Se han mantenido hábitos de orden y limpieza.

• RA5. Realiza operaciones de verificación sobre las piezas obtenidas, teniendo en cuenta la relación entre las características del producto final y las especificaciones técnicas.

– CE5.1. Se han identificado y se han descrito los instrumentos básicos de medida y control, y su funcionamiento.

– CE5.2. Se ha operado con los instrumentos de verificación y control según los procedimientos establecidos.

– CE5.3. Se han comparado las mediciones realizadas con los requisitos expresados en el plano o en las hojas de verificación.

– CE5.4. Se ha realizado el registro de los resultados en las fichas y en los documentos apropiados.

– CE5.5. Se han reflejado en los informes las incidencias observadas durante el control de materias primas, de las operaciones de mecanizado y de las piezas mecanizadas.

– CE5.6. Se ha realizado el mantenimiento de uso de los aparatos utilizados.

– CE5.7. Se ha operado con rigor en los procedimientos desarrollados.

4.5.2.2 Contenidos básicos

BC1. Organización del trabajo de taladrado, torneado, fresado, etc.

• Recepción del plan.

• Interpretación del proceso.

• Representación gráfica.

• Normalización, tolerancias y acabados superficiales.

• Calidad, normativas y catálogos.

• Planificación de las tareas.

• Especificaciones de prevención de riesgos laborales y medioambientales en los trabajos de mecanizado.

BC2. Preparación de materiales, utillaje y máquinas

• Principales herramientas auxiliares.

• Manipulación de cargas.

• Mantenimiento de primer nivel de los medios empleados.

• Medidas de prevención de riesgos laborales aplicables.

BC3. Operaciones básicas de fabricación

• Herramientas auxiliares.

• Máquinas herramienta: normas de empleo y utilización.

• Ejecución de las operaciones básicas de taladrado, torneado, fresado, etc.

• Normas de prevención de riesgos laborales aplicables a las operaciones básicas de taladrado, torneado, fresado, etc.

BC4. Manipulación de cargas en la alimentación y en la descarga de máquinas y sistemas automáticos

• Operaciones auxiliares y de carga y descarga.

• Sistemas de alimentación y descarga de máquinas.

• Sistemas de seguridad empleados en los sistemas de carga y descarga.

• Normas de prevención de riesgos laborales aplicables a las operaciones de carga y descarga de materiales.

BC5. Verificación de piezas de taladrado, torneado, fresado, etc.

• Preparación de materiales para la verificación y el control.

• Instrumentos de medida para magnitudes lineales y angulares (reloj comparador, calas, galgas, etc.).

• Instrumentos de verificación de superficies planas y angulares.

• Procedimiento de verificación y control.

• Interpretación de los resultados obtenidos.

4.5.3 Orientaciones pedagógicas

Este módulo profesional contiene la formación asociada a la función de construcción y montaje de productos de construcciones metálicas.

La definición de esta función incluye aspectos como:

– Preparación del puesto de trabajo.

– Interpretación de planos sencillos.

– Reconocimiento de materiales y equipos para el mecanizado.

– Ejecución de operaciones básicas de mecanizados por arranque de viruta.

– Verificación de productos elaborados.

La formación del módulo se relaciona con los objetivos generales a) y j) del ciclo formativo, y con las competencias profesionales, personales y sociales a) y j). Además, se relaciona con los objetivos s), t), u), v), w), x) e y), y las competencias q), r), s), t), u), v) y w), que se incluirán en este módulo profesional de modo coordinado con el resto de módulos profesionales.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar las competencias del módulo versarán sobre:

– Selección de materiales y equipos para el mecanizado.

– Técnicas de mecanizado por arranque de viruta.

– Control de procesos y de calidad de los productos.

4.6 Módulo profesional: Soldadura y carpintería metálica

• Código: MP3021.

• Duración: 175 horas.

4.6.1 Unidad formativa 1: Soldadura en la carpintería metálica

• Código: MP3021_12.

• Duración: 100 horas.

4.6.1.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Prepara los equipos de soldadura por arco eléctrico, oxiacetilénica, MIG-MAG y TIG, y reconoce sus características y sus aplicaciones.

– CE1.1. Se han identificado los componentes de un puesto de trabajo de soldadura por arco eléctrico, soldadura oxiacetilénica, MIG-MAG y TIG.

– CE1.2. Se ha descrito el funcionamiento de los componentes de un puesto de trabajo de soldadura por arco, oxiacetilénica, MIG-MAG y TIG.

– CE1.3. Se han regulado las variables de trabajo (presión, caudal, corriente, intensidad y dardo de la llama) según el trabajo que haya que realizar y el proceso que se vaya a usar.

– CE1.4. Se ha seleccionado el material de aportación en relación con las características técnicas de los elementos que haya que unir.

– CE1.5. Se han seleccionado y se han montado los accesorios según las operaciones que ser vayan a realizar.

– CE1.6. Se han realizado las uniones soldadas utilizando las técnicas normalizadas.

– CE1.7. Se ha realizado la limpieza, la lubricación y el mantenimiento de primer nivel de los equipos de soldadura.

– CE1.8. Se ha mantenido el área de trabajo con el grado adecuado de orden y limpieza.

– CE1.9. Se ha mantenido una actitud metódica y ordenada en el proceso de preparación.

– CE1.10. Se han aplicado los equipos de protección individual adecuados en cada fase de la preparación.

• RA2. Realiza las operaciones básicas de soldadura sobre materiales férricos, teniendo en cuenta la relación entre la técnica que se vaya a utilizar y las características del producto final.

– CE2.1. Se han preparado los bordes de las piezas que se vayan a unir.

– CE2.2. Se han ejecutado los procesos de soldadura y uniones de acuerdo con las características técnicas de los productos.

– CE2.3. Se han verificado con equipos o mediciones las piezas obtenidas, y se han corregido los posibles defectos.

– CE2.4. Se ha mantenido el área de trabajo con el grado adecuado de orden y limpieza.

– CE2.5. Se han aplicado las normas de seguridad y salud laboral utilizando correctamente las protecciones de las máquinas y los medios individuales de protección.

4.6.1.2 Contenidos básicos

BC1. Preparación de los equipos de soldadura por arco eléctrico, oxiacetilénica, MIG-MAG y TIG

• Regulación de los parámetros, de las intensidades y de caudales.

• Tipos de electrodos y su elección.

• Tipos de hilos y de varillas, y su elección.

• Tipo de gases.

• Tipos de tungstenos.

• Presiones y llama del soplete.

• Dispositivos de seguridad en los equipos de soldadura.

• Normas de seguridad.

• Medidas de prevención de riesgos laborales y medioambientales aplicables.

BC2. Operaciones básicas de soldadura

• Procedimiento de soldadura oxiacetilénica.

• Procedimiento de soldadura por arco eléctrico.

• Procedimiento de soldadura MIG-MAG.

• Procedimiento de soldadura TIG.

• Técnicas de soldadura.

• Óptimo aprovechamiento de los recursos.

• Verificación de piezas.

• Medidas de prevención de riesgos laborales aplicables.

4.6.2 Unidad formativa 2: Montaje en la carpintería metálica

• Código: MP3021_22.

• Duración: 75 horas.

4.6.2.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Prepara materiales de carpintería metálica férrica, en relación con las características del producto final, interpretando la documentación técnica.

– CE1.1. Se han identificado los materiales que haya que utilizar, los perfiles, los herrajes y los medios de unión, de acuerdo con los elementos que se vayan a construir.

– CE1.2. Se han seleccionado los materiales a emplear en el proceso.

– CE1.3. Se han comprobado las características de los perfiles, de los herrajes y de los medios de unión.

– CE1.4. Se han realizado croquis, vistas y secciones sobre las piezas individuales que forman el conjunto.

– CE1.5. Se han descrito las características básicas de perfiles, herrajes y medios de unión.

– CE1.6. Se ha transmitido la información con claridad, de manera ordenada y estructurada.

– CE1.7. Se han aplicado las especificaciones de prevención de riesgos laborales y medioambientales requeridas.

– CE1.8. Se ha mantenido una actitud ordenada y metódica.

• RA2. Prepara las máquinas y las herramientas de construcciones metálicas, y reconoce sus características y sus aplicaciones.

– CE2.1. Se han identificado y se han clasificado las máquinas y las herramientas en función de sus prestaciones en el proceso de fabricación.

– CE2.2. Se han identificado los dispositivos de las máquinas y sus sistemas de control.

– CE2.3. Se han seleccionado y se han montado los accesorios y las herramientas, según las operaciones que se vayan a realizar.

– CE2.4. Se ha comprobado el estado de funcionalidad de los accesorios y de las herramientas para ejecutar un correcto mecanizado.

– CE2.5. Se ha realizado el ajuste y el reglaje de los equipos y de las herramientas en función de la operación que haya que ejecutar.

– CE2.6. Se ha realizado la limpieza, la lubricación y el mantenimiento de primer nivel de los equipos y de las herramientas.

– CE2.7. Se han aplicado las medidas de prevención de riesgos laborales requeridas.

– CE2.8. Se ha mantenido el área de trabajo con el grado adecuado de orden y limpieza.

– CE2.9. Se ha mantenido una actitud metódica y ordenada en el proceso de preparación.

• RA3. Realiza las operaciones básicas de mecanizado por conformado sobre materiales férricos, teniendo en cuenta la relación entre la técnica que se va a utilizar y las características del producto final.

– CE3.1. Se han descrito las fases de proceso de mecanizado en función de las características de material y de la técnica de mecanizado.

– CE3.2. Se ha establecido un orden de ejecución en función del óptimo aprovechamiento de los recursos.

– CE3.3. Se ha realizado el recalcado, el estirado, el aplanado, el curvado y el doblado de perfiles y chapas de acuerdo con procedimientos normalizados.

– CE3.4. Se han alimentado correctamente máquinas manuales teniendo en cuenta las propiedades de los materiales.

– CE3.5. Se han alimentado máquinas automáticas, teniendo en cuenta el proceso que se vaya a desarrollar y los parámetros de la máquina.

– CE3.6. Se han verificado con equipos o mediciones las piezas obtenidas, y se han corregido los posibles defectos.

– CE3.7. Se ha mantenido el área de trabajo con el grado adecuado de orden y limpieza.

– CE3.8. Se han aplicado las normas de seguridad y salud laboral utilizando correctamente las protecciones de las máquinas y los medios individuales de protección.

• RA4. Realiza las operaciones básicas de montaje de productos férricos, teniendo en cuenta la relación entre sus fases y las características del producto final.

– CE4.1. Se ha realizado el plano de montaje del producto que haya que obtener.

– CE4.2. Se han descrito las fases de proceso de montaje en función de las piezas que se vayan a unir.

– CE4.3. Se han seleccionado los accesorios, los medios de unión y las herramientas, en función del orden de ejecución.

– CE4.4. Se han colocado las piezas que se vayan a montar para obtener un producto de calidad.

– CE4.5. Se han realizado las uniones fijas y desmontables siguiendo criterios de seguridad, funcionalidad y economía.

– CE4.6. Se han verificado las características dimensionales y geométricas de los productos obtenidos, y se han corregido posibles defectos.

– CE4.7. Se ha mantenido el área de trabajo con el grado adecuado de orden y limpieza.

– CE4.8. Se han aplicado las normas de seguridad y salud laboral utilizando correctamente las protecciones de las máquinas y los medios individuales de protección.

– CE4.9. Se ha mantenido una actitud metódica y ordenada en el proceso de preparación.

• RA5. Transporta productos de carpintería metálica férrica, y selecciona los embalajes y los útiles de transporte.

– CE5.1. Se han seleccionado los productos de embalado de acuerdo con las características del producto final.

– CE5.2. Se han seleccionado los soportes y los medios de amarre adecuados para su inmovilización durante el transporte.

– CE5.3. Se ha realizado el embalado de los productos con los materiales apropiados y protegiendo los puntos débiles de deterioro.

– CE5.4. Se han identificado mediante etiquetas u otros medios especificados los productos embalados.

– CE5.5. Se ha manipulado el producto embalado con seguridad y cuidado hasta su colocación en el medio de transporte.

– CE5.6. Se han realizado las sujeciones con los medios adecuados y se ha verificado la inmovilización.

– CE5.7. Se han aplicado las medidas de prevención de riesgos laborales en el embalado y en el transporte de cargas.

– CE5.8. Se ha realizado la descarga y el desembalado del producto de acuerdo con normas de seguridad, para evitar su deterioro.

– CE5.9. Se ha mantenido una actitud metódica y ordenada en el proceso de embalado y transporte.

4.6.2.2 Contenidos básicos

BC1. Preparación de materiales de carpintería metálica férrica

• Tipos de perfiles.

• Tipos de chapas.

• Formas comerciales.

• Realización de croquis, vistas y secciones.

• Tipos de herrajes.

• Medios de unión.

• Cálculo de la medida y del número de perfiles que haya que cortar.

• Medidas de prevención de riesgos laborales y medioambientales aplicables.

BC2. Preparación de máquinas y herramientas de construcciones metálicas

• Montaje y desmontaje de herramientas, útiles y piezas.

• Máquinas de conformado.

• Dispositivos de seguridad.

• Normas de seguridad.

• Equipos de protección individual.

• Dispositivos de máquinas para la seguridad activa.

• Medidas de prevención de riesgos laborales aplicables.

BC3. Operaciones básicas de mecanizado por conformado

• Procedimientos de estirado, aplanado, curvado y doblado de perfiles y chapas.

• Máquinas manuales.

• Técnica de mecanizado por arranque de viruta y conformado.

• Óptimo aprovechamiento de los recursos.

• Máquinas automáticas.

• Verificación de piezas.

• Medidas de prevención de riesgos laborales aplicables.

BC4. Operaciones básicas de montaje de productos férricos

• Planos de montajes.

• Proceso de montaje.

• Medios de uniones fijas y desmontables.

• Realización de uniones fijas y desmontables.

• Verificación de productos.

• Especificaciones de prevención de riesgos laborales aplicables.

BC5. Transporte de productos de carpintería metálica férrica

• Soportes y medios de sujeción.

• Medidas de seguridad para el transporte.

• Procedimientos de inmovilización de productos férricos.

• Procedimientos de descarga y desembalado de los productos.

• Normas de seguridad durante la manipulación y el transporte.

• Medidas de prevención de riesgos laborales en el embalado y en el transporte de cargas aplicables.

4.6.3 Orientaciones pedagógicas

Este módulo profesional contiene la formación asociada a la función de construcción y montaje de productos férricos de construcciones metálicas.

La definición de esta función incluye aspectos como:

– Diferenciación de tipos de materiales comerciales.

– Reconocimiento de productos y técnicas para su construcción.

– Preparación de máquinas, equipos de soldadura y herramientas.

– Construcción de puertas, ventanas, balcones, bancos, estanterías, tolvas y depósitos.

– Técnicas de mecanizado por conformado y soldadura.

– Verificación de productos elaborados.

La formación del módulo se relaciona con los objetivos generales b), c) y j) del ciclo formativo, y con las competencias profesionales, personales y sociales b), c) y j). Además, se relaciona con los objetivos s), t), u), v), w), x) e y), y con las competencias q), r), s),t), u), v) y w), que se incluirán en este módulo profesional de modo coordinado con el resto de módulos profesionales.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar las competencias del módulo versarán sobre:

– Selección de materiales.

– Técnicas de construcción de productos.

– Control de procesos y de calidad de los productos.

4.7 Módulo profesional: Carpintería de aluminio y PVC

• Código: MP3022.

• Duración: 175 horas.

4.7.1 Unidad formativa 1: Elaboraciones en aluminio

• Código: MP3022_12.

• Duración: 110 horas.

4.7.1.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Prepara materiales de aluminio, en relación con las características del producto final, interpretando la documentación técnica.

– CE1.1. Se han identificado los materiales que se vayan a utilizar, los perfiles, los herrajes y los medios de unión, de acuerdo con los elementos que haya que construir.

– CE1.2. Se han seleccionado los materiales a emplear en el proceso.

– CE1.3. Se han comprobado las características de los perfiles, de los herrajes y de los medios de unión.

– CE1.4. Se han realizado croquis, vistas y secciones sobre las piezas individuales que forman el conjunto.

– CE1.5. Se han descrito las características básicas de los perfiles, de los herrajes y de los medios de unión.

– CE1.6. Se ha transmitido la información con claridad, de manera ordenada y estructurada.

– CE1.7. Se han aplicado las especificaciones de prevención de riesgos laborales y medioambientales requeridas.

– CE1.8. Se ha mantenido una actitud ordenada y metódica.

• RA2. Prepara las máquinas y las herramientas del aluminio, reconociendo sus características y sus aplicaciones.

– CE2.1. Se han identificado y se han clasificado las máquinas y las herramientas en función de sus prestaciones en el proceso de fabricación.

– CE2.2. Se han identificado los dispositivos de las máquinas y sus sistemas de control.

– CE2.3. Se han seleccionado y se han montado los accesorios y las herramientas, según las operaciones que se vayan a realizar.

– CE2.4. Se ha comprobado el estado de funcionalidad de los accesorios y de las herramientas para ejecutar un correcto mecanizado.

– CE2.5. Se ha realizado el ajuste y el reglaje de los equipos y de las herramientas en función de la operación que haya que ejecutar.

– CE2.6. Se ha realizado la limpieza, la lubricación y el mantenimiento de primer nivel de los equipos y de las herramientas.

– CE2.7. Se ha mantenido el área de trabajo con el grado adecuado de orden y limpieza.

– CE2.8. Se ha mantenido una actitud metódica y ordenada en el proceso de preparación.

– CE2.9. Se han aplicado las medidas de prevención de riesgos laborales requeridas.

• RA3. Realiza las operaciones de mecanizado sobre materiales de aluminio, teniendo en cuenta la relación entre la técnica que se vaya a utilizar y las características del producto final.

– CE3.1. Se han descrito las fases de proceso de mecanizado en función de las características de material y de la técnica de mecanizado.

– CE3.2. Se ha establecido un orden de ejecución en función del óptimo aprovechamiento de los recursos.

– CE3.3. Se ha realizado la sujeción de los perfiles de aluminio en las condiciones de seguridad requeridas.

– CE3.4. Se ha realizado el tronzado, el troquelado, el encastrado, el fresado, el taladrado y el roscado de perfiles y chapas de aluminio de acuerdo con los procedimientos normalizados.

– CE3.5. Se ha realizado el rematado de las piezas mecanizadas para su posterior ensamblado.

– CE3.6. Se han verificado con equipos o mediciones las piezas obtenidas, y se han corregido los posibles defectos.

– CE3.7. Se ha mantenido el área de trabajo con el grado adecuado de orden y limpieza.

– CE3.8. Se han aplicado las normas de seguridad y salud laboral utilizando correctamente las protecciones de máquinas y los medios individuales de protección.

• RA4. Reconoce las capacidades asociadas a la iniciativa emprendedora, identificando los requisitos derivados del montaje de productos de aluminio.

– CE4.1. Se ha caracterizado el perfil de persona emprendedora y se han descrito los requisitos y las actitudes necesarias para el montaje de productos de aluminio.

– CE4.2. Se ha valorado la importancia de la iniciativa individual, de la creatividad, de la colaboración, de la motivación y de la formación en el éxito en el montaje de productos de aluminio.

– CE4.3. Se han reconocido los factores de riesgo inherentes a la actividad emprendedora relacionada con el montaje de productos de aluminio.

• RA5. Realiza las operaciones de montaje de productos de aluminio, teniendo en cuenta la relación entre sus fases y las características del producto final.

– CE5.1. Se han descrito las fases de proceso de ensamblado y montaje en función de las piezas que se vayan a unir.

– CE5.2. Se han seleccionado los accesorios, los medios de unión y las herramientas, en función del orden de ejecución.

– CE5.3. Se ha realizado el montaje de bisagras, herrajes y accesorios sobre los elementos mecanizados.

– CE5.4. Se han realizado las uniones fijas y desmontables siguiendo criterios de seguridad, funcionalidad y economía.

– CE5.5. Se ha realizado el ensamblado de los componentes de la estructura y se ha comprobado su rigidez y su funcionalidad.

– CE5.6. Se han verificado las características dimensionales y geométricas de los productos obtenidos, y se han corregido posibles defectos.

– CE5.7. Se ha mantenido el área de trabajo con el grado adecuado de orden y limpieza.

– CE5.8. Se han aplicado las normas de seguridad requeridas en el montaje de productos de aluminio.

– CE5.9. Se ha mantenido una actitud metódica y ordenada en el proceso de preparación.

• RA6. Transporta productos de aluminio, y selecciona los embalajes y los útiles de transportes.

– CE6.1. Se han seleccionado los productos de embalaje de acuerdo con las características del producto final.

– CE6.2. Se han seleccionado los soportes y los medios de amarre adecuados para su inmovilización durante el transporte.

– CE6.3. Se ha realizado el embalaje de los productos con los materiales apropiados y protegiendo los puntos débiles de deterioro.

– CE6.4. Se han identificado mediante etiquetas u otros medios especificados los productos embalados.

– CE6.5. Se ha manipulado el producto embalado con seguridad y cuidado hasta su colocación en el medio de transporte.

– CE6.6. Se han realizado las sujeciones con los medios adecuados y se ha verificado la inmovilización.

– CE6.7. Se ha realizado la descarga y el desembalado del producto de acuerdo con normas de seguridad para evitar su deterioro.

– CE6.8. Se han aplicado las medidas de prevención de riesgos laborales en el embalado y en el transporte de cargas.

– CE6.9. Se ha mantenido una actitud metódica y ordenada en el proceso de embalado y transporte.

4.7.1.2 Contenidos básicos

BC1. Preparación de materiales de carpintería de aluminio

• Perfiles comerciales de aluminio.

• Manejo de perfiles.

• Utillaje de para el troquelado y el encastrado.

• Tipos de herrajes.

• Elementos y materiales de unión.

• Especificaciones de prevención de riesgos laborales y medioambientales aplicables

BC2. Preparación de máquinas y herramientas del aluminio

• Herramientas empleadas.

• Montaje y desmontaje de herramientas, útiles y piezas.

• Máquinas empleadas en carpintería de aluminio.

• Troquelado y formas de troqueles.

• Dispositivos de seguridad.

• Medidas de prevención de riesgos laborales y medioambientales aplicables.

• Equipos de protección individual.

• Dispositivos de máquinas para la seguridad activa.

BC3. Mecanizado de materiales de aluminio

• Procedimientos de tronzado, troquelado, encastrado, fresado, taladrado y roscado de perfiles y chapas.

• Técnicas de rematado.

• Máquinas automáticas.

• Verificación de piezas.

• Medidas de prevención de riesgos laborales y medioambientales aplicables.

BC4. Iniciativa emprendedora en el montaje de productos de aluminio

• La persona emprendedora en el montaje de productos de aluminio.

• Iniciativa, creatividad, colaboración, motivación y formación en el montaje de productos de aluminio.

• El riesgo como factor inherente a la actividad emprendedora relacionada con el montaje de productos de aluminio.

BC5. Montaje de productos de aluminio

• Fases del proceso de montaje.

• Accesorios.

• Medios de uniones fijas y desmontables.

• Realización de uniones fijas y desmontables.

• Normas sobre estanquidad y métodos de ejecución.

• Verificación y ajuste de los elementos montados.

• Normas de seguridad y salud laboral durante el montaje.

• Utilización de las protecciones en las máquinas y los medios individuales de protección.

• Mantenimiento del área de trabajo.

• Medidas de prevención de riesgos laborales y medioambientales aplicables en el montaje.

BC6. Transporte de productos de carpintería de aluminio

• Soportes y medios de sujeción.

• Procedimientos de embalaje.

• Procedimientos de inmovilización.

• Procedimientos de descarga y desembalado.

• Normas de seguridad y salud laboral durante la manipulación y el transporte.

• Medidas de prevención de riesgos laborales en el embalado y en el transporte de cargas aplicables.

4.7.2 Unidad formativa 2: Elaboraciones en PVC

• Código: MP3022_22.

• Duración: 65 horas

4.7.2.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Prepara materiales de PVC en relación con las características del producto final e interpretando la documentación técnica.

– CE1.1. Se han identificado los materiales que haya que utilizar, los perfiles, los herrajes y los medios de unión, de acuerdo con los elementos que se vayan a construir.

– CE1.2. Se han seleccionado los materiales a emplear en el proceso.

– CE1.3. Se han comprobado las características de los perfiles, de los herrajes y de los medios de unión.

– CE1.4. Se han realizado croquis, vistas y secciones sobre las piezas individuales que forman el conjunto.

– CE1.5. Se han descrito las características básicas de los perfiles, de los herrajes y de los medios de unión.

– CE1.6. Se ha transmitido la información con claridad, de manera ordenada y estructurada.

– CE1.7. Se han aplicado las especificaciones de prevención de riesgos laborales y medioambientales requeridas.

– CE1.8. Se ha mantenido una actitud ordenada y metódica.

• RA2. Prepara las máquinas y las herramientas del PVC, y reconoce sus características y sus aplicaciones.

– CE2.1. Se han identificado y se han clasificado las máquinas y las herramientas en función de sus prestaciones en el proceso de fabricación.

– CE2.2. Se han identificado los dispositivos de las máquinas y sus sistemas de control.

– CE2.3. Se han seleccionado y se han montado los accesorios y las herramientas, según las operaciones que se vayan a realizar.

– CE2.4. Se ha comprobado el estado de funcionalidad de los accesorios y de las herramientas para ejecutar un correcto mecanizado.

– CE2.5. Se ha realizado el ajuste y el reglaje de los equipos y de las herramientas en función de la operación que haya que ejecutar.

– CE2.6. Se ha realizado la limpieza, la lubricación y el mantenimiento de primer nivel de los equipos y de las herramientas.

– CE2.7. Se ha mantenido el área de trabajo con el grado adecuado de orden y limpieza.

– CE2.8. Se ha mantenido una actitud metódica y ordenada en el proceso de preparación.

– CE2.9. Se han aplicado las medidas de prevención de riesgos laborales requeridas.

• RA3. Realiza las operaciones de mecanizado sobre materiales de PVC, teniendo en cuenta la relación entre la técnica que se vaya a utilizar y las características del producto final.

– CE3.1. Se han descrito las fases de proceso de mecanizado en función de las características del material y de la técnica de mecanizado.

– CE3.2. Se ha establecido un orden de ejecución en función del óptimo aprovechamiento de los recursos.

– CE3.3. Se ha realizado la sujeción de PVC en las condiciones de seguridad requeridas.

– CE3.4. Se ha realizado el tronzado, el encastrado, el fresado, el taladrado y el roscado de perfiles y chapas de PVC de acuerdo con los procedimientos normalizados.

– CE3.5. Se ha realizado el rematado de las piezas mecanizadas para su posterior ensamblado.

– CE3.6. Se han verificado con equipos o mediciones las piezas obtenidas, y se han corregido los posibles defectos.

– CE3.7. Se ha mantenido el área de trabajo con el grado adecuado de orden y limpieza.

– CE3.8. Se han aplicado las normas de seguridad y salud laboral utilizando correctamente las protecciones de máquinas y los medios individuales de protección.

• RA4. Reconoce las capacidades asociadas a la iniciativa emprendedora, identificando los requisitos derivados del montaje de productos de PVC.

– CE4.1. Se ha caracterizado el perfil de persona emprendedora y se han descrito los requisitos y las actitudes necesarias para el montaje de productos de PVC.

– CE4.2. Se ha valorado la importancia de la iniciativa individual, de la creatividad, de la colaboración, de la motivación y de la formación en el éxito en el montaje de productos de PVC.

– CE4.3. Se han reconocido los factores de riesgo inherentes a la actividad emprendedora relacionada con el montaje de productos de PVC.

• RA5. Realiza las operaciones de montaje de productos de PVC, teniendo en cuenta la relación entre sus fases y las características del producto final.

– CE5.1. Se han descrito las fases de proceso de ensamblado y montaje en función de las piezas que se vayan a unir.

– CE5.2. Se han seleccionado los accesorios, los medios de unión y las herramientas, en función del orden de ejecución.

– CE5.3. Se ha realizado el montaje de bisagras, herrajes y accesorios sobre los elementos mecanizados.

– CE5.4. Se han realizado las uniones fijas y desmontables siguiendo criterios de seguridad, funcionalidad y economía.

– CE5.5. Se ha realizado el ensamblado de los componentes de la estructura y se ha comprobado su rigidez y su funcionalidad.

– CE5.6. Se han verificado las características dimensionales y geométricas de los productos obtenidos y se han corregido posibles defectos.

– CE5.7. Se ha mantenido el área de trabajo con el grado adecuado de orden y limpieza.

– CE5.8. Se han aplicado las normas de seguridad requeridas en el montaje PVC.

– CE5.9. Se ha mantenido una actitud metódica y ordenada en el proceso de preparación.

• RA6. Transporta productos de PVC, y selecciona los embalajes y los útiles de transporte.

– CE6.1. Se han seleccionado los productos de embalaje de acuerdo con las características del producto final.

– CE6.2. Se han seleccionado los soportes y los medios de amarre adecuados para su inmovilización durante el transporte.

– CE6.3. Se ha realizado el embalado de los productos con los materiales adecuados y protegiendo los puntos débiles de deterioro.

– CE6.4. Se han identificado mediante etiquetas u otros medios especificados los productos embalados.

– CE6.5. Se ha manipulado el producto embalado con seguridad y cuidado, hasta su situación en el medio de transporte.

– CE6.6. Se han realizado las sujeciones con los medios adecuados y se ha verificado la inmovilización.

– CE6.7. Se ha realizado la descarga y el desembalado del producto, de acuerdo con normas de seguridad, para evitar su deterioro.

– CE6.8. Se han aplicado las medidas de prevención de riesgos laborales en el embalado y en el transporte de cargas.

– CE6.9. Se ha mantenido una actitud metódica y ordenada en el proceso de embalado y transporte.

4.7.2.2 Contenidos básicos

BC1. Preparación de materiales de carpintería de PVC

• Perfiles comerciales de PVC.

• Manejo de perfiles.

• Utillaje de encastrado.

• Tipos de herrajes.

• Elementos y materiales de unión.

• Especificaciones de prevención de riesgos laborales y medioambientales aplicables

BC2. Preparación de máquinas y herramientas del PVC

• Herramientas empleadas.

• Montaje y desmontaje de herramientas, útiles y piezas.

• Máquinas empleadas en PVC.

• Dispositivos de seguridad.

• Medidas de prevención de riesgos laborales y medioambientales aplicables.

• Equipos de protección individual.

• Dispositivos de máquinas para la seguridad activa.

BC3. Mecanizado de materiales de PVC

• Procedimientos de tronzado, encastrado, fresado, taladrado y roscado de perfiles y chapas.

• Técnicas de rematado.

• Máquinas automáticas.

• Verificación de piezas.

• Medidas de prevención de riesgos laborales y medioambientales aplicables.

BC4. Iniciativa emprendedora en el montaje de productos de PVC

• La persona emprendedora en el montaje de productos de PVC.

• Iniciativa, creatividad, colaboración, motivación y formación en el montaje de productos de PVC.

• El riesgo como factor inherente a la actividad emprendedora relacionada con el montaje de productos de PVC.

BC5. Montaje de productos de PVC

• Fases del proceso de montaje.

• Accesorios.

• Medios de uniones fijas y desmontables.

• Realización de uniones fijas y desmontables.

• Normas sobre estanquidad y métodos de ejecución.

• Verificación y ajuste de los elementos montados.

• Normas de seguridad y salud laboral durante el montaje.

• Utilización de las protecciones en las máquinas y los medios individuales de protección.

• Mantenimiento del área de trabajo.

• Medidas de prevención de riesgos laborales y medioambientales aplicables en el montaje.

BC6. Transporte de productos de PVC

• Soportes y medios de sujeción.

• Procedimientos de embalado.

• Procedimientos de inmovilización.

• Procedimientos de descarga y desembalado.

• Normas de seguridad y salud laboral durante la manipulación y el transporte.

• Medidas de prevención de riesgos laborales en el embalado y en el transporte de cargas aplicables.

4.7.3 Orientaciones pedagógicas

Este módulo profesional contiene la formación asociada a la función de construcción y montaje de productos férricos de construcciones metálicas.

La definición de esta función incluye aspectos como:

– Diferenciación de los tipos de materiales comerciales.

– Preparación de máquinas, equipos de soldadura y herramientas.

– Reconocimiento de productos y técnicas para su construcción.

– Construcción de puertas, ventanas, biombos y cierres.

– Técnicas de mecanizado por arranque de viruta.

– Verificación de productos elaborados.

La formación del módulo se relaciona con los objetivos generales a), b), c) y j) del ciclo formativo, y con las competencias profesionales, personales y sociales a), b), c) y j). Además, se relaciona con los objetivos s), t), u), v), w), x) e y) y con las competencias q), r), s), t), u), v) y w), que se incluirán en este módulo profesional de modo coordinado con el resto de módulos profesionales.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar las competencias del módulo versarán sobre:

– Selección de materiales.

– Técnicas de construcción de productos.

– Control de procesos y de calidad de los productos.

4.8 Módulo profesional: Redes de evacuación

• Código: MP3023.

• Duración: 157 horas.

4.8.1 Unidad formativa 1: Replanteo de redes de evacuación

• Código: MP3023_12.

• Duración: 57 horas

4.8.1.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Acondiciona la zona de trabajo, describe las operaciones que haya que realizar e identifica equipos y materiales.

– CE1.1. Se ha interpretado la documentación gráfica.

– CE1.2. Se han reconocido los elementos que haya que instalar.

– CE1.3. Se ha extraído la información relevante para llevar a cabo la preparación de la zona de trabajo.

– CE1.4. Se han identificado las operaciones que se vayan a realizar.

– CE1.5. Se ha limpiado el entorno de las zonas en que se vayan a realizar los trabajos.

– CE1.6. Se han acopiado los materiales, los equipos y las herramientas.

– CE1.7. Se han realizado operaciones de apertura de rozas.

– CE1.8. Se han clasificado los residuos de apertura de rozas.

– CE1.9. Se han abierto y se han compactado zanjas en el terreno.

– CE1.10. Se han mantenido las zonas de trabajo de su responsabilidad en condiciones de orden, limpieza y seguridad.

– CE1.11. Se han aplicado las especificaciones de prevención de riesgos laborales y medioambientales requeridas.

– CE1.12. Se ha operado con autonomía en las actividades propuestas.

4.8.1.2 Contenidos básicos

BC1. Acondicionado de la zona de trabajo y acopio de materiales

• Sistemas de unidades. Medida de magnitudes. Longitudes, superficies y volúmenes, presiones y temperaturas.

• Representación gráfica (manual) de instalaciones de redes de evacuación. Interpretación de escalas.

• Manejo de equipos de medida.

• Identificación de componentes.

• Manejo de herramientas portátiles.

• Técnicas de marcado de cajas y rozas.

• Técnicas de clasificación de los residuos.

• Técnicas de evacuación de residuos.

• Marcado de elementos.

• Orden de desmontaje y montaje de elementos.

• Condiciones de seguridad.

• Especificaciones de prevención de riesgos laborales y medioambientales aplicables.

4.8.2 Unidad formativa 2: Montaje y mantenimiento de redes de evacuación de agua

• Código: MP3023_22.

• Duración: 100 horas.

4.8.2.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Monta redes generales de evacuación de agua, teniendo en cuenta la función que realiza cada componente.

– CE1.1. Se ha descrito la función de cada elemento en el conjunto de la instalación.

– CE1.2. Se ha identificado el sistema de montaje (vertical, horizontal, pendientes, conexiones, etc.).

– CE1.3. Se ha replanteado la instalación.

– CE1.4. Se ha realizado el montaje de la estructura necesaria (andamio, trabajo vertical y sujeciones) para la instalación de evacuación de agua.

– CE1.5. Se han montado los elementos (cierres hidráulicos, bajantes, colectores colgados, elementos de conexión, etc.) de una red general de evacuación de un edificio o de una vivienda tipo.

– CE1.6. Se han montado los elementos (cierres hidráulicos, bajantes, colectores colgados, elementos de conexión, fosa séptica, etc.) de una vivienda unifamiliar.

– CE1.7. Se ha preparado el mortero necesario para la sujeción de las conducciones teniendo en cuenta la ausencia de vibraciones y el aislamiento acústico.

– CE1.8. Se han conectado los elementos de la instalación.

– CE1.9. Se han realizado pruebas de funcionamiento.

– CE1.10. Se ha colaborado con los/las compañeros/as para la realización de los trabajos.

– CE1.11. Se han aplicado las medidas requeridas por la legislación de tratamiento de aguas.

– CE1.12. Se ha retirado el material sobrante y se ha clasificado para su aprovechamiento o su reciclado.

• RA2. Monta redes de evacuación de aguas pluviales, teniendo en cuenta la función que realiza cada componente.

– CE2.1. Se ha descrito la función de cada elemento en el conjunto de la instalación y su sistema de montaje (vertical, horizontal, pendientes, conexiones, etc.).

– CE2.2. Se ha identificado el sistema de montaje (vertical, horizontal, pendientes, conexiones, etc.).

– CE2.3. Se ha replanteado la instalación.

– CE2.4. Se han montado las conducciones de una red de evacuación de aguas pluviales de evacuación de un edificio o de una vivienda tipo (canalones, bajantes, colectores colgados o enterrados, elementos de conexión, etc.).

– CE2.5. Se han aplicado técnicas de anclaje y sujeción, y las normas de seguridad establecidas.

– CE2.6. Se han realizado operaciones de conexión de los elementos de la red de evacuación a la red general (colectores, arquetas, pozos, etc.).

– CE2.7. Se han realizado pruebas de funcionamiento.

– CE2.8. Se ha colaborado con los/las compañeros/as para la realización de los trabajos.

– CE2.9. Se ha retirado el material sobrante y se ha clasificado para su aprovechamiento o su reciclado.

– CE2.10. Se han aplicado las medidas de prevención de riesgos laborales y medioambientales requeridas.

• RA3. Monta redes de evacuación de aguas residuales, teniendo en cuenta la función que realiza cada componente.

– CE3.1. Se ha descrito la función de cada elemento en el conjunto de una instalación de evacuación de aguas residuales.

– CE3.2. Se ha identificado el sistema de montaje (vertical, horizontal, pendientes, conexiones, etc.).

– CE3.3. Se ha replanteado la instalación.

– CE3.4. Se han unido y se han tendido las tuberías de evacuación de aguas residuales presentándolas desde cada equipo sanitario al colector o a la bajante correspondiente, siguiendo las instrucciones correspondientes.

– CE3.5. Se ha unido cada conducción de la red de evacuación de aguas residuales de un cuarto de baño a cada equipo sanitario o elemento terminal.

– CE3.6. Se han insonorizado las tuberías de evacuación.

– CE3.7. Se ha conectado la red de evacuación de aguas residuales a los elementos (colectores, arquetas, pozos, etc.) de la red general de evacuación del edificio, siguiendo la normativa correspondiente.

– CE3.8. Se han realizado pruebas de funcionamiento.

– CE3.9. Se ha colaborado con los/las compañeros/as para la realización de los trabajos.

– CE3.10. Se ha retirado el material sobrante y se ha clasificado para su aprovechamiento o su reciclado.

– CE3.11. Se han aplicado las medidas requeridas por la legislación de tratamiento de aguas.

• RA4. Mantiene redes de evacuación de aguas, y asocia las disfunciones con su posible causa.

– CE4.1. Se han descrito las posibles disfunciones que pueden presentar las redes generales de evacuación, las redes de aguas pluviales y las redes de aguas residuales.

– CE4.2. Se han relacionado las disfunciones de las redes con las operaciones de mantenimiento.

– CE4.3. Se han seleccionado equipos, herramientas y útiles necesarios para las operaciones de mantenimiento.

– CE4.4. Se han realizado operaciones de reparación y mantenimiento de instalaciones de las redes conforme a la normativa.

– CE4.5. Se han realizado pruebas de funcionamiento.

– CE4.6. Se han aplicado las especificaciones de prevención de riesgos laborales y medioambientales requeridas.

– CE4.7. Se han aplicado las medidas requeridas por la legislación de tratamiento de aguas.

– CE4.8. Se ha retirado el material sobrante y se ha clasificado para su aprovechamiento o su reciclado.

4.8.2.2 Contenidos básicos

BC1. Montaje de redes generales de evacuación de aguas

• Tipología de las instalaciones de evacuación de aguas.

• Características de los materiales de las tuberías.

• Configuraciones de los sistemas de evacuación.

• Elementos que componen las instalaciones.

• Técnicas de montaje y unión de tuberías plásticas, de gres y de fundición.

• Especificaciones de prevención de riesgos laborales en el montaje.

• Legislación sobre tratamiento de aguas.

BC2. Montaje de redes de evacuación de aguas pluviales

• Tipología de las instalaciones de evacuación de aguas pluviales.

• Características de los materiales de las tuberías.

• Configuraciones de los sistemas de evacuación.

• Elementos que componen las instalaciones.

• Técnicas de montaje y unión de canalones y tuberías.

• Sistemas de sujeción.

• Pruebas de estanquidad.

• Instalaciones de recuperación del agua de lluvia.

• Especificaciones de prevención de riesgos laborales y medioambientales aplicables.

BC3. Montaje de redes de evacuación de aguas residuales

• Tipología de las instalaciones de evacuación de aguas residuales.

• Características de los materiales de las tuberías.

• Configuraciones de los sistemas de evacuación.

• Elementos que componen las instalaciones.

• Técnicas de montaje y unión.

• Pruebas de estanquidad.

• Legislación sobre tratamiento de aguas.

BC4. Mantenimiento de redes de evacuación

• Comprobaciones periódicas de estanquidad.

• Revisión de sifones y válvulas.

• Disminución de caudales.

• Eliminación de atascos.

• Especificaciones de prevención de riesgos laborales y medioambientales aplicables.

• Legislación sobre tratamiento de aguas.

4.8.3 Orientaciones pedagógicas

Este módulo profesional contiene la formación asociada a la función de montaje y mantenimiento de redes de evacuación de aguas.

La definición de esta función incluye aspectos como:

– Acondicionado de la zona de trabajo.

– Montaje de redes generales de evacuación de agua.

– Montaje de redes de evacuación de aguas pluviales.

– Monta de redes de evacuación de aguas residuales.

– Conservación de redes de evacuación de aguas.

La formación del módulo se relaciona con los objetivos generales d), e), g) y j) del ciclo formativo, y con las competencias profesionales, personales y sociales d), e) y j). Además, se relaciona con los objetivos s), t), u), v), w), x) e y), y con las competencias q), r), s), t), u), v) y w), que se incluirán en este módulo profesional de modo coordinado con el resto de módulos profesionales.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar las competencias del módulo versarán sobre:

– Selección de materiales y equipos para la ejecución de instalaciones de evacuación de aguas.

– Técnicas de unión y montaje de instalaciones de evacuación de aguas.

– Procedimientos para el mantenimiento y la conservación de redes de evacuación de aguas.

Se sugiere comenzar por el estudio del sistema de unidades y continuar con la representación gráfica de redes de evacuación y sus escalas. A continuación se recomienda seguir con el replanteo de la instalación y, por último, con el montaje de la instalación.

4.9 Módulo profesional: Fontanería y calefacción básica

• Código: MP3024.

• Duración: 157 horas.

4.9.1 Unidad formativa 1: Operaciones básicas de instalación en fontanería

• Código: MP3024_13.

• Duración: 75 horas.

4.9.1.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Elabora presupuestos, identificando el coste de los materiales y de los recursos, para una instalación tipo en una vivienda o en un edificio.

– CE1.1. Se han relacionado los elementos de la instalación con la documentación gráfica.

– CE1.2. Se ha estimado el tiempo necesario para ejecutar las instalaciones.

– CE1.3. Se han determinado los equipos de trabajo necesarios para realizar las instalaciones.

– CE1.4. Se han comparado equipos y elementos de diversos suministradores mediante catálogos físicos o virtuales.

– CE1.5. Se ha identificado el material a emplear en las tuberías y el sistema de instalación más adecuado.

– CE1.6. Se ha valorado el importe de los materiales que se vayan a instalar.

– CE1.7. Se ha valorado el coste del desmontaje de instalaciones existentes.

– CE1.8. Se ha confeccionado el presupuesto utilizando medios informáticos.

– CE1.9. Se han tenido en consideración los requisitos de las especificaciones de prevención de riesgos laborales y medioambientales aplicables.

• RA2. Prepara las zonas de trabajo identificando las operaciones que se vayan a realizar, los equipos y los materiales en el taller de instalaciones.

– CE2.1. Se ha localizado el lugar concreto en donde se instala cada equipo o tubería.

– CE2.2. Se ha marcado en los paramentos el trazado de las conducciones.

– CE2.3. Se han realizado operaciones de albañilería básica en las zonas de trabajo.

– CE2.4. Se han realizado los taladrados necesarios para los elementos de fijación de las sujeciones de las tuberías.

– CE2.5. Se han realizado las rozas para el encastrado de tuberías.

– CE2.6. Se ha realizado la recogida selectiva de residuos.

– CE2.7. Se han acondicionado las superficies.

– CE2.8. Se han realizado los trabajos con orden y limpieza.

– CE2.9. Se han acopiado los restos de materiales para su posterior retirada.

– CE2.10. Se han utilizado los elementos de protección necesarios.

– CE2.11. Se han tenido en cuenta las especificaciones de prevención de riesgos laborales y medioambientales requeridas.

• RA3. Monta redes de suministro de agua a edificios, teniendo en cuenta la función de cada componente de la instalación en el taller de instalaciones.

– CE3.1. Se ha identificado el recorrido de las tuberías de suministro de agua.

– CE3.2. Se ha seleccionado el tipo de tubería más adecuado para cada instalación (cobre, polipropileno, polibutileno, polietileno reticulado o multicapa), así como sus accesorios.

– CE3.3. Se ha seleccionado el aislante más adecuado a cada tipo de tubería según la normativa vigente.

– CE3.4. Se ha seleccionado el sistema de unión de las tuberías (embutidas, soldadas, pegadas, etc.).

– CE3.5. Se ha seleccionado el sistema de protección mecánica para las tuberías (tubo corrugado, etc.).

– CE3.6. Se han acopiado los materiales y los elementos necesarios para realizar la pasta para tapar las tuberías.

– CE3.7. Se han montado los elementos de sujeción de las tuberías.

– CE3.8. Se han montado las tuberías a los elementos de sujeción o se han encastrado en las rozas realizadas.

– CE3.9. Se han unido las tuberías utilizando el sistema que corresponda a cada material.

– CE3.10. Se han realizado las operaciones de albañilería necesarias para finalizar el encastrado de las tuberías.

– CE3.11. Se han realizado las pruebas que indica la normativa sobre las instalaciones interiores y las instalaciones de ACS.

– CE3.12. Se ha mantenido limpia y ordenada la zona de trabajo.

– CE3.13. Se han utilizado los elementos de protección adecuados a los trabajos.

– CE3.14. Se han aplicado las medidas de prevención de riesgos laborales requeridas.

• RA4. Monta aparatos sanitarios, identificando la secuencia de operaciones de montaje y puesta en marcha según la instalación propuesta, para el montaje en el taller de instalaciones.

– CE4.1. Se ha relacionado la documentación técnica con los elementos que haya que instalar (lavabos, inodoros, platos de ducha, bañeras, fregaderos, lavaplatos, cabinas de hidromasaje o saunas).

– CE4.2. Se han descrito las principales características de los aparatos sanitarios (caudal, diámetro de las conexiones, etc.).

– CE4.3. Se han acopiado las herramientas y los materiales necesarios para realizar el montaje de los aparatos.

– CE4.4. Se han presentado los aparatos en el lugar que ocuparán en la instalación.

– CE4.5. Se han montado los soportes y las fijaciones de los aparatos.

– CE4.6. Se han montado y se han conectado los aparatos sanitarios a las tuberías correspondientes (abastecimientos, desagües, sifones y filtros).

– CE4.7. Se han montado y se han regulado las grifos de cada aparato sanitario (cisternas fluxores, grifos y economizadores).

– CE4.8. Se han realizado las pruebas de estanquidad sobre las instalaciones conforme a la normativa.

– CE4.9. Se han montado y se han conectado termos eléctricos, termos con bomba de calor, calentadores de gas y eléctricos para producción de ACS, conforme a la normativa.

– CE4.10. Se han aplicado criterios de seguridad en el transporte y en la manipulación de las cargas.

– CE4.11. Se ha colaborado con los/las compañeros/as en el montaje de los equipos.

• RA5. Realiza instalaciones de riego automático distribuyendo los elementos y aplicando técnicas básicas de montaje en el taller de instalaciones.

– CE5.1. Se ha configurado la instalación en función del área de riego.

– CE5.2. Se han seleccionado los elementos necesarios para acometer la instalación de riego (tuberías, aspersores, programadores y bombas).

– CE5.3. Se han acopiado los materiales, las herramientas y los equipos.

– CE5.4. Se han realizado las zanjas en la parcela objeto de la instalación.

– CE5.5. Se han tendido y se han conectado las tuberías según las instrucciones de montaje.

– CE5.6. Se han cubierto las zanjas y se ha dejado el terreno nivelado.

– CE5.7. Se han realizado pruebas de estanquidad y alcance de la instalación.

– CE5.8. Se ha acopiado el material sobrante para su posterior aprovechamiento o el reciclado.

– CE5.9. Se han utilizado las medidas de seguridad requeridas para realizar las instalaciones.

– CE5.10. Se han aplicado las medidas medioambientales requeridas.

4.9.1.2 Contenidos básicos

BC1. Elaboración de presupuestos

• Mediciones.

• Estimación del coste de los materiales.

• Estimación de tiempos de trabajo.

• Aplicación de las tecnologías de la información y de la comunicación en la elaboración de presupuestos.

• Requisitos de la aplicación de las especificaciones de prevención de riesgos laborales y medioambientales.

• Especificaciones de prevención de riesgos laborales y medioambientales aplicables.

BC2. Montaje de redes de suministro de agua

• Sistemas de instalación.

• Ejecución de redes de tuberías.

• Protecciones: térmicas, contra esfuerzos mecánicos y contra ruidos.

• Características de los materiales de las tuberías.

• Red de agua fría.

• Instalación de agua caliente sanitaria.

• Elementos que componen la red de agua fría.

• Sistemas de tratamiento de agua.

• Instalaciones de agua caliente sanitaria: termos eléctricos, calentadores de gas, termos con bomba de calor y calentadores eléctricos.

• Protección contra retornos.

• Técnicas de montaje y unión de tuberías plásticas, de gres y de fundición (cobre, polipropileno, polibutileno, polietileno reticulado y multicapa): pegadas, embutidas, soldadas, etc.

• Medidas de prevención de riesgos laborales aplicables.

BC3. Acondicionado de la zona de trabajo

• Sistemas de unidades. Medida de magnitudes. Longitudes, superficies, volúmenes y presión.

• Manejo de equipos de medida.

• Interpretación de planos.

• Manejo de herramientas portátiles.

• Técnicas de marcado de huecos y rozas.

• Técnicas de clasificación de los residuos.

• Técnicas de evacuación de residuos.

• Marcado de elementos.

• Orden de desmontaje y montaje de elementos.

• Condiciones de seguridad.

BC4. Montaje de aparatos sanitarios

• Interpretación de planos y documentación técnica.

• Aparatos sanitarios (lavabos, inodoros, platos de ducha, bañeras, fregaderos y lavaplatos): tipología.

• Técnicas de montaje de aparatos sanitarios.

• Grifos (fluxores, grifos, filtros y economizadores): tipos; regulación.

• Medidas de seguridad aplicables.

BC5. Realización de instalaciones de riego automático

• Instalaciones de riego automático.

• Tipos de aspersores.

• Configuración de instalaciones de riego automático.

• Elementos constituyentes de una instalación de riego.

• Características de los materiales de las tuberías.

• Técnicas de montaje y unión de tuberías plásticas.

• Especificaciones ambientales aplicables.

4.9.2 Unidad formativa 2: Operaciones básicas de instalación en calefacción

• Código: MP3024_23.

• Duración: 52 horas.

4.9.2.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Monta instalaciones de calefacción, e identifica los elementos y su función en la instalación.

– CE1.1. Se ha recopilado la documentación técnica relevante a modo de trabajo sobre una instalación tipo de calefacción en una vivienda o en un edificio tipo.

– CE1.2. Se ha interpretado la documentación gráfica (planos y esquemas) de los elementos implicados en la instalación y el sistema de instalación (monotubo, bitubo, suelo radiante, etc.).

– CE1.3. Se han acopiado las herramientas (cortatubos para distintas tuberías, llaves fijas, alicates, pico de loro, desatornilladores, lámparas de gas, soldadura blanda, equipo de soldadura por termofusión para polipropileno, equipo de presión para multicapa, polietileno) y los equipos necesarios (tuberías, radiadores, unitermos, fancoils, válvulas, calderas, bombas de calor aerotérmicas y geotérmicas, y bombas recirculadoras).

– CE1.4. Se ha descrito la función de cada elemento (radiadores, suelo radiante, unitermos, fancoils y generadores de calor), así como sus elementos de control (termostatos y válvulas), para instalar en el conjunto de la instalación tipo propuesta para montar en el taller de instalaciones.

– CE1.5. Se han fijado a los paramentos los elementos de sujeción de los equipos y de las tuberías que se vayan a instalar.

– CE1.6. Se han unido y se han tendido las tuberías del sistema de emisión (radiadores, aerotermos o suelo radiante).

– CE1.7. Se han conectado los elementos terminales al equipo de producción de calor.

– CE1.8. Se ha realizado la conexión eléctrica para el funcionamiento de la instalación (calderas, termostatos y válvulas de zona).

– CE1.9. Se han realizado las pruebas de presión conforme a la normativa.

– CE1.10. Se ha acopiado el material sobrante para su posterior aprovechamiento o su reciclado.

– CE1.11. Se han utilizado las medidas de seguridad requeridas para realizar las instalaciones.

– CE1.12. Se han aplicado las medidas de prevención de riesgos laborales y medioambientales requeridas.

4.9.2.2 Contenidos básicos

BC1. Montaje de instalaciones de calefacción

• Conceptos básicos de electricidad aplicada al control de una instalación de calefacción formada por una caldera, una bomba recircualdora para calefacción, dos termostatos de zona y un termostato de ACS.

• Sistemas de instalación: esquemas hidráulicos y eléctricos de instalaciones tipo en calefacción.

• Ejecución de redes de tuberías para instalaciones de calefacción. Técnicas de montaje y unión de tuberías plásticas y metálicas.

• Características de los materiales de las tuberías.

• Elementos que componen la instalación de calefacción.

• Pruebas: de estanquidad y de resistencia mecánica.

• Ajuste y equilibrado en circuitos de agua para calefacción.

• Especificaciones de prevención de riesgos laborales aplicables.

4.9.3 Unidad formativa 3: Operaciones básicas de mantenimiento en instalaciones de fontanería y calefacción

• Código: MP3024_33.

• Duración: 30 horas.

4.9.3.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Mantiene instalaciones de redes de suministro de agua y calefacción identificando las operaciones que se vayan a realizar, teniendo en cuenta la relación entre las disfunciones y sus posibles soluciones.

– CE1.1. Se ha aplicado la normativa específica para cada tipo de instalación.

– CE1.2. Se ha preparado el material y los equipos necesarios.

– CE1.3. Se han preparado los equipos de prevención de riesgos necesarios.

– CE1.4. Se ha realizado el vaciado de las instalaciones.

– CE1.5. Se han lavado las instalaciones después de su vaciado.

– CE1.6. Se ha realizado el llenado de las instalaciones.

– CE1.7. Se ha realizado el mantenimiento de las instalaciones siguiendo criterios higiénico-sanitarios.

– CE1.8. Se han realizado pruebas de funcionamiento.

– CE1.9. Se han aplicado técnicas de ahorro de agua y de eficiencia energética.

– CE1.10. Se han aplicado las medidas de prevención de riesgos laborales y medioambientales requeridas.

4.9.3.2 Contenidos básicos

BC1. Mantenimiento de redes de suministro de agua y calefacción

• Medidas a tomar ante interrupción del servicio.

• Nueva puesta en servicio.

• Averías y reparación.

• Instalaciones de calefacción.

• Programa de mantenimiento.

• Revisión y limpieza de filtros.

• Revisión de bombas.

• Revisión del estado del aislamiento térmico.

• Especificaciones de prevención de riesgos laborales y medioambientales aplicables.

4.9.4 Orientaciones pedagógicas

Este módulo profesional contiene la formación asociada a la función de montaje de instalaciones de fontanería y calefacción básica.

La definición de esta función incluye aspectos como:

– Elaboración de presupuestos.

– Preparación de las zonas de trabajo.

– Montaje de redes de suministro de agua.

– Montaje de instalaciones de riego automático.

– Montaje de instalaciones de calefacción básica.

– Montaje de aparatos sanitarios.

– Mantenimiento de instalaciones de suministro de agua y calefacción.

– Aplicación de las especificaciones de prevención de riesgos laborales y medioambientales requeridas.

La formación del módulo se relaciona con los objetivos generales f), g) y j) del ciclo formativo, y con las competencias profesionales, personales y sociales a), f), g), y j). Además, se relaciona con los objetivos s), t), u), v), w), x) e y), y con las competencias q), r), s), t), u), v) y w), que se incluirán en este módulo profesional de modo coordinado con el resto de módulos profesionales.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar las competencias del módulo versarán sobre:

– Selección de materiales y equipos para la ejecución de instalaciones de suministro de agua y calefacción.

– Técnicas de unión y montaje de tuberías y equipos de instalaciones de agua y calefacción.

– Procedimientos para el mantenimiento y la conservación de instalaciones de fontanería y calefacción.

Se sugiere empezar siguiendo el orden establecido en las unidades formativas realizando en cada una el presupuesto sobre un plano dado, el desglose de material y las órdenes de pedido. A continuación se pasa al taller de instalaciones a realizar los replanteos, el montaje, las pruebas correspondientes y la puesta en marcha. Una vez realizadas las dos primeras unidades formativas, se procederá a realizar la tercera unidad formativa.

4.10 Módulo profesional: Montaje de equipos de climatización

• Código: MP3025.

• Duración: 97 horas.

4.10.1 Unidad formativa 1: Operaciones básicas en instalaciones de ventilación

• Código: MP3025_12.

• Duración: 49 horas.

4.10.1.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Instala equipos de ventilación y conducciones de aire, y describe su funcionamiento y la secuencia de operaciones.

– CE1.1. Se ha recopilado la documentación técnica relevante y, sobre el plano de una instalación de ventilación una vivienda o edificio tipo, se ha elaborado un presupuesto y una hoja de pedido de material para su posterior montaje en el taller de instalaciones.

– CE1.2. Se han identificado elementos, dimensiones y características de los conductos que se vayan a instalar.

– CE1.3. Se ha relacionado el trazado de la instalación con las pérdidas de carga.

– CE1.4. Se han reconocido las principales características de los equipos de ventilación.

– CE1.5. Se han construido los conductos de una red de distribución de aire (en chapa, fibra de vidrio o PVC).

– CE1.6. Se han realizado operaciones de montaje de conductos y elementos.

– CE1.7. Se han realizado pruebas de funcionamiento de la instalación de ventilación.

– CE1.8. Se han aplicado las medidas de prevención de riesgos laborales requeridas.

– CE1.9. Se ha colaborado con los/las compañeros/as en el montaje de las instalaciones.

– CE1.10. Se ha recogido la zona de trabajo y se han acopiado los materiales sobrantes para su reutilización o su reciclado.

• RA2. Reconoce las capacidades asociadas a la iniciativa emprendedora, identificando los requisitos derivados del montaje de instalaciones de ventilación.

– CE2.1. Se ha caracterizado el perfil de persona emprendedora y se han descrito los requisitos y las actitudes necesarias para el montaje de instalaciones de ventilación.

– CE2.2. Se ha valorado la importancia de la iniciativa individual, de la creatividad, de la colaboración, de la motivación y de la formación en el éxito en el montaje de instalaciones de ventilación.

– CE2.3. Se han reconocido los factores de riesgo inherentes a la actividad emprendedora relacionada con el montaje de instalaciones de ventilación.

• RA3. Monta soportes para unidades exteriores identificando y aplicando las normas de seguridad.

– CE3.1. Se ha interpretado la documentación gráfica y se han reconocido los elementos que haya que instalar.

– CE3.2. Se han seleccionado los elementos de sujeción que hay que utilizar para el montaje de unidades exteriores.

– CE3.3. Se ha evaluado el riesgo asociado a las operaciones de montaje que se vayan a realizar.

– CE3.4. Se han seleccionado los equipos de protección necesarios para realizar el montaje.

– CE3.5. Se han montado los elementos de seguridad necesarios para este tipo de instalación.

– CE3.6. Se han montado los soportes de sujeción de las unidades exteriores.

– CE3.7. Se ha comprobado la fiabilidad del montaje de las sujeciones.

– CE3.8. Se han aplicado las especificaciones de prevención de riesgos laborales requeridas en las operaciones de montaje.

– CE3.9. Se ha colaborado con los/las compañeros/as en el montaje de las sujeciones.

4.10.1.2 Contenidos básicos

BC1. Instalación de equipos de ventilación y conductos de aire

• Interpretación de documentación técnica (pérdidas de carga, velocidades, diámetros de conductos, rejillas, difusores, etc.).

• Ventiladores: tipos y características.

• Rejillas y difusores: tipos y características.

• Técnicas de montaje de ventiladores.

• Construcción de conductos (en chapa o fibra de vidrio).

• Herramientas para la construcción de conductos (cortadoras de chapa, plegadoras y herramientas manuales para fibra de vidrio).

• Montaje de conductos (sistemas para sujetar y colgar).

• Aplicación de las especificaciones de prevención de riesgos laborales requeridas.

BC2. Iniciativa emprendedora en el montaje de instalaciones de ventilación

• La persona emprendedora en el montaje de instalaciones de ventilación.

• Iniciativa, creatividad, colaboración, motivación y formación en el montaje de instalaciones de ventilación.

• El riesgo como factor inherente a la actividad emprendedora relacionada con el montaje de instalaciones de ventilación.

BC3. Técnicas de seguridad en el montaje de instalaciones en altura

• Riesgos derivados del montaje de instalaciones de climatización.

• Andamios: tipología; montaje y utilización.

• Línea de vida: montaje y utilización.

• Equipos de protección.

• Aplicación de las especificaciones de prevención de riesgos laborales requeridas en el montaje.

4.10.2 Unidad formativa 2: Operaciones básicas para la instalación de equipos de climatización

• Código: MP3025_22.

• Duración: 48 horas.

4.10.2.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Prepara las zonas de trabajo identificando las operaciones que se vayan a realizar, los equipos y los materiales en el taller de instalaciones.

– CE1.1. Se han reconocido los elementos que haya que instalar.

– CE1.2. Se ha interpretado la documentación gráfica (dibujos y croquis), identificando los elementos implicados en las instalaciones de fontanería.

– CE1.3. Se ha identificado el lugar de montaje de cada equipo.

– CE1.4. Se ha identificado el trazado de una red de conductos y las dimensiones de cada tramo.

– CE1.5. Se han preparado los materiales y los equipos necesarios para realizar las instalaciones.

– CE1.6. Se han realizado los taladrados necesarios para el anclado de los elementos de sujeción de los equipos o conductos.

– CE1.7. Se han montado los equipos de protección necesarios para los riesgos que implica el montaje (andamios, línea de vida, etc.).

– CE1.8. Se ha mantenido limpia y ordenada la zona de trabajo.

– CE1.9. Se han aplicado las especificaciones de prevención de riesgos laborales y medioambientales requeridas.

– CE1.10. Se han utilizado los equipos de protección necesarios para realizar los trabajos con seguridad.

• RA2. Prepara los materiales y los equipos necesarios para el montaje de las instalaciones.

– CE2.1. Se han montado las unidades interiores y exteriores de equipos de climatización doméstica (bombas de calor aire-aire, aire-agua y agua-agua).

– CE2.2. Se han montado las tuberías de refrigerante y se han conectado a los equipos.

– CE2.3. Se ha realizado la instalación eléctrica y de control para el correcto funcionamiento de los equipos.

– CE2.4. Se han montado dispositivos para la evacuación de condensados.

– CE2.5. Se han conectado los desagües de los equipos de climatización doméstica a la red de evacuación.

– CE2.6. Se ha colaborado con los/las compañeros/as en el montaje y puesta en marcha de las instalaciones.

– CE2.7. Se han aplicado las medidas de prevención de riesgos laborales y medioambientales requeridas.

– CE2.8. Se ha recogido la zona de trabajo.

– CE2.9. Se han seleccionado los materiales sobrantes para su reutilización o su reciclado.

• RA3. Reconoce las capacidades asociadas a la iniciativa emprendedora, identificando los requisitos derivados del montaje de equipos de climatización.

– CE3.1. Se ha caracterizado el perfil de persona emprendedora y se han descrito los requisitos y las actitudes necesarias para el montaje de equipos de climatización.

– CE3.2. Se ha valorado la importancia de la iniciativa individual, de la creatividad, de la colaboración, de la motivación y de la formación en el éxito en el montaje de equipos de climatización.

– CE3.3. Se han reconocido los factores de riesgo inherentes a la actividad emprendedora relacionada con el montaje de equipos de climatización.

• RA4. Monta equipos domésticos de climatización, y describe su funcionamiento y la secuencia de operaciones.

– CE4.1. Se ha documentado la interpretación de las instalaciones.

– CE4.2. Se ha identificado la función de cada elemento en el conjunto de la instalación.

– CE4.3. Se ha seleccionado el sistema de montaje de cada equipo y tubería.

– CE4.4. Se ha seleccionado la canalización eléctrica y los conductores para el montaje de los equipos de climatización.

4.10.2.2 Contenidos básicos

BC1. Acondicionado de zonas de trabajo para instalaciones de ventilación y climatización doméstica

• Sistemas de unidades. Medida de magnitudes. Longitudes, superficies, volúmenes, presión y temperatura.

• Conceptos básicos de electricidad aplicada al control de una instalación de climatización formada por una bomba de calor aire-aire, aire-agua y agua-agua, así como los elementos necesarios para su correcto funcionamiento (termostatos, radiadores, fancoils, cabezales electrotérmicos y suelo radiante, según proceda con el equipo instalado).

• Manejo de equipos de medida (termómetros, manómetros y flexómetro).

• Esquemas de instalaciones. Sobre el esquema de una instalación tipo de una vivienda o de un edificio, desarrollo del presupuesto y el aprovisionamiento de materiales para realizar el montaje en el taller de instalaciones.

• Manejo de herramientas portátiles (chicharra, curvadoras de tubo, cortatubos, alicates, llaves fijas, flexómetro, balanza de carga, bomba de vacíos y detector de fugas).

• Aplicación de las especificaciones de prevención de riesgos laborales y medioambientales requeridas.

BC2. Montaje de equipos de climatización doméstica

• Tipología de los equipos.

• Introducción al manejo de gases refrigerantes (carga y recuperación).

• Interpretación de documentación técnica.

• Tendido de tuberías de refrigerante.

• Prueba de presión, vacíos y carga de refrigerante.

• Evacuación de condensados (bombas de condensados).

• Aplicación de las medidas de prevención de riesgos laborales y medioambientales requeridas.

BC3. Iniciativa emprendedora en el montaje de equipos de climatización

• La persona emprendedora en el montaje de equipos de climatización.

• Iniciativa, creatividad, colaboración, motivación y formación en el montaje de equipos de climatización.

• El riesgo como factor inherente a la actividad emprendedora relacionada con el montaje de equipos de climatización.

BC4. Técnicas de seguridad en el montaje de instalaciones en altura

• Riesgos derivados del montaje de instalaciones de climatización.

• Andamios: tipología; montaje y utilización.

• Línea de vida: montaje y utilización.

• Equipos de protección.

• Aplicación de las especificaciones de prevención de riesgos laborales requeridas en el montaje.

4.10.3 Orientaciones pedagógicas

Este módulo profesional contiene la formación asociada a la función de montaje de equipos de climatización doméstica y pequeñas redes de ventilación.

La definición de esta función incluye aspectos como:

– Preparación de las zonas de trabajo.

– Montaje de equipos domésticos de climatización.

– Montaje de equipos de ventilación y construcción de conductos de aire.

– Técnicas de seguridad aplicada al montaje de instalaciones de climatización.

La formación del módulo se relaciona con los objetivos generales a), h), i) y j) del ciclo formativo, y las competencias profesionales, personales y sociales a), h), i) y j). Además, se relaciona con los objetivos s), t), u), v), w), x) e y), y con las competencias q), r), s), t), u), v) y w), que se incluirán en este módulo profesional de modo coordinado con el resto de módulos profesionales.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar las competencias del módulo versarán sobre:

– Selección de materiales y herramientas para el montaje de equipos de climatización doméstica.

– Técnicas de montaje de equipos de climatización doméstica.

– Técnicas de construcción y montaje de conductos de ventilación.

– Técnicas de seguridad frente a los riesgos inherentes al montaje de instalaciones de climatización.

Se sugiere comenzar por el estudio de un sistema de ventilación formado por un ventilador centrífugo y una línea de conductos con un codo de 90º y cuatro rejillas, el presupuesto, el aprovisionamiento de materiales y la posterior montaje en el taller de instalaciones.

La continuación se sugiere realizar el estudio de la climatización de una vivienda tipo realizando el presupuesto de los equipos y el aprovisionamiento de materiales necesarios para su montaje en el taller de instalaciones (bombas de calor aire-aire, agua-agua, aire-agua, cliamtizadores, bombas circuladoras, soportes, unidades interiores split pared, baja silueta, casete y sólo techo).

4.11 Módulo profesional: Formación en centros de trabajo

• Código: MP3027.

• Duración: 320 horas.

4.11.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Realiza operaciones auxiliares en el mecanizado y en el montaje de construcciones metálicas, siguiendo los procesos del sistema de calidad establecido en la empresa y los correspondientes protocolos de seguridad.

– CE1.1. Se han identificado los elementos de las instalaciones, su función y su disposición.

– CE1.2. Se han preparado las herramientas y los equipos necesarios para el mecanizado y el montaje.

– CE1.3. Se han realizado operaciones básicas de mecanizado en fabricación mecánica.

– CE1.4. Se han realizado operaciones de soldeo de elementos férricos.

– CE1.5. Se han realizado operaciones de montaje de estructuras metálicas.

– CE1.6. Se han comprobado las dimensiones y las características de los elementos montados.

– CE1.7. Se ha operado respetando los criterios de seguridad personal y material, con la calidad requerida.

– CE1.8. Se han realizado las operaciones con criterios de respeto por el medio ambiente.

– CE1.9. Se ha participado dentro del grupo de trabajo mostrando iniciativa e interés.

• RA2. Realiza operaciones de montaje y mantenimiento de instalaciones de fontanería, siguiendo la documentación técnica y las instrucciones de montaje.

– CE2.1. Se han identificado los elementos de las instalaciones, su función y su disposición.

– CE2.2. Se han preparado las herramientas y los equipos necesarios para el montaje o el mantenimiento de las instalaciones.

– CE2.3. Se ha preparado la zona de trabajo para el montaje o el mantenimiento de las instalaciones.

– CE2.4. Se han realizado operaciones de unión de tuberías y accesorios de las instalaciones.

– CE2.5. Se han utilizado las herramientas y los equipos para el montaje de las instalaciones.

– CE2.6. Se han realizado operaciones de mantenimiento de las instalaciones de suministro y evacuación de agua.

– CE2.7. Se han reparado disfunciones en las instalaciones y se les ha devuelto el servicio.

– CE2.8. Se han realizado las pruebas de las instalaciones según la reglamentación vigente.

– CE2.9. Se ha operado respetando los criterios de seguridad personal y material, con la calidad requerida.

– CE2.10. Se han realizado las operaciones con criterios de respeto por el medio ambiente.

– CE2.11. Se ha participado dentro del grupo de trabajo mostrando iniciativa e interés.

• RA3. Realiza operaciones de montaje de instalaciones de calefacción y climatización doméstica, siguiendo la documentación técnica y las instrucciones de montaje.

– CE3.1. Se han identificado los elementos de las instalaciones, su función y su disposición.

– CE3.2. Se han preparado las herramientas y los equipos necesarios para el montaje o el mantenimiento de las instalaciones.

– CE3.3. Se ha preparado la zona de trabajo para el montaje o el mantenimiento de las instalaciones.

– CE3.4. Se han realizado operaciones de unión de tuberías y elementos terminales de las instalaciones.

– CE3.5. Se han utilizado las herramientas y los equipos para el montaje de las instalaciones.

– CE3.6. Se han construido y se han montado conductos de ventilación.

– CE3.7. Se han realizado operaciones de mantenimiento de las instalaciones de calefacción.

– CE3.8. Se han reparado disfunciones en las instalaciones de calefacción.

– CE3.9. Se han realizado las pruebas de las instalaciones según la reglamentación vigente.

– CE3.10. Se ha operado respetando los criterios de seguridad personal y material, con la calidad requerida.

– CE3.11. Se han realizado las operaciones con criterios de respeto por el medio ambiente.

– CE3.12. Se ha participado dentro del grupo de trabajo mostrando iniciativa e interés.

• RA4. Realiza operaciones de mantenimiento preventivo en las instalaciones a cargo de la empresa, siguiendo indicaciones, según los planes de mantenimiento correspondientes.

– CE4.1. Se han realizado intervenciones de mantenimiento preventivo sobre la instalación.

– CE4.2. Se han realizado revisiones del estado de los equipos y de los elementos de las instalaciones.

– CE4.3. Se han seleccionado y se han utilizado las herramientas y los instrumentos para las operaciones de mantenimiento preventivo.

– CE4.4. Se han realizado las operaciones con criterios de respeto por el medio ambiente.

– CE4.5. Se ha colaborado dentro del grupo de trabajo mostrando iniciativa e interés.

– CE4.6. Se han determinado las posibles medidas de corrección en función de los resultados obtenidos.

– CE4.7. Se han realizado todas las operaciones teniendo en cuenta la normativa de seguridad laboral y de protección medioambiental.

• RA5. Actúa conforme a las normas de prevención y riesgos laborales de la empresa.

– CE5.1. Se ha cumplido la normativa general sobre prevención y seguridad, así como la establecida por la empresa.

– CE5.2. Se han identificado los factores y las situaciones de riesgo que se presenten en su ámbito de actuación en el centro de trabajo.

– CE5.3. Se han adoptado actitudes relacionadas con la actividad para reducir los riesgos laborales y medioambientales.

– CE5.4. Se ha empleado el equipo de protección individual establecido para cada operación.

– CE5.5. Se han utilizado los dispositivos de protección de las máquinas, equipos e instalaciones en las actividades.

– CE5.6. Se ha actuado según el plan de prevención.

– CE5.7. Se ha mantenido la zona de trabajo libre de riesgos, con orden y limpieza.

– CE5.8. Se ha trabajado con criterios de reducción del consumo de energía y en la generación de residuos.

• RA6. Actúa de modo responsable y se integra en el sistema de relaciones técnico-sociales de la empresa.

– CE6.1. Se han ejecutado con diligencia las instrucciones recibidas.

– CE6.2. Se ha responsabilizado del trabajo que desarrolla, comunicándose eficazmente con la persona adecuada en cada momento.

– CE6.3. Se han cumplido los requisitos y las normas técnicas, demostrando un buen hacer profesional y finalizando su trabajo en un tiempo límite razonable.

– CE6.4. Se ha mostrado una actitud de respeto hacia las normas y los procedimientos establecidos.

– CE6.5. Se ha organizado el trabajo de acuerdo con las instrucciones y con los procedimientos establecidos, cumpliendo las tareas en orden de prioridad y actuando bajo criterios de seguridad y calidad en las intervenciones.

– CE6.6. Se ha coordinado la actividad desempeñada con el resto del personal, informando de cualquier cambio, necesidad relevante o contingencia.

– CE6.7. Se ha incorporado puntualmente al puesto de trabajo, llevando a cabo los descansos instituidos, y no ha abandonado el centro de trabajo antes de lo establecido sin motivos debidamente justificados.

– CE6.8. Se han preguntado adecuadamente a la persona superior inmediata las posibles dudas y la información necesaria para el desempeño de sus labores.

– CE6.9. Se ha realizado el trabajo conforme a las indicaciones realizadas por el personal superior, y se han formulado las posibles modificaciones o sugerencias en el lugar y modo adecuados.

4.11.2 Orientaciones pedagógicas

Este módulo profesional contribuye a completar las competencias y los objetivos generales propios del título profesional básico en Fabricación y Montaje que se hayan alcanzado en el centro educativo o a desarrollar competencias características de difícil consecución en él.

5. Requisitos mínimos de calidad del contexto formativo

5.1. Espacios

Los espacios necesarios para el desarrollo de las enseñanzas de este ciclo formativo son:

Espacio formativo	Superficie en m2 (30 alumnos/as)	Superficie en m2 (20 alumnos/as)	Grado de utilización
Aula polivalente.	60	40	50 %
Taller de construcciones metálicas	150	100	25 %
Taller de instalaciones.	150	100	25 %

La consellería con competencias en materia de educación podrá autorizar unidades para menos de treinta puestos escolares, por lo que será posible reducir los espacios formativos proporcionalmente al número de alumnos y alumnas, tomando como referencia para la determinación de las superficies necesarias las cifras indicadas en las columnas segunda y tercera de la tabla.

El grado de utilización expresa en tanto por ciento y con carácter orientativo la ocupación en horas del espacio prevista para la impartición de las enseñanzas en el centro educativo, por un grupo de alumnado, respecto de la duración total de éstas. El centro educativo, en el ejercicio de su autonomía y en función de la distribución horaria semanal de los módulos profesionales y de la tutoría, podrá determinar otro grado de utilización.

En el margen permitido por el grado de utilización, los espacios formativos establecidos pueden ser ocupados por otros grupos de alumnos y alumnas que cursen el mismo u otros ciclos formativos, u otras etapas educativas.

En todo caso, las actividades de aprendizaje asociadas a los espacios formativos (con la ocupación expresada por el grado de utilización) podrán realizarse en superficies utilizadas también para otras actividades formativas afines.

5.2. Equipamientos mínimos

Espacio formativo	Equipamientos
Aula polivalente.	• Equipos audiovisuales. • Equipos informáticos en red y con conexión a internet. Software de aplicación.
Taller de construcciones metálicas.	• Bancos de trabajo con tornillos. • Sierra. • Curvadora de rodillos. • Taladro. • Cizalla. • Equipos de soldadura. • Radiales, yunques bicórneas. • Tronzadora con tope. • Taladros y remachadoras. • Equipos y medios de seguridad.
Taller de instalaciones.	• Bancos de trabajo con tornillos. • Martillo y taladro. • Equipo portátil de climatización doméstica. • Elementos de las instalaciones y para conexión de componentes de redes de agua. • Elementos de ventilación e instalación de conductos. • Equipos de soldadura para tuberías. Herramientas de trabajo. • Bombas. • Equipos y medios de seguridad.

6. Profesorado

6.1. Especialidades del profesorado del sector público a las que se atribuye la impartición de los módulos profesionales asociados al perfil profesional

Módulo profesional	Especialidad del profesorado	Cuerpo
• MP3020. Operaciones básicas de fabricación. • MP3021. Soldadura y carpintería metálica. • MP3022. Carpintería de aluminio y PVC. • MP3023. Redes de evacuación. • MP3024. Fontanería y calefacción básica. • MP3025. Montaje de equipos de climatización.	Especialidad: • Mecanizado y mantenimiento de máquinas. • Soldadura. • Instalación y mantenimiento de equipos térmicos y de fluidos. Otros: • Profesorado especialista, en su caso.	Profesorado técnico de formación profesional.
• MP3027 Formación en centros de trabajo.	• Mecanizado y mantenimiento de máquinas. • Soldadura. • Instalación y mantenimiento de equipos térmicos y de fluidos.	Profesorado técnico de formación profesional.

6.2. Titulaciones requeridas para la impartición de los módulos profesionales, para los centros de titularidad privada o de titularidad pública de otras administraciones distintas de las educativas

Módulos profesionales	Titulaciones
• MP3020. Operaciones básicas de fabricación. • MP3021. Soldadura y carpintería metálica. • MP3022. Carpintería de aluminio y PVC. • MP3023. Redes de evacuación. • MP3024. Fontanería y calefacción básica. • MP3025. Montaje de equipos de climatización. • MP3027 Formación en centros de trabajo.	• Licenciado/a, ingeniero/a, arquitecto/a o el título de grado correspondiente, u otros títulos equivalentes.

6.3. Titulaciones habilitantes a efectos de docencia para la impartición de los módulos profesionales, para los centros de titularidad privada o de titularidad pública de otras administraciones distintas de las educativas

Módulos profesionales	Titulaciones
• MP3020. Operaciones básicas de fabricación. • MP3021. Soldadura y carpintería metálica. • MP3022. Carpintería de aluminio y PVC. • MP3023. Redes de evacuación. • MP3024. Fontanería y calefacción básica. • MP3025. Montaje de equipos de climatización. • MP3027 Formación en centros de trabajo.	• Diplomado/a, ingeniero/a técnico/a o arquitecto/a técnico/a, o el título de grado correspondiente, u otros títulos equivalentes. • Técnico superior en Construcciones Metálicas, técnico superior en Programación de la Producción en Fabricación Mecánica u otros títulos equivalentes.

7. Correspondencia entre módulos profesionales y unidades de competencia para su acreditación o convalidación

Módulos profesionales	Unidades de competencia acreditables
• MP3020. Operaciones básicas de fabricación.	• UC0087_1: realizar operaciones básicas de fabricación.
• MP3021. Soldadura y carpintería metálica. • MP3022. Carpintería de aluminio y PVC.	• UC0088_1: realizar operaciones básicas de montaje.
• MP3023. Redes de evacuación.	• UC1154_1: realizar la instalación de tuberías, preparando, cortando y uniendo tubos para la conducción de agua y desagües.
• MP3024. Fontanería y calefacción básica. • MP3025. Montaje de equipos de climatización.	• UC1155_1: realizar operaciones básicas de instalación y mantenimiento de aparatos sanitarios, radiadores y aparatos de climatización de uso doméstico.

8. Ciclos formativos de grado medio a los que el título profesional básico en Fabricación y Montaje permite la aplicación de criterios de preferencia para la admisión en caso de concurrencia competitiva

El título profesional básico en Fabricación y Montaje tendrá preferencia para la admisión a todos los títulos de grado medio de las familias profesionales de:

– Electricidad y Electrónica.

– Informática y Comunicaciones.

– Fabricación Mecánica.

– Instalación y Mantenimiento.

– Energía y Agua.

– Industrias Extractivas.

– Marítimo-pesquera.

– Química.

– Transporte y Mantenimiento de Vehículos.

– Madera, Mueble y Corcho.

– Edificación y Obra Civil.

9. Distribución horaria

Organización de los módulos profesionales del ciclo formativo de formación profesional básica de Fabricación y Montaje para el régimen ordinario

Curso	Módulo	Duración horas
1º	• MP3009. Ciencias aplicadas I.	175
1º	• MP3011. Comunicación y sociedad I.	206
1º	• MP3020. Operaciones básicas de fabricación.	179
1º	• MP3021. Soldadura y carpintería metálica.	175
1º	• MP3022. Carpintería de aluminio y PVC.	175
Total 1º (FCE)		910
2º	• MP3012. Comunicación y sociedad II.	135
2º	• MP3019. Ciencias aplicadas II.	162
2º	• MP3023. Redes de evacuación.	157
2º	• MP3024. Fontanería y calefacción básica.	157
2º	• MP3025. Montaje de equipos de climatización.	97
Total 2º (FCE)		708
2º	• MP3027 Formación en centros de trabajo.	320

Tutoría

En el primer curso del ciclo formativo se dedicarán 35 horas a la tutoría, y 27 horas en el segundo curso.

10. Unidades formativas

Organización de los módulos profesionales en unidades formativas de menor duración

Módulo profesional	Unidades formativas	Duración horas
• MP3011. Comunicación y sociedad I.	• MP3011_13. Comunicación en lenguas gallega y castellana I.	88
	• MP3011_23. Comunicación en lengua inglesa I.	59
	• MP3011_33. Sociedad I.	59
• MP3012. Comunicación y sociedad II.	• MP3012_13. Comunicación en lenguas gallega y castellana II.	67
	• MP3012_23. Comunicación en lengua inglesa II.	34
	• MP3012_33. Sociedad II.	34
• MP3020. Operaciones básicas de fabricación.	• MP3020_12. Técnicas manuales básicas de arranque de viruta.	89
	• MP3020_22. Técnicas mecánicas básicas de arranque de viruta.	90
• MP3021. Soldadura y carpintería metálica.	• MP3021_12. Soldadura en la carpintería metálica.	100
	• MP3021_22. Montaje en la carpintería metálica.	75
• MP3022. Carpintería de aluminio y PVC.	• MP3022_12. Elaboraciones en aluminio.	110
	• MP3022_22. Elaboraciones en PVC.	65
• MP3023. Redes de evacuación.	• MP3023_12. Replanteo de redes de evacuación.	57
	• MP3023_22. Montaje y mantenimiento de redes de evacuación de agua.	100
• MP3024. Fontanería y calefacción básica.	• MP3024_13. Operaciones básicas de instalación en fontanería.	75
	• MP3024_23. Operaciones básicas de instalación en calefacción.	52
	• MP3024_33. Operaciones básicas de mantenimiento en instalaciones de fontanería y calefacción.	30
• MP3025. Montaje de equipos de climatización.	• MP3025_12. Operaciones básicas en instalaciones de ventilación.	49
	• MP3025_22. Operaciones básicas para la instalación de equipos de climatización.	48

ANEXO IV
Currículo del ciclo formativo de formación profesional básica del título
profesional básico en Informática y Comunicaciones

1. Identificación del título.

El título profesional básico en Informática y Comunicaciones queda identificado por los siguientes elementos:

– Denominación: Informática y Comunicaciones.

– Nivel: formación profesional básica.

– Duración: 2.000 horas.

– Familia profesional: Informática y Comunicaciones.

– Referente europeo: CINE-3.5.3 (Clasificación Internacional Normalizada de la Educación).

2. Perfil profesional.

2.1. Competencia general del título.

La competencia general del título profesional básico en Informática y Comunicaciones consiste en realizar operaciones auxiliares de montaje y mantenimiento de sistemas microinformáticos, periféricos y redes de comunicación de datos, así como de equipos eléctricos y electrónicos, operando con la calidad indicada y actuando en condiciones de seguridad y de protección medioambiental, con responsabilidad e iniciativa personal y comunicándose oralmente y por escrito en lenguas gallega y castellana, así como en alguna lengua extranjera.

2.2. Competencias del título.

Las competencias profesionales, personales y sociales, y las competencias para el aprendizaje permanente del título profesional básico en Informática y Comunicaciones son las que se relacionan:

a) Acopiar los materiales para acometer el montaje y/o mantenimiento en sistemas microinformáticos y redes de transmisión de datos.

b) Realizar operaciones auxiliares de montaje de sistemas microinformáticos y dispositivos auxiliares en condiciones de calidad.

c) Realizar operaciones auxiliares de mantenimiento y reparación de sistemas microinformáticos, garantizando su funcionamiento.

d) Realizar las operaciones para el almacenamiento y el transporte de sistemas, periféricos y consumibles, siguiendo criterios de seguridad y catalogación.

e) Realizar comprobaciones rutinarias de verificación en el montaje y en el mantenimiento de sistemas y/o instalaciones.

f) Montar canalizaciones para cableado de datos en condiciones de calidad y seguridad.

g) Tender el cableado de redes de datos aplicando las técnicas y los procedimientos normalizados.

h) Manejar las herramientas del entorno de usuario proporcionadas por el sistema operativo y los dispositivos de almacenamiento de información.

i) Manejar aplicaciones ofimáticas de procesador de textos para realizar documentos sencillos.

j) Resolver problemas predecibles relacionados con los ámbitos físico, social, personal y productivo, utilizando el razonamiento científico y los elementos proporcionados por las ciencias aplicadas y sociales.

k) Actuar de modo saludable en contextos cotidianos que favorezcan el desarrollo personal y social, analizando hábitos e influencias positivas para la salud humana.

l) Valorar actuaciones encaminadas a la conservación ambiental, diferenciando las consecuencias de las actividades cotidianas que puedan afectar al equilibrio del medio ambiente.

m) Obtener y comunicar información destinada al autoaprendizaje y a su uso en distintos contextos de su ambiente personal, social o profesional mediante recursos a su alcance y los propios de las tecnologías de la información y de la comunicación.

n) Actuar con respeto y sensibilidad hacia la diversidad cultural, el patrimonio histórico-artístico y las manifestaciones culturales y artísticas, apreciando su uso como fuente de enriquecimiento personal y social.

ñ) Comunicarse con claridad, precisión y fluidez en contextos sociales o profesionales y por diferentes medios, canales y soportes a su alcance, utilizando y adecuando recursos lingüísticos orales y escritos propios de las lenguas gallega y castellana.

o) Comunicarse en situaciones habituales de carácter laboral, personal y social, utilizando recursos lingüísticos básicos en lengua extranjera.

p) Realizar explicaciones sencillas sobre acontecimientos y fenómenos característicos de las sociedades contemporáneas a partir de información histórica y geográfica a su disposición.

q) Adaptarse a las nuevas situaciones laborales originadas por cambios tecnológicos y organizativos en su actividad laboral, utilizando las ofertas formativas a su alcance y localizando los recursos mediante las tecnologías de la información y de la comunicación.

r) Cumplir las tareas propias de su nivel con autonomía y responsabilidad, empleando criterios de calidad y eficiencia en el trabajo asignado y efectuándolo de forma individual o como miembro de un equipo.

s) Comunicarse eficazmente, respetando la autonomía y la competencia de las personas que intervienen en su ámbito de trabajo, contribuyendo a la calidad del trabajo realizado.

t) Asumir y cumplir las medidas de prevención de riesgos y seguridad laboral en la realización de las actividades laborales, evitando daños personales, laborales y ambientales.

u) Cumplir las normas de calidad y de accesibilidad y diseño universales que afectan a su actividad profesional.

v) Actuar con espíritu emprendedor, iniciativa personal y responsabilidad en la elección de los procedimientos de su actividad profesional.

w) Ejercer los derechos y cumplir las obligaciones derivadas de su actividad profesional, de acuerdo con lo establecido en la legislación vigente, participando activamente en la vida económica, social y cultural.

2.3. Relación de cualificaciones y unidades de competencia del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales incluidas en el título.

2.3.1. Cualificaciones profesionales completas:

a) Operaciones auxiliares de montaje y mantenimiento de sistemas microinformáticos, IFC361_1 (Real decreto 1701/2007, de 14 de diciembre), que comprende las siguientes unidades de competencia:

– UC1207_1: realizar operaciones auxiliares de montaje de equipos microinformáticos.

– UC1208_1: realizar operaciones auxiliares de mantenimiento de sistemas microinformáticos.

– UC1209_1: realizar operaciones auxiliares con tecnologías de la información y de la comunicación.

b) Operaciones auxiliares de montaje y mantenimiento de equipos eléctricos y electrónicos, ELE481_1 (Real decreto 144/2011, de 4 de febrero), que comprende las siguientes unidades de competencia:

– UC1559_1: realizar operaciones de ensamblado en el montaje de equipos eléctricos y electrónicos.

– UC1560_1: realizar operaciones de conexionado en el montaje de equipos eléctricos y electrónicos.

– UC1561_1: realizar operaciones auxiliares en el mantenimiento de equipos eléctricos y electrónicos.

2.4. Entorno profesional.

2.4.1. Estas personas ejercen su actividad por cuenta ajena en empresas dedicadas a la comercialización, el montaje, el mantenimiento y la reparación de sistemas microinformáticos y de equipos eléctricos o electrónicos, así como en empresas que utilicen sistemas informáticos, para su gestión.

2.4.2. Las ocupaciones y los puestos de trabajo más relevantes son los siguientes:

– Ayudante/a de montador/ora de antenas receptoras de televisión y satélite.

– Ayudante/a de instalador/ora y reparador/ora de equipos telefónicos y telegráficos.

– Ayudante/a de instalador/ora de equipos y sistemas de comunicación.

– Ayudante/a de instalador/ora y reparador/ora de instalaciones telefónicas.

– Ayudante/a de montador/ora de sistemas microinformáticos.

– Ayudante/a de mantenimiento de sistemas informáticos.

– Ayudante/a de instalador/ora de sistemas informáticos.

– Ayudante/a de instalador/ora de sistemas para transmisión de datos.

– Operador/ora de ensamblado de equipos eléctricos y electrónicos.

– Auxiliar de mantenimiento de equipos eléctricos y electrónicos.

– Probador/ora ajustador/ora de placas y equipos eléctricos y electrónicos.

– Montador/ora de componentes en placas de circuito impreso.

2.5. Prospectiva del sector o de los sectores relacionados con el título.

a) El perfil profesional dentro del sector servicios, evoluciona hacia un personal técnico muy especializado en la solución de los problemas comunes en sistemas microinformáticos y redes locales, en pequeños entornos, en donde esta figura puede actuar como ayudante.

b) La evolución tecnológica tiende a sistemas cada vez más económicos, lo que, unido al abaratamiento del acceso a internet, origina que los sistemas informáticos sean considerados como un recurso más en el hogar, y la asistencia técnica tiende a realizarse en el propio domicilio.

c) La teleoperación, la asistencia técnica remota y en línea y los telecentros se configuran como un elemento imprescindible en la respuesta a la demanda de asistencia técnica.

d) Las tareas de montaje y mantenimiento tendrán que adaptarse a la normativa sobre los tratamientos y la gestión de residuos y agentes contaminantes.

e) La presencia activa de empresas en internet está haciendo que aumente progresivamente el número de transacciones realizadas por este medio, lo que hace que este perfil sea cada vez más demandado para colaborar en la instalación y en el mantenimiento de servicios sobre la red.

f) Debido a los rápidos avances y cambios tecnológicos del sector, se demandan profesionales con actitudes favorables a la autoformación.

3. Enseñanzas del ciclo formativo.

3.1. Objetivos generales del título.

Los objetivos generales de este ciclo formativo son los siguientes:

a) Identificar y organizar los componentes físicos y lógicos que conforman un sistema microinformático y/o una red de transmisión de datos, clasificándolos de acuerdo con su función, para reunirlos según su finalidad.

b) Ensamblar y conectar componentes y periféricos utilizando las herramientas adecuadas, aplicando procedimientos y normas, para montar sistemas microinformáticos y redes.

c) Aplicar técnicas de localización de averías sencillas en los sistemas y en los equipos informáticos siguiendo pautas establecidas, para mantener sistemas microinformáticos y redes locales.

d) Sustituir y ajustar componentes físicos y lógicos para mantener sistemas microinformáticos y redes locales.

e) Interpretar y aplicar las instrucciones de catálogos de fabricantes de equipos y sistemas, para transportar y almacenar elementos y equipos de sistemas informáticos y redes.

f) Identificar y aplicar técnicas de verificación en el montaje y en el mantenimiento siguiendo pautas establecidas, para realizar comprobaciones rutinarias.

g) Situar y fijar canalizaciones y demás elementos de una red local cableada, inalámbrica o mixta, aplicando procedimientos de montaje y protocolos de calidad y seguridad, para instalar y configurar redes locales.

h) Aplicar técnicas de preparación, conformado y guía de cables, preparando los espacios y manejando equipos y herramientas, para tender el cableado en redes de datos.

i) Reconocer y manejar las herramientas del sistema operativo y de los periféricos, para realizar configuraciones y resolver problemas, de acuerdo con las instrucciones de fábrica.

j) Elaborar y modificar informes sencillos y fichas de trabajo, para manejar aplicaciones ofimáticas de procesadores de texto.

k) Comprender los fenómenos que suceden en el ámbito natural mediante el conocimiento científico como un saber integrado, así como conocer y aplicar los métodos para identificar y resolver problemas básicos en los campos del conocimiento y de la experiencia.

l) Desarrollar habilidades para formular, interpretar y resolver problemas, y aplicar el razonamiento de cálculo matemático para desenvolverse en la sociedad y en el ámbito laboral, y para gestionar sus recursos económicos.

m) Identificar y comprender los aspectos básicos de funcionamiento del cuerpo humano y ponerlos en relación con la salud individual y colectiva, y valorar la higiene y la salud, para permitir el desarrollo y el afianzamiento de hábitos saludables de vida en función del entorno.

n) Desarrollar hábitos y valores acordes con la conservación y la sostenibilidad del patrimonio natural, comprendiendo la interacción entre los seres vivos y el medio natural, para valorar las consecuencias que se derivan de la acción humana sobre el equilibrio medioambiental.

ñ) Desarrollar las destrezas básicas de las fuentes de información utilizando con sentido crítico las tecnologías de la información y de la comunicación, para obtener y comunicar información en los entornos personal, social o profesional.

o) Reconocer características básicas de producciones culturales y artísticas, aplicando técnicas de análisis básico de sus elementos, para actuar con respeto y sensibilidad hacia la diversidad cultural, el patrimonio histórico-artístico y las manifestaciones culturales y artísticas.

p) Desarrollar y afianzar habilidades y destrezas lingüísticas, y alcanzar el nivel requerido de precisión, claridad y fluidez, utilizando los conocimientos sobre las lenguas gallega y castellana, para comunicarse en su contexto social, en su vida cotidiana y en la actividad laboral.

q) Desarrollar habilidades lingüísticas básicas en lengua extranjera para comunicarse de manera oral y escrita en situaciones habituales y predecibles de la vida cotidiana y profesional.

r) Reconocer causas y rasgos propios de fenómenos y acontecimientos contemporáneos, su evolución histórica y su distribución geográfica, para explicar las características propias de las sociedades contemporáneas.

s) Desarrollar valores y hábitos de comportamiento basados en principios democráticos, aplicándolos en sus relaciones sociales habituales y en la resolución pacífica de los conflictos.

t) Comparar y seleccionar recursos y ofertas formativas existentes para el aprendizaje a lo largo de la vida, para adaptarse a las nuevas situaciones laborales y personales.

u) Desarrollar la iniciativa, la creatividad y el espíritu emprendedor, así como la confianza en sí mismo/a, la participación y el espíritu crítico, para resolver situaciones e incidencias de la actividad profesional o de índole personal.

v) Desarrollar trabajos en equipo asumiendo los deberes, cooperando con las demás personas con tolerancia y respeto, para la realización eficaz de las tareas y como medio de desarrollo personal.

w) Utilizar las tecnologías de la información y de la comunicación para informarse, comunicarse, aprender y facilitar las tareas laborales.

x) Relacionar los riesgos laborales y medioambientales con la actividad laboral, con el propósito de utilizar las medidas preventivas correspondientes para la protección personal, evitando daños ambientales y a las demás personas.

y) Desarrollar las técnicas de su actividad profesional asegurando la eficacia y la calidad en su trabajo, y proponer, si procede, mejoras en las actividades de trabajo.

z) Reconocer los derechos y deberes como agente activo en la sociedad, teniendo en cuenta el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales, para participar en la ciudadanía democrática.

aa) Analizar y valorar la participación, el respeto, la tolerancia y la igualdad de oportunidades, para hacer efectivo el principio de igualdad entre mujeres y hombres.

ab) Rechazar cualquier discriminación por razón de orientación sexual o de identidad de género.

3.2. Módulos profesionales.

Los módulos de este ciclo formativo son los que se relacionan:

– MP3009. Ciencias aplicadas I.

– MP3011. Comunicación y sociedad I.

– MP3012. Comunicación y sociedad II.

– MP3015. Equipos eléctricos y electrónicos.

– MP3016. Instalación y mantenimiento de redes para transmisión de datos.

– MP3019. Ciencias aplicadas II.

– MP3029. Montaje y mantenimiento de sistemas y componentes informáticos.

– MP3030. Operaciones auxiliares para la configuración y la explotación.

– MP3032. Formación en centros de trabajo.

4. Desarrollo de los módulos

4.1 Módulo profesional: Ciencias aplicadas I

• Código: MP3009.

• Duración: 175 horas.

4.1.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Resuelve problemas matemáticos en situaciones cotidianas, utilizando los elementos básicos del lenguaje matemático y sus operaciones.

– CE1.1. Se han identificado los tipos de números y se han utilizado para interpretar adecuadamente la información cuantitativa.

– CE1.2. Se han realizado cálculos con eficacia mediante cálculo mental o mediante algoritmos de lápiz y calculadora (física o informática).

– CE1.3. Se han utilizado las TIC como medio de búsqueda de información.

– CE1.4. Se ha operado con potencias de exponente natural y entero aplicando las propiedades.

– CE1.5. Se ha utilizado la notación científica para representar números muy grandes o muy pequeños y operar con ellos.

– CE1.6. Se han representado los números reales sobre la recta numérica.

– CE1.7. Se ha caracterizado la proporción como expresión matemática.

– CE1.8. Se han comparado magnitudes estableciendo su tipo de proporcionalidad.

– CE1.9. Se ha utilizado la regla de tres para resolver problemas en los que intervienen magnitudes directamente e inversamente proporcionales.

– CE1.10. Se ha aplicado el interés simple y compuesto en actividades cotidianas.

• RA2. Reconoce las instalaciones y el material de laboratorio y los valora como recursos necesarios para la realización de las actividades prácticas.

– CE2.1. Se han identificado las técnicas experimentales que se vayan a realizar.

– CE2.2. Se han manipulado adecuadamente los materiales instrumentales del laboratorio.

– CE2.3. Se han tenido en cuenta las condiciones de higiene y seguridad para las técnicas experimentales que se vayan a realizar.

• RA3. Identifica propiedades fundamentales de la materia en las formas en que se presenta en la naturaleza, manejando sus magnitudes físicas y sus unidades fundamentales en unidades de sistema métrico decimal.

– CE3.1. Se han descrito las propiedades de la materia.

– CE3.2. Se han practicado los cambios de unidades de longitud, masa y capacidad.

– CE3.3. Se ha identificado la equivalencia entre unidades de volumen y capacidad.

– CE3.4. Se han efectuado medidas en situaciones reales utilizando las unidades del sistema métrico decimal y utilizando la notación científica.

– CE3.5. Se ha identificado la denominación de los cambios de estado de la materia.

– CE3.6. Se han identificado, con ejemplos sencillos, diferentes sistemas materiales homogéneos y heterogéneos.

– CE3.7. Se han identificado los estados de agregación en los que se presenta la materia y se han utilizado modelos cinéticos para explicar los cambios de estado.

– CE3.8. Se han identificado sistemas materiales en relación con su estado en la naturaleza.

– CE3.9. Se han reconocido los estados de agregación de una sustancia dada su temperatura de fusión y de ebullición.

– CE3.10. Se han establecido diferencias entre ebullición y evaporación utilizando ejemplos sencillos.

• RA4. Utiliza el método más adecuado para la separación de componentes de mezclas sencillas en relación con el proceso físico o químico en que se basa.

– CE4.1. Se ha identificado y se ha descrito lo que se considera sustancia pura y mezcla.

– CE4.2. Se han establecido las diferencias fundamentales entre mezclas y compuestos.

– CE4.3. Se han discriminado los procesos físicos y químicos.

– CE4.4. Se han seleccionado, de un listado de sustancias, las mezclas, los compuestos y los elementos químicos.

– CE4.5. Se han aplicado de modo práctico diferentes separaciones de mezclas por métodos sencillos.

– CE4.6. Se han descrito las características generales básicas de materiales en relación con las profesiones, utilizando las TIC.

– CE4.7. Se ha trabajado en equipo en la realización de tareas.

• RA5. Reconoce cómo la energía está presente en los procesos naturales, describiendo fenómenos simples de la vida real.

– CE5.1. Se han identificado situaciones de la vida cotidiana en las que se pone de manifiesto la intervención de la energía.

– CE5.2. Se han reconocido diversas fuentes de energía.

– CE5.3. Se han establecido grupos de fuentes de energía renovable y no renovable.

– CE5.4. Se han mostrado las ventajas y los inconvenientes (obtención, transporte y utilización) de las fuentes de energía renovables y no renovables, utilizando las TIC.

– CE5.5. Se han aplicado cambios de unidades de energía.

– CE5.6. Se ha mostrado, en diferentes sistemas, la conservación de la energía.

– CE5.7. Se han descrito procesos relacionados con el mantenimiento del organismo y de la vida en los que se aprecia claramente el papel de la energía.

• RA6. Localiza las estructuras anatómicas básicas discriminando los sistemas o los aparatos a los que pertenecen y asociándolos a las funciones que producen en el organismo.

– CE6.1. Se han identificado y se han descrito los órganos que configuran el cuerpo humano, y se han asociado al sistema o al aparato correspondiente.

– CE6.2. Se ha relacionado cada órgano, sistema y aparato con su función, y se han indicado sus asociaciones.

– CE6.3. Se ha descrito la fisiología del proceso de nutrición y se ha identificado la función de las estructuras anatómicas de los aparatos digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor.

– CE6.4. Se ha descrito la fisiología del proceso de reproducción y se ha identificado la función de las estructuras anatómicas del aparato reproductor.

– CE6.5. Se ha detallado cómo funciona el proceso de relación y se ha identificado la función de las estructuras anatómicas de los sistemas nervioso y endocrino.

– CE6.6. Se han utilizado herramientas informáticas para describir adecuadamente aparatos y sistemas.

• RA7. Diferencia la salud de la enfermedad, relacionando los hábitos de vida con las enfermedades más frecuentes y reconociendo los principios básicos de defensa contra ellas.

– CE7.1. Se han identificado situaciones de salud y de enfermedad para las personas.

– CE7.2. Se han descrito los mecanismos encargados de la defensa del organismo.

– CE7.3. Se han identificado y se han clasificado las enfermedades infecciosas y no infecciosas más comunes en la población, y se han reconocido sus causas, su prevención y sus tratamientos.

– CE7.4. Se han relacionado los agentes que causan las enfermedades infecciosas habituales con el contagio producido.

– CE7.5. Se ha descrito la acción de las vacunas, de los antibióticos y de otras aportaciones de la ciencia médica para el tratamiento y la prevención de enfermedades infecciosas.

– CE7.6. Se ha reconocido el papel de las campañas de vacunación en la prevención de enfermedades infecciosas.

– CE7.7. Se ha descrito el tipo de donaciones y los problemas que se producen en los transplantes.

– CE7.8. Se han reconocido situaciones de riesgo para la salud relacionadas con el entorno profesional más próximo.

– CE7.9. Se han diseñado pautas de hábitos saludables relacionados con situaciones cotidianas.

• RA8. Elabora menús y dietas equilibradas sencillas diferenciando los nutrientes que contienen y adaptándolos a los parámetros corporales y a situaciones diversas.

– CE8.1. Se ha discriminado entre el proceso de nutrición y el de alimentación.

– CE8.2. Se han diferenciado los nutrientes necesarios para el mantenimiento de la salud.

– CE8.3. Se ha reconocido la importancia de una buena alimentación y del ejercicio físico en el cuidado del cuerpo humano.

– CE8.4. Se han relacionado las dietas con la salud, diferenciando entre las necesarias para el mantenimiento de la salud y las que pueden conducir a una mengua de ésta.

– CE8.5. Se ha realizado el cálculo sobre balances calóricos en situaciones habituales del entorno.

– CE8.6. Se ha calculado el metabolismo basal y sus resultados, y se ha representado en un diagrama estableciendo comparaciones y conclusiones.

– CE8.7. Se han elaborado menús para situaciones concretas, investigando en la red las propiedades de los alimentos.

• RA9. Resuelve situaciones cotidianas, utilizando expresiones algebraicas sencillas y aplicando los métodos de resolución más adecuados.

– CE9.1. Se han concretado propiedades o relaciones de situaciones sencillas mediante expresiones algebraicas.

– CE9.2. Se han simplificado expresiones algebraicas sencillas utilizando métodos de desarrollo y factorización.

– CE9.3. Se han resuelto problemas de la vida cotidiana en que se precise la formulación y la resolución de ecuaciones de primer grado.

– CE9.4. Se han resuelto problemas sencillos utilizando métodos gráficos y las TIC.

4.1.2 Contenidos básicos

BC1. Resolución de problemas mediante operaciones básicas

• Reconocimiento y diferenciación de los tipos de números. Representación en la recta real.

• Utilización de la jerarquía de las operaciones.

• Interpretación y utilización de los números reales y de las operaciones en diferentes contextos.

• Notación científica. Representación y operaciones de suma, resta, multiplicación y división.

• Proporcionalidad directa e inversa. Regla de tres. Comparación de magnitudes.

• Los porcentajes en la economía.

• Técnicas de búsqueda de información con las tecnologías de la información y de la comunicación.

BC2. Reconocimiento de materiales e instalaciones de laboratorio

• Normas generales de trabajo en el laboratorio.

• Normas de seguridad e higiene en el laboratorio.

• Materiales de laboratorio: tipos y utilidad.

• Técnicas experimentales. Manejo de la instrumentación del laboratorio en la realización de actividades prácticas.

BC3. Identificación de las formas de la materia

• Unidades de longitud, capacidad y masa en el sistema métrico decimal: cálculos, equivalencias y medidas. Uso de la notación científica.

• Materia: propiedades.

• Clasificación de la materia según su estado de agregación y composición.

• Estados de agregación: sólido, líquido y gaseoso. Temperatura de fusión y de ebullición.

• Sistemas materiales homogéneos y heterogéneos. Estados de agregación de los materiales en la naturaleza.

• Naturaleza corpuscular de la materia. Cambios de estado y modelos cinéticos.

BC4. Separación de mezclas y sustancias

• Sustancias puras y mezclas: identificación, descripción y diferenciación.

• Sustancias puras: elementos y compuestos. Tabla periódica.

• Técnicas básicas de separación de mezclas en el laboratorio. Procesos físicos y químicos que intervienen.

• Características básicas de los materiales relacionados con el perfil profesional.

• Trabajo en equipo: repartición de tareas, normas, orden y elaboración de informes.

BC5. Reconocimiento de la energía en los procesos naturales

• Manifestaciones de la energía en la naturaleza: fuentes de energía y procesos en que ésta interviene.

• Fuentes de energía renovable y no renovable: identificación. Ventajas e inconvenientes de cada una.

• La energía en la vida cotidiana: identificación de situaciones próximas.

• Formas de energía y su transformación. Ley de conservación de la energía.

• Energía, calor y temperatura. Unidades más habituales del Sistema Internacional.

BC6. Localización de estructuras anatómicas básicas

• Niveles de organización de la materia viva. Órganos, aparatos y sistemas. Relaciones entre ellos y sus funciones.

• Fisiología del proceso de nutrición: aparatos digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor.

• Fisiología del proceso de relación: sistemas nervioso y endocrino.

• Fisiología del proceso de reproducción: aparato reproductor y desarrollo embrionario.

BC7. Diferenciación entre salud y enfermedad

• Salud y enfermedad: concepto y diferenciación.

• Tipos de enfermedades: infecciosas y no infecciosas; enfermedades de transmisión sexual. Causas, prevención y tratamientos.

• Mecanismos encargados de la defensa del organismo. Sistema inmunitario.

• Higiene y prevención de enfermedades. Tratamiento frente a las enfermedades infecciosas. Vacunas.

• Transplantes y donaciones.

• Salud mental: prevención de drogodependencias y de trastornos alimentarios.

• Hábitos de vida saludables relacionados con las enfermedades más frecuentes y con situaciones cotidianas.

BC8. Elaboración de menús y de dietas

• Alimentos y nutrientes: diferenciación. Reconocimiento de nutrientes presentes en los alimentos.

• Alimentación y salud. Hábitos saludables relacionados con la alimentación.

• Concepto y elaboración de dietas. Tipos de dietas. Elaboración de menús.

• Hábitos saludables relacionados con la alimentación. Importancia de una buena alimentación y del ejercicio físico.

BC9. Resolución de ecuaciones sencillas

• Progresiones aritméticas y geométricas.

• Traducción de situaciones del lenguaje verbal al algebraico.

• Transformación de expresiones algebraicas. Operaciones algebraicas de suma, diferencia, multiplicación y factor común.

• Desarrollo y factorización de expresiones algebraicas. Identidades notables.

• Resolución de ecuaciones de primero grado con una incógnita.

• Aplicación de métodos gráficos de resolución de problemas.

4.1.3 Orientaciones pedagógicas

Este módulo contribuye a alcanzar las competencias para el aprendizaje permanente y contiene la formación para que el alumnado sea consciente tanto de su propia persona como del medio que lo rodea.

Los contenidos de este módulo contribuyen a afianzar y aplicar hábitos saludables en todos los aspectos de la vida cotidiana.

Asimismo, utilizan el lenguaje operacional de las matemáticas en la resolución de problemas de índole diversa, aplicados a cualquier situación, tanto en la vida cotidiana como en la vida laboral.

La estrategia de aprendizaje para la enseñanza de este módulo, que integra ciencias como las matemáticas, la química, la biología y la geología, se enfoca a los conceptos principales y a los principios de las ciencias, involucrando al alumnado en la resolución de problemas sencillos y en la realización de otras tareas significativas, y le permite trabajar de modo autónomo para construir su propio aprendizaje y culminar en resultados reales generados por él mismo.

La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos k), l), m), n) y ñ) del ciclo formativo y las competencias j), k), l) y m). Además, se relaciona con los objetivos t), u), v), w), x), y) y z), y con las competencias q), r), s), t), u), v) y w), que se incluirán en este módulo profesional de modo coordinado con el resto de módulos profesionales.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar las competencias del módulo versarán sobre:

– Utilización de los números y de sus operaciones para resolver problemas.

– Reconocimiento de las formas de la materia.

– Reconocimiento y uso de material de laboratorio básico.

– Identificación y localización de las estructuras anatómicas.

– Realización de ejercicios de expresión oral, aplicando las normas básicas de atención al público.

– Importancia de la alimentación para una vida saludable.

– Resolución de problemas, tanto en el ámbito científico como en el cotidiano.

4.2 Módulo profesional: Comunicación y sociedad I

• Código: MP3011.

• Duración: 206 horas.

4.2.1 Unidad formativa 1: Comunicación en lenguas gallega y castellana I

• Código: MP3011_13.

• Duración: 88 horas.

4.2.1.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Utiliza estrategias comunicativas para interpretar y comunicar información oral en lengua gallega y en lengua castellana, aplicando los principios de la escucha activa, estrategias sencillas de composición y las normas lingüísticas básicas.

– CE1.1. Se ha analizado la estructura de textos orales procedentes de los medios de comunicación de actualidad e se han identificado sus características principales.

– CE1.2. Se han aplicado las habilidades básicas para realizar una escucha activa, identificando el sentido global y los contenidos específicos de un mensaje oral.

– CE1.3. Se ha realizado un buen uso de los elementos de comunicación no verbal en las argumentaciones y en las exposiciones.

– CE1.4. Se han analizado los usos y los niveles de la lengua y las normas lingüísticas en la comprensión y se han aplicado en la composición de mensajes orales, y se han revisado y se han eliminado los usos discriminatorios, fundamentalmente en las relaciones de género.

– CE1.5. Se ha utilizado la terminología gramatical adecuada en la comprensión de las actividades gramaticales propuestas y en su resolución.

• RA2. Utiliza estrategias comunicativas para interpretar y comunicar información escrita en lengua gallega y en lengua castellana, aplicando a la composición autónoma de textos breves seleccionados estrategias de lectura comprensiva y de análisis, síntesis y clasificación, de modo estructurado y progresivo.

– CE2.1. Se han valorado y se han analizado las características principales de los tipos de textos en relación con su idoneidad para el trabajo que se desee realizar y en función de su finalidad.

– CE2.2. Se han utilizado diversas herramientas de búsqueda en la comprensión de un texto escrito, aplicando estrategias de reinterpretación de contenidos.

– CE2.3. Se han aplicado sistemáticamente estrategias de lectura comprensiva en la interpretación de los textos, extrayendo conclusiones para su aplicación en las actividades de aprendizaje y reconociendo posibles usos discriminatorios desde la perspectiva de género.

– CE2.4. Se ha resumido el contenido de un texto escrito, extrayendo la idea principal, las secundarias y el propósito comunicativo, y se han revisado y se han replanteado las conclusiones obtenidas.

– CE2.5. Se ha analizado la estructura de textos escritos de utilización diaria, reconociendo usos y niveles de la lengua, y pautas de elaboración.

– CE2.6. Se han aplicado las principales normas gramaticales y ortográficas en la redacción de textos, de modo que el texto final resulte claro y preciso.

– CE2.7. Se ha utilizado el léxico específico de la familia profesional del título.

– CE2.8. Se han desarrollado pautas sistemáticas en la elaboración de textos escritos que permiten la valoración de los aprendizajes desarrollados y la reformulación de las necesidades de aprendizaje para mejorar la comunicación escrita.

– CE2.9. Se han seguido pautas de presentación de trabajos escritos teniendo en cuenta el contenido, el formato y el público destinatario, utilizando un vocabulario adecuado al contexto.

– CE2.10. Se han resuelto actividades de comprensión y análisis de las estructuras gramaticales y se ha comprobado la validez de las inferencias realizadas.

• RA3. Realiza la lectura de textos literarios representativos de la literatura castellana anteriores al siglo XIX, generando criterios estéticos para la construcción del gusto personal.

– CE3.1. Se han contrastado las etapas de evolución de la literatura en lengua castellana en el período considerado y se han reconocido las obras más representativas.

– CE3.2. Se ha valorado la estructura y el uso del lenguaje en la lectura personal de una obra literaria adecuada al nivel, situándola en su contexto y utilizando instrumentos protocolizados de recogida de información.

– CE3.3. Se han expresado opiniones personales razonadas sobre los aspectos más y menos apreciados de una obra y sobre la implicación entre su contenido y las propias experiencias vitales.

– CE3.4. Se han aplicado estrategias para la comprensión de textos literarios, teniendo en cuenta los temas y los motivos básicos.

– CE3.5. Se ha presentado información sobre períodos, autores/as y obras de la literatura en lengua castellana a partir de textos literarios.

• RA4. Realiza la lectura de textos literarios representativos de la literatura en lengua gallega anteriores al siglo XX, generando criterios estéticos para la construcción del gusto personal.

– CE4.1. Se han contrastado las etapas de evolución de la literatura en lengua gallega en el período considerado y se han reconocido las obras más representativas.

– CE4.2. Se ha valorado la estructura y el uso del lenguaje en la lectura personal de una obra literaria adecuada al nivel, situándola en su contexto y utilizando instrumentos protocolizados de recogida de información.

– CE4.3. Se han expresado opiniones personales razonadas sobre los aspectos más y menos apreciados de una obra y sobre la implicación entre su contenido y las propias experiencias vitales.

– CE4.4. Se han aplicado estrategias para la comprensión de textos literarios, teniendo en cuenta los temas y los motivos básicos.

– CE4.5. Se ha presentado información sobre períodos, autores/as y obras de la literatura en lengua gallega a partir de textos literarios.

• RA5. Conoce la formación de la lengua gallega y de la lengua castellana y las distintas etapas de su historia social hasta el siglo XIX, así como los fenómenos de contacto de lenguas, siendo consciente de la necesidad de normalizar la lengua gallega en el marco del plurilingüismo.

– CE5.1. Se han analizado las características de formación de la lengua gallega y de la lengua castellana.

– CE5.2. Se han identificado las causas y consecuencias de los hechos más relevantes de la historia social de la lengua gallega y de la lengua castellana anterior al siglo XX.

– CE5.3. Se han analizado los fenómenos de contacto de lenguas, atendiendo a situaciones de bilingüismo, diglosia, interferencias y el conflicto lingüístico.

– CE5.4. Se ha valorado la necesidad de normalizar la lengua gallega en el marco del plurilingüismo, rechazando los prejuicios lingüísticos.

4.2.1.2 Contenidos básicos

BC1. Utilización de estrategias de comunicación oral en lengua gallega y en lengua castellana

• Textos orales.

• Aplicación de escucha activa en la comprensión de textos orales.

• Pautas para evitar la disrupción en situaciones de comunicación oral.

• Intercambio comunicativo: elementos extralingüísticos de la comunicación oral; usos orales informales y formales de la lengua; adecuación al contexto comunicativo.

• Aplicación de las normas lingüísticas en la comunicación oral. Organización de la frase: estructuras gramaticales básicas en lengua gallega y en lengua castellana.

• Composiciones orales: exposiciones orales sencillas sobre hechos de la actualidad; presentaciones orales sencillas; uso de medios de apoyo (medios audiovisuales y TIC).

BC2. Utilización de estrategias de comunicación escrita en lengua gallega y en lengua castellana

• Tipos de textos. Características de textos de propios de la vida cotidiana y profesional.

• Estrategias de lectura: elementos textuales.

• Pautas para la utilización de diccionarios diversos.

• Estrategias básicas en el proceso de composición escrita.

• Presentación de textos escritos en distintos soportes. Aplicación de las normas gramaticales y ortográficas en lengua castellana y en lengua gallega.

• Textos escritos. Principales conectores textuales en lengua castellana y en lengua gallega. Aspectos básicos de las formas verbales en los textos, con especial atención a las perífrasis verbales, a la concordancia y la coherencia temporal y modal. Funciones sustantiva, adjetiva y adverbial del verbo. Sintaxis (enunciado, frase y oración; sujeto y predicado; complemento directo, indirecto, de régimen, circunstancial, agente y atributo). Estructuras subordinadas (sustantivas, adjetivas y adverbiales).

• Léxico específico de la familia profesional del título.

BC3. Lectura de textos literarios en lengua castellana anteriores al siglo XIX

• Pautas para la lectura de fragmentos literarios.

• Instrumentos para la recogida de información de la lectura de una obra literaria.

• Características estilísticas y temáticas de la literatura en lengua castellana a partir de la Edad Media y hasta el siglo XVIII.

• Narrativa: temas y estilos recurrentes según la época literaria.

• Poesía: temas y estilos recurrentes según la época literaria. Interpretación.

• Teatro: temas y estilos según la época literaria.

BC4. Lectura de textos literarios en lengua gallega anteriores al siglo XX

• Pautas para la lectura de fragmentos literarios.

• Instrumentos para la recogida de información de la lectura de una obra literaria.

• Características estilísticas y temáticas de la literatura en lengua gallega desde la Edad Media y hasta el siglo XIX.

• La literatura medieval.

• La literatura de los Siglos Oscuros.

• La literatura del siglo XIX: etapas y obras más significativas.

BC5. Conocimiento de la formación de la lengua gallega y de la lengua castellana y de las distintas etapas de su historia social hasta el siglo XIX, así como los fenómenos de contacto de lenguas.

• La formación de la lengua gallega y de la lengua castellana.

• Características de las etapas de la historia social de la lengua gallega y de la lengua castellana hasta el siglo XIX.

• Análisis de los fenómenos de contacto de lenguas (bilingüismo, diglosia, conflicto lingüístico e interferencias).

• Adopción de actitudes positivas hacia la normalización de la lengua gallega y conocimiento del proceso.

• Valoración del plurilingüismo como expresión de la riqueza cultural de la humanidad.

• Crítica de los prejuicios lingüísticos.

4.2.2 Unidad formativa 2: Comunicación en lengua inglesa I

• Código: MP3011_23.

• Duración: 59 horas.

4.2.2.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Utiliza estrategias para interpretar y comunicar información oral en lengua inglesa, elaborando presentaciones orales de poca extensión, bien estructuradas, relativas a situaciones habituales de comunicación cotidiana y frecuente de ámbito personal, público o profesional.

– CE1.1. Se han aplicado las estrategias de escucha activa para la comprensión precisa de los mensajes recibidos.

– CE1.2. Se ha identificado la intención comunicativa básica de mensajes directos o recibidos mediante formatos electrónicos, valorando las situaciones de comunicación y sus implicaciones en el uso del vocabulario empleado.

– CE1.3. Se ha identificado el sentido global del texto oral que presenta la información de modo secuenciado y progresivo en situaciones habituales frecuentes y de contenido predecible.

– CE1.4. Se han identificado rasgos fonéticos y de entonación común y evidente que ayuden a entender el sentido general del mensaje.

– CE1.5. Se han realizado presentaciones orales breves de textos descriptivos, narrativos e instructivos de los ámbitos personal, público o profesional, de acuerdo con un guión sencillo, aplicando la estructura de cada tipo de texto y utilizando, en su caso, medios informáticos.

– CE1.6. Se han utilizado estructuras gramaticales básicas adaptadas a contextos diferentes (formal, no formal y situaciones profesionales), y un repertorio esencial y restringido de expresiones, frases y palabras de situaciones habituales frecuentes y de contenido altamente predecible según el propósito comunicativo del texto.

– CE1.7. Se ha expresado con cierta claridad, usando una entonación y una pronunciación comprensible, aceptándose las pausas y las dudas frecuentes.

– CE1.8. Se ha mostrado una actitud reflexiva acerca de la información que suponga cualquier tipo de discriminación.

– CE1.9. Se han identificado las normas de relaciones sociales básicas y estandarizadas de los países en donde se hable la lengua extranjera.

– CE1.10. Se han identificado las costumbres o las actividades cotidianas de la comunidad en donde se hable la lengua extranjera.

• RA2. Participa en conversaciones en lengua inglesa utilizando un lenguaje sencillo y claro en situaciones habituales frecuentes de los ámbitos personal o profesional, activando estrategias de comunicación básicas.

– CE2.1. Se ha dialogado, de modo dirigido y siguiendo un guión bien estructurado, utilizando un repertorio memorizado de modelos de oraciones y conversaciones breves y básicas, sobre situaciones habituales frecuentes y de contenido altamente predecible.

– CE2.2. Se ha mantenido la interacción utilizando estrategias de comunicación sencillas para mostrar el interés y la comprensión.

– CE2.3. Se han utilizado estrategias básicas de compensación para suplir carencias en la lengua extranjera, como la observación de la persona interlocutora y la búsqueda de su ayuda para facilitar la bidirecionalidad de la comunicación.

– CE2.4. Se han utilizado estructuras gramaticales básicas y un repertorio esencial y restringido de expresiones, frases, palabras y marcadores de discurso lineales, según el propósito comunicativo del texto.

– CE2.5. Se ha expresado con cierta claridad, utilizando una entonación y una pronunciación comprensibles, aceptándose las pausas y las dudas frecuentes, en un registro formal o neutro y siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el mensaje no esté distorsionado.

• RA3. Elabora textos escritos breves y sencillos en lengua inglesa, en situaciones de comunicaciones habituales y frecuentes de los ámbitos personal, público o profesional, desarrollando estrategias estructuradas de composición, y aplica estrategias de lectura comprensiva.

– CE3.1. Se ha leído el texto de modo comprensivo, reconociendo sus rasgos básicos y su contenido global, y se ha analizado su intención y su contexto.

– CE3.2. Se han identificado las ideas fundamentales y la intención comunicativa básica del texto.

– CE3.3. Se han identificado estructuras gramaticales básicas y un repertorio limitado de expresiones, frases, palabras y marcadores de discurso lineales, en situaciones habituales frecuentes, de contenido muy predecible.

– CE3.4. Se han completado y se han reorganizado frases y oraciones, atendiendo al propósito comunicativo y a normas gramaticales básicas.

– CE3.5. Se han elaborado textos breves y adecuados a un propósito comunicativo, siguiendo modelos estructurados.

– CE3.6. Se ha utilizado el léxico esencial adecuado para situaciones frecuentes y para el contexto de los ámbitos personal o profesional.

– CE3.7. Se ha mostrado interés por la buena presentación de los textos escritos, respetando las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas, y siguiendo sencillas pautas de revisión.

– CE3.8. Se han utilizado diccionarios impresos y en línea y correctores ortográficos de los procesadores en la composición de los textos.

– CE3.9. Se ha mostrado una actitud reflexiva acerca de la información que suponga cualquier tipo de discriminación.

4.2.2.2 Contenidos básicos

BC1. Comprensión y producción de textos orales básicos en lengua inglesa

• Ideas principales en llamadas, mensajes, órdenes e indicaciones muy claras.

• Descripción general de personas, lugares y objetos de los ámbitos profesional y público.

• Narración y explicación sobre situaciones habituales y frecuentes del presente, del pasado y del futuro.

• Léxico, expresiones y frases sencillas frecuentes para desarrollarse en transacciones y gestiones cotidianas de los ámbitos personal o profesional.

• Recursos gramaticales. Tiempos y formas verbales en presente y pasado; verbos principales, modales y auxiliares. Funciones comunicativas asociadas a situaciones habituales y frecuentes. Elementos lingüísticos fundamentales. Marcadores del discurso para iniciar, ordenar y finalizar.

• Pronunciación de fonemas o grupos fónicos de carácter básico que presenten mayor dificultad.

• Uso de registros adecuados en las relaciones sociales.

• Estrategias fundamentales de comprensión y escucha activa.

• Formatos electrónicos más usuales.

BC2. Participación en conversaciones en lengua inglesa

• Estrategias de comprensión y escucha activa para iniciar, mantener y acabar la interacción.

• Elaboración de mensajes y textos sencillos en lengua inglesa.

• Comprensión de la información global y de la idea principal de textos básicos cotidianos, de los ámbitos personal, público o profesional.

• Léxico frecuente para desarrollarse en transacciones y gestiones cotidianas y sencillas de los ámbitos personal, público o profesional.

• Composición de textos escritos muy breves, sencillos y bien estructurados.

BC3. Interpretación y elaboración de mensajes sencillos escritos en lengua inglesa

• Elementos lingüísticos fundamentales atendiendo a los tipos de textos, a los contextos y a los propósitos comunicativos teniendo en cuenta un enfoque centrado en el uso de la lengua y en su dimensión social.

• Propiedades básicas del texto.

• Estrategias y técnicas de compresión de lectura.

• Estrategias de planificación y de corrección escrita.

• Estrategias de expresión y de interacción escrita.

• Usos sociales de la lengua: información general, opinión y valoración.

• Funciones comunicativas más habituales de los ámbitos personal, público o profesional en medios escritos.

• Coherencia espacio-temporal y cohesión a través del uso de recursos sencillos para iniciar, desarrollar o acabar un texto escrito.

• Contenidos léxico-semánticos sencillos y básicos de la lengua inglesa.

• Tiempos y formas verbales. Relaciones temporales: anterioridad, posterioridad y simultaneidad.

• Estructuras gramaticales básicas.

• La oración simple y la oración compuesta con and/or/but.

• Diccionarios impresos y en línea, y correctores ortográficos.

4.2.3 Unidad formativa 3: Sociedad I

• Código: MP3011_33.

• Duración: 59 horas.

4.2.3.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Valora la evolución histórica de las sociedades prehistóricas y de la Edad Antigua, así como sus relaciones con los paisajes naturales, analizando los factores y los elementos implicados, y desarrollando actitudes y valores de aprecio del patrimonio natural y artístico.

– CE1.1. Se han descrito mediante el análisis de fuentes gráficas las principales características de un paisaje natural, y se han reconocido esas características en el entorno más próximo.

– CE1.2. Se han explicado la localización, el desplazamiento y la adaptación al medio de los grupos humanos del período de la hominización, hasta el dominio técnico de los metales por parte de las principales culturas que lo ejemplifican.

– CE1.3. Se han relacionado las características de los hitos artísticos más significativos del período prehistórico con la organización social y con el cuerpo de creencias, y se han valorado sus diferencias con las sociedades actuales.

– CE1.4. Se ha valorado la persistencia de estas sociedades en las actuales, en especial en el territorio gallego y peninsular, identificando y comparando sus principales características.

– CE1.5. Se han discriminado las principales características que requiere el análisis de las obras arquitectónicas y escultóricas mediante ejemplos arquetípicos, diferenciando estilos canónicos.

– CE1.6. Se ha juzgado el impacto de las primeras sociedades humanas en el paisaje natural, analizando las características de las ciudades antiguas y su evolución en la actualidad en el territorio gallego y peninsular.

– CE1.7. Se ha analizado la persistencia en Galicia, en la Península Ibérica y en los territorios extrapeninsulares españoles de las sociedades prehistóricas y de la Edad Antigua.

– CE1.8. Se han elaborado instrumentos sencillos de recogida de información mediante estrategias de composición protocolizadas, utilizando tecnologías de la información y de la comunicación.

– CE1.9. Se han desarrollado comportamientos acordes con el desarrollo del propio esfuerzo y el trabajo colaborativo.

• RA2. Valora la construcción del espacio europeo hasta las primeras transformaciones industriales de las sociedades agrarias, analizando sus características principales, así como su persistencia en la sociedad actual y en el entorno inmediato.

– CE2.1. Se ha analizado la transformación del mundo antiguo en el medieval, reconociendo la evolución del espacio europeo, sus relaciones con el espacio extraeuropeo y las características más significativas de las sociedades medievales en Galicia y en España.

– CE2.2. Se han valorado las características de los paisajes agrarios medievales y su persistencia en las sociedades actuales gallega y española, identificando sus elementos principales.

– CE2.3. Se han valorado las consecuencias de la construcción de los imperios coloniales en América en las culturas autóctonas y en las europeas.

– CE2.4. Se ha analizado el modelo político y social de la monarquía absoluta durante la Edad Moderna en las principales potencias europeas, así como sus peculiaridades en Galicia y en España.

– CE2.5. Se han valorado los indicadores demográficos básicos de las transformaciones en la población europea, española y gallega durante el período analizado.

– CE2.6. Se han descrito las principales características del análisis de las obras pictóricas a través del estudio de ejemplos arquetípicos de las escuelas y de los estilos que se suceden en Europa, en España y en Galicia desde el Renacimiento hasta la irrupción de las vanguardias históricas.

– CE2.7. Se ha analizado la evolución del sector o de los sectores productivos propios del perfil del título, analizando sus transformaciones y los principales hitos de evolución en sus sistemas organizativos y tecnológicos.

– CE2.8. Se han elaborado instrumentos sencillos de recogida de información mediante estrategias de composición protocolizadas, utilizando las tecnologías de la información y de la comunicación.

– CE2.9. Se han desarrollado comportamientos acordes con el desarrollo del propio esfuerzo y el trabajo en equipo.

4.2.3.2 Contenidos básicos

BC1. Valoración de las sociedades prehistóricas y antiguas y su relación con el medio natural

• Paisajes naturales: aspectos generales y locales.

• Sociedades prehistóricas.

• Nacimiento de las ciudades: hábitat urbano y su evolución; gráficos de representación urbana; sociedades urbanas antiguas; cultura griega (extensión, rasgos, hitos principales y características esenciales del arte griego); cultura romana (características esenciales del arte romano); sociedades prehistóricas y antiguas en el territorio gallego y peninsular.

• Tratamiento y elaboración de información para las actividades educativas: recursos básicos (guiones, esquemas, resúmenes, etc.); herramientas sencillas de localización cronológica; vocabulario seleccionado y específico.

BC2. Valoración de la creación del espacio europeo en la Edad Media y en la Edad Moderna

• Europa medieval: persistencia de usos y costumbres (espacio agrario y sus características); contacto con otras culturas.

• Europa de las monarquías absolutas: grandes monarquías europeas (localización y evolución sobre el mapa en el contexto europeo); monarquía absoluta en España; evolución del sector productivo durante el período.

• Colonización de América.

• Galicia en las épocas medieval y moderna.

• Estudio de la población: evolución demográfica del espacio europeo; comentario de gráficas de población (pautas e instrumentos básicos).

• Evolución del arte europeo, español y gallego de las épocas medieval y moderna. Pautas básicas para el comentario de obras pictóricas.

• Tratamiento y elaboración de información para las actividades educativas: recursos básicos (resúmenes, fichas temáticas, biografías, hojas de cálculo o similares, etc.); vocabulario específico.

4.2.4 Orientaciones pedagógicas

Este módulo contribuye a alcanzar las competencias para el aprendizaje permanente y contiene la formación para que el alumnado sea capaz de reconocer las características básicas de los fenómenos relacionados con la actividad humana y mejorar sus habilidades comunicativas.

La estrategia de aprendizaje para la enseñanza de este módulo, que integra conocimientos básicos relativos a ciencias sociales, lengua gallega y literatura, lengua castellana y literatura, y lengua inglesa, estará enfocada al uso de herramientas básicas del análisis textual, a la elaboración de información estructurada oral y escrita, a la localización espacio-temporal de los fenómenos sociales y culturales, al respeto por la diversidad de creencias y a las pautas de relación cotidiana en distintas sociedades y grupos humanos, involucrando al alumnado en tareas significativas que le permitan trabajar de modo autónomo y en equipo.

Para facilitar la organización de los contenidos, este módulo se divide en tres unidades formativas: Comunicación en lenguas gallega y castellana I, Comunicación en lengua inglesa I, y Sociedad I.

La lengua gallega y literatura, y la lengua castellana y literatura se abordan desde un enfoque comunicativo que justifica su tratamiento integrado en una única unidad formativa. En cualquier caso, de acuerdo con la legislación vigente, en el proceso de enseñanza y aprendizaje se deben usar ambas lenguas en las destrezas de comprensión y de producción para que el alumnado finalice esta formación siendo competente en las dos.

La formación del módulo se relaciona con los objetivos generales ñ), o), p), q) r) y s) del ciclo formativo, y con las competencias profesionales, personales y sociales m), n), ñ), o) y p). Además, se relaciona con los objetivos t), u), v), w), x), y) y z), y con las competencias q), r), s), t), u), v) y w), que se incluirán en este módulo profesional de modo coordinado con el resto de módulos profesionales.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo estarán orientadas a:

– Concreción de un plan personalizado de formación que tenga como objetivo lograr la integración del alumnado en las situaciones de aprendizaje propuestas, mediante la aplicación de estrategias motivadoras.

– Potenciación de la autonomía en la ejecución de las actividades y en la gestión de su tiempo de aprendizaje, en el ámbito de las competencias y de los contenidos del ámbito sociolingüístico.

– Realización de dinámicas sobre el desarrollo de habilidades sociales que favorezcan el asentamiento de hábitos de disciplina y de trabajo individual y en equipo.

– Uso de estrategias, recursos y fuentes de información a su alcance, fomentando el uso de las TIC, que contribuyan a la reflexión sobre la valoración de la información necesaria para construir explicaciones estructuradas de la realidad.

– Uso de métodos globalizadores (proyectos, centros de interés, etc.) que permitan la integración del alumnado en las actividades de aprendizaje, concretado en una metodología de trabajo que los relacione con la actualidad.

– Programación de actividades que se relacionen, siempre que sea posible, con capacidades que se deriven del perfil profesional.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo en relación con el aprendizaje de las lenguas están relacionadas con:

– Uso de la lengua en la interpretación y en la elaboración de mensajes sencillos orales y escritos, mediante su uso en distintos tipos de situaciones comunicativas y textuales del entorno del alumnado.

– Uso de un vocabulario adecuado a las situaciones de su entorno, que orientará la concreción de los contenidos, de las actividades y de los ejemplos utilizados en el módulo.

– Selección y ejecución de estrategias didácticas que faciliten el autoaprendizaje y que incorporen el uso de la lengua en situaciones de comunicación lo más reales posible, utilizando las posibilidades de las tecnología de la información y de la comunicación (correo electrónico, SMS, internet, redes sociales, etc.).

– Uso de las técnicas de comunicación para potenciar el trabajo en equipo que permita la integración del alumnado en las actividades educativas con garantía de éxito.

– Apreciación de la variedad cultural y de costumbres presentes en el entorno del alumnado, en relación con las necesidades derivadas del uso de la lengua con distintos hablantes.

– Desarrollo de hábitos de lectura que permitan la satisfacción con la producción literaria, mediante el uso de textos seleccionados acordes a sus necesidades y características.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo en relación con las ciencias sociales están relacionadas con:

– Integración motivadora de saberes que permitan al alumnado analizar y valorar la diversidad de las sociedades humanas.

– Utilización de recursos y fuentes de información a su alcance para organizar la información que extraiga, para favorecer su integración en el trabajo educativo.

– Reconocimiento de la huella del pasado en la vida diaria mediante la apreciación de la diversidad de los grupos humanos y sus logros a lo largo del tiempo.

– Valoración de los problemas del entorno del alumnado a partir del análisis de la información disponible y de la formulación de explicaciones justificadas y la reflexión sobre su actuación ante éstas, en situaciones de aprendizaje pautadas.

– Potenciación de las capacidades de observación y criterios para la satisfacción con las expresiones artísticas mediante el análisis pautado de producciones artísticas arquetípicas, apreciando sus valores estéticos y temáticos.

4.3 Módulo profesional: Comunicación y sociedad II

• Código: MP3012.

• Duración: 135 horas.

4.3.1 Unidad formativa 1: Comunicación en lenguas gallega y castellana II

• Código: MP3012_13.

• Duración: 67 horas.

4.3.1.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Utiliza estrategias comunicativas para interpretar y comunicar información oral en lengua gallega y en lengua castellana, en el ámbito laboral y en otros contextos, aplicando los principios de la escucha activa, estrategias razonadas de composición y las normas lingüísticas correctas en cada caso.

– CE1.1. Se han aplicado las técnicas de la escucha activa en el análisis de mensajes orales procedentes de diversas fuentes.

– CE1.2. Se ha reconocido la intención comunicativa y la estructura y cohesión de la comunicación oral, valorando posibles respuestas.

– CE1.3. Se ha realizado un uso correcto de los elementos de comunicación no verbal en las argumentaciones y en las exposiciones.

– CE1.4. Se han aplicado las técnicas de organización de reuniones y de participación en ellas.

– CE1.5. Se han analizado los usos y los niveles de la lengua y las normas lingüísticas en la comprensión y se han aplicado en la composición de mensajes orales, valorando y eliminando los usos discriminatorios.

– CE1.6. Se ha utilizado la terminología gramatical correcta en la comprensión de las actividades gramaticales propuestas y en su resolución.

• RA2. Utiliza estrategias comunicativas para comunicar información escrita en lengua gallega y en lengua castellana, en el ámbito laboral y en otros contextos, aplicando a la composición autónoma de textos de progresiva complejidad estrategias de análisis, síntesis y clasificación, de modo estructurado.

– CE2.1. Se han valorado y se han analizado las características principales de los tipos de textos en relación con su adecuación para el trabajo que se desee realizar y en función de su finalidad.

– CE2.2. Se han utilizado diversas técnicas de búsqueda en la comprensión de un texto escrito, aplicando estrategias de reinterpretación de contenidos.

– CE2.3. Se han aplicado sistemáticamente estrategias de lectura comprensiva en la interpretación de los textos, reconociendo posibles usos discriminatorios.

– CE2.4. Se ha resumido el contenido de un texto escrito, extrayendo la idea principal, las secundarias y el propósito comunicativo, revisando y reformulando las conclusiones obtenidas.

– CE2.5. Se ha analizado la estructura de diversos textos escritos de uso académico o profesional, reconociendo los usos y los niveles de la lengua, y pautas de elaboración.

– CE2.6. Se han aplicado las principales normas gramaticales y ortográficas en la redacción de textos, de manera que el texto final resulte claro, preciso y adecuado al formato y al contexto comunicativo.

– CE2.7. Se ha utilizado el léxico específico de la familia profesional del título.

– CE2.8. Se han desarrollado pautas sistematizadas en la preparación de textos escritos que permiten mejorar la comunicación escrita.

– CE2.9. Se han seguido pautas de presentación de trabajos escritos teniendo en cuenta el contenido, el formato y el público destinatario, utilizando un vocabulario correcto según las normas lingüísticas y la finalidad.

– CE2.10. Se han resuelto actividades de comprensión y análisis de las estructuras gramaticales, comprobando la precisión y la validez de las inferencias realizadas.

• RA3. Interpreta textos literarios representativos de la literatura en lengua castellana desde el siglo XIX hasta la actualidad, reconociendo la intención del autor o de la autora y relacionándolos con su contexto histórico, sociocultural y literario.

– CE3.1. Se han descrito los movimientos literarios en lengua castellana en el período considerado, reconociendo las obras más representativas.

– CE3.2. Se ha valorado la estructura y el uso del lenguaje en la lectura personal de obras adecuadas al nivel, situándola en su contexto y utilizando instrumentos pautados.

– CE3.3. Se han expresado opiniones personales fundamentadas sobre los aspectos apreciados en obras literarias.

– CE3.4. Se han aplicado estrategias de análisis de textos literarios, reconociendo los temas y los motivos, los elementos simbólicos y la funcionalidad de los recursos estilísticos más significativos.

– CE3.5. Se ha informado sobre un autor o una autora, un período o una obra de la literatura en lengua castellana, recogiendo de forma analítica la información correspondiente.

• RA4. Interpreta textos literarios representativos de la literatura en lengua gallega desde comienzos del siglo XX hasta la actualidad, reconociendo la intención de la autora o del autor y relacionándolos con su contexto histórico, sociocultural y literario.

– CE4.1. Se han descrito los movimientos literarios en lengua gallega en el período considerado, reconociendo las obras más representativas.

– CE4.2. Se ha valorado la estructura y el uso del lenguaje en la lectura personal de obras adecuadas al nivel, situándola en su contexto y utilizando instrumentos pautados.

– CE4.3. Se han expresado opiniones personales fundamentadas sobre los aspectos apreciados en obras literarias.

– CE4.4. Se han aplicado estrategias de análisis de textos literarios, reconociendo los temas y los motivos, los elementos simbólicos y la funcionalidad de los recursos estilísticos más significativos.

– CE4.5. Se ha informado sobre un autor o una autora, un período o una obra de la literatura en lengua gallega, recogiendo de forma analítica la información correspondiente.

• RA5. Conoce y valora la situación sociolingüística de las distintas lenguas del Estado español y las principales características de las variedades geográficas de la lengua gallega y de la lengua castellana, así como las distintas etapas, desde comienzos del siglo XX, de la historia social de la lengua gallega y de la lengua castellana, valorando la función del estándar, la necesidad de normalizar la lengua gallega y rechazando los prejuicios lingüísticos.

– CE5.1. Se ha identificado la situación sociolingüística de las distintas lenguas del Estado español, valorando la diversidad lingüística como un elemento de enriquecimiento cultural y otorgándoles a todas las lenguas el mismo valor y la misma función comunicativa.

– CE5.2. Se ha reconocido la variedad interna de las lenguas castellana y gallega como símbolo de la riqueza de nuestro patrimonio lingüístico.

– CE5.3. Se han identificado las causas y consecuencias de los hechos más relevantes de la historia social de la lengua gallega y de la lengua castellana desde comienzos del siglo XX.

– CE5.4. Se ha valorado la función del estándar de cualquier lengua, así como la necesidad de normalizar la lengua gallega en el marco del plurilingüismo, rechazando los prejuicios lingüísticos.

4.3.1.2 Contenidos básicos

BC1. Utilización de estrategias de comunicación oral en lengua gallega y en lengua castellana

• Textos orales.

• Técnicas de escucha activa en la comprensión de textos orales.

• Exposición de ideas y argumentos: organización y preparación de los contenidos (ilación, sucesión y coherencia); estructura.

• Aplicación de las normas lingüísticas en la comunicación oral: organización de la frase (estructuras gramaticales básicas en lengua gallega y en lengua castellana); coherencia semántica.

• Uso de recursos audiovisuales.

• Técnicas de organización de reuniones y de participación en ellas.

BC2. Uso de estrategias de comunicación escrita en lengua gallega y en lengua castellana

• Trabajos, informes, ensayos y otros textos académicos, científicos y profesionales.

• Aspectos lingüísticos a tener en cuenta: registros comunicativos de la lengua y factores que condicionan su uso; variaciones de las formas deícticas en relación con la situación; estilo directo e indirecto.

• Estrategias de lectura con textos académicos.

• Presentación de textos escritos.

• Comprensión y producción de textos escritos: conectores textuales (causa, consecuencia, condición e hipótesis); formas verbales en los textos (perífrasis verbales; concordancia y coherencia temporal y modal); sintaxis (complementos; frases compuestas); estrategias para mejorar el interés de la persona receptora.

• Léxico específico de la familia profesional del título.

BC3. Interpretación de textos literarios en lengua castellana desde el siglo XIX

• Instrumentos para la recogida de información de la lectura de una obra literaria del período estudiado.

• La literatura en lengua castellana en sus géneros.

• Evolución de la literatura en lengua castellana desde el siglo XIX hasta la actualidad.

• Expresión de opiniones fundamentadas sobre textos y obras literarias en lengua castellana.

BC4. Interpretación de textos literarios en lengua gallega desde comienzos del siglo XX

• Instrumentos para la recogida de información de la lectura de una obra literaria.

• La literatura en lengua gallega en sus géneros.

• Evolución de la literatura en lengua gallega desde comienzos del siglo XX hasta la actualidad.

• Expresión de opiniones fundamentadas sobre textos y obras literarias en lengua gallega.

BC5. Conocimiento y respeto por la diversidad lingüística, la historia social de la lengua gallega y de la lengua castellana desde comienzos del siglo XX y valoración del estándar y de la necesidad de normalizar la lengua gallega.

• La situación sociolingüística de las lenguas del Estado español.

• La variedad interna de la lengua castellana y de la lengua gallega.

• Características de las etapas de la historia social de la lengua gallega y de la lengua castellana desde comienzos del siglo XX.

• Funciones y valor de la lengua estándar.

• Adopción de actitudes positivas hacia la normalización de la lengua gallega y conocimiento del proceso.

• Reconocimiento y rechazo de los prejuicios lingüísticos, valorando el plurilingüismo como expresión de la riqueza cultural de la humanidad.

4.3.2 Unidad formativa 2: Comunicación en lengua inglesa II

• Código: MP3012_23.

• Duración: 34 horas.

4.3.2.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Utiliza estrategias para interpretar y comunicar información oral en lengua inglesa, aplicando los principios de la escucha activa y elaborando presentaciones orales de poca extensión, claras y estructuradas, relativas a temas y aspectos concretos, frecuentes y cotidianos de los ámbitos personal, público y profesional.

– CE1.1. Se han aplicado sistemáticamente las estrategias de escucha activa para la comprensión global y específica de los mensajes recibidos, sin necesidad de entender todos sus elementos.

– CE1.2. Se ha identificado la intención comunicativa de mensajes directos o empleando un repertorio limitado de expresiones, frases, palabras y marcadores de discurso, estructuradores (de apertura, continuidad y cierre).

– CE1.3. Se ha identificado el sentido global y las ideas principales del texto oral y de estructuras gramaticales básicas en oraciones sencillas, de situaciones habituales frecuentes y de contenido predecible y concreto.

– CE1.4. Se han identificado rasgos fonéticos y de entonación esenciales que ayudan a entender el sentido global y las ideas principales y secundarias del mensaje.

– CE1.5. Se han realizado composiciones y presentaciones orales breves de acuerdo con un guión estructurado, aplicando el formato y los rasgos propios de cada tipo de texto de ámbito personal, público o profesional.

– CE1.6. Se han utilizado estructuras gramaticales básicas y marcadores de discurso para iniciar, enlazar, ordenar y finalizar el discurso en situaciones habituales frecuentes y aspectos concretos.

– CE1.7. Se ha expresado la información usando una entonación y una pronunciación razonables, aceptándose las pautas y pequeñas vacilaciones.

– CE1.8. Se ha mostrado una actitud reflexiva y crítica acerca de la información que suponga cualquier tipo de discriminación.

– CE1.9. Se han identificado y se han valorado las normas de relación social y las normas de cortesía más frecuentes de los países en donde se habla la lengua extranjera.

– CE1.10. Se han identificado y se han valorado las costumbres o las actividades cotidianas de la comunidad y del lugar de trabajo en donde se habla la lengua extranjera.

– CE1.11. Se han identificado las principales actitudes y los comportamientos profesionales en situaciones de comunicación habituales del ámbito profesional.

• RA2. Mantiene conversaciones sencillas y breves en lengua inglesa en situaciones habituales y concretas, cara a cara o por medios técnicos, del ámbito personal, público y profesional, empleando estrategias de comunicación básica.

– CE2.1. Se ha dialogado siguiendo un guión sobre temas y aspectos concretos y frecuentes del ámbito personal, público y profesional.

– CE2.2. Se han descrito, se han narrado y se han explicado experiencias propias.

– CE2.3. Se ha escuchado y se ha dialogado en interacciones sencillas, cotidianas de la vida profesional, pública y personal, solicitando y proporcionando información con cierto detalle.

– CE2.4. Se ha mantenido la interacción utilizando diversas estrategias de comunicación esenciales para mostrar el interés y la comprensión.

– CE2.5. Se han utilizado estrategias de compensación para suplir carencias en la lengua extranjera (parafrasear, lenguaje corporal y ayudas audiovisuales), para facilitar la comunicación entre las personas interlocutoras.

– CE2.6. Se han utilizado estructuras gramaticales y oraciones sencillas, y un repertorio esencial y limitado de expresiones, frases, palabras frecuentes y marcadores de discurso lineales.

– CE2.7. Se ha expresado con cierta claridad, usando una entonación y una pronunciación razonables y comprensibles, aceptándose algunas pausas y vacilaciones, en un registro formal o neutro y siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el mensaje no esté distorsionado.

• RA3. Elabora textos breves y sencillos con cierto detalle en lengua inglesa relativos a situaciones de comunicación habituales del ámbito personal, público y profesional, aplicando estrategias de lectura comprensiva y desarrollando estrategias sistemáticas de composición.

– CE3.1. Se ha leído el texto reconociendo los rasgos esenciales del género, su intención, su contexto y su estructura, e interpretando su contenido global y específico sin necesidad de entender todos sus elementos.

– CE3.2. Se ha identificado la intención comunicativa básica del texto, el sentido general, la información esencial y las partes principales, incluso cuando el texto se organiza de distinta manera.

– CE3.3. Se han identificado estructuras gramaticales y oraciones sencillas, y un repertorio limitado de expresiones, frases, palabras y marcadores de discurso básicos y lineales, en situaciones habituales frecuentes y concretas de contenido predecible.

– CE3.4. Se han completado frases, oraciones y textos sencillos atendiendo al propósito comunicativo, con estructuras gramaticales de escasa complejidad, en situaciones habituales y concretas de contenido predecible.

– CE3.5. Se han elaborado textos breves y sencillos, adecuados a un propósito comunicativo, empleando los conectores más frecuentes para enlazar las oraciones.

– CE3.6. Se han respetado las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas siguiendo pautas sistemáticas y concretas de revisión y corrección.

– CE3.7. Se ha mostrado una actitud reflexiva y crítica acerca de la información que suponga cualquier tipo de discriminación.

4.3.2.2 Contenidos básicos

BC1. Interpretación y comunicación de textos orales cotidianos en lengua inglesa

• Distinción de ideas principales y secundarias, información esencial de textos orales breves y sencillos.

• Descripción de aspectos concretos de personas, lugares, servicios básicos, objetos y gestiones sencillas.

• Experiencias de los ámbitos personal, público y profesional.

• Narración, explicaciones e intercambio de acontecimientos y experiencias del presente, del pasado y del futuro.

• Léxico, frases y expresiones para desenvolverse en transacciones y gestiones cotidianas de los ámbitos personal y profesional.

• Tipos de textos y su estructura.

• Recursos tecnológicos

• Recursos gramaticales. Tiempos y formas verbales simples y compuestas. Funciones comunicativas asociadas a situaciones habituales del ámbito personal, público y profesional. Elementos lingüísticos fundamentales. Marcadores del discurso. Dominio sencillo del discurso: coherencia y cohesión. Oraciones simples y subordinadas de escasa complejidad.

• Estrategias de comprensión y escucha activa.

• Pronunciación de fonemas o grupos fónicos que presenten mayor dificultad.

• Uso de registros adecuados en las relaciones sociales y de las normas de cortesía.

• Reconocimiento y uso de expresiones relacionadas con las costumbres y los ritos en una comunidad de personas usuarias de la lengua inglesa.

BC2. Interacción en conversaciones en lengua inglesa

• Estrategias de interacción para mantener y seguir una conversación.

• Uso de frases estandarizadas.

BC3. Interpretación y elaboración de mensajes sencillos escritos en lengua inglesa

• Información global y específica de mensajes de escasa dificultad referentes a asuntos básicos cotidianos de los ámbitos personal, público y profesional.

• Composición de textos escritos breves y bien estructurados.

• Léxico para desenvolverse en transacciones y gestiones cotidianas, necesarias, sencillas y concretas de los ámbitos personal, público y profesional.

• Terminología específica del área profesional del alumnado.

• Recursos gramaticales. Marcadores del discurso. Dominio sencillo del discurso: coherencia y cohesión. Uso de las oraciones simples y compuestas en el lenguaje escrito.

• Estrategias y técnicas de compresión de lectura.

• Propiedades básicas del texto.

• Normas socioculturales en las relaciones de los ámbitos personal, público y profesional en situaciones cotidianas.

• Estrategias de planificación del mensaje.

4.3.3 Unidad formativa 3: Sociedad II

• Código: MP3012_33.

• Duración: 34 horas.

4.3.3.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Infiere las características esenciales de las sociedades contemporáneas a partir del estudio de su evolución histórica, analizando los rasgos básicos de su organización social, política y económica en distintos momentos, y la sucesión de transformaciones y conflictos acaecidos.

– CE1.1. Se han discriminado las consecuencias para la organización de las sociedades actuales de las corrientes ideológicas que la cimentaron, situándolas en el tiempo y en el espacio.

– CE1.2. Se ha valorado el modelo globalizado actual de relaciones económicas mediante el estudio de las transformaciones económicas producidas como consecuencia de las innovaciones tecnológicas y los sistemas organizativos de la actividad productiva.

– CE1.3. Se han categorizado las características de la organización social contemporánea, en especial la gallega y la española, analizando la estructura y las relaciones sociales de la población actual y su evolución durante el período, utilizando gráficas y fuentes directas seleccionadas.

– CE1.4. Se ha examinado la evolución de las relaciones internacionales contemporáneas, elaborando explicaciones causales y consecutivas que permitan desarrollar opiniones propias sobre los conflictos actuales.

– CE1.5. Se ha valorado el proceso de unificación del espacio europeo, analizando su evolución, sus principios y sus instituciones significativas, y se ha argumentado su influencia en las políticas nacionales de los países miembros de la Unión Europea.

– CE1.6. Se ha asociado la evolución de los acontecimientos históricos globales con la evolución histórica del Estado español y del territorio gallego, identificando sus fases de evolución, los principales conflictos y su situación actual.

– CE1.7. Se han identificado los rasgos esenciales del arte contemporáneo, en especial la gallega y la española, y su evolución hasta nuestros días, construyendo opiniones y criterios propios de orden estético.

– CE1.8. Se ha analizado la evolución del sector o de los sectores productivos propios del título y se han descrito sus transformaciones y los principales hitos de evolución en sus sistemas organizativos y tecnológicos.

– CE1.9. Se han elaborado instrumentos pautados de recogida y difusión de información que permitan la evaluación de los aprendizajes realizados, utilizando el vocabulario preciso.

– CE1.10. Se han desarrollado comportamientos acordes con el desarrollo del propio esfuerzo y el trabajo colaborativo.

• RA2. Valora los principios básicos del sistema democrático analizando sus instituciones y las organizaciones políticas y económicas en que se manifiesta, infiriendo pautas de actuación para acomodar su comportamiento al cumplimiento de dichos principios.

– CE2.1. Se han reconocido los principios básicos de la Declaración Universal de Derechos Humanos y su situación en el mundo de hoy, valorando su implicación para la vida cotidiana.

– CE2.2. Se han analizado los principios rectores, las instituciones y las normas de funcionamiento de las principales instituciones internacionales, juzgando su papel en los conflictos mundiales.

– CE2.3. Se ha valorado la importancia de la mediación y de la resolución de conflictos en la extensión del modelo democrático, desarrollando criterios propios y razonados para la resolución de éstos.

– CE2.4. Se han juzgado los rasgos esenciales del modelo democrático español valorando el contexto histórico de su desarrollo.

– CE2.5. Se ha valorado la implicación del principio de no discriminación en las relaciones personales y sociales del entorno, juzgando comportamientos propios y ajenos e infiriendo pautas y acciones apropiadas para acomodar la actitud a los derechos y a las obligaciones que de ello se derivan.

– CE2.6. Se ha elaborado información pautada y organizada para su utilización en situaciones de trabajo colaborativo y contraste de opiniones

4.3.3.2 Contenidos básicos

BC1. Valoración de las sociedades contemporáneas

• Construcción de los sistemas democráticos: la Ilustración y sus consecuencias, la sociedad liberal y la sociedad democrática.

• Estructura económica y su evolución. Principios de organización económica. Economía globalizada actual. La segunda globalización. Tercera globalización: problemas del desarrollo. Evolución del sector productivo propio en Galicia y en España.

• Relaciones internacionales. Grandes potencias y conflicto colonial. Guerra civil europea. Descolonización y guerra fría. Mundo globalizado actual. Principales instituciones internacionales. Galicia y España en el marco de relaciones actual.

• Construcción europea. Galicia y España en Europa.

• Arte contemporáneo: ruptura del canon clásico; el cine y el cómic como entretenimiento de masas.

• Tratamiento y elaboración de información para las actividades educativas: trabajo colaborativo; presentaciones y publicaciones web.

BC2. Valoración de las sociedades democráticas

• Declaración Universal de Derechos Humanos: los derechos humanos en la vida cotidiana; conflictos internacionales actuales.

• Modelo democrático español: construcción de la España democrática; constitución Española. La organización del Estado español. El Estado de las autonomías. El Estatuto de Autonomía de Galicia.

• Principio de no discriminación en la convivencia diaria. Resolución de conflictos.

• Tratamiento y elaboración de información para las actividades educativas. Procesos y pautas para el trabajo colaborativo. Preparación y presentación de información para actividades deliberativas. Normas de funcionamiento y actitudes en el contraste de opiniones.

4.3.4 Orientaciones pedagógicas

Este módulo contribuye a alcanzar las competencias para el aprendizaje permanente del alumnado y contiene la formación para mejorar sus posibilidades de desarrollo personal, social y profesional, utilizando los pasos del método científico, mediante el análisis de los principales fenómenos relacionados con las actividades humanas en el mundo contemporáneo, con el desarrollo de estrategias comunicativas suficientes en lenguas gallega y castellana, y con los fundamentos de la comunicación en lengua inglesa en distintas situaciones habituales.

La estrategia de aprendizaje para la enseñanza de este módulo, que integra materias como las ciencias sociales, la lengua gallega y literatura, la lengua castellana y literatura, y lengua inglesa, se enfocará a la adquisición de herramientas de análisis espacio-temporal, al tratamiento de textos orales y escritos, a la elaboración de mensajes estructurados y al respecto hacia otras sociedades, involucrando al alumnado en tareas significativas que le permitan trabajar de modo autónomo y colaborativo, para construir su propio aprendizaje y culminar en resultados reales generados por él mismo.

Para facilitar la organización de los contenidos, este módulo se divide en tres unidades formativas: Comunicación en lenguas gallega y castellana II, Comunicación en lengua inglesa II, y Sociedad II.

La lengua gallega y literatura, y la lengua castellana y literatura se abordan desde un enfoque comunicativo que justifica su tratamiento integrado en una única unidad formativa. En cualquier caso, de acuerdo con la legislación vigente, en el proceso de enseñanza y aprendizaje se deben usar ambas lenguas en las destrezas de comprensión y de producción para que el alumnado finalice esta formación siendo competente en las dos.

La formación del módulo se relaciona con los objetivos generales ñ), o), p), q) r) y s) del ciclo formativo, y con las competencias profesionales, personales y sociales m), n), ñ), o) y p). Además, se relaciona con los objetivos t), u), v), w), x), y) y z), y con las competencias q), r), s), t), u), v) y w), que se incluirán en este módulo profesional de modo coordinado con el resto de módulos profesionales.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo estarán orientadas hacia:

– Concreción de un plan personalizado de formación que tenga como objetivo lograr la implicación activa del alumno en su proceso formativo, en donde la práctica y la funcionalidad de los aprendizajes constituyan un contínuum que facilite la realización de las actividades que lleve a cabo el alumnado.

– Potenciación de la autonomía y de la iniciativa personal, para utilizar las estrategias adecuadas en el ámbito sociolingüístico.

– Realización de dinámicas sobre el desarrollo de habilidades sociales que favorezcan el desarrollo y el asentamiento de hábitos de disciplina y de trabajo individual y colaborativo.

– Uso de estrategias, recursos y fuentes de información a su alcance que contribuyan a la reflexión sobre la valoración de la información necesaria para construir explicaciones razonadas de la realidad.

– Garantía del acceso a la información para todo el alumnado, fomentando el uso de las TIC.

– Uso de métodos globalizadores (proyectos, centros de interés, etc.) que permitan la integración de competencias y contenidos, concretado en una metodología de trabajo que los relacione con la actualidad para permitir la adaptación del alumnado a la realidad personal, social y profesional.

– Programación de actividades que se relacionen, siempre que sea posible, con capacidades que se deriven del perfil profesional y su adaptación a los requisitos profesionales de su entorno.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo en relación con el aprendizaje de las lenguas están relacionadas con:

– Uso de la lengua en la interpretación y en la elaboración de mensajes orales y escritos, mediante su uso en situaciones comunicativas y textuales de distintos tipos.

– Uso de un vocabulario adecuado a las situaciones de la vida personal, social y profesional que deberá vehicular la concreción de los contenidos, de las actividades y de los ejemplos utilizados en el módulo.

– Selección y ejecución de estrategias didácticas que faciliten el autoaprendizaje y que incorporen el uso de la lengua en situaciones de comunicación lo más reales posible, utilizando las posibilidades de las tecnología de la información y de la comunicación (correo electrónico, SMS, internet, redes sociales, etc.).

– Uso de las técnicas de comunicación para potenciar el trabajo colaborativo que permita desarrollar el concepto de inteligencia colectiva y su relación con el ámbito profesional.

– Apreciación de la variedad cultural y de costumbres característica de las sociedades contemporáneas, más específicamente en el ámbito de las culturas de habla inglesa.

– Creación de hábitos de lectura y criterios estéticos propios que permitan al alumnado la satisfacción con la producción literaria, con mayor profundidad en la producción en las lenguas gallega y castellana.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo en relación con las ciencias sociales están relacionadas con:

– Integración de saberes que permita el estudio de un fenómeno relacionado con las ciencias sociales desde una perspectiva multidisciplinar que permitan al alumnado valorar la diversidad de las sociedades humanas.

– Uso de estrategias y destrezas de actuación, recursos y fuentes de información a su alcance para se acercar al método científico y organizar la información que extraiga para favorecer su integración en el trabajo educativo.

– Reconocimiento de la huella del pasado en la vida diaria mediante la apreciación de los cambios y de las transformaciones sufridas por los grupos humanos a lo largo del tiempo.

– Valoración de los problemas de la sociedad actual a partir del análisis de la información disponible y de la concreción de hipótesis propias y razonadas de explicación de los fenómenos observados en situación de aprendizaje.

– Potenciación de las capacidades de apreciación y de creación, de educación del gusto por las artes, mediante el desarrollo de contenidos y actividades que se relacionen con obras y expresiones artísticas seleccionadas.

4.4 Módulo profesional: Equipos eléctricos y electrónicos

• Código: MP3015.

• Duración: 233 horas.

4.4.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Identifica el material, las herramientas y el equipamiento necesarios para el montaje y el ensamblado de equipos eléctricos y electrónicos, y describe sus principales características y su funcionalidad.

– CE1.1. Se han identificado y se han clasificado los elementos y los componentes tipo de un equipo eléctrico o electrónico, en función de su aplicación y de su situación.

– CE1.2. Se han identificado y se han clasificado los tipos de terminales y conectores más utilizados en equipos eléctricos o electrónicos.

– CE1.3. Se han identificado y se han clasificado los anclajes y las sujeciones tipo (tornillos, clips, pestañas, etc.) de un equipo eléctrico o electrónico, en función de su aplicación, de la rigidez y de la estabilidad.

– CE1.4. Se han identificado y se han clasificado las herramientas (desatornillador eléctrico, desatornilladores planos y de estrella, llaves, etc.) normalmente empleadas en el ensamblado de un equipo eléctrico o electrónico en función de su aplicación e idoneidad.

– CE1.5. Se han identificado y se han clasificado los medios y los equipos de seguridad personal (guantes de protección, gafas, mascarilla, etc.), en función de su aplicación y teniendo en cuenta las herramientas que se vayan a utilizar.

• RA2. Determina la secuencia de las operaciones de montaje y desmontaje de equipos eléctricos y electrónicos, interpretando esquemas e identificando los pasos.

– CE2.1. Se ha reconocido la simbología de representación gráfica de los elementos y de los componentes de los equipos eléctricos y electrónicos.

– CE2.2. Se ha interpretado el procedimiento y la secuencia de montaje y conexión, a partir de esquemas o guías de montaje.

– CE2.3. Se ha identificado cada elemento representado en el esquema con el elemento real.

– CE2.4. Se ha identificado el procedimiento y la secuencia de montaje y conexión de los elementos (inserción de tarjetas, fijación de elementos, etc.).

– CE2.5. Se ha definido el proceso y la secuencia de montaje y conexión a partir del esquema o de la guía de montaje.

• RA3. Monta y desmonta elementos de equipos eléctricos o electrónicos, interpretando esquemas y guías de montaje, en las condiciones de calidad y seguridad establecidas.

– CE3.1. Se han seleccionado los esquemas y las guías de montaje indicados para un modelo determinado.

– CE3.2. Se han seleccionado las herramientas indicadas en los esquemas y en las guías de montaje.

– CE3.3. Se han preparado los elementos y los materiales que se vayan a utilizar, siguiendo procedimientos normalizados.

– CE3.4. Se ha identificado la ubicación de los elementos en el equipo.

– CE3.5. Se han ensamblado los componentes siguiendo procedimientos normalizados, aplicando las normas de seguridad de éstos.

– CE3.6. Se han fijado los componentes con los elementos de sujeción indicados en los esquemas o en las guías de montaje, aplicando el par de apriete o presión establecidos.

– CE3.7. Se han aplicado técnicas de montaje de componentes y conectores electrónicos en placas de circuito impreso.

– CE3.8. Se han aplicado técnicas de desmontaje de equipos eléctricos o electrónicos.

– CE3.9. Se han cumplido los requisitos de seguridad establecidos.

– CE3.10. Se ha elaborado un informe que recoja las actividades desarrolladas y los resultados obtenidos.

– CE3.11. Se han realizado los trabajos con orden, limpieza y calidad, respetando las normas de seguridad y protección medioambiental.

– CE3.12. Se ha operado con autonomía en las actividades propuestas, manteniendo una actitud responsable, ordenada y metódica.

• RA4. Conecta elementos en equipos eléctricos o electrónicos aplicando técnicas básicas, y verifica la continuidad en las condiciones de calidad y seguridad establecidas.

– CE4.1. Se han seleccionado los esquemas y las guías de montaje indicados para un modelo determinado de conexión.

– CE4.2. Se han seleccionado las herramientas indicadas en los esquemas y en las guías de conexión.

– CE4.3. Se ha seleccionado el tipo de conector y el cableado apropiado para cada elemento.

– CE4.4. Se han dispuesto y se han colocado las piezas del conector y los cables.

– CE4.5. Se han dispuesto y se han colocado las protecciones personales y de los elementos.

– CE4.6. Se han acondicionado los cables (pelar, estirar y ordenar) siguiendo procedimientos.

– CE4.7. Se han insertado las piezas del conector en el orden correcto y se han unido los cables (soldar, crimpar, embornar, etc.) de la forma establecida en el procedimiento.

– CE4.8. Se ha realizado la conexión (soldadura, embornado y conector) según el procedimiento establecido (posición de elementos, inserción del elemento, maniobra de fijación, etc.).

– CE4.9. Se ha verificado la correcta conexión de los elementos que conforman el equipo.

– CE4.10. Se han cumplido las medidas de seguridad en la utilización de equipos y herramientas.

– CE4.11. Se han dispuesto y se han colocado las etiquetas en los cables, según el procedimiento establecido.

– CE4.12. Se han tratado los residuos generados de acuerdo con la normativa ambiental.

– CE4.13. Se han realizado los trabajos con orden, limpieza y calidad, respetando las normas de seguridad.

– CE4.14. Se ha operado con autonomía en las actividades propuestas, manteniendo una actitud responsable, ordenada y metódica.

• RA5. Realiza el mantenimiento básico de equipos eléctricos y electrónicos, aplicando las técnicas establecidas en condiciones de calidad y seguridad.

– CE5.1. Se han seleccionado los esquemas y las guías indicados para un modelo determinado.

– CE5.2. Se han seleccionado las herramientas según las operaciones que haya que realizar.

– CE5.3. Se han identificado los elementos a sustituir, así como sus características y su funcionalidad.

– CE5.4. Se han acopiado los elementos de sustitución.

– CE5.5. Se han seleccionado las herramientas necesarias para las operaciones que se vayan a realizar.

– CE5.6. Se ha abierto el equipo desmontando la carcasa y las protecciones, y se han desmontado los elementos que haya que sustituir, empleando las técnicas y las herramientas apropiadas, según los requisitos de cada intervención.

– CE5.7. Se han montado los elementos de sustitución empleando las técnicas y las herramientas apropiadas, según los requisitos de cada intervención.

– CE5.8. Se ha verificado el funcionamiento correcto del equipo eléctrico o electrónico una vez finalizado el proceso, con las protecciones habilitadas y la carcasa nuevamente montada.

– CE5.9. Se ha elaborado un informe con las operaciones realizadas en un documento con el formato establecido.

– CE5.10. Se han realizado los trabajos con orden, limpieza y calidad, respetando las normas de seguridad.

– CE5.11. Se ha operado con autonomía en las actividades propuestas, manteniendo una actitud responsable, ordenada y metódica.

4.4.2 Contenidos básicos

BC1. Identificación de materiales, herramientas y equipos de montaje, ensamblado, conexionado y mantenimiento

• Corriente alterna y continua. Magnitudes eléctricas. Relación entre magnitudes. Instrumentos de medida (polímetro, vatímetro, osciloscopio, etc.).

• Circuitos eléctricos básicos (elementos pasivos y activos, protecciones, etc.).

• Conectores: características y tipología.

• Cables: características y tipología. Normalización.

• Fibra óptica: aplicaciones más usuales; tipología y características.

• Tipos de equipos: máquinas herramienta, electrodomésticos, equipos informáticos, de audio, de vídeo y de comunicaciones, y equipos industriales

• Herramientas manuales y máquinas herramientas.

• Materiales auxiliares. Elementos de ensamblado y sujeción: función, tipología y características.

BC2. Proceso de montaje y mantenimiento de equipos

• Simbología eléctrica y electrónica: normalización.

• Interpretación de planos y esquemas.

• Identificación de componentes comerciales. Catálogos.

• Identificación de conectores y cables comerciales. Catálogos.

• Interpretación de esquemas y guías de montaje y desmontaje.

• Interpretación de esquemas y guías de conexionado.

• Caracterización de las operaciones.

• Secuencia de operaciones.

• Selección de herramientas y equipos. Tipología de las herramientas.

• Interpretación de órdenes de trabajo.

• Elaboración de informes.

• Prevención de riesgos, salud laboral y protección medioambiental.

• Riesgos en la manipulación de sistemas e instalaciones.

BC3. Montaje y desmontaje de equipos

• Componentes electrónicos: tipos, características y funciones básicas.

• Técnicas de montaje e inserción de componentes electrónicos.

• Herramientas manuales: tipología y características. Estación de soldadura, conformadora y herramienta de manipulación de componentes de montaje superficial (SMD).

• Técnicas de soldadura blanda: aplicaciones más habituales. Precauciones a tener en cuenta.

• Utilización de herramientas manuales y máquinas herramienta. Seguridad en el manejo de herramientas y máquinas.

• Técnicas de montaje y ensamblado de equipos eléctricos y electrónicos.

• Montaje de elementos accesorios.

• Técnicas de sustitución de elementos y componentes de equipos eléctricos y electrónicos.

• Operaciones de etiquetado y control.

• Equipos de protección y seguridad.

• Prevención de riesgos, salud laboral y protección medioambiental.

BC4. Aplicación de técnicas de conexionado y conectorizado

• Técnicas de conexión: características y aplicaciones.

• Soldadura, embornado y fijación de conectores.

• Herramientas manuales y máquinas herramienta: crimpadora, tenazas, pelacables, soldador, etc.

• Operaciones de etiquetado y control.

• Elementos de fijación: bridas, cierres de torsión, elementos pasacables, etc.

• Equipos de protección y seguridad.

• Prevención de riesgos, salud laboral y protección medioambiental.

BC5. Aplicación de técnicas de sustitución de elementos

• Esquemas y guías.

• Aprovisionamiento de elementos.

• Características eléctricas de los equipos y/o de sus elementos a sustituir: tensión y corriente; corriente alterna y corriente continua; resistencia eléctrica; potencia eléctrica.

• Anclajes y sujeciones: tipos y características.

• Mantenimiento preventivo y mantenimiento correctivo. Operaciones básicas de mantenimiento preventivo. Vida útil.

• Planes de emergencia.

• Actuación en caso de accidente.

• Elaboración de informes. Partes de averías. Histórico de averías y partes de trabajo.

• Prevención de riesgos, salud laboral y protección medioambiental. Tratamiento de los residuos generados. Separación y reciclado.

4.4.3 Orientaciones pedagógicas

Este módulo profesional contiene la formación necesaria para realizar operaciones de ensamblado, conexión y mantenimiento básico de equipos eléctricos y electrónicos.

La definición de esta función incluye aspectos como:

– Identificación de equipos, elementos, herramientas y medios auxiliares.

– Montaje y conexión de equipos eléctricos y electrónicos, canalizaciones y soportes.

– Tendido de cables.

– Mantenimiento de usuario o de primer nivel.

La formación del módulo se relaciona con los objetivos generales a) b), c), d), e), f), h), i) y j) del ciclo formativo, y con las competencias profesionales, personales y sociales a) b), c), d), e), h) e i). Además se relaciona con los objetivos t), u), v), w), x), y) y z), y con las competencias q), r), s), t), u), v) y w), que se incluirán en este módulo profesional de modo coordinado con el resto de módulos profesionales.

Las líneas de actuación en el proceso enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo versarán sobre:

– Identificación de los elementos, los medios auxiliares y las herramientas para la realización del montaje y el mantenimiento de equipos eléctricos y electrónicos.

– Características de los elementos, los medios auxiliares y las herramientas para la realización del montaje y el mantenimiento de equipos eléctricos y electrónicos.

– Aplicación de técnicas de montaje de equipos y elementos eléctricos y electrónicos.

– Toma de medidas de las magnitudes típicas en equipos eléctricos y electrónicos.

– Mantenimiento de equipos eléctricos y electrónicos.

4.5 Módulo profesional: Instalación y mantenimiento de redes para transmisión de datos

• Código: MP3016.

• Duración: 206 horas.

4.5.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Selecciona los elementos que configuran las redes de transmisión de voz y datos, y describe sus principales características y funciones.

– CE1.1. Se han identificado los tipos de instalaciones relacionadas con las redes de transmisión de voz y datos.

– CE1.2. Se han identificado los elementos (canalizaciones, medios de transmisión, antenas, armarios, racks, cajas, etc.) de las redes de transmisión de voz y datos.

– CE1.3. Se han clasificado los tipos de medios de transmisión (par de cobre, cable coaxial, fibra óptica, etc.) empleados en las redes de transmisión de voz y datos.

– CE1.4. Se ha determinado la tipología de las cajas (registros, armarios, racks, cajas de superficie, de empotrar, etc.) empleadas en las redes de transmisión de voz y datos.

– CE1.5. Se han descrito los tipos de fijaciones (tacos, bridas, tornillos, tuercas, grapas, etc.) de canalizaciones y sistemas que se emplean en las redes de transmisión de voz y datos.

– CE1.6. Se han relacionado las fijaciones de canalizaciones y sistemas empleadas en las redes de transmisión de voz y datos con el elemento que haya que sujetar.

• RA2. Monta canalizaciones, soportes y armarios en redes de transmisión de voz y datos, identificando los elementos en el plano de la instalación y aplicando técnicas de montaje.

– CE2.1. Se han seleccionado las técnicas y las herramientas empleadas para la instalación y la adaptación de canalizaciones en redes de transmisión de voz y datos.

– CE2.2. Se han montado racks de transmisión de voz y datos, siguiendo los procedimientos recomendados.

– CE2.3. Se ha identificado en un plano del edificio o en una parte del edificio la situación de los elementos de la instalación de red de transmisión de voz y datos.

– CE2.4. Se ha preparado la colocación de cajas y canalizaciones de redes de transmisión de voz y datos.

– CE2.5. Se han preparado y/o se han mecanizado las canalizaciones y cajas de redes de transmisión de voz y datos.

– CE2.6. Se han montado los armarios (racks) de redes de transmisión de voz y datos, interpretando el plano.

– CE2.7. Se han montado canalizaciones, cajas, tubos, etc., de redes de transmisión de voz y datos, asegurando su fijación mecánica.

– CE2.8. Se han aplicado normas de seguridad en el uso de herramientas y sistemas utilizados para el montaje de redes de transmisión de voz y datos.

• RA3. Despliega el cableado de una red de voz y datos, y analiza su trazado.

– CE3.1. Se han reconocido los detalles de los medios de transmisión guiados utilizados en instalaciones de redes de voz y datos durante su despliegue (categoría del cableado, tipo de fibra óptica, espacios por donde discurre, soporte para las canalizaciones, etc.).

– CE3.2. Se han utilizado los tipos de guías pasacables, indicando el modo óptimo de sujetar los cables y las guías.

– CE3.3. Se ha cortado y se ha etiquetado el cable.

– CE3.4. Se han etiquetado los medios de transmisión guiados de redes de voz y datos.

– CE3.5. Se han montado los armarios de comunicaciones y los accesorios en redes de voz y datos.

– CE3.6. Se han montado y se han conexionado las tomas de usuario y paneles de parcheado en redes de voz y datos.

– CE3.7. Se han desplegado redes de transmisión de voz y datos que emplean medios de transmisión inalámbricos.

– CE3.8. Se ha trabajado en base a la calidad y a la seguridad requeridas durante el despliegue de redes de voz y datos.

• RA4. Instala elementos y sistemas de transmisión de voz y datos, reconociendo y aplicando las técnicas de montaje.

– CE4.1. Se han ensamblado los elementos de transmisión de voz y datos que consten de varias piezas.

– CE4.2. Se han identificado los medios de transmisión de voz y datos en función de su etiquetado o de sus colores.

– CE4.3. Se han instalado y se han fijado los sistemas o los elementos de transmisión de voz y datos (hubs, switchs, routers, etc.) en su lugar.

– CE4.4. Se han instalado y se han fijado los sistemas o elementos de transmisión inalámbricos de voz y datos (antenas, amplificadores, etc.) en su lugar.

– CE4.5. Se han seleccionado las herramientas adecuadas para la instalación de elementos y sistemas de transmisión de voz y datos.

– CE4.6. Se ha conectado el cableado con los sistemas y los elementos de transmisión de voz y datos, asegurando un buen contacto.

– CE4.7. Se han colocado los embellecedores, las tapas y los elementos decorativos de los sistemas de transmisión de voz y datos.

– CE4.8. Se han aplicado normas de seguridad en el uso de herramientas a la hora de instalar elementos y sistemas de transmisión de voz y datos.

• RA5. Realiza operaciones básicas de configuración en redes locales, en relación con sus aplicaciones.

– CE5.1. Se han descrito los principios de funcionamiento de las redes locales.

– CE5.2. Se han identificado los tipos de redes y sus topologías.

– CE5.3. Se han reconocido los elementos de las redes locales y se han identificado con su función.

– CE5.4. Se han descrito los medios de transmisión de las redes locales.

– CE5.5. Se han interpretado mapas físicos de diferentes redes locales.

– CE5.6. Se ha representado el mapa físico de diversas redes locales.

– CE5.7. Se han utilizado aplicaciones informáticas para representar el mapa físico de diferentes redes locales.

• RA6. Reconoce las capacidades asociadas a la iniciativa emprendedora, identificando los requisitos derivados de la instalación de redes para transmisión de datos.

– CE6.1. Se ha caracterizado el perfil de persona emprendedora y se han descrito los requisitos y las actitudes necesarias para la instalación de redes para transmisión de datos.

– CE6.2. Se ha valorado la importancia de la iniciativa individual, de la creatividad, de la colaboración, de la motivación y de la formación en el éxito en la instalación de redes para transmisión de datos.

– CE6.3. Se han reconocido los factores de riesgo inherentes a la actividad emprendedora relacionada con la instalación de redes para transmisión de datos.

• RA7. Cumple las normas de prevención de riesgos laborales y de protección medioambiental, e identifica los riesgos asociados, así como las medidas y los sistemas para prevenirlos.

– CE7.1. Se han identificado los riesgos y el nivel de peligro que supone la manipulación de materiales, herramientas, utillaje, máquinas y medios de transporte.

– CE7.2. Se ha operado con las máquinas respetando las normas de seguridad.

– CE7.3. Se han identificado las causas más frecuentes de accidentes en la manipulación de materiales, herramientas, máquinas de corte y conformado, etc.

– CE7.4. Se han descrito los elementos de seguridad (protecciones, alarmas, pasos de emergencia, etc.) de las máquinas y los sistemas de protección individual (calzado, protección ocular, indumentaria, etc.) que se deben emplear en las operaciones de montaje y mantenimiento.

– CE7.5. Se ha relacionado la manipulación de materiales, herramientas y máquinas con las medidas de seguridad y protección personal requeridas.

– CE7.6. Se han identificado las posibles fuentes de contaminación ambiental.

– CE7.7. Se han clasificado los residuos generados para su retirada selectiva.

– CE7.8. Se ha valorado el orden y la limpieza de instalaciones y sistemas como primer factor de prevención de riesgos.

4.5.2 Contenidos básicos

BC1. Selección de elementos de redes de transmisión de voz y datos

• Instalaciones relacionadas con las redes de transmisión de voz y datos.

• Elementos de las redes de transmisión de voz y datos: canalizaciones (tubos rígidos y flexibles, canalizaciones, bandejas, soportes, etc.), medios de transmisión (cable coaxial, par trenzado, fibra óptica, etc.), antenas, armarios, racks, cajas, y fijaciones (tacos, bridas, tornillos, tuercas y grapas).

• Instalaciones de infraestructuras de telecomunicación en edificios: características.

• Sistemas y elementos de interconexión.

BC2. Montaje de canalizaciones, soportes y armarios en redes de transmisión de voz y datos

• Montaje de canalizaciones, soportes y armarios en las instalaciones de telecomunicación.

• Técnicas de instalación y adaptación de canalizaciones en redes de transmisión de voz y datos.

• Herramientas empleadas en la instalación y en la adaptación de canalizaciones en redes de transmisión de voz y datos.

• Montaje de racks de transmisión de voz y datos.

• Características y tipos de las canalizaciones: tubos rígidos y flexibles, canales, bandejas, soportes, etc.

• Preparación y mecanizado de canalizaciones. Técnicas de montaje de canalizaciones y tubos.

• Montaje de canalizaciones: tubos rígidos y flexibles, bandejas, soportes, etc.

• Normas de seguridad en el uso de herramientas y sistemas utilizados en el montaje de redes de transmisión de voz y datos.

BC3. Despliegue del cableado de redes de voz y datos

• Recomendaciones en la instalación del cableado de los medios de transmisión guiados.

• Técnicas para tender los medios de transmisión guiados.

• Guías pasacables.

• Identificación y etiquetado de los medios de transmisión guiados.

• Armarios de comunicaciones y sus accesorios.

• Tomas de usuario y paneles de parcheado.

• Despliegue de redes inalámbricas de voz y datos.

BC4. Instalación de elementos y sistemas de transmisión de voz y datos

• Características y tipos de las fijaciones. Técnicas de montaje.

• Montaje de sistemas y elementos de las instalaciones de comunicación de voz y datos.

• Herramientas.

• Instalación y fijación de sistemas en instalaciones de comunicación de voz y datos.

• Técnicas de fijación: en armarios y en superficie.

• Técnicas de conexionado de los medios de transmisión guiados.

• Colocación de embellecedores, tapas y elementos decorativos.

• Instalación y fijación de sistemas y elementos de transmisión inalámbricos (antenas, amplificadores, etc.).

BC5. Configuración básica de redes locales

• Características. Ventajas e inconvenientes. Tipos. Topologías. Elementos de red.

• Identificación de elementos y espacios físicos de una red local.

• Medios de transmisión de las redes locales.

• Cuartos y armarios de comunicaciones.

• Conectores y tomas de red.

• Dispositivos de interconexión de redes.

• Configuración básica de los dispositivos de interconexión de redes cableadas e inalámbricas.

• Mapas físicos de redes locales.

BC6. Iniciativa emprendedora en la instalación de redes para transmisión de datos.

• La persona emprendedora en la instalación de redes para transmisión de datos.

• Iniciativa, creatividad, colaboración, motivación y formación en la instalación de redes para transmisión de datos.

• El riesgo como factor inherente a la actividad emprendedora relacionada con la instalación de redes para transmisión de datos.

BC7. Cumplimiento de las normas de prevención de riesgos laborales y de protección medioambiental

• Normas, medios y sistemas de seguridad.

• Identificación de riesgos.

• Determinación de las medidas de prevención de riesgos laborales.

• Prevención de riesgos laborales en los procesos de montaje.

• Sistemas de protección individual.

• Normativa de prevención de riesgos laborales.

• Normativa de protección medioambiental y tratamiento de residuos.

4.5.3 Orientaciones pedagógicas

Este módulo profesional contiene la formación asociada a la función de instalar canalizaciones, cableado y sistemas auxiliares en instalaciones de redes locales en pequeños entornos.

La definición de esta función incluye aspectos como:

– Identificación de sistemas, elementos, herramientas y medios auxiliares.

– Montaje de canalizaciones y soportes.

– Tendido de cables para redes locales.

– Montaje de los elementos de la red local.

– Integración de los elementos de la red.

La formación del módulo se relaciona con los objetivos generales a) b), c), d), e), f), g), h), i) y j) del ciclo formativo, y las competencias profesionales, personales y sociales a), b), c), d), e), f), g), h) e i). Además, se relaciona con los objetivos t), u), v), w), x), y) y z), y con las competencias q), r), s), t), u), v) y w), que se incluirán en este módulo profesional de modo coordinado con el resto de módulos profesionales.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar las competencias del módulo versarán sobre:

– Identificación de sistemas, medios auxiliares, sistemas y herramientas, para la realización del montaje y el mantenimiento de las instalaciones.

– Aplicación de técnicas de montaje de sistemas y elementos de las instalaciones.

– Toma de medidas de las magnitudes típicas de las instalaciones.

4.6 Módulo profesional: Ciencias aplicadas II

• Código: MP3019.

• Duración: 162 horas.

4.6.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Resuelve situaciones cotidianas aplicando los métodos de resolución de ecuaciones y de sistemas, valorando la precisión, la simplicidad y la utilidad del lenguaje algebraico.

– CE1.1. Se han utilizado identidades notables en las operaciones con polinomios.

– CE1.2. Se han obtenido valores numéricos a partir de una expresión algebraica.

– CE1.3. Se han resuelto ecuaciones de primer y segundo grado sencillas de modo algebraico y gráfico.

– CE1.4. Se han resuelto problemas cotidianos y de otras áreas de conocimiento mediante ecuaciones y sistemas.

– CE1.5. Se ha valorado la precisión, la simplicidad y la utilidad del lenguaje algebraico para representar situaciones planteadas en la vida real.

– CE1.6. Se han resuelto sistemas de ecuaciones sencillos.

• RA2. Resuelve problemas sencillos de diversa índole, a través de su análisis contrastado y aplicando las fases del método científico.

– CE2.1. Se han formulado hipótesis sencillas, a partir de observaciones directas o indirectas recopiladas por distintos medios.

– CE2.2. Se han analizado diversas hipótesis y se ha emitido una primera aproximación a su explicación.

– CE2.3. Se han planificado métodos y procedimientos experimentales sencillos de diversa índole para refutar o no su hipótesis.

– CE2.4. Se ha trabajado en equipo en el planteamiento de la solución.

– CE2.5. Se han recopilado los resultados de los ensayos de verificación y se han reflejado en un documento de modo coherente.

– CE2.6. Se ha defendido el resultado con argumentaciones y pruebas, y verificaciones o refutaciones de las hipótesis emitidas.

• RA3. Realiza medidas directas e indirectas de figuras geométricas presentes en contextos reales, utilizando los instrumentos, las fórmulas y las técnicas necesarias.

– CE3.1. Se han utilizado instrumentos apropiados para medir ángulos, longitudes, áreas y volúmenes de cuerpos y de figuras geométricas, interpretando las escalas de medida.

– CE3.2. Se han utilizado estrategias (semejanzas y descomposición en figuras más sencillas, etc.) para estimar o calcular medidas indirectas en el mundo físico.

– CE3.3. Se han utilizado las fórmulas para calcular perímetros, áreas y volúmenes, y se han asignado las unidades correctas.

– CE3.4. Se ha trabajado en equipo en la obtención de medidas.

– CE3.5. Se han utilizado las TIC para representar figuras.

• RA4. Interpreta gráficas de dos magnitudes calculando los parámetros significativos de éstas y relacionándolo con funciones matemáticas elementales y los principales valores estadísticos.

– CE4.1. Se ha expresado la ecuación de la recta de diversas formas.

– CE4.2. Se ha representado gráficamente la función cuadrática aplicando métodos sencillos para su representación.

– CE4.3. Se ha representado gráficamente la función inversa.

– CE4.4. Se ha representado gráficamente la función exponencial.

– CE4.5. Se ha extraído información de gráficas que representen los tipos de funciones asociadas a situaciones reales.

– CE4.6. Se ha utilizado el vocabulario adecuado para la descripción de situaciones relacionadas con el azar y con la estadística.

– CE4.7. Se han elaborado y se han interpretado tablas y gráficos estadísticos.

– CE4.8. Se han analizado características de la distribución estadística obteniendo medidas de centralización y de dispersión.

– CE4.9. Se han aplicado las propiedades de los sucesos y la probabilidad.

– CE4.10. Se han resuelto problemas cotidianos mediante cálculos de probabilidad sencillos.

• RA5. Aplica técnicas físicas o químicas, utilizando el material necesario para la realización de prácticas de laboratorio sencillas, midiendo las magnitudes implicadas.

– CE5.1. Se ha verificado la disponibilidad del material básico utilizado en un laboratorio.

– CE5.2. Se han identificado y se han medido magnitudes básicas (masa, peso, volumen, densidad, temperatura, etc.).

– CE5.3. Se han identificado tipos de biomoléculas presentes en materiales orgánicos e inorgánicos.

– CE5.4. Se han descrito la célula y los tejidos animales y vegetales mediante su observación a través de instrumentos ópticos.

– CE5.5. Se han elaborado informes de ensayos en donde se incluya la justificación, el procedimiento seguido, los resultados obtenidos y las conclusiones.

– CE5.6. Se han aplicado las normas de trabajo en el laboratorio.

• RA6. Reconoce las reacciones químicas que se producen en los procesos biológicos y en la industria, argumentando su importancia en la vida cotidiana y describiendo los cambios que se producen.

– CE6.1. Se han identificado reacciones químicas principales de la vida cotidiana, de la naturaleza y de la industria.

– CE6.2. Se han descrito las manifestaciones de reacciones químicas.

– CE6.3. Se han descrito los componentes principales de una reacción química y la intervención de la energía en ella.

– CE6.4. Se han reconocido algunas reacciones químicas tipo (combustión, oxidación, descomposición, neutralización, síntesis, aeróbica y anaeróbica).

– CE6.5. Se han identificado los componentes y el proceso de reacciones químicas sencillas mediante ensayos de laboratorio.

– CE6.6. Se han elaborado informes utilizando las TIC sobre las industrias más relevantes (alimentaria, cosmética y de reciclado), describiendo de forma sencilla los procesos que tienen lugar en ellas.

– CE6.7. Se han aplicado las normas de seguridad en el trabajo de laboratorio.

• RA7. Identifica aspectos positivos y negativos del uso de la energía nuclear, y describe los efectos de la contaminación generada en su aplicación.

– CE7.1. Se han analizado efectos positivos y negativos del uso de la energía nuclear.

– CE7.2. Se han diferenciado los procesos de fusión y de fisión nuclear.

– CE7.3. Se han identificado algunos problemas sobre vertidos nucleares producto de catástrofes naturales o de mala gestión y mal mantenimiento de las centrales nucleares.

– CE7.4. Se ha argumentado sobre la problemática de los residuos nucleares.

– CE7.5. Se ha trabajado en equipo y se han utilizado las TIC.

• RA8. Identifica los cambios que se producen en el planeta Tierra argumentando sus causas y teniendo en cuenta las diferencias entre relieve y paisaje.

– CE8.1. Se han identificado los agentes geológicos externos y cuál es su acción sobre el relieve.

– CE8.2. Se han diferenciado los tipos de meteorización y se han identificado sus consecuencias en el relieve.

– CE8.3. Se ha analizado el proceso de erosión, reconociendo los agentes geológicos externos que intervienen y las consecuencias en el relieve.

– CE8.4. Se ha descrito el proceso de transporte discriminando los agentes geológicos externos que intervienen y las consecuencias en el relieve.

– CE8.5. Se ha analizado el proceso de sedimentación discriminando los agentes geológicos externos que intervienen, las situaciones y las consecuencias en el relieve.

• RA9. Categoriza los contaminantes atmosféricos principales identificando sus orígenes y relacionándolos con sus efectos.

– CE9.1. Se han reconocido los fenómenos de la contaminación atmosférica y los principales agentes que la causan.

– CE9.2. Se ha investigado sobre el fenómeno de la lluvia ácida, sus consecuencias inmediatas y futuras, y cómo sería posible evitarla.

– CE9.3. Se ha descrito el efecto invernadero argumentando sus causas o agentes que contribuyen a él, así como las medidas para su reducción.

– CE9.4. Se ha descrito la problemática que ocasiona la pérdida paulatina de la capa de ozono, y las consecuencias para la salud de las personas, el equilibrio de la hidrosfera y las poblaciones.

• RA10. Identifica los contaminantes del agua teniendo en cuenta la relación entre su efecto en el medio ambiente y su tratamiento de depuración.

– CE10.1. Se ha reconocido y se ha valorado el papel del agua en la existencia y en la supervivencia de la vida en el planeta.

– CE10.2. Se ha identificado el efecto nocivo de la contaminación de los acuíferos en las poblaciones de seres vivos.

– CE10.3. Se han identificado posibles contaminantes en muestras de agua de distinto origen, planificando y realizando ensayos de laboratorio.

– CE10.4. Se han analizado los efectos producidos por la contaminación del agua y el uso responsable de ésta.

• RA11. Contribuye al equilibrio medioambiental, analizando y argumentando las líneas básicas sobre el desarrollo sostenible y proponiendo acciones para su mejora y su conservación.

– CE11.1. Se han analizado las implicaciones positivas de un desarrollo sostenible.

– CE11.2. Se han propuesto medidas elementales encaminadas a favorecer el desarrollo sostenible.

– CE11.3. Se han diseñado estrategias básicas para posibilitar el mantenimiento del medio ambiente.

– CE11.4. Se ha trabajado en equipo en la identificación de los objetivos para la mejora medioambiental.

• RA12. Relaciona las fuerzas que aparecen en situaciones habituales con los efectos producidos teniendo en cuenta su contribución al movimiento o al reposo de los objetos y las magnitudes puestas en juego.

– CE12.1. Se han discriminado movimientos cotidianos en función de su trayectoria y de su celeridad.

– CE12.2. Se han relacionado entre sí la distancia recorrida, la velocidad, el tiempo y la aceleración, expresándolas en unidades de uso habitual.

– CE12.3. Se han representado vectorialmente determinadas magnitudes como la velocidad y la aceleración.

– CE12.4. Se han relacionado los parámetros que definen el movimiento rectilíneo uniforme utilizando las expresiones gráfica y matemática.

– CE12.5. Se han realizado cálculos sencillos de velocidades en movimientos con aceleración constante.

– CE12.6. Se ha descrito la relación causa y efecto en distintas situaciones, para encontrar la relación entre fuerzas y movimientos.

– CE12.7. Se han aplicado las leyes de Newton en situaciones de la vida cotidiana.

• RA13. Identifica los aspectos básicos de la producción, el transporte y la utilización de la energía eléctrica, y los factores que intervienen en su consumo, describiendo los cambios producidos y las magnitudes y los valores característicos.

– CE13.1. Se han identificado y se han manejado las magnitudes físicas básicas a tener en cuenta en el consumo de electricidad en la vida cotidiana.

– CE13.2. Se han analizado los hábitos de consumo y de ahorro eléctrico y se han establecido líneas de mejora en ellos.

– CE13.3. Se han clasificado las centrales eléctricas y se ha descrito la transformación energética en ellas.

– CE13.4. Se han analizado las ventajas y las desventajas de las centrales eléctricas.

– CE13.5. Se han descrito básicamente las etapas de la distribución de la energía eléctrica desde su génesis a la persona usuaria.

– CE13.6. Se ha trabajado en equipo en la recopilación de información sobre centrales eléctricas en España.

• RA14. Identifica los componentes básicos de circuitos eléctricos sencillos, realizando medidas y determinando los valores de las magnitudes que los caracterizan.

– CE14.1. Se han identificado los elementos básicos de un circuito sencillo en relación con los existentes en la vida cotidiana.

– CE14.2. Se han puesto de manifiesto los factores de los que depende la resistencia de un conductor.

– CE14.3. Se han experimentado sobre circuitos elementales las variaciones de una magnitud básica en función de los cambios producidos en las otras.

– CE14.4. Se han realizado esquemas de circuitos eléctricos sencillos interpretando las situaciones sobre éstos.

– CE14.5. Se han descrito y se han ejemplificado las variaciones producidas en las asociaciones serie, paralelo y mixtas.

– CE14.6. Se han calculado magnitudes eléctricas elementales en el entorno habitual de consumo.

4.6.2 Contenidos básicos

BC1. Resolución de ecuaciones y de sistemas en situaciones cotidianas

• Transformación de expresiones algebraicas. Operaciones algebraicas de suma, diferencia, producto, cociente y factor común.

• Obtención de valores numéricos en fórmulas. Regla de Ruffini.

• Polinomios: raíces y factorización. Teorema del resto y teorema del factor.

• Resolución algebraica y gráfica de ecuaciones de primer y de segundo grado.

• Resolución de sistemas de ecuaciones sencillos.

• Técnicas de resolución de problemas con ecuaciones y sistemas.

• Lenguaje algebraico. Precisión y simplicidad en la traducción de situaciones reales.

BC2. Resolución de problemas sencillos

• Método científico.

• Fases del método científico: observación, elaboración de hipótesis, experimentación, análisis de resultados, y leyes o teorías.

• Aplicación de las fases del método científico la situaciones sencillas.

• Trabajo en equipo: reparto de tareas y de responsabilidades, cooperación, respeto y orden. Elaboración de informes.

BC3. Realización de medidas en figuras geométricas

• Puntos y rectas.

• Rectas secantes y paralelas.

• Ángulo: medida.

• Polígonos: descripción de sus elementos y clasificación.

• Triángulos. Semejanza; teoremas de Tales y de Pitágoras.

• Circunferencia y sus elementos. Medida y cálculo de longitudes, áreas y volúmenes. Asignación de unidades.

• Cálculo de medidas indirectas. Semejanzas; descomposición en figuras más simples.

• Trabajo en equipo: reparto de tareas y de responsabilidades, cooperación y respeto. Presentación de resultados.

• Uso de aplicaciones informáticas de geometría dinámica para el estudio y la representación de figuras geométricas.

BC4. Interpretación de gráficos

• Interpretación de un fenómeno descrito mediante un enunciado, una tabla, una gráfica o una expresión analítica.

• Funciones lineales. Ecuación de la recta.

• Funciones cuadráticas. Representación gráfica.

• Representación gráfica de la función inversa y de la función exponencial.

• Uso de aplicaciones informáticas para la representación, la simulación y el análisis de la gráfica de una función.

• Estadística. Tablas y gráficos estadísticos. Medidas de centralización y dispersión.

• Cálculo de probabilidades. Propiedades de los sucesos y de la probabilidad. Resolución de problemas.

BC5. Aplicación de técnicas físicas o químicas

• Material básico en el laboratorio. Inventario.

• Normas de trabajo en el laboratorio.

• Medida de magnitudes fundamentales: longitud, masa, peso, volumen, densidad, temperatura, etc.

• Reconocimiento de biomoléculas orgánicas e inorgánicas.

• Microscopio óptico y lupa binocular: fundamentos ópticos y manejo; utilización para describir la célula, y los tejidos animales y vegetales.

• Informes de trabajo en el laboratorio: estructura y formato.

BC6. Reconocimiento de reacciones químicas cotidianas

• Reacción química. Componentes y procesos. Ensayos de laboratorio.

• Condiciones de producción de las reacciones químicas: intervención de energía.

• Reacciones químicas en ámbitos de la vida cotidiana, de la naturaleza y en la industria.

• Reacciones químicas básicas: combustión, oxidación, descomposición, neutralización, síntesis, aeróbica y anaeróbica.

• Procesos que tienen lugar en las industrias más relevantes (alimentarias, cosmética y de reciclado).

• Normas de seguridad en el trabajo de laboratorio.

BC7. Identificación de aspectos relativos a la contaminación nuclear

• Origen de la energía nuclear.

• Tipos de procesos para la obtención y el uso de la energía nuclear: fusión y fisión.

• Residuos radioactivos provenientes de las centrales nucleares: problemática de su gestión y de su tratamiento.

• Trabajo en equipo: reparto de tareas y de responsabilidades, normas, orden y elaboración de informes.

BC8. Identificación de los cambios en el relieve y en el paisaje de la Tierra

• Agentes geológicos externos e internos.

• Acción de los agentes geológicos externos: meteorización, erosión, transporte y sedimentación.

• Identificación de los resultados de la acción de los agentes geológicos.

• Relieve y paisaje. Factores condicionantes.

BC9. Categorización de los contaminantes atmosféricos principales

• Concepto.

• Lluvia ácida.

• Efecto invernadero.

• Destrucción de la capa de ozono.

BC10. Identificación de contaminantes del agua

• Agua: factor esencial para la vida en el planeta.

• Contaminación del agua: causas y efectos.

• Tratamientos de depuración y potabilización de agua.

• Métodos de almacenamiento del agua proveniente de los deshielos, las descargas fluviales y la lluvia.

BC11. Equilibrio medioambiental y desarrollo sostenible

• Concepto y aplicaciones del desarrollo sostenible.

• Factores que inciden sobre la conservación del medio ambiente.

• Acciones que contribuyen al mantenimiento y en la mejora del equilibrio medioambiental.

BC12. Influencia de las fuerzas sobre el estado de reposo y de movimiento de los cuerpos

• Clasificación de los movimientos según su trayectoria y su aceleración.

• Distancia recorrida, velocidad y aceleración. Unidades del Sistema Internacional y más habituales. Cálculos en movimientos con aceleración constante.

• Magnitudes escalares y vectoriales: distancia recorrida, velocidad y aceleración.

• Movimiento rectilíneo uniforme: características. Interpretación gráfica.

• Fuerza: resultado de una interacción. Relación entre fuerzas y movimientos.

• Representación de fuerzas aplicadas a un sólido en situaciones habituales. Resultante.

• Leyes de Newton.

BC13. Producción y utilización de la energía eléctrica

• Electricidad y desarrollo tecnológico.

• Materia y electricidad.

• Magnitudes básicas manejadas en el consumo de electricidad: energía y potencia. Aplicaciones en la vida cotidiana: interpretación del recibo de la luz.

• Hábitos de consumo y ahorro de electricidad.

• Sistemas de producción de energía eléctrica: tipos de centrales eléctricas, sus ventajas y sus desventajas.

• Transporte y distribución de la energía eléctrica: etapas.

• Trabajo en equipo: reparto de tareas y de responsabilidades; elaboración de informes.

BC14. Identificación componentes de circuitos básicos

• Elementos de un circuito eléctrico.

• Componentes básicos de un circuito eléctrico. Cálculo de la resistencia de un conductor.

• Elaboración e interpretación de esquemas eléctricos.

• Circuitos serie, paralelo y mixto.

• Magnitudes eléctricas básicas.

• Realización de medidas experimentales de resistencia, voltaje e intensidad.

• Cálculo de la energía consumida y de la potencia disipada en los componentes eléctricos.

4.6.3 Orientaciones pedagógicas

Este módulo contribuye a alcanzar las competencias para el aprendizaje permanente y contiene la formación para que, utilizando los pasos del razonamiento científico, básicamente la observación y la experimentación, el alumnado aprenda a interpretar fenómenos naturales y, del mismo modo, pueda afianzar y aplicar hábitos saludables en todos los aspectos de su vida cotidiana.

Igualmente, se forma para que utilice el lenguaje operacional de las matemáticas en la resolución de problemas de distinta índole, aplicados a cualquier situación, en su vida cotidiana y en su vida laboral.

La estrategia de aprendizaje para la enseñanza de este módulo, que integra ciencias como las matemáticas, la física y la química, la biología y la geología, se enfocará a los conceptos principales y a los principios de las ciencias, involucrando al alumnado en la solución de problemas y en otras tareas significativas, y le permitirá trabajar de modo autónomo para construir su propio aprendizaje y culminar en resultados reales generados por él mismo.

La formación del módulo se relaciona con los objetivos generales k), l), m), n) y ñ) del ciclo formativo, y con las competencias profesionales, personales y sociales j), k), l) y m). Además, se relaciona con los objetivos t), u), v), w), x), y) y z), y con las competencias q), r), s), t), u), v) y w), que se incluirán en este módulo profesional de modo coordinado con el resto de módulos profesionales.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar las competencias del módulo versarán sobre:

– Resolución de problemas, tanto en el ámbito científico como en el cotidiano.

– Interpretación de gráficos y curvas.

– Aplicación, cuando proceda, del método científico.

– Valoración del medio ambiente y de la influencia de los contaminantes.

– Características de la energía nuclear.

– Aplicación de procedimientos físicos y químicos elementales.

– Realización de ejercicios de expresión oral.

– Representación de fuerzas.

4.7 Módulo profesional: Montaje y mantenimiento de sistemas y componentes informáticos

• Código: MP3029.

• Duración: 296 horas.

4.7.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Selecciona y describe los componentes y las herramientas para la realización del montaje y el mantenimiento de sistemas microinformáticos, en relación con su función y su aplicación en la instalación.

– CE1.1. Se han descrito las características de los elementos eléctricos y electrónicos utilizados en el montaje de sistemas.

– CE1.2. Se han descrito las operaciones y las comprobaciones previas a la manipulación segura de componentes eléctricos y/o electrónicos.

– CE1.3. Se han identificado las herramientas y los dispositivos necesarios en la manipulación segura de sistemas electrónicos.

– CE1.4. Se han seleccionado las herramientas necesarias para el procedimiento de montaje, sustitución y/o conexión de componentes hardware de un sistema microinformático.

– CE1.5. Se han identificado funcionalmente los componentes hardware para el ensamblado y/o el mantenimiento de un equipo microinformático.

– CE1.6. Se han descrito las características de dispositivos informáticos como portátiles, tabletas, plataformas semiensambladas (barebone), de entrenamiento multimedia, etc.

– CE1.7. Se han descrito las características técnicas de cada componente de hardware (interno y externo) utilizado en el montaje y/o en el mantenimiento de un equipo microinformático.

– CE1.8. Se han localizado los bloques funcionales en placas base utilizadas en los sistemas microinformáticos.

– CE1.9. Se han identificado los tipos de puertos, bahías internas, zócalos y cables de conexión (de datos, eléctricos, etc.) existentes en un equipo microinformático.

– CE1.10. Se han reconocido y se han descrito las características técnicas de dispositivos periféricos de un equipo microinformático.

– CE1.11. Se han descrito ordenadamente las instrucciones para la realización del montaje y el mantenimiento de sistemas microinformáticos.

• RA2. Ensambla los componentes de hardware de un equipo microinformático, con interpretación de guías e instrucciones, aplicando técnicas de montaje.

– CE2.1. Se ha comprobado cada componente antes de su utilización, siguiendo las normas de seguridad establecidas.

– CE2.2. Se han interpretado las guías de instrucciones referentes a los procedimientos de integración o ensamblado, sustitución y conexión de componentes de hardware de un sistema microinformático.

– CE2.3. Se han montado placas base y fuentes de alimentación en distintos tipos de carcasas.

– CE2.4. Se han ensamblado los componentes de hardware internos (memoria, procesador, tarjeta de vídeo, pila, etc.) a la placa base del sistema microinformático.

– CE2.5. Se ha fijado cada dispositivo o tarjeta de expansión en la ranura o slot correspondiente, según guías detalladas de instalación.

– CE2.6. Se han conectado adecuadamente los componentes de hardware internos (como discos duros, dispositivos ópticos, etc.) que necesiten cables de conexión, para su integración en el sistema microinformático.

• RA3. Instala sistemas operativos libres y propietarios identificando las fases del proceso en relación con la funcionalidad de la instalación.

– CE3.1. Se han descrito los pasos para la instalación y la actualización de sistemas operativos.

– CE3.2. Se han instalado y se han configurado sistemas operativos según las instrucciones recibidas.

– CE3.3. Se han instalado actualizaciones y parches del sistema operativo según las instrucciones recibidas.

– CE3.4. Se han instalado y se han configurado aplicaciones de software en sistemas operativos.

– CE3.5. Se han verificado y se han reparado posibles errores del proceso de carga del sistema operativo.

– CE3.6. Se han utilizado las herramientas de control de estructuras de directorios y de gestión de permisos.

– CE3.7. Se han anotado los posibles fallos producidos en la fase de arranque del equipo microinformático.

– CE3.8. Se han realizado copias de seguridad de los datos.

– CE3.9. Se han descrito las funciones de replicación (clonación) de discos y particiones en sistemas microinformáticos.

– CE3.10. Se han utilizado herramientas de software para la creación y la restauración de imágenes de discos o particiones.

– CE3.11. Se ha verificado la funcionalidad de la imagen restaurada.

• RA4. Comprueba la funcionalidad de los elementos del sistema, los soportes y los periféricos instalados, utilizando procedimientos de test adecuados.

– CE4.1. Se han aplicado a cada componente de hardware y a cada periférico los procedimientos de comprobación adecuados.

– CE4.2. Se ha verificado que el equipo microinformático realice el procedimiento de encendido y de POST (“power on self test”) y, en su caso, se ha identificado el origen de los problemas.

– CE4.3. Se ha comprobado la funcionalidad de los soportes para almacenamiento de información.

– CE4.4. Se han utilizado las herramientas y las guías de uso para comprobar el estado y la funcionalidad de los soportes de almacenamiento y de la información contenida en éstos.

– CE4.5. Se ha verificado la funcionalidad en la conexión entre componentes del equipo microinformático y con los periféricos.

– CE4.6. Se han utilizado herramientas de configuración, control y comprobación de verificación del correcto funcionamiento del sistema.

– CE4.7. Se han registrado los resultados y las incidencias producidas en los procesos de comprobación de la funcionalidad de los sistemas microinformáticos.

• RA5. Realiza el mantenimiento básico de sistemas informáticos, soportes y periféricos, teniendo en cuenta la relación entre las intervenciones y los resultados que haya que conseguir.

– CE5.1. Se ha comprobado por medio de indicadores luminosos que los periféricos conectados al sistema tengan alimentación eléctrica y que las conexiones de datos estén bien realizadas.

– CE5.2. Se han descrito los elementos consumibles necesarios para ser utilizados en los periféricos de sistemas microinformáticos.

– CE5.3. Se han utilizado las guías técnicas detalladas para sustituir elementos consumibles.

– CE5.4. Se han descrito las características de los componentes, de los soportes y de los periféricos para conocer los aspectos que afecten a su mantenimiento.

– CE5.5. Se han utilizado las guías de fábrica para identificar los procedimientos de limpieza de componentes, soportes y periféricos.

– CE5.6. Se ha realizado la limpieza de componentes, soportes y periféricos respetando las disposiciones técnicas establecidas por fábrica y manteniendo su funcionalidad.

– CE5.7. Se han recogido los residuos y los elementos de deshecho según las normas recomendables para su eliminación o su reciclado.

• RA6. Reconoce las capacidades asociadas a la iniciativa emprendedora, identificando los requisitos derivados del montaje y el mantenimiento de sistemas y componentes informáticos.

– CE6.1. Se ha caracterizado el perfil de persona emprendedora y se han descrito los requisitos y las actitudes necesarias para el montaje y el mantenimiento de sistemas y componentes informáticos.

– CE6.2. Se ha valorado la importancia de la iniciativa individual, de la creatividad, de la colaboración, de la motivación y de la formación en el éxito en el montaje y el mantenimiento de sistemas y componentes informáticos.

– CE6.3. Se han reconocido los factores de riesgo inherentes a la actividad emprendedora relacionada con el montaje y el mantenimiento de sistemas y componentes informáticos.

• RA7. Almacena equipos, periféricos y consumibles, y describe las condiciones de conservación y etiquetado.

– CE7.1. Se han descrito las condiciones para manipular, transportar y almacenar componentes y periféricos de un sistema microinformático.

– CE7.2. Se han identificado los tipos de embalaje para el transporte y/o el almacenaje de cada dispositivo, periférico y consumible.

– CE7.3. Se han utilizado las herramientas necesarias para realizar las tareas de etiquetado previas al embalaje y/o el almacenamiento de sistemas, periféricos y consumibles.

– CE7.4. Se han utilizado los medios auxiliares adecuados para los elementos que se vayan a transportar.

– CE7.5. Se han aplicado las normas de seguridad en la manipulación y en el transporte de elementos y equipos.

– CE7.6. Se ha comprobado que los componentes recibidos se correspondan con el albarán de entrega y que estén en buen estado.

– CE7.7. Se han registrado las operaciones realizadas siguiendo los formatos establecidos.

– CE7.8. Se han recogido los residuos y los elementos de deshecho para su eliminación o reciclado.

4.7.2 Contenidos básicos

BC1. Selección de herramientas y componentes utilizados en el montaje y en el mantenimiento de sistemas microinformáticos

• Corriente continua y corriente alterna. Ley de Ohm. Magnitudes eléctricas: intensidad, diferencia de potencial (tensión), resistencia, potencia y energía eléctrica. Aparatos de medida de magnitudes eléctricas. Efecto Joule.

• Elementos eléctricos y electrónicos básicos: pilas y baterías, pulsadores, interruptores, fuentes de alimentación, resistencias, condensadores, diodos (rectificadores y LED), transistores, etc.

• Herramientas utilizadas en los procedimientos de montaje de sistemas y periféricos microinformáticos.

• Unidades funcionales de un sistema microinformático.

• Componentes de los sistemas microinformáticos: carcasas, fuentes de alimentación, ventiladores y disipadores de calor, placas base, microprocesadores, memoria RAM y tarjetas de expansión.

• Dispositivos de almacenamiento: discos duros y lectores/grabadores ópticos y magnetoópticos. Características y tipos.

• Dispositivos informáticos como portátiles, tabletas, plataformas semiensambladas (barebone), de entretenimiento multimedia, etc.

• Buses y conectores de datos.

• Cableado y conectores de alimentación.

• Zócalos y bahías de expansión.

• Tipos y elementos de fijación de los componentes a las carcasas.

• Puertos: paralelo, serie, USB, firewire (IEEE 1394), etc. Periféricos básicos: monitor, teclado, ratón e impresoras. Otros periféricos: altavoces, micrófono, escáner, dispositivos multimedia, etc.

• Seguridad en el uso de herramientas y componentes eléctricos y electrónicos.

• Seguridad eléctrica: medidas de prevención de riesgos eléctricos; daños producidos por descarga eléctrica.

BC2. Ensamblado de componentes de hardware de un equipo microinformático

• Procedimientos de ensamblado, sustitución y conexión de componentes de hardware de sistemas microinformáticos.

• Técnicas de montaje, sustitución y conexión de componentes y periféricos microinformáticos.

• Guías de instrucciones de componentes de sistemas microinformáticos.

• Periféricos básicos: monitor, teclado, ratón e impresoras.

• Otros periféricos: altavoces, micrófono, escáner, dispositivos multimedia, etc.

• Seguridad en las operaciones de montaje, sustitución y conexión de componentes y periféricos microinformáticos.

BC3. Instalación de sistemas operativos

• Software básico de un sistema informático.

• Funciones del sistema operativo.

• Utilización del sistema operativo.

• Sistemas operativos actuales libres y propietarios.

• Proceso de arranque de equipos microinformáticos.

• Operaciones con sistemas de archivos, directorios y permisos.

• Instalación y actualización de sistemas operativos libres y propietarios.

• Instalación y configuración de aplicaciones software en sistemas operativos libres y propietarios.

• Copias de seguridad de datos.

• Herramientas de creación e implantación de imágenes y réplicas de sistemas: orígenes de información; procedimientos de implantación y de verificación de imágenes y réplicas de sistemas.

BC4. Funcionalidad de los elementos del sistema, los soportes y los periféricos

• Técnicas de verificación y test de sistemas microinformáticos.

• Software de test y verificación.

• Herramientas de verificación y diagnóstico de sistemas microinformáticos.

• Procedimientos de POST (“power-on self test”).

• Verificación de la funcionalidad de los soportes de almacenamiento y de la integridad de la información contenida en ellos.

• Verificación de la conexión de dispositivos periféricos en el sistema microinformático.

• Informes de resultados e incidencias producidas en los procesos de comprobación de sistemas microinformáticos.

BC5. Mantenimiento básico de sistemas microinformáticos, soportes y periféricos

• Comprobación de la correcta conexión de periféricos al sistema.

• Técnicas auxiliares de mantenimiento de sistemas microinformáticos: mantenimiento preventivo y periódico.

• Medidas de conservación y reciclado de elementos consumibles.

• Procedimientos de sustitución de elementos consumibles.

• Seguridad en la manipulación y en la sustitución de elementos consumibles.

• Procedimientos de limpieza de componentes, soportes y periféricos.

BC6. Iniciativa emprendedora en el montaje y el mantenimiento de sistemas y componentes informáticos

• La persona emprendedora en el montaje y el mantenimiento de sistemas y componentes informáticos.

• Iniciativa, creatividad, colaboración, motivación y formación en el montaje y el mantenimiento de sistemas y componentes informáticos.

• El riesgo como factor inherente a la actividad emprendedora relacionada con el montaje y el mantenimiento de sistemas y componentes informáticos.

BC7. Almacenaje de equipos, periféricos y consumibles

• Técnicas de etiquetado, embalado, almacenamiento y transporte de sistemas y componentes informáticos.

• Procedimientos y herramientas de etiquetado.

• Embalado de componentes y periféricos de un sistema microinformático.

• Precauciones para considerar en el traslado de sistemas microinformáticos.

• Normativa de prevención de riesgos laborales en el transporte y en el almacenaje de productos.

• Albaranes de transporte.

• Tratamiento, reciclado y eliminación de residuos informáticos.

4.7.3 Orientaciones pedagógicas

Este módulo profesional contiene la formación asociada a la función de montar y mantener sistemas y periféricos microinformáticos, su almacenaje, el etiquetado y su registro.

La definición de esta función incluye aspectos como:

– Identificación de componentes, herramientas, soportes y periféricos.

– Montaje de sistemas y soportes.

– Instalación del software básico

– Comprobación y mantenimiento de sistemas y periféricos.

– Almacenaje y traslado de sistemas y componentes.

La formación del módulo se relaciona con los objetivos generales a) b), c), d), e), f), g), h), i) y j) del ciclo formativo, y las competencias profesionales, personales y sociales a), b), c), d), e), f), g), h) e i). Además, se relaciona con los objetivos t), u), v), w), x), y) y z), y con las competencias q), r), s), t), u), v) y w), que se incluirán en este módulo profesional de modo coordinado con el resto de módulos profesionales.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar las competencias del módulo versarán sobre:

– Identificación de componentes, soportes de información, periféricos y herramientas para la realización del montaje y el mantenimiento de los sistemas microinformáticos.

– Aplicación de técnicas de montaje de sistemas, soportes y periféricos.

– Conocimiento de sistemas operativos monopuesto y su carga en el equipo.

– Conocimiento de herramientas de software para el test y la optimización de sistemas y soportes.

– Mantenimiento de periféricos.

– Tratamiento y reciclado de componentes y consumibles.

4.8 Módulo profesional: Operaciones auxiliares para la configuración y la explotación

• Código: MP3030.

• Duración: 205 horas.

4.8.1 Unidad formativa 1: Configuración de equipos informáticos

• Código: MP3030_12.

• Duración: 102 horas.

4.8.1.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Configura equipos informáticos para su funcionamiento en un entorno monousuario, e identifica la funcionalidad de la instalación.

– CE1.1. Se han configurado los parámetros básicos de la instalación de sistemas operativos libres y propietarios.

– CE1.2. Se ha configurado el entorno de trabajo en sistemas operativos libres y propietarios.

– CE1.3. Se han utilizado los elementos de la interfaz de usuario para preparar el entorno de trabajo.

– CE1.4. Se han reconocido las características básicas de los sistemas de archivos más utilizados en sistemas operativos libres y propietarios.

– CE1.5. Se han identificado las funcionalidades de sistemas operativos libres y propietarios para el manejo de sistemas de archivos.

– CE1.6. Se han identificado las funcionalidades de sistemas operativos libres y propietarios para el manejo de periféricos.

– CE1.7. Se han utilizado las herramientas del sistema operativo para explorar los soportes de almacenamiento de datos.

– CE1.8. Se han instalado aplicaciones y utilidades adicionales en sistemas operativos libres y propietarios.

– CE1.9. Se han realizado operaciones básicas de protección en sistemas operativos libres y propietarios (actualizaciones, instalación de antivirus, realización de copias de seguridad, etc.).

• RA2. Configura equipos informáticos para su funcionamiento en un entorno de red, identificando los permisos de usuario.

– CE2.1. Se han aplicado preferencias en la configuración del entorno de trabajo.

– CE2.2. Se han creado, se han configurado y se han gestionado cuentas de usuario.

– CE2.3. Se ha configurado y se ha comprobado la conectividad del servidor con los equipos de la clientela.

– CE2.4. Se han utilizado los servicios proporcionados por el sistema operativo para compartir recursos.

– CE2.5. Se han asignado permisos a los recursos del sistema que se vayan a compartir.

– CE2.6. Se ha accedido a los recursos compartidos desde los equipos cliente.

– CE2.7. Se han aplicado normas básicas de seguridad sobre recursos compartidos.

4.8.1.2 Contenidos básicos

BC1. Configuración de equipos informáticos para su funcionamiento en un entorno monousuario

• Sistemas operativos actuales libres y propietarios: requisitos técnicos del sistema operativo.

• Características y funciones fundamentales de un sistema operativo.

• Interfaz gráfica de usuario: escritorio.

• Realización de tareas básicas sobre sistemas operativos: recursos del sistema.

• Estructura del árbol de directorios.

• Gestión de sistemas de archivos.

• Sistemas de archivos, directorios, atributos y permisos.

• Operación con archivos: nombre y extensión, comodines, atributos y tipos.

• Operaciones más comunes con directorios.

• Gestión de archivos y carpetas: funciones básicas de exploración y búsqueda.

• Arranque y parada del sistema. Sesiones.

• Utilización de periféricos.

• Aplicaciones y utilidades adicionales en sistemas operativos libres y propietarios.

• Operaciones básicas de protección frente a ataques en sistemas operativos libres y propietarios.

BC2. Configuración de equipos informáticos para su funcionamiento en un entorno de red

• Configuración de acceso a la red a través de medios cableados e inalámbricos.

• Gestión de usuarios y grupos en entornos de red.

• Tipos de perfiles de usuario.

• Usuarios y grupos predeterminados y especiales del sistema.

• Compartición de recursos a través de la red.

• Acceso a recursos compartidos.

• Normas de seguridad sobre recursos compartidos.

• Dispositivos con conexión inalámbrica a la red y al equipo.

4.8.2 Unidad formativa 2: Aplicaciones ofimáticas

• Código: MP3030_22.

• Duración: 103 horas.

4.8.2.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Utiliza aplicaciones ofimáticas en relación con sus correspondientes funciones.

– CE1.1. Se han descrito las funciones y las características de un procesador de textos en relación con los tipos de documentos que se pueden elaborar.

– CE1.2. Se han realizado procedimientos de creación, modificación y manipulación de documentos utilizando las herramientas del procesador de textos.

– CE1.3. Se han formateado textos para su utilización en distintas situaciones.

– CE1.4. Se han utilizado las funciones del procesador de textos para guardar e imprimir documentos elaborados.

– CE1.5. Se han realizado operaciones básicas con hojas de cálculo, sobre documentos previamente elaborados.

– CE1.6. Se han realizado operaciones básicas con bases de datos, sobre documentos previamente elaborados.

– CE1.7. Se han identificado las funciones básicas de aplicaciones que permitan realizar presentaciones.

– CE1.8. Se han elaborado presentaciones multimedia aplicando normas básicas de composición y diseño.

• RA2. Emplea utilidades web, las configura e identifica su funcionalidad y sus prestaciones.

– CE2.1. Se han utilizado navegadores web y se ha reconocido la estructura de internet.

– CE2.2. Se ha personalizado el navegador adecuándolo a las necesidades establecidas.

– CE2.3. Se ha transferido información utilizando los recursos de internet para descargar, enviar y almacenar archivos.

– CE2.4. Se han identificado los medios y los procedimientos de seguridad durante el acceso a páginas web, y se han descrito los riesgos y los fraudes posibles.

– CE2.5. Se han descrito las funcionalidades que ofrecen las herramientas de correo electrónico.

– CE2.6. Se han creado cuentas de correo web.

– CE2.7. Se han utilizado otros servicios disponibles en internet (chat, foro, mensajería instantánea, redes p2p, videoconferencia, etc.).

– CE2.8. Se han configurado las opciones básicas de diversas aplicaciones web.

4.8.2.2 Contenidos básicos

BC1. Utilización de aplicaciones ofimáticas

• Funcionalidad y uso de procesadores de textos.

• Aplicación de formato a documentos.

• Formatos de letras: negrita, cursiva y subrayada.

• Tamaños y tipo de fuentes.

• Numeración, viñetas, tabulaciones y alineación de parágrafos.

• Creación de tablas.

• Inserción de objetos gráficos en los documentos.

• Configuración de página.

• Funcionalidad y uso de aplicaciones de hojas de cálculo, de bases de datos y de presentaciones multimedia.

BC2. Utilización de aplicaciones web

• Características y usos de internet.

• Navegación por la web: descripción, configuración y funcionamiento del navegador.

• Normas, medios y procedimientos de seguridad en el acceso a recursos web.

• Buscadores: características y usos.

• Transferencia de datos e información por internet.

• Correo electrónico: funcionalidades y tipos.

• Mensajería instantánea: tipos y características.

• Herramientas y usos de los otros servicios de internet: redes p2p, videoconferencias, foros y chats.

4.8.3 Orientaciones pedagógicas

Este módulo profesional contiene la formación asociada a la función de configurar y utilizar los componentes software y los recursos básicos de un sistema microinformático.

La definición de esta función incluye aspectos como:

– Configuración de los parámetros básicos de un sistema operativo.

– Instalación de protecciones básicas.

– Gestión de usuarios y recursos.

– Uso de recursos compartidos.

– Utilización de paquetes ofimáticos.

– Configuración de navegadores y correo electrónico.

– Utilización de servicios de internet.

La formación del módulo se relaciona con los objetivos generales c), i) y j) del ciclo formativo, y con las competencias profesionales, personales y sociales h) e i). Además, se relaciona con los objetivos t), u), v), w), x), y) y z), y con las competencias q), r), s), t), u), v) y w), que se incluirán en este módulo profesional de modo coordinado con el resto de módulos profesionales.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar las competencias del módulo versarán sobre:

– Identificación de las funciones de un sistema operativo.

– Utilización de las herramientas para el manejo del sistema de archivos.

– Utilización de las funciones principales de un paquete ofimático.

– Navegación y búsqueda de información.

– Manejo del correo electrónico y otros servicios de internet.

El diseño curricular del módulo distribuye las unidades formativas en función de la secuencia recomendada para ser impartidas.

4.9 Módulo profesional: Formación en centros de trabajo

• Código: MP3032.

• Duración: 320 horas.

4.9.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Realiza operaciones auxiliares en el montaje de sistemas microinformáticos, aplicando los procesos del sistema de calidad establecido en la empresa y los correspondientes protocolos de seguridad.

– CE1.1. Se han identificado los componentes para el montaje, su función y su disposición.

– CE1.2. Se han seleccionado y se han utilizado las herramientas y los instrumentos para la operación de montaje.

– CE1.3. Se ha realizado la fijación y la interconexión de los componentes y de los accesorios utilizando las técnicas correctas.

– CE1.4. Se han realizado las configuraciones básicas del sistema operativo.

– CE1.5. Se ha comprobado la funcionalidad del equipo microinformático.

– CE1.6. Se ha operado respetando los criterios de seguridad personal y material, con la calidad requerida.

– CE1.7. Se ha participado dentro del grupo de trabajo mostrando iniciativa e interés.

• RA2. Realiza operaciones de mantenimiento en sistemas microinformáticos y periféricos, siguiendo indicaciones, según los planes de mantenimiento correspondientes.

– CE2.1. Se han realizado intervenciones de mantenimiento preventivo sobre el equipo microinformático.

– CE2.2. Se han realizado revisiones del estado de los soportes y de los periféricos.

– CE2.3. Se han seleccionado y se han utilizado las herramientas y los instrumentos para las operaciones de mantenimiento.

– CE2.4. Se ha realizado la limpieza de componentes, soportes y periféricos respetando las disposiciones técnicas establecidas por fábrica, manteniendo su funcionalidad.

– CE2.5. Se han recogido adecuadamente los residuos y los elementos de deshecho para su eliminación o reciclado.

– CE2.6. Se han determinado las posibles medidas de corrección en función de los resultados obtenidos.

– CE2.7. Se han realizado las operaciones con criterios de respeto por el medio ambiente.

– CE2.8. Se han realizado todas las operaciones teniendo en cuenta la normativa de seguridad laboral y de protección medioambiental.

• RA3. Realiza operaciones de montaje y mantenimiento en instalaciones de redes, siguiendo indicaciones, según los planes de mantenimiento correspondientes.

– CE3.1. Se han identificado los equipos de la red.

– CE3.2. Se han realizado operaciones de montaje de racks.

– CE3.3. Se han seleccionado herramientas para el montaje y el mantenimiento.

– CE3.4. Se han montado y se han desmontado soportes y elementos de redes inalámbricas.

– CE3.5. Se han realizado operaciones de montaje de canalizaciones.

– CE3.6. Se han realizado operaciones de montaje de cables.

– CE3.7. Se han realizado operaciones de montaje de rosetas y equipos distribuidores.

– CE3.8. Se han utilizado las herramientas y los instrumentos para las operaciones de montaje y mantenimiento.

– CE3.9. Se ha realizado la limpieza de componentes, soportes y periféricos respetando las disposiciones técnicas establecidas por fábrica, manteniendo su funcionalidad.

– CE3.10. Se han recogido adecuadamente los residuos y los elementos de deshecho para su eliminación o reciclado.

– CE3.11. Se han realizado todas las operaciones teniendo en cuenta la normativa de seguridad laboral y de protección medioambiental.

• RA4. Actúa conforme a las normas de prevención y riesgos laborales de la empresa.

– CE4.1. Se ha cumplido la normativa general sobre prevención y seguridad, así como la establecida por la empresa.

– CE4.2. Se han identificado los factores y las situaciones de riesgo que se presenten en su ámbito de actuación en el centro de trabajo.

– CE4.3. Se han adoptado actitudes relacionadas con la actividad para reducir los riesgos laborales y medioambientales.

– CE4.4. Se ha empleado el equipo de protección individual establecido para cada operación.

– CE4.5. Se han utilizado los dispositivos de protección de las máquinas, equipos e instalaciones en las actividades.

– CE4.6. Se ha actuado según el plan de prevención.

– CE4.7. Se ha mantenido la zona de trabajo libre de riesgos, con orden y limpieza.

– CE4.8. Se ha trabajado con criterios de reducción del consumo de energía y en la generación de residuos.

• RA5. Actúa de modo responsable y se integra en el sistema de relaciones técnico-sociales de la empresa.

– CE5.1. Se han ejecutado con diligencia las instrucciones recibidas.

– CE5.2. Se ha responsabilizado del trabajo que desarrolla, comunicándose eficazmente con la persona adecuada en cada momento.

– CE5.3. Se han cumplido los requisitos y las normas técnicas, demostrando un buen hacer profesional y finalizando su trabajo en un tiempo límite razonable.

– CE5.4. Se ha mostrado una actitud de respeto hacia las normas y los procedimientos establecidos.

– CE5.5. Se ha organizado el trabajo de acuerdo con las instrucciones y con los procedimientos establecidos, cumpliendo las tareas en orden de prioridad y actuando bajo criterios de seguridad y calidad en las intervenciones.

– CE5.6. Se ha coordinado la actividad desempeñada con el resto del personal, informando de cualquier cambio, necesidad relevante o contingencia.

– CE5.7. Se ha incorporado puntualmente al puesto de trabajo, llevando a cabo los descansos instituidos, y no ha abandonado el centro de trabajo antes de lo establecido sin motivos debidamente justificados.

– CE5.8. Se han preguntado adecuadamente a la persona superior inmediata las posibles dudas y la información necesaria para el desempeño de sus derechos.

– CE5.9. Se ha realizado el trabajo conforme a las indicaciones realizadas por el personal superior, y se han formulado las posibles modificaciones o sugerencias en el lugar y del modo adecuados.

4.9.2 Orientaciones pedagógicas

Este módulo profesional contribuye a completar las competencias y los objetivos generales propios del título del título profesional básico en Informática y Comunicaciones que se hayan alcanzado en el centro educativo o a desarrollar competencias características de difícil consecución en él.

5. Requisitos mínimos de calidad del contexto formativo

5.1. Espacios

Los espacios necesarios para el desarrollo de las enseñanzas de este ciclo formativo son:

Espacio formativo	Superficie en m2 (30 alumnos/as)	Superficie en m2 (20 alumnos/as)	Grado de utilización
Aula polivalente.	60	40	50 %
Taller de informática y comunicaciones	90	60	50 %

La consellería con competencias en materia de educación podrá autorizar unidades para menos de treinta puestos escolares, por lo que será posible reducir los espacios formativos proporcionalmente al número de alumnos y alumnas, tomando como referencia para la determinación de las superficies necesarias las cifras indicadas en las columnas segunda y tercera de la tabla.

El grado de utilización expresa en tanto por ciento y con carácter orientativo la ocupación en horas del espacio prevista para la impartición de las enseñanzas en el centro educativo, por un grupo de alumnado, respecto de la duración total de éstas. El centro educativo, en el ejercicio de su autonomía y en función de la distribución horaria semanal de los módulos profesionales y de la tutoría, podrá determinar otro grado de utilización.

En el margen permitido por el grado de utilización, los espacios formativos establecidos pueden ser ocupados por otros grupos de alumnos y alumnas que cursen el mismo u otros ciclos formativos, u otras etapas educativas.

En todo caso, las actividades de aprendizaje asociadas a los espacios formativos (con la ocupación expresada por el grado de utilización) podrán realizarse en superficies utilizadas también para otras actividades formativas afines.

5.2. Equipamientos mínimos

Espacio formativo	Equipamientos
Aula polivalente.	• Equipos audiovisuales. • Equipos informáticos en red y con conexión a internet. Software de aplicación.
Taller de informática y comunicaciones	• Kit armario de cableado con paneles de parcheado. • Herramientas específicas para informática y montaje de redes y canalizaciones. • Racks. • Componentes para montaje de redes. • Switch de diversos tipos. • Adaptadores de red. • Punto acceso inalámbrico. • Router inalámbrico. • Componentes para montaje de ordenadores. • Herramientas manuales. • Equipos de medida de magnitudes eléctricas. • Componentes para montaje de redes y de ordenadores. • Comprobadores de redes. • Equipos de soldadura para componentes. • Fuentes de alimentación. • Equipos y medios de seguridad.

6. Profesorado

6.1. Las especialidades del profesorado del sector público a las que se atribuye la impartición de los módulos profesionales asociados al perfil profesional

Módulo profesional	Especialidad del profesorado	Cuerpo
• MP3015. Equipos eléctricos y electrónicos. • MP3016. Instalación y mantenimiento de redes para transmisión de datos. • MP3029. Montaje y mantenimiento de sistemas y componentes informáticos. • MP3030. Operaciones auxiliares para la configuración y la explotación	Especialidad: • Sistemas y aplicaciones informáticas. • Equipos electrónicos. • Instalaciones electrotécnicas. Otros: • Profesorado especialista, en su caso	Profesorado técnico de formación profesional.
MP3032. Formación en centros de trabajo.	• Sistemas y aplicaciones informáticas. • Equipos electrónicos. • Instalaciones electrotécnicas.	Profesorado técnico de formación profesional.

6.2. Titulaciones requeridas para la impartición de los módulos profesionales, para los centros de titularidad privada o de titularidad pública de otras administraciones distintas de las educativas

Módulos profesionales	Titulaciones
• MP3029. Montaje y mantenimiento de sistemas y componentes informáticos. • MP3030. Operaciones auxiliares para la configuración y la explotación. • MP3015. Equipos eléctricos y electrónicos. • MP3016. Instalación y mantenimiento de redes para transmisión de datos. • MP3032. Formación en centros de trabajo.	• Licenciado/a, ingeniero/a, arquitecto/a o el título de grado correspondiente, u otros títulos equivalentes.

6.3. Titulaciones habilitantes a efectos de docencia para la impartición de los módulos profesionales, para los centros de titularidad privada o de titularidad pública de otras administraciones distintas de las educativas

Módulos profesionales	Titulaciones
• MP3029. Montaje y mantenimiento de sistemas y componentes informáticos. • MP3030. Operaciones auxiliares para la configuración y la explotación. • MP3015. Equipos eléctricos y electrónicos. • MP3016. Instalación y mantenimiento de redes para transmisión de datos. • MP3032. Formación en centros de trabajo.	• Diplomado/a, ingeniero/a técnico/a o arquitecto/a técnico/a, o el título de grado correspondiente, u otros títulos equivalentes.

7. Correspondencia entre módulos profesionales y unidades de competencia para su acreditación o convalidación

Módulos profesionales	Unidades de competencia acreditables
• MP3015. Equipos eléctricos y electrónicos.	• UC1559_1: realizar operaciones de ensamblado en el montaje de equipos eléctricos y electrónicos. • UC1560_1: realizar operaciones de conexionado en el montaje de equipos eléctricos y electrónicos. • UC1561_1: Realizar operaciones auxiliares en el mantenimiento de equipos eléctricos y electrónicos.
• MP3016. Instalación y mantenimiento de redes para transmisión de datos.	• UC1207_1: realizar operaciones auxiliares de montaje de equipos microinformáticos
• MP3029. Montaje y mantenimiento de sistemas y componentes informáticos.	• UC1208_1: realizar operaciones auxiliares de mantenimiento de sistemas microinformáticos.
• MP3030. Operaciones auxiliares para la configuración y la explotación.	• UC1209_1: realizar operaciones auxiliares con tecnologías de la información y de la comunicación.

8. Ciclos formativos de grado medio a los que el título profesional básico en Informática y Comunicaciones permite la aplicación de criterios de preferencia para la admisión en caso de concurrencia competitiva

El título profesional básico en Informática y Comunicaciones tendrá preferencia para la admisión a todos los títulos de grado medio de las familias profesionales de:

– Electricidad y Electrónica.

– Informática y Comunicaciones.

– Fabricación Mecánica.

– Instalación y Mantenimiento.

– Energía y Agua.

– Industrias Extractivas.

– Marítimo-pesquera.

– Química.

– Transporte y Mantenimiento de Vehículos.

– Madera, Mueble y Corcho.

– Edificación y Obra Civil.

9. Distribución horaria

Organización de los módulos profesionales del ciclo formativo de formación profesional básica de Informática y Comunicaciones para el régimen ordinario

Curso	Módulo profesional	Duración horas
1º	MP3009. Ciencias aplicadas I.	175
1º	MP3011. Comunicación y sociedad I.	206
1º	MP3015. Equipos eléctricos y electrónicos.	233
1º	MP3029. Montaje y mantenimiento de sistemas y componentes informáticos.	296
Total 1º (FCE)		910
2º	MP3012. Comunicación y sociedad II.	135
2º	MP3016. Instalación y mantenimiento de redes para transmisión de datos.	206
2º	MP3019. Ciencias aplicadas II.	162
2º	MP3030. Operaciones auxiliares para la configuración y la explotación.	205
Total 2º (FCE)		708
2º	MP3032. Formación en centros de trabajo.	320

Tutoría

En el primer curso del ciclo formativo se dedicarán 35 horas a la tutoría, y 27 horas en el segundo curso.

10. Unidades formativas

Organización de los módulos profesionales en unidades formativas de menor duración

Módulo profesional	Unidades formativas	Duración horas
• MP3011. Comunicación y sociedad I.	• MP3011_13. Comunicación en lenguas gallega y castellana I	88
	• MP3011_23. Comunicación en lengua inglesa I	59
	• MP3011_33. Sociedad I	59
• MP3012. Comunicación y sociedad II.	• MP3012_13. Comunicación en lenguas gallega y castellana II	67
	• MP3012_23. Comunicación en lengua inglesa II	34
	• MP3012_33. Sociedad II	34
• MP3030. Operaciones auxiliares para la configuración y la explotación.	• MP3030_12. Configuración de equipos informáticos.	102
	• MP3030_22. Aplicaciones ofimáticas.	103

ANEXO V
Currículo del ciclo formativo de formación profesional básica del título
profesional básico en Cocina y Restauración

1. Identificación del título.

El título profesional básico en Cocina y Restauración queda identificado por los siguientes elementos:

– Denominación: Cocina y Restauración.

– Nivel: formación profesional básica.

– Duración: 2.000 horas

– Familia profesional: Hostelería y Turismo.

– Referente europeo: CINE-3.5.3 (Clasificación Internacional Normalizada de la Educación).

2. Perfil profesional.

2.1. Competencia general del título.

La competencia general del título profesional básico en Cocina y Restauración consiste en realizar con autonomía las operaciones básicas de preparación y conservación de elaboraciones culinarias sencillas en el ámbito de la producción en cocina, así como las operaciones de preparación y presentación de alimentos y bebidas en establecimientos de restauración y catering, asistiendo en los procesos de servicio y atención a la clientela, siguiendo los protocolos de calidad establecidos, cumpliendo las normas de higiene, prevención de riesgos laborales y protección medioambiental, con responsabilidad e iniciativa personal, y comunicándose oralmente y por escrito en lenguas gallega y castellana, así como en alguna lengua extranjera.

2.2. Competencias del título.

Las competencias profesionales, personales y sociales, y las competencias para el aprendizaje permanente del título profesional básico en Cocina y Restauración son las que se relacionan:

a) Realizar las operaciones básicas de recepción, almacenamiento y distribución de materias primas en condiciones idóneas de mantenimiento hasta su utilización, a partir de las instrucciones recibidas y de los protocolos establecidos.

b) Poner a punto el lugar de trabajo, preparando los recursos necesarios y lavando materiales, menaje, utillaje y equipos, para garantizar su uso posterior en condiciones higiénico-sanitarias óptimas.

c) Ejecutar los procesos básicos de preelaboración y/o regeneración que haya que aplicar a las materias primas, en función de sus características y de la adecuación a sus posibles aplicaciones.

d) Aplicar técnicas culinarias sencillas para obtener preparaciones culinarias elementales y de múltiples aplicaciones, teniendo en cuenta la estandarización de los procesos.

e) Terminar y presentar elaboraciones sencillas de cocina de acuerdo con la definición de los productos y protocolos establecidos, para su conservación o su servicio.

f) Colaborar en la realización del servicio en cocina y en los distintos tipos de servicio de alimentos y bebidas, teniendo en cuenta las instrucciones recibidas y el ámbito de la ejecución.

g) Ejecutar los procesos de envasado y/o conservación de acuerdo con las normas establecidas, para preservar su calidad y evitar riesgos alimentarios.

h) Ejecutar las operaciones de preservicio y/o postservicio necesarias para el desarrollo de las actividades de producción y/o prestación de servicios, teniendo en cuenta el ámbito de su ejecución y la estandarización de los procesos.

i) Realizar procesos de preparación y presentación de elaboraciones sencillas de alimentos y bebidas, de acuerdo con la definición de los productos, las instrucciones recibidas y los protocolos establecidos, para su conservación o su servicio.

j) Preparar los servicios de montaje de catering y distribuir materias primas y equipos para su uso o su conservación.

k) Asistir en las actividades de servicio y atención a la clientela, teniendo en cuenta las instrucciones recibidas, el ámbito de la ejecución y las normas establecidas.

l) Atender y comunicar las posibles sugerencias y reclamaciones efectuadas por la clientela en el ámbito de su responsabilidad, siguiendo las normas establecidas.

m) Resolver problemas predecibles relacionados con los ámbitos físico, social, personal y productivo, utilizando el razonamiento científico y los elementos proporcionados por las ciencias aplicadas y sociales.

n) Actuar de modo saludable en contextos cotidianos que favorezcan el desarrollo personal y social, analizando hábitos e influencias positivas para la salud humana.

ñ) Valorar actuaciones encaminadas a la conservación ambiental, diferenciando las consecuencias de las actividades cotidianas que puedan afectar al equilibrio del medio ambiente.

o) Obtener y comunicar información destinada al autoaprendizaje y a su uso en distintos contextos de su ambiente personal, social o profesional mediante recursos a su alcance y los propios de las tecnologías de la información y de la comunicación.

p) Actuar con respeto y sensibilidad hacia la diversidad cultural, el patrimonio histórico-artístico y las manifestaciones culturales y artísticas, apreciando su uso como fuente de enriquecimiento personal y social.

q) Comunicarse con claridad, precisión y fluidez en contextos sociales o profesionales y por diferentes medios, canales y soportes a su alcance, utilizando y adecuando recursos lingüísticos orales y escritos propios de las lenguas gallega y castellana.

r) Comunicarse en situaciones habituales de carácter laboral, personal y social, utilizando recursos lingüísticos básicos en lengua extranjera.

s) Realizar explicaciones sencillas sobre acontecimientos y fenómenos característicos de las sociedades contemporáneas a partir de información histórica y geográfica a su disposición.

t) Adaptarse a las nuevas situaciones laborales originadas por cambios tecnológicos y organizativos en su actividad laboral, utilizando las ofertas formativas a su alcance y localizando los recursos mediante las tecnologías de la información y de la comunicación.

u) Cumplir las tareas propias de su nivel con autonomía y responsabilidad, empleando criterios de calidad y eficiencia en el trabajo asignado y efectuándolo de forma individual o como miembro de un equipo.

v) Comunicarse eficazmente, respetando la autonomía y la competencia de las personas que intervienen en su ámbito de trabajo, contribuyendo a la calidad del trabajo realizado.

w) Asumir y cumplir las medidas de prevención de riesgos y seguridad laboral en la realización de las actividades laborales, evitando daños personales, laborales y ambientales.

x) Cumplir las normas de calidad y de accesibilidad y diseño universales que afectan a su actividad profesional.

y) Actuar con espíritu emprendedor, iniciativa personal y responsabilidad en la elección de los procedimientos de su actividad profesional.

z) Ejercer los derechos y cumplir las obligaciones derivadas de su actividad profesional, de acuerdo con lo establecido en la legislación vigente, participando activamente en la vida económica, social y cultural.

2.3. Relación de cualificaciones y unidades de competencia del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales incluidas en el título.

2.3.1. Cualificaciones profesionales completas:

a) Operaciones básicas de cocina, HOT091_1 (Real decreto 295/2004, de 20 de febrero), que comprende las siguientes unidades de competencia:

– UC0255_1: ejecutar operaciones básicas de aprovisionamiento, preelaboración y conservación culinarios.

– UC0256_1: asistir en la elaboración culinaria y realizar y presentar preparaciones sencillas.

b) Operaciones básicas de restaurante y bar, HOT092_1 (Real decreto 295/2004, de 20 de febrero), que comprende las siguientes unidades de competencia:

– UC0257_1: asistir en el servicio de alimentos y bebidas.

– UC0258_1: ejecutar operaciones básicas de aprovisionamiento, y preparar y presentar bebidas sencillas y comidas rápidas.

2.3.2. Cualificaciones profesionales incompletas:

a) Operaciones básicas de catering, HOT325_1 (Real decreto 1700/2007, de 14 de diciembre):

– UC1090_1: realizar las operaciones de recepción y lavado de mercancías procedentes de servicios de catering.

b) Operaciones auxiliares de mantenimiento y transporte interno en la industria alimentaria, INA173_1 (Real decreto 1228/2006, de 27 de octubre):

– UC0546_1: realizar operaciones de limpieza y de higiene general en equipos e instalaciones y de apoyo a la protección medioambiental en la industria alimentaria, según las instrucciones recibidas.

c) Actividades auxiliares de comercio, COM412_1 (Real decreto 1179/2008, de 11 de julio):

– UC1329_1: proporcionar atención e información operativa, estructurada y protocolizada a la clientela.

2.4. Entorno profesional.

2.4.1. Estas personas ejercen su actividad por cuenta ajena en pequeñas, medianas y grandes empresas del sector de la hostelería, en establecimientos de restauración, bares y cafeterías, en tiendas especializadas en comidas preparadas y en empresas dedicadas al almacenamiento, el envasado y la distribución de productos alimenticios. También pueden trabajar por cuenta propia en pequeños establecimientos de los subsectores de hotelería y restauración tradicional, moderna o colectiva.

2.4.2. Las ocupaciones y los puestos de trabajo más relevantes son los siguientes:

– Ayudante o auxiliar de cocina.

– Ayudante de economato de unidades de producción y servicio de alimentos y bebidas.

– Auxiliar o ayudante de camarero/a en sala.

– Auxiliar o ayudante de camarero/a en bar-cafetería.

– Auxiliar o ayudante de barman.

– Auxiliar o ayudante de cocina en establecimientos en donde la oferta esté compuesta por elaboraciones sencillas y rápidas (tapas, platos combinados, etc.).

– Ayudante/a de economato de unidades de producción y servicio de alimentos y bebidas.

2.5. Prospectiva del sector o de los sectores relacionados con el título.

a) Las actividades relacionadas con la cocina y el servicio están sometidas a cambios como consecuencia de los hábitos de vida de la población consumidora.

b) Al ser España un destino turístico tradicional, los hábitos de vida de su población están cambiando a gran velocidad. La incorporación de la mujer al trabajo remunerado, la proliferación de hogares de un solo individuo y la lejanía de los puestos de trabajo son, entre otros, factores que inciden directamente sobre el consumo de alimentos fuera del hogar.

c) Las cadenas de restauración rápida, la restauración moderna, los restaurantes temáticos y la neorrestauración, así como la cocina para colectividades, constituyen el subsector que mayor crecimiento está experimentando, lo que se espera que se mantenga los próximos años. En el lado contrario, el mercado apunta a un estancamiento de los restaurantes tradicionales y de lujo, así como una evolución discreta de la cocina “de autor”.

d) La necesidad de manejar grandes volúmenes de servicio concentrado en momentos cortos incide directamente en las técnicas productivas y en la nueva maquinaria especializada que debe emplearse.

e) Como consecuencia de lo anterior, el sector reclama un número importante de profesionales de la cocina y se hacen imprescindibles las actitudes favorables hacia la autoformación y la responsabilidad, en lo referido a la importancia de la seguridad, la higiene y la calidad, y también en lo relacionado con la posición que supone una tarea en un entorno organizativo de estandarización creciente.

f) El manejo efectivo de lenguas extranjeras es un aspecto importante que se debe tener en cuenta en la formación de las personas dedicadas al servicio a la clientela.

3. Enseñanzas del ciclo formativo.

3.1. Objetivos generales del título.

Los objetivos generales de este ciclo formativo son los siguientes:

a) Reconocer las aplicaciones y los condicionantes de materiales e instalaciones de lavado y mantenimiento, y asociarlas a cada elemento del menaje, para lavar útiles y equipos en condiciones higiénico-sanitarias.

b) Identificar la necesidad de manipulación previa de las materias primas y de almacenamiento de mercancías, reconociendo sus características y sus posibles aplicaciones, para ejecutar los procesos básicos de preelaboración y/o regeneración.

c) Analizar técnicas culinarias sencillas, reconociendo las posibles estrategias de aplicación, para ejecutar las elaboraciones culinarias elementales y de múltiples aplicaciones.

d) Identificar procedimientos de terminación y presentación de elaboraciones sencillas de cocina, y relacionarlas con las características básicas del producto final, para realizar la decoración o la terminación de las elaboraciones.

e) Analizar las técnicas de servicio en cocina en relación con los procesos establecidos para la satisfacción de la clientela, para colaborar en la realización del servicio.

f) Distinguir métodos y equipos de conservación y envasado, valorando su adecuación a las características de los géneros o de las elaboraciones, para ejecutar los procesos de envasado y/o conservación.

g) Caracterizar los tipos de servicios de alimentos y bebidas en relación con los procesos establecidos y con el tipo de clientela, para colaborar en el servicio.

h) Diferenciar las preparaciones culinarias y las técnicas asociadas propias del bar-restaurante y de los servicios de catering, aplicando los protocolos propios de su elaboración y conservación, para realizar procesos de preparación y presentación de elaboraciones sencillas.

i) Caracterizar las actividades de servicio y atención a la clientela aplicando las normas de protocolo según situación e instrucciones recibidas, para asistir en las actividades de atención a la clientela.

j) Analizar el procedimiento de atención de sugerencias y reclamaciones de la clientela reconociendo los contextos y las responsabilidades implicadas, para la atención y la comunicación de quejas y sugerencias.

k) Comprender los fenómenos que suceden en el ámbito natural mediante el conocimiento científico como un saber integrado, así como conocer y aplicar los métodos para identificar y resolver problemas básicos en los campos del conocimiento y de la experiencia.

l) Desarrollar habilidades para formular, interpretar y resolver problemas, y aplicar el razonamiento de cálculo matemático para desenvolverse en la sociedad y en el ámbito laboral, y para gestionar sus recursos económicos.

m) Identificar y comprender los aspectos básicos de funcionamiento del cuerpo humano y ponerlos en relación con la salud individual y colectiva, y valorar la higiene y la salud, para permitir el desarrollo y el afianzamiento de hábitos saludables de vida en función del entorno.

n) Desarrollar hábitos y valores acordes con la conservación y la sostenibilidad del patrimonio natural, comprendiendo la interacción entre los seres vivos y el medio natural, para valorar las consecuencias que se derivan de la acción humana sobre el equilibrio medioambiental.

ñ) Desarrollar las destrezas básicas de las fuentes de información utilizando con sentido crítico las tecnologías de la información y de la comunicación, para obtener y comunicar información en los entornos personal, social o profesional.

o) Reconocer características básicas de producciones culturales y artísticas, aplicando técnicas de análisis básico de sus elementos, para actuar con respeto y sensibilidad hacia la diversidad cultural, el patrimonio histórico-artístico y las manifestaciones culturales y artísticas.

p) Desarrollar y afianzar habilidades y destrezas lingüísticas, y alcanzar el nivel requerido de precisión, claridad y fluidez, utilizando los conocimientos sobre las lenguas gallega y castellana, para comunicarse en su contexto social, en su vida cotidiana y en la actividad laboral.

q) Desarrollar habilidades lingüísticas básicas en lengua extranjera para comunicarse de manera oral y escrita en situaciones habituales y predecibles de la vida cotidiana y profesional.

r) Reconocer causas y rasgos propios de fenómenos y acontecimientos contemporáneos, su evolución histórica y su distribución geográfica, para explicar las características propias de las sociedades contemporáneas.

s) Desarrollar valores y hábitos de comportamiento basados en principios democráticos, aplicándolos en sus relaciones sociales habituales y en la resolución pacífica de los conflictos.

t) Comparar y seleccionar recursos y ofertas formativas existentes para el aprendizaje a lo largo de la vida, para adaptarse a las nuevas situaciones laborales y personales.

u) Desarrollar la iniciativa, la creatividad y el espíritu emprendedor, así como la confianza en sí mismo/a, la participación y el espíritu crítico, para resolver situaciones e incidencias de la actividad profesional o de índole personal.

v) Desarrollar trabajos en equipo asumiendo los deberes, cooperando con las demás personas con tolerancia y respeto, para la realización eficaz de las tareas y como medio de desarrollo personal.

w) Utilizar las tecnologías de la información y de la comunicación para informarse, comunicarse, aprender y facilitar las tareas laborales.

x) Relacionar los riesgos laborales y medioambientales con la actividad laboral, con el propósito de utilizar las medidas preventivas correspondientes para la protección personal, evitando daños ambientales y a las demás personas.

y) Desarrollar las técnicas de su actividad profesional asegurando la eficacia y la calidad en su trabajo, y proponer, si procede, mejoras en las actividades de trabajo.

z) Reconocer los derechos y deberes como agente activo en la sociedad, teniendo en cuenta el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales, para participar en la ciudadanía democrática.

aa) Analizar y valorar la participación, el respeto, la tolerancia y la igualdad de oportunidades, para hacer efectivo el principio de igualdad entre mujeres y hombres.

ab) Rechazar cualquier discriminación por razón de orientación sexual o de identidad de género.

3.2. Módulos profesionales.

Los módulos de este ciclo formativo son los que se relacionan:

– MP3005. Atención a la clientela.

– MP3009. Ciencias aplicadas I.

– MP3011. Comunicación y sociedad I.

– MP3012. Comunicación y sociedad II.

– MP3034. Técnicas elementales de preelaboración.

– MP3035. Procesos básicos de producción culinaria.

– MP3036. Aprovisionamiento y conservación de materias primas e higiene en la manipulación.

– MP3037. Técnicas elementales de servicio.

– MP3038. Procesos básicos de preparación de alimentos y bebidas.

– MP3039. Preparación y montaje de materiales para colectividades y catering.

– MP3041. Formación en centros de trabajo.

– MP3042. Ciencias aplicadas II.

4. Desarrollo de los módulos

4.1 Módulo profesional: Atención a la clientela

• Código: MP3005.

• Duración: 58 horas.

4.1.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Atiende a posible clientela, reconociendo las técnicas de comunicación.

– CE1.1. Se ha analizado el comportamiento de la clientela posible.

– CE1.2. Se han adaptado adecuadamente la actitud y el discurso a la situación de partida.

– CE1.3. Se ha obtenido la información necesaria de la posible clientela.

– CE1.4. Se ha favorecido la comunicación con el empleo de técnicas y actitudes apropiadas al desarrollo de ésta.

– CE1.5. Se ha mantenido una conversación utilizando las fórmulas, el léxico comercial y los nexos de comunicación (pedir aclaraciones, solicitar información, pedir a alguien que repita, etc.).

– CE1.6. Se ha dado respuesta a una pregunta de fácil solución, utilizando el léxico comercial adecuado.

– CE1.7. Se ha expresado oralmente un tema prefijado ante un grupo o en una relación de comunicación en la que intervienen dos interlocutores/as.

– CE1.8. Se ha mantenido una actitud conciliadora y sensible hacia las demás personas, demostrando cordialidad y amabilidad en el trato.

– CE1.9. Se ha transmitido información con claridad, de modo ordenado y con estructura clara y precisa.

• RA2. Comunica a la posible clientela las posibilidades del servicio y las justifica desde el punto de vista técnico.

– CE2.1. Se ha analizado la tipología de público.

– CE2.2. Se ha diferenciado la clientela de proveedores/as y del público en general.

– CE2.3. Se ha reconocido la terminología básica de comunicación comercial.

– CE2.4. Se ha diferenciado entre información y publicidad.

– CE2.5. Se han adecuado las respuestas en función de las preguntas del público.

– CE2.6. Se ha informado a la clientela acerca de las características del servicio, fundamentalmente de las calidades esperables.

– CE2.7. Se ha asesorado a la clientela sobre la opción más recomendable, cuando existan varias posibilidades, y se ha informado de las características y de los acabados previsibles de cada una.

– CE2.8. Se ha solicitado a la clientela que comunique la elección de la opción elegida.

• RA3. Informa a la probable clientela del servicio realizado y justifica las operaciones ejecutadas.

– CE3.1. Se ha hecho entrega a la clientela de los artículos procesados y se ha informado de los servicios realizados en los artículos.

– CE3.2. Se han transmitido a la clientela, de manera oportuna, las operaciones que haya que llevar a cabo en los artículos entregados y los tiempos previstos para ello.

– CE3.3. Se han identificado los documentos de entrega asociados al servicio o producto.

– CE3.4. Se ha recogido la conformidad de la clientela con el acabado obtenido y, en caso contrario, se ha tomado nota adecuadamente de sus objeciones.

– CE3.5. Se ha valorado la pulcritud y la corrección, tanto en el vestir como en la imagen corporal, elementos clave en la atención a la clientela.

– CE3.6. Se ha mantenido siempre el respeto hacia la clientela.

– CE3.7. Se ha intentado la fidelización de la clientela con el buen resultado del trabajo.

– CE3.8. Se ha definido el período de garantía y las obligaciones legales aparejadas.

• RA4. Reconoce las capacidades asociadas a la iniciativa emprendedora, identificando los requisitos derivados del servicio de atención a la clientela.

– CE4.1. Se ha caracterizado el perfil de persona emprendedora y se han descrito los requisitos y las actitudes necesarias para el desarrollo de la atención a la clientela.

– CE4.2. Se ha valorado la importancia de la iniciativa individual, de la creatividad, de la colaboración, de la motivación y de la formación en el éxito de la atención a la clientela.

– CE4.3. Se han reconocido los factores de riesgo inherentes a la actividad emprendedora relacionada con la atención a la clientela.

• RA5. Atiende reclamaciones de posible clientela y reconoce el protocolo de actuación.

– CE5.1. Se han ofrecido alternativas a la clientela ante reclamaciones fácilmente corregibles, exponiendo claramente los tiempos y las condiciones de las operaciones que haya que realizar, así como el nivel de probabilidad de modificación esperable.

– CE5.2. Se han reconocido los aspectos principales en que incide la legislación en relación con las reclamaciones.

– CE5.3. Se ha suministrado a la clientela la información y la documentación necesarias para la presentación de una reclamación escrita, en su caso.

– CE5.4. Se han recogido los formularios presentados por la clientela para la realización de una reclamación.

– CE5.5. Se ha cubierto una hoja de reclamación.

– CE5.6. Se ha compartido información con el equipo de trabajo.

4.1.2 Contenidos básicos

BC1. Atención a la clientela

• Proceso de comunicación. Agentes y elementos que intervienen.

• Barreras y dificultades comunicativas.

• Comunicación verbal: emisión y recepción de mensajes orales.

• Motivación, frustración y mecanismos de defensa. Comunicación no verbal.

BC2. Venta de productos y servicios

• El/la vendedor/ora: características, funciones y actitudes; cualidades y aptitudes para la venta y su desarrollo.

• Exposición de las calidades de los productos y servicios.

• El/la vendedor/ora profesional: modelo de actuación. Relaciones con la clientela.

• Técnicas de venta.

BC3. Información a la clientela

• Papeles, objetivos y relación entre profesionales y la clientela.

• Tipología de clientela y su relación con la prestación del servicio.

• Atención personalizada como base de la confianza en la oferta de servicio.

• Necesidades y gustos de la clientela, y criterios para su satisfacción.

• Objeciones de la clientela y su tratamiento.

BC4. Iniciativa emprendedora en la atención a la clientela

• La persona emprendedora en el servicio de atención a la clientela.

• Iniciativa, creatividad, colaboración, motivación y formación en la actividad de atención a la clientela.

• El riesgo como factor inherente a la actividad emprendedora relacionada con la atención a la clientela.

BC5. Tratamiento de reclamaciones

• Técnicas utilizadas en la actuación ante reclamaciones. Gestión de reclamaciones. Alternativas reparadoras. Elementos formales que contextualizan una reclamación.

• Documentos necesarios o pruebas en una reclamación. Procedimiento de recogida de las reclamaciones.

4.1.3 Orientaciones pedagógicas

Este módulo profesional contiene la formación asociada a la función de atención y servicio a la clientela, tanto en la información previa como en la posventa del producto o servicio.

La definición de esta función incluye aspectos como:

– Comunicación con la clientela.

– Información del producto como base del servicio.

– Atención de reclamaciones.

La formación del módulo se relaciona con los objetivos generales e), i) y j) del ciclo formativo y con las competencias profesionales, personales y sociales k) y l). Además, se relaciona con los objetivos t), u), v), w), x), y) y z), y con las competencias t), u), v), w), x), y) y z), que se incluirán en este módulo profesional de modo coordinado con el resto de módulos profesionales.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar las competencias del módulo versarán sobre:

– Descripción de los productos que comercializan y de los servicios que prestan empresas tipo.

– Realización de ejercicios de expresión oral, aplicando las normas básicas de atención al público.

– Resolución de situaciones estándares mediante ejercicios de simulación.

4.2 Módulo profesional: Ciencias aplicadas I

• Código: MP3009.

• Duración: 175 horas.

4.2.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Resuelve problemas matemáticos en situaciones cotidianas, utilizando los elementos básicos del lenguaje matemático y sus operaciones.

– CE1.1. Se han identificado los tipos de números y se han utilizado para interpretar adecuadamente la información cuantitativa.

– CE1.2. Se han realizado cálculos con eficacia mediante cálculo mental o mediante algoritmos de lápiz y calculadora (física o informática).

– CE1.3. Se han utilizado las TIC como medio de búsqueda de información.

– CE1.4. Se ha operado con potencias de exponente natural y entero aplicando las propiedades.

– CE1.5. Se ha utilizado la notación científica para representar números muy grandes o muy pequeños y operar con ellos.

– CE1.6. Se han representado los números reales sobre la recta numérica.

– CE1.7. Se ha caracterizado la proporción como expresión matemática.

– CE1.8. Se han comparado magnitudes estableciendo su tipo de proporcionalidad.

– CE1.9. Se ha utilizado la regla de tres para resolver problemas en los que intervienen magnitudes directamente e inversamente proporcionales.

– CE1.10. Se ha aplicado el interés simple y compuesto en actividades cotidianas.

• RA2. Reconoce las instalaciones y el material de laboratorio y los valora como recursos necesarios para la realización de las actividades prácticas.

– CE2.1. Se han identificado las técnicas experimentales que se vayan a realizar.

– CE2.2. Se han manipulado adecuadamente los materiales instrumentales del laboratorio.

– CE2.3. Se han tenido en cuenta las condiciones de higiene y seguridad para las técnicas experimentales que se vayan a realizar.

• RA3. Identifica propiedades fundamentales de la materia en las formas en que se presenta en la naturaleza, manejando sus magnitudes físicas y sus unidades fundamentales en unidades de sistema métrico decimal.

– CE3.1. Se han descrito las propiedades de la materia.

– CE3.2. Se han practicado los cambios de unidades de longitud, masa y capacidad.

– CE3.3. Se ha identificado la equivalencia entre unidades de volumen y capacidad.

– CE3.4. Se han efectuado medidas en situaciones reales utilizando las unidades del sistema métrico decimal y utilizando la notación científica.

– CE3.5. Se ha identificado la denominación de los cambios de estado de la materia.

– CE3.6. Se han identificado, con ejemplos sencillos, diferentes sistemas materiales homogéneos y heterogéneos.

– CE3.7. Se han identificado los estados de agregación en los que se presenta la materia y se han utilizado modelos cinéticos para explicar los cambios de estado.

– CE3.8. Se han identificado sistemas materiales en relación con su estado en la naturaleza.

– CE3.9. Se han reconocido los estados de agregación de una sustancia dada su temperatura de fusión y de ebullición.

– CE3.10. Se han establecido diferencias entre ebullición y evaporación utilizando ejemplos sencillos.

• RA4. Utiliza el método más adecuado para la separación de componentes de mezclas sencillas en relación con el proceso físico o químico en que se basa.

– CE4.1. Se ha identificado y se ha descrito lo que se considera sustancia pura y mezcla.

– CE4.2. Se han establecido las diferencias fundamentales entre mezclas y compuestos.

– CE4.3. Se han discriminado los procesos físicos y químicos.

– CE4.4. Se han seleccionado, de un listado de sustancias, las mezclas, los compuestos y los elementos químicos.

– CE4.5. Se han aplicado de modo práctico diferentes separaciones de mezclas por métodos sencillos.

– CE4.6. Se han descrito las características generales básicas de materiales en relación con las profesiones, utilizando las TIC.

– CE4.7. Se ha trabajado en equipo en la realización de tareas.

• RA5. Reconoce cómo la energía está presente en los procesos naturales, describiendo fenómenos simples de la vida real.

– CE5.1. Se han identificado situaciones de la vida cotidiana en las que se pone de manifiesto la intervención de la energía.

– CE5.2. Se han reconocido diversas fuentes de energía.

– CE5.3. Se han establecido grupos de fuentes de energía renovable y no renovable.

– CE5.4. Se han mostrado las ventajas y los inconvenientes (obtención, transporte y utilización) de las fuentes de energía renovables y no renovables, utilizando las TIC.

– CE5.5. Se han aplicado cambios de unidades de energía.

– CE5.6. Se ha mostrado, en diferentes sistemas, la conservación de la energía.

– CE5.7. Se han descrito procesos relacionados con el mantenimiento del organismo y de la vida en los que se aprecia claramente el papel de la energía.

• RA6. Localiza las estructuras anatómicas básicas discriminando los sistemas o los aparatos a los que pertenecen y asociándolos a las funciones que producen en el organismo.

– CE6.1. Se han identificado y se han descrito los órganos que configuran el cuerpo humano, y se han asociado al sistema o al aparato correspondiente.

– CE6.2. Se ha relacionado cada órgano, sistema y aparato con su función, y se han indicado sus asociaciones.

– CE6.3. Se ha descrito la fisiología del proceso de nutrición y se ha identificado la función de las estructuras anatómicas de los aparatos digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor.

– CE6.4. Se ha descrito la fisiología del proceso de reproducción y se ha identificado la función de las estructuras anatómicas del aparato reproductor.

– CE6.5. Se ha detallado cómo funciona el proceso de relación y se ha identificado la función de las estructuras anatómicas de los sistemas nervioso y endocrino.

– CE6.6. Se han utilizado herramientas informáticas para describir adecuadamente aparatos y sistemas.

• RA7. Diferencia la salud de la enfermedad, relacionando los hábitos de vida con las enfermedades más frecuentes y reconociendo los principios básicos de defensa contra ellas.

– CE7.1. Se han identificado situaciones de salud y de enfermedad para las personas.

– CE7.2. Se han descrito los mecanismos encargados de la defensa del organismo.

– CE7.3. Se han identificado y se han clasificado las enfermedades infecciosas y no infecciosas más comunes en la población, y se han reconocido sus causas, su prevención y sus tratamientos.

– CE7.4. Se han relacionado los agentes que causan las enfermedades infecciosas habituales con el contagio producido.

– CE7.5. Se ha descrito la acción de las vacunas, de los antibióticos y de otras aportaciones de la ciencia médica para el tratamiento y la prevención de enfermedades infecciosas.

– CE7.6. Se ha reconocido el papel de las campañas de vacunación en la prevención de enfermedades infecciosas.

– CE7.7. Se ha descrito el tipo de donaciones y los problemas que se producen en los transplantes.

– CE7.8. Se han reconocido situaciones de riesgo para la salud relacionadas con el entorno profesional más próximo.

– CE7.9. Se han diseñado pautas de hábitos saludables relacionados con situaciones cotidianas.

• RA8. Elabora menús y dietas equilibradas sencillas diferenciando los nutrientes que contienen y adaptándolos a los parámetros corporales y a situaciones diversas.

– CE8.1. Se ha discriminado entre el proceso de nutrición y el de alimentación.

– CE8.2. Se han diferenciado los nutrientes necesarios para el mantenimiento de la salud.

– CE8.3. Se ha reconocido la importancia de una buena alimentación y del ejercicio físico en el cuidado del cuerpo humano.

– CE8.4. Se han relacionado las dietas con la salud, diferenciando entre las necesarias para el mantenimiento de la salud y las que pueden conducir a una mengua de ésta.

– CE8.5. Se ha realizado el cálculo sobre balances calóricos en situaciones habituales del entorno.

– CE8.6. Se ha calculado el metabolismo basal y sus resultados, y se ha representado en un diagrama estableciendo comparaciones y conclusiones.

– CE8.7. Se han elaborado menús para situaciones concretas, investigando en la red las propiedades de los alimentos.

• RA9. Resuelve situaciones cotidianas, utilizando expresiones algebraicas sencillas y aplicando los métodos de resolución más adecuados.

– CE9.1. Se han concretado propiedades o relaciones de situaciones sencillas mediante expresiones algebraicas.

– CE9.2. Se han simplificado expresiones algebraicas sencillas utilizando métodos de desarrollo y factorización.

– CE9.3. Se han resuelto problemas de la vida cotidiana en que se precise la formulación y la resolución de ecuaciones de primer grado.

– CE9.4. Se han resuelto problemas sencillos utilizando métodos gráficos y las TIC.

4.2.2 Contenidos básicos

BC1. Resolución de problemas mediante operaciones básicas

• Reconocimiento y diferenciación de los tipos de números. Representación en la recta real.

• Utilización de la jerarquía de las operaciones.

• Interpretación y utilización de los números reales y de las operaciones en diferentes contextos.

• Notación científica. Representación y operaciones de suma, resta, multiplicación y división.

• Proporcionalidad directa e inversa. Regla de tres. Comparación de magnitudes.

• Los porcentajes en la economía.

• Técnicas de búsqueda de información con las tecnologías de la información y de la comunicación.

BC2. Reconocimiento de materiales e instalaciones de laboratorio

• Normas generales de trabajo en el laboratorio.

• Normas de seguridad e higiene en el laboratorio.

• Materiales de laboratorio: tipos y utilidad.

• Técnicas experimentales. Manejo de la instrumentación del laboratorio en la realización de actividades prácticas.

BC3. Identificación de las formas de la materia

• Unidades de longitud, capacidad y masa en el sistema métrico decimal: cálculos, equivalencias y medidas. Uso de la notación científica.

• Materia: propiedades.

• Clasificación de la materia según su estado de agregación y composición.

• Estados de agregación: sólido, líquido y gaseoso. Temperatura de fusión y de ebullición.

• Sistemas materiales homogéneos y heterogéneos. Estados de agregación de los materiales en la naturaleza.

• Naturaleza corpuscular de la materia. Cambios de estado y modelos cinéticos.

BC4. Separación de mezclas y sustancias

• Sustancias puras y mezclas: identificación, descripción y diferenciación.

• Sustancias puras: elementos y compuestos. Tabla periódica.

• Técnicas básicas de separación de mezclas en el laboratorio. Procesos físicos y químicos que intervienen.

• Características básicas de los materiales relacionados con el perfil profesional.

• Trabajo en equipo: repartición de tareas, normas, orden y elaboración de informes.

BC5. Reconocimiento de la energía en los procesos naturales

• Manifestaciones de la energía en la naturaleza: fuentes de energía y procesos en que ésta interviene.

• Fuentes de energía renovable y no renovable: identificación. Ventajas e inconvenientes de cada una.

• La energía en la vida cotidiana: identificación de situaciones próximas.

• Formas de energía y su transformación. Ley de conservación de la energía.

• Energía, calor y temperatura. Unidades más habituales del Sistema Internacional.

BC6. Localización de estructuras anatómicas básicas

• Niveles de organización de la materia viva. Órganos, aparatos y sistemas. Relaciones entre ellos y sus funciones.

• Fisiología del proceso de nutrición: aparatos digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor.

• Fisiología del proceso de relación: sistemas nervioso y endocrino.

• Fisiología del proceso de reproducción: aparato reproductor y desarrollo embrionario.

BC7. Diferenciación entre salud y enfermedad

• Salud y enfermedad: concepto y diferenciación.

• Tipos de enfermedades: infecciosas y no infecciosas; enfermedades de transmisión sexual. Causas, prevención y tratamientos.

• Mecanismos encargados de la defensa del organismo. Sistema inmunitario.

• Higiene y prevención de enfermedades. Tratamiento frente a las enfermedades infecciosas. Vacunas.

• Transplantes y donaciones.

• Salud mental: prevención de drogodependencias y de trastornos alimentarios.

• Hábitos de vida saludables relacionados con las enfermedades más frecuentes y con situaciones cotidianas.

BC8. Elaboración de menús y de dietas

• Alimentos y nutrientes: diferenciación. Reconocimiento de nutrientes presentes en los alimentos.

• Alimentación y salud. Hábitos saludables relacionados con la alimentación.

• Concepto y elaboración de dietas. Tipos de dietas. Elaboración de menús.

• Hábitos saludables relacionados con la alimentación. Importancia de una buena alimentación y del ejercicio físico.

BC9. Resolución de ecuaciones sencillas

• Progresiones aritméticas y geométricas.

• Traducción de situaciones del lenguaje verbal al algebraico.

• Transformación de expresiones algebraicas. Operaciones algebraicas de suma, diferencia, multiplicación y factor común.

• Desarrollo y factorización de expresiones algebraicas. Identidades notables.

• Resolución de ecuaciones de primero grado con una incógnita.

• Aplicación de métodos gráficos de resolución de problemas.

4.2.3 Orientaciones pedagógicas

Este módulo contribuye a alcanzar las competencias para el aprendizaje permanente y contiene la formación para que el alumnado sea consciente tanto de su propia persona como del medio que lo rodea.

Los contenidos de este módulo contribuyen a afianzar y aplicar hábitos saludables en todos los aspectos de la vida cotidiana.

Asimismo, utilizan el lenguaje operacional de las matemáticas en la resolución de problemas de índole diversa, aplicados a cualquier situación, tanto en la vida cotidiana como en la vida laboral.

La estrategia de aprendizaje para la enseñanza de este módulo, que integra ciencias como las matemáticas, la química, la biología y la geología, se enfoca a los conceptos principales y a los principios de las ciencias, involucrando al alumnado en la resolución de problemas sencillos y en la realización de otras tareas significativas, y le permite trabajar de modo autónomo para construir su propio aprendizaje y culminar en resultados reales generados por él mismo.

La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos k), l), m), n) y ñ) del ciclo formativo y las competencias m), n), ñ) y o). Además, se relaciona con los objetivos t), u), v), w), x), y) y z), y con las competencias t), u), v), w), x), y) y z), que se incluirán en este módulo profesional de modo coordinado con el resto de módulos profesionales.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar las competencias del módulo versarán sobre:

– Utilización de los números y de sus operaciones para resolver problemas.

– Reconocimiento de las formas de la materia.

– Reconocimiento y uso de material de laboratorio básico.

– Identificación y localización de las estructuras anatómicas.

– Realización de ejercicios de expresión oral, aplicando las normas básicas de atención al público.

– Importancia de la alimentación para una vida saludable.

– Resolución de problemas, tanto en el ámbito científico como en el cotidiano.

4.3 Módulo profesional: Comunicación y sociedad I

• Código: MP3011.

• Duración: 206 horas.

4.3.1 Unidad formativa 1: Comunicación en lenguas gallega y castellana I

• Código: MP3011_13.

• Duración: 88 horas.

4.3.1.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Utiliza estrategias comunicativas para interpretar y comunicar información oral en lengua gallega y en lengua castellana, aplicando los principios de la escucha activa, estrategias sencillas de composición y las normas lingüísticas básicas.

– CE1.1. Se ha analizado la estructura de textos orales procedentes de los medios de comunicación de actualidad e se han identificado sus características principales.

– CE1.2. Se han aplicado las habilidades básicas para realizar una escucha activa, identificando el sentido global y los contenidos específicos de un mensaje oral.

– CE1.3. Se ha realizado un buen uso de los elementos de comunicación no verbal en las argumentaciones y en las exposiciones.

– CE1.4. Se han analizado los usos y los niveles de la lengua y las normas lingüísticas en la comprensión y se han aplicado en la composición de mensajes orales, y se han revisado y se han eliminado los usos discriminatorios, fundamentalmente en las relaciones de género.

– CE1.5. Se ha utilizado la terminología gramatical adecuada en la comprensión de las actividades gramaticales propuestas y en su resolución.

• RA2. Utiliza estrategias comunicativas para interpretar y comunicar información escrita en lengua gallega y en lengua castellana, aplicando a la composición autónoma de textos breves seleccionados estrategias de lectura comprensiva y de análisis, síntesis y clasificación, de modo estructurado y progresivo.

– CE2.1. Se han valorado y se han analizado las características principales de los tipos de textos en relación con su idoneidad para el trabajo que se desee realizar y en función de su finalidad.

– CE2.2. Se han utilizado diversas herramientas de búsqueda en la comprensión de un texto escrito, aplicando estrategias de reinterpretación de contenidos.

– CE2.3. Se han aplicado sistemáticamente estrategias de lectura comprensiva en la interpretación de los textos, extrayendo conclusiones para su aplicación en las actividades de aprendizaje y reconociendo posibles usos discriminatorios desde la perspectiva de género.

– CE2.4. Se ha resumido el contenido de un texto escrito, extrayendo la idea principal, las secundarias y el propósito comunicativo, y se han revisado y se han replanteado las conclusiones obtenidas.

– CE2.5. Se ha analizado la estructura de textos escritos de utilización diaria, reconociendo usos y niveles de la lengua, y pautas de elaboración.

– CE2.6. Se han aplicado las principales normas gramaticales y ortográficas en la redacción de textos, de modo que el texto final resulte claro y preciso.

– CE2.7. Se ha utilizado el léxico específico de la familia profesional del título.

– CE2.8. Se han desarrollado pautas sistemáticas en la elaboración de textos escritos que permiten la valoración de los aprendizajes desarrollados y la reformulación de las necesidades de aprendizaje para mejorar la comunicación escrita.

– CE2.9. Se han seguido pautas de presentación de trabajos escritos teniendo en cuenta el contenido, el formato y el público destinatario, utilizando un vocabulario adecuado al contexto.

– CE2.10. Se han resuelto actividades de comprensión y análisis de las estructuras gramaticales y se ha comprobado la validez de las inferencias realizadas.

• RA3. Realiza la lectura de textos literarios representativos de la literatura castellana anteriores al siglo XIX, generando criterios estéticos para la construcción del gusto personal.

– CE3.1. Se han contrastado las etapas de evolución de la literatura en lengua castellana en el período considerado y se han reconocido las obras más representativas.

– CE3.2. Se ha valorado la estructura y el uso del lenguaje en la lectura personal de una obra literaria adecuada al nivel, situándola en su contexto y utilizando instrumentos protocolizados de recogida de información.

– CE3.3. Se han expresado opiniones personales razonadas sobre los aspectos más y menos apreciados de una obra y sobre la implicación entre su contenido y las propias experiencias vitales.

– CE3.4. Se han aplicado estrategias para la comprensión de textos literarios, teniendo en cuenta los temas y los motivos básicos.

– CE3.5. Se ha presentado información sobre períodos, autores/as y obras de la literatura en lengua castellana a partir de textos literarios.

• RA4. Realiza la lectura de textos literarios representativos de la literatura en lengua gallega anteriores al siglo XX, generando criterios estéticos para la construcción del gusto personal.

– CE4.1. Se han contrastado las etapas de evolución de la literatura en lengua gallega en el período considerado y se han reconocido las obras más representativas.

– CE4.2. Se ha valorado la estructura y el uso del lenguaje en la lectura personal de una obra literaria adecuada al nivel, situándola en su contexto y utilizando instrumentos protocolizados de recogida de información.

– CE4.3. Se han expresado opiniones personales razonadas sobre los aspectos más y menos apreciados de una obra y sobre la implicación entre su contenido y las propias experiencias vitales.

– CE4.4. Se han aplicado estrategias para la comprensión de textos literarios, teniendo en cuenta los temas y los motivos básicos.

– CE4.5. Se ha presentado información sobre períodos, autores/as y obras de la literatura en lengua gallega a partir de textos literarios.

• RA5. Conoce la formación de la lengua gallega y de la lengua castellana y las distintas etapas de su historia social hasta el siglo XIX, así como los fenómenos de contacto de lenguas, siendo consciente de la necesidad de normalizar la lengua gallega en el marco del plurilingüismo.

– CE5.1. Se han analizado las características de formación de la lengua gallega y de la lengua castellana.

– CE5.2. Se han identificado las causas y consecuencias de los hechos más relevantes de la historia social de la lengua gallega y de la lengua castellana anterior al siglo XX.

– CE5.3. Se han analizado los fenómenos de contacto de lenguas, atendiendo a situaciones de bilingüismo, diglosia, interferencias y el conflicto lingüístico.

– CE5.4. Se ha valorado la necesidad de normalizar la lengua gallega en el marco del plurilingüismo, rechazando los prejuicios lingüísticos.

4.3.1.2 Contenidos básicos

BC1. Utilización de estrategias de comunicación oral en lengua gallega y en lengua castellana

• Textos orales.

• Aplicación de escucha activa en la comprensión de textos orales.

• Pautas para evitar la disrupción en situaciones de comunicación oral.

• Intercambio comunicativo: elementos extralingüísticos de la comunicación oral; usos orales informales y formales de la lengua; adecuación al contexto comunicativo.

• Aplicación de las normas lingüísticas en la comunicación oral. Organización de la frase: estructuras gramaticales básicas en lengua gallega y en lengua castellana.

• Composiciones orales: exposiciones orales sencillas sobre hechos de la actualidad; presentaciones orales sencillas; uso de medios de apoyo (medios audiovisuales y TIC).

BC2. Utilización de estrategias de comunicación escrita en lengua gallega y en lengua castellana

• Tipos de textos. Características de textos de propios de la vida cotidiana y profesional.

• Estrategias de lectura: elementos textuales.

• Pautas para la utilización de diccionarios diversos.

• Estrategias básicas en el proceso de composición escrita.

• Presentación de textos escritos en distintos soportes. Aplicación de las normas gramaticales y ortográficas en lengua castellana y en lengua gallega.

• Textos escritos. Principales conectores textuales en lengua castellana y en lengua gallega. Aspectos básicos de las formas verbales en los textos, con especial atención a las perífrasis verbales, a la concordancia y la coherencia temporal y modal. Funciones sustantiva, adjetiva y adverbial del verbo. Sintaxis (enunciado, frase y oración; sujeto y predicado; complemento directo, indirecto, de régimen, circunstancial, agente y atributo). Estructuras subordinadas (sustantivas, adjetivas y adverbiales).

• Léxico específico de la familia profesional del título.

BC3. Lectura de textos literarios en lengua castellana anteriores al siglo XIX

• Pautas para la lectura de fragmentos literarios.

• Instrumentos para la recogida de información de la lectura de una obra literaria.

• Características estilísticas y temáticas de la literatura en lengua castellana a partir de la Edad Media y hasta el siglo XVIII.

• Narrativa: temas y estilos recurrentes según la época literaria.

• Poesía: temas y estilos recurrentes según la época literaria. Interpretación.

• Teatro: temas y estilos según la época literaria.

BC4. Lectura de textos literarios en lengua gallega anteriores al siglo XX

• Pautas para la lectura de fragmentos literarios.

• Instrumentos para la recogida de información de la lectura de una obra literaria.

• Características estilísticas y temáticas de la literatura en lengua gallega desde la Edad Media y hasta el siglo XIX.

• La literatura medieval.

• La literatura de los Siglos Oscuros.

• La literatura del siglo XIX: etapas y obras más significativas.

BC5. Conocimiento de la formación de la lengua gallega y de la lengua castellana y de las distintas etapas de su historia social hasta el siglo XIX, así como los fenómenos de contacto de lenguas.

• La formación de la lengua gallega y de la lengua castellana.

• Características de las etapas de la historia social de la lengua gallega y de la lengua castellana hasta el siglo XIX.

• Análisis de los fenómenos de contacto de lenguas (bilingüismo, diglosia, conflicto lingüístico e interferencias).

• Adopción de actitudes positivas hacia la normalización de la lengua gallega y conocimiento del proceso.

• Valoración del plurilingüismo como expresión de la riqueza cultural de la humanidad.

• Crítica de los prejuicios lingüísticos.

4.3.2 Unidad formativa 2: Comunicación en lengua inglesa I

• Código: MP3011_23.

• Duración: 59 horas.

4.3.2.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Utiliza estrategias para interpretar y comunicar información oral en lengua inglesa, elaborando presentaciones orales de poca extensión, bien estructuradas, relativas a situaciones habituales de comunicación cotidiana y frecuente de ámbito personal, público o profesional.

– CE1.1. Se han aplicado las estrategias de escucha activa para la comprensión precisa de los mensajes recibidos.

– CE1.2. Se ha identificado la intención comunicativa básica de mensajes directos o recibidos mediante formatos electrónicos, valorando las situaciones de comunicación y sus implicaciones en el uso del vocabulario empleado.

– CE1.3. Se ha identificado el sentido global del texto oral que presenta la información de modo secuenciado y progresivo en situaciones habituales frecuentes y de contenido predecible.

– CE1.4. Se han identificado rasgos fonéticos y de entonación común y evidente que ayuden a entender el sentido general del mensaje.

– CE1.5. Se han realizado presentaciones orales breves de textos descriptivos, narrativos e instructivos de los ámbitos personal, público o profesional, de acuerdo con un guión sencillo, aplicando la estructura de cada tipo de texto y utilizando, en su caso, medios informáticos.

– CE1.6. Se han utilizado estructuras gramaticales básicas adaptadas a contextos diferentes (formal, no formal y situaciones profesionales), y un repertorio esencial y restringido de expresiones, frases y palabras de situaciones habituales frecuentes y de contenido altamente predecible según el propósito comunicativo del texto.

– CE1.7. Se ha expresado con cierta claridad, usando una entonación y una pronunciación comprensible, aceptándose las pausas y las dudas frecuentes.

– CE1.8. Se ha mostrado una actitud reflexiva acerca de la información que suponga cualquier tipo de discriminación.

– CE1.9. Se han identificado las normas de relaciones sociales básicas y estandarizadas de los países en donde se hable la lengua extranjera.

– CE1.10. Se han identificado las costumbres o las actividades cotidianas de la comunidad en donde se hable la lengua extranjera.

• RA2. Participa en conversaciones en lengua inglesa utilizando un lenguaje sencillo y claro en situaciones habituales frecuentes de los ámbitos personal o profesional, activando estrategias de comunicación básicas.

– CE2.1. Se ha dialogado, de modo dirigido y siguiendo un guión bien estructurado, utilizando un repertorio memorizado de modelos de oraciones y conversaciones breves y básicas, sobre situaciones habituales frecuentes y de contenido altamente predecible.

– CE2.2. Se ha mantenido la interacción utilizando estrategias de comunicación sencillas para mostrar el interés y la comprensión.

– CE2.3. Se han utilizado estrategias básicas de compensación para suplir carencias en la lengua extranjera, como la observación de la persona interlocutora y la búsqueda de su ayuda para facilitar la bidirecionalidad de la comunicación.

– CE2.4. Se han utilizado estructuras gramaticales básicas y un repertorio esencial y restringido de expresiones, frases, palabras y marcadores de discurso lineales, según el propósito comunicativo del texto.

– CE2.5. Se ha expresado con cierta claridad, utilizando una entonación y una pronunciación comprensibles, aceptándose las pausas y las dudas frecuentes, en un registro formal o neutro y siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el mensaje no esté distorsionado.

• RA3. Elabora textos escritos breves y sencillos en lengua inglesa, en situaciones de comunicaciones habituales y frecuentes de los ámbitos personal, público o profesional, desarrollando estrategias estructuradas de composición, y aplica estrategias de lectura comprensiva.

– CE3.1. Se ha leído el texto de modo comprensivo, reconociendo sus rasgos básicos y su contenido global, y se ha analizado su intención y su contexto.

– CE3.2. Se han identificado las ideas fundamentales y la intención comunicativa básica del texto.

– CE3.3. Se han identificado estructuras gramaticales básicas y un repertorio limitado de expresiones, frases, palabras y marcadores de discurso lineales, en situaciones habituales frecuentes, de contenido muy predecible.

– CE3.4. Se han completado y se han reorganizado frases y oraciones, atendiendo al propósito comunicativo y a normas gramaticales básicas.

– CE3.5. Se han elaborado textos breves y adecuados a un propósito comunicativo, siguiendo modelos estructurados.

– CE3.6. Se ha utilizado el léxico esencial adecuado para situaciones frecuentes y para el contexto de los ámbitos personal o profesional.

– CE3.7. Se ha mostrado interés por la buena presentación de los textos escritos, respetando las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas, y siguiendo sencillas pautas de revisión.

– CE3.8. Se han utilizado diccionarios impresos y en línea y correctores ortográficos de los procesadores en la composición de los textos.

– CE3.9. Se ha mostrado una actitud reflexiva acerca de la información que suponga cualquier tipo de discriminación.

4.3.2.2 Contenidos básicos

BC1. Comprensión y producción de textos orales básicos en lengua inglesa

• Ideas principales en llamadas, mensajes, órdenes e indicaciones muy claras.

• Descripción general de personas, lugares y objetos de los ámbitos profesional y público.

• Narración y explicación sobre situaciones habituales y frecuentes del presente, del pasado y del futuro.

• Léxico, expresiones y frases sencillas frecuentes para desarrollarse en transacciones y gestiones cotidianas de los ámbitos personal o profesional.

• Recursos gramaticales. Tiempos y formas verbales en presente y pasado; verbos principales, modales y auxiliares. Funciones comunicativas asociadas a situaciones habituales y frecuentes. Elementos lingüísticos fundamentales. Marcadores del discurso para iniciar, ordenar y finalizar.

• Pronunciación de fonemas o grupos fónicos de carácter básico que presenten mayor dificultad.

• Uso de registros adecuados en las relaciones sociales.

• Estrategias fundamentales de comprensión y escucha activa.

• Formatos electrónicos más usuales.

BC2. Participación en conversaciones en lengua inglesa

• Estrategias de comprensión y escucha activa para iniciar, mantener y acabar la interacción.

• Elaboración de mensajes y textos sencillos en lengua inglesa.

• Comprensión de la información global y de la idea principal de textos básicos cotidianos, de los ámbitos personal, público o profesional.

• Léxico frecuente para desarrollarse en transacciones y gestiones cotidianas y sencillas de los ámbitos personal, público o profesional.

• Composición de textos escritos muy breves, sencillos y bien estructurados.

BC3. Interpretación y elaboración de mensajes sencillos escritos en lengua inglesa

• Elementos lingüísticos fundamentales atendiendo a los tipos de textos, a los contextos y a los propósitos comunicativos teniendo en cuenta un enfoque centrado en el uso de la lengua y en su dimensión social.

• Propiedades básicas del texto.

• Estrategias y técnicas de compresión de lectura.

• Estrategias de planificación y de corrección escrita.

• Estrategias de expresión y de interacción escrita.

• Usos sociales de la lengua: información general, opinión y valoración.

• Funciones comunicativas más habituales de los ámbitos personal, público o profesional en medios escritos.

• Coherencia espacio-temporal y cohesión a través del uso de recursos sencillos para iniciar, desarrollar o acabar un texto escrito.

• Contenidos léxico-semánticos sencillos y básicos de la lengua inglesa.

• Tiempos y formas verbales. Relaciones temporales: anterioridad, posterioridad y simultaneidad.

• Estructuras gramaticales básicas.

• La oración simple y la oración compuesta con and/or/but.

• Diccionarios impresos y en línea, y correctores ortográficos.

4.3.3 Unidad formativa 3: Sociedad I

• Código: MP3011_33.

• Duración: 59 horas.

4.3.3.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Valora la evolución histórica de las sociedades prehistóricas y de la Edad Antigua, así como sus relaciones con los paisajes naturales, analizando los factores y los elementos implicados, y desarrollando actitudes y valores de aprecio del patrimonio natural y artístico.

– CE1.1. Se han descrito mediante el análisis de fuentes gráficas las principales características de un paisaje natural, y se han reconocido esas características en el entorno más próximo.

– CE1.2. Se han explicado la localización, el desplazamiento y la adaptación al medio de los grupos humanos del período de la hominización, hasta el dominio técnico de los metales por parte de las principales culturas que lo ejemplifican.

– CE1.3. Se han relacionado las características de los hitos artísticos más significativos del período prehistórico con la organización social y con el cuerpo de creencias, y se han valorado sus diferencias con las sociedades actuales.

– CE1.4. Se ha valorado la persistencia de estas sociedades en las actuales, en especial en el territorio gallego y peninsular, identificando y comparando sus principales características.

– CE1.5. Se han discriminado las principales características que requiere el análisis de las obras arquitectónicas y escultóricas mediante ejemplos arquetípicos, diferenciando estilos canónicos.

– CE1.6. Se ha juzgado el impacto de las primeras sociedades humanas en el paisaje natural, analizando las características de las ciudades antiguas y su evolución en la actualidad en el territorio gallego y peninsular.

– CE1.7. Se ha analizado la persistencia en Galicia, en la Península Ibérica y en los territorios extrapeninsulares españoles de las sociedades prehistóricas y de la Edad Antigua.

– CE1.8. Se han elaborado instrumentos sencillos de recogida de información mediante estrategias de composición protocolizadas, utilizando tecnologías de la información y de la comunicación.

– CE1.9. Se han desarrollado comportamientos acordes con el desarrollo del propio esfuerzo y el trabajo colaborativo.

• RA2. Valora la construcción del espacio europeo hasta las primeras transformaciones industriales de las sociedades agrarias, analizando sus características principales, así como su persistencia en la sociedad actual y en el entorno inmediato.

– CE2.1. Se ha analizado la transformación del mundo antiguo en el medieval, reconociendo la evolución del espacio europeo, sus relaciones con el espacio extraeuropeo y las características más significativas de las sociedades medievales en Galicia y en España.

– CE2.2. Se han valorado las características de los paisajes agrarios medievales y su persistencia en las sociedades actuales gallega y española, identificando sus elementos principales.

– CE2.3. Se han valorado las consecuencias de la construcción de los imperios coloniales en América en las culturas autóctonas y en las europeas.

– CE2.4. Se ha analizado el modelo político y social de la monarquía absoluta durante la Edad Moderna en las principales potencias europeas, así como sus peculiaridades en Galicia y en España.

– CE2.5. Se han valorado los indicadores demográficos básicos de las transformaciones en la población europea, española y gallega durante el período analizado.

– CE2.6. Se han descrito las principales características del análisis de las obras pictóricas a través del estudio de ejemplos arquetípicos de las escuelas y de los estilos que se suceden en Europa, en España y en Galicia desde el Renacimiento hasta la irrupción de las vanguardias históricas.

– CE2.7. Se ha analizado la evolución del sector o de los sectores productivos propios del perfil del título, analizando sus transformaciones y los principales hitos de evolución en sus sistemas organizativos y tecnológicos.

– CE2.8. Se han elaborado instrumentos sencillos de recogida de información mediante estrategias de composición protocolizadas, utilizando las tecnologías de la información y de la comunicación.

– CE2.9. Se han desarrollado comportamientos acordes con el desarrollo del propio esfuerzo y el trabajo en equipo.

4.3.3.2 Contenidos básicos

BC1. Valoración de las sociedades prehistóricas y antiguas y su relación con el medio natural

• Paisajes naturales: aspectos generales y locales.

• Sociedades prehistóricas.

• Nacimiento de las ciudades: hábitat urbano y su evolución; gráficos de representación urbana; sociedades urbanas antiguas; cultura griega (extensión, rasgos, hitos principales y características esenciales del arte griego); cultura romana (características esenciales del arte romano); sociedades prehistóricas y antiguas en el territorio gallego y peninsular.

• Tratamiento y elaboración de información para las actividades educativas: recursos básicos (guiones, esquemas, resúmenes, etc.); herramientas sencillas de localización cronológica; vocabulario seleccionado y específico.

BC2. Valoración de la creación del espacio europeo en la Edad Media y en la Edad Moderna

• Europa medieval: persistencia de usos y costumbres (espacio agrario y sus características); contacto con otras culturas.

• Europa de las monarquías absolutas: grandes monarquías europeas (localización y evolución sobre el mapa en el contexto europeo); monarquía absoluta en España; evolución del sector productivo durante el período.

• Colonización de América.

• Galicia en las épocas medieval y moderna.

• Estudio de la población: evolución demográfica del espacio europeo; comentario de gráficas de población (pautas e instrumentos básicos).

• Evolución del arte europeo, español y gallego de las épocas medieval y moderna. Pautas básicas para el comentario de obras pictóricas.

• Tratamiento y elaboración de información para las actividades educativas: recursos básicos (resúmenes, fichas temáticas, biografías, hojas de cálculo o similares, etc.); vocabulario específico.

4.3.4 Orientaciones pedagógicas

Este módulo contribuye a alcanzar las competencias para el aprendizaje permanente y contiene la formación para que el alumnado sea capaz de reconocer las características básicas de los fenómenos relacionados con la actividad humana y mejorar sus habilidades comunicativas.

La estrategia de aprendizaje para la enseñanza de este módulo, que integra conocimientos básicos relativos a ciencias sociales, lengua gallega y literatura, lengua castellana y literatura, y lengua inglesa, estará enfocada al uso de herramientas básicas del análisis textual, a la elaboración de información estructurada oral y escrita, a la localización espacio-temporal de los fenómenos sociales y culturales, al respeto por la diversidad de creencias y a las pautas de relación cotidiana en distintas sociedades y grupos humanos, involucrando al alumnado en tareas significativas que le permitan trabajar de modo autónomo y en equipo.

Para facilitar la organización de los contenidos, este módulo se divide en tres unidades formativas: Comunicación en lenguas gallega y castellana I, Comunicación en lengua inglesa I, y Sociedad I.

La lengua gallega y literatura, y la lengua castellana y literatura se abordan desde un enfoque comunicativo que justifica su tratamiento integrado en una única unidad formativa. En cualquier caso, de acuerdo con la legislación vigente, en el proceso de enseñanza y aprendizaje se deben usar ambas lenguas en las destrezas de comprensión y de producción para que el alumnado finalice esta formación siendo competente en las dos.

La formación del módulo se relaciona con los objetivos generales ñ), o), p), q), r) y s) del ciclo formativo, y con las competencias profesionales, personales y sociales o), p), q), r) y s). Además, se relaciona con los objetivos t), u), v), w), x), y) y z), y con las competencias t), u), v), w), x), y) y z), que se incluirán en este módulo profesional de modo coordinado con el resto de módulos profesionales.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo estarán orientadas a:

– Concreción de un plan personalizado de formación que tenga como objetivo lograr la integración del alumnado en las situaciones de aprendizaje propuestas, mediante la aplicación de estrategias motivadoras.

– Potenciación de la autonomía en la ejecución de las actividades y en la gestión de su tiempo de aprendizaje, en el ámbito de las competencias y de los contenidos del ámbito sociolingüístico.

– Realización de dinámicas sobre el desarrollo de habilidades sociales que favorezcan el asentamiento de hábitos de disciplina y de trabajo individual y en equipo.

– Uso de estrategias, recursos y fuentes de información a su alcance, fomentando el uso de las TIC, que contribuyan a la reflexión sobre la valoración de la información necesaria para construir explicaciones estructuradas de la realidad.

– Uso de métodos globalizadores (proyectos, centros de interés, etc.) que permitan la integración del alumnado en las actividades de aprendizaje, concretado en una metodología de trabajo que los relacione con la actualidad.

– Programación de actividades que se relacionen, siempre que sea posible, con capacidades que se deriven del perfil profesional.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo en relación con el aprendizaje de las lenguas están relacionadas con:

– Uso de la lengua en la interpretación y en la elaboración de mensajes sencillos orales y escritos, mediante su uso en distintos tipos de situaciones comunicativas y textuales del entorno del alumnado.

– Uso de un vocabulario adecuado a las situaciones de su entorno, que orientará la concreción de los contenidos, de las actividades y de los ejemplos utilizados en el módulo.

– Selección y ejecución de estrategias didácticas que faciliten el autoaprendizaje y que incorporen el uso de la lengua en situaciones de comunicación lo más reales posible, utilizando las posibilidades de las tecnología de la información y de la comunicación (correo electrónico, SMS, internet, redes sociales, etc.).

– Uso de las técnicas de comunicación para potenciar el trabajo en equipo que permita la integración del alumnado en las actividades educativas con garantía de éxito.

– Apreciación de la variedad cultural y de costumbres presentes en el entorno del alumnado, en relación con las necesidades derivadas del uso de la lengua con distintos hablantes.

– Desarrollo de hábitos de lectura que permitan la satisfacción con la producción literaria, mediante el uso de textos seleccionados acordes a sus necesidades y características.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo en relación con las ciencias sociales están relacionadas con:

– Integración motivadora de saberes que permitan al alumnado analizar y valorar la diversidad de las sociedades humanas.

– Utilización de recursos y fuentes de información a su alcance para organizar la información que extraiga, para favorecer su integración en el trabajo educativo.

– Reconocimiento de la huella del pasado en la vida diaria mediante la apreciación de la diversidad de los grupos humanos y sus logros a lo largo del tiempo.

– Valoración de los problemas del entorno del alumnado a partir del análisis de la información disponible y de la formulación de explicaciones justificadas y la reflexión sobre su actuación ante éstas, en situaciones de aprendizaje pautadas.

– Potenciación de las capacidades de observación y criterios para la satisfacción con las expresiones artísticas mediante el análisis pautado de producciones artísticas arquetípicas, apreciando sus valores estéticos y temáticos.

4.4 Módulo profesional: Comunicación y sociedad II

• Código: MP3012.

• Duración: 135 horas.

4.4.1 Unidad formativa 1: Comunicación en lenguas gallega y castellana II

• Código: MP3012_13.

• Duración: 67 horas.

4.4.1.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Utiliza estrategias comunicativas para interpretar y comunicar información oral en lengua gallega y en lengua castellana, en el ámbito laboral y en otros contextos, aplicando los principios de la escucha activa, estrategias razonadas de composición y las normas lingüísticas correctas en cada caso.

– CE1.1. Se han aplicado las técnicas de la escucha activa en el análisis de mensajes orales procedentes de diversas fuentes.

– CE1.2. Se ha reconocido la intención comunicativa y la estructura y cohesión de la comunicación oral, valorando posibles respuestas.

– CE1.3. Se ha realizado un uso correcto de los elementos de comunicación no verbal en las argumentaciones y en las exposiciones.

– CE1.4. Se han aplicado las técnicas de organización de reuniones y de participación en ellas.

– CE1.5. Se han analizado los usos y los niveles de la lengua y las normas lingüísticas en la comprensión y se han aplicado en la composición de mensajes orales, valorando y eliminando los usos discriminatorios.

– CE1.6. Se ha utilizado la terminología gramatical correcta en la comprensión de las actividades gramaticales propuestas y en su resolución.

• RA2. Utiliza estrategias comunicativas para comunicar información escrita en lengua gallega y en lengua castellana, en el ámbito laboral y en otros contextos, aplicando a la composición autónoma de textos de progresiva complejidad estrategias de análisis, síntesis y clasificación, de modo estructurado.

– CE2.1. Se han valorado y se han analizado las características principales de los tipos de textos en relación con su adecuación para el trabajo que se desee realizar y en función de su finalidad.

– CE2.2. Se han utilizado diversas técnicas de búsqueda en la comprensión de un texto escrito, aplicando estrategias de reinterpretación de contenidos.

– CE2.3. Se han aplicado sistemáticamente estrategias de lectura comprensiva en la interpretación de los textos, reconociendo posibles usos discriminatorios.

– CE2.4. Se ha resumido el contenido de un texto escrito, extrayendo la idea principal, las secundarias y el propósito comunicativo, revisando y reformulando las conclusiones obtenidas.

– CE2.5. Se ha analizado la estructura de diversos textos escritos de uso académico o profesional, reconociendo los usos y los niveles de la lengua, y pautas de elaboración.

– CE2.6. Se han aplicado las principales normas gramaticales y ortográficas en la redacción de textos, de manera que el texto final resulte claro, preciso y adecuado al formato y al contexto comunicativo.

– CE2.7. Se ha utilizado el léxico específico de la familia profesional del título.

– CE2.8. Se han desarrollado pautas sistematizadas en la preparación de textos escritos que permiten mejorar la comunicación escrita.

– CE2.9. Se han seguido pautas de presentación de trabajos escritos teniendo en cuenta el contenido, el formato y el público destinatario, utilizando un vocabulario correcto según las normas lingüísticas y la finalidad.

– CE2.10. Se han resuelto actividades de comprensión y análisis de las estructuras gramaticales, comprobando la precisión y la validez de las inferencias realizadas.

• RA3. Interpreta textos literarios representativos de la literatura en lengua castellana desde el siglo XIX hasta la actualidad, reconociendo la intención del autor o de la autora y relacionándolos con su contexto histórico, sociocultural y literario.

– CE3.1. Se han descrito los movimientos literarios en lengua castellana en el período considerado, reconociendo las obras más representativas.

– CE3.2. Se ha valorado la estructura y el uso del lenguaje en la lectura personal de obras adecuadas al nivel, situándola en su contexto y utilizando instrumentos pautados.

– CE3.3. Se han expresado opiniones personales fundamentadas sobre los aspectos apreciados en obras literarias.

– CE3.4. Se han aplicado estrategias de análisis de textos literarios, reconociendo los temas y los motivos, los elementos simbólicos y la funcionalidad de los recursos estilísticos más significativos.

– CE3.5. Se ha informado sobre un autor o una autora, un período o una obra de la literatura en lengua castellana, recogiendo de forma analítica la información correspondiente.

• RA4. Interpreta textos literarios representativos de la literatura en lengua gallega desde comienzos del siglo XX hasta la actualidad, reconociendo la intención de la autora o del autor y relacionándolos con su contexto histórico, sociocultural y literario.

– CE4.1. Se han descrito los movimientos literarios en lengua gallega en el período considerado, reconociendo las obras más representativas.

– CE4.2. Se ha valorado la estructura y el uso del lenguaje en la lectura personal de obras adecuadas al nivel, situándola en su contexto y utilizando instrumentos pautados.

– CE4.3. Se han expresado opiniones personales fundamentadas sobre los aspectos apreciados en obras literarias.

– CE4.4. Se han aplicado estrategias de análisis de textos literarios, reconociendo los temas y los motivos, los elementos simbólicos y la funcionalidad de los recursos estilísticos más significativos.

– CE4.5. Se ha informado sobre un autor o una autora, un período o una obra de la literatura en lengua gallega, recogiendo de forma analítica la información correspondiente.

• RA5. Conoce y valora la situación sociolingüística de las distintas lenguas del Estado español y las principales características de las variedades geográficas de la lengua gallega y de la lengua castellana, así como las distintas etapas, desde comienzos del siglo XX, de la historia social de la lengua gallega y de la lengua castellana, valorando la función del estándar, la necesidad de normalizar la lengua gallega y rechazando los prejuicios lingüísticos.

– CE5.1. Se ha identificado la situación sociolingüística de las distintas lenguas del Estado español, valorando la diversidad lingüística como un elemento de enriquecimiento cultural y otorgándoles a todas las lenguas el mismo valor y la misma función comunicativa.

– CE5.2. Se ha reconocido la variedad interna de las lenguas castellana y gallega como símbolo de la riqueza de nuestro patrimonio lingüístico.

– CE5.3. Se han identificado las causas y consecuencias de los hechos más relevantes de la historia social de la lengua gallega y de la lengua castellana desde comienzos del siglo XX.

– CE5.4. Se ha valorado la función del estándar de cualquier lengua, así como la necesidad de normalizar la lengua gallega en el marco del plurilingüismo, rechazando los prejuicios lingüísticos.

4.4.1.2 Contenidos básicos

BC1. Utilización de estrategias de comunicación oral en lengua gallega y en lengua castellana

• Textos orales.

• Técnicas de escucha activa en la comprensión de textos orales.

• Exposición de ideas y argumentos: organización y preparación de los contenidos (ilación, sucesión y coherencia); estructura.

• Aplicación de las normas lingüísticas en la comunicación oral: organización de la frase (estructuras gramaticales básicas en lengua gallega y en lengua castellana); coherencia semántica.

• Uso de recursos audiovisuales.

• Técnicas de organización de reuniones y de participación en ellas.

BC2. Uso de estrategias de comunicación escrita en lengua gallega y en lengua castellana

• Trabajos, informes, ensayos y otros textos académicos, científicos y profesionales.

• Aspectos lingüísticos a tener en cuenta: registros comunicativos de la lengua y factores que condicionan su uso; variaciones de las formas deícticas en relación con la situación; estilo directo e indirecto.

• Estrategias de lectura con textos académicos.

• Presentación de textos escritos.

• Comprensión y producción de textos escritos: conectores textuales (causa, consecuencia, condición e hipótesis); formas verbales en los textos (perífrasis verbales; concordancia y coherencia temporal y modal); sintaxis (complementos; frases compuestas); estrategias para mejorar el interés de la persona receptora.

• Léxico específico de la familia profesional del título.

BC3. Interpretación de textos literarios en lengua castellana desde el siglo XIX

• Instrumentos para la recogida de información de la lectura de una obra literaria del período estudiado.

• La literatura en lengua castellana en sus géneros.

• Evolución de la literatura en lengua castellana desde el siglo XIX hasta la actualidad.

• Expresión de opiniones fundamentadas sobre textos y obras literarias en lengua castellana.

BC4. Interpretación de textos literarios en lengua gallega desde comienzos del siglo XX

• Instrumentos para la recogida de información de la lectura de una obra literaria.

• La literatura en lengua gallega en sus géneros.

• Evolución de la literatura en lengua gallega desde comienzos del siglo XX hasta la actualidad.

• Expresión de opiniones fundamentadas sobre textos y obras literarias en lengua gallega.

BC5. Conocimiento y respeto por la diversidad lingüística, la historia social de la lengua gallega y de la lengua castellana desde comienzos del siglo XX y valoración del estándar y de la necesidad de normalizar la lengua gallega.

• La situación sociolingüística de las lenguas del Estado español.

• La variedad interna de la lengua castellana y de la lengua gallega.

• Características de las etapas de la historia social de la lengua gallega y de la lengua castellana desde comienzos del siglo XX.

• Funciones y valor de la lengua estándar.

• Adopción de actitudes positivas hacia la normalización de la lengua gallega y conocimiento del proceso.

• Reconocimiento y rechazo de los prejuicios lingüísticos, valorando el plurilingüismo como expresión de la riqueza cultural de la humanidad.

4.4.2 Unidad formativa 2: Comunicación en lengua inglesa II

• Código: MP3012_23.

• Duración: 34 horas.

4.4.2.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Utiliza estrategias para interpretar y comunicar información oral en lengua inglesa, aplicando los principios de la escucha activa y elaborando presentaciones orales de poca extensión, claras y estructuradas, relativas a temas y aspectos concretos, frecuentes y cotidianos de los ámbitos personal, público y profesional.

– CE1.1. Se han aplicado sistemáticamente las estrategias de escucha activa para la comprensión global y específica de los mensajes recibidos, sin necesidad de entender todos sus elementos.

– CE1.2. Se ha identificado la intención comunicativa de mensajes directos o empleando un repertorio limitado de expresiones, frases, palabras y marcadores de discurso, estructuradores (de apertura, continuidad y cierre).

– CE1.3. Se ha identificado el sentido global y las ideas principales del texto oral y de estructuras gramaticales básicas en oraciones sencillas, de situaciones habituales frecuentes y de contenido predecible y concreto.

– CE1.4. Se han identificado rasgos fonéticos y de entonación esenciales que ayudan a entender el sentido global y las ideas principales y secundarias del mensaje.

– CE1.5. Se han realizado composiciones y presentaciones orales breves de acuerdo con un guión estructurado, aplicando el formato y los rasgos propios de cada tipo de texto de ámbito personal, público o profesional.

– CE1.6. Se han utilizado estructuras gramaticales básicas y marcadores de discurso para iniciar, enlazar, ordenar y finalizar el discurso en situaciones habituales frecuentes y aspectos concretos.

– CE1.7. Se ha expresado la información usando una entonación y una pronunciación razonables, aceptándose las pautas y pequeñas vacilaciones.

– CE1.8. Se ha mostrado una actitud reflexiva y crítica acerca de la información que suponga cualquier tipo de discriminación.

– CE1.9. Se han identificado y se han valorado las normas de relación social y las normas de cortesía más frecuentes de los países en donde se habla la lengua extranjera.

– CE1.10. Se han identificado y se han valorado las costumbres o las actividades cotidianas de la comunidad y del lugar de trabajo en donde se habla la lengua extranjera.

– CE1.11. Se han identificado las principales actitudes y los comportamientos profesionales en situaciones de comunicación habituales del ámbito profesional.

• RA2. Mantiene conversaciones sencillas y breves en lengua inglesa en situaciones habituales y concretas, cara a cara o por medios técnicos, del ámbito personal, público y profesional, empleando estrategias de comunicación básica.

– CE2.1. Se ha dialogado siguiendo un guión sobre temas y aspectos concretos y frecuentes del ámbito personal, público y profesional.

– CE2.2. Se han descrito, se han narrado y se han explicado experiencias propias.

– CE2.3. Se ha escuchado y se ha dialogado en interacciones sencillas, cotidianas de la vida profesional, pública y personal, solicitando y proporcionando información con cierto detalle.

– CE2.4. Se ha mantenido la interacción utilizando diversas estrategias de comunicación esenciales para mostrar el interés y la comprensión.

– CE2.5. Se han utilizado estrategias de compensación para suplir carencias en la lengua extranjera (parafrasear, lenguaje corporal y ayudas audiovisuales), para facilitar la comunicación entre las personas interlocutoras.

– CE2.6. Se han utilizado estructuras gramaticales y oraciones sencillas, y un repertorio esencial y limitado de expresiones, frases, palabras frecuentes y marcadores de discurso lineales.

– CE2.7. Se ha expresado con cierta claridad, usando una entonación y una pronunciación razonables y comprensibles, aceptándose algunas pausas y vacilaciones, en un registro formal o neutro y siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el mensaje no esté distorsionado.

• RA3. Elabora textos breves y sencillos con cierto detalle en lengua inglesa relativos a situaciones de comunicación habituales del ámbito personal, público y profesional, aplicando estrategias de lectura comprensiva y desarrollando estrategias sistemáticas de composición.

– CE3.1. Se ha leído el texto reconociendo los rasgos esenciales del género, su intención, su contexto y su estructura, e interpretando su contenido global y específico sin necesidad de entender todos sus elementos.

– CE3.2. Se ha identificado la intención comunicativa básica del texto, el sentido general, la información esencial y las partes principales, incluso cuando el texto se organiza de distinta manera.

– CE3.3. Se han identificado estructuras gramaticales y oraciones sencillas, y un repertorio limitado de expresiones, frases, palabras y marcadores de discurso básicos y lineales, en situaciones habituales frecuentes y concretas de contenido predecible.

– CE3.4. Se han completado frases, oraciones y textos sencillos atendiendo al propósito comunicativo, con estructuras gramaticales de escasa complejidad, en situaciones habituales y concretas de contenido predecible.

– CE3.5. Se han elaborado textos breves y sencillos, adecuados a un propósito comunicativo, empleando los conectores más frecuentes para enlazar las oraciones.

– CE3.6. Se han respetado las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas siguiendo pautas sistemáticas y concretas de revisión y corrección.

– CE3.7. Se ha mostrado una actitud reflexiva y crítica acerca de la información que suponga cualquier tipo de discriminación.

4.4.2.2 Contenidos básicos

BC1. Interpretación y comunicación de textos orales cotidianos en lengua inglesa

• Distinción de ideas principales y secundarias, información esencial de textos orales breves y sencillos.

• Descripción de aspectos concretos de personas, lugares, servicios básicos, objetos y gestiones sencillas.

• Experiencias de los ámbitos personal, público y profesional.

• Narración, explicaciones e intercambio de acontecimientos y experiencias del presente, del pasado y del futuro.

• Léxico, frases y expresiones para desenvolverse en transacciones y gestiones cotidianas de los ámbitos personal y profesional.

• Tipos de textos y su estructura.

• Recursos tecnológicos.

• Recursos gramaticales. Tiempos y formas verbales simples y compuestas. Funciones comunicativas asociadas a situaciones habituales del ámbito personal, público y profesional. Elementos lingüísticos fundamentales. Marcadores del discurso. Dominio sencillo del discurso: coherencia y cohesión. Oraciones simples y subordinadas de escasa complejidad.

• Estrategias de comprensión y escucha activa.

• Pronunciación de fonemas o grupos fónicos que presenten mayor dificultad.

• Uso de registros adecuados en las relaciones sociales y de las normas de cortesía.

• Reconocimiento y uso de expresiones relacionadas con las costumbres y los ritos en una comunidad de personas usuarias de la lengua inglesa.

BC2. Interacción en conversaciones en lengua inglesa

• Estrategias de interacción para mantener y seguir una conversación.

• Uso de frases estandarizadas.

BC3. Interpretación y elaboración de mensajes sencillos escritos en lengua inglesa

• Información global y específica de mensajes de escasa dificultad referentes a asuntos básicos cotidianos de los ámbitos personal, público y profesional.

• Composición de textos escritos breves y bien estructurados.

• Léxico para desenvolverse en transacciones y gestiones cotidianas, necesarias, sencillas y concretas de los ámbitos personal, público y profesional.

• Terminología específica del área profesional del alumnado.

• Recursos gramaticales. Marcadores del discurso. Dominio sencillo del discurso: coherencia y cohesión. Uso de las oraciones simples y compuestas en el lenguaje escrito.

• Estrategias y técnicas de compresión de lectura.

• Propiedades básicas del texto.

• Normas socioculturales en las relaciones de los ámbitos personal, público y profesional en situaciones cotidianas.

• Estrategias de planificación del mensaje.

4.4.3 Unidad formativa 3: Sociedad II

• Código: MP3012_33.

• Duración: 34 horas.

4.4.3.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Infiere las características esenciales de las sociedades contemporáneas a partir del estudio de su evolución histórica, analizando los rasgos básicos de su organización social, política y económica en distintos momentos, y la sucesión de transformaciones y conflictos acaecidos.

– CE1.1. Se han discriminado las consecuencias para la organización de las sociedades actuales de las corrientes ideológicas que la cimentaron, situándolas en el tiempo y en el espacio.

– CE1.2. Se ha valorado el modelo globalizado actual de relaciones económicas mediante el estudio de las transformaciones económicas producidas como consecuencia de las innovaciones tecnológicas y los sistemas organizativos de la actividad productiva.

– CE1.3. Se han categorizado las características de la organización social contemporánea, en especial la gallega y la española, analizando la estructura y las relaciones sociales de la población actual y su evolución durante el período, utilizando gráficas y fuentes directas seleccionadas.

– CE1.4. Se ha examinado la evolución de las relaciones internacionales contemporáneas, elaborando explicaciones causales y consecutivas que permitan desarrollar opiniones propias sobre los conflictos actuales.

– CE1.5. Se ha valorado el proceso de unificación del espacio europeo, analizando su evolución, sus principios y sus instituciones significativas, y se ha argumentado su influencia en las políticas nacionales de los países miembros de la Unión Europea.

– CE1.6. Se ha asociado la evolución de los acontecimientos históricos globales con la evolución histórica del Estado español y del territorio gallego, identificando sus fases de evolución, los principales conflictos y su situación actual.

– CE1.7. Se han identificado los rasgos esenciales del arte contemporáneo, en especial la gallega y la española, y su evolución hasta nuestros días, construyendo opiniones y criterios propios de orden estético.

– CE1.8. Se ha analizado la evolución del sector o de los sectores productivos propios del título y se han descrito sus transformaciones y los principales hitos de evolución en sus sistemas organizativos y tecnológicos.

– CE1.9. Se han elaborado instrumentos pautados de recogida y difusión de información que permitan la evaluación de los aprendizajes realizados, utilizando el vocabulario preciso.

– CE1.10. Se han desarrollado comportamientos acordes con el desarrollo del propio esfuerzo y el trabajo colaborativo.

• RA2. Valora los principios básicos del sistema democrático analizando sus instituciones y las organizaciones políticas y económicas en que se manifiesta, infiriendo pautas de actuación para acomodar su comportamiento al cumplimiento de dichos principios.

– CE2.1. Se han reconocido los principios básicos de la Declaración Universal de Derechos Humanos y su situación en el mundo de hoy, valorando su implicación para la vida cotidiana.

– CE2.2. Se han analizado los principios rectores, las instituciones y las normas de funcionamiento de las principales instituciones internacionales, juzgando su papel en los conflictos mundiales.

– CE2.3. Se ha valorado la importancia de la mediación y de la resolución de conflictos en la extensión del modelo democrático, desarrollando criterios propios y razonados para la resolución de éstos.

– CE2.4. Se han juzgado los rasgos esenciales del modelo democrático español valorando el contexto histórico de su desarrollo.

– CE2.5. Se ha valorado la implicación del principio de no discriminación en las relaciones personales y sociales del entorno, juzgando comportamientos propios y ajenos e infiriendo pautas y acciones apropiadas para acomodar la actitud a los derechos y a las obligaciones que de ello se derivan.

– CE2.6. Se ha elaborado información pautada y organizada para su utilización en situaciones de trabajo colaborativo y contraste de opiniones

4.4.3.2 Contenidos básicos

BC1. Valoración de las sociedades contemporáneas

• Construcción de los sistemas democráticos: la Ilustración y sus consecuencias, la sociedad liberal y la sociedad democrática.

• Estructura económica y su evolución. Principios de organización económica. Economía globalizada actual. La segunda globalización. Tercera globalización: problemas del desarrollo. Evolución del sector productivo propio en Galicia y en España.

• Relaciones internacionales. Grandes potencias y conflicto colonial. Guerra civil europea. Descolonización y guerra fría. Mundo globalizado actual. Principales instituciones internacionales. Galicia y España en el marco de relaciones actual.

• Construcción europea. Galicia y España en Europa.

• Arte contemporáneo: ruptura del canon clásico; el cine y el cómic como entretenimiento de masas.

• Tratamiento y elaboración de información para las actividades educativas: trabajo colaborativo; presentaciones y publicaciones web.

BC2. Valoración de las sociedades democráticas

• Declaración Universal de Derechos Humanos: los derechos humanos en la vida cotidiana; conflictos internacionales actuales.

• Modelo democrático español: construcción de la España democrática; constitución Española. La organización del Estado español. El Estado de las autonomías. El Estatuto de Autonomía de Galicia.

• Principio de no discriminación en la convivencia diaria. Resolución de conflictos.

• Tratamiento y elaboración de información para las actividades educativas. Procesos y pautas para el trabajo colaborativo. Preparación y presentación de información para actividades deliberativas. Normas de funcionamiento y actitudes en el contraste de opiniones.

4.4.4 Orientaciones pedagógicas

Este módulo contribuye a alcanzar las competencias para el aprendizaje permanente del alumnado y contiene la formación para mejorar sus posibilidades de desarrollo personal, social y profesional, utilizando los pasos del método científico, mediante el análisis de los principales fenómenos relacionados con las actividades humanas en el mundo contemporáneo, con el desarrollo de estrategias comunicativas suficientes en lenguas gallega y castellana, y con los fundamentos de la comunicación en lengua inglesa en distintas situaciones habituales.

La estrategia de aprendizaje para la enseñanza de este módulo, que integra materias como las ciencias sociales, la lengua gallega y literatura, la lengua castellana y literatura, y lengua inglesa, se enfocará a la adquisición de herramientas de análisis espacio-temporal, al tratamiento de textos orales y escritos, a la elaboración de mensajes estructurados y al respecto hacia otras sociedades, involucrando al alumnado en tareas significativas que le permitan trabajar de modo autónomo y colaborativo, para construir su propio aprendizaje y culminar en resultados reales generados por él mismo.

Para facilitar la organización de los contenidos, este módulo se divide en tres unidades formativas: Comunicación en lenguas gallega y castellana II, Comunicación en lengua inglesa II, y Sociedad II.

La lengua gallega y literatura, y la lengua castellana y literatura se abordan desde un enfoque comunicativo que justifica su tratamiento integrado en una única unidad formativa. En cualquier caso, de acuerdo con la legislación vigente, en el proceso de enseñanza y aprendizaje se deben usar ambas lenguas en las destrezas de comprensión y de producción para que el alumnado finalice esta formación siendo competente en las dos.

La formación del módulo se relaciona con los objetivos generales ñ), o), p), q), r) y s) del ciclo formativo, y con las competencias profesionales, personales y sociales o), p), q), r) y s). Además, se relaciona con los objetivos t), u), v), w), x), y) y z), y con las competencias t), u), v), w), x), y) y z), que se incluirán en este módulo profesional de modo coordinado con el resto de módulos profesionales.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo estarán orientadas hacia:

– Concreción de un plan personalizado de formación que tenga como objetivo lograr la implicación activa del alumno en su proceso formativo, en donde la práctica y la funcionalidad de los aprendizajes constituyan un contínuum que facilite la realización de las actividades que lleve a cabo el alumnado.

– Potenciación de la autonomía y de la iniciativa personal, para utilizar las estrategias adecuadas en el ámbito sociolingüístico.

– Realización de dinámicas sobre el desarrollo de habilidades sociales que favorezcan el desarrollo y el asentamiento de hábitos de disciplina y de trabajo individual y colaborativo.

– Uso de estrategias, recursos y fuentes de información a su alcance que contribuyan a la reflexión sobre la valoración de la información necesaria para construir explicaciones razonadas de la realidad.

– Garantía del acceso a la información para todo el alumnado, fomentando el uso de las TIC.

– Uso de métodos globalizadores (proyectos, centros de interés, etc.) que permitan la integración de competencias y contenidos, concretado en una metodología de trabajo que los relacione con la actualidad para permitir la adaptación del alumnado a la realidad personal, social y profesional.

– Programación de actividades que se relacionen, siempre que sea posible, con capacidades que se deriven del perfil profesional y su adaptación a los requisitos profesionales de su entorno.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo en relación con el aprendizaje de las lenguas están relacionadas con:

– Uso de la lengua en la interpretación y en la elaboración de mensajes orales y escritos, mediante su uso en situaciones comunicativas y textuales de distintos tipos.

– Uso de un vocabulario adecuado a las situaciones de la vida personal, social y profesional que deberá vehicular la concreción de los contenidos, de las actividades y de los ejemplos utilizados en el módulo.

– Selección y ejecución de estrategias didácticas que faciliten el autoaprendizaje y que incorporen el uso de la lengua en situaciones de comunicación lo más reales posible, utilizando las posibilidades de las tecnología de la información y de la comunicación (correo electrónico, SMS, internet, redes sociales, etc.).

– Uso de las técnicas de comunicación para potenciar el trabajo colaborativo que permita desarrollar el concepto de inteligencia colectiva y su relación con el ámbito profesional.

– Apreciación de la variedad cultural y de costumbres característica de las sociedades contemporáneas, más específicamente en el ámbito de las culturas de habla inglesa.

– Creación de hábitos de lectura y criterios estéticos propios que permitan al alumnado la satisfacción con la producción literaria, con mayor profundidad en la producción en las lenguas gallega y castellana.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo en relación con las ciencias sociales están relacionadas con:

– Integración de saberes que permita el estudio de un fenómeno relacionado con las ciencias sociales desde una perspectiva multidisciplinar que permitan al alumnado valorar la diversidad de las sociedades humanas.

– Uso de estrategias y destrezas de actuación, recursos y fuentes de información a su alcance para se acercar al método científico y organizar la información que extraiga para favorecer su integración en el trabajo educativo.

– Reconocimiento de la huella del pasado en la vida diaria mediante la apreciación de los cambios y de las transformaciones sufridas por los grupos humanos a lo largo del tiempo.

– Valoración de los problemas de la sociedad actual a partir del análisis de la información disponible y de la concreción de hipótesis propias y razonadas de explicación de los fenómenos observados en situación de aprendizaje.

– Potenciación de las capacidades de apreciación y de creación, de educación del gusto por las artes, mediante el desarrollo de contenidos y actividades que se relacionen con obras y expresiones artísticas seleccionadas.

4.5 Módulo profesional: Técnicas elementales de preelaboración

• Código: MP3034.

• Duración: 175 horas.

4.5.1 Unidad formativa 1: Aprovisionamiento de materias primas y preparación de equipos

• Código: MP3034_12.

• Duración: 55 horas.

4.5.1.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Aprovisiona y distribuye materias primas, interpretando documentos afines a la producción e instrucciones recibidas.

– CE1.1. Se han reconocido y se han interpretado los documentos asociados al aprovisionamiento.

– CE1.2. Se han interpretado correctamente las instrucciones recibidas.

– CE1.3. Se ha cubierto la hoja de solicitud siguiendo las normas preestablecidas.

– CE1.4. Se han seleccionado los productos teniendo en cuenta la prioridad en su consumo.

– CE1.5. Se ha comprobado la coincidencia de cantidad y calidad de lo solicitado con lo recibido.

– CE1.6. Se han trasladado las materias primas a los lugares de trabajo siguiendo los procedimientos establecidos.

– CE1.7. Se han realizado todas las operaciones teniendo en cuenta la normativa higiénico-sanitaria, de seguridad laboral y de protección medioambiental.

• RA2. Prepara maquinaria, batería, utillaje y herramientas, teniendo en cuenta la relación entre sus aplicaciones básicas y su funcionamiento.

– CE2.1. Se han caracterizado las máquinas, la batería, las herramientas y los útiles relacionados con la producción culinaria.

– CE2.2. Se han reconocido las aplicaciones de las máquinas, de la batería, de los útiles y de las herramientas.

– CE2.3. Se han realizado las operaciones de puesta en marcha de las máquinas siguiendo los procedimientos establecidos.

– CE2.4. Se han realizado las operaciones de preparación y mantenimiento de la maquinaria, de la batería, del utillaje y de las herramientas.

– CE2.5. Se han comprobado las condiciones de prevención y seguridad en las actividades de preparación.

– CE2.6. Se han realizado todas las operaciones teniendo en cuenta la normativa higiénico-sanitaria, de seguridad laboral y de protección medioambiental.

4.5.1.2 Contenidos básicos

BC1. Aprovisionamiento y distribución de materias primas

• Documentos relacionados con el aprovisionamiento: albarán, ficha de almacén y vale de pedido interno.

• Normas básicas de etiquetado de materias primas.

• Procesos de aprovisionamiento interno y distribución de géneros.

• Puntos críticos en el aprovisionamiento y medidas preventivas.

• Contenedores para recogida selectiva de basura y contenedores de residuos peligrosos.

• Medidas de prevención de riesgos durante el aprovisionamiento.

BC2. Preparación de máquinas, batería, utillaje y herramientas

• Clasificación de los equipos de cocina.

• Condiciones específicas de seguridad que deben cumplir el mobiliario, los equipos, la maquinaria y las herramientas de cocina.

• Maquinaria de cocina: descripción y clasificación, aplicaciones, colocación y distribución, procedimientos de uso y mantenimiento, medidas de prevención y seguridad en el manejo de útiles y maquinaria.

• Batería, utillaje y herramientas: descripción y clasificación de la batería, de los útiles y de las herramientas de cocina, procedimientos de uso, aplicaciones y mantenimiento, uniformes de cocina: tipos, adecuación y normativa, piezas y equipos de protección individual.

4.5.2 Unidad formativa 2: Preparación de materias primas

• Código: MP3034_22.

• Duración: 120 horas.

4.5.2.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Realiza operaciones previas de manipulación identificando y aplicando los procedimientos básicos de limpieza y cortes elementales, de acuerdo con normas establecidas e instrucciones recibidas.

– CE1.1. Se han identificado las necesidades de limpieza y preparaciones previas de las materias primas.

– CE1.2. Se han relacionado las técnicas elementales con las especificidades de las materias primas, sus posibles aplicaciones posteriores y los equipos, las herramientas y/o los útiles necesarios.

– CE1.3. Se han realizado las tareas de preparación y limpieza previas al corte, utilizando correctamente equipos, útiles y/o herramientas, siguiendo los procedimientos establecidos.

– CE1.4. Se han cumplido las medidas de seguridad en el manejo de útiles y herramientas.

– CE1.5. Se han caracterizado los cortes básicos y se han identificado sus aplicaciones a las materias primas.

– CE1.6. Se han ejecutado las técnicas de cortes básicos siguiendo los procedimientos establecidos.

– CE1.7. Se han desarrollado los procedimientos intermedios de conservación teniendo en cuenta las necesidades de las materias primas y su uso posterior.

– CE1.8. Se han realizado todas las operaciones teniendo en cuenta la normativa higiénico-sanitaria.

• RA2. Realiza y obtiene cortes específicos y piezas con denominación, identificando y aplicando las técnicas y los procedimientos adecuados a las materias primas, de acuerdo con normas establecidas e instrucciones recibidas.

– CE2.1. Se han relacionado las técnicas elementales con las especificidades de las materias primas, sus posibles aplicaciones posteriores y los equipos, herramientas y/o útiles necesarios.

– CE2.2. Se han realizado las tareas de preparación y limpieza previas al corte, utilizando correctamente equipos, utillaje y/o herramientas, siguiendo los procedimientos establecidos.

– CE2.3. Se han cumplido las medidas de seguridad en el manejo de útiles y herramientas.

– CE2.4. Se han caracterizado las piezas y los cortes específicos, relacionando e identificando sus posibles aplicaciones a las materias primas.

– CE2.5. Se han ejecutado las técnicas elementales de obtención de piezas y/o cortes específicos siguiendo los procedimientos establecidos.

– CE2.6. Se han desarrollado los procedimientos intermedios de conservación teniendo en cuenta las necesidades de las materias primas y su uso posterior.

– CE2.7. Se han realizado todas las operaciones teniendo en cuenta la normativa higiénico-sanitaria.

• RA3. Regenera materias primas identificando y aplicando las técnicas en función de las características del producto que haya que regenerar.

– CE3.1. Se han identificado las materias primas en cocina con posibles necesidades de regeneración.

– CE3.2. Se han caracterizado las técnicas básicas de regeneración de materias primas en cocina.

– CE3.3. Se han identificado y se han seleccionado los equipos y los procedimientos adecuados para aplicar las técnicas de regeneración.

– CE3.4. Se han ejecutado las técnicas de regeneración siguiendo los procedimientos establecidos e instrucciones recibidas.

– CE3.5. Se han realizado todas las operaciones teniendo en cuenta la normativa higiénico-sanitaria y de protección medioambiental.

4.5.2.2 Contenidos básicos

BC1. Realización de operaciones previas de manipulación de materias primas y tratamientos básicos

• Términos culinarios relacionados con la preelaboración.

• Limpieza y preparaciones previas al corte y/o racionamiento de géneros de cocina.

• Fases, procedimientos y puntos clave en la manipulación.

• Cortes básicos: descripción, formatos y aplicaciones.

• Procedimientos de ejecución de cortes básicos a géneros de cocina.

• Medidas de prevención y seguridad.

BC2. Realización y obtención de cortes específicos y piezas con denominación

• Cortes específicos y piezas con denominación.

• Procedimientos básicos de ejecución de cortes específicos a diversos géneros de cocina.

• Procedimientos de obtención de piezas con denominación propia.

• Medidas de prevención y seguridad.

BC3. Regeneración de materias primas

• Necesidades de regeneración de las materias primas.

• Descripción y características de las técnicas de regeneración.

• Equipos asociados a la regeneración de materias primas.

• Procedimientos de ejecución de técnicas básicas de regeneración.

• Normativa higiénico-sanitaria y de protección medioambiental.

4.5.3 Orientaciones pedagógicas

Este módulo contiene la formación necesaria para desempeñar funciones de aprovisionamiento y distribución interna de materias primas en cocina, así como la preparación del lugar de trabajo y las tareas relacionadas con las preelaboraciones y la regeneración de alimentos en cocina.

La formación del módulo se relaciona con los objetivos generales a), b), c) y e) del ciclo formativo, y con las competencias profesionales, personales y sociales a), b), c), f) y g). Además, se relaciona con los objetivos t), u), v), w), x), y) y z), y con las competencias t), u), v), w), x), y) y z), que se incluirán en este módulo profesional de modo coordinado con el resto de módulos profesionales.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar las competencias del módulo versarán sobre:

– Descripción, preparación y utilización de máquinas, batería, utillaje y herramientas de cocina.

– Fases de preelaboración de materias primas en cocina, incluyendo los tratamientos básicos de ésta.

– Ejecución de procesos de regeneración, envasado y conservación de géneros crudos, semielaborados y elaborados.

4.6 Módulo profesional: Procesos básicos de producción culinaria

• Código: MP3035.

• Duración: 179 horas.

4.6.1 Unidad formativa 1: Técnicas culinarias

• Código: MP3035_12.

• Duración: 110 horas.

4.6.1.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Ejecuta técnicas elementales de cocción identificando sus características y sus aplicaciones.

– CE1.1. Se ha interpretado la terminología profesional relacionada.

– CE1.2. Se han descrito y se han clasificado las técnicas de cocción.

– CE1.3. Se han identificado y se han relacionado las técnicas elementales de cocción con respecto a sus posibilidades de aplicación a diversos géneros.

– CE1.4. Se han relacionado y se han determinado las necesidades previas al desarrollo de las técnicas de cocción.

– CE1.5. Se han identificado las fases y las formas de operar distintivas en la aplicación de cada técnica.

– CE1.6. Se han ejecutado las técnicas de cocción siguiendo los procedimientos establecidos.

– CE1.7. Se han distinguido posibles alternativas en función de los resultados obtenidos.

– CE1.8. Se han desarrollado los procedimientos intermedios de conservación teniendo en cuenta las necesidades de las materias primas y su uso posterior.

– CE1.9. Se han realizado todas las operaciones teniendo en cuenta la normativa higiénico-sanitaria y de prevención de riesgos laborales.

• RA2. Realiza elaboraciones básicas de múltiples aplicaciones, reconociendo y aplicando los procedimientos.

– CE2.1. Se han descrito y se han clasificado las elaboraciones básicas de múltiples aplicaciones, así como sus posibles aplicaciones.

– CE2.2. Se ha verificado la disponibilidad de todos los elementos necesarios para el desarrollo de los procedimientos de elaboración de fondos, salsas y otras elaboraciones básicas de múltiples aplicaciones.

– CE2.3. Se han realizado los procedimientos de obtención de elaboraciones básicas de múltiples aplicaciones siguiendo los procedimientos establecidos.

– CE2.4. Se han determinado las posibles medidas de corrección en función de los resultados obtenidos.

– CE2.5. Se han desarrollado los procedimientos intermedios de conservación teniendo en cuenta las necesidades de las elaboraciones y su uso posterior.

– CE2.6. Se han realizado todas las operaciones teniendo en cuenta la normativa higiénico-sanitaria y de protección medioambiental.

• RA3. Reconoce las capacidades asociadas a la iniciativa emprendedora, identificando los requisitos derivados de la preparación de elaboraciones culinarias.

– CE3.1. Se ha caracterizado el perfil de persona emprendedora y se han descrito los requisitos y las actitudes necesarias para la preparación de elaboraciones culinarias.

– CE3.2. Se ha valorado la importancia de la iniciativa individual, de la creatividad, de la colaboración, de la motivación y de la formación en el éxito en la preparación de elaboraciones culinarias.

– CE3.3. Se han reconocido los factores de riesgo inherentes a la actividad emprendedora relacionada con la preparación de elaboraciones culinarias.

• RA4. Prepara elaboraciones culinarias sencillas, identificando y aplicando los procedimientos.

– CE4.1. Se ha interpretado correctamente la información necesaria.

– CE4.2. Se han realizado en tiempo y forma las tareas de organización y secuencia de las fases necesarias en el desarrollo de las elaboraciones.

– CE4.3. Se ha verificado la disponibilidad de todos los elementos necesarios previamente al desarrollo de las tareas.

– CE4.4. Se han ejecutado las tareas de obtención de elaboraciones culinarias elementales siguiendo los procedimientos establecidos.

– CE4.5. Se han ejecutado las tareas teniendo en cuenta la normativa higiénico-sanitaria.

– CE4.6. Se ha mantenido el lugar de trabajo limpio y ordenado durante todo el proceso.

– CE4.7. Se ha justificado el uso de la técnica en función del alimento que se vaya a procesar.

– CE4.8. Se han desarrollado los procedimientos intermedios de conservación teniendo en cuenta las necesidades de las elaboraciones y su uso posterior.

– CE4.9. Se han determinado las posibles medidas de corrección en función de los resultados obtenidos.

– CE4.10. Se han realizado todas las operaciones teniendo en cuenta la normativa de seguridad laboral.

4.6.1.2 Contenidos básicos

BC1. Ejecución de técnicas elementales de cocción

• Terminología profesional asociada a la producción culinaria.

• Técnicas de cocción: descripción, análisis, clasificación y aplicaciones.

• Procedimientos de ejecución de las técnicas.

• Medidas de prevención de riesgos laborales.

BC2. Realización de elaboraciones básicas de múltiples aplicaciones

• Elaboraciones básicas de múltiples aplicaciones: fondos de cocina y salsas.

• Descripción, análisis, clasificaciones y aplicaciones.

• Procedimientos de ejecución de las elaboraciones de fondos y salsas.

• Puntos clave y control de resultados.

• Normativa higiénico-sanitaria.

BC3. Iniciativa emprendedora en la preparación de elaboraciones culinarias

• La persona emprendedora en la preparación de elaboraciones culinarias.

• Iniciativa, creatividad, colaboración, motivación y formación en la preparación de elaboraciones culinarias.

• El riesgo como factor inherente a la actividad emprendedora relacionada con la preparación de elaboraciones culinarias.

BC4. Preparación de elaboraciones culinarias sencillas

• Documentos relacionados con la producción en cocina: recetas, fichas técnicas, etc. Descripción e interpretación de la información contenida.

• Organización y secuencia de las fases en la elaboración.

• Selección de utillaje y equipos necesarios.

• Aplicación de cada técnica la materias primas de diferentes características.

• Procedimientos intermedios de conservación.

• Puntos clave y control de resultados.

4.6.2 Unidad formativa 2: Decoración y presentación en cocina

• Código: MP3035_22.

• Duración: 69 horas.

4.6.2.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Elabora guarniciones y elementos de decoración básicos, en relación con el tipo de elaboración y con la forma de presentación.

– CE1.1. Se han descrito y se han clasificado las guarniciones y las decoraciones sencillas, así como sus posibles aplicaciones.

– CE1.2. Se han determinado las guarniciones y las decoraciones adecuándolas a la elaboración a la que acompañan.

– CE1.3. Se ha verificado la disponibilidad de todos los elementos necesarios previamente al desarrollo de las tareas.

– CE1.4. Se han elaborado las guarniciones y las decoraciones siguiendo los procedimientos establecidos.

– CE1.5. Se han desarrollado los procedimientos intermedios de conservación teniendo en cuenta las necesidades de las elaboraciones y su uso posterior.

– CE1.6. Se han ejecutado las tareas teniendo en cuenta la normativa higiénico-sanitaria.

– CE1.7. Se han determinado las posibles medidas de corrección en función de los resultados obtenidos.

• RA2. Realiza acabados y presentaciones sencillos, valorando su importancia en el resultado final de las elaboraciones.

– CE2.1. Se ha verificado la disponibilidad de todos los elementos que configuran la elaboración.

– CE2.2. Se han dispuesto los elementos de la elaboración siguiendo criterios estéticos, instrucciones recibidas o procedimientos establecidos.

– CE2.3. Se han relacionado y se han aplicado las técnicas de envasado y conservación necesarias para los productos semielaborados y/o acabados, siguiendo los procedimientos establecidos.

– CE2.4. Se han determinado las posibles medidas de corrección en función de los resultados obtenidos.

– CE2.5. Se han ejecutado las tareas teniendo en cuenta la normativa higiénico-sanitaria.

– CE2.6. Se han realizado todas las operaciones teniendo en cuenta la normativa de prevención de riesgos laborales.

• RA3. Reconoce las capacidades asociadas a la iniciativa emprendedora, identificando los requisitos derivados de la decoración y presentación de elaboraciones culinarias.

– CE3.1. Se ha caracterizado el perfil de persona emprendedora y se han descrito los requisitos y las actitudes necesarias para la decoración y presentación de elaboraciones culinarias.

– CE3.2. Se ha valorado la importancia de la iniciativa individual, de la creatividad, de la colaboración, de la motivación y de la formación en el éxito en la decoración y presentación de elaboraciones culinarias.

– CE3.3. Se han reconocido los factores de riesgo inherentes a la actividad emprendedora relacionada con la decoración y presentación de elaboraciones culinarias.

• RA4. Asiste en los procesos de elaboración culinaria complejos y en el servicio en cocina, valorando sus implicaciones en los resultados finales y en la satisfacción de la clientela.

– CE4.1. Se han identificado los tipos de servicio y sus características.

– CE4.2. Se han mantenido los productos en condiciones óptimas de servicio, según instrucciones recibidas o procedimientos establecidos.

– CE4.3. Se ha verificado la disponibilidad de todos los elementos necesarios para el desarrollo del servicio.

– CE4.4. Se ha interpretado la documentación y las instrucciones relacionadas con los requisitos del servicio.

– CE4.5. Se ha colaborado en la realización de las elaboraciones de obligada ejecución durante el desarrollo del servicio siguiendo los procedimientos establecidos.

– CE4.6. Se han ejecutado las tareas teniendo en cuenta la normativa higiénico-sanitaria.

– CE4.7. Se ha asistido en la disposición de los elementos que componen la elaboración siguiendo instrucciones o normas establecidas.

– CE4.8. Se han realizado todas las operaciones teniendo en cuenta la normativa de seguridad laboral.

4.6.2.2 Contenidos básicos

BC1. Elaboración de guarniciones y elementos de decoración básicos

• Guarniciones y decoraciones: descripción, finalidad, tipos, análisis y aplicaciones.

• Guarniciones clásicas: denominaciones, ingredientes y aplicaciones.

• Elementos empleados para la realización de decoraciones.

• Procedimientos de ejecución de las elaboraciones de guarniciones y decoraciones.

• Procedimientos intermedios de conservación.

• Puntos clave y control de resultados.

• Normativa higiénico-sanitaria.

BC2. Realización de acabados y presentaciones sencillos

• Normas de decoración y presentación.

• Ejecución de los procesos básicos de acabado y presentación. Puntos clave y control de resultados.

• Envasado y conservación de productos

• Normativa higiénico-sanitaria.

BC3. Iniciativa emprendedora en la decoración y presentación de elaboraciones culinarias

• La persona emprendedora en la decoración y presentación de elaboraciones culinarias.

• Iniciativa, creatividad, colaboración, motivación y formación en la decoración y presentación de elaboraciones culinarias.

• El riesgo como factor inherente a la actividad emprendedora relacionada con la decoración y presentación de elaboraciones culinarias.

BC4. Asistencia en los procesos de elaboración culinaria complejos y en el servicio en cocina

• Servicio en cocina.

• Tareas previas a los servicios de cocina. “Mise en place”.

• Ejecución de los procesos de asistencia propios del servicio.

• Tareas de finalización del servicio.

• Normativa higiénico-sanitaria.

• Medidas de prevención de riesgos laborales.

4.6.3 Orientaciones pedagógicas

Este módulo contiene la formación necesaria para desempeñar funciones de aplicación de las técnicas de cocción a las diversas materias primas, identificando y controlando los efectos que esas técnicas producen en los alimentos, así como el desarrollo de procedimientos relacionados con las elaboraciones básicas de múltiples aplicaciones, preparación, presentación y conservación de elaboraciones culinarias sencillas, y la asistencia durante el desarrollo de los servicios en cocina.

La formación del módulo se relaciona con los objetivos generales a), b), c) y d) del ciclo formativo, y con las competencias profesionales, personales y sociales b), d), e) y f). Además, se relaciona con los objetivos t), u), v), w), x), y) y z), y con las competencias t), u), v), w), x), y) y z), que se incluirán en este módulo profesional de modo coordinado con el resto de módulos profesionales.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar las competencias del módulo versarán sobre:

– Ejecución de técnicas de cocción con sus procedimientos, sus fases y sus puntos clave.

– Confección de elaboraciones básicas de múltiples aplicaciones incluyendo fondos, salsas, guarniciones, etc.

– Preparación de elaboraciones culinarias sencillas siguiendo las instrucciones recibidas y los procedimientos establecidos.

– Terminación y decoración de platos y otras presentaciones culinarias sencillas.

– Asistencia durante el desarrollo de los servicios en cocina desde el preservicio a las tareas posteriores a su ejecución.

4.7 Módulo profesional: Aprovisionamiento y conservación de materias primas e higiene en la manipulación

• Código: MP3036.

• Duración: 117 horas.

4.7.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Limpia y desinfecta útiles, equipos e instalaciones, valorando su repercusión en la calidad higiénico-sanitaria de los productos.

– CE1.1. Se han identificado los requisitos higiénico-sanitarios que deben cumplir los equipos, los útiles y las instalaciones de manipulación de alimentos.

– CE1.2. Se han evaluado las consecuencias de la limpieza y de la desinfección inadecuadas para la inocuidad de los productos y la seguridad de las personas consumidoras.

– CE1.3. Se han descrito los procedimientos, las frecuencias y los equipos de limpieza y desinfección (L+D).

– CE1.4. Se han descrito los parámetros objeto de control asociados al nivel de limpieza o desinfección requeridos.

– CE1.5. Se han reconocido los tratamientos de desratización, desinsectación y desinfección (DDD).

– CE1.6. Se han descrito los procedimientos para la recogida y la retirada de los residuos de una unidad de manipulación de alimentos.

– CE1.7. Se han clasificado los productos de limpieza y desinfección, y los utilizados para los tratamientos de DDD y sus condiciones de empleo.

– CE1.8. Se han evaluado los peligros asociados a la manipulación de productos de limpieza, desinfección y tratamientos DDD.

• RA2. Mantiene buenas prácticas higiénicas, evaluando los peligros asociados a los malos hábitos higiénicos.

– CE2.1. Se han reconocido las normas higiénico-sanitarias de obligado cumplimiento relacionadas con las prácticas higiénicas.

– CE2.2. Se han identificado los peligros sanitarios asociados a los malos hábitos y sus medidas de prevención.

– CE2.3. Se han identificado las medidas de higiene personal asociadas a la manipulación de alimentos.

– CE2.4. Se han reconocido los comportamientos y las aptitudes susceptibles de producir contaminación en los alimentos.

– CE2.5. Se han enumerado las enfermedades de obligada declaración.

– CE2.6. Se ha reconocido la vestimenta de trabajo completa y sus requisitos de limpieza.

– CE2.7. Se han identificado los medios de protección de cortes, quemaduras o heridas de la persona manipuladora.

• RA3. Aplica buenas prácticas de manipulación de alimentos, en relación con la calidad higiénico-sanitaria de los productos.

– CE3.1. Se han reconocido las normas higiénico-sanitarias de obligado cumplimiento relacionadas con las prácticas de manipulación.

– CE3.2. Se han clasificado y se han descrito los principales riesgos y las toxiinfecciones de origen alimentario, en relación con los agentes causantes.

– CE3.3. Se ha valorado la repercusión de una mala manipulación de alimentos en la salud de las personas consumidoras.

– CE3.4. Se han descrito las principales alteraciones de los alimentos.

– CE3.5. Se han descrito los métodos de conservación de alimentos.

– CE3.6. Se ha evitado el contacto de materias primas o semielaboradas con los productos procesados.

– CE3.7. Se han identificado alergias e intolerancias alimentarias.

– CE3.8. Se ha evitado la posible presencia de trazas de alergenos en productos libres de éstos.

– CE3.9. Se han reconocido los procedimientos de actuación frente a alertas alimentarias.

• RA4. Utiliza los recursos eficientemente evaluando los beneficios medioambientales asociados.

– CE4.1. Se ha relacionado el consumo de cada recurso con el impacto ambiental que provoca.

– CE4.2. Se han definido las ventajas que el concepto de reducción de consumos le aporta a la protección medioambiental.

– CE4.3. Se han descrito las ventajas medioambientales del concepto de reutilización de los recursos.

– CE4.4. Se han reconocido las energías y/o los recursos cuya utilización sea menos perjudicial para el medio ambiente.

– CE4.5. Se han caracterizado las metodologías existentes para el ahorro de energía y el resto de recursos que se utilicen en la industria alimentaria.

– CE4.6. Se han identificado las no-conformidades y las acciones correctivas relacionadas con el consumo de los recursos.

• RA5. Recoge los residuos de modo selectivo y reconoce sus implicaciones a nivel sanitario y medioambiental.

– CE5.1. Se han identificado y se han clasificado los tipos de residuos generados de acuerdo con su origen, su estado y la necesidad de reciclado, depuración o tratamiento.

– CE5.2. Se han reconocido los efectos medioambientales de los residuos, los contaminantes y otras afecciones originadas por la industria alimentaria.

– CE5.3. Se han descrito las técnicas de recogida, selección, clasificación y eliminación o vertido de residuos.

– CE5.4. Se han reconocido los parámetros que posibilitan el control ambiental en los procesos de producción de los alimentos relacionados con los residuos, los vertidos o las emisiones.

– CE5.5. Se han establecido por orden de importancia las medidas tomadas para la protección medioambiental.

– CE5.6. Se han identificado las no-conformidades y las acciones correctivas relacionadas con la gestión de los residuos.

• RA6. Envasa y conserva géneros crudos, semielaborados y elaborados, relacionando y aplicando el método acorde a las necesidades de los productos, según instrucciones recibidas y normas establecidas.

– CE6.1. Se han caracterizado los métodos de envasado y conservación, y los equipos asociados a cada método.

– CE6.2. Se han relacionado las necesidades de envasado y conservación de las materias primas en cocina con los métodos y los equipos.

– CE6.3. Se han ejecutado las técnicas básicas de envasado y conservación siguiendo los procedimientos establecidos.

– CE6.4. Se han ejecutado las tareas teniendo en cuenta la normativa higiénico-sanitaria.

– CE6.5. Se han determinado los lugares de conservación idóneos para los géneros, hasta el momento de su uso o consumo, o destino final.

– CE6.6. Se han realizado todas las operaciones teniendo en cuenta la normativa de prevención de riesgos laborales.

• RA7. Recibe materias primas identificando sus características y sus necesidades de conservación y almacenamiento.

– CE7.1. Se han interpretado las instrucciones recibidas y la documentación asociada a la recepción de materias primas.

– CE7.2. Se han reconocido las materias primas y sus características.

– CE7.3. Se ha interpretado el etiquetado de los productos.

– CE7.4. Se ha comprobado la coincidencia de cantidad y calidad de lo solicitado con lo recibido.

– CE7.5. Se han identificado las necesidades de conservación de las materias primas.

– CE7.6. Se han almacenado las materias primas en el lugar apropiado para su conservación, atendiendo a normas establecidas e instrucciones recibidas.

– CE7.7. Se han colocado las materias primas en función de la prioridad en su consumo.

– CE7.8. Se ha mantenido el almacén en condiciones de orden y limpieza.

4.7.2 Contenidos básicos

BC1. Limpieza y desinfección de útiles, equipos e instalaciones

• Conceptos y niveles de limpieza.

• Legislación y requisitos generales de limpieza de útiles, equipos e instalaciones.

• Procesos y productos de limpieza: tipos, características y aplicaciones, medidas de seguridad y normas de almacenaje, interpretación de las especificaciones, peligros asociados a una mala manipulación de los productos,

• Sistemas y métodos de limpieza: aplicaciones de los equipos y de los materiales básicos. Procedimientos habituales: tipos y ejecución.

BC2. Buenas prácticas higiénicas

• Normativa general de higiene aplicable a la actividad.

• Limpieza y desinfección.

• Guías de prácticas correctas de higiene (GPCH).

• Uniformidad y equipo personal de seguridad: características.

• Autocontrol. Sistemas de análisis de peligros y puntos de control crítico (APPCC).

BC3. Aplicación de buenas prácticas de manipulación de los alimentos

• Normativa general de manipulación de alimentos.

• Alteración y contaminación de los alimentos debido a prácticas de manipulación inadecuadas.

BC4. Reducción de consumos de recursos

• Impacto ambiental provocado por el uso de recursos en la industria alimentaria.

• Metodologías para la reducción del consumo de los recursos.

BC5. Recogida de los residuos

• Legislación ambiental.

• Descripción de los residuos generados en la industria alimentaria y sus efectos medioambientales.

• Técnicas de recogida, clasificación y eliminación o vertido de residuos.

BC6. Envasado y conservación de géneros crudos, semielaborados y elaborados

• Sistemas y métodos.

• Descripción y características de los sistemas y de los métodos de envasado y conservación.

• Equipos asociados a cada método.

• Procedimientos de ejecución de técnicas básicas de envasado y conservación.

BC7. Recepción de materias primas

• Materias primas.

• Descripción, características, clasificaciones y aplicaciones.

• Categorías comerciales y etiquetados.

• Necesidades básicas de regeneración y de conservación.

• Medidas de prevención de riesgos laborales.

• Legislación higiénico-sanitaria.

• Economato y bodega: descripción y características, clasificación y distribución de mercancías en función de su almacenamiento y de su consumo.

• Documentos relacionados con las operaciones de recepción y salida.

• Almacenaje: métodos sencillos y aplicaciones.

4.7.3 Orientaciones pedagógicas

Este módulo contiene la formación necesaria para el conocimiento, la valoración y la aplicación de las normas higiénico-sanitarias y de protección medioambiental, las relacionadas con los espacios de producción, el equipamiento, las materias primas y el personal manipulador de alimentos, así como la recepción de las materias primas, su caracterización y su conservación.

La formación del módulo se relaciona con los objetivos generales a), b) y f) del ciclo formativo, y con las competencias profesionales, personales y sociales a) y g). Además, se relaciona con los objetivos t), u), v), w), x), y) y z), y con las competencias t), u), v), w), x), y) y z), que se incluirán en este módulo profesional de modo coordinado con el resto de módulos profesionales.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar las competencias del módulo versarán sobre:

– Limpieza y desinfección de útiles, equipos e instalaciones, así como los procedimientos, la legislación y los peligros asociados.

– Buenas prácticas higiénicas y normativa general de higiene aplicable a la actividad, a las alteraciones y a la contaminación de los alimentos debido a hábitos inadecuados del personal manipulador.

– Guías de prácticas correctas de higiene, y aplicación de buenas prácticas de manipulación de los alimentos.

– Reducción de consumos de impacto ambiental, recogida de residuos, reutilización y reciclado.

– Recepción, almacenaje y conservación de materias primas en cocina.

4.8 Módulo profesional: Técnicas elementales de servicio

• Código: MP3037.

• Duración: 157 horas.

4.8.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Aprovisiona y distribuye internamente géneros y material en la zona de restaurante, interpretando documentos afines a las operaciones de aprovisionamiento interno e instrucciones recibidas.

– CE1.1. Se han identificado y se han interpretado correctamente los documentos asociados al aprovisionamiento, así como las instrucciones recibidas.

– CE1.2. Se han cubierto las hojas de solicitud siguiendo las normas preestablecidas.

– CE1.3. Se ha comprobado cuantitativamente y cualitativamente lo solicitado con lo recibido.

– CE1.4. Se han trasladado los géneros y los materiales a los lugares de trabajo siguiendo los procedimientos establecidos.

– CE1.5. Se han distribuido los géneros y los materiales en los lugares idóneos atendiendo a sus necesidades de conservación y colocación, conforme a normas establecidas e instrucciones recibidas.

– CE1.6. Se han ejecutado las tareas teniendo en cuenta la normativa higiénico-sanitaria, de seguridad laboral y de protección medioambiental.

• RA2. Prepara los equipos, el utillaje y el menaje propios del área de restaurante, reconociendo y relacionando sus aplicaciones básicas y/o su funcionamiento.

– CE2.1. Se han descrito y se han caracterizado los equipos, el utillaje y el menaje propios de esta zona de consumos de alimentos y bebidas.

– CE2.2. Se han reconocido las aplicaciones de equipos, utillaje y menaje propios del área de restaurante.

– CE2.3. Se han efectuado las operaciones de puesta en marcha de equipos, verificando su adecuación y la disponibilidad para usos posteriores, siguiendo normas establecidas e instrucciones recibidas.

– CE2.4. Se ha efectuado el mantenimiento de equipos, utillaje y menaje propios del área de restaurante, manteniéndolos en condiciones de uso durante el desarrollo de las operaciones de servicio, siguiendo los procedimientos establecidos.

– CE2.5. Se han realizado todas las operaciones teniendo en cuenta la normativa higiénico-sanitaria, de prevención de riesgos laborales.

• RA3. Realiza operaciones de preservicio previas al desarrollo de los tipos de servicio, identificando y aplicando los procedimientos y las técnicas básicas.

– CE3.1. Se han descrito y se han caracterizado las operaciones de preservicio más significativas, teniendo en cuenta las tipologías y el ámbito de su ejecución.

– CE3.2. Se han relacionado las operaciones de preservicio con sus especificidades y su funcionalidad posterior, según el tipo de servicio que se vaya a desarrollar.

– CE3.3. Se han relacionado y se han determinado las necesidades previas al desarrollo de las técnicas.

– CE3.4. Se han identificado las fases y las formas de operar para el desarrollo idóneo de los procedimientos de preservicio.

– CE3.5. Se han realizado las operaciones de preservicio más significativas en tiempo y forma, siguiendo los procedimientos establecidos y atendiendo a las instrucciones recibidas.

– CE3.6. Se han determinado las posibles medidas de corrección en función de los resultados obtenidos.

– CE3.7. Se han realizado todas las operaciones teniendo en cuenta la normativa higiénico-sanitaria y la de prevención de riesgos laborales.

• RA4. Asiste o realiza operaciones sencillas de servicio de alimentos y bebidas propias del área de restaurante, identificando y aplicando las técnicas de organización y servicio de esta área de consumo.

– CE4.1. Se ha interpretado la documentación y las instrucciones relacionadas con los requisitos del servicio.

– CE4.2. Se han descrito y se han caracterizado las técnicas de servicio básicas, teniendo en cuenta los tipos de servicio y el ámbito de su ejecución.

– CE4.3. Se han identificado y se han seleccionado los equipos, el utillaje y el menaje necesarios y acordes para el desarrollo posterior de las operaciones de servicio.

– CE4.4. Se ha verificado la disponibilidad de todos los elementos necesarios, previamente al desarrollo de las tareas.

– CE4.5. Se han aplicado y se han desarrollado las técnicas y los procedimientos sencillos de servicio, teniendo en cuenta las instrucciones recibidas y/o las normas establecidas.

– CE4.6. Se han ejecutado las tareas teniendo en cuenta la normativa higiénico-sanitaria.

– CE4.7. Se ha valorado la necesidad de atender a la clientela con cortesía y eficacia, potenciando la buena imagen de la entidad que presta el servicio.

– CE4.8. Se han determinado las posibles medidas de corrección en función de los resultados obtenidos.

• RA5. Realiza operaciones de postservicio, identificando y aplicando los procedimientos y las técnicas básicas posteriores al desarrollo de los tipos de servicio.

– CE5.1. Se han descrito y se han caracterizado los procedimientos y las etapas habituales que deben realizarse al cierre de las áreas de servicio.

– CE5.2. Se han identificado y se han comunicado las necesidades de reposición de géneros y material para la adecuación al siguiente servicio.

– CE5.3. Se han relacionado las operaciones de postservicio con sus especificidades y con la funcionalidad posterior, atendiendo al orden de realización, a instrucciones recibidas y/o a normas establecidas.

– CE5.4. Se han realizado las operaciones de postservicio en tiempo y forma, siguiendo los procedimientos establecidos y atendiendo a las instrucciones recibidas.

– CE5.5. Se han determinado las posibles medidas de corrección en función de los resultados obtenidos.

– CE5.6. Se han realizado todas las operaciones teniendo en cuenta la normativa de prevención de riesgos laborales.

4.8.2 Contenidos básicos

BC1. Aprovisionamiento y distribución de géneros y material en la zona de restaurante

• Área de restaurante: descripción y caracterización.

• Documentos relacionados con el aprovisionamiento interno: identificación, caracterización y cumplimentación de formularios.

• Procesos de aprovisionamiento interno y distribución de géneros y material en la zona de restaurante.

BC2. Preparación de equipos, utillaje y menaje propios del área de restaurante

• Mobiliario y equipos para el servicio de alimentos y bebidas: descripción y clasificación.

• Procedimientos de uso, aplicaciones, distribución y mantenimiento.

• Legislación higiénico-sanitaria.

BC3. Realización de las operaciones de preservicio

• Operaciones de preservicio: identificación y características; fases y procesos más significativos.

• Procedimientos de preparación y montaje de mobiliario, equipos y material.

BC4. Asistencia o realización de operaciones sencillas de servicio de alimentos y bebidas propias del área de restaurante

• Servicio en sala: definición, tipos y caracterización.

• Normas generales del servicio en sala y técnicas básicas de atención a la clientela. Protocolo básico del servicio de mesa.

• Documentación de uso en los procesos de servicio: identificación, características e interpretación.

• Formalización de comandas sencillas de pedidos.

• Procedimientos de ejecución de operaciones básicas de servicio en sala. Comidas y cenas. Transporte, servicio y retirada del servicio.

• Procedimientos de ejecución en servicios especiales (bufete, habitaciones, colectividades, etc.).

• Normativa higiénico-sanitaria.

BC5. Realización de las operaciones de postservicio

• Operaciones de postservicio: identificación y características; fases y procesos más significativos.

• Procedimientos de recogida, adecuación la servicios posteriores y cierre.

• Medidas de prevención de riesgos laborales.

• Legislación higiénico-sanitaria.

4.8.3 Orientaciones pedagógicas

Este módulo contiene la formación necesaria para desempeñar funciones de aprovisionamiento y distribución interna de materiales y géneros, así como las operaciones de preservicio y postservicio en sala, la aplicación de técnicas o la asistencia durante la prestación de los servicios, y la atención a la clientela.

La formación del módulo se relaciona con los objetivos generales a), d), e) y h) del ciclo formativo, y con las competencias profesionales, personales y sociales b), f) y h). Además, se relaciona con los objetivos t), u), v), w), x), y) y z), y con las competencias t), u), v), w), x), y) y z), que se incluirán en este módulo profesional de modo coordinado con el resto de módulos profesionales.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar las competencias del módulo versarán sobre:

– Descripción, preparación y utilización de mobiliario, utillaje, herramientas y materiales propios del restaurante.

– Fases de ejecución y/o asistencia de los procedimientos elementales de servicio y atención a la clientela.

– Ejecución de procesos de postservicio.

4.9 Módulo profesional: Procesos básicos de preparación de alimentos y bebidas

• Código: MP3038.

• Duración: 164 horas.

4.9.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Aprovisiona y distribuye géneros interpretando documentos afines a las operaciones de aprovisionamiento interno e instrucciones recibidas.

– CE1.1. Se han identificado y se han interpretado correctamente los documentos asociados al aprovisionamiento, así como las instrucciones recibidas.

– CE1.2. Se han cubierto las hojas de solicitud siguiendo las normas preestablecidas.

– CE1.3. Se ha comprobado cuantitativamente y cualitativamente lo solicitado con lo recibido.

– CE1.4. Se han trasladado las materias primas a los lugares de trabajo siguiendo los procedimientos establecidos.

– CE1.5. Se han distribuido las bebidas y los géneros en los lugares idóneos, atendiendo a sus necesidades de conservación, a normas establecidas y a instrucciones recibidas.

– CE1.6. Se han ejecutado las tareas teniendo en cuenta la normativa higiénico-sanitaria.

– CE1.7. Se han realizado todas las operaciones teniendo en cuenta la normativa de protección medioambiental.

• RA2. Prepara equipos, utillaje y menaje propios de área de bar-cafetería, reconociendo y relacionando sus aplicaciones básicas y/o su funcionamiento.

– CE2.1. Se han descrito y se han caracterizado los equipos, el utillaje y el menaje propios del área de bar-cafetería.

– CE2.2. Se han reconocido las aplicaciones de equipos, utillaje y menaje propios del área de bar-cafetería.

– CE2.3. Se han efectuado las operaciones de puesta en marcha de equipos, verificando su adecuación y la disponibilidad para usos posteriores, siguiendo normas establecidas e instrucciones recibidas.

– CE2.4. Se ha efectuado el mantenimiento de equipos, utillaje y menaje propios del área de bar, manteniéndolos en condiciones de uso durante el desarrollo de las operaciones de preparación y servicio, siguiendo los procedimientos establecidos.

– CE2.5. Se han realizado todas las operaciones teniendo en cuenta la normativa de prevención de riesgos laborales, e higiénico-sanitaria.

• RA3. Prepara y presenta elaboraciones sencillas de bebidas, identificando y aplicando técnicas elementales de preparación en tiempo y forma, de acuerdo con instrucciones recibidas y normas establecidas.

– CE3.1. Se ha interpretado la terminología profesional relacionada.

– CE3.2. Se han descrito y se han caracterizado las técnicas elementales de preparación a base de los tipos de bebidas.

– CE3.3. Se han relacionado las técnicas con las especificidades de los géneros utilizados, sus posibles aplicaciones posteriores y los equipos, las herramientas y/o los útiles necesarios.

– CE3.4. Se han relacionado y se han determinado las necesidades previas al desarrollo de las técnicas.

– CE3.5. Se han identificado las fases y las formas de operar distintivas en la aplicación de cada técnica.

– CE3.6. Se han ejecutado las técnicas de preparación y presentación de bebidas sencillas en tiempo y forma, siguiendo los procedimientos establecidos.

– CE3.7. Se han realizado todas las operaciones teniendo en cuenta la normativa higiénico-sanitaria.

• RA4. Prepara y presenta elaboraciones sencillas de comidas rápidas, identificando y aplicando las técnicas culinarias básicas.

– CE4.1. Se han identificado las elaboraciones más significativas de este tipo de oferta gastronómica.

– CE4.2. Se han descrito y se han caracterizado las técnicas culinarias elementales, distinguiendo entre las operaciones previas de manipulación y las de aplicación de calor.

– CE4.3. Se han relacionado las técnicas culinarias elementales con las especificidades de los géneros utilizados, sus posibles aplicaciones posteriores y los equipos, las herramientas y/o los útiles necesarios.

– CE4.4. Se ha interpretado correctamente la documentación anexa a las operaciones de producción culinaria.

– CE4.5. Se ha verificado la disponibilidad de todos los elementos necesarios previos al desarrollo de las tareas.

– CE4.6. Se han realizado los procedimientos de obtención de elaboraciones sencillas de cocina en tiempo y forma, atendiendo a las normas establecidas.

– CE4.7. Se han desarrollado los procesos intermedios de conservación teniendo en cuenta las necesidades de las elaboraciones y su uso posterior.

– CE4.8. Se han determinado las posibles medidas de corrección en función de los resultados obtenidos.

– CE4.9. Se han realizado todas las operaciones teniendo en cuenta la normativa higiénico-sanitaria.

• RA5. Reconoce las capacidades asociadas a la iniciativa emprendedora, identificando los requisitos derivados de la preparación de alimentos y bebidas.

– CE5.1. Se ha caracterizado el perfil de persona emprendedora y se han descrito los requisitos y las actitudes necesarias para la preparación de alimentos y bebidas.

– CE5.2. Se ha valorado la importancia de la iniciativa individual, de la creatividad, de la colaboración, de la motivación y de la formación en el éxito en la preparación de alimentos y bebidas.

– CE5.3. Se han reconocido los factores de riesgo inherentes a la actividad emprendedora relacionada con la preparación de alimentos y bebidas.

• RA6. Asiste o realiza el servicio de alimentos y bebidas en barra, identificando y aplicando las técnicas de organización y servicio de esta área de consumo.

– CE6.1. Se han descrito y se han caracterizado las técnicas de servicio más comunes y significativas.

– CE6.2. Se han interpretado correctamente los documentos asociados, así como las instrucciones recibidas y las normas establecidas.

– CE6.3. Se han identificado y se han seleccionado los equipos, el utillaje y el menaje necesarios y acordes para el desarrollo posterior de la asistencia o realización de las operaciones de servicio.

– CE6.4. Se han aplicado las operaciones de preservicio adecuadas al desarrollo posterior de los servicios, teniendo en cuenta las instrucciones recibidas y/o normas establecidas.

– CE6.5. Se ha asistido o se han realizado las técnicas de servicio, según instrucciones recibidas y/o normas establecidas.

– CE6.6. Se ha mantenido el lugar de trabajo limpio y ordenado durante el desarrollo de todas las operaciones de servicio.

– CE6.7. Se ha valorado la necesidad de atender a la clientela con cortesía y eficacia, potenciando la buena imagen de la entidad que presta el servicio.

– CE6.8. Se han determinado las posibles medidas de corrección en función de los resultados obtenidos.

– CE6.9. Se han realizado todas las operaciones teniendo en cuenta la normativa de prevención de riesgos laborales.

4.9.2 Contenidos básicos

BC1. Aprovisionamiento y distribución de géneros en el área de bar

• Área de bar: descripción y caracterización.

• Procesos de aprovisionamiento interno y distribución de géneros y material en la zona de bar-cafetería.

• Legislación higiénico-sanitaria.

BC2. Preparación de equipos, utillaje y menaje propios del área de bar

• Mobiliario y equipos para el servicio de alimentos y bebidas: descripción y clasificación.

• Procedimientos de uso, aplicaciones, distribución y mantenimiento.

• Normas de prevención de riesgos laborales.

BC3. Preparación y presentación de elaboraciones sencillas de bebidas

• Terminología profesional.

• Legislación higiénico-sanitaria.

• Bebidas no alcohólicas: identificación, clasificación, características y tipos; organización y secuencia de las fases y las normas básicas de preparación y presentación; procedimientos de ejecución y aplicación de técnicas en las preparaciones; métodos de conservación de las bebidas que lo precisen; fases y puntos clave en las elaboraciones, control y valoración de resultados.

• Bebidas alcohólicas: identificación, clasificación, características y tipos; organización y secuencia de las fases y las normas básicas de preparación y presentación; procedimientos de ejecución y aplicación de técnicas en las preparaciones; métodos de conservación de las bebidas que lo precisen.

• Bebidas combinadas: clasificación de las más conocidas según el momento más adecuado para su consumo.

• Normas básicas de preparación y conservación: aplicaciones.

BC4. Preparación y presentación de elaboraciones sencillas de comidas rápidas

• Documentos relacionados con la producción en cocina (recetas, fichas técnicas, etc.): descripción e interpretación de la información contenida.

• Técnicas culinarias elementales en la preparación de comidas rápidas: identificación y caracterización.

• Organización y secuencia de las fases y de las normas básicas en las elaboraciones.

• Aplicación de cada técnica la materias primas de diferentes características.

• Procedimientos de ejecución de las preparaciones: canapés y otros aperitivos sencillos, bocadillos, sándwiches, ensaladas y platos combinados.

• Métodos de envasado y conservación de las elaboraciones culinarias que lo precisen.

• Legislación higiénico-sanitaria.

BC5. Iniciativa emprendedora en la preparación de alimentos y bebidas

• La persona emprendedora en la preparación de alimentos y bebidas.

• Iniciativa, creatividad, colaboración, motivación y formación en la preparación de alimentos y bebidas.

• El riesgo como factor inherente a la actividad emprendedora relacionada con la preparación de alimentos y bebidas.

BC6. Asistencia o realización en el servicio de alimentos y bebidas en barra

• Servicio en barra: definición, tipos y caracterización.

• Normas generales del servicio en barra y técnicas básicas de atención a la clientela: fases y modos de operar y actuar.

• Documentos que intervienen en los procesos de servicio en barra: identificación, características e interpretación.

• Procedimientos de ejecución de operaciones básicas de servicio y atención a la clientela en barra.

• Normativa de prevención de riesgos laborales.

4.9.3 Orientaciones pedagógicas

Este módulo contiene la formación necesaria para desempeñar funciones relacionadas con las tareas previas y puestas a punto de los lugares de trabajo, así como el aprovisionamiento y la distribución de géneros y material necesarios para la preparación, la presentación y el servicio de alimentos y bebidas en este ámbito de actuación profesional.

La formación del módulo se relaciona con los objetivos generales a), d), g) y h) del ciclo formativo, y con las competencias profesionales, personales y sociales a), b), f) e i). Además, se relaciona con los objetivos t), u), v), w), x), y) y z), y con las competencias t), u), v), w), x), y) y z), que se incluirán en este módulo profesional de modo coordinado con el resto de módulos profesionales.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar las competencias del módulo versarán sobre:

– Descripción, preparación y utilización del mobiliario, el utillaje, las herramientas y los materiales propios del restaurante.

– Preparación de elaboraciones culinarias y bebidas sencillas siguiendo las instrucciones recibidas y los procedimientos establecidos.

– Terminación y decoración de platos y bebidas sencillas.

– Fases de ejecución y/o asistencia de los procedimientos elementales de servicio y atención a la clientela.

– Ejecución de procesos de postservicio.

4.10 Módulo profesional: Preparación y montaje de materiales para colectividades y catering

• Código: MP3039.

• Duración: 90 horas.

4.10.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Aprovisiona materiales para servicios de catering, identificando sus características y sus aplicaciones.

– CE1.1. Se han descrito y se han caracterizado los establecimientos de catering en el entorno de la restauración colectiva.

– CE1.2. Se han identificado y se han analizado las estructuras organizativas y funcionales básicas de este tipo de empresas.

– CE1.3. Se ha descrito y se ha clasificado el material y el equipo que conforma la dotación para el montaje de servicios de catering.

– CE1.4. Se han caracterizado las aplicaciones, las normas de uso y el mantenimiento de primer nivel de equipos y materiales.

– CE1.5. Se han descrito las operaciones de preparación de montajes, sus fases y las características y peculiaridades de cada una.

– CE1.6. Se han interpretado correctamente las órdenes de servicio o instrucciones recibidas.

– CE1.7. Se han ejecutado las operaciones de aprovisionamiento interno en tiempo y forma.

– CE1.8. Se han preparado y se han dispuesto los materiales en las zonas de carga de acuerdo con las normas y/o los protocolos de actuación establecidos.

– CE1.9. Se ha realizado la formalización de documentos asociados al aprovisionamiento y a la preparación de montajes.

– CE1.10. Se han reconocido y se han aplicado las normas higiénico-sanitarias, de calidad, de seguridad laboral y de protección medioambiental.

• RA2. Recibe mercancías procedentes de servicios de catering, caracterizando los procedimientos de control, clasificación y distribución en las zonas de descarga.

– CE2.1. Se han identificado las zonas de descarga de materiales y equipos procedentes de servicios de catering.

– CE2.2. Se han descrito y se han caracterizado las operaciones de recepción de mercancías en las zonas de descarga.

– CE2.3. Se han identificado y se han situado materiales, equipos y productos en la zona de descarga para su control y su distribución posteriores.

– CE2.4. Se ha comprobado el estado de los materiales y de los equipos y se han controlado documentalmente todas las incidencias de roturas, desperfectos, etc.

– CE2.5. Se ha comprobado el etiquetado de los productos envasados para su traslado al departamento correspondiente.

– CE2.6. Se han trasladado y se han distribuido los materiales y los equipos de las zonas de descarga a las áreas de lavado, en tiempo y forma adecuados.

– CE2.7. Se han aplicado los métodos de limpieza y orden en las zonas de descarga, según normas y/o protocolos de actuación.

– CE2.8. Se han reconocido y se han aplicado las normas higiénico-sanitarias y de calidad.

• RA3. Limpia materiales y equipos, reconociendo y relacionando las características de la maquinaria específica y los materiales con las operaciones de lavado.

– CE3.1. Se han descrito y se han caracterizado las maquinarias específicas para la limpieza de equipos y materiales.

– CE3.2. Se han caracterizado las normas de uso y mantenimiento de primer nivel de maquinaria y equipo para el lavado.

– CE3.3. Se han identificado los productos de limpieza para el lavado de materiales, así como las normas y los cuidados en su manipulación.

– CE3.4. Se han descrito las operaciones de lavado de materiales y equipos, caracterizando fases y procedimientos.

– CE3.5. Se ha clasificado el material previamente a su lavado, en tiempo y forma adecuados.

– CE3.6. Se han desarrollado las operaciones de lavado de equipos y materiales según normas y/o protocolos de actuación.

– CE3.7. Se han controlado los resultados finales y se ha evaluado su calidad final conforme a normas o instrucciones preestablecidas.

– CE3.8. Se han dispuesto, se han distribuido y se han situado los equipos y materiales limpios en las áreas destinadas a su almacenamiento.

– CE3.9. Se ha cumplimentado la documentación asociada conforme a instrucciones o normas preestablecidas.

– CE3.10. Se han reconocido y se han aplicado las normas higiénico-sanitarias y de prevención de riesgos laborales.

• RA4. Aplica protocolos de seguridad e higiene alimentaria, identificando y valorando los peligros asociados a unas prácticas inadecuadas.

– CE4.1. Se han identificado y se han clasificado los tipos de residuos generados de acuerdo con su origen, su estado y sus necesidades de reciclado, depuración o tratamiento.

– CE4.2. Se han descrito las técnicas de recogida, selección, clasificación y eliminación o vertido de residuos.

– CE4.3. Se han identificado los riesgos para la salud derivados de una incorrecta manipulación de los residuos y su posible impacto ambiental.

– CE4.4. Se han descrito los parámetros objeto de control asociados al nivel de limpieza o desinfección requeridos.

– CE4.5. Se han evaluado los peligros asociados a la manipulación de productos de limpieza y desinfección.

– CE4.6. Se han identificado las medidas de higiene personal asociadas a la manipulación de alimentos.

– CE4.7. Se han reconocido las normas higiénico-sanitarias de obligado cumplimiento relacionadas con las prácticas de manipulación.

– CE4.8. Se han clasificado y se han descrito los principales riesgos y toxiinfecciones de origen alimentario en relación con los agentes causantes.

– CE4.9. Se ha participado en la mejora de la calidad.

4.10.2 Contenidos básicos

BC1. Aprovisionamiento de materiales para servicios de catering

• Características de los servicios de catering.

• Áreas de montaje en establecimientos de catering.

• Material y equipos para los servicios de catering: aplicaciones, normas de uso y mantenimiento básico.

• Preparación de montajes: fases y características.

• Órdenes de servicio.

• Procesos de aprovisionamiento interno.

• Preparación y disposición de las cargas.

• Documentación asociada.

• Legislación higiénico-sanitaria.

BC2. Recepción de mercancías procedentes de servicios de catering

• Recepción de equipos y materiales.

• Zonas de descarga.

• Identificación de equipos, materiales y productos.

• Controles y distribución a otras áreas.

• Controles documentales y administrativos.

• Procedimientos de limpieza de las zonas de descarga.

• Identificación y formalización de documentos: funciones.

BC3. Limpieza de materiales y equipos

• Maquinaria y equipo específico en las áreas de lavado.

• Productos de limpieza para el lavado de materiales.

• Operaciones de lavado.

• Clasificación y colocación previa del material. Caracterización de las operaciones.

• Lavado del material. Uso y control de la maquinaria en función del tipo de material.

• Disposición, distribución y colocación de los materiales limpios en las áreas correspondientes.

• Normas de prevención de riesgos laborales.

BC4. Aplicación de protocolos de seguridad e higiene alimentaria

• Técnicas de recogida, clasificación y eliminación o vertido de residuos.

• Herramientas en la gestión ambiental. Normas ISO.

• Medidas de prevención y protección medioambiental.

• Ahorro hídrico y energético.

• Riesgos para la salud derivados de una incorrecta manipulación de residuos.

• Limpieza y desinfección: sistemas y métodos.

• Peligros sanitarios asociados a prácticas de limpieza y desinfección inadecuadas.

• Peligros sanitarios asociados a prácticas de manipulación inadecuadas.

• Normativa general de higiene aplicable a la actividad.

• Análisis de peligros y puntos de control críticos (APPCC), y guías de prácticas correctas de higiene (GPCH).

• Protocolos de control y mejora de la calidad.

4.10.3 Orientaciones pedagógicas

Este módulo profesional contiene la formación asociada a las funciones de aprovisionamiento, producción, servicios, higiene, calidad y prevención, en las áreas de colectividades y catering.

La definición de esta función incluye aspectos como:

– Recepción, almacenamiento y distribución interna de mercancías.

– Mantenimiento de instalaciones, máquinas, utillaje y herramientas.

– Prestación de los servicios de limpieza.

– Higiene y desinfección.

– Cumplimiento de procesos y protocolos de calidad.

– Prevención de riesgos.

La formación del módulo se relaciona con los objetivos generales a), d), e) y h) del ciclo formativo, y con las competencias profesionales, personales y sociales a), b), h) y j). Además, se relaciona con los objetivos t), u), v), w), x), y) y z), y con las competencias t), u), v), w), x), y) y z), que se incluirán en este módulo profesional de modo coordinado con el resto de módulos profesionales.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar las competencias del módulo versarán sobre:

– Preparación de materiales, equipos y productos envasados necesarios en el montaje de los servicios de catering.

– Recepción de mercancías procedentes de servicios de catering para su clasificación, su control y su posterior higienización.

– Operaciones de lavado de materiales y equipos.

– Colocación y disposición idónea de los equipos y de los materiales en sus lugares de almacenamiento.

4.11 Módulo profesional: Formación en Centros de Trabajo

• Código: MP3041.

• Duración: 320 horas.

4.11.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Realiza operaciones básicas de recepción, almacenamiento y conservación de géneros crudos, semielaborados y elaborados, identificando y utilizando medios, equipos e instrumentos de control, y aplicando técnicas y procedimientos de acuerdo con instrucciones y/o normas establecidas.

– CE1.1. Se han interpretado las instrucciones recibidas y se ha identificado la documentación asociada a los procesos de recepción.

– CE1.2. Se han utilizado los equipos y los instrumentos de control de acuerdo con las instrucciones o los procedimientos establecidos.

– CE1.3. Se ha identificado la adecuación cualitativa y cuantitativa de las mercancías recibidas respecto a las solicitadas, de acuerdo con instrucciones o procedimientos establecidos.

– CE1.4. Se han comunicado las desviaciones o anomalías detectadas en el proceso de recepción en tiempo y forma.

– CE1.5. Se han aplicado correctamente los criterios adecuados para realizar las operaciones de almacenamiento, teniendo en cuenta instrucciones y/o normas establecidas.

– CE1.6. Se han realizado correctamente los procedimientos para el envasado y la conservación de géneros, utilizando medios y aplicando técnicas, según instrucciones y/o normas establecidas.

– CE1.7. Se han realizado todas las operaciones teniendo en cuenta la normativa higiénico-sanitaria, de seguridad laboral y de protección medioambiental.

• RA2. Ejecuta operaciones básicas de preelaboración, interpretando y relacionando instrucciones y/o normas establecidas, con la aplicación de procedimientos inherentes a las actividades que se vayan a desarrollar.

– CE2.1. Se han interpretado las instrucciones recibidas y la documentación asociada a las operaciones de preelaboración.

– CE2.2. Se han preparado las máquinas, la batería, el utillaje y las herramientas, realizando las operaciones necesarias para su uso y mantenimiento, según instrucciones o procedimientos establecidos.

– CE2.3. Se han trasladado y se han distribuido adecuadamente las materias primas a los lugares de trabajo teniendo en cuenta los procedimientos establecidos.

– CE2.4. Se han ejecutado los procedimientos de regeneración que precisen las materias primas atendiendo a su estado, aplicando técnicas según normas establecidas.

– CE2.5. Se han realizado las tareas de preparación, limpieza, cortes y obtención de piezas, utilizando correctamente equipos, utillaje y/o herramientas, siguiendo los procedimientos establecidos.

– CE2.6. Se han desarrollado los procedimientos intermedios de conservación teniendo en cuenta las necesidades de las materias primas y su uso posterior.

– CE2.7. Se han realizado todas las operaciones teniendo en cuenta la normativa higiénico-sanitaria, de seguridad laboral y de protección medioambiental.

• RA3. Realiza elaboraciones culinarias sencillas, interpretando y relacionando instrucciones y/o documentos relacionados con la aplicación de técnicas, normas y procedimientos de trabajo preestablecidos.

– CE3.1. Se han identificado y se han interpretado los procedimientos específicos de la empresa para la obtención de elaboraciones culinarias sencillas.

– CE3.2. Se han identificado y se han relacionado fases y modos de operar previos al desarrollo de las técnicas, atendiendo a instrucciones y normas establecidas.

– CE3.3. Se ha verificado la disponibilidad de todos los elementos necesarios previamente al desarrollo de las tareas.

– CE3.4. Se han ejecutado las tareas de obtención de elaboraciones culinarias sencillas, siguiendo instrucciones y procedimientos establecidos en la empresa.

– CE3.5. Se ha asistido durante el desarrollo del servicio en cocina en la realización, en la terminación y en la presentación de las elaboraciones culinarias, siguiendo instrucciones y procedimientos establecidos.

– CE3.6. Se han desarrollado los procedimientos intermedios de conservación teniendo en cuenta las necesidades de las elaboraciones y su uso posterior.

– CE3.7. Se ha mantenido el lugar de trabajo limpio y ordenado durante todo el proceso.

– CE3.8. Se han realizado todas las operaciones teniendo en cuenta la normativa higiénico-sanitaria, de seguridad laboral y de protección medioambiental.

• RA4. Prepara y presenta elaboraciones sencillas de bebidas y comidas rápidas propias del área de bar-cafetería, interpretando y relacionando instrucciones, documentos y/o normas establecidas, con la aplicación de técnicas y procedimientos inherentes a las actividades que se vayan a desarrollar.

– CE4.1. Se han identificado y se han interpretado los procedimientos específicos de la empresa para la obtención de elaboraciones sencillas de bebidas y comidas rápidas.

– CE4.2. Se han identificado y se han relacionado fases y modos de operar previas al desarrollo de las técnicas, atendiendo a instrucciones y/o normas establecidas.

– CE4.3. Se ha interpretado correctamente la documentación anexa a las operaciones de preparación y presentación de alimentos y bebidas.

– CE4.4. Se ha verificado la disponibilidad de todos los elementos necesarios previos al desarrollo de las tareas, tanto de equipos, utillaje y/o herramientas como de géneros.

– CE4.5. Se han ejecutado en tiempo y forma las técnicas de preparación y presentación de bebidas sencillas y comidas rápidas, siguiendo los procedimientos establecidos y atendiendo a instrucciones recibidas.

– CE4.6. Se han desarrollado los procesos intermedios de conservación teniendo en cuenta las necesidades de las elaboraciones y su uso posterior.

– CE4.7. Se han realizado las técnicas de servicio propias de esta área de consumo, según instrucciones recibidas y/o normas establecidas, o se ha asistido en su realización.

– CE4.8. Se ha mantenido el lugar de trabajo limpio y ordenado durante todo el proceso.

– CE4.9. Se han realizado todas las operaciones teniendo en cuenta la normativa higiénico-sanitaria, de seguridad laboral y de protección medioambiental.

• RA5. Asiste o realiza operaciones sencillas de servicio de alimentos y bebidas propias del área de restaurante y/o de servicios de catering, interpretando y relacionando instrucciones, documentos y/o normas establecidas, con la aplicación de técnicas y procedimientos inherentes a las actividades que se vayan a desarrollar.

– CE5.1. Se han identificado y se han interpretado los procedimientos específicos de la empresa relacionados con los requisitos del servicio.

– CE5.2. Se han identificado y se han seleccionado los equipos, el utillaje y el menaje necesarios y acordes para el desarrollo posterior de las operaciones de servicio, distinguiendo si se trata de un servicio en sala, en bar-cafetería o de tipo catering.

– CE5.3. Se ha verificado la disponibilidad de todos los elementos necesarios, previamente al desarrollo de las tareas.

– CE5.4. Se han realizado en tiempo y forma las operaciones de preservicio, siguiendo los procedimientos establecidos y atendiendo a las instrucciones recibidas.

– CE5.5. Se han aplicado y se han desarrollado las técnicas y los procedimientos sencillos de servicio, teniendo en cuenta las instrucciones recibidas y/o las normas o los requisitos de la empresa.

– CE5.6. Se ha atendido a la clientela con cortesía y eficacia en el ámbito de las responsabilidades que le competen, potenciando la buena imagen de la entidad que presta el servicio.

– CE5.7. Se han realizado en tiempo y forma las operaciones de postservicio, siguiendo los procedimientos establecidos y atendiendo a las instrucciones recibidas.

– CE5.8. Se han realizado todas las operaciones teniendo en cuenta la normativa higiénico-sanitaria, de seguridad laboral y de protección medioambiental.

• RA6. Cumple criterios de seguridad e higiene, actuando según normas higiénico-sanitarias, de seguridad laboral y de protección medioambiental.

– CE6.1. Se han reconocido las normas higiénico-sanitarias de obligado cumplimiento relacionadas con las prácticas de manipulación, tanto las recogidas en la normativa como las específicas de la propia empresa.

– CE6.2. Se han reconocido todos los comportamientos o las aptitudes susceptibles de producir una contaminación en los alimentos.

– CE6.3. Se ha reconocido y se ha utilizado vestimenta de trabajo completa y sus requisitos de limpieza.

– CE6.4. Se han aplicado las buenas prácticas de manipulación de los alimentos propias del desarrollo de los procesos de producción culinaria.

– CE6.5. Se han identificado los medios de protección de cortes, quemaduras o heridas de la persona manipuladora.

– CE6.6. Se han reconocido los parámetros que posibilitan el control medioambiental en los procesos de producción de los alimentos relacionados con residuos, vertidos o emisiones de la empresa.

– CE6.7. Se han aplicado las operaciones de recogida, selección, clasificación y eliminación o vertido de residuos.

– CE6.8. Se han utilizado aquellas energías y/o recursos cuya utilización sea menos perjudicial para el medio ambiente.

• RA7. Mantiene relaciones profesionales adecuadas actuando de modo responsable y respetuoso, tanto con los procedimientos y las normas de la empresa como con el resto de miembros del equipo.

– CE7.1. Se han reconocido y se han interpretado los procedimientos y las normas de la empresa que se relacionan con el comportamiento interno en ella.

– CE7.2. Se ha incorporado puntualmente al puesto de trabajo y no lo ha abandonado antes de lo establecido sin justificación.

– CE7.3. Se ha actuado con diligencia y responsabilidad ante las instrucciones recibidas.

– CE7.4. Se ha mantenido una comunicación eficaz y respetuosa con el resto de miembros del equipo.

– CE7.5. Se ha actuado manteniendo una actitud de colaboración y de coordinación con el resto de miembros del equipo.

– CE7.6. Se ha mantenido una actitud de aprendizaje y actualización ante observaciones realizadas sobre el desempeño de las funciones propias.

4.11.2 Orientaciones pedagógicas

Este módulo profesional contribuye a completar las competencias y los objetivos generales propios del título profesional básico en Cocina y Restauración que se hayan alcanzado en el centro educativo o a desarrollar competencias características de difícil consecución en él.

4.12 Módulo profesional: Ciencias aplicadas II

• Código: MP3042.

• Duración: 162 horas.

4.12.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Resuelve situaciones cotidianas aplicando los métodos de resolución de ecuaciones y de sistemas, valorando la precisión, la simplicidad y la utilidad del lenguaje algebraico.

– CE1.1. Se han utilizado identidades notables en las operaciones con polinomios.

– CE1.2. Se han obtenido valores numéricos a partir de una expresión algebraica.

– CE1.3. Se han resuelto ecuaciones de primer y segundo grado sencillas de modo algebraico y gráfico.

– CE1.4. Se han resuelto problemas cotidianos y de otras áreas de conocimiento mediante ecuaciones y sistemas.

– CE1.5. Se ha valorado la precisión, la simplicidad y la utilidad del lenguaje algebraico para representar situaciones planteadas en la vida real.

– CE1.6. Se han resuelto sistemas de ecuaciones sencillos.

• RA2. Resuelve problemas sencillos de diversa índole, a través de su análisis contrastado y aplicando las fases del método científico.

– CE2.1. Se han formulado hipótesis sencillas, a partir de observaciones directas o indirectas recopiladas por distintos medios.

– CE2.2. Se han analizado diversas hipótesis y se ha emitido una primera aproximación a su explicación.

– CE2.3. Se han planificado métodos y procedimientos experimentales sencillos de diversa índole para refutar o no su hipótesis.

– CE2.4. Se ha trabajado en equipo en el planteamiento de la solución.

– CE2.5. Se han recopilado los resultados de los ensayos de verificación y se han reflejado en un documento de modo coherente.

– CE2.6. Se ha defendido el resultado con argumentaciones y pruebas, y verificaciones o refutaciones de las hipótesis emitidas.

• RA3. Realiza medidas directas e indirectas de figuras geométricas presentes en contextos reales, utilizando los instrumentos, las fórmulas y las técnicas necesarias.

– CE3.1. Se han utilizado instrumentos apropiados para medir ángulos, longitudes, áreas y volúmenes de cuerpos y de figuras geométricas, interpretando las escalas de medida.

– CE3.2. Se han utilizado estrategias (semejanzas y descomposición en figuras más sencillas, etc.) para estimar o calcular medidas indirectas en el mundo físico.

– CE3.3. Se han utilizado las fórmulas para calcular perímetros, áreas y volúmenes, y se han asignado las unidades correctas.

– CE3.4. Se ha trabajado en equipo en la obtención de medidas.

– CE3.5. Se han utilizado las TIC para representar figuras.

• RA4. Interpreta gráficas de dos magnitudes calculando los parámetros significativos de éstas y relacionándolo con funciones matemáticas elementales y los principales valores estadísticos.

– CE4.1. Se ha expresado la ecuación de la recta de diversas formas.

– CE4.2. Se ha representado gráficamente la función cuadrática aplicando métodos sencillos para su representación.

– CE4.3. Se ha representado gráficamente la función inversa.

– CE4.4. Se ha representado gráficamente la función exponencial.

– CE4.5. Se ha extraído información de gráficas que representen los tipos de funciones asociadas a situaciones reales.

– CE4.6. Se ha utilizado el vocabulario adecuado para la descripción de situaciones relacionadas con el azar y con la estadística.

– CE4.7. Se han elaborado y se han interpretado tablas y gráficos estadísticos.

– CE4.8. Se han analizado características de la distribución estadística obteniendo medidas de centralización y de dispersión.

– CE4.9. Se han aplicado las propiedades de los sucesos y la probabilidad.

– CE4.10. Se han resuelto problemas cotidianos mediante cálculos de probabilidad sencillos.

• RA5. Aplica técnicas físicas o químicas, utilizando el material necesario para la realización de prácticas de laboratorio sencillas, midiendo las magnitudes implicadas.

– CE5.1. Se ha verificado la disponibilidad del material básico utilizado en un laboratorio.

– CE5.2. Se han identificado y se han medido magnitudes básicas (masa, peso, volumen, densidad, temperatura, etc.).

– CE5.3. Se han identificado tipos de biomoléculas presentes en materiales orgánicos e inorgánicos.

– CE5.4. Se han descrito la célula y los tejidos animales y vegetales mediante su observación a través de instrumentos ópticos.

– CE5.5. Se han elaborado informes de ensayos en donde se incluya la justificación, el procedimiento seguido, los resultados obtenidos y las conclusiones.

– CE5.6. Se han aplicado las normas de trabajo en el laboratorio.

• RA6. Reconoce las reacciones químicas que se producen en los procesos biológicos y en la industria, argumentando su importancia en la vida cotidiana y describiendo los cambios que se producen.

– CE6.1. Se han identificado reacciones químicas principales de la vida cotidiana, de la naturaleza y de la industria.

– CE6.2. Se han descrito las manifestaciones de reacciones químicas.

– CE6.3. Se han descrito los componentes principales de una reacción química y la intervención de la energía en ella.

– CE6.4. Se han reconocido algunas reacciones químicas tipo (combustión, oxidación, descomposición, neutralización, síntesis, aeróbica y anaeróbica).

– CE6.5. Se han identificado los componentes y el proceso de reacciones químicas sencillas mediante ensayos de laboratorio.

– CE6.6. Se han elaborado informes utilizando las TIC sobre las industrias más relevantes (alimentaria, cosmética y de reciclado), describiendo de forma sencilla los procesos que tienen lugar en ellas.

– CE6.7. Se han aplicado las normas de seguridad en el trabajo de laboratorio.

• RA7. Identifica aspectos positivos y negativos del uso de la energía nuclear, y describe los efectos de la contaminación generada en su aplicación.

– CE7.1. Se han analizado efectos positivos y negativos del uso de la energía nuclear.

– CE7.2. Se han diferenciado los procesos de fusión y de fisión nuclear.

– CE7.3. Se han identificado algunos problemas sobre vertidos nucleares producto de catástrofes naturales o de mala gestión y mal mantenimiento de las centrales nucleares.

– CE7.4. Se ha argumentado sobre la problemática de los residuos nucleares.

– CE7.5. Se ha trabajado en equipo y se han utilizado las TIC.

• RA8. Identifica los cambios que se producen en el planeta Tierra argumentando sus causas y teniendo en cuenta las diferencias entre relieve y paisaje.

– CE8.1. Se han identificado los agentes geológicos externos y cuál es su acción sobre el relieve.

– CE8.2. Se han diferenciado los tipos de meteorización y se han identificado sus consecuencias en el relieve.

– CE8.3. Se ha analizado el proceso de erosión, reconociendo los agentes geológicos externos que intervienen y las consecuencias en el relieve.

– CE8.4. Se ha descrito el proceso de transporte discriminando los agentes geológicos externos que intervienen y las consecuencias en el relieve.

– CE8.5. Se ha analizado el proceso de sedimentación discriminando los agentes geológicos externos que intervienen, las situaciones y las consecuencias en el relieve.

• RA9. Categoriza los contaminantes atmosféricos principales identificando sus orígenes y relacionándolos con sus efectos.

– CE9.1. Se han reconocido los fenómenos de la contaminación atmosférica y los principales agentes que la causan.

– CE9.2. Se ha investigado sobre el fenómeno de la lluvia ácida, sus consecuencias inmediatas y futuras, y cómo sería posible evitarla.

– CE9.3. Se ha descrito el efecto invernadero argumentando sus causas o agentes que contribuyen a él, así como las medidas para su reducción.

– CE9.4. Se ha descrito la problemática que ocasiona la pérdida paulatina de la capa de ozono, y las consecuencias para la salud de las personas, el equilibrio de la hidrosfera y las poblaciones.

• RA10. Identifica los contaminantes del agua teniendo en cuenta la relación entre su efecto en el medio ambiente y su tratamiento de depuración.

– CE10.1. Se ha reconocido y se ha valorado el papel del agua en la existencia y en la supervivencia de la vida en el planeta.

– CE10.2. Se ha identificado el efecto nocivo de la contaminación de los acuíferos en las poblaciones de seres vivos.

– CE10.3. Se han identificado posibles contaminantes en muestras de agua de distinto origen, planificando y realizando ensayos de laboratorio.

– CE10.4. Se han analizado los efectos producidos por la contaminación del agua y el uso responsable de ésta.

• RA11. Contribuye al equilibrio medioambiental, analizando y argumentando las líneas básicas sobre el desarrollo sostenible y proponiendo acciones para su mejora y su conservación.

– CE11.1. Se han analizado las implicaciones positivas de un desarrollo sostenible.

– CE11.2. Se han propuesto medidas elementales encaminadas a favorecer el desarrollo sostenible.

– CE11.3. Se han diseñado estrategias básicas para posibilitar el mantenimiento del medio ambiente.

– CE11.4. Se ha trabajado en equipo en la identificación de los objetivos para la mejora medioambiental.

• RA12. Relaciona las fuerzas que aparecen en situaciones habituales con los efectos producidos teniendo en cuenta su contribución al movimiento o al reposo de los objetos y las magnitudes puestas en juego.

– CE12.1. Se han discriminado movimientos cotidianos en función de su trayectoria y de su celeridad.

– CE12.2. Se han relacionado entre sí la distancia recorrida, la velocidad, el tiempo y la aceleración, expresándolas en unidades de uso habitual.

– CE12.3. Se han representado vectorialmente determinadas magnitudes como la velocidad y la aceleración.

– CE12.4. Se han relacionado los parámetros que definen el movimiento rectilíneo uniforme utilizando las expresiones gráfica y matemática.

– CE12.5. Se han realizado cálculos sencillos de velocidades en movimientos con aceleración constante.

– CE12.6. Se ha descrito la relación causa y efecto en distintas situaciones, para encontrar la relación entre fuerzas y movimientos.

– CE12.7. Se han aplicado las leyes de Newton en situaciones de la vida cotidiana.

• RA13. Identifica los aspectos básicos de la producción, el transporte y la utilización de la energía eléctrica, y los factores que intervienen en su consumo, describiendo los cambios producidos y las magnitudes y los valores característicos.

– CE13.1. Se han identificado y se han manejado las magnitudes físicas básicas para tener en cuenta en el consumo de electricidad en la vida cotidiana.

– CE13.2. Se han analizado los hábitos de consumo y de ahorro eléctrico y se han establecido líneas de mejora en ellos.

– CE13.3. Se han clasificado las centrales eléctricas y se ha descrito la transformación energética en ellas.

– CE13.4. Se han analizado las ventajas y las desventajas de las centrales eléctricas.

– CE13.5. Se han descrito básicamente las etapas de la distribución de la energía eléctrica desde su génesis a la persona usuaria.

– CE13.6. Se ha trabajado en equipo en la recopilación de información sobre centrales eléctricas en España.

• RA14. Previene la posibilidad de aparición de enfermedades básicas, utilizando técnicas de mantenimiento y desinfección de los útiles y de los aparatos utilizados en las actuaciones derivadas de su profesión.

– CE14.1. Se han caracterizado microorganismos y parásitos comunes que afectan a la piel y al aparato digestivo.

– CE14.2. Se han categorizado los principales agentes causantes de infecciones por contacto con materiales infectados o contaminados.

– CE14.3. Se han reconocido las enfermedades infecciosas y parasitarias más frecuentes que afectan a la piel y al aparato digestivo.

– CE14.4. Se han propuesto formas de prevención de infecciones y parasitosis que afectan a la piel y al aparato digestivo.

– CE14.5. Se han identificado las principales sustancias utilizadas en el procesado de los alimentos que pueden actuar como tóxicos.

– CE14.6. Se ha analizado y se ha protocolizado el procedimiento de lavado de las manos antes y después de cualquier manipulación, al objeto de prevenir la transmisión de enfermedades.

– CE14.7. Se han identificado y se han tipificado distintos tipos de desinfectantes y métodos de esterilización.

– CE14.8. Se han analizado y se han experimentado diversos procedimientos de desinfección y esterilización.

4.12.2 Contenidos básicos

BC1. Resolución de ecuaciones y de sistemas en situaciones cotidianas

• Transformación de expresiones algebraicas. Operaciones algebraicas de suma, diferencia, producto, cociente y factor común.

• Obtención de valores numéricos en fórmulas. Regla de Ruffini.

• Polinomios: raíces y factorización. Teorema del resto y teorema del factor.

• Resolución algebraica y gráfica de ecuaciones de primer y de segundo grado.

• Resolución de sistemas de ecuaciones sencillos.

• Técnicas de resolución de problemas con ecuaciones y sistemas.

• Lenguaje algebraico. Precisión y simplicidad en la traducción de situaciones reales.

BC2. Resolución de problemas sencillos

• Método científico.

• Fases del método científico: observación, elaboración de hipótesis, experimentación, análisis de resultados, y leyes o teorías.

• Aplicación de las fases del método científico la situaciones sencillas.

• Trabajo en equipo: reparto de tareas y de responsabilidades, cooperación, respeto y orden. Elaboración de informes.

BC3. Realización de medidas en figuras geométricas

• Puntos y rectas.

• Rectas secantes y paralelas.

• Ángulo: medida.

• Polígonos: descripción de sus elementos y clasificación.

• Triángulos. Semejanza; teoremas de Tales y de Pitágoras.

• Circunferencia y sus elementos. Medida y cálculo de longitudes, áreas y volúmenes. Asignación de unidades.

• Cálculo de medidas indirectas. Semejanzas; descomposición en figuras más simples.

• Trabajo en equipo: reparto de tareas y de responsabilidades, cooperación y respeto. Presentación de resultados.

• Uso de aplicaciones informáticas de geometría dinámica para el estudio y la representación de figuras geométricas.

BC4. Interpretación de gráficos

• Interpretación de un fenómeno descrito mediante un enunciado, una tabla, una gráfica o una expresión analítica.

• Funciones lineales. Ecuación de la recta.

• Funciones cuadráticas. Representación gráfica.

• Representación gráfica de la función inversa y de la función exponencial.

• Uso de aplicaciones informáticas para la representación, la simulación y el análisis de la gráfica de una función.

• Estadística. Tablas y gráficos estadísticos. Medidas de centralización y dispersión.

• Cálculo de probabilidades. Propiedades de los sucesos y de la probabilidad. Resolución de problemas.

BC5. Aplicación de técnicas físicas o químicas

• Material básico en el laboratorio. Inventario.

• Normas de trabajo en el laboratorio.

• Medida de magnitudes fundamentales: longitud, masa, peso, volumen, densidad, temperatura, etc.

• Reconocimiento de biomoléculas orgánicas e inorgánicas.

• Microscopio óptico y lupa binocular: fundamentos ópticos y manejo; utilización para describir la célula, y los tejidos animales y vegetales.

• Informes de trabajo en el laboratorio: estructura y formato.

BC6. Reconocimiento de reacciones químicas cotidianas

• Reacción química. Componentes y procesos. Ensayos de laboratorio.

• Condiciones de producción de las reacciones químicas: intervención de energía.

• Reacciones químicas en ámbitos de la vida cotidiana, de la naturaleza y en la industria.

• Reacciones químicas básicas: combustión, oxidación, descomposición, neutralización, síntesis, aeróbica y anaeróbica.

• Procesos que tienen lugar en las industrias más relevantes (alimentarias, cosmética y de reciclado).

• Normas de seguridad en el trabajo de laboratorio.

BC7. Identificación de aspectos relativos a la contaminación nuclear

• Origen de la energía nuclear.

• Tipos de procesos para la obtención y el uso de la energía nuclear: fusión y fisión.

• Residuos radioactivos provenientes de las centrales nucleares: problemática de su gestión y de su tratamiento.

• Trabajo en equipo: reparto de tareas y de responsabilidades, normas, orden y elaboración de informes.

BC8. Identificación de los cambios en el relieve y en el paisaje de la Tierra

• Agentes geológicos externos e internos.

• Acción de los agentes geológicos externos: meteorización, erosión, transporte y sedimentación.

• Identificación de los resultados de la acción de los agentes geológicos.

• Relieve y paisaje. Factores condicionantes.

BC9. Categorización de los contaminantes atmosféricos principales

• Concepto.

• Lluvia ácida.

• Efecto invernadero.

• Destrucción de la capa de ozono.

BC10. Identificación de contaminantes del agua

• Agua: factor esencial para la vida en el planeta.

• Contaminación del agua: causas y efectos.

• Tratamientos de depuración y potabilización de agua.

• Métodos de almacenamiento del agua proveniente de los deshielos, las descargas fluviales y la lluvia.

BC11. Equilibrio medioambiental y desarrollo sostenible

• Concepto y aplicaciones del desarrollo sostenible.

• Factores que inciden sobre la conservación del medio ambiente.

• Acciones que contribuyen al mantenimiento y en la mejora del equilibrio medioambiental.

BC12. Influencia de las fuerzas sobre el estado de reposo y de movimiento de los cuerpos

• Clasificación de los movimientos según su trayectoria y su aceleración.

• Distancia recorrida, velocidad y aceleración. Unidades del Sistema Internacional y más habituales. Cálculos en movimientos con aceleración constante.

• Magnitudes escalares y vectoriales: distancia recorrida, velocidad y aceleración.

• Movimiento rectilíneo uniforme: características. Interpretación gráfica.

• Fuerza: resultado de una interacción. Relación entre fuerzas y movimientos.

• Representación de fuerzas aplicadas a un sólido en situaciones habituales. Resultante.

• Leyes de Newton.

BC13. Producción y utilización de la energía eléctrica

• Electricidad y desarrollo tecnológico.

• Materia y electricidad.

• Magnitudes básicas manejadas en el consumo de electricidad: energía y potencia. Aplicaciones en la vida cotidiana: interpretación del recibo de la luz.

• Hábitos de consumo y ahorro de electricidad.

• Sistemas de producción de energía eléctrica: tipos de centrales eléctricas, sus ventajas y sus desventajas.

• Transporte y distribución de la energía eléctrica: etapas.

• Trabajo en equipo: reparto de tareas y de responsabilidades; elaboración de informes.

BC14. Prevención de enfermedades

• Microorganismos y parásitos más comunes que afectan a las personas.

• Clasificación de las enfermedades infecciosas y parasitarias que afectan a la piel y al aparato digestivo.

• Limpieza, conservación, cuidado y almacenamiento del material de trabajo.

• Protocolo del lavado de manos.

• Tipos de desinfectantes y formas de uso.

• Limpieza, desinfección y esterilización del material de trabajo. Riesgos derivados de su deficiente procedimiento de desinfección y esterilización.

• Riesgos provenientes de una deficiente limpieza del personal, del material y del lugar de trabajo.

• Medidas de protección personal según el perfil profesional.

4.12.3 Orientaciones pedagógicas

Este módulo contribuye a alcanzar las competencias para el aprendizaje permanente y contiene la formación para que, utilizando los pasos del razonamiento científico, básicamente la observación y la experimentación, el alumnado aprenda a interpretar fenómenos naturales y, del mismo modo, pueda afianzar y aplicar hábitos saludables en todos los aspectos de su vida cotidiana.

Igualmente se forma para que utilice el lenguaje operacional de las matemáticas en la resolución de problemas de distinta índole, aplicados a cualquier situación, en su vida cotidiana y en su vida laboral.

La estrategia de aprendizaje para la enseñanza de este módulo, que integra ciencias como las matemáticas, la física y la química, la biología y la geología, se enfocará a los conceptos principales y a los principios de las ciencias, involucrando al alumnado en la solución de problemas y en otras tareas significativas, y le permitirá trabajar de modo autónomo para construir su propio aprendizaje y culminar en resultados reales generados por él mismo.

La formación del módulo se relaciona con los objetivos generales k), l), m), n) y ñ) del ciclo formativo, y con las competencias profesionales, personales y sociales m), n), ñ) y o). Además, se relaciona con los objetivos t), u), v), w), x), y) y z), y con las competencias t), u), v), w), x), y) y z), que se incluirán en este módulo profesional de modo coordinado con el resto de módulos profesionales.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar las competencias del módulo versarán sobre:

– Resolución de problemas, tanto en el ámbito científico como en el cotidiano.

– Interpretación de gráficos y curvas.

– Aplicación, cuando proceda, del método científico.

– Valoración del medio ambiente y de la influencia de los contaminantes.

– Características de la energía nuclear.

– Aplicación de procedimientos físicos y químicos elementales.

– Realización de ejercicios de expresión oral.

– Representación de fuerzas.

– Cuidados básicos de la piel.

– Prevención de enfermedades.

5. Requisitos mínimos de calidad del contexto formativo

5.1. Espacios

Los espacios necesarios para el desarrollo de las enseñanzas de este ciclo formativo son:

Espacio formativo	Superficie en m2 (30 alumnos/as)	Superficie en m2 (20 alumnos/as)	Grado de utilización
Aula polivalente.	60	40	50 %
Taller de cocina y office	210	160	30 %
Taller de restaurante y bar	160	100	20 %

La consellería con competencias en materia de educación podrá autorizar unidades para menos de treinta puestos escolares, por lo que será posible reducir los espacios formativos proporcionalmente al número de alumnos y alumnas, tomando como referencia para la determinación de las superficies necesarias las cifras indicadas en las columnas segunda y tercera de la tabla.

El grado de utilización expresa en tanto por ciento y con carácter orientativo la ocupación en horas del espacio prevista para la impartición de las enseñanzas en el centro educativo, por un grupo de alumnado, respecto de la duración total de éstas. El centro educativo, en el ejercicio de su autonomía y en función de la distribución horaria semanal de los módulos profesionales y de la tutoría, podrá determinar otro grado de utilización.

En el margen permitido por el grado de utilización, los espacios formativos establecidos pueden ser ocupados por otros grupos de alumnos y alumnas que cursen el mismo u otros ciclos formativos, u otras etapas educativas.

En todo caso, las actividades de aprendizaje asociadas a los espacios formativos (con la ocupación expresada por el grado de utilización) podrán realizarse en superficies utilizadas también para otras actividades formativas afines.

5.2. Equipamientos mínimos

Espacio formativo	Equipamientos
Aula polivalente.	• Equipos audiovisuales. • Equipos informáticos en red y con conexión a internet. Software de aplicación.
Taller de cocina y office	• Generadores de calor. • Generadores de frío. • Batería de cocina. • Material electromecánico: cortadoras, picadoras, brazos trituradores, etc. • Material neutro: mesas de trabajo, lavamanos, carros, estantes, campanas, armarios, etc. • Equipos y medios de seguridad.
Taller de restaurante y bar	• Generadores de frío. • Cafetera automática. • Material electromecánico (batidoras, licuadoras, picadoras de hielo, exprimidores, etc.). • Material neutro (mesas de trabajo, lavamanos, carros, estantes, campanas, armarios, etc.). • Material para cafetería, bar, coctelería, servicio de comidas, servicio de bebidas y sala. • Equipos y medios de seguridad.

6. Profesorado

6.1. Especialidades del profesorado del sector público a las que se atribuye la impartición de los módulos profesionales asociados al perfil profesional

Módulo profesional	Especialidad del profesorado	Cuerpo
• MP3005. Atención a la clientela.	Especialidad: • Cocina y pastelería. • Servicios de restauración. • Procesos comerciales. Otros: • Profesorado especialista, en su caso.	Profesorado técnico de formación profesional.
• MP3034. Técnicas elementales de preelaboración. • MP3035. Procesos básicos de producción culinaria. • MP3036. Aprovisionamiento y conservación de materias primas e higiene en la manipulación. • MP3037. Técnicas elementales de servicio. • MP3038. Procesos básicos de preparación de alimentos y bebidas. • MP3039. Preparación y montaje de materiales para colectividades y catering.	Especialidad: • Cocina y pastelería. • Servicios de restauración. Otros: • Profesorado especialista, en su caso.	Profesorado técnico de formación profesional.
• MP3041 Formación en centros de trabajo.	• Cocina y pastelería. • Servicios de restauración.	Profesorado técnico de formación profesional.

6.2. Titulaciones requeridas para la impartición de los módulos profesionales, para los centros de titularidad privada o de titularidad pública de otras administraciones distintas de las educativas

Módulos profesionales

Titulaciones

• MP3034. Técnicas elementales de preelaboración. • MP3035. Procesos básicos de producción culinaria. • MP3036. Aprovisionamiento y conservación de materias primas e higiene en la manipulación. • MP3037. Técnicas elementales de servicio. • MP3038. Procesos básicos de preparación de alimentos y bebidas. • MP3039. Preparación y montaje de materiales para colectividades y catering. • MP3005. Atención a la clientela. • MP3041. Formación en centros de trabajo.

• Licenciado/a, ingeniero/a, arquitecto/a o el título de grado correspondiente, u otros títulos equivalentes.

6.3. Titulaciones habilitantes a efectos de docencia para la impartición de los módulos profesionales, para los centros de titularidad privada o de titularidad pública de otras administraciones distintas de las educativas

Módulos profesionales

Titulaciones

• MP3034. Técnicas elementales de preelaboración. • MP3035. Procesos básicos de producción culinaria. • MP3036. Aprovisionamiento y conservación de materias primas e higiene en la manipulación. • MP3037. Técnicas elementales de servicio. • MP3038. Procesos básicos de preparación de alimentos y bebidas. • MP3039. Preparación y montaje de materiales para colectividades y catering. • MP3005. Atención a la clientela. • MP3041. Formación en centros de trabajo.

• Diplomado/a, ingeniero/a técnico/a o arquitecto/a técnico/a, o el título de grado correspondiente, u otros títulos equivalentes. • Técnico/a superior en Dirección de Cocina, técnico/a superior en Dirección de Servicios en Restauración, u otros títulos equivalentes.

7. Correspondencia entre módulos profesionales y unidades de competencia para su acreditación o convalidación

Módulos profesionales	Unidades de competencia acreditables
• MP3034. Técnicas elementales de preelaboración.	• UC0255_1: ejecutar operaciones básicas de aprovisionamiento, preelaboración y conservación culinarios.
• MP3035. Procesos básicos de producción culinaria.	• UC0256_1: asistir en la elaboración culinaria y realizar y presentar preparaciones sencillas.
• MP3036. Aprovisionamiento y conservación de materias primas e higiene en la manipulación.	• UC0546_1: realizar operaciones de limpieza y de higiene general en equipos e instalaciones, y de apoyo a la protección medioambiental en la industria alimentaria, según las instrucciones recibidas
• MP3037. Técnicas elementales de servicio.	• UC0257_1: asistir en el servicio de alimentos y bebidas.
• MP3038. Procesos básicos de preparación de alimentos y bebidas.	• UC0258_1: Ejecutar operaciones básicas de aprovisionamiento, y preparar y presentar bebidas sencillas y comidas rápidas.
• MP3039. Preparación y montaje de materiales para colectividades y catering.	• UC1090_1: realizar las operaciones de recepción y lavado de mercancías procedentes de servicios de catering.
• MP3005. Atención a la clientela.	• UC1329_1: proporcionar atención e información operativa, estructurada y protocolizada a la clientela.

8. Ciclos formativos de grado medio a los que el título profesional básico en Cocina y Restauración permite la aplicación de criterios de preferencia para la admisión en caso de concurrencia competitiva

El título profesional básico en Cocina y Restauración tendrá preferencia para la admisión a todos los títulos de grado medio de las familias profesionales de:

– Hostelería y Turismo.

– Industrias Alimentarias.

– Imagen Personal.

9. Distribución horaria

Organización de los módulos profesionales del ciclo formativo de formación profesional básica de Cocina y Restauración para el régimen ordinario

Curso	Módulo profesional	Duración horas
1º	MP3005. Atención a la clientela.	58
1º	MP3009. Ciencias aplicadas I.	175
1º	MP3011. Comunicación y sociedad I.	206
1º	MP3034. Técnicas elementales de preelaboración.	175
1º	MP3035. Procesos básicos de producción culinaria.	179
1º	MP3036. Aprovisionamiento y conservación de materias primas e higiene en la manipulación.	117
Total 1º (FCE)		910
2º	MP3012. Comunicación y sociedad II.	135
2º	MP3037. Técnicas elementales de servicio.	157
2º	MP3038. Procesos básicos de preparación de alimentos y bebidas.	164
2º	MP3039. Preparación y montaje de materiales para colectividades y catering.	90
2º	MP3042. Ciencias aplicadas II.	162
Total 2º (FCE)		708
2º	MP3041. Formación en centros de trabajo.	320

Tutoría

En el primer curso del ciclo formativo se dedicarán 35 horas a la tutoría, y 27 horas en el segundo curso.

10. Unidades formativas

Organización de los módulos profesionales en unidades formativas de menor duración

Módulo profesional	Unidades formativas	Duración horas
• MP3011. Comunicación y sociedad I.	• MP3011_13. Comunicación en lenguas gallega y castellana I.	88
	• MP3011_23. Comunicación en lengua inglesa I.	59
	• MP3011_33. Sociedad I.	59
• MP3012. Comunicación y sociedad II.	• MP3012_13. Comunicación en lenguas gallega y castellana II.	67
	• MP3012_23. Comunicación en lengua inglesa II.	34
	• MP3012_33. Sociedad II.	34
• MP3034. Técnicas elementales de preelaboración.	• MP3034_12. Aprovisionamiento de materias primas y preparación de equipos.	55
	• MP3034_22. Preparación de materias primas.	120
• MP3035. Procesos básicos de producción culinaria.	• MP3035_12. Técnicas culinarias.	110
	• MP3035_22. Decoración y presentación en cocina.	69

ANEXO VI
Currículo del ciclo formativo de formación profesional básica del título profesional básico en Mantenimiento de Vehículos

1. Identificación del título.

El título profesional básico en Mantenimiento de Vehículos queda identificado por los siguientes elementos:

– Denominación: profesional básico en Mantenimiento de Vehículos.

– Nivel: formación profesional básica.

– Duración: 2.000 horas.

– Familia profesional: Transporte y Mantenimiento de Vehículos.

– Referente europeo: CINE-3.5.3 (Clasificación Internacional Normalizada de la Educación).

2. Perfil profesional.

2.1. Competencia general del título.

La competencia general del título profesional básico en Mantenimiento de Vehículos consiste en realizar operaciones básicas de mantenimiento electromecánico y carrocería de vehículos, desmontando y montando elementos mecánicos, eléctricos y amovibles del vehículo, y ejecutando operaciones básicas de preparación de superficies, operando con la calidad indicada, cumpliendo las normas de prevención de riesgos laborales y protección medioambiental correspondientes, y comunicándose oralmente y por escrito en lenguas gallega y castellana, así como en alguna lengua extranjera.

2.2. Competencias del título.

Las competencias profesionales, personales y sociales, y las competencias para el aprendizaje permanente del título profesional básico en Mantenimiento de Vehículos son las que se relacionan:

a) Realizar operaciones de mecanizado básico, seleccionando las herramientas, los equipos y los útiles adecuados al proceso, siguiendo las especificaciones técnicas, en las condiciones de calidad y de seguridad.

b) Realizar operaciones de soldadura básicas, seleccionando las herramientas, los equipos y los útiles adecuados al proceso, siguiendo las especificaciones técnicas, en las condiciones de calidad y de seguridad.

c) Realizar el mantenimiento básico de los sistemas eléctricos de carga y arranque, aplicando los procedimientos especificados por fábrica.

d) Mantener elementos básicos del sistema de suspensión y ruedas, realizando las operaciones requeridas de acuerdo con las especificaciones técnicas.

e) Mantener elementos básicos del sistema de transmisión y frenado, sustituyendo fluidos y comprobando la ausencia de fugas, según las especificaciones de fábrica.

f) Realizar la sustitución de elementos básicos del sistema eléctrico de alumbrado y de los sistemas auxiliares, aplicando los procedimientos especificados por fábrica y en las condiciones de seguridad fijadas.

g) Desmontar, montar y sustituir elementos amovibles simples del vehículo, aplicando los procedimientos establecidos por fábrica y en las condiciones de calidad y seguridad establecidas.

h) Reparar y sustituir las lunas del vehículo, aplicando los procedimientos especificados por fábrica y en las condiciones de seguridad y calidad requeridas.

i) Realizar operaciones simples para la preparación de las superficies del vehículo, asegurando la calidad requerida, en las formas y en los tiempos establecidos.

j) Realizar el enmascarado y el desenmascarado del vehículo, aplicando los procedimientos especificados, utilizando el material y los medios adecuados, y acondicionando el producto para etapas posteriores.

k) Mantener operativo el puesto de trabajo y preparar las herramientas, los equipos y los útiles necesarios, para llevar a cabo las operaciones de mantenimiento de vehículos.

l) Resolver problemas predecibles relacionados con los ámbitos físico, social, personal y productivo, utilizando el razonamiento científico y los elementos proporcionados por las ciencias aplicadas y sociales.

m) Actuar de modo saludable en contextos cotidianos que favorezcan el desarrollo personal y social, analizando hábitos e influencias positivas para la salud humana.

n) Valorar actuaciones encaminadas a la conservación ambiental, diferenciando las consecuencias de las actividades cotidianas que puedan afectar al equilibrio del medio ambiente.

ñ) Obtener y comunicar información destinada al autoaprendizaje y a su uso en distintos contextos de su ambiente personal, social o profesional mediante recursos a su alcance y los propios de las tecnologías de la información y de la comunicación.

o) Actuar con respeto y sensibilidad hacia la diversidad cultural, el patrimonio histórico-artístico y las manifestaciones culturales y artísticas, apreciando su uso como fuente de enriquecimiento personal y social.

p) Comunicarse con claridad, precisión y fluidez en contextos sociales o profesionales y por diferentes medios, canales y soportes a su alcance, utilizando y adecuando recursos lingüísticos orales y escritos propios de las lenguas gallega y castellana.

q) Comunicarse en situaciones habituales de carácter laboral, personal y social, utilizando recursos lingüísticos básicos en lengua extranjera.

r) Realizar explicaciones sencillas sobre acontecimientos y fenómenos característicos de las sociedades contemporáneas a partir de información histórica y geográfica a su disposición.

s) Adaptarse a las nuevas situaciones laborales originadas por cambios tecnológicos y organizativos en su actividad laboral, utilizando las ofertas formativas a su alcance y localizando los recursos mediante las tecnologías de la información y de la comunicación.

t) Cumplir las tareas propias de su nivel con autonomía y responsabilidad, empleando criterios de calidad y eficiencia en el trabajo asignado y efectuándolo de forma individual o como miembro de un equipo.

u) Comunicarse eficazmente, respetando la autonomía y la competencia de las personas que intervienen en su ámbito de trabajo, contribuyendo a la calidad del trabajo realizado.

v) Asumir y cumplir las medidas de prevención de riesgos y seguridad laboral en la realización de las actividades laborales, evitando daños personales, laborales y ambientales.

w) Cumplir las normas de calidad y de accesibilidad y diseño universales que afectan a su actividad profesional.

x) Actuar con espíritu emprendedor, iniciativa personal y responsabilidad en la elección de los procedimientos de su actividad profesional.

y) Ejercer los derechos y cumplir las obligaciones derivadas de su actividad profesional, de acuerdo con lo establecido en la legislación vigente, participando activamente en la vida económica, social y cultural.

2.3. Relación de cualificaciones y unidades de competencia del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales incluidas en el título.

2.3.1. Cualificaciones profesionales completas:

a) Operaciones auxiliares de mantenimiento de carrocería de vehículos, TMV194_1 (Real decreto 1228/2006, de 27 de octubre), que comprende las siguientes unidades de competencia:

– UC0620_1: efectuar operaciones de mecanizado básico.

– UC0621_1: desmontar, montar y sustituir elementos amovibles simples de un vehículo.

– UC0622_1: realizar operaciones auxiliares de preparación de superficies.

b) Operaciones auxiliares de mantenimiento en electromecánica de vehículos, TMV195_1 (Real decreto 1228/2006, de 27 de octubre), que comprende las siguientes unidades de competencia:

– UC0620_1: efectuar operaciones de mecanizado básico.

– UC0623_1: desmontar, montar y sustituir elementos mecánicos simples del vehículo.

– UC0624_1: desmontar, montar y sustituir elementos eléctricos simples del vehículo.

2.4. Entorno profesional.

2.4.1. Estas personas ejercen su actividad en el sector del mantenimiento de vehículos, particularmente en talleres de reparación y concesionarios de vehículos privados, industriales, agrícolas y de obras públicas.

2.4.2. Las ocupaciones y los puestos de trabajo más relevantes son los siguientes:

– Ayudante/a en el área de carrocería.

– Auxiliar de almacén de recambios.

– Operario/a en empresas de sustitución de lunas.

– Ayudante/a en el área de electromecánica.

– Operario/a de taller de mecánica rápida.

2.5. Prospectiva del sector o de los sectores relacionados con el título.

a) El perfil profesional del título profesional básico en Mantenimiento de Vehículos, dentro del sector productivo, señala una evolución hacia la utilización de nuevos materiales (nuevas aleaciones, materiales compuestos, etc.) que constituirán los motores y los elementos del área de electromecánica, con una reducción de peso, lo que redundará en un consumo más racional de los vehículos y una menor contaminación, la utilización de nuevos elementos electrónicos e informáticos que gobernarán los sistemas de los vehículos y, en muchos casos, la sustitución de elementos eléctricos y mecánicos.

b) Se dará una progresiva implantación de nuevos motores alimentados por combustibles no derivados del petróleo, en muchos casos los denominados híbridos (con combustibles alternativos) y los eléctricos. El cambio de velocidades será sustituido por variadores de par automáticos.

c) Se utilizarán equipos más sofisticados que permitirán mayor precisión en los trabajos de reparación, diagnosis y verificación en el área de electromecánica.

d) La aplicación de nuevas normas en la seguridad activa y pasiva de los vehículos dará lugar a un aumento en los niveles de calidad exigidos en el mantenimiento, determinando una actividad más rigurosa para su control, basados a en la comprensión y en la aplicación adecuada de las normas de calidad específicas.

e) Se producirá también un mayor desarrollo de los planes de seguridad en los talleres con la aplicación de la normativa de seguridad, prevención y protección medioambiental, así como su adaptación al tratamiento y la gestión de residuos y agentes contaminantes, y mayor exigencia en su aplicación y en su cumplimiento.

3. Enseñanzas del ciclo formativo.

3.1. Objetivos generales del título.

Los objetivos generales de este ciclo formativo son los siguientes:

a) Utilizar las herramientas, los equipos y los útiles establecidos en la información del proceso según la técnica requerida en cada caso, para realizar las operaciones de mecanizado básico.

b) Ajustar los parámetros de los equipos de soldadura seleccionando el procedimiento, para realizar operaciones de soldadura.

c) Identificar las operaciones requeridas interpretando las especificaciones de fábrica, para realizar el mantenimiento básico de los sistemas eléctricos de carga y arranque.

d) Utilizar las herramientas, los equipos y los útiles establecidos interpretando las especificaciones técnicas contenidas en la información del proceso y manejándolos según la técnica requerida en cada caso, para mantener elementos básicos del sistema de suspensión y ruedas.

e) Utilizar las herramientas, los equipos y los útiles establecidos, interpretando las especificaciones de fábrica y manejándolos según la técnica requerida en cada caso, para mantener los elementos básicos del sistema de transmisión y frenado, y el cambio de fluidos.

f) Seleccionar las operaciones adecuadas identificando los procedimientos de fábrica, para realizar la sustitución de elementos básicos de los sistemas de alumbrado y auxiliares.

g) Seleccionar las herramientas idóneas según el tipo de unión, identificando las condiciones de calidad requeridas, para desmontar, montar y sustituir elementos amovibles del vehículo.

h) Manejar las herramientas idóneas en función del tipo de operación, seleccionando los productos según las especificaciones de calidad, para reparar y sustituir lunas del vehículo.

i) Manejar los equipos, los útiles y los productos necesarios, seleccionando los procedimientos de aplicación, para realizar operaciones simples de preparación de superficies.

j) Aplicar el plan de mantenimiento de equipos y de funcionamiento y uso del taller, interpretando los requisitos establecidos, para mantener operativo el puesto de trabajo y preparados los útiles, las herramientas y los equipos necesarios.

k) Comprender los fenómenos que suceden en el ámbito natural mediante el conocimiento científico como un saber integrado, así como conocer y aplicar los métodos para identificar y resolver problemas básicos en los campos del conocimiento y de la experiencia.

l) Desarrollar habilidades para formular, interpretar y resolver problemas, y aplicar el razonamiento de cálculo matemático para desenvolverse en la sociedad y en el ámbito laboral, y para gestionar sus recursos económicos.

m) Identificar y comprender los aspectos básicos de funcionamiento del cuerpo humano y ponerlos en relación con la salud individual y colectiva, y valorar la higiene y la salud, para permitir el desarrollo y el afianzamiento de hábitos saludables de vida en función del entorno.

n) Desarrollar hábitos y valores acordes con la conservación y la sostenibilidad del patrimonio natural, comprendiendo la interacción entre los seres vivos y el medio natural, para valorar las consecuencias que se derivan de la acción humana sobre el equilibrio medioambiental.

ñ) Desarrollar las destrezas básicas de las fuentes de información utilizando con sentido crítico las tecnologías de la información y de la comunicación, para obtener y comunicar información en los entornos personal, social o profesional

o) Reconocer características básicas de producciones culturales y artísticas, aplicando técnicas de análisis básico de sus elementos, para actuar con respeto y sensibilidad hacia la diversidad cultural, el patrimonio histórico-artístico y las manifestaciones culturales y artísticas.

p) Desarrollar y afianzar habilidades y destrezas lingüísticas y alcanzar el nivel de precisión, claridad y fluidez requeridas, utilizando los conocimientos sobre las lenguas gallega y castellana, para comunicarse en su ámbito social, en su vida cotidiana y en la actividad laboral.

q) Desarrollar habilidades lingüísticas básicas en lengua extranjera para comunicarse de manera oral y escrita en situaciones habituales y predecibles de la vida cotidiana y profesional.

r) Reconocer causas y rasgos propios de fenómenos y acontecimientos contemporáneos, su evolución histórica y su distribución geográfica, para explicar las características propias de las sociedades contemporáneas.

s) Desarrollar valores y hábitos de comportamiento basados en principios democráticos, aplicándolos en sus relaciones sociales habituales y en la resolución pacífica de los conflictos.

t) Comparar y seleccionar recursos y ofertas formativas existentes para el aprendizaje a lo largo de la vida, para adaptarse a las nuevas situaciones laborales y personales.

u) Desarrollar la iniciativa, la creatividad y el espíritu emprendedor, así como la confianza en sí mismo/a, la participación y el espíritu crítico, para resolver situaciones e incidencias de la actividad profesional o de índole personal.

v) Desarrollar trabajos en equipo asumiendo los deberes, cooperando con las demás personas con tolerancia y respeto, para la realización eficaz de las tareas y como medio de desarrollo personal.

w) Utilizar las tecnologías de la información y de la comunicación para informarse, comunicarse, aprender y facilitar las tareas laborales.

x) Relacionar los riesgos laborales y medioambientales con la actividad laboral, con el propósito de utilizar las medidas preventivas correspondientes para la protección personal, evitando daños ambientales y a las demás personas.

y) Desarrollar las técnicas de su actividad profesional asegurando la eficacia y la calidad en su trabajo, y proponer, si procede, mejoras en las actividades de trabajo.

z) Reconocer los derechos y deberes como agente activo en la sociedad, teniendo en cuenta el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales, para participar en la ciudadanía democrática.

aa) Analizar y valorar la participación, el respeto, la tolerancia y la igualdad de oportunidades, para hacer efectivo el principio de igualdad entre mujeres y hombres.

ab) Rechazar cualquier discriminación por razón de orientación sexual o de identidad de género.

3.2. Módulos profesionales.

Los módulos de este ciclo formativo son los que se relacionan:

– MP3009. Ciencias aplicadas I.

– MP3011. Comunicación y sociedad I.

– MP3012. Comunicación y sociedad II.

– MP3019. Ciencias aplicadas II.

– MP3043. Mecanizado y soldadura.

– MP3044. Amovibles.

– MP3045. Preparación de superficies.

– MP3046. Electricidad del vehículo.

– MP3047. Mecánica del vehículo.

– MP3049. Formación en centros de trabajo.

4. Desarrollo de los módulos

4.1 Módulo profesional: Ciencias aplicadas I

• Código: MP3009.

• Duración: 175 horas.

4.1.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Resuelve problemas matemáticos en situaciones cotidianas, utilizando los elementos básicos del lenguaje matemático y sus operaciones.

– CE1.1. Se han identificado los tipos de números y se han utilizado para interpretar adecuadamente la información cuantitativa.

– CE1.2. Se han realizado cálculos con eficacia mediante cálculo mental o mediante algoritmos de lápiz y calculadora (física o informática).

– CE1.3. Se han utilizado las TIC como medio de búsqueda de información.

– CE1.4. Se ha operado con potencias de exponente natural y entero aplicando las propiedades.

– CE1.5. Se ha utilizado la notación científica para representar números muy grandes o muy pequeños y operar con ellos.

– CE1.6. Se han representado los números reales sobre la recta numérica.

– CE1.7. Se ha caracterizado la proporción como expresión matemática.

– CE1.8. Se han comparado magnitudes estableciendo su tipo de proporcionalidad.

– CE1.9. Se ha utilizado la regla de tres para resolver problemas en los que intervienen magnitudes directamente e inversamente proporcionales.

– CE1.10. Se ha aplicado el interés simple y compuesto en actividades cotidianas.

• RA2. Reconoce las instalaciones y el material de laboratorio y los valora como recursos necesarios para la realización de las actividades prácticas.

– CE2.1. Se han identificado las técnicas experimentales que se vayan a realizar.

– CE2.2. Se han manipulado adecuadamente los materiales instrumentales del laboratorio.

– CE2.3. Se han tenido en cuenta las condiciones de higiene y seguridad para las técnicas experimentales que se vayan a realizar.

• RA3. Identifica propiedades fundamentales de la materia en las formas en que se presenta en la naturaleza, manejando sus magnitudes físicas y sus unidades fundamentales en unidades de sistema métrico decimal.

– CE3.1. Se han descrito las propiedades de la materia.

– CE3.2. Se han practicado los cambios de unidades de longitud, masa y capacidad.

– CE3.3. Se ha identificado la equivalencia entre unidades de volumen y capacidad.

– CE3.4. Se han efectuado medidas en situaciones reales utilizando las unidades del sistema métrico decimal y utilizando la notación científica.

– CE3.5. Se ha identificado la denominación de los cambios de estado de la materia.

– CE3.6. Se han identificado, con ejemplos sencillos, diferentes sistemas materiales homogéneos y heterogéneos.

– CE3.7. Se han identificado los estados de agregación en los que se presenta la materia y se han utilizado modelos cinéticos para explicar los cambios de estado.

– CE3.8. Se han identificado sistemas materiales en relación con su estado en la naturaleza.

– CE3.9. Se han reconocido los estados de agregación de una sustancia dada su temperatura de fusión y de ebullición.

– CE3.10. Se han establecido diferencias entre ebullición y evaporación utilizando ejemplos sencillos.

• RA4. Utiliza el método más adecuado para la separación de componentes de mezclas sencillas en relación con el proceso físico o químico en que se basa.

– CE4.1. Se ha identificado y se ha descrito lo que se considera sustancia pura y mezcla.

– CE4.2. Se han establecido las diferencias fundamentales entre mezclas y compuestos.

– CE4.3. Se han discriminado los procesos físicos y químicos.

– CE4.4. Se han seleccionado, de un listado de sustancias, las mezclas, los compuestos y los elementos químicos.

– CE4.5. Se han aplicado de modo práctico diferentes separaciones de mezclas por métodos sencillos.

– CE4.6. Se han descrito las características generales básicas de materiales en relación con las profesiones, utilizando las TIC.

– CE4.7. Se ha trabajado en equipo en la realización de tareas.

• RA5. Reconoce cómo la energía está presente en los procesos naturales, describiendo fenómenos simples de la vida real.

– CE5.1. Se han identificado situaciones de la vida cotidiana en las que se pone de manifiesto la intervención de la energía.

– CE5.2. Se han reconocido diversas fuentes de energía.

– CE5.3. Se han establecido grupos de fuentes de energía renovable y no renovable.

– CE5.4. Se han mostrado las ventajas y los inconvenientes (obtención, transporte y utilización) de las fuentes de energía renovables y no renovables, utilizando las TIC.

– CE5.5. Se han aplicado cambios de unidades de energía.

– CE5.6. Se ha mostrado, en diferentes sistemas, la conservación de la energía.

– CE5.7. Se han descrito procesos relacionados con el mantenimiento del organismo y de la vida en los que se aprecia claramente el papel de la energía.

• RA6. Localiza las estructuras anatómicas básicas discriminando los sistemas o los aparatos a los que pertenecen y asociándolos a las funciones que producen en el organismo.

– CE6.1. Se han identificado y se han descrito los órganos que configuran el cuerpo humano, y se han asociado al sistema o al aparato correspondiente.

– CE6.2. Se ha relacionado cada órgano, sistema y aparato con su función, y se han indicado sus asociaciones.

– CE6.3. Se ha descrito la fisiología del proceso de nutrición y se ha identificado la función de las estructuras anatómicas de los aparatos digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor.

– CE6.4. Se ha descrito la fisiología del proceso de reproducción y se ha identificado la función de las estructuras anatómicas del aparato reproductor.

– CE6.5. Se ha detallado cómo funciona el proceso de relación y se ha identificado la función de las estructuras anatómicas de los sistemas nervioso y endocrino.

– CE6.6. Se han utilizado herramientas informáticas para describir adecuadamente aparatos y sistemas.

• RA7. Diferencia la salud de la enfermedad, relacionando los hábitos de vida con las enfermedades más frecuentes y reconociendo los principios básicos de defensa contra ellas.

– CE7.1. Se han identificado situaciones de salud y de enfermedad para las personas.

– CE7.2. Se han descrito los mecanismos encargados de la defensa del organismo.

– CE7.3. Se han identificado y se han clasificado las enfermedades infecciosas y no infecciosas más comunes en la población, y se han reconocido sus causas, su prevención y sus tratamientos.

– CE7.4. Se han relacionado los agentes que causan las enfermedades infecciosas habituales con el contagio producido.

– CE7.5. Se ha descrito la acción de las vacunas, de los antibióticos y de otras aportaciones de la ciencia médica para el tratamiento y la prevención de enfermedades infecciosas.

– CE7.6. Se ha reconocido el papel de las campañas de vacunación en la prevención de enfermedades infecciosas.

– CE7.7. Se ha descrito el tipo de donaciones y los problemas que se producen en los transplantes.

– CE7.8. Se han reconocido situaciones de riesgo para la salud relacionadas con el entorno profesional más próximo.

– CE7.9. Se han diseñado pautas de hábitos saludables relacionados con situaciones cotidianas.

• RA8. Elabora menús y dietas equilibradas sencillas diferenciando los nutrientes que contienen y adaptándolos a los parámetros corporales y a situaciones diversas.

– CE8.1. Se ha discriminado entre el proceso de nutrición y el de alimentación.

– CE8.2. Se han diferenciado los nutrientes necesarios para el mantenimiento de la salud.

– CE8.3. Se ha reconocido la importancia de una buena alimentación y del ejercicio físico en el cuidado del cuerpo humano.

– CE8.4. Se han relacionado las dietas con la salud, diferenciando entre las necesarias para el mantenimiento de la salud y las que pueden conducir a una mengua de ésta.

– CE8.5. Se ha realizado el cálculo sobre balances calóricos en situaciones habituales del entorno.

– CE8.6. Se ha calculado el metabolismo basal y sus resultados, y se ha representado en un diagrama estableciendo comparaciones y conclusiones.

– CE8.7. Se han elaborado menús para situaciones concretas, investigando en la red las propiedades de los alimentos.

• RA9. Resuelve situaciones cotidianas, utilizando expresiones algebraicas sencillas y aplicando los métodos de resolución más adecuados.

– CE9.1. Se han concretado propiedades o relaciones de situaciones sencillas mediante expresiones algebraicas.

– CE9.2. Se han simplificado expresiones algebraicas sencillas utilizando métodos de desarrollo y factorización.

– CE9.3. Se han resuelto problemas de la vida cotidiana en que se precise la formulación y la resolución de ecuaciones de primer grado.

– CE9.4. Se han resuelto problemas sencillos utilizando métodos gráficos y las TIC.

4.1.2 Contenidos básicos

BC1. Resolución de problemas mediante operaciones básicas

• Reconocimiento y diferenciación de los tipos de números. Representación en la recta real.

• Utilización de la jerarquía de las operaciones.

• Interpretación y utilización de los números reales y de las operaciones en diferentes contextos.

• Notación científica. Representación y operaciones de suma, resta, multiplicación y división.

• Proporcionalidad directa e inversa. Regla de tres. Comparación de magnitudes.

• Los porcentajes en la economía.

• Técnicas de búsqueda de información con las tecnologías de la información y de la comunicación.

BC2. Reconocimiento de materiales e instalaciones de laboratorio

• Normas generales de trabajo en el laboratorio.

• Normas de seguridad e higiene en el laboratorio.

• Materiales de laboratorio: tipos y utilidad.

• Técnicas experimentales. Manejo de la instrumentación del laboratorio en la realización de actividades prácticas.

BC3. Identificación de las formas de la materia

• Unidades de longitud, capacidad y masa en el sistema métrico decimal: cálculos, equivalencias y medidas. Uso de la notación científica.

• Materia: propiedades.

• Clasificación de la materia según su estado de agregación y composición.

• Estados de agregación: sólido, líquido y gaseoso. Temperatura de fusión y de ebullición.

• Sistemas materiales homogéneos y heterogéneos. Estados de agregación de los materiales en la naturaleza.

• Naturaleza corpuscular de la materia. Cambios de estado y modelos cinéticos.

BC4. Separación de mezclas y sustancias

• Sustancias puras y mezclas: identificación, descripción y diferenciación.

• Sustancias puras: elementos y compuestos. Tabla periódica.

• Técnicas básicas de separación de mezclas en el laboratorio. Procesos físicos y químicos que intervienen.

• Características básicas de los materiales relacionados con el perfil profesional.

• Trabajo en equipo: repartición de tareas, normas, orden y elaboración de informes.

BC5. Reconocimiento de la energía en los procesos naturales

• Manifestaciones de la energía en la naturaleza: fuentes de energía y procesos en que ésta interviene.

• Fuentes de energía renovable y no renovable: identificación. Ventajas e inconvenientes de cada una.

• La energía en la vida cotidiana: identificación de situaciones próximas.

• Formas de energía y su transformación. Ley de conservación de la energía.

• Energía, calor y temperatura. Unidades más habituales del Sistema Internacional.

BC6. Localización de estructuras anatómicas básicas

• Niveles de organización de la materia viva. Órganos, aparatos y sistemas. Relaciones entre ellos y sus funciones.

• Fisiología del proceso de nutrición: aparatos digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor.

• Fisiología del proceso de relación: sistemas nervioso y endocrino.

• Fisiología del proceso de reproducción: aparato reproductor y desarrollo embrionario.

BC7. Diferenciación entre salud y enfermedad

• Salud y enfermedad: concepto y diferenciación.

• Tipos de enfermedades: infecciosas y no infecciosas; enfermedades de transmisión sexual. Causas, prevención y tratamientos.

• Mecanismos encargados de la defensa del organismo. Sistema inmunitario.

• Higiene y prevención de enfermedades. Tratamiento frente a las enfermedades infecciosas. Vacunas.

• Transplantes y donaciones.

• Salud mental: prevención de drogodependencias y de trastornos alimentarios.

• Hábitos de vida saludables relacionados con las enfermedades más frecuentes y con situaciones cotidianas.

BC8. Elaboración de menús y de dietas

• Alimentos y nutrientes: diferenciación. Reconocimiento de nutrientes presentes en los alimentos.

• Alimentación y salud. Hábitos saludables relacionados con la alimentación.

• Concepto y elaboración de dietas. Tipos de dietas. Elaboración de menús.

• Hábitos saludables relacionados con la alimentación. Importancia de una buena alimentación y del ejercicio físico.

BC9. Resolución de ecuaciones sencillas

• Progresiones aritméticas y geométricas.

• Traducción de situaciones del lenguaje verbal al algebraico.

• Transformación de expresiones algebraicas. Operaciones algebraicas de suma, diferencia, multiplicación y factor común.

• Desarrollo y factorización de expresiones algebraicas. Identidades notables.

• Resolución de ecuaciones de primero grado con una incógnita.

• Aplicación de métodos gráficos de resolución de problemas.

4.1.3 Orientaciones pedagógicas

Este módulo contribuye a alcanzar las competencias para el aprendizaje permanente y contiene la formación para que el alumnado sea consciente tanto de su propia persona como del medio que lo rodea.

Los contenidos de este módulo contribuyen a afianzar y aplicar hábitos saludables en todos los aspectos de la vida cotidiana.

Asimismo, utilizan el lenguaje operacional de las matemáticas en la resolución de problemas de índole diversa, aplicados a cualquier situación, tanto en la vida cotidiana como en la vida laboral.

La estrategia de aprendizaje para la enseñanza de este módulo, que integra ciencias como las matemáticas, la química, la biología y la geología, se enfoca a los conceptos principales y a los principios de las ciencias, involucrando al alumnado en la resolución de problemas sencillos y en la realización de otras tareas significativas, y le permite trabajar de modo autónomo para construir su propio aprendizaje y culminar en resultados reales generados por él mismo.

La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos k), l), n) y ñ) del ciclo formativo y las competencias l), n) y ñ). Además, se relaciona con los objetivos t), u), v), w), x), y) y z), y con las competencias s), t), u), v), w), x) e y), que se incluirán en este módulo profesional de modo coordinado con el resto de módulos profesionales.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar las competencias del módulo versarán sobre:

– Utilización de los números y de sus operaciones para resolver problemas.

– Reconocimiento de las formas de la materia.

– Reconocimiento y uso de material de laboratorio básico.

– Identificación y localización de las estructuras anatómicas.

– Realización de ejercicios de expresión oral, aplicando las normas básicas de atención al público.

– Importancia de la alimentación para una vida saludable.

– Resolución de problemas, tanto en el ámbito científico como en el cotidiano.

4.2 Módulo profesional: Comunicación y sociedad I

• Código: MP3011.

• Duración: 206 horas.

4.2.1 Unidad formativa 1: Comunicación en lenguas gallega y castellana I

• Código: MP3011_13.

• Duración: 88 horas.

4.2.1.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Utiliza estrategias comunicativas para interpretar y comunicar información oral en lengua gallega y en lengua castellana, aplicando los principios de la escucha activa, estrategias sencillas de composición y las normas lingüísticas básicas.

– CE1.1. Se ha analizado la estructura de textos orales procedentes de los medios de comunicación de actualidad e se han identificado sus características principales.

– CE1.2. Se han aplicado las habilidades básicas para realizar una escucha activa, identificando el sentido global y los contenidos específicos de un mensaje oral.

– CE1.3. Se ha realizado un buen uso de los elementos de comunicación no verbal en las argumentaciones y en las exposiciones.

– CE1.4. Se han analizado los usos y los niveles de la lengua y las normas lingüísticas en la comprensión y se han aplicado en la composición de mensajes orales, y se han revisado y se han eliminado los usos discriminatorios, fundamentalmente en las relaciones de género.

– CE1.5. Se ha utilizado la terminología gramatical adecuada en la comprensión de las actividades gramaticales propuestas y en su resolución.

• RA2. Utiliza estrategias comunicativas para interpretar y comunicar información escrita en lengua gallega y en lengua castellana, aplicando a la composición autónoma de textos breves seleccionados estrategias de lectura comprensiva y de análisis, síntesis y clasificación, de modo estructurado y progresivo.

– CE2.1. Se han valorado y se han analizado las características principales de los tipos de textos en relación con su idoneidad para el trabajo que se desee realizar y en función de su finalidad.

– CE2.2. Se han utilizado diversas herramientas de búsqueda en la comprensión de un texto escrito, aplicando estrategias de reinterpretación de contenidos.

– CE2.3. Se han aplicado sistemáticamente estrategias de lectura comprensiva en la interpretación de los textos, extrayendo conclusiones para su aplicación en las actividades de aprendizaje y reconociendo posibles usos discriminatorios desde la perspectiva de género.

– CE2.4. Se ha resumido el contenido de un texto escrito, extrayendo la idea principal, las secundarias y el propósito comunicativo, y se han revisado y se han replanteado las conclusiones obtenidas.

– CE2.5. Se ha analizado la estructura de textos escritos de utilización diaria, reconociendo usos y niveles de la lengua, y pautas de elaboración.

– CE2.6. Se han aplicado las principales normas gramaticales y ortográficas en la redacción de textos, de modo que el texto final resulte claro y preciso.

– CE2.7. Se ha utilizado el léxico específico de la familia profesional del título.

– CE2.8. Se han desarrollado pautas sistemáticas en la elaboración de textos escritos que permiten la valoración de los aprendizajes desarrollados y la reformulación de las necesidades de aprendizaje para mejorar la comunicación escrita.

– CE2.9. Se han seguido pautas de presentación de trabajos escritos teniendo en cuenta el contenido, el formato y el público destinatario, utilizando un vocabulario adecuado al contexto.

– CE2.10. Se han resuelto actividades de comprensión y análisis de las estructuras gramaticales y se ha comprobado la validez de las inferencias realizadas.

• RA3. Realiza la lectura de textos literarios representativos de la literatura castellana anteriores al siglo XIX, generando criterios estéticos para la construcción del gusto personal.

– CE3.1. Se han contrastado las etapas de evolución de la literatura en lengua castellana en el período considerado y se han reconocido las obras más representativas.

– CE3.2. Se ha valorado la estructura y el uso del lenguaje en la lectura personal de una obra literaria adecuada al nivel, situándola en su contexto y utilizando instrumentos protocolizados de recogida de información.

– CE3.3. Se han expresado opiniones personales razonadas sobre los aspectos más y menos apreciados de una obra y sobre la implicación entre su contenido y las propias experiencias vitales.

– CE3.4. Se han aplicado estrategias para la comprensión de textos literarios, teniendo en cuenta los temas y los motivos básicos.

– CE3.5. Se ha presentado información sobre períodos, autores/as y obras de la literatura en lengua castellana a partir de textos literarios.

• RA4. Realiza la lectura de textos literarios representativos de la literatura en lengua gallega anteriores al siglo XX, generando criterios estéticos para la construcción del gusto personal.

– CE4.1. Se han contrastado las etapas de evolución de la literatura en lengua gallega en el período considerado y se han reconocido las obras más representativas.

– CE4.2. Se ha valorado la estructura y el uso del lenguaje en la lectura personal de una obra literaria adecuada al nivel, situándola en su contexto y utilizando instrumentos protocolizados de recogida de información.

– CE4.3. Se han expresado opiniones personales razonadas sobre los aspectos más y menos apreciados de una obra y sobre la implicación entre su contenido y las propias experiencias vitales.

– CE4.4. Se han aplicado estrategias para la comprensión de textos literarios, teniendo en cuenta los temas y los motivos básicos.

– CE4.5. Se ha presentado información sobre períodos, autores/as y obras de la literatura en lengua gallega a partir de textos literarios.

• RA5. Conoce la formación de la lengua gallega y de la lengua castellana y las distintas etapas de su historia social hasta el siglo XIX, así como los fenómenos de contacto de lenguas, siendo consciente de la necesidad de normalizar la lengua gallega en el marco del plurilingüismo.

– CE5.1. Se han analizado las características de formación de la lengua gallega y de la lengua castellana.

– CE5.2. Se han identificado las causas y consecuencias de los hechos más relevantes de la historia social de la lengua gallega y de la lengua castellana anterior al siglo XX.

– CE5.3. Se han analizado los fenómenos de contacto de lenguas, atendiendo a situaciones de bilingüismo, diglosia, interferencias y el conflicto lingüístico.

– CE5.4. Se ha valorado la necesidad de normalizar la lengua gallega en el marco del plurilingüismo, rechazando los prejuicios lingüísticos.

4.2.1.2 Contenidos básicos

BC1. Utilización de estrategias de comunicación oral en lengua gallega y en lengua castellana

• Textos orales.

• Aplicación de escucha activa en la comprensión de textos orales.

• Pautas para evitar la disrupción en situaciones de comunicación oral.

• Intercambio comunicativo: elementos extralingüísticos de la comunicación oral; usos orales informales y formales de la lengua; adecuación al contexto comunicativo.

• Aplicación de las normas lingüísticas en la comunicación oral. Organización de la frase: estructuras gramaticales básicas en lengua gallega y en lengua castellana.

• Composiciones orales: exposiciones orales sencillas sobre hechos de la actualidad; presentaciones orales sencillas; uso de medios de apoyo (medios audiovisuales y TIC).

BC2. Utilización de estrategias de comunicación escrita en lengua gallega y en lengua castellana

• Tipos de textos. Características de textos de propios de la vida cotidiana y profesional.

• Estrategias de lectura: elementos textuales.

• Pautas para la utilización de diccionarios diversos.

• Estrategias básicas en el proceso de composición escrita.

• Presentación de textos escritos en distintos soportes. Aplicación de las normas gramaticales y ortográficas en lengua castellana y en lengua gallega.

• Textos escritos. Principales conectores textuales en lengua castellana y en lengua gallega. Aspectos básicos de las formas verbales en los textos, con especial atención a las perífrasis verbales, a la concordancia y la coherencia temporal y modal. Funciones sustantiva, adjetiva y adverbial del verbo. Sintaxis (enunciado, frase y oración; sujeto y predicado; complemento directo, indirecto, de régimen, circunstancial, agente y atributo). Estructuras subordinadas (sustantivas, adjetivas y adverbiales).

• Léxico específico de la familia profesional del título.

BC3. Lectura de textos literarios en lengua castellana anteriores al siglo XIX

• Pautas para la lectura de fragmentos literarios.

• Instrumentos para la recogida de información de la lectura de una obra literaria.

• Características estilísticas y temáticas de la literatura en lengua castellana a partir de la Edad Media y hasta el siglo XVIII.

• Narrativa: temas y estilos recurrentes según la época literaria.

• Poesía: temas y estilos recurrentes según la época literaria. Interpretación.

• Teatro: temas y estilos según la época literaria.

BC4. Lectura de textos literarios en lengua gallega anteriores al siglo XX

• Pautas para la lectura de fragmentos literarios.

• Instrumentos para la recogida de información de la lectura de una obra literaria.

• Características estilísticas y temáticas de la literatura en lengua gallega desde la Edad Media y hasta el siglo XIX.

• La literatura medieval.

• La literatura de los Siglos Oscuros.

• La literatura del siglo XIX: etapas y obras más significativas.

BC5. Conocimiento de la formación de la lengua gallega y de la lengua castellana y de las distintas etapas de su historia social hasta el siglo XIX, así como los fenómenos de contacto de lenguas.

• La formación de la lengua gallega y de la lengua castellana.

• Características de las etapas de la historia social de la lengua gallega y de la lengua castellana hasta el siglo XIX.

• Análisis de los fenómenos de contacto de lenguas (bilingüismo, diglosia, conflicto lingüístico e interferencias).

• Adopción de actitudes positivas hacia la normalización de la lengua gallega y conocimiento del proceso.

• Valoración del plurilingüismo como expresión de la riqueza cultural de la humanidad.

• Crítica de los prejuicios lingüísticos.

4.2.2 Unidad formativa 2: Comunicación en lengua inglesa I

• Código: MP3011_23.

• Duración: 59 horas.

4.2.2.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Utiliza estrategias para interpretar y comunicar información oral en lengua inglesa, elaborando presentaciones orales de poca extensión, bien estructuradas, relativas a situaciones habituales de comunicación cotidiana y frecuente de ámbito personal, público o profesional.

– CE1.1. Se han aplicado las estrategias de escucha activa para la comprensión precisa de los mensajes recibidos.

– CE1.2. Se ha identificado la intención comunicativa básica de mensajes directos o recibidos mediante formatos electrónicos, valorando las situaciones de comunicación y sus implicaciones en el uso del vocabulario empleado.

– CE1.3. Se ha identificado el sentido global del texto oral que presenta la información de modo secuenciado y progresivo en situaciones habituales frecuentes y de contenido predecible.

– CE1.4. Se han identificado rasgos fonéticos y de entonación común y evidente que ayuden a entender el sentido general del mensaje.

– CE1.5. Se han realizado presentaciones orales breves de textos descriptivos, narrativos e instructivos de los ámbitos personal, público o profesional, de acuerdo con un guión sencillo, aplicando la estructura de cada tipo de texto y utilizando, en su caso, medios informáticos.

– CE1.6. Se han utilizado estructuras gramaticales básicas adaptadas a contextos diferentes (formal, no formal y situaciones profesionales), y un repertorio esencial y restringido de expresiones, frases y palabras de situaciones habituales frecuentes y de contenido altamente predecible según el propósito comunicativo del texto.

– CE1.7. Se ha expresado con cierta claridad, usando una entonación y una pronunciación comprensible, aceptándose las pausas y las dudas frecuentes.

– CE1.8. Se ha mostrado una actitud reflexiva acerca de la información que suponga cualquier tipo de discriminación.

– CE1.9. Se han identificado las normas de relaciones sociales básicas y estandarizadas de los países en donde se hable la lengua extranjera.

– CE1.10. Se han identificado las costumbres o las actividades cotidianas de la comunidad en donde se hable la lengua extranjera.

• RA2. Participa en conversaciones en lengua inglesa utilizando un lenguaje sencillo y claro en situaciones habituales frecuentes de los ámbitos personal o profesional, activando estrategias de comunicación básicas.

– CE2.1. Se ha dialogado, de modo dirigido y siguiendo un guión bien estructurado, utilizando un repertorio memorizado de modelos de oraciones y conversaciones breves y básicas, sobre situaciones habituales frecuentes y de contenido altamente predecible.

– CE2.2. Se ha mantenido la interacción utilizando estrategias de comunicación sencillas para mostrar el interés y la comprensión.

– CE2.3. Se han utilizado estrategias básicas de compensación para suplir carencias en la lengua extranjera, como la observación de la persona interlocutora y la búsqueda de su ayuda para facilitar la bidirecionalidad de la comunicación.

– CE2.4. Se han utilizado estructuras gramaticales básicas y un repertorio esencial y restringido de expresiones, frases, palabras y marcadores de discurso lineales, según el propósito comunicativo del texto.

– CE2.5. Se ha expresado con cierta claridad, utilizando una entonación y una pronunciación comprensibles, aceptándose las pausas y las dudas frecuentes, en un registro formal o neutro y siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el mensaje no esté distorsionado.

• RA3. Elabora textos escritos breves y sencillos en lengua inglesa, en situaciones de comunicaciones habituales y frecuentes de los ámbitos personal, público o profesional, desarrollando estrategias estructuradas de composición, y aplica estrategias de lectura comprensiva.

– CE3.1. Se ha leído el texto de modo comprensivo, reconociendo sus rasgos básicos y su contenido global, y se ha analizado su intención y su contexto.

– CE3.2. Se han identificado las ideas fundamentales y la intención comunicativa básica del texto.

– CE3.3. Se han identificado estructuras gramaticales básicas y un repertorio limitado de expresiones, frases, palabras y marcadores de discurso lineales, en situaciones habituales frecuentes, de contenido muy predecible.

– CE3.4. Se han completado y se han reorganizado frases y oraciones, atendiendo al propósito comunicativo y a normas gramaticales básicas.

– CE3.5. Se han elaborado textos breves y adecuados a un propósito comunicativo, siguiendo modelos estructurados.

– CE3.6. Se ha utilizado el léxico esencial adecuado para situaciones frecuentes y para el contexto de los ámbitos personal o profesional.

– CE3.7. Se ha mostrado interés por la buena presentación de los textos escritos, respetando las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas, y siguiendo sencillas pautas de revisión.

– CE3.8. Se han utilizado diccionarios impresos y en línea y correctores ortográficos de los procesadores en la composición de los textos.

– CE3.9. Se ha mostrado una actitud reflexiva acerca de la información que suponga cualquier tipo de discriminación.

4.2.2.2 Contenidos básicos

BC1. Comprensión y producción de textos orales básicos en lengua inglesa

• Ideas principales en llamadas, mensajes, órdenes e indicaciones muy claras.

• Descripción general de personas, lugares y objetos de los ámbitos profesional y público.

• Narración y explicación sobre situaciones habituales y frecuentes del presente, del pasado y del futuro.

• Léxico, expresiones y frases sencillas frecuentes para desarrollarse en transacciones y gestiones cotidianas de los ámbitos personal o profesional.

• Recursos gramaticales. Tiempos y formas verbales en presente y pasado; verbos principales, modales y auxiliares. Funciones comunicativas asociadas a situaciones habituales y frecuentes. Elementos lingüísticos fundamentales. Marcadores del discurso para iniciar, ordenar y finalizar.

• Pronunciación de fonemas o grupos fónicos de carácter básico que presenten mayor dificultad.

• Uso de registros adecuados en las relaciones sociales.

• Estrategias fundamentales de comprensión y escucha activa.

• Formatos electrónicos más usuales.

BC2. Participación en conversaciones en lengua inglesa

• Estrategias de comprensión y escucha activa para iniciar, mantener y acabar la interacción.

• Elaboración de mensajes y textos sencillos en lengua inglesa.

• Comprensión de la información global y de la idea principal de textos básicos cotidianos, de los ámbitos personal, público o profesional.

• Léxico frecuente para desarrollarse en transacciones y gestiones cotidianas y sencillas de los ámbitos personal, público o profesional.

• Composición de textos escritos muy breves, sencillos y bien estructurados.

BC3. Interpretación y elaboración de mensajes sencillos escritos en lengua inglesa

• Elementos lingüísticos fundamentales atendiendo a los tipos de textos, a los contextos y a los propósitos comunicativos teniendo en cuenta un enfoque centrado en el uso de la lengua y en su dimensión social.

• Propiedades básicas del texto.

• Estrategias y técnicas de compresión de lectura.

• Estrategias de planificación y de corrección escrita.

• Estrategias de expresión y de interacción escrita.

• Usos sociales de la lengua: información general, opinión y valoración.

• Funciones comunicativas más habituales de los ámbitos personal, público o profesional en medios escritos.

• Coherencia espacio-temporal y cohesión a través del uso de recursos sencillos para iniciar, desarrollar o acabar un texto escrito.

• Contenidos léxico-semánticos sencillos y básicos de la lengua inglesa.

• Tiempos y formas verbales. Relaciones temporales: anterioridad, posterioridad y simultaneidad.

• Estructuras gramaticales básicas.

• La oración simple y la oración compuesta con and/or/but.

• Diccionarios impresos y en línea, y correctores ortográficos.

4.2.3 Unidad formativa 3: Sociedad I

• Código: MP3011_33.

• Duración: 59 horas.

4.2.3.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Valora la evolución histórica de las sociedades prehistóricas y de la Edad Antigua, así como sus relaciones con los paisajes naturales, analizando los factores y los elementos implicados, y desarrollando actitudes y valores de aprecio del patrimonio natural y artístico.

– CE1.1. Se han descrito mediante el análisis de fuentes gráficas las principales características de un paisaje natural, y se han reconocido esas características en el entorno más próximo.

– CE1.2. Se han explicado la localización, el desplazamiento y la adaptación al medio de los grupos humanos del período de la hominización, hasta el dominio técnico de los metales por parte de las principales culturas que lo ejemplifican.

– CE1.3. Se han relacionado las características de los hitos artísticos más significativos del período prehistórico con la organización social y con el cuerpo de creencias, y se han valorado sus diferencias con las sociedades actuales.

– CE1.4. Se ha valorado la persistencia de estas sociedades en las actuales, en especial en el territorio gallego y peninsular, identificando y comparando sus principales características.

– CE1.5. Se han discriminado las principales características que requiere el análisis de las obras arquitectónicas y escultóricas mediante ejemplos arquetípicos, diferenciando estilos canónicos.

– CE1.6. Se ha juzgado el impacto de las primeras sociedades humanas en el paisaje natural, analizando las características de las ciudades antiguas y su evolución en la actualidad en el territorio gallego y peninsular.

– CE1.7. Se ha analizado la persistencia en Galicia, en la Península Ibérica y en los territorios extrapeninsulares españoles de las sociedades prehistóricas y de la Edad Antigua.

– CE1.8. Se han elaborado instrumentos sencillos de recogida de información mediante estrategias de composición protocolizadas, utilizando tecnologías de la información y de la comunicación.

– CE1.9. Se han desarrollado comportamientos acordes con el desarrollo del propio esfuerzo y el trabajo colaborativo.

• RA2. Valora la construcción del espacio europeo hasta las primeras transformaciones industriales de las sociedades agrarias, analizando sus características principales, así como su persistencia en la sociedad actual y en el entorno inmediato.

– CE2.1. Se ha analizado la transformación del mundo antiguo en el medieval, reconociendo la evolución del espacio europeo, sus relaciones con el espacio extraeuropeo y las características más significativas de las sociedades medievales en Galicia y en España.

– CE2.2. Se han valorado las características de los paisajes agrarios medievales y su persistencia en las sociedades actuales gallega y española, identificando sus elementos principales.

– CE2.3. Se han valorado las consecuencias de la construcción de los imperios coloniales en América en las culturas autóctonas y en las europeas.

– CE2.4. Se ha analizado el modelo político y social de la monarquía absoluta durante la Edad Moderna en las principales potencias europeas, así como sus peculiaridades en Galicia y en España.

– CE2.5. Se han valorado los indicadores demográficos básicos de las transformaciones en la población europea, española y gallega durante el período analizado.

– CE2.6. Se han descrito las principales características del análisis de las obras pictóricas a través del estudio de ejemplos arquetípicos de las escuelas y de los estilos que se suceden en Europa, en España y en Galicia desde el Renacimiento hasta la irrupción de las vanguardias históricas.

– CE2.7. Se ha analizado la evolución del sector o de los sectores productivos propios del perfil del título, analizando sus transformaciones y los principales hitos de evolución en sus sistemas organizativos y tecnológicos.

– CE2.8. Se han elaborado instrumentos sencillos de recogida de información mediante estrategias de composición protocolizadas, utilizando las tecnologías de la información y de la comunicación.

– CE2.9. Se han desarrollado comportamientos acordes con el desarrollo del propio esfuerzo y el trabajo en equipo.

4.2.3.2 Contenidos básicos

BC1. Valoración de las sociedades prehistóricas y antiguas y su relación con el medio natural

• Paisajes naturales: aspectos generales y locales.

• Sociedades prehistóricas.

• Nacimiento de las ciudades: hábitat urbano y su evolución; gráficos de representación urbana; sociedades urbanas antiguas; cultura griega (extensión, rasgos, hitos principales y características esenciales del arte griego); cultura romana (características esenciales del arte romano); sociedades prehistóricas y antiguas en el territorio gallego y peninsular.

• Tratamiento y elaboración de información para las actividades educativas: recursos básicos (guiones, esquemas, resúmenes, etc.); herramientas sencillas de localización cronológica; vocabulario seleccionado y específico.

BC2. Valoración de la creación del espacio europeo en la Edad Media y en la Edad Moderna

• Europa medieval: persistencia de usos y costumbres (espacio agrario y sus características); contacto con otras culturas.

• Europa de las monarquías absolutas: grandes monarquías europeas (localización y evolución sobre el mapa en el contexto europeo); monarquía absoluta en España; evolución del sector productivo durante el período.

• Colonización de América.

• Galicia en las épocas medieval y moderna.

• Estudio de la población: evolución demográfica del espacio europeo; comentario de gráficas de población (pautas e instrumentos básicos).

• Evolución del arte europeo, español y gallego de las épocas medieval y moderna. Pautas básicas para el comentario de obras pictóricas.

• Tratamiento y elaboración de información para las actividades educativas: recursos básicos (resúmenes, fichas temáticas, biografías, hojas de cálculo o similares, etc.); vocabulario específico.

4.2.4 Orientaciones pedagógicas

Este módulo contribuye a alcanzar las competencias para el aprendizaje permanente y contiene la formación para que el alumnado sea capaz de reconocer las características básicas de los fenómenos relacionados con la actividad humana y mejorar sus habilidades comunicativas.

La estrategia de aprendizaje para la enseñanza de este módulo, que integra conocimientos básicos relativos a ciencias sociales, lengua gallega y literatura, lengua castellana y literatura, y lengua inglesa, estará enfocada al uso de herramientas básicas del análisis textual, a la elaboración de información estructurada oral y escrita, a la localización espacio-temporal de los fenómenos sociales y culturales, al respeto por la diversidad de creencias y a las pautas de relación cotidiana en distintas sociedades y grupos humanos, involucrando al alumnado en tareas significativas que le permitan trabajar de modo autónomo y en equipo.

Para facilitar la organización de los contenidos, este módulo se divide en tres unidades formativas: Comunicación en lenguas gallega y castellana I, Comunicación en lengua inglesa I, y Sociedad I.

La lengua gallega y literatura, y la lengua castellana y literatura se abordan desde un enfoque comunicativo que justifica su tratamiento integrado en una única unidad formativa. En cualquier caso, de acuerdo con la legislación vigente, en el proceso de enseñanza y aprendizaje se deben usar ambas lenguas en las destrezas de comprensión y de producción para que el alumnado finalice esta formación siendo competente en las dos.

La formación del módulo se relaciona con los objetivos generales n), o), p), y q) del ciclo formativo, y con las competencias profesionales, personales y sociales ñ), o), p) q) y r). Además, se relaciona con los objetivos t), u), v), w), x), y) y z), y con las competencias s), t), u), v), w), x) e y), que se incluirán en este módulo profesional de modo coordinado con el resto de módulos profesionales.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo estarán orientadas a:

– Concreción de un plan personalizado de formación que tenga como objetivo lograr la integración del alumnado en las situaciones de aprendizaje propuestas, mediante la aplicación de estrategias motivadoras.

– Potenciación de la autonomía en la ejecución de las actividades y en la gestión de su tiempo de aprendizaje, en el ámbito de las competencias y de los contenidos del ámbito sociolingüístico.

– Realización de dinámicas sobre el desarrollo de habilidades sociales que favorezcan el asentamiento de hábitos de disciplina y de trabajo individual y en equipo.

– Uso de estrategias, recursos y fuentes de información a su alcance, fomentando el uso de las TIC, que contribuyan a la reflexión sobre la valoración de la información necesaria para construir explicaciones estructuradas de la realidad.

– Uso de métodos globalizadores (proyectos, centros de interés, etc.) que permitan la integración del alumnado en las actividades de aprendizaje, concretado en una metodología de trabajo que los relacione con la actualidad.

– Programación de actividades que se relacionen, siempre que sea posible, con capacidades que se deriven del perfil profesional.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo en relación con el aprendizaje de las lenguas están relacionadas con:

– Uso de la lengua en la interpretación y en la elaboración de mensajes sencillos orales y escritos, mediante su uso en distintos tipos de situaciones comunicativas y textuales del entorno del alumnado.

– Uso de un vocabulario adecuado a las situaciones de su entorno, que orientará la concreción de los contenidos, de las actividades y de los ejemplos utilizados en el módulo.

– Selección y ejecución de estrategias didácticas que faciliten el autoaprendizaje y que incorporen el uso de la lengua en situaciones de comunicación lo más reales posible, utilizando las posibilidades de las tecnología de la información y de la comunicación (correo electrónico, SMS, internet, redes sociales, etc.).

– Uso de las técnicas de comunicación para potenciar el trabajo en equipo que permita la integración del alumnado en las actividades educativas con garantía de éxito.

– Apreciación de la variedad cultural y de costumbres presentes en el entorno del alumnado, en relación con las necesidades derivadas del uso de la lengua con distintos hablantes.

– Desarrollo de hábitos de lectura que permitan la satisfacción con la producción literaria, mediante el uso de textos seleccionados acordes a sus necesidades y características.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo en relación con las ciencias sociales están relacionadas con:

– Integración motivadora de saberes que permitan al alumnado analizar y valorar la diversidad de las sociedades humanas.

– Utilización de recursos y fuentes de información a su alcance para organizar la información que extraiga, para favorecer su integración en el trabajo educativo.

– Reconocimiento de la huella del pasado en la vida diaria mediante la apreciación de la diversidad de los grupos humanos y sus logros a lo largo del tiempo.

– Valoración de los problemas del entorno del alumnado a partir del análisis de la información disponible y de la formulación de explicaciones justificadas y la reflexión sobre su actuación ante éstas, en situaciones de aprendizaje pautadas.

– Potenciación de las capacidades de observación y criterios para la satisfacción con las expresiones artísticas mediante el análisis pautado de producciones artísticas arquetípicas, apreciando sus valores estéticos y temáticos.

4.3 Módulo profesional: Comunicación y sociedad II

• Código: MP3012.

• Duración: 135 horas.

4.3.1 Unidad formativa 1: Comunicación en lenguas gallega y castellana II

• Código: MP3012_13.

• Duración: 67 horas.

4.3.1.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Utiliza estrategias comunicativas para interpretar y comunicar información oral en lengua gallega y en lengua castellana, en el ámbito laboral y en otros contextos, aplicando los principios de la escucha activa, estrategias razonadas de composición y las normas lingüísticas correctas en cada caso.

– CE1.1. Se han aplicado las técnicas de la escucha activa en el análisis de mensajes orales procedentes de diversas fuentes.

– CE1.2. Se ha reconocido la intención comunicativa y la estructura y cohesión de la comunicación oral, valorando posibles respuestas.

– CE1.3. Se ha realizado un uso correcto de los elementos de comunicación no verbal en las argumentaciones y en las exposiciones.

– CE1.4. Se han aplicado las técnicas de organización de reuniones y de participación en ellas.

– CE1.5. Se han analizado los usos y los niveles de la lengua y las normas lingüísticas en la comprensión y se han aplicado en la composición de mensajes orales, valorando y eliminando los usos discriminatorios.

– CE1.6. Se ha utilizado la terminología gramatical correcta en la comprensión de las actividades gramaticales propuestas y en su resolución.

• RA2. Utiliza estrategias comunicativas para comunicar información escrita en lengua gallega y en lengua castellana, en el ámbito laboral y en otros contextos, aplicando a la composición autónoma de textos de progresiva complejidad estrategias de análisis, síntesis y clasificación, de modo estructurado.

– CE2.1. Se han valorado y se han analizado las características principales de los tipos de textos en relación con su adecuación para el trabajo que se desee realizar y en función de su finalidad.

– CE2.2. Se han utilizado diversas técnicas de búsqueda en la comprensión de un texto escrito, aplicando estrategias de reinterpretación de contenidos.

– CE2.3. Se han aplicado sistemáticamente estrategias de lectura comprensiva en la interpretación de los textos, reconociendo posibles usos discriminatorios.

– CE2.4. Se ha resumido el contenido de un texto escrito, extrayendo la idea principal, las secundarias y el propósito comunicativo, revisando y reformulando las conclusiones obtenidas.

– CE2.5. Se ha analizado la estructura de diversos textos escritos de uso académico o profesional, reconociendo los usos y los niveles de la lengua, y pautas de elaboración.

– CE2.6. Se han aplicado las principales normas gramaticales y ortográficas en la redacción de textos, de manera que el texto final resulte claro, preciso y adecuado al formato y al contexto comunicativo.

– CE2.7. Se ha utilizado el léxico específico de la familia profesional del título.

– CE2.8. Se han desarrollado pautas sistematizadas en la preparación de textos escritos que permiten mejorar la comunicación escrita.

– CE2.9. Se han seguido pautas de presentación de trabajos escritos teniendo en cuenta el contenido, el formato y el público destinatario, utilizando un vocabulario correcto según las normas lingüísticas y la finalidad.

– CE2.10. Se han resuelto actividades de comprensión y análisis de las estructuras gramaticales, comprobando la precisión y la validez de las inferencias realizadas.

• RA3. Interpreta textos literarios representativos de la literatura en lengua castellana desde el siglo XIX hasta la actualidad, reconociendo la intención del autor o de la autora y relacionándolos con su contexto histórico, sociocultural y literario.

– CE3.1. Se han descrito los movimientos literarios en lengua castellana en el período considerado, reconociendo las obras más representativas.

– CE3.2. Se ha valorado la estructura y el uso del lenguaje en la lectura personal de obras adecuadas al nivel, situándola en su contexto y utilizando instrumentos pautados.

– CE3.3. Se han expresado opiniones personales fundamentadas sobre los aspectos apreciados en obras literarias.

– CE3.4. Se han aplicado estrategias de análisis de textos literarios, reconociendo los temas y los motivos, los elementos simbólicos y la funcionalidad de los recursos estilísticos más significativos.

– CE3.5. Se ha informado sobre un autor o una autora, un período o una obra de la literatura en lengua castellana, recogiendo de forma analítica la información correspondiente.

• RA4. Interpreta textos literarios representativos de la literatura en lengua gallega desde comienzos del siglo XX hasta la actualidad, reconociendo la intención de la autora o del autor y relacionándolos con su contexto histórico, sociocultural y literario.

– CE4.1. Se han descrito los movimientos literarios en lengua gallega en el período considerado, reconociendo las obras más representativas.

– CE4.2. Se ha valorado la estructura y el uso del lenguaje en la lectura personal de obras adecuadas al nivel, situándola en su contexto y utilizando instrumentos pautados.

– CE4.3. Se han expresado opiniones personales fundamentadas sobre los aspectos apreciados en obras literarias.

– CE4.4. Se han aplicado estrategias de análisis de textos literarios, reconociendo los temas y los motivos, los elementos simbólicos y la funcionalidad de los recursos estilísticos más significativos.

– CE4.5. Se ha informado sobre un autor o una autora, un período o una obra de la literatura en lengua gallega, recogiendo de forma analítica la información correspondiente.

• RA5. Conoce y valora la situación sociolingüística de las distintas lenguas del Estado español y las principales características de las variedades geográficas de la lengua gallega y de la lengua castellana, así como las distintas etapas, desde comienzos del siglo XX, de la historia social de la lengua gallega y de la lengua castellana, valorando la función del estándar, la necesidad de normalizar la lengua gallega y rechazando los prejuicios lingüísticos.

– CE5.1. Se ha identificado la situación sociolingüística de las distintas lenguas del Estado español, valorando la diversidad lingüística como un elemento de enriquecimiento cultural y otorgándoles a todas las lenguas el mismo valor y la misma función comunicativa.

– CE5.2. Se ha reconocido la variedad interna de las lenguas castellana y gallega como símbolo de la riqueza de nuestro patrimonio lingüístico.

– CE5.3. Se han identificado las causas y consecuencias de los hechos más relevantes de la historia social de la lengua gallega y de la lengua castellana desde comienzos del siglo XX.

– CE5.4. Se ha valorado la función del estándar de cualquier lengua, así como la necesidad de normalizar la lengua gallega en el marco del plurilingüismo, rechazando los prejuicios lingüísticos.

4.3.1.2 Contenidos básicos

BC1. Utilización de estrategias de comunicación oral en lengua gallega y en lengua castellana

• Textos orales.

• Técnicas de escucha activa en la comprensión de textos orales.

• Exposición de ideas y argumentos: organización y preparación de los contenidos (ilación, sucesión y coherencia); estructura.

• Aplicación de las normas lingüísticas en la comunicación oral: organización de la frase (estructuras gramaticales básicas en lengua gallega y en lengua castellana); coherencia semántica.

• Uso de recursos audiovisuales.

• Técnicas de organización de reuniones y de participación en ellas.

BC2. Uso de estrategias de comunicación escrita en lengua gallega y en lengua castellana

• Trabajos, informes, ensayos y otros textos académicos, científicos y profesionales.

• Aspectos lingüísticos a tener en cuenta: registros comunicativos de la lengua y factores que condicionan su uso; variaciones de las formas deícticas en relación con la situación; estilo directo e indirecto.

• Estrategias de lectura con textos académicos.

• Presentación de textos escritos.

• Comprensión y producción de textos escritos: conectores textuales (causa, consecuencia, condición e hipótesis); formas verbales en los textos (perífrasis verbales; concordancia y coherencia temporal y modal); sintaxis (complementos; frases compuestas); estrategias para mejorar el interés de la persona receptora.

• Léxico específico de la familia profesional del título.

BC3. Interpretación de textos literarios en lengua castellana desde el siglo XIX

• Instrumentos para la recogida de información de la lectura de una obra literaria del período estudiado.

• La literatura en lengua castellana en sus géneros.

• Evolución de la literatura en lengua castellana desde el siglo XIX hasta la actualidad.

• Expresión de opiniones fundamentadas sobre textos y obras literarias en lengua castellana.

BC4. Interpretación de textos literarios en lengua gallega desde comienzos del siglo XX

• Instrumentos para la recogida de información de la lectura de una obra literaria.

• La literatura en lengua gallega en sus géneros.

• Evolución de la literatura en lengua gallega desde comienzos del siglo XX hasta la actualidad.

• Expresión de opiniones fundamentadas sobre textos y obras literarias en lengua gallega.

BC5. Conocimiento y respeto por la diversidad lingüística, la historia social de la lengua gallega y de la lengua castellana desde comienzos del siglo XX y valoración del estándar y de la necesidad de normalizar la lengua gallega.

• La situación sociolingüística de las lenguas del Estado español.

• La variedad interna de la lengua castellana y de la lengua gallega.

• Características de las etapas de la historia social de la lengua gallega y de la lengua castellana desde comienzos del siglo XX.

• Funciones y valor de la lengua estándar.

• Adopción de actitudes positivas hacia la normalización de la lengua gallega y conocimiento del proceso.

• Reconocimiento y rechazo de los prejuicios lingüísticos, valorando el plurilingüismo como expresión de la riqueza cultural de la humanidad.

4.3.2 Unidad formativa 2: Comunicación en lengua inglesa II

• Código: MP3012_23.

• Duración: 34 horas.

4.3.2.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Utiliza estrategias para interpretar y comunicar información oral en lengua inglesa, aplicando los principios de la escucha activa y elaborando presentaciones orales de poca extensión, claras y estructuradas, relativas a temas y aspectos concretos, frecuentes y cotidianos de los ámbitos personal, público y profesional.

– CE1.1. Se han aplicado sistemáticamente las estrategias de escucha activa para la comprensión global y específica de los mensajes recibidos, sin necesidad de entender todos sus elementos.

– CE1.2. Se ha identificado la intención comunicativa de mensajes directos o empleando un repertorio limitado de expresiones, frases, palabras y marcadores de discurso, estructuradores (de apertura, continuidad y cierre).

– CE1.3. Se ha identificado el sentido global y las ideas principales del texto oral y de estructuras gramaticales básicas en oraciones sencillas, de situaciones habituales frecuentes y de contenido predecible y concreto.

– CE1.4. Se han identificado rasgos fonéticos y de entonación esenciales que ayudan a entender el sentido global y las ideas principales y secundarias del mensaje.

– CE1.5. Se han realizado composiciones y presentaciones orales breves de acuerdo con un guión estructurado, aplicando el formato y los rasgos propios de cada tipo de texto de ámbito personal, público o profesional.

– CE1.6. Se han utilizado estructuras gramaticales básicas y marcadores de discurso para iniciar, enlazar, ordenar y finalizar el discurso en situaciones habituales frecuentes y aspectos concretos.

– CE1.7. Se ha expresado la información usando una entonación y una pronunciación razonables, aceptándose las pautas y pequeñas vacilaciones.

– CE1.8. Se ha mostrado una actitud reflexiva y crítica acerca de la información que suponga cualquier tipo de discriminación.

– CE1.9. Se han identificado y se han valorado las normas de relación social y las normas de cortesía más frecuentes de los países en donde se habla la lengua extranjera.

– CE1.10. Se han identificado y se han valorado las costumbres o las actividades cotidianas de la comunidad y del lugar de trabajo en donde se habla la lengua extranjera.

– CE1.11. Se han identificado las principales actitudes y los comportamientos profesionales en situaciones de comunicación habituales del ámbito profesional.

• RA2. Mantiene conversaciones sencillas y breves en lengua inglesa en situaciones habituales y concretas, cara a cara o por medios técnicos, del ámbito personal, público y profesional, empleando estrategias de comunicación básica.

– CE2.1. Se ha dialogado siguiendo un guión sobre temas y aspectos concretos y frecuentes del ámbito personal, público y profesional.

– CE2.2. Se han descrito, se han narrado y se han explicado experiencias propias.

– CE2.3. Se ha escuchado y se ha dialogado en interacciones sencillas, cotidianas de la vida profesional, pública y personal, solicitando y proporcionando información con cierto detalle.

– CE2.4. Se ha mantenido la interacción utilizando diversas estrategias de comunicación esenciales para mostrar el interés y la comprensión.

– CE2.5. Se han utilizado estrategias de compensación para suplir carencias en la lengua extranjera (parafrasear, lenguaje corporal y ayudas audiovisuales), para facilitar la comunicación entre las personas interlocutoras.

– CE2.6. Se han utilizado estructuras gramaticales y oraciones sencillas, y un repertorio esencial y limitado de expresiones, frases, palabras frecuentes y marcadores de discurso lineales.

– CE2.7. Se ha expresado con cierta claridad, usando una entonación y una pronunciación razonables y comprensibles, aceptándose algunas pausas y vacilaciones, en un registro formal o neutro y siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el mensaje no esté distorsionado.

• RA3. Elabora textos breves y sencillos con cierto detalle en lengua inglesa relativos a situaciones de comunicación habituales del ámbito personal, público y profesional, aplicando estrategias de lectura comprensiva y desarrollando estrategias sistemáticas de composición.

– CE3.1. Se ha leído el texto reconociendo los rasgos esenciales del género, su intención, su contexto y su estructura, e interpretando su contenido global y específico sin necesidad de entender todos sus elementos.

– CE3.2. Se ha identificado la intención comunicativa básica del texto, el sentido general, la información esencial y las partes principales, incluso cuando el texto se organiza de distinta manera.

– CE3.3. Se han identificado estructuras gramaticales y oraciones sencillas, y un repertorio limitado de expresiones, frases, palabras y marcadores de discurso básicos y lineales, en situaciones habituales frecuentes y concretas de contenido predecible.

– CE3.4. Se han completado frases, oraciones y textos sencillos atendiendo al propósito comunicativo, con estructuras gramaticales de escasa complejidad, en situaciones habituales y concretas de contenido predecible.

– CE3.5. Se han elaborado textos breves y sencillos, adecuados a un propósito comunicativo, empleando los conectores más frecuentes para enlazar las oraciones.

– CE3.6. Se han respetado las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas siguiendo pautas sistemáticas y concretas de revisión y corrección.

– CE3.7. Se ha mostrado una actitud reflexiva y crítica acerca de la información que suponga cualquier tipo de discriminación.

4.3.2.2 Contenidos básicos

BC1. Interpretación y comunicación de textos orales cotidianos en lengua inglesa

• Distinción de ideas principales y secundarias, información esencial de textos orales breves y sencillos.

• Descripción de aspectos concretos de personas, lugares, servicios básicos, objetos y gestiones sencillas.

• Experiencias de los ámbitos personal, público y profesional.

• Narración, explicaciones e intercambio de acontecimientos y experiencias del presente, del pasado y del futuro.

• Léxico, frases y expresiones para desenvolverse en transacciones y gestiones cotidianas de los ámbitos personal y profesional.

• Tipos de textos y su estructura.

• Recursos tecnológicos

• Recursos gramaticales. Tiempos y formas verbales simples y compuestas. Funciones comunicativas asociadas a situaciones habituales del ámbito personal, público y profesional. Elementos lingüísticos fundamentales. Marcadores del discurso. Dominio sencillo del discurso: coherencia y cohesión. Oraciones simples y subordinadas de escasa complejidad.

• Estrategias de comprensión y escucha activa.

• Pronunciación de fonemas o grupos fónicos que presenten mayor dificultad.

• Uso de registros adecuados en las relaciones sociales y de las normas de cortesía.

• Reconocimiento y uso de expresiones relacionadas con las costumbres y los ritos en una comunidad de personas usuarias de la lengua inglesa.

BC2. Interacción en conversaciones en lengua inglesa

• Estrategias de interacción para mantener y seguir una conversación.

• Uso de frases estandarizadas.

BC3. Interpretación y elaboración de mensajes sencillos escritos en lengua inglesa

• Información global y específica de mensajes de escasa dificultad referentes a asuntos básicos cotidianos de los ámbitos personal, público y profesional.

• Composición de textos escritos breves y bien estructurados.

• Léxico para desenvolverse en transacciones y gestiones cotidianas, necesarias, sencillas y concretas de los ámbitos personal, público y profesional.

• Terminología específica del área profesional del alumnado.

• Recursos gramaticales. Marcadores del discurso. Dominio sencillo del discurso: coherencia y cohesión. Uso de las oraciones simples y compuestas en el lenguaje escrito.

• Estrategias y técnicas de compresión de lectura.

• Propiedades básicas del texto.

• Normas socioculturales en las relaciones de los ámbitos personal, público y profesional en situaciones cotidianas.

• Estrategias de planificación del mensaje.

4.3.3 Unidad formativa 3: Sociedad II

• Código: MP3012_33.

• Duración: 34 horas.

4.3.3.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Infiere las características esenciales de las sociedades contemporáneas a partir del estudio de su evolución histórica, analizando los rasgos básicos de su organización social, política y económica en distintos momentos, y la sucesión de transformaciones y conflictos acaecidos.

– CE1.1. Se han discriminado las consecuencias para la organización de las sociedades actuales de las corrientes ideológicas que la cimentaron, situándolas en el tiempo y en el espacio.

– CE1.2. Se ha valorado el modelo globalizado actual de relaciones económicas mediante el estudio de las transformaciones económicas producidas como consecuencia de las innovaciones tecnológicas y los sistemas organizativos de la actividad productiva.

– CE1.3. Se han categorizado las características de la organización social contemporánea, en especial la gallega y la española, analizando la estructura y las relaciones sociales de la población actual y su evolución durante el período, utilizando gráficas y fuentes directas seleccionadas.

– CE1.4. Se ha examinado la evolución de las relaciones internacionales contemporáneas, elaborando explicaciones causales y consecutivas que permitan desarrollar opiniones propias sobre los conflictos actuales.

– CE1.5. Se ha valorado el proceso de unificación del espacio europeo, analizando su evolución, sus principios y sus instituciones significativas, y se ha argumentado su influencia en las políticas nacionales de los países miembros de la Unión Europea.

– CE1.6. Se ha asociado la evolución de los acontecimientos históricos globales con la evolución histórica del Estado español y del territorio gallego, identificando sus fases de evolución, los principales conflictos y su situación actual.

– CE1.7. Se han identificado los rasgos esenciales del arte contemporáneo, en especial la gallega y la española, y su evolución hasta nuestros días, construyendo opiniones y criterios propios de orden estético.

– CE1.8. Se ha analizado la evolución del sector o de los sectores productivos propios del título y se han descrito sus transformaciones y los principales hitos de evolución en sus sistemas organizativos y tecnológicos.

– CE1.9. Se han elaborado instrumentos pautados de recogida y difusión de información que permitan la evaluación de los aprendizajes realizados, utilizando el vocabulario preciso.

– CE1.10. Se han desarrollado comportamientos acordes con el desarrollo del propio esfuerzo y el trabajo colaborativo.

• RA2. Valora los principios básicos del sistema democrático analizando sus instituciones y las organizaciones políticas y económicas en que se manifiesta, infiriendo pautas de actuación para acomodar su comportamiento al cumplimiento de dichos principios.

– CE2.1. Se han reconocido los principios básicos de la Declaración Universal de Derechos Humanos y su situación en el mundo de hoy, valorando su implicación para la vida cotidiana.

– CE2.2. Se han analizado los principios rectores, las instituciones y las normas de funcionamiento de las principales instituciones internacionales, juzgando su papel en los conflictos mundiales.

– CE2.3. Se ha valorado la importancia de la mediación y de la resolución de conflictos en la extensión del modelo democrático, desarrollando criterios propios y razonados para la resolución de éstos.

– CE2.4. Se han juzgado los rasgos esenciales del modelo democrático español valorando el contexto histórico de su desarrollo.

– CE2.5. Se ha valorado la implicación del principio de no discriminación en las relaciones personales y sociales del entorno, juzgando comportamientos propios y ajenos e infiriendo pautas y acciones apropiadas para acomodar la actitud a los derechos y a las obligaciones que de ello se derivan.

– CE2.6. Se ha elaborado información pautada y organizada para su utilización en situaciones de trabajo colaborativo y contraste de opiniones

4.3.3.2 Contenidos básicos

BC1. Valoración de las sociedades contemporáneas

• Construcción de los sistemas democráticos: la Ilustración y sus consecuencias, la sociedad liberal y la sociedad democrática.

• Estructura económica y su evolución. Principios de organización económica. Economía globalizada actual. La segunda globalización. Tercera globalización: problemas del desarrollo. Evolución del sector productivo propio en Galicia y en España.

• Relaciones internacionales. Grandes potencias y conflicto colonial. Guerra civil europea. Descolonización y guerra fría. Mundo globalizado actual. Principales instituciones internacionales. Galicia y España en el marco de relaciones actual.

• Construcción europea. Galicia y España en Europa.

• Arte contemporáneo: ruptura del canon clásico; el cine y el cómic como entretenimiento de masas.

• Tratamiento y elaboración de información para las actividades educativas: trabajo colaborativo; presentaciones y publicaciones web.

BC2. Valoración de las sociedades democráticas

• Declaración Universal de Derechos Humanos: los derechos humanos en la vida cotidiana; conflictos internacionales actuales.

• Modelo democrático español: construcción de la España democrática; constitución Española. La organización del Estado español. El Estado de las autonomías. El Estatuto de Autonomía de Galicia.

• Principio de no discriminación en la convivencia diaria. Resolución de conflictos.

• Tratamiento y elaboración de información para las actividades educativas. Procesos y pautas para el trabajo colaborativo. Preparación y presentación de información para actividades deliberativas. Normas de funcionamiento y actitudes en el contraste de opiniones.

4.3.4 Orientaciones pedagógicas

Este módulo contribuye a alcanzar las competencias para el aprendizaje permanente del alumnado y contiene la formación para mejorar sus posibilidades de desarrollo personal, social y profesional, utilizando los pasos del método científico, mediante el análisis de los principales fenómenos relacionados con las actividades humanas en el mundo contemporáneo, con el desarrollo de estrategias comunicativas suficientes en lenguas gallega y castellana, y con los fundamentos de la comunicación en lengua inglesa en distintas situaciones habituales.

La estrategia de aprendizaje para la enseñanza de este módulo, que integra materias como las ciencias sociales, la lengua gallega y literatura, la lengua castellana y literatura, y lengua inglesa, se enfocará a la adquisición de herramientas de análisis espacio-temporal, al tratamiento de textos orales y escritos, a la elaboración de mensajes estructurados y al respecto hacia otras sociedades, involucrando al alumnado en tareas significativas que le permitan trabajar de modo autónomo y colaborativo, para construir su propio aprendizaje y culminar en resultados reales generados por él mismo.

Para facilitar la organización de los contenidos, este módulo se divide en tres unidades formativas: Comunicación en lenguas gallega y castellana II, Comunicación en lengua inglesa II, y Sociedad II.

La lengua gallega y literatura, y la lengua castellana y literatura se abordan desde un enfoque comunicativo que justifica su tratamiento integrado en una única unidad formativa. En cualquier caso, de acuerdo con la legislación vigente, en el proceso de enseñanza y aprendizaje se deben usar ambas lenguas en las destrezas de comprensión y de producción para que el alumnado finalice esta formación siendo competente en las dos.

La formación del módulo se relaciona con los objetivos generales n), o), p), q), r) y s) del ciclo formativo, y con las competencias profesionales, personales y sociales ñ), o), p) q) y r). Además, se relaciona con los objetivos t), u), v), w), x), y) y z), y con las competencias s), t), u), v), w), x) e y), que se incluirán en este módulo profesional de modo coordinado con el resto de módulos profesionales.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo estarán orientadas hacia:

– Concreción de un plan personalizado de formación que tenga como objetivo lograr la implicación activa del alumno en su proceso formativo, en donde la práctica y la funcionalidad de los aprendizajes constituyan un contínuum que facilite la realización de las actividades que lleve a cabo el alumnado.

– Potenciación de la autonomía y de la iniciativa personal, para utilizar las estrategias adecuadas en el ámbito sociolingüístico.

– Realización de dinámicas sobre el desarrollo de habilidades sociales que favorezcan el desarrollo y el asentamiento de hábitos de disciplina y de trabajo individual y colaborativo.

– Uso de estrategias, recursos y fuentes de información a su alcance que contribuyan a la reflexión sobre la valoración de la información necesaria para construir explicaciones razonadas de la realidad.

– Garantía del acceso a la información para todo el alumnado, fomentando el uso de las TIC.

– Uso de métodos globalizadores (proyectos, centros de interés, etc.) que permitan la integración de competencias y contenidos, concretado en una metodología de trabajo que los relacione con la actualidad para permitir la adaptación del alumnado a la realidad personal, social y profesional.

– Programación de actividades que se relacionen, siempre que sea posible, con capacidades que se deriven del perfil profesional y su adaptación a los requisitos profesionales de su entorno.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo en relación con el aprendizaje de las lenguas están relacionadas con:

– Uso de la lengua en la interpretación y en la elaboración de mensajes orales y escritos, mediante su uso en situaciones comunicativas y textuales de distintos tipos.

– Uso de un vocabulario adecuado a las situaciones de la vida personal, social y profesional que deberá vehicular la concreción de los contenidos, de las actividades y de los ejemplos utilizados en el módulo.

– Selección y ejecución de estrategias didácticas que faciliten el autoaprendizaje y que incorporen el uso de la lengua en situaciones de comunicación lo más reales posible, utilizando las posibilidades de las tecnología de la información y de la comunicación (correo electrónico, SMS, internet, redes sociales, etc.).

– Uso de las técnicas de comunicación para potenciar el trabajo colaborativo que permita desarrollar el concepto de inteligencia colectiva y su relación con el ámbito profesional.

– Apreciación de la variedad cultural y de costumbres característica de las sociedades contemporáneas, más específicamente en el ámbito de las culturas de habla inglesa.

– Creación de hábitos de lectura y criterios estéticos propios que permitan al alumnado la satisfacción con la producción literaria, con mayor profundidad en la producción en las lenguas gallega y castellana.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo en relación con las ciencias sociales están relacionadas con:

– Integración de saberes que permita el estudio de un fenómeno relacionado con las ciencias sociales desde una perspectiva multidisciplinar que permitan al alumnado valorar la diversidad de las sociedades humanas.

– Uso de estrategias y destrezas de actuación, recursos y fuentes de información a su alcance para se acercar al método científico y organizar la información que extraiga para favorecer su integración en el trabajo educativo.

– Reconocimiento de la huella del pasado en la vida diaria mediante la apreciación de los cambios y de las transformaciones sufridas por los grupos humanos a lo largo del tiempo.

– Valoración de los problemas de la sociedad actual a partir del análisis de la información disponible y de la concreción de hipótesis propias y razonadas de explicación de los fenómenos observados en situación de aprendizaje.

– Potenciación de las capacidades de apreciación y de creación, de educación del gusto por las artes, mediante el desarrollo de contenidos y actividades que se relacionen con obras y expresiones artísticas seleccionadas.

4.4 Módulo profesional: Ciencias aplicadas II

• Código: MP3019.

• Duración: 162 horas.

4.4.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Resuelve situaciones cotidianas aplicando los métodos de resolución de ecuaciones y de sistemas, valorando la precisión, la simplicidad y la utilidad del lenguaje algebraico.

– CE1.1. Se han utilizado identidades notables en las operaciones con polinomios.

– CE1.2. Se han obtenido valores numéricos a partir de una expresión algebraica.

– CE1.3. Se han resuelto ecuaciones de primer y segundo grado sencillas de modo algebraico y gráfico.

– CE1.4. Se han resuelto problemas cotidianos y de otras áreas de conocimiento mediante ecuaciones y sistemas.

– CE1.5. Se ha valorado la precisión, la simplicidad y la utilidad del lenguaje algebraico para representar situaciones planteadas en la vida real.

– CE1.6. Se han resuelto sistemas de ecuaciones sencillos.

• RA2. Resuelve problemas sencillos de diversa índole, a través de su análisis contrastado y aplicando las fases del método científico.

– CE2.1. Se han formulado hipótesis sencillas, a partir de observaciones directas o indirectas recopiladas por distintos medios.

– CE2.2. Se han analizado diversas hipótesis y se ha emitido una primera aproximación a su explicación.

– CE2.3. Se han planificado métodos y procedimientos experimentales sencillos de diversa índole para refutar o no su hipótesis.

– CE2.4. Se ha trabajado en equipo en el planteamiento de la solución.

– CE2.5. Se han recopilado los resultados de los ensayos de verificación y se han reflejado en un documento de modo coherente.

– CE2.6. Se ha defendido el resultado con argumentaciones y pruebas, y verificaciones o refutaciones de las hipótesis emitidas.

• RA3. Realiza medidas directas e indirectas de figuras geométricas presentes en contextos reales, utilizando los instrumentos, las fórmulas y las técnicas necesarias.

– CE3.1. Se han utilizado instrumentos apropiados para medir ángulos, longitudes, áreas y volúmenes de cuerpos y de figuras geométricas, interpretando las escalas de medida.

– CE3.2. Se han utilizado estrategias (semejanzas y descomposición en figuras más sencillas, etc.) para estimar o calcular medidas indirectas en el mundo físico.

– CE3.3. Se han utilizado las fórmulas para calcular perímetros, áreas y volúmenes, y se han asignado las unidades correctas.

– CE3.4. Se ha trabajado en equipo en la obtención de medidas.

– CE3.5. Se han utilizado las TIC para representar figuras.

• RA4. Interpreta gráficas de dos magnitudes calculando los parámetros significativos de éstas y relacionándolo con funciones matemáticas elementales y los principales valores estadísticos.

– CE4.1. Se ha expresado la ecuación de la recta de diversas formas.

– CE4.2. Se ha representado gráficamente la función cuadrática aplicando métodos sencillos para su representación.

– CE4.3. Se ha representado gráficamente la función inversa.

– CE4.4. Se ha representado gráficamente la función exponencial.

– CE4.5. Se ha extraído información de gráficas que representen los tipos de funciones asociadas a situaciones reales.

– CE4.6. Se ha utilizado el vocabulario adecuado para la descripción de situaciones relacionadas con el azar y con la estadística.

– CE4.7. Se han elaborado y se han interpretado tablas y gráficos estadísticos.

– CE4.8. Se han analizado características de la distribución estadística obteniendo medidas de centralización y de dispersión.

– CE4.9. Se han aplicado las propiedades de los sucesos y la probabilidad.

– CE4.10. Se han resuelto problemas cotidianos mediante cálculos de probabilidad sencillos.

• RA5. Aplica técnicas físicas o químicas, utilizando el material necesario para la realización de prácticas de laboratorio sencillas, midiendo las magnitudes implicadas.

– CE5.1. Se ha verificado la disponibilidad del material básico utilizado en un laboratorio.

– CE5.2. Se han identificado y se han medido magnitudes básicas (masa, peso, volumen, densidad, temperatura, etc.).

– CE5.3. Se han identificado tipos de biomoléculas presentes en materiales orgánicos e inorgánicos.

– CE5.4. Se han descrito la célula y los tejidos animales y vegetales mediante su observación a través de instrumentos ópticos.

– CE5.5. Se han elaborado informes de ensayos en donde se incluya la justificación, el procedimiento seguido, los resultados obtenidos y las conclusiones.

– CE5.6. Se han aplicado las normas de trabajo en el laboratorio.

• RA6. Reconoce las reacciones químicas que se producen en los procesos biológicos y en la industria, argumentando su importancia en la vida cotidiana y describiendo los cambios que se producen.

– CE6.1. Se han identificado reacciones químicas principales de la vida cotidiana, de la naturaleza y de la industria.

– CE6.2. Se han descrito las manifestaciones de reacciones químicas.

– CE6.3. Se han descrito los componentes principales de una reacción química y la intervención de la energía en ella.

– CE6.4. Se han reconocido algunas reacciones químicas tipo (combustión, oxidación, descomposición, neutralización, síntesis, aeróbica y anaeróbica).

– CE6.5. Se han identificado los componentes y el proceso de reacciones químicas sencillas mediante ensayos de laboratorio.

– CE6.6. Se han elaborado informes utilizando las TIC sobre las industrias más relevantes (alimentaria, cosmética y de reciclado), describiendo de forma sencilla los procesos que tienen lugar en ellas.

– CE6.7. Se han aplicado las normas de seguridad en el trabajo de laboratorio.

• RA7. Identifica aspectos positivos y negativos del uso de la energía nuclear, y describe los efectos de la contaminación generada en su aplicación.

– CE7.1. Se han analizado efectos positivos y negativos del uso de la energía nuclear.

– CE7.2. Se han diferenciado los procesos de fusión y de fisión nuclear.

– CE7.3. Se han identificado algunos problemas sobre vertidos nucleares producto de catástrofes naturales o de mala gestión y mal mantenimiento de las centrales nucleares.

– CE7.4. Se ha argumentado sobre la problemática de los residuos nucleares.

– CE7.5. Se ha trabajado en equipo y se han utilizado las TIC.

• RA8. Identifica los cambios que se producen en el planeta Tierra argumentando sus causas y teniendo en cuenta las diferencias entre relieve y paisaje.

– CE8.1. Se han identificado los agentes geológicos externos y cuál es su acción sobre el relieve.

– CE8.2. Se han diferenciado los tipos de meteorización y se han identificado sus consecuencias en el relieve.

– CE8.3. Se ha analizado el proceso de erosión, reconociendo los agentes geológicos externos que intervienen y las consecuencias en el relieve.

– CE8.4. Se ha descrito el proceso de transporte discriminando los agentes geológicos externos que intervienen y las consecuencias en el relieve.

– CE8.5. Se ha analizado el proceso de sedimentación discriminando los agentes geológicos externos que intervienen, las situaciones y las consecuencias en el relieve.

• RA9. Categoriza los contaminantes atmosféricos principales identificando sus orígenes y relacionándolos con sus efectos.

– CE9.1. Se han reconocido los fenómenos de la contaminación atmosférica y los principales agentes que la causan.

– CE9.2. Se ha investigado sobre el fenómeno de la lluvia ácida, sus consecuencias inmediatas y futuras, y cómo sería posible evitarla.

– CE9.3. Se ha descrito el efecto invernadero argumentando sus causas o agentes que contribuyen a él, así como las medidas para su reducción.

– CE9.4. Se ha descrito la problemática que ocasiona la pérdida paulatina de la capa de ozono, y las consecuencias para la salud de las personas, el equilibrio de la hidrosfera y las poblaciones.

• RA10. Identifica los contaminantes del agua teniendo en cuenta la relación entre su efecto en el medio ambiente y su tratamiento de depuración.

– CE10.1. Se ha reconocido y se ha valorado el papel del agua en la existencia y en la supervivencia de la vida en el planeta.

– CE10.2. Se ha identificado el efecto nocivo de la contaminación de los acuíferos en las poblaciones de seres vivos.

– CE10.3. Se han identificado posibles contaminantes en muestras de agua de distinto origen, planificando y realizando ensayos de laboratorio.

– CE10.4. Se han analizado los efectos producidos por la contaminación del agua y el uso responsable de ésta.

• RA11. Contribuye al equilibrio medioambiental, analizando y argumentando las líneas básicas sobre el desarrollo sostenible y proponiendo acciones para su mejora y su conservación.

– CE11.1. Se han analizado las implicaciones positivas de un desarrollo sostenible.

– CE11.2. Se han propuesto medidas elementales encaminadas a favorecer el desarrollo sostenible.

– CE11.3. Se han diseñado estrategias básicas para posibilitar el mantenimiento del medio ambiente.

– CE11.4. Se ha trabajado en equipo en la identificación de los objetivos para la mejora medioambiental.

• RA12. Relaciona las fuerzas que aparecen en situaciones habituales con los efectos producidos teniendo en cuenta su contribución al movimiento o al reposo de los objetos y las magnitudes puestas en juego.

– CE12.1. Se han discriminado movimientos cotidianos en función de su trayectoria y de su celeridad.

– CE12.2. Se han relacionado entre sí la distancia recorrida, la velocidad, el tiempo y la aceleración, expresándolas en unidades de uso habitual.

– CE12.3. Se han representado vectorialmente determinadas magnitudes como la velocidad y la aceleración.

– CE12.4. Se han relacionado los parámetros que definen el movimiento rectilíneo uniforme utilizando las expresiones gráfica y matemática.

– CE12.5. Se han realizado cálculos sencillos de velocidades en movimientos con aceleración constante.

– CE12.6. Se ha descrito la relación causa y efecto en distintas situaciones, para encontrar la relación entre fuerzas y movimientos.

– CE12.7. Se han aplicado las leyes de Newton en situaciones de la vida cotidiana.

• RA13. Identifica los aspectos básicos de la producción, el transporte y la utilización de la energía eléctrica, y los factores que intervienen en su consumo, describiendo los cambios producidos y las magnitudes y los valores característicos.

– CE13.1. Se han identificado y se han manejado las magnitudes físicas básicas a tener en cuenta en el consumo de electricidad en la vida cotidiana.

– CE13.2. Se han analizado los hábitos de consumo y de ahorro eléctrico y se han establecido líneas de mejora en ellos.

– CE13.3. Se han clasificado las centrales eléctricas y se ha descrito la transformación energética en ellas.

– CE13.4. Se han analizado las ventajas y las desventajas de las centrales eléctricas.

– CE13.5. Se han descrito básicamente las etapas de la distribución de la energía eléctrica desde su génesis a la persona usuaria.

– CE13.6. Se ha trabajado en equipo en la recopilación de información sobre centrales eléctricas en España.

• RA14. Identifica los componentes básicos de circuitos eléctricos sencillos, realizando medidas y determinando los valores de las magnitudes que los caracterizan.

– CE14.1. Se han identificado los elementos básicos de un circuito sencillo en relación con los existentes en la vida cotidiana.

– CE14.2. Se han puesto de manifiesto los factores de los que depende la resistencia de un conductor.

– CE14.3. Se han experimentado sobre circuitos elementales las variaciones de una magnitud básica en función de los cambios producidos en las otras.

– CE14.4. Se han realizado esquemas de circuitos eléctricos sencillos interpretando las situaciones sobre éstos.

– CE14.5. Se han descrito y se han ejemplificado las variaciones producidas en las asociaciones serie, paralelo y mixtas.

– CE14.6. Se han calculado magnitudes eléctricas elementales en el entorno habitual de consumo.

4.4.2 Contenidos básicos

BC1. Resolución de ecuaciones y de sistemas en situaciones cotidianas

• Transformación de expresiones algebraicas. Operaciones algebraicas de suma, diferencia, producto, cociente y factor común.

• Obtención de valores numéricos en fórmulas. Regla de Ruffini.

• Polinomios: raíces y factorización. Teorema del resto y teorema del factor.

• Resolución algebraica y gráfica de ecuaciones de primer y de segundo grado.

• Resolución de sistemas de ecuaciones sencillos.

• Técnicas de resolución de problemas con ecuaciones y sistemas.

• Lenguaje algebraico. Precisión y simplicidad en la traducción de situaciones reales.

BC2. Resolución de problemas sencillos

• Método científico.

• Fases del método científico: observación, elaboración de hipótesis, experimentación, análisis de resultados, y leyes o teorías.

• Aplicación de las fases del método científico la situaciones sencillas.

• Trabajo en equipo: reparto de tareas y de responsabilidades, cooperación, respeto y orden. Elaboración de informes.

BC3. Realización de medidas en figuras geométricas

• Puntos y rectas.

• Rectas secantes y paralelas.

• Ángulo: medida.

• Polígonos: descripción de sus elementos y clasificación.

• Triángulos. Semejanza; teoremas de Tales y de Pitágoras.

• Circunferencia y sus elementos. Medida y cálculo de longitudes, áreas y volúmenes. Asignación de unidades.

• Cálculo de medidas indirectas. Semejanzas; descomposición en figuras más simples.

• Trabajo en equipo: reparto de tareas y de responsabilidades, cooperación y respeto. Presentación de resultados.

• Uso de aplicaciones informáticas de geometría dinámica para el estudio y la representación de figuras geométricas.

BC4. Interpretación de gráficos

• Interpretación de un fenómeno descrito mediante un enunciado, una tabla, una gráfica o una expresión analítica.

• Funciones lineales. Ecuación de la recta.

• Funciones cuadráticas. Representación gráfica.

• Representación gráfica de la función inversa y de la función exponencial.

• Uso de aplicaciones informáticas para la representación, la simulación y el análisis de la gráfica de una función.

• Estadística. Tablas y gráficos estadísticos. Medidas de centralización y dispersión.

• Cálculo de probabilidades. Propiedades de los sucesos y de la probabilidad. Resolución de problemas.

BC5. Aplicación de técnicas físicas o químicas

• Material básico en el laboratorio. Inventario.

• Normas de trabajo en el laboratorio.

• Medida de magnitudes fundamentales: longitud, masa, peso, volumen, densidad, temperatura, etc.

• Reconocimiento de biomoléculas orgánicas e inorgánicas.

• Microscopio óptico y lupa binocular: fundamentos ópticos y manejo; utilización para describir la célula, y los tejidos animales y vegetales.

• Informes de trabajo en el laboratorio: estructura y formato.

BC6. Reconocimiento de reacciones químicas cotidianas

• Reacción química. Componentes y procesos. Ensayos de laboratorio.

• Condiciones de producción de las reacciones químicas: intervención de energía.

• Reacciones químicas en ámbitos de la vida cotidiana, de la naturaleza y en la industria.

• Reacciones químicas básicas: combustión, oxidación, descomposición, neutralización, síntesis, aeróbica y anaeróbica.

• Procesos que tienen lugar en las industrias más relevantes (alimentarias, cosmética y de reciclado).

• Normas de seguridad en el trabajo de laboratorio.

BC7. Identificación de aspectos relativos a la contaminación nuclear

• Origen de la energía nuclear.

• Tipos de procesos para la obtención y el uso de la energía nuclear: fusión y fisión.

• Residuos radioactivos provenientes de las centrales nucleares: problemática de su gestión y de su tratamiento.

• Trabajo en equipo: reparto de tareas y de responsabilidades, normas, orden y elaboración de informes.

BC8. Identificación de los cambios en el relieve y en el paisaje de la Tierra

• Agentes geológicos externos e internos.

• Acción de los agentes geológicos externos: meteorización, erosión, transporte y sedimentación.

• Identificación de los resultados de la acción de los agentes geológicos.

• Relieve y paisaje. Factores condicionantes.

BC9. Categorización de los contaminantes atmosféricos principales

• Concepto.

• Lluvia ácida.

• Efecto invernadero.

• Destrucción de la capa de ozono.

BC10. Identificación de contaminantes del agua

• Agua: factor esencial para la vida en el planeta.

• Contaminación del agua: causas y efectos.

• Tratamientos de depuración y potabilización de agua.

• Métodos de almacenamiento del agua proveniente de los deshielos, las descargas fluviales y la lluvia.

BC11. Equilibrio medioambiental y desarrollo sostenible

• Concepto y aplicaciones del desarrollo sostenible.

• Factores que inciden sobre la conservación del medio ambiente.

• Acciones que contribuyen al mantenimiento y en la mejora del equilibrio medioambiental.

BC12. Influencia de las fuerzas sobre el estado de reposo y de movimiento de los cuerpos

• Clasificación de los movimientos según su trayectoria y su aceleración.

• Distancia recorrida, velocidad y aceleración. Unidades del Sistema Internacional y más habituales. Cálculos en movimientos con aceleración constante.

• Magnitudes escalares y vectoriales: distancia recorrida, velocidad y aceleración.

• Movimiento rectilíneo uniforme: características. Interpretación gráfica.

• Fuerza: resultado de una interacción. Relación entre fuerzas y movimientos.

• Representación de fuerzas aplicadas a un sólido en situaciones habituales. Resultante.

• Leyes de Newton.

BC13. Producción y utilización de la energía eléctrica

• Electricidad y desarrollo tecnológico.

• Materia y electricidad.

• Magnitudes básicas manejadas en el consumo de electricidad: energía y potencia. Aplicaciones en la vida cotidiana: interpretación del recibo de la luz.

• Hábitos de consumo y ahorro de electricidad.

• Sistemas de producción de energía eléctrica: tipos de centrales eléctricas, sus ventajas y sus desventajas.

• Transporte y distribución de la energía eléctrica: etapas.

• Trabajo en equipo: reparto de tareas y de responsabilidades; elaboración de informes.

BC14. Identificación componentes de circuitos básicos

• Elementos de un circuito eléctrico.

• Componentes básicos de un circuito eléctrico. Cálculo de la resistencia de un conductor.

• Elaboración e interpretación de esquemas eléctricos.

• Circuitos serie, paralelo y mixto.

• Magnitudes eléctricas básicas.

• Realización de medidas experimentales de resistencia, voltaje e intensidad.

• Cálculo de la energía consumida y de la potencia disipada en los componentes eléctricos.

4.4.3 Orientaciones pedagógicas

Este módulo contribuye a alcanzar las competencias para el aprendizaje permanente y contiene la formación para que, utilizando los pasos del razonamiento científico, básicamente la observación y la experimentación, el alumnado aprenda a interpretar fenómenos naturales y, del mismo modo, pueda afianzar y aplicar hábitos saludables en todos los aspectos de su vida cotidiana.

Igualmente, se forma para que utilice el lenguaje operacional de las matemáticas en la resolución de problemas de distinta índole, aplicados a cualquier situación, en su vida cotidiana y en su vida laboral.

La estrategia de aprendizaje para la enseñanza de este módulo, que integra ciencias como las matemáticas, la física y la química, la biología y la geología, se enfocará a los conceptos principales y a los principios de las ciencias, involucrando al alumnado en la solución de problemas y en otras tareas significativas, y le permitirá trabajar de modo autónomo para construir su propio aprendizaje y culminar en resultados reales generados por él mismo.

La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos k), l), n) y ñ) del ciclo formativo, y las competencias l),n) y ñ). Además, se relaciona con los objetivos t), u), v), w), x), y) y z), y con las competencias s), t), u), v), w), x) e y), que se incluirán en este módulo profesional de modo coordinado con el resto de módulos profesionales.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar las competencias del módulo versarán sobre:

– Resolución de problemas, tanto en el ámbito científico como en el cotidiano.

– Interpretación de gráficos y curvas.

– Aplicación, cuando proceda, del método científico.

– Valoración del medio ambiente y de la influencia de los contaminantes.

– Características de la energía nuclear.

– Aplicación de procedimientos físicos y químicos elementales.

– Realización de ejercicios de expresión oral.

– Representación de fuerzas.

4.5 Módulo profesional: Mecanizado y soldadura

• Código: MP3043.

• Duración: 175 horas.

4.5.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Interpreta, acota y reproduce planos sencillos de diferentes elementos y piezas, con interpretación de sus características, aplicando procesos normalizados.

– CE1.1. Se ha identificado y se ha comprendido el plano sencillo de la pieza o del elemento que haya que utilizar en el proceso de mecanización

– CE1.2. Se ha realizado la reproducción del plano sobre papel y en la superficie que se deba mecanizar.

– CE1.3. Se han identificado y se han clasificado los útiles de dibujo y trazado en función del proceso que haya que realizar.

– CE1.4. Se han organizado las actividades conforme a los medios y los materiales que haya que utilizar, siguiendo los procedimientos establecidos.

– CE1.5. Se han seleccionado las herramientas de medida clasificándolas de acuerdo con el plano y con la superficie en donde haya que realizar el proceso.

– CE1.6. Se han realizado las medidas con la precisión que el proceso exige y conforme a los procedimientos establecidos.

– CE1.7. Se ha operado de modo ordenado, con pulcritud, precisión y seguridad, aplicando las técnicas y los procedimientos adecuados.

• RA2. Prepara y ajusta los equipos, los útiles y las herramientas para el mecanizado, interpretando los requisitos del proceso que se vaya a realizar.

– CE2.1. Se han identificado las actividades relacionadas con el proceso de trabajo que se vaya a desarrollar.

– CE2.2. Se han clasificado los equipos, los útiles y las herramientas en función de sus prestaciones en el proceso.

– CE2.3. Se han relacionado los tipos de materiales con parámetros de velocidad, avance y tipo de herramienta.

– CE2.4. Se han realizado operaciones de montaje y desmontaje asociadas a cambios de herramienta y formato.

– CE2.5. Se ha llevado a cabo la lubricación, la limpieza y el mantenimiento de primer nivel de los equipos, de los útiles y de las herramientas.

– CE2.6. Se ha ordenado el puesto de trabajo evitando accidentes propios de la profesión.

• RA3. Ejecuta el mecanizado a mano de piezas aplicando las técnicas necesarias, y describe el proceso.

– CE3.1. Se han seleccionado los equipos, las herramientas y el material que se vayan a utilizar, en relación con las características del trabajo encargado.

– CE3.2. Se ha sujetado la pieza de modo adecuado en el torno de banco.

– CE3.3. Se ha realizado la planeidad, la escuadría y el paralelismo de las caras de la pieza, con la lima adecuada y siguiendo los procedimientos establecidos.

– CE3.4. Se han realizado con precisión las operaciones de corte, identificando sus parámetros y aplicando las técnicas y los procedimientos establecidos.

– CE3.5. Se han realizado con destreza los procesos de taladrado, seleccionando las herramientas propias a cada material, y se han descrito las características de éstas.

– CE3.6. Se ha ejecutado con habilidad el procedimiento de roscado a mano, identificando el tipo de rosca y manejando las herramientas precisas para roscar taladros y espárragos.

– CE3.7. Se han realizado con precisión procesos de remachado de diversos tipos, asegurando que la unión se efectúe según las especificaciones técnicas y en condiciones de calidad.

– CE3.8. Se ha operado ordenadamente, con pulcritud, precisión y seguridad, aplicando los procedimientos y las técnicas adecuadas y siguiendo las órdenes establecidas.

– CE3.9. Se ha comprobado la calidad del producto resultante y se han corregido las anomalías detectadas.

• RA4. Realiza uniones soldadas simples, seleccionando los equipos y aplicando las especificaciones técnicas del proceso.

– CE4.1. Se ha identificado y se ha organizado el material y sus propiedades.

– CE4.2. Se han clasificado los equipos y las herramientas en función de las características del material que haya que soldar.

– CE4.3. Se ha preparado el material base adecuándolo a la soldadura que se vaya a realizar (mecanizado de la superficie, preparación de bordes, etc.).

– CE4.4. Se han limpiado las superficies de unión y se han eliminado los residuos existentes.

– CE4.5. Se ha seleccionado el material de aportación y los desoxidantes en función del material que haya que soldar.

– CE4.6. Se han conectado adecuadamente las fuentes de alimentación, después de seleccionar los parámetros de trabajo, y se han identificado los elementos que las componen.

– CE4.7. Se han realizado las uniones soldadas simples mediante soldadura eléctrica por arco voltaico, soldadura blanda y soldadura de plásticos, sin defectos aparentes.

– CE4.8. Se ha comprobado si la soldadura realizada cumple con las características prescritas y si tiene un acabado correcto.

– CE4.9. Se ha operado ordenadamente, con pulcritud, precisión y seguridad, aplicando las técnicas y los procedimientos adecuados.

• RA5. Cumple las normas de prevención de riesgos laborales y de protección medioambiental, identificando los riesgos asociados, así como las medidas y los equipos para prevenirlos.

– CE5.1. Se han identificado los riesgos inherentes al trabajo en función de los materiales que se empleen y de los equipos y de las máquinas que se manejen.

– CE5.2. Se han identificado los riesgos ambientales asociados al proceso de mecanizado o soldadura.

– CE5.3. Se han aplicado las normas de seguridad personal y ambiental en el desarrollo de cada proceso.

– CE5.4. Se han empleado con corrección los equipos de protección individual en las actividades de cada proceso.

– CE5.5. Se ha mantenido el área de trabajo con el grado apropiado de orden y limpieza.

4.5.2 Contenidos básicos

BC1. Interpretación de planos y normalización

• Conceptos básicos de la normalización y acotación.

• Representación de piezas. Vistas normalizadas.

• Metrología: concepto de apreciación y estimación; aparatos de medida directa (regla, metro, calibre pie de rey y micrómetros); análisis y utilización de los aparatos de medida directa y por comparación.

BC2. Preparación y ajuste de equipos, útiles y herramientas

• Identificación del proceso de trabajo.

• Clasificación de equipos, útiles y herramientas.

• Materiales: productos férreos, aceros, aleaciones no férreas y plásticos.

BC3. Ejecución de procesos de mecanizado

• Selección del procedimiento.

• Orden en el desarrollo de los procesos: limado, serrado, roscado, remachado y taladrado.

• Comprobación y verificación del desarrollo del trabajo.

BC4. Soldadura

• Equipos de soldadura: eléctrica por arco voltaico, soldadura blanda y soldadura de plásticos.

• Aplicación del proceso a diferentes casos con materiales de aportación y desoxidantes.

• Técnicas de soldadura.

BC5. Normas de prevención y ambientales

• Normas de seguridad.

• Equipos de protección individual.

• Dispositivos de máquinas y equipos para la seguridad activa.

• Protección medioambiental.

• Reciclado de productos.

4.5.3 Orientaciones pedagógicas

Este módulo profesional contiene la formación necesaria para desempeñar la función de producción en las áreas de mecanizado básico a mano y uniones soldadas sencillas.

La definición de esta función incluye aspectos como:

– Interpretación de croquis y planos.

– Conceptos sobre materiales y prácticas de metrología.

– Operaciones de mecanizado y soldadura.

La formación del módulo se relaciona con los objetivos generales a), b) y j) del ciclo formativo, y las competencias profesionales, personales y sociales a), b) y k). Además, se relaciona con los objetivos t), u), v), w), x), y) y z), y con las competencias s), t), u), v), w), x) e y), que se incluirán en este módulo profesional de modo coordinado con el resto de módulos profesionales.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo versarán sobre:

– Operaciones de mecanizado a mano realizando la preparación de las herramientas y de los equipos, y la interpretación de especificaciones de planos o croquis.

– Realización de operaciones de soldadura y la observación de las normas de prevención de riesgos laborales.

4.6 Módulo profesional: Amovibles

• Código: MP3044.

• Duración: 208 horas.

4.6.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Sustituye las piezas exteriores y los accesorios básicos del vehículo, teniendo en cuenta la relación entre el material extraído y su sistema de unión y posición.

– CE1.1. Se han relacionado los tipos de materiales de carrocería (acero, aluminio plástico, etc.) con la técnica de unión utilizada.

– CE1.2. Se han relacionado los tipos de uniones reconociendo sus características en función de los métodos utilizados.

– CE1.3. Se han relacionado los accesorios susceptibles de ser sustituidos con el tipo de carrocería y sus características estructurales.

– CE1.4. Se ha realizado con destreza la sustitución de elementos amovibles exteriores de la carrocería con las herramientas y con los útiles propios para cada caso, y se ha justificado la técnica utilizada.

– CE1.5. Se ha comprobado que la pieza que se vaya a sustituir guarde las mismas características estructurales y metrológicas.

– CE1.6. Se ha realizado la sustitución de accesorios básicos del automóvil, aplicando los pares de apriete establecidos y según las recomendaciones de fábrica.

– CE1.7. Se ha operado ordenadamente, con pulcritud, precisión y seguridad, aplicando los procedimientos y las técnicas adecuadas.

– CE1.8. Se ha igualado la pieza sustituida con las piezas adyacentes manteniendo las cotas establecidas por fábrica.

– CE1.9. Se ha comprobado la calidad del trabajo realizado y se han corregido las anomalías detectadas.

• RA2. Realiza operaciones básicas de desmontaje y montaje de guarnecidos y del conjunto de cierre y elevación de lunas, teniendo en cuenta la relación entre la funcionalidad de los elementos y las especificaciones de fábrica.

– CE2.1. Se ha relacionado el tipo de guarnecido con la posición y los elementos que protege.

– CE2.2. Se han relacionado todos los elementos que se fijan sobre el guarnecido con su funcionamiento básico y su unión a éste.

– CE2.3. Se han realizado operaciones de desmontaje de guarnecidos aplicando los elementos de unión adecuados (roscado, grapado, pegado, etc.) y siguiendo las normas establecidas por fábrica.

– CE2.4. Se han relacionado los equipos, el utillaje y las herramientas con su función y con sus prestaciones en el proceso de desmontaje de guarnecidos.

– CE2.5. S o se ha sustituido la lámina impermeabilizante y las placas insonorizantes de la puerta con la precaución requerida y según las normas establecidas por fábrica.

– CE2.6. Se ha relacionado el tipo de cierre (mecánico, eléctrico, neumático, etc.) con sus características, con los elementos que lo componen y con su situación en el vehículo.

– CE2.7. Se ha realizado el proceso de desmontaje de la cerradura según los procedimientos y las precauciones establecidas por fábrica.

– CE2.8. Se ha realizado el desmontaje del elevalunas identificando el tipo de mecanismo de accionamiento, sus características constructivas y las precauciones que haya que tener en cuenta a la hora de montar el cristal.

– CE2.9. Se ha ejecutado la fijación del cristal según las especificaciones de fábrica y de manera que se asegure la calidad de funcionamiento.

– CE2.10. Se ha operado ordenadamente, con pulcritud, precisión y seguridad, aplicando las técnicas y los procedimientos adecuados.

• RA3. Repara y sustituye lunas pegadas o calzadas en el vehículo, aplicando el proceso adecuado y las instrucciones especificas de fábrica.

– CE3.1. Se ha relacionado el tipo de luna montada en el vehículo con su tipo de anclaje o mediante la serigrafía correspondiente a los datos de homologación, describiendo sus características principales.

– CE3.2. Se ha realizado con destreza el proceso de desmontaje y montaje de lunas calzadas, según los procedimientos establecidos y en condiciones de seguridad.

– CE3.3. Se ha realizado con habilidad el proceso de desmontaje de las lunas pegadas, eligiendo los procedimientos adecuados y la herramienta más conveniente.

– CE3.4. Se ha realizado con destreza el despegado de elementos adheridos al cristal (espejo retrovisor, sensores, etc.).

– CE3.5. Se han relacionado los elementos constructivos con las técnicas de desmontaje empleadas (cuchillo térmico, cuerda de piano, etc.).

– CE3.6. Se han limpiado adecuadamente y con los medios estipulados las zonas que vayan a estar en contacto, y se han aplicado los productos de imprimación convenientes para obtener la calidad prescrita.

– CE3.7. Se han seleccionado los productos adecuados según los materiales que se vayan a unir, teniendo en cuenta las características de cada uno y según las especificaciones prescritas por fábrica.

– CE3.8. Se ha colocado la luna sobre el marco del vehículo, guardando la homogeneidad con los elementos adyacentes y según las cotas especificadas por fábrica.

– CE3.9. Se ha realizado la reparación de lunas laminadas, identificando el tipo de daño que haya que reparar, utilizando las resinas adecuadas y siguiendo los procedimientos prescritos, asegurando una reparación de calidad.

– CE3.10. Se ha comprobado la calidad de la reparación y se han corregido las anomalías detectadas.

– CE3.11. Se ha operado ordenadamente, con pulcritud y precisión, aplicando las técnicas y los procedimientos adecuados.

• RA4. Realiza las tareas en condiciones de seguridad, identificando los posibles riesgos para la salud y el medio ambiente, utilizando los equipos de protección individual y aplicando el procedimiento de recogida de residuos adecuado.

– CE4.1. Se han identificado los riesgos inherentes al trabajo en función de los materiales que se vayan a emplear y de las máquinas que se vayan a manejar.

– CE4.2. Se han identificado los riesgos ambientales asociados al proceso.

– CE4.3. Se han aplicado en todo el desarrollo del proceso las normas de seguridad personal y ambiental.

– CE4.4. Se han empleado correctamente los equipos de protección individual en las actividades.

– CE4.5. Se han identificado los residuos producidos en las actividades realizadas en el taller de preparación de superficies, y se han depositado en sus contenedores específicos.

– CE4.6. Se han almacenado convenientemente los residuos y se han preparado para su posterior recogida.

– CE4.7. Se ha mantenido el área de trabajo con el grado apropiado de orden, seguridad y limpieza.

4.6.2 Contenidos básicos

BC1. Desmontaje de piezas exteriores y accesorios

• Constitución general de un vehículo.

• Uniones desmontables, roscadas, remachadas y pegadas.

• Cintas adhesivas y placas insonorizantes.

• Uniones articuladas.

• Otras uniones.

• Puertas: técnicas de desmontaje, montaje y ajustes; útiles.

• Capós: técnicas de desmontaje, montaje y ajustes; útiles.

• Portón trasero y tapa del maletero.

• Aletas delanteras.

• Paragolpes: técnicas de desmontaje, montaje y ajustes; útiles.

• Techos solares y capotas.

• Accesorios.

BC2. Operaciones de desmontaje y montaje de guarnecidos y del conjunto de cierre y de elevación de lunas

• Guarnecidos: tipos; técnicas de desmontaje, montaje y ajustes; útiles.

• Mecanismos de cierre y elevación.

• Cierres.

• Elevalunas: tipos; técnicas de desmontaje, montaje y ajustes; útiles.

BC3. Reparación y sustitución de lunas

• Lunas temperadas: tipos; técnicas de desmontaje, montaje y ajustes; útiles.

• Lunas laminadas: tipos; técnicas de desmontaje, montaje y ajustes; útiles.

• Reparación de lunas laminadas.

• Tipos de daños.

• Técnicas de reparación.

BC4. Normas de prevención y ambientales

• Normas de seguridad.

• Equipos de protección individual.

• Dispositivos de máquinas para la seguridad activa.

• Protección medioambiental.

• Reciclado de productos.

• Directivas de residuos y de envases.

4.6.3 Orientaciones pedagógicas

Este módulo profesional contiene la formación necesaria para desempeñar la función de mantenimiento básico en las áreas de desmontaje, sustitución y montaje de elementos accesorios, guarnecidos y lunas.

La definición de esta función incluye aspectos como:

– Desmontaje de piezas y accesorios.

– Desmontaje y montaje de guarnecidos.

– Reparación de lunas.

La formación del módulo se relaciona con los objetivos generales g), h) y k), del ciclo formativo y las competencias profesionales, personales y sociales g), h) y k). Además, se relaciona con los objetivos t), u), v), w), x), y) y z), y con las competencias s), t), u), v), w), x) e y), que se incluirán en este módulo profesional de modo coordinado con el resto de módulos profesionales.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo versarán sobre:

– Desmontaje y montaje de elementos accesorios y guarnecidos del vehículo.

– Sustitución de lunas pegadas y calzadas, realizando todas las operaciones y aplicando las normas de prevención de riesgos laborales.

4.7 Módulo profesional: Preparación de superficies

• Código: MP3045.

• Duración: 146 horas.

4.7.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Prepara superficies de acero y plástico del vehículo, analizando las características de los materiales empleados y aplicando técnicas establecidas.

– CE1.1. Se ha localizado el daño por procedimientos visuales, táctiles y con paso de lija, y se ha comprobado su grado de severidad (leve, medio y grave).

– CE1.2. Se ha eliminado la pintura del vehículo utilizando los equipos adecuados y el abrasivo conveniente según su grano y características.

– CE1.3. Se han comprobado los equipos de lijado a máquina, teniendo en cuenta la relación entre sus características estructurales y el funcionamiento.

– CE1.4. Se han preparado los bordes de la zona que se vaya a pintar según los procedimientos establecidos.

– CE1.5. Se ha procedido a la limpieza y al desengrasado de la zona, teniendo en cuenta la relación entre los productos químicos de limpieza y la naturaleza del material.

– CE1.6. Se han reparado los daños leves con masilla, empleando los productos de relleno adecuados en la reparación y siguiendo los procedimientos establecidos.

– CE1.7. Se ha ejecutado la mezcla de los componentes seleccionados, la masilla de relleno y el catalizador para efectuar la reparación, interpretando las fichas técnicas del producto.

– CE1.8. Se ha secado con infrarrojos y se ha lijado la masilla con el sistema más adecuado (a mano o con máquina).

– CE1.9. Se han corregido los fallos y se han tomado las medidas para que no se repitan.

– CE1.10. Se ha limpiado y se ha desengrasado la zona convenientemente, verificando la adecuada preparación de la superficie y teniendo en cuenta el reciclado de los residuos generados.

– CE1.11. Se ha operado ordenadamente, con pulcritud, precisión y seguridad, aplicando las técnicas y los procedimientos adecuados en condiciones de higiene.

• RA2. Realiza operaciones de enmascarado y desenmascarado, identificando y seleccionando el procedimiento requerido.

– CE2.1. Se han protegido con el enmascarado las zonas adyacentes a las que se vayan a pintar, con la habilidad y la destreza adecuadas.

– CE2.2. Se ha elegido el material que se vaya a emplear, teniendo en cuenta la relación entre las características funcionales del material y la superficie que se vaya a enmascarar.

– CE2.3. Se han identificado las zonas que se vayan a pintar para enmascarar lo que sea estrictamente necesario.

– CE2.4. Se ha desenmascarado la zona con precaución de no originar daños, siguiendo las especificaciones técnicas.

– CE2.5. Se han utilizado convenientemente adhesivos de sujeción del enmascarado con las precauciones pertinentes.

– CE2.6. Se ha colocado el burlete en la zona adecuada, asegurando la hermeticidad y eligiendo el diámetro adecuado.

– CE2.7. Se ha operado ordenadamente, con pulcritud y precisión, aplicando las técnicas y los procedimientos adecuados.

– CE2.8. Se ha comprobado que la zona que tiene que estar enmascarada sea la adecuada y se han corregido los fallos, aplicando técnicas y procedimientos apropiados.

• RA3. Aplica imprimación y aparejo sobre el vehículo, teniendo en cuenta la relación entre los elementos que lo componen y su aplicación.

– CE3.1. Se ha relacionado el acabado superficial con el tipo de imprimación que se vaya a aplicar.

– CE3.2. Se ha aplicado la imprimación anticorrosiva y antigrava siguiendo las especificaciones de fábrica.

– CE3.3. Se ha seleccionado el tipo de aparejo según la capacidad de relleno necesaria en el proceso de preparación.

– CE3.4. Se ha preparado el aparejo (catalizador más diluyente) en la medida adecuada y según la ficha técnica de fábrica, y se han descrito los componentes.

– CE3.5. Se ha aplicado el aparejo siguiendo las especificaciones de fábrica.

– CE3.6. Se han seleccionado las herramientas y los equipos adecuados, analizando sus elementos constructivos, y se ha explicado su funcionamiento.

– CE3.7. Se han seguido las especificaciones de fábrica en la aplicación de imprimaciones y aparejos.

– CE3.8. Se ha realizado el secado, respetando los tiempos y con reconocimiento de las características de los equipos utilizados (infrarrojos, al horno, etc.).

– CE3.9. Se ha lijado el aparejo utilizando los equipos y los abrasivos adecuados para un acabado de calidad.

– CE3.10. Se han corregido los fallos, tomando las medidas para que éstos no se repitan.

– CE3.11. Se ha operado ordenadamente, con pulcritud, precisión y seguridad, aplicando las técnicas y los procedimientos adecuados.

• RA4. Reconoce las capacidades asociadas a la iniciativa emprendedora, identificando los requisitos derivados de la preparación de superficies.

– CE4.1. Se ha caracterizado el perfil de persona emprendedora y se han descrito los requisitos y las actitudes necesarias para la preparación de superficies.

– CE4.2. Se ha valorado la importancia de la iniciativa individual, de la creatividad, de la colaboración, de la motivación y de la formación en el éxito en la preparación de superficies.

– CE4.3. Se han reconocido los factores de riesgo inherentes a la actividad emprendedora relacionada con la preparación de superficies.

• RA5. Realiza el mantenimiento y la limpieza de los equipos y de las herramientas del proceso de preparación de superficies, aplicando los procedimientos establecidos.

– CE5.1. Se ha realizado la limpieza de las pistolas en la lavadora, y se ha descrito el funcionamiento de ésta.

– CE5.2. Se ha realizado el mantenimiento de los equipos de secado por infrarrojos, respetando las normas de seguridad en su empleo.

– CE5.3. Se ha realizado el mantenimiento de las instalaciones de aire a presión (compresor, líneas de servicio, etc.) y se han identificado los elementos constructivos y funcionales.

– CE5.4. Se han sustituido los filtros del plano aspirante y de la cabina de aplicación y secado (plenum inferior y superior) según los procedimientos establecidos.

– CE5.5. Se ha realizado la sustitución de filtros de aspiradoras móviles según especificaciones de fábrica.

– CE5.6. Se han mantenido las instalaciones en perfecto orden y limpieza, evitando los posibles riesgos derivados del puesto de trabajo.

• RA6. Realiza las tareas en condiciones de seguridad, identificando los posibles riesgos para la salud y el medio ambiente, utilizando los equipos de protección individual y aplicando el procedimiento de recogida de residuos adecuado.

– CE6.1. Se han identificado los riesgos inherentes al trabajo en función de los materiales que se vayan a emplear y de las máquinas que se vayan a manejar.

– CE6.2. Se han identificado los riesgos ambientales asociados al proceso.

– CE6.3. Se han aplicado en todo el proceso las normas de seguridad personal y ambiental.

– CE6.4. Se han empleado correctamente los equipos de protección individual en las actividades.

– CE6.5. Se han identificado los residuos producidos en las actividades realizadas en el taller de preparación de superficies, y se han depositado en sus contenedores específicos.

– CE6.6. Se han almacenado convenientemente los residuos y se han preparado para su posterior recogida.

– CE6.7. Se ha mantenido el área de trabajo con el grado apropiado de orden, seguridad y limpieza.

4.7.2 Contenidos básicos

BC1. Preparación de superficies

• Interpretación de la documentación técnica básica.

• Identificación del daño.

• Decapados físicos y químicos.

• Limpieza y desengrasado.

• Aplicación de productos de relleno. Masillas.

• Lijado. Granulometría.

BC2. Procedimiento de enmascarado

• Productos de enmascarar.

• Cinta de enmascarar.

• Burlete de enmascarar.

• Cintas para molduras.

• Técnicas y procesos de enmascarado.

BC3. Aplicación de imprimaciones y aparejos

• Protección anticorrosiva.

• Protección contra la grava.

• Protección de bajos.

• Revestimiento para juntas de estanquidad.

• Selladores.

• Imprimaciones y aparatos.

BC4. Iniciativa emprendedora en la preparación de superficies

• Las personas emprendedoras en la preparación de superficies.

• Iniciativa, creatividad, colaboración, motivación y formación en la preparación de superficies.

• El riesgo como factor inherente a la actividad emprendedora relacionada con la preparación de superficies.

BC5. Mantenimiento de equipos y herramientas

• Equipos de lijado, de aspiración, de secado y de aplicación.

• Recicladora de disolventes.

• Cabina de pintura.

• Mantenimiento, cuidado y limpieza de instalaciones y equipos.

BC6. Normas de prevención y ambientales

• Normas de seguridad.

• Equipos de protección individual.

• Dispositivos de máquinas para la seguridad activa.

• Protección medioambiental.

• Reciclado de productos.

• Directiva de residuos; directiva de envases.

4.7.3 Orientaciones pedagógicas

Este módulo profesional contiene la formación necesaria para desempeñar la función de mantenimiento básico en el área de preparación de superficies para su posterior pintado.

La definición de esta función incluye aspectos como:

– Decapado, limpieza y desengrasado.

– Desmontaje y montaje de guarnecidos.

– Reparación de lunas.

La formación del módulo se relaciona con los objetivos generales i) y j) del ciclo formativo, y con las competencias profesionales, personales y sociales i), j) y k). Además, se relaciona con los objetivos t), u), v), w), x), y) y z), y con las competencias s), t), u), v), w), x) e y), que se incluirán en este módulo profesional de modo coordinado con el resto de módulos profesionales.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo versarán sobre:

– Realización de operaciones de lijado y desengrasado de superficies, y de los procesos de enmascarado.

– Aplicación de imprimaciones y aparatos, cumpliendo las normas de prevención de riesgos laborales.

4.8 Módulo profesional: Electricidad del vehículo

• Código: MP3046.

• Duración: 165 horas.

4.8.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Realiza operaciones de medidas eléctricas básicas, teniendo en cuenta la relación entre las magnitudes y las características de los equipos de medida.

– CE1.1. Se han relacionado los circuitos eléctricos básicos de un vehículo con su funcionamiento.

– CE1.2. Se han relacionado los elementos eléctricos y electrónicos básicos utilizados en el automóvil con su composición, su funcionamiento y su simbología.

– CE1.3. Se ha comprobado el funcionamiento del circuito eléctrico básico del vehículo, midiendo voltaje, continuidad, resistencia e intensidad, en relación con sus unidades de medida.

– CE1.4. Se han realizado con el polímetro mediciones eléctricas de asociaciones de resistencias en serie y paralelo sobre circuitos eléctricos básicos, según los procesos establecidos.

– CE1.5. Se ha relacionado el valor de las resistencias empleadas en los circuitos eléctricos básicos del vehículo con su código de colores.

– CE1.6. Se han realizado mediciones de intensidad con la pinza amperimétrica sobre circuitos eléctricos básicos del vehículo, según los procesos establecidos.

– CE1.7. Se ha operado ordenadamente, con pulcritud, precisión y seguridad, aplicando las técnicas y los procedimientos adecuados.

• RA2. Realiza operaciones de mantenimiento básico de elementos del circuito de carga y arranque, teniendo en cuenta la relación entre sus parámetros de funcionamiento y las especificaciones de fábrica.

– CE2.1. Se han relacionado los principios de funcionamiento de los sistemas de carga y arranque con sus componentes y con la situación en el vehículo.

– CE2.2. Se ha controlado el nivel de electrolito de la batería según las normas establecidas y, en caso necesario, se ha repuesto.

– CE2.3. Se ha verificado la densidad del electrolito con los aparatos de medida adecuados, teniendo en cuenta la relación entre los parámetros de tensión y densidad.

– CE2.4. Se ha sustituido la batería y se ha comprobado su conexión y su funcionamiento, conforme a las condiciones de seguridad requeridas.

– CE2.5. Se ha realizado la sustitución del motor de arranque y se ha comprobado la intensidad que recibe y su funcionamiento, conforme a los procesos establecidos y las condiciones de seguridad requeridas.

– CE2.6. Se ha realizado la sustitución del alternador y se ha comprobado la carga de la batería conforme a los procesos establecidos.

– CE2.7. Se ha realizado la carga de baterías mediante el cargador según los parámetros y las características técnicas establecidas.

– CE2.8. Se ha operado ordenadamente, con pulcritud, precisión y seguridad, aplicando los procedimientos y las técnicas establecidas.

– CE2.9. Se han mantenido las medidas de seguridad que el trabajo requiere.

• RA3. Realiza el mantenimiento básico de los sistemas auxiliares del vehículo, analizando los elementos que componen cada circuito y teniendo en cuenta la relación entre sus parámetros de funcionamiento y las especificaciones de fábrica.

– CE3.1. Se han relacionado los elementos básicos de los sistemas auxiliares del vehículo con los elementos que los componen, su situación y su funcionamiento.

– CE3.2. Se ha realizado la sustitución de faros y pilotos del vehículo y se ha comprobado su funcionamiento y sus características, según las especificaciones de fábrica.

– CE3.3. Se han sustituido las lámparas de los sistemas auxiliares, identificando el tipo y la nomenclatura serigrafiada, según los procedimientos establecidos.

– CE3.4. Se ha verificado la continuidad de los fusibles y, en caso necesario, se han sustituido, teniendo en cuenta las características del fusible y la cantidad de corriente que soporte.

– CE3.5. Se han sustituido los relés de los sistemas auxiliares del vehículo, teniendo en cuenta la relación entre el tipo de relé y el circuito correspondiente.

– CE3.6. Se ha verificado y se ha ajustado la altura de faros con el regloscopio, según las especificaciones de fábrica.

– CE3.7. Se han sustituido las bocinas del vehículo y se ha verificado su funcionamiento.

– CE3.8. Se ha realizado la sustitución del limpiaparabrisas, lavaparabrisas y lavafaros, y se ha comprobado su ajuste y su funcionamiento, según las especificaciones técnicas.

– CE3.9. Se han sustituido los interruptores y los conmutadores del vehículo, y se ha comprobado su funcionamiento.

– CE3.10. Se ha operado ordenadamente, con pulcritud, precisión y seguridad, aplicando las técnicas y los procedimientos adecuados.

• RA4. Reconoce las capacidades asociadas a la iniciativa emprendedora, identificando los requisitos derivados de las operaciones de electricidad del vehículo.

– CE4.1. Se ha caracterizado el perfil de persona emprendedora y se han descrito los requisitos y las actitudes necesarias para las operaciones de electricidad del vehículo.

– CE4.2. Se ha valorado la importancia de la iniciativa individual, de la creatividad, de la colaboración, de la motivación y de la formación en el éxito en las operaciones de electricidad del vehículo.

– CE4.3. Se han reconocido los factores de riesgo inherentes a la actividad emprendedora relacionada con las operaciones de electricidad del vehículo.

• RA5. Realiza las tareas en condiciones de seguridad, identificando los posibles riesgos para la salud y el medio ambiente, utilizando los equipos de protección individual y aplicando el procedimiento de recogida de residuos.

– CE5.1. Se han identificado los riesgos inherentes al trabajo en función de los materiales que se vayan a emplear y las máquinas que se vayan a manejar.

– CE5.2. Se han identificado los riesgos eléctricos en diferentes operaciones del proceso.

– CE5.3. Se han identificado los riesgos ambientales asociados al proceso.

– CE5.4. Se han aplicado en todo el proceso las normas de seguridad personal y ambiental.

– CE5.5. Se han empleado correctamente los equipos de protección individual en las actividades.

– CE5.6. Se han identificado los residuos producidos en las actividades realizadas en el taller, y se han depositado en sus contenedores específicos.

– CE5.7. Se han almacenado convenientemente los residuos y se han preparado para su posterior recogida.

– CE5.8. Se ha mantenido el área de trabajo con el grado apropiado de orden, seguridad y limpieza.

4.8.2 Contenidos básicos

BC1. Medidas de magnitudes

• Unidades y magnitudes.

• Composición de un circuito eléctrico básico.

• Ley de Ohm.

• Asociación de resistencias.

• Equipos y útiles de medida y comprobación.

• Representación de la simbología de los elementos eléctricos y electrónicos básicos.

• Análisis de las medidas obtenidas con los equipos.

BC2. Mantenimiento de los sistemas de carga y arranque

• Baterías.

• Nomenclatura de la batería.

• Asociación de baterías.

• Carga de baterías y comprobación.

• Técnicas de sustitución.

• Motor de arranque.

• Alternador. Técnicas de desmontaje y montaje. Verificaciones básicas.

BC3. Mantenimiento básico de los sistemas auxiliares

• Sistema de intermitencias y alumbrado: principio de funcionamiento.

• Relés.

• Fusibles.

• Interruptores y conmutadores.

• Técnicas de desmontaje y montaje. Comprobaciones básicas.

• Ajuste de faros.

• Accesorios.

• Bocinas: elementos que las componen; técnicas de sustitución y verificación.

• Limpiaparabrisas, lavaparabrisas y lavafaros: tipos; técnicas de desmontaje y montaje; comprobaciones básicas.

BC4. Iniciativa emprendedora en las operaciones de electricidad del vehículo

• La persona emprendedora en las operaciones de electricidad del vehículo.

• Iniciativa, creatividad, colaboración, motivación y formación en las operaciones de electricidad del vehículo.

• El riesgo como factor inherente a la actividad emprendedora relacionada con las operaciones de electricidad del vehículo.

BC5. Normas de prevención y ambientales

• Normas de seguridad.

• Equipos de protección individual.

• Dispositivos de máquinas para la seguridad activa.

• Protección medioambiental.

• Reciclado de productos.

4.8.3 Orientaciones pedagógicas

Este módulo profesional contiene la formación necesaria para desempeñar la función de mantenimiento básico de los elementos del circuito de carga y arranque y de los sistemas auxiliares del vehículo en el área de electricidad.

La definición de esta función incluye aspectos como:

– Medida de magnitudes eléctricas.

– Mantenimiento básico de sistemas eléctricos.

La formación del módulo se relaciona con los objetivos generales f) y j) del ciclo formativo, y con las competencias profesionales, personales y sociales f) y k). Además, se relaciona con los objetivos t), u), v), w), x), y) y z), y con las competencias s), t), u), v), w), x) e y), que se incluirán en este módulo profesional de modo coordinado con el resto de módulos profesionales.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo versarán sobre:

– Comprobación del estado de elementos de los sistemas indicados mediante observación visual y medida de parámetros.

– Desmontaje y montaje de elementos según procedimientos y cumpliendo las normas de prevención de riesgos laborales.

4.9 Módulo profesional: Mecánica del vehículo

• Código: MP3047.

• Duración: 246 horas.

4.9.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Realiza el mantenimiento básico del motor de explosión y diésel analizando sus principios de funcionamiento, y justifica las actuaciones de mantenimiento requeridas.

– CE1.1. Se han relacionado los principios de funcionamiento de los motores de explosión de dos y cuatro tiempos en gasolina y diésel con sus elementos constructivos.

– CE1.2. Se han comprobado los niveles del circuito de lubricación y refrigeración y, en caso necesario, se han repuesto, según las normas y condiciones de seguridad establecidas.

– CE1.3. Se han extraído y se han repuesto los fluidos del circuito de lubricación y refrigeración, en las condiciones de seguridad requeridas, y se han comprobado sus niveles según las especificaciones de fábrica.

– CE1.4. Se ha realizado la sustitución de componentes básicos del circuito de engrase (filtro de aceite, cárter, etc.) según los procedimientos establecidos y las especificaciones de fábrica.

– CE1.5. Se han sustituido elementos básicos del circuito de refrigeración y se ha comprobado la ausencia de fugas, aplicando los pares de apriete especificados por fábrica y conforme a las condiciones de seguridad requeridas.

– CE1.6. Se ha realizado la sustitución de los filtros del vehículo (de aire, de aceite, de gasóleo, etc.) y se ha comprobado su funcionamiento, siguiendo las normas y las condiciones de seguridad establecidas.

– CE1.7. Se han sustituido las bujías de encendido y los calentadores en motores de gasolina y diésel respectivamente, utilizando la herramienta adecuada, y se ha comprobado su funcionamiento, siguiendo las normas y las condiciones de seguridad establecidas.

– CE1.8. Se han repuesto las correas de servicio y se ha verificado su ajuste y su funcionamiento, conforme a las especificaciones de fábrica.

– CE1.9. Se ha llevado a cabo la lubricación, la limpieza y el mantenimiento de primer nivel de las herramientas, de los equipos y de los útiles utilizados, según las especificaciones de fábrica.

– CE1.10. Se ha operado ordenadamente, con pulcritud, precisión y seguridad, aplicando las técnicas y los procedimientos adecuados, procurando no causar daño a los elementos periféricos.

• RA2. Realiza el mantenimiento básico del sistema de suspensión y ruedas del vehículo, analizando sus principios de funcionamiento, y justifica las actuaciones de mantenimiento requeridas.

– CE2.1. Se han relacionado los principios de funcionamiento del sistema de suspensión y ruedas con las características constructivas de los elementos que los componen.

– CE2.2. Se ha realizado el desmontaje y el montaje de los amortiguadores del vehículo siguiendo las especificaciones de fábrica y teniendo en cuenta las condiciones de seguridad requeridas.

– CE2.3. Se ha separado el amortiguador de su muelle en condiciones de seguridad, utilizando el utensilio adecuado y siguiendo las especificaciones de fábrica.

– CE2.4. Se han desmontado y se han montado las barras de torsión de un vehículo y se ha comprobado su posición, siguiendo las especificaciones de fábrica.

– CE2.5. Se han repuesto las ballestas de suspensión teniendo en cuenta los procedimientos establecidos y las especificaciones de fábrica.

– CE2.6. Se ha desmontado la barra estabilizadora y se ha comprobado su funcionamiento y la incidencia de éstas en el vehículo.

– CE2.7. Se ha relacionado el tipo de rueda y de neumático con la nomenclatura impresa, la composición y la estructura.

– CE2.8. Se ha desmontado la rueda del vehículo, sustituyendo o reparando el neumático con el equipo adecuado, con corrección, identificando sus partes y siguiendo las normas de seguridad estipuladas.

– CE2.9. Se ha equilibrado la rueda, verificando sus parámetros, y se han corregido las anomalías detectadas.

– CE2.10. Se ha llevado a cabo la lubricación, la limpieza y el mantenimiento de primer nivel de los equipos, las herramientas y los útiles utilizados, según las especificaciones de fábrica.

– CE2.11. Se ha operado ordenadamente, con pulcritud, precisión y seguridad, aplicando las técnicas y los procedimientos adecuados.

• RA3. Realiza el mantenimiento básico del sistema de transmisión y frenos, analizando sus principios de funcionamiento, y justifica las actuaciones de mantenimiento requeridas.

– CE3.1. Se han relacionado los principios del funcionamiento del sistema de transmisión y frenos con las características constructivas y los elementos que lo componen.

– CE3.2. Se han comprobado los niveles de fluidos de la caja de cambios y del diferencial, y se han repuesto o se han sustituido en caso necesario, con los útiles adecuados.

– CE3.3. Se ha realizado la sustitución de los árboles de transmisión y semiárboles teniendo en cuenta los tipos y los elementos que los componen, según las especificaciones de fábrica.

– CE3.4. Se han verificado los niveles del líquido de frenos y se han repuesto o se han sustituido en caso necesario, según los procedimientos establecidos.

– CE3.5. Se ha realizado el desmontaje y el montaje de pastillas y zapatas de frenos, y se han ajustado sus elementos según las especificaciones de fábrica.

– CE3.6. Se han sustituido los discos y los tambores de frenos, teniendo en cuenta los procedimientos establecidos y las especificaciones de fábrica.

– CE3.7. Se ha verificado la ausencia de fugas en los elementos sustituidos.

– CE3.8. Se ha llevado a cabo la lubricación, la limpieza y el mantenimiento de primer nivel de las herramientas y de los equipos utilizados, según las especificaciones de fábrica.

– CE3.9. Se ha operado ordenadamente, con pulcritud, precisión y seguridad, aplicando las técnicas y los procedimientos adecuados.

• RA4. Reconoce las capacidades asociadas a la iniciativa emprendedora, identificando los requisitos derivados de las operaciones de mecánica del vehículo.

– CE4.1. Se ha caracterizado el perfil de persona emprendedora y se han descrito los requisitos y las actitudes necesarias para las operaciones de mecánica del vehículo.

– CE4.2. Se ha valorado la importancia de la iniciativa individual, de la creatividad, de la colaboración, de la motivación y de la formación en el éxito en las operaciones de mecánica del vehículo.

– CE4.3. Se han reconocido los factores de riesgo inherentes a la actividad emprendedora relacionada con las operaciones de mecánica del vehículo.

• RA5. Realiza las tareas en condiciones de seguridad, identificando los posibles riesgos para la salud y el medio ambiente, utilizando los equipos de protección individual y aplicando el procedimiento de recogida de residuos adecuado.

– CE5.1. Se han identificado los riesgos inherentes al trabajo en función de los materiales que se vayan a emplear y de las máquinas que se vayan a manejar.

– CE5.2. Se han identificado los riesgos ambientales asociados al proceso.

– CE5.3. Se han aplicado en todas las fases del proceso las normas de seguridad personal y ambiental requeridas.

– CE5.4. Se han empleado correctamente los equipos de protección individual en las actividades.

– CE5.5. Se han identificado los residuos producidos en las operaciones realizadas en el taller de mecánica y se han depositado en sus contenedores específicos.

– CE5.6. Se han preparado convenientemente los residuos, particularmente los líquidos, y se han dispuesto para su posterior recogida.

– CE5.7. Se ha mantenido el área de trabajo con el grado apropiado de orden, seguridad y limpieza.

4.9.2 Contenidos básicos

BC1. Mantenimiento básico del motor del vehículo

• Elementos principales que constituyen los motores.

• Sistema de lubricación: elementos principales que componen el circuito de engrase.

• Sistema de refrigeración: elementos principales que componen el sistema de refrigeración.

• Tipos de encendido: elementos que componen el sistema.

• Sistema de caldeado diésel: elementos que componen el circuito de calentamiento en motores diésel.

• Filtros.

• Correas de servicio: tipos de correas.

• Técnicas de sustitución y extracción.

BC2. Mantenimiento básico de la suspensión y ruedas

• Tipos de suspensión.

• Principales componentes del sistema de suspensión.

• Técnicas de desmontaje y utillaje.

• Tipos de ruedas.

• Técnicas de desmontaje y montaje de ruedas.

• Equipos y herramientas utilizados.

BC3. Mantenimiento básico de los sistemas de transmisión y frenos

• Tipos de transmisión.

• Principales componentes del sistema de transmisión.

• Técnicas de sustitución y extracción.

• Tipos de frenos.

• Principales componentes del sistema de frenos.

• Técnica de sustitución.

• Equipos, utillaje y herramientas.

• Aparatos de medida directa.

BC4. Iniciativa emprendedora en las operaciones de mecánica del vehículo

• Las personas emprendedoras en las operaciones de mecánica del vehículo.

• Iniciativa, creatividad, colaboración, motivación y formación en las operaciones de mecánica del vehículo.

• El riesgo como factor inherente a la actividad emprendedora relacionada con las operaciones de mecánica del vehículo.

BC5. Normas de prevención y ambientales

• Normas de seguridad.

• Equipos de protección individual.

• Dispositivos de máquinas para la seguridad activa.

• Protección medioambiental.

• Reciclado de productos.

• Directiva de residuos.

4.9.3 Orientaciones pedagógicas

Este módulo profesional contiene la formación necesaria para desempeñar la función de mantenimiento básico de los elementos de los sistemas indicados del vehículo en el área de mecánica.

La definición de esta función incluye aspectos como:

– Mantenimiento básico del motor.

– Mantenimiento de sistemas electromecánicos del vehículo.

La formación del módulo se relaciona con los objetivos generales d), e) y j) del ciclo formativo, y con las competencias profesionales, personales y sociales d), e) y k). Además, se relaciona con los objetivos t), u), v), w), x), y) y z), y con las competencias s), t), u), v), w), x) e y), que se incluirán en este módulo profesional de modo coordinado con el resto de módulos profesionales.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo versarán sobre:

– Comprobación del estado de elementos de los sistemas indicados, mediante observación visual y medida o comprobación de parámetros.

– Desmontaje y montaje de elementos y sustitución de fluidos, siguiendo procedimientos y cumpliendo las normas de prevención de riesgos laborales.

4.10 Módulo profesional: Formación en centros de trabajo

• Código: MP3049.

• Duración: 320 horas.

4.10.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Ejecuta operaciones básicas de desmontaje y montaje de elementos amovibles, guarnecidos y conjuntos de cierre y elevalunas, identificando sus elementos, según las especificaciones de fábrica.

– CE1.1. Se ha seleccionado la documentación técnica necesaria para la sustitución de elementos amovibles, interpretando las especificaciones de fábrica.

– CE1.2. Se han seleccionado los equipos, las herramientas y los útiles necesarios en función de sus prestaciones en el proceso de sustitución de elementos amovibles.

– CE1.3. Se ha realizado el desmontaje y el montaje de elementos amovibles exteriores con diferentes sistemas de unión (atornillada, roscada, pegada, etc.), siguiendo especificaciones de fábrica, y se ha verificado su funcionamiento.

– CE1.4. Se ha realizado el desmontaje y el montaje de guarnecidos teniendo en cuenta su tipo y su lugar en el vehículo.

– CE1.5. Se ha realizado el desmontaje y el montaje de cierres y elevalunas según especificaciones técnicas, y se ha verificado su funcionamiento posterior.

– CE1.6. Se han sustituido las lunas temperadas siguiendo las especificaciones técnicas, y se ha comprobado su montaje.

– CE1.7. Se han reparado y se han sustituido las lunas laminadas del vehículo, eligiendo los procedimientos adecuados, el utillaje, las herramientas y los equipos necesarios, y los materiales estipulados por fábrica.

– CE1.8. Se han realizado todas las operaciones en condiciones de seguridad, identificando los posibles riesgos para la salud y el medio ambiente.

• RA2. Realiza el mantenimiento básico de los circuitos eléctricos del vehículo y verifica su funcionamiento con los equipos de medida y siguiendo especificaciones de fábrica.

– CE2.1. Se han realizado mediciones eléctricas básicas sobre diferentes circuitos del automóvil, y se han relacionado los datos obtenidos con el funcionamiento del circuito.

– CE2.2. Se ha seleccionado la documentación técnica necesaria para la sustitución de los elementos, interpretando las especificaciones de fábrica.

– CE2.3. Se ha ejecutado el mantenimiento básico del circuito de carga y arranque, identificando sus componentes y según especificaciones técnicas.

– CE2.4. Se ha realizado el mantenimiento básico de los circuitos auxiliares, comprobando la continuidad del circuito y la cantidad de corriente que soporta.

– CE2.5. Se ha sustituido el alternador y el motor de arranque según los procedimientos establecidos, y se ha comprobado su funcionamiento.

– CE2.6. Se ha verificado la altura de faros con los equipos adecuados, de manera que se ajusten a los valores prescritos.

– CE2.7. Se han realizado todas las operaciones en condiciones de seguridad, identificando los posibles riesgos para la salud y el medio ambiente.

• RA3. Realiza operaciones de mantenimiento básico del motor y verifica su funcionamiento, siguiendo especificaciones de fábrica.

– CE3.1. Se ha seleccionado la documentación técnica necesaria para realizar el mantenimiento del motor de gasolina y diésel.

– CE3.2. Se han extraído y se han repuesto los fluidos del circuito de refrigeración y engrase, y se han verificado los niveles conforme a las normas establecidas.

– CE3.3. Se han sustituido los elementos básicos en los circuitos de refrigeración y engrase según las normas establecidas por fábrica.

– CE3.4. Se ha realizado el mantenimiento básico en el circuito de alimentación, tanto gasolina como diésel, siguiendo las especificaciones técnicas.

– CE3.5. Se ha realizado el mantenimiento básico en el circuito de encendido y calentamiento de motores gasolina y diésel, según especificaciones técnicas.

– CE3.6. Se han repuesto las correas de servicio, teniendo en cuenta su estructura y conforme a las especificaciones de fábrica.

– CE3.7. Se han realizado todas las operaciones en condiciones de seguridad, identificando los posibles riesgos para la salud y el medio ambiente.

• RA4. Realiza operaciones de mantenimiento básico de sistemas de suspensión y ruedas y de transmisión y frenado, analizando los principios de funcionamiento y las actuaciones de mantenimiento requeridas.

– CE4.1. Se han realizado operaciones básicas de desmontaje y montaje de elementos del sistema de suspensión, siguiendo especificaciones técnicas.

– CE4.2. Se ha realizado la sustitución de elementos de suspensión y se ha verificado su posición, según especificaciones técnicas.

– CE4.3. Se ha desmontado y se ha montado un neumático, y se ha comprobado su composición, teniendo en cuenta la nomenclatura grabada con sus partes compositivas.

– CE4.4. Se ha equilibrado una rueda, se ha verificado la calidad del proceso y se han corregido las anomalías detectadas.

– CE4.5. Se ha realizado el mantenimiento básico de los fluidos en la caja de cambios, en el diferencial y en el circuito de frenos, verificando los niveles e identificando los elementos que los componen.

– CE4.6. Se han realizado operaciones básicas de desmontaje y montaje de elementos del sistema de suspensión, según especificaciones técnicas.

– CE4.7. Se han sustituido las pastillas y las zapatas de freno, y se ha verificado su funcionamiento, conforme a las especificaciones de fábrica.

– CE4.8. Se ha realizado el mantenimiento de los equipos, útiles y herramientas utilizadas en la reparación.

– CE4.9. Se han realizado todas las operaciones en condiciones de seguridad y se han identificado los posibles riesgos para la salud y el medio ambiente.

• RA5. Realiza operaciones básicas de preparación de superficies de un vehículo, en acero y plástico, ejecutando procesos de enmascarado y desenmascarado, y aplicando imprimaciones y aparejos según los procedimientos establecidos.

– CE5.1. Se ha identificado el daño por diferentes procedimientos y se ha comprobado su nivel (leve, medio y grave).

– CE5.2. Se han seleccionado las herramientas, los equipos y los útiles adecuados teniendo en cuenta los procesos que se vayan a realizar.

– CE5.3. Se han realizado operaciones de lijado, limpieza y desengrasado en superficies metálicas o plásticas de acuerdo con las especificaciones técnicas.

– CE5.4. Se han aplicado productos anticorrosivos con distintos procedimientos conforme a las especificaciones de fábrica.

– CE5.5. Se han reparado daños leves con masilla y se ha comprobado el acabado de la reparación.

– CE5.6. Se han realizado procesos de enmascarado y desenmascarado consiguiendo la protección adecuada de la zona cubierta y según especificaciones técnicas.

– CE5.7. Se han ejecutado procesos de imprimación y aparejado, relacionando el tipo con el acabado superficial requerido y según la ficha técnica de fábrica.

– CE5.8. Se han realizado todas las operaciones en condiciones de seguridad y se han identificado los posibles riesgos para la salud y el medio ambiente.

• RA6. Actúa conforme a criterios de seguridad personal y ambiental en el ejercicio de las actividades inherentes al puesto de trabajo.

– CE6.1. Se han cumplido las normas de seguridad personal y colectiva en el desarrollo de las actividades, tanto las recogidas en la normativa específica como las particulares establecidas por la empresa.

– CE6.2. Se han identificado en el plan de prevención de la empresa las medidas de prevención de riesgos que haya que aplicar.

– CE6.3. Se han usado prendas y equipos de protección individual necesarias en el desarrollo de las operaciones del proceso.

– CE6.4. Se ha mantenido la zona de trabajo libre de riesgos y con cierto grado de orden y limpieza.

– CE6.5. Se han utilizado los equipos y los medios de protección medioambiental y se han depositado los materiales contaminantes en los habitáculos destinados a ellos.

• RA7. Mantiene relaciones profesionales adecuadas actuando de forma responsable y respetuosa, tanto con los procedimientos y con las normas de la empresa como con el resto de miembros del equipo.

– CE7.1. Se han reconocido y se han interpretado las normas y los procedimientos de la empresa relacionados con el comportamiento interno en ella.

– CE7.2. Se ha incorporado puntualmente al puesto de trabajo y no lo ha abandonado antes de lo establecido sin justificación.

– CE7.3. Se ha actuado con diligencia y responsabilidad ante las instrucciones recibidas.

– CE7.4. Se ha mantenido una comunicación eficaz y respetuosa con el resto de miembros del equipo.

– CE7.5. Se ha actuado manteniendo una actitud de colaboración y de coordinación con el resto de miembros del equipo.

– CE7.6. Se ha mantenido una actitud de aprendizaje y actualización ante observaciones realizadas sobre el desempeño de las funciones propias.

4.10.2 Orientaciones pedagógicas

Este módulo profesional contribuye a completar las competencias y los objetivos generales propios del título profesional básico en Mantenimiento de Vehículos que se hayan alcanzado en el centro educativo o a desarrollar competencias características de difícil consecución en él.

5. Requisitos mínimos de calidad del contexto formativo

5.1. Espacios

Los espacios necesarios para el desarrollo de las enseñanzas de este ciclo formativo son:

Espacio formativo	Superficie en m2 (30 alumnos/as)	Superficie en m2 (20 alumnos/as)	Grado de utilización
Aula polivalente.	60	40	60 %
Taller de electromecánica	120	100	20 %
Taller de carrocería	120	100	20 %

La consellería con competencias en materia de educación podrá autorizar unidades para menos de treinta puestos escolares, por lo que será posible reducir los espacios formativos proporcionalmente al número de alumnos y alumnas, tomando como referencia para la determinación de las superficies necesarias las cifras indicadas en las columnas segunda y tercera de la tabla.

El grado de utilización expresa en tanto por ciento y con carácter orientativo la ocupación en horas del espacio prevista para la impartición de las enseñanzas en el centro educativo, por un grupo de alumnado, respecto de la duración total de éstas. El centro educativo, en el ejercicio de su autonomía y en función de la distribución horaria semanal de los módulos profesionales y de la tutoría, podrá determinar otro grado de utilización.

En el margen permitido por el grado de utilización, los espacios formativos establecidos pueden ser ocupados por otros grupos de alumnos y alumnas que cursen el mismo u otros ciclos formativos, u otras etapas educativas.

En todo caso, las actividades de aprendizaje asociadas a los espacios formativos (con la ocupación expresada por el grado de utilización) podrán realizarse en superficies utilizadas también para otras actividades formativas afines.

5.2. Equipamientos mínimos

Espacio formativo	Equipamientos
Aula polivalente.	• Equipos audiovisuales. • Equipos informáticos en red y con conexión a internet. Software de aplicación.
Taller de electromecánica	• Bancos de trabajo con tornillos de banco. • Máquinas y herramientas de uso común y colectivo para mecanizado. • Comprobador de inyectores de gasóleo. • Comprobador, cargador, arrancador de baterías. • Armario con herramienta específica e instrumentos de medida utilizados en electricidad. • Equipos de soldadura blanda y eléctrica, y semiautomática. • Elevador. • Herramientas y útiles específicos para el desmontaje y la comprobación de los componentes del motor. • Utillaje específico para el desmontaje de suspensión, transmisión y frenos. • Desmontadora y equilibradora de ruedas. • Taladros portátiles. • Taladro de columna. • Equipo de ajuste de faros (regloscopio). • Equipos y medios de seguridad. • Manómetro de neumáticos.
Taller de carrocería	• Compresor. • Herramientas y útiles específicos para el desmontaje de elementos amovibles. • Equipo de reparación y sustitución de lunas. • Plano aspirante. • Equipo móvil de aspiración de polvo. • Lijadoras rotorbitales. • Pistolas aerográficas de imprimación. • Equipos y medios de seguridad. • Lavadora de pistolas.

6. Profesorado

6.1. Especialidades del profesorado del sector público a las que se atribuye la impartición de los módulos profesionales asociados al perfil profesional

Módulo profesional	Especialidad del profesorado	Cuerpo
• MP3043. Mecanizado y soldadura. • MP3044. Amovibles. • MP3045. Preparación de superficies. • MP3046. Electricidad del vehículo. • MP3047. Mecánica del vehículo.	Especialidad: • Mantenimiento de Vehículos. Otros: • Profesorado especialista, en su caso.	Profesorado técnico de formación profesional.
• MP3049. Formación en centros de trabajo.	• Mantenimiento de Vehículos.	Profesorado técnico de formación profesional.

6.2. Titulaciones requeridas para la impartición de los módulos profesionales, para los centros de titularidad privada o de titularidad pública de otras administraciones distintas de las educativas

Módulos profesionales	Titulaciones
• MP3043. Mecanizado y soldadura. • MP3044. Amovibles. • MP3045. Preparación de superficies. • MP3046. Electricidad del vehículo. • MP3047. Mecánica del vehículo. • MP3049. Formación en centros de trabajo.	• Licenciado/a, ingeniero/a, arquitecto/a o el título de grado correspondiente, u otros títulos equivalentes.

6.3. Titulaciones habilitantes a efectos de docencia para la impartición de los módulos profesionales, para los centros de titularidad privada o de titularidad pública de otras administraciones distintas de las educativas

Módulos profesionales	Titulaciones
• MP3043. Mecanizado y soldadura. • MP3044. Amovibles. • MP3045. Preparación de superficies. • MP3046. Electricidad del vehículo. • MP3047. Mecánica del vehículo. • MP3049. Formación en centros de trabajo.	• Diplomado/a, ingeniero/a técnico/a o arquitecto/a técnico/a, o el título de grado correspondiente, u otros títulos equivalentes. • Técnico/a superior en Automoción u otros títulos equivalentes.

7. Correspondencia entre módulos profesionales y unidades de competencia para su acreditación o convalidación

Módulos profesionales	Unidades de competencia acreditables
• MP3043. Mecanizado y soldadura.	• UC0620_1: efectuar operaciones de mecanizado básico.
• MP3044. Amovibles.	• UC0621_1: desmontar, montar y sustituir elementos amovibles simples de un vehículo.
• MP3045. Preparación de superficies.	• UC0622_1: realizar operaciones básicas de preparación de superficies.
• MP3046. Electricidad del vehículo.	• UC0624_1: desmontar, montar y sustituir elementos eléctricos simples del vehículo.
• MP3047. Mecánica del vehículo.	• UC0623_1: desmontar, montar y sustituir elementos mecánicos simples del vehículo.

8. Ciclos formativos de grado medio a los que el título profesional básico en Mantenimiento de Vehículos permite la aplicación de criterios de preferencia para la admisión en caso de concurrencia competitiva

El título profesional básico en Mantenimiento de Vehículos tendrá preferencia para la admisión a todos los títulos de grado medio de las familias profesionales de:

– Electricidad y Electrónica.

– Informática y Comunicaciones.

– Fabricación Mecánica.

– Instalación y Mantenimiento.

– Energía y Agua.

– Industrias Extractivas.

– Marítimo-pesquera.

– Química.

– Transporte y Mantenimiento de Vehículos.

– Madera, Mueble y Corcho.

– Edificación y Obra Civil.

9. Distribución horaria

Organización de los módulos profesionales del ciclo formativo de formación profesional básica de Mantenimiento de Vehículos en régimen ordinario

Curso	Módulo	Duración horas
1º	• MP3009. Ciencias aplicadas I.	175
1º	• MP3011. Comunicación y sociedad I.	206
1º	• MP3043. Mecanizado y soldadura.	175
1º	• MP3044. Amovibles.	208
1º	• MP3045. Preparación de superficies.	146
Total 1º (FCE)		910
2º	• MP3012. Comunicación y sociedad II.	135
2º	• MP3019. Ciencias aplicadas II.	162
2º	• MP3046. Electricidad del vehículo.	165
2º	• MP3047. Mecánica del vehículo.	246
Total 2º (FCE)		708
2º	• MP3049. Formación en centros de trabajo.	320

Tutoría

En el primer curso del ciclo formativo se dedicarán 35 horas a la tutoría, y 27 horas en el segundo curso.

10. Unidades formativas

Organización de los módulos profesionales en unidades formativas de menor duración

Módulo profesional	Unidades formativas	Duración horas
• MP3011. Comunicación y sociedad I.	• MP3011_13. Comunicación en lenguas gallega y castellana I	88
	• MP3011_23. Comunicación en lengua inglesa I	59
	• MP3011_33. Sociedad I	59
• MP3012. Comunicación y sociedad II.	• MP3012_13. Comunicación en lenguas gallega y castellana II	67
	• MP3012_23. Comunicación en lengua inglesa II	34
	• MP3012_33. Sociedad II	34

ANEXO VII
Currículo del ciclo formativo de formación profesional básica del título
profesional básico en Agrojardinería y Composiciones Florales

1. Identificación del título.

El título profesional básico en Agrojardinería y Composiciones Florales queda identificado por los siguientes elementos:

– Denominación: Agrojardinería y Composiciones Florales.

– Nivel: formación profesional básica.

– Duración: 2.000 horas.

– Familia profesional: Agraria.

– Referente europeo: CINE-3.5.3 (Clasificación Internacional Normalizada de la Educación).

2. Perfil profesional.

2.1. Competencia general del título.

La competencia general del título profesional básico en Agrojardinería y Composiciones Florales consiste en elaborar composiciones con flores y plantas y realizar operaciones auxiliares en cultivos, en producción de planta en invernaderos o en centros de jardinería, colaborando en la preparación del terreno y en la implantación y el mantenimiento de jardines, parques y zonas verdes, operando con la calidad indicada, cumpliendo las normas de prevención de riesgos laborales y protección medioambiental correspondientes, y comunicándose oralmente y por escrito en lenguas gallega y castellana, así como en alguna lengua extranjera.

2.2. Competencias del título.

Las competencias profesionales, personales y sociales, y las competencias para el aprendizaje permanente del título profesional básico en Agrojardinería y Composiciones florales son las que se relacionan:

a) Preparar y realizar operaciones auxiliares de montaje, mantenimiento, limpieza y desinfección de infraestructuras, instalaciones, dependencias de floristería, maquinaria y equipos, según proceda, garantizando su funcionamiento y su higiene.

b) Preparar el terreno y el sustrato para la implantación y la producción del material vegetal, teniendo en cuenta su uso posterior, con la maquinaria, las herramientas y el utillaje necesarios.

c) Sembrar, plantar o trasplantar cultivos, distribuyéndolos sobre el terreno de acuerdo con las especificaciones y consiguiendo una buena nacencia o un buen arraigo.

d) Regar el cultivo y realizar las labores culturales utilizando las técnicas que aseguren la satisfacción de sus necesidades hídricas y el buen desarrollo del cultivo.

e) Abonar los cultivos de modo homogéneo y aplicar tratamientos fitosanitarios, en la dosis, en el momento y con el equipo indicados, para satisfacer sus necesidades o carencias nutritivas y para mantener la sanidad de las plantas.

f) Recepcionar y almacenar material de floristería y auxiliares, atendiendo a las características del producto final.

g) Realizar los trabajos básicos para la multiplicación sexual del material vegetal, para llevar a cabo las labores de producción de planta en vivero.

h) Montar y desmontar trabajos de decoración floral cuidando su presentación para el punto de venta, siguiendo los criterios del personal de categoría superior, atendiendo a la tipología de los materiales y de las materias primas empleadas, y a su tratamiento.

i) Envolver composiciones florales y/o con plantas con criterios estéticos para su óptima presentación, aplicando técnicas de atención a la clientela.

j) Realizar la limpieza y el cuidado de zonas ajardinadas, ejecutando pequeñas reparaciones.

k) Resolver problemas predecibles relacionados con los ámbitos físico, social, personal y productivo, utilizando el razonamiento científico y los elementos proporcionados por las ciencias aplicadas y sociales.

l) Actuar de modo saludable en contextos cotidianos que favorezcan el desarrollo personal y social, analizando hábitos e influencias positivas para la salud humana.

m) Valorar actuaciones encaminadas a la conservación ambiental, diferenciando las consecuencias de las actividades cotidianas que puedan afectar al equilibrio del medio ambiente.

n) Obtener y comunicar información destinada al autoaprendizaje y a su uso en distintos contextos de su ambiente personal, social o profesional mediante recursos a su alcance y los propios de las tecnologías de la información y de la comunicación.

ñ) Actuar con respeto y sensibilidad hacia la diversidad cultural, el patrimonio histórico-artístico y las manifestaciones culturales y artísticas, apreciando su uso como fuente de enriquecimiento personal y social.

o) Comunicarse con claridad, precisión y fluidez en contextos sociales o profesionales y por diferentes medios, canales y soportes a su alcance, utilizando y adecuando recursos lingüísticos orales y escritos propios de las lenguas gallega y castellana.

p) Comunicarse en situaciones habituales de carácter laboral, personal y social, utilizando recursos lingüísticos básicos en lengua extranjera.

q) Realizar explicaciones sencillas sobre acontecimientos y fenómenos característicos de las sociedades contemporáneas a partir de información histórica y geográfica a su disposición.

r) Adaptarse a las nuevas situaciones laborales originadas por cambios tecnológicos y organizativos en su actividad laboral, utilizando las ofertas formativas a su alcance y localizando los recursos mediante las tecnologías de la información y de la comunicación.

s) Cumplir las tareas propias de su nivel con autonomía y responsabilidad, empleando criterios de calidad y eficiencia en el trabajo asignado y efectuándolo de forma individual o como miembro de un equipo.

t) Comunicarse eficazmente, respetando la autonomía y la competencia de las personas que intervienen en su ámbito de trabajo, contribuyendo a la calidad del trabajo realizado.

u) Asumir y cumplir las medidas de prevención de riesgos y seguridad laboral en la realización de las actividades laborales, evitando daños personales, laborales y ambientales.

v) Cumplir las normas de calidad y de accesibilidad y diseño universales que afectan a su actividad profesional.

w) Actuar con espíritu emprendedor, iniciativa personal y responsabilidad en la elección de los procedimientos de su actividad profesional.

x) Ejercer los derechos y cumplir las obligaciones derivadas de su actividad profesional, de acuerdo con lo establecido en la legislación vigente, participando activamente en la vida económica, social y cultural.

2.3. Relación de cualificaciones y unidades de competencia del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales incluidas en el título.

2.3.1. Cualificaciones profesionales completas:

a) Actividades auxiliares en floristería, AGA342_1 (Real decreto 108/2008, de 1 de febrero):

– UC1112_1: realizar operaciones auxiliares de mantenimiento de las instalaciones, de la maquinaria, de los equipos y de las herramientas de floristería.

– UC1113_1: recepcionar y acondicionar materias primas y materiales de floristería.

– UC1114_1: realizar trabajos auxiliares en la elaboración de composiciones con flores y plantas.

– UC1115_1: atender y prestar servicios al público en floristería.

b) Actividades auxiliares en viveros, jardines y centros de jardinería, AGA164_1 (Real decreto 1228/2006, de 27 de octubre), que comprende las siguientes unidades de competencia:

– UC0520_1: realizar operaciones auxiliares para la producción y el mantenimiento de plantas en viveros y centros de jardinería.

– UC0521_1: realizar operaciones auxiliares para la instalación de jardines, parques y zonas verdes.

– UC0522_1: realizar operaciones auxiliares para el mantenimiento de jardines, parques y zonas verdes.

2.3.2. Cualificaciones profesionales incompletas:

Actividades auxiliares en agricultura, AGA163_1 (Real decreto 1228/2006, de 27 de octubre), que comprende las siguientes unidades de competencia:

– UC0517_1: realizar operaciones auxiliares para la preparación del terreno, la siembra y la plantación de cultivos agrícolas.

– UC0518_1: realizar operaciones auxiliares para el riego, el abonado y la aplicación de tratamientos en cultivos agrícolas.

2.4. Entorno profesional.

2.4.1. Estas personas realizan trabajos auxiliares en la elaboración de composiciones con flores y plantas en empresas dedicadas a la ornamentación floral y/o decoración de espacios y eventos. También desarrollan su actividad profesional en el área de producción y/o en el área de medio ambiente en grandes, medianas y pequeñas empresas, tanto públicas como privadas, dedicadas al cultivo agrícola, a la producción de plantas y a la instalación y el mantenimiento de jardines y zonas verdes.

Están, además, capacitadas para realizar tratamientos plaguicidas de nivel básico, según la actividad regulada por la normativa correspondiente.

2.4.2. Las ocupaciones y los puestos de trabajo más relevantes son los siguientes:

– Peón agrícola.

– Peón agropecuario.

– Peón en horticultura.

– Peón en fruticultura.

– Peón en cultivos herbáceos.

– Peón en cultivos de flor cortada.

– Peón de jardinería.

– Peón de vivero.

– Peón de centros de jardinería.

– Peón de campos deportivos.

– Peón de floristería

– Auxiliar de floristería.

– Auxiliar de almacén de flores.

2.5. Prospectiva del título en el sector o sectores.

a) La proliferación de urbanizaciones y viviendas unifamiliares, con zonas comunes ajardinadas, hace que se requiera cada vez más personal cualificado que se haga cargo de su mantenimiento.

b) La preocupación por el bienestar social lleva a las administraciones públicas a la creación de espacios verdes destinados al uso recreativo y de esparcimiento. Además, estos espacios generalmente disponen de zonas de césped para la práctica deportiva y de zonas ajardinadas para el descanso de las personas usuarias y para favorecer el impacto visual.

c) En numerosos edificios oficiales, bancos, estaciones de transporte de personas y otros se crean jardines de interior que, en algunos casos, recrean auténticos hábitats tropicales en los que las condiciones ambientales son cuidadosamente analizadas y controladas.

d) Cada vez son más los acontecimientos y eventos sociales que exigen composiciones florales para su ornamentación.

e) El empuje de la jardinería y de la floristería, tanto para personal técnico como para personas aficionadas, supone la adquisición de plantas, lo que implica que los centros de jardinería, viveros y dependencias de floristería sean lugares muy visitados y que generen empleos para la venta, el mantenimiento y el asesoramiento.

f) Ello justifica que la jardinería y la floristería, que son sectores en expansión, exijan una demanda creciente de profesionales con cualificación para llevar a cabo las tareas que se les requieran.

3. Enseñanzas del ciclo formativo.

3.1. Objetivos generales del título.

Los objetivos generales del ciclo formativo de formación profesional básica de Agrojardinería y Composiciones Florales son los siguientes:

a) Reconocer e identificar los protocolos establecidos sobre infraestructuras, instalaciones, maquinaria y equipos, en relación con las funciones que vayan a desarrollar, para llevar a cabo las operaciones auxiliares de montaje, mantenimiento, limpieza y desinfección.

b) Identificar el cultivo que se vaya a realizar justificando la selección de la maquinaria y/u otras herramientas, a fin de preparar el terreno y el sustrato.

c) Identificar el producto que se desee obtener considerando las características del terreno, a fin de sembrar, plantar o trasplantar cultivos.

d) Identificar las características del cultivo y del suelo, reconociendo y justificando sus necesidades, a fin de regarlos y realizar las labores culturales.

e) Identificar las necesidades nutritivas de los cultivos y sus tratamientos preventivos y curativos, en relación con los fertilizantes y con sus causas, a fin de abonarlos y aplicar los tratamientos fitosanitarios.

f) Identificar y seleccionar material de floristería y auxiliares, describiendo sus características y propiedades, para su aprovisionamiento.

g) Describir las técnicas de reproducción de las especies vegetales reconociendo los recursos y los mecanismos aplicables, a fin de realizar los trabajos básicos para la multiplicación sexual del material vegetal.

h) Explicar las técnicas de montaje, desmontaje y decoración, describiendo las herramientas y el material necesario, para montar y desmontar trabajos de decoración floral.

i) Identificar técnicas estéticas de envoltorio en relación con los materiales disponibles y con las características del producto, a fin de envolver composiciones florales y/o con plantas y satisfacer a la clientela.

j) Determinar las necesidades de conservación y mantenimiento de zonas ajardinadas justificando la selección de las técnicas, para realizar su limpieza y su cuidado.

k) Comprender los fenómenos que acontecen en el ámbito natural mediante el conocimiento científico como un saber integrado, así como conocer y aplicar los métodos para identificar y resolver problemas básicos en los campos del conocimiento y de la experiencia.

l) Desarrollar habilidades para formular, interpretar y resolver problemas, y aplicar el razonamiento de cálculo matemático, para desenvolverse en la sociedad y en el ámbito laboral, y para gestionar sus recursos económicos.

m) Identificar y comprender los aspectos básicos de funcionamiento del cuerpo humano y ponerlos en relación con la salud individual y colectiva, y valorar la higiene y la salud, para permitir el desarrollo y el afianzamiento de hábitos saludables de vida en función del entorno.

n) Desarrollar hábitos y valores acordes con la conservación y la sostenibilidad del patrimonio natural, comprendiendo la interacción entre los seres vivos y el medio natural, para valorar las consecuencias que se derivan de la acción humana sobre el equilibrio medioambiental.

ñ) Desarrollar las destrezas básicas de las fuentes de información utilizando con sentido crítico las tecnologías de la información y de la comunicación, para obtener y comunicar información en los entornos personal, social o profesional.

o) Reconocer características básicas de producciones culturales y artísticas, aplicando técnicas análisis básico de sus elementos para actuar con respeto y sensibilidad hacia la diversidad cultural, el patrimonio histórico-artístico y las manifestaciones culturales y artísticas.

p) Desarrollar y afianzar habilidades y destrezas lingüísticas, y alcanzar el nivel requerido de precisión, claridad y fluidez, utilizando los conocimientos sobre las lenguas gallega y castellana, para comunicarse en su contexto social, en su vida cotidiana y en la actividad laboral.

q) Desarrollar habilidades lingüísticas básicas en lengua extranjera para comunicarse de manera oral y escrita en situaciones habituales y predecibles de la vida cotidiana y profesional.

r) Reconocer causas y rasgos propios de fenómenos y acontecimientos contemporáneos, su evolución histórica y su distribución geográfica, para explicar las características propias de las sociedades contemporáneas.

s) Desarrollar valores y hábitos de comportamiento basados en principios democráticos, aplicándolos en sus relaciones sociales habituales y en la resolución pacífica de los conflictos.

t) Comparar y seleccionar recursos y ofertas formativas existentes para el aprendizaje a lo largo de la vida, para adaptarse a las nuevas situaciones laborales y personales.

u) Desarrollar la iniciativa, la creatividad y el espíritu emprendedor, así como la confianza en sí mismo/a, la participación y el espíritu crítico, para resolver situaciones e incidencias de la actividad profesional o de índole personal.

v) Desarrollar trabajos en equipo asumiendo los deberes, cooperando con las demás personas con tolerancia y respeto, para la realización eficaz de las tareas y como medio de desarrollo personal.

w) Utilizar las tecnologías de la información y de la comunicación para informarse, comunicarse, aprender y facilitar las tareas laborales.

x) Relacionar los riesgos laborales y medioambientales con la actividad laboral, con el propósito de utilizar las medidas preventivas correspondientes para la protección personal, evitando daños ambientales y a las demás personas.

y) Desarrollar las técnicas de su actividad profesional asegurando la eficacia y la calidad en su trabajo, y proponer, si procede, mejoras en las actividades de trabajo.

z) Reconocer los derechos y deberes como agente activo en la sociedad, teniendo en cuenta el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales, para participar en la ciudadanía democrática.

aa) Analizar y valorar la participación, el respeto, la tolerancia y la igualdad de oportunidades, para hacer efectivo el principio de igualdad entre mujeres y hombres.

ab) Rechazar cualquier discriminación por razón de orientación sexual o de identidad de género.

3.2. Módulos profesionales.

Los módulos del ciclo formativo de formación profesional básica de Agrojardinería y Composiciones Florales son los que se relacionan:

– MP3009. Ciencias aplicadas I.

– MP3011. Comunicación y sociedad I.

– MP3012. Comunicación y sociedad II.

– MP3050. Actividades de riego, abonado y tratamientos en cultivos.

– MP3051. Operaciones auxiliares de preparación del terreno, plantación y siembra de cultivos.

– MP3053. Operaciones básicas de producción y mantenimiento de plantas en viveros y centros de jardinería.

– MP3054. Operaciones auxiliares en la elaboración de composiciones con flores y plantas.

– MP3055. Operaciones básicas en instalación de jardines, parques y zonas verdes.

– MP3056. Operaciones básicas para el mantenimiento de jardines, parques y zonas verdes.

– MP3057. Materiales de floristería.

– MP3058. Formación en centros de trabajo.

– MP3059. Ciencias aplicadas II.

3.3. Vinculación con capacitaciones profesionales.

La formación establecida en este decreto en el módulo profesional de “Actividades de riego, abonado y tratamientos en cultivos” garantiza el nivel de conocimiento necesario para posibilitar la realización de tratamientos plaguicidas en el nivel de capacitación básico, de acuerdo con las exigencias del Real decreto 3349/1983, de 30 de noviembre, por el que se aprueba la reglamentación técnico-sanitaria para la fabricación, la comercialización y la utilización de plaguicidas, los aplicadores y el personal de las empresas dedicadas a la realización de tratamientos plaguicidas.

De acuerdo con la Orden de 8 de marzo de 1994, del Ministerio de la Presidencia, por la que se establece la normativa reguladora de la homologación de cursos de capacitación para realizar tratamientos con plaguicidas, las personas con el título profesional básico en Agrojardinería y Composiciones Florales deberán poseer el nivel que tendrán que acreditar mediante el correspondiente carné de manipulador de productos fitosanitarios.

4. Desarrollo de los módulos

4.1 Módulo profesional: Ciencias aplicadas I

• Código: MP3009.

• Duración: 175 horas.

4.1.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Resuelve problemas matemáticos en situaciones cotidianas, utilizando los elementos básicos del lenguaje matemático y sus operaciones.

– CE1.1. Se han identificado los tipos de números y se han utilizado para interpretar adecuadamente la información cuantitativa.

– CE1.2. Se han realizado cálculos con eficacia mediante cálculo mental o mediante algoritmos de lápiz y calculadora (física o informática).

– CE1.3. Se han utilizado las TIC como medio de búsqueda de información.

– CE1.4. Se ha operado con potencias de exponente natural y entero aplicando las propiedades.

– CE1.5. Se ha utilizado la notación científica para representar números muy grandes o muy pequeños y operar con ellos.

– CE1.6. Se han representado los números reales sobre la recta numérica.

– CE1.7. Se ha caracterizado la proporción como expresión matemática.

– CE1.8. Se han comparado magnitudes estableciendo su tipo de proporcionalidad.

– CE1.9. Se ha utilizado la regla de tres para resolver problemas en los que intervienen magnitudes directamente e inversamente proporcionales.

– CE1.10. Se ha aplicado el interés simple y compuesto en actividades cotidianas.

• RA2. Reconoce las instalaciones y el material de laboratorio y los valora como recursos necesarios para la realización de las actividades prácticas.

– CE2.1. Se han identificado las técnicas experimentales que se vayan a realizar.

– CE2.2. Se han manipulado adecuadamente los materiales instrumentales del laboratorio.

– CE2.3. Se han tenido en cuenta las condiciones de higiene y seguridad para las técnicas experimentales que se vayan a realizar.

• RA3. Identifica propiedades fundamentales de la materia en las formas en que se presenta en la naturaleza, manejando sus magnitudes físicas y sus unidades fundamentales en unidades de sistema métrico decimal.

– CE3.1. Se han descrito las propiedades de la materia.

– CE3.2. Se han practicado los cambios de unidades de longitud, masa y capacidad.

– CE3.3. Se ha identificado la equivalencia entre unidades de volumen y capacidad.

– CE3.4. Se han efectuado medidas en situaciones reales utilizando las unidades del sistema métrico decimal y utilizando la notación científica.

– CE3.5. Se ha identificado la denominación de los cambios de estado de la materia.

– CE3.6. Se han identificado, con ejemplos sencillos, diferentes sistemas materiales homogéneos y heterogéneos.

– CE3.7. Se han identificado los estados de agregación en los que se presenta la materia y se han utilizado modelos cinéticos para explicar los cambios de estado.

– CE3.8. Se han identificado sistemas materiales en relación con su estado en la naturaleza.

– CE3.9. Se han reconocido los estados de agregación de una sustancia dada su temperatura de fusión y de ebullición.

– CE3.10. Se han establecido diferencias entre ebullición y evaporación utilizando ejemplos sencillos.

• RA4. Utiliza el método más adecuado para la separación de componentes de mezclas sencillas en relación con el proceso físico o químico en que se basa.

– CE4.1. Se ha identificado y se ha descrito lo que se considera sustancia pura y mezcla.

– CE4.2. Se han establecido las diferencias fundamentales entre mezclas y compuestos.

– CE4.3. Se han discriminado los procesos físicos y químicos.

– CE4.4. Se han seleccionado, de un listado de sustancias, las mezclas, los compuestos y los elementos químicos.

– CE4.5. Se han aplicado de modo práctico diferentes separaciones de mezclas por métodos sencillos.

– CE4.6. Se han descrito las características generales básicas de materiales en relación con las profesiones, utilizando las TIC.

– CE4.7. Se ha trabajado en equipo en la realización de tareas.

• RA5. Reconoce cómo la energía está presente en los procesos naturales, describiendo fenómenos simples de la vida real.

– CE5.1. Se han identificado situaciones de la vida cotidiana en las que se pone de manifiesto la intervención de la energía.

– CE5.2. Se han reconocido diversas fuentes de energía.

– CE5.3. Se han establecido grupos de fuentes de energía renovable y no renovable.

– CE5.4. Se han mostrado las ventajas y los inconvenientes (obtención, transporte y utilización) de las fuentes de energía renovables y no renovables, utilizando las TIC.

– CE5.5. Se han aplicado cambios de unidades de energía.

– CE5.6. Se ha mostrado, en diferentes sistemas, la conservación de la energía.

– CE5.7. Se han descrito procesos relacionados con el mantenimiento del organismo y de la vida en los que se aprecia claramente el papel de la energía.

• RA6. Localiza las estructuras anatómicas básicas discriminando los sistemas o los aparatos a los que pertenecen y asociándolos a las funciones que producen en el organismo.

– CE6.1. Se han identificado y se han descrito los órganos que configuran el cuerpo humano, y se han asociado al sistema o al aparato correspondiente.

– CE6.2. Se ha relacionado cada órgano, sistema y aparato con su función, y se han indicado sus asociaciones.

– CE6.3. Se ha descrito la fisiología del proceso de nutrición y se ha identificado la función de las estructuras anatómicas de los aparatos digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor.

– CE6.4. Se ha descrito la fisiología del proceso de reproducción y se ha identificado la función de las estructuras anatómicas del aparato reproductor.

– CE6.5. Se ha detallado cómo funciona el proceso de relación y se ha identificado la función de las estructuras anatómicas de los sistemas nervioso y endocrino.

– CE6.6. Se han utilizado herramientas informáticas para describir adecuadamente aparatos y sistemas.

• RA7. Diferencia la salud de la enfermedad, relacionando los hábitos de vida con las enfermedades más frecuentes y reconociendo los principios básicos de defensa contra ellas.

– CE7.1. Se han identificado situaciones de salud y de enfermedad para las personas.

– CE7.2. Se han descrito los mecanismos encargados de la defensa del organismo.

– CE7.3. Se han identificado y se han clasificado las enfermedades infecciosas y no infecciosas más comunes en la población, y se han reconocido sus causas, su prevención y sus tratamientos.

– CE7.4. Se han relacionado los agentes que causan las enfermedades infecciosas habituales con el contagio producido.

– CE7.5. Se ha descrito la acción de las vacunas, de los antibióticos y de otras aportaciones de la ciencia médica para el tratamiento y la prevención de enfermedades infecciosas.

– CE7.6. Se ha reconocido el papel de las campañas de vacunación en la prevención de enfermedades infecciosas.

– CE7.7. Se ha descrito el tipo de donaciones y los problemas que se producen en los transplantes.

– CE7.8. Se han reconocido situaciones de riesgo para la salud relacionadas con el entorno profesional más próximo.

– CE7.9. Se han diseñado pautas de hábitos saludables relacionados con situaciones cotidianas.

• RA8. Elabora menús y dietas equilibradas sencillas diferenciando los nutrientes que contienen y adaptándolos a los parámetros corporales y a situaciones diversas.

– CE8.1. Se ha discriminado entre el proceso de nutrición y el de alimentación.

– CE8.2. Se han diferenciado los nutrientes necesarios para el mantenimiento de la salud.

– CE8.3. Se ha reconocido la importancia de una buena alimentación y del ejercicio físico en el cuidado del cuerpo humano.

– CE8.4. Se han relacionado las dietas con la salud, diferenciando entre las necesarias para el mantenimiento de la salud y las que pueden conducir a una mengua de ésta.

– CE8.5. Se ha realizado el cálculo sobre balances calóricos en situaciones habituales del entorno.

– CE8.6. Se ha calculado el metabolismo basal y sus resultados, y se ha representado en un diagrama estableciendo comparaciones y conclusiones.

– CE8.7. Se han elaborado menús para situaciones concretas, investigando en la red las propiedades de los alimentos.

• RA9. Resuelve situaciones cotidianas, utilizando expresiones algebraicas sencillas y aplicando los métodos de resolución más adecuados.

– CE9.1. Se han concretado propiedades o relaciones de situaciones sencillas mediante expresiones algebraicas.

– CE9.2. Se han simplificado expresiones algebraicas sencillas utilizando métodos de desarrollo y factorización.

– CE9.3. Se han resuelto problemas de la vida cotidiana en que se precise la formulación y la resolución de ecuaciones de primer grado.

– CE9.4. Se han resuelto problemas sencillos utilizando métodos gráficos y las TIC.

4.1.2 Contenidos básicos

BC1. Resolución de problemas mediante operaciones básicas

• Reconocimiento y diferenciación de los tipos de números. Representación en la recta real.

• Utilización de la jerarquía de las operaciones.

• Interpretación y utilización de los números reales y de las operaciones en diferentes contextos.

• Notación científica. Representación y operaciones de suma, resta, multiplicación y división.

• Proporcionalidad directa e inversa. Regla de tres. Comparación de magnitudes.

• Los porcentajes en la economía.

• Técnicas de búsqueda de información con las tecnologías de la información y de la comunicación.

BC2. Reconocimiento de materiales e instalaciones de laboratorio

• Normas generales de trabajo en el laboratorio.

• Normas de seguridad e higiene en el laboratorio.

• Materiales de laboratorio: tipos y utilidad.

• Técnicas experimentales. Manejo de la instrumentación del laboratorio en la realización de actividades prácticas.

BC3. Identificación de las formas de la materia

• Unidades de longitud, capacidad y masa en el sistema métrico decimal: cálculos, equivalencias y medidas. Uso de la notación científica.

• Materia: propiedades.

• Clasificación de la materia según su estado de agregación y composición.

• Estados de agregación: sólido, líquido y gaseoso. Temperatura de fusión y de ebullición.

• Sistemas materiales homogéneos y heterogéneos. Estados de agregación de los materiales en la naturaleza.

• Naturaleza corpuscular de la materia. Cambios de estado y modelos cinéticos.

BC4. Separación de mezclas y sustancias

• Sustancias puras y mezclas: identificación, descripción y diferenciación.

• Sustancias puras: elementos y compuestos. Tabla periódica.

• Técnicas básicas de separación de mezclas en el laboratorio. Procesos físicos y químicos que intervienen.

• Características básicas de los materiales relacionados con el perfil profesional.

• Trabajo en equipo: repartición de tareas, normas, orden y elaboración de informes.

BC5. Reconocimiento de la energía en los procesos naturales

• Manifestaciones de la energía en la naturaleza: fuentes de energía y procesos en que ésta interviene.

• Fuentes de energía renovable y no renovable: identificación. Ventajas e inconvenientes de cada una.

• La energía en la vida cotidiana: identificación de situaciones próximas.

• Formas de energía y su transformación. Ley de conservación de la energía.

• Energía, calor y temperatura. Unidades más habituales del Sistema Internacional.

BC6. Localización de estructuras anatómicas básicas

• Niveles de organización de la materia viva. Órganos, aparatos y sistemas. Relaciones entre ellos y sus funciones.

• Fisiología del proceso de nutrición: aparatos digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor.

• Fisiología del proceso de relación: sistemas nervioso y endocrino.

• Fisiología del proceso de reproducción: aparato reproductor y desarrollo embrionario.

BC7. Diferenciación entre salud y enfermedad

• Salud y enfermedad: concepto y diferenciación.

• Tipos de enfermedades: infecciosas y no infecciosas; enfermedades de transmisión sexual. Causas, prevención y tratamientos.

• Mecanismos encargados de la defensa del organismo. Sistema inmunitario.

• Higiene y prevención de enfermedades. Tratamiento frente a las enfermedades infecciosas. Vacunas.

• Transplantes y donaciones.

• Salud mental: prevención de drogodependencias y de trastornos alimentarios.

• Hábitos de vida saludables relacionados con las enfermedades más frecuentes y con situaciones cotidianas.

BC8. Elaboración de menús y de dietas

• Alimentos y nutrientes: diferenciación. Reconocimiento de nutrientes presentes en los alimentos.

• Alimentación y salud. Hábitos saludables relacionados con la alimentación.

• Concepto y elaboración de dietas. Tipos de dietas. Elaboración de menús.

• Hábitos saludables relacionados con la alimentación. Importancia de una buena alimentación y del ejercicio físico.

BC9. Resolución de ecuaciones sencillas

• Progresiones aritméticas y geométricas.

• Traducción de situaciones del lenguaje verbal al algebraico.

• Transformación de expresiones algebraicas. Operaciones algebraicas de suma, diferencia, multiplicación y factor común.

• Desarrollo y factorización de expresiones algebraicas. Identidades notables.

• Resolución de ecuaciones de primero grado con una incógnita.

• Aplicación de métodos gráficos de resolución de problemas.

4.1.3 Orientaciones pedagógicas

Este módulo contribuye a alcanzar las competencias para el aprendizaje permanente y contiene la formación para que el alumnado sea consciente tanto de su propia persona como del medio que lo rodea.

Los contenidos de este módulo contribuyen a afianzar y aplicar hábitos saludables en todos los aspectos de la vida cotidiana.

Asimismo, utilizan el lenguaje operacional de las matemáticas en la resolución de problemas de índole diversa, aplicados a cualquier situación, tanto en la vida cotidiana como en la vida laboral.

La estrategia de aprendizaje para la enseñanza de este módulo, que integra ciencias como las matemáticas, la química, la biología y la geología, se enfoca a los conceptos principales y a los principios de las ciencias, involucrando al alumnado en la resolución de problemas sencillos y en la realización de otras tareas significativas, y le permite trabajar de modo autónomo para construir su propio aprendizaje y culminar en resultados reales generados por él mismo.

La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos k), l), m), n) y ñ) del ciclo formativo y las competencias k), l), m) y n). Además, se relaciona con los objetivos t), u), v), w), x), y) y z), y con las competencias r), s), t), u), v), w) y x), que se incluirán en este módulo profesional de modo coordinado con el resto de módulos profesionales.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar las competencias del módulo versarán sobre:

– Utilización de los números y de sus operaciones para resolver problemas.

– Reconocimiento de las formas de la materia.

– Reconocimiento y uso de material de laboratorio básico.

– Identificación y localización de las estructuras anatómicas.

– Realización de ejercicios de expresión oral, aplicando las normas básicas de atención al público.

– Importancia de la alimentación para una vida saludable.

– Resolución de problemas, tanto en el ámbito científico como en el cotidiano.

4.2 Módulo profesional: Comunicación y sociedad I

• Código: MP3011.

• Duración: 206 horas.

4.2.1 Unidad formativa 1: Comunicación en lenguas gallega y castellana I

• Código: MP3011_13.

• Duración: 88 horas.

4.2.1.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Utiliza estrategias comunicativas para interpretar y comunicar información oral en lengua gallega y en lengua castellana, aplicando los principios de la escucha activa, estrategias sencillas de composición y las normas lingüísticas básicas.

– CE1.1. Se ha analizado la estructura de textos orales procedentes de los medios de comunicación de actualidad e se han identificado sus características principales.

– CE1.2. Se han aplicado las habilidades básicas para realizar una escucha activa, identificando el sentido global y los contenidos específicos de un mensaje oral.

– CE1.3. Se ha realizado un buen uso de los elementos de comunicación no verbal en las argumentaciones y en las exposiciones.

– CE1.4. Se han analizado los usos y los niveles de la lengua y las normas lingüísticas en la comprensión y se han aplicado en la composición de mensajes orales, y se han revisado y se han eliminado los usos discriminatorios, fundamentalmente en las relaciones de género.

– CE1.5. Se ha utilizado la terminología gramatical adecuada en la comprensión de las actividades gramaticales propuestas y en su resolución.

• RA2. Utiliza estrategias comunicativas para interpretar y comunicar información escrita en lengua gallega y en lengua castellana, aplicando a la composición autónoma de textos breves seleccionados estrategias de lectura comprensiva y de análisis, síntesis y clasificación, de modo estructurado y progresivo.

– CE2.1. Se han valorado y se han analizado las características principales de los tipos de textos en relación con su idoneidad para el trabajo que se desee realizar y en función de su finalidad.

– CE2.2. Se han utilizado diversas herramientas de búsqueda en la comprensión de un texto escrito, aplicando estrategias de reinterpretación de contenidos.

– CE2.3. Se han aplicado sistemáticamente estrategias de lectura comprensiva en la interpretación de los textos, extrayendo conclusiones para su aplicación en las actividades de aprendizaje y reconociendo posibles usos discriminatorios desde la perspectiva de género.

– CE2.4. Se ha resumido el contenido de un texto escrito, extrayendo la idea principal, las secundarias y el propósito comunicativo, y se han revisado y se han replanteado las conclusiones obtenidas.

– CE2.5. Se ha analizado la estructura de textos escritos de utilización diaria, reconociendo usos y niveles de la lengua, y pautas de elaboración.

– CE2.6. Se han aplicado las principales normas gramaticales y ortográficas en la redacción de textos, de modo que el texto final resulte claro y preciso.

– CE2.7. Se ha utilizado el léxico específico de la familia profesional del título.

– CE2.8. Se han desarrollado pautas sistemáticas en la elaboración de textos escritos que permiten la valoración de los aprendizajes desarrollados y la reformulación de las necesidades de aprendizaje para mejorar la comunicación escrita.

– CE2.9. Se han seguido pautas de presentación de trabajos escritos teniendo en cuenta el contenido, el formato y el público destinatario, utilizando un vocabulario adecuado al contexto.

– CE2.10. Se han resuelto actividades de comprensión y análisis de las estructuras gramaticales y se ha comprobado la validez de las inferencias realizadas.

• RA3. Realiza la lectura de textos literarios representativos de la literatura castellana anteriores al siglo XIX, generando criterios estéticos para la construcción del gusto personal.

– CE3.1. Se han contrastado las etapas de evolución de la literatura en lengua castellana en el período considerado y se han reconocido las obras más representativas.

– CE3.2. Se ha valorado la estructura y el uso del lenguaje en la lectura personal de una obra literaria adecuada al nivel, situándola en su contexto y utilizando instrumentos protocolizados de recogida de información.

– CE3.3. Se han expresado opiniones personales razonadas sobre los aspectos más y menos apreciados de una obra y sobre la implicación entre su contenido y las propias experiencias vitales.

– CE3.4. Se han aplicado estrategias para la comprensión de textos literarios, teniendo en cuenta los temas y los motivos básicos.

– CE3.5. Se ha presentado información sobre períodos, autores/as y obras de la literatura en lengua castellana a partir de textos literarios.

• RA4. Realiza la lectura de textos literarios representativos de la literatura en lengua gallega anteriores al siglo XX, generando criterios estéticos para la construcción del gusto personal.

– CE4.1. Se han contrastado las etapas de evolución de la literatura en lengua gallega en el período considerado y se han reconocido las obras más representativas.

– CE4.2. Se ha valorado la estructura y el uso del lenguaje en la lectura personal de una obra literaria adecuada al nivel, situándola en su contexto y utilizando instrumentos protocolizados de recogida de información.

– CE4.3. Se han expresado opiniones personales razonadas sobre los aspectos más y menos apreciados de una obra y sobre la implicación entre su contenido y las propias experiencias vitales.

– CE4.4. Se han aplicado estrategias para la comprensión de textos literarios, teniendo en cuenta los temas y los motivos básicos.

– CE4.5. Se ha presentado información sobre períodos, autores/as y obras de la literatura en lengua gallega a partir de textos literarios.

• RA5. Conoce la formación de la lengua gallega y de la lengua castellana y las distintas etapas de su historia social hasta el siglo XIX, así como los fenómenos de contacto de lenguas, siendo consciente de la necesidad de normalizar la lengua gallega en el marco del plurilingüismo.

– CE5.1. Se han analizado las características de formación de la lengua gallega y de la lengua castellana.

– CE5.2. Se han identificado las causas y consecuencias de los hechos más relevantes de la historia social de la lengua gallega y de la lengua castellana anterior al siglo XX.

– CE5.3. Se han analizado los fenómenos de contacto de lenguas, atendiendo a situaciones de bilingüismo, diglosia, interferencias y el conflicto lingüístico.

– CE5.4. Se ha valorado la necesidad de normalizar la lengua gallega en el marco del plurilingüismo, rechazando los prejuicios lingüísticos.

4.2.1.2 Contenidos básicos

BC1. Utilización de estrategias de comunicación oral en lengua gallega y en lengua castellana

• Textos orales.

• Aplicación de escucha activa en la comprensión de textos orales.

• Pautas para evitar la disrupción en situaciones de comunicación oral.

• Intercambio comunicativo: elementos extralingüísticos de la comunicación oral; usos orales informales y formales de la lengua; adecuación al contexto comunicativo.

• Aplicación de las normas lingüísticas en la comunicación oral. Organización de la frase: estructuras gramaticales básicas en lengua gallega y en lengua castellana.

• Composiciones orales: exposiciones orales sencillas sobre hechos de la actualidad; presentaciones orales sencillas; uso de medios de apoyo (medios audiovisuales y TIC).

BC2. Utilización de estrategias de comunicación escrita en lengua gallega y en lengua castellana

• Tipos de textos. Características de textos de propios de la vida cotidiana y profesional.

• Estrategias de lectura: elementos textuales.

• Pautas para la utilización de diccionarios diversos.

• Estrategias básicas en el proceso de composición escrita.

• Presentación de textos escritos en distintos soportes. Aplicación de las normas gramaticales y ortográficas en lengua castellana y en lengua gallega.

• Textos escritos. Principales conectores textuales en lengua castellana y en lengua gallega. Aspectos básicos de las formas verbales en los textos, con especial atención a las perífrasis verbales, a la concordancia y la coherencia temporal y modal. Funciones sustantiva, adjetiva y adverbial del verbo. Sintaxis (enunciado, frase y oración; sujeto y predicado; complemento directo, indirecto, de régimen, circunstancial, agente y atributo). Estructuras subordinadas (sustantivas, adjetivas y adverbiales).

• Léxico específico de la familia profesional del título.

BC3. Lectura de textos literarios en lengua castellana anteriores al siglo XIX

• Pautas para la lectura de fragmentos literarios.

• Instrumentos para la recogida de información de la lectura de una obra literaria.

• Características estilísticas y temáticas de la literatura en lengua castellana a partir de la Edad Media y hasta el siglo XVIII.

• Narrativa: temas y estilos recurrentes según la época literaria.

• Poesía: temas y estilos recurrentes según la época literaria. Interpretación.

• Teatro: temas y estilos según la época literaria.

BC4. Lectura de textos literarios en lengua gallega anteriores al siglo XX

• Pautas para la lectura de fragmentos literarios.

• Instrumentos para la recogida de información de la lectura de una obra literaria.

• Características estilísticas y temáticas de la literatura en lengua gallega desde la Edad Media y hasta el siglo XIX.

• La literatura medieval.

• La literatura de los Siglos Oscuros.

• La literatura del siglo XIX: etapas y obras más significativas.

BC5. Conocimiento de la formación de la lengua gallega y de la lengua castellana y de las distintas etapas de su historia social hasta el siglo XIX, así como los fenómenos de contacto de lenguas.

• La formación de la lengua gallega y de la lengua castellana.

• Características de las etapas de la historia social de la lengua gallega y de la lengua castellana hasta el siglo XIX.

• Análisis de los fenómenos de contacto de lenguas (bilingüismo, diglosia, conflicto lingüístico e interferencias).

• Adopción de actitudes positivas hacia la normalización de la lengua gallega y conocimiento del proceso.

• Valoración del plurilingüismo como expresión de la riqueza cultural de la humanidad.

• Crítica de los prejuicios lingüísticos.

4.2.2 Unidad formativa 2: Comunicación en lengua inglesa I

• Código: MP3011_23.

• Duración: 59 horas.

4.2.2.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Utiliza estrategias para interpretar y comunicar información oral en lengua inglesa, elaborando presentaciones orales de poca extensión, bien estructuradas, relativas a situaciones habituales de comunicación cotidiana y frecuente de ámbito personal, público o profesional.

– CE1.1. Se han aplicado las estrategias de escucha activa para la comprensión precisa de los mensajes recibidos.

– CE1.2. Se ha identificado la intención comunicativa básica de mensajes directos o recibidos mediante formatos electrónicos, valorando las situaciones de comunicación y sus implicaciones en el uso del vocabulario empleado.

– CE1.3. Se ha identificado el sentido global del texto oral que presenta la información de modo secuenciado y progresivo en situaciones habituales frecuentes y de contenido predecible.

– CE1.4. Se han identificado rasgos fonéticos y de entonación común y evidente que ayuden a entender el sentido general del mensaje.

– CE1.5. Se han realizado presentaciones orales breves de textos descriptivos, narrativos e instructivos de los ámbitos personal, público o profesional, de acuerdo con un guión sencillo, aplicando la estructura de cada tipo de texto y utilizando, en su caso, medios informáticos.

– CE1.6. Se han utilizado estructuras gramaticales básicas adaptadas a contextos diferentes (formal, no formal y situaciones profesionales), y un repertorio esencial y restringido de expresiones, frases y palabras de situaciones habituales frecuentes y de contenido altamente predecible según el propósito comunicativo del texto.

– CE1.7. Se ha expresado con cierta claridad, usando una entonación y una pronunciación comprensible, aceptándose las pausas y las dudas frecuentes.

– CE1.8. Se ha mostrado una actitud reflexiva acerca de la información que suponga cualquier tipo de discriminación.

– CE1.9. Se han identificado las normas de relaciones sociales básicas y estandarizadas de los países en donde se hable la lengua extranjera.

– CE1.10. Se han identificado las costumbres o las actividades cotidianas de la comunidad en donde se hable la lengua extranjera.

• RA2. Participa en conversaciones en lengua inglesa utilizando un lenguaje sencillo y claro en situaciones habituales frecuentes de los ámbitos personal o profesional, activando estrategias de comunicación básicas.

– CE2.1. Se ha dialogado, de modo dirigido y siguiendo un guión bien estructurado, utilizando un repertorio memorizado de modelos de oraciones y conversaciones breves y básicas, sobre situaciones habituales frecuentes y de contenido altamente predecible.

– CE2.2. Se ha mantenido la interacción utilizando estrategias de comunicación sencillas para mostrar el interés y la comprensión.

– CE2.3. Se han utilizado estrategias básicas de compensación para suplir carencias en la lengua extranjera, como la observación de la persona interlocutora y la búsqueda de su ayuda para facilitar la bidirecionalidad de la comunicación.

– CE2.4. Se han utilizado estructuras gramaticales básicas y un repertorio esencial y restringido de expresiones, frases, palabras y marcadores de discurso lineales, según el propósito comunicativo del texto.

– CE2.5. Se ha expresado con cierta claridad, utilizando una entonación y una pronunciación comprensibles, aceptándose las pausas y las dudas frecuentes, en un registro formal o neutro y siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el mensaje no esté distorsionado.

• RA3. Elabora textos escritos breves y sencillos en lengua inglesa, en situaciones de comunicaciones habituales y frecuentes de los ámbitos personal, público o profesional, desarrollando estrategias estructuradas de composición, y aplica estrategias de lectura comprensiva.

– CE3.1. Se ha leído el texto de modo comprensivo, reconociendo sus rasgos básicos y su contenido global, y se ha analizado su intención y su contexto.

– CE3.2. Se han identificado las ideas fundamentales y la intención comunicativa básica del texto.

– CE3.3. Se han identificado estructuras gramaticales básicas y un repertorio limitado de expresiones, frases, palabras y marcadores de discurso lineales, en situaciones habituales frecuentes, de contenido muy predecible.

– CE3.4. Se han completado y se han reorganizado frases y oraciones, atendiendo al propósito comunicativo y a normas gramaticales básicas.

– CE3.5. Se han elaborado textos breves y adecuados a un propósito comunicativo, siguiendo modelos estructurados.

– CE3.6. Se ha utilizado el léxico esencial adecuado para situaciones frecuentes y para el contexto de los ámbitos personal o profesional.

– CE3.7. Se ha mostrado interés por la buena presentación de los textos escritos, respetando las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas, y siguiendo sencillas pautas de revisión.

– CE3.8. Se han utilizado diccionarios impresos y en línea y correctores ortográficos de los procesadores en la composición de los textos.

– CE3.9. Se ha mostrado una actitud reflexiva acerca de la información que suponga cualquier tipo de discriminación.

4.2.2.2 Contenidos básicos

BC1. Comprensión y producción de textos orales básicos en lengua inglesa

• Ideas principales en llamadas, mensajes, órdenes e indicaciones muy claras.

• Descripción general de personas, lugares y objetos de los ámbitos profesional y público.

• Narración y explicación sobre situaciones habituales y frecuentes del presente, del pasado y del futuro.

• Léxico, expresiones y frases sencillas frecuentes para desarrollarse en transacciones y gestiones cotidianas de los ámbitos personal o profesional.

• Recursos gramaticales. Tiempos y formas verbales en presente y pasado; verbos principales, modales y auxiliares. Funciones comunicativas asociadas a situaciones habituales y frecuentes. Elementos lingüísticos fundamentales. Marcadores del discurso para iniciar, ordenar y finalizar.

• Pronunciación de fonemas o grupos fónicos de carácter básico que presenten mayor dificultad.

• Uso de registros adecuados en las relaciones sociales.

• Estrategias fundamentales de comprensión y escucha activa.

• Formatos electrónicos más usuales.

BC2. Participación en conversaciones en lengua inglesa

• Estrategias de comprensión y escucha activa para iniciar, mantener y acabar la interacción.

• Elaboración de mensajes y textos sencillos en lengua inglesa.

• Comprensión de la información global y de la idea principal de textos básicos cotidianos, de los ámbitos personal, público o profesional.

• Léxico frecuente para desarrollarse en transacciones y gestiones cotidianas y sencillas de los ámbitos personal, público o profesional.

• Composición de textos escritos muy breves, sencillos y bien estructurados.

BC3. Interpretación y elaboración de mensajes sencillos escritos en lengua inglesa

• Elementos lingüísticos fundamentales atendiendo a los tipos de textos, a los contextos y a los propósitos comunicativos teniendo en cuenta un enfoque centrado en el uso de la lengua y en su dimensión social.

• Propiedades básicas del texto.

• Estrategias y técnicas de compresión de lectura.

• Estrategias de planificación y de corrección escrita.

• Estrategias de expresión y de interacción escrita.

• Usos sociales de la lengua: información general, opinión y valoración.

• Funciones comunicativas más habituales de los ámbitos personal, público o profesional en medios escritos.

• Coherencia espacio-temporal y cohesión a través del uso de recursos sencillos para iniciar, desarrollar o acabar un texto escrito.

• Contenidos léxico-semánticos sencillos y básicos de la lengua inglesa.

• Tiempos y formas verbales. Relaciones temporales: anterioridad, posterioridad y simultaneidad.

• Estructuras gramaticales básicas.

• La oración simple y la oración compuesta con and/or/but.

• Diccionarios impresos y en línea, y correctores ortográficos.

4.2.3 Unidad formativa 3: Sociedad I

• Código: MP3011_33.

• Duración: 59 horas.

4.2.3.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Valora la evolución histórica de las sociedades prehistóricas y de la Edad Antigua, así como sus relaciones con los paisajes naturales, analizando los factores y los elementos implicados, y desarrollando actitudes y valores de aprecio del patrimonio natural y artístico.

– CE1.1. Se han descrito mediante el análisis de fuentes gráficas las principales características de un paisaje natural, y se han reconocido esas características en el entorno más próximo.

– CE1.2. Se han explicado la localización, el desplazamiento y la adaptación al medio de los grupos humanos del período de la hominización, hasta el dominio técnico de los metales por parte de las principales culturas que lo ejemplifican.

– CE1.3. Se han relacionado las características de los hitos artísticos más significativos del período prehistórico con la organización social y con el cuerpo de creencias, y se han valorado sus diferencias con las sociedades actuales.

– CE1.4. Se ha valorado la persistencia de estas sociedades en las actuales, en especial en el territorio gallego y peninsular, identificando y comparando sus principales características.

– CE1.5. Se han discriminado las principales características que requiere el análisis de las obras arquitectónicas y escultóricas mediante ejemplos arquetípicos, diferenciando estilos canónicos.

– CE1.6. Se ha juzgado el impacto de las primeras sociedades humanas en el paisaje natural, analizando las características de las ciudades antiguas y su evolución en la actualidad en el territorio gallego y peninsular.

– CE1.7. Se ha analizado la persistencia en Galicia, en la Península Ibérica y en los territorios extrapeninsulares españoles de las sociedades prehistóricas y de la Edad Antigua.

– CE1.8. Se han elaborado instrumentos sencillos de recogida de información mediante estrategias de composición protocolizadas, utilizando tecnologías de la información y de la comunicación.

– CE1.9. Se han desarrollado comportamientos acordes con el desarrollo del propio esfuerzo y el trabajo colaborativo.

• RA2. Valora la construcción del espacio europeo hasta las primeras transformaciones industriales de las sociedades agrarias, analizando sus características principales, así como su persistencia en la sociedad actual y en el entorno inmediato.

– CE2.1. Se ha analizado la transformación del mundo antiguo en el medieval, reconociendo la evolución del espacio europeo, sus relaciones con el espacio extraeuropeo y las características más significativas de las sociedades medievales en Galicia y en España.

– CE2.2. Se han valorado las características de los paisajes agrarios medievales y su persistencia en las sociedades actuales gallega y española, identificando sus elementos principales.

– CE2.3. Se han valorado las consecuencias de la construcción de los imperios coloniales en América en las culturas autóctonas y en las europeas.

– CE2.4. Se ha analizado el modelo político y social de la monarquía absoluta durante la Edad Moderna en las principales potencias europeas, así como sus peculiaridades en Galicia y en España.

– CE2.5. Se han valorado los indicadores demográficos básicos de las transformaciones en la población europea, española y gallega durante el período analizado.

– CE2.6. Se han descrito las principales características del análisis de las obras pictóricas a través del estudio de ejemplos arquetípicos de las escuelas y de los estilos que se suceden en Europa, en España y en Galicia desde el Renacimiento hasta la irrupción de las vanguardias históricas.

– CE2.7. Se ha analizado la evolución del sector o de los sectores productivos propios del perfil del título, analizando sus transformaciones y los principales hitos de evolución en sus sistemas organizativos y tecnológicos.

– CE2.8. Se han elaborado instrumentos sencillos de recogida de información mediante estrategias de composición protocolizadas, utilizando las tecnologías de la información y de la comunicación.

– CE2.9. Se han desarrollado comportamientos acordes con el desarrollo del propio esfuerzo y el trabajo en equipo.

4.2.3.2 Contenidos básicos

BC1. Valoración de las sociedades prehistóricas y antiguas y su relación con el medio natural

• Paisajes naturales: aspectos generales y locales.

• Sociedades prehistóricas.

• Nacimiento de las ciudades: hábitat urbano y su evolución; gráficos de representación urbana; sociedades urbanas antiguas; cultura griega (extensión, rasgos, hitos principales y características esenciales del arte griego); cultura romana (características esenciales del arte romano); sociedades prehistóricas y antiguas en el territorio gallego y peninsular.

• Tratamiento y elaboración de información para las actividades educativas: recursos básicos (guiones, esquemas, resúmenes, etc.); herramientas sencillas de localización cronológica; vocabulario seleccionado y específico.

BC2. Valoración de la creación del espacio europeo en la Edad Media y en la Edad Moderna

• Europa medieval: persistencia de usos y costumbres (espacio agrario y sus características); contacto con otras culturas.

• Europa de las monarquías absolutas: grandes monarquías europeas (localización y evolución sobre el mapa en el contexto europeo); monarquía absoluta en España; evolución del sector productivo durante el período.

• Colonización de América.

• Galicia en las épocas medieval y moderna.

• Estudio de la población: evolución demográfica del espacio europeo; comentario de gráficas de población (pautas e instrumentos básicos).

• Evolución del arte europeo, español y gallego de las épocas medieval y moderna. Pautas básicas para el comentario de obras pictóricas.

• Tratamiento y elaboración de información para las actividades educativas: recursos básicos (resúmenes, fichas temáticas, biografías, hojas de cálculo o similares, etc.); vocabulario específico.

4.2.4 Orientaciones pedagógicas

Este módulo contribuye a alcanzar las competencias para el aprendizaje permanente y contiene la formación para que el alumnado sea capaz de reconocer las características básicas de los fenómenos relacionados con la actividad humana y mejorar sus habilidades comunicativas.

La estrategia de aprendizaje para la enseñanza de este módulo, que integra conocimientos básicos relativos a ciencias sociales, lengua gallega y literatura, lengua castellana y literatura, y lengua inglesa, estará enfocada al uso de herramientas básicas del análisis textual, a la elaboración de información estructurada oral y escrita, a la localización espacio-temporal de los fenómenos sociales y culturales, al respeto por la diversidad de creencias y a las pautas de relación cotidiana en distintas sociedades y grupos humanos, involucrando al alumnado en tareas significativas que le permitan trabajar de modo autónomo y en equipo.

Para facilitar la organización de los contenidos, este módulo se divide en tres unidades formativas: Comunicación en lenguas gallega y castellana I, Comunicación en lengua inglesa I, y Sociedad I.

La lengua gallega y literatura, y la lengua castellana y literatura se abordan desde un enfoque comunicativo que justifica su tratamiento integrado en una única unidad formativa. En cualquier caso, de acuerdo con la legislación vigente, en el proceso de enseñanza y aprendizaje se deben usar ambas lenguas en las destrezas de comprensión y de producción para que el alumnado finalice esta formación siendo competente en las dos.

La formación del módulo se relaciona con los objetivos generales n), ñ), o), p), q), r) y s) del ciclo formativo, y con las competencias profesionales, personales y sociales n), ñ), o), p) y q). Además, se relaciona con los objetivos t), u), v), w), x), y) y z), y con las competencias r), s), t), u), v), w) y x), que se incluirán en este módulo profesional de modo coordinado con el resto de módulos profesionales.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo estarán orientadas a:

– Concreción de un plan personalizado de formación que tenga como objetivo lograr la integración del alumnado en las situaciones de aprendizaje propuestas, mediante la aplicación de estrategias motivadoras.

– Potenciación de la autonomía en la ejecución de las actividades y en la gestión de su tiempo de aprendizaje, en el ámbito de las competencias y de los contenidos del ámbito sociolingüístico.

– Realización de dinámicas sobre el desarrollo de habilidades sociales que favorezcan el asentamiento de hábitos de disciplina y de trabajo individual y en equipo.

– Uso de estrategias, recursos y fuentes de información a su alcance, fomentando el uso de las TIC, que contribuyan a la reflexión sobre la valoración de la información necesaria para construir explicaciones estructuradas de la realidad.

– Uso de métodos globalizadores (proyectos, centros de interés, etc.) que permitan la integración del alumnado en las actividades de aprendizaje, concretado en una metodología de trabajo que los relacione con la actualidad.

– Programación de actividades que se relacionen, siempre que sea posible, con capacidades que se deriven del perfil profesional.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo en relación con el aprendizaje de las lenguas están relacionadas con:

– Uso de la lengua en la interpretación y en la elaboración de mensajes sencillos orales y escritos, mediante su uso en distintos tipos de situaciones comunicativas y textuales del entorno del alumnado.

– Uso de un vocabulario adecuado a las situaciones de su entorno, que orientará la concreción de los contenidos, de las actividades y de los ejemplos utilizados en el módulo.

– Selección y ejecución de estrategias didácticas que faciliten el autoaprendizaje y que incorporen el uso de la lengua en situaciones de comunicación lo más reales posible, utilizando las posibilidades de las tecnología de la información y de la comunicación (correo electrónico, SMS, internet, redes sociales, etc.).

– Uso de las técnicas de comunicación para potenciar el trabajo en equipo que permita la integración del alumnado en las actividades educativas con garantía de éxito.

– Apreciación de la variedad cultural y de costumbres presentes en el entorno del alumnado, en relación con las necesidades derivadas del uso de la lengua con distintos hablantes.

– Desarrollo de hábitos de lectura que permitan la satisfacción con la producción literaria, mediante el uso de textos seleccionados acordes a sus necesidades y características.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo en relación con las ciencias sociales están relacionadas con:

– Integración motivadora de saberes que permitan al alumnado analizar y valorar la diversidad de las sociedades humanas.

– Utilización de recursos y fuentes de información a su alcance para organizar la información que extraiga, para favorecer su integración en el trabajo educativo.

– Reconocimiento de la huella del pasado en la vida diaria mediante la apreciación de la diversidad de los grupos humanos y sus logros a lo largo del tiempo.

– Valoración de los problemas del entorno del alumnado a partir del análisis de la información disponible y de la formulación de explicaciones justificadas y la reflexión sobre su actuación ante éstas, en situaciones de aprendizaje pautadas.

– Potenciación de las capacidades de observación y criterios para la satisfacción con las expresiones artísticas mediante el análisis pautado de producciones artísticas arquetípicas, apreciando sus valores estéticos y temáticos.

4.3 Módulo profesional: Comunicación y sociedad II

• Código: MP3012.

• Duración: 135 horas.

4.3.1 Unidad formativa 1: Comunicación en lenguas gallega y castellana II

• Código: MP3012_13.

• Duración: 67 horas.

4.3.1.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Utiliza estrategias comunicativas para interpretar y comunicar información oral en lengua gallega y en lengua castellana, en el ámbito laboral y en otros contextos, aplicando los principios de la escucha activa, estrategias razonadas de composición y las normas lingüísticas correctas en cada caso.

– CE1.1. Se han aplicado las técnicas de la escucha activa en el análisis de mensajes orales procedentes de diversas fuentes.

– CE1.2. Se ha reconocido la intención comunicativa y la estructura y cohesión de la comunicación oral, valorando posibles respuestas.

– CE1.3. Se ha realizado un uso correcto de los elementos de comunicación no verbal en las argumentaciones y en las exposiciones.

– CE1.4. Se han aplicado las técnicas de organización de reuniones y de participación en ellas.

– CE1.5. Se han analizado los usos y los niveles de la lengua y las normas lingüísticas en la comprensión y se han aplicado en la composición de mensajes orales, valorando y eliminando los usos discriminatorios.

– CE1.6. Se ha utilizado la terminología gramatical correcta en la comprensión de las actividades gramaticales propuestas y en su resolución.

• RA2. Utiliza estrategias comunicativas para comunicar información escrita en lengua gallega y en lengua castellana, en el ámbito laboral y en otros contextos, aplicando a la composición autónoma de textos de progresiva complejidad estrategias de análisis, síntesis y clasificación, de modo estructurado.

– CE2.1. Se han valorado y se han analizado las características principales de los tipos de textos en relación con su adecuación para el trabajo que se desee realizar y en función de su finalidad.

– CE2.2. Se han utilizado diversas técnicas de búsqueda en la comprensión de un texto escrito, aplicando estrategias de reinterpretación de contenidos.

– CE2.3. Se han aplicado sistemáticamente estrategias de lectura comprensiva en la interpretación de los textos, reconociendo posibles usos discriminatorios.

– CE2.4. Se ha resumido el contenido de un texto escrito, extrayendo la idea principal, las secundarias y el propósito comunicativo, revisando y reformulando las conclusiones obtenidas.

– CE2.5. Se ha analizado la estructura de diversos textos escritos de uso académico o profesional, reconociendo los usos y los niveles de la lengua, y pautas de elaboración.

– CE2.6. Se han aplicado las principales normas gramaticales y ortográficas en la redacción de textos, de manera que el texto final resulte claro, preciso y adecuado al formato y al contexto comunicativo.

– CE2.7. Se ha utilizado el léxico específico de la familia profesional del título.

– CE2.8. Se han desarrollado pautas sistematizadas en la preparación de textos escritos que permiten mejorar la comunicación escrita.

– CE2.9. Se han seguido pautas de presentación de trabajos escritos teniendo en cuenta el contenido, el formato y el público destinatario, utilizando un vocabulario correcto según las normas lingüísticas y la finalidad.

– CE2.10. Se han resuelto actividades de comprensión y análisis de las estructuras gramaticales, comprobando la precisión y la validez de las inferencias realizadas.

• RA3. Interpreta textos literarios representativos de la literatura en lengua castellana desde el siglo XIX hasta la actualidad, reconociendo la intención del autor o de la autora y relacionándolos con su contexto histórico, sociocultural y literario.

– CE3.1. Se han descrito los movimientos literarios en lengua castellana en el período considerado, reconociendo las obras más representativas.

– CE3.2. Se ha valorado la estructura y el uso del lenguaje en la lectura personal de obras adecuadas al nivel, situándola en su contexto y utilizando instrumentos pautados.

– CE3.3. Se han expresado opiniones personales fundamentadas sobre los aspectos apreciados en obras literarias.

– CE3.4. Se han aplicado estrategias de análisis de textos literarios, reconociendo los temas y los motivos, los elementos simbólicos y la funcionalidad de los recursos estilísticos más significativos.

– CE3.5. Se ha informado sobre un autor o una autora, un período o una obra de la literatura en lengua castellana, recogiendo de forma analítica la información correspondiente.

• RA4. Interpreta textos literarios representativos de la literatura en lengua gallega desde comienzos del siglo XX hasta la actualidad, reconociendo la intención de la autora o del autor y relacionándolos con su contexto histórico, sociocultural y literario.

– CE4.1. Se han descrito los movimientos literarios en lengua gallega en el período considerado, reconociendo las obras más representativas.

– CE4.2. Se ha valorado la estructura y el uso del lenguaje en la lectura personal de obras adecuadas al nivel, situándola en su contexto y utilizando instrumentos pautados.

– CE4.3. Se han expresado opiniones personales fundamentadas sobre los aspectos apreciados en obras literarias.

– CE4.4. Se han aplicado estrategias de análisis de textos literarios, reconociendo los temas y los motivos, los elementos simbólicos y la funcionalidad de los recursos estilísticos más significativos.

– CE4.5. Se ha informado sobre un autor o una autora, un período o una obra de la literatura en lengua gallega, recogiendo de forma analítica la información correspondiente.

• RA5. Conoce y valora la situación sociolingüística de las distintas lenguas del Estado español y las principales características de las variedades geográficas de la lengua gallega y de la lengua castellana, así como las distintas etapas, desde comienzos del siglo XX, de la historia social de la lengua gallega y de la lengua castellana, valorando la función del estándar, la necesidad de normalizar la lengua gallega y rechazando los prejuicios lingüísticos.

– CE5.1. Se ha identificado la situación sociolingüística de las distintas lenguas del Estado español, valorando la diversidad lingüística como un elemento de enriquecimiento cultural y otorgándoles a todas las lenguas el mismo valor y la misma función comunicativa.

– CE5.2. Se ha reconocido la variedad interna de las lenguas castellana y gallega como símbolo de la riqueza de nuestro patrimonio lingüístico.

– CE5.3. Se han identificado las causas y consecuencias de los hechos más relevantes de la historia social de la lengua gallega y de la lengua castellana desde comienzos del siglo XX.

– CE5.4. Se ha valorado la función del estándar de cualquier lengua, así como la necesidad de normalizar la lengua gallega en el marco del plurilingüismo, rechazando los prejuicios lingüísticos.

4.3.1.2 Contenidos básicos

BC1. Utilización de estrategias de comunicación oral en lengua gallega y en lengua castellana

• Textos orales.

• Técnicas de escucha activa en la comprensión de textos orales.

• Exposición de ideas y argumentos: organización y preparación de los contenidos (ilación, sucesión y coherencia); estructura.

• Aplicación de las normas lingüísticas en la comunicación oral: organización de la frase (estructuras gramaticales básicas en lengua gallega y en lengua castellana); coherencia semántica.

• Uso de recursos audiovisuales.

• Técnicas de organización de reuniones y de participación en ellas.

BC2. Uso de estrategias de comunicación escrita en lengua gallega y en lengua castellana

• Trabajos, informes, ensayos y otros textos académicos, científicos y profesionales.

• Aspectos lingüísticos a tener en cuenta: registros comunicativos de la lengua y factores que condicionan su uso; variaciones de las formas deícticas en relación con la situación; estilo directo e indirecto.

• Estrategias de lectura con textos académicos.

• Presentación de textos escritos.

• Comprensión y producción de textos escritos: conectores textuales (causa, consecuencia, condición e hipótesis); formas verbales en los textos (perífrasis verbales; concordancia y coherencia temporal y modal); sintaxis (complementos; frases compuestas); estrategias para mejorar el interés de la persona receptora.

• Léxico específico de la familia profesional del título.

BC3. Interpretación de textos literarios en lengua castellana desde el siglo XIX

• Instrumentos para la recogida de información de la lectura de una obra literaria del período estudiado.

• La literatura en lengua castellana en sus géneros.

• Evolución de la literatura en lengua castellana desde el siglo XIX hasta la actualidad.

• Expresión de opiniones fundamentadas sobre textos y obras literarias en lengua castellana.

BC4. Interpretación de textos literarios en lengua gallega desde comienzos del siglo XX

• Instrumentos para la recogida de información de la lectura de una obra literaria.

• La literatura en lengua gallega en sus géneros.

• Evolución de la literatura en lengua gallega desde comienzos del siglo XX hasta la actualidad.

• Expresión de opiniones fundamentadas sobre textos y obras literarias en lengua gallega.

BC5. Conocimiento y respeto por la diversidad lingüística, la historia social de la lengua gallega y de la lengua castellana desde comienzos del siglo XX y valoración del estándar y de la necesidad de normalizar la lengua gallega.

• La situación sociolingüística de las lenguas del Estado español.

• La variedad interna de la lengua castellana y de la lengua gallega.

• Características de las etapas de la historia social de la lengua gallega y de la lengua castellana desde comienzos del siglo XX.

• Funciones y valor de la lengua estándar.

• Adopción de actitudes positivas hacia la normalización de la lengua gallega y conocimiento del proceso.

• Reconocimiento y rechazo de los prejuicios lingüísticos, valorando el plurilingüismo como expresión de la riqueza cultural de la humanidad.

4.3.2 Unidad formativa 2: Comunicación en lengua inglesa II

• Código: MP3012_23.

• Duración: 34 horas.

4.3.2.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Utiliza estrategias para interpretar y comunicar información oral en lengua inglesa, aplicando los principios de la escucha activa y elaborando presentaciones orales de poca extensión, claras y estructuradas, relativas a temas y aspectos concretos, frecuentes y cotidianos de los ámbitos personal, público y profesional.

– CE1.1. Se han aplicado sistemáticamente las estrategias de escucha activa para la comprensión global y específica de los mensajes recibidos, sin necesidad de entender todos sus elementos.

– CE1.2. Se ha identificado la intención comunicativa de mensajes directos o empleando un repertorio limitado de expresiones, frases, palabras y marcadores de discurso, estructuradores (de apertura, continuidad y cierre).

– CE1.3. Se ha identificado el sentido global y las ideas principales del texto oral y de estructuras gramaticales básicas en oraciones sencillas, de situaciones habituales frecuentes y de contenido predecible y concreto.

– CE1.4. Se han identificado rasgos fonéticos y de entonación esenciales que ayudan a entender el sentido global y las ideas principales y secundarias del mensaje.

– CE1.5. Se han realizado composiciones y presentaciones orales breves de acuerdo con un guión estructurado, aplicando el formato y los rasgos propios de cada tipo de texto de ámbito personal, público o profesional.

– CE1.6. Se han utilizado estructuras gramaticales básicas y marcadores de discurso para iniciar, enlazar, ordenar y finalizar el discurso en situaciones habituales frecuentes y aspectos concretos.

– CE1.7. Se ha expresado la información usando una entonación y una pronunciación razonables, aceptándose las pautas y pequeñas vacilaciones.

– CE1.8. Se ha mostrado una actitud reflexiva y crítica acerca de la información que suponga cualquier tipo de discriminación.

– CE1.9. Se han identificado y se han valorado las normas de relación social y las normas de cortesía más frecuentes de los países en donde se habla la lengua extranjera.

– CE1.10. Se han identificado y se han valorado las costumbres o las actividades cotidianas de la comunidad y del lugar de trabajo en donde se habla la lengua extranjera.

– CE1.11. Se han identificado las principales actitudes y los comportamientos profesionales en situaciones de comunicación habituales del ámbito profesional.

• RA2. Mantiene conversaciones sencillas y breves en lengua inglesa en situaciones habituales y concretas, cara a cara o por medios técnicos, del ámbito personal, público y profesional, empleando estrategias de comunicación básica.

– CE2.1. Se ha dialogado siguiendo un guión sobre temas y aspectos concretos y frecuentes del ámbito personal, público y profesional.

– CE2.2. Se han descrito, se han narrado y se han explicado experiencias propias.

– CE2.3. Se ha escuchado y se ha dialogado en interacciones sencillas, cotidianas de la vida profesional, pública y personal, solicitando y proporcionando información con cierto detalle.

– CE2.4. Se ha mantenido la interacción utilizando diversas estrategias de comunicación esenciales para mostrar el interés y la comprensión.

– CE2.5. Se han utilizado estrategias de compensación para suplir carencias en la lengua extranjera (parafrasear, lenguaje corporal y ayudas audiovisuales), para facilitar la comunicación entre las personas interlocutoras.

– CE2.6. Se han utilizado estructuras gramaticales y oraciones sencillas, y un repertorio esencial y limitado de expresiones, frases, palabras frecuentes y marcadores de discurso lineales.

– CE2.7. Se ha expresado con cierta claridad, usando una entonación y una pronunciación razonables y comprensibles, aceptándose algunas pausas y vacilaciones, en un registro formal o neutro y siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el mensaje no esté distorsionado.

• RA3. Elabora textos breves y sencillos con cierto detalle en lengua inglesa relativos a situaciones de comunicación habituales del ámbito personal, público y profesional, aplicando estrategias de lectura comprensiva y desarrollando estrategias sistemáticas de composición.

– CE3.1. Se ha leído el texto reconociendo los rasgos esenciales del género, su intención, su contexto y su estructura, e interpretando su contenido global y específico sin necesidad de entender todos sus elementos.

– CE3.2. Se ha identificado la intención comunicativa básica del texto, el sentido general, la información esencial y las partes principales, incluso cuando el texto se organiza de distinta manera.

– CE3.3. Se han identificado estructuras gramaticales y oraciones sencillas, y un repertorio limitado de expresiones, frases, palabras y marcadores de discurso básicos y lineales, en situaciones habituales frecuentes y concretas de contenido predecible.

– CE3.4. Se han completado frases, oraciones y textos sencillos atendiendo al propósito comunicativo, con estructuras gramaticales de escasa complejidad, en situaciones habituales y concretas de contenido predecible.

– CE3.5. Se han elaborado textos breves y sencillos, adecuados a un propósito comunicativo, empleando los conectores más frecuentes para enlazar las oraciones.

– CE3.6. Se han respetado las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas siguiendo pautas sistemáticas y concretas de revisión y corrección.

– CE3.7. Se ha mostrado una actitud reflexiva y crítica acerca de la información que suponga cualquier tipo de discriminación.

4.3.2.2 Contenidos básicos

BC1. Interpretación y comunicación de textos orales cotidianos en lengua inglesa

• Distinción de ideas principales y secundarias, información esencial de textos orales breves y sencillos.

• Descripción de aspectos concretos de personas, lugares, servicios básicos, objetos y gestiones sencillas.

• Experiencias de los ámbitos personal, público y profesional.

• Narración, explicaciones e intercambio de acontecimientos y experiencias del presente, del pasado y del futuro.

• Léxico, frases y expresiones para desenvolverse en transacciones y gestiones cotidianas de los ámbitos personal y profesional.

• Tipos de textos y su estructura.

• Recursos tecnológicos

• Recursos gramaticales. Tiempos y formas verbales simples y compuestas. Funciones comunicativas asociadas a situaciones habituales del ámbito personal, público y profesional. Elementos lingüísticos fundamentales. Marcadores del discurso. Dominio sencillo del discurso: coherencia y cohesión. Oraciones simples y subordinadas de escasa complejidad.

• Estrategias de comprensión y escucha activa.

• Pronunciación de fonemas o grupos fónicos que presenten mayor dificultad.

• Uso de registros adecuados en las relaciones sociales y de las normas de cortesía.

• Reconocimiento y uso de expresiones relacionadas con las costumbres y los ritos en una comunidad de personas usuarias de la lengua inglesa.

BC2. Interacción en conversaciones en lengua inglesa

• Estrategias de interacción para mantener y seguir una conversación.

• Uso de frases estandarizadas.

BC3. Interpretación y elaboración de mensajes sencillos escritos en lengua inglesa

• Información global y específica de mensajes de escasa dificultad referentes a asuntos básicos cotidianos de los ámbitos personal, público y profesional.

• Composición de textos escritos breves y bien estructurados.

• Léxico para desenvolverse en transacciones y gestiones cotidianas, necesarias, sencillas y concretas de los ámbitos personal, público y profesional.

• Terminología específica del área profesional del alumnado.

• Recursos gramaticales. Marcadores del discurso. Dominio sencillo del discurso: coherencia y cohesión. Uso de las oraciones simples y compuestas en el lenguaje escrito.

• Estrategias y técnicas de compresión de lectura.

• Propiedades básicas del texto.

• Normas socioculturales en las relaciones de los ámbitos personal, público y profesional en situaciones cotidianas.

• Estrategias de planificación del mensaje.

4.3.3 Unidad formativa 3: Sociedad II

• Código: MP3012_33.

• Duración: 34 horas.

4.3.3.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Infiere las características esenciales de las sociedades contemporáneas a partir del estudio de su evolución histórica, analizando los rasgos básicos de su organización social, política y económica en distintos momentos, y la sucesión de transformaciones y conflictos acaecidos.

– CE1.1. Se han discriminado las consecuencias para la organización de las sociedades actuales de las corrientes ideológicas que la cimentaron, situándolas en el tiempo y en el espacio.

– CE1.2. Se ha valorado el modelo globalizado actual de relaciones económicas mediante el estudio de las transformaciones económicas producidas como consecuencia de las innovaciones tecnológicas y los sistemas organizativos de la actividad productiva.

– CE1.3. Se han categorizado las características de la organización social contemporánea, en especial la gallega y la española, analizando la estructura y las relaciones sociales de la población actual y su evolución durante el período, utilizando gráficas y fuentes directas seleccionadas.

– CE1.4. Se ha examinado la evolución de las relaciones internacionales contemporáneas, elaborando explicaciones causales y consecutivas que permitan desarrollar opiniones propias sobre los conflictos actuales.

– CE1.5. Se ha valorado el proceso de unificación del espacio europeo, analizando su evolución, sus principios y sus instituciones significativas, y se ha argumentado su influencia en las políticas nacionales de los países miembros de la Unión Europea.

– CE1.6. Se ha asociado la evolución de los acontecimientos históricos globales con la evolución histórica del Estado español y del territorio gallego, identificando sus fases de evolución, los principales conflictos y su situación actual.

– CE1.7. Se han identificado los rasgos esenciales del arte contemporáneo, en especial la gallega y la española, y su evolución hasta nuestros días, construyendo opiniones y criterios propios de orden estético.

– CE1.8. Se ha analizado la evolución del sector o de los sectores productivos propios del título y se han descrito sus transformaciones y los principales hitos de evolución en sus sistemas organizativos y tecnológicos.

– CE1.9. Se han elaborado instrumentos pautados de recogida y difusión de información que permitan la evaluación de los aprendizajes realizados, utilizando el vocabulario preciso.

– CE1.10. Se han desarrollado comportamientos acordes con el desarrollo del propio esfuerzo y el trabajo colaborativo.

• RA2. Valora los principios básicos del sistema democrático analizando sus instituciones y las organizaciones políticas y económicas en que se manifiesta, infiriendo pautas de actuación para acomodar su comportamiento al cumplimiento de dichos principios.

– CE2.1. Se han reconocido los principios básicos de la Declaración Universal de Derechos Humanos y su situación en el mundo de hoy, valorando su implicación para la vida cotidiana.

– CE2.2. Se han analizado los principios rectores, las instituciones y las normas de funcionamiento de las principales instituciones internacionales, juzgando su papel en los conflictos mundiales.

– CE2.3. Se ha valorado la importancia de la mediación y de la resolución de conflictos en la extensión del modelo democrático, desarrollando criterios propios y razonados para la resolución de éstos.

– CE2.4. Se han juzgado los rasgos esenciales del modelo democrático español valorando el contexto histórico de su desarrollo.

– CE2.5. Se ha valorado la implicación del principio de no discriminación en las relaciones personales y sociales del entorno, juzgando comportamientos propios y ajenos e infiriendo pautas y acciones apropiadas para acomodar la actitud a los derechos y a las obligaciones que de ello se derivan.

– CE2.6. Se ha elaborado información pautada y organizada para su utilización en situaciones de trabajo colaborativo y contraste de opiniones

4.3.3.2 Contenidos básicos

BC1. Valoración de las sociedades contemporáneas

• Construcción de los sistemas democráticos: la Ilustración y sus consecuencias, la sociedad liberal y la sociedad democrática.

• Estructura económica y su evolución. Principios de organización económica. Economía globalizada actual. La segunda globalización. Tercera globalización: problemas del desarrollo. Evolución del sector productivo propio en Galicia y en España.

• Relaciones internacionales. Grandes potencias y conflicto colonial. Guerra civil europea. Descolonización y guerra fría. Mundo globalizado actual. Principales instituciones internacionales. Galicia y España en el marco de relaciones actual.

• Construcción europea. Galicia y España en Europa.

• Arte contemporáneo: ruptura del canon clásico; el cine y el cómic como entretenimiento de masas.

• Tratamiento y elaboración de información para las actividades educativas: trabajo colaborativo; presentaciones y publicaciones web.

BC2. Valoración de las sociedades democráticas

• Declaración Universal de Derechos Humanos: los derechos humanos en la vida cotidiana; conflictos internacionales actuales.

• Modelo democrático español: construcción de la España democrática; constitución Española. La organización del Estado español. El Estado de las autonomías. El Estatuto de Autonomía de Galicia.

• Principio de no discriminación en la convivencia diaria. Resolución de conflictos.

• Tratamiento y elaboración de información para las actividades educativas. Procesos y pautas para el trabajo colaborativo. Preparación y presentación de información para actividades deliberativas. Normas de funcionamiento y actitudes en el contraste de opiniones.

4.3.4 Orientaciones pedagógicas

Este módulo contribuye a alcanzar las competencias para el aprendizaje permanente del alumnado y contiene la formación para mejorar sus posibilidades de desarrollo personal, social y profesional, utilizando los pasos del método científico, mediante el análisis de los principales fenómenos relacionados con las actividades humanas en el mundo contemporáneo, con el desarrollo de estrategias comunicativas suficientes en lenguas gallega y castellana, y con los fundamentos de la comunicación en lengua inglesa en distintas situaciones habituales.

La estrategia de aprendizaje para la enseñanza de este módulo, que integra materias como las ciencias sociales, la lengua gallega y literatura, la lengua castellana y literatura, y lengua inglesa, se enfocará a la adquisición de herramientas de análisis espacio-temporal, al tratamiento de textos orales y escritos, a la elaboración de mensajes estructurados y al respecto hacia otras sociedades, involucrando al alumnado en tareas significativas que le permitan trabajar de modo autónomo y colaborativo, para construir su propio aprendizaje y culminar en resultados reales generados por él mismo.

Para facilitar la organización de los contenidos, este módulo se divide en tres unidades formativas: Comunicación en lenguas gallega y castellana II, Comunicación en lengua inglesa II, y Sociedad II.

La lengua gallega y literatura, y la lengua castellana y literatura se abordan desde un enfoque comunicativo que justifica su tratamiento integrado en una única unidad formativa. En cualquier caso, de acuerdo con la legislación vigente, en el proceso de enseñanza y aprendizaje se deben usar ambas lenguas en las destrezas de comprensión y de producción para que el alumnado finalice esta formación siendo competente en las dos.

La formación del módulo se relaciona con los objetivos generales n), ñ), o), p), q), r) y s) del ciclo formativo, y con las competencias profesionales, personales y sociales n), ñ), o), p) y q). Además, se relaciona con los objetivos t), u), v), w), x), y) y z), y con las competencias r), s), t), u), v), w) y x), que se incluirán en este módulo profesional de modo coordinado con el resto de módulos profesionales.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo estarán orientadas hacia:

– Concreción de un plan personalizado de formación que tenga como objetivo lograr la implicación activa del alumno en su proceso formativo, donde la práctica y la funcionalidad de los aprendizajes constituyan un contínuum que facilite la realización de las actividades que lleve a cabo el alumnado.

– Potenciación de la autonomía y de la iniciativa personal, para utilizar las estrategias adecuadas en el ámbito sociolingüístico.

– Realización de dinámicas sobre el desarrollo de habilidades sociales que favorezcan el desarrollo y el asentamiento de hábitos de disciplina y de trabajo individual y colaborativo.

– Uso de estrategias, recursos y fuentes de información a su alcance que contribuyan a la reflexión sobre la valoración de la información necesaria para construir explicaciones razonadas de la realidad.

– Garantía del acceso a la información para todo el alumnado, fomentando el uso de las TIC.

– Uso de métodos globalizadores (proyectos, centros de interés, etc.) que permitan la integración de competencias y contenidos, concretado en una metodología de trabajo que los relacione con la actualidad para permitir la adaptación del alumnado a la realidad personal, social y profesional.

– Programación de actividades que se relacionen, siempre que sea posible, con capacidades que se deriven del perfil profesional y su adaptación a los requisitos profesionales de su entorno.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo en relación con el aprendizaje de las lenguas están relacionadas con:

– Uso de la lengua en la interpretación y en la elaboración de mensajes orales y escritos, mediante su uso en situaciones comunicativas y textuales de distintos tipos.

– Uso de un vocabulario adecuado a las situaciones de la vida personal, social y profesional que deberá vehicular la concreción de los contenidos, de las actividades y de los ejemplos utilizados en el módulo.

– Selección y ejecución de estrategias didácticas que faciliten el autoaprendizaje y que incorporen el uso de la lengua en situaciones de comunicación lo más reales posible, utilizando las posibilidades de las tecnología de la información y de la comunicación (correo electrónico, SMS, internet, redes sociales, etc.).

– Uso de las técnicas de comunicación para potenciar el trabajo colaborativo que permita desarrollar el concepto de inteligencia colectiva y su relación con el ámbito profesional.

– Apreciación de la variedad cultural y de costumbres característica de las sociedades contemporáneas, más específicamente en el ámbito de las culturas de habla inglesa.

– Creación de hábitos de lectura y criterios estéticos propios que permitan al alumnado la satisfacción con la producción literaria, con mayor profundidad en la producción en las lenguas gallega y castellana.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo en relación con las ciencias sociales están relacionadas con:

– Integración de saberes que permita el estudio de un fenómeno relacionado con las ciencias sociales desde una perspectiva multidisciplinar que permitan al alumnado valorar la diversidad de las sociedades humanas.

– Uso de estrategias y destrezas de actuación, recursos y fuentes de información a su alcance para se acercar al método científico y organizar la información que extraiga para favorecer su integración en el trabajo educativo.

– Reconocimiento de la huella del pasado en la vida diaria mediante la apreciación de los cambios y de las transformaciones sufridas por los grupos humanos a lo largo del tiempo.

– Valoración de los problemas de la sociedad actual a partir del análisis de la información disponible y de la concreción de hipótesis propias y razonadas de explicación de los fenómenos observados en situación de aprendizaje.

– Potenciación de las capacidades de apreciación y de creación, de educación del gusto por las artes, mediante el desarrollo de contenidos y actividades que se relacionen con obras y expresiones artísticas seleccionadas.

4.4 Módulo profesional: Actividades de riego, abonado y tratamientos en cultivos

• Código: MP3050.

• Duración: 157 horas.

4.4.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Riego los cultivos, teniendo en cuenta la relación entre el método seleccionado y el cultivo y el tipo de suelo.

– CE1.1. Se han identificado los órganos fundamentales de los vegetales y sus funciones.

– CE1.2. Se han diferenciado las principales especies de plantas cultivadas y sus exigencias nutricionales e hídricas.

– CE1.3. Se han identificado los componentes principales de una instalación de riego.

– CE1.4. Se ha indicado el funcionamiento de cada elemento principal de una instalación de riego.

– CE1.5. Se ha aplicado la uniformidad en la aplicación y en la cantidad de agua necesaria en los riegos.

– CE1.6. Se ha relacionado el tipo de riego con el cultivo y con el tipo de suelo.

– CE1.7. Se ha ejecutado el accionamiento de mecanismos sencillos del sistema de riego.

– CE1.8. Se han controlado los automatismos asociados al riego mecanizado.

– CE1.9. Se ha reconocido la importancia de un mal funcionamiento del riego y las consecuencias derivadas.

• RA2. Abona los cultivos e identifica las necesidades nutritivas de las plantas.

– CE2.1. Se han identificado los tipos de abonos orgánicos y su procedencia.

– CE2.2. Se han identificado los equipos de protección individual y su uso.

– CE2.3. Se han analizado las características básicas de los fertilizantes químicos.

– CE2.4. Se han interpretado las etiquetas de los abonos químicos.

– CE2.5. Se han realizado las labores de apoyo en las operaciones de carga y distribución mecanizada de abonos orgánicos y químicos.

– CE2.6. Se ha aplicado manualmente y con homogeneidad el abono, en la dosis y en el momento indicados.

– CE2.7. Se han cumplido las medidas de seguridad y prevención de riesgos laborales en la aplicación de abonos.

– CE2.8. Se ha relacionado el abono con el cultivo y con el tipo de suelo.

– CE2.9. Se han realizado las labores de mantenimiento básico de las herramientas, de los equipos, de la maquinaria y de las instalaciones para abonar los cultivos.

– CE2.10. Se han ejecutado los procedimientos y las técnicas de modo ordenado, con pulcritud, precisión y seguridad.

– CE2.11. Se han empleado los equipos de protección individual.

• RA3. Aplica tratamientos fitosanitarios, y justifica su necesidad y su efectividad.

– CE3.1. Se han identificado los aspectos generales de la sanidad de plantas.

– CE3.2. Se han identificado básicamente los grupos de parásitos que afectan a los cultivos.

– CE3.3. Se ha reconocido un producto fitosanitario por la información recogida en las etiquetas de los envases.

– CE3.4. Se ha interpretado la simbología de seguridad de los productos fitosanitarios.

– CE3.5. Se han identificado los equipos de protección individual y su uso.

– CE3.6. Se han realizado las operaciones de mezcla, de preparación del caldo y de aplicación en la forma y en la proporción indicadas.

– CE3.7. Se ha realizado la preparación del caldo según la superficie que se vaya a tratar y en función del parásito que haya que combatir.

– CE3.8. Se ha aplicado el tratamiento de uniformemente.

– CE3.9. Se ha verificado la efectividad del tratamiento.

– CE3.10. Se han realizado las labores de limpieza, manejo y mantenimiento básico de las herramientas, de los equipos y de las instalaciones que se emplean en los tratamientos, según el modo de aplicación y el tipo de producto empleado.

– CE3.11. Se ha aplicado la normativa de utilización de productos químicos fitosanitarios.

– CE3.12. Se han aplicado las normas de prevención de riesgos laborales y medioambientales relacionadas con las operaciones auxiliares, en la preparación y en la aplicación de productos fitosanitarios.

– CE3.13. Se han empleado los equipos de protección individual.

• RA4. Realiza labores de mantenimiento de suelo y cultivo, teniendo en cuenta la relación entre su necesidad con el aumento de la producción y la calidad de los productos.

– CE4.1. Se han identificado las máquinas, las herramientas y el utillaje propios del mantenimiento del suelo y/o del cultivo.

– CE4.2. Se ha elaborado el calendario con el momento de la realización de las labores de mantenimiento de suelos y cultivos.

– CE4.3. Se han realizado las labores de mantenimiento como medio de aumento de la producción y de la calidad.

– CE4.4. Se ha relacionado el mantenimiento con el cultivo y con el tipo de suelo.

– CE4.5. Se han identificado los útiles y las herramientas para el entutorado de las plantas.

– CE4.6. Se ha realizado la operación de entutorado en función del cultivo de que se trate.

– CE4.7. Se han identificado las herramientas o los útiles para la poda de las especies que la requieran.

– CE4.8. Se ha realizado la operación de poda del cultivo asignado, con aplicación de técnicas para evitar la proliferación de fitopatógenos y los contagios.

– CE4.9. Se han aplicado los sistemas de control ambiental.

– CE4.10. Se han realizado las labores de limpieza y mantenimiento básico de las instalaciones, de las herramientas y de los equipos utilizados.

– CE4.11. Se han empleado los equipos de protección individual.

4.4.2 Contenidos básicos

BC1. Riego

• Partes de una planta.

• Principales especies de plantas cultivadas. Exigencias hídricas y nutricionales.

• Agua en el suelo: comportamiento.

• Sistemas básicos de aplicación de riego: manual, automatizado por goteo, automatizado por aspersión, etc.

• Práctica del riego: intensidad, duración y momento de aplicación.

• Instalaciones de riego. Materiales: uso y manejo. Montaje.

• Conservación, reparaciones sencillas y limpieza del sistema de riego.

• Fertirrigación. Materiales: uso y manejo. Montaje.

• Medición de la humedad del suelo.

• Registro de la lectura de los automatismos del riego.

• Tipos, componentes, elementos de seguridad y uso de pequeña maquinaria y equipos utilizados en el riego de cultivos.

• Labores de limpieza y mantenimiento básico de herramientas, maquinaria e instalaciones utilizadas para el riego.

• Normas de prevención de riesgos laborales y de protección medioambiental en las operaciones auxiliares en el riego del cultivo.

• El agua como un bien escaso.

BC2. Fertilización

• Nutrición de las plantas.

• Abonos orgánicos (estiércoles y purines), verdes, químicos, simples, compuestos, complejos y ecológicos, y acolchados.

• Equipos de protección individual.

• Interpretación de etiquetas: riqueza del abono.

• Distribución de abonos orgánicos y químicos.

• Características básicas de la maquinaria empleada.

• Labores de apoyo en carga y distribución.

• Distribución manual localizada de los abonos orgánicos y químicos.

• Tipos y componentes de la maquinaria y de los equipos empleados en el abonado de los cultivos.

• Limpieza, mantenimiento de primer nivel y conservación de los equipos, de las herramientas y de la maquinaria que se emplean en el abonado.

• Código de buenas prácticas agrarias.

• Normas de prevención de riesgos laborales y de protección medioambiental en las operaciones auxiliares de fertilización del cultivo.

• Contaminación por el mal uso y por el abuso de los abonos químicos. Riesgos para la salud humana y del resto de los seres vivos.

BC3. Aplicación de tratamientos fitosanitarios

• Aspectos generales sobre la sanidad de las plantas.

• Parásitos que afectan a los cultivos. Fauna perjudicial y fauna beneficiosa.

• Métodos de control. Método integrado. Métodos ecológicos.

• Equipos de aplicación: componentes, montaje y desmontaje. Comprobación del buen funcionamiento.

• Productos fitosanitarios: descripción y generalidades. Reconocimiento y simbología de seguridad.

• Nivel de exposición del personal operario: medidas preventivas y de protección en el uso de productos fitosanitarios. Equipos de protección individual.

• Primeros auxilios.

• Operaciones de mezcla y preparación del caldo: proporciones; cálculo en función de la superficie que haya que tratar y del parásito que se desee combatir.

• Obtención de preparaciones fitosanitarias. Verificación de la efectividad del tratamiento.

• Limpieza, mantenimiento, regulación y revisión de los equipos.

• Peligro de los productos fitosanitarios y de sus residuos.

• Riesgos derivados de la utilización de los productos fitosanitarios.

• Medidas preventivas y de protección en el uso de productos fitosanitarios.

• Primeros auxilios.

• Buena práctica fitosanitaria: interpretación del etiquetado y de las fichas de datos de seguridad. Código de buenas prácticas agrarias: aplicación de productos fitosanitarios.

• Normas de prevención de riesgos laborales y de protección medioambiental en la aplicación de tratamientos fitosanitarios.

• Normativa sobre utilización de productos fitosanitarios.

BC4. Labores de mantenimiento de suelo y cultivo

• Equipos de protección Individual. Seguridad en el uso de herramientas y máquinas.

• Labores del suelo. Herramienta, pequeña maquinaria y equipos: componentes, uso y mantenimiento.

• Labores culturales para el mantenimiento de las condiciones de cultivo. Herramienta, pequeña maquinaria y equipos: componentes, uso y mantenimiento.

• Entutorado. Utillaje. Herramienta, pequeña maquinaria y equipos: componentes, uso y mantenimiento.

• Poda. Equipos, pequeña maquinaria y herramientas de poda: componentes, uso y mantenimiento.

• Limpieza y conservación del equipo, de las herramientas y de las instalaciones que se emplean en las labores.

• Normas ambientales y de prevención de riesgos laborales en operaciones culturales o código de buenas prácticas agrarias.

4.4.3 Orientaciones pedagógicas

Este módulo profesional contiene la formación asociada a la función de riego y abonado, así como a la preparación y a la aplicación de tratamientos fitosanitarios y labores de mantenimiento de suelos y cultivos.

La definición de esta función incluye aspectos como:

– Relación entre el sistema de riego y el tipo de cultivo y suelo.

– Diferenciación de los tipos de abono.

– Diferenciación de las especies de cultivos.

– Manejo de productos químicos y/o biológicos.

– Sanidad vegetal.

– Labores de mantenimiento de suelos y cultivos.

La formación del módulo se relaciona con los objetivos generales a), d) y e) del ciclo formativo, y con las competencias profesionales, personales y sociales a), d) y e). Además, se relaciona con los objetivos t), u), v), w), x), y) y z), y con las competencias r), s), t), u), v), w) y x), que se incluirán en este módulo profesional de modo coordinado con el resto de módulos profesionales.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar las competencias del módulo versarán sobre:

– Caracterización de suelos y de productos químicos empleados para combatir parásitos.

– Aplicación de técnicas de riego, abonado y tratamientos fitosanitarios.

– Caracterización de especies cultivadas.

– Aplicación de buenas prácticas sanitarias.

– Relación de la actividad agrícola con el impacto ambiental.

– Necesidad del mantenimiento de suelos y cultivos.

– Utilización de manuales relacionados y de técnicas de la información y de la comunicación.

– Manejo de documentación básica acerca de las operaciones que haya que realizar.

– Compromiso ético con los valores de conservación y defensa del patrimonio cultural de la sociedad.

– Cumplimiento de las normas establecidas en los planes de prevención de riesgos laborales y medioambientales.

4.5 Módulo profesional: Operaciones auxiliares de preparación del terreno, plantación y siembra de cultivos

• Código: MP3051.

• Duración: 117 horas.

4.5.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Prepara una pequeña superficie de terreno para la implantación de material vegetal, teniendo en cuenta la relación de las técnicas y de los medios seleccionados con el tipo de suelo.

– CE1.1. Se han identificado los tipos de suelo.

– CE1.2. Se han descrito los sistemas de desbroce y limpieza adecuados para cada caso.

– CE1.3. Se han identificado los tipos de enmiendas y fertilizantes, y su método de aplicación.

– CE1.4. Se han interpretado etiquetas normalizadas de contenidos, manipulados y conservación.

– CE1.5. Se han reconocido las herramientas y la maquinaria adecuadas para la preparación del terreno, y las necesidades de su mantenimiento.

– CE1.6. Se han clasificado las labores de preparación del terreno según el objetivo establecido.

– CE1.7. Se ha realizado el desbroce y la limpieza del terreno con anterioridad a la labor de preparación.

– CE1.8. Se ha abonado el terreno en función de las necesidades, teniendo en cuenta las normas de utilización de los abonos.

– CE1.9. Se han realizado las labores de limpieza y mantenimiento básico de las herramientas, maquinaria e instalaciones utilizadas para la preparación del terreno.

– CE1.10. Se han identificado los riesgos laborales y medioambientales, así como las medidas para su prevención.

• RA2. Recepciona el material vegetal, e identifica sus características y sus aplicaciones.

– CE2.1. Se han identificado las semillas o las plantas de los principales cultivos.

– CE2.2. Se ha clasificado el material vegetal en función de sus aplicaciones.

– CE2.3. Se han identificado los sistemas de descarga de plantas y semillas.

– CE2.4. Se han identificado las técnicas de preparación y acondicionado del material vegetal para su correcta implantación.

– CE2.5. Se han clasificado los sistemas de conservación de la planta o semilla hasta su plantación o siembra.

– CE2.6. Se han descrito las operaciones auxiliares de reproducción y propagación vegetales.

– CE2.7. Se han realizado las labores de mantenimiento básico de las herramientas, del utillaje y de la maquinaria que se utilizan en la recepción y en la conservación del material vegetal.

– CE2.8. Se han aplicado las medidas de seguridad en el manejo de maquinaria y herramientas.

• RA3. Instala pequeñas infraestructuras de abrigo y reconoce los sistemas de protección.

– CE3.1. Se han identificado las infraestructuras sencillas de abrigo que pueden existir en una explotación agraria.

– CE3.2. Se han especificado los trabajos de instalación de infraestructuras sencillas para la protección de cultivos.

– CE3.3. Se han identificado los materiales de construcción en las infraestructuras.

– CE3.4. Se ha demostrado seguridad en la evaluación inicial de la instalación que se vaya a construir.

– CE3.5. Se han colocado los materiales para la instalación de umbráculos, túneles, acolchados, viveros e invernaderos.

– CE3.6. Se han desarrollado los trabajos con una sucesión adecuada de tareas.

– CE3.7. Se han realizado las labores de mantenimiento básico de las herramientas, de las máquinas, de los útiles y de las instalaciones que se utilizan en la instalación de infraestructuras de abrigo.

– CE3.8. Se han aplicado las medidas de prevención de riesgos laborales y medioambientales relacionadas con las operaciones auxiliares en la instalación de pequeñas infraestructuras de abrigo para el cultivo.

• RA4. Siembra o trasplanta plantas, y justifica los procedimientos y los sistemas seleccionados, utilizando los recursos eficientemente y con responsabilidad.

– CE4.1. Se ha establecido el marcado de la distribución de la plantación en el terreno.

– CE4.2. Se ha deducido el número y dimensión de hoyos y caballones.

– CE4.3. Se han caracterizado los sistemas para la siembra o plantación, en relación con el tipo de material vegetal.

– CE4.4. Se han enumerado las causas posibles de las deficiencias en la siembra y se han propuesto medidas que permitan evitarlas, para asegurar la correcta implantación del cultivo.

– CE4.5. Se ha realizado el mantenimiento básico de las herramientas, del utillaje y de la maquinaria que se utilizan en la siembra o plantación.

– CE4.6. Se ha responsabilizado de la labor que desarrolla, comunicándose de modo eficaz con la persona adecuada en cada momento.

– CE4.7. Se han aplicado las medidas de seguridad en el manejo de maquinaria y herramientas, relacionadas con las operaciones auxiliares en la siembra y/o en la plantación del cultivo.

4.5.2 Contenidos básicos

BC1. Preparación del terreno para la siembra y/o plantación

• Componentes del suelo.

• Propiedades físicas del suelo: textura, estructura, porosidad y permeabilidad.

• Clasificación de los suelos según la textura.

• Contenido de materia orgánica de los suelos.

• Fertilizantes: tipos.

• Enmiendas: tipos.

• Técnicas de fertilización y enmiendas según los cultivos.

• Desbroce y preparación del terreno.

• Mantenimiento y limpieza de las herramientas y/o de la maquinaria que haya que utilizar.

• Herramientas manuales para la preparación y el mantenimiento del suelo (azada, palas, layas, rastrillos, etc.): tipos y manejo.

• Pequeña maquinaria para la preparación y el mantenimiento del suelo: tipos y manejo.

• Medidas de seguridad en el manejo de máquinas y herramientas.

• Mantenimiento básico de las herramientas, la maquinaria y las instalaciones que se utilizan para la adecuación del terreno para la siembra o plantación.

• Normas de seguridad en el manejo y en la aplicación de abonos.

• Empleo de los equipos de protección individual.

BC2. Recepción de material vegetal

• Material vegetal: clasificación y aplicaciones. Preparación y acondicionado.

• Identificación, descarga, conservación, almacenamiento y manipulación de plantas y semillas.

• Participación activa en la ejecución de los trabajos.

• Aceptación reflexiva de las correcciones que otras personas puedan hacer durante las actividades.

• Mantenimiento básico de las herramientas, de los útiles, de la maquinaria y de las instalaciones que se utilizan para la recepción, el almacenamiento y el acondicionado de plantas o semillas.

• Medidas de seguridad en el manejo de máquinas y herramientas.

• Normas de prevención de riesgos laborales y de protección medioambiental en las labores de recepción, almacenamiento y acondicionado de material vegetal.

• Sensibilidad por la precisión de las labores de almacenamiento y acondicionado de plantas y/o semillas.

BC3. Instalación de infraestructuras básicas de abrigo para cultivos

• Sistemas de protección medioambiental de cultivos: pequeños invernaderos, túneles y acolchados.

• Materiales utilizados: hierros, alambres y plásticos.

• Construcción de una pequeña instalación de abrigo de cultivos.

• Valoración de la dificultad y del tiempo de la instalación.

• Desarrollo de los trabajos: secuencia de tareas.

• Mantenimiento básico de las herramientas, de los útiles, de la maquinaria y de las instalaciones que se utilizan para la instalación de infraestructuras de abrigo para cultivos. Mantenimiento preventivo.

• Medidas de prevención de riesgos laborales y de protección medioambiental en las labores de instalación de infraestructuras de abrigo para cultivos.

BC4. Siembra, trasplante o plantación

• Siembra: cultivos en que se emplea; época y dosis; características que tiene que cumplir la semilla que se emplee.

• Trasplante y plantación: cultivos en que se emplea; época; características que tiene que cumplir la planta que se emplee.

• Marcos de plantación. Marcado de la distribución de la plantación en el terreno.

• Métodos para la realización de hoyos y caballones.

• Cálculo para deducir el número y la dimensión.

• Herramientas o pequeña maquinaria para la realización de hoyos o caballones.

• Manejo del material vegetal en las operaciones de siembra o plantación.

• Sistemas de siembra o plantación.

• Mantenimiento básico de las herramientas, el utillaje y la maquinaria que se utilizan en la siembra o plantación.

• Medidas de seguridad en el manejo de máquinas y herramientas.

4.5.3 Orientaciones pedagógicas

Este módulo profesional contiene la formación asociada a la función de preparación del terreno y de instalaciones de abrigo de cultivos, así como las relacionadas con la conservación, el acondicionado y la siembra o plantación de material vegetal.

La definición de esta función incluye aspectos como:

– Diferenciación de los tipos de semillas y plantas, así como su conservación y su acondicionado.

– Reconocimiento de los tipos de suelo y las técnicas para su preparación.

– Construcción de pequeñas instalaciones de abrigo de los cultivos.

– Sistemas de siembra o plantación.

La formación del módulo se relaciona con los objetivos generales a), b) y c) del ciclo formativo, y con las competencias profesionales, personales y sociales a), b) y c). Además, se relaciona con los objetivos t), u), v), w), x), y) y z), y con las competencias r), s), t), u), v), w) y x), que se incluirán en este módulo profesional de modo coordinado con el resto de módulos profesionales.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar las competencias del módulo versarán sobre:

– Caracterización de suelos, semillas y plantas.

– Almacenamiento y conservación de materiales vegetales.

– Aplicación de técnicas de preparación de terrenos, de instalaciones de abrigo y de siembra de semillas o plantas.

– Utilización de manuales de manejo y mantenimiento de maquinaria y herramientas.

– Manejo de documentación básica acerca de las operaciones auxiliares de preparación del terreno, plantación y siembra de cultivos.

– Compromiso ético con los valores de conservación y defensa del patrimonio cultural de la sociedad.

– Cumplimiento de las normas establecidas en los planes de prevención de riesgos laborales y medioambientales.

4.6 Módulo profesional: Operaciones básicas de producción y mantenimiento de plantas en viveros y centros de jardinería

• Código: MP3053.

• Duración: 175 horas.

4.6.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Prepara el terreno de un vivero, teniendo en cuenta la relación del tipo de enmienda y de fertilizante con las características del suelo.

– CE1.1. Se han identificado las infraestructuras que constituyen un vivero.

– CE1.2. Se han identificado los tipos de suelo según su textura.

– CE1.3. Se han realizado las labores de preparación del terreno según el objetivo indicado.

– CE1.4. Se han realizado los sistemas de desbroce y limpieza indicados en cada caso.

– CE1.5. Se han indicado los tipos de enmiendas y fertilizantes, y su método de aplicación.

– CE1.6. Se han incorporado las enmiendas orgánicas y minerales al terreno de modo uniforme.

– CE1.7. Se ha abonado el terreno, teniendo en cuenta las normas de seguridad en la utilización de fertilizantes.

– CE1.8. Se han indicado los tipos de sustratos que se pueden utilizar en producción de plantas.

– CE1.9. Se han mezclado los componentes de los sustratos de manera homogénea y en las proporciones establecidas.

– CE1.10. Se ha aportado el agua necesaria para mantener el sustrato con un nivel adecuado de humedad.

– CE1.11. Se han limpiado y se han ordenado las herramientas y las máquinas utilizadas, para mantenerlas en perfecto estado de conservación.

• RA2. Instala infraestructuras básicas de protección de cultivos y de riego, y justifica su situación.

– CE2.1. Se han identificado los sistemas de protección de cultivos.

– CE2.2. Se han citado los trabajos de instalación de infraestructuras para la protección de cultivos.

– CE2.3. Se han citado los sistemas de riego utilizados en producción de plantas.

– CE2.4. Se han enumerado los elementos de los sistemas de riego más frecuentes.

– CE2.5. Se han realizado los hoyos y las zanjas necesarios para la instalación de infraestructuras de protección de cultivos y riego.

– CE2.6. Se han abierto los hoyos garantizando las dimensiones establecidas.

– CE2.7. Se han aportado, se han extendido o se han colocado los materiales de modo ordenado.

– CE2.8. Se ha reducido la incidencia del impacto ambiental de la infraestructura.

– CE2.9. Se han identificado las causas más frecuentes de accidentes en la manipulación de materiales, herramientas, máquinas y equipos empleados.

– CE2.10. Se han limpiado y se han ordenado las herramientas y las máquinas utilizadas, y se han mantenido en perfecto estado de conservación.

– CE2.11. Se han aplicado las normas de prevención de riesgos laborales y medioambientales relacionadas.

– CE2.12. Se han empleado los equipos de protección individual.

• RA3. Produce plantas, describiendo y aplicando las técnicas de propagación.

– CE3.1. Se han descrito los medios que haya que utilizar en la propagación vegetativa y sexual del material vegetal.

– CE3.2. Se han identificado las técnicas de propagación vegetativa y sexual tipo.

– CE3.3. Se han explicado las técnicas de conservación del material vegetal.

– CE3.4. Se ha realizado la preparación de las mesas de propagación y germinación, semilleros, embelgas y contenedores.

– CE3.5. Se han reconocido las técnicas de preparación del material vegetal.

– CE3.6. Se ha distribuido la semilla uniformemente y a la profundidad indicada, y se ha realizado el primer riego después de la implantación del material.

– CE3.7. Se han realizado repicados garantizando la viabilidad de las plantas.

– CE3.8. Se han realizado aclareos en semillero asegurando el desarrollo de las plántulas.

– CE3.9. Se han realizado entutorados utilizando la técnica y los medios adecuados.

– CE3.10. Se han controlado las condiciones ambientales en zonas de cultivo.

• RA4. Reconoce las capacidades asociadas a la iniciativa emprendedora, identificando los requisitos derivados de la producción y del mantenimiento de plantas en viveros y centros de jardinería.

– CE4.1. Se ha caracterizado el perfil de persona emprendedora y se han descrito los requisitos y las actitudes necesarias para el desarrollo de la producción y del mantenimiento de plantas en viveros y centros de jardinería.

– CE4.2. Se ha valorado la importancia de la iniciativa individual, de la creatividad, de la colaboración, de la motivación y de la formación en el éxito en la producción y en el mantenimiento de plantas en viveros y centros de jardinería.

– CE4.3. Se han reconocido los factores de riesgo inherentes a la actividad emprendedora relacionada con la producción y con el mantenimiento de plantas en viveros y centros de jardinería.

• RA5. Prepara para su comercialización las plantas y reconoce las técnicas de acondicionado de su sistema radicular y aéreo.

– CE5.1. Se han descrito las técnicas de desarraigo de la planta.

– CE5.2. Se han explicado las técnicas para aviverar la planta.

– CE5.3. Se han definido las técnicas de acondicionado del sistema radicular y aéreo de plantas.

– CE5.4. Se han identificado los tipos de etiquetas.

– CE5.5. Se han descrito las técnicas de protección de la planta para el transporte.

– CE5.6. Se han limpiado las plantas de hojas secas, flores marchitas, malas hierbas y suciedad, para su presentación.

– CE5.7. Se han limpiado, se han ordenado o se han mantenido las herramientas en perfecto estado de conservación.

– CE5.8. Se han aplicado las medidas relacionadas con la normativa ambiental.

4.6.2 Contenidos básicos

BC1. Preparación del terreno

• Instalaciones que componen un vivero. Distribución del espacio.

• Textura de suelos: concepto y clasificación de suelos, y métodos básicos de determinación de texturas.

• Aplicación de enmiendas: tipos, características y aplicación.

• Fertilización: tipos, características y aplicación.

• Preparación de sustratos: tipos, características, preparación y mezclas.

• Técnicas de preparación del terreno.

• Desbroce y preparación del terreno.

• Mantenimiento y limpieza de las herramientas y/o de la maquinaria que haya que utilizar.

• Manejo y mantenimiento básico de las herramientas y de la pequeña maquinaria de preparación del suelo.

• Normas de seguridad en la manipulación de fertilizantes, herramientas y maquinaria.

• Conservación del suelo y del medio ambiente mediante buenas prácticas agrarias.

• Empleo de los equipos de protección individual.

BC2. Instalación de infraestructura de protección y de riego

• Sistemas de protección medioambiental de cultivos: pequeños invernaderos, túneles y acolchados.

• Materiales utilizados: hierros, alambres y plásticos.

• Construcción de una pequeña instalación de abrigo de plantas y material vegetal en general.

• Sistemas de riego: elementos constituyentes.

• Instalaciones de riego. Elementos de control y válvulas.

• Normas de prevención de riesgos laborales y de protección medioambiental en las labores de instalación de infraestructuras de protección y de riego.

BC3. Producción de plantas

• Reproducción sexual: semilla.

• Método de almacenamiento y conservación de semillas.

• Técnicas de pregerminación.

• Factores que determinan la calidad de la semilla.

• Tipos de semilleros según las especies.

• Reproducción asexual o vegetativa: tipo de material vegetal y su recolección. Cuidados culturales básicos aplicados en la producción y en el mantenimiento de elementos vegetales.

• Limpieza y conservación del equipo, de las herramientas y de las instalaciones que se emplean en las labores de producción de plantas.

• Normas ambientales.

BC4. Iniciativa emprendedora en la producción y en el mantenimiento de plantas en viveros y centros de jardinería

• La persona emprendedora en la producción y en el mantenimiento de plantas en viveros y centros de jardinería.

• Iniciativa, creatividad, colaboración, motivación y formación en la producción y en el mantenimiento de plantas en viveros y centros de jardinería.

• El riesgo como factor inherente a la actividad emprendedora relacionada con la producción y con el mantenimiento de plantas en viveros y centros de jardinería.

BC5. Preparación de plantas para su comercialización

• Desarraigo de la planta. Aviverado.

• Acondicionado del sistema radicular y aéreo de plantas.

• Etiquetado.

• Técnicas de acondicionado de plantas para el transporte.

• Tratamiento de residuos.

• Limpieza y conservación del equipo, de las herramientas y de las instalaciones que se emplean en las labores de preparación.

• Normas ambientales.

4.6.3 Orientaciones pedagógicas

Este módulo profesional contiene la formación asociada a la función de producción y preparación de especies vegetales en viveros y centros de jardinería, incluyendo la preparación del terreno y de infraestructuras básicas.

La definición de esta función incluye aspectos como:

– Diferenciación de los tipos de semillas y plantas, así como su conservación y el acondicionado.

– Reconocimiento de los tipos de suelos y las técnicas para su preparación.

– Construcción de pequeñas instalaciones de abrigo de los cultivos.

– Sistemas de semilla o plantación.

– Técnicas de propagación vegetal y sexual tipo.

– Técnicas para aviverar.

– Sistemas de protección de plantas para el transporte.

La formación del módulo se relaciona con los objetivos generales a), b) y g) del ciclo formativo, y con las competencias profesionales, personales y sociales a), b) y g). Además, se relaciona con los objetivos t), u), v), w), x), y) y z), y con las competencias r), s), t), u), v), w) y x), que se incluirán en este módulo profesional de modo coordinado con el resto de módulos profesionales.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar las competencias del módulo versarán sobre:

– Caracterización de suelos, semillas y plantas.

– Almacenaje, conservación y presentación de materiales vegetales.

– Aplicación de técnicas de preparación de terrenos, de instalaciones de abrigo y de siembra de semillas o plantas.

– Producción de especies vegetales.

– Utilización de manuales relacionados y de tecnologías de la información y de la comunicación.

– Manejo de documentación básica acerca de las operaciones que se vayan a realizar.

– Compromiso ético con los valores de conservación y defensa del patrimonio cultural de la sociedad.

– Cumplimiento de las normas establecidas en los planes de prevención de riesgos laborales y medioambientales.

4.7 Módulo profesional: Operaciones auxiliares en la elaboración de composiciones con flores y plantas

• Código: MP3054.

• Duración: 135 horas.

4.7.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Acondiciona materias primas y elementos estructurales, en relación con las características del producto final.

– CE1.1. Se han clasificado los materiales según su naturaleza o tipología, haciendo referencia a ellos por los nombres más conocidos e indicando el uso que se les da en la floristería.

– CE1.2. Se han identificado los posibles daños en materias primas y materiales.

– CE1.3. Se han identificado las especies de flores y de plantas comercializadas habitualmente en una floristería, y se han indicado sus cuidados básicos y sus características específicas.

– CE1.4. Se han indicado las necesidades físicas y ambientales de almacenaje de cada producto, materia prima y material para su óptima conservación y duración.

– CE1.5. Se han indicado las características básicas necesarias de los soportes, las bases y las estructuras.

– CE1.6. Se han identificado los tipos y las formas de los recipientes que pueden forman parte de composiciones florales o de plantas, y se han enumerado las características principales que deben tener.

– CE1.7. Se han desempaquetado y se han limpiado las flores una vez clasificadas.

– CE1.8. Se han sometido las flores a condiciones físicas y tratamientos químicos hasta alcanzar un grado de apertura específico.

– CE1.9. Se ha cambiado periódicamente el agua de los recipientes de las flores y los verdes ornamentales almacenados.

– CE1.10. Se han retirado los envoltorios de protección no decorativos de flores o plantas, para favorecer la oxigenación y prevenir enfermedades en el material vegetal.

– CE1.11. Se han identificado los riesgos inherentes a la manipulación de materias primas y elementos estructurales.

– CE1.12. Se han realizado las labores teniendo en consideración las normas de seguridad e higiene laboral.

– CE1.13. Se han realizado las labores de separación de deshechos según las normas de protección medioambiental.

• RA2. Confecciona composiciones en floristería, relacionando forma, tamaño, color y volumen de las plantas, flores y verdes de corte ornamentales con el tipo de composición que se vaya a realizar.

– CE2.1. Se han practicado las principales técnicas utilizadas en la elaboración de composiciones florales.

– CE2.2. Se ha utilizado el soporte, la base, la estructura y/o el recipiente más apropiado de entre los indicados como idóneos para la composición floral y/o de plantas que se vaya a realizar.

– CE2.3. Se han usado los complementos decorativos apropiados de entre los indicados para cada composición.

– CE2.4. Se han usado los elementos naturales apropiados de entre los indicados para el tipo de composición o trabajo que se vaya a realizar, atendiendo a criterios de duración y compatibilidad establecidos.

– CE2.5. Se ha acondicionado el soporte, la base, la estructura y/o el recipiente, llenándolo del material (perlita, gel, tierra, etc.) apropiado para el tipo de materia prima que vaya a formar parte de la composición floral.

– CE2.6. Se han manipulado las plantas, las flores y/o los verdes ornamentales utilizando las técnicas de preparación más adecuadas para cada trabajo en particular.

– CE2.7. Se ha practicado el trasplante y la preparación de sustratos.

– CE2.8. Se han forrado aros de corona con cinta y con verdes.

– CE2.9. Se han preparado cabeceros de corona.

– CE2.10. Se han realizado las labores teniendo en consideración las normas de seguridad e higiene laboral.

– CE2.11. Se han realizado las labores de separación de deshechos según las normas de protección medioambiental.

• RA3. Presenta productos de floristería, justificando su estética.

– CE3.1. Se han identificado texturas de materiales que se emplean para envolver productos finalizados.

– CE3.2. Se han indicado tipos de envoltorio y formas de presentación aplicables para cada composición de flores y/o plantas en función de su forma, su tamaño y los requisitos de entrega.

– CE3.3. Se han practicado las técnicas que se usan con cada tipo de envoltorio para presentar flores y plantas sin confeccionar y para composiciones de flores y/o plantas naturales y/o artificiales.

– CE3.4. Se han realizado diferentes tipos de envoltorios, cortando y montando lazos, papeles y tejidos.

– CE3.5. Se han preparado cajas para regalo con flores.

– CE3.6. Se han elaborado lazos con dedicatoria para las composiciones de flores y plantas.

– CE3.7. Se han practicado las técnicas de pegado, grapado y atado.

– CE3.8. Se han valorado los criterios estéticos frente a los funcionales.

– CE3.9. Se han realizado las labores teniendo en consideración las normas de seguridad e higiene laboral.

– CE3.10. Se han realizado las labores de separación de deshechos según las normas de protección medioambiental.

• RA4. Monta y desmonta decoraciones con flores o plantas naturales o artificiales, en relación con los espacios en donde se sitúan.

– CE4.1. Se han practicado las composiciones con flores y/o plantas que se instalan en espacios concretos (coches nupciales, iglesias, escenarios, etc.).

– CE4.2. Se han practicado las técnicas de montaje, desmontaje y transporte de los materiales que se emplean en decoraciones de flores y/o plantas específicas atendiendo a su tipología.

– CE4.3. Se han identificado las piezas que componen un trabajo unitario y los trabajos terminados de una decoración de flores o plantas.

– CE4.4. Se ha identificado el estado de las flores y/o plantas naturales y/o artificiales empleadas en la decoración.

– CE4.5. Se han realizado trabajos en base a croquis y bocetos de decoraciones florales.

– CE4.6. Se han localizado los puntos de colocación de flores y/o plantas en diferentes espacios.

– CE4.7. Se ha operado con orden y limpieza en el montaje y en el desmontaje de decoraciones de diferentes características y dificultades compositivas.

– CE4.8. Se han sustituido materiales, materias primas y/o productos defectuosos o en mal estado, sin cambiar el aspecto final del trabajo.

– CE4.9. Se han citado los criterios estéticos y su evolución histórica.

– CE4.10. Se han aplicado las medidas de prevención de riesgos laborales.

– CE4.11. Se han realizado las labores teniendo en consideración las normas de seguridad e higiene laboral.

– CE4.12. Se han realizado las labores de separación de deshechos según las normas de protección medioambiental.

• RA5. Reconoce las capacidades asociadas a la iniciativa emprendedora, identificando los requisitos derivados de la elaboración de composiciones con flores y plantas.

– CE5.1. Se ha caracterizado el perfil de persona emprendedora y se han descrito los requisitos y las actitudes necesarias para el desarrollo de la elaboración de composiciones con flores y plantas.

– CE5.2. Se ha valorado la importancia de la iniciativa individual, de la creatividad, de la colaboración, de la motivación y de la formación en el éxito en la elaboración de composiciones con flores y plantas.

– CE5.3. Se han reconocido los factores de riesgo inherentes a la actividad emprendedora relacionada con la elaboración de composiciones con flores y plantas.

• RA6. Atiende el público, caracterizando y aplicando las técnicas de comunicación y de resolución de conflictos.

– CE6.1. Se han practicado las técnicas de comunicación.

– CE6.2. Se ha identificado la tipología de la clientela y sus necesidades de compra.

– CE6.3. Se ha informado a la clientela para satisfacer sus necesidades de compra de productos y/o servicios de floristería.

– CE6.4. Se ha informado de los servicios y de los productos ofrecidos en floristería en función de la ocasión o del acontecimiento para el que se destine.

– CE6.5. Se ha informado sobre los medios de pago.

– CE6.6. Se han manejado los catálogos y manuales en papel, informatizados o en cualquier otro soporte.

– CE6.7. Se ha cubierto y se ha archivado el correspondiente albarán de encargo con los datos necesario.

– CE6.8. Se ha finalizado la operación de venta calculando el importe correspondiente del encargo y emitiendo justificantes de pago.

– CE6.9. Se han utilizado los argumentos adecuados ante las objeciones formuladas por la clientela.

– CE6.10. Se han descrito practicado las técnicas utilizadas para afrontar quejas y reclamaciones de la clientela.

– CE6.11. Se ha identificado el proceso ante una reclamación.

4.7.2 Contenidos básicos

BC1. Acondicionado de materias primas y elementos estructurales

• Especies más comerciales de plantas y flores. Obtención de información actualizada.

• Plantas y flores más utilizadas: descripción, necesidades fisiológicas, temporadas de comercialización y venta.

• Flores y plantas artificiales más utilizadas.

• Comprobación de la calidad de flores y plantas.

• Métodos para acelerar o demorar la apertura de las flores.

• Plagas y enfermedades más comunes de las plantas y de las flores, y medios de lucha.

• Productos conservantes: cámara frigorífica.

• Técnicas de manipulación de la flor y la planta.

• Riesgos inherentes a la manipulación de materias primas.

• Normativa de prevención de riesgos e higiene laboral.

• Normativa de gestión y tratamiento de residuos.

BC2. Confección de composiciones con flores y/o plantas

• Destino y finalidad de cada tipo de composición.

• Color.

• Figuras geométricas.

• Espiral.

• Atado.

• Sujeción con alambres.

• Forro y encintado.

• Esponjas.

BC3. Presentación de productos de floristería

• Tipos de envoltorios.

• Empaquetado y presentación: técnicas y aplicaciones.

• Técnicas de pegado, grapado y atado.

• Preparación de cajas y lazos de flores.

BC4. Montaje y desmontaje de decoraciones

• Relación entre espacio y decoración.

• Técnicas de montaje y desmontaje.

• Interpretación de croquis y bocetos de decoración.

• Normativa sobre salud laboral y prevención de riesgos.

• Normativa sobre gestión de residuos y protección medioambiental.

BC5. Iniciativa emprendedora en la elaboración de composiciones con flores y plantas

• La persona emprendedora en la elaboración de composiciones con flores y plantas.

• Iniciativa, creatividad, colaboración, motivación y formación en la elaboración de composiciones con flores y plantas.

• El riesgo como factor inherente a la actividad emprendedora relacionada con la elaboración de composiciones con flores y plantas.

BC6. Atención al público

• Técnicas de comunicación.

• Variables que influyen en la atención a la clientela.

• Servicios y productos ofertados en floristería.

• Clasificación de composiciones florales y de plantas: por su naturaleza, por su forma, por su destino, etc.

• Ocasiones y eventos.

• Medios de pago.

• Listas de precios, catálogos, manuales de servicio, guías, mapas de calles, planos y mapas. Mapas y GPS en la red.

• Tipos de formularios: albaranes, notas de pedido, etc.

• Operación de venta. Terminales punto de venta. (TPV). Arqueo de caja.

• Procedimiento de recogida de las reclamaciones o quejas presenciales y no presenciales.

• Técnicas en la resolución de reclamaciones.

• Legislación gallega de protección de las personas consumidores

• Ley general de defensa de las personas consumidoras y usuarias.

• Ley orgánica de protección de datos.

4.7.3 Orientaciones pedagógicas

Este módulo profesional contiene la formación asociada a la función de elaboración de composiciones florales con sus correspondientes complementos decorativos, con el envoltorio adecuado, si se destinan a la venta, o bien colocándolas en espacios concretos si se destinan al montaje de decoraciones a fin de satisfacer a la clientela.

La definición de esta función incluye aspectos como:

– Identificación y preparación de especies florales y plantas ornamentales.

– Preparación de elementos estructurales.

– Selección de complementos decorativos.

– Técnicas de envoltorio para presentar flores y plantas sin confeccionar y para composiciones de flores y/o plantas naturales y/o artificiales.

– Interpretación de croquis y bocetos de decoraciones florales.

– La presentación de productos florales.

– La atención al público.

La formación del módulo se relaciona con los objetivos generales h) e i) del ciclo formativo, y con las competencias profesionales, personales y sociales h) e i). Además, se relaciona con los objetivos t), u), v), w), x), y) y z), y con las competencias r), s), t), u), v), w) y x), que se incluirán en este módulo profesional de modo coordinado con el resto de módulos profesionales.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar las competencias del módulo versarán sobre:

– Caracterización de flores y verdes ornamentales.

– Almacenado y conservación de especies florales.

– Aplicación de técnicas de decoración, presentación y composición floral.

– Aplicación de técnicas de atención a la clientela.

– Utilización de manuales relacionados y tecnologías de la información y de la comunicación.

– Manejo de documentación básica acerca de las operaciones que se vayan a realizar,

– Compromiso ético con los valores de conservación y defensa del patrimonio cultural de la sociedad.

– Cumplimiento de las normas establecidas en los planes de prevención de riesgos laborales y medioambientales.

4.8 Módulo profesional: Operaciones básicas en instalación de jardines, parques y zonas verdes

• Código: MP3055.

• Duración: 117 horas.

4.8.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Replantea proyectos sobre el terreno, en relación con los estilos de jardines y de parques.

– CE1.1. Se han identificado los estilos de jardines.

– CE1.2. Se ha interpretado la información contenida en un plano o croquis básico.

– CE1.3. Se han ubicado sobre el terreno los elementos del jardín, del parque o de la zona verde según croquis o plano.

– CE1.4. Se han representado sobre el terreno figuras geométricas sencillas.

– CE1.5. Se han calculado superficies de parcelas regulares en el plano o en el terreno.

– CE1.6. Se han realizado las labores de preparación del terreno, empleando las enmiendas y los sustratos acordes a las características del terreno.

• RA2. Construye pequeñas infraestructuras y justifica su situación y sus aplicaciones.

– CE2.1. Se han descrito las instalaciones e infraestructuras posibles del jardín.

– CE2.2. Se han descrito los sistemas de riegos y drenajes que se utilizan en jardinería.

– CE2.3. Se han identificado los componentes de los sistemas de riego y drenaje y se ha explicado su funcionamiento.

– CE2.4. Se han analizado los materiales de construcción empleados en las infraestructuras.

– CE2.5. Se han realizado operaciones de mantenimiento de primer nivel de las instalaciones eléctricas, de riego y de ventilación y climatización.

– CE2.6. Se ha instalado el mobiliario y el equipo de un jardín, con arreglo a la normativa en materia de seguridad e higiene.

– CE2.7. Se han abierto los hoyos y las zanjas con las dimensiones necesarias para cada tipo de instalación.

– CE2.8. Se han identificado los elementos luminosos y se han clasificado según los usos.

– CE2.9. Se han descrito los tipos de caminos de un jardín, los materiales que se utilizan en su construcción y sus características.

– CE2.10. Se han descrito las infraestructuras de puentes, muretes y estanques, así como los materiales y los medios.

– CE2.11. Se han aplicado las medidas de prevención de riesgos laborales y la normativa ambiental.

• RA3. Planta especies vegetales en parques o jardines, y reconoce las características de las especies.

– CE3.1. Se han reconocido los órganos fundamentales de los vegetales y su función.

– CE3.2. Se han identificado las principales especies de plantas utilizadas en la jardinería de la zona.

– CE3.3. Se han descrito las formas de comercialización y las normas de calidad requeridas para cada especie.

– CE3.4. Se han identificado las principales características y exigencias de las especies utilizadas en jardinería.

– CE3.5. Se han descrito las operaciones necesarias para el acondicionado de plantas antes de la plantación.

– CE3.6. Se han manejado la maquinaria y las herramientas adecuadas en la plantación de árboles, arbustos y otras especies vegetales.

– CE3.7. Se han calculado las necesidades de riego de plantación o siembra y se han programado los sistemas de riego para cada zona.

– CE3.8. Se han colocado las plantas, se han aportado fertilizantes y enmiendas, y se ha entutorado.

– CE3.9. Se han aplicado las normas de seguridad en el desarrollo de los trabajos.

– CE3.10. Se ha reducido el impacto ambiental durante la plantación de especies vegetales.

• RA4. Implanta céspedes, teniendo en cuenta la relación entre el tipo de césped y sus aplicaciones.

– CE4.1. Se han descrito las técnicas de siembra o implantación de céspedes.

– CE4.2. Se han identificado los tipos de céspedes y sus aplicaciones.

– CE4.3. Se han preparado las herramientas y los útiles empleados en la siembra o implantación de céspedes.

– CE4.4. Se ha distribuido la semilla uniformemente, con la dosis y la mezcla indicadas, y se ha aplicado el cubresemilla.

– CE4.5. Se han colocado los terrones de césped de manera que se asegure la continuidad de éste.

– CE4.6. Se ha compactado el terreno y se ha aplicado el primer riego para asegurar la nacencia.

– CE4.7. Se han aplicado las medidas de prevención de riesgos laborales y la normativa ambiental.

4.8.2 Contenidos básicos

BC1. Replanteo de proyectos

• Estilos de parques y jardines.

• Planos y croquis de jardinería.

• Simbología e interpretación de leyendas.

• Replanteo de los elementos del jardín, el parque o la zona verde.

• Trazado de alineaciones y figuras geométricas sencillas.

• Medición y cálculo de superficies.

• Preparación del terreno: técnicas; herramientas y medios utilizados.

BC2. Construcción de pequeñas infraestructuras

• Materiales de construcción.

• Drenajes: tipos, componentes e instalación.

• Riego: tipos, componentes e instalación.

• Infraestructuras básicas: caminos, muretes, estanques, instalaciones de alumbrado, etc.

• Mobiliario y equipo de jardines.

• Normas de prevención de riesgos laborales y medioambientales.

BC3. Plantación de especies vegetales

• Reconocimiento de las especies más comunes empleadas en jardinería.

• Preparación de las especies vegetales para su implantación o siembra.

• Hoyos y zanjas: ejecución con herramientas manuales y con maquinaria específica.

• Técnicas de plantación: épocas y marco de plantación.

• Entutorados y protectores: tipos, técnicas y materiales.

• Acondicionado de la planta: técnicas.

• Semilla: técnicas, épocas y dosis.

• Normativa de seguridad.

• Impacto ambiental de la actividad.

BC4. Implantación de céspedes

• Tipos de céspedes.

• Herramientas y maquinara para implantación de césped.

• Preparación del terreno.

• Semilla: época y dosis.

• Colocación de terrones de césped.

• Normas de prevención de riesgos laborales y de protección medioambiental.

4.8.3 Orientaciones pedagógicas

Este módulo profesional contiene la formación asociada a la función de plantación de especies vegetales, incluidos céspedes en parques y jardines.

La definición de esta función incluye aspectos como:

– Identificación de diferentes estilos de jardines y su posible implantación.

– Construcción de pequeñas infraestructuras básicas en parques y jardines.

– Plantación de árboles, arbustos y otras especies vegetales.

– Implantación y siembra de céspedes.

La formación del módulo se relaciona con los objetivos generales a), b), c), d) y e) del ciclo formativo, y con las competencias profesionales, personales y sociales a), b), c), d) y e). Además, se relaciona con los objetivos t), u), v), w), x), y) y z), y con las competencias r), s), t), u), v), w) y x), que se incluirán en este módulo profesional de modo coordinado con el resto de módulos profesionales.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar las competencias del módulo versarán sobre:

– Caracterización de especies vegetales y céspedes de parques y jardines.

– Aplicación de técnicas de preparación de terrenos, de instalaciones de abrigo y de siembra de semillas o plantas.

– Utilización de manuales de manejo y mantenimiento de maquinaria y herramientas.

– Manejo de documentación básica acerca de las operaciones de instalación de jardines, parques y zonas verdes.

– Compromiso ético con los valores de conservación y defensa del patrimonio cultural de la sociedad.

– Cumplimiento de las normas establecidas en los planes de prevención de riesgos laborales y medioambientales.

4.9 Módulo profesional: Operaciones básicas para el mantenimiento de jardines, parques y zonas verdes

• Código: MP3056.

• Duración: 120 horas.

4.9.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Riega jardines, parques y zonas verdes, e identifica sus necesidades hídricas.

– CE1.1. Se han descrito los sistemas de riego utilizados en jardinería.

– CE1.2. Se ha identificado el buen funcionamiento del sistema de riego.

– CE1.3. Se ha descrito el funcionamiento de cada elemento principal de una instalación de riego.

– CE1.4. Se ha establecido la uniformidad en la aplicación y la cantidad de agua necesaria en los riegos manuales.

– CE1.5. Se ha relacionado el tipo de riego con la especie vegetal y con el tipo de suelo.

– CE1.6. Se ha explicado el accionamiento de mecanismos sencillos del sistema de riego.

– CE1.7. Se han controlado los automatismos asociados al riego mecanizado.

– CE1.8. Se han aplicado las normas de seguridad y prevención de riesgos laborales.

– CE1.9. Se ha reducido el consumo de agua.

• RA2. Abona jardines, parques y zonas verdes, teniendo en cuenta la relación de los tipos de abonos y enmiendas con el desarrollo vegetal.

– CE2.1. Se han descrito los tipos de enmiendas y abonos, y su método de aplicación.

– CE2.2. Se han interpretado las etiquetas de los abonos químicos.

– CE2.3. Se han establecido las labores de apoyo en las operaciones de carga y distribución mecanizada de abonos orgánicos y químicos.

– CE2.4. Se ha realizado la aplicación manual del abono, homogéneamente, en la dosis y en el momento indicados.

– CE2.5. Se ha relacionado la fertilización con el cultivo y con el tipo de suelo.

– CE2.6. Se han realizado las labores de mantenimiento básico de las herramientas, de los equipos, de la maquinaria y de las instalaciones para abonar los cultivos.

– CE2.7. Se han ejecutado los procedimientos y las técnicas de modo ordenado, con pulcritud, precisión y seguridad.

– CE2.8. Se han tenido en cuenta las normas de seguridad en el manejo y en la utilización de abonos.

– CE2.9. Se han empleado los equipos de protección individual.

• RA3. Conserva los elementos vegetales de jardines, parques y zonas verdes, reconociendo y aplicando labores culturales rutinarias.

– CE3.1. Se han descrito las labores de mantenimiento y mejora de un jardín, de un parque o de una zona verde.

– CE3.2. Se ha realizado un inventario básico de los elementos vegetales que forman parte del jardín o de la zona verde.

– CE3.3. Se han realizado operaciones básicas de poda de los elementos vegetales.

– CE3.4. Se han aplicado tratamientos fitosanitarios con la dosis, la maquinaria y los equipos indicados.

– CE3.5. Se han identificado básicamente los grupos de parásitos que afectan a los cultivos.

– CE3.6. Se ha reconocido un producto fitosanitario por la información recogida en las etiquetas de los envases.

– CE3.7. Se han identificado las medidas de prevención de riesgos laborales y medioambientales.

– CE3.8. Se ha determinado el momento de la realización de las labores de mantenimiento de suelos y cultivos.

– CE3.9. Se han justificado las labores de mantenimiento como medio de aumento de la calidad de parques, jardines y zonas verdes.

– CE3.10. Se han realizado las labores de limpieza y mantenimiento básico de equipos y herramientas.

• RA4. Mantiene infraestructuras, equipamientos y mobiliario de jardines, parques y zonas verdes, y describe sus características.

– CE4.1. Se ha realizado un inventario básico de infraestructuras, equipamiento y mobiliario que forman parte de jardín, de un parque o de una zona verde.

– CE4.2. Se han descrito las aplicaciones de las infraestructuras, del equipamiento y del mobiliario.

– CE4.3. Se han descrito las operaciones de mantenimiento de infraestructuras, equipamiento y mobiliario de un jardín, de un parque o de una zona verde en función de su finalidad.

– CE4.4. Se han identificado las medidas de prevención de riesgos laborales y medioambientales.

– CE4.5. Se ha preparado la maquinaria, las herramientas y el utillaje de trabajo.

– CE4.6. Se han utilizado los equipos de protección adecuados.

– CE4.7. Se han reconocido las ventajas del mantenimiento frente a la reparación.

4.9.2 Contenidos básicos

BC1. Riego de parques, jardines y zonas verdes

• Agua en el suelo: comportamiento.

• Sistemas básicos de aplicación de riego.

• Práctica del riego.

• Instalaciones de riego: componentes, funcionamiento, limpieza y mantenimiento básico.

• Fertirrigación.

• Medición de la humedad del suelo con los tensiómetros.

• Manejo básico de los automatismos de riego.

• Normas de prevención de riesgos laborales y de protección medioambiental en las operaciones auxiliares en el riego del cultivo.

• Agua como bien escaso.

BC2. Abonado de parques, jardines y zonas verdes

• Nutrición de las plantas.

• Enmiendas al suelo.

• Abonos orgánicos en jardinería: acolchados y compost.

• Abonos minerales.

• Distribución de abonos orgánicos y químicos: distribución manual localizada y distribución mecanizada.

• Pequeña maquinara y/o equipamiento empleado en el abonado de los cultivos: tipos, componentes, utilización, limpieza y conservación.

• Normas de seguridad y de protección medioambiental en las operaciones auxiliares en la fertilización del cultivo.

• Contaminación por el mal uso y por el abuso de los abonos químicos.

BC3. Conservación de elementos vegetales

• Manejo del suelo.

• Inventario básico de los elementos vegetales.

• Poda básica de elementos vegetales.

• Limpieza y conservación del equipamiento, de las herramientas y de las instalaciones empleadas en las labores culturales.

• Labores de mantenimiento y mejora de céspedes.

• Normas ambientales y de prevención de riesgos laborales en operaciones culturales.

• Aspectos generales sobre la sanidad de las plantas.

• Métodos de control fitosanitario.

• Productos fitosanitarios.

• Cálculo de proporciones en disoluciones y mezclas.

• Limpieza, mantenimiento, regulación y revisión de los equipamientos.

• Peligro de los productos fitosanitarios y de sus residuos.

• Riesgos derivados de la utilización de los productos fitosanitarios.

• Nivel de exposición del personal operario: medidas preventivas y de protección en el uso de productos fitosanitarios.

• Primeros auxilios.

• Protección medioambiental y eliminación de envases vacíos.

• Buenas prácticas ambientales.

• Buena práctica fitosanitaria: interpretación del etiquetado y fichas de datos de seguridad. Prácticas de aplicación de productos fitosanitarios.

BC4. Mantenimiento de infraestructuras, mobiliario y equipamientos

• Inventario de infraestructuras, mobiliario y equipamientos.

• Aplicaciones de infraestructuras, mobiliario y equipamientos.

• Técnicas y medios de mantenimiento.

• Principales anomalías en las infraestructuras, en el mobiliario y en los equipamientos de parques, jardines y zonas verdes.

• Equipos de protección y seguridad.

• Normativa básica relacionada con las operaciones básicas para el mantenimiento de infraestructuras, mobiliario y equipamientos.

4.9.3 Orientaciones pedagógicas

Este módulo profesional contiene la formación asociada a la función de riego, abonado y conservación de jardines, parques y zonas verdes, así como el mantenimiento de infraestructuras, equipamiento y mobiliario de éstos.

La definición de esta función incluye aspectos como:

– Relación entre el sistema de riego y el tipo de especie vegetal o césped.

– Diferenciación de los tipos de abono.

– Manejo de productos químicos y/o biológicos.

– Sanidad vegetal.

– Labores de mantenimiento de suelos, especies vegetales e infraestructuras y mobiliario.

– Inventario de especies vegetales, infraestructuras y mobiliario.

La formación del módulo se relaciona con los objetivos generales a), e) y j) del ciclo formativo, y con las competencias profesionales, personales y sociales a), e) y j). Además, se relaciona con los objetivos t), u), v), w), x), y) y z), y con las competencias r), s), t), u), v), w) y x), que se incluirán en este módulo profesional de modo coordinado con el resto de módulos profesionales.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar las competencias del módulo versarán sobre:

– Caracterización de suelos y de productos químicos empleados para combatir parásitos.

– Aplicación de técnicas de riego, abonado y tratamientos fitosanitarios.

– Aplicación de buenas prácticas sanitarias.

– Relación de la actividad de mantenimiento con el impacto ambiental.

– Necesidad del mantenimiento de suelos, especies vegetales e infraestructuras y mobiliario.

– Realización de inventarios de especies vegetales, infraestructuras y mobiliario.

– Utilización de manuales de manejo y mantenimiento de maquinaria y herramientas.

– Manejo de documentación básica acerca de las operaciones de mantenimiento de jardines, parques y zonas verdes.

– Compromiso ético con los valores de conservación y defensa del patrimonio cultural de la sociedad.

– Cumplimiento de las normas establecidas en los planes de prevención de riesgos laborales y medioambientales.

4.10 Módulo profesional: Materiales de floristería

• Código: MP3057.

• Duración: 119 horas.

4.10.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Realiza operaciones de recepción y acondicionado de material vegetal, reconociendo las especies y las técnicas establecidas que se utilizan frecuentemente en los trabajos de arreglos florales.

– CE1.1. Se han identificado los órganos de una planta.

– CE1.2. Se han clasificado las especies vegetales en función de las partes que se utilizan para composiciones o arreglos florales.

– CE1.3. Se han indicado los conceptos de flor cortada natural y flor o planta silvestre.

– CE1.4. Se ha citado una taxonomía básica.

– CE1.5. Se han identificado las técnicas de recepción del material vegetal.

– CE1.6. Se han practicado las técnicas de conservación del material recepcionado.

– CE1.7. Se han identificado los materiales y las herramientas de recepción y acondicionado.

– CE1.8. Se han utilizado los materiales y las herramientas de recepción y acondicionado, y se han dejado limpios para su próximo uso.

– CE1.9. Se ha seguido la normativa ambiental y de prevención de riesgos laborales en las operaciones de recepción y acondicionado de material vegetal.

• RA2. Conserva el material vegetal destinado al secado, aplicando las técnicas más frecuentes.

– CE2.1. Se han identificado las flores y las plantas más usuales que pueden desecarse.

– CE2.2. Se han practicado las técnicas de preparación y conservación del material vegetal.

– CE2.3. Se ha seleccionado y se ha manipulado el material vegetal.

– CE2.4. Se ha aplicado la técnica de secado y/o prensado del material.

– CE2.5. Se ha aplicado las técnicas de teñido del material vegetal.

– CE2.6. Se ha acondicionado el material preparado y transformado para su óptima conservación.

– CE2.7. Se han utilizado los materiales, las herramientas y los equipos necesarios para la aplicación de cada técnica.

– CE2.8. Se han mantenido las zonas de trabajo de su responsabilidad en condiciones de orden, limpieza y seguridad.

– CE2.9. Se han utilizado los equipos de protección individual adecuados.

– CE2.10. Se ha seguido la normativa ambiental y de prevención de riesgos laborales en las operaciones de conservación del material vegetal.

• RA3. Recibe y clasifica los materiales y las materias primas, los verifica y los ordena según su tipología.

– CE3.1. Se han identificado y se han clasificado los materiales y las materias primas que con mayor frecuencia hay en una floristería.

– CE3.2. Se ha descrito y se ha realizado el proceso de encargo y recepción de pedidos, utilizando el sistema de comunicación indicado.

– CE3.3. Se han distinguido los conceptos de albarán, nota de entrega y factura.

– CE3.4. Se han distinguido los tipos y las técnicas de desembalado.

– CE3.5. Se han distinguido las características de calidad básicas de flores y plantas.

– CE3.6. Se han comunicado las incidencias surgidas de posibles daños o errores, y se han registrado en el documento apropiado.

– CE3.7. Se han utilizado los equipos de protección individual adecuados.

– CE3.8. Se ha seguido la normativa ambiental y de prevención de riesgos laborales en las operaciones de carga y descarga de insumos.

• RA4. Realiza las operaciones de acondicionado y almacenaje de materiales, materias primas y productos naturales, identificando las técnicas y los métodos.

– CE4.1. Se han enumerado las condiciones óptimas de conservación y almacenaje de los materiales y de las materias primas.

– CE4.2. Se han indicado las técnicas de almacenaje en atención al tipo de producto y al espacio en donde se deba colocar.

– CE4.3. Se han indicado las técnicas básicas de conservación de flores y verde natural.

– CE4.4. Se han cortado y se han limpiado los tallos de las flores y el verde natural.

– CE4.5. Se han aplicado las técnicas de conservación del agua en las flores naturales.

– CE4.6. Se han aplicado técnicas de apertura de flores según instrucciones.

– CE4.7. Se ha dejado el lugar de trabajo limpio y ordenado.

– CE4.8. Se han clasificado y se han separado correctamente los deshechos en cada contenedor, según las normas establecidas.

– CE4.9. Se han utilizado los equipos de protección individual adecuados.

– CE4.10. Se ha seguido la normativa ambiental y de prevención de riesgos laborales en las operaciones de acondicionado y almacenaje de materiales, materias primas y productos naturales.

• RA5. Limpia los equipos, los materiales y las herramientas, seleccionando y aplicando los productos de limpieza más adecuados.

– CE5.1. Se han asumido las necesidades de limpieza de los equipos, de los materiales y de las herramientas, identificando las partes que requieren especial atención en cuanto a posibles riesgos y desperfectos.

– CE5.2. Se han identificado los productos de limpieza más apropiados para cada caso a través de sus etiquetas informativas y de la información de catálogos y de la red TIC.

– CE5.3. Se han limpiado las hojas de las plantas y de las flores con cuidado y con el método más apropiado.

– CE5.4. Se han mantenido, se han limpiado y se han ordenado los equipos, los materiales y las herramientas.

– CE5.5. Se ha dejado limpio y ordenado el puesto de trabajo.

– CE5.6. Se han clasificado los residuos procedentes de la actividad de una floristería y/o de un taller de floristería.

– CE5.7. Se ha seguido la normativa ambiental y de prevención de riesgos laborales en la limpieza de los equipos, de los materiales y de las herramientas.

4.10.2 Contenidos básicos

BC1. Recepción y acondicionado de material vegetal utilizado en los trabajos de arreglos florales

• Nociones sobre morfología vegetal.

• Elementos vegetales en el arte floral. Temporadas de comercialización.

• Conceptos de flor cortada, flor silvestre, flor fresca, flor seca y flor artificial.

• Técnicas básicas de recepción de flores y plantas.

• Técnicas básicas de conservación de flores y plantas.

• Materiales y herramientas.

• Normativa ambiental y de prevención de riesgos laborales en las operaciones de recepción y acondicionado de material vegetal.

BC2. Conservación del material vegetal

• Técnicas de secado al aire libre, de secado artificial, de prensado y de teñido de plantas: procedimientos.

• Técnicas de conservación del material transformado.

• Equipos, materiales y herramientas.

• Equipos de protección individual.

• Normativa ambiental y de prevención de riesgos laborales en las operaciones de preparación y conservación del material vegetal.

BC3. Recepción y clasificación de materiales y materias primas de floristería

• Materias primas y materiales de una floristería.

• Clasificación.

• Proceso de pedido y recepción de insumos.

• Normas de atención a proveedores/as.

• Albarán, nota de entrega y factura.

• Tipos de embalado.

• Criterios comerciales de calidad de flores y plantas.

• Procedimiento de devolución.

• Normativa ambiental y de prevención de riesgos laborales en las operaciones de carga y descarga de insumos.

BC4. Acondicionado y almacenaje de materiales, materias primas y productos naturales en floristería

• Criterios de almacenaje y colocación de materiales y materias primas.

• Criterios de almacenaje y colocación de materias primas naturales.

• Técnicas básicas de conservación de las materias primas naturales.

• Métodos para acelerar o retrasar la apertura de las flores.

• Normativa ambiental y de prevención de riesgos laborales en las operaciones de acondicionado y almacenaje de materiales, materias primas y productos naturales.

• Normas de orden y limpieza en las operaciones de acondicionado y almacenaje de materiales, materias primas y productos naturales.

BC5. Limpieza y eliminación de residuos

• Necesidad de limpieza de instalaciones, equipamiento, material y herramientas.

• Productos de limpieza. Interpretación del etiquetado y de la información de catálogos y de la red TIC.

• Limpieza de plantas naturales.

• Clasificación de los residuos generados en una floristería: tratamiento.

• Normativa ambiental y de prevención de riesgos laborales en el manejo de los productos de limpieza, equipamientos y residuos. Equipos de protección individual.

4.10.3 Orientaciones pedagógicas

Este módulo específico contiene la formación asociada a las funciones de adquisición, recepción y acondicionado de materia prima, material y productos naturales de floristería, así como a la función de limpieza y mantenimiento de instalaciones de floristería.

La definición de esta función incluye aspectos como:

– Recepción de material vegetal para su posterior conservación.

– Manipulación de material vegetal para secado y/o prensado.

– Atención a proveedores/as y elaboración de pedidos.

– Recepción de materias primas y materiales de floristería.

– Clasificación, colocación y acondicionado de materias primas, materiales y productos naturales.

– Almacenaje y conservación de productos naturales y materias primas.

– Etiquetado y marcado de los productos de floristería.

– Colocación de los productos en las zonas de venta y en los expositores.

– Limpieza y mantenimiento de instalaciones de floristería.

– Equipos de protección individual.

La formación del módulo se relaciona con los objetivos generales a) y f) del ciclo formativo, y con las competencias profesionales, personales y sociales a) y f). Además, se relaciona con los objetivos t), u), v), w), x), y) y z), y con las competencias r), s), t), u), v), w) y x), que se incluirán en este módulo profesional de modo coordinado con el resto de módulos profesionales.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar las competencias del módulo versarán sobre:

– Identificación de las especies ornamentales más importantes utilizadas en las floristerías.

– Aplicación de técnicas de recepción de material vegetal.

– Aplicación de técnicas de preparación del material, secado y prensado de plantas naturales.

– Manejo de herramientas y equipos manipulación de productos naturales.

– Uso de equipos de protección individual.

– Identificación y clasificación de materiales y materias primas de floristería.

– Conocimiento del proceso comercial en la petición y en la recepción de productos o insumos.

– Aplicación de criterios de recepción, acondicionado y colocación de materiales, materias primas y productos naturales.

– Manejo de equipos para el marcado y el etiquetado de los productos de floristería.

– Conocimiento del proceso de limpieza y mantenimiento de instalaciones de jardinería.

– Utilización de manuales relacionados y tecnologías de la información y de la comunicación.

– Manejo de documentación básica acerca de las operaciones que haya que realizar.

– Compromiso ético con los valores de conservación y defensa del patrimonio cultural de la sociedad.

– Aplicación de la normativa sobre prevención de riesgos laborales y medioambientales.

4.11 Módulo profesional: Formación en centros de trabajo

• Código: MP3058.

• Duración: 320 horas.

4.11.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Efectúa las operaciones de preparación del terreno, plantación y siembra de cultivos, manejando los equipos y siguiendo especificaciones definidas.

– CE1.1. Se han comprendido las instrucciones para la ejecución del proceso de preparación del terreno, plantación y siembra de cultivos, y las realiza en el orden establecido.

– CE1.2. Se han realizado las operaciones necesarias para la correcta limpieza y preparación de los equipos y del utillaje.

– CE1.3. Se han ejecutado las operaciones de preparación del terreno, tales como el desbroce, la limpieza, el abonado y las enmiendas, operando con los equipos de modo diestro.

– CE1.4. Se han colocado los materiales para la instalación de umbráculos, túneles, acolchados, invernaderos, sistema de riego u otras infraestructuras.

– CE1.5. Se han sembrado, se han plantado o se han trasplantado distintos tipos de materiales vegetales, asegurando la correcta implantación de la semilla o de los plantones.

– CE1.6. Se ha conseguido un rendimiento adecuado, tanto en calidad como en tiempo.

– CE1.7. Se ha responsabilizado del trabajo que desarrolla, mostrando iniciativa.

• RA2. Riega, abona y aplica tratamientos fitosanitarios en cultivos, parques, jardines y zonas verdes, preparando los equipos de acuerdo con los procedimientos establecidos y operando con ellos.

– CE2.1. Se ha regado uniformemente y con la cantidad de agua necesaria, manejando los mecanismos del riego automático.

– CE2.2. Se han aplicado los abonos homogéneamente, en la dosis y momento indicados.

– CE2.3. Se han realizado las operaciones de mezcla, preparación y aplicación de productos fitosanitarios en la forma y en la proporción establecidas.

– CE2.4. Se ha verificado la efectividad de los tratamientos fitosanitarios.

– CE2.5. Se ha realizado la operación de entutorado en función del cultivo de que se trate.

– CE2.6. Se ha realizado la operación de poda del cultivo y de las especies asignadas.

– CE2.7. Se han realizado las labores de recolección en función del cultivo de que se trate, evitando dañar el producto recolectado.

– CE2.8. Se han realizado las labores de mantenimiento de céspedes y praderas.

– CE2.9. Se ha operado con las máquinas ordenadamente, con pulcritud, precisión y seguridad, aplicando las técnicas y los procedimientos adecuados.

• RA3. Efectúa las operaciones de producción y mantenimiento de plantas, preparando y manejando los equipos establecidos.

– CE3.1. Se han comprendido las instrucciones para la ejecución del proceso de preparación del terreno, plantación y siembra de especies vegetales, y las realiza en el orden establecido.

– CE3.2. Se han realizado las operaciones necesarias para la correcta limpieza y preparación de los equipos y del utillaje.

– CE3.3. Se han ejecutado las operaciones de preparación del terreno, tales como el desbroce, la limpieza, el abonado y las enmiendas, operando diestramente con los equipos.

– CE3.4. Se han mezclado homogéneamente los componentes de los sustratos, en las proporciones establecidas.

– CE3.5. Se han sembrado, se han plantado o se han trasplantado materiales vegetales de tipos diversos, asegurando la correcta implantación de la semilla o de los plantones.

– CE3.6. Se ha distribuido la semilla uniformemente y a la profundidad indicada, y se ha realizado el primer riego después de la implantación del material.

– CE3.7. Se han realizado repicados garantizando la viabilidad de las plantas.

– CE3.8. Se han realizado aclareos en semillero asegurando el desarrollo de las plántulas.

– CE3.9. Se han realizado entutorados utilizando la técnica y los medios adecuados.

– CE3.10. Se ha conseguido un rendimiento adecuado, tanto en calidad como en tiempo.

• RA4. Confecciona composiciones en floristería y realiza montajes florales, de acuerdo con el diseño establecido y siguiendo criterios estéticos.

– CE4.1. Se han recibido y se han clasificado los materiales de floristería y auxiliares.

– CE4.2. Se han aplicado las técnicas de desecación de flores y plantas.

– CE4.3. Se ha operado con orden y limpieza en el montaje y en el desmontaje de decoraciones de diferentes características y dificultades compositivas.

– CE4.4. Se han manipulado plantas, flores o verdes ornamentales utilizando las técnicas de preparación más apropiadas para cada trabajo en particular.

– CE4.5. Se ha elegido el soporte, la base, la estructura o el recipiente para la composición floral o de plantas que se vaya a realizar.

– CE4.6. Se han elegido los complementos decorativos adecuados para cada composición.

– CE4.7. Se han elegido los elementos naturales apropiados para el tipo de composición o trabajo que se vaya a realizar, atendiendo a los criterios de durabilidad y compatibilidad.

– CE4.8. Se ha acondicionado el soporte, la base, la estructura o el recipiente cubriéndolo del material (perlita, gel, tierra, etc.) apropiado al tipo de materia prima que vaya a formar parte de la composición floral.

– CE4.9. Se ha orientado a la clientela sobre las composiciones florales o de plantas apropiadas para cada acontecimiento o evento.

– CE4.10. Se han aplicado las medidas de prevención de riesgos laborales en la realización de estos trabajos.

• RA5. Actúa conforme a las normas de prevención de riesgos y de seguridad alimentaria y ambiental.

– CE5.1. Se ha cumplido la normativa general sobre prevención y seguridad, así como la establecida por la empresa.

– CE5.2. Se han identificado los factores y las situaciones de riesgo que se presenten en su ámbito de actuación en el centro de trabajo.

– CE5.3. Se han adoptado actitudes relacionadas con la actividad para reducir los riesgos laborales y medioambientales.

– CE5.4. Se ha empleado el equipo de protección individual establecido para cada operación.

– CE5.5. Se han utilizado los dispositivos de protección de las máquinas, equipos e instalaciones en las actividades.

– CE5.6. Se ha actuado según el plan de prevención.

– CE5.7. Se ha mantenido la zona de trabajo libre de riesgos, con orden y limpieza.

– CE5.8. Se ha trabajado con criterios de reducción del consumo de energía y en la generación de residuos.

• RA6. Actúa de modo responsable y se integra en el sistema de relaciones técnico-sociales de la empresa.

– CE6.1. Se han ejecutado con diligencia las instrucciones recibidas.

– CE6.2. Se ha responsabilizado del trabajo que desarrolla, comunicándose eficazmente con la persona adecuada en cada momento.

– CE6.3. Se han cumplido los requisitos y las normas técnicas, demostrando un buen hacer profesional y finalizando su trabajo en un tiempo límite razonable.

– CE6.4. Se ha mostrado una actitud de respeto hacia las normas y los procedimientos establecidos.

– CE6.5. Se ha organizado el trabajo de acuerdo con las instrucciones y con los procedimientos establecidos, cumpliendo las tareas en orden de prioridad y actuando bajo criterios de seguridad y calidad en las intervenciones.

– CE6.6. Se ha coordinado la actividad desempeñada con el resto del personal, informando de cualquier cambio, necesidad relevante o contingencia.

– CE6.7. Se ha incorporado puntualmente al puesto de trabajo, llevando a cabo los descansos instituidos, y no ha abandonado el centro de trabajo antes de lo establecido sin motivos debidamente justificados.

4.11.2 Orientaciones pedagógicas

Este módulo profesional contribuye a completar las competencias y los objetivos generales propios del título de formación profesional básica en Agrojardinería y Composiciones Florales que se hayan alcanzado en el centro educativo o a desarrollar competencias características de difícil consecución en él.

4.12 Módulo profesional: Ciencias aplicadas II

• Código: MP3059.

• Duración: 162 horas.

4.12.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Resuelve situaciones cotidianas aplicando los métodos de resolución de ecuaciones y de sistemas, valorando la precisión, la simplicidad y la utilidad del lenguaje algebraico.

– CE1.1. Se han utilizado identidades notables en las operaciones con polinomios.

– CE1.2. Se han obtenido valores numéricos a partir de una expresión algebraica.

– CE1.3. Se han resuelto ecuaciones de primer y segundo grado sencillas de modo algebraico y gráfico.

– CE1.4. Se han resuelto problemas cotidianos y de otras áreas de conocimiento mediante ecuaciones y sistemas.

– CE1.5. Se ha valorado la precisión, la simplicidad y la utilidad del lenguaje algebraico para representar situaciones formuladas en la vida real.

– CE1.6. Se han resuelto sistemas de ecuaciones sencillos.

• RA2. Resuelve problemas sencillos de diversa índole, a través de su análisis contrastado y aplicando las fases del método científico.

– CE2.1. Se han formulado hipótesis sencillas, a partir de observaciones directas o indirectas recopiladas por distintos medios.

– CE2.2. Se han analizado diversas hipótesis y se ha emitido una primera aproximación a su explicación.

– CE2.3. Se han planificado métodos y procedimientos experimentales sencillos de diversa índole para refutar o no su hipótesis.

– CE2.4. Se ha trabajado en equipo en el planteamiento de la solución.

– CE2.5. Se han recopilado los resultados de los ensayos de verificación y se han reflejado en un documento de modo coherente.

– CE2.6. Se ha defendido el resultado con argumentaciones y pruebas, y verificaciones o refutaciones de las hipótesis emitidas.

• RA3. Realiza medidas directas e indirectas de figuras geométricas presentes en contextos reales, utilizando los instrumentos, las fórmulas y las técnicas necesarias.

– CE3.1. Se han utilizado instrumentos apropiados para medir ángulos, longitudes, áreas y volúmenes de cuerpos y de figuras geométricas, interpretando las escalas de medida.

– CE3.2. Se han utilizado estrategias (semejanzas y descomposición en figuras más sencillas, etc.) para estimar o calcular medidas indirectas en el mundo físico.

– CE3.3. Se han utilizado las fórmulas para calcular perímetros, áreas y volúmenes, y se han asignado las unidades correctas.

– CE3.4. Se ha trabajado en equipo en la obtención de medidas.

– CE3.5. Se han utilizado las TIC para representar figuras.

• RA4. Interpreta gráficas de dos magnitudes calculando los parámetros significativos de éstas y relacionándolo con funciones matemáticas elementales y los principales valores estadísticos.

– CE4.1. Se ha expresado la ecuación de la recta de diversas formas.

– CE4.2. Se ha representado gráficamente la función cuadrática aplicando métodos sencillos para su representación.

– CE4.3. Se ha representado gráficamente la función inversa.

– CE4.4. Se ha representado gráficamente la función exponencial.

– CE4.5. Se ha extraído información de gráficas que representen los tipos de funciones asociadas a situaciones reales.

– CE4.6. Se ha utilizado el vocabulario adecuado para la descripción de situaciones relacionadas con el azar y con la estadística.

– CE4.7. Se han elaborado y se han interpretado tablas y gráficos estadísticos.

– CE4.8. Se han analizado características de la distribución estadística obteniendo medidas de centralización y de dispersión.

– CE4.9. Se han aplicado las propiedades de los sucesos y la probabilidad.

– CE4.10. Se han resuelto problemas cotidianos mediante cálculos de probabilidad sencillos.

• RA5. Aplica técnicas físicas o químicas, utilizando el material necesario para la realización de prácticas de laboratorio sencillas, midiendo las magnitudes implicadas.

– CE5.1. Se ha verificado la disponibilidad del material básico utilizado en un laboratorio.

– CE5.2. Se han identificado y se han medido magnitudes básicas (masa, peso, volumen, densidad, temperatura, etc.).

– CE5.3. Se han identificado tipos de biomoléculas presentes en materiales orgánicos e inorgánicos.

– CE5.4. Se han descrito la célula y los tejidos animales y vegetales mediante su observación a través de instrumentos ópticos.

– CE5.5. Se han elaborado informes de ensayos en donde se incluya la justificación, el procedimiento seguido, los resultados obtenidos y las conclusiones.

– CE5.6. Se han aplicado las normas de trabajo en el laboratorio.

• RA6. Reconoce las reacciones químicas que se producen en los procesos biológicos y en la industria, argumentando su importancia en la vida cotidiana y describiendo los cambios que se producen.

– CE6.1. Se han identificado reacciones químicas principales de la vida cotidiana, de la naturaleza y de la industria.

– CE6.2. Se han descrito las manifestaciones de reacciones químicas.

– CE6.3. Se han descrito los componentes principales de una reacción química y la intervención de la energía en ella.

– CE6.4. Se han reconocido algunas reacciones químicas tipo (combustión, oxidación, descomposición, neutralización, síntesis, aeróbica y anaeróbica).

– CE6.5. Se han identificado los componentes y el proceso de reacciones químicas sencillas mediante ensayos de laboratorio.

– CE6.6. Se han elaborado informes utilizando las TIC sobre las industrias más relevantes (alimentaria, cosmética y de reciclado), describiendo de forma sencilla los procesos que tienen lugar en ellas.

– CE6.7. Se han aplicado las normas de seguridad en el trabajo de laboratorio.

• RA7. Identifica aspectos positivos y negativos del uso de la energía nuclear, y describe los efectos de la contaminación generada en su aplicación.

– CE7.1. Se han analizado efectos positivos y negativos del uso de la energía nuclear.

– CE7.2. Se han diferenciado los procesos de fusión y de fisión nuclear.

– CE7.3. Se han identificado algunos problemas sobre vertidos nucleares producto de catástrofes naturales o de mala gestión y mal mantenimiento de las centrales nucleares.

– CE7.4. Se ha argumentado sobre la problemática de los residuos nucleares.

– CE7.5. Se ha trabajado en equipo y se han utilizado las TIC.

• RA8. Identifica los cambios que se producen en el planeta Tierra argumentando sus causas y teniendo en cuenta las diferencias entre relieve y paisaje.

– CE8.1. Se han identificado los agentes geológicos externos y cuál es su acción sobre el relieve.

– CE8.2. Se han diferenciado los tipos de meteorización y se han identificado sus consecuencias en el relieve.

– CE8.3. Se ha analizado el proceso de erosión, reconociendo los agentes geológicos externos que intervienen y las consecuencias en el relieve.

– CE8.4. Se ha descrito el proceso de transporte discriminando los agentes geológicos externos que intervienen y las consecuencias en el relieve.

– CE8.5. Se ha analizado el proceso de sedimentación discriminando los agentes geológicos externos que intervienen, las situaciones y las consecuencias en el relieve.

• RA9. Categoriza los contaminantes atmosféricos principales identificando sus orígenes y relacionándolos con sus efectos.

– CE9.1. Se han reconocido los fenómenos de la contaminación atmosférica y los principales agentes que la causan.

– CE9.2. Se ha investigado sobre el fenómeno de la lluvia ácida, sus consecuencias inmediatas y futuras, y cómo sería posible evitarla.

– CE9.3. Se ha descrito el efecto invernadero argumentando sus causas o agentes que contribuyen a él, así como las medidas para su reducción.

– CE9.4. Se ha descrito la problemática que ocasiona la pérdida paulatina de la capa de ozono, y las consecuencias para la salud de las personas, el equilibrio de la hidrosfera y las poblaciones.

• RA10. Identifica los contaminantes del agua teniendo en cuenta la relación entre su efecto en el medio ambiente y su tratamiento de depuración.

– CE10.1. Se ha reconocido y se ha valorado el papel del agua en la existencia y en la supervivencia de la vida en el planeta.

– CE10.2. Se ha identificado el efecto nocivo de la contaminación de los acuíferos en las poblaciones de seres vivos.

– CE10.3. Se han identificado posibles contaminantes en muestras de agua de distinto origen, planificando y realizando ensayos de laboratorio.

– CE10.4. Se han analizado los efectos producidos por la contaminación del agua y el uso responsable de ésta.

• RA11. Contribuye al equilibrio medioambiental, analizando y argumentando las líneas básicas sobre el desarrollo sostenible y proponiendo acciones para su mejora y su conservación.

– CE11.1. Se han analizado las implicaciones positivas de un desarrollo sostenible.

– CE11.2. Se han propuesto medidas elementales encaminadas a favorecer el desarrollo sostenible.

– CE11.3. Se han diseñado estrategias básicas para posibilitar el mantenimiento del medio ambiente.

– CE11.4. Se ha trabajado en equipo en la identificación de los objetivos para la mejora medioambiental.

• RA12. Relaciona las fuerzas que aparecen en situaciones habituales con los efectos producidos teniendo en cuenta su contribución al movimiento o al reposo de los objetos y las magnitudes puestas en juego.

– CE12.1. Se han discriminado movimientos cotidianos en función de su trayectoria y de su celeridad.

– CE12.2. Se han relacionado entre sí la distancia recorrida, la velocidad, el tiempo y la aceleración, expresándolas en unidades de uso habitual.

– CE12.3. Se han representado vectorialmente determinadas magnitudes como la velocidad y la aceleración.

– CE12.4. Se han relacionado los parámetros que definen el movimiento rectilíneo uniforme utilizando las expresiones gráfica y matemática.

– CE12.5. Se han realizado cálculos sencillos de velocidades en movimientos con aceleración constante.

– CE12.6. Se ha descrito la relación causa y efecto en distintas situaciones, para encontrar la relación entre fuerzas y movimientos.

– CE12.7. Se han aplicado las leyes de Newton en situaciones de la vida cotidiana.

• RA13. Identifica los aspectos básicos de la producción, el transporte y la utilización de la energía eléctrica, y los factores que intervienen en su consumo, describiendo los cambios producidos, y las magnitudes y los valores característicos.

– CE13.1. Se han identificado y se han manejado las magnitudes físicas básicas a tener en cuenta en el consumo de electricidad en la vida cotidiana.

– CE13.2. Se han analizado los hábitos de consumo y de ahorro eléctrico y se han establecido líneas de mejora en ellos.

– CE13.3. Se han clasificado las centrales eléctricas y se ha descrito la transformación energética en ellas.

– CE13.4. Se han analizado las ventajas y las desventajas de las centrales eléctricas.

– CE13.5. Se han descrito básicamente las etapas de la distribución de la energía eléctrica desde su génesis a la persona usuaria.

– CE13.6. Se ha trabajado en equipo en la recopilación de información sobre centrales eléctricas en España.

• RA14. Realiza preparaciones y cultivos sencillos de plantas describiendo los tipos de sustrato, en relación con la prevención de las enfermedades de las plantas y de las que se pueden transmitir a las personas por su manipulación.

– CE14.1. Se han reconocido y se han categorizado los posibles agentes causantes de infecciones por contacto con materiales infectados o contaminados.

– CE14.2. Se ha analizado y se ha protocolizado el procedimiento de lavado de las manos antes y después de cualquier manipulación, al objeto de prevenir la transmisión de enfermedades.

– CE14.3. Se han analizado y se han experimentado procedimientos de desinfección y esterilización.

– CE14.4. Se ha interpretado y se ha descrito el origen del suelo.

– CE14.5. Se han categorizado los horizontes y los componentes constituyentes del suelo.

– CE14.6. Se han identificado los tipos de suelo más comunes.

– CE14.7. Se han discriminado los tipos de contaminantes del suelo.

– CE14.8. Se ha evaluado el impacto que tiene sobre el suelo la actividad industrial y agrícola.

– CE14.9. Se han identificado los agentes causantes de la deforestación.

– CE14.10. Se han realizado informes sobre el problema de la deforestación.

4.12.2 Contenidos básicos

BC1. Resolución de ecuaciones y de sistemas en situaciones cotidianas

• Transformación de expresiones algebraicas. Operaciones algebraicas de suma, diferencia, producto, cociente y factor común.

• Obtención de valores numéricos en fórmulas. Regla de Ruffini.

• Polinomios: raíces y factorización. Teorema del resto y teorema del factor.

• Resolución algebraica y gráfica de ecuaciones de primer y de segundo grado.

• Resolución de sistemas de ecuaciones sencillos.

• Técnicas de resolución de problemas con ecuaciones y sistemas.

• Lenguaje algebraico. Precisión y simplicidad en la traducción de situaciones reales.

BC2. Resolución de problemas sencillos

• Método científico.

• Fases del método científico: observación, elaboración de hipótesis, experimentación, análisis de resultados, y leyes o teorías.

• Aplicación de las fases del método científico la situaciones sencillas.

• Trabajo en equipo: reparto de tareas y de responsabilidades, cooperación, respeto y orden. Elaboración de informes.

BC3. Realización de medidas en figuras geométricas

• Puntos y rectas.

• Rectas secantes y paralelas.

• Ángulo: medida.

• Polígonos: descripción de sus elementos y clasificación.

• Triángulos. Semejanza; teoremas de Tales y de Pitágoras.

• Circunferencia y sus elementos. Medida y cálculo de longitudes, áreas y volúmenes. Asignación de unidades.

• Cálculo de medidas indirectas. Semejanzas; descomposición en figuras más simples.

• Trabajo en equipo: reparto de tareas y de responsabilidades, cooperación y respeto. Presentación de resultados.

• Uso de aplicaciones informáticas de geometría dinámica para el estudio y la representación de figuras geométricas.

BC4. Interpretación de gráficos

• Interpretación de un fenómeno descrito mediante un enunciado, una tabla, una gráfica o una expresión analítica.

• Funciones lineales. Ecuación de la recta.

• Funciones cuadráticas. Representación gráfica.

• Representación gráfica de la función inversa y de la función exponencial.

• Uso de aplicaciones informáticas para la representación, la simulación y el análisis de la gráfica de una función.

• Estadística. Tablas y gráficos estadísticos. Medidas de centralización y dispersión.

• Cálculo de probabilidades. Propiedades de los sucesos y de la probabilidad. Resolución de problemas.

BC5. Aplicación de técnicas físicas o químicas

• Material básico en el laboratorio. Inventario.

• Normas de trabajo en el laboratorio.

• Medida de magnitudes fundamentales: longitud, masa, peso, volumen, densidad, temperatura, etc.

• Reconocimiento de biomoléculas orgánicas e inorgánicas.

• Microscopio óptico y lupa binocular: fundamentos ópticos y manejo; utilización para describir la célula, y los tejidos animales y vegetales.

• Informes de trabajo en el laboratorio: estructura y formato.

BC6. Reconocimiento de reacciones químicas cotidianas

• Reacción química. Componentes y procesos. Ensayos de laboratorio.

• Condiciones de producción de las reacciones químicas: intervención de energía.

• Reacciones químicas en ámbitos de la vida cotidiana, de la naturaleza y en la industria.

• Reacciones químicas básicas: combustión, oxidación, descomposición, neutralización, síntesis, aeróbica y anaeróbica.

• Procesos que tienen lugar en las industrias más relevantes (alimentarias, cosmética y de reciclado).

• Normas de seguridad en el trabajo de laboratorio.

BC7. Identificación de aspectos relativos a la contaminación nuclear

• Origen de la energía nuclear.

• Tipos de procesos para la obtención y el uso de la energía nuclear: fusión y fisión.

• Residuos radioactivos provenientes de las centrales nucleares: problemática de su gestión y de su tratamiento.

• Trabajo en equipo: reparto de tareas y de responsabilidades, normas, orden y elaboración de informes.

BC8. Identificación de los cambios en el relieve y en el paisaje de la Tierra

• Agentes geológicos externos e internos.

• Acción de los agentes geológicos externos: meteorización, erosión, transporte y sedimentación.

• Identificación de los resultados de la acción de los agentes geológicos.

• Relieve y paisaje. Factores condicionantes.

BC9. Categorización de los contaminantes atmosféricos principales

• Concepto.

• Lluvia ácida.

• Efecto invernadero.

• Destrucción de la capa de ozono.

BC10. Identificación de contaminantes del agua

• Agua: factor esencial para la vida en el planeta.

• Contaminación del agua: causas y efectos.

• Tratamientos de depuración y potabilización de agua.

• Métodos de almacenamiento del agua proveniente de los deshielos, las descargas fluviales y la lluvia.

BC11. Equilibrio medioambiental y desarrollo sostenible

• Concepto y aplicaciones del desarrollo sostenible.

• Factores que inciden sobre la conservación del medio ambiente.

• Acciones que contribuyen al mantenimiento y en la mejora del equilibrio medioambiental.

BC12. Influencia de las fuerzas sobre el estado de reposo y de movimiento de los cuerpos

• Clasificación de los movimientos según su trayectoria y su aceleración.

• Distancia recorrida, velocidad y aceleración. Unidades del Sistema Internacional y más habituales. Cálculos en movimientos con aceleración constante.

• Magnitudes escalares y vectoriales: distancia recorrida, velocidad y aceleración.

• Movimiento rectilíneo uniforme: características. Interpretación gráfica.

• Fuerza: resultado de una interacción. Relación entre fuerzas y movimientos.

• Representación de fuerzas aplicadas a un sólido en situaciones habituales. Resultante.

• Leyes de Newton.

BC13. Producción y utilización de la energía eléctrica

• Electricidad y desarrollo tecnológico.

• Materia y electricidad.

• Magnitudes básicas manejadas en el consumo de electricidad: energía y potencia. Aplicaciones en la vida cotidiana: interpretación del recibo de la luz.

• Hábitos de consumo y ahorro de electricidad.

• Sistemas de producción de energía eléctrica: tipos de centrales eléctricas, sus ventajas y sus desventajas.

• Transporte y distribución de la energía eléctrica: etapas.

• Trabajo en equipo: reparto de tareas y de responsabilidades; elaboración de informes.

BC14. Preparación de cultivos sencillos y prevención de enfermedades de plantas y personas

• Suelo: origen, constituyentes, componentes, horizontes y tipos.

• Agentes infecciosos que se ubican en el estrato edáfico y en las plantas.

• Herbicidas y pesticidas. Riesgo de infección tetánica.

• Limpieza, conservación, cuidado y almacenamiento del material de trabajo.

• Protocolo del lavado de manos.

• Prevención de situaciones de riesgo por el manejo de materiales potencialmente peligrosos o de sustancias potencialmente nocivas para el ser humano.

• Uso de medidas de protección personal.

• Deforestación: causas, efectos y medidas de prevención y corrección.

4.12.3 Orientaciones pedagógicas

Este módulo contribuye a alcanzar las competencias para el aprendizaje permanente y contiene la formación para que, utilizando los pasos del razonamiento científico, básicamente la observación y la experimentación, el alumnado aprenda a interpretar fenómenos naturales y, del mismo modo, pueda afianzar y aplicar hábitos saludables en todos los aspectos de su vida cotidiana.

Igualmente se forma para que utilice el lenguaje operacional de las matemáticas en la resolución de problemas de distinta índole, aplicados a cualquier situación, en su vida cotidiana y en su vida laboral.

La estrategia de aprendizaje para la enseñanza de este módulo, que integra ciencias como las matemáticas, la física y la química, la biología y la geología, se enfocará a los conceptos principales y a los principios de las ciencias, involucrando al alumnado en la solución de problemas y otras tareas significativas, y le permitirá trabajar de modo autónomo para construir su propio aprendizaje y culminar en resultados reales generados por él mismo.

La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos k), l), m), n) y ñ) del ciclo formativo, y las competencias k), l), m) y n). Además, se relaciona con los objetivos t), u), v), w), x), y) y z) y con las competencias r), s), t), u), v), w) y x), que se incluirán en este módulo profesional de modo coordinado con el resto de módulos profesionales.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar las competencias del módulo versarán sobre:

– Resolución de problemas, tanto en el ámbito científico como en el cotidiano.

– Interpretación de gráficos y curvas.

– Aplicación, cuando proceda, del método científico.

– Valoración del medio ambiente y de la influencia de los contaminantes.

– Características de la energía nuclear.

– Aplicación de procedimientos físicos y químicos elementales.

– Realización de ejercicios de expresión oral.

– Prevención de enfermedades.

– Tipos de suelo.

– Representación de fuerzas.

5. Requisitos mínimos de calidad del contexto formativo

5.1. Espacios

Los espacios necesarios para el desarrollo de las enseñanzas de este ciclo formativo son:

Espacio formativo	Superficie en m2 (30 alumnos/as)	Superficie en m2 (20 alumnos/as)	Grado de utilización
Aula polivalente.	60	40	50 %
Almacén	60	40	5%
Superficie de jardín, invernadero y de vivero	1300	1300	45 %

La consellería con competencias en materia de educación podrá autorizar unidades para menos de treinta puestos escolares, por lo que será posible reducir los espacios formativos proporcionalmente al número de alumnos y alumnas, tomando como referencia para la determinación de las superficies necesarias las cifras indicadas en las columnas segunda y tercera de la tabla.

El grado de utilización expresa en tanto por ciento y con carácter orientativo la ocupación en horas del espacio prevista para la impartición de las enseñanzas en el centro educativo, por un grupo de alumnado, respecto de la duración total de éstas. El centro educativo, en el ejercicio de su autonomía y en función de la distribución horaria semanal de los módulos profesionales y de la tutoría, podrá determinar otro grado de utilización.

En el margen permitido por el grado de utilización, los espacios formativos establecidos pueden ser ocupados por otros grupos de alumnos y alumnas que cursen el mismo u otros ciclos formativos, u otras etapas educativas.

En todo caso, las actividades de aprendizaje asociadas a los espacios formativos (con la ocupación expresada por el grado de utilización) podrán realizarse en superficies utilizadas también para otras actividades formativas afines.

5.2. Equipamientos mínimos

Espacio formativo	Equipamientos
Aula polivalente.	• Equipos audiovisuales. • Equipos informáticos en red y con conexión a internet. Software de aplicación.
Almacén	• Azadas, rastrillos, tijeras y cortasetos. • Equipos de abonado. • Limpiarrosas manual. • Máquinas de limpiar tallos de flores. • Máquinas de entutorar. • Equipos de riego y fertirrigación. • Equipos y productos fitosanitarios. • Mezcladoras de sustratos. • Equipos y mesas de propagación: de enraizamiento y de semillero. • Equipos de bombeo. • Equipos y medios de seguridad.
Superficie de jardín, invernadero y de vivero	• La necesaria en función de las actividades de enseñanza y aprendizaje que se vayan a realizar.

6. Profesorado

6.1. Especialidades del profesorado del sector público a las que se atribuye la impartición de los módulos profesionales asociados al perfil profesional

Módulo profesional	Especialidad del profesorado	Cuerpo
• MP3050. Actividades de riego, abonado y tratamientos en cultivos. • MP3051. Operaciones auxiliares de preparación del terreno, plantación y siembra de cultivos. • MP3053. Operaciones básicas de producción y mantenimiento de plantas en viveros y centros de jardinería. • MP3054. Operaciones auxiliares en la elaboración de composiciones con flores y plantas. • MP3055. Operaciones básicas en instalación de jardines, parques y zonas verdes. • MP3056. Operaciones básicas para el mantenimiento de jardines, parques y zonas verdes. • MP3057. Materiales de floristería.	Especialidad: • Operaciones y equipos de producción agraria. Otros: • Profesorado especialista, en su caso.	Profesorado técnico de formación profesional.
MP3058. Formación en centros de trabajo.	• Operaciones y equipos de producción agraria.	Profesorado técnico de formación profesional.

6.2. Titulaciones requeridas para la impartición de los módulos profesionales, para los centros de titularidad privada o de titularidad pública de otras administraciones distintas de las educativas

Módulos profesionales

Titulaciones

• MP3050. Actividades de riego, abonado y tratamientos en cultivos. • MP3051. Operaciones auxiliares de preparación del terreno, plantación y siembra de cultivos. • MP3053. Operaciones básicas de producción y mantenimiento de plantas en viveros y centros de jardinería. • MP3054. Operaciones auxiliares en la elaboración de composiciones con flores y plantas. • MP3055. Operaciones básicas en instalación de jardines, parques y zonas verdes. • MP3056. Operaciones básicas para el mantenimiento de jardines, parques y zonas verdes. • MP3057. Materiales de floristería. • MP3058. Formación en centros de trabajo.

• Licenciado/a, ingeniero/a, arquitecto/a o el título de grado correspondiente, u otros títulos equivalentes.

6.3. Titulaciones habilitantes a efectos de docencia para la impartición de los módulos profesionales, para los centros de titularidad privada o de titularidad pública de otras administraciones distintas de las educativas

Módulos profesionales

Titulaciones

MP3050. Actividades de riego, abonado y tratamientos en cultivos. MP3051. Operaciones auxiliares de preparación del terreno, plantación y siembra de cultivos. MP3053. Operaciones básicas de producción y mantenimiento de plantas en viveros y centros de jardinería. MP3054. Operaciones auxiliares en la elaboración de composiciones con flores y plantas. MP3055. Operaciones básicas en instalación de jardines, parques y zonas verdes. MP3056. Operaciones básicas para el mantenimiento de jardines, parques y zonas verdes. MP3057. Materiales de floristería. MP3058. Formación en centros de trabajo.

• Diplomado/a, ingeniero/a técnico/a o arquitecto/a técnico/a, o el título de grado correspondiente, u otros títulos equivalentes.

7. Correspondencia entre módulos profesionales y unidades de competencia para su acreditación o convalidación

Módulos profesionales	Unidades de competencia acreditables
• MP3050. Actividades de riego, abonado y tratamientos en cultivos.	• UC0518_1: realizar operaciones auxiliares para el riego, el abonado y la aplicación de tratamientos en cultivos agrícolas.
• MP3051. Operaciones auxiliares de preparación del terreno, plantación y siembra de cultivos.	• UC0517_1: realizar operaciones auxiliares para la preparación del terreno, la siembra y la plantación de cultivos agrícolas.
• MP3053. Operaciones básicas de producción y mantenimiento de plantas en viveros y centros de jardinería.	• UC0520_1: realizar operaciones auxiliares para la producción y el mantenimiento de plantas en viveros y centros de jardinería.
• MP3054. Operaciones auxiliares en la elaboración de composiciones con flores y plantas.	• UC1114_1: realizar trabajos auxiliares en la elaboración de composiciones con flores y plantas. UC1115_1: atender y prestar servicios al público en floristería.
• MP3055. Operaciones básicas en instalación de jardines, parques y zonas verdes.	• UC0521_1: realizar operaciones auxiliares para la instalación de jardines, parques y zonas verdes.
• MP3056. Operaciones básicas para el mantenimiento de jardines, parques y zonas verdes.	• UC0522_1: Realizar operaciones auxiliares para el mantenimiento de jardines, parques y zonas verdes.
• MP3057. Materiales de floristería.	• UC1112_1: realizar operaciones auxiliares de mantenimiento de las instalaciones, de la maquinaria, de los equipos y de las herramientas de floristería. • UC1113_1: recepcionar y acondicionar materias primas y materiales de floristería.

8. Ciclos formativos de grado medio a los que el título profesional básico en Agrojardinería y Composiciones Florales permite la aplicación de criterios de preferencia para la admisión en caso de concurrencia competitiva

El título profesional básico en Agrojardinería y Composiciones Florales tendrá preferencia para la admisión a todos los títulos de grado medio de las familias profesionales de:

– Agraria.

– Industrias Alimentarias.

– Seguridad y Medio Ambiente.

9. Distribución horaria

Organización de los módulos profesionales del ciclo formativo de formación profesional básica de Agrojardinería y Composiciones Florales para el régimen ordinario

Curso	Módulo	Duración horas
1º	• MP3009. Ciencias aplicadas I.	175
1º	• MP3011. Comunicación y sociedad I.	206
1º	• MP3051. Operaciones auxiliares de preparación del terreno, plantación y siembra de cultivos.	117
1º	• MP3053. Operaciones básicas de producción y mantenimiento de plantas en viveros y centros de jardinería.	175
1º	• MP3055. Operaciones básicas en instalación de jardines, parques y zonas verdes.	117
1º	• MP3056. Operaciones básicas para el mantenimiento de jardines, parques y zonas verdes.	120
Total 1º (FCE)		910
2º	• MP3012. Comunicación y sociedad II.	135
2º	• MP3050. Actividades de riego, abonado y tratamientos en cultivos.	157
2º	• MP3054. Operaciones auxiliares en la elaboración de composiciones con flores y plantas.	135
2º	• MP3057. Materiales de floristería	119
2º	• MP3059. Ciencias aplicadas II.	162
Total 2º (FCE)		708
2º	• MP3058. Formación en centros de trabajo.	320

Tutoría

En el primer curso del ciclo formativo se dedicarán 35 horas a la tutoría, y 27 horas en el segundo curso.

10. Unidades formativas

Organización de los módulos profesionales en unidades formativas de menor duración

Módulo profesional	Unidades formativas	Duración horas
• MP3011. Comunicación y sociedad I.	• MP3011_13. Comunicación en lenguas gallega y castellana I.	88
	• MP3011_23. Comunicación en lengua inglesa I.	59
	• MP3011_33. Sociedad I.	59
• MP3012. Comunicación y sociedad II.	• MP3012_13. Comunicación en lenguas gallega y castellana II.	67
	• MP3012_23. Comunicación en lengua inglesa II.	34
	• MP3012_33. Sociedad II.	34

ANEXO VIII
Currículo del ciclo formativo de formación profesional básica del título
profesional básico en Peluquería y estética

1. Identificación del título.

El título profesional básico en Peluquería y estética queda identificado por los siguientes elementos:

– Denominación: Peluquería y estética.

– Nivel: formación profesional básica.

– Duración: 2.000 horas.

– Familia profesional: Imagen Personal.

– Referente europeo: CINE-3.5.3 (Clasificación Internacional Normalizada de la Educación).

2. Perfil profesional.

2.1. Competencia general del título.

La competencia general del título profesional básico en Peluquería y Estética consiste en aplicar técnicas de limpieza y cambios de forma y color del cabello, así como técnicas básicas de maquillaje, depilación, manicura y pedicura, atendiendo a la clientela y preparando los equipos, los materiales y las aéreas de trabajo con responsabilidad e iniciativa personal, operando con la calidad indicada, cumpliendo las normas de prevención de riesgos laborales y protección medioambiental correspondientes, y comunicándose oralmente y por escrito en lenguas gallega y castellana, así como en alguna lengua extranjera.

2.2. Competencias del título.

Las competencias profesionales, personales y sociales, y las competencias para el aprendizaje permanente del título profesional básico en Peluquería y Estética son las que se relacionan:

a) Recepcionar productos de estética y pecheado, y almacenarlos en condiciones de seguridad.

b) Preparar los equipos, el utillaje y la zona de trabajo, dejándolos en condiciones de uso e higiene.

c) Acomodar y proteger a la clientela en función de la técnica que se vaya a realizar, garantizando las condiciones de higiene y seguridad.

d) Aplicar las técnicas básicas de embellecimiento de uñas de manos y pies, para mejorar su aspecto.

e) Aplicar las técnicas de depilación del vello, asesorando a la clientela sobre los cuidados anteriores y posteriores.

f) Decolorar el vello, controlando el tiempo de exposición de los productos.

g) Realizar maquillaje social y de fantasía facial adaptado a las necesidades de la clientela.

h) Lavar y acondicionar el cabello y el cuero cabelludo en función del servicio que se vaya a prestar.

i) Iniciar el pecheado para cambios de forma temporales en el cabello.

j) Efectuar cambios de forma permanente en el cabello, realizando el montaje y aplicando los cosméticos necesarios.

k) Cambiar el color del cabello, aplicando los cosméticos y controlando el tiempo de exposición establecido.

l) Resolver problemas predecibles relacionados con los ámbitos físico, social, personal y productivo, utilizando el razonamiento científico y los elementos proporcionados por las ciencias aplicadas y sociales.

m) Actuar de modo saludable en contextos cotidianos que favorezcan el desarrollo personal y social, analizando hábitos e influencias positivas para la salud humana.

n) Valorar actuaciones encaminadas a la conservación ambiental, diferenciando las consecuencias de las actividades cotidianas que puedan afectar al equilibrio del medio ambiente.

ñ) Obtener y comunicar información destinada al autoaprendizaje y a su uso en distintos contextos de su ambiente personal, social o profesional mediante recursos a su alcance y los propios de las tecnologías de la información y de la comunicación.

o) Actuar con respeto y sensibilidad hacia la diversidad cultural, el patrimonio histórico-artístico y las manifestaciones culturales y artísticas, apreciando su uso como fuente de enriquecimiento personal y social.

p) Comunicarse con claridad, precisión y fluidez en contextos sociales o profesionales y por diferentes medios, canales y soportes a su alcance, utilizando y adecuando recursos lingüísticos orales y escritos propios de las lenguas gallega y castellana.

q) Comunicarse en situaciones habituales de carácter laboral, personal y social, utilizando recursos lingüísticos básicos en lengua extranjera.

r) Realizar explicaciones sencillas sobre acontecimientos y fenómenos característicos de las sociedades contemporáneas a partir de información histórica y geográfica a su disposición.

s) Adaptarse a las nuevas situaciones laborales originadas por cambios tecnológicos y organizativos en su actividad laboral, utilizando las ofertas formativas a su alcance y localizando los recursos mediante las tecnologías de la información y de la comunicación.

t) Cumplir las tareas propias de su nivel con autonomía y responsabilidad, empleando criterios de calidad y eficiencia en el trabajo asignado y efectuándolo de forma individual o como miembro de un equipo.

u) Comunicarse eficazmente, respetando la autonomía y la competencia de las personas que intervienen en su ámbito de trabajo, contribuyendo a la calidad del trabajo realizado.

v) Asumir y cumplir las medidas de prevención de riesgos y seguridad laboral en la realización de las actividades laborales, evitando daños personales, laborales y ambientales.

w) Cumplir las normas de calidad y de accesibilidad y diseño universales que afectan a su actividad profesional.

x) Actuar con espíritu emprendedor, iniciativa personal y responsabilidad en la elección de los procedimientos de su actividad profesional.

y) Ejercer los derechos y cumplir las obligaciones derivadas de su actividad profesional, de acuerdo con lo establecido en la legislación vigente, participando activamente en la vida económica, social y cultural.

2.3. Relación de cualificaciones y unidades de competencia del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales incluidas en el título.

2.3.1. Cualificaciones profesionales completas:

a) Servicios auxiliares de peluquería, IMP022_1 (Real decreto 295/2004, de 20 de febrero), que comprende las siguientes unidades de competencia:

– UC0058_1: preparar los equipos, y lavar y acondicionar el cabello y el cuero cabelludo.

– UC0059_1: realizar montajes para los cambios de forma temporales y permanentes e inicio del peinado.

– UC0060_1: aplicar técnicas de color y decoloración del cabello.

b) Servicios auxiliares de estética, IMP118_1 (Real decreto 1087/2005, de 16 de septiembre), que comprende las siguientes unidades de competencia:

– UC0343_1: preparar los equipos y realizar operaciones de atención y acomodación de la clientela en condiciones de calidad, seguridad e higiene.

– UC0344_1: aplicar cuidados estéticos básicos en uñas.

– UC0345_1: eliminar por procedimientos mecánicos y decolorar el vello.

– UC0346_1: realizar maquillajes de día.

2.3.2. Cualificaciones profesionales incompletas:

Actividades auxiliares de comercio, COM412_1 (Real decreto 1179/2008, de 11 de julio):

– UC1329_1: proporcionar atención e información operativa, estructurada y protocolizada a la clientela.

2.4. Entorno profesional.

2.4.1. Estas personas ejercen generalmente su actividad por cuenta ajena en salones de peluquería y de belleza, en salas de peluquería y/o estética, en gimnasios o centros de belleza de hoteles, residencias de personas mayores, hospitales y balnearios, bajo la supervisión de personal técnico responsables. También pueden realizar de modo autónomo servicios básicos de peluquería, manicura y pedicura, depilación y maquillaje.

2.4.2. Las ocupaciones y los puestos de trabajo más relevantes son los siguientes:

– Auxiliar de peluquería.

– Ayudante/a de manicura y pedicura.

– Ayudante/a de maquillaje.

– Auxiliar de depilación.

2.5. Prospectiva del sector o de los sectores relacionados con el título.

a) El perfil profesional del título profesional básico en Peluquería y Estética marca una evolución hacia las competencias relacionadas con el desarrollo de procesos de peluquería y estética que utilizan técnicas y productos cada vez menos agresivos para la piel, el cabello y las uñas, potenciando la integridad capilar. Los/las futuros/as profesionales deberán tener conocimientos de hábitos saludables y de técnicas y cosméticos de última generación.

b) Desde el punto de vista de las funciones, estas van evolucionando con las nuevas necesidades de las empresas y las demandadas del mercado, complementándose con competencias relacionadas con la calidad, la seguridad y el respeto por el medio ambiente.

c) En cuanto a la tipología de las empresas, la tendencia del mercado apunta, por una parte, hacia establecimientos independientes tradicionales, y por otra parte hacia un incremento de franquicias y agrupaciones corporativas con una política técnica y empresarial definida.

d) Se observa una tendencia del usuario masculino hacia su cuidado estético en general, y resurgen técnicas dedicadas a realizar estos procesos. Por este motivo, se prevé el crecimiento de esta actividad empresarial asociada a un aumento en la demanda por parte de este sector, lo que introduce cambios en la formación en técnicas de peinado, barbería y cuidados cosméticos masculinos, para mejorar la atención al usuario y ofrecer mayores posibilidades comerciales.

3. Enseñanzas del ciclo formativo.

3.1. Objetivos generales del título.

Los objetivos generales de este ciclo formativo son los siguientes:

a) Reconocer productos y materiales de estética y peluquería, así como los métodos para su limpieza y desinfección, en relación con la actividad correspondiente, para preparar los equipos y el utillaje.

b) Seleccionar los procedimientos de acogida de la clientela en relación con el tipo de servicio, para su acomodación y protección, con seguridad e higiene

c) Seleccionar operaciones necesarias sobre uñas de manos y pies vinculándolas al efecto perseguido, para aplicar técnicas básicas de embellecimiento.

d) Analizar los tipos de depilación valorando los efectos sobre el vello y la piel, para aplicar técnicas de depilación.

e) Eligir productos adecuados a cada piel, valorando los tiempos de exposición para decolorar el vello.

f) Reconocer las técnicas y los procedimientos básicos de maquillaje en relación con el efecto buscado y las características de la clientela, para realizar maquillaje social y de fantasía.

g) Reconocer las técnicas de lavado y acondicionado del cabello en relación con cada tipo de servicio, para lavarlo y acondicionarlo.

h) Seleccionar técnicas de peluquería y justificarlas en función del estilo perseguido, para iniciar el peinado.

i) Reconocer los tipos de cambios permanentes en el cabello eligiendo el equipo y los materiales propios de cada uno, para efectuarlos.

j) Identificar técnicas de decoloración, coloración y teñido en relación con los materiales y con los tiempos de aplicación, para cambiar el color del cabello.

k) Comprender los fenómenos que suceden en el ámbito natural mediante el conocimiento científico como un saber integrado, así como conocer y aplicar los métodos para identificar y resolver problemas básicos en los campos del conocimiento y de la experiencia.

l) Desarrollar habilidades para formular, interpretar y resolver problemas, y aplicar el razonamiento de cálculo matemático para desenvolverse en la sociedad y en el ámbito laboral, y para gestionar sus recursos económicos.

m) Identificar y comprender los aspectos básicos de funcionamiento del cuerpo humano y ponerlos en relación con la salud individual y colectiva, y valorar la higiene y la salud, para permitir el desarrollo y el afianzamiento de hábitos saludables de vida en función del entorno.

n) Desarrollar hábitos y valores acordes con la conservación y la sostenibilidad del patrimonio natural, comprendiendo la interacción entre los seres vivos y el medio natural, para valorar las consecuencias que se derivan de la acción humana sobre el equilibrio medioambiental.

ñ) Desarrollar las destrezas básicas de las fuentes de información utilizando con sentido crítico las tecnologías de la información y de la comunicación, para obtener y comunicar información en los entornos personal, social o profesional.

o) Reconocer características básicas de producciones culturales y artísticas, aplicando técnicas de análisis básico de sus elementos, para actuar con respeto y sensibilidad hacia la diversidad cultural, el patrimonio histórico-artístico y las manifestaciones culturales y artísticas.

p) Desarrollar y afianzar habilidades y destrezas lingüísticas, y alcanzar el nivel requerido de precisión, claridad y fluidez, utilizando los conocimientos sobre las lenguas gallega y castellana, para comunicarse en su contexto social, en su vida cotidiana y en la actividad laboral.

q) Desarrollar habilidades lingüísticas básicas en lengua extranjera para comunicarse de manera oral y escrita en situaciones habituales y predecibles de la vida cotidiana y profesional.

r) Reconocer causas y rasgos propios de fenómenos y acontecimientos contemporáneos, su evolución histórica y su distribución geográfica, para explicar las características propias de las sociedades contemporáneas.

s) Desarrollar valores y hábitos de comportamiento basados en principios democráticos, aplicándolos en sus relaciones sociales habituales y en la resolución pacífica de los conflictos.

t) Comparar y seleccionar recursos y ofertas formativas existentes para el aprendizaje a lo largo de la vida, para adaptarse a las nuevas situaciones laborales y personales.

u) Desarrollar la iniciativa, la creatividad y el espíritu emprendedor, así como la confianza en sí mismo/a, la participación y el espíritu crítico, para resolver situaciones e incidencias de la actividad profesional o de índole personal.

v) Desarrollar trabajos en equipo asumiendo los deberes, cooperando con las demás personas con tolerancia y respeto, para la realización eficaz de las tareas y como medio de desarrollo personal.

w) Utilizar las tecnologías de la información y de la comunicación para informarse, comunicarse, aprender y facilitar las tareas laborales.

x) Relacionar los riesgos laborales y medioambientales con la actividad laboral, con el propósito de utilizar las medidas preventivas correspondientes para la protección personal, evitando daños ambientales y a las demás personas.

y) Desarrollar las técnicas de su actividad profesional asegurando la eficacia y la calidad en su trabajo, y proponer, si procede, mejoras en las actividades de trabajo.

z) Reconocer los derechos y deberes como agente activo en la sociedad, teniendo en cuenta el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales, para participar en la ciudadanía democrática.

aa) Analizar y valorar la participación, el respeto, la tolerancia y la igualdad de oportunidades, para hacer efectivo el principio de igualdad entre mujeres y hombres.

ab) Rechazar cualquier discriminación por razón de orientación sexual o de identidad de género.

3.2. Módulos profesionales.

Los módulos de este ciclo formativo son los que se relacionan:

– MP3005. Atención a la clientela.

– MP3009. Ciencias aplicadas I.

– MP3011. Comunicación y sociedad I.

– MP3012. Comunicación y sociedad II.

– MP3042. Ciencias aplicadas II.

– MP3060. Preparación del entorno profesional.

– MP3061. Cuidados estéticos básicos de uñas.

– MP3062. Depilación mecánica y decoloración del vello superfluo.

– MP3063. Maquillaje.

– MP3064. Lavado y cambios de forma del cabello.

– MP3065. Cambio de color del cabello.

– MP3067. Formación en centros de trabajo.

4. Desarrollo de los módulos

4.1 Módulo profesional: Atención a la clientela

• Código: MP3005.

• Duración: 58 horas.

4.1.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Atiende a posible clientela, reconociendo las técnicas de comunicación.

– CE1.1. Se ha analizado el comportamiento de la clientela posible.

– CE1.2. Se han adaptado adecuadamente la actitud y el discurso a la situación de partida.

– CE1.3. Se ha obtenido la información necesaria de la posible clientela.

– CE1.4. Se ha favorecido la comunicación con el empleo de técnicas y actitudes apropiadas al desarrollo de ésta.

– CE1.5. Se ha mantenido una conversación utilizando las fórmulas, el léxico comercial y los nexos de comunicación (pedir aclaraciones, solicitar información, pedir a alguien que repita, etc.).

– CE1.6. Se ha dado respuesta a una pregunta de fácil solución, utilizando el léxico comercial adecuado.

– CE1.7. Se ha expresado oralmente un tema prefijado ante un grupo o en una relación de comunicación en la que intervienen dos interlocutores/as.

– CE1.8. Se ha mantenido una actitud conciliadora y sensible hacia las demás personas, demostrando cordialidad y amabilidad en el trato.

– CE1.9. Se ha transmitido información con claridad, de modo ordenado y con estructura clara y precisa.

• RA2. Comunica a la posible clientela las posibilidades del servicio y las justifica desde el punto de vista técnico.

– CE2.1. Se ha analizado la tipología de público.

– CE2.2. Se ha diferenciado la clientela de proveedores/as y del público en general.

– CE2.3. Se ha reconocido la terminología básica de comunicación comercial.

– CE2.4. Se ha diferenciado entre información y publicidad.

– CE2.5. Se han adecuado las respuestas en función de las preguntas del público.

– CE2.6. Se ha informado a la clientela acerca de las características del servicio, fundamentalmente de las calidades esperables.

– CE2.7. Se ha asesorado a la clientela sobre la opción más recomendable, cuando existan varias posibilidades, y se ha informado de las características y de los acabados previsibles de cada una.

– CE2.8. Se ha solicitado a la clientela que comunique la elección de la opción elegida.

• RA3. Informa a la probable clientela del servicio realizado y justifica las operaciones ejecutadas.

– CE3.1. Se ha hecho entrega a la clientela de los artículos procesados y se ha informado de los servicios realizados en los artículos.

– CE3.2. Se han transmitido a la clientela, de manera oportuna, las operaciones que haya que llevar a cabo en los artículos entregados y los tiempos previstos para ello.

– CE3.3. Se han identificado los documentos de entrega asociados al servicio o producto.

– CE3.4. Se ha recogido la conformidad de la clientela con el acabado obtenido y, en caso contrario, se ha tomado nota adecuadamente de sus objeciones.

– CE3.5. Se ha valorado la pulcritud y la corrección, tanto en el vestir como en la imagen corporal, elementos clave en la atención a la clientela.

– CE3.6. Se ha mantenido siempre el respeto hacia la clientela.

– CE3.7. Se ha intentado la fidelización de la clientela con el buen resultado del trabajo.

– CE3.8. Se ha definido el período de garantía y las obligaciones legales aparejadas.

• RA4. Reconoce las capacidades asociadas a la iniciativa emprendedora, identificando los requisitos derivados del servicio de atención a la clientela.

– CE4.1. Se ha caracterizado el perfil de persona emprendedora y se han descrito los requisitos y las actitudes necesarias para el desarrollo de la atención a la clientela.

– CE4.2. Se ha valorado la importancia de la iniciativa individual, de la creatividad, de la colaboración, de la motivación y de la formación en el éxito de la atención a la clientela.

– CE4.3. Se han reconocido los factores de riesgo inherentes a la actividad emprendedora relacionada con la atención a la clientela.

• RA5. Atiende reclamaciones de posible clientela y reconoce el protocolo de actuación.

– CE5.1. Se han ofrecido alternativas a la clientela ante reclamaciones fácilmente corregibles, exponiendo claramente los tiempos y las condiciones de las operaciones que haya que realizar, así como el nivel de probabilidad de modificación esperable.

– CE5.2. Se han reconocido los aspectos principales en que incide la legislación en relación con las reclamaciones.

– CE5.3. Se ha suministrado a la clientela la información y la documentación necesarias para la presentación de una reclamación escrita, en su caso.

– CE5.4. Se han recogido los formularios presentados por la clientela para la realización de una reclamación.

– CE5.5. Se ha cubierto una hoja de reclamación.

– CE5.6. Se ha compartido información con el equipo de trabajo.

4.1.2 Contenidos básicos

BC1. Atención a la clientela

• Proceso de comunicación. Agentes y elementos que intervienen.

• Barreras y dificultades comunicativas.

• Comunicación verbal: emisión y recepción de mensajes orales.

• Motivación, frustración y mecanismos de defensa. Comunicación no verbal.

BC2. Venta de productos y servicios

• El/la vendedor/ora: características, funciones y actitudes; cualidades y aptitudes para la venta y su desarrollo.

• Exposición de las calidades de los productos y servicios.

• El/la vendedor/ora profesional: modelo de actuación. Relaciones con la clientela.

• Técnicas de venta.

BC3. Información a la clientela

• Papeles, objetivos y relación entre profesionales y la clientela.

• Tipología de clientela y su relación con la prestación del servicio.

• Atención personalizada como base de la confianza en la oferta de servicio.

• Necesidades y gustos de la clientela, y criterios para su satisfacción.

• Objeciones de la clientela y su tratamiento.

BC4. Iniciativa emprendedora en la atención a la clientela

• La persona emprendedora en el servicio de atención a la clientela.

• Iniciativa, creatividad, colaboración, motivación y formación en la actividad de atención a la clientela.

• El riesgo como factor inherente a la actividad emprendedora relacionada con la atención a la clientela.

BC5. Tratamiento de reclamaciones

• Técnicas utilizadas en la actuación ante reclamaciones. Gestión de reclamaciones. Alternativas reparadoras. Elementos formales que contextualizan una reclamación.

• Documentos necesarios o pruebas en una reclamación. Procedimiento de recogida de las reclamaciones.

4.1.3 Orientaciones pedagógicas

Este módulo profesional contiene la formación asociada a la función de atención y servicio a la clientela, tanto en la información previa como en la posventa del producto o servicio.

La definición de esta función incluye aspectos como:

– Comunicación con la clientela.

– Información del producto como base del servicio.

– Atención de reclamaciones.

La formación del módulo se relaciona con los objetivos generales a) y b) del ciclo formativo y con las competencias profesionales, personales y sociales a) y c). Además, se relaciona con los objetivos t), u), v), w), x), y) y z), y con las competencias s), t), u), v), w), x) e y), que se incluirán en este módulo profesional de modo coordinado con el resto de módulos profesionales.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar las competencias del módulo versarán sobre:

– Descripción de los productos que comercializan y de los servicios que prestan empresas tipo.

– Realización de ejercicios de expresión oral, aplicando las normas básicas de atención al público.

– Resolución de situaciones estándares mediante ejercicios de simulación.

4.2 Módulo profesional: Ciencias aplicadas I

• Código: MP3009.

• Duración: 175 horas.

4.2.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Resuelve problemas matemáticos en situaciones cotidianas, utilizando los elementos básicos del lenguaje matemático y sus operaciones.

– CE1.1. Se han identificado los tipos de números y se han utilizado para interpretar adecuadamente la información cuantitativa.

– CE1.2. Se han realizado cálculos con eficacia mediante cálculo mental o mediante algoritmos de lápiz y calculadora (física o informática).

– CE1.3. Se han utilizado las TIC como medio de búsqueda de información.

– CE1.4. Se ha operado con potencias de exponente natural y entero aplicando las propiedades.

– CE1.5. Se ha utilizado la notación científica para representar números muy grandes o muy pequeños y operar con ellos.

– CE1.6. Se han representado los números reales sobre la recta numérica.

– CE1.7. Se ha caracterizado la proporción como expresión matemática.

– CE1.8. Se han comparado magnitudes estableciendo su tipo de proporcionalidad.

– CE1.9. Se ha utilizado la regla de tres para resolver problemas en los que intervienen magnitudes directamente e inversamente proporcionales.

– CE1.10. Se ha aplicado el interés simple y compuesto en actividades cotidianas.

• RA2. Reconoce las instalaciones y el material de laboratorio y los valora como recursos necesarios para la realización de las actividades prácticas.

– CE2.1. Se han identificado las técnicas experimentales que se vayan a realizar.

– CE2.2. Se han manipulado adecuadamente los materiales instrumentales del laboratorio.

– CE2.3. Se han tenido en cuenta las condiciones de higiene y seguridad para las técnicas experimentales que se vayan a realizar.

• RA3. Identifica propiedades fundamentales de la materia en las formas en que se presenta en la naturaleza, manejando sus magnitudes físicas y sus unidades fundamentales en unidades de sistema métrico decimal.

– CE3.1. Se han descrito las propiedades de la materia.

– CE3.2. Se han practicado los cambios de unidades de longitud, masa y capacidad.

– CE3.3. Se ha identificado la equivalencia entre unidades de volumen y capacidad.

– CE3.4. Se han efectuado medidas en situaciones reales utilizando las unidades del sistema métrico decimal y utilizando la notación científica.

– CE3.5. Se ha identificado la denominación de los cambios de estado de la materia.

– CE3.6. Se han identificado, con ejemplos sencillos, diferentes sistemas materiales homogéneos y heterogéneos.

– CE3.7. Se han identificado los estados de agregación en los que se presenta la materia y se han utilizado modelos cinéticos para explicar los cambios de estado.

– CE3.8. Se han identificado sistemas materiales en relación con su estado en la naturaleza.

– CE3.9. Se han reconocido los estados de agregación de una sustancia dada su temperatura de fusión y de ebullición.

– CE3.10. Se han establecido diferencias entre ebullición y evaporación utilizando ejemplos sencillos.

• RA4. Utiliza el método más adecuado para la separación de componentes de mezclas sencillas en relación con el proceso físico o químico en que se basa.

– CE4.1. Se ha identificado y se ha descrito lo que se considera sustancia pura y mezcla.

– CE4.2. Se han establecido las diferencias fundamentales entre mezclas y compuestos.

– CE4.3. Se han discriminado los procesos físicos y químicos.

– CE4.4. Se han seleccionado, de un listado de sustancias, las mezclas, los compuestos y los elementos químicos.

– CE4.5. Se han aplicado de modo práctico diferentes separaciones de mezclas por métodos sencillos.

– CE4.6. Se han descrito las características generales básicas de materiales en relación con las profesiones, utilizando las TIC.

– CE4.7. Se ha trabajado en equipo en la realización de tareas.

• RA5. Reconoce cómo la energía está presente en los procesos naturales, describiendo fenómenos simples de la vida real.

– CE5.1. Se han identificado situaciones de la vida cotidiana en las que se pone de manifiesto la intervención de la energía.

– CE5.2. Se han reconocido diversas fuentes de energía.

– CE5.3. Se han establecido grupos de fuentes de energía renovable y no renovable.

– CE5.4. Se han mostrado las ventajas y los inconvenientes (obtención, transporte y utilización) de las fuentes de energía renovables y no renovables, utilizando las TIC.

– CE5.5. Se han aplicado cambios de unidades de energía.

– CE5.6. Se ha mostrado, en diferentes sistemas, la conservación de la energía.

– CE5.7. Se han descrito procesos relacionados con el mantenimiento del organismo y de la vida en los que se aprecia claramente el papel de la energía.

• RA6. Localiza las estructuras anatómicas básicas discriminando los sistemas o los aparatos a los que pertenecen y asociándolos a las funciones que producen en el organismo.

– CE6.1. Se han identificado y se han descrito los órganos que configuran el cuerpo humano, y se han asociado al sistema o al aparato correspondiente.

– CE6.2. Se ha relacionado cada órgano, sistema y aparato con su función, y se han indicado sus asociaciones.

– CE6.3. Se ha descrito la fisiología del proceso de nutrición y se ha identificado la función de las estructuras anatómicas de los aparatos digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor.

– CE6.4. Se ha descrito la fisiología del proceso de reproducción y se ha identificado la función de las estructuras anatómicas del aparato reproductor.

– CE6.5. Se ha detallado cómo funciona el proceso de relación y se ha identificado la función de las estructuras anatómicas de los sistemas nervioso y endocrino.

– CE6.6. Se han utilizado herramientas informáticas para describir adecuadamente aparatos y sistemas.

• RA7. Diferencia la salud de la enfermedad, relacionando los hábitos de vida con las enfermedades más frecuentes y reconociendo los principios básicos de defensa contra ellas.

– CE7.1. Se han identificado situaciones de salud y de enfermedad para las personas.

– CE7.2. Se han descrito los mecanismos encargados de la defensa del organismo.

– CE7.3. Se han identificado y se han clasificado las enfermedades infecciosas y no infecciosas más comunes en la población, y se han reconocido sus causas, su prevención y sus tratamientos.

– CE7.4. Se han relacionado los agentes que causan las enfermedades infecciosas habituales con el contagio producido.

– CE7.5. Se ha descrito la acción de las vacunas, de los antibióticos y de otras aportaciones de la ciencia médica para el tratamiento y la prevención de enfermedades infecciosas.

– CE7.6. Se ha reconocido el papel de las campañas de vacunación en la prevención de enfermedades infecciosas.

– CE7.7. Se ha descrito el tipo de donaciones y los problemas que se producen en los transplantes.

– CE7.8. Se han reconocido situaciones de riesgo para la salud relacionadas con el entorno profesional más próximo.

– CE7.9. Se han diseñado pautas de hábitos saludables relacionados con situaciones cotidianas.

• RA8. Elabora menús y dietas equilibradas sencillas diferenciando los nutrientes que contienen y adaptándolos a los parámetros corporales y a situaciones diversas.

– CE8.1. Se ha discriminado entre el proceso de nutrición y el de alimentación.

– CE8.2. Se han diferenciado los nutrientes necesarios para el mantenimiento de la salud.

– CE8.3. Se ha reconocido la importancia de una buena alimentación y del ejercicio físico en el cuidado del cuerpo humano.

– CE8.4. Se han relacionado las dietas con la salud, diferenciando entre las necesarias para el mantenimiento de la salud y las que pueden conducir a una mengua de ésta.

– CE8.5. Se ha realizado el cálculo sobre balances calóricos en situaciones habituales del entorno.

– CE8.6. Se ha calculado el metabolismo basal y sus resultados, y se ha representado en un diagrama estableciendo comparaciones y conclusiones.

– CE8.7. Se han elaborado menús para situaciones concretas, investigando en la red las propiedades de los alimentos.

• RA9. Resuelve situaciones cotidianas, utilizando expresiones algebraicas sencillas y aplicando los métodos de resolución más adecuados.

– CE9.1. Se han concretado propiedades o relaciones de situaciones sencillas mediante expresiones algebraicas.

– CE9.2. Se han simplificado expresiones algebraicas sencillas utilizando métodos de desarrollo y factorización.

– CE9.3. Se han resuelto problemas de la vida cotidiana en que se precise la formulación y la resolución de ecuaciones de primer grado.

– CE9.4. Se han resuelto problemas sencillos utilizando métodos gráficos y las TIC.

4.2.2 Contenidos básicos

BC1. Resolución de problemas mediante operaciones básicas

• Reconocimiento y diferenciación de los tipos de números. Representación en la recta real.

• Utilización de la jerarquía de las operaciones.

• Interpretación y utilización de los números reales y de las operaciones en diferentes contextos.

• Notación científica. Representación y operaciones de suma, resta, multiplicación y división.

• Proporcionalidad directa e inversa. Regla de tres. Comparación de magnitudes.

• Los porcentajes en la economía.

• Técnicas de búsqueda de información con las tecnologías de la información y de la comunicación.

BC2. Reconocimiento de materiales e instalaciones de laboratorio

• Normas generales de trabajo en el laboratorio.

• Normas de seguridad e higiene en el laboratorio.

• Materiales de laboratorio: tipos y utilidad.

• Técnicas experimentales. Manejo de la instrumentación del laboratorio en la realización de actividades prácticas.

BC3. Identificación de las formas de la materia

• Unidades de longitud, capacidad y masa en el sistema métrico decimal: cálculos, equivalencias y medidas. Uso de la notación científica.

• Materia: propiedades.

• Clasificación de la materia según su estado de agregación y composición.

• Estados de agregación: sólido, líquido y gaseoso. Temperatura de fusión y de ebullición.

• Sistemas materiales homogéneos y heterogéneos. Estados de agregación de los materiales en la naturaleza.

• Naturaleza corpuscular de la materia. Cambios de estado y modelos cinéticos.

BC4. Separación de mezclas y sustancias

• Sustancias puras y mezclas: identificación, descripción y diferenciación.

• Sustancias puras: elementos y compuestos. Tabla periódica.

• Técnicas básicas de separación de mezclas en el laboratorio. Procesos físicos y químicos que intervienen.

• Características básicas de los materiales relacionados con el perfil profesional.

• Trabajo en equipo: repartición de tareas, normas, orden y elaboración de informes.

BC5. Reconocimiento de la energía en los procesos naturales

• Manifestaciones de la energía en la naturaleza: fuentes de energía y procesos en que ésta interviene.

• Fuentes de energía renovable y no renovable: identificación. Ventajas e inconvenientes de cada una.

• La energía en la vida cotidiana: identificación de situaciones próximas.

• Formas de energía y su transformación. Ley de conservación de la energía.

• Energía, calor y temperatura. Unidades más habituales del Sistema Internacional.

BC6. Localización de estructuras anatómicas básicas

• Niveles de organización de la materia viva. Órganos, aparatos y sistemas. Relaciones entre ellos y sus funciones.

• Fisiología del proceso de nutrición: aparatos digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor.

• Fisiología del proceso de relación: sistemas nervioso y endocrino.

• Fisiología del proceso de reproducción: aparato reproductor y desarrollo embrionario.

BC7. Diferenciación entre salud y enfermedad

• Salud y enfermedad: concepto y diferenciación.

• Tipos de enfermedades: infecciosas y no infecciosas; enfermedades de transmisión sexual. Causas, prevención y tratamientos.

• Mecanismos encargados de la defensa del organismo. Sistema inmunitario.

• Higiene y prevención de enfermedades. Tratamiento frente a las enfermedades infecciosas. Vacunas.

• Transplantes y donaciones.

• Salud mental: prevención de drogodependencias y de trastornos alimentarios.

• Hábitos de vida saludables relacionados con las enfermedades más frecuentes y con situaciones cotidianas.

BC8. Elaboración de menús y de dietas

• Alimentos y nutrientes: diferenciación. Reconocimiento de nutrientes presentes en los alimentos.

• Alimentación y salud. Hábitos saludables relacionados con la alimentación.

• Concepto y elaboración de dietas. Tipos de dietas. Elaboración de menús.

• Hábitos saludables relacionados con la alimentación. Importancia de una buena alimentación y del ejercicio físico.

BC9. Resolución de ecuaciones sencillas

• Progresiones aritméticas y geométricas.

• Traducción de situaciones del lenguaje verbal al algebraico.

• Transformación de expresiones algebraicas. Operaciones algebraicas de suma, diferencia, multiplicación y factor común.

• Desarrollo y factorización de expresiones algebraicas. Identidades notables.

• Resolución de ecuaciones de primero grado con una incógnita.

• Aplicación de métodos gráficos de resolución de problemas.

4.2.3 Orientaciones pedagógicas

Este módulo contribuye a alcanzar las competencias para el aprendizaje permanente y contiene la formación para que el alumnado sea consciente tanto de su propia persona como del medio que lo rodea.

Los contenidos de este módulo contribuyen a afianzar y aplicar hábitos saludables en todos los aspectos de la vida cotidiana.

Asimismo, utilizan el lenguaje operacional de las matemáticas en la resolución de problemas de índole diversa, aplicados a cualquier situación, tanto en la vida cotidiana como en la vida laboral.

La estrategia de aprendizaje para la enseñanza de este módulo, que integra ciencias como las matemáticas, la química, la biología y la geología, se enfoca a los conceptos principales y a los principios de las ciencias, involucrando al alumnado en la resolución de problemas sencillos y en la realización de otras tareas significativas, y le permite trabajar de modo autónomo para construir su propio aprendizaje y culminar en resultados reales generados por él mismo.

La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos k), l), m), n) y ñ) del ciclo formativo y las competencias l), m), n) y ñ). Además, se relaciona con los objetivos t), u), v), w), x), y) y z), y con las competencias s), t), u), v), w), x) e y), que se incluirán en este módulo profesional de modo coordinado con el resto de módulos profesionales.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar las competencias del módulo versarán sobre:

– Utilización de los números y de sus operaciones para resolver problemas.

– Reconocimiento de las formas de la materia.

– Reconocimiento y uso de material de laboratorio básico.

– Identificación y localización de las estructuras anatómicas.

– Realización de ejercicios de expresión oral, aplicando las normas básicas de atención al público.

– Importancia de la alimentación para una vida saludable.

– Resolución de problemas, tanto en el ámbito científico como en el cotidiano.

4.3 Módulo profesional: Comunicación y sociedad I

• Código: MP3011.

• Duración: 206 horas.

4.3.1 Unidad formativa 1: Comunicación en lenguas gallega y castellana I

• Código: MP3011_13.

• Duración: 88 horas.

4.3.1.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Utiliza estrategias comunicativas para interpretar y comunicar información oral en lengua gallega y en lengua castellana, aplicando los principios de la escucha activa, estrategias sencillas de composición y las normas lingüísticas básicas.

– CE1.1. Se ha analizado la estructura de textos orales procedentes de los medios de comunicación de actualidad e se han identificado sus características principales.

– CE1.2. Se han aplicado las habilidades básicas para realizar una escucha activa, identificando el sentido global y los contenidos específicos de un mensaje oral.

– CE1.3. Se ha realizado un buen uso de los elementos de comunicación no verbal en las argumentaciones y en las exposiciones.

– CE1.4. Se han analizado los usos y los niveles de la lengua y las normas lingüísticas en la comprensión y se han aplicado en la composición de mensajes orales, y se han revisado y se han eliminado los usos discriminatorios, fundamentalmente en las relaciones de género.

– CE1.5. Se ha utilizado la terminología gramatical adecuada en la comprensión de las actividades gramaticales propuestas y en su resolución.

• RA2. Utiliza estrategias comunicativas para interpretar y comunicar información escrita en lengua gallega y en lengua castellana, aplicando a la composición autónoma de textos breves seleccionados estrategias de lectura comprensiva y de análisis, síntesis y clasificación, de modo estructurado y progresivo.

– CE2.1. Se han valorado y se han analizado las características principales de los tipos de textos en relación con su idoneidad para el trabajo que se desee realizar y en función de su finalidad.

– CE2.2. Se han utilizado diversas herramientas de búsqueda en la comprensión de un texto escrito, aplicando estrategias de reinterpretación de contenidos.

– CE2.3. Se han aplicado sistemáticamente estrategias de lectura comprensiva en la interpretación de los textos, extrayendo conclusiones para su aplicación en las actividades de aprendizaje y reconociendo posibles usos discriminatorios desde la perspectiva de género.

– CE2.4. Se ha resumido el contenido de un texto escrito, extrayendo la idea principal, las secundarias y el propósito comunicativo, y se han revisado y se han replanteado las conclusiones obtenidas.

– CE2.5. Se ha analizado la estructura de textos escritos de utilización diaria, reconociendo usos y niveles de la lengua, y pautas de elaboración.

– CE2.6. Se han aplicado las principales normas gramaticales y ortográficas en la redacción de textos, de modo que el texto final resulte claro y preciso.

– CE2.7. Se ha utilizado el léxico específico de la familia profesional del título.

– CE2.8. Se han desarrollado pautas sistemáticas en la elaboración de textos escritos que permiten la valoración de los aprendizajes desarrollados y la reformulación de las necesidades de aprendizaje para mejorar la comunicación escrita.

– CE2.9. Se han seguido pautas de presentación de trabajos escritos teniendo en cuenta el contenido, el formato y el público destinatario, utilizando un vocabulario adecuado al contexto.

– CE2.10. Se han resuelto actividades de comprensión y análisis de las estructuras gramaticales y se ha comprobado la validez de las inferencias realizadas.

• RA3. Realiza la lectura de textos literarios representativos de la literatura castellana anteriores al siglo XIX, generando criterios estéticos para la construcción del gusto personal.

– CE3.1. Se han contrastado las etapas de evolución de la literatura en lengua castellana en el período considerado y se han reconocido las obras más representativas.

– CE3.2. Se ha valorado la estructura y el uso del lenguaje en la lectura personal de una obra literaria adecuada al nivel, situándola en su contexto y utilizando instrumentos protocolizados de recogida de información.

– CE3.3. Se han expresado opiniones personales razonadas sobre los aspectos más y menos apreciados de una obra y sobre la implicación entre su contenido y las propias experiencias vitales.

– CE3.4. Se han aplicado estrategias para la comprensión de textos literarios, teniendo en cuenta los temas y los motivos básicos.

– CE3.5. Se ha presentado información sobre períodos, autores/as y obras de la literatura en lengua castellana a partir de textos literarios.

• RA4. Realiza la lectura de textos literarios representativos de la literatura en lengua gallega anteriores al siglo XX, generando criterios estéticos para la construcción del gusto personal.

– CE4.1. Se han contrastado las etapas de evolución de la literatura en lengua gallega en el período considerado y se han reconocido las obras más representativas.

– CE4.2. Se ha valorado la estructura y el uso del lenguaje en la lectura personal de una obra literaria adecuada al nivel, situándola en su contexto y utilizando instrumentos protocolizados de recogida de información.

– CE4.3. Se han expresado opiniones personales razonadas sobre los aspectos más y menos apreciados de una obra y sobre la implicación entre su contenido y las propias experiencias vitales.

– CE4.4. Se han aplicado estrategias para la comprensión de textos literarios, teniendo en cuenta los temas y los motivos básicos.

– CE4.5. Se ha presentado información sobre períodos, autores/as y obras de la literatura en lengua gallega a partir de textos literarios.

• RA5. Conoce la formación de la lengua gallega y de la lengua castellana y las distintas etapas de su historia social hasta el siglo XIX, así como los fenómenos de contacto de lenguas, siendo consciente de la necesidad de normalizar la lengua gallega en el marco del plurilingüismo.

– CE5.1. Se han analizado las características de formación de la lengua gallega y de la lengua castellana.

– CE5.2. Se han identificado las causas y consecuencias de los hechos más relevantes de la historia social de la lengua gallega y de la lengua castellana anterior al siglo XX.

– CE5.3. Se han analizado los fenómenos de contacto de lenguas, atendiendo a situaciones de bilingüismo, diglosia, interferencias y el conflicto lingüístico.

– CE5.4. Se ha valorado la necesidad de normalizar la lengua gallega en el marco del plurilingüismo, rechazando los prejuicios lingüísticos.

4.3.1.2 Contenidos básicos

BC1. Utilización de estrategias de comunicación oral en lengua gallega y en lengua castellana

• Textos orales.

• Aplicación de escucha activa en la comprensión de textos orales.

• Pautas para evitar la disrupción en situaciones de comunicación oral.

• Intercambio comunicativo: elementos extralingüísticos de la comunicación oral; usos orales informales y formales de la lengua; adecuación al contexto comunicativo.

• Aplicación de las normas lingüísticas en la comunicación oral. Organización de la frase: estructuras gramaticales básicas en lengua gallega y en lengua castellana.

• Composiciones orales: exposiciones orales sencillas sobre hechos de la actualidad; presentaciones orales sencillas; uso de medios de apoyo (medios audiovisuales y TIC).

BC2. Utilización de estrategias de comunicación escrita en lengua gallega y en lengua castellana

• Tipos de textos. Características de textos de propios de la vida cotidiana y profesional.

• Estrategias de lectura: elementos textuales.

• Pautas para la utilización de diccionarios diversos.

• Estrategias básicas en el proceso de composición escrita.

• Presentación de textos escritos en distintos soportes. Aplicación de las normas gramaticales y ortográficas en lengua castellana y en lengua gallega.

• Textos escritos. Principales conectores textuales en lengua castellana y en lengua gallega. Aspectos básicos de las formas verbales en los textos, con especial atención a las perífrasis verbales, a la concordancia y la coherencia temporal y modal. Funciones sustantiva, adjetiva y adverbial del verbo. Sintaxis (enunciado, frase y oración; sujeto y predicado; complemento directo, indirecto, de régimen, circunstancial, agente y atributo). Estructuras subordinadas (sustantivas, adjetivas y adverbiales).

• Léxico específico de la familia profesional del título.

BC3. Lectura de textos literarios en lengua castellana anteriores al siglo XIX

• Pautas para la lectura de fragmentos literarios.

• Instrumentos para la recogida de información de la lectura de una obra literaria.

• Características estilísticas y temáticas de la literatura en lengua castellana a partir de la Edad Media y hasta el siglo XVIII.

• Narrativa: temas y estilos recurrentes según la época literaria.

• Poesía: temas y estilos recurrentes según la época literaria. Interpretación.

• Teatro: temas y estilos según la época literaria.

BC4. Lectura de textos literarios en lengua gallega anteriores al siglo XX

• Pautas para la lectura de fragmentos literarios.

• Instrumentos para la recogida de información de la lectura de una obra literaria.

• Características estilísticas y temáticas de la literatura en lengua gallega desde la Edad Media y hasta el siglo XIX.

• La literatura medieval.

• La literatura de los Siglos Oscuros.

• La literatura del siglo XIX: etapas y obras más significativas.

BC5. Conocimiento de la formación de la lengua gallega y de la lengua castellana y de las distintas etapas de su historia social hasta el siglo XIX, así como los fenómenos de contacto de lenguas.

• La formación de la lengua gallega y de la lengua castellana.

• Características de las etapas de la historia social de la lengua gallega y de la lengua castellana hasta el siglo XIX.

• Análisis de los fenómenos de contacto de lenguas (bilingüismo, diglosia, conflicto lingüístico e interferencias).

• Adopción de actitudes positivas hacia la normalización de la lengua gallega y conocimiento del proceso.

• Valoración del plurilingüismo como expresión de la riqueza cultural de la humanidad.

• Crítica de los prejuicios lingüísticos.

4.3.2 Unidad formativa 2: Comunicación en lengua inglesa I

• Código: MP3011_23.

• Duración: 59 horas.

4.3.2.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Utiliza estrategias para interpretar y comunicar información oral en lengua inglesa, elaborando presentaciones orales de poca extensión, bien estructuradas, relativas a situaciones habituales de comunicación cotidiana y frecuente de ámbito personal, público o profesional.

– CE1.1. Se han aplicado las estrategias de escucha activa para la comprensión precisa de los mensajes recibidos.

– CE1.2. Se ha identificado la intención comunicativa básica de mensajes directos o recibidos mediante formatos electrónicos, valorando las situaciones de comunicación y sus implicaciones en el uso del vocabulario empleado.

– CE1.3. Se ha identificado el sentido global del texto oral que presenta la información de modo secuenciado y progresivo en situaciones habituales frecuentes y de contenido predecible.

– CE1.4. Se han identificado rasgos fonéticos y de entonación común y evidente que ayuden a entender el sentido general del mensaje.

– CE1.5. Se han realizado presentaciones orales breves de textos descriptivos, narrativos e instructivos de los ámbitos personal, público o profesional, de acuerdo con un guión sencillo, aplicando la estructura de cada tipo de texto y utilizando, en su caso, medios informáticos.

– CE1.6. Se han utilizado estructuras gramaticales básicas adaptadas a contextos diferentes (formal, no formal y situaciones profesionales), y un repertorio esencial y restringido de expresiones, frases y palabras de situaciones habituales frecuentes y de contenido altamente predecible según el propósito comunicativo del texto.

– CE1.7. Se ha expresado con cierta claridad, usando una entonación y una pronunciación comprensible, aceptándose las pausas y las dudas frecuentes.

– CE1.8. Se ha mostrado una actitud reflexiva acerca de la información que suponga cualquier tipo de discriminación.

– CE1.9. Se han identificado las normas de relaciones sociales básicas y estandarizadas de los países en donde se hable la lengua extranjera.

– CE1.10. Se han identificado las costumbres o las actividades cotidianas de la comunidad en donde se hable la lengua extranjera.

• RA2. Participa en conversaciones en lengua inglesa utilizando un lenguaje sencillo y claro en situaciones habituales frecuentes de los ámbitos personal o profesional, activando estrategias de comunicación básicas.

– CE2.1. Se ha dialogado, de modo dirigido y siguiendo un guión bien estructurado, utilizando un repertorio memorizado de modelos de oraciones y conversaciones breves y básicas, sobre situaciones habituales frecuentes y de contenido altamente predecible.

– CE2.2. Se ha mantenido la interacción utilizando estrategias de comunicación sencillas para mostrar el interés y la comprensión.

– CE2.3. Se han utilizado estrategias básicas de compensación para suplir carencias en la lengua extranjera, como la observación de la persona interlocutora y la búsqueda de su ayuda para facilitar la bidirecionalidad de la comunicación.

– CE2.4. Se han utilizado estructuras gramaticales básicas y un repertorio esencial y restringido de expresiones, frases, palabras y marcadores de discurso lineales, según el propósito comunicativo del texto.

– CE2.5. Se ha expresado con cierta claridad, utilizando una entonación y una pronunciación comprensibles, aceptándose las pausas y las dudas frecuentes, en un registro formal o neutro y siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el mensaje no esté distorsionado.

• RA3. Elabora textos escritos breves y sencillos en lengua inglesa, en situaciones de comunicaciones habituales y frecuentes de los ámbitos personal, público o profesional, desarrollando estrategias estructuradas de composición, y aplica estrategias de lectura comprensiva.

– CE3.1. Se ha leído el texto de modo comprensivo, reconociendo sus rasgos básicos y su contenido global, y se ha analizado su intención y su contexto.

– CE3.2. Se han identificado las ideas fundamentales y la intención comunicativa básica del texto.

– CE3.3. Se han identificado estructuras gramaticales básicas y un repertorio limitado de expresiones, frases, palabras y marcadores de discurso lineales, en situaciones habituales frecuentes, de contenido muy predecible.

– CE3.4. Se han completado y se han reorganizado frases y oraciones, atendiendo al propósito comunicativo y a normas gramaticales básicas.

– CE3.5. Se han elaborado textos breves y adecuados a un propósito comunicativo, siguiendo modelos estructurados.

– CE3.6. Se ha utilizado el léxico esencial adecuado para situaciones frecuentes y para el contexto de los ámbitos personal o profesional.

– CE3.7. Se ha mostrado interés por la buena presentación de los textos escritos, respetando las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas, y siguiendo sencillas pautas de revisión.

– CE3.8. Se han utilizado diccionarios impresos y en línea y correctores ortográficos de los procesadores en la composición de los textos.

– CE3.9. Se ha mostrado una actitud reflexiva acerca de la información que suponga cualquier tipo de discriminación.

4.3.2.2 Contenidos básicos

BC1. Comprensión y producción de textos orales básicos en lengua inglesa

• Ideas principales en llamadas, mensajes, órdenes e indicaciones muy claras.

• Descripción general de personas, lugares y objetos de los ámbitos profesional y público.

• Narración y explicación sobre situaciones habituales y frecuentes del presente, del pasado y del futuro.

• Léxico, expresiones y frases sencillas frecuentes para desarrollarse en transacciones y gestiones cotidianas de los ámbitos personal o profesional.

• Recursos gramaticales. Tiempos y formas verbales en presente y pasado; verbos principales, modales y auxiliares. Funciones comunicativas asociadas a situaciones habituales y frecuentes. Elementos lingüísticos fundamentales. Marcadores del discurso para iniciar, ordenar y finalizar.

• Pronunciación de fonemas o grupos fónicos de carácter básico que presenten mayor dificultad.

• Uso de registros adecuados en las relaciones sociales.

• Estrategias fundamentales de comprensión y escucha activa.

• Formatos electrónicos más usuales.

BC2. Participación en conversaciones en lengua inglesa

• Estrategias de comprensión y escucha activa para iniciar, mantener y acabar la interacción.

• Elaboración de mensajes y textos sencillos en lengua inglesa.

• Comprensión de la información global y de la idea principal de textos básicos cotidianos, de los ámbitos personal, público o profesional.

• Léxico frecuente para desarrollarse en transacciones y gestiones cotidianas y sencillas de los ámbitos personal, público o profesional.

• Composición de textos escritos muy breves, sencillos y bien estructurados.

BC3. Interpretación y elaboración de mensajes sencillos escritos en lengua inglesa

• Elementos lingüísticos fundamentales atendiendo a los tipos de textos, a los contextos y a los propósitos comunicativos teniendo en cuenta un enfoque centrado en el uso de la lengua y en su dimensión social.

• Propiedades básicas del texto.

• Estrategias y técnicas de compresión de lectura.

• Estrategias de planificación y de corrección escrita.

• Estrategias de expresión y de interacción escrita.

• Usos sociales de la lengua: información general, opinión y valoración.

• Funciones comunicativas más habituales de los ámbitos personal, público o profesional en medios escritos.

• Coherencia espacio-temporal y cohesión a través del uso de recursos sencillos para iniciar, desarrollar o acabar un texto escrito.

• Contenidos léxico-semánticos sencillos y básicos de la lengua inglesa.

• Tiempos y formas verbales. Relaciones temporales: anterioridad, posterioridad y simultaneidad.

• Estructuras gramaticales básicas.

• La oración simple y la oración compuesta con and/or/but.

• Diccionarios impresos y en línea, y correctores ortográficos.

4.3.3 Unidad formativa 3: Sociedad I

• Código: MP3011_33.

• Duración: 59 horas.

4.3.3.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Valora la evolución histórica de las sociedades prehistóricas y de la Edad Antigua, así como sus relaciones con los paisajes naturales, analizando los factores y los elementos implicados, y desarrollando actitudes y valores de aprecio del patrimonio natural y artístico.

– CE1.1. Se han descrito mediante el análisis de fuentes gráficas las principales características de un paisaje natural, y se han reconocido esas características en el entorno más próximo.

– CE1.2. Se han explicado la localización, el desplazamiento y la adaptación al medio de los grupos humanos del período de la hominización, hasta el dominio técnico de los metales por parte de las principales culturas que lo ejemplifican.

– CE1.3. Se han relacionado las características de los hitos artísticos más significativos del período prehistórico con la organización social y con el cuerpo de creencias, y se han valorado sus diferencias con las sociedades actuales.

– CE1.4. Se ha valorado la persistencia de estas sociedades en las actuales, en especial en el territorio gallego y peninsular, identificando y comparando sus principales características.

– CE1.5. Se han discriminado las principales características que requiere el análisis de las obras arquitectónicas y escultóricas mediante ejemplos arquetípicos, diferenciando estilos canónicos.

– CE1.6. Se ha juzgado el impacto de las primeras sociedades humanas en el paisaje natural, analizando las características de las ciudades antiguas y su evolución en la actualidad en el territorio gallego y peninsular.

– CE1.7. Se ha analizado la persistencia en Galicia, en la Península Ibérica y en los territorios extrapeninsulares españoles de las sociedades prehistóricas y de la Edad Antigua.

– CE1.8. Se han elaborado instrumentos sencillos de recogida de información mediante estrategias de composición protocolizadas, utilizando tecnologías de la información y de la comunicación.

– CE1.9. Se han desarrollado comportamientos acordes con el desarrollo del propio esfuerzo y el trabajo colaborativo.

• RA2. Valora la construcción del espacio europeo hasta las primeras transformaciones industriales de las sociedades agrarias, analizando sus características principales, así como su persistencia en la sociedad actual y en el entorno inmediato.

– CE2.1. Se ha analizado la transformación del mundo antiguo en el medieval, reconociendo la evolución del espacio europeo, sus relaciones con el espacio extraeuropeo y las características más significativas de las sociedades medievales en Galicia y en España.

– CE2.2. Se han valorado las características de los paisajes agrarios medievales y su persistencia en las sociedades actuales gallega y española, identificando sus elementos principales.

– CE2.3. Se han valorado las consecuencias de la construcción de los imperios coloniales en América en las culturas autóctonas y en las europeas.

– CE2.4. Se ha analizado el modelo político y social de la monarquía absoluta durante la Edad Moderna en las principales potencias europeas, así como sus peculiaridades en Galicia y en España.

– CE2.5. Se han valorado los indicadores demográficos básicos de las transformaciones en la población europea, española y gallega durante el período analizado.

– CE2.6. Se han descrito las principales características del análisis de las obras pictóricas a través del estudio de ejemplos arquetípicos de las escuelas y de los estilos que se suceden en Europa, en España y en Galicia desde el Renacimiento hasta la irrupción de las vanguardias históricas.

– CE2.7. Se ha analizado la evolución del sector o de los sectores productivos propios del perfil del título, analizando sus transformaciones y los principales hitos de evolución en sus sistemas organizativos y tecnológicos.

– CE2.8. Se han elaborado instrumentos sencillos de recogida de información mediante estrategias de composición protocolizadas, utilizando las tecnologías de la información y de la comunicación.

– CE2.9. Se han desarrollado comportamientos acordes con el desarrollo del propio esfuerzo y el trabajo en equipo.

4.3.3.2 Contenidos básicos

BC1. Valoración de las sociedades prehistóricas y antiguas y su relación con el medio natural

• Paisajes naturales: aspectos generales y locales.

• Sociedades prehistóricas.

• Nacimiento de las ciudades: hábitat urbano y su evolución; gráficos de representación urbana; sociedades urbanas antiguas; cultura griega (extensión, rasgos, hitos principales y características esenciales del arte griego); cultura romana (características esenciales del arte romano); sociedades prehistóricas y antiguas en el territorio gallego y peninsular.

• Tratamiento y elaboración de información para las actividades educativas: recursos básicos (guiones, esquemas, resúmenes, etc.); herramientas sencillas de localización cronológica; vocabulario seleccionado y específico.

BC2. Valoración de la creación del espacio europeo en la Edad Media y en la Edad Moderna

• Europa medieval: persistencia de usos y costumbres (espacio agrario y sus características); contacto con otras culturas.

• Europa de las monarquías absolutas: grandes monarquías europeas (localización y evolución sobre el mapa en el contexto europeo); monarquía absoluta en España; evolución del sector productivo durante el período.

• Colonización de América.

• Galicia en las épocas medieval y moderna.

• Estudio de la población: evolución demográfica del espacio europeo; comentario de gráficas de población (pautas e instrumentos básicos).

• Evolución del arte europeo, español y gallego de las épocas medieval y moderna. Pautas básicas para el comentario de obras pictóricas.

• Tratamiento y elaboración de información para las actividades educativas: recursos básicos (resúmenes, fichas temáticas, biografías, hojas de cálculo o similares, etc.); vocabulario específico.

4.3.4 Orientaciones pedagógicas

Este módulo contribuye a alcanzar las competencias para el aprendizaje permanente y contiene la formación para que el alumnado sea capaz de reconocer las características básicas de los fenómenos relacionados con la actividad humana y mejorar sus habilidades comunicativas.

La estrategia de aprendizaje para la enseñanza de este módulo, que integra conocimientos básicos relativos a ciencias sociales, lengua gallega y literatura, lengua castellana y literatura, y lengua inglesa, estará enfocada al uso de herramientas básicas del análisis textual, a la elaboración de información estructurada oral y escrita, a la localización espacio-temporal de los fenómenos sociales y culturales, al respeto por la diversidad de creencias y a las pautas de relación cotidiana en distintas sociedades y grupos humanos, involucrando al alumnado en tareas significativas que le permitan trabajar de modo autónomo y en equipo.

Para facilitar la organización de los contenidos, este módulo se divide en tres unidades formativas: Comunicación en lenguas gallega y castellana I, Comunicación en lengua inglesa I, y Sociedad I.

La lengua gallega y literatura, y la lengua castellana y literatura se abordan desde un enfoque comunicativo que justifica su tratamiento integrado en una única unidad formativa. En cualquier caso, de acuerdo con la legislación vigente, en el proceso de enseñanza y aprendizaje se deben usar ambas lenguas en las destrezas de comprensión y de producción para que el alumnado finalice esta formación siendo competente en las dos.

La formación del módulo se relaciona con los objetivos generales ñ), o), p), q), r) y s) del ciclo formativo, y con las competencias profesionales, personales y sociales ñ), o), p), q) y r). Además, se relaciona con los objetivos t), u), v), w), x), y) y z), y con las competencias s), t), u), v), w), x) e y), que se incluirán en este módulo profesional de modo coordinado con el resto de módulos profesionales.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo estarán orientadas a:

– Concreción de un plan personalizado de formación que tenga como objetivo lograr la integración del alumnado en las situaciones de aprendizaje propuestas, mediante la aplicación de estrategias motivadoras.

– Potenciación de la autonomía en la ejecución de las actividades y en la gestión de su tiempo de aprendizaje, en el ámbito de las competencias y de los contenidos del ámbito sociolingüístico.

– Realización de dinámicas sobre el desarrollo de habilidades sociales que favorezcan el asentamiento de hábitos de disciplina y de trabajo individual y en equipo.

– Uso de estrategias, recursos y fuentes de información a su alcance, fomentando el uso de las TIC, que contribuyan a la reflexión sobre la valoración de la información necesaria para construir explicaciones estructuradas de la realidad.

– Uso de métodos globalizadores (proyectos, centros de interés, etc.) que permitan la integración del alumnado en las actividades de aprendizaje, concretado en una metodología de trabajo que los relacione con la actualidad.

– Programación de actividades que se relacionen, siempre que sea posible, con capacidades que se deriven del perfil profesional.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo en relación con el aprendizaje de las lenguas están relacionadas con:

– Uso de la lengua en la interpretación y en la elaboración de mensajes sencillos orales y escritos, mediante su uso en distintos tipos de situaciones comunicativas y textuales del entorno del alumnado.

– Uso de un vocabulario adecuado a las situaciones de su entorno, que orientará la concreción de los contenidos, de las actividades y de los ejemplos utilizados en el módulo.

– Selección y ejecución de estrategias didácticas que faciliten el autoaprendizaje y que incorporen el uso de la lengua en situaciones de comunicación lo más reales posible, utilizando las posibilidades de las tecnología de la información y de la comunicación (correo electrónico, SMS, internet, redes sociales, etc.).

– Uso de las técnicas de comunicación para potenciar el trabajo en equipo que permita la integración del alumnado en las actividades educativas con garantía de éxito.

– Apreciación de la variedad cultural y de costumbres presentes en el entorno del alumnado, en relación con las necesidades derivadas del uso de la lengua con distintos hablantes.

– Desarrollo de hábitos de lectura que permitan la satisfacción con la producción literaria, mediante el uso de textos seleccionados acordes a sus necesidades y características.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo en relación con las ciencias sociales están relacionadas con:

– Integración motivadora de saberes que permitan al alumnado analizar y valorar la diversidad de las sociedades humanas.

– Utilización de recursos y fuentes de información a su alcance para organizar la información que extraiga, para favorecer su integración en el trabajo educativo.

– Reconocimiento de la huella del pasado en la vida diaria mediante la apreciación de la diversidad de los grupos humanos y sus logros a lo largo del tiempo.

– Valoración de los problemas del entorno del alumnado a partir del análisis de la información disponible y de la formulación de explicaciones justificadas y la reflexión sobre su actuación ante éstas, en situaciones de aprendizaje pautadas.

– Potenciación de las capacidades de observación y criterios para la satisfacción con las expresiones artísticas mediante el análisis pautado de producciones artísticas arquetípicas, apreciando sus valores estéticos y temáticos.

4.4 Módulo profesional: Comunicación y sociedad II

• Código: MP3012.

• Duración: 135 horas.

4.4.1 Unidad formativa 1: Comunicación en lenguas gallega y castellana II

• Código: MP3012_13.

• Duración: 67 horas.

4.4.1.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Utiliza estrategias comunicativas para interpretar y comunicar información oral en lengua gallega y en lengua castellana, en el ámbito laboral y en otros contextos, aplicando los principios de la escucha activa, estrategias razonadas de composición y las normas lingüísticas correctas en cada caso.

– CE1.1. Se han aplicado las técnicas de la escucha activa en el análisis de mensajes orales procedentes de diversas fuentes.

– CE1.2. Se ha reconocido la intención comunicativa y la estructura y cohesión de la comunicación oral, valorando posibles respuestas.

– CE1.3. Se ha realizado un uso correcto de los elementos de comunicación no verbal en las argumentaciones y en las exposiciones.

– CE1.4. Se han aplicado las técnicas de organización de reuniones y de participación en ellas.

– CE1.5. Se han analizado los usos y los niveles de la lengua y las normas lingüísticas en la comprensión y se han aplicado en la composición de mensajes orales, valorando y eliminando los usos discriminatorios.

– CE1.6. Se ha utilizado la terminología gramatical correcta en la comprensión de las actividades gramaticales propuestas y en su resolución.

• RA2. Utiliza estrategias comunicativas para comunicar información escrita en lengua gallega y en lengua castellana, en el ámbito laboral y en otros contextos, aplicando a la composición autónoma de textos de progresiva complejidad estrategias de análisis, síntesis y clasificación, de modo estructurado.

– CE2.1. Se han valorado y se han analizado las características principales de los tipos de textos en relación con su adecuación para el trabajo que se desee realizar y en función de su finalidad.

– CE2.2. Se han utilizado diversas técnicas de búsqueda en la comprensión de un texto escrito, aplicando estrategias de reinterpretación de contenidos.

– CE2.3. Se han aplicado sistemáticamente estrategias de lectura comprensiva en la interpretación de los textos, reconociendo posibles usos discriminatorios.

– CE2.4. Se ha resumido el contenido de un texto escrito, extrayendo la idea principal, las secundarias y el propósito comunicativo, revisando y reformulando las conclusiones obtenidas.

– CE2.5. Se ha analizado la estructura de diversos textos escritos de uso académico o profesional, reconociendo los usos y los niveles de la lengua, y pautas de elaboración.

– CE2.6. Se han aplicado las principales normas gramaticales y ortográficas en la redacción de textos, de manera que el texto final resulte claro, preciso y adecuado al formato y al contexto comunicativo.

– CE2.7. Se ha utilizado el léxico específico de la familia profesional del título.

– CE2.8. Se han desarrollado pautas sistematizadas en la preparación de textos escritos que permiten mejorar la comunicación escrita.

– CE2.9. Se han seguido pautas de presentación de trabajos escritos teniendo en cuenta el contenido, el formato y el público destinatario, utilizando un vocabulario correcto según las normas lingüísticas y la finalidad.

– CE2.10. Se han resuelto actividades de comprensión y análisis de las estructuras gramaticales, comprobando la precisión y la validez de las inferencias realizadas.

• RA3. Interpreta textos literarios representativos de la literatura en lengua castellana desde el siglo XIX hasta la actualidad, reconociendo la intención del autor o de la autora y relacionándolos con su contexto histórico, sociocultural y literario.

– CE3.1. Se han descrito los movimientos literarios en lengua castellana en el período considerado, reconociendo las obras más representativas.

– CE3.2. Se ha valorado la estructura y el uso del lenguaje en la lectura personal de obras adecuadas al nivel, situándola en su contexto y utilizando instrumentos pautados.

– CE3.3. Se han expresado opiniones personales fundamentadas sobre los aspectos apreciados en obras literarias.

– CE3.4. Se han aplicado estrategias de análisis de textos literarios, reconociendo los temas y los motivos, los elementos simbólicos y la funcionalidad de los recursos estilísticos más significativos.

– CE3.5. Se ha informado sobre un autor o una autora, un período o una obra de la literatura en lengua castellana, recogiendo de forma analítica la información correspondiente.

• RA4. Interpreta textos literarios representativos de la literatura en lengua gallega desde comienzos del siglo XX hasta la actualidad, reconociendo la intención de la autora o del autor y relacionándolos con su contexto histórico, sociocultural y literario.

– CE4.1. Se han descrito los movimientos literarios en lengua gallega en el período considerado, reconociendo las obras más representativas.

– CE4.2. Se ha valorado la estructura y el uso del lenguaje en la lectura personal de obras adecuadas al nivel, situándola en su contexto y utilizando instrumentos pautados.

– CE4.3. Se han expresado opiniones personales fundamentadas sobre los aspectos apreciados en obras literarias.

– CE4.4. Se han aplicado estrategias de análisis de textos literarios, reconociendo los temas y los motivos, los elementos simbólicos y la funcionalidad de los recursos estilísticos más significativos.

– CE4.5. Se ha informado sobre un autor o una autora, un período o una obra de la literatura en lengua gallega, recogiendo de forma analítica la información correspondiente.

• RA5. Conoce y valora la situación sociolingüística de las distintas lenguas del Estado español y las principales características de las variedades geográficas de la lengua gallega y de la lengua castellana, así como las distintas etapas, desde comienzos del siglo XX, de la historia social de la lengua gallega y de la lengua castellana, valorando la función del estándar, la necesidad de normalizar la lengua gallega y rechazando los prejuicios lingüísticos.

– CE5.1. Se ha identificado la situación sociolingüística de las distintas lenguas del Estado español, valorando la diversidad lingüística como un elemento de enriquecimiento cultural y otorgándoles a todas las lenguas el mismo valor y la misma función comunicativa.

– CE5.2. Se ha reconocido la variedad interna de las lenguas castellana y gallega como símbolo de la riqueza de nuestro patrimonio lingüístico.

– CE5.3. Se han identificado las causas y consecuencias de los hechos más relevantes de la historia social de la lengua gallega y de la lengua castellana desde comienzos del siglo XX.

– CE5.4. Se ha valorado la función del estándar de cualquier lengua, así como la necesidad de normalizar la lengua gallega en el marco del plurilingüismo, rechazando los prejuicios lingüísticos.

4.4.1.2 Contenidos básicos

BC1. Utilización de estrategias de comunicación oral en lengua gallega y en lengua castellana

• Textos orales.

• Técnicas de escucha activa en la comprensión de textos orales.

• Exposición de ideas y argumentos: organización y preparación de los contenidos (ilación, sucesión y coherencia); estructura.

• Aplicación de las normas lingüísticas en la comunicación oral: organización de la frase (estructuras gramaticales básicas en lengua gallega y en lengua castellana); coherencia semántica.

• Uso de recursos audiovisuales.

• Técnicas de organización de reuniones y de participación en ellas.

BC2. Uso de estrategias de comunicación escrita en lengua gallega y en lengua castellana

• Trabajos, informes, ensayos y otros textos académicos, científicos y profesionales.

• Aspectos lingüísticos a tener en cuenta: registros comunicativos de la lengua y factores que condicionan su uso; variaciones de las formas deícticas en relación con la situación; estilo directo e indirecto.

• Estrategias de lectura con textos académicos.

• Presentación de textos escritos.

• Comprensión y producción de textos escritos: conectores textuales (causa, consecuencia, condición e hipótesis); formas verbales en los textos (perífrasis verbales; concordancia y coherencia temporal y modal); sintaxis (complementos; frases compuestas); estrategias para mejorar el interés de la persona receptora.

• Léxico específico de la familia profesional del título.

BC3. Interpretación de textos literarios en lengua castellana desde el siglo XIX

• Instrumentos para la recogida de información de la lectura de una obra literaria del período estudiado.

• La literatura en lengua castellana en sus géneros.

• Evolución de la literatura en lengua castellana desde el siglo XIX hasta la actualidad.

• Expresión de opiniones fundamentadas sobre textos y obras literarias en lengua castellana.

BC4. Interpretación de textos literarios en lengua gallega desde comienzos del siglo XX

• Instrumentos para la recogida de información de la lectura de una obra literaria.

• La literatura en lengua gallega en sus géneros.

• Evolución de la literatura en lengua gallega desde comienzos del siglo XX hasta la actualidad.

• Expresión de opiniones fundamentadas sobre textos y obras literarias en lengua gallega.

BC5. Conocimiento y respeto por la diversidad lingüística, la historia social de la lengua gallega y de la lengua castellana desde comienzos del siglo XX y valoración del estándar y de la necesidad de normalizar la lengua gallega.

• La situación sociolingüística de las lenguas del Estado español.

• La variedad interna de la lengua castellana y de la lengua gallega.

• Características de las etapas de la historia social de la lengua gallega y de la lengua castellana desde comienzos del siglo XX.

• Funciones y valor de la lengua estándar.

• Adopción de actitudes positivas hacia la normalización de la lengua gallega y conocimiento del proceso.

• Reconocimiento y rechazo de los prejuicios lingüísticos, valorando el plurilingüismo como expresión de la riqueza cultural de la humanidad.

4.4.2 Unidad formativa 2: Comunicación en lengua inglesa II

• Código: MP3012_23.

• Duración: 34 horas.

4.4.2.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Utiliza estrategias para interpretar y comunicar información oral en lengua inglesa, aplicando los principios de la escucha activa y elaborando presentaciones orales de poca extensión, claras y estructuradas, relativas a temas y aspectos concretos, frecuentes y cotidianos de los ámbitos personal, público y profesional.

– CE1.1. Se han aplicado sistemáticamente las estrategias de escucha activa para la comprensión global y específica de los mensajes recibidos, sin necesidad de entender todos sus elementos.

– CE1.2. Se ha identificado la intención comunicativa de mensajes directos o empleando un repertorio limitado de expresiones, frases, palabras y marcadores de discurso, estructuradores (de apertura, continuidad y cierre).

– CE1.3. Se ha identificado el sentido global y las ideas principales del texto oral y de estructuras gramaticales básicas en oraciones sencillas, de situaciones habituales frecuentes y de contenido predecible y concreto.

– CE1.4. Se han identificado rasgos fonéticos y de entonación esenciales que ayudan a entender el sentido global y las ideas principales y secundarias del mensaje.

– CE1.5. Se han realizado composiciones y presentaciones orales breves de acuerdo con un guión estructurado, aplicando el formato y los rasgos propios de cada tipo de texto de ámbito personal, público o profesional.

– CE1.6. Se han utilizado estructuras gramaticales básicas y marcadores de discurso para iniciar, enlazar, ordenar y finalizar el discurso en situaciones habituales frecuentes y aspectos concretos.

– CE1.7. Se ha expresado la información usando una entonación y una pronunciación razonables, aceptándose las pautas y pequeñas vacilaciones.

– CE1.8. Se ha mostrado una actitud reflexiva y crítica acerca de la información que suponga cualquier tipo de discriminación.

– CE1.9. Se han identificado y se han valorado las normas de relación social y las normas de cortesía más frecuentes de los países en donde se habla la lengua extranjera.

– CE1.10. Se han identificado y se han valorado las costumbres o las actividades cotidianas de la comunidad y del lugar de trabajo en donde se habla la lengua extranjera.

– CE1.11. Se han identificado las principales actitudes y los comportamientos profesionales en situaciones de comunicación habituales del ámbito profesional.

• RA2. Mantiene conversaciones sencillas y breves en lengua inglesa en situaciones habituales y concretas, cara a cara o por medios técnicos, del ámbito personal, público y profesional, empleando estrategias de comunicación básica.

– CE2.1. Se ha dialogado siguiendo un guión sobre temas y aspectos concretos y frecuentes del ámbito personal, público y profesional.

– CE2.2. Se han descrito, se han narrado y se han explicado experiencias propias.

– CE2.3. Se ha escuchado y se ha dialogado en interacciones sencillas, cotidianas de la vida profesional, pública y personal, solicitando y proporcionando información con cierto detalle.

– CE2.4. Se ha mantenido la interacción utilizando diversas estrategias de comunicación esenciales para mostrar el interés y la comprensión.

– CE2.5. Se han utilizado estrategias de compensación para suplir carencias en la lengua extranjera (parafrasear, lenguaje corporal y ayudas audiovisuales), para facilitar la comunicación entre las personas interlocutoras.

– CE2.6. Se han utilizado estructuras gramaticales y oraciones sencillas, y un repertorio esencial y limitado de expresiones, frases, palabras frecuentes y marcadores de discurso lineales.

– CE2.7. Se ha expresado con cierta claridad, usando una entonación y una pronunciación razonables y comprensibles, aceptándose algunas pausas y vacilaciones, en un registro formal o neutro y siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el mensaje no esté distorsionado.

• RA3. Elabora textos breves y sencillos con cierto detalle en lengua inglesa relativos a situaciones de comunicación habituales del ámbito personal, público y profesional, aplicando estrategias de lectura comprensiva y desarrollando estrategias sistemáticas de composición.

– CE3.1. Se ha leído el texto reconociendo los rasgos esenciales del género, su intención, su contexto y su estructura, e interpretando su contenido global y específico sin necesidad de entender todos sus elementos.

– CE3.2. Se ha identificado la intención comunicativa básica del texto, el sentido general, la información esencial y las partes principales, incluso cuando el texto se organiza de distinta manera.

– CE3.3. Se han identificado estructuras gramaticales y oraciones sencillas, y un repertorio limitado de expresiones, frases, palabras y marcadores de discurso básicos y lineales, en situaciones habituales frecuentes y concretas de contenido predecible.

– CE3.4. Se han completado frases, oraciones y textos sencillos atendiendo al propósito comunicativo, con estructuras gramaticales de escasa complejidad, en situaciones habituales y concretas de contenido predecible.

– CE3.5. Se han elaborado textos breves y sencillos, adecuados a un propósito comunicativo, empleando los conectores más frecuentes para enlazar las oraciones.

– CE3.6. Se han respetado las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas siguiendo pautas sistemáticas y concretas de revisión y corrección.

– CE3.7. Se ha mostrado una actitud reflexiva y crítica acerca de la información que suponga cualquier tipo de discriminación.

4.4.2.2 Contenidos básicos

BC1. Interpretación y comunicación de textos orales cotidianos en lengua inglesa

• Distinción de ideas principales y secundarias, información esencial de textos orales breves y sencillos.

• Descripción de aspectos concretos de personas, lugares, servicios básicos, objetos y gestiones sencillas.

• Experiencias de los ámbitos personal, público y profesional.

• Narración, explicaciones e intercambio de acontecimientos y experiencias del presente, del pasado y del futuro.

• Léxico, frases y expresiones para desenvolverse en transacciones y gestiones cotidianas de los ámbitos personal y profesional.

• Tipos de textos y su estructura.

• Recursos tecnológicos

• Recursos gramaticales. Tiempos y formas verbales simples y compuestas. Funciones comunicativas asociadas a situaciones habituales del ámbito personal, público y profesional. Elementos lingüísticos fundamentales. Marcadores del discurso. Dominio sencillo del discurso: coherencia y cohesión. Oraciones simples y subordinadas de escasa complejidad.

• Estrategias de comprensión y escucha activa.

• Pronunciación de fonemas o grupos fónicos que presenten mayor dificultad.

• Uso de registros adecuados en las relaciones sociales y de las normas de cortesía.

• Reconocimiento y uso de expresiones relacionadas con las costumbres y los ritos en una comunidad de personas usuarias de la lengua inglesa.

BC2. Interacción en conversaciones en lengua inglesa

• Estrategias de interacción para mantener y seguir una conversación.

• Uso de frases estandarizadas.

BC3. Interpretación y elaboración de mensajes sencillos escritos en lengua inglesa

• Información global y específica de mensajes de escasa dificultad referentes a asuntos básicos cotidianos de los ámbitos personal, público y profesional.

• Composición de textos escritos breves y bien estructurados.

• Léxico para desenvolverse en transacciones y gestiones cotidianas, necesarias, sencillas y concretas de los ámbitos personal, público y profesional.

• Terminología específica del área profesional del alumnado.

• Recursos gramaticales. Marcadores del discurso. Dominio sencillo del discurso: coherencia y cohesión. Uso de las oraciones simples y compuestas en el lenguaje escrito.

• Estrategias y técnicas de compresión de lectura.

• Propiedades básicas del texto.

• Normas socioculturales en las relaciones de los ámbitos personal, público y profesional en situaciones cotidianas.

• Estrategias de planificación del mensaje.

4.4.3 Unidad formativa 3: Sociedad II

• Código: MP3012_33.

• Duración: 34 horas.

4.4.3.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Infiere las características esenciales de las sociedades contemporáneas a partir del estudio de su evolución histórica, analizando los rasgos básicos de su organización social, política y económica en distintos momentos, y la sucesión de transformaciones y conflictos acaecidos.

– CE1.1. Se han discriminado las consecuencias para la organización de las sociedades actuales de las corrientes ideológicas que la cimentaron, situándolas en el tiempo y en el espacio.

– CE1.2. Se ha valorado el modelo globalizado actual de relaciones económicas mediante el estudio de las transformaciones económicas producidas como consecuencia de las innovaciones tecnológicas y los sistemas organizativos de la actividad productiva.

– CE1.3. Se han categorizado las características de la organización social contemporánea, en especial la gallega y la española, analizando la estructura y las relaciones sociales de la población actual y su evolución durante el período, utilizando gráficas y fuentes directas seleccionadas.

– CE1.4. Se ha examinado la evolución de las relaciones internacionales contemporáneas, elaborando explicaciones causales y consecutivas que permitan desarrollar opiniones propias sobre los conflictos actuales.

– CE1.5. Se ha valorado el proceso de unificación del espacio europeo, analizando su evolución, sus principios y sus instituciones significativas, y se ha argumentado su influencia en las políticas nacionales de los países miembros de la Unión Europea.

– CE1.6. Se ha asociado la evolución de los acontecimientos históricos globales con la evolución histórica del Estado español y del territorio gallego, identificando sus fases de evolución, los principales conflictos y su situación actual.

– CE1.7. Se han identificado los rasgos esenciales del arte contemporáneo, en especial la gallega y la española, y su evolución hasta nuestros días, construyendo opiniones y criterios propios de orden estético.

– CE1.8. Se ha analizado la evolución del sector o de los sectores productivos propios del título y se han descrito sus transformaciones y los principales hitos de evolución en sus sistemas organizativos y tecnológicos.

– CE1.9. Se han elaborado instrumentos pautados de recogida y difusión de información que permitan la evaluación de los aprendizajes realizados, utilizando el vocabulario preciso.

– CE1.10. Se han desarrollado comportamientos acordes con el desarrollo del propio esfuerzo y el trabajo colaborativo.

• RA2. Valora los principios básicos del sistema democrático analizando sus instituciones y las organizaciones políticas y económicas en que se manifiesta, infiriendo pautas de actuación para acomodar su comportamiento al cumplimiento de dichos principios.

– CE2.1. Se han reconocido los principios básicos de la Declaración Universal de Derechos Humanos y su situación en el mundo de hoy, valorando su implicación para la vida cotidiana.

– CE2.2. Se han analizado los principios rectores, las instituciones y las normas de funcionamiento de las principales instituciones internacionales, juzgando su papel en los conflictos mundiales.

– CE2.3. Se ha valorado la importancia de la mediación y de la resolución de conflictos en la extensión del modelo democrático, desarrollando criterios propios y razonados para la resolución de éstos.

– CE2.4. Se han juzgado los rasgos esenciales del modelo democrático español valorando el contexto histórico de su desarrollo.

– CE2.5. Se ha valorado la implicación del principio de no discriminación en las relaciones personales y sociales del entorno, juzgando comportamientos propios y ajenos e infiriendo pautas y acciones apropiadas para acomodar la actitud a los derechos y a las obligaciones que de ello se derivan.

– CE2.6. Se ha elaborado información pautada y organizada para su utilización en situaciones de trabajo colaborativo y contraste de opiniones

4.4.3.2 Contenidos básicos

BC1. Valoración de las sociedades contemporáneas

• Construcción de los sistemas democráticos: la Ilustración y sus consecuencias, la sociedad liberal y la sociedad democrática.

• Estructura económica y su evolución. Principios de organización económica. Economía globalizada actual. La segunda globalización. Tercera globalización: problemas del desarrollo. Evolución del sector productivo propio en Galicia y en España.

• Relaciones internacionales. Grandes potencias y conflicto colonial. Guerra civil europea. Descolonización y guerra fría. Mundo globalizado actual. Principales instituciones internacionales. Galicia y España en el marco de relaciones actual.

• Construcción europea. Galicia y España en Europa.

• Arte contemporáneo: ruptura del canon clásico; el cine y el cómic como entretenimiento de masas.

• Tratamiento y elaboración de información para las actividades educativas: trabajo colaborativo; presentaciones y publicaciones web.

BC2. Valoración de las sociedades democráticas

• Declaración Universal de Derechos Humanos: los derechos humanos en la vida cotidiana; conflictos internacionales actuales.

• Modelo democrático español: construcción de la España democrática; constitución Española. La organización del Estado español. El Estado de las autonomías. El Estatuto de Autonomía de Galicia.

• Principio de no discriminación en la convivencia diaria. Resolución de conflictos.

• Tratamiento y elaboración de información para las actividades educativas. Procesos y pautas para el trabajo colaborativo. Preparación y presentación de información para actividades deliberativas. Normas de funcionamiento y actitudes en el contraste de opiniones.

4.4.4 Orientaciones pedagógicas

Este módulo contribuye a alcanzar las competencias para el aprendizaje permanente del alumnado y contiene la formación para mejorar sus posibilidades de desarrollo personal, social y profesional, utilizando los pasos del método científico, mediante el análisis de los principales fenómenos relacionados con las actividades humanas en el mundo contemporáneo, con el desarrollo de estrategias comunicativas suficientes en lenguas gallega y castellana, y con los fundamentos de la comunicación en lengua inglesa en distintas situaciones habituales.

La estrategia de aprendizaje para la enseñanza de este módulo, que integra materias como las ciencias sociales, la lengua gallega y literatura, la lengua castellana y literatura, y lengua inglesa, se enfocará a la adquisición de herramientas de análisis espacio-temporal, al tratamiento de textos orales y escritos, a la elaboración de mensajes estructurados y al respecto hacia otras sociedades, involucrando al alumnado en tareas significativas que le permitan trabajar de modo autónomo y colaborativo, para construir su propio aprendizaje y culminar en resultados reales generados por él mismo.

Para facilitar la organización de los contenidos, este módulo se divide en tres unidades formativas: Comunicación en lenguas gallega y castellana II, Comunicación en lengua inglesa II, y Sociedad II.

La lengua gallega y literatura, y la lengua castellana y literatura se abordan desde un enfoque comunicativo que justifica su tratamiento integrado en una única unidad formativa. En cualquier caso, de acuerdo con la legislación vigente, en el proceso de enseñanza y aprendizaje se deben usar ambas lenguas en las destrezas de comprensión y de producción para que el alumnado finalice esta formación siendo competente en las dos.

La formación del módulo se relaciona con los objetivos generales ñ), o), p), q), r) y s) del ciclo formativo, y con las competencias profesionales, personales y sociales ñ), o), p), q) y r). Además, se relaciona con los objetivos t), u), v), w), x), y) y z), y con las competencias s), t), u), v), w), x) e y), que se incluirán en este módulo profesional de modo coordinado con el resto de módulos profesionales.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo estarán orientadas hacia:

– Concreción de un plan personalizado de formación que tenga como objetivo lograr la implicación activa del alumno en su proceso formativo, en donde la práctica y la funcionalidad de los aprendizajes constituyan un contínuum que facilite la realización de las actividades que lleve a cabo el alumnado.

– Potenciación de la autonomía y de la iniciativa personal, para utilizar las estrategias adecuadas en el ámbito sociolingüístico.

– Realización de dinámicas sobre el desarrollo de habilidades sociales que favorezcan el desarrollo y el asentamiento de hábitos de disciplina y de trabajo individual y colaborativo.

– Uso de estrategias, recursos y fuentes de información a su alcance que contribuyan a la reflexión sobre la valoración de la información necesaria para construir explicaciones razonadas de la realidad.

– Garantía del acceso a la información para todo el alumnado, fomentando el uso de las TIC.

– Uso de métodos globalizadores (proyectos, centros de interés, etc.) que permitan la integración de competencias y contenidos, concretado en una metodología de trabajo que los relacione con la actualidad para permitir la adaptación del alumnado a la realidad personal, social y profesional.

– Programación de actividades que se relacionen, siempre que sea posible, con capacidades que se deriven del perfil profesional y su adaptación a los requisitos profesionales de su entorno.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo en relación con el aprendizaje de las lenguas están relacionadas con:

– Uso de la lengua en la interpretación y en la elaboración de mensajes orales y escritos, mediante su uso en situaciones comunicativas y textuales de distintos tipos.

– Uso de un vocabulario adecuado a las situaciones de la vida personal, social y profesional que deberá vehicular la concreción de los contenidos, de las actividades y de los ejemplos utilizados en el módulo.

– Selección y ejecución de estrategias didácticas que faciliten el autoaprendizaje y que incorporen el uso de la lengua en situaciones de comunicación lo más reales posible, utilizando las posibilidades de las tecnología de la información y de la comunicación (correo electrónico, SMS, internet, redes sociales, etc.).

– Uso de las técnicas de comunicación para potenciar el trabajo colaborativo que permita desarrollar el concepto de inteligencia colectiva y su relación con el ámbito profesional.

– Apreciación de la variedad cultural y de costumbres característica de las sociedades contemporáneas, más específicamente en el ámbito de las culturas de habla inglesa.

– Creación de hábitos de lectura y criterios estéticos propios que permitan al alumnado la satisfacción con la producción literaria, con mayor profundidad en la producción en las lenguas gallega y castellana.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo en relación con las ciencias sociales están relacionadas con:

– Integración de saberes que permita el estudio de un fenómeno relacionado con las ciencias sociales desde una perspectiva multidisciplinar que permitan al alumnado valorar la diversidad de las sociedades humanas.

– Uso de estrategias y destrezas de actuación, recursos y fuentes de información a su alcance para se acercar al método científico y organizar la información que extraiga para favorecer su integración en el trabajo educativo.

– Reconocimiento de la huella del pasado en la vida diaria mediante la apreciación de los cambios y de las transformaciones sufridas por los grupos humanos a lo largo del tiempo.

– Valoración de los problemas de la sociedad actual a partir del análisis de la información disponible y de la concreción de hipótesis propias y razonadas de explicación de los fenómenos observados en situación de aprendizaje.

– Potenciación de las capacidades de apreciación y de creación, de educación del gusto por las artes, mediante el desarrollo de contenidos y actividades que se relacionen con obras y expresiones artísticas seleccionadas.

4.5 Módulo profesional: Ciencias aplicadas II

• Código: MP3042.

• Duración: 162 horas.

4.5.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Resuelve situaciones cotidianas aplicando los métodos de resolución de ecuaciones y de sistemas, valorando la precisión, la simplicidad y la utilidad del lenguaje algebraico.

– CE1.1. Se han utilizado identidades notables en las operaciones con polinomios.

– CE1.2. Se han obtenido valores numéricos a partir de una expresión algebraica.

– CE1.3. Se han resuelto ecuaciones de primer y segundo grado sencillas de modo algebraico y gráfico.

– CE1.4. Se han resuelto problemas cotidianos y de otras áreas de conocimiento mediante ecuaciones y sistemas.

– CE1.5. Se ha valorado la precisión, la simplicidad y la utilidad del lenguaje algebraico para representar situaciones planteadas en la vida real.

– CE1.6. Se han resuelto sistemas de ecuaciones sencillos.

• RA2. Resuelve problemas sencillos de diversa índole, a través de su análisis contrastado y aplicando las fases del método científico.

– CE2.1. Se han formulado hipótesis sencillas, a partir de observaciones directas o indirectas recopiladas por distintos medios.

– CE2.2. Se han analizado diversas hipótesis y se ha emitido una primera aproximación a su explicación.

– CE2.3. Se han planificado métodos y procedimientos experimentales sencillos de diversa índole para refutar o no su hipótesis.

– CE2.4. Se ha trabajado en equipo en el planteamiento de la solución.

– CE2.5. Se han recopilado los resultados de los ensayos de verificación y se han reflejado en un documento de modo coherente.

– CE2.6. Se ha defendido el resultado con argumentaciones y pruebas, y verificaciones o refutaciones de las hipótesis emitidas.

• RA3. Realiza medidas directas e indirectas de figuras geométricas presentes en contextos reales, utilizando los instrumentos, las fórmulas y las técnicas necesarias.

– CE3.1. Se han utilizado instrumentos apropiados para medir ángulos, longitudes, áreas y volúmenes de cuerpos y de figuras geométricas, interpretando las escalas de medida.

– CE3.2. Se han utilizado estrategias (semejanzas y descomposición en figuras más sencillas, etc.) para estimar o calcular medidas indirectas en el mundo físico.

– CE3.3. Se han utilizado las fórmulas para calcular perímetros, áreas y volúmenes, y se han asignado las unidades correctas.

– CE3.4. Se ha trabajado en equipo en la obtención de medidas.

– CE3.5. Se han utilizado las TIC para representar figuras.

• RA4. Interpreta gráficas de dos magnitudes calculando los parámetros significativos de éstas y relacionándolo con funciones matemáticas elementales y los principales valores estadísticos.

– CE4.1. Se ha expresado la ecuación de la recta de diversas formas.

– CE4.2. Se ha representado gráficamente la función cuadrática aplicando métodos sencillos para su representación.

– CE4.3. Se ha representado gráficamente la función inversa.

– CE4.4. Se ha representado gráficamente la función exponencial.

– CE4.5. Se ha extraído información de gráficas que representen los tipos de funciones asociadas a situaciones reales.

– CE4.6. Se ha utilizado el vocabulario adecuado para la descripción de situaciones relacionadas con el azar y con la estadística.

– CE4.7. Se han elaborado y se han interpretado tablas y gráficos estadísticos.

– CE4.8. Se han analizado características de la distribución estadística obteniendo medidas de centralización y de dispersión.

– CE4.9. Se han aplicado las propiedades de los sucesos y la probabilidad.

– CE4.10. Se han resuelto problemas cotidianos mediante cálculos de probabilidad sencillos.

• RA5. Aplica técnicas físicas o químicas, utilizando el material necesario para la realización de prácticas de laboratorio sencillas, midiendo las magnitudes implicadas.

– CE5.1. Se ha verificado la disponibilidad del material básico utilizado en un laboratorio.

– CE5.2. Se han identificado y se han medido magnitudes básicas (masa, peso, volumen, densidad, temperatura, etc.).

– CE5.3. Se han identificado tipos de biomoléculas presentes en materiales orgánicos e inorgánicos.

– CE5.4. Se han descrito la célula y los tejidos animales y vegetales mediante su observación a través de instrumentos ópticos.

– CE5.5. Se han elaborado informes de ensayos en donde se incluya la justificación, el procedimiento seguido, los resultados obtenidos y las conclusiones.

– CE5.6. Se han aplicado las normas de trabajo en el laboratorio.

• RA6. Reconoce las reacciones químicas que se producen en los procesos biológicos y en la industria, argumentando su importancia en la vida cotidiana y describiendo los cambios que se producen.

– CE6.1. Se han identificado reacciones químicas principales de la vida cotidiana, de la naturaleza y de la industria.

– CE6.2. Se han descrito las manifestaciones de reacciones químicas.

– CE6.3. Se han descrito los componentes principales de una reacción química y la intervención de la energía en ella.

– CE6.4. Se han reconocido algunas reacciones químicas tipo (combustión, oxidación, descomposición, neutralización, síntesis, aeróbica y anaeróbica).

– CE6.5. Se han identificado los componentes y el proceso de reacciones químicas sencillas mediante ensayos de laboratorio.

– CE6.6. Se han elaborado informes utilizando las TIC sobre las industrias más relevantes (alimentaria, cosmética y de reciclado), describiendo de forma sencilla los procesos que tienen lugar en ellas.

– CE6.7. Se han aplicado las normas de seguridad en el trabajo de laboratorio.

• RA7. Identifica aspectos positivos y negativos del uso de la energía nuclear, y describe los efectos de la contaminación generada en su aplicación.

– CE7.1. Se han analizado efectos positivos y negativos del uso de la energía nuclear.

– CE7.2. Se han diferenciado los procesos de fusión y de fisión nuclear.

– CE7.3. Se han identificado algunos problemas sobre vertidos nucleares producto de catástrofes naturales o de mala gestión y mal mantenimiento de las centrales nucleares.

– CE7.4. Se ha argumentado sobre la problemática de los residuos nucleares.

– CE7.5. Se ha trabajado en equipo y se han utilizado las TIC.

• RA8. Identifica los cambios que se producen en el planeta Tierra argumentando sus causas y teniendo en cuenta las diferencias entre relieve y paisaje.

– CE8.1. Se han identificado los agentes geológicos externos y cuál es su acción sobre el relieve.

– CE8.2. Se han diferenciado los tipos de meteorización y se han identificado sus consecuencias en el relieve.

– CE8.3. Se ha analizado el proceso de erosión, reconociendo los agentes geológicos externos que intervienen y las consecuencias en el relieve.

– CE8.4. Se ha descrito el proceso de transporte discriminando los agentes geológicos externos que intervienen y las consecuencias en el relieve.

– CE8.5. Se ha analizado el proceso de sedimentación discriminando los agentes geológicos externos que intervienen, las situaciones y las consecuencias en el relieve.

• RA9. Categoriza los contaminantes atmosféricos principales identificando sus orígenes y relacionándolos con sus efectos.

– CE9.1. Se han reconocido los fenómenos de la contaminación atmosférica y los principales agentes que la causan.

– CE9.2. Se ha investigado sobre el fenómeno de la lluvia ácida, sus consecuencias inmediatas y futuras, y cómo sería posible evitarla.

– CE9.3. Se ha descrito el efecto invernadero argumentando sus causas o agentes que contribuyen a él, así como las medidas para su reducción.

– CE9.4. Se ha descrito la problemática que ocasiona la pérdida paulatina de la capa de ozono, y las consecuencias para la salud de las personas, el equilibrio de la hidrosfera y las poblaciones.

• RA10. Identifica los contaminantes del agua teniendo en cuenta la relación entre su efecto en el medio ambiente y su tratamiento de depuración.

– CE10.1. Se ha reconocido y se ha valorado el papel del agua en la existencia y en la supervivencia de la vida en el planeta.

– CE10.2. Se ha identificado el efecto nocivo de la contaminación de los acuíferos en las poblaciones de seres vivos.

– CE10.3. Se han identificado posibles contaminantes en muestras de agua de distinto origen, planificando y realizando ensayos de laboratorio.

– CE10.4. Se han analizado los efectos producidos por la contaminación del agua y el uso responsable de ésta.

• RA11. Contribuye al equilibrio medioambiental, analizando y argumentando las líneas básicas sobre el desarrollo sostenible y proponiendo acciones para su mejora y su conservación.

– CE11.1. Se han analizado las implicaciones positivas de un desarrollo sostenible.

– CE11.2. Se han propuesto medidas elementales encaminadas a favorecer el desarrollo sostenible.

– CE11.3. Se han diseñado estrategias básicas para posibilitar el mantenimiento del medio ambiente.

– CE11.4. Se ha trabajado en equipo en la identificación de los objetivos para la mejora medioambiental.

• RA12. Relaciona las fuerzas que aparecen en situaciones habituales con los efectos producidos teniendo en cuenta su contribución al movimiento o al reposo de los objetos y las magnitudes puestas en juego.

– CE12.1. Se han discriminado movimientos cotidianos en función de su trayectoria y de su celeridad.

– CE12.2. Se han relacionado entre sí la distancia recorrida, la velocidad, el tiempo y la aceleración, expresándolas en unidades de uso habitual.

– CE12.3. Se han representado vectorialmente determinadas magnitudes como la velocidad y la aceleración.

– CE12.4. Se han relacionado los parámetros que definen el movimiento rectilíneo uniforme utilizando las expresiones gráfica y matemática.

– CE12.5. Se han realizado cálculos sencillos de velocidades en movimientos con aceleración constante.

– CE12.6. Se ha descrito la relación causa y efecto en distintas situaciones, para encontrar la relación entre fuerzas y movimientos.

– CE12.7. Se han aplicado las leyes de Newton en situaciones de la vida cotidiana.

• RA13. Identifica los aspectos básicos de la producción, el transporte y la utilización de la energía eléctrica, y los factores que intervienen en su consumo, describiendo los cambios producidos y las magnitudes y los valores característicos.

– CE13.1. Se han identificado y se han manejado las magnitudes físicas básicas para tener en cuenta en el consumo de electricidad en la vida cotidiana.

– CE13.2. Se han analizado los hábitos de consumo y de ahorro eléctrico y se han establecido líneas de mejora en ellos.

– CE13.3. Se han clasificado las centrales eléctricas y se ha descrito la transformación energética en ellas.

– CE13.4. Se han analizado las ventajas y las desventajas de las centrales eléctricas.

– CE13.5. Se han descrito básicamente las etapas de la distribución de la energía eléctrica desde su génesis a la persona usuaria.

– CE13.6. Se ha trabajado en equipo en la recopilación de información sobre centrales eléctricas en España.

• RA14. Previene la posibilidad de aparición de enfermedades básicas, utilizando técnicas de mantenimiento y desinfección de los útiles y de los aparatos utilizados en las actuaciones derivadas de su profesión.

– CE14.1. Se han caracterizado microorganismos y parásitos comunes que afectan a la piel y al aparato digestivo.

– CE14.2. Se han categorizado los principales agentes causantes de infecciones por contacto con materiales infectados o contaminados.

– CE14.3. Se han reconocido las enfermedades infecciosas y parasitarias más frecuentes que afectan a la piel y al aparato digestivo.

– CE14.4. Se han propuesto formas de prevención de infecciones y parasitosis que afectan a la piel y al aparato digestivo.

– CE14.5. Se han identificado las principales sustancias utilizadas en el procesado de los alimentos que pueden actuar como tóxicos.

– CE14.6. Se ha analizado y se ha protocolizado el procedimiento de lavado de las manos antes y después de cualquier manipulación, al objeto de prevenir la transmisión de enfermedades.

– CE14.7. Se han identificado y se han tipificado distintos tipos de desinfectantes y métodos de esterilización.

– CE14.8. Se han analizado y se han experimentado diversos procedimientos de desinfección y esterilización.

4.5.2 Contenidos básicos

BC1. Resolución de ecuaciones y de sistemas en situaciones cotidianas

• Transformación de expresiones algebraicas. Operaciones algebraicas de suma, diferencia, producto, cociente y factor común.

• Obtención de valores numéricos en fórmulas. Regla de Ruffini.

• Polinomios: raíces y factorización. Teorema del resto y teorema del factor.

• Resolución algebraica y gráfica de ecuaciones de primer y de segundo grado.

• Resolución de sistemas de ecuaciones sencillos.

• Técnicas de resolución de problemas con ecuaciones y sistemas.

• Lenguaje algebraico. Precisión y simplicidad en la traducción de situaciones reales.

BC2. Resolución de problemas sencillos

• Método científico.

• Fases del método científico: observación, elaboración de hipótesis, experimentación, análisis de resultados, y leyes o teorías.

• Aplicación de las fases del método científico la situaciones sencillas.

• Trabajo en equipo: reparto de tareas y de responsabilidades, cooperación, respeto y orden. Elaboración de informes.

BC3. Realización de medidas en figuras geométricas

• Puntos y rectas.

• Rectas secantes y paralelas.

• Ángulo: medida.

• Polígonos: descripción de sus elementos y clasificación.

• Triángulos. Semejanza; teoremas de Tales y de Pitágoras.

• Circunferencia y sus elementos. Medida y cálculo de longitudes, áreas y volúmenes. Asignación de unidades.

• Cálculo de medidas indirectas. Semejanzas; descomposición en figuras más simples.

• Trabajo en equipo: reparto de tareas y de responsabilidades, cooperación y respeto. Presentación de resultados.

• Uso de aplicaciones informáticas de geometría dinámica para el estudio y la representación de figuras geométricas.

BC4. Interpretación de gráficos

• Interpretación de un fenómeno descrito mediante un enunciado, una tabla, una gráfica o una expresión analítica.

• Funciones lineales. Ecuación de la recta.

• Funciones cuadráticas. Representación gráfica.

• Representación gráfica de la función inversa y de la función exponencial.

• Uso de aplicaciones informáticas para la representación, la simulación y el análisis de la gráfica de una función.

• Estadística. Tablas y gráficos estadísticos. Medidas de centralización y dispersión.

• Cálculo de probabilidades. Propiedades de los sucesos y de la probabilidad. Resolución de problemas.

BC5. Aplicación de técnicas físicas o químicas

• Material básico en el laboratorio. Inventario.

• Normas de trabajo en el laboratorio.

• Medida de magnitudes fundamentales: longitud, masa, peso, volumen, densidad, temperatura, etc.

• Reconocimiento de biomoléculas orgánicas e inorgánicas.

• Microscopio óptico y lupa binocular: fundamentos ópticos y manejo; utilización para describir la célula, y los tejidos animales y vegetales.

• Informes de trabajo en el laboratorio: estructura y formato.

BC6. Reconocimiento de reacciones químicas cotidianas

• Reacción química. Componentes y procesos. Ensayos de laboratorio.

• Condiciones de producción de las reacciones químicas: intervención de energía.

• Reacciones químicas en ámbitos de la vida cotidiana, de la naturaleza y en la industria.

• Reacciones químicas básicas: combustión, oxidación, descomposición, neutralización, síntesis, aeróbica y anaeróbica.

• Procesos que tienen lugar en las industrias más relevantes (alimentarias, cosmética y de reciclado).

• Normas de seguridad en el trabajo de laboratorio.

BC7. Identificación de aspectos relativos a la contaminación nuclear

• Origen de la energía nuclear.

• Tipos de procesos para la obtención y el uso de la energía nuclear: fusión y fisión.

• Residuos radioactivos provenientes de las centrales nucleares: problemática de su gestión y de su tratamiento.

• Trabajo en equipo: reparto de tareas y de responsabilidades, normas, orden y elaboración de informes.

BC8. Identificación de los cambios en el relieve y en el paisaje de la Tierra

• Agentes geológicos externos e internos.

• Acción de los agentes geológicos externos: meteorización, erosión, transporte y sedimentación.

• Identificación de los resultados de la acción de los agentes geológicos.

• Relieve y paisaje. Factores condicionantes.

BC9. Categorización de los contaminantes atmosféricos principales

• Concepto.

• Lluvia ácida.

• Efecto invernadero.

• Destrucción de la capa de ozono.

BC10. Identificación de contaminantes del agua

• Agua: factor esencial para la vida en el planeta.

• Contaminación del agua: causas y efectos.

• Tratamientos de depuración y potabilización de agua.

• Métodos de almacenamiento del agua proveniente de los deshielos, las descargas fluviales y la lluvia.

BC11. Equilibrio medioambiental y desarrollo sostenible

• Concepto y aplicaciones del desarrollo sostenible.

• Factores que inciden sobre la conservación del medio ambiente.

• Acciones que contribuyen al mantenimiento y en la mejora del equilibrio medioambiental.

BC12. Influencia de las fuerzas sobre el estado de reposo y de movimiento de los cuerpos

• Clasificación de los movimientos según su trayectoria y su aceleración.

• Distancia recorrida, velocidad y aceleración. Unidades del Sistema Internacional y más habituales. Cálculos en movimientos con aceleración constante.

• Magnitudes escalares y vectoriales: distancia recorrida, velocidad y aceleración.

• Movimiento rectilíneo uniforme: características. Interpretación gráfica.

• Fuerza: resultado de una interacción. Relación entre fuerzas y movimientos.

• Representación de fuerzas aplicadas a un sólido en situaciones habituales. Resultante.

• Leyes de Newton.

BC13. Producción y utilización de la energía eléctrica

• Electricidad y desarrollo tecnológico.

• Materia y electricidad.

• Magnitudes básicas manejadas en el consumo de electricidad: energía y potencia. Aplicaciones en la vida cotidiana: interpretación del recibo de la luz.

• Hábitos de consumo y ahorro de electricidad.

• Sistemas de producción de energía eléctrica: tipos de centrales eléctricas, sus ventajas y sus desventajas.

• Transporte y distribución de la energía eléctrica: etapas.

• Trabajo en equipo: reparto de tareas y de responsabilidades; elaboración de informes.

BC14. Prevención de enfermedades

• Microorganismos y parásitos más comunes que afectan a las personas.

• Clasificación de las enfermedades infecciosas y parasitarias que afectan a la piel y al aparato digestivo.

• Limpieza, conservación, cuidado y almacenamiento del material de trabajo.

• Protocolo del lavado de manos.

• Tipos de desinfectantes y formas de uso.

• Limpieza, desinfección y esterilización del material de trabajo. Riesgos derivados de su deficiente procedimiento de desinfección y esterilización.

• Riesgos provenientes de una deficiente limpieza del personal, del material y del lugar de trabajo.

• Medidas de protección personal según el perfil profesional.

4.5.3 Orientaciones pedagógicas

Este módulo contribuye a alcanzar las competencias para el aprendizaje permanente y contiene la formación para que, utilizando los pasos del razonamiento científico, básicamente la observación y la experimentación, el alumnado aprenda a interpretar fenómenos naturales y, del mismo modo, pueda afianzar y aplicar hábitos saludables en todos los aspectos de su vida cotidiana.

Igualmente se forma para que utilice el lenguaje operacional de las matemáticas en la resolución de problemas de distinta índole, aplicados a cualquier situación, en su vida cotidiana y en su vida laboral.

La estrategia de aprendizaje para la enseñanza de este módulo, que integra ciencias como las matemáticas, la física y la química, la biología y la geología, se enfocará a los conceptos principales y a los principios de las ciencias, involucrando al alumnado en la solución de problemas y en otras tareas significativas, y le permitirá trabajar de modo autónomo para construir su propio aprendizaje y culminar en resultados reales generados por él mismo.

La formación del módulo se relaciona con los objetivos generales k), l), m), n) y ñ) del ciclo formativo, y con las competencias profesionales, personales y sociales l), m), n) y ñ). Además, se relaciona con los objetivos t), u), v), w), x), y) y z), y con las competencias s), t), u), v), w), x) e y), que se incluirán en este módulo profesional de modo coordinado con el resto de módulos profesionales.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar las competencias del módulo versarán sobre:

– Resolución de problemas, tanto en el ámbito científico como en el cotidiano.

– Interpretación de gráficos y curvas.

– Aplicación, cuando proceda, del método científico.

– Valoración del medio ambiente y de la influencia de los contaminantes.

– Características de la energía nuclear.

– Aplicación de procedimientos físicos y químicos elementales.

– Realización de ejercicios de expresión oral.

– Representación de fuerzas.

– Cuidados básicos de la piel.

– Prevención de enfermedades.

4.6 Módulo profesional: Preparación del entorno profesional

• Código: MP3060.

• Duración: 87 horas.

4.6.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Muestra una imagen personal y profesional adecuada en el entorno de trabajo en relación con la higiene corporal y la estética personal.

– CE1.1. Se ha relacionado la imagen personal que precisa un/una profesional con el aspecto de su cabello y de sus manos.

– CE1.2. Se ha identificado el vestuario y el calzado más adecuados para el ejercicio de la profesión.

– CE1.3. Se ha reconocido la importancia de las actitudes como parte de la imagen personal.

– CE1.4. Se ha reconocido la importancia de unas adecuadas normas de comportamiento dentro de la empresa.

– CE1.5. Se ha adaptado la imagen personal a la imagen de la empresa.

– CE1.6. Se han identificado las posturas más idóneas para prevenir problemas físicos, trabajar en condiciones de seguridad y prevenir riesgos laborales.

– CE1.7. Se han descrito las medidas de protección que debe emplear el/la profesional, en relación con la técnica que se vaya a realizar.

– CE1.8. Se han descrito las cualidades y las aptitudes que debe presentar un/una profesional.

– CE1.9. Se han identificado las normas de deontología profesional.

• RA2. Prepara las instalaciones, aplicando las técnicas de higienización.

– CE2.1. Se han descrito los conceptos de limpieza, desinfección y esterilización.

– CE2.2. Se han identificado los contaminantes físicos, químicos y biológicos más frecuentes en los salones de peluquería y estética.

– CE2.3. Se han identificado los productos, los aparatos y los métodos de higiene, desinfección y esterilización que se pueden aplicar en peluquería y estética.

– CE2.4. Se han seleccionado los métodos de limpieza, desinfección y esterilización más adecuados en función del tipo de contaminante y de los materiales empleados en los equipos, en los útiles, en los aparatos, en el mobiliario y en las instalaciones.

– CE2.5. Se ha realizado la limpieza y la desinfección de superficies y mobiliario, asegurando su higiene.

– CE2.6. Se han determinado los métodos de protección de los equipos frente a la contaminación externa.

– CE2.7. Se han justificado las ventajas de utilizar material desechable en determinados procesos con relación a la higiene.

– CE2.8. Se ha valorado la importancia de la aplicación de las medidas higiénico-sanitarias para garantizar la seguridad de la clientela y del/de la profesional.

– CE2.9. Se ha realizado la recogida selectiva de los productos de deshecho generados.

– CE2.10. Se han aplicado las especificaciones de seguridad y ambientales requeridas.

• RA3. Recibe material de peluquería y estética, e identifica sus características y aplicaciones.

– CE3.1. Se han identificado los tipos de materiales y de productos de peluquería y estética, así como sus aplicaciones.

– CE3.2. Se han explicado las condiciones básicas de manipulación de productos.

– CE3.3. Se han descrito las técnicas de conservación y mantenimiento de los útiles y de los productos de peluquería y estética.

– CE3.4. Se ha organizado el almacén en condiciones de seguridad, facilitando el acceso a los productos.

– CE3.5. Se ha mantenido el almacén en condiciones de orden y limpieza.

– CE3.6. Se ha controlado la caducidad de las existencias.

– CE3.7. Se han detectado las alteraciones y los defectos que pueden presentar más frecuentemente.

– CE3.8. Se han relacionado las mercancías recibidas con el contenido del albarán.

– CE3.9. Se han clasificado las mercancías siguiendo las condiciones adecuadas de conservación y seguridad.

– CE3.10. Se han controlado las existencias, asegurando unas existencias óptimas.

– CE3.11. Se han aplicado las especificaciones de seguridad y ambientales requeridas.

• RA4. Acomoda y protege a la clientela en función de las características del servicio previsto, aplicando las técnicas y las normas de comportamiento apropiadas, en condiciones de calidad, higiene y seguridad.

– CE4.1. Se han analizado las normas de comportamiento y las técnicas más apropiadas para la recepción de la clientela.

– CE4.2. Se han aplicado las pautas básicas de atención telefónica.

– CE4.3. Se han seleccionado las preguntas básicas que se deben formular para determinar las demandas de los servicios que solicita la clientela.

– CE4.4. Se han registrado las citas y los servicios solicitados utilizando el lenguaje propio de la profesión y los procedimientos establecidos.

– CE4.5. Se han registrado los datos de la clientela en la ficha técnica, y se han custodiado y se han archivado respetando la ley de protección de datos.

– CE4.6. Se han identificado las posiciones anatómicas de la clientela más idóneas en función del servicio que se vaya a realizar.

– CE4.7. Se han utilizado las técnicas de acomodación de la clientela en función del servicio que se vaya a realizar.

– CE4.8. Se han identificado los equipos de protección de la clientela según el servicio previsto.

– CE4.9. Se han identificado las causas que pueden originar insatisfacción de la clientela.

4.6.2 Contenidos básicos

BC1. Imagen personal en el entorno de trabajo

• Imagen personal: higiene corporal; aspecto del cabello, de las manos y de las uñas; vestuario; actitudes.

• Normas de comportamiento en el puesto de trabajo.

• Cualidades y aptitudes del/de la profesional de imagen personal.

• Imagen personal e imagen de la empresa.

• Recomendaciones ergonómicas e higiene postural.

• Medidas de protección del/de la profesional.

• Deontología profesional: derechos y deberes.

BC2. Preparación de instalaciones

• Microorganismos: concepto y tipos.

• Infección e infestación.

• Conceptos de higiene, desinfección, desinsectación, asepsia y esterilización.

• Métodos físicos y químicos de higiene, desinfección y esterilización.

• Material desechable: criterios de manipulación.

• Ejecución práctica de las técnicas de limpieza, desinfección y esterilización.

• Recogida selectiva de materiales de deshecho.

• Especificaciones de seguridad y ambientales requeridas en las empresas de imagen personal.

BC3. Recepción de materiales y productos

• Tipos de materiales y productos empleados en los establecimientos de imagen personal. Manipulación y conservación.

• Organización de utillaje y equipos.

• Condiciones de almacenamiento de los productos cosméticos.

• Recepción de materiales y cosméticos: normas básicas.

• Técnicas de almacenamiento y control de existencia de los productos.

• Especificaciones de seguridad y ambientales requeridas.

BC4. Acomodación de la clientela

• Normas básicas de atención a la clientela.

• Recepción y preparación de la clientela.

• Técnicas de atención a la clientela: presencial y telefónica. Pautas básicas de atención telefónica. Normas para la organización de la agenda.

• Archivo de clientela: custodia y archivo. Confidencialidad y protección de datos.

• Posiciones anatómicas de la clientela para la prestación del servicio.

• Medidas y equipos de preparación y protección de la clientela según los procesos que se vayan a realizar.

• Calidad en la prestación del servicio.

• Causas más frecuentes de la insatisfacción de la clientela.

4.6.3 Orientaciones pedagógicas

Este módulo profesional contiene la formación necesaria para desempeñar las funciones de preparación de las instalaciones y el control de existencias, así como de la atención a la clientela en el ámbito del peinado y la estética.

La definición de estas funciones incluye aspectos como:

– Identificación de materiales y productos de peluquería y estética.

– Control del almacén.

– Atención a la clientela.

– Higienización de las instalaciones.

– Atención al aspecto personal y profesional.

Las actividades profesionales asociadas a esta función se aplican en:

– Salones de peluquería y estética de hoteles, gimnasios, balnearios y establecimientos de SPA.

– Salones de peluquería.

– Cabinas de estética.

– Secciones de peluquería y estética de grandes superficies.

– Secciones de cuidados personales de centros geriátricos.

La formación del módulo se relaciona con los objetivos generales a) y b) del ciclo formativo, y las competencias profesionales, personales y sociales a) y b). Además, se relaciona con los objetivos t), u), v), w), x), y) y z), y con las competencias s), t), u), v), w), x) e y), que se incluirán en este módulo profesional de modo coordinado con el resto de módulos profesionales.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar las competencias del módulo versarán sobre:

– Identificación de materiales y productos de peluquería y estética.

– Supuestos prácticos de atención a clientela de distintos tipos.

– Aplicación de técnicas de preparación y desinfección de instalaciones.

4.7 Módulo profesional: Cuidados estéticos básicos de uñas

• Código: MP3061.

• Duración: 135 horas.

4.7.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Prepara equipos, utillaje y productos de manicura y pedicura, bajo la supervisión de personal técnico responsable, y reconoce sus características y sus aplicaciones.

– CE1.1. Se ha cuidado la imagen del personal ayudante de manicura y pedicura.

– CE1.2. Se han descrito y se han identificado los útiles y los aparatos necesarios para llevar a cabo los procesos de manicura y pedicura.

– CE1.3. Se han explicado los factores que hay que tener en cuenta para la selección de los útiles de acuerdo con el proceso que se desee realizar.

– CE1.4. Se han descrito los métodos de higiene y desinfección previos a la aplicación de la técnica.

– CE1.5. Se han seleccionado y se han aplicado las técnicas de higiene, desinfección y esterilización de los aparatos y del utillaje según los materiales y el tipo de contaminante, siguiendo las instrucciones del personal responsable.

– CE1.6. Se ha colaborado en la selección del material desechable para cada cliente/a.

– CE1.7. Se han preparado los útiles y los equipos necesarios para la técnica que se vaya a realizar.

– CE1.8. Se han colocado correctamente los útiles, según su orden de utilización.

– CE1.9. Se han identificado los cosméticos generales utilizados en el cuidado de las uñas de las manos y de los pies.

– CE1.10. Se han seleccionado adecuadamente los cosméticos según la técnica que se vaya a realizar, siguiendo las indicaciones del personal responsable.

– CE1.11. Se ha comprobado que los cosméticos que se vayan a utilizar estén en buen estado.

– CE1.12. Se han descrito las normas de mantenimiento de los útiles de corte.

– CE1.13. Se han aplicado las medidas de prevención de riesgos laborales y medioambientales requeridas.

• RA2. Observar las uñas y reconocer las alteraciones más relevantes.

– CE2.1. Se ha descrito la estructura de la uña.

– CE2.2. Se han identificado las alteraciones más relevantes de las uñas de las manos y de los pies.

– CE2.3. Se han detectado desviaciones del patrón de normalidad en el aspecto de las uñas y de la piel que se deben consultar con el personal técnico responsable.

– CE2.4. Se ha transmitido la información al personal técnico responsable, si se ha considerado necesario.

– CE2.5. Se ha prestado asistencia al personal técnico responsable en la organización del servicio, atendiendo a las alteraciones detectadas y derivando su atención a diferentes profesionales, en caso necesario.

– CE2.6. Se han formulado preguntas tipo que permitan detectar las preferencias de la clientela para la prestación del servicio.

– CE2.7. Se ha preparado al/a la cliente/a para el servicio que se vaya a realizar, garantizando su comodidad y su seguridad.

– CE2.8. Se ha descrito la posición anatómica del/de la cliente/a y del/de la profesional para realizar las técnicas de manicura y/o pedicura.

– CE2.9. Se han relacionado las características morfológicas de las manos, de los pies y de las uñas para seleccionar la forma final más adecuada.

– CE2.10. Se ha cubierto la ficha técnica del servicio con los datos más relevantes, siguiendo las indicaciones del personal técnico.

• RA3. Aplica técnicas básicas de manicura bajo supervisión del personal técnico responsable, teniendo en cuenta la relación de las características morfológicas de las manos y de las uñas con la forma final de estas últimas.

– CE3.1. Se han explicado las fases del proceso de manicura y se han indicado las operaciones técnicas que se realizan en cada una.

– CE3.2. Se han relacionado los cosméticos que se vayan a utilizar de acuerdo con cada fase del proceso.

– CE3.3. Se ha identificado la forma adecuada de manipular los cosméticos.

– CE3.4. Se ha preparado y se ha protegido correctamente el/la cliente/a y el/la profesional.

– CE3.5. Se ha cubierto la ficha bajo la supervisión de personal técnico responsable.

– CE3.6. Se ha aplicado la técnica de higiene y desinfección de las manos del/de la cliente/a y del/de la profesional previa al proceso.

– CE3.7. Se ha practicado la técnica de desmaquillaje en dos fases: lámina ungular y pliegues ungulares.

– CE3.8. Se ha realizado la observación de las manos y de las uñas, y se han comunicado posibles alteraciones al personal técnico responsable.

– CE3.9. Se han aplicado las técnicas de limado y conformado de las uñas y de acondicionado de cutículas adecuadas a las características de las uñas y al servicio solicitado por el/la cliente/a, siguiendo las indicaciones del personal técnico responsable.

– CE3.10. Se han realizado las maniobras de masaje de manos en el orden correcto, con destreza y respetando las características de cada persona.

– CE3.11. Se han aplicado técnicas de pulido de uñas utilizando los útiles y los productos adecuados, respetando las características de las uñas.

– CE3.12. Se han aplicado con destreza los cosméticos decorativos sobre las uñas.

– CE3.13. Se ha completado el proceso en un tiempo adecuado.

– CE3.14. Se han aplicado las técnicas de reparación de uñas partidas, en caso necesario.

– CE3.15. Se ha colaborado en la evaluación de los resultados y en la corrección de resultados no deseados.

– CE3.16. Se han realizado preguntas para conocer el grado de satisfacción de la clientela.

– CE3.17. Se han aplicado las especificaciones de seguridad y ambientales requeridas.

• RA4. Aplica técnicas básicas de pedicura bajo supervisión del personal técnico responsable, teniendo en cuenta la relación de las características morfológicas de los pies y de las uñas con la forma final de estas últimas.

– CE4.1. Se han identificado los métodos de higiene previos a la aplicación de la técnica de pedicura.

– CE4.2. Se han explicado las fases del proceso de pedicura y se han indicado las operaciones técnicas que se realizan en cada una.

– CE4.3. Se han relacionado los cosméticos utilizados con cada fase del proceso.

– CE4.4. Se ha identificado la forma correcta de manipular los cosméticos.

– CE4.5. Se ha preparado y se ha protegido correctamente el/la cliente/a y el/la profesional.

– CE4.6. Se ha cubierto la ficha técnica bajo la supervisión del personal técnico responsable.

– CE4.7. Se ha aplicado la técnica de higiene y desinfección del/de la cliente/a y del/de la profesional previa al proceso.

– CE4.8. Se ha realizado la observación de los pies y de las uñas, y se han comunicado posibles alteraciones al personal técnico responsable.

– CE4.9. Se ha practicado adecuadamente la técnica de tratamiento de durezas superficiales.

– CE4.10. Se han aplicado las técnicas de desmaquillaje, de limado y de conformado de las uñas y de acondicionado de cutículas adecuadas a las características de las uñas y al servicio solicitado por el/la cliente/a, siguiendo las indicaciones del personal técnico responsable.

– CE4.11. Se han realizado las maniobras de masaje de los pies en el orden correcto, con destreza y respetando las características de cada persona.

– CE4.12. Se han aplicado técnicas de pulido de uñas, utilizando los útiles y los productos adecuados, respetando las características de las uñas.

– CE4.13. Se han aplicado con destreza los cosméticos decorativos sobre las uñas.

– CE4.14. Se ha completado el proceso en un tiempo adecuado.

– CE4.15. Se ha colaborado en la evaluación de los resultados.

– CE4.16. Se han realizado preguntas tipo que permitan conocer el grado de satisfacción de la clientela, tanto respecto al resultado del servicio como respecto a la atención personal.

– CE4.17. Se han aplicado las especificaciones de seguridad y ambientales requeridas.

4.7.2 Contenidos básicos

BC1. Preparación de equipos, utillaje y productos de manicura y pedicura

• Ayudante/a de manicura y pedicura: imagen e higiene del profesional.

• Descripción de los aparatos y útiles.

• Normas de mantenimiento de los útiles de corte.

• Aparatos y útiles: tipos, técnica de uso y criterios de selección.

• Materiales desechables en manicura y pedicura.

• Cosméticos más importantes para el cuidado de las uñas: criterios de selección; pautas de manipulación y conservación.

• Métodos de higiene, desinfección y esterilización en manicura y pedicura.

• Medidas de prevención de riesgos y protección medioambiental relacionadas.

BC2. Observación de las uñas de las manos y de los pies

• Nociones básicas de anatomía. Morfología de manos, pies y uñas

• Estructura de las uñas.

• Alteraciones más relevantes de las uñas de las manos y de las de los pies.

• Alteraciones de las uñas susceptibles de tratamiento estético paliativo.

• Técnicas de detección de preferencias de la clientela.

• Acomodación de la clientela.

• Preparación del/de la profesional.

• Higiene postural en manicura y pedicura.

• Ficha técnica: pautas de cumplimentación.

BC3. Aplicación de técnicas básicas de manicura

• Preparación del/de la profesional. Ergonomía.

• Preparación del utillaje, los cosméticos y el lugar de trabajo para la realización del proceso.

• Manicura: fases del proceso.

• Recepción y acomodación de la clientela. Ergonomía.

• Formalización de la ficha técnica.

• Fase de higiene.

• Fase de análisis de manos y uñas.

• Fase de preparación de uñas y/o desmaquillaje.

• Fase de limado y conformado de las uñas.

• Fase de acondicionado de la cutícula.

• Fase de masaje: descripción de las maniobras de masaje de manos, antebrazo y codo, y realización de maniobras.

• Fase de pulido y/o maquillaje de uñas: medias lunas, maquillaje francés y fantasía.

• Técnicas de reparación de uñas partidas.

• Técnicas de evaluación de resultados y corrección de resultados no deseados.

• Técnicas de detección del grado de satisfacción de la clientela.

• Especificaciones de seguridad y ambientales aplicables.

BC4. Aplicación de técnicas básicas de pedicura

• Preparación del/de la profesional. Ergonomía.

• Útiles y cosméticos específicos para pedicura: criterios de selección.

• Preparación de los útiles, los cosméticos y el lugar de trabajo para la realización del proceso.

• Pedicura: fases del proceso.

• Recepción y acomodación de la clientela. Ergonomía.

• Formalización de la ficha técnica.

• Fase de higiene.

• Fase de análisis de pies y uñas.

• Fase de eliminación de durezas superficiales.

• Fase de preparación de uñas y/o desmaquillaje.

• Fase de limado y conformado de las uñas.

• Fase de acondicionado de la cutícula.

• Fase de masaje: descripción y realización de las maniobras.

• Fase de pulido y/o maquillaje de uñas: normal, maquillaje francés y fantasía.

• Técnicas de evaluación de resultados.

• Técnicas de detección del grado de satisfacción de la clientela.

• Especificaciones de seguridad y ambientales aplicables.

4.7.3 Orientaciones pedagógicas

Este módulo profesional contiene la formación necesaria para desempeñar la función de manicura y pedicura, preparando los útiles, los productos y los aparatos implicados.

La definición de esta función incluye aspectos como:

– Reconocimiento de las características y de las aplicaciones de los productos cosméticos de cuidados de uñas

– Higienización y preparación de equipos y útiles.

– Aplicación de técnicas de manicura y de pedicura.

– Realización de masajes de las manos y de los pies.

Las actividades profesionales asociadas a esta función se aplican en:

– Salones de peluquería.

– Cabinas de estética.

– Balnearios y hoteles.

– Centros geriátricos.

– Secciones de peluquería y estética de grandes superficies.

La formación del módulo se relaciona con los objetivos generales a), b) y c) del ciclo formativo, y con las competencias profesionales, personales y sociales a), b) c) y d). Además, se relaciona con los objetivos t), u), v), w), x), y) y z), y con las competencias s), t), u), v), w), x) e y), que se incluirán en este módulo profesional de modo coordinado con el resto de módulos profesionales.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo profesional versarán sobre:

– Desarrollo de técnicas de higiene y seguridad en los procesos de manicura y pedicura.

– Reconocimiento de las anomalías más relevantes.

– Realización de masajes de las manos y de los pies

– Aplicación de técnicas de manicura y pedicura.

4.8 Módulo profesional: Depilación mecánica y decoloración del vello superfluo

• Código: MP3062.

• Duración: 117 horas.

4.8.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Observa las características del pelo y de la zona que se vaya a tratar, en relación con las técnicas que se pueden emplear.

– CE1.1. Se ha descrito la morfología del pelo.

– CE1.2. Se han indicado las fases del ciclo piloso.

– CE1.3. Se han descrito los factores que pueden influir en el crecimiento del vello.

– CE1.4. Se han descrito los efectos de la depilación mecánica y de la decoloración del vello.

– CE1.5. Se han relacionado las características del vello y de la zona que se vaya a depilar, para seleccionar la técnica más adecuada.

– CE1.6. Se han justificado las causas que determinan la elección de la técnica de decoloración y/o de depilación mecánica.

– CE1.7. Se ha cubierto la ficha técnica del servicio bajo supervisión del personal técnico.

– CE1.8. Se han formulado preguntas que permitan detectar las demandas y las necesidades que debe cubrir el servicio, bajo la supervisión del personal técnico responsable.

– CE1.9. Se han descrito las ventajas y los inconvenientes de los productos depilatorios según su temperatura de aplicación.

– CE1.10. Se han definido las precauciones y las contraindicaciones en el uso adecuado de la técnica de decoloración y de depilación según las características del vello.

– CE1.11. Se han expuesto los criterios para derivar el/la cliente a diferentes profesionales.

• RA2. Prepara equipos, útiles y productos de depilación y decoloración, y reconoce sus características y sus aplicaciones.

– CE2.1. Se ha descrito el procedimiento de limpieza del material y de los aparatos.

– CE2.2. Se han preparado equipos, útiles y productos aplicando técnicas de higiene y desinfección necesarias.

– CE2.3. Se han identificado los útiles necesarios y se han ordenado correctamente.

– CE2.4. Se han explicado correctamente el método de preparación y las precauciones de los productos decolorantes del vello.

– CE2.5. Se han revisado los aparatos, comprobando el uso correcto de termostatos y el estado de las conexiones a la red.

– CE2.6. Se han seleccionado y se han preparado los aparatos utilizados en la depilación de cera caliente y templada en condiciones adecuadas para su utilización y su mantenimiento.

– CE2.7. Se han identificado las características de cada tipo de cera.

– CE2.8. Se ha descrito el uso adecuado de cada tipo de cera y su técnica de aplicación.

– CE2.9. Se han reconocido los peligros asociados a las actividades con aparatos eléctricos.

– CE2.10. Se han aplicado las medidas de prevención de riesgos laborales y medioambientales requeridas.

– CE2.11. Se han aplicado las normas de seguridad en la manipulación de los aparatos eléctricos.

• RA3. Aplica técnicas de depilación mecánica bajo supervisión del personal técnico responsable.

– CE3.1. Se han aplicado las normas de higiene e imagen personal necesarias para la prestación del servicio de depilación mecánica.

– CE3.2. Se ha preparado la clientela para el servicio que se vaya a realizar, garantizando su seguridad.

– CE3.3. Se ha realizado el estudio de las cejas y se ha ejecutado diestramente la técnica de conformado de éstas mediante la depilación con pinzas.

– CE3.4. Se han preparado los útiles y los materiales necesarios para los procesos de depilación mecánica (espátulas, bandas de papel, guantes, etc.).

– CE3.5. Se han relacionado correctamente los cosméticos, el material y los aparatos necesarios para realizar la depilación mecánica seleccionada.

– CE3.6. Se ha efectuado la limpieza y la desinfección de la zona que se vaya a tratar.

– CE3.7. Se han preparado y se han revisado los aparatos, y si la cera caliente o templada está en las condiciones adecuadas para su aplicación en procesos de depilación.

– CE3.8. Se han aplicado las tiras de cera en la dirección del crecimiento del vello, con el grosor adecuado, y se han retirado a contrapelo.

– CE3.9. Se han retirado los restos de vello con la ayuda de pinzas, y los de cera aplicando los cosméticos específicos adecuados.

– CE3.10. Se han aplicado los cosméticos adecuados posteriores a la depilación.

– CE3.11. Se ha completado el proceso en un tiempo adecuado.

– CE3.12. Se ha realizado la limpieza de los aparatos con los productos específicos, respetando las normas de seguridad indicadas por fábrica.

– CE3.13. Se han aplicado las medidas de seguridad y ambientales requeridas.

– CE3.14. Se han eliminado los residuos conforme a la normativa.

– CE3.15. Se han formulado preguntas que permitan conocer el grado de satisfacción de la clientela.

• RA4. Aplica técnicas de decoloración del vello bajo supervisión del personal técnico responsable.

– CE4.1. Se ha realizado la protección personal adecuada.

– CE4.2. Se ha seleccionado y se ha preparado adecuadamente el material de uso exclusivo para cada cliente/a.

– CE4.3. Se han relacionado correctamente los cosméticos y el material necesarios para realizar la técnica de decoloración del vello facial y corporal.

– CE4.4. Se ha preparado el producto decolorante con la debida precaución, bajo la supervisión del personal técnico responsable.

– CE4.5. Se ha efectuado la limpieza y la desinfección de la zona que se vaya a tratar.

– CE4.6. Se ha realizado la prueba de sensibilidad al producto decolorante, siguiendo las indicaciones del personal técnico responsable.

– CE4.7. Se ha aplicado el producto con destreza, con el grosor adecuado y evitando que gotee, bajo supervisión del personal técnico responsable.

– CE4.8. Se han vigilado los tiempos de exposición y se han retirado los restos adecuadamente, sin producir alteraciones en la piel.

– CE4.9. Se han aplicado cuidados posteriores para restituir la emulsión epicutánea.

– CE4.10. Se ha realizado la limpieza de los útiles utilizados respetando las normas de seguridad indicadas por fábrica.

– CE4.11. Se han aplicado las medidas de seguridad y ambientales requeridas.

– CE4.12. Se han realizado preguntas tipo que permitan conocer el grado de satisfacción de la clientela, tanto respecto al resultado del servicio como respecto a la atención personal.

4.8.2 Contenidos básicos

BC1. Observación de las características del pelo

• El pelo: características y morfología.

• Fisiología del pelo: ciclo piloso.

• Diferencias entre depilación y epilación.

• Técnicas depilatorias temporales: químicas y físicas.

• Decoloración: productos decolorantes; mecanismo de acción.

• Lesiones cutáneas relacionadas con la depilación y/o la decoloración. Derivación de la clientela a diferentes profesionales.

• Ceras calientes, tibias y frías: composición, indicaciones, contraindicaciones, y ventajas e inconvenientes de su uso.

• Criterios de selección de la técnica depilatoria.

• Procedimiento de aplicación. Normas de seguridad e higiene en los procesos de depilación con cera caliente, fría y templada.

• Ficha técnica: pautas de cumplimentación.

BC2. Preparación de equipos

• Características fundamentales de los útiles y de los aparatos para la depilación mecánica y decoloración del vello.

• Cosméticos para la depilación mecánica y la decoloración del vello.

• Conservación y mantenimiento de los cosméticos.

• Equipos, útiles y aparatos para la depilación mecánica: tipos.

• Normas para el uso de los útiles y de los aparatos de depilación mecánica. Accidentes más comunes.

• Procedimientos de higiene y desinfección de aparatos y útiles.

• Medidas de prevención de riesgos laborales y medioambientales aplicables.

BC3. Depilación por procedimientos mecánicos

• Higiene e imagen personal del/de la profesional: higiene corporal, cabello, uñas, accesorios y uniforme.

• Recepción y acomodación de la clientela. Preparación del/de la profesional. Ergonomía.

• Técnica de estudio de las cejas, y depilación y conformado con pinzas.

• Técnica de depilación con cera caliente o templada, según la zona corporal. Depilación facial con cera.

• Cuidados posteriores a la depilación: aplicación de cosméticos retardadores del crecimiento del vello, y de productos calmantes e hidratantes en los brazos y en las piernas.

• Fases de un servicio de depilación mecánica: preparación de los medios técnicos y de los cosméticos; preparación de la piel; proceso de depilación; cuidados posteriores a la depilación.

• Ficha técnica: pautas para la cumplimentación.

• Pautas generales para el cuidado de las zonas depiladas.

• Medidas de seguridad y ambientales aplicables.

• Evaluación del grado de satisfacción de la clientela.

BC4. Decoloración del vello

• Preparación de área de trabajo. Higiene de equipos y útiles.

• Recepción y acomodación de la clientela. Preparación del/de la profesional. Ergonomía.

• Ficha técnica: pautas de cumplimentación.

• Prueba de sensibilidad.

• Fases del procedimiento: preparación de materiales, útiles y cosméticos; preparación de la piel; proceso de decoloración; cuidados posteriores a la decoloración.

• Pautas generales para el cuidado de la piel después de un proceso de decoloración.

• Medidas de seguridad y ambientales aplicables.

• Evaluación del grado de satisfacción de la clientela.

4.8.3 Orientaciones pedagógicas

Este módulo profesional contiene la formación necesaria para desempeñar la función de depilación mecánica y decoloración del vello, preparando los útiles, los productos y los aparatos implicados.

La definición de esta función incluye aspectos como:

– Reconocimiento de las características y aplicaciones de los productos cosméticos utilizados en la depilación mecánica y en la decoloración del vello.

– Higienización y preparación de equipos y útiles.

– Aplicación de técnicas de depilación caliente y templada

– Aplicación de la técnica de decoloración del vello.

– Realización de masajes de brazos y piernas.

Las actividades profesionales asociadas a esta función se aplican en:

– Salones de peluquería.

– Cabinas de estética.

– Balnearios y hoteles.

– Secciones de peluquería y estética de grandes superficies.

La formación del módulo se relaciona con los objetivos generales a), b), d) y e) del ciclo formativo, y con las competencias profesionales, personales y sociales a), b), c), e) y f). Además, se relaciona con los objetivos t), u), v), w), x), y) y z), y con las competencias s), t), u), v), w), x) e y), que se incluirán en este módulo profesional de modo coordinado con el resto de módulos profesionales.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar las competencias del módulo versarán sobre:

– Desarrollo de técnicas de higiene y seguridad en los procesos de depilación y decoloración del vello.

– Reconocimiento de los métodos y de las técnicas de depilación mecánica.

– Preparación de productos decolorantes.

– Realización de masajes de brazos y piernas.

– Aplicación de técnicas de depilación mecánica y decoloración del vello.

4.9 Módulo profesional: Maquillaje

• Código: MP3063.

• Duración: 218 horas.

4.9.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Prepara útiles y productos de maquillaje, y reconoce sus características y sus aplicaciones.

– CE1.1. Se han definido y se han realizado los procesos de higiene, desinfección y esterilización de los materiales de uso en las técnicas de maquillaje.

– CE1.2. Se han descrito las posibles alteraciones dermatológicas y oculares más frecuentes derivadas de una mala higiene de útiles y productos.

– CE1.3. Se ha realizado la identificación de los útiles adecuados para cada tipo de trabajo.

– CE1.4. Se ha descrito el uso adecuado de cada pincel en la técnica de maquillaje.

– CE1.5. Se han preparado los útiles, los materiales y los productos aplicando técnicas de seguridad e higiene necesarias.

– CE1.6. Se han identificado los útiles y los productos necesarios para las técnicas de maquillaje social y fantasía facial.

– CE1.7. Se han señalado los usos correctos y más habituales de los productos.

– CE1.8. Se han interpretado las instrucciones de uso y conservación de los cosméticos de maquillaje.

– CE1.9. Se han aplicado las medidas de prevención de riesgos laborales y medioambientales requeridas.

– CE1.10. Se ha mantenido una imagen personal apropiada para la aplicación de técnicas de maquillaje.

• RA2. Prepara la piel del/de la cliente/a aplicando técnicas de higiene y protección.

– CE2.1. Se ha preparado al/a la cliente/a para el servicio que se vaya a realizar, garantizando su seguridad.

– CE2.2. Se ha descrito la posición anatómica del/de la cliente/a y del/de la profesional para realizar la higiene superficial del rostro.

– CE2.3. Se han formulado preguntas tipo que permiten detectar los gustos y las preferencias de la clientela y se ha consultado la ficha técnica.

– CE2.4. Se han relacionado las características de la piel con el uso de los cosméticos más adecuados.

– CE2.5. Se ha colaborado en la elección de los cosméticos de higiene necesarios para las técnicas de maquillaje que se vayan a realizar.

– CE2.6. Se ha realizado la aplicación de los cosméticos de higiene describiendo las direcciones correctas en función de la zona del rostro: ojos, labios, cuello o escote.

– CE2.7. Se han retirado completamente los restos de cosmético limpiador y se ha aplicado el tónico, evitando la zona orbicular.

– CE2.8. Se ha valorado y se ha evaluado, bajo supervisión técnica, si se precisa la aplicación de un cosmético exfoliante y, en caso afirmativo, se ha aplicado y se ha retirado adecuadamente.

– CE2.9. Se ha valorado y se ha evaluado, bajo supervisión técnica, y se ha realizado la aplicación de una máscara en el rostro siguiendo las direcciones correctas, respetando el tiempo de exposición, y se ha retirado completamente.

– CE2.10. Se ha aplicado el cosmético hidratante o tensor siguiendo las normas señaladas por fábrica.

– CE2.11. Se ha cubierto la ficha técnica del servicio con los datos personales y con los relativos a los cosméticos aplicados y a las observaciones realizadas.

– CE2.12. Se han aplicado las medidas de seguridad requeridas.

• RA3. Reconoce las capacidades asociadas a la iniciativa emprendedora, identificando los requisitos derivados de la aplicación de maquillajes.

– CE3.1. Se ha caracterizado el perfil de persona emprendedora y se han descrito los requisitos y las actitudes necesarias para la aplicación de maquillajes.

– CE3.2. Se ha valorado la importancia de la iniciativa individual, de la creatividad, de la colaboración, de la motivación y de la formación en el éxito en la aplicación de maquillajes.

– CE3.3. Se han reconocido los factores de riesgo inherentes a la actividad emprendedora relacionada con la aplicación de maquillajes.

• RA4. Aplica técnicas de maquillaje social, teniendo en cuenta la relación entre el tipo de maquillaje y las necesidades de la clientela, bajo la supervisión del personal técnico responsable.

– CE4.1. Se han seleccionado y se han preparado adecuadamente el material y los cosméticos de uso para cada persona atendiendo al tipo de piel y en función de su tono, su color de ojos y su tipo de ropa.

– CE4.2. Se ha descrito la posición anatómica del/de la cliente/a y del/de la profesional para realizar el maquillaje social demandada.

– CE4.3. Se ha observado el rostro del/de la cliente/a y se le han realizado preguntas que permitan conocer su estilo personal y posibles alergias de contacto.

– CE4.4. Se ha realizado la depilación de las cejas corrigiendo su forma, de acuerdo con la configuración del rostro, aplicando las medidas de higiene necesarias.

– CE4.5. Se han descrito las normas de seguridad e higiene que haya que aplicar en la realización de maquillajes sociales.

– CE4.6. Se ha determinado correctamente la harmonía de colores para utilizar y las técnicas de visagismo que se vayan a emplear.

– CE4.7. Se han aplicado adecuadamente las correcciones claras y el fondo de maquillaje indicados para el tipo de piel y la técnica especifica que requiera la textura del producto.

– CE4.8. Se han realizado las correcciones oscuras oportunas según las técnicas de visagismo adaptadas al óvalo del/de la cliente/a y al tipo de maquillaje social que se vaya a realizar.

– CE4.9. Se han aplicado diestramente y mediante las técnicas apropiadas de visagismo los cosméticos decorativos de ojos, labios, cejas, pestañas y mejillas.

– CE4.10. Se ha valorado la responsabilidad asociada a las actividades profesionales del personal maquillador al desarrollar su actividad en zonas sensibles, como los ojos y los labios.

– CE4.11. Se han tenido en cuenta las precauciones necesarias retirando lentes de contacto u otras prótesis que puedan resultar peligrosas en el desarrollo de la técnica de maquillaje.

– CE4.12. Se han aplicado las medidas de seguridad requeridas.

– CE4.13. Se ha seguido el protocolo establecido para determinar el grado de satisfacción de la clientela.

• RA5. Realiza maquillajes básicos de fantasía facial y determina su harmonía estética y cromática, bajo la supervisión del personal técnico responsable.

– CE5.1. Se han seleccionado y se han preparado adecuadamente el material y los cosméticos utilizados en los maquillajes de fantasía.

– CE5.2. Se han considerado las normas de seguridad e higiene que hay que aplicar en la realización de maquillajes de fantasía.

– CE5.3. Se ha descrito la posición anatómica del/de la cliente/a y del/de la profesional para realizar el maquillaje de fantasía facial seleccionada.

– CE5.4. Se ha colaborado en la detección de las demandas y de las necesidades que debe cubrir el servicio.

– CE5.5. Se ha realizado un boceto previo sobre la fantasía que se vaya a realizar, que facilite su ejecución.

– CE5.6. Se ha determinado correctamente la harmonía estética y cromática que permita un buen resultado.

– CE5.7. Se ha empezado con el dibujo sobre la piel con un lápiz blanco que permita corregir, si no se ha logrado la adaptación correcta del diseño al espacio que debe ocupar.

– CE5.8. Se ha considerado la necesidad de utilizar un pincel para cada color para conseguir una limpieza de ejecución y acabado del maquillaje.

– CE5.9. Se ha aplicado una sustancia fijadora que permita mantener inalterable el maquillaje durante más tiempo.

– CE5.10. Se han identificado las fases del proceso y el resultado de los maquillajes realizados, aplicando las medidas necesarias para la corrección de posibles desviaciones.

– CE5.11. Se ha completado el proceso en un tiempo adecuado.

– CE5.12. Se ha realizado la limpieza de los útiles con los productos específicos, respetando las normas de seguridad indicadas por fábrica, y se han conservado en buen estado para el próximo uso.

– CE5.13. Se han aplicado las medidas de seguridad requeridas.

– CE5.14. Se ha seguido el protocolo establecido para determinar el grado de satisfacción de la clientela.

4.9.2 Contenidos básicos

BC1. Preparación de útiles y productos de maquillaje

• Higiene e imagen personal del/de la profesional de maquillaje.

• Útiles y herramientas que se utilizan en el maquillaje profesional: descripción y características.

• Utilización adecuada de los útiles. Alteraciones derivadas de una higiene incorrecta de los útiles y de los productos.

• Procedimientos de higiene, desinfección y/o esterilización de los útiles.

• Cosméticos para el maquillaje: tipos, técnica de aplicación y criterios de selección de cada uno.

• Medidas de prevención de riesgos laborales y medioambientales.

BC2. Preparación de la piel

• Preparación del/de la clientela y del/de la profesional.

• Tipos de piel.

• Cosméticos de aplicación antes y después del maquillaje: pautas de uso y aplicación. Cosméticos de higiene. Exfoliación cutánea (peeling). Cosméticos de mantenimiento y protección. Máscaras.

• Proceso de desmaquillaje de ojos, labios y rostro.

• Ficha técnica: pautas de cumplimentación.

• Medidas de seguridad aplicables.

BC3. Iniciativa emprendedora en la aplicación de maquillajes

• La persona emprendedora en la aplicación de maquillajes.

• Iniciativa, creatividad, colaboración, motivación y formación en la aplicación de maquillajes.

• El riesgo como factor inherente a la actividad emprendedora relacionada con la aplicación de maquillajes.

BC4. Aplicación de las técnicas de maquillaje social

• Color, luz y color pigmento. Factores que influyen en la percepción del color. Clasificación y características de los colores pigmento. Estudio de los tipos de luz y su influencia sobre cada color.

• Aplicaciones del color al maquillaje: corrección del tono de piel y corrección óptica del rostro. Colores cálidos y fríos: harmonía y contraste.

• Harmonía en la imagen personal: edad, personalidad, circunstancia e indumentaria.

• Realización de bocetos. Técnicas de dibujo rápido.

• Técnicas de visagismo. Morfología y geometría del rostro. Clasificación de óvalos: técnicas de corrección. Estudio de los tipos de frente, nariz y mentón: técnicas de corrección. Estudio de los tipos de ojos y labios: técnicas de corrección. Estudio de las cejas. Maquillaje de las cejas. Corrección de cejas según las técnicas de visagismo.

• Técnicas específicas de maquillaje.

• Métodos de aplicación de los productos cosméticos decorativos.

• Fases del proceso: recepción y acomodación de la clientela (ergonomía); ficha técnica (registro de datos de la clientela); preparación de la piel y aplicación del fondo de maquillaje; aplicación del maquillaje de los ojos, las pestañas y las cejas; aplicación del maquillaje de los labios; aplicación del maquillaje de las mejillas; aplicación de cosméticos finales para la fijación del maquillaje.

• Pautas generales para conseguir una mayor duración del maquillaje.

• Medidas de seguridad aplicables.

• Evaluación del grado de satisfacción de la clientela.

BC5. Realización de maquillaje de fantasía básica

• Recepción y acomodación de la clientela. Ergonomía.

• Ficha técnica: pautas de cumplimentación.

• Fases del procedimiento.

• Pautas generales para conseguir una mayor duración del maquillaje.

• Medidas de seguridad aplicables.

• Evaluación del grado de satisfacción de la clientela.

4.9.3 Orientaciones pedagógicas

Este módulo profesional contiene la formación necesaria para desempeñar las funciones de realización de maquillajes de día, noche, fiesta y fantasía facial sin aplicación de prótesis.

La definición de esta función incluye aspectos como:

– Reconocimiento de las características y de las aplicaciones de los productos cosméticos utilizados en el maquillaje.

– Higienización y preparación de equipos y útiles.

– Aplicación de técnicas de maquillaje social de día, noche y fiesta.

– Aplicación de la técnica de maquillaje de fantasía sin aplicación de prótesis.

– Realización de técnicas de higiene y protección de la piel.

Las actividades profesionales asociadas a esta función se aplican en:

– Salones de peluquería.

– Cabinas de estética.

– Balnearios y hoteles.

– Secciones de peluquería y estética de grandes superficies.

– Empresas organizadoras de actividades de maquillaje para entretenimiento infantil.

La formación del módulo se relaciona con los objetivos generales a), b) y f) del ciclo formativo, y con las competencias profesionales, personales y sociales a), b), c) y g). Además, se relaciona con los objetivos t), u), v), w), x), y) y z), y con las competencias s), t), u), v), w), x) e y), que se incluirán en este módulo profesional de modo coordinado con el resto de módulos profesionales.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar las competencias del módulo versarán sobre:

– Desarrollo de técnicas de higiene y seguridad en los procesos de maquillaje.

– Reconocimiento de los métodos y de las técnicas de maquillaje social y fantasía facial.

– Desarrollo de bocetos y de las técnicas de dibujo rápido.

– Experimentación con el color como lenguaje artístico.

– Aplicación de técnicas de maquillaje social y de fantasía facial.

4.10 Módulo profesional: Lavado y cambios de forma del cabello

• Código: MP3064.

• Duración: 175 horas.

4.10.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Observa el estado del cuero cabelludo y del cabello, y reconoce las alteraciones más relevantes.

– CE1.1. Se ha descrito la estructura de la piel.

– CE1.2. Se ha explicado la estructura y los tipos de cabello.

– CE1.3. Se ha determinado el tipo y el estado del cuero cabelludo.

– CE1.4. Se han descrito las alteraciones más frecuentes del cabello y del cuero cabelludo.

– CE1.5. Se ha acomodado a la clientela teniendo en cuenta las posiciones anatómicas más idóneas para el proceso.

– CE1.6. Se han identificado las pautas para realizar la observación del cabello y del cuero cabelludo.

– CE1.7. Se ha realizado, bajo la supervisión del personal técnico responsable, el estudio básico del cabello y del cuero cabelludo, se han expuesto sus resultados con discreción y se han identificado los cosméticos necesarios.

– CE1.8. Se han identificado los componentes que constituyen la suciedad del cabello y del cuero cabelludo.

– CE1.9. Se ha realizado el proceso de análisis con la discreción requerida, respetando la confidencialidad.

• RA2. Prepara equipos y útiles de lavado y cambios de forma, y reconoce sus características y sus aplicaciones.

– CE2.1. Se han descrito los equipos y los accesorios necesarios para realizar el proceso de higiene capilar.

– CE2.2. Se ha preparado la zona de trabajo en condiciones de higiene, para la realización del servicio de higiene capilar.

– CE2.3. Se han clasificado los útiles y los accesorios para realizar un cambio de forma temporal o permanente en función del tipo de cabello y del resultado deseado.

– CE2.4. Se han identificado las clases de moldes y de útiles para realizar los cambios de forma temporal y permanente.

– CE2.5. Se ha calculado el grado de dificultad asociado al trabajo que se vaya a realizar y se ha estimado el tiempo de ejecución del montaje, con la ayuda de la persona responsable.

– CE2.6. Se han clasificado los aparatos utilizados como fuentes de calor en las técnicas para el cambio de forma del cabello, y se ha indicado su modo de utilización e higienización.

– CE2.7. Se han descrito los desperfectos que se pueden presentar en los útiles y en los accesorios y que puedan originar deficiencias en el resultado final.

– CE2.8. Se ha colaborado con el personal técnico responsable en la detección de las anomalías que pueden presentar los aparatos y que puedan causar riesgos para el/la cliente/a o para el/la profesional.

– CE2.9. Se ha colaborado con el personal técnico responsable en la elección de los útiles más adecuados para el proceso técnico que se vaya a realizar.

– CE2.10. Se han aplicado las medidas de higiene más adecuadas al utillaje, a los aparatos y al puesto de trabajo, al finalizar cada servicio de lavado y cambio de forma.

– CE2.11. Se han aplicado las medidas de prevención de riesgos laborales requeridas.

• RA3. Lava o acondiciona el cabello, teniendo en cuenta sus características.

– CE3.1. Se han descrito de modo básico la composición y el mecanismo de actuación de un champú y de un acondicionador capilar.

– CE3.2. Se ha ayudado al personal técnico responsable en la selección de los cosméticos que haya que emplear en el lavado y en el acondicionado del cabello, teniendo en cuenta el tipo de cabello, el estado del cuero cabelludo y el servicio que se vaya a realizar.

– CE3.3. Se ha acomodado y se ha preparado al/a la cliente/a para la realización del servicio de higiene capilar.

– CE3.4. Se ha cuidado su posición anatómica y la del/de la profesional para la aplicación de las técnicas de higiene capilar.

– CE3.5. Se ha comprobado que el cabello y el cuero cabelludo queden mojados antes de la aplicación de champú.

– CE3.6. Se han aplicado los cosméticos de higiene y acondicionado, y se han realizado las maniobras pertinentes con la intensidad y los ritmos adecuados.

– CE3.7. Se ha asegurado la eliminación de los cosméticos aplicados.

– CE3.8. Se han reflejado en la ficha del/de la cliente/a y en la de servicio los productos cosméticos utilizados, siguiendo las indicaciones del personal técnico.

– CE3.9. Se han empleado los equipos de protección individual.

– CE3.10. Se ha adaptado el proceso de higiene capilar a los cambios de forma temporal y permanente del cabello.

– CE3.11. Se han detectado y se han descrito las causas de las deficiencias en el servicio y las medidas para arreglarlas.

– CE3.12. Se han aplicado las especificaciones de seguridad requeridas.

• RA4. Cambia la forma del cabello de modo temporal, teniendo en cuenta la relación entre las técnicas de cambio temporal seleccionadas y el efecto final.

– CE4.1. Se han identificado las modificaciones que se originan en el cabello durante el proceso de cambio temporal.

– CE4.2. Se han enumerado los procedimientos físicos implicados en la modificación de la forma del cabello de manera temporal.

– CE4.3. Se han descrito los cosméticos que facilitan y mantienen el peinado, su composición básica y su forma de actuar.

– CE4.4. Se ha acomodado y se ha preparado al/a la cliente/a para la realización del servicio de cambio temporal del cabello.

– CE4.5. Se ha prestado asistencia al personal técnico responsable en la elección de la técnica de cambio de forma, en función del tipo de peinado que se vaya a realizar, las características y la longitud del cabello, así como los equipos necesarios para ejecutarla.

– CE4.6. Se ha elegido el tipo y el tamaño de molde o accesorio necesario para realizar el cambio de forma, siguiendo las indicaciones del personal técnico.

– CE4.7. Se ha prestado ayuda al personal técnico responsable en la elección y en la aplicación del cosmético fijador con anterioridad a la realización del marcado.

– CE4.8. Se han colocado los accesorios y/o los moldes en función del resultado pretendido, adaptando perfectamente el tallo capilar y siguiendo las direcciones correctas, en función del largo del cabello y del estilo del peinado.

– CE4.9. Se ha controlado el tiempo de exposición requerido en el proceso de secado.

– CE4.10. Se ha adaptado la temperatura y la distancia del secador de mano al tipo de cabello y al grado de humedad.

– CE4.11. Se ha evaluado la satisfacción de la clientela con el resultado del cambio de forma del cabello, formulando las preguntas tipo.

– CE4.12. Se han descrito las causas de las deficiencias en el servicio y las medidas para arreglarlas.

• RA5. Cambia la forma del cabello de modo permanente, teniendo en cuenta la relación entre las técnicas de cambio permanente seleccionadas y el efecto final.

– CE5.1. Se han descrito las fases de un cambio de forma permanente y las modificaciones asociadas.

– CE5.2. Se han identificado los cosméticos que se emplean en cada fase, su relación con el tipo de cabello y su forma de utilización.

– CE5.3. Se ha protegido al personal profesional con las medidas adecuadas para trabajar en condiciones de seguridad e higiene.

– CE5.4. Se ha preparado al/a la cliente/a y se le han aplicado los productos necesarios para la protección de la piel.

– CE5.5. Se ha prestado ayuda en la elección del tipo y del tamaño de molde más adecuado para el cambio de forma permanente que se pretenda realizar y se han colocado con habilidad y destreza en la dirección indicada.

– CE5.6. Se ha asistido el personal técnico responsable en la aplicación de los cosméticos seleccionados, controlando el proceso y el tiempo de exposición.

– CE5.7. Se han seguido las instrucciones dadas por el personal técnico para cubrir la ficha del/de la cliente/a y la ficha de servicio.

– CE5.8. Se ha mantenido el área de trabajo con el grado adecuado de orden y limpieza.

– CE5.9. Se ha recogido y se ha almacenado todo el material una vez concluido el proceso realizado.

– CE5.10. Se ha evaluado la satisfacción de la clientela con el resultado del cambio de forma del cabello, formulando las preguntas tipo.

– CE5.11. Se han descrito las causas de las deficiencias en el servicio y las medidas para arreglarlas.

4.10.2 Contenidos básicos

BC1. Observación del cabello y del cuero cabelludo

• Piel.

• Cuero cabelludo.

• Pelo: función, concepto, características y clasificación.

• Cabello: estructura, características y clasificación.

• Alteraciones más frecuentes del cuero cabelludo y del cabello.

• Suciedad del cabello y del cuero cabelludo.

• Técnicas de observación del cabello y del cuero cabelludo.

• Medidas para la acomodación y la protección de la clientela y del personal profesional.

BC2. Preparación de equipos y útiles de lavado y cambios de forma

• Descripción de los equipos y de los accesorios requeridos en el proceso de higiene capilar y preparación de la zona de trabajo. Criterios de selección.

• Clasificación de equipos, útiles y accesorios empleados en los cambios de forma temporal y permanente. Criterios de selección.

• Medidas para la limpieza y la desinfección de útiles y accesorios para cambios de forma temporal y permanente.

• Preparación del área de trabajo.

• Medidas de seguridad aplicables.

BC3. Lavado y acondicionado del cabello

• Cosméticos para la higiene del cabello y del cuero cabelludo.

• Cosméticos para el acondicionado del cabello.

• Criterios para la selección de un champú y un acondicionador.

• Normas y equipos de preparación y protección de la clientela y del personal profesional para la realización del proceso de higiene y acondicionado capilar.

• Posiciones anatómicas adecuadas para la clientela y para el personal profesional al aplicar técnicas de higiene y acondicionado capilar.

• Técnica de higiene capilar para procesos de cambio de forma del cabello. Pautas para adaptar la técnica de higiene a los procesos de cambio de forma temporal y permanente.

• Técnica de acondicionado capilar.

• Ficha técnica: pautas de cumplimentación.

• Evaluación de la calidad del servicio y grado de satisfacción de la clientela.

• Medidas de seguridad aplicables.

BC4. Cambios en el cabello de forma temporal

• Fundamento de los cambios temporales de la forma del cabello.

• Procedimientos físicos utilizados para los cambios de forma temporal.

• Cosméticos utilizados para los cambios de forma temporal. Criterios de selección.

• Medidas de protección personal del/de la profesional y de la clientela.

• Ejecución técnica de los cambios de forma temporal.

• Técnicas de detección del grado de satisfacción de la clientela

• Deficiencias en la calidad del servicio: causas.

BC5. Cambios en el cabello de forma permanente

• Fundamento de los cambios permanentes de la forma del cabello: fases y efectos producidos.

• Cosméticos utilizados para los cambios de forma permanente: tipos y mecanismo de acción. Pautas para su correcta selección, conservación, manipulación y aplicación.

• Medidas de protección personal del/de la profesional y de la clientela.

• Ejecución técnica de los cambios de forma permanente.

• Ficha técnica: pautas de cumplimentación.

• Técnicas de detección del grado de satisfacción de la clientela.

• Deficiencias en la calidad del servicio: causas.

4.10.3 Orientaciones pedagógicas

Este módulo profesional contiene la formación necesaria para desempeñar la función de observar el cabello y el cuero cabelludo, lavar y acondicionar el cabello, cambiar su forma temporal o permanentemente y preparar el utillaje, los accesorios, los productos y los equipos implicados.

La definición de esta función incluye aspectos como:

– Conocimiento de la piel, el cuero cabelludo y el cabello.

– Reconocimiento de las características y de las aplicaciones de los productos cosméticos empleados en el lavado, en el acondicionado y en los cambios de forma del cabello.

– Preparación e higienización de utillaje, accesorios y equipos.

– Aplicación de técnicas de lavado y acondicionado del cabello.

– Aplicación de técnicas de cambios temporales del cabello.

– Aplicación de técnicas de cambios permanentes del cabello.

Las actividades profesionales asociadas a esta función se aplican en:

– Salones de peluquería.

– Secciones de peluquería de grandes superficies.

– Secciones de peluquería de hoteles, gimnasios, balnearios y establecimientos de SPA.

– Centros geriátricos.

La formación del módulo se relaciona con los objetivos generales a), b), g), h) e i) del ciclo formativo, y con las competencias profesionales, personales y sociales a), b), c), h), i) y j). Además, se relaciona con los objetivos t), u), v), w), x), y) y z), y con las competencias s), t), u), v), w), x) e y), que se incluirán en este módulo profesional de modo coordinado con el resto de módulos profesionales.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar las competencias del módulo versarán sobre:

– Observación del cabello y del cuero cabelludo.

– Reconocimiento de las anomalías más frecuentes.

– Aplicación de técnicas de lavado, acondicionado y cambios de forma temporal y permanente del cabello.

– Control de calidad de las técnicas realizadas.

4.11 Módulo profesional: Cambios de color del cabello

• Código: MP3065.

• Duración: 150 horas.

4.11.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Prepara equipos y útiles para los cambios de color y reconoce sus características y sus aplicaciones.

– CE1.1. Se han descrito las instalaciones utilizadas en los procesos de cambios de color del cabello.

– CE1.2. Se han identificado los equipos, los aparatos, los útiles y los accesorios necesarios para la realización de las técnicas de cambios de color del cabello.

– CE1.3. Se han descrito la utilización y el mantenimiento de los equipos y de los aparatos empleados en el proceso, teniendo en cuenta criterios de higiene y seguridad.

– CE1.4. Se han preparado los útiles y los accesorios aplicando las técnicas de higiene y desinfección necesarias.

– CE1.5. Se ha preparado la zona de trabajo, en condiciones de higiene, para la realización del servicio de cambios de color del cabello.

– CE1.6. Se han identificado los elementos del equipo personal de peinado para la ejecución técnica del cambio de color.

– CE1.7. Se han aplicado las medidas de prevención de riesgos laborales y medioambientales requeridas.

• RA2. Aplica técnicas de decoloración de cabello bajo la supervisión del personal técnico responsable.

– CE2.1. Se ha estudiado el color natural del cabello y la escala de tonos.

– CE2.2. Se ha descrito el proceso de decoloración capilar.

– CE2.3. Se ha identificado la forma de actuar de los cosméticos decolorantes.

– CE2.4. Se han descrito las normas de utilización de los productos decolorantes.

– CE2.5. Se ha protegido al/a la profesional con las medidas adecuadas para trabajar en condiciones de seguridad e higiene.

– CE2.6. Se ha acomodado, se ha protegido y se ha preparado al/a la cliente/a, aplicándole los productos necesarios para proteger la piel.

– CE2.7. Se ha colaborado en la preparación del producto siguiendo las indicaciones del personal técnico responsable.

– CE2.8. Se ha aplicado el producto total o parcialmente sobre el cabello bajo la supervisión del personal técnico responsable, cumpliendo las normas de seguridad, vigilando el proceso y controlando el tiempo de exposición.

– CE2.9. Se ha adaptado el servicio de higiene capilar al proceso de decoloración capilar.

– CE2.10. Se han seguido las instrucciones dadas por el personal técnico para cubrir la ficha del/de la cliente/a y la de servicio.

– CE2.11. Se ha colaborado con el personal técnico en la evaluación de resultados y en la corrección de los no deseados del proceso de decoloración.

– CE2.12. Se han formulado las preguntas tipo para evaluar el grado de satisfacción de la clientela.

– CE2.13. Se han detectado las causas de las deficiencias en el servicio y las medidas para arreglarlas.

– CE2.14. Se han aplicado las especificaciones de seguridad y ambientales requeridas.

• RA3. Aplica técnicas de coloración total del cabello bajo la supervisión del personal técnico responsable, teniendo en cuenta la relación entre la técnica seleccionada y los efectos finales.

– CE3.1. Se han clasificado los productos colorantes capilares en función de su naturaleza, de la duración del resultado, de su aplicación y de su composición general.

– CE3.2. Se ha identificado el modo de actuar de los cosméticos colorantes, su finalidad y su acción sobre el cabello.

– CE3.3. Se han identificado las operaciones técnicas previas a los cambios de coloración capilar.

– CE3.4. Se ha informado a la clientela y se ha realizado la prueba de tolerancia bajo la supervisión del personal técnico responsable, determinando los resultados y teniendo en cuenta los parámetros aconsejados por el laboratorio fabricante del cosmético.

– CE3.5. Se ha protegido al personal profesional con las medidas adecuadas para trabajar en condiciones de seguridad e higiene.

– CE3.6. Se ha acomodado, se ha protegido y se ha preparado a la clientela, aplicándole los productos necesarios para proteger la piel.

– CE3.7. Se ha colaborado en la elaboración de las mezclas correctas de los productos colorantes, siguiendo las indicaciones de fábrica y del personal técnico responsable.

– CE3.8. Se ha ayudado en la aplicación del producto en las raíces y/o sobre todo el cabello, cumpliendo las normas de seguridad, vigilando el proceso y controlando el tiempo de exposición.

– CE3.9. Se ha adaptado el servicio de higiene capilar al proceso de coloración capilar.

– CE3.10. Se ha operado ordenadamente, con pulcritud y seguridad, aplicando las técnicas y los procedimientos adecuados y evaluando correctamente los resultados, siempre bajo la supervisión del personal técnico responsable.

– CE3.11. Se han seguido las instrucciones dadas por el personal técnico para cubrir la ficha del/de la cliente/a y la de servicio.

– CE3.12. Se han enumerado las causas posibles de las deficiencias en la prestación del servicio y se han propuesto medidas que permitan evitarlas.

– CE3.13. Se ha colaborado con el personal técnico en la evaluación de los resultados y en la corrección de resultados no deseados.

– CE3.14. Se ha colaborado en la evaluación del grado de satisfacción de la clientela, tanto en la prestación del servicio como en la atención personal, y en la corrección de las deficiencias, bajo la supervisión del personal técnico responsable.

– CE3.15. Se han aplicado las especificaciones de seguridad y ambientales requeridas.

• RA4. Aplica técnicas de coloración parcial del cabello bajo la supervisión del personal técnico responsable, teniendo en cuenta la relación entre la técnica seleccionada y los efectos finales.

– CE4.1. Se han descrito las técnicas que se emplean para colorear parcialmente el cabello.

– CE4.2. Se ha participado en la selección de la técnica que haya que realizar en función de los efectos finales que se desee conseguir.

– CE4.3. Se ha protegido al personal profesional con las medidas adecuadas para trabajar en condiciones de seguridad e higiene.

– CE4.4. Se ha determinado el tipo de cosmético siguiendo las indicaciones del personal técnico responsable.

– CE4.5. Se ha informado a la clientela y se ha realizado la prueba de tolerancia bajo la supervisión del personal técnico responsable, determinando los resultados y teniendo en cuenta los parámetros aconsejados por el laboratorio fabricante del cosmético.

– CE4.6. Se ha acomodado, se ha protegido y se ha preparado a la clientela, aplicándole los productos necesarios para proteger la piel.

– CE4.7. Se ha colaborado con el personal técnico en la aplicación del producto para coloración parcial (mechas con peine, gorro, papel de aluminio y otras técnicas), vigilando el proceso y controlando el tiempo de exposición.

– CE4.8. Se ha adaptado el servicio de higiene capilar al proceso de coloración parcial del cabello.

– CE4.9. Se han seguido las instrucciones dadas por el personal técnico para cubrir la ficha del/de la cliente/a y la de servicio.

– CE4.10. Se ha operado ordenadamente, con pulcritud y seguridad, aplicando las técnicas y los procedimientos adecuados y evaluando correctamente los resultados y la calidad del proceso, siempre bajo la supervisión del personal técnico responsable.

– CE4.11. Se han enumerado las causas posibles de las deficiencias en la prestación del servicio y se han propuesto medidas que permitan evitarlas.

– CE4.12. Se ha colaborado con el personal técnico en la evaluación de los resultados y en la corrección de resultados no deseados.

– CE4.13. Se ha colaborado en la evaluación del grado de satisfacción de la clientela, tanto en la prestación del servicio como en la atención personal, y en la corrección de las deficiencias, bajo la supervisión del personal técnico responsable.

– CE4.14. Se han aplicado las especificaciones de seguridad y ambientales requeridas.

4.11.2 Contenidos básicos

BC1. Preparación de equipos y utillaje para cambios de color del cabello

• Instalaciones necesarias para los procesos de cambios de color del cabello.

• Utillaje, equipos y aparatos empleados: descripción, uso y mantenimiento.

• Preparación de la zona de trabajo.

• Medidas para la limpieza y la desinfección de útiles y accesorios.

• Equipo personal de peinado para realizar cambios de color en el cabello.

• Medidas de prevención de riesgos laborales aplicables.

BC2. Decoloración del cabello

• Color natural del cabello.

• Tono y escala de tonos.

• Decoloración capilar.

• Cosméticos para la decoloración del cabello: normas de utilización y preparación.

• Medidas para la acomodación y la protección de la clientela y del personal profesional.

• Técnicas para la aplicación de decolorantes.

• Técnica de higiene y acondicionado capilar adaptada a la decoloración capilar.

• Ejecución práctica de las técnicas de decoloración: totales o parciales.

• Ficha técnica: pautas de cumplimentación.

• Técnicas de evaluación de resultados y corrección de resultados no deseados.

• Técnicas de detección del grado de satisfacción de la clientela.

• Deficiencias en los procesos de decoloración del cabello: causas y medidas correctivas.

• Medidas de seguridad y ambientales aplicables.

BC3. Coloración completa del cabello

• Coloración capilar.

• Cosméticos específicos para la coloración del cabello.

• Operaciones técnicas previas a la coloración del cabello.

• Prueba de tolerancia.

• Medidas para la acomodación y la protección de la clientela y del personal profesional.

• Técnicas de preparación y aplicación de colorantes temporales, semipermanentes y permanentes o de oxidación.

• Técnica de higiene y acondicionado capilar adaptada a la coloración capilar.

• Ejecución práctica de las técnicas de coloración total del cabello.

• Ficha técnica: pautas de cumplimentación.

• Técnicas de evaluación de resultados y corrección de resultados no deseados.

• Técnicas de detección del grado de satisfacción de la clientela.

• Deficiencias en los procesos de coloración del cabello: causas y medidas correctivas.

• Medidas de seguridad y ambientales aplicables.

BC4. Coloración parcial del cabello

• Clasificación de las técnicas de coloración parcial del cabello: criterios de selección.

• Técnicas de preparación y aplicación de cosméticos en coloración parcial.

• Medidas para la acomodación y protección de la clientela y del personal profesional.

• Prueba de tolerancia.

• Ejecución práctica de las técnicas de coloración parcial del cabello.

• Técnica de higiene y acondicionado capilar adaptada a la coloración parcial del cabello.

• Causas posibles de las deficiencias en los procesos de coloración del cabello: medidas correctivas.

• Ficha técnica: pautas de cumplimentación.

• Técnicas de evaluación de resultados y corrección de resultados no deseados.

• Técnicas de detección del grado de satisfacción de la clientela.

• Deficiencias en los procesos de coloración parcial del cabello: causas y medidas correctivas.

• Medidas de seguridad y ambientales aplicables.

4.11.3 Orientaciones pedagógicas

Este módulo profesional contiene la formación necesaria para desempeñar la función de cambiar el color del cabello, preparando útiles, accesorios, productos y equipos implicados.

La definición de esta función incluye aspectos como:

– Conocimiento del color natural del cabello y la escala de tonos.

– Reconocimiento de las características y de las aplicaciones de los productos cosméticos empleados en los cambios de color del cabello.

– Preparación e higienización de útiles, accesorios y equipos.

– Aplicación de técnicas de decoloración capilar.

– Aplicación de técnicas de coloración total o parcial del cabello.

Las actividades profesionales asociadas a esta función se aplican en:

– Salones de peluquería.

– Secciones de peluquería de grandes superficies.

– Secciones de peluquería de hoteles, gimnasios, balnearios y establecimientos de SPA.

– Centros geriátricos.

La formación del módulo se relaciona con los objetivos generales del ciclo formativo a), b), i) y j), y con las competencias profesionales, personales y sociales a), b), c), h), j), y k). Además, se relaciona con los objetivos t), u), v), w), x), y) y z), y con las competencias s), t), u), v), w), x) e y), que se incluirán en este módulo profesional de modo coordinado con el resto de módulos profesionales.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje versarán sobre:

– Métodos de cambios de coloración capilar.

– Desarrollo de técnicas de higiene y seguridad en los procesos cambios de color del cabello.

– Realización de la prueba de sensibilidad.

– Aplicación de técnicas de decoloración y coloración del cabello.

– Control de calidad de las técnicas realizadas.

4.12 Módulo profesional: Formación en Centros de Trabajo

• Código: MP3067.

• Duración: 320 horas.

4.12.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Realiza actividades básicas de recepción, almacenamiento y conservación de material de peluquería y estética, identificando sus características y aplicando los procedimientos de acuerdo con las instrucciones recibidas.

– CE1.1. Se han interpretado las instrucciones recibidas y se ha identificado la documentación asociada a los procesos de recepción de mercancías.

– CE1.2. Se ha identificado la adecuación cualitativa y cuantitativa de las mercancías recibidas respecto a las solicitadas, de acuerdo con instrucciones o procedimientos establecidos.

– CE1.3. Se han comunicado en tiempo y forma las desviaciones o las anomalías detectadas en el proceso de recepción.

– CE1.4. Se han aplicado correctamente los criterios adecuados para realizar las operaciones de almacenamiento, teniendo en cuenta instrucciones y/o normas establecidas.

– CE1.5. Se han clasificado las mercancías siguiendo las condiciones adecuadas de conservación y seguridad laboral.

– CE1.6. Se ha controlado la fecha de caducidad de las existencias.

– CE1.7. Se ha mantenido el almacén con condiciones adecuadas de orden y limpieza.

• RA2. Participa en la limpieza, en la desinfección y en la preparación de los equipos y del lugar de trabajo, así como en actividades de control de agenda, recepción y atención de la clientela en el salón de belleza y de peluquería, teniendo en cuenta la relación entre las normas de comportamiento y la calidad del servicio prestado.

– CE2.1. Se ha realizado correctamente la higienización y la desinfección de las superficies y del mobiliario.

– CE2.2. Se ha preparado adecuadamente el ámbito de trabajo en relación con el servicio que se vaya a realizar, interpretando los procedimientos específicos de la empresa.

– CE2.3. Se han preparado los útiles, los accesorios y los aparatos adecuados a cada técnica.

– CE2.4. Se ha adaptado la imagen personal a la imagen de la empresa, cumpliendo sus requisitos de indumentaria laboral y de limpieza.

– CE2.5. Se han registrado citas de los servicios que se vayan a prestar, con corrección y siguiendo los criterios establecidos.

– CE2.6. Se ha recibido la clientela con amabilidad y educación.

– CE2.7. Se ha acomodado y se ha protegido a la clientela en función de la técnica estética que se vaya a aplicar y las indicaciones recibidas.

– CE2.8. Se ha solicitado adecuadamente la información necesaria para reflejarla en el expediente del/de la cliente/a.

– CE2.9. Se ha recogido la opinión del/de la cliente/a para relacionar su satisfacción con la calidad del servicio aplicado.

– CE2.10. Se ha realizado la recogida selectiva de los productos de deshecho generados, reconociendo las normas higiénico-sanitarias de obligado cumplimiento que se recogen en la normativa y las específicas de la empresa.

• RA3. Aplica, bajo supervisión de la persona responsable, técnicas básicas de lavado, acondicionado y cambios de forma y color del cabello, teniendo en cuenta la relación entre la técnica seleccionada y los resultados finales, y reconociendo el efecto de los productos utilizados.

– CE3.1. Se han identificado y se han interpretado los procedimientos específicos de la empresa para la realización del lavado, el acondicionado y el cambio de forma y color del cabello.

– CE3.2. Se han identificado y se han relacionado las fases y los modos de operar previos al desarrollo de cada técnica, atendiendo a instrucciones y normas establecidas.

– CE3.3. Se ha verificado la disponibilidad de todos los elementos necesarios previamente al desarrollo de las técnicas de peinado que se vayan a realizar.

– CE3.4. Se ha descrito la posición ergonómica del/de la cliente/a y del/de la profesional para realizar los diferentes servicios.

– CE3.5. Se ha preparado y se ha protegido al/a la cliente/a siguiendo instrucciones y procedimientos establecidos en la empresa.

– CE3.6. Se han aplicado bajo supervisión las técnicas de peluquería siguiendo instrucciones y procedimientos establecidos, y se han realizado con diligencia las instrucciones recibidas.

– CE3.7. Se ha mantenido el lugar de trabajo limpio y ordenado durante todo el proceso.

– CE3.8. Se han realizado todas las operaciones teniendo en cuenta la normativa higiénico-sanitaria, de seguridad laboral y de protección medioambiental.

– CE3.9. Se ha completado el proceso en el tiempo requerido e indicado por la empresa.

• RA4. Aplica bajo supervisión técnicas básicas de manicura y pedicura, depilación y/o decoloración del vello, teniendo en cuenta la relación de la técnica seleccionada con los resultados finales y reconociendo el efecto de los productos utilizados.

– CE4.1. Se han identificado y se han interpretado los procedimientos específicos de la empresa para la realización de la manicura, la pedicura y la depilación y/o decoloración del vello.

– CE4.2. Se han identificado y se han relacionado las fases y los modos de operar previos al desarrollo de las técnicas, atendiendo a instrucciones y normas establecidas.

– CE4.3. Se ha verificado la disponibilidad de todos los elementos necesarios previamente al desarrollo de las técnicas estéticas que se vayan a realizar.

– CE4.4. Se ha preparado y se ha protegido al/a la cliente/a siguiendo instrucciones y procedimientos establecidos en la empresa.

– CE4.5. Se han aplicado bajo supervisión las técnicas estéticas siguiendo instrucciones y procedimientos establecidos, y se han realizado con diligencia las instrucciones recibidas.

– CE4.6. Se ha mantenido el lugar de trabajo limpio y ordenado durante todo el proceso.

– CE4.7. Se ha descrito la posición ergonómica del/de la cliente/a y del/de la profesional para realizar los servicios estéticos.

– CE4.8. Se han realizado todas las operaciones teniendo en cuenta la normativa higiénico-sanitaria, de seguridad laboral y de protección medioambiental.

– CE4.9. Se ha completado el proceso en el tiempo requerido e indicado por la empresa.

• RA5. Prepara la piel aplicando técnicas de limpieza y protección, y prepara el equipo aplicando maquillajes sociales o de fantasía sin prótesis, en relación con las necesidades del/de la cliente/a, determinando la harmonía estética y cromática, teniendo en cuenta el momento y la circunstancia en que se vayan a lucir.

– CE5.1. Se ha preparado adecuadamente la piel para el desarrollo de las técnicas de maquillaje, siguiendo los criterios establecidos por la empresa.

– CE5.2. Se han identificado y se han seleccionado los cosméticos según las instrucciones recibidas, en relación con sus características y con la técnica de maquillaje que se vaya a realizar.

– CE5.3. Se ha valorado la responsabilidad asociada a las actividades profesionales de la persona maquilladora, teniendo en cuenta las indicaciones recibidas, para favorecer la protección del/de la cliente/a y la aplicación de las normas de seguridad e higiene.

– CE5.4. Se ha descrito la posición ergonómica del/de la cliente/a y del/de la profesional para realizar los maquillajes.

– CE5.5. Se ha realizado la aplicación correcta de los cosméticos decorativos, bajo supervisión y con las indicaciones de la persona responsable.

– CE5.6. Se ha realizado la limpieza de los útiles con los productos indicados y se han conservado en buen estado para el próximo uso.

– CE5.7. Se ha completado el proceso en el tiempo requerido e indicado por la empresa.

• RA6. Actúa conforme a las normas de prevención y riesgos laborales de la empresa.

– CE6.1. Se ha cumplido la normativa general sobre prevención y seguridad, así como la establecida por la empresa.

– CE6.2. Se han identificado los factores y las situaciones de riesgo que se presenten en su ámbito de actuación en el centro de trabajo.

– CE6.3. Se han adoptado actitudes relacionadas con la actividad para reducir los riesgos laborales y medioambientales.

– CE6.4. Se ha empleado el equipo de protección individual establecido para cada operación.

– CE6.5. Se han utilizado los dispositivos de protección de las máquinas, de los equipos y de las instalaciones en las actividades.

– CE6.6. Se ha actuado según el plan de prevención.

– CE6.7. Se ha mantenido la zona de trabajo libre de riesgos, con orden y limpieza.

– CE6.8. Se ha trabajado con criterios de reducción del consumo de energía y en la generación de residuos.

• RA7. Mantiene relaciones profesionales adecuadas actuando de modo responsable y respetuoso, tanto con los procedimientos y las normas de la empresa como con el resto de miembros del equipo.

– CE7.1. Se han reconocido y se han interpretado los procedimientos y las normas de la empresa, mostrando una actitud de respeto, en relación con el comportamiento interno en ella.

– CE7.2. Se ha incorporado puntualmente al puesto de trabajo y no lo ha abandonado antes de lo establecido sin justificación.

– CE7.3. Se ha actuado con diligencia y responsabilidad ante las instrucciones recibidas.

– CE7.4. Se ha mantenido una comunicación eficaz y respetuosa con el resto de miembros del equipo.

– CE7.5. Se ha actuado manteniendo una actitud de colaboración y de coordinación con el resto de miembros del equipo.

– CE7.6. Se ha mantenido una actitud de aprendizaje y actualización ante observaciones realizadas sobre el desempeño de sus funciones.

4.12.2 Orientaciones pedagógicas

Este módulo profesional contribuye a completar las competencias y los objetivos generales propios del título profesional básico en Peluquería y Estética que se hayan alcanzado en el centro educativo o a desarrollar competencias características de difícil consecución en él.

5. Requisitos mínimos de calidad del contexto formativo

5.1. Espacios

Los espacios necesarios para el desarrollo de las enseñanzas de este ciclo formativo son:

Espacio formativo	Superficie en m2 (30 alumnos/as)	Superficie en m2 (20 alumnos/as)	Grado de utilización
Aula polivalente.	60	40	50 %
Taller de peluquería y estética	120	90	50 %

La consellería con competencias en materia de educación podrá autorizar unidades para menos de treinta puestos escolares, por lo que será posible reducir los espacios formativos proporcionalmente al número de alumnos y alumnas, tomando como referencia para la determinación de las superficies necesarias las cifras indicadas en las columnas segunda y tercera de la tabla.

El grado de utilización expresa en tanto por ciento y con carácter orientativo la ocupación en horas del espacio prevista para la impartición de las enseñanzas en el centro educativo, por un grupo de alumnado, respecto de la duración total de éstas. El centro educativo, en el ejercicio de su autonomía y en función de la distribución horaria semanal de los módulos profesionales y de la tutoría, podrá determinar otro grado de utilización.

En el margen permitido por el grado de utilización, los espacios formativos establecidos pueden ser ocupados por otros grupos de alumnos y alumnas que cursen el mismo u otros ciclos formativos, u otras etapas educativas.

En todo caso, las actividades de aprendizaje asociadas a los espacios formativos (con la ocupación expresada por el grado de utilización) podrán realizarse en superficies utilizadas también para otras actividades formativas afines.

5.2. Equipamientos mínimos

Espacio formativo	Equipamientos
Aula polivalente.	• Equipos audiovisuales. • Equipos informáticos en red y con conexión a internet. Software de aplicación.
Taller de peluquería y estética	• Tocadores de peinado, sillas, lavacabezas, mesas de manicura, carros de peinado y taburetes. • Aparatos para forma y cambio de color del cabello, cuidado de uñas de manos y pies, y depilación, y mesas auxiliares para aparatos y útiles. • Tocadores con iluminación adecuada y sillas para maquillaje; camillas para depilación. • Útiles de estética, de belleza y de peinado. • Productos consumibles de cosmética. • Contenedores para recogida selectiva de basura y de residuos peligrosos. • Equipos y medios de seguridad.

6. Profesorado

6.1. Especialidades del profesorado del sector público a las que se atribuye la impartición de los módulos profesionales asociados al perfil profesional

Módulo profesional	Especialidad del profesorado	Cuerpo
• MP3060. Preparación del entorno profesional. • MP3061. Cuidados estéticos básicos de uñas. • MP3062. Depilación mecánica y decoloración del vello superfluo. • MP3063. Maquillaje. • MP3064. Lavado y cambios de forma del cabello. • MP3065. Cambio de color del cabello.	Especialidad: • Peluquería. • Estética. Otros: • Profesorado especialista, en su caso.	Profesorado técnico de formación profesional.
• MP3005. Atención a la clientela.	Especialidad: • Peluquería. • Estética. • Procesos comerciales. Otros: • Profesorado especialista, en su caso.	Profesorado técnico de formación profesional.
• MP3067. Formación en centros de trabajo.	• Peluquería. • Estética.	Profesorado técnico de formación profesional.

6.2. Titulaciones requeridas para la impartición de los módulos profesionales, para los centros de titularidad privada o de titularidad pública de otras administraciones distintas de las educativas

Módulos profesionales	Titulaciones
• MP3060. Preparación del entorno profesional. • MP3061. Cuidados estéticos básicos de uñas. • MP3062. Depilación mecánica y decoloración del vello superfluo. • MP3063. Maquillaje. • MP3064. Lavado y cambios de forma del cabello. • MP3065. Cambio de color del cabello. • MP3005. Atención a la clientela. • MP3067. Formación en centros de trabajo.	Licenciado/a, ingeniero/a, arquitecto/a o el título de grado correspondiente, u otros títulos equivalentes.

6.3. Titulaciones habilitantes a efectos de docencia para la impartición de los módulos profesionales, para los centros de titularidad privada o de titularidad pública de otras administraciones distintas de las educativas

Módulos profesionales	Titulaciones
• MP3060. Preparación del entorno profesional. • MP3061. Cuidados estéticos básicos de uñas. • MP3062. Depilación mecánica y decoloración del vello superfluo. • MP3063. Maquillaje. • MP3064. Lavado y cambios de forma del cabello. • MP3065. Cambio de color del cabello. • MP3005. Atención a la clientela. • MP3067. Formación en centros de trabajo.	• Diplomado/a, ingeniero/a técnico/a o arquitecto/a técnico/a, o el título de grado correspondiente, u otros títulos equivalentes. • Técnico superior en Estética Integral y Bienestar; técnico superior en Estilismo y Dirección de Peluquería; técnico superior en Asesoría de Imagen Personal y Corporativa, u otros títulos equivalentes.

7. Correspondencia entre módulos profesionales y unidades de competencia para su acreditación o convalidación

Módulos profesionales	Unidades de competencia acreditables
• MP3061. Cuidados estéticos básicos de uñas.	• UC0344_1: aplicar cuidados estéticos básicos en uñas.
• MP3062. Depilación mecánica y decoloración del vello superfluo.	• UC0345_1: eliminar por procedimientos mecánicos y decolorar el vello.
• MP3063. Maquillaje.	• UC0346_1: realizar maquillajes de día.
• MP3064. Lavado y cambios de forma del cabello.	• UC0059_1: realizar montajes para los cambios de forma temporales y permanentes e inicio del peinado.
• MP3065. Cambio de color del cabello.	• UC0060_1: aplicar técnicas de color y decoloración del cabello.
• MP3060. Preparación del entorno profesional.	• UC0343_1: preparar los equipos y realizar operaciones de atención y acomodación de la clientela en condiciones de calidad, seguridad e higiene. • UC0058_1: preparar los equipos, y lavar y acondicionar el cabello y el cuero cabelludo.
• MP3005. Atención a la clientela.	• UC1329_1: proporcionar atención e información operativa, estructurada y protocolizada a la clientela.

8. Ciclos formativos de grado medio a los que el título profesional básico en Peluquería y Estética permite la aplicación de criterios de preferencia para la admisión en caso de concurrencia competitiva

El título profesional básico en Peluquería y Estética tendrá preferencia para la admisión a todos los títulos de grado medio de las familias profesionales de:

– Imagen Personal.

– Hostelería y Turismo.

– Industrias Alimentarias.

9. Distribución horaria

Organización de los módulos profesionales del ciclo formativo de formación profesional básica de Peluquería y Estética para el régimen ordinario

Curso	Módulo profesional	Duración horas
1º	• MP3009. Ciencias aplicadas I.	175
1º	• MP3011. Comunicación y sociedad I.	206
1º	• MP3060. Preparación del entorno profesional.	87
1º	• MP3062. Depilación mecánica y decoloración del vello superfluo.	117
1º	• MP3064. Lavado y cambios de forma del cabello.	175
1º	• MP3065. Cambio de color del cabello.	150
Total 1º (FCE)		910
2º	• MP3005. Atención a la clientela.	58
2º	• MP3012. Comunicación y sociedad II.	135
2º	• MP3042. Ciencias aplicadas II.	162
2º	• MP3061. Cuidados estéticos básicos de uñas.	135
2º	• MP3063. Maquillaje.	218
Total 2º (FCE)		708
2º	• MP3067. Formación en centros de trabajo.	320

Tutoría

En el primer curso del ciclo formativo se dedicarán 35 horas a la tutoría, y 27 horas en el segundo curso.

10. Unidades formativas

Organización de los módulos profesionales en unidades formativas de menor duración

Módulo profesional	Unidades formativas	Duración horas
• MP3011. Comunicación y sociedad I.	• MP3011_13. Comunicación en lenguas gallega y castellana I	88
	• MP3011_23. Comunicación en lengua inglesa I	59
	• MP3011_33. Sociedad I	59
• MP3012. Comunicación y sociedad II.	• MP3012_13. Comunicación en lenguas gallega y castellana II	67
	• MP3012_23. Comunicación en lengua inglesa II	34
	• MP3012_33. Sociedad II	34

ANEXO IX
Currículo del ciclo formativo de formación profesional básica del título
profesional básico en Servicios Comerciales

1. Identificación del título.

El título profesional básico en Servicios Comerciales queda identificado por los siguientes elementos:

– Denominación: Servicios Comerciales.

– Nivel: formación profesional básica.

– Duración: 2.000 horas

– Familia profesional: Comercio y Márketing.

– Referente europeo: CINE-3.5.3 (Clasificación Internacional Normalizada de la Educación).

2. Perfil profesional.

2.1. Competencia general del título.

La competencia general del título profesional básico en Servicios Comerciales consiste en realizar operaciones auxiliares de comercialización, merchandising y almacenaje de productos y mercancías, así como las operaciones relacionadas de tratamiento de datos, siguiendo protocolos establecidos, criterios comerciales y de imagen, operando con la calidad indicada, cumpliendo las normas de prevención de riesgos laborales y de protección medioambiental correspondientes, y comunicándose de manera oral y escrita en lenguas gallega y castellana, así como en alguna lengua extranjera.

2.2. Competencias del título.

Las competencias profesionales, personales y sociales, y las competencias para el aprendizaje permanente del título profesional básico en Servicios Comerciales son las que se relacionan:

a) Recepcionar mercancías en el almacén, registrar las entradas conforme a procedimientos y manejarlas, transportarlas y colocarlas utilizando carretillas automotoras o manuales y medios de manipulación complementarios.

b) Realizar recuentos e inventarios periódicos de mercancías y mantener actualizada la información en los puntos de venta, realizando inventarios y recuentos periódicos, y detectando desabastecimientos e incidencias.

c) Colocar elementos de animación en puntos de venta y disponer productos en los expositores y lineales, siguiendo instrucciones, aplicando criterios comerciales y respetando la imagen de la empresa.

d) Aplicar técnicas de empaquetado y presentación atractiva de productos, para facilitar su promoción en el punto de venta y transmitir la imagen de la empresa.

e) Seleccionar mercancías o productos, conforme a órdenes de trabajo, y embalar y etiquetar unidades de pedido, utilizando herramientas de control y peso, así como medios de etiquetado y embalado, para preservar la conservación y la estabilidad del pedido hasta su destino.

f) Atender a la clientela, suministrando información sobre la localización y las características de los productos, demostrando interés y preocupación por resolver satisfactoriamente sus necesidades y aplicando, en su caso, técnicas protocolizadas para la resolución de quejas.

g) Mantener el área de trabajo, su mobiliario, las vitrinas y los escaparates limpios y en orden a lo largo de la actividad.

h) Preparar equipos y aplicaciones informáticas para llevar a cabo la grabación, el tratamiento y la impresión de datos y textos, asegurando su funcionamiento.

i) Elaborar documentos, utilizando el lenguaje científico y los recursos gráficos y expositivos en función de los contextos de aplicación, asegurando su confidencialidad y utilizando aplicaciones informáticas.

j) Realizar tareas básicas de almacenamiento y archivo de información y documentación, en soporte digital y convencional, de acuerdo con los protocolos establecidos.

k) Resolver problemas predecibles relacionados con los ámbitos físico, social, personal y productivo, utilizando el razonamiento científico y los elementos proporcionados por las ciencias aplicadas y sociales.

l) Actuar de modo saludable en contextos cotidianos que favorezcan el desarrollo personal y social, analizando hábitos e influencias positivas para la salud humana.

m) Valorar actuaciones encaminadas a la conservación medioambiental diferenciado las consecuencias de las actividades cotidianas que puedan afectar al equilibrio del medio ambiente.

n) Obtener y comunicar información destinada al autoaprendizaje y a su uso en distintos contextos de su entorno personal, social o profesional mediante recursos a su alcance y los propios de las tecnologías de la información y de la comunicación.

ñ) Actuar con respeto y sensibilidad hacia la diversidad cultural, el patrimonio histórico-artístico y las manifestaciones culturales y artísticas, apreciando su uso como fuente de enriquecimiento personal y social.

o) Comunicarse con claridad, precisión y fluidez en contextos sociales o profesionales y por diferentes medios, canales y soportes a su alcance, utilizando y adecuando recursos lingüísticos orales y escritos propios de las lenguas gallega y castellana.

p) Comunicarse en situaciones habituales de carácter laboral, personal y social, utilizando recursos lingüísticos básicos en lengua extranjera.

q) Realizar explicaciones sencillas sobre acontecimientos y fenómenos característicos de las sociedades contemporáneas a partir de información histórica y geográfica a su disposición.

r) Adaptarse a las nuevas situaciones laborales originadas por cambios tecnológicos y organizativos en su actividad laboral, utilizando las ofertas formativas a su alcance y localizando los recursos mediante las tecnologías de la información y de la comunicación.

s) Cumplir las tareas propias de su nivel con autonomía y responsabilidad, empleando criterios de calidad y eficiencia en el trabajo asignado y efectuándolo de forma individual o como miembro de un equipo.

t) Comunicarse eficazmente, respetando la autonomía y la competencia de las personas que intervienen en su ámbito de trabajo, contribuyendo a la calidad del trabajo realizado.

u) Asumir y cumplir las medidas de prevención de riesgos y seguridad laboral en la realización de las actividades laborales, evitando daños personales, laborales y ambientales.

v) Cumplir las normas de calidad y de accesibilidad y diseño universales que afectan a su actividad profesional.

w) Actuar con espíritu emprendedor, iniciativa personal y responsabilidad en la elección de los procedimientos de su actividad profesional.

x) Ejercer los derechos y cumplir las obligaciones derivadas de su actividad profesional, de acuerdo con lo establecido en la legislación vigente, participando activamente en la vida económica, social y cultural.

2.3. Relación de cualificaciones y unidades de competencia del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales incluidas en el título.

2.3.1. Cualificaciones profesionales completas:

a) Actividades auxiliares de comercio, COM412_1 (Real decreto 1179/2008, de 11 de julio):

– UC1327_1: realizar operaciones auxiliares de reposición, disposición y acondicionado de productos en el punto de venta.

– UC1326_1: preparar pedidos de manera eficaz y eficiente, siguiendo procedimientos establecidos.

– UC1328_1: manipular y trasladar productos en la superficie comercial y en el reparto de proximidad, utilizando traspalés y carretillas de mano.

– UC1329_1: proporcionar atención e información operativa, estructurada y protocolizada a la clientela.

b) Actividades auxiliares de almacén, COM411_1 (Real decreto 1179/2008, de 11 de julio), que comprende las siguientes unidades de competencia:

– UC1325_1: realizar las operaciones auxiliares de recepción, colocación, mantenimiento y expedición de cargas en el almacén de modo integrado en el equipo.

– UC1326_1: preparar pedidos de manera eficaz y eficiente, siguiendo procedimientos establecidos.

– UC0432_1: manipular cargas con carretillas elevadoras.

2.3.2. Cualificaciones profesionales incompletas:

Operaciones de grabación y tratamiento de datos y documentos, ADG306_1 (Real decreto 107/2008, de 1 de febrero) que comprende las siguientes unidades de competencia:

– UC0973_1: introducir datos y textos en terminales informáticos en condiciones de seguridad, calidad y eficiencia.

– UC0974_1: realizar operaciones básicas de tratamiento de datos y textos, y confección de documentación.

2.4. Entorno profesional.

2.4.1. Estas personas ejercen su actividad por cuenta ajena en empresas de distribución comercial, tanto al por mayor (centrales de compras, mercados centrales de abastos, “cash and carry”, etc.), como al por menor (tiendas, supermercados, hipermercados y grandes superficies comerciales), en centros de distribución comercial y en departamentos comerciales y almacenes de empresas de otros sectores productivos.

2.4.2. Las ocupaciones y los puestos de trabajo más relevantes son los siguientes:

– Auxiliar de dependiente/a de comercio.

– Auxiliar de animación del punto de venta.

– Auxiliar de venta.

– Auxiliar de promoción de ventas.

– Empleado/a de reposición.

– Operador/ora de cobro o cajero/a.

– Operario/a de pedidos.

– Operador/ora de carretilla de recepción y expedición.

– Contador/ora de recepción y expedición.

– Operario/a de logística.

– Auxiliar de información.

2.5. Prospectiva del sector o de los sectores relacionados con el título.

a) La creación de cadenas de franquicias en todos los ámbitos del comercio ha provocado una concentración del comercio en grandes centros comerciales y una progresiva modernización y especialización del pequeño comercio minorista.

b) Se requiere, en consecuencia, que el sector del comercio cuente con profesionales con formación suficiente:

– En habilidades de comunicación, que les permita transmitir seguridad y confianza a las personas consumidoras de productos y/o servicios.

– En técnicas de venta, de manera que sean capaces de argumentar y se cerrar las ventas necesarias para asegurar los objetivos comerciales establecidos.

– En merchandising comercial, que les permita animar el establecimiento para que sea atractivo a la clientela potencial.

– En gestión económico-financiera y administrativa, para dirigir un pequeño establecimiento comercial.

– En técnicas de negociación, para poder realizar las compras de aprovisionamiento del establecimiento con eficacia.

– En nuevas tecnologías de venta y comunicación, a través de la red y otros sistemas de comunicación, que les ayuden a cumplir con los objetivos comerciales o de otra índole fijados por la empresa.

c) Las funciones de estas personas en el puesto de trabajo estarán asociadas, en determinados casos, a las nuevas tecnologías implantadas en los establecimientos, que se aplican particularmente a:

– Procesos de gestión de existencias de mercancías.

– Procesos de aprovisionamiento de mercancías.

– Procesos de cobro a través de terminales punto de venta.

– Puesta en marcha de acciones promocionales de los productos o servicios en el establecimiento comercial.

– Procesos de comercialización de los productos y servicios.

– Control de calidad de los servicios prestados.

3. Enseñanzas del ciclo formativo.

3.1. Objetivos generales del título.

Los objetivos generales del ciclo formativo de formación profesional básica de Servicios Comerciales son los siguientes:

a) Reconocer las fases del procedimiento de recepción y registro de mercancía en almacén, así como sus espacios y sus zonas, en relación con cada tipo de mercancía, para proceder a su recepción, su transporte y manejo, y su colocación.

b) Identificar los procesos de recuento y control en el almacén y de información en puntos de venta, siguiendo instrucciones y cubriendo los documentos necesarios, para realizar inventarios y mantener actualizada la información de abastecimiento.

c) Reconocer equipos y técnicas de exposición de mercancías, vinculándolos a cada tipo de empresa, para colocar elementos de animación en punto de venta y disponer los productos.

d) Identificar materiales y técnicas de empaquetado en relación con el tipo de producto y con la imagen de la empresa, para realizar la presentación atractiva de producto.

e) Reconocer y emplear las herramientas de control, peso y embalado de mercancías en relación con las fases de preparación de pedidos y las órdenes de trabajo, para seleccionar, embalar y etiquetar mercancías.

f) Identificar las necesidades de la clientela y la información precisa para satisfacerlas, aplicando técnicas y protocolos de resolución de incidencias y quejas, para atender a la clientela.

g) Seleccionar las técnicas y los materiales de limpieza en relación con cada elemento del puesto de trabajo, para mantener el área de trabajo limpia y en orden.

h) Identificar las principales fases del proceso de grabación, tratamiento e impresión de datos y textos, determinando la secuencia de operaciones, para preparar equipos informáticos y aplicaciones.

i) Aplicar procedimientos de escritura al tacto en teclados extendidos utilizando aplicaciones de aprendizaje específico para documentos.

j) Utilizar las principales utilidades de los procesadores de texto y de las hojas de cálculo para elaborar documentos.

k) Comprender los fenómenos que suceden en el ámbito natural mediante el conocimiento científico como un saber integrado, así como conocer y aplicar los métodos para identificar y resolver problemas básicos en los campos del conocimiento y de la experiencia.

l) Desarrollar habilidades para formular, interpretar y resolver problemas, aplicar el razonamiento de cálculo matemático para desarrollarse en la sociedad y en el entorno laboral, y gestionar sus recursos económicos.

m) Identificar y comprender los aspectos básicos de funcionamiento del cuerpo humano y ponerlos en relación con la salud individual y colectiva, y valorar la higiene y la salud, para permitir el desarrollo y el afianzamiento de hábitos saludables de vida en función del entorno.

n) Desarrollar hábitos y valores acordes con la conservación y la sostenibilidad del patrimonio natural, comprendiendo la interacción entre los seres vivos y el medio natural, para valorar las consecuencias que se derivan de la acción humana sobre el equilibrio medioambiental.

ñ) Desarrollar las destrezas básicas de las fuentes de información utilizando con sentido crítico las tecnologías de la información y de la comunicación, para obtener y comunicar información en los entornos personal, social o profesional.

o) Reconocer características básicas de producciones culturales y artísticas, aplicando técnicas de análisis básico de sus elementos, para actuar con respeto y sensibilidad hacia la diversidad cultural, el patrimonio histórico-artístico y las manifestaciones culturales y artísticas.

p) Desarrollar y afianzar habilidades y destrezas lingüísticas, y alcanzar el nivel requerido de precisión, claridad y fluidez, utilizando los conocimientos sobre las lenguas gallega y castellana, para comunicarse en su contexto social, en su vida cotidiana y en la actividad laboral.

q) Desarrollar habilidades lingüísticas básicas en lengua extranjera para comunicarse de manera oral y escrita en situaciones habituales y predecibles de la vida cotidiana y profesional.

r) Reconocer causas y rasgos propios de fenómenos y acontecimientos contemporáneos, su evolución histórica y su distribución geográfica, para explicar las características propias de las sociedades contemporáneas.

s) Desarrollar valores y hábitos de comportamiento basados en principios democráticos, aplicándolos en sus relaciones sociales habituales y en la resolución pacífica de los conflictos.

t) Comparar y seleccionar recursos y ofertas formativas existentes para el aprendizaje a lo largo de la vida, para adaptarse a las nuevas situaciones laborales y personales.

u) Desarrollar la iniciativa, la creatividad y el espíritu emprendedor, así como la confianza en sí mismo/a, la participación y el espíritu crítico, para resolver situaciones e incidencias de la actividad profesional o de índole personal.

v) Desarrollar trabajos en equipo asumiendo los deberes, cooperando con las demás personas con tolerancia y respeto, para la realización eficaz de las tareas y como medio de desarrollo personal.

w) Utilizar las tecnologías de la información y de la comunicación para informarse, comunicarse, aprender y facilitar las tareas laborales.

x) Relacionar los riesgos laborales y medioambientales con la actividad laboral, con el propósito de utilizar las medidas preventivas correspondientes para la protección personal, evitando daños ambientales y a las demás personas.

y) Desarrollar las técnicas de su actividad profesional asegurando la eficacia y la calidad en su trabajo, y proponer, si procede, mejoras en las actividades de trabajo.

z) Reconocer los derechos y deberes como agente activo en la sociedad, teniendo en cuenta el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales, para participar en la ciudadanía democrática.

aa) Analizar y valorar la participación, el respeto, la tolerancia y la igualdad de oportunidades, para hacer efectivo el principio de igualdad entre mujeres y hombres.

ab) Rechazar cualquier discriminación por razón de orientación sexual o de identidad de género.

3.2. Módulos profesionales.

Los módulos del ciclo formativo de formación profesional básica de Servicios Comerciales son los que se relacionan:

– MP3001. Tratamiento informático de datos.

– MP3002. Aplicaciones básicas de ofimática.

– MP3005. Atención a la clientela.

– MP3006. Preparación de pedidos y venta de productos.

– MP3009. Ciencias aplicadas I.

– MP3010. Ciencias aplicadas II.

– MP3011. Comunicación y sociedad I.

– MP3012. Comunicación y sociedad II.

– MP3069. Técnicas básicas de merchandising.

– MP3070. Operaciones auxiliares de almacenaje.

– MP3072. Formación en centros de trabajo.

4. Desarrollo de los módulos

4.1 Módulo profesional: Tratamiento informático de datos

• Código: MP3001.

• Duración: 204 horas.

4.1.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Prepara los equipos y los materiales necesarios para su trabajo, reconociendo sus principales funciones, sus aplicaciones y sus necesidades de mantenimiento.

– CE1.1. Se han identificado y se han clasificado los equipos informáticos y sus periféricos en función de su utilidad en el proceso ofimático.

– CE1.2. Se han identificado las aplicaciones informáticas asociándolas a las labores que se vayan a realizar.

– CE1.3. Se han comprobado las conexiones entre los elementos informáticos y se han corregido, en su caso, los errores observados.

– CE1.4. Se ha comprobado el funcionamiento de las aplicaciones informáticas que se vayan a utilizar.

– CE1.5. Se ha realizado el mantenimiento de primer nivel de los equipos informáticos.

– CE1.6. Se han adoptado las medidas de seguridad necesarias para evitar los riesgos laborales derivados de la conexión y la desconexión de los equipos.

– CE1.7. Se han situado los equipos teniendo en cuenta criterios de ergonomía y salud laboral.

• RA2. Graba informáticamente datos, textos y otros documentos, valorando la rapidez y la exactitud del proceso.

– CE2.1. Se han organizado ordenadamente los documentos que contienen los datos que haya que grabar.

– CE2.2. Se ha comprobado que los datos y los documentos no estén previamente grabados, a fin de evitar duplicidades.

– CE2.3. Se han situado correctamente los dedos sobre el teclado.

– CE2.4. Se han identificado los caracteres del teclado por el tacto y por la posición de los dedos.

– CE2.5. Se ha manejado el teclado extendido con rapidez y exactitud, sin necesidad de desviar la mirada hacia las teclas.

– CE2.6. Se ha obtenido un grado de corrección elevado en la grabación de datos, con un máximo de un cinco por ciento de errores.

– CE2.7. Se han corregido las anomalías y los errores detectados en los resultados.

– CE2.8. Se ha utilizado correctamente el escáner para digitalizar imágenes y otros documentos.

– CE2.9. Se ha mantenido la confidencialidad respecto de los datos y de los textos grabados.

– CE2.10. Se han seguido las normas de ergonomía y de higiene postural en la realización de las labores encomendadas.

• RA3. Trata textos y datos informáticamente, y selecciona las aplicaciones informáticas en función de la tarea.

– CE3.1. Se han identificado y se han seleccionado las aplicaciones para utilizar en cada ejercicio propuesto.

– CE3.2. Se han elaborado textos mediante herramientas de procesadores de textos utilizando distintos formatos.

– CE3.3. Se han insertado imágenes, tablas y otros objetos en los textos.

– CE3.4. Se han guardado los documentos realizados en el lugar indicado y se han nombrado de manera que sean fácilmente identificables.

– CE3.5. Se ha procedido a la grabación sistemática del trabajo realizado con objeto de que no se produzcan pérdidas fortuitas.

– CE3.6. Se ha identificado la periodicidad con que se deban realizar las copias de seguridad.

– CE3.7. Se han seguido las instrucciones recibidas y las normas de ergonomía y de higiene postural en la realización de las labores encomendadas.

• RA4. Tramita documentación mediante su archivo, su impresión y su transmisión, teniendo en cuenta la relación entre el tipo de documento y su ubicación.

– CE4.1. Se han identificado y se han clasificado los documentos obtenidos de acuerdo con sus características y con su contenido.

– CE4.2. Se han identificado las posibles ubicaciones de archivo en soporte digital.

– CE4.3. Se han archivado digitalmente los documentos en el lugar correspondiente.

– CE4.4. Se ha accedido a documentos archivados previamente.

– CE4.5. Se ha comprobado el estado de los consumibles de impresión y se han repuesto, en su caso.

– CE4.6. Se han seleccionado las opciones de impresión adecuadas a cada caso.

– CE4.7. Se han imprimido los documentos correctamente.

– CE4.8. Se han utilizado las herramientas de mensajería informática interna, asegurando la recepción correcta de los documentos.

– CE4.9. Se ha demostrado responsabilidad y confidencialidad en el tratamiento de la información.

– CE4.10. Se han dejado los equipos informáticos en perfecto estado de uso al finalizar la jornada.

4.1.2 Contenidos básicos

BC1. Preparación de equipos y materiales

• Componentes de los equipos informáticos.

• Periféricos informáticos.

• Aplicaciones ofimáticas. Software de pago y software libre.

• Conocimiento básico de sistemas operativos.

• Conectores de los equipos informáticos.

• Riesgos laborales derivados de la utilización de equipos informáticos.

• Salud postural.

BC2. Grabación informática de datos, textos y otros documentos

• Organización de la zona de trabajo.

• Teclado extendido. Función de las teclas.

• Técnica mecanográfica. Colocación de los dedos sobre el teclado.

• Técnicas de velocidad y precisión mecanográfica.

• Transcripción de textos.

• Técnicas de corrección de errores mecanográficos.

• Confidencialidad de la información.

BC3. Tratamiento de textos y datos

• Procesadores de textos: estructura y funciones.

• Aplicación de formatos en los procesadores de textos. Edición de textos.

• Elaboración de comunicaciones escritas básicas. Utilización de plantillas.

• Combinar y comparar documentos.

• Elaboración de tablas.

• Realización de copias de seguridad del trabajo realizado.

BC4. Tramitación de documentación

• Gestión de archivos y carpetas digitales.

• Criterios de codificación y clasificación de los documentos.

• Registro digital de documentos.

• Impresora: funcionamiento y tipos; cambio de cartuchos de impresión.

• Impresión de documentos.

4.1.3 Orientaciones pedagógicas

Este módulo profesional contiene la formación asociada a la función de grabación de datos y elaboración de documentos informáticos, así como el archivo digital, la impresión y la transmisión de los datos.

La definición de esta función incluye aspectos como:

– Preparación de equipos de aplicaciones informáticas.

– Utilización de técnicas mecanográficas para la grabación de datos informáticos.

– Elaboración y gestión de los documentos informáticos.

La formación del módulo se relaciona con los objetivos generales h), i) y j) del ciclo formativo, y con las competencias profesionales, personales y sociales h), i) y j). Además, se relaciona con los objetivos t), u), v), w), x), y) y z), y con las competencias r), s), t), u), v), w) y x), que se incluirán en este módulo profesional de modo coordinado con el resto de módulos profesionales.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar las competencias del módulo versarán sobre:

– Grabación de datos en terminales informáticos.

– Utilización de aplicaciones informáticas para la elaboración y el archivo de documentos.

– Utilización de equipos para imprimir y transmitir información.

4.2 Módulo profesional: Aplicaciones básicas de ofimática

• Código: MP3002.

• Duración: 240 horas.

4.2.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Tramita información en línea aplicando herramientas de internet, intranet y otras redes.

– CE1.1. Se han identificado las redes informáticas a las que se puede acceder.

– CE1.2. Se han diferenciado los métodos de búsqueda de información en redes informáticas.

– CE1.3. Se ha accedido a la información a través de internet, intranet y otras redes de área local.

– CE1.4. Se han localizado documentos utilizando herramientas de internet.

– CE1.5. Se han situado y se han recuperado archivos almacenados en servicios de alojamiento de archivos compartidos (“la nube”).

– CE1.6. Se ha comprobado la veracidad de la información localizada.

– CE1.7. Se ha valorado la utilidad de páginas institucionales y de internet en general para la realización de trámites administrativos.

• RA2. Realiza comunicaciones internas y externas mediante las utilidades de correo electrónico siguiendo las pautas marcadas.

– CE2.1. Se han identificado los procedimientos de transmisión y recepción de mensajes internos y externos.

– CE2.2. Se ha utilizado el correo electrónico para enviar y recibir mensajes internos y externos.

– CE2.3. Se han anexado documentos, vínculos, etc., en mensajes de correo electrónico.

– CE2.4. Se han empleado las utilidades del correo electrónico para clasificar contactos, listas de distribución de información, etc.

– CE2.5. Se han aplicado criterios de prioridad, importancia, seguimiento, etc., en el envío de mensajes, siguiendo las instrucciones recibidas.

– CE2.6. Se han comprobado las medidas de seguridad y confidencialidad en la custodia o en el envío de información, siguiendo pautas prefijadas.

– CE2.7. Se ha organizado la agenda incluyendo tareas, avisos y otras herramientas de planificación del trabajo.

• RA3. Elabora documentos utilizando las aplicaciones básicas de hojas de cálculo.

– CE3.1. Se han utilizado los tipos de datos y referencia para celdas, rangos, hojas y libros.

– CE3.2. Se han aplicado fórmulas y funciones básicas.

– CE3.3. Se han generado y se han modificado gráficos de diferentes tipos.

– CE3.4. Se ha utilizado la hoja de cálculo como base de datos sencillos.

– CE3.5. Se han utilizado aplicaciones y periféricos para introducir textos, números, códigos e imágenes.

– CE3.6. Se han aplicado las reglas de ergonomía y salud en el desarrollo de las actividades.

• RA4. Elabora presentaciones gráficas utilizando aplicaciones informáticas.

– CE4.1. Se han identificado las opciones básicas de las aplicaciones de presentaciones.

– CE4.2. Se han reconocido los tipos de vista asociados a una presentación.

– CE4.3. Se han aplicado y se han reconocido las tipografías y las normas básicas de composición, diseño y utilización del color.

– CE4.4. Se han creado presentaciones sencillas incorporando texto, gráficos, objetos y archivos multimedia.

– CE4.5. Se han diseñado plantillas de presentaciones.

– CE4.6. Se han utilizado periféricos para ejecutar presentaciones asegurando el correcto funcionamiento.

4.2.2 Contenidos básicos

BC1. Tramitación de información en línea: internet, intranet y redes LAN

• Redes informáticas: redes locales (tipos y componentes), redes inalámbricas, internet e intranet.

• Búsqueda activa en redes informáticas.

• Páginas institucionales.

BC2. Realización de comunicaciones internas y externas por correo electrónico

• Procedimientos de transmisión y recepción de mensajes internos y externos.

• Envío y recepción de mensajes por correo.

• Inclusión de documentos y vínculos en mensajes de correo electrónico.

• Medidas de seguridad y confidencialidad en la custodia y en el envío de información.

• Organización de la agenda para incluir tareas, avisos y otras herramientas de planificación del trabajo.

BC3. Elaboración de documentos mediante hojas de cálculo

• Tipos de datos. Referencias a celdas. Rangos. Hojas. Libros.

• Utilización de fórmulas y funciones.

• Creación y modificación de gráficos.

• Elaboración de distintos tipos de documentos.

• Aplicación de reglas ergonómicas.

BC4. Elaboración de presentaciones

• Identificación de opciones básicas de las aplicaciones de presentaciones.

• Diseño y edición de diapositivas. Tipos de vistas.

• Formateo de diapositivas, textos y objetos.

• Utilización de plantillas y asistentes.

• Presentación para el público: conexión a un proyector y configuración.

4.2.3 Orientaciones pedagógicas

Este módulo profesional contiene la formación asociada a la función de tramitar información en línea y la elaboración de documentos informáticos mediante hojas de cálculo y aplicaciones de presentaciones.

La definición de esta función incluye aspectos como:

– Tramitación de información en línea.

– Elaboración y gestión de los documentos informáticos.

La formación del módulo se relaciona con los objetivos generales i) y j) del ciclo formativo, y con las competencias profesionales, personales y sociales i) y j). Además, se relaciona con los objetivos t), u), v), w), x), y) y z), y las competencias r), s), t), u), v), w) y x), que se incluirán en este módulo profesional de modo coordinado con el resto de módulos profesionales.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar las competencias del módulo versarán sobre:

– Tramitación y búsqueda de información a través de redes informáticas.

– Utilización de aplicaciones informáticas para la elaboración de documentos.

4.3 Módulo profesional: Atención a la clientela

• Código: MP3005.

• Duración: 58 horas.

4.3.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Atiende a posible clientela, reconociendo las técnicas de comunicación.

– CE1.1. Se ha analizado el comportamiento de la clientela posible.

– CE1.2. Se han adaptado adecuadamente la actitud y el discurso a la situación de partida.

– CE1.3. Se ha obtenido la información necesaria de la posible clientela.

– CE1.4. Se ha favorecido la comunicación con el empleo de técnicas y actitudes apropiadas al desarrollo de ésta.

– CE1.5. Se ha mantenido una conversación utilizando las fórmulas, el léxico comercial y los nexos de comunicación (pedir aclaraciones, solicitar información, pedir a alguien que repita, etc.).

– CE1.6. Se ha dado respuesta a una pregunta de fácil solución, utilizando el léxico comercial adecuado.

– CE1.7. Se ha expresado oralmente un tema prefijado ante un grupo o en una relación de comunicación en la que intervienen dos interlocutores/as.

– CE1.8. Se ha mantenido una actitud conciliadora y sensible hacia las demás personas, demostrando cordialidad y amabilidad en el trato.

– CE1.9. Se ha transmitido información con claridad, de modo ordenado y con estructura clara y precisa.

• RA2. Comunica a la posible clientela las posibilidades del servicio y las justifica desde el punto de vista técnico.

– CE2.1. Se ha analizado la tipología de público.

– CE2.2. Se ha diferenciado la clientela de proveedores/as y del público en general.

– CE2.3. Se ha reconocido la terminología básica de comunicación comercial.

– CE2.4. Se ha diferenciado entre información y publicidad.

– CE2.5. Se han adecuado las respuestas en función de las preguntas del público.

– CE2.6. Se ha informado a la clientela acerca de las características del servicio, fundamentalmente de las calidades esperables.

– CE2.7. Se ha asesorado a la clientela sobre la opción más recomendable, cuando existan varias posibilidades, y se ha informado de las características y de los acabados previsibles de cada una.

– CE2.8. Se ha solicitado a la clientela que comunique la elección de la opción elegida.

• RA3. Informa a la probable clientela del servicio realizado y justifica las operaciones ejecutadas.

– CE3.1. Se ha hecho entrega a la clientela de los artículos procesados y se ha informado de los servicios realizados en los artículos.

– CE3.2. Se han transmitido a la clientela, de manera oportuna, las operaciones que haya que llevar a cabo en los artículos entregados y los tiempos previstos para ello.

– CE3.3. Se han identificado los documentos de entrega asociados al servicio o producto.

– CE3.4. Se ha recogido la conformidad de la clientela con el acabado obtenido y, en caso contrario, se ha tomado nota adecuadamente de sus objeciones.

– CE3.5. Se ha valorado la pulcritud y la corrección, tanto en el vestir como en la imagen corporal, elementos clave en la atención a la clientela.

– CE3.6. Se ha mantenido siempre el respeto hacia la clientela.

– CE3.7. Se ha intentado la fidelización de la clientela con el buen resultado del trabajo.

– CE3.8. Se ha definido el período de garantía y las obligaciones legales aparejadas.

• RA4. Reconoce las capacidades asociadas a la iniciativa emprendedora, identificando los requisitos derivados del servicio de atención a la clientela.

– CE4.1. Se ha caracterizado el perfil de persona emprendedora y se han descrito los requisitos y las actitudes necesarias para el desarrollo de la atención a la clientela.

– CE4.2. Se ha valorado la importancia de la iniciativa individual, de la creatividad, de la colaboración, de la motivación y de la formación en el éxito de la atención a la clientela.

– CE4.3. Se han reconocido los factores de riesgo inherentes a la actividad emprendedora relacionada con la atención a la clientela.

• RA5. Atiende reclamaciones de posible clientela y reconoce el protocolo de actuación.

– CE5.1. Se han ofrecido alternativas a la clientela ante reclamaciones fácilmente corregibles, exponiendo claramente los tiempos y las condiciones de las operaciones que haya que realizar, así como el nivel de probabilidad de modificación esperable.

– CE5.2. Se han reconocido los aspectos principales en que incide la legislación en relación con las reclamaciones.

– CE5.3. Se ha suministrado a la clientela la información y la documentación necesarias para la presentación de una reclamación escrita, en su caso.

– CE5.4. Se han recogido los formularios presentados por la clientela para la realización de una reclamación.

– CE5.5. Se ha cubierto una hoja de reclamación.

– CE5.6. Se ha compartido información con el equipo de trabajo.

4.3.2 Contenidos básicos

BC1. Atención a la clientela

• Proceso de comunicación. Agentes y elementos que intervienen.

• Barreras y dificultades comunicativas.

• Comunicación verbal: emisión y recepción de mensajes orales.

• Motivación, frustración y mecanismos de defensa. Comunicación no verbal.

BC2. Venta de productos y servicios

• El/la vendedor/ora: características, funciones y actitudes; cualidades y aptitudes para la venta y su desarrollo.

• Exposición de las calidades de los productos y servicios.

• El/la vendedor/ora profesional: modelo de actuación. Relaciones con la clientela.

• Técnicas de venta.

BC3. Información a la clientela

• Papeles, objetivos y relación entre profesionales y la clientela.

• Tipología de clientela y su relación con la prestación del servicio.

• Atención personalizada como base de la confianza en la oferta de servicio.

• Necesidades y gustos de la clientela, y criterios para su satisfacción.

• Objeciones de la clientela y su tratamiento.

BC4. Iniciativa emprendedora en la atención a la clientela

• La persona emprendedora en el servicio de atención a la clientela.

• Iniciativa, creatividad, colaboración, motivación y formación en la actividad de atención a la clientela.

• El riesgo como factor inherente a la actividad emprendedora relacionada con la atención a la clientela.

BC5. Tratamiento de reclamaciones

• Técnicas utilizadas en la actuación ante reclamaciones. Gestión de reclamaciones. Alternativas reparadoras. Elementos formales que contextualizan una reclamación.

• Documentos necesarios o pruebas en una reclamación. Procedimiento de recogida de las reclamaciones.

4.3.3 Orientaciones pedagógicas

Este módulo profesional contiene la formación asociada a la función de atención y servicio a la clientela, tanto en la información previa como en la posventa del producto o servicio.

La definición de esta función incluye aspectos como:

– Comunicación con la clientela.

– Información del producto como base del servicio.

– Atención de reclamaciones.

La formación del módulo se relaciona con el objetivo general f) del ciclo formativo y con la competencia profesional, personal y social f). Además, se relaciona con los objetivos t), u), v), w), x), y) y z), y con las competencias r), s), t), u), v), w) y x), que se incluirán en este módulo profesional de modo coordinado con el resto de módulos profesionales.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar las competencias del módulo versarán sobre:

– Descripción de los productos que comercializan y de los servicios que prestan empresas tipo.

– Realización de ejercicios de expresión oral, aplicando las normas básicas de atención al público.

– Resolución de situaciones estándares mediante ejercicios de simulación.

4.4 Módulo profesional: Preparación de pedidos y venta de productos

• Código: MP3006.

• Duración: 113 horas.

4.4.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Asesora sobre las características de los productos solicitados y selecciona las mercancías requeridas de acuerdo con las instrucciones establecidas.

– CE1.1. Se han identificado las fases del proceso de atención a la clientela y preparación de pedidos en comercios, grandes superficies, almacenes y empresas o departamentos de logística.

– CE1.2. Se han aplicado técnicas de comunicación adecuadas al público objetivo del punto de venta, adaptando la actitud y el discurso a la situación de partida, obteniendo la información necesaria de la posible clientela.

– CE1.3. Se han dado respuestas a preguntas de fácil solución, utilizando el léxico comercial adecuado.

– CE1.4. Se ha mantenido una actitud conciliadora y sensible con las demás personas, demostrando cordialidad y amabilidad en el trato y transmitiendo la información con claridad y de modo estructurado y preciso.

– CE1.5. Se ha informado a la posible clientela de las características de los productos, particularmente de las calidades esperables y de las formas de uso y consumo, argumentando sobre sus ventajas y comunicando el período de garantía.

– CE1.6. Se han relacionado las operaciones de cobro y devolución con la documentación de las posibles transacciones.

• RA2. Conforma pedidos de acuerdo con los requisitos de la posible clientela, aplicando técnicas de medición y pesado mediante herramientas manuales y terminales específicos.

– CE2.1. Se han aplicado las recomendaciones básicas de seguridad, higiene y salud en la manipulación, en la conservación y en el embalado de pedidos de mercancías o productos, interpretando correctamente la simbología relacionada.

– CE2.2. Se ha interpretado la información contenida en órdenes de pedido tipo y se han cubierto los documentos relacionados (hojas de pedido, albaranes, órdenes de reparto, “packing list”, etc.).

– CE2.3. Se han descrito los daños que pueden sufrir las mercancías o los productos durante su manipulación para la conformación y la preparación de pedidos.

– CE2.4. Se han descrito las características de un TPV y los procedimientos para la utilización de medios de pago electrónicos.

– CE2.5. Se han realizado operaciones de pesado y medición con las herramientas y los equipos requeridos.

– CE2.6. Se han identificado los documentos de entrega asociados a la venta y a las devoluciones, realizando, en su caso, cierres de caja.

– CE2.7. Se han aplicado las normas básicas de prevención de riesgos laborales, utilizando los equipos de protección individual relacionados con la manipulación de mercancías y productos.

– CE2.8. Se han aplicado las normas básicas de prevención de riesgos laborales relacionados con la manipulación de mercancías y productos.

• RA3. Prepara pedidos para su expedición aplicando procedimientos manuales y automáticos de embalado y etiquetado mediante equipos específicos.

– CE3.1. Se han descrito los pasos y los procedimientos generales para la preparación de pedidos (selección, agrupamiento, etiquetado y presentación final).

– CE3.2. Se han identificado los principales tipos de envases y embalajes, teniendo en cuenta sus relaciones con las características físicas y con las técnicas de los productos o de las mercancías que contienen.

– CE3.3. Se han utilizado los criterios de etiquetado establecidos, consignando, en su caso, el número de unidades, la medida y/o el peso de las mercancías o de los productos embalados.

– CE3.4. Se han tomado las medidas oportunas para reducir los residuos generados por los procesos de embalaje.

– CE3.5. Se han manejado con la precisión requerida los equipos de pesado y/o cuenteo manual y/o mecánico, utilizando las unidades de medida y peso especificadas en las órdenes de pedido.

– CE3.6. Se han aplicado las medidas y las normas de seguridad, higiene y salud establecidas, retirando los residuos generados en la preparación y en el embalado.

• RA4. Realiza el seguimiento del servicio posventa identificando las situaciones posibles y aplicando los protocolos correspondientes.

– CE4.1. Se han descrito las funciones del servicio posventa.

– CE4.2. Se han identificado los procedimientos para tratar las reclamaciones y los documentos asociados (formularios de reclamaciones, hojas de reclamaciones, cartas, etc.).

– CE4.3. Se han reconocido los aspectos principales en que incide la legislación en relación con las reclamaciones.

– CE4.4. Se han ofrecido alternativas a la clientela ante reclamaciones fácilmente subsanables, exponiendo claramente los tiempos y las condiciones de las operaciones que haya que realizar y el nivel de probabilidad de modificación esperable.

– CE4.5. Se ha suministrado a la clientela la información y la documentación necesarias para la presentación de una reclamación escrita, en su caso.

– CE4.6. Se han recogido los formularios presentados por la clientela para la realización de una reclamación, se han clasificado y se ha transmitido su información a la persona responsable de su tratamiento.

4.4.2 Contenidos básicos

BC1. Asesoramiento en el punto de venta

• Fases del proceso de atención a la clientela y de preparación de pedidos.

• Períodos de garantía. Requisitos para que la garantía sea efectiva.

• Documentación relacionada con las operaciones de cobro y devolución.

• Técnicas básicas de venta. Técnicas de cierre de ventas.

• Atención a la clientela.

BC2. Conformación de pedidos de mercancías y productos

• Tipos de mercancías y productos: características.

• Pictogramas de mercancías. Pictogramas de manipulación.

• Métodos de preparación de pedidos: manuales, semiautomáticos y automáticos.

• Manipulación y conservación de productos. Recomendaciones de seguridad, higiene y salud.

• Pesado, colocación y visibilidad. Equipos de pesado.

BC3. Preparación de pedidos para la expedición

• Operativa básica en la preparación de pedidos. Pasos y características.

• Documentación para la preparación de pedidos. Control del proceso: trazabilidad.

• Finalización de pedidos.

• Normas de prevención de riesgos laborales de aplicación a la preparación de pedidos. Accidentes y riesgos habituales.

• Higiene postural. Recomendaciones en la manipulación manual de cargas.

BC4. Seguimiento del servicio posventa

• Servicio posventa.

• Entrega de pedidos.

• Reclamaciones. Orientaciones para tratar a la clientela.

• Documentos necesarios para la gestión de reclamaciones.

• Aspectos básicos de la ley de ordenación del comercio minorista.

4.4.3 Orientaciones pedagógicas

Este módulo profesional contiene la formación asociada a la función de realización de operaciones de venta de productos y tratamiento de reclamaciones.

La definición de esta función incluye aspectos como:

– Información, asesoramiento y servicio posventa, aplicando las técnicas de comunicación adecuadas a la situación y mostrando una actitud de respeto y amabilidad en el trato a la clientela.

– Venta de productos y realización de las operaciones preparación de pedidos, de cobro y de las devoluciones de productos, manejando TPV o cajas registradoras.

– Atención de reclamaciones de la clientela, utilizando protocolos de actuación definidos para cada situación.

La formación del módulo se relaciona con el objetivo general e) del ciclo formativo, y con la competencia profesional, personal y social e). Además, se relaciona con los objetivos t), u), v), w), x), y) y z), y con las competencias r), s), t), u), v), w) y x), que se incluirán en este módulo profesional de modo coordinado con el resto de módulos profesionales.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar las competencias del módulo versarán sobre:

– Realización de juegos de rol sobre diversas situaciones de atención a la clientela en el punto de venta (información la distintos tipos de clientela, asesoramiento, venta y atención de reclamaciones).

– Elaboración de formularios de reclamaciones, formalización de hojas de reclamaciones, y confección de cartas e informes relacionados con la atención a la clientela.

– Realización de cobros con TPV, devoluciones de productos y manejo de la documentación asociada la estas operaciones.

– Exposiciones orales y simulación de conversaciones telefónicas relacionadas con situaciones de venta o atención a la clientela.

4.5 Módulo profesional: Ciencias aplicadas I

• Código: MP3009.

• Duración: 175 horas.

4.5.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Resuelve problemas matemáticos en situaciones cotidianas, utilizando los elementos básicos del lenguaje matemático y sus operaciones.

– CE1.1. Se han identificado los tipos de números y se han utilizado para interpretar adecuadamente la información cuantitativa.

– CE1.2. Se han realizado cálculos con eficacia mediante cálculo mental o mediante algoritmos de lápiz y calculadora (física o informática).

– CE1.3. Se han utilizado las TIC como medio de búsqueda de información.

– CE1.4. Se ha operado con potencias de exponente natural y entero aplicando las propiedades.

– CE1.5. Se ha utilizado la notación científica para representar números muy grandes o muy pequeños y operar con ellos.

– CE1.6. Se han representado los números reales sobre la recta numérica.

– CE1.7. Se ha caracterizado la proporción como expresión matemática.

– CE1.8. Se han comparado magnitudes estableciendo su tipo de proporcionalidad.

– CE1.9. Se ha utilizado la regla de tres para resolver problemas en los que intervienen magnitudes directamente e inversamente proporcionales.

– CE1.10. Se ha aplicado el interés simple y compuesto en actividades cotidianas.

• RA2. Reconoce las instalaciones y el material de laboratorio y los valora como recursos necesarios para la realización de las actividades prácticas.

– CE2.1. Se han identificado las técnicas experimentales que se vayan a realizar.

– CE2.2. Se han manipulado adecuadamente los materiales instrumentales del laboratorio.

– CE2.3. Se han tenido en cuenta las condiciones de higiene y seguridad para las técnicas experimentales que se vayan a realizar.

• RA3. Identifica propiedades fundamentales de la materia en las formas en que se presenta en la naturaleza, manejando sus magnitudes físicas y sus unidades fundamentales en unidades de sistema métrico decimal.

– CE3.1. Se han descrito las propiedades de la materia.

– CE3.2. Se han practicado los cambios de unidades de longitud, masa y capacidad.

– CE3.3. Se ha identificado la equivalencia entre unidades de volumen y capacidad.

– CE3.4. Se han efectuado medidas en situaciones reales utilizando las unidades del sistema métrico decimal y utilizando la notación científica.

– CE3.5. Se ha identificado la denominación de los cambios de estado de la materia.

– CE3.6. Se han identificado, con ejemplos sencillos, diferentes sistemas materiales homogéneos y heterogéneos.

– CE3.7. Se han identificado los estados de agregación en los que se presenta la materia y se han utilizado modelos cinéticos para explicar los cambios de estado.

– CE3.8. Se han identificado sistemas materiales en relación con su estado en la naturaleza.

– CE3.9. Se han reconocido los estados de agregación de una sustancia dada su temperatura de fusión y de ebullición.

– CE3.10. Se han establecido diferencias entre ebullición y evaporación utilizando ejemplos sencillos.

• RA4. Utiliza el método más adecuado para la separación de componentes de mezclas sencillas en relación con el proceso físico o químico en que se basa.

– CE4.1. Se ha identificado y se ha descrito lo que se considera sustancia pura y mezcla.

– CE4.2. Se han establecido las diferencias fundamentales entre mezclas y compuestos.

– CE4.3. Se han discriminado los procesos físicos y químicos.

– CE4.4. Se han seleccionado, de un listado de sustancias, las mezclas, los compuestos y los elementos químicos.

– CE4.5. Se han aplicado de modo práctico diferentes separaciones de mezclas por métodos sencillos.

– CE4.6. Se han descrito las características generales básicas de materiales en relación con las profesiones, utilizando las TIC.

– CE4.7. Se ha trabajado en equipo en la realización de tareas.

• RA5. Reconoce cómo la energía está presente en los procesos naturales, describiendo fenómenos simples de la vida real.

– CE5.1. Se han identificado situaciones de la vida cotidiana en las que se pone de manifiesto la intervención de la energía.

– CE5.2. Se han reconocido diversas fuentes de energía.

– CE5.3. Se han establecido grupos de fuentes de energía renovable y no renovable.

– CE5.4. Se han mostrado las ventajas y los inconvenientes (obtención, transporte y utilización) de las fuentes de energía renovables y no renovables, utilizando las TIC.

– CE5.5. Se han aplicado cambios de unidades de energía.

– CE5.6. Se ha mostrado, en diferentes sistemas, la conservación de la energía.

– CE5.7. Se han descrito procesos relacionados con el mantenimiento del organismo y de la vida en los que se aprecia claramente el papel de la energía.

• RA6. Localiza las estructuras anatómicas básicas discriminando los sistemas o los aparatos a los que pertenecen y asociándolos a las funciones que producen en el organismo.

– CE6.1. Se han identificado y se han descrito los órganos que configuran el cuerpo humano, y se han asociado al sistema o al aparato correspondiente.

– CE6.2. Se ha relacionado cada órgano, sistema y aparato con su función, y se han indicado sus asociaciones.

– CE6.3. Se ha descrito la fisiología del proceso de nutrición y se ha identificado la función de las estructuras anatómicas de los aparatos digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor.

– CE6.4. Se ha descrito la fisiología del proceso de reproducción y se ha identificado la función de las estructuras anatómicas del aparato reproductor.

– CE6.5. Se ha detallado cómo funciona el proceso de relación y se ha identificado la función de las estructuras anatómicas de los sistemas nervioso y endocrino.

– CE6.6. Se han utilizado herramientas informáticas para describir adecuadamente aparatos y sistemas.

• RA7. Diferencia la salud de la enfermedad, relacionando los hábitos de vida con las enfermedades más frecuentes y reconociendo los principios básicos de defensa contra ellas.

– CE7.1. Se han identificado situaciones de salud y de enfermedad para las personas.

– CE7.2. Se han descrito los mecanismos encargados de la defensa del organismo.

– CE7.3. Se han identificado y se han clasificado las enfermedades infecciosas y no infecciosas más comunes en la población, y se han reconocido sus causas, su prevención y sus tratamientos.

– CE7.4. Se han relacionado los agentes que causan las enfermedades infecciosas habituales con el contagio producido.

– CE7.5. Se ha descrito la acción de las vacunas, de los antibióticos y de otras aportaciones de la ciencia médica para el tratamiento y la prevención de enfermedades infecciosas.

– CE7.6. Se ha reconocido el papel de las campañas de vacunación en la prevención de enfermedades infecciosas.

– CE7.7. Se ha descrito el tipo de donaciones y los problemas que se producen en los transplantes.

– CE7.8. Se han reconocido situaciones de riesgo para la salud relacionadas con el entorno profesional más próximo.

– CE7.9. Se han diseñado pautas de hábitos saludables relacionados con situaciones cotidianas.

• RA8. Elabora menús y dietas equilibradas sencillas diferenciando los nutrientes que contienen y adaptándolos a los parámetros corporales y a situaciones diversas.

– CE8.1. Se ha discriminado entre el proceso de nutrición y el de alimentación.

– CE8.2. Se han diferenciado los nutrientes necesarios para el mantenimiento de la salud.

– CE8.3. Se ha reconocido la importancia de una buena alimentación y del ejercicio físico en el cuidado del cuerpo humano.

– CE8.4. Se han relacionado las dietas con la salud, diferenciando entre las necesarias para el mantenimiento de la salud y las que pueden conducir a una mengua de ésta.

– CE8.5. Se ha realizado el cálculo sobre balances calóricos en situaciones habituales del entorno.

– CE8.6. Se ha calculado el metabolismo basal y sus resultados, y se ha representado en un diagrama estableciendo comparaciones y conclusiones.

– CE8.7. Se han elaborado menús para situaciones concretas, investigando en la red las propiedades de los alimentos.

• RA9. Resuelve situaciones cotidianas, utilizando expresiones algebraicas sencillas y aplicando los métodos de resolución más adecuados.

– CE9.1. Se han concretado propiedades o relaciones de situaciones sencillas mediante expresiones algebraicas.

– CE9.2. Se han simplificado expresiones algebraicas sencillas utilizando métodos de desarrollo y factorización.

– CE9.3. Se han resuelto problemas de la vida cotidiana en que se precise la formulación y la resolución de ecuaciones de primer grado.

– CE9.4. Se han resuelto problemas sencillos utilizando métodos gráficos y las TIC.

4.5.2 Contenidos básicos

BC1. Resolución de problemas mediante operaciones básicas

• Reconocimiento y diferenciación de los tipos de números. Representación en la recta real.

• Utilización de la jerarquía de las operaciones.

• Interpretación y utilización de los números reales y de las operaciones en diferentes contextos.

• Notación científica. Representación y operaciones de suma, resta, multiplicación y división.

• Proporcionalidad directa e inversa. Regla de tres. Comparación de magnitudes.

• Los porcentajes en la economía.

• Técnicas de búsqueda de información con las tecnologías de la información y de la comunicación.

BC2. Reconocimiento de materiales e instalaciones de laboratorio

• Normas generales de trabajo en el laboratorio.

• Normas de seguridad e higiene en el laboratorio.

• Materiales de laboratorio: tipos y utilidad.

• Técnicas experimentales. Manejo de la instrumentación del laboratorio en la realización de actividades prácticas.

BC3. Identificación de las formas de la materia

• Unidades de longitud, capacidad y masa en el sistema métrico decimal: cálculos, equivalencias y medidas. Uso de la notación científica.

• Materia: propiedades.

• Clasificación de la materia según su estado de agregación y composición.

• Estados de agregación: sólido, líquido y gaseoso. Temperatura de fusión y de ebullición.

• Sistemas materiales homogéneos y heterogéneos. Estados de agregación de los materiales en la naturaleza.

• Naturaleza corpuscular de la materia. Cambios de estado y modelos cinéticos.

BC4. Separación de mezclas y sustancias

• Sustancias puras y mezclas: identificación, descripción y diferenciación.

• Sustancias puras: elementos y compuestos. Tabla periódica.

• Técnicas básicas de separación de mezclas en el laboratorio. Procesos físicos y químicos que intervienen.

• Características básicas de los materiales relacionados con el perfil profesional.

• Trabajo en equipo: repartición de tareas, normas, orden y elaboración de informes.

BC5. Reconocimiento de la energía en los procesos naturales

• Manifestaciones de la energía en la naturaleza: fuentes de energía y procesos en que ésta interviene.

• Fuentes de energía renovable y no renovable: identificación. Ventajas e inconvenientes de cada una.

• La energía en la vida cotidiana: identificación de situaciones próximas.

• Formas de energía y su transformación. Ley de conservación de la energía.

• Energía, calor y temperatura. Unidades más habituales del Sistema Internacional.

BC6. Localización de estructuras anatómicas básicas

• Niveles de organización de la materia viva. Órganos, aparatos y sistemas. Relaciones entre ellos y sus funciones.

• Fisiología del proceso de nutrición: aparatos digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor.

• Fisiología del proceso de relación: sistemas nervioso y endocrino.

• Fisiología del proceso de reproducción: aparato reproductor y desarrollo embrionario.

BC7. Diferenciación entre salud y enfermedad

• Salud y enfermedad: concepto y diferenciación.

• Tipos de enfermedades: infecciosas y no infecciosas; enfermedades de transmisión sexual. Causas, prevención y tratamientos.

• Mecanismos encargados de la defensa del organismo. Sistema inmunitario.

• Higiene y prevención de enfermedades. Tratamiento frente a las enfermedades infecciosas. Vacunas.

• Transplantes y donaciones.

• Salud mental: prevención de drogodependencias y de trastornos alimentarios.

• Hábitos de vida saludables relacionados con las enfermedades más frecuentes y con situaciones cotidianas.

BC8. Elaboración de menús y de dietas

• Alimentos y nutrientes: diferenciación. Reconocimiento de nutrientes presentes en los alimentos.

• Alimentación y salud. Hábitos saludables relacionados con la alimentación.

• Concepto y elaboración de dietas. Tipos de dietas. Elaboración de menús.

• Hábitos saludables relacionados con la alimentación. Importancia de una buena alimentación y del ejercicio físico.

BC9. Resolución de ecuaciones sencillas

• Progresiones aritméticas y geométricas.

• Traducción de situaciones del lenguaje verbal al algebraico.

• Transformación de expresiones algebraicas. Operaciones algebraicas de suma, diferencia, multiplicación y factor común.

• Desarrollo y factorización de expresiones algebraicas. Identidades notables.

• Resolución de ecuaciones de primero grado con una incógnita.

• Aplicación de métodos gráficos de resolución de problemas.

4.5.3 Orientaciones pedagógicas

Este módulo contribuye a alcanzar las competencias para el aprendizaje permanente y contiene la formación para que el alumnado sea consciente tanto de su propia persona como del medio que lo rodea.

Los contenidos de este módulo contribuyen a afianzar y aplicar hábitos saludables en todos los aspectos de la vida cotidiana.

Asimismo, utilizan el lenguaje operacional de las matemáticas en la resolución de problemas de índole diversa, aplicados a cualquier situación, tanto en la vida cotidiana como en la vida laboral.

La estrategia de aprendizaje para la enseñanza de este módulo, que integra ciencias como las matemáticas, la química, la biología y la geología, se enfoca a los conceptos principales y a los principios de las ciencias, involucrando al alumnado en la resolución de problemas sencillos y en la realización de otras tareas significativas, y le permite trabajar de modo autónomo para construir su propio aprendizaje y culminar en resultados reales generados por él mismo.

La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos k), l), m), n) y ñ) del ciclo formativo, y las competencias k), l), m) y n). Además, se relaciona con los objetivos t), u), v), w), x), y) y z), y con las competencias r), s), t), u), v), w) y x), que se incluirán en este módulo profesional de modo coordinado con el resto de módulos profesionales.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar las competencias del módulo versarán sobre:

– Utilización de los números y de sus operaciones para resolver problemas.

– Reconocimiento de las formas de la materia.

– Reconocimiento y uso de material de laboratorio básico.

– Identificación y localización de las estructuras anatómicas.

– Realización de ejercicios de expresión oral, aplicando las normas básicas de atención al público.

– Importancia de la alimentación para una vida saludable.

– Resolución de problemas, tanto en el ámbito científico como en el cotidiano.

4.6 Módulo profesional: Ciencias aplicadas II

• Código: MP3010.

• Duración: 162 horas.

4.6.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Resuelve situaciones cotidianas aplicando los métodos de resolución de ecuaciones y de sistemas, valorando la precisión, la simplicidad y la utilidad del lenguaje algebraico.

– CE1.1. Se han utilizado identidades notables en las operaciones con polinomios.

– CE1.2. Se han obtenido valores numéricos a partir de una expresión algebraica.

– CE1.3. Se han resuelto ecuaciones de primero y segundo grado sencillas de modo algebraico y gráfico.

– CE1.4. Se han resuelto problemas cotidianos y de otras áreas de conocimiento mediante ecuaciones y sistemas.

– CE1.5. Se ha valorado la precisión, la simplicidad y la utilidad del lenguaje algebraico para representar situaciones formuladas en la vida real.

– CE1.6. Se han resuelto sistemas de ecuaciones sencillos.

• RA2. Resuelve problemas sencillos de diversa índole, a través de su análisis contrastado y aplicando las fases del método científico.

– CE2.1. Se han formulado hipótesis sencillas, a partir de observaciones directas o indirectas recopiladas por distintos medios.

– CE2.2. Se han analizado diversas hipótesis y se ha emitido una primera aproximación a su explicación.

– CE2.3. Se han planificado métodos y procedimientos experimentales sencillos de diversa índole para refutar o no su hipótesis.

– CE2.4. Se ha trabajado en equipo en el planteamiento de la solución.

– CE2.5. Se han recopilado los resultados de los ensayos de verificación y se han reflejado en un documento de modo coherente.

– CE2.6. Se ha defendido el resultado con argumentaciones y pruebas, y verificaciones o refutaciones de las hipótesis emitidas.

• RA3. Realiza medidas directas e indirectas de figuras geométricas presentes en contextos reales, utilizando los instrumentos, las fórmulas y las técnicas necesarias.

– CE3.1. Se han utilizado instrumentos apropiados para medir ángulos, longitudes, áreas y volúmenes de cuerpos y de figuras geométricas, interpretando las escalas de medida.

– CE3.2. Se han utilizado estrategias (semejanzas y descomposición en figuras más sencillas, etc.) para estimar o calcular medidas indirectas en el mundo físico.

– CE3.3. Se han utilizado las fórmulas para calcular perímetros, áreas y volúmenes, y se han asignado las unidades correctas.

– CE3.4. Se ha trabajado en equipo en la obtención de medidas.

– CE3.5. Se han utilizado las TIC para representar figuras.

• RA4. Interpreta gráficas de dos magnitudes calculando los parámetros significativos de éstas y relacionándolo con funciones matemáticas elementales y los principales valores estadísticos.

– CE4.1. Se ha expresado la ecuación de la recta de diversas formas.

– CE4.2. Se ha representado gráficamente la función cuadrática aplicando métodos sencillos para su representación.

– CE4.3. Se ha representado gráficamente la función inversa.

– CE4.4. Se ha representado gráficamente la función exponencial.

– CE4.5. Se ha extraído información de gráficas que representen los tipos de funciones asociadas a situaciones reales.

– CE4.6. Se ha utilizado el vocabulario adecuado para la descripción de situaciones relacionadas con el azar y con la estadística.

– CE4.7. Se han elaborado y se han interpretado tablas y gráficos estadísticos.

– CE4.8. Se han analizado características de la distribución estadística obteniendo medidas de centralización y de dispersión.

– CE4.9. Se han aplicado las propiedades de los sucesos y la probabilidad.

– CE4.10. Se han resuelto problemas cotidianos mediante cálculos de probabilidad sencillos.

• RA5. Aplica técnicas físicas o químicas, utilizando el material necesario para la realización de prácticas de laboratorio sencillas, midiendo las magnitudes implicadas.

– CE5.1. Se ha verificado la disponibilidad del material básico utilizado en un laboratorio.

– CE5.2. Se han identificado y se han medido magnitudes básicas (masa, peso, volumen, densidad, temperatura, etc.).

– CE5.3. Se han identificado tipos de biomoléculas presentes en materiales orgánicos e inorgánicos.

– CE5.4. Se han descrito la célula y los tejidos animales y vegetales mediante su observación a través de instrumentos ópticos.

– CE5.5. Se han elaborado informes de ensayos en donde se incluya la justificación, el procedimiento seguido, los resultados obtenidos y las conclusiones.

– CE5.6. Se han aplicado las normas de trabajo en el laboratorio.

• RA6. Reconoce las reacciones químicas que se producen en los procesos biológicos y en la industria, argumentando su importancia en la vida cotidiana y describiendo los cambios que se producen.

– CE6.1. Se han identificado reacciones químicas principales de la vida cotidiana, de la naturaleza y de la industria.

– CE6.2. Se han descrito las manifestaciones de reacciones químicas.

– CE6.3. Se han descrito los componentes principales de una reacción química y la intervención de la energía en ella.

– CE6.4. Se han reconocido algunas reacciones químicas tipo (combustión, oxidación, descomposición, neutralización, síntesis, aeróbica y anaeróbica).

– CE6.5. Se han identificado los componentes y el proceso de reacciones químicas sencillas mediante ensayos de laboratorio.

– CE6.6. Se han elaborado informes utilizando las TIC sobre las industrias más relevantes (alimentaria, cosmética y de reciclado), describiendo de forma sencilla los procesos que tienen lugar en ellas.

– CE6.7. Se han aplicado las normas de seguridad en el trabajo de laboratorio.

• RA7. Identifica aspectos positivos y negativos del uso de la energía nuclear, y describe los efectos de la contaminación generada en su aplicación.

– CE7.1. Se han analizado efectos positivos y negativos del uso de la energía nuclear.

– CE7.2. Se han diferenciado los procesos de fusión y de fisión nuclear.

– CE7.3. Se han identificado algunos problemas sobre vertidos nucleares producto de catástrofes naturales o de mala gestión y mal mantenimiento de las centrales nucleares.

– CE7.4. Se ha argumentado sobre la problemática de los residuos nucleares.

– CE7.5. Se ha trabajado en equipo y se han utilizado las TIC.

• RA8. Identifica los cambios que se producen en el planeta Tierra argumentando sus causas y teniendo en cuenta las diferencias entre relieve y paisaje.

– CE8.1. Se han identificado los agentes geológicos externos y cuál es su acción sobre el relieve.

– CE8.2. Se han diferenciado los tipos de meteorización y se han identificado sus consecuencias en el relieve.

– CE8.3. Se ha analizado el proceso de erosión, reconociendo los agentes geológicos externos que intervienen y las consecuencias en el relieve.

– CE8.4. Se ha descrito el proceso de transporte discriminando los agentes geológicos externos que intervienen y las consecuencias en el relieve.

– CE8.5. Se ha analizado el proceso de sedimentación discriminando los agentes geológicos externos que intervienen, las situaciones y las consecuencias en el relieve.

• RA9. Categoriza los contaminantes atmosféricos principales identificando sus orígenes y relacionándolos con sus efectos.

– CE9.1. Se han reconocido los fenómenos de la contaminación atmosférica y los principales agentes que la causan.

– CE9.2. Se ha investigado sobre el fenómeno de la lluvia ácida, sus consecuencias inmediatas y futuras, y cómo sería posible evitarla.

– CE9.3. Se ha descrito el efecto invernadero argumentando sus causas o agentes que contribuyen a él, así como las medidas para su reducción.

– CE9.4. Se ha descrito la problemática que ocasiona la pérdida paulatina de la capa de ozono, y las consecuencias para la salud de las personas, el equilibrio de la hidrosfera y las poblaciones.

• RA10. Identifica los contaminantes del agua teniendo en cuenta la relación entre su efecto en el medio ambiente y su tratamiento de depuración.

– CE10.1. Se ha reconocido y se ha valorado el papel del agua en la existencia y en la supervivencia de la vida en el planeta.

– CE10.2. Se ha identificado el efecto nocivo de la contaminación de los acuíferos en las poblaciones de seres vivos.

– CE10.3. Se han identificado posibles contaminantes en muestras de agua de distinto origen, planificando y realizando ensayos de laboratorio.

– CE10.4. Se han analizado los efectos producidos por la contaminación del agua y el uso responsable de ésta.

• RA11. Contribuye al equilibrio medioambiental, analizando y argumentando las líneas básicas sobre el desarrollo sostenible y proponiendo acciones para su mejora y su conservación.

– CE11.1. Se han analizado las implicaciones positivas de un desarrollo sostenible.

– CE11.2. Se han propuesto medidas elementales encaminadas a favorecer el desarrollo sostenible.

– CE11.3. Se han diseñado estrategias básicas para posibilitar el mantenimiento del medio ambiente.

– CE11.4. Se ha trabajado en equipo en la identificación de los objetivos para la mejora medioambiental.

• RA12. Relaciona las fuerzas que aparecen en situaciones habituales con los efectos producidos teniendo en cuenta su contribución al movimiento o al reposo de los objetos y las magnitudes puestas en juego.

– CE12.1. Se han discriminado movimientos cotidianos en función de su trayectoria y de su celeridad.

– CE12.2. Se han relacionado entre sí la distancia recorrida, la velocidad, el tiempo y la aceleración, expresándolas en unidades de uso habitual.

– CE12.3. Se han representado vectorialmente determinadas magnitudes como la velocidad y la aceleración.

– CE12.4. Se han relacionado los parámetros que definen el movimiento rectilíneo uniforme utilizando las expresiones gráfica y matemática.

– CE12.5. Se han realizado cálculos sencillos de velocidades en movimientos con aceleración constante.

– CE12.6. Se ha descrito la relación causa y efecto en distintas situaciones, para encontrar la relación entre fuerzas y movimientos.

– CE12.7. Se han aplicado las leyes de Newton en situaciones de la vida cotidiana.

• RA13. Identifica los aspectos básicos de la producción, el transporte y la utilización de la energía eléctrica, y los factores que intervienen en su consumo, describiendo los cambios producidos y las magnitudes y los valores característicos.

– CE13.1. Se han identificado y se han manejado las magnitudes físicas básicas a tener en cuenta en el consumo de electricidad en la vida cotidiana.

– CE13.2. Se han analizado los hábitos de consumo y de ahorro eléctrico y se han establecido líneas de mejora en ellos.

– CE13.3. Se han clasificado las centrales eléctricas y se ha descrito la transformación energética en ellas.

– CE13.4. Se han analizado las ventajas y las desventajas de las centrales eléctricas.

– CE13.5. Se han descrito básicamente las etapas de la distribución de la energía eléctrica desde su génesis a la persona usuaria.

– CE13.6. Se ha trabajado en equipo en la recopilación de información sobre centrales eléctricas en España.

4.6.2 Contenidos básicos

BC1. Resolución de ecuaciones y de sistemas en situaciones cotidianas

• Transformación de expresiones algebraicas. Operaciones algebraicas de suma, diferencia, producto, cociente y factor común.

• Obtención de valores numéricos en fórmulas. Regla de Ruffini.

• Polinomios: raíces y factorización. Teorema del resto y teorema del factor.

• Resolución algebraica y gráfica de ecuaciones de primer y de segundo grado.

• Resolución de sistemas de ecuaciones sencillos.

• Técnicas de resolución de problemas con ecuaciones y sistemas.

• Lenguaje algebraico. Precisión y simplicidad en la traducción de situaciones reales.

BC2. Resolución de problemas sencillos

• Método científico.

• Fases del método científico: observación, elaboración de hipótesis, experimentación, análisis de resultados, y leyes o teorías.

• Aplicación de las fases del método científico a situaciones sencillas.

• Trabajo en equipo: reparto de tareas y de responsabilidades, cooperación, respeto y orden. Elaboración de informes.

BC3. Realización de medidas en figuras geométricas

• Puntos y rectas.

• Rectas secantes y paralelas.

• Ángulo: medida.

• Polígonos: descripción de sus elementos y clasificación.

• Triángulos. Semejanza; teoremas de Tales y de Pitágoras.

• Circunferencia y sus elementos. Medida y cálculo de longitudes, áreas y volúmenes. Asignación de unidades.

• Cálculo de medidas indirectas. Semejanzas; descomposición en figuras más simples.

• Trabajo en equipo: reparto de tareas y de responsabilidades, cooperación y respeto. Presentación de resultados.

• Uso de aplicaciones informáticas de geometría dinámica para el estudio y la representación de figuras geométricas.

BC4. Interpretación de gráficos

• Interpretación de un fenómeno descrito mediante un enunciado, una tabla, una gráfica o una expresión analítica.

• Funciones lineales. Ecuación de la recta.

• Funciones cuadráticas. Representación gráfica.

• Representación gráfica de la función inversa y de la función exponencial.

• Uso de aplicaciones informáticas para la representación, la simulación y el análisis de la gráfica de una función.

• Estadística. Tablas y gráficos estadísticos. Medidas de centralización y dispersión.

• Cálculo de probabilidades. Propiedades de los sucesos y de la probabilidad. Resolución de problemas.

BC5. Aplicación de técnicas físicas o químicas

• Material básico en el laboratorio. Inventario.

• Normas de trabajo en el laboratorio.

• Medida de magnitudes fundamentales: longitud, masa, peso, volumen, densidad, temperatura, etc.

• Reconocimiento de biomoléculas orgánicas e inorgánicas.

• Microscopio óptico y lupa binocular: fundamentos ópticos y manejo; utilización para describir la célula, y los tejidos animales y vegetales.

• Informes de trabajo en el laboratorio: estructura y formato.

BC6. Reconocimiento de reacciones químicas cotidianas

• Reacción química. Componentes y procesos. Ensayos de laboratorio.

• Condiciones de producción de las reacciones químicas: intervención de energía.

• Reacciones químicas en ámbitos de la vida cotidiana, de la naturaleza y en la industria.

• Reacciones químicas básicas: combustión, oxidación, descomposición, neutralización, síntesis, aeróbica y anaeróbica.

• Procesos que tienen lugar en las industrias más relevantes (alimentarias, cosmética y de reciclado).

• Normas de seguridad en el trabajo de laboratorio.

BC7. Identificación de aspectos relativos a la contaminación nuclear

• Origen de la energía nuclear.

• Tipos de procesos para la obtención y el uso de la energía nuclear: fusión y fisión.

• Residuos radioactivos provenientes de las centrales nucleares: problemática de su gestión y de su tratamiento.

• Trabajo en equipo: reparto de tareas y de responsabilidades, normas, orden y elaboración de informes.

BC8. Identificación de los cambios en el relieve y en el paisaje de la Tierra

• Agentes geológicos externos e internos.

• Acción de los agentes geológicos externos: meteorización, erosión, transporte y sedimentación.

• Identificación de los resultados de la acción de los agentes geológicos.

• Relieve y paisaje. Factores condicionantes.

BC9. Categorización de los contaminantes atmosféricos principales

• Concepto.

• Lluvia ácida.

• Efecto invernadero.

• Destrucción de la capa de ozono.

BC10. Identificación de contaminantes del agua

• Agua: factor esencial para la vida en el planeta.

• Contaminación del agua: causas y efectos.

• Tratamientos de depuración y potabilización de agua.

• Métodos de almacenamiento del agua proveniente de los deshielos, las descargas fluviales y la lluvia.

BC11. Equilibrio medioambiental y desarrollo sostenible

• Concepto y aplicaciones del desarrollo sostenible.

• Factores que inciden sobre la conservación del medio ambiente.

• Acciones que contribuyen al mantenimiento y en la mejora del equilibrio medioambiental.

BC12. Influencia de las fuerzas sobre el estado de reposo y de movimiento de los cuerpos

• Clasificación de los movimientos según su trayectoria y su aceleración.

• Distancia recorrida, velocidad y aceleración. Unidades del Sistema Internacional y más habituales. Cálculos en movimientos con aceleración constante.

• Magnitudes escalares y vectoriales: distancia recorrida, velocidad y aceleración.

• Movimiento rectilíneo uniforme: características. Interpretación gráfica.

• Fuerza: resultado de una interacción. Relación entre fuerzas y movimientos.

• Representación de fuerzas aplicadas a un sólido en situaciones habituales. Resultante.

• Leyes de Newton.

BC13. Producción y utilización de la energía eléctrica

• Electricidad y desarrollo tecnológico.

• Materia y electricidad.

• Magnitudes básicas manejadas en el consumo de electricidad: energía y potencia. Aplicaciones en la vida cotidiana: interpretación del recibo de la luz.

• Hábitos de consumo y ahorro de electricidad.

• Sistemas de producción de energía eléctrica: tipos de centrales eléctricas, sus ventajas y sus desventajas.

• Transporte y distribución de la energía eléctrica: etapas.

• Trabajo en equipo: reparto de tareas y de responsabilidades; elaboración de informes.

4.6.3 Orientaciones pedagógicas

Este módulo contribuye a alcanzar las competencias para el aprendizaje permanente y contiene la formación para que, utilizando los pasos del razonamiento científico, básicamente la observación y la experimentación, el alumnado aprenda a interpretar fenómenos naturales y, del mismo modo, pueda afianzar y aplicar hábitos saludables en todos los aspectos de su vida cotidiana.

Igualmente, se forma para que utilice el lenguaje operacional de las matemáticas en la resolución de problemas de distinta índole, aplicados a cualquier situación, en su vida cotidiana y en su vida laboral.

La estrategia de aprendizaje para la enseñanza de este módulo, que integra ciencias como las matemáticas, la física y la química, la biología y la geología, se enfocará a los conceptos principales y a los principios de las ciencias, involucrando al alumnado en la solución de problemas y en otras tareas significativas, y le permitirá trabajar de modo autónomo para construir su propio aprendizaje y culminar en resultados reales generados por él mismo.

La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos k), l), m), n) y ñ) del ciclo formativo, y las competencias k), l), m) y n). Además, se relaciona con los objetivos t), u), v), w), x), y) y z), y con las competencias r), s), t), u), v), w) y x), que se incluirán en este módulo profesional de modo coordinado con el resto de módulos profesionales.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar las competencias del módulo versarán sobre:

– Resolución de problemas, tanto en el ámbito científico como en el cotidiano.

– Interpretación de gráficos y curvas.

– Aplicación, cuando proceda, del método científico.

– Valoración del medio ambiente y de la influencia de los contaminantes.

– Características de la energía nuclear.

– Aplicación de procedimientos físicos y químicos elementales.

– Realización de ejercicios de expresión oral.

– Representación de fuerzas.

4.7 Módulo profesional: Comunicación y sociedad I

• Código: MP3011.

• Duración: 206 horas.

4.7.1 Unidad formativa 1: Comunicación en lenguas gallega y castellana I

• Código: MP3011_13.

• Duración: 88 horas.

4.7.1.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Utiliza estrategias comunicativas para interpretar y comunicar información oral en lengua gallega y en lengua castellana, aplicando los principios de la escucha activa, estrategias sencillas de composición y las normas lingüísticas básicas.

– CE1.1. Se ha analizado la estructura de textos orales procedentes de los medios de comunicación de actualidad e se han identificado sus características principales.

– CE1.2. Se han aplicado las habilidades básicas para realizar una escucha activa, identificando el sentido global y los contenidos específicos de un mensaje oral.

– CE1.3. Se ha realizado un buen uso de los elementos de comunicación no verbal en las argumentaciones y en las exposiciones.

– CE1.4. Se han analizado los usos y los niveles de la lengua y las normas lingüísticas en la comprensión y se han aplicado en la composición de mensajes orales, y se han revisado y se han eliminado los usos discriminatorios, fundamentalmente en las relaciones de género.

– CE1.5. Se ha utilizado la terminología gramatical adecuada en la comprensión de las actividades gramaticales propuestas y en su resolución.

• RA2. Utiliza estrategias comunicativas para interpretar y comunicar información escrita en lengua gallega y en lengua castellana, aplicando a la composición autónoma de textos breves seleccionados estrategias de lectura comprensiva y de análisis, síntesis y clasificación, de modo estructurado y progresivo.

– CE2.1. Se han valorado y se han analizado las características principales de los tipos de textos en relación con su idoneidad para el trabajo que se desee realizar y en función de su finalidad.

– CE2.2. Se han utilizado diversas herramientas de búsqueda en la comprensión de un texto escrito, aplicando estrategias de reinterpretación de contenidos.

– CE2.3. Se han aplicado sistemáticamente estrategias de lectura comprensiva en la interpretación de los textos, extrayendo conclusiones para su aplicación en las actividades de aprendizaje y reconociendo posibles usos discriminatorios desde la perspectiva de género.

– CE2.4. Se ha resumido el contenido de un texto escrito, extrayendo la idea principal, las secundarias y el propósito comunicativo, y se han revisado y se han replanteado las conclusiones obtenidas.

– CE2.5. Se ha analizado la estructura de textos escritos de utilización diaria, reconociendo usos y niveles de la lengua, y pautas de elaboración.

– CE2.6. Se han aplicado las principales normas gramaticales y ortográficas en la redacción de textos, de modo que el texto final resulte claro y preciso.

– CE2.7. Se ha utilizado el léxico específico de la familia profesional del título.

– CE2.8. Se han desarrollado pautas sistemáticas en la elaboración de textos escritos que permiten la valoración de los aprendizajes desarrollados y la reformulación de las necesidades de aprendizaje para mejorar la comunicación escrita.

– CE2.9. Se han seguido pautas de presentación de trabajos escritos teniendo en cuenta el contenido, el formato y el público destinatario, utilizando un vocabulario adecuado al contexto.

– CE2.10. Se han resuelto actividades de comprensión y análisis de las estructuras gramaticales y se ha comprobado la validez de las inferencias realizadas.

• RA3. Realiza la lectura de textos literarios representativos de la literatura castellana anteriores al siglo XIX, generando criterios estéticos para la construcción del gusto personal.

– CE3.1. Se han contrastado las etapas de evolución de la literatura en lengua castellana en el período considerado y se han reconocido las obras más representativas.

– CE3.2. Se ha valorado la estructura y el uso del lenguaje en la lectura personal de una obra literaria adecuada al nivel, situándola en su contexto y utilizando instrumentos protocolizados de recogida de información.

– CE3.3. Se han expresado opiniones personales razonadas sobre los aspectos más y menos apreciados de una obra y sobre la implicación entre su contenido y las propias experiencias vitales.

– CE3.4. Se han aplicado estrategias para la comprensión de textos literarios, teniendo en cuenta los temas y los motivos básicos.

– CE3.5. Se ha presentado información sobre períodos, autores/as y obras de la literatura en lengua castellana a partir de textos literarios.

• RA4. Realiza la lectura de textos literarios representativos de la literatura en lengua gallega anteriores al siglo XX, generando criterios estéticos para la construcción del gusto personal.

– CE4.1. Se han contrastado las etapas de evolución de la literatura en lengua gallega en el período considerado y se han reconocido las obras más representativas.

– CE4.2. Se ha valorado la estructura y el uso del lenguaje en la lectura personal de una obra literaria adecuada al nivel, situándola en su contexto y utilizando instrumentos protocolizados de recogida de información.

– CE4.3. Se han expresado opiniones personales razonadas sobre los aspectos más y menos apreciados de una obra y sobre la implicación entre su contenido y las propias experiencias vitales.

– CE4.4. Se han aplicado estrategias para la comprensión de textos literarios, teniendo en cuenta los temas y los motivos básicos.

– CE4.5. Se ha presentado información sobre períodos, autores/as y obras de la literatura en lengua gallega a partir de textos literarios.

• RA5. Conoce la formación de la lengua gallega y de la lengua castellana y las distintas etapas de su historia social hasta el siglo XIX, así como los fenómenos de contacto de lenguas, siendo consciente de la necesidad de normalizar la lengua gallega en el marco del plurilingüismo.

– CE5.1. Se han analizado las características de formación de la lengua gallega y de la lengua castellana.

– CE5.2. Se han identificado las causas y consecuencias de los hechos más relevantes de la historia social de la lengua gallega y de la lengua castellana anterior al siglo XX.

– CE5.3. Se han analizado los fenómenos de contacto de lenguas, atendiendo a situaciones de bilingüismo, diglosia, interferencias y el conflicto lingüístico.

– CE5.4. Se ha valorado la necesidad de normalizar la lengua gallega en el marco del plurilingüismo, rechazando los prejuicios lingüísticos.

4.7.1.2 Contenidos básicos

BC1. Utilización de estrategias de comunicación oral en lengua gallega y en lengua castellana

• Textos orales.

• Aplicación de escucha activa en la comprensión de textos orales.

• Pautas para evitar la disrupción en situaciones de comunicación oral.

• Intercambio comunicativo: elementos extralingüísticos de la comunicación oral; usos orales informales y formales de la lengua; adecuación al contexto comunicativo.

• Aplicación de las normas lingüísticas en la comunicación oral. Organización de la frase: estructuras gramaticales básicas en lengua gallega y en lengua castellana.

• Composiciones orales: exposiciones orales sencillas sobre hechos de la actualidad; presentaciones orales sencillas; uso de medios de apoyo (medios audiovisuales y TIC).

BC2. Utilización de estrategias de comunicación escrita en lengua gallega y en lengua castellana

• Tipos de textos. Características de textos de propios de la vida cotidiana y profesional.

• Estrategias de lectura: elementos textuales.

• Pautas para la utilización de diccionarios diversos.

• Estrategias básicas en el proceso de composición escrita.

• Presentación de textos escritos en distintos soportes. Aplicación de las normas gramaticales y ortográficas en lengua castellana y en lengua gallega.

• Textos escritos. Principales conectores textuales en lengua castellana y en lengua gallega. Aspectos básicos de las formas verbales en los textos, con especial atención a las perífrasis verbales, a la concordancia y la coherencia temporal y modal. Funciones sustantiva, adjetiva y adverbial del verbo. Sintaxis (enunciado, frase y oración; sujeto y predicado; complemento directo, indirecto, de régimen, circunstancial, agente y atributo). Estructuras subordinadas (sustantivas, adjetivas y adverbiales).

• Léxico específico de la familia profesional del título.

BC3. Lectura de textos literarios en lengua castellana anteriores al siglo XIX

• Pautas para la lectura de fragmentos literarios.

• Instrumentos para la recogida de información de la lectura de una obra literaria.

• Características estilísticas y temáticas de la literatura en lengua castellana a partir de la Edad Media y hasta el siglo XVIII.

• Narrativa: temas y estilos recurrentes según la época literaria.

• Poesía: temas y estilos recurrentes según la época literaria. Interpretación.

• Teatro: temas y estilos según la época literaria.

BC4. Lectura de textos literarios en lengua gallega anteriores al siglo XX

• Pautas para la lectura de fragmentos literarios.

• Instrumentos para la recogida de información de la lectura de una obra literaria.

• Características estilísticas y temáticas de la literatura en lengua gallega desde la Edad Media y hasta el siglo XIX.

• La literatura medieval.

• La literatura de los Siglos Oscuros.

• La literatura del siglo XIX: etapas y obras más significativas.

BC5. Conocimiento de la formación de la lengua gallega y de la lengua castellana y de las distintas etapas de su historia social hasta el siglo XIX, así como los fenómenos de contacto de lenguas.

• La formación de la lengua gallega y de la lengua castellana.

• Características de las etapas de la historia social de la lengua gallega y de la lengua castellana hasta el siglo XIX.

• Análisis de los fenómenos de contacto de lenguas (bilingüismo, diglosia, conflicto lingüístico e interferencias).

• Adopción de actitudes positivas hacia la normalización de la lengua gallega y conocimiento del proceso.

• Valoración del plurilingüismo como expresión de la riqueza cultural de la humanidad.

• Crítica de los prejuicios lingüísticos.

4.7.2 Unidad formativa 2: Comunicación en lengua inglesa I

• Código: MP3011_23.

• Duración: 59 horas.

4.7.2.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Utiliza estrategias para interpretar y comunicar información oral en lengua inglesa, elaborando presentaciones orales de poca extensión, bien estructuradas, relativas a situaciones habituales de comunicación cotidiana y frecuente de ámbito personal, público o profesional.

– CE1.1. Se han aplicado las estrategias de escucha activa para la comprensión precisa de los mensajes recibidos.

– CE1.2. Se ha identificado la intención comunicativa básica de mensajes directos o recibidos mediante formatos electrónicos, valorando las situaciones de comunicación y sus implicaciones en el uso del vocabulario empleado.

– CE1.3. Se ha identificado el sentido global del texto oral que presenta la información de modo secuenciado y progresivo en situaciones habituales frecuentes y de contenido predecible.

– CE1.4. Se han identificado rasgos fonéticos y de entonación común y evidente que ayuden a entender el sentido general del mensaje.

– CE1.5. Se han realizado presentaciones orales breves de textos descriptivos, narrativos e instructivos de los ámbitos personal, público o profesional, de acuerdo con un guión sencillo, aplicando la estructura de cada tipo de texto y utilizando, en su caso, medios informáticos.

– CE1.6. Se han utilizado estructuras gramaticales básicas adaptadas a contextos diferentes (formal, no formal y situaciones profesionales), y un repertorio esencial y restringido de expresiones, frases y palabras de situaciones habituales frecuentes y de contenido altamente predecible según el propósito comunicativo del texto.

– CE1.7. Se ha expresado con cierta claridad, usando una entonación y una pronunciación comprensible, aceptándose las pausas y las dudas frecuentes.

– CE1.8. Se ha mostrado una actitud reflexiva acerca de la información que suponga cualquier tipo de discriminación.

– CE1.9. Se han identificado las normas de relaciones sociales básicas y estandarizadas de los países en donde se hable la lengua extranjera.

– CE1.10. Se han identificado las costumbres o las actividades cotidianas de la comunidad en donde se hable la lengua extranjera.

• RA2. Participa en conversaciones en lengua inglesa utilizando un lenguaje sencillo y claro en situaciones habituales frecuentes de los ámbitos personal o profesional, activando estrategias de comunicación básicas.

– CE2.1. Se ha dialogado, de modo dirigido y siguiendo un guión bien estructurado, utilizando un repertorio memorizado de modelos de oraciones y conversaciones breves y básicas, sobre situaciones habituales frecuentes y de contenido altamente predecible.

– CE2.2. Se ha mantenido la interacción utilizando estrategias de comunicación sencillas para mostrar el interés y la comprensión.

– CE2.3. Se han utilizado estrategias básicas de compensación para suplir carencias en la lengua extranjera, como la observación de la persona interlocutora y la búsqueda de su ayuda para facilitar la bidirecionalidad de la comunicación.

– CE2.4. Se han utilizado estructuras gramaticales básicas y un repertorio esencial y restringido de expresiones, frases, palabras y marcadores de discurso lineales, según el propósito comunicativo del texto.

– CE2.5. Se ha expresado con cierta claridad, utilizando una entonación y una pronunciación comprensibles, aceptándose las pausas y las dudas frecuentes, en un registro formal o neutro y siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el mensaje no esté distorsionado.

• RA3. Elabora textos escritos breves y sencillos en lengua inglesa, en situaciones de comunicaciones habituales y frecuentes de los ámbitos personal, público o profesional, desarrollando estrategias estructuradas de composición, y aplica estrategias de lectura comprensiva.

– CE3.1. Se ha leído el texto de modo comprensivo, reconociendo sus rasgos básicos y su contenido global, y se ha analizado su intención y su contexto.

– CE3.2. Se han identificado las ideas fundamentales y la intención comunicativa básica del texto.

– CE3.3. Se han identificado estructuras gramaticales básicas y un repertorio limitado de expresiones, frases, palabras y marcadores de discurso lineales, en situaciones habituales frecuentes, de contenido muy predecible.

– CE3.4. Se han completado y se han reorganizado frases y oraciones, atendiendo al propósito comunicativo y a normas gramaticales básicas.

– CE3.5. Se han elaborado textos breves y adecuados a un propósito comunicativo, siguiendo modelos estructurados.

– CE3.6. Se ha utilizado el léxico esencial adecuado para situaciones frecuentes y para el contexto de los ámbitos personal o profesional.

– CE3.7. Se ha mostrado interés por la buena presentación de los textos escritos, respetando las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas, y siguiendo sencillas pautas de revisión.

– CE3.8. Se han utilizado diccionarios impresos y en línea y correctores ortográficos de los procesadores en la composición de los textos.

– CE3.9. Se ha mostrado una actitud reflexiva acerca de la información que suponga cualquier tipo de discriminación.

4.7.2.2 Contenidos básicos

BC1. Comprensión y producción de textos orales básicos en lengua inglesa

• Ideas principales en llamadas, mensajes, órdenes e indicaciones muy claras.

• Descripción general de personas, lugares y objetos de los ámbitos profesional y público.

• Narración y explicación sobre situaciones habituales y frecuentes del presente, del pasado y del futuro.

• Léxico, expresiones y frases sencillas frecuentes para desarrollarse en transacciones y gestiones cotidianas de los ámbitos personal o profesional.

• Recursos gramaticales. Tiempos y formas verbales en presente y pasado; verbos principales, modales y auxiliares. Funciones comunicativas asociadas a situaciones habituales y frecuentes. Elementos lingüísticos fundamentales. Marcadores del discurso para iniciar, ordenar y finalizar.

• Pronunciación de fonemas o grupos fónicos de carácter básico que presenten mayor dificultad.

• Uso de registros adecuados en las relaciones sociales.

• Estrategias fundamentales de comprensión y escucha activa.

• Formatos electrónicos más usuales.

BC2. Participación en conversaciones en lengua inglesa

• Estrategias de comprensión y escucha activa para iniciar, mantener y acabar la interacción.

• Elaboración de mensajes y textos sencillos en lengua inglesa.

• Comprensión de la información global y de la idea principal de textos básicos cotidianos, de los ámbitos personal, público o profesional.

• Léxico frecuente para desarrollarse en transacciones y gestiones cotidianas y sencillas de los ámbitos personal, público o profesional.

• Composición de textos escritos muy breves, sencillos y bien estructurados.

BC3. Interpretación y elaboración de mensajes sencillos escritos en lengua inglesa

• Elementos lingüísticos fundamentales atendiendo a los tipos de textos, a los contextos y a los propósitos comunicativos teniendo en cuenta un enfoque centrado en el uso de la lengua y en su dimensión social.

• Propiedades básicas del texto.

• Estrategias y técnicas de compresión de lectura.

• Estrategias de planificación y de corrección escrita.

• Estrategias de expresión y de interacción escrita.

• Usos sociales de la lengua: información general, opinión y valoración.

• Funciones comunicativas más habituales de los ámbitos personal, público o profesional en medios escritos.

• Coherencia espacio-temporal y cohesión a través del uso de recursos sencillos para iniciar, desarrollar o acabar un texto escrito.

• Contenidos léxico-semánticos sencillos y básicos de la lengua inglesa.

• Tiempos y formas verbales. Relaciones temporales: anterioridad, posterioridad y simultaneidad.

• Estructuras gramaticales básicas.

• La oración simple y la oración compuesta con and/or/but.

• Diccionarios impresos y en línea, y correctores ortográficos.

4.7.3 Unidad formativa 3: Sociedad I

• Código: MP3011_33.

• Duración: 59 horas.

4.7.3.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Valora la evolución histórica de las sociedades prehistóricas y de la Edad Antigua, así como sus relaciones con los paisajes naturales, analizando los factores y los elementos implicados, y desarrollando actitudes y valores de aprecio del patrimonio natural y artístico.

– CE1.1. Se han descrito mediante el análisis de fuentes gráficas las principales características de un paisaje natural, y se han reconocido esas características en el entorno más próximo.

– CE1.2. Se han explicado la localización, el desplazamiento y la adaptación al medio de los grupos humanos del período de la hominización, hasta el dominio técnico de los metales por parte de las principales culturas que lo ejemplifican.

– CE1.3. Se han relacionado las características de los hitos artísticos más significativos del período prehistórico con la organización social y con el cuerpo de creencias, y se han valorado sus diferencias con las sociedades actuales.

– CE1.4. Se ha valorado la persistencia de estas sociedades en las actuales, en especial en el territorio gallego y peninsular, identificando y comparando sus principales características.

– CE1.5. Se han discriminado las principales características que requiere el análisis de las obras arquitectónicas y escultóricas mediante ejemplos arquetípicos, diferenciando estilos canónicos.

– CE1.6. Se ha juzgado el impacto de las primeras sociedades humanas en el paisaje natural, analizando las características de las ciudades antiguas y su evolución en la actualidad en el territorio gallego y peninsular.

– CE1.7. Se ha analizado la persistencia en Galicia, en la Península Ibérica y en los territorios extrapeninsulares españoles de las sociedades prehistóricas y de la Edad Antigua.

– CE1.8. Se han elaborado instrumentos sencillos de recogida de información mediante estrategias de composición protocolizadas, utilizando tecnologías de la información y de la comunicación.

– CE1.9. Se han desarrollado comportamientos acordes con el desarrollo del propio esfuerzo y el trabajo colaborativo.

• RA2. Valora la construcción del espacio europeo hasta las primeras transformaciones industriales de las sociedades agrarias, analizando sus características principales, así como su persistencia en la sociedad actual y en el entorno inmediato.

– CE2.1. Se ha analizado la transformación del mundo antiguo en el medieval, reconociendo la evolución del espacio europeo, sus relaciones con el espacio extraeuropeo y las características más significativas de las sociedades medievales en Galicia y en España.

– CE2.2. Se han valorado las características de los paisajes agrarios medievales y su persistencia en las sociedades actuales gallega y española, identificando sus elementos principales.

– CE2.3. Se han valorado las consecuencias de la construcción de los imperios coloniales en América en las culturas autóctonas y en las europeas.

– CE2.4. Se ha analizado el modelo político y social de la monarquía absoluta durante la Edad Moderna en las principales potencias europeas, así como sus peculiaridades en Galicia y en España.

– CE2.5. Se han valorado los indicadores demográficos básicos de las transformaciones en la población europea, española y gallega durante el período analizado.

– CE2.6. Se han descrito las principales características del análisis de las obras pictóricas a través del estudio de ejemplos arquetípicos de las escuelas y de los estilos que se suceden en Europa, en España y en Galicia desde el Renacimiento hasta la irrupción de las vanguardias históricas.

– CE2.7. Se ha analizado la evolución del sector o de los sectores productivos propios del perfil del título, analizando sus transformaciones y los principales hitos de evolución en sus sistemas organizativos y tecnológicos.

– CE2.8. Se han elaborado instrumentos sencillos de recogida de información mediante estrategias de composición protocolizadas, utilizando las tecnologías de la información y de la comunicación.

– CE2.9. Se han desarrollado comportamientos acordes con el desarrollo del propio esfuerzo y el trabajo en equipo.

4.7.3.2 Contenidos básicos

BC1. Valoración de las sociedades prehistóricas y antiguas y su relación con el medio natural

• Paisajes naturales: aspectos generales y locales.

• Sociedades prehistóricas.

• Nacimiento de las ciudades: hábitat urbano y su evolución; gráficos de representación urbana; sociedades urbanas antiguas; cultura griega (extensión, rasgos, hitos principales y características esenciales del arte griego); cultura romana (características esenciales del arte romano); sociedades prehistóricas y antiguas en el territorio gallego y peninsular.

• Tratamiento y elaboración de información para las actividades educativas: recursos básicos (guiones, esquemas, resúmenes, etc.); herramientas sencillas de localización cronológica; vocabulario seleccionado y específico.

BC2. Valoración de la creación del espacio europeo en la Edad Media y en la Edad Moderna

• Europa medieval: persistencia de usos y costumbres (espacio agrario y sus características); contacto con otras culturas.

• Europa de las monarquías absolutas: grandes monarquías europeas (localización y evolución sobre el mapa en el contexto europeo); monarquía absoluta en España; evolución del sector productivo durante el período.

• Colonización de América.

• Galicia en las épocas medieval y moderna.

• Estudio de la población: evolución demográfica del espacio europeo; comentario de gráficas de población (pautas e instrumentos básicos).

• Evolución del arte europeo, español y gallego de las épocas medieval y moderna. Pautas básicas para el comentario de obras pictóricas.

• Tratamiento y elaboración de información para las actividades educativas: recursos básicos (resúmenes, fichas temáticas, biografías, hojas de cálculo o similares, etc.); vocabulario específico.

4.7.4 Orientaciones pedagógicas

Este módulo contribuye a alcanzar las competencias para el aprendizaje permanente y contiene la formación para que el alumnado sea capaz de reconocer las características básicas de los fenómenos relacionados con la actividad humana y mejorar sus habilidades comunicativas.

La estrategia de aprendizaje para la enseñanza de este módulo, que integra conocimientos básicos relativos a ciencias sociales, lengua gallega y literatura, lengua castellana y literatura, y lengua inglesa, estará enfocada al uso de herramientas básicas del análisis textual, a la elaboración de información estructurada oral y escrita, a la localización espacio-temporal de los fenómenos sociales y culturales, al respeto por la diversidad de creencias y a las pautas de relación cotidiana en distintas sociedades y grupos humanos, involucrando al alumnado en tareas significativas que le permitan trabajar de modo autónomo y en equipo.

Para facilitar la organización de los contenidos, este módulo se divide en tres unidades formativas: Comunicación en lenguas gallega y castellana I, Comunicación en lengua inglesa I, y Sociedad I.

La lengua gallega y literatura, y la lengua castellana y literatura se abordan desde un enfoque comunicativo que justifica su tratamiento integrado en una única unidad formativa. En cualquier caso, de acuerdo con la legislación vigente, en el proceso de enseñanza y aprendizaje se deben usar ambas lenguas en las destrezas de comprensión y de producción para que el alumnado finalice esta formación siendo competente en las dos.

La formación del módulo se relaciona con los objetivos generales ñ), o), p), q), r) y s) del ciclo formativo, y con las competencias profesionales, personales y sociales n), ñ), o), p) y q). Además, se relaciona con los objetivos t), u), v), w), x), y) y z), y con las competencias r), s), t), u), v), w) y x), que se incluirán en este módulo profesional de modo coordinado con el resto de módulos profesionales.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo estarán orientadas a:

– Concreción de un plan personalizado de formación que tenga como objetivo lograr la integración del alumnado en las situaciones de aprendizaje propuestas, mediante la aplicación de estrategias motivadoras.

– Potenciación de la autonomía en la ejecución de las actividades y en la gestión de su tiempo de aprendizaje, en el ámbito de las competencias y de los contenidos del ámbito sociolingüístico.

– Realización de dinámicas sobre el desarrollo de habilidades sociales que favorezcan el asentamiento de hábitos de disciplina y de trabajo individual y en equipo.

– Uso de estrategias, recursos y fuentes de información a su alcance, fomentando el uso de las TIC, que contribuyan a la reflexión sobre la valoración de la información necesaria para construir explicaciones estructuradas de la realidad.

– Uso de métodos globalizadores (proyectos, centros de interés, etc.) que permitan la integración del alumnado en las actividades de aprendizaje, concretado en una metodología de trabajo que los relacione con la actualidad.

– Programación de actividades que se relacionen, siempre que sea posible, con capacidades que se deriven del perfil profesional.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo en relación con el aprendizaje de las lenguas están relacionadas con:

– Uso de la lengua en la interpretación y en la elaboración de mensajes sencillos orales y escritos, mediante su uso en distintos tipos de situaciones comunicativas y textuales del entorno del alumnado.

– Uso de un vocabulario adecuado a las situaciones de su entorno, que orientará la concreción de los contenidos, de las actividades y de los ejemplos utilizados en el módulo.

– Selección y ejecución de estrategias didácticas que faciliten el autoaprendizaje y que incorporen el uso de la lengua en situaciones de comunicación lo más reales posible, utilizando las posibilidades de las tecnología de la información y de la comunicación (correo electrónico, SMS, internet, redes sociales, etc.).

– Uso de las técnicas de comunicación para potenciar el trabajo en equipo que permita la integración del alumnado en las actividades educativas con garantía de éxito.

– Apreciación de la variedad cultural y de costumbres presentes en el entorno del alumnado, en relación con las necesidades derivadas del uso de la lengua con distintos hablantes.

– Desarrollo de hábitos de lectura que permitan la satisfacción con la producción literaria, mediante el uso de textos seleccionados acordes a sus necesidades y características.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo en relación con las ciencias sociales están relacionadas con:

– Integración motivadora de saberes que permitan al alumnado analizar y valorar la diversidad de las sociedades humanas.

– Utilización de recursos y fuentes de información a su alcance para organizar la información que extraiga, para favorecer su integración en el trabajo educativo.

– Reconocimiento de la huella del pasado en la vida diaria mediante la apreciación de la diversidad de los grupos humanos y sus logros a lo largo del tiempo.

– Valoración de los problemas del entorno del alumnado a partir del análisis de la información disponible y de la formulación de explicaciones justificadas y la reflexión sobre su actuación ante éstas, en situaciones de aprendizaje pautadas.

– Potenciación de las capacidades de observación y criterios para la satisfacción con las expresiones artísticas mediante el análisis pautado de producciones artísticas arquetípicas, apreciando sus valores estéticos y temáticos.

4.8 Módulo profesional: Comunicación y sociedad II

• Código: MP3012.

• Duración: 135 horas.

4.8.1 Unidad formativa 1: Comunicación en lenguas gallega y castellana II

• Código: MP3012_13.

• Duración: 67 horas.

4.8.1.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Utiliza estrategias comunicativas para interpretar y comunicar información oral en lengua gallega y en lengua castellana, en el ámbito laboral y en otros contextos, aplicando los principios de la escucha activa, estrategias razonadas de composición y las normas lingüísticas correctas en cada caso.

– CE1.1. Se han aplicado las técnicas de la escucha activa en el análisis de mensajes orales procedentes de diversas fuentes.

– CE1.2. Se ha reconocido la intención comunicativa y la estructura y cohesión de la comunicación oral, valorando posibles respuestas.

– CE1.3. Se ha realizado un uso correcto de los elementos de comunicación no verbal en las argumentaciones y en las exposiciones.

– CE1.4. Se han aplicado las técnicas de organización de reuniones y de participación en ellas.

– CE1.5. Se han analizado los usos y los niveles de la lengua y las normas lingüísticas en la comprensión y se han aplicado en la composición de mensajes orales, valorando y eliminando los usos discriminatorios.

– CE1.6. Se ha utilizado la terminología gramatical correcta en la comprensión de las actividades gramaticales propuestas y en su resolución.

• RA2. Utiliza estrategias comunicativas para comunicar información escrita en lengua gallega y en lengua castellana, en el ámbito laboral y en otros contextos, aplicando a la composición autónoma de textos de progresiva complejidad estrategias de análisis, síntesis y clasificación, de modo estructurado.

– CE2.1. Se han valorado y se han analizado las características principales de los tipos de textos en relación con su adecuación para el trabajo que se desee realizar y en función de su finalidad.

– CE2.2. Se han utilizado diversas técnicas de búsqueda en la comprensión de un texto escrito, aplicando estrategias de reinterpretación de contenidos.

– CE2.3. Se han aplicado sistemáticamente estrategias de lectura comprensiva en la interpretación de los textos, reconociendo posibles usos discriminatorios.

– CE2.4. Se ha resumido el contenido de un texto escrito, extrayendo la idea principal, las secundarias y el propósito comunicativo, revisando y reformulando las conclusiones obtenidas.

– CE2.5. Se ha analizado la estructura de diversos textos escritos de uso académico o profesional, reconociendo los usos y los niveles de la lengua, y pautas de elaboración.

– CE2.6. Se han aplicado las principales normas gramaticales y ortográficas en la redacción de textos, de manera que el texto final resulte claro, preciso y adecuado al formato y al contexto comunicativo.

– CE2.7. Se ha utilizado el léxico específico de la familia profesional del título.

– CE2.8. Se han desarrollado pautas sistematizadas en la preparación de textos escritos que permiten mejorar la comunicación escrita.

– CE2.9. Se han seguido pautas de presentación de trabajos escritos teniendo en cuenta el contenido, el formato y el público destinatario, utilizando un vocabulario correcto según las normas lingüísticas y la finalidad.

– CE2.10. Se han resuelto actividades de comprensión y análisis de las estructuras gramaticales, comprobando la precisión y la validez de las inferencias realizadas.

• RA3. Interpreta textos literarios representativos de la literatura en lengua castellana desde el siglo XIX hasta la actualidad, reconociendo la intención del autor o de la autora y relacionándolos con su contexto histórico, sociocultural y literario.

– CE3.1. Se han descrito los movimientos literarios en lengua castellana en el período considerado, reconociendo las obras más representativas.

– CE3.2. Se ha valorado la estructura y el uso del lenguaje en la lectura personal de obras adecuadas al nivel, situándola en su contexto y utilizando instrumentos pautados.

– CE3.3. Se han expresado opiniones personales fundamentadas sobre los aspectos apreciados en obras literarias.

– CE3.4. Se han aplicado estrategias de análisis de textos literarios, reconociendo los temas y los motivos, los elementos simbólicos y la funcionalidad de los recursos estilísticos más significativos.

– CE3.5. Se ha informado sobre un autor o una autora, un período o una obra de la literatura en lengua castellana, recogiendo de forma analítica la información correspondiente.

• RA4. Interpreta textos literarios representativos de la literatura en lengua gallega desde comienzos del siglo XX hasta la actualidad, reconociendo la intención de la autora o del autor y relacionándolos con su contexto histórico, sociocultural y literario.

– CE4.1. Se han descrito los movimientos literarios en lengua gallega en el período considerado, reconociendo las obras más representativas.

– CE4.2. Se ha valorado la estructura y el uso del lenguaje en la lectura personal de obras adecuadas al nivel, situándola en su contexto y utilizando instrumentos pautados.

– CE4.3. Se han expresado opiniones personales fundamentadas sobre los aspectos apreciados en obras literarias.

– CE4.4. Se han aplicado estrategias de análisis de textos literarios, reconociendo los temas y los motivos, los elementos simbólicos y la funcionalidad de los recursos estilísticos más significativos.

– CE4.5. Se ha informado sobre un autor o una autora, un período o una obra de la literatura en lengua gallega, recogiendo de forma analítica la información correspondiente.

• RA5. Conoce y valora la situación sociolingüística de las distintas lenguas del Estado español y las principales características de las variedades geográficas de la lengua gallega y de la lengua castellana, así como las distintas etapas, desde comienzos del siglo XX, de la historia social de la lengua gallega y de la lengua castellana, valorando la función del estándar, la necesidad de normalizar la lengua gallega y rechazando los prejuicios lingüísticos.

– CE5.1. Se ha identificado la situación sociolingüística de las distintas lenguas del Estado español, valorando la diversidad lingüística como un elemento de enriquecimiento cultural y otorgándoles a todas las lenguas el mismo valor y la misma función comunicativa.

– CE5.2. Se ha reconocido la variedad interna de las lenguas castellana y gallega como símbolo de la riqueza de nuestro patrimonio lingüístico.

– CE5.3. Se han identificado las causas y consecuencias de los hechos más relevantes de la historia social de la lengua gallega y de la lengua castellana desde comienzos del siglo XX.

– CE5.4. Se ha valorado la función del estándar de cualquier lengua, así como la necesidad de normalizar la lengua gallega en el marco del plurilingüismo, rechazando los prejuicios lingüísticos.

4.8.1.2 Contenidos básicos

BC1. Utilización de estrategias de comunicación oral en lengua gallega y en lengua castellana

• Textos orales.

• Técnicas de escucha activa en la comprensión de textos orales.

• Exposición de ideas y argumentos: organización y preparación de los contenidos (ilación, sucesión y coherencia); estructura.

• Aplicación de las normas lingüísticas en la comunicación oral: organización de la frase (estructuras gramaticales básicas en lengua gallega y en lengua castellana); coherencia semántica.

• Uso de recursos audiovisuales.

• Técnicas de organización de reuniones y de participación en ellas.

BC2. Uso de estrategias de comunicación escrita en lengua gallega y en lengua castellana

• Trabajos, informes, ensayos y otros textos académicos, científicos y profesionales.

• Aspectos lingüísticos a tener en cuenta: registros comunicativos de la lengua y factores que condicionan su uso; variaciones de las formas deícticas en relación con la situación; estilo directo e indirecto.

• Estrategias de lectura con textos académicos.

• Presentación de textos escritos.

• Comprensión y producción de textos escritos: conectores textuales (causa, consecuencia, condición e hipótesis); formas verbales en los textos (perífrasis verbales; concordancia y coherencia temporal y modal); sintaxis (complementos; frases compuestas); estrategias para mejorar el interés de la persona receptora.

• Léxico específico de la familia profesional del título.

BC3. Interpretación de textos literarios en lengua castellana desde el siglo XIX

• Instrumentos para la recogida de información de la lectura de una obra literaria del período estudiado.

• La literatura en lengua castellana en sus géneros.

• Evolución de la literatura en lengua castellana desde el siglo XIX hasta la actualidad.

• Expresión de opiniones fundamentadas sobre textos y obras literarias en lengua castellana.

BC4. Interpretación de textos literarios en lengua gallega desde comienzos del siglo XX

• Instrumentos para la recogida de información de la lectura de una obra literaria.

• La literatura en lengua gallega en sus géneros.

• Evolución de la literatura en lengua gallega desde comienzos del siglo XX hasta la actualidad.

• Expresión de opiniones fundamentadas sobre textos y obras literarias en lengua gallega.

BC5. Conocimiento y respeto por la diversidad lingüística, la historia social de la lengua gallega y de la lengua castellana desde comienzos del siglo XX y valoración del estándar y de la necesidad de normalizar la lengua gallega.

• La situación sociolingüística de las lenguas del Estado español.

• La variedad interna de la lengua castellana y de la lengua gallega.

• Características de las etapas de la historia social de la lengua gallega y de la lengua castellana desde comienzos del siglo XX.

• Funciones y valor de la lengua estándar.

• Adopción de actitudes positivas hacia la normalización de la lengua gallega y conocimiento del proceso.

• Reconocimiento y rechazo de los prejuicios lingüísticos, valorando el plurilingüismo como expresión de la riqueza cultural de la humanidad.

4.8.2 Unidad formativa 2: Comunicación en lengua inglesa II

• Código: MP3012_23.

• Duración: 34 horas.

4.8.2.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Utiliza estrategias para interpretar y comunicar información oral en lengua inglesa, aplicando los principios de la escucha activa y elaborando presentaciones orales de poca extensión, claras y estructuradas, relativas a temas y aspectos concretos, frecuentes y cotidianos de los ámbitos personal, público y profesional.

– CE1.1. Se han aplicado sistemáticamente las estrategias de escucha activa para la comprensión global y específica de los mensajes recibidos, sin necesidad de entender todos sus elementos.

– CE1.2. Se ha identificado la intención comunicativa de mensajes directos o empleando un repertorio limitado de expresiones, frases, palabras y marcadores de discurso, estructuradores (de apertura, continuidad y cierre).

– CE1.3. Se ha identificado el sentido global y las ideas principales del texto oral y de estructuras gramaticales básicas en oraciones sencillas, de situaciones habituales frecuentes y de contenido predecible y concreto.

– CE1.4. Se han identificado rasgos fonéticos y de entonación esenciales que ayudan a entender el sentido global y las ideas principales y secundarias del mensaje.

– CE1.5. Se han realizado composiciones y presentaciones orales breves de acuerdo con un guión estructurado, aplicando el formato y los rasgos propios de cada tipo de texto de ámbito personal, público o profesional.

– CE1.6. Se han utilizado estructuras gramaticales básicas y marcadores de discurso para iniciar, enlazar, ordenar y finalizar el discurso en situaciones habituales frecuentes y aspectos concretos.

– CE1.7. Se ha expresado la información usando una entonación y una pronunciación razonables, aceptándose las pautas y pequeñas vacilaciones.

– CE1.8. Se ha mostrado una actitud reflexiva y crítica acerca de la información que suponga cualquier tipo de discriminación.

– CE1.9. Se han identificado y se han valorado las normas de relación social y las normas de cortesía más frecuentes de los países en donde se habla la lengua extranjera.

– CE1.10. Se han identificado y se han valorado las costumbres o las actividades cotidianas de la comunidad y del lugar de trabajo en donde se habla la lengua extranjera.

– CE1.11. Se han identificado las principales actitudes y los comportamientos profesionales en situaciones de comunicación habituales del ámbito profesional.

• RA2. Mantiene conversaciones sencillas y breves en lengua inglesa en situaciones habituales y concretas, cara a cara o por medios técnicos, del ámbito personal, público y profesional, empleando estrategias de comunicación básica.

– CE2.1. Se ha dialogado siguiendo un guión sobre temas y aspectos concretos y frecuentes del ámbito personal, público y profesional.

– CE2.2. Se han descrito, se han narrado y se han explicado experiencias propias.

– CE2.3. Se ha escuchado y se ha dialogado en interacciones sencillas, cotidianas de la vida profesional, pública y personal, solicitando y proporcionando información con cierto detalle.

– CE2.4. Se ha mantenido la interacción utilizando diversas estrategias de comunicación esenciales para mostrar el interés y la comprensión.

– CE2.5. Se han utilizado estrategias de compensación para suplir carencias en la lengua extranjera (parafrasear, lenguaje corporal y ayudas audiovisuales), para facilitar la comunicación entre las personas interlocutoras.

– CE2.6. Se han utilizado estructuras gramaticales y oraciones sencillas, y un repertorio esencial y limitado de expresiones, frases, palabras frecuentes y marcadores de discurso lineales.

– CE2.7. Se ha expresado con cierta claridad, usando una entonación y una pronunciación razonables y comprensibles, aceptándose algunas pausas y vacilaciones, en un registro formal o neutro y siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el mensaje no esté distorsionado.

• RA3. Elabora textos breves y sencillos con cierto detalle en lengua inglesa relativos a situaciones de comunicación habituales del ámbito personal, público y profesional, aplicando estrategias de lectura comprensiva y desarrollando estrategias sistemáticas de composición.

– CE3.1. Se ha leído el texto reconociendo los rasgos esenciales del género, su intención, su contexto y su estructura, e interpretando su contenido global y específico sin necesidad de entender todos sus elementos.

– CE3.2. Se ha identificado la intención comunicativa básica del texto, el sentido general, la información esencial y las partes principales, incluso cuando el texto se organiza de distinta manera.

– CE3.3. Se han identificado estructuras gramaticales y oraciones sencillas, y un repertorio limitado de expresiones, frases, palabras y marcadores de discurso básicos y lineales, en situaciones habituales frecuentes y concretas de contenido predecible.

– CE3.4. Se han completado frases, oraciones y textos sencillos atendiendo al propósito comunicativo, con estructuras gramaticales de escasa complejidad, en situaciones habituales y concretas de contenido predecible.

– CE3.5. Se han elaborado textos breves y sencillos, adecuados a un propósito comunicativo, empleando los conectores más frecuentes para enlazar las oraciones.

– CE3.6. Se han respetado las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas siguiendo pautas sistemáticas y concretas de revisión y corrección.

– CE3.7. Se ha mostrado una actitud reflexiva y crítica acerca de la información que suponga cualquier tipo de discriminación.

4.8.2.2 Contenidos básicos

BC1. Interpretación y comunicación de textos orales cotidianos en lengua inglesa

• Distinción de ideas principales y secundarias, información esencial de textos orales breves y sencillos.

• Descripción de aspectos concretos de personas, lugares, servicios básicos, objetos y gestiones sencillas.

• Experiencias de los ámbitos personal, público y profesional.

• Narración, explicaciones e intercambio de acontecimientos y experiencias del presente, del pasado y del futuro.

• Léxico, frases y expresiones para desenvolverse en transacciones y gestiones cotidianas de los ámbitos personal y profesional.

• Tipos de textos y su estructura.

• Recursos tecnológicos

• Recursos gramaticales. Tiempos y formas verbales simples y compuestas. Funciones comunicativas asociadas a situaciones habituales del ámbito personal, público y profesional. Elementos lingüísticos fundamentales. Marcadores del discurso. Dominio sencillo del discurso: coherencia y cohesión. Oraciones simples y subordinadas de escasa complejidad.

• Estrategias de comprensión y escucha activa.

• Pronunciación de fonemas o grupos fónicos que presenten mayor dificultad.

• Uso de registros adecuados en las relaciones sociales y de las normas de cortesía.

• Reconocimiento y uso de expresiones relacionadas con las costumbres y los ritos en una comunidad de personas usuarias de la lengua inglesa.

BC2. Interacción en conversaciones en lengua inglesa

• Estrategias de interacción para mantener y seguir una conversación.

• Uso de frases estandarizadas.

BC3. Interpretación y elaboración de mensajes sencillos escritos en lengua inglesa

• Información global y específica de mensajes de escasa dificultad referentes a asuntos básicos cotidianos de los ámbitos personal, público y profesional.

• Composición de textos escritos breves y bien estructurados.

• Léxico para desenvolverse en transacciones y gestiones cotidianas, necesarias, sencillas y concretas de los ámbitos personal, público y profesional.

• Terminología específica del área profesional del alumnado.

• Recursos gramaticales. Marcadores del discurso. Dominio sencillo del discurso: coherencia y cohesión. Uso de las oraciones simples y compuestas en el lenguaje escrito.

• Estrategias y técnicas de compresión de lectura.

• Propiedades básicas del texto.

• Normas socioculturales en las relaciones de los ámbitos personal, público y profesional en situaciones cotidianas.

• Estrategias de planificación del mensaje.

4.8.3 Unidad formativa 3: Sociedad II

• Código: MP3012_33.

• Duración: 34 horas.

4.8.3.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Infiere las características esenciales de las sociedades contemporáneas a partir del estudio de su evolución histórica, analizando los rasgos básicos de su organización social, política y económica en distintos momentos, y la sucesión de transformaciones y conflictos acaecidos.

– CE1.1. Se han discriminado las consecuencias para la organización de las sociedades actuales de las corrientes ideológicas que la cimentaron, situándolas en el tiempo y en el espacio.

– CE1.2. Se ha valorado el modelo globalizado actual de relaciones económicas mediante el estudio de las transformaciones económicas producidas como consecuencia de las innovaciones tecnológicas y los sistemas organizativos de la actividad productiva.

– CE1.3. Se han categorizado las características de la organización social contemporánea, en especial la gallega y la española, analizando la estructura y las relaciones sociales de la población actual y su evolución durante el período, utilizando gráficas y fuentes directas seleccionadas.

– CE1.4. Se ha examinado la evolución de las relaciones internacionales contemporáneas, elaborando explicaciones causales y consecutivas que permitan desarrollar opiniones propias sobre los conflictos actuales.

– CE1.5. Se ha valorado el proceso de unificación del espacio europeo, analizando su evolución, sus principios y sus instituciones significativas, y se ha argumentado su influencia en las políticas nacionales de los países miembros de la Unión Europea.

– CE1.6. Se ha asociado la evolución de los acontecimientos históricos globales con la evolución histórica del Estado español y del territorio gallego, identificando sus fases de evolución, los principales conflictos y su situación actual.

– CE1.7. Se han identificado los rasgos esenciales del arte contemporáneo, en especial la gallega y la española, y su evolución hasta nuestros días, construyendo opiniones y criterios propios de orden estético.

– CE1.8. Se ha analizado la evolución del sector o de los sectores productivos propios del título y se han descrito sus transformaciones y los principales hitos de evolución en sus sistemas organizativos y tecnológicos.

– CE1.9. Se han elaborado instrumentos pautados de recogida y difusión de información que permitan la evaluación de los aprendizajes realizados, utilizando el vocabulario preciso.

– CE1.10. Se han desarrollado comportamientos acordes con el desarrollo del propio esfuerzo y el trabajo colaborativo.

• RA2. Valora los principios básicos del sistema democrático analizando sus instituciones y las organizaciones políticas y económicas en que se manifiesta, infiriendo pautas de actuación para acomodar su comportamiento al cumplimiento de dichos principios.

– CE2.1. Se han reconocido los principios básicos de la Declaración Universal de Derechos Humanos y su situación en el mundo de hoy, valorando su implicación para la vida cotidiana.

– CE2.2. Se han analizado los principios rectores, las instituciones y las normas de funcionamiento de las principales instituciones internacionales, juzgando su papel en los conflictos mundiales.

– CE2.3. Se ha valorado la importancia de la mediación y de la resolución de conflictos en la extensión del modelo democrático, desarrollando criterios propios y razonados para la resolución de éstos.

– CE2.4. Se han juzgado los rasgos esenciales del modelo democrático español valorando el contexto histórico de su desarrollo.

– CE2.5. Se ha valorado la implicación del principio de no discriminación en las relaciones personales y sociales del entorno, juzgando comportamientos propios y ajenos e infiriendo pautas y acciones apropiadas para acomodar la actitud a los derechos y a las obligaciones que de ello se derivan.

– CE2.6. Se ha elaborado información pautada y organizada para su utilización en situaciones de trabajo colaborativo y contraste de opiniones

4.8.3.2 Contenidos básicos

BC1. Valoración de las sociedades contemporáneas

• Construcción de los sistemas democráticos: la Ilustración y sus consecuencias, la sociedad liberal y la sociedad democrática.

• Estructura económica y su evolución. Principios de organización económica. Economía globalizada actual. La segunda globalización. Tercera globalización: problemas del desarrollo. Evolución del sector productivo propio en Galicia y en España.

• Relaciones internacionales. Grandes potencias y conflicto colonial. Guerra civil europea. Descolonización y guerra fría. Mundo globalizado actual. Principales instituciones internacionales. Galicia y España en el marco de relaciones actual.

• Construcción europea. Galicia y España en Europa.

• Arte contemporáneo: ruptura del canon clásico; el cine y el cómic como entretenimiento de masas.

• Tratamiento y elaboración de información para las actividades educativas: trabajo colaborativo; presentaciones y publicaciones web.

BC2. Valoración de las sociedades democráticas

• Declaración Universal de Derechos Humanos: los derechos humanos en la vida cotidiana; conflictos internacionales actuales.

• Modelo democrático español: construcción de la España democrática; constitución Española. La organización del Estado español. El Estado de las autonomías. El Estatuto de Autonomía de Galicia.

• Principio de no discriminación en la convivencia diaria. Resolución de conflictos.

• Tratamiento y elaboración de información para las actividades educativas. Procesos y pautas para el trabajo colaborativo. Preparación y presentación de información para actividades deliberativas. Normas de funcionamiento y actitudes en el contraste de opiniones.

4.8.4 Orientaciones pedagógicas

Este módulo contribuye a alcanzar las competencias para el aprendizaje permanente del alumnado y contiene la formación para mejorar sus posibilidades de desarrollo personal, social y profesional, utilizando los pasos del método científico, mediante el análisis de los principales fenómenos relacionados con las actividades humanas en el mundo contemporáneo, con el desarrollo de estrategias comunicativas suficientes en lenguas gallega y castellana, y con los fundamentos de la comunicación en lengua inglesa en distintas situaciones habituales.

La estrategia de aprendizaje para la enseñanza de este módulo, que integra materias como las ciencias sociales, la lengua gallega y literatura, la lengua castellana y literatura, y lengua inglesa, se enfocará a la adquisición de herramientas de análisis espacio-temporal, al tratamiento de textos orales y escritos, a la elaboración de mensajes estructurados y al respecto hacia otras sociedades, involucrando al alumnado en tareas significativas que le permitan trabajar de modo autónomo y colaborativo, para construir su propio aprendizaje y culminar en resultados reales generados por él mismo.

Para facilitar la organización de los contenidos, este módulo se divide en tres unidades formativas: Comunicación en lenguas gallega y castellana II, Comunicación en lengua inglesa II, y Sociedad II.

La lengua gallega y literatura, y la lengua castellana y literatura se abordan desde un enfoque comunicativo que justifica su tratamiento integrado en una única unidad formativa. En cualquier caso, de acuerdo con la legislación vigente, en el proceso de enseñanza y aprendizaje se deben usar ambas lenguas en las destrezas de comprensión y de producción para que el alumnado finalice esta formación siendo competente en las dos.

La formación del módulo se relaciona con los objetivos generales ñ), o), p), q), r) y s) del ciclo formativo, y con las competencias profesionales, personales y sociales n), ñ), o), p) y q). Además, se relaciona con los objetivos t), u), v), w), x), y) y z), y con las competencias r), s), t), u), v), w) y x), que se incluirán en este módulo profesional de modo coordinado con el resto de módulos profesionales.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo estarán orientadas hacia:

– Concreción de un plan personalizado de formación que tenga como objetivo lograr la implicación activa del alumno en su proceso formativo, donde la práctica y la funcionalidad de los aprendizajes constituyan un contínuum que facilite la realización de las actividades que lleve a cabo el alumnado.

– Potenciación de la autonomía y de la iniciativa personal, para utilizar las estrategias adecuadas en el ámbito sociolingüístico.

– Realización de dinámicas sobre el desarrollo de habilidades sociales que favorezcan el desarrollo y el asentamiento de hábitos de disciplina y de trabajo individual y colaborativo.

– Uso de estrategias, recursos y fuentes de información a su alcance que contribuyan a la reflexión sobre la valoración de la información necesaria para construir explicaciones razonadas de la realidad.

– Garantía del acceso a la información para todo el alumnado, fomentando el uso de las TIC.

– Uso de métodos globalizadores (proyectos, centros de interés, etc.) que permitan la integración de competencias y contenidos, concretado en una metodología de trabajo que los relacione con la actualidad para permitir la adaptación del alumnado a la realidad personal, social y profesional.

– Programación de actividades que se relacionen, siempre que sea posible, con capacidades que se deriven del perfil profesional y su adaptación a los requisitos profesionales de su entorno.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo en relación con el aprendizaje de las lenguas están relacionadas con:

– Uso de la lengua en la interpretación y en la elaboración de mensajes orales y escritos, mediante su uso en situaciones comunicativas y textuales de distintos tipos.

– Uso de un vocabulario adecuado a las situaciones de la vida personal, social y profesional que deberá vehicular la concreción de los contenidos, de las actividades y de los ejemplos utilizados en el módulo.

– Selección y ejecución de estrategias didácticas que faciliten el autoaprendizaje y que incorporen el uso de la lengua en situaciones de comunicación lo más reales posible, utilizando las posibilidades de las tecnología de la información y de la comunicación (correo electrónico, SMS, internet, redes sociales, etc.).

– Uso de las técnicas de comunicación para potenciar el trabajo colaborativo que permita desarrollar el concepto de inteligencia colectiva y su relación con el ámbito profesional.

– Apreciación de la variedad cultural y de costumbres característica de las sociedades contemporáneas, más específicamente en el ámbito de las culturas de habla inglesa.

– Creación de hábitos de lectura y criterios estéticos propios que permitan al alumnado la satisfacción con la producción literaria, con mayor profundidad en la producción en las lenguas gallega y castellana.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo en relación con las ciencias sociales están relacionadas con:

– Integración de saberes que permita el estudio de un fenómeno relacionado con las ciencias sociales desde una perspectiva multidisciplinar que permitan al alumnado valorar la diversidad de las sociedades humanas.

– Uso de estrategias y destrezas de actuación, recursos y fuentes de información a su alcance para se acercar al método científico y organizar la información que extraiga para favorecer su integración en el trabajo educativo.

– Reconocimiento de la huella del pasado en la vida diaria mediante la apreciación de los cambios y de las transformaciones sufridas por los grupos humanos a lo largo del tiempo.

– Valoración de los problemas de la sociedad actual a partir del análisis de la información disponible y de la concreción de hipótesis propias y razonadas de explicación de los fenómenos observados en situación de aprendizaje.

– Potenciación de las capacidades de apreciación y de creación, de educación del gusto por las artes, mediante el desarrollo de contenidos y actividades que se relacionen con obras y expresiones artísticas seleccionadas.

4.9 Módulo profesional: Técnicas básicas de merchandising

• Código: MP3069.

• Duración: 179 horas.

4.9.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Monta elementos de animación del punto de venta y expositores de productos, y describe los criterios comerciales que es preciso utilizar.

– CE1.1. Se ha identificado la situación física de los sectores del punto de venta.

– CE1.2. Se han identificado las zonas frías y calientes del punto de venta.

– CE1.3. Se han descrito los criterios comerciales de distribución de los productos y del mobiliario en el punto de venta.

– CE1.4. Se han diferenciado los tipos de mobiliario utilizados en el punto de venta y los elementos promocionales utilizados habitualmente.

– CE1.5. Se han descrito los pasos y los procesos de elaboración y montaje.

– CE1.6. Se han montado expositores de productos y góndolas con fines comerciales.

– CE1.7. Se ha colocado cartelería y otros elementos de animación, siguiendo criterios de merchandising y de imagen.

– CE1.8. Se han seguido las instrucciones de fábrica relativas al montaje y al uso, así como las normas de seguridad y prevención de riesgos laborales.

• RA2. Dispone productos en lineales y expositores seleccionando la técnica básica de merchandising apropiada a las características del producto.

– CE2.1. Se han identificado los parámetros físicos y comerciales que determinan la colocación de productos en los niveles, en la posición y en las zonas del lineal.

– CE2.2. Se ha descrito el proceso de traslado de los productos conduciendo traspalés o carretillas de mano, siguiendo las normas de seguridad.

– CE2.3. Se ha descrito la clasificación de la variedad por grupos, secciones, categorías, familias y referencias.

– CE2.4. Se han descrito los efectos que producen en las personas consumidoras los modos de colocación de los productos en el lineal.

– CE2.5. Se ha identificado el lugar y la disposición de los productos a partir de un planograma, de una foto o de un gráfico del lineal y la etiqueta del producto.

– CE2.6. Se ha realizado inventario de las unidades del punto de venta, detectando huecos o roturas de existencias.

– CE2.7. Se han utilizado equipos de lectura de códigos de barras (lectores ópticos) para la identificación y el control de los productos.

– CE2.8. Se ha elaborado la información relativa al punto de venta utilizando aplicaciones informáticas a nivel de usuario/a, procesador de texto y hoja de cálculo.

– CE2.9. Se han colocado productos en diferentes tipos de lineales y expositores, siguiendo criterios de merchandising.

– CE2.10. Se han limpiado y acondicionado lineales y estantes para la correcta colocación de los productos.

– CE2.11. Se han aplicado las medidas específicas de manipulación e higiene de los productos.

• RA3. Coloca etiquetas y dispositivos de seguridad valorando la relevancia del sistema de codificación “European Article Numbering Association” (EAN) en el control del punto de venta.

– CE3.1. Se han identificado los tipos de dispositivos de seguridad que se utilizan en el punto de venta.

– CE3.2. Se ha descrito el funcionamiento de dispositivos de seguridad en el punto de venta.

– CE3.3. Se han descrito los procesos de asignación de códigos a los productos.

– CE3.4. Se han interpretado etiquetas normalizadas, códigos EAN 13, etc.

– CE3.5. Se ha verificado la codificación de productos, identificando sus características, sus propiedades y su localización.

– CE3.6. Se han utilizado aplicaciones informáticas (procesador de textos y hoja de cálculo) en la elaboración de documentación para transmitir los errores de correspondencia detectados entre la información de la etiqueta y el producto.

– CE3.7. Se han etiquetado productos manualmente y utilizando herramientas específicas de etiquetado y siguiendo criterios de merchandising.

– CE3.8. Se han colocado dispositivos de seguridad utilizando los sistemas de protección pertinentes.

– CE3.9. Se ha valorado la relevancia de la codificación de los productos en el control del punto de venta.

• RA4. Reconoce las capacidades asociadas a la iniciativa emprendedora, identificando los requisitos derivados de la animación del punto de venta.

– CE4.1. Se ha caracterizado el perfil de persona emprendedora y se han descrito los requisitos y las actitudes necesarias para la animación del punto de venta.

– CE4.2. Se ha valorado la importancia de la iniciativa individual, de la creatividad, de la colaboración, de la motivación y de la formación en el éxito en la animación del punto de venta.

– CE4.3. Se han reconocido los factores de riesgo inherentes a la actividad emprendedora relacionada con la animación del punto de venta.

• RA5. Empaqueta productos teniendo en cuenta la relación entre la técnica seleccionada y los criterios comerciales y de imagen perseguidos.

– CE5.1. Se han identificado técnicas de empaquetado de productos.

– CE5.2. Se ha analizado la simbología de formas, colores y texturas en la transmisión de la imagen de la empresa.

– CE5.3. Se han identificado elementos y materiales que se utilizan en el empaquetado y en la presentación comercial de productos.

– CE5.4. Se han seleccionado los materiales necesarios para el empaquetado en función de la técnica establecida y de la imagen de la empresa.

– CE5.5. Se ha acondicionado el producto para su empaquetado, colocando elementos protectores y retirando el precio y los dispositivos de seguridad.

– CE5.6. Se han empaquetado productos asegurando su consistencia y su presentación conforme criterios comerciales.

– CE5.7. Se han aplicado las medidas de prevención de riesgos laborales relacionadas.

– CE5.8. Se han colocado motivos ornamentales de modo atractivo.

– CE5.9. Se han retirado los restos del material utilizado para asegurar el orden y la limpieza del lugar de trabajo.

4.9.2 Contenidos básicos

BC1. Montaje de elementos de animación del punto de venta y expositores

• Concepto, técnicas y tipos de merchandising.

• Criterios de distribución de la superficie de ventas.

• Flujo de circulación de la clientela: zona fría y zona caliente.

• Situación de los sectores más importantes.

• Tipos de mobiliario en el punto de venta: góndolas, estantes murales, mesas, burros, etc.

• Escaparate: funciones y montaje.

• Accesorios de escaparate: maniquí, expositores, iluminación y seguridad.

• Carteles: funciones, tipos y procedimientos de elaboración.

• Normas de seguridad y prevención de riesgos laborales.

BC2. Disposición de los productos en el lineal

• Lineal: concepto, función, niveles y zonas.

• Familias de productos.

• Reglas de implantación de los productos.

• Implantación horizontal, vertical, cruzada, malla, etc.

• Normas para la correcta implantación.

BC3. Colocación de etiquetas y dispositivos de seguridad

• Tecnología al servicio del merchandising.

• Instrumentos para la protección contra el hurto.

• Escáner.

• Codificación de la variedad.

• Origen de la codificación comercial.

• Código de barras.

• Etiqueta: definición y funciones; requisitos informativos que debe cumplir.

BC4. Iniciativa emprendedora en la animación del punto de venta.

• La persona emprendedora en la animación del punto de venta.

• Iniciativa, creatividad, colaboración, motivación y formación en la animación del punto de venta.

• El riesgo como factor inherente a la actividad emprendedora relacionada con la animación del punto de venta.

BC5. Empaquetado y presentación comercial

• Envoltorio y paquetería.

• Empaquetado: valor añadido al producto.

• Estilos y modalidades.

• Materiales utilizados.

• Normas de seguridad y prevención de riesgos laborales.

4.9.3 Orientaciones pedagógicas

Este módulo profesional contiene la formación necesaria para realizar actividades básicas de merchandising en puntos de venta.

La definición de esta función incluye aspectos como:

– Realización de montajes de elementos de animación del punto de venta, expositores, carteles y escaparates.

– Disposición de productos en lineales aplicando técnicas básicas de merchandising e interpretando planogramas, gráficos e instrucciones comerciales.

– Etiquetado de productos, interpretando la codificación y comprobando la exactitud de la información y la colocación de dispositivos de seguridad.

– Empaquetado de productos siguiendo criterios comerciales y de imagen de la empresa.

La formación del módulo se relaciona con los objetivos generales c) y d) del ciclo formativo, y con las competencias profesionales, personales y sociales c) y d). Además, se relaciona con los objetivos t), u), v), w), x), y) y z), y con las competencias r), s), t), u), v), w) y x), que se incluirán en este módulo profesional de modo coordinado con el resto de módulos profesionales.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar las competencias del módulo versarán sobre:

– Análisis de planos de distintos establecimientos que permitan identificar los sectores de los puntos de venta, distinguiendo zonas calientes y frías en función de la circulación de la clientela.

– Visita a establecimientos comerciales diferentes para conocer los tipos de mobiliario que existen en el mercado y su utilización según su función y el sector o la zona de la superficie de venta en donde se sitúan.

– Interpretación de planogramas y gráficos de lineales y colocación de productos conforme a sus instrucciones, aplicando técnicas básicas de merchandising.

– Elaboración manual o mediante el empleo de herramientas informáticas sencillas de carteles (particularmente de precios) y de etiquetas, rotulando con diferentes tipos de letra y asociando formas y colores a la imagen que se quiera transmitir.

– Empaquetado de productos de forma atractiva, utilizando los materiales adecuados y motivos ornamentales acordes con la imagen de la empresa.

4.10 Módulo profesional: Operaciones auxiliares de almacenaje

• Código: MP3070.

• Duración: 146 horas.

4.10.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Recepciona mercancías teniendo en cuenta la relación entre sus características y las condiciones de almacenamiento previstas.

– CE1.1. Se han relacionado etiquetas, embalajes y medios de transporte con la tipología de productos y de destinos, para su correcta manipulación.

– CE1.2. Se han identificado tipos de cargas y mercancías en función de sus características específicas de manipulación.

– CE1.3. Se ha verificado la correspondencia entre las mercancías recibidas y sus etiquetas y/o el contenido del albarán.

– CE1.4. Se han identificado los tipos de documentos relacionados con la recepción (pedido, albarán, etiquetas, cartas de porte, acta e informe de recepción).

– CE1.5. Se han reconocido las discrepancias y las anomalías más frecuentes de las cargas.

– CE1.6. Se ha extraído una muestra de una carga para su inspección.

– CE1.7. Se han clasificado mercancías conforme a sus características y las condiciones de conservación.

– CE1.8. Se han descrito los procesos de desconsolidación y desembalado de cargas manualmente o utilizando las herramientas adecuadas.

– CE1.9. Se han utilizado hojas de cálculo para cubrir fichas de almacén.

– CE1.10. Se ha elaborado un informe con el resultado de la recepción, utilizando aplicaciones informáticas.

– CE1.11. Se ha empleado tiempo y esfuerzo en ampliar conocimientos e información complementaria.

• RA2. Etiqueta mercancías mediante aplicaciones informáticas específicas, valorando el control de la trazabilidad que posibilita su registro y su codificación.

– CE2.1. Se han identificado sistemas de codificación de mercancías.

– CE2.2. Se han descrito los contenidos y los significados de los códigos.

– CE2.3. Se ha consultado un índice de códigos en una base de datos de almacén.

– CE2.4. Se han etiquetado mercancías con el código de modo visible.

– CE2.5. Se han indicado condiciones de manipulación y conservación de los productos.

– CE2.6. Se ha descrito la trazabilidad de las mercancías a partir de la etiqueta y de los documentos de control.

– CE2.7. Se ha realizado el alta en el registro de existencias utilizando aplicaciones informáticas.

– CE2.8. Se han respetado y se han aplicado las medidas de prevención y seguridad de riesgos laborales en el almacén.

• RA3. Almacena productos y mercancías, y justifica su colocación y las condiciones de almacenamiento en función del espacio disponible.

– CE3.1. Se han clasificado los tipos de almacenes.

– CE3.2. Se ha identificado la ubicación física de las zonas del almacén.

– CE3.3. Se han descrito sistemas básicos y reglas generales de colocación de mercancías en el almacén para aprovechar óptimamente el espacio disponible.

– CE3.4. Se han interpretado órdenes de movimiento de mercancías y productos para aprovechar óptimamente el espacio de almacenaje o proceder a su expedición o a su suministro.

– CE3.5. Se ha descrito el funcionamiento de carretillas automotoras para la manipulación de cargas.

– CE3.6. Se han colocado cargas o mercancías en el lugar indicado en la orden de trabajo, teniendo en cuenta sus características y sus condiciones de manipulación.

– CE3.7. Se han utilizado medios informáticos para transmitir con precisión la información de los movimientos de cargas y mercancías que se realizan.

– CE3.8. Se han aplicado y se han respetado las medidas de seguridad y prevención de riesgos en el almacén.

– CE3.9. Se ha mantenido el almacén limpio y ordenado.

• RA4. Colabora en la elaboración de inventarios de mercancías, realizando operaciones básicas de control de existencias mediante herramientas informáticas de control de almacenes.

– CE4.1. Se ha descrito la documentación técnica relacionada con el almacén.

– CE4.2. Se ha relacionado el almacenamiento mínimo con el tiempo de aprovisionamiento de proveedores/as y la demanda.

– CE4.3. Se han identificado los tipos de almacenaje y de inventarios, así como sus variables.

– CE4.4. Se ha realizado inventario de productos existentes en un almacén, se han elaborado partes de incidencia, en caso necesario, y se han comunicado necesidades de reaprovisionamiento y roturas de existencias.

– CE4.5. Se han señalado los mecanismos que se emplean para asegurar la renovación de almacenajes y el mantenimiento de las existencias mínimas.

– CE4.6. Se ha identificado el sistema óptimo de reposición de existencias en función del tipo de almacén.

– CE4.7. Se han utilizado aplicaciones informáticas específicas de control de almacenes.

– CE4.8. Se ha elaborado la información asociada al control del almacén, de modo ordenado, estructurado, claro y preciso, utilizando procesadores de texto y hojas de cálculo.

– CE4.9. Se ha valorado la relevancia del control de almacén en la distribución comercial y en el proceso productivo.

• RA5. Prepara pedidos para su expedición, teniendo en cuenta la relación de las características y de las condiciones de manipulación y conservación de mercancías y productos con las órdenes de trabajo y los documentos de expedición.

– CE5.1. Se ha interpretado la normativa que regula el embalado y el etiquetado de las mercancías y de los productos.

– CE5.2. Se han relacionado las características de los tipos de embalado con las características físicas y técnicas de los productos y de las mercancías, con sus condiciones de manipulación y con su transporte.

– CE5.3. Se han descrito, a partir de la orden de pedido, las mercancías que haya que expedir.

– CE5.4. Se ha verificado, a partir de las fichas de almacén, que exista mercancía suficiente para cubrir el pedido.

– CE5.5. Se han descrito los movimientos que haya que realizar en el almacén hasta localizar la mercancía en la zona de expedición y los equipos adecuados de manipulación.

– CE5.6. Se han utilizado aplicaciones informáticas para cubrir notas de entrega.

– CE5.7. Se han registrado salidas de mercancías en fichas de almacén y documentación técnica.

– CE5.8. Se han creado etiquetas y se ha determinado el lugar que deben ocupar en el embalado, así como las señales de protección de la mercancía.

– CE5.9. Se han interpretado órdenes de carga, identificando el lugar de colocación de la mercancía en el medio de transporte en función de sus características físicas y su destino.

– CE5.10. Se ha demostrado responsabilidad ante errores.

4.10.2 Contenidos básicos

BC1. Recepción de mercancías y gestión de entradas

• Medios de transporte.

• Procedimientos de control de descargas.

• Concepto y clasificación de las mercancías.

• Documentos relacionados con la recepción de mercancías.

• Registro de mercancías. Libro registro de entrada y salida.

• Fichas de almacén: sistemas FIFO y PMP.

BC2. Etiquetado y codificación de mercancías

• Sistemas de codificación. Códigos EAN.

• Etiquetas: tipos y funciones.

• Herramientas de control del etiquetado.

• Rotulado y señales en los embalajes. Pictogramas.

• Medidas de prevención de riesgos laborales.

BC3. Almacenaje de productos y mercancías

• Tipos de almacenes desde distintos puntos de vista.

• Zonas del almacén. Criterio ABC.

• Tipos de estantes de almacenamiento.

• Equipos mecánicos para el manipulado de mercancías.

• Normas de seguridad e higiene que regulan la conservación y el mantenimiento de mercancías.

• Seguridad y prevención en las operaciones auxiliares de almacenaje. Señalización en almacenes

BC4. Operaciones básicas de control de existencias

• Sistemas de almacenaje.

• Sistemas de reposición de las mercancías. Existencias mínimas y existencias de seguridad.

• Inventario: finalidad y tipos.

• Proceso de elaboración de inventarios. Fichas para control físico.

• Utilización de aplicaciones informáticas en las actividades auxiliares de control de existencias.

• Logística, definición y funciones.

• Normas básicas de actuación en caso de emergencias.

BC5. Preparación de pedidos y expedición de mercancías

• Orden de pedido.

• Recepción y tratamiento de pedidos.

• Consolidación de cargas. Palés: tipos y funciones.

• Etiquetado y embalado de expedición. Tipos de embalajes según la mercancía. Embalajes especiales.

• Albarán: funciones, datos y tipos.

• Relaciones entre el ambiente y los embalajes.

4.10.3 Orientaciones pedagógicas

Este módulo profesional contiene la formación necesaria para realizar actividades auxiliares de almacenaje.

La definición de esta función incluye aspectos como:

– Recepción de mercancías en almacenes, interpretando la documentación de recepción y registrando las mercancías manualmente o mediante aplicaciones informáticas.

– Etiquetado de mercancías utilizando diferentes sistemas de codificación, y su colocación en el almacén en función de sus características de conservación y de manipulación, y del espacio disponible.

– Realización de inventarios para detectar necesidades de reaprovisionamiento y roturas de existencias.

– Preparación de pedidos, seleccionando las mercancías conforme al orden de trabajo, y embalando y etiquetando la unidad con los equipos y con los medios adecuados a las condiciones de manipulación y de conservación de los productos y de las mercancías.

La formación del módulo se relaciona con los objetivos generales a) y b) del ciclo formativo, y con las competencias profesionales, personales y sociales a) y b). Además, se relaciona con los objetivos t), u), v), w), x), y) y z), y las competencias r), s), t), u), v), w) y x), que se incluirán en este módulo profesional de modo coordinado con el resto de módulos profesionales.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar las competencias del módulo versarán sobre:

– Interpretación de planos de distintos almacenes, identificando las zonas y los itinerarios de traslado interno de los productos y de las mercancías.

– Confección de etiquetas, aplicando códigos, que identifiquen las mercancías y sus lugares de colocación en un almacén.

– Elaboración de fichas de almacén con la aplicación informática adecuada.

– Realización de recuentos, inventarios y, a partir de ellos, informes de las incidencias detectadas.

– Preparación de unidades de pedido, a partir de una orden de trabajo concreta, seleccionando el tipo de embalaje en función de las características de la mercancía y el medio de transporte, y etiquetando y/o rotulando las señales precisas en el embalado.

4.11 Módulo profesional: Formación en centros de trabajo

• Código: MP3072.

• Duración: 320 horas.

4.11.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Recepciona y almacena productos y mercancías, teniendo en cuenta sus propiedades para su correcta colocación y manipulación.

– CE1.1. Se ha verificado la correspondencia entre las mercancías recibidas y sus etiquetas y/o el contenido del albarán.

– CE1.2. Se ha extraído una muestra de la carga para su inspección.

– CE1.3. Se han clasificado las mercancías conforme a sus características y sus condiciones de conservación.

– CE1.4. Se ha desconsolidado y/o se ha desembalado la carga manualmente o utilizando las herramientas adecuadas.

– CE1.5. Se han etiquetado las mercancías con el código de forma visible.

– CE1.6. Se han elaborado fichas de almacén con la aplicación informática adecuada.

– CE1.7. Se han colocado cargas o mercancías en el lugar indicado en la orden de trabajo, teniendo en cuenta sus características y sus condiciones de manipulación.

– CE1.8. Se ha realizado el inventario de los productos y de las mercancías del almacén.

– CE1.9. Se han abastecido zonas de picking, estantes y líneas de depósito.

• RA2. Maneja traspalés y carretillas automotoras o manuales para el traslado de productos y mercancías, interpretando la señalización y respetando las normas de seguridad y circulación al manejar equipos de trabajo móviles.

– CE2.1. Se han interpretado correctamente las órdenes de movimiento de materiales y productos para su carga o descarga.

– CE2.2. Se han seleccionado los medios de transporte que se vayan a utilizar, en función de la carga.

– CE2.3. Se ha realizado la carga o la descarga de los productos conforme a las instrucciones recibidas.

– CE2.4. Se han trasladado bultos conduciendo traspalés y carretillas de mano o automotoras, respetando las normas de seguridad y salud.

– CE2.5. Se han realizado las operaciones de mantenimiento de primer nivel de los equipos antes o después del movimiento, siguiendo las indicaciones de fábrica.

– CE2.6. Se ha estacionado el traspalé o la carretilla en el lugar previsto para ello y sin que entorpezca el paso.

• RA3. Prepara pedidos conforme a las órdenes de trabajo, utilizando medios informáticos para la introducción de los datos relacionados y aplicando medios de empaquetado y/o embalado según las características de los productos.

– CE3.1. Se han identificado, a partir de la orden de pedido, las mercancías que se vayan a expedir.

– CE3.2. Se ha verificado, a partir de las fichas de almacén, que exista mercancía suficiente para cubrir el pedido.

– CE3.3. Se han seleccionado las mercancías o los productos, conforme a la orden de trabajo, utilizando herramientas de control y peso, conformando el pedido con exactitud.

– CE3.4. Se ha preparado el material de protección y de embalado y/o empaquetado del pedido.

– CE3.5. Se ha embalado la unidad de pedido utilizando el material y los equipos adecuados.

– CE3.6. Se ha elaborado una etiqueta para el pedido y se ha determinado el lugar que deba ocupar en el embalaje, así como las señales de protección de la mercancía.

– CE3.7. Se ha etiquetado la unidad de pedido utilizando medios manuales o herramientas específicas para su etiquetado.

• RA4. Coloca elementos de animación del punto de venta y repone productos, siguiendo los criterios comerciales y detectando huecos y necesidades de abastecimiento.

– CE4.1. Se han diferenciado los tipos del mobiliario utilizado en el punto de venta y los elementos promocionales utilizados habitualmente.

– CE4.2. Se han montado expositores de productos y góndolas.

– CE4.3. Se han colocado carteles y otros elementos de animación.

– CE4.4. Se ha identificado el lugar y la disposición de los productos a partir de un planograma, una foto o un gráfico del lineal y la etiqueta del producto.

– CE4.5. Se ha realizado un inventario de las unidades del punto de venta y se han detectado necesidades de abastecimiento, evitando roturas de existencias.

– CE4.6. Se han utilizado equipos de lectura de códigos de barras (lectores ópticos) para la identificación y el control de los productos.

– CE4.7. Se ha elaborado la información relativa al punto de venta utilizando aplicaciones informáticas.

– CE4.8. Se han colocado productos en lineales y expositores de diferentes tipos, siguiendo los criterios de merchandising y de imagen de la empresa.

– CE4.9. Se han colocado etiquetas y dispositivos de seguridad a los productos, manualmente o utilizando los equipos adecuados en cada caso.

– CE4.10. Se han empaquetado y se han presentado los productos de modo atractivo, de acuerdo con los criterios comerciales y de imagen de la empresa.

– CE4.11. Se han limpiado y se han acondicionado lineales y estantes para la correcta colocación de los productos.

• RA5. Atiende a la clientela asesorando e informando, realizando ventas, cobros y devoluciones, y resolviendo quejas.

– CE5.1. Se ha mantenido una actitud de cordialidad, respeto y amabilidad en el trato, demostrando interés y preocupación por atender satisfactoriamente las necesidades de la clientela.

– CE5.2. Se ha obtenido la información necesaria del/de la cliente/a, favoreciendo la comunicación, con el empleo de técnicas y actitudes apropiadas.

– CE5.3. Se han dado respuestas a preguntas de fácil solución, utilizando el léxico comercial adecuado.

– CE5.4. Se han manejado cajas registradoras y/o TPV para realizar cobros y devoluciones de productos.

– CE5.5. Se han utilizado medios de pago electrónico en la realización de cobros y devoluciones.

– CE5.6. Se han aplicado técnicas de venta básicas adecuadas a cada situación que se presente en el punto de venta.

– CE5.7. Se ha demostrado responsabilidad ante errores.

– CE5.8. Se ha informado a la clientela acerca de las características de los productos o servicios, particularmente de las calidades esperables.

– CE5.9. Se han ofrecido alternativas a la clientela ante reclamaciones fácilmente subsanables, exponiendo claramente los tiempos y las condiciones de las operaciones que haya que realizar, así como el nivel de probabilidad de modificación esperable.

– CE5.10. Se ha suministrado a la clientela la información y la documentación necesaria para la presentación de una reclamación escrita, en su caso.

– CE5.11. Se han recogido los formularios presentados por el/la cliente/a para la realización de una reclamación.

– CE5.12. Se ha cubierto una hoja de reclamación.

• RA6. Actúa conforme a las normas de prevención y riesgos laborales de la empresa.

– CE6.1. Se ha cumplido la normativa general sobre prevención y seguridad, así como la establecida por la empresa.

– CE6.2. Se han identificado los factores y las situaciones de riesgo que se presenten en su ámbito de actuación en el centro de trabajo.

– CE6.3. Se han adoptado actitudes relacionadas con la actividad para reducir los riesgos laborales y medioambientales.

– CE6.4. Se ha empleado el equipo de protección individual establecido para cada operación.

– CE6.5. Se han utilizado los dispositivos de protección de las máquinas, de los equipos y de las instalaciones en las actividades.

– CE6.6. Se ha actuado según el plan de prevención.

– CE6.7. Se ha mantenido la zona de trabajo libre de riesgos, con orden y limpieza.

– CE6.8. Se ha trabajado con criterios de reducción del consumo de energía y en la generación de residuos.

• RA7. Actúa de modo responsable y se integra en el sistema de relaciones técnico-sociales de la empresa.

– CE7.1. Se han ejecutado con diligencia las instrucciones recibidas.

– CE7.2. Se ha responsabilizado del trabajo que desarrolla, comunicándose eficazmente con la persona adecuada en cada momento.

– CE7.3. Se han cumplido los requisitos y las normas técnicas, demostrando un buen hacer profesional y finalizando su trabajo en un tiempo límite razonable.

– CE7.4. Se ha mostrado una actitud de respeto hacia las normas y los procedimientos establecidos.

– CE7.5. Se ha organizado el trabajo de acuerdo con las instrucciones y con los procedimientos establecidos, cumpliendo las tareas en orden de prioridad y actuando bajo criterios de seguridad y calidad en las intervenciones.

– CE7.6. Se ha coordinado la actividad desempeñada con el resto del personal, informando de cualquier cambio, necesidad relevante o contingencia.

– CE7.7. Se ha incorporado puntualmente al puesto de trabajo, llevando a cabo los descansos instituidos, y no ha abandonado el centro de trabajo antes de lo establecido sin motivos debidamente justificados.

– CE7.8. Se han preguntado adecuadamente a la persona superior inmediata las posibles dudas y la información necesaria para el desempeño de sus derechos.

– CE7.9. Se ha realizado el trabajo conforme a las indicaciones realizadas por el personal superior, y se han formulado las posibles modificaciones o sugerencias en el lugar y del modo adecuados.

4.11.2 Orientaciones pedagógicas

Este módulo profesional contribuye a completar las competencias y los objetivos generales propios del título profesional básico en Servicios Comerciales que se hayan alcanzado en el centro educativo o a desarrollar competencias características de difícil consecución en él.

5. Requisitos mínimos de calidad del contexto formativo

5.1. Espacios

Los espacios necesarios para el desarrollo de las enseñanzas de este ciclo formativo son:

Espacio formativo	Superficie en m2 (30 alumnos/as)	Superficie en m2 (20 alumnos/as)	Grado de utilización
Aula polivalente.	60	40	50 %
Taller de comercio.	90	60	30 %
Taller de almacenaje	90	60	20%

La consellería con competencias en materia de educación podrá autorizar unidades para menos de treinta puestos escolares, por lo que será posible reducir los espacios formativos proporcionalmente al número de alumnos y alumnas, tomando como referencia para la determinación de las superficies necesarias las cifras indicadas en las columnas segunda y tercera de la tabla.

El grado de utilización expresa en tanto por ciento y con carácter orientativo la ocupación en horas del espacio prevista para la impartición de las enseñanzas en el centro educativo, por un grupo de alumnado, respecto de la duración total de éstas. El centro educativo, en el ejercicio de su autonomía y en función de la distribución horaria semanal de los módulos profesionales y de la tutoría, podrá determinar otro grado de utilización.

En el margen permitido por el grado de utilización, los espacios formativos establecidos pueden ser ocupados por otros grupos de alumnos y alumnas que cursen el mismo u otros ciclos formativos, u otras etapas educativas.

En todo caso, las actividades de aprendizaje asociadas a los espacios formativos (con la ocupación expresada por el grado de utilización) podrán realizarse en superficies utilizadas también para otras actividades formativas afines.

5.2. Equipamientos mínimos

Espacio formativo	Equipamientos
Aula polivalente.	• Equipos audiovisuales. • Equipos informáticos en red y con conexión a internet. Software de aplicación.
Taller de comercio.	• Mobiliario de punto de venta: góndolas, expositores, vitrinas y percheros. • Escaparate. • TPV con impresora, escáner y caja registradora. • Etiquetadora.
Taller de almacenaje	• Estantes. • Traspalés manuales. • Etiquetadora.

6. Profesorado

6.1. Especialidades del profesorado del sector público a las que se atribuye la impartición de los módulos profesionales asociados al perfil profesional

Módulo profesional	Especialidad del profesorado	Cuerpo
• MP3001. Tratamiento informático de datos. • MP3002. Aplicaciones básicas de ofimática. • MP3005. Atención a la clientela. • MP3006. Preparación de pedidos y venta de productos. • MP3069. Técnicas básicas de merchandising. • MP3070. Operaciones auxiliares de almacenaje.	Especialidad: • Procesos comerciales. • Procesos de gestión administrativa. Otros: • Profesorado especialista, en su caso.	Profesorado técnico de formación profesional.
• MP3072. Formación en centros de trabajo	• Procesos comerciales. • Procesos de gestión administrativa.	Profesorado técnico de formación profesional.

6.2. Titulaciones requeridas para la impartición de los módulos profesionales, para los centros de titularidad privada o de titularidad pública de otras administraciones distintas de las educativas

Módulos profesionales	Titulaciones
• MP3001. Tratamiento informático de datos. • MP3002. Aplicaciones básicas de ofimática. • MP3005. Atención a la clientela. • MP3006. Preparación de pedidos y venta de productos. • MP3069. Técnicas básicas de merchandising. • MP3070. Operaciones auxiliares de almacenaje. • MP3072. Formación en centros de trabajo.	Licenciado/a, ingeniero/a, arquitecto/a o el título de grado correspondiente, u otros títulos equivalentes.

6.3. Titulaciones habilitantes a efectos de docencia para la impartición de los módulos profesionales, para los centros de titularidad privada o de titularidad pública de otras administraciones distintas de las educativas

Módulos profesionales	Titulaciones
• MP3001. Tratamiento informático de datos. • MP3002. Aplicaciones básicas de ofimática. • MP3005. Atención a la clientela. • MP3006. Preparación de pedidos y venta de productos. • MP3069. Técnicas básicas de merchandising. • MP3070. Operaciones auxiliares de almacenaje. • MP3072. Formación en centros de trabajo.	• Diplomado/a, ingeniero/a técnico/a o arquitecto/a técnico/a, o el título de grado correspondiente, u otros títulos equivalentes.

7. Correspondencia entre módulos profesionales y unidades de competencia para su acreditación o convalidación

Módulos profesionales	Unidades de competencia acreditables
• MP3069. Técnicas básicas de merchandising.	• UC1327_1: realizar operaciones auxiliares de reposición, disposición y acondicionado de productos en el punto de venta. • UC1328_1: manipular y trasladar productos en la superficie comercial y en el reparto de proximidad, utilizando traspalés y carretillas de mano.
• MP3070. Operaciones auxiliares de almacenaje.	• UC1325_1: realizar las operaciones auxiliares de recepción, colocación, mantenimiento y expedición de cargas en el almacén de modo integrado en el equipo. • UC0432_1: manipular cargas con carretillas elevadoras.
• MP3001. Tratamiento informático de datos.	• UC0973_1: introducir datos y textos en terminales informáticos en condiciones de seguridad, calidad y eficiencia.
• MP3002. Aplicaciones básicas de ofimática.	• UC0974_1: realizar operaciones básicas de tratamiento de datos y textos, y confección de documentación.
• MP3005. Atención a la clientela.	• UC1329_1: proporcionar atención e información operativa, estructurada y protocolizada a la clientela.
• MP3006. Preparación de pedidos y venta de productos.	• UC1326_1: preparar pedidos de manera eficaz y eficiente, siguiendo procedimientos establecidos

8. Ciclos formativos de grado medio a los que el título profesional básico en Servicios Comerciales permite la aplicación de criterios de preferencia para la admisión en caso de concurrencia competitiva

El título profesional básico en Servicios Comerciales tendrá preferencia para la admisión a todos los títulos de grado medio de las familias profesionales de:

– Administración y Gestión.

– Comercio y Márketing.

– Textil, Confección y Piel.

– Vidrio y Cerámica.

– Artes Gráficas.

9. Distribución horaria

Organización de los módulos profesionales del ciclo formativo de formación profesional básica de Servicios Comerciales en régimen ordinario

Curso	Módulo	Duración horas
1º	MP3001. Tratamiento informático de datos.	204
1º	MP3009. Ciencias aplicadas I.	175
1º	MP3011. Comunicación y sociedad I.	206
1º	MP3069. Técnicas básicas de merchandising.	179
1º	MP3070. Operaciones auxiliares de almacenaje.	146
Total 1º (FCE)		910
2º	MP3002. Aplicaciones básicas de ofimática.	240
2º	MP3005. Atención a la clientela.	58
2º	MP3006. Preparación de pedidos y venta de productos.	113
2º	MP3010. Ciencias aplicadas II.	162
2º	MP3012. Comunicación y sociedad II.	135
Total 2º (FCE)		708
2º	MP3072. Formación en centros de trabajo	320

Tutoría

En el primer curso del ciclo formativo se dedicarán 35 horas a la tutoría, y 27 horas en el segundo curso.

10. Unidades formativas

Organización de los módulos profesionales en unidades formativas de menor duración

Módulo profesional	Unidades formativas	Duración horas
• MP3011. Comunicación y sociedad I.	• MP3011_13. Comunicación en lenguas gallega y castellana I	88
	• MP3011_23. Comunicación en lengua inglesa I	59
	• MP3011_33. Sociedad I	59
• MP3012. Comunicación y sociedad II.	• MP3012_13. Comunicación en lenguas gallega y castellana II	67
	• MP3012_23. Comunicación en lengua inglesa II	34
	• MP3012_33. Sociedad II	34

ANEXO X
Currículo del ciclo formativo de formación profesional básica del título
profesional básico en Carpintería y Mueble

1. Identificación del título.

El título profesional básico en Carpintería y Mueble queda identificado por los siguientes elementos:

– Denominación: Carpintería y Mueble.

– Nivel: formación profesional básica.

– Duración: 2.000 horas.

– Familia profesional: Madera, Mueble y Corcho.

– Referente europeo: CINE-3.5.3 (Clasificación Internacional Normalizada de la Educación).

2. Perfil profesional.

2.1. Competencia general del título.

La competencia general del título profesional básico en Carpintería y Mueble consiste en realizar operaciones básicas de fabricación, instalación y montaje de elementos de carpintería y mueble, mecanizando madera y derivados, acondicionando superficies, aplicando productos de acabado y auxiliando en los procesos de tapizado, colaborando en la elaboración de productos con la estética y los acabados requeridos, operando con la calidad indicada, cumpliendo las normas de prevención de riesgos laborales y protección medioambiental correspondientes, y comunicándose oralmente y por escrito en lenguas gallega y castellana, así como en alguna lengua extranjera.

2.2. Competencias del título.

Las competencias profesionales, personales y sociales, y las competencias para el aprendizaje permanente del título profesional básico en Carpintería y Mueble son las que se relacionan:

a) Poner a punto el puesto de trabajo, las herramientas, la maquinaria auxiliar y las máquinas necesarias para llevar a cabo las operaciones de mecanizado, acabado y tapizado de elementos de carpintería y mueble.

b) Seleccionar y acopiar materiales y productos para la fabricación y la instalación de elementos de carpintería y mueble, de acuerdo con las instrucciones técnicas.

c) Efectuar operaciones de trazado, corte y mecanizado en madera, tela y derivados, utilizando los procedimientos establecidos.

d) Realizar uniones en madera, tela y derivados, siguiendo criterios de resistencia, economía y funcionalidad.

e) Realizar operaciones de acabado y tapizado, a mano y a máquina, después de preparar las superficies, los equipos y los materiales para que actúen en óptimas condiciones de calidad y seguridad.

f) Montar y ajustar muebles mediante herramientas portátiles, incluidos los muebles modulares y tapizados, comprobando la funcionalidad requerida y, en su caso, las condiciones para su embalado y su transporte.

g) Realizar operaciones auxiliares de transporte, desmontaje, montaje y/o instalación de elementos de carpintería y mueble, en las condiciones de abastecimiento y calidad establecidas.

h) Realizar operaciones básicas en la instalación de parqué, tarima o frisos, aplicando pastas de nivelación, lijando superficies y operando en los procesos de ajuste y acabado.

i) Realizar presupuestos y elaborar facturas de acuerdo con las características y las dimensiones de los productos requeridos, cumpliendo los requisitos legales.

j) Atender a la clientela, demostrando interés y preocupación por resolver satisfactoriamente sus necesidades.

k) Resolver problemas predecibles relacionados con los ámbitos físico, social, personal y productivo, utilizando el razonamiento científico y los elementos proporcionados por las ciencias aplicadas y sociales.

l) Actuar de modo saludable en contextos cotidianos que favorezcan el desarrollo personal y social, analizando hábitos e influencias positivas para la salud humana.

m) Valorar actuaciones encaminadas a la conservación ambiental, diferenciando las consecuencias de las actividades cotidianas que puedan afectar al equilibrio del medio ambiente.

n) Obtener y comunicar información destinada al autoaprendizaje y a su uso en distintos contextos de su ambiente personal, social o profesional mediante recursos a su alcance y los propios de las tecnologías de la información y de la comunicación.

ñ) Actuar con respeto y sensibilidad hacia la diversidad cultural, el patrimonio histórico-artístico y las manifestaciones culturales y artísticas, apreciando su uso como fuente de enriquecimiento personal y social.

o) Comunicarse con claridad, precisión y fluidez en contextos sociales o profesionales y por diferentes medios, canales y soportes a su alcance, utilizando y adecuando recursos lingüísticos orales y escritos propios de las lenguas gallega y castellana.

p) Comunicarse en situaciones habituales de carácter laboral, personal y social, utilizando recursos lingüísticos básicos en lengua extranjera.

q) Realizar explicaciones sencillas sobre acontecimientos y fenómenos característicos de las sociedades contemporáneas a partir de información histórica y geográfica a su disposición.

r) Adaptarse a las nuevas situaciones laborales originadas por cambios tecnológicos y organizativos en su actividad laboral, utilizando las ofertas formativas a su alcance y localizando los recursos mediante las tecnologías de la información y de la comunicación.

s) Cumplir las tareas propias de su nivel con autonomía y responsabilidad, empleando criterios de calidad y eficiencia en el trabajo asignado y efectuándolo de forma individual o como miembro de un equipo.

t) Comunicarse eficazmente, respetando la autonomía y la competencia de las personas que intervienen en su ámbito de trabajo, contribuyendo a la calidad del trabajo realizado.

u) Asumir y cumplir las medidas de prevención de riesgos y seguridad laboral en la realización de las actividades laborales, evitando daños personales, laborales y ambientales.

v) Cumplir las normas de calidad y de accesibilidad y diseño universales que afectan a su actividad profesional.

w) Actuar con espíritu emprendedor, iniciativa personal y responsabilidad en la elección de los procedimientos de su actividad profesional.

x) Ejercer los derechos y cumplir las obligaciones derivadas de su actividad profesional, de acuerdo con lo establecido en la legislación vigente, participando activamente en la vida económica, social y cultural.

2.3. Relación de cualificaciones y unidades de competencia del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales incluidas en el título.

2.3.1. Cualificaciones profesionales completas:

a) Trabajos de carpintería y mueble, MAM276_1 (Real decreto 1136/2007, de 31 de agosto), que comprende las siguientes unidades de competencia:

– UC0162_1: mecanizar madera y derivados.

– UC0173_1: ajustar y embalar productos y elementos de carpintería y mueble.

– UC0882_1: apoyar en el montaje y en la instalación de elementos de carpintería y mueble.

b) Aplicación de barnices y lacas en elementos de carpintería y mueble, MAM275_1 (Real decreto 1136/2007, de 31 de agosto), que comprende las siguientes unidades de competencia:

– UC0880_1: preparar los equipos y los medios de aplicación de barnices y lacas en elementos de carpintería y mueble.

– UC0167_1: efectuar la aplicación de productos de acabado superficial con medios mecánico-manuales en carpintería y mueble.

– UC0881_1: acondicionar la superficie para la aplicación del producto final y controlar el secado en productos de carpintería y mueble.

2.3.2. Cualificaciones profesionales incompletas:

a) Operaciones auxiliares de tapizado de mobiliario y mural, TCP136_1 (Real decreto 1087/2005, de 16 de septiembre), que comprende las siguientes unidades de competencia:

– UC0428_1: atender a la clientela y realizar el aprovisionamiento para procesos de tapizado.

– UC0429_1: realizar el desguarnecido, la preparación y el montaje del tapizado en mobiliario.

b) Actividades auxiliares de comercio, COM412_1 (Real decreto 1179/2008, de 11 de julio):

– UC1329_1: proporcionar atención e información operativa, estructurada y protocolizada a la clientela.

2.4. Entorno profesional.

2.4.1. Estas personas ejercen su actividad en pequeñas, medianas y grandes empresas, por cuenta ajena o propia, dedicadas a la fabricación y a la instalación de elementos de carpintería y mueble, así como a la aplicación de productos de acabado y tapizado de muebles en general

2.4.2. Las ocupaciones y los puestos de trabajo más relevantes son los siguientes:

– Montador/ora de productos de ebanistería en general.

– Montador/ora de muebles de madera o similares.

– Montador/ora productos de madera excepto ebanistería.

– Montador/ora de envases y embalajes de madera y similares.

– Acabador/ora de muebles de madera.

– Acuchillador/ora y barnizador/ora de parqué.

– Barnizador/ora y lacador/ora de artesanía de madera.

– Barnizador/ora y lacador/ora de muebles de madera.

– Operador/ora de tren de acabado de muebles.

– Embalador/ora, empaquetador/ora y etiquetador/ora a mano.

– Peón de la industria de la madera y del corcho.

– Tapicero/a de muebles.

2.5. Prospectiva del título en el sector o sectores.

a) La incorporación de nuevos materiales y tecnologías, particularmente en los procesos de mecanizado y de acabados, así como las exigencias normativas en relación a la calidad y al medio ambiente, implicarán la sustitución de equipos convencionales por otros más avanzados y la adaptación o el cambio de los procesos y de los sistemas productivos.

b) Los controles de procesos de producción en este sector son cada vez más automatizados, así como en la realización de funciones de planificación, mantenimiento, calidad y prevención de riesgos laborales en la pequeña empresa.

c) La internacionalización de los mercados llevará la empresa la dar prioridad a los esfuerzos en el diseño, en la gestión de proveedores/as y en la logística, empleándose la imagen de marca como una ventaja competitiva, reduciendo los períodos de renovación e incrementando el dinamismo del proceso industrial.

3. Enseñanzas del ciclo formativo.

3.1. Objetivos generales del título

Los objetivos generales de este ciclo formativo son los siguientes:

a) Identificar las principales fases de los procesos de fabricación de carpintería y mueble, determinando la secuencia de operaciones, para disponer el puesto de trabajo y poner a punto las máquinas y las herramientas.

b) Interpretar documentos técnicos, bocetos, croquis y planos relativos a los trabajos de carpintería y mueble, identificando sus especificaciones técnicas, para seleccionar y acopiar los materiales y los productos para su fabricación o su instalación.

c) Seleccionar la información técnica relevante y los recursos de fabricación e instalación disponibles, secuenciando las operaciones necesarias, para trazar, cortar y mecanizar madera, tejido y derivados.

d) Seleccionar los equipos, las herramientas y los accesorios necesarios, identificando los criterios que haya que aplicar, para realizar uniones en madera, tejido y derivados.

e) Aplicar técnicas manuales y convencionales de preparación y finalización de superficies de elementos de carpintería y mueble, manejando equipos, herramientas e instrumentos, para realizar las operaciones de acabado y tapizado.

f) Manejar las herramientas portátiles adecuadas interpretando las especificaciones del procedimiento que haya que aplicar, para realizar las operaciones de montaje y ajuste de muebles.

g) Determinar los recursos necesarios de acuerdo con las especificaciones del procedimiento establecido, manejando con destreza y seguridad los equipos y las herramientas, para realizar las operaciones auxiliares para su transporte, su desmontaje, su montaje y/o su instalación.

h) Aplicar técnicas manuales de preparación y acabado de paramentos en madera y derivados, manejando herramientas, para realizar las operaciones auxiliares de instalación de parqué, tarimas y frisos.

i) Calcular las cantidades de materiales, mano de obra y otros recursos necesarios para la elaboración de los trabajos, seleccionando la información relevante de acuerdo con los procedimientos establecidos, para la realización de presupuestos y facturas.

j) Describir los procedimientos de encargo, realización y entrega de los trabajos relacionados con la fabricación y la instalación de carpintería y mueble, reconociendo las responsabilidades implicadas en la atención de la clientela, para comunicar quejas y reclamaciones.

k) Comprender los fenómenos que suceden en el ámbito natural mediante el conocimiento científico como un saber integrado, así como conocer y aplicar los métodos para identificar y resolver problemas básicos en los campos del conocimiento y de la experiencia.

l) Desarrollar habilidades para formular, interpretar y resolver problemas, y aplicar el razonamiento de cálculo matemático para desenvolverse en la sociedad y en el ámbito laboral, y para gestionar sus recursos económicos.

m) Identificar y comprender los aspectos básicos de funcionamiento del cuerpo humano y ponerlos en relación con la salud individual y colectiva, y valorar la higiene y la salud, para permitir el desarrollo y el afianzamiento de hábitos saludables de vida en función del entorno.

n) Desarrollar hábitos y valores acordes con la conservación y la sostenibilidad del patrimonio natural, comprendiendo la interacción entre los seres vivos y el medio natural, para valorar las consecuencias que se derivan de la acción humana sobre el equilibrio medioambiental.

ñ) Desarrollar las destrezas básicas de las fuentes de información utilizando con sentido crítico las tecnologías de la información y de la comunicación, para obtener y comunicar información en los entornos personal, social o profesional.

o) Reconocer características básicas de producciones culturales y artísticas, aplicando técnicas de análisis básico de sus elementos, para actuar con respeto y sensibilidad hacia la diversidad cultural, el patrimonio histórico-artístico y las manifestaciones culturales y artísticas.

p) Desarrollar y afianzar habilidades y destrezas lingüísticas, y alcanzar el nivel requerido de precisión, claridad y fluidez, utilizando los conocimientos sobre las lenguas gallega y castellana, para comunicarse en su contexto social, en su vida cotidiana y en la actividad laboral.

q) Desarrollar habilidades lingüísticas básicas en lengua extranjera para comunicarse de manera oral y escrita en situaciones habituales y predecibles de la vida cotidiana y profesional.

r) Reconocer causas y rasgos propios de fenómenos y acontecimientos contemporáneos, su evolución histórica y su distribución geográfica, para explicar las características propias de las sociedades contemporáneas.

s) Desarrollar valores y hábitos de comportamiento basados en principios democráticos, aplicándolos en sus relaciones sociales habituales y en la resolución pacífica de los conflictos.

t) Comparar y seleccionar recursos y ofertas formativas existentes para el aprendizaje a lo largo de la vida, para adaptarse a las nuevas situaciones laborales y personales.

u) Desarrollar la iniciativa, la creatividad y el espíritu emprendedor, así como la confianza en sí mismo/a, la participación y el espíritu crítico, para resolver situaciones e incidencias de la actividad profesional o de índole personal.

v) Desarrollar trabajos en equipo asumiendo los deberes, cooperando con las demás personas con tolerancia y respeto, para la realización eficaz de las tareas y como medio de desarrollo personal.

w) Utilizar las tecnologías de la información y de la comunicación para informarse, comunicarse, aprender y facilitar las tareas laborales.

x) Relacionar los riesgos laborales y medioambientales con la actividad laboral, con el propósito de utilizar las medidas preventivas correspondientes para la protección personal, evitando daños ambientales y a las demás personas.

y) Desarrollar las técnicas de su actividad profesional asegurando la eficacia y la calidad en su trabajo, y proponer, si procede, mejoras en las actividades de trabajo.

z) Reconocer los derechos y deberes como agente activo en la sociedad, teniendo en cuenta el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales, para participar en la ciudadanía democrática.

aa) Analizar y valorar la participación, el respeto, la tolerancia y la igualdad de oportunidades, para hacer efectivo el principio de igualdad entre mujeres y hombres.

ab) Rechazar cualquier discriminación por razón de orientación sexual o de identidad de género.

3.2. Módulos profesionales.

Los módulos de este ciclo formativo son los que se relacionan:

– MP3005. Atención a la clientela.

– MP3009. Ciencias aplicadas I.

– MP3011. Comunicación y sociedad I.

– MP3012. Comunicación y sociedad II.

– MP3019. Ciencias aplicadas II.

– MP3074. Operaciones básicas de mecanizado de madera y derivados.

– MP3075. Instalación de elementos de carpintería y mueble.

– MP3076. Acabados básicos de la madera.

– MP3077. Materiales y productos textiles.

– MP3078. Tapizado de muebles.

– MP3080. Formación en centros de trabajo.

4. Desarrollo de los módulos

4.1 Módulo profesional: Atención a la clientela

• Código: MP3005.

• Duración: 58 horas.

4.1.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Atiende a posible clientela, reconociendo las técnicas de comunicación.

– CE1.1. Se ha analizado el comportamiento de la clientela posible.

– CE1.2. Se han adaptado adecuadamente la actitud y el discurso a la situación de partida.

– CE1.3. Se ha obtenido la información necesaria de la posible clientela.

– CE1.4. Se ha favorecido la comunicación con el empleo de técnicas y actitudes apropiadas al desarrollo de ésta.

– CE1.5. Se ha mantenido una conversación utilizando las fórmulas, el léxico comercial y los nexos de comunicación (pedir aclaraciones, solicitar información, pedir a alguien que repita, etc.).

– CE1.6. Se ha dado respuesta a una pregunta de fácil solución, utilizando el léxico comercial adecuado.

– CE1.7. Se ha expresado oralmente un tema prefijado ante un grupo o en una relación de comunicación en la que intervienen dos interlocutores/as.

– CE1.8. Se ha mantenido una actitud conciliadora y sensible hacia las demás personas, demostrando cordialidad y amabilidad en el trato.

– CE1.9. Se ha transmitido información con claridad, de modo ordenado y con estructura clara y precisa.

• RA2. Comunica a la posible clientela las posibilidades del servicio y las justifica desde el punto de vista técnico.

– CE2.1. Se ha analizado la tipología de público.

– CE2.2. Se ha diferenciado la clientela de proveedores/as y del público en general.

– CE2.3. Se ha reconocido la terminología básica de comunicación comercial.

– CE2.4. Se ha diferenciado entre información y publicidad.

– CE2.5. Se han adecuado las respuestas en función de las preguntas del público.

– CE2.6. Se ha informado a la clientela acerca de las características del servicio, fundamentalmente de las calidades esperables.

– CE2.7. Se ha asesorado a la clientela sobre la opción más recomendable, cuando existan varias posibilidades, y se ha informado de las características y de los acabados previsibles de cada una.

– CE2.8. Se ha solicitado a la clientela que comunique la elección de la opción elegida.

• RA3. Informa a la probable clientela del servicio realizado y justifica las operaciones ejecutadas.

– CE3.1. Se ha hecho entrega a la clientela de los artículos procesados y se ha informado de los servicios realizados en los artículos.

– CE3.2. Se han transmitido a la clientela, de manera oportuna, las operaciones que haya que llevar a cabo en los artículos entregados y los tiempos previstos para ello.

– CE3.3. Se han identificado los documentos de entrega asociados al servicio o producto.

– CE3.4. Se ha recogido la conformidad de la clientela con el acabado obtenido y, en caso contrario, se ha tomado nota adecuadamente de sus objeciones.

– CE3.5. Se ha valorado la pulcritud y la corrección, tanto en el vestir como en la imagen corporal, elementos clave en la atención a la clientela.

– CE3.6. Se ha mantenido siempre el respeto hacia la clientela.

– CE3.7. Se ha intentado la fidelización de la clientela con el buen resultado del trabajo.

– CE3.8. Se ha definido el período de garantía y las obligaciones legales aparejadas.

• RA4. Reconoce las capacidades asociadas a la iniciativa emprendedora, identificando los requisitos derivados del servicio de atención a la clientela.

– CE4.1. Se ha caracterizado el perfil de persona emprendedora y se han descrito los requisitos y las actitudes necesarias para el desarrollo de la atención a la clientela.

– CE4.2. Se ha valorado la importancia de la iniciativa individual, de la creatividad, de la colaboración, de la motivación y de la formación en el éxito de la atención a la clientela.

– CE4.3. Se han reconocido los factores de riesgo inherentes a la actividad emprendedora relacionada con la atención a la clientela.

• RA5. Atiende reclamaciones de posible clientela y reconoce el protocolo de actuación.

– CE5.1. Se han ofrecido alternativas a la clientela ante reclamaciones fácilmente corregibles, exponiendo claramente los tiempos y las condiciones de las operaciones que haya que realizar, así como el nivel de probabilidad de modificación esperable.

– CE5.2. Se han reconocido los aspectos principales en que incide la legislación en relación con las reclamaciones.

– CE5.3. Se ha suministrado a la clientela la información y la documentación necesarias para la presentación de una reclamación escrita, en su caso.

– CE5.4. Se han recogido los formularios presentados por la clientela para la realización de una reclamación.

– CE5.5. Se ha cubierto una hoja de reclamación.

– CE5.6. Se ha compartido información con el equipo de trabajo.

4.1.2 Contenidos básicos

BC1. Atención a la clientela

• Proceso de comunicación. Agentes y elementos que intervienen.

• Barreras y dificultades comunicativas.

• Comunicación verbal: emisión y recepción de mensajes orales.

• Motivación, frustración y mecanismos de defensa. Comunicación no verbal.

BC2. Venta de productos y servicios

• El/la vendedor/ora: características, funciones y actitudes; cualidades y aptitudes para la venta y su desarrollo.

• Exposición de las calidades de los productos y servicios.

• El/la vendedor/ora profesional: modelo de actuación. Relaciones con la clientela.

• Técnicas de venta.

BC3. Información a la clientela

• Papeles, objetivos y relación entre profesionales y la clientela.

• Tipología de clientela y su relación con la prestación del servicio.

• Atención personalizada como base de la confianza en la oferta de servicio.

• Necesidades y gustos de la clientela, y criterios para su satisfacción.

• Objeciones de la clientela y su tratamiento.

BC4. Iniciativa emprendedora en la atención a la clientela

• La persona emprendedora en el servicio de atención a la clientela.

• Iniciativa, creatividad, colaboración, motivación y formación en la actividad de atención a la clientela.

• El riesgo como factor inherente a la actividad emprendedora relacionada con la atención a la clientela.

BC5. Tratamiento de reclamaciones

• Técnicas utilizadas en la actuación ante reclamaciones. Gestión de reclamaciones. Alternativas reparadoras. Elementos formales que contextualizan una reclamación.

• Documentos necesarios o pruebas en una reclamación. Procedimiento de recogida de las reclamaciones.

4.1.3 Orientaciones pedagógicas

Este módulo profesional contiene la formación asociada a la función de atención y servicio a la clientela, tanto en la información previa como en la posventa del producto o servicio.

La definición de esta función incluye aspectos como:

– Comunicación con la clientela.

– Información del producto como base del servicio.

– Atención de reclamaciones.

La formación del módulo se relaciona con los objetivos generales i) y j) del ciclo formativo y con las competencias profesionales, personales y sociales i) y j). Además, se relaciona con los objetivos t), u), v), w), x), y) y z), y con las competencias r), s), t), u), v), w) y x), que se incluirán en este módulo profesional de modo coordinado con el resto de módulos profesionales.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar las competencias del módulo versarán sobre:

– Descripción de los productos que comercializan y de los servicios que prestan empresas tipo.

– Realización de ejercicios de expresión oral, aplicando las normas básicas de atención al público.

– Resolución de situaciones estándares mediante ejercicios de simulación.

4.2 Módulo profesional: Ciencias aplicadas I

• Código: MP3009.

• Duración: 175 horas.

4.2.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Resuelve problemas matemáticos en situaciones cotidianas, utilizando los elementos básicos del lenguaje matemático y sus operaciones.

– CE1.1. Se han identificado los tipos de números y se han utilizado para interpretar adecuadamente la información cuantitativa.

– CE1.2. Se han realizado cálculos con eficacia mediante cálculo mental o mediante algoritmos de lápiz y calculadora (física o informática).

– CE1.3. Se han utilizado las TIC como medio de búsqueda de información.

– CE1.4. Se ha operado con potencias de exponente natural y entero aplicando las propiedades.

– CE1.5. Se ha utilizado la notación científica para representar números muy grandes o muy pequeños y operar con ellos.

– CE1.6. Se han representado los números reales sobre la recta numérica.

– CE1.7. Se ha caracterizado la proporción como expresión matemática.

– CE1.8. Se han comparado magnitudes estableciendo su tipo de proporcionalidad.

– CE1.9. Se ha utilizado la regla de tres para resolver problemas en los que intervienen magnitudes directamente e inversamente proporcionales.

– CE1.10. Se ha aplicado el interés simple y compuesto en actividades cotidianas.

• RA2. Reconoce las instalaciones y el material de laboratorio y los valora como recursos necesarios para la realización de las actividades prácticas.

– CE2.1. Se han identificado las técnicas experimentales que se vayan a realizar.

– CE2.2. Se han manipulado adecuadamente los materiales instrumentales del laboratorio.

– CE2.3. Se han tenido en cuenta las condiciones de higiene y seguridad para las técnicas experimentales que se vayan a realizar.

• RA3. Identifica propiedades fundamentales de la materia en las formas en que se presenta en la naturaleza, manejando sus magnitudes físicas y sus unidades fundamentales en unidades de sistema métrico decimal.

– CE3.1. Se han descrito las propiedades de la materia.

– CE3.2. Se han practicado los cambios de unidades de longitud, masa y capacidad.

– CE3.3. Se ha identificado la equivalencia entre unidades de volumen y capacidad.

– CE3.4. Se han efectuado medidas en situaciones reales utilizando las unidades del sistema métrico decimal y utilizando la notación científica.

– CE3.5. Se ha identificado la denominación de los cambios de estado de la materia.

– CE3.6. Se han identificado, con ejemplos sencillos, diferentes sistemas materiales homogéneos y heterogéneos.

– CE3.7. Se han identificado los estados de agregación en los que se presenta la materia y se han utilizado modelos cinéticos para explicar los cambios de estado.

– CE3.8. Se han identificado sistemas materiales en relación con su estado en la naturaleza.

– CE3.9. Se han reconocido los estados de agregación de una sustancia dada su temperatura de fusión y de ebullición.

– CE3.10. Se han establecido diferencias entre ebullición y evaporación utilizando ejemplos sencillos.

• RA4. Utiliza el método más adecuado para la separación de componentes de mezclas sencillas en relación con el proceso físico o químico en que se basa.

– CE4.1. Se ha identificado y se ha descrito lo que se considera sustancia pura y mezcla.

– CE4.2. Se han establecido las diferencias fundamentales entre mezclas y compuestos.

– CE4.3. Se han discriminado los procesos físicos y químicos.

– CE4.4. Se han seleccionado, de un listado de sustancias, las mezclas, los compuestos y los elementos químicos.

– CE4.5. Se han aplicado de modo práctico diferentes separaciones de mezclas por métodos sencillos.

– CE4.6. Se han descrito las características generales básicas de materiales en relación con las profesiones, utilizando las TIC.

– CE4.7. Se ha trabajado en equipo en la realización de tareas.

• RA5. Reconoce cómo la energía está presente en los procesos naturales, describiendo fenómenos simples de la vida real.

– CE5.1. Se han identificado situaciones de la vida cotidiana en las que se pone de manifiesto la intervención de la energía.

– CE5.2. Se han reconocido diversas fuentes de energía.

– CE5.3. Se han establecido grupos de fuentes de energía renovable y no renovable.

– CE5.4. Se han mostrado las ventajas y los inconvenientes (obtención, transporte y utilización) de las fuentes de energía renovables y no renovables, utilizando las TIC.

– CE5.5. Se han aplicado cambios de unidades de energía.

– CE5.6. Se ha mostrado, en diferentes sistemas, la conservación de la energía.

– CE5.7. Se han descrito procesos relacionados con el mantenimiento del organismo y de la vida en los que se aprecia claramente el papel de la energía.

• RA6. Localiza las estructuras anatómicas básicas discriminando los sistemas o los aparatos a los que pertenecen y asociándolos a las funciones que producen en el organismo.

– CE6.1. Se han identificado y se han descrito los órganos que configuran el cuerpo humano, y se han asociado al sistema o al aparato correspondiente.

– CE6.2. Se ha relacionado cada órgano, sistema y aparato con su función, y se han indicado sus asociaciones.

– CE6.3. Se ha descrito la fisiología del proceso de nutrición y se ha identificado la función de las estructuras anatómicas de los aparatos digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor.

– CE6.4. Se ha descrito la fisiología del proceso de reproducción y se ha identificado la función de las estructuras anatómicas del aparato reproductor.

– CE6.5. Se ha detallado cómo funciona el proceso de relación y se ha identificado la función de las estructuras anatómicas de los sistemas nervioso y endocrino.

– CE6.6. Se han utilizado herramientas informáticas para describir adecuadamente aparatos y sistemas.

• RA7. Diferencia la salud de la enfermedad, relacionando los hábitos de vida con las enfermedades más frecuentes y reconociendo los principios básicos de defensa contra ellas.

– CE7.1. Se han identificado situaciones de salud y de enfermedad para las personas.

– CE7.2. Se han descrito los mecanismos encargados de la defensa del organismo.

– CE7.3. Se han identificado y se han clasificado las enfermedades infecciosas y no infecciosas más comunes en la población, y se han reconocido sus causas, su prevención y sus tratamientos.

– CE7.4. Se han relacionado los agentes que causan las enfermedades infecciosas habituales con el contagio producido.

– CE7.5. Se ha descrito la acción de las vacunas, de los antibióticos y de otras aportaciones de la ciencia médica para el tratamiento y la prevención de enfermedades infecciosas.

– CE7.6. Se ha reconocido el papel de las campañas de vacunación en la prevención de enfermedades infecciosas.

– CE7.7. Se ha descrito el tipo de donaciones y los problemas que se producen en los transplantes.

– CE7.8. Se han reconocido situaciones de riesgo para la salud relacionadas con el entorno profesional más próximo.

– CE7.9. Se han diseñado pautas de hábitos saludables relacionados con situaciones cotidianas.

• RA8. Elabora menús y dietas equilibradas sencillas diferenciando los nutrientes que contienen y adaptándolos a los parámetros corporales y a situaciones diversas.

– CE8.1. Se ha discriminado entre el proceso de nutrición y el de alimentación.

– CE8.2. Se han diferenciado los nutrientes necesarios para el mantenimiento de la salud.

– CE8.3. Se ha reconocido la importancia de una buena alimentación y del ejercicio físico en el cuidado del cuerpo humano.

– CE8.4. Se han relacionado las dietas con la salud, diferenciando entre las necesarias para el mantenimiento de la salud y las que pueden conducir a una mengua de ésta.

– CE8.5. Se ha realizado el cálculo sobre balances calóricos en situaciones habituales del entorno.

– CE8.6. Se ha calculado el metabolismo basal y sus resultados, y se ha representado en un diagrama estableciendo comparaciones y conclusiones.

– CE8.7. Se han elaborado menús para situaciones concretas, investigando en la red las propiedades de los alimentos.

• RA9. Resuelve situaciones cotidianas, utilizando expresiones algebraicas sencillas y aplicando los métodos de resolución más adecuados.

– CE9.1. Se han concretado propiedades o relaciones de situaciones sencillas mediante expresiones algebraicas.

– CE9.2. Se han simplificado expresiones algebraicas sencillas utilizando métodos de desarrollo y factorización.

– CE9.3. Se han resuelto problemas de la vida cotidiana en que se precise la formulación y la resolución de ecuaciones de primer grado.

– CE9.4. Se han resuelto problemas sencillos utilizando métodos gráficos y las TIC.

4.2.2 Contenidos básicos

BC1. Resolución de problemas mediante operaciones básicas

• Reconocimiento y diferenciación de los tipos de números. Representación en la recta real.

• Utilización de la jerarquía de las operaciones.

• Interpretación y utilización de los números reales y de las operaciones en diferentes contextos.

• Notación científica. Representación y operaciones de suma, resta, multiplicación y división.

• Proporcionalidad directa e inversa. Regla de tres. Comparación de magnitudes.

• Los porcentajes en la economía.

• Técnicas de búsqueda de información con las tecnologías de la información y de la comunicación.

BC2. Reconocimiento de materiales e instalaciones de laboratorio

• Normas generales de trabajo en el laboratorio.

• Normas de seguridad e higiene en el laboratorio.

• Materiales de laboratorio: tipos y utilidad.

• Técnicas experimentales. Manejo de la instrumentación del laboratorio en la realización de actividades prácticas.

BC3. Identificación de las formas de la materia

• Unidades de longitud, capacidad y masa en el sistema métrico decimal: cálculos, equivalencias y medidas. Uso de la notación científica.

• Materia: propiedades.

• Clasificación de la materia según su estado de agregación y composición.

• Estados de agregación: sólido, líquido y gaseoso. Temperatura de fusión y de ebullición.

• Sistemas materiales homogéneos y heterogéneos. Estados de agregación de los materiales en la naturaleza.

• Naturaleza corpuscular de la materia. Cambios de estado y modelos cinéticos.

BC4. Separación de mezclas y sustancias

• Sustancias puras y mezclas: identificación, descripción y diferenciación.

• Sustancias puras: elementos y compuestos. Tabla periódica.

• Técnicas básicas de separación de mezclas en el laboratorio. Procesos físicos y químicos que intervienen.

• Características básicas de los materiales relacionados con el perfil profesional.

• Trabajo en equipo: repartición de tareas, normas, orden y elaboración de informes.

BC5. Reconocimiento de la energía en los procesos naturales

• Manifestaciones de la energía en la naturaleza: fuentes de energía y procesos en que ésta interviene.

• Fuentes de energía renovable y no renovable: identificación. Ventajas e inconvenientes de cada una.

• La energía en la vida cotidiana: identificación de situaciones próximas.

• Formas de energía y su transformación. Ley de conservación de la energía.

• Energía, calor y temperatura. Unidades más habituales del Sistema Internacional.

BC6. Localización de estructuras anatómicas básicas

• Niveles de organización de la materia viva. Órganos, aparatos y sistemas. Relaciones entre ellos y sus funciones.

• Fisiología del proceso de nutrición: aparatos digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor.

• Fisiología del proceso de relación: sistemas nervioso y endocrino.

• Fisiología del proceso de reproducción: aparato reproductor y desarrollo embrionario.

BC7. Diferenciación entre salud y enfermedad

• Salud y enfermedad: concepto y diferenciación.

• Tipos de enfermedades: infecciosas y no infecciosas; enfermedades de transmisión sexual. Causas, prevención y tratamientos.

• Mecanismos encargados de la defensa del organismo. Sistema inmunitario.

• Higiene y prevención de enfermedades. Tratamiento frente a las enfermedades infecciosas. Vacunas.

• Transplantes y donaciones.

• Salud mental: prevención de drogodependencias y de trastornos alimentarios.

• Hábitos de vida saludables relacionados con las enfermedades más frecuentes y con situaciones cotidianas.

BC8. Elaboración de menús y de dietas

• Alimentos y nutrientes: diferenciación. Reconocimiento de nutrientes presentes en los alimentos.

• Alimentación y salud. Hábitos saludables relacionados con la alimentación.

• Concepto y elaboración de dietas. Tipos de dietas. Elaboración de menús.

• Hábitos saludables relacionados con la alimentación. Importancia de una buena alimentación y del ejercicio físico.

BC9. Resolución de ecuaciones sencillas

• Progresiones aritméticas y geométricas.

• Traducción de situaciones del lenguaje verbal al algebraico.

• Transformación de expresiones algebraicas. Operaciones algebraicas de suma, diferencia, multiplicación y factor común.

• Desarrollo y factorización de expresiones algebraicas. Identidades notables.

• Resolución de ecuaciones de primero grado con una incógnita.

• Aplicación de métodos gráficos de resolución de problemas.

4.2.3 Orientaciones pedagógicas

Este módulo contribuye a alcanzar las competencias para el aprendizaje permanente y contiene la formación para que el alumnado sea consciente tanto de su propia persona como del medio que lo rodea.

Los contenidos de este módulo contribuyen a afianzar y aplicar hábitos saludables en todos los aspectos de la vida cotidiana.

Asimismo, utilizan el lenguaje operacional de las matemáticas en la resolución de problemas de índole diversa, aplicados a cualquier situación, tanto en la vida cotidiana como en la vida laboral.

La estrategia de aprendizaje para la enseñanza de este módulo, que integra ciencias como las matemáticas, la química, la biología y la geología, se enfoca a los conceptos principales y a los principios de las ciencias, involucrando al alumnado en la resolución de problemas sencillos y en la realización de otras tareas significativas, y le permite trabajar de modo autónomo para construir su propio aprendizaje y culminar en resultados reales generados por él mismo.

La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos k), l), m), n) y ñ) del ciclo formativo y las competencias k), l), m) y n). Además, se relaciona con los objetivos t), u), v), w), x), y) y z), y con las competencias r), s), t), u), v), w) y x), que se incluirán en este módulo profesional de modo coordinado con el resto de módulos profesionales.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar las competencias del módulo versarán sobre:

– Utilización de los números y de sus operaciones para resolver problemas.

– Reconocimiento de las formas de la materia.

– Reconocimiento y uso de material de laboratorio básico.

– Identificación y localización de las estructuras anatómicas.

– Realización de ejercicios de expresión oral, aplicando las normas básicas de atención al público.

– Importancia de la alimentación para una vida saludable.

– Resolución de problemas, tanto en el ámbito científico como en el cotidiano.

4.3 Módulo profesional: Comunicación y sociedad I

• Código: MP3011.

• Duración: 206 horas.

4.3.1 Unidad formativa 1: Comunicación en lenguas gallega y castellana I

• Código: MP3011_13.

• Duración: 88 horas.

4.3.1.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Utiliza estrategias comunicativas para interpretar y comunicar información oral en lengua gallega y en lengua castellana, aplicando los principios de la escucha activa, estrategias sencillas de composición y las normas lingüísticas básicas.

– CE1.1. Se ha analizado la estructura de textos orales procedentes de los medios de comunicación de actualidad e se han identificado sus características principales.

– CE1.2. Se han aplicado las habilidades básicas para realizar una escucha activa, identificando el sentido global y los contenidos específicos de un mensaje oral.

– CE1.3. Se ha realizado un buen uso de los elementos de comunicación no verbal en las argumentaciones y en las exposiciones.

– CE1.4. Se han analizado los usos y los niveles de la lengua y las normas lingüísticas en la comprensión y se han aplicado en la composición de mensajes orales, y se han revisado y se han eliminado los usos discriminatorios, fundamentalmente en las relaciones de género.

– CE1.5. Se ha utilizado la terminología gramatical adecuada en la comprensión de las actividades gramaticales propuestas y en su resolución.

• RA2. Utiliza estrategias comunicativas para interpretar y comunicar información escrita en lengua gallega y en lengua castellana, aplicando a la composición autónoma de textos breves seleccionados estrategias de lectura comprensiva y de análisis, síntesis y clasificación, de modo estructurado y progresivo.

– CE2.1. Se han valorado y se han analizado las características principales de los tipos de textos en relación con su idoneidad para el trabajo que se desee realizar y en función de su finalidad.

– CE2.2. Se han utilizado diversas herramientas de búsqueda en la comprensión de un texto escrito, aplicando estrategias de reinterpretación de contenidos.

– CE2.3. Se han aplicado sistemáticamente estrategias de lectura comprensiva en la interpretación de los textos, extrayendo conclusiones para su aplicación en las actividades de aprendizaje y reconociendo posibles usos discriminatorios desde la perspectiva de género.

– CE2.4. Se ha resumido el contenido de un texto escrito, extrayendo la idea principal, las secundarias y el propósito comunicativo, y se han revisado y se han replanteado las conclusiones obtenidas.

– CE2.5. Se ha analizado la estructura de textos escritos de utilización diaria, reconociendo usos y niveles de la lengua, y pautas de elaboración.

– CE2.6. Se han aplicado las principales normas gramaticales y ortográficas en la redacción de textos, de modo que el texto final resulte claro y preciso.

– CE2.7. Se ha utilizado el léxico específico de la familia profesional del título.

– CE2.8. Se han desarrollado pautas sistemáticas en la elaboración de textos escritos que permiten la valoración de los aprendizajes desarrollados y la reformulación de las necesidades de aprendizaje para mejorar la comunicación escrita.

– CE2.9. Se han seguido pautas de presentación de trabajos escritos teniendo en cuenta el contenido, el formato y el público destinatario, utilizando un vocabulario adecuado al contexto.

– CE2.10. Se han resuelto actividades de comprensión y análisis de las estructuras gramaticales y se ha comprobado la validez de las inferencias realizadas.

• RA3. Realiza la lectura de textos literarios representativos de la literatura castellana anteriores al siglo XIX, generando criterios estéticos para la construcción del gusto personal.

– CE3.1. Se han contrastado las etapas de evolución de la literatura en lengua castellana en el período considerado y se han reconocido las obras más representativas.

– CE3.2. Se ha valorado la estructura y el uso del lenguaje en la lectura personal de una obra literaria adecuada al nivel, situándola en su contexto y utilizando instrumentos protocolizados de recogida de información.

– CE3.3. Se han expresado opiniones personales razonadas sobre los aspectos más y menos apreciados de una obra y sobre la implicación entre su contenido y las propias experiencias vitales.

– CE3.4. Se han aplicado estrategias para la comprensión de textos literarios, teniendo en cuenta los temas y los motivos básicos.

– CE3.5. Se ha presentado información sobre períodos, autores/as y obras de la literatura en lengua castellana a partir de textos literarios.

• RA4. Realiza la lectura de textos literarios representativos de la literatura en lengua gallega anteriores al siglo XX, generando criterios estéticos para la construcción del gusto personal.

– CE4.1. Se han contrastado las etapas de evolución de la literatura en lengua gallega en el período considerado y se han reconocido las obras más representativas.

– CE4.2. Se ha valorado la estructura y el uso del lenguaje en la lectura personal de una obra literaria adecuada al nivel, situándola en su contexto y utilizando instrumentos protocolizados de recogida de información.

– CE4.3. Se han expresado opiniones personales razonadas sobre los aspectos más y menos apreciados de una obra y sobre la implicación entre su contenido y las propias experiencias vitales.

– CE4.4. Se han aplicado estrategias para la comprensión de textos literarios, teniendo en cuenta los temas y los motivos básicos.

– CE4.5. Se ha presentado información sobre períodos, autores/as y obras de la literatura en lengua gallega a partir de textos literarios.

• RA5. Conoce la formación de la lengua gallega y de la lengua castellana y las distintas etapas de su historia social hasta el siglo XIX, así como los fenómenos de contacto de lenguas, siendo consciente de la necesidad de normalizar la lengua gallega en el marco del plurilingüismo.

– CE5.1. Se han analizado las características de formación de la lengua gallega y de la lengua castellana.

– CE5.2. Se han identificado las causas y consecuencias de los hechos más relevantes de la historia social de la lengua gallega y de la lengua castellana anterior al siglo XX.

– CE5.3. Se han analizado los fenómenos de contacto de lenguas, atendiendo a situaciones de bilingüismo, diglosia, interferencias y el conflicto lingüístico.

– CE5.4. Se ha valorado la necesidad de normalizar la lengua gallega en el marco del plurilingüismo, rechazando los prejuicios lingüísticos.

4.3.1.2 Contenidos básicos

BC1. Utilización de estrategias de comunicación oral en lengua gallega y en lengua castellana

• Textos orales.

• Aplicación de escucha activa en la comprensión de textos orales.

• Pautas para evitar la disrupción en situaciones de comunicación oral.

• Intercambio comunicativo: elementos extralingüísticos de la comunicación oral; usos orales informales y formales de la lengua; adecuación al contexto comunicativo.

• Aplicación de las normas lingüísticas en la comunicación oral. Organización de la frase: estructuras gramaticales básicas en lengua gallega y en lengua castellana.

• Composiciones orales: exposiciones orales sencillas sobre hechos de la actualidad; presentaciones orales sencillas; uso de medios de apoyo (medios audiovisuales y TIC).

BC2. Utilización de estrategias de comunicación escrita en lengua gallega y en lengua castellana

• Tipos de textos. Características de textos de propios de la vida cotidiana y profesional.

• Estrategias de lectura: elementos textuales.

• Pautas para la utilización de diccionarios diversos.

• Estrategias básicas en el proceso de composición escrita.

• Presentación de textos escritos en distintos soportes. Aplicación de las normas gramaticales y ortográficas en lengua castellana y en lengua gallega.

• Textos escritos. Principales conectores textuales en lengua castellana y en lengua gallega. Aspectos básicos de las formas verbales en los textos, con especial atención a las perífrasis verbales, a la concordancia y la coherencia temporal y modal. Funciones sustantiva, adjetiva y adverbial del verbo. Sintaxis (enunciado, frase y oración; sujeto y predicado; complemento directo, indirecto, de régimen, circunstancial, agente y atributo). Estructuras subordinadas (sustantivas, adjetivas y adverbiales).

• Léxico específico de la familia profesional del título.

BC3. Lectura de textos literarios en lengua castellana anteriores al siglo XIX

• Pautas para la lectura de fragmentos literarios.

• Instrumentos para la recogida de información de la lectura de una obra literaria.

• Características estilísticas y temáticas de la literatura en lengua castellana a partir de la Edad Media y hasta el siglo XVIII.

• Narrativa: temas y estilos recurrentes según la época literaria.

• Poesía: temas y estilos recurrentes según la época literaria. Interpretación.

• Teatro: temas y estilos según la época literaria.

BC4. Lectura de textos literarios en lengua gallega anteriores al siglo XX

• Pautas para la lectura de fragmentos literarios.

• Instrumentos para la recogida de información de la lectura de una obra literaria.

• Características estilísticas y temáticas de la literatura en lengua gallega desde la Edad Media y hasta el siglo XIX.

• La literatura medieval.

• La literatura de los Siglos Oscuros.

• La literatura del siglo XIX: etapas y obras más significativas.

BC5. Conocimiento de la formación de la lengua gallega y de la lengua castellana y de las distintas etapas de su historia social hasta el siglo XIX, así como los fenómenos de contacto de lenguas.

• La formación de la lengua gallega y de la lengua castellana.

• Características de las etapas de la historia social de la lengua gallega y de la lengua castellana hasta el siglo XIX.

• Análisis de los fenómenos de contacto de lenguas (bilingüismo, diglosia, conflicto lingüístico e interferencias).

• Adopción de actitudes positivas hacia la normalización de la lengua gallega y conocimiento del proceso.

• Valoración del plurilingüismo como expresión de la riqueza cultural de la humanidad.

• Crítica de los prejuicios lingüísticos.

4.3.2 Unidad formativa 2: Comunicación en lengua inglesa I

• Código: MP3011_23.

• Duración: 59 horas.

4.3.2.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Utiliza estrategias para interpretar y comunicar información oral en lengua inglesa, elaborando presentaciones orales de poca extensión, bien estructuradas, relativas a situaciones habituales de comunicación cotidiana y frecuente de ámbito personal, público o profesional.

– CE1.1. Se han aplicado las estrategias de escucha activa para la comprensión precisa de los mensajes recibidos.

– CE1.2. Se ha identificado la intención comunicativa básica de mensajes directos o recibidos mediante formatos electrónicos, valorando las situaciones de comunicación y sus implicaciones en el uso del vocabulario empleado.

– CE1.3. Se ha identificado el sentido global del texto oral que presenta la información de modo secuenciado y progresivo en situaciones habituales frecuentes y de contenido predecible.

– CE1.4. Se han identificado rasgos fonéticos y de entonación común y evidente que ayuden a entender el sentido general del mensaje.

– CE1.5. Se han realizado presentaciones orales breves de textos descriptivos, narrativos e instructivos de los ámbitos personal, público o profesional, de acuerdo con un guión sencillo, aplicando la estructura de cada tipo de texto y utilizando, en su caso, medios informáticos.

– CE1.6. Se han utilizado estructuras gramaticales básicas adaptadas a contextos diferentes (formal, no formal y situaciones profesionales), y un repertorio esencial y restringido de expresiones, frases y palabras de situaciones habituales frecuentes y de contenido altamente predecible según el propósito comunicativo del texto.

– CE1.7. Se ha expresado con cierta claridad, usando una entonación y una pronunciación comprensible, aceptándose las pausas y las dudas frecuentes.

– CE1.8. Se ha mostrado una actitud reflexiva acerca de la información que suponga cualquier tipo de discriminación.

– CE1.9. Se han identificado las normas de relaciones sociales básicas y estandarizadas de los países en donde se hable la lengua extranjera.

– CE1.10. Se han identificado las costumbres o las actividades cotidianas de la comunidad en donde se hable la lengua extranjera.

• RA2. Participa en conversaciones en lengua inglesa utilizando un lenguaje sencillo y claro en situaciones habituales frecuentes de los ámbitos personal o profesional, activando estrategias de comunicación básicas.

– CE2.1. Se ha dialogado, de modo dirigido y siguiendo un guión bien estructurado, utilizando un repertorio memorizado de modelos de oraciones y conversaciones breves y básicas, sobre situaciones habituales frecuentes y de contenido altamente predecible.

– CE2.2. Se ha mantenido la interacción utilizando estrategias de comunicación sencillas para mostrar el interés y la comprensión.

– CE2.3. Se han utilizado estrategias básicas de compensación para suplir carencias en la lengua extranjera, como la observación de la persona interlocutora y la búsqueda de su ayuda para facilitar la bidirecionalidad de la comunicación.

– CE2.4. Se han utilizado estructuras gramaticales básicas y un repertorio esencial y restringido de expresiones, frases, palabras y marcadores de discurso lineales, según el propósito comunicativo del texto.

– CE2.5. Se ha expresado con cierta claridad, utilizando una entonación y una pronunciación comprensibles, aceptándose las pausas y las dudas frecuentes, en un registro formal o neutro y siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el mensaje no esté distorsionado.

• RA3. Elabora textos escritos breves y sencillos en lengua inglesa, en situaciones de comunicaciones habituales y frecuentes de los ámbitos personal, público o profesional, desarrollando estrategias estructuradas de composición, y aplica estrategias de lectura comprensiva.

– CE3.1. Se ha leído el texto de modo comprensivo, reconociendo sus rasgos básicos y su contenido global, y se ha analizado su intención y su contexto.

– CE3.2. Se han identificado las ideas fundamentales y la intención comunicativa básica del texto.

– CE3.3. Se han identificado estructuras gramaticales básicas y un repertorio limitado de expresiones, frases, palabras y marcadores de discurso lineales, en situaciones habituales frecuentes, de contenido muy predecible.

– CE3.4. Se han completado y se han reorganizado frases y oraciones, atendiendo al propósito comunicativo y a normas gramaticales básicas.

– CE3.5. Se han elaborado textos breves y adecuados a un propósito comunicativo, siguiendo modelos estructurados.

– CE3.6. Se ha utilizado el léxico esencial adecuado para situaciones frecuentes y para el contexto de los ámbitos personal o profesional.

– CE3.7. Se ha mostrado interés por la buena presentación de los textos escritos, respetando las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas, y siguiendo sencillas pautas de revisión.

– CE3.8. Se han utilizado diccionarios impresos y en línea y correctores ortográficos de los procesadores en la composición de los textos.

– CE3.9. Se ha mostrado una actitud reflexiva acerca de la información que suponga cualquier tipo de discriminación.

4.3.2.2 Contenidos básicos

BC1. Comprensión y producción de textos orales básicos en lengua inglesa

• Ideas principales en llamadas, mensajes, órdenes e indicaciones muy claras.

• Descripción general de personas, lugares y objetos de los ámbitos profesional y público.

• Narración y explicación sobre situaciones habituales y frecuentes del presente, del pasado y del futuro.

• Léxico, expresiones y frases sencillas frecuentes para desarrollarse en transacciones y gestiones cotidianas de los ámbitos personal o profesional.

• Recursos gramaticales. Tiempos y formas verbales en presente y pasado; verbos principales, modales y auxiliares. Funciones comunicativas asociadas a situaciones habituales y frecuentes. Elementos lingüísticos fundamentales. Marcadores del discurso para iniciar, ordenar y finalizar.

• Pronunciación de fonemas o grupos fónicos de carácter básico que presenten mayor dificultad.

• Uso de registros adecuados en las relaciones sociales.

• Estrategias fundamentales de comprensión y escucha activa.

• Formatos electrónicos más usuales.

BC2. Participación en conversaciones en lengua inglesa

• Estrategias de comprensión y escucha activa para iniciar, mantener y acabar la interacción.

• Elaboración de mensajes y textos sencillos en lengua inglesa.

• Comprensión de la información global y de la idea principal de textos básicos cotidianos, de los ámbitos personal, público o profesional.

• Léxico frecuente para desarrollarse en transacciones y gestiones cotidianas y sencillas de los ámbitos personal, público o profesional.

• Composición de textos escritos muy breves, sencillos y bien estructurados.

BC3. Interpretación y elaboración de mensajes sencillos escritos en lengua inglesa

• Elementos lingüísticos fundamentales atendiendo a los tipos de textos, a los contextos y a los propósitos comunicativos teniendo en cuenta un enfoque centrado en el uso de la lengua y en su dimensión social.

• Propiedades básicas del texto.

• Estrategias y técnicas de compresión de lectura.

• Estrategias de planificación y de corrección escrita.

• Estrategias de expresión y de interacción escrita.

• Usos sociales de la lengua: información general, opinión y valoración.

• Funciones comunicativas más habituales de los ámbitos personal, público o profesional en medios escritos.

• Coherencia espacio-temporal y cohesión a través del uso de recursos sencillos para iniciar, desarrollar o acabar un texto escrito.

• Contenidos léxico-semánticos sencillos y básicos de la lengua inglesa.

• Tiempos y formas verbales. Relaciones temporales: anterioridad, posterioridad y simultaneidad.

• Estructuras gramaticales básicas.

• La oración simple y la oración compuesta con and/or/but.

• Diccionarios impresos y en línea, y correctores ortográficos.

4.3.3 Unidad formativa 3: Sociedad I

• Código: MP3011_33.

• Duración: 59 horas.

4.3.3.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Valora la evolución histórica de las sociedades prehistóricas y de la Edad Antigua, así como sus relaciones con los paisajes naturales, analizando los factores y los elementos implicados, y desarrollando actitudes y valores de aprecio del patrimonio natural y artístico.

– CE1.1. Se han descrito mediante el análisis de fuentes gráficas las principales características de un paisaje natural, y se han reconocido esas características en el entorno más próximo.

– CE1.2. Se han explicado la localización, el desplazamiento y la adaptación al medio de los grupos humanos del período de la hominización, hasta el dominio técnico de los metales por parte de las principales culturas que lo ejemplifican.

– CE1.3. Se han relacionado las características de los hitos artísticos más significativos del período prehistórico con la organización social y con el cuerpo de creencias, y se han valorado sus diferencias con las sociedades actuales.

– CE1.4. Se ha valorado la persistencia de estas sociedades en las actuales, en especial en el territorio gallego y peninsular, identificando y comparando sus principales características.

– CE1.5. Se han discriminado las principales características que requiere el análisis de las obras arquitectónicas y escultóricas mediante ejemplos arquetípicos, diferenciando estilos canónicos.

– CE1.6. Se ha juzgado el impacto de las primeras sociedades humanas en el paisaje natural, analizando las características de las ciudades antiguas y su evolución en la actualidad en el territorio gallego y peninsular.

– CE1.7. Se ha analizado la persistencia en Galicia, en la Península Ibérica y en los territorios extrapeninsulares españoles de las sociedades prehistóricas y de la Edad Antigua.

– CE1.8. Se han elaborado instrumentos sencillos de recogida de información mediante estrategias de composición protocolizadas, utilizando tecnologías de la información y de la comunicación.

– CE1.9. Se han desarrollado comportamientos acordes con el desarrollo del propio esfuerzo y el trabajo colaborativo.

• RA2. Valora la construcción del espacio europeo hasta las primeras transformaciones industriales de las sociedades agrarias, analizando sus características principales, así como su persistencia en la sociedad actual y en el entorno inmediato.

– CE2.1. Se ha analizado la transformación del mundo antiguo en el medieval, reconociendo la evolución del espacio europeo, sus relaciones con el espacio extraeuropeo y las características más significativas de las sociedades medievales en Galicia y en España.

– CE2.2. Se han valorado las características de los paisajes agrarios medievales y su persistencia en las sociedades actuales gallega y española, identificando sus elementos principales.

– CE2.3. Se han valorado las consecuencias de la construcción de los imperios coloniales en América en las culturas autóctonas y en las europeas.

– CE2.4. Se ha analizado el modelo político y social de la monarquía absoluta durante la Edad Moderna en las principales potencias europeas, así como sus peculiaridades en Galicia y en España.

– CE2.5. Se han valorado los indicadores demográficos básicos de las transformaciones en la población europea, española y gallega durante el período analizado.

– CE2.6. Se han descrito las principales características del análisis de las obras pictóricas a través del estudio de ejemplos arquetípicos de las escuelas y de los estilos que se suceden en Europa, en España y en Galicia desde el Renacimiento hasta la irrupción de las vanguardias históricas.

– CE2.7. Se ha analizado la evolución del sector o de los sectores productivos propios del perfil del título, analizando sus transformaciones y los principales hitos de evolución en sus sistemas organizativos y tecnológicos.

– CE2.8. Se han elaborado instrumentos sencillos de recogida de información mediante estrategias de composición protocolizadas, utilizando las tecnologías de la información y de la comunicación.

– CE2.9. Se han desarrollado comportamientos acordes con el desarrollo del propio esfuerzo y el trabajo en equipo.

4.3.3.2 Contenidos básicos

BC1. Valoración de las sociedades prehistóricas y antiguas y su relación con el medio natural

• Paisajes naturales: aspectos generales y locales.

• Sociedades prehistóricas.

• Nacimiento de las ciudades: hábitat urbano y su evolución; gráficos de representación urbana; sociedades urbanas antiguas; cultura griega (extensión, rasgos, hitos principales y características esenciales del arte griego); cultura romana (características esenciales del arte romano); sociedades prehistóricas y antiguas en el territorio gallego y peninsular.

• Tratamiento y elaboración de información para las actividades educativas: recursos básicos (guiones, esquemas, resúmenes, etc.); herramientas sencillas de localización cronológica; vocabulario seleccionado y específico.

BC2. Valoración de la creación del espacio europeo en la Edad Media y en la Edad Moderna

• Europa medieval: persistencia de usos y costumbres (espacio agrario y sus características); contacto con otras culturas.

• Europa de las monarquías absolutas: grandes monarquías europeas (localización y evolución sobre el mapa en el contexto europeo); monarquía absoluta en España; evolución del sector productivo durante el período.

• Colonización de América.

• Galicia en las épocas medieval y moderna.

• Estudio de la población: evolución demográfica del espacio europeo; comentario de gráficas de población (pautas e instrumentos básicos).

• Evolución del arte europeo, español y gallego de las épocas medieval y moderna. Pautas básicas para el comentario de obras pictóricas.

• Tratamiento y elaboración de información para las actividades educativas: recursos básicos (resúmenes, fichas temáticas, biografías, hojas de cálculo o similares, etc.); vocabulario específico.

4.3.4 Orientaciones pedagógicas

Este módulo contribuye a alcanzar las competencias para el aprendizaje permanente y contiene la formación para que el alumnado sea capaz de reconocer las características básicas de los fenómenos relacionados con la actividad humana y mejorar sus habilidades comunicativas.

La estrategia de aprendizaje para la enseñanza de este módulo, que integra conocimientos básicos relativos a ciencias sociales, lengua gallega y literatura, lengua castellana y literatura, y lengua inglesa, estará enfocada al uso de herramientas básicas del análisis textual, a la elaboración de información estructurada oral y escrita, a la localización espacio-temporal de los fenómenos sociales y culturales, al respeto por la diversidad de creencias y a las pautas de relación cotidiana en distintas sociedades y grupos humanos, involucrando al alumnado en tareas significativas que le permitan trabajar de modo autónomo y en equipo.

Para facilitar la organización de los contenidos, este módulo se divide en tres unidades formativas: Comunicación en lenguas gallega y castellana I, Comunicación en lengua inglesa I, y Sociedad I.

La lengua gallega y literatura, y la lengua castellana y literatura se abordan desde un enfoque comunicativo que justifica su tratamiento integrado en una única unidad formativa. En cualquier caso, de acuerdo con la legislación vigente, en el proceso de enseñanza y aprendizaje se deben usar ambas lenguas en las destrezas de comprensión y de producción para que el alumnado finalice esta formación siendo competente en las dos.

La formación del módulo se relaciona con los objetivos generales ñ), o), p), q) r) y s) del ciclo formativo, y con las competencias profesionales, personales y sociales n), ñ), o), p), y q). Además, se relaciona con los objetivos t), u), v), w), x), y) y z), y con las competencias r), s), t), u), v), w) y x), que se incluirán en este módulo profesional de modo coordinado con el resto de módulos profesionales.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo estarán orientadas a:

– Concreción de un plan personalizado de formación que tenga como objetivo lograr la integración del alumnado en las situaciones de aprendizaje propuestas, mediante la aplicación de estrategias motivadoras.

– Potenciación de la autonomía en la ejecución de las actividades y en la gestión de su tiempo de aprendizaje, en el ámbito de las competencias y de los contenidos del ámbito sociolingüístico.

– Realización de dinámicas sobre el desarrollo de habilidades sociales que favorezcan el asentamiento de hábitos de disciplina y de trabajo individual y en equipo.

– Uso de estrategias, recursos y fuentes de información a su alcance, fomentando el uso de las TIC, que contribuyan a la reflexión sobre la valoración de la información necesaria para construir explicaciones estructuradas de la realidad.

– Uso de métodos globalizadores (proyectos, centros de interés, etc.) que permitan la integración del alumnado en las actividades de aprendizaje, concretado en una metodología de trabajo que los relacione con la actualidad.

– Programación de actividades que se relacionen, siempre que sea posible, con capacidades que se deriven del perfil profesional.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo en relación con el aprendizaje de las lenguas están relacionadas con:

– Uso de la lengua en la interpretación y en la elaboración de mensajes sencillos orales y escritos, mediante su uso en distintos tipos de situaciones comunicativas y textuales del entorno del alumnado.

– Uso de un vocabulario adecuado a las situaciones de su entorno, que orientará la concreción de los contenidos, de las actividades y de los ejemplos utilizados en el módulo.

– Selección y ejecución de estrategias didácticas que faciliten el autoaprendizaje y que incorporen el uso de la lengua en situaciones de comunicación lo más reales posible, utilizando las posibilidades de las tecnología de la información y de la comunicación (correo electrónico, SMS, internet, redes sociales, etc.).

– Uso de las técnicas de comunicación para potenciar el trabajo en equipo que permita la integración del alumnado en las actividades educativas con garantía de éxito.

– Apreciación de la variedad cultural y de costumbres presentes en el entorno del alumnado, en relación con las necesidades derivadas del uso de la lengua con distintos hablantes.

– Desarrollo de hábitos de lectura que permitan la satisfacción con la producción literaria, mediante el uso de textos seleccionados acordes a sus necesidades y características.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo en relación con las ciencias sociales están relacionadas con:

– Integración motivadora de saberes que permitan al alumnado analizar y valorar la diversidad de las sociedades humanas.

– Utilización de recursos y fuentes de información a su alcance para organizar la información que extraiga, para favorecer su integración en el trabajo educativo.

– Reconocimiento de la huella del pasado en la vida diaria mediante la apreciación de la diversidad de los grupos humanos y sus logros a lo largo del tiempo.

– Valoración de los problemas del entorno del alumnado a partir del análisis de la información disponible y de la formulación de explicaciones justificadas y la reflexión sobre su actuación ante éstas, en situaciones de aprendizaje pautadas.

– Potenciación de las capacidades de observación y criterios para la satisfacción con las expresiones artísticas mediante el análisis pautado de producciones artísticas arquetípicas, apreciando sus valores estéticos y temáticos.

4.4 Módulo profesional: Comunicación y sociedad II

• Código: MP3012.

• Duración: 135 horas.

4.4.1 Unidad formativa 1: Comunicación en lenguas gallega y castellana II

• Código: MP3012_13.

• Duración: 67 horas.

4.4.1.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Utiliza estrategias comunicativas para interpretar y comunicar información oral en lengua gallega y en lengua castellana, en el ámbito laboral y en otros contextos, aplicando los principios de la escucha activa, estrategias razonadas de composición y las normas lingüísticas correctas en cada caso.

– CE1.1. Se han aplicado las técnicas de la escucha activa en el análisis de mensajes orales procedentes de diversas fuentes.

– CE1.2. Se ha reconocido la intención comunicativa y la estructura y cohesión de la comunicación oral, valorando posibles respuestas.

– CE1.3. Se ha realizado un uso correcto de los elementos de comunicación no verbal en las argumentaciones y en las exposiciones.

– CE1.4. Se han aplicado las técnicas de organización de reuniones y de participación en ellas.

– CE1.5. Se han analizado los usos y los niveles de la lengua y las normas lingüísticas en la comprensión y se han aplicado en la composición de mensajes orales, valorando y eliminando los usos discriminatorios.

– CE1.6. Se ha utilizado la terminología gramatical correcta en la comprensión de las actividades gramaticales propuestas y en su resolución.

• RA2. Utiliza estrategias comunicativas para comunicar información escrita en lengua gallega y en lengua castellana, en el ámbito laboral y en otros contextos, aplicando a la composición autónoma de textos de progresiva complejidad estrategias de análisis, síntesis y clasificación, de modo estructurado.

– CE2.1. Se han valorado y se han analizado las características principales de los tipos de textos en relación con su adecuación para el trabajo que se desee realizar y en función de su finalidad.

– CE2.2. Se han utilizado diversas técnicas de búsqueda en la comprensión de un texto escrito, aplicando estrategias de reinterpretación de contenidos.

– CE2.3. Se han aplicado sistemáticamente estrategias de lectura comprensiva en la interpretación de los textos, reconociendo posibles usos discriminatorios.

– CE2.4. Se ha resumido el contenido de un texto escrito, extrayendo la idea principal, las secundarias y el propósito comunicativo, revisando y reformulando las conclusiones obtenidas.

– CE2.5. Se ha analizado la estructura de diversos textos escritos de uso académico o profesional, reconociendo los usos y los niveles de la lengua, y pautas de elaboración.

– CE2.6. Se han aplicado las principales normas gramaticales y ortográficas en la redacción de textos, de manera que el texto final resulte claro, preciso y adecuado al formato y al contexto comunicativo.

– CE2.7. Se ha utilizado el léxico específico de la familia profesional del título.

– CE2.8. Se han desarrollado pautas sistematizadas en la preparación de textos escritos que permiten mejorar la comunicación escrita.

– CE2.9. Se han seguido pautas de presentación de trabajos escritos teniendo en cuenta el contenido, el formato y el público destinatario, utilizando un vocabulario correcto según las normas lingüísticas y la finalidad.

– CE2.10. Se han resuelto actividades de comprensión y análisis de las estructuras gramaticales, comprobando la precisión y la validez de las inferencias realizadas.

• RA3. Interpreta textos literarios representativos de la literatura en lengua castellana desde el siglo XIX hasta la actualidad, reconociendo la intención del autor o de la autora y relacionándolos con su contexto histórico, sociocultural y literario.

– CE3.1. Se han descrito los movimientos literarios en lengua castellana en el período considerado, reconociendo las obras más representativas.

– CE3.2. Se ha valorado la estructura y el uso del lenguaje en la lectura personal de obras adecuadas al nivel, situándola en su contexto y utilizando instrumentos pautados.

– CE3.3. Se han expresado opiniones personales fundamentadas sobre los aspectos apreciados en obras literarias.

– CE3.4. Se han aplicado estrategias de análisis de textos literarios, reconociendo los temas y los motivos, los elementos simbólicos y la funcionalidad de los recursos estilísticos más significativos.

– CE3.5. Se ha informado sobre un autor o una autora, un período o una obra de la literatura en lengua castellana, recogiendo de forma analítica la información correspondiente.

• RA4. Interpreta textos literarios representativos de la literatura en lengua gallega desde comienzos del siglo XX hasta la actualidad, reconociendo la intención de la autora o del autor y relacionándolos con su contexto histórico, sociocultural y literario.

– CE4.1. Se han descrito los movimientos literarios en lengua gallega en el período considerado, reconociendo las obras más representativas.

– CE4.2. Se ha valorado la estructura y el uso del lenguaje en la lectura personal de obras adecuadas al nivel, situándola en su contexto y utilizando instrumentos pautados.

– CE4.3. Se han expresado opiniones personales fundamentadas sobre los aspectos apreciados en obras literarias.

– CE4.4. Se han aplicado estrategias de análisis de textos literarios, reconociendo los temas y los motivos, los elementos simbólicos y la funcionalidad de los recursos estilísticos más significativos.

– CE4.5. Se ha informado sobre un autor o una autora, un período o una obra de la literatura en lengua gallega, recogiendo de forma analítica la información correspondiente.

• RA5. Conoce y valora la situación sociolingüística de las distintas lenguas del Estado español y las principales características de las variedades geográficas de la lengua gallega y de la lengua castellana, así como las distintas etapas, desde comienzos del siglo XX, de la historia social de la lengua gallega y de la lengua castellana, valorando la función del estándar, la necesidad de normalizar la lengua gallega y rechazando los prejuicios lingüísticos.

– CE5.1. Se ha identificado la situación sociolingüística de las distintas lenguas del Estado español, valorando la diversidad lingüística como un elemento de enriquecimiento cultural y otorgándoles a todas las lenguas el mismo valor y la misma función comunicativa.

– CE5.2. Se ha reconocido la variedad interna de las lenguas castellana y gallega como símbolo de la riqueza de nuestro patrimonio lingüístico.

– CE5.3. Se han identificado las causas y consecuencias de los hechos más relevantes de la historia social de la lengua gallega y de la lengua castellana desde comienzos del siglo XX.

– CE5.4. Se ha valorado la función del estándar de cualquier lengua, así como la necesidad de normalizar la lengua gallega en el marco del plurilingüismo, rechazando los prejuicios lingüísticos.

4.4.1.2 Contenidos básicos

BC1. Utilización de estrategias de comunicación oral en lengua gallega y en lengua castellana

• Textos orales.

• Técnicas de escucha activa en la comprensión de textos orales.

• Exposición de ideas y argumentos: organización y preparación de los contenidos (ilación, sucesión y coherencia); estructura.

• Aplicación de las normas lingüísticas en la comunicación oral: organización de la frase (estructuras gramaticales básicas en lengua gallega y en lengua castellana); coherencia semántica.

• Uso de recursos audiovisuales.

• Técnicas de organización de reuniones y de participación en ellas.

BC2. Uso de estrategias de comunicación escrita en lengua gallega y en lengua castellana

• Trabajos, informes, ensayos y otros textos académicos, científicos y profesionales.

• Aspectos lingüísticos a tener en cuenta: registros comunicativos de la lengua y factores que condicionan su uso; variaciones de las formas deícticas en relación con la situación; estilo directo e indirecto.

• Estrategias de lectura con textos académicos.

• Presentación de textos escritos.

• Comprensión y producción de textos escritos: conectores textuales (causa, consecuencia, condición e hipótesis); formas verbales en los textos (perífrasis verbales; concordancia y coherencia temporal y modal); sintaxis (complementos; frases compuestas); estrategias para mejorar el interés de la persona receptora.

• Léxico específico de la familia profesional del título.

BC3. Interpretación de textos literarios en lengua castellana desde el siglo XIX

• Instrumentos para la recogida de información de la lectura de una obra literaria del período estudiado.

• La literatura en lengua castellana en sus géneros.

• Evolución de la literatura en lengua castellana desde el siglo XIX hasta la actualidad.

• Expresión de opiniones fundamentadas sobre textos y obras literarias en lengua castellana.

BC4. Interpretación de textos literarios en lengua gallega desde comienzos del siglo XX

• Instrumentos para la recogida de información de la lectura de una obra literaria.

• La literatura en lengua gallega en sus géneros.

• Evolución de la literatura en lengua gallega desde comienzos del siglo XX hasta la actualidad.

• Expresión de opiniones fundamentadas sobre textos y obras literarias en lengua gallega.

BC5. Conocimiento y respeto por la diversidad lingüística, la historia social de la lengua gallega y de la lengua castellana desde comienzos del siglo XX y valoración del estándar y de la necesidad de normalizar la lengua gallega.

• La situación sociolingüística de las lenguas del Estado español.

• La variedad interna de la lengua castellana y de la lengua gallega.

• Características de las etapas de la historia social de la lengua gallega y de la lengua castellana desde comienzos del siglo XX.

• Funciones y valor de la lengua estándar.

• Adopción de actitudes positivas hacia la normalización de la lengua gallega y conocimiento del proceso.

• Reconocimiento y rechazo de los prejuicios lingüísticos, valorando el plurilingüismo como expresión de la riqueza cultural de la humanidad.

4.4.2 Unidad formativa 2: Comunicación en lengua inglesa II

• Código: MP3012_23.

• Duración: 34 horas.

4.4.2.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Utiliza estrategias para interpretar y comunicar información oral en lengua inglesa, aplicando los principios de la escucha activa y elaborando presentaciones orales de poca extensión, claras y estructuradas, relativas a temas y aspectos concretos, frecuentes y cotidianos de los ámbitos personal, público y profesional.

– CE1.1. Se han aplicado sistemáticamente las estrategias de escucha activa para la comprensión global y específica de los mensajes recibidos, sin necesidad de entender todos sus elementos.

– CE1.2. Se ha identificado la intención comunicativa de mensajes directos o empleando un repertorio limitado de expresiones, frases, palabras y marcadores de discurso, estructuradores (de apertura, continuidad y cierre).

– CE1.3. Se ha identificado el sentido global y las ideas principales del texto oral y de estructuras gramaticales básicas en oraciones sencillas, de situaciones habituales frecuentes y de contenido predecible y concreto.

– CE1.4. Se han identificado rasgos fonéticos y de entonación esenciales que ayudan a entender el sentido global y las ideas principales y secundarias del mensaje.

– CE1.5. Se han realizado composiciones y presentaciones orales breves de acuerdo con un guión estructurado, aplicando el formato y los rasgos propios de cada tipo de texto de ámbito personal, público o profesional.

– CE1.6. Se han utilizado estructuras gramaticales básicas y marcadores de discurso para iniciar, enlazar, ordenar y finalizar el discurso en situaciones habituales frecuentes y aspectos concretos.

– CE1.7. Se ha expresado la información usando una entonación y una pronunciación razonables, aceptándose las pautas y pequeñas vacilaciones.

– CE1.8. Se ha mostrado una actitud reflexiva y crítica acerca de la información que suponga cualquier tipo de discriminación.

– CE1.9. Se han identificado y se han valorado las normas de relación social y las normas de cortesía más frecuentes de los países en donde se habla la lengua extranjera.

– CE1.10. Se han identificado y se han valorado las costumbres o las actividades cotidianas de la comunidad y del lugar de trabajo en donde se habla la lengua extranjera.

– CE1.11. Se han identificado las principales actitudes y los comportamientos profesionales en situaciones de comunicación habituales del ámbito profesional.

• RA2. Mantiene conversaciones sencillas y breves en lengua inglesa en situaciones habituales y concretas, cara a cara o por medios técnicos, del ámbito personal, público y profesional, empleando estrategias de comunicación básica.

– CE2.1. Se ha dialogado siguiendo un guión sobre temas y aspectos concretos y frecuentes del ámbito personal, público y profesional.

– CE2.2. Se han descrito, se han narrado y se han explicado experiencias propias.

– CE2.3. Se ha escuchado y se ha dialogado en interacciones sencillas, cotidianas de la vida profesional, pública y personal, solicitando y proporcionando información con cierto detalle.

– CE2.4. Se ha mantenido la interacción utilizando diversas estrategias de comunicación esenciales para mostrar el interés y la comprensión.

– CE2.5. Se han utilizado estrategias de compensación para suplir carencias en la lengua extranjera (parafrasear, lenguaje corporal y ayudas audiovisuales), para facilitar la comunicación entre las personas interlocutoras.

– CE2.6. Se han utilizado estructuras gramaticales y oraciones sencillas, y un repertorio esencial y limitado de expresiones, frases, palabras frecuentes y marcadores de discurso lineales.

– CE2.7. Se ha expresado con cierta claridad, usando una entonación y una pronunciación razonables y comprensibles, aceptándose algunas pausas y vacilaciones, en un registro formal o neutro y siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el mensaje no esté distorsionado.

• RA3. Elabora textos breves y sencillos con cierto detalle en lengua inglesa relativos a situaciones de comunicación habituales del ámbito personal, público y profesional, aplicando estrategias de lectura comprensiva y desarrollando estrategias sistemáticas de composición.

– CE3.1. Se ha leído el texto reconociendo los rasgos esenciales del género, su intención, su contexto y su estructura, e interpretando su contenido global y específico sin necesidad de entender todos sus elementos.

– CE3.2. Se ha identificado la intención comunicativa básica del texto, el sentido general, la información esencial y las partes principales, incluso cuando el texto se organiza de distinta manera.

– CE3.3. Se han identificado estructuras gramaticales y oraciones sencillas, y un repertorio limitado de expresiones, frases, palabras y marcadores de discurso básicos y lineales, en situaciones habituales frecuentes y concretas de contenido predecible.

– CE3.4. Se han completado frases, oraciones y textos sencillos atendiendo al propósito comunicativo, con estructuras gramaticales de escasa complejidad, en situaciones habituales y concretas de contenido predecible.

– CE3.5. Se han elaborado textos breves y sencillos, adecuados a un propósito comunicativo, empleando los conectores más frecuentes para enlazar las oraciones.

– CE3.6. Se han respetado las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas siguiendo pautas sistemáticas y concretas de revisión y corrección.

– CE3.7. Se ha mostrado una actitud reflexiva y crítica acerca de la información que suponga cualquier tipo de discriminación.

4.4.2.2 Contenidos básicos

BC1. Interpretación y comunicación de textos orales cotidianos en lengua inglesa

• Distinción de ideas principales y secundarias, información esencial de textos orales breves y sencillos.

• Descripción de aspectos concretos de personas, lugares, servicios básicos, objetos y gestiones sencillas.

• Experiencias de los ámbitos personal, público y profesional.

• Narración, explicaciones e intercambio de acontecimientos y experiencias del presente, del pasado y del futuro.

• Léxico, frases y expresiones para desenvolverse en transacciones y gestiones cotidianas de los ámbitos personal y profesional.

• Tipos de textos y su estructura.

• Recursos tecnológicos

• Recursos gramaticales. Tiempos y formas verbales simples y compuestas. Funciones comunicativas asociadas a situaciones habituales del ámbito personal, público y profesional. Elementos lingüísticos fundamentales. Marcadores del discurso. Dominio sencillo del discurso: coherencia y cohesión. Oraciones simples y subordinadas de escasa complejidad.

• Estrategias de comprensión y escucha activa.

• Pronunciación de fonemas o grupos fónicos que presenten mayor dificultad.

• Uso de registros adecuados en las relaciones sociales y de las normas de cortesía.

• Reconocimiento y uso de expresiones relacionadas con las costumbres y los ritos en una comunidad de personas usuarias de la lengua inglesa.

BC2. Interacción en conversaciones en lengua inglesa

• Estrategias de interacción para mantener y seguir una conversación.

• Uso de frases estandarizadas.

BC3. Interpretación y elaboración de mensajes sencillos escritos en lengua inglesa

• Información global y específica de mensajes de escasa dificultad referentes a asuntos básicos cotidianos de los ámbitos personal, público y profesional.

• Composición de textos escritos breves y bien estructurados.

• Léxico para desenvolverse en transacciones y gestiones cotidianas, necesarias, sencillas y concretas de los ámbitos personal, público y profesional.

• Terminología específica del área profesional del alumnado.

• Recursos gramaticales. Marcadores del discurso. Dominio sencillo del discurso: coherencia y cohesión. Uso de las oraciones simples y compuestas en el lenguaje escrito.

• Estrategias y técnicas de compresión de lectura.

• Propiedades básicas del texto.

• Normas socioculturales en las relaciones de los ámbitos personal, público y profesional en situaciones cotidianas.

• Estrategias de planificación del mensaje.

4.4.3 Unidad formativa 3: Sociedad II

• Código: MP3012_33.

• Duración: 34 horas.

4.4.3.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Infiere las características esenciales de las sociedades contemporáneas a partir del estudio de su evolución histórica, analizando los rasgos básicos de su organización social, política y económica en distintos momentos, y la sucesión de transformaciones y conflictos acaecidos.

– CE1.1. Se han discriminado las consecuencias para la organización de las sociedades actuales de las corrientes ideológicas que la cimentaron, situándolas en el tiempo y en el espacio.

– CE1.2. Se ha valorado el modelo globalizado actual de relaciones económicas mediante el estudio de las transformaciones económicas producidas como consecuencia de las innovaciones tecnológicas y los sistemas organizativos de la actividad productiva.

– CE1.3. Se han categorizado las características de la organización social contemporánea, en especial la gallega y la española, analizando la estructura y las relaciones sociales de la población actual y su evolución durante el período, utilizando gráficas y fuentes directas seleccionadas.

– CE1.4. Se ha examinado la evolución de las relaciones internacionales contemporáneas, elaborando explicaciones causales y consecutivas que permitan desarrollar opiniones propias sobre los conflictos actuales.

– CE1.5. Se ha valorado el proceso de unificación del espacio europeo, analizando su evolución, sus principios y sus instituciones significativas, y se ha argumentado su influencia en las políticas nacionales de los países miembros de la Unión Europea.

– CE1.6. Se ha asociado la evolución de los acontecimientos históricos globales con la evolución histórica del Estado español y del territorio gallego, identificando sus fases de evolución, los principales conflictos y su situación actual.

– CE1.7. Se han identificado los rasgos esenciales del arte contemporáneo, en especial la gallega y la española, y su evolución hasta nuestros días, construyendo opiniones y criterios propios de orden estético.

– CE1.8. Se ha analizado la evolución del sector o de los sectores productivos propios del título y se han descrito sus transformaciones y los principales hitos de evolución en sus sistemas organizativos y tecnológicos.

– CE1.9. Se han elaborado instrumentos pautados de recogida y difusión de información que permitan la evaluación de los aprendizajes realizados, utilizando el vocabulario preciso.

– CE1.10. Se han desarrollado comportamientos acordes con el desarrollo del propio esfuerzo y el trabajo colaborativo.

• RA2. Valora los principios básicos del sistema democrático analizando sus instituciones y las organizaciones políticas y económicas en que se manifiesta, infiriendo pautas de actuación para acomodar su comportamiento al cumplimiento de dichos principios.

– CE2.1. Se han reconocido los principios básicos de la Declaración Universal de Derechos Humanos y su situación en el mundo de hoy, valorando su implicación para la vida cotidiana.

– CE2.2. Se han analizado los principios rectores, las instituciones y las normas de funcionamiento de las principales instituciones internacionales, juzgando su papel en los conflictos mundiales.

– CE2.3. Se ha valorado la importancia de la mediación y de la resolución de conflictos en la extensión del modelo democrático, desarrollando criterios propios y razonados para la resolución de éstos.

– CE2.4. Se han juzgado los rasgos esenciales del modelo democrático español valorando el contexto histórico de su desarrollo.

– CE2.5. Se ha valorado la implicación del principio de no discriminación en las relaciones personales y sociales del entorno, juzgando comportamientos propios y ajenos e infiriendo pautas y acciones apropiadas para acomodar la actitud a los derechos y a las obligaciones que de ello se derivan.

– CE2.6. Se ha elaborado información pautada y organizada para su utilización en situaciones de trabajo colaborativo y contraste de opiniones

4.4.3.2 Contenidos básicos

BC1. Valoración de las sociedades contemporáneas

• Construcción de los sistemas democráticos: la Ilustración y sus consecuencias, la sociedad liberal y la sociedad democrática.

• Estructura económica y su evolución. Principios de organización económica. Economía globalizada actual. La segunda globalización. Tercera globalización: problemas del desarrollo. Evolución del sector productivo propio en Galicia y en España.

• Relaciones internacionales. Grandes potencias y conflicto colonial. Guerra civil europea. Descolonización y guerra fría. Mundo globalizado actual. Principales instituciones internacionales. Galicia y España en el marco de relaciones actual.

• Construcción europea. Galicia y España en Europa.

• Arte contemporáneo: ruptura del canon clásico; el cine y el cómic como entretenimiento de masas.

• Tratamiento y elaboración de información para las actividades educativas: trabajo colaborativo; presentaciones y publicaciones web.

BC2. Valoración de las sociedades democráticas

• Declaración Universal de Derechos Humanos: los derechos humanos en la vida cotidiana; conflictos internacionales actuales.

• Modelo democrático español: construcción de la España democrática; constitución Española. La organización del Estado español. El Estado de las autonomías. El Estatuto de Autonomía de Galicia.

• Principio de no discriminación en la convivencia diaria. Resolución de conflictos.

• Tratamiento y elaboración de información para las actividades educativas. Procesos y pautas para el trabajo colaborativo. Preparación y presentación de información para actividades deliberativas. Normas de funcionamiento y actitudes en el contraste de opiniones.

4.4.4 Orientaciones pedagógicas

Este módulo contribuye a alcanzar las competencias para el aprendizaje permanente del alumnado y contiene la formación para mejorar sus posibilidades de desarrollo personal, social y profesional, utilizando los pasos del método científico, mediante el análisis de los principales fenómenos relacionados con las actividades humanas en el mundo contemporáneo, con el desarrollo de estrategias comunicativas suficientes en lenguas gallega y castellana, y con los fundamentos de la comunicación en lengua inglesa en distintas situaciones habituales.

La estrategia de aprendizaje para la enseñanza de este módulo, que integra materias como las ciencias sociales, la lengua gallega y literatura, la lengua castellana y literatura, y lengua inglesa, se enfocará a la adquisición de herramientas de análisis espacio-temporal, al tratamiento de textos orales y escritos, a la elaboración de mensajes estructurados y al respecto hacia otras sociedades, involucrando al alumnado en tareas significativas que le permitan trabajar de modo autónomo y colaborativo, para construir su propio aprendizaje y culminar en resultados reales generados por él mismo.

Para facilitar la organización de los contenidos, este módulo se divide en tres unidades formativas: Comunicación en lenguas gallega y castellana II, Comunicación en lengua inglesa II, y Sociedad II.

La lengua gallega y literatura, y la lengua castellana y literatura se abordan desde un enfoque comunicativo que justifica su tratamiento integrado en una única unidad formativa. En cualquier caso, de acuerdo con la legislación vigente, en el proceso de enseñanza y aprendizaje se deben usar ambas lenguas en las destrezas de comprensión y de producción para que el alumnado finalice esta formación siendo competente en las dos.

La formación del módulo se relaciona con los objetivos generales ñ), o), p), q) r) y s) del ciclo formativo, y con las competencias profesionales, personales y sociales n), ñ), o), p), y q). Además, se relaciona con los objetivos t), u), v), w), x), y) y z), y con las competencias r), s), t), u), v), w) y x), que se incluirán en este módulo profesional de modo coordinado con el resto de módulos profesionales.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo estarán orientadas hacia:

– Concreción de un plan personalizado de formación que tenga como objetivo lograr la implicación activa del alumno en su proceso formativo, en donde la práctica y la funcionalidad de los aprendizajes constituyan un contínuum que facilite la realización de las actividades que lleve a cabo el alumnado.

– Potenciación de la autonomía y de la iniciativa personal, para utilizar las estrategias adecuadas en el ámbito sociolingüístico.

– Realización de dinámicas sobre el desarrollo de habilidades sociales que favorezcan el desarrollo y el asentamiento de hábitos de disciplina y de trabajo individual y colaborativo.

– Uso de estrategias, recursos y fuentes de información a su alcance que contribuyan a la reflexión sobre la valoración de la información necesaria para construir explicaciones razonadas de la realidad.

– Garantía del acceso a la información para todo el alumnado, fomentando el uso de las TIC.

– Uso de métodos globalizadores (proyectos, centros de interés, etc.) que permitan la integración de competencias y contenidos, concretado en una metodología de trabajo que los relacione con la actualidad para permitir la adaptación del alumnado a la realidad personal, social y profesional.

– Programación de actividades que se relacionen, siempre que sea posible, con capacidades que se deriven del perfil profesional y su adaptación a los requisitos profesionales de su entorno.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo en relación con el aprendizaje de las lenguas están relacionadas con:

– Uso de la lengua en la interpretación y en la elaboración de mensajes orales y escritos, mediante su uso en situaciones comunicativas y textuales de distintos tipos.

– Uso de un vocabulario adecuado a las situaciones de la vida personal, social y profesional que deberá vehicular la concreción de los contenidos, de las actividades y de los ejemplos utilizados en el módulo.

– Selección y ejecución de estrategias didácticas que faciliten el autoaprendizaje y que incorporen el uso de la lengua en situaciones de comunicación lo más reales posible, utilizando las posibilidades de las tecnología de la información y de la comunicación (correo electrónico, SMS, internet, redes sociales, etc.).

– Uso de las técnicas de comunicación para potenciar el trabajo colaborativo que permita desarrollar el concepto de inteligencia colectiva y su relación con el ámbito profesional.

– Apreciación de la variedad cultural y de costumbres característica de las sociedades contemporáneas, más específicamente en el ámbito de las culturas de habla inglesa.

– Creación de hábitos de lectura y criterios estéticos propios que permitan al alumnado la satisfacción con la producción literaria, con mayor profundidad en la producción en las lenguas gallega y castellana.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo en relación con las ciencias sociales están relacionadas con:

– Integración de saberes que permita el estudio de un fenómeno relacionado con las ciencias sociales desde una perspectiva multidisciplinar que permitan al alumnado valorar la diversidad de las sociedades humanas.

– Uso de estrategias y destrezas de actuación, recursos y fuentes de información a su alcance para se acercar al método científico y organizar la información que extraiga para favorecer su integración en el trabajo educativo.

– Reconocimiento de la huella del pasado en la vida diaria mediante la apreciación de los cambios y de las transformaciones sufridas por los grupos humanos a lo largo del tiempo.

– Valoración de los problemas de la sociedad actual a partir del análisis de la información disponible y de la concreción de hipótesis propias y razonadas de explicación de los fenómenos observados en situación de aprendizaje.

– Potenciación de las capacidades de apreciación y de creación, de educación del gusto por las artes, mediante el desarrollo de contenidos y actividades que se relacionen con obras y expresiones artísticas seleccionadas.

4.5 Módulo profesional: Ciencias aplicadas II

• Código: MP3019.

• Duración: 162 horas.

4.5.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Resuelve situaciones cotidianas aplicando los métodos de resolución de ecuaciones y de sistemas, valorando la precisión, la simplicidad y la utilidad del lenguaje algebraico.

– CE1.1. Se han utilizado identidades notables en las operaciones con polinomios.

– CE1.2. Se han obtenido valores numéricos a partir de una expresión algebraica.

– CE1.3. Se han resuelto ecuaciones de primer y segundo grado sencillas de modo algebraico y gráfico.

– CE1.4. Se han resuelto problemas cotidianos y de otras áreas de conocimiento mediante ecuaciones y sistemas.

– CE1.5. Se ha valorado la precisión, la simplicidad y la utilidad del lenguaje algebraico para representar situaciones planteadas en la vida real.

– CE1.6. Se han resuelto sistemas de ecuaciones sencillos.

• RA2. Resuelve problemas sencillos de diversa índole, a través de su análisis contrastado y aplicando las fases del método científico.

– CE2.1. Se han formulado hipótesis sencillas, a partir de observaciones directas o indirectas recopiladas por distintos medios.

– CE2.2. Se han analizado diversas hipótesis y se ha emitido una primera aproximación a su explicación.

– CE2.3. Se han planificado métodos y procedimientos experimentales sencillos de diversa índole para refutar o no su hipótesis.

– CE2.4. Se ha trabajado en equipo en el planteamiento de la solución.

– CE2.5. Se han recopilado los resultados de los ensayos de verificación y se han reflejado en un documento de modo coherente.

– CE2.6. Se ha defendido el resultado con argumentaciones y pruebas, y verificaciones o refutaciones de las hipótesis emitidas.

• RA3. Realiza medidas directas e indirectas de figuras geométricas presentes en contextos reales, utilizando los instrumentos, las fórmulas y las técnicas necesarias.

– CE3.1. Se han utilizado instrumentos apropiados para medir ángulos, longitudes, áreas y volúmenes de cuerpos y de figuras geométricas, interpretando las escalas de medida.

– CE3.2. Se han utilizado estrategias (semejanzas y descomposición en figuras más sencillas, etc.) para estimar o calcular medidas indirectas en el mundo físico.

– CE3.3. Se han utilizado las fórmulas para calcular perímetros, áreas y volúmenes, y se han asignado las unidades correctas.

– CE3.4. Se ha trabajado en equipo en la obtención de medidas.

– CE3.5. Se han utilizado las TIC para representar figuras.

• RA4. Interpreta gráficas de dos magnitudes calculando los parámetros significativos de éstas y relacionándolo con funciones matemáticas elementales y los principales valores estadísticos.

– CE4.1. Se ha expresado la ecuación de la recta de diversas formas.

– CE4.2. Se ha representado gráficamente la función cuadrática aplicando métodos sencillos para su representación.

– CE4.3. Se ha representado gráficamente la función inversa.

– CE4.4. Se ha representado gráficamente la función exponencial.

– CE4.5. Se ha extraído información de gráficas que representen los tipos de funciones asociadas a situaciones reales.

– CE4.6. Se ha utilizado el vocabulario adecuado para la descripción de situaciones relacionadas con el azar y con la estadística.

– CE4.7. Se han elaborado y se han interpretado tablas y gráficos estadísticos.

– CE4.8. Se han analizado características de la distribución estadística obteniendo medidas de centralización y de dispersión.

– CE4.9. Se han aplicado las propiedades de los sucesos y la probabilidad.

– CE4.10. Se han resuelto problemas cotidianos mediante cálculos de probabilidad sencillos.

• RA5. Aplica técnicas físicas o químicas, utilizando el material necesario para la realización de prácticas de laboratorio sencillas, midiendo las magnitudes implicadas.

– CE5.1. Se ha verificado la disponibilidad del material básico utilizado en un laboratorio.

– CE5.2. Se han identificado y se han medido magnitudes básicas (masa, peso, volumen, densidad, temperatura, etc.).

– CE5.3. Se han identificado tipos de biomoléculas presentes en materiales orgánicos e inorgánicos.

– CE5.4. Se han descrito la célula y los tejidos animales y vegetales mediante su observación a través de instrumentos ópticos.

– CE5.5. Se han elaborado informes de ensayos en donde se incluya la justificación, el procedimiento seguido, los resultados obtenidos y las conclusiones.

– CE5.6. Se han aplicado las normas de trabajo en el laboratorio.

• RA6. Reconoce las reacciones químicas que se producen en los procesos biológicos y en la industria, argumentando su importancia en la vida cotidiana y describiendo los cambios que se producen.

– CE6.1. Se han identificado reacciones químicas principales de la vida cotidiana, de la naturaleza y de la industria.

– CE6.2. Se han descrito las manifestaciones de reacciones químicas.

– CE6.3. Se han descrito los componentes principales de una reacción química y la intervención de la energía en ella.

– CE6.4. Se han reconocido algunas reacciones químicas tipo (combustión, oxidación, descomposición, neutralización, síntesis, aeróbica y anaeróbica).

– CE6.5. Se han identificado los componentes y el proceso de reacciones químicas sencillas mediante ensayos de laboratorio.

– CE6.6. Se han elaborado informes utilizando las TIC sobre las industrias más relevantes (alimentaria, cosmética y de reciclado), describiendo de forma sencilla los procesos que tienen lugar en ellas.

– CE6.7. Se han aplicado las normas de seguridad en el trabajo de laboratorio.

• RA7. Identifica aspectos positivos y negativos del uso de la energía nuclear, y describe los efectos de la contaminación generada en su aplicación.

– CE7.1. Se han analizado efectos positivos y negativos del uso de la energía nuclear.

– CE7.2. Se han diferenciado los procesos de fusión y de fisión nuclear.

– CE7.3. Se han identificado algunos problemas sobre vertidos nucleares producto de catástrofes naturales o de mala gestión y mal mantenimiento de las centrales nucleares.

– CE7.4. Se ha argumentado sobre la problemática de los residuos nucleares.

– CE7.5. Se ha trabajado en equipo y se han utilizado las TIC.

• RA8. Identifica los cambios que se producen en el planeta Tierra argumentando sus causas y teniendo en cuenta las diferencias entre relieve y paisaje.

– CE8.1. Se han identificado los agentes geológicos externos y cuál es su acción sobre el relieve.

– CE8.2. Se han diferenciado los tipos de meteorización y se han identificado sus consecuencias en el relieve.

– CE8.3. Se ha analizado el proceso de erosión, reconociendo los agentes geológicos externos que intervienen y las consecuencias en el relieve.

– CE8.4. Se ha descrito el proceso de transporte discriminando los agentes geológicos externos que intervienen y las consecuencias en el relieve.

– CE8.5. Se ha analizado el proceso de sedimentación discriminando los agentes geológicos externos que intervienen, las situaciones y las consecuencias en el relieve.

• RA9. Categoriza los contaminantes atmosféricos principales identificando sus orígenes y relacionándolos con sus efectos.

– CE9.1. Se han reconocido los fenómenos de la contaminación atmosférica y los principales agentes que la causan.

– CE9.2. Se ha investigado sobre el fenómeno de la lluvia ácida, sus consecuencias inmediatas y futuras, y cómo sería posible evitarla.

– CE9.3. Se ha descrito el efecto invernadero argumentando sus causas o agentes que contribuyen a él, así como las medidas para su reducción.

– CE9.4. Se ha descrito la problemática que ocasiona la pérdida paulatina de la capa de ozono, y las consecuencias para la salud de las personas, el equilibrio de la hidrosfera y las poblaciones.

• RA10. Identifica los contaminantes del agua teniendo en cuenta la relación entre su efecto en el medio ambiente y su tratamiento de depuración.

– CE10.1. Se ha reconocido y se ha valorado el papel del agua en la existencia y en la supervivencia de la vida en el planeta.

– CE10.2. Se ha identificado el efecto nocivo de la contaminación de los acuíferos en las poblaciones de seres vivos.

– CE10.3. Se han identificado posibles contaminantes en muestras de agua de distinto origen, planificando y realizando ensayos de laboratorio.

– CE10.4. Se han analizado los efectos producidos por la contaminación del agua y el uso responsable de ésta.

• RA11. Contribuye al equilibrio medioambiental, analizando y argumentando las líneas básicas sobre el desarrollo sostenible y proponiendo acciones para su mejora y su conservación.

– CE11.1. Se han analizado las implicaciones positivas de un desarrollo sostenible.

– CE11.2. Se han propuesto medidas elementales encaminadas a favorecer el desarrollo sostenible.

– CE11.3. Se han diseñado estrategias básicas para posibilitar el mantenimiento del medio ambiente.

– CE11.4. Se ha trabajado en equipo en la identificación de los objetivos para la mejora medioambiental.

• RA12. Relaciona las fuerzas que aparecen en situaciones habituales con los efectos producidos teniendo en cuenta su contribución al movimiento o al reposo de los objetos y las magnitudes puestas en juego.

– CE12.1. Se han discriminado movimientos cotidianos en función de su trayectoria y de su celeridad.

– CE12.2. Se han relacionado entre sí la distancia recorrida, la velocidad, el tiempo y la aceleración, expresándolas en unidades de uso habitual.

– CE12.3. Se han representado vectorialmente determinadas magnitudes como la velocidad y la aceleración.

– CE12.4. Se han relacionado los parámetros que definen el movimiento rectilíneo uniforme utilizando las expresiones gráfica y matemática.

– CE12.5. Se han realizado cálculos sencillos de velocidades en movimientos con aceleración constante.

– CE12.6. Se ha descrito la relación causa y efecto en distintas situaciones, para encontrar la relación entre fuerzas y movimientos.

– CE12.7. Se han aplicado las leyes de Newton en situaciones de la vida cotidiana.

• RA13. Identifica los aspectos básicos de la producción, el transporte y la utilización de la energía eléctrica, y los factores que intervienen en su consumo, describiendo los cambios producidos y las magnitudes y los valores característicos.

– CE13.1. Se han identificado y se han manejado las magnitudes físicas básicas a tener en cuenta en el consumo de electricidad en la vida cotidiana.

– CE13.2. Se han analizado los hábitos de consumo y de ahorro eléctrico y se han establecido líneas de mejora en ellos.

– CE13.3. Se han clasificado las centrales eléctricas y se ha descrito la transformación energética en ellas.

– CE13.4. Se han analizado las ventajas y las desventajas de las centrales eléctricas.

– CE13.5. Se han descrito básicamente las etapas de la distribución de la energía eléctrica desde su génesis a la persona usuaria.

– CE13.6. Se ha trabajado en equipo en la recopilación de información sobre centrales eléctricas en España.

• RA14. Identifica los componentes básicos de circuitos eléctricos sencillos, realizando medidas y determinando los valores de las magnitudes que los caracterizan.

– CE14.1. Se han identificado los elementos básicos de un circuito sencillo en relación con los existentes en la vida cotidiana.

– CE14.2. Se han puesto de manifiesto los factores de los que depende la resistencia de un conductor.

– CE14.3. Se han experimentado sobre circuitos elementales las variaciones de una magnitud básica en función de los cambios producidos en las otras.

– CE14.4. Se han realizado esquemas de circuitos eléctricos sencillos interpretando las situaciones sobre éstos.

– CE14.5. Se han descrito y se han ejemplificado las variaciones producidas en las asociaciones serie, paralelo y mixtas.

– CE14.6. Se han calculado magnitudes eléctricas elementales en el entorno habitual de consumo.

4.5.2 Contenidos básicos

BC1. Resolución de ecuaciones y de sistemas en situaciones cotidianas

• Transformación de expresiones algebraicas. Operaciones algebraicas de suma, diferencia, producto, cociente y factor común.

• Obtención de valores numéricos en fórmulas. Regla de Ruffini.

• Polinomios: raíces y factorización. Teorema del resto y teorema del factor.

• Resolución algebraica y gráfica de ecuaciones de primer y de segundo grado.

• Resolución de sistemas de ecuaciones sencillos.

• Técnicas de resolución de problemas con ecuaciones y sistemas.

• Lenguaje algebraico. Precisión y simplicidad en la traducción de situaciones reales.

BC2. Resolución de problemas sencillos

• Método científico.

• Fases del método científico: observación, elaboración de hipótesis, experimentación, análisis de resultados, y leyes o teorías.

• Aplicación de las fases del método científico la situaciones sencillas.

• Trabajo en equipo: reparto de tareas y de responsabilidades, cooperación, respeto y orden. Elaboración de informes.

BC3. Realización de medidas en figuras geométricas

• Puntos y rectas.

• Rectas secantes y paralelas.

• Ángulo: medida.

• Polígonos: descripción de sus elementos y clasificación.

• Triángulos. Semejanza; teoremas de Tales y de Pitágoras.

• Circunferencia y sus elementos. Medida y cálculo de longitudes, áreas y volúmenes. Asignación de unidades.

• Cálculo de medidas indirectas. Semejanzas; descomposición en figuras más simples.

• Trabajo en equipo: reparto de tareas y de responsabilidades, cooperación y respeto. Presentación de resultados.

• Uso de aplicaciones informáticas de geometría dinámica para el estudio y la representación de figuras geométricas.

BC4. Interpretación de gráficos

• Interpretación de un fenómeno descrito mediante un enunciado, una tabla, una gráfica o una expresión analítica.

• Funciones lineales. Ecuación de la recta.

• Funciones cuadráticas. Representación gráfica.

• Representación gráfica de la función inversa y de la función exponencial.

• Uso de aplicaciones informáticas para la representación, la simulación y el análisis de la gráfica de una función.

• Estadística. Tablas y gráficos estadísticos. Medidas de centralización y dispersión.

• Cálculo de probabilidades. Propiedades de los sucesos y de la probabilidad. Resolución de problemas.

BC5. Aplicación de técnicas físicas o químicas

• Material básico en el laboratorio. Inventario.

• Normas de trabajo en el laboratorio.

• Medida de magnitudes fundamentales: longitud, masa, peso, volumen, densidad, temperatura, etc.

• Reconocimiento de biomoléculas orgánicas e inorgánicas.

• Microscopio óptico y lupa binocular: fundamentos ópticos y manejo; utilización para describir la célula, y los tejidos animales y vegetales.

• Informes de trabajo en el laboratorio: estructura y formato.

BC6. Reconocimiento de reacciones químicas cotidianas

• Reacción química. Componentes y procesos. Ensayos de laboratorio.

• Condiciones de producción de las reacciones químicas: intervención de energía.

• Reacciones químicas en ámbitos de la vida cotidiana, de la naturaleza y en la industria.

• Reacciones químicas básicas: combustión, oxidación, descomposición, neutralización, síntesis, aeróbica y anaeróbica.

• Procesos que tienen lugar en las industrias más relevantes (alimentarias, cosmética y de reciclado).

• Normas de seguridad en el trabajo de laboratorio.

BC7. Identificación de aspectos relativos a la contaminación nuclear

• Origen de la energía nuclear.

• Tipos de procesos para la obtención y el uso de la energía nuclear: fusión y fisión.

• Residuos radioactivos provenientes de las centrales nucleares: problemática de su gestión y de su tratamiento.

• Trabajo en equipo: reparto de tareas y de responsabilidades, normas, orden y elaboración de informes.

BC8. Identificación de los cambios en el relieve y en el paisaje de la Tierra

• Agentes geológicos externos e internos.

• Acción de los agentes geológicos externos: meteorización, erosión, transporte y sedimentación.

• Identificación de los resultados de la acción de los agentes geológicos.

• Relieve y paisaje. Factores condicionantes.

BC9. Categorización de los contaminantes atmosféricos principales

• Concepto.

• Lluvia ácida.

• Efecto invernadero.

• Destrucción de la capa de ozono.

BC10. Identificación de contaminantes del agua

• Agua: factor esencial para la vida en el planeta.

• Contaminación del agua: causas y efectos.

• Tratamientos de depuración y potabilización de agua.

• Métodos de almacenamiento del agua proveniente de los deshielos, las descargas fluviales y la lluvia.

BC11. Equilibrio medioambiental y desarrollo sostenible

• Concepto y aplicaciones del desarrollo sostenible.

• Factores que inciden sobre la conservación del medio ambiente.

• Acciones que contribuyen al mantenimiento y en la mejora del equilibrio medioambiental.

BC12. Influencia de las fuerzas sobre el estado de reposo y de movimiento de los cuerpos

• Clasificación de los movimientos según su trayectoria y su aceleración.

• Distancia recorrida, velocidad y aceleración. Unidades del Sistema Internacional y más habituales. Cálculos en movimientos con aceleración constante.

• Magnitudes escalares y vectoriales: distancia recorrida, velocidad y aceleración.

• Movimiento rectilíneo uniforme: características. Interpretación gráfica.

• Fuerza: resultado de una interacción. Relación entre fuerzas y movimientos.

• Representación de fuerzas aplicadas a un sólido en situaciones habituales. Resultante.

• Leyes de Newton.

BC13. Producción y utilización de la energía eléctrica

• Electricidad y desarrollo tecnológico.

• Materia y electricidad.

• Magnitudes básicas manejadas en el consumo de electricidad: energía y potencia. Aplicaciones en la vida cotidiana: interpretación del recibo de la luz.

• Hábitos de consumo y ahorro de electricidad.

• Sistemas de producción de energía eléctrica: tipos de centrales eléctricas, sus ventajas y sus desventajas.

• Transporte y distribución de la energía eléctrica: etapas.

• Trabajo en equipo: reparto de tareas y de responsabilidades; elaboración de informes.

BC14. Identificación componentes de circuitos básicos

• Elementos de un circuito eléctrico.

• Componentes básicos de un circuito eléctrico. Cálculo de la resistencia de un conductor.

• Elaboración e interpretación de esquemas eléctricos.

• Circuitos serie, paralelo y mixto.

• Magnitudes eléctricas básicas.

• Realización de medidas experimentales de resistencia, voltaje e intensidad.

• Cálculo de la energía consumida y de la potencia disipada en los componentes eléctricos.

4.5.3 Orientaciones pedagógicas

Este módulo contribuye a alcanzar las competencias para el aprendizaje permanente y contiene la formación para que, utilizando los pasos del razonamiento científico, básicamente la observación y la experimentación, el alumnado aprenda a interpretar fenómenos naturales y, del mismo modo, pueda afianzar y aplicar hábitos saludables en todos los aspectos de su vida cotidiana.

Igualmente, se forma para que utilice el lenguaje operacional de las matemáticas en la resolución de problemas de distinta índole, aplicados a cualquier situación, en su vida cotidiana y en su vida laboral.

La estrategia de aprendizaje para la enseñanza de este módulo, que integra ciencias como las matemáticas, la física y la química, la biología y la geología, se enfocará a los conceptos principales y a los principios de las ciencias, involucrando al alumnado en la solución de problemas y en otras tareas significativas, y le permitirá trabajar de modo autónomo para construir su propio aprendizaje y culminar en resultados reales generados por él mismo.

La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos k), l), m), n) y ñ) del ciclo formativo, y las competencias k), l), m) y n). Además, se relaciona con los objetivos t), u), v), w), x), y) y z), y con las competencias r), s), t), u), v), w) y x), que se incluirán en este módulo profesional de modo coordinado con el resto de módulos profesionales.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar las competencias del módulo versarán sobre:

– Resolución de problemas, tanto en el ámbito científico como en el cotidiano.

– Interpretación de gráficos y curvas.

– Aplicación, cuando proceda, del método científico.

– Valoración del medio ambiente y de la influencia de los contaminantes.

– Características de la energía nuclear.

– Aplicación de procedimientos físicos y químicos elementales.

– Realización de ejercicios de expresión oral.

– Representación de fuerzas.

4.6 Módulo profesional: Operaciones básicas de mecanizado de madera y derivados

• Código: MP3074.

• Duración: 281 horas.

4.6.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Interpreta documentación técnica distinguiendo vistas, piezas, secciones, uniones, detalles, perfiles y cotas.

– CE1.1. Se ha identificado y se ha trasladado al material la información relativa a escalas y cotas de la documentación técnica.

– CE1.2. Se ha interpretado y se ha trasladado al material la información relativa a los tipos de superficies, cortes, taladros y herrajes identificados en la documentación técnica.

– CE1.3. Se han utilizado las vistas y los detalles de la pieza para conseguir una visión completa de la tarea que haya que realizar.

– CE1.4. Se ha interpretado y se ha trasladado al material de modo coherente toda información verbal, escrita o gráfica proporcionada por la persona encargada.

– CE1.5. Se han eliminado posibles errores de interpretación, dibujando bocetos y croquis con cotas de las tareas que haya que realizar.

– CE1.6. Se han trazado planos sencillos, con cotas y a escala a partir de las ideas, los bocetos y los croquis, siguiendo la normativa UNE y empleando útiles de marcado y medición.

– CE1.7. Se han elaborado vistas, cortes, líneas de rotura y detalles que complementen la información general.

– CE1.8. Se ha elaborado la nota de madera y la hoja de procesos a partir de la documentación gráfica realizada, aprovechando convenientemente los recursos y eliminando tiempos muertos.

– CE1.9. Se ha valorado el orden y la limpieza como factor de prevención de riesgos.

– CE1.10. Se ha demostrado predisposición hacia el aprendizaje.

– CE1.11. Se han realizado las tareas en colaboración y trabajando en equipo, en los casos en que así se establezca.

• RA2. Selecciona las maderas y sus productos derivados, teniendo en cuenta la relación entre sus características técnicas y sus aplicaciones.

– CE2.1. Se han identificado las maderas y sus productos derivados convencionales del mercado.

– CE2.2. Se han clasificado las maderas en función de sus características o su origen.

– CE2.3. Se ha controlado o grado de humedad de la madera.

– CE2.4. Se ha elegido correctamente la cara maestra de la pieza en función de su ausencia de defectos y otros parámetros de calidad.

– CE2.5. Se ha elegido correctamente la cara de referencia en función de su planeidad y su escuadría.

– CE2.6. Se han elegido los útiles de medición y trazado más apropiados en función de las características del material y de las medidas que haya que verificar.

– CE2.7. Se han trasladado las medidas de la nota de madera al material con exactitud o, en su caso, agrandadas para compensar las operaciones posteriores de lijado.

– CE2.8. Se ha demostrado responsabilidad ante errores y fracasos.

– CE2.9. Se han identificado los riesgos laborales y medioambientales, así como las medidas para su prevención.

– CE2.10. Se ha valorado el orden y la limpieza como factor de prevención de riesgos.

– CE2.11. Se ha demostrado predisposición hacia el aprendizaje.

– CE2.12. Se han realizado las tareas en colaboración y trabajando en equipo, en los casos en que así se establezca.

• RA3. Aplica las operaciones básicas de mecanizado sobre madera y derivados con herramientas manuales o con maquinaria, identificando los procesos y las condiciones idóneas de mecanizado.

– CE3.1. Se han agrupado las materias primas en el almacén en función de sus características (material, tamaño, forma y defectos) y de su aplicación.

– CE3.2. Se ha establecido un orden de ejecución en función del óptimo aprovechamiento de los recursos.

– CE3.3. Se han sujetado las piezas a mecanizar con elementos de apriete.

– CE3.4. Se han alimentado correctamente las máquinas manuales teniendo en cuenta los defectos de forma y calidad de la madera y la dirección de la fibra.

– CE3.5. Se han alimentado las máquinas automáticas, teniendo en cuenta el proceso que se vaya a desarrollar y los parámetros de la máquina.

– CE3.6. Se han mecanizado piezas de madera y derivados con la sierra de cinta utilizando patrones para obtener un mayor rendimiento, respetando las normas de seguridad.

– CE3.7. Se han mecanizado piezas en la tupí utilizando plantillas o al aire, con sujeción correcta de la pieza y respetando las medidas de seguridad.

– CE3.8. Se han mecanizado tableros y se han retestado en la sierra circular manejando la escuadradora, aplicando medidas de seguridad.

– CE3.9. Se han verificado con plantillas o mediciones las piezas y los productos obtenidos tras el mecanizado, y se han corregido posibles errores.

– CE3.10. Se ha mantenido el área de trabajo con el grado adecuado de orden y limpieza.

– CE3.11. Se han aplicado las normas de seguridad y salud laboral utilizando correctamente las protecciones de las máquinas y los medios individuales de protección.

– CE3.12. Se ha valorado el orden y la limpieza como factor de prevención de riesgos.

– CE3.13. Se ha demostrado predisposición hacia el aprendizaje.

– CE3.14. Se han realizado las tareas en colaboración y trabajando en equipo, en los casos en que así se establezca.

• RA4. Realiza uniones en madera y derivados distinguiendo las más apropiadas en función del material, de la funcionalidad y de criterios de economía.

– CE4.1. Se han unido las partes mecanizadas mediante ensamblados, empalmes o elementos de fijación.

– CE4.2. Se han unido los tableros mediante elementos de sujeción específicos.

– CE4.3. Se han reforzado las uniones en madera mediante herrajes, llaves y otros elementos.

– CE4.4. Se ha elegido el tipo correcto de aglutinante en función del material, las condiciones de trabajo y las atmosféricas a que estará sometida la pieza después de puesta en obra.

– CE4.5. Se ha mantenido el equilibrio entre la funcionalidad y la economía en el número de elementos de sujeción fijados a las piezas.

– CE4.6. Se han descrito las labores de mantenimiento básico de las herramientas, la maquinaria y los útiles utilizados.

– CE4.7. Se han aplicado las medidas y las normas de prevención y seguridad en las actividades realizadas.

– CE4.8. Se ha responsabilizado de la labor que desarrolla, comunicándose eficazmente con la persona adecuada en cada momento.

– CE4.9. Se ha valorado el orden y la limpieza como factor de prevención de riesgos.

– CE4.10. Se ha demostrado predisposición hacia el aprendizaje.

– CE4.11. Se han realizado las tareas en colaboración y trabajando en equipo, en los casos en que así se establezca.

4.6.2 Contenidos básicos

BC1. Interpretación de documentación técnica

• Interpretación de planos constructivos. Distinción de piezas, uniones y perfiles.

• Útiles de medición (metro, calibre, compás, escuadra, falsa escuadra, pie de rey, goniómetro y niveles): tipos y usos.

• Trazado: útiles (gramil, gramil de perfiles, plomada trazadora, punta de trazar y cuchilla), y realización de plantillas.

BC2. Selección de maderas de productos derivados

• Madera. Clasificación: dura, blanda/exótica, indígenas/coníferas y frondosa.

• Enfermedades y defectos de la madera: tipos y soluciones.

• Dimensiones y clasificación de la madera.

• Derivados de la madera: tableros de partículas, de fibras (DM) y contrachapados.

• Acciones sobre la madera: secado natural y artificial. Tratamientos preventivos.

• Medición y trazado de piezas.

• Valoración del origen de las maderas.

• Especificaciones de prevención de riesgos laborales y medioambientales aplicables.

BC3. Operaciones básicas de mecanizado de madera y derivados

• Herramienta manual: fundamento, uso, afilado y mantenimiento.

• Herramienta eléctrica y electroportátil: fundamento, uso y mantenimiento.

• Maquinaria de taller (sierra de cinta, sierra circular, tupí, cepilladora y regrosadora; espigadora, torno, lijadora y taladro): partes, utilidad y funcionamiento; puesta en marcha y control; mantenimiento básico.

• Operaciones básicas de mecanizado: serrar, cepillar, escuadrar, retestar, acanalar, fresar y taladrar.

• Medidas de prevención de riesgos laborales.

• Medios de protección en máquinas.

• Medios de protección en el taller.

BC4. Uniones en madera y derivados

• Juntas de madera: empalmes, ensamblados y encastrados.

• Técnicas de unión: desmontable, encolada, mecanizada y reforzada.

• Preparación de la madera. Preparación y aplicación de las colas.

• Medidas de prevención de riesgos laborales. Medios de protección individuales.

4.6.3 Orientaciones pedagógicas

Este módulo profesional contiene la formación asociada a las operaciones de transformación de la madera y sus derivados.

La definición de esta función incluye aspectos como:

– Interpretación de la documentación técnica.

– Clasificación de las maderas.

– Operaciones de mecanizado y unión.

La formación del módulo se relaciona con los objetivos generales a), b), c), d) y f) del ciclo formativo, y las competencias profesionales, personales y sociales a), b), c) y d). Además, se relaciona con los objetivos t), u), v), w), x), y) y z), y con las competencias r), s), t), u), v), w) y x), que se incluirán en este módulo profesional de modo coordinado con el resto de módulos profesionales.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar las competencias del módulo versarán sobre:

– Métodos de mecanizado de la madera y derivados.

– Posibles aplicaciones de cada máquina para un trabajo de calidad idónea.

– Medidas de seguridad que haya que adoptar.

4.7 Módulo profesional: Instalación de elementos de carpintería y mueble

• Código: MP3075.

• Duración: 160 horas.

4.7.1 Unidad formativa 1: Operaciones auxiliares en la instalación de suelos y paramentos horizontales y verticales

• Código: MP3075_12.

• Duración: 86 horas.

4.7.1.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Realiza operaciones auxiliares en la instalación de suelos, parqué, tarimas y recubrimientos de paneles de madera en paramentos horizontales y verticales, interpretando los planos de montaje.

– CE1.1. Se han interpretado correctamente los planos de montaje y se ha distribuido de modo racional el material y la maquinaria necesarios.

– CE1.2. Se ha previsto la necesidad de personal, herramientas y sistemas auxiliares de montaje.

– CE1.3. Se ha verificado el estado y las características del material (humedad, etc.) y de la maquinaria (afilado, etc.).

– CE1.4. Se han nivelado los paramentos horizontales y verticales con los sistemas disponibles para un correcto recibido de los elementos.

– CE1.5. Se han reconocido los tipos de suelos, parqué y tarimas.

– CE1.6. Se han ajustado a los paramentos y a las esquinas los elementos constructivos, dejando espacio para las dilataciones.

– CE1.7. Se han dispuesto los elementos complementarios (zócalo, registros, etc.)

– CE1.8. Se han realizado las operaciones de acuchillar y barnizar el parqué con las condiciones de calidad exigidas.

– CE1.9. Se han rectificado los bajos de las puertas tras la instalación de suelos de madera o moquetas.

– CE1.10. Se han realizado las operaciones de mantenimiento básico de máquinas, utillaje y herramientas.

– CE1.11. Se han aplicado las medidas de prevención de riesgos laborales y medioambientales requeridas.

– CE1.12. Se han empleado los equipos de protección individual.

– CE1.13. Se ha valorado el orden y la limpieza como factor de prevención de riesgos.

– CE1.14. Se ha demostrado predisposición hacia el aprendizaje.

– CE1.15. Se han realizado las tareas en colaboración y trabajando en equipo, en los casos en que así se establezca.

• RA2. Ajusta piezas, herrajes y mecanismos, y reconoce su función en los suelos, en las tarimas, en los parqués y en los recubrimientos de paneles de madera en paramentos horizontales y verticales.

– CE2.1. Se han reconocido los tipos de instalación y sus finalidades.

– CE2.2. Se han relacionado los sistemas de fijación de elementos con los soportes a los que se fijan.

– CE2.3. Se han identificado los principales herrajes que se vayan a utilizar en los suelos, en las tarimas, en los parqués y en los recubrimientos de paneles de madera en paramentos horizontales y verticales para uniones con o sin movimiento.

– CE2.4. Se han enumerado los factores a tener en cuenta en el ajuste de subconjuntos en la instalación de suelos, tarimas, parqués y recubrimientos de paneles de madera en paramentos horizontales y verticales.

– CE2.5. Se han colocado las piezas, los herrajes y los mecanismos según las instrucciones de montaje, y se ha verificado su adecuación y el cumplimiento de la función para la que se instalaron.

– CE2.6. Se ha comprobado que las herramientas y los medios utilizados para la instalación sean los más idóneos y estén en perfectas condiciones.

– CE2.7. Se han restaurado por eliminación de residuos las condiciones higiénicas del lugar de instalación tras finalizar el trabajo.

– CE2.8. Se han depositado los residuos en contenedores para su posterior gestión ambiental.

– CE2.9. Se han aplicado las normas de seguridad y prevención de riesgos laborales.

– CE2.10. Se ha valorado el orden y la limpieza como factor de prevención de riesgos.

– CE2.11. Se ha demostrado predisposición hacia el aprendizaje.

– CE2.12. Se han realizado las tareas en colaboración y trabajando en equipo, en los casos en que así se establezca.

• RA3. Transporta material y utillaje para la instalación de suelos, tarimas, parqués y recubrimientos de paneles de madera en paramentos horizontales y verticales, identificando las medidas de protección.

– CE3.1. Se han embalado los productos de madera manualmente utilizando cartón, plástico de burbuja, retráctil o poliuretano expandido, y han quedado firmemente sujetos y con las protecciones fijadas en el lugar indicado.

– CE3.2. Se han ajustado correctamente los parámetros de la embaladora termorretráctil (tamaño del rollo de plástico, velocidad del tapete y temperatura del horno) en función de los productos que se embalen.

– CE3.3. Se han identificado los productos embalados mediante etiquetas u otros medios especificados.

– CE3.4. Se han embalado los productos con las protecciones especificadas con plástico termorretráctil.

– CE3.5. Se han protegido con cartón o material similar las zonas de contacto del fleje con el mueble.

– CE3.6. Se han apartado para su reprocesado las piezas que tras el embalado presenten no-conformidades.

– CE3.7. Se han seleccionado los procesos de carga más adecuados.

– CE3.8. Se han aplicado las medidas de prevención de riesgos laborales relacionadas con el embalado y el transporte de cargas.

– CE3.9. Se han transportado los suelos, las tarimas, los parqués y los recubrimientos de paneles de madera en paramentos horizontales y verticales siguiendo la normativa del sector de transportes.

– CE3.10. Se ha valorado el orden y la limpieza como factor de prevención de riesgos.

– CE3.11. Se ha demostrado predisposición hacia el aprendizaje.

– CE3.12. Se han realizado las tareas en colaboración y trabajando en equipo, en los casos en que así se establezca.

4.7.1.2 Contenidos básicos

BC1. Operaciones auxiliares en la instalación de suelos, parqué, tarimas y recubrimientos de paneles de madera

• Sistemas de montaje de suelos, parqué, tarimas y recubrimientos de paneles de madera.

• Herramientas, máquinas y accesorios empleados para instalación: manejo y mantenimiento.

• Acuchillado y barnizado de parqué.

• Medidas de prevención de riesgos laborales relacionadas.

BC2. Ajuste de piezas, herrajes y mecanismos

• Sistemas de fijación: aplicación. Características de los soportes.

• Herrajes y accesorios: tipos, características y aplicaciones.

• Tipos de ajustes que se pueden llevar a cabo en suelos, tarimas, parqués y recubrimientos de paneles de madera en paramentos horizontales y verticales.

• Medidas de prevención de riesgos laborales relacionadas.

BC3. Transporte de material y útiles

• Carga y descarga de suelos, tarimas, parqués y recubrimientos de paneles de madera en paramentos horizontales y verticales.

• Sistemas de embalado más frecuentes.

• Simbología empleada en el embalado.

• Medidas de prevención de riesgos laborales relacionadas con el embalaje y el transporte de cargas.

• Etiquetado. Verificación de la calidad. Transporte. Desembalado.

4.7.2 Unidad formativa 2: Operaciones auxiliares en la instalación de elementos de carpintería y muebles

• Código: MP3075_22.

• Duración: 74 horas.

4.7.2.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Realiza operaciones auxiliares en la instalación de elementos de carpintería y muebles, en relación con la funcionalidad de la instalación.

– CE1.1. Se han interpretado correctamente los planos de instalación.

– CE1.2. Se han reconocido los tipos de instalación y su finalidad.

– CE1.3. Se han obtenido los datos y las medidas de la instalación a partir de croquis o plantilla del montaje.

– CE1.4. Se ha organizado la secuencia de operaciones de trabajo.

– CE1.5. Se ha previsto la necesidad de personal, herramientas y sistemas auxiliares de montaje.

– CE1.6. Se han colocado los herrajes en la proporción y en la altura adecuadas, para conseguir la sujeción correcta de la hoja de la puerta o de la ventana.

– CE1.7. Se ha comprobado que la inclinación del cuanto en las hojas sea la adecuada (alambor) y que la elección de los herrajes de apertura sea la correcta (a derechas o a izquierdas).

– CE1.8. Se ha efectuado la instalación sin que los elementos arquitectónicos, los cercos y precercos, las instalaciones ni las personas sufran daños.

– CE1.9. Se han fijado puertas “block-porte” considerando las características de los elementos arquitectónicos de soporte.

– CE1.10. Se han calzado provisionalmente las puertas y se ha comprobado que encajen correctamente con el marco.

– CE1.11. Se han aplicado las medidas de prevención de riesgos laborales y medioambientales requeridas.

– CE1.12. Se ha valorado el orden y la limpieza como factor de prevención de riesgos.

– CE1.13. Se ha demostrado predisposición hacia el aprendizaje.

– CE1.14. Se han realizado las tareas en colaboración y trabajando en equipo, en los casos en que así se establezca.

• RA2. Ajusta piezas, herrajes y mecanismos, y reconoce su función en el elemento de carpintería o mueble.

– CE2.1. Se han reconocido los tipos de instalación y su finalidad.

– CE2.2. Se han relacionado los sistemas de fijación de elementos con los soportes a los que se fijan.

– CE2.3. Se han identificado los principales herrajes para utilizar en muebles y elementos de carpintería para uniones con o sin movimiento.

– CE2.4. Se han enumerado los factores que hay que tener en cuenta en el ajuste de subconjuntos en la instalación de muebles.

– CE2.5. Se han colocado las piezas, los herrajes y los mecanismos según las instrucciones de montaje y se ha verificado su adecuación y el cumplimiento de la función para la que se han instalado.

– CE2.6. Se ha comprobado que las herramientas y los medios utilizados para la instalación sean los más idóneos y que estén en perfectas condiciones.

– CE2.7. Se han restaurado por eliminación de residuos las condiciones higiénicas del lugar de instalación tras finalizar el trabajo.

– CE2.8. Se han depositado los residuos en contenedores para su posterior gestión ambiental.

– CE2.9. Se ha verificado que el desplazamiento de las piezas móviles se realice sin impedimentos y que responda a las especificaciones del proyecto.

– CE2.10. Se han aplicado las normas de seguridad y prevención de riesgos laborales.

– CE2.11. Se ha valorado el orden y la limpieza como factor de prevención de riesgos.

– CE2.12. Se ha demostrado predisposición hacia el aprendizaje.

– CE2.13. Se han realizado las tareas en colaboración y trabajando en equipo, en los casos en que así se establezca.

• RA3. Transporta material y útiles para la instalación de elementos de carpintería y muebles, identificando las medidas de protección.

– CE3.1. Se han embalado los productos de madera y muebles manualmente utilizando cartón, plástico de burbuja, retráctil o poliuretano expandido, y han quedado firmemente sujetos y con las protecciones fijadas en el lugar indicado.

– CE3.2. Se han ajustado correctamente los parámetros de la embaladora termorretráctil (tamaño del rollo de plástico, velocidad del tapete y temperatura del horno) en función de los productos que se vayan a embalar.

– CE3.3. Se han identificado mediante etiquetas u otros medios especificados los productos embalados.

– CE3.4. Se han embalado los productos con las protecciones especificadas con plástico termorretráctil.

– CE3.5. Se han protegido con cartón o material similar las zonas de contacto del fleje con el mueble.

– CE3.6. Se han apartado para su reprocesado las piezas que tras el embalado presenten no-conformidades.

– CE3.7. Se han seleccionado los procesos de carga más adecuados.

– CE3.8. Se han aplicado las medidas de prevención de riesgos laborales relacionadas con el embalado y el transporte de cargas.

– CE3.9. Se ha transportado el mueble embalado siguiendo la normativa del sector de transportes.

– CE3.10. Se ha valorado el orden y la limpieza como factor de prevención de riesgos.

– CE3.11. Se ha demostrado predisposición hacia el aprendizaje.

– CE3.12. Se han realizado las tareas en colaboración y trabajando en equipo, en los casos en que así se establezca.

4.7.2.2 Contenidos básicos

BC1. Instalación de elementos de carpintería y mueble

• Preparación del trabajo. Replanteo en obra.

• Máquinas, herramientas y útiles utilizados en la instalación.

• Operaciones de instalación de muebles y carpintería.

• Medidas de prevención de riesgos laborales relacionadas.

BC2. Ajuste de piezas, herrajes y mecanismos

• Sistemas de fijación: aplicación. Características de los soportes.

• Herrajes y accesorios: tipos, características y aplicaciones.

• Tipos de ajustes que se pueden llevar a cabo en muebles y elementos de carpintería.

• Medidas de prevención de riesgos laborales relacionadas.

BC3. Transporte de material y utillaje

• Carga y descarga de elementos de carpintería y mueble.

• Manejo y transporte de componentes de mobiliario (cristales, espejos, etc.).

• Sistemas de embalado más frecuentes.

• Simbología empleada en el embalado.

• Medidas de prevención de riesgos laborales relacionadas con el embalado y el transporte de cargas.

• Etiquetado. Verificación de la calidad. Transporte. Desembalado.

4.7.3 Orientaciones pedagógicas

Este módulo profesional contiene la formación asociada a la función de montaje e instalación de elementos de carpintería y mueble.

La definición de esta función incluye aspectos como:

– Montaje de suelos, parqué y tarimas.

– Instalación de puertas y ventanas.

– Montaje de muebles modulares.

– Embalaje y transporte de muebles y elementos de carpintería.

La formación del módulo se relaciona con los objetivos generales del ciclo formativo a), b), c), d), f), g) y h), y con las competencias profesionales, personales y sociales b), c), d), f), g) y h). Además, se relaciona con los objetivos t), u), v), w), x), y) y z), y con las competencias r), s), t), u), v), w) y x), que se incluirán en este módulo profesional de modo coordinado con el resto de módulos profesionales.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar las competencias del módulo versarán sobre:

– Técnicas de embalado de muebles y elementos de carpintería.

– Técnicas de montaje de muebles modulares, puertas, ventanas, frisos y pavimentos.

4.8 Módulo profesional: Acabados básicos de la madera

• Código: MP3076.

• Duración: 180 horas.

4.8.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Prepara las superficies (lijado, limpieza y acabado), teniendo en cuenta la relación entre estas operaciones y la calidad del proceso de acabado.

– CE1.1. Se han puesto a punto los equipos de lijado y pulido introduciéndose los parámetros establecidos en el plan de producción.

– CE1.2. Se ha realizado la elección del tamaño de abrasivo y del tipo de grano y de las pastas de pulir en función del tipo de superficie que haya que preparar, así como del producto que se vaya a aplicar y del acabado establecido.

– CE1.3. Se ha realizado el lijado en la dirección adecuada en función del soporte, del grano del abrasivo y de la presión necesaria para conseguir el acabado requerido evitando que queden marcas del mecanizado y rayas producidas por un mal lijado.

– CE1.4. Se ha masillado antes de efectuar el lijado y se ha verificado el correcto funcionamiento del sistema de extracción de aire.

– CE1.5. Se ha limpiado la superficie por los medios convenientes antes de aplicar el acabado, y se ha comprobado que no queden manchas ni productos incompatibles con los productos de acabado que se vayan a aplicar.

– CE1.6. Se han aplicado las medidas de prevención de riesgos laborales y medioambientales requeridas.

– CE1.7. Se han puesto en marcha los equipos de extracción y depuración de aire que garanticen las condiciones ambientales y de seguridad adecuadas.

– CE1.8. Se ha valorado el orden y la limpieza como factor de prevención de riesgos.

– CE1.9. Se ha demostrado predisposición hacia el aprendizaje.

– CE1.10. Se han realizado las tareas en colaboración y trabajando en equipo, en los casos en que así se establezca.

• RA2. Prepara productos de acabado y justifica las cantidades y las proporciones.

– CE2.1. Se han almacenado los productos de acabado en un lugar separado de la madera y en las condiciones de temperatura y humedad adecuadas.

– CE2.2. Se ha inspeccionado visualmente o mediante viscosímetro la fluidez del producto y, en caso necesario, se han añadido productos o disolventes para facilitar la aplicación.

– CE2.3. Se han regulado las máquinas de acuerdo con los parámetros establecidos según las características del soporte y el material que se vaya a utilizar.

– CE2.4. Se han reconocido los productos de acabado a través de la información recogida en las etiquetas de los envases.

– CE2.5. Se ha interpretado la simbología de seguridad de los productos de acabado.

– CE2.6. Se han descrito las operaciones de mezcla, de preparación de los productos y de aplicación en forma y proporción establecidas.

– CE2.7. Se ha realizado la preparación de la mezcla en función de la superficie que se vaya a tratar y del parásito que haya que combatir, teniendo en cuenta la ficha técnica y de seguridad del producto.

– CE2.8. Se ha comprobado que los niveles de humedad y temperatura sean los adecuados en la zona de acabados, y se han modificado en la cabina según las especificaciones del producto.

– CE2.9. Se han aplicado las medidas de seguridad y ambientales requeridas.

– CE2.10. Se han efectuado todas las operaciones necesarias de limpieza, renovación y pureza de aire, etc., y se ha conseguido una atmósfera de trabajo limpia de elementos contaminantes del acabado.

– CE2.11. Se ha valorado el orden y la limpieza como factor de prevención de riesgos.

– CE2.12. Se ha demostrado predisposición hacia el aprendizaje.

– CE2.13. Se han realizado las tareas en colaboración y trabajando en equipo, en los casos en que así se establezca.

• RA3. Realiza las operaciones básicas de acabados en la madera y derivados, en relación con las características del producto final.

– CE3.1. Se han escogido los medios manuales (brochas, útiles adecuados, rodillos, etc.) en función del trabajo que se vaya a realizar.

– CE3.2. Se han situado correctamente el aplicador y las piezas para su acabado, para conseguir el máximo aprovechamiento del material y aumentar la calidad de la aplicación.

– CE3.3. Se ha efectuado la aplicación del producto de acabado mediante las operaciones manuales y el manejo diestro de los útiles y de los medios, de manera que se obtenga el resultado esperado.

– CE3.4. Se ha realizado la aplicación de producto manteniendo las condiciones óptimas para las personas, los equipos y las instalaciones, respetando las normas de seguridad y salud laboral.

– CE3.5. Se han ajustado los parámetros de presión y caudal en el acabado con pistolas tras un control visual de la aplicación.

– CE3.6. Se han secado los acabados en el espacio destinado específicamente para este fin, asegurando los requisitos de temperatura, humedad y ausencia de contaminantes, requeridos para la óptima calidad del acabado.

– CE3.7. Se ha efectuado el control de calidad a lo largo de todo el proceso de aplicación, según los criterios establecidos.

– CE3.8. Se han almacenado los residuos en recipientes adecuados y en los lugares previamente establecidos, conforme a la normativa.

– CE3.9. Se han limpiado los equipos y los accesorios una vez finalizada la tarea, y se han dejado en condiciones óptimas para su utilización posterior.

– CE3.10. Se han aplicado las normas de prevención de riesgos laborales y medioambientales.

– CE3.11. Se ha valorado el orden y la limpieza como factor de prevención de riesgos.

– CE3.12. Se ha demostrado predisposición hacia el aprendizaje.

– CE3.13. Se han realizado las tareas en colaboración y trabajando en equipo, en los casos en que así se establezca.

• RA4. Seca productos acabados y reconoce las condiciones ambientales y los parámetros de secado.

– CE4.1. Se han diferenciado los procedimientos de secado en relación con los tipos de acabados aplicados.

– CE4.2. Se ha reconocido el valor añadido que aporta el secado y curado en relación con la calidad final del producto.

– CE4.3. Se han identificado las condiciones ambientales idóneas del lugar de secado (temperatura, humedad, ausencia de partículas en suspensión, etc.).

– CE4.4. Se han preparado los equipos introduciendo los parámetros de temperatura y velocidad del aire de secado.

– CE4.5. Se han ajustado los sistemas de extracción y filtrado de la cabina de secado.

– CE4.6. Se han manipulado las piezas economizando tiempos y recorridos.

– CE4.7. Se han aplicado las medidas de prevención de riesgos laborales y medioambientales.

– CE4.8. Se han utilizado correctamente los equipos de protección individual.

– CE4.9. Se ha valorado el orden y la limpieza como factor de prevención de riesgos.

– CE4.10. Se ha demostrado predisposición hacia el aprendizaje.

– CE4.11. Se han realizado las tareas en colaboración y trabajando en equipo, en los casos en que así se establezca.

4.8.2 Contenidos básicos

BC1. Preparación de superficies para acabado

• Superficies de aplicación.

• Características para el acabado.

• Lijado de superficies para el recubrimiento previo.

• Aplicación de masilla.

• Lijado con recubrimiento previo.

• Pulido de las superficies acabadas.

• Máquinas y útiles de lijar y pulir: lijadora de bandas, lijadora orbital, lijadora de disco y lijadora delta.

• Materiales que corrigen defectos de la superficie: tapagrietas de color, masilla de celulosa, bastones de goma laca y bastón de cera. Masilla de dos componentes: uso y condiciones de aplicación.

• Abrasivos para lijar acabados: tipos, soportes y tamaño de grano.

• Riesgos característicos de las instalaciones y procesos de acabado.

• Adopción de precauciones durante la manipulación y la aplicación de los componentes y de los productos de acabado.

• Elementos de seguridad personal, de las máquinas y de las instalaciones.

• Tratamientos y eliminación de los residuos generados por el acabado: extracción del polvo de lijar; residuos de las cabinas de aplicación; restos de productos no empleados.

BC2. Preparación de los productos para acabado

• Productos: tipos y características principales.

• Barnices y pinturas.

• Decapantes: finalidad, tipos, aplicaciones y preparación.

• Fondos: finalidad, tipos, aplicaciones y preparación.

• Riesgos asociados a los productos de acabado. Fichas de seguridad. Elementos de seguridad. Riesgos personales.

• Medidas de seguridad y ambientales.

• Máquinas e instalaciones.

BC3. Acabado de productos de madera y derivados

• Decoloración, teñido, aceites, ceras y goma laca.

• Maderas más apropiadas para cada técnica.

• Tintados, ceras y aceites: tipos y aplicación.

• Barniz de goma laca.

• Acabados de laca, barniz y pintura.

• Productos para el acabado manual: preparación y mezclas; disolventes.

• Procedimientos y operaciones en aplicación manual.

• Útiles en aplicación manual: tipos, preparación y operaciones.

• Defectos del acabado y corrección de defectos.

• Acabados con pistola y con máquinas.

• Pistolas: tipos, preparación y operaciones.

• Estado de las superficies y del producto que se vaya a aplicar.

• Control posterior a la aplicación.

• Especificaciones de prevención de riesgos laborales y medioambientales aplicables.

BC4. Secado de productos de acabado

• Zonas de secado: túnel, cabina y cámaras.

• Equipos y medios de transporte: carros y soportes.

• Verificación del proceso de secado.

• Corrección de defectos.

• Riesgos asociados a las operaciones de secado. Normas de prevención. Equipos de protección individual.

4.8.3 Orientaciones pedagógicas

Este módulo profesional contiene la formación asociada a la función de acabado de productos de carpintería y mueble.

La definición de esta función incluye aspectos como:

– Preparación de superficies.

– Preparación y aplicación de productos de acabado.

– Secado de productos.

La formación del módulo se relaciona con los objetivos generales a) y e) del ciclo formativo, y con las competencias profesionales, personales y sociales a) y e). Además, se relaciona con los objetivos t), u), v), w), x), y) y z), y con las competencias r), s), t), u), v), w) y x), que se incluirán en este módulo profesional de modo coordinado con el resto de módulos profesionales

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar las competencias del módulo versarán sobre:

– Trabajos preparatorios de máquinas y productos de acabado.

– Técnica de acabado a pistola.

– Aplicaciones de acabados en máquinas continuas.

– Control de procesos y de calidad.

– Técnicas de higiene en el trabajo.

4.9 Módulo profesional: Materiales y productos textiles

• Código: MP3077.

• Duración: 88 horas.

4.9.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Recibe materiales y productos textiles, y distingue sus propiedades y las aplicaciones.

– CE1.1. Se han relacionado las mercancías recibidas con el contenido del albarán.

– CE1.2. Se han diferenciado los materiales (tejidos, pieles, elementos complementarios, etc.), en relación con sus características y su aplicación.

– CE1.3. Se han clasificado los materiales en función de sus características (naturaleza, tamaño, grosor, defectos, etc.) y según su origen y aplicación.

– CE1.4. Se han reconocido los defectos y las anomalías más frecuentes, tanto los de origen natural como los derivados de los procesos de fabricación.

– CE1.5. Se han descrito los procesos básicos de producción de materiales, obtención de pieles y productos textiles.

– CE1.6. Se han descrito las propiedades y las características que transmiten los tratamientos a las materias primas (blanqueado, tintado, aprestos, etc.).

– CE1.7. Se han interpretado etiquetas normalizadas de composición y conservación.

– CE1.8. Se ha verificado la coincidencia de las etiquetas con las especificaciones de la ficha técnica del material o del producto.

– CE1.9. Se ha empleado tiempo y esfuerzo en ampliar conocimientos e información complementaria.

• RA2. Recibe elementos complementarios, teniendo en cuenta la relación entre las características de éstos y sus aplicaciones.

– CE2.1. Se ha determinado la composición del lote recibido y sus medidas de protección.

– CE2.2. Se ha comprobado que los elementos recibidos se correspondan con los solicitados.

– CE2.3. Se han identificado los elementos de relleno, de refuerzo, de adorno, de sujeción, etc.

– CE2.4. Se han diferenciado los elementos complementarios en relación con sus características y su aplicación.

– CE2.5. Se han clasificado los elementos complementarios, empleando la terminología correcta.

– CE2.6. Se ha verificado la coincidencia de las etiquetas con las especificaciones de la ficha técnica del material o del producto.

• RA3. Almacena los materiales y los productos textiles y elementos complementarios, y justifica su situación y sus condiciones de almacenamiento.

– CE3.1. Se han agrupado los productos según su origen y su aplicación.

– CE3.2. Se han indicado las condiciones básicas de manipulación y conservación de las materias textiles, de las pieles y de los elementos complementarios.

– CE3.3. Se han identificado los defectos ocurridos como consecuencia de una mala manipulación o de un mal almacenamiento.

– CE3.4. Se han relacionado las condiciones ambientales (temperatura, humedad, luz, ventilación, etc.) y el procedimiento de colocación en el almacén con la integridad de los productos almacenados.

– CE3.5. Se ha asegurado la trazabilidad de los productos almacenados.

– CE3.6. Se han relacionado los tipos de presentación y embalaje con los requisitos de almacenaje y transporte.

– CE3.7. Se han indicado las condiciones básicas de almacenamiento y acondicionado de materiales textiles, pieles y elementos complementarios.

– CE3.8. Se han respetado y se han aplicado las medidas de seguridad y prevención de riesgos en el almacén.

– CE3.9. Se ha mantenido siempre el almacén limpio y ordenado.

• RA4. Controla las existencias del almacén y justifica el almacenaje mínimo.

– CE4.1. Se ha realizado el inventario de productos existentes en el almacén, elaborando partes de incidencia en caso necesario.

– CE4.2. Se ha descrito la documentación técnica relacionada con el almacén.

– CE4.3. Se ha relacionado el almacenaje mínimo con el tiempo de aprovisionamiento de los/las proveedores/as.

– CE4.4. Se han identificado los tipos de almacenaje y de inventariado, y sus variables.

– CE4.5. Se han señalado los mecanismos que se emplean para asegurar la renovación de almacenajes.

– CE4.6. Se han aplicado herramientas informáticas en el control del almacén.

– CE4.7. Se han registrado las entradas y las salidas de existencias, actualizando los archivos correspondientes.

– CE4.8. Se ha elaborado con claridad la información asociada al control del almacén, de manera ordenada, estructurada, clara y precisa.

– CE4.9. Se ha valorado la relevancia del control de almacén en el proceso productivo.

4.9.2 Contenidos básicos

BC1. Materiales y artículos en textil y piel

• Operaciones y comprobaciones en la recepción.

• Documentos de entrada de productos.

• Lectura e interpretación de etiquetas y de documentación técnica.

• Identificación de materiales en función de su naturaleza y de sus características.

• Presentación comercial de materiales, pieles y productos textiles.

• Detección de defectos y anomalías en los materiales.

• Fibras naturales, artificiales y sintéticas: clasificación, características, propiedades.

• Hilos: tipos, identificación y procesos de transformación.

• Telas: calada y punto.

• Telas no tejidas: características y obtención.

• Piel y cuero: naturaleza, clasificación, características, propiedades, procesos de transformación y aplicaciones en confección. Principales defectos.

• Normativa referente al etiquetado de productos textiles, accesorios y fornituras.

BC2. Elementos complementarios

• Lectura e interpretación de etiquetas y de documentación técnica.

• Identificación de elementos complementarios en función de su naturaleza y de sus características.

• Presentación comercial de elementos complementarios.

• Detección de defectos y anomalías.

• Pegamentos y colas, siliconas y disolventes: características y aplicación en confección.

• Fornituras y avíos.

• Complementos. Complementos de relleno o refuerzo.

• Tintados y ceras: tipos y aplicaciones.

BC3. Almacenamiento de materiales y productos textiles, y de elementos complementarios

• Identificación y codificación de productos.

• Almacenamiento de materiales.

• Manipulación de artículos y materiales.

• Colocación, ordenación y óptimo aprovechamiento del espacio.

• Limpieza y mantenimiento de los materiales textiles y de piel.

• Medidas de prevención de riesgos en el almacenamiento y en la manipulación.

BC4. Control de almacén

• Gestión de un pequeño almacén.

• Control de existencias. Tipos de almacenaje.

• Aplicación de tecnologías de la información y de la comunicación en la gestión del almacén. Hojas de cálculo, procesadores de texto y aplicaciones específicas.

4.9.3 Orientaciones pedagógicas

Este módulo profesional contiene la formación asociada a la función de reconocimiento de artículos, pieles, materiales textiles y elementos complementarios, así como su recepción y su almacenamiento.

La definición de esta función incluye aspectos como:

– Diferenciación de artículos, pieles y materiales textiles en función de sus características y de sus aplicaciones.

– Gestión de almacén.

La formación del módulo se relaciona con los objetivos generales a), b), d) e i) del ciclo formativo, y con las competencias profesionales, personales y sociales b) e i). Además, se relaciona con los objetivos t), u), v), w), x), y) y z), y con las competencias r), s), t), u), v), w) y x), que se incluirán en este módulo profesional de modo coordinado con el resto de módulos profesionales.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar las competencias del módulo versarán sobre:

– Caracterización de artículos y materiales textiles, y con elementos complementarios.

– Almacenamiento y control de la trazabilidad de artículos y materiales textiles.

4.10 Módulo profesional: Tapizado de muebles

• Código: MP3078.

• Duración: 173 horas.

4.10.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Elabora presupuestos y facturas de tapizado de muebles, y los justifica en función del material empleado y de la dificultad asociada al proceso.

– CE1.1. Se han tomado medidas del mueble o de la parte del mueble que se vaya a tapizar.

– CE1.2. Se han reconocido los materiales necesarios para tapizar.

– CE1.3. Se han calculado anchuras y longitudes.

– CE1.4. Se ha calculado la cantidad de material, de fungibles y o desperdicios.

– CE1.5. Se ha estimado el tiempo requerido en el desarrollo del producto.

– CE1.6. Se han señalado las dificultades asociadas.

– CE1.7. Se han valorado costes de recogida, entrega y/o almacenaje, si se retrasa la entrega.

– CE1.8. Se ha aplicado el margen comercial a los costes establecidos.

– CE1.9. Se ha realizado la emisión de facturas de acuerdo con el presupuesto y se han justificado las posibles desviaciones, cumpliendo los requisitos legales.

– CE1.10. Se han empleado aplicaciones informáticas en la elaboración del presupuesto.

– CE1.11. Se ha valorado el orden y la limpieza como factor de prevención de riesgos.

– CE1.12. Se ha demostrado predisposición hacia el aprendizaje.

– CE1.13. Se han realizado las tareas en colaboración y trabajando en equipo, en los casos en que así se establezca.

• RA2. Prepara máquinas, equipos y herramientas para el tapizado de muebles, teniendo en cuenta la relación de las variables seleccionadas con las características del producto que se vaya a obtener.

– CE2.1. Se han identificado y se han clasificado los equipos y las herramientas en función de sus prestaciones en el proceso de tapizado.

– CE2.2. Se han realizado operaciones de montaje y desmontaje asociadas a cambio de útiles.

– CE2.3. Se ha realizado la lubricación, la limpieza y el mantenimiento de primer nivel de los equipos y de las herramientas.

– CE2.4. Se ha llevado a cabo el ajuste y el reglaje de los equipos, los accesorios y las herramientas en función de la operación y del material que se vaya a emplear.

– CE2.5. Se han realizado protocolos para averías de equipos y herramientas.

– CE2.6. Se han reajustado los parámetros de las operaciones de prueba.

– CE2.7. Se han determinado los elementos fungibles de los equipos y se ha ensayado su montaje y su desmontaje.

– CE2.8. Se ha mantenido el área de trabajo en condiciones de orden, limpieza y seguridad.

– CE2.9. Se han identificado los medios y los equipos de seguridad asociados a la manipulación de las máquinas y las herramientas.

– CE2.10. Se han aplicado las medidas de prevención de riesgos laborales y medioambientales requeridas.

– CE2.11. Se ha demostrado predisposición hacia el aprendizaje.

– CE2.12. Se han realizado las tareas en colaboración y trabajando en equipo, en los casos en que así se establezca.

• RA3. Obtiene las piezas que componen el tapizado de los muebles, trazando patrones y aplicando técnicas de confección.

– CE3.1. Se han analizado los procesos de tapizado de diferentes modelos de muebles.

– CE3.2. Se han relacionado los criterios estéticos y funcionales del tapizado con la situación y las aplicaciones del mueble.

– CE3.3. Se han desmontado o se han desvestido muebles tapizados, retirando la cubierta exterior e interior, las entretelas, los rellenos y las suspensiones o los soportes.

– CE3.4. Se han eliminado los residuos generados conforme a la normativa.

– CE3.5. Se han descrito los procedimientos de preparación de materiales (tejido exterior, entretela, rellenos, forros, etc.), controlando los parámetros implicados para evitar desviaciones (textura, color, dibujo, etc.).

– CE3.6. Se ha trazado el patrón adaptado a las medidas de mueble que se vaya a tapizar.

– CE3.7. Se ha marcado el material, señalando puntos de unión, acabados de orillos, emplazamientos de adornos o fornituras.

– CE3.8. Se han ejecutado las operaciones de corte sin deformación de los perfiles de las piezas y con el sentido del hilo y dirección adecuados.

– CE3.9. Se han ejecutado operaciones de ensamblado, aplicando técnicas y métodos apropiados a cada tipo de unión (acabado de orillos, plisado, de cierre, etc.).

– CE3.10. Se han realizado operaciones de acabados intermedios y finales, siguiendo criterios de seguridad y estética.

– CE3.11. Se han propuesto ideas de confección, mostrando una actitud creativa.

– CE3.12. Se han aplicado las medidas de prevención de riesgos laborales y medioambientales requeridas.

– CE3.13. Se ha valorado el orden y la limpieza como factor de prevención de riesgos.

– CE3.14. Se ha demostrado predisposición hacia el aprendizaje.

– CE3.15. Se han realizado las tareas en colaboración y trabajando en equipo, en los casos en que así se establezca.

• RA4. Tapiza muebles, identificando y aplicando los procedimientos de montaje.

– CE4.1. Se han identificado los elementos del armazón y de suspensión de muebles.

– CE4.2. Se ha descrito el comportamiento de espumas y guatas de diferentes tipos.

– CE4.3. Se ha preparado el armazón del mueble, y se ha comprobado su estabilidad y su solidez.

– CE4.4. Se han colocado los elementos de suspensión (cinchas, resortes en espiral o en tensión, cojinetes, etc.) a la armazón del mueble.

– CE4.5. Se ha distribuido el material de relleno (espuma, crin y guata) ajustándolo a la estructura y a la forma del modelo.

– CE4.6. Se ha conseguido la simetría y el volumen deseados con el material de relleno.

– CE4.7. Se han fijado las piezas correspondientes a cada zona (tapizado exterior, interior, entretela y forro).

– CE4.8. Se han aplicado los elementos decorativos (borlas, botones, galones, etc.), de acuerdo con el diseño.

– CE4.9. Se han detectado defectos o problemas en el tapizado y, de ser posible, se han corregido in situ.

– CE4.10. Se han aplicado las medidas de prevención de riesgos laborales y medioambientales requeridas.

– CE4.11. Se ha dejado el área limpia y ordenada después finalizar el tapizado.

– CE4.12. Se ha demostrado predisposición hacia el aprendizaje.

– CE4.13. Se han realizado las tareas en colaboración y trabajando en equipo, en los casos en que así se establezca.

• RA5. Reconoce las capacidades asociadas a la iniciativa emprendedora, identificando los requisitos derivados de las labores de tapizado de muebles.

– CE5.1. Se ha caracterizado el perfil de persona emprendedora y se han descrito los requisitos y las actitudes necesarias para las labores de tapizado de muebles.

– CE5.2. Se ha valorado la importancia de la iniciativa individual, de la creatividad, de la colaboración, de la motivación y de la formación en el éxito en las labores de tapizado de muebles.

– CE5.3. Se han reconocido los factores de riesgo inherentes a la actividad emprendedora relacionada con las labores de tapizado de muebles.

4.10.2 Contenidos básicos

BC1. Elaboración de presupuesto y facturas de tapizado de muebles

• Tipos, modelos y características de los muebles que se vayan a tapizar: sillas, taburetes, escabeles, sillones, sofás, etc.

• Tipos de mobiliario: clásico, moderno y de restauración.

• Toma de medidas para tapizar muebles: técnicas de medición.

• Tipos de tapizado. Formas. Patrones según el producto.

• Cálculo de materiales y de material residual.

• Datos de un presupuesto. Plazos de entrega, forma de pago y calidades.

• Margen de beneficios. Descuentos. Volumen de ventas.

• Confección de presupuestos con aplicaciones informáticas.

• Impuestos asociados. IVA.

BC2. Ajuste de máquinas, equipos y herramientas

• Tipos de máquinas, utillaje y accesorios utilizados en el tapizado.

• Procedimientos de uso de máquinas, utillaje y accesorios.

• Criterios y condiciones de seguridad en el proceso productivo.

• Operaciones de mantenimiento de primer nivel.

• Equipos y accesorios de limpieza de máquinas.

• Averías tipo.

• Normas de seguridad.

• Prevención de riesgos laborales. Equipos de protección individual.

BC3. Obtención de las piezas de tapizado

• Descomposición de un tapizado en sus componentes.

• Patronaje de tapicerías y elementos de relleno: técnicas y materiales; codificación y almacenamiento de patrones.

• Posicionamiento de patrones.

• Marcado en piezas de tapizado y elementos de relleno.

• Técnicas y procedimientos de corte de los materiales.

• Técnicas y procedimientos de ensamblado de las piezas cortadas. Tipos de costuras.

• Confección de fundas o piezas de tapicería. Control de calidad del proceso.

• Técnicas de acabado.

• Equipos de protección individual.

• Normas de prevención de riesgos laborales.

BC4. Tapizado de muebles

• Tipología y características básicas de elementos constructivos del mueble. Estructura del armazón.

• Técnicas generales de tapizado.

• Aplicación de elementos de ensamblado de las piezas del tapizado al mueble.

• Asiento y acolchado.

• Aplicación de accesorios y adornos.

• Aspectos relativos a la seguridad en las operaciones de montaje del tapizado.

• Limpieza y acabados en el proceso de tapizado.

• Normas de seguridad y de prevención de riesgos laborales.

BC5. Iniciativa emprendedora en las labores de tapizado de muebles

• La persona emprendedora en las labores de tapizado de muebles.

• Iniciativa, creatividad, colaboración, motivación y formación en las labores de tapizado de muebles.

• El riesgo como factor inherente a la actividad emprendedora relacionada con las labores de tapizado de muebles.

4.10.3 Orientaciones pedagógicas

Este módulo profesional contiene la formación asociada a la función de confección de fundas de tapicería y tapizado de muebles.

La definición de esta función incluye aspectos como:

– Elaboración de presupuestos.

– Desmontaje o desvestido de muebles.

– Elaboración de patrones a partir del desarrollo de piezas de tapicería.

– Confección de piezas de tapicería.

– Tapizado de muebles.

La formación del módulo se relaciona con los objetivos generales a), b), c), d), i), t), u), v), w), x), y) y z) del ciclo formativo, y las competencias profesionales, personales y sociales a), c), d), e), f), r), s), t), u), v), w) y x).

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar las competencias del módulo versarán sobre:

– Confección de piezas de tapicería.

– Preparación del mueble con los elementos de suspensión y relleno.

– Tapizado y montaje de las piezas del mueble.

4.11 Módulo profesional: Formación en Centros de Trabajo

• Código: MP3080.

• Duración: 320 horas.

4.11.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Efectúa mecanizados de madera y derivados, y realiza los autocontroles de calidad establecidos.

– CE1.1. Se han trazado planos sencillos, acotados y a escala a partir de las ideas, los bocetos y los croquis, siguiendo la normativa UNE.

– CE1.2. Se han aplicado las operaciones básicas sobre madera y derivados, utilizando herramientas manuales, eléctricas y maquinaria convencional.

– CE1.3. Se ha elegido correctamente la cara maestra de la pieza en función de su ausencia de defectos y otros parámetros de calidad.

– CE1.4. Se han alimentado las máquinas automáticas, teniendo en cuenta el proceso que se vaya a desarrollar y los parámetros de la máquina.

– CE1.5. Se han mecanizado piezas de madera y derivados con diversos tipos de sierra, utilizando patrones para obtener un mayor rendimiento.

– CE1.6. Se ha demostrado responsabilidad ante errores y fracasos.

– CE1.7. Se han unido las partes mecanizadas mediante ensamblados o elementos de fijación.

– CE1.8. Se han unido los tableros mediante elementos de sujeción específicos.

• RA2. Acondiciona superficies para la aplicación final de barnices y lacas, preparando los equipos y los medios necesarios.

– CE2.1. Se ha realizado la elección del tamaño de abrasivo y el tipo de grano y de las pastas de pulir, en función del tipo de producto que se vaya a aplicar y del acabado establecido.

– CE2.2. Se ha realizado la operación de masillado antes de efectuar el lijado, y se ha verificado el correcto funcionamiento del sistema de extracción de aire.

– CE2.3. Se ha realizado el lijado en la dirección adecuada en función del soporte, del grano del abrasivo y de la presión necesaria, para conseguir el acabado requerido.

– CE2.4. Se han descrito las operaciones de mezcla, de preparación de los productos y de aplicación, en la forma y en las proporciones establecidas.

– CE2.5. Se ha realizado la preparación de la mezcla en función de la superficie que haya que tratar y del parásito que se vaya a combatir.

– CE2.6. Se ha efectuado la aplicación del producto de acabado mediante las operaciones manuales y manejo diestro de los útiles y medios, de forma que se obtenga el resultado esperado.

– CE2.7. Se ha efectuado el control de calidad a lo largo de todo el proceso de aplicación, según los criterios establecidos.

– CE2.8. Se han almacenado los residuos en recipientes adecuados y en los lugares previamente establecidos, cumpliendo la normativa.

– CE2.9. Se han preparado los equipos de secado introduciendo los parámetros de temperatura y velocidad del aire.

– CE2.10. Se han ajustado los sistemas de extracción y filtración de la cabina de secado.

• RA3. Monta y/o instala elementos de carpintería y mueble, y asegura su correcta funcionalidad.

– CE3.1. Se han colocado las piezas, los herrajes y los mecanismos según las instrucciones de montaje, y verifica su adecuación y que cumplan la función para la que se han instalado.

– CE3.2. Se han restaurado por eliminación de residuos las condiciones higiénicas del lugar de instalación, tras finalizar el trabajo.

– CE3.3. Se ha verificado que el desplazamiento de las piezas móviles se realice sin impedimentos y que responda a las especificaciones del proyecto.

– CE3.4. Se han colocado los herrajes en la proporción y en la altura adecuadas, para conseguir la sujeción correcta de la hoja de la puerta o de la ventana.

– CE3.5. Se han realizado las operaciones de acuchillado y barnizado de parqué, con las condiciones de calidad exigidas.

– CE3.6. Se han rectificado los bajos de las puertas tras la instalación de suelos de madera o moquetas.

– CE3.7. Se ha realizado el desguarnecido, la preparación y el montaje de tapizados en mobiliario de acuerdo con los procedimientos establecidos.

– CE3.8. Se han embalado los productos de madera y mueble manualmente utilizando cartón, plástico de burbuja, retráctil o poliuretano expandido, quedando firmemente sujetos y con las protecciones fijadas en el lugar indicado.

– CE3.9. Se han identificado mediante etiquetas u otros medios especificados los productos embalados.

• RA4. Actúa conforme a las normas de prevención y riesgos laborales de la empresa.

– CE4.1. Se ha cumplido la normativa general sobre prevención y seguridad, así como la establecida por la empresa.

– CE4.2. Se han identificado los factores y las situaciones de riesgo que se presenten en su ámbito de actuación en el centro de trabajo.

– CE4.3. Se han adoptado actitudes relacionadas con la actividad para reducir los riesgos laborales y medioambientales.

– CE4.4. Se ha empleado el equipo de protección individual establecido para cada operación.

– CE4.5. Se han utilizado los dispositivos de protección de las máquinas, de los equipos y de las instalaciones en las actividades.

– CE4.6. Se ha actuado según el plan de prevención.

– CE4.7. Se ha mantenido la zona de trabajo libre de riesgos, con orden y limpieza.

– CE4.8. Se ha trabajado con criterios de reducción del consumo de energía y en la generación de residuos.

• RA5. Actúa de modo responsable y se integra en el sistema de relaciones técnico-sociales de la empresa.

– CE5.1. Se ha ejecutado con diligencia las instrucciones recibidas.

– CE5.2. Se ha responsabilizado del trabajo que desarrolla, comunicándose eficazmente con la persona adecuada en cada momento.

– CE5.3. Se han cumplido los requisitos y las normas técnicas, demostrando un buen hacer profesional y finalizando su trabajo en un tiempo límite razonable.

– CE5.4. Se ha mostrado una actitud de respeto hacia las normas y los procedimientos establecidos.

– CE5.5. Se ha organizado el trabajo de acuerdo con las instrucciones y con los procedimientos establecidos, cumpliendo las tareas en orden de prioridad y actuando bajo criterios de seguridad y calidad en las intervenciones.

– CE5.6. Se ha coordinado la actividad desempeñada con el resto del personal, y se ha informado de cualquier cambio, necesidad relevante o contingencia.

– CE5.7. Se ha incorporado puntualmente al puesto de trabajo, llevando a cabo los descansos instituidos, y no ha abandonado el centro de trabajo antes de lo establecido sin motivos debidamente justificados.

– CE5.8. Se han preguntado adecuadamente a la persona superior inmediata las posibles dudas y la información necesaria para el desempeño de sus derechos a su responsable inmediato.

– Se ha realizado el trabajo conforme a las indicaciones realizadas por el personal superior, y se han formulado las posibles modificaciones o sugerencias en el lugar y modo adecuados.

4.11.2 Orientaciones pedagógicas

Este módulo profesional contribuye a completar las competencias y los objetivos generales propios del título profesional básico en Carpintería y Mueble que se hayan alcanzado en el centro educativo o a desarrollar competencias características de difícil consecución en él.

5. Requisitos mínimos de calidad del contexto formativo

5.1. Espacios

Los espacios necesarios para el desarrollo de las enseñanzas de este ciclo formativo son:

Espacio formativo	Superficie en m2 (30 alumnos/as)	Superficie en m2 (20 alumnos/as)	Grado de utilización
Aula polivalente.	60	40	60 %
Taller de carpintería y mueble	240	180	40 %

La consellería con competencias en materia de educación podrá autorizar unidades para menos de treinta puestos escolares, por lo que será posible reducir los espacios formativos proporcionalmente al número de alumnos y alumnas, tomando como referencia para la determinación de las superficies necesarias las cifras indicadas en las columnas segunda y tercera de la tabla.

El grado de utilización expresa en tanto por ciento y con carácter orientativo la ocupación en horas del espacio prevista para la impartición de las enseñanzas en el centro educativo, por un grupo de alumnado, respecto de la duración total de éstas. El centro educativo, en el ejercicio de su autonomía y en función de la distribución horaria semanal de los módulos profesionales y de la tutoría, podrá determinar otro grado de utilización.

En el margen permitido por el grado de utilización, los espacios formativos establecidos pueden ser ocupados por otros grupos de alumnos y alumnas que cursen el mismo u otros ciclos formativos, u otras etapas educativas.

En todo caso, las actividades de aprendizaje asociadas a los espacios formativos (con la ocupación expresada por el grado de utilización) podrán realizarse en superficies utilizadas también para otras actividades formativas afines.

5.2. Equipamientos mínimos

Espacio formativo	Equipamientos
Aula polivalente.	• Equipos audiovisuales. • Equipos informáticos en red y con conexión a internet. Software de aplicación.
Taller de carpintería y mueble	• Bancos de trabajo. • Máquinas: sierra de cinta, sierra circular, ingletadora, tupí, cepilladora, regrosadora, escopleadora, etc. • Maquinaria portátil: caladora, taladros, desatornillador, lijadora de banda, lijadora orbital, fresadora, etc. • Herramientas manuales. • Equipos y medios de seguridad.

6. Profesorado

6.1. Especialidades del profesorado del sector público a las que se atribuye la impartición de los módulos profesionales asociados al perfil profesional

Módulo profesional	Especialidad del profesorado	Cuerpo
• MP3074. Operaciones básicas de mecanizado de madera y derivados. • MP3075. Instalación de elementos de carpintería y mueble. • MP3076. Acabados básicos de la madera. • MP3077. Materiales y productos textiles. • MP3078. Tapizado de muebles.	Especialidad: • Fabricación e instalación de carpintería y mueble. Otros: • Profesorado especialista, en su caso.	Profesorado técnico de formación profesional.
• MP3005. Atención a la clientela.	Especialidad: • Fabricación e instalación de carpintería y mueble. • Procesos comerciales. Otros: • Profesorado especialista, en su caso.	Profesorado técnico de formación profesional.
• MP3080. Formación en centros de trabajo.	• Fabricación e instalación de carpintería y mueble.	Profesorado técnico de formación profesional.

6.2. Titulaciones requeridas para la impartición de los módulos profesionales, para los centros de titularidad privada o de titularidad pública de otras administraciones distintas de las educativas

Módulos profesionales	Titulaciones
• MP3074. Operaciones básicas de mecanizado de madera y derivados. • MP3075. Instalación de elementos de carpintería y mueble. • MP3076. Acabados básicos de la madera. • MP3077. Materiales y productos textiles. • MP3078. Tapizado de muebles. • MP3005. Atención a la clientela. • MP3080. Formación en centros de trabajo.	• Licenciado/a, ingeniero/a, arquitecto/a o el título de grado correspondiente, u otros títulos equivalentes.

6.3. Titulaciones habilitantes a efectos de docencia para la impartición de los módulos profesionales, para los centros de titularidad privada o de titularidad pública de otras administraciones distintas de las educativas

Módulos profesionales	Titulaciones
• MP3074. Operaciones básicas de mecanizado de madera y derivados. • MP3075. Instalación de elementos de carpintería y mueble. • MP3076. Acabados básicos de la madera. • MP3005. Atención a la clientela. • MP3080. Formación en centros de trabajo.	• Diplomado/a, ingeniero/a técnico/a o arquitecto/a técnico/a o el título de grado correspondiente, u otros títulos equivalentes. • Técnico superior en Diseño y Amueblamiento u otros títulos equivalentes.
• MP3077. Materiales y productos textiles. • MP3078. Tapizado de muebles.	• Técnico superior en Diseño y Amueblamiento u otros títulos equivalentes. • Técnico superior en Patronaje y Moda, u otros títulos equivalentes.

7. Correspondencia entre módulos profesionales y unidades de competencia para su acreditación o convalidación

Módulos profesionales	Unidades de competencia acreditables
• MP3074. Operaciones básicas de mecanizado de madera y derivados.	• UC0162_1: mecanizar madera y derivados.
• MP3075. Instalación de elementos de carpintería y mueble.	• UC0173_1: ajustar y embalar productos y elementos de carpintería y mueble. • UC0882_1: apoyar en el montaje y en la instalación de elementos de carpintería y mueble.
• MP3076. Acabados básicos de la madera.	• UC0880_1: preparar los equipos y los medios de aplicación de barnices y lacas en elementos de carpintería y mueble. • UC0167_1: efectuar la aplicación de productos de acabado superficial con medios mecánico-manuales en carpintería y mueble. • UC0881_1: acondicionar la superficie para la aplicación del producto final y controlar el secado en productos de carpintería y mueble.
• MP3077. Materiales y productos textiles.	• UC0428_1: atender a la clientela y realizar el aprovisionamiento para procesos de tapizado.
• MP3005. Atención a la clientela.	• UC1329_1: proporcionar atención e información operativa, estructurada y protocolizada a la clientela.
• MP3078. Tapizado de muebles.	• UC0429_1: realizar el desguarnecido, la preparación y el montaje del tapizado en mobiliario.

8. Ciclos formativos de grado medio a los que el título profesional básico en Carpintería y Mueble permite la aplicación de criterios de preferencia para la admisión en caso de concurrencia competitiva

El título profesional básico en Carpintería y Mueble tendrá preferencia para la admisión a todos los títulos de grado medio de las familias profesionales de:

– Madera, Mueble y Corcho.

– Edificación y Obra Civil.

– Fabricación Mecánica.

– Instalación y Mantenimiento.

– Transporte y Mantenimiento de Vehículos.

– Electricidad y Electrónica.

– Informática y Comunicaciones.

– Marítimo-pesquera.

9. Distribución horaria

Organización de los módulos profesionales del ciclo formativo de formación profesional básica de Carpintería y Mueble en régimen ordinario

Curso	Módulo	Duración horas
1º	MP3009. Ciencias aplicadas I.	175
1º	MP3011. Comunicación y sociedad I.	206
1º	MP3074. Operaciones básicas de mecanizado de madera y derivados.	281
1º	MP3075. Instalación de elementos de carpintería y mueble.	160
1º	MP3077. Materiales y productos textiles.	88
Total 1º (FCE)		910
2º	MP3005. Atención a la clientela.	58
2º	MP3012. Comunicación y sociedad II.	135
2º	MP3019. Ciencias aplicadas II.	162
2º	MP3076. Acabados básicos de la madera.	180
2º	MP3078. Tapizado de muebles.	173
Total 2º (FCE)		708
2º	MP3080. Formación en centros de trabajo.	320

Tutoría

En el primer curso del ciclo formativo se dedicarán 35 horas a la tutoría, y 27 horas en el segundo curso.

10. Unidades formativas

Organización de los módulos profesionales en unidades formativas de menor duración

Módulo profesional	Unidades formativas	Duración horas
• MP3011. Comunicación y sociedad I.	• MP3011_13. Comunicación en lenguas gallega y castellana I	88
	• MP3011_23. Comunicación en lengua inglesa I	59
	• MP3011_33. Sociedad I	59
• MP3012. Comunicación y sociedad II.	• MP3012_13. Comunicación en lenguas gallega y castellana II	67
	• MP3012_23. Comunicación en lengua inglesa II	34
	• MP3012_33. Sociedad II	34
• MP3075. Instalación de elementos de carpintería y mueble.	• MP3075_12. Operaciones auxiliares en la instalación de suelos y paramentos horizontales y verticales.	86
	• MP3075_22. Operaciones auxiliares en la instalación de elementos de carpintería y muebles.	74

ANEXO XI
Currículo del ciclo formativo de formación profesional básica del título
profesional básico en Reforma y Mantenimiento de Edificios

1. Identificación del título

El título profesional básico en Reforma y Mantenimiento de Edificios queda identificado por los siguientes elementos:

– Denominación: Reforma y Mantenimiento de Edificios.

– Nivel: formación profesional básica.

– Duración: 2.000 horas.

– Familia profesional: Edificación y Obra Civil.

– Referente europeo: CINE-3.5.3 (Clasificación Internacional Normalizada de la Educación).

2. Perfil profesional

2.1. Competencia general del título

La competencia general del título profesional básico de Reforma y Mantenimiento de Edificios consiste en realizar trabajos auxiliares en obras de construcción, de obra nueva, rehabilitación y reforma, colaborando en la ejecución de fábricas para revestir, en la aplicación de revestimientos continuos y en los trabajos de azulejado, pavimentado y pintura, operando con la calidad indicada, cumpliendo las normas de prevención de riesgos laborales y protección medioambiental correspondientes, y comunicándose oralmente y por escrito en lenguas gallega y castellana, así como en alguna lengua extranjera.

2.2. Competencias del título

Las competencias profesionales, personales y sociales, y las competencias para el aprendizaje permanente del título profesional básico de Reforma y Mantenimiento de Edificios son las que se relacionan:

a) Acondicionar el tajo para acometer la ejecución de las obras, acopiando los recursos necesarios y distribuyéndolos en las zonas de acopio establecidas, en condiciones de seguridad.

b) Marcar y realizar el trabajo encomendado, manteniendo operativas las herramientas y los medios auxiliares, de acuerdo con las buenas prácticas del oficio.

c) Preparar manualmente pastas de yeso y escayola, morteros y adhesivos, respetando las instrucciones de uso y asegurando su homogeneidad.

d) Preparar soportes en paramentos verticales y horizontales manteniendo las alineaciones marcadas, realizando las operaciones de picado, retirando escombros y manteniendo el área de trabajo despejada.

e) Realizar guarnecidos y enlucidos de yeso en condiciones de seguridad y calidad.

f) Reparar fábricas de ladrillo o bloque, aportando material cerámico o prefabricado y levantando, en su caso, pequeños lienzos para revestir.

g) Ayudar a los oficios (electricidad, fontanería y saneamiento) para preparar y completar los tajos correspondientes, desmontando, en su caso, aparejos de fontanería o similares y elementos de carpintería tradicional.

h) Terminar revestimientos a base de pinturas, imprimaciones lisas no texturizadas y empapelado, elaborando mezclas y aplicando capas (con brocha, rodillo o pistola) siguiendo la secuencia de trabajo establecida, en condiciones de seguridad y con la uniformidad prevista.

i) Colocar falsos techos de escayola continuos y de placas, molduras y elementos decorativos, en condiciones de estabilidad y uniformidad.

j) Colaborar en la realización de obras de pavimentación exterior y colocación de mobiliario urbano.

k) Resolver problemas predecibles relacionados con los ámbitos físico, social, personal y productivo, utilizando el razonamiento científico y los elementos proporcionados por las ciencias aplicadas y sociales.

l) Actuar de modo saludable en contextos cotidianos que favorezcan el desarrollo personal y social, analizando hábitos e influencias positivas para la salud humana.

m) Valorar actuaciones encaminadas a la conservación ambiental, diferenciando las consecuencias de las actividades cotidianas que puedan afectar al equilibrio del medio ambiente.

n) Obtener y comunicar información destinada al autoaprendizaje y a su uso en distintos contextos de su ambiente personal, social o profesional mediante recursos a su alcance y los propios de las tecnologías de la información y de la comunicación.

ñ) Actuar con respeto y sensibilidad hacia la diversidad cultural, el patrimonio histórico-artístico y las manifestaciones culturales y artísticas, apreciando su uso como fuente de enriquecimiento personal y social.

o) Comunicarse con claridad, precisión y fluidez en contextos sociales o profesionales y por diferentes medios, canales y soportes a su alcance, utilizando y adecuando recursos lingüísticos orales y escritos propios de las lenguas gallega y castellana.

p) Comunicarse en situaciones habituales de carácter laboral, personal y social, utilizando recursos lingüísticos básicos en lengua extranjera.

q) Realizar explicaciones sencillas sobre acontecimientos y fenómenos característicos de las sociedades contemporáneas a partir de información histórica y geográfica a su disposición.

r) Adaptarse a las nuevas situaciones laborales originadas por cambios tecnológicos y organizativos en su actividad laboral, utilizando las ofertas formativas a su alcance y localizando los recursos mediante las tecnologías de la información y de la comunicación.

s) Cumplir las tareas propias de su nivel con autonomía y responsabilidad, empleando criterios de calidad y eficiencia en el trabajo asignado y efectuándolo de forma individual o como miembro de un equipo.

t) Comunicarse eficazmente, respetando la autonomía y la competencia de las personas que intervienen en su ámbito de trabajo, contribuyendo a la calidad del trabajo realizado.

u) Asumir y cumplir las medidas de prevención de riesgos y seguridad laboral en la realización de las actividades laborales, evitando daños personales, laborales y ambientales.

v) Cumplir las normas de calidad y de accesibilidad y diseño universales que afectan a su actividad profesional.

w) Actuar con espíritu emprendedor, iniciativa personal y responsabilidad en la elección de los procedimientos de su actividad profesional.

x) Ejercer los derechos y cumplir las obligaciones derivadas de su actividad profesional, de acuerdo con lo establecido en la legislación vigente, participando activamente en la vida económica, social y cultural.

2.3. Relación de cualificaciones y unidades de competencia del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales incluidas en el título

2.3.1. Cualificaciones profesionales completas:

a) Operaciones auxiliares de albañilería de fábricas y cubiertas, EOC271_1 (Real decreto 872/2007, de 2 de julio), que comprende las siguientes unidades de competencia:

– UC0276_1: realizar trabajos auxiliares en obras de construcción.

– UC0869_1: elaborar pastas, morteros, adhesivos y hormigones.

– UC0142_1: construir fábricas para revestir.

– UC0870_1: construir faldones para cubiertas.

b) Operaciones auxiliares de revestimientos continuos en construcción, EOC272_1 (Real decreto 872/2007, de 2 de julio), que comprende las siguientes unidades de competencia:

– UC0276_1: realizar trabajos auxiliares en obras de construcción.

– UC0869_1: elaborar pastas, morteros, adhesivos y hormigones.

– UC0871_1: sanear y regularizar soportes para revestimiento en construcción.

– UC0872_1: realizar enfoscados y guarnecidos a buena vista.

– UC0873_1: aplicar imprimaciones y pinturas protectoras en construcción.

2.3.2. Cualificaciones profesionales incompletas:

Operaciones básicas de revestimientos ligeros y técnicos en construcción, EOC578_1 (Real decreto 1548/2011, de 31 de octubre):

– UC0276_1: realizar trabajos auxiliares en obras de construcción.

– UC0871_1: sanear y regularizar soportes para revestimiento en construcción.

– UC1903_1: realizar operaciones básicas en instalación de placa de yeso laminado.

2.4. Entorno profesional

2.4.1. Estas personas ejercen su actividad en pequeñas, medianas y grandes empresas dedicadas a la ejecución, a la reforma y a la rehabilitación de obras de edificación y urbanización, por cuenta ajena.

2.4.2. Las ocupaciones y los puestos de trabajo más relevantes son los siguientes:

– Operario/a de albañilería básica.

– Ayudante/a de albañil.

– Peón especializado.

– Ayudante/a en pavimentación para urbanización.

– Ayudante/a de solador/ora.

– Ayudante/a de alicatador/ora.

– Ayudante/a de escayolista.

– Auxiliar de yesero/a.

– Ayudante/a de acabados.

– Auxiliar de empapelador/ora.

– Ayudante/a de pintor/ora.

– Ayudante/a de revestimientos continuos.

– Ayudante/a de mantenimiento básico de edificios.

2.5. Prospectiva del sector o de los sectores relacionados con el título

a) La competitividad de las empresas constructoras dedicadas a la edificación y obra civil estarán cada vez más ligadas a su capacidad de satisfacer las necesidades de la clientela en lo relativo a las características del producto y del servicio ofrecido.

b) La normativa de aplicación en el sector exigirá que la calidad esté presente en todas las fases del proceso constructivo, en cuanto a diseño, compromiso de calidad de productos y materiales, procesos de ejecución y garantías de las obras.

c) La seguridad y la salud laboral constituirán un campo de importancia capital en el sector de la construcción y se marcará como objetivo prioritario reducir los altos niveles de siniestralidad, con una formación permanentemente adaptada a los cambios producidos por la innovación y tecnificación del sector.

d) Las directivas comunitarias propiciarán la evolución de la construcción hacia un modelo de desarrollo sostenible que evite la degradación ambiental, marcando los requisitos que deben satisfacer todos los productos que intervienen en los procesos constructivos, las condiciones que deben cumplir para reducir el impacto ambiental de las obras realizadas y la correcta gestión de residuos generados.

e) La innovación en el sector hará posible el desarrollo de nuevos materiales, incrementará el grado de automatización de los procesos de ejecución y reducirá la producción a pie de obra, propiciando la utilización creciente de prefabricados.

f) La innovación se orientará a la construcción de infraestructuras inteligentes en las que los servicios van a cobrar una importancia creciente, aportando soluciones para mejorar el confort de las personas usuarias.

g) Las políticas energéticas comunitarias, estatales y autonómicas impulsarán medidas para la utilización de energías renovables y para mejorar la eficiencia energética en infraestructuras y servicios.

h) Las tecnologías de la información y de la comunicación se incorporarán en todas las fases de los procesos de construcción, incluida la ejecución, dando respuesta a sus necesidades concretas mediante programas informáticos integrados de diseño, cálculo, planificación, control de costes, etc., específicos para el sector.

3. Enseñanzas del ciclo formativo

3.1. Objetivos generales del título

Los objetivos generales del ciclo formativo de formación profesional básica de Reforma y Mantenimiento de Edificios son los siguientes:

a) Identificar las principales fases de los procesos de ejecución de obras de reforma en edificación, determinando la secuencia de operaciones para disponer el puesto de trabajo y poner a punto equipos y herramientas.

b) Interpretar croquis y planos sencillos de construcción, identificando especificaciones y cotas, para marcar y realizar el trabajo encomendado.

c) Mezclar áridos y cementos mediante equipos manuales, identificando la proporción de componentes establecida para preparar pastas, morteros y adhesivos.

d) Aplicar técnicas manuales de preparación de superficies manejando las herramientas y los equipos específicos, para disponer el soporte de paramentos de cualquier tipo en función del acabado previsto.

e) Aplicar técnicas manuales de aplicación de capas de morteros y pastas en superficies, manejando los equipos y las herramientas convencionales, para guarnecer y enlucir paramentos de cualquier tipo.

f) Seleccionar los recursos necesarios de acuerdo con las especificaciones del procedimiento establecido, manejando con destreza y seguridad los equipos y las herramientas, para la reparación de fábricas de ladrillo o bloque.

g) Realizar operaciones de transporte, abastecimiento, desmontaje, montaje e instalación de materiales y medios auxiliares, y de protección, manejando con destreza y seguridad los equipos y las herramientas, para ayudar a los oficios relacionados con la edificación.

h) Aplicar técnicas manuales de preparación y acabado de paramentos, manejando con destreza y seguridad herramientas convencionales, para pintar y empapelar.

i) Aplicar técnicas manuales de sujeción de placas suspendidas, manejando con destreza y seguridad herramientas convencionales, para colocar falsos techos de escayola.

j) Realizar operaciones de transporte, abastecimiento, desmontaje, montaje e instalación de materiales y de los medios auxiliares, y de protección, manejando con destreza y seguridad los equipos y las herramientas, para colaborar en la realización de obras de construcción en general.

k) Comprender los fenómenos que suceden en el ámbito natural mediante el conocimiento científico como un saber integrado, así como conocer y aplicar los métodos para identificar y resolver problemas básicos en los campos del conocimiento y de la experiencia.

l) Desarrollar habilidades para formular, interpretar y resolver problemas, y aplicar el razonamiento de cálculo matemático para desenvolverse en la sociedad y en el ámbito laboral, y para gestionar sus recursos económicos.

m) Identificar y comprender los aspectos básicos de funcionamiento del cuerpo humano y ponerlos en relación con la salud individual y colectiva, y valorar la higiene y la salud, para permitir el desarrollo y el afianzamiento de hábitos saludables de vida en función del entorno.

n) Desarrollar hábitos y valores acordes con la conservación y la sostenibilidad del patrimonio natural, comprendiendo la interacción entre los seres vivos y el medio natural, para valorar las consecuencias que se derivan de la acción humana sobre el equilibrio medioambiental.

ñ) Desarrollar las destrezas básicas de las fuentes de información utilizando con sentido crítico las tecnologías de la información y de la comunicación, para obtener y comunicar información en los entornos personal, social o profesional.

o) Reconocer características básicas de producciones culturales y artísticas, aplicando técnicas de análisis básico de sus elementos, para actuar con respeto y sensibilidad hacia la diversidad cultural, el patrimonio histórico-artístico y las manifestaciones culturales y artísticas.

p) Desarrollar y afianzar habilidades y destrezas lingüísticas, y alcanzar el nivel requerido de precisión, claridad y fluidez, utilizando los conocimientos sobre las lenguas gallega y castellana, para comunicarse en su contexto social, en su vida cotidiana y en la actividad laboral.

q) Desarrollar habilidades lingüísticas básicas en lengua extranjera para comunicarse de manera oral y escrita en situaciones habituales y predecibles de la vida cotidiana y profesional.

r) Reconocer causas y rasgos propios de fenómenos y acontecimientos contemporáneos, su evolución histórica y su distribución geográfica, para explicar las características propias de las sociedades contemporáneas.

s) Desarrollar valores y hábitos de comportamiento basados en principios democráticos, aplicándolos en sus relaciones sociales habituales y en la resolución pacífica de los conflictos.

t) Comparar y seleccionar recursos y ofertas formativas existentes para el aprendizaje a lo largo de la vida, para adaptarse a las nuevas situaciones laborales y personales.

u) Desarrollar la iniciativa, la creatividad y el espíritu emprendedor, así como la confianza en sí mismo/a, la participación y el espíritu crítico, para resolver situaciones e incidencias de la actividad profesional o de índole personal.

v) Desarrollar trabajos en equipo asumiendo los deberes, cooperando con las demás personas con tolerancia y respeto, para la realización eficaz de las tareas y como medio de desarrollo personal.

w) Utilizar las tecnologías de la información y de la comunicación para informarse, comunicarse, aprender y facilitar las tareas laborales.

x) Relacionar los riesgos laborales y medioambientales con la actividad laboral, con el propósito de utilizar las medidas preventivas correspondientes para la protección personal, evitando daños ambientales y a las demás personas.

y) Desarrollar las técnicas de su actividad profesional asegurando la eficacia y la calidad en su trabajo, y proponer, si procede, mejoras en las actividades de trabajo.

z) Reconocer los derechos y deberes como agente activo en la sociedad, teniendo en cuenta el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales, para participar en la ciudadanía democrática.

aa) Analizar y valorar la participación, el respeto, la tolerancia y la igualdad de oportunidades, para hacer efectivo el principio de igualdad entre mujeres y hombres.

ab) Rechazar cualquier discriminación por razón de orientación sexual o de identidad de género.

3.2. Módulos profesionales

Los módulos del ciclo formativo de formación profesional básica de Reforma y Mantenimiento de Edificios son los que se relacionan:

– MP3009. Ciencias aplicadas I.

– MP3011. Comunicación y sociedad I.

– MP3012. Comunicación y sociedad II.

– MP3019. Ciencias aplicadas II.

– MP3082. Albañilería básica.

– MP3083. Guarnecidos y enlucidos.

– MP3084. Falsos techos.

– MP3085. Pintura y empapelado.

– MP3086. Reformas y mantenimiento básico de edificios.

– MP3087. Trabajos de pavimentación exterior y de urbanización.

– MP3089. Formación en centros de trabajo.

3.3. Vinculación con capacitaciones profesionales

La superación con evaluación positiva de la formación sobre prevención de riesgos laborales establecida en este decreto, por el que se establece el título profesional básico en Reforma y Mantenimiento de Edificios, garantiza el nivel de conocimientos necesarios para la obtención de la Tarjeta Profesional de la Construcción, de acuerdo con las exigencias establecidas en la Ley 32/2006, de 18 de octubre, reguladora de la subcontratación en el sector de la construcción, y con el establecido en el Convenio General del Sector de la Construcción 2007-2011.

4. Desarrollo de los módulos

4.1 Módulo profesional: Ciencias aplicadas I

• Código: MP3009.

• Duración: 175 horas.

4.1.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Resuelve problemas matemáticos en situaciones cotidianas, utilizando los elementos básicos del lenguaje matemático y sus operaciones.

– CE1.1. Se han identificado los tipos de números y se han utilizado para interpretar adecuadamente la información cuantitativa.

– CE1.2. Se han realizado cálculos con eficacia mediante cálculo mental o mediante algoritmos de lápiz y calculadora (física o informática).

– CE1.3. Se han utilizado las TIC como medio de búsqueda de información.

– CE1.4. Se ha operado con potencias de exponente natural y entero aplicando las propiedades.

– CE1.5. Se ha utilizado la notación científica para representar números muy grandes o muy pequeños y operar con ellos.

– CE1.6. Se han representado los números reales sobre la recta numérica.

– CE1.7. Se ha caracterizado la proporción como expresión matemática.

– CE1.8. Se han comparado magnitudes estableciendo su tipo de proporcionalidad.

– CE1.9. Se ha utilizado la regla de tres para resolver problemas en los que intervienen magnitudes directamente e inversamente proporcionales.

– CE1.10. Se ha aplicado el interés simple y compuesto en actividades cotidianas.

• RA2. Reconoce las instalaciones y el material de laboratorio y los valora como recursos necesarios para la realización de las actividades prácticas.

– CE2.1. Se han identificado las técnicas experimentales que se vayan a realizar.

– CE2.2. Se han manipulado adecuadamente los materiales instrumentales del laboratorio.

– CE2.3. Se han tenido en cuenta las condiciones de higiene y seguridad para las técnicas experimentales que se vayan a realizar.

• RA3. Identifica propiedades fundamentales de la materia en las formas en que se presenta en la naturaleza, manejando sus magnitudes físicas y sus unidades fundamentales en unidades de sistema métrico decimal.

– CE3.1. Se han descrito las propiedades de la materia.

– CE3.2. Se han practicado los cambios de unidades de longitud, masa y capacidad.

– CE3.3. Se ha identificado la equivalencia entre unidades de volumen y capacidad.

– CE3.4. Se han efectuado medidas en situaciones reales utilizando las unidades del sistema métrico decimal y utilizando la notación científica.

– CE3.5. Se ha identificado la denominación de los cambios de estado de la materia.

– CE3.6. Se han identificado, con ejemplos sencillos, diferentes sistemas materiales homogéneos y heterogéneos.

– CE3.7. Se han identificado los estados de agregación en los que se presenta la materia y se han utilizado modelos cinéticos para explicar los cambios de estado.

– CE3.8. Se han identificado sistemas materiales en relación con su estado en la naturaleza.

– CE3.9. Se han reconocido los estados de agregación de una sustancia dada su temperatura de fusión y de ebullición.

– CE3.10. Se han establecido diferencias entre ebullición y evaporación utilizando ejemplos sencillos.

• RA4. Utiliza el método más adecuado para la separación de componentes de mezclas sencillas en relación con el proceso físico o químico en que se basa.

– CE4.1. Se ha identificado y se ha descrito lo que se considera sustancia pura y mezcla.

– CE4.2. Se han establecido las diferencias fundamentales entre mezclas y compuestos.

– CE4.3. Se han discriminado los procesos físicos y químicos.

– CE4.4. Se han seleccionado, de un listado de sustancias, las mezclas, los compuestos y los elementos químicos.

– CE4.5. Se han aplicado de modo práctico diferentes separaciones de mezclas por métodos sencillos.

– CE4.6. Se han descrito las características generales básicas de materiales en relación con las profesiones, utilizando las TIC.

– CE4.7. Se ha trabajado en equipo en la realización de tareas.

• RA5. Reconoce cómo la energía está presente en los procesos naturales, describiendo fenómenos simples de la vida real.

– CE5.1. Se han identificado situaciones de la vida cotidiana en las que se pone de manifiesto la intervención de la energía.

– CE5.2. Se han reconocido diversas fuentes de energía.

– CE5.3. Se han establecido grupos de fuentes de energía renovable y no renovable.

– CE5.4. Se han mostrado las ventajas y los inconvenientes (obtención, transporte y utilización) de las fuentes de energía renovables y no renovables, utilizando las TIC.

– CE5.5. Se han aplicado cambios de unidades de energía.

– CE5.6. Se ha mostrado, en diferentes sistemas, la conservación de la energía.

– CE5.7. Se han descrito procesos relacionados con el mantenimiento del organismo y de la vida en los que se aprecia claramente el papel de la energía.

• RA6. Localiza las estructuras anatómicas básicas discriminando los sistemas o los aparatos a los que pertenecen y asociándolos a las funciones que producen en el organismo.

– CE6.1. Se han identificado y se han descrito los órganos que configuran el cuerpo humano, y se han asociado al sistema o al aparato correspondiente.

– CE6.2. Se ha relacionado cada órgano, sistema y aparato con su función, y se han indicado sus asociaciones.

– CE6.3. Se ha descrito la fisiología del proceso de nutrición y se ha identificado la función de las estructuras anatómicas de los aparatos digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor.

– CE6.4. Se ha descrito la fisiología del proceso de reproducción y se ha identificado la función de las estructuras anatómicas del aparato reproductor.

– CE6.5. Se ha detallado cómo funciona el proceso de relación y se ha identificado la función de las estructuras anatómicas de los sistemas nervioso y endocrino.

– CE6.6. Se han utilizado herramientas informáticas para describir adecuadamente aparatos y sistemas.

• RA7. Diferencia la salud de la enfermedad, relacionando los hábitos de vida con las enfermedades más frecuentes y reconociendo los principios básicos de defensa contra ellas.

– CE7.1. Se han identificado situaciones de salud y de enfermedad para las personas.

– CE7.2. Se han descrito los mecanismos encargados de la defensa del organismo.

– CE7.3. Se han identificado y se han clasificado las enfermedades infecciosas y no infecciosas más comunes en la población, y se han reconocido sus causas, su prevención y sus tratamientos.

– CE7.4. Se han relacionado los agentes que causan las enfermedades infecciosas habituales con el contagio producido.

– CE7.5. Se ha descrito la acción de las vacunas, de los antibióticos y de otras aportaciones de la ciencia médica para el tratamiento y la prevención de enfermedades infecciosas.

– CE7.6. Se ha reconocido el papel de las campañas de vacunación en la prevención de enfermedades infecciosas.

– CE7.7. Se ha descrito el tipo de donaciones y los problemas que se producen en los transplantes.

– CE7.8. Se han reconocido situaciones de riesgo para la salud relacionadas con el entorno profesional más próximo.

– CE7.9. Se han diseñado pautas de hábitos saludables relacionados con situaciones cotidianas.

• RA8. Elabora menús y dietas equilibradas sencillas diferenciando los nutrientes que contienen y adaptándolos a los parámetros corporales y a situaciones diversas.

– CE8.1. Se ha discriminado entre el proceso de nutrición y el de alimentación.

– CE8.2. Se han diferenciado los nutrientes necesarios para el mantenimiento de la salud.

– CE8.3. Se ha reconocido la importancia de una buena alimentación y del ejercicio físico en el cuidado del cuerpo humano.

– CE8.4. Se han relacionado las dietas con la salud, diferenciando entre las necesarias para el mantenimiento de la salud y las que pueden conducir a una mengua de ésta.

– CE8.5. Se ha realizado el cálculo sobre balances calóricos en situaciones habituales del entorno.

– CE8.6. Se ha calculado el metabolismo basal y sus resultados, y se ha representado en un diagrama estableciendo comparaciones y conclusiones.

– CE8.7. Se han elaborado menús para situaciones concretas, investigando en la red las propiedades de los alimentos.

• RA9. Resuelve situaciones cotidianas, utilizando expresiones algebraicas sencillas y aplicando los métodos de resolución más adecuados.

– CE9.1. Se han concretado propiedades o relaciones de situaciones sencillas mediante expresiones algebraicas.

– CE9.2. Se han simplificado expresiones algebraicas sencillas utilizando métodos de desarrollo y factorización.

– CE9.3. Se han resuelto problemas de la vida cotidiana en que se precise la formulación y la resolución de ecuaciones de primer grado.

– CE9.4. Se han resuelto problemas sencillos utilizando métodos gráficos y las TIC.

4.1.2 Contenidos básicos

BC1. Resolución de problemas mediante operaciones básicas

• Reconocimiento y diferenciación de los tipos de números. Representación en la recta real.

• Utilización de la jerarquía de las operaciones.

• Interpretación y utilización de los números reales y de las operaciones en diferentes contextos.

• Notación científica. Representación y operaciones de suma, resta, multiplicación y división.

• Proporcionalidad directa e inversa. Regla de tres. Comparación de magnitudes.

• Los porcentajes en la economía.

• Técnicas de búsqueda de información con las tecnologías de la información y de la comunicación.

BC2. Reconocimiento de materiales e instalaciones de laboratorio

• Normas generales de trabajo en el laboratorio.

• Normas de seguridad e higiene en el laboratorio.

• Materiales de laboratorio: tipos y utilidad.

• Técnicas experimentales. Manejo de la instrumentación del laboratorio en la realización de actividades prácticas.

BC3. Identificación de las formas de la materia

• Unidades de longitud, capacidad y masa en el sistema métrico decimal: cálculos, equivalencias y medidas. Uso de la notación científica.

• Materia: propiedades.

• Clasificación de la materia según su estado de agregación y composición.

• Estados de agregación: sólido, líquido y gaseoso. Temperatura de fusión y de ebullición.

• Sistemas materiales homogéneos y heterogéneos. Estados de agregación de los materiales en la naturaleza.

• Naturaleza corpuscular de la materia. Cambios de estado y modelos cinéticos.

BC4. Separación de mezclas y sustancias

• Sustancias puras y mezclas: identificación, descripción y diferenciación.

• Sustancias puras: elementos y compuestos. Tabla periódica.

• Técnicas básicas de separación de mezclas en el laboratorio. Procesos físicos y químicos que intervienen.

• Características básicas de los materiales relacionados con el perfil profesional.

• Trabajo en equipo: repartición de tareas, normas, orden y elaboración de informes.

BC5. Reconocimiento de la energía en los procesos naturales

• Manifestaciones de la energía en la naturaleza: fuentes de energía y procesos en que ésta interviene.

• Fuentes de energía renovable y no renovable: identificación. Ventajas e inconvenientes de cada una.

• La energía en la vida cotidiana: identificación de situaciones próximas.

• Formas de energía y su transformación. Ley de conservación de la energía.

• Energía, calor y temperatura. Unidades más habituales del Sistema Internacional.

BC6. Localización de estructuras anatómicas básicas

• Niveles de organización de la materia viva. Órganos, aparatos y sistemas. Relaciones entre ellos y sus funciones.

• Fisiología del proceso de nutrición: aparatos digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor.

• Fisiología del proceso de relación: sistemas nervioso y endocrino.

• Fisiología del proceso de reproducción: aparato reproductor y desarrollo embrionario.

BC7. Diferenciación entre salud y enfermedad

• Salud y enfermedad: concepto y diferenciación.

• Tipos de enfermedades: infecciosas y no infecciosas; enfermedades de transmisión sexual. Causas, prevención y tratamientos.

• Mecanismos encargados de la defensa del organismo. Sistema inmunitario.

• Higiene y prevención de enfermedades. Tratamiento frente a las enfermedades infecciosas. Vacunas.

• Transplantes y donaciones.

• Salud mental: prevención de drogodependencias y de trastornos alimentarios.

• Hábitos de vida saludables relacionados con las enfermedades más frecuentes y con situaciones cotidianas.

BC8. Elaboración de menús y de dietas

• Alimentos y nutrientes: diferenciación. Reconocimiento de nutrientes presentes en los alimentos.

• Alimentación y salud. Hábitos saludables relacionados con la alimentación.

• Concepto y elaboración de dietas. Tipos de dietas. Elaboración de menús.

• Hábitos saludables relacionados con la alimentación. Importancia de una buena alimentación y del ejercicio físico.

BC9. Resolución de ecuaciones sencillas

• Progresiones aritméticas y geométricas.

• Traducción de situaciones del lenguaje verbal al algebraico.

• Transformación de expresiones algebraicas. Operaciones algebraicas de suma, diferencia, multiplicación y factor común.

• Desarrollo y factorización de expresiones algebraicas. Identidades notables.

• Resolución de ecuaciones de primero grado con una incógnita.

• Aplicación de métodos gráficos de resolución de problemas.

4.1.3 Orientaciones pedagógicas

Este módulo contribuye a alcanzar las competencias para el aprendizaje permanente y contiene la formación para que el alumnado sea consciente tanto de su propia persona como del medio que lo rodea.

Los contenidos de este módulo contribuyen a afianzar y aplicar hábitos saludables en todos los aspectos de la vida cotidiana.

Asimismo, utilizan el lenguaje operacional de las matemáticas en la resolución de problemas de índole diversa, aplicados a cualquier situación, tanto en la vida cotidiana como en la vida laboral.

La estrategia de aprendizaje para la enseñanza de este módulo, que integra ciencias como las matemáticas, la química, la biología y la geología, se enfoca a los conceptos principales y a los principios de las ciencias, involucrando al alumnado en la resolución de problemas sencillos y en la realización de otras tareas significativas, y le permite trabajar de modo autónomo para construir su propio aprendizaje y culminar en resultados reales generados por él mismo.

La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos k), l), m), n) y ñ) del ciclo formativo y las competencias k), l), m) y n). Además, se relaciona con los objetivos t), u), v), w), x), y) y z), y con las competencias r), s), t), u), v), w) y x), que se incluirán en este módulo profesional de modo coordinado con el resto de módulos profesionales.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar las competencias del módulo versarán sobre:

– Utilización de los números y de sus operaciones para resolver problemas.

– Reconocimiento de las formas de la materia.

– Reconocimiento y uso de material de laboratorio básico.

– Identificación y localización de las estructuras anatómicas.

– Realización de ejercicios de expresión oral, aplicando las normas básicas de atención al público.

– Importancia de la alimentación para una vida saludable.

– Resolución de problemas, tanto en el ámbito científico como en el cotidiano.

4.2 Módulo profesional: Comunicación y sociedad I

• Código: MP3011.

• Duración: 206 horas.

4.2.1 Unidad formativa 1: Comunicación en lenguas gallega y castellana I

• Código: MP3011_13.

• Duración: 88 horas.

4.2.1.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Utiliza estrategias comunicativas para interpretar y comunicar información oral en lengua gallega y en lengua castellana, aplicando los principios de la escucha activa, estrategias sencillas de composición y las normas lingüísticas básicas.

– CE1.1. Se ha analizado la estructura de textos orales procedentes de los medios de comunicación de actualidad e se han identificado sus características principales.

– CE1.2. Se han aplicado las habilidades básicas para realizar una escucha activa, identificando el sentido global y los contenidos específicos de un mensaje oral.

– CE1.3. Se ha realizado un buen uso de los elementos de comunicación no verbal en las argumentaciones y en las exposiciones.

– CE1.4. Se han analizado los usos y los niveles de la lengua y las normas lingüísticas en la comprensión y se han aplicado en la composición de mensajes orales, y se han revisado y se han eliminado los usos discriminatorios, fundamentalmente en las relaciones de género.

– CE1.5. Se ha utilizado la terminología gramatical adecuada en la comprensión de las actividades gramaticales propuestas y en su resolución.

• RA2. Utiliza estrategias comunicativas para interpretar y comunicar información escrita en lengua gallega y en lengua castellana, aplicando a la composición autónoma de textos breves seleccionados estrategias de lectura comprensiva y de análisis, síntesis y clasificación, de modo estructurado y progresivo.

– CE2.1. Se han valorado y se han analizado las características principales de los tipos de textos en relación con su idoneidad para el trabajo que se desee realizar y en función de su finalidad.

– CE2.2. Se han utilizado diversas herramientas de búsqueda en la comprensión de un texto escrito, aplicando estrategias de reinterpretación de contenidos.

– CE2.3. Se han aplicado sistemáticamente estrategias de lectura comprensiva en la interpretación de los textos, extrayendo conclusiones para su aplicación en las actividades de aprendizaje y reconociendo posibles usos discriminatorios desde la perspectiva de género.

– CE2.4. Se ha resumido el contenido de un texto escrito, extrayendo la idea principal, las secundarias y el propósito comunicativo, y se han revisado y se han replanteado las conclusiones obtenidas.

– CE2.5. Se ha analizado la estructura de textos escritos de utilización diaria, reconociendo usos y niveles de la lengua, y pautas de elaboración.

– CE2.6. Se han aplicado las principales normas gramaticales y ortográficas en la redacción de textos, de modo que el texto final resulte claro y preciso.

– CE2.7. Se ha utilizado el léxico específico de la familia profesional del título.

– CE2.8. Se han desarrollado pautas sistemáticas en la elaboración de textos escritos que permiten la valoración de los aprendizajes desarrollados y la reformulación de las necesidades de aprendizaje para mejorar la comunicación escrita.

– CE2.9. Se han seguido pautas de presentación de trabajos escritos teniendo en cuenta el contenido, el formato y el público destinatario, utilizando un vocabulario adecuado al contexto.

– CE2.10. Se han resuelto actividades de comprensión y análisis de las estructuras gramaticales y se ha comprobado la validez de las inferencias realizadas.

• RA3. Realiza la lectura de textos literarios representativos de la literatura castellana anteriores al siglo XIX, generando criterios estéticos para la construcción del gusto personal.

– CE3.1. Se han contrastado las etapas de evolución de la literatura en lengua castellana en el período considerado y se han reconocido las obras más representativas.

– CE3.2. Se ha valorado la estructura y el uso del lenguaje en la lectura personal de una obra literaria adecuada al nivel, situándola en su contexto y utilizando instrumentos protocolizados de recogida de información.

– CE3.3. Se han expresado opiniones personales razonadas sobre los aspectos más y menos apreciados de una obra y sobre la implicación entre su contenido y las propias experiencias vitales.

– CE3.4. Se han aplicado estrategias para la comprensión de textos literarios, teniendo en cuenta los temas y los motivos básicos.

– CE3.5. Se ha presentado información sobre períodos, autores/as y obras de la literatura en lengua castellana a partir de textos literarios.

• RA4. Realiza la lectura de textos literarios representativos de la literatura en lengua gallega anteriores al siglo XX, generando criterios estéticos para la construcción del gusto personal.

– CE4.1. Se han contrastado las etapas de evolución de la literatura en lengua gallega en el período considerado y se han reconocido las obras más representativas.

– CE4.2. Se ha valorado la estructura y el uso del lenguaje en la lectura personal de una obra literaria adecuada al nivel, situándola en su contexto y utilizando instrumentos protocolizados de recogida de información.

– CE4.3. Se han expresado opiniones personales razonadas sobre los aspectos más y menos apreciados de una obra y sobre la implicación entre su contenido y las propias experiencias vitales.

– CE4.4. Se han aplicado estrategias para la comprensión de textos literarios, teniendo en cuenta los temas y los motivos básicos.

– CE4.5. Se ha presentado información sobre períodos, autores/as y obras de la literatura en lengua gallega a partir de textos literarios.

• RA5. Conoce la formación de la lengua gallega y de la lengua castellana y las distintas etapas de su historia social hasta el siglo XIX, así como los fenómenos de contacto de lenguas, siendo consciente de la necesidad de normalizar la lengua gallega en el marco del plurilingüismo.

– CE5.1. Se han analizado las características de formación de la lengua gallega y de la lengua castellana.

– CE5.2. Se han identificado las causas y consecuencias de los hechos más relevantes de la historia social de la lengua gallega y de la lengua castellana anterior al siglo XX.

– CE5.3. Se han analizado los fenómenos de contacto de lenguas, atendiendo a situaciones de bilingüismo, diglosia, interferencias y el conflicto lingüístico.

– CE5.4. Se ha valorado la necesidad de normalizar la lengua gallega en el marco del plurilingüismo, rechazando los prejuicios lingüísticos.

4.2.1.2 Contenidos básicos

BC1. Utilización de estrategias de comunicación oral en lengua gallega y en lengua castellana

• Textos orales.

• Aplicación de escucha activa en la comprensión de textos orales.

• Pautas para evitar la disrupción en situaciones de comunicación oral.

• Intercambio comunicativo: elementos extralingüísticos de la comunicación oral; usos orales informales y formales de la lengua; adecuación al contexto comunicativo.

• Aplicación de las normas lingüísticas en la comunicación oral. Organización de la frase: estructuras gramaticales básicas en lengua gallega y en lengua castellana.

• Composiciones orales: exposiciones orales sencillas sobre hechos de la actualidad; presentaciones orales sencillas; uso de medios de apoyo (medios audiovisuales y TIC).

BC2. Utilización de estrategias de comunicación escrita en lengua gallega y en lengua castellana

• Tipos de textos. Características de textos de propios de la vida cotidiana y profesional.

• Estrategias de lectura: elementos textuales.

• Pautas para la utilización de diccionarios diversos.

• Estrategias básicas en el proceso de composición escrita.

• Presentación de textos escritos en distintos soportes. Aplicación de las normas gramaticales y ortográficas en lengua castellana y en lengua gallega.

• Textos escritos. Principales conectores textuales en lengua castellana y en lengua gallega. Aspectos básicos de las formas verbales en los textos, con especial atención a las perífrasis verbales, a la concordancia y la coherencia temporal y modal. Funciones sustantiva, adjetiva y adverbial del verbo. Sintaxis (enunciado, frase y oración; sujeto y predicado; complemento directo, indirecto, de régimen, circunstancial, agente y atributo). Estructuras subordinadas (sustantivas, adjetivas y adverbiales).

• Léxico específico de la familia profesional del título.

BC3. Lectura de textos literarios en lengua castellana anteriores al siglo XIX

• Pautas para la lectura de fragmentos literarios.

• Instrumentos para la recogida de información de la lectura de una obra literaria.

• Características estilísticas y temáticas de la literatura en lengua castellana a partir de la Edad Media y hasta el siglo XVIII.

• Narrativa: temas y estilos recurrentes según la época literaria.

• Poesía: temas y estilos recurrentes según la época literaria. Interpretación.

• Teatro: temas y estilos según la época literaria.

BC4. Lectura de textos literarios en lengua gallega anteriores al siglo XX

• Pautas para la lectura de fragmentos literarios.

• Instrumentos para la recogida de información de la lectura de una obra literaria.

• Características estilísticas y temáticas de la literatura en lengua gallega desde la Edad Media y hasta el siglo XIX.

• La literatura medieval.

• La literatura de los Siglos Oscuros.

• La literatura del siglo XIX: etapas y obras más significativas.

BC5. Conocimiento de la formación de la lengua gallega y de la lengua castellana y de las distintas etapas de su historia social hasta el siglo XIX, así como los fenómenos de contacto de lenguas.

• La formación de la lengua gallega y de la lengua castellana.

• Características de las etapas de la historia social de la lengua gallega y de la lengua castellana hasta el siglo XIX.

• Análisis de los fenómenos de contacto de lenguas (bilingüismo, diglosia, conflicto lingüístico e interferencias).

• Adopción de actitudes positivas hacia la normalización de la lengua gallega y conocimiento del proceso.

• Valoración del plurilingüismo como expresión de la riqueza cultural de la humanidad.

• Crítica de los prejuicios lingüísticos.

4.2.2 Unidad formativa 2: Comunicación en lengua inglesa I

• Código: MP3011_23.

• Duración: 59 horas.

4.2.2.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Utiliza estrategias para interpretar y comunicar información oral en lengua inglesa, elaborando presentaciones orales de poca extensión, bien estructuradas, relativas a situaciones habituales de comunicación cotidiana y frecuente de ámbito personal, público o profesional.

– CE1.1. Se han aplicado las estrategias de escucha activa para la comprensión precisa de los mensajes recibidos.

– CE1.2. Se ha identificado la intención comunicativa básica de mensajes directos o recibidos mediante formatos electrónicos, valorando las situaciones de comunicación y sus implicaciones en el uso del vocabulario empleado.

– CE1.3. Se ha identificado el sentido global del texto oral que presenta la información de modo secuenciado y progresivo en situaciones habituales frecuentes y de contenido predecible.

– CE1.4. Se han identificado rasgos fonéticos y de entonación común y evidente que ayuden a entender el sentido general del mensaje.

– CE1.5. Se han realizado presentaciones orales breves de textos descriptivos, narrativos e instructivos de los ámbitos personal, público o profesional, de acuerdo con un guión sencillo, aplicando la estructura de cada tipo de texto y utilizando, en su caso, medios informáticos.

– CE1.6. Se han utilizado estructuras gramaticales básicas adaptadas a contextos diferentes (formal, no formal y situaciones profesionales), y un repertorio esencial y restringido de expresiones, frases y palabras de situaciones habituales frecuentes y de contenido altamente predecible según el propósito comunicativo del texto.

– CE1.7. Se ha expresado con cierta claridad, usando una entonación y una pronunciación comprensible, aceptándose las pausas y las dudas frecuentes.

– CE1.8. Se ha mostrado una actitud reflexiva acerca de la información que suponga cualquier tipo de discriminación.

– CE1.9. Se han identificado las normas de relaciones sociales básicas y estandarizadas de los países en donde se hable la lengua extranjera.

– CE1.10. Se han identificado las costumbres o las actividades cotidianas de la comunidad en donde se hable la lengua extranjera.

• RA2. Participa en conversaciones en lengua inglesa utilizando un lenguaje sencillo y claro en situaciones habituales frecuentes de los ámbitos personal o profesional, activando estrategias de comunicación básicas.

– CE2.1. Se ha dialogado, de modo dirigido y siguiendo un guión bien estructurado, utilizando un repertorio memorizado de modelos de oraciones y conversaciones breves y básicas, sobre situaciones habituales frecuentes y de contenido altamente predecible.

– CE2.2. Se ha mantenido la interacción utilizando estrategias de comunicación sencillas para mostrar el interés y la comprensión.

– CE2.3. Se han utilizado estrategias básicas de compensación para suplir carencias en la lengua extranjera, como la observación de la persona interlocutora y la búsqueda de su ayuda para facilitar la bidirecionalidad de la comunicación.

– CE2.4. Se han utilizado estructuras gramaticales básicas y un repertorio esencial y restringido de expresiones, frases, palabras y marcadores de discurso lineales, según el propósito comunicativo del texto.

– CE2.5. Se ha expresado con cierta claridad, utilizando una entonación y una pronunciación comprensibles, aceptándose las pausas y las dudas frecuentes, en un registro formal o neutro y siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el mensaje no esté distorsionado.

• RA3. Elabora textos escritos breves y sencillos en lengua inglesa, en situaciones de comunicaciones habituales y frecuentes de los ámbitos personal, público o profesional, desarrollando estrategias estructuradas de composición, y aplica estrategias de lectura comprensiva.

– CE3.1. Se ha leído el texto de modo comprensivo, reconociendo sus rasgos básicos y su contenido global, y se ha analizado su intención y su contexto.

– CE3.2. Se han identificado las ideas fundamentales y la intención comunicativa básica del texto.

– CE3.3. Se han identificado estructuras gramaticales básicas y un repertorio limitado de expresiones, frases, palabras y marcadores de discurso lineales, en situaciones habituales frecuentes, de contenido muy predecible.

– CE3.4. Se han completado y se han reorganizado frases y oraciones, atendiendo al propósito comunicativo y a normas gramaticales básicas.

– CE3.5. Se han elaborado textos breves y adecuados a un propósito comunicativo, siguiendo modelos estructurados.

– CE3.6. Se ha utilizado el léxico esencial adecuado para situaciones frecuentes y para el contexto de los ámbitos personal o profesional.

– CE3.7. Se ha mostrado interés por la buena presentación de los textos escritos, respetando las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas, y siguiendo sencillas pautas de revisión.

– CE3.8. Se han utilizado diccionarios impresos y en línea y correctores ortográficos de los procesadores en la composición de los textos.

– CE3.9. Se ha mostrado una actitud reflexiva acerca de la información que suponga cualquier tipo de discriminación.

4.2.2.2 Contenidos básicos

BC1. Comprensión y producción de textos orales básicos en lengua inglesa

• Ideas principales en llamadas, mensajes, órdenes e indicaciones muy claras.

• Descripción general de personas, lugares y objetos de los ámbitos profesional y público.

• Narración y explicación sobre situaciones habituales y frecuentes del presente, del pasado y del futuro.

• Léxico, expresiones y frases sencillas frecuentes para desarrollarse en transacciones y gestiones cotidianas de los ámbitos personal o profesional.

• Recursos gramaticales. Tiempos y formas verbales en presente y pasado; verbos principales, modales y auxiliares. Funciones comunicativas asociadas a situaciones habituales y frecuentes. Elementos lingüísticos fundamentales. Marcadores del discurso para iniciar, ordenar y finalizar.

• Pronunciación de fonemas o grupos fónicos de carácter básico que presenten mayor dificultad.

• Uso de registros adecuados en las relaciones sociales.

• Estrategias fundamentales de comprensión y escucha activa.

• Formatos electrónicos más usuales.

BC2. Participación en conversaciones en lengua inglesa

• Estrategias de comprensión y escucha activa para iniciar, mantener y acabar la interacción.

• Elaboración de mensajes y textos sencillos en lengua inglesa.

• Comprensión de la información global y de la idea principal de textos básicos cotidianos, de los ámbitos personal, público o profesional.

• Léxico frecuente para desarrollarse en transacciones y gestiones cotidianas y sencillas de los ámbitos personal, público o profesional.

• Composición de textos escritos muy breves, sencillos y bien estructurados.

BC3. Interpretación y elaboración de mensajes sencillos escritos en lengua inglesa

• Elementos lingüísticos fundamentales atendiendo a los tipos de textos, a los contextos y a los propósitos comunicativos teniendo en cuenta un enfoque centrado en el uso de la lengua y en su dimensión social.

• Propiedades básicas del texto.

• Estrategias y técnicas de compresión de lectura.

• Estrategias de planificación y de corrección escrita.

• Estrategias de expresión y de interacción escrita.

• Usos sociales de la lengua: información general, opinión y valoración.

• Funciones comunicativas más habituales de los ámbitos personal, público o profesional en medios escritos.

• Coherencia espacio-temporal y cohesión a través del uso de recursos sencillos para iniciar, desarrollar o acabar un texto escrito.

• Contenidos léxico-semánticos sencillos y básicos de la lengua inglesa.

• Tiempos y formas verbales. Relaciones temporales: anterioridad, posterioridad y simultaneidad.

• Estructuras gramaticales básicas.

• La oración simple y la oración compuesta con and/or/but.

• Diccionarios impresos y en línea, y correctores ortográficos.

4.2.3 Unidad formativa 3: Sociedad I

• Código: MP3011_33.

• Duración: 59 horas.

4.2.3.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Valora la evolución histórica de las sociedades prehistóricas y de la Edad Antigua, así como sus relaciones con los paisajes naturales, analizando los factores y los elementos implicados, y desarrollando actitudes y valores de aprecio del patrimonio natural y artístico.

– CE1.1. Se han descrito mediante el análisis de fuentes gráficas las principales características de un paisaje natural, y se han reconocido esas características en el entorno más próximo.

– CE1.2. Se han explicado la localización, el desplazamiento y la adaptación al medio de los grupos humanos del período de la hominización, hasta el dominio técnico de los metales por parte de las principales culturas que lo ejemplifican.

– CE1.3. Se han relacionado las características de los hitos artísticos más significativos del período prehistórico con la organización social y con el cuerpo de creencias, y se han valorado sus diferencias con las sociedades actuales.

– CE1.4. Se ha valorado la persistencia de estas sociedades en las actuales, en especial en el territorio gallego y peninsular, identificando y comparando sus principales características.

– CE1.5. Se han discriminado las principales características que requiere el análisis de las obras arquitectónicas y escultóricas mediante ejemplos arquetípicos, diferenciando estilos canónicos.

– CE1.6. Se ha juzgado el impacto de las primeras sociedades humanas en el paisaje natural, analizando las características de las ciudades antiguas y su evolución en la actualidad en el territorio gallego y peninsular.

– CE1.7. Se ha analizado la persistencia en Galicia, en la Península Ibérica y en los territorios extrapeninsulares españoles de las sociedades prehistóricas y de la Edad Antigua.

– CE1.8. Se han elaborado instrumentos sencillos de recogida de información mediante estrategias de composición protocolizadas, utilizando tecnologías de la información y de la comunicación.

– CE1.9. Se han desarrollado comportamientos acordes con el desarrollo del propio esfuerzo y el trabajo colaborativo.

• RA2. Valora la construcción del espacio europeo hasta las primeras transformaciones industriales de las sociedades agrarias, analizando sus características principales, así como su persistencia en la sociedad actual y en el entorno inmediato.

– CE2.1. Se ha analizado la transformación del mundo antiguo en el medieval, reconociendo la evolución del espacio europeo, sus relaciones con el espacio extraeuropeo y las características más significativas de las sociedades medievales en Galicia y en España.

– CE2.2. Se han valorado las características de los paisajes agrarios medievales y su persistencia en las sociedades actuales gallega y española, identificando sus elementos principales.

– CE2.3. Se han valorado las consecuencias de la construcción de los imperios coloniales en América en las culturas autóctonas y en las europeas.

– CE2.4. Se ha analizado el modelo político y social de la monarquía absoluta durante la Edad Moderna en las principales potencias europeas, así como sus peculiaridades en Galicia y en España.

– CE2.5. Se han valorado los indicadores demográficos básicos de las transformaciones en la población europea, española y gallega durante el período analizado.

– CE2.6. Se han descrito las principales características del análisis de las obras pictóricas a través del estudio de ejemplos arquetípicos de las escuelas y de los estilos que se suceden en Europa, en España y en Galicia desde el Renacimiento hasta la irrupción de las vanguardias históricas.

– CE2.7. Se ha analizado la evolución del sector o de los sectores productivos propios del perfil del título, analizando sus transformaciones y los principales hitos de evolución en sus sistemas organizativos y tecnológicos.

– CE2.8. Se han elaborado instrumentos sencillos de recogida de información mediante estrategias de composición protocolizadas, utilizando las tecnologías de la información y de la comunicación.

– CE2.9. Se han desarrollado comportamientos acordes con el desarrollo del propio esfuerzo y el trabajo en equipo.

4.2.3.2 Contenidos básicos

BC1. Valoración de las sociedades prehistóricas y antiguas y su relación con el medio natural

• Paisajes naturales: aspectos generales y locales.

• Sociedades prehistóricas.

• Nacimiento de las ciudades: hábitat urbano y su evolución; gráficos de representación urbana; sociedades urbanas antiguas; cultura griega (extensión, rasgos, hitos principales y características esenciales del arte griego); cultura romana (características esenciales del arte romano); sociedades prehistóricas y antiguas en el territorio gallego y peninsular.

• Tratamiento y elaboración de información para las actividades educativas: recursos básicos (guiones, esquemas, resúmenes, etc.); herramientas sencillas de localización cronológica; vocabulario seleccionado y específico.

BC2. Valoración de la creación del espacio europeo en la Edad Media y en la Edad Moderna

• Europa medieval: persistencia de usos y costumbres (espacio agrario y sus características); contacto con otras culturas.

• Europa de las monarquías absolutas: grandes monarquías europeas (localización y evolución sobre el mapa en el contexto europeo); monarquía absoluta en España; evolución del sector productivo durante el período.

• Colonización de América.

• Galicia en las épocas medieval y moderna.

• Estudio de la población: evolución demográfica del espacio europeo; comentario de gráficas de población (pautas e instrumentos básicos).

• Evolución del arte europeo, español y gallego de las épocas medieval y moderna. Pautas básicas para el comentario de obras pictóricas.

• Tratamiento y elaboración de información para las actividades educativas: recursos básicos (resúmenes, fichas temáticas, biografías, hojas de cálculo o similares, etc.); vocabulario específico.

4.2.4 Orientaciones pedagógicas

Este módulo contribuye a alcanzar las competencias para el aprendizaje permanente y contiene la formación para que el alumnado sea capaz de reconocer las características básicas de los fenómenos relacionados con la actividad humana y mejorar sus habilidades comunicativas.

La estrategia de aprendizaje para la enseñanza de este módulo, que integra conocimientos básicos relativos a ciencias sociales, lengua gallega y literatura, lengua castellana y literatura, y lengua inglesa, estará enfocada al uso de herramientas básicas del análisis textual, a la elaboración de información estructurada oral y escrita, a la localización espacio-temporal de los fenómenos sociales y culturales, al respeto por la diversidad de creencias y a las pautas de relación cotidiana en distintas sociedades y grupos humanos, involucrando al alumnado en tareas significativas que le permitan trabajar de modo autónomo y en equipo.

Para facilitar la organización de los contenidos, este módulo se divide en tres unidades formativas: Comunicación en lenguas gallega y castellana I, Comunicación en lengua inglesa I, y Sociedad I.

La lengua gallega y literatura, y la lengua castellana y literatura se abordan desde un enfoque comunicativo que justifica su tratamiento integrado en una única unidad formativa. En cualquier caso, de acuerdo con la legislación vigente, en el proceso de enseñanza y aprendizaje se deben usar ambas lenguas en las destrezas de comprensión y de producción para que el alumnado finalice esta formación siendo competente en las dos.

La formación del módulo se relaciona con los objetivos generales ñ), o), p), q) r) y s) del ciclo formativo, y con las competencias profesionales, personales y sociales n), ñ), o), p), y q). Además, se relaciona con los objetivos t), u), v), w), x), y) y z), y con las competencias r), s), t), u), v), w) y x), que se incluirán en este módulo profesional de modo coordinado con el resto de módulos profesionales.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo estarán orientadas a:

– Concreción de un plan personalizado de formación que tenga como objetivo lograr la integración del alumnado en las situaciones de aprendizaje propuestas, mediante la aplicación de estrategias motivadoras.

– Potenciación de la autonomía en la ejecución de las actividades y en la gestión de su tiempo de aprendizaje, en el ámbito de las competencias y de los contenidos del ámbito sociolingüístico.

– Realización de dinámicas sobre el desarrollo de habilidades sociales que favorezcan el asentamiento de hábitos de disciplina y de trabajo individual y en equipo.

– Uso de estrategias, recursos y fuentes de información a su alcance, fomentando el uso de las TIC, que contribuyan a la reflexión sobre la valoración de la información necesaria para construir explicaciones estructuradas de la realidad.

– Uso de métodos globalizadores (proyectos, centros de interés, etc.) que permitan la integración del alumnado en las actividades de aprendizaje, concretado en una metodología de trabajo que los relacione con la actualidad.

– Programación de actividades que se relacionen, siempre que sea posible, con capacidades que se deriven del perfil profesional.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo en relación con el aprendizaje de las lenguas están relacionadas con:

– Uso de la lengua en la interpretación y en la elaboración de mensajes sencillos orales y escritos, mediante su uso en distintos tipos de situaciones comunicativas y textuales del entorno del alumnado.

– Uso de un vocabulario adecuado a las situaciones de su entorno, que orientará la concreción de los contenidos, de las actividades y de los ejemplos utilizados en el módulo.

– Selección y ejecución de estrategias didácticas que faciliten el autoaprendizaje y que incorporen el uso de la lengua en situaciones de comunicación lo más reales posible, utilizando las posibilidades de las tecnología de la información y de la comunicación (correo electrónico, SMS, internet, redes sociales, etc.).

– Uso de las técnicas de comunicación para potenciar el trabajo en equipo que permita la integración del alumnado en las actividades educativas con garantía de éxito.

– Apreciación de la variedad cultural y de costumbres presentes en el entorno del alumnado, en relación con las necesidades derivadas del uso de la lengua con distintos hablantes.

– Desarrollo de hábitos de lectura que permitan la satisfacción con la producción literaria, mediante el uso de textos seleccionados acordes a sus necesidades y características.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo en relación con las ciencias sociales están relacionadas con:

– Integración motivadora de saberes que permitan al alumnado analizar y valorar la diversidad de las sociedades humanas.

– Utilización de recursos y fuentes de información a su alcance para organizar la información que extraiga, para favorecer su integración en el trabajo educativo.

– Reconocimiento de la huella del pasado en la vida diaria mediante la apreciación de la diversidad de los grupos humanos y sus logros a lo largo del tiempo.

– Valoración de los problemas del entorno del alumnado a partir del análisis de la información disponible y de la formulación de explicaciones justificadas y la reflexión sobre su actuación ante éstas, en situaciones de aprendizaje pautadas.

– Potenciación de las capacidades de observación y criterios para la satisfacción con las expresiones artísticas mediante el análisis pautado de producciones artísticas arquetípicas, apreciando sus valores estéticos y temáticos.

4.3 Módulo profesional: Comunicación y sociedad II

• Código: MP3012.

• Duración: 135 horas.

4.3.1 Unidad formativa 1: Comunicación en lenguas gallega y castellana II

• Código: MP3012_13.

• Duración: 67 horas.

4.3.1.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Utiliza estrategias comunicativas para interpretar y comunicar información oral en lengua gallega y en lengua castellana, en el ámbito laboral y en otros contextos, aplicando los principios de la escucha activa, estrategias razonadas de composición y las normas lingüísticas correctas en cada caso.

– CE1.1. Se han aplicado las técnicas de la escucha activa en el análisis de mensajes orales procedentes de diversas fuentes.

– CE1.2. Se ha reconocido la intención comunicativa y la estructura y cohesión de la comunicación oral, valorando posibles respuestas.

– CE1.3. Se ha realizado un uso correcto de los elementos de comunicación no verbal en las argumentaciones y en las exposiciones.

– CE1.4. Se han aplicado las técnicas de organización de reuniones y de participación en ellas.

– CE1.5. Se han analizado los usos y los niveles de la lengua y las normas lingüísticas en la comprensión y se han aplicado en la composición de mensajes orales, valorando y eliminando los usos discriminatorios.

– CE1.6. Se ha utilizado la terminología gramatical correcta en la comprensión de las actividades gramaticales propuestas y en su resolución.

• RA2. Utiliza estrategias comunicativas para comunicar información escrita en lengua gallega y en lengua castellana, en el ámbito laboral y en otros contextos, aplicando a la composición autónoma de textos de progresiva complejidad estrategias de análisis, síntesis y clasificación, de modo estructurado.

– CE2.1. Se han valorado y se han analizado las características principales de los tipos de textos en relación con su adecuación para el trabajo que se desee realizar y en función de su finalidad.

– CE2.2. Se han utilizado diversas técnicas de búsqueda en la comprensión de un texto escrito, aplicando estrategias de reinterpretación de contenidos.

– CE2.3. Se han aplicado sistemáticamente estrategias de lectura comprensiva en la interpretación de los textos, reconociendo posibles usos discriminatorios.

– CE2.4. Se ha resumido el contenido de un texto escrito, extrayendo la idea principal, las secundarias y el propósito comunicativo, revisando y reformulando las conclusiones obtenidas.

– CE2.5. Se ha analizado la estructura de diversos textos escritos de uso académico o profesional, reconociendo los usos y los niveles de la lengua, y pautas de elaboración.

– CE2.6. Se han aplicado las principales normas gramaticales y ortográficas en la redacción de textos, de manera que el texto final resulte claro, preciso y adecuado al formato y al contexto comunicativo.

– CE2.7. Se ha utilizado el léxico específico de la familia profesional del título.

– CE2.8. Se han desarrollado pautas sistematizadas en la preparación de textos escritos que permiten mejorar la comunicación escrita.

– CE2.9. Se han seguido pautas de presentación de trabajos escritos teniendo en cuenta el contenido, el formato y el público destinatario, utilizando un vocabulario correcto según las normas lingüísticas y la finalidad.

– CE2.10. Se han resuelto actividades de comprensión y análisis de las estructuras gramaticales, comprobando la precisión y la validez de las inferencias realizadas.

• RA3. Interpreta textos literarios representativos de la literatura en lengua castellana desde el siglo XIX hasta la actualidad, reconociendo la intención del autor o de la autora y relacionándolos con su contexto histórico, sociocultural y literario.

– CE3.1. Se han descrito los movimientos literarios en lengua castellana en el período considerado, reconociendo las obras más representativas.

– CE3.2. Se ha valorado la estructura y el uso del lenguaje en la lectura personal de obras adecuadas al nivel, situándola en su contexto y utilizando instrumentos pautados.

– CE3.3. Se han expresado opiniones personales fundamentadas sobre los aspectos apreciados en obras literarias.

– CE3.4. Se han aplicado estrategias de análisis de textos literarios, reconociendo los temas y los motivos, los elementos simbólicos y la funcionalidad de los recursos estilísticos más significativos.

– CE3.5. Se ha informado sobre un autor o una autora, un período o una obra de la literatura en lengua castellana, recogiendo de forma analítica la información correspondiente.

• RA4. Interpreta textos literarios representativos de la literatura en lengua gallega desde comienzos del siglo XX hasta la actualidad, reconociendo la intención de la autora o del autor y relacionándolos con su contexto histórico, sociocultural y literario.

– CE4.1. Se han descrito los movimientos literarios en lengua gallega en el período considerado, reconociendo las obras más representativas.

– CE4.2. Se ha valorado la estructura y el uso del lenguaje en la lectura personal de obras adecuadas al nivel, situándola en su contexto y utilizando instrumentos pautados.

– CE4.3. Se han expresado opiniones personales fundamentadas sobre los aspectos apreciados en obras literarias.

– CE4.4. Se han aplicado estrategias de análisis de textos literarios, reconociendo los temas y los motivos, los elementos simbólicos y la funcionalidad de los recursos estilísticos más significativos.

– CE4.5. Se ha informado sobre un autor o una autora, un período o una obra de la literatura en lengua gallega, recogiendo de forma analítica la información correspondiente.

• RA5. Conoce y valora la situación sociolingüística de las distintas lenguas del Estado español y las principales características de las variedades geográficas de la lengua gallega y de la lengua castellana, así como las distintas etapas, desde comienzos del siglo XX, de la historia social de la lengua gallega y de la lengua castellana, valorando la función del estándar, la necesidad de normalizar la lengua gallega y rechazando los prejuicios lingüísticos.

– CE5.1. Se ha identificado la situación sociolingüística de las distintas lenguas del Estado español, valorando la diversidad lingüística como un elemento de enriquecimiento cultural y otorgándoles a todas las lenguas el mismo valor y la misma función comunicativa.

– CE5.2. Se ha reconocido la variedad interna de las lenguas castellana y gallega como símbolo de la riqueza de nuestro patrimonio lingüístico.

– CE5.3. Se han identificado las causas y consecuencias de los hechos más relevantes de la historia social de la lengua gallega y de la lengua castellana desde comienzos del siglo XX.

– CE5.4. Se ha valorado la función del estándar de cualquier lengua, así como la necesidad de normalizar la lengua gallega en el marco del plurilingüismo, rechazando los prejuicios lingüísticos.

4.3.1.2 Contenidos básicos

BC1. Utilización de estrategias de comunicación oral en lengua gallega y en lengua castellana

• Textos orales.

• Técnicas de escucha activa en la comprensión de textos orales.

• Exposición de ideas y argumentos: organización y preparación de los contenidos (ilación, sucesión y coherencia); estructura.

• Aplicación de las normas lingüísticas en la comunicación oral: organización de la frase (estructuras gramaticales básicas en lengua gallega y en lengua castellana); coherencia semántica.

• Uso de recursos audiovisuales.

• Técnicas de organización de reuniones y de participación en ellas.

BC2. Uso de estrategias de comunicación escrita en lengua gallega y en lengua castellana

• Trabajos, informes, ensayos y otros textos académicos, científicos y profesionales.

• Aspectos lingüísticos a tener en cuenta: registros comunicativos de la lengua y factores que condicionan su uso; variaciones de las formas deícticas en relación con la situación; estilo directo e indirecto.

• Estrategias de lectura con textos académicos.

• Presentación de textos escritos.

• Comprensión y producción de textos escritos: conectores textuales (causa, consecuencia, condición e hipótesis); formas verbales en los textos (perífrasis verbales; concordancia y coherencia temporal y modal); sintaxis (complementos; frases compuestas); estrategias para mejorar el interés de la persona receptora.

• Léxico específico de la familia profesional del título.

BC3. Interpretación de textos literarios en lengua castellana desde el siglo XIX

• Instrumentos para la recogida de información de la lectura de una obra literaria del período estudiado.

• La literatura en lengua castellana en sus géneros.

• Evolución de la literatura en lengua castellana desde el siglo XIX hasta la actualidad.

• Expresión de opiniones fundamentadas sobre textos y obras literarias en lengua castellana.

BC4. Interpretación de textos literarios en lengua gallega desde comienzos del siglo XX

• Instrumentos para la recogida de información de la lectura de una obra literaria.

• La literatura en lengua gallega en sus géneros.

• Evolución de la literatura en lengua gallega desde comienzos del siglo XX hasta la actualidad.

• Expresión de opiniones fundamentadas sobre textos y obras literarias en lengua gallega.

BC5. Conocimiento y respeto por la diversidad lingüística, la historia social de la lengua gallega y de la lengua castellana desde comienzos del siglo XX y valoración del estándar y de la necesidad de normalizar la lengua gallega.

• La situación sociolingüística de las lenguas del Estado español.

• La variedad interna de la lengua castellana y de la lengua gallega.

• Características de las etapas de la historia social de la lengua gallega y de la lengua castellana desde comienzos del siglo XX.

• Funciones y valor de la lengua estándar.

• Adopción de actitudes positivas hacia la normalización de la lengua gallega y conocimiento del proceso.

• Reconocimiento y rechazo de los prejuicios lingüísticos, valorando el plurilingüismo como expresión de la riqueza cultural de la humanidad.

4.3.2 Unidad formativa 2: Comunicación en lengua inglesa II

• Código: MP3012_23.

• Duración: 34 horas.

4.3.2.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Utiliza estrategias para interpretar y comunicar información oral en lengua inglesa, aplicando los principios de la escucha activa y elaborando presentaciones orales de poca extensión, claras y estructuradas, relativas a temas y aspectos concretos, frecuentes y cotidianos de los ámbitos personal, público y profesional.

– CE1.1. Se han aplicado sistemáticamente las estrategias de escucha activa para la comprensión global y específica de los mensajes recibidos, sin necesidad de entender todos sus elementos.

– CE1.2. Se ha identificado la intención comunicativa de mensajes directos o empleando un repertorio limitado de expresiones, frases, palabras y marcadores de discurso, estructuradores (de apertura, continuidad y cierre).

– CE1.3. Se ha identificado el sentido global y las ideas principales del texto oral y de estructuras gramaticales básicas en oraciones sencillas, de situaciones habituales frecuentes y de contenido predecible y concreto.

– CE1.4. Se han identificado rasgos fonéticos y de entonación esenciales que ayudan a entender el sentido global y las ideas principales y secundarias del mensaje.

– CE1.5. Se han realizado composiciones y presentaciones orales breves de acuerdo con un guión estructurado, aplicando el formato y los rasgos propios de cada tipo de texto de ámbito personal, público o profesional.

– CE1.6. Se han utilizado estructuras gramaticales básicas y marcadores de discurso para iniciar, enlazar, ordenar y finalizar el discurso en situaciones habituales frecuentes y aspectos concretos.

– CE1.7. Se ha expresado la información usando una entonación y una pronunciación razonables, aceptándose las pautas y pequeñas vacilaciones.

– CE1.8. Se ha mostrado una actitud reflexiva y crítica acerca de la información que suponga cualquier tipo de discriminación.

– CE1.9. Se han identificado y se han valorado las normas de relación social y las normas de cortesía más frecuentes de los países en donde se habla la lengua extranjera.

– CE1.10. Se han identificado y se han valorado las costumbres o las actividades cotidianas de la comunidad y del lugar de trabajo en donde se habla la lengua extranjera.

– CE1.11. Se han identificado las principales actitudes y los comportamientos profesionales en situaciones de comunicación habituales del ámbito profesional.

• RA2. Mantiene conversaciones sencillas y breves en lengua inglesa en situaciones habituales y concretas, cara a cara o por medios técnicos, del ámbito personal, público y profesional, empleando estrategias de comunicación básica.

– CE2.1. Se ha dialogado siguiendo un guión sobre temas y aspectos concretos y frecuentes del ámbito personal, público y profesional.

– CE2.2. Se han descrito, se han narrado y se han explicado experiencias propias.

– CE2.3. Se ha escuchado y se ha dialogado en interacciones sencillas, cotidianas de la vida profesional, pública y personal, solicitando y proporcionando información con cierto detalle.

– CE2.4. Se ha mantenido la interacción utilizando diversas estrategias de comunicación esenciales para mostrar el interés y la comprensión.

– CE2.5. Se han utilizado estrategias de compensación para suplir carencias en la lengua extranjera (parafrasear, lenguaje corporal y ayudas audiovisuales), para facilitar la comunicación entre las personas interlocutoras.

– CE2.6. Se han utilizado estructuras gramaticales y oraciones sencillas, y un repertorio esencial y limitado de expresiones, frases, palabras frecuentes y marcadores de discurso lineales.

– CE2.7. Se ha expresado con cierta claridad, usando una entonación y una pronunciación razonables y comprensibles, aceptándose algunas pausas y vacilaciones, en un registro formal o neutro y siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el mensaje no esté distorsionado.

• RA3. Elabora textos breves y sencillos con cierto detalle en lengua inglesa relativos a situaciones de comunicación habituales del ámbito personal, público y profesional, aplicando estrategias de lectura comprensiva y desarrollando estrategias sistemáticas de composición.

– CE3.1. Se ha leído el texto reconociendo los rasgos esenciales del género, su intención, su contexto y su estructura, e interpretando su contenido global y específico sin necesidad de entender todos sus elementos.

– CE3.2. Se ha identificado la intención comunicativa básica del texto, el sentido general, la información esencial y las partes principales, incluso cuando el texto se organiza de distinta manera.

– CE3.3. Se han identificado estructuras gramaticales y oraciones sencillas, y un repertorio limitado de expresiones, frases, palabras y marcadores de discurso básicos y lineales, en situaciones habituales frecuentes y concretas de contenido predecible.

– CE3.4. Se han completado frases, oraciones y textos sencillos atendiendo al propósito comunicativo, con estructuras gramaticales de escasa complejidad, en situaciones habituales y concretas de contenido predecible.

– CE3.5. Se han elaborado textos breves y sencillos, adecuados a un propósito comunicativo, empleando los conectores más frecuentes para enlazar las oraciones.

– CE3.6. Se han respetado las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas siguiendo pautas sistemáticas y concretas de revisión y corrección.

– CE3.7. Se ha mostrado una actitud reflexiva y crítica acerca de la información que suponga cualquier tipo de discriminación.

4.3.2.2 Contenidos básicos

BC1. Interpretación y comunicación de textos orales cotidianos en lengua inglesa

• Distinción de ideas principales y secundarias, información esencial de textos orales breves y sencillos.

• Descripción de aspectos concretos de personas, lugares, servicios básicos, objetos y gestiones sencillas.

• Experiencias de los ámbitos personal, público y profesional.

• Narración, explicaciones e intercambio de acontecimientos y experiencias del presente, del pasado y del futuro.

• Léxico, frases y expresiones para desenvolverse en transacciones y gestiones cotidianas de los ámbitos personal y profesional.

• Tipos de textos y su estructura.

• Recursos tecnológicos

• Recursos gramaticales. Tiempos y formas verbales simples y compuestas. Funciones comunicativas asociadas a situaciones habituales del ámbito personal, público y profesional. Elementos lingüísticos fundamentales. Marcadores del discurso. Dominio sencillo del discurso: coherencia y cohesión. Oraciones simples y subordinadas de escasa complejidad.

• Estrategias de comprensión y escucha activa.

• Pronunciación de fonemas o grupos fónicos que presenten mayor dificultad.

• Uso de registros adecuados en las relaciones sociales y de las normas de cortesía.

• Reconocimiento y uso de expresiones relacionadas con las costumbres y los ritos en una comunidad de personas usuarias de la lengua inglesa.

BC2. Interacción en conversaciones en lengua inglesa

• Estrategias de interacción para mantener y seguir una conversación.

• Uso de frases estandarizadas.

BC3. Interpretación y elaboración de mensajes sencillos escritos en lengua inglesa

• Información global y específica de mensajes de escasa dificultad referentes a asuntos básicos cotidianos de los ámbitos personal, público y profesional.

• Composición de textos escritos breves y bien estructurados.

• Léxico para desenvolverse en transacciones y gestiones cotidianas, necesarias, sencillas y concretas de los ámbitos personal, público y profesional.

• Terminología específica del área profesional del alumnado.

• Recursos gramaticales. Marcadores del discurso. Dominio sencillo del discurso: coherencia y cohesión. Uso de las oraciones simples y compuestas en el lenguaje escrito.

• Estrategias y técnicas de compresión de lectura.

• Propiedades básicas del texto.

• Normas socioculturales en las relaciones de los ámbitos personal, público y profesional en situaciones cotidianas.

• Estrategias de planificación del mensaje.

4.3.3 Unidad formativa 3: Sociedad II

• Código: MP3012_33.

• Duración: 34 horas.

4.3.3.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Infiere las características esenciales de las sociedades contemporáneas a partir del estudio de su evolución histórica, analizando los rasgos básicos de su organización social, política y económica en distintos momentos, y la sucesión de transformaciones y conflictos acaecidos.

– CE1.1. Se han discriminado las consecuencias para la organización de las sociedades actuales de las corrientes ideológicas que la cimentaron, situándolas en el tiempo y en el espacio.

– CE1.2. Se ha valorado el modelo globalizado actual de relaciones económicas mediante el estudio de las transformaciones económicas producidas como consecuencia de las innovaciones tecnológicas y los sistemas organizativos de la actividad productiva.

– CE1.3. Se han categorizado las características de la organización social contemporánea, en especial la gallega y la española, analizando la estructura y las relaciones sociales de la población actual y su evolución durante el período, utilizando gráficas y fuentes directas seleccionadas.

– CE1.4. Se ha examinado la evolución de las relaciones internacionales contemporáneas, elaborando explicaciones causales y consecutivas que permitan desarrollar opiniones propias sobre los conflictos actuales.

– CE1.5. Se ha valorado el proceso de unificación del espacio europeo, analizando su evolución, sus principios y sus instituciones significativas, y se ha argumentado su influencia en las políticas nacionales de los países miembros de la Unión Europea.

– CE1.6. Se ha asociado la evolución de los acontecimientos históricos globales con la evolución histórica del Estado español y del territorio gallego, identificando sus fases de evolución, los principales conflictos y su situación actual.

– CE1.7. Se han identificado los rasgos esenciales del arte contemporáneo, en especial la gallega y la española, y su evolución hasta nuestros días, construyendo opiniones y criterios propios de orden estético.

– CE1.8. Se ha analizado la evolución del sector o de los sectores productivos propios del título y se han descrito sus transformaciones y los principales hitos de evolución en sus sistemas organizativos y tecnológicos.

– CE1.9. Se han elaborado instrumentos pautados de recogida y difusión de información que permitan la evaluación de los aprendizajes realizados, utilizando el vocabulario preciso.

– CE1.10. Se han desarrollado comportamientos acordes con el desarrollo del propio esfuerzo y el trabajo colaborativo.

• RA2. Valora los principios básicos del sistema democrático analizando sus instituciones y las organizaciones políticas y económicas en que se manifiesta, infiriendo pautas de actuación para acomodar su comportamiento al cumplimiento de dichos principios.

– CE2.1. Se han reconocido los principios básicos de la Declaración Universal de Derechos Humanos y su situación en el mundo de hoy, valorando su implicación para la vida cotidiana.

– CE2.2. Se han analizado los principios rectores, las instituciones y las normas de funcionamiento de las principales instituciones internacionales, juzgando su papel en los conflictos mundiales.

– CE2.3. Se ha valorado la importancia de la mediación y de la resolución de conflictos en la extensión del modelo democrático, desarrollando criterios propios y razonados para la resolución de éstos.

– CE2.4. Se han juzgado los rasgos esenciales del modelo democrático español valorando el contexto histórico de su desarrollo.

– CE2.5. Se ha valorado la implicación del principio de no discriminación en las relaciones personales y sociales del entorno, juzgando comportamientos propios y ajenos e infiriendo pautas y acciones apropiadas para acomodar la actitud a los derechos y a las obligaciones que de ello se derivan.

– CE2.6. Se ha elaborado información pautada y organizada para su utilización en situaciones de trabajo colaborativo y contraste de opiniones

4.3.3.2 Contenidos básicos

BC1. Valoración de las sociedades contemporáneas

• Construcción de los sistemas democráticos: la Ilustración y sus consecuencias, la sociedad liberal y la sociedad democrática.

• Estructura económica y su evolución. Principios de organización económica. Economía globalizada actual. La segunda globalización. Tercera globalización: problemas del desarrollo. Evolución del sector productivo propio en Galicia y en España.

• Relaciones internacionales. Grandes potencias y conflicto colonial. Guerra civil europea. Descolonización y guerra fría. Mundo globalizado actual. Principales instituciones internacionales. Galicia y España en el marco de relaciones actual.

• Construcción europea. Galicia y España en Europa.

• Arte contemporáneo: ruptura del canon clásico; el cine y el cómic como entretenimiento de masas.

• Tratamiento y elaboración de información para las actividades educativas: trabajo colaborativo; presentaciones y publicaciones web.

BC2. Valoración de las sociedades democráticas

• Declaración Universal de Derechos Humanos: los derechos humanos en la vida cotidiana; conflictos internacionales actuales.

• Modelo democrático español: construcción de la España democrática; constitución Española. La organización del Estado español. El Estado de las autonomías. El Estatuto de Autonomía de Galicia.

• Principio de no discriminación en la convivencia diaria. Resolución de conflictos.

• Tratamiento y elaboración de información para las actividades educativas. Procesos y pautas para el trabajo colaborativo. Preparación y presentación de información para actividades deliberativas. Normas de funcionamiento y actitudes en el contraste de opiniones.

4.3.4 Orientaciones pedagógicas

Este módulo contribuye a alcanzar las competencias para el aprendizaje permanente del alumnado y contiene la formación para mejorar sus posibilidades de desarrollo personal, social y profesional, utilizando los pasos del método científico, mediante el análisis de los principales fenómenos relacionados con las actividades humanas en el mundo contemporáneo, con el desarrollo de estrategias comunicativas suficientes en lenguas gallega y castellana, y con los fundamentos de la comunicación en lengua inglesa en distintas situaciones habituales.

La estrategia de aprendizaje para la enseñanza de este módulo, que integra materias como las ciencias sociales, la lengua gallega y literatura, la lengua castellana y literatura, y lengua inglesa, se enfocará a la adquisición de herramientas de análisis espacio-temporal, al tratamiento de textos orales y escritos, a la elaboración de mensajes estructurados y al respecto hacia otras sociedades, involucrando al alumnado en tareas significativas que le permitan trabajar de modo autónomo y colaborativo, para construir su propio aprendizaje y culminar en resultados reales generados por él mismo.

Para facilitar la organización de los contenidos, este módulo se divide en tres unidades formativas: Comunicación en lenguas gallega y castellana II, Comunicación en lengua inglesa II, y Sociedad II.

La lengua gallega y literatura, y la lengua castellana y literatura se abordan desde un enfoque comunicativo que justifica su tratamiento integrado en una única unidad formativa. En cualquier caso, de acuerdo con la legislación vigente, en el proceso de enseñanza y aprendizaje se deben usar ambas lenguas en las destrezas de comprensión y de producción para que el alumnado finalice esta formación siendo competente en las dos.

La formación del módulo se relaciona con los objetivos generales ñ), o), p), q), r) y s) del ciclo formativo, y con las competencias profesionales, personales y sociales n), ñ), o), p) y q). Además, se relaciona con los objetivos t), u), v), w), x), y) y z), y con las competencias r), s), t), u), v), w) y x), que se incluirán en este módulo profesional de modo coordinado con el resto de módulos profesionales.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo estarán orientadas hacia:

– Concreción de un plan personalizado de formación que tenga como objetivo lograr la implicación activa del alumnado en su proceso formativo, donde la práctica y la funcionalidad de los aprendizajes constituyan un contínuum que facilite la realización de las actividades que lleve a cabo el alumnado.

– Potenciación de la autonomía y de la iniciativa personal, para utilizar las estrategias adecuadas en el ámbito sociolingüístico.

– Realización de dinámicas sobre el desarrollo de habilidades sociales que favorezcan el desarrollo y el asentamiento de hábitos de disciplina y de trabajo individual y colaborativo.

– Uso de estrategias, recursos y fuentes de información a su alcance que contribuyan a la reflexión sobre la valoración de la información necesaria para construir explicaciones razonadas de la realidad.

– Garantía del acceso a la información para todo el alumnado, fomentando el uso de las TIC.

– Uso de métodos globalizadores (proyectos, centros de interés, etc.) que permitan la integración de competencias y contenidos, concretado en una metodología de trabajo que los relacione con la actualidad para permitir la adaptación del alumnado a la realidad personal, social y profesional.

– Programación de actividades que se relacionen, siempre que sea posible, con capacidades que se deriven del perfil profesional y su adaptación a los requisitos profesionales de su entorno.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo en relación con el aprendizaje de las lenguas están relacionadas con:

– Uso de la lengua en la interpretación y en la elaboración de mensajes orales y escritos, mediante su uso en situaciones comunicativas y textuales de distintos tipos.

– Uso de un vocabulario adecuado a las situaciones de la vida personal, social y profesional que deberá vehicular la concreción de los contenidos, de las actividades y de los ejemplos utilizados en el módulo.

– Selección y ejecución de estrategias didácticas que faciliten el autoaprendizaje y que incorporen el uso de la lengua en situaciones de comunicación lo más reales posible, utilizando las posibilidades de las tecnología de la información y de la comunicación (correo electrónico, SMS, internet, redes sociales, etc.).

– Uso de las técnicas de comunicación para potenciar el trabajo colaborativo que permita desarrollar el concepto de inteligencia colectiva y su relación con el ámbito profesional.

– Apreciación de la variedad cultural y de costumbres característica de las sociedades contemporáneas, más específicamente en el ámbito de las culturas de habla inglesa.

– Creación de hábitos de lectura y criterios estéticos propios que permitan al alumnado la satisfacción con la producción literaria, con mayor profundidad en la producción en las lenguas gallega y castellana.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo en relación con las ciencias sociales están relacionadas con:

– Integración de saberes que permita el estudio de un fenómeno relacionado con las ciencias sociales desde una perspectiva multidisciplinar que permitan al alumnado valorar la diversidad de las sociedades humanas.

– Uso de estrategias y destrezas de actuación, recursos y fuentes de información a su alcance para se acercar al método científico y organizar la información que extraiga para favorecer su integración en el trabajo educativo.

– Reconocimiento de la huella del pasado en la vida diaria mediante la apreciación de los cambios y de las transformaciones sufridas por los grupos humanos a lo largo del tiempo.

– Valoración de los problemas de la sociedad actual a partir del análisis de la información disponible y de la concreción de hipótesis propias y razonadas de explicación de los fenómenos observados en situación de aprendizaje.

– Potenciación de las capacidades de apreciación y de creación, de educación del gusto por las artes, mediante el desarrollo de contenidos y actividades que se relacionen con obras y expresiones artísticas seleccionadas.

4.4 Módulo profesional: Ciencias aplicadas II

• Código: MP3019.

• Duración: 162 horas.

4.4.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Resuelve situaciones cotidianas aplicando los métodos de resolución de ecuaciones y de sistemas, valorando la precisión, la simplicidad y la utilidad del lenguaje algebraico.

– CE1.1. Se han utilizado identidades notables en las operaciones con polinomios.

– CE1.2. Se han obtenido valores numéricos a partir de una expresión algebraica.

– CE1.3. Se han resuelto ecuaciones de primer y segundo grado sencillas de modo algebraico y gráfico.

– CE1.4. Se han resuelto problemas cotidianos y de otras áreas de conocimiento mediante ecuaciones y sistemas.

– CE1.5. Se ha valorado la precisión, la simplicidad y la utilidad del lenguaje algebraico para representar situaciones planteadas en la vida real.

– CE1.6. Se han resuelto sistemas de ecuaciones sencillos.

• RA2. Resuelve problemas sencillos de diversa índole, a través de su análisis contrastado y aplicando las fases del método científico.

– CE2.1. Se han formulado hipótesis sencillas, a partir de observaciones directas o indirectas recopiladas por distintos medios.

– CE2.2. Se han analizado diversas hipótesis y se ha emitido una primera aproximación a su explicación.

– CE2.3. Se han planificado métodos y procedimientos experimentales sencillos de diversa índole para refutar o no su hipótesis.

– CE2.4. Se ha trabajado en equipo en el planteamiento de la solución.

– CE2.5. Se han recopilado los resultados de los ensayos de verificación y se han reflejado en un documento de modo coherente.

– CE2.6. Se ha defendido el resultado con argumentaciones y pruebas, y verificaciones o refutaciones de las hipótesis emitidas.

• RA3. Realiza medidas directas e indirectas de figuras geométricas presentes en contextos reales, utilizando los instrumentos, las fórmulas y las técnicas necesarias.

– CE3.1. Se han utilizado instrumentos apropiados para medir ángulos, longitudes, áreas y volúmenes de cuerpos y de figuras geométricas, interpretando las escalas de medida.

– CE3.2. Se han utilizado estrategias (semejanzas y descomposición en figuras más sencillas, etc.) para estimar o calcular medidas indirectas en el mundo físico.

– CE3.3. Se han utilizado las fórmulas para calcular perímetros, áreas y volúmenes, y se han asignado las unidades correctas.

– CE3.4. Se ha trabajado en equipo en la obtención de medidas.

– CE3.5. Se han utilizado las TIC para representar figuras.

• RA4. Interpreta gráficas de dos magnitudes calculando los parámetros significativos de éstas y relacionándolo con funciones matemáticas elementales y los principales valores estadísticos.

– CE4.1. Se ha expresado la ecuación de la recta de diversas formas.

– CE4.2. Se ha representado gráficamente la función cuadrática aplicando métodos sencillos para su representación.

– CE4.3. Se ha representado gráficamente la función inversa.

– CE4.4. Se ha representado gráficamente la función exponencial.

– CE4.5. Se ha extraído información de gráficas que representen los tipos de funciones asociadas a situaciones reales.

– CE4.6. Se ha utilizado el vocabulario adecuado para la descripción de situaciones relacionadas con el azar y con la estadística.

– CE4.7. Se han elaborado y se han interpretado tablas y gráficos estadísticos.

– CE4.8. Se han analizado características de la distribución estadística obteniendo medidas de centralización y de dispersión.

– CE4.9. Se han aplicado las propiedades de los sucesos y la probabilidad.

– CE4.10. Se han resuelto problemas cotidianos mediante cálculos de probabilidad sencillos.

• RA5. Aplica técnicas físicas o químicas, utilizando el material necesario para la realización de prácticas de laboratorio sencillas, midiendo las magnitudes implicadas.

– CE5.1. Se ha verificado la disponibilidad del material básico utilizado en un laboratorio.

– CE5.2. Se han identificado y se han medido magnitudes básicas (masa, peso, volumen, densidad, temperatura, etc.).

– CE5.3. Se han identificado tipos de biomoléculas presentes en materiales orgánicos e inorgánicos.

– CE5.4. Se han descrito la célula y los tejidos animales y vegetales mediante su observación a través de instrumentos ópticos.

– CE5.5. Se han elaborado informes de ensayos en donde se incluya la justificación, el procedimiento seguido, los resultados obtenidos y las conclusiones.

– CE5.6. Se han aplicado las normas de trabajo en el laboratorio.

• RA6. Reconoce las reacciones químicas que se producen en los procesos biológicos y en la industria, argumentando su importancia en la vida cotidiana y describiendo los cambios que se producen.

– CE6.1. Se han identificado reacciones químicas principales de la vida cotidiana, de la naturaleza y de la industria.

– CE6.2. Se han descrito las manifestaciones de reacciones químicas.

– CE6.3. Se han descrito los componentes principales de una reacción química y la intervención de la energía en ella.

– CE6.4. Se han reconocido algunas reacciones químicas tipo (combustión, oxidación, descomposición, neutralización, síntesis, aeróbica y anaeróbica).

– CE6.5. Se han identificado los componentes y el proceso de reacciones químicas sencillas mediante ensayos de laboratorio.

– CE6.6. Se han elaborado informes utilizando las TIC sobre las industrias más relevantes (alimentaria, cosmética y de reciclado), describiendo de forma sencilla los procesos que tienen lugar en ellas.

– CE6.7. Se han aplicado las normas de seguridad en el trabajo de laboratorio.

• RA7. Identifica aspectos positivos y negativos del uso de la energía nuclear, y describe los efectos de la contaminación generada en su aplicación.

– CE7.1. Se han analizado efectos positivos y negativos del uso de la energía nuclear.

– CE7.2. Se han diferenciado los procesos de fusión y de fisión nuclear.

– CE7.3. Se han identificado algunos problemas sobre vertidos nucleares producto de catástrofes naturales o de mala gestión y mal mantenimiento de las centrales nucleares.

– CE7.4. Se ha argumentado sobre la problemática de los residuos nucleares.

– CE7.5. Se ha trabajado en equipo y se han utilizado las TIC.

• RA8. Identifica los cambios que se producen en el planeta Tierra argumentando sus causas y teniendo en cuenta las diferencias entre relieve y paisaje.

– CE8.1. Se han identificado los agentes geológicos externos y cuál es su acción sobre el relieve.

– CE8.2. Se han diferenciado los tipos de meteorización y se han identificado sus consecuencias en el relieve.

– CE8.3. Se ha analizado el proceso de erosión, reconociendo los agentes geológicos externos que intervienen y las consecuencias en el relieve.

– CE8.4. Se ha descrito el proceso de transporte discriminando los agentes geológicos externos que intervienen y las consecuencias en el relieve.

– CE8.5. Se ha analizado el proceso de sedimentación discriminando los agentes geológicos externos que intervienen, las situaciones y las consecuencias en el relieve.

• RA9. Categoriza los contaminantes atmosféricos principales identificando sus orígenes y relacionándolos con sus efectos.

– CE9.1. Se han reconocido los fenómenos de la contaminación atmosférica y los principales agentes que la causan.

– CE9.2. Se ha investigado sobre el fenómeno de la lluvia ácida, sus consecuencias inmediatas y futuras, y cómo sería posible evitarla.

– CE9.3. Se ha descrito el efecto invernadero argumentando sus causas o agentes que contribuyen a él, así como las medidas para su reducción.

– CE9.4. Se ha descrito la problemática que ocasiona la pérdida paulatina de la capa de ozono, y las consecuencias para la salud de las personas, el equilibrio de la hidrosfera y las poblaciones.

• RA10. Identifica los contaminantes del agua teniendo en cuenta la relación entre su efecto en el medio ambiente y su tratamiento de depuración.

– CE10.1. Se ha reconocido y se ha valorado el papel del agua en la existencia y en la supervivencia de la vida en el planeta.

– CE10.2. Se ha identificado el efecto nocivo de la contaminación de los acuíferos en las poblaciones de seres vivos.

– CE10.3. Se han identificado posibles contaminantes en muestras de agua de distinto origen, planificando y realizando ensayos de laboratorio.

– CE10.4. Se han analizado los efectos producidos por la contaminación del agua y el uso responsable de ésta.

• RA11. Contribuye al equilibrio medioambiental, analizando y argumentando las líneas básicas sobre el desarrollo sostenible y proponiendo acciones para su mejora y su conservación.

– CE11.1. Se han analizado las implicaciones positivas de un desarrollo sostenible.

– CE11.2. Se han propuesto medidas elementales encaminadas a favorecer el desarrollo sostenible.

– CE11.3. Se han diseñado estrategias básicas para posibilitar el mantenimiento del medio ambiente.

– CE11.4. Se ha trabajado en equipo en la identificación de los objetivos para la mejora medioambiental.

• RA12. Relaciona las fuerzas que aparecen en situaciones habituales con los efectos producidos teniendo en cuenta su contribución al movimiento o al reposo de los objetos y las magnitudes puestas en juego.

– CE12.1. Se han discriminado movimientos cotidianos en función de su trayectoria y de su celeridad.

– CE12.2. Se han relacionado entre sí la distancia recorrida, la velocidad, el tiempo y la aceleración, expresándolas en unidades de uso habitual.

– CE12.3. Se han representado vectorialmente determinadas magnitudes como la velocidad y la aceleración.

– CE12.4. Se han relacionado los parámetros que definen el movimiento rectilíneo uniforme utilizando las expresiones gráfica y matemática.

– CE12.5. Se han realizado cálculos sencillos de velocidades en movimientos con aceleración constante.

– CE12.6. Se ha descrito la relación causa y efecto en distintas situaciones, para encontrar la relación entre fuerzas y movimientos.

– CE12.7. Se han aplicado las leyes de Newton en situaciones de la vida cotidiana.

• RA13. Identifica los aspectos básicos de la producción, el transporte y la utilización de la energía eléctrica, y los factores que intervienen en su consumo, describiendo los cambios producidos y las magnitudes y los valores característicos.

– CE13.1. Se han identificado y se han manejado las magnitudes físicas básicas a tener en cuenta en el consumo de electricidad en la vida cotidiana.

– CE13.2. Se han analizado los hábitos de consumo y de ahorro eléctrico y se han establecido líneas de mejora en ellos.

– CE13.3. Se han clasificado las centrales eléctricas y se ha descrito la transformación energética en ellas.

– CE13.4. Se han analizado las ventajas y las desventajas de las centrales eléctricas.

– CE13.5. Se han descrito básicamente las etapas de la distribución de la energía eléctrica desde su génesis a la persona usuaria.

– CE13.6. Se ha trabajado en equipo en la recopilación de información sobre centrales eléctricas en España.

• RA14. Identifica los componentes básicos de circuitos eléctricos sencillos, realizando medidas y determinando los valores de las magnitudes que los caracterizan.

– CE14.1. Se han identificado los elementos básicos de un circuito sencillo en relación con los existentes en la vida cotidiana.

– CE14.2. Se han puesto de manifiesto los factores de los que depende la resistencia de un conductor.

– CE14.3. Se han experimentado sobre circuitos elementales las variaciones de una magnitud básica en función de los cambios producidos en las otras.

– CE14.4. Se han realizado esquemas de circuitos eléctricos sencillos interpretando las situaciones sobre éstos.

– CE14.5. Se han descrito y se han ejemplificado las variaciones producidas en las asociaciones serie, paralelo y mixtas.

– CE14.6. Se han calculado magnitudes eléctricas elementales en el entorno habitual de consumo.

4.4.2 Contenidos básicos

BC1. Resolución de ecuaciones y de sistemas en situaciones cotidianas

• Transformación de expresiones algebraicas. Operaciones algebraicas de suma, diferencia, producto, cociente y factor común.

• Obtención de valores numéricos en fórmulas. Regla de Ruffini.

• Polinomios: raíces y factorización. Teorema del resto y teorema del factor.

• Resolución algebraica y gráfica de ecuaciones de primer y de segundo grado.

• Resolución de sistemas de ecuaciones sencillos.

• Técnicas de resolución de problemas con ecuaciones y sistemas.

• Lenguaje algebraico. Precisión y simplicidad en la traducción de situaciones reales.

BC2. Resolución de problemas sencillos

• Método científico.

• Fases del método científico: observación, elaboración de hipótesis, experimentación, análisis de resultados, y leyes o teorías.

• Aplicación de las fases del método científico la situaciones sencillas.

• Trabajo en equipo: reparto de tareas y de responsabilidades, cooperación, respeto y orden. Elaboración de informes.

BC3. Realización de medidas en figuras geométricas

• Puntos y rectas.

• Rectas secantes y paralelas.

• Ángulo: medida.

• Polígonos: descripción de sus elementos y clasificación.

• Triángulos. Semejanza; teoremas de Tales y de Pitágoras.

• Circunferencia y sus elementos. Medida y cálculo de longitudes, áreas y volúmenes. Asignación de unidades.

• Cálculo de medidas indirectas. Semejanzas; descomposición en figuras más simples.

• Trabajo en equipo: reparto de tareas y de responsabilidades, cooperación y respeto. Presentación de resultados.

• Uso de aplicaciones informáticas de geometría dinámica para el estudio y la representación de figuras geométricas.

BC4. Interpretación de gráficos

• Interpretación de un fenómeno descrito mediante un enunciado, una tabla, una gráfica o una expresión analítica.

• Funciones lineales. Ecuación de la recta.

• Funciones cuadráticas. Representación gráfica.

• Representación gráfica de la función inversa y de la función exponencial.

• Uso de aplicaciones informáticas para la representación, la simulación y el análisis de la gráfica de una función.

• Estadística. Tablas y gráficos estadísticos. Medidas de centralización y dispersión.

• Cálculo de probabilidades. Propiedades de los sucesos y de la probabilidad. Resolución de problemas.

BC5. Aplicación de técnicas físicas o químicas

• Material básico en el laboratorio. Inventario.

• Normas de trabajo en el laboratorio.

• Medida de magnitudes fundamentales: longitud, masa, peso, volumen, densidad, temperatura, etc.

• Reconocimiento de biomoléculas orgánicas e inorgánicas.

• Microscopio óptico y lupa binocular: fundamentos ópticos y manejo; utilización para describir la célula, y los tejidos animales y vegetales.

• Informes de trabajo en el laboratorio: estructura y formato.

BC6. Reconocimiento de reacciones químicas cotidianas

• Reacción química. Componentes y procesos. Ensayos de laboratorio.

• Condiciones de producción de las reacciones químicas: intervención de energía.

• Reacciones químicas en ámbitos de la vida cotidiana, de la naturaleza y en la industria.

• Reacciones químicas básicas: combustión, oxidación, descomposición, neutralización, síntesis, aeróbica y anaeróbica.

• Procesos que tienen lugar en las industrias más relevantes (alimentarias, cosmética y de reciclado).

• Normas de seguridad en el trabajo de laboratorio.

BC7. Identificación de aspectos relativos a la contaminación nuclear

• Origen de la energía nuclear.

• Tipos de procesos para la obtención y el uso de la energía nuclear: fusión y fisión.

• Residuos radioactivos provenientes de las centrales nucleares: problemática de su gestión y de su tratamiento.

• Trabajo en equipo: reparto de tareas y de responsabilidades, normas, orden y elaboración de informes.

BC8. Identificación de los cambios en el relieve y en el paisaje de la Tierra

• Agentes geológicos externos e internos.

• Acción de los agentes geológicos externos: meteorización, erosión, transporte y sedimentación.

• Identificación de los resultados de la acción de los agentes geológicos.

• Relieve y paisaje. Factores condicionantes.

BC9. Categorización de los contaminantes atmosféricos principales

• Concepto.

• Lluvia ácida.

• Efecto invernadero.

• Destrucción de la capa de ozono.

BC10. Identificación de contaminantes del agua

• Agua: factor esencial para la vida en el planeta.

• Contaminación del agua: causas y efectos.

• Tratamientos de depuración y potabilización de agua.

• Métodos de almacenamiento del agua proveniente de los deshielos, las descargas fluviales y la lluvia.

BC11. Equilibrio medioambiental y desarrollo sostenible

• Concepto y aplicaciones del desarrollo sostenible.

• Factores que inciden sobre la conservación del medio ambiente.

• Acciones que contribuyen al mantenimiento y en la mejora del equilibrio medioambiental.

BC12. Influencia de las fuerzas sobre el estado de reposo y de movimiento de los cuerpos

• Clasificación de los movimientos según su trayectoria y su aceleración.

• Distancia recorrida, velocidad y aceleración. Unidades del Sistema Internacional y más habituales. Cálculos en movimientos con aceleración constante.

• Magnitudes escalares y vectoriales: distancia recorrida, velocidad y aceleración.

• Movimiento rectilíneo uniforme: características. Interpretación gráfica.

• Fuerza: resultado de una interacción. Relación entre fuerzas y movimientos.

• Representación de fuerzas aplicadas a un sólido en situaciones habituales. Resultante.

• Leyes de Newton.

BC13. Producción y utilización de la energía eléctrica

• Electricidad y desarrollo tecnológico.

• Materia y electricidad.

• Magnitudes básicas manejadas en el consumo de electricidad: energía y potencia. Aplicaciones en la vida cotidiana: interpretación del recibo de la luz.

• Hábitos de consumo y ahorro de electricidad.

• Sistemas de producción de energía eléctrica: tipos de centrales eléctricas, sus ventajas y sus desventajas.

• Transporte y distribución de la energía eléctrica: etapas.

• Trabajo en equipo: reparto de tareas y de responsabilidades; elaboración de informes.

BC14. Identificación componentes de circuitos básicos

• Elementos de un circuito eléctrico.

• Componentes básicos de un circuito eléctrico. Cálculo de la resistencia de un conductor.

• Elaboración e interpretación de esquemas eléctricos.

• Circuitos serie, paralelo y mixto.

• Magnitudes eléctricas básicas.

• Realización de medidas experimentales de resistencia, voltaje e intensidad.

• Cálculo de la energía consumida y de la potencia disipada en los componentes eléctricos.

4.4.3 Orientaciones pedagógicas

Este módulo contribuye a alcanzar las competencias para el aprendizaje permanente y contiene la formación para que, utilizando los pasos del razonamiento científico, básicamente la observación y la experimentación, el alumnado aprenda a interpretar fenómenos naturales y, del mismo modo, pueda afianzar y aplicar hábitos saludables en todos los aspectos de su vida cotidiana.

Igualmente, se forma para que utilice el lenguaje operacional de las matemáticas en la resolución de problemas de distinta índole, aplicados a cualquier situación, en su vida cotidiana y en su vida laboral.

La estrategia de aprendizaje para la enseñanza de este módulo, que integra ciencias como las matemáticas, la física y la química, la biología y la geología, se enfocará a los conceptos principales y a los principios de las ciencias, involucrando al alumnado en la solución de problemas y en otras tareas significativas, y le permitirá trabajar de modo autónomo para construir su propio aprendizaje y culminar en resultados reales generados por él mismo.

La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos k), l), m), n) y ñ) del ciclo formativo, y las competencias k), l), m) y n). Además, se relaciona con los objetivos t), u), v), w), x), y) y z), y con las competencias r), s), t), u), v), w) y x), que se incluirán en este módulo profesional de modo coordinado con el resto de módulos profesionales.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar las competencias del módulo versarán sobre:

– Resolución de problemas, tanto en el ámbito científico como en el cotidiano.

– Interpretación de gráficos y curvas.

– Aplicación, cuando proceda, del método científico.

– Valoración del medio ambiente y de la influencia de los contaminantes.

– Características de la energía nuclear.

– Aplicación de procedimientos físicos y químicos elementales.

– Realización de ejercicios de expresión oral.

– Representación de fuerzas.

4.5 Módulo profesional: Albañilería básica

• Código: MP3082.

• Duración: 234 horas.

4.5.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Acondiciona tajos de obra nueva, identificando las herramientas, las condiciones para el acopiado, los materiales y la disposición de los medios auxiliares.

– CE1.1. Se han identificado las zonas de actuación según el tipo de tajo.

– CE1.2. Se han limpiado las zonas implicadas en el proceso.

– CE1.3. Se han clasificado y se han vertido los residuos según su procedencia.

– CE1.4. Se han retirado los residuos que presentan peligro por cortes.

– CE1.5. Se han reconocido los defectos y las anomalías más frecuentes, tanto de origen natural como derivados de los procesos de implantación.

– CE1.6. Se han señalizado las zonas de actuación según las instrucciones recibidas.

– CE1.7. Se han montado los medios auxiliares y de protección colectiva.

– CE1.8. Se han acopiado y se han distribuido los materiales en función de su utilización, al ritmo de la intervención.

– CE1.9. Se ha mantenido el área de trabajo despejada.

– CE1.10. Se han realizado las operaciones de fin de jornada.

• RA2. Prepara morteros, pastas de yeso y adhesivos, teniendo en cuenta la relación de las dosificaciones y de las instrucciones de uso con sus aplicaciones.

– CE2.1. Se han identificado los componentes de los morteros y de las mezclas según su aplicación.

– CE2.2. Se ha respetado la dosificación, la granulometría del árido, el tipo de cemento y los tipos de arenas y de cal, en el caso de morteros.

– CE2.3. Se han preparado los materiales necesarios y se ha respetado su tiempo para realizar la dosificación.

– CE2.4. Se ha seleccionado el medio de preparación en función de la cantidad y de la composición.

– CE2.5. Se ha respetado la temperatura exterior durante la preparación.

– CE2.6. Se ha comprobado que la mezcla presente la debida homogeneidad.

– CE2.7. Se ha comprobado la textura y humedad de la mezcla antes de su utilización.

– CE2.8. Se ha operado con las herramientas con la calidad y seguridad requeridas.

– CE2.9. Se ha operado con autonomía en las actividades propuestas.

– CE2.10. Se ha demostrado responsabilidad ante errores y fracasos.

• RA3. Levanta fábricas de ladrillo reconociendo la secuencia de las operaciones en función de la tipología del paramento y aplicando las técnicas correspondientes.

– CE3.1. Se ha identificado el tipo de fábrica que haya que levantar (ladrillo macizo, hueco doble, hueco sencillo, bloque prefabricado, etc.).

– CE3.2. Se ha realizado la implantación según la documentación gráfica.

– CE3.3. Se ha respetado la primera hilada, según la implantación.

– CE3.4. Se han montado los medios auxiliares cumpliendo la normativa.

– CE3.5. Se ha comprobado el estado de las reglas, de las cuerdas y de las gomas de nivel.

– CE3.6. Se ha comprobado la planeidad de la fábrica.

– CE3.7. Se ha comprobado que las llagas tengan el grosor establecido y que la disposición de las piezas responda al aparejo indicado.

– CE3.8. Se han respetado las condiciones ambientales (temperatura, humedad, luz, ventilación, etc.) y el procedimiento de colocación de los productos reunidos.

– CE3.9. Se ha comprobado la trabazón entre los muros.

– CE3.10. Se han situado correctamente los cargaderos en los dinteles de los huecos.

– CE3.11. Se ha mantenido una actitud ordenada y metódica.

– CE3.12. Se han desmontado y se han almacenado los medios auxiliares.

– CE3.13. Se han realizado las operaciones de fin de jornada.

• RA4. Tiende guarnecidos, enlucidos y enfoscados teniendo en cuenta la relación de la secuencia de operaciones con la tipología del paramento y con las características del material.

– CE4.1. Se han identificado los materiales y los recursos necesarios.

– CE4.2. Se ha identificado el tipo de enfoscado que haya que realizar.

– CE4.3. Se ha respetado la temperatura mínima de aplicación.

– CE4.4. Se han montado los medios auxiliares cumpliendo la normativa.

– CE4.5. Se ha humedecido el paramento.

– CE4.6. Se ha replanteado del paramento con maestras verticales.

– CE4.7. Se han preparado los resaltes y los huecos que haya que respetar.

– CE4.8. Se ha respetado el espesor mínimo del revestimiento acabado.

– CE4.9. Se ha hecho el lienzo del paramento con regla.

– CE4.10. Se ha humedecido el lienzo después de la aplicación del revestimiento.

– CE4.11. Se ha mostrado una actitud responsable e interés por la mejora del trabajo.

– CE4.12. Se han desmontado y se han almacenado los medios auxiliares.

– CE4.13. Se han realizado las operaciones de fin de jornada.

• RA5. Alicata paramentos identificando las condiciones de nivelación, agarre y planeidad del soporte.

– CE5.1. Se ha comprobado la verticalidad del soporte y que éste no tenga rebabas.

– CE5.2. Se ha humedecido el material sumergiéndolo previamente durante el tiempo necesario.

– CE5.3. Se ha colocado una regla a nivel de piso terminado.

– CE5.4. Se ha replanteado del paramento comenzando por una esquina.

– CE5.5. Se han respetado las cajas de los huecos de los mecanismos.

– CE5.6. Se han colocado protectores de esquinas, tapajuntas y ángulos de remate.

– CE5.7. Se ha empleado maquinaria para cortar las piezas necesarias.

– CE5.8. Se ha utilizado herramienta de corte de plaquetas.

– CE5.9. Se ha echado argamasa y se ha limpiado la zona alicatada.

– CE5.10. Se ha responsabilizado de la labor que desarrolla.

– CE5.11. Se han montado, se han desmontado y se han almacenado los medios auxiliares.

– CE5.12. Se han realizado las operaciones de fin de jornada.

• RA6. Realiza solados identificando las condiciones de nivelación, agarre y planeidad del soporte.

– CE6.1. Se ha preparado la superficie de actuación y se han protegido los elementos emergentes del suelo.

– CE6.2. Se ha respetado el replanteo previo.

– CE6.3. Se han humedecido previamente las piezas.

– CE6.4. Se ha empezado a solar por las puertas de entrada en los locales cerrados.

– CE6.5. Se ha respetado la cota de nivel de piso terminado.

– CE6.6. Se han cortado las piezas necesarias para rematar las superficies de actuación.

– CE6.7. Se han extendido las capas de nivelación y se ha espolvoreado cemento antes de la colocación del solado.

– CE6.8. Se han respetado las dimensiones y la disposición de las juntas previstas.

– CE6.9. Se ha aplicado la argamasa final y se ha limpiado la superficie.

– CE6.10. Se han identificado los riesgos laborales y las medidas de prevención.

– CE6.11. Se han realizado las operaciones de fin de jornada.

• RA7. Realiza ayudas de albañilería a las instalaciones de fontanería, saneamiento, electricidad y climatización, identificando los trazados y los elementos.

– CE7.1. Se han efectuado las operaciones de demolición.

– CE7.2. Se han montado los medios auxiliares cumpliendo la normativa.

– CE7.3. Se han realizado rozas en paramentos verticales o en suelos.

– CE7.4. Se ha compactado la tierra para su preparación.

– CE7.5. Se ha limpiado la zona una vez realizada la operación.

– CE7.6. Se han retirado los residuos sobrantes de la actuación y se ha despejado la zona.

– CE7.7. Se han fijado determinados equipos y elementos de los oficios relacionados.

– CE7.8. Se han determinado las posibles medidas de corrección en función de los resultados obtenidos.

– CE7.9. Se han montado, se han desmontado y se han almacenado los medios auxiliares.

– CE7.10. Se han realizado las operaciones de fin de jornada.

• RA8. Aplica los protocolos y las medidas preventivas de riesgos laborales y protección medioambiental durante la realización de actividades.

– CE8.1. Se han identificado los residuos generados y su nivel de peligro.

– CE8.2. Se han almacenado y se han manipulado los residuos.

– CE8.3. Se han clasificado los residuos en función de su toxicidad, aplicando la normativa.

– CE8.4. Se han identificado los medios y los equipos de seguridad empleados en las actividades que realiza en labores de albañilería.

– CE8.5. Se han identificado las situaciones de riesgo más habituales en los trabajos realizados con maquinaria.

– CE8.6. Se ha realizado la señalización vial de seguridad en situaciones de trabajos en la vía pública de larga y corta duración.

– CE8.7. Se han utilizado los elementos de protección y los equipos de seguridad adecuados a cada caso.

– CE8.8. Se han identificado las recomendaciones y las precauciones particulares de seguridad específicas de las máquinas utilizadas.

– CE8.9. Se han identificado los riesgos laborales más frecuentes en espacios confinados, asociando las medidas de prevención y protección relacionadas con éstos.

4.5.2 Contenidos básicos

BC1. Acondicionado de tajos en obras de albañilería

• Herramientas y mantenimiento: llana, espátula, maza, etc.

• Medios auxiliares: andamios, borriquetas, escaleras, etc.

• Manejo de equipos de acondicionado, de abastecimiento y de retirada.

• Equipos de protección individual.

• Riesgos laborales y medioambientales.

• Medidas de prevención individuales y colectivas.

BC2. Preparación de pastas, morteros y adhesivos

• Interpretación de instrucciones de dosificación.

• Detección de defectos y anomalías.

• Técnicas de mezcla en pequeñas hormigoneras.

• Técnicas de utilización de los tamices.

• Características y tipos de grava y arena.

• Técnicas de utilización en pequeñas hormigoneras.

• Medios y equipos de seguridad.

BC3. Ejecución de fábricas de ladrillo

• Tipos de muros: carga, distribución, cámara y lajas de recubrimiento y recrecimiento.

• Técnicas de levantamiento conservando la verticalidad y la planeidad.

• Técnicas de uso de reglas y de gomas de nivel.

• Condiciones de almacenamiento, manipulación y conservación.

• Colocación, ordenación y aprovechamiento óptimo del espacio.

• Limpieza y mantenimiento de la herramienta y de la maquinaria utilizada.

• Seguridad y prevención de riesgos en altura.

BC4. Tendido de guarnecidos, enlucidos y enfoscados

• Características y tipos de guarnecidos y morteros: guarnecidos de yeso negro, enlucidos de blanco y morteros de cemento para cubrición.

• Proyección manual del material sobre el lienzo.

• Técnicas de uso de herramientas manuales de proyección.

• Técnicas de conservación de las herramientas.

• Medios y equipos de seguridad facial.

BC5. Alicatado de paramentos

• Útiles de nivelación y de medición.

• Características y orden de la ejecución.

• Técnicas de colocación de las piezas.

• Características y diferenciación de los tipos de piezas.

• Técnicas de utilización de la cortadora de plaquetas.

• Condiciones de protección individual.

BC6. Ejecución de solados

• Técnicas de utilización de pastas niveladoras.

• Técnicas de utilización de cortadoras de pavimento.

• Útiles de nivelación, medición y obtención de superficies.

• Técnicas de utilización de la cortadora manual o eléctrica.

• Condiciones de protección individual.

BC7. Ayudas a la albañilería

• Técnicas de marcado de cajas y rozas.

• Técnicas de ayudas a la fontanería.

• Técnicas de ayudas a la electricidad.

• Utilización de pequeña herramienta manual y eléctrica: mazas, picas, etc.

• Técnicas de clasificación de los residuos.

• Técnicas de evacuación de residuos.

• Colocación de medios auxiliares: escaleras, andamios, etc.

BC8. Prevención de riesgos en trabajos de albañilería

• Medios de señalización y seguridad.

• Riesgos asociados a trabajos en la vía pública.

• Accidentes provocados por máquinas y materiales.

• Causas frecuentes de accidente.

• Medidas preventivas.

• Utilización de equipos de protección individual y colectiva específicos de la actividad.

4.5.3 Orientaciones pedagógicas

Este módulo profesional contiene la formación necesaria para realizar operaciones de albañilería básica en edificios o conjunto de edificios.

La definición de esta función incluye aspectos como:

– Aplicación de técnicas de albañilería básica.

– Medidas de seguridad que hay que adoptar.

La formación del módulo se relaciona con los objetivos generales a), b), c), f) y g) del ciclo formativo, y con las competencias profesionales, personales y sociales a), b), c) y f). Además, se relaciona con los objetivos t), u), v), w), x), y) y z), y con las competencias r), s), t), u), v), w) y x), que se incluirán en este módulo profesional de modo coordinado con el resto de módulos profesionales.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar las competencias del módulo versarán sobre:

– Preparación de los tajos en las obras.

– Elaboración de pastas, morteros y adhesivos.

– Tendido de morteros de cemento y guarnecidos de yeso.

– Colocación de alicatados y de pavimentos.

– Ayudas de albañilería a otros oficios.

4.6 Módulo profesional: Guarnecidos y enlucidos

• Código: MP3083.

• Duración: 112 horas.

4.6.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Acondiciona tajos, describe las operaciones que haya que realizar e identifica equipos y materiales.

– CE1.1. Se han descrito las características de áreas de trabajo tipo.

– CE1.2. Se han relacionado las medidas de seguridad que hay que aplicar con los materiales empleados y con los residuos generados.

– CE1.3. Se han identificado las características y las irregularidades que presentan los paramentos.

– CE1.4. Se han descrito las tareas de preparación del tajo.

– CE1.5. Se han distribuido las tareas del personal en el ámbito de su competencia.

– CE1.6. Se han regularizado las superficies de los paramentos aplicando técnicas de picado, sellado, mallado, etc.

– CE1.7. Se han señalizado las zonas de actuación.

– CE1.8. Se han seleccionado los medios auxiliares y las herramientas.

– CE1.9. Se han montado los medios auxiliares y de protección colectiva.

– CE1.10. Se han acopiado y se han distribuido los materiales en función de su utilización y de la carga de trabajo.

– CE1.11. Se han aplicado las especificaciones de prevención de riesgos laborales y medioambientales relacionadas con la construcción.

– CE1.12. Se ha mantenido el área de trabajo en condiciones de orden, limpieza y seguridad.

• RA2. Prepara pastas de yeso, escayola y adhesivos, teniendo en cuenta la relación de las dosificaciones y de las instrucciones de uso con sus aplicaciones.

– CE2.1. Se han identificado los materiales y los componentes de las mezclas, según su aplicación.

– CE2.2. Se ha respetado la dosificación estipulada.

– CE2.3. Se han preparado la mezcla respetando su tiempo en función de la dosificación indicada.

– CE2.4. Se ha diferenciado la preparación según su posterior aplicación.

– CE2.5. Se ha respetado la temperatura de preparación.

– CE2.6. Se han comprobado las características de la mezcla (homogeneidad, textura, humedad, etc.).

– CE2.7. Se han utilizado las herramientas adecuadas.

– CE2.8. Se han aplicado las especificaciones de prevención de riesgos laborales y medioambientales relacionadas con la preparación de pastas.

– CE2.9. Se ha procedido con autonomía en cada fase del proceso.

• RA3. Tiende guarnecidos y enlucidos de yeso a buena vista relacionando la secuencia de operaciones características del proceso en función del tipo de paramento.

– CE3.1. Se han seleccionado los materiales, el utillaje, las herramientas, los medios auxiliares y los equipos de protección individual.

– CE3.2. Se han instalado los medios auxiliares y las protecciones de seguridad colectiva.

– CE3.3. Se ha replanteado el paramento colocando cantoneras en aristas, esquinas, resaltes y huecos.

– CE3.4. Se han identificado las necesidades de tratamiento de diferentes tipos de soporte y las operaciones requeridas para arreglarlas.

– CE3.5. Se ha respetado la temperatura mínima de aplicación y se ha comprobado la humedad del soporte según las condiciones ambientales.

– CE3.6. Se ha respetado el grosor mínimo del revestimiento.

– CE3.7. Se han respetado las juntas estructurales.

– CE3.8. Se han realizado los encuentros entre paramentos.

– CE3.9. Se ha comprobado la planeidad del paramento de acuerdo con las tolerancias establecidas.

– CE3.10. Se ha realizado la medición de la tarea ejecutada.

– CE3.11. Se han realizado las operaciones de mantenimiento de fin de jornada en los equipos utilizados y se ha limpiado el área de trabajo.

– CE3.12. Se han aplicado las especificaciones de prevención de riesgos laborales y medioambientales relacionadas con la construcción.

• RA4. Tiende guarnecidos y enlucidos de yeso maestreados relacionando la secuencia de operaciones características del proceso en función de la naturaleza y del estado del paramento.

– CE4.1. Se han seleccionado materiales, útiles, herramientas, medios auxiliares y equipos de protección individual.

– CE4.2. Se han instalado los medios auxiliares y las protecciones de seguridad colectiva.

– CE4.3. Se ha replanteado del paramento colocando cantoneras en aristas, esquinas, resaltes y huecos, distribuyendo las maestras sobre la superficie del paramento según la cadencia establecida.

– CE4.4. Se han identificado las necesidades de tratamiento de diferentes tipos de soporte y las operaciones requeridas para arreglarlas.

– CE4.5. Se han maestreado los cajones tras la aplicación manual o proyectada del yeso.

– CE4.6. Se ha replanteado del paramento con miras verticales en aristas, esquinas, resaltes y huecos.

– CE4.7. Se ha respetado la temperatura mínima de aplicación y se ha comprobado la humedad del soporte según las condiciones ambientales.

– CE4.8. Se ha respetado el espesor mínimo del revestimiento.

– CE4.9. Se han respetado las juntas estructurales.

– CE4.10. Se han realizado los encuentros entre paramentos.

– CE4.11. Se ha comprobado la planeidad del paramento de acuerdo con las tolerancias establecidas.

– CE4.12. Se ha realizado la medición de la tarea ejecutada.

– CE4.13. Se han realizado las operaciones de mantenimiento de fin de jornada en los equipos utilizados y se ha limpiado el área de trabajo.

– CE4.14. Se han aplicado las especificaciones de prevención de riesgos laborales y medioambientales relacionadas con la construcción.

4.6.2 Contenidos básicos

BC1. Acondicionado de tajos

• Reglamentación de revestimientos con yeso y/o escayolas.

• Documentación, plan de calidad y plan de seguridad.

• Uso y mantenimiento de herramientas: picoleta, mazos, cortafríos, llana, espátula, etc.

• Montaje, desmontaje y mantenimiento de medios auxiliares: andamios, borriquetas, escaleras de tijera, etc.

• Máquinas asociadas a los tajos.

• Riesgos laborales y medioambientales.

• Condiciones de seguridad y salud en la descarga, en el suministro y en el acopio de materiales.

• Especificaciones de prevención de riesgos laborales y medioambientales aplicables.

• Medidas y equipos individuales y colectivos de prevención.

BC2. Preparación de pastas de yeso y escayola

• Tipos de yeso y escayola: características y propiedades.

• Presentación comercial de yesos y escayolas: identificación; marcado europeo; sellos y documentos de calidad.

• Técnicas manuales y mecánicas de mezcla en recipientes.

• Mantenimiento de útiles y herramientas.

• Limpieza del área de trabajo.

• Abastecimiento y eliminación de residuos. Protección medioambiental.

• Especificaciones de prevención de riesgos laborales y medioambientales aplicables.

• Seguridad y salud: transporte, ergonomía y protección.

BC3. Tendido de guarnecidos y enlucidos a buena vista

• Guarnecidos y enlucidos: tipos, composición, espesor, acabado superficial, trabazón y secado.

• Útiles y herramientas. Procedimientos de utilización. Miras, maestras, niveles y plomadas. Procedimientos de utilización.

• Montaje y desmontaje de medios auxiliares. Instalaciones provisionales.

• Colocación manual y proyectada del material sobre el lienzo.

• Mantenimiento de útiles, herramientas y medios auxiliares.

• Abastecimiento y eliminación de residuos. Protección medioambiental.

• Determinación de superficies y criterios de medición.

• Especificaciones de prevención de riesgos laborales y medioambientales aplicables.

• Equipo de seguridad individual y colectiva.

BC4. Tendido de guarnecidos y enlucidos maestreados

• Morfología y condiciones del soporte: tipos de fábrica, estabilidad, resistencia, porosidad, estanquidad, temperatura, etc.

• Miras, maestras, niveles y plomadas: procedimientos de utilización, colocación y retirada.

• Útiles y herramientas: tipos y técnicas de uso.

• Montaje y desmontaje de medios auxiliares. Instalaciones provisionales.

• Mantenimiento de útiles, herramientas y medios auxiliares.

• Abastecimiento y eliminación de residuos. Protección medioambiental.

• Especificaciones de prevención de riesgos laborales y medioambientales aplicables.

• Equipo de seguridad individual y colectiva.

• Ámbitos legales de la actuación profesional. Convenio general del sector de la construcción.

4.6.3 Orientaciones pedagógicas

Este módulo profesional contiene la formación necesaria para realizar el acondicionado de tajos en edificios de obra nueva, rehabilitación y reforma.

La definición de esta función incluye aspectos como:

– Aplicación de técnicas de albañilería básica.

– Montaje y desmontaje de andamios.

– Disposiciones ambientales y de seguridad que haya que adoptar.

La formación del módulo se relaciona con los objetivos generales a), b), c) y d) del ciclo formativo, y con las competencias profesionales, personales y sociales a), b), c), d) y e). Además, se relaciona con los objetivos t), u), v), w), x), y) y z), y con las competencias r), s), t), u), v), w) y x), que se incluirán en este módulo profesional de modo coordinado con el resto de módulos profesionales.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar las competencias del módulo versarán sobre:

– Preparación de tajos en las obras.

– Elaboración de pastas de yeso, escayola y adhesivos.

– Ejecución de guarnecidos y enlucidos de yeso a buena vista y maestreados.

– Conocimiento de los documentos de seguridad y salud que rigen en cada tipo de obra.

4.7 Módulo profesional: Falsos techos

• Código: MP3084.

• Duración: 112 horas.

4.7.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Coloca falsos techos continuos, teniendo en cuenta la relación de los materiales y las técnicas de ejecución con las características del soporte y del tipo de sujeción previsto.

– CE1.1. Se han descrito las características de los falsos techos continuos y sus aplicaciones en construcción.

– CE1.2. Se han descrito las operaciones para la colocación del falso techo en relación al sistema de sujeción.

– CE1.3. Se han distribuido las tareas del personal en el ámbito de su competencia.

– CE1.4. Se ha realizado el replanteo necesario.

– CE1.5. Se han seleccionado los útiles, las herramientas y los medios auxiliares de acuerdo con la tarea que se vaya a realizar.

– CE1.6. Se ha procedido al montaje de medios auxiliares y de medios de protección colectiva.

– CE1.7. Se ha procedido al acopio y a la distribución de material de acuerdo con la carga de trabajo prevista.

– CE1.8. Se han trazado los niveles de replanteo.

– CE1.9. Se han repartido los puntos de anclaje de acuerdo con las especificaciones recibidas.

– CE1.10. Se ha comprobado que las alturas a la cara baja de forjado y al suelo se ajusten a las dimensiones establecidas.

– CE1.11. Se ha procedido al corte de piezas con criterios de reducción del desperdicio de material.

– CE1.12. Se han nivelado las maestras de guía y apoyo.

– CE1.13. Se han respetado las juntas perimetrales en la colocación de falsos techos de escayola continuos.

– CE1.14. Se han colocado los aislamientos requeridos en la documentación técnica.

– CE1.15. Se ha realizado la medición de la tarea ejecutada.

– CE1.16. Se han valorado los trabajos relacionados utilizando medios manuales o informáticos sencillos.

– CE1.17. Se ha mantenido el área de trabajo en condiciones de orden, limpieza y seguridad.

– CE1.18. Se han aplicado las normas de prevención de riesgos laborales y medioambientales relacionadas con la construcción.

• RA2. Coloca falsos techos de placas teniendo en cuenta la relación de los materiales y las técnicas de ejecución con las características del soporte y del tipo de sujeción previsto.

– CE2.1. Se han descrito las características de los falsos techos en placas y sus aplicaciones en construcción.

– CE2.2. Se han distribuido las tareas del personal en el ámbito de su competencia.

– CE2.3. Se ha realizado el replanteo necesario.

– CE2.4. Se han seleccionado los útiles, las herramientas, el sistema de sujeción y los medios auxiliares de acuerdo con la tarea que se vaya a realizar.

– CE2.5. Se han seleccionado los útiles, las herramientas y los medios auxiliares de acuerdo con la tarea que se vaya a realizar.

– CE2.6. Se ha procedido al montaje de medios auxiliares y de medios de protección colectiva.

– CE2.7. Se ha procedido al abastecimiento y a la distribución de material de acuerdo con la carga de trabajo prevista.

– CE2.8. Se han trazado los niveles de replanteo.

– CE2.9. Se han repartido los puntos de anclaje de acuerdo con el sistema de sujeción previsto.

– CE2.10. Se ha comprobado que las alturas a la cara baja de forjado y al suelo se ajusten a las dimensiones establecidas.

– CE2.11. Se han cortado las piezas en función del diseño previsto.

– CE2.12. Se ha procedido al corte de la perfilería primaria y de la secundaria con criterios de reducción del desperdicio de material.

– CE2.13. Se han colocado las maestras de guía y apoyo correctamente niveladas, para conseguir la alineación del falso techo que se vaya a ejecutar.

– CE2.14. Se ha respetado la distribución modular del diseño en relación a los elementos de instalaciones integrados.

– CE2.15. Se han colocado los aislamientos requeridos en la documentación técnica.

– CE2.16. Se ha realizado la medición de la tarea ejecutada.

– CE2.17. Se han valorado los trabajos relacionados utilizando medios manuales o informáticos sencillos.

– CE2.18. Se han retirado los restos de placas, suspensiones y perfiles aplicando las condiciones de seguridad y respeto por el medio ambiente.

– CE2.19. Se han aplicado las normas de prevención de riesgos laborales y medioambientales relacionadas con la construcción.

• RA3. Coloca molduras y otros elementos decorativos u ornamentales teniendo en cuenta la relación de los materiales y las técnicas de ejecución con las características del soporte y del acabado funcional y/o estético previsto.

– CE3.1. Se han descrito los trabajos de colocación de molduras y sus aplicaciones en la decoración de interiores.

– CE3.2. Se han establecido las condiciones que debe cumplir el área de trabajo en relación a la movilidad y a la seguridad.

– CE3.3. Se han distribuido las tareas del personal en el ámbito de su competencia.

– CE3.4. Se han seleccionado los útiles, las herramientas, el sistema de sujeción y los medios auxiliares de acuerdo con la tarea que se vaya a realizar.

– CE3.5. Se ha comprobado que el soporte cumpla las condiciones de humedad y limpieza requeridas.

– CE3.6. Se ha procedido al montaje de medios auxiliares y de medios de protección colectiva.

– CE3.7. Se ha procedido al acopio y a la distribución de material de acuerdo con la carga de trabajo prevista.

– CE3.8. Se han trazado los niveles de replanteo asegurando la alineación, la horizontalidad y/o el centrado de los elementos colocados.

– CE3.9. Se han repartido los puntos de fijación o anclaje para garantizar la estabilidad de molduras, adornos e instalaciones relacionadas.

– CE3.10. Se han colocado las piezas (molduras, bordones, rosarios, guirnaldas, florones, etc.) en función del diseño previsto.

– CE3.11. Se han cortado las piezas con criterios de reducción del desperdicio de material.

– CE3.12. Se ha aplicado el adhesivo o el tipo de anclaje adecuado a la situación y a la naturaleza de la moldura, siguiendo las instrucciones de utilización especificadas por fábrica.

– CE3.13. Se han repasado las juntas con pasta de escayola para lograr la continuidad del elemento colocado.

– CE3.14. Se ha realizado la medición de la tarea ejecutada.

– CE3.15. Se han valorado los trabajos relacionados utilizando medios manuales o informáticos sencillos.

– CE3.16. Se han retirado los restos de molduras y anclajes siguiendo las instrucciones de seguridad y respeto por el medio ambiente.

– CE3.17. Se han aplicado las normas de prevención de riesgos laborales y medioambientales relacionadas con la construcción.

• RA4. Elabora presupuestos de colocación de falsos techos y/o molduras, identificando el coste de los materiales y de los recursos, y la dificultad asociada al proceso.

– CE4.1. Se han relacionado los elementos de la obra con la documentación gráfica.

– CE4.2. Se han empleado los medios de medición básicos.

– CE4.3. Se han tomado medidas de la reforma que se vaya a efectuar.

– CE4.4. Se han reconocido los materiales necesarios para la actuación.

– CE4.5. Se ha calculado la cubicación aproximada de escombros.

– CE4.6. Se ha estimado la cantidad y el importe de material que se precisa.

– CE4.7. Se ha estimado el tiempo requerido en la actuación.

– CE4.8. Se han señalado las dificultades asociadas.

– CE4.9. Se ha valorado el coste del desmontaje de instalaciones existentes.

– CE4.10. Se ha realizado la emisión de facturas de acuerdo con el presupuesto y se han justificado las posibles desviaciones, cumpliendo los requisitos legales.

– CE4.11. Se han empleado aplicaciones informáticas básicas en la elaboración del presupuesto.

4.7.2 Contenidos básicos

BC1. Colocación de falsos techos continuos

• Útiles, herramientas y medios auxiliares: tipos, características, conservación y manejo.

• Materiales: características, tipos y propiedades.

• Replanteos: métodos, nivelación y trazado.

• Colocación de placas de escayola. Sistemas de anclaje.

• Especificaciones de prevención de riesgos laborales y medioambientales aplicables.

• Medidas y equipos de prevención individual y colectiva.

BC2. Colocación de falsos techos de placas

• Útiles, herramientas y medios auxiliares: tipos, características, uso y conservación.

• Tipos de placas: características, morfología y propiedades.

• Replanteos: métodos, nivelación y trazado.

• Tipos de perfilería: vista, semioculta y oculta.

• Especificaciones de prevención de riesgos laborales y medioambientales aplicables.

• Medidas y equipos de prevención individual y colectiva.

BC3. Colocación de moldurados y otros elementos decorativos

• Útiles, herramientas y medios auxiliares: tipos, características, utilización y mantenimiento.

• Materiales: características, tipos y propiedades.

• Replanteos: métodos, nivelación y trazado.

• Repasado de juntas en molduras y elementos decorativos: procedimiento y aplicación.

• Especificaciones de prevención de riesgos laborales y medioambientales aplicables.

• Medidas y equipos de prevención individual y colectiva.

BC4. Valoración de los trabajos de colocación de falsos techos

• Medición de los trabajos.

• Requisitos de las especificaciones de prevención de riesgos laborales y medioambientales aplicables.

• Elaboración de presupuestos. Utilización de procedimientos manuales de cálculo.

4.7.3 Orientaciones pedagógicas

Este módulo profesional contiene la formación necesaria para realizar la colocación de falsos techos, continuos y de placas, en edificios de obra nueva, rehabilitación y reforma.

La definición de esta función incluye aspectos como:

– Aplicación de técnicas de montaje básicas.

– Montaje y desmontaje de andamios.

– Aplicación de sistemas básicos de medición.

– Disposiciones ambientales y de seguridad que haya que adoptar.

La formación del módulo se relaciona con los objetivos generales a), b), g) e i) del ciclo formativo, y con las competencias profesionales, personales y sociales a), b) e i). Además, se relaciona con los objetivos t), u), v), w), x), y) y z), y con las competencias r), s), t), u), v), w) y x), que se incluirán en este módulo profesional de modo coordinado con el resto de módulos profesionales

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar las competencias del módulo versarán sobre:

– Colocación de falsos techos continuos.

– Sistemas de fijación y anclaje de falsos techos continuos.

– Colocación de falsos techos de placas.

– Sistemas de anclaje y suspensión de falsos techos de placas.

– Colocación de molduras y adornos en escayola.

– Sistemas de anclaje y fijación de molduras y adornos de escayola.

– Sistemas de medición y sus aplicaciones.

– Valoración de materiales y elaboración de presupuestos de colocación de falsos techos, molduras y trabajos relacionados.

4.8 Módulo profesional: Pintura y empapelado

• Código: MP3085.

• Duración: 187 horas.

4.8.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Aplica imprimaciones en paramentos y otras superficies, teniendo en cuenta la relación de los materiales y las técnicas de ejecución con las características del soporte y del tipo de acabado.

– CE1.1. Se han descrito las características de los soportes.

– CE1.2. Se ha calculado la cantidad de mezcla en función de la superficie que haya que imprimar.

– CE1.3. Se han seleccionado los útiles, las herramientas y los medios auxiliares de acuerdo con la tarea que se vaya a realizar.

– CE1.4. Se ha procedido al montaje de medios auxiliares y de medios de protección colectiva.

– CE1.5. Se han seleccionado los materiales de acuerdo con las instrucciones recibidas.

– CE1.6. Se han identificado las características de los componentes de las imprimaciones.

– CE1.7. Se ha acondicionado el soporte en función del acabado previsto.

– CE1.8. Se han utilizado medios de protección para evitar el desprendimiento de polvo.

– CE1.9. Se han efectuado los trabajos de imprimación previos al proceso de aplicación de pintura o empapelado establecido.

– CE1.10. Se ha comprobado la calidad de la imprimación mediante inspección visual o táctil.

– CE1.11. Se han aplicado técnicas de reparación de defectos.

– CE1.12. Se han aplicado las especificaciones de prevención de riesgos laborales y medioambientales requeridas.

– CE1.13. Se ha mantenido el área de trabajo en condiciones de orden, limpieza y seguridad.

• RA2. Pinta paramentos interiores al temple aplicando técnicas correspondientes, y describe las operaciones necesarias.

– CE2.1. Se ha identificado la superficie que se vaya a pintar.

– CE2.2. Se han descrito las características de la pintura al temple y sus aplicaciones.

– CE2.3. Se han seleccionado los recursos necesarios (útiles, herramientas, medios auxiliares, materiales, rendimiento, etc.).

– CE2.4. Se han preparado y se han conservado las mezclas siguiendo las instrucciones de fábrica (temperatura, humedad, dosificación, etc.).

– CE2.5. Se ha realizado el ajuste de color en el momento de la aplicación.

– CE2.6. Se ha obtenido la mezcla con la consistencia requerida.

– CE2.7. Se han montado los medios auxiliares cumpliendo las condiciones de seguridad.

– CE2.8. Se ha aplicado la mano de fondo de la superficie del soporte con la calidad requerida.

– CE2.9. Se ha respetado los tiempos de secado.

– CE2.10. Se han aplicado las manos posteriores con la técnica adecuada (brocha, rodillo o pistola) a las características del soporte.

– CE2.11. Se ha comprobado que los paramentos pintados presenten las características de color especificadas.

– CE2.12. Se ha verificado que los paramentos pintados no presentan descuelgues, cuarteamientos, desconchados, bolsas o falta de uniformidad.

– CE2.13. Se ha realizado la medición de la tarea ejecutada.

– CE2.14. Se han desmontado y se han almacenado los medios auxiliares.

– CE2.15. Se ha realizado la limpieza de útiles y locales.

– CE2.16. Se han aplicado las especificaciones de prevención de riesgos laborales y medioambientales requeridas.

– CE2.17. Se han valorado los trabajos relacionados utilizando medios manuales o informáticos sencillos.

• RA3. Pinta superficies al plástico aplicando técnicas correspondientes, y describe las operaciones necesarias.

– CE3.1. Se han descrito las características de la pintura al plástico y sus aplicaciones.

– CE3.2. Se han seleccionado los recursos necesarios (útiles, herramientas, medios auxiliares, materiales, etc.).

– CE3.3. Se han preparado y se han conservado las mezclas siguiendo las instrucciones de fábrica (temperatura, humedad, dosificación, rendimiento, etc.).

– CE3.4. Se ha realizado el ajuste de color en el momento de la aplicación.

– CE3.5. Se ha obtenido la mezcla con la consistencia requerida.

– CE3.6. Se han montado los medios auxiliares cumpliendo las condiciones de seguridad.

– CE3.7. Se ha aplicado la mano de fondo de la superficie del soporte con la calidad requerida.

– CE3.8. Se han respetado los tiempos de secado.

– CE3.9. Se han aplicado las manos posteriores con la técnica adecuada (brocha, rodillo o pistola) a las características del soporte.

– CE3.10. Se ha comprobado que los paramentos pintados presentan las características de color especificadas.

– CE3.11. Se ha verificado que los paramentos pintados no presentan descuelgue, cuarteamientos, desconchados, bolsas o falta de uniformidad.

– CE3.12. Se ha realizado la medición de la tarea ejecutada.

– CE3.13. Se han desmontado y se han almacenado los medios auxiliares.

– CE3.14. Se ha realizado la limpieza de útiles y locales.

– CE3.15. Se han valorado los trabajos relacionados utilizando medios manuales o informáticos sencillos.

– CE3.16. Se han aplicado las especificaciones de prevención de riesgos laborales y medioambientales requeridas.

• RA4. Empapela paramentos interiores aplicando técnicas correspondientes, y describe las operaciones necesarias.

– CE4.1. Se ha comprobado que el soporte cumpla las condiciones para aplicar el acabado requerido.

– CE4.2. Se han previsto las necesidades de material, incluyendo los suplementos debidos a roturas o desperdicios.

– CE4.3. Se han seleccionado los recursos necesarios (útiles, herramientas, medios auxiliares, materiales, etc.).

– CE4.4. Se ha marcado el paramento determinando la verticalidad y la situación de las tiras.

– CE4.5. Se le ha dado solución al empapelado de los elementos con características geométricas singulares.

– CE4.6. Se ha preparado el adhesivo en las proporciones adecuadas.

– CE4.7. Se han cortado las tiras de papel en función de la altura del paramento y/o de las características geométricas singulares.

– CE4.8. Se ha impregnado el papel y el paramento con la cantidad de adhesivo adecuada a la naturaleza del soporte.

– CE4.9. Se ha verificado la verticalidad de las tiras del papel.

– CE4.10. Se ha comprobado la ausencia de roturas, plegamientos o bolsas de aire.

– CE4.11. Se ha verificado la unión de las tiras y la correspondencia de los dibujos del papel.

– CE4.12. Se ha realizado la medición de la tarea ejecutada.

– CE4.13. Se han valorado los trabajos relacionados utilizando medios manuales o informáticos sencillos.

– CE4.14. Se han aplicado las especificaciones de prevención de riesgos laborales y medioambientales requeridas.

• RA5. Reconoce las capacidades asociadas a la iniciativa emprendedora, identificando los requisitos derivados de los trabajos de pintura y de empapelado.

– CE5.1. Se ha caracterizado el perfil de persona emprendedora y se han descrito los requisitos y las actitudes necesarias para los trabajos de pintura y de empapelado.

– CE5.2. Se ha valorado la importancia de la iniciativa individual, de la creatividad, de la colaboración, de la motivación y de la formación en el éxito en los trabajos de pintura y de empapelado.

– CE5.3. Se han reconocido los factores de riesgo inherentes a la actividad emprendedora relacionada con los trabajos de pintura y de empapelado.

• RA6. Elabora presupuestos de pintura y/o empapelado, identificando el coste de los materiales y de los recursos, así como la dificultad asociada al proceso.

– CE6.1. Se han relacionado los elementos de la obra con la documentación gráfica.

– CE6.2. Se han empleado los medios de medición básicos.

– CE6.3. Se han tomado medidas de la reforma que se vaya a efectuar.

– CE6.4. Se han reconocido los materiales necesarios para la actuación.

– CE6.5. Se ha calculado la cubicación aproximada de escombros.

– CE6.6. Se ha estimado la cantidad y el importe de material que se precise.

– CE6.7. Se ha estimado el tiempo requerido en la actuación.

– CE6.8. Se han señalado las dificultades asociadas.

– CE6.9. Se ha valorado el coste del desmontaje de instalaciones existentes.

– CE6.10. Se ha realizado la emisión de facturas de acuerdo con el presupuesto y se han justificado posibles desviaciones, cumpliendo los requisitos legales.

– CE6.11. Se han empleado aplicaciones informáticas básicas en la elaboración del presupuesto.

4.8.2 Contenidos básicos

BC1. Aplicación de imprimaciones

• Útiles, herramientas y medios auxiliares: tipos, características, conservación y manejo.

• Técnicas de acondicionado de soportes: limpieza, decapado, rascado, sellado, enmallado, etc.

• Elementos provisionales de obra. Señalización de las zonas de actuación.

• Riesgos laborales y medioambientales en el suministro, en la descarga y en el apilado de materiales.

• Medidas y equipos de prevención individual y colectiva.

BC2. Aplicación de pintura al temple

• Composición y propiedades de la pintura al temple: espacios de aplicación e instrucciones de fábrica.

• Útiles, herramientas y medios auxiliares: tipos, características, uso y conservación.

• Aplicación de pintura al temple liso (brocha, rodillo y pistola) y picado (rodillo).

• Temple goteado: pastas, herramientas de proyección.

• Aplicación de pintura al temple goteado (pistola).

• Valoración de los trabajos de pintura al temple.

• Especificaciones de prevención de riesgos laborales y medioambientales aplicables.

• Seguridad y salud: transporte, ergonomía y protección.

BC3. Aplicación de pintura al plástico

• Composición y propiedades de la pintura al plástico: aplicación e instrucciones de fábrica.

• Calidad del producto. Marcado europeo. Sellos y documentos de calidad.

• Útiles, herramientas y medios auxiliares: tipos, características, conservación y manejo.

• Aplicación por brocha: tipos de brocha, rendimiento y manchado.

• Aplicación por rodillo: tipos de rodillo, terminaciones, encuentro de paramentos y manchado.

• Aplicación de pintura plástica lisa (brocha, rodillo y pistola).

• Aplicación de pintura plástica picada (rodillo y cepillo).

• Especificaciones de prevención de riesgos laborales y medioambientales aplicables.

• Seguridad y salud: transporte, ergonomía, protección individual y colectiva.

BC4. Colocación de empapelado

• Calidad del producto. Marcado europeo. Sellos y documentos de calidad.

• Útiles, herramientas y medios auxiliares: tipos, características, uso y mantenimiento.

• Implantaciones: piezas enteras y parciales; puntos singulares.

• Preparación, si procede, del soporte: supresión de pinturas o papeles existentes, imperfecciones, aplicación de masilla, lijado y sellado.

• Preparación del adhesivo: mezcla, proporción, tratamiento y reposo.

• Aplicación de adhesivos en soportes y papeles: mesa de encolar; colocación del papel; extensión del adhesivo.

• Ejecución de empapelado corriente, vinílico y de acabado textil: número de rollos, baño, dirección y verticalidad de las tiras, enlaces y alturas de empalme, y juntas.

• Seguridad y salud: transporte, almacenamiento y medios auxiliares.

• Equipo de seguridad individual y colectiva.

BC5. Iniciativa emprendedora en los trabajos de pintura y de empapelado

• La persona emprendedora en los trabajos de pintura y de empapelado.

• Iniciativa, creatividad, colaboración, motivación y formación en los trabajos de pintura y de empapelado.

• El riesgo como factor inherente a la actividad emprendedora relacionada con los trabajos de pintura y de empapelado.

BC6. Valoración de los trabajos de pintura y empapelado

• Especificación de materiales y trabajos en el pliego de condiciones relacionados con la aplicación de pinturas y el empapelado de paramentos.

• Aplicación de las especificaciones de prevención de riesgos laborales y medioambientales aplicables: medios requeridos.

• Elaboración de presupuestos. Utilización de procedimientos manuales de cálculo.

4.8.3 Orientaciones pedagógicas

Este módulo profesional contiene la formación necesaria para realizar el acondicionado de tajos en edificios de obra nueva, rehabilitación y reforma.

La definición de esta función incluye aspectos como:

– Aplicación de técnicas de pintura básica.

– Montaje y desmontaje de andamios.

– Disposiciones ambientales y de seguridad.

La formación del módulo se relaciona con los objetivos generales a), b), g) y h) del ciclo formativo, y las competencias profesionales, personales y sociales a), b), d) y h). Además, se relaciona con los objetivos t), u), v), w), x), y) y z), y con las competencias r), s), t), u), v), w) y x), que se incluirán en este módulo profesional de modo coordinado con el resto de módulos profesionales

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar las competencias del módulo versarán sobre:

– Preparación de adhesivos, colores y mezclas.

– Ejecución de imprimaciones.

– Aplicación de pintura al temple y al plástico.

– Ejecución de empapelados.

– Medición de la tarea ejecutada.

– Valoración de materiales y la elaboración de presupuestos de pintura y empapelado.

4.9 Módulo profesional: Reformas y mantenimiento básico de edificios

• Código: MP3086.

• Duración: 179 horas.

4.9.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Elabora presupuestos identificando el coste de los materiales y de los recursos, así como de la dificultad asociada al proceso.

– CE1.1. Se han relacionado los elementos de la obra con la documentación gráfica.

– CE1.2. Se han empleado los medios de medición básicos.

– CE1.3. Se han tomado medidas de la reforma que haya que efectuar.

– CE1.4. Se han reconocido los materiales necesarios para la actuación.

– CE1.5. Se ha calculado la cubicación aproximada de escombros.

– CE1.6. Se ha estimado la cantidad y el importe de material que se precisa.

– CE1.7. Se ha estimado el tiempo requerido en la actuación.

– CE1.8. Se han señalado las dificultades asociadas.

– CE1.9. Se ha valorado el coste del montaje y el desmontaje de medios auxiliares.

– CE1.10. Se ha valorado el coste del desmontaje de instalaciones existentes.

– CE1.11. Se ha realizado la emisión de facturas de acuerdo con el presupuesto y se han justificado las posibles desviaciones, cumpliendo los requisitos legales.

– CE1.12. Se han valorado los requisitos de las especificaciones de prevención de riesgos laborales y medioambientales aplicables.

– CE1.13. Se han empleado aplicaciones informáticas básicas en la elaboración del presupuesto.

• RA2. Acondiciona tajos de la reforma, identificando las herramientas, las condiciones de agrupamiento, los materiales y la disposición de los medios auxiliares.

– CE2.1. Se han identificado las zonas de actuación.

– CE2.2. Se han identificado los lugares en donde agrupar los materiales y en donde hacer vertidos.

– CE2.3. Se ha limpiado la zona correspondiente al tajo.

– CE2.4. Se han discriminado y se han separado los residuos.

– CE2.5. Se han vertido controladamente los residuos.

– CE2.6. Se ha comprobado que los tajos se ajusten a las dimensiones previstas.

– CE2.7. Se ha determinado el alcance de los trabajos que haya que realizar.

– CE2.8. Se ha despejado el área de trabajo.

– CE2.9. Se han evaluado los riesgos laborales y las medidas de prevención de los trabajos.

– CE2.10. Se han aplicado las especificaciones de prevención de riesgos laborales y medioambientales requeridas.

• RA3. Sanea paramentos teniendo en cuenta relación de la secuencia de operaciones con su tipología y aplicando las técnicas de ejecución correspondientes.

– CE3.1. Se han identificado las características de los principales defectos en los paramentos (humedades, fisuras, grietas, etc.).

– CE3.2. Se ha preparado el material correspondiente para la actuación.

– CE3.3. Se ha marcado la zona y se ha distribuido el material correspondiente uniformemente.

– CE3.4. Se han montado los medios auxiliares necesarios cumpliendo la normativa.

– CE3.5. Se han respetado las instalaciones de los suministros.

– CE3.6. Se han respetado las estructuras existentes.

– CE3.7. Se han regularizado las fábricas, los techos o los suelos.

– CE3.8. Se han utilizado equipos básicos de medida y de nivelación.

– CE3.9. Se han colocado grapas y vendas de agarre o sujeción.

– CE3.10. Se han consultado las dudas sobre la resistencia de los materiales estructurales encontrados.

– CE3.11. Se han aplicado las medidas de prevención de riesgos laborales y medioambientales relacionadas.

– CE3.12. Se ha responsabilizado del trabajo realizado.

– CE3.13. Se han desmontado los medios auxiliares.

– CE3.14. Se han realizado las operaciones de fin de jornada.

• RA4. Reconoce las capacidades asociadas a la iniciativa emprendedora, identificando los requisitos derivados de los trabajos de reforma.

– CE4.1. Se ha caracterizado el perfil de persona emprendedora y se han descrito los requisitos y las actitudes necesarias para los trabajos de reforma.

– CE4.2. Se ha valorado la importancia de la iniciativa individual, de la creatividad, de la colaboración, de la motivación y de la formación en el éxito en los trabajos de reforma.

– CE4.3. Se han reconocido los factores de riesgo inherentes a la actividad emprendedora relacionada con los trabajos de reforma.

• RA5. Pinta paramentos teniendo en cuenta la relación del tipo de soporte y el material que se emplee con las técnicas de ejecución.

– CE5.1. Se han montado los medios auxiliares necesarios cumpliendo la normativa.

– CE5.2. Se ha comprobado la idoneidad del soporte para la pintura o imprimación.

– CE5.3. Se ha respetado el tiempo necesario para la consolidación del soporte.

– CE5.4. Se han descrito las preparaciones previas del soporte.

– CE5.5. Se han identificado los tipos de imprimaciones.

– CE5.6. Se han reconocido los tipos de pinturas adecuados para la tipología del soporte.

– CE5.7. Se ha comprobado que los niveles de humedad y temperatura sean los adecuados en la zona de actuación.

– CE5.8. Se han tratado los elementos metálicos encontrados.

– CE5.9. Se han respetado los tiempos necesarios para diferentes secados.

– CE5.10. Se han aplicado las manos de pintura con la técnica adecuada a las características del soporte.

– CE5.11. Se han tratado los elementos de madera a base de barnices.

– CE5.12. Se han aplicado las especificaciones de prevención de riesgos laborales y medioambientales requeridas.

– CE5.13. Se han utilizado los equipos de protección y prevención de riesgos laborales.

– CE5.14. Se ha comprobado que los paramentos pintados presenten las características de color especificadas.

– CE5.15. Se han desmontado los medios auxiliares.

– CE5.16. Se han realizado las operaciones de fin de jornada.

4.9.2 Contenidos básicos

BC1. Elaboración de presupuestos de pequeñas obras de reforma

• Tipos de obras: características.

• Toma de medición: flexómetro, cinta métrica, nivel, etc.

• Estimación de cálculo de materiales y material residual.

• Cálculo básico de cubicaje de escombros.

• Especificaciones de prevención de riesgos laborales y medioambientales aplicables. Medios requeridos.

BC2. Acondicionado de tajos en reformas

• Tipos de máquinas, útiles y accesorios utilizados.

• Funcionalidad de máquinas, utillaje y accesorios en el proceso productivo.

• Operaciones de mantenimiento de primer nivel.

• Averías tipo.

• Normas de seguridad.

• Prevención de riesgos laborales.

• Técnicas y procedimientos de corte de los materiales.

• Equipos de protección individual.

• Normas de prevención de riesgos laborales aplicables.

BC3. Saneamiento de paramentos

• Utilización de herramientas de mano: llana, cincel, maceta, artesa, plomada, etc.

• Técnicas y procedimientos de utilización de equipos de medida y nivelación básicos.

• Patologías en superficies.

• Picado sobre paredes, suelos y techos.

• Corrección de defectos.

• Ejecución de tratamientos de adherencia.

• Especificaciones de prevención de riesgos laborales y medioambientales aplicables.

BC4. Iniciativa emprendedora en los trabajos de reforma

• La persona emprendedora en los trabajos de reforma.

• Iniciativa, creatividad, colaboración, motivación y formación en los trabajos de reforma.

• El riesgo como factor inherente a la actividad emprendedora relacionada con los trabajos de reforma.

BC5. Pintura básica en obras de reforma

• Utilización de material básico de pintura: brochas, rodillos, cubos, pértigas, espátulas, lijadoras, etc.

• Colocación de medios auxiliares: borriquetas, escalera, tableros, etc.

• Técnicas básicas de preparación de paramentos. Utilización de masillas.

• Especificaciones de prevención de riesgos laborales y medioambientales aplicables.

4.9.3 Orientaciones pedagógicas

Este módulo profesional contiene la formación asociada a la función de realización de pequeñas reformas y rehabilitaciones con incorporación de ayudas en diferentes oficios.

La definición de esta función incluye aspectos como:

– Adecuación de los tajos a los trabajos.

– Toma de medidas de las magnitudes.

– Identificación de los equipos, los medios auxiliares y las herramientas para la realización de las construcciones.

– Cumplimiento de la seguridad y de la normativa municipal urbanística.

La formación del módulo se relaciona con los objetivos generales a), b), d), f) y g) del ciclo formativo, y las competencias profesionales, personales y sociales a), b), d), f) y g). Además, se relaciona con los objetivos t), u), v), w), x), y) y z), y con las competencias r), s), t), u), v), w) y x), que se incluirán en este módulo profesional de modo coordinado con el resto de módulos profesionales.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar las competencias del módulo versarán sobre:

– Elaboración de presupuestos.

– Saneamiento de paramentos, techos, suelos y revestimientos

– Desmontaje de elementos de fontanería, saneamiento y electricidad.

– Preparación de fábricas afectadas por la humedad y por los movimientos estructurales.

– Apertura de rozas para canalizaciones.

– Mantenimiento de usuario/a.

4.10 Módulo profesional: Trabajos de pavimentación exterior y de urbanización

• Código: MP3087.

• Duración: 116 horas.

4.10.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Prepara bases para pavimentación identificando y ejecutando operaciones de extendido y nivelación.

– CE1.1. Se ha comprobado que los elementos de la obra se ajusten a las dimensiones previstas.

– CE1.2. Se ha acotado y se ha señalizado la zona de trabajo.

– CE1.3. Se han reconocido los materiales y otros componentes que integran el conjunto de la actuación.

– CE1.4. Se han respetado los huecos de pozos y arquetas.

– CE1.5. Se ha apisonado el terreno según su naturaleza.

– CE1.6. Se han nivelado las bases.

– CE1.7. Se ha estimado la cantidad de árido para la capa de nivelación o apoyo.

– CE1.8. Se ha estimado la cantidad de hormigón.

– CE1.9. Se ha estimado la cantidad de material de pavimentación.

– CE1.10. Se ha tenido en cuenta el porcentaje de material desaprovechado por roturas o recortes.

– CE1.11. Se ha estimado el tiempo requerido para la ejecución del trabajo.

– CE1.12. Se han aplicado las especificaciones de prevención de riesgos laborales y medioambientales requeridas.

• RA2. Realiza pequeños pozos, arquetas y alcorques, teniendo en cuenta la relación entre sus características y las instalaciones implicadas, y aplicando las técnicas de ejecución correspondientes.

– CE2.1. Se ha seleccionado el material según la tipología de trabajo.

– CE2.2. Se han replanteado las zonas de actuación bajo supervisión.

– CE2.3. Se ha señalizado y se ha acotado la zona de actuación.

– CE2.4. Se ha tenido en cuenta que el agrupamiento y la distribución del material no interfiera en el desarrollo de la obra.

– CE2.5. Se ha extendido, se ha compactado y se ha nivelado el hormigón de soleras y bases.

– CE2.6. Se han construido los muretes de las arquetas según la tipología establecida.

– CE2.7. Se han enfoscado las paredes de los muretes de pozos y arquetas respetando sus dimensiones interiores.

– CE2.8. Se han perfilado o se han modelado los fondos de arquetas para favorecer, en su caso, la evacuación de agua.

– CE2.9. Se han dispuesto encintados y alcorques de acuerdo con la implantación.

– CE2.10. Se han recibido los cercos necesarios para incorporar las tapas de registro.

– CE2.11. Se han colocado las piezas ornamentales y las tapas de alcorques, pozos y arquetas.

– CE2.12. Se han incorporado elementos auxiliares y ornamentales de acuerdo con el diseño final.

– CE2.13. Se han aplicado las especificaciones de prevención de riesgos laborales y medioambientales requeridas.

– CE2.14. Se han resuelto las incidencias sobrevenidas en el transcurso de los trabajos.

– CE2.15. Se han realizado las operaciones de fin de jornada.

• RA3. Abre zanjas para canalizaciones de redes de servicio teniendo en cuenta la relación de los tipos de red de suministro o evacuación con los trabajos de ejecución.

– CE3.1. Se ha señalizado y se ha acotado la zona de actuación de la canalización.

– CE3.2. Se han seleccionado los recursos y las herramientas para la apertura de zanjas.

– CE3.3. Se ha tenido en cuenta la existencia de otras instalaciones.

– CE3.4. Se han abierto las zanjas por medios manuales o mecánicos.

– CE3.5. Se han entubado las zanjas en caso necesario.

– CE3.6. Se han retirado los residuos procedentes de las aperturas.

– CE3.7. Se ha respetado el ancho de las zanjas.

– CE3.8. Se ha perfilado el suelo y las paredes de la zanja en función de la tipología de la canalización.

– CE3.9. Se ha comprobado la profundidad de la zanja en función de la nivelación establecida.

– CE3.10. Se han propuesto soluciones a los problemas que puedan surgir.

– CE3.11. Se han empleado los equipos de protección individual.

– CE3.12. Se han aplicado las especificaciones de prevención de riesgos laborales y medioambientales requeridas.

– CE3.13. Se han realizado las operaciones de fin de jornada.

• RA4. Realiza pavimentos exteriores con piezas identificando las condiciones para su nivelación y aplicando las técnicas de ejecución pertinentes.

– CE4.1. Se ha señalizado y se ha acotado la zona de actuación.

– CE4.2. Se han identificado los rebajes (pasos de carruajes, peatones, personas discapacitadas, etc.).

– CE4.3. Se ha ajustado la dotación de material, herramientas y equipos al ritmo de trabajo.

– CE4.4. Se han seleccionado las herramientas y los equipos de trabajo para las operaciones que haya que realizar.

– CE4.5. Se han colocado las piezas y los elementos complementarios.

– CE4.6. Se han cortado las piezas necesarias para rematar las superficies de actuación.

– CE4.7. Se han respetado las dimensiones y la disposición de las juntas previstas.

– CE4.8. Se ha extendido la capa de nivelación y se ha echado cemento en polvo antes de la colocación del solado.

– CE4.9. Se han recibido los cercos de las rejillas o tapas.

– CE4.10. Se han solventado las anomalías o los defectos subsanables.

– CE4.11. Se han identificado los riesgos y las medidas de prevención de éstos.

– CE4.12. Se han aplicado las especificaciones de prevención de riesgos laborales y medioambientales requeridas.

– CE4.13. Se han realizado las operaciones de fin de jornada.

• RA5. Reconoce las capacidades asociadas a la iniciativa emprendedora, identificando los requisitos derivados de los trabajos de pavimentación exterior y de urbanización.

– CE5.1. Se ha caracterizado el perfil de persona emprendedora y se han descrito los requisitos y las actitudes necesarias para los trabajos de pavimentación exterior y de urbanización.

– CE5.2. Se ha valorado la importancia de la iniciativa individual, de la creatividad, de la colaboración, de la motivación y de la formación en el éxito en los trabajos de pavimentación exterior y de urbanización.

– CE5.3. Se han reconocido los factores de riesgo inherentes a la actividad emprendedora relacionada con los trabajos de pavimentación exterior y de urbanización.

• RA6. Coloca mobiliario urbano y señalización vertical, e identifica sus condiciones de ejecución y los sistemas de anclaje.

– CE6.1. Se ha señalizado y se ha acotado la zona de actuación.

– CE6.2. Se ha marcado la colocación en función de las dimensiones del mobiliario urbano.

– CE6.3. Se ha utilizado herramienta manual o hidroneumática.

– CE6.4. Se han abierto huecos para la recepción del mobiliario.

– CE6.5. Se han evacuado los residuos provenientes de las aperturas.

– CE6.6. Se han recibido placas de anclaje según las características del elemento sustentado.

– CE6.7. Se ha respetado la nivelación prevista.

– CE6.8. Se han restituido con piezas rígidas o material aglomerante las zonas afectadas en el pavimento.

– CE6.9. Se han dispuesto cuñas o tirantes para asegurar la verticalidad de los elementos durante el fraguado del material de agarre.

– CE6.10. Se han identificado los riesgos laborales y las medidas de prevención de éstos.

– CE6.11. Se han aplicado las especificaciones de prevención de riesgos laborales y medioambientales requeridas.

– CE6.12. Se han realizado las operaciones de fin de jornada.

4.10.2 Contenidos básicos

BC1. Preparación de bases para la pavimentación exterior

• Tipos de obras: características. Pavimentos sobre soporte blando o rígido.

• Toma de medidas. Técnicas de medición.

• Nivelación de las capas y de las subcapas.

• Especificaciones de prevención de riesgos laborales y medioambientales aplicables.

BC2. Realización de arquetas

• Nivelación de las capas y de las subcapas.

• Construcción de las paredes y fondos de las arquetas.

• Especificaciones de prevención de riesgos laborales y medioambientales aplicables.

BC3. Apertura de zanjas

• Compactación de las capas.

• Refinado de las paredes y de los bordes.

• Nivelación en función de la implantación de los fondos.

• Especificaciones de prevención de riesgos laborales y medioambientales aplicables.

BC4. Pavimentación exterior con piezas

• Nivelación de las capas y de las subcapas.

• Limpieza y mantenimiento.

• Instalación de medios auxiliares.

• Equipos de protección individual.

• Elementos provisionales de obra.

• Especificaciones de prevención de riesgos laborales y medioambientales aplicables.

BC5. Iniciativa emprendedora en los trabajos de pavimentación exterior y de urbanización

• La persona emprendedora en los trabajos de pavimentación exterior y de urbanización.

• Iniciativa, creatividad, colaboración, motivación y formación en los trabajos de pavimentación exterior y de urbanización.

• El riesgo como factor inherente a la actividad emprendedora relacionada con los trabajos de pavimentación exterior y de urbanización.

BC6. Colocación de mobiliario urbano

• Señalización de las zonas de actuación.

• Implantación de las futuras colocaciones del mobiliario.

• Ayudas a la colocación para mantener la verticalidad de las tipologías de mobiliario urbano.

• Especificaciones de prevención de riesgos laborales y medioambientales aplicables.

4.10.3 Orientaciones pedagógicas

Este módulo profesional contiene la formación asociada a la función de auxiliar de colocación de pavimentos exteriores y mobiliario urbano.

La definición de esta función incluye aspectos como:

– Adecuación de los tajos a los trabajos.

– Toma de medidas de las magnitudes de longitud, ancho y profundidad.

– Identificación de equipos, medios auxiliares y herramientas para la realización de las construcciones.

– Cumplimiento de las normas de seguridad y de protección medioambiental.

– Cumplimiento de las normas urbanísticas municipales.

La formación del módulo se relaciona con los objetivos generales a), b), c) y j) del ciclo formativo, y con las competencias profesionales, personales y sociales a), b), c) y j). Además, se relaciona con los objetivos t), u), v), w), x), y) y z), y con las competencias r), s), t), u), v), w) y x), que se incluirán en este módulo profesional de modo coordinado con el resto de módulos profesionales.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar las competencias del módulo versarán sobre:

– Elaboración de pequeños croquis.

– Utilización de maquinaria hidroneumática o manual.

– Colocación de señalizaciones.

– Compactado de capas de material de extendido.

– Colocación de encintados.

– Colocación de pavimento endurecido de urbanización.

– Colocación de los pavimentos.

– Colocación de elementos de cubrición.

– Colocación de cercos de sujeción de elementos de cubrición.

– Colocación de placas de anclaje.

– Nivelación de placas de sustentación de elementos urbanos.

– Colocación de señales verticales y mobiliario urbano.

4.11 Módulo profesional: Formación en centros de trabajo

• Código: MP3089.

• Duración: 320 horas.

4.11.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Realiza operaciones básicas de albañilería respetando las buenas prácticas y las normas de seguridad.

– CE1.1. Se han identificado los elementos de actuación.

– CE1.2. Se han realizado operaciones de preparación de tajos.

– CE1.3. Se han realizado levantamientos de fábricas de ladrillo de diferentes tipologías y espesores.

– CE1.4. Se han realizado guarnecidos y enlucidos de yeso.

– CE1.5. Se han realizado enfoscados.

– CE1.6. Se han realizado las operaciones de alicatado con las condiciones de planeidad y de acabado.

– CE1.7. Se han colocado solados con los resultados finales de planeidad y terminación.

– CE1.8. Se han realizado operaciones de ayuda a la fontanería, a la electricidad, al saneamiento y a la climatización.

– CE1.9. Se ha participado dentro del grupo de trabajo mostrando iniciativa e interés.

– CE1.10. Se ha trabajado manteniendo el área limpia y despejada.

• RA2. Realiza operaciones de reforma y mantenimiento básico de edificios respetando las buenas prácticas y las normas de seguridad.

– CE2.1. Se han identificado los elementos de actuación.

– CE2.2. Se han elaborado presupuestos básicos en función de la complejidad de la actuación.

– CE2.3. Se han despejado las zonas donde se vaya a operar, de acuerdo con los criterios de seguridad.

– CE2.4. Se han saneado las zonas de actuación.

– CE2.5. Se han retirado los elementos sobrantes del saneado.

– CE2.6. Se han pintado las zonas reparadas según las tipologías, los acabados y los materiales de las reparaciones.

– CE2.7. Se han determinado las posibles medidas de corrección en función de la actuación.

– CE2.8. Se han realizado las operaciones teniendo en cuenta la normativa de seguridad.

• RA3. Realiza trabajos de urbanización siguiendo la implantación y respetando las normas de seguridad.

– CE3.1. Se han señalizado las áreas urbanas comprendidas en las zonas de actuación.

– CE3.2. Se han realizado arquetas y pozos según su tipología y su situación.

– CE3.3. Se han realizado zanjas en función de su finalidad.

– CE3.4. Se han retirado los productos sobrantes según criterios de seguridad vial.

– CE3.5. Se han nivelado las capas de arquetas, zanjas y pozos para una mejor colocación del material final.

– CE3.6. Se ha solado con material rígido según el trazado, la nivelación y la implantación.

– CE3.7. Se han recibido las placas de anclaje del mobiliario urbano.

– CE3.8. Se ha colocado el mobiliario urbano vertical según su tipología.

– CE3.9. Se han respetado las condiciones urbanísticas de colocación y sustentación.

• RA4. Realiza guarnecidos y enlucidos a buena vista de paramentos, colaborando en los trabajos de acopio de materiales, acondicionado de soportes y preparación de pastas, siguiendo las instrucciones recibidas.

– CE4.1. Se ha identificado el área de trabajo y sus vías de acceso.

– CE4.2. Se ha colaborado en el traslado y en el montaje de medios auxiliares, maquinaria y equipos de seguridad y salud individual o colectiva, según proceda.

– CE4.3. Se ha colaborado en la implantación, en el trazado de niveles y en la colocación de tientos, miras o maestras.

– CE4.4. Se ha realizado el guarnecido de yeso a buena vista, aplicando las técnicas y los métodos utilizados por la empresa.

– CE4.5. Se ha realizado el enlucido de yeso a buena vista, aplicando los procedimientos y los sistemas utilizados por la empresa, y colaborado en la medición de la tarea ejecutada.

– CE4.6. Se ha realizado, al final de la jornada, la limpieza de herramientas, de medios auxiliares y del área de trabajo, de acuerdo con las instrucciones recibidas.

– CE4.7. Se ha operado respetando los criterios de seguridad personal y colectiva, calidad requerida y tiempo establecido.

– CE4.8. Se han realizado las actuaciones que conforman la carga de trabajo de la jornada de acuerdo con los criterios establecidos sobre respeto por el medio ambiente.

– CE4.9. Se ha participado dentro del grupo de trabajo mostrando iniciativa e interés.

• RA5. Pinta paramentos y otras superficies, al temple o al plástico, colaborando en los trabajos de abastecimiento de materiales, acondicionado de soportes y preparación de mezclas, siguiendo las instrucciones recibidas.

– CE5.1. Se ha identificado el área de trabajo y sus vías de acceso.

– CE5.2. Se ha colaborado en el traslado y en el montaje de medios auxiliares, maquinaria y equipos de seguridad y salud individual o colectiva, según proceda.

– CE5.3. Se han aplicado las técnicas de imprimación que correspondan al estado y a la naturaleza de los soportes.

– CE5.4. Se ha realizado la protección de elementos que no deban quedar afectados por el proceso de trabajo.

– CE5.5. Se ha aplicado pintura al temple o al plástico, aplicando las técnicas y los métodos utilizados por la empresa.

– CE5.6. Se ha realizado, al final de la jornada, la limpieza de herramientas, de medios auxiliares y del área de trabajo, de acuerdo con las instrucciones recibidas.

– CE5.7. Se ha operado respetando los criterios de seguridad personal y colectiva, calidad requerida y tiempo establecido.

– CE5.8. Se han realizado las actuaciones que conforman la carga de trabajo de la jornada de acuerdo con los criterios establecidos sobre respeto por el medio ambiente.

– CE5.9. Se ha colaborado en la medición de la tarea ejecutada.

– CE5.10. Se ha participado dentro del grupo de trabajo mostrando iniciativa e interés.

• RA6. Coloca papeles pintados en paramentos colaborando en los trabajos de abastecimiento de materiales, acondicionado de paramentos y preparación de adhesivos, siguiendo las instrucciones recibidas.

– CE6.1. Se ha identificado y se ha examinado el área de trabajo y sus vías de acceso.

– CE6.2. Se ha colaborado en el traslado y en el montaje de medios auxiliares, maquinaria y equipos de seguridad y salud individual o colectiva, según proceda.

– CE6.3. Se han acondicionado paramentos aplicando las técnicas de imprimación previa que correspondan al estado y a la naturaleza del soporte y al tipo de papel que se vaya a emplear.

– CE6.4. Se ha realizado la protección de elementos que no deban quedar afectados por el proceso de trabajo.

– CE6.5. Se ha colocado papel pintado aplicando las técnicas y los métodos utilizados por la empresa.

– CE6.6. Se ha realizado, al final de la jornada, la limpieza de herramientas, de medios auxiliares y del área de trabajo, de acuerdo con las instrucciones recibidas.

– CE6.7. Se ha operado respetando los criterios de seguridad personal y colectiva, calidad requerida y tiempo establecido.

– CE6.8. Se han realizado las actuaciones que conforman la carga de trabajo de la jornada de acuerdo con los criterios establecidos sobre respeto por el medio ambiente.

– CE6.9. Se ha colaborado en la medición de la tarea ejecutada.

– CE6.10. Se ha participado dentro del grupo de trabajo mostrando iniciativa e interés.

• RA7. Coloca molduras y falsos techos, continuos o de placas, colaborando en los trabajos de preparación de materiales y elaboración de adhesivos, siguiendo las instrucciones recibidas.

– CE7.1. Se ha identificado el área de trabajo y sus vías de acceso.

– CE7.2. Se ha colaborado en el traslado y en el montaje de medios auxiliares, maquinaria y equipos de seguridad y salud individual o colectiva, según proceda.

– CE7.3. Se ha colaborado en el replanteo, en la realización y en el trazado de niveles de acuerdo con los métodos y los procedimientos indicados por la empresa.

– CE7.4. Se han colocado falsos techos continuos o de placas, aplicando las técnicas y los métodos utilizados por la empresa.

– CE7.5. Se han realizado, al finalizar la jornada, las labores de limpieza de herramientas, medios auxiliares y área de trabajo, de acuerdo con las instrucciones recibidas.

– CE7.6. Se ha operado respetando los criterios de seguridad personal y colectiva, calidad requerida y tiempo establecido.

– CE7.7. Se han realizado las actuaciones que conforman la carga de trabajo de la jornada de acuerdo con los criterios establecidos sobre respeto por el medio ambiente.

– CE7.8. Se ha colaborado en la medición de la tarea ejecutada.

– CE7.9. Se ha participado dentro del grupo de trabajo mostrando iniciativa e interés.

• RA8. Actúa conforme a las normas de prevención y riesgos laborales de la empresa.

– CE8.1. Se ha cumplido la normativa general sobre prevención y seguridad, así como la establecida por la empresa.

– CE8.2. Se han identificado los factores y las situaciones de riesgo que se presenten en su ámbito de actuación en el centro de trabajo.

– CE8.3. Se han adoptado actitudes relacionadas con la actividad para reducir los riesgos laborales y medioambientales.

– CE8.4. Se ha empleado el equipo de protección individual establecido para cada operación.

– CE8.5. Se han utilizado los dispositivos de protección de las máquinas, de los equipos y de las instalaciones en las actividades.

– CE8.6. Se ha actuado según el plan de prevención.

– CE8.7. Se ha mantenido la zona de trabajo libre de riesgos, con orden y limpieza.

– CE8.8. Se ha trabajado con criterios de reducción del consumo de energía y en la generación de residuos.

• RA9. Actúa de modo responsable y se integra en el sistema de relaciones técnico-sociales de la empresa.

– CE9.1. Se han ejecutado con diligencia las instrucciones recibidas.

– CE9.2. Se ha responsabilizado del trabajo que desarrolla, comunicándose eficazmente con la persona adecuada en cada momento.

– CE9.3. Se han cumplido los requisitos y las normas técnicas, demostrando un buen hacer profesional y finalizando su trabajo en un tiempo límite razonable.

– CE9.4. Se ha mostrado una actitud de respeto hacia las normas y los procedimientos establecidos.

– CE9.5. Se ha organizado el trabajo de acuerdo con las instrucciones y con los procedimientos establecidos, cumpliendo las tareas en orden de prioridad y actuando bajo criterios de seguridad y calidad en las intervenciones.

– CE9.6. Se ha coordinado la actividad desempeñada con el resto del personal, informando de cualquier cambio, necesidad relevante o contingencia.

– CE9.7. Se ha incorporado puntualmente al puesto de trabajo, llevando a cabo los descansos instituidos, y no ha abandonado el centro de trabajo antes de lo establecido sin motivos debidamente justificados.

– CE9.8. Se han preguntado adecuadamente a la persona superior inmediata las posibles dudas y la información necesaria para el desempeño de sus derechos a su responsable inmediato.

– CE9.9. Se ha realizado el trabajo conforme a las indicaciones realizadas por el personal superior, y se han formulado las posibles modificaciones o sugerencias en el lugar y del modo adecuados.

4.11.2 Orientaciones pedagógicas

Este módulo profesional contribuye a completar las competencias y los objetivos generales propios del título de técnico básico en Reforma y Mantenimiento de Edificios que se hayan alcanzado en el centro educativo o a desarrollar competencias características de difícil consecución en él.

5. Requisitos mínimos de calidad del contexto formativo

5.1. Espacios

Los espacios necesarios para el desarrollo de las enseñanzas de este ciclo formativo son:

Espacio formativo	Superficie en m2 (30 alumnos/as)	Superficie en m2 (20 alumnos/as)	Grado de utilización
Aula polivalente.	60	40	60 %
Taller de técnicas de construcción	240	180	40 %

La consellería con competencias en materia de educación podrá autorizar unidades para menos de treinta puestos escolares, por lo que será posible reducir los espacios formativos proporcionalmente al número de alumnos y alumnas, tomando como referencia para la determinación de las superficies necesarias las cifras indicadas en las columnas segunda y tercera de la tabla.

El grado de utilización expresa en tanto por ciento y con carácter orientativo la ocupación en horas del espacio prevista para la impartición de las enseñanzas en el centro educativo, por un grupo de alumnado, respecto de la duración total de éstas. El centro educativo, en el ejercicio de su autonomía y en función de la distribución horaria semanal de los módulos profesionales y de la tutoría, podrá determinar otro grado de utilización.

En el margen permitido por el grado de utilización, los espacios formativos establecidos pueden ser ocupados por otros grupos de alumnos y alumnas que cursen el mismo u otros ciclos formativos, u otras etapas educativas.

En todo caso, las actividades de aprendizaje asociadas a los espacios formativos (con la ocupación expresada por el grado de utilización) podrán realizarse en superficies utilizadas también para otras actividades formativas afines.

5.2. Equipamientos mínimos

Espacio formativo	Equipamientos
Aula polivalente.	• Equipos audiovisuales. • Equipos informáticos en red y con conexión a internet. Software de aplicación.
Taller de técnicas de construcción	• Cabinas de prácticas. • Superficie para prácticas de solados. • Equipos y materiales para el empapelado, el pintado y la colocación de falsos techos. • Líneas para realización de fábricas de ladrillo. • Huecos para el encaje de señalización vertical y mobiliario urbano. • Herramientas manuales. • Herramientas de medición y nivelación. • Medios auxiliares. • Equipos y medios de seguridad.

6. Profesorado

6.1. Especialidades del profesorado del sector público a las que se atribuye la impartición de los módulos profesionales asociados al perfil profesional

Módulo profesional	Especialidad del profesorado	Cuerpo
• MP3082. Albañilería básica. • MP3083. Guarnecidos y enlucidos. • MP3084 Falsos techos. • MP3085. Pintura y empapelado. • MP3086. Reformas y mantenimiento básico de edificios. • MP3087. Trabajos de pavimentación exterior y de urbanización.	Especialidad: • Oficina de Proyectos de Construcción. Otros: • Profesorado especialista, en su caso.	Profesorado técnico de formación profesional.
• MP3089. Formación en centros de trabajo.	• Oficina de Proyectos de Construcción.	Profesorado técnico de formación profesional.

6.2. Titulaciones requeridas para la impartición de los módulos profesionales, para los centros de titularidad privada o de titularidad pública de otras administraciones distintas de las educativas

Módulos profesionales	Titulaciones
• MP3082. Albañilería básica. • MP3083. Guarnecidos y enlucidos. • MP3084. Falsos techos. • MP3085. Pintura y empapelado. • MP3086. Reformas y mantenimiento básico de edificios. • MP3087. Trabajos de pavimentación exterior y de urbanización. • MP3089. Formación en centros de trabajo.	• Licenciado/a, ingeniero/a, arquitecto/a o el título de grado correspondiente, u otros títulos equivalentes.

6.3. Titulaciones habilitantes a efectos de docencia para la impartición de los módulos profesionales, para los centros de titularidad privada o de titularidad pública de otras administraciones distintas de las educativas

Módulos profesionales	Titulaciones
• MP3082. Albañilería básica. • MP3083. Guarnecidos y enlucidos. • MP3084. Falsos techos. • MP3085. Pintura y empapelado. • MP3086. Reformas y mantenimiento básico de edificios. • MP3087. Trabajos de pavimentación exterior y de urbanización. MP3089. Formación en centros de trabajo.	• Diplomado/a, ingeniero/a técnico/a o arquitecto/a técnico/a, o el título de grado correspondiente, u otros títulos equivalentes.

7. Correspondencia entre módulos profesionales y unidades de competencia para su acreditación o convalidación

Módulos profesionales	Unidades de competencia acreditables
• MP3082. Albañilería básica.	• UC0142_1: construir fábricas para revestir. UC0870_1: construir faldones para cubiertas.
• MP3083. Guarnecidos y enlucidos.	• UC0872_1: realizar enfoscados y guarnecidos a buena vista. • UC0869_1: elaborar pastas, morteros, adhesivos y hormigones
• MP3084 Falsos techos.	• UC1903_1: realizar operaciones básicas en instalación de placa de yeso laminado.
• MP3085. Pintura y empapelado.	• UC0873_1: aplicar imprimaciones y pinturas protectoras en construcción.
• MP3086. Reformas y mantenimiento básico de edificios.	• UC0871_1: sanear y regularizar soportes para revestimiento en construcción.
• MP3087. Trabajos de pavimentación exterior y de urbanización.	• UC0276_1: realizar trabajos auxiliares en obras de construcción.

8. Ciclos formativos de grado medio a los que el título profesional básico en Reforma y Mantenimiento de Edificios permite la aplicación de criterios de preferencia para la admisión en caso de concurrencia competitiva

El título profesional básico en Reforma y Mantenimiento de Edificios tendrá preferencia para la admisión a todos los títulos de grado medio de las familias profesionales de:

– Edificación y Obra Civil.

– Madera, Mueble y Corcho.

– Fabricación Mecánica.

– Instalación y Mantenimiento.

– Transporte y Mantenimiento de Vehículos.

– Electricidad y Electrónica.

– Informática y Comunicaciones.

– Marítimo-pesquera.

9. Distribución horaria

Organización de los módulos profesionales del ciclo formativo de formación profesional básica de Reforma y Mantenimiento de Edificios en régimen ordinario

Curso	Módulo	Duración horas
1º	• MP3009. Ciencias aplicadas I.	175
1º	• MP3011. Comunicación y sociedad I.	206
1º	• MP3082. Albañilería básica.	234
1º	• MP3086. Reformas y mantenimiento básico de edificios.	179
1º	• MP3087. Trabajos de pavimentación exterior y de urbanización.	116
Total 1º (FCE)		910
2º	• MP3012. Comunicación y sociedad II.	135
2º	• MP3019. Ciencias aplicadas II.	162
2º	• MP3083. Guarnecidos y enlucidos	112
2º	• MP3084. Falsos techos.	112
2º	• MP3085. Pintura y empapelado.	187
Total 2º (FCE)		708
2º	• MP3089. Formación en centros de trabajo.	320

Tutoría

En el primer curso del ciclo formativo se dedicarán 35 horas a la tutoría, y 27 horas en el segundo curso.

10. Unidades formativas

Organización de los módulos profesionales en unidades formativas de menor duración

Módulo profesional	Unidades formativas	Duración horas
• MP3011. Comunicación y sociedad I.	• MP3011_13. Comunicación en lenguas gallega y castellana I	88
	• MP3011_23. Comunicación en lengua inglesa I	59
	• MP3011_33. Sociedad I	59
• MP3012. Comunicación y sociedad II.	• MP3012_13. Comunicación en lenguas gallega y castellana II	67
	• MP3012_23. Comunicación en lengua inglesa II	34
	• MP3012_33. Sociedad II	34

ANEXO XII
Currículo del ciclo formativo de formación profesional básica del título
profesional básico en Arreglos y Reparación de Artículos Textiles y de Piel

1. Identificación del título.

El título profesional básico en Arreglo y Reparación de Artículos Textiles y de Piel queda identificado por los siguientes elementos:

– Denominación: Arreglo y Reparación de Artículos Textiles y de Piel.

– Nivel: formación profesional básica.

– Duración: 2.000 horas.

– Familia profesional: Textil, Confección y Piel.

– Referente europeo: CINE-3.5.3 (Clasificación Internacional Normalizada de la Educación).

2. Perfil profesional.

2.1. Competencia general del título.

La competencia general del título profesional básico en Arreglo y Reparación de Artículos Textiles y de Piel consiste en realizar operaciones de arreglo, adaptación y mantenimiento de prendas de vestir, ropa de hogar y complementos de decoración y de piel, además de la reparación de calzado y marroquinería, así como la realización de actividades complementarias de guarnicionería y, en su caso, de duplicado de llaves, en comercios de proximidad o en instalaciones industriales, consiguiendo productos en condiciones estéticas y acabados, operando con la calidad indicada requerida, cumpliendo las normas de prevención de riesgos laborales y protección medioambiental correspondientes, y comunicándose oralmente y por escrito en lenguas gallega y castellana, así como en alguna lengua extranjera.

2.2. Competencias del título.

Las competencias profesionales, personales y sociales, y las competencias para el aprendizaje permanente del título profesional básico en Arreglo y Reparación de Artículos Textiles y de Piel son las que se relacionan:

a) Poner a punto el puesto de trabajo, las herramientas y la maquinaria para llevar a cabo las operaciones de realización de arreglos en artículos textiles, así como de reparación de calzado y marroquinería, realizando el mantenimiento de primer nivel.

b) Seleccionar y acopiar materiales y productos textiles y de piel para realizar arreglos de prendas de vestir, ropa de hogar y complementos de decoración, así como para la reparación de calzado y, en su caso, la creación de pequeños artículos de guarnicionería y marroquinería, de acuerdo con las etiquetas de composición y conservación.

c) Arreglar y adaptar prendas de vestir, artículos de hogar y complementos de decoración, aplicando las técnicas específicas de confección textil, asegurando el acabado requerido.

d) Cortar piezas textiles para la confección de complementos de decoración, realizando las operaciones previas de marcado a partir de las medidas obtenidas directamente del/de la modelo o mediante la utilización de patrones.

e) Reparar calzado y marroquinería realizando las operaciones de desmontaje, evaluando las posibilidades de reparación y ensamblando mediante cosido a mano o a máquina sus piezas y sus accesorios, de acuerdo con criterios de resistencia, economía y funcionalidad.

f) Realizar operaciones complementarias a la reparación de calzado y marroquinería, tales como la elaboración de objetos de guarnicionería y, en su caso, el duplicado de llaves y mandos.

g) Realizar presupuestos y elaborar facturas, detallando cantidades y conceptos de acuerdo con las características y las dimensiones de los productos requeridos, cumpliendo los requisitos legales.

h) Atender a la clientela, demostrando interés y preocupación por resolver satisfactoriamente sus necesidades.

i) Resolver problemas predecibles relacionados con los ámbitos físico, social, personal y productivo, utilizando el razonamiento científico y los elementos proporcionados por las ciencias aplicadas y sociales.

j) Actuar de modo saludable en contextos cotidianos que favorezcan el desarrollo personal y social, analizando hábitos e influencias positivas para la salud humana.

k) Valorar actuaciones encaminadas a la conservación ambiental, diferenciando las consecuencias de las actividades cotidianas que puedan afectar al equilibrio del medio ambiente.

l) Obtener y comunicar información destinada al autoaprendizaje y a su uso en distintos contextos de su ambiente personal, social o profesional mediante recursos a su alcance y los propios de las tecnologías de la información y de la comunicación.

m) Actuar con respeto y sensibilidad hacia la diversidad cultural, el patrimonio histórico-artístico y las manifestaciones culturales y artísticas, apreciando su uso como fuente de enriquecimiento personal y social.

n) Comunicarse con claridad, precisión y fluidez en contextos sociales o profesionales y por diferentes medios, canales y soportes a su alcance, utilizando y adecuando recursos lingüísticos orales y escritos propios de las lenguas gallega y castellana.

ñ) Comunicarse en situaciones habituales de carácter laboral, personal y social, utilizando recursos lingüísticos básicos en lengua extranjera.

o) Realizar explicaciones sencillas sobre acontecimientos y fenómenos característicos de las sociedades contemporáneas a partir de información histórica y geográfica a su disposición.

p) Adaptarse a las nuevas situaciones laborales originadas por cambios tecnológicos y organizativos en su actividad laboral, utilizando las ofertas formativas a su alcance y localizando los recursos mediante las tecnologías de la información y de la comunicación.

q) Cumplir las tareas propias de su nivel con autonomía y responsabilidad, empleando criterios de calidad y eficiencia en el trabajo asignado y efectuándolo de forma individual o como miembro de un equipo.

r) Comunicarse eficazmente, respetando la autonomía y la competencia de las personas que intervienen en su ámbito de trabajo, contribuyendo a la calidad del trabajo realizado.

s) Asumir y cumplir las medidas de prevención de riesgos y seguridad laboral en la realización de las actividades laborales, evitando daños personales, laborales y ambientales.

t) Cumplir las normas de calidad y de accesibilidad y diseño universales que afectan a su actividad profesional.

u) Actuar con espíritu emprendedor, iniciativa personal y responsabilidad en la elección de los procedimientos de su actividad profesional.

v) Ejercer los derechos y cumplir las obligaciones derivadas de su actividad profesional, de acuerdo con lo establecido en la legislación vigente, participando activamente en la vida económica, social y cultural.

2.3. Relación de cualificaciones y unidades de competencia del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales incluidas en el título.

2.3.1. Cualificaciones profesionales completas:

a) Reparación de calzado y marroquinería, TCP139_1 (Real decreto 1087/2005, de 16 de septiembre), que comprende las siguientes unidades de competencia:

– UC0438_1: realizar el aprovisionamiento y atender a la clientela para la reparación del calzado.

– UC0439_1: realizar la reparación en artículos de marroquinería.

– UC0440_1: realizar la reparación del calzado.

2.3.2. Cualificaciones profesionales incompletas:

a) Arreglos y adaptaciones de piezas y artículos en textil y piel, TCP387_1 (Real decreto 329/2008, de 29 de febrero):

– UC1226_1: realizar arreglos en prendas de vestir y ropa de hogar.

– UC1227_1: realizar adaptaciones y personalizar prendas de vestir.

b) Cortinaje y complementos de decoración, TCP064_1 (Real decreto 295/2004, de 20 de febrero), que comprende las siguientes unidades de competencia:

– UC0177_1: seleccionar materiales y productos para procesos de confección.

– UC0179_1: realizar el corte, la preparación, el ensamblado y el acabado de cojines, fundas y accesorios.

c) Actividades auxiliares de comercio, COM412_1 (Real decreto 1179/2008, de 11 de julio):

– UC1329_1: proporcionar atención e información operativa, estructurada y protocolizada a la clientela.

2.4. Entorno profesional.

2.4.1. Estas personas ejercen su actividad de modo autónomo o por cuenta ajena en pequeñas empresas o talleres artesanos dedicados a la reparación de calzado y marroquinería, así como en talleres de confección y arreglo de prendas de vestir, ropa de hogar, complementos de decoración textiles y de piel, o en pequeñas empresas que realicen arreglos en este tipo de artículos tanto a comercios de moda como a clientela final.

2.4.2. Las ocupaciones y los puestos de trabajo más relevantes son los siguientes:

– Zapatero/a reparador/ora de calzado.

– Ayudante/a de reparación de calzado.

– Reparador/ora de artículos de marroquinería.

– Ayudante/a de marroquinería.

– Guarnicionero/a.

– Marroquinero/a artesanal.

– Costurero/a a mano o con máquina doméstica.

– Costurero/a zurcidor/ora.

– Modisto/a de arreglos y composturas.

– Operario/a de confección.

– Operario/a de modistería.

2.5. Prospectiva del título en el sector o sectores.

a) La evolución del mercado marca una tendencia acusada hacia la producción de pequeñas series con gran variedad de diseños, para adaptarse a los cambios de demanda de la población usuaria y a los dictámenes de la moda. Por ello, las empresas deben generar órdenes de trabajo para pequeñas cantidades de artículos con gran variación de modelos, tejidos y colores. Esta tendencia a la producción de productos con gran valor añadido marca hacia dónde evoluciona el sector en un futuro próximo.

b) La evolución del mercado de trabajo hacia una mayor movilidad funcional requiere que estas personas adquieran una mayor polivalencia y transversalidad en sus conocimientos técnicos, incrementando su capacidad para el manejo de máquinas y equipos de los diferentes sectores.

c) La aparición de los textiles técnicos está ocupando una cuota de mercado cada vez más elevada, en detrimento de los textiles para el hogar y la confección, lo que demanda profesionales con nuevos conocimientos, aplicables tanto a este tipo de artículos como a las máquinas y a los equipos de producción.

d) El progresivo cambio en los métodos de producción concentrará en una misma persona operaria un mayor número de actividades o funciones productivas, y que deberá asumir funciones de verificación de parámetros en línea de producción. Ello va a exigir de estas personas la identificación, el análisis y la resolución de problemas relativos a su propio trabajo.

e) La evolución tecnológica está consolidándose hacia la incorporación generalizada de nuevas técnicas de fabricación que exigirán la integración entre las fases de diseño y producción, mediante la aplicación generalizada de las tecnologías de la información y de las comunicaciones.

f) El nuevo sistema de producción llamado de manufactura flexible (SMF) está implantándose hoy en día en empresas de confección para la realización de pequeñas series y para una gran diversidad de producto.

g) La práctica totalidad de las empresas del sector estará en un futuro próximo informatizada, y se aprecia una inversión creciente en nuevas tecnologías que exigirá la formación adecuada del personal.

h) La tendencia hacia un uso más racional de los bienes de consumo, como vestido, calzado y muebles, impulsan su arreglo y su adaptación para un segundo uso antes que deshacerse de ellos. Esto ha propiciado la creación de tiendas de proximidad en las que la clientela puede solicitar composturas y adaptaciones, y que se ha forjado como un nuevo nicho de empleo para este sector, en donde se puede insertar este perfil profesional adecuadamente.

3. Enseñanzas del ciclo formativo.

3.1. Objetivos generales del título

Los objetivos generales de este ciclo formativo son los siguientes:

a) Identificar las principales fases de los procesos de arreglo y reparación de artículos textiles y de piel, determinando la secuencia de operaciones para disponer el puesto de trabajo y poner a punto máquinas y herramientas.

b) Interpretar documentación técnica relacionada con la conservación de artículos textiles y de piel, identificando las instrucciones y las normas para seleccionar y acopiar los materiales y los productos para su arreglo o su reparación.

c) Aplicar técnicas básicas de cosido a mano y a máquina de piezas textiles, manejando con destreza y seguridad los equipos y las herramientas para realizar las operaciones de arreglo y adaptación de prendas de vestir y artículos de hogar.

d) Elaborar listas de despiece de los elementos necesarios para la confección de artículos textiles de decoración, determinando su forma y sus dimensiones, elaborando patrones y secuenciando las operaciones, para marcar y cortar las piezas textiles.

e) Aplicar técnicas de desmontaje, pegado y ensamblado de artículos en piel, manejando con destreza y seguridad los equipos y las herramientas, para realizar las operaciones de reparación de calzado y marroquinería.

f) Determinar los materiales y los recursos necesarios de acuerdo con las especificaciones del procedimiento establecido y con los requisitos de clientela posible, manejando con destreza y seguridad los equipos y las herramientas, para realizar las operaciones complementarias a la reparación de calzado y marroquinería.

g) Calcular las cantidades de materiales, mano de obra y otros recursos necesarios para la elaboración de los trabajos, seleccionando la información relevante de acuerdo con los procedimientos establecidos para la realización de presupuestos y facturas.

h) Describir los procedimientos de encargo, realización y entrega de los trabajos relacionados con los procesos de arreglo, reparación y confección básica de artículos textiles y de piel, reconociendo las responsabilidades implicadas en la atención de clientela, para comunicar quejas y reclamaciones.

i) Comprender los fenómenos que suceden en el ámbito natural mediante el conocimiento científico como un saber integrado, así como conocer y aplicar los métodos para identificar y resolver problemas básicos en los campos del conocimiento y de la experiencia.

j) Desarrollar habilidades para formular, interpretar y resolver problemas, y aplicar el razonamiento de cálculo matemático para desenvolverse en la sociedad y en el ámbito laboral, y para gestionar sus recursos económicos.

k) Identificar y comprender los aspectos básicos de funcionamiento del cuerpo humano y ponerlos en relación con la salud individual y colectiva, y valorar la higiene y la salud, para permitir el desarrollo y el afianzamiento de hábitos saludables de vida en función del entorno.

l) Desarrollar hábitos y valores acordes con la conservación y la sostenibilidad del patrimonio natural, comprendiendo la interacción entre los seres vivos y el medio natural, para valorar las consecuencias que se derivan de la acción humana sobre el equilibrio medioambiental.

m) Desarrollar las destrezas básicas de las fuentes de información utilizando con sentido crítico las tecnologías de la información y de la comunicación, para obtener y comunicar información en los entornos personal, social o profesional.

n) Reconocer características básicas de producciones culturales y artísticas, aplicando técnicas de análisis básico de sus elementos, para actuar con respeto y sensibilidad hacia la diversidad cultural, el patrimonio histórico-artístico y las manifestaciones culturales y artísticas.

ñ) Desarrollar y afianzar habilidades y destrezas lingüísticas, y alcanzar el nivel requerido de precisión, claridad y fluidez, utilizando los conocimientos sobre las lenguas gallega y castellana, para comunicarse en su contexto social, en su vida cotidiana y en la actividad laboral.

o) Desarrollar habilidades lingüísticas básicas en lengua extranjera para comunicarse de manera oral y escrita en situaciones habituales y predecibles de la vida cotidiana y profesional.

p) Reconocer causas y rasgos propios de fenómenos y acontecimientos contemporáneos, su evolución histórica y su distribución geográfica, para explicar las características propias de las sociedades contemporáneas.

q) Desarrollar valores y hábitos de comportamiento basados en principios democráticos, aplicándolos en sus relaciones sociales habituales y en la resolución pacífica de los conflictos.

r) Comparar y seleccionar recursos y ofertas formativas existentes para el aprendizaje a lo largo de la vida, para adaptarse a las nuevas situaciones laborales y personales.

s) Desarrollar la iniciativa, la creatividad y el espíritu emprendedor, así como la confianza en sí mismo/a, la participación y el espíritu crítico, para resolver situaciones e incidencias de la actividad profesional o de índole personal.

t) Desarrollar trabajos en equipo asumiendo los deberes, cooperando con las demás personas con tolerancia y respeto, para la realización eficaz de las tareas y como medio de desarrollo personal.

u) Utilizar las tecnologías de la información y de la comunicación para informarse, comunicarse, aprender y facilitar las tareas laborales.

v) Relacionar los riesgos laborales y medioambientales con la actividad laboral, con el propósito de utilizar las medidas preventivas correspondientes para la protección personal, evitando daños ambientales y a las demás personas.

w) Desarrollar las técnicas de su actividad profesional asegurando la eficacia y la calidad en su trabajo, y proponer, si procede, mejoras en las actividades de trabajo.

x) Reconocer los derechos y deberes como agente activo en la sociedad, teniendo en cuenta el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales, para participar en la ciudadanía democrática.

y) Analizar y valorar la participación, el respeto, la tolerancia y la igualdad de oportunidades, para hacer efectivo el principio de igualdad entre mujeres y hombres.

z) Rechazar cualquier discriminación por razón de orientación sexual o de identidad de género.

3.2. Módulos profesionales.

Los módulos de este ciclo formativo son los que se relacionan:

– MP3005. Atención a la clientela.

– MP3009. Ciencias aplicadas I.

– MP3010. Ciencias aplicadas II.

– MP3011. Comunicación y sociedad I.

– MP3012. Comunicación y sociedad II.

– MP3077. Materiales y productos textiles.

– MP3091. Reparación de artículos de marroquinería y elaboración de pequeños artículos de guarnicionería.

– MP3092. Reparación de calzado y actividades complementarias.

– MP3095. Arreglos y adaptaciones en prendas de vestir y ropa de hogar.

– MP3097. Formación en centros de trabajo.

– MP3101. Confección de artículos textiles para decoración.

4. Desarrollo de los módulos

4.1 Módulo profesional: Atención a la clientela

• Código: MP3005.

• Duración: 58 horas.

4.1.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Atiende a posible clientela, reconociendo las técnicas de comunicación.

– CE1.1. Se ha analizado el comportamiento de la clientela posible.

– CE1.2. Se han adaptado adecuadamente la actitud y el discurso a la situación de partida.

– CE1.3. Se ha obtenido la información necesaria de la posible clientela.

– CE1.4. Se ha favorecido la comunicación con el empleo de técnicas y actitudes apropiadas al desarrollo de ésta.

– CE1.5. Se ha mantenido una conversación utilizando las fórmulas, el léxico comercial y los nexos de comunicación (pedir aclaraciones, solicitar información, pedir a alguien que repita, etc.).

– CE1.6. Se ha dado respuesta a una pregunta de fácil solución, utilizando el léxico comercial adecuado.

– CE1.7. Se ha expresado oralmente un tema prefijado ante un grupo o en una relación de comunicación en la que intervienen dos interlocutores/as.

– CE1.8. Se ha mantenido una actitud conciliadora y sensible hacia las demás personas, demostrando cordialidad y amabilidad en el trato.

– CE1.9. Se ha transmitido información con claridad, de modo ordenado y con estructura clara y precisa.

• RA2. Comunica a la posible clientela las posibilidades del servicio y las justifica desde el punto de vista técnico.

– CE2.1. Se ha analizado la tipología de público.

– CE2.2. Se ha diferenciado la clientela de proveedores/as y del público en general.

– CE2.3. Se ha reconocido la terminología básica de comunicación comercial.

– CE2.4. Se ha diferenciado entre información y publicidad.

– CE2.5. Se han adecuado las respuestas en función de las preguntas del público.

– CE2.6. Se ha informado a la clientela acerca de las características del servicio, fundamentalmente de las calidades esperables.

– CE2.7. Se ha asesorado a la clientela sobre la opción más recomendable, cuando existan varias posibilidades, y se ha informado de las características y de los acabados previsibles de cada una.

– CE2.8. Se ha solicitado a la clientela que comunique la elección de la opción elegida.

• RA3. Informa a la probable clientela del servicio realizado y justifica las operaciones ejecutadas.

– CE3.1. Se ha hecho entrega a la clientela de los artículos procesados y se ha informado de los servicios realizados en los artículos.

– CE3.2. Se han transmitido a la clientela, de manera oportuna, las operaciones que haya que llevar a cabo en los artículos entregados y los tiempos previstos para ello.

– CE3.3. Se han identificado los documentos de entrega asociados al servicio o producto.

– CE3.4. Se ha recogido la conformidad de la clientela con el acabado obtenido y, en caso contrario, se ha tomado nota adecuadamente de sus objeciones.

– CE3.5. Se ha valorado la pulcritud y la corrección, tanto en el vestir como en la imagen corporal, elementos clave en la atención a la clientela.

– CE3.6. Se ha mantenido siempre el respeto hacia la clientela.

– CE3.7. Se ha intentado la fidelización de la clientela con el buen resultado del trabajo.

– CE3.8. Se ha definido el período de garantía y las obligaciones legales aparejadas.

• RA4. Reconoce las capacidades asociadas a la iniciativa emprendedora, identificando los requisitos derivados del servicio de atención a la clientela.

– CE4.1. Se ha caracterizado el perfil de persona emprendedora y se han descrito los requisitos y las actitudes necesarias para el desarrollo de la atención a la clientela.

– CE4.2. Se ha valorado la importancia de la iniciativa individual, de la creatividad, de la colaboración, de la motivación y de la formación en el éxito de la atención a la clientela.

– CE4.3. Se han reconocido los factores de riesgo inherentes a la actividad emprendedora relacionada con la atención a la clientela.

• RA5. Atiende reclamaciones de posible clientela y reconoce el protocolo de actuación.

– CE5.1. Se han ofrecido alternativas a la clientela ante reclamaciones fácilmente corregibles, exponiendo claramente los tiempos y las condiciones de las operaciones que haya que realizar, así como el nivel de probabilidad de modificación esperable.

– CE5.2. Se han reconocido los aspectos principales en que incide la legislación en relación con las reclamaciones.

– CE5.3. Se ha suministrado a la clientela la información y la documentación necesarias para la presentación de una reclamación escrita, en su caso.

– CE5.4. Se han recogido los formularios presentados por la clientela para la realización de una reclamación.

– CE5.5. Se ha cubierto una hoja de reclamación.

– CE5.6. Se ha compartido información con el equipo de trabajo.

4.1.2 Contenidos básicos

BC1. Atención a la clientela

• Proceso de comunicación. Agentes y elementos que intervienen.

• Barreras y dificultades comunicativas.

• Comunicación verbal: emisión y recepción de mensajes orales.

• Motivación, frustración y mecanismos de defensa. Comunicación no verbal.

BC2. Venta de productos y servicios

• El/la vendedor/ora: características, funciones y actitudes; cualidades y aptitudes para la venta y su desarrollo.

• Exposición de las calidades de los productos y servicios.

• El/la vendedor/ora profesional: modelo de actuación. Relaciones con la clientela.

• Técnicas de venta.

BC3. Información a la clientela

• Papeles, objetivos y relación entre profesionales y la clientela.

• Tipología de clientela y su relación con la prestación del servicio.

• Atención personalizada como base de la confianza en la oferta de servicio.

• Necesidades y gustos de la clientela, y criterios para su satisfacción.

• Objeciones de la clientela y su tratamiento.

BC4. Iniciativa emprendedora en la atención a la clientela

• La persona emprendedora en el servicio de atención a la clientela.

• Iniciativa, creatividad, colaboración, motivación y formación en la actividad de atención a la clientela.

• El riesgo como factor inherente a la actividad emprendedora relacionada con la atención a la clientela.

BC5. Tratamiento de reclamaciones

• Técnicas utilizadas en la actuación ante reclamaciones. Gestión de reclamaciones. Alternativas reparadoras. Elementos formales que contextualizan una reclamación.

• Documentos necesarios o pruebas en una reclamación. Procedimiento de recogida de las reclamaciones.

4.1.3 Orientaciones pedagógicas

Este módulo profesional contiene la formación asociada a la función de atención y servicio a la clientela, tanto en la información previa como en la posventa del producto o servicio.

La definición de esta función incluye aspectos como:

– Comunicación con la clientela.

– Información del producto como base del servicio.

– Atención de reclamaciones.

La formación del módulo se relaciona con los objetivos generales g) y h) del ciclo formativo y con las competencias profesionales, personales y sociales g) y h). Además, se relaciona con los objetivos r), s), t), u), v), w) y x), y con las competencias p), q), r), s), t), u) y v), que se incluirán en este módulo profesional de modo coordinado con el resto de módulos profesionales.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar las competencias del módulo versarán sobre:

– Descripción de los productos que comercializan y de los servicios que prestan empresas tipo.

– Realización de ejercicios de expresión oral, aplicando las normas básicas de atención al público.

– Resolución de situaciones estándares mediante ejercicios de simulación.

4.2 Módulo profesional: Ciencias aplicadas I

• Código: MP3009.

• Duración: 175 horas.

4.2.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Resuelve problemas matemáticos en situaciones cotidianas, utilizando los elementos básicos del lenguaje matemático y sus operaciones.

– CE1.1. Se han identificado los tipos de números y se han utilizado para interpretar adecuadamente la información cuantitativa.

– CE1.2. Se han realizado cálculos con eficacia mediante cálculo mental o mediante algoritmos de lápiz y calculadora (física o informática).

– CE1.3. Se han utilizado las TIC como medio de búsqueda de información.

– CE1.4. Se ha operado con potencias de exponente natural y entero aplicando las propiedades.

– CE1.5. Se ha utilizado la notación científica para representar números muy grandes o muy pequeños y operar con ellos.

– CE1.6. Se han representado los números reales sobre la recta numérica.

– CE1.7. Se ha caracterizado la proporción como expresión matemática.

– CE1.8. Se han comparado magnitudes estableciendo su tipo de proporcionalidad.

– CE1.9. Se ha utilizado la regla de tres para resolver problemas en los que intervienen magnitudes directamente e inversamente proporcionales.

– CE1.10. Se ha aplicado el interés simple y compuesto en actividades cotidianas.

• RA2. Reconoce las instalaciones y el material de laboratorio y los valora como recursos necesarios para la realización de las actividades prácticas.

– CE2.1. Se han identificado las técnicas experimentales que se vayan a realizar.

– CE2.2. Se han manipulado adecuadamente los materiales instrumentales del laboratorio.

– CE2.3. Se han tenido en cuenta las condiciones de higiene y seguridad para las técnicas experimentales que se vayan a realizar.

• RA3. Identifica propiedades fundamentales de la materia en las formas en que se presenta en la naturaleza, manejando sus magnitudes físicas y sus unidades fundamentales en unidades de sistema métrico decimal.

– CE3.1. Se han descrito las propiedades de la materia.

– CE3.2. Se han practicado los cambios de unidades de longitud, masa y capacidad.

– CE3.3. Se ha identificado la equivalencia entre unidades de volumen y capacidad.

– CE3.4. Se han efectuado medidas en situaciones reales utilizando las unidades del sistema métrico decimal y utilizando la notación científica.

– CE3.5. Se ha identificado la denominación de los cambios de estado de la materia.

– CE3.6. Se han identificado, con ejemplos sencillos, diferentes sistemas materiales homogéneos y heterogéneos.

– CE3.7. Se han identificado los estados de agregación en los que se presenta la materia y se han utilizado modelos cinéticos para explicar los cambios de estado.

– CE3.8. Se han identificado sistemas materiales en relación con su estado en la naturaleza.

– CE3.9. Se han reconocido los estados de agregación de una sustancia dada su temperatura de fusión y de ebullición.

– CE3.10. Se han establecido diferencias entre ebullición y evaporación utilizando ejemplos sencillos.

• RA4. Utiliza el método más adecuado para la separación de componentes de mezclas sencillas en relación con el proceso físico o químico en que se basa.

– CE4.1. Se ha identificado y se ha descrito lo que se considera sustancia pura y mezcla.

– CE4.2. Se han establecido las diferencias fundamentales entre mezclas y compuestos.

– CE4.3. Se han discriminado los procesos físicos y químicos.

– CE4.4. Se han seleccionado, de un listado de sustancias, las mezclas, los compuestos y los elementos químicos.

– CE4.5. Se han aplicado de modo práctico diferentes separaciones de mezclas por métodos sencillos.

– CE4.6. Se han descrito las características generales básicas de materiales en relación con las profesiones, utilizando las TIC.

– CE4.7. Se ha trabajado en equipo en la realización de tareas.

• RA5. Reconoce cómo la energía está presente en los procesos naturales, describiendo fenómenos simples de la vida real.

– CE5.1. Se han identificado situaciones de la vida cotidiana en las que se pone de manifiesto la intervención de la energía.

– CE5.2. Se han reconocido diversas fuentes de energía.

– CE5.3. Se han establecido grupos de fuentes de energía renovable y no renovable.

– CE5.4. Se han mostrado las ventajas y los inconvenientes (obtención, transporte y utilización) de las fuentes de energía renovables y no renovables, utilizando las TIC.

– CE5.5. Se han aplicado cambios de unidades de energía.

– CE5.6. Se ha mostrado, en diferentes sistemas, la conservación de la energía.

– CE5.7. Se han descrito procesos relacionados con el mantenimiento del organismo y de la vida en los que se aprecia claramente el papel de la energía.

• RA6. Localiza las estructuras anatómicas básicas discriminando los sistemas o los aparatos a los que pertenecen y asociándolos a las funciones que producen en el organismo.

– CE6.1. Se han identificado y se han descrito los órganos que configuran el cuerpo humano, y se han asociado al sistema o al aparato correspondiente.

– CE6.2. Se ha relacionado cada órgano, sistema y aparato con su función, y se han indicado sus asociaciones.

– CE6.3. Se ha descrito la fisiología del proceso de nutrición y se ha identificado la función de las estructuras anatómicas de los aparatos digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor.

– CE6.4. Se ha descrito la fisiología del proceso de reproducción y se ha identificado la función de las estructuras anatómicas del aparato reproductor.

– CE6.5. Se ha detallado cómo funciona el proceso de relación y se ha identificado la función de las estructuras anatómicas de los sistemas nervioso y endocrino.

– CE6.6. Se han utilizado herramientas informáticas para describir adecuadamente aparatos y sistemas.

• RA7. Diferencia la salud de la enfermedad, relacionando los hábitos de vida con las enfermedades más frecuentes y reconociendo los principios básicos de defensa contra ellas.

– CE7.1. Se han identificado situaciones de salud y de enfermedad para las personas.

– CE7.2. Se han descrito los mecanismos encargados de la defensa del organismo.

– CE7.3. Se han identificado y se han clasificado las enfermedades infecciosas y no infecciosas más comunes en la población, y se han reconocido sus causas, su prevención y sus tratamientos.

– CE7.4. Se han relacionado los agentes que causan las enfermedades infecciosas habituales con el contagio producido.

– CE7.5. Se ha descrito la acción de las vacunas, de los antibióticos y de otras aportaciones de la ciencia médica para el tratamiento y la prevención de enfermedades infecciosas.

– CE7.6. Se ha reconocido el papel de las campañas de vacunación en la prevención de enfermedades infecciosas.

– CE7.7. Se ha descrito el tipo de donaciones y los problemas que se producen en los transplantes.

– CE7.8. Se han reconocido situaciones de riesgo para la salud relacionadas con el entorno profesional más próximo.

– CE7.9. Se han diseñado pautas de hábitos saludables relacionados con situaciones cotidianas.

• RA8. Elabora menús y dietas equilibradas sencillas diferenciando los nutrientes que contienen y adaptándolos a los parámetros corporales y a situaciones diversas.

– CE8.1. Se ha discriminado entre el proceso de nutrición y el de alimentación.

– CE8.2. Se han diferenciado los nutrientes necesarios para el mantenimiento de la salud.

– CE8.3. Se ha reconocido la importancia de una buena alimentación y del ejercicio físico en el cuidado del cuerpo humano.

– CE8.4. Se han relacionado las dietas con la salud, diferenciando entre las necesarias para el mantenimiento de la salud y las que pueden conducir a una mengua de ésta.

– CE8.5. Se ha realizado el cálculo sobre balances calóricos en situaciones habituales del entorno.

– CE8.6. Se ha calculado el metabolismo basal y sus resultados, y se ha representado en un diagrama estableciendo comparaciones y conclusiones.

– CE8.7. Se han elaborado menús para situaciones concretas, investigando en la red las propiedades de los alimentos.

• RA9. Resuelve situaciones cotidianas, utilizando expresiones algebraicas sencillas y aplicando los métodos de resolución más adecuados.

– CE9.1. Se han concretado propiedades o relaciones de situaciones sencillas mediante expresiones algebraicas.

– CE9.2. Se han simplificado expresiones algebraicas sencillas utilizando métodos de desarrollo y factorización.

– CE9.3. Se han resuelto problemas de la vida cotidiana en que se precise la formulación y la resolución de ecuaciones de primer grado.

– CE9.4. Se han resuelto problemas sencillos utilizando métodos gráficos y las TIC.

4.2.2 Contenidos básicos

BC1. Resolución de problemas mediante operaciones básicas

• Reconocimiento y diferenciación de los tipos de números. Representación en la recta real.

• Utilización de la jerarquía de las operaciones.

• Interpretación y utilización de los números reales y de las operaciones en diferentes contextos.

• Notación científica. Representación y operaciones de suma, resta, multiplicación y división.

• Proporcionalidad directa e inversa. Regla de tres. Comparación de magnitudes.

• Los porcentajes en la economía.

• Técnicas de búsqueda de información con las tecnologías de la información y de la comunicación.

BC2. Reconocimiento de materiales e instalaciones de laboratorio

• Normas generales de trabajo en el laboratorio.

• Normas de seguridad e higiene en el laboratorio.

• Materiales de laboratorio: tipos y utilidad.

• Técnicas experimentales. Manejo de la instrumentación del laboratorio en la realización de actividades prácticas.

BC3. Identificación de las formas de la materia

• Unidades de longitud, capacidad y masa en el sistema métrico decimal: cálculos, equivalencias y medidas. Uso de la notación científica.

• Materia: propiedades.

• Clasificación de la materia según su estado de agregación y composición.

• Estados de agregación: sólido, líquido y gaseoso. Temperatura de fusión y de ebullición.

• Sistemas materiales homogéneos y heterogéneos. Estados de agregación de los materiales en la naturaleza.

• Naturaleza corpuscular de la materia. Cambios de estado y modelos cinéticos.

BC4. Separación de mezclas y sustancias

• Sustancias puras y mezclas: identificación, descripción y diferenciación.

• Sustancias puras: elementos y compuestos. Tabla periódica.

• Técnicas básicas de separación de mezclas en el laboratorio. Procesos físicos y químicos que intervienen.

• Características básicas de los materiales relacionados con el perfil profesional.

• Trabajo en equipo: repartición de tareas, normas, orden y elaboración de informes.

BC5. Reconocimiento de la energía en los procesos naturales

• Manifestaciones de la energía en la naturaleza: fuentes de energía y procesos en que ésta interviene.

• Fuentes de energía renovable y no renovable: identificación. Ventajas e inconvenientes de cada una.

• La energía en la vida cotidiana: identificación de situaciones próximas.

• Formas de energía y su transformación. Ley de conservación de la energía.

• Energía, calor y temperatura. Unidades más habituales del Sistema Internacional.

BC6. Localización de estructuras anatómicas básicas

• Niveles de organización de la materia viva. Órganos, aparatos y sistemas. Relaciones entre ellos y sus funciones.

• Fisiología del proceso de nutrición: aparatos digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor.

• Fisiología del proceso de relación: sistemas nervioso y endocrino.

• Fisiología del proceso de reproducción: aparato reproductor y desarrollo embrionario.

BC7. Diferenciación entre salud y enfermedad

• Salud y enfermedad: concepto y diferenciación.

• Tipos de enfermedades: infecciosas y no infecciosas; enfermedades de transmisión sexual. Causas, prevención y tratamientos.

• Mecanismos encargados de la defensa del organismo. Sistema inmunitario.

• Higiene y prevención de enfermedades. Tratamiento frente a las enfermedades infecciosas. Vacunas.

• Transplantes y donaciones.

• Salud mental: prevención de drogodependencias y de trastornos alimentarios.

• Hábitos de vida saludables relacionados con las enfermedades más frecuentes y con situaciones cotidianas.

BC8. Elaboración de menús y de dietas

• Alimentos y nutrientes: diferenciación. Reconocimiento de nutrientes presentes en los alimentos.

• Alimentación y salud. Hábitos saludables relacionados con la alimentación.

• Concepto y elaboración de dietas. Tipos de dietas. Elaboración de menús.

• Hábitos saludables relacionados con la alimentación. Importancia de una buena alimentación y del ejercicio físico.

BC9. Resolución de ecuaciones sencillas

• Progresiones aritméticas y geométricas.

• Traducción de situaciones del lenguaje verbal al algebraico.

• Transformación de expresiones algebraicas. Operaciones algebraicas de suma, diferencia, multiplicación y factor común.

• Desarrollo y factorización de expresiones algebraicas. Identidades notables.

• Resolución de ecuaciones de primero grado con una incógnita.

• Aplicación de métodos gráficos de resolución de problemas.

4.2.3 Orientaciones pedagógicas

Este módulo contribuye a alcanzar las competencias para el aprendizaje permanente y contiene la formación para que el alumnado sea consciente tanto de su propia persona como del medio que lo rodea.

Los contenidos de este módulo contribuyen a afianzar y aplicar hábitos saludables en todos los aspectos de la vida cotidiana.

Asimismo, utilizan el lenguaje operacional de las matemáticas en la resolución de problemas de índole diversa, aplicados a cualquier situación, tanto en la vida cotidiana como en la vida laboral.

La estrategia de aprendizaje para la enseñanza de este módulo, que integra ciencias como las matemáticas, la química, la biología y la geología, se enfoca a los conceptos principales y a los principios de las ciencias, involucrando al alumnado en la resolución de problemas sencillos y en la realización de otras tareas significativas, y le permite trabajar de modo autónomo para construir su propio aprendizaje y culminar en resultados reales generados por él mismo.

La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos i), j), k), l) y m) del ciclo formativo y las competencias i), j), k) y l). Además, se relaciona con los objetivos r), s), t), u), v), w) y x), y con las competencias p), q), r), s), t), u) y v), que se incluirán en este módulo profesional de modo coordinado con el resto de módulos profesionales.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar las competencias del módulo versarán sobre:

– Utilización de los números y de sus operaciones para resolver problemas.

– Reconocimiento de las formas de la materia.

– Reconocimiento y uso de material de laboratorio básico.

– Identificación y localización de las estructuras anatómicas.

– Realización de ejercicios de expresión oral, aplicando las normas básicas de atención al público.

– Importancia de la alimentación para una vida saludable.

– Resolución de problemas, tanto en el ámbito científico como en el cotidiano.

4.3 Módulo profesional: Ciencias aplicadas II

• Código: MP3010.

• Duración: 162 horas.

4.3.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Resuelve situaciones cotidianas aplicando los métodos de resolución de ecuaciones y de sistemas, valorando la precisión, la simplicidad y la utilidad del lenguaje algebraico.

– CE1.1. Se han utilizado identidades notables en las operaciones con polinomios.

– CE1.2. Se han obtenido valores numéricos a partir de una expresión algebraica.

– CE1.3. Se han resuelto ecuaciones de primero y segundo grado sencillas de modo algebraico y gráfico.

– CE1.4. Se han resuelto problemas cotidianos y de otras áreas de conocimiento mediante ecuaciones y sistemas.

– CE1.5. Se ha valorado la precisión, la simplicidad y la utilidad del lenguaje algebraico para representar situaciones formuladas en la vida real.

– CE1.6. Se han resuelto sistemas de ecuaciones sencillos.

• RA2. Resuelve problemas sencillos de diversa índole, a través de su análisis contrastado y aplicando las fases del método científico.

– CE2.1. Se han formulado hipótesis sencillas, a partir de observaciones directas o indirectas recopiladas por distintos medios.

– CE2.2. Se han analizado diversas hipótesis y se ha emitido una primera aproximación a su explicación.

– CE2.3. Se han planificado métodos y procedimientos experimentales sencillos de diversa índole para refutar o no su hipótesis.

– CE2.4. Se ha trabajado en equipo en el planteamiento de la solución.

– CE2.5. Se han recopilado los resultados de los ensayos de verificación y se han reflejado en un documento de modo coherente.

– CE2.6. Se ha defendido el resultado con argumentaciones y pruebas, y verificaciones o refutaciones de las hipótesis emitidas.

• RA3. Realiza medidas directas e indirectas de figuras geométricas presentes en contextos reales, utilizando los instrumentos, las fórmulas y las técnicas necesarias.

– CE3.1. Se han utilizado instrumentos apropiados para medir ángulos, longitudes, áreas y volúmenes de cuerpos y de figuras geométricas, interpretando las escalas de medida.

– CE3.2. Se han utilizado estrategias (semejanzas y descomposición en figuras más sencillas, etc.) para estimar o calcular medidas indirectas en el mundo físico.

– CE3.3. Se han utilizado las fórmulas para calcular perímetros, áreas y volúmenes, y se han asignado las unidades correctas.

– CE3.4. Se ha trabajado en equipo en la obtención de medidas.

– CE3.5. Se han utilizado las TIC para representar figuras.

• RA4. Interpreta gráficas de dos magnitudes calculando los parámetros significativos de éstas y relacionándolo con funciones matemáticas elementales y los principales valores estadísticos.

– CE4.1. Se ha expresado la ecuación de la recta de diversas formas.

– CE4.2. Se ha representado gráficamente la función cuadrática aplicando métodos sencillos para su representación.

– CE4.3. Se ha representado gráficamente la función inversa.

– CE4.4. Se ha representado gráficamente la función exponencial.

– CE4.5. Se ha extraído información de gráficas que representen los tipos de funciones asociadas a situaciones reales.

– CE4.6. Se ha utilizado el vocabulario adecuado para la descripción de situaciones relacionadas con el azar y con la estadística.

– CE4.7. Se han elaborado y se han interpretado tablas y gráficos estadísticos.

– CE4.8. Se han analizado características de la distribución estadística obteniendo medidas de centralización y de dispersión.

– CE4.9. Se han aplicado las propiedades de los sucesos y la probabilidad.

– CE4.10. Se han resuelto problemas cotidianos mediante cálculos de probabilidad sencillos.

• RA5. Aplica técnicas físicas o químicas, utilizando el material necesario para la realización de prácticas de laboratorio sencillas, midiendo las magnitudes implicadas.

– CE5.1. Se ha verificado la disponibilidad del material básico utilizado en un laboratorio.

– CE5.2. Se han identificado y se han medido magnitudes básicas (masa, peso, volumen, densidad, temperatura, etc.).

– CE5.3. Se han identificado tipos de biomoléculas presentes en materiales orgánicos e inorgánicos.

– CE5.4. Se han descrito la célula y los tejidos animales y vegetales mediante su observación a través de instrumentos ópticos.

– CE5.5. Se han elaborado informes de ensayos en donde se incluya la justificación, el procedimiento seguido, los resultados obtenidos y las conclusiones.

– CE5.6. Se han aplicado las normas de trabajo en el laboratorio.

• RA6. Reconoce las reacciones químicas que se producen en los procesos biológicos y en la industria, argumentando su importancia en la vida cotidiana y describiendo los cambios que se producen.

– CE6.1. Se han identificado reacciones químicas principales de la vida cotidiana, de la naturaleza y de la industria.

– CE6.2. Se han descrito las manifestaciones de reacciones químicas.

– CE6.3. Se han descrito los componentes principales de una reacción química y la intervención de la energía en ella.

– CE6.4. Se han reconocido algunas reacciones químicas tipo (combustión, oxidación, descomposición, neutralización, síntesis, aeróbica y anaeróbica).

– CE6.5. Se han identificado los componentes y el proceso de reacciones químicas sencillas mediante ensayos de laboratorio.

– CE6.6. Se han elaborado informes utilizando las TIC sobre las industrias más relevantes (alimentaria, cosmética y de reciclado), describiendo de forma sencilla los procesos que tienen lugar en ellas.

– CE6.7. Se han aplicado las normas de seguridad en el trabajo de laboratorio.

• RA7. Identifica aspectos positivos y negativos del uso de la energía nuclear, y describe los efectos de la contaminación generada en su aplicación.

– CE7.1. Se han analizado efectos positivos y negativos del uso de la energía nuclear.

– CE7.2. Se han diferenciado los procesos de fusión y de fisión nuclear.

– CE7.3. Se han identificado algunos problemas sobre vertidos nucleares producto de catástrofes naturales o de mala gestión y mal mantenimiento de las centrales nucleares.

– CE7.4. Se ha argumentado sobre la problemática de los residuos nucleares.

– CE7.5. Se ha trabajado en equipo y se han utilizado las TIC.

• RA8. Identifica los cambios que se producen en el planeta Tierra argumentando sus causas y teniendo en cuenta las diferencias entre relieve y paisaje.

– CE8.1. Se han identificado los agentes geológicos externos y cuál es su acción sobre el relieve.

– CE8.2. Se han diferenciado los tipos de meteorización y se han identificado sus consecuencias en el relieve.

– CE8.3. Se ha analizado el proceso de erosión, reconociendo los agentes geológicos externos que intervienen y las consecuencias en el relieve.

– CE8.4. Se ha descrito el proceso de transporte discriminando los agentes geológicos externos que intervienen y las consecuencias en el relieve.

– CE8.5. Se ha analizado el proceso de sedimentación discriminando los agentes geológicos externos que intervienen, las situaciones y las consecuencias en el relieve.

• RA9. Categoriza los contaminantes atmosféricos principales identificando sus orígenes y relacionándolos con sus efectos.

– CE9.1. Se han reconocido los fenómenos de la contaminación atmosférica y los principales agentes que la causan.

– CE9.2. Se ha investigado sobre el fenómeno de la lluvia ácida, sus consecuencias inmediatas y futuras, y cómo sería posible evitarla.

– CE9.3. Se ha descrito el efecto invernadero argumentando sus causas o agentes que contribuyen a él, así como las medidas para su reducción.

– CE9.4. Se ha descrito la problemática que ocasiona la pérdida paulatina de la capa de ozono, y las consecuencias para la salud de las personas, el equilibrio de la hidrosfera y las poblaciones.

• RA10. Identifica los contaminantes del agua teniendo en cuenta la relación entre su efecto en el medio ambiente y su tratamiento de depuración.

– CE10.1. Se ha reconocido y se ha valorado el papel del agua en la existencia y en la supervivencia de la vida en el planeta.

– CE10.2. Se ha identificado el efecto nocivo de la contaminación de los acuíferos en las poblaciones de seres vivos.

– CE10.3. Se han identificado posibles contaminantes en muestras de agua de distinto origen, planificando y realizando ensayos de laboratorio.

– CE10.4. Se han analizado los efectos producidos por la contaminación del agua y el uso responsable de ésta.

• RA11. Contribuye al equilibrio medioambiental, analizando y argumentando las líneas básicas sobre el desarrollo sostenible y proponiendo acciones para su mejora y su conservación.

– CE11.1. Se han analizado las implicaciones positivas de un desarrollo sostenible.

– CE11.2. Se han propuesto medidas elementales encaminadas a favorecer el desarrollo sostenible.

– CE11.3. Se han diseñado estrategias básicas para posibilitar el mantenimiento del medio ambiente.

– CE11.4. Se ha trabajado en equipo en la identificación de los objetivos para la mejora medioambiental.

• RA12. Relaciona las fuerzas que aparecen en situaciones habituales con los efectos producidos teniendo en cuenta su contribución al movimiento o al reposo de los objetos y las magnitudes puestas en juego.

– CE12.1. Se han discriminado movimientos cotidianos en función de su trayectoria y de su celeridad.

– CE12.2. Se han relacionado entre sí la distancia recorrida, la velocidad, el tiempo y la aceleración, expresándolas en unidades de uso habitual.

– CE12.3. Se han representado vectorialmente determinadas magnitudes como la velocidad y la aceleración.

– CE12.4. Se han relacionado los parámetros que definen el movimiento rectilíneo uniforme utilizando las expresiones gráfica y matemática.

– CE12.5. Se han realizado cálculos sencillos de velocidades en movimientos con aceleración constante.

– CE12.6. Se ha descrito la relación causa y efecto en distintas situaciones, para encontrar la relación entre fuerzas y movimientos.

– CE12.7. Se han aplicado las leyes de Newton en situaciones de la vida cotidiana.

• RA13. Identifica los aspectos básicos de la producción, el transporte y la utilización de la energía eléctrica, y los factores que intervienen en su consumo, describiendo los cambios producidos y las magnitudes y los valores característicos.

– CE13.1. Se han identificado y se han manejado las magnitudes físicas básicas a tener en cuenta en el consumo de electricidad en la vida cotidiana.

– CE13.2. Se han analizado los hábitos de consumo y de ahorro eléctrico y se han establecido líneas de mejora en ellos.

– CE13.3. Se han clasificado las centrales eléctricas y se ha descrito la transformación energética en ellas.

– CE13.4. Se han analizado las ventajas y las desventajas de las centrales eléctricas.

– CE13.5. Se han descrito básicamente las etapas de la distribución de la energía eléctrica desde su génesis a la persona usuaria.

– CE13.6. Se ha trabajado en equipo en la recopilación de información sobre centrales eléctricas en España.

4.3.2 Contenidos básicos

BC1. Resolución de ecuaciones y de sistemas en situaciones cotidianas

• Transformación de expresiones algebraicas. Operaciones algebraicas de suma, diferencia, producto, cociente y factor común.

• Obtención de valores numéricos en fórmulas. Regla de Ruffini.

• Polinomios: raíces y factorización. Teorema del resto y teorema del factor.

• Resolución algebraica y gráfica de ecuaciones de primer y de segundo grado.

• Resolución de sistemas de ecuaciones sencillos.

• Técnicas de resolución de problemas con ecuaciones y sistemas.

• Lenguaje algebraico. Precisión y simplicidad en la traducción de situaciones reales.

BC2. Resolución de problemas sencillos

• Método científico.

• Fases del método científico: observación, elaboración de hipótesis, experimentación, análisis de resultados, y leyes o teorías.

• Aplicación de las fases del método científico a situaciones sencillas.

• Trabajo en equipo: reparto de tareas y de responsabilidades, cooperación, respeto y orden. Elaboración de informes.

BC3. Realización de medidas en figuras geométricas

• Puntos y rectas.

• Rectas secantes y paralelas.

• Ángulo: medida.

• Polígonos: descripción de sus elementos y clasificación.

• Triángulos. Semejanza; teoremas de Tales y de Pitágoras.

• Circunferencia y sus elementos. Medida y cálculo de longitudes, áreas y volúmenes. Asignación de unidades.

• Cálculo de medidas indirectas. Semejanzas; descomposición en figuras más simples.

• Trabajo en equipo: reparto de tareas y de responsabilidades, cooperación y respeto. Presentación de resultados.

• Uso de aplicaciones informáticas de geometría dinámica para el estudio y la representación de figuras geométricas.

BC4. Interpretación de gráficos

• Interpretación de un fenómeno descrito mediante un enunciado, una tabla, una gráfica o una expresión analítica.

• Funciones lineales. Ecuación de la recta.

• Funciones cuadráticas. Representación gráfica.

• Representación gráfica de la función inversa y de la función exponencial.

• Uso de aplicaciones informáticas para la representación, la simulación y el análisis de la gráfica de una función.

• Estadística. Tablas y gráficos estadísticos. Medidas de centralización y dispersión.

• Cálculo de probabilidades. Propiedades de los sucesos y de la probabilidad. Resolución de problemas.

BC5. Aplicación de técnicas físicas o químicas

• Material básico en el laboratorio. Inventario.

• Normas de trabajo en el laboratorio.

• Medida de magnitudes fundamentales: longitud, masa, peso, volumen, densidad, temperatura, etc.

• Reconocimiento de biomoléculas orgánicas e inorgánicas.

• Microscopio óptico y lupa binocular: fundamentos ópticos y manejo; utilización para describir la célula, y los tejidos animales y vegetales.

• Informes de trabajo en el laboratorio: estructura y formato.

BC6. Reconocimiento de reacciones químicas cotidianas

• Reacción química. Componentes y procesos. Ensayos de laboratorio.

• Condiciones de producción de las reacciones químicas: intervención de energía.

• Reacciones químicas en ámbitos de la vida cotidiana, de la naturaleza y en la industria.

• Reacciones químicas básicas: combustión, oxidación, descomposición, neutralización, síntesis, aeróbica y anaeróbica.

• Procesos que tienen lugar en las industrias más relevantes (alimentarias, cosmética y de reciclado).

• Normas de seguridad en el trabajo de laboratorio.

BC7. Identificación de aspectos relativos a la contaminación nuclear

• Origen de la energía nuclear.

• Tipos de procesos para la obtención y el uso de la energía nuclear: fusión y fisión.

• Residuos radioactivos provenientes de las centrales nucleares: problemática de su gestión y de su tratamiento.

• Trabajo en equipo: reparto de tareas y de responsabilidades, normas, orden y elaboración de informes.

BC8. Identificación de los cambios en el relieve y en el paisaje de la Tierra

• Agentes geológicos externos e internos.

• Acción de los agentes geológicos externos: meteorización, erosión, transporte y sedimentación.

• Identificación de los resultados de la acción de los agentes geológicos.

• Relieve y paisaje. Factores condicionantes.

BC9. Categorización de los contaminantes atmosféricos principales

• Concepto.

• Lluvia ácida.

• Efecto invernadero.

• Destrucción de la capa de ozono.

BC10. Identificación de contaminantes del agua

• Agua: factor esencial para la vida en el planeta.

• Contaminación del agua: causas y efectos.

• Tratamientos de depuración y potabilización de agua.

• Métodos de almacenamiento del agua proveniente de los deshielos, las descargas fluviales y la lluvia.

BC11. Equilibrio medioambiental y desarrollo sostenible

• Concepto y aplicaciones del desarrollo sostenible.

• Factores que inciden sobre la conservación del medio ambiente.

• Acciones que contribuyen al mantenimiento y en la mejora del equilibrio medioambiental.

BC12. Influencia de las fuerzas sobre el estado de reposo y de movimiento de los cuerpos

• Clasificación de los movimientos según su trayectoria y su aceleración.

• Distancia recorrida, velocidad y aceleración. Unidades del Sistema Internacional y más habituales. Cálculos en movimientos con aceleración constante.

• Magnitudes escalares y vectoriales: distancia recorrida, velocidad y aceleración.

• Movimiento rectilíneo uniforme: características. Interpretación gráfica.

• Fuerza: resultado de una interacción. Relación entre fuerzas y movimientos.

• Representación de fuerzas aplicadas a un sólido en situaciones habituales. Resultante.

• Leyes de Newton.

BC13. Producción y utilización de la energía eléctrica

• Electricidad y desarrollo tecnológico.

• Materia y electricidad.

• Magnitudes básicas manejadas en el consumo de electricidad: energía y potencia. Aplicaciones en la vida cotidiana: interpretación del recibo de la luz.

• Hábitos de consumo y ahorro de electricidad.

• Sistemas de producción de energía eléctrica: tipos de centrales eléctricas, sus ventajas y sus desventajas.

• Transporte y distribución de la energía eléctrica: etapas.

• Trabajo en equipo: reparto de tareas y de responsabilidades; elaboración de informes.

4.3.3 Orientaciones pedagógicas

Este módulo contribuye a alcanzar las competencias para el aprendizaje permanente y contiene la formación para que, utilizando los pasos del razonamiento científico, básicamente la observación y la experimentación, el alumnado aprenda a interpretar fenómenos naturales y, del mismo modo, pueda afianzar y aplicar hábitos saludables en todos los aspectos de su vida cotidiana.

Igualmente, se forma para que utilice el lenguaje operacional de las matemáticas en la resolución de problemas de distinta índole, aplicados a cualquier situación, en su vida cotidiana y en su vida laboral.

La estrategia de aprendizaje para la enseñanza de este módulo, que integra ciencias como las matemáticas, la física y la química, la biología y la geología, se enfocará a los conceptos principales y a los principios de las ciencias, involucrando al alumnado en la solución de problemas y en otras tareas significativas, y le permitirá trabajar de modo autónomo para construir su propio aprendizaje y culminar en resultados reales generados por él mismo.

La formación del módulo se relaciona con los objetivos generales i), j), k), l) y m) del ciclo formativo, y con las competencias profesionales, personales y sociales i), j), k) y l). Además, se relaciona con los objetivos r), s), t), u), v), w) y x), y con las competencias p), q), r), s), t), u) y v), que se incluirán en este módulo profesional de modo coordinado con el resto de módulos profesionales.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar las competencias del módulo versarán sobre:

– Resolución de problemas, tanto en el ámbito científico como en el cotidiano.

– Interpretación de gráficos y curvas.

– Aplicación, cuando proceda, del método científico.

– Valoración del medio ambiente y de la influencia de los contaminantes.

– Características de la energía nuclear.

– Aplicación de procedimientos físicos y químicos elementales.

– Realización de ejercicios de expresión oral.

– Representación de fuerzas.

– Cuidados básicos de la piel.

– Prevención de enfermedades.

4.4 Módulo profesional: Comunicación y sociedad I

• Código: MP3011.

• Duración: 206 horas.

4.4.1 Unidad formativa 1: Comunicación en lenguas gallega y castellana I

• Código: MP3011_13.

• Duración: 88 horas.

4.4.1.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Utiliza estrategias comunicativas para interpretar y comunicar información oral en lengua gallega y en lengua castellana, aplicando los principios de la escucha activa, estrategias sencillas de composición y las normas lingüísticas básicas.

– CE1.1. Se ha analizado la estructura de textos orales procedentes de los medios de comunicación de actualidad e se han identificado sus características principales.

– CE1.2. Se han aplicado las habilidades básicas para realizar una escucha activa, identificando el sentido global y los contenidos específicos de un mensaje oral.

– CE1.3. Se ha realizado un buen uso de los elementos de comunicación no verbal en las argumentaciones y en las exposiciones.

– CE1.4. Se han analizado los usos y los niveles de la lengua y las normas lingüísticas en la comprensión y se han aplicado en la composición de mensajes orales, y se han revisado y se han eliminado los usos discriminatorios, fundamentalmente en las relaciones de género.

– CE1.5. Se ha utilizado la terminología gramatical adecuada en la comprensión de las actividades gramaticales propuestas y en su resolución.

• RA2. Utiliza estrategias comunicativas para interpretar y comunicar información escrita en lengua gallega y en lengua castellana, aplicando a la composición autónoma de textos breves seleccionados estrategias de lectura comprensiva y de análisis, síntesis y clasificación, de modo estructurado y progresivo.

– CE2.1. Se han valorado y se han analizado las características principales de los tipos de textos en relación con su idoneidad para el trabajo que se desee realizar y en función de su finalidad.

– CE2.2. Se han utilizado diversas herramientas de búsqueda en la comprensión de un texto escrito, aplicando estrategias de reinterpretación de contenidos.

– CE2.3. Se han aplicado sistemáticamente estrategias de lectura comprensiva en la interpretación de los textos, extrayendo conclusiones para su aplicación en las actividades de aprendizaje y reconociendo posibles usos discriminatorios desde la perspectiva de género.

– CE2.4. Se ha resumido el contenido de un texto escrito, extrayendo la idea principal, las secundarias y el propósito comunicativo, y se han revisado y se han replanteado las conclusiones obtenidas.

– CE2.5. Se ha analizado la estructura de textos escritos de utilización diaria, reconociendo usos y niveles de la lengua, y pautas de elaboración.

– CE2.6. Se han aplicado las principales normas gramaticales y ortográficas en la redacción de textos, de modo que el texto final resulte claro y preciso.

– CE2.7. Se ha utilizado el léxico específico de la familia profesional del título.

– CE2.8. Se han desarrollado pautas sistemáticas en la elaboración de textos escritos que permiten la valoración de los aprendizajes desarrollados y la reformulación de las necesidades de aprendizaje para mejorar la comunicación escrita.

– CE2.9. Se han seguido pautas de presentación de trabajos escritos teniendo en cuenta el contenido, el formato y el público destinatario, utilizando un vocabulario adecuado al contexto.

– CE2.10. Se han resuelto actividades de comprensión y análisis de las estructuras gramaticales y se ha comprobado la validez de las inferencias realizadas.

• RA3. Realiza la lectura de textos literarios representativos de la literatura castellana anteriores al siglo XIX, generando criterios estéticos para la construcción del gusto personal.

– CE3.1. Se han contrastado las etapas de evolución de la literatura en lengua castellana en el período considerado y se han reconocido las obras más representativas.

– CE3.2. Se ha valorado la estructura y el uso del lenguaje en la lectura personal de una obra literaria adecuada al nivel, situándola en su contexto y utilizando instrumentos protocolizados de recogida de información.

– CE3.3. Se han expresado opiniones personales razonadas sobre los aspectos más y menos apreciados de una obra y sobre la implicación entre su contenido y las propias experiencias vitales.

– CE3.4. Se han aplicado estrategias para la comprensión de textos literarios, teniendo en cuenta los temas y los motivos básicos.

– CE3.5. Se ha presentado información sobre períodos, autores/as y obras de la literatura en lengua castellana a partir de textos literarios.

• RA4. Realiza la lectura de textos literarios representativos de la literatura en lengua gallega anteriores al siglo XX, generando criterios estéticos para la construcción del gusto personal.

– CE4.1. Se han contrastado las etapas de evolución de la literatura en lengua gallega en el período considerado y se han reconocido las obras más representativas.

– CE4.2. Se ha valorado la estructura y el uso del lenguaje en la lectura personal de una obra literaria adecuada al nivel, situándola en su contexto y utilizando instrumentos protocolizados de recogida de información.

– CE4.3. Se han expresado opiniones personales razonadas sobre los aspectos más y menos apreciados de una obra y sobre la implicación entre su contenido y las propias experiencias vitales.

– CE4.4. Se han aplicado estrategias para la comprensión de textos literarios, teniendo en cuenta los temas y los motivos básicos.

– CE4.5. Se ha presentado información sobre períodos, autores/as y obras de la literatura en lengua gallega a partir de textos literarios.

• RA5. Conoce la formación de la lengua gallega y de la lengua castellana y las distintas etapas de su historia social hasta el siglo XIX, así como los fenómenos de contacto de lenguas, siendo consciente de la necesidad de normalizar la lengua gallega en el marco del plurilingüismo.

– CE5.1. Se han analizado las características de formación de la lengua gallega y de la lengua castellana.

– CE5.2. Se han identificado las causas y consecuencias de los hechos más relevantes de la historia social de la lengua gallega y de la lengua castellana anterior al siglo XX.

– CE5.3. Se han analizado los fenómenos de contacto de lenguas, atendiendo a situaciones de bilingüismo, diglosia, interferencias y el conflicto lingüístico.

– CE5.4. Se ha valorado la necesidad de normalizar la lengua gallega en el marco del plurilingüismo, rechazando los prejuicios lingüísticos.

4.4.1.2 Contenidos básicos

BC1. Utilización de estrategias de comunicación oral en lengua gallega y en lengua castellana

• Textos orales.

• Aplicación de escucha activa en la comprensión de textos orales.

• Pautas para evitar la disrupción en situaciones de comunicación oral.

• Intercambio comunicativo: elementos extralingüísticos de la comunicación oral; usos orales informales y formales de la lengua; adecuación al contexto comunicativo.

• Aplicación de las normas lingüísticas en la comunicación oral. Organización de la frase: estructuras gramaticales básicas en lengua gallega y en lengua castellana.

• Composiciones orales: exposiciones orales sencillas sobre hechos de la actualidad; presentaciones orales sencillas; uso de medios de apoyo (medios audiovisuales y TIC).

BC2. Utilización de estrategias de comunicación escrita en lengua gallega y en lengua castellana

• Tipos de textos. Características de textos de propios de la vida cotidiana y profesional.

• Estrategias de lectura: elementos textuales.

• Pautas para la utilización de diccionarios diversos.

• Estrategias básicas en el proceso de composición escrita.

• Presentación de textos escritos en distintos soportes. Aplicación de las normas gramaticales y ortográficas en lengua castellana y en lengua gallega.

• Textos escritos. Principales conectores textuales en lengua castellana y en lengua gallega. Aspectos básicos de las formas verbales en los textos, con especial atención a las perífrasis verbales, a la concordancia y la coherencia temporal y modal. Funciones sustantiva, adjetiva y adverbial del verbo. Sintaxis (enunciado, frase y oración; sujeto y predicado; complemento directo, indirecto, de régimen, circunstancial, agente y atributo). Estructuras subordinadas (sustantivas, adjetivas y adverbiales).

• Léxico específico de la familia profesional del título.

BC3. Lectura de textos literarios en lengua castellana anteriores al siglo XIX

• Pautas para la lectura de fragmentos literarios.

• Instrumentos para la recogida de información de la lectura de una obra literaria.

• Características estilísticas y temáticas de la literatura en lengua castellana a partir de la Edad Media y hasta el siglo XVIII.

• Narrativa: temas y estilos recurrentes según la época literaria.

• Poesía: temas y estilos recurrentes según la época literaria. Interpretación.

• Teatro: temas y estilos según la época literaria.

BC4. Lectura de textos literarios en lengua gallega anteriores al siglo XX

• Pautas para la lectura de fragmentos literarios.

• Instrumentos para la recogida de información de la lectura de una obra literaria.

• Características estilísticas y temáticas de la literatura en lengua gallega desde la Edad Media y hasta el siglo XIX.

• La literatura medieval.

• La literatura de los Siglos Oscuros.

• La literatura del siglo XIX: etapas y obras más significativas.

BC5. Conocimiento de la formación de la lengua gallega y de la lengua castellana y de las distintas etapas de su historia social hasta el siglo XIX, así como los fenómenos de contacto de lenguas.

• La formación de la lengua gallega y de la lengua castellana.

• Características de las etapas de la historia social de la lengua gallega y de la lengua castellana hasta el siglo XIX.

• Análisis de los fenómenos de contacto de lenguas (bilingüismo, diglosia, conflicto lingüístico e interferencias).

• Adopción de actitudes positivas hacia la normalización de la lengua gallega y conocimiento del proceso.

• Valoración del plurilingüismo como expresión de la riqueza cultural de la humanidad.

• Crítica de los prejuicios lingüísticos.

4.4.2 Unidad formativa 2: Comunicación en lengua inglesa I

• Código: MP3011_23.

• Duración: 59 horas.

4.4.2.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Utiliza estrategias para interpretar y comunicar información oral en lengua inglesa, elaborando presentaciones orales de poca extensión, bien estructuradas, relativas a situaciones habituales de comunicación cotidiana y frecuente de ámbito personal, público o profesional.

– CE1.1. Se han aplicado las estrategias de escucha activa para la comprensión precisa de los mensajes recibidos.

– CE1.2. Se ha identificado la intención comunicativa básica de mensajes directos o recibidos mediante formatos electrónicos, valorando las situaciones de comunicación y sus implicaciones en el uso del vocabulario empleado.

– CE1.3. Se ha identificado el sentido global del texto oral que presenta la información de modo secuenciado y progresivo en situaciones habituales frecuentes y de contenido predecible.

– CE1.4. Se han identificado rasgos fonéticos y de entonación común y evidente que ayuden a entender el sentido general del mensaje.

– CE1.5. Se han realizado presentaciones orales breves de textos descriptivos, narrativos e instructivos de los ámbitos personal, público o profesional, de acuerdo con un guión sencillo, aplicando la estructura de cada tipo de texto y utilizando, en su caso, medios informáticos.

– CE1.6. Se han utilizado estructuras gramaticales básicas adaptadas a contextos diferentes (formal, no formal y situaciones profesionales), y un repertorio esencial y restringido de expresiones, frases y palabras de situaciones habituales frecuentes y de contenido altamente predecible según el propósito comunicativo del texto.

– CE1.7. Se ha expresado con cierta claridad, usando una entonación y una pronunciación comprensible, aceptándose las pausas y las dudas frecuentes.

– CE1.8. Se ha mostrado una actitud reflexiva acerca de la información que suponga cualquier tipo de discriminación.

– CE1.9. Se han identificado las normas de relaciones sociales básicas y estandarizadas de los países en donde se hable la lengua extranjera.

– CE1.10. Se han identificado las costumbres o las actividades cotidianas de la comunidad en donde se hable la lengua extranjera.

• RA2. Participa en conversaciones en lengua inglesa utilizando un lenguaje sencillo y claro en situaciones habituales frecuentes de los ámbitos personal o profesional, activando estrategias de comunicación básicas.

– CE2.1. Se ha dialogado, de modo dirigido y siguiendo un guión bien estructurado, utilizando un repertorio memorizado de modelos de oraciones y conversaciones breves y básicas, sobre situaciones habituales frecuentes y de contenido altamente predecible.

– CE2.2. Se ha mantenido la interacción utilizando estrategias de comunicación sencillas para mostrar el interés y la comprensión.

– CE2.3. Se han utilizado estrategias básicas de compensación para suplir carencias en la lengua extranjera, como la observación de la persona interlocutora y la búsqueda de su ayuda para facilitar la bidirecionalidad de la comunicación.

– CE2.4. Se han utilizado estructuras gramaticales básicas y un repertorio esencial y restringido de expresiones, frases, palabras y marcadores de discurso lineales, según el propósito comunicativo del texto.

– CE2.5. Se ha expresado con cierta claridad, utilizando una entonación y una pronunciación comprensibles, aceptándose las pausas y las dudas frecuentes, en un registro formal o neutro y siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el mensaje no esté distorsionado.

• RA3. Elabora textos escritos breves y sencillos en lengua inglesa, en situaciones de comunicaciones habituales y frecuentes de los ámbitos personal, público o profesional, desarrollando estrategias estructuradas de composición, y aplica estrategias de lectura comprensiva.

– CE3.1. Se ha leído el texto de modo comprensivo, reconociendo sus rasgos básicos y su contenido global, y se ha analizado su intención y su contexto.

– CE3.2. Se han identificado las ideas fundamentales y la intención comunicativa básica del texto.

– CE3.3. Se han identificado estructuras gramaticales básicas y un repertorio limitado de expresiones, frases, palabras y marcadores de discurso lineales, en situaciones habituales frecuentes, de contenido muy predecible.

– CE3.4. Se han completado y se han reorganizado frases y oraciones, atendiendo al propósito comunicativo y a normas gramaticales básicas.

– CE3.5. Se han elaborado textos breves y adecuados a un propósito comunicativo, siguiendo modelos estructurados.

– CE3.6. Se ha utilizado el léxico esencial adecuado para situaciones frecuentes y para el contexto de los ámbitos personal o profesional.

– CE3.7. Se ha mostrado interés por la buena presentación de los textos escritos, respetando las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas, y siguiendo sencillas pautas de revisión.

– CE3.8. Se han utilizado diccionarios impresos y en línea y correctores ortográficos de los procesadores en la composición de los textos.

– CE3.9. Se ha mostrado una actitud reflexiva acerca de la información que suponga cualquier tipo de discriminación.

4.4.2.2 Contenidos básicos

BC1. Comprensión y producción de textos orales básicos en lengua inglesa

• Ideas principales en llamadas, mensajes, órdenes e indicaciones muy claras.

• Descripción general de personas, lugares y objetos de los ámbitos profesional y público.

• Narración y explicación sobre situaciones habituales y frecuentes del presente, del pasado y del futuro.

• Léxico, expresiones y frases sencillas frecuentes para desarrollarse en transacciones y gestiones cotidianas de los ámbitos personal o profesional.

• Recursos gramaticales. Tiempos y formas verbales en presente y pasado; verbos principales, modales y auxiliares. Funciones comunicativas asociadas a situaciones habituales y frecuentes. Elementos lingüísticos fundamentales. Marcadores del discurso para iniciar, ordenar y finalizar.

• Pronunciación de fonemas o grupos fónicos de carácter básico que presenten mayor dificultad.

• Uso de registros adecuados en las relaciones sociales.

• Estrategias fundamentales de comprensión y escucha activa.

• Formatos electrónicos más usuales.

BC2. Participación en conversaciones en lengua inglesa

• Estrategias de comprensión y escucha activa para iniciar, mantener y acabar la interacción.

• Elaboración de mensajes y textos sencillos en lengua inglesa.

• Comprensión de la información global y de la idea principal de textos básicos cotidianos, de los ámbitos personal, público o profesional.

• Léxico frecuente para desarrollarse en transacciones y gestiones cotidianas y sencillas de los ámbitos personal, público o profesional.

• Composición de textos escritos muy breves, sencillos y bien estructurados.

BC3. Interpretación y elaboración de mensajes sencillos escritos en lengua inglesa

• Elementos lingüísticos fundamentales atendiendo a los tipos de textos, a los contextos y a los propósitos comunicativos teniendo en cuenta un enfoque centrado en el uso de la lengua y en su dimensión social.

• Propiedades básicas del texto.

• Estrategias y técnicas de compresión de lectura.

• Estrategias de planificación y de corrección escrita.

• Estrategias de expresión y de interacción escrita.

• Usos sociales de la lengua: información general, opinión y valoración.

• Funciones comunicativas más habituales de los ámbitos personal, público o profesional en medios escritos.

• Coherencia espacio-temporal y cohesión a través del uso de recursos sencillos para iniciar, desarrollar o acabar un texto escrito.

• Contenidos léxico-semánticos sencillos y básicos de la lengua inglesa.

• Tiempos y formas verbales. Relaciones temporales: anterioridad, posterioridad y simultaneidad.

• Estructuras gramaticales básicas.

• La oración simple y la oración compuesta con and/or/but.

• Diccionarios impresos y en línea, y correctores ortográficos.

4.4.3 Unidad formativa 3: Sociedad I

• Código: MP3011_33.

• Duración: 59 horas.

4.4.3.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Valora la evolución histórica de las sociedades prehistóricas y de la Edad Antigua, así como sus relaciones con los paisajes naturales, analizando los factores y los elementos implicados, y desarrollando actitudes y valores de aprecio del patrimonio natural y artístico.

– CE1.1. Se han descrito mediante el análisis de fuentes gráficas las principales características de un paisaje natural, y se han reconocido esas características en el entorno más próximo.

– CE1.2. Se han explicado la localización, el desplazamiento y la adaptación al medio de los grupos humanos del período de la hominización, hasta el dominio técnico de los metales por parte de las principales culturas que lo ejemplifican.

– CE1.3. Se han relacionado las características de los hitos artísticos más significativos del período prehistórico con la organización social y con el cuerpo de creencias, y se han valorado sus diferencias con las sociedades actuales.

– CE1.4. Se ha valorado la persistencia de estas sociedades en las actuales, en especial en el territorio gallego y peninsular, identificando y comparando sus principales características.

– CE1.5. Se han discriminado las principales características que requiere el análisis de las obras arquitectónicas y escultóricas mediante ejemplos arquetípicos, diferenciando estilos canónicos.

– CE1.6. Se ha juzgado el impacto de las primeras sociedades humanas en el paisaje natural, analizando las características de las ciudades antiguas y su evolución en la actualidad en el territorio gallego y peninsular.

– CE1.7. Se ha analizado la persistencia en Galicia, en la Península Ibérica y en los territorios extrapeninsulares españoles de las sociedades prehistóricas y de la Edad Antigua.

– CE1.8. Se han elaborado instrumentos sencillos de recogida de información mediante estrategias de composición protocolizadas, utilizando tecnologías de la información y de la comunicación.

– CE1.9. Se han desarrollado comportamientos acordes con el desarrollo del propio esfuerzo y el trabajo colaborativo.

• RA2. Valora la construcción del espacio europeo hasta las primeras transformaciones industriales de las sociedades agrarias, analizando sus características principales, así como su persistencia en la sociedad actual y en el entorno inmediato.

– CE2.1. Se ha analizado la transformación del mundo antiguo en el medieval, reconociendo la evolución del espacio europeo, sus relaciones con el espacio extraeuropeo y las características más significativas de las sociedades medievales en Galicia y en España.

– CE2.2. Se han valorado las características de los paisajes agrarios medievales y su persistencia en las sociedades actuales gallega y española, identificando sus elementos principales.

– CE2.3. Se han valorado las consecuencias de la construcción de los imperios coloniales en América en las culturas autóctonas y en las europeas.

– CE2.4. Se ha analizado el modelo político y social de la monarquía absoluta durante la Edad Moderna en las principales potencias europeas, así como sus peculiaridades en Galicia y en España.

– CE2.5. Se han valorado los indicadores demográficos básicos de las transformaciones en la población europea, española y gallega durante el período analizado.

– CE2.6. Se han descrito las principales características del análisis de las obras pictóricas a través del estudio de ejemplos arquetípicos de las escuelas y de los estilos que se suceden en Europa, en España y en Galicia desde el Renacimiento hasta la irrupción de las vanguardias históricas.

– CE2.7. Se ha analizado la evolución del sector o de los sectores productivos propios del perfil del título, analizando sus transformaciones y los principales hitos de evolución en sus sistemas organizativos y tecnológicos.

– CE2.8. Se han elaborado instrumentos sencillos de recogida de información mediante estrategias de composición protocolizadas, utilizando las tecnologías de la información y de la comunicación.

– CE2.9. Se han desarrollado comportamientos acordes con el desarrollo del propio esfuerzo y el trabajo en equipo.

4.4.3.2 Contenidos básicos

BC1. Valoración de las sociedades prehistóricas y antiguas y su relación con el medio natural

• Paisajes naturales: aspectos generales y locales.

• Sociedades prehistóricas.

• Nacimiento de las ciudades: hábitat urbano y su evolución; gráficos de representación urbana; sociedades urbanas antiguas; cultura griega (extensión, rasgos, hitos principales y características esenciales del arte griego); cultura romana (características esenciales del arte romano); sociedades prehistóricas y antiguas en el territorio gallego y peninsular.

• Tratamiento y elaboración de información para las actividades educativas: recursos básicos (guiones, esquemas, resúmenes, etc.); herramientas sencillas de localización cronológica; vocabulario seleccionado y específico.

BC2. Valoración de la creación del espacio europeo en la Edad Media y en la Edad Moderna

• Europa medieval: persistencia de usos y costumbres (espacio agrario y sus características); contacto con otras culturas.

• Europa de las monarquías absolutas: grandes monarquías europeas (localización y evolución sobre el mapa en el contexto europeo); monarquía absoluta en España; evolución del sector productivo durante el período.

• Colonización de América.

• Galicia en las épocas medieval y moderna.

• Estudio de la población: evolución demográfica del espacio europeo; comentario de gráficas de población (pautas e instrumentos básicos).

• Evolución del arte europeo, español y gallego de las épocas medieval y moderna. Pautas básicas para el comentario de obras pictóricas.

• Tratamiento y elaboración de información para las actividades educativas: recursos básicos (resúmenes, fichas temáticas, biografías, hojas de cálculo o similares, etc.); vocabulario específico.

4.4.4 Orientaciones pedagógicas

Este módulo contribuye a alcanzar las competencias para el aprendizaje permanente y contiene la formación para que el alumnado sea capaz de reconocer las características básicas de los fenómenos relacionados con la actividad humana y mejorar sus habilidades comunicativas.

La estrategia de aprendizaje para la enseñanza de este módulo, que integra conocimientos básicos relativos a ciencias sociales, lengua gallega y literatura, lengua castellana y literatura, y lengua inglesa, estará enfocada al uso de herramientas básicas del análisis textual, a la elaboración de información estructurada oral y escrita, a la localización espacio-temporal de los fenómenos sociales y culturales, al respeto por la diversidad de creencias y a las pautas de relación cotidiana en distintas sociedades y grupos humanos, involucrando al alumnado en tareas significativas que le permitan trabajar de modo autónomo y en equipo.

Para facilitar la organización de los contenidos, este módulo se divide en tres unidades formativas: Comunicación en lenguas gallega y castellana I, Comunicación en lengua inglesa I, y Sociedad I.

La lengua gallega y literatura, y la lengua castellana y literatura se abordan desde un enfoque comunicativo que justifica su tratamiento integrado en una única unidad formativa. En cualquier caso, de acuerdo con la legislación vigente, en el proceso de enseñanza y aprendizaje se deben usar ambas lenguas en las destrezas de comprensión y de producción para que el alumnado finalice esta formación siendo competente en las dos.

La formación del módulo se relaciona con los objetivos generales m), n), ñ), o), p) y q) del ciclo formativo, y con las competencias profesionales, personales y sociales l), m), n), ñ) y o). Además, se relaciona con los objetivos r), s), t), u), v), w) y x), y con las competencias p), q), r), s), t), u) y v), que se incluirán en este módulo profesional de modo coordinado con el resto de módulos profesionales.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo estarán orientadas a:

– Concreción de un plan personalizado de formación que tenga como objetivo lograr la integración del alumnado en las situaciones de aprendizaje propuestas, mediante la aplicación de estrategias motivadoras.

– Potenciación de la autonomía en la ejecución de las actividades y en la gestión de su tiempo de aprendizaje, en el ámbito de las competencias y de los contenidos del ámbito sociolingüístico.

– Realización de dinámicas sobre el desarrollo de habilidades sociales que favorezcan el asentamiento de hábitos de disciplina y de trabajo individual y en equipo.

– Uso de estrategias, recursos y fuentes de información a su alcance, fomentando el uso de las TIC, que contribuyan a la reflexión sobre la valoración de la información necesaria para construir explicaciones estructuradas de la realidad.

– Uso de métodos globalizadores (proyectos, centros de interés, etc.) que permitan la integración del alumnado en las actividades de aprendizaje, concretado en una metodología de trabajo que los relacione con la actualidad.

– Programación de actividades que se relacionen, siempre que sea posible, con capacidades que se deriven del perfil profesional.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo en relación con el aprendizaje de las lenguas están relacionadas con:

– Uso de la lengua en la interpretación y en la elaboración de mensajes sencillos orales y escritos, mediante su uso en distintos tipos de situaciones comunicativas y textuales del entorno del alumnado.

– Uso de un vocabulario adecuado a las situaciones de su entorno, que orientará la concreción de los contenidos, de las actividades y de los ejemplos utilizados en el módulo.

– Selección y ejecución de estrategias didácticas que faciliten el autoaprendizaje y que incorporen el uso de la lengua en situaciones de comunicación lo más reales posible, utilizando las posibilidades de las tecnología de la información y de la comunicación (correo electrónico, SMS, internet, redes sociales, etc.).

– Uso de las técnicas de comunicación para potenciar el trabajo en equipo que permita la integración del alumnado en las actividades educativas con garantía de éxito.

– Apreciación de la variedad cultural y de costumbres presentes en el entorno del alumnado, en relación con las necesidades derivadas del uso de la lengua con distintos hablantes.

– Desarrollo de hábitos de lectura que permitan la satisfacción con la producción literaria, mediante el uso de textos seleccionados acordes a sus necesidades y características.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo en relación con las ciencias sociales están relacionadas con:

– Integración motivadora de saberes que permitan al alumnado analizar y valorar la diversidad de las sociedades humanas.

– Utilización de recursos y fuentes de información a su alcance para organizar la información que extraiga, para favorecer su integración en el trabajo educativo.

– Reconocimiento de la huella del pasado en la vida diaria mediante la apreciación de la diversidad de los grupos humanos y sus logros a lo largo del tiempo.

– Valoración de los problemas del entorno del alumnado a partir del análisis de la información disponible y de la formulación de explicaciones justificadas y la reflexión sobre su actuación ante éstas, en situaciones de aprendizaje pautadas.

– Potenciación de las capacidades de observación y criterios para la satisfacción con las expresiones artísticas mediante el análisis pautado de producciones artísticas arquetípicas, apreciando sus valores estéticos y temáticos.

4.5 Módulo profesional: Comunicación y sociedad II

• Código: MP3012.

• Duración: 135 horas.

4.5.1 Unidad formativa 1: Comunicación en lenguas gallega y castellana II

• Código: MP3012_13.

• Duración: 67 horas.

4.5.1.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Utiliza estrategias comunicativas para interpretar y comunicar información oral en lengua gallega y en lengua castellana, en el ámbito laboral y en otros contextos, aplicando los principios de la escucha activa, estrategias razonadas de composición y las normas lingüísticas correctas en cada caso.

– CE1.1. Se han aplicado las técnicas de la escucha activa en el análisis de mensajes orales procedentes de diversas fuentes.

– CE1.2. Se ha reconocido la intención comunicativa y la estructura y cohesión de la comunicación oral, valorando posibles respuestas.

– CE1.3. Se ha realizado un uso correcto de los elementos de comunicación no verbal en las argumentaciones y en las exposiciones.

– CE1.4. Se han aplicado las técnicas de organización de reuniones y de participación en ellas.

– CE1.5. Se han analizado los usos y los niveles de la lengua y las normas lingüísticas en la comprensión y se han aplicado en la composición de mensajes orales, valorando y eliminando los usos discriminatorios.

– CE1.6. Se ha utilizado la terminología gramatical correcta en la comprensión de las actividades gramaticales propuestas y en su resolución.

• RA2. Utiliza estrategias comunicativas para comunicar información escrita en lengua gallega y en lengua castellana, en el ámbito laboral y en otros contextos, aplicando a la composición autónoma de textos de progresiva complejidad estrategias de análisis, síntesis y clasificación, de modo estructurado.

– CE2.1. Se han valorado y se han analizado las características principales de los tipos de textos en relación con su adecuación para el trabajo que se desee realizar y en función de su finalidad.

– CE2.2. Se han utilizado diversas técnicas de búsqueda en la comprensión de un texto escrito, aplicando estrategias de reinterpretación de contenidos.

– CE2.3. Se han aplicado sistemáticamente estrategias de lectura comprensiva en la interpretación de los textos, reconociendo posibles usos discriminatorios.

– CE2.4. Se ha resumido el contenido de un texto escrito, extrayendo la idea principal, las secundarias y el propósito comunicativo, revisando y reformulando las conclusiones obtenidas.

– CE2.5. Se ha analizado la estructura de diversos textos escritos de uso académico o profesional, reconociendo los usos y los niveles de la lengua, y pautas de elaboración.

– CE2.6. Se han aplicado las principales normas gramaticales y ortográficas en la redacción de textos, de manera que el texto final resulte claro, preciso y adecuado al formato y al contexto comunicativo.

– CE2.7. Se ha utilizado el léxico específico de la familia profesional del título.

– CE2.8. Se han desarrollado pautas sistematizadas en la preparación de textos escritos que permiten mejorar la comunicación escrita.

– CE2.9. Se han seguido pautas de presentación de trabajos escritos teniendo en cuenta el contenido, el formato y el público destinatario, utilizando un vocabulario correcto según las normas lingüísticas y la finalidad.

– CE2.10. Se han resuelto actividades de comprensión y análisis de las estructuras gramaticales, comprobando la precisión y la validez de las inferencias realizadas.

• RA3. Interpreta textos literarios representativos de la literatura en lengua castellana desde el siglo XIX hasta la actualidad, reconociendo la intención del autor o de la autora y relacionándolos con su contexto histórico, sociocultural y literario.

– CE3.1. Se han descrito los movimientos literarios en lengua castellana en el período considerado, reconociendo las obras más representativas.

– CE3.2. Se ha valorado la estructura y el uso del lenguaje en la lectura personal de obras adecuadas al nivel, situándola en su contexto y utilizando instrumentos pautados.

– CE3.3. Se han expresado opiniones personales fundamentadas sobre los aspectos apreciados en obras literarias.

– CE3.4. Se han aplicado estrategias de análisis de textos literarios, reconociendo los temas y los motivos, los elementos simbólicos y la funcionalidad de los recursos estilísticos más significativos.

– CE3.5. Se ha informado sobre un autor o una autora, un período o una obra de la literatura en lengua castellana, recogiendo de forma analítica la información correspondiente.

• RA4. Interpreta textos literarios representativos de la literatura en lengua gallega desde comienzos del siglo XX hasta la actualidad, reconociendo la intención de la autora o del autor y relacionándolos con su contexto histórico, sociocultural y literario.

– CE4.1. Se han descrito los movimientos literarios en lengua gallega en el período considerado, reconociendo las obras más representativas.

– CE4.2. Se ha valorado la estructura y el uso del lenguaje en la lectura personal de obras adecuadas al nivel, situándola en su contexto y utilizando instrumentos pautados.

– CE4.3. Se han expresado opiniones personales fundamentadas sobre los aspectos apreciados en obras literarias.

– CE4.4. Se han aplicado estrategias de análisis de textos literarios, reconociendo los temas y los motivos, los elementos simbólicos y la funcionalidad de los recursos estilísticos más significativos.

– CE4.5. Se ha informado sobre un autor o una autora, un período o una obra de la literatura en lengua gallega, recogiendo de forma analítica la información correspondiente.

• RA5. Conoce y valora la situación sociolingüística de las distintas lenguas del Estado español y las principales características de las variedades geográficas de la lengua gallega y de la lengua castellana, así como las distintas etapas, desde comienzos del siglo XX, de la historia social de la lengua gallega y de la lengua castellana, valorando la función del estándar, la necesidad de normalizar la lengua gallega y rechazando los prejuicios lingüísticos.

– CE5.1. Se ha identificado la situación sociolingüística de las distintas lenguas del Estado español, valorando la diversidad lingüística como un elemento de enriquecimiento cultural y otorgándoles a todas las lenguas el mismo valor y la misma función comunicativa.

– CE5.2. Se ha reconocido la variedad interna de las lenguas castellana y gallega como símbolo de la riqueza de nuestro patrimonio lingüístico.

– CE5.3. Se han identificado las causas y consecuencias de los hechos más relevantes de la historia social de la lengua gallega y de la lengua castellana desde comienzos del siglo XX.

– CE5.4. Se ha valorado la función del estándar de cualquier lengua, así como la necesidad de normalizar la lengua gallega en el marco del plurilingüismo, rechazando los prejuicios lingüísticos.

4.5.1.2 Contenidos básicos

BC1. Utilización de estrategias de comunicación oral en lengua gallega y en lengua castellana

• Textos orales.

• Técnicas de escucha activa en la comprensión de textos orales.

• Exposición de ideas y argumentos: organización y preparación de los contenidos (ilación, sucesión y coherencia); estructura.

• Aplicación de las normas lingüísticas en la comunicación oral: organización de la frase (estructuras gramaticales básicas en lengua gallega y en lengua castellana); coherencia semántica.

• Uso de recursos audiovisuales.

• Técnicas de organización de reuniones y de participación en ellas.

BC2. Uso de estrategias de comunicación escrita en lengua gallega y en lengua castellana

• Trabajos, informes, ensayos y otros textos académicos, científicos y profesionales.

• Aspectos lingüísticos a tener en cuenta: registros comunicativos de la lengua y factores que condicionan su uso; variaciones de las formas deícticas en relación con la situación; estilo directo e indirecto.

• Estrategias de lectura con textos académicos.

• Presentación de textos escritos.

• Comprensión y producción de textos escritos: conectores textuales (causa, consecuencia, condición e hipótesis); formas verbales en los textos (perífrasis verbales; concordancia y coherencia temporal y modal); sintaxis (complementos; frases compuestas); estrategias para mejorar el interés de la persona receptora.

• Léxico específico de la familia profesional del título.

BC3. Interpretación de textos literarios en lengua castellana desde el siglo XIX

• Instrumentos para la recogida de información de la lectura de una obra literaria del período estudiado.

• La literatura en lengua castellana en sus géneros.

• Evolución de la literatura en lengua castellana desde el siglo XIX hasta la actualidad.

• Expresión de opiniones fundamentadas sobre textos y obras literarias en lengua castellana.

BC4. Interpretación de textos literarios en lengua gallega desde comienzos del siglo XX

• Instrumentos para la recogida de información de la lectura de una obra literaria.

• La literatura en lengua gallega en sus géneros.

• Evolución de la literatura en lengua gallega desde comienzos del siglo XX hasta la actualidad.

• Expresión de opiniones fundamentadas sobre textos y obras literarias en lengua gallega.

BC5. Conocimiento y respeto por la diversidad lingüística, la historia social de la lengua gallega y de la lengua castellana desde comienzos del siglo XX y valoración del estándar y de la necesidad de normalizar la lengua gallega.

• La situación sociolingüística de las lenguas del Estado español.

• La variedad interna de la lengua castellana y de la lengua gallega.

• Características de las etapas de la historia social de la lengua gallega y de la lengua castellana desde comienzos del siglo XX.

• Funciones y valor de la lengua estándar.

• Adopción de actitudes positivas hacia la normalización de la lengua gallega y conocimiento del proceso.

• Reconocimiento y rechazo de los prejuicios lingüísticos, valorando el plurilingüismo como expresión de la riqueza cultural de la humanidad.

4.5.2 Unidad formativa 2: Comunicación en lengua inglesa II

• Código: MP3012_23.

• Duración: 34 horas.

4.5.2.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Utiliza estrategias para interpretar y comunicar información oral en lengua inglesa, aplicando los principios de la escucha activa y elaborando presentaciones orales de poca extensión, claras y estructuradas, relativas a temas y aspectos concretos, frecuentes y cotidianos de los ámbitos personal, público y profesional.

– CE1.1. Se han aplicado sistemáticamente las estrategias de escucha activa para la comprensión global y específica de los mensajes recibidos, sin necesidad de entender todos sus elementos.

– CE1.2. Se ha identificado la intención comunicativa de mensajes directos o empleando un repertorio limitado de expresiones, frases, palabras y marcadores de discurso, estructuradores (de apertura, continuidad y cierre).

– CE1.3. Se ha identificado el sentido global y las ideas principales del texto oral y de estructuras gramaticales básicas en oraciones sencillas, de situaciones habituales frecuentes y de contenido predecible y concreto.

– CE1.4. Se han identificado rasgos fonéticos y de entonación esenciales que ayudan a entender el sentido global y las ideas principales y secundarias del mensaje.

– CE1.5. Se han realizado composiciones y presentaciones orales breves de acuerdo con un guión estructurado, aplicando el formato y los rasgos propios de cada tipo de texto de ámbito personal, público o profesional.

– CE1.6. Se han utilizado estructuras gramaticales básicas y marcadores de discurso para iniciar, enlazar, ordenar y finalizar el discurso en situaciones habituales frecuentes y aspectos concretos.

– CE1.7. Se ha expresado la información usando una entonación y una pronunciación razonables, aceptándose las pautas y pequeñas vacilaciones.

– CE1.8. Se ha mostrado una actitud reflexiva y crítica acerca de la información que suponga cualquier tipo de discriminación.

– CE1.9. Se han identificado y se han valorado las normas de relación social y las normas de cortesía más frecuentes de los países en donde se habla la lengua extranjera.

– CE1.10. Se han identificado y se han valorado las costumbres o las actividades cotidianas de la comunidad y del lugar de trabajo en donde se habla la lengua extranjera.

– CE1.11. Se han identificado las principales actitudes y los comportamientos profesionales en situaciones de comunicación habituales del ámbito profesional.

• RA2. Mantiene conversaciones sencillas y breves en lengua inglesa en situaciones habituales y concretas, cara a cara o por medios técnicos, del ámbito personal, público y profesional, empleando estrategias de comunicación básica.

– CE2.1. Se ha dialogado siguiendo un guión sobre temas y aspectos concretos y frecuentes del ámbito personal, público y profesional.

– CE2.2. Se han descrito, se han narrado y se han explicado experiencias propias.

– CE2.3. Se ha escuchado y se ha dialogado en interacciones sencillas, cotidianas de la vida profesional, pública y personal, solicitando y proporcionando información con cierto detalle.

– CE2.4. Se ha mantenido la interacción utilizando diversas estrategias de comunicación esenciales para mostrar el interés y la comprensión.

– CE2.5. Se han utilizado estrategias de compensación para suplir carencias en la lengua extranjera (parafrasear, lenguaje corporal y ayudas audiovisuales), para facilitar la comunicación entre las personas interlocutoras.

– CE2.6. Se han utilizado estructuras gramaticales y oraciones sencillas, y un repertorio esencial y limitado de expresiones, frases, palabras frecuentes y marcadores de discurso lineales.

– CE2.7. Se ha expresado con cierta claridad, usando una entonación y una pronunciación razonables y comprensibles, aceptándose algunas pausas y vacilaciones, en un registro formal o neutro y siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el mensaje no esté distorsionado.

• RA3. Elabora textos breves y sencillos con cierto detalle en lengua inglesa relativos a situaciones de comunicación habituales del ámbito personal, público y profesional, aplicando estrategias de lectura comprensiva y desarrollando estrategias sistemáticas de composición.

– CE3.1. Se ha leído el texto reconociendo los rasgos esenciales del género, su intención, su contexto y su estructura, e interpretando su contenido global y específico sin necesidad de entender todos sus elementos.

– CE3.2. Se ha identificado la intención comunicativa básica del texto, el sentido general, la información esencial y las partes principales, incluso cuando el texto se organiza de distinta manera.

– CE3.3. Se han identificado estructuras gramaticales y oraciones sencillas, y un repertorio limitado de expresiones, frases, palabras y marcadores de discurso básicos y lineales, en situaciones habituales frecuentes y concretas de contenido predecible.

– CE3.4. Se han completado frases, oraciones y textos sencillos atendiendo al propósito comunicativo, con estructuras gramaticales de escasa complejidad, en situaciones habituales y concretas de contenido predecible.

– CE3.5. Se han elaborado textos breves y sencillos, adecuados a un propósito comunicativo, empleando los conectores más frecuentes para enlazar las oraciones.

– CE3.6. Se han respetado las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas siguiendo pautas sistemáticas y concretas de revisión y corrección.

– CE3.7. Se ha mostrado una actitud reflexiva y crítica acerca de la información que suponga cualquier tipo de discriminación.

4.5.2.2 Contenidos básicos

BC1. Interpretación y comunicación de textos orales cotidianos en lengua inglesa

• Distinción de ideas principales y secundarias, información esencial de textos orales breves y sencillos.

• Descripción de aspectos concretos de personas, lugares, servicios básicos, objetos y gestiones sencillas.

• Experiencias de los ámbitos personal, público y profesional.

• Narración, explicaciones e intercambio de acontecimientos y experiencias del presente, del pasado y del futuro.

• Léxico, frases y expresiones para desenvolverse en transacciones y gestiones cotidianas de los ámbitos personal y profesional.

• Tipos de textos y su estructura.

• Recursos tecnológicos

• Recursos gramaticales. Tiempos y formas verbales simples y compuestas. Funciones comunicativas asociadas a situaciones habituales del ámbito personal, público y profesional. Elementos lingüísticos fundamentales. Marcadores del discurso. Dominio sencillo del discurso: coherencia y cohesión. Oraciones simples y subordinadas de escasa complejidad.

• Estrategias de comprensión y escucha activa.

• Pronunciación de fonemas o grupos fónicos que presenten mayor dificultad.

• Uso de registros adecuados en las relaciones sociales y de las normas de cortesía.

• Reconocimiento y uso de expresiones relacionadas con las costumbres y los ritos en una comunidad de personas usuarias de la lengua inglesa.

BC2. Interacción en conversaciones en lengua inglesa

• Estrategias de interacción para mantener y seguir una conversación.

• Uso de frases estandarizadas.

BC3. Interpretación y elaboración de mensajes sencillos escritos en lengua inglesa

• Información global y específica de mensajes de escasa dificultad referentes a asuntos básicos cotidianos de los ámbitos personal, público y profesional.

• Composición de textos escritos breves y bien estructurados.

• Léxico para desenvolverse en transacciones y gestiones cotidianas, necesarias, sencillas y concretas de los ámbitos personal, público y profesional.

• Terminología específica del área profesional del alumnado.

• Recursos gramaticales. Marcadores del discurso. Dominio sencillo del discurso: coherencia y cohesión. Uso de las oraciones simples y compuestas en el lenguaje escrito.

• Estrategias y técnicas de compresión de lectura.

• Propiedades básicas del texto.

• Normas socioculturales en las relaciones de los ámbitos personal, público y profesional en situaciones cotidianas.

• Estrategias de planificación del mensaje.

4.5.3 Unidad formativa 3: Sociedad II

• Código: MP3012_33.

• Duración: 34 horas.

4.5.3.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Infiere las características esenciales de las sociedades contemporáneas a partir del estudio de su evolución histórica, analizando los rasgos básicos de su organización social, política y económica en distintos momentos, y la sucesión de transformaciones y conflictos acaecidos.

– CE1.1. Se han discriminado las consecuencias para la organización de las sociedades actuales de las corrientes ideológicas que la cimentaron, situándolas en el tiempo y en el espacio.

– CE1.2. Se ha valorado el modelo globalizado actual de relaciones económicas mediante el estudio de las transformaciones económicas producidas como consecuencia de las innovaciones tecnológicas y los sistemas organizativos de la actividad productiva.

– CE1.3. Se han categorizado las características de la organización social contemporánea, en especial la gallega y la española, analizando la estructura y las relaciones sociales de la población actual y su evolución durante el período, utilizando gráficas y fuentes directas seleccionadas.

– CE1.4. Se ha examinado la evolución de las relaciones internacionales contemporáneas, elaborando explicaciones causales y consecutivas que permitan desarrollar opiniones propias sobre los conflictos actuales.

– CE1.5. Se ha valorado el proceso de unificación del espacio europeo, analizando su evolución, sus principios y sus instituciones significativas, y se ha argumentado su influencia en las políticas nacionales de los países miembros de la Unión Europea.

– CE1.6. Se ha asociado la evolución de los acontecimientos históricos globales con la evolución histórica del Estado español y del territorio gallego, identificando sus fases de evolución, los principales conflictos y su situación actual.

– CE1.7. Se han identificado los rasgos esenciales del arte contemporáneo, en especial la gallega y la española, y su evolución hasta nuestros días, construyendo opiniones y criterios propios de orden estético.

– CE1.8. Se ha analizado la evolución del sector o de los sectores productivos propios del título y se han descrito sus transformaciones y los principales hitos de evolución en sus sistemas organizativos y tecnológicos.

– CE1.9. Se han elaborado instrumentos pautados de recogida y difusión de información que permitan la evaluación de los aprendizajes realizados, utilizando el vocabulario preciso.

– CE1.10. Se han desarrollado comportamientos acordes con el desarrollo del propio esfuerzo y el trabajo colaborativo.

• RA2. Valora los principios básicos del sistema democrático analizando sus instituciones y las organizaciones políticas y económicas en que se manifiesta, infiriendo pautas de actuación para acomodar su comportamiento al cumplimiento de dichos principios.

– CE2.1. Se han reconocido los principios básicos de la Declaración Universal de Derechos Humanos y su situación en el mundo de hoy, valorando su implicación para la vida cotidiana.

– CE2.2. Se han analizado los principios rectores, las instituciones y las normas de funcionamiento de las principales instituciones internacionales, juzgando su papel en los conflictos mundiales.

– CE2.3. Se ha valorado la importancia de la mediación y de la resolución de conflictos en la extensión del modelo democrático, desarrollando criterios propios y razonados para la resolución de éstos.

– CE2.4. Se han juzgado los rasgos esenciales del modelo democrático español valorando el contexto histórico de su desarrollo.

– CE2.5. Se ha valorado la implicación del principio de no discriminación en las relaciones personales y sociales del entorno, juzgando comportamientos propios y ajenos e infiriendo pautas y acciones apropiadas para acomodar la actitud a los derechos y a las obligaciones que de ello se derivan.

– CE2.6. Se ha elaborado información pautada y organizada para su utilización en situaciones de trabajo colaborativo y contraste de opiniones

4.5.3.2 Contenidos básicos

BC1. Valoración de las sociedades contemporáneas

• Construcción de los sistemas democráticos: la Ilustración y sus consecuencias, la sociedad liberal y la sociedad democrática.

• Estructura económica y su evolución. Principios de organización económica. Economía globalizada actual. La segunda globalización. Tercera globalización: problemas del desarrollo. Evolución del sector productivo propio en Galicia y en España.

• Relaciones internacionales. Grandes potencias y conflicto colonial. Guerra civil europea. Descolonización y guerra fría. Mundo globalizado actual. Principales instituciones internacionales. Galicia y España en el marco de relaciones actual.

• Construcción europea. Galicia y España en Europa.

• Arte contemporáneo: ruptura del canon clásico; el cine y el cómic como entretenimiento de masas.

• Tratamiento y elaboración de información para las actividades educativas: trabajo colaborativo; presentaciones y publicaciones web.

BC2. Valoración de las sociedades democráticas

• Declaración Universal de Derechos Humanos: los derechos humanos en la vida cotidiana; conflictos internacionales actuales.

• Modelo democrático español: construcción de la España democrática; constitución Española. La organización del Estado español. El Estado de las autonomías. El Estatuto de Autonomía de Galicia.

• Principio de no discriminación en la convivencia diaria. Resolución de conflictos.

• Tratamiento y elaboración de información para las actividades educativas. Procesos y pautas para el trabajo colaborativo. Preparación y presentación de información para actividades deliberativas. Normas de funcionamiento y actitudes en el contraste de opiniones.

4.5.4 Orientaciones pedagógicas

Este módulo contribuye a alcanzar las competencias para el aprendizaje permanente del alumnado y contiene la formación para mejorar sus posibilidades de desarrollo personal, social y profesional, utilizando los pasos del método científico, mediante el análisis de los principales fenómenos relacionados con las actividades humanas en el mundo contemporáneo, con el desarrollo de estrategias comunicativas suficientes en lenguas gallega y castellana, y con los fundamentos de la comunicación en lengua inglesa en distintas situaciones habituales.

La estrategia de aprendizaje para la enseñanza de este módulo, que integra materias como las ciencias sociales, la lengua gallega y literatura, la lengua castellana y literatura, y lengua inglesa, se enfocará a la adquisición de herramientas de análisis espacio-temporal, al tratamiento de textos orales y escritos, a la elaboración de mensajes estructurados y al respecto hacia otras sociedades, involucrando al alumnado en tareas significativas que le permitan trabajar de modo autónomo y colaborativo, para construir su propio aprendizaje y culminar en resultados reales generados por él mismo.

Para facilitar la organización de los contenidos, este módulo se divide en tres unidades formativas: Comunicación en lenguas gallega y castellana II, Comunicación en lengua inglesa II, y Sociedad II.

La lengua gallega y literatura, y la lengua castellana y literatura se abordan desde un enfoque comunicativo que justifica su tratamiento integrado en una única unidad formativa. En cualquier caso, de acuerdo con la legislación vigente, en el proceso de enseñanza y aprendizaje se deben usar ambas lenguas en las destrezas de comprensión y de producción para que el alumnado finalice esta formación siendo competente en las dos.

La formación del módulo se relaciona con los objetivos generales m), n), ñ), o), p) y q) del ciclo formativo, y con las competencias profesionales, personales y sociales l), m), n), ñ) y o). Además, se relaciona con los objetivos r), s), t), u), v), w) y x), y con las competencias p), q), r), s), t), u) y v), que se incluirán en este módulo profesional de modo coordinado con el resto de módulos profesionales.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo estarán orientadas hacia:

– Concreción de un plan personalizado de formación que tenga como objetivo lograr la implicación activa del alumno en su proceso formativo, en donde la práctica y la funcionalidad de los aprendizajes constituyan un contínuum que facilite la realización de las actividades que lleve a cabo el alumnado.

– Potenciación de la autonomía y de la iniciativa personal, para utilizar las estrategias adecuadas en el ámbito sociolingüístico.

– Realización de dinámicas sobre el desarrollo de habilidades sociales que favorezcan el desarrollo y el asentamiento de hábitos de disciplina y de trabajo individual y colaborativo.

– Uso de estrategias, recursos y fuentes de información a su alcance que contribuyan a la reflexión sobre la valoración de la información necesaria para construir explicaciones razonadas de la realidad.

– Garantía del acceso a la información para todo el alumnado, fomentando el uso de las TIC.

– Uso de métodos globalizadores (proyectos, centros de interés, etc.) que permitan la integración de competencias y contenidos, concretado en una metodología de trabajo que los relacione con la actualidad para permitir la adaptación del alumnado a la realidad personal, social y profesional.

– Programación de actividades que se relacionen, siempre que sea posible, con capacidades que se deriven del perfil profesional y su adaptación a los requisitos profesionales de su entorno.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo en relación con el aprendizaje de las lenguas están relacionadas con:

– Uso de la lengua en la interpretación y en la elaboración de mensajes orales y escritos, mediante su uso en situaciones comunicativas y textuales de distintos tipos.

– Uso de un vocabulario adecuado a las situaciones de la vida personal, social y profesional que deberá vehicular la concreción de los contenidos, de las actividades y de los ejemplos utilizados en el módulo.

– Selección y ejecución de estrategias didácticas que faciliten el autoaprendizaje y que incorporen el uso de la lengua en situaciones de comunicación lo más reales posible, utilizando las posibilidades de las tecnología de la información y de la comunicación (correo electrónico, SMS, internet, redes sociales, etc.).

– Uso de las técnicas de comunicación para potenciar el trabajo colaborativo que permita desarrollar el concepto de inteligencia colectiva y su relación con el ámbito profesional.

– Apreciación de la variedad cultural y de costumbres característica de las sociedades contemporáneas, más específicamente en el ámbito de las culturas de habla inglesa.

– Creación de hábitos de lectura y criterios estéticos propios que permitan al alumnado la satisfacción con la producción literaria, con mayor profundidad en la producción en las lenguas gallega y castellana.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo en relación con las ciencias sociales están relacionadas con:

– Integración de saberes que permita el estudio de un fenómeno relacionado con las ciencias sociales desde una perspectiva multidisciplinar que permitan al alumnado valorar la diversidad de las sociedades humanas.

– Uso de estrategias y destrezas de actuación, recursos y fuentes de información a su alcance para se acercar al método científico y organizar la información que extraiga para favorecer su integración en el trabajo educativo.

– Reconocimiento de la huella del pasado en la vida diaria mediante la apreciación de los cambios y de las transformaciones sufridas por los grupos humanos a lo largo del tiempo.

– Valoración de los problemas de la sociedad actual a partir del análisis de la información disponible y de la concreción de hipótesis propias y razonadas de explicación de los fenómenos observados en situación de aprendizaje.

– Potenciación de las capacidades de apreciación y de creación, de educación del gusto por las artes, mediante el desarrollo de contenidos y actividades que se relacionen con obras y expresiones artísticas seleccionadas.

4.6 Módulo profesional: Materiales y productos textiles

• Código: MP3077.

• Duración: 88 horas.

4.6.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Recibe materiales y productos textiles, y distingue sus propiedades y las aplicaciones.

– CE1.1. Se han relacionado las mercancías recibidas con el contenido del albarán.

– CE1.2. Se han diferenciado los materiales (tejidos, pieles, elementos complementarios, etc.), en relación con sus características y su aplicación.

– CE1.3. Se han clasificado los materiales en función de sus características (naturaleza, tamaño, grosor, defectos, etc.) y según su origen y aplicación.

– CE1.4. Se han reconocido los defectos y las anomalías más frecuentes, tanto los de origen natural como los derivados de los procesos de fabricación.

– CE1.5. Se han descrito los procesos básicos de producción de materiales, obtención de pieles y productos textiles.

– CE1.6. Se han descrito las propiedades y las características que transmiten los tratamientos a las materias primas (blanqueado, tintado, aprestos, etc.).

– CE1.7. Se han interpretado etiquetas normalizadas de composición y conservación.

– CE1.8. Se ha verificado la coincidencia de las etiquetas con las especificaciones de la ficha técnica del material o del producto.

– CE1.9. Se ha empleado tiempo y esfuerzo en ampliar conocimientos e información complementaria.

• RA2. Recibe elementos complementarios, teniendo en cuenta la relación entre las características de éstos y sus aplicaciones.

– CE2.1. Se ha determinado la composición del lote recibido y sus medidas de protección.

– CE2.2. Se ha comprobado que los elementos recibidos se correspondan con los solicitados.

– CE2.3. Se han identificado los elementos de relleno, de refuerzo, de adorno, de sujeción, etc.

– CE2.4. Se han diferenciado los elementos complementarios en relación con sus características y su aplicación.

– CE2.5. Se han clasificado los elementos complementarios, empleando la terminología correcta.

– CE2.6. Se ha verificado la coincidencia de las etiquetas con las especificaciones de la ficha técnica del material o del producto.

• RA3. Almacena los materiales y los productos textiles y elementos complementarios, y justifica su situación y sus condiciones de almacenamiento.

– CE3.1. Se han agrupado los productos según su origen y su aplicación.

– CE3.2. Se han indicado las condiciones básicas de manipulación y conservación de las materias textiles, de las pieles y de los elementos complementarios.

– CE3.3. Se han identificado los defectos ocurridos como consecuencia de una mala manipulación o de un mal almacenamiento.

– CE3.4. Se han relacionado las condiciones ambientales (temperatura, humedad, luz, ventilación, etc.) y el procedimiento de colocación en el almacén con la integridad de los productos almacenados.

– CE3.5. Se ha asegurado la trazabilidad de los productos almacenados.

– CE3.6. Se han relacionado los tipos de presentación y embalaje con los requisitos de almacenaje y transporte.

– CE3.7. Se han indicado las condiciones básicas de almacenamiento y acondicionado de materiales textiles, pieles y elementos complementarios.

– CE3.8. Se han respetado y se han aplicado las medidas de seguridad y prevención de riesgos en el almacén.

– CE3.9. Se ha mantenido siempre el almacén limpio y ordenado.

• RA4. Controla las existencias del almacén y justifica el almacenaje mínimo.

– CE4.1. Se ha realizado el inventario de productos existentes en el almacén, elaborando partes de incidencia en caso necesario.

– CE4.2. Se ha descrito la documentación técnica relacionada con el almacén.

– CE4.3. Se ha relacionado el almacenaje mínimo con el tiempo de aprovisionamiento de los/las proveedores/as.

– CE4.4. Se han identificado los tipos de almacenaje y de inventariado, y sus variables.

– CE4.5. Se han señalado los mecanismos que se emplean para asegurar la renovación de almacenajes.

– CE4.6. Se han aplicado herramientas informáticas en el control del almacén.

– CE4.7. Se han registrado las entradas y las salidas de existencias, actualizando los archivos correspondientes.

– CE4.8. Se ha elaborado con claridad la información asociada al control del almacén, de manera ordenada, estructurada, clara y precisa.

– CE4.9. Se ha valorado la relevancia del control de almacén en el proceso productivo.

4.6.2 Contenidos básicos

BC1. Materiales y artículos en textil y piel

• Operaciones y comprobaciones en la recepción.

• Documentos de entrada de productos.

• Lectura e interpretación de etiquetas y de documentación técnica.

• Identificación de materiales en función de su naturaleza y de sus características.

• Presentación comercial de materiales, pieles y productos textiles.

• Detección de defectos y anomalías en los materiales.

• Fibras naturales, artificiales y sintéticas: clasificación, características, propiedades.

• Hilos: tipos, identificación y procesos de transformación.

• Telas: calada y punto.

• Telas no tejidas: características y obtención.

• Piel y cuero: naturaleza, clasificación, características, propiedades, procesos de transformación y aplicaciones en confección. Principales defectos.

• Normativa referente al etiquetado de productos textiles, accesorios y fornituras.

BC2. Elementos complementarios

• Lectura e interpretación de etiquetas y de documentación técnica.

• Identificación de elementos complementarios en función de su naturaleza y de sus características.

• Presentación comercial de elementos complementarios.

• Detección de defectos y anomalías.

• Pegamentos y colas, siliconas y disolventes: características y aplicación en confección.

• Fornituras y avíos.

• Complementos. Complementos de relleno o refuerzo.

• Tintados y ceras: tipos y aplicaciones.

BC3. Almacenamiento de materiales y productos textiles, y de elementos complementarios

• Identificación y codificación de productos.

• Almacenamiento de materiales.

• Manipulación de artículos y materiales.

• Colocación, ordenación y óptimo aprovechamiento del espacio.

• Limpieza y mantenimiento de los materiales textiles y de piel.

• Medidas de prevención de riesgos en el almacenamiento y en la manipulación.

BC4. Control de almacén

• Gestión de un pequeño almacén.

• Control de existencias. Tipos de almacenaje.

• Aplicación de tecnologías de la información y de la comunicación en la gestión del almacén. Hojas de cálculo, procesadores de texto y aplicaciones específicas.

4.6.3 Orientaciones pedagógicas

Este módulo profesional contiene la formación asociada a la función de reconocimiento de artículos, pieles, materiales textiles y elementos complementarios, así como su recepción y su almacenamiento.

La definición de esta función incluye aspectos como:

– Diferenciación de artículos, pieles y materiales textiles en función de sus características y de sus aplicaciones.

– Gestión de almacén.

La formación del módulo se relaciona con los objetivos generales a), b) y g) del ciclo formativo, y con las competencias profesionales, personales y sociales a), b) y g). Además, se relaciona con los objetivos r), s), t), u), v), w) y x), y con las competencias p), q), r), s), t), u) y v), que se incluirán en este módulo profesional de modo coordinado con el resto de módulos profesionales.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar las competencias del módulo versarán sobre:

– Caracterización de artículos y materiales textiles, y con elementos complementarios.

– Almacenamiento y control de la trazabilidad de artículos y materiales textiles.

4.7 Módulo profesional: Reparación de artículos de marroquinería y elaboración de pequeños artículos de guarnicionería

• Código: MP3091.

• Duración: 175 horas.

4.7.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Prepara equipos y herramientas para la reparación de artículos de marroquinería, teniendo en cuenta la relación entre las variables seleccionadas y las características del producto que haya que reparar.

– CE1.1. Se han identificado y se han clasificado los equipos y las herramientas en función de sus prestaciones en el proceso de reparación.

– CE1.2. Se han identificado los dispositivos de las máquinas y sus sistemas de control.

– CE1.3. Se han seleccionado los accesorios de las máquinas (aguja, prensatelas, boquilla para picar, formas para botones, broches, etc.) y se han colocado según las operaciones que se vayan a realizar (unir materiales, colocar cremalleras o broches, picar o hacer hendidos, botoneras, etc.).

– CE1.4. Se ha realizado la lubricación, la limpieza y el mantenimiento de primer nivel de los equipos y de las herramientas.

– CE1.5. Se ha llevado a cabo el ajuste y el reglaje de los equipos, de los accesorios y de las herramientas en función de la operación que haya que ejecutar.

– CE1.6. Se han aplicado las medidas de prevención de riesgos laborales en las operaciones de preparación de equipos y herramientas.

– CE1.7. Se han determinado los elementos fungibles de los equipos y se ha ensayado su montaje y su desmontaje, respetando las normas de seguridad.

– CE1.8. Se ha mantenido el área de trabajo con el grado apropiado de orden y limpieza.

– CE1.9. Se han empleado los equipos de protección individual.

• RA2. Retira piezas del artículo de marroquinería para su sustitución, teniendo en cuenta la relación entre el material extraído y su aplicación.

– CE2.1. Se ha evaluado la posibilidad de realizar el arreglo y se ha elaborado un presupuesto y una orden de trabajo en función de la complejidad asociada.

– CE2.2. Se han realizado las operaciones de desmontaje para acceder al elemento deteriorado, utilizando útiles adecuados para cada operación.

– CE2.3. Se han descosido y se han retirado las piezas, y se han quitado hilos y pegamentos residuales de las uniones, para marcar la posición en donde estaban colocadas en el artículo, la dirección de la piel y los detalles específicos que haya que tener en cuenta en la señalización en patrón.

– CE2.4. Se ha realizado el estudio de las pieles en función de sus características (aprestos, fluorescencias, calidad y dirección adecuados).

– CE2.5. Se ha realizado el extendido siguiendo el proceso más adecuado en función de sus condiciones (sin pliegues, alineado, con la tensión necesaria y con el sentido del hilo y la dirección adecuados).

– CE2.6. Se han enumerado las posibles anomalías o los defectos de los materiales (piel y cuero) y se ha valorado su repercusión en el artículo terminado.

– CE2.7. Se ha realizado la reproducción sobre papel o cartón de las piezas retiradas, indicando las señalizaciones correspondientes para su posterior reparación.

– CE2.8. Se han identificado los parámetros claves en el proceso de corte.

– CE2.9. Se han realizado con habilidad y destreza las operaciones de corte, rebajado y otras en función del tipo de material (piel, cuero, material de relleno, exterior o forro), de los condicionantes (textura, color, dibujo, defectos, etc.) y del número de piezas que componen el artículo que se vaya a reparar.

– CE2.10. Se han aplicado las normas de prevención de riesgos laborales.

– CE2.11. Se han empleado los equipos de protección individual.

• RA3. Ensambla piezas y justifica la técnica de ensamblado seleccionada en función del tipo de material que se vaya a unir.

– CE3.1. Se han organizado las actividades conforme a los medios y los materiales que haya que utilizar.

– CE3.2. Se han relacionado los tipos de hilos, agujas, máquinas, adhesivos, etc., en función de la técnica de ensamblado y de los materiales que se vayan a unir.

– CE3.3. Se han realizado las operaciones de acondicionado para el ensamblado en función del tipo de unión, el medio y el material.

– CE3.4. Se ha concretado la secuencia de operaciones expresadas en la lista de fases, indicando los criterios estéticos y de seguridad.

– CE3.5. Se han realizado las costuras de unión a mano y a máquina de distintos tipos de materiales, con criterios estéticos y eficacia, a fin de lograr las condiciones requeridas de resistencia, flexibilidad y fijación.

– CE3.6. Se han realizado operaciones de incorporación de elementos (cremalleras, hebillas, remaches, ojales, cantoneras, etc.) para sustituir los averiados.

– CE3.7. Se ha comprobado visualmente la calidad de los componentes ensamblados, en comparación con las piezas deterioradas, y se han corregido las anomalías detectadas.

– CE3.8. Se han aplicado medidas de prevención de riesgos inherentes al trabajo en función de los materiales que se vayan a emplear y de las máquinas que haya que manejar.

– CE3.9. Se han empleado los equipos de protección individual.

• RA4. Realiza las operaciones de acabado en la reparación de artículos de marroquinería, teniendo en cuenta la relación entre el tipo de tratamiento y las características y el aspecto de la presentación final.

– CE4.1. Se han concretado las operaciones en función del tipo de material que haya que emplear y la pieza que se vaya a reparar.

– CE4.2. Se han determinado las aplicaciones de los productos de acabado, anilinas, pigmentos, adhesivos, etc., en función del material.

– CE4.3. Se han realizado operaciones de teñido de artículos de marroquinería con su previa limpieza y con la calidad final.

– CE4.4. Se han aplicado las técnicas apropiadas en cada operación de acabado (pistola, cepillo, encerado, pulido, etc.).

– CE4.5. Se ha operado con autonomía, método, pulcritud, criterio estético, seguridad y salud en el trabajo.

– CE4.6. Se han determinado los parámetros de calidad de las diferentes formas de acabado de artículos de marroquinería, haciendo controles intermedios de calidad.

– CE4.7. Se ha comprobado en el producto reparado la apariencia, la solidez y los aspectos globales como la pulcritud y la uniformidad del color, y se han corregido las anomalías detectadas.

– CE4.8. Se han identificado los riesgos inherentes al trabajo, aplicando normas de seguridad, en función de los materiales que se vayan a emplear y de las máquinas que haya que manejar.

– CE4.9. Se han empleado los equipos de protección individual.

– CE4.10. Se ha facturado el producto reparado, respetando los requisitos legales y fiscales.

• RA5. Crea pequeños artículos de marroquinería, analizando patrones estandarizados.

– CE5.1. Se han obtenido las dimensiones normalizadas de los artículos a partir de diseños y patrones.

– CE5.2. Se han identificado las fases de patronaje, corte, ensamblado y acabado de los artículos.

– CE5.3. Se han realizado las operaciones de trazado o dibujo de patrones, marcado de márgenes, costuras, aplomados, etc.

– CE5.4. Se han identificado los patrones en función de su posición, la calidad, la categoría, etc.

– CE5.5. Se han realizado las operaciones de corte de piezas de cuero u otros materiales en función del apresto, la calidad y la posición de las piezas en el marcado.

– CE5.6. Se han realizado las operaciones de rebajado a mano o con máquina en función del tipo y de la posición.

– CE5.7. Se han realizado las costuras a mano y a máquina de distintos tipos de materiales, con criterios estéticos y de eficacia, según diseño inicial.

– CE5.8. Se han aplicado las medidas de seguridad en el manejo de máquinas.

– CE5.9. Se ha realizado el repujado y el grabado básico sobre piel o cuero según el diseño aportado como guía, utilizando útiles como troqueles, buriles, etc., apropiados para cada operación.

– CE5.10. Se ha realizado el control de calidad visual de las operaciones y se han detectado posibles defectos, que se han indicado en la hoja de control de calidad final.

– CE5.11. Se han empleado los equipos de protección individual.

4.7.2 Contenidos básicos

BC1. Preparación de máquinas y herramientas

• Preparación, limpieza y mantenimiento operativo de las máquinas.

• Máquinas de corte, rebajado, ensamblado y acabado: funcionamiento. Manual de uso.

• Normas de seguridad y prevención de riesgos laborales en la preparación de maquinaria.

• Máquinas de acabado y limpieza.

• Equipos de protección individual.

• Reglas de orden y limpieza.

BC2. Retirada y corte de piezas

• Reconocimiento de los productos de marroquinería en función de su aplicación.

• Aplicación y caracterización de los materiales de reparación: tipos y características.

• Tejidos, pieles, cueros, laminados, sintéticos y polímeros: tipos y aplicaciones.

• Evaluación de posibilidades de reparación.

• Obtención de patrones.

• Obtención de piezas de sustitución.

• Desmontaje de artículos.

• Técnicas de corte: manual y convencional, por presión y automático.

• Preparación y extendido de pieles, cueros, tejidos y otros materiales.

• Rebajado manual o mecánico.

BC3. Ensamblado de piezas

• Montaje de artículos.

• Ensamblado por distintas técnicas: cosido, pegado, etc.

• Normas de seguridad y prevención de riesgos laborales en el ensamblado de piezas.

BC4. Acabado en la reparación de artículos de marroquinería

• Teñido de artículos de marroquinería.

• Pulido, cepillado, abrillantado y encerado de artículos de marroquinería.

• Materiales de acabado.

• Materiales de limpieza y cuidado (cremas, grasas, etc.): tipos, características y aplicaciones.

• Técnicas operativas de acabado y terminación.

• Aspectos ambientales de teñidos y otros productos de acabado.

• Equipos de protección individual.

• Normas de seguridad y prevención de riesgos laborales en la reparación de artículos de marroquinería.

BC5. Creación de pequeños artículos guarnicionería

• Reconocimiento de los elementos constitutivos del artículo y su aplicación.

• Tipos de billeteras, monederos, etc.

• Fundas de lentes.

• Llaveros, pulseras trenzadas, cinturones, etc.

• Creación de trepas de los artículos.

• Obtención de patrones.

• Aplicaciones básicas ornamentales: repujar, grabar, pulir, abrillantar, encerar, etc.

• Normas de seguridad y prevención de riesgos laborales en el manejo de máquinas.

4.7.3 Orientaciones pedagógicas

Este módulo profesional contiene la formación asociada a la función reparación de artículos de marroquinería y creación de pequeños artículos de guarnicionería.

La definición de esta función incluye aspectos como:

– Desmontaje de piezas para su sustitución o reparación.

– Obtención de patrones y piezas de sustitución.

– Ensamblado y acabado de artículos de marroquinería.

– Creación de pequeños artículos de guarnicionería.

La formación del módulo se relaciona con los objetivos generales a), b), e), f) y g) del ciclo formativo, y con las competencias profesionales, personales y sociales a), b), e), f) y g). Además, se relaciona con los objetivos r), s), t), u), v), w) y x) y con las competencias p), q), r), s), t), u) y v), que se incluirán en este módulo profesional de modo coordinado con el resto de módulos profesionales.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar las competencias del módulo versarán sobre:

– Técnicas de retirada de piezas.

– Técnicas de corte de material.

– Técnicas de ensamblado.

– Creación de pequeños artículos de guarnicionería a partir de patrones.

4.8 Módulo profesional: Reparación de calzado y actividades complementarias

• Código: MP3092.

• Duración: 150 horas.

4.8.1 Unidad formativa 1: Reparación de calzado

• Código: MP3092_12.

• Duración: 120 horas.

4.8.1.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Prepara equipos y herramientas para la reparación de calzado, teniendo en cuenta la relación entre las variables seleccionadas y las características del producto que haya que reparar.

– CE1.1. Se han identificado y se han clasificado los equipos y las herramientas en función de sus prestaciones en el proceso de reparación.

– CE1.2. Se han identificado los dispositivos de las máquinas y sus sistemas de control.

– CE1.3. Se han realizado operaciones de montaje y desmontaje asociadas a cambio de formatos.

– CE1.4. Se ha realizado la lubricación, la limpieza y el mantenimiento de primer nivel de los equipos y de las herramientas.

– CE1.5. Se ha llevado a cabo el ajuste y el reglaje de los equipos, de los accesorios y de las herramientas en función de la operación que se vaya a ejecutar.

– CE1.6. Se han determinado los elementos fungibles de los equipos y se ha ensayado su montaje y su desmontaje.

– CE1.7. Se han aplicado las especificaciones de prevención de riesgos laborales requeridas.

– CE1.8. Se ha mantenido el área de trabajo con el grado apropiado de orden y limpieza.

– CE1.9. Se han empleado los equipos de protección individual.

• RA2. Reconoce las capacidades asociadas a la iniciativa emprendedora, identificando los requisitos derivados de la reparación de calzado.

– CE2.1. Se ha caracterizado el perfil de persona emprendedora y se han descrito los requisitos y las actitudes necesarias para la reparación de calzado.

– CE2.2. Se ha valorado la importancia de la iniciativa individual, de la creatividad, de la colaboración, de la motivación y de la formación en el éxito en la reparación de calzado.

– CE2.3. Se han reconocido los factores de riesgo inherentes a la actividad emprendedora relacionada con la reparación de calzado.

• RA3. Retira piezas del calzado para su sustitución, teniendo en cuenta su relación entre el material extraído y su aplicación.

– CE3.1. Se ha evaluado la posibilidad de realizar el arreglo y se ha elaborado un presupuesto en función de la complejidad asociada.

– CE3.2. Se han realizado las operaciones de desmontaje para acceder al elemento deteriorado.

– CE3.3. Se ha extraído la pieza rota o defectuosa y se ha acondicionado para la obtención de un patrón.

– CE3.4. Se ha realizado el estudio de las pieles en función de sus características (aprestos, fluorescencias, y calidad y dirección adecuadas).

– CE3.5. Se ha realizado el extendido siguiendo el proceso más adecuado en función de sus condiciones (sin pliegues, alineado, con la tensión necesaria, y con el sentido del hilo y la dirección adecuados).

– CE3.6. Se han enumerado las posibles anomalías o los defectos de los materiales, y se ha valorado la repercusión en el artículo terminado.

– CE3.7. Se ha realizado la reproducción sobre papel o cartón de las piezas retiradas y se han indicado las señalizaciones correspondientes para su posterior reparación.

– CE3.8. Se han identificado los parámetros claves en el proceso de corte.

– CE3.9. Se han realizado con habilidad y destreza las operaciones de corte, rebajado, etc., en función del tipo de material (palma, contrafuerte, forro, etc.), de los condicionantes (textura, color, dibujo, defectos, etc.) y del número de piezas que componen el artículo que se vaya a reparar.

– CE3.10. Se han aplicado medidas de prevención de riesgos laborales en las operaciones de corte y rebajado.

– CE3.11. Se han empleado los equipos de protección individual en las actividades.

• RA4. Ensambla piezas y justifica la técnica de ensamblado seleccionada en función del tipo de material que se vaya a unir.

– CE4.1. Se han organizado las actividades conforme a los medios y los materiales que haya que utilizar.

– CE4.2. Se han relacionado los tipos de hilos, adhesivos, etc., en función de la técnica de ensamblado y de los materiales, para su unión.

– CE4.3. Se han realizado las operaciones de acondicionados para el ensamblado en función del tipo de unión, los medios y los materiales.

– CE4.4. Se ha concretado la secuencia de operaciones, expresadas en una lista de fases, indicando los criterios estéticos y de seguridad.

– CE4.5. Se han realizado las costuras de unión a mano y a máquina de distintos tipos de materiales, con criterios estéticos y eficacia, a fin de lograr las condiciones requeridas de resistencia, flexibilidad y fijación.

– CE4.6. Se han colocado tapas, filis, medias suelas, etc., en los zapatos que se vayan a reparar.

– CE4.7. Se han realizado operaciones de incorporación de elementos como cremalleras, hebillas, remaches, ojales, etc., para sustituir los averiados.

– CE4.8. Se ha comprobado visualmente la calidad de los componentes ensamblados y se han corregido las anomalías detectadas.

– CE4.9. Se han aplicado las especificaciones de prevención de riesgos laborales requeridas.

– CE4.10. Se han empleado los equipos de protección individual en las actividades.

• RA5. Realiza operaciones de forrado o teñido de calzado, teniendo en cuenta la relación entre el tipo de tejido o el teñido, y las características del calzado.

– CE5.1. Se han organizado las actividades conforme a los medios y los materiales que haya que utilizar.

– CE5.2. Se ha seleccionado el tejido para forrar, atendiendo a las demandas de la clientela y a las características del calzado.

– CE5.3. Se han realizado las operaciones de desmontaje para liberar los elementos que se vayan a forrar.

– CE5.4. Se ha incorporado el tejido sin pliegues, alineado y con la tensión necesaria.

– CE5.5. Se han identificado los teñidos y sus concentraciones de aplicación.

– CE5.6. Se ha explicado el proceso de secado y su influencia en el producto final.

– CE5.7. Se han identificado los riesgos ambientales asociados al proceso.

– CE5.8. Se han aplicado las medidas de prevención de riesgos laborales y medioambientales requeridas.

– CE5.9. Se han empleado los equipos de protección individual en las actividades.

• RA6. Realiza las operaciones de acabado en la reparación de calzado, teniendo en cuenta la relación entre el tipo de tratamiento y las características y el aspecto de presentación final.

– CE6.1. Se han concretado las operaciones en función del tipo de material que se vaya a emplear y la pieza que se vaya a reparar.

– CE6.2. Se han aplicado las técnicas apropiadas en cada operación de acabado (pistola, cepillo, encerado, pulido, etc.).

– CE6.3. Se ha operado con autonomía, método, pulcritud, criterio estético, seguridad y salud en el trabajo.

– CE6.4. Se han determinado los parámetros de calidad de acabado del calzado reparado.

– CE6.5. Se ha comprobado en el producto reparado la apariencia, la solidez y los aspectos globales (pulcritud y uniformidad del color), y se han corregido las anomalías detectadas.

– CE6.6. Se han identificado los riesgos inherentes al trabajo en función de los materiales y de las máquinas que se utilizan.

– CE6.7. Se han aplicado las medidas de prevención de riesgos laborales en las operaciones relacionadas.

– CE6.8. Se han empleado los equipos de protección individual en las actividades.

– CE6.9. Se ha facturado el producto reparado respetando los requisitos legales y fiscales.

4.8.1.2 Contenidos básicos

BC1. Preparación de máquinas y herramientas

• Preparación, limpieza y mantenimiento operativo de las máquinas.

• Montaje y desmontaje de elementos fungibles y de cambio de formato.

• Máquinas de corte, rebajado, ensamblado y acabado.

• Manual de uso y mantenimiento preventivo y operativo.

• Equipos de protección individual.

• Dispositivos de máquinas para la seguridad activa.

• Reglas de orden y limpieza.

BC2. Iniciativa emprendedora en la reparación de calzado

• La persona emprendedora en la reparación de calzado.

• Iniciativa, creatividad, colaboración, motivación y formación en la reparación de calzado.

• El riesgo como factor inherente a la actividad emprendedora relacionada con la reparación de calzado.

BC3. Retirada y corte de piezas

• Reconocimiento de las partes del calzado.

• Reconocimiento de componentes del calzado.

• Tipos de calzado.

• Material empleado en la reparación del calzado.

• Obtención de patrones.

• Desmontaje de artículos.

• Técnicas de retirada de elementos.

• Extracción de patrones de componentes. Juego de patrones.

• Técnicas de corte.

• Secuencia de operaciones del corte convencional.

• Preparación y extendido de pieles, tejidos y otros materiales.

• Rebajado manual o a maquina.

• Normas de seguridad y prevención de riesgos laborales en la retirada y en el corte de piezas.

BC4. Ensamblado de piezas

• Ensamblado por distintas técnicas.

• Criterios de calidad en la reparación de calzado.

• Normas de seguridad y prevención de riesgos laborales en el ensamblado de piezas.

• Reglas de orden y limpieza.

BC5. Forrado y teñido de calzado

• Teñido de artículos de calzado.

• Normas ambientales en relación con el teñido.

• Tejidos de forro.

• Técnicas operativas.

• Normas de seguridad en la manipulación de productos químicos.

BC6. Acabado en la reparación de calzado

• Técnicas operativas de acabado y terminación.

• Pulido, cepillado, abrillantado y encerado de artículos de calzado.

• Máquinas de acabado y limpieza.

• Técnicas operativas de acabado y terminación.

4.8.2 Unidad formativa 2: Llaves y mandos a distancia

• Código: MP3092_22.

• Duración: 30 horas.

4.8.2.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Prepara y configura los equipos para duplicar llaves y mandos a distancia teniendo en cuenta las características del producto.

– CE1.1. Se han identificado y se han clasificado los equipos y las herramientas en función de sus prestaciones en el proceso de obtención de llaves.

– CE1.2. Se han identificado los dispositivos de las máquinas y sus sistemas de control.

– CE1.3. Se han realizado operaciones de montaje y desmontaje asociadas a cambio de formatos.

– CE1.4. Se ha realizado la lubricación, la limpieza y el mantenimiento de primer nivel de los equipos y de las herramientas.

– CE1.5. Se ha llevado a cabo el ajuste y el reglaje de los equipos, de los accesorios y de las herramientas en función de la operación que se vaya a ejecutar.

– CE1.6. Se han determinado los elementos fungibles de los equipos y se ha ensayado su montaje y su desmontaje.

– CE1.7. Se han identificado los dispositivos de copia de los mandos a distancia.

– CE1.8. Se han aplicado las especificaciones de prevención de riesgos laborales requeridas.

– CE1.9. Se ha mantenido el área de trabajo con el grado apropiado de orden y limpieza.

– CE1.10. Se han empleado los equipos de protección individual.

• RA2. Duplica diversos tipos de llaves y mandos a distancia, para lo que reconoce sus características.

– CE2.1. Se han organizado las actividades conforme a los medios y los materiales que haya que utilizar.

– CE2.2. Se han identificado los tipos de llaves en función del material (aluminio, acero, plástico, etc.) y de sus características (planas, normales, de puntos, etc.).

– CE2.3. Se han cepillado las llaves duplicadas asegurando la no presencia de rebabas.

– CE2.4. Se ha comprobado visualmente que la copia sea igual a la original y con la calidad requerida.

– CE2.5. Se han reconocido los modelos de mandos a distancia (botón simple, doble botón, etc.) y los tipos de batería o frecuencias.

– CE2.6. Se ha seleccionado el modelo de mando en función de las características del que haya que duplicar.

– CE2.7. Se ha introducido el código o la frecuencia en función del mando que haya que duplicar.

– CE2.8. Se ha sustituido o se ha montado el tipo de batería o pila adecuado a las características técnicas requeridas, asegurando el funcionamiento del mando.

– CE2.9. Se ha transmitido información con claridad y precisión acerca del uso del mando.

– CE2.10. Se han empleado los equipos de protección individual en las actividades.

• RA3. Reconoce las capacidades asociadas a la iniciativa emprendedora, identificando los requisitos derivados de las operaciones de duplicado de llaves y mandos a distancia.

– CE3.1. Se ha caracterizado el perfil de persona emprendedora y se han descrito los requisitos y las actitudes necesarias para las operaciones de duplicado de llaves y mandos a distancia.

– CE3.2. Se ha valorado la importancia de la iniciativa individual, de la creatividad, de la colaboración, de la motivación y de la formación en el éxito en las operaciones de duplicado de llaves y mandos a distancia.

– CE3.3. Se han reconocido los factores de riesgo inherentes a la actividad emprendedora relacionada con las operaciones de duplicado de llaves y mandos a distancia.

4.8.2.2 Contenidos básicos

BC1. Preparación de máquinas y herramientas

• Preparación, limpieza y mantenimiento operativo de las máquinas.

• Montaje y desmontaje de elementos fungibles y de cambio de formato.

• Máquinas de corte, rebajado, ensamblado y acabado.

• Manual de uso y mantenimiento preventivo y operativo.

• Equipos de protección individual.

• Dispositivos de máquinas para la seguridad activa.

• Reglas de orden y limpieza.

BC2. Duplicado de llaves y mandos

• Copia de llaves.

• Llaves: tipos.

• Máquina duplicadora de llaves.

• Técnicas de copia de llaves.

• Ajustes y acabados del duplicado.

• Configuración de mandos.

• Normas de prevención de riesgos laborales en el manejo de máquinas de duplicado de llaves y mandos.

BC3. Iniciativa emprendedora en las operaciones de duplicado de llaves y mandos a distancia

• La persona emprendedora en las operaciones de duplicado de llaves y mandos a distancia.

• Iniciativa, creatividad, colaboración, motivación y formación en las operaciones de duplicado de llaves y mandos a distancia.

• El riesgo como factor inherente a la actividad emprendedora relacionada con las operaciones de duplicado de llaves y mandos a distancia.

4.8.3 Orientaciones pedagógicas

Este módulo profesional contiene la formación asociada a la función de reparación y acabado de calzado, así como las operaciones de transformación de éste, tales como el forrado o el teñido, y la realización de actividades complementarias relativas a el duplicado de llaves y mandos a distancia.

La definición de esta función incluye aspectos como:

– Desmontaje de piezas para sustituir o reparar.

– Obtención de patrones y piezas de sustitución.

– Ensamblado y acabado de los calzados.

– Forrado y teñido del calzado.

– Duplicación de diferentes tipos de llaves y mandos a distancia.

La formación del módulo se relaciona con los objetivos generales a), b), e), f) y g) del ciclo formativo, y las competencias profesionales, personales y sociales a), b), e), f) y g). Además, se relaciona con los objetivos r), s), t), u), v), w) y x), y con las competencias p), q), r), s), t), u) y v), que se incluirán en este módulo profesional de modo coordinado con el resto de módulos profesionales.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar las competencias del módulo versarán sobre la aplicación de técnicas de retirada de piezas, corte de material, ensamblado, forrado y teñido de calzado, y duplicado de llaves y mandos a distancia.

4.9 Módulo profesional: Arreglos y adaptaciones en prendas de vestir y ropa de hogar

• Código: MP3095.

• Duración: 265 horas.

4.9.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Determina la posibilidad de la realización de arreglos y adaptaciones, reconociendo las características de las prendas que haya que arreglar.

– CE1.1. Se han clasificado los artículos, los tejidos, las prendas de vestir y la ropa de hogar.

– CE1.2. Se han descrito los aspectos estructurales, estéticos, de calidad y funcionales de las prendas.

– CE1.3. Se ha reconocido el proceso de confección que se ha aplicado en los artículos, siguiendo la lista de fases de la confección.

– CE1.4. Se han enumerado los tipos de arreglos y su complejidad.

– CE1.5. Se ha analizado el desperfecto en el artículo que se vaya a arreglar y se ha valorado la mejor opción para proceder a su reparación (tipo de materiales, máquinas y accesorios).

– CE1.6. Se han determinado las operaciones a realizar en el arreglo, así como el material y el equipo necesario para su ejecución.

– CE1.7. Se han seleccionado los tejidos, las pieles y/o los laminados, así como las fornituras y/o los complementos que se vayan a utilizar en el arreglo.

– CE1.8. Se ha realizado un presupuesto en función del material que haya que utilizar en el arreglo y de su complejidad.

– CE1.9. Se han aplicado normas de seguridad individual.

• RA2. Arregla artículos aplicando técnicas de confección.

– CE2.1. Se ha descrito la secuencia de operaciones (contenidas en la lista de fases) en función del arreglo.

– CE2.2. Se han configurado los parámetros de los equipos adaptándolos a las operaciones en el arreglo de prendas de vestir y/o ropa de hogar.

– CE2.3. Se han retirado las prendas rotas o desgastadas para su sustitución.

– CE2.4. Se ha realizado el marcado sobre el material que se vaya a cortar.

– CE2.5. Se han identificado los parámetros de corte que se vayan a controlar.

– CE2.6. Se han realizado las operaciones de preparación y cosido a mano o con máquina de las prendas descosidas o nuevas, identificando las técnicas que se vayan a aplicar en función del diseño original del artículo que haya que arreglar contenidas en la lista de fases.

– CE2.7. Se han aplicado criterios estéticos en el arreglo de los artículos, en función del aspecto final.

– CE2.8. Se ha comprobado la calidad del arreglo en cuanto a la prestancia, la elasticidad, la resistencia y el aspecto final, llevando a cabo un control de calidad.

– CE2.9. Se han identificado los riesgos asociados a las operaciones de cortado, cosido y acabado del artículo.

– CE2.10. Se han aplicado las medidas de prevención de riesgos laborales requeridas.

• RA3. Adapta artículos textiles aplicando criterios estéticos.

– CE3.1. Se ha comprobado la postura y la colocación de la prenda en el/la posible cliente/a.

– CE3.2. Se han realizado marcas provisionales en las prendas para su adaptación.

– CE3.3. Se han determinado completamente las marcas que delimitan la modificación de la prenda.

– CE3.4. Se han configurado los parámetros de los equipos que haya que utilizar, adaptándolos a las operaciones que se vayan a realizar en artículos textiles.

– CE3.5. Se han definido las partes que haya que desmontar o modificar ligeramente para realizar la adaptación, teniendo en cuenta que no se desvirtúen las características estéticas del artículo.

– CE3.6. Se han aplicado las técnicas de ensamblado por cosido y pegado.

– CE3.7. Se han eliminado las marcas provisionales del ensamblado.

– CE3.8. Se ha comprobado la calidad de la adaptación realizada y la ausencia de daños o desperfectos, realizando un control de calidad intermedio.

– CE3.9. Se han aplicado las medidas de prevención de riesgos laborales y medioambientales en las operaciones de cosido, planchado y/o pegado.

• RA4. Realiza operaciones de transformación sencillas de prendas, teniendo en cuenta la relación entre la técnica seleccionada y las características del producto final.

– CE4.1. Se han identificado las técnicas de transformación o personalización de prendas.

– CE4.2. Se ha determinado sobre qué parte de las prendas se puede actuar sin desvirtuar la estética que se les quiera conferir.

– CE4.3. Se han configurado los parámetros de los equipos que se vayan a utilizar, adaptándolos a las operaciones que haya que realizar en la transformación de prendas.

– CE4.4. Se han ensamblado en la prenda las partes modificadas o los complementos que haya que instalar en ella (siguiendo la lista de fases) para cumplir las condiciones formuladas en la transformación.

– CE4.5. Se ha verificado la ausencia de tensiones, relieves en superficie, brillos, pliegues y deformaciones, realizando un control de calidad.

– CE4.6. Se ha comprobado que la transformación realizada cumpla las condiciones de viabilidad, fiabilidad y estética, teniendo en cuenta el uso del artículo.

– CE4.7. Se han reconocido las técnicas de acabado de las prendas (planchado, cepillado, pulido, etc.) contenidas en la lista de fases de la confección.

– CE4.8. Se ha llevado a cabo un control de calidad final y se han anotado posibles errores.

– CE4.9. Se han aplicado las especificaciones de prevención de riesgos laborales en el manejo de equipos.

4.9.2 Contenidos básicos

BC1. Determinación de posibilidades de arreglo

• Clasificación de prendas de vestir según el segmento de población (hombre, mujer, infantil y bebé).

• Componentes y partes de prendas de vestir.

• Tipología y componentes de artículos de hogar.

• Métodos de confección de artículos textiles.

BC2. Arreglo de artículos textiles

• Máquinas de termofijado, corte, confección y planchado para arreglo.

• Tareas y procesos básicos de arreglos en confección.

• Taller de confección para arreglos.

• Corte manual: preparación, extendido y corte de tejidos, pieles y otros materiales.

• Aplicación de ensamblado en arreglos por distintas técnicas: cosido, pegado, remachado, etc.

BC3. Adaptación de prendas

• Prueba personal de prendas para su adaptación personalizada. Puntos anatómicos de referencia. Medidas y proporciones.

• Técnicas de descosido.

• Preparación de prendas y materiales.

• Operaciones de corte de distintos materiales.

• Operaciones de ensamblado: cosido, pegado, etc.

• Operaciones de acabado intermedio y final de las prendas.

• Operaciones de control de calidad final de la prenda terminada.

BC4. Transformación de prendas

• Tendencias de personalización de prendas y artículos textiles.

• Aplicación de bordados.

• Muestrario de aplicaciones para personalizar prendas o artículos textiles.

• Medidas de control de calidad final de la prenda terminada.

• Medidas de prevención de riesgos laborales en el manejo de equipos.

4.9.3 Orientaciones pedagógicas

Este módulo profesional contiene la formación asociada a la función de arreglo, adaptación y transformación o personalización de artículos textiles.

La definición de esta función incluye aspectos como:

– Caracterización de los artículos textiles

– Operaciones de confección adaptada a arreglos.

– Operaciones de acabado.

– Operaciones de prevención de riesgos laborales.

La formación del módulo se relaciona con los objetivos generales a), d) y g) del ciclo formativo, y las competencias profesionales, personales y sociales a), d) y g). Además, se relaciona con los objetivos r), s), t), u), v), w) y x), y con las competencias p), q), r), s), t), u) y v), que se incluirán en este módulo profesional de modo coordinado con el resto de módulos profesionales.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar las competencias del módulo versarán sobre:

– Arreglo de diferentes tipos de rotos o desperfectos.

– Aplicación de técnicas de confección aplicadas a la adaptación, a la transformación y a la personalización de prendas textiles.

4.10 Módulo profesional: Formación en Centros de Trabajo

• Código: MP3097.

• Duración: 320 horas.

4.10.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Efectúa las operaciones de reparación de calzado y marroquinería, preparando y operando los equipos, y realiza los autocontroles de calidad establecidos.

– CE1.1. Se han comprendido las instrucciones para la ejecución del proceso de reparación, y se han realizado en el orden establecido.

– CE1.2. Se han realizado las operaciones necesarias para la correcta limpieza y preparación de los equipos y del utillaje.

– CE1.3. Se han ejecutado las operaciones incluidas en el proceso de reparación (desmontaje, corte, marcado, ensamblado y cosido de las piezas y operaciones de acabado), operando con los equipos de modo diestro.

– CE1.4. Se ha conseguido un rendimiento adecuado, tanto en calidad como en tiempo.

– CE1.5. Se han realizado pruebas de autocontrol de calidad de la reparación en curso.

– CE1.6. Se ha responsabilizado del trabajo que desarrolla mostrando iniciativa.

• RA2. Realiza operaciones complementarias tales como el duplicado de llaves y mandos y la creación de pequeños artículos de guarnicionería, preparando y operando con los equipos de acuerdo con los procedimientos establecidos.

– CE2.1. Se han realizado operaciones de duplicado de llaves, asegurando su coincidencia con las originales.

– CE2.2. Se han duplicado mandos o se han sustituido sus baterías o pilas, asegurando su funcionamiento.

– CE2.3. Se han realizado operaciones de creación de pequeños artículos de marroquinería y guarnicionería.

– CE2.4. Se han despiezado los patrones, comprobando sus márgenes y su posición.

– CE2.5. Se han preparado, se han ensamblado y se han acabado los artículos según diseño y composición.

– CE2.6. Se ha operado con las máquinas de modo ordenado, con pulcritud, precisión y seguridad, aplicando las técnicas y los procedimientos adecuados.

• RA3. Efectúa arreglos y adaptaciones en piezas textiles, preparando y operando con los equipos, y realiza los autocontroles de calidad establecidos.

– CE3.1. Se han comprendido las instrucciones para la ejecución de los arreglos y las adaptaciones, y se han realizado en el orden establecido.

– CE3.2. Se han realizado las operaciones necesarias para la correcta limpieza y preparación de los equipos y útiles.

– CE3.3. Se han ejecutado las operaciones incluidas en el proceso de confección, arreglo o adaptación (desmontaje, corte, marcado, ensamblado y cosido de las piezas), operando con los equipos de modo diestro.

– CE3.4. Se ha conseguido un rendimiento adecuado, tanto en calidad como en tiempo.

– CE3.5. Se han realizado pruebas de autocontrol de calidad del proceso en curso.

– CE3.6. Se ha responsabilizado del trabajo que desarrolla, mostrando iniciativa.

• RA4. Atiende a los requisitos de la clientela, obteniendo la información necesaria y solventando las dudas que puedan surgir.

– CE4.1. Se ha mantenido una actitud de cordialidad, respeto y discreción con la clientela.

– CE4.2. Se ha demostrado interés y preocupación por atender satisfactoriamente las necesidades de la clientela.

– CE4.3. Se ha transmitido información con claridad, de manera ordenada y con estructura clara y precisa.

– CE4.4. Se han dado respuestas a preguntas de fácil solución utilizando el léxico comercial adecuado.

– CE4.5. Se ha demostrado responsabilidad ante errores y fracasos.

– CE4.6. Se han ofrecido a la clientela alternativas ante reclamaciones fácilmente subsanables.

• RA5. Actúa conforme a las normas de prevención y riesgos laborales de la empresa.

– CE5.1. Se ha cumplido la normativa general sobre prevención y seguridad, así como la establecida por la empresa.

– CE5.2. Se han identificado los factores y las situaciones de riesgo que se presenten en su ámbito de actuación en el centro de trabajo.

– CE5.3. Se han adoptado actitudes relacionadas con la actividad para reducir los riesgos laborales y medioambientales.

– CE5.4. Se ha empleado el equipo de protección individual establecido para cada operación.

– CE5.5. Se han utilizado los dispositivos de protección de las máquinas, de los equipos y de las instalaciones en las actividades.

– CE5.6. Se ha actuado según el plan de prevención.

– CE5.7. Se ha mantenido la zona de trabajo libre de riesgos, con orden y limpieza.

– CE5.8. Se ha trabajado con criterios de reducción del consumo de energía y en la generación de residuos.

• RA6. Actúa de modo responsable y se integra en el sistema de relaciones técnico-sociales de la empresa.

– CE6.1. Se han ejecutado con diligencia las instrucciones recibidas.

– CE6.2. Se ha responsabilizado del trabajo que desarrolla, comunicándose eficazmente con la persona adecuada en cada momento.

– CE6.3. Se han cumplido los requisitos y las normas técnicas, demostrando un buen hacer profesional y finalizando su trabajo en un tiempo límite razonable.

– CE6.4. Se ha mostrado una actitud de respeto hacia las normas y los procedimientos establecidos.

– CE6.5. Se ha organizado el trabajo de acuerdo con las instrucciones y con los procedimientos establecidos, cumpliendo las tareas en orden de prioridad y actuando bajo criterios de seguridad y calidad en las intervenciones.

– CE6.6. Se ha coordinado la actividad desempeñada con el resto del personal, informando de cualquier cambio, necesidad relevante o contingencia.

– CE6.7. Se ha incorporado puntualmente al puesto de trabajo, llevando a cabo los descansos instituidos, y no ha abandonado el centro de trabajo antes de lo establecido sin motivos debidamente justificados.

– CE6.8. Se han preguntado adecuadamente a la persona superior inmediata las posibles dudas y la información necesaria para el desempeño de sus derechos a su responsable inmediato.

– CE6.9. Se ha realizado el trabajo conforme a las indicaciones realizadas por el personal superior, y se han formulado las posibles modificaciones o sugerencias en el lugar y del modo adecuados.

4.10.2 Orientaciones pedagógicas

Este módulo profesional contribuye a completar las competencias y los objetivos generales propios del título profesional básico en Arreglos y Reparación de Artículos Textiles y de Piel que se hayan alcanzado en el centro educativo o a desarrollar competencias características de difícil consecución en él.

4.11 Módulo profesional: Confección de artículos textiles para decoración

• Código: MP3101.

• Duración: 204 horas.

4.11.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Elabora presupuestos y facturas, y los justifica en función del material empleado y de la dificultad asociada al proceso.

– CE1.1. Se han clasificado los artículos textiles según su uso su situación.

– CE1.2. Se han determinado las dimensiones de los artículos que se vayan a confeccionar.

– CE1.3. Se han reconocido los materiales y otros componentes que integran el conjunto del accesorio.

– CE1.4. Se han definido márgenes de costura y desahogos.

– CE1.5. Se ha optimizado el cálculo de la cantidad de material.

– CE1.6. Se ha estimado el tiempo requerido en el desarrollo del producto y se han señalado las dificultades asociadas.

– CE1.7. Se ha aplicado el margen comercial a los costes establecidos.

– CE1.8. Se han enumerado las obligaciones fiscales asociadas al presupuesto y a la factura.

– CE1.9. Se han empleado aplicaciones informáticas en la elaboración del presupuesto y de las facturas.

• RA2. Prepara máquinas, equipos, herramientas y accesorios para la confección de complementos de decoración, teniendo en cuenta la relación entre las variables seleccionadas y las características del artículo que haya que tratar.

– CE2.1. Se han identificado y se han clasificado los equipos y las herramientas en función de sus prestaciones en el proceso de confección.

– CE2.2. Se han realizado operaciones de montaje y desmontaje asociadas a cambios de formatos.

– CE2.3. Se ha realizado la lubricación, la limpieza y el mantenimiento de primer nivel de los equipos y de las herramientas.

– CE2.4. Se ha llevado a cabo el ajuste y el reglaje de los equipos y de las herramientas en función de la operación que haya que ejecutar y del material que haya que emplear.

– CE2.5. Se han determinado los elementos fungibles de los equipos y se ha ensayado su montaje y su desmontaje.

– CE2.6. Se han reajustado los parámetros de las operaciones de prueba.

– CE2.7. Se han aplicado las medidas de prevención de riesgos laborales en las operaciones de preparación de máquinas y herramientas.

– CE2.8. Se han mantenido el área de trabajo en condiciones de orden, limpieza y seguridad.

– CE2.9. Se han empleado los equipos de protección individual.

• RA3. Reconoce las capacidades asociadas a la iniciativa emprendedora, identificando los requisitos derivados de la confección de artículos textiles para decoración.

– CE3.1. Se ha caracterizado el perfil de persona emprendedora y se han descrito los requisitos y las actitudes necesarias para la confección de artículos textiles para decoración.

– CE3.2. Se ha valorado la importancia de la iniciativa individual, de la creatividad, de la colaboración, de la motivación y de la formación en el éxito en la confección de artículos textiles para decoración.

– CE3.3. Se han reconocido los factores de riesgo inherentes a la actividad emprendedora relacionada con la confección de artículos textiles para decoración.

• RA4. Corta el material textil, teniendo en cuenta la relación entre el trazado del corte y las características del producto final.

– CE4.1. Se ha seleccionado el material de acuerdo con el artículo que haya que confeccionar.

– CE4.2. Se han descrito los procedimientos de preparación de materiales (tejido exterior, entretela, forros, etc.), controlando los parámetros implicados para evitar desviaciones (textura, color, dibujo, etc.).

– CE4.3. Se ha extendido el material en función de sus condicionantes (sin pliegues, con la tensión necesaria, alineados y con el sentido del hilo y la dirección adecuados).

– CE4.4. Se han trazado los patrones sobre el material, señalando puntos de unión, los acabados de orillos y los emplazamientos de adornos o fornituras.

– CE4.5. Se han detectado anomalías o defectos en el material y se ha valorado la repercusión en el proceso y producto.

– CE4.6. Se ha actuado frente a pequeñas contingencias, enumerando posibles alternativas y decidiendo la más oportuna.

– CE4.7. Se ha verificado la calidad de los componentes cortados y se han corregido las anomalías detectadas.

– CE4.8. Se han aplicado las medidas de prevención de riesgos laborales en las operaciones de corte con máquinas.

– CE4.9. Se han empleado los equipos de protección individual.

• RA5. Une, a mano o con máquina, piezas para cojines, fundas y/u otros accesorios de decoración, teniendo en cuenta la relación entre las técnicas de unión y las características del producto final.

– CE5.1. Se han clasificado y se han descrito los sistemas de ensamblado en función del tipo de unión, los medios y los materiales.

– CE5.2. Se han llevado a cabo las operaciones de preparación para el ensamblado de acuerdo con criterios estéticos y de seguridad.

– CE5.3. Se ha verificado la exactitud de la forma, la apariencia y la colocación de adornos y fornituras.

– CE5.4. Se han ejecutado operaciones de ensamblado aplicando métodos y técnicas apropiados a cada tipo de unión (acabado de orillos, plisado, de cierre, etc.).

– CE5.5. Se han aplicado técnicas de acolchado.

– CE5.6. Se ha verificado la calidad de los componentes ensamblados o del artículo.

– CE5.7. Se han corregido las anomalías o los defectos solucionables.

– CE5.8. Se han identificado los riesgos primarios y las medidas preventivas asociadas.

– CE5.9. Se han aplicado las medidas de prevención de riesgos laborales requeridas.

– CE5.10. Se han empleado los equipos de protección individual.

• RA6. Realiza los acabados, seleccionando los procedimientos en función de la calidad y de la presentación prevista de cojines, fundas y/o accesorios.

– CE6.1. Se han descrito los procedimientos de acabados de confección de distintos materiales.

– CE6.2. Se han realizado operaciones de acabados intermedios y finales, siguiendo criterios de seguridad y estética.

– CE6.3. Se han reducido mediante el planchado las anomalías detectadas (arrugas, hilos sobrantes, relieves, brillos, etc.), en función de la forma del producto.

– CE6.4. Se han corregido las anomalías o los defectos solucionables en el acabado.

– CE6.5. Se han incorporado etiquetas y elementos auxiliares y ornamentales de acuerdo con el diseño final.

– CE6.6. Se han realizado bordados manuales o con máquina.

– CE6.7. Se han propuesto ideas de confección y se ha mostrado una actitud creativa.

– CE6.8. Se han aplicado las medidas de prevención de riesgos laborales y medioambientales requeridas.

– CE6.9. Se han empleado los equipos de protección individual.

– CE6.10. Se ha cubierto la documentación asociada al producto final.

4.11.2 Contenidos básicos

BC1. Presupuesto en la confección e instalación de artículos textiles de decoración

• Cojines, almohadas y almohadones.

• Relación entre cama y edredones, y entre cama y colchas: formas y estilo.

• Relación entre canapé y cubrecanapés: formas y estilo.

• Relación entre faldón y mesa: formas y estilo.

• Tipos y características de las sillas.

• Relación entre silla y funda: formas y estilo.

• Tipos y características de sofás y sillones.

• Relación entre asiento, respaldo, reposabrazos y fundas: formas y estilo.

• Tipos y principales características de artículos textiles de decoración: cojines, colchas, edredones, cubrecanapés, faldones y fundas.

• Patrones según el producto.

• Cálculo de materiales y de material residual.

• Datos de un presupuesto y de una factura. Plazos de entrega, forma de pago y calidades.

• Confección de presupuestos y facturas con aplicaciones informáticas.

• Impuestos asociados. IVA.

BC2. Ajuste de máquinas, equipos y herramientas

• Tipos de máquinas, útiles y accesorios utilizados en la confección de textil hogar.

• Funcionalidad de máquinas, útiles y accesorios en el proceso productivo.

• Procedimientos de uso de las máquinas, los útiles y los accesorios. Criterios y condiciones de seguridad en el proceso productivo.

• Partes fungibles y ajustables de la maquinaria.

• Operaciones de ajuste de la maquinaria en función de su funcionalidad.

• Operaciones de mantenimiento de primer nivel.

• Medidas de prevención de riesgos laborales en las operaciones de corte con máquinas.

• Equipos de protección individual.

BC3. Iniciativa emprendedora en la confección de artículos textiles para decoración

• La persona emprendedora en la confección de artículos textiles para decoración.

• Iniciativa, creatividad, colaboración, motivación y formación en la confección de artículos textiles para decoración.

• El riesgo como factor inherente a la actividad emprendedora relacionada con la confección de artículos textiles para decoración.

BC4. Corte de materiales textiles

• Procedimientos de preparación de los materiales.

• Extendido del material.

• Trazado de patrones: alternativas a pequeñas contingencias; técnicas y procedimientos de corte de los materiales; especificaciones de prevención de riesgos laborales en las operaciones de corte; comprobación del acabado.

BC5. Unión de piezas a mano o con máquina

• Descripción de sistemas de ensamblado.

• Comprobación de formas y emplazamientos.

• Técnicas y procedimientos de ensamblado de las piezas cortadas.

• Técnicas de acolchado.

• Especificaciones de prevención de riesgos laborales en las operaciones de unión a mano o con máquina.

BC6. Realización de acabados

• Procedimientos de acabado en confección.

• Preparación de acabados.

• Técnicas de planchado.

• Alternativas a pequeñas contingencias.

• Técnicas de bordado a mano y con máquina.

• Especificaciones de prevención de riesgos laborales en las operaciones de acabado.

• Equipos de protección individual.

4.11.3 Orientaciones pedagógicas

Este módulo profesional contiene la formación asociada a la función de confección de artículos textiles de decoración.

La definición de esta función incluye aspectos como:

– Elaboración de presupuestos.

– Confección de artículos textiles de decoración.

– Creatividad en el diseño de los artículos textiles de decoración.

La formación del módulo se relaciona con los objetivos generales a), d) y g) del ciclo formativo, y con las competencias profesionales, personales y sociales a), d) y g). Además, se relaciona con los objetivos r), s), t), u), v), w) y x), y con las competencias p), q), r), s), t), u) y v), que se incluirán en este módulo profesional de modo coordinado con el resto de módulos profesionales.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar las competencias del módulo versarán sobre:

– Confección de artículos textiles de decoración.

– Diseño creativo de artículos textiles de decoración.

5. Requisitos mínimos de calidad del contexto formativo

5.1. Espacios

Los espacios necesarios para el desarrollo de las enseñanzas de este ciclo formativo son:

Espacio formativo	Superficie en m2 (30 alumnos/as)	Superficie en m2 (20 alumnos/as)	Grado de utilización
Aula polivalente.	60	40	50%
Taller de reparación y marroquinería	90	60	10%
Taller de confección	180	120	40%

La consellería con competencias en materia de educación podrá autorizar unidades para menos de treinta puestos escolares, por lo que será posible reducir los espacios formativos proporcionalmente al número de alumnos y alumnas, tomando como referencia para la determinación de las superficies necesarias las cifras indicadas en las columnas segunda y tercera de la tabla.

El grado de utilización expresa en tanto por ciento y con carácter orientativo la ocupación en horas del espacio prevista para la impartición de las enseñanzas en el centro educativo, por un grupo de alumnado, respecto de la duración total de éstas. El centro educativo, en el ejercicio de su autonomía y en función de la distribución horaria semanal de los módulos profesionales y de la tutoría, podrá determinar otro grado de utilización.

En el margen permitido por el grado de utilización, los espacios formativos establecidos pueden ser ocupados por otros grupos de alumnos y alumnas que cursen el mismo u otros ciclos formativos, u otras etapas educativas.

En todo caso, las actividades de aprendizaje asociadas a los espacios formativos (con la ocupación expresada por el grado de utilización) podrán realizarse en superficies utilizadas también para otras actividades formativas afines.

5.2. Equipamientos mínimos

Espacio formativo	Equipamientos
Aula polivalente.	• Equipos audiovisuales. • Equipos informáticos en red y con conexión a internet. Software de aplicación.
Taller de reparación y marroquinería.	• Herramientas para la reparación de calzado y marroquinería, y actividades complementarias. • Banco de finisage. • Máquina de formas para ensanchar. • Maquina de rebajar y dividir. • Máquina de pegar filis, suelas y otros. • Máquinas auxiliares de dar adhesivo. • Máquinas de coser de zapatero/a. • Máquinas de ribetear. • Máquinas de zigzag. • Maquinas de broches, remaches y otros. • Maquina y mesa de corte. • Reactivador de adhesivos. • Pistolas para pegar. • Herramientas para grabar y repujar. • Equipos y medios de seguridad.
Taller de confección.	• Maquinaria para la confección de prendas de ropa y complementos de decoración. • Herramientas y materiales para la confección de prendas de ropa y complementos de decoración. • Mesas de trabajo adecuadas a las operaciones que se deben realizar. • Equipos para planchar. • Equipos y medios de seguridad.

6. Profesorado

6.1. Especialidades del profesorado del sector público a las que se atribuye la impartición de los módulos profesionales asociados al perfil profesional

Módulo profesional	Especialidad del profesorado	Cuerpo
• MP3077. Materiales y productos textiles. • MP3091. Reparación de artículos de marroquinería y elaboración de pequeños artículos de guarnicionería. • MP3092. Reparación de calzado y actividades complementarias. • MP3095. Arreglos y adaptaciones en prendas de vestir y ropa de hogar. • MP3101. Confección de artículos textiles para decoración.	Especialidad: • Patronaje y confección. Otros: • Profesorado especialista, en su caso.	Profesorado técnico de formación profesional.
MP3005. Atención a la clientela.	Especialidad: • Procesos comerciales. • Patronaje y confección. Otros: • Profesorado especialista, en su caso.	Profesorado técnico de formación profesional.
MP3097. Formación en centros de trabajo.	Patronaje y confección.	Profesorado técnico de formación profesional.

6.2. Titulaciones requeridas para la impartición de los módulos profesionales, para los centros de titularidad privada o de titularidad pública de otras administraciones distintas de las educativas

Módulos profesionales

Titulaciones

• MP3077. Materiales y productos textiles. • MP3091. Reparación de artículos de marroquinería y elaboración de pequeños artículos de guarnicionería. • MP3092. Reparación de calzado y actividades complementarias. • MP3095. Arreglos y adaptaciones en prendas de vestir y ropa de hogar. • MP3101. Confección de artículos textiles para decoración. • MP3005. Atención a la clientela. • MP3097. Formación en centros de trabajo.

• Licenciado/a, ingeniero/a, arquitecto/a o el título de grado correspondiente, u otros títulos equivalentes.

6.3. Titulaciones habilitantes a efectos de docencia para la impartición de los módulos profesionales, para los centros de titularidad privada o de titularidad pública de otras administraciones distintas de las educativas

Módulos profesionales

Titulaciones

• MP3077. Materiales y productos textiles. • MP3091. Reparación de artículos de marroquinería y elaboración de pequeños artículos de guarnicionería. • MP3092. Reparación de calzado y actividades complementarias. • MP3095. Arreglos y adaptaciones en prendas de vestir y ropa de hogar. • MP3101. Confección de artículos textiles para decoración. • MP3005. Atención a la clientela. • MP3097. Formación en centros de trabajo.

• Diplomado/a, ingeniero/a técnico/a o arquitecto/a técnico/a, o el título de grado correspondiente, u otros títulos equivalentes. • Técnico superior en Patronaje y Moda u otros títulos equivalentes.

7. Correspondencia entre módulos profesionales y unidades de competencia para su acreditación o convalidación

Módulos profesionales	Unidades de competencia acreditables
• MP3077. Materiales y productos textiles.	• UC0177_1: seleccionar materiales y productos para procesos de confección.
• MP3091. Reparación de artículos de marroquinería y elaboración de pequeños artículos de guarnicionería.	• UC0439_1: realizar la reparación en artículos de marroquinería.
• MP3092. Reparación de calzado y actividades complementarias.	• UC0438_1: realizar el aprovisionamiento y atender a la clientela para la reparación del calzado. • UC0440_1: realizar la reparación del calzado.
• MP3095. Arreglos y adaptaciones en prendas de vestir y ropa de hogar.	• UC1226_1: realizar arreglos en prendas de vestir y ropa de hogar. • UC1 227_1: realizar adaptaciones y personalizar prendas de vestir.
• MP3101. Confección de artículos textiles para decoración.	• UC0179_1: realizar el corte, la preparación, el ensamblado y el acabado de cojines, fundas y accesorios.
• MP3005. Atención a la clientela.	• UC1329_1: proporcionar atención e información operativa, estructurada y protocolizada a la clientela.

8. Ciclos formativos de grado medio a los que el título profesional básico en Arreglo y Reparación de Artículos Textiles y de Piel permite la aplicación en criterios de preferencia para la admisión en caso de concurrencia competitiva

El título profesional básico de Arreglo y Reparación de Artículos Textiles y de Piel tendrá preferencia para la admisión a todos los títulos de grado medio de las familias profesionales de:

– Administración y Gestión.

– Artes Gráficas.

– Comercio y Márketing.

– Textil, Confección y Piel.

– Vidrio y Cerámica.

9. Distribución horaria

Organización de los módulos profesionales del ciclo formativo de formación profesional básica de Arreglo y Reparación de Artículos Textiles y de Piel para el régimen ordinario

Curso	Módulo	Duración horas
1º	• MP3009. Ciencias aplicadas I.	175
1º	• MP3011. Comunicación y sociedad I.	206
1º	• MP3091. Reparación de artículos de marroquinería y elaboración de pequeños artículos de guarnicionería.	175
1º	• MP3092. Reparación de calzado y actividades complementarias.	150
1º	• MP3101. Confección de artículos textiles para decoración.	204
Total 1º (FCE)		910
2º	• MP3005. Atención a la clientela.	58
2º	• MP3010. Ciencias aplicadas II.	162
2º	• MP3012. Comunicación y sociedad II.	135
2º	• MP3077. Materiales y productos textiles.	88
2º	• MP3095. Arreglos y adaptaciones en prendas de vestir y ropa de hogar.	265
Total 2º (FCE)		708
2º	• MP3097. Formación en centros de trabajo.	320

Tutoría

En el primer curso del ciclo formativo se dedicarán 35 horas a la tutoría, y 27 horas en el segundo curso.

10. Unidades formativas

Organización de los módulos profesionales en unidades formativas de menor duración

Módulo profesional	Unidades formativas	Duración horas
• MP3011. Comunicación y sociedad I.	• MP3011_13. Comunicación en lenguas gallega y castellana I	88
	• MP3011_23. Comunicación en lengua inglesa I	59
	• MP3011_33. Sociedad I	59
• MP3012. Comunicación y sociedad II.	• MP3012_13. Comunicación en lenguas gallega y castellana II	67
	• MP3012_23. Comunicación en lengua inglesa II	34
	• MP3012_33. Sociedad II	34
• MP3092. Reparación de calzado y actividades complementarias.	• MP3092_12. Reparación de calzado	120
	• MP3092_22. Llaves y mandos a distancia	30

ANEXO XIII
Currículo del ciclo formativo de formación profesional básica del título
profesional básico en Tapicería y Cortinaje

1. Identificación del título.

El título profesional básico en Tapicería y Cortinaje queda identificado por los siguientes elementos:

– Denominación: Tapicería y Cortinaje.

– Nivel: formación profesional básica.

– Duración: 2.000 horas.

– Familia profesional: Textil, Confección y Piel.

– Referente europeo: CINE-3.5.3 (Clasificación Internacional Normalizada de la Educación).

2. Perfil profesional.

2.1. Competencia general del título.

La competencia general del título profesional básico en Tapicería y Cortinaje consiste en tapizar muebles, entelar superficies y confeccionar cortinas, cojines, fundas y otros elementos de decoración, cortando, marcando y ensamblando los materiales, aprovechándolos al máximo y consiguiendo productos con la estética y el acabado requeridos, operando con la calidad indicada, cumpliendo las normas de prevención de riesgos laborales y protección medioambiental correspondientes, y comunicándose oralmente y por escrito en lenguas gallega y castellana, así como en alguna lengua extranjera.

2.2. Competencias del título.

Las competencias profesionales, personales y sociales, y las competencias para el aprendizaje permanente del título profesional básico en Tapicería y Cortinaje son las que se relacionan:

a) Poner a punto el puesto de trabajo, las herramientas, la maquinaria auxiliar y las máquinas necesarias para tapizar, entelar y confeccionar cortinaje y otros elementos de decoración textil, realizando el mantenimiento de primer nivel.

b) Seleccionar y acopiar materiales, mecanismos y productos textiles para la confección, el montaje o la instalación, de acuerdo con las instrucciones técnicas recibidas y, en su caso, con las especificaciones de la clientela.

c) Cortar piezas textiles para confeccionar cortinas y estores, entelar murales y tapizar muebles, realizando las operaciones previas de marcado a partir de las medidas obtenidas directamente del modelo o mediante la utilización de patrones.

d) Ensamblar por cosido o por otra técnica de unión las piezas y los accesorios para la confección, el montaje o la instalación de los artículos textiles con la calidad estética prevista, siguiendo criterios de resistencia, economía y funcionalidad.

e) Tapizar muebles y entelar paredes mediante el grapado de las piezas de cubierta y la colocación, en su caso, de elementos estructurales y materiales de relleno, obteniendo el aspecto final establecido.

f) Instalar cortinas, estores y otros elementos de decoración textil, y realizar los remates adecuados para conferir al conjunto las características funcionales, estéticas y de calidad requeridas.

g) Realizar presupuestos y elaborar facturas, detallando cantidades y conceptos de acuerdo con las características y las dimensiones de los productos requeridos, cumpliendo los requisitos legales.

h) Atender a la clientela, demostrando interés y preocupación por resolver satisfactoriamente sus necesidades.

i) Resolver problemas predecibles relacionados con los ámbitos físico, social, personal y productivo, utilizando el razonamiento científico y los elementos proporcionados por las ciencias aplicadas y sociales.

j) Actuar de modo saludable en contextos cotidianos que favorezcan el desarrollo personal y social, analizando hábitos e influencias positivas para la salud humana.

k) Valorar actuaciones encaminadas a la conservación ambiental, diferenciando las consecuencias de las actividades cotidianas que puedan afectar al equilibrio del medio ambiente.

l) Obtener y comunicar información destinada al autoaprendizaje y a su uso en distintos contextos de su ambiente personal, social o profesional mediante recursos a su alcance y los propios de las tecnologías de la información y de la comunicación.

m) Actuar con respeto y sensibilidad hacia la diversidad cultural, el patrimonio histórico-artístico y las manifestaciones culturales y artísticas, apreciando su uso como fuente de enriquecimiento personal y social.

n) Comunicarse con claridad, precisión y fluidez en contextos sociales o profesionales y por diferentes medios, canales y soportes a su alcance, utilizando y adecuando recursos lingüísticos orales y escritos propios de las lenguas gallega y castellana.

ñ) Comunicarse en situaciones habituales de carácter laboral, personal y social, utilizando recursos lingüísticos básicos en lengua extranjera.

o) Realizar explicaciones sencillas sobre acontecimientos y fenómenos característicos de las sociedades contemporáneas a partir de información histórica y geográfica a su disposición.

p) Adaptarse a las nuevas situaciones laborales originadas por cambios tecnológicos y organizativos en su actividad laboral, utilizando las ofertas formativas a su alcance y localizando los recursos mediante las tecnologías de la información y de la comunicación.

q) Cumplir las tareas propias de su nivel con autonomía y responsabilidad, empleando criterios de calidad y eficiencia en el trabajo asignado y efectuándolo de forma individual o como miembro de un equipo.

r) Comunicarse eficazmente, respetando la autonomía y la competencia de las personas que intervienen en su ámbito de trabajo, contribuyendo a la calidad del trabajo realizado.

s) Asumir y cumplir las medidas de prevención de riesgos y seguridad laboral en la realización de las actividades laborales, evitando daños personales, laborales y ambientales.

t) Cumplir las normas de calidad y de accesibilidad y diseño universales que afectan a su actividad profesional.

u) Actuar con espíritu emprendedor, iniciativa personal y responsabilidad en la elección de los procedimientos de su actividad profesional.

v) Ejercer los derechos y cumplir las obligaciones derivadas de su actividad profesional, de acuerdo con lo establecido en la legislación vigente, participando activamente en la vida económica, social y cultural.

2.3. Relación de cualificaciones y unidades de competencia del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales incluidas en el título.

2.3.1. Cualificaciones profesionales completas:

a) Operaciones auxiliares de tapizado de mobiliario y mural, TCP136_1 (Real decreto 1087/2005, de 16 de septiembre), que comprende las siguientes unidades de competencia:

– UC0428_1: atender a la clientela y realizar el aprovisionamiento para procesos de tapizado.

– UC0429_1: realizar el desguarnecido, la preparación y el montaje del tapizado en mobiliario.

– UC0430_1: realizar el enmarcado, el guarnecido y el entelado de paredes, y el tapizado de paneles murales.

a) Cortinaje y complementos de decoración, TCP064_1 (Real decreto 295/2004, de 20 de febrero), que comprende las siguientes unidades de competencia:

– UC0177_1: seleccionar materiales y productos para procesos de confección.

– UC0178_1: realizar el corte, la preparación, el ensamblado y el acabado de cortinas y estores.

– UC0179_1: realizar el corte, la preparación, el ensamblado y el acabado de cojines, fundas y accesorios.

2.3.2. Cualificaciones profesionales incompletas:

Actividades auxiliares de comercio, COM412_1 (Real decreto 1179/2008, de 11 de julio):

– UC1329_1: proporcionar atención e información operativa, estructurada y protocolizada a la clientela.

2.4. Entorno profesional.

2.4.1. Estas personas ejercen su actividad en pequeñas y medianas empresas o talleres, generalmente por cuenta ajena, que se dedican a tapizar muebles, entelar superficies, confeccionar toldos y fabricar e instalar productos aplicados al textil del hogar.

2.4.2. Las ocupaciones y los puestos de trabajo más relevantes son los siguientes:

– Tapicero/a de muebles.

– Tapicero/a artesanal.

– Tapicero/a de decoración auxiliar.

– Tapicero/a de vehículos.

– Entelador/ora.

– Reparador/ora de toldos.

– Operador/ora de máquinas industriales de coser y bordar.

– Montador/ora de cortinajes y de estores.

2.5. Prospectiva del sector o de los sectores relacionados con el título.

a) La evolución del mercado marca una tendencia acusada hacia la producción de pequeñas series con gran variedad de diseños, para adaptarse a los cambios de demanda de la población usuaria y a los dictámenes de la moda. Por ello, las empresas deben generar órdenes de trabajo para pequeñas cantidades de artículos con gran variación de modelos, tejidos y colores. Esta tendencia a la producción de productos con gran valor añadido marca hacia dónde evoluciona el sector en un futuro próximo.

b) La evolución del mercado de trabajo hacia una mayor movilidad funcional requiere que estas personas adquieran una mayor polivalencia y transversalidad en sus conocimientos técnicos, incrementando su capacidad para el manejo de máquinas y equipos de los diferentes sectores.

c) La aparición de los textiles técnicos está ocupando una cuota de mercado cada vez más elevada, en detrimento de los textiles para el hogar y la confección, lo que demanda una serie de profesionales con nuevos conocimientos, aplicables tanto a este tipo de artículos como a las máquinas y a los equipos de producción.

d) El progresivo cambio en los métodos de producción concentrará en una misma persona operaria un mayor número de actividades o funciones productivas, y que deberá asumir funciones de verificación de parámetros en línea de producción, lo que va a exigir la identificación, el análisis y la resolución de problemas relativos a su propio trabajo.

e) La evolución tecnológica está consolidándose hacia la incorporación generalizada de nuevas técnicas de fabricación que exigirán la integración entre las fases de diseño y producción, mediante la aplicación generalizada de las tecnologías de la información y de las comunicaciones.

3. Enseñanzas del ciclo formativo.

3.1. Objetivos generales del título.

Los objetivos generales de este ciclo formativo son los siguientes:

a) Identificar las principales fases de los procesos de tapizar, entelar y confeccionar cortinaje y otros elementos relacionados de decoración textil, determinando la secuencia de operaciones, para disponer el puesto de trabajo y poner a punto las máquinas y las herramientas.

b) Interpretar documentación técnica relativa a los trabajos de tapizar, entelar y confeccionar cortinaje, identificando las especificaciones relevantes, para seleccionar y acopiar los materiales y los productos de confección e instalación.

c) Elaborar listas de despiece de los elementos necesarios para tapizar, entelar y elaborar cortinaje, determinando su forma y sus dimensiones, elaborando patrones y secuenciando las operaciones, para marcar y cortar las piezas textiles.

d) Seleccionar los equipos, las herramientas y los accesorios necesarios, identificando los criterios que haya que aplicar, para ensamblar piezas textiles y accesorios.

e) Aplicar técnicas manuales de sujeción y grapado manejando con destreza y seguridad los equipos y las herramientas, para tapizar y entelar.

f) Determinar los recursos necesarios de acuerdo con las especificaciones del procedimiento establecido y con los requisitos de clientela posible, manejando con destreza y seguridad los equipos y las herramientas, para realizar las operaciones de instalación y montaje de cortinas, estores y otros elementos de decoración textil.

g) Calcular las cantidades de materiales, mano de obra y otros recursos necesarios para la elaboración de los trabajos, seleccionando la información relevante de acuerdo con los procedimientos establecidos, para la realización de presupuestos y facturas

h) Describir los procedimientos de encargo, realización y entrega de los trabajos relacionados con la fabricación y la instalación de carpintería y mueble, reconociendo las responsabilidades implicadas.

i) Comprender los fenómenos que suceden en el ámbito natural mediante el conocimiento científico como un saber integrado, así como conocer y aplicar los métodos para identificar y resolver problemas básicos en los campos del conocimiento y de la experiencia.

j) Desarrollar habilidades para formular, interpretar y resolver problemas, y aplicar el razonamiento de cálculo matemático para desenvolverse en la sociedad y en el ámbito laboral, y para gestionar sus recursos económicos.

k) Identificar y comprender los aspectos básicos de funcionamiento del cuerpo humano y ponerlos en relación con la salud individual y colectiva, y valorar la higiene y la salud, para permitir el desarrollo y el afianzamiento de hábitos saludables de vida en función del entorno.

l) Desarrollar hábitos y valores acordes con la conservación y la sostenibilidad del patrimonio natural, comprendiendo la interacción entre los seres vivos y el medio natural, para valorar las consecuencias que se derivan de la acción humana sobre el equilibrio medioambiental.

m) Desarrollar las destrezas básicas de las fuentes de información utilizando con sentido crítico las tecnologías de la información y de la comunicación, para obtener y comunicar información en los entornos personal, social o profesional.

n) Reconocer características básicas de producciones culturales y artísticas, aplicando técnicas de análisis básico de sus elementos, para actuar con respeto y sensibilidad hacia la diversidad cultural, el patrimonio histórico-artístico y las manifestaciones culturales y artísticas.

ñ) Desarrollar y afianzar habilidades y destrezas lingüísticas, y alcanzar el nivel requerido de precisión, claridad y fluidez, utilizando los conocimientos sobre las lenguas gallega y castellana, para comunicarse en su contexto social, en su vida cotidiana y en la actividad laboral.

o) Desarrollar habilidades lingüísticas básicas en lengua extranjera para comunicarse de manera oral y escrita en situaciones habituales y predecibles de la vida cotidiana y profesional.

p) Reconocer causas y rasgos propios de fenómenos y acontecimientos contemporáneos, su evolución histórica y su distribución geográfica, para explicar las características propias de las sociedades contemporáneas.

q) Desarrollar valores y hábitos de comportamiento basados en principios democráticos, aplicándolos en sus relaciones sociales habituales y en la resolución pacífica de los conflictos.

r) Comparar y seleccionar recursos y ofertas formativas existentes para el aprendizaje a lo largo de la vida, para adaptarse a las nuevas situaciones laborales y personales.

s) Desarrollar la iniciativa, la creatividad y el espíritu emprendedor, así como la confianza en sí mismo/a, la participación y el espíritu crítico, para resolver situaciones e incidencias de la actividad profesional o de índole personal.

t) Desarrollar trabajos en equipo asumiendo los deberes, cooperando con las demás personas con tolerancia y respeto, para la realización eficaz de las tareas y como medio de desarrollo personal.

u) Utilizar las tecnologías de la información y de la comunicación para informarse, comunicarse, aprender y facilitar las tareas laborales.

v) Relacionar los riesgos laborales y medioambientales con la actividad laboral, con el propósito de utilizar las medidas preventivas correspondientes para la protección personal, evitando daños ambientales y a las demás personas.

w) Desarrollar las técnicas de su actividad profesional asegurando la eficacia y la calidad en su trabajo, y proponer, si procede, mejoras en las actividades de trabajo.

x) Reconocer los derechos y deberes como agente activo en la sociedad, teniendo en cuenta el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales, para participar en la ciudadanía democrática.

y) Analizar y valorar la participación, el respeto, la tolerancia y la igualdad de oportunidades, para hacer efectivo el principio de igualdad entre mujeres y hombres.

z) Rechazar cualquier discriminación por razón de orientación sexual o de identidad de género.

3.2. Módulos profesionales.

Los módulos de este ciclo formativo son los que se relacionan:

– MP3005. Atención a la clientela.

– MP3009. Ciencias aplicadas I.

– MP3010. Ciencias aplicadas II.

– MP3011. Comunicación y sociedad I.

– MP3012. Comunicación y sociedad II.

– MP3077. Materiales y productos textiles.

– MP3078. Tapizado de muebles.

– MP3099. Tapizado de murales y entelado de superficies.

– MP3100. Confección y montaje de cortinas y estores.

– MP3101. Confección de artículos textiles para decoración.

– MP3103. Formación en centros de trabajo.

4. Desarrollo de los módulos

4.1 Módulo profesional: Atención a la clientela

• Código: MP3005.

• Duración: 58 horas.

4.1.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Atiende a posible clientela, reconociendo las técnicas de comunicación.

– CE1.1. Se ha analizado el comportamiento de la clientela posible.

– CE1.2. Se han adaptado adecuadamente la actitud y el discurso a la situación de partida.

– CE1.3. Se ha obtenido la información necesaria de la posible clientela.

– CE1.4. Se ha favorecido la comunicación con el empleo de técnicas y actitudes apropiadas al desarrollo de ésta.

– CE1.5. Se ha mantenido una conversación utilizando las fórmulas, el léxico comercial y los nexos de comunicación (pedir aclaraciones, solicitar información, pedir a alguien que repita, etc.).

– CE1.6. Se ha dado respuesta a una pregunta de fácil solución, utilizando el léxico comercial adecuado.

– CE1.7. Se ha expresado oralmente un tema prefijado ante un grupo o en una relación de comunicación en la que intervienen dos interlocutores/as.

– CE1.8. Se ha mantenido una actitud conciliadora y sensible hacia las demás personas, demostrando cordialidad y amabilidad en el trato.

– CE1.9. Se ha transmitido información con claridad, de modo ordenado y con estructura clara y precisa.

• RA2. Comunica a la posible clientela las posibilidades del servicio y las justifica desde el punto de vista técnico.

– CE2.1. Se ha analizado la tipología de público.

– CE2.2. Se ha diferenciado la clientela de proveedores/as y del público en general.

– CE2.3. Se ha reconocido la terminología básica de comunicación comercial.

– CE2.4. Se ha diferenciado entre información y publicidad.

– CE2.5. Se han adecuado las respuestas en función de las preguntas del público.

– CE2.6. Se ha informado a la clientela acerca de las características del servicio, fundamentalmente de las calidades esperables.

– CE2.7. Se ha asesorado a la clientela sobre la opción más recomendable, cuando existan varias posibilidades, y se ha informado de las características y de los acabados previsibles de cada una.

– CE2.8. Se ha solicitado a la clientela que comunique la elección de la opción elegida.

• RA3. Informa a la probable clientela del servicio realizado y justifica las operaciones ejecutadas.

– CE3.1. Se ha hecho entrega a la clientela de los artículos procesados y se ha informado de los servicios realizados en los artículos.

– CE3.2. Se han transmitido a la clientela, de manera oportuna, las operaciones que haya que llevar a cabo en los artículos entregados y los tiempos previstos para ello.

– CE3.3. Se han identificado los documentos de entrega asociados al servicio o producto.

– CE3.4. Se ha recogido la conformidad de la clientela con el acabado obtenido y, en caso contrario, se ha tomado nota adecuadamente de sus objeciones.

– CE3.5. Se ha valorado la pulcritud y la corrección, tanto en el vestir como en la imagen corporal, elementos clave en la atención a la clientela.

– CE3.6. Se ha mantenido siempre el respeto hacia la clientela.

– CE3.7. Se ha intentado la fidelización de la clientela con el buen resultado del trabajo.

– CE3.8. Se ha definido el período de garantía y las obligaciones legales aparejadas.

• RA4. Reconoce las capacidades asociadas a la iniciativa emprendedora, identificando los requisitos derivados del servicio de atención a la clientela.

– CE4.1. Se ha caracterizado el perfil de persona emprendedora y se han descrito los requisitos y las actitudes necesarias para el desarrollo de la atención a la clientela.

– CE4.2. Se ha valorado la importancia de la iniciativa individual, de la creatividad, de la colaboración, de la motivación y de la formación en el éxito de la atención a la clientela.

– CE4.3. Se han reconocido los factores de riesgo inherentes a la actividad emprendedora relacionada con la atención a la clientela.

• RA5. Atiende reclamaciones de posible clientela y reconoce el protocolo de actuación.

– CE5.1. Se han ofrecido alternativas a la clientela ante reclamaciones fácilmente corregibles, exponiendo claramente los tiempos y las condiciones de las operaciones que haya que realizar, así como el nivel de probabilidad de modificación esperable.

– CE5.2. Se han reconocido los aspectos principales en que incide la legislación en relación con las reclamaciones.

– CE5.3. Se ha suministrado a la clientela la información y la documentación necesarias para la presentación de una reclamación escrita, en su caso.

– CE5.4. Se han recogido los formularios presentados por la clientela para la realización de una reclamación.

– CE5.5. Se ha cubierto una hoja de reclamación.

– CE5.6. Se ha compartido información con el equipo de trabajo.

4.1.2 Contenidos básicos

BC1. Atención a la clientela

• Proceso de comunicación. Agentes y elementos que intervienen.

• Barreras y dificultades comunicativas.

• Comunicación verbal: emisión y recepción de mensajes orales.

• Motivación, frustración y mecanismos de defensa. Comunicación no verbal.

BC2. Venta de productos y servicios

• El/la vendedor/ora: características, funciones y actitudes; cualidades y aptitudes para la venta y su desarrollo.

• Exposición de las calidades de los productos y servicios.

• El/la vendedor/ora profesional: modelo de actuación. Relaciones con la clientela.

• Técnicas de venta.

BC3. Información a la clientela

• Papeles, objetivos y relación entre profesionales y la clientela.

• Tipología de clientela y su relación con la prestación del servicio.

• Atención personalizada como base de la confianza en la oferta de servicio.

• Necesidades y gustos de la clientela, y criterios para su satisfacción.

• Objeciones de la clientela y su tratamiento.

BC4. Iniciativa emprendedora en la atención a la clientela

• La persona emprendedora en el servicio de atención a la clientela.

• Iniciativa, creatividad, colaboración, motivación y formación en la actividad de atención a la clientela.

• El riesgo como factor inherente a la actividad emprendedora relacionada con la atención a la clientela.

BC5. Tratamiento de reclamaciones

• Técnicas utilizadas en la actuación ante reclamaciones. Gestión de reclamaciones. Alternativas reparadoras. Elementos formales que contextualizan una reclamación.

• Documentos necesarios o pruebas en una reclamación. Procedimiento de recogida de las reclamaciones.

4.1.3 Orientaciones pedagógicas

Este módulo profesional contiene la formación asociada a la función de atención y servicio a la clientela, tanto en la información previa como en la posventa del producto o servicio.

La definición de esta función incluye aspectos como:

– Comunicación con la clientela.

– Información del producto como base del servicio.

– Atención de reclamaciones.

La formación del módulo se relaciona con los objetivos generales g) y h) del ciclo formativo y con las competencias profesionales, personales y sociales g) y h). Además, se relaciona con los objetivos q), r), s), t), u), v), w) y x), y con las competencias p), q), r), s), t), u) y v), que se incluirán en este módulo profesional de modo coordinado con el resto de módulos profesionales.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar las competencias del módulo versarán sobre:

– Descripción de los productos que comercializan y de los servicios que prestan empresas tipo.

– Realización de ejercicios de expresión oral, aplicando las normas básicas de atención al público.

– Resolución de situaciones estándares mediante ejercicios de simulación.

4.2 Módulo profesional: Ciencias aplicadas I

• Código: MP3009.

• Duración: 175 horas.

4.2.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Resuelve problemas matemáticos en situaciones cotidianas, utilizando los elementos básicos del lenguaje matemático y sus operaciones.

– CE1.1. Se han identificado los tipos de números y se han utilizado para interpretar adecuadamente la información cuantitativa.

– CE1.2. Se han realizado cálculos con eficacia mediante cálculo mental o mediante algoritmos de lápiz y calculadora (física o informática).

– CE1.3. Se han utilizado las TIC como medio de búsqueda de información.

– CE1.4. Se ha operado con potencias de exponente natural y entero aplicando las propiedades.

– CE1.5. Se ha utilizado la notación científica para representar números muy grandes o muy pequeños y operar con ellos.

– CE1.6. Se han representado los números reales sobre la recta numérica.

– CE1.7. Se ha caracterizado la proporción como expresión matemática.

– CE1.8. Se han comparado magnitudes estableciendo su tipo de proporcionalidad.

– CE1.9. Se ha utilizado la regla de tres para resolver problemas en los que intervienen magnitudes directamente e inversamente proporcionales.

– CE1.10. Se ha aplicado el interés simple y compuesto en actividades cotidianas.

• RA2. Reconoce las instalaciones y el material de laboratorio y los valora como recursos necesarios para la realización de las actividades prácticas.

– CE2.1. Se han identificado las técnicas experimentales que se vayan a realizar.

– CE2.2. Se han manipulado adecuadamente los materiales instrumentales del laboratorio.

– CE2.3. Se han tenido en cuenta las condiciones de higiene y seguridad para las técnicas experimentales que se vayan a realizar.

• RA3. Identifica propiedades fundamentales de la materia en las formas en que se presenta en la naturaleza, manejando sus magnitudes físicas y sus unidades fundamentales en unidades de sistema métrico decimal.

– CE3.1. Se han descrito las propiedades de la materia.

– CE3.2. Se han practicado los cambios de unidades de longitud, masa y capacidad.

– CE3.3. Se ha identificado la equivalencia entre unidades de volumen y capacidad.

– CE3.4. Se han efectuado medidas en situaciones reales utilizando las unidades del sistema métrico decimal y utilizando la notación científica.

– CE3.5. Se ha identificado la denominación de los cambios de estado de la materia.

– CE3.6. Se han identificado, con ejemplos sencillos, diferentes sistemas materiales homogéneos y heterogéneos.

– CE3.7. Se han identificado los estados de agregación en los que se presenta la materia y se han utilizado modelos cinéticos para explicar los cambios de estado.

– CE3.8. Se han identificado sistemas materiales en relación con su estado en la naturaleza.

– CE3.9. Se han reconocido los estados de agregación de una sustancia dada su temperatura de fusión y de ebullición.

– CE3.10. Se han establecido diferencias entre ebullición y evaporación utilizando ejemplos sencillos.

• RA4. Utiliza el método más adecuado para la separación de componentes de mezclas sencillas en relación con el proceso físico o químico en que se basa.

– CE4.1. Se ha identificado y se ha descrito lo que se considera sustancia pura y mezcla.

– CE4.2. Se han establecido las diferencias fundamentales entre mezclas y compuestos.

– CE4.3. Se han discriminado los procesos físicos y químicos.

– CE4.4. Se han seleccionado, de un listado de sustancias, las mezclas, los compuestos y los elementos químicos.

– CE4.5. Se han aplicado de modo práctico diferentes separaciones de mezclas por métodos sencillos.

– CE4.6. Se han descrito las características generales básicas de materiales en relación con las profesiones, utilizando las TIC.

– CE4.7. Se ha trabajado en equipo en la realización de tareas.

• RA5. Reconoce cómo la energía está presente en los procesos naturales, describiendo fenómenos simples de la vida real.

– CE5.1. Se han identificado situaciones de la vida cotidiana en las que se pone de manifiesto la intervención de la energía.

– CE5.2. Se han reconocido diversas fuentes de energía.

– CE5.3. Se han establecido grupos de fuentes de energía renovable y no renovable.

– CE5.4. Se han mostrado las ventajas y los inconvenientes (obtención, transporte y utilización) de las fuentes de energía renovables y no renovables, utilizando las TIC.

– CE5.5. Se han aplicado cambios de unidades de energía.

– CE5.6. Se ha mostrado, en diferentes sistemas, la conservación de la energía.

– CE5.7. Se han descrito procesos relacionados con el mantenimiento del organismo y de la vida en los que se aprecia claramente el papel de la energía.

• RA6. Localiza las estructuras anatómicas básicas discriminando los sistemas o los aparatos a los que pertenecen y asociándolos a las funciones que producen en el organismo.

– CE6.1. Se han identificado y se han descrito los órganos que configuran el cuerpo humano, y se han asociado al sistema o al aparato correspondiente.

– CE6.2. Se ha relacionado cada órgano, sistema y aparato con su función, y se han indicado sus asociaciones.

– CE6.3. Se ha descrito la fisiología del proceso de nutrición y se ha identificado la función de las estructuras anatómicas de los aparatos digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor.

– CE6.4. Se ha descrito la fisiología del proceso de reproducción y se ha identificado la función de las estructuras anatómicas del aparato reproductor.

– CE6.5. Se ha detallado cómo funciona el proceso de relación y se ha identificado la función de las estructuras anatómicas de los sistemas nervioso y endocrino.

– CE6.6. Se han utilizado herramientas informáticas para describir adecuadamente aparatos y sistemas.

• RA7. Diferencia la salud de la enfermedad, relacionando los hábitos de vida con las enfermedades más frecuentes y reconociendo los principios básicos de defensa contra ellas.

– CE7.1. Se han identificado situaciones de salud y de enfermedad para las personas.

– CE7.2. Se han descrito los mecanismos encargados de la defensa del organismo.

– CE7.3. Se han identificado y se han clasificado las enfermedades infecciosas y no infecciosas más comunes en la población, y se han reconocido sus causas, su prevención y sus tratamientos.

– CE7.4. Se han relacionado los agentes que causan las enfermedades infecciosas habituales con el contagio producido.

– CE7.5. Se ha descrito la acción de las vacunas, de los antibióticos y de otras aportaciones de la ciencia médica para el tratamiento y la prevención de enfermedades infecciosas.

– CE7.6. Se ha reconocido el papel de las campañas de vacunación en la prevención de enfermedades infecciosas.

– CE7.7. Se ha descrito el tipo de donaciones y los problemas que se producen en los transplantes.

– CE7.8. Se han reconocido situaciones de riesgo para la salud relacionadas con el entorno profesional más próximo.

– CE7.9. Se han diseñado pautas de hábitos saludables relacionados con situaciones cotidianas.

• RA8. Elabora menús y dietas equilibradas sencillas diferenciando los nutrientes que contienen y adaptándolos a los parámetros corporales y a situaciones diversas.

– CE8.1. Se ha discriminado entre el proceso de nutrición y el de alimentación.

– CE8.2. Se han diferenciado los nutrientes necesarios para el mantenimiento de la salud.

– CE8.3. Se ha reconocido la importancia de una buena alimentación y del ejercicio físico en el cuidado del cuerpo humano.

– CE8.4. Se han relacionado las dietas con la salud, diferenciando entre las necesarias para el mantenimiento de la salud y las que pueden conducir a una mengua de ésta.

– CE8.5. Se ha realizado el cálculo sobre balances calóricos en situaciones habituales del entorno.

– CE8.6. Se ha calculado el metabolismo basal y sus resultados, y se ha representado en un diagrama estableciendo comparaciones y conclusiones.

– CE8.7. Se han elaborado menús para situaciones concretas, investigando en la red las propiedades de los alimentos.

• RA9. Resuelve situaciones cotidianas, utilizando expresiones algebraicas sencillas y aplicando los métodos de resolución más adecuados.

– CE9.1. Se han concretado propiedades o relaciones de situaciones sencillas mediante expresiones algebraicas.

– CE9.2. Se han simplificado expresiones algebraicas sencillas utilizando métodos de desarrollo y factorización.

– CE9.3. Se han resuelto problemas de la vida cotidiana en que se precise la formulación y la resolución de ecuaciones de primer grado.

– CE9.4. Se han resuelto problemas sencillos utilizando métodos gráficos y las TIC.

4.2.2 Contenidos básicos

BC1. Resolución de problemas mediante operaciones básicas

• Reconocimiento y diferenciación de los tipos de números. Representación en la recta real.

• Utilización de la jerarquía de las operaciones.

• Interpretación y utilización de los números reales y de las operaciones en diferentes contextos.

• Notación científica. Representación y operaciones de suma, resta, multiplicación y división.

• Proporcionalidad directa e inversa. Regla de tres. Comparación de magnitudes.

• Los porcentajes en la economía.

• Técnicas de búsqueda de información con las tecnologías de la información y de la comunicación.

BC2. Reconocimiento de materiales e instalaciones de laboratorio

• Normas generales de trabajo en el laboratorio.

• Normas de seguridad e higiene en el laboratorio.

• Materiales de laboratorio: tipos y utilidad.

• Técnicas experimentales. Manejo de la instrumentación del laboratorio en la realización de actividades prácticas.

BC3. Identificación de las formas de la materia

• Unidades de longitud, capacidad y masa en el sistema métrico decimal: cálculos, equivalencias y medidas. Uso de la notación científica.

• Materia: propiedades.

• Clasificación de la materia según su estado de agregación y composición.

• Estados de agregación: sólido, líquido y gaseoso. Temperatura de fusión y de ebullición.

• Sistemas materiales homogéneos y heterogéneos. Estados de agregación de los materiales en la naturaleza.

• Naturaleza corpuscular de la materia. Cambios de estado y modelos cinéticos.

BC4. Separación de mezclas y sustancias

• Sustancias puras y mezclas: identificación, descripción y diferenciación.

• Sustancias puras: elementos y compuestos. Tabla periódica.

• Técnicas básicas de separación de mezclas en el laboratorio. Procesos físicos y químicos que intervienen.

• Características básicas de los materiales relacionados con el perfil profesional.

• Trabajo en equipo: repartición de tareas, normas, orden y elaboración de informes.

BC5. Reconocimiento de la energía en los procesos naturales

• Manifestaciones de la energía en la naturaleza: fuentes de energía y procesos en que ésta interviene.

• Fuentes de energía renovable y no renovable: identificación. Ventajas e inconvenientes de cada una.

• La energía en la vida cotidiana: identificación de situaciones próximas.

• Formas de energía y su transformación. Ley de conservación de la energía.

• Energía, calor y temperatura. Unidades más habituales del Sistema Internacional.

BC6. Localización de estructuras anatómicas básicas

• Niveles de organización de la materia viva. Órganos, aparatos y sistemas. Relaciones entre ellos y sus funciones.

• Fisiología del proceso de nutrición: aparatos digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor.

• Fisiología del proceso de relación: sistemas nervioso y endocrino.

• Fisiología del proceso de reproducción: aparato reproductor y desarrollo embrionario.

BC7. Diferenciación entre salud y enfermedad

• Salud y enfermedad: concepto y diferenciación.

• Tipos de enfermedades: infecciosas y no infecciosas; enfermedades de transmisión sexual. Causas, prevención y tratamientos.

• Mecanismos encargados de la defensa del organismo. Sistema inmunitario.

• Higiene y prevención de enfermedades. Tratamiento frente a las enfermedades infecciosas. Vacunas.

• Transplantes y donaciones.

• Salud mental: prevención de drogodependencias y de trastornos alimentarios.

• Hábitos de vida saludables relacionados con las enfermedades más frecuentes y con situaciones cotidianas.

BC8. Elaboración de menús y de dietas

• Alimentos y nutrientes: diferenciación. Reconocimiento de nutrientes presentes en los alimentos.

• Alimentación y salud. Hábitos saludables relacionados con la alimentación.

• Concepto y elaboración de dietas. Tipos de dietas. Elaboración de menús.

• Hábitos saludables relacionados con la alimentación. Importancia de una buena alimentación y del ejercicio físico.

BC9. Resolución de ecuaciones sencillas

• Progresiones aritméticas y geométricas.

• Traducción de situaciones del lenguaje verbal al algebraico.

• Transformación de expresiones algebraicas. Operaciones algebraicas de suma, diferencia, multiplicación y factor común.

• Desarrollo y factorización de expresiones algebraicas. Identidades notables.

• Resolución de ecuaciones de primero grado con una incógnita.

• Aplicación de métodos gráficos de resolución de problemas.

4.2.3 Orientaciones pedagógicas

Este módulo contribuye a alcanzar las competencias para el aprendizaje permanente y contiene la formación para que el alumnado sea consciente tanto de su propia persona como del medio que lo rodea.

Los contenidos de este módulo contribuyen a afianzar y aplicar hábitos saludables en todos los aspectos de la vida cotidiana.

Asimismo, utilizan el lenguaje operacional de las matemáticas en la resolución de problemas de índole diversa, aplicados a cualquier situación, tanto en la vida cotidiana como en la vida laboral.

La estrategia de aprendizaje para la enseñanza de este módulo, que integra ciencias como las matemáticas, la química, la biología y la geología, se enfoca a los conceptos principales y a los principios de las ciencias, involucrando al alumnado en la resolución de problemas sencillos y en la realización de otras tareas significativas, y le permite trabajar de modo autónomo para construir su propio aprendizaje y culminar en resultados reales generados por él mismo.

La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos i), j), k) y l) del ciclo formativo y las competencias i), j), k) y l). Además, se relaciona con los objetivos q), r), s), t), u), v), w) y x), y con las competencias p), q), r), s), t), u) y v), que se incluirán en este módulo profesional de modo coordinado con el resto de módulos profesionales.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar las competencias del módulo versarán sobre:

– Utilización de los números y de sus operaciones para resolver problemas.

– Reconocimiento de las formas de la materia.

– Reconocimiento y uso de material de laboratorio básico.

– Identificación y localización de las estructuras anatómicas.

– Realización de ejercicios de expresión oral, aplicando las normas básicas de atención al público.

– Importancia de la alimentación para una vida saludable.

– Resolución de problemas, tanto en el ámbito científico como en el cotidiano.

4.3 Módulo profesional: Ciencias aplicadas II

• Código: MP3010.

• Duración: 162 horas.

4.3.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Resuelve situaciones cotidianas aplicando los métodos de resolución de ecuaciones y de sistemas, valorando la precisión, la simplicidad y la utilidad del lenguaje algebraico.

– CE1.1. Se han utilizado identidades notables en las operaciones con polinomios.

– CE1.2. Se han obtenido valores numéricos a partir de una expresión algebraica.

– CE1.3. Se han resuelto ecuaciones de primero y segundo grado sencillas de modo algebraico y gráfico.

– CE1.4. Se han resuelto problemas cotidianos y de otras áreas de conocimiento mediante ecuaciones y sistemas.

– CE1.5. Se ha valorado la precisión, la simplicidad y la utilidad del lenguaje algebraico para representar situaciones formuladas en la vida real.

– CE1.6. Se han resuelto sistemas de ecuaciones sencillos.

• RA2. Resuelve problemas sencillos de diversa índole, a través de su análisis contrastado y aplicando las fases del método científico.

– CE2.1. Se han formulado hipótesis sencillas, a partir de observaciones directas o indirectas recopiladas por distintos medios.

– CE2.2. Se han analizado diversas hipótesis y se ha emitido una primera aproximación a su explicación.

– CE2.3. Se han planificado métodos y procedimientos experimentales sencillos de diversa índole para refutar o no su hipótesis.

– CE2.4. Se ha trabajado en equipo en el planteamiento de la solución.

– CE2.5. Se han recopilado los resultados de los ensayos de verificación y se han reflejado en un documento de modo coherente.

– CE2.6. Se ha defendido el resultado con argumentaciones y pruebas, y verificaciones o refutaciones de las hipótesis emitidas.

• RA3. Realiza medidas directas e indirectas de figuras geométricas presentes en contextos reales, utilizando los instrumentos, las fórmulas y las técnicas necesarias.

– CE3.1. Se han utilizado instrumentos apropiados para medir ángulos, longitudes, áreas y volúmenes de cuerpos y de figuras geométricas, interpretando las escalas de medida.

– CE3.2. Se han utilizado estrategias (semejanzas y descomposición en figuras más sencillas, etc.) para estimar o calcular medidas indirectas en el mundo físico.

– CE3.3. Se han utilizado las fórmulas para calcular perímetros, áreas y volúmenes, y se han asignado las unidades correctas.

– CE3.4. Se ha trabajado en equipo en la obtención de medidas.

– CE3.5. Se han utilizado las TIC para representar figuras.

• RA4. Interpreta gráficas de dos magnitudes calculando los parámetros significativos de éstas y relacionándolo con funciones matemáticas elementales y los principales valores estadísticos.

– CE4.1. Se ha expresado la ecuación de la recta de diversas formas.

– CE4.2. Se ha representado gráficamente la función cuadrática aplicando métodos sencillos para su representación.

– CE4.3. Se ha representado gráficamente la función inversa.

– CE4.4. Se ha representado gráficamente la función exponencial.

– CE4.5. Se ha extraído información de gráficas que representen los tipos de funciones asociadas a situaciones reales.

– CE4.6. Se ha utilizado el vocabulario adecuado para la descripción de situaciones relacionadas con el azar y con la estadística.

– CE4.7. Se han elaborado y se han interpretado tablas y gráficos estadísticos.

– CE4.8. Se han analizado características de la distribución estadística obteniendo medidas de centralización y de dispersión.

– CE4.9. Se han aplicado las propiedades de los sucesos y la probabilidad.

– CE4.10. Se han resuelto problemas cotidianos mediante cálculos de probabilidad sencillos.

• RA5. Aplica técnicas físicas o químicas, utilizando el material necesario para la realización de prácticas de laboratorio sencillas, midiendo las magnitudes implicadas.

– CE5.1. Se ha verificado la disponibilidad del material básico utilizado en un laboratorio.

– CE5.2. Se han identificado y se han medido magnitudes básicas (masa, peso, volumen, densidad, temperatura, etc.).

– CE5.3. Se han identificado tipos de biomoléculas presentes en materiales orgánicos e inorgánicos.

– CE5.4. Se han descrito la célula y los tejidos animales y vegetales mediante su observación a través de instrumentos ópticos.

– CE5.5. Se han elaborado informes de ensayos en donde se incluya la justificación, el procedimiento seguido, los resultados obtenidos y las conclusiones.

– CE5.6. Se han aplicado las normas de trabajo en el laboratorio.

• RA6. Reconoce las reacciones químicas que se producen en los procesos biológicos y en la industria, argumentando su importancia en la vida cotidiana y describiendo los cambios que se producen.

– CE6.1. Se han identificado reacciones químicas principales de la vida cotidiana, de la naturaleza y de la industria.

– CE6.2. Se han descrito las manifestaciones de reacciones químicas.

– CE6.3. Se han descrito los componentes principales de una reacción química y la intervención de la energía en ella.

– CE6.4. Se han reconocido algunas reacciones químicas tipo (combustión, oxidación, descomposición, neutralización, síntesis, aeróbica y anaeróbica).

– CE6.5. Se han identificado los componentes y el proceso de reacciones químicas sencillas mediante ensayos de laboratorio.

– CE6.6. Se han elaborado informes utilizando las TIC sobre las industrias más relevantes (alimentaria, cosmética y de reciclado), describiendo de forma sencilla los procesos que tienen lugar en ellas.

– CE6.7. Se han aplicado las normas de seguridad en el trabajo de laboratorio.

• RA7. Identifica aspectos positivos y negativos del uso de la energía nuclear, y describe los efectos de la contaminación generada en su aplicación.

– CE7.1. Se han analizado efectos positivos y negativos del uso de la energía nuclear.

– CE7.2. Se han diferenciado los procesos de fusión y de fisión nuclear.

– CE7.3. Se han identificado algunos problemas sobre vertidos nucleares producto de catástrofes naturales o de mala gestión y mal mantenimiento de las centrales nucleares.

– CE7.4. Se ha argumentado sobre la problemática de los residuos nucleares.

– CE7.5. Se ha trabajado en equipo y se han utilizado las TIC.

• RA8. Identifica los cambios que se producen en el planeta Tierra argumentando sus causas y teniendo en cuenta las diferencias entre relieve y paisaje.

– CE8.1. Se han identificado los agentes geológicos externos y cuál es su acción sobre el relieve.

– CE8.2. Se han diferenciado los tipos de meteorización y se han identificado sus consecuencias en el relieve.

– CE8.3. Se ha analizado el proceso de erosión, reconociendo los agentes geológicos externos que intervienen y las consecuencias en el relieve.

– CE8.4. Se ha descrito el proceso de transporte discriminando los agentes geológicos externos que intervienen y las consecuencias en el relieve.

– CE8.5. Se ha analizado el proceso de sedimentación discriminando los agentes geológicos externos que intervienen, las situaciones y las consecuencias en el relieve.

• RA9. Categoriza los contaminantes atmosféricos principales identificando sus orígenes y relacionándolos con sus efectos.

– CE9.1. Se han reconocido los fenómenos de la contaminación atmosférica y los principales agentes que la causan.

– CE9.2. Se ha investigado sobre el fenómeno de la lluvia ácida, sus consecuencias inmediatas y futuras, y cómo sería posible evitarla.

– CE9.3. Se ha descrito el efecto invernadero argumentando sus causas o agentes que contribuyen a él, así como las medidas para su reducción.

– CE9.4. Se ha descrito la problemática que ocasiona la pérdida paulatina de la capa de ozono, y las consecuencias para la salud de las personas, el equilibrio de la hidrosfera y las poblaciones.

• RA10. Identifica los contaminantes del agua teniendo en cuenta la relación entre su efecto en el medio ambiente y su tratamiento de depuración.

– CE10.1. Se ha reconocido y se ha valorado el papel del agua en la existencia y en la supervivencia de la vida en el planeta.

– CE10.2. Se ha identificado el efecto nocivo de la contaminación de los acuíferos en las poblaciones de seres vivos.

– CE10.3. Se han identificado posibles contaminantes en muestras de agua de distinto origen, planificando y realizando ensayos de laboratorio.

– CE10.4. Se han analizado los efectos producidos por la contaminación del agua y el uso responsable de ésta.

• RA11. Contribuye al equilibrio medioambiental, analizando y argumentando las líneas básicas sobre el desarrollo sostenible y proponiendo acciones para su mejora y su conservación.

– CE11.1. Se han analizado las implicaciones positivas de un desarrollo sostenible.

– CE11.2. Se han propuesto medidas elementales encaminadas a favorecer el desarrollo sostenible.

– CE11.3. Se han diseñado estrategias básicas para posibilitar el mantenimiento del medio ambiente.

– CE11.4. Se ha trabajado en equipo en la identificación de los objetivos para la mejora medioambiental.

• RA12. Relaciona las fuerzas que aparecen en situaciones habituales con los efectos producidos teniendo en cuenta su contribución al movimiento o al reposo de los objetos y las magnitudes puestas en juego.

– CE12.1. Se han discriminado movimientos cotidianos en función de su trayectoria y de su celeridad.

– CE12.2. Se han relacionado entre sí la distancia recorrida, la velocidad, el tiempo y la aceleración, expresándolas en unidades de uso habitual.

– CE12.3. Se han representado vectorialmente determinadas magnitudes como la velocidad y la aceleración.

– CE12.4. Se han relacionado los parámetros que definen el movimiento rectilíneo uniforme utilizando las expresiones gráfica y matemática.

– CE12.5. Se han realizado cálculos sencillos de velocidades en movimientos con aceleración constante.

– CE12.6. Se ha descrito la relación causa y efecto en distintas situaciones, para encontrar la relación entre fuerzas y movimientos.

– CE12.7. Se han aplicado las leyes de Newton en situaciones de la vida cotidiana.

• RA13. Identifica los aspectos básicos de la producción, el transporte y la utilización de la energía eléctrica, y los factores que intervienen en su consumo, describiendo los cambios producidos y las magnitudes y los valores característicos.

– CE13.1. Se han identificado y se han manejado las magnitudes físicas básicas a tener en cuenta en el consumo de electricidad en la vida cotidiana.

– CE13.2. Se han analizado los hábitos de consumo y de ahorro eléctrico y se han establecido líneas de mejora en ellos.

– CE13.3. Se han clasificado las centrales eléctricas y se ha descrito la transformación energética en ellas.

– CE13.4. Se han analizado las ventajas y las desventajas de las centrales eléctricas.

– CE13.5. Se han descrito básicamente las etapas de la distribución de la energía eléctrica desde su génesis a la persona usuaria.

– CE13.6. Se ha trabajado en equipo en la recopilación de información sobre centrales eléctricas en España.

4.3.2 Contenidos básicos

BC1. Resolución de ecuaciones y de sistemas en situaciones cotidianas

• Transformación de expresiones algebraicas. Operaciones algebraicas de suma, diferencia, producto, cociente y factor común.

• Obtención de valores numéricos en fórmulas. Regla de Ruffini.

• Polinomios: raíces y factorización. Teorema del resto y teorema del factor.

• Resolución algebraica y gráfica de ecuaciones de primer y de segundo grado.

• Resolución de sistemas de ecuaciones sencillos.

• Técnicas de resolución de problemas con ecuaciones y sistemas.

• Lenguaje algebraico. Precisión y simplicidad en la traducción de situaciones reales.

BC2. Resolución de problemas sencillos

• Método científico.

• Fases del método científico: observación, elaboración de hipótesis, experimentación, análisis de resultados, y leyes o teorías.

• Aplicación de las fases del método científico a situaciones sencillas.

• Trabajo en equipo: reparto de tareas y de responsabilidades, cooperación, respeto y orden. Elaboración de informes.

BC3. Realización de medidas en figuras geométricas

• Puntos y rectas.

• Rectas secantes y paralelas.

• Ángulo: medida.

• Polígonos: descripción de sus elementos y clasificación.

• Triángulos. Semejanza; teoremas de Tales y de Pitágoras.

• Circunferencia y sus elementos. Medida y cálculo de longitudes, áreas y volúmenes. Asignación de unidades.

• Cálculo de medidas indirectas. Semejanzas; descomposición en figuras más simples.

• Trabajo en equipo: reparto de tareas y de responsabilidades, cooperación y respeto. Presentación de resultados.

• Uso de aplicaciones informáticas de geometría dinámica para el estudio y la representación de figuras geométricas.

BC4. Interpretación de gráficos

• Interpretación de un fenómeno descrito mediante un enunciado, una tabla, una gráfica o una expresión analítica.

• Funciones lineales. Ecuación de la recta.

• Funciones cuadráticas. Representación gráfica.

• Representación gráfica de la función inversa y de la función exponencial.

• Uso de aplicaciones informáticas para la representación, la simulación y el análisis de la gráfica de una función.

• Estadística. Tablas y gráficos estadísticos. Medidas de centralización y dispersión.

• Cálculo de probabilidades. Propiedades de los sucesos y de la probabilidad. Resolución de problemas.

BC5. Aplicación de técnicas físicas o químicas

• Material básico en el laboratorio. Inventario.

• Normas de trabajo en el laboratorio.

• Medida de magnitudes fundamentales: longitud, masa, peso, volumen, densidad, temperatura, etc.

• Reconocimiento de biomoléculas orgánicas e inorgánicas.

• Microscopio óptico y lupa binocular: fundamentos ópticos y manejo; utilización para describir la célula, y los tejidos animales y vegetales.

• Informes de trabajo en el laboratorio: estructura y formato.

BC6. Reconocimiento de reacciones químicas cotidianas

• Reacción química. Componentes y procesos. Ensayos de laboratorio.

• Condiciones de producción de las reacciones químicas: intervención de energía.

• Reacciones químicas en ámbitos de la vida cotidiana, de la naturaleza y en la industria.

• Reacciones químicas básicas: combustión, oxidación, descomposición, neutralización, síntesis, aeróbica y anaeróbica.

• Procesos que tienen lugar en las industrias más relevantes (alimentarias, cosmética y de reciclado).

• Normas de seguridad en el trabajo de laboratorio.

BC7. Identificación de aspectos relativos a la contaminación nuclear

• Origen de la energía nuclear.

• Tipos de procesos para la obtención y el uso de la energía nuclear: fusión y fisión.

• Residuos radioactivos provenientes de las centrales nucleares: problemática de su gestión y de su tratamiento.

• Trabajo en equipo: reparto de tareas y de responsabilidades, normas, orden y elaboración de informes.

BC8. Identificación de los cambios en el relieve y en el paisaje de la Tierra

• Agentes geológicos externos e internos.

• Acción de los agentes geológicos externos: meteorización, erosión, transporte y sedimentación.

• Identificación de los resultados de la acción de los agentes geológicos.

• Relieve y paisaje. Factores condicionantes.

BC9. Categorización de los contaminantes atmosféricos principales

• Concepto.

• Lluvia ácida.

• Efecto invernadero.

• Destrucción de la capa de ozono.

BC10. Identificación de contaminantes del agua

• Agua: factor esencial para la vida en el planeta.

• Contaminación del agua: causas y efectos.

• Tratamientos de depuración y potabilización de agua.

• Métodos de almacenamiento del agua proveniente de los deshielos, las descargas fluviales y la lluvia.

BC11. Equilibrio medioambiental y desarrollo sostenible

• Concepto y aplicaciones del desarrollo sostenible.

• Factores que inciden sobre la conservación del medio ambiente.

• Acciones que contribuyen al mantenimiento y en la mejora del equilibrio medioambiental.

BC12. Influencia de las fuerzas sobre el estado de reposo y de movimiento de los cuerpos

• Clasificación de los movimientos según su trayectoria y su aceleración.

• Distancia recorrida, velocidad y aceleración. Unidades del Sistema Internacional y más habituales. Cálculos en movimientos con aceleración constante.

• Magnitudes escalares y vectoriales: distancia recorrida, velocidad y aceleración.

• Movimiento rectilíneo uniforme: características. Interpretación gráfica.

• Fuerza: resultado de una interacción. Relación entre fuerzas y movimientos.

• Representación de fuerzas aplicadas a un sólido en situaciones habituales. Resultante.

• Leyes de Newton.

BC13. Producción y utilización de la energía eléctrica

• Electricidad y desarrollo tecnológico.

• Materia y electricidad.

• Magnitudes básicas manejadas en el consumo de electricidad: energía y potencia. Aplicaciones en la vida cotidiana: interpretación del recibo de la luz.

• Hábitos de consumo y ahorro de electricidad.

• Sistemas de producción de energía eléctrica: tipos de centrales eléctricas, sus ventajas y sus desventajas.

• Transporte y distribución de la energía eléctrica: etapas.

• Trabajo en equipo: reparto de tareas y de responsabilidades; elaboración de informes.

4.3.3 Orientaciones pedagógicas

Este módulo contribuye a alcanzar las competencias para el aprendizaje permanente y contiene la formación para que, utilizando los pasos del razonamiento científico, básicamente la observación y la experimentación, el alumnado aprenda a interpretar fenómenos naturales y, del mismo modo, pueda afianzar y aplicar hábitos saludables en todos los aspectos de su vida cotidiana.

Igualmente, se forma para que utilice el lenguaje operacional de las matemáticas en la resolución de problemas de distinta índole, aplicados a cualquier situación, en su vida cotidiana y en su vida laboral.

La estrategia de aprendizaje para la enseñanza de este módulo, que integra ciencias como las matemáticas, la física y la química, la biología y la geología, se enfocará a los conceptos principales y a los principios de las ciencias, involucrando al alumnado en la solución de problemas y en otras tareas significativas, y le permitirá trabajar de modo autónomo para construir su propio aprendizaje y culminar en resultados reales generados por él mismo.

La formación del módulo se relaciona con los objetivos generales i), j), k) y l) del ciclo formativo, y con las competencias profesionales, personales y sociales i), j), k) y l). Además, se relaciona con los objetivos q), r), s), t), u), v), w) y x), y con las competencias p), q), r), s), t), u) y v), que se incluirán en este módulo profesional de modo coordinado con el resto de módulos profesionales.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar las competencias del módulo versarán sobre:

– Resolución de problemas, tanto en el ámbito científico como en el cotidiano.

– Interpretación de gráficos y curvas.

– Aplicación, cuando proceda, del método científico.

– Valoración del medio ambiente y de la influencia de los contaminantes.

– Características de la energía nuclear.

– Aplicación de procedimientos físicos y químicos elementales.

– Realización de ejercicios de expresión oral.

– Representación de fuerzas.

– Cuidados básicos de la piel.

– Prevención de enfermedades.

4.4 Módulo profesional: Comunicación y sociedad I

• Código: MP3011.

• Duración: 206 horas.

4.4.1 Unidad formativa 1: Comunicación en lenguas gallega y castellana I

• Código: MP3011_13.

• Duración: 88 horas.

4.4.1.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Utiliza estrategias comunicativas para interpretar y comunicar información oral en lengua gallega y en lengua castellana, aplicando los principios de la escucha activa, estrategias sencillas de composición y las normas lingüísticas básicas.

– CE1.1. Se ha analizado la estructura de textos orales procedentes de los medios de comunicación de actualidad e se han identificado sus características principales.

– CE1.2. Se han aplicado las habilidades básicas para realizar una escucha activa, identificando el sentido global y los contenidos específicos de un mensaje oral.

– CE1.3. Se ha realizado un buen uso de los elementos de comunicación no verbal en las argumentaciones y en las exposiciones.

– CE1.4. Se han analizado los usos y los niveles de la lengua y las normas lingüísticas en la comprensión y se han aplicado en la composición de mensajes orales, y se han revisado y se han eliminado los usos discriminatorios, fundamentalmente en las relaciones de género.

– CE1.5. Se ha utilizado la terminología gramatical adecuada en la comprensión de las actividades gramaticales propuestas y en su resolución.

• RA2. Utiliza estrategias comunicativas para interpretar y comunicar información escrita en lengua gallega y en lengua castellana, aplicando a la composición autónoma de textos breves seleccionados estrategias de lectura comprensiva y de análisis, síntesis y clasificación, de modo estructurado y progresivo.

– CE2.1. Se han valorado y se han analizado las características principales de los tipos de textos en relación con su idoneidad para el trabajo que se desee realizar y en función de su finalidad.

– CE2.2. Se han utilizado diversas herramientas de búsqueda en la comprensión de un texto escrito, aplicando estrategias de reinterpretación de contenidos.

– CE2.3. Se han aplicado sistemáticamente estrategias de lectura comprensiva en la interpretación de los textos, extrayendo conclusiones para su aplicación en las actividades de aprendizaje y reconociendo posibles usos discriminatorios desde la perspectiva de género.

– CE2.4. Se ha resumido el contenido de un texto escrito, extrayendo la idea principal, las secundarias y el propósito comunicativo, y se han revisado y se han replanteado las conclusiones obtenidas.

– CE2.5. Se ha analizado la estructura de textos escritos de utilización diaria, reconociendo usos y niveles de la lengua, y pautas de elaboración.

– CE2.6. Se han aplicado las principales normas gramaticales y ortográficas en la redacción de textos, de modo que el texto final resulte claro y preciso.

– CE2.7. Se ha utilizado el léxico específico de la familia profesional del título.

– CE2.8. Se han desarrollado pautas sistemáticas en la elaboración de textos escritos que permiten la valoración de los aprendizajes desarrollados y la reformulación de las necesidades de aprendizaje para mejorar la comunicación escrita.

– CE2.9. Se han seguido pautas de presentación de trabajos escritos teniendo en cuenta el contenido, el formato y el público destinatario, utilizando un vocabulario adecuado al contexto.

– CE2.10. Se han resuelto actividades de comprensión y análisis de las estructuras gramaticales y se ha comprobado la validez de las inferencias realizadas.

• RA3. Realiza la lectura de textos literarios representativos de la literatura castellana anteriores al siglo XIX, generando criterios estéticos para la construcción del gusto personal.

– CE3.1. Se han contrastado las etapas de evolución de la literatura en lengua castellana en el período considerado y se han reconocido las obras más representativas.

– CE3.2. Se ha valorado la estructura y el uso del lenguaje en la lectura personal de una obra literaria adecuada al nivel, situándola en su contexto y utilizando instrumentos protocolizados de recogida de información.

– CE3.3. Se han expresado opiniones personales razonadas sobre los aspectos más y menos apreciados de una obra y sobre la implicación entre su contenido y las propias experiencias vitales.

– CE3.4. Se han aplicado estrategias para la comprensión de textos literarios, teniendo en cuenta los temas y los motivos básicos.

– CE3.5. Se ha presentado información sobre períodos, autores/as y obras de la literatura en lengua castellana a partir de textos literarios.

• RA4. Realiza la lectura de textos literarios representativos de la literatura en lengua gallega anteriores al siglo XX, generando criterios estéticos para la construcción del gusto personal.

– CE4.1. Se han contrastado las etapas de evolución de la literatura en lengua gallega en el período considerado y se han reconocido las obras más representativas.

– CE4.2. Se ha valorado la estructura y el uso del lenguaje en la lectura personal de una obra literaria adecuada al nivel, situándola en su contexto y utilizando instrumentos protocolizados de recogida de información.

– CE4.3. Se han expresado opiniones personales razonadas sobre los aspectos más y menos apreciados de una obra y sobre la implicación entre su contenido y las propias experiencias vitales.

– CE4.4. Se han aplicado estrategias para la comprensión de textos literarios, teniendo en cuenta los temas y los motivos básicos.

– CE4.5. Se ha presentado información sobre períodos, autores/as y obras de la literatura en lengua gallega a partir de textos literarios.

• RA5. Conoce la formación de la lengua gallega y de la lengua castellana y las distintas etapas de su historia social hasta el siglo XIX, así como los fenómenos de contacto de lenguas, siendo consciente de la necesidad de normalizar la lengua gallega en el marco del plurilingüismo.

– CE5.1. Se han analizado las características de formación de la lengua gallega y de la lengua castellana.

– CE5.2. Se han identificado las causas y consecuencias de los hechos más relevantes de la historia social de la lengua gallega y de la lengua castellana anterior al siglo XX.

– CE5.3. Se han analizado los fenómenos de contacto de lenguas, atendiendo a situaciones de bilingüismo, diglosia, interferencias y el conflicto lingüístico.

– CE5.4. Se ha valorado la necesidad de normalizar la lengua gallega en el marco del plurilingüismo, rechazando los prejuicios lingüísticos.

4.4.1.2 Contenidos básicos

BC1. Utilización de estrategias de comunicación oral en lengua gallega y en lengua castellana

• Textos orales.

• Aplicación de escucha activa en la comprensión de textos orales.

• Pautas para evitar la disrupción en situaciones de comunicación oral.

• Intercambio comunicativo: elementos extralingüísticos de la comunicación oral; usos orales informales y formales de la lengua; adecuación al contexto comunicativo.

• Aplicación de las normas lingüísticas en la comunicación oral. Organización de la frase: estructuras gramaticales básicas en lengua gallega y en lengua castellana.

• Composiciones orales: exposiciones orales sencillas sobre hechos de la actualidad; presentaciones orales sencillas; uso de medios de apoyo (medios audiovisuales y TIC).

BC2. Utilización de estrategias de comunicación escrita en lengua gallega y en lengua castellana

• Tipos de textos. Características de textos de propios de la vida cotidiana y profesional.

• Estrategias de lectura: elementos textuales.

• Pautas para la utilización de diccionarios diversos.

• Estrategias básicas en el proceso de composición escrita.

• Presentación de textos escritos en distintos soportes. Aplicación de las normas gramaticales y ortográficas en lengua castellana y en lengua gallega.

• Textos escritos. Principales conectores textuales en lengua castellana y en lengua gallega. Aspectos básicos de las formas verbales en los textos, con especial atención a las perífrasis verbales, a la concordancia y la coherencia temporal y modal. Funciones sustantiva, adjetiva y adverbial del verbo. Sintaxis (enunciado, frase y oración; sujeto y predicado; complemento directo, indirecto, de régimen, circunstancial, agente y atributo). Estructuras subordinadas (sustantivas, adjetivas y adverbiales).

• Léxico específico de la familia profesional del título.

BC3. Lectura de textos literarios en lengua castellana anteriores al siglo XIX

• Pautas para la lectura de fragmentos literarios.

• Instrumentos para la recogida de información de la lectura de una obra literaria.

• Características estilísticas y temáticas de la literatura en lengua castellana a partir de la Edad Media y hasta el siglo XVIII.

• Narrativa: temas y estilos recurrentes según la época literaria.

• Poesía: temas y estilos recurrentes según la época literaria. Interpretación.

• Teatro: temas y estilos según la época literaria.

BC4. Lectura de textos literarios en lengua gallega anteriores al siglo XX

• Pautas para la lectura de fragmentos literarios.

• Instrumentos para la recogida de información de la lectura de una obra literaria.

• Características estilísticas y temáticas de la literatura en lengua gallega desde la Edad Media y hasta el siglo XIX.

• La literatura medieval.

• La literatura de los Siglos Oscuros.

• La literatura del siglo XIX: etapas y obras más significativas.

BC5. Conocimiento de la formación de la lengua gallega y de la lengua castellana y de las distintas etapas de su historia social hasta el siglo XIX, así como los fenómenos de contacto de lenguas.

• La formación de la lengua gallega y de la lengua castellana.

• Características de las etapas de la historia social de la lengua gallega y de la lengua castellana hasta el siglo XIX.

• Análisis de los fenómenos de contacto de lenguas (bilingüismo, diglosia, conflicto lingüístico e interferencias).

• Adopción de actitudes positivas hacia la normalización de la lengua gallega y conocimiento del proceso.

• Valoración del plurilingüismo como expresión de la riqueza cultural de la humanidad.

• Crítica de los prejuicios lingüísticos.

4.4.2 Unidad formativa 2: Comunicación en lengua inglesa I

• Código: MP3011_23.

• Duración: 59 horas.

4.4.2.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Utiliza estrategias para interpretar y comunicar información oral en lengua inglesa, elaborando presentaciones orales de poca extensión, bien estructuradas, relativas a situaciones habituales de comunicación cotidiana y frecuente de ámbito personal, público o profesional.

– CE1.1. Se han aplicado las estrategias de escucha activa para la comprensión precisa de los mensajes recibidos.

– CE1.2. Se ha identificado la intención comunicativa básica de mensajes directos o recibidos mediante formatos electrónicos, valorando las situaciones de comunicación y sus implicaciones en el uso del vocabulario empleado.

– CE1.3. Se ha identificado el sentido global del texto oral que presenta la información de modo secuenciado y progresivo en situaciones habituales frecuentes y de contenido predecible.

– CE1.4. Se han identificado rasgos fonéticos y de entonación común y evidente que ayuden a entender el sentido general del mensaje.

– CE1.5. Se han realizado presentaciones orales breves de textos descriptivos, narrativos e instructivos de los ámbitos personal, público o profesional, de acuerdo con un guión sencillo, aplicando la estructura de cada tipo de texto y utilizando, en su caso, medios informáticos.

– CE1.6. Se han utilizado estructuras gramaticales básicas adaptadas a contextos diferentes (formal, no formal y situaciones profesionales), y un repertorio esencial y restringido de expresiones, frases y palabras de situaciones habituales frecuentes y de contenido altamente predecible según el propósito comunicativo del texto.

– CE1.7. Se ha expresado con cierta claridad, usando una entonación y una pronunciación comprensible, aceptándose las pausas y las dudas frecuentes.

– CE1.8. Se ha mostrado una actitud reflexiva acerca de la información que suponga cualquier tipo de discriminación.

– CE1.9. Se han identificado las normas de relaciones sociales básicas y estandarizadas de los países en donde se hable la lengua extranjera.

– CE1.10. Se han identificado las costumbres o las actividades cotidianas de la comunidad en donde se hable la lengua extranjera.

• RA2. Participa en conversaciones en lengua inglesa utilizando un lenguaje sencillo y claro en situaciones habituales frecuentes de los ámbitos personal o profesional, activando estrategias de comunicación básicas.

– CE2.1. Se ha dialogado, de modo dirigido y siguiendo un guión bien estructurado, utilizando un repertorio memorizado de modelos de oraciones y conversaciones breves y básicas, sobre situaciones habituales frecuentes y de contenido altamente predecible.

– CE2.2. Se ha mantenido la interacción utilizando estrategias de comunicación sencillas para mostrar el interés y la comprensión.

– CE2.3. Se han utilizado estrategias básicas de compensación para suplir carencias en la lengua extranjera, como la observación de la persona interlocutora y la búsqueda de su ayuda para facilitar la bidirecionalidad de la comunicación.

– CE2.4. Se han utilizado estructuras gramaticales básicas y un repertorio esencial y restringido de expresiones, frases, palabras y marcadores de discurso lineales, según el propósito comunicativo del texto.

– CE2.5. Se ha expresado con cierta claridad, utilizando una entonación y una pronunciación comprensibles, aceptándose las pausas y las dudas frecuentes, en un registro formal o neutro y siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el mensaje no esté distorsionado.

• RA3. Elabora textos escritos breves y sencillos en lengua inglesa, en situaciones de comunicaciones habituales y frecuentes de los ámbitos personal, público o profesional, desarrollando estrategias estructuradas de composición, y aplica estrategias de lectura comprensiva.

– CE3.1. Se ha leído el texto de modo comprensivo, reconociendo sus rasgos básicos y su contenido global, y se ha analizado su intención y su contexto.

– CE3.2. Se han identificado las ideas fundamentales y la intención comunicativa básica del texto.

– CE3.3. Se han identificado estructuras gramaticales básicas y un repertorio limitado de expresiones, frases, palabras y marcadores de discurso lineales, en situaciones habituales frecuentes, de contenido muy predecible.

– CE3.4. Se han completado y se han reorganizado frases y oraciones, atendiendo al propósito comunicativo y a normas gramaticales básicas.

– CE3.5. Se han elaborado textos breves y adecuados a un propósito comunicativo, siguiendo modelos estructurados.

– CE3.6. Se ha utilizado el léxico esencial adecuado para situaciones frecuentes y para el contexto de los ámbitos personal o profesional.

– CE3.7. Se ha mostrado interés por la buena presentación de los textos escritos, respetando las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas, y siguiendo sencillas pautas de revisión.

– CE3.8. Se han utilizado diccionarios impresos y en línea y correctores ortográficos de los procesadores en la composición de los textos.

– CE3.9. Se ha mostrado una actitud reflexiva acerca de la información que suponga cualquier tipo de discriminación.

4.4.2.2 Contenidos básicos

BC1. Comprensión y producción de textos orales básicos en lengua inglesa

• Ideas principales en llamadas, mensajes, órdenes e indicaciones muy claras.

• Descripción general de personas, lugares y objetos de los ámbitos profesional y público.

• Narración y explicación sobre situaciones habituales y frecuentes del presente, del pasado y del futuro.

• Léxico, expresiones y frases sencillas frecuentes para desarrollarse en transacciones y gestiones cotidianas de los ámbitos personal o profesional.

• Recursos gramaticales. Tiempos y formas verbales en presente y pasado; verbos principales, modales y auxiliares. Funciones comunicativas asociadas a situaciones habituales y frecuentes. Elementos lingüísticos fundamentales. Marcadores del discurso para iniciar, ordenar y finalizar.

• Pronunciación de fonemas o grupos fónicos de carácter básico que presenten mayor dificultad.

• Uso de registros adecuados en las relaciones sociales.

• Estrategias fundamentales de comprensión y escucha activa.

• Formatos electrónicos más usuales.

BC2. Participación en conversaciones en lengua inglesa

• Estrategias de comprensión y escucha activa para iniciar, mantener y acabar la interacción.

• Elaboración de mensajes y textos sencillos en lengua inglesa.

• Comprensión de la información global y de la idea principal de textos básicos cotidianos, de los ámbitos personal, público o profesional.

• Léxico frecuente para desarrollarse en transacciones y gestiones cotidianas y sencillas de los ámbitos personal, público o profesional.

• Composición de textos escritos muy breves, sencillos y bien estructurados.

BC3. Interpretación y elaboración de mensajes sencillos escritos en lengua inglesa

• Elementos lingüísticos fundamentales atendiendo a los tipos de textos, a los contextos y a los propósitos comunicativos teniendo en cuenta un enfoque centrado en el uso de la lengua y en su dimensión social.

• Propiedades básicas del texto.

• Estrategias y técnicas de compresión de lectura.

• Estrategias de planificación y de corrección escrita.

• Estrategias de expresión y de interacción escrita.

• Usos sociales de la lengua: información general, opinión y valoración.

• Funciones comunicativas más habituales de los ámbitos personal, público o profesional en medios escritos.

• Coherencia espacio-temporal y cohesión a través del uso de recursos sencillos para iniciar, desarrollar o acabar un texto escrito.

• Contenidos léxico-semánticos sencillos y básicos de la lengua inglesa.

• Tiempos y formas verbales. Relaciones temporales: anterioridad, posterioridad y simultaneidad.

• Estructuras gramaticales básicas.

• La oración simple y la oración compuesta con and/or/but.

• Diccionarios impresos y en línea, y correctores ortográficos.

4.4.3 Unidad formativa 3: Sociedad I

• Código: MP3011_33.

• Duración: 59 horas.

4.4.3.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Valora la evolución histórica de las sociedades prehistóricas y de la Edad Antigua, así como sus relaciones con los paisajes naturales, analizando los factores y los elementos implicados, y desarrollando actitudes y valores de aprecio del patrimonio natural y artístico.

– CE1.1. Se han descrito mediante el análisis de fuentes gráficas las principales características de un paisaje natural, y se han reconocido esas características en el entorno más próximo.

– CE1.2. Se han explicado la localización, el desplazamiento y la adaptación al medio de los grupos humanos del período de la hominización, hasta el dominio técnico de los metales por parte de las principales culturas que lo ejemplifican.

– CE1.3. Se han relacionado las características de los hitos artísticos más significativos del período prehistórico con la organización social y con el cuerpo de creencias, y se han valorado sus diferencias con las sociedades actuales.

– CE1.4. Se ha valorado la persistencia de estas sociedades en las actuales, en especial en el territorio gallego y peninsular, identificando y comparando sus principales características.

– CE1.5. Se han discriminado las principales características que requiere el análisis de las obras arquitectónicas y escultóricas mediante ejemplos arquetípicos, diferenciando estilos canónicos.

– CE1.6. Se ha juzgado el impacto de las primeras sociedades humanas en el paisaje natural, analizando las características de las ciudades antiguas y su evolución en la actualidad en el territorio gallego y peninsular.

– CE1.7. Se ha analizado la persistencia en Galicia, en la Península Ibérica y en los territorios extrapeninsulares españoles de las sociedades prehistóricas y de la Edad Antigua.

– CE1.8. Se han elaborado instrumentos sencillos de recogida de información mediante estrategias de composición protocolizadas, utilizando tecnologías de la información y de la comunicación.

– CE1.9. Se han desarrollado comportamientos acordes con el desarrollo del propio esfuerzo y el trabajo colaborativo.

• RA2. Valora la construcción del espacio europeo hasta las primeras transformaciones industriales de las sociedades agrarias, analizando sus características principales, así como su persistencia en la sociedad actual y en el entorno inmediato.

– CE2.1. Se ha analizado la transformación del mundo antiguo en el medieval, reconociendo la evolución del espacio europeo, sus relaciones con el espacio extraeuropeo y las características más significativas de las sociedades medievales en Galicia y en España.

– CE2.2. Se han valorado las características de los paisajes agrarios medievales y su persistencia en las sociedades actuales gallega y española, identificando sus elementos principales.

– CE2.3. Se han valorado las consecuencias de la construcción de los imperios coloniales en América en las culturas autóctonas y en las europeas.

– CE2.4. Se ha analizado el modelo político y social de la monarquía absoluta durante la Edad Moderna en las principales potencias europeas, así como sus peculiaridades en Galicia y en España.

– CE2.5. Se han valorado los indicadores demográficos básicos de las transformaciones en la población europea, española y gallega durante el período analizado.

– CE2.6. Se han descrito las principales características del análisis de las obras pictóricas a través del estudio de ejemplos arquetípicos de las escuelas y de los estilos que se suceden en Europa, en España y en Galicia desde el Renacimiento hasta la irrupción de las vanguardias históricas.

– CE2.7. Se ha analizado la evolución del sector o de los sectores productivos propios del perfil del título, analizando sus transformaciones y los principales hitos de evolución en sus sistemas organizativos y tecnológicos.

– CE2.8. Se han elaborado instrumentos sencillos de recogida de información mediante estrategias de composición protocolizadas, utilizando las tecnologías de la información y de la comunicación.

– CE2.9. Se han desarrollado comportamientos acordes con el desarrollo del propio esfuerzo y el trabajo en equipo.

4.4.3.2 Contenidos básicos

BC1. Valoración de las sociedades prehistóricas y antiguas y su relación con el medio natural

• Paisajes naturales: aspectos generales y locales.

• Sociedades prehistóricas.

• Nacimiento de las ciudades: hábitat urbano y su evolución; gráficos de representación urbana; sociedades urbanas antiguas; cultura griega (extensión, rasgos, hitos principales y características esenciales del arte griego); cultura romana (características esenciales del arte romano); sociedades prehistóricas y antiguas en el territorio gallego y peninsular.

• Tratamiento y elaboración de información para las actividades educativas: recursos básicos (guiones, esquemas, resúmenes, etc.); herramientas sencillas de localización cronológica; vocabulario seleccionado y específico.

BC2. Valoración de la creación del espacio europeo en la Edad Media y en la Edad Moderna

• Europa medieval: persistencia de usos y costumbres (espacio agrario y sus características); contacto con otras culturas.

• Europa de las monarquías absolutas: grandes monarquías europeas (localización y evolución sobre el mapa en el contexto europeo); monarquía absoluta en España; evolución del sector productivo durante el período.

• Colonización de América.

• Galicia en las épocas medieval y moderna.

• Estudio de la población: evolución demográfica del espacio europeo; comentario de gráficas de población (pautas e instrumentos básicos).

• Evolución del arte europeo, español y gallego de las épocas medieval y moderna. Pautas básicas para el comentario de obras pictóricas.

• Tratamiento y elaboración de información para las actividades educativas: recursos básicos (resúmenes, fichas temáticas, biografías, hojas de cálculo o similares, etc.); vocabulario específico.

4.4.4 Orientaciones pedagógicas

Este módulo contribuye a alcanzar las competencias para el aprendizaje permanente y contiene la formación para que el alumnado sea capaz de reconocer las características básicas de los fenómenos relacionados con la actividad humana y mejorar sus habilidades comunicativas.

La estrategia de aprendizaje para la enseñanza de este módulo, que integra conocimientos básicos relativos a ciencias sociales, lengua gallega y literatura, lengua castellana y literatura, y lengua inglesa, estará enfocada al uso de herramientas básicas del análisis textual, a la elaboración de información estructurada oral y escrita, a la localización espacio-temporal de los fenómenos sociales y culturales, al respeto por la diversidad de creencias y a las pautas de relación cotidiana en distintas sociedades y grupos humanos, involucrando al alumnado en tareas significativas que le permitan trabajar de modo autónomo y en equipo.

Para facilitar la organización de los contenidos, este módulo se divide en tres unidades formativas: Comunicación en lenguas gallega y castellana I, Comunicación en lengua inglesa I, y Sociedad I.

La lengua gallega y literatura, y la lengua castellana y literatura se abordan desde un enfoque comunicativo que justifica su tratamiento integrado en una única unidad formativa. En cualquier caso, de acuerdo con la legislación vigente, en el proceso de enseñanza y aprendizaje se deben usar ambas lenguas en las destrezas de comprensión y de producción para que el alumnado finalice esta formación siendo competente en las dos.

La formación del módulo se relaciona con los objetivos generales m), n), ñ), o), p) y q) del ciclo formativo, y con las competencias profesionales, personales y sociales l), m), n), ñ) y o). Además, se relaciona con los objetivos r), s), t), u), v), w) y x), y con las competencias p), q), r), s), t), u) y v), que se incluirán en este módulo profesional de modo coordinado con el resto de módulos profesionales.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo estarán orientadas a:

– Concreción de un plan personalizado de formación que tenga como objetivo lograr la integración del alumnado en las situaciones de aprendizaje propuestas, mediante la aplicación de estrategias motivadoras.

– Potenciación de la autonomía en la ejecución de las actividades y en la gestión de su tiempo de aprendizaje, en el ámbito de las competencias y de los contenidos del ámbito sociolingüístico.

– Realización de dinámicas sobre el desarrollo de habilidades sociales que favorezcan el asentamiento de hábitos de disciplina y de trabajo individual y en equipo.

– Uso de estrategias, recursos y fuentes de información a su alcance, fomentando el uso de las TIC, que contribuyan a la reflexión sobre la valoración de la información necesaria para construir explicaciones estructuradas de la realidad.

– Uso de métodos globalizadores (proyectos, centros de interés, etc.) que permitan la integración del alumnado en las actividades de aprendizaje, concretado en una metodología de trabajo que los relacione con la actualidad.

– Programación de actividades que se relacionen, siempre que sea posible, con capacidades que se deriven del perfil profesional.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo en relación con el aprendizaje de las lenguas están relacionadas con:

– Uso de la lengua en la interpretación y en la elaboración de mensajes sencillos orales y escritos, mediante su uso en distintos tipos de situaciones comunicativas y textuales del entorno del alumnado.

– Uso de un vocabulario adecuado a las situaciones de su entorno, que orientará la concreción de los contenidos, de las actividades y de los ejemplos utilizados en el módulo.

– Selección y ejecución de estrategias didácticas que faciliten el autoaprendizaje y que incorporen el uso de la lengua en situaciones de comunicación lo más reales posible, utilizando las posibilidades de las tecnología de la información y de la comunicación (correo electrónico, SMS, internet, redes sociales, etc.).

– Uso de las técnicas de comunicación para potenciar el trabajo en equipo que permita la integración del alumnado en las actividades educativas con garantía de éxito.

– Apreciación de la variedad cultural y de costumbres presentes en el entorno del alumnado, en relación con las necesidades derivadas del uso de la lengua con distintos hablantes.

– Desarrollo de hábitos de lectura que permitan la satisfacción con la producción literaria, mediante el uso de textos seleccionados acordes a sus necesidades y características.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo en relación con las ciencias sociales están relacionadas con:

– Integración motivadora de saberes que permitan al alumnado analizar y valorar la diversidad de las sociedades humanas.

– Utilización de recursos y fuentes de información a su alcance para organizar la información que extraiga, para favorecer su integración en el trabajo educativo.

– Reconocimiento de la huella del pasado en la vida diaria mediante la apreciación de la diversidad de los grupos humanos y sus logros a lo largo del tiempo.

– Valoración de los problemas del entorno del alumnado a partir del análisis de la información disponible y de la formulación de explicaciones justificadas y la reflexión sobre su actuación ante éstas, en situaciones de aprendizaje pautadas.

– Potenciación de las capacidades de observación y criterios para la satisfacción con las expresiones artísticas mediante el análisis pautado de producciones artísticas arquetípicas, apreciando sus valores estéticos y temáticos.

4.5 Módulo profesional: Comunicación y sociedad II

• Código: MP3012.

• Duración: 135 horas.

4.5.1 Unidad formativa 1: Comunicación en lenguas gallega y castellana II

• Código: MP3012_13.

• Duración: 67 horas.

4.5.1.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Utiliza estrategias comunicativas para interpretar y comunicar información oral en lengua gallega y en lengua castellana, en el ámbito laboral y en otros contextos, aplicando los principios de la escucha activa, estrategias razonadas de composición y las normas lingüísticas correctas en cada caso.

– CE1.1. Se han aplicado las técnicas de la escucha activa en el análisis de mensajes orales procedentes de diversas fuentes.

– CE1.2. Se ha reconocido la intención comunicativa y la estructura y cohesión de la comunicación oral, valorando posibles respuestas.

– CE1.3. Se ha realizado un uso correcto de los elementos de comunicación no verbal en las argumentaciones y en las exposiciones.

– CE1.4. Se han aplicado las técnicas de organización de reuniones y de participación en ellas.

– CE1.5. Se han analizado los usos y los niveles de la lengua y las normas lingüísticas en la comprensión y se han aplicado en la composición de mensajes orales, valorando y eliminando los usos discriminatorios.

– CE1.6. Se ha utilizado la terminología gramatical correcta en la comprensión de las actividades gramaticales propuestas y en su resolución.

• RA2. Utiliza estrategias comunicativas para comunicar información escrita en lengua gallega y en lengua castellana, en el ámbito laboral y en otros contextos, aplicando a la composición autónoma de textos de progresiva complejidad estrategias de análisis, síntesis y clasificación, de modo estructurado.

– CE2.1. Se han valorado y se han analizado las características principales de los tipos de textos en relación con su adecuación para el trabajo que se desee realizar y en función de su finalidad.

– CE2.2. Se han utilizado diversas técnicas de búsqueda en la comprensión de un texto escrito, aplicando estrategias de reinterpretación de contenidos.

– CE2.3. Se han aplicado sistemáticamente estrategias de lectura comprensiva en la interpretación de los textos, reconociendo posibles usos discriminatorios.

– CE2.4. Se ha resumido el contenido de un texto escrito, extrayendo la idea principal, las secundarias y el propósito comunicativo, revisando y reformulando las conclusiones obtenidas.

– CE2.5. Se ha analizado la estructura de diversos textos escritos de uso académico o profesional, reconociendo los usos y los niveles de la lengua, y pautas de elaboración.

– CE2.6. Se han aplicado las principales normas gramaticales y ortográficas en la redacción de textos, de manera que el texto final resulte claro, preciso y adecuado al formato y al contexto comunicativo.

– CE2.7. Se ha utilizado el léxico específico de la familia profesional del título.

– CE2.8. Se han desarrollado pautas sistematizadas en la preparación de textos escritos que permiten mejorar la comunicación escrita.

– CE2.9. Se han seguido pautas de presentación de trabajos escritos teniendo en cuenta el contenido, el formato y el público destinatario, utilizando un vocabulario correcto según las normas lingüísticas y la finalidad.

– CE2.10. Se han resuelto actividades de comprensión y análisis de las estructuras gramaticales, comprobando la precisión y la validez de las inferencias realizadas.

• RA3. Interpreta textos literarios representativos de la literatura en lengua castellana desde el siglo XIX hasta la actualidad, reconociendo la intención del autor o de la autora y relacionándolos con su contexto histórico, sociocultural y literario.

– CE3.1. Se han descrito los movimientos literarios en lengua castellana en el período considerado, reconociendo las obras más representativas.

– CE3.2. Se ha valorado la estructura y el uso del lenguaje en la lectura personal de obras adecuadas al nivel, situándola en su contexto y utilizando instrumentos pautados.

– CE3.3. Se han expresado opiniones personales fundamentadas sobre los aspectos apreciados en obras literarias.

– CE3.4. Se han aplicado estrategias de análisis de textos literarios, reconociendo los temas y los motivos, los elementos simbólicos y la funcionalidad de los recursos estilísticos más significativos.

– CE3.5. Se ha informado sobre un autor o una autora, un período o una obra de la literatura en lengua castellana, recogiendo de forma analítica la información correspondiente.

• RA4. Interpreta textos literarios representativos de la literatura en lengua gallega desde comienzos del siglo XX hasta la actualidad, reconociendo la intención de la autora o del autor y relacionándolos con su contexto histórico, sociocultural y literario.

– CE4.1. Se han descrito los movimientos literarios en lengua gallega en el período considerado, reconociendo las obras más representativas.

– CE4.2. Se ha valorado la estructura y el uso del lenguaje en la lectura personal de obras adecuadas al nivel, situándola en su contexto y utilizando instrumentos pautados.

– CE4.3. Se han expresado opiniones personales fundamentadas sobre los aspectos apreciados en obras literarias.

– CE4.4. Se han aplicado estrategias de análisis de textos literarios, reconociendo los temas y los motivos, los elementos simbólicos y la funcionalidad de los recursos estilísticos más significativos.

– CE4.5. Se ha informado sobre un autor o una autora, un período o una obra de la literatura en lengua gallega, recogiendo de forma analítica la información correspondiente.

• RA5. Conoce y valora la situación sociolingüística de las distintas lenguas del Estado español y las principales características de las variedades geográficas de la lengua gallega y de la lengua castellana, así como las distintas etapas, desde comienzos del siglo XX, de la historia social de la lengua gallega y de la lengua castellana, valorando la función del estándar, la necesidad de normalizar la lengua gallega y rechazando los prejuicios lingüísticos.

– CE5.1. Se ha identificado la situación sociolingüística de las distintas lenguas del Estado español, valorando la diversidad lingüística como un elemento de enriquecimiento cultural y otorgándoles a todas las lenguas el mismo valor y la misma función comunicativa.

– CE5.2. Se ha reconocido la variedad interna de las lenguas castellana y gallega como símbolo de la riqueza de nuestro patrimonio lingüístico.

– CE5.3. Se han identificado las causas y consecuencias de los hechos más relevantes de la historia social de la lengua gallega y de la lengua castellana desde comienzos del siglo XX.

– CE5.4. Se ha valorado la función del estándar de cualquier lengua, así como la necesidad de normalizar la lengua gallega en el marco del plurilingüismo, rechazando los prejuicios lingüísticos.

4.5.1.2 Contenidos básicos

BC1. Utilización de estrategias de comunicación oral en lengua gallega y en lengua castellana

• Textos orales.

• Técnicas de escucha activa en la comprensión de textos orales.

• Exposición de ideas y argumentos: organización y preparación de los contenidos (ilación, sucesión y coherencia); estructura.

• Aplicación de las normas lingüísticas en la comunicación oral: organización de la frase (estructuras gramaticales básicas en lengua gallega y en lengua castellana); coherencia semántica.

• Uso de recursos audiovisuales.

• Técnicas de organización de reuniones y de participación en ellas.

BC2. Uso de estrategias de comunicación escrita en lengua gallega y en lengua castellana

• Trabajos, informes, ensayos y otros textos académicos, científicos y profesionales.

• Aspectos lingüísticos a tener en cuenta: registros comunicativos de la lengua y factores que condicionan su uso; variaciones de las formas deícticas en relación con la situación; estilo directo e indirecto.

• Estrategias de lectura con textos académicos.

• Presentación de textos escritos.

• Comprensión y producción de textos escritos: conectores textuales (causa, consecuencia, condición e hipótesis); formas verbales en los textos (perífrasis verbales; concordancia y coherencia temporal y modal); sintaxis (complementos; frases compuestas); estrategias para mejorar el interés de la persona receptora.

• Léxico específico de la familia profesional del título.

BC3. Interpretación de textos literarios en lengua castellana desde el siglo XIX

• Instrumentos para la recogida de información de la lectura de una obra literaria del período estudiado.

• La literatura en lengua castellana en sus géneros.

• Evolución de la literatura en lengua castellana desde el siglo XIX hasta la actualidad.

• Expresión de opiniones fundamentadas sobre textos y obras literarias en lengua castellana.

BC4. Interpretación de textos literarios en lengua gallega desde comienzos del siglo XX

• Instrumentos para la recogida de información de la lectura de una obra literaria.

• La literatura en lengua gallega en sus géneros.

• Evolución de la literatura en lengua gallega desde comienzos del siglo XX hasta la actualidad.

• Expresión de opiniones fundamentadas sobre textos y obras literarias en lengua gallega.

BC5. Conocimiento y respeto por la diversidad lingüística, la historia social de la lengua gallega y de la lengua castellana desde comienzos del siglo XX y valoración del estándar y de la necesidad de normalizar la lengua gallega.

• La situación sociolingüística de las lenguas del Estado español.

• La variedad interna de la lengua castellana y de la lengua gallega.

• Características de las etapas de la historia social de la lengua gallega y de la lengua castellana desde comienzos del siglo XX.

• Funciones y valor de la lengua estándar.

• Adopción de actitudes positivas hacia la normalización de la lengua gallega y conocimiento del proceso.

• Reconocimiento y rechazo de los prejuicios lingüísticos, valorando el plurilingüismo como expresión de la riqueza cultural de la humanidad.

4.5.2 Unidad formativa 2: Comunicación en lengua inglesa II

• Código: MP3012_23.

• Duración: 34 horas.

4.5.2.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Utiliza estrategias para interpretar y comunicar información oral en lengua inglesa, aplicando los principios de la escucha activa y elaborando presentaciones orales de poca extensión, claras y estructuradas, relativas a temas y aspectos concretos, frecuentes y cotidianos de los ámbitos personal, público y profesional.

– CE1.1. Se han aplicado sistemáticamente las estrategias de escucha activa para la comprensión global y específica de los mensajes recibidos, sin necesidad de entender todos sus elementos.

– CE1.2. Se ha identificado la intención comunicativa de mensajes directos o empleando un repertorio limitado de expresiones, frases, palabras y marcadores de discurso, estructuradores (de apertura, continuidad y cierre).

– CE1.3. Se ha identificado el sentido global y las ideas principales del texto oral y de estructuras gramaticales básicas en oraciones sencillas, de situaciones habituales frecuentes y de contenido predecible y concreto.

– CE1.4. Se han identificado rasgos fonéticos y de entonación esenciales que ayudan a entender el sentido global y las ideas principales y secundarias del mensaje.

– CE1.5. Se han realizado composiciones y presentaciones orales breves de acuerdo con un guión estructurado, aplicando el formato y los rasgos propios de cada tipo de texto de ámbito personal, público o profesional.

– CE1.6. Se han utilizado estructuras gramaticales básicas y marcadores de discurso para iniciar, enlazar, ordenar y finalizar el discurso en situaciones habituales frecuentes y aspectos concretos.

– CE1.7. Se ha expresado la información usando una entonación y una pronunciación razonables, aceptándose las pautas y pequeñas vacilaciones.

– CE1.8. Se ha mostrado una actitud reflexiva y crítica acerca de la información que suponga cualquier tipo de discriminación.

– CE1.9. Se han identificado y se han valorado las normas de relación social y las normas de cortesía más frecuentes de los países en donde se habla la lengua extranjera.

– CE1.10. Se han identificado y se han valorado las costumbres o las actividades cotidianas de la comunidad y del lugar de trabajo en donde se habla la lengua extranjera.

– CE1.11. Se han identificado las principales actitudes y los comportamientos profesionales en situaciones de comunicación habituales del ámbito profesional.

• RA2. Mantiene conversaciones sencillas y breves en lengua inglesa en situaciones habituales y concretas, cara a cara o por medios técnicos, del ámbito personal, público y profesional, empleando estrategias de comunicación básica.

– CE2.1. Se ha dialogado siguiendo un guión sobre temas y aspectos concretos y frecuentes del ámbito personal, público y profesional.

– CE2.2. Se han descrito, se han narrado y se han explicado experiencias propias.

– CE2.3. Se ha escuchado y se ha dialogado en interacciones sencillas, cotidianas de la vida profesional, pública y personal, solicitando y proporcionando información con cierto detalle.

– CE2.4. Se ha mantenido la interacción utilizando diversas estrategias de comunicación esenciales para mostrar el interés y la comprensión.

– CE2.5. Se han utilizado estrategias de compensación para suplir carencias en la lengua extranjera (parafrasear, lenguaje corporal y ayudas audiovisuales), para facilitar la comunicación entre las personas interlocutoras.

– CE2.6. Se han utilizado estructuras gramaticales y oraciones sencillas, y un repertorio esencial y limitado de expresiones, frases, palabras frecuentes y marcadores de discurso lineales.

– CE2.7. Se ha expresado con cierta claridad, usando una entonación y una pronunciación razonables y comprensibles, aceptándose algunas pausas y vacilaciones, en un registro formal o neutro y siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el mensaje no esté distorsionado.

• RA3. Elabora textos breves y sencillos con cierto detalle en lengua inglesa relativos a situaciones de comunicación habituales del ámbito personal, público y profesional, aplicando estrategias de lectura comprensiva y desarrollando estrategias sistemáticas de composición.

– CE3.1. Se ha leído el texto reconociendo los rasgos esenciales del género, su intención, su contexto y su estructura, e interpretando su contenido global y específico sin necesidad de entender todos sus elementos.

– CE3.2. Se ha identificado la intención comunicativa básica del texto, el sentido general, la información esencial y las partes principales, incluso cuando el texto se organiza de distinta manera.

– CE3.3. Se han identificado estructuras gramaticales y oraciones sencillas, y un repertorio limitado de expresiones, frases, palabras y marcadores de discurso básicos y lineales, en situaciones habituales frecuentes y concretas de contenido predecible.

– CE3.4. Se han completado frases, oraciones y textos sencillos atendiendo al propósito comunicativo, con estructuras gramaticales de escasa complejidad, en situaciones habituales y concretas de contenido predecible.

– CE3.5. Se han elaborado textos breves y sencillos, adecuados a un propósito comunicativo, empleando los conectores más frecuentes para enlazar las oraciones.

– CE3.6. Se han respetado las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas siguiendo pautas sistemáticas y concretas de revisión y corrección.

– CE3.7. Se ha mostrado una actitud reflexiva y crítica acerca de la información que suponga cualquier tipo de discriminación.

4.5.2.2 Contenidos básicos

BC1. Interpretación y comunicación de textos orales cotidianos en lengua inglesa

• Distinción de ideas principales y secundarias, información esencial de textos orales breves y sencillos.

• Descripción de aspectos concretos de personas, lugares, servicios básicos, objetos y gestiones sencillas.

• Experiencias de los ámbitos personal, público y profesional.

• Narración, explicaciones e intercambio de acontecimientos y experiencias del presente, del pasado y del futuro.

• Léxico, frases y expresiones para desenvolverse en transacciones y gestiones cotidianas de los ámbitos personal y profesional.

• Tipos de textos y su estructura.

• Recursos tecnológicos

• Recursos gramaticales. Tiempos y formas verbales simples y compuestas. Funciones comunicativas asociadas a situaciones habituales del ámbito personal, público y profesional. Elementos lingüísticos fundamentales. Marcadores del discurso. Dominio sencillo del discurso: coherencia y cohesión. Oraciones simples y subordinadas de escasa complejidad.

• Estrategias de comprensión y escucha activa.

• Pronunciación de fonemas o grupos fónicos que presenten mayor dificultad.

• Uso de registros adecuados en las relaciones sociales y de las normas de cortesía.

• Reconocimiento y uso de expresiones relacionadas con las costumbres y los ritos en una comunidad de personas usuarias de la lengua inglesa.

BC2. Interacción en conversaciones en lengua inglesa

• Estrategias de interacción para mantener y seguir una conversación.

• Uso de frases estandarizadas.

BC3. Interpretación y elaboración de mensajes sencillos escritos en lengua inglesa

• Información global y específica de mensajes de escasa dificultad referentes a asuntos básicos cotidianos de los ámbitos personal, público y profesional.

• Composición de textos escritos breves y bien estructurados.

• Léxico para desenvolverse en transacciones y gestiones cotidianas, necesarias, sencillas y concretas de los ámbitos personal, público y profesional.

• Terminología específica del área profesional del alumnado.

• Recursos gramaticales. Marcadores del discurso. Dominio sencillo del discurso: coherencia y cohesión. Uso de las oraciones simples y compuestas en el lenguaje escrito.

• Estrategias y técnicas de compresión de lectura.

• Propiedades básicas del texto.

• Normas socioculturales en las relaciones de los ámbitos personal, público y profesional en situaciones cotidianas.

• Estrategias de planificación del mensaje.

4.5.3 Unidad formativa 3: Sociedad II

• Código: MP3012_33.

• Duración: 34 horas.

4.5.3.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Infiere las características esenciales de las sociedades contemporáneas a partir del estudio de su evolución histórica, analizando los rasgos básicos de su organización social, política y económica en distintos momentos, y la sucesión de transformaciones y conflictos acaecidos.

– CE1.1. Se han discriminado las consecuencias para la organización de las sociedades actuales de las corrientes ideológicas que la cimentaron, situándolas en el tiempo y en el espacio.

– CE1.2. Se ha valorado el modelo globalizado actual de relaciones económicas mediante el estudio de las transformaciones económicas producidas como consecuencia de las innovaciones tecnológicas y los sistemas organizativos de la actividad productiva.

– CE1.3. Se han categorizado las características de la organización social contemporánea, en especial la gallega y la española, analizando la estructura y las relaciones sociales de la población actual y su evolución durante el período, utilizando gráficas y fuentes directas seleccionadas.

– CE1.4. Se ha examinado la evolución de las relaciones internacionales contemporáneas, elaborando explicaciones causales y consecutivas que permitan desarrollar opiniones propias sobre los conflictos actuales.

– CE1.5. Se ha valorado el proceso de unificación del espacio europeo, analizando su evolución, sus principios y sus instituciones significativas, y se ha argumentado su influencia en las políticas nacionales de los países miembros de la Unión Europea.

– CE1.6. Se ha asociado la evolución de los acontecimientos históricos globales con la evolución histórica del Estado español y del territorio gallego, identificando sus fases de evolución, los principales conflictos y su situación actual.

– CE1.7. Se han identificado los rasgos esenciales del arte contemporáneo, en especial la gallega y la española, y su evolución hasta nuestros días, construyendo opiniones y criterios propios de orden estético.

– CE1.8. Se ha analizado la evolución del sector o de los sectores productivos propios del título y se han descrito sus transformaciones y los principales hitos de evolución en sus sistemas organizativos y tecnológicos.

– CE1.9. Se han elaborado instrumentos pautados de recogida y difusión de información que permitan la evaluación de los aprendizajes realizados, utilizando el vocabulario preciso.

– CE1.10. Se han desarrollado comportamientos acordes con el desarrollo del propio esfuerzo y el trabajo colaborativo.

• RA2. Valora los principios básicos del sistema democrático analizando sus instituciones y las organizaciones políticas y económicas en que se manifiesta, infiriendo pautas de actuación para acomodar su comportamiento al cumplimiento de dichos principios.

– CE2.1. Se han reconocido los principios básicos de la Declaración Universal de Derechos Humanos y su situación en el mundo de hoy, valorando su implicación para la vida cotidiana.

– CE2.2. Se han analizado los principios rectores, las instituciones y las normas de funcionamiento de las principales instituciones internacionales, juzgando su papel en los conflictos mundiales.

– CE2.3. Se ha valorado la importancia de la mediación y de la resolución de conflictos en la extensión del modelo democrático, desarrollando criterios propios y razonados para la resolución de éstos.

– CE2.4. Se han juzgado los rasgos esenciales del modelo democrático español valorando el contexto histórico de su desarrollo.

– CE2.5. Se ha valorado la implicación del principio de no discriminación en las relaciones personales y sociales del entorno, juzgando comportamientos propios y ajenos e infiriendo pautas y acciones apropiadas para acomodar la actitud a los derechos y a las obligaciones que de ello se derivan.

– CE2.6. Se ha elaborado información pautada y organizada para su utilización en situaciones de trabajo colaborativo y contraste de opiniones

4.5.3.2 Contenidos básicos

BC1. Valoración de las sociedades contemporáneas

• Construcción de los sistemas democráticos: la Ilustración y sus consecuencias, la sociedad liberal y la sociedad democrática.

• Estructura económica y su evolución. Principios de organización económica. Economía globalizada actual. La segunda globalización. Tercera globalización: problemas del desarrollo. Evolución del sector productivo propio en Galicia y en España.

• Relaciones internacionales. Grandes potencias y conflicto colonial. Guerra civil europea. Descolonización y guerra fría. Mundo globalizado actual. Principales instituciones internacionales. Galicia y España en el marco de relaciones actual.

• Construcción europea. Galicia y España en Europa.

• Arte contemporáneo: ruptura del canon clásico; el cine y el cómic como entretenimiento de masas.

• Tratamiento y elaboración de información para las actividades educativas: trabajo colaborativo; presentaciones y publicaciones web.

BC2. Valoración de las sociedades democráticas

• Declaración Universal de Derechos Humanos: los derechos humanos en la vida cotidiana; conflictos internacionales actuales.

• Modelo democrático español: construcción de la España democrática; constitución Española. La organización del Estado español. El Estado de las autonomías. El Estatuto de Autonomía de Galicia.

• Principio de no discriminación en la convivencia diaria. Resolución de conflictos.

• Tratamiento y elaboración de información para las actividades educativas. Procesos y pautas para el trabajo colaborativo. Preparación y presentación de información para actividades deliberativas. Normas de funcionamiento y actitudes en el contraste de opiniones.

4.5.4 Orientaciones pedagógicas

Este módulo contribuye a alcanzar las competencias para el aprendizaje permanente del alumnado y contiene la formación para mejorar sus posibilidades de desarrollo personal, social y profesional, utilizando los pasos del método científico, mediante el análisis de los principales fenómenos relacionados con las actividades humanas en el mundo contemporáneo, con el desarrollo de estrategias comunicativas suficientes en lenguas gallega y castellana, y con los fundamentos de la comunicación en lengua inglesa en distintas situaciones habituales.

La estrategia de aprendizaje para la enseñanza de este módulo, que integra materias como las ciencias sociales, la lengua gallega y literatura, la lengua castellana y literatura, y lengua inglesa, se enfocará a la adquisición de herramientas de análisis espacio-temporal, al tratamiento de textos orales y escritos, a la elaboración de mensajes estructurados y al respecto hacia otras sociedades, involucrando al alumnado en tareas significativas que le permitan trabajar de modo autónomo y colaborativo, para construir su propio aprendizaje y culminar en resultados reales generados por él mismo.

Para facilitar la organización de los contenidos, este módulo se divide en tres unidades formativas: Comunicación en lenguas gallega y castellana II, Comunicación en lengua inglesa II, y Sociedad II.

La lengua gallega y literatura, y la lengua castellana y literatura se abordan desde un enfoque comunicativo que justifica su tratamiento integrado en una única unidad formativa. En cualquier caso, de acuerdo con la legislación vigente, en el proceso de enseñanza y aprendizaje se deben usar ambas lenguas en las destrezas de comprensión y de producción para que el alumnado finalice esta formación siendo competente en las dos.

La formación del módulo se relaciona con los objetivos generales m), n), ñ), o), p) y q) del ciclo formativo, y con las competencias profesionales, personales y sociales l), m), n), ñ) y o). Además, se relaciona con los objetivos r), s), t), u), v), w) y x), y con las competencias p), q), r), s), t), u) y v), que se incluirán en este módulo profesional de modo coordinado con el resto de módulos profesionales.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo estarán orientadas hacia:

– Concreción de un plan personalizado de formación que tenga como objetivo lograr la implicación activa del alumno en su proceso formativo, en donde la práctica y la funcionalidad de los aprendizajes constituyan un contínuum que facilite la realización de las actividades que lleve a cabo el alumnado.

– Potenciación de la autonomía y de la iniciativa personal, para utilizar las estrategias adecuadas en el ámbito sociolingüístico.

– Realización de dinámicas sobre el desarrollo de habilidades sociales que favorezcan el desarrollo y el asentamiento de hábitos de disciplina y de trabajo individual y colaborativo.

– Uso de estrategias, recursos y fuentes de información a su alcance que contribuyan a la reflexión sobre la valoración de la información necesaria para construir explicaciones razonadas de la realidad.

– Garantía del acceso a la información para todo el alumnado, fomentando el uso de las TIC.

– Uso de métodos globalizadores (proyectos, centros de interés, etc.) que permitan la integración de competencias y contenidos, concretado en una metodología de trabajo que los relacione con la actualidad para permitir la adaptación del alumnado a la realidad personal, social y profesional.

– Programación de actividades que se relacionen, siempre que sea posible, con capacidades que se deriven del perfil profesional y su adaptación a los requisitos profesionales de su entorno.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo en relación con el aprendizaje de las lenguas están relacionadas con:

– Uso de la lengua en la interpretación y en la elaboración de mensajes orales y escritos, mediante su uso en situaciones comunicativas y textuales de distintos tipos.

– Uso de un vocabulario adecuado a las situaciones de la vida personal, social y profesional que deberá vehicular la concreción de los contenidos, de las actividades y de los ejemplos utilizados en el módulo.

– Selección y ejecución de estrategias didácticas que faciliten el autoaprendizaje y que incorporen el uso de la lengua en situaciones de comunicación lo más reales posible, utilizando las posibilidades de las tecnología de la información y de la comunicación (correo electrónico, SMS, internet, redes sociales, etc.).

– Uso de las técnicas de comunicación para potenciar el trabajo colaborativo que permita desarrollar el concepto de inteligencia colectiva y su relación con el ámbito profesional.

– Apreciación de la variedad cultural y de costumbres característica de las sociedades contemporáneas, más específicamente en el ámbito de las culturas de habla inglesa.

– Creación de hábitos de lectura y criterios estéticos propios que permitan al alumnado la satisfacción con la producción literaria, con mayor profundidad en la producción en las lenguas gallega y castellana.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo en relación con las ciencias sociales están relacionadas con:

– Integración de saberes que permita el estudio de un fenómeno relacionado con las ciencias sociales desde una perspectiva multidisciplinar que permitan al alumnado valorar la diversidad de las sociedades humanas.

– Uso de estrategias y destrezas de actuación, recursos y fuentes de información a su alcance para se acercar al método científico y organizar la información que extraiga para favorecer su integración en el trabajo educativo.

– Reconocimiento de la huella del pasado en la vida diaria mediante la apreciación de los cambios y de las transformaciones sufridas por los grupos humanos a lo largo del tiempo.

– Valoración de los problemas de la sociedad actual a partir del análisis de la información disponible y de la concreción de hipótesis propias y razonadas de explicación de los fenómenos observados en situación de aprendizaje.

– Potenciación de las capacidades de apreciación y de creación, de educación del gusto por las artes, mediante el desarrollo de contenidos y actividades que se relacionen con obras y expresiones artísticas seleccionadas.

4.6 Módulo profesional: Materiales y productos textiles

• Código: MP3077.

• Duración: 88 horas.

4.6.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Recibe materiales y productos textiles, y distingue sus propiedades y las aplicaciones.

– CE1.1. Se han relacionado las mercancías recibidas con el contenido del albarán.

– CE1.2. Se han diferenciado los materiales (tejidos, pieles, elementos complementarios, etc.), en relación con sus características y su aplicación.

– CE1.3. Se han clasificado los materiales en función de sus características (naturaleza, tamaño, grosor, defectos, etc.) y según su origen y aplicación.

– CE1.4. Se han reconocido los defectos y las anomalías más frecuentes, tanto los de origen natural como los derivados de los procesos de fabricación.

– CE1.5. Se han descrito los procesos básicos de producción de materiales, obtención de pieles y productos textiles.

– CE1.6. Se han descrito las propiedades y las características que transmiten los tratamientos a las materias primas (blanqueado, tintado, aprestos, etc.).

– CE1.7. Se han interpretado etiquetas normalizadas de composición y conservación.

– CE1.8. Se ha verificado la coincidencia de las etiquetas con las especificaciones de la ficha técnica del material o del producto.

– CE1.9. Se ha empleado tiempo y esfuerzo en ampliar conocimientos e información complementaria.

• RA2. Recibe elementos complementarios, teniendo en cuenta la relación entre las características de éstos y sus aplicaciones.

– CE2.1. Se ha determinado la composición del lote recibido y sus medidas de protección.

– CE2.2. Se ha comprobado que los elementos recibidos se correspondan con los solicitados.

– CE2.3. Se han identificado los elementos de relleno, de refuerzo, de adorno, de sujeción, etc.

– CE2.4. Se han diferenciado los elementos complementarios en relación con sus características y su aplicación.

– CE2.5. Se han clasificado los elementos complementarios, empleando la terminología correcta.

– CE2.6. Se ha verificado la coincidencia de las etiquetas con las especificaciones de la ficha técnica del material o del producto.

• RA3. Almacena los materiales y los productos textiles y elementos complementarios, y justifica su situación y sus condiciones de almacenamiento.

– CE3.1. Se han agrupado los productos según su origen y su aplicación.

– CE3.2. Se han indicado las condiciones básicas de manipulación y conservación de las materias textiles, de las pieles y de los elementos complementarios.

– CE3.3. Se han identificado los defectos ocurridos como consecuencia de una mala manipulación o de un mal almacenamiento.

– CE3.4. Se han relacionado las condiciones ambientales (temperatura, humedad, luz, ventilación, etc.) y el procedimiento de colocación en el almacén con la integridad de los productos almacenados.

– CE3.5. Se ha asegurado la trazabilidad de los productos almacenados.

– CE3.6. Se han relacionado los tipos de presentación y embalaje con los requisitos de almacenaje y transporte.

– CE3.7. Se han indicado las condiciones básicas de almacenamiento y acondicionado de materiales textiles, pieles y elementos complementarios.

– CE3.8. Se han respetado y se han aplicado las medidas de seguridad y prevención de riesgos en el almacén.

– CE3.9. Se ha mantenido siempre el almacén limpio y ordenado.

• RA4. Controla las existencias del almacén y justifica el almacenaje mínimo.

– CE4.1. Se ha realizado el inventario de productos existentes en el almacén, elaborando partes de incidencia en caso necesario.

– CE4.2. Se ha descrito la documentación técnica relacionada con el almacén.

– CE4.3. Se ha relacionado el almacenaje mínimo con el tiempo de aprovisionamiento de los/las proveedores/as.

– CE4.4. Se han identificado los tipos de almacenaje y de inventariado, y sus variables.

– CE4.5. Se han señalado los mecanismos que se emplean para asegurar la renovación de almacenajes.

– CE4.6. Se han aplicado herramientas informáticas en el control del almacén.

– CE4.7. Se han registrado las entradas y las salidas de existencias, actualizando los archivos correspondientes.

– CE4.8. Se ha elaborado con claridad la información asociada al control del almacén, de manera ordenada, estructurada, clara y precisa.

– CE4.9. Se ha valorado la relevancia del control de almacén en el proceso productivo.

4.6.2 Contenidos básicos

BC1. Materiales y artículos en textil y piel

• Operaciones y comprobaciones en la recepción.

• Documentos de entrada de productos.

• Lectura e interpretación de etiquetas y de documentación técnica.

• Identificación de materiales en función de su naturaleza y de sus características.

• Presentación comercial de materiales, pieles y productos textiles.

• Detección de defectos y anomalías en los materiales.

• Fibras naturales, artificiales y sintéticas: clasificación, características, propiedades.

• Hilos: tipos, identificación y procesos de transformación.

• Telas: calada y punto.

• Telas no tejidas: características y obtención.

• Piel y cuero: naturaleza, clasificación, características, propiedades, procesos de transformación y aplicaciones en confección. Principales defectos.

• Normativa referente al etiquetado de productos textiles, accesorios y fornituras.

BC2. Elementos complementarios

• Lectura e interpretación de etiquetas y de documentación técnica.

• Identificación de elementos complementarios en función de su naturaleza y de sus características.

• Presentación comercial de elementos complementarios.

• Detección de defectos y anomalías.

• Pegamentos y colas, siliconas y disolventes: características y aplicación en confección.

• Fornituras y avíos.

• Complementos. Complementos de relleno o refuerzo.

• Tintados y ceras: tipos y aplicaciones.

BC3. Almacenamiento de materiales y productos textiles, y de elementos complementarios

• Identificación y codificación de productos.

• Almacenamiento de materiales.

• Manipulación de artículos y materiales.

• Colocación, ordenación y óptimo aprovechamiento del espacio.

• Limpieza y mantenimiento de los materiales textiles y de piel.

• Medidas de prevención de riesgos en el almacenamiento y en la manipulación.

BC4. Control de almacén

• Gestión de un pequeño almacén.

• Control de existencias. Tipos de almacenaje.

• Aplicación de tecnologías de la información y de la comunicación en la gestión del almacén. Hojas de cálculo, procesadores de texto y aplicaciones específicas.

4.6.3 Orientaciones pedagógicas

Este módulo profesional contiene la formación asociada a la función de reconocimiento de artículos, pieles, materiales textiles y elementos complementarios, así como su recepción y su almacenamiento.

La definición de esta función incluye aspectos como:

– Diferenciación de artículos, pieles y materiales textiles en función de sus características y de sus aplicaciones.

– Gestión de almacén.

La formación del módulo se relaciona con los objetivos generales a), b), c) y g) del ciclo formativo, y con las competencias profesionales, personales y sociales a), b) y g). Además, se relaciona con los objetivos q), r), s), t), u), v), w) y x), y con las competencias p), q), r), s), t), u) y v), que se incluirán en este módulo profesional de modo coordinado con el resto de módulos profesionales.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar las competencias del módulo versarán sobre:

– Caracterización de artículos y materiales textiles, y con elementos complementarios.

– Almacenamiento y control de la trazabilidad de artículos y materiales textiles.

4.7 Módulo profesional: Tapizado de muebles

• Código: MP3078.

• Duración: 173 horas.

4.7.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Elabora presupuestos y facturas de tapizado de muebles, y los justifica en función del material empleado y de la dificultad asociada al proceso.

– CE1.1. Se han tomado medidas del mueble o de la parte del mueble que se vaya a tapizar.

– CE1.2. Se han reconocido los materiales necesarios para tapizar.

– CE1.3. Se han calculado anchuras y longitudes.

– CE1.4. Se ha calculado la cantidad de material, de fungibles y o desperdicios.

– CE1.5. Se ha estimado el tiempo requerido en el desarrollo del producto.

– CE1.6. Se han señalado las dificultades asociadas.

– CE1.7. Se han valorado costes de recogida, entrega y/o almacenaje, si se retrasa la entrega.

– CE1.8. Se ha aplicado el margen comercial a los costes establecidos.

– CE1.9. Se ha realizado la emisión de facturas de acuerdo con el presupuesto y se han justificado las posibles desviaciones, cumpliendo los requisitos legales.

– CE1.10. Se han empleado aplicaciones informáticas en la elaboración del presupuesto.

– CE1.11. Se ha valorado el orden y la limpieza como factor de prevención de riesgos.

– CE1.12. Se ha demostrado predisposición hacia el aprendizaje.

– CE1.13. Se han realizado las tareas en colaboración y trabajando en equipo, en los casos en que así se establezca.

• RA2. Prepara máquinas, equipos y herramientas para el tapizado de muebles, teniendo en cuenta la relación de las variables seleccionadas con las características del producto que se vaya a obtener.

– CE2.1. Se han identificado y se han clasificado los equipos y las herramientas en función de sus prestaciones en el proceso de tapizado.

– CE2.2. Se han realizado operaciones de montaje y desmontaje asociadas a cambio de útiles.

– CE2.3. Se ha realizado la lubricación, la limpieza y el mantenimiento de primer nivel de los equipos y de las herramientas.

– CE2.4. Se ha llevado a cabo el ajuste y el reglaje de los equipos, los accesorios y las herramientas en función de la operación y del material que se vaya a emplear.

– CE2.5. Se han realizado protocolos para averías de equipos y herramientas.

– CE2.6. Se han reajustado los parámetros de las operaciones de prueba.

– CE2.7. Se han determinado los elementos fungibles de los equipos y se ha ensayado su montaje y su desmontaje.

– CE2.8. Se ha mantenido el área de trabajo en condiciones de orden, limpieza y seguridad.

– CE2.9. Se han identificado los medios y los equipos de seguridad asociados a la manipulación de las máquinas y las herramientas.

– CE2.10. Se han aplicado las medidas de prevención de riesgos laborales y medioambientales requeridas.

– CE2.11. Se ha demostrado predisposición hacia el aprendizaje.

– CE2.12. Se han realizado las tareas en colaboración y trabajando en equipo, en los casos en que así se establezca.

• RA3. Obtiene las piezas que componen el tapizado de los muebles, trazando patrones y aplicando técnicas de confección.

– CE3.1. Se han analizado los procesos de tapizado de diferentes modelos de muebles.

– CE3.2. Se han relacionado los criterios estéticos y funcionales del tapizado con la situación y las aplicaciones del mueble.

– CE3.3. Se han desmontado o se han desvestido muebles tapizados, retirando la cubierta exterior e interior, las entretelas, los rellenos y las suspensiones o los soportes.

– CE3.4. Se han eliminado los residuos generados conforme a la normativa.

– CE3.5. Se han descrito los procedimientos de preparación de materiales (tejido exterior, entretela, rellenos, forros, etc.), controlando los parámetros implicados para evitar desviaciones (textura, color, dibujo, etc.).

– CE3.6. Se ha trazado el patrón adaptado a las medidas de mueble que se vaya a tapizar.

– CE3.7. Se ha marcado el material, señalando puntos de unión, acabados de orillos, emplazamientos de adornos o fornituras.

– CE3.8. Se han ejecutado las operaciones de corte sin deformación de los perfiles de las piezas y con el sentido del hilo y dirección adecuados.

– CE3.9. Se han ejecutado operaciones de ensamblado, aplicando técnicas y métodos apropiados a cada tipo de unión (acabado de orillos, plisado, de cierre, etc.).

– CE3.10. Se han realizado operaciones de acabados intermedios y finales, siguiendo criterios de seguridad y estética.

– CE3.11. Se han propuesto ideas de confección, mostrando una actitud creativa.

– CE3.12. Se han aplicado las medidas de prevención de riesgos laborales y medioambientales requeridas.

– CE3.13. Se ha valorado el orden y la limpieza como factor de prevención de riesgos.

– CE3.14. Se ha demostrado predisposición hacia el aprendizaje.

– CE3.15. Se han realizado las tareas en colaboración y trabajando en equipo, en los casos en que así se establezca.

• RA4. Tapiza muebles, identificando y aplicando los procedimientos de montaje.

– CE4.1. Se han identificado los elementos del armazón y de suspensión de muebles.

– CE4.2. Se ha descrito el comportamiento de espumas y guatas de diferentes tipos.

– CE4.3. Se ha preparado el armazón del mueble, y se ha comprobado su estabilidad y su solidez.

– CE4.4. Se han colocado los elementos de suspensión (cinchas, resortes en espiral o en tensión, cojinetes, etc.) a la armazón del mueble.

– CE4.5. Se ha distribuido el material de relleno (espuma, crin y guata) ajustándolo a la estructura y a la forma del modelo.

– CE4.6. Se ha conseguido la simetría y el volumen deseados con el material de relleno.

– CE4.7. Se han fijado las piezas correspondientes a cada zona (tapizado exterior, interior, entretela y forro).

– CE4.8. Se han aplicado los elementos decorativos (borlas, botones, galones, etc.), de acuerdo con el diseño.

– CE4.9. Se han detectado defectos o problemas en el tapizado y, de ser posible, se han corregido in situ.

– CE4.10. Se han aplicado las medidas de prevención de riesgos laborales y medioambientales requeridas.

– CE4.11. Se ha dejado el área limpia y ordenada después finalizar el tapizado.

– CE4.12. Se ha demostrado predisposición hacia el aprendizaje.

– CE4.13. Se han realizado las tareas en colaboración y trabajando en equipo, en los casos en que así se establezca.

• RA5. Reconoce las capacidades asociadas a la iniciativa emprendedora, identificando los requisitos derivados de las labores de tapizado de muebles.

– CE5.1. Se ha caracterizado el perfil de persona emprendedora y se han descrito los requisitos y las actitudes necesarias para las labores de tapizado de muebles.

– CE5.2. Se ha valorado la importancia de la iniciativa individual, de la creatividad, de la colaboración, de la motivación y de la formación en el éxito en las labores de tapizado de muebles.

– CE5.3. Se han reconocido los factores de riesgo inherentes a la actividad emprendedora relacionada con las labores de tapizado de muebles.

4.7.2 Contenidos básicos

BC1. Elaboración de presupuesto y facturas de tapizado de muebles

• Tipos, modelos y características de los muebles que se vayan a tapizar: sillas, taburetes, escabeles, sillones, sofás, etc.

• Tipos de mobiliario: clásico, moderno y de restauración.

• Toma de medidas para tapizar muebles: técnicas de medición.

• Tipos de tapizado. Formas. Patrones según el producto.

• Cálculo de materiales y de material residual.

• Datos de un presupuesto. Plazos de entrega, forma de pago y calidades.

• Margen de beneficios. Descuentos. Volumen de ventas.

• Confección de presupuestos con aplicaciones informáticas.

• Impuestos asociados. IVA.

BC2. Ajuste de máquinas, equipos y herramientas

• Tipos de máquinas, utillaje y accesorios utilizados en el tapizado.

• Procedimientos de uso de máquinas, utillaje y accesorios.

• Criterios y condiciones de seguridad en el proceso productivo.

• Operaciones de mantenimiento de primer nivel.

• Equipos y accesorios de limpieza de máquinas.

• Averías tipo.

• Normas de seguridad.

• Prevención de riesgos laborales. Equipos de protección individual.

BC3. Obtención de las piezas de tapizado

• Descomposición de un tapizado en sus componentes.

• Patronaje de tapicerías y elementos de relleno: técnicas y materiales; codificación y almacenamiento de patrones.

• Posicionamiento de patrones.

• Marcado en piezas de tapizado y elementos de relleno.

• Técnicas y procedimientos de corte de los materiales.

• Técnicas y procedimientos de ensamblado de las piezas cortadas. Tipos de costuras.

• Confección de fundas o piezas de tapicería. Control de calidad del proceso.

• Técnicas de acabado.

• Equipos de protección individual.

• Normas de prevención de riesgos laborales.

BC4. Tapizado de muebles

• Tipología y características básicas de elementos constructivos del mueble. Estructura del armazón.

• Técnicas generales de tapizado.

• Aplicación de elementos de ensamblado de las piezas del tapizado al mueble.

• Asiento y acolchado.

• Aplicación de accesorios y adornos.

• Aspectos relativos a la seguridad en las operaciones de montaje del tapizado.

• Limpieza y acabados en el proceso de tapizado.

• Normas de seguridad y de prevención de riesgos laborales.

BC5. Iniciativa emprendedora en las labores de tapizado de muebles

• La persona emprendedora en las labores de tapizado de muebles.

• Iniciativa, creatividad, colaboración, motivación y formación en las labores de tapizado de muebles.

• El riesgo como factor inherente a la actividad emprendedora relacionada con las labores de tapizado de muebles.

4.7.3 Orientaciones pedagógicas

Este módulo profesional contiene la formación asociada a la función de confección de fundas de tapicería y tapizado de muebles.

La definición de esta función incluye aspectos como:

– Elaboración de presupuestos.

– Desmontaje o desvestido de muebles.

– Elaboración de patrones a partir del desarrollo de piezas de tapicería.

– Confección de piezas de tapicería.

– Tapizado de muebles.

La formación del módulo se relaciona con los objetivos generales a), b), c), d) y e) del ciclo formativo, y las competencias profesionales, personales y sociales a), b), c) y e). Además, se relaciona con los objetivos q), r), s), t), u), v), w) y x), y las competencias p), q), r), s), t), u) y v), que se incluirán en este módulo profesional de modo coordinado con el resto de módulos profesionales.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar las competencias del módulo versarán sobre:

– Confección de piezas de tapicería.

– Preparación del mueble con los elementos de suspensión y relleno.

– Tapizado y montaje de las piezas del mueble.

4.8 Módulo profesional: Tapizado de murales y entelado de superficies

• Código: MP3099.

• Duración: 180 horas.

4.8.1 Unidad formativa 1: Recubrimiento textil de superficies

• Código: MP3099_12.

• Duración: 150 horas.

4.8.1.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Elabora presupuestos y facturas, y los justifica en función del material empleado y de la dificultad asociada al proceso.

– CE1.1. Se han identificado los aspectos a tener en cuenta en la elaboración de presupuestos de entelado de superficies o retapizado de murales.

– CE1.2. Se han obtenido las dimensiones de las piezas y de los componentes necesarios para el entelado de superficies o el tapizado de murales.

– CE1.3. Se han reconocido los materiales y otros componentes que integran el conjunto del artículo.

– CE1.4. Se ha optimizado el cálculo de la cantidad de material.

– CE1.5. Se ha estimado el tiempo requerido en el desarrollo del producto y se han señalado las dificultades asociadas.

– CE1.6. Se ha calculado el coste total de los trabajos que se vayan a realizar y se ha desglosado por conceptos.

– CE1.7. Se ha aplicado el margen comercial a los costes establecidos.

– CE1.8. Se han enumerado las obligaciones fiscales asociadas al presupuesto y a la factura.

– CE1.9. Se han empleado aplicaciones informáticas en la elaboración del presupuesto y de las facturas.

• RA2. Obtiene piezas y paños para el entelado, identificando y aplicando técnicas de confección.

– CE2.1. Se ha seleccionado el material según la superficie que se vaya a entelar y el número de piezas que haya que obtener.

– CE2.2. Se han descrito los procedimientos de preparación de distintos materiales (tejido exterior, entretela, forro, etc.), controlando los parámetros implicados para evitar desviaciones (textura, color, dibujo, etc.).

– CE2.3. Se han trazado los patrones sobre el material, señalando puntos de unión, acabados de orillos, emplazamientos de adornos o fornituras.

– CE2.4. Se han ejecutado las operaciones de corte sin deformación de los perfiles de las piezas, marcando piquetes y perforaciones.

– CE2.5. Se han clasificado y se han descrito los sistemas de ensamblado en función del tipo de unión, de los medios y de los materiales.

– CE2.6. Se han ejecutado operaciones de ensamblado, aplicando técnicas y métodos apropiados a cada tipo de unión (acabado de orillos, plisado, de cierre, etc.).

– CE2.7. Se han realizado operaciones de acabados intermedios y finales, siguiendo criterios de seguridad y estética.

– CE2.8. Se han reducido por medio del planchado las anomalías detectadas (arrugas, hilos sobrantes, relieves, brillos, etc.) en función de la forma del producto.

– CE2.9. Se han incorporado elementos auxiliares y ornamentales de acuerdo con el diseño final.

– CE2.10. Se han propuesto ideas de confección mostrando una actitud creativa.

– CE2.11. Se han aplicado las medidas de prevención de riesgos laborales en las operaciones de corte y ensamblado.

– CE2.12. Se han empleado los equipos de protección individual.

• RA3. Entela paredes y techos, reconociendo su funcionalidad y estética.

– CE3.1. Se han descrito los beneficios del entelado de paredes y techos.

– CE3.2. Se han descrito las condiciones en que debe estar la superficie para el correcto entelado.

– CE3.3. Se han fijado marcos-bastidores en los muros o en las superficies.

– CE3.4. Se han situado bastidores perimetrales en los huecos existentes en las superficies (ventanas, interruptores y puertas), evitando que queden en bajo relieve.

– CE3.5. Se ha fijado de modo uniforme el muletón dentro de los marcos-bastidores.

– CE3.6. Se ha montado el tejido sin ningún otro elemento a la vista.

– CE3.7. Se ha asegurado la correcta colocación del paño o panel (sin pliegues, con la tensión necesaria, alineados y con el sentido del hilo y dirección adecuados).

– CE3.8. Se ha realizado el remate o acabado del entelado ocultando las grapas con molduras, galones o cintas de tapicería.

– CE3.9. Se han propuesto soluciones estéticas para el entelado de diferentes superficies.

– CE3.10. Se han aplicado las especificaciones de prevención de riesgos laborales y medioambientales requeridas.

– CE3.11. Se han empleado los equipos de protección individual.

• RA4. Tapiza paneles murales, teniendo en cuenta la relación entre la funcionalidad del producto obtenido y su estética.

– CE4.1. Se han reconocido las características y las aplicaciones de los principales paneles murales tapizados (biombos, cabeceros, lambrequines, etc.).

– CE4.2. Se han identificado los artículos que necesitan material de relleno, goma espuma o muletón.

– CE4.3. Se ha fijado el tejido por medio de grapas, asegurando el centrado del motivo o del dibujo, en su caso.

– CE4.4. Se han colocado los accesorios (ribetes, cordones y pasamanería) en la posición establecida.

– CE4.5. Se ha acabado el frente del artículo y se han ocultado las grapas, asegurando la estética del producto final.

– CE4.6. Se ha verificado la exactitud de la forma, la apariencia y la colocación de adornos y las fornituras.

– CE4.7. Se han corregido las anomalías o los defectos resolubles.

– CE4.8. Se han identificado los riesgos primarios y las medidas preventivas asociadas.

– CE4.9. Se han aplicado las especificaciones de prevención de riesgos laborales y medioambientales requeridas.

– CE4.10. Se han empleado los equipos de protección individual.

4.8.1.2 Contenidos básicos

BC1. Presupuesto en el entelado de superficies y en el tapizado de paneles murales

• Entelado de paredes y de techos.

• Paneles murales: biombos, cabeceros, lambrequines y galerías rígidas.

• Toma de medidas.

• Cálculo de materiales y de material residual.

• Concepto de un presupuesto y factura. Plazos de entrega, forma de pago y calidades.

• Confección de presupuestos y facturas con aplicaciones informáticas.

• Impuestos asociados. IVA.

BC2. Obtención de piezas y paños de entelado

• Tipos y principales características de productos.

• Tipos de máquinas, utillaje y accesorios utilizados en la confección.

• Técnicas y procedimientos de corte de los materiales.

• Técnicas y procedimientos de ensamblado de las piezas cortadas.

• Medidas de prevención de riesgos laborales en las operaciones de corte y ensamblado.

• Equipos de protección individual.

BC3. Entelado de paredes y techos

• Estilos, formas y tipos y características.

• Características de los entelados: acústica, calor, facilidad de mantenimiento e instalación.

• Características de las superficies para entelar.

• Normas de prevención de riesgos laborales.

BC4. Tapizado de paneles murales

• Tipos y características: biombos, cabeceros, lambrequines y galerías rígidas.

• Guarnecidos de puertas e interiores de armarios.

• Fases del tapizado de paneles murales.

• Técnicas de acabado y preparación del producto para su entrega.

• Control de calidad de los artículos.

• Medidas de prevención de riesgos laborales y medioambientales aplicables.

• Equipos de protección individual.

4.8.2 Unidad formativa 2: Confección de toldos

• Código: MP3099_22.

• Duración: 30 horas.

4.8.2.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Elabora presupuestos y facturas, y lo justifica en función del material empleado y de la dificultad asociada al proceso.

– CE1.1. Se han identificado los aspectos a tener en cuenta en la elaboración de presupuestos de elaboración y colocación de toldos.

– CE1.2. Se han obtenido las dimensiones de las piezas y de los componentes necesarios para la fabricación de toldos.

– CE1.3. Se han reconocido los materiales y otros componentes que integran el conjunto del artículo.

– CE1.4. Se ha optimizado el cálculo de la cantidad de material.

– CE1.5. Se ha estimado el tiempo requerido en el desarrollo del producto y se han señalado las dificultades asociadas.

– CE1.6. Se ha calculado el coste total de los trabajos que se vayan a realizar y se ha desglosado por conceptos.

– CE1.7. Se ha aplicado el margen comercial a los costes establecidos.

– CE1.8. Se han enumerado las obligaciones fiscales asociadas al presupuesto y a la factura.

– CE1.9. Se han empleado aplicaciones informáticas en la elaboración del presupuesto y de las facturas.

• RA2. Confecciona toldos, identificando sus características y sus aplicaciones.

– CE2.1. Se han reconocido los principales tipos de toldos (lonas, cubiertas de piscinas, carpas, toldos de viviendas, etc.).

– CE2.2. Se han clasificado los tipos de materiales empleados en la fabricación de toldos (impermeables, opacos, refractantes de rayos solares, con tratamiento antihumedad, etc.).

– CE2.3. Se ha analizado la estructura o el armazón que soporta los diferentes tipos de toldos.

– CE2.4. Se han determinado las medidas de las piezas que constituyen el toldo.

– CE2.5. Se han confeccionado las piezas a partir de las medias establecidas.

– CE2.6. Se han fijado las piezas textiles a la estructura del toldo.

– CE2.7. Se han identificado los riesgos laborales y medioambientales, así como las medidas para prevenirlos.

– CE2.8. Se han aplicado las especificaciones de prevención de riesgos laborales y medioambientales requeridas.

– CE2.9. Se han empleado los equipos de protección individual.

4.8.2.2 Contenidos básicos

BC1. Presupuesto en fabricación de toldos

• Toma de medidas.

• Cálculo de materiales y de material residual.

• Concepto de un presupuesto y factura. Plazos de entrega, forma de pago y calidades.

• Confección de presupuestos y facturas con aplicaciones informáticas.

• Impuestos asociados. IVA.

BC2. Confección de toldos

• Tipos características y aplicaciones de los toldos: lonas, cubiertas de piscinas, carpas, toldos de viviendas, tensados y lonas de transporte.

• Confección de piezas de toldos.

• Ensamblado de piezas textiles.

• Normas de seguridad.

• Equipos de protección individual.

4.8.3 Orientaciones pedagógicas

Este módulo profesional contiene la formación asociada a la función de entelado de superficies, tapizado de paneles murales y confección de toldos.

La definición de esta función incluye aspectos como:

– Elaboración de presupuestos.

– Confección de piezas textiles para entelado, tapizado y toldos.

– Colocación de marcos bastidores y entelado.

– Tapizado de paneles murales.

– Confección de toldos.

– Creatividad en el diseño de los artículos textiles de decoración.

La formación del módulo se relaciona con los objetivos generales a), b), c), d) y e) del ciclo formativo, y con las competencias profesionales, personales y sociales a), b), c) y e). Además, se relaciona con los objetivos q), r), s), t), u), v), w) y x), y con las competencias p), q), r), s), t), u) y v), que se incluirán en este módulo profesional de modo coordinado con el resto de módulos profesionales.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar las competencias del módulo versarán sobre:

– Confección de piezas o paneles textiles para el entelado.

– Colocación de esas piezas en diferentes soportes.

– Cumplimiento de las normas de seguridad.

4.9 Módulo profesional: Confección y montaje de cortinas y estores

• Código: MP3100.

• Duración: 237 horas.

4.9.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Elabora presupuestos y facturas a partir de las superficies o de los huecos que haya que cubrir, y los justifica en función del material empleado y de la dificultad asociada al proceso.

– CE1.1. Se ha medido la superficie o el hueco que se vaya a cubrir, con la precisión requerida.

– CE1.2. Se ha realizado un croquis de la instalación que recoja todos los datos y los elementos necesarios.

– CE1.3. Se ha deducido el ancho y la longitud de los materiales.

– CE1.4. Se han definido márgenes de costura y desahogos.

– CE1.5. Se ha calculado la cantidad necesaria de material.

– CE1.6. Se ha estimado el tiempo requerido en el desarrollo del producto y se han señalado las dificultades asociadas al trabajo que haya que realizar.

– CE1.7. Se ha aplicado el margen comercial a los costes establecidos.

– CE1.8. Se ha realizado la emisión de facturas de acuerdo con el presupuesto, justificando las posibles desviaciones y cumpliendo los requisitos legales.

– CE1.9. Se han empleado aplicaciones informáticas en la elaboración del presupuesto.

• RA2. Prepara máquinas, equipos y herramientas para la confección de cortinas y estores, teniendo en cuenta la relación entre las variables seleccionadas y las características del artículo textil que haya que tratar.

– CE2.1. Se han identificado y se han clasificado los equipos, las máquinas y las herramientas en función de sus prestaciones en el proceso de confección.

– CE2.2. Se han realizado operaciones de montaje y desmontaje asociadas a cambio de formatos.

– CE2.3. Se ha realizado la lubricación, la limpieza y el mantenimiento de primer nivel de los equipos, de las máquinas y de las herramientas.

– CE2.4. Se ha llevado a cabo el ajuste y el reglaje de los equipos, de las máquinas, de los accesorios y de las herramientas en función de la operación y del material que se vaya a emplear.

– CE2.5. Se han reajustado los parámetros de las operaciones de prueba.

– CE2.6. Se han determinado los elementos y los tejidos fungibles de los equipos y se ha ensayado su montaje y su desmontaje.

– CE2.7. Se ha mantenido el área de trabajo en condiciones de orden, limpieza y seguridad.

– CE2.8. Se han identificado y se han clasificado los medios y los equipos de seguridad asociados a la manipulación de las máquinas y de las herramientas.

– CE2.9. Se han aplicado las medidas de prevención de riesgos laborales en las operaciones de preparación de máquinas y herramientas.

• RA3. Obtiene cortinas y estores, aplicando técnicas de confección.

– CE3.1. Se ha seleccionado el material según el artículo que haya que confeccionar.

– CE3.2. Se han descrito los procedimientos de preparación de distintos materiales (tejido exterior, entretela, forros, etc.), controlando los parámetros implicados para evitar desviaciones (textura, color, dibujo, etc.).

– CE3.3. Se ha trazado el marcado de los patrones sobre el material, señalando puntos de unión, acabados de orillos y emplazamientos de adornos o fornituras.

– CE3.4. Se han ejecutado las operaciones de corte sin deformación de los perfiles de las piezas, marcando piquetes y perforaciones.

– CE3.5. Se han clasificado y se han descrito los sistemas de ensamblado en función del tipo de unión, los medios y los materiales especificados previamente en la lista de fases de la confección.

– CE3.6. Se han ejecutado operaciones de ensamblado, aplicando métodos y técnicas apropiados a cada tipo de unión (acabado de orillos, plisado, de cierre, etc.) especificados previamente en la lista de fases de la confección.

– CE3.7. Se han realizado operaciones de acabados intermedios y finales, siguiendo criterios de seguridad y estética.

– CE3.8. Se han reducido por medio del planchado las anomalías detectadas (arrugas, hilos sobrantes, relieves, brillos, etc.) en función de la forma del producto y aplicando normas de seguridad.

– CE3.9. Se han incorporado elementos auxiliares, ornamentales y de acabado, de acuerdo con el diseño final.

– CE3.10. Se han propuesto ideas de confección y se ha mostrado una actitud creativa.

– CE3.11. Se han aplicado las medidas de prevención de riesgos laborales requeridas.

• RA4. Instala cortinas y/o estores en los espacios físicos para los que se han confeccionado, teniendo en cuenta la relación entre la funcionalidad de la instalación y su estética.

– CE4.1. Se han clasificado los tipos de mecanismos para cortinajes según las características de éste.

– CE4.2. Se han montado los mecanismos adecuados para los cortinajes confeccionados y se ha comprobado que cumplan su función mecánica, atendiendo a las normas de seguridad en el trabajo.

– CE4.3. Se han identificado las máquinas y las herramientas y el material asociados a la instalación de cortinas y estores.

– CE4.4. Se ha valorado y se ha elegido una opción de instalación apropiada de los mecanismos y de los soportes de las piezas (cortinas y/o estores) que haya que instalar, teniendo en cuenta su funcionalidad y su estética.

– CE4.5. Se han instalado los soportes y los mecanismos en el espacio físico en donde se vayan a situar, poniendo especial atención en mantener la máxima limpieza.

– CE4.6. Se han colocado los cortinajes en el espacio físico para el que se han confeccionado, asegurándose de que cumplan los parámetros funcionales y estéticos previstos.

– CE4.7. Se han detectado defectos o problemas en la instalación y se han corregido in situ, de ser posible, cumpliendo los controles de calidad del trabajo terminado.

– CE4.8. Se ha dejado el área limpia y ordenada una vez finalizada la instalación.

– CE4.9. Se han aplicado las especificaciones de prevención de riesgos laborales y medioambientales requeridas.

4.9.2 Contenidos básicos

BC1. Presupuesto en la confección e instalación de cortinas y estores

• Medición de huecos y superficies.

• Tipos y características de las ventanas o los espacios a cubrir.

• Tipos y principales características de los materiales a confeccionar: cabezas de cortinas, cintas para cabezas, cortinas, doseleras y estores.

• Relación entre cortina y ventana: formas y estilos.

• Remates de cortinas: galería, bandó, guirnalda, caída, abrazadera, bordo, lazo, escarapela, etc.

• Relación entre estor y ventana: formas y estilos.

• Patrones en función de los materiales que se vayan a utilizar.

• Cálculo de materiales y de material residual.

• Datos de un presupuesto. Plazos de entrega, forma de pago y calidades.

• Confección de presupuestos con aplicaciones informáticas.

• Impuestos asociados. IVA.

BC2. Ajuste de máquinas, equipos y herramientas

• Tipos de máquinas, útiles y accesorios utilizados en la confección de textil hogar.

• Funcionalidad de máquinas, útiles y accesorios en el proceso productivo.

• Procedimientos de uso de las máquinas, útiles y accesorios. Criterios y condiciones de seguridad en el proceso productivo.

• Partes fungibles y ajustables de la maquinaria.

• Operaciones de ajuste de la maquinaria en función de su funcionalidad.

• Operaciones de mantenimiento de primer nivel.

• Especificaciones de prevención de riesgos laborales y medioambientales aplicables.

BC3. Confección de cortinas y estores

• Tipos y principales características de los materiales que haya que confeccionar: cortinas y estores.

• Tareas y procesos básicos de arreglos en confección.

• Técnicas y procedimientos de corte de los materiales.

• Técnicas y procedimientos de ensamblado de las piezas cortadas.

• Técnicas de acabado y preparación del producto para su entrega.

• Equipos de protección individual.

• Instalación de cortinas y estores.

• Medidas de prevención de riesgos laborales aplicables.

BC4. Tipología y características de mecanismos y soportes para cortinajes

• Funcionalidad de los mecanismos.

• Técnicas y procedimientos de montaje y preparación de mecanismos.

• Herramienta electroportátil y manual necesaria para la instalación de soportes: características y procedimientos de utilización.

• Tipología y características de fijaciones para soportes de cortinaje.

• Técnicas y procedimientos para la fijación de soportes e instalación del cortinaje.

• Aspectos relativos a la seguridad en las operaciones de instalación de soportes.

• Limpieza y acabados en el proceso de instalación.

• Especificaciones de prevención de riesgos laborales y medioambientales aplicables.

4.9.3 Orientaciones pedagógicas

Este módulo profesional contiene la formación asociada a la función de confección e instalación de cortinas y estores a partir de la medición de la superficie o hueco que se tenga que cubrir.

La definición de esta función incluye aspectos como:

– Elaboración de presupuestos.

– Confección e instalación de cortinas y estores.

La formación del módulo se relaciona con los objetivos generales a), b), c) d) y f) del ciclo formativo, y con las competencias profesionales, personales y sociales a), b), c), d) y f). Además, se relaciona con los objetivos q), r), s), t), u), v), w) y x), y las competencias p), q), r), s), t), u) y v), que se incluirán en este módulo profesional de modo coordinado con el resto de módulos profesionales.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar las competencias del módulo versarán sobre la confección y la instalación de cortinas y estores.

4.10 Módulo profesional: Confección de artículos textiles para decoración

• Código: MP3101.

• Duración: 204 horas.

4.10.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Elabora presupuestos y facturas, y los justifica en función del material empleado y de la dificultad asociada al proceso.

– CE1.1. Se han clasificado los artículos textiles según su uso su situación.

– CE1.2. Se han determinado las dimensiones de los artículos que se vayan a confeccionar.

– CE1.3. Se han reconocido los materiales y otros componentes que integran el conjunto del accesorio.

– CE1.4. Se han definido márgenes de costura y desahogos.

– CE1.5. Se ha optimizado el cálculo de la cantidad de material.

– CE1.6. Se ha estimado el tiempo requerido en el desarrollo del producto y se han señalado las dificultades asociadas.

– CE1.7. Se ha aplicado el margen comercial a los costes establecidos.

– CE1.8. Se han enumerado las obligaciones fiscales asociadas al presupuesto y a la factura.

– CE1.9. Se han empleado aplicaciones informáticas en la elaboración del presupuesto y de las facturas.

• RA2. Prepara máquinas, equipos, herramientas y accesorios para la confección de complementos de decoración, teniendo en cuenta la relación entre las variables seleccionadas y las características del artículo que haya que tratar.

– CE2.1. Se han identificado y se han clasificado los equipos y las herramientas en función de sus prestaciones en el proceso de confección.

– CE2.2. Se han realizado operaciones de montaje y desmontaje asociadas a cambios de formatos.

– CE2.3. Se ha realizado la lubricación, la limpieza y el mantenimiento de primer nivel de los equipos y de las herramientas.

– CE2.4. Se ha llevado a cabo el ajuste y el reglaje de los equipos y de las herramientas en función de la operación que haya que ejecutar y del material que haya que emplear.

– CE2.5. Se han determinado los elementos fungibles de los equipos y se ha ensayado su montaje y su desmontaje.

– CE2.6. Se han reajustado los parámetros de las operaciones de prueba.

– CE2.7. Se han aplicado las medidas de prevención de riesgos laborales en las operaciones de preparación de máquinas y herramientas.

– CE2.8. Se han mantenido el área de trabajo en condiciones de orden, limpieza y seguridad.

– CE2.9. Se han empleado los equipos de protección individual.

• RA3. Reconoce las capacidades asociadas a la iniciativa emprendedora, identificando los requisitos derivados de la confección de artículos textiles para decoración.

– CE3.1. Se ha caracterizado el perfil de persona emprendedora y se han descrito los requisitos y las actitudes necesarias para la confección de artículos textiles para decoración.

– CE3.2. Se ha valorado la importancia de la iniciativa individual, de la creatividad, de la colaboración, de la motivación y de la formación en el éxito en la confección de artículos textiles para decoración.

– CE3.3. Se han reconocido los factores de riesgo inherentes a la actividad emprendedora relacionada con la confección de artículos textiles para decoración.

• RA4. Corta el material textil, teniendo en cuenta la relación entre el trazado del corte y las características del producto final.

– CE4.1. Se ha seleccionado el material de acuerdo con el artículo que haya que confeccionar.

– CE4.2. Se han descrito los procedimientos de preparación de materiales (tejido exterior, entretela, forros, etc.), controlando los parámetros implicados para evitar desviaciones (textura, color, dibujo, etc.).

– CE4.3. Se ha extendido el material en función de sus condicionantes (sin pliegues, con la tensión necesaria, alineados y con el sentido del hilo y la dirección adecuados).

– CE4.4. Se han trazado los patrones sobre el material, señalando puntos de unión, los acabados de orillos y los emplazamientos de adornos o fornituras.

– CE4.5. Se han detectado anomalías o defectos en el material y se ha valorado la repercusión en el proceso y producto.

– CE4.6. Se ha actuado frente a pequeñas contingencias, enumerando posibles alternativas y decidiendo la más oportuna.

– CE4.7. Se ha verificado la calidad de los componentes cortados y se han corregido las anomalías detectadas.

– CE4.8. Se han aplicado las medidas de prevención de riesgos laborales en las operaciones de corte con máquinas.

– CE4.9. Se han empleado los equipos de protección individual.

• RA5. Une, a mano o con máquina, piezas para cojines, fundas y/u otros accesorios de decoración, teniendo en cuenta la relación entre las técnicas de unión y las características del producto final.

– CE5.1. Se han clasificado y se han descrito los sistemas de ensamblado en función del tipo de unión, los medios y los materiales.

– CE5.2. Se han llevado a cabo las operaciones de preparación para el ensamblado de acuerdo con criterios estéticos y de seguridad.

– CE5.3. Se ha verificado la exactitud de la forma, la apariencia y la colocación de adornos y fornituras.

– CE5.4. Se han ejecutado operaciones de ensamblado aplicando métodos y técnicas apropiados a cada tipo de unión (acabado de orillos, plisado, de cierre, etc.).

– CE5.5. Se han aplicado técnicas de acolchado.

– CE5.6. Se ha verificado la calidad de los componentes ensamblados o del artículo.

– CE5.7. Se han corregido las anomalías o los defectos solucionables.

– CE5.8. Se han identificado los riesgos primarios y las medidas preventivas asociadas.

– CE5.9. Se han aplicado las medidas de prevención de riesgos laborales requeridas.

– CE5.10. Se han empleado los equipos de protección individual.

• RA6. Realiza los acabados, seleccionando los procedimientos en función de la calidad y de la presentación prevista de cojines, fundas y/o accesorios.

– CE6.1. Se han descrito los procedimientos de acabados de confección de distintos materiales.

– CE6.2. Se han realizado operaciones de acabados intermedios y finales, siguiendo criterios de seguridad y estética.

– CE6.3. Se han reducido mediante el planchado las anomalías detectadas (arrugas, hilos sobrantes, relieves, brillos, etc.), en función de la forma del producto.

– CE6.4. Se han corregido las anomalías o los defectos solucionables en el acabado.

– CE6.5. Se han incorporado etiquetas y elementos auxiliares y ornamentales de acuerdo con el diseño final.

– CE6.6. Se han realizado bordados manuales o con máquina.

– CE6.7. Se han propuesto ideas de confección y se ha mostrado una actitud creativa.

– CE6.8. Se han aplicado las medidas de prevención de riesgos laborales y medioambientales requeridas.

– CE6.9. Se han empleado los equipos de protección individual.

– CE6.10. Se ha cubierto la documentación asociada al producto final.

4.10.2 Contenidos básicos

BC1. Presupuesto en la confección e instalación de artículos textiles de decoración

• Cojines, almohadas y almohadones.

• Relación entre cama y edredones, y entre cama y colchas: formas y estilo.

• Relación entre canapé y cubrecanapés: formas y estilo.

• Relación entre faldón y mesa: formas y estilo.

• Tipos y características de las sillas.

• Relación entre silla y funda: formas y estilo.

• Tipos y características de sofás y sillones.

• Relación entre asiento, respaldo, reposabrazos y fundas: formas y estilo.

• Tipos y principales características de artículos textiles de decoración: cojines, colchas, edredones, cubrecanapés, faldones y fundas.

• Patrones según el producto.

• Cálculo de materiales y de material residual.

• Datos de un presupuesto y de una factura. Plazos de entrega, forma de pago y calidades.

• Confección de presupuestos y facturas con aplicaciones informáticas.

• Impuestos asociados. IVA.

BC2. Ajuste de máquinas, equipos y herramientas

• Tipos de máquinas, útiles y accesorios utilizados en la confección de textil hogar.

• Funcionalidad de máquinas, útiles y accesorios en el proceso productivo.

• Procedimientos de uso de las máquinas, los útiles y los accesorios. Criterios y condiciones de seguridad en el proceso productivo.

• Partes fungibles y ajustables de la maquinaria.

• Operaciones de ajuste de la maquinaria en función de su funcionalidad.

• Operaciones de mantenimiento de primer nivel.

• Medidas de prevención de riesgos laborales en las operaciones de corte con máquinas.

• Equipos de protección individual.

BC3. Iniciativa emprendedora en la confección de artículos textiles para decoración

• La persona emprendedora en la confección de artículos textiles para decoración.

• Iniciativa, creatividad, colaboración, motivación y formación en la confección de artículos textiles para decoración.

• El riesgo como factor inherente a la actividad emprendedora relacionada con la confección de artículos textiles para decoración.

BC4. Corte de materiales textiles

• Procedimientos de preparación de los materiales.

• Extendido del material.

• Trazado de patrones: alternativas a pequeñas contingencias; técnicas y procedimientos de corte de los materiales; especificaciones de prevención de riesgos laborales en las operaciones de corte; comprobación del acabado.

BC5. Unión de piezas a mano o con máquina

• Descripción de sistemas de ensamblado.

• Comprobación de formas y emplazamientos.

• Técnicas y procedimientos de ensamblado de las piezas cortadas.

• Técnicas de acolchado.

• Especificaciones de prevención de riesgos laborales en las operaciones de unión a mano o con máquina.

BC6. Realización de acabados

• Procedimientos de acabado en confección.

• Preparación de acabados.

• Técnicas de planchado.

• Alternativas a pequeñas contingencias.

• Técnicas de bordado a mano y con máquina.

• Especificaciones de prevención de riesgos laborales en las operaciones de acabado.

• Equipos de protección individual.

4.10.3 Orientaciones pedagógicas

Este módulo profesional contiene la formación asociada a la función de confección de artículos textiles de decoración.

La definición de esta función incluye aspectos como:

– Elaboración de presupuestos.

– Confección de artículos textiles de decoración.

– Creatividad en el diseño de los artículos textiles de decoración.

La formación del módulo se relaciona con los objetivos generales a), b), c) y d) del ciclo formativo, y con las competencias profesionales, personales y sociales a), b) y g). Además, se relaciona con los objetivos q), r), s), t), u), v), w) y x), y con las competencias p), q), r), s), t), u) y v), que se incluirán en este módulo profesional de modo coordinado con el resto de módulos profesionales.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar las competencias del módulo versarán sobre:

– Confección de artículos textiles de decoración.

– Diseño creativo de artículos textiles de decoración.

4.11 Módulo profesional: Formación en centros de trabajo

• Código: MP3103.

• Duración: 320 horas.

4.11.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Confecciona artículos textiles para el tapizado de muebles, entelados y toldos aplicando las técnicas y los procedimientos adecuados en cada proceso, preparando los equipos, operando con ellos y realizando los autocontroles de calidad establecidos.

– CE1.1. Se han preparado y se han ajustado las máquinas, los equipos y las herramientas siguiendo los procedimientos establecidos.

– CE1.2. Se ha preparado el tejido y los materiales y productos, de modo adecuado al producto que haya que obtener.

– CE1.3. Se han ejecutado las operaciones incluidas en el proceso de confección (corte, marcado, ensamblado, cosido de las piezas, etc.), operando con los equipos de forma diestra.

– CE1.4. Se ha conseguido un rendimiento adecuado tanto en calidad como en tiempo.

– CE1.5. Se han realizado pruebas de autocontrol de calidad del proceso en curso.

– CE1.6. Se ha responsabilizado del trabajo que desarrolla, mostrando iniciativa.

• RA2. Tapiza muebles y paneles murales, colocando los elementos de suspensión y el material de relleno, y alcanzando el nivel de calidad previsto.

– CE2.1. Se han reconocido las características de distintos tipos de muebles y paneles murales.

– CE2.2. Se ha preparado el armazón del mueble o de la superficie que vaya a ser tapizada.

– CE2.3. Se han identificado los artículos que necesitan material de relleno, goma espuma o muletón.

– CE2.4. Se ha conseguido la simetría y el volumen deseado con el material de relleno.

– CE2.5. Se ha fijado el tejido por medio de grapas, asegurando el centrado del motivo o dibujo, si lo hubiere.

– CE2.6. Se han colocado los accesorios (bolas, botones, ribetes, cordones y pasamanería), en la posición establecida.

– CE2.7. Se ha verificado la exactitud de la forma, la apariencia y el emplazamiento de adornos y fornituras.

– CE2.8. Se han corregido las anomalías o los defectos resolubles.

– CE2.9. Se ha dejado el área limpia y ordenada una vez finalizado el tapizado.

• RA3. Entela paredes y techos, y confecciona toldos, aprovechando convenientemente los materiales.

– CE3.1. Se ha evaluado la superficie que se vaya a entelar.

– CE3.2. Se ha realizado un presupuesto a partir de las mediciones efectuadas.

– CE3.3. Se han elaborado y se han colocado marcos-bastidores en los muros o en las superficies, salvando los huecos existentes (ventanas, interruptores, puertas, etc.).

– CE3.4. Se ha fijado de modo uniforme el muletón dentro de los marcos-bastidores.

– CE3.5. Se ha montado el tejido sin ningún otro elemento a la vista, asegurando la correcta colocación de los tejidos o paños.

– CE3.6. Se han fijado las piezas del toldo a su armazón.

– CE3.7. Se ha realizado el remate o acabado del entelado, ocultando las grapas con molduras, galones o cintas de tapicería.

– CE3.8. Se ha analizado la estética de la superficie entelada.

• RA4. Efectúa las operaciones de confección y de instalación de cortinajes y estores a partir de las mediciones efectuadas en los huecos y en las ventanas, o de las dimensiones estándares establecidas.

– CE4.1. Se ha realizado la medición de los huecos o de las ventanas por cubrir, con la precisión requerida, evaluando las dificultades asociadas a la confección y a la instalación del producto solicitado.

– CE4.2. Se han preparado y se han ajustado las máquinas, los equipos y las herramientas para la confección de cortinajes y elementos de decoración de manera adecuada.

– CE4.3. Se han preparado el tejido y los materiales de manera adecuada al producto que se vaya a confeccionar, obteniendo las piezas necesarias y aplicando criterios de seguridad.

– CE4.4. Se han realizado las operaciones de ensamblado necesarias con la calidad mínima exigible, actuando con criterios estéticos y de seguridad.

– CE4.5. Se han ejecutado operaciones de acabados intermedios y finales de los productos confeccionados, corrigiendo las anomalías o los defectos resolubles en el acabado bajo su responsabilidad.

– CE4.6. Se ha realizado un esfuerzo por cumplir las tareas en los umbrales de tiempo establecidos para ello.

– CE4.7. Se ha comprobado que los productos realizados se ajusten a las características técnicas indicadas en el diseño, antes de comunicar la finalización de la tarea a la persona responsable inmediata.

– CE4.8. Se han instalado las cortinas, manteniendo siempre el área de trabajo limpia y ordenada.

• RA5. Atiende a los requisitos de la clientela, obteniendo la información necesaria y solventando las dudas que puedan surgir en ella.

– CE5.1. Se ha mantenido una actitud de cordialidad y amabilidad en el trato.

– CE5.2. Se ha tratado la clientela con cortesía, respeto y discreción.

– CE5.3. Se ha demostrado interés y preocupación por atender satisfactoriamente las necesidades de la clientela.

– CE5.4. Se ha transmitido información con claridad, de manera ordenada y con una estructura clara y precisa.

– CE5.5. Se ha obtenido la información necesaria del/de la cliente/a, favoreciendo la comunicación con el empleo de técnicas y actitudes apropiadas.

– CE5.6. Se han dado respuestas a preguntas de fácil solución, utilizando el léxico comercial adecuado.

– CE5.7. Se ha demostrado responsabilidad ante errores y fracasos.

– CE5.8. Se han ofrecido alternativas a la clientela ante reclamaciones subsanables.

• RA6. Actúa conforme a las normas de prevención y riesgos laborales de la empresa.

– CE6.1. Se ha cumplido la normativa general sobre prevención y seguridad, así como la establecida por la empresa.

– CE6.2. Se han identificado los factores y las situaciones de riesgo que se presenten en su ámbito de actuación en el centro de trabajo.

– CE6.3. Se han adoptado actitudes relacionadas con la actividad para reducir los riesgos laborales y medioambientales.

– CE6.4. Se ha empleado el equipo de protección individual establecido para cada operación.

– CE6.5. Se han utilizado los dispositivos de protección de las máquinas, de los equipos y de las instalaciones en las actividades.

– CE6.6. Se ha actuado según el plan de prevención.

– CE6.7. Se ha mantenido la zona de trabajo libre de riesgos, con orden y limpieza.

– CE6.8. Se ha trabajado con criterios de reducción del consumo de energía y en la generación de residuos.

• RA7. Actúa de modo responsable y se integra en el sistema de relaciones técnico-sociales de la empresa.

– CE7.1. Se han ejecutado con diligencia las instrucciones recibidas.

– CE7.2. Se ha responsabilizado del trabajo que desarrolla, comunicándose eficazmente con la persona adecuada en cada momento.

– CE7.3. Se han cumplido los requisitos y las normas técnicas, demostrando un buen hacer profesional y finalizando su trabajo en un tiempo límite razonable.

– CE7.4. Se ha mostrado una actitud de respeto hacia las normas y los procedimientos establecidos.

– CE7.5. Se ha organizado el trabajo de acuerdo con las instrucciones y con los procedimientos establecidos, cumpliendo las tareas en orden de prioridad y actuando bajo criterios de seguridad y calidad en las intervenciones.

– CE7.6. Se ha coordinado la actividad desempeñada con el resto del personal, informando de cualquier cambio, necesidad relevante o contingencia.

– CE7.7. Se ha incorporado puntualmente al puesto de trabajo, llevando a cabo los descansos instituidos, y no ha abandonado el centro de trabajo antes de lo establecido sin motivos debidamente justificados.

– CE7.8. Se han preguntado adecuadamente a la persona superior inmediata las posibles dudas y la información necesaria para el desempeño de sus derechos.

– CE7.9. Se ha realizado el trabajo conforme a las indicaciones realizadas por el personal superior, y se han formulado las posibles modificaciones o sugerencias en el lugar y del modo adecuados.

4.11.2 Orientaciones pedagógicas

Este módulo profesional contribuye a completar las competencias y los objetivos generales propios del título profesional básico en Tapicería y Cortinaje que se hayan alcanzado en el centro educativo o a desarrollar competencias características de difícil consecución en él.

5. Requisitos mínimos de calidad del contexto formativo

5.1. Espacios

Los espacios necesarios para el desarrollo de las enseñanzas de este ciclo formativo son:

Espacio formativo	Superficie en m2 (30 alumnos/as)	Superficie en m2 (20 alumnos/as)	Grado de utilización
Aula polivalente.	60	40	50 %
Taller de confección	180	120	50 %

La consellería con competencias en materia de educación podrá autorizar unidades para menos de treinta puestos escolares, por lo que será posible reducir los espacios formativos proporcionalmente al número de alumnos y alumnas, tomando como referencia para la determinación de las superficies necesarias las cifras indicadas en las columnas segunda y tercera de la tabla.

El grado de utilización expresa en tanto por ciento y con carácter orientativo la ocupación en horas del espacio prevista para la impartición de las enseñanzas en el centro educativo, por un grupo de alumnado, respecto de la duración total de éstas. El centro educativo, en el ejercicio de su autonomía y en función de la distribución horaria semanal de los módulos profesionales y de la tutoría, podrá determinar otro grado de utilización.

En el margen permitido por el grado de utilización, los espacios formativos establecidos pueden ser ocupados por otros grupos de alumnos y alumnas que cursen el mismo u otros ciclos formativos, u otras etapas educativas.

En todo caso, las actividades de aprendizaje asociadas a los espacios formativos (con la ocupación expresada por el grado de utilización) podrán realizarse en superficies utilizadas también para otras actividades formativas afines.

5.2. Equipamientos mínimos

Espacio formativo	Equipamientos
Aula polivalente.	• Equipos audiovisuales. • Equipos informáticos en red y con conexión a internet. Software de aplicación.
Taller de confección.	• Maquinaria para la confección de cortinajes y complementos de decoración. • Herramientas para la confección de cortinajes y complementos de decoración. • Herramientas para la instalación de cortinajes. • Mesas de trabajo adecuadas a las operaciones que se vayan a realizar. • Equipos para planchar. • Equipos y medios de seguridad.

6. Profesorado

6.1. Especialidades del profesorado del sector público a las que se atribuye la impartición de los módulos profesionales asociados al perfil profesional

Módulo profesional	Especialidad del profesorado	Cuerpo
• MP3077. Materiales y productos textiles. • MP3078. Tapizado de muebles. • MP3099. Tapizado de murales y entelado de superficies. • MP3100. Confección y montaje de cortinas y estores. • MP3101. Confección de artículos textiles para decoración.	Especialidad: • Patronaje y confección. Otros: • Profesorado especialista, en su caso.	Profesorado técnico de formación profesional.
• MP3005. Atención a la clientela.	• Patronaje y confección. • Procesos comerciales.	Profesorado técnico de formación profesional.
• MP3103. Formación en centros de trabajo.	• Patronaje y confección.	Profesorado técnico de formación profesional.

6.2. Titulaciones requeridas para la impartición de los módulos profesionales, para los centros de titularidad privada o de titularidad pública de otras administraciones distintas de las educativas

Módulos profesionales	Titulaciones
• MP3078. Tapizado de muebles. • MP3099. Tapizado de murales y entelado de superficies. • MP3077. Materiales y productos textiles. • MP3100. Confección y montaje de cortinas y estores. • MP3101. Confección de artículos textiles para decoración. • MP3005. Atención a la clientela. • MP3103. Formación en centros de trabajo.	• Licenciado/a, ingeniero/a, arquitecto/a o el título de grado correspondiente, u otros títulos equivalentes.

6.3. Titulaciones habilitantes a efectos de docencia para la impartición de los módulos profesionales, para los centros de titularidad privada o de titularidad pública de otras administraciones distintas de las educativas

Módulos profesionales	Titulaciones
• MP3078. Tapizado de muebles. • MP3099. Tapizado de murales y entelado de superficies. • MP3077. Materiales y productos textiles. • MP3100. Confección y montaje de cortinas y estores. • MP3101. Confección de artículos textiles para decoración. • MP3005. Atención a la clientela. • MP3103. Formación en centros de trabajo.	• Diplomado/a, ingeniero/a técnico/a o arquitecto/a técnico/a, o el título de grado correspondiente, u otros títulos equivalentes. • Técnico superior en Patronaje y Moda, u otros títulos equivalentes.

7. Correspondencia entre módulos profesionales y unidades de competencia para su acreditación o convalidación

Módulos profesionales	Unidades de competencia acreditables
• MP3077. Materiales y productos textiles.	• UC0177_1: seleccionar materiales y productos para procesos de confección.
• MP3078. Tapizado de muebles.	• UC0429_1: realizar el desguarnecido, la preparación y el montaje del tapizado en mobiliario. UC0428_1: atender a la clientela y realizar el aprovisionamiento para procesos de tapizado.
• MP3099. Tapizado de murales y entelado de superficies.	• UC0430_1: realizar el enmarcado, el guarnecido y el entelado de paredes, y el tapizado de paneles murales.
• MP3100. Confección y montaje de cortinas y estores.	• UC0178_1: realizar el corte, la preparación, el ensamblado y el acabado de cortinas y estores.
• MP3101. Confección de artículos textiles para decoración.	• UC0179_1: realizar el corte, la preparación, el ensamblado y el acabado de cojines, fundas y accesorios.
• MP3005. Atención a la clientela.	• UC1329_1: proporcionar atención e información operativa, estructurada y protocolizada a la clientela.

8. Ciclos formativos de grado medio a los que el título profesional básico en Tapicería y Cortinaje permite la aplicación de criterios de preferencia para la admisión en caso de concurrencia competitiva

El título profesional básico en Tapicería y Cortinaje tendrá preferencia para la admisión a todos los títulos de grado medio de las familias profesionales de:

– Administración y Gestión.

– Artes Gráficas.

– Comercio y Márketing.

– Textil, confección y Piel.

– Vidrio y Cerámica.

9. Distribución horaria

Organización de los módulos profesionales del ciclo formativo de formación profesional básica de Tapicería y Cortinaje en régimen ordinario

Curso	Módulo	Duración horas
1º	• MP3009. Ciencias aplicadas I.	175
1º	• MP3011. Comunicación y sociedad I.	206
1º	• MP3077. Materiales y productos textiles.	88
1º	• MP3100. Confección y montaje de cortinas y estores.	237
1º	• MP3101. Confección de artículos textiles para decoración.	204
Total 1º (FCE)		910
2º	• MP3005. Atención a la clientela.	58
2º	• MP3010. Ciencias aplicadas II.	162
2º	• MP3012. Comunicación y sociedad II.	135
2º	• MP3078. Tapizado de muebles.	173
2º	• MP3099. Tapizado de murales y entelado de superficies.	180
Total 2º (FCE)		708
2º	• MP3103. Formación en centros de trabajo.	320

Tutoría

En el primer curso del ciclo formativo se dedicarán 35 horas a la tutoría, y 27 horas en el segundo curso.

10. Unidades formativas

Organización de los módulos profesionales en unidades formativas de menor duración

Módulo profesional	Unidades formativas	Duración horas
MP3011. Comunicación y sociedad I.	• MP3011_13. Comunicación en lenguas gallega y castellana I	88
	• MP3011_23. Comunicación en lengua inglesa I	59
	• MP3011_33. Sociedad I	59
MP3012. Comunicación y sociedad II.	• MP3012_13. Comunicación en lenguas gallega y castellana II	67
	• MP3012_23. Comunicación en lengua inglesa II	34
	• MP3012_33. Sociedad II	34
MP3099. Tapizado de murales y entelado de superficies.	• MP3099_12. Recubrimiento textil de superficies	150
	• MP3099_22. Confección de toldos	30

ANEXO XIV
Currículo del ciclo formativo de formación profesional básica del título
profesional básico en Vidriería y Alfarería

1. Identificación del título.

El título profesional básico en Vidriería y Alfarería queda identificado por los siguientes elementos:

– Denominación: Vidriería y Alfarería.

– Nivel: formación profesional básica.

– Duración: 2.000 horas.

– Familia profesional: Vidrio y Cerámica.

– Referente europeo: CINE-3.5.3 (Clasificación Internacional Normalizada de la Educación).

2. Perfil profesional.

2.1. Competencia general del título.

La competencia general del título profesional básico en Vidriería y Alfarería consiste en realizar trabajos auxiliares de fabricación de productos cerámicos y de vidrio de modo artesanal y/o semiautomático a partir de diseños establecidos, interviniendo en las operaciones de reproducción de moldes, modelado, moldeo, colado, esmaltado, mecanizado, decoración, cocción y acabado, siguiendo instrucciones técnicas, operando con la calidad indicada, cumpliendo las normas de prevención de riesgos laborales y protección medioambiental correspondientes, y comunicándose oralmente y por escrito en lenguas gallega y castellana, así como en alguna lengua extranjera.

2.2. Competencias del título.

Las competencias profesionales, personales y sociales, y las competencias para el aprendizaje permanente del título profesional básico en Vidriería y Alfarería son las que se relacionan:

a) Preparar la zona de trabajo acopiando los materiales y los útiles para realizar las tareas encomendadas, y mantenerla limpia y ordenada, retirando, en su caso, los deshechos generados.

b) Acondicionar matrices para la reproducción artesanal y/o semiautomática de moldes de resina o escayola para la fabricación de productos cerámicos.

c) Elaborar pastas para la reproducción de moldes y fabricación de productos cerámicos, respetando las instrucciones de uso y asegurando su homogeneidad.

d) Operar con maquinaria y equipos para la fabricación artesanal o semiautomática de moldes y productos cerámicos, controlando las operaciones de vertido, desmoldeo, cocción y secado.

e) Conformar vidrio fundido mediante soplado a pulso y/o en molde, de acuerdo con las especificaciones técnicas, formales y estéticas establecidas.

f) Operar con maquinaria y equipos para la fabricación artesanal o semiautomática de vidrieras y productos de vidrio, realizando operaciones de mecanizado (corte, canteado, taladrado, lijado, pulido, mateado, ingleteado y achaflanado), conformado, termoformado y fusing.

g) Decorar vidrio y productos cerámicos mediante aplicaciones superficiales o mecanizados manuales de acuerdo con las especificaciones técnicas y estéticas establecidas.

h) Identificar defectos de producción y de calidad de las piezas elaboradas, y clasificarlas para su almacenamiento, su reciclado o su eliminación de acuerdo con las normas de seguridad ambiental.

i) Realizar tareas básicas de recepción, almacenamiento y expedición de materiales y productos, controlando las existencias, para asegurar el nivel establecido.

j) Resolver problemas predecibles relacionados con los ámbitos físico, social, personal y productivo, utilizando el razonamiento científico y los elementos proporcionados por las ciencias aplicadas y sociales.

k) Actuar de modo saludable en contextos cotidianos que favorezcan el desarrollo personal y social, analizando hábitos e influencias positivas para la salud humana.

l) Valorar actuaciones encaminadas a la conservación ambiental, diferenciando las consecuencias de las actividades cotidianas que puedan afectar al equilibrio del medio ambiente.

m) Obtener y comunicar información destinada al autoaprendizaje y a su uso en distintos contextos de su ambiente personal, social o profesional mediante recursos a su alcance y los propios de las tecnologías de la información y de la comunicación.

n) Actuar con respeto y sensibilidad hacia la diversidad cultural, el patrimonio histórico-artístico y las manifestaciones culturales y artísticas, apreciando su uso como fuente de enriquecimiento personal y social.

ñ) Comunicarse con claridad, precisión y fluidez en contextos sociales o profesionales y por diferentes medios, canales y soportes a su alcance, utilizando y adecuando recursos lingüísticos orales y escritos propios de las lenguas gallega y castellana.

o) Comunicarse en situaciones habituales de carácter laboral, personal y social, utilizando recursos lingüísticos básicos en lengua extranjera.

p) Realizar explicaciones sencillas sobre acontecimientos y fenómenos característicos de las sociedades contemporáneas a partir de información histórica y geográfica a su disposición.

q) Adaptarse a las nuevas situaciones laborales originadas por cambios tecnológicos y organizativos en su actividad laboral, utilizando las ofertas formativas a su alcance y localizando los recursos mediante las tecnologías de la información y de la comunicación.

r) Cumplir las tareas propias de su nivel con autonomía y responsabilidad, empleando criterios de calidad y eficiencia en el trabajo asignado y efectuándolo de forma individual o como miembro de un equipo.

s) Comunicarse eficazmente, respetando la autonomía y la competencia de las personas que intervienen en su ámbito de trabajo, contribuyendo a la calidad del trabajo realizado.

t) Asumir y cumplir las medidas de prevención de riesgos y seguridad laboral en la realización de las actividades laborales, evitando daños personales, laborales y ambientales.

u) Cumplir las normas de calidad y de accesibilidad y diseño universales que afectan a su actividad profesional.

v) Actuar con espíritu emprendedor, iniciativa personal y responsabilidad en la elección de los procedimientos de su actividad profesional.

w) Ejercer los derechos y cumplir las obligaciones derivadas de su actividad profesional, de acuerdo con lo establecido en la legislación vigente, participando activamente en la vida económica, social y cultural.

2.3. Relación de cualificaciones y unidades de competencia del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales incluidas en el título.

2.3.1. Cualificaciones profesionales completas:

a) Operaciones de reproducción manual o semiautomática de productos cerámicos, VIC205_1 (Real decreto 1228/2006, de 27 de octubre), que comprende las siguientes unidades de competencia:

– UC0649_1: conformar productos cerámicos mediante colado y reproducir moldes.

– UC0650_1: conformar productos cerámicos mediante moldeo manual o semiautomático a partir de masas plásticas.

– UC0651_1: realizar la aplicación manual de esmaltes y decoraciones en productos cerámicos.

– UC0652_1: realizar operaciones de carga, cocción y descarga de hornos para la fabricación manual o semiautomática de productos cerámicos.

b) Decoración y moldeo de vidrio, VIC053_1 (Real decreto 295/2004, de 20 de febrero), que comprende las siguientes unidades de competencia:

– UC0144_1: realizar mecanizados manuales en productos de vidrio.

– UC0145_1: realizar decoraciones mediante aplicaciones superficiales en productos de vidrio.

– UC0146_1: elaborar productos de vidrio mediante termoformado y fusing.

– UC0147_1: elaborar vidrieras.

2.3.2. Cualificaciones profesionales incompletas:

a) Fabricación y transformación manual y semiautomática de productos de vidrio, VIC203_1 (Real decreto 1228/2006, de 27 de octubre):

– UC0643_1: conformar manual o semiautomáticamente productos de vidrio mediante soplado.

– UC0645_1: elaborar manual o semiautomáticamente productos de vidrio mediante el moldeo de tubos de vidrio.

b) Actividades auxiliares de comercio, COM412_1 (Real decreto 1179/2008, de 11 de julio):

– UC1329_1: proporcionar atención e información operativa, estructurada y protocolizada a la clientela.

2.4. Entorno profesional.

2.4.1. Estas personas ejercen su actividad en talleres artesanales o en pequeñas y medianas empresas de fabricación de productos cerámicos, de fabricación, transformación y/o decoración de productos de vidrio, así como en empresas de montaje de acristalamientos. Desarrollan generalmente su actividad por cuenta ajena en el marco de las funciones y los objetivos asignados por personal técnico de nivel superior o bajo la directriz de una persona artesana o artista. Ocasionalmente, pueden también ejercer su actividad por cuenta propia en el campo de la artesanía relacionada con la fabricación de objetos para el hogar, decorativos u ornamentales.

2.4.2. Las ocupaciones y los puestos de trabajo más relevantes son los siguientes:

– Moldeador/ora de cerámica (colador/ora, montador/ora o pegador/ora).

– Operario/a de prensado plástico.

– Operario/a de torno de calibrado.

– Operario/a de alfarería.

– Pintor/ora en línea de decoración manual de productos cerámicos.

– Operario/a de moldes para cerámica artesanal.

– Operario/a de reproducción por moldeo de piezas cerámicas artesanales.

– Operador/ora de productos de vidrio.

– Tallador/ora de vidrio.

– Moldeador/ora de vidrio plano ornamental (termoformado).

– Operador/ora de fusing.

– Cristalero/a.

– Cristalero/a de vidrieras.

– Soplador/ora.

– Modelador/ora.

– Laminador/ora.

– Cortador/ora.

– Pulidor/ora de vidrio.

– Grabador/ora de vidrio.

– Pintor/ora decorador/ora en vidrio.

– Elaborador/ora de envases de vidrio para la industria.

– Transformador/ora de vidrio hueco manual y semiautomático.

2.5. Prospectiva del título en el sector o sectores.

a) Las nuevas tendencias de los procesos flexibles de fabricación orientan el sector hacia la producción contra pedido en detrimento de la producción contra existencias, lo que implica producciones cortas, ágiles y versátiles y, en consecuencia, mayores grados de automatización.

b) El desarrollo de equipos de fabricación gestionados por ordenador llevará a una introducción progresiva de las tecnologías de la información en la producción, particularmente en el área de decoración, con una mayor difusión de la decoración digital y en la etapa de conformado.

c) Hay que tener en cuenta la aplicación de nuevas tecnologías y equipos para el desarrollo de productos cerámicos con nuevas funcionalidades y campos de aplicación.

d) Es también importante el desarrollo del control de la calidad automático en todas las áreas de la producción, con la introducción progresiva de instalaciones y equipos autocontrolados.

e) Las mayores exigencias en el cumplimiento de la legislación europea en materia de seguridad y protección medioambiental para un desarrollo sostenible y respetuoso con el entorno económico y social darán lugar a una aplicación exhaustiva de la normativa de prevención de riesgos laborales y a una utilización de los medios de protección personal y ambiental en todas las actuaciones.

3. Enseñanzas del ciclo formativo.

3.1. Objetivos generales del título

Los objetivos generales de este ciclo formativo son los siguientes:

a) Identificar las principales fases de los procesos de fabricación artesanal y semiautomática de vidrieras, conformados de vidrio y productos cerámicos, determinando la secuencia de operaciones para disponer el puesto de trabajo y poner a punto equipos y herramientas.

b) Interpretar modelos, dibujos y croquis, identificando especificaciones y medidas para acondicionar matrices para la fabricación de moldes y productos cerámicos.

c) Aplicar técnicas básicas de mezcla y homogenización mediante equipos manuales de resinas y escayolas, identificando la proporción de componentes establecida, para elaborar pastas para la fabricación de productos cerámicos.

d) Seleccionar los recursos necesarios de acuerdo con las especificaciones del procedimiento establecido, manejando con destreza y seguridad los equipos y las herramientas, para la fabricación artesanal o semiautomática de moldes y productos cerámicos.

e) Aplicar técnicas básicas de soplado a pulso utilizando moldes y herramientas convencionales, para conformar vidrio fundido.

f) Seleccionar los recursos necesarios de acuerdo con las especificaciones del procedimiento establecido, manejando con destreza y seguridad los equipos y las herramientas, para la fabricación artesanal o semiautomática de vidrieras y productos de vidrio.

g) Aplicar técnicas manuales de preparación y acabado de superficies manejando con destreza y seguridad herramientas convencionales, para decorar vidrio y productos cerámicos.

h) Relacionar las especificaciones que deben cumplir las vidrieras, los conformados de vidrio y los productos cerámicos con las comprobaciones que haya que realizar, utilizando los recursos establecidos, para identificar defectos de producción.

i) Aplicar procedimientos básicos de control de almacenamiento comparando niveles de existencias, para realizar tareas básicas de mantenimiento de almacén.

j) Comprender los fenómenos que suceden en el ámbito natural mediante el conocimiento científico como un saber integrado, así como conocer y aplicar los métodos para identificar y resolver problemas básicos en los campos del conocimiento y de la experiencia.

k) Desarrollar habilidades para formular, interpretar y resolver problemas, y aplicar el razonamiento de cálculo matemático para desenvolverse en la sociedad y en el ámbito laboral, y para gestionar sus recursos económicos.

l) Identificar y comprender los aspectos básicos de funcionamiento del cuerpo humano y ponerlos en relación con la salud individual y colectiva, y valorar la higiene y la salud, para permitir el desarrollo y el afianzamiento de hábitos saludables de vida en función del entorno.

m) Desarrollar hábitos y valores acordes con la conservación y la sostenibilidad del patrimonio natural, comprendiendo la interacción entre los seres vivos y el medio natural, para valorar las consecuencias que se derivan de la acción humana sobre el equilibrio medioambiental.

n) Desarrollar las destrezas básicas de las fuentes de información utilizando con sentido crítico las tecnologías de la información y de la comunicación, para obtener y comunicar información en los entornos personal, social o profesional.

ñ) Reconocer características básicas de producciones culturales y artísticas, aplicando técnicas de análisis básico de sus elementos, para actuar con respeto y sensibilidad hacia la diversidad cultural, el patrimonio histórico-artístico y las manifestaciones culturales y artísticas.

o) Desarrollar y afianzar habilidades y destrezas lingüísticas, y alcanzar el nivel requerido de precisión, claridad y fluidez, utilizando los conocimientos sobre las lenguas gallega y castellana, para comunicarse en su contexto social, en su vida cotidiana y en la actividad laboral.

p) Desarrollar habilidades lingüísticas básicas en lengua extranjera para comunicarse de manera oral y escrita en situaciones habituales y predecibles de la vida cotidiana y profesional.

q) Reconocer causas y rasgos propios de fenómenos y acontecimientos contemporáneos, su evolución histórica y su distribución geográfica, para explicar las características propias de las sociedades contemporáneas.

r) Desarrollar valores y hábitos de comportamiento basados en principios democráticos, aplicándolos en sus relaciones sociales habituales y en la resolución pacífica de los conflictos.

s) Comparar y seleccionar recursos y ofertas formativas existentes para el aprendizaje a lo largo de la vida, para adaptarse a las nuevas situaciones laborales y personales.

t) Desarrollar la iniciativa, la creatividad y el espíritu emprendedor, así como la confianza en sí mismo/a, la participación y el espíritu crítico, para resolver situaciones e incidencias de la actividad profesional o de índole personal.

u) Desarrollar trabajos en equipo asumiendo los deberes, cooperando con las demás personas con tolerancia y respeto, para la realización eficaz de las tareas y como medio de desarrollo personal.

v) Utilizar las tecnologías de la información y de la comunicación para informarse, comunicarse, aprender y facilitar las tareas laborales.

w) Relacionar los riesgos laborales y medioambientales con la actividad laboral, con el propósito de utilizar las medidas preventivas correspondientes para la protección personal, evitando daños ambientales y a las demás personas.

x) Desarrollar las técnicas de su actividad profesional asegurando la eficacia y la calidad en su trabajo, y proponer, si procede, mejoras en las actividades de trabajo.

y) Reconocer los derechos y deberes como agente activo en la sociedad, teniendo en cuenta el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales, para participar en la ciudadanía democrática.

z) Analizar y valorar la participación, el respeto, la tolerancia y la igualdad de oportunidades, para hacer efectivo el principio de igualdad entre mujeres y hombres.

aa) Rechazar cualquier discriminación por razón de orientación sexual o de identidad de género.

3.2. Módulos profesionales.

Los módulos de este ciclo formativo son los que se relacionan:

– MP3005. Atención a la clientela.

– MP3009. Ciencias aplicadas I.

– MP3010. Ciencias aplicadas II.

– MP3011. Comunicación y sociedad I.

– MP3012. Comunicación y sociedad II.

– MP3105. Reproducción de moldes.

– MP3106. Conformado de piezas cerámicas.

– MP3107. Acabado de productos cerámicos.

– MP3108. Mecanizados manuales y aplicaciones superficiales.

– MP3109. Termoformado, fusing y vidrieras.

– MP3110. Mecanizados manuales y semiautomáticos con vidrio fundido y tubos de vidrio.

– MP3112. Formación en centros de trabajo.

4. Desarrollo de los módulos

4.1 Módulo profesional: Atención a la clientela

• Código: MP3005.

• Duración: 58 horas.

4.1.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Atiende a posible clientela, reconociendo las técnicas de comunicación.

– CE1.1. Se ha analizado el comportamiento de la clientela posible.

– CE1.2. Se han adaptado adecuadamente la actitud y el discurso a la situación de partida.

– CE1.3. Se ha obtenido la información necesaria de la posible clientela.

– CE1.4. Se ha favorecido la comunicación con el empleo de técnicas y actitudes apropiadas al desarrollo de ésta.

– CE1.5. Se ha mantenido una conversación utilizando las fórmulas, el léxico comercial y los nexos de comunicación (pedir aclaraciones, solicitar información, pedir a alguien que repita, etc.).

– CE1.6. Se ha dado respuesta a una pregunta de fácil solución, utilizando el léxico comercial adecuado.

– CE1.7. Se ha expresado oralmente un tema prefijado ante un grupo o en una relación de comunicación en la que intervienen dos interlocutores/as.

– CE1.8. Se ha mantenido una actitud conciliadora y sensible hacia las demás personas, demostrando cordialidad y amabilidad en el trato.

– CE1.9. Se ha transmitido información con claridad, de modo ordenado y con estructura clara y precisa.

• RA2. Comunica a la posible clientela las posibilidades del servicio y las justifica desde el punto de vista técnico.

– CE2.1. Se ha analizado la tipología de público.

– CE2.2. Se ha diferenciado la clientela de proveedores/as y del público en general.

– CE2.3. Se ha reconocido la terminología básica de comunicación comercial.

– CE2.4. Se ha diferenciado entre información y publicidad.

– CE2.5. Se han adecuado las respuestas en función de las preguntas del público.

– CE2.6. Se ha informado a la clientela acerca de las características del servicio, fundamentalmente de las calidades esperables.

– CE2.7. Se ha asesorado a la clientela sobre la opción más recomendable, cuando existan varias posibilidades, y se ha informado de las características y de los acabados previsibles de cada una.

– CE2.8. Se ha solicitado a la clientela que comunique la elección de la opción elegida.

• RA3. Informa a la probable clientela del servicio realizado y justifica las operaciones ejecutadas.

– CE3.1. Se ha hecho entrega a la clientela de los artículos procesados y se ha informado de los servicios realizados en los artículos.

– CE3.2. Se han transmitido a la clientela, de manera oportuna, las operaciones que haya que llevar a cabo en los artículos entregados y los tiempos previstos para ello.

– CE3.3. Se han identificado los documentos de entrega asociados al servicio o producto.

– CE3.4. Se ha recogido la conformidad de la clientela con el acabado obtenido y, en caso contrario, se ha tomado nota adecuadamente de sus objeciones.

– CE3.5. Se ha valorado la pulcritud y la corrección, tanto en el vestir como en la imagen corporal, elementos clave en la atención a la clientela.

– CE3.6. Se ha mantenido siempre el respeto hacia la clientela.

– CE3.7. Se ha intentado la fidelización de la clientela con el buen resultado del trabajo.

– CE3.8. Se ha definido el período de garantía y las obligaciones legales aparejadas.

• RA4. Reconoce las capacidades asociadas a la iniciativa emprendedora, identificando los requisitos derivados del servicio de atención a la clientela.

– CE4.1. Se ha caracterizado el perfil de persona emprendedora y se han descrito los requisitos y las actitudes necesarias para el desarrollo de la atención a la clientela.

– CE4.2. Se ha valorado la importancia de la iniciativa individual, de la creatividad, de la colaboración, de la motivación y de la formación en el éxito de la atención a la clientela.

– CE4.3. Se han reconocido los factores de riesgo inherentes a la actividad emprendedora relacionada con la atención a la clientela.

• RA5. Atiende reclamaciones de posible clientela y reconoce el protocolo de actuación.

– CE5.1. Se han ofrecido alternativas a la clientela ante reclamaciones fácilmente corregibles, exponiendo claramente los tiempos y las condiciones de las operaciones que haya que realizar, así como el nivel de probabilidad de modificación esperable.

– CE5.2. Se han reconocido los aspectos principales en que incide la legislación en relación con las reclamaciones.

– CE5.3. Se ha suministrado a la clientela la información y la documentación necesarias para la presentación de una reclamación escrita, en su caso.

– CE5.4. Se han recogido los formularios presentados por la clientela para la realización de una reclamación.

– CE5.5. Se ha cubierto una hoja de reclamación.

– CE5.6. Se ha compartido información con el equipo de trabajo.

4.1.2 Contenidos básicos

BC1. Atención a la clientela

• Proceso de comunicación. Agentes y elementos que intervienen.

• Barreras y dificultades comunicativas.

• Comunicación verbal: emisión y recepción de mensajes orales.

• Motivación, frustración y mecanismos de defensa. Comunicación no verbal.

BC2. Venta de productos y servicios

• El/la vendedor/ora: características, funciones y actitudes; cualidades y aptitudes para la venta y su desarrollo.

• Exposición de las calidades de los productos y servicios.

• El/la vendedor/ora profesional: modelo de actuación. Relaciones con la clientela.

• Técnicas de venta.

BC3. Información a la clientela

• Papeles, objetivos y relación entre profesionales y la clientela.

• Tipología de clientela y su relación con la prestación del servicio.

• Atención personalizada como base de la confianza en la oferta de servicio.

• Necesidades y gustos de la clientela, y criterios para su satisfacción.

• Objeciones de la clientela y su tratamiento.

BC4. Iniciativa emprendedora en la atención a la clientela

• La persona emprendedora en el servicio de atención a la clientela.

• Iniciativa, creatividad, colaboración, motivación y formación en la actividad de atención a la clientela.

• El riesgo como factor inherente a la actividad emprendedora relacionada con la atención a la clientela.

BC5. Tratamiento de reclamaciones

• Técnicas utilizadas en la actuación ante reclamaciones. Gestión de reclamaciones. Alternativas reparadoras. Elementos formales que contextualizan una reclamación.

• Documentos necesarios o pruebas en una reclamación. Procedimiento de recogida de las reclamaciones.

4.1.3 Orientaciones pedagógicas

Este módulo profesional contiene la formación asociada a la función de atención y servicio a la clientela, tanto en la información previa como en la posventa del producto o servicio.

La definición de esta función incluye aspectos como:

– Comunicación con la clientela.

– Información del producto como base del servicio.

– Atención de reclamaciones.

La formación del módulo se relaciona con los objetivos generales l), n) y ñ) del ciclo formativo y con las competencias profesionales, personales y sociales l), n) y ñ). Además, se relaciona con los objetivos s), t), u), v), w), x), e y), y con las competencias q), r), s), t), u), v), y w), que se incluirán en este módulo profesional de modo coordinado con el resto de módulos profesionales.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar las competencias del módulo versarán sobre:

– Descripción de los productos que comercializan y de los servicios que prestan empresas tipo.

– Realización de ejercicios de expresión oral, aplicando las normas básicas de atención al público.

– Resolución de situaciones estándares mediante ejercicios de simulación.

4.2 Módulo profesional: Ciencias aplicadas I

• Código: MP3009.

• Duración: 175 horas.

4.2.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Resuelve problemas matemáticos en situaciones cotidianas, utilizando los elementos básicos del lenguaje matemático y sus operaciones.

– CE1.1. Se han identificado los tipos de números y se han utilizado para interpretar adecuadamente la información cuantitativa.

– CE1.2. Se han realizado cálculos con eficacia mediante cálculo mental o mediante algoritmos de lápiz y calculadora (física o informática).

– CE1.3. Se han utilizado las TIC como medio de búsqueda de información.

– CE1.4. Se ha operado con potencias de exponente natural y entero aplicando las propiedades.

– CE1.5. Se ha utilizado la notación científica para representar números muy grandes o muy pequeños y operar con ellos.

– CE1.6. Se han representado los números reales sobre la recta numérica.

– CE1.7. Se ha caracterizado la proporción como expresión matemática.

– CE1.8. Se han comparado magnitudes estableciendo su tipo de proporcionalidad.

– CE1.9. Se ha utilizado la regla de tres para resolver problemas en los que intervienen magnitudes directamente e inversamente proporcionales.

– CE1.10. Se ha aplicado el interés simple y compuesto en actividades cotidianas.

• RA2. Reconoce las instalaciones y el material de laboratorio y los valora como recursos necesarios para la realización de las actividades prácticas.

– CE2.1. Se han identificado las técnicas experimentales que se vayan a realizar.

– CE2.2. Se han manipulado adecuadamente los materiales instrumentales del laboratorio.

– CE2.3. Se han tenido en cuenta las condiciones de higiene y seguridad para las técnicas experimentales que se vayan a realizar.

• RA3. Identifica propiedades fundamentales de la materia en las formas en que se presenta en la naturaleza, manejando sus magnitudes físicas y sus unidades fundamentales en unidades de sistema métrico decimal.

– CE3.1. Se han descrito las propiedades de la materia.

– CE3.2. Se han practicado los cambios de unidades de longitud, masa y capacidad.

– CE3.3. Se ha identificado la equivalencia entre unidades de volumen y capacidad.

– CE3.4. Se han efectuado medidas en situaciones reales utilizando las unidades del sistema métrico decimal y utilizando la notación científica.

– CE3.5. Se ha identificado la denominación de los cambios de estado de la materia.

– CE3.6. Se han identificado, con ejemplos sencillos, diferentes sistemas materiales homogéneos y heterogéneos.

– CE3.7. Se han identificado los estados de agregación en los que se presenta la materia y se han utilizado modelos cinéticos para explicar los cambios de estado.

– CE3.8. Se han identificado sistemas materiales en relación con su estado en la naturaleza.

– CE3.9. Se han reconocido los estados de agregación de una sustancia dada su temperatura de fusión y de ebullición.

– CE3.10. Se han establecido diferencias entre ebullición y evaporación utilizando ejemplos sencillos.

• RA4. Utiliza el método más adecuado para la separación de componentes de mezclas sencillas en relación con el proceso físico o químico en que se basa.

– CE4.1. Se ha identificado y se ha descrito lo que se considera sustancia pura y mezcla.

– CE4.2. Se han establecido las diferencias fundamentales entre mezclas y compuestos.

– CE4.3. Se han discriminado los procesos físicos y químicos.

– CE4.4. Se han seleccionado, de un listado de sustancias, las mezclas, los compuestos y los elementos químicos.

– CE4.5. Se han aplicado de modo práctico diferentes separaciones de mezclas por métodos sencillos.

– CE4.6. Se han descrito las características generales básicas de materiales en relación con las profesiones, utilizando las TIC.

– CE4.7. Se ha trabajado en equipo en la realización de tareas.

• RA5. Reconoce cómo la energía está presente en los procesos naturales, describiendo fenómenos simples de la vida real.

– CE5.1. Se han identificado situaciones de la vida cotidiana en las que se pone de manifiesto la intervención de la energía.

– CE5.2. Se han reconocido diversas fuentes de energía.

– CE5.3. Se han establecido grupos de fuentes de energía renovable y no renovable.

– CE5.4. Se han mostrado las ventajas y los inconvenientes (obtención, transporte y utilización) de las fuentes de energía renovables y no renovables, utilizando las TIC.

– CE5.5. Se han aplicado cambios de unidades de energía.

– CE5.6. Se ha mostrado, en diferentes sistemas, la conservación de la energía.

– CE5.7. Se han descrito procesos relacionados con el mantenimiento del organismo y de la vida en los que se aprecia claramente el papel de la energía.

• RA6. Localiza las estructuras anatómicas básicas discriminando los sistemas o los aparatos a los que pertenecen y asociándolos a las funciones que producen en el organismo.

– CE6.1. Se han identificado y se han descrito los órganos que configuran el cuerpo humano, y se han asociado al sistema o al aparato correspondiente.

– CE6.2. Se ha relacionado cada órgano, sistema y aparato con su función, y se han indicado sus asociaciones.

– CE6.3. Se ha descrito la fisiología del proceso de nutrición y se ha identificado la función de las estructuras anatómicas de los aparatos digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor.

– CE6.4. Se ha descrito la fisiología del proceso de reproducción y se ha identificado la función de las estructuras anatómicas del aparato reproductor.

– CE6.5. Se ha detallado cómo funciona el proceso de relación y se ha identificado la función de las estructuras anatómicas de los sistemas nervioso y endocrino.

– CE6.6. Se han utilizado herramientas informáticas para describir adecuadamente aparatos y sistemas.

• RA7. Diferencia la salud de la enfermedad, relacionando los hábitos de vida con las enfermedades más frecuentes y reconociendo los principios básicos de defensa contra ellas.

– CE7.1. Se han identificado situaciones de salud y de enfermedad para las personas.

– CE7.2. Se han descrito los mecanismos encargados de la defensa del organismo.

– CE7.3. Se han identificado y se han clasificado las enfermedades infecciosas y no infecciosas más comunes en la población, y se han reconocido sus causas, su prevención y sus tratamientos.

– CE7.4. Se han relacionado los agentes que causan las enfermedades infecciosas habituales con el contagio producido.

– CE7.5. Se ha descrito la acción de las vacunas, de los antibióticos y de otras aportaciones de la ciencia médica para el tratamiento y la prevención de enfermedades infecciosas.

– CE7.6. Se ha reconocido el papel de las campañas de vacunación en la prevención de enfermedades infecciosas.

– CE7.7. Se ha descrito el tipo de donaciones y los problemas que se producen en los transplantes.

– CE7.8. Se han reconocido situaciones de riesgo para la salud relacionadas con el entorno profesional más próximo.

– CE7.9. Se han diseñado pautas de hábitos saludables relacionados con situaciones cotidianas.

• RA8. Elabora menús y dietas equilibradas sencillas diferenciando los nutrientes que contienen y adaptándolos a los parámetros corporales y a situaciones diversas.

– CE8.1. Se ha discriminado entre el proceso de nutrición y el de alimentación.

– CE8.2. Se han diferenciado los nutrientes necesarios para el mantenimiento de la salud.

– CE8.3. Se ha reconocido la importancia de una buena alimentación y del ejercicio físico en el cuidado del cuerpo humano.

– CE8.4. Se han relacionado las dietas con la salud, diferenciando entre las necesarias para el mantenimiento de la salud y las que pueden conducir a una mengua de ésta.

– CE8.5. Se ha realizado el cálculo sobre balances calóricos en situaciones habituales del entorno.

– CE8.6. Se ha calculado el metabolismo basal y sus resultados, y se ha representado en un diagrama estableciendo comparaciones y conclusiones.

– CE8.7. Se han elaborado menús para situaciones concretas, investigando en la red las propiedades de los alimentos.

• RA9. Resuelve situaciones cotidianas, utilizando expresiones algebraicas sencillas y aplicando los métodos de resolución más adecuados.

– CE9.1. Se han concretado propiedades o relaciones de situaciones sencillas mediante expresiones algebraicas.

– CE9.2. Se han simplificado expresiones algebraicas sencillas utilizando métodos de desarrollo y factorización.

– CE9.3. Se han resuelto problemas de la vida cotidiana en que se precise la formulación y la resolución de ecuaciones de primer grado.

– CE9.4. Se han resuelto problemas sencillos utilizando métodos gráficos y las TIC.

4.2.2 Contenidos básicos

BC1. Resolución de problemas mediante operaciones básicas

• Reconocimiento y diferenciación de los tipos de números. Representación en la recta real.

• Utilización de la jerarquía de las operaciones.

• Interpretación y utilización de los números reales y de las operaciones en diferentes contextos.

• Notación científica. Representación y operaciones de suma, resta, multiplicación y división.

• Proporcionalidad directa e inversa. Regla de tres. Comparación de magnitudes.

• Los porcentajes en la economía.

• Técnicas de búsqueda de información con las tecnologías de la información y de la comunicación.

BC2. Reconocimiento de materiales e instalaciones de laboratorio

• Normas generales de trabajo en el laboratorio.

• Normas de seguridad e higiene en el laboratorio.

• Materiales de laboratorio: tipos y utilidad.

• Técnicas experimentales. Manejo de la instrumentación del laboratorio en la realización de actividades prácticas.

BC3. Identificación de las formas de la materia

• Unidades de longitud, capacidad y masa en el sistema métrico decimal: cálculos, equivalencias y medidas. Uso de la notación científica.

• Materia: propiedades.

• Clasificación de la materia según su estado de agregación y composición.

• Estados de agregación: sólido, líquido y gaseoso. Temperatura de fusión y de ebullición.

• Sistemas materiales homogéneos y heterogéneos. Estados de agregación de los materiales en la naturaleza.

• Naturaleza corpuscular de la materia. Cambios de estado y modelos cinéticos.

BC4. Separación de mezclas y sustancias

• Sustancias puras y mezclas: identificación, descripción y diferenciación.

• Sustancias puras: elementos y compuestos. Tabla periódica.

• Técnicas básicas de separación de mezclas en el laboratorio. Procesos físicos y químicos que intervienen.

• Características básicas de los materiales relacionados con el perfil profesional.

• Trabajo en equipo: repartición de tareas, normas, orden y elaboración de informes.

BC5. Reconocimiento de la energía en los procesos naturales

• Manifestaciones de la energía en la naturaleza: fuentes de energía y procesos en que ésta interviene.

• Fuentes de energía renovable y no renovable: identificación. Ventajas e inconvenientes de cada una.

• La energía en la vida cotidiana: identificación de situaciones próximas.

• Formas de energía y su transformación. Ley de conservación de la energía.

• Energía, calor y temperatura. Unidades más habituales del Sistema Internacional.

BC6. Localización de estructuras anatómicas básicas

• Niveles de organización de la materia viva. Órganos, aparatos y sistemas. Relaciones entre ellos y sus funciones.

• Fisiología del proceso de nutrición: aparatos digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor.

• Fisiología del proceso de relación: sistemas nervioso y endocrino.

• Fisiología del proceso de reproducción: aparato reproductor y desarrollo embrionario.

BC7. Diferenciación entre salud y enfermedad

• Salud y enfermedad: concepto y diferenciación.

• Tipos de enfermedades: infecciosas y no infecciosas; enfermedades de transmisión sexual. Causas, prevención y tratamientos.

• Mecanismos encargados de la defensa del organismo. Sistema inmunitario.

• Higiene y prevención de enfermedades. Tratamiento frente a las enfermedades infecciosas. Vacunas.

• Transplantes y donaciones.

• Salud mental: prevención de drogodependencias y de trastornos alimentarios.

• Hábitos de vida saludables relacionados con las enfermedades más frecuentes y con situaciones cotidianas.

BC8. Elaboración de menús y de dietas

• Alimentos y nutrientes: diferenciación. Reconocimiento de nutrientes presentes en los alimentos.

• Alimentación y salud. Hábitos saludables relacionados con la alimentación.

• Concepto y elaboración de dietas. Tipos de dietas. Elaboración de menús.

• Hábitos saludables relacionados con la alimentación. Importancia de una buena alimentación y del ejercicio físico.

BC9. Resolución de ecuaciones sencillas

• Progresiones aritméticas y geométricas.

• Traducción de situaciones del lenguaje verbal al algebraico.

• Transformación de expresiones algebraicas. Operaciones algebraicas de suma, diferencia, multiplicación y factor común.

• Desarrollo y factorización de expresiones algebraicas. Identidades notables.

• Resolución de ecuaciones de primero grado con una incógnita.

• Aplicación de métodos gráficos de resolución de problemas.

4.2.3 Orientaciones pedagógicas

Este módulo contribuye a alcanzar las competencias para el aprendizaje permanente y contiene la formación para que el alumnado sea consciente tanto de su propia persona como del medio que lo rodea.

Los contenidos de este módulo contribuyen a afianzar y aplicar hábitos saludables en todos los aspectos de la vida cotidiana.

Asimismo, utilizan el lenguaje operacional de las matemáticas en la resolución de problemas de índole diversa, aplicados a cualquier situación, tanto en la vida cotidiana como en la vida laboral.

La estrategia de aprendizaje para la enseñanza de este módulo, que integra ciencias como las matemáticas, la química, la biología y la geología, se enfoca a los conceptos principales y a los principios de las ciencias, involucrando al alumnado en la resolución de problemas sencillos y en la realización de otras tareas significativas, y le permite trabajar de modo autónomo para construir su propio aprendizaje y culminar en resultados reales generados por él mismo.

La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos j), k), m) y n) del ciclo formativo y las competencias j), l) y m). Además, se relaciona con los objetivos s), t), u), v), w), x), e y), y con las competencias q), r), s), t), u), v), y w), que se incluirán en este módulo profesional de modo coordinado con el resto de módulos profesionales.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar las competencias del módulo versarán sobre:

– Utilización de los números y de sus operaciones para resolver problemas.

– Reconocimiento de las formas de la materia.

– Reconocimiento y uso de material de laboratorio básico.

– Identificación y localización de las estructuras anatómicas.

– Realización de ejercicios de expresión oral, aplicando las normas básicas de atención al público.

– Importancia de la alimentación para una vida saludable.

– Resolución de problemas, tanto en el ámbito científico como en el cotidiano.

4.3 Módulo profesional: Ciencias aplicadas II

• Código: MP3010.

• Duración: 162 horas.

4.3.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Resuelve situaciones cotidianas aplicando los métodos de resolución de ecuaciones y de sistemas, valorando la precisión, la simplicidad y la utilidad del lenguaje algebraico.

– CE1.1. Se han utilizado identidades notables en las operaciones con polinomios.

– CE1.2. Se han obtenido valores numéricos a partir de una expresión algebraica.

– CE1.3. Se han resuelto ecuaciones de primero y segundo grado sencillas de modo algebraico y gráfico.

– CE1.4. Se han resuelto problemas cotidianos y de otras áreas de conocimiento mediante ecuaciones y sistemas.

– CE1.5. Se ha valorado la precisión, la simplicidad y la utilidad del lenguaje algebraico para representar situaciones formuladas en la vida real.

– CE1.6. Se han resuelto sistemas de ecuaciones sencillos.

• RA2. Resuelve problemas sencillos de diversa índole, a través de su análisis contrastado y aplicando las fases del método científico.

– CE2.1. Se han formulado hipótesis sencillas, a partir de observaciones directas o indirectas recopiladas por distintos medios.

– CE2.2. Se han analizado diversas hipótesis y se ha emitido una primera aproximación a su explicación.

– CE2.3. Se han planificado métodos y procedimientos experimentales sencillos de diversa índole para refutar o no su hipótesis.

– CE2.4. Se ha trabajado en equipo en el planteamiento de la solución.

– CE2.5. Se han recopilado los resultados de los ensayos de verificación y se han reflejado en un documento de modo coherente.

– CE2.6. Se ha defendido el resultado con argumentaciones y pruebas, y verificaciones o refutaciones de las hipótesis emitidas.

• RA3. Realiza medidas directas e indirectas de figuras geométricas presentes en contextos reales, utilizando los instrumentos, las fórmulas y las técnicas necesarias.

– CE3.1. Se han utilizado instrumentos apropiados para medir ángulos, longitudes, áreas y volúmenes de cuerpos y de figuras geométricas, interpretando las escalas de medida.

– CE3.2. Se han utilizado estrategias (semejanzas y descomposición en figuras más sencillas, etc.) para estimar o calcular medidas indirectas en el mundo físico.

– CE3.3. Se han utilizado las fórmulas para calcular perímetros, áreas y volúmenes, y se han asignado las unidades correctas.

– CE3.4. Se ha trabajado en equipo en la obtención de medidas.

– CE3.5. Se han utilizado las TIC para representar figuras.

• RA4. Interpreta gráficas de dos magnitudes calculando los parámetros significativos de éstas y relacionándolo con funciones matemáticas elementales y los principales valores estadísticos.

– CE4.1. Se ha expresado la ecuación de la recta de diversas formas.

– CE4.2. Se ha representado gráficamente la función cuadrática aplicando métodos sencillos para su representación.

– CE4.3. Se ha representado gráficamente la función inversa.

– CE4.4. Se ha representado gráficamente la función exponencial.

– CE4.5. Se ha extraído información de gráficas que representen los tipos de funciones asociadas a situaciones reales.

– CE4.6. Se ha utilizado el vocabulario adecuado para la descripción de situaciones relacionadas con el azar y con la estadística.

– CE4.7. Se han elaborado y se han interpretado tablas y gráficos estadísticos.

– CE4.8. Se han analizado características de la distribución estadística obteniendo medidas de centralización y de dispersión.

– CE4.9. Se han aplicado las propiedades de los sucesos y la probabilidad.

– CE4.10. Se han resuelto problemas cotidianos mediante cálculos de probabilidad sencillos.

• RA5. Aplica técnicas físicas o químicas, utilizando el material necesario para la realización de prácticas de laboratorio sencillas, midiendo las magnitudes implicadas.

– CE5.1. Se ha verificado la disponibilidad del material básico utilizado en un laboratorio.

– CE5.2. Se han identificado y se han medido magnitudes básicas (masa, peso, volumen, densidad, temperatura, etc.).

– CE5.3. Se han identificado tipos de biomoléculas presentes en materiales orgánicos e inorgánicos.

– CE5.4. Se han descrito la célula y los tejidos animales y vegetales mediante su observación a través de instrumentos ópticos.

– CE5.5. Se han elaborado informes de ensayos en donde se incluya la justificación, el procedimiento seguido, los resultados obtenidos y las conclusiones.

– CE5.6. Se han aplicado las normas de trabajo en el laboratorio.

• RA6. Reconoce las reacciones químicas que se producen en los procesos biológicos y en la industria, argumentando su importancia en la vida cotidiana y describiendo los cambios que se producen.

– CE6.1. Se han identificado reacciones químicas principales de la vida cotidiana, de la naturaleza y de la industria.

– CE6.2. Se han descrito las manifestaciones de reacciones químicas.

– CE6.3. Se han descrito los componentes principales de una reacción química y la intervención de la energía en ella.

– CE6.4. Se han reconocido algunas reacciones químicas tipo (combustión, oxidación, descomposición, neutralización, síntesis, aeróbica y anaeróbica).

– CE6.5. Se han identificado los componentes y el proceso de reacciones químicas sencillas mediante ensayos de laboratorio.

– CE6.6. Se han elaborado informes utilizando las TIC sobre las industrias más relevantes (alimentaria, cosmética y de reciclado), describiendo de forma sencilla los procesos que tienen lugar en ellas.

– CE6.7. Se han aplicado las normas de seguridad en el trabajo de laboratorio.

• RA7. Identifica aspectos positivos y negativos del uso de la energía nuclear, y describe los efectos de la contaminación generada en su aplicación.

– CE7.1. Se han analizado efectos positivos y negativos del uso de la energía nuclear.

– CE7.2. Se han diferenciado los procesos de fusión y de fisión nuclear.

– CE7.3. Se han identificado algunos problemas sobre vertidos nucleares producto de catástrofes naturales o de mala gestión y mal mantenimiento de las centrales nucleares.

– CE7.4. Se ha argumentado sobre la problemática de los residuos nucleares.

– CE7.5. Se ha trabajado en equipo y se han utilizado las TIC.

• RA8. Identifica los cambios que se producen en el planeta Tierra argumentando sus causas y teniendo en cuenta las diferencias entre relieve y paisaje.

– CE8.1. Se han identificado los agentes geológicos externos y cuál es su acción sobre el relieve.

– CE8.2. Se han diferenciado los tipos de meteorización y se han identificado sus consecuencias en el relieve.

– CE8.3. Se ha analizado el proceso de erosión, reconociendo los agentes geológicos externos que intervienen y las consecuencias en el relieve.

– CE8.4. Se ha descrito el proceso de transporte discriminando los agentes geológicos externos que intervienen y las consecuencias en el relieve.

– CE8.5. Se ha analizado el proceso de sedimentación discriminando los agentes geológicos externos que intervienen, las situaciones y las consecuencias en el relieve.

• RA9. Categoriza los contaminantes atmosféricos principales identificando sus orígenes y relacionándolos con sus efectos.

– CE9.1. Se han reconocido los fenómenos de la contaminación atmosférica y los principales agentes que la causan.

– CE9.2. Se ha investigado sobre el fenómeno de la lluvia ácida, sus consecuencias inmediatas y futuras, y cómo sería posible evitarla.

– CE9.3. Se ha descrito el efecto invernadero argumentando sus causas o agentes que contribuyen a él, así como las medidas para su reducción.

– CE9.4. Se ha descrito la problemática que ocasiona la pérdida paulatina de la capa de ozono, y las consecuencias para la salud de las personas, el equilibrio de la hidrosfera y las poblaciones.

• RA10. Identifica los contaminantes del agua teniendo en cuenta la relación entre su efecto en el medio ambiente y su tratamiento de depuración.

– CE10.1. Se ha reconocido y se ha valorado el papel del agua en la existencia y en la supervivencia de la vida en el planeta.

– CE10.2. Se ha identificado el efecto nocivo de la contaminación de los acuíferos en las poblaciones de seres vivos.

– CE10.3. Se han identificado posibles contaminantes en muestras de agua de distinto origen, planificando y realizando ensayos de laboratorio.

– CE10.4. Se han analizado los efectos producidos por la contaminación del agua y el uso responsable de ésta.

• RA11. Contribuye al equilibrio medioambiental, analizando y argumentando las líneas básicas sobre el desarrollo sostenible y proponiendo acciones para su mejora y su conservación.

– CE11.1. Se han analizado las implicaciones positivas de un desarrollo sostenible.

– CE11.2. Se han propuesto medidas elementales encaminadas a favorecer el desarrollo sostenible.

– CE11.3. Se han diseñado estrategias básicas para posibilitar el mantenimiento del medio ambiente.

– CE11.4. Se ha trabajado en equipo en la identificación de los objetivos para la mejora medioambiental.

• RA12. Relaciona las fuerzas que aparecen en situaciones habituales con los efectos producidos teniendo en cuenta su contribución al movimiento o al reposo de los objetos y las magnitudes puestas en juego.

– CE12.1. Se han discriminado movimientos cotidianos en función de su trayectoria y de su celeridad.

– CE12.2. Se han relacionado entre sí la distancia recorrida, la velocidad, el tiempo y la aceleración, expresándolas en unidades de uso habitual.

– CE12.3. Se han representado vectorialmente determinadas magnitudes como la velocidad y la aceleración.

– CE12.4. Se han relacionado los parámetros que definen el movimiento rectilíneo uniforme utilizando las expresiones gráfica y matemática.

– CE12.5. Se han realizado cálculos sencillos de velocidades en movimientos con aceleración constante.

– CE12.6. Se ha descrito la relación causa y efecto en distintas situaciones, para encontrar la relación entre fuerzas y movimientos.

– CE12.7. Se han aplicado las leyes de Newton en situaciones de la vida cotidiana.

• RA13. Identifica los aspectos básicos de la producción, el transporte y la utilización de la energía eléctrica, y los factores que intervienen en su consumo, describiendo los cambios producidos y las magnitudes y los valores característicos.

– CE13.1. Se han identificado y se han manejado las magnitudes físicas básicas a tener en cuenta en el consumo de electricidad en la vida cotidiana.

– CE13.2. Se han analizado los hábitos de consumo y de ahorro eléctrico y se han establecido líneas de mejora en ellos.

– CE13.3. Se han clasificado las centrales eléctricas y se ha descrito la transformación energética en ellas.

– CE13.4. Se han analizado las ventajas y las desventajas de las centrales eléctricas.

– CE13.5. Se han descrito básicamente las etapas de la distribución de la energía eléctrica desde su génesis a la persona usuaria.

– CE13.6. Se ha trabajado en equipo en la recopilación de información sobre centrales eléctricas en España.

4.3.2 Contenidos básicos

BC1. Resolución de ecuaciones y de sistemas en situaciones cotidianas

• Transformación de expresiones algebraicas. Operaciones algebraicas de suma, diferencia, producto, cociente y factor común.

• Obtención de valores numéricos en fórmulas. Regla de Ruffini.

• Polinomios: raíces y factorización. Teorema del resto y teorema del factor.

• Resolución algebraica y gráfica de ecuaciones de primer y de segundo grado.

• Resolución de sistemas de ecuaciones sencillos.

• Técnicas de resolución de problemas con ecuaciones y sistemas.

• Lenguaje algebraico. Precisión y simplicidad en la traducción de situaciones reales.

BC2. Resolución de problemas sencillos

• Método científico.

• Fases del método científico: observación, elaboración de hipótesis, experimentación, análisis de resultados, y leyes o teorías.

• Aplicación de las fases del método científico a situaciones sencillas.

• Trabajo en equipo: reparto de tareas y de responsabilidades, cooperación, respeto y orden. Elaboración de informes.

BC3. Realización de medidas en figuras geométricas

• Puntos y rectas.

• Rectas secantes y paralelas.

• Ángulo: medida.

• Polígonos: descripción de sus elementos y clasificación.

• Triángulos. Semejanza; teoremas de Tales y de Pitágoras.

• Circunferencia y sus elementos. Medida y cálculo de longitudes, áreas y volúmenes. Asignación de unidades.

• Cálculo de medidas indirectas. Semejanzas; descomposición en figuras más simples.

• Trabajo en equipo: reparto de tareas y de responsabilidades, cooperación y respeto. Presentación de resultados.

• Uso de aplicaciones informáticas de geometría dinámica para el estudio y la representación de figuras geométricas.

BC4. Interpretación de gráficos

• Interpretación de un fenómeno descrito mediante un enunciado, una tabla, una gráfica o una expresión analítica.

• Funciones lineales. Ecuación de la recta.

• Funciones cuadráticas. Representación gráfica.

• Representación gráfica de la función inversa y de la función exponencial.

• Uso de aplicaciones informáticas para la representación, la simulación y el análisis de la gráfica de una función.

• Estadística. Tablas y gráficos estadísticos. Medidas de centralización y dispersión.

• Cálculo de probabilidades. Propiedades de los sucesos y de la probabilidad. Resolución de problemas.

BC5. Aplicación de técnicas físicas o químicas

• Material básico en el laboratorio. Inventario.

• Normas de trabajo en el laboratorio.

• Medida de magnitudes fundamentales: longitud, masa, peso, volumen, densidad, temperatura, etc.

• Reconocimiento de biomoléculas orgánicas e inorgánicas.

• Microscopio óptico y lupa binocular: fundamentos ópticos y manejo; utilización para describir la célula, y los tejidos animales y vegetales.

• Informes de trabajo en el laboratorio: estructura y formato.

BC6. Reconocimiento de reacciones químicas cotidianas

• Reacción química. Componentes y procesos. Ensayos de laboratorio.

• Condiciones de producción de las reacciones químicas: intervención de energía.

• Reacciones químicas en ámbitos de la vida cotidiana, de la naturaleza y en la industria.

• Reacciones químicas básicas: combustión, oxidación, descomposición, neutralización, síntesis, aeróbica y anaeróbica.

• Procesos que tienen lugar en las industrias más relevantes (alimentarias, cosmética y de reciclado).

• Normas de seguridad en el trabajo de laboratorio.

BC7. Identificación de aspectos relativos a la contaminación nuclear

• Origen de la energía nuclear.

• Tipos de procesos para la obtención y el uso de la energía nuclear: fusión y fisión.

• Residuos radioactivos provenientes de las centrales nucleares: problemática de su gestión y de su tratamiento.

• Trabajo en equipo: reparto de tareas y de responsabilidades, normas, orden y elaboración de informes.

BC8. Identificación de los cambios en el relieve y en el paisaje de la Tierra

• Agentes geológicos externos e internos.

• Acción de los agentes geológicos externos: meteorización, erosión, transporte y sedimentación.

• Identificación de los resultados de la acción de los agentes geológicos.

• Relieve y paisaje. Factores condicionantes.

BC9. Categorización de los contaminantes atmosféricos principales

• Concepto.

• Lluvia ácida.

• Efecto invernadero.

• Destrucción de la capa de ozono.

BC10. Identificación de contaminantes del agua

• Agua: factor esencial para la vida en el planeta.

• Contaminación del agua: causas y efectos.

• Tratamientos de depuración y potabilización de agua.

• Métodos de almacenamiento del agua proveniente de los deshielos, las descargas fluviales y la lluvia.

BC11. Equilibrio medioambiental y desarrollo sostenible

• Concepto y aplicaciones del desarrollo sostenible.

• Factores que inciden sobre la conservación del medio ambiente.

• Acciones que contribuyen al mantenimiento y en la mejora del equilibrio medioambiental.

BC12. Influencia de las fuerzas sobre el estado de reposo y de movimiento de los cuerpos

• Clasificación de los movimientos según su trayectoria y su aceleración.

• Distancia recorrida, velocidad y aceleración. Unidades del Sistema Internacional y más habituales. Cálculos en movimientos con aceleración constante.

• Magnitudes escalares y vectoriales: distancia recorrida, velocidad y aceleración.

• Movimiento rectilíneo uniforme: características. Interpretación gráfica.

• Fuerza: resultado de una interacción. Relación entre fuerzas y movimientos.

• Representación de fuerzas aplicadas a un sólido en situaciones habituales. Resultante.

• Leyes de Newton.

BC13. Producción y utilización de la energía eléctrica

• Electricidad y desarrollo tecnológico.

• Materia y electricidad.

• Magnitudes básicas manejadas en el consumo de electricidad: energía y potencia. Aplicaciones en la vida cotidiana: interpretación del recibo de la luz.

• Hábitos de consumo y ahorro de electricidad.

• Sistemas de producción de energía eléctrica: tipos de centrales eléctricas, sus ventajas y sus desventajas.

• Transporte y distribución de la energía eléctrica: etapas.

• Trabajo en equipo: reparto de tareas y de responsabilidades; elaboración de informes.

4.3.3 Orientaciones pedagógicas

Este módulo contribuye a alcanzar las competencias para el aprendizaje permanente y contiene la formación para que, utilizando los pasos del razonamiento científico, básicamente la observación y la experimentación, el alumnado aprenda a interpretar fenómenos naturales y, del mismo modo, pueda afianzar y aplicar hábitos saludables en todos los aspectos de su vida cotidiana.

Igualmente, se forma para que utilice el lenguaje operacional de las matemáticas en la resolución de problemas de distinta índole, aplicados a cualquier situación, en su vida cotidiana y en su vida laboral.

La estrategia de aprendizaje para la enseñanza de este módulo, que integra ciencias como las matemáticas, la física y la química, la biología y la geología, se enfocará a los conceptos principales y a los principios de las ciencias, involucrando al alumnado en la solución de problemas y en otras tareas significativas, y le permitirá trabajar de modo autónomo para construir su propio aprendizaje y culminar en resultados reales generados por él mismo.

La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos j), k), m) y n) del ciclo formativo, y las competencias j), l) y m). Además, se relaciona con los objetivos s), t), u), v), w), x), e y), y con las competencias q), r), s), t), u), v), y w), que se incluirán en este módulo profesional de modo coordinado con el resto de módulos profesionales.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar las competencias del módulo versarán sobre:

– Resolución de problemas, tanto en el ámbito científico como en el cotidiano.

– Interpretación de gráficos y curvas.

– Aplicación, cuando proceda, del método científico.

– Valoración del medio ambiente y de la influencia de los contaminantes.

– Características de la energía nuclear.

– Aplicación de procedimientos físicos y químicos elementales.

– Realización de ejercicios de expresión oral.

– Representación de fuerzas.

– Cuidados básicos de la piel.

– Prevención de enfermedades.

4.4 Módulo profesional: Comunicación y sociedad I

• Código: MP3011.

• Duración: 206 horas.

4.4.1 Unidad formativa 1: Comunicación en lenguas gallega y castellana I

• Código: MP3011_13.

• Duración: 88 horas.

4.4.1.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Utiliza estrategias comunicativas para interpretar y comunicar información oral en lengua gallega y en lengua castellana, aplicando los principios de la escucha activa, estrategias sencillas de composición y las normas lingüísticas básicas.

– CE1.1. Se ha analizado la estructura de textos orales procedentes de los medios de comunicación de actualidad e se han identificado sus características principales.

– CE1.2. Se han aplicado las habilidades básicas para realizar una escucha activa, identificando el sentido global y los contenidos específicos de un mensaje oral.

– CE1.3. Se ha realizado un buen uso de los elementos de comunicación no verbal en las argumentaciones y en las exposiciones.

– CE1.4. Se han analizado los usos y los niveles de la lengua y las normas lingüísticas en la comprensión y se han aplicado en la composición de mensajes orales, y se han revisado y se han eliminado los usos discriminatorios, fundamentalmente en las relaciones de género.

– CE1.5. Se ha utilizado la terminología gramatical adecuada en la comprensión de las actividades gramaticales propuestas y en su resolución.

• RA2. Utiliza estrategias comunicativas para interpretar y comunicar información escrita en lengua gallega y en lengua castellana, aplicando a la composición autónoma de textos breves seleccionados estrategias de lectura comprensiva y de análisis, síntesis y clasificación, de modo estructurado y progresivo.

– CE2.1. Se han valorado y se han analizado las características principales de los tipos de textos en relación con su idoneidad para el trabajo que se desee realizar y en función de su finalidad.

– CE2.2. Se han utilizado diversas herramientas de búsqueda en la comprensión de un texto escrito, aplicando estrategias de reinterpretación de contenidos.

– CE2.3. Se han aplicado sistemáticamente estrategias de lectura comprensiva en la interpretación de los textos, extrayendo conclusiones para su aplicación en las actividades de aprendizaje y reconociendo posibles usos discriminatorios desde la perspectiva de género.

– CE2.4. Se ha resumido el contenido de un texto escrito, extrayendo la idea principal, las secundarias y el propósito comunicativo, y se han revisado y se han replanteado las conclusiones obtenidas.

– CE2.5. Se ha analizado la estructura de textos escritos de utilización diaria, reconociendo usos y niveles de la lengua, y pautas de elaboración.

– CE2.6. Se han aplicado las principales normas gramaticales y ortográficas en la redacción de textos, de modo que el texto final resulte claro y preciso.

– CE2.7. Se ha utilizado el léxico específico de la familia profesional del título.

– CE2.8. Se han desarrollado pautas sistemáticas en la elaboración de textos escritos que permiten la valoración de los aprendizajes desarrollados y la reformulación de las necesidades de aprendizaje para mejorar la comunicación escrita.

– CE2.9. Se han seguido pautas de presentación de trabajos escritos teniendo en cuenta el contenido, el formato y el público destinatario, utilizando un vocabulario adecuado al contexto.

– CE2.10. Se han resuelto actividades de comprensión y análisis de las estructuras gramaticales y se ha comprobado la validez de las inferencias realizadas.

• RA3. Realiza la lectura de textos literarios representativos de la literatura castellana anteriores al siglo XIX, generando criterios estéticos para la construcción del gusto personal.

– CE3.1. Se han contrastado las etapas de evolución de la literatura en lengua castellana en el período considerado y se han reconocido las obras más representativas.

– CE3.2. Se ha valorado la estructura y el uso del lenguaje en la lectura personal de una obra literaria adecuada al nivel, situándola en su contexto y utilizando instrumentos protocolizados de recogida de información.

– CE3.3. Se han expresado opiniones personales razonadas sobre los aspectos más y menos apreciados de una obra y sobre la implicación entre su contenido y las propias experiencias vitales.

– CE3.4. Se han aplicado estrategias para la comprensión de textos literarios, teniendo en cuenta los temas y los motivos básicos.

– CE3.5. Se ha presentado información sobre períodos, autores/as y obras de la literatura en lengua castellana a partir de textos literarios.

• RA4. Realiza la lectura de textos literarios representativos de la literatura en lengua gallega anteriores al siglo XX, generando criterios estéticos para la construcción del gusto personal.

– CE4.1. Se han contrastado las etapas de evolución de la literatura en lengua gallega en el período considerado y se han reconocido las obras más representativas.

– CE4.2. Se ha valorado la estructura y el uso del lenguaje en la lectura personal de una obra literaria adecuada al nivel, situándola en su contexto y utilizando instrumentos protocolizados de recogida de información.

– CE4.3. Se han expresado opiniones personales razonadas sobre los aspectos más y menos apreciados de una obra y sobre la implicación entre su contenido y las propias experiencias vitales.

– CE4.4. Se han aplicado estrategias para la comprensión de textos literarios, teniendo en cuenta los temas y los motivos básicos.

– CE4.5. Se ha presentado información sobre períodos, autores/as y obras de la literatura en lengua gallega a partir de textos literarios.

• RA5. Conoce la formación de la lengua gallega y de la lengua castellana y las distintas etapas de su historia social hasta el siglo XIX, así como los fenómenos de contacto de lenguas, siendo consciente de la necesidad de normalizar la lengua gallega en el marco del plurilingüismo.

– CE5.1. Se han analizado las características de formación de la lengua gallega y de la lengua castellana.

– CE5.2. Se han identificado las causas y consecuencias de los hechos más relevantes de la historia social de la lengua gallega y de la lengua castellana anterior al siglo XX.

– CE5.3. Se han analizado los fenómenos de contacto de lenguas, atendiendo a situaciones de bilingüismo, diglosia, interferencias y el conflicto lingüístico.

– CE5.4. Se ha valorado la necesidad de normalizar la lengua gallega en el marco del plurilingüismo, rechazando los prejuicios lingüísticos.

4.4.1.2 Contenidos básicos

BC1. Utilización de estrategias de comunicación oral en lengua gallega y en lengua castellana

• Textos orales.

• Aplicación de escucha activa en la comprensión de textos orales.

• Pautas para evitar la disrupción en situaciones de comunicación oral.

• Intercambio comunicativo: elementos extralingüísticos de la comunicación oral; usos orales informales y formales de la lengua; adecuación al contexto comunicativo.

• Aplicación de las normas lingüísticas en la comunicación oral. Organización de la frase: estructuras gramaticales básicas en lengua gallega y en lengua castellana.

• Composiciones orales: exposiciones orales sencillas sobre hechos de la actualidad; presentaciones orales sencillas; uso de medios de apoyo (medios audiovisuales y TIC).

BC2. Utilización de estrategias de comunicación escrita en lengua gallega y en lengua castellana

• Tipos de textos. Características de textos de propios de la vida cotidiana y profesional.

• Estrategias de lectura: elementos textuales.

• Pautas para la utilización de diccionarios diversos.

• Estrategias básicas en el proceso de composición escrita.

• Presentación de textos escritos en distintos soportes. Aplicación de las normas gramaticales y ortográficas en lengua castellana y en lengua gallega.

• Textos escritos. Principales conectores textuales en lengua castellana y en lengua gallega. Aspectos básicos de las formas verbales en los textos, con especial atención a las perífrasis verbales, a la concordancia y la coherencia temporal y modal. Funciones sustantiva, adjetiva y adverbial del verbo. Sintaxis (enunciado, frase y oración; sujeto y predicado; complemento directo, indirecto, de régimen, circunstancial, agente y atributo). Estructuras subordinadas (sustantivas, adjetivas y adverbiales).

• Léxico específico de la familia profesional del título.

BC3. Lectura de textos literarios en lengua castellana anteriores al siglo XIX

• Pautas para la lectura de fragmentos literarios.

• Instrumentos para la recogida de información de la lectura de una obra literaria.

• Características estilísticas y temáticas de la literatura en lengua castellana a partir de la Edad Media y hasta el siglo XVIII.

• Narrativa: temas y estilos recurrentes según la época literaria.

• Poesía: temas y estilos recurrentes según la época literaria. Interpretación.

• Teatro: temas y estilos según la época literaria.

BC4. Lectura de textos literarios en lengua gallega anteriores al siglo XX

• Pautas para la lectura de fragmentos literarios.

• Instrumentos para la recogida de información de la lectura de una obra literaria.

• Características estilísticas y temáticas de la literatura en lengua gallega desde la Edad Media y hasta el siglo XIX.

• La literatura medieval.

• La literatura de los Siglos Oscuros.

• La literatura del siglo XIX: etapas y obras más significativas.

BC5. Conocimiento de la formación de la lengua gallega y de la lengua castellana y de las distintas etapas de su historia social hasta el siglo XIX, así como los fenómenos de contacto de lenguas.

• La formación de la lengua gallega y de la lengua castellana.

• Características de las etapas de la historia social de la lengua gallega y de la lengua castellana hasta el siglo XIX.

• Análisis de los fenómenos de contacto de lenguas (bilingüismo, diglosia, conflicto lingüístico e interferencias).

• Adopción de actitudes positivas hacia la normalización de la lengua gallega y conocimiento del proceso.

• Valoración del plurilingüismo como expresión de la riqueza cultural de la humanidad.

• Crítica de los prejuicios lingüísticos.

4.4.2 Unidad formativa 2: Comunicación en lengua inglesa I

• Código: MP3011_23.

• Duración: 59 horas.

4.4.2.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Utiliza estrategias para interpretar y comunicar información oral en lengua inglesa, elaborando presentaciones orales de poca extensión, bien estructuradas, relativas a situaciones habituales de comunicación cotidiana y frecuente de ámbito personal, público o profesional.

– CE1.1. Se han aplicado las estrategias de escucha activa para la comprensión precisa de los mensajes recibidos.

– CE1.2. Se ha identificado la intención comunicativa básica de mensajes directos o recibidos mediante formatos electrónicos, valorando las situaciones de comunicación y sus implicaciones en el uso del vocabulario empleado.

– CE1.3. Se ha identificado el sentido global del texto oral que presenta la información de modo secuenciado y progresivo en situaciones habituales frecuentes y de contenido predecible.

– CE1.4. Se han identificado rasgos fonéticos y de entonación común y evidente que ayuden a entender el sentido general del mensaje.

– CE1.5. Se han realizado presentaciones orales breves de textos descriptivos, narrativos e instructivos de los ámbitos personal, público o profesional, de acuerdo con un guión sencillo, aplicando la estructura de cada tipo de texto y utilizando, en su caso, medios informáticos.

– CE1.6. Se han utilizado estructuras gramaticales básicas adaptadas a contextos diferentes (formal, no formal y situaciones profesionales), y un repertorio esencial y restringido de expresiones, frases y palabras de situaciones habituales frecuentes y de contenido altamente predecible según el propósito comunicativo del texto.

– CE1.7. Se ha expresado con cierta claridad, usando una entonación y una pronunciación comprensible, aceptándose las pausas y las dudas frecuentes.

– CE1.8. Se ha mostrado una actitud reflexiva acerca de la información que suponga cualquier tipo de discriminación.

– CE1.9. Se han identificado las normas de relaciones sociales básicas y estandarizadas de los países en donde se hable la lengua extranjera.

– CE1.10. Se han identificado las costumbres o las actividades cotidianas de la comunidad en donde se hable la lengua extranjera.

• RA2. Participa en conversaciones en lengua inglesa utilizando un lenguaje sencillo y claro en situaciones habituales frecuentes de los ámbitos personal o profesional, activando estrategias de comunicación básicas.

– CE2.1. Se ha dialogado, de modo dirigido y siguiendo un guión bien estructurado, utilizando un repertorio memorizado de modelos de oraciones y conversaciones breves y básicas, sobre situaciones habituales frecuentes y de contenido altamente predecible.

– CE2.2. Se ha mantenido la interacción utilizando estrategias de comunicación sencillas para mostrar el interés y la comprensión.

– CE2.3. Se han utilizado estrategias básicas de compensación para suplir carencias en la lengua extranjera, como la observación de la persona interlocutora y la búsqueda de su ayuda para facilitar la bidirecionalidad de la comunicación.

– CE2.4. Se han utilizado estructuras gramaticales básicas y un repertorio esencial y restringido de expresiones, frases, palabras y marcadores de discurso lineales, según el propósito comunicativo del texto.

– CE2.5. Se ha expresado con cierta claridad, utilizando una entonación y una pronunciación comprensibles, aceptándose las pausas y las dudas frecuentes, en un registro formal o neutro y siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el mensaje no esté distorsionado.

• RA3. Elabora textos escritos breves y sencillos en lengua inglesa, en situaciones de comunicaciones habituales y frecuentes de los ámbitos personal, público o profesional, desarrollando estrategias estructuradas de composición, y aplica estrategias de lectura comprensiva.

– CE3.1. Se ha leído el texto de modo comprensivo, reconociendo sus rasgos básicos y su contenido global, y se ha analizado su intención y su contexto.

– CE3.2. Se han identificado las ideas fundamentales y la intención comunicativa básica del texto.

– CE3.3. Se han identificado estructuras gramaticales básicas y un repertorio limitado de expresiones, frases, palabras y marcadores de discurso lineales, en situaciones habituales frecuentes, de contenido muy predecible.

– CE3.4. Se han completado y se han reorganizado frases y oraciones, atendiendo al propósito comunicativo y a normas gramaticales básicas.

– CE3.5. Se han elaborado textos breves y adecuados a un propósito comunicativo, siguiendo modelos estructurados.

– CE3.6. Se ha utilizado el léxico esencial adecuado para situaciones frecuentes y para el contexto de los ámbitos personal o profesional.

– CE3.7. Se ha mostrado interés por la buena presentación de los textos escritos, respetando las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas, y siguiendo sencillas pautas de revisión.

– CE3.8. Se han utilizado diccionarios impresos y en línea y correctores ortográficos de los procesadores en la composición de los textos.

– CE3.9. Se ha mostrado una actitud reflexiva acerca de la información que suponga cualquier tipo de discriminación.

4.4.2.2 Contenidos básicos

BC1. Comprensión y producción de textos orales básicos en lengua inglesa

• Ideas principales en llamadas, mensajes, órdenes e indicaciones muy claras.

• Descripción general de personas, lugares y objetos de los ámbitos profesional y público.

• Narración y explicación sobre situaciones habituales y frecuentes del presente, del pasado y del futuro.

• Léxico, expresiones y frases sencillas frecuentes para desarrollarse en transacciones y gestiones cotidianas de los ámbitos personal o profesional.

• Recursos gramaticales. Tiempos y formas verbales en presente y pasado; verbos principales, modales y auxiliares. Funciones comunicativas asociadas a situaciones habituales y frecuentes. Elementos lingüísticos fundamentales. Marcadores del discurso para iniciar, ordenar y finalizar.

• Pronunciación de fonemas o grupos fónicos de carácter básico que presenten mayor dificultad.

• Uso de registros adecuados en las relaciones sociales.

• Estrategias fundamentales de comprensión y escucha activa.

• Formatos electrónicos más usuales.

BC2. Participación en conversaciones en lengua inglesa

• Estrategias de comprensión y escucha activa para iniciar, mantener y acabar la interacción.

• Elaboración de mensajes y textos sencillos en lengua inglesa.

• Comprensión de la información global y de la idea principal de textos básicos cotidianos, de los ámbitos personal, público o profesional.

• Léxico frecuente para desarrollarse en transacciones y gestiones cotidianas y sencillas de los ámbitos personal, público o profesional.

• Composición de textos escritos muy breves, sencillos y bien estructurados.

BC3. Interpretación y elaboración de mensajes sencillos escritos en lengua inglesa

• Elementos lingüísticos fundamentales atendiendo a los tipos de textos, a los contextos y a los propósitos comunicativos teniendo en cuenta un enfoque centrado en el uso de la lengua y en su dimensión social.

• Propiedades básicas del texto.

• Estrategias y técnicas de compresión de lectura.

• Estrategias de planificación y de corrección escrita.

• Estrategias de expresión y de interacción escrita.

• Usos sociales de la lengua: información general, opinión y valoración.

• Funciones comunicativas más habituales de los ámbitos personal, público o profesional en medios escritos.

• Coherencia espacio-temporal y cohesión a través del uso de recursos sencillos para iniciar, desarrollar o acabar un texto escrito.

• Contenidos léxico-semánticos sencillos y básicos de la lengua inglesa.

• Tiempos y formas verbales. Relaciones temporales: anterioridad, posterioridad y simultaneidad.

• Estructuras gramaticales básicas.

• La oración simple y la oración compuesta con and/or/but.

• Diccionarios impresos y en línea, y correctores ortográficos.

4.4.3 Unidad formativa 3: Sociedad I

• Código: MP3011_33.

• Duración: 59 horas.

4.4.3.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Valora la evolución histórica de las sociedades prehistóricas y de la Edad Antigua, así como sus relaciones con los paisajes naturales, analizando los factores y los elementos implicados, y desarrollando actitudes y valores de aprecio del patrimonio natural y artístico.

– CE1.1. Se han descrito mediante el análisis de fuentes gráficas las principales características de un paisaje natural, y se han reconocido esas características en el entorno más próximo.

– CE1.2. Se han explicado la localización, el desplazamiento y la adaptación al medio de los grupos humanos del período de la hominización, hasta el dominio técnico de los metales por parte de las principales culturas que lo ejemplifican.

– CE1.3. Se han relacionado las características de los hitos artísticos más significativos del período prehistórico con la organización social y con el cuerpo de creencias, y se han valorado sus diferencias con las sociedades actuales.

– CE1.4. Se ha valorado la persistencia de estas sociedades en las actuales, en especial en el territorio gallego y peninsular, identificando y comparando sus principales características.

– CE1.5. Se han discriminado las principales características que requiere el análisis de las obras arquitectónicas y escultóricas mediante ejemplos arquetípicos, diferenciando estilos canónicos.

– CE1.6. Se ha juzgado el impacto de las primeras sociedades humanas en el paisaje natural, analizando las características de las ciudades antiguas y su evolución en la actualidad en el territorio gallego y peninsular.

– CE1.7. Se ha analizado la persistencia en Galicia, en la Península Ibérica y en los territorios extrapeninsulares españoles de las sociedades prehistóricas y de la Edad Antigua.

– CE1.8. Se han elaborado instrumentos sencillos de recogida de información mediante estrategias de composición protocolizadas, utilizando tecnologías de la información y de la comunicación.

– CE1.9. Se han desarrollado comportamientos acordes con el desarrollo del propio esfuerzo y el trabajo colaborativo.

• RA2. Valora la construcción del espacio europeo hasta las primeras transformaciones industriales de las sociedades agrarias, analizando sus características principales, así como su persistencia en la sociedad actual y en el entorno inmediato.

– CE2.1. Se ha analizado la transformación del mundo antiguo en el medieval, reconociendo la evolución del espacio europeo, sus relaciones con el espacio extraeuropeo y las características más significativas de las sociedades medievales en Galicia y en España.

– CE2.2. Se han valorado las características de los paisajes agrarios medievales y su persistencia en las sociedades actuales gallega y española, identificando sus elementos principales.

– CE2.3. Se han valorado las consecuencias de la construcción de los imperios coloniales en América en las culturas autóctonas y en las europeas.

– CE2.4. Se ha analizado el modelo político y social de la monarquía absoluta durante la Edad Moderna en las principales potencias europeas, así como sus peculiaridades en Galicia y en España.

– CE2.5. Se han valorado los indicadores demográficos básicos de las transformaciones en la población europea, española y gallega durante el período analizado.

– CE2.6. Se han descrito las principales características del análisis de las obras pictóricas a través del estudio de ejemplos arquetípicos de las escuelas y de los estilos que se suceden en Europa, en España y en Galicia desde el Renacimiento hasta la irrupción de las vanguardias históricas.

– CE2.7. Se ha analizado la evolución del sector o de los sectores productivos propios del perfil del título, analizando sus transformaciones y los principales hitos de evolución en sus sistemas organizativos y tecnológicos.

– CE2.8. Se han elaborado instrumentos sencillos de recogida de información mediante estrategias de composición protocolizadas, utilizando las tecnologías de la información y de la comunicación.

– CE2.9. Se han desarrollado comportamientos acordes con el desarrollo del propio esfuerzo y el trabajo en equipo.

4.4.3.2 Contenidos básicos

BC1. Valoración de las sociedades prehistóricas y antiguas y su relación con el medio natural

• Paisajes naturales: aspectos generales y locales.

• Sociedades prehistóricas.

• Nacimiento de las ciudades: hábitat urbano y su evolución; gráficos de representación urbana; sociedades urbanas antiguas; cultura griega (extensión, rasgos, hitos principales y características esenciales del arte griego); cultura romana (características esenciales del arte romano); sociedades prehistóricas y antiguas en el territorio gallego y peninsular.

• Tratamiento y elaboración de información para las actividades educativas: recursos básicos (guiones, esquemas, resúmenes, etc.); herramientas sencillas de localización cronológica; vocabulario seleccionado y específico.

BC2. Valoración de la creación del espacio europeo en la Edad Media y en la Edad Moderna

• Europa medieval: persistencia de usos y costumbres (espacio agrario y sus características); contacto con otras culturas.

• Europa de las monarquías absolutas: grandes monarquías europeas (localización y evolución sobre el mapa en el contexto europeo); monarquía absoluta en España; evolución del sector productivo durante el período.

• Colonización de América.

• Galicia en las épocas medieval y moderna.

• Estudio de la población: evolución demográfica del espacio europeo; comentario de gráficas de población (pautas e instrumentos básicos).

• Evolución del arte europeo, español y gallego de las épocas medieval y moderna. Pautas básicas para el comentario de obras pictóricas.

• Tratamiento y elaboración de información para las actividades educativas: recursos básicos (resúmenes, fichas temáticas, biografías, hojas de cálculo o similares, etc.); vocabulario específico.

4.4.4 Orientaciones pedagógicas

Este módulo contribuye a alcanzar las competencias para el aprendizaje permanente y contiene la formación para que el alumnado sea capaz de reconocer las características básicas de los fenómenos relacionados con la actividad humana y mejorar sus habilidades comunicativas.

La estrategia de aprendizaje para la enseñanza de este módulo, que integra conocimientos básicos relativos a ciencias sociales, lengua gallega y literatura, lengua castellana y literatura, y lengua inglesa, estará enfocada al uso de herramientas básicas del análisis textual, a la elaboración de información estructurada oral y escrita, a la localización espacio-temporal de los fenómenos sociales y culturales, al respeto por la diversidad de creencias y a las pautas de relación cotidiana en distintas sociedades y grupos humanos, involucrando al alumnado en tareas significativas que le permitan trabajar de modo autónomo y en equipo.

Para facilitar la organización de los contenidos, este módulo se divide en tres unidades formativas: Comunicación en lenguas gallega y castellana I, Comunicación en lengua inglesa I, y Sociedad I.

La lengua gallega y literatura, y la lengua castellana y literatura se abordan desde un enfoque comunicativo que justifica su tratamiento integrado en una única unidad formativa. En cualquier caso, de acuerdo con la legislación vigente, en el proceso de enseñanza y aprendizaje se deben usar ambas lenguas en las destrezas de comprensión y de producción para que el alumnado finalice esta formación siendo competente en las dos.

La formación del módulo se relaciona con los objetivos generales n), o), p), q) y r) del ciclo formativo, y con las competencias profesionales, personales y sociales m), n), ñ), o) y p). Además, se relaciona con los objetivos s), t), u), v), w), x), e y), y con las competencias q), r), s), t), u), v), y w), que se incluirán en este módulo profesional de modo coordinado con el resto de módulos profesionales.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo estarán orientadas a:

– Concreción de un plan personalizado de formación que tenga como objetivo lograr la integración del alumnado en las situaciones de aprendizaje propuestas, mediante la aplicación de estrategias motivadoras.

– Potenciación de la autonomía en la ejecución de las actividades y en la gestión de su tiempo de aprendizaje, en el ámbito de las competencias y de los contenidos del ámbito sociolingüístico.

– Realización de dinámicas sobre el desarrollo de habilidades sociales que favorezcan el asentamiento de hábitos de disciplina y de trabajo individual y en equipo.

– Uso de estrategias, recursos y fuentes de información a su alcance, fomentando el uso de las TIC, que contribuyan a la reflexión sobre la valoración de la información necesaria para construir explicaciones estructuradas de la realidad.

– Uso de métodos globalizadores (proyectos, centros de interés, etc.) que permitan la integración del alumnado en las actividades de aprendizaje, concretado en una metodología de trabajo que los relacione con la actualidad.

– Programación de actividades que se relacionen, siempre que sea posible, con capacidades que se deriven del perfil profesional.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo en relación con el aprendizaje de las lenguas están relacionadas con:

– Uso de la lengua en la interpretación y en la elaboración de mensajes sencillos orales y escritos, mediante su uso en distintos tipos de situaciones comunicativas y textuales del entorno del alumnado.

– Uso de un vocabulario adecuado a las situaciones de su entorno, que orientará la concreción de los contenidos, de las actividades y de los ejemplos utilizados en el módulo.

– Selección y ejecución de estrategias didácticas que faciliten el autoaprendizaje y que incorporen el uso de la lengua en situaciones de comunicación lo más reales posible, utilizando las posibilidades de las tecnología de la información y de la comunicación (correo electrónico, SMS, internet, redes sociales, etc.).

– Uso de las técnicas de comunicación para potenciar el trabajo en equipo que permita la integración del alumnado en las actividades educativas con garantía de éxito.

– Apreciación de la variedad cultural y de costumbres presentes en el entorno del alumnado, en relación con las necesidades derivadas del uso de la lengua con distintos hablantes.

– Desarrollo de hábitos de lectura que permitan la satisfacción con la producción literaria, mediante el uso de textos seleccionados acordes a sus necesidades y características.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo en relación con las ciencias sociales están relacionadas con:

– Integración motivadora de saberes que permitan al alumnado analizar y valorar la diversidad de las sociedades humanas.

– Utilización de recursos y fuentes de información a su alcance para organizar la información que extraiga, para favorecer su integración en el trabajo educativo.

– Reconocimiento de la huella del pasado en la vida diaria mediante la apreciación de la diversidad de los grupos humanos y sus logros a lo largo del tiempo.

– Valoración de los problemas del entorno del alumnado a partir del análisis de la información disponible y de la formulación de explicaciones justificadas y la reflexión sobre su actuación ante éstas, en situaciones de aprendizaje pautadas.

– Potenciación de las capacidades de observación y criterios para la satisfacción con las expresiones artísticas mediante el análisis pautado de producciones artísticas arquetípicas, apreciando sus valores estéticos y temáticos.

4.5 Módulo profesional: Comunicación y sociedad II

• Código: MP3012.

• Duración: 135 horas.

4.5.1 Unidad formativa 1: Comunicación en lenguas gallega y castellana II

• Código: MP3012_13.

• Duración: 67 horas.

4.5.1.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Utiliza estrategias comunicativas para interpretar y comunicar información oral en lengua gallega y en lengua castellana, en el ámbito laboral y en otros contextos, aplicando los principios de la escucha activa, estrategias razonadas de composición y las normas lingüísticas correctas en cada caso.

– CE1.1. Se han aplicado las técnicas de la escucha activa en el análisis de mensajes orales procedentes de diversas fuentes.

– CE1.2. Se ha reconocido la intención comunicativa y la estructura y cohesión de la comunicación oral, valorando posibles respuestas.

– CE1.3. Se ha realizado un uso correcto de los elementos de comunicación no verbal en las argumentaciones y en las exposiciones.

– CE1.4. Se han aplicado las técnicas de organización de reuniones y de participación en ellas.

– CE1.5. Se han analizado los usos y los niveles de la lengua y las normas lingüísticas en la comprensión y se han aplicado en la composición de mensajes orales, valorando y eliminando los usos discriminatorios.

– CE1.6. Se ha utilizado la terminología gramatical correcta en la comprensión de las actividades gramaticales propuestas y en su resolución.

• RA2. Utiliza estrategias comunicativas para comunicar información escrita en lengua gallega y en lengua castellana, en el ámbito laboral y en otros contextos, aplicando a la composición autónoma de textos de progresiva complejidad estrategias de análisis, síntesis y clasificación, de modo estructurado.

– CE2.1. Se han valorado y se han analizado las características principales de los tipos de textos en relación con su adecuación para el trabajo que se desee realizar y en función de su finalidad.

– CE2.2. Se han utilizado diversas técnicas de búsqueda en la comprensión de un texto escrito, aplicando estrategias de reinterpretación de contenidos.

– CE2.3. Se han aplicado sistemáticamente estrategias de lectura comprensiva en la interpretación de los textos, reconociendo posibles usos discriminatorios.

– CE2.4. Se ha resumido el contenido de un texto escrito, extrayendo la idea principal, las secundarias y el propósito comunicativo, revisando y reformulando las conclusiones obtenidas.

– CE2.5. Se ha analizado la estructura de diversos textos escritos de uso académico o profesional, reconociendo los usos y los niveles de la lengua, y pautas de elaboración.

– CE2.6. Se han aplicado las principales normas gramaticales y ortográficas en la redacción de textos, de manera que el texto final resulte claro, preciso y adecuado al formato y al contexto comunicativo.

– CE2.7. Se ha utilizado el léxico específico de la familia profesional del título.

– CE2.8. Se han desarrollado pautas sistematizadas en la preparación de textos escritos que permiten mejorar la comunicación escrita.

– CE2.9. Se han seguido pautas de presentación de trabajos escritos teniendo en cuenta el contenido, el formato y el público destinatario, utilizando un vocabulario correcto según las normas lingüísticas y la finalidad.

– CE2.10. Se han resuelto actividades de comprensión y análisis de las estructuras gramaticales, comprobando la precisión y la validez de las inferencias realizadas.

• RA3. Interpreta textos literarios representativos de la literatura en lengua castellana desde el siglo XIX hasta la actualidad, reconociendo la intención del autor o de la autora y relacionándolos con su contexto histórico, sociocultural y literario.

– CE3.1. Se han descrito los movimientos literarios en lengua castellana en el período considerado, reconociendo las obras más representativas.

– CE3.2. Se ha valorado la estructura y el uso del lenguaje en la lectura personal de obras adecuadas al nivel, situándola en su contexto y utilizando instrumentos pautados.

– CE3.3. Se han expresado opiniones personales fundamentadas sobre los aspectos apreciados en obras literarias.

– CE3.4. Se han aplicado estrategias de análisis de textos literarios, reconociendo los temas y los motivos, los elementos simbólicos y la funcionalidad de los recursos estilísticos más significativos.

– CE3.5. Se ha informado sobre un autor o una autora, un período o una obra de la literatura en lengua castellana, recogiendo de forma analítica la información correspondiente.

• RA4. Interpreta textos literarios representativos de la literatura en lengua gallega desde comienzos del siglo XX hasta la actualidad, reconociendo la intención de la autora o del autor y relacionándolos con su contexto histórico, sociocultural y literario.

– CE4.1. Se han descrito los movimientos literarios en lengua gallega en el período considerado, reconociendo las obras más representativas.

– CE4.2. Se ha valorado la estructura y el uso del lenguaje en la lectura personal de obras adecuadas al nivel, situándola en su contexto y utilizando instrumentos pautados.

– CE4.3. Se han expresado opiniones personales fundamentadas sobre los aspectos apreciados en obras literarias.

– CE4.4. Se han aplicado estrategias de análisis de textos literarios, reconociendo los temas y los motivos, los elementos simbólicos y la funcionalidad de los recursos estilísticos más significativos.

– CE4.5. Se ha informado sobre un autor o una autora, un período o una obra de la literatura en lengua gallega, recogiendo de forma analítica la información correspondiente.

• RA5. Conoce y valora la situación sociolingüística de las distintas lenguas del Estado español y las principales características de las variedades geográficas de la lengua gallega y de la lengua castellana, así como las distintas etapas, desde comienzos del siglo XX, de la historia social de la lengua gallega y de la lengua castellana, valorando la función del estándar, la necesidad de normalizar la lengua gallega y rechazando los prejuicios lingüísticos.

– CE5.1. Se ha identificado la situación sociolingüística de las distintas lenguas del Estado español, valorando la diversidad lingüística como un elemento de enriquecimiento cultural y otorgándoles a todas las lenguas el mismo valor y la misma función comunicativa.

– CE5.2. Se ha reconocido la variedad interna de las lenguas castellana y gallega como símbolo de la riqueza de nuestro patrimonio lingüístico.

– CE5.3. Se han identificado las causas y consecuencias de los hechos más relevantes de la historia social de la lengua gallega y de la lengua castellana desde comienzos del siglo XX.

– CE5.4. Se ha valorado la función del estándar de cualquier lengua, así como la necesidad de normalizar la lengua gallega en el marco del plurilingüismo, rechazando los prejuicios lingüísticos.

4.5.1.2 Contenidos básicos

BC1. Utilización de estrategias de comunicación oral en lengua gallega y en lengua castellana

• Textos orales.

• Técnicas de escucha activa en la comprensión de textos orales.

• Exposición de ideas y argumentos: organización y preparación de los contenidos (ilación, sucesión y coherencia); estructura.

• Aplicación de las normas lingüísticas en la comunicación oral: organización de la frase (estructuras gramaticales básicas en lengua gallega y en lengua castellana); coherencia semántica.

• Uso de recursos audiovisuales.

• Técnicas de organización de reuniones y de participación en ellas.

BC2. Uso de estrategias de comunicación escrita en lengua gallega y en lengua castellana

• Trabajos, informes, ensayos y otros textos académicos, científicos y profesionales.

• Aspectos lingüísticos a tener en cuenta: registros comunicativos de la lengua y factores que condicionan su uso; variaciones de las formas deícticas en relación con la situación; estilo directo e indirecto.

• Estrategias de lectura con textos académicos.

• Presentación de textos escritos.

• Comprensión y producción de textos escritos: conectores textuales (causa, consecuencia, condición e hipótesis); formas verbales en los textos (perífrasis verbales; concordancia y coherencia temporal y modal); sintaxis (complementos; frases compuestas); estrategias para mejorar el interés de la persona receptora.

• Léxico específico de la familia profesional del título.

BC3. Interpretación de textos literarios en lengua castellana desde el siglo XIX

• Instrumentos para la recogida de información de la lectura de una obra literaria del período estudiado.

• La literatura en lengua castellana en sus géneros.

• Evolución de la literatura en lengua castellana desde el siglo XIX hasta la actualidad.

• Expresión de opiniones fundamentadas sobre textos y obras literarias en lengua castellana.

BC4. Interpretación de textos literarios en lengua gallega desde comienzos del siglo XX

• Instrumentos para la recogida de información de la lectura de una obra literaria.

• La literatura en lengua gallega en sus géneros.

• Evolución de la literatura en lengua gallega desde comienzos del siglo XX hasta la actualidad.

• Expresión de opiniones fundamentadas sobre textos y obras literarias en lengua gallega.

BC5. Conocimiento y respeto por la diversidad lingüística, la historia social de la lengua gallega y de la lengua castellana desde comienzos del siglo XX y valoración del estándar y de la necesidad de normalizar la lengua gallega.

• La situación sociolingüística de las lenguas del Estado español.

• La variedad interna de la lengua castellana y de la lengua gallega.

• Características de las etapas de la historia social de la lengua gallega y de la lengua castellana desde comienzos del siglo XX.

• Funciones y valor de la lengua estándar.

• Adopción de actitudes positivas hacia la normalización de la lengua gallega y conocimiento del proceso.

• Reconocimiento y rechazo de los prejuicios lingüísticos, valorando el plurilingüismo como expresión de la riqueza cultural de la humanidad.

4.5.2 Unidad formativa 2: Comunicación en lengua inglesa II

• Código: MP3012_23.

• Duración: 34 horas.

4.5.2.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Utiliza estrategias para interpretar y comunicar información oral en lengua inglesa, aplicando los principios de la escucha activa y elaborando presentaciones orales de poca extensión, claras y estructuradas, relativas a temas y aspectos concretos, frecuentes y cotidianos de los ámbitos personal, público y profesional.

– CE1.1. Se han aplicado sistemáticamente las estrategias de escucha activa para la comprensión global y específica de los mensajes recibidos, sin necesidad de entender todos sus elementos.

– CE1.2. Se ha identificado la intención comunicativa de mensajes directos o empleando un repertorio limitado de expresiones, frases, palabras y marcadores de discurso, estructuradores (de apertura, continuidad y cierre).

– CE1.3. Se ha identificado el sentido global y las ideas principales del texto oral y de estructuras gramaticales básicas en oraciones sencillas, de situaciones habituales frecuentes y de contenido predecible y concreto.

– CE1.4. Se han identificado rasgos fonéticos y de entonación esenciales que ayudan a entender el sentido global y las ideas principales y secundarias del mensaje.

– CE1.5. Se han realizado composiciones y presentaciones orales breves de acuerdo con un guión estructurado, aplicando el formato y los rasgos propios de cada tipo de texto de ámbito personal, público o profesional.

– CE1.6. Se han utilizado estructuras gramaticales básicas y marcadores de discurso para iniciar, enlazar, ordenar y finalizar el discurso en situaciones habituales frecuentes y aspectos concretos.

– CE1.7. Se ha expresado la información usando una entonación y una pronunciación razonables, aceptándose las pautas y pequeñas vacilaciones.

– CE1.8. Se ha mostrado una actitud reflexiva y crítica acerca de la información que suponga cualquier tipo de discriminación.

– CE1.9. Se han identificado y se han valorado las normas de relación social y las normas de cortesía más frecuentes de los países en donde se habla la lengua extranjera.

– CE1.10. Se han identificado y se han valorado las costumbres o las actividades cotidianas de la comunidad y del lugar de trabajo en donde se habla la lengua extranjera.

– CE1.11. Se han identificado las principales actitudes y los comportamientos profesionales en situaciones de comunicación habituales del ámbito profesional.

• RA2. Mantiene conversaciones sencillas y breves en lengua inglesa en situaciones habituales y concretas, cara a cara o por medios técnicos, del ámbito personal, público y profesional, empleando estrategias de comunicación básica.

– CE2.1. Se ha dialogado siguiendo un guión sobre temas y aspectos concretos y frecuentes del ámbito personal, público y profesional.

– CE2.2. Se han descrito, se han narrado y se han explicado experiencias propias.

– CE2.3. Se ha escuchado y se ha dialogado en interacciones sencillas, cotidianas de la vida profesional, pública y personal, solicitando y proporcionando información con cierto detalle.

– CE2.4. Se ha mantenido la interacción utilizando diversas estrategias de comunicación esenciales para mostrar el interés y la comprensión.

– CE2.5. Se han utilizado estrategias de compensación para suplir carencias en la lengua extranjera (parafrasear, lenguaje corporal y ayudas audiovisuales), para facilitar la comunicación entre las personas interlocutoras.

– CE2.6. Se han utilizado estructuras gramaticales y oraciones sencillas, y un repertorio esencial y limitado de expresiones, frases, palabras frecuentes y marcadores de discurso lineales.

– CE2.7. Se ha expresado con cierta claridad, usando una entonación y una pronunciación razonables y comprensibles, aceptándose algunas pausas y vacilaciones, en un registro formal o neutro y siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el mensaje no esté distorsionado.

• RA3. Elabora textos breves y sencillos con cierto detalle en lengua inglesa relativos a situaciones de comunicación habituales del ámbito personal, público y profesional, aplicando estrategias de lectura comprensiva y desarrollando estrategias sistemáticas de composición.

– CE3.1. Se ha leído el texto reconociendo los rasgos esenciales del género, su intención, su contexto y su estructura, e interpretando su contenido global y específico sin necesidad de entender todos sus elementos.

– CE3.2. Se ha identificado la intención comunicativa básica del texto, el sentido general, la información esencial y las partes principales, incluso cuando el texto se organiza de distinta manera.

– CE3.3. Se han identificado estructuras gramaticales y oraciones sencillas, y un repertorio limitado de expresiones, frases, palabras y marcadores de discurso básicos y lineales, en situaciones habituales frecuentes y concretas de contenido predecible.

– CE3.4. Se han completado frases, oraciones y textos sencillos atendiendo al propósito comunicativo, con estructuras gramaticales de escasa complejidad, en situaciones habituales y concretas de contenido predecible.

– CE3.5. Se han elaborado textos breves y sencillos, adecuados a un propósito comunicativo, empleando los conectores más frecuentes para enlazar las oraciones.

– CE3.6. Se han respetado las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas siguiendo pautas sistemáticas y concretas de revisión y corrección.

– CE3.7. Se ha mostrado una actitud reflexiva y crítica acerca de la información que suponga cualquier tipo de discriminación.

4.5.2.2 Contenidos básicos

BC1. Interpretación y comunicación de textos orales cotidianos en lengua inglesa

• Distinción de ideas principales y secundarias, información esencial de textos orales breves y sencillos.

• Descripción de aspectos concretos de personas, lugares, servicios básicos, objetos y gestiones sencillas.

• Experiencias de los ámbitos personal, público y profesional.

• Narración, explicaciones e intercambio de acontecimientos y experiencias del presente, del pasado y del futuro.

• Léxico, frases y expresiones para desenvolverse en transacciones y gestiones cotidianas de los ámbitos personal y profesional.

• Tipos de textos y su estructura.

• Recursos tecnológicos

• Recursos gramaticales. Tiempos y formas verbales simples y compuestas. Funciones comunicativas asociadas a situaciones habituales del ámbito personal, público y profesional. Elementos lingüísticos fundamentales. Marcadores del discurso. Dominio sencillo del discurso: coherencia y cohesión. Oraciones simples y subordinadas de escasa complejidad.

• Estrategias de comprensión y escucha activa.

• Pronunciación de fonemas o grupos fónicos que presenten mayor dificultad.

• Uso de registros adecuados en las relaciones sociales y de las normas de cortesía.

• Reconocimiento y uso de expresiones relacionadas con las costumbres y los ritos en una comunidad de personas usuarias de la lengua inglesa.

BC2. Interacción en conversaciones en lengua inglesa

• Estrategias de interacción para mantener y seguir una conversación.

• Uso de frases estandarizadas.

BC3. Interpretación y elaboración de mensajes sencillos escritos en lengua inglesa

• Información global y específica de mensajes de escasa dificultad referentes a asuntos básicos cotidianos de los ámbitos personal, público y profesional.

• Composición de textos escritos breves y bien estructurados.

• Léxico para desenvolverse en transacciones y gestiones cotidianas, necesarias, sencillas y concretas de los ámbitos personal, público y profesional.

• Terminología específica del área profesional del alumnado.

• Recursos gramaticales. Marcadores del discurso. Dominio sencillo del discurso: coherencia y cohesión. Uso de las oraciones simples y compuestas en el lenguaje escrito.

• Estrategias y técnicas de compresión de lectura.

• Propiedades básicas del texto.

• Normas socioculturales en las relaciones de los ámbitos personal, público y profesional en situaciones cotidianas.

• Estrategias de planificación del mensaje.

4.5.3 Unidad formativa 3: Sociedad II

• Código: MP3012_33.

• Duración: 34 horas.

4.5.3.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Infiere las características esenciales de las sociedades contemporáneas a partir del estudio de su evolución histórica, analizando los rasgos básicos de su organización social, política y económica en distintos momentos, y la sucesión de transformaciones y conflictos acaecidos.

– CE1.1. Se han discriminado las consecuencias para la organización de las sociedades actuales de las corrientes ideológicas que la cimentaron, situándolas en el tiempo y en el espacio.

– CE1.2. Se ha valorado el modelo globalizado actual de relaciones económicas mediante el estudio de las transformaciones económicas producidas como consecuencia de las innovaciones tecnológicas y los sistemas organizativos de la actividad productiva.

– CE1.3. Se han categorizado las características de la organización social contemporánea, en especial la gallega y la española, analizando la estructura y las relaciones sociales de la población actual y su evolución durante el período, utilizando gráficas y fuentes directas seleccionadas.

– CE1.4. Se ha examinado la evolución de las relaciones internacionales contemporáneas, elaborando explicaciones causales y consecutivas que permitan desarrollar opiniones propias sobre los conflictos actuales.

– CE1.5. Se ha valorado el proceso de unificación del espacio europeo, analizando su evolución, sus principios y sus instituciones significativas, y se ha argumentado su influencia en las políticas nacionales de los países miembros de la Unión Europea.

– CE1.6. Se ha asociado la evolución de los acontecimientos históricos globales con la evolución histórica del Estado español y del territorio gallego, identificando sus fases de evolución, los principales conflictos y su situación actual.

– CE1.7. Se han identificado los rasgos esenciales del arte contemporáneo, en especial la gallega y la española, y su evolución hasta nuestros días, construyendo opiniones y criterios propios de orden estético.

– CE1.8. Se ha analizado la evolución del sector o de los sectores productivos propios del título y se han descrito sus transformaciones y los principales hitos de evolución en sus sistemas organizativos y tecnológicos.

– CE1.9. Se han elaborado instrumentos pautados de recogida y difusión de información que permitan la evaluación de los aprendizajes realizados, utilizando el vocabulario preciso.

– CE1.10. Se han desarrollado comportamientos acordes con el desarrollo del propio esfuerzo y el trabajo colaborativo.

• RA2. Valora los principios básicos del sistema democrático analizando sus instituciones y las organizaciones políticas y económicas en que se manifiesta, infiriendo pautas de actuación para acomodar su comportamiento al cumplimiento de dichos principios.

– CE2.1. Se han reconocido los principios básicos de la Declaración Universal de Derechos Humanos y su situación en el mundo de hoy, valorando su implicación para la vida cotidiana.

– CE2.2. Se han analizado los principios rectores, las instituciones y las normas de funcionamiento de las principales instituciones internacionales, juzgando su papel en los conflictos mundiales.

– CE2.3. Se ha valorado la importancia de la mediación y de la resolución de conflictos en la extensión del modelo democrático, desarrollando criterios propios y razonados para la resolución de éstos.

– CE2.4. Se han juzgado los rasgos esenciales del modelo democrático español valorando el contexto histórico de su desarrollo.

– CE2.5. Se ha valorado la implicación del principio de no discriminación en las relaciones personales y sociales del entorno, juzgando comportamientos propios y ajenos e infiriendo pautas y acciones apropiadas para acomodar la actitud a los derechos y a las obligaciones que de ello se derivan.

– CE2.6. Se ha elaborado información pautada y organizada para su utilización en situaciones de trabajo colaborativo y contraste de opiniones

4.5.3.2 Contenidos básicos

BC1. Valoración de las sociedades contemporáneas

• Construcción de los sistemas democráticos: la Ilustración y sus consecuencias, la sociedad liberal y la sociedad democrática.

• Estructura económica y su evolución. Principios de organización económica. Economía globalizada actual. La segunda globalización. Tercera globalización: problemas del desarrollo. Evolución del sector productivo propio en Galicia y en España.

• Relaciones internacionales. Grandes potencias y conflicto colonial. Guerra civil europea. Descolonización y guerra fría. Mundo globalizado actual. Principales instituciones internacionales. Galicia y España en el marco de relaciones actual.

• Construcción europea. Galicia y España en Europa.

• Arte contemporáneo: ruptura del canon clásico; el cine y el cómic como entretenimiento de masas.

• Tratamiento y elaboración de información para las actividades educativas: trabajo colaborativo; presentaciones y publicaciones web.

BC2. Valoración de las sociedades democráticas

• Declaración Universal de Derechos Humanos: los derechos humanos en la vida cotidiana; conflictos internacionales actuales.

• Modelo democrático español: construcción de la España democrática; constitución Española. La organización del Estado español. El Estado de las autonomías. El Estatuto de Autonomía de Galicia.

• Principio de no discriminación en la convivencia diaria. Resolución de conflictos.

• Tratamiento y elaboración de información para las actividades educativas. Procesos y pautas para el trabajo colaborativo. Preparación y presentación de información para actividades deliberativas. Normas de funcionamiento y actitudes en el contraste de opiniones.

4.5.4 Orientaciones pedagógicas

Este módulo contribuye a alcanzar las competencias para el aprendizaje permanente del alumnado y contiene la formación para mejorar sus posibilidades de desarrollo personal, social y profesional, utilizando los pasos del método científico, mediante el análisis de los principales fenómenos relacionados con las actividades humanas en el mundo contemporáneo, con el desarrollo de estrategias comunicativas suficientes en lenguas gallega y castellana, y con los fundamentos de la comunicación en lengua inglesa en distintas situaciones habituales.

La estrategia de aprendizaje para la enseñanza de este módulo, que integra materias como las ciencias sociales, la lengua gallega y literatura, la lengua castellana y literatura, y lengua inglesa, se enfocará a la adquisición de herramientas de análisis espacio-temporal, al tratamiento de textos orales y escritos, a la elaboración de mensajes estructurados y al respecto hacia otras sociedades, involucrando al alumnado en tareas significativas que le permitan trabajar de modo autónomo y colaborativo, para construir su propio aprendizaje y culminar en resultados reales generados por él mismo.

Para facilitar la organización de los contenidos, este módulo se divide en tres unidades formativas: Comunicación en lenguas gallega y castellana II, Comunicación en lengua inglesa II, y Sociedad II.

La lengua gallega y literatura, y la lengua castellana y literatura se abordan desde un enfoque comunicativo que justifica su tratamiento integrado en una única unidad formativa. En cualquier caso, de acuerdo con la legislación vigente, en el proceso de enseñanza y aprendizaje se deben usar ambas lenguas en las destrezas de comprensión y de producción para que el alumnado finalice esta formación siendo competente en las dos.

La formación del módulo se relaciona con los objetivos generales n), o), p), q) y r) del ciclo formativo, y con las competencias profesionales, personales y sociales m), n), ñ), o) y p). Además, se relaciona con los objetivos s), t), u), v), w), x), e y), y con las competencias q), r), s), t), u), v), y w), que se incluirán en este módulo profesional de modo coordinado con el resto de módulos profesionales.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo estarán orientadas hacia:

– Concreción de un plan personalizado de formación que tenga como objetivo lograr la implicación activa del alumno en su proceso formativo, en donde la práctica y la funcionalidad de los aprendizajes constituyan un contínuum que facilite la realización de las actividades que lleve a cabo el alumnado.

– Potenciación de la autonomía y de la iniciativa personal, para utilizar las estrategias adecuadas en el ámbito sociolingüístico.

– Realización de dinámicas sobre el desarrollo de habilidades sociales que favorezcan el desarrollo y el asentamiento de hábitos de disciplina y de trabajo individual y colaborativo.

– Uso de estrategias, recursos y fuentes de información a su alcance que contribuyan a la reflexión sobre la valoración de la información necesaria para construir explicaciones razonadas de la realidad.

– Garantía del acceso a la información para todo el alumnado, fomentando el uso de las TIC.

– Uso de métodos globalizadores (proyectos, centros de interés, etc.) que permitan la integración de competencias y contenidos, concretado en una metodología de trabajo que los relacione con la actualidad para permitir la adaptación del alumnado a la realidad personal, social y profesional.

– Programación de actividades que se relacionen, siempre que sea posible, con capacidades que se deriven del perfil profesional y su adaptación a los requisitos profesionales de su entorno.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo en relación con el aprendizaje de las lenguas están relacionadas con:

– Uso de la lengua en la interpretación y en la elaboración de mensajes orales y escritos, mediante su uso en situaciones comunicativas y textuales de distintos tipos.

– Uso de un vocabulario adecuado a las situaciones de la vida personal, social y profesional que deberá vehicular la concreción de los contenidos, de las actividades y de los ejemplos utilizados en el módulo.

– Selección y ejecución de estrategias didácticas que faciliten el autoaprendizaje y que incorporen el uso de la lengua en situaciones de comunicación lo más reales posible, utilizando las posibilidades de las tecnología de la información y de la comunicación (correo electrónico, SMS, internet, redes sociales, etc.).

– Uso de las técnicas de comunicación para potenciar el trabajo colaborativo que permita desarrollar el concepto de inteligencia colectiva y su relación con el ámbito profesional.

– Apreciación de la variedad cultural y de costumbres característica de las sociedades contemporáneas, más específicamente en el ámbito de las culturas de habla inglesa.

– Creación de hábitos de lectura y criterios estéticos propios que permitan al alumnado la satisfacción con la producción literaria, con mayor profundidad en la producción en las lenguas gallega y castellana.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo en relación con las ciencias sociales están relacionadas con:

– Integración de saberes que permita el estudio de un fenómeno relacionado con las ciencias sociales desde una perspectiva multidisciplinar que permitan al alumnado valorar la diversidad de las sociedades humanas.

– Uso de estrategias y destrezas de actuación, recursos y fuentes de información a su alcance para se acercar al método científico y organizar la información que extraiga para favorecer su integración en el trabajo educativo.

– Reconocimiento de la huella del pasado en la vida diaria mediante la apreciación de los cambios y de las transformaciones sufridas por los grupos humanos a lo largo del tiempo.

– Valoración de los problemas de la sociedad actual a partir del análisis de la información disponible y de la concreción de hipótesis propias y razonadas de explicación de los fenómenos observados en situación de aprendizaje.

– Potenciación de las capacidades de apreciación y de creación, de educación del gusto por las artes, mediante el desarrollo de contenidos y actividades que se relacionen con obras y expresiones artísticas seleccionadas.

4.6 Módulo profesional: Reproducción de moldes

• Código: MP3105.

• Duración: 116 horas.

4.6.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Acondiciona matrices para la reproducción de moldes de escayola y de resina, describiendo y aplicando el proceso establecido.

– CE1.1. Se han enumerado las etapas del proceso de acondicionado de matrices.

– CE1.2. Se han descrito los materiales, las herramientas y los equipos necesarios.

– CE1.3. Se ha relacionado la tipología de la matriz con los métodos para su limpieza, conservación y reutilización.

– CE1.4. Se ha limpiado la matriz.

– CE1.5. Se ha preparado la matriz para su reproducción.

– CE1.6. Se han identificado los principales defectos asociados a la preparación de matrices.

– CE1.7. Se han aplicado las medidas de seguridad y prevención de riesgos laborales.

• RA2. Reproduce moldes de escayola teniendo en cuenta la relación entre la técnica apropiada y las características de la matriz.

– CE2.1. Se han descrito los principios de la técnica de reproducción de moldes de escayola.

– CE2.2. Se han secuenciado las operaciones de reproducción.

– CE2.3. Se han seleccionado los útiles y herramientas apropiados para el trabajo.

– CE2.4. Se han descrito las condiciones de conservación de los moldes de escayola.

– CE2.5. Se ha preparado la superficie de trabajo.

– CE2.6. Se han sellado las paredes de la estructura.

– CE2.7. Se ha homogeneizado la pasta de escayola.

– CE2.8. Se ha vertido la pasta dentro de la estructura.

– CE2.9. Se han dado pequeños golpes cerca del molde para provocar la salida de burbujas que puedan quedar en el interior.

– CE2.10. Se han relacionado los principales defectos asociados a la reproducción de moldes con sus posibles causas.

– CE2.11. Se han aplicado las medidas de seguridad y prevención de riesgos laborales y medioambientales asociados al trabajo encomendado.

• RA3. Reproduce moldes de resina aplicando técnicas de preparación de mezclas y de conformado de piezas de acuerdo con el diseño establecido, y describe estas técnicas.

– CE3.1. Se ha descrito el fundamento de las técnicas de reproducción de moldes de resina.

– CE3.2. Se han enumerado las etapas del proceso.

– CE3.3. Se han identificado los materiales y los equipos para la preparación y la conservación de las resinas.

– CE3.4. Se ha preparado la cantidad suficiente de resina para el trabajo encomendado con los aditivos químicos especificados.

– CE3.5. Se ha vertido la resina controlando el tiempo establecido para su endurecido.

– CE3.6. Se han justificado las condiciones de conservación que deben cumplir las piezas, transcurrido el tiempo de endurecido.

– CE3.7. Se han identificado los defectos asociados a la reproducción de moldes y se han atribuido sus causas.

– CE3.8. Se han aplicado las medidas de seguridad y prevención de riesgos laborales y medioambientales asociados a la utilización de resinas para la reproducción de moldes.

4.6.2 Contenidos básicos

BC1. Acondicionado de matrices para la elaboración de moldes

• Proceso de preparación de matrices.

• Tipología de matrices.

• Limpieza de las matrices.

• Herramientas y equipos necesarios.

• Precauciones que se deben adoptar en el acondicionado de matrices para la elaboración de moldes.

• Prevención de los riesgos derivados del acondicionado de matrices para la elaboración de moldes.

BC2. Reproducción de moldes de escayola

• Interpretación de esquemas y bocetos para la realización del molde.

• Herramientas y equipos necesarios.

• Características de las escayolas.

• Preparación de masas, argamasas y mezclas.

• Composiciones: humedad y plasticidad.

• Almacenamiento y conservación de los moldes de escayola.

• Precauciones que se deben adoptar para la manipulación y el transporte de materiales empleados en la preparación de moldes de escayola.

• Prevención de los riesgos derivados de las operaciones de preparación de moldes de escayola.

• Principales residuos y contaminantes derivados de las operaciones de preparación de moldes de escayola.

BC3. Reproducción de moldes de resina

• Interpretación de esquemas y bocetos para la realización de moldes.

• Herramientas y equipos necesarios.

• Características de las resinas.

• Preparación de resinas.

• Almacenamiento y conservación de los moldes de resina.

• Precauciones que se deben adoptar para la manipulación y el transporte de materiales empleados en la preparación de moldes de resina.

• Prevención de los riesgos derivados de las operaciones de preparación de moldes de resina.

• Principales residuos y contaminantes derivados de las operaciones de preparación de moldes de resina.

4.6.3 Orientaciones pedagógicas

Este módulo profesional contiene la formación necesaria para realizar operaciones de reproducción de moldes.

La definición de esta función incluye aspectos como:

– Aplicación de técnicas básicas de reproducción de moldes.

– Medidas de seguridad a adoptar.

La formación del módulo se relaciona con los objetivos generales a), b), c), d), h) e i) del ciclo formativo, y con las competencias profesionales, personales y sociales a), b), c), d), h) e i). Además, se relaciona con los objetivos s), t), u), v), w), x) e y), y con las competencias q), r), s), t), u), v) y w) que se incluirán en este módulo profesional de modo coordinado con el resto de módulos profesionales.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar las competencias del módulo versarán sobre:

– Preparación de matrices.

– Elaboración de moldes.

– Detección de los defectos relacionados con el proceso.

4.7 Módulo profesional: Conformado de piezas cerámicas

• Código: MP3106.

• Duración: 239 horas.

4.7.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Acondiciona moldes para la reproducción de productos cerámicos, teniendo en cuenta la relación de los medios utilizados y de las técnicas empleadas con el método operativo correspondiente.

– CE1.1. Se han enumerado las etapas del proceso de acondicionado de moldes.

– CE1.2. Se han descrito los útiles adecuados y las herramientas necesarias.

– CE1.3. Se ha limpiado el molde y se ha comprobado su estado de humedad, porosidad, grietas, etc.

– CE1.4. Se ha aplicado el desmoldeante adecuado.

– CE1.5. Se ha montado el molde en el tiempo y en el orden establecidos.

– CE1.6. Se han identificado los moldes para su almacenamiento y su localización.

– CE1.7. Se han aplicado las medidas de seguridad y prevención de riesgos laborales.

• RA2. Prepara pastas cerámicas para la reproducción de productos cerámicos, teniendo en cuenta la relación del proceso con las proporciones y las manipulaciones adecuadas para su conformado final.

– CE2.1. Se han identificado los principales tipos de pastas cerámicas.

– CE2.2. Se han relacionado los tipos de pastas cerámicas con sus aplicaciones.

– CE2.3. Se han seleccionado los útiles, las herramientas, la maquinaria y los equipos necesarios para el amasado de las pastas.

– CE2.4. Se ha mezclado la pasta de modo homogéneo.

– CE2.5. Se ha amasado la pasta de modo mecánico o manual, siguiendo el procedimiento establecido.

– CE2.6. Se ha comprobado la ausencia de aire ocluido.

– CE2.7. Se han empaquetado las pellas para evitar su pérdida de humedad y endurecimiento.

– CE2.8. Se han almacenado las pellas para su posterior utilización.

– CE2.9. Se han limpiado las herramientas y la maquinaria utilizadas.

– CE2.10. Se han aplicado las medidas de seguridad y prevención de riesgos laborales.

• RA3. Conforma piezas cerámicas mediante moldeo plástico, utilizando la técnica apropiada a las características de la masa y del molde, y describe esta técnica.

– CE3.1. Se han descrito los principios de la técnica de moldeo manual y de torneado de masa plástica.

– CE3.2. Se han secuenciado las operaciones de moldeo.

– CE3.3. Se han seleccionado las herramientas y los útiles apropiados para el trabajo.

– CE3.4. Se han moldeado fragmentos de piezas cerámicas.

– CE3.5. Se han mantenido las condiciones de conservación de los fragmentos y de las piezas.

– CE3.6. Se han montado los fragmentos uniéndolos en el orden establecido.

– CE3.7. Se han secuenciado las operaciones de torneado.

– CE3.8. Se ha centrado la pella en el torno de alfarero en la cantidad suficiente para el trabajo que se vaya a realizar.

– CE3.9. Se ha torneado la pieza en función del diseño establecido.

– CE3.10. Se han relacionado los principales defectos asociados a la reproducción por moldeo o torneado con sus posibles causas.

– CE3.11. Se han aplicado las medidas de seguridad y prevención de riesgos laborales.

• RA4. Prepara barbotinas para la reproducción de piezas cerámicas mediante colado, aplicando el procedimiento adecuado para obtener las condiciones de calidad establecidas, y describe ese procedimiento.

– CE4.1. Se han identificado los materiales y los equipos para la preparación de la barbotina.

– CE4.2. Se ha descrito el orden y la forma de adición de las materias primas (arcillas, agua y otros aditivos).

– CE4.3. Se han mezclado las materias primas de modo homogéneo.

– CE4.4. Se ha identificado el tamiz especificado en el procedimiento de trabajo.

– CE4.5. Se ha comprobado manualmente la densidad y la viscosidad de la barbotina.

– CE4.6. Se han tratado los residuos producidos al tamizar.

– CE4.7. Se ha limpiado la zona de trabajo.

– CE4.8. Se ha limpiado la maquinaria utilizada.

– CE4.9. Se han aplicado las medidas de seguridad y prevención de riesgos laborales y medioambientales requeridas.

• RA5. Conforma piezas cerámicas mediante colado, controlando las variables del proceso de preparación y vertido de las barbotinas a partir de órdenes de trabajo.

– CE5.1. Se ha descrito el fundamento de la técnica de colado.

– CE5.2. Se han enumerado las etapas del proceso de colado.

– CE5.3. Se han identificado los materiales y los equipos necesarios para el conformado por colado.

– CE5.4. Se ha preparado la cantidad suficiente de barbotina para el trabajo encomendado.

– CE5.5. Se ha vertido la barbotina controlando el tiempo establecido para conseguir el espesor previsto de la pieza.

– CE5.6. Se han justificado las condiciones de conservación que deben cumplir las piezas, transcurrido el tiempo de desmoldeo.

– CE5.7. Se han descrito los defectos asociados a las operaciones de colado y se han atribuido sus causas.

– CE5.8. Se han aplicado las medidas de seguridad y prevención de riesgos laborales.

4.7.2 Contenidos básicos

BC1. Acondicionado de moldes

• Comprobación del estado de los moldes.

• Montaje del molde elegido.

• Almacenamiento de los moldes.

• Especificaciones de prevención de riesgos laborales y medioambientales aplicables al acondicionado de moldes.

BC2. Preparación de pastas cerámicas

• Herramientas y útiles adecuados.

• Amasado de pastas.

• Homogeneidad de las pastas.

• Funcionamiento de la maquinaria utilizada.

• Especificaciones de prevención de riesgos laborales y medioambientales aplicables en la preparación de pastas cerámicas.

BC3. Conformado de productos cerámicos por moldeo y torneado

• Herramientas y útiles adecuados.

• Técnicas de moldeo.

• Técnicas de torneado.

• Utilización del torno de alfarero.

• Herramientas y útiles adecuados.

BC4. Preparación de barbotinas para colado

• Materiales y equipos adecuados.

• Molienda, desleído y tamizado.

• Prevención de riesgos derivados de las operaciones de preparación de barbotinas. Principales residuos y contaminantes: grado de peligro y tratamiento.

BC5. Conformado de productos cerámicos por colado

• Utilización de moldes para colado hueco.

• Vertido de la barbotina en el molde.

• Control del tiempo para conseguir el espesor adecuado.

• Vertido de la barbotina sobrante una vez comprobado el espesor de la pieza que se vaya a reproducir.

• Proceso de desmoldeo.

• Identificación de defectos.

• Especificaciones de prevención de riesgos laborales y medioambientales aplicables al conformado de productos cerámicos por colado.

4.7.3 Orientaciones pedagógicas

Este módulo profesional contiene la formación necesaria para la realización de operaciones de conformado de piezas cerámicas, mediante moldes y modelado.

La definición de esta función incluye aspectos como:

– Aplicación de técnicas de moldeo y modelado.

– Preparación de pastas cerámicas.

La formación del módulo se relaciona con los objetivos generales a), c), d), h) e i) del ciclo formativo, y con las competencias profesionales, personales y sociales a), c), d), h) e i). Además, se relaciona con los objetivos s), t), u), v), w), x) e y) y las competencias q), r), s), t), u), v) y w), que se incluirán en este módulo profesional de modo coordinado con el resto de módulos profesionales.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar las competencias del módulo versarán sobre:

– Acondicionado de los moldes.

– Preparación de pastas cerámicas.

– Realización de piezas cerámicas.

– Utilización de pastas cerámicas y moldes.

– Torneado de piezas cerámicas con torno de alfarero.

4.8 Módulo profesional: Acabado de productos cerámicos

• Código: MP3107.

• Duración: 116 horas.

4.8.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Acondiciona esmaltes, engobe, tintas serigráficas, sales solubles y colores, y describe el procedimiento, mezclando componentes y justificando sus aplicaciones.

– CE1.1. Se han seleccionado las herramientas y los útiles apropiados para el trabajo de acondicionado.

– CE1.2. Se han identificado los principales tipos de esmalte, engobe, tintas serigráficas, sales solubles y colores en relación con sus aplicaciones.

– CE1.3. Se ha descrito la mezcla y la homogeneización de las materias primas.

– CE1.4. Se han homogeneizado las mezclas.

– CE1.5. Se ha identificado el tamiz especificado en el procedimiento de trabajo.

– CE1.6. Se ha elegido el tamiz adecuado para eliminar partículas.

– CE1.7. Se han identificado los pigmentos que intervienen en la coloración de los medios.

– CE1.8. Se han medido los componentes de acuerdo con la dosificación establecida.

– CE1.9. Se ha aplicado el proceso especificado de acuerdo con el procedimiento establecido.

– CE1.10. Se han aplicado las medidas de seguridad y prevención de riesgos laborales y medioambientales asociados a las operaciones de preparación de esmaltes, engobe, tintas serigráficas, sales solubles y colores.

• RA2. Esmalta productos cerámicos describiendo y realizando las aplicaciones manuales o semiautomáticas especificadas en el procedimiento.

– CE2.1. Se han descrito los principales procedimientos para el esmaltado de piezas cerámicas.

– CE2.2. Se han descrito las ventajas y los inconvenientes del esmaltado.

– CE2.3. Se han secuenciado las operaciones de esmaltado de acuerdo con el procedimiento establecido.

– CE2.4. Se han preparado los productos para esmaltar y se ha comprobado su estado, así como la ausencia de polvo, de irregularidades, de impurezas, etc.

– CE2.5. Se han aplicado los esmaltes con medios manuales o semiautomáticos utilizando técnicas como vertido, inmersión, pincelado, aerografía, etc., siguiendo los procedimientos establecidos.

– CE2.6. Se han aplicado las medidas de seguridad y prevención de riesgos laborales y medioambientales aplicadas a las operaciones de esmaltado.

• RA3. Decora productos cerámicos, realizando aplicaciones manuales o semiautomáticas de acuerdo con el diseño establecido de la pieza.

– CE3.1. Se han descrito los principales procedimientos para la decoración de piezas cerámicas.

– CE3.2. Se han preparado los productos para decorar y se ha comprobado su estado y la ausencia de polvo, de irregularidades, de impurezas, etc.

– CE3.3. Se han seleccionado las herramientas y los útiles apropiados en función de la técnica que se vaya a utilizar y el diseño establecido.

– CE3.4. Se han aplicado esmaltes, engobe, tintas serigráficas, sales solubles y colores, respetando el diseño establecido.

– CE3.5. Se han utilizado diferentes medios (aerografía, patrones, pantallas, reservas, calcomanías, pinceles, etc.) en función de la técnica que se vaya a aplicar y el diseño establecido.

– CE3.6. Se han utilizado las técnicas de decoración bajo cubierta.

– CE3.7. Se han aplicado las medidas de seguridad y prevención de riesgos laborales y medioambientales aplicadas a las operaciones de esmaltado.

• RA4. Seca y cuece piezas cerámicas, identificando, secuenciando y realizando las operaciones de secado, carga y descarga en el horno de acuerdo con el procedimiento establecido.

– CE4.1. Se han descrito los tipos de hornos.

– CE4.2. Se ha descrito el proceso de cocción de piezas cerámicas.

– CE4.3. Se ha relacionado el funcionamiento de un secadero/horno con los cambios producidos en las piezas cerámicas.

– CE4.4. Se han secuenciado los ciclos de secado y cocción.

– CE4.5. Se ha procedido al secado de las piezas cerámicas respetando los tiempos indicados.

– CE4.6. Se ha aprovechado convenientemente el espacio del horno en las operaciones de carga.

– CE4.7. Se han seleccionado los ciclos de cocción.

– CE4.8. Se han clasificado las piezas en función de la compatibilidad del proceso de cocción.

– CE4.9. Se ha controlado periódicamente el ciclo de cocción.

– CE4.10. Se ha procedido a la cocción de las piezas cerámicas respetando los tiempos indicados.

– CE4.11. Se ha realizado la descarga y el almacenamiento de los productos tras su cocción y su enfriamiento.

– CE4.12. Se han aplicado las medidas de seguridad y prevención de riesgos laborales y medioambientales asociados a las operaciones de cocción y secado.

• RA5. Reconoce las capacidades asociadas a la iniciativa emprendedora, identificando los requisitos derivados del acabado de productos cerámicos.

– CE5.1. Se ha caracterizado el perfil de persona emprendedora y se han descrito los requisitos y las actitudes necesarias para el acabado de productos cerámicos.

– CE5.2. Se ha valorado la importancia de la iniciativa individual, de la creatividad, de la colaboración, de la motivación y de la formación en el éxito en el acabado de productos cerámicos.

– CE5.3. Se han reconocido los factores de riesgo inherentes a la actividad emprendedora relacionada con el acabado de productos cerámicos.

• RA6. Identifica los principales defectos de fabricación de productos cerámicos en relación con sus posibles causas.

– CE6.1. Se han descrito los principales defectos.

– CE6.2. Se han seleccionado las piezas defectuosas.

– CE6.3. Se han relacionado los defectos con la fase del proceso en que se producen (ejecución de moldes, conformado, colado, moldeo, secado o cocción).

– CE6.4. Se han clasificado las piezas obtenidas en función de su calidad final y de las familias, a partir de criterios establecidos.

– CE6.5. Se han clasificado y se han almacenado las piezas siguiendo el criterio establecido.

– CE6.6. Se han propuesto medidas correctoras para resolver y evitar en lo sucesivo los posibles defectos.

– CE6.7. Se han aplicado las medidas de seguridad y prevención de riesgos laborales.

4.8.2 Contenidos básicos

BC1. Acondicionado de esmaltes, engobe, tintas serigráficas, sales solubles y colores

• Procedimientos de homogeneización de las materias primas.

• Herramientas y útiles adecuados.

• Principales características de esmaltes, engobe, tintas serigráficas, colores y sales solubles.

• Controles de densidad y viscosidad.

• Especificaciones de prevención de riesgos laborales y medioambientales aplicables al acondicionado de esmaltes, engobe, tintas serigráficas, sales solubles y colores.

BC2. Esmaltado de productos cerámicos

• Acondicionado de las piezas para esmaltar.

• Herramientas y útiles adecuados.

• Elección de esmaltes, engobe, tintas serigráficas, sales solubles y colores en función del trabajo que se vaya a realizar.

• Procedimientos manuales y semiautomáticos.

• Especificaciones de prevención de riesgos laborales y medioambientales aplicables al esmaltado de productos cerámicos.

BC3. Decoración de productos cerámicos

• Acondicionado de las piezas para decorar.

• Herramientas y útiles adecuados.

• Interpretación de esquemas y bocetos.

• Coloración de barnices.

• Especificaciones de prevención de riesgos laborales y medioambientales aplicables a la decoración de productos cerámicos.

BC4. Secado y cocción de piezas cerámicas

• Secado natural y secado forzado.

• Colocación de las piezas en el secadero.

• Técnicas de carga del horno.

• Apertura del horno y enfriamiento.

• Precauciones en la manipulación y en el transporte.

• Especificaciones de prevención de riesgos laborales y medioambientales aplicables al secado y cocción de piezas cerámicas.

BC5. Iniciativa emprendedora en el acabado de productos cerámicos

• La persona emprendedora en el acabado de productos cerámicos.

• Iniciativa, creatividad, colaboración, motivación y formación en el acabado de productos cerámicos.

• El riesgo como factor inherente a la actividad emprendedora relacionada con el acabado de productos cerámicos.

BC6. Identificación de defectos de fabricación de productos cerámicos

• Defectos de secado.

• Defectos por carga defectuosa del horno.

• Defectos por exceso de temperatura de cocción.

• Control de calidad: normativa de aplicación.

4.8.3 Orientaciones pedagógicas

Este módulo profesional contiene la formación necesaria para realizar las operaciones de esmaltado, decoración, cocción y control de calidad de productos cerámicos

La definición de esta función incluye aspectos como:

– Aplicación de técnicas de aplicación de esmaltes, engobe, tintas serigráficas, colores y sales solubles para su aplicación.

– Técnicas de secado y cocción de productos cerámicos.

La formación del módulo se relaciona con los objetivos generales a), g), h) e i) del ciclo formativo, y con las competencias profesionales, personales y sociales a), g), h) e i). Además, se relaciona con los objetivos s), t), u), v), w), x) e y) y las competencias q), r), s), t), u), v) y w), que se incluirán en este módulo profesional de modo coordinado con el resto de módulos profesionales.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar las competencias del módulo versarán sobre:

– Acondicionado de piezas para su esmaltado y su decoración.

– Preparación de esmaltes, engobe, tintas serigráficas, sales solubles y colores.

– Técnicas de aplicación de esmaltes, engobe, tintas serigráficas, colores y sales solubles.

– Procesos de secado y carga en el horno.

– Detección de defectos.

4.9 Módulo profesional: Mecanizados manuales y aplicaciones superficiales

• Código: MP3108.

• Duración: 135 horas.

4.9.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Recepciona materiales y productos de vidrio distinguiendo sus propiedades y sus aplicaciones.

– CE1.1. Se han relacionado las mercancías recibidas con el contenido del albarán.

– CE1.2. Se han clasificado los tipos de vidrio en función de sus características (tamaño, espesor, forma, color, etc.) y de las aplicaciones.

– CE1.3. Se han colocado los productos de vidrio identificados como “conformes” y “no conformes” en el destino previsto del almacén.

– CE1.4. Se han relacionado las principales técnicas de transporte con los equipos y con los medios necesarios.

– CE1.5. Se han descrito los procesos básicos de producción de materiales y productos de vidrio.

– CE1.6. Se han identificado las condiciones básicas de almacenamiento y acondicionado de materiales y productos de vidrio.

– CE1.7. Se han relacionado los tipos de embalado con los requisitos de almacenaje y transporte.

– CE1.8. Se ha asegurado la trazabilidad de los productos almacenados.

– CE1.9. Se ha mantenido la zona de trabajo limpia y ordenada.

– CE1.10. Se han aplicado herramientas informáticas en la gestión del almacén (hojas de cálculo, procesadores de texto y aplicaciones específicas, como el correo electrónico).

– CE1.11. Se han relacionado los impresos y los albaranes del programa informático con las aplicaciones.

– CE1.12. Se han aplicado las normas de seguridad laboral en el proceso de recepción de materiales y productos de vidrio.

• RA2. Realiza operaciones mecánicas en productos de vidrio plano, en relación con las características técnicas y dimensionales del producto final.

– CE2.1. Se han descrito los principales procesos de mecanizado (corte, canteado, taladrado, lijado, pulido, mateado, ingleteado y achaflanado) en productos de vidrio plano.

– CE2.2. Se han identificado los medios y los materiales que intervienen en la ejecución de las operaciones de mecanizado.

– CE2.3. Se han relacionado las técnicas de decoración mecánica (grabado al chorro de áridos y tallado) con los medios necesarios y con los productos obtenidos.

– CE2.4. Se ha establecido la secuencia idónea en las operaciones de manufacturas mecánicas y decoraciones mecánicas de vidrio plano.

– CE2.5. Se ha justificado el tipo de vidrio utilizado en función del producto descrito en la orden de trabajo.

– CE2.6. Se ha analizado la coincidencia de las órdenes de trabajo escritas con la obtención del producto final.

– CE2.7. Se ha valorado la calidad del trabajo realizado y la del acabado de los productos obtenidos.

– CE2.8. Se han mantenido la maquinaria, los útiles y las herramientas en condiciones idóneas de funcionamiento y conservación.

– CE2.9. Se han aplicado las normas de seguridad laboral en el manejo de las máquinas, del utillaje y de las herramientas de trabajo.

• RA3. Decora mediante aplicaciones superficiales productos de vidrio, y justifica la técnica seleccionada en función de la estética del producto final.

– CE3.1. Se han analizado los principales procesos de decoración mediante aplicaciones superficiales en productos de vidrio.

– CE3.2. Se han aplicado rótulos o decoraciones mediante impresión serigráfica en superficies de vidrio.

– CE3.3. Se han realizado aplicaciones superficiales vitrificables mediante pincel, coloreado o calcomanías en productos de vidrio.

– CE3.4. Se han realizado decoraciones mediante aplicaciones superficiales no vitrificables.

– CE3.5. Se han identificado las principales técnicas de aplicación de tintas vitrificables y reactivos, en relación con los equipos y con los medios de producción necesarios.

– CE3.6. Se han relacionado las técnicas de decoración mediante aplicaciones superficiales con los medios y con los productos obtenidos.

– CE3.7. Se han descrito las principales características de los materiales y de los productos que se deben emplear en las técnicas de decoración.

– CE3.8. Se ha justificado el tratamiento térmico de los productos de vidrio decorados de acuerdo con los procedimientos establecidos.

– CE3.9. Se ha valorado el aspecto estético y la calidad del producto final identificando y, en su caso, relacionando posibles defectos con sus causas.

– CE3.10. Se han aplicado las especificaciones de riesgos laborales en las operaciones y se han utilizado los medios de protección necesarios.

• RA4. Instala hojas de vidrio para acristalamientos, con identificación de las etapas del proceso.

– CE4.1. Se han realizado operaciones mecánicas (corte, ingleteado, canteado, mateado, lijado, taladrado, etc.) necesarias en hojas de vidrio para la obtención del producto descrito en la orden de trabajo.

– CE4.2. Se han montado hojas de vidrio para acristalamientos y paneles prefabricados de vidrio.

– CE4.3. Se han sellado hojas de vidrio y paneles prefabricados de vidrio con diferentes productos sintéticos o mediante molduras finas.

– CE4.4. Se han relacionado las herramientas y los útiles necesarios para el montaje y la fijación de hojas de vidrio y paneles prefabricados de vidrio.

– CE4.5. Se ha descrito la secuencia idónea en la instalación de hojas de vidrio para acristalamientos convencionales y acristalamientos especiales (cubiertas, claraboyas, carpintería oculta, etc.).

– CE4.6. Se ha valorado que las características de los componentes y del vidrio se correspondan entre sí y respondan a lo establecido en la orden de trabajo.

– CE4.7. Se han mantenido las herramientas y los útiles manejados en la obra recogidos y controlados.

– CE4.8. Se ha demostrado responsabilidad ante errores y fracasos.

– CE4.9. Se han relacionado los principales riesgos laborales derivados de las operaciones realizadas y el manejo de maquinaria con los medios de protección necesarios.

– CE4.10. Se han aplicado las medidas de prevención de riesgos laborales en las operaciones de mecanizado e instalación del vidrio.

4.9.2 Contenidos básicos

BC1. Recepción de materiales y productos de vidrio

• Operaciones y comprobaciones en la recepción.

• Documentos de entrada de productos: identificación.

• Detección de defectos y anomalías en los materiales.

• Tipos de vidrio.

• Transporte y almacenamiento de productos de vidrio.

• Embalajes: tipos, características y aplicaciones.

• Manipulación de artículos y materiales.

• Condiciones de almacenamiento y conservación.

• Colocación, ordenación y óptimo aprovechamiento del espacio.

• Aplicación de las tecnologías de la información y de la comunicación en la gestión del almacén.

• Seguridad y prevención de riesgos en el almacenamiento y en la manipulación.

BC2. Operaciones mecánicas en productos de vidrio plano

• Operaciones mecánicas: corte, separación, taladrado y canteado.

• Operaciones de acabado.

• Preparación y manejo de maquinaria, útiles y herramientas (mesas de corte, taladro, canteadora, arenadora, lijadora e ingletadora).

• Decoraciones mecánicas para productos de vidrio plano.

• Tallado.

• Detección de defectos y anomalías.

• Lectura e interpretación de documentación técnica de los medios de producción.

• Aplicación de las especificaciones de prevención de riesgos laborales y medioambientales en las operaciones mecánicas.

BC3. Decoración mediante aplicaciones superficiales

• Decoración vitrificable de productos de vidrio.

• Serigrafía, coloreado y pincelado. Acondicionado de esmaltes y tintas vitrificables. Preparación, puesta a punto y manejo de maquinaria. Descripción e identificación de defectos, causas y posibles soluciones.

• Realización de decoraciones no vitrificables: grabado, mateado y pulido al ácido; pintado; plastificado. Preparación, puesta a punto y manejo de maquinaria. Descripción e identificación de defectos, causas y posibles soluciones.

• Medidas de prevención de riesgos laborales y medioambientales en la decoración superficial de vidrios.

BC4. Instalación de acristalamientos

• Principios de colocación: fijación, independencia, estanquidad y compatibilidad de materiales.

• Medios auxiliares necesarios.

• Procedimientos de montaje y sellado.

• Riesgos característicos de las instalaciones, equipos, máquinas y procedimientos operativos de las operaciones manuales de manufactura, decoración mecánica e instalación de productos de vidrio.

• Medidas de prevención de riesgos laborales en las operaciones de mecanizado e instalación del vidrio.

4.9.3 Orientaciones pedagógicas

Este módulo profesional contiene la formación asociada a la función de reconocimiento de tipos de vidrio y operaciones mecanizadas de preparación y acondicionado de productos de vidrio plano y decoración, así como su recepción y su almacenamiento.

La definición de esta función incluye aspectos como:

– Gestión de almacén.

– Diferenciación de tipos y productos de vidrio en función de sus características y de sus aplicaciones.

– Manejo de medios de producción, utillaje y herramientas.

– Operaciones y procesos básicos de manufactura y decoración.

El proceso se aplica en las empresas del sector vidriero.

La formación del módulo se relaciona con los objetivos generales a), f), g), h) e i) del ciclo formativo, y con las competencias profesionales, personales y sociales a), f), g), h) e i). Además, se relaciona con los objetivos s), t), u), v), w), x) e y), y las competencias q), r), s), t), u), v) y w), que se incluirán en este módulo profesional de modo coordinado con el resto de módulos profesionales.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar las competencias del módulo versarán sobre:

– Clasificación de tipos y productos vidrio.

– Operaciones y procesos de preparación, acondicionado y decoración de productos de vidrio plano.

– Instalación de hojas de vidrio para acristalamientos.

– Almacenamiento y control de la trazabilidad de materiales y productos de vidrio.

4.10 Módulo profesional: Termoformado, fusing y vidrieras

• Código: MP3109.

• Duración: 143 horas.

4.10.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Prepara el vidrio y los equipos, teniendo en cuenta la relación de sus características con las técnicas y con los procesos que se vayan a desarrollar.

– CE1.1. Se han transportado placas de vidrio sin que sufran alteraciones ni desperfectos en sus características.

– CE1.2. Se ha cortado y se ha canteado el vidrio mediante los útiles adecuados conforme a las dimensiones y las formas del diseño establecido.

– CE1.3. Se ha realizado la limpieza de las dos caras del vidrio previamente a las operaciones de decoración.

– CE1.4. Se ha identificado, en su caso, la cara inerte del vidrio de forma inequívoca.

– CE1.5. Se han descrito las características de compatibilidad de los tipos de vidrio conforme a su aplicación y su tratamiento.

– CE1.6. Se han analizado las principales características tecnológicas y de funcionamiento de medios de producción y equipos utilizados.

– CE1.7. Se ha justificado la curva de temperatura conforme al mapa calórico de cada horno específico utilizado en las distintas técnicas.

– CE1.8. Se han relacionado los riesgos laborales propios de las instalaciones, los medios y los procedimientos operativos, con los medios de protección necesarios.

– CE1.9. Se ha valorado la eficacia de los recursos y la reducción de los residuos en cada proceso.

• RA2. Moldea placas de vidrio mediante termoformado, y justifica los efectos decorativos y estéticos del producto final.

– CE2.1. Se ha identificado el tipo de vidrio especificado en la orden de trabajo.

– CE2.2. Se ha comprobado que el vidrio cortado y canteado se ajuste a las dimensiones y a las características especificadas en la orden de trabajo.

– CE2.3. Se ha justificado la selección del molde conforme a las características dimensionales de la pieza que se pretende obtener y las exigencias del ciclo térmico.

– CE2.4. Se ha realizado el montaje y el ajuste de los moldes.

– CE2.5. Se ha realizado el tratamiento térmico de las hojas de vidrio de acuerdo con los procedimientos establecidos.

– CE2.6. Se ha comprobado que el proceso del tratamiento térmico esté realizándose con normalidad, dentro de los parámetros programados.

– CE2.7. Se han valorado los efectos decorativos y estéticos del producto final.

– CE2.8. Se han descrito los procedimientos empleados estableciendo la secuencia idónea de las operaciones necesarias.

– CE2.9. Se han identificado y, en su caso, se han relacionado posibles defectos con sus causas.

– CE2.10. Se ha responsabilizado del mantenimiento de primer nivel de los medios y de los útiles de trabajo.

– CE2.11. Se han aplicado las medidas de prevención de riesgos laborales en el proceso de moldeo.

• RA3. Realiza decoraciones mediante diversas técnicas de fusing, en relación con los efectos decorativos y estéticos del producto final.

– CE3.1. Se han relacionado los tipos de vidrio con los efectos decorativos y estéticos.

– CE3.2. Se han identificado las principales técnicas de fusing en relación medios y con los productos obtenidos.

– CE3.3. Se han descrito los procedimientos utilizados en la decoración según las técnicas de fusing.

– CE3.4. Se ha establecido la secuencia idónea de las operaciones necesarias.

– CE3.5. Se ha justificado la selección de útiles, herramientas y medios conforme a las operaciones que se vayan a realizar.

– CE3.6. Se ha preparado la base del horno de fusing y se han justificado los parámetros seleccionados.

– CE3.7. Se ha realizado el tratamiento térmico de acuerdo con los procedimientos establecidos.

– CE3.8. Se ha comprobado que el proceso del tratamiento térmico esté realizándose con normalidad, dentro de la programación efectuada.

– CE3.9. Se han valorado los efectos decorativos y estéticos del producto final.

– CE3.10. Se han identificado y, en su caso, se han relacionado posibles defectos con sus causas.

– CE3.11. Se han aplicado las especificaciones de prevención de riesgos laborales en el proceso de decorado.

• RA4. Realiza distintos tipos de vidrieras, teniendo en cuenta la relación entre las técnicas específicas y el tipo de vidriera.

– CE4.1. Se han identificado los vidrios necesarios para la elaboración de la vidriera.

– CE4.2. Se han relacionado los tipos de vidrieras con los materiales empleados en su ejecución y con sus técnicas de elaboración.

– CE4.3. Se han descrito los procedimientos empleados estableciendo la secuencia idónea de las operaciones necesarias.

– CE4.4. Se ha comprobado que las dimensiones y la numeración de los calibres o patrones se correspondan con el diseño de cada componente de la vidriera.

– CE4.5. Se ha relacionado la numeración de las piezas cortadas con la de sus correspondientes calibres o patrones.

– CE4.6. Se han descrito los parámetros de rigidez e impermeabilidad exigibles en la vidriera.

– CE4.7. Se han realizado las operaciones de montaje, sellado, enmarcado y limpieza conforme a las especificaciones técnicas escritas en la orden de trabajo.

– CE4.8. Se han valorado los efectos especiales y de variaciones de luminosidad respecto al efecto estético del acabado de la vidriera.

– CE4.9. Se han identificado y, en su caso, se han relacionado posibles defectos con las causas que los originan.

– CE4.10. Se ha responsabilizado del mantenimiento de primer nivel de los medios y de los útiles de trabajo.

– CE4.11. Se han aplicado las especificaciones de prevención de riesgos laborales en el proceso de elaboración de vidrieras.

• RA5. Reconoce las capacidades asociadas a la iniciativa emprendedora, identificando los requisitos derivados del tratamiento del vidrio y la realización de vidrieras.

– CE5.1. Se ha caracterizado el perfil de persona emprendedora y se han descrito los requisitos y las actitudes necesarias para el tratamiento del vidrio y la realización de vidrieras.

– CE5.2. Se ha valorado la importancia de la iniciativa individual, de la creatividad, de la colaboración, de la motivación y de la formación en el éxito en el tratamiento del vidrio y la realización de vidrieras.

– CE5.3. Se han reconocido los factores de riesgo inherentes a la actividad emprendedora relacionada con el tratamiento del vidrio y la realización de vidrieras.

4.10.2 Contenidos básicos

BC1. Preparación del vidrio y de los equipos

• Transporte y almacenamiento de productos de vidrio: equipos, instalaciones y herramientas.

• Medios y equipos.

• Organización, estructura y áreas de trabajo de los talleres.

• Procesos básicos de preparación de vidrio.

• Riesgos característicos de las instalaciones, los equipos, las máquinas y los procedimientos operativos de las operaciones manuales y semiautomáticas.

• Medidas de prevención de riesgos, de protección y de seguridad ambiental: eficacia de recursos, reciclado, reducción y eliminación de residuos.

BC2. Moldeo de placas de vidrio por termoformado

• Placas de vidrio.

• Moldes para termoformado: tipos y características térmicas.

• Preparación, puesta a punto y manejo de maquinaria e instalaciones.

• Horno: características, procedimientos y parámetros térmicos.

• Prevención y actuación ante incidentes más comunes en el manejo de máquinas y equipos en el taller.

• Especificaciones de prevención de riesgos laborales en el proceso de moldeo.

BC3. Decoración de placas de vidrio por fusing

• Parámetros decorativos y estéticos.

• Técnicas: decoración con pasta de vidrio, con vidrios coloreados y mediante aplicaciones vitrificables y fusing.

• Calidad de los productos obtenidos.

• Horno de fusing: parámetros ajustables.

• Prevención y actuación ante incidentes más comunes en el manejo de máquinas y equipos en el taller.

• Especificaciones de prevención de riesgos laborales en el proceso de decoración.

BC4. Realización de vidrieras

• Procedimientos de preparación. Corte de patrón y vidrios. Realización de los perfiles.

• Tipos de vidrieras.

• Procedimientos de elaboración y enmarcado de vidrieras.

• Mantenimiento de primer nivel de medios, herramientas y útiles de trabajo.

• Prevención y actuación ante incidentes más comunes en el manejo de máquinas y equipos en el taller.

• Especificaciones de prevención de riesgos laborales en el proceso de elaboración de vidrieras.

BC5. Iniciativa emprendedora en el tratamiento del vidrio y la realización de vidrieras

• La persona emprendedora en el tratamiento del vidrio y la realización de vidrieras.

• Iniciativa, creatividad, colaboración, motivación y formación en el tratamiento del vidrio y la realización de vidrieras.

• El riesgo como factor inherente a la actividad emprendedora relacionada con el tratamiento del vidrio y la realización de vidrieras.

4.10.3 Orientaciones pedagógicas

Este módulo profesional contiene la formación asociada a la función de moldeo de placas de vidrio mediante las técnicas de termoformado y fusing, así como la elaboración de vidrieras.

La definición de esta función incluye aspectos como:

– Manejo de medios de producción, útiles y herramientas.

– Utilización de productos químicos pictóricos, gráficos y decorativos.

– Operaciones y procesos básicos de manufactura y decoración.

El proceso se aplica en empresas y talleres de transformación y decoración de vidrio plano ornamental, envases y artículos del hogar.

La formación del módulo se relaciona con los objetivos generales a), e), f), h) e i) del ciclo formativo, y con las competencias profesionales, personales y sociales a), e), f), h) e i). Además, se relaciona con los objetivos s), t), u), v), w), x) e y) y las competencias q), r), s), t), u), v) y w), que se incluirán en este módulo profesional de modo coordinado con el resto de módulos profesionales.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar las competencias del módulo versarán sobre:

– Termoformado de placas de vidrio.

– Decoraciones mediante técnicas de fusing.

– Elaboración y montaje de vidrieras.

4.11 Módulo profesional: Mecanizados manuales y semiautomáticos con vidrio fundido y tubos de vidrio

• Código: MP3110.

• Duración: 133 horas.

4.11.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Prepara vidrio y equipos, teniendo en cuenta la relación de sus características con las técnicas y con los procesos que se vayan a desarrollar.

– CE1.1. Se han reconocido los tipos de vidrio empleados en el soplado.

– CE1.2. Se han analizado las características y las propiedades del vidrio fundido en relación con su conformado manual o semiautomático.

– CE1.3. Se ha valorado la coloración de vidrios en masa.

– CE1.4. Se han clasificado los tubos y las varillas de vidrio conforme el tamaño y las características, en función del producto que se vaya a elaborar.

– CE1.5. Se han relacionado las herramientas y los útiles necesarios para la elaboración de cada producto de vidrio.

– CE1.6. Se ha identificado el funcionamiento de las máquinas y sus sistemas de control.

– CE1.7. Se ha comprobado el estado de limpieza de las máquinas y de los equipos antes de iniciar el proceso.

– CE1.8. Se han configurado los parámetros ajustables de las máquinas y de los equipos, ajustándolos a las condiciones de las piezas que haya que obtener.

– CE1.9. Se han relacionado los principales riesgos laborales con las medidas y con los equipos de seguridad.

– CE1.10. Se han aplicado las medidas de prevención de riesgos laborales en el proceso de preparación.

– CE1.11. Se ha mantenido la zona de trabajo limpia y ordenada.

• RA2. Conforma vidrio fundido mediante soplado a pulso y en molde, teniendo en cuenta la relación entre los procedimientos y los productos de vidrio obtenidos.

– CE2.1. Se han analizado las técnicas y los procedimientos de elaboración manual o semiautomática de productos de vidrio mediante soplado a pulso y en molde, de acuerdo con sus características tecnológicas y con los productos obtenidos.

– CE2.2. Se ha relacionado la secuencia de operaciones con las herramientas y con los medios necesarios para la elaboración de cada producto de vidrio en las condiciones de calidad y seguridad establecidas.

– CE2.3. Se ha justificado la elección de la caña conforme al producto descrito en la orden de trabajo, la cantidad, la temperatura y la viscosidad del vidrio fundido.

– CE2.4. Se ha valorado la toma de la puesta en una etapa o en dos según el tamaño de la pieza que se vaya a soplar.

– CE2.5. Se ha relacionado el molde empleado, en su caso, con las características dimensionales de la pieza que se pretenda obtener y las exigencias del ciclo térmico.

– CE2.6. Se ha identificado la temperatura necesaria de la pieza base para el pegado y el moldeo de los componentes (boceles, ejes, asas, pies y chorros) establecidos en el correspondiente modelo, en vidrio o en boceto.

– CE2.7. Se ha comprobado que el recocido del producto se realice conforme a los parámetros establecidos, sin que sufra roturas por insuficiente eliminación de tensiones.

– CE2.8. Se han identificado los defectos relacionados con las operaciones de soplado de productos de vidrio, pegado de componentes y recocido en función de la calidad del producto acabado.

– CE2.9. Se han analizado las causas más probables de los defectos identificados y se han propuesto posibles soluciones.

– CE2.10. Se han aplicado las medidas de prevención de riesgos laborales en el proceso de conformado.

• RA3. Moldea tubos de vidrio, teniendo en cuenta la relación entre los procedimientos y los productos obtenidos.

– CE3.1. Se han descrito las principales técnicas de moldeo manual o semiautomático de tubos de vidrio y se han clasificado según sus características tecnológicas y los productos obtenidos.

– CE3.2. Se ha relacionado la secuencia de operaciones con las herramientas y con los medios necesarios para la elaboración manual de productos de vidrio mediante moldeo de tubos y varillas de vidrio.

– CE3.3. Se ha seleccionado el tubo de vidrio necesario para la obtención del producto descrito en la orden de trabajo.

– CE3.4. Se ha justificado, en su caso, la elección del molde necesario conforme a los parámetros de la pieza establecidos en la ficha de trabajo.

– CE3.5. Se han realizado las operaciones de pegado de los componentes descritos en la definición del producto que se vaya a elaborar.

– CE3.6. Se ha valorado el calibrado y la señalización de los productos de vidrio volumétrico.

– CE3.7. Se ha justificado el retoque y el acabado del producto de acuerdo con la ficha del producto.

– CE3.8. Se ha comprobado que el recocido del producto no sufra roturas inadmisibles por insuficiente eliminación de tensiones.

– CE3.9. Se han identificado los principales riesgos laborales, las medidas y los equipos de seguridad que haya que emplear.

– CE3.10. Se han aplicado las especificaciones de prevención de riesgos laborales en el proceso de moldeo.

– CE3.11. Se ha actuado como trabajador/ora dependiente en el marco de las funciones y de los objetivos asignados por encargados/as y por personal técnico de superior nivel.

• RA4. Almacena productos de vidrio, teniendo en cuenta la relación de los procedimientos de embalado y de etiquetado con los productos.

– CE4.1. Se han identificado los medios y los materiales necesarios para la ejecución de las operaciones de embalado y etiquetado.

– CE4.2. Se han descrito los criterios de calidad y selección de productos de vidrio derivados de la orden de trabajo.

– CE4.3. Se han dispuesto los materiales acabados en el almacén de forma adecuada para facilitar su identificación y evitar su deterioro.

– CE4.4. Se han controlado los productos seleccionados mediante los partes de producción y control en papel e informáticos.

– CE4.5. Se han descrito los códigos empleados en la identificación de productos conformes y no conformes.

– CE4.6. Se han embalado los productos indicados de acuerdo con los procedimientos descritos en la orden de trabajo.

– CE4.7. Se han identificado los embalajes de acuerdo con la codificación y las normas de etiquetado dispuestas.

– CE4.8. Se han preparado los productos no conformes para su reciclado o eliminación.

– CE4.9. Se han transportado los productos de vidrio acabados sin que sufran daños ni mermas inaceptables en su calidad.

– CE4.10. Se ha mantenido el almacén limpio y ordenado.

– CE4.11. Se han aplicado las especificaciones de prevención de riesgos laborales y medioambientales en el proceso de almacenamiento.

4.11.2 Contenidos básicos

BC1. Preparación del vidrio y de los equipos

• Vidrios empleados en el soplado.

• Tipos: criterios de clasificación.

• Fusión de los vidrios.

• Coloración de vidrios en masa.

• Afinado.

• Curvas de fusión y recocido.

• Máquinas y equipos: funcionamiento, control y mantenimiento.

• Riesgos laborales y responsabilidad frente al trabajo.

• Especificaciones de prevención de riesgos laborales y medioambientales en el proceso de preparación.

• Principales residuos y contaminantes: peligro y tratamiento.

BC2. Conformado mediante soplado

• Productos obtenidos mediante soplado de vidrio.

• Herramientas, útiles y moldes empleados.

• Elaboración de productos de vidrio hueco mediante soplado a pulso.

• Retoque y acabado.

• Recocido: aspectos generales.

• Hornos.

• Selección y almacenamiento.

• Especificaciones de prevención de riesgos laborales y medioambientales aplicables al proceso de conformado.

BC3. Moldeo de tubos de vidrio

• Medios y equipos.

• Herramientas, útiles y tipos moldes empleados.

• Operaciones de corte y canteado de varillas y tubos de vidrio.

• Operaciones de doblado y estirado de varillas y tubos de vidrio.

• Operaciones de moldeo de tubo de vidrio por soplado a pulso.

• Acondicionado de moldes.

• Productos obtenidos mediante soplado de vidrio.

• Recocido.

• Responsabilidad del trabajo: plazos y grado de calidad.

• Mantenimiento del área de trabajo con el grado apropiado de orden y limpieza.

• Especificaciones de prevención de riesgos laborales y medioambientales aplicables al proceso de moldeo.

BC4. Almacenamiento de productos de vidrio

• Medios y materiales de embalado y etiquetado.

• Parámetros de control de calidad y selección.

• Etiquetado.

• Embalajes.

• Reciclado y/o eliminación.

• Medios de transporte.

• Mantenimiento del almacén limpio y ordenado.

• Especificaciones de prevención de riesgos laborales y medioambientales aplicables al proceso de almacenamiento.

4.11.3 Orientaciones pedagógicas

Este módulo profesional contiene la formación asociada a la función de mecanizados manuales y semiautomáticos de vidrio fundido y tubos de vidrio, así como el control de calidad, empaquetado y almacenaje.

La definición de esta función incluye aspectos como:

– Preparación del vidrio y reconocimiento de sus propiedades.

– Manipulación manual o semiautomática de vidrio fundido y tubos de vidrio.

– Manejo de medios de producción, útiles y herramientas.

– Control de calidad y selección de los productos.

– Aplicación de técnicas de embalado y almacenamiento.

El proceso se aplica en:

– Empresas de fabricación de productos de vidrio hueco, vidrio para el hogar y decoración.

– Empresas de fabricación de envases y productos para la industria (farmacéutica, química, etc.).

La formación del módulo se relaciona con los objetivos generales a), e), f), g), h) e i) del ciclo formativo, y con las competencias profesionales, personales y sociales a), e), f), g), h) e i). Además, se relaciona con los objetivos s), t), u), v), w), x) e y), y con las competencias q), r), s), t), u), v) y w), que se incluirán en este módulo profesional de modo coordinado con el resto de módulos profesionales.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar las competencias del módulo versarán sobre:

– Moldeo de vidrio fundido mediante soplado a pulso y en molde.

– Conformado de tubos de vidrio en molde y a pulso.

– Control de fabricación y calidad de productos.

– Embalado y almacenamiento.

4.12 Módulo profesional: Formación en centros de trabajo

• Código: MP3112.

• Duración: 320 horas.

4.12.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Colabora en las operaciones básicas de acondicionado de matrices y reproducción de moldes respetando las buenas prácticas y las normas de seguridad.

– CE1.1. Se han seleccionado y se han utilizado las herramientas y los instrumentos adecuados.

– CE1.2. Se ha acondicionado la zona de trabajo.

– CE1.3. Se ha efectuado la limpieza de las matrices.

– CE1.4. Se ha realizado el molde de la matriz indicada aplicando las técnicas adecuadas.

– CE1.5. Se han realizado las operaciones con criterios de respeto por el medio ambiente.

– CE1.6. Se ha colaborado dentro del grupo de trabajo mostrando iniciativa e interés.

– CE1.7. Se han determinado las posibles medidas de corrección en función de los resultados obtenidos.

• RA2. Colabora en las operaciones de conformado de piezas cerámicas mediante modelado o moldeo respetando las buenas prácticas y las normas de seguridad.

– CE2.1. Se han seleccionado y se han utilizado las herramientas y los instrumentos adecuados.

– CE2.2. Se ha acondicionado la zona de trabajo.

– CE2.3. Se ha realizado el modelado de la pieza según el diseño, aplicando las técnicas adecuadas.

– CE2.4. Se ha revisado el molde para verificar si reúne las condiciones adecuadas para su uso.

– CE2.5. Se ha realizado el conformado de la pieza seleccionada aplicando las técnicas y masas plásticas adecuadas.

– CE2.6. Se han determinado las posibles medidas de corrección en función de los resultados obtenidos.

• RA3. Obtiene productos de vidrio mediante las técnicas de termoformado y fusing, y elabora vidrieras, preparando y operando los equipos bajo los controles de calidad y estéticos del producto final.

– CE3.1. Se han preparado y se han ajustado los medios, los equipos y las herramientas según los procedimientos establecidos.

– CE3.2. Se han realizado las operaciones de cortar y cantear conforme a las dimensiones y las formas del diseño establecido en la orden de trabajo.

– CE3.3. Se han termoformado placas de vidrio acordes con los parámetros de compatibilidad y tratamiento térmico, de manera que se garantice el efecto estético deseado.

– CE3.4. Se han obtenido piezas de vidrio mediante las diferentes técnicas de fusing, conforme a los efectos estéticos especificados en la orden de trabajo.

– CE3.5. Se ha operado con el horno de fusing de acuerdo con los parámetros térmicos específicos para cada pieza que haya que obtener.

– CE3.6. Se han elaborado distintos tipos de vidrieras en consonancia con la secuencia idónea de las operaciones que se vayan a realizar.

– CE3.7. Se ha valorado la calidad en el acabado de la vidriera según su rigidez, la impermeabilidad y los efectos estéticos obtenidos.

– CE3.8. Se han realizado las operaciones necesarias para la limpieza y la preparación correctas de los equipos y de los útiles.

– CE3.9. Se ha responsabilizado del trabajo que desarrolla, mostrando iniciativa e interés por aprender.

– CE3.10. Se ha conseguido un rendimiento adecuado, tanto en calidad como en tiempo.

• RA4. Conforma manual o semiautomáticamente vidrio fundido y tubos de vidrio, teniendo en cuenta la relación de los procedimientos con los productos obtenidos, en condiciones de calidad y seguridad suficientes.

– CE4.1. Se han preparado los materiales, los medios, los equipos y las herramientas según los procedimientos establecidos.

– CE4.2. Se ha operado con las máquinas y se han ajustado los parámetros ajustables conforme a las características de las piezas que haya que obtener.

– CE4.3. Se han obtenido objetos a partir de vidrio fundido mediante soplado a pulso y/o en molde.

– CE4.4. Se ha realizado el conformado manual o semiautomático de tubos de vidrio mediante molde y/o a pulso.

– CE4.5. Se han reconocido los defectos de producción y de calidad de los productos de vidrio según los parámetros establecidos en la orden de trabajo.

– CE4.6. Se han identificado los medios y los materiales necesarios para la ejecución de las operaciones de embalado y etiquetado.

– CE4.7. Se han controlado los productos seleccionados cubriendo los partes de producción y control establecidos en la orden de trabajo, en el programa informático adecuado.

– CE4.8. Se han respetado las normas ambientales con criterios de reducción del consumo de energía, y separando los materiales y los productos utilizados para su posterior reciclado.

• RA5. Efectúa las operaciones de mecanizado manual y aplicaciones superficiales aplicando las técnicas y los procedimientos apropiados en cada proceso, para asegurar la calidad de los servicios prestados.

– CE5.1. Se han recepcionado materiales y productos de vidrio conforme a las condiciones básicas de almacenamiento, acondicionado y transporte.

– CE5.2. Se han preparado y se han ajustado los medios, los equipos y las herramientas siguiendo los procedimientos establecidos.

– CE5.3. Se han preparado los materiales y los productos de modo adecuado al producto que se vaya a obtener.

– CE5.4. Se han realizado las operaciones de manufacturas mecánicas y decoraciones mecánicas en productos de vidrio plano.

– CE5.5. Se han ejecutado las técnicas de decoración mediante aplicaciones superficiales vitrificables y no vitrificables.

– CE5.6. Se han montado y se han sellado, con diferentes sistemas y productos, hojas de vidrio y paneles prefabricados de vidrio de acuerdo con la orden de trabajo.

– CE5.7. Se han instalado hojas de vidrio para acristalamientos convencionales y especiales (cubiertas, claraboyas, carpintería oculta, etc.).

– CE5.8. Se ha comprobado que los productos y las tareas realizadas se ajusten a los parámetros de calidad exigidos en los procesos realizados, antes de comunicar la finalización a la persona responsable inmediata.

– CE5.9. Se ha realizado un esfuerzo por cumplir las tareas en los umbrales de tiempo establecidos para ello y se ha dado muestra de responsabilidad.

– CE5.10. Se ha mantenido el área de trabajo limpia y ordenada.

• RA6. Colabora en las actividades básicas de decoración, cocción, acabado y almacenaje de piezas cerámicas, respetando las buenas prácticas y las normas de seguridad.

– CE6.1. Se han seleccionado y se han utilizado las herramientas y los instrumentos adecuados.

– CE6.2. Se han seguido las instrucciones recibidas para la decoración de las piezas cerámicas.

– CE6.3. Se han retorneado las bases.

– CE6.4. Se han alisado las superficies.

– CE6.5. Se han utilizado los esmaltes indicados.

– CE6.6. Se han empleado las técnicas de esmaltado indicadas.

– CE6.7. Se han colocado las piezas en el secadero.

– CE6.8. Se ha efectuado la carga del horno aprovechando óptimamente el espacio.

– CE6.9. Se ha procedido a la descarga del horno.

– CE6.10. Se han almacenado las piezas obtenidas.

• RA7. Actúa conforme a las normas de prevención y riesgos laborales de la empresa.

– CE7.1. Se ha cumplido la normativa general sobre prevención y seguridad, así como la establecida por la empresa.

– CE7.2. Se han identificado los factores y las situaciones de riesgo que se presenten en su ámbito de actuación en el centro de trabajo.

– CE7.3. Se han adoptado actitudes relacionadas con la actividad para reducir los riesgos laborales y medioambientales.

– CE7.4. Se ha empleado el equipo de protección individual establecido para cada operación.

– CE7.5. Se han utilizado los dispositivos de protección de las máquinas, de los equipos y de las instalaciones en las actividades.

– CE7.6. Se ha actuado según el plan de prevención.

– CE7.7. Se ha mantenido la zona de trabajo libre de riesgos, con orden y limpieza.

– CE7.8. Se ha trabajado con criterios de reducción del consumo de energía y en la generación de residuos.

• RA8. Actúa de modo responsable y se integra en el sistema de relaciones técnico-sociales de la empresa.

– CE8.1. Se han ejecutado con diligencia las instrucciones recibidas.

– CE8.2. Se ha responsabilizado del trabajo que desarrolla, comunicándose eficazmente con la persona adecuada en cada momento.

– CE8.3. Se han cumplido los requisitos y las normas técnicas, demostrando un buen hacer profesional y finalizando su trabajo en un tiempo límite razonable.

– CE8.4. Se ha mostrado una actitud de respeto hacia las normas y los procedimientos establecidos.

– CE8.5. Se ha organizado el trabajo de acuerdo con las instrucciones y con los procedimientos establecidos, cumpliendo las tareas en orden de prioridad y actuando bajo criterios de seguridad y calidad en las intervenciones.

– CE8.6. Se ha coordinado la actividad desempeñada con el resto del personal, informando de cualquier cambio, necesidad relevante o contingencia.

– CE8.7. Se ha incorporado puntualmente al puesto de trabajo, llevando a cabo los descansos instituidos, y no ha abandonado el centro de trabajo antes de lo establecido sin motivos debidamente justificados.

– CE8.8. Se han preguntado adecuadamente a la persona superior inmediata las posibles dudas y la información necesaria para el desempeño de sus derechos a la persona responsable inmediata.

– CE8.9. Se ha realizado el trabajo conforme a las indicaciones realizadas por el personal superior, y se han formulado las posibles modificaciones o sugerencias en el lugar y del modo adecuados.

4.12.2 Orientaciones pedagógicas

Este módulo profesional contribuye a completar las competencias y los objetivos generales propios del título profesional básico en Vidriería y Alfarería que se hayan alcanzado en el centro educativo o a desarrollar competencias características de difícil consecución en él.

5. Requisitos mínimos de calidad del contexto formativo

5.1. Espacios

Los espacios necesarios para el desarrollo de las enseñanzas de este ciclo formativo son:

Espacio formativo	Superficie en m2 (30 alumnos/as)	Superficie en m2 (20 alumnos/as)	Grado de utilización
Aula polivalente.	60	40	50 %
Taller	300	260	50 %

La consellería con competencias en materia de educación podrá autorizar unidades para menos de treinta puestos escolares, por lo que será posible reducir los espacios formativos proporcionalmente al número de alumnos y alumnas, tomando como referencia para la determinación de las superficies necesarias las cifras indicadas en las columnas segunda y tercera de la tabla.

El grado de utilización expresa en tanto por ciento y con carácter orientativo la ocupación en horas del espacio prevista para la impartición de las enseñanzas en el centro educativo, por un grupo de alumnado, respecto de la duración total de éstas. El centro educativo, en el ejercicio de su autonomía y en función de la distribución horaria semanal de los módulos profesionales y de la tutoría, podrá determinar otro grado de utilización.

En el margen permitido por el grado de utilización, los espacios formativos establecidos pueden ser ocupados por otros grupos de alumnos y alumnas que cursen el mismo u otros ciclos formativos, u otras etapas educativas.

En todo caso, las actividades de aprendizaje asociadas a los espacios formativos (con la ocupación expresada por el grado de utilización) podrán realizarse en superficies utilizadas también para otras actividades formativas afines.

5.2. Equipamientos mínimos

Espacio formativo	Equipamientos
Aula polivalente.	• Equipos audiovisuales. • Equipos informáticos en red y con conexión a internet. Software de aplicación.
Taller	• Canteadoras e ingletadoras. • Lijadoras y pulidoras. • Tornos. • Mateadora. • Muelas. • Útiles y herramientas para instalación de acristalamientos. • Máquina cortadora-marcadora. • Tronzadora de disco de diamante. • Herramientas. • Calibres o patrones, calcas y diseños de decoraciones. • Horno. • Moldes. • Equipo y herramientas para la reproducción de moldes. • Soplete y accesorios. • Banco de vidriero. • Equipos y medios de seguridad.

6. Profesorado

6.1. Especialidades del profesorado del sector público a las que se atribuye la impartición de los módulos profesionales asociados al perfil profesional

Módulo profesional	Especialidad del profesorado	Cuerpo
• MP3105. Reproducción de moldes. • MP3106. Conformado de piezas cerámicas. • MP3107. Acabado de productos cerámicos. • MP3108. Mecanizados manuales y aplicaciones superficiales. • MP3109. Termoformado, fusing y vidrieras. • MP3110. Mecanizados manuales y semiautomáticos con vidrio fundido y tubos de vidrio.	Especialidad: • Procesos y Productos de • Vidrio y Cerámica. Otros: • Profesorado especialista, en su caso.	Catedráticos/as de enseñanza secundario. Profesorado de enseñanza secundario.
• MP3005. Atención a la clientela.	Especialidad: • Procesos y Productos de Vidrio y Cerámica. • Procesos comerciales. Otros: • Profesorado especialista, en su caso.	Catedráticos/as de enseñanza secundario. Profesorado de enseñanza secundario.
• MP3112. Formación en centros de trabajo.	• Procesos y Productos de Vidrio y Cerámica.	Catedráticos/as de enseñanza secundario. Profesorado de enseñanza secundario.

6.2. Titulaciones requeridas para la impartición de los módulos profesionales, para los centros de titularidad privada o de titularidad pública de otras administraciones distintas de las educativas

Módulos profesionales	Titulaciones
• MP3105. Reproducción de moldes. • MP3106. Conformado de piezas cerámicas. • MP3107. Acabado de productos cerámicos. • MP3108. Mecanizados manuales y aplicaciones superficiales. • MP3109. Termoformado, fusing y vidrieras. • MP3110. Mecanizados manuales y semiautomáticos con vidrio fundido y tubos de vidrio. • MP3112. Formación en centros de trabajo.	• Licenciado/a, ingeniero/a, arquitecto/a o el título de grado correspondiente, u otros títulos equivalentes.

6.3. Titulaciones habilitantes a efectos de docencia para la impartición de los módulos profesionales, para los centros de titularidad privada o de titularidad pública de otras administraciones distintas de las educativas

Módulos profesionales	Titulaciones
• MP3105. Reproducción de moldes. • MP3106. Conformado de piezas cerámicas. • MP3107. Acabado de productos cerámicos. • MP3108. Mecanizados manuales y aplicaciones superficiales. • MP3109. Termoformado, fusing y vidrieras. • MP3110. Mecanizados manuales y semiautomáticos con vidrio fundido y tubos de vidrio. • MP3112. Formación en centros de trabajo.	• Diplomado/a, ingeniero/a técnico/a o arquitecto/a técnico/a, o el título de grado correspondiente, u otros títulos equivalentes.

7. Correspondencia entre módulos profesionales y unidades de competencia para su acreditación o convalidación

Módulos profesionales	Unidades de competencia acreditables
• MP3105. Reproducción de moldes.	• UC0649_1: conformar productos cerámicos mediante colado y reproducir moldes.
• MP3106. Conformado de piezas cerámicas.	• UC0650_1: conformar productos cerámicos mediante moldeo manual o semiautomático a partir de masas plásticas.
• MP3107. Acabado de productos cerámicos.	• UC0651_1: realizar la aplicación manual de esmaltes y decoraciones en productos cerámicos. • UC0652_1: realizar operaciones de carga, cocción y descarga de hornos para la fabricación manual o semiautomática de productos cerámicos.
• MP3108. Mecanizados manuales y aplicaciones superficiales	• UC0144_1: realizar mecanizados manuales en productos de vidrio. • UC0145_1: realizar decoraciones mediante aplicaciones superficiales en productos de vidrio.
• MP3109. Termoformado, fusing y vidrieras.	• UC0146_1: elaborar productos de vidrio mediante termoformado y fusing. • UC0147_1: elaborar vidrieras.
• MP3110. Mecanizados manuales y semiautomáticos con vidrio fundido y tubos de vidrio.	• UC0643_1: conformar manual o semiautomáticamente productos de vidrio mediante soplado. • UC0645_1: elaborar manual o semiautomáticamente productos de vidrio mediante el moldeo de tubos de vidrio.
• MP3005. Atención a la clientela.	• UC1329_1: proporcionar atención e información operativa, estructurada y protocolizada a la clientela.

8. Ciclos formativos de grado medio a los que el título profesional básico en Vidriería y Alfarería permite la aplicación de criterios de preferencia para la admisión en caso de concurrencia competitiva

El título profesional básico en Vidriería y Alfarería tendrá preferencia para la admisión a todos los títulos de grado medio de las familias profesionales de:

– Vidrio y Cerámica.

– Artes Gráficas.

– Textil, Confección y Piel.

– Administración y Gestión.

– Comercio y Márketing.

9. Distribución horaria

Organización de los módulos profesionales del ciclo formativo de formación profesional básica de Vidriería y Alfarería para el régimen ordinario

Curso	Módulo profesional	Duración horas
1º	• MP3005. Atención a la clientela.	58
1º	• MP3009. Ciencias aplicadas I.	175
1º	• MP3011. Comunicación y sociedad I.	206
1º	• MP3105. Reproducción de moldes.	116
1º	• MP3106. Conformado de piezas cerámicas.	239
1º	• MP3107. Acabado de productos cerámicos.	116
Total 1º (FCE)		910
2º	• MP3010. Ciencias aplicadas II.	162
2º	• MP3012. Comunicación y sociedad II.	135
2º	• MP3108. Mecanizados manuales y aplicaciones superficiales.	135
2º	• MP3109. Termoformado, fusing y vidrieras.	143
2º	• MP3110. Mecanizados manuales y semiautomáticos con vidrio fundido y tubos de vidrio.	133
Total 2º (FCE)		708
2º	• MP3112. Formación en centros de trabajo.	320

Tutoría

En el primer curso del ciclo formativo se dedicarán 35 horas a la tutoría, y 27 horas en el segundo curso.

10. Unidades formativas

Organización de los módulos profesionales en unidades formativas de menor duración

Módulo profesional	Unidades formativas	Duración horas
MP3011. Comunicación y sociedad I.	• MP3011_13. Comunicación en lenguas gallega y castellana I	88
	• MP3011_23. Comunicación en lengua inglesa I	59
	• MP3011_33. Sociedad I	59
MP3012. Comunicación y sociedad II.	• MP3012_13. Comunicación en lenguas gallega y castellana II	67
	• MP3012_23. Comunicación en lengua inglesa II	34
	• MP3012_33. Sociedad II	34

ANEXO XV
Currículo del ciclo formativo de formación profesional básica del título
profesional básico en Actividades Agropecuarias

1. Identificación del título.

El título profesional básico en Actividades Agropecuarias queda identificado por los siguientes elementos:

– Denominación: profesional básico en Actividades Agropecuarias.

– Nivel: formación profesional básica.

– Duración: 2.000 horas.

– Familia profesional: Agraria.

– Referente europeo: CINE-3.5.3 (Clasificación Internacional Normalizada de la Educación).

2. Perfil profesional.

2.1. Competencia general del título.

La competencia general del título profesional básico en Actividades Agropecuarias consiste en realizar operaciones auxiliares en explotaciones agroganaderas relacionadas, entre otras cosas, con cultivos agrícolas, con el manejo del ganado y con el envasado y la distribución de productos agroalimentarios, siguiendo instrucciones de superiores o plan de trabajo, operando con la calidad indicada, cumpliendo las normas de prevención de riesgos laborales y protección medioambiental correspondientes, las de bienestar animal, las de seguridad alimentaria y las buenas prácticas ganaderas, y comunicándose oralmente y por escrito en lengua gallega y en lengua castellana, así como en alguna lengua extranjera.

2.2. Competencias del título.

Las competencias profesionales, personales y sociales, y las competencias para el aprendizaje permanente del título profesional básico en Actividades Agropecuarias son las que se relacionan:

a) Preparar y realizar operaciones auxiliares de montaje, mantenimiento, limpieza y desinfección de infraestructuras para la protección de cultivos y riego, instalaciones, maquinaria y equipos, según proceda, garantizando su funcionamiento y su higiene.

b) Preparar el terreno y el sustrato para la implantación y la producción del material vegetal, teniendo en cuenta su uso posterior, con la maquinaria, las herramientas y los útiles necesarios.

c) Sembrar, plantar o trasplantar cultivos, distribuyéndolos sobre el terreno de acuerdo con las especificaciones y consiguiendo una buena nacencia o un buen arraigo.

d) Regar el cultivo y realizar las labores culturales utilizando las técnicas que aseguren la satisfacción de sus necesidades hídricas y el buen desarrollo del cultivo.

e) Abonar los cultivos de modo homogéneo y aplicar tratamientos fitosanitarios en las dosis, en los momentos y con los equipos indicados, para satisfacer sus necesidades o carencias nutritivas y para mantener la sanidad de las plantas.

f) Preparar los reproductores para la cubrición, por monta natural o inseminación artificial, para conseguir altos índices de gestación en relación a la especie.

g) Realizar el pastoreo con los animales adecuados para aprovechar los recursos vegetales del medio natural de modo sostenible, garantizando otras formas alternativas de alimentación del ganado.

h) Recoger los productos y los subproductos agrícolas y ganaderos en el momento indicado y con la técnica adecuada, según las exigencias de cada producto.

i) Cuidar a los animales enfermos y prestarles primeros auxilios en caso de traumatismos de poca relevancia, aplicando las medidas de bienestar animal en el manejo general y siguiendo los protocolos establecidos.

j) Aplicar técnicas de envasado, etiquetado y embalaje a los productos agroalimentarios, asegurando su integridad durante la distribución y la comercialización.

k) Resolver problemas predecibles relacionados con su ámbito físico, social, personal y productivo, utilizando el razonamiento científico y los elementos proporcionados por las ciencias aplicadas y sociales.

l) Actuar de modo saludable en contextos cotidianos que favorezcan el desarrollo personal y social, analizando influencias y hábitos positivos para la salud humana.

m) Valorar actuaciones encaminadas a la conservación ambiental, diferenciando las consecuencias de las actividades cotidianas que pueda afectar su equilibrio.

n) Obtener y comunicar información destinada al autoaprendizaje y a su uso en distintos contextos de su entorno personal, social o profesional, mediante recursos a su alcance y los propios de las tecnologías de la información y de la comunicación.

ñ) Actuar con respeto y sensibilidad hacia la diversidad cultural, el patrimonio histórico-artístico y las manifestaciones culturales y artísticas, apreciando su uso como fuente de enriquecimiento personal y social.

o) Comunicarse con claridad, precisión y fluidez en distintos contextos sociales o profesionales y por diferentes medios, canales y soportes a su alcance, utilizando y adecuando recursos lingüísticos orales y escritos propios de la lengua gallega y de la lengua castellana.

p) Comunicarse en situaciones habituales de carácter laboral, personal y social utilizando recursos lingüísticos básicos en lengua extranjera.

q) Realizar explicaciones sencillas sobre acontecimientos y fenómenos característicos de las sociedades contemporáneas, a partir de información histórica y geográfica a su disposición.

r) Adaptarse a las nuevas situaciones laborales originadas por cambios tecnológicos y organizativos en su actividad laboral, utilizando las ofertas formativas a su alcance y localizando los recursos mediante las tecnologías de la información y de la comunicación.

s) Cumplir las tareas propias de su nivel con autonomía y responsabilidad, empleando criterios de calidad y eficiencia en el trabajo asignado y efectuándolo de modo individual o como miembro de un equipo.

t) Comunicarse eficazmente, respetando la autonomía y la competencia de las personas que intervienen en su ámbito de trabajo, contribuyendo a la calidad del trabajo realizado.

u) Asumir y cumplir las medidas de prevención de riesgos y seguridad laboral en la realización de las actividades laborales, evitando daños personales, laborales y ambientales.

v) Cumplir las normas de calidad y de accesibilidad y diseño universales que afectan a su actividad profesional.

w) Actuar con espíritu emprendedor, iniciativa personal y responsabilidad en la elección de los procedimientos de su actividad profesional.

x) Ejercer los derechos y cumplir las obligaciones derivadas de su actividad profesional, de acuerdo con lo establecido en la legislación vigente, participando activamente en la vida económica, social y cultural.

2.3. Relación de cualificaciones y unidades de competencia del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales incluidas en el título.

Cualificaciones profesionales completas:

a) Actividades auxiliares en agricultura, AGA163_1 (Real decreto 1228/2006, de 27 de octubre), que comprende las siguientes unidades de competencia:

– UC0517_1: realizar operaciones auxiliares para la preparación del terreno, siembra y plantación de cultivos agrícolas.

– UC0518_1: realizar operaciones auxiliares para el riego, el abonado y la aplicación de tratamientos en cultivos agrícolas.

– UC0519_1: realizar operaciones auxiliares en los cuidados culturales y de recolección de cultivos, y en el mantenimiento de las instalaciones en explotaciones agrícolas.

b) Actividades auxiliares en ganadería, AGA224_1 (Real decreto 665/2007, de 25 de mayo), que comprende las siguientes unidades de competencia:

– UC0712_1: realizar operaciones auxiliares de reproducción en ganadería.

– UC0713_1: realizar operaciones auxiliares de manejo de la producción en explotaciones ganaderas.

– UC0714_1: realizar el pastoreo del ganado.

– UC0715_1: realizar operaciones auxiliares de mantenimiento de instalaciones y manejo de la maquinaria y equipos en explotaciones ganaderas.

2.4. Entorno profesional.

2.4.1. Las personas con esta titulación desarrollan su actividad profesional particularmente en el área de producción y/o en el área medioambiental en grandes, medianas y pequeñas empresas agropecuarias, de carácter público o privado, que se dediquen la actividades relacionadas con el cultivo agrícola y con la ganadería productiva.

2.4.2. Las ocupaciones y puestos de trabajo más relevantes son los siguientes:

– Peón agrícola.

– Peón agropecuario.

– Peón en horticultura.

– Peón en fruticultura.

– Peón en cultivos herbáceos.

– Peón en cultivos de flor cortada.

– Peón en explotaciones ganaderas.

– Auxiliar de ordeño.

– Pastor/ora.

– Aplicador/ora de biocidas en explotaciones y vehículos ganaderos.

– Peón de la industria alimentaria.

2.5. Prospectiva del título en el sector o en los sectores.

a) El sector agropecuario, uno de los más relevantes para la economía española y particularmente para la gallega, demanda progresivamente más personas cualificadas capaces de renovarlo y modernizarlo tecnológicamente.

b) Las nuevas prácticas pecuarias han hecho surgir explotaciones ganaderas cada vez menos dependientes de las condiciones agronómicas del medio, aunque dependientes de otros factores, como la importación de piensos. Ello ha dado lugar a una transformación de los espacios ganaderos que hoy pueden aparecer independientes de su entorno rural y acoger una ganadería que en unos casos merece la consideración de aprovechamiento agrario y en otras ocasiones de utilidad industrial.

c) Se ha detectado también una demanda importante de profesionales con competencia en el envasado, en el empaquetado y en el embalado de productos agroalimentarios para su posterior distribución.

d) La competitividad actual exige, por una parte, la utilización de una tecnología ajustada a las necesidades del sector, y por otra parte la aplicación de una normativa de seguridad laboral, medioambiental y de bienestar animal en consonancia con la política agraria común de la Unión Europea.

e) La incorporación de las nuevas tecnologías va a incorporar una serie de cambios en este tipo de explotaciones en materia de mecanización y automatización de maquinaria, a fin de garantizar la calidad de la producción.

f) Finalmente, se hacen imprescindibles las actitudes favorables hacia el trabajo en equipo, la autoformación y la responsabilidad para alcanzar las competencias propias del perfil.

3. Enseñanzas del ciclo formativo.

3.1. Objetivos generales del título

Los objetivos generales de este ciclo formativo son los siguientes:

a) Reconocer e identificar los protocolos establecidos sobre infraestructuras, instalaciones, maquinaria y equipos, en relación con las funciones que vayan a desarrollar, para llevar a cabo las operaciones auxiliares de montaje, mantenimiento, limpieza y desinfección.

b) Identificar el cultivo que se vaya a realizar justificando la selección de la maquinaria y/o de otras herramientas, a fin de preparar el terreno y el sustrato.

c) Identificar el producto que se desee obtener considerando las características del terreno, a fin de sembrar, plantar o trasplantar cultivos.

d) Identificar las características del cultivo y del suelo, reconociendo y justificando sus necesidades, a fin de regarlos y aplicar las labores culturales.

e) Identificar las necesidades nutritivas de los cultivos y sus tratamientos preventivos y curativos, en relación con los abonos y con sus causas, a fin de abonarlos y aplicar los tratamientos fitosanitarios.

f) Interpretar las instrucciones del personal especializado, identificando cada fase del proceso reproductivo, para preparar los reproductores.

g) Identificar los recursos herbáceos, arbustivos y arbóreos del medio, y otros modos alternativos de alimentación, calculando su valor nutritivo, para realizar el pastoreo.

h) Distinguir los parámetros técnicos de los productos justificando las condiciones idóneas y el sistema de recogida, para recolectar los productos y los subproductos agrícolas y ganaderos.

i) Identificar la normativa de bienestar animal y los protocolos de actuación, justificando las técnicas aplicables a cada caso, para cuidar los animales enfermos y prestarles primeros auxilios en caso de traumatismos de poca relevancia.

j) Reconoce las características de los materiales de envases, etiquetas y embalajes, en relación con el producto agroalimentario que se desee distribuir, para aplicar técnicas de envasado, etiquetado y embalaje.

k) Comprender los fenómenos que acontecen en el entorno natural mediante el conocimiento científico como un saber integrado, así como conocer y aplicar los métodos para identificar y resolver problemas básicos en diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

l) Desarrollar habilidades para formular, interpretar y resolver problemas, y aplicar el razonamiento de cálculo matemático para desenvolverse en la sociedad y en el contexto laboral, y gestionar sus recursos económicos.

m) Identificar y comprender los aspectos básicos de funcionamiento del cuerpo humano y ponerlos en relación con la salud individual y colectiva, y valorar la higiene y la salud para permitir el desarrollo y el afianzamiento de hábitos saludables de vida en función del entorno.

n) Desarrollar hábitos y valores acordes con la conservación y la sostenibilidad del patrimonio natural, comprendiendo la interacción entre los seres vivos y el medio natural, para valorar las consecuencias que se derivan de la acción humana sobre el equilibrio medioambiental.

ñ) Desarrollar las destrezas básicas de las fuentes de información utilizando con sentido crítico las tecnologías de la información y de la comunicación, para obtener y comunicar información en los ámbitos personal, social o profesional.

o) Reconocer características básicas de producciones culturales y artísticas, aplicando técnicas de análisis básico de sus elementos, para actuar con respeto y sensibilidad hacia la diversidad cultural, el patrimonio histórico-artístico y las manifestaciones culturales y artísticas.

p) Desarrollar y afianzar habilidades y destrezas lingüísticas, y alcanzar el nivel de precisión, claridad y fluidez requeridas, utilizando los conocimientos sobre las lenguas gallega y castellana, para comunicarse en su ámbito social, en su vida cotidiana y en la actividad laboral.

q) Desarrollar habilidades lingüísticas básicas en lengua extranjera para comunicarse oralmente y por escrito en situaciones habituales y predecibles de la vida cotidiana y profesional.

r) Reconocer causas y rasgos propios de fenómenos y acontecimientos contemporáneos, su evolución histórica y su distribución geográfica, para explicar las características propias de las sociedades contemporáneas.

s) Desarrollar valores y hábitos de comportamiento basados en principios democráticos, y aplicarlos en sus relaciones sociales habituales y en la resolución pacífica de los conflictos.

t) Comparar y seleccionar recursos y ofertas formativas existentes para el aprendizaje a lo largo de la vida, para adaptarse a las nuevas situaciones laborales y personales.

u) Desarrollar la iniciativa, la creatividad y el espíritu emprendedor, así como la confianza en sí mismo/a, la participación y el espíritu crítico, para resolver situaciones e incidencias de las actividades profesional y personal.

v) Desarrollar trabajos en equipo asumiendo los deberes, cooperando con las demás personas con tolerancia y respeto, para la realización eficaz de las tareas y como medio de desarrollo personal.

w) Utilizar las tecnologías de la información y de la comunicación para informarse, comunicarse, aprender y facilitar las tareas laborales.

x) Relacionar los riesgos laborales y medioambientales con la actividad laboral, con el propósito de utilizar las medidas preventivas correspondientes para la protección personal, evitando daños ambientales y a las demás personas.

y) Desarrollar las técnicas de su actividad profesional asegurando la eficacia y la calidad en su trabajo, y proponer, si procede, mejoras en las actividades de trabajo.

z) Reconocer los derechos y los deberes como agente activo en la sociedad, teniendo en cuenta el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales, para participar en la ciudadanía democrática.

aa) Analizar y valorar la participación, el respeto, la tolerancia y la igualdad de oportunidades, para hacer efectivo el principio de igualdad entre mujeres y hombres.

ab) Rechazar cualquier discriminación por razón de orientación sexual o de identidad de género.

3.2. Módulos profesionales.

Los módulos de este ciclo formativo son los que se relacionan:

– MP3009. Ciencias aplicadas I.

– MP3011. Comunicación y sociedad I.

– MP3012. Comunicación y sociedad II.

– MP3051. Operaciones auxiliares de preparación del terreno, plantación y siembra de cultivos.

– MP3052. Operaciones auxiliares de obtención y recolección de cultivos.

– MP3059. Ciencias aplicadas II.

– MP3111. Envasado y distribución de materias primas agroalimentarias.

– MP3113. Operaciones auxiliares de cría y alimentación del ganado.

– MP3114. Operaciones básicas de manejo de la producción ganadera.

– MP3115. Operaciones auxiliares de mantenimiento e higiene en instalaciones ganaderas.

– MP3117. Formación en centros de trabajo.

3.3 Vinculación con capacitaciones profesionales.

La formación establecida en este decreto, en sus módulos profesionales, garantiza el nivel básico de conocimiento exigido en el carné profesional de manipulador de productos fitosanitarios, de acuerdo con el Real decreto 1311/2012, de 14 de septiembre, por el que se establece el marco de actuación para conseguir un uso sostenible de los productos fitosanitarios. Además, garantiza el nivel de conocimiento necesario para:

a) Posibilitar la realización de tratamientos plaguicidas en el nivel de capacitación básico, de acuerdo con las exigencias del Real decreto 3349/1983, de 30 de noviembre, por el que se aprueba la reglamentación técnico-sanitaria para la fabricación, la comercialización y la utilización de plaguicidas.

b) Realizar operaciones básicas de tratamiento con biocidas en recintos, instalaciones y vehículos ganaderos, de acuerdo con la normativa en vigor.

4. Desarrollo de los módulos

4.1 Módulo profesional: Ciencias aplicadas I

• Código: MP3009.

• Duración: 175 horas.

4.1.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Resuelve problemas matemáticos en situaciones cotidianas, utilizando los elementos básicos del lenguaje matemático y sus operaciones.

– CE1.1. Se han identificado los tipos de números y se han utilizado para interpretar adecuadamente la información cuantitativa.

– CE1.2. Se han realizado cálculos con eficacia mediante cálculo mental o mediante algoritmos de lápiz y calculadora (física o informática).

– CE1.3. Se han utilizado las TIC como medio de búsqueda de información.

– CE1.4. Se ha operado con potencias de exponente natural y entero aplicando las propiedades.

– CE1.5. Se ha utilizado la notación científica para representar números muy grandes o muy pequeños y operar con ellos.

– CE1.6. Se han representado los números reales sobre la recta numérica.

– CE1.7. Se ha caracterizado la proporción como expresión matemática.

– CE1.8. Se han comparado magnitudes estableciendo su tipo de proporcionalidad.

– CE1.9. Se ha utilizado la regla de tres para resolver problemas en los que intervienen magnitudes directamente e inversamente proporcionales.

– CE1.10. Se ha aplicado el interés simple y compuesto en actividades cotidianas.

• RA2. Reconoce las instalaciones y el material de laboratorio y los valora como recursos necesarios para la realización de las actividades prácticas.

– CE2.1. Se han identificado las técnicas experimentales que se vayan a realizar.

– CE2.2. Se han manipulado adecuadamente los materiales instrumentales del laboratorio.

– CE2.3. Se han tenido en cuenta las condiciones de higiene y seguridad para las técnicas experimentales que se vayan a realizar.

• RA3. Identifica propiedades fundamentales de la materia en las formas en que se presenta en la naturaleza, manejando sus magnitudes físicas y sus unidades fundamentales en unidades de sistema métrico decimal.

– CE3.1. Se han descrito las propiedades de la materia.

– CE3.2. Se han practicado los cambios de unidades de longitud, masa y capacidad.

– CE3.3. Se ha identificado la equivalencia entre unidades de volumen y capacidad.

– CE3.4. Se han efectuado medidas en situaciones reales utilizando las unidades del sistema métrico decimal y utilizando la notación científica.

– CE3.5. Se ha identificado la denominación de los cambios de estado de la materia.

– CE3.6. Se han identificado, con ejemplos sencillos, diferentes sistemas materiales homogéneos y heterogéneos.

– CE3.7. Se han identificado los estados de agregación en los que se presenta la materia y se han utilizado modelos cinéticos para explicar los cambios de estado.

– CE3.8. Se han identificado sistemas materiales en relación con su estado en la naturaleza.

– CE3.9. Se han reconocido los estados de agregación de una sustancia dada su temperatura de fusión y de ebullición.

– CE3.10. Se han establecido diferencias entre ebullición y evaporación utilizando ejemplos sencillos.

• RA4. Utiliza el método más adecuado para la separación de componentes de mezclas sencillas en relación con el proceso físico o químico en que se basa.

– CE4.1. Se ha identificado y se ha descrito lo que se considera sustancia pura y mezcla.

– CE4.2. Se han establecido las diferencias fundamentales entre mezclas y compuestos.

– CE4.3. Se han discriminado los procesos físicos y químicos.

– CE4.4. Se han seleccionado, de un listado de sustancias, las mezclas, los compuestos y los elementos químicos.

– CE4.5. Se han aplicado de modo práctico diferentes separaciones de mezclas por métodos sencillos.

– CE4.6. Se han descrito las características generales básicas de materiales en relación con las profesiones, utilizando las TIC.

– CE4.7. Se ha trabajado en equipo en la realización de tareas.

• RA5. Reconoce cómo la energía está presente en los procesos naturales, describiendo fenómenos simples de la vida real.

– CE5.1. Se han identificado situaciones de la vida cotidiana en las que se pone de manifiesto la intervención de la energía.

– CE5.2. Se han reconocido diversas fuentes de energía.

– CE5.3. Se han establecido grupos de fuentes de energía renovable y no renovable.

– CE5.4. Se han mostrado las ventajas y los inconvenientes (obtención, transporte y utilización) de las fuentes de energía renovables y no renovables, utilizando las TIC.

– CE5.5. Se han aplicado cambios de unidades de energía.

– CE5.6. Se ha mostrado, en diferentes sistemas, la conservación de la energía.

– CE5.7. Se han descrito procesos relacionados con el mantenimiento del organismo y de la vida en los que se aprecia claramente el papel de la energía.

• RA6. Localiza las estructuras anatómicas básicas discriminando los sistemas o los aparatos a los que pertenecen y asociándolos a las funciones que producen en el organismo.

– CE6.1. Se han identificado y se han descrito los órganos que configuran el cuerpo humano, y se han asociado al sistema o al aparato correspondiente.

– CE6.2. Se ha relacionado cada órgano, sistema y aparato con su función, y se han indicado sus asociaciones.

– CE6.3. Se ha descrito la fisiología del proceso de nutrición y se ha identificado la función de las estructuras anatómicas de los aparatos digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor.

– CE6.4. Se ha descrito la fisiología del proceso de reproducción y se ha identificado la función de las estructuras anatómicas del aparato reproductor.

– CE6.5. Se ha detallado cómo funciona el proceso de relación y se ha identificado la función de las estructuras anatómicas de los sistemas nervioso y endocrino.

– CE6.6. Se han utilizado herramientas informáticas para describir adecuadamente aparatos y sistemas.

• RA7. Diferencia la salud de la enfermedad, relacionando los hábitos de vida con las enfermedades más frecuentes y reconociendo los principios básicos de defensa contra ellas.

– CE7.1. Se han identificado situaciones de salud y de enfermedad para las personas.

– CE7.2. Se han descrito los mecanismos encargados de la defensa del organismo.

– CE7.3. Se han identificado y se han clasificado las enfermedades infecciosas y no infecciosas más comunes en la población, y se han reconocido sus causas, su prevención y sus tratamientos.

– CE7.4. Se han relacionado los agentes que causan las enfermedades infecciosas habituales con el contagio producido.

– CE7.5. Se ha descrito la acción de las vacunas, de los antibióticos y de otras aportaciones de la ciencia médica para el tratamiento y la prevención de enfermedades infecciosas.

– CE7.6. Se ha reconocido el papel de las campañas de vacunación en la prevención de enfermedades infecciosas.

– CE7.7. Se ha descrito el tipo de donaciones y los problemas que se producen en los transplantes.

– CE7.8. Se han reconocido situaciones de riesgo para la salud relacionadas con el entorno profesional más próximo.

– CE7.9. Se han diseñado pautas de hábitos saludables relacionados con situaciones cotidianas.

• RA8. Elabora menús y dietas equilibradas sencillas diferenciando los nutrientes que contienen y adaptándolos a los parámetros corporales y a situaciones diversas.

– CE8.1. Se ha discriminado entre el proceso de nutrición y el de alimentación.

– CE8.2. Se han diferenciado los nutrientes necesarios para el mantenimiento de la salud.

– CE8.3. Se ha reconocido la importancia de una buena alimentación y del ejercicio físico en el cuidado del cuerpo humano.

– CE8.4. Se han relacionado las dietas con la salud, diferenciando entre las necesarias para el mantenimiento de la salud y las que pueden conducir a una mengua de ésta.

– CE8.5. Se ha realizado el cálculo sobre balances calóricos en situaciones habituales del entorno.

– CE8.6. Se ha calculado el metabolismo basal y sus resultados, y se ha representado en un diagrama estableciendo comparaciones y conclusiones.

– CE8.7. Se han elaborado menús para situaciones concretas, investigando en la red las propiedades de los alimentos.

• RA9. Resuelve situaciones cotidianas, utilizando expresiones algebraicas sencillas y aplicando los métodos de resolución más adecuados.

– CE9.1. Se han concretado propiedades o relaciones de situaciones sencillas mediante expresiones algebraicas.

– CE9.2. Se han simplificado expresiones algebraicas sencillas utilizando métodos de desarrollo y factorización.

– CE9.3. Se han resuelto problemas de la vida cotidiana en que se precise la formulación y la resolución de ecuaciones de primer grado.

– CE9.4. Se han resuelto problemas sencillos utilizando métodos gráficos y las TIC.

4.1.2 Contenidos básicos

BC1. Resolución de problemas mediante operaciones básicas

• Reconocimiento y diferenciación de los tipos de números. Representación en la recta real.

• Utilización de la jerarquía de las operaciones.

• Interpretación y utilización de los números reales y de las operaciones en diferentes contextos.

• Notación científica. Representación y operaciones de suma, resta, multiplicación y división.

• Proporcionalidad directa e inversa. Regla de tres. Comparación de magnitudes.

• Los porcentajes en la economía.

• Técnicas de búsqueda de información con las tecnologías de la información y de la comunicación.

BC2. Reconocimiento de materiales e instalaciones de laboratorio

• Normas generales de trabajo en el laboratorio.

• Normas de seguridad e higiene en el laboratorio.

• Materiales de laboratorio: tipos y utilidad.

• Técnicas experimentales. Manejo de la instrumentación del laboratorio en la realización de actividades prácticas.

BC3. Identificación de las formas de la materia

• Unidades de longitud, capacidad y masa en el sistema métrico decimal: cálculos, equivalencias y medidas. Uso de la notación científica.

• Materia: propiedades.

• Clasificación de la materia según su estado de agregación y composición.

• Estados de agregación: sólido, líquido y gaseoso. Temperatura de fusión y de ebullición.

• Sistemas materiales homogéneos y heterogéneos. Estados de agregación de los materiales en la naturaleza.

• Naturaleza corpuscular de la materia. Cambios de estado y modelos cinéticos.

BC4. Separación de mezclas y sustancias

• Sustancias puras y mezclas: identificación, descripción y diferenciación.

• Sustancias puras: elementos y compuestos. Tabla periódica.

• Técnicas básicas de separación de mezclas en el laboratorio. Procesos físicos y químicos que intervienen.

• Características básicas de los materiales relacionados con el perfil profesional.

• Trabajo en equipo: repartición de tareas, normas, orden y elaboración de informes.

BC5. Reconocimiento de la energía en los procesos naturales

• Manifestaciones de la energía en la naturaleza: fuentes de energía y procesos en que ésta interviene.

• Fuentes de energía renovable y no renovable: identificación. Ventajas e inconvenientes de cada una.

• La energía en la vida cotidiana: identificación de situaciones próximas.

• Formas de energía y su transformación. Ley de conservación de la energía.

• Energía, calor y temperatura. Unidades más habituales del Sistema Internacional.

BC6. Localización de estructuras anatómicas básicas

• Niveles de organización de la materia viva. Órganos, aparatos y sistemas. Relaciones entre ellos y sus funciones.

• Fisiología del proceso de nutrición: aparatos digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor.

• Fisiología del proceso de relación: sistemas nervioso y endocrino.

• Fisiología del proceso de reproducción: aparato reproductor y desarrollo embrionario.

BC7. Diferenciación entre salud y enfermedad

• Salud y enfermedad: concepto y diferenciación.

• Tipos de enfermedades: infecciosas y no infecciosas; enfermedades de transmisión sexual. Causas, prevención y tratamientos.

• Mecanismos encargados de la defensa del organismo. Sistema inmunitario.

• Higiene y prevención de enfermedades. Tratamiento frente a las enfermedades infecciosas. Vacunas.

• Transplantes y donaciones.

• Salud mental: prevención de drogodependencias y de trastornos alimentarios.

• Hábitos de vida saludables relacionados con las enfermedades más frecuentes y con situaciones cotidianas.

BC8. Elaboración de menús y de dietas

• Alimentos y nutrientes: diferenciación. Reconocimiento de nutrientes presentes en los alimentos.

• Alimentación y salud. Hábitos saludables relacionados con la alimentación.

• Concepto y elaboración de dietas. Tipos de dietas. Elaboración de menús.

• Hábitos saludables relacionados con la alimentación. Importancia de una buena alimentación y del ejercicio físico.

BC9. Resolución de ecuaciones sencillas

• Progresiones aritméticas y geométricas.

• Traducción de situaciones del lenguaje verbal al algebraico.

• Transformación de expresiones algebraicas. Operaciones algebraicas de suma, diferencia, multiplicación y factor común.

• Desarrollo y factorización de expresiones algebraicas. Identidades notables.

• Resolución de ecuaciones de primero grado con una incógnita.

• Aplicación de métodos gráficos de resolución de problemas.

4.1.3 Orientaciones pedagógicas

Este módulo contribuye a alcanzar las competencias para el aprendizaje permanente y contiene la formación para que el alumnado sea consciente tanto de su propia persona como del medio que lo rodea.

Los contenidos de este módulo contribuyen a afianzar y aplicar hábitos saludables en todos los aspectos de la vida cotidiana.

Asimismo, utilizan el lenguaje operacional de las matemáticas en la resolución de problemas de índole diversa, aplicados a cualquier situación, tanto en la vida cotidiana como en la vida laboral.

La estrategia de aprendizaje para la enseñanza de este módulo, que integra ciencias como las matemáticas, la química, la biología y la geología, se enfoca a los conceptos principales y a los principios de las ciencias, involucrando al alumnado en la resolución de problemas sencillos y en la realización de otras tareas significativas, y le permite trabajar de modo autónomo para construir su propio aprendizaje y culminar en resultados reales generados por él mismo.

La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos k), l), m), n) y ñ) del ciclo formativo y las competencias k), l), m) y n). Además, se relaciona con los objetivos t), u), v), w), x), y) y z), y con las competencias r), s), t), u), v), w) y x), que se incluirán en este módulo profesional de modo coordinado con el resto de módulos profesionales.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar las competencias del módulo versarán sobre:

– Utilización de los números y de sus operaciones para resolver problemas.

– Reconocimiento de las formas de la materia.

– Reconocimiento y uso de material de laboratorio básico.

– Identificación y localización de las estructuras anatómicas.

– Realización de ejercicios de expresión oral, aplicando las normas básicas de atención al público.

– Importancia de la alimentación para una vida saludable.

– Resolución de problemas, tanto en el ámbito científico como en el cotidiano.

4.2 Módulo profesional: Comunicación y sociedad I

• Código: MP3011.

• Duración: 206 horas.

4.2.1 Unidad formativa 1: Comunicación en lenguas gallega y castellana I

• Código: MP3011_13.

• Duración: 88 horas.

4.2.1.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Utiliza estrategias comunicativas para interpretar y comunicar información oral en lengua gallega y en lengua castellana, aplicando los principios de la escucha activa, estrategias sencillas de composición y las normas lingüísticas básicas.

– CE1.1. Se ha analizado la estructura de textos orales procedentes de los medios de comunicación de actualidad e se han identificado sus características principales.

– CE1.2. Se han aplicado las habilidades básicas para realizar una escucha activa, identificando el sentido global y los contenidos específicos de un mensaje oral.

– CE1.3. Se ha realizado un buen uso de los elementos de comunicación no verbal en las argumentaciones y en las exposiciones.

– CE1.4. Se han analizado los usos y los niveles de la lengua y las normas lingüísticas en la comprensión y se han aplicado en la composición de mensajes orales, y se han revisado y se han eliminado los usos discriminatorios, fundamentalmente en las relaciones de género.

– CE1.5. Se ha utilizado la terminología gramatical adecuada en la comprensión de las actividades gramaticales propuestas y en su resolución.

• RA2. Utiliza estrategias comunicativas para interpretar y comunicar información escrita en lengua gallega y en lengua castellana, aplicando a la composición autónoma de textos breves seleccionados estrategias de lectura comprensiva y de análisis, síntesis y clasificación, de modo estructurado y progresivo.

– CE2.1. Se han valorado y se han analizado las características principales de los tipos de textos en relación con su idoneidad para el trabajo que se desee realizar y en función de su finalidad.

– CE2.2. Se han utilizado diversas herramientas de búsqueda en la comprensión de un texto escrito, aplicando estrategias de reinterpretación de contenidos.

– CE2.3. Se han aplicado sistemáticamente estrategias de lectura comprensiva en la interpretación de los textos, extrayendo conclusiones para su aplicación en las actividades de aprendizaje y reconociendo posibles usos discriminatorios desde la perspectiva de género.

– CE2.4. Se ha resumido el contenido de un texto escrito, extrayendo la idea principal, las secundarias y el propósito comunicativo, y se han revisado y se han replanteado las conclusiones obtenidas.

– CE2.5. Se ha analizado la estructura de textos escritos de utilización diaria, reconociendo usos y niveles de la lengua, y pautas de elaboración.

– CE2.6. Se han aplicado las principales normas gramaticales y ortográficas en la redacción de textos, de modo que el texto final resulte claro y preciso.

– CE2.7. Se ha utilizado el léxico específico de la familia profesional del título.

– CE2.8. Se han desarrollado pautas sistemáticas en la elaboración de textos escritos que permiten la valoración de los aprendizajes desarrollados y la reformulación de las necesidades de aprendizaje para mejorar la comunicación escrita.

– CE2.9. Se han seguido pautas de presentación de trabajos escritos teniendo en cuenta el contenido, el formato y el público destinatario, utilizando un vocabulario adecuado al contexto.

– CE2.10. Se han resuelto actividades de comprensión y análisis de las estructuras gramaticales y se ha comprobado la validez de las inferencias realizadas.

• RA3. Realiza la lectura de textos literarios representativos de la literatura castellana anteriores al siglo XIX, generando criterios estéticos para la construcción del gusto personal.

– CE3.1. Se han contrastado las etapas de evolución de la literatura en lengua castellana en el período considerado y se han reconocido las obras más representativas.

– CE3.2. Se ha valorado la estructura y el uso del lenguaje en la lectura personal de una obra literaria adecuada al nivel, situándola en su contexto y utilizando instrumentos protocolizados de recogida de información.

– CE3.3. Se han expresado opiniones personales razonadas sobre los aspectos más y menos apreciados de una obra y sobre la implicación entre su contenido y las propias experiencias vitales.

– CE3.4. Se han aplicado estrategias para la comprensión de textos literarios, teniendo en cuenta los temas y los motivos básicos.

– CE3.5. Se ha presentado información sobre períodos, autores/as y obras de la literatura en lengua castellana a partir de textos literarios.

• RA4. Realiza la lectura de textos literarios representativos de la literatura en lengua gallega anteriores al siglo XX, generando criterios estéticos para la construcción del gusto personal.

– CE4.1. Se han contrastado las etapas de evolución de la literatura en lengua gallega en el período considerado y se han reconocido las obras más representativas.

– CE4.2. Se ha valorado la estructura y el uso del lenguaje en la lectura personal de una obra literaria adecuada al nivel, situándola en su contexto y utilizando instrumentos protocolizados de recogida de información.

– CE4.3. Se han expresado opiniones personales razonadas sobre los aspectos más y menos apreciados de una obra y sobre la implicación entre su contenido y las propias experiencias vitales.

– CE4.4. Se han aplicado estrategias para la comprensión de textos literarios, teniendo en cuenta los temas y los motivos básicos.

– CE4.5. Se ha presentado información sobre períodos, autores/as y obras de la literatura en lengua gallega a partir de textos literarios.

• RA5. Conoce la formación de la lengua gallega y de la lengua castellana y las distintas etapas de su historia social hasta el siglo XIX, así como los fenómenos de contacto de lenguas, siendo consciente de la necesidad de normalizar la lengua gallega en el marco del plurilingüismo.

– CE5.1. Se han analizado las características de formación de la lengua gallega y de la lengua castellana.

– CE5.2. Se han identificado las causas y consecuencias de los hechos más relevantes de la historia social de la lengua gallega y de la lengua castellana anterior al siglo XX.

– CE5.3. Se han analizado los fenómenos de contacto de lenguas, atendiendo a situaciones de bilingüismo, diglosia, interferencias y el conflicto lingüístico.

– CE5.4. Se ha valorado la necesidad de normalizar la lengua gallega en el marco del plurilingüismo, rechazando los prejuicios lingüísticos.

4.2.1.2 Contenidos básicos

BC1. Utilización de estrategias de comunicación oral en lengua gallega y en lengua castellana

• Textos orales.

• Aplicación de escucha activa en la comprensión de textos orales.

• Pautas para evitar la disrupción en situaciones de comunicación oral.

• Intercambio comunicativo: elementos extralingüísticos de la comunicación oral; usos orales informales y formales de la lengua; adecuación al contexto comunicativo.

• Aplicación de las normas lingüísticas en la comunicación oral. Organización de la frase: estructuras gramaticales básicas en lengua gallega y en lengua castellana.

• Composiciones orales: exposiciones orales sencillas sobre hechos de la actualidad; presentaciones orales sencillas; uso de medios de apoyo (medios audiovisuales y TIC).

BC2. Utilización de estrategias de comunicación escrita en lengua gallega y en lengua castellana

• Tipos de textos. Características de textos de propios de la vida cotidiana y profesional.

• Estrategias de lectura: elementos textuales.

• Pautas para la utilización de diccionarios diversos.

• Estrategias básicas en el proceso de composición escrita.

• Presentación de textos escritos en distintos soportes. Aplicación de las normas gramaticales y ortográficas en lengua castellana y en lengua gallega.

• Textos escritos. Principales conectores textuales en lengua castellana y en lengua gallega. Aspectos básicos de las formas verbales en los textos, con especial atención a las perífrasis verbales, a la concordancia y la coherencia temporal y modal. Funciones sustantiva, adjetiva y adverbial del verbo. Sintaxis (enunciado, frase y oración; sujeto y predicado; complemento directo, indirecto, de régimen, circunstancial, agente y atributo). Estructuras subordinadas (sustantivas, adjetivas y adverbiales).

• Léxico específico de la familia profesional del título.

BC3. Lectura de textos literarios en lengua castellana anteriores al siglo XIX

• Pautas para la lectura de fragmentos literarios.

• Instrumentos para la recogida de información de la lectura de una obra literaria.

• Características estilísticas y temáticas de la literatura en lengua castellana a partir de la Edad Media y hasta el siglo XVIII.

• Narrativa: temas y estilos recurrentes según la época literaria.

• Poesía: temas y estilos recurrentes según la época literaria. Interpretación.

• Teatro: temas y estilos según la época literaria.

BC4. Lectura de textos literarios en lengua gallega anteriores al siglo XX

• Pautas para la lectura de fragmentos literarios.

• Instrumentos para la recogida de información de la lectura de una obra literaria.

• Características estilísticas y temáticas de la literatura en lengua gallega desde la Edad Media y hasta el siglo XIX.

• La literatura medieval.

• La literatura de los Siglos Oscuros.

• La literatura del siglo XIX: etapas y obras más significativas.

BC5. Conocimiento de la formación de la lengua gallega y de la lengua castellana y de las distintas etapas de su historia social hasta el siglo XIX, así como los fenómenos de contacto de lenguas.

• La formación de la lengua gallega y de la lengua castellana.

• Características de las etapas de la historia social de la lengua gallega y de la lengua castellana hasta el siglo XIX.

• Análisis de los fenómenos de contacto de lenguas (bilingüismo, diglosia, conflicto lingüístico e interferencias).

• Adopción de actitudes positivas hacia la normalización de la lengua gallega y conocimiento del proceso.

• Valoración del plurilingüismo como expresión de la riqueza cultural de la humanidad.

• Crítica de los prejuicios lingüísticos.

4.2.2 Unidad formativa 2: Comunicación en lengua inglesa I

• Código: MP3011_23.

• Duración: 59 horas.

4.2.2.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Utiliza estrategias para interpretar y comunicar información oral en lengua inglesa, elaborando presentaciones orales de poca extensión, bien estructuradas, relativas a situaciones habituales de comunicación cotidiana y frecuente de ámbito personal, público o profesional.

– CE1.1. Se han aplicado las estrategias de escucha activa para la comprensión precisa de los mensajes recibidos.

– CE1.2. Se ha identificado la intención comunicativa básica de mensajes directos o recibidos mediante formatos electrónicos, valorando las situaciones de comunicación y sus implicaciones en el uso del vocabulario empleado.

– CE1.3. Se ha identificado el sentido global del texto oral que presenta la información de modo secuenciado y progresivo en situaciones habituales frecuentes y de contenido predecible.

– CE1.4. Se han identificado rasgos fonéticos y de entonación común y evidente que ayuden a entender el sentido general del mensaje.

– CE1.5. Se han realizado presentaciones orales breves de textos descriptivos, narrativos e instructivos de los ámbitos personal, público o profesional, de acuerdo con un guión sencillo, aplicando la estructura de cada tipo de texto y utilizando, en su caso, medios informáticos.

– CE1.6. Se han utilizado estructuras gramaticales básicas adaptadas a contextos diferentes (formal, no formal y situaciones profesionales), y un repertorio esencial y restringido de expresiones, frases y palabras de situaciones habituales frecuentes y de contenido altamente predecible según el propósito comunicativo del texto.

– CE1.7. Se ha expresado con cierta claridad, usando una entonación y una pronunciación comprensible, aceptándose las pausas y las dudas frecuentes.

– CE1.8. Se ha mostrado una actitud reflexiva acerca de la información que suponga cualquier tipo de discriminación.

– CE1.9. Se han identificado las normas de relaciones sociales básicas y estandarizadas de los países en donde se hable la lengua extranjera.

– CE1.10. Se han identificado las costumbres o las actividades cotidianas de la comunidad en donde se hable la lengua extranjera.

• RA2. Participa en conversaciones en lengua inglesa utilizando un lenguaje sencillo y claro en situaciones habituales frecuentes de los ámbitos personal o profesional, activando estrategias de comunicación básicas.

– CE2.1. Se ha dialogado, de modo dirigido y siguiendo un guión bien estructurado, utilizando un repertorio memorizado de modelos de oraciones y conversaciones breves y básicas, sobre situaciones habituales frecuentes y de contenido altamente predecible.

– CE2.2. Se ha mantenido la interacción utilizando estrategias de comunicación sencillas para mostrar el interés y la comprensión.

– CE2.3. Se han utilizado estrategias básicas de compensación para suplir carencias en la lengua extranjera, como la observación de la persona interlocutora y la búsqueda de su ayuda para facilitar la bidirecionalidad de la comunicación.

– CE2.4. Se han utilizado estructuras gramaticales básicas y un repertorio esencial y restringido de expresiones, frases, palabras y marcadores de discurso lineales, según el propósito comunicativo del texto.

– CE2.5. Se ha expresado con cierta claridad, utilizando una entonación y una pronunciación comprensibles, aceptándose las pausas y las dudas frecuentes, en un registro formal o neutro y siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el mensaje no esté distorsionado.

• RA3. Elabora textos escritos breves y sencillos en lengua inglesa, en situaciones de comunicaciones habituales y frecuentes de los ámbitos personal, público o profesional, desarrollando estrategias estructuradas de composición, y aplica estrategias de lectura comprensiva.

– CE3.1. Se ha leído el texto de modo comprensivo, reconociendo sus rasgos básicos y su contenido global, y se ha analizado su intención y su contexto.

– CE3.2. Se han identificado las ideas fundamentales y la intención comunicativa básica del texto.

– CE3.3. Se han identificado estructuras gramaticales básicas y un repertorio limitado de expresiones, frases, palabras y marcadores de discurso lineales, en situaciones habituales frecuentes, de contenido muy predecible.

– CE3.4. Se han completado y se han reorganizado frases y oraciones, atendiendo al propósito comunicativo y a normas gramaticales básicas.

– CE3.5. Se han elaborado textos breves y adecuados a un propósito comunicativo, siguiendo modelos estructurados.

– CE3.6. Se ha utilizado el léxico esencial adecuado para situaciones frecuentes y para el contexto de los ámbitos personal o profesional.

– CE3.7. Se ha mostrado interés por la buena presentación de los textos escritos, respetando las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas, y siguiendo sencillas pautas de revisión.

– CE3.8. Se han utilizado diccionarios impresos y en línea y correctores ortográficos de los procesadores en la composición de los textos.

– CE3.9. Se ha mostrado una actitud reflexiva acerca de la información que suponga cualquier tipo de discriminación.

4.2.2.2 Contenidos básicos

BC1. Comprensión y producción de textos orales básicos en lengua inglesa

• Ideas principales en llamadas, mensajes, órdenes e indicaciones muy claras.

• Descripción general de personas, lugares y objetos de los ámbitos profesional y público.

• Narración y explicación sobre situaciones habituales y frecuentes del presente, del pasado y del futuro.

• Léxico, expresiones y frases sencillas frecuentes para desarrollarse en transacciones y gestiones cotidianas de los ámbitos personal o profesional.

• Recursos gramaticales. Tiempos y formas verbales en presente y pasado; verbos principales, modales y auxiliares. Funciones comunicativas asociadas a situaciones habituales y frecuentes. Elementos lingüísticos fundamentales. Marcadores del discurso para iniciar, ordenar y finalizar.

• Pronunciación de fonemas o grupos fónicos de carácter básico que presenten mayor dificultad.

• Uso de registros adecuados en las relaciones sociales.

• Estrategias fundamentales de comprensión y escucha activa.

• Formatos electrónicos más usuales.

BC2. Participación en conversaciones en lengua inglesa

• Estrategias de comprensión y escucha activa para iniciar, mantener y acabar la interacción.

• Elaboración de mensajes y textos sencillos en lengua inglesa.

• Comprensión de la información global y de la idea principal de textos básicos cotidianos, de los ámbitos personal, público o profesional.

• Léxico frecuente para desarrollarse en transacciones y gestiones cotidianas y sencillas de los ámbitos personal, público o profesional.

• Composición de textos escritos muy breves, sencillos y bien estructurados.

BC3. Interpretación y elaboración de mensajes sencillos escritos en lengua inglesa

• Elementos lingüísticos fundamentales atendiendo a los tipos de textos, a los contextos y a los propósitos comunicativos teniendo en cuenta un enfoque centrado en el uso de la lengua y en su dimensión social.

• Propiedades básicas del texto.

• Estrategias y técnicas de compresión de lectura.

• Estrategias de planificación y de corrección escrita.

• Estrategias de expresión y de interacción escrita.

• Usos sociales de la lengua: información general, opinión y valoración.

• Funciones comunicativas más habituales de los ámbitos personal, público o profesional en medios escritos.

• Coherencia espacio-temporal y cohesión a través del uso de recursos sencillos para iniciar, desarrollar o acabar un texto escrito.

• Contenidos léxico-semánticos sencillos y básicos de la lengua inglesa.

• Tiempos y formas verbales. Relaciones temporales: anterioridad, posterioridad y simultaneidad.

• Estructuras gramaticales básicas.

• La oración simple y la oración compuesta con and/or/but.

• Diccionarios impresos y en línea, y correctores ortográficos.

4.2.3 Unidad formativa 3: Sociedad I

• Código: MP3011_33.

• Duración: 59 horas.

4.2.3.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Valora la evolución histórica de las sociedades prehistóricas y de la Edad Antigua, así como sus relaciones con los paisajes naturales, analizando los factores y los elementos implicados, y desarrollando actitudes y valores de aprecio del patrimonio natural y artístico.

– CE1.1. Se han descrito mediante el análisis de fuentes gráficas las principales características de un paisaje natural, y se han reconocido esas características en el entorno más próximo.

– CE1.2. Se han explicado la localización, el desplazamiento y la adaptación al medio de los grupos humanos del período de la hominización, hasta el dominio técnico de los metales por parte de las principales culturas que lo ejemplifican.

– CE1.3. Se han relacionado las características de los hitos artísticos más significativos del período prehistórico con la organización social y con el cuerpo de creencias, y se han valorado sus diferencias con las sociedades actuales.

– CE1.4. Se ha valorado la persistencia de estas sociedades en las actuales, en especial en el territorio gallego y peninsular, identificando y comparando sus principales características.

– CE1.5. Se han discriminado las principales características que requiere el análisis de las obras arquitectónicas y escultóricas mediante ejemplos arquetípicos, diferenciando estilos canónicos.

– CE1.6. Se ha juzgado el impacto de las primeras sociedades humanas en el paisaje natural, analizando las características de las ciudades antiguas y su evolución en la actualidad en el territorio gallego y peninsular.

– CE1.7. Se ha analizado la persistencia en Galicia, en la Península Ibérica y en los territorios extrapeninsulares españoles de las sociedades prehistóricas y de la Edad Antigua.

– CE1.8. Se han elaborado instrumentos sencillos de recogida de información mediante estrategias de composición protocolizadas, utilizando tecnologías de la información y de la comunicación.

– CE1.9. Se han desarrollado comportamientos acordes con el desarrollo del propio esfuerzo y el trabajo colaborativo.

• RA2. Valora la construcción del espacio europeo hasta las primeras transformaciones industriales de las sociedades agrarias, analizando sus características principales, así como su persistencia en la sociedad actual y en el entorno inmediato.

– CE2.1. Se ha analizado la transformación del mundo antiguo en el medieval, reconociendo la evolución del espacio europeo, sus relaciones con el espacio extraeuropeo y las características más significativas de las sociedades medievales en Galicia y en España.

– CE2.2. Se han valorado las características de los paisajes agrarios medievales y su persistencia en las sociedades actuales gallega y española, identificando sus elementos principales.

– CE2.3. Se han valorado las consecuencias de la construcción de los imperios coloniales en América en las culturas autóctonas y en las europeas.

– CE2.4. Se ha analizado el modelo político y social de la monarquía absoluta durante la Edad Moderna en las principales potencias europeas, así como sus peculiaridades en Galicia y en España.

– CE2.5. Se han valorado los indicadores demográficos básicos de las transformaciones en la población europea, española y gallega durante el período analizado.

– CE2.6. Se han descrito las principales características del análisis de las obras pictóricas a través del estudio de ejemplos arquetípicos de las escuelas y de los estilos que se suceden en Europa, en España y en Galicia desde el Renacimiento hasta la irrupción de las vanguardias históricas.

– CE2.7. Se ha analizado la evolución del sector o de los sectores productivos propios del perfil del título, analizando sus transformaciones y los principales hitos de evolución en sus sistemas organizativos y tecnológicos.

– CE2.8. Se han elaborado instrumentos sencillos de recogida de información mediante estrategias de composición protocolizadas, utilizando las tecnologías de la información y de la comunicación.

– CE2.9. Se han desarrollado comportamientos acordes con el desarrollo del propio esfuerzo y el trabajo en equipo.

4.2.3.2 Contenidos básicos

BC1. Valoración de las sociedades prehistóricas y antiguas y su relación con el medio natural

• Paisajes naturales: aspectos generales y locales.

• Sociedades prehistóricas.

• Nacimiento de las ciudades: hábitat urbano y su evolución; gráficos de representación urbana; sociedades urbanas antiguas; cultura griega (extensión, rasgos, hitos principales y características esenciales del arte griego); cultura romana (características esenciales del arte romano); sociedades prehistóricas y antiguas en el territorio gallego y peninsular.

• Tratamiento y elaboración de información para las actividades educativas: recursos básicos (guiones, esquemas, resúmenes, etc.); herramientas sencillas de localización cronológica; vocabulario seleccionado y específico.

BC2. Valoración de la creación del espacio europeo en la Edad Media y en la Edad Moderna

• Europa medieval: persistencia de usos y costumbres (espacio agrario y sus características); contacto con otras culturas.

• Europa de las monarquías absolutas: grandes monarquías europeas (localización y evolución sobre el mapa en el contexto europeo); monarquía absoluta en España; evolución del sector productivo durante el período.

• Colonización de América.

• Galicia en las épocas medieval y moderna.

• Estudio de la población: evolución demográfica del espacio europeo; comentario de gráficas de población (pautas e instrumentos básicos).

• Evolución del arte europeo, español y gallego de las épocas medieval y moderna. Pautas básicas para el comentario de obras pictóricas.

• Tratamiento y elaboración de información para las actividades educativas: recursos básicos (resúmenes, fichas temáticas, biografías, hojas de cálculo o similares, etc.); vocabulario específico.

4.2.4 Orientaciones pedagógicas

Este módulo contribuye a alcanzar las competencias para el aprendizaje permanente y contiene la formación para que el alumnado sea capaz de reconocer las características básicas de los fenómenos relacionados con la actividad humana y mejorar sus habilidades comunicativas.

La estrategia de aprendizaje para la enseñanza de este módulo, que integra conocimientos básicos relativos a ciencias sociales, lengua gallega y literatura, lengua castellana y literatura, y lengua inglesa, estará enfocada al uso de herramientas básicas del análisis textual, a la elaboración de información estructurada oral y escrita, a la localización espacio-temporal de los fenómenos sociales y culturales, al respeto por la diversidad de creencias y a las pautas de relación cotidiana en distintas sociedades y grupos humanos, involucrando al alumnado en tareas significativas que le permitan trabajar de modo autónomo y en equipo.

Para facilitar la organización de los contenidos, este módulo se divide en tres unidades formativas: Comunicación en lenguas gallega y castellana I, Comunicación en lengua inglesa I, y Sociedad I.

La lengua gallega y literatura, y la lengua castellana y literatura se abordan desde un enfoque comunicativo que justifica su tratamiento integrado en una única unidad formativa. En cualquier caso, de acuerdo con la legislación vigente, en el proceso de enseñanza y aprendizaje se deben usar ambas lenguas en las destrezas de comprensión y de producción para que el alumnado finalice esta formación siendo competente en las dos.

La formación del módulo se relaciona con los objetivos generales n), ñ), o), p), q), r) y s) del ciclo formativo, y con las competencias profesionales, personales y sociales n), ñ), o), p) y q). Además, se relaciona con los objetivos t), u), v), w), x), y) y z), y con las competencias r), s), t), u), v), w) y x), que se incluirán en este módulo profesional de modo coordinado con el resto de módulos profesionales.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo estarán orientadas a:

– Concreción de un plan personalizado de formación que tenga como objetivo lograr la integración del alumnado en las situaciones de aprendizaje propuestas, mediante la aplicación de estrategias motivadoras.

– Potenciación de la autonomía en la ejecución de las actividades y en la gestión de su tiempo de aprendizaje, en el ámbito de las competencias y de los contenidos del ámbito sociolingüístico.

– Realización de dinámicas sobre el desarrollo de habilidades sociales que favorezcan el asentamiento de hábitos de disciplina y de trabajo individual y en equipo.

– Uso de estrategias, recursos y fuentes de información a su alcance, fomentando el uso de las TIC, que contribuyan a la reflexión sobre la valoración de la información necesaria para construir explicaciones estructuradas de la realidad.

– Uso de métodos globalizadores (proyectos, centros de interés, etc.) que permitan la integración del alumnado en las actividades de aprendizaje, concretado en una metodología de trabajo que los relacione con la actualidad.

– Programación de actividades que se relacionen, siempre que sea posible, con capacidades que se deriven del perfil profesional.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo en relación con el aprendizaje de las lenguas están relacionadas con:

– Uso de la lengua en la interpretación y en la elaboración de mensajes sencillos orales y escritos, mediante su uso en distintos tipos de situaciones comunicativas y textuales del entorno del alumnado.

– Uso de un vocabulario adecuado a las situaciones de su entorno, que orientará la concreción de los contenidos, de las actividades y de los ejemplos utilizados en el módulo.

– Selección y ejecución de estrategias didácticas que faciliten el autoaprendizaje y que incorporen el uso de la lengua en situaciones de comunicación lo más reales posible, utilizando las posibilidades de las tecnología de la información y de la comunicación (correo electrónico, SMS, internet, redes sociales, etc.).

– Uso de las técnicas de comunicación para potenciar el trabajo en equipo que permita la integración del alumnado en las actividades educativas con garantía de éxito.

– Apreciación de la variedad cultural y de costumbres presentes en el entorno del alumnado, en relación con las necesidades derivadas del uso de la lengua con distintos hablantes.

– Desarrollo de hábitos de lectura que permitan la satisfacción con la producción literaria, mediante el uso de textos seleccionados acordes a sus necesidades y características.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo en relación con las ciencias sociales están relacionadas con:

– Integración motivadora de saberes que permitan al alumnado analizar y valorar la diversidad de las sociedades humanas.

– Utilización de recursos y fuentes de información a su alcance para organizar la información que extraiga, para favorecer su integración en el trabajo educativo.

– Reconocimiento de la huella del pasado en la vida diaria mediante la apreciación de la diversidad de los grupos humanos y sus logros a lo largo del tiempo.

– Valoración de los problemas del entorno del alumnado a partir del análisis de la información disponible y de la formulación de explicaciones justificadas y la reflexión sobre su actuación ante éstas, en situaciones de aprendizaje pautadas.

– Potenciación de las capacidades de observación y criterios para la satisfacción con las expresiones artísticas mediante el análisis pautado de producciones artísticas arquetípicas, apreciando sus valores estéticos y temáticos.

4.3 Módulo profesional: Comunicación y sociedad II

• Código: MP3012.

• Duración: 135 horas.

4.3.1 Unidad formativa 1: Comunicación en lenguas gallega y castellana II

• Código: MP3012_13.

• Duración: 67 horas.

4.3.1.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Utiliza estrategias comunicativas para interpretar y comunicar información oral en lengua gallega y en lengua castellana, en el ámbito laboral y en otros contextos, aplicando los principios de la escucha activa, estrategias razonadas de composición y las normas lingüísticas correctas en cada caso.

– CE1.1. Se han aplicado las técnicas de la escucha activa en el análisis de mensajes orales procedentes de diversas fuentes.

– CE1.2. Se ha reconocido la intención comunicativa y la estructura y cohesión de la comunicación oral, valorando posibles respuestas.

– CE1.3. Se ha realizado un uso correcto de los elementos de comunicación no verbal en las argumentaciones y en las exposiciones.

– CE1.4. Se han aplicado las técnicas de organización de reuniones y de participación en ellas.

– CE1.5. Se han analizado los usos y los niveles de la lengua y las normas lingüísticas en la comprensión y se han aplicado en la composición de mensajes orales, valorando y eliminando los usos discriminatorios.

– CE1.6. Se ha utilizado la terminología gramatical correcta en la comprensión de las actividades gramaticales propuestas y en su resolución.

• RA2. Utiliza estrategias comunicativas para comunicar información escrita en lengua gallega y en lengua castellana, en el ámbito laboral y en otros contextos, aplicando a la composición autónoma de textos de progresiva complejidad estrategias de análisis, síntesis y clasificación, de modo estructurado.

– CE2.1. Se han valorado y se han analizado las características principales de los tipos de textos en relación con su adecuación para el trabajo que se desee realizar y en función de su finalidad.

– CE2.2. Se han utilizado diversas técnicas de búsqueda en la comprensión de un texto escrito, aplicando estrategias de reinterpretación de contenidos.

– CE2.3. Se han aplicado sistemáticamente estrategias de lectura comprensiva en la interpretación de los textos, reconociendo posibles usos discriminatorios.

– CE2.4. Se ha resumido el contenido de un texto escrito, extrayendo la idea principal, las secundarias y el propósito comunicativo, revisando y reformulando las conclusiones obtenidas.

– CE2.5. Se ha analizado la estructura de diversos textos escritos de uso académico o profesional, reconociendo los usos y los niveles de la lengua, y pautas de elaboración.

– CE2.6. Se han aplicado las principales normas gramaticales y ortográficas en la redacción de textos, de manera que el texto final resulte claro, preciso y adecuado al formato y al contexto comunicativo.

– CE2.7. Se ha utilizado el léxico específico de la familia profesional del título.

– CE2.8. Se han desarrollado pautas sistematizadas en la preparación de textos escritos que permiten mejorar la comunicación escrita.

– CE2.9. Se han seguido pautas de presentación de trabajos escritos teniendo en cuenta el contenido, el formato y el público destinatario, utilizando un vocabulario correcto según las normas lingüísticas y la finalidad.

– CE2.10. Se han resuelto actividades de comprensión y análisis de las estructuras gramaticales, comprobando la precisión y la validez de las inferencias realizadas.

• RA3. Interpreta textos literarios representativos de la literatura en lengua castellana desde el siglo XIX hasta la actualidad, reconociendo la intención del autor o de la autora y relacionándolos con su contexto histórico, sociocultural y literario.

– CE3.1. Se han descrito los movimientos literarios en lengua castellana en el período considerado, reconociendo las obras más representativas.

– CE3.2. Se ha valorado la estructura y el uso del lenguaje en la lectura personal de obras adecuadas al nivel, situándola en su contexto y utilizando instrumentos pautados.

– CE3.3. Se han expresado opiniones personales fundamentadas sobre los aspectos apreciados en obras literarias.

– CE3.4. Se han aplicado estrategias de análisis de textos literarios, reconociendo los temas y los motivos, los elementos simbólicos y la funcionalidad de los recursos estilísticos más significativos.

– CE3.5. Se ha informado sobre un autor o una autora, un período o una obra de la literatura en lengua castellana, recogiendo de forma analítica la información correspondiente.

• RA4. Interpreta textos literarios representativos de la literatura en lengua gallega desde comienzos del siglo XX hasta la actualidad, reconociendo la intención de la autora o del autor y relacionándolos con su contexto histórico, sociocultural y literario.

– CE4.1. Se han descrito los movimientos literarios en lengua gallega en el período considerado, reconociendo las obras más representativas.

– CE4.2. Se ha valorado la estructura y el uso del lenguaje en la lectura personal de obras adecuadas al nivel, situándola en su contexto y utilizando instrumentos pautados.

– CE4.3. Se han expresado opiniones personales fundamentadas sobre los aspectos apreciados en obras literarias.

– CE4.4. Se han aplicado estrategias de análisis de textos literarios, reconociendo los temas y los motivos, los elementos simbólicos y la funcionalidad de los recursos estilísticos más significativos.

– CE4.5. Se ha informado sobre un autor o una autora, un período o una obra de la literatura en lengua gallega, recogiendo de forma analítica la información correspondiente.

• RA5. Conoce y valora la situación sociolingüística de las distintas lenguas del Estado español y las principales características de las variedades geográficas de la lengua gallega y de la lengua castellana, así como las distintas etapas, desde comienzos del siglo XX, de la historia social de la lengua gallega y de la lengua castellana, valorando la función del estándar, la necesidad de normalizar la lengua gallega y rechazando los prejuicios lingüísticos.

– CE5.1. Se ha identificado la situación sociolingüística de las distintas lenguas del Estado español, valorando la diversidad lingüística como un elemento de enriquecimiento cultural y otorgándoles a todas las lenguas el mismo valor y la misma función comunicativa.

– CE5.2. Se ha reconocido la variedad interna de las lenguas castellana y gallega como símbolo de la riqueza de nuestro patrimonio lingüístico.

– CE5.3. Se han identificado las causas y consecuencias de los hechos más relevantes de la historia social de la lengua gallega y de la lengua castellana desde comienzos del siglo XX.

– CE5.4. Se ha valorado la función del estándar de cualquier lengua, así como la necesidad de normalizar la lengua gallega en el marco del plurilingüismo, rechazando los prejuicios lingüísticos.

4.3.1.2 Contenidos básicos

BC1. Utilización de estrategias de comunicación oral en lengua gallega y en lengua castellana

• Textos orales.

• Técnicas de escucha activa en la comprensión de textos orales.

• Exposición de ideas y argumentos: organización y preparación de los contenidos (ilación, sucesión y coherencia); estructura.

• Aplicación de las normas lingüísticas en la comunicación oral: organización de la frase (estructuras gramaticales básicas en lengua gallega y en lengua castellana); coherencia semántica.

• Uso de recursos audiovisuales.

• Técnicas de organización de reuniones y de participación en ellas.

BC2. Uso de estrategias de comunicación escrita en lengua gallega y en lengua castellana

• Trabajos, informes, ensayos y otros textos académicos, científicos y profesionales.

• Aspectos lingüísticos a tener en cuenta: registros comunicativos de la lengua y factores que condicionan su uso; variaciones de las formas deícticas en relación con la situación; estilo directo e indirecto.

• Estrategias de lectura con textos académicos.

• Presentación de textos escritos.

• Comprensión y producción de textos escritos: conectores textuales (causa, consecuencia, condición e hipótesis); formas verbales en los textos (perífrasis verbales; concordancia y coherencia temporal y modal); sintaxis (complementos; frases compuestas); estrategias para mejorar el interés de la persona receptora.

• Léxico específico de la familia profesional del título.

BC3. Interpretación de textos literarios en lengua castellana desde el siglo XIX

• Instrumentos para la recogida de información de la lectura de una obra literaria del período estudiado.

• La literatura en lengua castellana en sus géneros.

• Evolución de la literatura en lengua castellana desde el siglo XIX hasta la actualidad.

• Expresión de opiniones fundamentadas sobre textos y obras literarias en lengua castellana.

BC4. Interpretación de textos literarios en lengua gallega desde comienzos del siglo XX

• Instrumentos para la recogida de información de la lectura de una obra literaria.

• La literatura en lengua gallega en sus géneros.

• Evolución de la literatura en lengua gallega desde comienzos del siglo XX hasta la actualidad.

• Expresión de opiniones fundamentadas sobre textos y obras literarias en lengua gallega.

BC5. Conocimiento y respeto por la diversidad lingüística, la historia social de la lengua gallega y de la lengua castellana desde comienzos del siglo XX y valoración del estándar y de la necesidad de normalizar la lengua gallega.

• La situación sociolingüística de las lenguas del Estado español.

• La variedad interna de la lengua castellana y de la lengua gallega.

• Características de las etapas de la historia social de la lengua gallega y de la lengua castellana desde comienzos del siglo XX.

• Funciones y valor de la lengua estándar.

• Adopción de actitudes positivas hacia la normalización de la lengua gallega y conocimiento del proceso.

• Reconocimiento y rechazo de los prejuicios lingüísticos, valorando el plurilingüismo como expresión de la riqueza cultural de la humanidad.

4.3.2 Unidad formativa 2: Comunicación en lengua inglesa II

• Código: MP3012_23.

• Duración: 34 horas.

4.3.2.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Utiliza estrategias para interpretar y comunicar información oral en lengua inglesa, aplicando los principios de la escucha activa y elaborando presentaciones orales de poca extensión, claras y estructuradas, relativas a temas y aspectos concretos, frecuentes y cotidianos de los ámbitos personal, público y profesional.

– CE1.1. Se han aplicado sistemáticamente las estrategias de escucha activa para la comprensión global y específica de los mensajes recibidos, sin necesidad de entender todos sus elementos.

– CE1.2. Se ha identificado la intención comunicativa de mensajes directos o empleando un repertorio limitado de expresiones, frases, palabras y marcadores de discurso, estructuradores (de apertura, continuidad y cierre).

– CE1.3. Se ha identificado el sentido global y las ideas principales del texto oral y de estructuras gramaticales básicas en oraciones sencillas, de situaciones habituales frecuentes y de contenido predecible y concreto.

– CE1.4. Se han identificado rasgos fonéticos y de entonación esenciales que ayudan a entender el sentido global y las ideas principales y secundarias del mensaje.

– CE1.5. Se han realizado composiciones y presentaciones orales breves de acuerdo con un guión estructurado, aplicando el formato y los rasgos propios de cada tipo de texto de ámbito personal, público o profesional.

– CE1.6. Se han utilizado estructuras gramaticales básicas y marcadores de discurso para iniciar, enlazar, ordenar y finalizar el discurso en situaciones habituales frecuentes y aspectos concretos.

– CE1.7. Se ha expresado la información usando una entonación y una pronunciación razonables, aceptándose las pautas y pequeñas vacilaciones.

– CE1.8. Se ha mostrado una actitud reflexiva y crítica acerca de la información que suponga cualquier tipo de discriminación.

– CE1.9. Se han identificado y se han valorado las normas de relación social y las normas de cortesía más frecuentes de los países en donde se habla la lengua extranjera.

– CE1.10. Se han identificado y se han valorado las costumbres o las actividades cotidianas de la comunidad y del lugar de trabajo en donde se habla la lengua extranjera.

– CE1.11. Se han identificado las principales actitudes y los comportamientos profesionales en situaciones de comunicación habituales del ámbito profesional.

• RA2. Mantiene conversaciones sencillas y breves en lengua inglesa en situaciones habituales y concretas, cara a cara o por medios técnicos, del ámbito personal, público y profesional, empleando estrategias de comunicación básica.

– CE2.1. Se ha dialogado siguiendo un guión sobre temas y aspectos concretos y frecuentes del ámbito personal, público y profesional.

– CE2.2. Se han descrito, se han narrado y se han explicado experiencias propias.

– CE2.3. Se ha escuchado y se ha dialogado en interacciones sencillas, cotidianas de la vida profesional, pública y personal, solicitando y proporcionando información con cierto detalle.

– CE2.4. Se ha mantenido la interacción utilizando diversas estrategias de comunicación esenciales para mostrar el interés y la comprensión.

– CE2.5. Se han utilizado estrategias de compensación para suplir carencias en la lengua extranjera (parafrasear, lenguaje corporal y ayudas audiovisuales), para facilitar la comunicación entre las personas interlocutoras.

– CE2.6. Se han utilizado estructuras gramaticales y oraciones sencillas, y un repertorio esencial y limitado de expresiones, frases, palabras frecuentes y marcadores de discurso lineales.

– CE2.7. Se ha expresado con cierta claridad, usando una entonación y una pronunciación razonables y comprensibles, aceptándose algunas pausas y vacilaciones, en un registro formal o neutro y siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el mensaje no esté distorsionado.

• RA3. Elabora textos breves y sencillos con cierto detalle en lengua inglesa relativos a situaciones de comunicación habituales del ámbito personal, público y profesional, aplicando estrategias de lectura comprensiva y desarrollando estrategias sistemáticas de composición.

– CE3.1. Se ha leído el texto reconociendo los rasgos esenciales del género, su intención, su contexto y su estructura, e interpretando su contenido global y específico sin necesidad de entender todos sus elementos.

– CE3.2. Se ha identificado la intención comunicativa básica del texto, el sentido general, la información esencial y las partes principales, incluso cuando el texto se organiza de distinta manera.

– CE3.3. Se han identificado estructuras gramaticales y oraciones sencillas, y un repertorio limitado de expresiones, frases, palabras y marcadores de discurso básicos y lineales, en situaciones habituales frecuentes y concretas de contenido predecible.

– CE3.4. Se han completado frases, oraciones y textos sencillos atendiendo al propósito comunicativo, con estructuras gramaticales de escasa complejidad, en situaciones habituales y concretas de contenido predecible.

– CE3.5. Se han elaborado textos breves y sencillos, adecuados a un propósito comunicativo, empleando los conectores más frecuentes para enlazar las oraciones.

– CE3.6. Se han respetado las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas siguiendo pautas sistemáticas y concretas de revisión y corrección.

– CE3.7. Se ha mostrado una actitud reflexiva y crítica acerca de la información que suponga cualquier tipo de discriminación.

4.3.2.2 Contenidos básicos

BC1. Interpretación y comunicación de textos orales cotidianos en lengua inglesa

• Distinción de ideas principales y secundarias, información esencial de textos orales breves y sencillos.

• Descripción de aspectos concretos de personas, lugares, servicios básicos, objetos y gestiones sencillas.

• Experiencias de los ámbitos personal, público y profesional.

• Narración, explicaciones e intercambio de acontecimientos y experiencias del presente, del pasado y del futuro.

• Léxico, frases y expresiones para desenvolverse en transacciones y gestiones cotidianas de los ámbitos personal y profesional.

• Tipos de textos y su estructura.

• Recursos tecnológicos

• Recursos gramaticales. Tiempos y formas verbales simples y compuestas. Funciones comunicativas asociadas a situaciones habituales del ámbito personal, público y profesional. Elementos lingüísticos fundamentales. Marcadores del discurso. Dominio sencillo del discurso: coherencia y cohesión. Oraciones simples y subordinadas de escasa complejidad.

• Estrategias de comprensión y escucha activa.

• Pronunciación de fonemas o grupos fónicos que presenten mayor dificultad.

• Uso de registros adecuados en las relaciones sociales y de las normas de cortesía.

• Reconocimiento y uso de expresiones relacionadas con las costumbres y los ritos en una comunidad de personas usuarias de la lengua inglesa.

BC2. Interacción en conversaciones en lengua inglesa

• Estrategias de interacción para mantener y seguir una conversación.

• Uso de frases estandarizadas.

BC3. Interpretación y elaboración de mensajes sencillos escritos en lengua inglesa

• Información global y específica de mensajes de escasa dificultad referentes a asuntos básicos cotidianos de los ámbitos personal, público y profesional.

• Composición de textos escritos breves y bien estructurados.

• Léxico para desenvolverse en transacciones y gestiones cotidianas, necesarias, sencillas y concretas de los ámbitos personal, público y profesional.

• Terminología específica del área profesional del alumnado.

• Recursos gramaticales. Marcadores del discurso. Dominio sencillo del discurso: coherencia y cohesión. Uso de las oraciones simples y compuestas en el lenguaje escrito.

• Estrategias y técnicas de compresión de lectura.

• Propiedades básicas del texto.

• Normas socioculturales en las relaciones de los ámbitos personal, público y profesional en situaciones cotidianas.

• Estrategias de planificación del mensaje.

4.3.3 Unidad formativa 3: Sociedad II

• Código: MP3012_33.

• Duración: 34 horas.

4.3.3.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Infiere las características esenciales de las sociedades contemporáneas a partir del estudio de su evolución histórica, analizando los rasgos básicos de su organización social, política y económica en distintos momentos, y la sucesión de transformaciones y conflictos acaecidos.

– CE1.1. Se han discriminado las consecuencias para la organización de las sociedades actuales de las corrientes ideológicas que la cimentaron, situándolas en el tiempo y en el espacio.

– CE1.2. Se ha valorado el modelo globalizado actual de relaciones económicas mediante el estudio de las transformaciones económicas producidas como consecuencia de las innovaciones tecnológicas y los sistemas organizativos de la actividad productiva.

– CE1.3. Se han categorizado las características de la organización social contemporánea, en especial la gallega y la española, analizando la estructura y las relaciones sociales de la población actual y su evolución durante el período, utilizando gráficas y fuentes directas seleccionadas.

– CE1.4. Se ha examinado la evolución de las relaciones internacionales contemporáneas, elaborando explicaciones causales y consecutivas que permitan desarrollar opiniones propias sobre los conflictos actuales.

– CE1.5. Se ha valorado el proceso de unificación del espacio europeo, analizando su evolución, sus principios y sus instituciones significativas, y se ha argumentado su influencia en las políticas nacionales de los países miembros de la Unión Europea.

– CE1.6. Se ha asociado la evolución de los acontecimientos históricos globales con la evolución histórica del Estado español y del territorio gallego, identificando sus fases de evolución, los principales conflictos y su situación actual.

– CE1.7. Se han identificado los rasgos esenciales del arte contemporáneo, en especial la gallega y la española, y su evolución hasta nuestros días, construyendo opiniones y criterios propios de orden estético.

– CE1.8. Se ha analizado la evolución del sector o de los sectores productivos propios del título y se han descrito sus transformaciones y los principales hitos de evolución en sus sistemas organizativos y tecnológicos.

– CE1.9. Se han elaborado instrumentos pautados de recogida y difusión de información que permitan la evaluación de los aprendizajes realizados, utilizando el vocabulario preciso.

– CE1.10. Se han desarrollado comportamientos acordes con el desarrollo del propio esfuerzo y el trabajo colaborativo.

• RA2. Valora los principios básicos del sistema democrático analizando sus instituciones y las organizaciones políticas y económicas en que se manifiesta, infiriendo pautas de actuación para acomodar su comportamiento al cumplimiento de dichos principios.

– CE2.1. Se han reconocido los principios básicos de la Declaración Universal de Derechos Humanos y su situación en el mundo de hoy, valorando su implicación para la vida cotidiana.

– CE2.2. Se han analizado los principios rectores, las instituciones y las normas de funcionamiento de las principales instituciones internacionales, juzgando su papel en los conflictos mundiales.

– CE2.3. Se ha valorado la importancia de la mediación y de la resolución de conflictos en la extensión del modelo democrático, desarrollando criterios propios y razonados para la resolución de éstos.

– CE2.4. Se han juzgado los rasgos esenciales del modelo democrático español valorando el contexto histórico de su desarrollo.

– CE2.5. Se ha valorado la implicación del principio de no discriminación en las relaciones personales y sociales del entorno, juzgando comportamientos propios y ajenos e infiriendo pautas y acciones apropiadas para acomodar la actitud a los derechos y a las obligaciones que de ello se derivan.

– CE2.6. Se ha elaborado información pautada y organizada para su utilización en situaciones de trabajo colaborativo y contraste de opiniones

4.3.3.2 Contenidos básicos

BC1. Valoración de las sociedades contemporáneas

• Construcción de los sistemas democráticos: la Ilustración y sus consecuencias, la sociedad liberal y la sociedad democrática.

• Estructura económica y su evolución. Principios de organización económica. Economía globalizada actual. La segunda globalización. Tercera globalización: problemas del desarrollo. Evolución del sector productivo propio en Galicia y en España.

• Relaciones internacionales. Grandes potencias y conflicto colonial. Guerra civil europea. Descolonización y guerra fría. Mundo globalizado actual. Principales instituciones internacionales. Galicia y España en el marco de relaciones actual.

• Construcción europea. Galicia y España en Europa.

• Arte contemporáneo: ruptura del canon clásico; el cine y el cómic como entretenimiento de masas.

• Tratamiento y elaboración de información para las actividades educativas: trabajo colaborativo; presentaciones y publicaciones web.

BC2. Valoración de las sociedades democráticas

• Declaración Universal de Derechos Humanos: los derechos humanos en la vida cotidiana; conflictos internacionales actuales.

• Modelo democrático español: construcción de la España democrática; constitución Española. La organización del Estado español. El Estado de las autonomías. El Estatuto de Autonomía de Galicia.

• Principio de no discriminación en la convivencia diaria. Resolución de conflictos.

• Tratamiento y elaboración de información para las actividades educativas. Procesos y pautas para el trabajo colaborativo. Preparación y presentación de información para actividades deliberativas. Normas de funcionamiento y actitudes en el contraste de opiniones.

4.3.4 Orientaciones pedagógicas

Este módulo contribuye a alcanzar las competencias para el aprendizaje permanente del alumnado y contiene la formación para mejorar sus posibilidades de desarrollo personal, social y profesional, utilizando los pasos del método científico, mediante el análisis de los principales fenómenos relacionados con las actividades humanas en el mundo contemporáneo, con el desarrollo de estrategias comunicativas suficientes en lenguas gallega y castellana, y con los fundamentos de la comunicación en lengua inglesa en distintas situaciones habituales.

La estrategia de aprendizaje para la enseñanza de este módulo, que integra materias como las ciencias sociales, la lengua gallega y literatura, la lengua castellana y literatura, y lengua inglesa, se enfocará a la adquisición de herramientas de análisis espacio-temporal, al tratamiento de textos orales y escritos, a la elaboración de mensajes estructurados y al respecto hacia otras sociedades, involucrando al alumnado en tareas significativas que le permitan trabajar de modo autónomo y colaborativo, para construir su propio aprendizaje y culminar en resultados reales generados por él mismo.

Para facilitar la organización de los contenidos, este módulo se divide en tres unidades formativas: Comunicación en lenguas gallega y castellana II, Comunicación en lengua inglesa II, y Sociedad II.

La lengua gallega y literatura, y la lengua castellana y literatura se abordan desde un enfoque comunicativo que justifica su tratamiento integrado en una única unidad formativa. En cualquier caso, de acuerdo con la legislación vigente, en el proceso de enseñanza y aprendizaje se deben usar ambas lenguas en las destrezas de comprensión y de producción para que el alumnado finalice esta formación siendo competente en las dos.

La formación del módulo se relaciona con los objetivos generales n), ñ), o), p), q), r) y s) del ciclo formativo, y con las competencias profesionales, personales y sociales n), ñ), o), p) y q). Además, se relaciona con los objetivos t), u), v), w), x), y) y z), y con las competencias r), s), t), u), v), w) y x), que se incluirán en este módulo profesional de modo coordinado con el resto de módulos profesionales.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo estarán orientadas hacia:

– Concreción de un plan personalizado de formación que tenga como objetivo lograr la implicación activa del alumnado en su proceso formativo, donde la práctica y la funcionalidad de los aprendizajes constituyan un contínuum que facilite la realización de las actividades que lleve a cabo el alumnado.

– Potenciación de la autonomía y de la iniciativa personal, para utilizar las estrategias adecuadas en el ámbito sociolingüístico.

– Realización de dinámicas sobre el desarrollo de habilidades sociales que favorezcan el desarrollo y el asentamiento de hábitos de disciplina y de trabajo individual y colaborativo.

– Uso de estrategias, recursos y fuentes de información a su alcance que contribuyan a la reflexión sobre la valoración de la información necesaria para construir explicaciones razonadas de la realidad.

– Garantía del acceso a la información para todo el alumnado, fomentando el uso de las TIC.

– Uso de métodos globalizadores (proyectos, centros de interés, etc.) que permitan la integración de competencias y contenidos, concretado en una metodología de trabajo que los relacione con la actualidad para permitir la adaptación del alumnado a la realidad personal, social y profesional.

– Programación de actividades que se relacionen, siempre que sea posible, con capacidades que se deriven del perfil profesional y su adaptación a los requisitos profesionales de su entorno.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo en relación con el aprendizaje de las lenguas están relacionadas con:

– Uso de la lengua en la interpretación y en la elaboración de mensajes orales y escritos, mediante su uso en situaciones comunicativas y textuales de distintos tipos.

– Uso de un vocabulario adecuado a las situaciones de la vida personal, social y profesional que deberá vehicular la concreción de los contenidos, de las actividades y de los ejemplos utilizados en el módulo.

– Selección y ejecución de estrategias didácticas que faciliten el autoaprendizaje y que incorporen el uso de la lengua en situaciones de comunicación lo más reales posible, utilizando las posibilidades de las tecnología de la información y de la comunicación (correo electrónico, SMS, internet, redes sociales, etc.).

– Uso de las técnicas de comunicación para potenciar el trabajo colaborativo que permita desarrollar el concepto de inteligencia colectiva y su relación con el ámbito profesional.

– Apreciación de la variedad cultural y de costumbres característica de las sociedades contemporáneas, más específicamente en el ámbito de las culturas de habla inglesa.

– Creación de hábitos de lectura y criterios estéticos propios que permitan al alumnado la satisfacción con la producción literaria, con mayor profundidad en la producción en las lenguas gallega y castellana.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo en relación con las ciencias sociales están relacionadas con:

– Integración de saberes que permita el estudio de un fenómeno relacionado con las ciencias sociales desde una perspectiva multidisciplinar que permitan al alumnado valorar la diversidad de las sociedades humanas.

– Uso de estrategias y destrezas de actuación, recursos y fuentes de información a su alcance para se acercar al método científico y organizar la información que extraiga para favorecer su integración en el trabajo educativo.

– Reconocimiento de la huella del pasado en la vida diaria mediante la apreciación de los cambios y de las transformaciones sufridas por los grupos humanos a lo largo del tiempo.

– Valoración de los problemas de la sociedad actual a partir del análisis de la información disponible y de la concreción de hipótesis propias y razonadas de explicación de los fenómenos observados en situación de aprendizaje.

– Potenciación de las capacidades de apreciación y de creación, de educación del gusto por las artes, mediante el desarrollo de contenidos y actividades que se relacionen con obras y expresiones artísticas seleccionadas.

4.4 Módulo profesional: Operaciones auxiliares de preparación del terreno, plantación y siembra de cultivos

• Código: MP3051.

• Duración: 117 horas.

4.4.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Prepara una pequeña superficie de terreno para la implantación de material vegetal, teniendo en cuenta la relación de las técnicas y de los medios seleccionados con el tipo de suelo.

– CE1.1. Se han identificado los tipos de suelo.

– CE1.2. Se han descrito los sistemas de desbroce y limpieza adecuados para cada caso.

– CE1.3. Se han identificado los tipos de enmiendas y fertilizantes, y su método de aplicación.

– CE1.4. Se han interpretado etiquetas normalizadas de contenidos, manipulados y conservación.

– CE1.5. Se han reconocido las herramientas y la maquinaria adecuadas para la preparación del terreno, y las necesidades de su mantenimiento.

– CE1.6. Se han clasificado las labores de preparación del terreno según el objetivo establecido.

– CE1.7. Se ha realizado el desbroce y la limpieza del terreno con anterioridad a la labor de preparación.

– CE1.8. Se ha abonado el terreno en función de las necesidades, teniendo en cuenta las normas de utilización de los abonos.

– CE1.9. Se han realizado las labores de limpieza y mantenimiento básico de las herramientas, maquinaria e instalaciones utilizadas para la preparación del terreno.

– CE1.10. Se han identificado los riesgos laborales y medioambientales, así como las medidas para su prevención.

• RA2. Recepciona el material vegetal, e identifica sus características y sus aplicaciones.

– CE2.1. Se han identificado las semillas o las plantas de los principales cultivos.

– CE2.2. Se ha clasificado el material vegetal en función de sus aplicaciones.

– CE2.3. Se han identificado los sistemas de descarga de plantas y semillas.

– CE2.4. Se han identificado las técnicas de preparación y acondicionado del material vegetal para su correcta implantación.

– CE2.5. Se han clasificado los sistemas de conservación de la planta o semilla hasta su plantación o siembra.

– CE2.6. Se han descrito las operaciones auxiliares de reproducción y propagación vegetales.

– CE2.7. Se han realizado las labores de mantenimiento básico de las herramientas, del utillaje y de la maquinaria que se utilizan en la recepción y en la conservación del material vegetal.

– CE2.8. Se han aplicado las medidas de seguridad en el manejo de maquinaria y herramientas.

• RA3. Instala pequeñas infraestructuras de abrigo y reconoce los sistemas de protección.

– CE3.1. Se han identificado las infraestructuras sencillas de abrigo que pueden existir en una explotación agraria.

– CE3.2. Se han especificado los trabajos de instalación de infraestructuras sencillas para la protección de cultivos.

– CE3.3. Se han identificado los materiales de construcción en las infraestructuras.

– CE3.4. Se ha demostrado seguridad en la evaluación inicial de la instalación que se vaya a construir.

– CE3.5. Se han colocado los materiales para la instalación de umbráculos, túneles, acolchados, viveros e invernaderos.

– CE3.6. Se han desarrollado los trabajos con una sucesión adecuada de tareas.

– CE3.7. Se han realizado las labores de mantenimiento básico de las herramientas, de las máquinas, de los útiles y de las instalaciones que se utilizan en la instalación de infraestructuras de abrigo.

– CE3.8. Se han aplicado las medidas de prevención de riesgos laborales y medioambientales relacionadas con las operaciones auxiliares en la instalación de pequeñas infraestructuras de abrigo para el cultivo.

• RA4. Siembra o trasplanta plantas, y justifica los procedimientos y los sistemas seleccionados, utilizando los recursos eficientemente y con responsabilidad.

– CE4.1. Se ha establecido el marcado de la distribución de la plantación en el terreno.

– CE4.2. Se ha deducido el número y dimensión de hoyos y caballones.

– CE4.3. Se han caracterizado los sistemas para la siembra o plantación, en relación con el tipo de material vegetal.

– CE4.4. Se han enumerado las causas posibles de las deficiencias en la siembra y se han propuesto medidas que permitan evitarlas, para asegurar la correcta implantación del cultivo.

– CE4.5. Se ha realizado el mantenimiento básico de las herramientas, del utillaje y de la maquinaria que se utilizan en la siembra o plantación.

– CE4.6. Se ha responsabilizado de la labor que desarrolla, comunicándose de modo eficaz con la persona adecuada en cada momento.

– CE4.7. Se han aplicado las medidas de seguridad en el manejo de maquinaria y herramientas, relacionadas con las operaciones auxiliares en la siembra y/o en la plantación del cultivo.

4.4.2 Contenidos básicos

BC1. Preparación del terreno para la siembra y/o plantación

• Componentes del suelo.

• Propiedades físicas del suelo: textura, estructura, porosidad y permeabilidad.

• Clasificación de los suelos según la textura.

• Contenido de materia orgánica de los suelos.

• Fertilizantes: tipos.

• Enmiendas: tipos.

• Técnicas de fertilización y enmiendas según los cultivos.

• Desbroce y preparación del terreno.

• Mantenimiento y limpieza de las herramientas y/o de la maquinaria que haya que utilizar.

• Herramientas manuales para la preparación y el mantenimiento del suelo (azada, palas, layas, rastrillos, etc.): tipos y manejo.

• Pequeña maquinaria para la preparación y el mantenimiento del suelo: tipos y manejo.

• Medidas de seguridad en el manejo de máquinas y herramientas.

• Mantenimiento básico de las herramientas, la maquinaria y las instalaciones que se utilizan para la adecuación del terreno para la siembra o plantación.

• Normas de seguridad en el manejo y en la aplicación de abonos.

• Empleo de los equipos de protección individual.

BC2. Recepción de material vegetal

• Material vegetal: clasificación y aplicaciones. Preparación y acondicionado.

• Identificación, descarga, conservación, almacenamiento y manipulación de plantas y semillas.

• Participación activa en la ejecución de los trabajos.

• Aceptación reflexiva de las correcciones que otras personas puedan hacer durante las actividades.

• Mantenimiento básico de las herramientas, de los útiles, de la maquinaria y de las instalaciones que se utilizan para la recepción, el almacenamiento y el acondicionado de plantas o semillas.

• Medidas de seguridad en el manejo de máquinas y herramientas.

• Normas de prevención de riesgos laborales y de protección medioambiental en las labores de recepción, almacenamiento y acondicionado de material vegetal.

• Sensibilidad por la precisión de las labores de almacenamiento y acondicionado de plantas y/o semillas.

BC3. Instalación de infraestructuras básicas de abrigo para cultivos

• Sistemas de protección medioambiental de cultivos: pequeños invernaderos, túneles y acolchados.

• Materiales utilizados: hierros, alambres y plásticos.

• Construcción de una pequeña instalación de abrigo de cultivos.

• Valoración de la dificultad y del tiempo de la instalación.

• Desarrollo de los trabajos: secuencia de tareas.

• Mantenimiento básico de las herramientas, de los útiles, de la maquinaria y de las instalaciones que se utilizan para la instalación de infraestructuras de abrigo para cultivos. Mantenimiento preventivo.

• Medidas de prevención de riesgos laborales y de protección medioambiental en las labores de instalación de infraestructuras de abrigo para cultivos.

BC4. Siembra, trasplante o plantación

• Siembra: cultivos en que se emplea; época y dosis; características que tiene que cumplir la semilla que se emplee.

• Trasplante y plantación: cultivos en que se emplea; época; características que tiene que cumplir la planta que se emplee.

• Marcos de plantación. Marcado de la distribución de la plantación en el terreno.

• Métodos para la realización de hoyos y caballones.

• Cálculo para deducir el número y la dimensión.

• Herramientas o pequeña maquinaria para la realización de hoyos o caballones.

• Manejo del material vegetal en las operaciones de siembra o plantación.

• Sistemas de siembra o plantación.

• Mantenimiento básico de las herramientas, el utillaje y la maquinaria que se utilizan en la siembra o plantación.

• Medidas de seguridad en el manejo de máquinas y herramientas.

4.4.3 Orientaciones pedagógicas

Este módulo profesional contiene la formación asociada a la función de preparación del terreno y de instalaciones de abrigo de cultivos, así como las relacionadas con la conservación, el acondicionado y la siembra o plantación de material vegetal.

La definición de esta función incluye aspectos como:

– Diferenciación de los tipos de semillas y plantas, así como su conservación y su acondicionado.

– Reconocimiento de los tipos de suelo y las técnicas para su preparación.

– Construcción de pequeñas instalaciones de abrigo de los cultivos.

– Sistemas de semilla o plantación.

La formación del módulo se relaciona con los objetivos generales a), b) y c) del ciclo formativo, y con las competencias profesionales, personales y sociales a), b) y c). Además, se relaciona con los objetivos t), u), v), w), x), y) y z), y con las competencias r), s), t), u), v), w) y x), que se incluirán en este módulo profesional de modo coordinado con el resto de módulos profesionales.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar las competencias del módulo versarán sobre:

– Caracterización de suelos, semillas y plantas.

– Almacenamiento y conservación de materiales vegetales.

– Aplicación de técnicas de preparación de terrenos, de instalaciones de abrigo y de siembra de semillas o plantas.

4.5 Módulo profesional: Operaciones auxiliares de obtención y recolección de cultivos

• Código: MP3052.

• Duración: 237 horas.

4.5.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Riega los cultivos, teniendo en cuenta la relación del método seleccionado con el cultivo y con el tipo de suelo.

– CE1.1. Se han identificado los órganos fundamentales de los vegetales y sus funciones.

– CE1.2. Se han diferenciado las principales especies de plantas cultivadas y sus exigencias nutricionales e hídricas.

– CE1.3. Se han identificado los componentes principales de una instalación de riego.

– CE1.4. Se ha descrito el funcionamiento de cada elemento principal de una instalación de riego.

– CE1.5. Se ha establecido la uniformidad en la aplicación y la cantidad de agua necesaria en los riegos manuales.

– CE1.6. Se ha relacionado el tipo de riego con el cultivo y con el tipo de suelo.

– CE1.7. Se ha explicado el accionamiento de mecanismos sencillos del sistema de riego.

– CE1.8. Se han controlado los automatismos asociados al riego mecanizado.

– CE1.9. Se ha demostrado responsabilidad ante errores y fracasos.

– CE1.10. Se ha cumplido la normativa de riesgos laborales y de protección medioambiental en las operaciones auxiliares en el riego del cultivo.

• RA2. Abona los cultivos, identificando las necesidades nutritivas de las plantas.

– CE2.1. Se han identificado los tipos de fertilizantes orgánicos y su procedencia.

– CE2.2. Se han explicado las características básicas de los abonos químicos.

– CE2.3. Se han interpretado las etiquetas de los abonos químicos.

– CE2.4. Se han establecido las labores de apoyo en las operaciones de carga y distribución mecanizada de abonos orgánicos y químicos.

– CE2.5. Se ha distinguido el modo de aplicar manual y homogéneamente el abono en la dosis y en el momento indicados.

– CE2.6. Se han cumplido las medidas de seguridad en la aplicación de abonos.

– CE2.7. Se ha relacionado la fertilización con el cultivo y con el tipo de suelo.

– CE2.8. Se han realizado las labores de limpieza y mantenimiento básico de las herramientas, de los equipos, de la maquinaria y de las instalaciones para abonar los cultivos.

– CE2.9. Se han ejecutado los procedimientos y las técnicas de modo ordenado, con pulcritud, precisión y seguridad.

– CE2.10. Se han empleado los equipos de protección individual.

• RA3. Aplica tratamientos fitosanitarios, y justifica su necesidad y su efectividad.

– CE3.1. Se han identificado los aspectos generales de la sanidad de plantas.

– CE3.2. Se han identificado básicamente los grupos de parásitos que afectan a los cultivos.

– CE3.3. Se ha reconocido un producto fitosanitario por la información recogida en las etiquetas de los envases.

– CE3.4. Se ha interpretado la simbología de seguridad de los productos fitosanitarios.

– CE3.5. Se han descrito las operaciones de mezcla, de preparación del caldo y de aplicación en la forma y en las proporciones establecidas.

– CE3.6. Se ha realizado la preparación del caldo, según la superficie que haya que tratar y en función del parásito que haya que combatir.

– CE3.7. Se ha aplicado el tratamiento de manera uniforme.

– CE3.8. Se ha verificado la efectividad del tratamiento.

– CE3.9. Se han detallado las labores de limpieza, manejo y mantenimiento básico de las instalaciones, de las herramientas y de los equipos empleados en los tratamientos fitosanitarios, según el modo de aplicación y el tipo de producto empleado.

– CE3.10. Se ha aplicado la normativa de utilización de productos químicos fitosanitarios.

– CE3.11. Se han aplicado las normas de prevención de riesgos laborales y medioambientales relacionadas con las operaciones auxiliares en la preparación y en la aplicación de productos fitosanitarios.

• RA4. Realiza labores de mantenimiento de suelo y cultivo, teniendo en cuenta la relación entre su necesidad, el aumento de la producción y la calidad de los productos.

– CE4.1. Se han caracterizado las máquinas, las herramientas y el utillaje propios del mantenimiento del suelo y/o cultivo.

– CE4.2. Se ha determinado el momento de la realización de las labores de mantenimiento de suelos y cultivos.

– CE4.3. Se han justificado las labores de mantenimiento como medio de aumento de la producción y de mejora de su calidad.

– CE4.4. Se ha relacionado el mantenimiento con el cultivo y con el tipo de suelo.

– CE4.5. Se han identificado los útiles y las herramientas para el entutorado de las plantas.

– CE4.6. Se ha realizado la operación de entutorado en función del cultivo de que se trate.

– CE4.7. Se han deducido las herramientas o los útiles para la poda de las especies que la requieran.

– CE4.8. Se ha realizado la operación de poda del cultivo asignado.

– CE4.9. Se ha realizado la lucha contra la vegetación espontánea.

– CE4.10. Se han tenido en cuenta los sistemas de control ambiental.

– CE4.11. Se han realizado las labores de limpieza y mantenimiento básico de las instalaciones, de las herramientas y de los equipos utilizados.

– CE4.12. Se han empleado los equipos de protección individual.

• RA5. Reconoce las capacidades asociadas a la iniciativa emprendedora, identificando los requisitos derivados de la obtención y recolección de cultivos.

– CE5.1. Se ha caracterizado el perfil de persona emprendedora y se han descrito los requisitos y las actitudes necesarias para el desarrollo de la obtención y recolección de cultivos.

– CE5.2. Se ha valorado la importancia de la iniciativa individual, de la creatividad, de la colaboración, de la motivación y de la formación en el éxito en la obtención y recolección de cultivos.

– CE5.3. Se han reconocido los factores de riesgo inherentes a la actividad emprendedora relacionada con la obtención y recolección de cultivos.

• RA6. Recolecta los cultivos y justifica el momento de la recolección en función de la madurez de los cultivos.

– CE6.1. Se han descrito las labores de recolección en función del cultivo de que se trate.

– CE6.2. Se ha identificado el índice de madurez adecuado para la recolección.

– CE6.3. Se han descrito los tipos de herramientas, útiles o equipos en función del cultivo que se vaya a recolectar.

– CE6.4. Se ha evitado ocasionar daños en los productos recolectados.

– CE6.5. Se han identificado las condiciones y las operaciones necesarias para el acondicionado y el transporte de productos y subproductos.

– CE6.6. Se han reconocido las operaciones de manipulación y tratamiento de restos vegetales, según el cultivo.

– CE6.7. Se han realizado las labores de limpieza y mantenimiento básico de las instalaciones, de las herramientas y de los equipos utilizados.

– CE6.8. Se han respetado las medidas de prevención de riesgos laborales y medioambientales relacionadas con las operaciones auxiliares en la recolección de los cultivos.

4.5.2 Contenidos básicos

BC1. Riego

• Partes de una planta (raíz, tallo, hojas, flores, fruto y semillas): funciones.

• Fisiología de las plantas: ciclo vegetativo, floración y fructificación. Reproducción.

• Factores que repercuten en el desarrollo de las plantas: agua, aire, luz, calor y sales minerales.

• Categorías taxonómicas: familia, género, especie y variedad.

• Principales especies de plantas cultivadas. Exigencias hídricas y nutricionales.

• Clasificación de cultivos: leñosos, herbáceos intensivos y extensivos.

• Claves dicotómicas sencillas para la diferenciación de cultivos.

• Biodiversidad en la agricultura: valoración.

• Climatología básica. Fenómenos meteorológicos.

• Agua en el suelo: comportamiento y movimiento.

• Sistemas básicos de aplicación de riego: manual, automatizado por goteo y automatizado por aspersión. Dosis y frecuencia.

• Práctica del riego: intensidad, duración y momento de aplicación.

• Instalaciones de riego: tipos, principales componentes y funcionamiento.

• Fertirrigación: técnica y equipo necesario.

• Medición de la humedad del suelo con los tensiómetros.

• Relación del tipo de riego con el cultivo y las características del suelo.

• Interpretación de la lectura de los automatismos del riego.

• Conservación, reparación sencilla y limpieza del sistema de riego.

• Tipos, componentes y uso de pequeña maquinaria y de equipos utilizados en el riego de cultivos.

• Labores de limpieza y mantenimiento básico de las herramientas, de la maquinaria y de las instalaciones utilizadas para el riego

• Normas de prevención de riesgos laborales y de protección medioambiental en las operaciones auxiliares en el riego del cultivo.

• El agua como un bien escaso.

BC2. Abonado

• Nutrición de las plantas.

• Abonos orgánicos: abonos sólidos (estiércoles y compost) y líquidos (purines); abonos verdes; acolchados.

• Abonos foliares: utilización.

• Abonos químicos (simples, compuestos y complejos): características generales básicas.

• Interpretación de etiquetas: riqueza del fertilizante.

• Distribución de abonos orgánicos y químicos de forma manual y con abonadoras.

• Características básicas de la maquinaria empleada.

• Labores de apoyo en carga y distribución.

• Relación de los tipos de abonos con los cultivos y los suelos.

• Distribución manual localizada de los abonos orgánicos y químicos.

• Tipos y componentes de pequeña maquinaria y equipos utilizados en el abonado de cultivos.

• Limpieza, mantenimiento de primer nivel y conservación de las herramientas, de la maquinaria y de los equipos empleados en el abonado.

• Normas de prevención de riesgos laborales y de protección medioambiental en las operaciones auxiliares de abonado del cultivo.

• Contaminación por el mal uso y por el abuso de los abonos químicos.

BC3. Aplicación de tratamientos fitosanitarios

• Aspectos generales sobre la sanidad de las plantas. Principales síntomas.

• Parásitos que afectan a los cultivos. Fauna beneficiosa.

• Plagas más comunes.

• Enfermedades más frecuentes.

• Malas hierbas más abundantes.

• Métodos de control: lucha química, biológica e integrada.

• Equipos de aplicación: características.

• Productos fitosanitarios: descripción y generalidades. Reconocimiento y simbología de seguridad.

• Operaciones de mezcla y preparación del caldo. Proporciones: cálculo en función de la superficie que se vaya a tratar y del parásito que se desee combatir.

• Obtención de preparaciones fitosanitarias. Verificación de la efectividad del tratamiento.

• Limpieza, mantenimiento, regulación y revisión de los equipos.

• Peligro de los productos fitosanitarios y de sus residuos.

• Riesgos derivados de la utilización de los productos fitosanitarios.

• Nivel de exposición del personal operario: medidas preventivas y de protección en el uso de productos fitosanitarios.

• Primeros auxilios.

• Buena práctica fitosanitaria: interpretación del etiquetado y de las fichas de datos de seguridad. Prácticas de aplicación de productos fitosanitarios.

• Normas de prevención de riesgos laborales y de protección medioambiental en la aplicación de tratamientos fitosanitarios.

• Normativa sobre utilización de productos fitosanitarios.

BC4. Labores de mantenimiento de suelo y cultivo

• Tipos, componentes y uso de pequeña maquinaria y de los equipos utilizados en las operaciones culturales de los cultivos y del suelo.

• Manejo del suelo, finalidad y momento de realizarlo.

• Labores culturales para el mantenimiento de las condiciones de cultivo: finalidad y momento de realizarlas.

• Entutorado: utillaje y herramientas; finalidad.

• Poda: tipos y finalidad. Equipos y herramientas.

• Aclareos: fundamentos y técnicas.

• Pinzado. Blanqueado. Embolsado.

• Equipos y medios de lucha contra la vegetación espontánea.

• Sistemas de control ambiental.

• Cortavientos: tipos.

• Invernaderos, túneles y acolchado.

• Plásticos o materiales de cubrición: características.

• Limpieza y conservación de las herramientas, de las instalaciones y de los equipos empleados en las labores culturales.

• Normas ambientales y de prevención de riesgos laborales en operaciones culturales.

BC5. Iniciativa emprendedora en la obtención y recolección de cultivos

• La persona emprendedora en la obtención y recolección de cultivos.

• Iniciativa, creatividad, colaboración, motivación y formación en la obtención y recolección de cultivos.

• El riesgo como factor inherente a la actividad emprendedora relacionada con la obtención y recolección de cultivos.

BC6. Recolección de cultivos

• Labores de recolección manuales y mecanizadas.

• Proceso de maduración. Determinación del índice de madurez.

• Técnicas de recolección. Herramientas y utillaje. Recolección manual.

• Época y momento de recolección.

• Contenedores y envases para la recolección.

• Operaciones de acondicionado y transporte de productos y subproductos. Tratamientos de restos vegetales.

• Almacenamiento de productos agrícolas: condiciones.

• Limpieza, conservación y mantenimiento básico de las herramientas, de la maquinaria y de las instalaciones utilizadas para la recolección de cultivos.

• Normas ambientales y de prevención de riesgos laborales en operaciones culturales.

• La recolección como un elemento fundamental para que la población consumidora obtenga productos de calidad.

4.5.3 Orientaciones pedagógicas

Este módulo profesional contiene la formación asociada a la función de riego, abonado, reconocimiento de especies cultivadas y recolección de cultivos, así como a la preparación y la aplicación de tratamientos fitosanitarios, y a las labores de mantenimiento de suelos y cultivos.

La definición de esta función incluye aspectos como:

– Relación entre el sistema de riego y el tipo de cultivo y suelo.

– Diferenciación de los tipos de abono.

– Diferenciación de las especies de cultivos.

– Manejo de productos químicos y/o biológicos.

– Sanidad vegetal.

– Labores de mantenimiento de suelos y cultivos.

– Recolección de cultivos.

La formación del módulo se relaciona con los objetivos generales a), d), e) y h) del ciclo formativo, y con las competencias profesionales, personales y sociales a), d), e) y h). Además, se relaciona con los objetivos t), u), v), w), x), y) y z), y las competencias r), s), t), u), v), w) y x), que se incluirán en este módulo profesional de modo coordinado con el resto de módulos profesionales.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar las competencias del módulo versarán sobre:

– Caracterización de suelos y de productos químicos empleados para combatir parásitos.

– Aplicación de técnicas de riego, fertilización y tratamientos fitosanitarios.

– Caracterización de especies cultivadas.

– Aplicación de buenas prácticas sanitarias.

– Relación de la actividad agrícola con el impacto ambiental.

– Necesidad del mantenimiento de suelos y cultivos.

– Recolección de cultivos.

– Utilización de manuales de manejo y mantenimiento de maquinaria y herramientas.

– Manejo de documentación básica acerca de las operaciones auxiliares de obtención y recolección de cultivos.

– Compromiso ético con los valores de conservación y defensa del patrimonio cultural de la sociedad.

– Cumplimiento de las normas establecidas en los planes de prevención de riesgos laborales y medioambientales.

4.6 Módulo profesional: Ciencias aplicadas II

• Código: MP3059.

• Duración: 162 horas.

4.6.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Resuelve situaciones cotidianas aplicando los métodos de resolución de ecuaciones y de sistemas, valorando la precisión, la simplicidad y la utilidad del lenguaje algebraico.

– CE1.1. Se han utilizado identidades notables en las operaciones con polinomios.

– CE1.2. Se han obtenido valores numéricos a partir de una expresión algebraica.

– CE1.3. Se han resuelto ecuaciones de primer y segundo grado sencillas de modo algebraico y gráfico.

– CE1.4. Se han resuelto problemas cotidianos y de otras áreas de conocimiento mediante ecuaciones y sistemas.

– CE1.5. Se ha valorado la precisión, la simplicidad y la utilidad del lenguaje algebraico para representar situaciones formuladas en la vida real.

– CE1.6. Se han resuelto sistemas de ecuaciones sencillos.

• RA2. Resuelve problemas sencillos de diversa índole, a través de su análisis contrastado y aplicando las fases del método científico.

– CE2.1. Se han formulado hipótesis sencillas, a partir de observaciones directas o indirectas recopiladas por distintos medios.

– CE2.2. Se han analizado diversas hipótesis y se ha emitido una primera aproximación a su explicación.

– CE2.3. Se han planificado métodos y procedimientos experimentales sencillos de diversa índole para refutar o no su hipótesis.

– CE2.4. Se ha trabajado en equipo en el planteamiento de la solución.

– CE2.5. Se han recopilado los resultados de los ensayos de verificación y se han reflejado en un documento de modo coherente.

– CE2.6. Se ha defendido el resultado con argumentaciones y pruebas, y verificaciones o refutaciones de las hipótesis emitidas.

• RA3. Realiza medidas directas e indirectas de figuras geométricas presentes en contextos reales, utilizando los instrumentos, las fórmulas y las técnicas necesarias.

– CE3.1. Se han utilizado instrumentos apropiados para medir ángulos, longitudes, áreas y volúmenes de cuerpos y de figuras geométricas, interpretando las escalas de medida.

– CE3.2. Se han utilizado estrategias (semejanzas y descomposición en figuras más sencillas, etc.) para estimar o calcular medidas indirectas en el mundo físico.

– CE3.3. Se han utilizado las fórmulas para calcular perímetros, áreas y volúmenes, y se han asignado las unidades correctas.

– CE3.4. Se ha trabajado en equipo en la obtención de medidas.

– CE3.5. Se han utilizado las TIC para representar figuras.

• RA4. Interpreta gráficas de dos magnitudes calculando los parámetros significativos de éstas y relacionándolo con funciones matemáticas elementales y los principales valores estadísticos.

– CE4.1. Se ha expresado la ecuación de la recta de diversas formas.

– CE4.2. Se ha representado gráficamente la función cuadrática aplicando métodos sencillos para su representación.

– CE4.3. Se ha representado gráficamente la función inversa.

– CE4.4. Se ha representado gráficamente la función exponencial.

– CE4.5. Se ha extraído información de gráficas que representen los tipos de funciones asociadas a situaciones reales.

– CE4.6. Se ha utilizado el vocabulario adecuado para la descripción de situaciones relacionadas con el azar y con la estadística.

– CE4.7. Se han elaborado y se han interpretado tablas y gráficos estadísticos.

– CE4.8. Se han analizado características de la distribución estadística obteniendo medidas de centralización y de dispersión.

– CE4.9. Se han aplicado las propiedades de los sucesos y la probabilidad.

– CE4.10. Se han resuelto problemas cotidianos mediante cálculos de probabilidad sencillos.

• RA5. Aplica técnicas físicas o químicas, utilizando el material necesario para la realización de prácticas de laboratorio sencillas, midiendo las magnitudes implicadas.

– CE5.1. Se ha verificado la disponibilidad del material básico utilizado en un laboratorio.

– CE5.2. Se han identificado y se han medido magnitudes básicas (masa, peso, volumen, densidad, temperatura, etc.).

– CE5.3. Se han identificado tipos de biomoléculas presentes en materiales orgánicos e inorgánicos.

– CE5.4. Se han descrito la célula y los tejidos animales y vegetales mediante su observación a través de instrumentos ópticos.

– CE5.5. Se han elaborado informes de ensayos en donde se incluya la justificación, el procedimiento seguido, los resultados obtenidos y las conclusiones.

– CE5.6. Se han aplicado las normas de trabajo en el laboratorio.

• RA6. Reconoce las reacciones químicas que se producen en los procesos biológicos y en la industria, argumentando su importancia en la vida cotidiana y describiendo los cambios que se producen.

– CE6.1. Se han identificado reacciones químicas principales de la vida cotidiana, de la naturaleza y de la industria.

– CE6.2. Se han descrito las manifestaciones de reacciones químicas.

– CE6.3. Se han descrito los componentes principales de una reacción química y la intervención de la energía en ella.

– CE6.4. Se han reconocido algunas reacciones químicas tipo (combustión, oxidación, descomposición, neutralización, síntesis, aeróbica y anaeróbica).

– CE6.5. Se han identificado los componentes y el proceso de reacciones químicas sencillas mediante ensayos de laboratorio.

– CE6.6. Se han elaborado informes utilizando las TIC sobre las industrias más relevantes (alimentaria, cosmética y de reciclado), describiendo de forma sencilla los procesos que tienen lugar en ellas.

– CE6.7. Se han aplicado las normas de seguridad en el trabajo de laboratorio.

• RA7. Identifica aspectos positivos y negativos del uso de la energía nuclear, y describe los efectos de la contaminación generada en su aplicación.

– CE7.1. Se han analizado efectos positivos y negativos del uso de la energía nuclear.

– CE7.2. Se han diferenciado los procesos de fusión y de fisión nuclear.

– CE7.3. Se han identificado algunos problemas sobre vertidos nucleares producto de catástrofes naturales o de mala gestión y mal mantenimiento de las centrales nucleares.

– CE7.4. Se ha argumentado sobre la problemática de los residuos nucleares.

– CE7.5. Se ha trabajado en equipo y se han utilizado las TIC.

• RA8. Identifica los cambios que se producen en el planeta Tierra argumentando sus causas y teniendo en cuenta las diferencias entre relieve y paisaje.

– CE8.1. Se han identificado los agentes geológicos externos y cuál es su acción sobre el relieve.

– CE8.2. Se han diferenciado los tipos de meteorización y se han identificado sus consecuencias en el relieve.

– CE8.3. Se ha analizado el proceso de erosión, reconociendo los agentes geológicos externos que intervienen y las consecuencias en el relieve.

– CE8.4. Se ha descrito el proceso de transporte discriminando los agentes geológicos externos que intervienen y las consecuencias en el relieve.

– CE8.5. Se ha analizado el proceso de sedimentación discriminando los agentes geológicos externos que intervienen, las situaciones y las consecuencias en el relieve.

• RA9. Categoriza los contaminantes atmosféricos principales identificando sus orígenes y relacionándolos con sus efectos.

– CE9.1. Se han reconocido los fenómenos de la contaminación atmosférica y los principales agentes que la causan.

– CE9.2. Se ha investigado sobre el fenómeno de la lluvia ácida, sus consecuencias inmediatas y futuras, y cómo sería posible evitarla.

– CE9.3. Se ha descrito el efecto invernadero argumentando sus causas o agentes que contribuyen a él, así como las medidas para su reducción.

– CE9.4. Se ha descrito la problemática que ocasiona la pérdida paulatina de la capa de ozono, y las consecuencias para la salud de las personas, el equilibrio de la hidrosfera y las poblaciones.

• RA10. Identifica los contaminantes del agua teniendo en cuenta la relación entre su efecto en el medio ambiente y su tratamiento de depuración.

– CE10.1. Se ha reconocido y se ha valorado el papel del agua en la existencia y en la supervivencia de la vida en el planeta.

– CE10.2. Se ha identificado el efecto nocivo de la contaminación de los acuíferos en las poblaciones de seres vivos.

– CE10.3. Se han identificado posibles contaminantes en muestras de agua de distinto origen, planificando y realizando ensayos de laboratorio.

– CE10.4. Se han analizado los efectos producidos por la contaminación del agua y el uso responsable de ésta.

• RA11. Contribuye al equilibrio medioambiental, analizando y argumentando las líneas básicas sobre el desarrollo sostenible y proponiendo acciones para su mejora y su conservación.

– CE11.1. Se han analizado las implicaciones positivas de un desarrollo sostenible.

– CE11.2. Se han propuesto medidas elementales encaminadas a favorecer el desarrollo sostenible.

– CE11.3. Se han diseñado estrategias básicas para posibilitar el mantenimiento del medio ambiente.

– CE11.4. Se ha trabajado en equipo en la identificación de los objetivos para la mejora medioambiental.

• RA12. Relaciona las fuerzas que aparecen en situaciones habituales con los efectos producidos teniendo en cuenta su contribución al movimiento o al reposo de los objetos y las magnitudes puestas en juego.

– CE12.1. Se han discriminado movimientos cotidianos en función de su trayectoria y de su celeridad.

– CE12.2. Se han relacionado entre sí la distancia recorrida, la velocidad, el tiempo y la aceleración, expresándolas en unidades de uso habitual.

– CE12.3. Se han representado vectorialmente determinadas magnitudes como la velocidad y la aceleración.

– CE12.4. Se han relacionado los parámetros que definen el movimiento rectilíneo uniforme utilizando las expresiones gráfica y matemática.

– CE12.5. Se han realizado cálculos sencillos de velocidades en movimientos con aceleración constante.

– CE12.6. Se ha descrito la relación causa y efecto en distintas situaciones, para encontrar la relación entre fuerzas y movimientos.

– CE12.7. Se han aplicado las leyes de Newton en situaciones de la vida cotidiana.

• RA13. Identifica los aspectos básicos de la producción, el transporte y la utilización de la energía eléctrica, y los factores que intervienen en su consumo, describiendo los cambios producidos, y las magnitudes y los valores característicos.

– CE13.1. Se han identificado y se han manejado las magnitudes físicas básicas a tener en cuenta en el consumo de electricidad en la vida cotidiana.

– CE13.2. Se han analizado los hábitos de consumo y de ahorro eléctrico y se han establecido líneas de mejora en ellos.

– CE13.3. Se han clasificado las centrales eléctricas y se ha descrito la transformación energética en ellas.

– CE13.4. Se han analizado las ventajas y las desventajas de las centrales eléctricas.

– CE13.5. Se han descrito básicamente las etapas de la distribución de la energía eléctrica desde su génesis a la persona usuaria.

– CE13.6. Se ha trabajado en equipo en la recopilación de información sobre centrales eléctricas en España.

• RA14. Realiza preparaciones y cultivos sencillos de plantas describiendo los tipos de sustrato, en relación con la prevención de las enfermedades de las plantas y de las que se pueden transmitir a las personas por su manipulación.

– CE14.1. Se han reconocido y se han categorizado los posibles agentes causantes de infecciones por contacto con materiales infectados o contaminados.

– CE14.2. Se ha analizado y se ha protocolizado el procedimiento de lavado de las manos antes y después de cualquier manipulación, al objeto de prevenir la transmisión de enfermedades.

– CE14.3. Se han analizado y se han experimentado procedimientos de desinfección y esterilización.

– CE14.4. Se ha interpretado y se ha descrito el origen del suelo.

– CE14.5. Se han categorizado los horizontes y los componentes constituyentes del suelo.

– CE14.6. Se han identificado los tipos de suelo más comunes.

– CE14.7. Se han discriminado los tipos de contaminantes del suelo.

– CE14.8. Se ha evaluado el impacto que tiene sobre el suelo la actividad industrial y agrícola.

– CE14.9. Se han identificado los agentes causantes de la deforestación.

– CE14.10. Se han realizado informes sobre el problema de la deforestación.

4.6.2 Contenidos básicos

BC1. Resolución de ecuaciones y de sistemas en situaciones cotidianas

• Transformación de expresiones algebraicas. Operaciones algebraicas de suma, diferencia, producto, cociente y factor común.

• Obtención de valores numéricos en fórmulas. Regla de Ruffini.

• Polinomios: raíces y factorización. Teorema del resto y teorema del factor.

• Resolución algebraica y gráfica de ecuaciones de primer y de segundo grado.

• Resolución de sistemas de ecuaciones sencillos.

• Técnicas de resolución de problemas con ecuaciones y sistemas.

• Lenguaje algebraico. Precisión y simplicidad en la traducción de situaciones reales.

BC2. Resolución de problemas sencillos

• Método científico.

• Fases del método científico: observación, elaboración de hipótesis, experimentación, análisis de resultados, y leyes o teorías.

• Aplicación de las fases del método científico la situaciones sencillas.

• Trabajo en equipo: reparto de tareas y de responsabilidades, cooperación, respeto y orden. Elaboración de informes.

BC3. Realización de medidas en figuras geométricas

• Puntos y rectas.

• Rectas secantes y paralelas.

• Ángulo: medida.

• Polígonos: descripción de sus elementos y clasificación.

• Triángulos. Semejanza; teoremas de Tales y de Pitágoras.

• Circunferencia y sus elementos. Medida y cálculo de longitudes, áreas y volúmenes. Asignación de unidades.

• Cálculo de medidas indirectas. Semejanzas; descomposición en figuras más simples.

• Trabajo en equipo: reparto de tareas y de responsabilidades, cooperación y respeto. Presentación de resultados.

• Uso de aplicaciones informáticas de geometría dinámica para el estudio y la representación de figuras geométricas.

BC4. Interpretación de gráficos

• Interpretación de un fenómeno descrito mediante un enunciado, una tabla, una gráfica o una expresión analítica.

• Funciones lineales. Ecuación de la recta.

• Funciones cuadráticas. Representación gráfica.

• Representación gráfica de la función inversa y de la función exponencial.

• Uso de aplicaciones informáticas para la representación, la simulación y el análisis de la gráfica de una función.

• Estadística. Tablas y gráficos estadísticos. Medidas de centralización y dispersión.

• Cálculo de probabilidades. Propiedades de los sucesos y de la probabilidad. Resolución de problemas.

BC5. Aplicación de técnicas físicas o químicas

• Material básico en el laboratorio. Inventario.

• Normas de trabajo en el laboratorio.

• Medida de magnitudes fundamentales: longitud, masa, peso, volumen, densidad, temperatura, etc.

• Reconocimiento de biomoléculas orgánicas e inorgánicas.

• Microscopio óptico y lupa binocular: fundamentos ópticos y manejo; utilización para describir la célula, y los tejidos animales y vegetales.

• Informes de trabajo en el laboratorio: estructura y formato.

BC6. Reconocimiento de reacciones químicas cotidianas

• Reacción química. Componentes y procesos. Ensayos de laboratorio.

• Condiciones de producción de las reacciones químicas: intervención de energía.

• Reacciones químicas en ámbitos de la vida cotidiana, de la naturaleza y en la industria.

• Reacciones químicas básicas: combustión, oxidación, descomposición, neutralización, síntesis, aeróbica y anaeróbica.

• Procesos que tienen lugar en las industrias más relevantes (alimentarias, cosmética y de reciclado).

• Normas de seguridad en el trabajo de laboratorio.

BC7. Identificación de aspectos relativos a la contaminación nuclear

• Origen de la energía nuclear.

• Tipos de procesos para la obtención y el uso de la energía nuclear: fusión y fisión.

• Residuos radioactivos provenientes de las centrales nucleares: problemática de su gestión y de su tratamiento.

• Trabajo en equipo: reparto de tareas y de responsabilidades, normas, orden y elaboración de informes.

BC8. Identificación de los cambios en el relieve y en el paisaje de la Tierra

• Agentes geológicos externos e internos.

• Acción de los agentes geológicos externos: meteorización, erosión, transporte y sedimentación.

• Identificación de los resultados de la acción de los agentes geológicos.

• Relieve y paisaje. Factores condicionantes.

BC9. Categorización de los contaminantes atmosféricos principales

• Concepto.

• Lluvia ácida.

• Efecto invernadero.

• Destrucción de la capa de ozono.

BC10. Identificación de contaminantes del agua

• Agua: factor esencial para la vida en el planeta.

• Contaminación del agua: causas y efectos.

• Tratamientos de depuración y potabilización de agua.

• Métodos de almacenamiento del agua proveniente de los deshielos, las descargas fluviales y la lluvia.

BC11. Equilibrio medioambiental y desarrollo sostenible

• Concepto y aplicaciones del desarrollo sostenible.

• Factores que inciden sobre la conservación del medio ambiente.

• Acciones que contribuyen al mantenimiento y en la mejora del equilibrio medioambiental.

BC12. Influencia de las fuerzas sobre el estado de reposo y de movimiento de los cuerpos

• Clasificación de los movimientos según su trayectoria y su aceleración.

• Distancia recorrida, velocidad y aceleración. Unidades del Sistema Internacional y más habituales. Cálculos en movimientos con aceleración constante.

• Magnitudes escalares y vectoriales: distancia recorrida, velocidad y aceleración.

• Movimiento rectilíneo uniforme: características. Interpretación gráfica.

• Fuerza: resultado de una interacción. Relación entre fuerzas y movimientos.

• Representación de fuerzas aplicadas a un sólido en situaciones habituales. Resultante.

• Leyes de Newton.

BC13. Producción y utilización de la energía eléctrica

• Electricidad y desarrollo tecnológico.

• Materia y electricidad.

• Magnitudes básicas manejadas en el consumo de electricidad: energía y potencia. Aplicaciones en la vida cotidiana: interpretación del recibo de la luz.

• Hábitos de consumo y ahorro de electricidad.

• Sistemas de producción de energía eléctrica: tipos de centrales eléctricas, sus ventajas y sus desventajas.

• Transporte y distribución de la energía eléctrica: etapas.

• Trabajo en equipo: reparto de tareas y de responsabilidades; elaboración de informes.

BC14. Preparación de cultivos sencillos y prevención de enfermedades de plantas y personas

• Suelo: origen, constituyentes, componentes, horizontes y tipos.

• Agentes infecciosos que se ubican en el estrato edáfico y en las plantas.

• Herbicidas y pesticidas. Riesgo de infección tetánica.

• Limpieza, conservación, cuidado y almacenamiento del material de trabajo.

• Protocolo del lavado de manos.

• Prevención de situaciones de riesgo por el manejo de materiales potencialmente peligrosos o de sustancias potencialmente nocivas para el ser humano.

• Uso de medidas de protección personal.

• Deforestación: causas, efectos y medidas de prevención y corrección.

4.6.3 Orientaciones pedagógicas

Este módulo contribuye a alcanzar las competencias para el aprendizaje permanente y contiene la formación para que, utilizando los pasos del razonamiento científico, básicamente la observación y la experimentación, el alumnado aprenda a interpretar fenómenos naturales y, del mismo modo, pueda afianzar y aplicar hábitos saludables en todos los aspectos de su vida cotidiana.

Igualmente se forma para que utilice el lenguaje operacional de las matemáticas en la resolución de problemas de distinta índole, aplicados a cualquier situación, en su vida cotidiana y en su vida laboral.

La estrategia de aprendizaje para la enseñanza de este módulo, que integra ciencias como las matemáticas, la física y la química, la biología y la geología, se enfocará a los conceptos principales y a los principios de las ciencias, involucrando al alumnado en la solución de problemas y otras tareas significativas, y le permitirá trabajar de modo autónomo para construir su propio aprendizaje y culminar en resultados reales generados por él mismo.

La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos k), l), m), n) y ñ) del ciclo formativo, y las competencias k), l), m) y n). Además, se relaciona con los objetivos t), u), v), w), x), y) y z), y con las competencias r), s), t), u), v), w) y x), que se incluirán en este módulo profesional de modo coordinado con el resto de módulos profesionales.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar las competencias del módulo versarán sobre:

– Resolución de problemas, tanto en el ámbito científico como en el cotidiano.

– Interpretación de gráficos y curvas.

– Aplicación, cuando proceda, del método científico.

– Valoración del medio ambiente y de la influencia de los contaminantes.

– Características de la energía nuclear.

– Aplicación de procedimientos físicos y químicos elementales.

– Realización de ejercicios de expresión oral.

– Prevención de enfermedades.

– Tipos de suelo.

– Representación de fuerzas.

4.7 Módulo profesional: Envasado y distribución de materias primas agroalimentarias

• Código: MP3111.

• Duración: 90 horas

4.7.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Recibe y acondiciona materias primas agroalimentarias, y describe la documentación asociada y los requisitos de transporte.

– CE1.1. Se ha verificado el estado en que se encuentran las materias primas recepcionadas mediante apreciaciones sensoriales simples.

– CE1.2. Se han detectado posibles desviaciones o defectos.

– CE1.3. Se han explicado las operaciones de preparación y acondicionado de las materias primas.

– CE1.4. Se han pesado, se han medido o se han calibrado las materias primas.

– CE1.5. Se han descrito las condiciones básicas que deben cumplir las materias primas que entran en el proceso productivo.

– CE1.6. Se han explicado los procedimientos elementales de clasificación de las materias primas.

– CE1.7. Se ha realizado la descarga o colocación de forma que no se interrumpa la cadena de trabajo.

– CE1.8. Se han aplicado las labores de limpieza y mantenimiento básico de las instalaciones, las herramientas y los equipos utilizados.

– CE1.9. Se han empleado los equipos de protección individual.

– CE1.10. Se han aplicado las medidas higiénicas, sanitarias y de seguridad laboral y ambiental preceptivas.

– CE1.11. Se ha realizado la recogida selectiva de los residuos generados.

• RA2. Realiza operaciones auxiliares en la preparación y en la regulación de equipos para el envasado, el acondicionado y el empaquetado de productos agroalimentarios, identificando los dispositivos, los accesorios y los útiles necesarios, según procedimientos establecidos, aplicando la normativa de prevención de riesgos laborales y de protección medioambiental.

– CE2.1. Se han identificado los equipos y útiles necesarios para el envasado, el acondicionado y el empaquetado del producto.

– CE2.2. Se han enumerado las revisiones que haya que realizar en los equipos de envasado y en los de embalado antes de la puesta en marcha, y se han señalado los principales componentes a revisar.

– CE2.3. Se ha comprobado que la limpieza de los equipos sea la indicada en las instrucciones y en los procedimientos establecidos.

– CE2.4. Se ha identificado y se ha aplicado el mantenimiento de primer nivel de los equipos, según instrucciones y procedimientos establecidos.

– CE2.5. Se ha seleccionado el utillaje necesario, según las especificaciones del proceso que se vaya a desarrollar.

– CE2.6. Se han reconocido las incidencias más frecuentes que pueden surgir en una línea o en un equipo de envasado o de embalado.

– CE2.7. Se ha verificado que el estado de los equipos y del utillaje sea el adecuado para realizar las operaciones indicadas en el procedimiento.

– CE2.8. Se han adoptado las medidas estipuladas relativas a prevención de riesgos y protección medioambiental, en el desarrollo de las fases de preparación.

• RA3. Envasa productos agroalimentarios y justifica su necesidad.

– CE3.1. Se han reconocido los tipos de envasado utilizados en la industria alimentaria.

– CE3.2. Se ha identificado la aptitud de los envases y de los materiales que se vayan a utilizar.

– CE3.3. Se ha comprobado que los depósitos de dosificación mantengan las cantidades adecuadas de producto, y que los dosificadores e inyectores estén preparados.

– CE3.4. Se ha verificado que los materiales de acondicionado y los envases o sus preformas estén dispuestos correctamente en las líneas o en los conductos suministradores, y que accedan al proceso con el ritmo y la secuencia correctos.

– CE3.5. Se ha operado con los mandos de las máquinas y de los equipos de envasado y acondicionado, y se ha vigilado su funcionamiento.

– CE3.6. Se ha controlado que el llenado, el cierre y el etiquetado se efectúen con los equipos automáticos, sin incidencias.

– CE3.7. Se han reconocido las vías establecidas para notificar las anomalías observadas en el desarrollo del proceso.

– CE3.8. Se han identificado las hojas o los partes de trabajo preparados para el recuento de consumibles y de los envases producidos.

– CE3.9. Se han realizado las labores de limpieza y mantenimiento básico de las instalaciones, las herramientas, la maquinaria y los equipos utilizados.

– CE3.10. Se han descrito los riesgos asociados a las operaciones de envasado, así como los medios de prevención.

• RA4. Reconoce las capacidades asociadas a la iniciativa emprendedora, identificando los requisitos derivados de la distribución y del envasado de materias primas agroalimentarias.

– CE4.1. Se ha caracterizado el perfil de persona emprendedora y se han descrito los requisitos y las actitudes necesarias para el desarrollo de la distribución y del envasado de materias primas agroalimentarias.

– CE4.2. Se ha valorado la importancia de la iniciativa individual, de la creatividad, de la colaboración, de la motivación y de la formación en el éxito en la distribución y en el envasado de materias primas agroalimentarias.

– CE4.3. Se han reconocido los factores de riesgo inherentes a la actividad emprendedora relacionada con la distribución y con el envasado de materias primas agroalimentarias.

• RA5. Embala los productos alimentarios, en relación con las operaciones de transporte y almacenaje.

– CE5.1. Se han reconocido los materiales y los elementos auxiliares que se emplean en la formación del paquete, el palé o el fardo, en relación con el embalaje deseado.

– CE5.2. Se ha identificado la aptitud de los materiales que se vayan a utilizar.

– CE5.3. Se ha valorado la influencia del embalado en el transporte y en el almacenamiento de productos finales.

– CE5.4. Se han realizado las operaciones necesarias para confeccionar cajas, paquetes, fardos, retráctiles y demás unidades propias del embalado.

– CE5.5. Se ha verificado que los materiales principales y auxiliares de embalado estén dispuestos correctamente en las líneas o en los equipos correspondientes.

– CE5.6. Se ha operado con los mandos de las máquinas de embalado y se ha vigilado su correcto funcionamiento.

– CE5.7. Se ha comprobado que el cerrado, el atado, el flejado, el rotulado y demás operaciones finales de embalado se efectúen correctamente y sin incidencias.

– CE5.8. Se han identificado las formas de apilado y trasladado de productos embalados.

– CE5.9. Se han tenido en cuenta las medidas de prevención de riesgos laborales, seguridad alimentaria y riesgos ambientales.

• RA6. Expide los productos agroalimentarios y justifica las condiciones de transporte y conservación.

– CE6.1. Se ha cubierto la documentación relacionada con la expedición.

– CE6.2. Se ha registrado la salida de existencias para su actualización.

– CE6.3. Se han seleccionado las condiciones apropiadas para los productos que se vayan a expedir.

– CE6.4. Se ha determinado la composición del lote y su protección.

– CE6.5. Se ha mantenido el orden y la limpieza en la zona de expedición.

– CE6.6. Se han identificado las características de los medios de transporte para garantizar la calidad y la seguridad alimentaria.

– CE6.7. Se ha identificado y se ha valorado la utilidad de las aplicaciones informáticas.

4.7.2 Contenidos básicos

BC1. Recepción de materias primas y auxiliares

• Identificación y codificación de productos. Posibles desviaciones y defectos: causas.

• Medición y apreciación sensorial básica.

• Operaciones básicas de preparación y acondicionado de materias primas: preselección, calibrado, troceado, limpieza y lavado de materias primas.

• Equipo de pesado, medición, calibrado y limpieza.

• Principales materias primas auxiliares usadas en la industria agroalimentaria: condiciones básicas que deben cumplir.

• Clasificación de las materias primas por su origen.

• Descarga y manipulación de materias primas agroalimentarias: especificaciones técnicas.

• Documentación asociada a la recepción de mercancías. Cuadros y formularios.

• Trazabilidad de los productos.

• Normas ambientales, de seguridad alimentaria y de prevención de riesgos laborales.

• Equipos de protección individual.

• Limpieza y mantenimiento de herramientas, máquinas, instalaciones y equipos empleados.

• Importancia de la higiene en la manipulación de las materias primas.

BC2. Realización de operaciones auxiliares en la preparación y en la regulación de equipos para el envasado, el acondicionado y el empaquetado de productos agroalimentarios

• Equipos y útiles necesarios para el envasado, el acondicionado y el empaquetado de productos agroalimentarios: tipos básicos, principales compuestos y funcionamiento del envasado.

• Tipos básicos, principales compuestos y funcionamiento del embalaje.

• Revisiones que hay que realizar para garantizar el correcto funcionamiento de los equipos: componentes.

• Verificación de la limpieza de los equipos según las instrucciones y los procedimientos establecidos.

• Mantenimiento elemental y puesta a punto.

• Selección de útiles en función del proceso.

• Incidencias más frecuentes en las líneas y en los equipos de envasado o de embalado.

• Adecuación de los parámetros de control según las especificaciones del proceso.

• Verificación del estado de equipos y útiles. Mantenimiento.

• Normativa de seguridad laboral en la regulación de equipos y utillaje para envasado, acondicionado y empaquetado de productos agroalimentarios.

BC3. Envasado de productos agroalimentarios

• Conservación de alimentos: parámetros implicados.

• Principales tipos y modalidades de envasado de productos alimentarios.

• Envases y materiales de envasado.

• Incompatibilidades de los materiales de envasado con los productos.

• Depósitos de dosificación e inyectores.

• Atmósferas modificadas.

• Manipulación y preparación de envases.

• Operaciones de envasado, regulación y manejo.

• Procedimientos para llenar.

• Tipos o sistemas de cierre.

• Procedimiento de acondicionado e identificación.

• Principales anomalías del envasado de los productos y medidas correctoras. Anotaciones y registros de consumos y producción.

• Normas ambientales, de seguridad alimentaria y de prevención de riesgos laborales.

• Envases e impacto ambiental.

• Etiquetas y rótulos de los productos agroalimentarios: materiales, tipos, códigos, situación e información que deben incluir.

• Selección del envase de un producto elaborado.

BC4. Iniciativa emprendedora en la distribución y en el envasado de materias primas agroalimentarias

• La persona emprendedora en la distribución y en el envasado de materias primas agroalimentarias.

• Iniciativa, creatividad, colaboración, motivación y formación en la distribución y en el envasado de materias primas agroalimentarias.

• El riesgo como factor inherente a la actividad emprendedora relacionada con la distribución y con el envasado de materias primas agroalimentarias.

BC5. Embalado de productos alimentarios

• Caracterización de los embalajes: función, propiedades, clasificación, formatos, elementos de cierre, conservación, almacenamiento y normativa.

• Métodos de embalado de productos agroalimentarios.

• Materiales de embalado.

• Incompatibilidades de los materiales de embalado con los productos: fundamentos básicos y factores para considerar.

• Materiales auxiliares de embalado.

• Manipulación y preparación de materiales de embalado.

• Influencia del embalado en el transporte y en el almacenamiento del producto.

• Procedimientos de empaquetado, retractilado, orientación y formación de lotes.

• Disposición de los materiales de los materiales de embalaje en las líneas o en los equipos correspondientes.

• Rotulado e identificación de lotes. Paletizado y movimiento de palés.

• Máquinas manuales, automáticas y robotizadas de embalado.

• Líneas automatizadas integrales de embalado.

• Equipos auxiliares de embalaje.

• Normas de apilado en función de los envases y de los productos.

• Destino y colocación de sobrantes y restos de embalajes.

• Anotaciones y registros de consumos y producción.

• Normas ambientales, de seguridad alimentaria y de prevención de riesgos laborales.

BC6. Expedición de productos agroalimentarios

• Documentación de expedición: formalización.

• Operaciones y comprobaciones generales. Condiciones de los productos que se vayan a distribuir.

• Composición y protección del lote que se vaya a expedir.

• Limpieza y mantenimiento de la zona de expedición.

• Organización de la expedición. Procedimientos operativos.

• Transporte externo: tipos y características.

• Aplicaciones informáticas.

4.7.3 Orientaciones pedagógicas

Este módulo profesional contiene la formación asociada a la función de envasado, acondicionado y empaquetado de materias primas agroalimentarias.

La definición de esta función incluye aspectos como:

– Recepción de materias primas agroalimentarias.

– Acondicionado de materias primas agroalimentarias.

– Envasado, embalado, etiquetado y distribución de productos agroalimentarios.

La formación del módulo se relaciona con los objetivos generales del ciclo formativo a) y j), y con las competencias profesionales, personales y sociales a) y j). Además, se relaciona con los objetivos t), u), v), w), x), y) y z), y las competencias r), s), t), u), v), w) y x), que se incluirán en este módulo profesional de forma coordinada con el resto de módulos profesionales.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar las competencias del módulo versarán sobre:

– Caracterización de materias primas agroalimentarias.

– Acondicionado de productos agroalimentarios.

– Apilado y almacenamiento de productos envasados y embalados.

– La distribución de productos agroalimentarios.

– Utilización de manuales de manejo y mantenimiento de maquinaria y herramientas.

– Manejo de documentación básica acerca de las operaciones de envasado y distribución de materias primas agroalimentarias.

– Compromiso ético con los valores de conservación y defensa del patrimonio cultural de la sociedad.

– Cumplimiento de las normas establecidas en los planes de prevención de riesgos laborales y medioambientales.

4.8 Módulo profesional: Operaciones auxiliares de cría y alimentación del ganado

• Código: MP3113.

• Duración: 231 horas.

4.8.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Prepara reproductores para la cubrición y describe el proceso, los materiales y los equipos adecuados en cada caso.

– CE1.1. Se han identificado los síntomas y los cambios de comportamiento en las hembras de cada especie cuando entran en celo.

– CE1.2. Se ha determinado el momento adecuado para la cubrición a partir de los métodos de detección del celo.

– CE1.3. Se ha descrito el manejo del macho recela en la detección del celo.

– CE1.4. Se han relacionado las características mínimas de edad y desarrollo corporal (peso) previas al inicio de la reproducción, según la especie.

– CE1.5. Se han descrito los cuidados y las precauciones que hay que tener en cuenta durante la cubrición en cada especie.

– CE1.6. Se han realizado las operaciones necesarias para llevar a cabo la cubrición, por monta natural o por inseminación artificial.

– CE1.7. Se han descrito los criterios de adiestramiento de sementales para la recogida de semen.

– CE1.8. Se ha recogido el semen con las condiciones de higiene y temperatura adecuadas según la especie.

– CE1.9. Se han anotado los datos necesarios para cubrir los partes y los cuadros correspondientes.

– CE1.10. Se han respetado las medidas de prevención de riesgos laborales y medioambientales, así como la normativa en materia de higiene, bienestar animal y buenas prácticas ganaderas, en relación con las operaciones auxiliares de preparación de los reproductores para la cubrición.

• RA2. Cuida el ganado en el período de gestación y destete, reconociendo las necesidades de cada fase reproductiva.

– CE2.1. Se han enumerado los métodos de confirmación de la gestación y de detección de vueltas a celo y/o abortos.

– CE2.2. Se han descrito los cuidados, el manejo alimentario y sanitario, las condiciones para el alojamiento y las precauciones que hay que tener en cuenta durante la gestación en cada especie.

– CE2.3. Se ha determinado el momento aproximado del parto a partir de la observación de los cambios en el comportamiento de la hembra y de la identificación de signos característicos, según las especies.

– CE2.4. Se ha ayudado en el parto siguiendo instrucciones y siguiendo los criterios de manejo e higiene adecuados a cada especie.

– CE2.5. Se han descrito los cuidados, el manejo alimentario y sanitario y las precauciones que hay que tener en cuenta con las madres y las crías durante el periparto y el parto.

– CE2.6. Se han citado las características de una buena secreción láctea y un buen encalostrado, así como de un manejo adecuado de las adopciones y del traspaso de las crías, en su caso.

– CE2.7. Se han identificado las crías adecuadamente y se han practicado, de ser necesario, el descornado, el raboteo y descolmillado.

– CE2.8. Se han anotado los datos necesarios para cubrir registros, fichas y partes de control de gestaciones, parideras y lactancias.

– CE2.9. Se ha preparado la mezcla que se suministra en caso de lactancia artificial, siguiendo instrucciones.

– CE2.10. Se han respetado las medidas de prevención de riesgos laborales y medioambientales, así como la normativa en materia de higiene, bienestar animal, seguridad alimentaria y buenas prácticas ganaderas, en relación con las operaciones auxiliares de reproducción del ganado.

• RA3. Alimenta el ganado, relacionando las necesidades nutritivas con las especies y con los estados productivos.

– CE3.1. Se han enumerado las operaciones necesarias para almacenar y conservar las materias primas en la explotación ganadera.

– CE3.2. Se han descrito las características básicas de los procesos de henificación y ensilado.

– CE3.3. Se han identificado las partes de los equipos para preparación y distribución de alimentos.

– CE3.4. Se ha descrito el funcionamiento, la regulación, la limpieza y el mantenimiento adecuados de los equipos para la preparación y la distribución de alimentos.

– CE3.5. Se han preparado las raciones alimentarias ajustándose a la especie animal y al protocolo establecido.

– CE3.6. Se han distribuido los alimentos según la frecuencia y el horario indicados, utilizando correctamente los equipos para mezclar y distribuir las raciones.

– CE3.7. Se ha realizado el mantenimiento de los materiales y de los equipos de preparación y distribución de alimentos.

– CE3.8. Se ha comprobado que el consumo de alimentos y agua sea correcto, y se han comunicado las anomalías detectadas durante el proceso.

– CE3.9. Se han respetado las medidas de prevención de riesgos laborales y medioambientales, así como la normativa en materia de higiene, bienestar animal, seguridad alimentaria y buenas prácticas ganaderas, en relación con las operaciones auxiliares de alimentación del ganado.

• RA4. Maneja el pastoreo, determinando el momento óptimo de aprovechamiento de los recursos pastables.

– CE4.1. Se han descrito los tipos de recursos pastables susceptibles de aprovecharse a diente.

– CE4.2. Se ha identificado la composición botánica y el estado fenológico de las especies vegetales para determinar el momento óptimo de aprovechamiento de un pasto.

– CE4.3. Se han seleccionado los animales que salen a pastar en función de los criterios establecidos.

– CE4.4. Se han citado las principales precauciones en la conducción del ganado en pastoreo.

– CE4.5. Se han identificado los riesgos y los peligros potenciales a los que están sometidos los animales durante el aprovechamiento a diente de recursos pastables.

– CE4.6. Se han descrito los sistemas de aprovechamiento del pasto.

– CE4.7. Se han instalado bebederos, vallas, cercas y pastores eléctricos.

– CE4.8. Se ha realizado un aprovechamiento óptimo de la pradera, el pasto, etc.

– CE4.9. Se ha realizado el cuidado y manejo básico del perro pastor.

– CE4.10. Se han respetado las medidas de prevención de riesgos laborales y medioambientales, así como la normativa en materia de higiene, bienestar animal, seguridad alimentaria y buenas prácticas ganaderas, en relación con las operaciones auxiliares de pastoreo del ganado.

• RA5. Aplica primeros auxilios a animales, teniendo en cuenta la relación entre los síntomas y los cuidados básicos que requieren.

– CE5.1. Se han identificado las situaciones de pequeños traumatismos y heridas poco importantes que requieren la aplicación de primeros auxilios a los animales.

– CE5.2. Se han preparado los materiales sanitarios adecuados para las operaciones de primeros auxilios.

– CE5.3. Se ha limpiado y se ha desinfectado una herida.

– CE5.4. Se ha realizado la aplicación de apósitos y el vendaje de las heridas.

– CE5.5. Se han aplicado inmovilizaciones básicas de extremidades con contusiones o traumatizadas.

– CE5.6. Se han cubierto los estadillos de control y registro de la aplicación de primeros auxilios a los animales.

– CE5.7. Se han respetado las medidas de prevención de riesgos laborales y medioambientales, así como la normativa en materia de higiene, bienestar animal, seguridad alimentaria y buenas prácticas ganaderas, en relación con la aplicación de primeros auxilios al ganado.

4.8.2 Contenidos básicos

BC1. Preparación de los reproductores para la cubrición

• Nociones básicas del aparato reproductor de las hembras.

• Duración y características del ciclo ovárico en relación a la especie.

• Métodos de detección de celo. Síntomas y comportamiento de las hembras en celo.

• Manejo del macho recela en la detección del celo.

• Cubrición: preparación, momento y sistema. Precauciones a tener en cuenta.

• Manejo en el período poscubrición.

• Ovulación, puesta, incubación y eclosión.

• Nociones básicas del aparato reproductor de los machos.

• Cuidados básicos de los sementales.

• Preparación del macho para la monta natural.

• Preparación del macho para la extracción de semen.

• Documentación técnica para el control de la reproducción.

• Códigos de buenas prácticas de manejo en la producción animal.

• Normativa básica en materia de prevención de riesgos laborales, protección medioambiental, bienestar animal e higiene.

BC2. Cuidado del ganado en el período de gestación y destete

• Gestación: seguimiento y cuidados, manejo en el preparto.

• Parto: síntomas y etapas. Ayudas al parto. Partos distócicos.

• Posparto. Manejo de las hembras en el periparto.

• Cuidado de las crías. Periparto: nacimiento de las crías, primeros cuidados, identificación y registro. Patologías

• Lactancia: duración; cuidados básicos en la lactancia. Encalostrado. Normas de ahijamiento. Lactancia artificial. Destete.

• Operaciones especiales de manejo de las crías y bienestar animal: descornado, descolmillado, raboteo y corte de picos.

• Lactancia artificial. Manejo del destete.

• Normativa básica en materia de prevención de riesgos laborales, protección medioambiental, bienestar animal, seguridad alimentaria e higiene.

BC3. Alimentación del ganado

• Nociones básicas del aparato digestivo.

• Almacenaje de materias primas en la explotación ganadera: condiciones ambientales.

• Especies y variedades forrajeras y alimentos concentrados más importantes en la alimentación del ganado según las especies ganaderas y los sistemas de explotación.

• Conservación de forrajes: procesos de henificación y ensilado.

• Acondicionado de los alimentos.

• Equipos de preparación, mezcla y distribución de forrajes y concentrados: funcionamiento, regulación, mantenimiento y limpieza.

• Equipos de preparación y distribución de alimentos concentrados y volumétricos: funcionamiento, regulación, mantenimiento y limpieza.

• Características e importancia del agua en la alimentación para animales estabulados y en pastoreo. Tratamientos al agua de bebida.

• Sistemas y pautas de preparación y distribución de alimentos según las especies ganaderas y los sistemas de explotación. Raciones alimentarias.

• Normativa básica en materia de prevención de riesgos laborales, protección medioambiental, bienestar animal, seguridad alimentaria e higiene.

BC4. Manejo del pastoreo

• Tipos de pastos y alimentos para animales en pastoreo.

• Composición botánica. Estados fenológicos y momento óptimo de aprovechamiento.

• Sistemas de aprovechamiento del pasto.

• Praderas, pastizales y forrajes; barbechos y eriales; rastrojos y restos de cultivos: aprovechamiento óptimo.

• Criterios de selección de los animales para salir al pasto.

• Conducción de los animales al pasto: pautas, riesgos y normativa.

• Comportamiento de los animales en pastoreo. Riesgos durante el aprovechamiento a diente de recursos pastables.

• Suplementación alimentaria en el pasto.

• Bienestar animal en el pasto.

• Sistemas de cercado (bebederos, vallas, cercados y pastores eléctricos): instalación, manejo y conservación

• Manejo y cuidados del perro pastor.

• Normativa básica en materia de prevención de riesgos laborales, protección medioambiental, bienestar animal, seguridad alimentaria e higiene.

BC5. Aplicación de primeros auxilios a los animales

• Traumatismos, heridas y síntomas de alteración del estado de salud en animales estabulados y en pastoreo.

• Material sanitario para primeros auxilios.

• Manejo de animales lesionados. Cuidados de traumatismos y heridas: limpieza y desinfección de heridas, apósitos y vendajes, inmovilización de extremidades.

• Tratamientos higiénico-sanitarios para animales estabulados y en el pasto.

• Administración de medicamentos.

• Registros y documentación sanitaria: formalización.

• Normativa básica sobre medidas de prevención de riesgos laborales, protección medioambiental, bienestar animal, seguridad alimentaria e higiene.

4.8.3 Orientaciones pedagógicas

Este módulo profesional contiene la formación asociada a las funciones de reproducción, cría y alimentación del ganado.

La definición de estas funciones incluye aspectos como:

– Reconocimiento de las particularidades y de las necesidades reproductivas de las especies ganaderas.

– Diferenciación del manejo y de los cuidados en distintas edades y fases productivas del ganado.

– Reconocimiento de las actuaciones prácticas en materia de aplicación de primeros auxilios al ganado.

– Reconocimiento de instalaciones, maquinaria y equipos ganaderos.

La formación del módulo se relaciona con los objetivos generales f), g) e i) del ciclo formativo, y con las competencias profesionales, personales y sociales f), g) e i). Además, se relaciona con los objetivos t), u), v), w), x), y) y z), y con las competencias r), s), t), u), v), w) y x), que se incluirán en este módulo profesional de modo coordinado con el resto de módulos profesionales.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar las competencias del módulo versarán sobre:

– Aplicación de técnicas de reproducción, cría, alimentación e identificación del ganado.

– Manejo y mantenimiento de instalaciones, maquinaria y equipos ganaderos.

– Aplicación de primeros auxilios al ganado.

– Utilización de manuales de manejo y mantenimiento de maquinaria y herramientas.

– Manejo de documentación básica acerca de las operaciones auxiliares de cría y alimentación del ganado.

– Compromiso ético con los valores de conservación y defensa del patrimonio cultural de la sociedad.

– Cumplimiento de las normas establecidas en los planes de prevención de riesgos laborales y medioambientales.

4.9 Módulo profesional: Operaciones básicas de manejo de la producción ganadera

• Código: MP3114.

• Duración: 175 horas.

4.9.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Identifica los animales, en relación con la trazabilidad de las producciones.

– CE1.1. Se ha justificado la necesidad de identificar los animales para garantizar la trazabilidad de los productos ganaderos.

– CE1.2. Se han descrito los diferentes sistemas de identificación animal, así como el material y los equipos que haya que emplear en cada caso.

– CE1.3. Se han identificado los tipos de marcas de identificación adecuados a cada especie.

– CE1.4. Se han relacionado los procedimientos de sujeción y/o inmovilización adecuados a cada especie para efectuar el marcado y/o la identificación.

– CE1.5. Se ha realizado la sujeción o inmovilización más adecuada al tipo de animal para su marcado y/o identificación.

– CE1.6. Se ha ejecutado adecuadamente el marcado y/o la identificación de los animales según el modo y los materiales establecidos en el protocolo.

– CE1.7. Se han respetado las medidas de prevención de riesgos laborales y medioambientales, así como la normativa en materia de higiene, bienestar animal, seguridad alimentaria y buenas prácticas ganaderas, en relación con las operaciones auxiliares de identificación del ganado.

• RA2. Recolecta la producción de la explotación ganadera y describe las técnicas de manipulación de los productos.

– CE2.1. Se han enumerado los criterios de obtención, recolección, almacenamiento y/o conservación de los productos ganaderos (leche, huevos, miel, lana, pelo, plumas, etc.), según los requisitos de cada uno.

– CE2.2. Se han descrito las operaciones auxiliares en el almacenamiento, en la preparación y en el acondicionado para el transporte de los productos ganaderos.

– CE2.3. Se han relacionado los cuidados básicos en la preparación de animales para su transporte según la especie.

– CE2.4. Se ha descrito el funcionamiento, la regulación, el mantenimiento y la limpieza adecuados de los equipos para la obtención y/o conservación de los productos ganaderos.

– CE2.5. Se han recogido huevos, leche, miel y otros productos ganaderos, ajustándose al tipo de producto, a la frecuencia de recogida y al protocolo establecido.

– CE2.6. Se ha realizado el almacenamiento, la conservación y/o el acondicionado para el transporte de la producción de la explotación según el procedimiento establecido.

– CE2.7. Se han respetado las medidas de prevención de riesgos laborales y medioambientales, así como la normativa en materia de higiene, bienestar animal, seguridad alimentaria y buenas prácticas ganaderas, relacionadas con las operaciones auxiliares de manejo de la producción de la explotación ganadera.

• RA3. Vigila el estado de salud de los animales y reconoce los síntomas que denotan su pérdida.

– CE3.1. Se han descrito las condiciones ambientales de las instalaciones adecuadas para cada especie y etapa del proceso productivo.

– CE3.2. Se han comprobado las condiciones de temperatura, humedad relativa y aireado de las instalaciones.

– CE3.3. Se han relacionado los criterios básicos de bienestar animal.

– CE3.4. Se ha controlado el aumento de peso y consumo de alimentos de un lote de animales.

– CE3.5. Se han reconocido los signos y síntomas que denotan alteraciones de la salud de los animales.

– CE3.6. Se han aplicado los tratamientos preventivos y programas de vacunación y antiparasitarios adecuados a la especie, según las instrucciones recibidas.

– CE3.7. Se han identificado y se han marcado los animales enfermos.

– CE3.8. Se han respetado las medidas de prevención de riesgos laborales y medioambientales, así como la normativa en materia de higiene, bienestar animal, seguridad alimentaria y buenas prácticas ganaderas, en relación con las operaciones auxiliares de vigilancia y control de la salud y del bienestar de los animales.

• RA4. Cuida los animales enfermos y describe las formas de aplicación de los medicamentos.

– CE4.1. Se han aislado los animales enfermos en lazaretos o dependencias específicas.

– CE4.2. Se han reconocido y se han preparado los materiales y los equipos adecuados para la correcta aplicación de los medicamentos.

– CE4.3. Se ha comprendido el contenido de la receta y del prospecto del medicamento veterinario.

– CE4.4. Se ha preparado y se ha administrado la dosis indicada por la persona responsable sanitaria.

– CE4.5. Se han almacenado y se han conservado correctamente los medicamentos.

– CE4.6. Se han cubierto los cuadros y los registros sanitarios oportunos.

– CE4.7. Se han respetado las medidas de prevención de riesgos laborales y medioambientales, así como la normativa en materia de higiene, bienestar animal, seguridad alimentaria y buenas prácticas ganaderas, en relación con las operaciones auxiliares de los programas sanitarios preventivos y curativos de la explotación.

• RA5. Aplica medidas de bienestar animal en el manejo general y en el transporte, con reconocimiento de la normativa relacionada.

– CE5.1. Se han identificado las medidas generales de bienestar animal en las explotaciones ganaderas y en el transporte.

– CE5.2. Se han identificado las medidas específicas de bienestar animal en determinadas especies.

– CE5.3. Se han reconocido los aspectos legales y prácticos del bienestar animal.

– CE5.4. Se ha relacionado la fisiología animal con el comportamiento y con las actuaciones prácticas en materia de bienestar.

– CE5.5. Se han descrito los planes y las redes de alerta sanitaria.

– CE5.6. Se han respetado las medidas de bioseguridad en las operaciones auxiliares en las explotaciones ganaderas.

– CE5.7. Se ha actuado en los sacrificios de emergencia de acuerdo con el protocolo.

– CE5.8. Se han respetado las medidas de prevención de riesgos laborales y medioambientales.

– CE5.9. Se ha cumplido la normativa en materia de higiene, bienestar animal, seguridad alimentaria y buenas prácticas ganaderas en el manejo general y en el transporte.

4.9.2 Contenidos básicos

BC1. Identificación de animales

• Tareas de recepción y lotificación.

• Marcado e identificación animal: técnicas y materiales.

• Identificación por caracteres naturales o por dispositivos artificiales.

• Inmovilización animal: técnicas y procedimientos.

• Sistemas de lectura: identificación electrónica, código de barras, etc.

• Listas de control y registro de animales.

• Trazabilidad en la producción ganadera.

• Organización del trabajo y rutinas.

• Normativa básica en materia de identificación animal, prevención de riesgos laborales, protección medioambiental, bienestar animal, seguridad alimentaria e higiene.

BC2. Recogida de la producción de la explotación ganadera

• Tipo de productos que se pueden obtener del ganado (leche, huevos, miel, lana, pelo, plumas, etc.): periodicidad de la recogida.

• Evaluación de animales para compraventa.

• Sistemas de recogida. Ordeño: operaciones de ordeño. Patologías básicas. Equipo de ordeño.

• Sistemas de recogida de huevos, leche, miel y otros productos ganaderos. Frecuencia de recogida. Protocolos de actuación.

• Almacenamiento y conservación de los productos y de los subproductos de la explotación. Protocolos de actuación.

• Acondicionado y transporte de animales, productos y subproductos. Protocolos de actuación.

• Normativa básica en materia de prevención de riesgos laborales, protección medioambiental, bienestar animal, seguridad alimentaria e higiene.

BC3. Vigilancia del estado de salud de los animales

• Condiciones ambientales de las instalaciones ganaderas según la especie y el período productivo: temperatura, humedad relativa, iluminación, ruido y ventilación.

• Tratamientos preventivos a la llegada de animales a la explotación.

• Tratamientos higiénico-sanitarios para animales: tipos.

• Signos y síntomas que denotan pérdida de bienestar animal: control del consumo de agua y alimentos. Control de las condiciones ambientales.

• Aplicación de tratamientos preventivos y programas de vacunación y antiparasitarios, siguiendo las instrucciones recibidas. Calendarios de realización.

• Signos y síntomas que denotan alteración en la salud de los animales. Identificación y marcado de animales enfermos: técnicas.

• Normativa básica sobre medidas de prevención de riesgos laborales, protección medioambiental, bienestar animal, seguridad alimentaria e higiene.

BC4. Cuidado de animales enfermos

• Enfermedades comunes según especies: infecciosas, contagiosas y parasitarias.

• Signos y síntomas de enfermedades y otras alteraciones.

• Influencia del estado sanitario en la producción.

• Identificación y seguimiento de animales enfermos.

• Manejo e aislamiento de animales enfermos. Dependencias para animales enfermos. Condiciones que deben cumplir.

• Aplicación de tratamientos curativos según las especies y los sistemas de explotación. Técnicas.

• Interpretación de recetas y prospectos veterinarios.

• Equipos de aplicación, preparación y administración de dosis de medicamentos veterinarios.

• Almacenamiento y conservación de medicamentos.

• Registro de tratamientos: cobertura de cuadros.

• Normativa básica sobre medidas de prevención de riesgos laborales, protección medioambiental, bienestar animal, seguridad alimentaria e higiene.

BC5. Aplicación de medidas de bienestar animal

• Bienestar animal: legislación específica. Conocimiento y comportamiento de los animales en las explotaciones y en el transporte.

• Bienestar animal en el transporte. Aspectos legales y prácticos. Responsabilidades. Aptitud de los animales para el transporte. Mejora del bienestar en la carga, en el transporte y en la descarga. Viajes de larga duración. Seguridad vial.

• Documentación del transporte y de acompañamiento de los animales.

• Bienestar animal en ganado porcino. Legislación específica. Fisiología y su relación con el comportamiento. Equipos de las explotaciones porcinas para facilitar el bienestar. Planes sanitarios porcinos. Intervenciones en los animales

• Bienestar animal en ganado avícola. Legislación específica. Densidad de explotación y controles. Métodos de captura y transporte. Sistemas de producción. Alojamientos.

• Condiciones ambientales. Fisiología y su relación con el comportamiento. Indicadores fisiológicos del bienestar. Mutilaciones. Condiciones higiénicas del personal. Registros. Plan sanitario avícola. Bioseguridad en influenza aviar.

• Planes y redes de alerta sanitaria. Medidas de bioseguridad. Sacrificio de emergencia.

• Normativa básica sobre medidas de prevención de riesgos laborales, protección medioambiental, bienestar animal, seguridad alimentaria e higiene.

4.9.3 Orientaciones pedagógicas

Este módulo profesional contiene la formación asociada a las funciones de producción, vigilancia y cuidado del estado de salud del ganado y de su bienestar.

La definición de estas funciones incluye aspectos como:

– Diferenciación de las especies y de los productos ganaderos.

– Identificación de tareas de almacenamiento, cuidado y transporte de los productos ganaderos.

– Reconocimiento de instalaciones, maquinaria y equipos ganaderos.

– Caracterización de las alteraciones y de los problemas sanitarios según especies, producciones y fases productivas del ganado.

– Identificación de las actuaciones y de los medios preventivos y curativos de mantenimiento de la sanidad y del bienestar animal en la explotación.

La formación del módulo se relaciona con los objetivos generales h) e i) del ciclo formativo, y con las competencias profesionales, personales y sociales h) e i). Además, se relaciona con los objetivos t), u), v), w), x), y) y z), y con las competencias r), s), t), u), v), w) y x), que se incluirán en este módulo profesional de modo coordinado con el resto de módulos profesionales.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar las competencias del módulo versarán sobre:

– Distinción de especies y productos ganaderos.

– Almacenamiento y conservación de productos de la explotación.

– Reconocimiento de las enfermedades y de las alteraciones de la salud y del bienestar de los animales.

– Aplicación de actuaciones y programas preventivos y curativos en explotaciones ganaderas.

– Manejo y mantenimiento de instalaciones, maquinaria y equipos ganaderos.

– Aplicación de primeros auxilios al ganado.

– Aplicación de buenas prácticas sanitarias y de bienestar animal.

– Eliminación de residuos de acuerdo con la normativa en vigor.

– Utilización de manuales de manejo y mantenimiento de maquinaria y herramientas.

– Manejo de documentación básica acerca de las operaciones básicas de manejo de la producción ganadera.

– Compromiso ético con los valores de conservación y defensa del patrimonio cultural de la sociedad.

– Cumplimiento de las normas establecidas en los planes de prevención de riesgos laborales y medioambientales.

4.10 Módulo profesional: Operaciones auxiliares de mantenimiento e higiene en instalaciones ganaderas

• Código: MP3115.

• Duración: 90 horas.

4.10.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Caracteriza las instalaciones ganaderas en relación con la especie animal que se vaya a alojar.

– CE1.1. Se ha determinado el emplazamiento y la orientación de los alojamientos y de las instalaciones para animales de la explotación.

– CE1.2. Se han descrito las características de los materiales utilizados en las instalaciones.

– CE1.3. Se han detallado las partes del edificio.

– CE1.4. Se han identificado las condiciones ambientales.

– CE1.5. Se han descrito los tipos de alojamientos ganaderos.

– CE1.6. Se ha seleccionado el tipo de alojamiento en función de la especie, el sistema de explotación y la fase productiva.

– CE1.7. Se ha descrito la normativa en materia de higiene, bienestar animal y de buenas prácticas ganaderas.

– CE1.8. Se ha identificado la legislación sobre aplicación de biocidas en recintos e instalaciones ganaderas.

• RA2. Maneja y realiza el mantenimiento básico de instalaciones, maquinaria y equipos de la explotación ganadera, e identifica sus principios.

– CE2.1. Se ha descrito y se ha realizado el accionamiento y el manejo de instalaciones, maquinaria, equipos, utillaje y herramientas de la explotación ganadera.

– CE2.2. Se ha realizado el accionamiento y el manejo de los equipos de tracción conforme a su nivel y las instrucciones recibidas.

– CE2.3. Se han descrito las operaciones auxiliares básicas de mantenimiento y su frecuencia, en instalaciones, maquinaria y equipos de la explotación.

– CE2.4. Se han identificado las herramientas y los útiles necesarios para realizar las operaciones auxiliares de mantenimiento de primer nivel.

– CE2.5. Se han realizado las operaciones básicas del programa de mantenimiento de primer nivel manejando correctamente las herramientas, de acuerdo con el protocolo establecido.

– CE2.6. Se han revisado los elementos de protección.

– CE2.7. Se han eliminado los residuos generados en el mantenimiento según las instrucciones recibidas.

– CE2.8. Se han utilizado los equipos y los elementos de protección personal adecuados a las operaciones que se vayan a realizar.

– CE2.9. Se ha respetado la normativa en materia de higiene, bienestar animal, seguridad alimentaria y de buenas prácticas ganaderas.

• RA3. Limpia instalaciones y alojamientos ganaderos, caracterizando los productos y sus posibles efectos nocivos, para garantizar el bienestar del animal.

– CE3.1. Se han identificado las actuaciones de limpieza y preparación de instalaciones antes de la recepción de los animales.

– CE3.2. Se han reconocido los equipos y productos para la limpieza y preparación de los alojamientos y otras instalaciones ganaderas.

– CE3.3. Se ha retirado la materia orgánica de los alojamientos ganaderos (basura y piensos sobrantes) tras la salida de los animales.

– CE3.4. Se ha eliminado la suciedad de recintos, instalaciones, materiales y utillaje, lavando y aclarando con agua limpia.

– CE3.5. Se han preparado los productos y los equipos de limpieza.

– CE3.6. Se han aplicado las medidas de seguridad y de protección personal.

– CE3.7. Se han aplicado las medidas de seguridad en el manejo de productos y equipos de limpieza.

– CE3.8. Se ha respetado la normativa en materia de higiene, bienestar animal, seguridad alimentaria y buenas prácticas ganaderas.

• RA4. Desinfecta instalaciones, reconociendo las técnicas de aplicación y los sistemas de eliminación de subproductos.

– CE4.1. Se han identificado las actuaciones de desinfección y acondicionado de recintos e instalaciones antes de la introducción de los animales (sistema todo dentro, todo fuera).

– CE4.2. Se han reconocido los equipos y los productos idóneos para cada operación de desinfección y acondicionado de los recintos y de las instalaciones ganaderas.

– CE4.3. Se ha retirado la materia orgánica de los alojamientos ganaderos (basuras y piensos sobrantes) tras la salida de los animales.

– CE4.4. Se ha eliminado la suciedad de los recintos, de las instalaciones, de los materiales y de los útiles, mediante el lavado y el aclarado con agua limpia.

– CE4.5. Se han preparado los productos y los equipos de limpieza y desinfección de acuerdo con las operaciones que se vayan a realizar.

– CE4.6. Se han utilizado los productos autorizados para desinfectar las superficies, los materiales y los útiles limpios con productos autorizados, según las instrucciones recibidas.

– CE4.7. Se han detallado las actuaciones necesarias para el almacenamiento y la eliminación de purines, estiércoles y subproductos, y para la retirada de cadáveres.

– CE4.8. Se han aplicado las medidas de seguridad y de protección personal.

– CE4.9. Se ha respetado la normativa en materia de higiene, bienestar animal, seguridad alimentaria, buenas prácticas ganaderas y aplicación de biocidas en recintos e instalaciones ganaderas.

4.10.2 Contenidos básicos

BC1. Caracterización de instalaciones ganaderas

• Componentes: emplazamiento y orientación. Concepto de especie animal.

• Materiales utilizados en los alojamientos ganaderos: resistencia, durabilidad y capacidad de aislamiento; idoneidad para la limpieza y la desinfección.

• Partes de la edificación: estructura, cierres, divisiones interiores, soleras, pavimentos, parrillas y cubiertas.

• Vallados perimetrales. Vados sanitarios.

• Condiciones ambientales: temperatura, humedad, gases nocivos, iluminación y ruido.

• Tipos de alojamiento e instalaciones: características constructivas según la especie, la fase productiva y el sistema de explotación.

• Instalaciones para el almacenamiento y/o el tratamiento del estiércol y/o purines.

• Legislación ambiental, y de bienestar y sanidad animal.

• Legislación sobre biocidas.

BC2. Manejo de instalaciones, maquinaria y equipos de la explotación ganadera

• Instalaciones de almacenaje, preparación y distribución para alimentación sólida y/o líquida. Instalaciones de conservación de alimentos y otros insumos. Maquinaria y equipos: tipos, funcionamiento, regulación y limpieza. Mecanismos de accionamiento.

• Equipos de tracción: tipos, funcionamiento, regulación, mantenimiento y limpieza.

• Manejo y mantenimiento básico de la maquinaria y de los equipos sencillos de la explotación ganadera: frecuencia; programa de mantenimiento.

• Materiales y útiles básicos para el mantenimiento de primer nivel de instalaciones, maquinaria y equipos de la explotación ganadera.

• Procedimientos seguros en la utilización de la maquinaria y equipos de la explotación ganadera.

• Instalación de ventilación, climatización y acondicionado ambiental.

• Componentes, mantenimiento y reparación básicos en las instalaciones de agua y electricidad.

• Elementos de protección de instalaciones, maquinaria y equipos de la explotación ganadera.

• Protección contra insectos, pájaros y roedores.

• Eliminación de residuos generados en el mantenimiento.

• Higiene y protección personal en el uso de instalaciones, maquinaria y equipos.

• Normativa sobre bienestar animal y seguridad e higiene en el uso y en el mantenimiento de instalaciones, maquinaria y equipos ganaderos.

BC3. Limpieza de instalaciones y alojamientos ganaderos

• Actuaciones de limpieza de instalaciones y alojamientos ganaderos.

• Productos y equipos idóneos de limpieza: preparación y uso.

• Preparación de las instalaciones ganaderas para la limpieza.

• Riesgos para los animales, para las personas y para el medio ambiente derivados del uso de determinados productos químicos.

• Precauciones a tener en cuenta en la retirada de materia orgánica.

• Sistemas de eliminación de suciedad de instalaciones y equipos ganaderos.

• El agua como bien necesario escaso.

• Equipos de protección personal para la limpieza de instalaciones ganaderas.

• Medidas de seguridad en el manejo de máquinas y herramientas.

• Normativa básica sobre bienestar animal y seguridad alimentaria.

BC4. Desinfección de instalaciones en la explotación ganadera

• Actuaciones de desinfección y acondicionado de recintos e instalaciones ganaderas.

• Productos y equipos idóneos para la desinfección y el acondicionado: preparación y uso, limpieza y cuidados de conservación.

• Biocidas de uso ganadero: etiquetado; equipos de aplicación; transporte, almacenamiento, distribución y venta.

• Centros de limpieza y desinfección de vehículos.

• Bioseguridad en las instalaciones ganaderas.

• Plagas ambientales: generalidades. Métodos de lucha antivectorial.

• Desinfección: productos utilizados.

• Enfermedades infectocontagiosas de los animales domésticos.

• Vacíos sanitarios.

• Riesgos derivados del uso de plaguicidas para el ambiente, para los animales y para las personas.

• Intoxicaciones. Primeros auxilios.

• Equipos de protección personal.

• Producción de bioenergía.

• Medidas de actuación ante animales muertos en la explotación. Almacenamiento y eliminación de purines, estiércoles y subproductos.

• Medidas de seguridad en el manejo de máquinas y herramientas.

• Normativa básica sobre bienestar animal, seguridad alimentaria y empleo de biocidas en la explotación ganadera.

4.10.3 Orientaciones pedagógicas

Este módulo profesional contiene la formación asociada a las funciones de mantenimiento, manejo y sanidad de instalaciones ganaderas.

La definición de estas funciones incluye aspectos como:

– Reconocimiento de instalaciones, maquinaria y equipos ganaderos.

– Limpieza y desinfección de instalaciones ganaderas.

– Uso de plaguicidas en instalaciones ganaderas.

– Retirada de residuos y cadáveres de animales.

La formación del módulo se relaciona con los objetivos generales a) e i) del ciclo formativo, y con las competencias profesionales, personales y sociales a) e i). Además, se relaciona con los objetivos t), u), v), w), x), y) y z), y con las competencias r), s), t), u), v), w) y x), que se incluirán en este módulo profesional de modo coordinado con el resto de módulos profesionales.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar las competencias del módulo versarán sobre:

– Manejo y mantenimiento de instalaciones, maquinaria y equipos ganaderos.

– Uso de productos para limpieza y desinfección de instalaciones ganaderas.

– Aplicación de plaguicidas en instalaciones ganaderas.

– Retirada de residuos y cadáveres de animales.

– Utilización de manuales de manejo y mantenimiento de maquinaria y herramientas.

– Manejo de documentación básica acerca de las operaciones auxiliares de mantenimiento e higiene en instalaciones ganaderas.

– Compromiso ético con los valores de conservación y defensa del patrimonio cultural de la sociedad.

– Cumplimiento de las normas establecidas en los planes de prevención de riesgos laborales y medioambientales.

4.11 Módulo profesional: Formación en centros de trabajo

• Código: MP3117.

• Duración: 320 horas.

4.11.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Efectúa las operaciones de preparación del terreno, plantación y siembra de cultivos, manejando los equipos y siguiendo especificaciones definidas.

– CE1.1. Se han comprendido las instrucciones para la ejecución del proceso de preparación del terreno, plantación y siembra de cultivos, se han realizado en el orden establecido.

– CE1.2. Se han realizado las operaciones necesarias para la correcta limpieza y preparación de los equipos y del utillaje.

– CE1.3. Se han ejecutado las operaciones de preparación del terreno (desbroce, limpieza, abonado y enmiendas), operando diestramente con los equipos.

– CE1.4. Se han colocado los materiales para la instalación de umbráculos, túneles, acolchados, invernaderos, sistema de riego u otras infraestructuras.

– CE1.5. Se han sembrado, se han plantado o se han trasplantado diversos tipos de materiales vegetales, asegurando la correcta implantación de las semillas o de los plantones.

– CE1.6. Se ha conseguido un rendimiento adecuado, tanto en calidad como en tiempo.

– CE1.7. Se ha responsabilizado del trabajo desarrollado y se ha mostrado iniciativa.

• RA2. Riega, abona y aplica tratamientos fitosanitarios en cultivos agrícolas, parques, jardines y zonas verdes, preparando los equipos y operando con ellos de acuerdo con los procedimientos establecidos.

– CE2.1. Se ha regado uniformemente y con la cantidad de agua necesaria, manejando los mecanismos del riego automático.

– CE2.2. Se han aplicado los abonos homogéneamente en la dosis y en el momento indicados.

– CE2.3. Se han realizado las operaciones de mezcla, preparación y aplicación de productos fitosanitarios en la forma y en la proporción establecidas.

– CE2.4. Se ha verificado la efectividad de los tratamientos fitosanitarios.

– CE2.5. Se ha realizado la operación de entutorado en función del cultivo de que se trate.

– CE2.6. Se ha realizado la operación de poda del cultivo y de las especies asignadas.

– CE2.7. Se han realizado las labores de recolección en función del cultivo de que se trate, evitando dañar el producto recolectado.

– CE2.8. Se han realizado las labores de mantenimiento de céspedes y praderas.

– CE2.9. Se ha operado con las máquinas ordenadamente, con pulcritud, precisión y seguridad, aplicando las técnicas y los procedimientos adecuados.

• RA3. Efectúa las operaciones auxiliares de manejo del ganado aplicando las técnicas básicas de cuidado según las especies y los estados productivos.

– CE3.1. Se han ejecutado las operaciones auxiliares de preparación de reproductores y de cubrición.

– CE3.2. Se han aplicado los cuidados establecidos para el período de gestación y destete, manejando las madres y las crías con las precauciones debidas.

– CE3.3. Se ha preparado y se ha suministrado la mezcla correcta en caso de lactancia artificial.

– CE3.4. Se han preparado las raciones alimentarias de acuerdo con la especie animal, la orientación productiva y el protocolo establecido.

– CE3.5. Se han realizado las operaciones de almacenamiento y conservación de materias primas, y las de henificación y ensilado de forrajes.

– CE3.6. Se ha realizado un óptimo aprovechamiento a diente de los recursos pastables.

– CE3.7. Se han instalado adecuadamente bebederos, vallas, cercas y pastores eléctricos.

– CE3.8. Se han marcado y se han identificado los animales según el modo y los materiales establecidos en el protocolo, para lo que se han inmovilizado correctamente.

– CE3.9. Se han recogido, se han almacenado y se han acondicionado para el transporte animales y productos ganaderos de acuerdo con las características y con las exigencias de cada uno.

– CE3.10. Se han aplicado las medidas generales de bienestar animal y bioseguridad en las explotaciones ganaderas y en el transporte, según las particularidades de cada especie.

• RA4. Vigila el estado sanitario y de bienestar de los animales, interpretando y aplicando los procedimientos, las técnicas y los productos establecidos en cada caso.

– CE4.1. Se han comprobado las condiciones ambientales (temperatura, humedad relativa, aireación, etc.) adecuadas a cada especie y a cada etapa del proceso productivo.

– CE4.2. Se ha controlado el aumento de peso y el consumo de alimentos de un lote de animales.

– CE4.3. Se han identificado, se han marcado e se han aislado los animales con síntomas de alteraciones de la salud.

– CE4.4. Se han preparado y se han administrado medicamentos según indicaciones facultativas.

– CE4.5. Se han cubierto los estadillos y los registros sanitarios oportunos sobre aplicación de medidas preventivas, curativas y primeros auxilios.

– CE4.6. Se ha realizado la limpieza y el vendaje de heridas poco importantes.

– CE4.7. Se han aplicado inmovilizaciones básicas de extremidades con contusiones o traumatizadas.

– CE4.8. Se han aplicado las medidas generales de bienestar animal y bioseguridad en las explotaciones ganaderas y en el transporte, según las particularidades de cada especie.

• RA5. Mantiene y lleva a cabo las tareas de limpieza y desinfección de instalaciones agropecuarias, interpretando las instrucciones y la documentación técnica.

– CE5.1. Se ha realizado el montaje de una instalación de riego sencilla, según instrucciones recibidas.

– CE5.2. Se han identificado los alojamientos ganaderos.

– CE5.3. Se han controlado las condiciones ambientales de las instalaciones agropecuarias siguiendo instrucciones.

– CE5.4. Se han identificado las herramientas y los útiles necesarios para realizar las operaciones auxiliares de mantenimiento de primer nivel.

– CE5.5. Se han realizado las operaciones básicas del programa de mantenimiento de primer nivel manejando correctamente las herramientas, de acuerdo con el protocolo establecido.

– CE5.6. Se han caracterizado y se han utilizado los productos autorizados para la limpieza, la desinfección y la desratización de instalaciones agropecuarias.

– CE5.7. Se han almacenado y/o se han eliminado purines, estiércoles y subproductos, de acuerdo con los procedimientos establecidos.

– CE5.8. Se ha seguido el protocolo de control de los trabajos realizados y los medios empleados.

• RA6. Envasa, etiqueta y embala materias primas agroalimentarias, seleccionando los procedimientos y las técnicas.

– CE6.1. Se ha recepcionado y se ha acondicionado la materia prima agroalimentaria que se vaya a envasar.

– CE6.2. Se han descrito los envases, los embalajes, las etiquetas y los rótulos más utilizados.

– CE6.3. Se han identificado y se han caracterizado los métodos de envasado, embalado y etiquetado.

– CE6.4. Se han reconocido y se han analizado las incompatibilidades entre los materiales de envasado y los productos.

– CE6.5. Se han identificado y se han preparado los equipos de envasado y embalado, y los elementos auxiliares.

– CE6.6. Se ha realizado la limpieza y el mantenimiento de primer nivel de los equipos.

– CE6.7. Se ha envasado y se ha embalado el producto de acuerdo con sus características o con los requisitos de la clientela.

– CE6.8. Se ha reconocido y se ha valorado la aptitud de los envases, de los embalajes y de las etiquetas que se vayan a utilizar.

– CE6.9. Se han aplicado las medidas correctoras ante desviaciones.

– CE6.10. Se han aplicado las medidas de higiene y seguridad durante el envasado y el embalado.

• RA7. Actúa con arreglo a las normas de prevención de riesgos y de seguridad alimentaria y ambiental.

– CE7.1. Se ha cumplido la normativa general sobre prevención y seguridad, así como la establecida por la empresa.

– CE7.2. Se han identificado los factores y las situaciones de riesgo que se presentan en su ámbito de actuación en el centro de trabajo.

– CE7.3. Se han mostrado actitudes relacionadas con la actividad para reducir los riesgos laborales y medioambientales.

– CE7.4. Se ha empleado el equipo de protección individual establecido para las operaciones.

– CE7.5. Se han utilizado los dispositivos de protección de las máquinas, de los equipos y de las instalaciones en las actividades.

– CE7.6. Se ha actuado según el plan de prevención.

– CE7.7. Se ha mantenido la zona de trabajo libre de riesgos, con orden y limpieza.

– CE7.8. Se ha trabajado con criterios de ahorro en el consumo de energía y de reducción de residuos.

• RA8. Actúa de modo responsable y se integra en el sistema de relaciones técnicas y sociales de la empresa.

– CE8.1. Se han ejecutado con diligencia las instrucciones recibidas.

– CE8.2. Se ha responsabilizado del trabajo desarrollado, comunicándose eficazmente con la persona adecuada en cada momento.

– CE8.3. Se han cumplido los requisitos y las normas técnicas, demostrando un buen hacer profesional y finalizando el trabajo en un tiempo límite razonable.

– CE8.4. Se ha mostrado una actitud de respeto hacia las normas y los procedimientos establecidos.

– CE8.5. Se ha organizado el trabajo de acuerdo con las instrucciones y con los procedimientos establecidos, cumpliendo las tareas en orden de prioridad y actuando bajo criterios de seguridad y calidad en las intervenciones.

– CE8.6. Se ha coordinado la actividad que se desempeñe con el resto del personal y se ha informado de cualquier cambio, necesidad relevante o contingencia.

– CE8.7. Se ha incorporado puntualmente al puesto de trabajo, ha llevado a cabo los descansos instituidos y no ha abandonado el centro de trabajo antes de lo establecido sin motivos debidamente justificados.

4.11.2 Orientaciones pedagógicas

Este módulo profesional contribuye a completar las competencias y los objetivos generales propios del título profesional básico en Actividades Agropecuarias que se hayan alcanzado en el centro educativo o a desarrollar competencias características de difícil consecución en él.

5. Requisitos mínimos de calidad del contexto formativo

5.1. Espacios

Los espacios necesarios para el desarrollo de las enseñanzas de este ciclo formativo son:

Espacio formativo	Superficie en m2 (30 alumnos/as)	Superficie en m2 (20 alumnos/as)	Grado de utilización
Aula polivalente	60	40	50 %
Almacén	60	40	5 %
Finca (1)	50.000	50.000	20%
Alojamientos y espacios ganaderos (1) (2)	350	350	25%

(1) Espacio no necesariamente ubicado en el centro.

(2) Variable en función de las especies ganaderas.

La consellería con competencias en materia de educación podrá autorizar unidades para menos de treinta puestos escolares, por lo que será posible reducir los espacios formativos proporcionalmente al número de alumnos y alumnas, tomando como referencia para la determinación de las superficies necesarias las cifras indicadas en las columnas segunda y tercera de la tabla.

El grado de utilización expresa en tanto por ciento y con carácter orientativo la ocupación en horas del espacio prevista para la impartición de las enseñanzas en el centro educativo, por un grupo de alumnado, respecto de la duración total de éstas. El centro educativo, en el ejercicio de su autonomía y en función de la distribución horaria semanal de los módulos profesionales y de la tutoría, podrá determinar otro grado de utilización.

En el margen permitido por el grado de utilización, los espacios formativos establecidos pueden ser ocupados por otros grupos de alumnos y alumnas que cursen el mismo u otros ciclos formativos, u otras etapas educativas.

En todo caso, las actividades de aprendizaje asociadas a los espacios formativos (con la ocupación expresada por el grado de utilización) podrán realizarse en superficies utilizadas también para otras actividades formativas afines.

5.2. Equipamientos mínimos

Espacio formativo	Equipamientos
Aula polivalente.	• Equipos audiovisuales. • Equipos informáticos en red y con conexión a internet. Software de aplicación.
Almacén.	• Azadas. • Rastrillos. • Tijeras. • Equipos de fertilización. • Máquinas de entutorar. • Equipos de riego y fertirrigación. • Mezcladoras de sustratos. • Equipos de bombeo. • Equipos de detección y captura de plagas. • Equipos para el envasado. • Equipos para el embalado. • Equipos para el etiquetado y el rotulado. • Carretillas. • Cámaras de refrigeración y de congelación. • Equipos y medios de seguridad.
Finca.	• Superficie necesaria para la realización de las actividades de enseñanza y aprendizaje.
Alojamientos y espacios ganaderos.	• Equipo sanitario ganadero. • Equipo alimentador de ganado. • Equipo de ordeño. • Equipos de reproducción. • Equipos y medios de seguridad.

6. Profesorado

6.1. Especialidades del profesorado del sector público a las que se atribuye la impartición de los módulos profesionales asociados al perfil profesional

Módulo profesional	Especialidad del profesorado	Cuerpo
• MP3051. Operaciones auxiliares de preparación del terreno, plantación y siembra de cultivos. • MP3052. Operaciones auxiliares de obtención y recolección de cultivos. • MP3113. Operaciones auxiliares de cría y alimentación del ganado. • MP3114. Operaciones básicas de manejo de la producción ganadera. • MP3115. Operaciones auxiliares de mantenimiento e higiene en instalaciones ganaderas	Especialidad: • Operaciones y equipos de producción agraria. Otros: • Profesorado especialista, en su caso.	Profesorado técnico de formación profesional.
• MP3111. Envasado y distribución de materias primas agroalimentarias.	• Operaciones y equipos de elaboración de productos alimentarios. • Operaciones y equipos de producción agraria.	Profesorado técnico de formación profesional.
• MP3117. Formación en centros de trabajo.	• Operaciones y equipos de producción agraria.	Profesorado técnico de formación profesional.

6.2. Titulaciones requeridas para la impartición de los módulos profesionales, para los centros de titularidad privada o de titularidad pública de otras administraciones distintas de las educativas

Módulos profesionales

Titulaciones

• MP3051. Operaciones auxiliares de preparación del terreno, plantación y siembra de cultivos. • MP3052. Operaciones auxiliares de obtención y recolección de cultivos. • MP3111. Envasado y distribución de materias primas agroalimentarias. • MP3113. Operaciones auxiliares de cría y alimentación del ganado. • MP3114. Operaciones básicas de manejo de la producción ganadera. • MP3115. Operaciones auxiliares de mantenimiento e higiene en instalaciones ganaderas. • MP3117. Formación en centros de trabajo.

• Licenciado/a, ingeniero/a, arquitecto/a o el título de grado correspondiente, u otros títulos equivalentes.

6.3. Titulaciones habilitantes a efectos de docencia para la impartición de los módulos profesionales, para los centros de titularidad privada o de titularidad pública de otras administraciones distintas de las educativas

Módulos profesionales

Titulaciones

• MP3051. Operaciones auxiliares de preparación del terreno, plantación y siembra de cultivos. • MP3052. Operaciones auxiliares de obtención y recolección de cultivos. • MP3111. Envasado y distribución de materias primas agroalimentarias. • MP3113. Operaciones auxiliares de cría y alimentación del ganado. • MP3114. Operaciones básicas de manejo de la producción ganadera. • MP3115. Operaciones auxiliares de mantenimiento e higiene en instalaciones ganaderas. • MP3117. Formación en centros de trabajo.

• Diplomado/a, ingeniero/a técnico/a o arquitecto/a técnico/a, o el título de grado correspondiente, u otros títulos equivalentes.

7. Correspondencia entre módulos profesionales y unidades de competencia para su acreditación o convalidación

Módulos profesionales	Unidades de competencia acreditables
• MP3051. Operaciones auxiliares de preparación del terreno, plantación y siembra de cultivos.	• UC0517_1: realizar operaciones auxiliares para la preparación del terreno, siembra y plantación de cultivos agrícolas.
• MP3052. Operaciones auxiliares de obtención y recolección de cultivos.	• UC0518_1: realizar operaciones auxiliares para el riego, el abonado y la aplicación de tratamientos en cultivos agrícolas. • UC0519_1: realizar operaciones auxiliares en los cuidados culturales y de recolección de cultivos, y en el mantenimiento de las instalaciones en explotaciones agrícolas.
• MP3113. Operaciones auxiliares de cría y alimentación del ganado.	• UC0712_1: realizar operaciones auxiliares de reproducción en ganadería. • UC0714_1: realizar el pastoreo del ganado.
• MP3114. Operaciones básicas de manejo de la producción ganadera.	• UC0713_1: realizar operaciones auxiliares de manejo de la producción en explotaciones ganaderas.
• MP3115. Operaciones auxiliares de mantenimiento e higiene en instalaciones ganaderas	• UC0715_1: realizar operaciones auxiliares de mantenimiento de instalaciones y manejo de la maquinaria y equipos en explotaciones ganaderas.

8. Ciclos formativos de grado medio a los que el título profesional básico en Actividades Agropecuarias permite la aplicación de criterios de preferencia para la admisión en caso de concurrencia competitiva

El título profesional básico en Actividades Agropecuarias tendrá preferencia para la admisión a todos los títulos de grado medio de las familias profesionales de:

Agraria.

Industrias Alimentarias.

Seguridad y Medio Ambiente.

9. Distribución horaria

Organización de los módulos profesionales del ciclo formativo de formación profesional básica de Actividades Agropecuarias.

Curso	Módulo profesional	Duración horas
1º	• MP3009. Ciencias aplicadas I.	175
1º	• MP3011. Comunicación y sociedad I.	206
1º	• MP3051. Operaciones auxiliares de preparación del terreno, plantación y siembra de cultivos.	117
1º	• MP3052. Operaciones auxiliares de obtención y recolección de cultivos.	237
1º	• MP3114. Operaciones básicas de manejo de la producción ganadera.	175
Total 1º (FCE)		910
2º	• MP3012. Comunicación y sociedad II.	135
2º	• MP3059. Ciencias aplicadas II.	162
2º	• MP3111. Envasado y distribución de materias primas agroalimentarias.	90
2º	• MP3113. Operaciones auxiliares de cría y alimentación del ganado.	231
2º	• MP3115. Operaciones auxiliares de mantenimiento e higiene en instalaciones ganaderas.	90
Total 2º (FCE)		708
2º	• MP3117. Formación en centros de trabajo.	320

Tutoría

En el primer curso del ciclo formativo se dedicarán 35 horas a la tutoría, y 27 horas en el segundo curso.

10. Unidades formativas

Organización de los módulos profesionales en unidades formativas de menor duración

Módulo profesional	Unidades formativas	Duración horas
• MP3011. Comunicación y sociedad I.	• MP3011_13. Comunicación en lenguas gallega y castellana I.	88
	• MP3011_23. Comunicación en lengua inglesa I.	59
	• MP3011_33. Sociedad I.	59
• MP3012. Comunicación y sociedad II.	• MP3012_13. Comunicación en lenguas gallega y castellana II.	67
	• MP3012_23. Comunicación en lengua inglesa II.	34
	• MP3012_33. Sociedad II.	34

ANEXO XVI
Currículo del ciclo formativo de formación profesional básica del título
profesional básico en Actividades Marítimo-pesqueras

1. Identificación del título.

El título profesional básico en Actividades Marítimo-pesqueras queda identificado por los siguientes elementos:

– Denominación: Actividades Marítimo-pesqueras.

– Nivel: formación profesional básica.

– Duración: 2.000 horas.

– Familia profesional: Marítimo-pesquera.

– Referente europeo: CINE-3.5.3 (Clasificación Internacional Normalizada de la Educación).

2. Perfil profesional.

2.1. Competencia general del título.

La competencia general del título profesional básico en Actividades Marítimo-pesqueras consiste en realizar actividades básicas de navegación y pesca, y de servicio en la sala de máquinas de buques de pesca, operando con la calidad indicada, observando las normas de prevención de riesgos laborales y protección medioambiental correspondientes, y comunicándose oralmente y por escrito en lenguas gallega y castellana, así como en alguna lengua extranjera.

2.2. Competencias del título.

Las competencias profesionales, personales y sociales, y las competencias para el aprendizaje permanente del título profesional básico en Actividades Marítimo-pesqueras son las que se relacionan:

a) Realizar actividades de arranchado, labores de carga y descarga, manipulación y conservación de productos de pesca y acuícolas en buques de pesca y de acuicultura.

b) Preparar los equipos de pesca, artes menores, nasas y equipos de marisqueo, y acondicionar la cubierta en buques de pesca o auxiliares de acuicultura, según necesidades de pesca e instrucciones recibidas.

c) Realizar las actividades de largada y virada de los aparatos de palangre, artes de arrastre, artes menores, equipos de marisqueo y artes de cerco, en buques de pesca.

d) Realizar las actividades de desenmalle, vaciado, clasificación y conservación de capturas de pesca y marisco.

e) Realizar las actividades requeridas para conservar y mantener en buen uso las artes de pesca, las nasas y el equipo de marisqueo en buques de pesca.

f) Realizar actividades relacionadas con las guardias de navegación y con maniobras de aproximación, fondeo, atraque y desatraque de buques de pesca o de acuicultura.

g) Realizar actividades en el puesto asignado por el plan de emergencias del buque, en los ejercicios de abandono de buque y supervivencia, prevención y lucha contra incendios, de apoyo y de primeros auxilios.

h) Hacer trasiegos de combustible, aceites y agua desde los tanques principales a los tanques de uso diario del motor principal y servicios auxiliares, así como operaciones de achique y limpieza de sentinas, evitando la contaminación marina.

i) Preparar el motor principal y servicios auxiliares para la puesta en marcha, las maniobras y el funcionamiento permanente.

j) Comprobar durante la navegación los parámetros de funcionamiento del motor principal y de los sistemas auxiliares de la cámara de máquinas, así como su correcto funcionamiento.

k) Realizar las actividades auxiliares de mantenimiento general del casco y de los elementos de cubierta, con el buque a flote, en dique o en seco

l) Realizar las actividades auxiliares de mantenimiento del motor principal y los sistemas auxiliares de la cámara de máquinas, durante la navegación y en estancias de parada.

m) Resolver problemas predecibles relacionados con su ámbito físico, social, personal y productivo, utilizando el razonamiento científico y los elementos proporcionados por las ciencias aplicadas y sociales.

n) Actuar de modo saludable en contextos cotidianos que favorezcan el desarrollo personal y social, analizando influencias y hábitos positivos para la salud humana.

ñ) Valorar actuaciones encaminadas a la conservación ambiental diferenciando las consecuencias de las actividades cotidianas que puedan afectar al equilibrio del medio ambiente.

o) Obtener y comunicar información destinada al autoaprendizaje y a su uso en distintos contextos de su ámbito personal, social o profesional, mediante recursos a su alcance y los propios de las tecnologías de la información y de la comunicación.

p) Actuar con respeto y sensibilidad hacia la diversidad cultural, el patrimonio histórico-artístico y las manifestaciones culturales y artísticas, apreciando su uso como fuente de enriquecimiento personal y social.

q) Comunicarse con claridad, precisión y fluidez en distintos contextos sociales o profesionales y por diferentes medios, canales y soportes a su alcance, utilizando y adecuando recursos lingüísticos orales y escritos propios de las lenguas gallega y castellana.

r) Comunicarse en situaciones habituales de carácter laboral, personal y social, utilizando recursos lingüísticos básicos en lengua extranjera.

s) Realizar explicaciones sencillas sobre acontecimientos y fenómenos característicos de las sociedades contemporáneas a partir de información histórica y geográfica a su disposición.

t) Adaptarse a las nuevas situaciones laborales originadas por cambios tecnológicos y organizativos en su actividad laboral, utilizando las ofertas formativas a su alcance y localizando los recursos mediante las tecnologías de la información y de la comunicación.

u) Cumplir las tareas propias de su nivel con autonomía y responsabilidad, empleando criterios de calidad y eficiencia en el trabajo asignado, tanto de modo individual como en equipo.

v) Comunicarse eficazmente, respetando la autonomía y la competencia de las personas que intervienen en su ámbito de trabajo, contribuyendo a la calidad del trabajo realizado.

w) Asumir y cumplir las medidas de prevención de riesgos y seguridad laboral en la realización de las actividades laborales, evitando daños personales, laborales y ambientales.

x) Cumplir las normas de calidad y de accesibilidad y diseño universales que afectan a su actividad profesional.

y) Actuar con espíritu emprendedor, iniciativa personal y responsabilidad en la elección de los procedimientos de su actividad profesional.

z) Ejercer los derechos y cumplir las obligaciones derivadas de su actividad profesional, de acuerdo con lo establecido en la legislación vigente, participando activamente en la vida económica, social y cultural.

2.3. Relación de cualificaciones y unidades de competencia del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales incluidas en el título.

Cualificaciones profesionales completas:

a) Actividades en pesca de palangre, arrastre y cerco, y en transporte marítimo, MAP004_1 (Real decreto 295/2004, de 20 de febrero, Real decreto 101/2009, de 6 de febrero, Real decreto 885/2011, de 24 de junio, y Real decreto 1587/2012, de 23 de noviembre).

– UC0010_1: contribuir a las operaciones básicas de cubierta en una embarcación pesquera.

– UC0011_1: realizar las guardias de navegación y gobierno del buque.

– UC0733_1: actuar en emergencias marítimas y aplicar las normas de seguridad en el trabajo.

– UC0012_1: realizar las actividades extractivas de la pesca con palangre, arrastre y cerco.

b) Actividades auxiliares de mantenimiento de máquinas, equipos e instalaciones del buque, MAP229_1 (Real decreto 101/2009, de 6 de febrero).

– UC0731_1: realizar operaciones auxiliares de mantenimiento del motor principal del buque y sus sistemas, y las guardias en la cámara de máquinas.

– UC0732_1: realizar operaciones básicas de mantenimiento de máquinas auxiliares y elementos y equipos del buque, a flote y en seco.

– UC0733_1: actuar en emergencias marítimas y aplicar las normas de seguridad en el trabajo.

c) Actividades en pesca con artes de enmalle y marisqueo, y en transporte marítimo, MAP230_1 (Real decreto 101/2009, de 6 de febrero, Real decreto 885/2011, de 24 de junio, y Real decreto 1587/2012, de 23 de noviembre).

– UC0010_1: contribuir a las operaciones básicas de cubierta en una embarcación pesquera.

– UC0011_1: realizar las guardias de navegación y gobierno del buque.

– UC0734_1: realizar las actividades extractivas de la pesca y marisqueo a flote con artes menores, nasas y equipos de marisqueo.

– UC0733_1: actuar en emergencias marítimas y aplicar las normas de seguridad en el trabajo.

2.4. Entorno profesional.

2.4.1. Estas personas ejercen generalmente su actividad a bordo de buques de pesca y auxiliares de acuicultura.

2.4.2. Las ocupaciones y los puestos de trabajo más relevantes son los siguientes:

– Marinero/a de máquinas.

– Marinero/a de puente.

– Marinero/a de pesca.

– Mariscador/ora a flote.

2.5. Prospectiva del sector o de los sectores relacionados con el título.

a) La organización de la actividad productiva de las empresas del sector y el desarrollo de las actividades productivas requieren competencias no solamente de carácter técnico, sino relacionadas con el trabajo en equipo, con la autonomía y con la iniciativa en la toma de decisiones y en el desarrollo de tareas. Tradicionalmente, las actividades de relacionadas con la cubierta y las máquinas han estado separadas, pero hay una tendencia que considera importante la competencia polivalente del/de la marinero/a. La razón anterior es la que configura el perfil de las personas profesionales de este nivel como marinero/a de puente, de pesca y de máquinas, considerando las competencias profesionales polivalentes que permiten el desempeño de ambas ocupaciones con polivalencia en buques de pesca.

b) Las vías de demanda de empleo en el sector apuntan a un decrecimiento general de puestos de trabajo en buques de pesca. Se prevé un aumento de puestos de trabajo en el sector de acuicultura.

3. Enseñanzas del ciclo formativo.

3.1. Objetivos generales del título

Los objetivos generales de este ciclo formativo son los siguientes:

a) Interpretar instrucciones u órdenes de trabajo relacionadas con las actividades de pesca, extracción de marisqueo, transporte marítimo y auxiliares de mantenimiento de máquinas e instalaciones en buques de pesca.

b) Desarrollar operaciones auxiliares de arranchado, y labores de carga y descarga relacionadas con los buques de pesca y auxiliares de acuicultura, que impliquen la identificación de los medios empleados y su uso.

c) Desarrollar operaciones auxiliares de maniobras de aproximación, fondeo, atraque y desatraque de buques de pesca, que impliquen la identificación de los medios empleados y su uso.

d) Desarrollar operaciones relacionadas con la manipulación y la conservación de productos de pesca y acuícolas, que impliquen la identificación de los productos de pesca y las normas de manipulación.

e) Desarrollar actividades relacionadas con las guardias de navegación en buques de pesca, identificando obligaciones del/de la marinero/a de guardia y medios empleados en la observación.

f) Realizar las actividades auxiliares relacionadas con la preparación, la largada y la virada de aparejos de palangre, artes de arrastre, artes menores, y equipos de marisqueo y artes de cerco, en buques de pesca, identificando los medios y uso.

g) Realizar operaciones auxiliares de conservación en aparejos de palangre, artes de arrastre, artes menores, equipos de marisqueo, artes de cerco y nasas.

h) Realizar actividades relacionadas con la prevención y la lucha contra incendios, el abandono del buque y la supervivencia, el apoyo de primeros auxilios a bordo de pesca, y la prevención de riesgos laborales.

i) Conocer los sistemas y los componentes de trasiego de combustible, aceites, agua, sistema de achique y limpieza de sentinas en buques de pesca, identificando componentes y describiendo su funcionamiento y las precauciones que hay que considerar en su uso.

j) Realizar las actividades auxiliares relacionadas con el mantenimiento y la vigilancia del motor principal y los sistemas auxiliares de la cámara de máquinas, con las partes principales del casco del barco pesquero, describiendo las necesidades de mantenimiento auxiliar del buque a flote, en dique y en seco.

k) Comprender los fenómenos que acontecen en el entorno natural mediante el conocimiento científico como un saber integrado, así como conocer y aplicar los métodos para identificar y resolver problemas básicos en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

l) Desarrollar habilidades para formular, interpretar y resolver problemas, y aplicar el razonamiento de cálculo matemático para desenvolverse en la sociedad y en el entorno laboral, y para gestionar sus recursos económicos.

m) Identificar y comprender los aspectos básicos de funcionamiento del cuerpo humano y ponerlos en relación con la salud individual y colectiva, y valorar la higiene y la salud para permitir el desarrollo y el afianzamiento de hábitos saludables de vida, en función del entorno.

n) Desarrollar hábitos y valores acordes con la conservación y la sostenibilidad del patrimonio natural, comprendiendo la interacción entre los seres vivos y el medio natural, para valorar las consecuencias que se derivan de la acción humana sobre el equilibrio medioambiental.

ñ) Desarrollar las destrezas básicas de las fuentes de información utilizando con sentido crítico las tecnologías de la información y de la comunicación, para obtener y comunicar información en el entorno personal, social o profesional.

o) Reconocer características básicas de producciones culturales y artísticas, aplicando técnicas de análisis básico de sus elementos, para actuar con respeto y sensibilidad hacia la diversidad cultural, el patrimonio histórico-artístico y las manifestaciones culturales y artísticas.

p) Desarrollar y afianzar habilidades y destrezas lingüísticas y alcanzar el nivel de precisión, claridad y fluidez requeridas, utilizando los conocimientos sobre las lenguas gallega y castellana, para comunicarse en su ámbito social, en su vida cotidiana y en la actividad laboral.

q) Desarrollar habilidades lingüísticas básicas en lengua extranjera para comunicarse oralmente y por escrito en situaciones habituales y predecibles de la vida cotidiana y profesional.

r) Reconocer causas y rasgos propios de fenómenos y acontecimientos contemporáneos, su evolución histórica y su distribución geográfica, para explicar las características propias de las sociedades contemporáneas.

s) Desarrollar valores y hábitos de comportamiento basados en principios democráticos, y aplicarlos en sus relaciones sociales habituales y en la resolución pacífica de los conflictos.

t) Comparar y seleccionar recursos y ofertas formativas existentes para el aprendizaje a lo largo de la vida, para adaptarse a las nuevas situaciones laborales y personales.

u) Desarrollar la iniciativa, la creatividad y el espíritu emprendedor, así como la confianza en sí mismo/a, la participación y el espíritu crítico, para resolver situaciones e incidencias de las actividades profesional y personal.

v) Desarrollar trabajos en equipo asumiendo los deberes, cooperando con las demás personas con tolerancia y respeto, para la realización eficaz de las tareas y como medio de desarrollo personal.

w) Utilizar las tecnologías de la información y de la comunicación para informarse, comunicarse, aprender y facilitar las tareas laborales.

x) Relacionar los riesgos laborales y medioambientales con la actividad laboral, con el propósito de utilizar las medidas preventivas correspondientes para la protección personal, evitando daños ambientales y a las demás personas.

y) Desarrollar las técnicas de su actividad profesional asegurando la eficacia y la calidad en su trabajo, y proponer, si procede, mejoras en las actividades de trabajo.

z) Reconocer los derechos y los deberes como agente activo en la sociedad, teniendo en cuenta el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales, para participar en la ciudadanía democrática.

aa) Analizar y valorar la participación, el respeto, la tolerancia y la igualdad de oportunidades, para hacer efectivo el principio de igualdad entre mujeres y hombres.

ab) Rechazar cualquier discriminación por razón de orientación sexual o de identidad de género.

3.2. Módulos profesionales.

Los módulos de este ciclo formativo son los que se relacionan:

– MP3009. Ciencias aplicadas I.

– MP3011. Comunicación y sociedad I.

– MP3012. Comunicación y sociedad II.

– MP3019. Ciencias aplicadas II.

– MP3138. Actividades en cubiertas de barcos de pesca.

– MP3139. Pesca con palangre, arrastre y cerco.

– MP3140. Mantenimiento de equipos auxiliares en barcos de pesca

– MP3141. Pesca con artes de enmalle y marisqueo

– MP3142. Mantenimiento de motores en barcos de pesca.

– MP3143. Seguridad y primeros auxilios en barcos de pesca.

– MP3144. Formación en centros de trabajo.

3.3. Vinculación con capacitaciones profesionales.

a) El conjunto de módulos profesionales de este título recoge la formación requerida para la expedición del certificado de formación básica que se le exige a todo el personal que ejerza funciones profesionales marítimas en los buques civiles, y la requerida para la expedición del título de marinero de puente y de marinero de máquinas (Orden FOM/2296/2002, de 4 de septiembre, de certificados de especialidad y de títulos de marinero de puente, marinero de máquinas y patrón portuario, modificada por el orden FOM/2947/2005, de 19 de septiembre, y por el orden FOM/3933/2006, de 19 de diciembre).

b) El conjunto de módulos profesionales de este título recoge los conocimientos y los requisitos mínimos que se especifican en el Real decreto 36/2014, de 24 de enero, por el que se regulan los títulos profesionales del sector pesquero.

c) El conjunto de módulos profesionales de este título recoge los conocimientos y los requisitos mínimos exigidos para la obtención de la habilitación para el desempeño de las funciones de prevención de riesgos laborales de nivel básico, de acuerdo con el Anexo IV del reglamento de los servicios de prevención, aprobado por el Real decreto 39/1997, de 17 de enero.

4. Desarrollo de los módulos

4.1 Módulo profesional: Ciencias aplicadas I

• Código: MP3009.

• Duración: 175 horas.

4.1.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Resuelve problemas matemáticos en situaciones cotidianas, utilizando los elementos básicos del lenguaje matemático y sus operaciones.

– CE1.1. Se han identificado los tipos de números y se han utilizado para interpretar adecuadamente la información cuantitativa.

– CE1.2. Se han realizado cálculos con eficacia mediante cálculo mental o mediante algoritmos de lápiz y calculadora (física o informática).

– CE1.3. Se han utilizado las TIC como medio de búsqueda de información.

– CE1.4. Se ha operado con potencias de exponente natural y entero aplicando las propiedades.

– CE1.5. Se ha utilizado la notación científica para representar números muy grandes o muy pequeños y operar con ellos.

– CE1.6. Se han representado los números reales sobre la recta numérica.

– CE1.7. Se ha caracterizado la proporción como expresión matemática.

– CE1.8. Se han comparado magnitudes estableciendo su tipo de proporcionalidad.

– CE1.9. Se ha utilizado la regla de tres para resolver problemas en los que intervienen magnitudes directamente e inversamente proporcionales.

– CE1.10. Se ha aplicado el interés simple y compuesto en actividades cotidianas.

• RA2. Reconoce las instalaciones y el material de laboratorio y los valora como recursos necesarios para la realización de las actividades prácticas.

– CE2.1. Se han identificado las técnicas experimentales que se vayan a realizar.

– CE2.2. Se han manipulado adecuadamente los materiales instrumentales del laboratorio.

– CE2.3. Se han tenido en cuenta las condiciones de higiene y seguridad para las técnicas experimentales que se vayan a realizar.

• RA3. Identifica propiedades fundamentales de la materia en las formas en que se presenta en la naturaleza, manejando sus magnitudes físicas y sus unidades fundamentales en unidades de sistema métrico decimal.

– CE3.1. Se han descrito las propiedades de la materia.

– CE3.2. Se han practicado los cambios de unidades de longitud, masa y capacidad.

– CE3.3. Se ha identificado la equivalencia entre unidades de volumen y capacidad.

– CE3.4. Se han efectuado medidas en situaciones reales utilizando las unidades del sistema métrico decimal y utilizando la notación científica.

– CE3.5. Se ha identificado la denominación de los cambios de estado de la materia.

– CE3.6. Se han identificado, con ejemplos sencillos, diferentes sistemas materiales homogéneos y heterogéneos.

– CE3.7. Se han identificado los estados de agregación en los que se presenta la materia y se han utilizado modelos cinéticos para explicar los cambios de estado.

– CE3.8. Se han identificado sistemas materiales en relación con su estado en la naturaleza.

– CE3.9. Se han reconocido los estados de agregación de una sustancia dada su temperatura de fusión y de ebullición.

– CE3.10. Se han establecido diferencias entre ebullición y evaporación utilizando ejemplos sencillos.

• RA4. Utiliza el método más adecuado para la separación de componentes de mezclas sencillas en relación con el proceso físico o químico en que se basa.

– CE4.1. Se ha identificado y se ha descrito lo que se considera sustancia pura y mezcla.

– CE4.2. Se han establecido las diferencias fundamentales entre mezclas y compuestos.

– CE4.3. Se han discriminado los procesos físicos y químicos.

– CE4.4. Se han seleccionado, de un listado de sustancias, las mezclas, los compuestos y los elementos químicos.

– CE4.5. Se han aplicado de modo práctico diferentes separaciones de mezclas por métodos sencillos.

– CE4.6. Se han descrito las características generales básicas de materiales en relación con las profesiones, utilizando las TIC.

– CE4.7. Se ha trabajado en equipo en la realización de tareas.

• RA5. Reconoce cómo la energía está presente en los procesos naturales, describiendo fenómenos simples de la vida real.

– CE5.1. Se han identificado situaciones de la vida cotidiana en las que se pone de manifiesto la intervención de la energía.

– CE5.2. Se han reconocido diversas fuentes de energía.

– CE5.3. Se han establecido grupos de fuentes de energía renovable y no renovable.

– CE5.4. Se han mostrado las ventajas y los inconvenientes (obtención, transporte y utilización) de las fuentes de energía renovables y no renovables, utilizando las TIC.

– CE5.5. Se han aplicado cambios de unidades de energía.

– CE5.6. Se ha mostrado, en diferentes sistemas, la conservación de la energía.

– CE5.7. Se han descrito procesos relacionados con el mantenimiento del organismo y de la vida en los que se aprecia claramente el papel de la energía.

• RA6. Localiza las estructuras anatómicas básicas discriminando los sistemas o los aparatos a los que pertenecen y asociándolos a las funciones que producen en el organismo.

– CE6.1. Se han identificado y se han descrito los órganos que configuran el cuerpo humano, y se han asociado al sistema o al aparato correspondiente.

– CE6.2. Se ha relacionado cada órgano, sistema y aparato con su función, y se han indicado sus asociaciones.

– CE6.3. Se ha descrito la fisiología del proceso de nutrición y se ha identificado la función de las estructuras anatómicas de los aparatos digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor.

– CE6.4. Se ha descrito la fisiología del proceso de reproducción y se ha identificado la función de las estructuras anatómicas del aparato reproductor.

– CE6.5. Se ha detallado cómo funciona el proceso de relación y se ha identificado la función de las estructuras anatómicas de los sistemas nervioso y endocrino.

– CE6.6. Se han utilizado herramientas informáticas para describir adecuadamente aparatos y sistemas.

• RA7. Diferencia la salud de la enfermedad, relacionando los hábitos de vida con las enfermedades más frecuentes y reconociendo los principios básicos de defensa contra ellas.

– CE7.1. Se han identificado situaciones de salud y de enfermedad para las personas.

– CE7.2. Se han descrito los mecanismos encargados de la defensa del organismo.

– CE7.3. Se han identificado y se han clasificado las enfermedades infecciosas y no infecciosas más comunes en la población, y se han reconocido sus causas, su prevención y sus tratamientos.

– CE7.4. Se han relacionado los agentes que causan las enfermedades infecciosas habituales con el contagio producido.

– CE7.5. Se ha descrito la acción de las vacunas, de los antibióticos y de otras aportaciones de la ciencia médica para el tratamiento y la prevención de enfermedades infecciosas.

– CE7.6. Se ha reconocido el papel de las campañas de vacunación en la prevención de enfermedades infecciosas.

– CE7.7. Se ha descrito el tipo de donaciones y los problemas que se producen en los transplantes.

– CE7.8. Se han reconocido situaciones de riesgo para la salud relacionadas con el entorno profesional más próximo.

– CE7.9. Se han diseñado pautas de hábitos saludables relacionados con situaciones cotidianas.

• RA8. Elabora menús y dietas equilibradas sencillas diferenciando los nutrientes que contienen y adaptándolos a los parámetros corporales y a situaciones diversas.

– CE8.1. Se ha discriminado entre el proceso de nutrición y el de alimentación.

– CE8.2. Se han diferenciado los nutrientes necesarios para el mantenimiento de la salud.

– CE8.3. Se ha reconocido la importancia de una buena alimentación y del ejercicio físico en el cuidado del cuerpo humano.

– CE8.4. Se han relacionado las dietas con la salud, diferenciando entre las necesarias para el mantenimiento de la salud y las que pueden conducir a una mengua de ésta.

– CE8.5. Se ha realizado el cálculo sobre balances calóricos en situaciones habituales del entorno.

– CE8.6. Se ha calculado el metabolismo basal y sus resultados, y se ha representado en un diagrama estableciendo comparaciones y conclusiones.

– CE8.7. Se han elaborado menús para situaciones concretas, investigando en la red las propiedades de los alimentos.

• RA9. Resuelve situaciones cotidianas, utilizando expresiones algebraicas sencillas y aplicando los métodos de resolución más adecuados.

– CE9.1. Se han concretado propiedades o relaciones de situaciones sencillas mediante expresiones algebraicas.

– CE9.2. Se han simplificado expresiones algebraicas sencillas utilizando métodos de desarrollo y factorización.

– CE9.3. Se han resuelto problemas de la vida cotidiana en que se precise la formulación y la resolución de ecuaciones de primer grado.

– CE9.4. Se han resuelto problemas sencillos utilizando métodos gráficos y las TIC.

4.1.2 Contenidos básicos

BC1. Resolución de problemas mediante operaciones básicas

• Reconocimiento y diferenciación de los tipos de números. Representación en la recta real.

• Utilización de la jerarquía de las operaciones.

• Interpretación y utilización de los números reales y de las operaciones en diferentes contextos.

• Notación científica. Representación y operaciones de suma, resta, multiplicación y división.

• Proporcionalidad directa e inversa. Regla de tres. Comparación de magnitudes.

• Los porcentajes en la economía.

• Técnicas de búsqueda de información con las tecnologías de la información y de la comunicación.

BC2. Reconocimiento de materiales e instalaciones de laboratorio

• Normas generales de trabajo en el laboratorio.

• Normas de seguridad e higiene en el laboratorio.

• Materiales de laboratorio: tipos y utilidad.

• Técnicas experimentales. Manejo de la instrumentación del laboratorio en la realización de actividades prácticas.

BC3. Identificación de las formas de la materia

• Unidades de longitud, capacidad y masa en el sistema métrico decimal: cálculos, equivalencias y medidas. Uso de la notación científica.

• Materia: propiedades.

• Clasificación de la materia según su estado de agregación y composición.

• Estados de agregación: sólido, líquido y gaseoso. Temperatura de fusión y de ebullición.

• Sistemas materiales homogéneos y heterogéneos. Estados de agregación de los materiales en la naturaleza.

• Naturaleza corpuscular de la materia. Cambios de estado y modelos cinéticos.

BC4. Separación de mezclas y sustancias

• Sustancias puras y mezclas: identificación, descripción y diferenciación.

• Sustancias puras: elementos y compuestos. Tabla periódica.

• Técnicas básicas de separación de mezclas en el laboratorio. Procesos físicos y químicos que intervienen.

• Características básicas de los materiales relacionados con el perfil profesional.

• Trabajo en equipo: repartición de tareas, normas, orden y elaboración de informes.

BC5. Reconocimiento de la energía en los procesos naturales

• Manifestaciones de la energía en la naturaleza: fuentes de energía y procesos en que ésta interviene.

• Fuentes de energía renovable y no renovable: identificación. Ventajas e inconvenientes de cada una.

• La energía en la vida cotidiana: identificación de situaciones próximas.

• Formas de energía y su transformación. Ley de conservación de la energía.

• Energía, calor y temperatura. Unidades más habituales del Sistema Internacional.

BC6. Localización de estructuras anatómicas básicas

• Niveles de organización de la materia viva. Órganos, aparatos y sistemas. Relaciones entre ellos y sus funciones.

• Fisiología del proceso de nutrición: aparatos digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor.

• Fisiología del proceso de relación: sistemas nervioso y endocrino.

• Fisiología del proceso de reproducción: aparato reproductor y desarrollo embrionario.

BC7. Diferenciación entre salud y enfermedad

• Salud y enfermedad: concepto y diferenciación.

• Tipos de enfermedades: infecciosas y no infecciosas; enfermedades de transmisión sexual. Causas, prevención y tratamientos.

• Mecanismos encargados de la defensa del organismo. Sistema inmunitario.

• Higiene y prevención de enfermedades. Tratamiento frente a las enfermedades infecciosas. Vacunas.

• Transplantes y donaciones.

• Salud mental: prevención de drogodependencias y de trastornos alimentarios.

• Hábitos de vida saludables relacionados con las enfermedades más frecuentes y con situaciones cotidianas.

BC8. Elaboración de menús y de dietas

• Alimentos y nutrientes: diferenciación. Reconocimiento de nutrientes presentes en los alimentos.

• Alimentación y salud. Hábitos saludables relacionados con la alimentación.

• Concepto y elaboración de dietas. Tipos de dietas. Elaboración de menús.

• Hábitos saludables relacionados con la alimentación. Importancia de una buena alimentación y del ejercicio físico.

BC9. Resolución de ecuaciones sencillas

• Progresiones aritméticas y geométricas.

• Traducción de situaciones del lenguaje verbal al algebraico.

• Transformación de expresiones algebraicas. Operaciones algebraicas de suma, diferencia, multiplicación y factor común.

• Desarrollo y factorización de expresiones algebraicas. Identidades notables.

• Resolución de ecuaciones de primero grado con una incógnita.

• Aplicación de métodos gráficos de resolución de problemas.

4.1.3 Orientaciones pedagógicas

Este módulo contribuye a alcanzar las competencias para el aprendizaje permanente y contiene la formación para que el alumnado sea consciente tanto de su propia persona como del medio que lo rodea.

Los contenidos de este módulo contribuyen a afianzar y aplicar hábitos saludables en todos los aspectos de la vida cotidiana.

Asimismo, utilizan el lenguaje operacional de las matemáticas en la resolución de problemas de índole diversa, aplicados a cualquier situación, tanto en la vida cotidiana como en la vida laboral.

La estrategia de aprendizaje para la enseñanza de este módulo, que integra ciencias como las matemáticas, la química, la biología y la geología, se enfoca a los conceptos principales y a los principios de las ciencias, involucrando al alumnado en la resolución de problemas sencillos y en la realización de otras tareas significativas, y le permite trabajar de modo autónomo para construir su propio aprendizaje y culminar en resultados reales generados por él mismo.

La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos k), l), m), n) y ñ) del ciclo formativo y las competencias m), n), ñ) y o). Además, se relaciona con los objetivos t), u), v), w), x), y) y z), y con las competencias r), s), t), u), v), w) y x), que se incluirán en este módulo profesional de modo coordinado con el resto de módulos profesionales.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar las competencias del módulo versarán sobre:

– Utilización de los números y de sus operaciones para resolver problemas.

– Reconocimiento de las formas de la materia.

– Reconocimiento y uso de material de laboratorio básico.

– Identificación y localización de las estructuras anatómicas.

– Realización de ejercicios de expresión oral, aplicando las normas básicas de atención al público.

– Importancia de la alimentación para una vida saludable.

– Resolución de problemas, tanto en el ámbito científico como en el cotidiano.

4.2 Módulo profesional: Comunicación y sociedad I

• Código: MP3011.

• Duración: 206 horas.

4.2.1 Unidad formativa 1: Comunicación en lenguas gallega y castellana I

• Código: MP3011_13.

• Duración: 88 horas.

4.2.1.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Utiliza estrategias comunicativas para interpretar y comunicar información oral en lengua gallega y en lengua castellana, aplicando los principios de la escucha activa, estrategias sencillas de composición y las normas lingüísticas básicas.

– CE1.1. Se ha analizado la estructura de textos orales procedentes de los medios de comunicación de actualidad e se han identificado sus características principales.

– CE1.2. Se han aplicado las habilidades básicas para realizar una escucha activa, identificando el sentido global y los contenidos específicos de un mensaje oral.

– CE1.3. Se ha realizado un buen uso de los elementos de comunicación no verbal en las argumentaciones y en las exposiciones.

– CE1.4. Se han analizado los usos y los niveles de la lengua y las normas lingüísticas en la comprensión y se han aplicado en la composición de mensajes orales, y se han revisado y se han eliminado los usos discriminatorios, fundamentalmente en las relaciones de género.

– CE1.5. Se ha utilizado la terminología gramatical adecuada en la comprensión de las actividades gramaticales propuestas y en su resolución.

• RA2. Utiliza estrategias comunicativas para interpretar y comunicar información escrita en lengua gallega y en lengua castellana, aplicando a la composición autónoma de textos breves seleccionados estrategias de lectura comprensiva y de análisis, síntesis y clasificación, de modo estructurado y progresivo.

– CE2.1. Se han valorado y se han analizado las características principales de los tipos de textos en relación con su idoneidad para el trabajo que se desee realizar y en función de su finalidad.

– CE2.2. Se han utilizado diversas herramientas de búsqueda en la comprensión de un texto escrito, aplicando estrategias de reinterpretación de contenidos.

– CE2.3. Se han aplicado sistemáticamente estrategias de lectura comprensiva en la interpretación de los textos, extrayendo conclusiones para su aplicación en las actividades de aprendizaje y reconociendo posibles usos discriminatorios desde la perspectiva de género.

– CE2.4. Se ha resumido el contenido de un texto escrito, extrayendo la idea principal, las secundarias y el propósito comunicativo, y se han revisado y se han replanteado las conclusiones obtenidas.

– CE2.5. Se ha analizado la estructura de textos escritos de utilización diaria, reconociendo usos y niveles de la lengua, y pautas de elaboración.

– CE2.6. Se han aplicado las principales normas gramaticales y ortográficas en la redacción de textos, de modo que el texto final resulte claro y preciso.

– CE2.7. Se ha utilizado el léxico específico de la familia profesional del título.

– CE2.8. Se han desarrollado pautas sistemáticas en la elaboración de textos escritos que permiten la valoración de los aprendizajes desarrollados y la reformulación de las necesidades de aprendizaje para mejorar la comunicación escrita.

– CE2.9. Se han seguido pautas de presentación de trabajos escritos teniendo en cuenta el contenido, el formato y el público destinatario, utilizando un vocabulario adecuado al contexto.

– CE2.10. Se han resuelto actividades de comprensión y análisis de las estructuras gramaticales y se ha comprobado la validez de las inferencias realizadas.

• RA3. Realiza la lectura de textos literarios representativos de la literatura castellana anteriores al siglo XIX, generando criterios estéticos para la construcción del gusto personal.

– CE3.1. Se han contrastado las etapas de evolución de la literatura en lengua castellana en el período considerado y se han reconocido las obras más representativas.

– CE3.2. Se ha valorado la estructura y el uso del lenguaje en la lectura personal de una obra literaria adecuada al nivel, situándola en su contexto y utilizando instrumentos protocolizados de recogida de información.

– CE3.3. Se han expresado opiniones personales razonadas sobre los aspectos más y menos apreciados de una obra y sobre la implicación entre su contenido y las propias experiencias vitales.

– CE3.4. Se han aplicado estrategias para la comprensión de textos literarios, teniendo en cuenta los temas y los motivos básicos.

– CE3.5. Se ha presentado información sobre períodos, autores/as y obras de la literatura en lengua castellana a partir de textos literarios.

• RA4. Realiza la lectura de textos literarios representativos de la literatura en lengua gallega anteriores al siglo XX, generando criterios estéticos para la construcción del gusto personal.

– CE4.1. Se han contrastado las etapas de evolución de la literatura en lengua gallega en el período considerado y se han reconocido las obras más representativas.

– CE4.2. Se ha valorado la estructura y el uso del lenguaje en la lectura personal de una obra literaria adecuada al nivel, situándola en su contexto y utilizando instrumentos protocolizados de recogida de información.

– CE4.3. Se han expresado opiniones personales razonadas sobre los aspectos más y menos apreciados de una obra y sobre la implicación entre su contenido y las propias experiencias vitales.

– CE4.4. Se han aplicado estrategias para la comprensión de textos literarios, teniendo en cuenta los temas y los motivos básicos.

– CE4.5. Se ha presentado información sobre períodos, autores/as y obras de la literatura en lengua gallega a partir de textos literarios.

• RA5. Conoce la formación de la lengua gallega y de la lengua castellana y las distintas etapas de su historia social hasta el siglo XIX, así como los fenómenos de contacto de lenguas, siendo consciente de la necesidad de normalizar la lengua gallega en el marco del plurilingüismo.

– CE5.1. Se han analizado las características de formación de la lengua gallega y de la lengua castellana.

– CE5.2. Se han identificado las causas y consecuencias de los hechos más relevantes de la historia social de la lengua gallega y de la lengua castellana anterior al siglo XX.

– CE5.3. Se han analizado los fenómenos de contacto de lenguas, atendiendo a situaciones de bilingüismo, diglosia, interferencias y el conflicto lingüístico.

– CE5.4. Se ha valorado la necesidad de normalizar la lengua gallega en el marco del plurilingüismo, rechazando los prejuicios lingüísticos.

4.2.1.2 Contenidos básicos

BC1. Utilización de estrategias de comunicación oral en lengua gallega y en lengua castellana

• Textos orales.

• Aplicación de escucha activa en la comprensión de textos orales.

• Pautas para evitar la disrupción en situaciones de comunicación oral.

• Intercambio comunicativo: elementos extralingüísticos de la comunicación oral; usos orales informales y formales de la lengua; adecuación al contexto comunicativo.

• Aplicación de las normas lingüísticas en la comunicación oral. Organización de la frase: estructuras gramaticales básicas en lengua gallega y en lengua castellana.

• Composiciones orales: exposiciones orales sencillas sobre hechos de la actualidad; presentaciones orales sencillas; uso de medios de apoyo (medios audiovisuales y TIC).

BC2. Utilización de estrategias de comunicación escrita en lengua gallega y en lengua castellana

• Tipos de textos. Características de textos de propios de la vida cotidiana y profesional.

• Estrategias de lectura: elementos textuales.

• Pautas para la utilización de diccionarios diversos.

• Estrategias básicas en el proceso de composición escrita.

• Presentación de textos escritos en distintos soportes. Aplicación de las normas gramaticales y ortográficas en lengua castellana y en lengua gallega.

• Textos escritos. Principales conectores textuales en lengua castellana y en lengua gallega. Aspectos básicos de las formas verbales en los textos, con especial atención a las perífrasis verbales, a la concordancia y la coherencia temporal y modal. Funciones sustantiva, adjetiva y adverbial del verbo. Sintaxis (enunciado, frase y oración; sujeto y predicado; complemento directo, indirecto, de régimen, circunstancial, agente y atributo). Estructuras subordinadas (sustantivas, adjetivas y adverbiales).

• Léxico específico de la familia profesional del título.

BC3. Lectura de textos literarios en lengua castellana anteriores al siglo XIX

• Pautas para la lectura de fragmentos literarios.

• Instrumentos para la recogida de información de la lectura de una obra literaria.

• Características estilísticas y temáticas de la literatura en lengua castellana a partir de la Edad Media y hasta el siglo XVIII.

• Narrativa: temas y estilos recurrentes según la época literaria.

• Poesía: temas y estilos recurrentes según la época literaria. Interpretación.

• Teatro: temas y estilos según la época literaria.

BC4. Lectura de textos literarios en lengua gallega anteriores al siglo XX

• Pautas para la lectura de fragmentos literarios.

• Instrumentos para la recogida de información de la lectura de una obra literaria.

• Características estilísticas y temáticas de la literatura en lengua gallega desde la Edad Media y hasta el siglo XIX.

• La literatura medieval.

• La literatura de los Siglos Oscuros.

• La literatura del siglo XIX: etapas y obras más significativas.

BC5. Conocimiento de la formación de la lengua gallega y de la lengua castellana y de las distintas etapas de su historia social hasta el siglo XIX, así como los fenómenos de contacto de lenguas.

• La formación de la lengua gallega y de la lengua castellana.

• Características de las etapas de la historia social de la lengua gallega y de la lengua castellana hasta el siglo XIX.

• Análisis de los fenómenos de contacto de lenguas (bilingüismo, diglosia, conflicto lingüístico e interferencias).

• Adopción de actitudes positivas hacia la normalización de la lengua gallega y conocimiento del proceso.

• Valoración del plurilingüismo como expresión de la riqueza cultural de la humanidad.

• Crítica de los prejuicios lingüísticos.

4.2.2 Unidad formativa 2: Comunicación en lengua inglesa I

• Código: MP3011_23.

• Duración: 59 horas.

4.2.2.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Utiliza estrategias para interpretar y comunicar información oral en lengua inglesa, elaborando presentaciones orales de poca extensión, bien estructuradas, relativas a situaciones habituales de comunicación cotidiana y frecuente de ámbito personal, público o profesional.

– CE1.1. Se han aplicado las estrategias de escucha activa para la comprensión precisa de los mensajes recibidos.

– CE1.2. Se ha identificado la intención comunicativa básica de mensajes directos o recibidos mediante formatos electrónicos, valorando las situaciones de comunicación y sus implicaciones en el uso del vocabulario empleado.

– CE1.3. Se ha identificado el sentido global del texto oral que presenta la información de modo secuenciado y progresivo en situaciones habituales frecuentes y de contenido predecible.

– CE1.4. Se han identificado rasgos fonéticos y de entonación común y evidente que ayuden a entender el sentido general del mensaje.

– CE1.5. Se han realizado presentaciones orales breves de textos descriptivos, narrativos e instructivos de los ámbitos personal, público o profesional, de acuerdo con un guión sencillo, aplicando la estructura de cada tipo de texto y utilizando, en su caso, medios informáticos.

– CE1.6. Se han utilizado estructuras gramaticales básicas adaptadas a contextos diferentes (formal, no formal y situaciones profesionales), y un repertorio esencial y restringido de expresiones, frases y palabras de situaciones habituales frecuentes y de contenido altamente predecible según el propósito comunicativo del texto.

– CE1.7. Se ha expresado con cierta claridad, usando una entonación y una pronunciación comprensible, aceptándose las pausas y las dudas frecuentes.

– CE1.8. Se ha mostrado una actitud reflexiva acerca de la información que suponga cualquier tipo de discriminación.

– CE1.9. Se han identificado las normas de relaciones sociales básicas y estandarizadas de los países en donde se hable la lengua extranjera.

– CE1.10. Se han identificado las costumbres o las actividades cotidianas de la comunidad en donde se hable la lengua extranjera.

• RA2. Participa en conversaciones en lengua inglesa utilizando un lenguaje sencillo y claro en situaciones habituales frecuentes de los ámbitos personal o profesional, activando estrategias de comunicación básicas.

– CE2.1. Se ha dialogado, de modo dirigido y siguiendo un guión bien estructurado, utilizando un repertorio memorizado de modelos de oraciones y conversaciones breves y básicas, sobre situaciones habituales frecuentes y de contenido altamente predecible.

– CE2.2. Se ha mantenido la interacción utilizando estrategias de comunicación sencillas para mostrar el interés y la comprensión.

– CE2.3. Se han utilizado estrategias básicas de compensación para suplir carencias en la lengua extranjera, como la observación de la persona interlocutora y la búsqueda de su ayuda para facilitar la bidirecionalidad de la comunicación.

– CE2.4. Se han utilizado estructuras gramaticales básicas y un repertorio esencial y restringido de expresiones, frases, palabras y marcadores de discurso lineales, según el propósito comunicativo del texto.

– CE2.5. Se ha expresado con cierta claridad, utilizando una entonación y una pronunciación comprensibles, aceptándose las pausas y las dudas frecuentes, en un registro formal o neutro y siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el mensaje no esté distorsionado.

• RA3. Elabora textos escritos breves y sencillos en lengua inglesa, en situaciones de comunicaciones habituales y frecuentes de los ámbitos personal, público o profesional, desarrollando estrategias estructuradas de composición, y aplica estrategias de lectura comprensiva.

– CE3.1. Se ha leído el texto de modo comprensivo, reconociendo sus rasgos básicos y su contenido global, y se ha analizado su intención y su contexto.

– CE3.2. Se han identificado las ideas fundamentales y la intención comunicativa básica del texto.

– CE3.3. Se han identificado estructuras gramaticales básicas y un repertorio limitado de expresiones, frases, palabras y marcadores de discurso lineales, en situaciones habituales frecuentes, de contenido muy predecible.

– CE3.4. Se han completado y se han reorganizado frases y oraciones, atendiendo al propósito comunicativo y a normas gramaticales básicas.

– CE3.5. Se han elaborado textos breves y adecuados a un propósito comunicativo, siguiendo modelos estructurados.

– CE3.6. Se ha utilizado el léxico esencial adecuado para situaciones frecuentes y para el contexto de los ámbitos personal o profesional.

– CE3.7. Se ha mostrado interés por la buena presentación de los textos escritos, respetando las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas, y siguiendo sencillas pautas de revisión.

– CE3.8. Se han utilizado diccionarios impresos y en línea y correctores ortográficos de los procesadores en la composición de los textos.

– CE3.9. Se ha mostrado una actitud reflexiva acerca de la información que suponga cualquier tipo de discriminación.

4.2.2.2 Contenidos básicos

BC1. Comprensión y producción de textos orales básicos en lengua inglesa

• Ideas principales en llamadas, mensajes, órdenes e indicaciones muy claras.

• Descripción general de personas, lugares y objetos de los ámbitos profesional y público.

• Narración y explicación sobre situaciones habituales y frecuentes del presente, del pasado y del futuro.

• Léxico, expresiones y frases sencillas frecuentes para desarrollarse en transacciones y gestiones cotidianas de los ámbitos personal o profesional.

• Recursos gramaticales. Tiempos y formas verbales en presente y pasado; verbos principales, modales y auxiliares. Funciones comunicativas asociadas a situaciones habituales y frecuentes. Elementos lingüísticos fundamentales. Marcadores del discurso para iniciar, ordenar y finalizar.

• Pronunciación de fonemas o grupos fónicos de carácter básico que presenten mayor dificultad.

• Uso de registros adecuados en las relaciones sociales.

• Estrategias fundamentales de comprensión y escucha activa.

• Formatos electrónicos más usuales.

BC2. Participación en conversaciones en lengua inglesa

• Estrategias de comprensión y escucha activa para iniciar, mantener y acabar la interacción.

• Elaboración de mensajes y textos sencillos en lengua inglesa.

• Comprensión de la información global y de la idea principal de textos básicos cotidianos, de los ámbitos personal, público o profesional.

• Léxico frecuente para desarrollarse en transacciones y gestiones cotidianas y sencillas de los ámbitos personal, público o profesional.

• Composición de textos escritos muy breves, sencillos y bien estructurados.

BC3. Interpretación y elaboración de mensajes sencillos escritos en lengua inglesa

• Elementos lingüísticos fundamentales atendiendo a los tipos de textos, a los contextos y a los propósitos comunicativos teniendo en cuenta un enfoque centrado en el uso de la lengua y en su dimensión social.

• Propiedades básicas del texto.

• Estrategias y técnicas de compresión de lectura.

• Estrategias de planificación y de corrección escrita.

• Estrategias de expresión y de interacción escrita.

• Usos sociales de la lengua: información general, opinión y valoración.

• Funciones comunicativas más habituales de los ámbitos personal, público o profesional en medios escritos.

• Coherencia espacio-temporal y cohesión a través del uso de recursos sencillos para iniciar, desarrollar o acabar un texto escrito.

• Contenidos léxico-semánticos sencillos y básicos de la lengua inglesa.

• Tiempos y formas verbales. Relaciones temporales: anterioridad, posterioridad y simultaneidad.

• Estructuras gramaticales básicas.

• La oración simple y la oración compuesta con and/or/but.

• Diccionarios impresos y en línea, y correctores ortográficos.

4.2.3 Unidad formativa 3: Sociedad I

• Código: MP3011_33.

• Duración: 59 horas.

4.2.3.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Valora la evolución histórica de las sociedades prehistóricas y de la Edad Antigua, así como sus relaciones con los paisajes naturales, analizando los factores y los elementos implicados, y desarrollando actitudes y valores de aprecio del patrimonio natural y artístico.

– CE1.1. Se han descrito mediante el análisis de fuentes gráficas las principales características de un paisaje natural, y se han reconocido esas características en el entorno más próximo.

– CE1.2. Se han explicado la localización, el desplazamiento y la adaptación al medio de los grupos humanos del período de la hominización, hasta el dominio técnico de los metales por parte de las principales culturas que lo ejemplifican.

– CE1.3. Se han relacionado las características de los hitos artísticos más significativos del período prehistórico con la organización social y con el cuerpo de creencias, y se han valorado sus diferencias con las sociedades actuales.

– CE1.4. Se ha valorado la persistencia de estas sociedades en las actuales, en especial en el territorio gallego y peninsular, identificando y comparando sus principales características.

– CE1.5. Se han discriminado las principales características que requiere el análisis de las obras arquitectónicas y escultóricas mediante ejemplos arquetípicos, diferenciando estilos canónicos.

– CE1.6. Se ha juzgado el impacto de las primeras sociedades humanas en el paisaje natural, analizando las características de las ciudades antiguas y su evolución en la actualidad en el territorio gallego y peninsular.

– CE1.7. Se ha analizado la persistencia en Galicia, en la Península Ibérica y en los territorios extrapeninsulares españoles de las sociedades prehistóricas y de la Edad Antigua.

– CE1.8. Se han elaborado instrumentos sencillos de recogida de información mediante estrategias de composición protocolizadas, utilizando tecnologías de la información y de la comunicación.

– CE1.9. Se han desarrollado comportamientos acordes con el desarrollo del propio esfuerzo y el trabajo colaborativo.

• RA2. Valora la construcción del espacio europeo hasta las primeras transformaciones industriales de las sociedades agrarias, analizando sus características principales, así como su persistencia en la sociedad actual y en el entorno inmediato.

– CE2.1. Se ha analizado la transformación del mundo antiguo en el medieval, reconociendo la evolución del espacio europeo, sus relaciones con el espacio extraeuropeo y las características más significativas de las sociedades medievales en Galicia y en España.

– CE2.2. Se han valorado las características de los paisajes agrarios medievales y su persistencia en las sociedades actuales gallega y española, identificando sus elementos principales.

– CE2.3. Se han valorado las consecuencias de la construcción de los imperios coloniales en América en las culturas autóctonas y en las europeas.

– CE2.4. Se ha analizado el modelo político y social de la monarquía absoluta durante la Edad Moderna en las principales potencias europeas, así como sus peculiaridades en Galicia y en España.

– CE2.5. Se han valorado los indicadores demográficos básicos de las transformaciones en la población europea, española y gallega durante el período analizado.

– CE2.6. Se han descrito las principales características del análisis de las obras pictóricas a través del estudio de ejemplos arquetípicos de las escuelas y de los estilos que se suceden en Europa, en España y en Galicia desde el Renacimiento hasta la irrupción de las vanguardias históricas.

– CE2.7. Se ha analizado la evolución del sector o de los sectores productivos propios del perfil del título, analizando sus transformaciones y los principales hitos de evolución en sus sistemas organizativos y tecnológicos.

– CE2.8. Se han elaborado instrumentos sencillos de recogida de información mediante estrategias de composición protocolizadas, utilizando las tecnologías de la información y de la comunicación.

– CE2.9. Se han desarrollado comportamientos acordes con el desarrollo del propio esfuerzo y el trabajo en equipo.

4.2.3.2 Contenidos básicos

BC1. Valoración de las sociedades prehistóricas y antiguas y su relación con el medio natural

• Paisajes naturales: aspectos generales y locales.

• Sociedades prehistóricas.

• Nacimiento de las ciudades: hábitat urbano y su evolución; gráficos de representación urbana; sociedades urbanas antiguas; cultura griega (extensión, rasgos, hitos principales y características esenciales del arte griego); cultura romana (características esenciales del arte romano); sociedades prehistóricas y antiguas en el territorio gallego y peninsular.

• Tratamiento y elaboración de información para las actividades educativas: recursos básicos (guiones, esquemas, resúmenes, etc.); herramientas sencillas de localización cronológica; vocabulario seleccionado y específico.

BC2. Valoración de la creación del espacio europeo en la Edad Media y en la Edad Moderna

• Europa medieval: persistencia de usos y costumbres (espacio agrario y sus características); contacto con otras culturas.

• Europa de las monarquías absolutas: grandes monarquías europeas (localización y evolución sobre el mapa en el contexto europeo); monarquía absoluta en España; evolución del sector productivo durante el período.

• Colonización de América.

• Galicia en las épocas medieval y moderna.

• Estudio de la población: evolución demográfica del espacio europeo; comentario de gráficas de población (pautas e instrumentos básicos).

• Evolución del arte europeo, español y gallego de las épocas medieval y moderna. Pautas básicas para el comentario de obras pictóricas.

• Tratamiento y elaboración de información para las actividades educativas: recursos básicos (resúmenes, fichas temáticas, biografías, hojas de cálculo o similares, etc.); vocabulario específico.

4.2.4 Orientaciones pedagógicas

Este módulo contribuye a alcanzar las competencias para el aprendizaje permanente y contiene la formación para que el alumnado sea capaz de reconocer las características básicas de los fenómenos relacionados con la actividad humana y mejorar sus habilidades comunicativas.

La estrategia de aprendizaje para la enseñanza de este módulo, que integra conocimientos básicos relativos a ciencias sociales, lengua gallega y literatura, lengua castellana y literatura, y lengua inglesa, estará enfocada al uso de herramientas básicas del análisis textual, a la elaboración de información estructurada oral y escrita, a la localización espacio-temporal de los fenómenos sociales y culturales, al respeto por la diversidad de creencias y a las pautas de relación cotidiana en distintas sociedades y grupos humanos, involucrando al alumnado en tareas significativas que le permitan trabajar de modo autónomo y en equipo.

Para facilitar la organización de los contenidos, este módulo se divide en tres unidades formativas: Comunicación en lenguas gallega y castellana I, Comunicación en lengua inglesa I, y Sociedad I.

La lengua gallega y literatura, y la lengua castellana y literatura se abordan desde un enfoque comunicativo que justifica su tratamiento integrado en una única unidad formativa. En cualquier caso, de acuerdo con la legislación vigente, en el proceso de enseñanza y aprendizaje se deben usar ambas lenguas en las destrezas de comprensión y de producción para que el alumnado finalice esta formación siendo competente en las dos.

La formación del módulo se relaciona con los objetivos generales ñ), o), p), q), r), y s) del ciclo formativo, y con las competencias profesionales, personales y sociales o), p), q), r) y s). Además, se relaciona con los objetivos t), u), v), w), x), y) y z), y con las competencias t), u), v), w), x), y) y z), que se incluirán en este módulo profesional de modo coordinado con el resto de módulos profesionales.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo estarán orientadas a:

– Concreción de un plan personalizado de formación que tenga como objetivo lograr la integración del alumnado en las situaciones de aprendizaje propuestas, mediante la aplicación de estrategias motivadoras.

– Potenciación de la autonomía en la ejecución de las actividades y en la gestión de su tiempo de aprendizaje, en el ámbito de las competencias y de los contenidos del ámbito sociolingüístico.

– Realización de dinámicas sobre el desarrollo de habilidades sociales que favorezcan el asentamiento de hábitos de disciplina y de trabajo individual y en equipo.

– Uso de estrategias, recursos y fuentes de información a su alcance, fomentando el uso de las TIC, que contribuyan a la reflexión sobre la valoración de la información necesaria para construir explicaciones estructuradas de la realidad.

– Uso de métodos globalizadores (proyectos, centros de interés, etc.) que permitan la integración del alumnado en las actividades de aprendizaje, concretado en una metodología de trabajo que los relacione con la actualidad.

– Programación de actividades que se relacionen, siempre que sea posible, con capacidades que se deriven del perfil profesional.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo en relación con el aprendizaje de las lenguas están relacionadas con:

– Uso de la lengua en la interpretación y en la elaboración de mensajes sencillos orales y escritos, mediante su uso en distintos tipos de situaciones comunicativas y textuales del entorno del alumnado.

– Uso de un vocabulario adecuado a las situaciones de su entorno, que orientará la concreción de los contenidos, de las actividades y de los ejemplos utilizados en el módulo.

– Selección y ejecución de estrategias didácticas que faciliten el autoaprendizaje y que incorporen el uso de la lengua en situaciones de comunicación lo más reales posible, utilizando las posibilidades de las tecnología de la información y de la comunicación (correo electrónico, SMS, internet, redes sociales, etc.).

– Uso de las técnicas de comunicación para potenciar el trabajo en equipo que permita la integración del alumnado en las actividades educativas con garantía de éxito.

– Apreciación de la variedad cultural y de costumbres presentes en el entorno del alumnado, en relación con las necesidades derivadas del uso de la lengua con distintos hablantes.

– Desarrollo de hábitos de lectura que permitan la satisfacción con la producción literaria, mediante el uso de textos seleccionados acordes a sus necesidades y características.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo en relación con las ciencias sociales están relacionadas con:

– Integración motivadora de saberes que permitan al alumnado analizar y valorar la diversidad de las sociedades humanas.

– Utilización de recursos y fuentes de información a su alcance para organizar la información que extraiga, para favorecer su integración en el trabajo educativo.

– Reconocimiento de la huella del pasado en la vida diaria mediante la apreciación de la diversidad de los grupos humanos y sus logros a lo largo del tiempo.

– Valoración de los problemas del entorno del alumnado a partir del análisis de la información disponible y de la formulación de explicaciones justificadas y la reflexión sobre su actuación ante éstas, en situaciones de aprendizaje pautadas.

– Potenciación de las capacidades de observación y criterios para la satisfacción con las expresiones artísticas mediante el análisis pautado de producciones artísticas arquetípicas, apreciando sus valores estéticos y temáticos.

4.3 Módulo profesional: Comunicación y sociedad II

• Código: MP3012.

• Duración: 135 horas.

4.3.1 Unidad formativa 1: Comunicación en lenguas gallega y castellana II

• Código: MP3012_13.

• Duración: 67 horas.

4.3.1.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Utiliza estrategias comunicativas para interpretar y comunicar información oral en lengua gallega y en lengua castellana, en el ámbito laboral y en otros contextos, aplicando los principios de la escucha activa, estrategias razonadas de composición y las normas lingüísticas correctas en cada caso.

– CE1.1. Se han aplicado las técnicas de la escucha activa en el análisis de mensajes orales procedentes de diversas fuentes.

– CE1.2. Se ha reconocido la intención comunicativa y la estructura y cohesión de la comunicación oral, valorando posibles respuestas.

– CE1.3. Se ha realizado un uso correcto de los elementos de comunicación no verbal en las argumentaciones y en las exposiciones.

– CE1.4. Se han aplicado las técnicas de organización de reuniones y de participación en ellas.

– CE1.5. Se han analizado los usos y los niveles de la lengua y las normas lingüísticas en la comprensión y se han aplicado en la composición de mensajes orales, valorando y eliminando los usos discriminatorios.

– CE1.6. Se ha utilizado la terminología gramatical correcta en la comprensión de las actividades gramaticales propuestas y en su resolución.

• RA2. Utiliza estrategias comunicativas para comunicar información escrita en lengua gallega y en lengua castellana, en el ámbito laboral y en otros contextos, aplicando a la composición autónoma de textos de progresiva complejidad estrategias de análisis, síntesis y clasificación, de modo estructurado.

– CE2.1. Se han valorado y se han analizado las características principales de los tipos de textos en relación con su adecuación para el trabajo que se desee realizar y en función de su finalidad.

– CE2.2. Se han utilizado diversas técnicas de búsqueda en la comprensión de un texto escrito, aplicando estrategias de reinterpretación de contenidos.

– CE2.3. Se han aplicado sistemáticamente estrategias de lectura comprensiva en la interpretación de los textos, reconociendo posibles usos discriminatorios.

– CE2.4. Se ha resumido el contenido de un texto escrito, extrayendo la idea principal, las secundarias y el propósito comunicativo, revisando y reformulando las conclusiones obtenidas.

– CE2.5. Se ha analizado la estructura de diversos textos escritos de uso académico o profesional, reconociendo los usos y los niveles de la lengua, y pautas de elaboración.

– CE2.6. Se han aplicado las principales normas gramaticales y ortográficas en la redacción de textos, de manera que el texto final resulte claro, preciso y adecuado al formato y al contexto comunicativo.

– CE2.7. Se ha utilizado el léxico específico de la familia profesional del título.

– CE2.8. Se han desarrollado pautas sistematizadas en la preparación de textos escritos que permiten mejorar la comunicación escrita.

– CE2.9. Se han seguido pautas de presentación de trabajos escritos teniendo en cuenta el contenido, el formato y el público destinatario, utilizando un vocabulario correcto según las normas lingüísticas y la finalidad.

– CE2.10. Se han resuelto actividades de comprensión y análisis de las estructuras gramaticales, comprobando la precisión y la validez de las inferencias realizadas.

• RA3. Interpreta textos literarios representativos de la literatura en lengua castellana desde el siglo XIX hasta la actualidad, reconociendo la intención del autor o de la autora y relacionándolos con su contexto histórico, sociocultural y literario.

– CE3.1. Se han descrito los movimientos literarios en lengua castellana en el período considerado, reconociendo las obras más representativas.

– CE3.2. Se ha valorado la estructura y el uso del lenguaje en la lectura personal de obras adecuadas al nivel, situándola en su contexto y utilizando instrumentos pautados.

– CE3.3. Se han expresado opiniones personales fundamentadas sobre los aspectos apreciados en obras literarias.

– CE3.4. Se han aplicado estrategias de análisis de textos literarios, reconociendo los temas y los motivos, los elementos simbólicos y la funcionalidad de los recursos estilísticos más significativos.

– CE3.5. Se ha informado sobre un autor o una autora, un período o una obra de la literatura en lengua castellana, recogiendo de forma analítica la información correspondiente.

• RA4. Interpreta textos literarios representativos de la literatura en lengua gallega desde comienzos del siglo XX hasta la actualidad, reconociendo la intención de la autora o del autor y relacionándolos con su contexto histórico, sociocultural y literario.

– CE4.1. Se han descrito los movimientos literarios en lengua gallega en el período considerado, reconociendo las obras más representativas.

– CE4.2. Se ha valorado la estructura y el uso del lenguaje en la lectura personal de obras adecuadas al nivel, situándola en su contexto y utilizando instrumentos pautados.

– CE4.3. Se han expresado opiniones personales fundamentadas sobre los aspectos apreciados en obras literarias.

– CE4.4. Se han aplicado estrategias de análisis de textos literarios, reconociendo los temas y los motivos, los elementos simbólicos y la funcionalidad de los recursos estilísticos más significativos.

– CE4.5. Se ha informado sobre un autor o una autora, un período o una obra de la literatura en lengua gallega, recogiendo de forma analítica la información correspondiente.

• RA5. Conoce y valora la situación sociolingüística de las distintas lenguas del Estado español y las principales características de las variedades geográficas de la lengua gallega y de la lengua castellana, así como las distintas etapas, desde comienzos del siglo XX, de la historia social de la lengua gallega y de la lengua castellana, valorando la función del estándar, la necesidad de normalizar la lengua gallega y rechazando los prejuicios lingüísticos.

– CE5.1. Se ha identificado la situación sociolingüística de las distintas lenguas del Estado español, valorando la diversidad lingüística como un elemento de enriquecimiento cultural y otorgándoles a todas las lenguas el mismo valor y la misma función comunicativa.

– CE5.2. Se ha reconocido la variedad interna de las lenguas castellana y gallega como símbolo de la riqueza de nuestro patrimonio lingüístico.

– CE5.3. Se han identificado las causas y consecuencias de los hechos más relevantes de la historia social de la lengua gallega y de la lengua castellana desde comienzos del siglo XX.

– CE5.4. Se ha valorado la función del estándar de cualquier lengua, así como la necesidad de normalizar la lengua gallega en el marco del plurilingüismo, rechazando los prejuicios lingüísticos.

4.3.1.2 Contenidos básicos

BC1. Utilización de estrategias de comunicación oral en lengua gallega y en lengua castellana

• Textos orales.

• Técnicas de escucha activa en la comprensión de textos orales.

• Exposición de ideas y argumentos: organización y preparación de los contenidos (ilación, sucesión y coherencia); estructura.

• Aplicación de las normas lingüísticas en la comunicación oral: organización de la frase (estructuras gramaticales básicas en lengua gallega y en lengua castellana); coherencia semántica.

• Uso de recursos audiovisuales.

• Técnicas de organización de reuniones y de participación en ellas.

BC2. Uso de estrategias de comunicación escrita en lengua gallega y en lengua castellana

• Trabajos, informes, ensayos y otros textos académicos, científicos y profesionales.

• Aspectos lingüísticos a tener en cuenta: registros comunicativos de la lengua y factores que condicionan su uso; variaciones de las formas deícticas en relación con la situación; estilo directo e indirecto.

• Estrategias de lectura con textos académicos.

• Presentación de textos escritos.

• Comprensión y producción de textos escritos: conectores textuales (causa, consecuencia, condición e hipótesis); formas verbales en los textos (perífrasis verbales; concordancia y coherencia temporal y modal); sintaxis (complementos; frases compuestas); estrategias para mejorar el interés de la persona receptora.

• Léxico específico de la familia profesional del título.

BC3. Interpretación de textos literarios en lengua castellana desde el siglo XIX

• Instrumentos para la recogida de información de la lectura de una obra literaria del período estudiado.

• La literatura en lengua castellana en sus géneros.

• Evolución de la literatura en lengua castellana desde el siglo XIX hasta la actualidad.

• Expresión de opiniones fundamentadas sobre textos y obras literarias en lengua castellana.

BC4. Interpretación de textos literarios en lengua gallega desde comienzos del siglo XX

• Instrumentos para la recogida de información de la lectura de una obra literaria.

• La literatura en lengua gallega en sus géneros.

• Evolución de la literatura en lengua gallega desde comienzos del siglo XX hasta la actualidad.

• Expresión de opiniones fundamentadas sobre textos y obras literarias en lengua gallega.

BC5. Conocimiento y respeto por la diversidad lingüística, la historia social de la lengua gallega y de la lengua castellana desde comienzos del siglo XX y valoración del estándar y de la necesidad de normalizar la lengua gallega.

• La situación sociolingüística de las lenguas del Estado español.

• La variedad interna de la lengua castellana y de la lengua gallega.

• Características de las etapas de la historia social de la lengua gallega y de la lengua castellana desde comienzos del siglo XX.

• Funciones y valor de la lengua estándar.

• Adopción de actitudes positivas hacia la normalización de la lengua gallega y conocimiento del proceso.

• Reconocimiento y rechazo de los prejuicios lingüísticos, valorando el plurilingüismo como expresión de la riqueza cultural de la humanidad.

4.3.2 Unidad formativa 2: Comunicación en lengua inglesa II

• Código: MP3012_23.

• Duración: 34 horas.

4.3.2.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Utiliza estrategias para interpretar y comunicar información oral en lengua inglesa, aplicando los principios de la escucha activa y elaborando presentaciones orales de poca extensión, claras y estructuradas, relativas a temas y aspectos concretos, frecuentes y cotidianos de los ámbitos personal, público y profesional.

– CE1.1. Se han aplicado sistemáticamente las estrategias de escucha activa para la comprensión global y específica de los mensajes recibidos, sin necesidad de entender todos sus elementos.

– CE1.2. Se ha identificado la intención comunicativa de mensajes directos o empleando un repertorio limitado de expresiones, frases, palabras y marcadores de discurso, estructuradores (de apertura, continuidad y cierre).

– CE1.3. Se ha identificado el sentido global y las ideas principales del texto oral y de estructuras gramaticales básicas en oraciones sencillas, de situaciones habituales frecuentes y de contenido predecible y concreto.

– CE1.4. Se han identificado rasgos fonéticos y de entonación esenciales que ayudan a entender el sentido global y las ideas principales y secundarias del mensaje.

– CE1.5. Se han realizado composiciones y presentaciones orales breves de acuerdo con un guión estructurado, aplicando el formato y los rasgos propios de cada tipo de texto de ámbito personal, público o profesional.

– CE1.6. Se han utilizado estructuras gramaticales básicas y marcadores de discurso para iniciar, enlazar, ordenar y finalizar el discurso en situaciones habituales frecuentes y aspectos concretos.

– CE1.7. Se ha expresado la información usando una entonación y una pronunciación razonables, aceptándose las pautas y pequeñas vacilaciones.

– CE1.8. Se ha mostrado una actitud reflexiva y crítica acerca de la información que suponga cualquier tipo de discriminación.

– CE1.9. Se han identificado y se han valorado las normas de relación social y las normas de cortesía más frecuentes de los países en donde se habla la lengua extranjera.

– CE1.10. Se han identificado y se han valorado las costumbres o las actividades cotidianas de la comunidad y del lugar de trabajo en donde se habla la lengua extranjera.

– CE1.11. Se han identificado las principales actitudes y los comportamientos profesionales en situaciones de comunicación habituales del ámbito profesional.

• RA2. Mantiene conversaciones sencillas y breves en lengua inglesa en situaciones habituales y concretas, cara a cara o por medios técnicos, del ámbito personal, público y profesional, empleando estrategias de comunicación básica.

– CE2.1. Se ha dialogado siguiendo un guión sobre temas y aspectos concretos y frecuentes del ámbito personal, público y profesional.

– CE2.2. Se han descrito, se han narrado y se han explicado experiencias propias.

– CE2.3. Se ha escuchado y se ha dialogado en interacciones sencillas, cotidianas de la vida profesional, pública y personal, solicitando y proporcionando información con cierto detalle.

– CE2.4. Se ha mantenido la interacción utilizando diversas estrategias de comunicación esenciales para mostrar el interés y la comprensión.

– CE2.5. Se han utilizado estrategias de compensación para suplir carencias en la lengua extranjera (parafrasear, lenguaje corporal y ayudas audiovisuales), para facilitar la comunicación entre las personas interlocutoras.

– CE2.6. Se han utilizado estructuras gramaticales y oraciones sencillas, y un repertorio esencial y limitado de expresiones, frases, palabras frecuentes y marcadores de discurso lineales.

– CE2.7. Se ha expresado con cierta claridad, usando una entonación y una pronunciación razonables y comprensibles, aceptándose algunas pausas y vacilaciones, en un registro formal o neutro y siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el mensaje no esté distorsionado.

• RA3. Elabora textos breves y sencillos con cierto detalle en lengua inglesa relativos a situaciones de comunicación habituales del ámbito personal, público y profesional, aplicando estrategias de lectura comprensiva y desarrollando estrategias sistemáticas de composición.

– CE3.1. Se ha leído el texto reconociendo los rasgos esenciales del género, su intención, su contexto y su estructura, e interpretando su contenido global y específico sin necesidad de entender todos sus elementos.

– CE3.2. Se ha identificado la intención comunicativa básica del texto, el sentido general, la información esencial y las partes principales, incluso cuando el texto se organiza de distinta manera.

– CE3.3. Se han identificado estructuras gramaticales y oraciones sencillas, y un repertorio limitado de expresiones, frases, palabras y marcadores de discurso básicos y lineales, en situaciones habituales frecuentes y concretas de contenido predecible.

– CE3.4. Se han completado frases, oraciones y textos sencillos atendiendo al propósito comunicativo, con estructuras gramaticales de escasa complejidad, en situaciones habituales y concretas de contenido predecible.

– CE3.5. Se han elaborado textos breves y sencillos, adecuados a un propósito comunicativo, empleando los conectores más frecuentes para enlazar las oraciones.

– CE3.6. Se han respetado las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas siguiendo pautas sistemáticas y concretas de revisión y corrección.

– CE3.7. Se ha mostrado una actitud reflexiva y crítica acerca de la información que suponga cualquier tipo de discriminación.

4.3.2.2 Contenidos básicos

BC1. Interpretación y comunicación de textos orales cotidianos en lengua inglesa

• Distinción de ideas principales y secundarias, información esencial de textos orales breves y sencillos.

• Descripción de aspectos concretos de personas, lugares, servicios básicos, objetos y gestiones sencillas.

• Experiencias de los ámbitos personal, público y profesional.

• Narración, explicaciones e intercambio de acontecimientos y experiencias del presente, del pasado y del futuro.

• Léxico, frases y expresiones para desenvolverse en transacciones y gestiones cotidianas de los ámbitos personal y profesional.

• Tipos de textos y su estructura.

• Recursos tecnológicos

• Recursos gramaticales. Tiempos y formas verbales simples y compuestas. Funciones comunicativas asociadas a situaciones habituales del ámbito personal, público y profesional. Elementos lingüísticos fundamentales. Marcadores del discurso. Dominio sencillo del discurso: coherencia y cohesión. Oraciones simples y subordinadas de escasa complejidad.

• Estrategias de comprensión y escucha activa.

• Pronunciación de fonemas o grupos fónicos que presenten mayor dificultad.

• Uso de registros adecuados en las relaciones sociales y de las normas de cortesía.

• Reconocimiento y uso de expresiones relacionadas con las costumbres y los ritos en una comunidad de personas usuarias de la lengua inglesa.

BC2. Interacción en conversaciones en lengua inglesa

• Estrategias de interacción para mantener y seguir una conversación.

• Uso de frases estandarizadas.

BC3. Interpretación y elaboración de mensajes sencillos escritos en lengua inglesa

• Información global y específica de mensajes de escasa dificultad referentes a asuntos básicos cotidianos de los ámbitos personal, público y profesional.

• Composición de textos escritos breves y bien estructurados.

• Léxico para desenvolverse en transacciones y gestiones cotidianas, necesarias, sencillas y concretas de los ámbitos personal, público y profesional.

• Terminología específica del área profesional del alumnado.

• Recursos gramaticales. Marcadores del discurso. Dominio sencillo del discurso: coherencia y cohesión. Uso de las oraciones simples y compuestas en el lenguaje escrito.

• Estrategias y técnicas de compresión de lectura.

• Propiedades básicas del texto.

• Normas socioculturales en las relaciones de los ámbitos personal, público y profesional en situaciones cotidianas.

• Estrategias de planificación del mensaje.

4.3.3 Unidad formativa 3: Sociedad II

• Código: MP3012_33.

• Duración: 34 horas.

4.3.3.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Infiere las características esenciales de las sociedades contemporáneas a partir del estudio de su evolución histórica, analizando los rasgos básicos de su organización social, política y económica en distintos momentos, y la sucesión de transformaciones y conflictos acaecidos.

– CE1.1. Se han discriminado las consecuencias para la organización de las sociedades actuales de las corrientes ideológicas que la cimentaron, situándolas en el tiempo y en el espacio.

– CE1.2. Se ha valorado el modelo globalizado actual de relaciones económicas mediante el estudio de las transformaciones económicas producidas como consecuencia de las innovaciones tecnológicas y los sistemas organizativos de la actividad productiva.

– CE1.3. Se han categorizado las características de la organización social contemporánea, en especial la gallega y la española, analizando la estructura y las relaciones sociales de la población actual y su evolución durante el período, utilizando gráficas y fuentes directas seleccionadas.

– CE1.4. Se ha examinado la evolución de las relaciones internacionales contemporáneas, elaborando explicaciones causales y consecutivas que permitan desarrollar opiniones propias sobre los conflictos actuales.

– CE1.5. Se ha valorado el proceso de unificación del espacio europeo, analizando su evolución, sus principios y sus instituciones significativas, y se ha argumentado su influencia en las políticas nacionales de los países miembros de la Unión Europea.

– CE1.6. Se ha asociado la evolución de los acontecimientos históricos globales con la evolución histórica del Estado español y del territorio gallego, identificando sus fases de evolución, los principales conflictos y su situación actual.

– CE1.7. Se han identificado los rasgos esenciales del arte contemporáneo, en especial la gallega y la española, y su evolución hasta nuestros días, construyendo opiniones y criterios propios de orden estético.

– CE1.8. Se ha analizado la evolución del sector o de los sectores productivos propios del título y se han descrito sus transformaciones y los principales hitos de evolución en sus sistemas organizativos y tecnológicos.

– CE1.9. Se han elaborado instrumentos pautados de recogida y difusión de información que permitan la evaluación de los aprendizajes realizados, utilizando el vocabulario preciso.

– CE1.10. Se han desarrollado comportamientos acordes con el desarrollo del propio esfuerzo y el trabajo colaborativo.

• RA2. Valora los principios básicos del sistema democrático analizando sus instituciones y las organizaciones políticas y económicas en que se manifiesta, infiriendo pautas de actuación para acomodar su comportamiento al cumplimiento de dichos principios.

– CE2.1. Se han reconocido los principios básicos de la Declaración Universal de Derechos Humanos y su situación en el mundo de hoy, valorando su implicación para la vida cotidiana.

– CE2.2. Se han analizado los principios rectores, las instituciones y las normas de funcionamiento de las principales instituciones internacionales, juzgando su papel en los conflictos mundiales.

– CE2.3. Se ha valorado la importancia de la mediación y de la resolución de conflictos en la extensión del modelo democrático, desarrollando criterios propios y razonados para la resolución de éstos.

– CE2.4. Se han juzgado los rasgos esenciales del modelo democrático español valorando el contexto histórico de su desarrollo.

– CE2.5. Se ha valorado la implicación del principio de no discriminación en las relaciones personales y sociales del entorno, juzgando comportamientos propios y ajenos e infiriendo pautas y acciones apropiadas para acomodar la actitud a los derechos y a las obligaciones que de ello se derivan.

– CE2.6. Se ha elaborado información pautada y organizada para su utilización en situaciones de trabajo colaborativo y contraste de opiniones

4.3.3.2 Contenidos básicos

BC1. Valoración de las sociedades contemporáneas

• Construcción de los sistemas democráticos: la Ilustración y sus consecuencias, la sociedad liberal y la sociedad democrática.

• Estructura económica y su evolución. Principios de organización económica. Economía globalizada actual. La segunda globalización. Tercera globalización: problemas del desarrollo. Evolución del sector productivo propio en Galicia y en España.

• Relaciones internacionales. Grandes potencias y conflicto colonial. Guerra civil europea. Descolonización y guerra fría. Mundo globalizado actual. Principales instituciones internacionales. Galicia y España en el marco de relaciones actual.

• Construcción europea. Galicia y España en Europa.

• Arte contemporáneo: ruptura del canon clásico; el cine y el cómic como entretenimiento de masas.

• Tratamiento y elaboración de información para las actividades educativas: trabajo colaborativo; presentaciones y publicaciones web.

BC2. Valoración de las sociedades democráticas

• Declaración Universal de Derechos Humanos: los derechos humanos en la vida cotidiana; conflictos internacionales actuales.

• Modelo democrático español: construcción de la España democrática; constitución Española. La organización del Estado español. El Estado de las autonomías. El Estatuto de Autonomía de Galicia.

• Principio de no discriminación en la convivencia diaria. Resolución de conflictos.

• Tratamiento y elaboración de información para las actividades educativas. Procesos y pautas para el trabajo colaborativo. Preparación y presentación de información para actividades deliberativas. Normas de funcionamiento y actitudes en el contraste de opiniones.

4.3.4 Orientaciones pedagógicas

Este módulo contribuye a alcanzar las competencias para el aprendizaje permanente del alumnado y contiene la formación para mejorar sus posibilidades de desarrollo personal, social y profesional, utilizando los pasos del método científico, mediante el análisis de los principales fenómenos relacionados con las actividades humanas en el mundo contemporáneo, con el desarrollo de estrategias comunicativas suficientes en lenguas gallega y castellana, y con los fundamentos de la comunicación en lengua inglesa en distintas situaciones habituales.

La estrategia de aprendizaje para la enseñanza de este módulo, que integra materias como las ciencias sociales, la lengua gallega y literatura, la lengua castellana y literatura, y lengua inglesa, se enfocará a la adquisición de herramientas de análisis espacio-temporal, al tratamiento de textos orales y escritos, a la elaboración de mensajes estructurados y al respecto hacia otras sociedades, involucrando al alumnado en tareas significativas que le permitan trabajar de modo autónomo y colaborativo, para construir su propio aprendizaje y culminar en resultados reales generados por él mismo.

Para facilitar la organización de los contenidos, este módulo se divide en tres unidades formativas: Comunicación en lenguas gallega y castellana II, Comunicación en lengua inglesa II, y Sociedad II.

La lengua gallega y literatura, y la lengua castellana y literatura se abordan desde un enfoque comunicativo que justifica su tratamiento integrado en una única unidad formativa. En cualquier caso, de acuerdo con la legislación vigente, en el proceso de enseñanza y aprendizaje se deben usar ambas lenguas en las destrezas de comprensión y de producción para que el alumnado finalice esta formación siendo competente en las dos.

La formación del módulo se relaciona con los objetivos generales ñ), o), p), q), r), y s) del ciclo formativo, y con las competencias profesionales, personales y sociales o), p), q), r) y s). Además, se relaciona con los objetivos t), u), v), w), x), y) y z), y con las competencias t), u), v), w), x), y) y z), que se incluirán en este módulo profesional de modo coordinado con el resto de módulos profesionales.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo estarán orientadas hacia:

– Concreción de un plan personalizado de formación que tenga como objetivo lograr la implicación activa del alumnado en su proceso formativo, en donde la práctica y la funcionalidad de los aprendizajes constituyan un contínuum que facilite la realización de las actividades que lleve a cabo el alumnado.

– Potenciación de la autonomía y de la iniciativa personal, para utilizar las estrategias adecuadas en el ámbito sociolingüístico.

– Realización de dinámicas sobre el desarrollo de habilidades sociales que favorezcan el desarrollo y el asentamiento de hábitos de disciplina y de trabajo individual y colaborativo.

– Uso de estrategias, recursos y fuentes de información a su alcance que contribuyan a la reflexión sobre la valoración de la información necesaria para construir explicaciones razonadas de la realidad.

– Garantía del acceso a la información para todo el alumnado, fomentando el uso de las TIC.

– Uso de métodos globalizadores (proyectos, centros de interés, etc.) que permitan la integración de competencias y contenidos, concretado en una metodología de trabajo que los relacione con la actualidad para permitir la adaptación del alumnado a la realidad personal, social y profesional.

– Programación de actividades que se relacionen, siempre que sea posible, con capacidades que se deriven del perfil profesional y su adaptación a los requisitos profesionales de su entorno.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo en relación con el aprendizaje de las lenguas están relacionadas con:

– Uso de la lengua en la interpretación y en la elaboración de mensajes orales y escritos, mediante su uso en situaciones comunicativas y textuales de distintos tipos.

– Uso de un vocabulario adecuado a las situaciones de la vida personal, social y profesional que deberá vehicular la concreción de los contenidos, de las actividades y de los ejemplos utilizados en el módulo.

– Selección y ejecución de estrategias didácticas que faciliten el autoaprendizaje y que incorporen el uso de la lengua en situaciones de comunicación lo más reales posible, utilizando las posibilidades de las tecnología de la información y de la comunicación (correo electrónico, SMS, internet, redes sociales, etc.).

– Uso de las técnicas de comunicación para potenciar el trabajo colaborativo que permita desarrollar el concepto de inteligencia colectiva y su relación con el ámbito profesional.

– Apreciación de la variedad cultural y de costumbres característica de las sociedades contemporáneas, más específicamente en el ámbito de las culturas de habla inglesa.

– Creación de hábitos de lectura y criterios estéticos propios que permitan al alumnado la satisfacción con la producción literaria, con mayor profundidad en la producción en las lenguas gallega y castellana.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo en relación con las ciencias sociales están relacionadas con:

– Integración de saberes que permita el estudio de un fenómeno relacionado con las ciencias sociales desde una perspectiva multidisciplinar que permitan al alumnado valorar la diversidad de las sociedades humanas.

– Uso de estrategias y destrezas de actuación, recursos y fuentes de información a su alcance para se acercar al método científico y organizar la información que extraiga para favorecer su integración en el trabajo educativo.

– Reconocimiento de la huella del pasado en la vida diaria mediante la apreciación de los cambios y de las transformaciones sufridas por los grupos humanos a lo largo del tiempo.

– Valoración de los problemas de la sociedad actual a partir del análisis de la información disponible y de la concreción de hipótesis propias y razonadas de explicación de los fenómenos observados en situación de aprendizaje.

– Potenciación de las capacidades de apreciación y de creación, de educación del gusto por las artes, mediante el desarrollo de contenidos y actividades que se relacionen con obras y expresiones artísticas seleccionadas.

4.4 Módulo profesional: Ciencias aplicadas II

• Código: MP3019.

• Duración: 162 horas.

4.4.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Resuelve situaciones cotidianas aplicando los métodos de resolución de ecuaciones y de sistemas, valorando la precisión, la simplicidad y la utilidad del lenguaje algebraico.

– CE1.1. Se han utilizado identidades notables en las operaciones con polinomios.

– CE1.2. Se han obtenido valores numéricos a partir de una expresión algebraica.

– CE1.3. Se han resuelto ecuaciones de primer y segundo grado sencillas de modo algebraico y gráfico.

– CE1.4. Se han resuelto problemas cotidianos y de otras áreas de conocimiento mediante ecuaciones y sistemas.

– CE1.5. Se ha valorado la precisión, la simplicidad y la utilidad del lenguaje algebraico para representar situaciones planteadas en la vida real.

– CE1.6. Se han resuelto sistemas de ecuaciones sencillos.

• RA2. Resuelve problemas sencillos de diversa índole, a través de su análisis contrastado y aplicando las fases del método científico.

– CE2.1. Se han formulado hipótesis sencillas, a partir de observaciones directas o indirectas recopiladas por distintos medios.

– CE2.2. Se han analizado diversas hipótesis y se ha emitido una primera aproximación a su explicación.

– CE2.3. Se han planificado métodos y procedimientos experimentales sencillos de diversa índole para refutar o no su hipótesis.

– CE2.4. Se ha trabajado en equipo en el planteamiento de la solución.

– CE2.5. Se han recopilado los resultados de los ensayos de verificación y se han reflejado en un documento de modo coherente.

– CE2.6. Se ha defendido el resultado con argumentaciones y pruebas, y verificaciones o refutaciones de las hipótesis emitidas.

• RA3. Realiza medidas directas e indirectas de figuras geométricas presentes en contextos reales, utilizando los instrumentos, las fórmulas y las técnicas necesarias.

– CE3.1. Se han utilizado instrumentos apropiados para medir ángulos, longitudes, áreas y volúmenes de cuerpos y de figuras geométricas, interpretando las escalas de medida.

– CE3.2. Se han utilizado estrategias (semejanzas y descomposición en figuras más sencillas, etc.) para estimar o calcular medidas indirectas en el mundo físico.

– CE3.3. Se han utilizado las fórmulas para calcular perímetros, áreas y volúmenes, y se han asignado las unidades correctas.

– CE3.4. Se ha trabajado en equipo en la obtención de medidas.

– CE3.5. Se han utilizado las TIC para representar figuras.

• RA4. Interpreta gráficas de dos magnitudes calculando los parámetros significativos de éstas y relacionándolo con funciones matemáticas elementales y los principales valores estadísticos.

– CE4.1. Se ha expresado la ecuación de la recta de diversas formas.

– CE4.2. Se ha representado gráficamente la función cuadrática aplicando métodos sencillos para su representación.

– CE4.3. Se ha representado gráficamente la función inversa.

– CE4.4. Se ha representado gráficamente la función exponencial.

– CE4.5. Se ha extraído información de gráficas que representen los tipos de funciones asociadas a situaciones reales.

– CE4.6. Se ha utilizado el vocabulario adecuado para la descripción de situaciones relacionadas con el azar y con la estadística.

– CE4.7. Se han elaborado y se han interpretado tablas y gráficos estadísticos.

– CE4.8. Se han analizado características de la distribución estadística obteniendo medidas de centralización y de dispersión.

– CE4.9. Se han aplicado las propiedades de los sucesos y la probabilidad.

– CE4.10. Se han resuelto problemas cotidianos mediante cálculos de probabilidad sencillos.

• RA5. Aplica técnicas físicas o químicas, utilizando el material necesario para la realización de prácticas de laboratorio sencillas, midiendo las magnitudes implicadas.

– CE5.1. Se ha verificado la disponibilidad del material básico utilizado en un laboratorio.

– CE5.2. Se han identificado y se han medido magnitudes básicas (masa, peso, volumen, densidad, temperatura, etc.).

– CE5.3. Se han identificado tipos de biomoléculas presentes en materiales orgánicos e inorgánicos.

– CE5.4. Se han descrito la célula y los tejidos animales y vegetales mediante su observación a través de instrumentos ópticos.

– CE5.5. Se han elaborado informes de ensayos en donde se incluya la justificación, el procedimiento seguido, los resultados obtenidos y las conclusiones.

– CE5.6. Se han aplicado las normas de trabajo en el laboratorio.

• RA6. Reconoce las reacciones químicas que se producen en los procesos biológicos y en la industria, argumentando su importancia en la vida cotidiana y describiendo los cambios que se producen.

– CE6.1. Se han identificado reacciones químicas principales de la vida cotidiana, de la naturaleza y de la industria.

– CE6.2. Se han descrito las manifestaciones de reacciones químicas.

– CE6.3. Se han descrito los componentes principales de una reacción química y la intervención de la energía en ella.

– CE6.4. Se han reconocido algunas reacciones químicas tipo (combustión, oxidación, descomposición, neutralización, síntesis, aeróbica y anaeróbica).

– CE6.5. Se han identificado los componentes y el proceso de reacciones químicas sencillas mediante ensayos de laboratorio.

– CE6.6. Se han elaborado informes utilizando las TIC sobre las industrias más relevantes (alimentaria, cosmética y de reciclado), describiendo de forma sencilla los procesos que tienen lugar en ellas.

– CE6.7. Se han aplicado las normas de seguridad en el trabajo de laboratorio.

• RA7. Identifica aspectos positivos y negativos del uso de la energía nuclear, y describe los efectos de la contaminación generada en su aplicación.

– CE7.1. Se han analizado efectos positivos y negativos del uso de la energía nuclear.

– CE7.2. Se han diferenciado los procesos de fusión y de fisión nuclear.

– CE7.3. Se han identificado algunos problemas sobre vertidos nucleares producto de catástrofes naturales o de mala gestión y mal mantenimiento de las centrales nucleares.

– CE7.4. Se ha argumentado sobre la problemática de los residuos nucleares.

– CE7.5. Se ha trabajado en equipo y se han utilizado las TIC.

• RA8. Identifica los cambios que se producen en el planeta Tierra argumentando sus causas y teniendo en cuenta las diferencias entre relieve y paisaje.

– CE8.1. Se han identificado los agentes geológicos externos y cuál es su acción sobre el relieve.

– CE8.2. Se han diferenciado los tipos de meteorización y se han identificado sus consecuencias en el relieve.

– CE8.3. Se ha analizado el proceso de erosión, reconociendo los agentes geológicos externos que intervienen y las consecuencias en el relieve.

– CE8.4. Se ha descrito el proceso de transporte discriminando los agentes geológicos externos que intervienen y las consecuencias en el relieve.

– CE8.5. Se ha analizado el proceso de sedimentación discriminando los agentes geológicos externos que intervienen, las situaciones y las consecuencias en el relieve.

• RA9. Categoriza los contaminantes atmosféricos principales identificando sus orígenes y relacionándolos con sus efectos.

– CE9.1. Se han reconocido los fenómenos de la contaminación atmosférica y los principales agentes que la causan.

– CE9.2. Se ha investigado sobre el fenómeno de la lluvia ácida, sus consecuencias inmediatas y futuras, y cómo sería posible evitarla.

– CE9.3. Se ha descrito el efecto invernadero argumentando sus causas o agentes que contribuyen a él, así como las medidas para su reducción.

– CE9.4. Se ha descrito la problemática que ocasiona la pérdida paulatina de la capa de ozono, y las consecuencias para la salud de las personas, el equilibrio de la hidrosfera y las poblaciones.

• RA10. Identifica los contaminantes del agua teniendo en cuenta la relación entre su efecto en el medio ambiente y su tratamiento de depuración.

– CE10.1. Se ha reconocido y se ha valorado el papel del agua en la existencia y en la supervivencia de la vida en el planeta.

– CE10.2. Se ha identificado el efecto nocivo de la contaminación de los acuíferos en las poblaciones de seres vivos.

– CE10.3. Se han identificado posibles contaminantes en muestras de agua de distinto origen, planificando y realizando ensayos de laboratorio.

– CE10.4. Se han analizado los efectos producidos por la contaminación del agua y el uso responsable de ésta.

• RA11. Contribuye al equilibrio medioambiental, analizando y argumentando las líneas básicas sobre el desarrollo sostenible y proponiendo acciones para su mejora y su conservación.

– CE11.1. Se han analizado las implicaciones positivas de un desarrollo sostenible.

– CE11.2. Se han propuesto medidas elementales encaminadas a favorecer el desarrollo sostenible.

– CE11.3. Se han diseñado estrategias básicas para posibilitar el mantenimiento del medio ambiente.

– CE11.4. Se ha trabajado en equipo en la identificación de los objetivos para la mejora medioambiental.

• RA12. Relaciona las fuerzas que aparecen en situaciones habituales con los efectos producidos teniendo en cuenta su contribución al movimiento o al reposo de los objetos y las magnitudes puestas en juego.

– CE12.1. Se han discriminado movimientos cotidianos en función de su trayectoria y de su celeridad.

– CE12.2. Se han relacionado entre sí la distancia recorrida, la velocidad, el tiempo y la aceleración, expresándolas en unidades de uso habitual.

– CE12.3. Se han representado vectorialmente determinadas magnitudes como la velocidad y la aceleración.

– CE12.4. Se han relacionado los parámetros que definen el movimiento rectilíneo uniforme utilizando las expresiones gráfica y matemática.

– CE12.5. Se han realizado cálculos sencillos de velocidades en movimientos con aceleración constante.

– CE12.6. Se ha descrito la relación causa y efecto en distintas situaciones, para encontrar la relación entre fuerzas y movimientos.

– CE12.7. Se han aplicado las leyes de Newton en situaciones de la vida cotidiana.

• RA13. Identifica los aspectos básicos de la producción, el transporte y la utilización de la energía eléctrica, y los factores que intervienen en su consumo, describiendo los cambios producidos y las magnitudes y los valores característicos.

– CE13.1. Se han identificado y se han manejado las magnitudes físicas básicas a tener en cuenta en el consumo de electricidad en la vida cotidiana.

– CE13.2. Se han analizado los hábitos de consumo y de ahorro eléctrico y se han establecido líneas de mejora en ellos.

– CE13.3. Se han clasificado las centrales eléctricas y se ha descrito la transformación energética en ellas.

– CE13.4. Se han analizado las ventajas y las desventajas de las centrales eléctricas.

– CE13.5. Se han descrito básicamente las etapas de la distribución de la energía eléctrica desde su génesis a la persona usuaria.

– CE13.6. Se ha trabajado en equipo en la recopilación de información sobre centrales eléctricas en España.

• RA14. Identifica los componentes básicos de circuitos eléctricos sencillos, realizando medidas y determinando los valores de las magnitudes que los caracterizan.

– CE14.1. Se han identificado los elementos básicos de un circuito sencillo en relación con los existentes en la vida cotidiana.

– CE14.2. Se han puesto de manifiesto los factores de los que depende la resistencia de un conductor.

– CE14.3. Se han experimentado sobre circuitos elementales las variaciones de una magnitud básica en función de los cambios producidos en las otras.

– CE14.4. Se han realizado esquemas de circuitos eléctricos sencillos interpretando las situaciones sobre éstos.

– CE14.5. Se han descrito y se han ejemplificado las variaciones producidas en las asociaciones serie, paralelo y mixtas.

– CE14.6. Se han calculado magnitudes eléctricas elementales en el entorno habitual de consumo.

4.4.2 Contenidos básicos

BC1. Resolución de ecuaciones y de sistemas en situaciones cotidianas

• Transformación de expresiones algebraicas. Operaciones algebraicas de suma, diferencia, producto, cociente y factor común.

• Obtención de valores numéricos en fórmulas. Regla de Ruffini.

• Polinomios: raíces y factorización. Teorema del resto y teorema del factor.

• Resolución algebraica y gráfica de ecuaciones de primer y de segundo grado.

• Resolución de sistemas de ecuaciones sencillos.

• Técnicas de resolución de problemas con ecuaciones y sistemas.

• Lenguaje algebraico. Precisión y simplicidad en la traducción de situaciones reales.

BC2. Resolución de problemas sencillos

• Método científico.

• Fases del método científico: observación, elaboración de hipótesis, experimentación, análisis de resultados, y leyes o teorías.

• Aplicación de las fases del método científico la situaciones sencillas.

• Trabajo en equipo: reparto de tareas y de responsabilidades, cooperación, respeto y orden. Elaboración de informes.

BC3. Realización de medidas en figuras geométricas

• Puntos y rectas.

• Rectas secantes y paralelas.

• Ángulo: medida.

• Polígonos: descripción de sus elementos y clasificación.

• Triángulos. Semejanza; teoremas de Tales y de Pitágoras.

• Circunferencia y sus elementos. Medida y cálculo de longitudes, áreas y volúmenes. Asignación de unidades.

• Cálculo de medidas indirectas. Semejanzas; descomposición en figuras más simples.

• Trabajo en equipo: reparto de tareas y de responsabilidades, cooperación y respeto. Presentación de resultados.

• Uso de aplicaciones informáticas de geometría dinámica para el estudio y la representación de figuras geométricas.

BC4. Interpretación de gráficos

• Interpretación de un fenómeno descrito mediante un enunciado, una tabla, una gráfica o una expresión analítica.

• Funciones lineales. Ecuación de la recta.

• Funciones cuadráticas. Representación gráfica.

• Representación gráfica de la función inversa y de la función exponencial.

• Uso de aplicaciones informáticas para la representación, la simulación y el análisis de la gráfica de una función.

• Estadística. Tablas y gráficos estadísticos. Medidas de centralización y dispersión.

• Cálculo de probabilidades. Propiedades de los sucesos y de la probabilidad. Resolución de problemas.

BC5. Aplicación de técnicas físicas o químicas

• Material básico en el laboratorio. Inventario.

• Normas de trabajo en el laboratorio.

• Medida de magnitudes fundamentales: longitud, masa, peso, volumen, densidad, temperatura, etc.

• Reconocimiento de biomoléculas orgánicas e inorgánicas.

• Microscopio óptico y lupa binocular: fundamentos ópticos y manejo; utilización para describir la célula, y los tejidos animales y vegetales.

• Informes de trabajo en el laboratorio: estructura y formato.

BC6. Reconocimiento de reacciones químicas cotidianas

• Reacción química. Componentes y procesos. Ensayos de laboratorio.

• Condiciones de producción de las reacciones químicas: intervención de energía.

• Reacciones químicas en ámbitos de la vida cotidiana, de la naturaleza y en la industria.

• Reacciones químicas básicas: combustión, oxidación, descomposición, neutralización, síntesis, aeróbica y anaeróbica.

• Procesos que tienen lugar en las industrias más relevantes (alimentarias, cosmética y de reciclado).

• Normas de seguridad en el trabajo de laboratorio.

BC7. Identificación de aspectos relativos a la contaminación nuclear

• Origen de la energía nuclear.

• Tipos de procesos para la obtención y el uso de la energía nuclear: fusión y fisión.

• Residuos radioactivos provenientes de las centrales nucleares: problemática de su gestión y de su tratamiento.

• Trabajo en equipo: reparto de tareas y de responsabilidades, normas, orden y elaboración de informes.

BC8. Identificación de los cambios en el relieve y en el paisaje de la Tierra

• Agentes geológicos externos e internos.

• Acción de los agentes geológicos externos: meteorización, erosión, transporte y sedimentación.

• Identificación de los resultados de la acción de los agentes geológicos.

• Relieve y paisaje. Factores condicionantes.

BC9. Categorización de los contaminantes atmosféricos principales

• Concepto.

• Lluvia ácida.

• Efecto invernadero.

• Destrucción de la capa de ozono.

BC10. Identificación de contaminantes del agua

• Agua: factor esencial para la vida en el planeta.

• Contaminación del agua: causas y efectos.

• Tratamientos de depuración y potabilización de agua.

• Métodos de almacenamiento del agua proveniente de los deshielos, las descargas fluviales y la lluvia.

BC11. Equilibrio medioambiental y desarrollo sostenible

• Concepto y aplicaciones del desarrollo sostenible.

• Factores que inciden sobre la conservación del medio ambiente.

• Acciones que contribuyen al mantenimiento y en la mejora del equilibrio medioambiental.

BC12. Influencia de las fuerzas sobre el estado de reposo y de movimiento de los cuerpos

• Clasificación de los movimientos según su trayectoria y su aceleración.

• Distancia recorrida, velocidad y aceleración. Unidades del Sistema Internacional y más habituales. Cálculos en movimientos con aceleración constante.

• Magnitudes escalares y vectoriales: distancia recorrida, velocidad y aceleración.

• Movimiento rectilíneo uniforme: características. Interpretación gráfica.

• Fuerza: resultado de una interacción. Relación entre fuerzas y movimientos.

• Representación de fuerzas aplicadas a un sólido en situaciones habituales. Resultante.

• Leyes de Newton.

BC13. Producción y utilización de la energía eléctrica

• Electricidad y desarrollo tecnológico.

• Materia y electricidad.

• Magnitudes básicas manejadas en el consumo de electricidad: energía y potencia. Aplicaciones en la vida cotidiana: interpretación del recibo de la luz.

• Hábitos de consumo y ahorro de electricidad.

• Sistemas de producción de energía eléctrica: tipos de centrales eléctricas, sus ventajas y sus desventajas.

• Transporte y distribución de la energía eléctrica: etapas.

• Trabajo en equipo: reparto de tareas y de responsabilidades; elaboración de informes.

BC14. Identificación componentes de circuitos básicos

• Elementos de un circuito eléctrico.

• Componentes básicos de un circuito eléctrico. Cálculo de la resistencia de un conductor.

• Elaboración e interpretación de esquemas eléctricos.

• Circuitos serie, paralelo y mixto.

• Magnitudes eléctricas básicas.

• Realización de medidas experimentales de resistencia, voltaje e intensidad.

• Cálculo de la energía consumida y de la potencia disipada en los componentes eléctricos.

4.4.3 Orientaciones pedagógicas

Este módulo contribuye a alcanzar las competencias para el aprendizaje permanente y contiene la formación para que, utilizando los pasos del razonamiento científico, básicamente la observación y la experimentación, el alumnado aprenda a interpretar fenómenos naturales y, del mismo modo, pueda afianzar y aplicar hábitos saludables en todos los aspectos de su vida cotidiana.

Igualmente, se forma para que utilice el lenguaje operacional de las matemáticas en la resolución de problemas de distinta índole, aplicados a cualquier situación, en su vida cotidiana y en su vida laboral.

La estrategia de aprendizaje para la enseñanza de este módulo, que integra ciencias como las matemáticas, la física y la química, la biología y la geología, se enfocará a los conceptos principales y a los principios de las ciencias, involucrando al alumnado en la solución de problemas y en otras tareas significativas, y le permitirá trabajar de modo autónomo para construir su propio aprendizaje y culminar en resultados reales generados por él mismo.

La formación del módulo se relaciona con los objetivos generales k), l), m), n) y ñ) del ciclo formativo, y con las competencias profesionales, personales y sociales m), n), ñ) y o). Además, se relaciona con los objetivos t), u), v), w), x), y) y z), y con las competencias r), s), t), u), v), w) y x), que se incluirán en este módulo profesional de modo coordinado con el resto de módulos profesionales.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar las competencias del módulo versarán sobre:

– Resolución de problemas, tanto en el ámbito científico como en el cotidiano.

– Interpretación de gráficos y curvas.

– Aplicación, cuando proceda, del método científico.

– Valoración del medio ambiente y de la influencia de los contaminantes.

– Características de la energía nuclear.

– Aplicación de procedimientos físicos y químicos elementales.

– Realización de ejercicios de expresión oral.

– Representación de fuerzas.

4.5 Módulo profesional: Actividades en cubiertas de barcos de pesca

• Código: MP3138.

• Duración: 135 horas.

4.5.1 Unidad formativa 1: Operaciones de maniobra, carga, estiba y mantenimiento de la cubierta

• Código: MP3138_12.

• Duración: 67 horas.

4.5.1.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Desarrolla operaciones auxiliares de arranchado, carga y descarga relacionadas con buques de pesca y barcos auxiliares de acuicultura.

– CE1.1. Se han identificado las provisiones y los equipos utilizando la documentación de carga, y se ha descrito cómo se manejan y cómo se estiban.

– CE1.2. Se han trasladado provisiones y equipos, incluyendo la carga y la descarga, utilizando los dispositivos de movilización empleados en cubierta de buques de pesca, así como las señales visuales de maniobra, y se han descrito las precauciones que haya que tomar.

– CE1.3. Se han identificado los tipos de pesca y marisco principales del sector, y se han descrito las precauciones que haya que tomar durante la carga y la descarga.

– CE1.4. Se ha identificado y se ha descrito el uso de los útiles de trabajo empleados en operaciones auxiliares de trabajo en buques de pesca.

– CE1.5. Se ha identificado y se ha descrito el efecto que sobre la estabilidad transversal del buque tendrá el uso de la maquinaria y de los equipos empleados para la movilización de cargas en buques de pesca.

– CE1.6. Se han identificado y se han descrito las características de los elementos y de los equipos del buque.

– CE1.7. Se han descrito los factores posmorten que aceleran los procesos de descomposición y deterioro de los productos pesqueros y que afectan a su calidad.

– CE1.8. Se han descrito las normas higiénico-sanitarias sobre manipulación de productos pesqueros.

– CE1.9. Se ha descrito como se realiza la estiba en bodega o nevera, el embarque y el desembarque del pescado, atendiendo a la naturaleza y al embalaje del producto que benefician a la calidad y a la duración de almacenamiento del pescado enfriado.

– CE1.10. Se han realizado los nudos y las costuras, y se ha relacionado su uso con las actividades en que se emplean.

– CE1.11. Se han descrito y se han empleado las normas de prevención de riesgos laborales, ambientales y de manipulación de productos pesqueros durante actividades auxiliares de arranchado, carga y descarga.

• RA2. Desarrolla operaciones auxiliares relacionadas con las maniobras de aproximación, anclaje, atraque y desatraque del buque de pesca o auxiliar de acuicultura.

– CE2.1. Se han preparado los cabos, los cables, las cadenas, las defensas y demás elementos en función de las maniobras propuestas.

– CE2.2. Se han utilizado los elementos de maniobra de forma que se eviten faltas y roturas.

– CE2.3. Se ha relacionado el tipo de nudo y su uso con la operación que lo requiera.

– CE2.4. Se han realizado las maniobras de aproximación, anclaje, atraque y desatraque del barco auxiliar de acuicultura, cumpliendo los requisitos dados.

– CE2.5. Se han identificado, se han descrito y se han empleado las normas de prevención de riesgos laborales y de manejo requeridas en las maniobras de buques de pesca o en auxiliares de acuicultura.

• RA3. Realiza operaciones de limpieza, engrase y/o lubrificación, rascado y pintado aplicando las técnicas y los productos requeridos para la adecuada conservación de la cubierta del buque de pesca y de sus equipos.

– CE3.1. Se ha descrito el proceso de limpieza en cubierta, las precauciones que haya que tomar y el uso de los productos requeridos.

– CE3.2. Se ha descrito el proceso de engrase de la maquinaria y de los equipos de cubierta, las precauciones requeridas y las características generales de los lubricantes.

– CE3.3. Se han descrito las operaciones de mantenimiento de cubierta (picado y pintado) y las precauciones requeridas.

– CE3.4. Se han realizado las operaciones de limpieza, engrase y/o lubricación, rascado y pintado aplicando la técnica requerida.

– CE3.5. Se han identificado, se han descrito y se han empleado las normas de prevención de riesgos laborales en las actividades de limpieza, engrase y/o lubricación, rascado y pintado.

4.5.1.2 Contenidos básicos

BC1. Operaciones auxiliares de arranchado, carga y descarga en buques de pesca y auxiliares acuícolas

• Elementos y equipos del buque.

• Definición de buque. Ligera descripción de la estructura. Nomenclatura de las partes del buque. Estanquidad. Flotabilidad.

• Dimensiones principales. Estructura: cuadernas, bodegas y mamparos. Calados. Obra viva y obra muerta.

• Cubiertas y bodegas. Calados. Elementos fijos y móviles.

• Cabuyería: jarcia firme y de labor. Cabos y cables.

• Anclas, rizones, cadenas y cables.

• Operaciones con cabos y alambres: nudos, gazas, ayustes y costuras.

• Vocabulario náutico-pesquero.

• Útiles de trabajo: equipos de carga/descarga: tipos de aparatos (puntales, grúas, cabría y polea).

• Carga máxima de trabajo de los equipos de carga y descarga y sus accesorios (motones, pastecas, cuadernales, ganchos, guardacabos, tensores, grilletes y eslingas).

• Operaciones de carga y descarga. Características y uso. Amante, amantillo y contras. Señales visuales de maniobra.

• Movimiento de pesos a bordo, carga y descarga: efectos del centro de gravedad del peso sobre la estabilidad transversal del buque.

• Nudos, lazos y uniones de cabos. Costuras de cabos.

• Pescado y marisco: condiciones de conservación. Cambios posmorten: descomposición y deterioro de los productos pesqueros (procesos físicos, enzimáticos, microbiológicos y químicos); cambios de aroma y sabor. Factores que afectan a la calidad de los productos pesqueros. Limpieza y desinfección (higiene del personal manipulador; útiles y herramientas). Manipulación y conservación a bordo de los productos pesqueros, en la virada y después de la virada. Embarque de las capturas (preparación para la estiba; estiba y clasificación; deshechos; descarga; conservación).

• Salmueras y hielos. El hielo en la conservación de los productos de la pesca. Calidad en los productos pesqueros.

• Neveras y congeladores: características y uso. Estiba y conservación del pescado y del marisco.

• Normas higiénico-sanitarias sobre manipulación de productos pesqueros. Higiene en los barcos y en las instalaciones de manipulación.

• Nociones de buenas prácticas en la pesca artesanal: código de conducta para una pesca y un consumo responsables y sostenibles.

• Operaciones auxiliares de maniobra en cubierta de buques de pesca.

• Útiles de trabajo.

• Maquinaria de cubierta: carreteles, haladores y plumas.

• Elementos auxiliares: cintas transportadoras y cilindros hidráulicos.

• Operaciones auxiliares de maniobra.

• Ejecución de los nudos con cabos y alambres: ajustar, falcacear, enrollar y apretar.

• Especificaciones de prevención de riesgos laborales y medioambientales aplicables a labores de arranchado, carga y descarga en buques de pesca y auxiliares acuícolas.

• Riesgos profesionales y factores de riesgo derivados de la actividad.

• Equipos de protección individual empleados: características y uso.

BC2. Maniobras del buque

• Molinete: anclas y rizones.

• Guincho y cabrestante: estachas y coderas.

• Amarras: denominación según su posición en el buque.

• Elementos de amarre: morrón, aro, bita, cornamusa, gatera y guía.

• Manejo de guinchos y maquinillas. Dar y largar amarras. Embozar cabos. Encapillar y desencapillar cabos y estachas en norays. Maniobras básicas de atraque, desatraque, anclaje y remolque.

• Expresiones comunes utilizadas durante las maniobras.

• Especificaciones de prevención de riesgos laborales y medioambientales aplicables a maniobras del buque.

• Riesgos profesionales y factores de riesgo derivados de la actividad.

• Equipos de protección individual empleados: características y uso.

BC3. Mantenimiento en uso de la cubierta de buques de pesca

• Proceso de limpieza en cubierta: precauciones.

• Proceso de engrase de la maquinaria y de los equipos de cubierta. Cuidado de cables y alambres: estibado y conservación.

• Operaciones de mantenimiento: rascado y pintado de superficies de cubierta y casco; cuidado y pintado del casco (de acero, de madera y de poliéster).

• Normas de prevención de riesgos laborales en las actividades de limpieza, engrase y/o lubricado, rascado y pintado.

• Especificaciones de prevención de riesgos laborales y medioambientales aplicables a las labores de cubierta en buques de pesca.

• Riesgos profesionales y factores de riesgo derivados de la actividad.

• Equipos de protección individual empleados (casco, lentes, rodilleras, guantes, chaleco salvavidas, traje de neopreno, escarpines y calzado antideslizante): características y uso.

4.5.2 Unidad formativa 2: Operaciones de gobierno, atraque, desatraque y fondeo

• Código: MP3138_22.

• Duración: 68 horas.

4.5.2.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Realiza las actividades relacionadas con las guardias de navegación de buques de pesca.

– CE1.1. Se han realizado las comunicaciones de modo claro y conciso en todo momento.

– CE1.2. Se ha dado el justificante de recepción de las órdenes, según las buenas prácticas marineras.

– CE1.3. Se han identificado los equipos de navegación y se ha descrito la información llegada por éstos.

– CE1.4. Se han atendido las indicaciones de los equipos de navegación y se ha comunicado cualquier incidencia digna de mención.

– CE1.5. Se han detectado y se han comunicado con prontitud las demoras aproximadas de las señales acústicas, luminosas u otros objetos identificados.

– CE1.6. Se ha realizado el relevo de guardia según procedimiento establecido y se ha comunicado al/a la oficial.

– CE1.7. Se ha descrito la conducta en caso de emergencia.

• RA2. Ejecuta operaciones de gobierno con el timón respondiendo a las órdenes dadas, utilizando gobierno manual en simulaciones de maniobras o navegación en zonas de tráfico intenso.

– CE2.1. Se han identificado auditivamente, se han descrito y se han expresado las principales órdenes de gobierno en inglés.

– CE2.2. Se ha descrito como funciona el sistema de gobierno del buque.

– CE2.3. Se ha descrito cómo responde el gobierno del buque a las actuaciones del timón.

– CE2.4. Se han descrito las influencias que afectan al gobierno del buque (carga, viento, corriente, estado del mar, etc.).

– CE2.5. Se ha gobernado al rumbo ordenado utilizando la brújula magnética y el girocompás del equipo de gobierno.

– CE2.6. Se ha pasado del gobierno con piloto automático a manual, y viceversa.

– CE2.7. Se ha mantenido el rumbo, manejando el timón de forma sostenida, dentro de límites admisibles, teniendo en cuenta la zona de navegación.

– CE2.8. Se ha cambiado de rumbo cumpliendo las órdenes, sin brusquedad, manteniendo el control en todo momento.

4.5.2.2 Contenidos básicos

BC1. Servicios de vigía y guardia

• Deberes del/de la vigía. Notificación de demoras aproximadas.

• Guardias. Procedimientos de entrega, realización y relevo de la guardia. Información necesaria para realizar una guardia segura.

• Navegación con práctico a bordo: embarque y desembarque, escala de práctico.

• Guardia en puerto: deberes y tareas.

• Operaciones de emergencia a bordo. Utilización de los sistemas de comunicación interna a bordo y de alarma. Conocimiento de los deberes en caso de emergencia y de las señales de alarma: fallo de máquina principal, servomotor, girocompás/aguja magnética y telégrafo; colisión inminente; embarrancado; fuego; inundación; persona al agua; búsqueda y rescate. Conocimiento de las señales pirotécnicas de socorro RLS por satélite y RESAR.

• Nociones sobre el Reglamento Internacional de Prevención de Abordajes en el Mar (señales acústicas, luces y otros objetos): luces y marcas; tipo de buque según sus luces y marcas; señales acústicas y señales de peligro.

• Sistema de Balizamiento: IALA. Cardinal.

BC2. Gobierno del buque

• Rumbo: tipos de rumbos.

• Utilización básica de brújulas magnéticas y girocompás.

• Medida del rumbo: circular, cuadrantal y cuartas.

• Gobierno automático y manual.

• Órdenes de timón en español y en inglés.

• Nociones sobre gobierno del buque: piloto automático y paso a manual, y viceversa.

• Vocabulario normalizado de navegación marítima en español y en inglés.

• Aparatos de ayuda para la navegación instalados a bordo: radar, sonda y GPS.

4.5.3 Orientaciones pedagógicas

Este módulo profesional contiene la formación necesaria para desarrollar las actividades requeridas para mantener en buen uso las cubiertas en buques de pesca y mercantes, y poder realizar la guardia como marinero/a.

La definición de esta función incluye aspectos como:

– Arranchado, carga y descarga en buques de pesca y barcos auxiliares de acuicultura.

– Gobierno y servicios de vigía y guardia en barcos.

– Mantenimiento de la cubierta de buques de pesca.

– Maniobras de buques.

La formación del módulo se relaciona con los objetivos generales del ciclo formativo a), b), c), d) y e), y con las competencias profesionales, personales y sociales a), b), c), d) y e). Además, se relaciona con los objetivos t), u), v), w), x), y) y z), y con las competencias t), u), v), w) y x), que se incluirán en este módulo profesional de modo coordinado con el resto de módulos profesionales.

Las líneas de actuación en el proceso enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo versarán sobre:

– Operaciones generales de maniobra en la cubierta de buques de pesca.

– Operaciones de gobierno de buques y navegación.

– Prevención de riesgos laborales y medioambientales aplicables a las labores de cubierta en buques de pesca.

4.6 Módulo profesional: Pesca con palangre, arrastre y cerco

• Código: MP3139.

• Duración: 141 horas.

4.6.1 Unidad formativa 1: Operaciones de maniobra, largada y virada y mantenimiento de aparejos de palangre, arrastre y cerco

• Código: MP3139_12.

• Duración: 106 horas.

4.6.1.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Prepara el equipo de pesca y la cubierta del buque para que la actividad de pesca con palangre, arrastre y cerco se haga con seguridad.

– CE1.1. Se han identificado los útiles de trabajo y las artes de cerco, y se han descrito sus características y su empleo.

– CE1.2. Se han identificado los útiles de trabajo y las artes de arrastre, y se han descrito sus características y su empleo.

– CE1.3. Se han identificado los aparejos de anzuelo, y se han descrito sus características y su empleo.

– CE1.4. Se han preparado los útiles de trabajo y el arte o aparejo en función de las características de la especie que se vaya a capturar.

– CE1.5. Se ha comprobado el buen estado del arte o aparejo, y si la unión entre las piezas es segura para soportar las tensiones de trabajo.

– CE1.6. Se han identificado los haladores, las lanzaderas y las pastecas, y se ha comprobado su estado y su funcionamiento.

– CE1.7. Se han identificado las maquinillas y los sistemas mecánicos e hidráulicos de las dragas, y se ha comprobado su estado y su funcionamiento.

– CE1.8. Se ha utilizado el equipo de protección individual para la prevención de riesgos laborales.

– CE1.9. Se han mantenido en buen uso los equipos de pesca.

– CE1.10. Se han identificado y se han aplicado las especificaciones de prevención de riesgos laborales en las actividades de preparación de cubierta para pesca con palangre, arrastre y cerco.

• RA2. Realiza maniobras de largada y virada de palangres de forma segura para evitar daños personales.

– CE2.1. Se ha efectuado el encarnado del palangre con el cebo en función del tipo de pesca y según la duración prevista del lance.

– CE2.2. Se han descrito las operaciones de largada y virada del palangre, considerando el fondo de trabajo y las condiciones atmosféricas.

– CE2.3. Se han realizado operaciones de largada y virada del palangre, considerando el fondo de trabajo y las condiciones atmosféricas.

– CE2.4. Se ha comprobado que el palangre y sus elementos “salgan claros” y con seguridad durante la operación de largada.

– CE2.5. Se ha comprobado que durante la operación de virada el halador se maneje con las precauciones para evitar riesgos a las tripulaciones y daños a las artes, a las nasas y a los equipos de marisqueo si se enganchasen al fondo.

– CE2.6. Se han desenganchado las capturas evitando daños y se ha descrito como tratar y conservar las capturas.

– CE2.7. Se han identificado y se han aplicado las especificaciones de prevención de riesgos laborales en las maniobras de pesca con palangre, arrastre y cerco.

• RA3. Realiza las maniobras de largar y virar artes de arrastre de modo seguro para evitar daños personales.

– CE3.1. Se han descrito las operaciones de largada y virada del arte de arrastre, considerando el fondo de trabajo y las condiciones atmosféricas.

– CE3.2. Se han realizado operaciones de largada y virada del arte de arrastre, considerando el fondo de trabajo y las condiciones atmosféricas.

– CE3.3. Se ha comprobado el funcionamiento de la maquinilla y de los carreteles.

– CE3.4. Se ha manejado con seguridad la maquinilla y los carreteles durante la operación de largada y virada.

– CE3.5. Se han manejado con seguridad las puertas.

– CE3.6. Se han fijado las marcas de cable arriado durante la largada.

– CE3.7. Se han afirmado los cables durante la largada.

– CE3.8. Se han usado las eslingas y los aparatos para introducir el arte a bordo.

– CE3.9. Se han capturado con gancho las piezas grandes y las que se desprenden durante la virada, sin provocar daños, y se ha descrito cómo manejarlas.

– CE3.10. Se han desenganchado las capturas evitando daños.

– CE3.11. Se han identificado y se han aplicado las especificaciones de prevención de riesgos laborales en las maniobras de largada y virada de artes de arrastre.

• RA4. Realiza maniobras de largada y virada de artes de cerco de modo seguro para evitar daños personales.

– CE4.1. Se ha identificado equipo auxiliar (maquinillas, carreteles, haladores y gancho de disparo) y se ha descrito su funcionamiento.

– CE4.2. Se ha preparado el equipo auxiliar para la operación de largada.

– CE4.3. Se ha manejado con seguridad durante la operación de largada el equipo auxiliar, atendiendo a las indicaciones.

– CE4.4. Se ha comprobado que las tiras salgan claras durante la operación de largada.

– CE4.5. Se han usado apropiadamente las eslingas y los aparatos para meter el arte a bordo.

– CE4.6. Se han zafado los aros en orden durante la operación de virada.

– CE4.7. Se han identificado y se han aplicado las especificaciones de prevención de riesgos laborales en las maniobras de largada y virada de artes de cerco.

4.6.1.2 Contenidos básicos

BC1. Preparación de maniobras de largada y virada para uso de las artes de cerco, arrastre y aparejos de anzuelo

• Componentes que intervienen en el empleo de artes de cerco (calón, serpientes, tralla de corchos, rapé, flotadores, paño, cabecera de popa, cortaaverías, rapé de plomos, plomos, jareta, aros de jareta, pies de gallo, cope y cabecera de popa): uso.

• Componentes que intervienen en la pesca con artes de arrastre: uso. Artes de arrastre de fondo, bentónicas: plano inferior y plano superior. Artes de arrastre de fondo de gran abertura vertical: puerta, malleta, calón y flotadores. Artes de arrastre de profundidad regulable (pelágicas).

• Componentes que intervienen en el empleo de aparejos de anzuelo: uso. Palangre de fondo: bolas y piedras; cabritas y anzuelos. Palangre de superficie: boya, cabo de flotación; cabo madre, aros, giratorios, mosquetón; brazolada, sedal y anzuelo. Palangrillo.

• Haladores y lanzaderas.

• Maquinillas y sistemas mecánicos e hidráulicos de las dragas.

• Preparación de los útiles de trabajo.

• Tipos de encarnado de nasa.

• Nudos.

• Especificaciones de prevención de riesgos laborales y medioambientales aplicables a las operaciones de manejo de artes de arrastre y cerco, y aparejos de palangre.

• Señalización de seguridad en la cubierta.

• Cuadro de obligaciones y consignas en casos de emergencia.

• Riesgos profesionales y factores de riesgo derivados de la actividad.

• Manejo seguro de los cabos, cadenas y cables: precauciones.

• Equipos de protección individual empleados casco, rodilleras, guantes, chaleco salvavidas, traje de neopreno, escarpines y calzado antideslizante): características y uso.

• Recogida, clasificación y almacenaje de residuos.

• Lenguaje normalizado (OMI).

• Elementos de seguridad colectivos en cubierta: aros salvavidas, extintores, mangueras contra incendios y balsas salvavidas.

BC2. Largada y virada de palangres

• Preparación del cajón de largada: encarnado del palangre; disposición de boyas, piedras y bolas.

• Cuidados con el aparejo.

• Reposición de anzuelos.

• Largada y virada del palangre.

• Procedimiento de largada y virada del palangre: colocación del barco, velocidad de largada y virada; estiba de anzuelos, boyas, piedras y bolas durante la virada.

• Precauciones para tener en cuenta durante la largada y la virada.

• Indicaciones de maniobra.

• Tipos de capturas.

• Desenganche de anzuelos.

• Aparejos de palangre.

• Operaciones de mantenimiento de artes y aparejos de palangre.

• Zonas dañadas de las artes.

• Procedimiento de reparación y sustitución de elementos dañados en el equipo de pesca. Comprobaciones.

• Estiba de los aparejos de palangre.

BC3. Empleo de artes de arrastre

• Operaciones de largada y virada del arte de arrastre. Preparación de las operaciones de largada y virada del arte de arrastre.

• Maquinillas, carreteles y puertas de arrastre: fondo rectangular, fondo ovalado, pelágicas; cables de fijación, eslingas y aparatos.

• Maniobras con cables y malletas. Arrastrero con maniobra por el costado, por la popa abierta o trabajando a la pareja.

• Procedimiento de largada y virada del arte de arrastre.

• Precauciones con el uso del halador.

• Importancia de la seguridad en el manejo de maquinillas.

• Tipos de capturas.

• Artes de arrastre.

• Operaciones de mantenimiento de artes y aparatos de arrastre.

• Zonas dañadas de las artes.

• Procedimiento de reparación y sustitución de elementos dañados en el equipo de pesca. Comprobaciones.

• Estiba de las artes de arrastre.

BC4. Largada y virada de artes de cerco

• Equipo auxiliar, maquinillas, carreteles, haladores y gancho de disparo.

• Arte de cerco. Partes: calón, serpientes, tralla de corchos, banda superior de la red, flotadores, paño, cabecera de popa, cortaaverías, banda superior de plomos, jareta, aros de jareta, pies de gallo, cope y cabecera de popa.

• Preparación del equipo auxiliar.

• Procedimiento de largada y virada del palangre.

• Precauciones para tener en cuenta en el manejo de equipo auxiliar, maquinillas, carreteles, haladores y gancho de disparo durante la largada y la virada.

• Indicaciones de maniobra.

• Tipos de capturas.

• Utilización del salabardo.

• Artes de cerco.

• Operaciones de mantenimiento de artes de cerco.

• Zonas dañadas de las artes.

• Procedimiento de reparación y sustitución de elementos dañados en el equipo de pesca. Comprobaciones.

• Estiba las artes de cerco.

4.6.2 Unidad formativa 2: Operaciones de manipulado y conservación de capturas con palangre, arrastre y cerco, con higiene y seguridad

• Código: MP3139_22.

• Duración: 35 horas.

4.6.2.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Desarrolla actividades de desenmalle, vaciado y conservación de capturas considerando la talla o la veda y las medidas de seguridad.

– CE1.1. Se han preparado y se han limpiado los envases y se han asegurado las condiciones higiénicas, para recepcionar la captura.

– CE1.2. Se ha descrito el proceso de desenmalle o extracción del pescado, así como las precauciones para evitar daños en el pescado.

– CE1.3. Se han realizado operaciones de desenmalle o extracción del pescado con cuidado, para evitar su deterioro y daños personales.

– CE1.4. Se ha recogido el arte de forma que se garantice su disponibilidad para su próxima utilización.

– CE1.5. Se han limpiado y se han repasado los útiles de las redes y de los palangres a flote cada vez que se vayan a utilizar, para favorecer su uso eficaz.

– CE1.6. Se han encarnado y se han cerrado los anzuelos una vez vaciados, para que se puedan utilizar nuevamente con seguridad y eficacia.

– CE1.7. Se han limpiado y se han preparado para su nuevo uso en orden de trabajo las redes, los palangres y el equipo auxiliar.

– CE1.8. Se han identificado y se han aplicado las especificaciones de prevención de riesgos laborales y de manipulación de pescado en las operaciones de desenmalle, desenganche, vaciado y conservación de capturas.

• RA2. Reconoce las capacidades asociadas a la iniciativa emprendedora, identificando los requisitos derivados de las labores de pesca con palangre, arrastre y cerco.

– CE2.1. Se ha caracterizado el perfil de persona emprendedora y se han descrito los requisitos y las actitudes necesarias para las labores de pesca con palangre, arrastre y cerco.

– CE2.2. Se ha valorado la importancia de la iniciativa individual, de la creatividad, de la colaboración, de la motivación y de la formación en el éxito en las labores de pesca con palangre, arrastre y cerco.

– CE2.3. Se han reconocido los factores de riesgo inherentes a la actividad emprendedora relacionada con las labores de pesca con palangre, arrastre y cerco.

4.6.2.2 Contenidos básicos

BC1. Desenmalle, vaciado, selección, clasificación y conservación de capturas

• Envases o viveros. Limpieza y disposición para recibir la captura asegurando las condiciones higiénicas.

• Desenmalle o extracción del pescado o el marisco: pautas para evitar su deterioro.

• Recogida y almacenamiento del arte

• Útiles de marisqueo a flote.

• Encarnado y cierre de las nasas.

• Inyectores, tornillo sin fin y tamices de las dragas.

• Capturas habituales de pesca de la zona.

• Selección y clasificación de las capturas de pesca.

• Proceso de conservación del pescado y del marisco: características.

• Almacenamiento y conservación del pescado o el marisco.

• Normas higiénico-sanitarias en la selección, en la clasificación y en la conservación del pescado y del marisco.

• Personal manipulador de alimentos.

• Contaminación microbiana de los alimentos.

• Prácticas higiénicas para la manipulación de alimentos.

• Tipos de pescado y su composición.

• Características de los mariscos según el código alimentario español.

• Manipulación y conservación de los productos de la pesca y la acuicultura.

• Efecto de la higiene durante la manipulación.

• Alteraciones o cambios sensoriales del pescado y del marisco.

• Efecto de la temperatura de almacenamiento.

• Preparación del pescado y el marisco para la venta.

BC2. Iniciativa emprendedora en las labores de pesca con palangre, arrastre y cerco

• La persona emprendedora en las labores de pesca con palangre, arrastre y cerco.

• Iniciativa, creatividad, colaboración, motivación y formación en las labores de pesca con palangre, arrastre y cerco.

• El riesgo como factor inherente a la actividad emprendedora relacionada con las labores de pesca con palangre, arrastre y cerco.

4.6.3 Orientaciones pedagógicas

Este módulo profesional contiene la formación necesaria para desempeñar las actividades de pesca con artes de cerco, arrastre y aparejos de anzuelos, cumpliendo las normas de prevención de riesgos laborales aplicables.

La definición de esta función incluye aspectos como:

– Maniobra de largada y virada de palangres.

– Maniobra de largada y virada de artes de cerco.

– Maniobra con artes de arrastre.

– Mantenimiento de artes de arrastre y cerco, y aparatos palangre.

La formación del módulo se relaciona con los objetivos generales del ciclo formativo a), b), d), f) y g), y las competencias profesionales, personales y sociales a), b), d), f) y g). Además, se relaciona con los objetivos t), u), v), w), x), y) y z), y con las competencias t), u), v), w) y x), que se incluirán en este módulo profesional de modo coordinada con el resto de módulos profesionales.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo versarán sobre:

– Actividades de pesca con artes de cerco y arrastre.

– Actividades de pesca con aparejos de anzuelos.

– Aplicación de las normas de seguridad y prevención de riesgos laborales

4.7 Módulo profesional: Mantenimiento de equipos auxiliares en barcos de pesca

• Código: MP3140.

• Duración: 267 horas.

4.7.1 Unidad formativa 1: Operaciones de mantenimiento básico

• Código: MP3140_13.

• Duración: 80 horas.

4.7.1.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Realiza operaciones auxiliares de reparación y sustitución de los elementos averiados o desgastados en los equipos de la sala de máquinas, cumpliendo las especificaciones de seguridad.

– CE1.1. Se han interpretado correctamente las instrucciones orales y escritas de trabajo.

– CE1.2. Se han recuperado las piezas desgastadas y rotas de fácil recuperación, aplicando operaciones sencillas de mecanizado.

– CE1.3. Se han realizado con la frecuencia establecida las operaciones de limpieza, mantenimiento básico y sustitución de elementos.

– CE1.4. Se han realizado las operaciones de desmontaje y montaje siguiendo los procedimientos establecidos y utilizando las herramientas y los útiles requeridos.

– CE1.5. Se han mantenido los equipos y las herramientas en buen estado de uso.

– CE1.6. Se ha colaborado en las actuaciones de mantenimiento de la sala de máquinas, siguiendo instrucciones.

– CE1.7. Se han identificado y se han aplicado las especificaciones de prevención de riesgos laborales y medioambientales en las operaciones auxiliares de reparación y sustitución de los elementos averiados o desgastados en los equipos de la sala de máquinas.

• RA2. Realiza operaciones auxiliares de limpieza, pequeña reparación, sustitución y pintado de los elementos mecánicos de cubierta del buque a flote y en seco, en relación con las medidas de seguridad.

– CE2.1. Se han interpretado correctamente las instrucciones de trabajo orales y escritas.

– CE2.2. Se han realizado las operaciones de mecanizado auxiliares requeridas durante el proceso de sustitución o reparación de elementos.

– CE2.3. Se han realizado las operaciones auxiliares requeridas durante los procesos de reparación de elementos dañados.

– CE2.4. Se ha preparado el casco, la cubierta y los elementos que requieran pintado, aplicando procedimientos de limpieza y anticorrosión.

– CE2.5. Se han pintado los elementos que lo requieran utilizando la pintura y los medios adecuados.

– CE2.6. Se han realizado operaciones de desmontaje y montaje de bombas.

– CE2.7. Se han realizado las operaciones auxiliares en la comprobación y en la sustitución de los zincs de protección catódica.

– CE2.8. Se han realizado las operaciones auxiliares de desmontaje, limpieza y montaje de las válvulas de toma de mar, filtros de fondo y válvulas de descarga al mar.

– CE2.9. Se ha realizado la limpieza en los proyectores de sondas, corredera y sonar, según procedimiento especificado.

– CE2.10. Se han realizado operaciones auxiliares de comprobación del sellado entre la bocina y el eje portahélice para su correcto funcionamiento.

– CE2.11. Se han realizado las operaciones auxiliares requeridas para el mantenimiento básico de las instalaciones generales y los equipos de la sala de máquinas.

– CE2.12. Se han realizado las operaciones auxiliares de mantenimiento de los elementos relacionados con el casco y la cubierta del buque, a flote y en seco.

– CE2.13. Se han identificado y se han aplicado las especificaciones de prevención de riesgos laborales y medioambientales en las operaciones auxiliares de reparación y sustitución de los elementos averiados o desgastados en los equipos de la sala de máquinas.

4.7.1.2 Contenidos básicos

BC1. Operaciones auxiliares de reparación y sustitución de los elementos averiados en los equipos de la sala de máquinas

• Interpretación de croquis y esquemas auxiliares de elementos y piezas del motor principal y elementos auxiliares.

• Instrumentos de medida.

• Recuperación de piezas desgastadas y rotas de fácil recuperación. Operaciones de mecanizado.

• Operaciones auxiliares de limpieza, mantenimiento básico y sustitución de elementos del motor principal y de sistemas auxiliares.

• Operaciones auxiliares de desmontaje y montaje de componentes del motor principal y de los sistemas auxiliares.

• Operaciones auxiliares de mantenimiento.

• Señalización de seguridad en la cámara de máquinas.

• Riesgos profesionales y factores de riesgo derivados de la actividad.

• Especificaciones de prevención de la contaminación del medio marino.

• Lenguaje normalizado (OMI).

• Manejo seguro de las herramientas y de los útiles empleados en las operaciones de mantenimiento: precauciones.

• Equipos de protección individual empleados (casco, rodilleras, guantes, chaleco salvavidas y calzado antideslizante): características y uso.

• Elementos de seguridad colectivos en sala de máquinas: extintores y mangueras contra incendios.

• Protección del medio marino y sus recursos.

BC2. Operaciones auxiliares de mantenimiento de los elementos mecánicos del buque relacionados con el casco y cubierta, a flote y en seco

• Materiales empleados en las operaciones de mantenimiento. Equipos y herramientas: identificación, buen uso y mantenimiento.

• Preparación del casco, la cubierta y los elementos para el pintado.

• Pintado de los elementos.

• Operaciones auxiliares de comprobación y sustitución de los zincs de protección catódica.

• Operaciones auxiliares de desmontaje, limpieza y montaje de las válvulas de toma de mar, filtros de fondo y válvulas de descarga al mar. Pianos o colectores de válvulas. Empaquetados.

• Operaciones auxiliares de comprobación del sellado entre la bocina y el eje porta-hélice.

• Operaciones auxiliares de desmontaje y montaje de elementos implicados en el mantenimiento básico de las instalaciones generales y de los equipos de la sala de máquinas.

• Operaciones básicas de mecanizado.

• Soldeo por gas y corte oxigás: precauciones de uso.

• Señalización de seguridad en el mantenimiento del casco y de la cubierta, a flote y en seco.

• Riesgos profesionales y factores de riesgo derivados de la actividad.

• Especificaciones de prevención de la contaminación del medio marino.

• Lenguaje normalizado (OMI).

• Manejo seguro de las herramientas y de los útiles empleados en las operaciones de mantenimiento: precauciones.

• Equipos de protección individual empleados (casco, rodilleras, guantes, chaleco salvavidas y calzado antideslizante): características y uso.

• Estanquidad en pesqueros, puertas de desagüe y cierre de puertas y otras aperturas.

• Elementos de seguridad colectivos en sala de máquinas: extintores y mangueras contra incendios.

4.7.2 Unidad formativa 2: Técnicas de soldadura

• Código: MP3140_23.

• Duración: 87 horas.

4.7.2.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Realiza actividades auxiliares de soldeo con arco eléctrico y oxiacetilénico en pequeñas reparaciones de la sala de máquinas y cubierta, aplicando las seguridades requeridas.

– CE1.1. Se han identificado los componentes de un puesto de trabajo de soldadura por arco eléctrico y de soldadura oxiacetilénica.

– CE1.2. Se ha descrito el funcionamiento de los componentes de un puesto de trabajo de soldadura por arco y oxiacetilénica.

– CE1.3. Se han regulado las variables de trabajo (presión, intensidad y dardo de la lapa) según el trabajo que se vaya a realizar.

– CE1.4. Se han seleccionado los electrodos en relación con las características técnicas de los elementos que haya que unir.

– CE1.5. Se han seleccionado y se han montado los accesorios según las operaciones que se vayan a realizar.

– CE1.6. Se han realizado las uniones soldadas utilizando las técnicas normalizadas.

– CE1.7. Se ha realizado la limpieza, la lubricación y el mantenimiento de primer nivel de los equipos de soldadura.

– CE1.8. Se ha mantenido el área de trabajo con el grado apropiado de orden y limpieza.

– CE1.9. Se ha mantenido una actitud metódica y ordenada en el proceso de preparación.

– CE1.10. Se han identificado y se han aplicado las especificaciones de seguridad y prevención de riesgos laborales y medioambientales en las operaciones de soldeo.

4.7.2.2 Contenidos básicos

BC1. Preparación de los equipos de soldadura por arco eléctrico y oxiacetilénico

• Regulación de los parámetros y regulación de las intensidades.

• Presiones y llama del soplete.

• Dispositivos de seguridad en los equipos de soldadura.

• Normas de seguridad en el soldeo.

• Proceso de soldeo.

• Soldeo blando.

• Soldeo de chapa y perfiles con arco eléctrico.

• Soldeo de chapa y perfiles con gas.

• Medidas de prevención de riesgos laborales y medioambientales en las operaciones de soldeo.

4.7.3 Unidad formativa 3: Técnicas de mecanizado

• Código: MP3140_33.

• Duración: 100 horas.

4.7.3.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Realiza las operaciones básicas de mecanizado, teniendo en cuenta la relación entre la técnica que se utilice y las características finales que se obtengan, aplicando las normas de seguridad adecuadas.

– CE1.1. Se han descrito las fases de los procesos de mecanizado básico, teniendo en cuenta la relación entre las características de material y la técnica de mecanizado.

– CE1.2. Se ha establecido un orden de ejecución en función del óptimo aprovechamiento de los recursos.

– CE1.3. Se han identificado las herramientas y los equipos básicos del taller, y se ha descrito su funcionamiento.

– CE1.4. Se ha realizado el estirado, aplanado, el curvado y el plegado de perfiles y chapas de acuerdo con procedimientos normalizados.

– CE1.5. Se han realizado las operaciones básicas de mecanizado en la reparación de equipos de la sala de máquinas, del casco y de la cubierta, empleando las herramientas y los equipos requeridos.

– CE1.6. Se han preparado los bordes de las piezas que se vayan a unir.

– CE1.7. Se han ejecutado los procesos de soldeo y unión de acuerdo con las características técnicas de los productos.

– CE1.8. Se han verificado con plantillas o mediciones las piezas obtenidas y se han corregido los posibles defectos.

– CE1.9. Se ha mantenido el área de trabajo con el grado adecuado de orden y limpieza.

– CE1.10. Se han identificado los medios específicos empleados para levantamiento y traslado de elementos en la sala máquina, y se ha descrito su uso y su funcionamiento.

– CE1.11. Se han identificado y se han aplicado las especificaciones de prevención de riesgos laborales y medioambientales en las operaciones auxiliares de mecanizado, reparación y sustitución de los elementos averiados de la sala de máquinas o cubierta.

4.7.3.2 Contenidos básicos

BC1. Operaciones básicas de mecanizado

• Herramientas y equipos manuales: identificación y uso.

• Maquinas manuales.

• Técnicas de mecanizado.

4.7.4 Orientaciones pedagógicas

Este módulo profesional contiene la formación necesaria para desempeñar las actividades de mantenimiento de las máquinas y servicios auxiliares del buque y equipos de cubierta.

La definición de esta función incluye aspectos como:

– Reparación y sustitución de los elementos averiados en los equipos de la sala de máquinas.

– Mantenimiento de los elementos mecánicos del buque relacionados con el casco y la cubierta.

– Soldeo por arco eléctrico y oxiacetilénico.

– Operaciones básicas mecanizado.

La formación del módulo se relaciona con los objetivos generales del ciclo formativo a), i), j) y k), y con las competencias profesionales, personales y sociales a), i) y j). Además, se relaciona con los objetivos t), u), v), w), x), y) y z), y con las competencias t), u), v), w) y x), que se incluirán en este módulo profesional de forma coordinada con el resto de módulos profesionales.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo versarán sobre:

– Operaciones auxiliares de mantenimiento básico en equipos de la sala de máquinas.

– Operaciones mecánicas básicas de reparación y sustitución de los elementos averiados en los equipos de la sala de máquinas.

– Operaciones mecánicas básicas de mantenimiento de los elementos mecánicos del buque relacionados con el casco y la cubierta, en situaciones a flote y en seco.

– Norma de seguridad y prevención de riesgos laborales en las actividades mecánicas y de soldeo en el mantenimiento.

4.8 Módulo profesional: Pesca con artes de enmalle y marisqueo

• Código: MP3141.

• Duración: 135 horas.

4.8.1 Unidad formativa 1: Operaciones de maniobra, largada y virada de artes de enmalle, nasas y equipos de marisqueo

• Código: MP3141_12.

• Duración: 98 horas.

4.8.1.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Identifica los equipos de marisqueo, tipos de nasas, artes menores y cebos que se utilizan en las modalidades de pesca.

– CE1.1. Se han identificado y se han descrito las características de la maquinaria auxiliar y de los útiles de trabajo necesarios para realizar las actividades.

– CE1.2. Se ha identificado el tipo de nasa, arte menor o equipo de marisqueo, teniendo en cuenta la relación entre su uso y las especies que se desee capturar.

– CE1.3. Se han identificado las partes de las nasas, de las artes menores y de los equipos de marisqueo.

– CE1.4. Se ha relacionado el tipo de carnada que se emplee con las especies objeto de captura.

– CE1.5. Se ha identificado la maquinilla o halador, se ha descrito su funcionamiento y se ha utilizado según se ha requerido.

– CE1.6. Se han identificado los equipos de trabajo que se utilizan para realizar estas modalidades de pesca, y se ha descrito su uso y las condiciones de trabajo.

• RA2. Prepara las maniobras de largada y virada disponiendo las artes menores, las nasas y los equipos de marisqueo, teniendo en cuenta la seguridad en la cubierta.

– CE2.1. Se ha identificado el equipo de pesca y se ha comprobado el estado general y la seguridad de la unión entre las piezas para soportar la tensión de trabajo.

– CE2.2. Se han identificado los haladores y se ha comprobado su estado y su funcionamiento.

– CE2.3. Se han identificado las lanzaderas y se ha comprobado su estado y su funcionamiento.

– CE2.4. Se han identificado las maquinillas y los sistemas mecánicos e hidráulicos de las dragas, y se ha comprobado su estado y su funcionamiento.

– CE2.5. Se han identificado las pastecas y se ha comprobado su estado y su funcionamiento.

– CE2.6. Se han dispuesto los útiles de trabajo y el aparejo en relación con la especie que se vaya a capturar.

– CE2.7. Se han dispuesto los útiles de trabajo y el arte de pesca según las características de la especie que se vaya a capturar.

– CE2.8. Se ha explicado el proceso de encarnado según el tipo de nasa y la duración prevista del lance.

– CE2.9. Se han identificado y se han aplicado las especificaciones de prevención de riesgos laborales en la preparación de las maniobras de largada y virada de artes menores, nasas y equipos de marisqueo.

• RA3. Realiza maniobras de largada y virada de artes menores, nasas y equipos de marisqueo, teniendo en cuenta la seguridad en la cubierta.

– CE3.1. Se ha realizado el encarnado con el cebo correspondiente, en función de la especie que se vaya a capturar y de la duración prevista del lance.

– CE3.2. Se han descrito las operaciones de largada y virada, considerando el fondo de trabajo y las condiciones atmosféricas.

– CE3.3. Se han realizado operaciones de largada y virada.

– CE3.4. Se ha comprobado que los elementos “salgan claros” y con seguridad durante la operación de largada.

– CE3.5. Se ha comprobado durante la operación de virada que el halador se maneje con las precauciones debidas para evitar riesgos a las tripulaciones y daños a las artes, a las nasas y a los equipos de marisqueo, en el caso de engancharse al fondo.

– CE3.6. Se ha descrito el modo de tratar las capturas obtenidas.

– CE3.7. Se ha descrito la manera de desenganchar las capturas para evitar daños a la pesca y a las personas.

– CE3.8. Se han realizado operaciones de desenganche tomando las precauciones requeridas.

– CE3.9. Se han identificado y se han aplicado las especificaciones de prevención de riesgos laborales en la preparación de las maniobras de largada y virada de artes menores, nasas y equipos de marisqueo.

• RA4. Desarrolla operaciones de mantenimiento de artes menores, nasas y el resto de los equipos de marisqueo, utilizando la técnica apropiada, para que queden en condiciones de realizar su función extractiva.

– CE4.1. Se han descrito las características de las artes menores, las nasas y otro equipo de marisqueo.

– CE4.2. Se han descrito las principales operaciones de mantenimiento de artes y las condiciones de seguridad que hay que tener en consideración.

– CE4.3. Se han identificado y se han delimitado las zonas dañadas de las artes.

– CE4.4. Se han realizado las reparaciones y sustitución de elementos dañados en el equipo de pesca y se ha asegurado su óptimo rendimiento.

– CE4.5. Se han realizado con eficiencia las operaciones de mantenimiento y manejo de artes menores, nasas y equipos de marisqueo, garantizando su óptimo rendimiento.

– CE4.6. Se han estibado las artes menores, las nasas y los equipos de marisqueo de forma segura durante el período de inactividad, para evitar deterioros.

– CE4.7. Se han identificado y se han aplicado las especificaciones de prevención de riesgos laborales y medioambientales en las actividades de mantenimiento de artes menores, nasas y el resto de los equipos de marisqueo.

4.8.1.2 Contenidos básicos

BC1. Equipos de marisqueo, tipos de nasas y artes menores

• Maquinaria auxiliar y útiles de trabajo necesarios para realizar las actividades. Identificación y características.

• Nasas: de camarón, de langosta, de choco, de pulpo y de faneca; voitirón.

• Artes menores. Artes de enmalle fijas (rascos, volantas, betas, trasmallos y miños) y de deriva (modo).

• Artes de arrastre artesanales (bou de vara, rapeta o bou de mano, y boliche o chinchorro).

• Equipo de marisqueo: a pie (sacho, rastrillo, hoz, salabardo, fisga, rasqueta y horquilla) y a flote con tracción mecánica (rastro de vieira, rastro de navaja, endeño remolcado, rastro de camarón y medio mundo).

• Tipo de carnada para emplear con diferentes especies objeto de captura.

• Maquinillas o haladores.

• Equipos de trabajo que se utilizan estas modalidades de pesca (truel, espejo y bichero).

• Especificaciones de seguridad aplicables.

BC2. Preparación de maniobras de largada y virada para uso de las artes menores, nasas y equipos de marisqueo

• Equipos de pesca.

• Haladores y lanzaderas.

• Maquinillas y sistemas mecánicos e hidráulicos de las dragas.

• Pastecas.

• Preparación de los útiles de trabajo: nasas (boya, calamento y rabiza; boca de la nasa) y artes de enmalle (tambor, rodillo, boya, calamento y rezón).

• Tipos de encarnado de nasa.

• Riesgos profesionales y factores de riesgo derivados de la actividad.

• Manejo seguro de los cabos, las cadenas y los cables: precauciones.

• Equipos de protección individual empleados (casco, rodilleras, guantes, chaleco salvavidas, traje de neopreno, escarpines y calzado antideslizante): características y uso.

• Elementos de seguridad colectivos en cubierta: aros salvavidas, extintores, mangueras contra incendios y balsas salvavidas.

BC3. Largada y virada de artes menores, nasas y equipos de marisqueo

• Encarnado.

• Largada y virada. Cadena de nasas.

• Precauciones con el uso del haladores.

• Indicaciones de maniobra.

• Tipos de capturas.

• Precauciones para tener en cuenta durante la largada y la virada.

• Riesgos profesionales y factores de riesgo derivados de la actividad.

• Manejo seguro de cabos, cadenas y cables.

• Equipos de protección individual empleados (casco, rodilleras, guantes, chaleco salvavidas, traje de neopreno, escarpines y calzado antideslizante): características y uso.

• Elementos de seguridad colectivos en cubierta: aros salvavidas, extintores, mangueras contra incendios y balsas salvavidas.

BC4. Mantenimiento de artes menores, nasas y el resto de los equipos de marisqueo

• Artes menores, nasas y otro equipo de marisqueo.

• Operaciones de mantenimiento de artes.

• Zonas dañadas de las artes: identificación y delimitación.

• Procedimiento de reparación y sustitución de elementos dañados en el equipo de pesca.

• Estiba de artes menores, nasas y equipos de marisqueo durante el período de inactividad.

• Riesgos profesionales y factores de riesgo derivados de la actividad.

• Precauciones.

• Equipos de protección individual empleados: características y uso.

4.8.2 Unidad formativa 2: Operaciones de manipulado y conservación de capturas con artes de enmalle y marisqueo, con higiene y seguridad

• Código: MP3141_22.

• Duración: 37 horas.

4.8.2.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Desarrolla actividades de desenmalle, vaciado y conservación de capturas, considerando la talla o la veda y las medidas de seguridades.

– CE1.1. Se han preparado y se han limpiado los envases o los viveros, asegurando las condiciones higiénicas para recibir la captura.

– CE1.2. Se ha descrito el proceso de desenmalle o extracción del pescado o el marisco, y las precauciones que haya que tomar para evitar daños en el pescado.

– CE1.3. Se han realizado con cuidado las operaciones de desenmalle o extracción del pescado o el marisco, para evitar su deterioro y daños personales.

– CE1.4. Se ha recogido el arte de manera que se garantice su disponibilidad para su próxima utilización.

– CE1.5. Se han limpiado y se han repasado los útiles de marisqueo a flote cada vez que se vayan a utilizar, para favorecer su uso eficaz.

– CE1.6. Se han fijado las pinzas de los mariscos que así lo requieran, utilizando cintas o gomas apropiadas, para evitar que se dañen entre sí las piezas.

– CE1.7. Se han encarnado y se han cerrado las nasas, una vez vaciadas, para que puedan ser nuevamente utilizadas con seguridad y eficacia.

– CE1.8. Se han limpiado y se han preparado en orden de trabajo los inyectores, el tornillo sin fin y los tamices de las dragas para su nuevo uso.

– CE1.9. Se han identificado y se han aplicado las especificaciones de prevención de riesgos laborales en la preparación de las maniobras de largada y virada de artes menores, nasas y equipos de marisqueo.

• RA2. Reconoce las capacidades asociadas a la iniciativa emprendedora, identificando los requisitos derivados de las labores de pesca con artes de enmalle y de las labores de marisqueo.

– CE2.1. Se ha caracterizado el perfil de persona emprendedora y se han descrito los requisitos y las actitudes necesarias para las labores de pesca con artes de enmalle y para las labores de marisqueo.

– CE2.2. Se ha valorado la importancia de la iniciativa individual, de la creatividad, de la colaboración, de la motivación y de la formación en el éxito en las labores de pesca con artes de enmalle y en las labores de marisqueo.

– CE2.3. Se han reconocido los factores de riesgo inherentes a la actividad emprendedora relacionada con las labores de pesca con artes de enmalle y con las labores de marisqueo.

• RA3. Selecciona, clasifica y conserva capturas, teniendo en consideración las normas higiénico-sanitarias de manipulación.

– CE3.1. Se han identificado las capturas habituales de pesca de la zona y se han descrito sus características generales.

– CE3.2. Se han descrito criterios que se deben aplicar en la selección y en la clasificación de las capturas de pesca.

– CE3.3. Se han identificado y se han clasificado las capturas teniendo en consideración la especie, el calibre y el estado de frescura para su posterior etiquetado con la calidad correspondiente a sus características.

– CE3.4. Se ha descrito el proceso de conservación del pescado y el marisco.

– CE3.5. Se ha almacenado y se ha conservado el pescado o el marisco según el procedimiento establecido, garantizando su trazabilidad.

– CE3.6. Se han descrito y se han aplicado las normas higiénico-sanitarias en la selección, en la clasificación y en la conservación, para reducir riesgos y daños al producto.

4.8.2.2 Contenidos básicos

BC1. Desenmalle, vaciado y conservación de capturas

• Envases o viveros. Limpieza y disposición para recibir la captura asegurando las condiciones higiénicas.

• Desenmalle o extracción del pescado o el marisco: pautas para evitar su deterioro.

• Recogida y almacenamiento del arte. Limpieza y repaso de los útiles de marisqueo.

• Útiles de marisqueo a flote. Limpieza y disposición de inyectores, tornillo sin fin y tamices de las dragas en orden de trabajo para ser nuevamente utilizados.

• Encarnado y cerrado de las nasas.

• Especificaciones de seguridad aplicables.

BC2. Iniciativa emprendedora en las labores de pesca con artes de enmalle y en las labores de marisqueo

• La persona emprendedora en las labores de pesca con artes de enmalle y en las labores de marisqueo.

• Iniciativa, creatividad, colaboración, motivación y formación en las labores de pesca con artes de enmalle y en las labores de marisqueo.

• El riesgo como factor inherente a la actividad emprendedora relacionada con las labores de pesca con artes de enmalle y con las labores de marisqueo.

BC3. Capturas de pesca: selección, clasificación y conservación

• Capturas habituales de pesca de la zona.

• Selección y clasificación de las capturas de pesca; fijación con cintas las pinzas de los mariscos que así lo requieran; clasificación de las capturas manualmente por especie, calibre y estado de frescura para su posterior etiquetado con la calidad correspondiente a sus características.

• Movimiento de pesos a bordo.

• Embarque, desembarque y estibado del pescado, el arte de pesca, los equipos y las provisiones.

• Almacenamiento y conservación del pescado o el marisco. Selección, clasificación y conservación respetando las normas higiénico-sanitarias para reducir riesgos y daños al producto, y rechazando la parte que no esté amparada por lo establecido en la normativa.

• Normas higiénico-sanitarias en la selección, clasificación y conservación del pescado y marisco.

• Higiene personal.

• Salud del personal manipulador.

• Prácticas higiénicas para la manipulación de alimentos.

• Tipos de pescado y su composición.

• Características de los mariscos según el código alimentario español.

• Métodos de conservación del pescado y el marisco.

• Efecto de la higiene durante la manipulación.

4.8.3 Orientaciones pedagógicas

Este módulo profesional contiene la formación necesaria para desempeñar las actividades relacionadas con la pesca con artes de enmalle y marisqueo en buques pesqueros.

La definición de esta función incluye aspectos como:

– Maniobra de largada y virada de artes menores, nasas y equipos de marisqueo.

– Desenmalle, vaciado y conservación de capturas.

– Mantenimiento de artes menores, nasas y el resto de los equipos de marisqueo.

La formación del módulo se relaciona con los objetivos generales del ciclo formativo a), b), d), f) y g), y con las competencias profesionales, personales y sociales a), b), d), f) y g). Además, se relaciona con los objetivos t), u), v), w), x), y) y z), y con las competencias t), u), v), w) y x), que se incluirán en este módulo profesional de modo coordinado con el resto de módulos profesionales.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo versarán sobre:

– Actividades de pesca con artes menores y actividades de marisqueo a bordo del buque.

– Importancia de la prevención de riesgos laborales y medioambientales.

4.9 Módulo profesional: Mantenimiento de motores en barcos de pesca

• Código: MP3142.

• Duración: 204 horas.

4.9.1 Unidad formativa 1: Sistemas y equipos auxiliares de la sala de máquinas

• Código: MP3142_12.

• Duración: 120 horas.

4.9.1.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Prepara los sistemas y las instalaciones auxiliares de agua, combustible y aceites para facilitar el abastecimiento de fluidos al motor principal y sistemas auxiliares, siguiendo instrucciones.

– CE1.1. Se han identificado los sistemas y sus componentes utilizando los planos.

– CE1.2. Se ha descrito el proceso de trasiego y el uso de los sistemas.

– CE1.3. Se ha puesto en marcha el trasiego de fluido tomando las precauciones establecidas en el procedimiento (niveles, temperaturas, válvulas abiertas y cerradas, y caudales).

– CE1.4. Se han obtenido las capacidades de los tanques de fluidos, empleando las tablas de capacidades de los tanques de almacén.

– CE1.5. Se han obtenido las sondas en los tanques al inicio y al final de trasiegos.

– CE1.6. Se han puesto en marcha las bombas de trasiego, controlando consumo eléctrico, presión de aspiración y descarga, y manteniendo el caudal durante el proceso.

– CE1.7. Se han aplicado las especificaciones de prevención de riesgos laborales y medioambientales aplicables durante las operaciones de llenado y recarga de combustible, aceite y agua.

– CE1.8. Se han mantenido en buen uso las válvulas y los equipos de los sistemas.

– CE1.9. Se han identificado y se han aplicado las especificaciones de prevención de riesgos laborales y medioambientales en la preparación del abastecimiento de fluidos al motor principal y sistemas auxiliares.

• RA2. Prepara las depuradoras de aceite y combustible con arreglo a las directrices y evitando contaminaciones.

– CE2.1. Se ha descrito el funcionamiento general de las depuradoras.

– CE2.2. Se han identificado los componentes de las depuradoras y se ha descrito su función.

– CE2.3. Se ha descrito el proceso de desmontaje y montaje de los componentes de las depuradoras.

– CE2.4. Se ha desmontado y se ha montado la depuradora.

– CE2.5. Se han realizado las operaciones de limpieza de las depuradoras de aceite y combustible.

– CE2.6. Se ha descrito la necesidad y la importancia de la depuración de combustible y aceites.

– CE2.7. Se ha descrito la importancia del autodisparo en las purificadoras.

– CE2.8. Se ha descrito cómo se realiza el proceso de cebado.

– CE2.9. Se han puesto en servicio las depuradoras.

– CE2.10. Se han identificado y se han aplicado las especificaciones de prevención de riesgos laborales y medioambientales en la limpieza de las depuradoras.

• RA3. Realiza operaciones de vigilancia y comprobación de la sala de máquinas.

– CE3.1. Se han descrito los parámetros y los aspectos que se deben comprobar en el motor principal y en los sistemas de lubricación/refrigeración, aire/refrigeración y agua/refrigeración.

– CE3.2. Se han descrito los parámetros y los aspectos que se deben comprobar en el sistema de aire para servicios: funcionamiento del compresor, presión, nivel de aceite, cambio de filtros, válvulas, depósito y purga aire. Operaciones de mantenimiento.

– CE3.3. Se ha descrito el funcionamiento del servomotor.

– CE3.4. Se ha descrito el funcionamiento general de los tanques de sellado entre la bocina y el eje portahélice, y comprobaciones que haya que realizar.

– CE3.5. Se han identificado los componentes principales del servomotor y se han descrito las observaciones que haya que realizar y los parámetros para comprobar durante el funcionamiento.

– CE3.6. Se ha descrito el funcionamiento del generador de agua y las posibles averías.

– CE3.7. Se han identificado los componentes principales del generador de vapor y se ha descrito su función, los parámetros a controlar y las actuaciones que se deben realizar en la puesta en marcha y durante el funcionamiento.

– CE3.8. Se ha descrito el proceso de puesta en marcha de una bomba de un sistema auxiliar y su integración en servicio.

– CE3.9. Se han descrito las operaciones generales que hay que realizar en maniobra y navegación en la sala de máquinas.

– CE3.10. Se han identificado y se han descrito las alarmas acústicas y visuales más importantes de la sala de máquinas y su importancia.

– CE3.11. Se han descrito las actuaciones que hay que realizar en caso de alarmas de emergencia críticas y generales de la sala de máquinas.

– CE3.12. Se ha descrito cómo se efectúa el cambio de tanques de combustible de uso diario y su llenado.

– CE3.13. Se ha descrito el protocolo de comunicaciones en la sala de máquinas.

– CE3.14. Se han utilizado los sistemas de comunicación internos de la sala de máquinas y con el exterior, siguiendo el protocolo establecido.

– CE3.15. Se han identificado y se han aplicado las especificaciones de seguridad y de prevención de riesgos laborales y medioambientales durante las operaciones de vigilancia y comprobación de la sala de máquinas.

• RA4. Realiza las operaciones de mantenimiento de uso en el motor principal y en los sistemas auxiliares de la sala de máquinas, utilizando los equipos y los medios requeridos.

– CE4.1. Se han identificado las herramientas y los equipos básicos del taller, y se ha descrito su funcionamiento.

– CE4.2. Se han realizado las operaciones básicas de mantenimiento en relación con el motor principal y los equipos auxiliares de la sala de máquinas, empleando las herramientas y los equipos requeridos.

– CE4.3. Se han identificado los medios específicos empleados para el levantamiento y el traslado de elementos en la sala de máquinas, y se ha descrito su uso y su funcionamiento.

– CE4.4. Se ha descrito el funcionamiento y el uso de tuercas hidráulicas y medios auxiliares.

– CE4.5. Se han identificado y se han aplicado las especificaciones de prevención de riesgos laborales y medioambientales en las operaciones de mantenimiento de uso en el motor principal y en los sistemas auxiliares de la sala de máquinas.

4.9.1.2 Contenidos básicos

BC1. Sistemas e instalaciones auxiliares de agua, combustible y aceites

• Interpretación de planos de sistemas auxiliares, los sistemas y sus componentes.

• Proceso de trasiego de fluidos y uso de los sistemas.

• Especificaciones de prevención de riesgos laborales y medioambientales aplicables durante los trasiegos de fluidos.

• Lectura de capacidades de los tanques de fluidos, empleando las tablas de capacidades.

• Puesta en marcha de bombas. Importancia del control de consumo eléctrico, la presión de aspiración y la descarga.

• Mantenimiento del funcionamiento de válvulas y equipos de los sistemas de trasiego.

BC2. Sistema de depuración de combustible y aceite

• Depuradoras: constitución e identificación.

• Proceso de desmontaje y montaje de componentes de la depuradora.

• Seguridades.

BC3. Operaciones de vigilancia y comprobación de la sala de máquinas

• Funciones del/de la marinero/a de máquinas.

• Nomenclatura de equipos y maquinaria en español e inglés.

• Aspectos generales de guardia y órdenes al/a la marinero/a de máquinas en español e inglés.

• Parámetros y aspectos se deben comprobar en el motor principal. Sistemas de lubricación/refrigeración, aire/refrigeración y agua/refrigeración.

• Instrumentos de control. Lectura.

• Motores eléctricos y bombas.

• Servomotor.

• Tanques de sellado entre la bocina y el eje portahélice.

• Generador de agua.

• Sistema de frío.

• Sistema de achique sentinas.

• Hidróforo.

• Sistema de agua sanitaria.

• Operaciones generales para realizar en la sala de máquinas durante la maniobra y navegación.

• Alarmas acústicas y visuales más importantes de la sala de máquinas: identificación.

• Generadores de vapor.

• Cuadro de obligaciones y consignas en casos de emergencia.

• Protocolo de comunicaciones en la sala de máquinas.

BC4. Operaciones de mantenimiento de la sala de máquinas: uso de equipos y medios requeridos

• Herramientas básicas del taller (llaves, desatornilladores, martillos, herramientas para cortar, girar y golpear; extractores, etc.): identificación y uso.

• Uso de herramientas y equipos en las operaciones básicas de mantenimiento en la sala de máquinas.

• Medios específicos empleados para el levantamiento y el traslado de elementos en la sala de máquinas.

• Tuercas hidráulicas.

• Señalización de seguridad en la cámara de máquinas.

• Lenguaje normalizado (OMI).

• Cuadro de obligaciones y consignas en casos de emergencia.

• Riesgos profesionales y factores de riesgo derivados de la actividad.

• Equipos de protección individual empleados (casco, rodilleras, guantes y calzado antideslizante): características y uso.

• Elementos de seguridad colectivos en sala de máquinas: extintores y mangueras contra incendios.

• Protección del medio marino y sus recursos.

4.9.2 Unidad formativa 2: Motores de combustión interna

• Código: MP3142_22.

• Duración: 84 horas.

4.9.2.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1.1. Prepara el motor principal, los sistemas asociados y los sistemas auxiliares de máquinas para situaciones de maniobra y situación estable de navegación, siguiendo instrucciones.

– CE1.1. Se ha descrito el funcionamiento general de los motores térmicos de combustión interna.

– CE1.2. Se han descrito las anomalías más importantes que se producen en el funcionamiento del motor principal y de los sistemas auxiliares.

– CE1.3. Se han identificado los principales componentes del motor principal y de los sistemas auxiliares de la sala de máquinas, y se ha descrito su funcionamiento.

– CE1.4. Se han identificado los componentes principales del circuito de arranque y se ha descrito su funcionamiento.

– CE1.5. Se han identificado los elementos del circuito de engrase del motor principal y de los circuitos auxiliares de lubricación, y se ha descrito su funcionamiento.

– CE1.6. Se han identificado los elementos del circuito de refrigeración del motor principal y de los circuitos auxiliares, y se ha descrito su funcionamiento.

– CE1.7. Se han comprobado los parámetros de funcionamiento del motor principal y de los sistemas auxiliares.

– CE1.8. Se han descrito posibles anomalías de funcionamiento del motor principal y de los sistemas auxiliares.

– CE1.9. Se ha comprobado que el engrase y la refrigeración de los elementos del motor principal y de los sistemas auxiliares se efectúa correctamente.

– CE1.10. Se han revisado y se han engrasado las válvulas de los sistemas auxiliares.

– CE1.11. Se han identificado y se han aplicado las especificaciones de prevención de riesgos laborales y medioambientales en la preparación del motor principal, los sistemas asociados y los sistemas auxiliares de máquinas.

4.9.2.2 Contenidos básicos

BC1. Preparación del motor principal, los sistemas asociados y los sistemas auxiliares para situaciones de maniobra y situación estable de navegación

• Funcionamiento general de los motores térmicos de combustión interna.

• Identificación de los componentes principales del motor térmico y sus sistemas auxiliares: funcionamiento.

• Circuito de arranque.

• Circuito de engrase del motor principal y de los circuitos auxiliares de lubricación.

• Circuito de refrigeración del motor principal y circuitos auxiliares.

• Parámetros de funcionamiento del motor principal y de los sistemas auxiliares.

• Anomalías principales que se pueden dar en el funcionamiento del motor principal y de los sistemas auxiliares.

• Importancia del engrase y de la refrigeración de los elementos del motor principal y de los sistemas auxiliares: comprobaciones.

4.9.3 Orientaciones pedagógicas

Este módulo profesional contiene la formación necesaria para desempeñar las actividades auxiliares de mantenimiento del motor principal y sus sistemas auxiliares en buques de pesca y mercantes y, en su caso, realizar guardias de máquinas como marinero/a.

La definición de esta función incluye aspectos como:

– Uso de sistemas e instalaciones auxiliares de agua, combustible y aceites.

– Empleo de sistemas de depuración de combustible y aceite.

– Preparación del motor principal para maniobras y navegación.

– Vigilancia y comprobación de la sala de máquinas en maniobra y navegación.

– Mantenimiento auxiliar de la sala de máquinas.

La formación del módulo se relaciona con los objetivos generales del ciclo formativo a), i) y j), y con las competencias profesionales, personales y sociales a), i), j) y l). Además, se relaciona con los objetivos t), u), v), w), x), y) y z), y con las competencias t), u), v), w) y x), que se incluirán en este módulo profesional de modo coordinado con el resto de módulos profesionales.

Las líneas de actuación en el proceso enseñanza-aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo versarán sobre:

– Puesta en marcha y servicio del motor principal y sus sistemas auxiliares.

– Parámetros a controlar del motor principal y de los sistemas auxiliares durante maniobra y navegación.

– Normas de prevención de riesgos laborales y medioambientales aplicables.

4.10 Módulo profesional: Seguridad y primeros auxilios en barcos de pesca

• Código: MP3143.

• Duración: 58 horas.

4.10.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Actúa en los ejercicios de abandono de buque y supervivencia en el mar en el puesto asignado.

– CE1.1. Se han identificado las partes principales del buque.

– CE1.2. Se han identificado y se han localizado los dispositivos salvavidas del buque y el equipo de protección personal y de las embarcaciones de supervivencia, utilizando el cuadro orgánico del buque, y se han descrito sus características y su uso.

– CE1.3. Se ha entendido la necesidad de realizar ejercicios periódicos a bordo.

– CE1.4. Se ha comprobado que se haya detenido el buque.

– CE1.5. Se ha identificado la llamada de ejercicio.

– CE1.6. Se ha descrito la importancia de las comunicaciones existentes a bordo.

– CE1.7. Se ha identificado la radiobaliza y se ha descrito cómo se activa ésta manualmente.

– CE1.8. Se ha colocado el chaleco salvavidas y el traje de supervivencia correctamente.

– CE1.9. Se ha lanzado al agua de modo seguro desde cierta altura.

– CE1.10. Se ha nadado llevando puesto el chaleco salvavidas y sin él.

– CE1.11. Se ha descrito la importancia de disponer cada persona de una luz para su uso en la noche.

– CE1.12. Se ha amarrado a bordo la driza de la balsa salvavidas antes de lanzarla al agua.

– CE1.13. Se han leído las instrucciones de la balsa y se ha lanzado al agua.

– CE1.14. Se han realizado ejercicios de inflado.

– CE1.15. Se ha adrizado una balsa salvavidas invertida llevando puesto el chaleco salvavidas.

– CE1.16. Se ha comprobado que lleve una baliza cada persona.

– CE1.17. Se ha descrito la importancia de embarcar por parejas, de acomodarse a bordo y de mantener seca la embarcación, así como las comprobaciones que se deben realizar (inflado y válvulas).

– CE1.18. Se han descrito las actuaciones en el mar y a bordo de las embarcaciones de supervivencia.

– CE1.19. Se han descrito los principales peligros para las personas supervivientes.

– CE1.20. Se ha subido a una embarcación de supervivencia llevando puesto el chaleco salvavidas.

– CE1.21. Se ha largado un ancla flotante.

– CE1.22. Se han descrito las primeras medidas a tomar en las embarcaciones de supervivencia, para aumentar la probabilidad de sobrevivir.

– CE1.23. Se ha realizado el manejo de una embarcación de supervivencia.

– CE1.24. Se han utilizado señales pirotécnicas.

• RA2. Actúa en los ejercicios de prevención y lucha contra incendios de acuerdo con el plan de emergencia, en el puesto asignado.

– CE2.1. Se ha identificado en el cuadro orgánico del buque el comportamiento que se debe adoptar en este tipo de emergencia, así como el tipo de señal que se emplea.

– CE2.2. Se han identificado y se han localizado los dispositivos de lucha contra incendios y las vías de evacuación en caso de emergencias.

– CE2.3. Se han identificado y se han descrito los símbolos OMI contra incendios.

– CE2.4. Se han identificado los tipos de materiales inflamables a bordo.

– CE2.5. Se ha descrito el triángulo de fuego y los elementos que intervienen en él.

– CE2.6. Se ha descrito el proceso de combustión y los riesgos de que se produzca y propague un incendio.

– CE2.7. Se han descrito los problemas de seguridad en espacios cerrados.

– CE2.8. Se han descrito los problemas de trabajar a altas temperaturas.

– CE2.9. Se han descrito las medidas que se deben adoptar a bordo de los barcos en caso de incendio.

– CE2.10. Se ha descrito cómo se clasifican los incendios.

– CE2.11. Se han utilizado extintores de distintos tipos para apagar pequeños fuegos.

– CE2.12. Se han aparado fuegos con agua utilizando el chorro y la aspersión de la manguera, mediante lanzas.

– CE2.13. Se han apagado fuegos utilizando espuma u otro agente químico.

– CE2.14. Se ha luchado contra el fuego en un espacio cerrado y en presencia de humo.

– CE2.15. Se ha extinguido un incendio con niebla u otro agente apropiado.

– CE2.16. Se han identificado los equipos de lucha contra incendios y su situación a bordo.

– CE2.17. Se ha utilizado el equipo de protección personal y el equipo respiratorio para la lucha contra incendios y las operaciones de rescate.

– CE2.18. Se han descrito los métodos, los agentes y los procedimientos en lucha contra incendios.

– CE2.19. Se ha actuado en los ejercicios contra incendios de acuerdo con el puesto asignado en el cuadro orgánico.

• RA3. Actúa en los ejercicios de primeros auxilios colaborando en la aplicación de medidas requeridas.

– CE3.1. Se ha descrito de forma general la estructura y el funcionamiento del cuerpo humano.

– CE3.2. Se ha descrito de forma general el procedimiento de valoración inicial de la posible víctima de accidente y las técnicas exploratorias básicas.

– CE3.3. Se han tomado las constantes vitales (frecuencia cardíaca/pulso, frecuencia respiratoria y temperatura).

– CE3.4. Se ha descrito en que consiste la asfixia y la parada cardíaca.

– CE3.5. Se ha actuado según los requerimientos en los casos de asfixia y parada cardiorrespiratoria en ejercicios de simulación.

– CE3.6. Se ha descrito lo que es una hemorragia, sus tipos y la actuación en casos de hemorragias.

– CE3.7. Se han tratado las posibles hemorragias aplicando el procedimiento establecido en ejercicios de simulación.

– CE3.8. Se han descrito los tipos de heridas y quemaduras, así como la actuación requerida.

– CE3.9. Se han tratado las posibles heridas y quemaduras aplicando el procedimiento establecido en ejercicios de simulación.

– CE3.10. Se han descrito los traumatismos que se pueden producir y el tratamiento que se debe dar.

– CE3.11. Se ha descrito la colocación de las personas accidentadas.

– CE3.12. Se ha tratado a las posibles personas accidentadas y se ha trasladado a la víctima según procedimiento en ejercicios de simulación.

– CE3.13. Se han descrito los posibles problemas debido al abuso de drogas y el alcohol.

– CE3.14. Se han descrito los problemas derivados de la fatiga.

– CE3.15. Se han descrito los problemas causados por el ruido a bordo.

– CE3.16. Se han descrito los problemas que puede causar la falta de iluminación.

4.10.2 Contenidos básicos

BC1. Abandono del buque y supervivencia en el mar

• Cuadro orgánico. Tipos de emergencias.

• Tipos de comunicaciones a bordo.

• Dispositivos salvavidas del buque.

• Procedimiento de abandono de buque. Señales y alarmas.

• Ejercicios en el agua.

• Ejercicios periódicos de supervivencia a bordo.

• Lugar y puesto de reunión.

• Radiobaliza.

• Principios de supervivencia: necesidad de poner ropa de abrigo, chalecos salvavidas o traje de supervivencia. Uso de linternas.

• Tipos de chalecos salvavidas.

• Procedimiento de lanzamiento de balsas y botes salvavidas.

• Señales pirotécnicas de socorro: RLS por satélite y RESAR.

• Falsas alertas de socorro.

BC2. Prevención y lucha contra incendios

• Cuadro orgánico.

• Ejercicios periódicos de contra incendios a bordo.

• Dispositivos de lucha contra incendios.

• Tipos de lanzas para mangueras.

• Tipos de conexiones para mangueras.

• Hidrantes.

• Vías de evacuación

• Símbolos OMI contra incendios.

• Proceso de combustión y riesgos de que se produzca y se propague un incendio.

• Medidas que deben adoptarse a bordo de los barcos en caso de incendio.

• Procedimientos de extinción de incendios y clasificación de los agentes extintores.

• Equipos de lucha contra incendios.

• Equipo de protección personal y equipo respiratorio para la lucha contra incendios y operaciones de rescate.

• Sistemas automáticos de alarma.

BC3. Primeros auxilios en el buque

• Cuerpo humano.

• Procedimiento de valoración inicial de la posible víctima de accidente.

• Posición de seguridad.

• Constantes vitales.

• Asfixia y parada cardíaca: actuaciones.

• Hemorragias: tipos y la actuación.

• Heridas y quemaduras: tipos y la actuación requerida.

• Traumatismos que se pueden producir y tratamiento que se debe dar.

• Material sanitario a bordo: uso general. Administración de medicamentos y botiquines a bordo. Diferenciación entre el concepto de principio activo y de nombre comercial. Modo correcto de administración de medicamentos por diferentes vías. Importancia de las incompatibilidades entre medicamentos, efectos secundarios y caducidad. Importancia de la asepsia.

4.10.3 Orientaciones pedagógicas

Este módulo profesional contiene la formación necesaria para desempeñar las actividades relacionadas con la seguridad y los primeros auxilios en barcos de pesca.

La definición de esta función incluye aspectos como:

– Abandono de buque y supervivencia en el mar.

– Prevención y lucha contra incendios.

– Primeros auxilios en el buque.

La formación del módulo se relaciona con el objetivo general h) del ciclo formativo y con la competencia profesional, personal y social h). Además, se relaciona con los objetivos t), u), v), w), x), y) y z), y con las competencias t), u), v), w) y x), que se incluirán en este módulo profesional de modo coordinado con el resto de módulos profesionales.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo versarán sobre:

– Actividades de abandono de buque y supervivencia.

– Actividades de prevención y lucha contra incendios.

– Actividades de primeros auxilios a bordo de los buques de pesca.

4.11 Módulo profesional: Formación en centros de trabajo

• Código: MP3144.

• Duración: 320 horas.

4.11.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Realiza operaciones auxiliares de maniobra a bordo de barco de pesca, siguiendo las instrucciones.

– CE1.1. Se han preparado los cabos, los cables, las cadenas, las defensas y los demás elementos para las maniobras.

– CE1.2. Se han utilizado los elementos de maniobra, según las órdenes de la superioridad.

– CE1.3. Se ha utilizado el tipo de nudo requerido por la operación.

– CE1.4. Se han empleado las normas de prevención de riesgos laborales y de seguridad en las maniobras realizadas.

• RA2. Realiza guardias de navegación y el gobierno de barcos de pesca, siguiendo instrucciones del/de la oficial de guardia.

– CE2.1. Se han realizado las comunicaciones con el/la oficial de guardia, de modo claro y conciso.

– CE2.2. Se han atendido las indicaciones de los equipos de navegación y se ha comunicado cualquier incidencia digna de mención.

– CE2.3. Se han detectado y se han comunicado enseguida al/a la oficial de guardia las posibles señales acústicas y luminosas, u otros objetos avistados.

• RA3. Realiza maniobras de largada y virada de artes y/o de palangres, siguiendo instrucciones de la persona responsable.

– CE3.1. Se ha preparado el equipo auxiliar, las maquinillas, los carreteles, los haladores y el gancho de disparo para la operación de largada.

– CE3.2. Se ha manejado de modo seguro durante la operación de largada el equipo auxiliar, las maquinillas, los carreteles, los haladores y el gancho de disparo, atendiendo a las indicaciones.

– CE3.3. Se han empleado las normas de prevención de riesgos laborales y de seguridad en las maniobras de largada y virada de artes de cerco.

• RA4. Prepara los sistemas y las instalaciones auxiliares de agua, combustible y aceites del motor principal y de los sistemas auxiliares, siguiendo instrucciones.

– CE4.1. Se han identificado los componentes, utilizando los planos de los sistemas auxiliares, de los sistemas y sus componentes.

– CE4.2. Se han obtenido las capacidades de los tanques de fluidos, empleando las tablas de capacidades de los tanques de almacén.

– CE4.3. Se ha preparado el motor principal y los sistemas auxiliares de combustible, lubricación, refrigeración agua, aceite y aire para poner en funcionamiento el motor.

– CE4.4. Se han empleado las normas de prevención de riesgos laborales y de seguridad en la preparación de los sistemas auxiliares.

• RA5. Realiza las operaciones de mantenimiento de uso en el motor principal y en los sistemas auxiliares de la sala de máquinas, utilizando los equipos y los medios requeridos, siguiendo instrucciones de la persona responsable.

– CE5.1. Se han realizado las operaciones básicas mantenimiento (limpieza, cambios de filtros, etc.) relacionadas con la sala de máquinas, empleando las herramientas y los equipos requeridos.

– CE5.2. Se han empleado las normas de prevención de riesgos laborales y de seguridad en las operaciones de mantenimiento.

• RA6. Realiza operaciones de vigilancia y comprobación de la sala de máquinas, siguiendo instrucciones de la persona responsable.

– CE6.1. Se han registrado y se han valorado todos los parámetros de funcionamiento del motor principal y de los servicios auxiliares de la sala de máquinas.

• RA7. Actúa en los ejercicios de abandono del buque, supervivencia y contra incendios realizados en el buque.

– CE7.1. Se ha actuado siguiendo el protocolo establecido.

4.11.2 Orientaciones pedagógicas

Este módulo profesional contribuye a completar las competencias y los objetivos generales propios del título profesional básico en Actividades Marítimo-pesqueras que se hayan alcanzado en el centro educativo, o a desarrollar competencias características de difícil consecución en él.

5. Requisitos mínimos de calidad del contexto formativo

5.1. Espacios

Los espacios necesarios para el desarrollo de las enseñanzas de este ciclo formativo son:

Espacio formativo	Superficie en m2 (30 alumnos/as)	Superficie en m2 (20 alumnos/as)	Grado de utilización
Aula polivalente.	60	40	40 %
Espacio de redería.	220	140	20%
Espacio de mantenimiento de máquinas/taller mecánico.	70	50	25%
Aula de seguridad marítima y primeros auxilios.	90	60	15%

La consellería con competencias en materia de educación podrá autorizar unidades para menos de treinta puestos escolares, por lo que será posible reducir los espacios formativos proporcionalmente al número de alumnos y alumnas, tomando como referencia para la determinación de las superficies necesarias las cifras indicadas en las columnas segunda y tercera de la tabla.

El grado de utilización expresa en tanto por ciento y con carácter orientativo la ocupación en horas del espacio prevista para la impartición de las enseñanzas en el centro educativo, por un grupo de alumnado, respecto de la duración total de éstas. El centro educativo, en el ejercicio de su autonomía y en función de la distribución horaria semanal de los módulos profesionales y de la tutoría, podrá determinar otro grado de utilización.

En el margen permitido por el grado de utilización, los espacios formativos establecidos pueden ser ocupados por otros grupos de alumnos y alumnas que cursen el mismo u otros ciclos formativos, u otras etapas educativas.

En todo caso, las actividades de aprendizaje asociadas a los espacios formativos (con la ocupación expresada por el grado de utilización) podrán realizarse en superficies utilizadas también para otras actividades formativas afines.

5.2. Equipamientos mínimos

Espacio formativo	Equipamientos
Aula polivalente.	• Equipos audiovisuales. • Equipos informáticos en red y con conexión a internet.Software de aplicación.
Espacio de redería.	• Elementos para aparejos. • Elementos para nasas. • Elementos artes de enmalle y deriva, de cerco y de arrastre. • Elementos de reparación y montaje de utillaje, aparatos y artes. • Cables y cabos de diferentes tipos. • Equipos y medios de seguridad.
Espacio de mantenimiento de máquinas/taller mecánico.	• Equipos y componentes varios del buque. • Herramientas y utillaje de trabajo. • Mesa de trabajo con tornillo de mesa. • Equipo de soldeo y oxicorte. • Equipos y medios de seguridad.
Aula de seguridad marítima y primeros auxilios.	• Equipos de seguridad y protección. • Equipos de detección y extinción de incendios. • Medios de salvamento. • Paquete de supervivencia. • Botiquín. • Equipos de resucitación cardiopulmonar. • Equipo de curas. • Maniquí de prácticas. • Mangueras. • Extintores. • Lanzas de diferentes tipos. • Chalecos salvavidas. • Traje de supervivencia. • Aro salvavidas.

6. Profesorado

6.1. Especialidades del profesorado del sector público a las que se atribuye la impartición de los módulos profesionales asociados al perfil profesional

Módulo profesional	Especialidad del profesorado	Cuerpo
• MP3138. Actividades en cubiertas de barcos de pesca. • MP3139. Pesca con palangre, arrastre y cerco. • MP3140. Mantenimiento de equipos auxiliares en barcos de pesca. • MP3141. Pesca con artes de enmalle y marisqueo. • MP3142. Mantenimiento de motores en barcos de pesca. • MP3143. Seguridad y primeros auxilios en barcos de pesca.	Especialidad: • Máquinas, Servicios y • Producción. Otros: • Profesorado especialista, en su caso.	Profesorado técnico de formación profesional.
• MP3144. Formación en centros de trabajo.	• Máquinas, Servicios y Producción.

6.2. Titulaciones requeridas para la impartición de los módulos profesionales, para los centros de titularidad privada o de titularidad pública de otras administraciones distintas de las educativas

Módulos profesionales	Titulaciones
• MP3138. Actividades en cubiertas de barcos de pesca. • MP3139. Pesca con palangre, arrastre y cerco. • MP3140. Mantenimiento de equipos auxiliares en barcos de pesca. • MP3141. Pesca con artes de enmalle y marisqueo. • MP3142. Mantenimiento de motores en barcos de pesca. • MP3143. Seguridad y primeros auxilios en barcos de pesca. • MP3144. Formación en centros de trabajo.	• Licenciado/a, ingeniero/a, arquitecto/a o el título de grado correspondiente, u otros títulos equivalentes.

6.3. Titulaciones habilitantes a efectos de docencia para la impartición de los módulos profesionales, para los centros de titularidad privada o de titularidad pública de otras administraciones distintas de las educativas

Módulos profesionales	Titulaciones
• MP3138. Actividades en cubiertas de barcos de pesca. • MP3139. Pesca con palangre, arrastre y cerco. • MP3140. Mantenimiento de equipos auxiliares en barcos de pesca. • MP3141. Pesca con artes de enmalle y marisqueo. • MP3142. Mantenimiento de motores en barcos de pesca. • MP3143. Seguridad y primeros auxilios en barcos de pesca. • MP3144. Formación en centros de trabajo.	• Diplomado/a, ingeniero/a técnico/a o arquitecto/a técnico/a, o el título de grado correspondiente, u otros títulos equivalentes.

7. Correspondencia entre módulos profesionales y unidades de competencia para su acreditación o convalidación

Módulos profesionales	Unidades de competencia acreditables
• MP3138. Actividades en cubiertas de barcos de pesca.	• UC0010_1: contribuir a las operaciones básicas de cubierta en una embarcación pesquera. • UC0011_1: realizar las guardias de navegación y gobierno del buque.
• MP3141. Pesca con artes de enmalle y marisqueo	• UC0734_1: realizar las actividades extractivas de la pesca y marisqueo a flote con artes menores, nasas y equipos de marisqueo.
• MP3139. Pesca con palangre, arrastre y cerco.	• UC0012_1: realizar las actividades extractivas de la pesca con palangre, arrastre y cerco.
• MP3142. Mantenimiento de motores en barcos de pesca.	• UC0731_1: realizar operaciones auxiliares de mantenimiento del motor principal del buque y sus sistemas, y las guardias en la cámara de máquinas.
• MP3140. Mantenimiento de equipos auxiliares en barcos de pesca	• UC0732_1: realizar operaciones básicas de mantenimiento de máquinas auxiliares y elementos y equipos del buque, a flote y en seco.
• MP3143. Seguridad y primeros auxilios en barcos de pesca	• UC0733_1: actuar en emergencias marítimas y aplicar las normas de seguridad en el trabajo.

8. Ciclos formativos de grado medio a los que el título profesional básico en Actividades Marítimo Pesqueras permite la aplicación de criterios de preferencia para la admisión en caso de concurrencia competitiva

El título profesional básico en Actividades Marítimo-pesqueras tendrá preferencia para la admisión a todos los títulos de grado medio de las familias profesionales de:

– Electricidad y Electrónica.

– Informática y Comunicaciones.

– Fabricación Mecánica.

– Instalación y Mantenimiento.

– Energía y Agua.

– Industrias Extractivas.

– Marítimo-pesquera.

– Química.

– Transporte y Mantenimiento de Vehículos.

– Madera, Mueble y Corcho.

– Edificación y Obra Civil.

9. Distribución horaria

Organización de los módulos profesionales del ciclo formativo de formación profesional básica de Actividades marítimo-pesqueras

Curso	Módulo profesional	Duración horas
1º	• MP3009. Ciencias aplicadas I.	175
1º	• MP3011. Comunicación y sociedad I.	206
1º	• MP3140. Mantenimiento de equipos auxiliares en barcos de pesca	267
1º	• MP3142. Mantenimiento de motores en barcos de pesca.	204
1º	• MP3143. Seguridad y primeros auxilios en barcos de pesca.	58
Total 1º (FCE)		910
2º	• MP3012. Comunicación y sociedad II.	135
2º	• MP3019. Ciencias aplicadas II.	162
2º	• MP3138. Actividades en cubiertas de barcos de pesca.	135
2º	• MP3139. Pesca con palangre, arrastre y cerco.	141
2º	• MP3141. Pesca con artes de enmalle y marisqueo	135
Total 2º (FCE)		708
2º	• MP3144. Formación en centros de trabajo.	320

Tutoría

En el primer curso del ciclo formativo se dedicarán 35 horas a la tutoría, y 27 horas en el segundo curso.

10. Unidades formativas

Organización de los módulos profesionales en unidades formativas de menor duración

Módulo profesional	Unidades formativas	Duración horas
• MP3011. Comunicación y sociedad I.	• MP3011_13. Comunicación en lenguas gallega y castellana I.	88
	• MP3011_23. Comunicación en lengua inglesa I.	59
	• MP3011_33. Sociedad I.	59
• MP3012. Comunicación y sociedad II.	• MP3012_13. Comunicación en lenguas gallega y castellana II.	67
	• MP3012_23. Comunicación en lengua inglesa II.	34
	• MP3012_33. Sociedad II.	34
• MP3138. Actividades en cubiertas de barcos de pesca.	• MP3138_12. Operaciones de maniobra, carga, estiba y mantenimiento de la cubierta.	67
	• MP3138_22. Operaciones de gobierno, atraque, desatraque y fondeo.	68
• MP3139. Pesca con palangre, arrastre y cerco.	• MP3139_12. Operaciones de maniobra, largada, virada y mantenimiento de aparejos de palangre, arrastre y cerco.	106
	• MP3139_22. Operaciones de manipulado y conservación de capturas con palangre, arrastre y cerco, con higiene y seguridad.	35
• MP3140. Mantenimiento de equipos auxiliares en barcos de pesca	• MP3140_13. Operaciones de mantenimiento básico.	80
	• MP3140_23. Técnicas de soldadura.	87
	• MP3140_33. Técnicas de mecanizado.	100
• MP3141. Pesca con artes de enmalle y marisqueo	• MP3141_12. Operaciones de maniobra, largada y virada de artes de enmalle, nasas y equipos de marisqueo.	98
	• MP3141_22. Operaciones de manipulado y conservación de capturas con artes de enmalle y marisqueo, con higiene y seguridad.	37
• MP3142. Mantenimiento de motores en barcos de pesca.	• MP3142_12. Sistemas y equipos auxiliares de la sala de máquinas.	120
	• MP3142_22. Motores de combustión interna.	84

ANEXO XVII
Currículo del ciclo formativo de formación profesional básica del título
profesional básico en Alojamiento y Lavandería

1. Identificación del título

El título profesional básico en Alojamiento y Lavandería queda identificado por los siguientes elementos:

– Denominación: Alojamiento y Lavandería.

– Nivel: formación profesional básica.

– Duración: 2.000 horas.

– Familia profesional: Hostelería y Turismo.

– Referente europeo: CINE-3.5.3 (Clasificación Internacional Normalizada de la Educación).

2. Perfil profesional.

2.1. Competencia general del título.

La competencia general del título profesional básico en Alojamiento y Lavandería consiste en realizar con autonomía la limpieza y puesta a punto de las habitaciones en alojamientos turísticos o de otra índole, y de sus áreas comunes, cuidando el buen estado de las instalaciones y del mobiliario, así como realizar las operaciones de clasificación, lavado y limpieza de artículos textiles en instalaciones industriales, asistiendo en los procesos de servicio y atención a la clientela, siguiendo los protocolos de calidad establecidos, cumpliendo las normas de higiene, prevención de riesgos laborales y protección medioambiental, con responsabilidad e iniciativa personal y comunicándose oralmente y por escrito en lenguas gallega y castellana, así como en alguna lengua extranjera.

2.2. Competencias del título.

Las competencias profesionales, personales y sociales, y las competencias para el aprendizaje permanente del título profesional básico en Alojamiento y Lavandería son las que se relacionan:

a) Preparar y poner a punto habitaciones, zonas nobles y áreas comunes, cumpliendo las normas de seguridad y los requisitos de calidad y protección medioambiental.

b) Colaborar en los servicios de montaje de catering y distribución de materias primas y equipos, para su uso o su conservación.

c) Seleccionar y acopiar materiales y productos textiles para la limpieza y arreglos de prendas de vestir y ropa de hogar, de acuerdo con las etiquetas de composición y conservación.

d) Realizar los procesos de lavado acuoso y/o de limpieza en seco de artículos textiles, así como el secado, el planchado, el embolsado y el almacenamiento de los artículos tratados en instalaciones industriales, aplicando el proceso, los métodos y los productos establecidos.

e) Realizar las actividades de lavado, planchado y acabado de ropa propia de los establecimientos de alojamiento, cumpliendo las normas de seguridad y los requisitos de calidad y protección medioambiental.

f) Arreglar prendas de vestir o artículos de hogar, aplicando las técnicas específicas básicas de confección textil, asegurando el acabado requerido.

g) Recoger de modo selectivo los materiales de deshecho o los residuos en condiciones de higiene y seguridad, preservando y protegiendo el medio ambiente.

h) Atender a la clientela demostrando interés y preocupación por resolver satisfactoriamente sus necesidades.

i) Utilizar las normas de cortesía en su relación con la clientela, teniendo en cuenta la imagen corporativa de la empresa o del centro de trabajo

j) Resolver problemas predecibles relacionados con su ámbito físico, social, personal y productivo, utilizando el razonamiento científico y los elementos proporcionados por las ciencias aplicadas y sociales.

k) Actuar de modo saludable en contextos cotidianos que favorezcan el desarrollo personal y social, analizando influencias y hábitos positivos para la salud humana.

l) Valorar actuaciones encaminadas a la conservación ambiental diferenciando las consecuencias de las actividades cotidianas que pueda afectar al equilibrio del medio ambiente.

m) Obtener y comunicar información destinada al autoaprendizaje y a su uso en distintos contextos de su entorno personal, social o profesional mediante recursos a su alcance y los propios de las tecnologías de la información y de la comunicación.

n) Actuar con respeto y sensibilidad hacia la diversidad cultural, el patrimonio histórico-artístico y las manifestaciones culturales y artísticas, apreciando su uso como fuente de enriquecimiento personal y social.

ñ) Comunicarse con claridad, precisión y fluidez en distintos contextos sociales o profesionales y por diferentes medios, canales y soportes a su alcance, utilizando y adecuando recursos lingüísticos orales y escritos propios de las lenguas gallega y castellana.

o) Comunicarse en situaciones habituales de carácter laboral, personal y social, utilizando recursos lingüísticos básicos en lengua extranjera.

p) Realizar explicaciones sencillas sobre acontecimientos y fenómenos característicos de las sociedades contemporáneas a partir de información histórica y geográfica a su disposición.

q) Adaptarse a las nuevas situaciones laborales originadas por cambios tecnológicos y organizativos en su actividad laboral, utilizando las ofertas formativas a su alcance y localizando los recursos mediante las tecnologías de la información y de la comunicación.

r) Cumplir las tareas propias de su nivel con autonomía y responsabilidad, empleando criterios de calidad y eficiencia en el trabajo asignado y efectuándolo de forma individual o como miembro de un equipo.

s) Comunicarse eficazmente, respetando la autonomía y la competencia de las personas que intervienen en su ámbito de trabajo, contribuyendo a la calidad del trabajo realizado.

t) Asumir y cumplir las medidas de prevención de riesgos y seguridad laboral en la realización de las actividades laborales, evitando daños personales, laborales y ambientales.

u) Cumplir las normas de calidad y de accesibilidad y diseño universales que afectan a su actividad profesional.

v) Actuar con espíritu emprendedor, iniciativa personal y responsabilidad en la elección de los procedimientos de su actividad profesional.

w) Ejercer los derechos y cumplir las obligaciones derivadas de su actividad profesional, de acuerdo con lo establecido en la legislación vigente, participando activamente en la vida económica, social y cultural.

2.3. Relación de cualificaciones y unidades de competencia del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales incluidas en el título.

2.3.1. Cualificaciones profesionales completas:

a) Operaciones básicas de pisos en alojamiento, HOT222_1 (Real decreto 1228/2006, de 27 de octubre), que comprende las siguientes unidades de competencia:

– UC0706_1: preparar y poner a punto habitaciones, zonas nobles y áreas comunes.

– UC0707_1: realizar las actividades de lavado de ropa propias de establecimientos de alojamiento.

– UC0708_1: realizar las actividades de planchado y arreglo de ropa propias de establecimiento de alojamiento.

b) Operaciones auxiliares de lavandería industrial y de proximidad, TCP138_1 (Real decreto 1087/2005, de 16 de septiembre), que comprende las siguientes unidades de competencia:

– UC0434_1: recibir, clasificar y preparar la ropa para su limpieza.

– UC0435_1: realizar el lavado acuoso de ropa.

– UC0436_1: realizar el lavado en seco de ropa.

– UC0437_1: realizar el secado, el planchado y el embolsado de ropa.

2.3.2. Cualificaciones profesionales incompletas:

a) Operaciones básicas de catering, HOT325_1 (Real decreto 1700/2007, de 14 de diciembre):

– UC1090_1: realizar las operaciones de recepción y lavado de mercancías procedentes de servicios de catering.

b) Actividades auxiliares de comercio, COM412_1 (Real decreto 1179/2008, de 11 de julio):

– UC1329_1: proporcionar atención e información operativa, estructurada y protocolizada a la clientela.

2.4. Entorno profesional.

2.4.1. Estas personas profesionales suelen ejercer su actividad habitualmente por cuenta ajena en hoteles u otro tipo de alojamientos turísticos, y en residencias escolares, de mayores, sanitarias, etc., así como en empresas de servicios de atención a colectividades, y en lavanderías industriales y de proximidad.

2.4.2. Las ocupaciones y los puestos de trabajo más relevantes son los siguientes:

– Camarero/a de pisos, en establecimientos de alojamiento turístico, en cualquier tipología, modalidad o categoría.

– Valet o mozo/a de habitaciones.

– Auxiliar de pisos y limpieza.

– Auxiliar de lavandería y lencería en establecimientos de alojamiento.

– Operador/ora de máquinas lavadoras y secadoras de piezas.

– Operador/ora de máquinas y equipos de planchado la piezas.

2.5. Prospectiva del título en el sector o en los sectores.

a) Esta posición profesional se sitúa frecuentemente en el área de alojamiento turístico, beneficiándose del positivo desarrollo del sector. Además de la tradicional oferta de alojamiento de vacaciones, se abren nuevas posibilidades a través del turismo de congresos, el rural y el de aventura, parques temáticos, etc. En todos ellos, el incremento de la calidad tiene una faceta muy vinculada a la limpieza y a la adecuación de espacios, área en la que este puesto tiene una función clave.

b) Las personas que desempeñen este puesto deben ser ágiles, con capacidad de organización de su trabajo, manteniendo un elevado nivel de discreción y orientación a la clientela y, asimismo, deben contar con una adecuada preparación técnica y de los procesos propios del sector. Hay que tener conocimientos de manejo de equipos y maquinaria de limpieza, uso de productos y desinfectantes, mantenimiento de superficies, mobiliario y textiles, nociones básicas de decoración con elementos complementarios y accesorios, seguridad e higiene en el trabajo, y atención a la clientela.

c) Además de su vinculación al sector hotelero, tiene también muchas más posibilidades de inserción laboral, ya que se puede trabajar en residencias de estudiantes, residencias de la tercera edad, centros de día, albergues, apartamentos turísticos u hospitales.

d) Estas personas profesionales pueden trabajar también como personal de limpieza en oficinas y otros establecimientos, en sus áreas de lavandería y planchado, o bien en pequeñas sucursales de lavandería y tintorería, tanto de cadena como independientes.

3. Enseñanzas del ciclo formativo.

3.1. Objetivos generales del título

Los objetivos generales de este ciclo formativo son los siguientes:

a) Caracterizar técnicas de limpieza, mantenimiento y decoración básica en relación con espacios y materiales, aplicando los procesos internos y de calidad, para preparar y poner a punto habitaciones, zonas nobles y áreas comunes.

b) Reconocer los equipos y las técnicas de montaje y de conservación y distribución de materias primas en servicio de catering, aplicando la secuencia de instrucciones apropiada para preparar el montaje de catering.

c) Determinar las necesidades de recursos de las áreas de lavandería aplicando los procedimientos de inventario y situación establecidos, para seleccionar y reunir materiales y productos textiles para limpieza y arreglos.

d) Seleccionar los equipos y los accesorios necesarios, describiendo los procesos relacionados e identificando los criterios que haya que aplicar para realizar la limpieza y el planchado a artículos textiles.

e) Distinguir las características, los espacios y las tareas propias de los departamentos de lavandería aplicando los circuitos de información y control, para realizar las actividades de lavado, planchado y acabado de ropa propias de establecimientos de alojamiento.

f) Aplicar técnicas básicas de cosido a mano y a máquina de piezas textiles, manejando con destreza y seguridad los equipos y las herramientas, para realizar las operaciones de arreglo y adaptación de prendas de vestir y artículos de hogar.

g) Identificar los útiles y las prácticas de recogida de deshechos valorando los condicionantes ambientales y de seguridad, para recoger selectivamente los residuos.

h) Seleccionar técnicas de comunicación según la situación y el tipo del/de la cliente/a, en relación con los protocolos preestablecidos y valorando la actitud personal ante las necesidades de la clientela, para prestarle atención satisfactoriamente.

i) Reconocer fórmulas y protocolos de atención vinculados a la coherencia con la imagen corporativa del centro de trabajo, para aplicar normas de cortesía en la relación con la clientela.

j) Comprender los fenómenos que suceden en el ámbito natural mediante el conocimiento científico como un saber integrado, así como conocer y aplicar los métodos para identificar y resolver problemas básicos en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

k) Desarrollar habilidades para formular, interpretar y resolver problemas aplicar el razonamiento de cálculo matemático para desenvolverse en la sociedad y en el entorno laboral, y para gestionar sus recursos económicos.

l) Identificar y comprender los aspectos básicos de funcionamiento del cuerpo humano y ponerlos en relación con la salud individual y colectiva, y valorar la higiene y la salud para permitir el desarrollo y el afianzamiento de hábitos saludables de vida, en función del entorno.

m) Desarrollar hábitos y valores acordes con la conservación y la sostenibilidad del patrimonio natural, comprendiendo la interacción entre los seres vivos y el medio natural, para valorar las consecuencias que se derivan de la acción humana sobre el equilibrio medioambiental.

n) Desarrollar las destrezas básicas de las fuentes de información utilizando con sentido crítico las tecnologías de la información y de la comunicación, para obtener y comunicar información en el entorno personal, social o profesional.

ñ) Reconocer características básicas de producciones culturales y artísticas, aplicando técnicas de análisis básico de sus elementos, para actuar con respeto y sensibilidad hacia la diversidad cultural, el patrimonio histórico-artístico y las manifestaciones culturales y artísticas.

o) Desarrollar y afianzar habilidades y destrezas lingüísticas y alcanzar el nivel de precisión, claridad y fluidez requeridas, utilizando los conocimientos sobre las lenguas gallega y castellana, para comunicarse en su ámbito social, en su vida cotidiana y en la actividad laboral.

p) Desarrollar habilidades lingüísticas básicas en lengua extranjera para comunicarse oralmente y por escrito en situaciones habituales y predecibles de la vida cotidiana y profesional.

q) Reconocer causas y rasgos propios de fenómenos y acontecimientos contemporáneos, su evolución histórica y su distribución geográfica, para explicar las características propias de las sociedades contemporáneas.

r) Desarrollar valores y hábitos de comportamiento basados en principios democráticos, y aplicarlos en sus relaciones sociales habituales y en la resolución pacífica de los conflictos.

s) Comparar y seleccionar recursos y ofertas formativas existentes para el aprendizaje a lo largo de la vida, para adaptarse a las nuevas situaciones laborales y personales.

t) Desarrollar la iniciativa, la creatividad y el espíritu emprendedor, así como la confianza en sí mismo/a, la participación y el espíritu crítico, para resolver situaciones e incidencias de las actividades profesional y personal.

u) Desarrollar trabajos en equipo asumiendo los deberes, cooperando con las demás personas con tolerancia y respeto, para la realización eficaz de las tareas y como medio de desarrollo personal.

v) Utilizar las tecnologías de la información y de la comunicación para informarse, comunicarse, aprender y facilitar las tareas laborales.

w) Relacionar los riesgos laborales y medioambientales con la actividad laboral, con el propósito de utilizar las medidas preventivas correspondientes para la protección personal, evitando daños ambientales y a las demás personas.

x) Desarrollar las técnicas de su actividad profesional asegurando la eficacia y la calidad en su trabajo, y proponer, si procede, mejoras en las actividades de trabajo.

y) Reconocer los derechos y los deberes como agente activo en la sociedad, teniendo en cuenta el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales, para participar en la ciudadanía democrática.

z) Analizar y valorar la participación, el respeto, la tolerancia y la igualdad de oportunidades, para hacer efectivo el principio de igualdad entre mujeres y hombres.

aa) Rechazar cualquier discriminación por razón de orientación sexual o de identidad de género.

3.2. Módulos profesionales.

Los módulos de este ciclo formativo son los que se relacionan:

– MP3005. Atención a la clientela.

– MP3009. Ciencias aplicadas I.

– MP3011. Comunicación y sociedad I.

– MP3012. Comunicación y sociedad II.

– MP3039. Preparación y montaje de materiales para colectividades y catering.

– MP3042. Ciencias aplicadas II.

– MP3077. Materiales y productos textiles

– MP3093. Lavado y secado de ropa.

– MP3094. Planchado y embolsado de ropa.

– MP3130. Puesta a punto de habitaciones y zonas comunes en alojamiento.

– MP3131. Lavandería y mantenimiento de lencería en el alojamiento.

– MP3132. Formación en centros de trabajo.

4. Desarrollo de los módulos

4.1 Módulo profesional: Atención a la clientela

• Código: MP3005.

• Duración: 58 horas.

4.1.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Atiende a posible clientela, reconociendo las técnicas de comunicación.

– CE1.1. Se ha analizado el comportamiento de la clientela posible.

– CE1.2. Se han adaptado adecuadamente la actitud y el discurso a la situación de partida.

– CE1.3. Se ha obtenido la información necesaria de la posible clientela.

– CE1.4. Se ha favorecido la comunicación con el empleo de técnicas y actitudes apropiadas al desarrollo de ésta.

– CE1.5. Se ha mantenido una conversación utilizando las fórmulas, el léxico comercial y los nexos de comunicación (pedir aclaraciones, solicitar información, pedir a alguien que repita, etc.).

– CE1.6. Se ha dado respuesta a una pregunta de fácil solución, utilizando el léxico comercial adecuado.

– CE1.7. Se ha expresado oralmente un tema prefijado ante un grupo o en una relación de comunicación en la que intervienen dos interlocutores/as.

– CE1.8. Se ha mantenido una actitud conciliadora y sensible hacia las demás personas, demostrando cordialidad y amabilidad en el trato.

– CE1.9. Se ha transmitido información con claridad, de modo ordenado y con estructura clara y precisa.

• RA2. Comunica a la posible clientela las posibilidades del servicio y las justifica desde el punto de vista técnico.

– CE2.1. Se ha analizado la tipología de público.

– CE2.2. Se ha diferenciado la clientela de proveedores/as y del público en general.

– CE2.3. Se ha reconocido la terminología básica de comunicación comercial.

– CE2.4. Se ha diferenciado entre información y publicidad.

– CE2.5. Se han adecuado las respuestas en función de las preguntas del público.

– CE2.6. Se ha informado a la clientela acerca de las características del servicio, fundamentalmente de las calidades esperables.

– CE2.7. Se ha asesorado a la clientela sobre la opción más recomendable, cuando existan varias posibilidades, y se ha informado de las características y de los acabados previsibles de cada una.

– CE2.8. Se ha solicitado a la clientela que comunique la elección de la opción elegida.

• RA3. Informa a la probable clientela del servicio realizado y justifica las operaciones ejecutadas.

– CE3.1. Se ha hecho entrega a la clientela de los artículos procesados y se ha informado de los servicios realizados en los artículos.

– CE3.2. Se han transmitido a la clientela, de manera oportuna, las operaciones que haya que llevar a cabo en los artículos entregados y los tiempos previstos para ello.

– CE3.3. Se han identificado los documentos de entrega asociados al servicio o producto.

– CE3.4. Se ha recogido la conformidad de la clientela con el acabado obtenido y, en caso contrario, se ha tomado nota adecuadamente de sus objeciones.

– CE3.5. Se ha valorado la pulcritud y la corrección, tanto en el vestir como en la imagen corporal, elementos clave en la atención a la clientela.

– CE3.6. Se ha mantenido siempre el respeto hacia la clientela.

– CE3.7. Se ha intentado la fidelización de la clientela con el buen resultado del trabajo.

– CE3.8. Se ha definido el período de garantía y las obligaciones legales aparejadas.

• RA4. Reconoce las capacidades asociadas a la iniciativa emprendedora, identificando los requisitos derivados del servicio de atención a la clientela.

– CE4.1. Se ha caracterizado el perfil de persona emprendedora y se han descrito los requisitos y las actitudes necesarias para el desarrollo de la atención a la clientela.

– CE4.2. Se ha valorado la importancia de la iniciativa individual, de la creatividad, de la colaboración, de la motivación y de la formación en el éxito de la atención a la clientela.

– CE4.3. Se han reconocido los factores de riesgo inherentes a la actividad emprendedora relacionada con la atención a la clientela.

• RA5. Atiende reclamaciones de posible clientela y reconoce el protocolo de actuación.

– CE5.1. Se han ofrecido alternativas a la clientela ante reclamaciones fácilmente corregibles, exponiendo claramente los tiempos y las condiciones de las operaciones que haya que realizar, así como el nivel de probabilidad de modificación esperable.

– CE5.2. Se han reconocido los aspectos principales en que incide la legislación en relación con las reclamaciones.

– CE5.3. Se ha suministrado a la clientela la información y la documentación necesarias para la presentación de una reclamación escrita, en su caso.

– CE5.4. Se han recogido los formularios presentados por la clientela para la realización de una reclamación.

– CE5.5. Se ha cubierto una hoja de reclamación.

– CE5.6. Se ha compartido información con el equipo de trabajo.

4.1.2 Contenidos básicos

BC1. Atención a la clientela

• Proceso de comunicación. Agentes y elementos que intervienen.

• Barreras y dificultades comunicativas.

• Comunicación verbal: emisión y recepción de mensajes orales.

• Motivación, frustración y mecanismos de defensa. Comunicación no verbal.

BC2. Venta de productos y servicios

• El/la vendedor/ora: características, funciones y actitudes; cualidades y aptitudes para la venta y su desarrollo.

• Exposición de las calidades de los productos y servicios.

• El/la vendedor/ora profesional: modelo de actuación. Relaciones con la clientela.

• Técnicas de venta.

BC3. Información a la clientela

• Papeles, objetivos y relación entre profesionales y la clientela.

• Tipología de clientela y su relación con la prestación del servicio.

• Atención personalizada como base de la confianza en la oferta de servicio.

• Necesidades y gustos de la clientela, y criterios para su satisfacción.

• Objeciones de la clientela y su tratamiento.

BC4. Iniciativa emprendedora en la atención a la clientela

• La persona emprendedora en el servicio de atención a la clientela.

• Iniciativa, creatividad, colaboración, motivación y formación en la actividad de atención a la clientela.

• El riesgo como factor inherente a la actividad emprendedora relacionada con la atención a la clientela.

BC5. Tratamiento de reclamaciones

• Técnicas utilizadas en la actuación ante reclamaciones. Gestión de reclamaciones. Alternativas reparadoras. Elementos formales que contextualizan una reclamación.

• Documentos necesarios o pruebas en una reclamación. Procedimiento de recogida de las reclamaciones.

4.1.3 Orientaciones pedagógicas

Este módulo profesional contiene la formación asociada a la función de atención y servicio a la clientela, tanto en la información previa como en la posventa del producto o servicio.

La definición de esta función incluye aspectos como:

– Comunicación con la clientela.

– Información del producto como base del servicio.

– Atención de reclamaciones.

La formación del módulo se relaciona con los objetivos generales h) e i) del ciclo formativo y con las competencias profesionales, personales y sociales h) e i). Además, se relaciona con los objetivos s), t), u), v), w), x) e y), y con las competencias q), r), s), t), u), v) y w), que se incluirán en este módulo profesional de modo coordinado con el resto de módulos profesionales.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar las competencias del módulo versarán sobre:

– Descripción de los productos que comercializan y de los servicios que prestan empresas tipo.

– Realización de ejercicios de expresión oral, aplicando las normas básicas de atención al público.

– Resolución de situaciones estándares mediante ejercicios de simulación.

4.2 Módulo profesional: Ciencias aplicadas I

• Código: MP3009.

• Duración: 175 horas.

4.2.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Resuelve problemas matemáticos en situaciones cotidianas, utilizando los elementos básicos del lenguaje matemático y sus operaciones.

– CE1.1. Se han identificado los tipos de números y se han utilizado para interpretar adecuadamente la información cuantitativa.

– CE1.2. Se han realizado cálculos con eficacia mediante cálculo mental o mediante algoritmos de lápiz y calculadora (física o informática).

– CE1.3. Se han utilizado las TIC como medio de búsqueda de información.

– CE1.4. Se ha operado con potencias de exponente natural y entero aplicando las propiedades.

– CE1.5. Se ha utilizado la notación científica para representar números muy grandes o muy pequeños y operar con ellos.

– CE1.6. Se han representado los números reales sobre la recta numérica.

– CE1.7. Se ha caracterizado la proporción como expresión matemática.

– CE1.8. Se han comparado magnitudes estableciendo su tipo de proporcionalidad.

– CE1.9. Se ha utilizado la regla de tres para resolver problemas en los que intervienen magnitudes directamente e inversamente proporcionales.

– CE1.10. Se ha aplicado el interés simple y compuesto en actividades cotidianas.

• RA2. Reconoce las instalaciones y el material de laboratorio y los valora como recursos necesarios para la realización de las actividades prácticas.

– CE2.1. Se han identificado las técnicas experimentales que se vayan a realizar.

– CE2.2. Se han manipulado adecuadamente los materiales instrumentales del laboratorio.

– CE2.3. Se han tenido en cuenta las condiciones de higiene y seguridad para las técnicas experimentales que se vayan a realizar.

• RA3. Identifica propiedades fundamentales de la materia en las formas en que se presenta en la naturaleza, manejando sus magnitudes físicas y sus unidades fundamentales en unidades de sistema métrico decimal.

– CE3.1. Se han descrito las propiedades de la materia.

– CE3.2. Se han practicado los cambios de unidades de longitud, masa y capacidad.

– CE3.3. Se ha identificado la equivalencia entre unidades de volumen y capacidad.

– CE3.4. Se han efectuado medidas en situaciones reales utilizando las unidades del sistema métrico decimal y utilizando la notación científica.

– CE3.5. Se ha identificado la denominación de los cambios de estado de la materia.

– CE3.6. Se han identificado, con ejemplos sencillos, diferentes sistemas materiales homogéneos y heterogéneos.

– CE3.7. Se han identificado los estados de agregación en los que se presenta la materia y se han utilizado modelos cinéticos para explicar los cambios de estado.

– CE3.8. Se han identificado sistemas materiales en relación con su estado en la naturaleza.

– CE3.9. Se han reconocido los estados de agregación de una sustancia dada su temperatura de fusión y de ebullición.

– CE3.10. Se han establecido diferencias entre ebullición y evaporación utilizando ejemplos sencillos.

• RA4. Utiliza el método más adecuado para la separación de componentes de mezclas sencillas en relación con el proceso físico o químico en que se basa.

– CE4.1. Se ha identificado y se ha descrito lo que se considera sustancia pura y mezcla.

– CE4.2. Se han establecido las diferencias fundamentales entre mezclas y compuestos.

– CE4.3. Se han discriminado los procesos físicos y químicos.

– CE4.4. Se han seleccionado, de un listado de sustancias, las mezclas, los compuestos y los elementos químicos.

– CE4.5. Se han aplicado de modo práctico diferentes separaciones de mezclas por métodos sencillos.

– CE4.6. Se han descrito las características generales básicas de materiales en relación con las profesiones, utilizando las TIC.

– CE4.7. Se ha trabajado en equipo en la realización de tareas.

• RA5. Reconoce cómo la energía está presente en los procesos naturales, describiendo fenómenos simples de la vida real.

– CE5.1. Se han identificado situaciones de la vida cotidiana en las que se pone de manifiesto la intervención de la energía.

– CE5.2. Se han reconocido diversas fuentes de energía.

– CE5.3. Se han establecido grupos de fuentes de energía renovable y no renovable.

– CE5.4. Se han mostrado las ventajas y los inconvenientes (obtención, transporte y utilización) de las fuentes de energía renovables y no renovables, utilizando las TIC.

– CE5.5. Se han aplicado cambios de unidades de energía.

– CE5.6. Se ha mostrado, en diferentes sistemas, la conservación de la energía.

– CE5.7. Se han descrito procesos relacionados con el mantenimiento del organismo y de la vida en los que se aprecia claramente el papel de la energía.

• RA6. Localiza las estructuras anatómicas básicas discriminando los sistemas o los aparatos a los que pertenecen y asociándolos a las funciones que producen en el organismo.

– CE6.1. Se han identificado y se han descrito los órganos que configuran el cuerpo humano, y se han asociado al sistema o al aparato correspondiente.

– CE6.2. Se ha relacionado cada órgano, sistema y aparato con su función, y se han indicado sus asociaciones.

– CE6.3. Se ha descrito la fisiología del proceso de nutrición y se ha identificado la función de las estructuras anatómicas de los aparatos digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor.

– CE6.4. Se ha descrito la fisiología del proceso de reproducción y se ha identificado la función de las estructuras anatómicas del aparato reproductor.

– CE6.5. Se ha detallado cómo funciona el proceso de relación y se ha identificado la función de las estructuras anatómicas de los sistemas nervioso y endocrino.

– CE6.6. Se han utilizado herramientas informáticas para describir adecuadamente aparatos y sistemas.

• RA7. Diferencia la salud de la enfermedad, relacionando los hábitos de vida con las enfermedades más frecuentes y reconociendo los principios básicos de defensa contra ellas.

– CE7.1. Se han identificado situaciones de salud y de enfermedad para las personas.

– CE7.2. Se han descrito los mecanismos encargados de la defensa del organismo.

– CE7.3. Se han identificado y se han clasificado las enfermedades infecciosas y no infecciosas más comunes en la población, y se han reconocido sus causas, su prevención y sus tratamientos.

– CE7.4. Se han relacionado los agentes que causan las enfermedades infecciosas habituales con el contagio producido.

– CE7.5. Se ha descrito la acción de las vacunas, de los antibióticos y de otras aportaciones de la ciencia médica para el tratamiento y la prevención de enfermedades infecciosas.

– CE7.6. Se ha reconocido el papel de las campañas de vacunación en la prevención de enfermedades infecciosas.

– CE7.7. Se ha descrito el tipo de donaciones y los problemas que se producen en los transplantes.

– CE7.8. Se han reconocido situaciones de riesgo para la salud relacionadas con el entorno profesional más próximo.

– CE7.9. Se han diseñado pautas de hábitos saludables relacionados con situaciones cotidianas.

• RA8. Elabora menús y dietas equilibradas sencillas diferenciando los nutrientes que contienen y adaptándolos a los parámetros corporales y a situaciones diversas.

– CE8.1. Se ha discriminado entre el proceso de nutrición y el de alimentación.

– CE8.2. Se han diferenciado los nutrientes necesarios para el mantenimiento de la salud.

– CE8.3. Se ha reconocido la importancia de una buena alimentación y del ejercicio físico en el cuidado del cuerpo humano.

– CE8.4. Se han relacionado las dietas con la salud, diferenciando entre las necesarias para el mantenimiento de la salud y las que pueden conducir a una mengua de ésta.

– CE8.5. Se ha realizado el cálculo sobre balances calóricos en situaciones habituales del entorno.

– CE8.6. Se ha calculado el metabolismo basal y sus resultados, y se ha representado en un diagrama estableciendo comparaciones y conclusiones.

– CE8.7. Se han elaborado menús para situaciones concretas, investigando en la red las propiedades de los alimentos.

• RA9. Resuelve situaciones cotidianas, utilizando expresiones algebraicas sencillas y aplicando los métodos de resolución más adecuados.

– CE9.1. Se han concretado propiedades o relaciones de situaciones sencillas mediante expresiones algebraicas.

– CE9.2. Se han simplificado expresiones algebraicas sencillas utilizando métodos de desarrollo y factorización.

– CE9.3. Se han resuelto problemas de la vida cotidiana en que se precise la formulación y la resolución de ecuaciones de primer grado.

– CE9.4. Se han resuelto problemas sencillos utilizando métodos gráficos y las TIC.

4.2.2 Contenidos básicos

BC1. Resolución de problemas mediante operaciones básicas

• Reconocimiento y diferenciación de los tipos de números. Representación en la recta real.

• Utilización de la jerarquía de las operaciones.

• Interpretación y utilización de los números reales y de las operaciones en diferentes contextos.

• Notación científica. Representación y operaciones de suma, resta, multiplicación y división.

• Proporcionalidad directa e inversa. Regla de tres. Comparación de magnitudes.

• Los porcentajes en la economía.

• Técnicas de búsqueda de información con las tecnologías de la información y de la comunicación.

BC2. Reconocimiento de materiales e instalaciones de laboratorio

• Normas generales de trabajo en el laboratorio.

• Normas de seguridad e higiene en el laboratorio.

• Materiales de laboratorio: tipos y utilidad.

• Técnicas experimentales. Manejo de la instrumentación del laboratorio en la realización de actividades prácticas.

BC3. Identificación de las formas de la materia

• Unidades de longitud, capacidad y masa en el sistema métrico decimal: cálculos, equivalencias y medidas. Uso de la notación científica.

• Materia: propiedades.

• Clasificación de la materia según su estado de agregación y composición.

• Estados de agregación: sólido, líquido y gaseoso. Temperatura de fusión y de ebullición.

• Sistemas materiales homogéneos y heterogéneos. Estados de agregación de los materiales en la naturaleza.

• Naturaleza corpuscular de la materia. Cambios de estado y modelos cinéticos.

BC4. Separación de mezclas y sustancias

• Sustancias puras y mezclas: identificación, descripción y diferenciación.

• Sustancias puras: elementos y compuestos. Tabla periódica.

• Técnicas básicas de separación de mezclas en el laboratorio. Procesos físicos y químicos que intervienen.

• Características básicas de los materiales relacionados con el perfil profesional.

• Trabajo en equipo: repartición de tareas, normas, orden y elaboración de informes.

BC5. Reconocimiento de la energía en los procesos naturales

• Manifestaciones de la energía en la naturaleza: fuentes de energía y procesos en que ésta interviene.

• Fuentes de energía renovable y no renovable: identificación. Ventajas e inconvenientes de cada una.

• La energía en la vida cotidiana: identificación de situaciones próximas.

• Formas de energía y su transformación. Ley de conservación de la energía.

• Energía, calor y temperatura. Unidades más habituales del Sistema Internacional.

BC6. Localización de estructuras anatómicas básicas

• Niveles de organización de la materia viva. Órganos, aparatos y sistemas. Relaciones entre ellos y sus funciones.

• Fisiología del proceso de nutrición: aparatos digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor.

• Fisiología del proceso de relación: sistemas nervioso y endocrino.

• Fisiología del proceso de reproducción: aparato reproductor y desarrollo embrionario.

BC7. Diferenciación entre salud y enfermedad

• Salud y enfermedad: concepto y diferenciación.

• Tipos de enfermedades: infecciosas y no infecciosas; enfermedades de transmisión sexual. Causas, prevención y tratamientos.

• Mecanismos encargados de la defensa del organismo. Sistema inmunitario.

• Higiene y prevención de enfermedades. Tratamiento frente a las enfermedades infecciosas. Vacunas.

• Transplantes y donaciones.

• Salud mental: prevención de drogodependencias y de trastornos alimentarios.

• Hábitos de vida saludables relacionados con las enfermedades más frecuentes y con situaciones cotidianas.

BC8. Elaboración de menús y de dietas

• Alimentos y nutrientes: diferenciación. Reconocimiento de nutrientes presentes en los alimentos.

• Alimentación y salud. Hábitos saludables relacionados con la alimentación.

• Concepto y elaboración de dietas. Tipos de dietas. Elaboración de menús.

• Hábitos saludables relacionados con la alimentación. Importancia de una buena alimentación y del ejercicio físico.

BC9. Resolución de ecuaciones sencillas

• Progresiones aritméticas y geométricas.

• Traducción de situaciones del lenguaje verbal al algebraico.

• Transformación de expresiones algebraicas. Operaciones algebraicas de suma, diferencia, multiplicación y factor común.

• Desarrollo y factorización de expresiones algebraicas. Identidades notables.

• Resolución de ecuaciones de primero grado con una incógnita.

• Aplicación de métodos gráficos de resolución de problemas.

4.2.3 Orientaciones pedagógicas

Este módulo contribuye a alcanzar las competencias para el aprendizaje permanente y contiene la formación para que el alumnado sea consciente tanto de su propia persona como del medio que lo rodea.

Los contenidos de este módulo contribuyen a afianzar y aplicar hábitos saludables en todos los aspectos de la vida cotidiana.

Asimismo, utilizan el lenguaje operacional de las matemáticas en la resolución de problemas de índole diversa, aplicados a cualquier situación, tanto en la vida cotidiana como en la vida laboral.

La estrategia de aprendizaje para la enseñanza de este módulo, que integra ciencias como las matemáticas, la química, la biología y la geología, se enfoca a los conceptos principales y a los principios de las ciencias, involucrando al alumnado en la resolución de problemas sencillos y en la realización de otras tareas significativas, y le permite trabajar de modo autónomo para construir su propio aprendizaje y culminar en resultados reales generados por él mismo.

La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos j), k), l), m) y n) del ciclo formativo y las competencias j), k), l) y m). Además, se relaciona con los objetivos s), t), u), v), w), x) e y), y con las competencias q), r), s), t), u), v) y w), que se incluirán en este módulo profesional de modo coordinado con el resto de módulos profesionales.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar las competencias del módulo versarán sobre:

– Utilización de los números y de sus operaciones para resolver problemas.

– Reconocimiento de las formas de la materia.

– Reconocimiento y uso de material de laboratorio básico.

– Identificación y localización de las estructuras anatómicas.

– Realización de ejercicios de expresión oral, aplicando las normas básicas de atención al público.

– Importancia de la alimentación para una vida saludable.

– Resolución de problemas, tanto en el ámbito científico como en el cotidiano.

4.3 Módulo profesional: Comunicación y sociedad I

• Código: MP3011.

• Duración: 206 horas.

4.3.1 Unidad formativa 1: Comunicación en lenguas gallega y castellana I

• Código: MP3011_13.

• Duración: 88 horas.

4.3.1.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Utiliza estrategias comunicativas para interpretar y comunicar información oral en lengua gallega y en lengua castellana, aplicando los principios de la escucha activa, estrategias sencillas de composición y las normas lingüísticas básicas.

– CE1.1. Se ha analizado la estructura de textos orales procedentes de los medios de comunicación de actualidad e se han identificado sus características principales.

– CE1.2. Se han aplicado las habilidades básicas para realizar una escucha activa, identificando el sentido global y los contenidos específicos de un mensaje oral.

– CE1.3. Se ha realizado un buen uso de los elementos de comunicación no verbal en las argumentaciones y en las exposiciones.

– CE1.4. Se han analizado los usos y los niveles de la lengua y las normas lingüísticas en la comprensión y se han aplicado en la composición de mensajes orales, y se han revisado y se han eliminado los usos discriminatorios, fundamentalmente en las relaciones de género.

– CE1.5. Se ha utilizado la terminología gramatical adecuada en la comprensión de las actividades gramaticales propuestas y en su resolución.

• RA2. Utiliza estrategias comunicativas para interpretar y comunicar información escrita en lengua gallega y en lengua castellana, aplicando a la composición autónoma de textos breves seleccionados estrategias de lectura comprensiva y de análisis, síntesis y clasificación, de modo estructurado y progresivo.

– CE2.1. Se han valorado y se han analizado las características principales de los tipos de textos en relación con su idoneidad para el trabajo que se desee realizar y en función de su finalidad.

– CE2.2. Se han utilizado diversas herramientas de búsqueda en la comprensión de un texto escrito, aplicando estrategias de reinterpretación de contenidos.

– CE2.3. Se han aplicado sistemáticamente estrategias de lectura comprensiva en la interpretación de los textos, extrayendo conclusiones para su aplicación en las actividades de aprendizaje y reconociendo posibles usos discriminatorios desde la perspectiva de género.

– CE2.4. Se ha resumido el contenido de un texto escrito, extrayendo la idea principal, las secundarias y el propósito comunicativo, y se han revisado y se han replanteado las conclusiones obtenidas.

– CE2.5. Se ha analizado la estructura de textos escritos de utilización diaria, reconociendo usos y niveles de la lengua, y pautas de elaboración.

– CE2.6. Se han aplicado las principales normas gramaticales y ortográficas en la redacción de textos, de modo que el texto final resulte claro y preciso.

– CE2.7. Se ha utilizado el léxico específico de la familia profesional del título.

– CE2.8. Se han desarrollado pautas sistemáticas en la elaboración de textos escritos que permiten la valoración de los aprendizajes desarrollados y la reformulación de las necesidades de aprendizaje para mejorar la comunicación escrita.

– CE2.9. Se han seguido pautas de presentación de trabajos escritos teniendo en cuenta el contenido, el formato y el público destinatario, utilizando un vocabulario adecuado al contexto.

– CE2.10. Se han resuelto actividades de comprensión y análisis de las estructuras gramaticales y se ha comprobado la validez de las inferencias realizadas.

• RA3. Realiza la lectura de textos literarios representativos de la literatura castellana anteriores al siglo XIX, generando criterios estéticos para la construcción del gusto personal.

– CE3.1. Se han contrastado las etapas de evolución de la literatura en lengua castellana en el período considerado y se han reconocido las obras más representativas.

– CE3.2. Se ha valorado la estructura y el uso del lenguaje en la lectura personal de una obra literaria adecuada al nivel, situándola en su contexto y utilizando instrumentos protocolizados de recogida de información.

– CE3.3. Se han expresado opiniones personales razonadas sobre los aspectos más y menos apreciados de una obra y sobre la implicación entre su contenido y las propias experiencias vitales.

– CE3.4. Se han aplicado estrategias para la comprensión de textos literarios, teniendo en cuenta los temas y los motivos básicos.

– CE3.5. Se ha presentado información sobre períodos, autores/as y obras de la literatura en lengua castellana a partir de textos literarios.

• RA4. Realiza la lectura de textos literarios representativos de la literatura en lengua gallega anteriores al siglo XX, generando criterios estéticos para la construcción del gusto personal.

– CE4.1. Se han contrastado las etapas de evolución de la literatura en lengua gallega en el período considerado y se han reconocido las obras más representativas.

– CE4.2. Se ha valorado la estructura y el uso del lenguaje en la lectura personal de una obra literaria adecuada al nivel, situándola en su contexto y utilizando instrumentos protocolizados de recogida de información.

– CE4.3. Se han expresado opiniones personales razonadas sobre los aspectos más y menos apreciados de una obra y sobre la implicación entre su contenido y las propias experiencias vitales.

– CE4.4. Se han aplicado estrategias para la comprensión de textos literarios, teniendo en cuenta los temas y los motivos básicos.

– CE4.5. Se ha presentado información sobre períodos, autores/as y obras de la literatura en lengua gallega a partir de textos literarios.

• RA5. Conoce la formación de la lengua gallega y de la lengua castellana y las distintas etapas de su historia social hasta el siglo XIX, así como los fenómenos de contacto de lenguas, siendo consciente de la necesidad de normalizar la lengua gallega en el marco del plurilingüismo.

– CE5.1. Se han analizado las características de formación de la lengua gallega y de la lengua castellana.

– CE5.2. Se han identificado las causas y consecuencias de los hechos más relevantes de la historia social de la lengua gallega y de la lengua castellana anterior al siglo XX.

– CE5.3. Se han analizado los fenómenos de contacto de lenguas, atendiendo a situaciones de bilingüismo, diglosia, interferencias y el conflicto lingüístico.

– CE5.4. Se ha valorado la necesidad de normalizar la lengua gallega en el marco del plurilingüismo, rechazando los prejuicios lingüísticos.

4.3.1.2 Contenidos básicos

BC1. Utilización de estrategias de comunicación oral en lengua gallega y en lengua castellana

• Textos orales.

• Aplicación de escucha activa en la comprensión de textos orales.

• Pautas para evitar la disrupción en situaciones de comunicación oral.

• Intercambio comunicativo: elementos extralingüísticos de la comunicación oral; usos orales informales y formales de la lengua; adecuación al contexto comunicativo.

• Aplicación de las normas lingüísticas en la comunicación oral. Organización de la frase: estructuras gramaticales básicas en lengua gallega y en lengua castellana.

• Composiciones orales: exposiciones orales sencillas sobre hechos de la actualidad; presentaciones orales sencillas; uso de medios de apoyo (medios audiovisuales y TIC).

BC2. Utilización de estrategias de comunicación escrita en lengua gallega y en lengua castellana

• Tipos de textos. Características de textos de propios de la vida cotidiana y profesional.

• Estrategias de lectura: elementos textuales.

• Pautas para la utilización de diccionarios diversos.

• Estrategias básicas en el proceso de composición escrita.

• Presentación de textos escritos en distintos soportes. Aplicación de las normas gramaticales y ortográficas en lengua castellana y en lengua gallega.

• Textos escritos. Principales conectores textuales en lengua castellana y en lengua gallega. Aspectos básicos de las formas verbales en los textos, con especial atención a las perífrasis verbales, a la concordancia y la coherencia temporal y modal. Funciones sustantiva, adjetiva y adverbial del verbo. Sintaxis (enunciado, frase y oración; sujeto y predicado; complemento directo, indirecto, de régimen, circunstancial, agente y atributo). Estructuras subordinadas (sustantivas, adjetivas y adverbiales).

• Léxico específico de la familia profesional del título.

BC3. Lectura de textos literarios en lengua castellana anteriores al siglo XIX

• Pautas para la lectura de fragmentos literarios.

• Instrumentos para la recogida de información de la lectura de una obra literaria.

• Características estilísticas y temáticas de la literatura en lengua castellana a partir de la Edad Media y hasta el siglo XVIII.

• Narrativa: temas y estilos recurrentes según la época literaria.

• Poesía: temas y estilos recurrentes según la época literaria. Interpretación.

• Teatro: temas y estilos según la época literaria.

BC4. Lectura de textos literarios en lengua gallega anteriores al siglo XX

• Pautas para la lectura de fragmentos literarios.

• Instrumentos para la recogida de información de la lectura de una obra literaria.

• Características estilísticas y temáticas de la literatura en lengua gallega desde la Edad Media y hasta el siglo XIX.

• La literatura medieval.

• La literatura de los Siglos Oscuros.

• La literatura del siglo XIX: etapas y obras más significativas.

BC5. Conocimiento de la formación de la lengua gallega y de la lengua castellana y de las distintas etapas de su historia social hasta el siglo XIX, así como los fenómenos de contacto de lenguas.

• La formación de la lengua gallega y de la lengua castellana.

• Características de las etapas de la historia social de la lengua gallega y de la lengua castellana hasta el siglo XIX.

• Análisis de los fenómenos de contacto de lenguas (bilingüismo, diglosia, conflicto lingüístico e interferencias).

• Adopción de actitudes positivas hacia la normalización de la lengua gallega y conocimiento del proceso.

• Valoración del plurilingüismo como expresión de la riqueza cultural de la humanidad.

• Crítica de los prejuicios lingüísticos.

4.3.2 Unidad formativa 2: Comunicación en lengua inglesa I

• Código: MP3011_23.

• Duración: 59 horas.

4.3.2.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Utiliza estrategias para interpretar y comunicar información oral en lengua inglesa, elaborando presentaciones orales de poca extensión, bien estructuradas, relativas a situaciones habituales de comunicación cotidiana y frecuente de ámbito personal, público o profesional.

– CE1.1. Se han aplicado las estrategias de escucha activa para la comprensión precisa de los mensajes recibidos.

– CE1.2. Se ha identificado la intención comunicativa básica de mensajes directos o recibidos mediante formatos electrónicos, valorando las situaciones de comunicación y sus implicaciones en el uso del vocabulario empleado.

– CE1.3. Se ha identificado el sentido global del texto oral que presenta la información de modo secuenciado y progresivo en situaciones habituales frecuentes y de contenido predecible.

– CE1.4. Se han identificado rasgos fonéticos y de entonación común y evidente que ayuden a entender el sentido general del mensaje.

– CE1.5. Se han realizado presentaciones orales breves de textos descriptivos, narrativos e instructivos de los ámbitos personal, público o profesional, de acuerdo con un guión sencillo, aplicando la estructura de cada tipo de texto y utilizando, en su caso, medios informáticos.

– CE1.6. Se han utilizado estructuras gramaticales básicas adaptadas a contextos diferentes (formal, no formal y situaciones profesionales), y un repertorio esencial y restringido de expresiones, frases y palabras de situaciones habituales frecuentes y de contenido altamente predecible según el propósito comunicativo del texto.

– CE1.7. Se ha expresado con cierta claridad, usando una entonación y una pronunciación comprensible, aceptándose las pausas y las dudas frecuentes.

– CE1.8. Se ha mostrado una actitud reflexiva acerca de la información que suponga cualquier tipo de discriminación.

– CE1.9. Se han identificado las normas de relaciones sociales básicas y estandarizadas de los países en donde se hable la lengua extranjera.

– CE1.10. Se han identificado las costumbres o las actividades cotidianas de la comunidad en donde se hable la lengua extranjera.

• RA2. Participa en conversaciones en lengua inglesa utilizando un lenguaje sencillo y claro en situaciones habituales frecuentes de los ámbitos personal o profesional, activando estrategias de comunicación básicas.

– CE2.1. Se ha dialogado, de modo dirigido y siguiendo un guión bien estructurado, utilizando un repertorio memorizado de modelos de oraciones y conversaciones breves y básicas, sobre situaciones habituales frecuentes y de contenido altamente predecible.

– CE2.2. Se ha mantenido la interacción utilizando estrategias de comunicación sencillas para mostrar el interés y la comprensión.

– CE2.3. Se han utilizado estrategias básicas de compensación para suplir carencias en la lengua extranjera, como la observación de la persona interlocutora y la búsqueda de su ayuda para facilitar la bidirecionalidad de la comunicación.

– CE2.4. Se han utilizado estructuras gramaticales básicas y un repertorio esencial y restringido de expresiones, frases, palabras y marcadores de discurso lineales, según el propósito comunicativo del texto.

– CE2.5. Se ha expresado con cierta claridad, utilizando una entonación y una pronunciación comprensibles, aceptándose las pausas y las dudas frecuentes, en un registro formal o neutro y siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el mensaje no esté distorsionado.

• RA3. Elabora textos escritos breves y sencillos en lengua inglesa, en situaciones de comunicaciones habituales y frecuentes de los ámbitos personal, público o profesional, desarrollando estrategias estructuradas de composición, y aplica estrategias de lectura comprensiva.

– CE3.1. Se ha leído el texto de modo comprensivo, reconociendo sus rasgos básicos y su contenido global, y se ha analizado su intención y su contexto.

– CE3.2. Se han identificado las ideas fundamentales y la intención comunicativa básica del texto.

– CE3.3. Se han identificado estructuras gramaticales básicas y un repertorio limitado de expresiones, frases, palabras y marcadores de discurso lineales, en situaciones habituales frecuentes, de contenido muy predecible.

– CE3.4. Se han completado y se han reorganizado frases y oraciones, atendiendo al propósito comunicativo y a normas gramaticales básicas.

– CE3.5. Se han elaborado textos breves y adecuados a un propósito comunicativo, siguiendo modelos estructurados.

– CE3.6. Se ha utilizado el léxico esencial adecuado para situaciones frecuentes y para el contexto de los ámbitos personal o profesional.

– CE3.7. Se ha mostrado interés por la buena presentación de los textos escritos, respetando las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas, y siguiendo sencillas pautas de revisión.

– CE3.8. Se han utilizado diccionarios impresos y en línea y correctores ortográficos de los procesadores en la composición de los textos.

– CE3.9. Se ha mostrado una actitud reflexiva acerca de la información que suponga cualquier tipo de discriminación.

4.3.2.2 Contenidos básicos

BC1. Comprensión y producción de textos orales básicos en lengua inglesa

• Ideas principales en llamadas, mensajes, órdenes e indicaciones muy claras.

• Descripción general de personas, lugares y objetos de los ámbitos profesional y público.

• Narración y explicación sobre situaciones habituales y frecuentes del presente, del pasado y del futuro.

• Léxico, expresiones y frases sencillas frecuentes para desarrollarse en transacciones y gestiones cotidianas de los ámbitos personal o profesional.

• Recursos gramaticales. Tiempos y formas verbales en presente y pasado; verbos principales, modales y auxiliares. Funciones comunicativas asociadas a situaciones habituales y frecuentes. Elementos lingüísticos fundamentales. Marcadores del discurso para iniciar, ordenar y finalizar.

• Pronunciación de fonemas o grupos fónicos de carácter básico que presenten mayor dificultad.

• Uso de registros adecuados en las relaciones sociales.

• Estrategias fundamentales de comprensión y escucha activa.

• Formatos electrónicos más usuales.

BC2. Participación en conversaciones en lengua inglesa

• Estrategias de comprensión y escucha activa para iniciar, mantener y acabar la interacción.

• Elaboración de mensajes y textos sencillos en lengua inglesa.

• Comprensión de la información global y de la idea principal de textos básicos cotidianos, de los ámbitos personal, público o profesional.

• Léxico frecuente para desarrollarse en transacciones y gestiones cotidianas y sencillas de los ámbitos personal, público o profesional.

• Composición de textos escritos muy breves, sencillos y bien estructurados.

BC3. Interpretación y elaboración de mensajes sencillos escritos en lengua inglesa

• Elementos lingüísticos fundamentales atendiendo a los tipos de textos, a los contextos y a los propósitos comunicativos teniendo en cuenta un enfoque centrado en el uso de la lengua y en su dimensión social.

• Propiedades básicas del texto.

• Estrategias y técnicas de compresión de lectura.

• Estrategias de planificación y de corrección escrita.

• Estrategias de expresión y de interacción escrita.

• Usos sociales de la lengua: información general, opinión y valoración.

• Funciones comunicativas más habituales de los ámbitos personal, público o profesional en medios escritos.

• Coherencia espacio-temporal y cohesión a través del uso de recursos sencillos para iniciar, desarrollar o acabar un texto escrito.

• Contenidos léxico-semánticos sencillos y básicos de la lengua inglesa.

• Tiempos y formas verbales. Relaciones temporales: anterioridad, posterioridad y simultaneidad.

• Estructuras gramaticales básicas.

• La oración simple y la oración compuesta con and/or/but.

• Diccionarios impresos y en línea, y correctores ortográficos.

4.3.3 Unidad formativa 3: Sociedad I

• Código: MP3011_33.

• Duración: 59 horas.

4.3.3.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Valora la evolución histórica de las sociedades prehistóricas y de la Edad Antigua, así como sus relaciones con los paisajes naturales, analizando los factores y los elementos implicados, y desarrollando actitudes y valores de aprecio del patrimonio natural y artístico.

– CE1.1. Se han descrito mediante el análisis de fuentes gráficas las principales características de un paisaje natural, y se han reconocido esas características en el entorno más próximo.

– CE1.2. Se han explicado la localización, el desplazamiento y la adaptación al medio de los grupos humanos del período de la hominización, hasta el dominio técnico de los metales por parte de las principales culturas que lo ejemplifican.

– CE1.3. Se han relacionado las características de los hitos artísticos más significativos del período prehistórico con la organización social y con el cuerpo de creencias, y se han valorado sus diferencias con las sociedades actuales.

– CE1.4. Se ha valorado la persistencia de estas sociedades en las actuales, en especial en el territorio gallego y peninsular, identificando y comparando sus principales características.

– CE1.5. Se han discriminado las principales características que requiere el análisis de las obras arquitectónicas y escultóricas mediante ejemplos arquetípicos, diferenciando estilos canónicos.

– CE1.6. Se ha juzgado el impacto de las primeras sociedades humanas en el paisaje natural, analizando las características de las ciudades antiguas y su evolución en la actualidad en el territorio gallego y peninsular.

– CE1.7. Se ha analizado la persistencia en Galicia, en la Península Ibérica y en los territorios extrapeninsulares españoles de las sociedades prehistóricas y de la Edad Antigua.

– CE1.8. Se han elaborado instrumentos sencillos de recogida de información mediante estrategias de composición protocolizadas, utilizando tecnologías de la información y de la comunicación.

– CE1.9. Se han desarrollado comportamientos acordes con el desarrollo del propio esfuerzo y el trabajo colaborativo.

• RA2. Valora la construcción del espacio europeo hasta las primeras transformaciones industriales de las sociedades agrarias, analizando sus características principales, así como su persistencia en la sociedad actual y en el entorno inmediato.

– CE2.1. Se ha analizado la transformación del mundo antiguo en el medieval, reconociendo la evolución del espacio europeo, sus relaciones con el espacio extraeuropeo y las características más significativas de las sociedades medievales en Galicia y en España.

– CE2.2. Se han valorado las características de los paisajes agrarios medievales y su persistencia en las sociedades actuales gallega y española, identificando sus elementos principales.

– CE2.3. Se han valorado las consecuencias de la construcción de los imperios coloniales en América en las culturas autóctonas y en las europeas.

– CE2.4. Se ha analizado el modelo político y social de la monarquía absoluta durante la Edad Moderna en las principales potencias europeas, así como sus peculiaridades en Galicia y en España.

– CE2.5. Se han valorado los indicadores demográficos básicos de las transformaciones en la población europea, española y gallega durante el período analizado.

– CE2.6. Se han descrito las principales características del análisis de las obras pictóricas a través del estudio de ejemplos arquetípicos de las escuelas y de los estilos que se suceden en Europa, en España y en Galicia desde el Renacimiento hasta la irrupción de las vanguardias históricas.

– CE2.7. Se ha analizado la evolución del sector o de los sectores productivos propios del perfil del título, analizando sus transformaciones y los principales hitos de evolución en sus sistemas organizativos y tecnológicos.

– CE2.8. Se han elaborado instrumentos sencillos de recogida de información mediante estrategias de composición protocolizadas, utilizando las tecnologías de la información y de la comunicación.

– CE2.9. Se han desarrollado comportamientos acordes con el desarrollo del propio esfuerzo y el trabajo en equipo.

4.3.3.2 Contenidos básicos

BC1. Valoración de las sociedades prehistóricas y antiguas y su relación con el medio natural

• Paisajes naturales: aspectos generales y locales.

• Sociedades prehistóricas.

• Nacimiento de las ciudades: hábitat urbano y su evolución; gráficos de representación urbana; sociedades urbanas antiguas; cultura griega (extensión, rasgos, hitos principales y características esenciales del arte griego); cultura romana (características esenciales del arte romano); sociedades prehistóricas y antiguas en el territorio gallego y peninsular.

• Tratamiento y elaboración de información para las actividades educativas: recursos básicos (guiones, esquemas, resúmenes, etc.); herramientas sencillas de localización cronológica; vocabulario seleccionado y específico.

BC2. Valoración de la creación del espacio europeo en la Edad Media y en la Edad Moderna

• Europa medieval: persistencia de usos y costumbres (espacio agrario y sus características); contacto con otras culturas.

• Europa de las monarquías absolutas: grandes monarquías europeas (localización y evolución sobre el mapa en el contexto europeo); monarquía absoluta en España; evolución del sector productivo durante el período.

• Colonización de América.

• Galicia en las épocas medieval y moderna.

• Estudio de la población: evolución demográfica del espacio europeo; comentario de gráficas de población (pautas e instrumentos básicos).

• Evolución del arte europeo, español y gallego de las épocas medieval y moderna. Pautas básicas para el comentario de obras pictóricas.

• Tratamiento y elaboración de información para las actividades educativas: recursos básicos (resúmenes, fichas temáticas, biografías, hojas de cálculo o similares, etc.); vocabulario específico.

4.3.4 Orientaciones pedagógicas

Este módulo contribuye a alcanzar las competencias para el aprendizaje permanente y contiene la formación para que el alumnado sea capaz de reconocer las características básicas de los fenómenos relacionados con la actividad humana y mejorar sus habilidades comunicativas.

La estrategia de aprendizaje para la enseñanza de este módulo, que integra conocimientos básicos relativos a ciencias sociales, lengua gallega y literatura, lengua castellana y literatura, y lengua inglesa, estará enfocada al uso de herramientas básicas del análisis textual, a la elaboración de información estructurada oral y escrita, a la localización espacio-temporal de los fenómenos sociales y culturales, al respeto por la diversidad de creencias y a las pautas de relación cotidiana en distintas sociedades y grupos humanos, involucrando al alumnado en tareas significativas que le permitan trabajar de modo autónomo y en equipo.

Para facilitar la organización de los contenidos, este módulo se divide en tres unidades formativas: Comunicación en lenguas gallega y castellana I, Comunicación en lengua inglesa I, y Sociedad I.

La lengua gallega y literatura, y la lengua castellana y literatura se abordan desde un enfoque comunicativo que justifica su tratamiento integrado en una única unidad formativa. En cualquier caso, de acuerdo con la legislación vigente, en el proceso de enseñanza y aprendizaje se deben usar ambas lenguas en las destrezas de comprensión y de producción para que el alumnado finalice esta formación siendo competente en las dos.

La formación del módulo se relaciona con los objetivos generales n), ñ), o), p), q) y r) del ciclo formativo, y con las competencias profesionales, personales y sociales m), n), ñ), o) y p). Además, se relaciona con los objetivos s), t), u), v), w), x) e y), y con las competencias q), r), s), t), u), v) y w), que se incluirán en este módulo profesional de modo coordinado con el resto de módulos profesionales.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo estarán orientadas a:

– Concreción de un plan personalizado de formación que tenga como objetivo lograr la integración del alumnado en las situaciones de aprendizaje propuestas, mediante la aplicación de estrategias motivadoras.

– Potenciación de la autonomía en la ejecución de las actividades y en la gestión de su tiempo de aprendizaje, en el ámbito de las competencias y de los contenidos del ámbito sociolingüístico.

– Realización de dinámicas sobre el desarrollo de habilidades sociales que favorezcan el asentamiento de hábitos de disciplina y de trabajo individual y en equipo.

– Uso de estrategias, recursos y fuentes de información a su alcance, fomentando el uso de las TIC, que contribuyan a la reflexión sobre la valoración de la información necesaria para construir explicaciones estructuradas de la realidad.

– Uso de métodos globalizadores (proyectos, centros de interés, etc.) que permitan la integración del alumnado en las actividades de aprendizaje, concretado en una metodología de trabajo que los relacione con la actualidad.

– Programación de actividades que se relacionen, siempre que sea posible, con capacidades que se deriven del perfil profesional.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo en relación con el aprendizaje de las lenguas están relacionadas con:

– Uso de la lengua en la interpretación y en la elaboración de mensajes sencillos orales y escritos, mediante su uso en distintos tipos de situaciones comunicativas y textuales del entorno del alumnado.

– Uso de un vocabulario adecuado a las situaciones de su entorno, que orientará la concreción de los contenidos, de las actividades y de los ejemplos utilizados en el módulo.

– Selección y ejecución de estrategias didácticas que faciliten el autoaprendizaje y que incorporen el uso de la lengua en situaciones de comunicación lo más reales posible, utilizando las posibilidades de las tecnología de la información y de la comunicación (correo electrónico, SMS, internet, redes sociales, etc.).

– Uso de las técnicas de comunicación para potenciar el trabajo en equipo que permita la integración del alumnado en las actividades educativas con garantía de éxito.

– Apreciación de la variedad cultural y de costumbres presentes en el entorno del alumnado, en relación con las necesidades derivadas del uso de la lengua con distintos hablantes.

– Desarrollo de hábitos de lectura que permitan la satisfacción con la producción literaria, mediante el uso de textos seleccionados acordes a sus necesidades y características.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo en relación con las ciencias sociales están relacionadas con:

– Integración motivadora de saberes que permitan al alumnado analizar y valorar la diversidad de las sociedades humanas.

– Utilización de recursos y fuentes de información a su alcance para organizar la información que extraiga, para favorecer su integración en el trabajo educativo.

– Reconocimiento de la huella del pasado en la vida diaria mediante la apreciación de la diversidad de los grupos humanos y sus logros a lo largo del tiempo.

– Valoración de los problemas del entorno del alumnado a partir del análisis de la información disponible y de la formulación de explicaciones justificadas y la reflexión sobre su actuación ante éstas, en situaciones de aprendizaje pautadas.

– Potenciación de las capacidades de observación y criterios para la satisfacción con las expresiones artísticas mediante el análisis pautado de producciones artísticas arquetípicas, apreciando sus valores estéticos y temáticos.

4.4 Módulo profesional: Comunicación y sociedad II

• Código: MP3012.

• Duración: 135 horas.

4.4.1 Unidad formativa 1: Comunicación en lenguas gallega y castellana II

• Código: MP3012_13.

• Duración: 67 horas.

4.4.1.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Utiliza estrategias comunicativas para interpretar y comunicar información oral en lengua gallega y en lengua castellana, en el ámbito laboral y en otros contextos, aplicando los principios de la escucha activa, estrategias razonadas de composición y las normas lingüísticas correctas en cada caso.

– CE1.1. Se han aplicado las técnicas de la escucha activa en el análisis de mensajes orales procedentes de diversas fuentes.

– CE1.2. Se ha reconocido la intención comunicativa y la estructura y cohesión de la comunicación oral, valorando posibles respuestas.

– CE1.3. Se ha realizado un uso correcto de los elementos de comunicación no verbal en las argumentaciones y en las exposiciones.

– CE1.4. Se han aplicado las técnicas de organización de reuniones y de participación en ellas.

– CE1.5. Se han analizado los usos y los niveles de la lengua y las normas lingüísticas en la comprensión y se han aplicado en la composición de mensajes orales, valorando y eliminando los usos discriminatorios.

– CE1.6. Se ha utilizado la terminología gramatical correcta en la comprensión de las actividades gramaticales propuestas y en su resolución.

• RA2. Utiliza estrategias comunicativas para comunicar información escrita en lengua gallega y en lengua castellana, en el ámbito laboral y en otros contextos, aplicando a la composición autónoma de textos de progresiva complejidad estrategias de análisis, síntesis y clasificación, de modo estructurado.

– CE2.1. Se han valorado y se han analizado las características principales de los tipos de textos en relación con su adecuación para el trabajo que se desee realizar y en función de su finalidad.

– CE2.2. Se han utilizado diversas técnicas de búsqueda en la comprensión de un texto escrito, aplicando estrategias de reinterpretación de contenidos.

– CE2.3. Se han aplicado sistemáticamente estrategias de lectura comprensiva en la interpretación de los textos, reconociendo posibles usos discriminatorios.

– CE2.4. Se ha resumido el contenido de un texto escrito, extrayendo la idea principal, las secundarias y el propósito comunicativo, revisando y reformulando las conclusiones obtenidas.

– CE2.5. Se ha analizado la estructura de diversos textos escritos de uso académico o profesional, reconociendo los usos y los niveles de la lengua, y pautas de elaboración.

– CE2.6. Se han aplicado las principales normas gramaticales y ortográficas en la redacción de textos, de manera que el texto final resulte claro, preciso y adecuado al formato y al contexto comunicativo.

– CE2.7. Se ha utilizado el léxico específico de la familia profesional del título.

– CE2.8. Se han desarrollado pautas sistematizadas en la preparación de textos escritos que permiten mejorar la comunicación escrita.

– CE2.9. Se han seguido pautas de presentación de trabajos escritos teniendo en cuenta el contenido, el formato y el público destinatario, utilizando un vocabulario correcto según las normas lingüísticas y la finalidad.

– CE2.10. Se han resuelto actividades de comprensión y análisis de las estructuras gramaticales, comprobando la precisión y la validez de las inferencias realizadas.

• RA3. Interpreta textos literarios representativos de la literatura en lengua castellana desde el siglo XIX hasta la actualidad, reconociendo la intención del autor o de la autora y relacionándolos con su contexto histórico, sociocultural y literario.

– CE3.1. Se han descrito los movimientos literarios en lengua castellana en el período considerado, reconociendo las obras más representativas.

– CE3.2. Se ha valorado la estructura y el uso del lenguaje en la lectura personal de obras adecuadas al nivel, situándola en su contexto y utilizando instrumentos pautados.

– CE3.3. Se han expresado opiniones personales fundamentadas sobre los aspectos apreciados en obras literarias.

– CE3.4. Se han aplicado estrategias de análisis de textos literarios, reconociendo los temas y los motivos, los elementos simbólicos y la funcionalidad de los recursos estilísticos más significativos.

– CE3.5. Se ha informado sobre un autor o una autora, un período o una obra de la literatura en lengua castellana, recogiendo de forma analítica la información correspondiente.

• RA4. Interpreta textos literarios representativos de la literatura en lengua gallega desde comienzos del siglo XX hasta la actualidad, reconociendo la intención de la autora o del autor y relacionándolos con su contexto histórico, sociocultural y literario.

– CE4.1. Se han descrito los movimientos literarios en lengua gallega en el período considerado, reconociendo las obras más representativas.

– CE4.2. Se ha valorado la estructura y el uso del lenguaje en la lectura personal de obras adecuadas al nivel, situándola en su contexto y utilizando instrumentos pautados.

– CE4.3. Se han expresado opiniones personales fundamentadas sobre los aspectos apreciados en obras literarias.

– CE4.4. Se han aplicado estrategias de análisis de textos literarios, reconociendo los temas y los motivos, los elementos simbólicos y la funcionalidad de los recursos estilísticos más significativos.

– CE4.5. Se ha informado sobre un autor o una autora, un período o una obra de la literatura en lengua gallega, recogiendo de forma analítica la información correspondiente.

• RA5. Conoce y valora la situación sociolingüística de las distintas lenguas del Estado español y las principales características de las variedades geográficas de la lengua gallega y de la lengua castellana, así como las distintas etapas, desde comienzos del siglo XX, de la historia social de la lengua gallega y de la lengua castellana, valorando la función del estándar, la necesidad de normalizar la lengua gallega y rechazando los prejuicios lingüísticos.

– CE5.1. Se ha identificado la situación sociolingüística de las distintas lenguas del Estado español, valorando la diversidad lingüística como un elemento de enriquecimiento cultural y otorgándoles a todas las lenguas el mismo valor y la misma función comunicativa.

– CE5.2. Se ha reconocido la variedad interna de las lenguas castellana y gallega como símbolo de la riqueza de nuestro patrimonio lingüístico.

– CE5.3. Se han identificado las causas y consecuencias de los hechos más relevantes de la historia social de la lengua gallega y de la lengua castellana desde comienzos del siglo XX.

– CE5.4. Se ha valorado la función del estándar de cualquier lengua, así como la necesidad de normalizar la lengua gallega en el marco del plurilingüismo, rechazando los prejuicios lingüísticos.

4.4.1.2 Contenidos básicos

BC1. Utilización de estrategias de comunicación oral en lengua gallega y en lengua castellana

• Textos orales.

• Técnicas de escucha activa en la comprensión de textos orales.

• Exposición de ideas y argumentos: organización y preparación de los contenidos (ilación, sucesión y coherencia); estructura.

• Aplicación de las normas lingüísticas en la comunicación oral: organización de la frase (estructuras gramaticales básicas en lengua gallega y en lengua castellana); coherencia semántica.

• Uso de recursos audiovisuales.

• Técnicas de organización de reuniones y de participación en ellas.

BC2. Uso de estrategias de comunicación escrita en lengua gallega y en lengua castellana

• Trabajos, informes, ensayos y otros textos académicos, científicos y profesionales.

• Aspectos lingüísticos a tener en cuenta: registros comunicativos de la lengua y factores que condicionan su uso; variaciones de las formas deícticas en relación con la situación; estilo directo e indirecto.

• Estrategias de lectura con textos académicos.

• Presentación de textos escritos.

• Comprensión y producción de textos escritos: conectores textuales (causa, consecuencia, condición e hipótesis); formas verbales en los textos (perífrasis verbales; concordancia y coherencia temporal y modal); sintaxis (complementos; frases compuestas); estrategias para mejorar el interés de la persona receptora.

• Léxico específico de la familia profesional del título.

BC3. Interpretación de textos literarios en lengua castellana desde el siglo XIX

• Instrumentos para la recogida de información de la lectura de una obra literaria del período estudiado.

• La literatura en lengua castellana en sus géneros.

• Evolución de la literatura en lengua castellana desde el siglo XIX hasta la actualidad.

• Expresión de opiniones fundamentadas sobre textos y obras literarias en lengua castellana.

BC4. Interpretación de textos literarios en lengua gallega desde comienzos del siglo XX

• Instrumentos para la recogida de información de la lectura de una obra literaria.

• La literatura en lengua gallega en sus géneros.

• Evolución de la literatura en lengua gallega desde comienzos del siglo XX hasta la actualidad.

• Expresión de opiniones fundamentadas sobre textos y obras literarias en lengua gallega.

BC5. Conocimiento y respeto por la diversidad lingüística, la historia social de la lengua gallega y de la lengua castellana desde comienzos del siglo XX y valoración del estándar y de la necesidad de normalizar la lengua gallega.

• La situación sociolingüística de las lenguas del Estado español.

• La variedad interna de la lengua castellana y de la lengua gallega.

• Características de las etapas de la historia social de la lengua gallega y de la lengua castellana desde comienzos del siglo XX.

• Funciones y valor de la lengua estándar.

• Adopción de actitudes positivas hacia la normalización de la lengua gallega y conocimiento del proceso.

• Reconocimiento y rechazo de los prejuicios lingüísticos, valorando el plurilingüismo como expresión de la riqueza cultural de la humanidad.

4.4.2 Unidad formativa 2: Comunicación en lengua inglesa II

• Código: MP3012_23.

• Duración: 34 horas.

4.4.2.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Utiliza estrategias para interpretar y comunicar información oral en lengua inglesa, aplicando los principios de la escucha activa y elaborando presentaciones orales de poca extensión, claras y estructuradas, relativas a temas y aspectos concretos, frecuentes y cotidianos de los ámbitos personal, público y profesional.

– CE1.1. Se han aplicado sistemáticamente las estrategias de escucha activa para la comprensión global y específica de los mensajes recibidos, sin necesidad de entender todos sus elementos.

– CE1.2. Se ha identificado la intención comunicativa de mensajes directos o empleando un repertorio limitado de expresiones, frases, palabras y marcadores de discurso, estructuradores (de apertura, continuidad y cierre).

– CE1.3. Se ha identificado el sentido global y las ideas principales del texto oral y de estructuras gramaticales básicas en oraciones sencillas, de situaciones habituales frecuentes y de contenido predecible y concreto.

– CE1.4. Se han identificado rasgos fonéticos y de entonación esenciales que ayudan a entender el sentido global y las ideas principales y secundarias del mensaje.

– CE1.5. Se han realizado composiciones y presentaciones orales breves de acuerdo con un guión estructurado, aplicando el formato y los rasgos propios de cada tipo de texto de ámbito personal, público o profesional.

– CE1.6. Se han utilizado estructuras gramaticales básicas y marcadores de discurso para iniciar, enlazar, ordenar y finalizar el discurso en situaciones habituales frecuentes y aspectos concretos.

– CE1.7. Se ha expresado la información usando una entonación y una pronunciación razonables, aceptándose las pautas y pequeñas vacilaciones.

– CE1.8. Se ha mostrado una actitud reflexiva y crítica acerca de la información que suponga cualquier tipo de discriminación.

– CE1.9. Se han identificado y se han valorado las normas de relación social y las normas de cortesía más frecuentes de los países en donde se habla la lengua extranjera.

– CE1.10. Se han identificado y se han valorado las costumbres o las actividades cotidianas de la comunidad y del lugar de trabajo en donde se habla la lengua extranjera.

– CE1.11. Se han identificado las principales actitudes y los comportamientos profesionales en situaciones de comunicación habituales del ámbito profesional.

• RA2. Mantiene conversaciones sencillas y breves en lengua inglesa en situaciones habituales y concretas, cara a cara o por medios técnicos, del ámbito personal, público y profesional, empleando estrategias de comunicación básica.

– CE2.1. Se ha dialogado siguiendo un guión sobre temas y aspectos concretos y frecuentes del ámbito personal, público y profesional.

– CE2.2. Se han descrito, se han narrado y se han explicado experiencias propias.

– CE2.3. Se ha escuchado y se ha dialogado en interacciones sencillas, cotidianas de la vida profesional, pública y personal, solicitando y proporcionando información con cierto detalle.

– CE2.4. Se ha mantenido la interacción utilizando diversas estrategias de comunicación esenciales para mostrar el interés y la comprensión.

– CE2.5. Se han utilizado estrategias de compensación para suplir carencias en la lengua extranjera (parafrasear, lenguaje corporal y ayudas audiovisuales), para facilitar la comunicación entre las personas interlocutoras.

– CE2.6. Se han utilizado estructuras gramaticales y oraciones sencillas, y un repertorio esencial y limitado de expresiones, frases, palabras frecuentes y marcadores de discurso lineales.

– CE2.7. Se ha expresado con cierta claridad, usando una entonación y una pronunciación razonables y comprensibles, aceptándose algunas pausas y vacilaciones, en un registro formal o neutro y siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el mensaje no esté distorsionado.

• RA3. Elabora textos breves y sencillos con cierto detalle en lengua inglesa relativos a situaciones de comunicación habituales del ámbito personal, público y profesional, aplicando estrategias de lectura comprensiva y desarrollando estrategias sistemáticas de composición.

– CE3.1. Se ha leído el texto reconociendo los rasgos esenciales del género, su intención, su contexto y su estructura, e interpretando su contenido global y específico sin necesidad de entender todos sus elementos.

– CE3.2. Se ha identificado la intención comunicativa básica del texto, el sentido general, la información esencial y las partes principales, incluso cuando el texto se organiza de distinta manera.

– CE3.3. Se han identificado estructuras gramaticales y oraciones sencillas, y un repertorio limitado de expresiones, frases, palabras y marcadores de discurso básicos y lineales, en situaciones habituales frecuentes y concretas de contenido predecible.

– CE3.4. Se han completado frases, oraciones y textos sencillos atendiendo al propósito comunicativo, con estructuras gramaticales de escasa complejidad, en situaciones habituales y concretas de contenido predecible.

– CE3.5. Se han elaborado textos breves y sencillos, adecuados a un propósito comunicativo, empleando los conectores más frecuentes para enlazar las oraciones.

– CE3.6. Se han respetado las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas siguiendo pautas sistemáticas y concretas de revisión y corrección.

– CE3.7. Se ha mostrado una actitud reflexiva y crítica acerca de la información que suponga cualquier tipo de discriminación.

4.4.2.2 Contenidos básicos

BC1. Interpretación y comunicación de textos orales cotidianos en lengua inglesa

• Distinción de ideas principales y secundarias, información esencial de textos orales breves y sencillos.

• Descripción de aspectos concretos de personas, lugares, servicios básicos, objetos y gestiones sencillas.

• Experiencias de los ámbitos personal, público y profesional.

• Narración, explicaciones e intercambio de acontecimientos y experiencias del presente, del pasado y del futuro.

• Léxico, frases y expresiones para desenvolverse en transacciones y gestiones cotidianas de los ámbitos personal y profesional.

• Tipos de textos y su estructura.

• Recursos tecnológicos

• Recursos gramaticales. Tiempos y formas verbales simples y compuestas. Funciones comunicativas asociadas a situaciones habituales del ámbito personal, público y profesional. Elementos lingüísticos fundamentales. Marcadores del discurso. Dominio sencillo del discurso: coherencia y cohesión. Oraciones simples y subordinadas de escasa complejidad.

• Estrategias de comprensión y escucha activa.

• Pronunciación de fonemas o grupos fónicos que presenten mayor dificultad.

• Uso de registros adecuados en las relaciones sociales y de las normas de cortesía.

• Reconocimiento y uso de expresiones relacionadas con las costumbres y los ritos en una comunidad de personas usuarias de la lengua inglesa.

BC2. Interacción en conversaciones en lengua inglesa

• Estrategias de interacción para mantener y seguir una conversación.

• Uso de frases estandarizadas.

BC3. Interpretación y elaboración de mensajes sencillos escritos en lengua inglesa

• Información global y específica de mensajes de escasa dificultad referentes a asuntos básicos cotidianos de los ámbitos personal, público y profesional.

• Composición de textos escritos breves y bien estructurados.

• Léxico para desenvolverse en transacciones y gestiones cotidianas, necesarias, sencillas y concretas de los ámbitos personal, público y profesional.

• Terminología específica del área profesional del alumnado.

• Recursos gramaticales. Marcadores del discurso. Dominio sencillo del discurso: coherencia y cohesión. Uso de las oraciones simples y compuestas en el lenguaje escrito.

• Estrategias y técnicas de compresión de lectura.

• Propiedades básicas del texto.

• Normas socioculturales en las relaciones de los ámbitos personal, público y profesional en situaciones cotidianas.

• Estrategias de planificación del mensaje.

4.4.3 Unidad formativa 3: Sociedad II

• Código: MP3012_33.

• Duración: 34 horas.

4.4.3.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Infiere las características esenciales de las sociedades contemporáneas a partir del estudio de su evolución histórica, analizando los rasgos básicos de su organización social, política y económica en distintos momentos, y la sucesión de transformaciones y conflictos acaecidos.

– CE1.1. Se han discriminado las consecuencias para la organización de las sociedades actuales de las corrientes ideológicas que la cimentaron, situándolas en el tiempo y en el espacio.

– CE1.2. Se ha valorado el modelo globalizado actual de relaciones económicas mediante el estudio de las transformaciones económicas producidas como consecuencia de las innovaciones tecnológicas y los sistemas organizativos de la actividad productiva.

– CE1.3. Se han categorizado las características de la organización social contemporánea, en especial la gallega y la española, analizando la estructura y las relaciones sociales de la población actual y su evolución durante el período, utilizando gráficas y fuentes directas seleccionadas.

– CE1.4. Se ha examinado la evolución de las relaciones internacionales contemporáneas, elaborando explicaciones causales y consecutivas que permitan desarrollar opiniones propias sobre los conflictos actuales.

– CE1.5. Se ha valorado el proceso de unificación del espacio europeo, analizando su evolución, sus principios y sus instituciones significativas, y se ha argumentado su influencia en las políticas nacionales de los países miembros de la Unión Europea.

– CE1.6. Se ha asociado la evolución de los acontecimientos históricos globales con la evolución histórica del Estado español y del territorio gallego, identificando sus fases de evolución, los principales conflictos y su situación actual.

– CE1.7. Se han identificado los rasgos esenciales del arte contemporáneo, en especial la gallega y la española, y su evolución hasta nuestros días, construyendo opiniones y criterios propios de orden estético.

– CE1.8. Se ha analizado la evolución del sector o de los sectores productivos propios del título y se han descrito sus transformaciones y los principales hitos de evolución en sus sistemas organizativos y tecnológicos.

– CE1.9. Se han elaborado instrumentos pautados de recogida y difusión de información que permitan la evaluación de los aprendizajes realizados, utilizando el vocabulario preciso.

– CE1.10. Se han desarrollado comportamientos acordes con el desarrollo del propio esfuerzo y el trabajo colaborativo.

• RA2. Valora los principios básicos del sistema democrático analizando sus instituciones y las organizaciones políticas y económicas en que se manifiesta, infiriendo pautas de actuación para acomodar su comportamiento al cumplimiento de dichos principios.

– CE2.1. Se han reconocido los principios básicos de la Declaración Universal de Derechos Humanos y su situación en el mundo de hoy, valorando su implicación para la vida cotidiana.

– CE2.2. Se han analizado los principios rectores, las instituciones y las normas de funcionamiento de las principales instituciones internacionales, juzgando su papel en los conflictos mundiales.

– CE2.3. Se ha valorado la importancia de la mediación y de la resolución de conflictos en la extensión del modelo democrático, desarrollando criterios propios y razonados para la resolución de éstos.

– CE2.4. Se han juzgado los rasgos esenciales del modelo democrático español valorando el contexto histórico de su desarrollo.

– CE2.5. Se ha valorado la implicación del principio de no discriminación en las relaciones personales y sociales del entorno, juzgando comportamientos propios y ajenos e infiriendo pautas y acciones apropiadas para acomodar la actitud a los derechos y a las obligaciones que de ello se derivan.

– CE2.6. Se ha elaborado información pautada y organizada para su utilización en situaciones de trabajo colaborativo y contraste de opiniones

4.4.3.2 Contenidos básicos

BC1. Valoración de las sociedades contemporáneas

• Construcción de los sistemas democráticos: la Ilustración y sus consecuencias, la sociedad liberal y la sociedad democrática.

• Estructura económica y su evolución. Principios de organización económica. Economía globalizada actual. La segunda globalización. Tercera globalización: problemas del desarrollo. Evolución del sector productivo propio en Galicia y en España.

• Relaciones internacionales. Grandes potencias y conflicto colonial. Guerra civil europea. Descolonización y guerra fría. Mundo globalizado actual. Principales instituciones internacionales. Galicia y España en el marco de relaciones actual.

• Construcción europea. Galicia y España en Europa.

• Arte contemporáneo: ruptura del canon clásico; el cine y el cómic como entretenimiento de masas.

• Tratamiento y elaboración de información para las actividades educativas: trabajo colaborativo; presentaciones y publicaciones web.

BC2. Valoración de las sociedades democráticas

• Declaración Universal de Derechos Humanos: los derechos humanos en la vida cotidiana; conflictos internacionales actuales.

• Modelo democrático español: construcción de la España democrática; constitución Española. La organización del Estado español. El Estado de las autonomías. El Estatuto de Autonomía de Galicia.

• Principio de no discriminación en la convivencia diaria. Resolución de conflictos.

• Tratamiento y elaboración de información para las actividades educativas. Procesos y pautas para el trabajo colaborativo. Preparación y presentación de información para actividades deliberativas. Normas de funcionamiento y actitudes en el contraste de opiniones.

4.4.4 Orientaciones pedagógicas

Este módulo contribuye a alcanzar las competencias para el aprendizaje permanente del alumnado y contiene la formación para mejorar sus posibilidades de desarrollo personal, social y profesional, utilizando los pasos del método científico, mediante el análisis de los principales fenómenos relacionados con las actividades humanas en el mundo contemporáneo, con el desarrollo de estrategias comunicativas suficientes en lenguas gallega y castellana, y con los fundamentos de la comunicación en lengua inglesa en distintas situaciones habituales.

La estrategia de aprendizaje para la enseñanza de este módulo, que integra materias como las ciencias sociales, la lengua gallega y literatura, la lengua castellana y literatura, y lengua inglesa, se enfocará a la adquisición de herramientas de análisis espacio-temporal, al tratamiento de textos orales y escritos, a la elaboración de mensajes estructurados y al respecto hacia otras sociedades, involucrando al alumnado en tareas significativas que le permitan trabajar de modo autónomo y colaborativo, para construir su propio aprendizaje y culminar en resultados reales generados por él mismo.

Para facilitar la organización de los contenidos, este módulo se divide en tres unidades formativas: Comunicación en lenguas gallega y castellana II, Comunicación en lengua inglesa II, y Sociedad II.

La lengua gallega y literatura, y la lengua castellana y literatura se abordan desde un enfoque comunicativo que justifica su tratamiento integrado en una única unidad formativa. En cualquier caso, de acuerdo con la legislación vigente, en el proceso de enseñanza y aprendizaje se deben usar ambas lenguas en las destrezas de comprensión y de producción para que el alumnado finalice esta formación siendo competente en las dos.

La formación del módulo se relaciona con los objetivos generales n), ñ), o), p), q) y r) del ciclo formativo, y con las competencias profesionales, personales y sociales m), n), ñ), o) y p). Además, se relaciona con los objetivos s), t), u), v), w), x) e y), y con las competencias q), r), s), t), u), v) y w), que se incluirán en este módulo profesional de modo coordinado con el resto de módulos profesionales.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo estarán orientadas hacia:

– Concreción de un plan personalizado de formación que tenga como objetivo lograr la implicación activa del alumnado en su proceso formativo, en donde la práctica y la funcionalidad de los aprendizajes constituyan un contínuum que facilite la realización de las actividades que lleve a cabo el alumnado.

– Potenciación de la autonomía y de la iniciativa personal, para utilizar las estrategias adecuadas en el ámbito sociolingüístico.

– Realización de dinámicas sobre el desarrollo de habilidades sociales que favorezcan el desarrollo y el asentamiento de hábitos de disciplina y de trabajo individual y colaborativo.

– Uso de estrategias, recursos y fuentes de información a su alcance que contribuyan a la reflexión sobre la valoración de la información necesaria para construir explicaciones razonadas de la realidad.

– Garantía del acceso a la información para todo el alumnado, fomentando el uso de las TIC.

– Uso de métodos globalizadores (proyectos, centros de interés, etc.) que permitan la integración de competencias y contenidos, concretado en una metodología de trabajo que los relacione con la actualidad para permitir la adaptación del alumnado a la realidad personal, social y profesional.

– Programación de actividades que se relacionen, siempre que sea posible, con capacidades que se deriven del perfil profesional y su adaptación a los requisitos profesionales de su entorno.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo en relación con el aprendizaje de las lenguas están relacionadas con:

– Uso de la lengua en la interpretación y en la elaboración de mensajes orales y escritos, mediante su uso en situaciones comunicativas y textuales de distintos tipos.

– Uso de un vocabulario adecuado a las situaciones de la vida personal, social y profesional que deberá vehicular la concreción de los contenidos, de las actividades y de los ejemplos utilizados en el módulo.

– Selección y ejecución de estrategias didácticas que faciliten el autoaprendizaje y que incorporen el uso de la lengua en situaciones de comunicación lo más reales posible, utilizando las posibilidades de las tecnología de la información y de la comunicación (correo electrónico, SMS, internet, redes sociales, etc.).

– Uso de las técnicas de comunicación para potenciar el trabajo colaborativo que permita desarrollar el concepto de inteligencia colectiva y su relación con el ámbito profesional.

– Apreciación de la variedad cultural y de costumbres característica de las sociedades contemporáneas, más específicamente en el ámbito de las culturas de habla inglesa.

– Creación de hábitos de lectura y criterios estéticos propios que permitan al alumnado la satisfacción con la producción literaria, con mayor profundidad en la producción en las lenguas gallega y castellana.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo en relación con las ciencias sociales están relacionadas con:

– Integración de saberes que permita el estudio de un fenómeno relacionado con las ciencias sociales desde una perspectiva multidisciplinar que permitan al alumnado valorar la diversidad de las sociedades humanas.

– Uso de estrategias y destrezas de actuación, recursos y fuentes de información a su alcance para se acercar al método científico y organizar la información que extraiga para favorecer su integración en el trabajo educativo.

– Reconocimiento de la huella del pasado en la vida diaria mediante la apreciación de los cambios y de las transformaciones sufridas por los grupos humanos a lo largo del tiempo.

– Valoración de los problemas de la sociedad actual a partir del análisis de la información disponible y de la concreción de hipótesis propias y razonadas de explicación de los fenómenos observados en situación de aprendizaje.

– Potenciación de las capacidades de apreciación y de creación, de educación del gusto por las artes, mediante el desarrollo de contenidos y actividades que se relacionen con obras y expresiones artísticas seleccionadas.

4.5 Módulo profesional: Preparación y montaje de materiales para colectividades y catering

• Código: MP3039.

• Duración: 90 horas.

4.5.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Aprovisiona materiales para servicios de catering, identificando sus características y sus aplicaciones.

– CE1.1. Se han descrito y se han caracterizado los establecimientos de catering en el entorno de la restauración colectiva.

– CE1.2. Se han identificado y se han analizado las estructuras organizativas y funcionales básicas de este tipo de empresas.

– CE1.3. Se ha descrito y se ha clasificado el material y el equipo que conforma la dotación para el montaje de servicios de catering.

– CE1.4. Se han caracterizado las aplicaciones, las normas de uso y el mantenimiento de primer nivel de equipos y materiales.

– CE1.5. Se han descrito las operaciones de preparación de montajes, sus fases y las características y peculiaridades de cada una.

– CE1.6. Se han interpretado correctamente las órdenes de servicio o instrucciones recibidas.

– CE1.7. Se han ejecutado las operaciones de aprovisionamiento interno en tiempo y forma.

– CE1.8. Se han preparado y se han dispuesto los materiales en las zonas de carga de acuerdo con las normas y/o los protocolos de actuación establecidos.

– CE1.9. Se ha realizado la formalización de documentos asociados al aprovisionamiento y a la preparación de montajes.

– CE1.10. Se han reconocido y se han aplicado las normas higiénico-sanitarias, de calidad, de seguridad laboral y de protección medioambiental.

• RA2. Recibe mercancías procedentes de servicios de catering, caracterizando los procedimientos de control, clasificación y distribución en las zonas de descarga.

– CE2.1. Se han identificado las zonas de descarga de materiales y equipos procedentes de servicios de catering.

– CE2.2. Se han descrito y se han caracterizado las operaciones de recepción de mercancías en las zonas de descarga.

– CE2.3. Se han identificado y se han situado materiales, equipos y productos en la zona de descarga para su control y su distribución posteriores.

– CE2.4. Se ha comprobado el estado de los materiales y de los equipos y se han controlado documentalmente todas las incidencias de roturas, desperfectos, etc.

– CE2.5. Se ha comprobado el etiquetado de los productos envasados para su traslado al departamento correspondiente.

– CE2.6. Se han trasladado y se han distribuido los materiales y los equipos de las zonas de descarga a las áreas de lavado, en tiempo y forma adecuados.

– CE2.7. Se han aplicado los métodos de limpieza y orden en las zonas de descarga, según normas y/o protocolos de actuación.

– CE2.8. Se han reconocido y se han aplicado las normas higiénico-sanitarias y de calidad.

• RA3. Limpia materiales y equipos, reconociendo y relacionando las características de la maquinaria específica y los materiales con las operaciones de lavado.

– CE3.1. Se han descrito y se han caracterizado las maquinarias específicas para la limpieza de equipos y materiales.

– CE3.2. Se han caracterizado las normas de uso y mantenimiento de primer nivel de maquinaria y equipo para el lavado.

– CE3.3. Se han identificado los productos de limpieza para el lavado de materiales, así como las normas y los cuidados en su manipulación.

– CE3.4. Se han descrito las operaciones de lavado de materiales y equipos, caracterizando fases y procedimientos.

– CE3.5. Se ha clasificado el material previamente a su lavado, en tiempo y forma adecuados.

– CE3.6. Se han desarrollado las operaciones de lavado de equipos y materiales según normas y/o protocolos de actuación.

– CE3.7. Se han controlado los resultados finales y se ha evaluado su calidad final conforme a normas o instrucciones preestablecidas.

– CE3.8. Se han dispuesto, se han distribuido y se han situado los equipos y materiales limpios en las áreas destinadas a su almacenamiento.

– CE3.9. Se ha cumplimentado la documentación asociada conforme a instrucciones o normas preestablecidas.

– CE3.10. Se han reconocido y se han aplicado las normas higiénico-sanitarias y de prevención de riesgos laborales.

• RA4. Aplica protocolos de seguridad e higiene alimentaria, identificando y valorando los peligros asociados a unas prácticas inadecuadas.

– CE4.1. Se han identificado y se han clasificado los tipos de residuos generados de acuerdo con su origen, su estado y sus necesidades de reciclado, depuración o tratamiento.

– CE4.2. Se han descrito las técnicas de recogida, selección, clasificación y eliminación o vertido de residuos.

– CE4.3. Se han identificado los riesgos para la salud derivados de una incorrecta manipulación de los residuos y su posible impacto ambiental.

– CE4.4. Se han descrito los parámetros objeto de control asociados al nivel de limpieza o desinfección requeridos.

– CE4.5. Se han evaluado los peligros asociados a la manipulación de productos de limpieza y desinfección.

– CE4.6. Se han identificado las medidas de higiene personal asociadas a la manipulación de alimentos.

– CE4.7. Se han reconocido las normas higiénico-sanitarias de obligado cumplimiento relacionadas con las prácticas de manipulación.

– CE4.8. Se han clasificado y se han descrito los principales riesgos y toxiinfecciones de origen alimentario en relación con los agentes causantes.

– CE4.9. Se ha participado en la mejora de la calidad.

4.5.2 Contenidos básicos

BC1. Aprovisionamiento de materiales para servicios de catering

• Características de los servicios de catering.

• Áreas de montaje en establecimientos de catering.

• Material y equipos para los servicios de catering: aplicaciones, normas de uso y mantenimiento básico.

• Preparación de montajes: fases y características.

• Órdenes de servicio.

• Procesos de aprovisionamiento interno.

• Preparación y disposición de las cargas.

• Documentación asociada.

• Legislación higiénico-sanitaria.

BC2. Recepción de mercancías procedentes de servicios de catering

• Recepción de equipos y materiales.

• Zonas de descarga.

• Identificación de equipos, materiales y productos.

• Controles y distribución a otras áreas.

• Controles documentales y administrativos.

• Procedimientos de limpieza de las zonas de descarga.

• Identificación y formalización de documentos: funciones.

BC3. Limpieza de materiales y equipos

• Maquinaria y equipo específico en las áreas de lavado.

• Productos de limpieza para el lavado de materiales.

• Operaciones de lavado.

• Clasificación y colocación previa del material. Caracterización de las operaciones.

• Lavado del material. Uso y control de la maquinaria en función del tipo de material.

• Disposición, distribución y colocación de los materiales limpios en las áreas correspondientes.

• Normas de prevención de riesgos laborales.

BC4. Aplicación de protocolos de seguridad e higiene alimentaria

• Técnicas de recogida, clasificación y eliminación o vertido de residuos.

• Herramientas en la gestión ambiental. Normas ISO.

• Medidas de prevención y protección medioambiental.

• Ahorro hídrico y energético.

• Riesgos para la salud derivados de una incorrecta manipulación de residuos.

• Limpieza y desinfección: sistemas y métodos.

• Peligros sanitarios asociados a prácticas de limpieza y desinfección inadecuadas.

• Peligros sanitarios asociados a prácticas de manipulación inadecuadas.

• Normativa general de higiene aplicable a la actividad.

• Análisis de peligros y puntos de control críticos (APPCC), y guías de prácticas correctas de higiene (GPCH).

• Protocolos de control y mejora de la calidad.

4.5.3 Orientaciones pedagógicas

Este módulo profesional contiene la formación asociada a las funciones de aprovisionamiento, producción, servicios, higiene, calidad y prevención, en las áreas de colectividades y catering.

La definición de esta función incluye aspectos como:

– Recepción, almacenamiento y distribución interna de mercancías.

– Mantenimiento de instalaciones, máquinas, útiles y herramientas.

– Prestación de los servicios de limpieza.

– Higiene y desinfección.

– Cumplimiento de procesos y protocolos de calidad.

– Prevención de riesgos.

La formación del módulo se relaciona con los objetivos generales b) y g) del ciclo formativo, y con las competencias profesionales, personales y sociales b) y g). Además, se relaciona con los objetivos s), t), u), v), w), x) e y), y con las competencias q), r), s), t), u), v) y w), que se incluirán en este módulo profesional de modo coordinado con el resto de módulos profesionales.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar las competencias del módulo versarán sobre:

– Preparación de materiales, equipos y productos envasados necesarios en el montaje de los servicios de catering.

– Recepción de mercancías procedentes de servicios de catering para su clasificación, su control y su posterior higienización.

– Operaciones de lavado de materiales y equipos.

– Colocación y disposición idónea de los equipos y de los materiales en sus lugares de almacenamiento.

4.6 Módulo profesional: Ciencias aplicadas II

• Código: MP3042.

• Duración: 162 horas.

4.6.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Resuelve situaciones cotidianas aplicando los métodos de resolución de ecuaciones y de sistemas, valorando la precisión, la simplicidad y la utilidad del lenguaje algebraico.

– CE1.1. Se han utilizado identidades notables en las operaciones con polinomios.

– CE1.2. Se han obtenido valores numéricos a partir de una expresión algebraica.

– CE1.3. Se han resuelto ecuaciones de primer y segundo grado sencillas de modo algebraico y gráfico.

– CE1.4. Se han resuelto problemas cotidianos y de otras áreas de conocimiento mediante ecuaciones y sistemas.

– CE1.5. Se ha valorado la precisión, la simplicidad y la utilidad del lenguaje algebraico para representar situaciones planteadas en la vida real.

– CE1.6. Se han resuelto sistemas de ecuaciones sencillos.

• RA2. Resuelve problemas sencillos de diversa índole, a través de su análisis contrastado y aplicando las fases del método científico.

– CE2.1. Se han formulado hipótesis sencillas, a partir de observaciones directas o indirectas recopiladas por distintos medios.

– CE2.2. Se han analizado diversas hipótesis y se ha emitido una primera aproximación a su explicación.

– CE2.3. Se han planificado métodos y procedimientos experimentales sencillos de diversa índole para refutar o no su hipótesis.

– CE2.4. Se ha trabajado en equipo en el planteamiento de la solución.

– CE2.5. Se han recopilado los resultados de los ensayos de verificación y se han reflejado en un documento de modo coherente.

– CE2.6. Se ha defendido el resultado con argumentaciones y pruebas, y verificaciones o refutaciones de las hipótesis emitidas.

• RA3. Realiza medidas directas e indirectas de figuras geométricas presentes en contextos reales, utilizando los instrumentos, las fórmulas y las técnicas necesarias.

– CE3.1. Se han utilizado instrumentos apropiados para medir ángulos, longitudes, áreas y volúmenes de cuerpos y de figuras geométricas, interpretando las escalas de medida.

– CE3.2. Se han utilizado estrategias (semejanzas y descomposición en figuras más sencillas, etc.) para estimar o calcular medidas indirectas en el mundo físico.

– CE3.3. Se han utilizado las fórmulas para calcular perímetros, áreas y volúmenes, y se han asignado las unidades correctas.

– CE3.4. Se ha trabajado en equipo en la obtención de medidas.

– CE3.5. Se han utilizado las TIC para representar figuras.

• RA4. Interpreta gráficas de dos magnitudes calculando los parámetros significativos de éstas y relacionándolo con funciones matemáticas elementales y los principales valores estadísticos.

– CE4.1. Se ha expresado la ecuación de la recta de diversas formas.

– CE4.2. Se ha representado gráficamente la función cuadrática aplicando métodos sencillos para su representación.

– CE4.3. Se ha representado gráficamente la función inversa.

– CE4.4. Se ha representado gráficamente la función exponencial.

– CE4.5. Se ha extraído información de gráficas que representen los tipos de funciones asociadas a situaciones reales.

– CE4.6. Se ha utilizado el vocabulario adecuado para la descripción de situaciones relacionadas con el azar y con la estadística.

– CE4.7. Se han elaborado y se han interpretado tablas y gráficos estadísticos.

– CE4.8. Se han analizado características de la distribución estadística obteniendo medidas de centralización y de dispersión.

– CE4.9. Se han aplicado las propiedades de los sucesos y la probabilidad.

– CE4.10. Se han resuelto problemas cotidianos mediante cálculos de probabilidad sencillos.

• RA5. Aplica técnicas físicas o químicas, utilizando el material necesario para la realización de prácticas de laboratorio sencillas, midiendo las magnitudes implicadas.

– CE5.1. Se ha verificado la disponibilidad del material básico utilizado en un laboratorio.

– CE5.2. Se han identificado y se han medido magnitudes básicas (masa, peso, volumen, densidad, temperatura, etc.).

– CE5.3. Se han identificado tipos de biomoléculas presentes en materiales orgánicos e inorgánicos.

– CE5.4. Se han descrito la célula y los tejidos animales y vegetales mediante su observación a través de instrumentos ópticos.

– CE5.5. Se han elaborado informes de ensayos en donde se incluya la justificación, el procedimiento seguido, los resultados obtenidos y las conclusiones.

– CE5.6. Se han aplicado las normas de trabajo en el laboratorio.

• RA6. Reconoce las reacciones químicas que se producen en los procesos biológicos y en la industria, argumentando su importancia en la vida cotidiana y describiendo los cambios que se producen.

– CE6.1. Se han identificado reacciones químicas principales de la vida cotidiana, de la naturaleza y de la industria.

– CE6.2. Se han descrito las manifestaciones de reacciones químicas.

– CE6.3. Se han descrito los componentes principales de una reacción química y la intervención de la energía en ella.

– CE6.4. Se han reconocido algunas reacciones químicas tipo (combustión, oxidación, descomposición, neutralización, síntesis, aeróbica y anaeróbica).

– CE6.5. Se han identificado los componentes y el proceso de reacciones químicas sencillas mediante ensayos de laboratorio.

– CE6.6. Se han elaborado informes utilizando las TIC sobre las industrias más relevantes (alimentaria, cosmética y de reciclado), describiendo de forma sencilla los procesos que tienen lugar en ellas.

– CE6.7. Se han aplicado las normas de seguridad en el trabajo de laboratorio.

• RA7. Identifica aspectos positivos y negativos del uso de la energía nuclear, y describe los efectos de la contaminación generada en su aplicación.

– CE7.1. Se han analizado efectos positivos y negativos del uso de la energía nuclear.

– CE7.2. Se han diferenciado los procesos de fusión y de fisión nuclear.

– CE7.3. Se han identificado algunos problemas sobre vertidos nucleares producto de catástrofes naturales o de mala gestión y mal mantenimiento de las centrales nucleares.

– CE7.4. Se ha argumentado sobre la problemática de los residuos nucleares.

– CE7.5. Se ha trabajado en equipo y se han utilizado las TIC.

• RA8. Identifica los cambios que se producen en el planeta Tierra argumentando sus causas y teniendo en cuenta las diferencias entre relieve y paisaje.

– CE8.1. Se han identificado los agentes geológicos externos y cuál es su acción sobre el relieve.

– CE8.2. Se han diferenciado los tipos de meteorización y se han identificado sus consecuencias en el relieve.

– CE8.3. Se ha analizado el proceso de erosión, reconociendo los agentes geológicos externos que intervienen y las consecuencias en el relieve.

– CE8.4. Se ha descrito el proceso de transporte discriminando los agentes geológicos externos que intervienen y las consecuencias en el relieve.

– CE8.5. Se ha analizado el proceso de sedimentación discriminando los agentes geológicos externos que intervienen, las situaciones y las consecuencias en el relieve.

• RA9. Categoriza los contaminantes atmosféricos principales identificando sus orígenes y relacionándolos con sus efectos.

– CE9.1. Se han reconocido los fenómenos de la contaminación atmosférica y los principales agentes que la causan.

– CE9.2. Se ha investigado sobre el fenómeno de la lluvia ácida, sus consecuencias inmediatas y futuras, y cómo sería posible evitarla.

– CE9.3. Se ha descrito el efecto invernadero argumentando sus causas o agentes que contribuyen a él, así como las medidas para su reducción.

– CE9.4. Se ha descrito la problemática que ocasiona la pérdida paulatina de la capa de ozono, y las consecuencias para la salud de las personas, el equilibrio de la hidrosfera y las poblaciones.

• RA10. Identifica los contaminantes del agua teniendo en cuenta la relación entre su efecto en el medio ambiente y su tratamiento de depuración.

– CE10.1. Se ha reconocido y se ha valorado el papel del agua en la existencia y en la supervivencia de la vida en el planeta.

– CE10.2. Se ha identificado el efecto nocivo de la contaminación de los acuíferos en las poblaciones de seres vivos.

– CE10.3. Se han identificado posibles contaminantes en muestras de agua de distinto origen, planificando y realizando ensayos de laboratorio.

– CE10.4. Se han analizado los efectos producidos por la contaminación del agua y el uso responsable de ésta.

• RA11. Contribuye al equilibrio medioambiental, analizando y argumentando las líneas básicas sobre el desarrollo sostenible y proponiendo acciones para su mejora y su conservación.

– CE11.1. Se han analizado las implicaciones positivas de un desarrollo sostenible.

– CE11.2. Se han propuesto medidas elementales encaminadas a favorecer el desarrollo sostenible.

– CE11.3. Se han diseñado estrategias básicas para posibilitar el mantenimiento del medio ambiente.

– CE11.4. Se ha trabajado en equipo en la identificación de los objetivos para la mejora medioambiental.

• RA12. Relaciona las fuerzas que aparecen en situaciones habituales con los efectos producidos teniendo en cuenta su contribución al movimiento o al reposo de los objetos y las magnitudes puestas en juego.

– CE12.1. Se han discriminado movimientos cotidianos en función de su trayectoria y de su celeridad.

– CE12.2. Se han relacionado entre sí la distancia recorrida, la velocidad, el tiempo y la aceleración, expresándolas en unidades de uso habitual.

– CE12.3. Se han representado vectorialmente determinadas magnitudes como la velocidad y la aceleración.

– CE12.4. Se han relacionado los parámetros que definen el movimiento rectilíneo uniforme utilizando las expresiones gráfica y matemática.

– CE12.5. Se han realizado cálculos sencillos de velocidades en movimientos con aceleración constante.

– CE12.6. Se ha descrito la relación causa y efecto en distintas situaciones, para encontrar la relación entre fuerzas y movimientos.

– CE12.7. Se han aplicado las leyes de Newton en situaciones de la vida cotidiana.

• RA13. Identifica los aspectos básicos de la producción, el transporte y la utilización de la energía eléctrica, y los factores que intervienen en su consumo, describiendo los cambios producidos y las magnitudes y los valores característicos.

– CE13.1. Se han identificado y se han manejado las magnitudes físicas básicas para tener en cuenta en el consumo de electricidad en la vida cotidiana.

– CE13.2. Se han analizado los hábitos de consumo y de ahorro eléctrico y se han establecido líneas de mejora en ellos.

– CE13.3. Se han clasificado las centrales eléctricas y se ha descrito la transformación energética en ellas.

– CE13.4. Se han analizado las ventajas y las desventajas de las centrales eléctricas.

– CE13.5. Se han descrito básicamente las etapas de la distribución de la energía eléctrica desde su génesis a la persona usuaria.

– CE13.6. Se ha trabajado en equipo en la recopilación de información sobre centrales eléctricas en España.

• RA14. Previene la posibilidad de aparición de enfermedades básicas, utilizando técnicas de mantenimiento y desinfección de los útiles y de los aparatos utilizados en las actuaciones derivadas de su profesión.

– CE14.1. Se han caracterizado microorganismos y parásitos comunes que afectan a la piel y al aparato digestivo.

– CE14.2. Se han categorizado los principales agentes causantes de infecciones por contacto con materiales infectados o contaminados.

– CE14.3. Se han reconocido las enfermedades infecciosas y parasitarias más frecuentes que afectan a la piel y al aparato digestivo.

– CE14.4. Se han propuesto formas de prevención de infecciones y parasitosis que afectan a la piel y al aparato digestivo.

– CE14.5. Se han identificado las principales sustancias utilizadas en el procesado de los alimentos que pueden actuar como tóxicos.

– CE14.6. Se ha analizado y se ha protocolizado el procedimiento de lavado de las manos antes y después de cualquier manipulación, al objeto de prevenir la transmisión de enfermedades.

– CE14.7. Se han identificado y se han tipificado distintos tipos de desinfectantes y métodos de esterilización.

– CE14.8. Se han analizado y se han experimentado diversos procedimientos de desinfección y esterilización.

4.6.2 Contenidos básicos

BC1. Resolución de ecuaciones y de sistemas en situaciones cotidianas

• Transformación de expresiones algebraicas. Operaciones algebraicas de suma, diferencia, producto, cociente y factor común.

• Obtención de valores numéricos en fórmulas. Regla de Ruffini.

• Polinomios: raíces y factorización. Teorema del resto y teorema del factor.

• Resolución algebraica y gráfica de ecuaciones de primer y de segundo grado.

• Resolución de sistemas de ecuaciones sencillos.

• Técnicas de resolución de problemas con ecuaciones y sistemas.

• Lenguaje algebraico. Precisión y simplicidad en la traducción de situaciones reales.

BC2. Resolución de problemas sencillos

• Método científico.

• Fases del método científico: observación, elaboración de hipótesis, experimentación, análisis de resultados, y leyes o teorías.

• Aplicación de las fases del método científico la situaciones sencillas.

• Trabajo en equipo: reparto de tareas y de responsabilidades, cooperación, respeto y orden. Elaboración de informes.

BC3. Realización de medidas en figuras geométricas

• Puntos y rectas.

• Rectas secantes y paralelas.

• Ángulo: medida.

• Polígonos: descripción de sus elementos y clasificación.

• Triángulos. Semejanza; teoremas de Tales y de Pitágoras.

• Circunferencia y sus elementos. Medida y cálculo de longitudes, áreas y volúmenes. Asignación de unidades.

• Cálculo de medidas indirectas. Semejanzas; descomposición en figuras más simples.

• Trabajo en equipo: reparto de tareas y de responsabilidades, cooperación y respeto. Presentación de resultados.

• Uso de aplicaciones informáticas de geometría dinámica para el estudio y la representación de figuras geométricas.

BC4. Interpretación de gráficos

• Interpretación de un fenómeno descrito mediante un enunciado, una tabla, una gráfica o una expresión analítica.

• Funciones lineales. Ecuación de la recta.

• Funciones cuadráticas. Representación gráfica.

• Representación gráfica de la función inversa y de la función exponencial.

• Uso de aplicaciones informáticas para la representación, la simulación y el análisis de la gráfica de una función.

• Estadística. Tablas y gráficos estadísticos. Medidas de centralización y dispersión.

• Cálculo de probabilidades. Propiedades de los sucesos y de la probabilidad. Resolución de problemas.

BC5. Aplicación de técnicas físicas o químicas

• Material básico en el laboratorio. Inventario.

• Normas de trabajo en el laboratorio.

• Medida de magnitudes fundamentales: longitud, masa, peso, volumen, densidad, temperatura, etc.

• Reconocimiento de biomoléculas orgánicas e inorgánicas.

• Microscopio óptico y lupa binocular: fundamentos ópticos y manejo; utilización para describir la célula, y los tejidos animales y vegetales.

• Informes de trabajo en el laboratorio: estructura y formato.

BC6. Reconocimiento de reacciones químicas cotidianas

• Reacción química. Componentes y procesos. Ensayos de laboratorio.

• Condiciones de producción de las reacciones químicas: intervención de energía.

• Reacciones químicas en ámbitos de la vida cotidiana, de la naturaleza y en la industria.

• Reacciones químicas básicas: combustión, oxidación, descomposición, neutralización, síntesis, aeróbica y anaeróbica.

• Procesos que tienen lugar en las industrias más relevantes (alimentarias, cosmética y de reciclado).

• Normas de seguridad en el trabajo de laboratorio.

BC7. Identificación de aspectos relativos a la contaminación nuclear

• Origen de la energía nuclear.

• Tipos de procesos para la obtención y el uso de la energía nuclear: fusión y fisión.

• Residuos radioactivos provenientes de las centrales nucleares: problemática de su gestión y de su tratamiento.

• Trabajo en equipo: reparto de tareas y de responsabilidades, normas, orden y elaboración de informes.

BC8. Identificación de los cambios en el relieve y en el paisaje de la Tierra

• Agentes geológicos externos e internos.

• Acción de los agentes geológicos externos: meteorización, erosión, transporte y sedimentación.

• Identificación de los resultados de la acción de los agentes geológicos.

• Relieve y paisaje. Factores condicionantes.

BC9. Categorización de los contaminantes atmosféricos principales

• Concepto.

• Lluvia ácida.

• Efecto invernadero.

• Destrucción de la capa de ozono.

BC10. Identificación de contaminantes del agua

• Agua: factor esencial para la vida en el planeta.

• Contaminación del agua: causas y efectos.

• Tratamientos de depuración y potabilización de agua.

• Métodos de almacenamiento del agua proveniente de los deshielos, las descargas fluviales y la lluvia.

BC11. Equilibrio medioambiental y desarrollo sostenible

• Concepto y aplicaciones del desarrollo sostenible.

• Factores que inciden sobre la conservación del medio ambiente.

• Acciones que contribuyen al mantenimiento y en la mejora del equilibrio medioambiental.

BC12. Influencia de las fuerzas sobre el estado de reposo y de movimiento de los cuerpos

• Clasificación de los movimientos según su trayectoria y su aceleración.

• Distancia recorrida, velocidad y aceleración. Unidades del Sistema Internacional y más habituales. Cálculos en movimientos con aceleración constante.

• Magnitudes escalares y vectoriales: distancia recorrida, velocidad y aceleración.

• Movimiento rectilíneo uniforme: características. Interpretación gráfica.

• Fuerza: resultado de una interacción. Relación entre fuerzas y movimientos.

• Representación de fuerzas aplicadas a un sólido en situaciones habituales. Resultante.

• Leyes de Newton.

BC13. Producción y utilización de la energía eléctrica

• Electricidad y desarrollo tecnológico.

• Materia y electricidad.

• Magnitudes básicas manejadas en el consumo de electricidad: energía y potencia. Aplicaciones en la vida cotidiana: interpretación del recibo de la luz.

• Hábitos de consumo y ahorro de electricidad.

• Sistemas de producción de energía eléctrica: tipos de centrales eléctricas, sus ventajas y sus desventajas.

• Transporte y distribución de la energía eléctrica: etapas.

• Trabajo en equipo: reparto de tareas y de responsabilidades; elaboración de informes.

BC14. Prevención de enfermedades

• Microorganismos y parásitos más comunes que afectan a las personas.

• Clasificación de las enfermedades infecciosas y parasitarias que afectan a la piel y al aparato digestivo.

• Limpieza, conservación, cuidado y almacenamiento del material de trabajo.

• Protocolo del lavado de manos.

• Tipos de desinfectantes y formas de uso.

• Limpieza, desinfección y esterilización del material de trabajo. Riesgos derivados de su deficiente procedimiento de desinfección y esterilización.

• Riesgos provenientes de una deficiente limpieza del personal, del material y del lugar de trabajo.

• Medidas de protección personal según el perfil profesional.

4.6.3 Orientaciones pedagógicas

Este módulo contribuye a alcanzar las competencias para el aprendizaje permanente y contiene la formación para que, utilizando los pasos del razonamiento científico, básicamente la observación y la experimentación, el alumnado aprenda a interpretar fenómenos naturales y, del mismo modo, pueda afianzar y aplicar hábitos saludables en todos los aspectos de su vida cotidiana.

Igualmente se forma para que utilice el lenguaje operacional de las matemáticas en la resolución de problemas de distinta índole, aplicados a cualquier situación, en su vida cotidiana y en su vida laboral.

La estrategia de aprendizaje para la enseñanza de este módulo, que integra ciencias como las matemáticas, la física y la química, la biología y la geología, se enfocará a los conceptos principales y a los principios de las ciencias, involucrando al alumnado en la solución de problemas y en otras tareas significativas, y le permitirá trabajar de modo autónomo para construir su propio aprendizaje y culminar en resultados reales generados por él mismo.

La formación del módulo se relaciona con los objetivos generales j), k), l), m) y n) del ciclo formativo, y con las competencias profesionales, personales y sociales j), k), l) y m). Además, se relaciona con los objetivos s), t), u), v), w), x) e y), y con las competencias q), r), s), t), u), v) y w), que se incluirán en este módulo profesional de modo coordinado con el resto de módulos profesionales.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar las competencias del módulo versarán sobre:

– Resolución de problemas, tanto en el ámbito científico como en el cotidiano.

– Interpretación de gráficos y curvas.

– Aplicación, cuando proceda, del método científico.

– Valoración del medio ambiente y de la influencia de los contaminantes.

– Características de la energía nuclear.

– Aplicación de procedimientos físicos y químicos elementales.

– Realización de ejercicios de expresión oral.

– Representación de fuerzas.

– Cuidados básicos de la piel.

– Prevención de enfermedades.

4.7 Módulo profesional: Materiales y productos textiles

• Código: MP3077.

• Duración: 88 horas.

4.7.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Recibe materiales y productos textiles, y distingue sus propiedades y las aplicaciones.

– CE1.1. Se han relacionado las mercancías recibidas con el contenido del albarán.

– CE1.2. Se han diferenciado los materiales (tejidos, pieles, elementos complementarios, etc.), en relación con sus características y su aplicación.

– CE1.3. Se han clasificado los materiales en función de sus características (naturaleza, tamaño, grosor, defectos, etc.) y según su origen y aplicación.

– CE1.4. Se han reconocido los defectos y las anomalías más frecuentes, tanto los de origen natural como los derivados de los procesos de fabricación.

– CE1.5. Se han descrito los procesos básicos de producción de materiales, obtención de pieles y productos textiles.

– CE1.6. Se han descrito las propiedades y las características que transmiten los tratamientos a las materias primas (blanqueado, tintado, aprestos, etc.).

– CE1.7. Se han interpretado etiquetas normalizadas de composición y conservación.

– CE1.8. Se ha verificado la coincidencia de las etiquetas con las especificaciones de la ficha técnica del material o del producto.

– CE1.9. Se ha empleado tiempo y esfuerzo en ampliar conocimientos e información complementaria.

• RA2. Recibe elementos complementarios, teniendo en cuenta la relación entre las características de éstos y sus aplicaciones.

– CE2.1. Se ha determinado la composición del lote recibido y sus medidas de protección.

– CE2.2. Se ha comprobado que los elementos recibidos se correspondan con los solicitados.

– CE2.3. Se han identificado los elementos de relleno, de refuerzo, de adorno, de sujeción, etc.

– CE2.4. Se han diferenciado los elementos complementarios en relación con sus características y su aplicación.

– CE2.5. Se han clasificado los elementos complementarios, empleando la terminología correcta.

– CE2.6. Se ha verificado la coincidencia de las etiquetas con las especificaciones de la ficha técnica del material o del producto.

• RA3. Almacena los materiales y los productos textiles y elementos complementarios, y justifica su situación y sus condiciones de almacenamiento.

– CE3.1. Se han agrupado los productos según su origen y su aplicación.

– CE3.2. Se han indicado las condiciones básicas de manipulación y conservación de las materias textiles, de las pieles y de los elementos complementarios.

– CE3.3. Se han identificado los defectos ocurridos como consecuencia de una mala manipulación o de un mal almacenamiento.

– CE3.4. Se han relacionado las condiciones ambientales (temperatura, humedad, luz, ventilación, etc.) y el procedimiento de colocación en el almacén con la integridad de los productos almacenados.

– CE3.5. Se ha asegurado la trazabilidad de los productos almacenados.

– CE3.6. Se han relacionado los tipos de presentación y embalaje con los requisitos de almacenaje y transporte.

– CE3.7. Se han indicado las condiciones básicas de almacenamiento y acondicionado de materiales textiles, pieles y elementos complementarios.

– CE3.8. Se han respetado y se han aplicado las medidas de seguridad y prevención de riesgos en el almacén.

– CE3.9. Se ha mantenido siempre el almacén limpio y ordenado.

• RA4. Controla las existencias del almacén y justifica el almacenaje mínimo.

– CE4.1. Se ha realizado el inventario de productos existentes en el almacén, elaborando partes de incidencia en caso necesario.

– CE4.2. Se ha descrito la documentación técnica relacionada con el almacén.

– CE4.3. Se ha relacionado el almacenaje mínimo con el tiempo de aprovisionamiento de los/las proveedores/as.

– CE4.4. Se han identificado los tipos de almacenaje y de inventariado, y sus variables.

– CE4.5. Se han señalado los mecanismos que se emplean para asegurar la renovación de almacenajes.

– CE4.6. Se han aplicado herramientas informáticas en el control del almacén.

– CE4.7. Se han registrado las entradas y las salidas de existencias, actualizando los archivos correspondientes.

– CE4.8. Se ha elaborado con claridad la información asociada al control del almacén, de manera ordenada, estructurada, clara y precisa.

– CE4.9. Se ha valorado la relevancia del control de almacén en el proceso productivo.

4.7.2 Contenidos básicos

BC1. Materiales y artículos en textil y piel

• Operaciones y comprobaciones en la recepción.

• Documentos de entrada de productos.

• Lectura e interpretación de etiquetas y de documentación técnica.

• Identificación de materiales en función de su naturaleza y de sus características.

• Presentación comercial de materiales, pieles y productos textiles.

• Detección de defectos y anomalías en los materiales.

• Fibras naturales, artificiales y sintéticas: clasificación, características, propiedades.

• Hilos: tipos, identificación y procesos de transformación.

• Telas: calada y punto.

• Telas no tejidas: características y obtención.

• Piel y cuero: naturaleza, clasificación, características, propiedades, procesos de transformación y aplicaciones en confección. Principales defectos.

• Normativa referente al etiquetado de productos textiles, accesorios y fornituras.

BC2. Elementos complementarios

• Lectura e interpretación de etiquetas y de documentación técnica.

• Identificación de elementos complementarios en función de su naturaleza y de sus características.

• Presentación comercial de elementos complementarios.

• Detección de defectos y anomalías.

• Pegamentos y colas, siliconas y disolventes: características y aplicación en confección.

• Fornituras y avíos.

• Complementos. Complementos de relleno o refuerzo.

• Tintados y ceras: tipos y aplicaciones.

BC3. Almacenamiento de materiales y productos textiles, y de elementos complementarios

• Identificación y codificación de productos.

• Almacenamiento de materiales.

• Manipulación de artículos y materiales.

• Colocación, ordenación y óptimo aprovechamiento del espacio.

• Limpieza y mantenimiento de los materiales textiles y de piel.

• Medidas de prevención de riesgos en el almacenamiento y en la manipulación.

BC4. Control de almacén

• Gestión de un pequeño almacén.

• Control de existencias. Tipos de almacenaje.

• Aplicación de tecnologías de la información y de la comunicación en la gestión del almacén. Hojas de cálculo, procesadores de texto y aplicaciones específicas.

4.7.3 Orientaciones pedagógicas

Este módulo profesional contiene la formación asociada a la función de reconocimiento de artículos, pieles, materiales textiles y elementos complementarios, así como su recepción y su almacenamiento.

La definición de esta función incluye aspectos como:

– Diferenciación de artículos, pieles y materiales textiles en función de sus características y de sus aplicaciones.

– Gestión de almacén.

La formación del módulo se relaciona con los objetivos generales b), y g) del ciclo formativo, y con las competencias profesionales, personales y sociales c) y g). Además, se relaciona con los objetivos s), t), u), v), w), x) e y), y con las competencias q), r), s), t), u), v) y w), que se incluirán en este módulo profesional de modo coordinado con el resto de módulos profesionales.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar las competencias del módulo versarán sobre:

– Caracterización de artículos y materiales textiles, y con elementos complementarios.

– Almacenamiento y control de la trazabilidad de artículos y materiales textiles.

4.8 Módulo profesional: Lavado y secado de ropa

• Código: MP3093.

• Duración: 117 horas.

4.8.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Determina el proceso de limpieza, en relación con la naturaleza de las manchas y de los tejidos que haya que limpiar.

– CE1.1. Se han marcado los materiales con su correspondiente etiquetado.

– CE1.2. Se ha identificado la composición del tejido que haya que limpiar.

– CE1.3. Se han descrito las principales propiedades de las fibras textiles relacionadas con su lavado y su secado.

– CE1.4. Se han identificado los tipos de símbolos de conservación de productos textiles.

– CE1.5. Se ha obtenido la información necesaria sobre el artículo que se vaya a limpiar indicada por fábrica acerca de su composición y de las condiciones óptimas para su lavado.

– CE1.6. Se ha determinado la conveniencia de aplicar un lavado acuoso o en seco.

– CE1.7. Se han descrito los programas de lavado y sus características.

– CE1.8. Se ha identificado la naturaleza de los tipos de manchas y su forma de eliminación.

– CE1.9. Se han clasificado las sustancias de aplicación anterior a la eliminación de la mancha.

– CE1.10. Se ha valorado la eficacia de los recursos y la reducción de los residuos a la hora de determinar el proceso de limpieza.

• RA2. Prepara la máquina de lavado acuoso o en seco y la de secado, teniendo en cuenta la relación entre las variables seleccionadas y las características de los artículos que haya que limpiar.

– CE2.1. Se han agrupado las prendas de la manera el más homogénea posible, para mejorar los procesos de lavado acuoso o en seco.

– CE2.2. Se han identificado los dispositivos de las máquinas y sus sistemas de control.

– CE2.3. Se han configurado los parámetros modificables de lavado y secado permitidos por las máquinas, ajustándolos a las condiciones de limpieza de las prendas que haya que tratar.

– CE2.4. Se ha seleccionado el programa de lavado más adecuado, de entre los preestablecidos en la máquina, para las prendas que haya que tratar.

– CE2.5. Se ha comprobado el estado de limpieza de la máquina antes de iniciar el proceso de lavado y secado.

– CE2.6. Se ha realizado la lubrificación, la limpieza y el mantenimiento de primer nivel de los equipos y de las herramientas.

– CE2.7. Se ha llevado a cabo el ajuste y el reglaje de los equipos, de los accesorios y de las herramientas en función de la operación que haya que ejecutar.

– CE2.8. Se han determinado los elementos fungibles de los equipos y se ha ensayado su montaje y su desmontaje.

– CE2.9. Se han aplicado las medidas de prevención de riesgos laborales en la preparación de máquinas.

• RA3. Opera con las máquinas de lavado valorando la acción de los productos químicos.

– CE3.1. Se han identificado los productos químicos de lavado y sus aplicaciones.

– CE3.2. Se han interpretado los símbolos de conservación, manipulación y riesgos en las etiquetas de los productos químicos.

– CE3.3. Se han seguido las normas de seguridad y ambientales en la manipulación de los productos.

– CE3.4. Se han elegido los productos químicos adecuados y su dosificación para cada partida concreta de prendas que se vayan a tratar.

– CE3.5. Se han aplicado criterios de reducción del consumo de agua, energía y productos químicos.

– CE3.6. Se ha comprobado que el proceso de lavado a máquina se esté realizando con normalidad, dentro de la programación efectuada.

– CE3.7. Se ha modificado o se ha detenido el proceso en caso de que detectar fallos operativos en la máquina o en el proceso de lavado predeterminado.

– CE3.8. Se ha identificado el impacto ambiental de la operación de lavado.

– CE3.9. Se ha comprobado que la limpieza conseguida en cada prenda cumpla los parámetros de calidad exigibles y, en su caso, se han separado las prendas que deban lavarse nuevamente.

– CE3.10. Se han aplicado las normas de seguridad en el manejo de las máquinas de lavado.

• RA4. Opera con las máquinas de secado y justifica los parámetros seleccionados.

– CE4.1. Se ha valorado el escurrido como paso previo al secado.

– CE4.2. Se han identificado los parámetros que haya que controlar en el secado (temperatura, tiempos de inversión, enfriamiento del aire, etc.).

– CE4.3. Se han descrito las condiciones de secado más adecuadas para cada tipo de artículo textil.

– CE4.4. Se han descrito los procedimientos de no aceptación de la ropa secada.

– CE4.5. Se ha valorado la conveniencia o no del secado de la ropa.

– CE4.6. Se ha conseguido el grado de humedad deseado en la ropa, evitando daños en ésta.

– CE4.7. Se han aplicado criterios de reducción del consumo de energía.

– CE4.8. Se ha comprobado que el proceso de secado a máquina se esté realizando con normalidad y, en su caso, se han aplicado las correcciones necesarias.

– CE4.9. Se han aplicado las normas de seguridad en el manejo de las máquinas de secado.

• RA5. Reconoce las capacidades asociadas a la iniciativa emprendedora, identificando los requisitos derivados de las labores de lavado y secado de ropa.

– CE5.1. Se ha caracterizado el perfil de persona emprendedora y se han descrito los requisitos y las actitudes necesarias para las labores de lavado y secado de ropa.

– CE5.2. Se ha valorado la importancia de la iniciativa individual, de la creatividad, de la colaboración, de la motivación y de la formación en el éxito en las labores de lavado y secado de ropa.

– CE5.3. Se han reconocido los factores de riesgo inherentes a la actividad emprendedora relacionada con las labores de lavado y secado de ropa.

4.8.2 Contenidos básicos

BC1. Determinación de los procesos de lavandería y limpieza de ropa

• Tareas y procesos básicos de lavandería.

• Lavanderías industriales y de proximidad.

• Organización, estructura y áreas de trabajo en los centros de trabajo de limpieza de ropa.

• Productos químicos y sustancias utilizables en el proceso de eliminación de manchas y/o para la eliminación local de manchas. Productos puros y comerciales.

• Normativa relativa a conservación, almacenamiento, manipulación e información técnica de productos utilizados en la limpieza de ropa.

• Relación entre la naturaleza de la mancha, la composición de la prenda y el producto de limpieza que se utilice.

• Procedimientos específicos de eliminación de manchas.

BC2. Preparación de máquinas

• Máquinas de lavar en seco y en húmedo, y túneles de lavado: mantenimiento de primer nivel.

• Programas de lavado y aplicación según el tipo de prendas y suciedad.

• Máquinas de secar: mantenimiento de primer nivel.

BC3. Lavado de ropa

• Calidad del agua: naturaleza; aspecto, dureza y alcalinidad; concepto elemental de Ph; materias orgánicas e impurezas.

• Tratamientos del agua.

• Características generales del lavado acuoso y del seco.

• Fases del proceso de lavado: humectación, prelavado, blanqueado, aclarado y suavizado.

• Productos de lavado: disolventes, detergentes, secuestrantes, neutralizantes, suavizantes, etc.

• Normativa relativa a conservación, almacenamiento, manipulación e información técnica de productos utilizados en el lavado acuoso y seco.

• Normas de seguridad e impacto ambiental del lavado de ropa.

BC4. Secado de ropa

• Características generales del proceso de secado.

• Fases del proceso de secado.

• Normas de seguridad y de reducción del uso de energía en el secado.

BC5. Iniciativa emprendedora en las labores de lavado y secado de ropa

• La persona emprendedora en las labores de lavado y secado de ropa.

• Iniciativa, creatividad, colaboración, motivación y formación en las labores de lavado y secado de ropa.

• El riesgo como factor inherente a la actividad emprendedora relacionada con las labores de lavado y secado de ropa.

4.8.3 Orientaciones pedagógicas

Este módulo profesional contiene la formación asociadas a la función de lavado acuoso y en seco, y de secado de productos textiles.

La definición de esta función incluye aspectos como:

– Manejo de producto químicos de limpieza y eliminación de manchas.

– Tareas y procesos básicos de lavandería.

La formación del módulo se relaciona con los objetivos generales c), d), e) y g), y con las competencias profesionales, personales y sociales c), d), e) y g). Además, se relaciona con los objetivos s), t), u), v), w), x) e y), y con las competencias q), r), s), t), u), v) y w), que se incluirán en este módulo profesional de modo coordinado con el resto de módulos profesionales.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar las competencias del módulo versarán sobre:

– Planchado de artículos textiles de diferentes tipos.

– Acondicionado y almacenamiento de los productos acabados.

4.9 Módulo profesional: Planchado y embolsado de ropa

• Código: MP3094.

• Duración: 116 horas.

4.9.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Prepara las máquinas y los equipos para el planchado y el acabado de artículos textiles, teniendo en cuenta la relación entre las variables seleccionadas y las características de los artículos textiles.

– CE1.1. Se ha identificado el funcionamiento de las máquinas y sus sistemas de control.

– CE1.2. Se ha comprobado el estado de limpieza de la máquina y/o del equipo antes de iniciar el proceso.

– CE1.3. Se han configurado los parámetros ajustables de las máquinas y/o de los equipos, ajustándolos a las condiciones de las prendas que se vayan a tratar.

– CE1.4. Se ha realizado la lubrificación, la limpieza y el mantenimiento de primer nivel de las máquinas de planchar.

– CE1.5. Se ha llevado a cabo el reglaje y el ajuste de los equipos, los accesorios y las herramientas, en función de la operación que se vaya a ejecutar.

– CE1.6. Se han determinado los elementos fungibles de los equipos y se ha ensayado su montaje y desmontaje.

– CE1.7. Se han identificado los servicios auxiliares asociados al proceso de planchar, plegar y embolsar.

• RA2. Plancha artículos textiles y justifica los procedimientos seleccionados.

– CE2.1. Se ha determinado la máquina o el equipo adecuados para llevar a cabo el proceso de planchado (túnel de acabado, plancha, prensa, maniquí, etc.).

– CE2.2. Se ha introducido adecuadamente la ropa plana en la máquina de secar y planchar.

– CE2.3. Se ha colocado adecuadamente la prenda o el artículo para el planchado manual o en máquina, conforme a su estructura, su medida y su forma.

– CE2.4. Se han controlado los parámetros de temperatura, presión del aire, presión de platos o rodillos, tiempo y velocidad en el proceso de planchado.

– CE2.5. Se ha respetado el período de reposo para consolidar el planchado realizado.

– CE2.6. Se ha comprobado que los artículos se hayan acabado correctamente y se han separado de la partida los que haya que procesar nuevamente.

– CE2.7. Se han aplicado las normas de seguridad en el manejo de las máquinas de planchar.

• RA3. Acondiciona los artículos textiles, analizando los parámetros de calidad requeridos.

– CE3.1. Se ha determinado la máquina o el equipo adecuados para llevar a cabo el proceso de plegar, empaquetar y/o embolsar.

– CE3.2. Se han configurado los parámetros ajustables para plegar, empaquetar y/o embolsar permitidos por las máquinas y/o equipos, ajustándolos a las condiciones de las prendas que haya que tratar (temperatura, tiempo, velocidad y presión).

– CE3.3. Se ha colocado adecuadamente la prenda o el artículo en la máquina conforme a sus condiciones.

– CE3.4. Se ha comprobado que los artículos se hayan acondicionado correctamente y se han separado de la partida los que haya que procesar nuevamente.

– CE3.5. Se han identificado los tipos y las dimensiones de las bolsas y del material de recubrimiento.

– CE3.6. Se han aplicado las normas de seguridad en el manejo de las máquinas de acondicionado.

• RA4. Reconoce las capacidades asociadas a la iniciativa emprendedora, identificando los requisitos derivados de las labores de planchado y de embolsado de ropa.

– CE4.1. Se ha caracterizado el perfil de persona emprendedora y se han descrito los requisitos y las actitudes necesarias para las labores de planchado y de embolsado de ropa.

– CE4.2. Se ha valorado la importancia de la iniciativa individual, de la creatividad, de la colaboración, de la motivación y de la formación en el éxito en las labores de planchado y de embolsado de ropa.

– CE4.3. Se han reconocido los factores de riesgo inherentes a la actividad emprendedora relacionada con las labores de planchado y de embolsado de ropa.

• RA5. Prepara para su entrega los artículos tratados, reconociendo los parámetros de identificación y de aseguramiento de la trazabilidad.

– CE5.1. Se han descrito las técnicas de identificación y almacenamiento de artículos textiles.

– CE5.2. Se ha procedido a la identificación y al etiquetado de los artículos tratados.

– CE5.3. Se ha valorado la necesidad de la trazabilidad de los procesos.

– CE5.4. Se han almacenado los artículos procesados en condiciones tales que aseguren su conservación.

– CE5.5. Se han preparado los artículos para su entrega o su transporte.

– CE5.6. Se han reconocido los documentos asociados a la entrega de productos.

– CE5.7. Se ha facturado el servicio de acuerdo con el presupuesto.

– CE5.8. Se han atendido posibles reclamaciones.

4.9.2 Contenidos básicos

BC1. Máquinas de planchar, plegar y embolsar

• Características de las máquinas de planchar, plegar y embolsar.

• Mantenimiento de primer nivel.

• Parámetros configurables en el proceso de planchar, pregar y embolsar.

• Hierro manual.

• Prensas.

• Maniquís.

• Generadores de vapor.

• Máquinas de plegar manuales y automáticas.

• Máquinas de embolsar.

BC2. Planchado

• Características generales del proceso de planchado.

• Normas de seguridad y de reducción del consumo de energía en el planchado.

• Técnicas de planchado manual y con máquina.

BC3. Plegado, empaquetado y embolsado

• Características generales del proceso de plegar, empaquetar y embolsar.

• Normas de seguridad y de reducción de residuos al plegar, empaquetar y embolsar.

• Materiales de recubrimiento.

BC4. Iniciativa emprendedora en las labores de planchado y de embolsado de ropa

• La persona emprendedora en las labores de planchado y de embolsado de ropa.

• Iniciativa, creatividad, colaboración, motivación y formación en las labores de planchado y de embolsado de ropa.

• El riesgo como factor inherente a la actividad emprendedora relacionada con las labores de planchado y de embolsado de ropa.

BC5. Expedición de productos

• Etiquetado referente la identificación y expedición.

• Almacenamiento de productos acabados. Condiciones de conservación del producto.

• Facturación.

• Actuación frente a reclamaciones.

4.9.3 Orientaciones pedagógicas

Este módulo profesional contiene la formación asociada a la función de planchar, plegar, embolsar y empaquetar productos textiles y, en general, acondicionarlos para su expedición.

La definición de esta función incluye aspectos como:

– Caracterización de los artículos textiles

– Operaciones de confección adaptadas a arreglos.

– Operaciones de acabado.

La formación del módulo se relaciona con los objetivos generales c), d), e) y g), y con las competencias profesionales, personales y sociales c) y e). Además, se relaciona con los objetivos s), t), u), v), w), x) e y), y con las competencias q), r), s), t), u), v) y w), que se incluirán en este módulo profesional de modo coordinado con el resto de módulos profesionales.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar las competencias del módulo versarán sobre:

– Planchado a artículos textiles de diversos tipos.

– Acondicionado y almacenamiento de los productos acabados.

4.10 Módulo profesional: Puesta a punto de habitaciones y zonas comunes en alojamiento

• Código: MP3130.

• Duración: 208 horas.

4.10.1 Unidad formativa 1: Arreglo y puesta a punto de habitaciones y cuartos de baño

• Código: MP3130_12.

• Duración: 104 horas.

4.10.1.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Clasifica las fórmulas más habituales de establecimientos de alojamiento, identificando la estructura y las funciones del departamento de pisos.

– CE1.1. Se han caracterizado las fórmulas de alojamiento en función del tipo, la capacidad, la categoría y la situación del establecimiento, y de los servicios prestados.

– CE1.2. Se han descrito organigramas básicos típicos en los establecimientos de alojamiento y las relaciones jerárquicas y de dependencia en éstos.

– CE1.3. Se han diferenciado las zonas que componen el área de pisos y se han indicado las funciones del departamento y sus características.

– CE1.4. Se han descrito los puestos de trabajo más característicos del área de pisos y se han enumerado sus principales funciones y las relaciones ellos.

– CE1.5. Se han identificado las relaciones que establece el departamento de pisos con otros departamentos dentro de un establecimiento de alojamiento.

– CE1.6. Se han definido los límites de responsabilidad, funciones y tareas de cada componente de los equipos de trabajo del área de pisos.

– CE1.7. Se han planificado los tiempos de trabajo de las actividades profesionales más significativas.

– CE1.8. Se han planificado las tareas teniendo en cuenta las limpiezas diarias, de mantenimiento o periódicas en la zona de pisos.

– CE1.9. Se han detallado innovaciones surgidas en el área profesional.

• RA2. Aplica las técnicas de aprovisionamiento, control e inventario de existencias del área de pisos en relación con las necesidades del servicio.

– CE2.1. Se han descrito los procedimientos administrativos relativos a la recepción, el almacenamiento, la distribución interna y la expedición de existencias, precisando la función y los requisitos formales de los documentos generados.

– CE2.2. Se han explicado los criterios de clasificación y localización de existencias más utilizadas.

– CE2.3. Se han descrito y se han caracterizado los tipos de inventarios más utilizados y se han relacionado con la finalidad de cada uno.

– CE2.4. Se han organizado y se han mantenido limpios y ordenados el almacén y el office, controlando el nivel de existencias de útiles, ropas y materiales de acuerdo con los procedimientos establecidos.

– CE2.5. Se han realizado y se han actualizado con precisión y claridad los inventarios de existencias y los registros de pérdidas, de acuerdo con las instrucciones o los procedimientos establecidos.

– CE2.6. Se ha interpretado y se ha cubierto la documentación necesaria para que el nivel superior jerárquico pueda verificar los resultados de los controles de inventario.

– CE2.7. Se ha realizado el mantenimiento y la reposición del almacén, cumpliendo con las existencias prefijadas y controlando la caducidad de los productos.

– CE2.8. Se han interpretado y se han cubierto los vales u otros documentos utilizados para el aprovisionamiento interno del área de pisos.

– CE2.9. Se han comprobado las anomalías detectadas a lo largo del proceso de almacenamiento y se ha realizado la comunicación pertinente, actuando según procedimientos.

– CE2.10. Se ha valorado la responsabilidad y la honradez que requiere la participación en procesos de recepción, almacenaje y distribución de mercancías.

• RA3. Aplica técnicas de limpieza y puesta a punto de habitaciones, con los útiles adecuados, interpretando información oral y escrita, y cubre la documentación requerida.

– CE3.1. Se han identificado pavimentos, elementos textiles, materiales y revestimientos de todos los tipos utilizados en la zona de pisos, y se han descrito las características más importantes de cada uno.

– CE3.2. Se han identificado los productos de limpieza, mantenimiento y conservación de superficies, desinfectantes, insecticidas y ambientadores, y se han señalado sus principales componentes, la forma correcta de uso y las aplicaciones más habituales.

– CE3.3. Se han respetado y se han empleado correctamente las dosis recomendadas por los fabricantes de productos de limpieza.

– CE3.4. Se han realizado las tareas de limpieza teniendo en cuenta la temperatura ambiental y la humedad de la zona.

– CE3.5. Se han analizado factores de riesgo y seguridad y se han tomado precauciones en la utilización de productos potencialmente tóxicos o nocivos para la respiración, empleando la protección adecuada.

– CE3.6. Se han realizado comparativas de productos de limpieza atendiendo a aspectos tales como precio, rendimiento, olor o acabado final.

– CE3.7. Se ha reconocido la lencería y los productos de acogida y de bienvenida (amenities) de uso habitual en establecimientos de alojamiento.

– CE3.8. Se han analizado las órdenes de trabajo y otra documentación para planificar las tareas de limpieza y puesta a punto de espacios, y se han cubierto los impresos propios de cada fase de la tarea.

– CE3.9. Se han seleccionado los productos, la maquinaria y los útiles necesarios para cada tipo de limpieza, así como la técnica que se vaya a seguir.

– CE3.10. Se han limpiado y se han montado el carro de limpieza y carro de camarero/a, y se ha efectuado el control de lencería, productos de limpieza, elementos de uso y productos complementarios.

– CE3.11. Se ha realizado la limpieza y la puesta a punto de habitaciones siguiendo los procesos y los métodos prefijados, y se han indicado los puntos clave y de calidad que haya que tener en cuenta.

– CE3.12. Se ha realizado la limpieza, la desinfección y la puesta a punto del cuarto de baño en una habitación de salida y en una habitación ocupada.

– CE3.13. Se han descrito los trámites y los procesos para la recogida, el envío para su limpieza y la reposición de la ropa particular de la clientela, de pacientes o de personas usuarias en general.

– CE3.14. Se han realizado equipajes a petición de supuesta clientela, bajo supervisión.

– CE3.15. Se han preparado habitaciones para supuestos bloqueos por obra y pintura siguiendo instrucciones.

– CE3.16. Se han preparado habitaciones para supuestos desbloqueos una vez finalizados los trabajos que han motivado el bloqueo.

– CE3.17. Se ha detallado el tratamiento de los objetos olvidados por la clientela o las personas usuarias, según protocolos establecidos.

– CE3.18. Se han realizado las reposiciones y los controles de minibares.

• RA4. Utiliza los equipos, las máquinas y los útiles que conforman la dotación básica del área de pisos, teniendo en cuenta la relación entre su adecuación a la tarea y su rendimiento óptimo.

– CE4.1. Se han explicado los tipos, el manejo, las aplicaciones, el mantenimiento y los riesgos de los equipos, de la maquinaria, de las herramientas y de los útiles de uso común en el área de pisos.

– CE4.2. Se ha realizado el mantenimiento de uso de las máquinas utilizadas habitualmente para la limpieza de la zona de pisos (aspiradoras, máquinas de limpieza a vapor, abrillantadoras, enceradoras, máquinas de pulir, etc.).

– CE4.3. Se ha efectuado la limpieza de máquinas, herramientas y útiles.

– CE4.4. Se han reportado las anomalías de equipos según documentos y procedimientos preestablecidos.

– CE4.5. Se ha asumido el compromiso de mantenimiento y cuidado de las instalaciones y de los equipos, y se ha sacado el máximo provecho de los recursos utilizados en el proceso, evitando costes y desgastes innecesarios.

– CE4.6. Se han aplicado las normas de seguridad y prevención en el manejo de máquinas, útiles y productos de limpieza.

• RA5. Aplica técnicas de limpieza y mantenimiento del mobiliario de habitaciones y cuartos de baño, y de los elementos decorativos, utilizando los productos y los útiles adecuados.

– CE5.1. Se han identificado los tipos de mobiliario característicos de habitaciones, más utilizados en establecimientos de alojamiento.

– CE5.2. Se han identificado los elementos decorativos de uso habitual en la zona de pisos.

– CE5.3. Se han aplicado técnicas de limpieza, mantenimiento y conservación de elementos decorativos y mobiliario, seleccionando los materiales y los productos utilizables y la técnica más adecuada en cada caso.

– CE5.4. Se ha realizado el mantenimiento y la conservación de plantas de interior, así como composiciones florales y de frutas sencillas, teniendo en cuenta criterios estéticos y de estacionalidad, así como las festividades.

– CE5.5. Se ha asumido el compromiso de mantenimiento y cuidado de las instalaciones y de los equipos, y se ha sacado el máximo provecho de los productos utilizados en el proceso, evitando costes y desgastes innecesarios.

– CE5.6. Se han seguido los protocolos de calidad durante todo el proceso.

4.10.1.2 Contenidos básicos

BC1. Clasificación de los establecimientos de alojamiento y papel del departamento de pisos

• Alojamientos turísticos y no turísticos: características.

• Departamento de pisos.

• Habitación de hotel. Peculiaridades de la regiduría de pisos en entidades no hoteleras: hospitales y clínicas.

• Residencias para la tercera edad y residencias escolares.

• Otros alojamientos no turísticos.

• Profesiones del departamento de pisos.

• Innovaciones en la actividad profesional: recursos y productos.

• Deontología profesional y calidad en los procesos de alojamiento.

BC2. Técnicas de aprovisionamiento, control e inventario de existencias del área de pisos

• Procedimientos administrativos relativos a la recepción, el almacenamiento, la distribución interna y la expedición de existencias.

• Clasificación y colocación de existencias.

• Tipos de inventarios.

• Mantenimiento y reposición de existencias en el almacén.

• Documentación del proceso.

BC3. Técnicas de limpieza y puesta a punto de la zona de pisos

• Productos utilizados en la limpieza.

• Ahorro y optimización del uso de productos de limpieza.

• Riesgos.

• Técnicas de limpieza: descripción y aplicación.

• Reposición.

• Órdenes de trabajo y otros documentos.

• Realización de equipajes.

• Preparación de habitaciones para bloqueos por obra y pintura.

• Preparación de habitaciones para desbloqueo.

• Gestión de minibares de habitaciones.

• Protocolo de cambio de habitación por petición del/de la cliente/a.

• Orden en la limpieza de una habitación ocupada y en una habitación de salida.

• Control y parte de averías.

BC4. Utilización de equipos, máquinas y útiles de limpieza y puesta a punto de la zona de pisos

• Equipos, maquinaria, útiles y herramientas para el mantenimiento y la limpieza del área de pisos.

• Aprovechamiento óptimo de los equipos y ahorro en su uso.

BC5. Técnicas de mantenimiento del mobiliario y de los elementos decorativos de la zona de pisos

• Mobiliario y decoración en empresas de la zona de pisos, en actividades de alojamiento.

• Tipos de muebles y materiales en la decoración.

• Situación y distribución.

• Cristales, revestimientos, alfombras y cortinas.

4.10.2 Unidad formativa 2: Puesta a punto y arreglo de zonas nobles y áreas comunes en alojamiento

• Código: MP3130_22.

• Duración: 104 horas.

4.10.2.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Aplica técnicas de limpieza y puesta a punto de zonas nobles y áreas comunes, con los útiles adecuados, interpretando información oral y escrita, y cubre la documentación requerida.

– CE1.1. Se han identificado pavimentos, elementos textiles, materiales y revestimientos de todos los tipos utilizados en las zonas nobles y áreas comunes, y se han descrito las características más importantes de cada uno.

– CE1.2. Se han identificado los productos de limpieza, mantenimiento y conservación de superficies, desinfectantes, insecticidas y ambientadores, y se han señalado sus principales componentes, la forma correcta de uso y las aplicaciones más habituales.

– CE1.3. Se han respetado y se han empleado correctamente las dosis recomendadas por los fabricantes de productos de limpieza.

– CE1.4. Se han realizado las tareas de limpieza teniendo en cuenta la temperatura ambiental y la humedad de la zona.

– CE1.5. Se han analizado factores de riesgo y seguridad y se han tomado precauciones en la utilización de productos potencialmente tóxicos o nocivos para la respiración, empleando la protección adecuada.

– CE1.6. Se han realizado comparativas de productos de limpieza atendiendo a aspectos como el precio, el rendimiento, el olor o el acabado.

– CE1.7. Se han analizado las órdenes de trabajo y otra documentación para planificar las tareas de limpieza y puesta a punto de espacios, y se han cubierto los impresos propios de cada fase de la tarea.

– CE1.8. Se han seleccionado los productos, la maquinaria y los útiles necesarios para cada tipo de limpieza, así como la técnica que se vaya a seguir.

– CE1.9. Se ha limpiado y se ha montado el carro de limpieza, y se ha efectuado el control de productos de limpieza, elementos de uso y productos complementarios.

– CE1.10. Se ha realizado la limpieza y la puesta a punto de zonas nobles y áreas comunes siguiendo los procesos y los métodos prefijados, y se han indicado los puntos clave y de calidad que haya que tener en cuenta.

– CE1.11. Se ha detallado el tratamiento de los objetos olvidados por la clientela o las personas usuarias, según protocolos establecidos.

• RA2. Utiliza los equipos, las máquinas y los útiles que conforman la dotación básica de zonas nobles y áreas comunes, teniendo en cuenta la relación entre su adecuación a la tarea y su rendimiento óptimo.

– CE2.1. Se han explicado los tipos, el manejo, las aplicaciones, el mantenimiento y los riesgos de los equipos, de la maquinaria, de las herramientas y de los útiles de uso común en el área zonas nobles y áreas comunes.

– CE2.2. Se ha realizado el mantenimiento de uso de las máquinas utilizadas habitualmente para la limpieza de establecimientos de alojamiento (aspiradoras, máquinas de limpieza a vapor, abrillantadoras, enceradoras, máquinas de pulir, etc.).

– CE2.3. Se ha efectuado la limpieza de máquinas, herramientas y útiles.

– CE2.4. Se han reportado las anomalías de equipos según documentos y procedimientos preestablecidos.

– CE2.5. Se ha asumido el compromiso de mantenimiento y cuidado de las instalaciones y de los equipos, y se ha sacado el máximo provecho de los recursos utilizados en el proceso, evitando costes y desgastes innecesarios.

– CE2.6. Se han aplicado las normas de seguridad y prevención en el manejo de máquinas, útiles y productos de limpieza.

• RA3. Aplica técnicas de limpieza y mantenimiento del mobiliario y de los elementos decorativos, utilizando los productos y los útiles adecuados.

– CE3.1. Se han identificado los tipos de mobiliario característicos de salones, áreas públicas, y jardines más utilizados en establecimientos de alojamiento.

– CE3.2. Se han identificado los elementos decorativos de uso habitual en salones, áreas públicas, zonas comunes y jardines.

– CE3.3. Se han aplicado técnicas de limpieza, mantenimiento y conservación de elementos decorativos y mobiliario, seleccionando los materiales y los productos utilizables y la técnica más adecuada en cada caso.

– CE3.4. Se ha realizado el mantenimiento y la conservación de plantas de interior, así como composiciones florales y de frutas sencillas, teniendo en cuenta criterios estéticos y de estacionalidad, así como las festividades.

– CE3.5. Se ha asumido el compromiso de mantenimiento y cuidado de las instalaciones y de los equipos, y se ha sacado el máximo provecho de los productos utilizados en el proceso, evitando costes y desgastes innecesarios.

– CE3.6. Se han seguido los protocolos de calidad durante todo el proceso.

4.10.2.2 Contenidos básicos

BC1. Técnicas de limpieza y puesta a punto de la zona de zonas nobles y áreas comunes

• Productos utilizados en la limpieza.

• Ahorro y optimización del uso de productos de limpieza.

• Riesgos.

• Técnicas de limpieza: descripción y aplicación.

• Reposición.

• Órdenes de trabajo y otros documentos.

• Montaje de salones para actos específicos. Normas de protocolo básico en el montaje.

• Gestión de objetos perdidos en alojamiento.

• Control y parte de averías.

BC2. Utilización de equipos, máquinas y útiles de limpieza y puesta a punto de zonas nobles y áreas comunes

• Equipos, maquinaria, útiles y herramientas para el mantenimiento y la limpieza de zonas nobles y áreas comunes.

• Aprovechamiento óptimo de los equipos y ahorro en su uso.

BC3. Técnicas de mantenimiento del mobiliario y de los elementos decorativos de salones, áreas públicas, zonas comunes y jardines

• Mobiliario y decoración de salones, áreas públicas, zonas comunes y jardines y en empresas de actividades de alojamiento.

• Tipos de muebles y materiales en la decoración.

• Situación y distribución.

• Cristales, revestimientos, alfombras y cortinas.

4.10.3 Orientaciones pedagógicas

Este módulo profesional contiene la formación asociada a la función de limpieza y mantenimiento de habitaciones y áreas comunes en alojamiento.

La definición de esta función incluye aspectos como:

– Dominio y aplicación de técnicas de limpieza y mantenimiento.

– Diferenciación de mobiliario y materiales textiles en función de su mantenimiento y de su aplicación, tanto de habitaciones como de zonas comunes.

– Realización de operaciones relacionadas con el mantenimiento y los equipajes, la gestión de objetos perdidos y las decoraciones básicas.

– Gestión de almacén e inventario de productos de limpieza y otros consumibles.

La formación del módulo se relaciona con los objetivos generales a) y g), y con las competencias profesionales, personales y sociales a) y g). Además, se relaciona con los objetivos s), t), u), v), w), x) e y), y con las competencias q), r), s), t), u), v) y w), que se incluirán en este módulo profesional de modo coordinado con el resto de módulos profesionales.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar las competencias del módulo versarán sobre:

– Caracterización de mobiliario y materiales textiles, y otros elementos decorativos.

– Realización de técnicas de limpieza con productos y maquinaria específica.

– Órdenes de trabajo y otra documentación, y su cumplimentación.

– Almacenamiento y control del almacén y del office de pisos, así como las correspondientes existencias.

4.11 Módulo profesional: Lavandería y mantenimiento de lencería en el alojamiento

• Código: MP3131.

• Duración: 263 horas.

4.11.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Describe el departamento de lavandería y lencería del establecimiento de alojamiento teniendo en cuenta la relación entre las tareas y cada puesto de trabajo.

– CE1.1. Se ha descrito la organización de la lavandería en el establecimiento de alojamiento.

– CE1.2. Se han analizado las funciones del área de limpieza de textiles y del área de lencería.

– CE1.3. Se ha descrito el sistema de control de las prendas de ropa del hotel incluyendo las relativas a habitaciones, salones, zonas nobles, áreas comunes, departamento de eventos, restaurante y cafetería, y uniformes del personal.

– CE1.4. Se ha explicado la dependencia jerárquica del departamento y las relaciones con otros del establecimiento de alojamiento.

– CE1.5. Se han enumerado los puestos de trabajo integrados en el departamento de lavandería y las funciones de cada uno.

– CE1.6. Se han clasificado los documentos propios del funcionamiento de las áreas de lavandería.

– CE1.7. Se han valorado las opciones de mantener lavanderías centrales en el alojamiento o subcontratar el servicio.

– CE1.8. Se han delimitado las zonas de recepción de ropa sucia con respecto a las zonas de ropa limpia.

– CE1.9. Se ha analizado la diferencia en el tratamiento a la hora de recibir ropa sucia, teniendo en cuenta el origen de las manchas.

• RA2. Efectúa las operaciones de aprovisionamiento interno necesario de productos y útiles para su utilización en las operaciones de lavado, planchado y reparación de ropa para el almacén de lencería, plantas y offices del establecimiento de alojamiento, siguiendo procedimientos del servicio.

– CE2.1. Se ha realizado el aprovisionamiento interno de productos para lavar, limpiar y planchar la ropa y otros elementos textiles del alojamiento, conforme al plan de trabajo.

– CE2.2. Se han distinguido los tipos de productos por su uso y sus características, manteniendo especial cuidado en los de toxicidad elevada.

– CE2.3. Se ha realizado el almacenaje de productos para el lavado en los lugares apropiados, con racionalidad y cumpliendo las normas requeridas de prevención de riesgos laborales y medioambientales.

– CE2.4. Se han cubierto los vales u otros documentos de recepción de pedidos.

– CE2.5. Se han comprobado las existencias mínimas del almacén y se han trasladado las necesidades de variedad de productos, según procedimientos.

• RA3. Prepara la ropa para lavarla y plancharla, clasificándola por lotes conforme a instrucciones.

– CE3.1. Se han distinguido los tipos de ropa y de textiles del alojamiento, incluyendo los propios del establecimiento y los correspondientes a la clientela.

– CE3.2. Se han identificado y se han clasificado la ropa y los textiles según las características de composición y conservación, interpretando su etiquetado.

– CE3.3. Se han descrito las técnicas de selección, recuento y marcado de la ropa atendiendo al tipo de prenda, tela o fibra, al acabado y a las dinámicas de trabajo establecidas en función del tipo de establecimiento.

– CE3.4. Se ha identificado la ropa en función del tipo de prenda, el tipo de suciedad, el grado de infección y los requisitos de lavado del etiquetado, en relación con las técnicas para su eliminación.

– CE3.5. Se han revisado objetos extraños, se han protegido o se han retirado fornituras con diferente tratamiento y se han agrupado las ropas por lotes de tratamiento homogéneo.

– CE3.6. Se han elegido los productos químicos adecuados y su dosificación.

– CE3.7. Se han reconocido los nombres de los productos químicos para utilizar en el lavado según su carácter (ácido, alcalino, tensoactivo, etc.) y la función de cada uno en el proceso de lavado.

– CE3.8. Se ha identificado la dureza del agua.

– CE3.9. Se han manejado parámetros de tiempo, temperatura, concentración del producto químico y desgaste por acción mecánica durante el proceso de lavado (círculo de Sinner).

– CE3.10. Se ha determinado la conveniencia de aplicar un lavado acuoso o en seco.

– CE3.11. Se han identificado y se han aplicado los procesos de lavado, escurrido, secado y planchado según las características de las prendas que se vayan a tratar y siguiendo las instrucciones.

– CE3.12. Se han descrito los riesgos del mal uso de las máquinas de lavado, secado y planchado para el acabado de las prendas.

– CE3.13. Se han descrito los riesgos de accidentes en el uso de las máquinas de lavado, secado y planchado.

– CE3.14. Se ha dispuesto la ropa acabada en sus correspondientes contenedores para su entrega, según procedimientos.

– CE3.15. Se ha empleado una cantidad adecuada de producto de lavado.

– CE3.16. Se han aplicado medidas específicas de desmanchado a la ropa de “rechazo” antes de plancharla.

• RA4. Realiza arreglos simples de costura en las ropas y en los elementos de lencería o decoración textil, arreglando defectos que puedan tener, para quedar listas para el servicio.

– CE4.1. Se ha desarrollado el proceso de aprovisionamiento interno de productos del taller de costura de acuerdo con determinadas órdenes de servicio o planes de trabajo diarios.

– CE4.2. Se han explicado los tipos, el manejo, la limpieza y el mantenimiento de uso de máquinas, herramientas y útiles utilizados habitualmente para coser la ropa.

– CE4.3. Se han descrito los riesgos del mal uso de las máquinas, de las herramientas y de los útiles utilizados habitualmente para el cosido de ropa.

– CE4.4. Se han descrito los riesgos de accidentes en el uso de las máquinas, de las herramientas y de los útiles utilizados habitualmente para el cosido de ropa.

– CE4.5. Se ha comprobado el buen funcionamiento y el ajuste de las máquinas y de los accesorios que se vayan a utilizar para llevar a cabo el proceso de coser ropa.

– CE4.6. Se han seleccionado los materiales y los útiles necesarios para arreglos sencillos o retoques de costura a mano o a máquina de ropa u otros textiles del alojamiento.

– CE4.7. Se han realizado, a mano o a máquina, costuras de unión y pliegues, se han cosido botones y se han pegado de cremalleras, autoadhesivos y otros elementos, y se han hecho zurcidos y bordados simples.

– CE4.8. Se ha confeccionado ropa y elementos textiles sencillos, como picos de cocina, servilletas, manteles, paños y mandiles.

– CE4.9. Se ha asumido el compromiso de mantenimiento y cuidado de las instalaciones y de los equipos, y se ha sacado el máximo provecho de los productos utilizados en el proceso, evitando costes y desgastes innecesarios.

– CE4.10. Se han aplicado las normas de seguridad en el manejo de las máquinas y de los equipos de costura y reparación de prendas.

• RA5. Desarrolla tareas básicas de control y mantenimiento efectivo del almacén de productos y del almacén de ropas de lencería, en relación con las necesidades de los departamentos y con la documentación relacionada.

– CE5.1. Se han explicado los procedimientos administrativos relativos a la recepción, el almacenamiento, la distribución interna y la expedición de existencias, precisando la función y los requisitos formales de los documentos generados.

– CE5.2. Se han explicado los criterios de clasificación y colocación de existencias más utilizados.

– CE5.3. Se han descrito y se han caracterizado los tipos de inventario más utilizados, y se ha explicado la finalidad de cada uno y las existencias óptimas y mínimas.

– CE5.4. Se ha realizado el mantenimiento y la reposición de productos, útiles y lencería, en supuestos prácticos debidamente caracterizados, cumpliendo con las existencias prefijadas y controlando la caducidad de éstas.

– CE5.5. Se han comunicado las anomalías surgidas y detectadas a lo largo del proceso de almacenamiento, y se ha procedido a la retirada de los productos afectados, en supuestos prácticos debidamente caracterizados, siguiendo el protocolo de actuación definido.

– CE5.6. Se ha valorado la responsabilidad y la honradez que requiera la participación en procesos de recepción, almacenaje y distribución de existencias.

– CE5.7. Se han aplicado las normas de seguridad y prevención en el manejo de maquinaria y productos del almacén de lencería.

4.11.2 Contenidos básicos

BC1. Departamento de lavandería y lencería en los establecimientos de alojamiento

• Organización y funcionamiento de la lavandería en el departamento de pisos.

• Ciclo de la lencería y lavado de ropa en el alojamiento.

• Documentación asociada a cada fase del proceso.

• Externalización del proceso.

BC2. Aprovisionamiento interno de productos y útiles

• Espacios de almacenaje de productos para lavandería y costura en el alojamiento.

• Sistemas de almacenaje.

• Aplicación de procedimientos de gestión de existencias.

• Análisis de la rotación y la colocación de existencias.

• Elaboración de fichas de almacén.

• Medidas de prevención de riesgos laborales en el almacén de lavandería, lencería y costura.

BC3. Preparación de las ropas para su lavado y el planchado

• Comportamiento de los tipos de fibras y tejidos ante el lavado y el planchado.

• Interpretación de etiquetas.

• Técnicas de clasificación de la ropa para el lavado y el planchado.

• Almacenamiento y distribución interna de ropas y productos para el lavado y el planchado.

• Procesos de lavado, escurrido, secado y planchado aplicables en el alojamiento.

• Aplicación de sistemas de almacenaje.

• Análisis de la rotación y de la colocación de existencias en la lencería.

• Cumplimentación de fichas de almacén.

• Sistemas de acabado y entrega de ropa limpia.

• Técnicas específicas de desmanchado efectuadas a la ropa de “rechazo”.

• Precauciones en la recepción de ropa sucia con manchas orgánicas, como sangre o ropa de personas enfermas.

• Normas de seguridad en el manejo de lavadoras, secadoras, roeteos para planchar, etc.

• Productos químicos y su dosificación para el lavado y el planchado.

• Dureza del agua.

• El círculo de Sinner.

• Lavado acuoso o en seco.

BC4. Arreglos simples de costura

• Procedimientos internos de comunicación en el taller de planchado y costura.

• Tipos de documentos.

• Selección de ropa para su reparación y para deshecho.

• Materiales de costura.

• La máquina de coser.

• Técnicas básicas de costura a mano y a máquina.

• Realización de prendas básicas.

• Zurcidos y bordados sencillos.

• Normas de seguridad en el manejo de máquinas de coser y de algunos materiales de costura.

BC5. Tareas básicas de control y mantenimiento del almacén de lencería

• Productos y útiles para el lavado.

• Sistemas de almacenaje: criterios de almacenaje.

• Normativa aplicable.

• Aplicación de procedimientos de gestión de existencias.

• Elaboración de fichas de almacén: inventarios.

4.11.3 Orientaciones pedagógicas

Este módulo profesional contiene la formación asociada a las funciones de aprovisionamiento, producción, servicios, higiene, calidad y prevención en las áreas de colectividades y catering.

La definición de esta función incluye aspectos como:

– Recepción, almacenamiento y distribución interna de productos para los ciclos de lavado y planchado de ropa y otros elementos textiles, tanto del establecimiento como de la clientela alojada.

– Prestación de los servicios de lavado y planchado.

– Arreglo y reparación de ropas mediante técnicas de costura básicas.

– Mantenimiento de ropa y textiles del alojamiento, su higiene y su desinfección.

– Cumplimiento de procesos y protocolos de calidad.

– Prevención de riesgos.

La formación del módulo se relaciona con los objetivos generales c), d), e), f) y g), y con las competencias profesionales, personales y sociales c), f) y g). Además, se relaciona con los objetivos s), t), u), v), w), x) e y), y con las competencias q), r), s), t), u), v) y w), que se incluirán en este módulo profesional de modo coordinado con el resto de módulos profesionales.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar las competencias del módulo versarán sobre:

– Organización y mantenimiento del almacén de lavandería del alojamiento

– Documentación asociada a los circuitos de lavado y acabado de ropa.

– Clasificación de ropas por lotes según sus características para lavado y planchado.

– Procesos de lavandería aplicables

– Técnicas básicas de costura.

– Calidad en los procesos de lavandería del alojamiento.

4.12 Módulo profesional: Formación en centros de trabajo

• Código: MP3132.

• Duración: 320 horas.

4.12.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Realiza la limpieza y puesta a punto de habitaciones y zonas comunes del establecimiento cumpliendo el plan de trabajo asignado y desarrollando los niveles de calidad propios de la empresa.

– CE1.1. Se han analizado las órdenes de trabajo u otra documentación recibida.

– CE1.2. Se ha realizado el aprovisionamiento de material de trabajo tanto de consumibles como de maquinaria según instrucciones.

– CE1.3. Se han realizado los procesos de limpieza y puesta a punto de habitaciones y otros espacios con adecuación a tiempos y normas, así como al tipo y a la categoría de establecimiento.

– CE1.4. Se ha realizado la disposición o el mantenimiento de decoraciones básicas en habitaciones y zonas comunes, siguiendo pautas dadas.

– CE1.5. Se han realizado otras tareas complementarias, como preparación de equipajes o gestión de objetos olvidados, según procedimientos.

– CE1.6. Se ha colaborado en el montaje de catering o eventos siguiendo los protocolos y la imagen corporativa del establecimiento.

– CE1.7. Se ha responsabilizado del trabajo desarrollado, de los materiales y de la maquinaria que emplea, mostrando iniciativa y honradez.

• RA2. Efectúa las operaciones de limpieza y planchado de artículos textiles, aplicando las técnicas y los procedimientos apropiados en cada proceso, para asegurar la calidad de los servicios prestados.

– CE2.1. Se han preparado y se han ajustado las máquinas, los equipos y las herramientas siguiendo los procedimientos establecidos.

– CE2.2. Se han preparado el tejido, los materiales y los productos con adecuación al producto que se vaya a tratar.

– CE2.3. Se han realizado las operaciones de limpieza y planchado con la calidad mínima exigible, actuando con criterios estéticos.

– CE2.4. Se ha realizado un esfuerzo por cumplir las tareas en los umbrales de tiempo establecidos para ello.

– CE2.5. Se ha comprobado que los productos tratados se ajusten a los parámetros de calidad exigidas en los procesos realizados, antes de comunicar la finalización de la tarea a la persona responsable inmediata.

• RA3. Efectúa arreglos y reparaciones en prendas textiles, preparando los equipos y operando con ellos, y realiza los autocontroles de calidad establecidos.

– CE3.1. Se han comprendido las instrucciones para la ejecución de los arreglos y de las adaptaciones, y se han realizado en el orden establecido.

– CE3.2. Se han realizado las operaciones necesarias para la correcta limpieza y preparación de los equipos y del utillaje.

– CE3.3. Se han ejecutado las operaciones incluidas en el proceso de arreglo o adaptación, operando diestramente con los equipos.

– CE3.4. Se ha conseguido un rendimiento adecuado, tanto en calidad como en tiempo.

– CE3.5. Se han realizado pruebas de autocontrol de calidad del proceso en curso.

– CE3.6. Se ha responsabilizado del trabajo desarrollado, mostrando iniciativa.

• RA4. Atiende a los requisitos de la clientela, obteniendo la información necesaria y resolviendo las dudas que puedan surgir.

– CE4.1. Se ha mantenido una actitud de cordialidad, respeto y discreción con la clientela.

– CE4.2. Se ha demostrado interés y preocupación por atender satisfactoriamente las necesidades de la clientela.

– CE4.3. Se ha transmitido información con claridad, de modo ordenado y con una estructura clara y precisa.

– CE4.4. Se han dado respuestas a preguntas de fácil solución, utilizando el léxico comercial adecuado.

– CE4.5. Se ha demostrado responsabilidad ante errores y fracasos.

– CE4.6. Se han ofrecido alternativas a la clientela ante reclamaciones de fácil solución.

• RA5. Actúa con arreglo a las normas de prevención y riesgos laborales de la empresa.

– CE5.1. Se ha cumplido la normativa general sobre prevención y seguridad, así como la establecida por la empresa.

– CE5.2. Se han identificado los factores y las situaciones de riesgo que se presentan en su ámbito de actuación en el centro de trabajo.

– CE5.3. Se han mostrado actitudes relacionadas con la actividad para reducir los riesgos laborales y medioambientales.

– CE5.4. Se ha empleado el equipo de protección individual establecido para las operaciones.

– CE5.5. Se han utilizado en las actividades los dispositivos de protección de las máquinas, de los equipos y de las instalaciones.

– CE5.6. Se ha actuado según el plan de prevención.

– CE5.7. Se ha mantenido la zona de trabajo libre de riesgos, con orden y limpieza.

– CE5.8. Se ha trabajado con criterios de ahorro en el consumo de energía y de reducción de residuos.

• RA6. Actúa de modo responsable y se integra en el sistema de relaciones técnico-sociales de la empresa.

– CE6.1. Se han ejecutado con diligencia las instrucciones recibidas.

– CE6.2. Se ha responsabilizado del trabajo desarrollado, comunicándose eficazmente con la persona adecuada en cada momento.

– CE6.3. Se han cumplido los requisitos y las normas técnicas, demostrando un buen hacer profesional y finalizando el trabajo en un tiempo límite razonable.

– CE6.4. Se ha mostrado una actitud de respeto hacia las normas y con los procedimientos establecidos.

– CE6.5. Se ha organizado el trabajo de acuerdo con las instrucciones y con los procedimientos establecidos, cumpliendo las tareas en orden de prioridad y actuando bajo criterios de seguridad y calidad en las intervenciones.

– CE6.6. Se ha coordinado la actividad que se desempeñe con el resto del personal, informando de cualquier cambio, necesidad relevante o contingencia.

– CE6.7. Se ha incorporado puntualmente al puesto de trabajo, ha llevado a cabo los descansos instituidos y no ha abandonado el centro de trabajo antes de lo establecido sin motivos debidamente justificados.

– CE6.8. Se ha preguntado adecuadamente al personal superior inmediato la información necesaria o las dudas que se tengan para el desempeño de las labores.

– CE6.9. Se ha realizado el trabajo conforme a las indicaciones realizadas por personal de nivel superior, y se han formulado las posibles modificaciones o sugerencias de la manera y en el lugar adecuados.

4.12.2 Orientaciones pedagógicas

Este módulo profesional contribuye a completar las competencias y los objetivos generales propios del título profesional básico en Alojamiento y Lavandería que se hayan alcanzado en el centro educativo, o a desarrollar competencias características de difícil consecución en él.

5. Requisitos mínimos de calidad del contexto formativo

5.1. Espacios

Los espacios necesarios para el desarrollo de las enseñanzas de este ciclo formativo son:

Espacio formativo	Superficie en m2 (30 alumnos/as)	Superficie en m2 (20 alumnos/as)	Grado de utilización
Aula polivalente.	60	40	50 %
Taller de alojamiento.	40	30	25 %
Taller de lavandería y costura.	90	60	25 %

La consellería con competencias en materia de educación podrá autorizar unidades para menos de treinta puestos escolares, por lo que será posible reducir los espacios formativos proporcionalmente al número de alumnos y alumnas, tomando como referencia para la determinación de las superficies necesarias las cifras indicadas en las columnas segunda y tercera de la tabla.

El grado de utilización expresa en tanto por ciento y con carácter orientativo la ocupación en horas del espacio prevista para la impartición de las enseñanzas en el centro educativo, por un grupo de alumnado, respecto de la duración total de éstas. El centro educativo, en el ejercicio de su autonomía y en función de la distribución horaria semanal de los módulos profesionales y de la tutoría, podrá determinar otro grado de utilización.

En el margen permitido por el grado de utilización, los espacios formativos establecidos pueden ser ocupados por otros grupos de alumnos y alumnas que cursen el mismo u otros ciclos formativos, u otras etapas educativas.

En todo caso, las actividades de aprendizaje asociadas a los espacios formativos (con la ocupación expresada por el grado de utilización) podrán realizarse en superficies utilizadas también para otras actividades formativas afines.

5.2. Equipamientos mínimos

Espacio formativo	Equipamientos
Aula polivalente.	• Equipos audiovisuales. • Equipos informáticos en red y con conexión a internet. Software de aplicación.
Taller de alojamiento.	• Dormitorio doble completo. • Baño equipado. • Minibar. • Elementos de mobiliario y lencería para mantenimiento de alojamiento y montaje de catering.
Taller de lavandería y costura.	• Maquinaria y equipos para lavado acuoso y limpieza en seco. • Maquinaria y equipos para secar, planchar, plegar, acabar y embolsar prendas textiles. • Maquinaria y herramientas para la confección de prendas de vestir y ropa de hogar. • Equipos y medios de seguridad.

6. Profesorado

6.1. Especialidades del profesorado del sector público a las que se atribuye la impartición de los módulos profesionales asociados al perfil profesional

Módulo profesional	Especialidad del profesorado	Cuerpo
• MP3005. Atención a la clientela.	Especialidad: • Patronaje y confección. • Cocina y pastelería. • Servicios de restauración. • Procesos comerciales. Otros: • Profesorado especialista, en su caso.	Profesorado técnico de formación profesional.
• MP3039. Preparación y montaje de materiales para colectividades y catering. • MP3077. Materiales y productos textiles • MP3093. Lavado y secado de ropa. • MP3094. Planchado y embolsado de ropa. • MP3130. Puesta a punto de habitaciones y zonas comunes en alojamiento. • MP3131. Lavandería y mantenimiento de lencería en el alojamiento.	Especialidad: • Patronaje y confección. • Cocina y pastelería. • Servicios de restauración. Otros: • Profesorado especialista, en su caso.	Profesorado técnico de formación profesional.
• MP3132. Formación en centros de trabajo.	• Patronaje y confección. • Cocina y pastelería. • Servicios de restauración.	Profesorado técnico de formación profesional.

6.2. Titulaciones requeridas para la impartición de los módulos profesionales, para los centros de titularidad privada o de titularidad pública de otras administraciones distintas de las educativas

Módulos profesionales

Titulaciones

• MP3005. Atención a la clientela. • MP3039. Preparación y montaje de materiales para colectividades y catering. • MP3077. Materiales y productos textiles • MP3093. Lavado y secado de ropa. • MP3094. Planchado y embolsado de ropa. • MP3130. Puesta a punto de habitaciones y zonas comunes en alojamiento. • MP3131. Lavandería y mantenimiento de lencería en el alojamiento. • MP3132. Formación en centros de trabajo.

• Licenciado/a, ingeniero/a, arquitecto/a o el título de grado correspondiente, u otros títulos equivalentes.

6.3. Titulaciones habilitantes a efectos de docencia para la impartición de los módulos profesionales, para los centros de titularidad privada o de titularidad pública de otras administraciones distintas de las educativas

Módulos profesionales

Titulaciones

• MP3005. Atención a la clientela. • MP3077. Materiales y productos textiles • MP3093. Lavado y secado de ropa. • MP3094. Planchado y embolsado de ropa. • MP3130. Puesta a punto de habitaciones y zonas comunes en alojamiento. • MP3131. Lavandería y mantenimiento de lencería en el alojamiento. • MP3132. Formación en centros de trabajo. • MP3039. Preparación y montaje de materiales para colectividades y catering.

• Diplomado/a, ingeniero/a técnico/a o arquitecto/a técnico/a, o el título de grado correspondiente, u otros títulos equivalentes. • Técnico superior en Patronaje y Moda u otros títulos equivalentes. • Técnico/a superior en Dirección de Cocina, técnico/a superior en Dirección de Servicios en Restauración, u otros títulos equivalentes.

7. Correspondencia entre módulos profesionales y unidades de competencia para su acreditación o convalidación

Módulos profesionales	Unidades de competencia acreditables
• MP3005. Atención a la clientela.	• UC1329_1: proporcionar atención e información operativa, estructurada y protocolizada a la clientela.
• MP3039. Preparación y montaje de materiales para colectividades y catering.	• UC1090_1: realizar las operaciones de recepción y lavado de mercancías procedentes de servicios de catering.
• MP3077. Materiales y productos textiles	• UC0434_1: recibir, clasificar y preparar la ropa para su limpieza.
• MP3093. Lavado y secado de ropa.	• UC0435_1: realizar el lavado acuoso de ropa. UC0436_1: realizar el lavado en seco de ropa.
• MP3094. Planchado y embolsado de ropa.	• UC0437_1: realizar el secado, el planchado y el embolsado de ropa.
• MP3130. Puesta a punto de habitaciones y zonas comunes en alojamiento.	• UC0706_1: preparar y poner a punto habitaciones, zonas nobles y áreas comunes.
• MP3131. Lavandería y mantenimiento de lencería en el alojamiento.	• UC0707_1: realizar las actividades de lavado de ropa propias de establecimientos de alojamiento. • UC0708_1: realizar las actividades de planchado y arreglo de ropa propias de establecimiento de alojamiento.

8. Ciclos formativos de grado medio a los que el título profesional básico en Alojamiento y Lavandería permite la aplicación de criterios de preferencia para la admisión en caso de concurrencia competitiva

El título profesional básico en Alojamiento y Lavandería tendrá preferencia para la admisión a todos los títulos de grado medio de las familias profesionales de:

– Hostelería y Turismo.

– Industrias Alimentarias.

– Imagen Personal.

9. Distribución horaria

Organización de los módulos profesionales del ciclo formativo de formación profesional básica de Alojamiento y Lavandería.

Curso	Módulo profesional	Duración horas
1º	• MP3009. Ciencias aplicadas I.	175
1º	• MP3011. Comunicación y sociedad I.	206
1º	• MP3077. Materiales y productos textiles	88
1º	• MP3093. Lavado y secado de ropa.	117
1º	• MP3094. Planchado y embolsado de ropa.	116
1º	• MP3130. Puesta a punto de habitaciones y zonas comunes en alojamiento.	208
Total 1º (FCE)		910
2º	• MP3005. Atención a la clientela.	58
2º	• MP3012. Comunicación y sociedad II.	135
2º	• MP3039. Preparación y montaje de materiales para colectividades y catering.	90
2º	• MP3042. Ciencias aplicadas II.	162
2º	• MP3131. Lavandería y mantenimiento de lencería en el alojamiento.	263
Total 2º (FCE)		708
2º	• MP3132. Formación en centros de trabajo.	320

Tutoría

En el primer curso del ciclo formativo se dedicarán 35 horas a la tutoría, y 27 horas en el segundo curso.

10. Unidades formativas

Organización de los módulos profesionales en unidades formativas de menor duración

Módulo profesional	Unidades formativas	Duración horas
• MP3011. Comunicación y sociedad I.	• MP3011_13. Comunicación en lenguas gallega y castellana I.	88
	• MP3011_23. Comunicación en lengua inglesa I.	59
	• MP3011_33. Sociedad I.	59
• MP3012. Comunicación y sociedad II.	• MP3012_13. Comunicación en lenguas gallega y castellana II.	67
	• MP3012_23. Comunicación en lengua inglesa II.	34
	• MP3012_33. Sociedad II.	34
• MP3130. Puesta a punto de habitaciones y zonas comunes en alojamiento.	• MP3130_12. Arreglo y puesta a punto de habitaciones y cuartos de baño.	104
	• MP3130_22. Puesta a punto y arreglo de zonas nobles y áreas comunes en alojamiento.	104

ANEXO XVIII
Currículo del ciclo formativo de formación profesional básica del título
profesional básico en Aprovechamientos Forestales

1. Identificación del título

El título profesional básico en Aprovechamientos Forestales queda identificado por los siguientes elementos:

– Denominación: profesional básico en Aprovechamientos Forestales

– Nivel: formación profesional básica

– Duración: 2.000 horas

– Familia profesional: Agraria

– Referente europeo: CINE-3.5.3 (Clasificación Internacional Normalizada de la Educación).

2. Perfil profesional.

2.1. Competencia general del título.

La competencia general del título profesional básico en Aprovechamientos Forestales consiste en realizar operaciones auxiliares para la conservación, la mejora y el aprovechamiento del monte, así como de producción de planta en invernaderos o en centros de jardinería, y llevar a cabo operaciones auxiliares para el mantenimiento de jardines, parques y zonas verdes, operando con la calidad indicada, cumpliendo las normas de prevención de riesgos laborales y protección medioambiental correspondientes, y comunicándose oralmente y por escrito en lenguas gallega y castellana, así como en alguna lengua extranjera.

2.2. Competencias del título.

Las competencias profesionales, personales y sociales, y las competencias para el aprendizaje permanente del título profesional básico en Aprovechamientos Forestales son las que se relacionan:

a) Preparar y realizar operaciones auxiliares de mantenimiento de la maquinaria, equipos, infraestructuras e instalaciones, garantizando su funcionamiento y su higiene

b) Preparar el terreno y realizar los cuidados culturales básicos para la repoblación, manualmente o con la ayuda de maquinaria sencilla, reduciendo su incidencia en el medio ambiente.

c) Efectuar los trabajos básicos de tratamiento silvícolas, cumpliendo los requisitos establecidos y con los equipos adecuados.

d) Realizar las operaciones auxiliares de corrección hidrológico-forestal para prevenir la erosión del suelo, así como de construcción y mantenimiento de caminos forestales, cortafuegos y puntos de agua, siguiendo las instrucciones, para mejorar las infraestructuras del monte.

e) Aplicar tratamientos fitosanitarios para mantener la sanidad de las plantas, previniendo la contaminación con pesticidas, abonos y de otros elementos.

f) Realizar el aforo de montes y su posterior aprovechamiento, siguiendo las instrucciones.

g) Recolectar frutos, semillas, plantas y fungos para obtener material forestal de reproducción y otros productos comercializables.

h) Realizar las operaciones auxiliares para la extinción de incendios, aplicando técnicas sencillas de mantenimiento de las masas forestales.

i) Realizar trabajos básicos para multiplicación sexual del material vegetal para llevar a cabo las labores de producción de planta en vivero.

j) Realizar operaciones culturales de mantenimiento y mejora de jardines, parques y zonas verdes, aplicando las técnicas básicas de plantación, abonado, riego, siega, siembra, etc.

k) Resolver problemas predecibles relacionados con su ámbito físico, social, personal y productivo, utilizando el razonamiento científico y los elementos proporcionados por las ciencias aplicadas y sociales.

l) Actuar de modo saludable en contextos cotidianos que favorezcan el desarrollo personal y social, analizando influencias y hábitos positivos para la salud humana.

m) Valorar actuaciones encaminadas a la conservación ambiental diferenciando las consecuencias de las actividades cotidianas que pueda afectar al equilibrio del medio ambiente.

n) Obtener y comunicar información destinada al autoaprendizaje y a su uso en distintos contextos de su entorno personal, social o profesional mediante recursos a su alcance y los propios de las tecnologías de la información y de la comunicación.

ñ) Actuar con respeto y sensibilidad hacia la diversidad cultural, el patrimonio histórico-artístico y las manifestaciones culturales y artísticas, apreciando su uso como fuente de enriquecimiento personal y social.

o) Comunicarse con claridad, precisión y fluidez en distintos contextos sociales o profesionales y por diferentes medios, canales y soportes a su alcance, utilizando y adecuando recursos lingüísticos orales y escritos propios de las lenguas gallega y castellana.

p) Comunicarse en situaciones habituales de carácter laboral, personal y social, utilizando recursos lingüísticos básicos en lengua extranjera.

q) Realizar explicaciones sencillas sobre acontecimientos y fenómenos característicos de las sociedades contemporáneas a partir de información histórica y geográfica a su disposición.

r) Adaptarse a las nuevas situaciones laborales originadas por cambios tecnológicos y organizativos en su actividad laboral, utilizando las ofertas formativas a su alcance y localizando los recursos mediante las tecnologías de la información y de la comunicación.

s) Cumplir las tareas propias de su nivel con autonomía y responsabilidad, empleando criterios de calidad y eficiencia en el trabajo asignado y efectuándolo de forma individual o como miembro de un equipo.

t) Comunicarse eficazmente, respetando la autonomía y la competencia de las personas que intervienen en su ámbito de trabajo, contribuyendo a la calidad del trabajo realizado.

u) Asumir y cumplir las medidas de prevención de riesgos y seguridad laboral en la realización de las actividades laborales, evitando daños personales, laborales y ambientales.

v) Cumplir las normas de calidad y de accesibilidad y diseño universales que afectan a su actividad profesional.

w) Actuar con espíritu emprendedor, iniciativa personal y responsabilidad en la elección de los procedimientos de su actividad profesional.

x) Ejercer los derechos y cumplir las obligaciones derivadas de su actividad profesional, de acuerdo con lo establecido en la legislación vigente, participando activamente en la vida económica, social y cultural.

2.3. Relación de cualificaciones y unidades de competencia del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales incluidas en el título.

2.3.1. Cualificaciones profesionales completas:

a) Actividades auxiliares en aprovechamientos forestales, AGA398_1 (Real decreto 1179/2008, de 11 de julio), que comprende las siguientes unidades de competencia:

– UC1290_1: realizar actividades auxiliares en aprovechamientos madereros.

– UC1291_1: realizar actividades auxiliares en las operaciones de descorche.

– UC1292_1: recolectar frutos, semillas, hongos, plantas y otros productos forestales comercializables.

b) Actividades auxiliares en conservación y mejora de montes, AGA399_1 (Real decreto 1179/2008, de 11 de julio), que comprende las siguientes unidades de competencia:

– UC1293_1: realizar actividades auxiliares de repoblación, corrección hidrológica, y de construcción y mantenimiento de infraestructuras forestales.

– UC1294_1: realizar actividades auxiliares en tratamientos silvícolas.

– UC1295_1: realizar actividades auxiliares en el control de agentes causantes de plagas y enfermedades a las plantas forestales.

2.3.2. Cualificaciones profesionales incompletas:

Actividades auxiliares en viveros, jardines y centros de jardinería, AGA164_1 (Real decreto 1228/2006, de 27 de octubre), que comprende las siguientes unidades de competencia:

– UC0520_1: realizar operaciones auxiliares para la producción y el mantenimiento de plantas en viveros y centros de jardinería.

– UC0522_1: realizar operaciones auxiliares para el mantenimiento de jardines, parques y zonas verdes

2.4. Entorno profesional.

2.4.1. Estas personas desarrollan particularmente su actividad profesional en el área de producción y/o en el área medioambiental en grandes, medianas y pequeñas empresas, tanto públicas como privadas, dedicadas la trabajos de repoblación forestal, tratamientos silvícolas y trabajos de mejora, mantenimiento de la infraestructura forestal y aprovechamientos forestales. Además, realizan trabajos auxiliares en el mantenimiento de jardines, áreas recreativas y zonas verdes.

Asimismo, están capacitadas para realizar tratamientos plaguicidas de nivel básico, según la actividad regulada por la normativa correspondiente.

2.4.2. Las ocupaciones y los puestos de trabajo más relevantes son los siguientes:

– Peón forestal.

– Peón agropecuario.

– Peón en cultivos herbáceos.

– Peón de jardinería.

– Peón de vivero.

– Peón en explotaciones forestales.

– Peón en empresas de implantaciones forestales.

– Peón en empresas de tratamientos silvícolas.

– Peón en empresas de aprovechamientos forestales.

– Aplicador/ora de nivel básico de plaguicidas de uso fitosanitario.

– Peón en empresas de mantenimiento de jardines.

2.5. Prospectiva del título en el sector o en los sectores.

a) Los efectos del cambio climático, la sobreexplotación y el consiguiente agotamiento de los recursos naturales, la desaparición de especies de la flora y fauna silvestres y la degradación de los espacios naturales de interés le dan mayor protagonismo a la protección de los espacios naturales, configurándola como una de las herramientas básicas para la conservación, el uso sostenible y la mejora del patrimonio natural y de la biodiversidad.

b) España es en la actualidad el segundo país con mayor superficie forestal total de Europa y el tercero de mayor superficie forestal arbolada. Destacan los montes transformados en dehesas, donde se compagina la actividad humana con la conservación del medio natural y, en consecuencia, el desarrollo sostenible. Este importante número de espacios naturales garantiza la biodiversidad y el endemismo.

c) Además, estos espacios generalmente disponen de zonas de césped para la práctica deportiva y de zonas ajardinadas para el descanso de las personas usuarias y para favorecer la sensación visual.

d) El sector forestal es un yacimiento de empleo rural que ayuda a evitar la despoblación y el abandono del campo y contribuye a la generación de riqueza, revitalizando el medio natural. En esta línea, la educación ambiental y la concienciación del respeto por el medio natural y por los problemas medioambientales son nuevas fuentes de empleo, que generar también bienes económicos y sociales.

e) Las actividades de ocio, tiempo libre y turismo activo que han surgido en torno a los espacios naturales, protegidos o no, precisan personal cualificado, de la misma manera que se precisa para la defensa contra incendios forestales, otro de los subsectores que generan empleo hoy en día.

3. Enseñanzas del ciclo formativo.

3.1. Objetivos generales del título

Los objetivos generales de este ciclo formativo son los siguientes:

a) Reconocer los elementos de control de maquinaria, equipos, infraestructuras e instalaciones, en relación con sus funciones, para preparar y realizar las operaciones auxiliares de mantenimiento.

b) Identificar el tipo de repoblación que se vaya a realizar, justificando la selección de la maquinaria y/o de otras herramientas, a fin de preparar el terreno y realizar los cuidados culturales básicos para la repoblación.

c) Comprender y aplicar instrucciones sencillas sobre las operaciones silvícolas de aclareo, clara y poda, para efectuar los trabajos básicos de tratamiento silvícolas.

d) Explicar las técnicas de construcción, describiendo el material y las herramientas necesarias para realizar las operaciones auxiliares de corrección hidrológico-forestal, y de construcción y mantenimiento de caminos forestales, cortafuegos y puntos de agua.

e) Identificar la dosis y los momentos indicados para aplicar tratamientos fitosanitarios.

f) Reconocer y aplicar técnicas sencillas en la ejecución de medidas y señalamientos de árboles para realizar el aforo de montes.

g) Distinguir los parámetros técnicos de los productos, justificando las condiciones idóneas y el sistema de recogida, extracción y limpieza para recoger frutos, semillas, plantas y hongos.

h) Eliminar la vegetación preexistente y los residuos mediante triturado, quema o astillado, para realizar las operaciones auxiliares para la extinción de incendios.

i) Describir las técnicas de reproducción de las especies vegetales, reconociendo los recursos y los mecanismos aplicables, a fin de realizar los trabajos básicos, para la multiplicación sexual del material vegetal.

j) Identificar las características del medio reconociendo y seleccionando la pequeña maquinaria y las herramientas adecuadas para cada caso, a fin de realizar operaciones culturales.

k) Comprender los fenómenos que acontecen en el entorno natural mediante el conocimiento científico como un saber integrado, así como conocer y aplicar los métodos para identificar y resolver problemas básicos en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

l) Desarrollar habilidades para formular, interpretar y resolver problemas aplicar el razonamiento de cálculo matemático para desarrollarse en la sociedad y en el entorno laboral, y para gestionar sus recursos económicos.

m) Identificar y comprender los aspectos básicos de funcionamiento del cuerpo humano y ponerlos en relación con la salud individual y colectiva, y valorar la higiene y la salud para permitir el desarrollo y el afianzamiento de hábitos saludables de vida, en función del entorno.

n) Desarrollar hábitos y valores acordes con la conservación y la sostenibilidad del patrimonio natural, comprendiendo la interacción entre los seres vivos y el medio natural, para valorar las consecuencias que se derivan de la acción humana sobre el equilibrio medioambiental.

ñ) Desarrollar las destrezas básicas de las fuentes de información utilizando con sentido crítico las tecnologías de la información y de la comunicación, para obtener y comunicar información en el entorno personal, social o profesional.

o) Reconocer características básicas de producciones culturales y artísticas, aplicando técnicas de análisis básico de sus elementos, para actuar con respeto y sensibilidad hacia la diversidad cultural, el patrimonio histórico-artístico y las manifestaciones culturales y artísticas.

p) Desarrollar y afianzar habilidades y destrezas lingüísticas, y alcanzar el nivel de precisión, claridad y fluidez requeridas, utilizando los conocimientos sobre las lenguas gallega y castellana, para comunicarse en su ámbito social, en su vida cotidiana y en la actividad laboral.

q) Desarrollar habilidades lingüísticas básicas en lengua extranjera para comunicarse oralmente y por escrito en situaciones habituales y predecibles de la vida cotidiana y profesional.

r) Reconocer causas y rasgos propios de fenómenos y acontecimientos contemporáneos, su evolución histórica y su distribución geográfica, para explicar las características propias de las sociedades contemporáneas.

s) Desarrollar valores y hábitos de comportamiento basados en principios democráticos, y aplicarlos en sus relaciones sociales habituales y en la resolución pacífica de los conflictos.

t) Comparar y seleccionar recursos y ofertas formativas existentes para el aprendizaje a lo largo de la vida, para adaptarse a las nuevas situaciones laborales y personales.

u) Desarrollar la iniciativa, la creatividad y el espíritu emprendedor, así como la confianza en sí mismo/a, la participación y el espíritu crítico, para resolver situaciones e incidencias de las actividades profesional y personal.

v) Desarrollar trabajos en equipo asumiendo los deberes, cooperando con las demás personas con tolerancia y respeto, para la realización eficaz de las tareas y como medio de desarrollo personal.

w) Utilizar las tecnologías de la información y de la comunicación para informarse, comunicarse, aprender y facilitar las tareas laborales.

x) Relacionar los riesgos laborales y medioambientales con la actividad laboral, con el propósito de utilizar las medidas preventivas correspondientes para la protección personal, evitando daños ambientales y a las demás personas.

y) Desarrollar las técnicas de su actividad profesional asegurando la eficacia y la calidad en su trabajo, y proponer, si procede, mejoras en las actividades de trabajo.

z) Reconocer los derechos y los deberes como agente activo en la sociedad, teniendo en cuenta el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales, para participar en la ciudadanía democrática.

aa) Analizar y valorar la participación, el respeto, la tolerancia y la igualdad de oportunidades, para hacer efectivo el principio de igualdad entre mujeres y hombres.

ab) Rechazar cualquier discriminación por razón de orientación sexual o de identidad de género.

3.2. Módulos profesionales.

Los módulos de este ciclo formativo son los que se relacionan:

– MP3009. Ciencias aplicadas I.

– MP3011. Comunicación y sociedad I.

– MP3012. Comunicación y sociedad II.

– MP3053. Operaciones básicas de producción y mantenimiento de plantas en viveros y centros de jardinería.

– MP3056. Operaciones básicas para el mantenimiento de jardines, parques y zonas verdes.

– MP3059. Ciencias aplicadas II.

– MP3118. Repoblación e infraestructuras forestales.

– MP3119 Trabajos de aprovechamientos forestales.

– MP3120. Silvicultura y plagas.

– MP3121. Recolección de productos forestales.

– MP3122. Formación en centros de trabajo.

3.3. Vinculación con capacitaciones profesionales

La formación establecida en este decreto, en sus módulos profesionales, garantiza el nivel básico de conocimiento exigido en el carné profesional de manipulador/ora de productos fitosanitarios, de acuerdo con el Real decreto 1311/2012, de 14 de septiembre, por el que se establece el marco de actuación para conseguir un uso sostenible de los productos fitosanitarios.

Además, garantiza el nivel de conocimiento necesario para posibilitar la realización de tratamientos plaguicidas en el nivel de capacitación básico, de acuerdo con las exigencias del Real decreto 3349/1983, de 30 de noviembre, por el que se aprueba la reglamentación técnico-sanitaria para la fabricación, la comercialización y la utilización de plaguicidas.

4. Desarrollo de los módulos

4.1 Módulo profesional: Ciencias aplicadas I

• Código: MP3009.

• Duración: 175 horas.

4.1.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Resuelve problemas matemáticos en situaciones cotidianas, utilizando los elementos básicos del lenguaje matemático y sus operaciones.

– CE1.1. Se han identificado los tipos de números y se han utilizado para interpretar adecuadamente la información cuantitativa.

– CE1.2. Se han realizado cálculos con eficacia mediante cálculo mental o mediante algoritmos de lápiz y calculadora (física o informática).

– CE1.3. Se han utilizado las TIC como medio de búsqueda de información.

– CE1.4. Se ha operado con potencias de exponente natural y entero aplicando las propiedades.

– CE1.5. Se ha utilizado la notación científica para representar números muy grandes o muy pequeños y operar con ellos.

– CE1.6. Se han representado los números reales sobre la recta numérica.

– CE1.7. Se ha caracterizado la proporción como expresión matemática.

– CE1.8. Se han comparado magnitudes estableciendo su tipo de proporcionalidad.

– CE1.9. Se ha utilizado la regla de tres para resolver problemas en los que intervienen magnitudes directamente e inversamente proporcionales.

– CE1.10. Se ha aplicado el interés simple y compuesto en actividades cotidianas.

• RA2. Reconoce las instalaciones y el material de laboratorio y los valora como recursos necesarios para la realización de las actividades prácticas.

– CE2.1. Se han identificado las técnicas experimentales que se vayan a realizar.

– CE2.2. Se han manipulado adecuadamente los materiales instrumentales del laboratorio.

– CE2.3. Se han tenido en cuenta las condiciones de higiene y seguridad para las técnicas experimentales que se vayan a realizar.

• RA3. Identifica propiedades fundamentales de la materia en las formas en que se presenta en la naturaleza, manejando sus magnitudes físicas y sus unidades fundamentales en unidades de sistema métrico decimal.

– CE3.1. Se han descrito las propiedades de la materia.

– CE3.2. Se han practicado los cambios de unidades de longitud, masa y capacidad.

– CE3.3. Se ha identificado la equivalencia entre unidades de volumen y capacidad.

– CE3.4. Se han efectuado medidas en situaciones reales utilizando las unidades del sistema métrico decimal y utilizando la notación científica.

– CE3.5. Se ha identificado la denominación de los cambios de estado de la materia.

– CE3.6. Se han identificado, con ejemplos sencillos, diferentes sistemas materiales homogéneos y heterogéneos.

– CE3.7. Se han identificado los estados de agregación en los que se presenta la materia y se han utilizado modelos cinéticos para explicar los cambios de estado.

– CE3.8. Se han identificado sistemas materiales en relación con su estado en la naturaleza.

– CE3.9. Se han reconocido los estados de agregación de una sustancia dada su temperatura de fusión y de ebullición.

– CE3.10. Se han establecido diferencias entre ebullición y evaporación utilizando ejemplos sencillos.

• RA4. Utiliza el método más adecuado para la separación de componentes de mezclas sencillas en relación con el proceso físico o químico en que se basa.

– CE4.1. Se ha identificado y se ha descrito lo que se considera sustancia pura y mezcla.

– CE4.2. Se han establecido las diferencias fundamentales entre mezclas y compuestos.

– CE4.3. Se han discriminado los procesos físicos y químicos.

– CE4.4. Se han seleccionado, de un listado de sustancias, las mezclas, los compuestos y los elementos químicos.

– CE4.5. Se han aplicado de modo práctico diferentes separaciones de mezclas por métodos sencillos.

– CE4.6. Se han descrito las características generales básicas de materiales en relación con las profesiones, utilizando las TIC.

– CE4.7. Se ha trabajado en equipo en la realización de tareas.

• RA5. Reconoce cómo la energía está presente en los procesos naturales, describiendo fenómenos simples de la vida real.

– CE5.1. Se han identificado situaciones de la vida cotidiana en las que se pone de manifiesto la intervención de la energía.

– CE5.2. Se han reconocido diversas fuentes de energía.

– CE5.3. Se han establecido grupos de fuentes de energía renovable y no renovable.

– CE5.4. Se han mostrado las ventajas y los inconvenientes (obtención, transporte y utilización) de las fuentes de energía renovables y no renovables, utilizando las TIC.

– CE5.5. Se han aplicado cambios de unidades de energía.

– CE5.6. Se ha mostrado, en diferentes sistemas, la conservación de la energía.

– CE5.7. Se han descrito procesos relacionados con el mantenimiento del organismo y de la vida en los que se aprecia claramente el papel de la energía.

• RA6. Localiza las estructuras anatómicas básicas discriminando los sistemas o los aparatos a los que pertenecen y asociándolos a las funciones que producen en el organismo.

– CE6.1. Se han identificado y se han descrito los órganos que configuran el cuerpo humano, y se han asociado al sistema o al aparato correspondiente.

– CE6.2. Se ha relacionado cada órgano, sistema y aparato con su función, y se han indicado sus asociaciones.

– CE6.3. Se ha descrito la fisiología del proceso de nutrición y se ha identificado la función de las estructuras anatómicas de los aparatos digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor.

– CE6.4. Se ha descrito la fisiología del proceso de reproducción y se ha identificado la función de las estructuras anatómicas del aparato reproductor.

– CE6.5. Se ha detallado cómo funciona el proceso de relación y se ha identificado la función de las estructuras anatómicas de los sistemas nervioso y endocrino.

– CE6.6. Se han utilizado herramientas informáticas para describir adecuadamente aparatos y sistemas.

• RA7. Diferencia la salud de la enfermedad, relacionando los hábitos de vida con las enfermedades más frecuentes y reconociendo los principios básicos de defensa contra ellas.

– CE7.1. Se han identificado situaciones de salud y de enfermedad para las personas.

– CE7.2. Se han descrito los mecanismos encargados de la defensa del organismo.

– CE7.3. Se han identificado y se han clasificado las enfermedades infecciosas y no infecciosas más comunes en la población, y se han reconocido sus causas, su prevención y sus tratamientos.

– CE7.4. Se han relacionado los agentes que causan las enfermedades infecciosas habituales con el contagio producido.

– CE7.5. Se ha descrito la acción de las vacunas, de los antibióticos y de otras aportaciones de la ciencia médica para el tratamiento y la prevención de enfermedades infecciosas.

– CE7.6. Se ha reconocido el papel de las campañas de vacunación en la prevención de enfermedades infecciosas.

– CE7.7. Se ha descrito el tipo de donaciones y los problemas que se producen en los transplantes.

– CE7.8. Se han reconocido situaciones de riesgo para la salud relacionadas con el entorno profesional más próximo.

– CE7.9. Se han diseñado pautas de hábitos saludables relacionados con situaciones cotidianas.

• RA8. Elabora menús y dietas equilibradas sencillas diferenciando los nutrientes que contienen y adaptándolos a los parámetros corporales y a situaciones diversas.

– CE8.1. Se ha discriminado entre el proceso de nutrición y el de alimentación.

– CE8.2. Se han diferenciado los nutrientes necesarios para el mantenimiento de la salud.

– CE8.3. Se ha reconocido la importancia de una buena alimentación y del ejercicio físico en el cuidado del cuerpo humano.

– CE8.4. Se han relacionado las dietas con la salud, diferenciando entre las necesarias para el mantenimiento de la salud y las que pueden conducir a una mengua de ésta.

– CE8.5. Se ha realizado el cálculo sobre balances calóricos en situaciones habituales del entorno.

– CE8.6. Se ha calculado el metabolismo basal y sus resultados, y se ha representado en un diagrama estableciendo comparaciones y conclusiones.

– CE8.7. Se han elaborado menús para situaciones concretas, investigando en la red las propiedades de los alimentos.

• RA9. Resuelve situaciones cotidianas, utilizando expresiones algebraicas sencillas y aplicando los métodos de resolución más adecuados.

– CE9.1. Se han concretado propiedades o relaciones de situaciones sencillas mediante expresiones algebraicas.

– CE9.2. Se han simplificado expresiones algebraicas sencillas utilizando métodos de desarrollo y factorización.

– CE9.3. Se han resuelto problemas de la vida cotidiana en que se precise la formulación y la resolución de ecuaciones de primer grado.

– CE9.4. Se han resuelto problemas sencillos utilizando métodos gráficos y las TIC.

4.1.2 Contenidos básicos

BC1. Resolución de problemas mediante operaciones básicas

• Reconocimiento y diferenciación de los tipos de números. Representación en la recta real.

• Utilización de la jerarquía de las operaciones.

• Interpretación y utilización de los números reales y de las operaciones en diferentes contextos.

• Notación científica. Representación y operaciones de suma, resta, multiplicación y división.

• Proporcionalidad directa e inversa. Regla de tres. Comparación de magnitudes.

• Los porcentajes en la economía.

• Técnicas de búsqueda de información con las tecnologías de la información y de la comunicación.

BC2. Reconocimiento de materiales e instalaciones de laboratorio

• Normas generales de trabajo en el laboratorio.

• Normas de seguridad e higiene en el laboratorio.

• Materiales de laboratorio: tipos y utilidad.

• Técnicas experimentales. Manejo de la instrumentación del laboratorio en la realización de actividades prácticas.

BC3. Identificación de las formas de la materia

• Unidades de longitud, capacidad y masa en el sistema métrico decimal: cálculos, equivalencias y medidas. Uso de la notación científica.

• Materia: propiedades.

• Clasificación de la materia según su estado de agregación y composición.

• Estados de agregación: sólido, líquido y gaseoso. Temperatura de fusión y de ebullición.

• Sistemas materiales homogéneos y heterogéneos. Estados de agregación de los materiales en la naturaleza.

• Naturaleza corpuscular de la materia. Cambios de estado y modelos cinéticos.

BC4. Separación de mezclas y sustancias

• Sustancias puras y mezclas: identificación, descripción y diferenciación.

• Sustancias puras: elementos y compuestos. Tabla periódica.

• Técnicas básicas de separación de mezclas en el laboratorio. Procesos físicos y químicos que intervienen.

• Características básicas de los materiales relacionados con el perfil profesional.

• Trabajo en equipo: repartición de tareas, normas, orden y elaboración de informes.

BC5. Reconocimiento de la energía en los procesos naturales

• Manifestaciones de la energía en la naturaleza: fuentes de energía y procesos en que ésta interviene.

• Fuentes de energía renovable y no renovable: identificación. Ventajas e inconvenientes de cada una.

• La energía en la vida cotidiana: identificación de situaciones próximas.

• Formas de energía y su transformación. Ley de conservación de la energía.

• Energía, calor y temperatura. Unidades más habituales del Sistema Internacional.

BC6. Localización de estructuras anatómicas básicas

• Niveles de organización de la materia viva. Órganos, aparatos y sistemas. Relaciones entre ellos y sus funciones.

• Fisiología del proceso de nutrición: aparatos digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor.

• Fisiología del proceso de relación: sistemas nervioso y endocrino.

• Fisiología del proceso de reproducción: aparato reproductor y desarrollo embrionario.

BC7. Diferenciación entre salud y enfermedad

• Salud y enfermedad: concepto y diferenciación.

• Tipos de enfermedades: infecciosas y no infecciosas; enfermedades de transmisión sexual. Causas, prevención y tratamientos.

• Mecanismos encargados de la defensa del organismo. Sistema inmunitario.

• Higiene y prevención de enfermedades. Tratamiento frente a las enfermedades infecciosas. Vacunas.

• Transplantes y donaciones.

• Salud mental: prevención de drogodependencias y de trastornos alimentarios.

• Hábitos de vida saludables relacionados con las enfermedades más frecuentes y con situaciones cotidianas.

BC8. Elaboración de menús y de dietas

• Alimentos y nutrientes: diferenciación. Reconocimiento de nutrientes presentes en los alimentos.

• Alimentación y salud. Hábitos saludables relacionados con la alimentación.

• Concepto y elaboración de dietas. Tipos de dietas. Elaboración de menús.

• Hábitos saludables relacionados con la alimentación. Importancia de una buena alimentación y del ejercicio físico.

BC9. Resolución de ecuaciones sencillas

• Progresiones aritméticas y geométricas.

• Traducción de situaciones del lenguaje verbal al algebraico.

• Transformación de expresiones algebraicas. Operaciones algebraicas de suma, diferencia, multiplicación y factor común.

• Desarrollo y factorización de expresiones algebraicas. Identidades notables.

• Resolución de ecuaciones de primero grado con una incógnita.

• Aplicación de métodos gráficos de resolución de problemas.

4.1.3 Orientaciones pedagógicas

Este módulo contribuye a alcanzar las competencias para el aprendizaje permanente y contiene la formación para que el alumnado sea consciente tanto de su propia persona como del medio que lo rodea.

Los contenidos de este módulo contribuyen a afianzar y aplicar hábitos saludables en todos los aspectos de la vida cotidiana.

Asimismo, utilizan el lenguaje operacional de las matemáticas en la resolución de problemas de índole diversa, aplicados a cualquier situación, tanto en la vida cotidiana como en la vida laboral.

La estrategia de aprendizaje para la enseñanza de este módulo, que integra ciencias como las matemáticas, la química, la biología y la geología, se enfoca a los conceptos principales y a los principios de las ciencias, involucrando al alumnado en la resolución de problemas sencillos y en la realización de otras tareas significativas, y le permite trabajar de modo autónomo para construir su propio aprendizaje y culminar en resultados reales generados por él mismo.

La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos k), l), m), n) y ñ) del ciclo formativo y las competencias k), l), m) y n). Además, se relaciona con los objetivos t), u), v), w), x), y) y z), y con las competencias r), s), t), u), v), w) y x), que se incluirán en este módulo profesional de modo coordinado con el resto de módulos profesionales.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar las competencias del módulo versarán sobre:

– Utilización de los números y de sus operaciones para resolver problemas.

– Reconocimiento de las formas de la materia.

– Reconocimiento y uso de material de laboratorio básico.

– Identificación y localización de las estructuras anatómicas.

– Realización de ejercicios de expresión oral, aplicando las normas básicas de atención al público.

– Importancia de la alimentación para una vida saludable.

– Resolución de problemas, tanto en el ámbito científico como en el cotidiano.

4.2 Módulo profesional: Comunicación y sociedad I

• Código: MP3011.

• Duración: 206 horas.

4.2.1 Unidad formativa 1: Comunicación en lenguas gallega y castellana I

• Código: MP3011_13.

• Duración: 88 horas.

4.2.1.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Utiliza estrategias comunicativas para interpretar y comunicar información oral en lengua gallega y en lengua castellana, aplicando los principios de la escucha activa, estrategias sencillas de composición y las normas lingüísticas básicas.

– CE1.1. Se ha analizado la estructura de textos orales procedentes de los medios de comunicación de actualidad e se han identificado sus características principales.

– CE1.2. Se han aplicado las habilidades básicas para realizar una escucha activa, identificando el sentido global y los contenidos específicos de un mensaje oral.

– CE1.3. Se ha realizado un buen uso de los elementos de comunicación no verbal en las argumentaciones y en las exposiciones.

– CE1.4. Se han analizado los usos y los niveles de la lengua y las normas lingüísticas en la comprensión y se han aplicado en la composición de mensajes orales, y se han revisado y se han eliminado los usos discriminatorios, fundamentalmente en las relaciones de género.

– CE1.5. Se ha utilizado la terminología gramatical adecuada en la comprensión de las actividades gramaticales propuestas y en su resolución.

• RA2. Utiliza estrategias comunicativas para interpretar y comunicar información escrita en lengua gallega y en lengua castellana, aplicando a la composición autónoma de textos breves seleccionados estrategias de lectura comprensiva y de análisis, síntesis y clasificación, de modo estructurado y progresivo.

– CE2.1. Se han valorado y se han analizado las características principales de los tipos de textos en relación con su idoneidad para el trabajo que se desee realizar y en función de su finalidad.

– CE2.2. Se han utilizado diversas herramientas de búsqueda en la comprensión de un texto escrito, aplicando estrategias de reinterpretación de contenidos.

– CE2.3. Se han aplicado sistemáticamente estrategias de lectura comprensiva en la interpretación de los textos, extrayendo conclusiones para su aplicación en las actividades de aprendizaje y reconociendo posibles usos discriminatorios desde la perspectiva de género.

– CE2.4. Se ha resumido el contenido de un texto escrito, extrayendo la idea principal, las secundarias y el propósito comunicativo, y se han revisado y se han replanteado las conclusiones obtenidas.

– CE2.5. Se ha analizado la estructura de textos escritos de utilización diaria, reconociendo usos y niveles de la lengua, y pautas de elaboración.

– CE2.6. Se han aplicado las principales normas gramaticales y ortográficas en la redacción de textos, de modo que el texto final resulte claro y preciso.

– CE2.7. Se ha utilizado el léxico específico de la familia profesional del título.

– CE2.8. Se han desarrollado pautas sistemáticas en la elaboración de textos escritos que permiten la valoración de los aprendizajes desarrollados y la reformulación de las necesidades de aprendizaje para mejorar la comunicación escrita.

– CE2.9. Se han seguido pautas de presentación de trabajos escritos teniendo en cuenta el contenido, el formato y el público destinatario, utilizando un vocabulario adecuado al contexto.

– CE2.10. Se han resuelto actividades de comprensión y análisis de las estructuras gramaticales y se ha comprobado la validez de las inferencias realizadas.

• RA3. Realiza la lectura de textos literarios representativos de la literatura castellana anteriores al siglo XIX, generando criterios estéticos para la construcción del gusto personal.

– CE3.1. Se han contrastado las etapas de evolución de la literatura en lengua castellana en el período considerado y se han reconocido las obras más representativas.

– CE3.2. Se ha valorado la estructura y el uso del lenguaje en la lectura personal de una obra literaria adecuada al nivel, situándola en su contexto y utilizando instrumentos protocolizados de recogida de información.

– CE3.3. Se han expresado opiniones personales razonadas sobre los aspectos más y menos apreciados de una obra y sobre la implicación entre su contenido y las propias experiencias vitales.

– CE3.4. Se han aplicado estrategias para la comprensión de textos literarios, teniendo en cuenta los temas y los motivos básicos.

– CE3.5. Se ha presentado información sobre períodos, autores/as y obras de la literatura en lengua castellana a partir de textos literarios.

• RA4. Realiza la lectura de textos literarios representativos de la literatura en lengua gallega anteriores al siglo XX, generando criterios estéticos para la construcción del gusto personal.

– CE4.1. Se han contrastado las etapas de evolución de la literatura en lengua gallega en el período considerado y se han reconocido las obras más representativas.

– CE4.2. Se ha valorado la estructura y el uso del lenguaje en la lectura personal de una obra literaria adecuada al nivel, situándola en su contexto y utilizando instrumentos protocolizados de recogida de información.

– CE4.3. Se han expresado opiniones personales razonadas sobre los aspectos más y menos apreciados de una obra y sobre la implicación entre su contenido y las propias experiencias vitales.

– CE4.4. Se han aplicado estrategias para la comprensión de textos literarios, teniendo en cuenta los temas y los motivos básicos.

– CE4.5. Se ha presentado información sobre períodos, autores/as y obras de la literatura en lengua gallega a partir de textos literarios.

• RA5. Conoce la formación de la lengua gallega y de la lengua castellana y las distintas etapas de su historia social hasta el siglo XIX, así como los fenómenos de contacto de lenguas, siendo consciente de la necesidad de normalizar la lengua gallega en el marco del plurilingüismo.

– CE5.1. Se han analizado las características de formación de la lengua gallega y de la lengua castellana.

– CE5.2. Se han identificado las causas y consecuencias de los hechos más relevantes de la historia social de la lengua gallega y de la lengua castellana anterior al siglo XX.

– CE5.3. Se han analizado los fenómenos de contacto de lenguas, atendiendo a situaciones de bilingüismo, diglosia, interferencias y el conflicto lingüístico.

– CE5.4. Se ha valorado la necesidad de normalizar la lengua gallega en el marco del plurilingüismo, rechazando los prejuicios lingüísticos.

4.2.1.2 Contenidos básicos

BC1. Utilización de estrategias de comunicación oral en lengua gallega y en lengua castellana

• Textos orales.

• Aplicación de escucha activa en la comprensión de textos orales.

• Pautas para evitar la disrupción en situaciones de comunicación oral.

• Intercambio comunicativo: elementos extralingüísticos de la comunicación oral; usos orales informales y formales de la lengua; adecuación al contexto comunicativo.

• Aplicación de las normas lingüísticas en la comunicación oral. Organización de la frase: estructuras gramaticales básicas en lengua gallega y en lengua castellana.

• Composiciones orales: exposiciones orales sencillas sobre hechos de la actualidad; presentaciones orales sencillas; uso de medios de apoyo (medios audiovisuales y TIC).

BC2. Utilización de estrategias de comunicación escrita en lengua gallega y en lengua castellana

• Tipos de textos. Características de textos de propios de la vida cotidiana y profesional.

• Estrategias de lectura: elementos textuales.

• Pautas para la utilización de diccionarios diversos.

• Estrategias básicas en el proceso de composición escrita.

• Presentación de textos escritos en distintos soportes. Aplicación de las normas gramaticales y ortográficas en lengua castellana y en lengua gallega.

• Textos escritos. Principales conectores textuales en lengua castellana y en lengua gallega. Aspectos básicos de las formas verbales en los textos, con especial atención a las perífrasis verbales, a la concordancia y la coherencia temporal y modal. Funciones sustantiva, adjetiva y adverbial del verbo. Sintaxis (enunciado, frase y oración; sujeto y predicado; complemento directo, indirecto, de régimen, circunstancial, agente y atributo). Estructuras subordinadas (sustantivas, adjetivas y adverbiales).

• Léxico específico de la familia profesional del título.

BC3. Lectura de textos literarios en lengua castellana anteriores al siglo XIX

• Pautas para la lectura de fragmentos literarios.

• Instrumentos para la recogida de información de la lectura de una obra literaria.

• Características estilísticas y temáticas de la literatura en lengua castellana a partir de la Edad Media y hasta el siglo XVIII.

• Narrativa: temas y estilos recurrentes según la época literaria.

• Poesía: temas y estilos recurrentes según la época literaria. Interpretación.

• Teatro: temas y estilos según la época literaria.

BC4. Lectura de textos literarios en lengua gallega anteriores al siglo XX

• Pautas para la lectura de fragmentos literarios.

• Instrumentos para la recogida de información de la lectura de una obra literaria.

• Características estilísticas y temáticas de la literatura en lengua gallega desde la Edad Media y hasta el siglo XIX.

• La literatura medieval.

• La literatura de los Siglos Oscuros.

• La literatura del siglo XIX: etapas y obras más significativas.

BC5. Conocimiento de la formación de la lengua gallega y de la lengua castellana y de las distintas etapas de su historia social hasta el siglo XIX, así como los fenómenos de contacto de lenguas.

• La formación de la lengua gallega y de la lengua castellana.

• Características de las etapas de la historia social de la lengua gallega y de la lengua castellana hasta el siglo XIX.

• Análisis de los fenómenos de contacto de lenguas (bilingüismo, diglosia, conflicto lingüístico e interferencias).

• Adopción de actitudes positivas hacia la normalización de la lengua gallega y conocimiento del proceso.

• Valoración del plurilingüismo como expresión de la riqueza cultural de la humanidad.

• Crítica de los prejuicios lingüísticos.

4.2.2 Unidad formativa 2: Comunicación en lengua inglesa I

• Código: MP3011_23.

• Duración: 59 horas.

4.2.2.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Utiliza estrategias para interpretar y comunicar información oral en lengua inglesa, elaborando presentaciones orales de poca extensión, bien estructuradas, relativas a situaciones habituales de comunicación cotidiana y frecuente de ámbito personal, público o profesional.

– CE1.1. Se han aplicado las estrategias de escucha activa para la comprensión precisa de los mensajes recibidos.

– CE1.2. Se ha identificado la intención comunicativa básica de mensajes directos o recibidos mediante formatos electrónicos, valorando las situaciones de comunicación y sus implicaciones en el uso del vocabulario empleado.

– CE1.3. Se ha identificado el sentido global del texto oral que presenta la información de modo secuenciado y progresivo en situaciones habituales frecuentes y de contenido predecible.

– CE1.4. Se han identificado rasgos fonéticos y de entonación común y evidente que ayuden a entender el sentido general del mensaje.

– CE1.5. Se han realizado presentaciones orales breves de textos descriptivos, narrativos e instructivos de los ámbitos personal, público o profesional, de acuerdo con un guión sencillo, aplicando la estructura de cada tipo de texto y utilizando, en su caso, medios informáticos.

– CE1.6. Se han utilizado estructuras gramaticales básicas adaptadas a contextos diferentes (formal, no formal y situaciones profesionales), y un repertorio esencial y restringido de expresiones, frases y palabras de situaciones habituales frecuentes y de contenido altamente predecible según el propósito comunicativo del texto.

– CE1.7. Se ha expresado con cierta claridad, usando una entonación y una pronunciación comprensible, aceptándose las pausas y las dudas frecuentes.

– CE1.8. Se ha mostrado una actitud reflexiva acerca de la información que suponga cualquier tipo de discriminación.

– CE1.9. Se han identificado las normas de relaciones sociales básicas y estandarizadas de los países en donde se hable la lengua extranjera.

– CE1.10. Se han identificado las costumbres o las actividades cotidianas de la comunidad en donde se hable la lengua extranjera.

• RA2. Participa en conversaciones en lengua inglesa utilizando un lenguaje sencillo y claro en situaciones habituales frecuentes de los ámbitos personal o profesional, activando estrategias de comunicación básicas.

– CE2.1. Se ha dialogado, de modo dirigido y siguiendo un guión bien estructurado, utilizando un repertorio memorizado de modelos de oraciones y conversaciones breves y básicas, sobre situaciones habituales frecuentes y de contenido altamente predecible.

– CE2.2. Se ha mantenido la interacción utilizando estrategias de comunicación sencillas para mostrar el interés y la comprensión.

– CE2.3. Se han utilizado estrategias básicas de compensación para suplir carencias en la lengua extranjera, como la observación de la persona interlocutora y la búsqueda de su ayuda para facilitar la bidirecionalidad de la comunicación.

– CE2.4. Se han utilizado estructuras gramaticales básicas y un repertorio esencial y restringido de expresiones, frases, palabras y marcadores de discurso lineales, según el propósito comunicativo del texto.

– CE2.5. Se ha expresado con cierta claridad, utilizando una entonación y una pronunciación comprensibles, aceptándose las pausas y las dudas frecuentes, en un registro formal o neutro y siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el mensaje no esté distorsionado.

• RA3. Elabora textos escritos breves y sencillos en lengua inglesa, en situaciones de comunicaciones habituales y frecuentes de los ámbitos personal, público o profesional, desarrollando estrategias estructuradas de composición, y aplica estrategias de lectura comprensiva.

– CE3.1. Se ha leído el texto de modo comprensivo, reconociendo sus rasgos básicos y su contenido global, y se ha analizado su intención y su contexto.

– CE3.2. Se han identificado las ideas fundamentales y la intención comunicativa básica del texto.

– CE3.3. Se han identificado estructuras gramaticales básicas y un repertorio limitado de expresiones, frases, palabras y marcadores de discurso lineales, en situaciones habituales frecuentes, de contenido muy predecible.

– CE3.4. Se han completado y se han reorganizado frases y oraciones, atendiendo al propósito comunicativo y a normas gramaticales básicas.

– CE3.5. Se han elaborado textos breves y adecuados a un propósito comunicativo, siguiendo modelos estructurados.

– CE3.6. Se ha utilizado el léxico esencial adecuado para situaciones frecuentes y para el contexto de los ámbitos personal o profesional.

– CE3.7. Se ha mostrado interés por la buena presentación de los textos escritos, respetando las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas, y siguiendo sencillas pautas de revisión.

– CE3.8. Se han utilizado diccionarios impresos y en línea y correctores ortográficos de los procesadores en la composición de los textos.

– CE3.9. Se ha mostrado una actitud reflexiva acerca de la información que suponga cualquier tipo de discriminación.

4.2.2.2 Contenidos básicos

BC1. Comprensión y producción de textos orales básicos en lengua inglesa

• Ideas principales en llamadas, mensajes, órdenes e indicaciones muy claras.

• Descripción general de personas, lugares y objetos de los ámbitos profesional y público.

• Narración y explicación sobre situaciones habituales y frecuentes del presente, del pasado y del futuro.

• Léxico, expresiones y frases sencillas frecuentes para desarrollarse en transacciones y gestiones cotidianas de los ámbitos personal o profesional.

• Recursos gramaticales. Tiempos y formas verbales en presente y pasado; verbos principales, modales y auxiliares. Funciones comunicativas asociadas a situaciones habituales y frecuentes. Elementos lingüísticos fundamentales. Marcadores del discurso para iniciar, ordenar y finalizar.

• Pronunciación de fonemas o grupos fónicos de carácter básico que presenten mayor dificultad.

• Uso de registros adecuados en las relaciones sociales.

• Estrategias fundamentales de comprensión y escucha activa.

• Formatos electrónicos más usuales.

BC2. Participación en conversaciones en lengua inglesa

• Estrategias de comprensión y escucha activa para iniciar, mantener y acabar la interacción.

• Elaboración de mensajes y textos sencillos en lengua inglesa.

• Comprensión de la información global y de la idea principal de textos básicos cotidianos, de los ámbitos personal, público o profesional.

• Léxico frecuente para desarrollarse en transacciones y gestiones cotidianas y sencillas de los ámbitos personal, público o profesional.

• Composición de textos escritos muy breves, sencillos y bien estructurados.

BC3. Interpretación y elaboración de mensajes sencillos escritos en lengua inglesa

• Elementos lingüísticos fundamentales atendiendo a los tipos de textos, a los contextos y a los propósitos comunicativos teniendo en cuenta un enfoque centrado en el uso de la lengua y en su dimensión social.

• Propiedades básicas del texto.

• Estrategias y técnicas de compresión de lectura.

• Estrategias de planificación y de corrección escrita.

• Estrategias de expresión y de interacción escrita.

• Usos sociales de la lengua: información general, opinión y valoración.

• Funciones comunicativas más habituales de los ámbitos personal, público o profesional en medios escritos.

• Coherencia espacio-temporal y cohesión a través del uso de recursos sencillos para iniciar, desarrollar o acabar un texto escrito.

• Contenidos léxico-semánticos sencillos y básicos de la lengua inglesa.

• Tiempos y formas verbales. Relaciones temporales: anterioridad, posterioridad y simultaneidad.

• Estructuras gramaticales básicas.

• La oración simple y la oración compuesta con and/or/but.

• Diccionarios impresos y en línea, y correctores ortográficos.

4.2.3 Unidad formativa 3: Sociedad I

• Código: MP3011_33.

• Duración: 59 horas.

4.2.3.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Valora la evolución histórica de las sociedades prehistóricas y de la Edad Antigua, así como sus relaciones con los paisajes naturales, analizando los factores y los elementos implicados, y desarrollando actitudes y valores de aprecio del patrimonio natural y artístico.

– CE1.1. Se han descrito mediante el análisis de fuentes gráficas las principales características de un paisaje natural, y se han reconocido esas características en el entorno más próximo.

– CE1.2. Se han explicado la localización, el desplazamiento y la adaptación al medio de los grupos humanos del período de la hominización, hasta el dominio técnico de los metales por parte de las principales culturas que lo ejemplifican.

– CE1.3. Se han relacionado las características de los hitos artísticos más significativos del período prehistórico con la organización social y con el cuerpo de creencias, y se han valorado sus diferencias con las sociedades actuales.

– CE1.4. Se ha valorado la persistencia de estas sociedades en las actuales, en especial en el territorio gallego y peninsular, identificando y comparando sus principales características.

– CE1.5. Se han discriminado las principales características que requiere el análisis de las obras arquitectónicas y escultóricas mediante ejemplos arquetípicos, diferenciando estilos canónicos.

– CE1.6. Se ha juzgado el impacto de las primeras sociedades humanas en el paisaje natural, analizando las características de las ciudades antiguas y su evolución en la actualidad en el territorio gallego y peninsular.

– CE1.7. Se ha analizado la persistencia en Galicia, en la Península Ibérica y en los territorios extrapeninsulares españoles de las sociedades prehistóricas y de la Edad Antigua.

– CE1.8. Se han elaborado instrumentos sencillos de recogida de información mediante estrategias de composición protocolizadas, utilizando tecnologías de la información y de la comunicación.

– CE1.9. Se han desarrollado comportamientos acordes con el desarrollo del propio esfuerzo y el trabajo colaborativo.

• RA2. Valora la construcción del espacio europeo hasta las primeras transformaciones industriales de las sociedades agrarias, analizando sus características principales, así como su persistencia en la sociedad actual y en el entorno inmediato.

– CE2.1. Se ha analizado la transformación del mundo antiguo en el medieval, reconociendo la evolución del espacio europeo, sus relaciones con el espacio extraeuropeo y las características más significativas de las sociedades medievales en Galicia y en España.

– CE2.2. Se han valorado las características de los paisajes agrarios medievales y su persistencia en las sociedades actuales gallega y española, identificando sus elementos principales.

– CE2.3. Se han valorado las consecuencias de la construcción de los imperios coloniales en América en las culturas autóctonas y en las europeas.

– CE2.4. Se ha analizado el modelo político y social de la monarquía absoluta durante la Edad Moderna en las principales potencias europeas, así como sus peculiaridades en Galicia y en España.

– CE2.5. Se han valorado los indicadores demográficos básicos de las transformaciones en la población europea, española y gallega durante el período analizado.

– CE2.6. Se han descrito las principales características del análisis de las obras pictóricas a través del estudio de ejemplos arquetípicos de las escuelas y de los estilos que se suceden en Europa, en España y en Galicia desde el Renacimiento hasta la irrupción de las vanguardias históricas.

– CE2.7. Se ha analizado la evolución del sector o de los sectores productivos propios del perfil del título, analizando sus transformaciones y los principales hitos de evolución en sus sistemas organizativos y tecnológicos.

– CE2.8. Se han elaborado instrumentos sencillos de recogida de información mediante estrategias de composición protocolizadas, utilizando las tecnologías de la información y de la comunicación.

– CE2.9. Se han desarrollado comportamientos acordes con el desarrollo del propio esfuerzo y el trabajo en equipo.

4.2.3.2 Contenidos básicos

BC1. Valoración de las sociedades prehistóricas y antiguas y su relación con el medio natural

• Paisajes naturales: aspectos generales y locales.

• Sociedades prehistóricas.

• Nacimiento de las ciudades: hábitat urbano y su evolución; gráficos de representación urbana; sociedades urbanas antiguas; cultura griega (extensión, rasgos, hitos principales y características esenciales del arte griego); cultura romana (características esenciales del arte romano); sociedades prehistóricas y antiguas en el territorio gallego y peninsular.

• Tratamiento y elaboración de información para las actividades educativas: recursos básicos (guiones, esquemas, resúmenes, etc.); herramientas sencillas de localización cronológica; vocabulario seleccionado y específico.

BC2. Valoración de la creación del espacio europeo en la Edad Media y en la Edad Moderna

• Europa medieval: persistencia de usos y costumbres (espacio agrario y sus características); contacto con otras culturas.

• Europa de las monarquías absolutas: grandes monarquías europeas (localización y evolución sobre el mapa en el contexto europeo); monarquía absoluta en España; evolución del sector productivo durante el período.

• Colonización de América.

• Galicia en las épocas medieval y moderna.

• Estudio de la población: evolución demográfica del espacio europeo; comentario de gráficas de población (pautas e instrumentos básicos).

• Evolución del arte europeo, español y gallego de las épocas medieval y moderna. Pautas básicas para el comentario de obras pictóricas.

• Tratamiento y elaboración de información para las actividades educativas: recursos básicos (resúmenes, fichas temáticas, biografías, hojas de cálculo o similares, etc.); vocabulario específico.

4.2.4 Orientaciones pedagógicas

Este módulo contribuye a alcanzar las competencias para el aprendizaje permanente y contiene la formación para que el alumnado sea capaz de reconocer las características básicas de los fenómenos relacionados con la actividad humana y mejorar sus habilidades comunicativas.

La estrategia de aprendizaje para la enseñanza de este módulo, que integra conocimientos básicos relativos a ciencias sociales, lengua gallega y literatura, lengua castellana y literatura, y lengua inglesa, estará enfocada al uso de herramientas básicas del análisis textual, a la elaboración de información estructurada oral y escrita, a la localización espacio-temporal de los fenómenos sociales y culturales, al respeto por la diversidad de creencias y a las pautas de relación cotidiana en distintas sociedades y grupos humanos, involucrando al alumnado en tareas significativas que le permitan trabajar de modo autónomo y en equipo.

Para facilitar la organización de los contenidos, este módulo se divide en tres unidades formativas: Comunicación en lenguas gallega y castellana I, Comunicación en lengua inglesa I, y Sociedad I.

La lengua gallega y literatura, y la lengua castellana y literatura se abordan desde un enfoque comunicativo que justifica su tratamiento integrado en una única unidad formativa. En cualquier caso, de acuerdo con la legislación vigente, en el proceso de enseñanza y aprendizaje se deben usar ambas lenguas en las destrezas de comprensión y de producción para que el alumnado finalice esta formación siendo competente en las dos.

La formación del módulo se relaciona con los objetivos generales n), ñ), o), p), q), r) y s) del ciclo formativo, y con las competencias profesionales, personales y sociales n), ñ), o), p) y q). Además, se relaciona con los objetivos t), u), v), w), x), y) y z), y con las competencias r), s), t), u), v), w) y x), que se incluirán en este módulo profesional de modo coordinado con el resto de módulos profesionales.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo estarán orientadas a:

– Concreción de un plan personalizado de formación que tenga como objetivo lograr la integración del alumnado en las situaciones de aprendizaje propuestas, mediante la aplicación de estrategias motivadoras.

– Potenciación de la autonomía en la ejecución de las actividades y en la gestión de su tiempo de aprendizaje, en el ámbito de las competencias y de los contenidos del ámbito sociolingüístico.

– Realización de dinámicas sobre el desarrollo de habilidades sociales que favorezcan el asentamiento de hábitos de disciplina y de trabajo individual y en equipo.

– Uso de estrategias, recursos y fuentes de información a su alcance, fomentando el uso de las TIC, que contribuyan a la reflexión sobre la valoración de la información necesaria para construir explicaciones estructuradas de la realidad.

– Uso de métodos globalizadores (proyectos, centros de interés, etc.) que permitan la integración del alumnado en las actividades de aprendizaje, concretado en una metodología de trabajo que los relacione con la actualidad.

– Programación de actividades que se relacionen, siempre que sea posible, con capacidades que se deriven del perfil profesional.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo en relación con el aprendizaje de las lenguas están relacionadas con:

– Uso de la lengua en la interpretación y en la elaboración de mensajes sencillos orales y escritos, mediante su uso en distintos tipos de situaciones comunicativas y textuales del entorno del alumnado.

– Uso de un vocabulario adecuado a las situaciones de su entorno, que orientará la concreción de los contenidos, de las actividades y de los ejemplos utilizados en el módulo.

– Selección y ejecución de estrategias didácticas que faciliten el autoaprendizaje y que incorporen el uso de la lengua en situaciones de comunicación lo más reales posible, utilizando las posibilidades de las tecnología de la información y de la comunicación (correo electrónico, SMS, internet, redes sociales, etc.).

– Uso de las técnicas de comunicación para potenciar el trabajo en equipo que permita la integración del alumnado en las actividades educativas con garantía de éxito.

– Apreciación de la variedad cultural y de costumbres presentes en el entorno del alumnado, en relación con las necesidades derivadas del uso de la lengua con distintos hablantes.

– Desarrollo de hábitos de lectura que permitan la satisfacción con la producción literaria, mediante el uso de textos seleccionados acordes a sus necesidades y características.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo en relación con las ciencias sociales están relacionadas con:

– Integración motivadora de saberes que permitan al alumnado analizar y valorar la diversidad de las sociedades humanas.

– Utilización de recursos y fuentes de información a su alcance para organizar la información que extraiga, para favorecer su integración en el trabajo educativo.

– Reconocimiento de la huella del pasado en la vida diaria mediante la apreciación de la diversidad de los grupos humanos y sus logros a lo largo del tiempo.

– Valoración de los problemas del entorno del alumnado a partir del análisis de la información disponible y de la formulación de explicaciones justificadas y la reflexión sobre su actuación ante éstas, en situaciones de aprendizaje pautadas.

– Potenciación de las capacidades de observación y criterios para la satisfacción con las expresiones artísticas mediante el análisis pautado de producciones artísticas arquetípicas, apreciando sus valores estéticos y temáticos.

4.3 Módulo profesional: Comunicación y sociedad II

• Código: MP3012.

• Duración: 135 horas.

4.3.1 Unidad formativa 1: Comunicación en lenguas gallega y castellana II

• Código: MP3012_13.

• Duración: 67 horas.

4.3.1.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Utiliza estrategias comunicativas para interpretar y comunicar información oral en lengua gallega y en lengua castellana, en el ámbito laboral y en otros contextos, aplicando los principios de la escucha activa, estrategias razonadas de composición y las normas lingüísticas correctas en cada caso.

– CE1.1. Se han aplicado las técnicas de la escucha activa en el análisis de mensajes orales procedentes de diversas fuentes.

– CE1.2. Se ha reconocido la intención comunicativa y la estructura y cohesión de la comunicación oral, valorando posibles respuestas.

– CE1.3. Se ha realizado un uso correcto de los elementos de comunicación no verbal en las argumentaciones y en las exposiciones.

– CE1.4. Se han aplicado las técnicas de organización de reuniones y de participación en ellas.

– CE1.5. Se han analizado los usos y los niveles de la lengua y las normas lingüísticas en la comprensión y se han aplicado en la composición de mensajes orales, valorando y eliminando los usos discriminatorios.

– CE1.6. Se ha utilizado la terminología gramatical correcta en la comprensión de las actividades gramaticales propuestas y en su resolución.

• RA2. Utiliza estrategias comunicativas para comunicar información escrita en lengua gallega y en lengua castellana, en el ámbito laboral y en otros contextos, aplicando a la composición autónoma de textos de progresiva complejidad estrategias de análisis, síntesis y clasificación, de modo estructurado.

– CE2.1. Se han valorado y se han analizado las características principales de los tipos de textos en relación con su adecuación para el trabajo que se desee realizar y en función de su finalidad.

– CE2.2. Se han utilizado diversas técnicas de búsqueda en la comprensión de un texto escrito, aplicando estrategias de reinterpretación de contenidos.

– CE2.3. Se han aplicado sistemáticamente estrategias de lectura comprensiva en la interpretación de los textos, reconociendo posibles usos discriminatorios.

– CE2.4. Se ha resumido el contenido de un texto escrito, extrayendo la idea principal, las secundarias y el propósito comunicativo, revisando y reformulando las conclusiones obtenidas.

– CE2.5. Se ha analizado la estructura de diversos textos escritos de uso académico o profesional, reconociendo los usos y los niveles de la lengua, y pautas de elaboración.

– CE2.6. Se han aplicado las principales normas gramaticales y ortográficas en la redacción de textos, de manera que el texto final resulte claro, preciso y adecuado al formato y al contexto comunicativo.

– CE2.7. Se ha utilizado el léxico específico de la familia profesional del título.

– CE2.8. Se han desarrollado pautas sistematizadas en la preparación de textos escritos que permiten mejorar la comunicación escrita.

– CE2.9. Se han seguido pautas de presentación de trabajos escritos teniendo en cuenta el contenido, el formato y el público destinatario, utilizando un vocabulario correcto según las normas lingüísticas y la finalidad.

– CE2.10. Se han resuelto actividades de comprensión y análisis de las estructuras gramaticales, comprobando la precisión y la validez de las inferencias realizadas.

• RA3. Interpreta textos literarios representativos de la literatura en lengua castellana desde el siglo XIX hasta la actualidad, reconociendo la intención del autor o de la autora y relacionándolos con su contexto histórico, sociocultural y literario.

– CE3.1. Se han descrito los movimientos literarios en lengua castellana en el período considerado, reconociendo las obras más representativas.

– CE3.2. Se ha valorado la estructura y el uso del lenguaje en la lectura personal de obras adecuadas al nivel, situándola en su contexto y utilizando instrumentos pautados.

– CE3.3. Se han expresado opiniones personales fundamentadas sobre los aspectos apreciados en obras literarias.

– CE3.4. Se han aplicado estrategias de análisis de textos literarios, reconociendo los temas y los motivos, los elementos simbólicos y la funcionalidad de los recursos estilísticos más significativos.

– CE3.5. Se ha informado sobre un autor o una autora, un período o una obra de la literatura en lengua castellana, recogiendo de forma analítica la información correspondiente.

• RA4. Interpreta textos literarios representativos de la literatura en lengua gallega desde comienzos del siglo XX hasta la actualidad, reconociendo la intención de la autora o del autor y relacionándolos con su contexto histórico, sociocultural y literario.

– CE4.1. Se han descrito los movimientos literarios en lengua gallega en el período considerado, reconociendo las obras más representativas.

– CE4.2. Se ha valorado la estructura y el uso del lenguaje en la lectura personal de obras adecuadas al nivel, situándola en su contexto y utilizando instrumentos pautados.

– CE4.3. Se han expresado opiniones personales fundamentadas sobre los aspectos apreciados en obras literarias.

– CE4.4. Se han aplicado estrategias de análisis de textos literarios, reconociendo los temas y los motivos, los elementos simbólicos y la funcionalidad de los recursos estilísticos más significativos.

– CE4.5. Se ha informado sobre un autor o una autora, un período o una obra de la literatura en lengua gallega, recogiendo de forma analítica la información correspondiente.

• RA5. Conoce y valora la situación sociolingüística de las distintas lenguas del Estado español y las principales características de las variedades geográficas de la lengua gallega y de la lengua castellana, así como las distintas etapas, desde comienzos del siglo XX, de la historia social de la lengua gallega y de la lengua castellana, valorando la función del estándar, la necesidad de normalizar la lengua gallega y rechazando los prejuicios lingüísticos.

– CE5.1. Se ha identificado la situación sociolingüística de las distintas lenguas del Estado español, valorando la diversidad lingüística como un elemento de enriquecimiento cultural y otorgándoles a todas las lenguas el mismo valor y la misma función comunicativa.

– CE5.2. Se ha reconocido la variedad interna de las lenguas castellana y gallega como símbolo de la riqueza de nuestro patrimonio lingüístico.

– CE5.3. Se han identificado las causas y consecuencias de los hechos más relevantes de la historia social de la lengua gallega y de la lengua castellana desde comienzos del siglo XX.

– CE5.4. Se ha valorado la función del estándar de cualquier lengua, así como la necesidad de normalizar la lengua gallega en el marco del plurilingüismo, rechazando los prejuicios lingüísticos.

4.3.1.2 Contenidos básicos

BC1. Utilización de estrategias de comunicación oral en lengua gallega y en lengua castellana

• Textos orales.

• Técnicas de escucha activa en la comprensión de textos orales.

• Exposición de ideas y argumentos: organización y preparación de los contenidos (ilación, sucesión y coherencia); estructura.

• Aplicación de las normas lingüísticas en la comunicación oral: organización de la frase (estructuras gramaticales básicas en lengua gallega y en lengua castellana); coherencia semántica.

• Uso de recursos audiovisuales.

• Técnicas de organización de reuniones y de participación en ellas.

BC2. Uso de estrategias de comunicación escrita en lengua gallega y en lengua castellana

• Trabajos, informes, ensayos y otros textos académicos, científicos y profesionales.

• Aspectos lingüísticos a tener en cuenta: registros comunicativos de la lengua y factores que condicionan su uso; variaciones de las formas deícticas en relación con la situación; estilo directo e indirecto.

• Estrategias de lectura con textos académicos.

• Presentación de textos escritos.

• Comprensión y producción de textos escritos: conectores textuales (causa, consecuencia, condición e hipótesis); formas verbales en los textos (perífrasis verbales; concordancia y coherencia temporal y modal); sintaxis (complementos; frases compuestas); estrategias para mejorar el interés de la persona receptora.

• Léxico específico de la familia profesional del título.

BC3. Interpretación de textos literarios en lengua castellana desde el siglo XIX

• Instrumentos para la recogida de información de la lectura de una obra literaria del período estudiado.

• La literatura en lengua castellana en sus géneros.

• Evolución de la literatura en lengua castellana desde el siglo XIX hasta la actualidad.

• Expresión de opiniones fundamentadas sobre textos y obras literarias en lengua castellana.

BC4. Interpretación de textos literarios en lengua gallega desde comienzos del siglo XX

• Instrumentos para la recogida de información de la lectura de una obra literaria.

• La literatura en lengua gallega en sus géneros.

• Evolución de la literatura en lengua gallega desde comienzos del siglo XX hasta la actualidad.

• Expresión de opiniones fundamentadas sobre textos y obras literarias en lengua gallega.

BC5. Conocimiento y respeto por la diversidad lingüística, la historia social de la lengua gallega y de la lengua castellana desde comienzos del siglo XX y valoración del estándar y de la necesidad de normalizar la lengua gallega.

• La situación sociolingüística de las lenguas del Estado español.

• La variedad interna de la lengua castellana y de la lengua gallega.

• Características de las etapas de la historia social de la lengua gallega y de la lengua castellana desde comienzos del siglo XX.

• Funciones y valor de la lengua estándar.

• Adopción de actitudes positivas hacia la normalización de la lengua gallega y conocimiento del proceso.

• Reconocimiento y rechazo de los prejuicios lingüísticos, valorando el plurilingüismo como expresión de la riqueza cultural de la humanidad.

4.3.2 Unidad formativa 2: Comunicación en lengua inglesa II

• Código: MP3012_23.

• Duración: 34 horas.

4.3.2.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Utiliza estrategias para interpretar y comunicar información oral en lengua inglesa, aplicando los principios de la escucha activa y elaborando presentaciones orales de poca extensión, claras y estructuradas, relativas a temas y aspectos concretos, frecuentes y cotidianos de los ámbitos personal, público y profesional.

– CE1.1. Se han aplicado sistemáticamente las estrategias de escucha activa para la comprensión global y específica de los mensajes recibidos, sin necesidad de entender todos sus elementos.

– CE1.2. Se ha identificado la intención comunicativa de mensajes directos o empleando un repertorio limitado de expresiones, frases, palabras y marcadores de discurso, estructuradores (de apertura, continuidad y cierre).

– CE1.3. Se ha identificado el sentido global y las ideas principales del texto oral y de estructuras gramaticales básicas en oraciones sencillas, de situaciones habituales frecuentes y de contenido predecible y concreto.

– CE1.4. Se han identificado rasgos fonéticos y de entonación esenciales que ayudan a entender el sentido global y las ideas principales y secundarias del mensaje.

– CE1.5. Se han realizado composiciones y presentaciones orales breves de acuerdo con un guión estructurado, aplicando el formato y los rasgos propios de cada tipo de texto de ámbito personal, público o profesional.

– CE1.6. Se han utilizado estructuras gramaticales básicas y marcadores de discurso para iniciar, enlazar, ordenar y finalizar el discurso en situaciones habituales frecuentes y aspectos concretos.

– CE1.7. Se ha expresado la información usando una entonación y una pronunciación razonables, aceptándose las pautas y pequeñas vacilaciones.

– CE1.8. Se ha mostrado una actitud reflexiva y crítica acerca de la información que suponga cualquier tipo de discriminación.

– CE1.9. Se han identificado y se han valorado las normas de relación social y las normas de cortesía más frecuentes de los países en donde se habla la lengua extranjera.

– CE1.10. Se han identificado y se han valorado las costumbres o las actividades cotidianas de la comunidad y del lugar de trabajo en donde se habla la lengua extranjera.

– CE1.11. Se han identificado las principales actitudes y los comportamientos profesionales en situaciones de comunicación habituales del ámbito profesional.

• RA2. Mantiene conversaciones sencillas y breves en lengua inglesa en situaciones habituales y concretas, cara a cara o por medios técnicos, del ámbito personal, público y profesional, empleando estrategias de comunicación básica.

– CE2.1. Se ha dialogado siguiendo un guión sobre temas y aspectos concretos y frecuentes del ámbito personal, público y profesional.

– CE2.2. Se han descrito, se han narrado y se han explicado experiencias propias.

– CE2.3. Se ha escuchado y se ha dialogado en interacciones sencillas, cotidianas de la vida profesional, pública y personal, solicitando y proporcionando información con cierto detalle.

– CE2.4. Se ha mantenido la interacción utilizando diversas estrategias de comunicación esenciales para mostrar el interés y la comprensión.

– CE2.5. Se han utilizado estrategias de compensación para suplir carencias en la lengua extranjera (parafrasear, lenguaje corporal y ayudas audiovisuales), para facilitar la comunicación entre las personas interlocutoras.

– CE2.6. Se han utilizado estructuras gramaticales y oraciones sencillas, y un repertorio esencial y limitado de expresiones, frases, palabras frecuentes y marcadores de discurso lineales.

– CE2.7. Se ha expresado con cierta claridad, usando una entonación y una pronunciación razonables y comprensibles, aceptándose algunas pausas y vacilaciones, en un registro formal o neutro y siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el mensaje no esté distorsionado.

• RA3. Elabora textos breves y sencillos con cierto detalle en lengua inglesa relativos a situaciones de comunicación habituales del ámbito personal, público y profesional, aplicando estrategias de lectura comprensiva y desarrollando estrategias sistemáticas de composición.

– CE3.1. Se ha leído el texto reconociendo los rasgos esenciales del género, su intención, su contexto y su estructura, e interpretando su contenido global y específico sin necesidad de entender todos sus elementos.

– CE3.2. Se ha identificado la intención comunicativa básica del texto, el sentido general, la información esencial y las partes principales, incluso cuando el texto se organiza de distinta manera.

– CE3.3. Se han identificado estructuras gramaticales y oraciones sencillas, y un repertorio limitado de expresiones, frases, palabras y marcadores de discurso básicos y lineales, en situaciones habituales frecuentes y concretas de contenido predecible.

– CE3.4. Se han completado frases, oraciones y textos sencillos atendiendo al propósito comunicativo, con estructuras gramaticales de escasa complejidad, en situaciones habituales y concretas de contenido predecible.

– CE3.5. Se han elaborado textos breves y sencillos, adecuados a un propósito comunicativo, empleando los conectores más frecuentes para enlazar las oraciones.

– CE3.6. Se han respetado las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas siguiendo pautas sistemáticas y concretas de revisión y corrección.

– CE3.7. Se ha mostrado una actitud reflexiva y crítica acerca de la información que suponga cualquier tipo de discriminación.

4.3.2.2 Contenidos básicos

BC1. Interpretación y comunicación de textos orales cotidianos en lengua inglesa

• Distinción de ideas principales y secundarias, información esencial de textos orales breves y sencillos.

• Descripción de aspectos concretos de personas, lugares, servicios básicos, objetos y gestiones sencillas.

• Experiencias de los ámbitos personal, público y profesional.

• Narración, explicaciones e intercambio de acontecimientos y experiencias del presente, del pasado y del futuro.

• Léxico, frases y expresiones para desenvolverse en transacciones y gestiones cotidianas de los ámbitos personal y profesional.

• Tipos de textos y su estructura.

• Recursos tecnológicos

• Recursos gramaticales. Tiempos y formas verbales simples y compuestas. Funciones comunicativas asociadas a situaciones habituales del ámbito personal, público y profesional. Elementos lingüísticos fundamentales. Marcadores del discurso. Dominio sencillo del discurso: coherencia y cohesión. Oraciones simples y subordinadas de escasa complejidad.

• Estrategias de comprensión y escucha activa.

• Pronunciación de fonemas o grupos fónicos que presenten mayor dificultad.

• Uso de registros adecuados en las relaciones sociales y de las normas de cortesía.

• Reconocimiento y uso de expresiones relacionadas con las costumbres y los ritos en una comunidad de personas usuarias de la lengua inglesa.

BC2. Interacción en conversaciones en lengua inglesa

• Estrategias de interacción para mantener y seguir una conversación.

• Uso de frases estandarizadas.

BC3. Interpretación y elaboración de mensajes sencillos escritos en lengua inglesa

• Información global y específica de mensajes de escasa dificultad referentes a asuntos básicos cotidianos de los ámbitos personal, público y profesional.

• Composición de textos escritos breves y bien estructurados.

• Léxico para desenvolverse en transacciones y gestiones cotidianas, necesarias, sencillas y concretas de los ámbitos personal, público y profesional.

• Terminología específica del área profesional del alumnado.

• Recursos gramaticales. Marcadores del discurso. Dominio sencillo del discurso: coherencia y cohesión. Uso de las oraciones simples y compuestas en el lenguaje escrito.

• Estrategias y técnicas de compresión de lectura.

• Propiedades básicas del texto.

• Normas socioculturales en las relaciones de los ámbitos personal, público y profesional en situaciones cotidianas.

• Estrategias de planificación del mensaje.

4.3.3 Unidad formativa 3: Sociedad II

• Código: MP3012_33.

• Duración: 34 horas.

4.3.3.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Infiere las características esenciales de las sociedades contemporáneas a partir del estudio de su evolución histórica, analizando los rasgos básicos de su organización social, política y económica en distintos momentos, y la sucesión de transformaciones y conflictos acaecidos.

– CE1.1. Se han discriminado las consecuencias para la organización de las sociedades actuales de las corrientes ideológicas que la cimentaron, situándolas en el tiempo y en el espacio.

– CE1.2. Se ha valorado el modelo globalizado actual de relaciones económicas mediante el estudio de las transformaciones económicas producidas como consecuencia de las innovaciones tecnológicas y los sistemas organizativos de la actividad productiva.

– CE1.3. Se han categorizado las características de la organización social contemporánea, en especial la gallega y la española, analizando la estructura y las relaciones sociales de la población actual y su evolución durante el período, utilizando gráficas y fuentes directas seleccionadas.

– CE1.4. Se ha examinado la evolución de las relaciones internacionales contemporáneas, elaborando explicaciones causales y consecutivas que permitan desarrollar opiniones propias sobre los conflictos actuales.

– CE1.5. Se ha valorado el proceso de unificación del espacio europeo, analizando su evolución, sus principios y sus instituciones significativas, y se ha argumentado su influencia en las políticas nacionales de los países miembros de la Unión Europea.

– CE1.6. Se ha asociado la evolución de los acontecimientos históricos globales con la evolución histórica del Estado español y del territorio gallego, identificando sus fases de evolución, los principales conflictos y su situación actual.

– CE1.7. Se han identificado los rasgos esenciales del arte contemporáneo, en especial la gallega y la española, y su evolución hasta nuestros días, construyendo opiniones y criterios propios de orden estético.

– CE1.8. Se ha analizado la evolución del sector o de los sectores productivos propios del título y se han descrito sus transformaciones y los principales hitos de evolución en sus sistemas organizativos y tecnológicos.

– CE1.9. Se han elaborado instrumentos pautados de recogida y difusión de información que permitan la evaluación de los aprendizajes realizados, utilizando el vocabulario preciso.

– CE1.10. Se han desarrollado comportamientos acordes con el desarrollo del propio esfuerzo y el trabajo colaborativo.

• RA2. Valora los principios básicos del sistema democrático analizando sus instituciones y las organizaciones políticas y económicas en que se manifiesta, infiriendo pautas de actuación para acomodar su comportamiento al cumplimiento de dichos principios.

– CE2.1. Se han reconocido los principios básicos de la Declaración Universal de Derechos Humanos y su situación en el mundo de hoy, valorando su implicación para la vida cotidiana.

– CE2.2. Se han analizado los principios rectores, las instituciones y las normas de funcionamiento de las principales instituciones internacionales, juzgando su papel en los conflictos mundiales.

– CE2.3. Se ha valorado la importancia de la mediación y de la resolución de conflictos en la extensión del modelo democrático, desarrollando criterios propios y razonados para la resolución de éstos.

– CE2.4. Se han juzgado los rasgos esenciales del modelo democrático español valorando el contexto histórico de su desarrollo.

– CE2.5. Se ha valorado la implicación del principio de no discriminación en las relaciones personales y sociales del entorno, juzgando comportamientos propios y ajenos e infiriendo pautas y acciones apropiadas para acomodar la actitud a los derechos y a las obligaciones que de ello se derivan.

– CE2.6. Se ha elaborado información pautada y organizada para su utilización en situaciones de trabajo colaborativo y contraste de opiniones

4.3.3.2 Contenidos básicos

BC1. Valoración de las sociedades contemporáneas

• Construcción de los sistemas democráticos: la Ilustración y sus consecuencias, la sociedad liberal y la sociedad democrática.

• Estructura económica y su evolución. Principios de organización económica. Economía globalizada actual. La segunda globalización. Tercera globalización: problemas del desarrollo. Evolución del sector productivo propio en Galicia y en España.

• Relaciones internacionales. Grandes potencias y conflicto colonial. Guerra civil europea. Descolonización y guerra fría. Mundo globalizado actual. Principales instituciones internacionales. Galicia y España en el marco de relaciones actual.

• Construcción europea. Galicia y España en Europa.

• Arte contemporáneo: ruptura del canon clásico; el cine y el cómic como entretenimiento de masas.

• Tratamiento y elaboración de información para las actividades educativas: trabajo colaborativo; presentaciones y publicaciones web.

BC2. Valoración de las sociedades democráticas

• Declaración Universal de Derechos Humanos: los derechos humanos en la vida cotidiana; conflictos internacionales actuales.

• Modelo democrático español: construcción de la España democrática; constitución Española. La organización del Estado español. El Estado de las autonomías. El Estatuto de Autonomía de Galicia.

• Principio de no discriminación en la convivencia diaria. Resolución de conflictos.

• Tratamiento y elaboración de información para las actividades educativas. Procesos y pautas para el trabajo colaborativo. Preparación y presentación de información para actividades deliberativas. Normas de funcionamiento y actitudes en el contraste de opiniones.

4.3.4 Orientaciones pedagógicas

Este módulo contribuye a alcanzar las competencias para el aprendizaje permanente del alumnado y contiene la formación para mejorar sus posibilidades de desarrollo personal, social y profesional, utilizando los pasos del método científico, mediante el análisis de los principales fenómenos relacionados con las actividades humanas en el mundo contemporáneo, con el desarrollo de estrategias comunicativas suficientes en lenguas gallega y castellana, y con los fundamentos de la comunicación en lengua inglesa en distintas situaciones habituales.

La estrategia de aprendizaje para la enseñanza de este módulo, que integra materias como las ciencias sociales, la lengua gallega y literatura, la lengua castellana y literatura, y lengua inglesa, se enfocará a la adquisición de herramientas de análisis espacio-temporal, al tratamiento de textos orales y escritos, a la elaboración de mensajes estructurados y al respecto hacia otras sociedades, involucrando al alumnado en tareas significativas que le permitan trabajar de modo autónomo y colaborativo, para construir su propio aprendizaje y culminar en resultados reales generados por él mismo.

Para facilitar la organización de los contenidos, este módulo se divide en tres unidades formativas: Comunicación en lenguas gallega y castellana II, Comunicación en lengua inglesa II, y Sociedad II.

La lengua gallega y literatura, y la lengua castellana y literatura se abordan desde un enfoque comunicativo que justifica su tratamiento integrado en una única unidad formativa. En cualquier caso, de acuerdo con la legislación vigente, en el proceso de enseñanza y aprendizaje se deben usar ambas lenguas en las destrezas de comprensión y de producción para que el alumnado finalice esta formación siendo competente en las dos.

La formación del módulo se relaciona con los objetivos generales n), ñ), o), p), q), r) y s) del ciclo formativo, y con las competencias profesionales, personales y sociales n), ñ), o), p) y q). Además, se relaciona con los objetivos t), u), v), w), x), y) y z), y con las competencias r), s), t), u), v), w) y x), que se incluirán en este módulo profesional de modo coordinado con el resto de módulos profesionales.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo estarán orientadas hacia:

– Concreción de un plan personalizado de formación que tenga como objetivo lograr la implicación activa del alumnado en su proceso formativo, donde la práctica y la funcionalidad de los aprendizajes constituyan un contínuum que facilite la realización de las actividades que lleve a cabo el alumnado.

– Potenciación de la autonomía y de la iniciativa personal, para utilizar las estrategias adecuadas en el ámbito sociolingüístico.

– Realización de dinámicas sobre el desarrollo de habilidades sociales que favorezcan el desarrollo y el asentamiento de hábitos de disciplina y de trabajo individual y colaborativo.

– Uso de estrategias, recursos y fuentes de información a su alcance que contribuyan a la reflexión sobre la valoración de la información necesaria para construir explicaciones razonadas de la realidad.

– Garantía del acceso a la información para todo el alumnado, fomentando el uso de las TIC.

– Uso de métodos globalizadores (proyectos, centros de interés, etc.) que permitan la integración de competencias y contenidos, concretado en una metodología de trabajo que los relacione con la actualidad para permitir la adaptación del alumnado a la realidad personal, social y profesional.

– Programación de actividades que se relacionen, siempre que sea posible, con capacidades que se deriven del perfil profesional y su adaptación a los requisitos profesionales de su entorno.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo en relación con el aprendizaje de las lenguas están relacionadas con:

– Uso de la lengua en la interpretación y en la elaboración de mensajes orales y escritos, mediante su uso en situaciones comunicativas y textuales de distintos tipos.

– Uso de un vocabulario adecuado a las situaciones de la vida personal, social y profesional que deberá vehicular la concreción de los contenidos, de las actividades y de los ejemplos utilizados en el módulo.

– Selección y ejecución de estrategias didácticas que faciliten el autoaprendizaje y que incorporen el uso de la lengua en situaciones de comunicación lo más reales posible, utilizando las posibilidades de las tecnología de la información y de la comunicación (correo electrónico, SMS, internet, redes sociales, etc.).

– Uso de las técnicas de comunicación para potenciar el trabajo colaborativo que permita desarrollar el concepto de inteligencia colectiva y su relación con el ámbito profesional.

– Apreciación de la variedad cultural y de costumbres característica de las sociedades contemporáneas, más específicamente en el ámbito de las culturas de habla inglesa.

– Creación de hábitos de lectura y criterios estéticos propios que permitan al alumnado la satisfacción con la producción literaria, con mayor profundidad en la producción en las lenguas gallega y castellana.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo en relación con las ciencias sociales están relacionadas con:

– Integración de saberes que permita el estudio de un fenómeno relacionado con las ciencias sociales desde una perspectiva multidisciplinar que permitan al alumnado valorar la diversidad de las sociedades humanas.

– Uso de estrategias y destrezas de actuación, recursos y fuentes de información a su alcance para se acercar al método científico y organizar la información que extraiga para favorecer su integración en el trabajo educativo.

– Reconocimiento de la huella del pasado en la vida diaria mediante la apreciación de los cambios y de las transformaciones sufridas por los grupos humanos a lo largo del tiempo.

– Valoración de los problemas de la sociedad actual a partir del análisis de la información disponible y de la concreción de hipótesis propias y razonadas de explicación de los fenómenos observados en situación de aprendizaje.

– Potenciación de las capacidades de apreciación y de creación, de educación del gusto por las artes, mediante el desarrollo de contenidos y actividades que se relacionen con obras y expresiones artísticas seleccionadas.

4.4 Módulo profesional: Operaciones básicas de producción y mantenimiento de plantas en viveros y centros de jardinería

• Código: MP3053.

• Duración: 175 horas.

4.4.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Prepara el terreno de un vivero, teniendo en cuenta la relación del tipo de enmienda y de fertilizante con las características del suelo.

– CE1.1. Se han identificado las infraestructuras que constituyen un vivero.

– CE1.2. Se han identificado los tipos de suelo según su textura.

– CE1.3. Se han realizado las labores de preparación del terreno según el objetivo indicado.

– CE1.4. Se han realizado los sistemas de desbroce y limpieza indicados en cada caso.

– CE1.5. Se han indicado los tipos de enmiendas y fertilizantes, y su método de aplicación.

– CE1.6. Se han incorporado las enmiendas orgánicas y minerales al terreno de modo uniforme.

– CE1.7. Se ha abonado el terreno, teniendo en cuenta las normas de seguridad en la utilización de fertilizantes.

– CE1.8. Se han indicado los tipos de sustratos que se pueden utilizar en producción de plantas.

– CE1.9. Se han mezclado los componentes de los sustratos de manera homogénea y en las proporciones establecidas.

– CE1.10. Se ha aportado el agua necesaria para mantener el sustrato con un nivel adecuado de humedad.

– CE1.11. Se han limpiado y se han ordenado las herramientas y las máquinas utilizadas, para mantenerlas en perfecto estado de conservación.

• RA2. Instala infraestructuras básicas de protección de cultivos y de riego, y justifica su situación.

– CE2.1. Se han identificado los sistemas de protección de cultivos.

– CE2.2. Se han citado los trabajos de instalación de infraestructuras para la protección de cultivos.

– CE2.3. Se han citado los sistemas de riego utilizados en producción de plantas.

– CE2.4. Se han enumerado los elementos de los sistemas de riego más frecuentes.

– CE2.5. Se han realizado los hoyos y las zanjas necesarios para la instalación de infraestructuras de protección de cultivos y riego.

– CE2.6. Se han abierto los hoyos garantizando las dimensiones establecidas.

– CE2.7. Se han aportado, se han extendido o se han colocado los materiales de modo ordenado.

– CE2.8. Se ha reducido la incidencia del impacto ambiental de la infraestructura.

– CE2.9. Se han identificado las causas más frecuentes de accidentes en la manipulación de materiales, herramientas, máquinas y equipos empleados.

– CE2.10. Se han limpiado y se han ordenado las herramientas y las máquinas utilizadas, y se han mantenido en perfecto estado de conservación.

– CE2.11. Se han aplicado las normas de prevención de riesgos laborales y medioambientales relacionadas.

– CE2.12. Se han empleado los equipos de protección individual.

• RA3. Produce plantas, describiendo y aplicando las técnicas de propagación.

– CE3.1. Se han descrito los medios que haya que utilizar en la propagación vegetativa y sexual del material vegetal.

– CE3.2. Se han identificado las técnicas de propagación vegetativa y sexual tipo.

– CE3.3. Se han explicado las técnicas de conservación del material vegetal.

– CE3.4. Se ha realizado la preparación de las mesas de propagación y germinación, semilleros, embelgas y contenedores.

– CE3.5. Se han reconocido las técnicas de preparación del material vegetal.

– CE3.6. Se ha distribuido la semilla uniformemente y a la profundidad indicada, y se ha realizado el primer riego después de la implantación del material.

– CE3.7. Se han realizado repicados garantizando la viabilidad de las plantas.

– CE3.8. Se han realizado aclareos en semillero asegurando el desarrollo de las plántulas.

– CE3.9. Se han realizado entutorados utilizando la técnica y los medios adecuados.

– CE3.10. Se han controlado las condiciones ambientales en zonas de cultivo.

• RA4. Reconoce las capacidades asociadas a la iniciativa emprendedora, identificando los requisitos derivados de la producción y del mantenimiento de plantas en viveros y centros de jardinería.

– CE4.1. Se ha caracterizado el perfil de persona emprendedora y se han descrito los requisitos y las actitudes necesarias para el desarrollo de la producción y del mantenimiento de plantas en viveros y centros de jardinería.

– CE4.2. Se ha valorado la importancia de la iniciativa individual, de la creatividad, de la colaboración, de la motivación y de la formación en el éxito en la producción y en el mantenimiento de plantas en viveros y centros de jardinería.

– CE4.3. Se han reconocido los factores de riesgo inherentes a la actividad emprendedora relacionada con la producción y con el mantenimiento de plantas en viveros y centros de jardinería.

• RA5. Prepara para su comercialización las plantas y reconoce las técnicas de acondicionado de su sistema radicular y aéreo.

– CE5.1. Se han descrito las técnicas de desarraigo de la planta.

– CE5.2. Se han explicado las técnicas para aviverar la planta.

– CE5.3. Se han definido las técnicas de acondicionado del sistema radicular y aéreo de plantas.

– CE5.4. Se han identificado los tipos de etiquetas.

– CE5.5. Se han descrito las técnicas de protección de la planta para el transporte.

– CE5.6. Se han limpiado las plantas de hojas secas, flores marchitas, malas hierbas y suciedad, para su presentación.

– CE5.7. Se han limpiado, se han ordenado o se han mantenido las herramientas en perfecto estado de conservación.

– CE5.8. Se han aplicado las medidas relacionadas con la normativa ambiental.

4.4.2 Contenidos básicos

BC1. Preparación del terreno

• Instalaciones que componen un vivero. Distribución del espacio.

• Textura de suelos: concepto y clasificación de suelos, y métodos básicos de determinación de texturas.

• Aplicación de enmiendas: tipos, características y aplicación.

• Fertilización: tipos, características y aplicación.

• Preparación de sustratos: tipos, características, preparación y mezclas.

• Técnicas de preparación del terreno.

• Desbroce y preparación del terreno.

• Mantenimiento y limpieza de las herramientas y/o de la maquinaria que haya que utilizar.

• Manejo y mantenimiento básico de las herramientas y de la pequeña maquinaria de preparación del suelo.

• Normas de seguridad en la manipulación de fertilizantes, herramientas y maquinaria.

• Conservación del suelo y del medio ambiente mediante buenas prácticas agrarias.

• Empleo de los equipos de protección individual.

BC2. Instalación de infraestructura de protección y de riego

• Sistemas de protección medioambiental de cultivos: pequeños invernaderos, túneles y acolchados.

• Materiales utilizados: hierros, alambres y plásticos.

• Construcción de una pequeña instalación de abrigo de plantas y material vegetal en general.

• Sistemas de riego: elementos constituyentes.

• Instalaciones de riego. Elementos de control y válvulas.

• Normas de prevención de riesgos laborales y de protección medioambiental en las labores de instalación de infraestructuras de protección y de riego.

BC3. Producción de plantas

• Reproducción sexual: semilla.

• Método de almacenamiento y conservación de semillas.

• Técnicas de pregerminación.

• Factores que determinan la calidad de la semilla.

• Tipos de semilleros según las especies.

• Reproducción asexual o vegetativa: tipo de material vegetal y su recolección. Cuidados culturales básicos aplicados en la producción y en el mantenimiento de elementos vegetales.

• Limpieza y conservación del equipo, de las herramientas y de las instalaciones que se emplean en las labores de producción de plantas.

• Normas ambientales.

BC4. Iniciativa emprendedora en la producción y en el mantenimiento de plantas en viveros y centros de jardinería

• La persona emprendedora en la producción y en el mantenimiento de plantas en viveros y centros de jardinería.

• Iniciativa, creatividad, colaboración, motivación y formación en la producción y en el mantenimiento de plantas en viveros y centros de jardinería.

• El riesgo como factor inherente a la actividad emprendedora relacionada con la producción y con el mantenimiento de plantas en viveros y centros de jardinería.

BC5. Preparación de plantas para su comercialización

• Desarraigo de la planta. Aviverado.

• Acondicionado del sistema radicular y aéreo de plantas.

• Etiquetado.

• Técnicas de acondicionado de plantas para el transporte.

• Tratamiento de residuos.

• Limpieza y conservación del equipo, de las herramientas y de las instalaciones que se emplean en las labores de preparación.

• Normas ambientales.

4.4.3 Orientaciones pedagógicas

Este módulo profesional contiene la formación asociada a la función de producción y preparación de especies vegetales en viveros y centros de jardinería, incluyendo la preparación del terreno y de infraestructuras básicas.

La definición de esta función incluye aspectos como:

– Diferenciación de los tipos de semillas y plantas, así como su conservación y el acondicionado.

– Reconocimiento de los tipos de suelos y las técnicas para su preparación.

– Construcción de pequeñas instalaciones de abrigo de los cultivos.

– Sistemas de semilla o plantación.

– Técnicas de propagación vegetal y sexual tipo.

– Técnicas para aviverar.

– Sistemas de protección de plantas para el transporte.

La formación del módulo se relaciona con los objetivos generales a), b) e i) del ciclo formativo, y con las competencias profesionales, personales y sociales a), b) e i). Además, se relaciona con los objetivos t), u), v), w), x), y) y z), y con las competencias r), s), t), u), v), w) y x), que se incluirán en este módulo profesional de modo coordinado con el resto de módulos profesionales.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar las competencias del módulo versarán sobre:

– Caracterización de suelos, semillas y plantas.

– Almacenaje, conservación y presentación de materiales vegetales.

– Aplicación de técnicas de preparación de terrenos, de instalaciones de abrigo y de siembra de semillas o plantas.

– Producción de especies vegetales.

4.5 Módulo profesional: Operaciones básicas para el mantenimiento de jardines, parques y zonas verdes

• Código: MP3056.

• Duración: 120 horas.

4.5.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Riega jardines, parques y zonas verdes, e identifica sus necesidades hídricas.

– CE1.1. Se han descrito los sistemas de riego utilizados en jardinería.

– CE1.2. Se ha identificado el buen funcionamiento del sistema de riego.

– CE1.3. Se ha descrito el funcionamiento de cada elemento principal de una instalación de riego.

– CE1.4. Se ha establecido la uniformidad en la aplicación y la cantidad de agua necesaria en los riegos manuales.

– CE1.5. Se ha relacionado el tipo de riego con la especie vegetal y con el tipo de suelo.

– CE1.6. Se ha explicado el accionamiento de mecanismos sencillos del sistema de riego.

– CE1.7. Se han controlado los automatismos asociados al riego mecanizado.

– CE1.8. Se han aplicado las normas de seguridad y prevención de riesgos laborales.

– CE1.9. Se ha reducido el consumo de agua.

• RA2. Abona jardines, parques y zonas verdes, teniendo en cuenta la relación de los tipos de abonos y enmiendas con el desarrollo vegetal.

– CE2.1. Se han descrito los tipos de enmiendas y abonos, y su método de aplicación.

– CE2.2. Se han interpretado las etiquetas de los abonos químicos.

– CE2.3. Se han establecido las labores de apoyo en las operaciones de carga y distribución mecanizada de abonos orgánicos y químicos.

– CE2.4. Se ha realizado la aplicación manual del abono, homogéneamente, en la dosis y en el momento indicados.

– CE2.5. Se ha relacionado la fertilización con el cultivo y con el tipo de suelo.

– CE2.6. Se han realizado las labores de mantenimiento básico de las herramientas, de los equipos, de la maquinaria y de las instalaciones para abonar los cultivos.

– CE2.7. Se han ejecutado los procedimientos y las técnicas de modo ordenado, con pulcritud, precisión y seguridad.

– CE2.8. Se han tenido en cuenta las normas de seguridad en el manejo y en la utilización de abonos.

– CE2.9. Se han empleado los equipos de protección individual.

• RA3. Conserva los elementos vegetales de jardines, parques y zonas verdes, reconociendo y aplicando labores culturales rutinarias.

– CE3.1. Se han descrito las labores de mantenimiento y mejora de un jardín, de un parque o de una zona verde.

– CE3.2. Se ha realizado un inventario básico de los elementos vegetales que forman parte del jardín o de la zona verde.

– CE3.3. Se han realizado operaciones básicas de poda de los elementos vegetales.

– CE3.4. Se han aplicado tratamientos fitosanitarios con la dosis, la maquinaria y los equipos indicados.

– CE3.5. Se han identificado básicamente los grupos de parásitos que afectan a los cultivos.

– CE3.6. Se ha reconocido un producto fitosanitario por la información recogida en las etiquetas de los envases.

– CE3.7. Se han identificado las medidas de prevención de riesgos laborales y medioambientales.

– CE3.8. Se ha determinado el momento de la realización de las labores de mantenimiento de suelos y cultivos.

– CE3.9. Se han justificado las labores de mantenimiento como medio de aumento de la calidad de parques, jardines y zonas verdes.

– CE3.10. Se han realizado las labores de limpieza y mantenimiento básico de equipos y herramientas.

• RA4. Mantiene infraestructuras, equipamientos y mobiliario de jardines, parques y zonas verdes, y describe sus características.

– CE4.1. Se ha realizado un inventario básico de infraestructuras, equipamiento y mobiliario que forman parte de jardín, de un parque o de una zona verde.

– CE4.2. Se han descrito las aplicaciones de las infraestructuras, del equipamiento y del mobiliario.

– CE4.3. Se han descrito las operaciones de mantenimiento de infraestructuras, equipamiento y mobiliario de un jardín, de un parque o de una zona verde en función de su finalidad.

– CE4.4. Se han identificado las medidas de prevención de riesgos laborales y medioambientales.

– CE4.5. Se ha preparado la maquinaria, las herramientas y el utillaje de trabajo.

– CE4.6. Se han utilizado los equipos de protección adecuados.

– CE4.7. Se han reconocido las ventajas del mantenimiento frente a la reparación.

4.5.2 Contenidos básicos

BC1. Riego de parques, jardines y zonas verdes

• Agua en el suelo: comportamiento.

• Sistemas básicos de aplicación de riego.

• Práctica del riego.

• Instalaciones de riego: componentes, funcionamiento, limpieza y mantenimiento básico.

• Fertirrigación.

• Medición de la humedad del suelo con los tensiómetros.

• Manejo básico de los automatismos de riego.

• Normas de prevención de riesgos laborales y de protección medioambiental en las operaciones auxiliares en el riego del cultivo.

• Agua como bien escaso.

BC2. Abonado de parques, jardines y zonas verdes

• Nutrición de las plantas.

• Enmiendas al suelo.

• Abonos orgánicos en jardinería: acolchados y compost.

• Abonos minerales.

• Distribución de abonos orgánicos y químicos: distribución manual localizada y distribución mecanizada.

• Pequeña maquinara y/o equipamiento empleado en el abonado de los cultivos: tipos, componentes, utilización, limpieza y conservación.

• Normas de seguridad y de protección medioambiental en las operaciones auxiliares en la fertilización del cultivo.

• Contaminación por el mal uso y por el abuso de los abonos químicos.

BC3. Conservación de elementos vegetales

• Manejo del suelo.

• Inventario básico de los elementos vegetales.

• Poda básica de elementos vegetales.

• Limpieza y conservación del equipamiento, de las herramientas y de las instalaciones empleadas en las labores culturales.

• Labores de mantenimiento y mejora de céspedes.

• Normas ambientales y de prevención de riesgos laborales en operaciones culturales.

• Aspectos generales sobre la sanidad de las plantas.

• Métodos de control fitosanitario.

• Productos fitosanitarios.

• Cálculo de proporciones en disoluciones y mezclas.

• Limpieza, mantenimiento, regulación y revisión de los equipamientos.

• Peligro de los productos fitosanitarios y de sus residuos.

• Riesgos derivados de la utilización de los productos fitosanitarios.

• Nivel de exposición del personal operario: medidas preventivas y de protección en el uso de productos fitosanitarios.

• Primeros auxilios.

• Protección medioambiental y eliminación de envases vacíos.

• Buenas prácticas ambientales.

• Buena práctica fitosanitaria: interpretación del etiquetado y fichas de datos de seguridad. Prácticas de aplicación de productos fitosanitarios.

BC4. Mantenimiento de infraestructuras, mobiliario y equipamientos

• Inventario de infraestructuras, mobiliario y equipamientos.

• Aplicaciones de infraestructuras, mobiliario y equipamientos.

• Técnicas y medios de mantenimiento.

• Principales anomalías en las infraestructuras, en el mobiliario y en los equipamientos de parques, jardines y zonas verdes.

• Equipos de protección y seguridad.

• Normativa básica relacionada con las operaciones básicas para el mantenimiento de infraestructuras, mobiliario y equipamientos.

4.5.3 Orientaciones pedagógicas

Este módulo profesional contiene la formación asociada a la función de riego, fertilización y conservación de jardines, parques y zonas verdes, así como el mantenimiento de infraestructuras, equipo y mobiliario de éstos.

La definición de esta función incluye aspectos como:

– Relación entre el sistema de riego y el tipo de especie vegetal o césped.

– Diferenciación de los tipos de fertilizante.

– Manejo de productos químicos y/o biológicos.

– Sanidad vegetal.

– Labores de mantenimiento de suelos, especies vegetales e infraestructuras y mobiliario.

– Inventario de especies vegetales, infraestructuras y mobiliario.

La formación del módulo se relaciona con los objetivos generales a), e) y j) del ciclo formativo, y con las competencias profesionales, personales y sociales a), e) y j). Además, se relaciona con los objetivos t), u), v), w), x), y) y z), y con las competencias r), s), t), u), v), w) y x), que se incluirán en este módulo profesional de modo coordinado con el resto de módulos profesionales.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar las competencias del módulo versarán sobre:

– Caracterización de suelos y de productos químicos empleados para combatir parásitos.

– Aplicación de técnicas de riego, fertilización y tratamientos fitosanitarios.

– Aplicación de buenas prácticas sanitarias.

– Relación de la actividad de mantenimiento con el impacto ambiental.

– Necesidad del mantenimiento de suelos, especies vegetales e infraestructuras y mobiliario.

– Realización de inventarios de especies vegetales, infraestructuras y mobiliario.

4.6 Módulo profesional: Ciencias aplicadas II

• Código: MP3059.

• Duración: 162 horas.

4.6.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Resuelve situaciones cotidianas aplicando los métodos de resolución de ecuaciones y de sistemas, valorando la precisión, la simplicidad y la utilidad del lenguaje algebraico.

– CE1.1. Se han utilizado identidades notables en las operaciones con polinomios.

– CE1.2. Se han obtenido valores numéricos a partir de una expresión algebraica.

– CE1.3. Se han resuelto ecuaciones de primer y segundo grado sencillas de modo algebraico y gráfico.

– CE1.4. Se han resuelto problemas cotidianos y de otras áreas de conocimiento mediante ecuaciones y sistemas.

– CE1.5. Se ha valorado la precisión, la simplicidad y la utilidad del lenguaje algebraico para representar situaciones formuladas en la vida real.

– CE1.6. Se han resuelto sistemas de ecuaciones sencillos.

• RA2. Resuelve problemas sencillos de diversa índole, a través de su análisis contrastado y aplicando las fases del método científico.

– CE2.1. Se han formulado hipótesis sencillas, a partir de observaciones directas o indirectas recopiladas por distintos medios.

– CE2.2. Se han analizado diversas hipótesis y se ha emitido una primera aproximación a su explicación.

– CE2.3. Se han planificado métodos y procedimientos experimentales sencillos de diversa índole para refutar o no su hipótesis.

– CE2.4. Se ha trabajado en equipo en el planteamiento de la solución.

– CE2.5. Se han recopilado los resultados de los ensayos de verificación y se han reflejado en un documento de modo coherente.

– CE2.6. Se ha defendido el resultado con argumentaciones y pruebas, y verificaciones o refutaciones de las hipótesis emitidas.

• RA3. Realiza medidas directas e indirectas de figuras geométricas presentes en contextos reales, utilizando los instrumentos, las fórmulas y las técnicas necesarias.

– CE3.1. Se han utilizado instrumentos apropiados para medir ángulos, longitudes, áreas y volúmenes de cuerpos y de figuras geométricas, interpretando las escalas de medida.

– CE3.2. Se han utilizado estrategias (semejanzas y descomposición en figuras más sencillas, etc.) para estimar o calcular medidas indirectas en el mundo físico.

– CE3.3. Se han utilizado las fórmulas para calcular perímetros, áreas y volúmenes, y se han asignado las unidades correctas.

– CE3.4. Se ha trabajado en equipo en la obtención de medidas.

– CE3.5. Se han utilizado las TIC para representar figuras.

• RA4. Interpreta gráficas de dos magnitudes calculando los parámetros significativos de éstas y relacionándolo con funciones matemáticas elementales y los principales valores estadísticos.

– CE4.1. Se ha expresado la ecuación de la recta de diversas formas.

– CE4.2. Se ha representado gráficamente la función cuadrática aplicando métodos sencillos para su representación.

– CE4.3. Se ha representado gráficamente la función inversa.

– CE4.4. Se ha representado gráficamente la función exponencial.

– CE4.5. Se ha extraído información de gráficas que representen los tipos de funciones asociadas a situaciones reales.

– CE4.6. Se ha utilizado el vocabulario adecuado para la descripción de situaciones relacionadas con el azar y con la estadística.

– CE4.7. Se han elaborado y se han interpretado tablas y gráficos estadísticos.

– CE4.8. Se han analizado características de la distribución estadística obteniendo medidas de centralización y de dispersión.

– CE4.9. Se han aplicado las propiedades de los sucesos y la probabilidad.

– CE4.10. Se han resuelto problemas cotidianos mediante cálculos de probabilidad sencillos.

• RA5. Aplica técnicas físicas o químicas, utilizando el material necesario para la realización de prácticas de laboratorio sencillas, midiendo las magnitudes implicadas.

– CE5.1. Se ha verificado la disponibilidad del material básico utilizado en un laboratorio.

– CE5.2. Se han identificado y se han medido magnitudes básicas (masa, peso, volumen, densidad, temperatura, etc.).

– CE5.3. Se han identificado tipos de biomoléculas presentes en materiales orgánicos e inorgánicos.

– CE5.4. Se han descrito la célula y los tejidos animales y vegetales mediante su observación a través de instrumentos ópticos.

– CE5.5. Se han elaborado informes de ensayos en donde se incluya la justificación, el procedimiento seguido, los resultados obtenidos y las conclusiones.

– CE5.6. Se han aplicado las normas de trabajo en el laboratorio.

• RA6. Reconoce las reacciones químicas que se producen en los procesos biológicos y en la industria, argumentando su importancia en la vida cotidiana y describiendo los cambios que se producen.

– CE6.1. Se han identificado reacciones químicas principales de la vida cotidiana, de la naturaleza y de la industria.

– CE6.2. Se han descrito las manifestaciones de reacciones químicas.

– CE6.3. Se han descrito los componentes principales de una reacción química y la intervención de la energía en ella.

– CE6.4. Se han reconocido algunas reacciones químicas tipo (combustión, oxidación, descomposición, neutralización, síntesis, aeróbica y anaeróbica).

– CE6.5. Se han identificado los componentes y el proceso de reacciones químicas sencillas mediante ensayos de laboratorio.

– CE6.6. Se han elaborado informes utilizando las TIC sobre las industrias más relevantes (alimentaria, cosmética y de reciclado), describiendo de forma sencilla los procesos que tienen lugar en ellas.

– CE6.7. Se han aplicado las normas de seguridad en el trabajo de laboratorio.

• RA7. Identifica aspectos positivos y negativos del uso de la energía nuclear, y describe los efectos de la contaminación generada en su aplicación.

– CE7.1. Se han analizado efectos positivos y negativos del uso de la energía nuclear.

– CE7.2. Se han diferenciado los procesos de fusión y de fisión nuclear.

– CE7.3. Se han identificado algunos problemas sobre vertidos nucleares producto de catástrofes naturales o de mala gestión y mal mantenimiento de las centrales nucleares.

– CE7.4. Se ha argumentado sobre la problemática de los residuos nucleares.

– CE7.5. Se ha trabajado en equipo y se han utilizado las TIC.

• RA8. Identifica los cambios que se producen en el planeta Tierra argumentando sus causas y teniendo en cuenta las diferencias entre relieve y paisaje.

– CE8.1. Se han identificado los agentes geológicos externos y cuál es su acción sobre el relieve.

– CE8.2. Se han diferenciado los tipos de meteorización y se han identificado sus consecuencias en el relieve.

– CE8.3. Se ha analizado el proceso de erosión, reconociendo los agentes geológicos externos que intervienen y las consecuencias en el relieve.

– CE8.4. Se ha descrito el proceso de transporte discriminando los agentes geológicos externos que intervienen y las consecuencias en el relieve.

– CE8.5. Se ha analizado el proceso de sedimentación discriminando los agentes geológicos externos que intervienen, las situaciones y las consecuencias en el relieve.

• RA9. Categoriza los contaminantes atmosféricos principales identificando sus orígenes y relacionándolos con sus efectos.

– CE9.1. Se han reconocido los fenómenos de la contaminación atmosférica y los principales agentes que la causan.

– CE9.2. Se ha investigado sobre el fenómeno de la lluvia ácida, sus consecuencias inmediatas y futuras, y cómo sería posible evitarla.

– CE9.3. Se ha descrito el efecto invernadero argumentando sus causas o agentes que contribuyen a él, así como las medidas para su reducción.

– CE9.4. Se ha descrito la problemática que ocasiona la pérdida paulatina de la capa de ozono, y las consecuencias para la salud de las personas, el equilibrio de la hidrosfera y las poblaciones.

• RA10. Identifica los contaminantes del agua teniendo en cuenta la relación entre su efecto en el medio ambiente y su tratamiento de depuración.

– CE10.1. Se ha reconocido y se ha valorado el papel del agua en la existencia y en la supervivencia de la vida en el planeta.

– CE10.2. Se ha identificado el efecto nocivo de la contaminación de los acuíferos en las poblaciones de seres vivos.

– CE10.3. Se han identificado posibles contaminantes en muestras de agua de distinto origen, planificando y realizando ensayos de laboratorio.

– CE10.4. Se han analizado los efectos producidos por la contaminación del agua y el uso responsable de ésta.

• RA11. Contribuye al equilibrio medioambiental, analizando y argumentando las líneas básicas sobre el desarrollo sostenible y proponiendo acciones para su mejora y su conservación.

– CE11.1. Se han analizado las implicaciones positivas de un desarrollo sostenible.

– CE11.2. Se han propuesto medidas elementales encaminadas a favorecer el desarrollo sostenible.

– CE11.3. Se han diseñado estrategias básicas para posibilitar el mantenimiento del medio ambiente.

– CE11.4. Se ha trabajado en equipo en la identificación de los objetivos para la mejora medioambiental.

• RA12. Relaciona las fuerzas que aparecen en situaciones habituales con los efectos producidos teniendo en cuenta su contribución al movimiento o al reposo de los objetos y las magnitudes puestas en juego.

– CE12.1. Se han discriminado movimientos cotidianos en función de su trayectoria y de su celeridad.

– CE12.2. Se han relacionado entre sí la distancia recorrida, la velocidad, el tiempo y la aceleración, expresándolas en unidades de uso habitual.

– CE12.3. Se han representado vectorialmente determinadas magnitudes como la velocidad y la aceleración.

– CE12.4. Se han relacionado los parámetros que definen el movimiento rectilíneo uniforme utilizando las expresiones gráfica y matemática.

– CE12.5. Se han realizado cálculos sencillos de velocidades en movimientos con aceleración constante.

– CE12.6. Se ha descrito la relación causa y efecto en distintas situaciones, para encontrar la relación entre fuerzas y movimientos.

– CE12.7. Se han aplicado las leyes de Newton en situaciones de la vida cotidiana.

• RA13. Identifica los aspectos básicos de la producción, el transporte y la utilización de la energía eléctrica, y los factores que intervienen en su consumo, describiendo los cambios producidos, y las magnitudes y los valores característicos.

– CE13.1. Se han identificado y se han manejado las magnitudes físicas básicas a tener en cuenta en el consumo de electricidad en la vida cotidiana.

– CE13.2. Se han analizado los hábitos de consumo y de ahorro eléctrico y se han establecido líneas de mejora en ellos.

– CE13.3. Se han clasificado las centrales eléctricas y se ha descrito la transformación energética en ellas.

– CE13.4. Se han analizado las ventajas y las desventajas de las centrales eléctricas.

– CE13.5. Se han descrito básicamente las etapas de la distribución de la energía eléctrica desde su génesis a la persona usuaria.

– CE13.6. Se ha trabajado en equipo en la recopilación de información sobre centrales eléctricas en España.

• RA14. Realiza preparaciones y cultivos sencillos de plantas describiendo los tipos de sustrato, en relación con la prevención de las enfermedades de las plantas y de las que se pueden transmitir a las personas por su manipulación.

– CE14.1. Se han reconocido y se han categorizado los posibles agentes causantes de infecciones por contacto con materiales infectados o contaminados.

– CE14.2. Se ha analizado y se ha protocolizado el procedimiento de lavado de las manos antes y después de cualquier manipulación, al objeto de prevenir la transmisión de enfermedades.

– CE14.3. Se han analizado y se han experimentado procedimientos de desinfección y esterilización.

– CE14.4. Se ha interpretado y se ha descrito el origen del suelo.

– CE14.5. Se han categorizado los horizontes y los componentes constituyentes del suelo.

– CE14.6. Se han identificado los tipos de suelo más comunes.

– CE14.7. Se han discriminado los tipos de contaminantes del suelo.

– CE14.8. Se ha evaluado el impacto que tiene sobre el suelo la actividad industrial y agrícola.

– CE14.9. Se han identificado los agentes causantes de la deforestación.

– CE14.10. Se han realizado informes sobre el problema de la deforestación.

4.6.2 Contenidos básicos

BC1. Resolución de ecuaciones y de sistemas en situaciones cotidianas

• Transformación de expresiones algebraicas. Operaciones algebraicas de suma, diferencia, producto, cociente y factor común.

• Obtención de valores numéricos en fórmulas. Regla de Ruffini.

• Polinomios: raíces y factorización. Teorema del resto y teorema del factor.

• Resolución algebraica y gráfica de ecuaciones de primer y de segundo grado.

• Resolución de sistemas de ecuaciones sencillos.

• Técnicas de resolución de problemas con ecuaciones y sistemas.

• Lenguaje algebraico. Precisión y simplicidad en la traducción de situaciones reales.

BC2. Resolución de problemas sencillos

• Método científico.

• Fases del método científico: observación, elaboración de hipótesis, experimentación, análisis de resultados, y leyes o teorías.

• Aplicación de las fases del método científico la situaciones sencillas.

• Trabajo en equipo: reparto de tareas y de responsabilidades, cooperación, respeto y orden. Elaboración de informes.

BC3. Realización de medidas en figuras geométricas

• Puntos y rectas.

• Rectas secantes y paralelas.

• Ángulo: medida.

• Polígonos: descripción de sus elementos y clasificación.

• Triángulos. Semejanza; teoremas de Tales y de Pitágoras.

• Circunferencia y sus elementos. Medida y cálculo de longitudes, áreas y volúmenes. Asignación de unidades.

• Cálculo de medidas indirectas. Semejanzas; descomposición en figuras más simples.

• Trabajo en equipo: reparto de tareas y de responsabilidades, cooperación y respeto. Presentación de resultados.

• Uso de aplicaciones informáticas de geometría dinámica para el estudio y la representación de figuras geométricas.

BC4. Interpretación de gráficos

• Interpretación de un fenómeno descrito mediante un enunciado, una tabla, una gráfica o una expresión analítica.

• Funciones lineales. Ecuación de la recta.

• Funciones cuadráticas. Representación gráfica.

• Representación gráfica de la función inversa y de la función exponencial.

• Uso de aplicaciones informáticas para la representación, la simulación y el análisis de la gráfica de una función.

• Estadística. Tablas y gráficos estadísticos. Medidas de centralización y dispersión.

• Cálculo de probabilidades. Propiedades de los sucesos y de la probabilidad. Resolución de problemas.

BC5. Aplicación de técnicas físicas o químicas

• Material básico en el laboratorio. Inventario.

• Normas de trabajo en el laboratorio.

• Medida de magnitudes fundamentales: longitud, masa, peso, volumen, densidad, temperatura, etc.

• Reconocimiento de biomoléculas orgánicas e inorgánicas.

• Microscopio óptico y lupa binocular: fundamentos ópticos y manejo; utilización para describir la célula, y los tejidos animales y vegetales.

• Informes de trabajo en el laboratorio: estructura y formato.

BC6. Reconocimiento de reacciones químicas cotidianas

• Reacción química. Componentes y procesos. Ensayos de laboratorio.

• Condiciones de producción de las reacciones químicas: intervención de energía.

• Reacciones químicas en ámbitos de la vida cotidiana, de la naturaleza y en la industria.

• Reacciones químicas básicas: combustión, oxidación, descomposición, neutralización, síntesis, aeróbica y anaeróbica.

• Procesos que tienen lugar en las industrias más relevantes (alimentarias, cosmética y de reciclado).

• Normas de seguridad en el trabajo de laboratorio.

BC7. Identificación de aspectos relativos a la contaminación nuclear

• Origen de la energía nuclear.

• Tipos de procesos para la obtención y el uso de la energía nuclear: fusión y fisión.

• Residuos radioactivos provenientes de las centrales nucleares: problemática de su gestión y de su tratamiento.

• Trabajo en equipo: reparto de tareas y de responsabilidades, normas, orden y elaboración de informes.

BC8. Identificación de los cambios en el relieve y en el paisaje de la Tierra

• Agentes geológicos externos e internos.

• Acción de los agentes geológicos externos: meteorización, erosión, transporte y sedimentación.

• Identificación de los resultados de la acción de los agentes geológicos.

• Relieve y paisaje. Factores condicionantes.

BC9. Categorización de los contaminantes atmosféricos principales

• Concepto.

• Lluvia ácida.

• Efecto invernadero.

• Destrucción de la capa de ozono.

BC10. Identificación de contaminantes del agua

• Agua: factor esencial para la vida en el planeta.

• Contaminación del agua: causas y efectos.

• Tratamientos de depuración y potabilización de agua.

• Métodos de almacenamiento del agua proveniente de los deshielos, las descargas fluviales y la lluvia.

BC11. Equilibrio medioambiental y desarrollo sostenible

• Concepto y aplicaciones del desarrollo sostenible.

• Factores que inciden sobre la conservación del medio ambiente.

• Acciones que contribuyen al mantenimiento y en la mejora del equilibrio medioambiental.

BC12. Influencia de las fuerzas sobre el estado de reposo y de movimiento de los cuerpos

• Clasificación de los movimientos según su trayectoria y su aceleración.

• Distancia recorrida, velocidad y aceleración. Unidades del Sistema Internacional y más habituales. Cálculos en movimientos con aceleración constante.

• Magnitudes escalares y vectoriales: distancia recorrida, velocidad y aceleración.

• Movimiento rectilíneo uniforme: características. Interpretación gráfica.

• Fuerza: resultado de una interacción. Relación entre fuerzas y movimientos.

• Representación de fuerzas aplicadas a un sólido en situaciones habituales. Resultante.

• Leyes de Newton.

BC13. Producción y utilización de la energía eléctrica

• Electricidad y desarrollo tecnológico.

• Materia y electricidad.

• Magnitudes básicas manejadas en el consumo de electricidad: energía y potencia. Aplicaciones en la vida cotidiana: interpretación del recibo de la luz.

• Hábitos de consumo y ahorro de electricidad.

• Sistemas de producción de energía eléctrica: tipos de centrales eléctricas, sus ventajas y sus desventajas.

• Transporte y distribución de la energía eléctrica: etapas.

• Trabajo en equipo: reparto de tareas y de responsabilidades; elaboración de informes.

BC14. Preparación de cultivos sencillos y prevención de enfermedades de plantas y personas

• Suelo: origen, constituyentes, componentes, horizontes y tipos.

• Agentes infecciosos que se ubican en el estrato edáfico y en las plantas.

• Herbicidas y pesticidas. Riesgo de infección tetánica.

• Limpieza, conservación, cuidado y almacenamiento del material de trabajo.

• Protocolo del lavado de manos.

• Prevención de situaciones de riesgo por el manejo de materiales potencialmente peligrosos o de sustancias potencialmente nocivas para el ser humano.

• Uso de medidas de protección personal.

• Deforestación: causas, efectos y medidas de prevención y corrección.

4.6.3 Orientaciones pedagógicas

Este módulo contribuye a alcanzar las competencias para el aprendizaje permanente y contiene la formación para que, utilizando los pasos del razonamiento científico, básicamente la observación y la experimentación, el alumnado aprenda a interpretar fenómenos naturales y, del mismo modo, pueda afianzar y aplicar hábitos saludables en todos los aspectos de su vida cotidiana.

Igualmente se forma para que utilice el lenguaje operacional de las matemáticas en la resolución de problemas de distinta índole, aplicados a cualquier situación, en su vida cotidiana y en su vida laboral.

La estrategia de aprendizaje para la enseñanza de este módulo, que integra ciencias como las matemáticas, la física y la química, la biología y la geología, se enfocará a los conceptos principales y a los principios de las ciencias, involucrando al alumnado en la solución de problemas y otras tareas significativas, y le permitirá trabajar de modo autónomo para construir su propio aprendizaje y culminar en resultados reales generados por él mismo.

La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos k), l), m), n) y ñ) del ciclo formativo, y las competencias k), l), m) y n). Además, se relaciona con los objetivos t), u), v), w), x), y) y z), y con las competencias r), s), t), u), v), w) y x), que se incluirán en este módulo profesional de modo coordinado con el resto de módulos profesionales.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar las competencias del módulo versarán sobre:

– Resolución de problemas, tanto en el ámbito científico como en el cotidiano.

– Interpretación de gráficos y curvas.

– Aplicación, cuando proceda, del método científico.

– Valoración del medio ambiente y de la influencia de los contaminantes.

– Características de la energía nuclear.

– Aplicación de procedimientos físicos y químicos elementales.

– Realización de ejercicios de expresión oral.

– Prevención de enfermedades.

– Tipos de suelo.

– Representación de fuerzas.

4.7 Módulo profesional: Repoblación e infraestructuras forestales

• Código: MP3118.

• Duración: 156 horas.

4.7.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Realiza operaciones auxiliares de implantación en el monte aplicando las técnicas de repoblación forestal adecuadas al tipo de monte.

– CE1.1. Se han descrito los sistemas de repoblación forestal.

– CE1.2. Se han descrito los procedimientos de preparación puntual del terreno.

– CE1.3. Se han realizado los cuidados de mantenimiento de los plantones durante su almacenamiento.

– CE1.4. Se han identificado las técnicas de plantación de especies forestales.

– CE1.5. Se han aplicado técnicas de plantación con planta en cepellón y la en desnuda.

– CE1.6. Se han descrito las técnicas de entutorado de plantas.

– CE1.7. Se han colocado protectores en los casos necesarios.

– CE1.8. Se han realizado actividades de abonado y riego.

– CE1.9. Se ha aplicado el mantenimiento básico de herramientas, utillaje y maquinaria utilizados en la siembra o plantación.

– CE1.10. Se han aplicado las medidas de prevención de riesgos laborales y medioambientales relacionadas con las operaciones auxiliares de repoblación.

• RA2. Realiza las operaciones auxiliares de preparación del terreno, utilizando técnicas para la restauración hidrológico-forestal.

– CE2.1. Se han aplicado técnicas de recolección de material vegetal de especies forestales ripícolas para recuperación de riberas.

– CE2.2. Se han identificado las técnicas de almacenaje y plantación.

– CE2.3. Se han reconocido los tipos de obras utilizadas en la corrección hidrológico-forestal y los materiales vegetales o inertes usados en su construcción.

– CE2.4. Se han realizado las operaciones básicas en el rellenado de los gaviones utilizados en la corrección hidrológico-forestal.

– CE2.5. Se ha llevado el material vegetal de la zona de almacenamiento a los lugares de faenas de repoblación.

– CE2.6. Se han descrito los métodos básicos de cálculo de superficies y representación del terreno.

– CE2.7. Se han realizado trabajos auxiliares en la construcción de obras de recuperación de terrenos forestales erosionados.

– CE2.8. Se han realizado las labores auxiliares en la construcción de obras de mampostería en la orilla de un lecho de agua.

– CE2.9. Se ha realizado la preparación de hormigones de diferentes resistencias y calidades, manualmente o con máquinas hormigoneras portátiles.

– CE2.10. Se ha realizado el mantenimiento básico de herramientas, equipos y maquinaria para la realización de obras de restauración hidrológico-forestal.

– CE2.11. Se han aplicado las medidas de prevención de riesgos laborales y medioambientales relacionadas con las tareas auxiliares en los trabajos de repoblación y restauración hidrológico-forestal.

• RA3. Efectúa las operaciones auxiliares de construcción y mantenimiento de caminos forestales, cortafuegos y puntos de agua, aplicando las técnicas apropiadas según las instrucciones recibidas.

– CE3.1. Se han identificado las técnicas de desbroce de vegetación en trabajos de apertura y mantenimiento básico de caminos, cortafuegos y puntos de agua.

– CE3.2. Se han efectuado trabajos básicos de acotado de parcelas, mediante la instalación de cercas y vallas.

– CE3.3. Se han protegido las plantas contra los daños producidos por animales silvestres.

– CE3.4. Se han realizado las labores auxiliares con herramientas manuales, de nivelación y compactación de caminos forestales, desmontes y construcción de terraplenes.

– CE3.5. Se han realizado las operaciones básicas de construcción de caminos, cortafuegos y puntos de agua.

– CE3.6. Se ha realizado el mantenimiento básico del monte.

– CE3.7. Se han limpiado de vegetación las cunetas y los pasos de agua.

– CE3.8. Se ha realizado el mantenimiento básico de herramientas, equipos y maquinaria de construcción y mantenimiento de caminos forestales.

– CE3.9. Se han aplicado las medidas de prevención de riesgos laborales y medioambientales relacionadas con las tareas auxiliares en los trabajos de construcción y mantenimiento de caminos forestales, cortafuegos y puntos de agua.

• RA4. Realiza operaciones auxiliares en trabajos de prevención y extinción de incendios forestales, aplicando las normas de seguridad e higiene en la extinción.

– CE4.1. Se han descrito las principales causas de incendios forestales y los métodos de prevención más adecuados en cada caso.

– CE4.2. Se han identificado los sistemas de eliminación y reducción del combustible forestal en áreas de cortafuegos.

– CE4.3. Se ha descrito la propagación de los incendios en función de los combustibles, de la topografía y de la climatología.

– CE4.4. Se han identificado los métodos directos e indirectos de ataque inicial al fuego.

– CE4.5. Se han construido líneas de defensa mediante herramientas manuales, siguiendo el método de avance progresivo.

– CE4.6. Se ha realizado el mantenimiento básico de herramientas, equipos y maquinaria en trabajos de prevención y extinción de incendios forestales.

– CE4.7. Se han identificado las medidas de prevención de riesgos laborales y medioambientales relacionadas con las tareas auxiliares en los trabajos de prevención y extinción de incendios forestales.

4.7.2 Contenidos básicos

BC1. Operaciones auxiliares de repoblación forestal

• Repoblación forestal: definición; sistemas.

• Preparación del suelo.

• Manipulación y cuidados del material forestal de reproducción.

• Siembra y plantación: época y marcos de plantación.

• Plantación con planta en cepellón.

• Plantación la en desnuda.

• Densidad forestal.

• Reposición de marras y colocación de rodrigas.

• Colocación de protectores de zonas forestales.

• Herramientas, materiales, equipos y maquinaria básica de repoblación forestal: limpieza y conservación.

• Normas de prevención de riesgos laborales y medioambientales relacionadas con las tareas auxiliares en los trabajos de repoblación forestal.

BC2. Operaciones auxiliares de técnicas de preparación del terreno y restauración hidrológico-forestal

• Erosión: concepto, tipos y consecuencias.

• Recuperación de riberas.

• Recolección de material vegetal de especies forestales ripícolas.

• Tipos de obras en la corrección hidrológico-forestal.

• Material vegetal usado en estas obras.

• Materiales de construcción más empleados.

• Recolección, preparación, almacenamiento, transporte y plantación.

• Cálculo básico de superficies y representación del terreno.

• Herramientas, materiales, equipos y maquinaria básica de corrección hidrológico-forestal: uso, limpieza y conservación.

• Normas de prevención de riesgos laborales y medioambientales relacionadas con las tareas auxiliares en los trabajos de repoblación y restauración hidrológico-forestal.

BC3. Realización de actividades auxiliares de apertura y mantenimiento de caminos forestales, cortafuegos y construcción de puntos de agua

• Desbroce.

• Fases de construcción de caminos.

• Apertura de cortafuegos.

• Operaciones de construcción de puntos de agua.

• Acotado de parcelas.

• Mantenimiento de caminos forestales, cortafuegos y puntos de agua.

• Operaciones de construcción y mantenimiento de cercas.

• Herramientas, materiales, equipos, maquinaria de sencillo manejo y medios utilizados en los trabajos construcción y mantenimiento de caminos forestales: uso, limpieza y conservación.

• Normas de prevención de riesgos laborales y medioambientales relacionadas con las tareas auxiliares en los trabajos de construcción de caminos forestales, cortafuegos y puntos de agua.

BC4. Operaciones auxiliares en trabajos de prevención y extinción de incendios forestales

• Causas de los incendios forestales.

• Métodos de prevención.

• Técnicas de eliminación y/o reducción de combustible vegetal en áreas de cortafuegos.

• Tipos de combustibles.

• Propagación de incendios forestales. Topografía y climatología.

• Métodos de ataque directo al fuego: técnicas.

• Tendido de mangueras. Descripción de elementos.

• Técnicas de empalme y acople de lanzas. Recogida de mangas.

• Métodos de ataque indirecto al fuego: técnicas.

• Herramientas, materiales, maquinaria y equipo empleados en los trabajos de prevención y extinción de incendios forestales.

• Equipos de protección individual para la extinción de incendios forestales: uso de estos equipos.

• Normas de prevención de riesgos laborales y medioambientales relacionadas con las tareas auxiliares en los trabajos de prevención y extinción de incendios forestales.

4.7.3 Orientaciones pedagógicas

Este módulo profesional contiene la formación asociada a la función de ejecución del conjunto de técnicas que tratan de la repoblación, la construcción y mejora de las infraestructuras forestales.

La definición de esta función incluye aspectos como:

– Preparación manual del terreno en los puntos previamente señalados.

– Siembra o plantación de las especies forestales.

– Realización de las labores auxiliares en la construcción de cercas de vegetales embarradas, estacadas y diques de mampostería, según órdenes recibidas.

– Realización de labores de compactación y nivelación de terrenos en la construcción de caminos forestales.

– Limpieza de cunetas y pasos de agua.

– Limpieza, recolección, almacenamiento y mantenimiento de la maquinaria y de las herramientas utilizadas en diferentes labores.

– Ejecución de las labores aplicando las medidas de prevención de riesgos laborales y reducción del impacto ambiental, respetando las órdenes y la normativa aplicable.

La formación del módulo se relaciona con los objetivos generales a), d) y h) del ciclo formativo, y con las competencias profesionales, personales y sociales a), d) y h). Además, se relaciona con los objetivos t), u), v), w), x), y) y z), y con las competencias r), s), t), u), v), w) y x), que se incluirán en este módulo profesional de modo coordinado con el resto de módulos profesionales.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar las competencias del módulo versarán sobre:

– Caracterización de suelos, semillas y plantas forestales.

– Producción de especies forestales.

– Aplicación de técnicas de preparación de terrenos, repoblación forestal y restauración hidrológico-forestal.

– Aplicación de técnicas de mantenimiento de las repoblaciones.

– Construcción y mantenimiento de infraestructuras auxiliares del monte.

– Utilización de manuales de manejo y mantenimiento de maquinaria y herramientas.

– Manejo de documentación básica acerca de repoblaciones, infraestructuras, prevención y extinción de incendios forestales.

– Compromiso ético con los valores de conservación y defensa del patrimonio cultural de la sociedad.

– Cumplimiento de las normas establecidas en los planes de prevención de riesgos laborales y medioambientales.

4.8 Módulo profesional: Trabajos de aprovechamientos forestales

• Código: MP3119.

• Duración: 237 horas.

4.8.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Realiza labores auxiliares en la ejecución de mediciones y señalamiento, aplicando las técnicas apropiadas y siguiendo las instrucciones dadas.

– CE1.1. Se han enumerado los métodos de limpieza de maleza para facilitar el acceso al árbol utilizando herramientas manuales o pequeñas máquinas.

– CE1.2. Se ha colaborado en la poda y en la limpieza para la preparación del fuste, para facilitar las mediciones y los señalamientos.

– CE1.3. Se ha determinado la altura nominal y los diámetros, y se han anotado los datos obtenidos.

– CE1.4. Se han seleccionado herramientas, materiales, máquinas, equipos y medios utilizados para realizar los trabajos de medición y señalamiento.

– CE1.5. Se han señalizado de modo claro y visible los árboles objeto de aprovechamiento.

– CE1.6. Se han descrito las partes y el funcionamiento de las máquinas utilizadas.

– CE1.7. Se han aplicado las medidas de prevención de riesgos laborales, reduciendo el impacto ambiental, conforme a la normativa aplicable.

• RA2. Realiza operaciones de preparación y puesta a punto de las máquinas y de los equipos, siguiendo instrucciones.

– CE2.1. Se han identificado los elementos que componen la motosierra, se han descrito sus partes y se ha explicado su mantenimiento básico.

– CE2.2. Se ha realizado la puesta a punto y la puesta en marcha de la motosierra, así como el montaje, el tensado y el afilado de la cadena.

– CE2.3. Se ha explicado el desmontaje y el montaje de las piezas que constituyen los sistemas de corte y de arranque de la motosierra.

– CE2.4. Se ha realizado el mantenimiento de primer nivel de la maquinaria, de los equipos y de las herramientas.

– CE2.5. Se han aplicado las normas de prevención de riesgos laborales y medioambientales.

• RA3. Realiza trabajos auxiliares en los aprovechamientos madereros, aplicando las técnicas establecidas y de acuerdo con las características de los productos obtenidos.

– CE3.1. Se han explicado los tipos de productos que se obtienen en los aprovechamientos madereros.

– CE3.2. Se han descrito las técnicas básicas de apeo y desramado con motosierra y herramientas manuales.

– CE3.3. Se han descrito las características que deben cumplir las trozas según el destino al que van dirigidas.

– CE3.4. Se han clasificado las trozas para colocarlas separadas en el punto de carga.

– CE3.5. Se han apilado las trozas según las instrucciones dadas.

– CE3.6. Se ha desarrollado el cabrestante y ese ha enganchado en los fustes.

– CE3.7. Se han descrito los equipos de protección individual necesarios para la realización de trabajos con motosierra.

– CE3.8. Se han aplicado las normas de prevención de riesgos laborales y medioambientales, y el plan de seguridad.

• RA4. Realiza labores auxiliares para el tratamiento de subproductos, aplicando las técnicas oportunas de acuerdo a las instrucciones recibidas.

– CE4.1. Se han reconocido los subproductos objeto de aprovechamiento y se han relacionado con la maquinaria necesaria para su tratamiento.

– CE4.2. Se han identificado los tratamientos que se pueden realizar con los subproductos resultantes de los aprovechamientos madereros.

– CE4.3. Se han identificado las técnicas de desplazamiento y agrupamiento de los subproductos madereros hasta lugares accesibles para las máquinas.

– CE4.4. Se ha desplazado el material no accesible para las máquinas.

– CE4.5. Se han separado los materiales que puedan causar averías en las máquinas.

– CE4.6. Agrupáronse los subproductos cuando lo justifique el aumento del rendimiento de las máquinas.

– CE4.7. Se han alimentado manualmente las máquinas en los casos necesarios.

– CE4.8. Se ha aplicado el mantenimiento básico de las herramientas, la maquinaria y los útiles utilizados en la siembra o en la plantación.

– CE4.9. Se ha responsabilizado de la labor que desarrolla, comunicándose de manera eficaz con la persona adecuada en cada momento.

– CE4.10. Se han aplicado las medidas de prevención de riesgos laborales y medioambientales relacionadas con las operaciones auxiliares en el tratamiento de aprovechamientos forestales.

• RA5. Colabora en las labores auxiliares para el aprovechamiento del corcho, aplicando las técnicas oportunas de acuerdo con las instrucciones recibidas.

– CE5.1. Se ha reconocido el subproducto objeto del aprovechamiento y se ha relacionado con la maquinaria necesaria para su tratamiento.

– CE5.2. Se han identificado los tratamientos que se pueden realizar con los subproductos resultantes del aprovechamiento forestal.

– CE5.3. Se han identificado las técnicas de desplazamiento y agrupamiento de los subproductos madereros hasta lugares accesibles para las máquinas.

– CE5.4. Se ha identificado la técnica de descorche.

– CE5.5. Se ha identificado las calidades de los corchos.

– CE5.6. Se ha descrito el proceso de carga, transporte y descarga de las pilas de corcho.

– CE5.7. Se ha responsabilizado de la labor que desarrolla, comunicándose de manera eficaz con la persona adecuada en cada momento.

– CE5.8. Se han aplicado las medidas de prevención de riesgos laborales y medioambientales relacionadas con las operaciones auxiliares en el tratamiento de aprovechamientos forestales.

4.8.2 Contenidos básicos

BC1. Realización de trabajos auxiliares en mediciones y señalamientos forestales

• Técnicas de eliminación de obstáculos para efectuar las mediciones y los señalamientos: métodos y medios empleados.

• Técnicas básicas de mediciones: medios utilizados.

• Medición de diámetros de árboles en pie: técnicas básicas.

• Concepto de diámetro normal.

• Técnicas básicas de cuenteo diamétrica.

• Cuenteo diamétrica pie a pie y por muestreo.

• Cobertura de estadillos de toma de datos diamétricos.

• Métodos y técnicas básicas de señalamientos.

• Manejo básico de herramientas, materiales, maquinaria sencilla y equipos utilizados en estos trabajos.

• Forcípulas: tipos.

• Concepto de altura normal

• Martillos marcadores.

• Spray y pinturas de marcado.

• Mantenimiento básico de herramientas materiales, maquinaria y equipos utilizados para medición y señalamiento forestal. Partes y funcionamiento.

• Normas de prevención de riesgos laborales y de protección medioambiental en las labores de preparación del terreno.

• Empleo de los equipos de protección individual.

BC2. Realización de operaciones de preparación y puesta a punto de las máquinas y de los equipos

• Motosierra: elementos mecánicos y partes asociadas; funcionamiento.

• Afilado y tensado de la cadena.

• Revisión y limpieza del sistema de engrase.

• Revisión y mantenimiento del sistema de arranque.

• Revisión y limpieza de los filtros.

• Revisión de los dispositivos de seguridad.

• Participación activa en la ejecución de los trabajos.

• Aceptación reflexiva de las correcciones que otras personas puedan hacer durante las actividades.

• Descripción y uso de los equipos de protección individual necesarios para la realización de trabajos con motosierra.

BC3. Realización de trabajos auxiliares en las técnicas para aprovechamientos madereros

• Aprovechamientos madereros: productos obtenidos.

• Técnicas de apeo con motosierra. Tipos de cortes. Dirección de caída. Material utilizado.

• Técnicas de desramado con motosierra y con herramientas manuales.

• Técnicas de tronzado con motosierra.

• Trozas: características en función de su aprovechamiento; técnicas de desplazamiento.

• Tipos de agrupamiento de fustes y trozas.

• Técnicas de desembosque: de trozas y de fustes enteros.

• Valoración de la dificultad y el riesgo de estos trabajos.

• Equipos de protección individual necesarios en los trabajos auxiliares de las técnicas de aprovechamiento forestal.

• Normas de prevención de riesgos laborales y de protección medioambiental en las labores auxiliares de las técnicas de los aprovechamientos madereros.

BC4. Realización de labores auxiliares para el tratamiento de subproductos forestales

• Tipos de subproductos: hojas, ramas, corcho, tocones y raíces, etc.

• Manejo de estos subproductos. Máquinas utilizadas en su tratamiento.

• Tratamientos: triturado, astillado, empacado, etc.

• Técnicas de desplazamiento y formas de apilar estos materiales.

• Herramientas, materiales, equipos, maquinaria de sencillo manejo y medios utilizados en estos trabajos: manejo y mantenimiento.

• Normas de prevención de riesgos laborales y de protección medioambiental en las operaciones auxiliares en el tratamiento de subproductos forestales.

BC5. Realiza labores auxiliares para el aprovechamiento del corcho

• Características climáticas, edafológicas y botánicas del alcornocal.

• Anatomía y fisiología del alcornoque.

• Técnicas de descorche: máquinas y equipos utilizados.

• Efectos y consecuencias del descorche.

• Tipos de corcho. Calidades. Usos posteriores.

• Desplazamiento y agrupación del corcho: técnicas y medios utilizados.

• Normas de prevención de riesgos laborales y de protección medioambiental en las operaciones auxiliares del aprovechamiento del corcho.

4.8.3 Orientaciones pedagógicas

Este módulo profesional contiene la formación asociada a la función de medición y señalamiento de árboles, trabajos para la obtención de aprovechamientos madereros y tratamientos de los subproductos obtenidos.

Esta función incluye aspectos como:

– Técnicas básicas de medición de diámetros de fustes.

– Señalamiento de árboles para su aprovechamiento.

– Reconocimiento de las partes de la motosierra y su mantenimiento básico.

– Técnicas de apeo, desramado y tronzado de fustes con motosierra y otras herramientas manuales.

– Descripción y uso de los equipos de protección individual necesarios para la realización de trabajos con motosierra.

– Reconocimiento de las características de las trozas según el destino al que se dirijan.

– Técnicas de desplazamiento y agrupamiento de los subproductos madereros hasta lugares accesibles para las máquinas.

– Descripción de los tratamientos a los subproductos resultantes de los aprovechamientos madereros.

– Descripción de la normativa laboral y ambiental en los trabajos de aprovechamientos forestales

La formación del módulo se relaciona con los objetivos generales a), f) y g) del ciclo formativo, y con las competencias profesionales, personales y sociales a), f) y g). Además, se relaciona con los objetivos t), u), v), w), x), y) y z), y con las competencias r), s), t), u), v), w) y x), que se incluirán en este módulo profesional de modo coordinado con el resto de módulos profesionales.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar las competencias del módulo versarán sobre:

– Medición y señalamiento de fustes para el aforo de montes y/o su aprovechamiento.

– Manejo y mantenimiento básico de la motosierra y de las herramientas manuales utilizadas en los aprovechamientos madereros.

– Aplicación de técnicas de apeo, desramado y tronzado de árboles, así como las labores auxiliares para facilitar el desembosque.

– Aplicación de las técnicas básicas de desplazamiento y agrupamiento de los subproductos madereros hasta lugares accesibles para las máquinas.

– Aplicación de las labores auxiliares en los tratamientos a los subproductos resultantes de los aprovechamientos madereros.

– Utilización de manuales de manejo y mantenimiento de maquinaria y herramientas.

– Manejo de documentación básica acerca de las operaciones básicas de aprovechamientos forestales.

– Compromiso ético con los valores de conservación y defensa del patrimonio cultural de la sociedad.

– Cumplimiento de las normas establecidas en los planes de prevención de riesgos laborales y medioambientales.

4.9 Módulo profesional: Silvicultura y plagas

• Código: MP3120.

• Duración: 135 horas.

4.9.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Efectúa tratamientos silvícolas parciales al suelo y a la vegetación accesoria, aplicando técnicas de desbroce, conforme a los procedimientos establecidos.

– CE1.1. Se han identificado las técnicas de laboreo para favorecer la regeneración de la masa y las características del suelo.

– CE1.2. Se han descrito las técnicas de drenaje de suelos.

– CE1.3. Se han realizado las enmiendas y las fertilizaciones conducentes a la corrección de las propiedades del suelo.

– CE1.4. Se han identificado las técnicas de extracción de la vegetación accesoria.

– CE1.5. Se han efectuado las operaciones de extracción total o parcial de la vegetación accesoria.

– CE1.6. Se han apilado y se han acordonado los restos del material vegetal desbrozado.

– CE1.7. Se han descrito las técnicas de tratamiento de residuos vegetales.

– CE1.8. Se han eliminado los rastrojos mediante quema o triturado.

– CE1.9. Se ha descrito el procedimiento de eliminación de rastrojos mediante quema y triturado.

– CE1.10. Se han identificado herramientas, materiales, máquinas y equipos de sencillo manejo utilizados en los trabajos de desbroce.

– CE1.11. Se ha aplicado el mantenimiento básico de las herramientas, la maquinaria y los útiles utilizados para escarificar, binar, alzar y subsolar.

– CE1.12. Se han aplicado las medidas de prevención de riesgos laborales y medioambientales relacionadas con las operaciones auxiliares de tratamientos silvícolas de desbroce.

• RA2. Realiza trabajos auxiliares en los tratamientos silvícolas parciales sobre la vegetación principal, mediante cortas de mejora, adecuando la densidad en las masas forestales.

– CE2.1. Se ha descrito la técnica para señalar los árboles que deberán apearse durante la realización de trabajos de aclareo.

– CE2.2. Se han señalado los pies que se apearán en las claras, siguiendo las instrucciones.

– CE2.3. Se han descrito las técnicas de tala de árboles con motosierra para dirigir su caída.

– CE2.4. Se han preparado los fustes obtenidos en las claras, para desemboscarlos.

– CE2.5. Se han apilado leñas y maderos en rollos.

– CE2.6. Se han descrito las técnicas de poda.

– CE2.7. Se han realizado operaciones básicas de podas de realce y eliminación de brotes no deseados, siguiendo instrucciones.

– CE2.8. Se han identificado herramientas, materiales, máquinas y equipos de sencillo manejo utilizados en los trabajos de apeo y poda.

– CE2.9. Se ha aplicado el mantenimiento básico de las herramientas, la maquinaria y los útiles utilizados en las cortas de mejora de las masas forestales.

– CE2.10. Se han aplicado las medidas de prevención de riesgos laborales y medioambientales relacionadas con las operaciones auxiliares de tratamientos silvícolas parciales de apeo y poda.

• RA3. Realiza trabajos auxiliares en la prevención de daños forestales aplicando las técnicas establecidas, favoreciendo el desarrollo de las masas forestales.

– CE3.1. Se han descrito los trabajos necesarios para aporcar plantas descalzadas.

– CE3.2. Se han colocado tutores siguiendo las instrucciones.

– CE3.3. Se han identificado los tipos de protectores forestales.

– CE3.4. Se han realizado los trabajos de fertilización y enmienda del terreno.

– CE3.5. Se han descrito las técnicas de poda.

– CE3.6. Se han realizado operaciones básicas de poda de realce y eliminación de brotes no deseados, siguiendo instrucciones.

– CE3.7. Se han identificado herramientas, materiales, máquinas y equipos de sencillo manejo utilizados en los trabajos para controlar la vegetación no deseada.

– CE3.8. Se ha aplicado el mantenimiento básico de las herramientas, la maquinaria y los útiles utilizados en las cortas de mejora de las masas forestales.

– CE3.9. Se han aplicado las medidas de prevención de riesgos laborales y medioambientales relacionadas con las operaciones auxiliares de tratamientos silvícolas parciales de apeo y poda.

• RA4. Identifica las plagas y los daños más comunes en plantas forestales, y describe los tipos de tratamientos.

– CE4.1. Se ha diferenciado entre enfermedad y plaga en las masas forestales.

– CE4.2. Se han descrito los síntomas de las enfermedades más comunes de las masas forestales con aprovechamiento económico.

– CE4.3. Se han identificado las plantas y los animales parásitos que provocan daños en las especies vegetales forestales de aprovechamiento económico.

– CE4.4. Se han enumerado los atrayentes de especies plaga utilizados en el control de las plagas.

– CE4.5. Se han descrito los procedimientos de destrucción de los atrayentes de especies plaga.

– CE4.6. Se han identificado los procedimientos utilizados en la protección de cultivos y masas forestales con aprovechamiento económico.

• RA5. Realiza el mantenimiento básico de la maquinaria para la aplicación de productos fitosanitarios, regulando sus componentes para su conservación.

– CE5.1. Se han diferenciado los equipos de aplicación de productos fitosanitarios.

– CE5.2. Se han descrito las características de los equipos en relación con el producto que se vaya a aplicar.

– CE5.3. Se han enumerado los elementos que forman parte de los equipos de aplicación de productos fitosanitarios.

– CE5.4. Se han descrito los tipos de boquillas y los criterios de elección.

– CE5.5. Se han aplicado los procedimientos de regulación de la maquinaria de sencillo manejo para una aplicación correcta.

– CE5.6. Se han realizado operaciones de limpieza y puesta a punto de la maquinaria utilizada en la aplicación de fitosanitarios.

• RA6. Realiza operaciones básicas en tratamientos fitosanitarios, siguiendo los procedimientos de manipulación y aplicación de productos.

– CE6.1. Se ha descrito la simbología de las etiquetas de los envases de productos fitosanitarios.

– CE6.2. Se han enumerado los riesgos causados por los fitosanitarios a la producción forestal, el medio ambiente y la salud humana.

– CE6.3. Se han descrito las medidas adoptadas durante el transporte y el almacenamiento de los productos fitosanitarios.

– CE6.4. Se han identificado las acciones para tomar en el caso de derrame de productos fitosanitarios.

– CE6.5. Se han descrito los procedimientos de aplicación de productos fitosanitarios.

– CE6.6. Se han señalizado las zonas tratadas con productos fitosanitarios.

– CE6.7. Se han aplicado productos fitosanitarios, utilizando los procedimientos establecidos.

– CE6.8. Se ha realizado la eliminación de los envases vacíos de productos fitosanitarios.

– CE6.9. Se han utilizado los equipos de protección individual.

– CE6.10. Se han aplicado las medidas de prevención de riesgos laborales y medioambientales relacionadas con las operaciones auxiliares de aplicación de productos fitosanitarios.

• RA7. Realiza trabajos auxiliares en el control biológico de plagas y enfermedades de las masas forestales, aplicando las técnicas oportunas.

– CE7.1. Se han identificado los principales agentes biológicos utilizados en el control de plagas y enfermedades forestales.

– CE7.2. Se han descrito las técnicas de distribución en el monte de los agentes biológicos.

– CE7.3. Se han enumerado las técnicas de destrucción manual de parásitos.

– CE7.4. Se han identificado plantas cebo o muy afectadas, para destruirlas en el momento oportuno.

– CE7.5. Se han marcado las plantas cebo.

– CE7.6. Se han realizado trabajos auxiliares de quema o triturado de plantas infectadas.

– CE7.7. Se han aplicado las medidas de prevención de riesgos laborales y medioambientales relacionadas con el control biológico de plagas forestales.

4.9.2 Contenidos básicos

BC1. Tratamientos silvícolas de eliminación de la vegetación preexistente

• Tratamiento de la vegetación preexistente.

• Tratamientos silvícolas parciales.

• Tratamientos silvícolas preventivos

• Mejora de pastizales.

• Técnica de laboreo.

• Técnica de drenaje del suelo.

• Enmiendas y fertilizantes: tipos, época y dosis.

• Técnicas de desbroce.

• Herramientas y equipos para el desbroce: manejo, limpieza y cuidados de conservación.

• Técnicas de eliminación de residuos.

• Normas de prevención de riesgos laborales y de protección medioambiental en las operaciones auxiliares de eliminación de vegetación preexistente.

BC2. Tratamientos silvícolas de cortas

• Objetivos de los tratamientos de cortas.

• Métodos de señalamiento de árboles.

• Claras.

• Técnicas de corta con motosierra.

• Técnica de preparación del fuste.

• Operaciones de desembosque.

• Apilado de maderas y leñas.

• Técnicas de poda.

• Podas de realce con herramientas manuales: procedimiento y resultados.

• Herramientas, materiales, máquinas y equipos de manejo sencillo utilizados en los trabajos de apeo y poda: identificación, manejo y mantenimiento.

• Normas de prevención de riesgos laborales y de protección medioambiental en las operaciones auxiliares de tratamientos silvícolas de cortas.

BC3. Realización de actividades de prevención y control de daños forestales

• Aporcado.

• Tutores: tipos y técnicas de colocación.

• Fertilizantes y enmiendas.

• Tipos de protectores individuales y cierres perimetrales.

• Herramientas, materiales, equipos y maquinaria de sencillo manejo utilizados en los trabajos auxiliares de prevención y control de daños forestales.

• Normas de prevención de riesgos laborales y de protección medioambiental en las operaciones auxiliares de prevención y control de daños forestales.

BC4. Identificación de plagas y daños más comunes en plantas forestales

• Principales alteraciones de origen biótico y abiótico de las masas forestales.

• Agentes atmosféricos, edáficos y contaminantes.

• Plagas.

• Insectos causantes de pagas forestales.

• Especies forestales afectadas.

• Tipo de daños observados en las especies forestales.

• Enfermedades forestales. Tipos de daños.

• Organismos causantes.

• Otros agentes bióticos.

• Atrayentes de especies plaga.

• Ventajas e inconvenientes de los atrayentes frente a otros medios de control.

• Mantenimiento básico de maquinaria para la aplicación de productos fitosanitarios.

BC5. Realización del mantenimiento básico de la maquinaria para la aplicación de productos fitosanitarios

• Equipo de aplicación y manipulación de productos fitosanitarios: tipos y componentes.

• Puesta a punto y regulación para una aplicación correcta.

• Mantenimiento y limpieza.

• Tipos de boquillas y criterios de elección.

• Normas de prevención de riesgos laborales y de protección medioambiental en las operaciones auxiliares en mantenimiento básico de la maquinaria de tratamientos fitosanitarios.

BC6. Operaciones básicas en tratamientos fitosanitarios

• Productos fitosanitarios: generalidades.

• Simbología de las etiquetas de los envases de productos fitosanitarios.

• Herbicidas.

• Riesgos causados por los productos fitosanitarios.

• Procedimientos de aplicación de productos fitosanitarios.

• Equipos de protección individual para la aplicación de fitosanitarios.

• Señalización de las zonas tratadas con fitosanitarios.

• Normas de prevención de riesgos laborales y de protección medioambiental en las operaciones auxiliares en tratamientos fitosanitarios.

BC7. Realización de trabajos auxiliares en el control biológico de plagas

• Lucha biológica de enfermedades y plagas.

• Depredadores.

• Colocación y control de trampas.

• Medidas y tratamientos preventivos y curativos.

• Plantas cebo.

• Eliminación de plantas infectadas.

• Herramientas, utillaje, equipos y maquinaria de sencillo manejo utilizados en el control biológico de plagas forestales.

• Equipos de protección individual.

• Normas de prevención de riesgos laborales y de protección medioambiental en las operaciones auxiliares relacionadas con el control biológico de plagas forestales.

• Técnicas básicas de primeros auxilios.

4.9.3 Orientaciones pedagógicas

Este módulo profesional contiene la formación asociada a la función de la realización de operaciones auxiliares de técnicas de conservación, mejora, aprovechamiento y regeneración o, en su caso, restauración de las masas forestales, así como la información asociada a la función de aplicación de operaciones auxiliares de técnicas de prevención y control de plagas y enfermedades en las masas forestales, como de la correcta aplicación y manipulación de los productos fitosanitarios, teniendo en cuenta los riesgos laborales que lleva consigo.

La definición de esta función de conservación, aprovechamiento, regeneración y control de prevención y tratamiento de enfermedades de las masas forestales incluye aspectos como:

– Eliminación de la vegetación y su triturado, su quema o su astillado.

– Señalización de los pies que se vayan a talar según instrucciones de trabajo.

– Aporcado, entutorado y aplicación de fertilizantes y enmiendas necesarias siguiendo las instrucciones recibidas.

– Identificación de los agentes causantes de plagas y enfermedades en las masas forestales.

– Identificación de los daños originados por esas plagas y enfermedades.

– Lucha química y biológica contra las plagas y enfermedades.

– Sistemas de extracción y manipulación de los productos.

– Conocimiento y manejo de la maquinaria y la herramienta que se emplea.

– Métodos de almacenamiento para cada producto.

– Descripción de la normativa laboral y ambiental en los trabajos auxiliares en la recogida de productos forestales comercializables.

La formación del módulo se relaciona con los objetivos generales a), c) y e) del ciclo formativo, y con las competencias profesionales, personales y sociales a), c) y e). Además, se relaciona con los objetivos t), u), v), w), x), y) y z), y con las competencias r), s), t), u), v), w) y x), que se incluirán en este módulo profesional de modo coordinado con el resto de módulos profesionales.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar las competencias del módulo versarán sobre:

– Corrección de las propiedades y características del suelo en masas forestales.

– Aplicación de tratamientos silvícolas parciales aplicados a la vegetación accesoria de las masas forestales (siegas, escardas y desbroces).

– Aplicación de tratamientos silvícolas parciales a la vegetación principal en masas forestales (aclareos, claras y podas).

– Aplicación de técnicas de eliminación de los residuos vegetales.

– Selección de brotes o raleo en masas forestales en monte bajo.

– Reconocimiento de enfermedades y plagas en plantas forestales.

– Aplicación de productos fitosanitarios para la prevención y/o erradicación de enfermedades y plagas forestales.

– Interpretación del etiquetado y fichas de datos de seguridad.

– Aplicación de las medidas preventivas y de protección en el uso de los productos fitosanitarios.

– Mantenimiento de los equipos y de las máquinas para la aplicación de tratamientos fitosanitarios.

– Aplicación de trabajos auxiliares en el control biológico de plagas y enfermedades de las masas forestales.

– Aplicación de buenas prácticas ambientales.

– Aplicación de la normativa sobre prevención de riesgos laborales en la utilización de productos fitosanitarios.

– Aplicación de las técnicas básicas de primeros auxilios.

– Utilización de manuales de manejo y mantenimiento de maquinaria y herramientas.

– Manejo de documentación básica acerca de silvicultura, plagas, enfermedades y daños en las plantas.

– Compromiso ético con los valores de conservación y defensa del patrimonio cultural de la sociedad.

– Cumplimiento de las normas establecidas en los planes de prevención de riesgos laborales y medioambientales.

4.10 Módulo profesional: Recolección de productos forestales

• Código: MP3121.

• Duración: 117 horas.

4.10.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Recolecta los frutos y las semillas forestales y extrae las semillas para obtener material forestal de reproducción, conforme a los procedimientos establecidos.

– CE1.1. Se han distinguido especies forestales.

– CE1.2. Se ha descrito el aspecto de los frutos madurados de las especies forestales.

– CE1.3. Se ha indicado la época de maduración.

– CE1.4. Se han citado los métodos de recolección de frutos y semillas.

– CE1.5. Se ha realizado la recolección sin dañar la planta madre, de acuerdo con las instrucciones recibidas.

– CE1.6. Se han citado los métodos de extracción de semillas en relación con cada tipo.

– CE1.7. Se han almacenado los frutos y las semillas de acuerdo con los procedimientos.

– CE1.8. Se han identificado herramientas, materiales, máquinas y equipos de sencillo manejo utilizados en los trabajos de recolección.

– CE1.9. Se ha aplicado el mantenimiento básico de las herramientas, la maquinaria y los útiles utilizados en la recolección de frutos forestales y en la extracción de semillas.

– CE1.10. Se ha responsabilizado de la labor que desarrolla, comunicándose de manera eficaz con la persona adecuada en cada momento.

– CE1.11. Se han aplicado las medidas de prevención de riesgos laborales y medioambientales relacionadas con las operaciones auxiliares de recolección de frutos forestales y de extracción de semillas.

• RA2. Reconoce las capacidades asociadas a la iniciativa emprendedora, identificando los requisitos derivados de la recolección de productos forestales.

– CE2.1. Se ha caracterizado el perfil de persona emprendedora y se han descrito los requisitos y las actitudes necesarias para el desarrollo de la recolección de productos forestales.

– CE2.2. Se ha valorado la importancia de la iniciativa individual, de la creatividad, de la colaboración, de la motivación y de la formación en el éxito en la recolección de productos forestales.

– CE2.3. Se han reconocido los factores de riesgo inherentes a la actividad emprendedora relacionada con la recolección de productos forestales.

• RA3. Recolecta piñas para extraer los piñones, aplicando el procedimiento establecido de recolección y extracción.

– CE3.1. Se ha identificado el pino piñonero y las características ambientales principales de los montes en que se desarrolla.

– CE3.2. Se ha distinguido el grado de madurez de las piñas.

– CE3.3. Se ha indicado el procedimiento de recolección de piñas maduras.

– CE3.4. Se ha indicado la técnica de protección de las no maduras.

– CE3.5. Se han cortado las piñas maduras por la base con la herramienta adecuada sin dañar los ramos.

– CE3.6. Se han extraído los piñones de las piñas.

– CE3.7. Se han limpiado y se han almacenado los piñones.

– CE3.8. Se han seleccionado herramientas, materiales, máquinas y equipos utilizados para realizar trabajos auxiliares de recolección y aforo de piñas de pino piñonero.

– CE3.9. Se han realizado las labores de mantenimiento básico de herramientas, equipos, maquinaria e instalaciones para recoger piñas de pino piñonero.

– CE3.10. Se han empleado los equipos de protección individual.

• RA4. Realiza operaciones de extracción de resina, aplicando las instrucciones recibidas.

– CE4.1. Se ha diferenciado los conceptos de resina, miera, pica, entalladura y cara.

– CE4.2. Se ha descrito la técnica de desroñado.

– CE4.3. Se han identificado los métodos de resinación.

– CE4.4. Se han enumerado los condicionantes técnicos que afectan al trabajo de resinación.

– CE4.5. Se ha colocado en los árboles el pote, la punta y la grapa para recoger la miera exudada por los pinos.

– CE4.6. Se han seleccionado herramientas, materiales, máquinas y equipos utilizados para realizar trabajos auxiliares de transporte de la resina.

– CE4.7. Se han realizado las labores de mantenimiento básico de las herramientas, los equipos, la maquinaria y las instalaciones para realizar trabajos auxiliares de transporte de la resina.

– CE4.8. Se ha retirado el barrasco al final de la resinación.

– CE4.9. Se han aplicado las medidas de prevención de riesgos laborales y medioambientales relacionadas con las operaciones auxiliares de obtención de resina.

• RA5. Recolecta especies aromáticas, condimentarias y medicinales, plantas para labores artesanales y materiales ornamentales, aplicando los métodos utilizados para su recolección.

– CE5.1. Se han identificado las especies aromáticas, condimentarias y medicinales utilizadas en trabajos artesanos y ornamentales.

– CE5.2. Se han identificado las plantas para labores artesanales y los materiales ornamentales empleados en floristería.

– CE5.3. Se han enumerado las técnicas de recolección de los recursos forestales.

– CE5.4. Se han relacionado las operaciones de recolección con la época de realización y con el almacenamiento de los productos.

– CE5.5. Se ha recolectado la especie de planta forestal de acuerdo con la técnica establecida.

– CE5.6. Se han apilado los productos de manera que se mantengan sus cualidades.

– CE5.7. Se ha colaborado en las operaciones de extracción para llevar los productos a los puntos de carga para su transporte.

– CE5.8. Se han realizado las labores de mantenimiento básico de las herramientas, los equipos y la maquinaria para las labores de recolección.

– CE5.9. Se han ejecutado los procedimientos y las técnicas de forma ordenada, con pulcritud, precisión y seguridad.

– CE5.10. Se han aplicado las medidas de prevención de riesgos laborales y medioambientales relacionadas con las operaciones auxiliares de recolección de resina.

• RA6. Recolecta hongos silvestres de las especies comercializables según la técnica requerida.

– CE6.1. Se han identificado las especies de hongos silvestres comercializables.

– CE6.2. Se han enumerado las características básicas de los hongos.

– CE6.3. Se ha descrito la función de los hongos en el ecosistema forestal.

– CE6.4. Se han recolectado hongos sin causar daño al ecosistema forestal.

– CE6.5. Se han indicado los peligros de intoxicación por manipulación de hongos.

– CE6.6. Se han establecido las labores de apoyo en las operaciones de aprovisionar y transportar los hongos silvestres sin alterar sus cualidades.

– CE6.7. Se han realizado las labores de mantenimiento básico de las herramientas, los equipos, la maquinaria y las instalaciones para abonar los cultivos.

– CE6.8. Se han ejecutado los procedimientos y las técnicas de forma ordenada, con pulcritud, precisión y seguridad.

– CE6.9. Se han aplicado las medidas de prevención de riesgos laborales y medioambientales relacionadas con las operaciones auxiliares de recolección de hongos.

4.10.2 Contenidos básicos

BC1. Recolección de frutos y semillas forestales

• Características botánicas y biología básica de las principales especies forestales.

• Características de los frutos de las especies forestales madurados. Época de maduración. Zonas de recolección.

• Métodos y técnicas más comunes de recolección de frutos y semillas.

• Métodos de recolección de frutos y semillas más comunes.

• Extracción, limpieza y almacenamiento de semillas: técnicas y medios utilizados.

• Transporte de productos a los puntos establecidos

• Usos y destinos industriales o artesanales de los frutos forestales.

• Herramientas, materiales, equipos y maquinaria básica utilizados en los trabajos de aprovechamiento de los frutos y de las semillas forestales: manejo y mantenimiento.

• Normas de prevención de riesgos laborales y de protección medioambiental en las operaciones auxiliares de recolección de frutos y semillas forestales.

BC2. Iniciativa emprendedora en la recolección de productos forestales

• La persona emprendedora en la recolección de productos forestales.

• Iniciativa, creatividad, colaboración, motivación y formación en la recolección de productos forestales.

• El riesgo como factor inherente a la actividad emprendedora relacionada con la recolección de productos forestales.

BC3. Aprovechamiento de la piña del pino piñonero

• Biología y ecología básicas del pino piñonero.

• Madurez de las piñas: técnica de determinación y época.

• Ecología básica de los montes de pino piñonero.

• Técnicas, herramientas y medios de recolección de piñas.

• Manipulación de las piñas recogidas.

• Extracción, limpieza y almacenamiento de los piñones: técnicas y medios utilizados.

• Usos y destinos industriales de las piñas y los piñones.

• Herramientas, materiales, equipos, maquinaria de sencillo manejo y medios utilizados en los trabajos de aprovechamiento de la piña.

• Normas de prevención de riesgos laborales y de protección medioambiental en las operaciones auxiliares del aprovechamiento de la piña.

BC4. Realización de actividades auxiliares en el aprovechamiento de la resina

• Biología y ecología básicas del pino resinero y sus montes.

• Operaciones preparatorias.

• Sistemas de resinación: técnicas, métodos y medios utilizados.

• Recogida y transporte: técnicas y medios utilizados.

• Herramientas, materiales, equipos, maquinaria de sencillo manejo y medios utilizados en los trabajos de aprovechamiento de estos recursos forestales: manejo y mantenimiento.

• Normas de prevención de riesgos laborales y de protección medioambiental en las operaciones auxiliares del aprovechamiento de la resina.

BC5. Aprovechamiento de plantas y otros productos forestales comercializables

• Biología y ecología básicas de las plantas forestales comercializables.

• Materiales ornamentales de floristería.

• Materiales y plantas industriales.

• Plantas aromáticas.

• Plantas medicinales.

• Plantas condimentarias.

• Técnicas y épocas de recolección y manipulación.

• Técnicas de almacenamiento y conservación de los productos.

• Herramientas, materiales, equipos, maquinaria de sencillo manejo y medios utilizados en los trabajos de aprovechamiento de estos recursos forestales: utilización y mantenimiento.

• Normas de prevención de riesgos laborales y de protección medioambiental en las operaciones auxiliares del aprovechamiento de plantas y otros productos forestales comercializables.

BC6. Recolección de hongos silvestres

• Micología básica.

• Identificación de los hongos silvestres comercializables más comunes.

• Características básicas de los hongos.

• Función en el ecosistema forestal.

• Toxicidad de las setas. Peligros de intoxicación por manipulación o consumo.

• Técnicas y medios de recolección de hongos.

• Herramientas, materiales, equipos, maquinaria de sencillo manejo y medios utilizados en los trabajos de recolección de hongos silvestres: manejo y mantenimiento.

• Normas de prevención de riesgos laborales y de protección medioambiental en las operaciones auxiliares recolección de hongos silvestres.

4.10.3 Orientaciones pedagógicas

Este módulo profesional contiene la formación asociada a la función de realización de las operaciones auxiliares de recolección, carga y transporte de frutos, semillas, hongos, plantas y otros productos forestales comercializables en las debidas condiciones y las posteriores operaciones auxiliares de manipulación de secado, clasificación y almacenamiento correcto según el producto.

La definición de esta función de recogida, carga y transporte de frutos, semillas, hongos, plantas y otros productos forestales comercializables obtenidos incluye aspectos como:

– Reconocimiento de las especies vegetales de las que se extraen los productos.

– Identificación de frutos, semillas, hongos y plantas.

– Reconocimiento y asociación en un ecosistema de las especies vegetales que lo componen.

– Reconocimiento en un croquis o plano de la orografía del terreno.

– Conocimiento del momento fisiológico adecuado de recolección de los productos forestales.

– Técnicas de recogida, carga, transporte y secado adecuadas para cada producto.

– Sistemas de extracción y manipulación de los productos.

– Conocimiento y manejo de la maquinaria y herramienta que se emplea.

– Métodos de almacenamiento para cada producto.

– Descripción de la normativa laboral y ambiental en los trabajos auxiliares en la recogida de productos forestales comercializables

La formación del módulo se relaciona con los objetivos generales a), i) y g) del ciclo formativo, y con las competencias profesionales, personales y sociales a), i) y g). Además, se relaciona con los objetivos t), u), v), w), x), y) y z), y con las competencias r), s), t), u), v), w) y x), que se incluirán en este módulo profesional de modo coordinado con el resto de módulos profesionales.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar las competencias del módulo versarán sobre:

– Recolección de frutos y semillas forestales.

– Aprovechamiento de la piña del pino piñonero.

– Aprovechamiento de la resina.

– Aprovechamiento de plantas y otros productos forestales comercializables.

– Recolección de hongos silvestres.

– Utilización de manuales de manejo y mantenimiento de maquinaria y herramientas.

– Manejo de documentación básica acerca de las operaciones básicas de recolección de productos forestales.

– Compromiso ético con los valores de conservación y defensa del patrimonio cultural de la sociedad.

– Cumplimiento de las normas establecidas en los planes de prevención de riesgos laborales y medioambientales

4.11 Módulo profesional: Formación en centros de trabajo

• Código: MP3122.

• Duración: 320 horas.

4.11.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Efectúa las operaciones de preparación del terreno, plantación y repoblaciones, manejando los equipos y siguiendo especificaciones definidas.

– CE1.1. Se han comprendido las instrucciones para la ejecución del proceso de preparación del terreno, plantación y repoblación, y se han realizado en el orden establecido.

– CE1.2. Se han realizado las operaciones necesarias para la correcta limpieza y preparación de los equipos y del utillaje.

– CE1.3. Se han ejecutado las operaciones de preparación del terreno (desbroce, limpieza, fertilización y enmiendas) operando diestramente con los equipos.

– CE1.4. Se han colocado los materiales para la instalación de cercas, vallas, espigones, diques, invernaderos, sistema de riego u otras infraestructuras.

– CE1.5. Se han sembrado, se han plantado o se han trasplantado materiales vegetales de distintos tipos, asegurando la correcta implantación de la semilla o de los pies.

– CE1.6. Se ha conseguido un rendimiento adecuado, tanto en calidad como en tiempo.

– CE1.7. Se ha responsabilizado del trabajo desarrollado, mostrando iniciativa.

• RA2. Riega, abona y aplica tratamientos de prevención de daños forestales y fitosanitarios en parques, jardines, zonas verdes y masas forestales, preparando los equipos y operando con ellos de acuerdo con los procedimientos establecidos.

– CE2.1. Se ha regado uniformemente y con la cantidad de agua necesaria, manejando los mecanismos del riego automático.

– CE2.2. Se han aplicado los abonos y las enmiendas en la dosis y en el momento indicados.

– CE2.3. Se han colocado de tutores, siguiendo las instrucciones.

– CE2.4. Se han colocado protectores forestales.

– CE2.5. Se han realizado las operaciones de mezcla, preparación y aplicación de productos fitosanitarios en la forma y en la proporción establecidas.

– CE2.6. Se ha verificado la efectividad de los tratamientos fitosanitarios.

– CE2.7. Se han marcado plantas cebo.

– CE2.8. Se han triturado o se han quemado plantas infectadas, de acuerdo con las instrucciones recibidas.

– CE2.9. Se han realizado las labores de mantenimiento de herramientas, materiales y equipos de distribución de productos fitosanitarios.

– CE2.10. Se ha operado con los equipos y con la maquinaria ordenadamente, con pulcritud, precisión y seguridad, aplicando las técnicas y los procedimientos adecuados.

• RA3. Efectúa trabajos auxiliares en los aprovechamientos madereros, aplicando las técnicas establecidas, de acuerdo con las características de los productos obtenidos.

– CE3.1. Se han comprendido las instrucciones para la ejecución del proceso de aprovechamientos madereros, y se han realizado en el orden establecido.

– CE3.2. Se ha realizado de limpieza de maleza para facilitar el acceso al árbol, utilizando herramientas manuales o pequeñas máquinas.

– CE3.3. Se ha determinado la altura nominal y los diámetros, y se han anotado los datos obtenidos.

– CE3.4. Se han señalizado de modo claro y visible los árboles objeto de aprovechamiento.

– CE3.5. Se han clasificado y se han apilado las trozas según las instrucciones recibidas.

– CE3.6. Se han desplazado y agrupáronse los subproductos madereros hasta lugares accesibles para las máquinas.

– CE3.7. Se ha desplazado el material no accesible para las máquinas.

– CE3.8. Se han aplicado las medidas de prevención de riesgos laborales en la realización de estos trabajos.

• RA4. Recolecta productos forestales, plantas aromáticas y medicinales y material forestal ornamental, aplicando las técnicas establecidas, en función del tipo de productos recolectado.

– CE4.1. Se ha distinguido el grado de madurez de los productos y de las plantas que se vayan a recoger.

– CE4.2. Se han extraído los piñones de las piñas.

– CE4.3. Se han limpiado y se han almacenado los piñones.

– CE4.4. Se han recolectado plantas medicinales y aromáticas.

– CE4.5. Se ha recogido material forestal ornamental para utilizarlo en floristería.

– CE4.6. Se han recolectado hongos sin causar daño al ecosistema forestal.

– CE4.7. Se han apilado los productos de manera que se mantengan sus cualidades.

– CE4.8. Se han aplicado las medidas de prevención de riesgos laborales en la realización de estos trabajos.

• RA5. Actúa con arreglo a las normas de prevención de riesgos y de seguridad alimentaria y ambiental.

– CE5.1. Se ha cumplido la normativa general sobre prevención y seguridad, así como la establecida por la empresa.

– CE5.2. Se han identificado los factores y las situaciones de riesgo que se presentan en su ámbito de actuación en el centro de trabajo.

– CE5.3. Se han mostrado actitudes relacionadas con la actividad para reducir los riesgos laborales y medioambientales.

– CE5.4. Se ha empleado el equipo de protección individual establecido para las operaciones.

– CE5.5. Se han utilizado los dispositivos de protección de las máquinas, de los equipos y de las instalaciones en las actividades.

– CE5.6. Se ha actuado según el plan de prevención.

– CE5.7. Se ha mantenido la zona de trabajo libre de riesgos, con orden y limpieza.

– CE5.8. Se ha trabajado con criterios de ahorro en el consumo de energía y de reducción de residuos.

• RA6. Actúa de modo responsable y se integra en el sistema de relaciones técnico-sociales de la empresa.

– CE6.1. Se han ejecutado con diligencia las instrucciones recibidas.

– CE6.2. Se ha responsabilizado del trabajo desarrollado, comunicándose eficazmente con la persona adecuada en cada momento.

– CE6.3. Se han cumplido los requisitos y las normas técnicas, demostrando un buen hacer profesional y finalizando el trabajo en un tiempo límite razonable.

– CE6.4. Se ha mostrado una actitud de respeto hacia las normas y los procedimientos establecidos.

– CE6.5. Se ha organizado el trabajo de acuerdo con las instrucciones y con los procedimientos establecidos, cumpliendo las tareas en orden de prioridad y actuando bajo criterios de seguridad y calidad en las intervenciones.

– CE6.6. Se ha coordinado la actividad que se desempeñe con el resto del personal, informando de cualquier cambio, necesidad relevante o contingencia.

– CE6.7. Se ha incorporado puntualmente al puesto de trabajo, ha llevado a cabo los descansos instituidos y no ha abandonado el centro de trabajo antes de lo establecido sin motivos debidamente justificados.

4.11.2 Orientaciones pedagógicas

Este módulo profesional contribuye a completar las competencias y los objetivos generales propios del título profesional básico en Aprovechamientos forestales que se hayan alcanzado en el centro educativo, o a desarrollar competencias características de difícil consecución en él.

5. Requisitos mínimos de calidad del contexto formativo

5.1. Espacios

Los espacios necesarios para el desarrollo de las enseñanzas de este ciclo formativo son:

Espacio formativo	Superficie en m2 (30 alumnos/as)	Superficie en m2 (20 alumnos/as)	Grado de utilización
Aula polivalente.	60	40	50 %
Almacén.	120	100	5 %
Superficie de jardín, invernadero y de vivero.	1300	1300	20 %
Terreno: superficie de monte. (1)	25 %

(1) Espacio no necesariamente localizado en el centro.

La consellería con competencias en materia de educación podrá autorizar unidades para menos de treinta puestos escolares, por lo que será posible reducir los espacios formativos proporcionalmente al número de alumnos y alumnas, tomando como referencia para la determinación de las superficies necesarias las cifras indicadas en las columnas segunda y tercera de la tabla.

El grado de utilización expresa en tanto por ciento y con carácter orientativo la ocupación en horas del espacio prevista para la impartición de las enseñanzas en el centro educativo, por un grupo de alumnado, respecto de la duración total de éstas. El centro educativo, en el ejercicio de su autonomía y en función de la distribución horaria semanal de los módulos profesionales y de la tutoría, podrá determinar otro grado de utilización.

En el margen permitido por el grado de utilización, los espacios formativos establecidos pueden ser ocupados por otros grupos de alumnos y alumnas que cursen el mismo u otros ciclos formativos, u otras etapas educativas.

En todo caso, las actividades de aprendizaje asociadas a los espacios formativos (con la ocupación expresada por el grado de utilización) podrán realizarse en superficies utilizadas también para otras actividades formativas afines.

5.2. Equipamientos mínimos

Espacio formativo	Equipamientos
Aula polivalente.	• Equipos audiovisuales. • Equipos informáticos en red y con conexión a internet. Software de aplicación.
Almacén.	• Azadas, rastrillos, tijeras y cortasetos. • Herramientas de construcción: paletas, nivel, mazas y martillos. • Escuadras y plomadas. • Equipos de marcado: balizas, estacas, cuerdas y cintas métricas. • Calibradores de corcho. • Forcípulas. • Dendrómetro. • Tijera de podar. • Compás. • Máquina rozadora manual. • Motosierra • Equipos de fertilización. • Equipos de riego y fertirrigación. • Equipos y productos fitosanitarios. • Mezcladoras de sustratos. • Equipos y mesas de propagación: de enraizamiento y de semillero. • Equipos de bombeo. • Mochila extintora. • Señales legales e informativos para delimitar áreas de peligro en incendios forestales. • Equipos y medios de seguridad.
Superficie de jardín, invernadero y de vivero.	• Superficie necesaria para la realización de las actividades de enseñanza y aprendizaje.
Terreno: superficie de monte. (1)	• Superficie necesaria para la realización de las actividades de enseñanza y aprendizaje.

6. Profesorado

6.1. Especialidades del profesorado del sector público a las que se atribuye la impartición de los módulos profesionales asociados al perfil profesional

Módulo profesional	Especialidad del profesorado	Cuerpo
• MP3053. Operaciones básicas de producción y mantenimiento de plantas en viveros y centros de jardinería. • MP3056. Operaciones básicas para el mantenimiento de jardines, parques y zonas verdes. • MP3118. Repoblación e infraestructuras forestales. • MP3119 Trabajos de aprovechamientos forestales. • MP3120. Silvicultura y plagas. • MP3121. Recolección de productos forestales.	Especialidad: • Operaciones y equipos de producción agraria. Otros: • Profesorado especialista, en su caso.	Profesorado técnico de formación profesional.
MP3122. Formación en centros de trabajo.	Operaciones y equipos de producción agraria.	Profesorado técnico de formación profesional.

6.2. Titulaciones requeridas para la impartición de los módulos profesionales, para los centros de titularidad privada o de titularidad pública de otras administraciones distintas de las educativas

Módulos profesionales

Titulaciones

• MP3053. Operaciones básicas de producción y mantenimiento de plantas en viveros y centros de jardinería. • MP3056. Operaciones básicas para el mantenimiento de jardines, parques y zonas verdes. • MP3118. Repoblación e infraestructuras forestales. • MP3119 Trabajos de aprovechamientos forestales. • MP3120. Silvicultura y plagas. • MP3121. Recolección de productos forestales. • MP3122. Formación en centros de trabajo.

• Licenciado/a, ingeniero/a, arquitecto/a o el título de grado correspondiente, u otros títulos equivalentes.

6.3. Titulaciones habilitantes a efectos de docencia para la impartición de los módulos profesionales, para los centros de titularidad privada o de titularidad pública de otras administraciones distintas de las educativas

Módulos profesionales

Titulaciones

• MP3053. Operaciones básicas de producción y mantenimiento de plantas en viveros y centros de jardinería. • MP3056. Operaciones básicas para el mantenimiento de jardines, parques y zonas verdes. • MP3118. Repoblación e infraestructuras forestales. • MP3119 Trabajos de aprovechamientos forestales. • MP3120. Silvicultura y plagas. • MP3121. Recolección de productos forestales. • MP3122. Formación en centros de trabajo.

• Diplomado/a, ingeniero/a técnico/a o arquitecto/a técnico/a, o el título de grado correspondiente, u otros títulos equivalentes.

7. Correspondencia entre módulos profesionales y unidades de competencia para su acreditación o convalidación

Módulos profesionales	Unidades de competencia acreditables
• MP3053. Operaciones básicas de producción y mantenimiento de plantas en viveros y centros de jardinería.	• UC0520_1: realizar operaciones auxiliares para la producción y el mantenimiento de plantas en viveros y centros de jardinería.
• MP3056. Operaciones básicas para el mantenimiento de jardines, parques y zonas verdes.	• UC0522_1: realizar operaciones auxiliares para el mantenimiento de jardines, parques y zonas verdes
• MP3118 Repoblación e infraestructuras forestales.	• UC1293_1: realizar actividades auxiliares de repoblación, corrección hidrológica, y de construcción y mantenimiento de infraestructuras forestales.
• MP3119 Trabajos de aprovechamientos forestales.	• UC1290_1: realizar actividades auxiliares en aprovechamientos madereros. • UC1291_1: realizar actividades auxiliares en las operaciones de descorche.
• MP3120. Silvicultura y plagas.	• UC1294_1: realizar actividades auxiliares en tratamientos silvícolas. • UC1295_1: realizar actividades auxiliares en el control de agentes causantes de plagas y enfermedades a las plantas forestales.
• MP3121. Recolección de productos forestales.	• UC1292_1: recolectar frutos, semillas, hongos, plantas y otros productos forestales comercializables.

8. Ciclos formativos de grado medio a los que el título profesional básico en Aprovechamientos Forestales permite la aplicación de criterios de preferencia para la admisión en caso de concurrencia competitiva

El título profesional básico en Aprovechamientos Forestales tendrá preferencia para la admisión a todos los títulos de grado medio de las familias profesionales de:

– Agraria.

– Edificación y Obra Civil.

– Industrias Alimentarias.

9. Distribución horaria

Organización de los módulos profesionales del ciclo formativo de formación profesional básica de Aprovechamientos Forestales

Curso	Módulo profesional	Duración horas
1º	• MP3009. Ciencias aplicadas I.	175
1º	• MP3011. Comunicación y sociedad I.	206
1º	• MP3053. Operaciones básicas de producción y mantenimiento de plantas en viveros y centros de jardinería.	175
1º	• MP3119 Trabajos de aprovechamientos forestales.	237
1º	• MP3121. Recolección de productos forestales.	117
Total 1º (FCE)		910
2º	• MP3012. Comunicación y sociedad II.	135
2º	• MP3056. Operaciones básicas para el mantenimiento de jardines, parques y zonas verdes.	120
2º	• MP3059. Ciencias aplicadas II.	162
2º	• MP3118. Repoblación e infraestructuras forestales.	156
2º	• MP3120. Silvicultura y plagas.	135
Total 2º (FCE)		708
2º	• MP3122. Formación en centros de trabajo.	320

Tutoría

En el primer curso del ciclo formativo se dedicarán 35 horas a la tutoría, y 27 horas en el segundo curso.

10. Unidades formativas

Organización de los módulos profesionales en unidades formativas de menor duración

Módulo profesional	Unidades formativas	Duración horas
MP3011. Comunicación y sociedad I.	• MP3011_13. Comunicación en lenguas gallega y castellana I.	88
	• MP3011_23. Comunicación en lengua inglesa I.	59
	• MP3011_33. Sociedad I.	59
MP3012. Comunicación y sociedad II.	• MP3012_13. Comunicación en lenguas gallega y castellana II.	67
	• MP3012_23. Comunicación en lengua inglesa II.	34
	• MP3012_33. Sociedad II.	34

ANEXO XIX
Currículo del ciclo formativo de formación profesional básica del título
profesional básico en Artes Gráficas

1. Identificación del título.

El título profesional básico en Artes Gráficas queda identificado por los siguientes elementos:

– Denominación: Artes Gráficas.

– Nivel: formación profesional básica.

– Duración: 2.000 horas.

– Familia profesional: Artes Gráficas.

– Referente europeo: CINE-3.5.3 (Clasificación Internacional Normalizada de la Educación).

2. Perfil profesional.

2.1. Competencia general del título.

La competencia general del título profesional básico en Artes Gráficas consiste en realizar trabajos de reprografía y operaciones básicas de apoyo a la producción, la manipulación y la finalización de productos gráficos, con autonomía, responsabilidad e iniciativa personal, operando con la calidad indicada, cumpliendo las normas ambientales y de seguridad e higiene en el trabajo vigentes, y comunicándose oralmente y por escrito en lenguas gallega y castellana, así como en alguna lengua extranjera.

2.2. Competencias del título.

Las competencias profesionales, personales y sociales, y las competencias para el aprendizaje permanente del título profesional básico en Artes Gráficas son las que se relacionan:

a) Tramitar encargas de reprografía, aplicando procedimientos establecidos para la atención a la clientela, su asesoramiento y la gestión de la documentación relacionada.

b) Comprobar originales y muestras autorizadas para su reproducción, aplicando criterios establecidos para su aceptación o, en su caso, adaptación, mediante aplicaciones específicas de digitalización y tratamiento de imágenes y textos.

c) Transmitir, almacenar y archivar documentos asociados a los trabajos de reprografía y producción en artes gráficas, aplicando procedimientos establecidos para asegurar su integridad, su archivo y su trazabilidad.

d) Realizar presupuestos de reprografía básica y elaborar facturas de acuerdo con las características de los productos requeridos, cumpliendo los requisitos legales.

e) Acondicionar el área de trabajo disponiendo los materiales para las operaciones de reprografía y de producción en artes gráficas, de acuerdo con las instrucciones técnicas.

f) Preparar equipos y materiales de reprografía y de producción de artes gráficas, realizando operaciones de ajuste, limpieza y mantenimiento en condiciones de seguridad.

g) Realizar trabajos de reproducción de documentos en la cantidad y en la calidad requeridas, utilizando equipos, máquinas y periféricos específicos de la industria gráfica, de acuerdo con las instrucciones de trabajo.

h) Realizar trabajos de manipulación y/o finalización de productos gráficos de acuerdo con las especificaciones técnicas, mediante operaciones manuales y equipos específicos de artes gráficas, obteniendo acabados con la calidad establecida.

i) Preparar productos gráficos para su almacenamiento, su distribución y su transporte, utilizando los medios y los criterios establecidos.

j) Realizar operaciones auxiliares de verificación y control de calidad de materiales y productos gráficos finalizados o en proceso de producción, aplicando los criterios establecidos para su aceptación.

k) Resolver problemas predecibles relacionados con su ámbito físico, social, personal y productivo, utilizando el razonamiento científico y los elementos proporcionados por las ciencias aplicadas y sociales.

l) Actuar de modo saludable en contextos cotidianos que favorezcan el desarrollo personal y social, analizando influencias y hábitos positivos para la salud humana.

m) Valorar actuaciones encaminadas a la conservación ambiental diferenciando las consecuencias de las actividades cotidianas que pueda afectar al equilibrio del medio ambiente.

n) Obtener y comunicar información destinada al autoaprendizaje y a su uso en distintos contextos de su entorno personal, social o profesional mediante recursos a su alcance y los propios de las tecnologías de la información y de la comunicación.

ñ) Actuar con respeto y sensibilidad hacia la diversidad cultural, el patrimonio histórico-artístico y las manifestaciones culturales y artísticas, apreciando su uso como fuente de enriquecimiento personal y social.

o) Comunicarse con claridad, precisión y fluidez en distintos contextos sociales o profesionales y por diferentes medios, canales y soportes a su alcance, utilizando y adecuando recursos lingüísticos orales y escritos propios de las lenguas gallega y castellana.

p) Comunicarse en situaciones habituales de carácter laboral, personal y social, utilizando recursos lingüísticos básicos en lengua extranjera.

q) Realizar explicaciones sencillas sobre acontecimientos y fenómenos característicos de las sociedades contemporáneas a partir de información histórica y geográfica a su disposición.

r) Adaptarse a las nuevas situaciones laborales originadas por cambios tecnológicos y organizativos en su actividad laboral, utilizando las ofertas formativas a su alcance y localizando los recursos mediante las tecnologías de la información y de la comunicación.

s) Cumplir las tareas propias de su nivel con autonomía y responsabilidad, empleando criterios de calidad y eficiencia en el trabajo asignado y efectuándolo de forma individual o como miembro de un equipo.

t) Comunicarse eficazmente, respetando la autonomía y la competencia de las personas que intervienen en su ámbito de trabajo, contribuyendo a la calidad del trabajo realizado.

u) Asumir y cumplir las medidas de prevención de riesgos y seguridad laboral en la realización de las actividades laborales, evitando daños personales, laborales y ambientales.

v) Cumplir las normas de calidad y de accesibilidad y diseño universales que afectan a su actividad profesional.

w) Actuar con espíritu emprendedor, iniciativa personal y responsabilidad en la elección de los procedimientos de su actividad profesional.

x) Ejercer los derechos y cumplir las obligaciones derivadas de su actividad profesional, de acuerdo con lo establecido en la legislación vigente, participando activamente en la vida económica, social y cultural.

2.3. Relación de cualificaciones y unidades de competencia del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales incluidas en el título.

2.3.1. Cualificaciones profesionales completas:

a) Reprografía, ARG410_1 (Real decreto 1179/2008, de 11 de julio), que comprende las siguientes unidades de competencia:

– UC1322_1: recibir y despachar encargos de reprografía.

– UC1323_1: preparar los materiales y los equipos, y realizar la reproducción.

– UC1324_1: realizar las operaciones de acabado en reprografía.

b) Operaciones de manipulación y finalización de productos gráficos, ARG640_1 (Real decreto 888/2011, de 24 de junio), que comprende las siguientes unidades de competencia:

– UC2138_1: realizar operaciones básicas de manipulaciones en la finalización de productos gráficos.

– UC2139_1: realizar operaciones básicas de manipulación en industrias gráficas mediante máquinas auxiliares.

– UC1668_1: realizar operaciones de empaquetado, apilado y paletizado en industrias gráficas.

2.3.2. Cualificaciones profesionales incompletas:

a) Operaciones auxiliares en industrias gráficas, ARG512_1 (Real decreto 142/2011, de 4 de febrero):

– UC1666_1: realizar operaciones auxiliares en máquinas y equipos de producción en industrias gráficas.

– UC1667_1: realizar operaciones básicas con equipos informáticos y periféricos en industrias gráficas.

– UC1668_1: realizar operaciones de empaquetado, apilado y paletizado en industrias gráficas.

b) Actividades auxiliares de comercio, COM412_1 (Real decreto 1179/2008, de 11 de julio):

– UC1329_1: proporcionar atención e información operativa, estructurada y protocolizada a la clientela.

2.4. Entorno profesional.

2.4.1. Estas personas ejercen su actividad por cuenta ajena en departamentos de impresión, encuadernación, manipulados y transformados en pequeñas, medianas o grandes industrias gráficas con niveles organizativos y tecnológicos muy diversos. Además, pueden ejercer su actividad por cuenta propia en pequeñas empresas de reprografía, o por cuenta ajena en empresas de artes gráficas, de multiservicios gráficos y de comunicación gráfica y visual, así como en departamentos específicos de reprografía de cualquier tipo de organización. Se integra generalmente en un equipo de trabajo, en donde desempeña sus funciones siguiendo instrucciones recibidas y bajo la supervisión directa de una persona responsable.

2.4.2. Las ocupaciones y los puestos de trabajo más relevantes son los siguientes:

– Operario/a de reprografía.

– Operario/a de acabados de reprografía.

– Auxiliar técnico/a de máquinas y equipos de producción gráfica.

– Auxiliar de taller en industrias gráficas.

– Ayudante/a de máquinas y equipos de producción gráfica.

– Auxiliar de máquinas y equipos de producción gráfica.

– Operario/a de manipulados de papel, cartón y otros materiales.

– Operario/a de oficios auxiliares de papel, cartón y otros materiales.

– Manipulador/ora de productos de gigantografía.

– Peón de la industria gráfica.

2.5. Prospectiva del sector o de los sectores relacionados con el título.

a) Los cambios tecnológicos en el sector gráfico, la digitalización de los procesos productivos y la aparición de nuevos materiales, junto con un aumento exponencial del consumo de envases y embalajes en todos los ámbitos industriales y alimentarios, desarrollaron un crecimiento en el sector que demanda profesionales con actualización continua y actitudes favorables hacia el aprendizaje a lo largo de la vida, la autoformación y la responsabilidad.

b) Los elevados costes de los materiales y de la maquinaria, las producciones más complejas pero con menos número de ejemplares, y la mayor competitividad le han dado una importancia mayor al control de la producción, incluyendo el control y la gestión de la calidad desde los departamentos técnicos de las empresas gráficas.

c) La gran competitividad del sector y la necesidad de darles una respuesta más humana a los procesos tecnológicos hace necesario para el sector editorial y gráfico, además de una formación técnica, una formación de las cualidades más sociales para poderse desarrollar en el campo de la comercialización y en la atención a la clientela, que son imprescindibles para las empresas.

d) El proceso de impresión digital es un sistema nuevo con un gran crecimiento, particularmente indicado para tiradas cortas y ediciones bajo demanda, con la posibilidad de utilizar una gran variedad de soportes, aunque actualmente está técnicamente limitado por su velocidad de impresión.

e) El sector industrial de impresión está directamente vinculado con la utilización de productos químicos, riesgos de accidentes y enfermedades relacionadas con el ruido y con la vibración. Ello exige profesionales capaces de desarrollar su actividad en entornos laborales con gestión de prevención activa de riesgos laborales y medioambientales.

f) Los procesos productivos dentro del campo del packaging, la encuadernación y los acabados gráficos, que hoy están automatizados, aportan actualmente un mayor valor añadido al producto gráfico, y es donde se producen más innovaciones y cambios tecnológicos.

g) La encuadernación ya hace tiempo que ha dejado de ser un proceso manual y artesanal y se ha convertido en una potente industria automatizada e informatizada, en continua adaptación y evolución, y con muchos requisitos técnicos para adaptarse a las posibilidades que existen en cuanto a formatos, grosores, cubiertas, tapas, acabados, materiales y utilidad.

h) El campo de los tratamientos superficiales del impreso ha sufrido una gran revolución que ha dado como resultado productos hasta hay poco tiempo imposibles de conseguir y con un alto valor añadido.

3. Enseñanzas del ciclo formativo.

3.1. Objetivos generales del título.

Los objetivos generales de este ciclo formativo son los siguientes:

a) Interpretar y utilizar protocolos para la recepción de trabajos y para la expedición de productos, cubriendo órdenes de trabajo, para tramitar encargos de reprografía.

b) Analizar y utilizar las principales aplicaciones informáticas utilizadas en las artes gráficas, empleando sus utilidades básicas, para comprobar y adaptar originales.

c) Identificar las principales fases del proceso de comunicación telemática, guarda, custodia y recuperación de la información, empleando equipos informáticos y medios convencionales, para la transmisión, el almacenamiento y el archivo de documentos.

d) Calcular las cantidades de materiales, mano de obra y otros recursos necesarios para la elaboración de los trabajos encomendados, seleccionando la información relevante de acuerdo con los procedimientos establecidos, para la realización de presupuestos y facturas.

e) Interpretar documentos técnicos relacionados con los trabajos de artes gráficas, identificando sus especificaciones técnicas, para acondicionar el área de trabajo.

f) Identificar las principales fases de los procesos de producción en artes gráficas, determinando la secuencia de operaciones auxiliares, para preparar equipos de reprografía y de producción de artes gráficas.

g) Describir y utilizar los principales procedimientos para la obtención de productos gráficos, controlando y manteniendo operativos los equipos, para realizar los trabajos de reproducción en la industria gráfica.

h) Utilizar procedimientos básicos de corte, plegado, perforado y encuadernado de materiales gráficos, preparando y controlando los equipos disponibles para realizar los trabajos de acabado, manipulación y/o finalización de productos gráficos.

i) Interpretar protocolos e instrucciones de manejo y expedición de productos gráficos, aplicando los procedimientos establecidos para su almacenamiento, su distribución y su transporte.

j) Interpretar y utilizar protocolos e instrucciones para la aceptación de materiales y productos gráficos, aplicando técnicas de muestreo predefinidas, para controlar su calidad.

k) Comprender los fenómenos que acontecen en el entorno natural mediante el conocimiento científico como un saber integrado, así como conocer y aplicar los métodos para identificar y resolver problemas básicos en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

l) Desarrollar habilidades para formular, interpretar y resolver problemas, y aplicar el razonamiento de cálculo matemático para desenvolverse en la sociedad y en el ámbito laboral, y gestionar sus recursos económicos.

m) Identificar y comprender los aspectos básicos de funcionamiento del cuerpo humano y ponerlos en relación con la salud individual y colectiva, y valorar la higiene y la salud para permitir el desarrollo y el afianzamiento de hábitos saludables de vida, en función del entorno.

n) Desarrollar hábitos y valores acordes con la conservación y la sostenibilidad del patrimonio natural, comprendiendo la interacción entre los seres vivos y el medio natural, para valorar las consecuencias que se derivan de la acción humana sobre el equilibrio medioambiental.

ñ) Desarrollar las destrezas básicas de las fuentes de información utilizando con sentido crítico las tecnologías de la información y de la comunicación, para obtener y comunicar información en el entorno personal, social o profesional.

o) Reconocer características básicas de producciones culturales y artísticas, aplicando técnicas de análisis básico de sus elementos, para actuar con respeto y sensibilidad hacia la diversidad cultural, el patrimonio histórico-artístico y las manifestaciones culturales y artísticas.

p) Desarrollar y afianzar habilidades y destrezas lingüísticas y alcanzar el nivel de precisión, claridad y fluidez requeridas, utilizando los conocimientos sobre las lenguas gallega y castellana, para comunicarse en su ámbito social, en su vida cotidiana y en la actividad laboral.

q) Desarrollar habilidades lingüísticas básicas en lengua extranjera para comunicarse oralmente y por escrito en situaciones habituales y predecibles de la vida cotidiana y profesional.

r) Reconocer causas y rasgos propios de fenómenos y acontecimientos contemporáneos, su evolución histórica y su distribución geográfica, para explicar las características propias de las sociedades contemporáneas.

s) Desarrollar valores y hábitos de comportamiento basados en principios democráticos, y aplicarlos en sus relaciones sociales habituales y en la resolución pacífica de los conflictos.

t) Comparar y seleccionar recursos y ofertas formativas existentes para el aprendizaje a lo largo de la vida, para adaptarse a las nuevas situaciones laborales y personales.

u) Desarrollar la iniciativa, la creatividad y el espíritu emprendedor, así como la confianza en sí mismo/a, la participación y el espíritu crítico, para resolver situaciones e incidencias de las actividades profesional y personal.

v) Desarrollar trabajos en equipo asumiendo los deberes, cooperando con las demás personas con tolerancia y respeto, para la realización eficaz de las tareas y como medio de desarrollo personal.

w) Utilizar las tecnologías de la información y de la comunicación para informarse, comunicarse, aprender y facilitar las tareas laborales.

x) Relacionar los riesgos laborales y medioambientales con la actividad laboral, con el propósito de utilizar las medidas preventivas correspondientes para la protección personal, evitando daños ambientales y a las demás personas.

y) Desarrollar las técnicas de su actividad profesional asegurando la eficacia y la calidad en su trabajo, y proponer, si procede, mejoras en las actividades de trabajo.

z) Reconocer los derechos y los deberes como agente activo en la sociedad, teniendo en cuenta el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales, para participar en la ciudadanía democrática.

aa) Analizar y valorar la participación, el respeto, la tolerancia y la igualdad de oportunidades, para hacer efectivo el principio de igualdad entre mujeres y hombres.

ab) Rechazar cualquier discriminación por razón de orientación sexual o de identidad de género.

3.2. Módulos profesionales.

Los módulos de este ciclo formativo son los que se relacionan:

– MP3005. Atención a la clientela.

– MP3009. Ciencias aplicadas I.

– MP3010. Ciencias aplicadas II.

– MP3011. Comunicación y sociedad I.

– MP3012. Comunicación y sociedad II.

– MP3123. Informática básica aplicada en industrias gráficas.

– MP3124. Trabajos de reprografía.

– MP3125. Acabados en reprografía y finalización de productos gráficos.

– MP3126. Operaciones de almacén en industrias gráficas.

– MP3127. Operaciones de producción gráfica.

– MP3128. Manipulados en industrias gráficas.

– MP3129. Formación en centros de trabajo.

4. Desarrollo de los módulos

4.1 Módulo profesional: Atención a la clientela

• Código: MP3005.

• Duración: 58 horas.

4.1.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Atiende a posible clientela, reconociendo las técnicas de comunicación.

– CE1.1. Se ha analizado el comportamiento de la clientela posible.

– CE1.2. Se han adaptado adecuadamente la actitud y el discurso a la situación de partida.

– CE1.3. Se ha obtenido la información necesaria de la posible clientela.

– CE1.4. Se ha favorecido la comunicación con el empleo de técnicas y actitudes apropiadas al desarrollo de ésta.

– CE1.5. Se ha mantenido una conversación utilizando las fórmulas, el léxico comercial y los nexos de comunicación (pedir aclaraciones, solicitar información, pedir a alguien que repita, etc.).

– CE1.6. Se ha dado respuesta a una pregunta de fácil solución, utilizando el léxico comercial adecuado.

– CE1.7. Se ha expresado oralmente un tema prefijado ante un grupo o en una relación de comunicación en la que intervienen dos interlocutores/as.

– CE1.8. Se ha mantenido una actitud conciliadora y sensible hacia las demás personas, demostrando cordialidad y amabilidad en el trato.

– CE1.9. Se ha transmitido información con claridad, de modo ordenado y con estructura clara y precisa.

• RA2. Comunica a la posible clientela las posibilidades del servicio y las justifica desde el punto de vista técnico.

– CE2.1. Se ha analizado la tipología de público.

– CE2.2. Se ha diferenciado la clientela de proveedores/as y del público en general.

– CE2.3. Se ha reconocido la terminología básica de comunicación comercial.

– CE2.4. Se ha diferenciado entre información y publicidad.

– CE2.5. Se han adecuado las respuestas en función de las preguntas del público.

– CE2.6. Se ha informado a la clientela acerca de las características del servicio, fundamentalmente de las calidades esperables.

– CE2.7. Se ha asesorado a la clientela sobre la opción más recomendable, cuando existan varias posibilidades, y se ha informado de las características y de los acabados previsibles de cada una.

– CE2.8. Se ha solicitado a la clientela que comunique la elección de la opción elegida.

• RA3. Informa a la probable clientela del servicio realizado y justifica las operaciones ejecutadas.

– CE3.1. Se ha hecho entrega a la clientela de los artículos procesados y se ha informado de los servicios realizados en los artículos.

– CE3.2. Se han transmitido a la clientela, de manera oportuna, las operaciones que haya que llevar a cabo en los artículos entregados y los tiempos previstos para ello.

– CE3.3. Se han identificado los documentos de entrega asociados al servicio o producto.

– CE3.4. Se ha recogido la conformidad de la clientela con el acabado obtenido y, en caso contrario, se ha tomado nota adecuadamente de sus objeciones.

– CE3.5. Se ha valorado la pulcritud y la corrección, tanto en el vestir como en la imagen corporal, elementos clave en la atención a la clientela.

– CE3.6. Se ha mantenido siempre el respeto hacia la clientela.

– CE3.7. Se ha intentado la fidelización de la clientela con el buen resultado del trabajo.

– CE3.8. Se ha definido el período de garantía y las obligaciones legales aparejadas.

• RA4. Reconoce las capacidades asociadas a la iniciativa emprendedora, identificando los requisitos derivados del servicio de atención a la clientela.

– CE4.1. Se ha caracterizado el perfil de persona emprendedora y se han descrito los requisitos y las actitudes necesarias para el desarrollo de la atención a la clientela.

– CE4.2. Se ha valorado la importancia de la iniciativa individual, de la creatividad, de la colaboración, de la motivación y de la formación en el éxito de la atención a la clientela.

– CE4.3. Se han reconocido los factores de riesgo inherentes a la actividad emprendedora relacionada con la atención a la clientela.

• RA5. Atiende reclamaciones de posible clientela y reconoce el protocolo de actuación.

– CE5.1. Se han ofrecido alternativas a la clientela ante reclamaciones fácilmente corregibles, exponiendo claramente los tiempos y las condiciones de las operaciones que haya que realizar, así como el nivel de probabilidad de modificación esperable.

– CE5.2. Se han reconocido los aspectos principales en que incide la legislación en relación con las reclamaciones.

– CE5.3. Se ha suministrado a la clientela la información y la documentación necesarias para la presentación de una reclamación escrita, en su caso.

– CE5.4. Se han recogido los formularios presentados por la clientela para la realización de una reclamación.

– CE5.5. Se ha cubierto una hoja de reclamación.

– CE5.6. Se ha compartido información con el equipo de trabajo.

4.1.2 Contenidos básicos

BC1. Atención a la clientela

• Proceso de comunicación. Agentes y elementos que intervienen.

• Barreras y dificultades comunicativas.

• Comunicación verbal: emisión y recepción de mensajes orales.

• Motivación, frustración y mecanismos de defensa. Comunicación no verbal.

BC2. Venta de productos y servicios

• El/la vendedor/ora: características, funciones y actitudes; cualidades y aptitudes para la venta y su desarrollo.

• Exposición de las calidades de los productos y servicios.

• El/la vendedor/ora profesional: modelo de actuación. Relaciones con la clientela.

• Técnicas de venta.

BC3. Información a la clientela

• Papeles, objetivos y relación entre profesionales y la clientela.

• Tipología de clientela y su relación con la prestación del servicio.

• Atención personalizada como base de la confianza en la oferta de servicio.

• Necesidades y gustos de la clientela, y criterios para su satisfacción.

• Objeciones de la clientela y su tratamiento.

BC4. Iniciativa emprendedora en la atención a la clientela

• La persona emprendedora en el servicio de atención a la clientela.

• Iniciativa, creatividad, colaboración, motivación y formación en la actividad de atención a la clientela.

• El riesgo como factor inherente a la actividad emprendedora relacionada con la atención a la clientela.

BC5. Tratamiento de reclamaciones

• Técnicas utilizadas en la actuación ante reclamaciones. Gestión de reclamaciones. Alternativas reparadoras. Elementos formales que contextualizan una reclamación.

• Documentos necesarios o pruebas en una reclamación. Procedimiento de recogida de las reclamaciones.

4.1.3 Orientaciones pedagógicas

Este módulo profesional contiene la formación asociada a la función de atención y servicio a la clientela, tanto en la información previa como en la posventa del producto o servicio.

La definición de esta función incluye aspectos como:

– Comunicación con la clientela.

– Información del producto como base del servicio.

– Atención de reclamaciones.

La formación del módulo se relaciona con los objetivos generales a) y d) del ciclo formativo y con las competencias profesionales, personales y sociales a) y d). Además, se relaciona con los objetivos t), u), v), w), x), y) y z), y con las competencias r), s), t), u), v), w) y x), que se incluirán en este módulo profesional de modo coordinado con el resto de módulos profesionales.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar las competencias del módulo versarán sobre:

– Descripción de los productos que comercializan y de los servicios que prestan empresas tipo.

– Realización de ejercicios de expresión oral, aplicando las normas básicas de atención al público.

– Resolución de situaciones estándares mediante ejercicios de simulación.

4.2 Módulo profesional: Ciencias aplicadas I

• Código: MP3009.

• Duración: 175 horas.

4.2.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Resuelve problemas matemáticos en situaciones cotidianas, utilizando los elementos básicos del lenguaje matemático y sus operaciones.

– CE1.1. Se han identificado los tipos de números y se han utilizado para interpretar adecuadamente la información cuantitativa.

– CE1.2. Se han realizado cálculos con eficacia mediante cálculo mental o mediante algoritmos de lápiz y calculadora (física o informática).

– CE1.3. Se han utilizado las TIC como medio de búsqueda de información.

– CE1.4. Se ha operado con potencias de exponente natural y entero aplicando las propiedades.

– CE1.5. Se ha utilizado la notación científica para representar números muy grandes o muy pequeños y operar con ellos.

– CE1.6. Se han representado los números reales sobre la recta numérica.

– CE1.7. Se ha caracterizado la proporción como expresión matemática.

– CE1.8. Se han comparado magnitudes estableciendo su tipo de proporcionalidad.

– CE1.9. Se ha utilizado la regla de tres para resolver problemas en los que intervienen magnitudes directamente e inversamente proporcionales.

– CE1.10. Se ha aplicado el interés simple y compuesto en actividades cotidianas.

• RA2. Reconoce las instalaciones y el material de laboratorio y los valora como recursos necesarios para la realización de las actividades prácticas.

– CE2.1. Se han identificado las técnicas experimentales que se vayan a realizar.

– CE2.2. Se han manipulado adecuadamente los materiales instrumentales del laboratorio.

– CE2.3. Se han tenido en cuenta las condiciones de higiene y seguridad para las técnicas experimentales que se vayan a realizar.

• RA3. Identifica propiedades fundamentales de la materia en las formas en que se presenta en la naturaleza, manejando sus magnitudes físicas y sus unidades fundamentales en unidades de sistema métrico decimal.

– CE3.1. Se han descrito las propiedades de la materia.

– CE3.2. Se han practicado los cambios de unidades de longitud, masa y capacidad.

– CE3.3. Se ha identificado la equivalencia entre unidades de volumen y capacidad.

– CE3.4. Se han efectuado medidas en situaciones reales utilizando las unidades del sistema métrico decimal y utilizando la notación científica.

– CE3.5. Se ha identificado la denominación de los cambios de estado de la materia.

– CE3.6. Se han identificado, con ejemplos sencillos, diferentes sistemas materiales homogéneos y heterogéneos.

– CE3.7. Se han identificado los estados de agregación en los que se presenta la materia y se han utilizado modelos cinéticos para explicar los cambios de estado.

– CE3.8. Se han identificado sistemas materiales en relación con su estado en la naturaleza.

– CE3.9. Se han reconocido los estados de agregación de una sustancia dada su temperatura de fusión y de ebullición.

– CE3.10. Se han establecido diferencias entre ebullición y evaporación utilizando ejemplos sencillos.

• RA4. Utiliza el método más adecuado para la separación de componentes de mezclas sencillas en relación con el proceso físico o químico en que se basa.

– CE4.1. Se ha identificado y se ha descrito lo que se considera sustancia pura y mezcla.

– CE4.2. Se han establecido las diferencias fundamentales entre mezclas y compuestos.

– CE4.3. Se han discriminado los procesos físicos y químicos.

– CE4.4. Se han seleccionado, de un listado de sustancias, las mezclas, los compuestos y los elementos químicos.

– CE4.5. Se han aplicado de modo práctico diferentes separaciones de mezclas por métodos sencillos.

– CE4.6. Se han descrito las características generales básicas de materiales en relación con las profesiones, utilizando las TIC.

– CE4.7. Se ha trabajado en equipo en la realización de tareas.

• RA5. Reconoce cómo la energía está presente en los procesos naturales, describiendo fenómenos simples de la vida real.

– CE5.1. Se han identificado situaciones de la vida cotidiana en las que se pone de manifiesto la intervención de la energía.

– CE5.2. Se han reconocido diversas fuentes de energía.

– CE5.3. Se han establecido grupos de fuentes de energía renovable y no renovable.

– CE5.4. Se han mostrado las ventajas y los inconvenientes (obtención, transporte y utilización) de las fuentes de energía renovables y no renovables, utilizando las TIC.

– CE5.5. Se han aplicado cambios de unidades de energía.

– CE5.6. Se ha mostrado, en diferentes sistemas, la conservación de la energía.

– CE5.7. Se han descrito procesos relacionados con el mantenimiento del organismo y de la vida en los que se aprecia claramente el papel de la energía.

• RA6. Localiza las estructuras anatómicas básicas discriminando los sistemas o los aparatos a los que pertenecen y asociándolos a las funciones que producen en el organismo.

– CE6.1. Se han identificado y se han descrito los órganos que configuran el cuerpo humano, y se han asociado al sistema o al aparato correspondiente.

– CE6.2. Se ha relacionado cada órgano, sistema y aparato con su función, y se han indicado sus asociaciones.

– CE6.3. Se ha descrito la fisiología del proceso de nutrición y se ha identificado la función de las estructuras anatómicas de los aparatos digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor.

– CE6.4. Se ha descrito la fisiología del proceso de reproducción y se ha identificado la función de las estructuras anatómicas del aparato reproductor.

– CE6.5. Se ha detallado cómo funciona el proceso de relación y se ha identificado la función de las estructuras anatómicas de los sistemas nervioso y endocrino.

– CE6.6. Se han utilizado herramientas informáticas para describir adecuadamente aparatos y sistemas.

• RA7. Diferencia la salud de la enfermedad, relacionando los hábitos de vida con las enfermedades más frecuentes y reconociendo los principios básicos de defensa contra ellas.

– CE7.1. Se han identificado situaciones de salud y de enfermedad para las personas.

– CE7.2. Se han descrito los mecanismos encargados de la defensa del organismo.

– CE7.3. Se han identificado y se han clasificado las enfermedades infecciosas y no infecciosas más comunes en la población, y se han reconocido sus causas, su prevención y sus tratamientos.

– CE7.4. Se han relacionado los agentes que causan las enfermedades infecciosas habituales con el contagio producido.

– CE7.5. Se ha descrito la acción de las vacunas, de los antibióticos y de otras aportaciones de la ciencia médica para el tratamiento y la prevención de enfermedades infecciosas.

– CE7.6. Se ha reconocido el papel de las campañas de vacunación en la prevención de enfermedades infecciosas.

– CE7.7. Se ha descrito el tipo de donaciones y los problemas que se producen en los transplantes.

– CE7.8. Se han reconocido situaciones de riesgo para la salud relacionadas con el entorno profesional más próximo.

– CE7.9. Se han diseñado pautas de hábitos saludables relacionados con situaciones cotidianas.

• RA8. Elabora menús y dietas equilibradas sencillas diferenciando los nutrientes que contienen y adaptándolos a los parámetros corporales y a situaciones diversas.

– CE8.1. Se ha discriminado entre el proceso de nutrición y el de alimentación.

– CE8.2. Se han diferenciado los nutrientes necesarios para el mantenimiento de la salud.

– CE8.3. Se ha reconocido la importancia de una buena alimentación y del ejercicio físico en el cuidado del cuerpo humano.

– CE8.4. Se han relacionado las dietas con la salud, diferenciando entre las necesarias para el mantenimiento de la salud y las que pueden conducir a una mengua de ésta.

– CE8.5. Se ha realizado el cálculo sobre balances calóricos en situaciones habituales del entorno.

– CE8.6. Se ha calculado el metabolismo basal y sus resultados, y se ha representado en un diagrama estableciendo comparaciones y conclusiones.

– CE8.7. Se han elaborado menús para situaciones concretas, investigando en la red las propiedades de los alimentos.

• RA9. Resuelve situaciones cotidianas, utilizando expresiones algebraicas sencillas y aplicando los métodos de resolución más adecuados.

– CE9.1. Se han concretado propiedades o relaciones de situaciones sencillas mediante expresiones algebraicas.

– CE9.2. Se han simplificado expresiones algebraicas sencillas utilizando métodos de desarrollo y factorización.

– CE9.3. Se han resuelto problemas de la vida cotidiana en que se precise la formulación y la resolución de ecuaciones de primer grado.

– CE9.4. Se han resuelto problemas sencillos utilizando métodos gráficos y las TIC.

4.2.2 Contenidos básicos

BC1. Resolución de problemas mediante operaciones básicas

• Reconocimiento y diferenciación de los tipos de números. Representación en la recta real.

• Utilización de la jerarquía de las operaciones.

• Interpretación y utilización de los números reales y de las operaciones en diferentes contextos.

• Notación científica. Representación y operaciones de suma, resta, multiplicación y división.

• Proporcionalidad directa e inversa. Regla de tres. Comparación de magnitudes.

• Los porcentajes en la economía.

• Técnicas de búsqueda de información con las tecnologías de la información y de la comunicación.

BC2. Reconocimiento de materiales e instalaciones de laboratorio

• Normas generales de trabajo en el laboratorio.

• Normas de seguridad e higiene en el laboratorio.

• Materiales de laboratorio: tipos y utilidad.

• Técnicas experimentales. Manejo de la instrumentación del laboratorio en la realización de actividades prácticas.

BC3. Identificación de las formas de la materia

• Unidades de longitud, capacidad y masa en el sistema métrico decimal: cálculos, equivalencias y medidas. Uso de la notación científica.

• Materia: propiedades.

• Clasificación de la materia según su estado de agregación y composición.

• Estados de agregación: sólido, líquido y gaseoso. Temperatura de fusión y de ebullición.

• Sistemas materiales homogéneos y heterogéneos. Estados de agregación de los materiales en la naturaleza.

• Naturaleza corpuscular de la materia. Cambios de estado y modelos cinéticos.

BC4. Separación de mezclas y sustancias

• Sustancias puras y mezclas: identificación, descripción y diferenciación.

• Sustancias puras: elementos y compuestos. Tabla periódica.

• Técnicas básicas de separación de mezclas en el laboratorio. Procesos físicos y químicos que intervienen.

• Características básicas de los materiales relacionados con el perfil profesional.

• Trabajo en equipo: repartición de tareas, normas, orden y elaboración de informes.

BC5. Reconocimiento de la energía en los procesos naturales

• Manifestaciones de la energía en la naturaleza: fuentes de energía y procesos en que ésta interviene.

• Fuentes de energía renovable y no renovable: identificación. Ventajas e inconvenientes de cada una.

• La energía en la vida cotidiana: identificación de situaciones próximas.

• Formas de energía y su transformación. Ley de conservación de la energía.

• Energía, calor y temperatura. Unidades más habituales del Sistema Internacional.

BC6. Localización de estructuras anatómicas básicas

• Niveles de organización de la materia viva. Órganos, aparatos y sistemas. Relaciones entre ellos y sus funciones.

• Fisiología del proceso de nutrición: aparatos digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor.

• Fisiología del proceso de relación: sistemas nervioso y endocrino.

• Fisiología del proceso de reproducción: aparato reproductor y desarrollo embrionario.

BC7. Diferenciación entre salud y enfermedad

• Salud y enfermedad: concepto y diferenciación.

• Tipos de enfermedades: infecciosas y no infecciosas; enfermedades de transmisión sexual. Causas, prevención y tratamientos.

• Mecanismos encargados de la defensa del organismo. Sistema inmunitario.

• Higiene y prevención de enfermedades. Tratamiento frente a las enfermedades infecciosas. Vacunas.

• Transplantes y donaciones.

• Salud mental: prevención de drogodependencias y de trastornos alimentarios.

• Hábitos de vida saludables relacionados con las enfermedades más frecuentes y con situaciones cotidianas.

BC8. Elaboración de menús y de dietas

• Alimentos y nutrientes: diferenciación. Reconocimiento de nutrientes presentes en los alimentos.

• Alimentación y salud. Hábitos saludables relacionados con la alimentación.

• Concepto y elaboración de dietas. Tipos de dietas. Elaboración de menús.

• Hábitos saludables relacionados con la alimentación. Importancia de una buena alimentación y del ejercicio físico.

BC9. Resolución de ecuaciones sencillas

• Progresiones aritméticas y geométricas.

• Traducción de situaciones del lenguaje verbal al algebraico.

• Transformación de expresiones algebraicas. Operaciones algebraicas de suma, diferencia, multiplicación y factor común.

• Desarrollo y factorización de expresiones algebraicas. Identidades notables.

• Resolución de ecuaciones de primero grado con una incógnita.

• Aplicación de métodos gráficos de resolución de problemas.

4.2.3 Orientaciones pedagógicas

Este módulo contribuye a alcanzar las competencias para el aprendizaje permanente y contiene la formación para que el alumnado sea consciente tanto de su propia persona como del medio que lo rodea.

Los contenidos de este módulo contribuyen a afianzar y aplicar hábitos saludables en todos los aspectos de la vida cotidiana.

Asimismo, utilizan el lenguaje operacional de las matemáticas en la resolución de problemas de índole diversa, aplicados a cualquier situación, tanto en la vida cotidiana como en la vida laboral.

La estrategia de aprendizaje para la enseñanza de este módulo, que integra ciencias como las matemáticas, la química, la biología y la geología, se enfoca a los conceptos principales y a los principios de las ciencias, involucrando al alumnado en la resolución de problemas sencillos y en la realización de otras tareas significativas, y le permite trabajar de modo autónomo para construir su propio aprendizaje y culminar en resultados reales generados por él mismo.

La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos k), l), m), n) y ñ) del ciclo formativo y las competencias k), l), m) y n). Además, se relaciona con los objetivos t), u), v), w), x), y) y z), y con las competencias r), s), t), u), v), w) y x), que se incluirán en este módulo profesional de modo coordinado con el resto de módulos profesionales.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar las competencias del módulo versarán sobre:

– Utilización de los números y de sus operaciones para resolver problemas.

– Reconocimiento de las formas de la materia.

– Reconocimiento y uso de material de laboratorio básico.

– Identificación y localización de las estructuras anatómicas.

– Realización de ejercicios de expresión oral, aplicando las normas básicas de atención al público.

– Importancia de la alimentación para una vida saludable.

– Resolución de problemas, tanto en el ámbito científico como en el cotidiano.

4.3 Módulo profesional: Ciencias aplicadas II

• Código: MP3010.

• Duración: 162 horas.

4.3.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Resuelve situaciones cotidianas aplicando los métodos de resolución de ecuaciones y de sistemas, valorando la precisión, la simplicidad y la utilidad del lenguaje algebraico.

– CE1.1. Se han utilizado identidades notables en las operaciones con polinomios.

– CE1.2. Se han obtenido valores numéricos a partir de una expresión algebraica.

– CE1.3. Se han resuelto ecuaciones de primero y segundo grado sencillas de modo algebraico y gráfico.

– CE1.4. Se han resuelto problemas cotidianos y de otras áreas de conocimiento mediante ecuaciones y sistemas.

– CE1.5. Se ha valorado la precisión, la simplicidad y la utilidad del lenguaje algebraico para representar situaciones formuladas en la vida real.

– CE1.6. Se han resuelto sistemas de ecuaciones sencillos.

• RA2. Resuelve problemas sencillos de diversa índole, a través de su análisis contrastado y aplicando las fases del método científico.

– CE2.1. Se han formulado hipótesis sencillas, a partir de observaciones directas o indirectas recopiladas por distintos medios.

– CE2.2. Se han analizado diversas hipótesis y se ha emitido una primera aproximación a su explicación.

– CE2.3. Se han planificado métodos y procedimientos experimentales sencillos de diversa índole para refutar o no su hipótesis.

– CE2.4. Se ha trabajado en equipo en el planteamiento de la solución.

– CE2.5. Se han recopilado los resultados de los ensayos de verificación y se han reflejado en un documento de modo coherente.

– CE2.6. Se ha defendido el resultado con argumentaciones y pruebas, y verificaciones o refutaciones de las hipótesis emitidas.

• RA3. Realiza medidas directas e indirectas de figuras geométricas presentes en contextos reales, utilizando los instrumentos, las fórmulas y las técnicas necesarias.

– CE3.1. Se han utilizado instrumentos apropiados para medir ángulos, longitudes, áreas y volúmenes de cuerpos y de figuras geométricas, interpretando las escalas de medida.

– CE3.2. Se han utilizado estrategias (semejanzas y descomposición en figuras más sencillas, etc.) para estimar o calcular medidas indirectas en el mundo físico.

– CE3.3. Se han utilizado las fórmulas para calcular perímetros, áreas y volúmenes, y se han asignado las unidades correctas.

– CE3.4. Se ha trabajado en equipo en la obtención de medidas.

– CE3.5. Se han utilizado las TIC para representar figuras.

• RA4. Interpreta gráficas de dos magnitudes calculando los parámetros significativos de éstas y relacionándolo con funciones matemáticas elementales y los principales valores estadísticos.

– CE4.1. Se ha expresado la ecuación de la recta de diversas formas.

– CE4.2. Se ha representado gráficamente la función cuadrática aplicando métodos sencillos para su representación.

– CE4.3. Se ha representado gráficamente la función inversa.

– CE4.4. Se ha representado gráficamente la función exponencial.

– CE4.5. Se ha extraído información de gráficas que representen los tipos de funciones asociadas a situaciones reales.

– CE4.6. Se ha utilizado el vocabulario adecuado para la descripción de situaciones relacionadas con el azar y con la estadística.

– CE4.7. Se han elaborado y se han interpretado tablas y gráficos estadísticos.

– CE4.8. Se han analizado características de la distribución estadística obteniendo medidas de centralización y de dispersión.

– CE4.9. Se han aplicado las propiedades de los sucesos y la probabilidad.

– CE4.10. Se han resuelto problemas cotidianos mediante cálculos de probabilidad sencillos.

• RA5. Aplica técnicas físicas o químicas, utilizando el material necesario para la realización de prácticas de laboratorio sencillas, midiendo las magnitudes implicadas.

– CE5.1. Se ha verificado la disponibilidad del material básico utilizado en un laboratorio.

– CE5.2. Se han identificado y se han medido magnitudes básicas (masa, peso, volumen, densidad, temperatura, etc.).

– CE5.3. Se han identificado tipos de biomoléculas presentes en materiales orgánicos e inorgánicos.

– CE5.4. Se han descrito la célula y los tejidos animales y vegetales mediante su observación a través de instrumentos ópticos.

– CE5.5. Se han elaborado informes de ensayos en donde se incluya la justificación, el procedimiento seguido, los resultados obtenidos y las conclusiones.

– CE5.6. Se han aplicado las normas de trabajo en el laboratorio.

• RA6. Reconoce las reacciones químicas que se producen en los procesos biológicos y en la industria, argumentando su importancia en la vida cotidiana y describiendo los cambios que se producen.

– CE6.1. Se han identificado reacciones químicas principales de la vida cotidiana, de la naturaleza y de la industria.

– CE6.2. Se han descrito las manifestaciones de reacciones químicas.

– CE6.3. Se han descrito los componentes principales de una reacción química y la intervención de la energía en ella.

– CE6.4. Se han reconocido algunas reacciones químicas tipo (combustión, oxidación, descomposición, neutralización, síntesis, aeróbica y anaeróbica).

– CE6.5. Se han identificado los componentes y el proceso de reacciones químicas sencillas mediante ensayos de laboratorio.

– CE6.6. Se han elaborado informes utilizando las TIC sobre las industrias más relevantes (alimentaria, cosmética y de reciclado), describiendo de forma sencilla los procesos que tienen lugar en ellas.

– CE6.7. Se han aplicado las normas de seguridad en el trabajo de laboratorio.

• RA7. Identifica aspectos positivos y negativos del uso de la energía nuclear, y describe los efectos de la contaminación generada en su aplicación.

– CE7.1. Se han analizado efectos positivos y negativos del uso de la energía nuclear.

– CE7.2. Se han diferenciado los procesos de fusión y de fisión nuclear.

– CE7.3. Se han identificado algunos problemas sobre vertidos nucleares producto de catástrofes naturales o de mala gestión y mal mantenimiento de las centrales nucleares.

– CE7.4. Se ha argumentado sobre la problemática de los residuos nucleares.

– CE7.5. Se ha trabajado en equipo y se han utilizado las TIC.

• RA8. Identifica los cambios que se producen en el planeta Tierra argumentando sus causas y teniendo en cuenta las diferencias entre relieve y paisaje.

– CE8.1. Se han identificado los agentes geológicos externos y cuál es su acción sobre el relieve.

– CE8.2. Se han diferenciado los tipos de meteorización y se han identificado sus consecuencias en el relieve.

– CE8.3. Se ha analizado el proceso de erosión, reconociendo los agentes geológicos externos que intervienen y las consecuencias en el relieve.

– CE8.4. Se ha descrito el proceso de transporte discriminando los agentes geológicos externos que intervienen y las consecuencias en el relieve.

– CE8.5. Se ha analizado el proceso de sedimentación discriminando los agentes geológicos externos que intervienen, las situaciones y las consecuencias en el relieve.

• RA9. Categoriza los contaminantes atmosféricos principales identificando sus orígenes y relacionándolos con sus efectos.

– CE9.1. Se han reconocido los fenómenos de la contaminación atmosférica y los principales agentes que la causan.

– CE9.2. Se ha investigado sobre el fenómeno de la lluvia ácida, sus consecuencias inmediatas y futuras, y cómo sería posible evitarla.

– CE9.3. Se ha descrito el efecto invernadero argumentando sus causas o agentes que contribuyen a él, así como las medidas para su reducción.

– CE9.4. Se ha descrito la problemática que ocasiona la pérdida paulatina de la capa de ozono, y las consecuencias para la salud de las personas, el equilibrio de la hidrosfera y las poblaciones.

• RA10. Identifica los contaminantes del agua teniendo en cuenta la relación entre su efecto en el medio ambiente y su tratamiento de depuración.

– CE10.1. Se ha reconocido y se ha valorado el papel del agua en la existencia y en la supervivencia de la vida en el planeta.

– CE10.2. Se ha identificado el efecto nocivo de la contaminación de los acuíferos en las poblaciones de seres vivos.

– CE10.3. Se han identificado posibles contaminantes en muestras de agua de distinto origen, planificando y realizando ensayos de laboratorio.

– CE10.4. Se han analizado los efectos producidos por la contaminación del agua y el uso responsable de ésta.

• RA11. Contribuye al equilibrio medioambiental, analizando y argumentando las líneas básicas sobre el desarrollo sostenible y proponiendo acciones para su mejora y su conservación.

– CE11.1. Se han analizado las implicaciones positivas de un desarrollo sostenible.

– CE11.2. Se han propuesto medidas elementales encaminadas a favorecer el desarrollo sostenible.

– CE11.3. Se han diseñado estrategias básicas para posibilitar el mantenimiento del medio ambiente.

– CE11.4. Se ha trabajado en equipo en la identificación de los objetivos para la mejora medioambiental.

• RA12. Relaciona las fuerzas que aparecen en situaciones habituales con los efectos producidos teniendo en cuenta su contribución al movimiento o al reposo de los objetos y las magnitudes puestas en juego.

– CE12.1. Se han discriminado movimientos cotidianos en función de su trayectoria y de su celeridad.

– CE12.2. Se han relacionado entre sí la distancia recorrida, la velocidad, el tiempo y la aceleración, expresándolas en unidades de uso habitual.

– CE12.3. Se han representado vectorialmente determinadas magnitudes como la velocidad y la aceleración.

– CE12.4. Se han relacionado los parámetros que definen el movimiento rectilíneo uniforme utilizando las expresiones gráfica y matemática.

– CE12.5. Se han realizado cálculos sencillos de velocidades en movimientos con aceleración constante.

– CE12.6. Se ha descrito la relación causa y efecto en distintas situaciones, para encontrar la relación entre fuerzas y movimientos.

– CE12.7. Se han aplicado las leyes de Newton en situaciones de la vida cotidiana.

• RA13. Identifica los aspectos básicos de la producción, el transporte y la utilización de la energía eléctrica, y los factores que intervienen en su consumo, describiendo los cambios producidos y las magnitudes y los valores característicos.

– CE13.1. Se han identificado y se han manejado las magnitudes físicas básicas a tener en cuenta en el consumo de electricidad en la vida cotidiana.

– CE13.2. Se han analizado los hábitos de consumo y de ahorro eléctrico y se han establecido líneas de mejora en ellos.

– CE13.3. Se han clasificado las centrales eléctricas y se ha descrito la transformación energética en ellas.

– CE13.4. Se han analizado las ventajas y las desventajas de las centrales eléctricas.

– CE13.5. Se han descrito básicamente las etapas de la distribución de la energía eléctrica desde su génesis a la persona usuaria.

– CE13.6. Se ha trabajado en equipo en la recopilación de información sobre centrales eléctricas en España.

4.3.2 Contenidos básicos

BC1. Resolución de ecuaciones y de sistemas en situaciones cotidianas

• Transformación de expresiones algebraicas. Operaciones algebraicas de suma, diferencia, producto, cociente y factor común.

• Obtención de valores numéricos en fórmulas. Regla de Ruffini.

• Polinomios: raíces y factorización. Teorema del resto y teorema del factor.

• Resolución algebraica y gráfica de ecuaciones de primer y de segundo grado.

• Resolución de sistemas de ecuaciones sencillos.

• Técnicas de resolución de problemas con ecuaciones y sistemas.

• Lenguaje algebraico. Precisión y simplicidad en la traducción de situaciones reales.

BC2. Resolución de problemas sencillos

• Método científico.

• Fases del método científico: observación, elaboración de hipótesis, experimentación, análisis de resultados, y leyes o teorías.

• Aplicación de las fases del método científico a situaciones sencillas.

• Trabajo en equipo: reparto de tareas y de responsabilidades, cooperación, respeto y orden. Elaboración de informes.

BC3. Realización de medidas en figuras geométricas

• Puntos y rectas.

• Rectas secantes y paralelas.

• Ángulo: medida.

• Polígonos: descripción de sus elementos y clasificación.

• Triángulos. Semejanza; teoremas de Tales y de Pitágoras.

• Circunferencia y sus elementos. Medida y cálculo de longitudes, áreas y volúmenes. Asignación de unidades.

• Cálculo de medidas indirectas. Semejanzas; descomposición en figuras más simples.

• Trabajo en equipo: reparto de tareas y de responsabilidades, cooperación y respeto. Presentación de resultados.

• Uso de aplicaciones informáticas de geometría dinámica para el estudio y la representación de figuras geométricas.

BC4. Interpretación de gráficos

• Interpretación de un fenómeno descrito mediante un enunciado, una tabla, una gráfica o una expresión analítica.

• Funciones lineales. Ecuación de la recta.

• Funciones cuadráticas. Representación gráfica.

• Representación gráfica de la función inversa y de la función exponencial.

• Uso de aplicaciones informáticas para la representación, la simulación y el análisis de la gráfica de una función.

• Estadística. Tablas y gráficos estadísticos. Medidas de centralización y dispersión.

• Cálculo de probabilidades. Propiedades de los sucesos y de la probabilidad. Resolución de problemas.

BC5. Aplicación de técnicas físicas o químicas

• Material básico en el laboratorio. Inventario.

• Normas de trabajo en el laboratorio.

• Medida de magnitudes fundamentales: longitud, masa, peso, volumen, densidad, temperatura, etc.

• Reconocimiento de biomoléculas orgánicas e inorgánicas.

• Microscopio óptico y lupa binocular: fundamentos ópticos y manejo; utilización para describir la célula, y los tejidos animales y vegetales.

• Informes de trabajo en el laboratorio: estructura y formato.

BC6. Reconocimiento de reacciones químicas cotidianas

• Reacción química. Componentes y procesos. Ensayos de laboratorio.

• Condiciones de producción de las reacciones químicas: intervención de energía.

• Reacciones químicas en ámbitos de la vida cotidiana, de la naturaleza y en la industria.

• Reacciones químicas básicas: combustión, oxidación, descomposición, neutralización, síntesis, aeróbica y anaeróbica.

• Procesos que tienen lugar en las industrias más relevantes (alimentarias, cosmética y de reciclado).

• Normas de seguridad en el trabajo de laboratorio.

BC7. Identificación de aspectos relativos a la contaminación nuclear

• Origen de la energía nuclear.

• Tipos de procesos para la obtención y el uso de la energía nuclear: fusión y fisión.

• Residuos radioactivos provenientes de las centrales nucleares: problemática de su gestión y de su tratamiento.

• Trabajo en equipo: reparto de tareas y de responsabilidades, normas, orden y elaboración de informes.

BC8. Identificación de los cambios en el relieve y en el paisaje de la Tierra

• Agentes geológicos externos e internos.

• Acción de los agentes geológicos externos: meteorización, erosión, transporte y sedimentación.

• Identificación de los resultados de la acción de los agentes geológicos.

• Relieve y paisaje. Factores condicionantes.

BC9. Categorización de los contaminantes atmosféricos principales

• Concepto.

• Lluvia ácida.

• Efecto invernadero.

• Destrucción de la capa de ozono.

BC10. Identificación de contaminantes del agua

• Agua: factor esencial para la vida en el planeta.

• Contaminación del agua: causas y efectos.

• Tratamientos de depuración y potabilización de agua.

• Métodos de almacenamiento del agua proveniente de los deshielos, las descargas fluviales y la lluvia.

BC11. Equilibrio medioambiental y desarrollo sostenible

• Concepto y aplicaciones del desarrollo sostenible.

• Factores que inciden sobre la conservación del medio ambiente.

• Acciones que contribuyen al mantenimiento y en la mejora del equilibrio medioambiental.

BC12. Influencia de las fuerzas sobre el estado de reposo y de movimiento de los cuerpos

• Clasificación de los movimientos según su trayectoria y su aceleración.

• Distancia recorrida, velocidad y aceleración. Unidades del Sistema Internacional y más habituales. Cálculos en movimientos con aceleración constante.

• Magnitudes escalares y vectoriales: distancia recorrida, velocidad y aceleración.

• Movimiento rectilíneo uniforme: características. Interpretación gráfica.

• Fuerza: resultado de una interacción. Relación entre fuerzas y movimientos.

• Representación de fuerzas aplicadas a un sólido en situaciones habituales. Resultante.

• Leyes de Newton.

BC13. Producción y utilización de la energía eléctrica

• Electricidad y desarrollo tecnológico.

• Materia y electricidad.

• Magnitudes básicas manejadas en el consumo de electricidad: energía y potencia. Aplicaciones en la vida cotidiana: interpretación del recibo de la luz.

• Hábitos de consumo y ahorro de electricidad.

• Sistemas de producción de energía eléctrica: tipos de centrales eléctricas, sus ventajas y sus desventajas.

• Transporte y distribución de la energía eléctrica: etapas.

• Trabajo en equipo: reparto de tareas y de responsabilidades; elaboración de informes.

4.3.3 Orientaciones pedagógicas

Este módulo contribuye a alcanzar las competencias para el aprendizaje permanente y contiene la formación para que, utilizando los pasos del razonamiento científico, básicamente la observación y la experimentación, el alumnado aprenda a interpretar fenómenos naturales y, del mismo modo, pueda afianzar y aplicar hábitos saludables en todos los aspectos de su vida cotidiana.

Igualmente, se forma para que utilice el lenguaje operacional de las matemáticas en la resolución de problemas de distinta índole, aplicados a cualquier situación, en su vida cotidiana y en su vida laboral.

La estrategia de aprendizaje para la enseñanza de este módulo, que integra ciencias como las matemáticas, la física y la química, la biología y la geología, se enfocará a los conceptos principales y a los principios de las ciencias, involucrando al alumnado en la solución de problemas y en otras tareas significativas, y le permitirá trabajar de modo autónomo para construir su propio aprendizaje y culminar en resultados reales generados por él mismo.

La formación del módulo se relaciona con los objetivos generales k), l), m), n) y ñ) del ciclo formativo, y con las competencias profesionales, personales y sociales k), l), m) y n). Además, se relaciona con los objetivos t), u), v), w), x), y) y z), y con las competencias r), s), t), u), v), w) y x), que se incluirán en este módulo profesional de modo coordinado con el resto de módulos profesionales.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar las competencias del módulo versarán sobre:

– Resolución de problemas, tanto en el ámbito científico como en el cotidiano.

– Interpretación de gráficos y curvas.

– Aplicación, cuando proceda, del método científico.

– Valoración del medio ambiente y de la influencia de los contaminantes.

– Características de la energía nuclear.

– Aplicación de procedimientos físicos y químicos elementales.

– Realización de ejercicios de expresión oral.

– Representación de fuerzas.

– Cuidados básicos de la piel.

– Prevención de enfermedades.

4.4 Módulo profesional: Comunicación y sociedad I

• Código: MP3011.

• Duración: 206 horas.

4.4.1 Unidad formativa 1: Comunicación en lenguas gallega y castellana I

• Código: MP3011_13.

• Duración: 88 horas.

4.4.1.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Utiliza estrategias comunicativas para interpretar y comunicar información oral en lengua gallega y en lengua castellana, aplicando los principios de la escucha activa, estrategias sencillas de composición y las normas lingüísticas básicas.

– CE1.1. Se ha analizado la estructura de textos orales procedentes de los medios de comunicación de actualidad e se han identificado sus características principales.

– CE1.2. Se han aplicado las habilidades básicas para realizar una escucha activa, identificando el sentido global y los contenidos específicos de un mensaje oral.

– CE1.3. Se ha realizado un buen uso de los elementos de comunicación no verbal en las argumentaciones y en las exposiciones.

– CE1.4. Se han analizado los usos y los niveles de la lengua y las normas lingüísticas en la comprensión y se han aplicado en la composición de mensajes orales, y se han revisado y se han eliminado los usos discriminatorios, fundamentalmente en las relaciones de género.

– CE1.5. Se ha utilizado la terminología gramatical adecuada en la comprensión de las actividades gramaticales propuestas y en su resolución.

• RA2. Utiliza estrategias comunicativas para interpretar y comunicar información escrita en lengua gallega y en lengua castellana, aplicando a la composición autónoma de textos breves seleccionados estrategias de lectura comprensiva y de análisis, síntesis y clasificación, de modo estructurado y progresivo.

– CE2.1. Se han valorado y se han analizado las características principales de los tipos de textos en relación con su idoneidad para el trabajo que se desee realizar y en función de su finalidad.

– CE2.2. Se han utilizado diversas herramientas de búsqueda en la comprensión de un texto escrito, aplicando estrategias de reinterpretación de contenidos.

– CE2.3. Se han aplicado sistemáticamente estrategias de lectura comprensiva en la interpretación de los textos, extrayendo conclusiones para su aplicación en las actividades de aprendizaje y reconociendo posibles usos discriminatorios desde la perspectiva de género.

– CE2.4. Se ha resumido el contenido de un texto escrito, extrayendo la idea principal, las secundarias y el propósito comunicativo, y se han revisado y se han replanteado las conclusiones obtenidas.

– CE2.5. Se ha analizado la estructura de textos escritos de utilización diaria, reconociendo usos y niveles de la lengua, y pautas de elaboración.

– CE2.6. Se han aplicado las principales normas gramaticales y ortográficas en la redacción de textos, de modo que el texto final resulte claro y preciso.

– CE2.7. Se ha utilizado el léxico específico de la familia profesional del título.

– CE2.8. Se han desarrollado pautas sistemáticas en la elaboración de textos escritos que permiten la valoración de los aprendizajes desarrollados y la reformulación de las necesidades de aprendizaje para mejorar la comunicación escrita.

– CE2.9. Se han seguido pautas de presentación de trabajos escritos teniendo en cuenta el contenido, el formato y el público destinatario, utilizando un vocabulario adecuado al contexto.

– CE2.10. Se han resuelto actividades de comprensión y análisis de las estructuras gramaticales y se ha comprobado la validez de las inferencias realizadas.

• RA3. Realiza la lectura de textos literarios representativos de la literatura castellana anteriores al siglo XIX, generando criterios estéticos para la construcción del gusto personal.

– CE3.1. Se han contrastado las etapas de evolución de la literatura en lengua castellana en el período considerado y se han reconocido las obras más representativas.

– CE3.2. Se ha valorado la estructura y el uso del lenguaje en la lectura personal de una obra literaria adecuada al nivel, situándola en su contexto y utilizando instrumentos protocolizados de recogida de información.

– CE3.3. Se han expresado opiniones personales razonadas sobre los aspectos más y menos apreciados de una obra y sobre la implicación entre su contenido y las propias experiencias vitales.

– CE3.4. Se han aplicado estrategias para la comprensión de textos literarios, teniendo en cuenta los temas y los motivos básicos.

– CE3.5. Se ha presentado información sobre períodos, autores/as y obras de la literatura en lengua castellana a partir de textos literarios.

• RA4. Realiza la lectura de textos literarios representativos de la literatura en lengua gallega anteriores al siglo XX, generando criterios estéticos para la construcción del gusto personal.

– CE4.1. Se han contrastado las etapas de evolución de la literatura en lengua gallega en el período considerado y se han reconocido las obras más representativas.

– CE4.2. Se ha valorado la estructura y el uso del lenguaje en la lectura personal de una obra literaria adecuada al nivel, situándola en su contexto y utilizando instrumentos protocolizados de recogida de información.

– CE4.3. Se han expresado opiniones personales razonadas sobre los aspectos más y menos apreciados de una obra y sobre la implicación entre su contenido y las propias experiencias vitales.

– CE4.4. Se han aplicado estrategias para la comprensión de textos literarios, teniendo en cuenta los temas y los motivos básicos.

– CE4.5. Se ha presentado información sobre períodos, autores/as y obras de la literatura en lengua gallega a partir de textos literarios.

• RA5. Conoce la formación de la lengua gallega y de la lengua castellana y las distintas etapas de su historia social hasta el siglo XIX, así como los fenómenos de contacto de lenguas, siendo consciente de la necesidad de normalizar la lengua gallega en el marco del plurilingüismo.

– CE5.1. Se han analizado las características de formación de la lengua gallega y de la lengua castellana.

– CE5.2. Se han identificado las causas y consecuencias de los hechos más relevantes de la historia social de la lengua gallega y de la lengua castellana anterior al siglo XX.

– CE5.3. Se han analizado los fenómenos de contacto de lenguas, atendiendo a situaciones de bilingüismo, diglosia, interferencias y el conflicto lingüístico.

– CE5.4. Se ha valorado la necesidad de normalizar la lengua gallega en el marco del plurilingüismo, rechazando los prejuicios lingüísticos.

4.4.1.2 Contenidos básicos

BC1. Utilización de estrategias de comunicación oral en lengua gallega y en lengua castellana

• Textos orales.

• Aplicación de escucha activa en la comprensión de textos orales.

• Pautas para evitar la disrupción en situaciones de comunicación oral.

• Intercambio comunicativo: elementos extralingüísticos de la comunicación oral; usos orales informales y formales de la lengua; adecuación al contexto comunicativo.

• Aplicación de las normas lingüísticas en la comunicación oral. Organización de la frase: estructuras gramaticales básicas en lengua gallega y en lengua castellana.

• Composiciones orales: exposiciones orales sencillas sobre hechos de la actualidad; presentaciones orales sencillas; uso de medios de apoyo (medios audiovisuales y TIC).

BC2. Utilización de estrategias de comunicación escrita en lengua gallega y en lengua castellana

• Tipos de textos. Características de textos de propios de la vida cotidiana y profesional.

• Estrategias de lectura: elementos textuales.

• Pautas para la utilización de diccionarios diversos.

• Estrategias básicas en el proceso de composición escrita.

• Presentación de textos escritos en distintos soportes. Aplicación de las normas gramaticales y ortográficas en lengua castellana y en lengua gallega.

• Textos escritos. Principales conectores textuales en lengua castellana y en lengua gallega. Aspectos básicos de las formas verbales en los textos, con especial atención a las perífrasis verbales, a la concordancia y la coherencia temporal y modal. Funciones sustantiva, adjetiva y adverbial del verbo. Sintaxis (enunciado, frase y oración; sujeto y predicado; complemento directo, indirecto, de régimen, circunstancial, agente y atributo). Estructuras subordinadas (sustantivas, adjetivas y adverbiales).

• Léxico específico de la familia profesional del título.

BC3. Lectura de textos literarios en lengua castellana anteriores al siglo XIX

• Pautas para la lectura de fragmentos literarios.

• Instrumentos para la recogida de información de la lectura de una obra literaria.

• Características estilísticas y temáticas de la literatura en lengua castellana a partir de la Edad Media y hasta el siglo XVIII.

• Narrativa: temas y estilos recurrentes según la época literaria.

• Poesía: temas y estilos recurrentes según la época literaria. Interpretación.

• Teatro: temas y estilos según la época literaria.

BC4. Lectura de textos literarios en lengua gallega anteriores al siglo XX

• Pautas para la lectura de fragmentos literarios.

• Instrumentos para la recogida de información de la lectura de una obra literaria.

• Características estilísticas y temáticas de la literatura en lengua gallega desde la Edad Media y hasta el siglo XIX.

• La literatura medieval.

• La literatura de los Siglos Oscuros.

• La literatura del siglo XIX: etapas y obras más significativas.

BC5. Conocimiento de la formación de la lengua gallega y de la lengua castellana y de las distintas etapas de su historia social hasta el siglo XIX, así como los fenómenos de contacto de lenguas.

• La formación de la lengua gallega y de la lengua castellana.

• Características de las etapas de la historia social de la lengua gallega y de la lengua castellana hasta el siglo XIX.

• Análisis de los fenómenos de contacto de lenguas (bilingüismo, diglosia, conflicto lingüístico e interferencias).

• Adopción de actitudes positivas hacia la normalización de la lengua gallega y conocimiento del proceso.

• Valoración del plurilingüismo como expresión de la riqueza cultural de la humanidad.

• Crítica de los prejuicios lingüísticos.

4.4.2 Unidad formativa 2: Comunicación en lengua inglesa I

• Código: MP3011_23.

• Duración: 59 horas.

4.4.2.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Utiliza estrategias para interpretar y comunicar información oral en lengua inglesa, elaborando presentaciones orales de poca extensión, bien estructuradas, relativas a situaciones habituales de comunicación cotidiana y frecuente de ámbito personal, público o profesional.

– CE1.1. Se han aplicado las estrategias de escucha activa para la comprensión precisa de los mensajes recibidos.

– CE1.2. Se ha identificado la intención comunicativa básica de mensajes directos o recibidos mediante formatos electrónicos, valorando las situaciones de comunicación y sus implicaciones en el uso del vocabulario empleado.

– CE1.3. Se ha identificado el sentido global del texto oral que presenta la información de modo secuenciado y progresivo en situaciones habituales frecuentes y de contenido predecible.

– CE1.4. Se han identificado rasgos fonéticos y de entonación común y evidente que ayuden a entender el sentido general del mensaje.

– CE1.5. Se han realizado presentaciones orales breves de textos descriptivos, narrativos e instructivos de los ámbitos personal, público o profesional, de acuerdo con un guión sencillo, aplicando la estructura de cada tipo de texto y utilizando, en su caso, medios informáticos.

– CE1.6. Se han utilizado estructuras gramaticales básicas adaptadas a contextos diferentes (formal, no formal y situaciones profesionales), y un repertorio esencial y restringido de expresiones, frases y palabras de situaciones habituales frecuentes y de contenido altamente predecible según el propósito comunicativo del texto.

– CE1.7. Se ha expresado con cierta claridad, usando una entonación y una pronunciación comprensible, aceptándose las pausas y las dudas frecuentes.

– CE1.8. Se ha mostrado una actitud reflexiva acerca de la información que suponga cualquier tipo de discriminación.

– CE1.9. Se han identificado las normas de relaciones sociales básicas y estandarizadas de los países en donde se hable la lengua extranjera.

– CE1.10. Se han identificado las costumbres o las actividades cotidianas de la comunidad en donde se hable la lengua extranjera.

• RA2. Participa en conversaciones en lengua inglesa utilizando un lenguaje sencillo y claro en situaciones habituales frecuentes de los ámbitos personal o profesional, activando estrategias de comunicación básicas.

– CE2.1. Se ha dialogado, de modo dirigido y siguiendo un guión bien estructurado, utilizando un repertorio memorizado de modelos de oraciones y conversaciones breves y básicas, sobre situaciones habituales frecuentes y de contenido altamente predecible.

– CE2.2. Se ha mantenido la interacción utilizando estrategias de comunicación sencillas para mostrar el interés y la comprensión.

– CE2.3. Se han utilizado estrategias básicas de compensación para suplir carencias en la lengua extranjera, como la observación de la persona interlocutora y la búsqueda de su ayuda para facilitar la bidirecionalidad de la comunicación.

– CE2.4. Se han utilizado estructuras gramaticales básicas y un repertorio esencial y restringido de expresiones, frases, palabras y marcadores de discurso lineales, según el propósito comunicativo del texto.

– CE2.5. Se ha expresado con cierta claridad, utilizando una entonación y una pronunciación comprensibles, aceptándose las pausas y las dudas frecuentes, en un registro formal o neutro y siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el mensaje no esté distorsionado.

• RA3. Elabora textos escritos breves y sencillos en lengua inglesa, en situaciones de comunicaciones habituales y frecuentes de los ámbitos personal, público o profesional, desarrollando estrategias estructuradas de composición, y aplica estrategias de lectura comprensiva.

– CE3.1. Se ha leído el texto de modo comprensivo, reconociendo sus rasgos básicos y su contenido global, y se ha analizado su intención y su contexto.

– CE3.2. Se han identificado las ideas fundamentales y la intención comunicativa básica del texto.

– CE3.3. Se han identificado estructuras gramaticales básicas y un repertorio limitado de expresiones, frases, palabras y marcadores de discurso lineales, en situaciones habituales frecuentes, de contenido muy predecible.

– CE3.4. Se han completado y se han reorganizado frases y oraciones, atendiendo al propósito comunicativo y a normas gramaticales básicas.

– CE3.5. Se han elaborado textos breves y adecuados a un propósito comunicativo, siguiendo modelos estructurados.

– CE3.6. Se ha utilizado el léxico esencial adecuado para situaciones frecuentes y para el contexto de los ámbitos personal o profesional.

– CE3.7. Se ha mostrado interés por la buena presentación de los textos escritos, respetando las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas, y siguiendo sencillas pautas de revisión.

– CE3.8. Se han utilizado diccionarios impresos y en línea y correctores ortográficos de los procesadores en la composición de los textos.

– CE3.9. Se ha mostrado una actitud reflexiva acerca de la información que suponga cualquier tipo de discriminación.

4.4.2.2 Contenidos básicos

BC1. Comprensión y producción de textos orales básicos en lengua inglesa

• Ideas principales en llamadas, mensajes, órdenes e indicaciones muy claras.

• Descripción general de personas, lugares y objetos de los ámbitos profesional y público.

• Narración y explicación sobre situaciones habituales y frecuentes del presente, del pasado y del futuro.

• Léxico, expresiones y frases sencillas frecuentes para desarrollarse en transacciones y gestiones cotidianas de los ámbitos personal o profesional.

• Recursos gramaticales. Tiempos y formas verbales en presente y pasado; verbos principales, modales y auxiliares. Funciones comunicativas asociadas a situaciones habituales y frecuentes. Elementos lingüísticos fundamentales. Marcadores del discurso para iniciar, ordenar y finalizar.

• Pronunciación de fonemas o grupos fónicos de carácter básico que presenten mayor dificultad.

• Uso de registros adecuados en las relaciones sociales.

• Estrategias fundamentales de comprensión y escucha activa.

• Formatos electrónicos más usuales.

BC2. Participación en conversaciones en lengua inglesa

• Estrategias de comprensión y escucha activa para iniciar, mantener y acabar la interacción.

• Elaboración de mensajes y textos sencillos en lengua inglesa.

• Comprensión de la información global y de la idea principal de textos básicos cotidianos, de los ámbitos personal, público o profesional.

• Léxico frecuente para desarrollarse en transacciones y gestiones cotidianas y sencillas de los ámbitos personal, público o profesional.

• Composición de textos escritos muy breves, sencillos y bien estructurados.

BC3. Interpretación y elaboración de mensajes sencillos escritos en lengua inglesa

• Elementos lingüísticos fundamentales atendiendo a los tipos de textos, a los contextos y a los propósitos comunicativos teniendo en cuenta un enfoque centrado en el uso de la lengua y en su dimensión social.

• Propiedades básicas del texto.

• Estrategias y técnicas de compresión de lectura.

• Estrategias de planificación y de corrección escrita.

• Estrategias de expresión y de interacción escrita.

• Usos sociales de la lengua: información general, opinión y valoración.

• Funciones comunicativas más habituales de los ámbitos personal, público o profesional en medios escritos.

• Coherencia espacio-temporal y cohesión a través del uso de recursos sencillos para iniciar, desarrollar o acabar un texto escrito.

• Contenidos léxico-semánticos sencillos y básicos de la lengua inglesa.

• Tiempos y formas verbales. Relaciones temporales: anterioridad, posterioridad y simultaneidad.

• Estructuras gramaticales básicas.

• La oración simple y la oración compuesta con and/or/but.

• Diccionarios impresos y en línea, y correctores ortográficos.

4.4.3 Unidad formativa 3: Sociedad I

• Código: MP3011_33.

• Duración: 59 horas.

4.4.3.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Valora la evolución histórica de las sociedades prehistóricas y de la Edad Antigua, así como sus relaciones con los paisajes naturales, analizando los factores y los elementos implicados, y desarrollando actitudes y valores de aprecio del patrimonio natural y artístico.

– CE1.1. Se han descrito mediante el análisis de fuentes gráficas las principales características de un paisaje natural, y se han reconocido esas características en el entorno más próximo.

– CE1.2. Se han explicado la localización, el desplazamiento y la adaptación al medio de los grupos humanos del período de la hominización, hasta el dominio técnico de los metales por parte de las principales culturas que lo ejemplifican.

– CE1.3. Se han relacionado las características de los hitos artísticos más significativos del período prehistórico con la organización social y con el cuerpo de creencias, y se han valorado sus diferencias con las sociedades actuales.

– CE1.4. Se ha valorado la persistencia de estas sociedades en las actuales, en especial en el territorio gallego y peninsular, identificando y comparando sus principales características.

– CE1.5. Se han discriminado las principales características que requiere el análisis de las obras arquitectónicas y escultóricas mediante ejemplos arquetípicos, diferenciando estilos canónicos.

– CE1.6. Se ha juzgado el impacto de las primeras sociedades humanas en el paisaje natural, analizando las características de las ciudades antiguas y su evolución en la actualidad en el territorio gallego y peninsular.

– CE1.7. Se ha analizado la persistencia en Galicia, en la Península Ibérica y en los territorios extrapeninsulares españoles de las sociedades prehistóricas y de la Edad Antigua.

– CE1.8. Se han elaborado instrumentos sencillos de recogida de información mediante estrategias de composición protocolizadas, utilizando tecnologías de la información y de la comunicación.

– CE1.9. Se han desarrollado comportamientos acordes con el desarrollo del propio esfuerzo y el trabajo colaborativo.

• RA2. Valora la construcción del espacio europeo hasta las primeras transformaciones industriales de las sociedades agrarias, analizando sus características principales, así como su persistencia en la sociedad actual y en el entorno inmediato.

– CE2.1. Se ha analizado la transformación del mundo antiguo en el medieval, reconociendo la evolución del espacio europeo, sus relaciones con el espacio extraeuropeo y las características más significativas de las sociedades medievales en Galicia y en España.

– CE2.2. Se han valorado las características de los paisajes agrarios medievales y su persistencia en las sociedades actuales gallega y española, identificando sus elementos principales.

– CE2.3. Se han valorado las consecuencias de la construcción de los imperios coloniales en América en las culturas autóctonas y en las europeas.

– CE2.4. Se ha analizado el modelo político y social de la monarquía absoluta durante la Edad Moderna en las principales potencias europeas, así como sus peculiaridades en Galicia y en España.

– CE2.5. Se han valorado los indicadores demográficos básicos de las transformaciones en la población europea, española y gallega durante el período analizado.

– CE2.6. Se han descrito las principales características del análisis de las obras pictóricas a través del estudio de ejemplos arquetípicos de las escuelas y de los estilos que se suceden en Europa, en España y en Galicia desde el Renacimiento hasta la irrupción de las vanguardias históricas.

– CE2.7. Se ha analizado la evolución del sector o de los sectores productivos propios del perfil del título, analizando sus transformaciones y los principales hitos de evolución en sus sistemas organizativos y tecnológicos.

– CE2.8. Se han elaborado instrumentos sencillos de recogida de información mediante estrategias de composición protocolizadas, utilizando las tecnologías de la información y de la comunicación.

– CE2.9. Se han desarrollado comportamientos acordes con el desarrollo del propio esfuerzo y el trabajo en equipo.

4.4.3.2 Contenidos básicos

BC1. Valoración de las sociedades prehistóricas y antiguas y su relación con el medio natural

• Paisajes naturales: aspectos generales y locales.

• Sociedades prehistóricas.

• Nacimiento de las ciudades: hábitat urbano y su evolución; gráficos de representación urbana; sociedades urbanas antiguas; cultura griega (extensión, rasgos, hitos principales y características esenciales del arte griego); cultura romana (características esenciales del arte romano); sociedades prehistóricas y antiguas en el territorio gallego y peninsular.

• Tratamiento y elaboración de información para las actividades educativas: recursos básicos (guiones, esquemas, resúmenes, etc.); herramientas sencillas de localización cronológica; vocabulario seleccionado y específico.

BC2. Valoración de la creación del espacio europeo en la Edad Media y en la Edad Moderna

• Europa medieval: persistencia de usos y costumbres (espacio agrario y sus características); contacto con otras culturas.

• Europa de las monarquías absolutas: grandes monarquías europeas (localización y evolución sobre el mapa en el contexto europeo); monarquía absoluta en España; evolución del sector productivo durante el período.

• Colonización de América.

• Galicia en las épocas medieval y moderna.

• Estudio de la población: evolución demográfica del espacio europeo; comentario de gráficas de población (pautas e instrumentos básicos).

• Evolución del arte europeo, español y gallego de las épocas medieval y moderna. Pautas básicas para el comentario de obras pictóricas.

• Tratamiento y elaboración de información para las actividades educativas: recursos básicos (resúmenes, fichas temáticas, biografías, hojas de cálculo o similares, etc.); vocabulario específico.

4.4.4 Orientaciones pedagógicas

Este módulo contribuye a alcanzar las competencias para el aprendizaje permanente y contiene la formación para que el alumnado sea capaz de reconocer las características básicas de los fenómenos relacionados con la actividad humana y mejorar sus habilidades comunicativas.

La estrategia de aprendizaje para la enseñanza de este módulo, que integra conocimientos básicos relativos a ciencias sociales, lengua gallega y literatura, lengua castellana y literatura, y lengua inglesa, estará enfocada al uso de herramientas básicas del análisis textual, a la elaboración de información estructurada oral y escrita, a la localización espacio-temporal de los fenómenos sociales y culturales, al respeto por la diversidad de creencias y a las pautas de relación cotidiana en distintas sociedades y grupos humanos, involucrando al alumnado en tareas significativas que le permitan trabajar de modo autónomo y en equipo.

Para facilitar la organización de los contenidos, este módulo se divide en tres unidades formativas: Comunicación en lenguas gallega y castellana I, Comunicación en lengua inglesa I, y Sociedad I.

La lengua gallega y literatura, y la lengua castellana y literatura se abordan desde un enfoque comunicativo que justifica su tratamiento integrado en una única unidad formativa. En cualquier caso, de acuerdo con la legislación vigente, en el proceso de enseñanza y aprendizaje se deben usar ambas lenguas en las destrezas de comprensión y de producción para que el alumnado finalice esta formación siendo competente en las dos.

La formación del módulo se relaciona con los objetivos generales ñ), o), p), q), r) y s) del ciclo formativo, y con las competencias profesionales, personales y sociales n), ñ), o), p) y q) del título. Además, se relaciona con los objetivos t), u), v), w), x), y) y z), y con las competencias r), s), t), u), v), w) y x), que se incluirán en este módulo profesional de modo coordinado con el resto de módulos profesionales.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo estarán orientadas a:

– Concreción de un plan personalizado de formación que tenga como objetivo lograr la integración del alumnado en las situaciones de aprendizaje propuestas, mediante la aplicación de estrategias motivadoras.

– Potenciación de la autonomía en la ejecución de las actividades y en la gestión de su tiempo de aprendizaje, en el ámbito de las competencias y de los contenidos del ámbito sociolingüístico.

– Realización de dinámicas sobre el desarrollo de habilidades sociales que favorezcan el asentamiento de hábitos de disciplina y de trabajo individual y en equipo.

– Uso de estrategias, recursos y fuentes de información a su alcance, fomentando el uso de las TIC, que contribuyan a la reflexión sobre la valoración de la información necesaria para construir explicaciones estructuradas de la realidad.

– Uso de métodos globalizadores (proyectos, centros de interés, etc.) que permitan la integración del alumnado en las actividades de aprendizaje, concretado en una metodología de trabajo que los relacione con la actualidad.

– Programación de actividades que se relacionen, siempre que sea posible, con capacidades que se deriven del perfil profesional.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo en relación con el aprendizaje de las lenguas están relacionadas con:

– Uso de la lengua en la interpretación y en la elaboración de mensajes sencillos orales y escritos, mediante su uso en distintos tipos de situaciones comunicativas y textuales del entorno del alumnado.

– Uso de un vocabulario adecuado a las situaciones de su entorno, que orientará la concreción de los contenidos, de las actividades y de los ejemplos utilizados en el módulo.

– Selección y ejecución de estrategias didácticas que faciliten el autoaprendizaje y que incorporen el uso de la lengua en situaciones de comunicación lo más reales posible, utilizando las posibilidades de las tecnología de la información y de la comunicación (correo electrónico, SMS, internet, redes sociales, etc.).

– Uso de las técnicas de comunicación para potenciar el trabajo en equipo que permita la integración del alumnado en las actividades educativas con garantía de éxito.

– Apreciación de la variedad cultural y de costumbres presentes en el entorno del alumnado, en relación con las necesidades derivadas del uso de la lengua con distintos hablantes.

– Desarrollo de hábitos de lectura que permitan la satisfacción con la producción literaria, mediante el uso de textos seleccionados acordes a sus necesidades y características.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo en relación con las ciencias sociales están relacionadas con:

– Integración motivadora de saberes que permitan al alumnado analizar y valorar la diversidad de las sociedades humanas.

– Utilización de recursos y fuentes de información a su alcance para organizar la información que extraiga, para favorecer su integración en el trabajo educativo.

– Reconocimiento de la huella del pasado en la vida diaria mediante la apreciación de la diversidad de los grupos humanos y sus logros a lo largo del tiempo.

– Valoración de los problemas del entorno del alumnado a partir del análisis de la información disponible y de la formulación de explicaciones justificadas y la reflexión sobre su actuación ante éstas, en situaciones de aprendizaje pautadas.

– Potenciación de las capacidades de observación y criterios para la satisfacción con las expresiones artísticas mediante el análisis pautado de producciones artísticas arquetípicas, apreciando sus valores estéticos y temáticos.

4.5 Módulo profesional: Comunicación y sociedad II

• Código: MP3012.

• Duración: 135 horas.

4.5.1 Unidad formativa 1: Comunicación en lenguas gallega y castellana II

• Código: MP3012_13.

• Duración: 67 horas.

4.5.1.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Utiliza estrategias comunicativas para interpretar y comunicar información oral en lengua gallega y en lengua castellana, en el ámbito laboral y en otros contextos, aplicando los principios de la escucha activa, estrategias razonadas de composición y las normas lingüísticas correctas en cada caso.

– CE1.1. Se han aplicado las técnicas de la escucha activa en el análisis de mensajes orales procedentes de diversas fuentes.

– CE1.2. Se ha reconocido la intención comunicativa y la estructura y cohesión de la comunicación oral, valorando posibles respuestas.

– CE1.3. Se ha realizado un uso correcto de los elementos de comunicación no verbal en las argumentaciones y en las exposiciones.

– CE1.4. Se han aplicado las técnicas de organización de reuniones y de participación en ellas.

– CE1.5. Se han analizado los usos y los niveles de la lengua y las normas lingüísticas en la comprensión y se han aplicado en la composición de mensajes orales, valorando y eliminando los usos discriminatorios.

– CE1.6. Se ha utilizado la terminología gramatical correcta en la comprensión de las actividades gramaticales propuestas y en su resolución.

• RA2. Utiliza estrategias comunicativas para comunicar información escrita en lengua gallega y en lengua castellana, en el ámbito laboral y en otros contextos, aplicando a la composición autónoma de textos de progresiva complejidad estrategias de análisis, síntesis y clasificación, de modo estructurado.

– CE2.1. Se han valorado y se han analizado las características principales de los tipos de textos en relación con su adecuación para el trabajo que se desee realizar y en función de su finalidad.

– CE2.2. Se han utilizado diversas técnicas de búsqueda en la comprensión de un texto escrito, aplicando estrategias de reinterpretación de contenidos.

– CE2.3. Se han aplicado sistemáticamente estrategias de lectura comprensiva en la interpretación de los textos, reconociendo posibles usos discriminatorios.

– CE2.4. Se ha resumido el contenido de un texto escrito, extrayendo la idea principal, las secundarias y el propósito comunicativo, revisando y reformulando las conclusiones obtenidas.

– CE2.5. Se ha analizado la estructura de diversos textos escritos de uso académico o profesional, reconociendo los usos y los niveles de la lengua, y pautas de elaboración.

– CE2.6. Se han aplicado las principales normas gramaticales y ortográficas en la redacción de textos, de manera que el texto final resulte claro, preciso y adecuado al formato y al contexto comunicativo.

– CE2.7. Se ha utilizado el léxico específico de la familia profesional del título.

– CE2.8. Se han desarrollado pautas sistematizadas en la preparación de textos escritos que permiten mejorar la comunicación escrita.

– CE2.9. Se han seguido pautas de presentación de trabajos escritos teniendo en cuenta el contenido, el formato y el público destinatario, utilizando un vocabulario correcto según las normas lingüísticas y la finalidad.

– CE2.10. Se han resuelto actividades de comprensión y análisis de las estructuras gramaticales, comprobando la precisión y la validez de las inferencias realizadas.

• RA3. Interpreta textos literarios representativos de la literatura en lengua castellana desde el siglo XIX hasta la actualidad, reconociendo la intención del autor o de la autora y relacionándolos con su contexto histórico, sociocultural y literario.

– CE3.1. Se han descrito los movimientos literarios en lengua castellana en el período considerado, reconociendo las obras más representativas.

– CE3.2. Se ha valorado la estructura y el uso del lenguaje en la lectura personal de obras adecuadas al nivel, situándola en su contexto y utilizando instrumentos pautados.

– CE3.3. Se han expresado opiniones personales fundamentadas sobre los aspectos apreciados en obras literarias.

– CE3.4. Se han aplicado estrategias de análisis de textos literarios, reconociendo los temas y los motivos, los elementos simbólicos y la funcionalidad de los recursos estilísticos más significativos.

– CE3.5. Se ha informado sobre un autor o una autora, un período o una obra de la literatura en lengua castellana, recogiendo de forma analítica la información correspondiente.

• RA4. Interpreta textos literarios representativos de la literatura en lengua gallega desde comienzos del siglo XX hasta la actualidad, reconociendo la intención de la autora o del autor y relacionándolos con su contexto histórico, sociocultural y literario.

– CE4.1. Se han descrito los movimientos literarios en lengua gallega en el período considerado, reconociendo las obras más representativas.

– CE4.2. Se ha valorado la estructura y el uso del lenguaje en la lectura personal de obras adecuadas al nivel, situándola en su contexto y utilizando instrumentos pautados.

– CE4.3. Se han expresado opiniones personales fundamentadas sobre los aspectos apreciados en obras literarias.

– CE4.4. Se han aplicado estrategias de análisis de textos literarios, reconociendo los temas y los motivos, los elementos simbólicos y la funcionalidad de los recursos estilísticos más significativos.

– CE4.5. Se ha informado sobre un autor o una autora, un período o una obra de la literatura en lengua gallega, recogiendo de forma analítica la información correspondiente.

• RA5. Conoce y valora la situación sociolingüística de las distintas lenguas del Estado español y las principales características de las variedades geográficas de la lengua gallega y de la lengua castellana, así como las distintas etapas, desde comienzos del siglo XX, de la historia social de la lengua gallega y de la lengua castellana, valorando la función del estándar, la necesidad de normalizar la lengua gallega y rechazando los prejuicios lingüísticos.

– CE5.1. Se ha identificado la situación sociolingüística de las distintas lenguas del Estado español, valorando la diversidad lingüística como un elemento de enriquecimiento cultural y otorgándoles a todas las lenguas el mismo valor y la misma función comunicativa.

– CE5.2. Se ha reconocido la variedad interna de las lenguas castellana y gallega como símbolo de la riqueza de nuestro patrimonio lingüístico.

– CE5.3. Se han identificado las causas y consecuencias de los hechos más relevantes de la historia social de la lengua gallega y de la lengua castellana desde comienzos del siglo XX.

– CE5.4. Se ha valorado la función del estándar de cualquier lengua, así como la necesidad de normalizar la lengua gallega en el marco del plurilingüismo, rechazando los prejuicios lingüísticos.

4.5.1.2 Contenidos básicos

BC1. Utilización de estrategias de comunicación oral en lengua gallega y en lengua castellana

• Textos orales.

• Técnicas de escucha activa en la comprensión de textos orales.

• Exposición de ideas y argumentos: organización y preparación de los contenidos (ilación, sucesión y coherencia); estructura.

• Aplicación de las normas lingüísticas en la comunicación oral: organización de la frase (estructuras gramaticales básicas en lengua gallega y en lengua castellana); coherencia semántica.

• Uso de recursos audiovisuales.

• Técnicas de organización de reuniones y de participación en ellas.

BC2. Uso de estrategias de comunicación escrita en lengua gallega y en lengua castellana

• Trabajos, informes, ensayos y otros textos académicos, científicos y profesionales.

• Aspectos lingüísticos a tener en cuenta: registros comunicativos de la lengua y factores que condicionan su uso; variaciones de las formas deícticas en relación con la situación; estilo directo e indirecto.

• Estrategias de lectura con textos académicos.

• Presentación de textos escritos.

• Comprensión y producción de textos escritos: conectores textuales (causa, consecuencia, condición e hipótesis); formas verbales en los textos (perífrasis verbales; concordancia y coherencia temporal y modal); sintaxis (complementos; frases compuestas); estrategias para mejorar el interés de la persona receptora.

• Léxico específico de la familia profesional del título.

BC3. Interpretación de textos literarios en lengua castellana desde el siglo XIX

• Instrumentos para la recogida de información de la lectura de una obra literaria del período estudiado.

• La literatura en lengua castellana en sus géneros.

• Evolución de la literatura en lengua castellana desde el siglo XIX hasta la actualidad.

• Expresión de opiniones fundamentadas sobre textos y obras literarias en lengua castellana.

BC4. Interpretación de textos literarios en lengua gallega desde comienzos del siglo XX

• Instrumentos para la recogida de información de la lectura de una obra literaria.

• La literatura en lengua gallega en sus géneros.

• Evolución de la literatura en lengua gallega desde comienzos del siglo XX hasta la actualidad.

• Expresión de opiniones fundamentadas sobre textos y obras literarias en lengua gallega.

BC5. Conocimiento y respeto por la diversidad lingüística, la historia social de la lengua gallega y de la lengua castellana desde comienzos del siglo XX y valoración del estándar y de la necesidad de normalizar la lengua gallega.

• La situación sociolingüística de las lenguas del Estado español.

• La variedad interna de la lengua castellana y de la lengua gallega.

• Características de las etapas de la historia social de la lengua gallega y de la lengua castellana desde comienzos del siglo XX.

• Funciones y valor de la lengua estándar.

• Adopción de actitudes positivas hacia la normalización de la lengua gallega y conocimiento del proceso.

• Reconocimiento y rechazo de los prejuicios lingüísticos, valorando el plurilingüismo como expresión de la riqueza cultural de la humanidad.

4.5.2 Unidad formativa 2: Comunicación en lengua inglesa II

• Código: MP3012_23.

• Duración: 34 horas.

4.5.2.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Utiliza estrategias para interpretar y comunicar información oral en lengua inglesa, aplicando los principios de la escucha activa y elaborando presentaciones orales de poca extensión, claras y estructuradas, relativas a temas y aspectos concretos, frecuentes y cotidianos de los ámbitos personal, público y profesional.

– CE1.1. Se han aplicado sistemáticamente las estrategias de escucha activa para la comprensión global y específica de los mensajes recibidos, sin necesidad de entender todos sus elementos.

– CE1.2. Se ha identificado la intención comunicativa de mensajes directos o empleando un repertorio limitado de expresiones, frases, palabras y marcadores de discurso, estructuradores (de apertura, continuidad y cierre).

– CE1.3. Se ha identificado el sentido global y las ideas principales del texto oral y de estructuras gramaticales básicas en oraciones sencillas, de situaciones habituales frecuentes y de contenido predecible y concreto.

– CE1.4. Se han identificado rasgos fonéticos y de entonación esenciales que ayudan a entender el sentido global y las ideas principales y secundarias del mensaje.

– CE1.5. Se han realizado composiciones y presentaciones orales breves de acuerdo con un guión estructurado, aplicando el formato y los rasgos propios de cada tipo de texto de ámbito personal, público o profesional.

– CE1.6. Se han utilizado estructuras gramaticales básicas y marcadores de discurso para iniciar, enlazar, ordenar y finalizar el discurso en situaciones habituales frecuentes y aspectos concretos.

– CE1.7. Se ha expresado la información usando una entonación y una pronunciación razonables, aceptándose las pautas y pequeñas vacilaciones.

– CE1.8. Se ha mostrado una actitud reflexiva y crítica acerca de la información que suponga cualquier tipo de discriminación.

– CE1.9. Se han identificado y se han valorado las normas de relación social y las normas de cortesía más frecuentes de los países en donde se habla la lengua extranjera.

– CE1.10. Se han identificado y se han valorado las costumbres o las actividades cotidianas de la comunidad y del lugar de trabajo en donde se habla la lengua extranjera.

– CE1.11. Se han identificado las principales actitudes y los comportamientos profesionales en situaciones de comunicación habituales del ámbito profesional.

• RA2. Mantiene conversaciones sencillas y breves en lengua inglesa en situaciones habituales y concretas, cara a cara o por medios técnicos, del ámbito personal, público y profesional, empleando estrategias de comunicación básica.

– CE2.1. Se ha dialogado siguiendo un guión sobre temas y aspectos concretos y frecuentes del ámbito personal, público y profesional.

– CE2.2. Se han descrito, se han narrado y se han explicado experiencias propias.

– CE2.3. Se ha escuchado y se ha dialogado en interacciones sencillas, cotidianas de la vida profesional, pública y personal, solicitando y proporcionando información con cierto detalle.

– CE2.4. Se ha mantenido la interacción utilizando diversas estrategias de comunicación esenciales para mostrar el interés y la comprensión.

– CE2.5. Se han utilizado estrategias de compensación para suplir carencias en la lengua extranjera (parafrasear, lenguaje corporal y ayudas audiovisuales), para facilitar la comunicación entre las personas interlocutoras.

– CE2.6. Se han utilizado estructuras gramaticales y oraciones sencillas, y un repertorio esencial y limitado de expresiones, frases, palabras frecuentes y marcadores de discurso lineales.

– CE2.7. Se ha expresado con cierta claridad, usando una entonación y una pronunciación razonables y comprensibles, aceptándose algunas pausas y vacilaciones, en un registro formal o neutro y siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el mensaje no esté distorsionado.

• RA3. Elabora textos breves y sencillos con cierto detalle en lengua inglesa relativos a situaciones de comunicación habituales del ámbito personal, público y profesional, aplicando estrategias de lectura comprensiva y desarrollando estrategias sistemáticas de composición.

– CE3.1. Se ha leído el texto reconociendo los rasgos esenciales del género, su intención, su contexto y su estructura, e interpretando su contenido global y específico sin necesidad de entender todos sus elementos.

– CE3.2. Se ha identificado la intención comunicativa básica del texto, el sentido general, la información esencial y las partes principales, incluso cuando el texto se organiza de distinta manera.

– CE3.3. Se han identificado estructuras gramaticales y oraciones sencillas, y un repertorio limitado de expresiones, frases, palabras y marcadores de discurso básicos y lineales, en situaciones habituales frecuentes y concretas de contenido predecible.

– CE3.4. Se han completado frases, oraciones y textos sencillos atendiendo al propósito comunicativo, con estructuras gramaticales de escasa complejidad, en situaciones habituales y concretas de contenido predecible.

– CE3.5. Se han elaborado textos breves y sencillos, adecuados a un propósito comunicativo, empleando los conectores más frecuentes para enlazar las oraciones.

– CE3.6. Se han respetado las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas siguiendo pautas sistemáticas y concretas de revisión y corrección.

– CE3.7. Se ha mostrado una actitud reflexiva y crítica acerca de la información que suponga cualquier tipo de discriminación.

4.5.2.2 Contenidos básicos

BC1. Interpretación y comunicación de textos orales cotidianos en lengua inglesa

• Distinción de ideas principales y secundarias, información esencial de textos orales breves y sencillos.

• Descripción de aspectos concretos de personas, lugares, servicios básicos, objetos y gestiones sencillas.

• Experiencias de los ámbitos personal, público y profesional.

• Narración, explicaciones e intercambio de acontecimientos y experiencias del presente, del pasado y del futuro.

• Léxico, frases y expresiones para desenvolverse en transacciones y gestiones cotidianas de los ámbitos personal y profesional.

• Tipos de textos y su estructura.

• Recursos tecnológicos

• Recursos gramaticales. Tiempos y formas verbales simples y compuestas. Funciones comunicativas asociadas a situaciones habituales del ámbito personal, público y profesional. Elementos lingüísticos fundamentales. Marcadores del discurso. Dominio sencillo del discurso: coherencia y cohesión. Oraciones simples y subordinadas de escasa complejidad.

• Estrategias de comprensión y escucha activa.

• Pronunciación de fonemas o grupos fónicos que presenten mayor dificultad.

• Uso de registros adecuados en las relaciones sociales y de las normas de cortesía.

• Reconocimiento y uso de expresiones relacionadas con las costumbres y los ritos en una comunidad de personas usuarias de la lengua inglesa.

BC2. Interacción en conversaciones en lengua inglesa

• Estrategias de interacción para mantener y seguir una conversación.

• Uso de frases estandarizadas.

BC3. Interpretación y elaboración de mensajes sencillos escritos en lengua inglesa

• Información global y específica de mensajes de escasa dificultad referentes a asuntos básicos cotidianos de los ámbitos personal, público y profesional.

• Composición de textos escritos breves y bien estructurados.

• Léxico para desenvolverse en transacciones y gestiones cotidianas, necesarias, sencillas y concretas de los ámbitos personal, público y profesional.

• Terminología específica del área profesional del alumnado.

• Recursos gramaticales. Marcadores del discurso. Dominio sencillo del discurso: coherencia y cohesión. Uso de las oraciones simples y compuestas en el lenguaje escrito.

• Estrategias y técnicas de compresión de lectura.

• Propiedades básicas del texto.

• Normas socioculturales en las relaciones de los ámbitos personal, público y profesional en situaciones cotidianas.

• Estrategias de planificación del mensaje.

4.5.3 Unidad formativa 3: Sociedad II

• Código: MP3012_33.

• Duración: 34 horas.

4.5.3.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Infiere las características esenciales de las sociedades contemporáneas a partir del estudio de su evolución histórica, analizando los rasgos básicos de su organización social, política y económica en distintos momentos, y la sucesión de transformaciones y conflictos acaecidos.

– CE1.1. Se han discriminado las consecuencias para la organización de las sociedades actuales de las corrientes ideológicas que la cimentaron, situándolas en el tiempo y en el espacio.

– CE1.2. Se ha valorado el modelo globalizado actual de relaciones económicas mediante el estudio de las transformaciones económicas producidas como consecuencia de las innovaciones tecnológicas y los sistemas organizativos de la actividad productiva.

– CE1.3. Se han categorizado las características de la organización social contemporánea, en especial la gallega y la española, analizando la estructura y las relaciones sociales de la población actual y su evolución durante el período, utilizando gráficas y fuentes directas seleccionadas.

– CE1.4. Se ha examinado la evolución de las relaciones internacionales contemporáneas, elaborando explicaciones causales y consecutivas que permitan desarrollar opiniones propias sobre los conflictos actuales.

– CE1.5. Se ha valorado el proceso de unificación del espacio europeo, analizando su evolución, sus principios y sus instituciones significativas, y se ha argumentado su influencia en las políticas nacionales de los países miembros de la Unión Europea.

– CE1.6. Se ha asociado la evolución de los acontecimientos históricos globales con la evolución histórica del Estado español y del territorio gallego, identificando sus fases de evolución, los principales conflictos y su situación actual.

– CE1.7. Se han identificado los rasgos esenciales del arte contemporáneo, en especial la gallega y la española, y su evolución hasta nuestros días, construyendo opiniones y criterios propios de orden estético.

– CE1.8. Se ha analizado la evolución del sector o de los sectores productivos propios del título y se han descrito sus transformaciones y los principales hitos de evolución en sus sistemas organizativos y tecnológicos.

– CE1.9. Se han elaborado instrumentos pautados de recogida y difusión de información que permitan la evaluación de los aprendizajes realizados, utilizando el vocabulario preciso.

– CE1.10. Se han desarrollado comportamientos acordes con el desarrollo del propio esfuerzo y el trabajo colaborativo.

• RA2. Valora los principios básicos del sistema democrático analizando sus instituciones y las organizaciones políticas y económicas en que se manifiesta, infiriendo pautas de actuación para acomodar su comportamiento al cumplimiento de dichos principios.

– CE2.1. Se han reconocido los principios básicos de la Declaración Universal de Derechos Humanos y su situación en el mundo de hoy, valorando su implicación para la vida cotidiana.

– CE2.2. Se han analizado los principios rectores, las instituciones y las normas de funcionamiento de las principales instituciones internacionales, juzgando su papel en los conflictos mundiales.

– CE2.3. Se ha valorado la importancia de la mediación y de la resolución de conflictos en la extensión del modelo democrático, desarrollando criterios propios y razonados para la resolución de éstos.

– CE2.4. Se han juzgado los rasgos esenciales del modelo democrático español valorando el contexto histórico de su desarrollo.

– CE2.5. Se ha valorado la implicación del principio de no discriminación en las relaciones personales y sociales del entorno, juzgando comportamientos propios y ajenos e infiriendo pautas y acciones apropiadas para acomodar la actitud a los derechos y a las obligaciones que de ello se derivan.

– CE2.6. Se ha elaborado información pautada y organizada para su utilización en situaciones de trabajo colaborativo y contraste de opiniones

4.5.3.2 Contenidos básicos

BC1. Valoración de las sociedades contemporáneas

• Construcción de los sistemas democráticos: la Ilustración y sus consecuencias, la sociedad liberal y la sociedad democrática.

• Estructura económica y su evolución. Principios de organización económica. Economía globalizada actual. La segunda globalización. Tercera globalización: problemas del desarrollo. Evolución del sector productivo propio en Galicia y en España.

• Relaciones internacionales. Grandes potencias y conflicto colonial. Guerra civil europea. Descolonización y guerra fría. Mundo globalizado actual. Principales instituciones internacionales. Galicia y España en el marco de relaciones actual.

• Construcción europea. Galicia y España en Europa.

• Arte contemporáneo: ruptura del canon clásico; el cine y el cómic como entretenimiento de masas.

• Tratamiento y elaboración de información para las actividades educativas: trabajo colaborativo; presentaciones y publicaciones web.

BC2. Valoración de las sociedades democráticas

• Declaración Universal de Derechos Humanos: los derechos humanos en la vida cotidiana; conflictos internacionales actuales.

• Modelo democrático español: construcción de la España democrática; constitución Española. La organización del Estado español. El Estado de las autonomías. El Estatuto de Autonomía de Galicia.

• Principio de no discriminación en la convivencia diaria. Resolución de conflictos.

• Tratamiento y elaboración de información para las actividades educativas. Procesos y pautas para el trabajo colaborativo. Preparación y presentación de información para actividades deliberativas. Normas de funcionamiento y actitudes en el contraste de opiniones.

4.5.4 Orientaciones pedagógicas

Este módulo contribuye a alcanzar las competencias para el aprendizaje permanente del alumnado y contiene la formación para mejorar sus posibilidades de desarrollo personal, social y profesional, utilizando los pasos del método científico, mediante el análisis de los principales fenómenos relacionados con las actividades humanas en el mundo contemporáneo, con el desarrollo de estrategias comunicativas suficientes en lenguas gallega y castellana, y con los fundamentos de la comunicación en lengua inglesa en distintas situaciones habituales.

La estrategia de aprendizaje para la enseñanza de este módulo, que integra materias como las ciencias sociales, la lengua gallega y literatura, la lengua castellana y literatura, y lengua inglesa, se enfocará a la adquisición de herramientas de análisis espacio-temporal, al tratamiento de textos orales y escritos, a la elaboración de mensajes estructurados y al respecto hacia otras sociedades, involucrando al alumnado en tareas significativas que le permitan trabajar de modo autónomo y colaborativo, para construir su propio aprendizaje y culminar en resultados reales generados por él mismo.

Para facilitar la organización de los contenidos, este módulo se divide en tres unidades formativas: Comunicación en lenguas gallega y castellana II, Comunicación en lengua inglesa II, y Sociedad II.

La lengua gallega y literatura, y la lengua castellana y literatura se abordan desde un enfoque comunicativo que justifica su tratamiento integrado en una única unidad formativa. En cualquier caso, de acuerdo con la legislación vigente, en el proceso de enseñanza y aprendizaje se deben usar ambas lenguas en las destrezas de comprensión y de producción para que el alumnado finalice esta formación siendo competente en las dos.

La formación del módulo se relaciona con los objetivos generales ñ), o), p), q), r) y s) del ciclo formativo, y con las competencias profesionales, personales y sociales n), ñ), o), p) y q). Además, se relaciona con los objetivos t), u), v), w), x), y) y z), y con las competencias r), s), t), u), v), w) y x), que se incluirán en este módulo profesional de modo coordinado con el resto de módulos profesionales.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo estarán orientadas hacia:

– Concreción de un plan personalizado de formación que tenga como objetivo lograr la implicación activa del alumnado en su proceso formativo, donde la práctica y la funcionalidad de los aprendizajes constituyan un contínuum que facilite la realización de las actividades que lleve a cabo el alumnado.

– Potenciación de la autonomía y de la iniciativa personal, para utilizar las estrategias adecuadas en el ámbito sociolingüístico.

– Realización de dinámicas sobre el desarrollo de habilidades sociales que favorezcan el desarrollo y el asentamiento de hábitos de disciplina y de trabajo individual y colaborativo.

– Uso de estrategias, recursos y fuentes de información a su alcance que contribuyan a la reflexión sobre la valoración de la información necesaria para construir explicaciones razonadas de la realidad.

– Garantía del acceso a la información para todo el alumnado, fomentando el uso de las TIC.

– Uso de métodos globalizadores (proyectos, centros de interés, etc.) que permitan la integración de competencias y contenidos, concretado en una metodología de trabajo que los relacione con la actualidad para permitir la adaptación del alumnado a la realidad personal, social y profesional.

– Programación de actividades que se relacionen, siempre que sea posible, con capacidades que se deriven del perfil profesional y su adaptación a los requisitos profesionales de su entorno.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo en relación con el aprendizaje de las lenguas están relacionadas con:

– Uso de la lengua en la interpretación y en la elaboración de mensajes orales y escritos, mediante su uso en situaciones comunicativas y textuales de distintos tipos.

– Uso de un vocabulario adecuado a las situaciones de la vida personal, social y profesional que deberá vehicular la concreción de los contenidos, de las actividades y de los ejemplos utilizados en el módulo.

– Selección y ejecución de estrategias didácticas que faciliten el autoaprendizaje y que incorporen el uso de la lengua en situaciones de comunicación lo más reales posible, utilizando las posibilidades de las tecnología de la información y de la comunicación (correo electrónico, SMS, internet, redes sociales, etc.).

– Uso de las técnicas de comunicación para potenciar el trabajo colaborativo que permita desarrollar el concepto de inteligencia colectiva y su relación con el ámbito profesional.

– Apreciación de la variedad cultural y de costumbres característica de las sociedades contemporáneas, más específicamente en el ámbito de las culturas de habla inglesa.

– Creación de hábitos de lectura y criterios estéticos propios que permitan al alumnado la satisfacción con la producción literaria, con mayor profundidad en la producción en las lenguas gallega y castellana.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo en relación con las ciencias sociales están relacionadas con:

– Integración de saberes que permita el estudio de un fenómeno relacionado con las ciencias sociales desde una perspectiva multidisciplinar que permitan al alumnado valorar la diversidad de las sociedades humanas.

– Uso de estrategias y destrezas de actuación, recursos y fuentes de información a su alcance para se acercar al método científico y organizar la información que extraiga para favorecer su integración en el trabajo educativo.

– Reconocimiento de la huella del pasado en la vida diaria mediante la apreciación de los cambios y de las transformaciones sufridas por los grupos humanos a lo largo del tiempo.

– Valoración de los problemas de la sociedad actual a partir del análisis de la información disponible y de la concreción de hipótesis propias y razonadas de explicación de los fenómenos observados en situación de aprendizaje.

– Potenciación de las capacidades de apreciación y de creación, de educación del gusto por las artes, mediante el desarrollo de contenidos y actividades que se relacionen con obras y expresiones artísticas seleccionadas.

4.6 Módulo profesional: Informática básica aplicada en industrias gráficas

• Código: MP3123.

• Duración: 117 horas.

4.6.1 Unidad formativa 1: Preparación de equipos informáticos, alimentación y aprovisionamiento de materiales

• Código: MP3123_12.

• Duración: 41 horas.

4.6.1.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Prepara equipos y materiales necesarios para su trabajo, reconociendo sus principales funciones, aplicaciones y necesidades de mantenimiento.

– CE1.1. Se han identificado y se han clasificado los equipos informáticos y sus periféricos en función de su utilidad en los procesos básicos de reprografía y de producción en artes gráficas.

– CE1.2. Se han identificado las principales aplicaciones informáticas en relación con los trabajos que permitan realizar.

– CE1.3. Se han comprobado las conexiones entre los elementos informáticos y, en su caso, se han corregido los errores observados.

– CE1.4. Se ha realizado el mantenimiento de primer nivel de los equipos informáticos.

– CE1.5. Se han adoptado las medidas de seguridad necesarias para evitar los riesgos laborales derivados de la conexión y desconexión de los equipos.

– CE1.6. Se han situado los equipos teniendo en cuenta criterios de ergonomía y salud laboral.

• RA2. Realiza operaciones de alimentación y aprovisionamiento de materiales y consumibles utilizando periféricos específicos de la industria gráfica de acuerdo con las instrucciones de trabajo recibidas.

– CE2.1. Se han interpretado correctamente las órdenes de trabajo o las instrucciones recibidas, y se han reconocido los materiales y los consumibles requeridos para la producción.

– CE2.2. Se han descrito las características básicas y el funcionamiento de los principales periféricos utilizados en las industrias gráficas (tales como equipos de impresión digital, filmadoras, equipos de obtención de formas impresoras y equipos de procesado, etc.).

– CE2.3. Se han identificado las partes más importantes de los principales periféricos utilizados en las industrias gráficas, en relación con su funcionalidad y con el sistema de alimentación y aprovisionamiento de materiales y consumibles.

– CE2.4. Se han reconocido los tamaños normalizados y las medidas de los soportes de impresión más utilizados en los equipos periféricos de impresión digital.

– CE2.5. Se han aplicado con seguridad métodos para controlar el estado de los líquidos reveladores y, en su caso, se han sustituido estos o se han llenado los tanques de revelado.

– CE2.6. Se han seleccionado y se han colocado los materiales y los consumibles (película, formas impresoras, etc.), de acuerdo con las instrucciones.

– CE2.7. Se han colocado por la cara apropiada los soportes para su impresión, de acuerdo con el manual de procedimientos.

– CE2.8. Se han realizado las operaciones aplicando la normativa sobre prevención de riesgos relacionada.

4.6.1.2 Contenidos básicos

BC1. Preparación de equipos y materiales

• Componentes de los equipos informáticos.

• Periféricos informáticos. Conectores de los equipos informáticos.

• Operaciones básicas con archivos y carpetas digitales. Elementos de navegación o exploración en un sistema operativo. Funciones básicas de exploración y búsqueda.

• Sistemas de clasificación y organización de archivos y carpetas.

• Riesgos laborales derivados de la utilización de equipos informáticos.

• Salud postural.

BC2. Alimentación y aprovisionamiento de materiales y consumibles

• Tipos de periféricos de impresión digital: clasificación por tipología y tecnología de impresión.

• Soportes de impresión: clasificación básica. Hoja y bobina: preparación.

• Elementos visualizantes (tinta, tóner, etc.): clasificación básica.

• Otros materiales y consumibles: grapas, hilo, película, reveladores, formas impresoras, etc.

• Control y regeneración de líquidos reveladores en los equipos.

• Aplicación de medidas preventivas de seguridad y salud laboral específicas.

4.6.2 Unidad formativa 2: Digitalización y tratamiento de textos e imágenes, y tramitación de información en línea

• Código: MP3123_22.

• Duración: 76 horas.

4.6.2.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Trata textos e imágenes utilizando aplicaciones informáticas específicas de la industria gráfica, de acuerdo con instrucciones y parámetros predefinidos.

– CE1.1. Se han identificado las características y las prestaciones básicas de las aplicaciones de tratamiento de imágenes y de textos.

– CE1.2. Se han descrito las características básicas de las imágenes digitales (color, resolución, tamaño, formato, etc.).

– CE1.3. Se han elaborado textos mediante herramientas de procesador de textos utilizando distintos formatos.

– CE1.4. Se han insertado imágenes, tablas y otros objetos en los textos.

– CE1.5. Se han realizado ajustes simples de tamaño, encuadre, resolución u otros sencillos, según las instrucciones dadas.

– CE1.6. Se han guardado los documentos realizados en el lugar indicado y se han nombrado de manera que sean fácilmente identificables.

– CE1.7. Se ha procedido a la grabación sistemática del trabajo realizado con objeto de que no se produzcan pérdidas fortuitas.

– CE1.8. Se ha identificado la periodicidad con que se deben realizar las copias de seguridad.

– CE1.9. Se han seguido las instrucciones recibidas y las normas ergonómicas y de higiene postural en la realización de las labores encomendadas.

• RA2. Digitaliza imágenes, utilizando aplicaciones informáticas específicas y escáner plano, de acuerdo con instrucciones y parámetros predefinidos.

– CE2.1. Se han identificado las características y las prestaciones básicas de las aplicaciones para la digitalización de imágenes.

– CE2.2. Se han reconocido las partes fundamentales del escáner plano utilizado en la industria de artes gráficas.

– CE2.3. Se han relacionado las características básicas de un escáner tipo con su funcionamiento.

– CE2.4. Se han explicado las secuencias de trabajo en procesos de digitalización mediante escáner plano, en función de la naturaleza de los originales.

– CE2.5. Se ha comprobado el estado de los originales y, en caso necesario, se han acondicionado adecuadamente.

– CE2.6. Se han ajustado los parámetros básicos en la aplicación de digitalización, siguiendo las instrucciones recibidas.

– CE2.7. Se han agrupado los originales por afinidad en sus características.

– CE2.8. Se han digitalizado los originales, con un encuadre y un recorte adecuados según las instrucciones recibidas.

– CE2.9. Se han guardado los archivos digitalizados con la denominación y en el formato establecidos, y se han almacenado en la ubicación asignada.

• RA3. Tramita información en línea aplicando herramientas de internet, intranet y otras redes.

– CE3.1. Se han identificado las redes informáticas a las que se puede acceder.

– CE3.2. Se han diferenciado métodos de búsqueda de información en redes informáticas.

– CE3.3. Se ha accedido a la información a través de internet, intranet y otras redes de área local.

– CE3.4. Se han localizado documentos utilizando herramientas de internet.

– CE3.5. Se han situado y se han recuperado archivos almacenados en servicios de alojamiento de archivos compartidos (“la nube”).

– CE3.6. Se ha comprobado la veracidad de la información localizada.

– CE3.7. Se ha valorado la utilidad de páginas institucionales y de internet en general para la realización de trámites administrativos.

4.6.2.2 Contenidos básicos

BC1. Tratamiento de textos e imágenes

• Teclado extendido. Función de las teclas.

• Procesadores de textos: estructura y funciones.

• Aplicación de formatos en los procesadores de textos. Edición de textos.

• Formatos de archivo de texto: características básicas y aplicación.

• Características básicas de las aplicaciones de tratamiento de imágenes.

• Procedimiento de ajustes simples en textos e imágenes.

• Realización de copias de seguridad del trabajo realizado.

BC2. Digitalización de imágenes

• Tipos de originales y características básicas.

• Proceso de digitalización con escáner plano.

• Características básicas de la imagen digital: tamaño, resolución y modo de color.

BC3. Tramitación de información en línea (internet, intranet y redes LAN)

• Redes informáticas.

• Búsqueda activa en redes informáticas.

• Procedimientos de transmisión y recepción de mensajes internos y externos.

• Envío y recepción de mensajes por correo electrónico.

4.6.3 Orientaciones pedagógicas

Este módulo profesional contiene la formación asociada a la función de tratamiento de texto e imágenes para reprografía y para su utilización en industrias gráficas, así como la digitalización de imágenes, el archivo digital de documentos de cualquier tipo y su transmisión mediante redes las tecnologías de la información y de la comunicación.

La definición de esta función incluye aspectos como:

– Preparación de equipos de aplicaciones informáticas.

– Utilización de técnicas mecanográficas para el tratamiento de textos.

– Uso de aplicaciones de captura y edición de imágenes.

– Elaboración y gestión de documentos informáticos.

– Tramitación de información en línea.

La formación del módulo se relaciona con los objetivos generales b) y c), y con las competencias profesionales, personales y sociales b) y c). Además, se relaciona con los objetivos t), u), v), w), x), y) y z), y con las competencias r), s), t), u), v), w) y x), que se incluirán en este módulo profesional de modo coordinado con el resto de módulos profesionales.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar las competencias del módulo versarán sobre:

– Grabación de datos en terminales informáticos.

– Utilización de aplicaciones informáticas para la elaboración y el archivo de documentos.

– Tramitación y búsqueda de información a través de redes informáticas.

– Utilización de aplicaciones informáticas para la elaboración de documentos.

– Uso de equipos de reprografía y específicos de artes gráficas.

El módulo está diseñado para impartirse según la secuencia establecida de unidades formativas.

4.7 Módulo profesional: Trabajos de reprografía

• Código: MP3124.

• Duración: 177 horas.

4.7.1 Unidad formativa 1: Recepción de trabajos de reprografía y preparación de dispositivos y materiales

• Código: MP3124_12.

• Duración: 75 horas.

4.7.1.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Atiende y asesora a posible clientela, recibiendo encargos-tipo de reprografía, cubriendo órdenes de trabajo y gestionando la documentación relacionada de acuerdo con los procedimientos establecidos.

– CE1.1. Se han identificado los pasos en el protocolo de relación con la clientela establecido por una empresa tipo, y se han reconocido las técnicas de comunicación habituales.

– CE1.2. Se han reconocido los originales más comunes que se reproducen en las empresas de reprografía.

– CE1.3. Se han identificado los principales conceptos que aparecen en los documentos y en las tarifas que se utilizan en empresas de reprografía.

– CE1.4. Se han relacionado los documentos de entrega, cobro, expedición, orden de trabajo, etc., con su estructura, con su sistema de cumplimentación (manual o informático) y con su función.

– CE1.5. Se han identificado los artículos relacionados con la reproducción de documentos en la ley de propiedad intelectual vigente.

– CE1.6. Se han relacionado los factores que intervienen en la valoración de los encargos más comunes de reprografía con el proceso de reproducción y con los materiales necesarios.

– CE1.7. Se ha identificado la documentación característica del proceso de pedido y despacho de los productos en las empresas de reprografía.

– CE1.8. Se han cubierto los documentos más comunes utilizados en el proceso de encargo de trabajos de reprografía.

– CE1.9. Se han valorado los recursos necesarios para acometer los trabajos de reprografía más habituales, elaborando sencillos presupuestos elementales según instrucciones.

– CE1.10. Se han valorado los trabajos teniendo en cuenta la posibilidad legal de reproducción, las características del trabajo (copia, fotocopia, impresión o ploteado), del soporte (papel, acetato, etc.) y del acabado que se vaya a realizar (formateo, encuadernado o plegado).

– CE1.11. Se han realizado presupuestos tarifados teniendo en cuenta los costes de los materiales y de las operaciones que intervienen en el proceso, aplicando tarifas de precios suministradas.

• RA2. Reconoce las capacidades asociadas a la iniciativa emprendedora, identificando los requisitos derivados de trabajos de reprografía.

– CE2.1. Se ha caracterizado el perfil de persona emprendedora y se han descrito los requisitos y las actitudes necesarias en los trabajos de reprografía.

– CE2.2. Se ha valorado la importancia de la iniciativa individual, de la creatividad, de la colaboración, de la motivación y de la formación en el éxito en los trabajos de reprografía.

– CE2.3. Se han reconocido los factores de riesgo inherentes a la actividad emprendedora relacionada con los trabajos de reprografía.

• RA3. Comprueba originales para realizar la reproducción, con valoración de su viabilidad técnica, de acuerdo con los criterios de calidad establecidos.

– CE3.1. Se han relacionado los parámetros de calidad contenidos en las órdenes de trabajo con la reproducción de los originales.

– CE3.2. Se han identificado los materiales (originales, tipos de soporte, formatos, elementos visualizantes, etc.) por sus características y su funcionalidad, en relación con los equipos más adecuados para su reproducción.

– CE3.3. Se han identificado los sistemas de alimentación, paso y salida de los equipos, por su función, su formato y sus posibles aplicaciones (informáticas, de reproducción, de impresión y de acabado).

– CE3.4. Se han relacionado los productos que haya que obtener con el soporte y con el equipo de reproducción disponibles.

– CE3.5. Se han elegido los soportes adecuados (en función del tamaño, el gramaje, la textura y el color) y los equipos óptimos para la reproducción del original.

– CE3.6. Se han adaptado los originales y los archivos digitales al medio de reproducción.

• RA4. Realiza operaciones de control de almacén en reprografía, aplicando criterios establecidos para la recepción de soportes y consumibles, y utilizando procedimientos normalizados para su clasificación y su almacenamiento.

– CE4.1. Se han interpretado instrucciones técnicas para el aprovisionamiento de materiales y el control del almacenamiento en una empresa tipo de reprografía.

– CE4.2. Se han relacionado los factores que intervienen en el mantenimiento de las existencias mínimas para asegurar la disponibilidad de materiales en los procesos de reprografía.

– CE4.3. Se han descrito los sistemas de mantenimiento de existencias mínimas de materiales y consumibles característicos de las empresas de reprografía, y se han justificado sus ventajas y sus inconvenientes.

– CE4.4. Se han identificado los criterios de calidad para la aceptación o el rechazo de los soportes y consumibles comunes en trabajos de reprografía.

– CE4.5. Se han relacionado los materiales y los consumibles empleados en reprografía con el modo y con las condiciones de almacenamiento que requieren.

– CE4.6. Se han relacionado las entidades proveedoras con los productos y los servicios que suministran.

– CE4.7. Se han descrito las características de los medios y de los equipos de carga y transporte de los materiales y de los consumibles más comunes utilizados en reprografía, en relación con sus aplicaciones.

– CE4.8. Se han clasificado los materiales más comúnmente utilizados en reprografía (soportes de reproducción y consumibles de reproducción y de acabado o encuadernación), según su naturaleza y el modo de aplicación.

– CE4.9. Se han adoptado las normas de seguridad, salud y protección medioambiental en las operaciones de traslado y almacenamiento de materiales y consumibles.

• RA5. Dispone los recursos necesarios para realizar la reproducción de originales, seleccionándolos de acuerdo con las instrucciones recibidas.

– CE5.1. Se ha interpretado la información de las consolas de los equipos de reprografía y del software de impresión y grabación, en relación con las necesidades de reproducción de los originales.

– CE5.2. Se ha relacionado la iconografía característica de las consolas de los equipos de reprografía y del software de impresión con su significado en los trabajos de reprografía.

– CE5.3. Se ha identificado la iconografía de los parámetros modificables en los equipos con las funciones asociadas y su influencia en la reproducción.

– CE5.4. Se han seleccionado los parámetros adecuados en la consola del equipo según las necesidades de la reproducción planteadas.

– CE5.5. Se han seleccionado los parámetros adecuados en el software de impresión según las necesidades de la reproducción planteadas.

4.7.1.2 Contenidos básicos

BC1. Recepción de encargos-tipo de trabajos de reprografía

• Protocolos de relación y comunicación con la clientela.

• Técnicas de comunicación habituales con la clientela.

• Especificaciones de los pedidos: cliente/a, tipo de trabajo, cantidad, colores, formato, etc.

• Normas de derechos de autoría y reproducción vinculadas a la reprografía.

• Documentos para la identificación y la tramitación de los encargos de trabajos de reprografía. Conceptos y tarifas. Documentos de entrega. Documentos de cobro.

• Cumplimentación de órdenes de trabajo.

• Valoración de encargos en reprografía. Elaboración de presupuestos. Tarifas de precios.

BC2. Iniciativa emprendedora en los trabajos de reprografía.

• La persona emprendedora en los trabajos de reprografía.

• Iniciativa, creatividad, colaboración, motivación y formación en los trabajos de reprografía.

• El riesgo como factor inherente a la actividad emprendedora relacionada con los trabajos de reprografía.

BC3. Comprobación de originales para su reproducción

• Viabilidad de reproducción: relación con los equipos, los sistemas de alimentación disponibles y la calidad requerida. Parámetros de calidad.

• Identificación de originales: tipo de soporte y formato.

• Selección del soporte: tamaño, gramaje, textura y color.

• Selección del equipo de reprografía: producción.

BC4. Control del almacén de reprografía

• Recepción de materiales. Instrucciones de aprovisionamiento. Criterios de calidad para la aceptación o el rechazo de soportes y de consumibles.

• Almacenamiento de soportes y consumibles.

• Control del almacenamiento y del mantenimiento de existencias mínimas.

• Normas de seguridad, salud y protección medioambiental en las operaciones de almacenamiento de soportes y consumibles de reprografía. Riesgos específicos y factores implicados. Medidas preventivas. Elementos de protección individual.

BC5. Preparación de equipos de reprografía

• Preparación de soportes y consumibles.

• Equipos de reprografía: características y funciones.

• Elementos de los equipos de reprografía: alimentación, paso y salida. Parámetros configurables. Influencia en la reproducción.

• Consolas. Aplicaciones informáticas.

• Instrucciones técnicas para la preparación de los equipos.

• Operaciones de puesta en marcha.

4.7.2 Unidad formativa 2: Realización y despacho de trabajos de reprografía, y mantenimiento de equipos

• Código: MP3124_22.

• Duración: 102 horas.

4.7.2.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Reproduce originales o muestras autorizadas ajustando los parámetros de los equipos de reprografía de acuerdo con las órdenes de trabajo.

– CE1.1. Se han relacionado las máquinas de reproducción utilizadas en reprografía con el tipo de originales que reproducen, el sistema de reproducción y las operaciones auxiliares que puedan realizar.

– CE1.2. Se han realizado operaciones de carga o sustitución de los consumibles utilizados en los equipos de reprografía, cumpliendo las normas de seguridad, salud y protección medioambiental.

– CE1.3. Se han realizado las pruebas necesarias para garantizar la calidad requerida en la orden de trabajo y en las normas establecidas.

– CE1.4. Se han reglado los parámetros en función de los resultados obtenidos.

– CE1.5. Se han diferenciado las necesidades de control del proceso según el tipo de reproducción (b/n, color, línea y trama), el formato de impresión, el volumen de la tirada y el tipo de soporte.

– CE1.6. Se han ajustado los parámetros de reproducción (tamaño, gramaje, acabado, b/n, color, línea, trama, etc.), en función de las órdenes de trabajo y partiendo de originales en soporte papel y/o digital.

– CE1.7. Se han realizado las operaciones de puesta a punto del aparato de alimentación y salida de la máquina de reprografía, asegurando la continuidad durante la tirada y determinando la velocidad adecuada al soporte y al original que se vaya a reproducir.

– CE1.8. Se ha comprobado la integridad, la seguridad y el formato de los archivos digitales, verificando que el tamaño de los archivos permita la grabación en el soporte digital establecido.

– CE1.9. Se han preparado los soportes para grabar y el software necesario según las instrucciones recibidas, y se ha verificado su correcto funcionamiento.

– CE1.10. Se han realizado las copias necesarias identificando los soportes grabados según las instrucciones recibidas.

– CE1.11. Se han adoptado las normas de seguridad, salud y protección medioambiental relativas a las operaciones de reprografía.

• RA2. Despacha encargos-tipo de trabajos de reprografía, realizando las operaciones de cobro, empaquetado y embalado de acuerdo con los procedimientos establecidos.

– CE2.1. Se han utilizado terminales de venta o equipos informáticos para la gestión de los documentos de cobro, aplicando los procedimientos de control y archivo de documentos establecidos.

– CE2.2. Se han realizado sencillas operaciones de control de calidad sobre el trabajo elaborado.

– CE2.3. Se han valorado los trabajos realizados siguiendo los procedimientos establecidos en normas y presupuestos.

– CE2.4. Se han utilizado los materiales y los útiles de acuerdo con las características del producto y con la forma de entrega.

– CE2.5. Se han identificado los medios y los equipos para los cobros más comunes (caja registradora, TPV, etc.) y se han descrito sus características y su operativa.

– CE2.6. Se han simulado operaciones de cobro en metálico utilizando cajas registradoras, asegurando la entrega al/a la cliente/a del ticket o recibo que acredite el pago.

– CE2.7. Se han simulado operaciones de cobro con tarjetas de crédito utilizando los TPV, asegurando la entrega al/a la cliente/a del ticket o recibo que acredite el pago.

– CE2.8. Se han cubierto los documentos mercantiles necesarios para la gestión del cobro (albaranes, facturas, notas de entrega, etc.).

– CE2.9. Se han cubierto los documentos de expedición de mercancías para el envío por mensajería, agencias de transporte, correo postal y repartos propios, asegurando que los datos contenidos permitan la identificación de los paquetes y su entrega en el destino.

• RA3. Realiza el mantenimiento de primer nivel de los equipos propios de reprografía, aplicando los procedimientos establecidos en el manual técnico o en los planes de mantenimiento correspondiente.

– CE3.1. Se han identificado las operaciones de mantenimiento y las partes de los equipos que haya que mantener, a partir de los manuales técnicos de los equipos.

– CE3.2. Se han realizado las operaciones de limpieza y mantenimiento en equipos de reprografía determinadas por fábrica, de acuerdo con los manuales de uso suministrados.

– CE3.3. Se ha realizado la limpieza de los elementos ópticos y de las consolas de maniobra.

– CE3.4. Se ha realizado la limpieza de los elementos mecánicos eliminando los residuos de las zonas indicadas en los manuales correspondientes.

– CE3.5. Se han adoptado las normas de seguridad, salud y protección medioambiental en las operaciones de mantenimiento de equipos de reprografía.

– CE3.6. Se han clasificado y se han retirado los residuos generados (papel, plástico, cartuchos de tóner, envases de tintas, metales, vidrios, etc.), en los lugares establecidos para tal efecto.

– CE3.7. Se han utilizado los equipos de protección individual relacionados con la limpieza y el mantenimiento de los equipos de reprografía.

4.7.2.2 Contenidos básicos

BC1. Reproducción de originales y muestras mediante equipos de reprografía

• Producción en reprografía. Máquinas y sistemas de reproducción. Operaciones auxiliares que pueden realizar.

• Operaciones de carga. Sustitución de consumibles.

• Calidad en la reproducción.

• Parámetros modificables durante la reproducción.

• Pruebas de reproducción. Comprobaciones de calidad.

• Reglaje de parámetros.

• Verificaciones de funcionamiento.

• Normas de seguridad, salud y protección medioambiental en las operaciones de reprografía. Riesgos específicos y factores implicados. Medidas preventivas. Elementos de protección individual.

BC2. Despacho de encargos-tipo de trabajos de reprografía

• Terminales de venta. Equipos informáticos de cobro.

• Procedimientos para el control y el archivo de documentos relacionados con los encargos de trabajos de reprografía.

• Formalización de documentos de entrega: albaranes, facturas y notas de entrega.

• Técnicas de empaquetado.

• Materiales de empaquetado y embalado.

• Útiles y equipos de embalado funcional. Identificación de los paquetes.

BC3. Mantenimiento de equipos de reprografía

• Niveles del mantenimiento.

• Operaciones de mantenimiento de primer nivel.

• Interpretación de manuales técnicos y planes de mantenimiento.

• Identificación de partes de los equipos que es preciso mantener.

• Operaciones de mantenimiento.

• Operaciones de principio y fin de jornada.

• Normas de seguridad, salud y protección medioambiental en las operaciones de mantenimiento de equipos de reprografía. Riesgos específicos y factores implicados. Medidas preventivas. Sistemas de seguridad de los equipos. Elementos de protección individual.

4.7.3 Orientaciones pedagógicas

Este módulo profesional contiene la formación asociada a la función de recepción y reproducción de encargos de reprografía, así como el almacenamiento de los soportes y consumibles necesarios para la ejecución de los trabajos, el mantenimiento de los equipos necesarios y la gestión ambiental de los residuos generados.

La definición de esta función incluye aspectos como:

– Utilización de equipos y aplicaciones informáticas para la recepción de encargos de reprografía y para su reproducción.

– Elaboración y gestión de documentos para la tramitación de encargos de reprografía.

– Preparación de originales y equipos para la realización de trabajos de reprografía.

– Preparación de equipos de reprografía y su mantenimiento en condiciones de operatividad.

La formación del módulo se relaciona con los objetivos generales a), d), e), f), g) y j), y con las competencias profesionales, personales y sociales a), b), c), d), e), f), g) y j). Además, se relaciona con los objetivos t), u), v), w), x), y) y z), y con las competencias r), s), t), u), v), w) y x), que se incluirán en este módulo profesional de modo coordinado con el resto de módulos profesionales.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar las competencias del módulo versarán sobre:

– Utilización de aplicaciones informáticas para la elaboración y el archivo de documentos.

– Preparación, utilización, ajuste, mantenimiento y limpieza de equipos de reprografía.

El módulo está diseñado para impartirse según la secuencia establecida de unidades formativas.

4.8 Módulo profesional: Acabados en reprografía y finalización de productos gráficos

• Código: MP3125.

• Duración: 177 horas.

4.8.1 Unidad formativa 1: Preparación y acondicionado para los acabados

• Código: MP3125_12.

• Duración: 75 horas.

4.8.1.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Identifica los principales procesos de manipulados básicos que se aplican la materiales y productos gráficos, interpretando órdenes de producción y secuenciando las operaciones básicas necesarias para realizar los trabajos en condiciones de productividad, calidad y seguridad.

– CE1.1. Se han descrito los productos gráficos más comunes que requieran operaciones básicas de manipulación (carpetas, bloques, talonarios, folletos, sobres, bolsas, etc.), identificando y secuenciando las principales operaciones de manipulación.

– CE1.2. Se ha interpretado la información relevante para el trabajo contenida en órdenes de producción tipo (parámetros, signos, marcas, croquis, muestras o maquetas), interpretando el vocabulario utilizado.

– CE1.3. Se han descrito los procesos básicos de manipulados (formatear, igualar, alzar, plegar, embuchar, grapar, encolar, envarillar, etc.), en relación con los productos gráficos que se pueden elaborar.

– CE1.4. Se ha comprobado que la información recibida incluya los datos necesarios (cotas de corte y signos de plegado, hendido, agujereado y perforado), se han completado o se han solicitado los datos que falten y se ha realizado, en su caso, un croquis con las indicaciones relativas al tipo de manipulado necesario, al tamaño, a las marcas o líneas de corte, al plegado y al hendido.

– CE1.5. Se han descrito las características de los materiales susceptibles de manipulado por su naturaleza (celulósicos, no celulósicos, plásticos, lonas, etc.) y por sus características físicas (gramaje, espesor, flexibilidad, rigidez, dureza, estabilidad dimensional, dirección de fibras, etc.).

– CE1.6. Se han identificado los materiales ligantes o de unión más comúnmente utilizados en procesos sencillos de manipulado (adhesivos, colas, grapas, anillas y cerrojos), en relación con los útiles requeridos para su aplicación (planchas térmicas, rodillos, brochas, grapadoras, remachadoras, etc.).

– CE1.7. Se han relacionado los materiales con sus principales aplicaciones (trípticos, portadas, etiquetas, interiores y tapas de libros, libretas, bloques, displays y pancartas).

– CE1.8. Se han relacionado los productos gráficos que requieran manipulados sencillos con el material adecuado para su realización y con las herramientas, el utillaje y los productos auxiliares necesarios (remaches, ojales, imanes, botones de presión, cantoneras, etc.).

– CE1.9. Se han descrito las diferencias operativas en el pegado entre materiales, identificando las operaciones, los equipos y los útiles necesarios para la aplicación de colas y adhesivos de diferente naturaleza (orgánicas, acrílicas, solventes, sólidas, térmicas, etc.).

• RA2. Acondiciona el área de trabajo para la realización de manipulados básicos de productos gráficos, disponiendo los materiales, las máquinas auxiliares y los útiles para posibilitar la ejecución de las operaciones en condiciones de productividad, calidad y seguridad.

– CE2.1. Se han descrito los elementos, las herramientas y los espacios necesarios para realizar las operaciones básicas de manipulados en la finalización de productos gráficos.

– CE2.2. Se han identificado las actividades necesarias para el desarrollo de las operaciones básicas de manipulado en la finalización de productos gráficos de acuerdo con los objetivos marcados.

– CE2.3. Se ha optimizado la disposición de los útiles y de los materiales necesarios para las operaciones básicas de manipulados en la finalización de productos gráficos.

– CE2.4. Se ha dispuesto la zona de trabajo de manera que sea posible la adopción de posiciones ergonómicas que limiten la fatiga y eviten los riesgos de lesiones en las operaciones básicas de manipulado en la finalización de productos gráficos.

– CE2.5. Se han dispuesto las medidas de seguridad relacionadas con la utilización de máquinas y útiles para el manipulado de productos gráficos.

• RA3. Dispone los recursos necesarios para la realización de encuadernaciones funcionales y otros acabados propios de reprografía, seleccionando materiales y equipos de acuerdo con las especificaciones técnicas establecidas.

– CE3.1. Se han identificado las especificaciones de acabado de los productos de reprografía indicadas en la orden de trabajo.

– CE3.2. Se han identificado las máquinas, las herramientas y los útiles más comúnmente utilizados en las operaciones de encuadernación funcional de reprografía, por su estructura y funcionalidad.

– CE3.3. Se han identificado las máquinas, las herramientas y los útiles más comúnmente utilizados en las operaciones de acabado propias de reprografía, por su estructura y funcionalidad.

– CE3.4. Se han identificado los materiales más comunes empleados para las tapas, especificando su función y su utilidad.

– CE3.5. Se han identificado los elementos físicos de cierre y enlomado (encuadernadores, tornillos, anillas, etc.), en relación con sus formas, sus tipos y sus cualidades.

– CE3.6. Se han descrito los materiales más comúnmente empleados en el acabado y en el manipulado de productos de reprografía (papel, cartón, plástico, grapas, cierres, lomos, etc.).

– CE3.7. Se han descrito los manejadores más característicos de los equipos de encuadernación funcional y acabados propios de reprografía.

– CE3.8. Se ha relacionado el producto que se pretenda obtener con los materiales y con el tipo de acabado que se vaya a emplear.

– CE3.9. Se han seleccionado los materiales adecuados atendiendo a su tamaño, al gramaje, a la textura, al color, etc., así como los equipos apropiados para el acabado del producto.

4.8.1.2 Contenidos básicos

BC1. Procesos manuales de manipulado de productos gráficos

• Procesos básicos de manipulado.

• Características de los productos gráficos para manipular.

• Datos e instrucciones técnicas en procesos básicos de manipulado: signos, marcas y croquis.

• Vocabulario y simbología básicos en procesos manuales de manipulado de productos gráficos.

• Utilización de productos, materiales y útiles en procesos básicos de manipulado.

• Tipología de los materiales: características, propiedades y aplicaciones.

• Características técnicas de los materiales: gramaje y espesor; flexibilidad y rigidez.

• Materiales ligantes.

• Preparación de colas y adhesivos: métodos de aplicación. Medidas y equipos de seguridad.

BC2. Acondicionado del área de trabajo

• Aprovechamiento óptimo del espacio.

• Disposición de zonas para el aprovisionamiento y el apilado de productos y materiales.

• Situación de máquinas, equipos y herramientas.

• Preparación de los útiles y las herramientas para cortar, plegar, hendir, pegar y encajar.

• Normas de seguridad, salud y protección medioambiental en las operaciones de acabado en reprografía y de finalización de productos gráficos. Riesgos específicos y factores implicados. Medidas preventivas. Sistemas de seguridad de los equipos. Equipos de protección individual.

BC3. Recursos para encuadernados y acabados en reprografía

• Especificaciones de acabado: indicaciones en órdenes de trabajo.

• Máquinas, útiles y herramientas para encuadernado mecánico o funcional: estructura y funciones. Manejadores.

• Materiales y útiles de encuadernado (papel, cartón, plásticos, grapas, tornillos, anillas, etc.): aplicaciones.

• Máquinas, útiles y herramientas para acabados de materiales reprográficos: estructura, funciones y aplicaciones.

• Materiales y útiles para el acabado de materiales reprográficos (papel, cartón y plásticos): aplicaciones.

4.8.2 Unidad formativa 2: Acabado, manipulado y encuadernado de productos gráficos

• Código: MP3125_22.

• Duración: 102 horas.

4.8.2.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Obtiene productos acabados propios de reprografía y, en su caso, dispone materiales reprográficos para la siguiente fase del proceso, realizando operaciones de corte, plegado, hendido, perforado, agujereado, taladrado, autoplastificado, etc., utilizando equipos específicos de pequeño formato, en condiciones de seguridad.

– CE1.1. Se han descrito los tipos de acabado más comúnmente utilizados en reprografía.

– CE1.2. Se han relacionado los tipos de acabado (plegado, hendido, perforado, agujereado, taladrado, autoplastificado, etc.) con las máquinas y con los útiles necesarios para su realización.

– CE1.3. Se ha optimizado el número de cortes mediante su planificación.

– CE1.4. Se han ajustado los elementos de guillotinas y/o cizallas de pequeño formato, comprobando el funcionamiento de los sistemas de seguridad.

– CE1.5. Se han realizado operaciones de desmontaje y montaje de los elementos variables que actúan sobre el soporte que se vaya a tratar en las máquinas de acabado dadas (peines de hendido, agujereado, etc.).

– CE1.6. Se han realizado operaciones de plegado, hendido, perforado, agujereado, taladrado, autoplastificado, etc., asegurándose de que los resultados se correspondan con las instrucciones establecidas.

– CE1.7. Se han realizado acabados mediante la utilización de máquinas usuales en reprografía (alzadoras, hendidoras, laminadoras, plegadoras de planos, etc.).

– CE1.8. Se han aplicado las medidas de seguridad relacionadas con la utilización de equipos de pequeño formato para corte, plegado, hendido, perforado, agujereado, taladrado o autoplastificado de productos gráficos.

• RA2. Reconoce las capacidades asociadas a la iniciativa emprendedora, identificando los requisitos derivados del acabado, el manipulado y el encuadernado de productos gráficos.

– CE2.1. Se ha caracterizado el perfil de persona emprendedora y se han descrito los requisitos y las actitudes necesarias para el acabado, el manipulado y el encuadernado de productos gráficos.

– CE2.2. Se ha valorado la importancia de la iniciativa individual, de la creatividad, de la colaboración, de la motivación y de la formación en el éxito en el acabado, el manipulado y el encuadernado de productos gráficos.

– CE2.3. Se han reconocido los factores de riesgo inherentes a la actividad emprendedora relacionada con el acabado, el manipulado y el encuadernado de productos gráficos.

• RA3. Realiza encuadernaciones mecánicas o funcionales utilizando sistemas y equipos específicos, ordenando y disponiendo los materiales reprográficos de acuerdo con las instrucciones establecidas.

– CE3.1. Se han descrito los tipos de encuadernado mecánico o funcional más comúnmente utilizados en reprografía.

– CE3.2. Se han relacionado los tipos de encuadernado más comunes de materiales reprográficos (de anillas, con tornillos, con presillas, de espiral, wire-o y con lomo) con los útiles y las máquinas necesarias para su realización.

– CE3.3. Se ha seleccionado el tipo de encuadernado más apropiado para cada caso (canutillo, espiral, wire-o, anillas, faster, cosido con alambre o grapado, térmica, etc.).

– CE3.4. Se han dispuesto los materiales y los equipos para cada tipo de encuadernado según las instrucciones recibidas.

– CE3.5. Se ha comprobado que la calidad del producto terminado se corresponda con las especificaciones técnicas recibidas.

– CE3.6. Se ha comprobado la existencia y el correcto funcionamiento de las medidas de seguridad propias de las máquinas (botones de parada, carcasas, inmovilizadores, células fotoeléctricas, etc.).

– CE3.7. Se ha utilizado maquinaria convencional para la encuadernación de materiales reprográficos (alzadoras, grapadoras, taladradoras, etc.).

– CE3.8. Se han adoptado las medidas de seguridad relacionadas con las operaciones de encuadernado mecánicas o funcionales.

• RA4. Realiza operaciones básicas de finalización, manipulado y transformado de productos gráficos, aplicando procedimientos manuales en condiciones de calidad, seguridad, salud y protección medioambiental.

– CE4.1. Se han identificado las herramientas y los útiles utilizados en procesos manuales y simples de manipulado, transformado y encuadernado, y se han clasificado según su función.

– CE4.2. Se han descrito las operaciones que se realizan en los procesos básicos y manuales de encuadernado, manipulado y transformado de materiales gráficos (igualado, cuenteo, alzado, embuchado, plegado, fresado, encolado, armado, marcado, numeración, montaje de conjuntos y subconjuntos, ensamblado, forrado, etc.), en relación con las herramientas y con los útiles adecuados.

– CE4.3. Se ha verificado que el tamaño, el tipo y la cantidad de los materiales recepcionados se correspondan con las indicaciones de la orden de trabajo.

– CE4.4. Se ha realizado la plegado manual según las indicaciones recibidas referentes al tipo de operación, número de pliegues, medidas, tamaño de papel, etc., utilizando la plegadora de mano u otros útiles apropiados, y valorando la necesidad de hendido previo en función del gramaje y del sentido de la fibra.

– CE4.5. Se ha realizado el fresado manual de los lomos de bloques según las indicaciones recibidas en cada caso (número de hojas del bloque, tipo de papel o cartulina, etc.), utilizando el serrucho, la lima u otros elementos adecuados.

– CE4.6. Se ha realizado el encolado del lomo de los bloques de papel preparados, según las indicaciones recibidas.

– CE4.7. Se han refilado los cantos de producto gráfico (bloques de hojas, láminas, lonas y cartones), utilizando cuchillas de corte, reglas de trazado, ingenios y/o cizallas).

– CE4.8. Se han perforado manualmente hojas de papel, cartón u otros materiales, utilizando sacabocados o brocas huecas, del diámetro establecido y en la posición indicada.

– CE4.9. Se han contracolado materiales de distinta naturaleza aplicando películas uniformes del adhesivo, ejerciendo la presión mediante espátulas, paños y rodillos, de acuerdo con las indicaciones establecidas.

– CE4.10. Se han realizado operaciones de marcado, estampado o numeración manual de productos gráficos, asegurando la correcta colocación, legibilidad y calidad previstas, de acuerdo con las indicaciones establecidas.

– CE4.11. Se han montado conjuntos de varios elementos, asegurando la integridad y el número de piezas que lo componen, de acuerdo con las instrucciones recibidas.

– CE4.12. Se han ensamblado y, en su caso, se han forrado cajas, carpetas u otros productos de cartón compacto, colocando y fijando sus componentes de manera que se garantice la integridad y la estabilidad del producto montado, de acuerdo con la muestra autorizada.

– CE4.13. Se han adoptado las medidas de seguridad relacionadas con las operaciones de finalización, manipulado y transformado de productos gráficos mediante procedimientos manuales.

4.8.2.2 Contenidos básicos

BC1. Acabados en reprografía

• Manipulados y acabados propios de reprografía.

• Tipos de acabados: plegado, hendido, perforado, agujereado, taladrado y autoplastificado. Instrucciones, croquis y modelos.

• Equipos de plegado de planos y de autoplastificado, alzadoras, hendidoras y laminadoras. Ajuste. Sistemas de seguridad.

• Equipos y dispositivos de corte: cizallas y guillotinas. Ajuste. Sistemas de seguridad.

• Planificación y ejecución de las operaciones de corte. Aprovechamiento de materiales.

• Procedimientos de trabajo seguro en el acabado de reprografía.

BC2. Iniciativa emprendedora en el acabado, el manipulado y el encuadernado de productos gráficos.

• La persona emprendedora en el acabado, el manipulado y el encuadernado de productos gráficos.

• Iniciativa, creatividad, colaboración, motivación y formación en el acabado, el manipulado y el encuadernado de productos gráficos.

• El riesgo como factor inherente a la actividad emprendedora relacionada con el acabado, el manipulado y el encuadernado de productos gráficos.

BC3. Encuadernado de materiales reprográficos

• Tipos de encuadernado mecánico o funcional: características, aplicaciones y especificaciones técnicas.

• Proceso de encuadernado: sistemas.

• Equipos de encuadernado mecánico o funcional.

• Ajuste de equipos. Instrucciones técnicas.

• Operaciones de mantenimiento de primer nivel.

• Operaciones de encuadernado. Preparación y disposición de los materiales. Calidad del producto terminado.

• Medidas de seguridad relacionadas con las operaciones de encuadernado mecánico o funcional.

BC4. Procedimientos manuales de finalización, manipulado, transformado y encuadernado de productos gráficos

• Características de los útiles y las herramientas para cortar, plegar, hendir, pegar, encajar, etc.

• Manejo de los útiles y las herramientas (plegadora, cuchilla de corte, reglas, brochas, prensa, brocas huecas, rodillos, sacabocados y remachadoras).

• Productos y materiales para operaciones básicas de finalización, manipulado, transformación y encuadernado.

• Plegado manual de hojas.

• Encolado de bloques.

• Refilado de cantos de productos gráficos.

• Operaciones simples de contracolado.

• Operaciones simples de perforado manual.

• Preparación y fijación de elementos complementarios.

• Ensamblado de cajas, carpetas u otros productos de papel y cartón.

• Normas de seguridad, salud y protección medioambiental en procedimientos manuales de finalización, manipulado, transformado y encuadernado de productos gráficos. Riesgos específicos y factores implicados. Medidas preventivas. Sistemas de seguridad de los equipos. Elementos de protección individual.

4.8.3 Orientaciones pedagógicas

Este módulo profesional contiene la formación asociada a la función de finalización de productos gráficos y a la de realización de encuadernados y acabados en reprografía, en condiciones de seguridad, así como al mantenimiento de los equipos necesarios para la ejecución de los trabajos y la gestión ambiental, en su caso, de los residuos generados.

La definición de esta función incluye aspectos como:

– Utilización de equipos específicos para el encuadernado de materiales reprográficos mediante sistemas convencionales.

– Acondicionado del área de trabajo y operaciones de preparación de máquinas o equipos de pequeño formato para el manipulado básico de productos gráficos.

– Operaciones manuales de finalización, manipulado, transformado y encuadernado de productos gráficos.

– Realización de operaciones de control de calidad del producto acabado y/o en proceso de finalización.

La formación del módulo se relaciona con los objetivos generales e), h) y j), y con las competencias profesionales, personales y sociales e) y j). Además, se relaciona con los objetivos t), u), v), w), x), y) y z), y con las competencias r), s), t), u), v), w) y x), que se incluirán en este módulo profesional de modo coordinado con el resto de módulos profesionales.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar las competencias del módulo versarán sobre:

– Puesta a punto, limpieza y mantenimiento de instalaciones, máquinas y herramientas utilizadas en los procesos manuales para el transformado y/o la finalización de productos gráficos.

– Adopción de procedimientos de trabajo seguros.

– Retirada selectiva de los residuos generados.

El módulo está diseñado para impartirse según la secuencia establecida de unidades formativas.

4.9 Módulo profesional: Operaciones de almacén en industrias gráficas

• Código: MP3126.

• Duración: 90 horas.

4.9.1 Unidad formativa 1: Envasado, empaquetado y apilado de productos gráficos

• Código: MP3126_12.

• Duración: 40 horas.

4.9.1.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Evacua, envasa y empaqueta productos gráficos, realizando operaciones manuales o mecánicas en máquinas y equipos de producción gráfica, adoptando las medidas de seguridad establecidas.

– CE1.1. Se han acondicionado los productos de acuerdo con las instrucciones recibidas.

– CE1.2. Se han interpretado las instrucciones establecidas, reconociendo el método y los medios necesarios (cajas, contenedores, palés, traspalés, carretillas, carros, etc.).

– CE1.3. Se han descrito los productos más comúnmente elaborados por las máquinas y los equipos de producción gráfica, así como el método y los medios necesarios para su manejo (impresos, troquelados, transformados, acabados, tridimensionales, etc.).

– CE1.4. Se han realizado operaciones de envasado en cajas de productos gráficos manipulados (hojas, dípticos, trípticos, recortes, troquelados, etc.), optimizando la capacidad y asegurando su integridad.

– CE1.5. Se ha realizado el envasado en cajas y contenedores de productos gráficos tridimensionales (libros, estuches, etc.), aprovechando óptimamente la capacidad y asegurando la integridad de los productos.

– CE1.6. Se han descrito los medios, el utillaje y las herramientas de uso más frecuente, en relación con el proceso de evacuación, envasado y empaquetado (pinzas, espátulas, guantes, precintos, grapas, flejes, etiquetas, etc.).

– CE1.7. Se han relacionado los equipos de distribución interna más comunes con las características y las necesidades de manejo de los productos gráficos (impresos, troquelados, transformados, acabados, etc.).

– CE1.8. Se han adoptado las medidas de seguridad relacionadas con las operaciones de evacuación, envasado y empaquetado de productos gráficos, utilizando los equipos de protección individual correspondientes.

– CE1.9. Se han cubierto los documentos necesarios para la ubicación, la identificación y la entrega del paquete.

• RA2. Apila y paletiza productos gráficos, realizando operaciones manuales o mecánicas de agrupamiento de cargas de acuerdo con las instrucciones recibidas, adoptando las medidas de seguridad establecidas.

– CE2.1. Se han agrupado las cargas asegurando la integridad de los productos.

– CE2.2. Se han reducido las operaciones necesarias para el transporte de las cargas agrupadas.

– CE2.3. Se han utilizado métodos de apilado y paletizado de acuerdo con las características de los productos gráficos y las órdenes de trabajo establecidas.

– CE2.4. Se han interpretado las fichas técnicas de apilado y pictogramas o simbología informativa de cajas y contenedores, descriptivas de las condiciones de apilado, en relación con la altura, el grado de fragilidad y la protección necesaria de los agentes externos (agua, luz, etc.).

– CE2.5. Se han relacionado los productos gráficos elaborados con los embalados o los contenedores más adecuados que permitan su apilado, la protección, el control y la distribución en condiciones de seguridad (envases, bandejas, jaulas, cajas y otros tipos de embalaje).

– CE2.6. Se ha respetado la altura máxima de apilado indicada en las propias cajas o en las instrucciones recibidas.

– CE2.7. Se han adoptado las medidas de seguridad relacionadas con las operaciones de apilado y paletizado de productos gráficos, utilizando los equipos de protección individual correspondientes.

4.9.1.2 Contenidos básicos

BC1. Evacuación, envasado y empaquetado de productos gráficos

• Operaciones de envasado y empaquetado de productos gráficos.

• Herramientas, utillaje y medios utilizados en el envasado y en el empaquetado.

• Morfología de los productos. Necesidades de protección.

• Manual de instrucciones de actuación en el proceso.

• Material de empaquetado.

• Aplicación de medidas preventivas de seguridad y de salud laboral específicas.

BC2. Apilado y paletizado de productos gráficos

• Criterios para el agrupamiento de cargas.

• Fichas técnicas de apilado.

• Elementos descriptivos de superficie, altura y paso de las pilas.

• Operaciones de apilado de productos gráficos.

• Planes de paletizado.

• Sistemas de paletizado.

• Elementos de seguridad de las pilas.

• Herramientas, útiles y medios utilizados.

• Equipos de desplazamiento de las pilas.

• Aplicación de medidas preventivas de seguridad y de salud laboral específicas.

4.9.2 Unidad formativa 2: Preparación y protección de productos gráficos para el transporte

• Código: MP3126_22.

• Duración: 50 horas.

4.9.2.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Prepara y protege para su transporte productos gráficos, realizando operaciones de flejado, retractilado o enfajado de forma manual y mecánica, adoptando las medidas de seguridad establecidas.

– CE1.1. Se han agrupado las cargas asegurando su resistencia a los esfuerzos producidos en el proceso de transporte.

– CE1.2. Se han realizado las operaciones de protección de las pilas de productos de acuerdo con las instrucciones recibidas para su manipulado, su apilado y su transporte.

– CE1.3. Se han dispuesto las pilas de productos asegurando su estabilidad en condiciones de seguridad.

– CE1.4. Se han descrito las operaciones más comunes en los procesos de consolidación de las pilas, compuestas de diferentes sustratos, en relación con los materiales necesarios para su empleo.

– CE1.5. Se han enumerado los materiales más comunes que se emplean en el embalado, en el retractilado, en el enfajado y en la flejado de las pilas.

– CE1.6. Se han reconocido los sistemas mecánicos de flejado, retractilado y enfajado, y se han descrito sus propiedades, así como las ventajas y desventajas de su uso.

– CE1.7. Se han descrito los elementos externos de protección de las pilas utilizados en los sistemas de retractilado y flejado (cantoneras, esquinas, listones, tableros, etc.).

– CE1.8. Se han realizado retractilados de modo manual o mecánico en diferentes sistemas (envoltura en frío o en caliente).

– CE1.9. Se ha realizado la sujeción manual o mecánica con flejes metálicos o plásticas, haciendo uso de los medios de protección adecuados (listones, cantoneras, etc.).

– CE1.10. Se han adoptado las medidas de seguridad relacionadas con la preparación para el transporte de productos gráficos, utilizando los equipos de protección individual correspondientes.

• RA2. Identifica para su almacenamiento y su distribución productos gráficos paletizados, realizando operaciones de marcado y/o etiquetado mediante equipos específicos, y garantizando su trazabilidad.

– CE2.1. Se han marcado o se han etiquetado las cargas utilizando el sistema de codificación establecido.

– CE2.2. Se han utilizado los envases adecuados para realizar los trabajos de acondicionado, distribución y almacenamiento de los productos gráficos, asegurando su identificación, localización e integridad.

– CE2.3. Se ha comprobado que las etiquetas sean claras y legibles, y que contienen la información suficiente para su identificación inequívoca.

– CE2.4. Se han relacionado la naturaleza, la capacidad, la forma y la resistencia de envases y cajas con los productos gráficos susceptibles de almacenamiento, identificación y distribución.

– CE2.5. Se han descrito los contenedores y las jaulas o bandejas que más se utilizan en los procesos de evacuación de productos gráficos, en relación con sus necesidades de acondicionado y manejo.

– CE2.6. Se han relacionado los materiales más comunes en el embalado de productos gráficos con la capacidad de protección del contenido y con sus características de resistencia físico-químicas.

– CE2.7. Se han descrito los elementos de protección que se pueden aplicar a un envase en relación con el grado de fragilidad de su contenido.

– CE2.8. Se han relacionado los tipos de productos gráficos más comunes con las características del envasado y del acondicionado, el método de distribución y las condiciones de almacenamiento, y se han anotado en fichas técnicas descriptivas.

– CE2.9. Se han envasado y se han empaquetado productos gráficos diferenciando el destino y el tipo de distribución de cada uno (entrega directa a la clientela, por reparto propio, por agencia de transportes, o para almacenamiento en instalaciones interiores climatizadas o en instalaciones exteriores).

– CE2.10. Se han descrito los sistemas de marcado y personalización de las pilas de productos gráficos preparados para su distribución y entrada, en relación con su método de aplicación.

– CE2.11. Se han utilizado sistemas de marcado de las pilas de material listo para su expedición o almacenaje (estampado, tampones, elementos reflectantes, termoimpresos, etc.).

– CE2.12. Se han descrito los sistemas de obtención de etiquetas identificativas en relación con su método de aplicación.

– CE2.13. Se han cubierto, se han pegado y se han fijado etiquetas en pilas de productos gráficos, comprobando su contenido, conforme a los requisitos de la orden de trabajo.

4.9.2.2 Contenidos básicos

BC1. Preparación y protección para el transporte de productos gráficos

• Transporte de productos gráficos. Operaciones de preparación.

• Métodos para disposición y la protección de pilas de productos. Condiciones de estabilidad.

• Instrucciones de manipulado, apilado y transporte.

• Seguridad en las operaciones de preparación y protección de pilas de productos. Señalización de zonas de apilado, altura de pilas y circulación.

BC2. Identificación de productos gráficos para su almacenamiento y su distribución

• Operaciones de marcado y etiquetado de productos gráficos.

• Cobertura de etiquetas. Comprobación de la información. Legibilidad.

• Envasado de productos gráficos.

• Sistemas de marcado: características y funciones.

• Marcado y etiquetado de pilas de productos gráficos.

• Tipos de etiquetas: características.

• Creación de etiquetas identificadoras.

• Sistemas de etiquetado manual y mecánico.

4.9.3 Orientaciones pedagógicas

Este módulo profesional contiene la formación asociada a la función de almacenamiento y transporte de materiales y productos gráficos, en condiciones de seguridad, así como al mantenimiento de los equipos necesarios para la ejecución de los trabajos y la gestión ambiental, en su caso, de los residuos generados.

La definición de esta función incluye aspectos como:

– Uso de equipos específicos para la evacuación, el envasado o el embalado de materiales y productos mediante máquinas y equipos de producción gráfica.

– Identificación, agrupamiento, preparación y protección de los productos para la realización de los trabajos de almacenamiento, distribución y transporte.

La formación del módulo se relaciona con los objetivos generales i) y j), y con las competencias profesionales, personales y sociales i) y j). Además, se relaciona con los objetivos t), u), v), w), x), y) y z), y con las competencias r), s), t), u), v), w) y x), que se incluirán en este módulo profesional de modo coordinado con el resto de módulos profesionales.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar las competencias del módulo versarán sobre:

– Preparación, utilización, ajuste, mantenimiento y limpieza de los equipos específicos para la identificación, el marcado o el etiquetado de productos gráficos.

– Adopción de procedimientos de trabajo seguros.

El módulo está diseñado para impartirse según la secuencia establecida de unidades formativas.

4.10 Módulo profesional: Operaciones de producción gráfica

• Código: MP3127.

• Duración: 157 horas.

4.10.1 Unidad formativa 1: Operaciones auxiliares de producción gráfica

• Código: MP3127_12.

• Duración: 102 horas.

4.10.1.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Monta elementos intercambiables en máquinas o equipos de producción gráfica, realizando en condiciones de seguridad operaciones simples para su colocación, su sustitución, su montaje y/o su ajuste, de acuerdo con las instrucciones establecidas.

– CE1.1. Se han descrito las tareas comunes que se realizan en los cambios de formato, parada y arranque de máquinas y equipos de producción gráfica.

– CE1.2. Se han identificado los útiles y las herramientas de uso frecuente en las operaciones básicas (alimentación de materiales, asistencia, montaje, ajustes, etc.).

– CE1.3. Se han relacionado con su función los elementos básicos extraíbles e intercambiables de las máquinas y de los equipos.

– CE1.4. Se han montado elementos simples (bajapuntas, barras verticales, ruedas, poleas y guías), ajustándolos de acuerdo con la naturaleza del material con que se vaya a trabajar.

– CE1.5. Se han montado elementos extraíbles (peines de hendido, perforado y corte, barras verticales, y discos de corte, hendido, agujereado y perforado), ajustándolos de acuerdo con la naturaleza del material con que se vaya a trabajar.

– CE1.6. Se han identificado los mandos y los manejadores más comunes en las operaciones básicas en máquinas y equipos de producción gráfica, reconociendo su funcionalidad y las variaciones que se pueden producir mediante su ajuste o su modificación.

– CE1.7. Se han identificado los riesgos que supone la manipulación de los materiales, de los productos y de los equipos empleados.

– CE1.8. Se han utilizado los equipos de protección individual para las operaciones de montaje, ajuste y desmontaje de elementos de máquinas y equipos.

• RA2. Realiza operaciones auxiliares de verificación y control de calidad del producto en proceso, aplicando técnicas de muestreo predefinidas para la identificación de anomalías y las incidencias, mediante comparación visual.

– CE2.1. Se han descrito las anomalías más comunes que se producen en los productos gráficos durante su procesado, identificando sus posibles causas.

– CE2.2. Se han interpretado órdenes de trabajo tipo, identificando los parámetros de calidad que haya que controlar durante la producción, así como los métodos de muestreo propuestos.

– CE2.3. Se han indicado las desviaciones de calidad producidas durante un proceso gráfico, ordenándolas por su frecuencia y por el nivel de influencia que tiene sobre la calidad del producto.

– CE2.4. Se han identificado las posibles diferencias entre el producto elaborado y la muestra autorizadas por medio de la observación y comparación visual.

– CE2.5. Se han descrito las características de las posibles desviaciones en relación al tono, a las dimensiones, a la estructura y a la conservación.

– CE2.6. Se han registrado los datos del muestreo en una ficha de trabajo y se ha anotado el tipo de control, el número de muestreo y el orden del ejemplar en la tirada.

• RA3. Colabora en la puesta a punto de instalaciones, máquinas y herramientas utilizadas en los procesos gráficos, realizando en condiciones de seguridad, salud y protección medioambiental las operaciones rutinarias de limpieza y de mantenimiento de primer nivel establecidas.

– CE3.1. Se han identificado los procedimientos de mantenimiento, limpieza y engrase, así como los medios, los métodos y la periodicidad de aplicación indicados en planes de mantenimiento tipo.

– CE3.2. Se ha reconocido visualmente el estado en que quedan unas máquinas después de su uso, y se ha recogido en una ficha las deficiencias identificadas en cuanto a limpieza y disposición de herramientas, productos y útiles.

– CE3.3. Se han descrito las operaciones de limpieza más comunes que deben realizarse en máquinas y equipos de producción gráfica, diferenciando las operaciones diarias y las periódicas.

– CE3.4. Se han identificado las operaciones de mantenimiento de primer nivel que deben realizarse, y se han clasificado por su periodicidad.

– CE3.5. Se han seleccionado, se han utilizado, se han acondicionado y se han almacenado según los procedimientos establecidos las herramientas y los útiles de limpieza y mantenimiento de primer nivel (llaves fijas, desatornilladores, aceiteras, engrasadoras, sopladores de aire comprimido, etc.).

– CE3.6. Se han identificado los elementos de las máquinas que requieren operaciones de limpieza y mantenimiento.

– CE3.7. Se han cubierto fichas de mantenimiento, indicando la fecha, las operaciones realizadas, las piezas o los elementos reemplazados y otros datos relevantes.

– CE3.8. Se han aplicado los protocolos de actuación en relación al tratamiento de los residuos producidos.

– CE3.9. Se han utilizado los equipos de protección individual para la limpieza y el mantenimiento de las instalaciones, máquinas y herramientas de producción gráfica.

4.10.1.2 Contenidos básicos

BC1. Montaje de elementos en equipos de producción gráfica

• Operaciones auxiliares de ajuste para el cambio de formato y de producto en máquinas y equipos de producción gráfica.

• Identificación de los manejadores básicos de las máquinas y de los equipos de producción.

• Elementos básicos intercambiables (ruedas, poleas, guías, plecas, bajapuntas, etc.).

• Herramientas y útiles necesarios.

• Instrucciones técnicas de uso y manejo de equipos.

• Operaciones comunes de puesta en marcha, parada, cambios de formato, montaje y ajuste de elementos intercambiables.

• Aplicación de medidas preventivas de seguridad y salud laboral en las operaciones de montaje y ajuste de elementos de equipos de producción gráfica. Equipos de protección individual.

BC2. Operaciones de verificación y control de calidad

• Operaciones auxiliares de limpieza y mantenimiento en las máquinas y en los equipos de producción gráfica.

• Instrucciones técnicas de limpieza y mantenimiento.

• Manuales técnicos de máquinas y equipos de producción gráfica.

• Operaciones de limpieza en máquinas y equipos de producción gráfica.

• Planes y procedimientos de limpieza y de mantenimiento preventivo y correctivo.

• Herramientas, útiles y productos relacionados.

• Fichas de mantenimiento.

• Aplicación de medidas preventivas de seguridad y salud laboral.

• Control de calidad: conceptos que intervienen.

• Elementos de control. Fases de control: recepción de materiales, procesos y productos; variables de calidad.

• Anomalías habituales en el procesado de los productos gráficos.

BC3. Puesta a punto de instalaciones, máquinas y herramientas

• Planes de mantenimiento.

• Procedimientos de mantenimiento, limpieza y engrase.

• Elementos de las máquinas susceptibles de mantenimiento y limpieza.

• Operaciones de limpieza. Limpieza diaria y limpiezas periódicas.

• Cumplimentación de fichas de mantenimiento y limpieza. Identificación de las operaciones realizadas.

• Aplicación de medidas preventivas de seguridad y salud laboral en el mantenimiento de equipos de instalaciones, máquinas y herramientas para la producción gráfica. Equipos de protección individual.

• Tratamiento de residuos en las operaciones de mantenimiento y limpieza.

4.10.2 Unidad formativa 2: Operaciones de alimentación de consumibles y soportes gráficos

• Código: MP3127_22.

• Duración: 55 horas.

4.10.2.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Alimenta con consumibles máquinas o equipos de producción gráfica, realizando en condiciones de seguridad operaciones rutinarias de comprobación, llenado y/o reposición de acuerdo con las instrucciones de trabajo establecidas.

– CE1.1. Se han identificado los dispositivos que intervienen más comúnmente en la alimentación y en el abastecimiento de consumibles en máquinas y equipos.

– CE1.2. Se han reconocido los consumibles más utilizados en máquinas y equipos de producción gráfica (colas, tintas, siliconas o aditivos, clasificándolos por su naturaleza y por su grado de actuación sobre el material o el producto que se vaya a realizar.

– CE1.3. Se han relacionado los consumibles con el funcionamiento de las máquinas y de los equipos, describiendo el método de aplicación, así como las herramientas y los útiles necesarios.

– CE1.4. Se han interpretado las fichas técnicas de consumibles y se han descrito las recomendaciones de manejo, preparación y manipulación de éstos en relación con su temperatura, el pH, la conductividad, la tensión superficial, la fluidez, la rigidez, etc.

– CE1.5. Se ha relacionado la necesidad de reposición de consumibles en máquinas y equipos de producción gráfica con la capacidad de producción de éstas, para mantener la operatividad y la productividad.

– CE1.6. Se han preparado los materiales y los consumibles en las condiciones apropiadas para su alimentación, su abastecimiento o su reposición, según las indicaciones recibidas.

– CE1.7. Se ha realizado la alimentación, el abastecimiento o la reposición de los consumibles líquidos y sólidos, operando con el utillaje adecuado (espátulas, vasos, cazos, embudos, trasvasadores de líquidos, aspiradores, etc.).

– CE1.8. Se han identificado los protocolos de actuación en relación con el tratamiento de los residuos producidos.

– CE1.9. Se han utilizado los equipos de protección individual relacionados con el manejo de consumibles para máquinas o equipos de producción gráfica.

• RA2. Abastece de soportes, productos semielaborados u otros materiales, máquinas o equipos de producción gráfica, realizando en condiciones de seguridad operaciones de transporte, acondicionado y alimentación, de acuerdo con las instrucciones de trabajo establecidas.

– CE2.1. Se han identificado los materiales y los productos utilizados en las máquinas y en los equipos de producción gráfica en relación con el modo y con las condiciones de almacenamiento y de acondicionado que requieran (tipo de apilado, desenvoltura, despegado, aireación, igualación, etc.).

– CE2.2. Se han identificado áreas en el entorno de las máquinas y de los equipos de producción gráfica apropiadas para el aprovisionamiento y la evacuación de los productos elaborados o semielaborados.

– CE2.3. Se ha comprobado el estado de idoneidad de diferentes materiales (bobinas, pilas de papel y cartón, etc.).

– CE2.4. Se ha realizado el acondicionado del material previo a su entrada en las máquinas y en los equipos de producción (pelado de bobinas y la apertura de maculaturas de resmas, entre otras operaciones).

– CE2.5. Se han identificado los sistemas de alimentación de las máquinas y de los equipos de producción gráfica, teniendo en cuenta la relación de su capacidad, de los métodos de alimentación, del tamaño y de la velocidad con los materiales utilizables.

– CE2.6. Se han identificado los equipos de recepción y evacuación de productos, valorando su capacidad por su tipología, en función del tamaño, las características de la carga, etc.

– CE2.7. Se ha acondicionado el soporte u otro material según su naturaleza y en función de la tipología de unas máquinas o unos equipos dados.

– CE2.8. Se han adoptado las medidas de seguridad relacionadas con las operaciones de transporte, acondicionado y alimentación de soportes, productos semielaborados u otros materiales, en máquinas o equipos de producción gráfica.

4.10.2.2 Contenidos básicos

BC1. Alimentación de consumibles para máquinas o equipos de producción gráfica

• Alimentación y salida de soportes y productos gráficos elaborados y semielaborados en máquinas y equipos de producción gráfica.

• Identificación de soportes. Papel en pliego y en bobina, cartón, complejos y otros soportes.

• Características de los sistemas de alimentación y salida en máquinas de producción gráfica.

• Acondicionado de materiales: aireado e igualado.

• Verificación de productos gráficos para procesos de calidad.

• Aplicación de medidas preventivas de seguridad y salud laboral en el manejo de consumibles y equipos de producción gráfica. Equipos de protección individual.

BC2. Operaciones de abastecimiento de equipos de producción gráfica

• Aprovisionamiento de consumibles en máquinas y equipos de producción gráfica.

• Identificación de consumibles (cola, tinta, tóner, silicona y aditivos): naturaleza y características.

• Preparación y acondicionado de consumibles: características.

• Reposición de consumibles. Mantenimiento de la operatividad en máquinas y equipos de producción.

• Aplicación de medidas preventivas de seguridad y salud laboral en las operaciones de abastecimiento de equipos de producción gráfica. Equipos de protección individual.

4.10.3 Orientaciones pedagógicas

Este módulo profesional contiene la formación asociada a la función de producción en industrias de artes gráficas, en condiciones de seguridad, así como al mantenimiento de los equipos necesarios para la ejecución de los trabajos y la gestión ambiental, en su caso, de los residuos generados.

La definición de esta función incluye aspectos como:

– Uso de herramientas específicas para la colocación y el ajuste de elementos intercambiables en máquinas o equipos de producción gráfica.

– Alimentación o, en su caso, reposición de consumibles y abastecimiento de soportes de cualquier tipo en máquinas o equipos de producción gráfica.

– Realización de operaciones de control de calidad del producto acabado y/o en proceso de producción.

La formación del módulo se relaciona con los objetivos generales e), f), g) y j), y con las competencias profesionales, personales y sociales b), c), e), f), g) y j). Además, se relaciona con los objetivos t), u), v), w), x), y) y z), y con las competencias r), s), t), u), v), w) y x), que se incluirán en este módulo profesional de modo coordinado con el resto de módulos profesionales.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar las competencias del módulo versarán sobre:

– Puesta a punto, limpieza y mantenimiento de instalaciones, máquinas y herramientas utilizadas en los procesos gráficos.

– Adopción de procedimientos de trabajo seguros.

– Retirada selectiva de los residuos generados.

4.11 Módulo profesional: Manipulados en industrias gráficas

• Código: MP3128.

• Duración: 164 horas.

4.11.1 Unidad formativa 1: Procesos de manipulado de productos gráficos

• Código: MP3128_12.

• Duración: 127 horas.

4.11.1.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Identifica procesos de manipulado de productos gráficos, interpretando órdenes de producción y secuenciando las operaciones básicas necesarias para realizar los trabajos en condiciones de productividad, calidad y seguridad.

– CE1.1. Se han descrito las operaciones de manipulado más comunes que se aplican sobre los soportes gráficos (corte, hendido, agujereado, perforado, microperforado, fresado, encolado, cosido con alambre, termosellado, plegado, alzado, embuchado, etc.), identificando las que por su complejidad deben realizarse mediante apoyo mecánico.

– CE1.2. Se han identificado los productos gráficos más comunes que requieran procesos de sencillos manipulados a partir de la utilización de máquinas auxiliares (folletos, carpetas, facturas, revistas, manuales, expedientes, etc.).

– CE1.3. Se han descrito los tipos de grapado y cosido con alambre más comunes, y se han explicado las diferencias y sus aplicaciones más comunes.

– CE1.4. Se han descrito los tipos de enlomado más comunes y se han explicado las diferencias, las ventajas y los inconvenientes, así como sus aplicaciones más comunes.

– CE1.5. Se han relacionado los tipos de perforado con el tipo de envarillado que se vaya a utilizar, en función del producto que se quiera obtener o del uso posterior: espiral, wire-o, canutillo, etc.

– CE1.6. Se han relacionado los materiales utilizados en la fabricación con los procesos de manipulado y con las máquinas que intervinieron en el proceso.

– CE1.7. Se han interpretado las instrucciones dadas, realizando croquis en donde se reflejen las indicaciones recibidas (tamaño, tipo de manipulado necesario, marcas o líneas de corte, plegado, perforado, hendido, etc.).

– CE1.8. Se ha comprobado que las órdenes de trabajo recibidas incluyan toda la información necesaria (cotas de corte, signos de plegado, hendido, agujereado, perforado, etc.), y se han registrado los datos necesarios que falten.

• RA2. Acondiciona el área de trabajo para la realización de manipulados de productos gráficos, disponiendo los materiales, las máquinas auxiliares y los útiles para posibilitar la ejecución de las operaciones en condiciones de productividad, calidad y seguridad.

– CE2.1. Se han descrito los componentes y el funcionamiento de las máquinas auxiliares más comúnmente empleadas en los procesos de manipulado.

– CE2.2. Se han identificado los tipos de máquinas de transformación por su forma de actuar sobre los materiales y resultados (alzadoras, plegadoras, fresadoras, encoladoras, cosedoras, plastificadoras y laminadoras).

– CE2.3. Se han relacionado los tipos de máquinas de marcado y perforado con los materiales sobre los que pueden actuar (perforadora, hendidora, agujereadora y taladradora de broca hueca).

– CE2.4. Se han relacionado las máquinas auxiliares de manipulados clasificándolas por sus funciones (cortar, alzar, pregar, coser, fresar, encolar, perforar, marcar, etc.) y por los tipos de materiales que pueden tratar (papel, cartón, plástico, etc.).

– CE2.5. Se han identificado los útiles intercambiables que se pueden adaptar a las máquinas auxiliares de manipulados, en relación con las funciones y las operaciones que pueden realizarse (peines de hendido, perforado, agujereado, brocas huecas, cuchillas de redondear, remachador, etc.).

– CE2.6. Se han relacionado los peines de agujereado con los materiales que se vayan a marcar, determinando las necesidades del tamaño del agujero en función del gramaje, la galga o la rigidez del material.

– CE2.7. Se han identificado las brocas huecas por su diámetro, en relación con el material que se vaya a perforar y con el tipo de cerrojos, anillas o tornillos que se vayan a utilizar.

– CE2.8. Se han descrito los elementos principales de una grapadora manual y una cosedora semiautomática de alambre, identificando los ajustes necesarios para realizar el cosido o el grapado del producto gráfico a caballete y en platina o en plano.

– CE2.9. Se han descrito los elementos principales de una fresadora encoladora auxiliar identificando los puntos de ajuste, así como el modo de montaje y desmontaje de los útiles intercambiables.

– CE2.10. Se han descrito los elementos principales de las máquinas auxiliares de corte (guillotina, cizalla de disco y cizalla plana), identificando los puntos de ajuste y describiendo la forma de corte y sus ventajas, desventajas y limitaciones.

– CE2.11. Se han descrito los elementos principales de alzadoras y plegadoras, identificando los puntos de ajuste y los manejadores de uso, y destacando las incidencias más comunes en las operaciones durante el proceso.

– CE2.12. Se han dispuesto las medidas de seguridad relacionadas con la utilización de máquinas y útiles para la realización de manipulados de productos gráficos.

• RA3. Realiza operaciones de manipulado de productos gráficos con máquinas auxiliares, adaptando sus componentes, montando los elementos intercambiables y ajustando los parámetros de control, de acuerdo con las especificaciones del trabajo, en condiciones de calidad y seguridad.

– CE3.1. Se han interpretado los datos más relevantes que pueden aparecer en órdenes de trabajo (número de ejemplares, tipo de manipulado, modo de actuación, materiales, signos, marcas, croquis y otros parámetros).

– CE3.2. Se han interpretado instrucciones de trabajo verbales reconociendo los datos necesarios para realizar el trabajo y el vocabulario utilizado en procesos de manipulados sencillos (formatear, igualar, alzar, plegar, embuchar, grapar, encolar, envarillar, etc.).

– CE3.3. Se han retirado envolturas, y se han aireado e igualado soportes en plano u otras operaciones necesarias para su preparación, según el tipo de material.

– CE3.4. Se ha preparado el área de trabajo disponiendo de los espacios necesarios que permitan con comodidad acceder al material que se vaya a manipular y dispensar el producto terminado.

– CE3.5. Se han montado y se han desmontado útiles intercambiables (troqueles, brocas huecas, peines de hendido, agujereado, perforado, microperforado, etc.), según las indicaciones dadas en cada caso.

– CE3.6. Se han realizado operaciones de manipulado del producto, aplicando ojales, remaches, cantoneras u otros materiales), según las indicaciones dadas en cada caso.

– CE3.7. Se han realizado ajustes en cosedoras de alambre, obteniendo productos gráficos indicados en platina y a caballete.

– CE3.8. Se han realizado ajustes en fresadoras encoladoras, valorando el resultado de la utilización de diferentes fresas sobre diversos bloques y tipos de papel.

– CE3.9. Se ha obtenido el formato determinado de los materiales utilizando guillotina de sobremesa, cizalla de disco o cizalla plana, describiendo la forma de corte, hoja a hoja o en bloques, así como las ventajas, las desventajas y las limitaciones de cada una.

– CE3.10. Se han ajustado los mecanismos de alzadoras y plegadoras auxiliares.

– CE3.11. Se ha realizado el plegado de las hojas en paralelo, en cruz, en díptico, en tríptico, en cuaderno, etc., según las indicaciones en cada caso.

– CE3.12. Se han adoptado las medidas de seguridad establecidas, utilizando los equipos de protección individual correspondientes.

• RA4. Colabora en la puesta a punto de máquinas auxiliares y equipos de manipulados, realizando en condiciones de seguridad, salud y protección medioambiental las operaciones rutinarias de limpieza y de mantenimiento de primer nivel establecidas.

– CE4.1. Se han identificado los procedimientos de mantenimiento, limpieza y engrase, así como los medios, los métodos y la periodicidad de aplicación que se indican en planes de mantenimiento tipo.

– CE4.2. Se ha reconocido visualmente el estado en que quedan las máquinas después de su uso y se han recogido en una ficha las deficiencias identificadas en cuanto a limpieza y disposición de herramientas, productos y útiles.

– CE4.3. Se han descrito las operaciones de limpieza más comunes que se deben realizar en máquinas y equipos, diferenciando las operaciones diarias y las periódicas.

– CE4.4. Se han identificado las operaciones de mantenimiento de primer nivel que deben realizarse, a partir de unos manuales técnicos de máquinas o de instrucciones de trabajo, y se han clasificado por su periodicidad.

– CE4.5. Se han seleccionado, se han utilizado, se han acondicionado y se han almacenado según los procedimientos establecidos las herramientas y los útiles de limpieza y mantenimiento de primer nivel (llaves fijas, desatornilladores, aceiteras, engrasadoras, sopladores de aire comprimido, etc.).

– CE4.6. Se han identificado los elementos de las máquinas que requieran operaciones de limpieza y mantenimiento.

– CE4.7. Se han cubierto fichas de mantenimiento, con indicación de la fecha, las operaciones realizadas, las piezas o los elementos sustituidos y otros datos relevantes.

– CE4.8. Se han aplicado los protocolos de actuación en relación al tratamiento de residuos generados en el proceso gráfico realizado.

4.11.1.2 Contenidos básicos

BC1. Identificación de procesos de manipulado de productos gráficos

• Secuencia de operaciones mecanizadas de manipulación (corte, hendido, fresado, cosido con alambre, etc.).

• Características de los productos gráficos para manipular mediante procesos mecanizados (carpetas, folletos, facturas, expedientes, revistas, etc.).

• Características y tipos de grapado y cosido con alambre.

• Relación entre equipos y procesos.

BC2. Operaciones de acondicionado del área de trabajo

• Identificación de máquinas y equipos en procesos simples de manipulación: alzadoras, plegadoras, fresadoras, coladoras, cosedoras, laminadoras, etc.

• Tipos de máquinas: funciones.

• Componentes y funcionamiento de máquinas y equipos.

• Útiles intercambiables en las máquinas de manipulados.

• Operaciones de montaje y ajuste de peines de agujereado, brocas huecas, remachador, etc. Funciones.

• Medidas de seguridad en la preparación de máquinas auxiliares para la manipulación de productos gráficos.

BC3. Manipulado de productos gráficos mediante máquinas auxiliares

• Preparación del material (aireado, igualado, etc.).

• Preparación y mejora del área de trabajo.

• Operaciones en máquinas auxiliares multifunción: remaches, ojales, cantoneras, etc.

• Operaciones de cosido en platina y a caballete.

• Ajustes de fresadora y encoladora en relación al tipo de papel.

• Operaciones de guillotinado y cizalla sobre diferentes tipos de material.

• Normas de seguridad en las operaciones de manipulado de productos gráficos mediante máquinas auxiliares. Riesgos específicos y factores implicados. Medidas preventivas. Sistemas de seguridad de los equipos. Equipos de protección individual.

BC4. Puesta a punto de instalaciones, máquinas y herramientas

• Planes de mantenimiento.

• Instrucciones técnicas de limpieza y mantenimiento.

• Procedimientos de mantenimiento, limpieza y engrase.

• Manuales técnicos de máquinas auxiliares de manipulados en industrias gráficas.

• Elementos de las máquinas susceptibles de mantenimiento y limpieza.

• Operaciones de limpieza: limpieza diaria y periódica.

• Cumplimentación de fichas de mantenimiento y limpieza. Identificación de las operaciones realizadas.

• Normas de seguridad, salud y protección medioambiental en las operaciones de mantenimiento de máquinas auxiliares y equipos de manipulados de productos gráficos. Riesgos específicos y factores implicados. Medidas preventivas. Sistemas de seguridad de los equipos. Elementos de protección individual.

• Tratamiento de residuos en las operaciones de mantenimiento y limpieza.

4.11.2 Unidad formativa 2: Manipulado de productos gráficos de gigantografía digital

• Código: MP3128_22.

• Duración: 37 horas.

4.11.2.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Transforma y manipula productos gráficos de gigantografía digital, aplicando procesos mecánicos simples en condiciones seguridad y realizando operaciones de control de calidad, de acuerdo con las especificaciones establecidas.

– CE1.1. Se han identificado los productos más comunes de gigantografía, especificando los materiales más utilizados en su elaboración (tipos de papeles, plásticos, lonas, cartones pluma, etc.)

– CE1.2. Se han preparado los espacios y los útiles necesarios para el refilado, el formateo, el pegado o el contraencolado de un producto de gigantografía.

– CE1.3. Se han identificado las necesidades de manipulado más comunes en productos gráficos de gigantografía, las partes a unir, las zonas a perforar, etc.

– CE1.4. Se ha establecido una secuencia de los procesos que haya que realizar.

– CE1.5. Se han interpretado los datos y la simbología de los materiales (zonas de fijación, unión o soldadura de los materiales que conforman el producto, zonas para remaches u ojales y otros elementos de fijación).

– CE1.6. Se han considerado las medidas de enrollado, marcado e identificación, y las de protección del producto, traslado y apilado específicas de productos de gigantografía.

– CE1.7. Se han refilado y se han formateado los materiales respetando las zonas de montaje con las piezas o las partes contiguas.

– CE1.8. Se ha contraencolado un ploteado sobre diferentes tipos de material (papel, cartón, lonas u otros soportes rígidos), utilizando los materiales de unión adecuados en cada caso e identificando las dificultades en el proceso.

– CE1.9. Se han unido partes del producto de gigantografía según las indicaciones recibidas (soldadura, remachado, termosellado o encolado), y se ha verificado la calidad de las uniones.

– CE1.10. Se han realizado laminaciones de productos de gigantografía rígidos y flexibles, a partir de las instrucciones dadas.

– CE1.11. Se han adoptado las medidas de seguridad establecidas, utilizando los equipos de protección individual correspondientes.

4.11.2.2 Contenidos básicos

BC1. Transformación y manipulado de productos gráficos de gigantografía digital

• Operaciones mecánicas simples de manipulado en productos de gigantografía.

• Descripción de los productos de gigantografía. Decoración de vehículos comerciales, frontales de rótulos luminosos, vallas publicitarias y de obra, pancartas, displays, lonas publicitarias gigantes en fachadas, murales, escaparates, stands de feria y otros espacios promocionales.

• Características de los materiales utilizados (papeles, plásticos, lonas, cartones pluma, etc.).

• Operaciones del proceso (refilado, formateo, encolado, pegado, etc.).

• Contraencolado y pegado de productos ploteados sobre diferentes superficies rígidas.

• Métodos de soldadura, remachado y termosellado. Interacciones con los materiales implicados. Precauciones. Errores e incidencias comunes.

• Normas de seguridad, salud y protección medioambiental en las operaciones de manipulado en productos de gigantografía. Riesgos específicos y factores implicados. Medidas preventivas. Sistemas de seguridad de los equipos. Equipos de protección individual.

4.11.3 Orientaciones pedagógicas

Este módulo profesional contiene la formación asociada a la función de manipulado de productos gráficos en condiciones de seguridad, así como al mantenimiento de los equipos necesarios para la ejecución de los trabajos y la gestión ambiental, en su caso, de los residuos generados.

La definición de esta función incluye aspectos como:

– Utilización de herramientas específicas para la colocación y el ajuste de elementos intercambiables en máquinas o equipos de manipulado de productos gráficos.

– Acondicionado del área de trabajo y preparación de máquinas o equipos de manipulado de productos gráficos.

– Operaciones de manipulado de productos gráficos en general mediante máquinas auxiliares y su transformación por gigantografía digital.

– Realización de operaciones de control de calidad del producto acabado y/o en proceso de producción.

La formación del módulo se relaciona con los objetivos generales e), f), g), h) e i), y con las competencias profesionales, personales y sociales e), h) y j). Además, se relaciona con los objetivos t), u), v), w), x), y) y z), y con las competencias r), s), t), u), v), w) y x), que se incluirán en este módulo profesional de modo coordinado con el resto de módulos profesionales.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar las competencias del módulo versarán sobre:

– Puesta a punto, limpieza y mantenimiento de instalaciones, máquinas y herramientas utilizadas en los procesos gráficos.

– Adopción de procedimientos de trabajo seguros.

– Retirada selectiva de los residuos generados.

El módulo está diseñado para impartirse según la secuencia establecida de unidades formativas.

4.12 Módulo profesional: Formación en centros de trabajo

• Código: MP3129.

• Duración: 320 horas.

4.12.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Recepciona y despacha encargos de reprografía, gestionando la documentación relacionada, elaborando los materiales reprográficos y realizando operaciones básicas de acabado.

– CE1.1. Se han comprobado los originales y se han valorado las posibilidades de reproducción.

– CE1.2. Se han cubierto órdenes de trabajo.

– CE1.3. Se han preparado los equipos y los materiales necesarios.

– CE1.4. Se han realizado operaciones de control de almacén de acuerdo con los criterios establecidos.

– CE1.5. Se han realizado operaciones de alimentación y aprovisionamiento de materiales y consumibles.

– CE1.6. Se han realizado las operaciones básicas de tratamiento de textos e imágenes.

– CE1.7. Se han digitalizado imágenes de acuerdo con los parámetros predefinidos.

– CE1.8. Se han enviado documentos a través de sistemas de mensajería informática interna.

– CE1.9. Se han realizado operaciones de cobro, empaquetado y embalado acuerdo con los procedimientos establecidos.

– CE1.10. Se han adoptado medidas de seguridad e higiene postural durante la realización del trabajo.

• RA2. Realiza operaciones rutinarias auxiliares de producción, preparando y alimentando máquinas o equipos, de acuerdo con las instrucciones establecidas.

– CE2.1. Se ha acondicionado el área de trabajo disponiendo los materiales y los útiles para mantener las condiciones de productividad, calidad y seguridad requeridas, de acuerdo con las órdenes de trabajo.

– CE2.2. Se han montado los elementos intercambiables de las máquinas de acuerdo con el manual técnico correspondiente.

– CE2.3. Se han comprobado, se han llenado o se han repuesto los consumibles especificados.

– CE2.4. Se han realizado tareas de abastecimiento de soportes, productos semielaborados y otros materiales.

– CE2.5. Se han aplicado técnicas de muestreo predefinidas para la identificación de anomalías e incidencias.

– CE2.6. Se ha colaborado en la puesta a punto de las instalaciones, máquinas y herramientas, realizando las operaciones rutinarias de limpieza y de mantenimiento de primer nivel establecidas.

– CE2.7. Se han aplicado los protocolos de actuación establecidos por la empresa en relación al tratamiento de los residuos producidos.

• RA3. Realiza operaciones básicas de manipulado y acabado de productos gráficos, utilizando procedimientos manuales y/o máquinas auxiliares, de acuerdo con las instrucciones establecidas.

– CE3.1. Se han identificado los equipos de reproducción y encuadernación existentes en el entorno laboral.

– CE3.2. Se ha acondicionado el área de trabajo disponiendo los materiales y los útiles para mantener las condiciones de productividad, calidad y seguridad requeridas.

– CE3.3. Se han preparado las máquinas o los equipos de acuerdo con las órdenes de trabajo.

– CE3.4. Se ha comprobado el nivel de existencias del almacén.

– CE3.5. Se han realizado operaciones básicas de acabado y/o encuadernado de productos gráficos.

– CE3.6. Se han transformado y se han manipulado productos gráficos aplicando procesos mecánicos simples.

– CE3.7. Se han aplicado técnicas de muestreo predefinidas para la identificación de anomalías e incidencias.

– CE3.8. Se ha colaborado en la puesta a punto de instalaciones, máquinas y herramientas realizando las operaciones rutinarias de limpieza y de mantenimiento de primer nivel establecidas.

– CE3.9. Se han aplicado los protocolos de actuación establecidos por la empresa en relación al tratamiento de los residuos producidos.

• RA4. Atiende a los requisitos de la clientela, obteniendo la información necesaria y solventando las dudas que puedan surgir.

– CE4.1. Se ha mantenido una actitud de cordialidad y amabilidad en el trato.

– CE4.2. Se ha tratado la clientela con cortesía, respeto y discreción.

– CE4.3. Se ha demostrado interés y preocupación por atender satisfactoriamente las necesidades de la clientela.

– CE4.4. Se ha transmitido información con claridad, de modo ordenado, estructurado, claro y preciso.

– CE4.5. Se ha obtenido la información necesaria de la clientela, favoreciendo la comunicación con el empleo de técnicas y actitudes apropiadas.

– CE4.6. Se han dado respuestas a preguntas de fácil solución, utilizando el léxico comercial adecuado.

– CE4.7. Se ha demostrado responsabilidad ante errores y fracasos.

– CE4.8. Se han ofrecido alternativas a la clientela ante reclamaciones de fácil arreglo, exponiendo claramente los tiempos y las condiciones de las operaciones que se vayan a realizar, así como el nivel de probabilidad de modificación esperable.

• RA5. Actúa con arreglo a las normas de prevención y riesgos laborales de la empresa.

– CE5.1. Se ha cumplido la normativa general sobre prevención y seguridad, así como la establecida por la empresa.

– CE5.2. Se han identificado los factores y las situaciones de riesgo que se presentan en su ámbito de actuación en el centro de trabajo.

– CE5.3. Se han mostrado actitudes relacionadas con la actividad para reducir los riesgos laborales y medioambientales.

– CE5.4. Se ha empleado el equipo de protección individual establecido para las operaciones.

– CE5.5. Se han utilizado los dispositivos de protección de las máquinas, de los equipos y de las instalaciones en las actividades.

– CE5.6. Se ha actuado según el plan de prevención.

– CE5.7. Se ha mantenido la zona de trabajo libre de riesgos, con orden y limpieza.

– CE5.8. Se ha trabajado con criterios de ahorro en el consumo de energía y de reducción de residuos.

• RA6. Actúa de modo responsable y se integra en el sistema de relaciones técnico-sociales de la empresa.

– CE6.1. Se han ejecutado con diligencia las instrucciones recibidas.

– CE6.2. Se ha responsabilizado del trabajo desarrollado, comunicándose eficazmente con la persona adecuada en cada momento.

– CE6.3. Se han cumplido los requisitos y las normas técnicas, demostrando un buen hacer profesional y finalizando el trabajo en un tiempo límite razonable.

– CE6.4. Se ha mostrado una actitud de respeto hacia las normas y los procedimientos establecidos.

– CE6.5. Se ha organizado el trabajo de acuerdo con las instrucciones y con los procedimientos establecidos, cumpliendo las tareas en orden de prioridad y actuando bajo criterios de seguridad y calidad en las intervenciones.

– CE6.6. Se ha coordinado la actividad que se desempeñe con el resto del personal, informando de cualquier cambio, necesidad relevante o contingencia.

– CE6.7. Se ha incorporado puntualmente al puesto de trabajo, ha llevado a cabo los descansos instituidos y no ha abandonado el centro de trabajo antes de lo establecido sin motivos debidamente justificados.

– CE6.8. Se ha preguntado adecuadamente al personal superior inmediato la información necesaria o las dudas que se tengan para el desempeño de las labores.

– CE6.9. Se ha realizado el trabajo conforme a las indicaciones realizadas por personal de nivel superior, y se han formulado posibles modificaciones o sugerencias de la manera y en el lugar adecuados.

4.12.2 Orientaciones pedagógicas

Este módulo profesional contribuye a completar las competencias y los objetivos generales propios del título profesional básico en Artes Gráficas que se hayan alcanzado en el centro educativo, o a desarrollar competencias características de difícil consecución en él.

5. Requisitos mínimos de calidad del contexto formativo

5.1. Espacios

Los espacios necesarios para el desarrollo de las enseñanzas de este ciclo formativo son:

Espacio formativo	Superficie en m2 (30 alumnos/as)	Superficie en m2 (20 alumnos/as)	Grado de utilización
Aula polivalente.	60	40	50 %
Aula técnica de reprografía, postimpresión y acabados.	180	120	50 %

La consellería con competencias en materia de educación podrá autorizar unidades para menos de treinta puestos escolares, por lo que será posible reducir los espacios formativos proporcionalmente al número de alumnos y alumnas, tomando como referencia para la determinación de las superficies necesarias las cifras indicadas en las columnas segunda y tercera de la tabla.

El grado de utilización expresa en tanto por ciento y con carácter orientativo la ocupación en horas del espacio prevista para la impartición de las enseñanzas en el centro educativo, por un grupo de alumnado, respecto de la duración total de éstas. El centro educativo, en el ejercicio de su autonomía y en función de la distribución horaria semanal de los módulos profesionales y de la tutoría, podrá determinar otro grado de utilización.

En el margen permitido por el grado de utilización, los espacios formativos establecidos pueden ser ocupados por otros grupos de alumnos y alumnas que cursen el mismo u otros ciclos formativos, u otras etapas educativas.

En todo caso, las actividades de aprendizaje asociadas a los espacios formativos (con la ocupación expresada por el grado de utilización) podrán realizarse en superficies utilizadas también para otras actividades formativas afines.

5.2. Equipamientos mínimos

Espacio formativo	Equipamientos
Aula polivalente.	• Equipos audiovisuales. • Equipos informáticos en red y con conexión a internet. Software de aplicación.
Aula técnica de reprografía, postimpresión y acabados.	• Máquinas reprográficas e impresoras digitales. • Escáner. • Programas para el tratamiento de imágenes y textos. • Equipos de corte y troquelado de pequeño formato. • Equipos de plegado y prensado de sobremesa. • Equipos de encuadernación. • Plastificadoras. • Equipos y medios de seguridad.

6. Profesorado

6.1. Especialidades del profesorado del sector público a las que se atribuye la impartición de los módulos profesionales asociados al perfil profesional

Módulo profesional	Especialidad del profesorado	Cuerpo
• MP3123. Informática básica aplicada en industrias gráficas. • MP3124. Trabajos de reprografía. • MP3125. Acabados en reprografía y finalización de productos gráficos. • MP3126. Operaciones de almacén en industrias gráficas. • MP3127. Operaciones de producción gráfica. • MP3128. Manipulados en industrias gráficas.	Especialidad: • Producción en artes gráficas. Otros: • Profesorado especialista, en su caso.	Profesorado técnico de formación profesional.
• MP3005. Atención a la clientela.	Especialidad: • Producción en artes gráficas. • Procesos comerciales. Otros: • Profesorado especialista, en su caso.	Profesorado técnico de formación profesional.
• MP3129. Formación en centros de trabajo.	• Producción en artes gráficas	Profesorado técnico de formación profesional.

6.2. Titulaciones requeridas para la impartición de los módulos profesionales, para los centros de titularidad privada o de titularidad pública de otras administraciones distintas de las educativas

Módulos profesionales	Titulaciones
• MP3005. Atención a la clientela. • MP3123. Informática básica aplicada en industrias gráficas. • MP3124. Trabajos de reprografía. • MP3125. Acabados en reprografía y finalización de productos gráficos. • MP3126. Operaciones de almacén en industrias gráficas. • MP3127. Operaciones de producción gráfica. • MP3128. Manipulados en industrias gráficas. • MP3129. Formación en centros de trabajo.	• Licenciado/a, ingeniero/a, arquitecto/a o el título de grado correspondiente, u otros títulos equivalentes.

6.3. Titulaciones habilitantes a efectos de docencia para la impartición de los módulos profesionales, para los centros de titularidad privada o de titularidad pública de otras administraciones distintas de las educativas

Módulos profesionales	Titulaciones
• MP3005. Atención a la clientela. • MP3123. Informática básica aplicada en industrias gráficas. • MP3124. Trabajos de reprografía. • MP3125. Acabados en reprografía y finalización de productos gráficos. • MP3126. Operaciones de almacén en industrias gráficas. • MP3127. Operaciones de producción gráfica. • MP3128. Manipulados en industrias gráficas. • MP3129. Formación en centros de trabajo.	• Diplomado/a, ingeniero/a técnico/a o arquitecto/a técnico/a, o el título de grado correspondiente, u otros títulos equivalentes.

7. Correspondencia entre módulos profesionales y unidades de competencia para su acreditación o convalidación

Módulos profesionales	Unidades de competencia acreditables
• MP3005. Atención a la clientela.	• UC1329_1: proporcionar atención e información operativa, estructurada y protocolizada a la clientela.
• MP3123. Informática básica aplicada en industrias gráficas.	• UC1667_1: realizar operaciones básicas con equipos informáticos y periféricos en industrias gráficas.
• MP3124. Trabajos de reprografía.	• UC1322_1: recibir y despachar encargos de reprografía. • UC1323_1: preparar los materiales y los equipos, y realizar la reproducción.
• MP3125. Acabados en reprografía y finalización de productos gráficos.	• UC1324_1: realizar las operaciones de acabado en reprografía. • UC2138_1: realizar operaciones básicas de manipulados en la finalización de productos gráficos.
• MP3126. Operaciones de almacén en industrias gráficas.	• UC1668_1: realizar operaciones de empaquetado, apilado y paletizado en industrias gráficas.
• MP3127. Operaciones de producción gráfica.	• UC1666_1: realizar operaciones auxiliares en máquinas y equipos de producción en industrias gráficas.
• MP3128. Manipulados en industrias gráficas.	• UC2139_1: realizar operaciones básicas de manipulación en industrias gráficas mediante máquinas auxiliares.

8. Ciclos formativos de grado medio a los que el título profesional básico en Artes Gráficas permite la aplicación de criterios de preferencia para la admisión en caso de concurrencia competitiva

El título profesional básico en Artes Gráficas tendrá preferencia para la admisión a todos los títulos de grado medio de las familias profesionales de:

– Artes Gráficas.

– Vidrio y Cerámica.

– Textil, Confección y Piel.

– Administración y Gestión.

– Comercio y Márketing.

9. Distribución horaria

Organización de los módulos profesionales del ciclo formativo de formación profesional básica de Artes Gráficas

Curso	Módulo profesional	Duración horas
1º	• MP3005. Atención a la clientela.	58
1º	• MP3009. Ciencias aplicadas I.	175
1º	• MP3011. Comunicación y sociedad I.	206
1º	• MP3123. Informática básica aplicada en industrias gráficas.	117
1º	• MP3124. Trabajos de reprografía.	177
1º	• MP3125. Acabados en reprografía y finalización de productos gráficos.	177
Total 1º (FCE)		910
2º	• MP3010. Ciencias aplicadas II.	162
2º	• MP3012. Comunicación y sociedad II.	135
2º	• MP3126. Operaciones de almacén en industrias gráficas.	90
2º	• MP3127. Operaciones de producción gráfica.	157
2º	• MP3128. Manipulados en industrias gráficas.	164
Total 2º (FCE)		708
2º	• MP3129. Formación en centros de trabajo.	320

Tutoría

En el primer curso del ciclo formativo se dedicarán 35 horas a la tutoría, y 27 horas en el segundo curso.

10. Unidades formativas

Organización de los módulos profesionales en unidades formativas de menor duración

Módulo profesional	Unidades formativas	Duración horas
• MP3011. Comunicación y sociedad I.	• MP3011_13. Comunicación en lenguas gallega y castellana I.	88
	• MP3011_23. Comunicación en lengua inglesa I.	59
	• MP3011_33. Sociedad I.	59
• MP3012. Comunicación y sociedad II.	• MP3012_13. Comunicación en lenguas gallega y castellana II.	67
	• MP3012_23. Comunicación en lengua inglesa II.	34
	• MP3012_33. Sociedad II.	34
• MP3123. Informática básica aplicada en industrias gráficas.	• MP3123_12. Preparación de equipos informáticos, alimentación y aprovisionamiento de materiales.	41
	• MP3123_22. Digitalización y tratamiento de textos e imágenes, y tramitación de información en línea.	76
• MP3124. Trabajos de reprografía.	• MP3124_12. Recepción de trabajos de reprografía y preparación de dispositivos y materiales.	75
	• MP3124_22. Realización y despacho de trabajos de reprografía, y mantenimiento de equipos.	102
• MP3125. Acabados en reprografía y finalización de productos gráficos.	• MP3125_12. Preparación y acondicionado para los acabados.	75
	• MP3125_22. Acabado, manipulado y encuadernado de productos gráficos.	102
• MP3126. Operaciones de almacén en industrias gráficas.	• MP3126_12. Envasado, empaquetado y apilado de productos gráficos.	40
	• MP3126_22. Preparación y protección de productos gráficos para el transporte.	50
• MP3127. Operaciones de producción gráfica.	• MP3127_12. Operaciones auxiliares de producción gráfica.	102
	• MP3127_22. Operaciones de alimentación de consumibles y soportes gráficos.	55
• MP3128. Manipulados en industrias gráficas.	• MP3128_12. Procesos de manipulado de productos gráficos.	127
	• MP3128_22. Manipulado de productos gráficos de gigantografía digital.	37

ANEXO XX
Currículo del ciclo formativo de formación profesional básica del título
profesional básico en Industrias Alimentarias

1. Identificación del título.

El título profesional básico en Industrias Alimentarias queda identificado por los siguientes elementos:

– Denominación: profesional básico en Industrias Alimentarias.

– Nivel: formación profesional básica.

– Duración: 2.000 horas.

– Familia profesional: Industrias Alimentarias.

– Referente europeo: CINE-3.5.3 (Clasificación Internacional Normalizada de la Educación).

2. Elementos del perfil.

2.1. Competencia general del título.

La competencia general del título profesional básico en Industrias Alimentarias consiste en recepcionar, preparar y procesar materias primas y auxiliares para la producción en industrias alimentarias y químicas, aplicando protocolos establecidos para la elaboración y el envasado de productos, y realizando operaciones sencillas y rutinarias de laboratorio, operando con la calidad indicada, cumpliendo las normas correspondientes de higiene alimentaria, de prevención de riesgos laborales y de protección medioambiental, comunicándose oralmente y por escrito en lenguas gallega y castellana, así como en alguna lengua extranjera.

2.2. Competencias del título.

Las competencias profesionales, personales y sociales, y las competencias para el aprendizaje permanente del título profesional básico en Industrias Alimentarias son las que se relacionan:

a) Realizar tareas básicas de recepción y preparación de materias primas y productos auxiliares para la elaboración de productos alimentarios, evitando daños y controlando el ritmo del proceso.

b) Participar en el envasado, en el acondicionado y en el embalado de productos alimentarios, operando con los mandos de máquinas y equipos correspondientes y siguiendo las normas establecidas.

c) Intervenir en las operaciones de elaboración, conservación y acabado de productos alimentarios, realizando operaciones automáticas y semiautomáticas rutinarias y aplicando la normativa higiénico-sanitaria.

d) Realizar operaciones de limpieza e higiene en las áreas de trabajo, en los equipos y en las instalaciones de la industria alimentaria y en laboratorios químicos, aplicando procedimientos generales y específicos a las necesidades.

e) Realizar operaciones de recogida, eliminación y tratamiento de residuos, identificando el origen y la línea de producción en donde se hayan generado.

f) Realizar el mantenimiento de máquinas, equipos e instalaciones, cumpliendo los procedimientos establecidos en los manuales para su uso y su conservación.

g) Preparar mezclas y disoluciones rutinarias, realizando medidas de masas y volúmenes y los cálculos sencillos necesarios, cumpliendo las normas de calidad, prevención de riesgos y seguridad ambiental.

h) Realizar el mantenimiento de primer nivel de los equipos y de las instalaciones auxiliares, comprobando que estén en las condiciones idóneas de operación.

i) Mantener la limpieza y el orden en el puesto de trabajo, cumpliendo las normas de buenas prácticas de laboratorio y los requisitos de salud laboral.

j) Recepcionar mercancías en el almacén y registrar entradas, etiquetándolas y codificándolas conforme a sus características y sus condiciones de manipulación y de conservación.

k) Manejar, transportar y colocar mercancías en el almacén aplicando sistemas básicos de almacenamiento y utilizando carretillas automotoras o manuales y medios de manipulación complementarios.

l) Resolver problemas predecibles relacionados con su ámbito físico, social, personal y productivo, utilizando el razonamiento científico y los elementos proporcionados por las ciencias aplicadas y sociales.

m) Actuar de modo saludable en contextos cotidianos que favorezcan el desarrollo personal y social, mostrando influencias y hábitos positivos para la salud humana.

n) Valorar actuaciones encaminadas a la conservación ambiental diferenciando las consecuencias de las actividades cotidianas que pueda afectar al equilibrio del medio ambiente.

ñ) Obtener y comunicar información destinada al autoaprendizaje y a su uso en distintos contextos de su entorno personal, social o profesional mediante recursos a su alcance y los propios de las tecnologías de la información y de la comunicación.

o) Actuar con respeto y sensibilidad hacia la diversidad cultural, el patrimonio histórico-artístico y las manifestaciones culturales y artísticas, apreciando su uso como fuente de enriquecimiento personal y social.

p) Comunicarse con claridad, precisión y fluidez en distintos contextos sociales o profesionales y por diferentes medios, canales y soportes a su alcance, utilizando y adecuando recursos lingüísticos orales y escritos propios de las lenguas gallega y castellana.

q) Comunicarse en situaciones habituales de carácter laboral, personal y social, utilizando recursos lingüísticos básicos en lengua extranjera.

r) Realizar explicaciones sencillas sobre acontecimientos y fenómenos característicos de las sociedades contemporáneas a partir de información histórica y geográfica a su disposición.

s) Adaptarse a las nuevas situaciones laborales originadas por cambios tecnológicos y organizativos en su actividad laboral, utilizando las ofertas formativas a su alcance y localizando los recursos mediante las tecnologías de la información y de la comunicación.

t) Cumplir las tareas propias de su nivel con autonomía y responsabilidad, empleando criterios de calidad y eficiencia en el trabajo asignado y efectuándolo de forma individual o como miembro de un equipo.

u) Comunicarse eficazmente, respetando la autonomía y la competencia de las personas que intervienen en su ámbito de trabajo, contribuyendo a la calidad del trabajo realizado.

v) Asumir y cumplir las medidas de prevención de riesgos y seguridad laboral en la realización de las actividades laborales, evitando daños personales, laborales y ambientales.

w) Cumplir las normas de calidad y de accesibilidad y diseño universales que afectan a su actividad profesional.

x) Actuar con espíritu emprendedor, iniciativa personal y responsabilidad en la elección de los procedimientos de su actividad profesional.

y) Ejercer los derechos y cumplir las obligaciones derivadas de su actividad profesional, de acuerdo con lo establecido en la legislación vigente, participando activamente en la vida económica, social y cultural.

2.3. Relación de cualificaciones y unidades de competencia del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales incluidas en el título.

2.3.1. Cualificaciones profesionales completas:

a) Operaciones auxiliares de elaboración en la industria alimentaria, INA172_1 (Real decreto 1228/2006, de 27 de octubre), que comprende las siguientes unidades de competencia:

– UC0543_1: realizar tareas de apoyo a la recepción y a la preparación de las materias primas.

– UC0544_1: realizar tareas de apoyo a la elaboración, al tratamiento y a la conservación de productos alimentarios.

– UC0545_1: manejar equipos e instalaciones para el envasado, el acondicionado y el empaquetado de productos alimentarios, siguiendo instrucciones de trabajo de carácter normalizado y dependiente.

– UC0432_1: manipular cargas con carretillas elevadoras.

b) Operaciones auxiliares de mantenimiento y transporte interno en la industria alimentaria, INA173_1 (Real decreto 1228/2006, de 27 de octubre), que comprende las siguientes unidades de competencia:

– UC0546_1: realizar operaciones de limpieza y de higiene general en equipos e instalaciones, y de apoyo a la protección medioambiental en la industria alimentaria, según las instrucciones recibidas.

– UC0547_1: ayudar en el mantenimiento operativo de máquinas e instalaciones de la industria alimentaria, siguiendo las instrucciones recibidas.

– UC0432_1: manipular cargas con carretillas elevadoras.

2.3.2. Cualificaciones profesionales incompletas:

a) Operaciones auxiliares y de almacén, en industrias y laboratorios químicos, QUI405_1 (Real decreto 1179/2008, de 11 de julio):

– UC1310_1: realizar operaciones de limpieza y desinfección de materiales, equipos e instalaciones en que se empleen productos químicos.

– UC1312_1: realizar operaciones auxiliares elementales en laboratorios y en los procesos de la industria química y afines.

b) Actividades auxiliares de almacén, COM411_1 (Real decreto 1179/2008, de 11 de julio),

– UC1325_1: realizar las operaciones auxiliares de recepción, colocación, mantenimiento y expedición de cargas en el almacén, de modo integrado en el equipo.

2.4. Entorno profesional.

2.4.1. Estas personas ejercen su actividad en la industria alimentaria de pequeño, mediano o gran tamaño, tanto las que se dedican a la fabricación directa de transformaciones alimentarias como las de servicios y productos auxiliares para el sector. Desarrolla, generalmente por cuenta ajena, tareas normalizas de apoyo en las áreas de recepción, preparación, elaboración y conservación, operando de modo automático con dispositivos, equipos e instalaciones, y en arenas de laboratorio, realizando tareas sencillas y rutinarias. Realiza, asimismo, tareas de cuidado y mantenimiento de instalaciones y equipos, y labores relacionados con el transporte interno y con el almacenaje. Ocasionalmente, puede también ejercer su actividad por cuenta propia en el campo de la artesanía relacionada con la fabricación de productos alimentarios derivados de la ganadería. Opera siguiendo instrucciones de personas con la titulación de técnico/a superior y según procedimientos establecidos.

2.4.2. Las ocupaciones y los puestos de trabajo más relevantes son los siguientes:

– Peón de la industria de la alimentación y bebidas.

– Preparador/ora de materias primas.

– Operador/ora de máquinas para elaborar y envasar productos alimentarios.

– Mozo/a de almacén; operador/ora de carretilla.

– Auxiliar de planta alimentaria.

– Auxiliar de mantenimiento en industria alimentaria.

– Auxiliar de línea de producción.

– Auxiliar de almacén.

– Auxiliar de limpieza y desinfección de instalaciones, aparatos y material de laboratorio.

– Ayudante/a de plantas residuales.

– Ayudante/a de plantas de tratamiento de aguas.

2.5. Prospectiva del título en el sector o en los sectores.

a) La industria agroalimentaria ocupa una posición importante en el sector industrial español y de la Unión Europea. Los procesos productivos y organizativos que se están creando en las industrias agroalimentarias están afectando a su dimensión empresarial y, de modo directo, a su estructura interna.

b) Los nuevos esquemas organizativos se basan en unidades especializadas de líneas de producción que demandan personal operario con conocimientos generales para cada nivel jerárquico de las empresas en donde sea requerido.

c) El desarrollo tecnológico se centra particularmente en los procesos productivos y en las tareas de almacenamiento, en donde la automatización está propiciando la desaparición de tareas manuales e incrementando la productividad, al reducirse los costes y eliminarse los tiempos muertos.

d) Los cambios tecnológicos se basan primordialmente en la incorporación de las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación, en la aplicación de la nueva normativa de seguridad alimentaria y de trazabilidad, y en el empleo de las nuevas tecnologías de producción (acondicionado y transformación de materias primas, formulación, conservación y envasado de productos alimentarios). Además, se insiste en una mayor sensibilización en cuanto a la seguridad y la higiene laboral en la aplicación de la normativa de protección medioambiental.

3. Enseñanzas del ciclo formativo.

3.1. Objetivos generales del título

Los objetivos generales de este ciclo formativo son los siguientes:

a) Identificar las materias primas y los productos auxiliares de la industria alimentaria, reconociendo los procesos en donde intervienen, para realizar las tareas básicas de recepción y preparación.

b) Manejar las máquinas y los equipos correspondientes, interpretando las especificaciones del procedimiento que haya que aplicar, para participar en el envasado, en el acondicionado y en el embalado de productos alimentarios.

c) Aplicar las medidas higiénico-sanitarias, con conocimiento de la normativa de seguridad alimentaria, para intervenir en las operaciones de elaboración, conservación y acabado de productos alimentarios.

d) Manejar las máquinas y los equipos correspondientes, interpretando las especificaciones del procedimiento que haya que aplicar, para intervenir en las operaciones de elaboración, conservación y acabado de productos alimentarios.

e) Reconocer las especificaciones que deben cumplir las áreas de trabajo, los equipos y las instalaciones, para realizar las operaciones de limpieza e higiene.

f) Interpretar las instrucciones incluidas en el plan de gestión ambiental, para realizar operaciones de recogida, eliminación y tratamiento de residuos.

g) Interpretar manuales de uso de máquinas, equipos y utillaje, identificando la secuencia de operaciones, para realizar su mantenimiento básico.

h) Identificar los reactivos y calcular las cantidades para preparar mezclas y disoluciones rutinarias.

i) Comprobar el estado de operatividad de los equipos y de las instalaciones auxiliares de laboratorio, para realizar su mantenimiento de primer nivel.

j) Clasificar los espacios y las zonas de los almacenes en relación con los elementos de transporte y almacenamiento adecuados para cada uno, para manejar, transportar y colocar mercancías.

k) Comprender los fenómenos que acontecen en el entorno natural mediante el conocimiento científico como un saber integrado, así como conocer y aplicar los métodos para identificar y resolver problemas básicos en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

l) Desarrollar habilidades para formular, interpretar y resolver problemas aplicar el razonamiento de cálculo matemático para desarrollarse en la sociedad y en el entorno laboral, y para gestionar sus recursos económicos.

m) Identificar y comprender los aspectos básicos de funcionamiento del cuerpo humano y ponerlos en relación con la salud individual y colectiva, y valorar la higiene y la salud para permitir el desarrollo y el afianzamiento de hábitos saludables de vida, en función del entorno.

n) Desarrollar hábitos y valores acordes con la conservación y la sostenibilidad del patrimonio natural, comprendiendo la interacción entre los seres vivos y el medio natural, para valorar las consecuencias que se derivan de la acción humana sobre el equilibrio medioambiental.

ñ) Desarrollar las destrezas básicas de las fuentes de información utilizando con sentido crítico las tecnologías de la información y de la comunicación, para obtener y comunicar información en el entorno personal, social o profesional.

o) Reconocer características básicas de producciones culturales y artísticas, aplicando técnicas de análisis básico de sus elementos, para actuar con respeto y sensibilidad hacia la diversidad cultural, el patrimonio histórico-artístico y las manifestaciones culturales y artísticas.

p) Desarrollar y afianzar habilidades y destrezas lingüísticas y alcanzar el nivel de precisión, claridad y fluidez requeridas, utilizando los conocimientos sobre las lenguas gallega y castellana, para comunicarse en su ámbito social, en su vida cotidiana y en la actividad laboral.

q) Desarrollar habilidades lingüísticas básicas en lengua extranjera para comunicarse oralmente y por escrito en situaciones habituales y predecibles de la vida cotidiana y profesional.

r) Reconocer causas y rasgos propios de fenómenos y acontecimientos contemporáneos, su evolución histórica y su distribución geográfica, para explicar las características propias de las sociedades contemporáneas.

s) Desarrollar valores y hábitos de comportamiento basados en principios democráticos, y aplicarlos en sus relaciones sociales habituales y en la resolución pacífica de los conflictos.

t) Comparar y seleccionar recursos y ofertas formativas existentes para el aprendizaje a lo largo de la vida, para adaptarse a las nuevas situaciones laborales y personales.

u) Desarrollar la iniciativa, la creatividad y el espíritu emprendedor, así como la confianza en sí mismo/a, la participación y el espíritu crítico, para resolver situaciones e incidencias de las actividades profesional y personal.

v) Desarrollar trabajos en equipo asumiendo los deberes, cooperando con las demás personas con tolerancia y respeto, para la realización eficaz de las tareas y como medio de desarrollo personal.

w) Utilizar las tecnologías de la información y de la comunicación para informarse, comunicarse, aprender y facilitar las tareas laborales.

x) Relacionar los riesgos laborales y medioambientales con la actividad laboral, con el propósito de utilizar las medidas preventivas correspondientes para la protección personal, evitando daños ambientales y a las demás personas.

y) Desarrollar las técnicas de su actividad profesional asegurando la eficacia y la calidad en su trabajo, y proponer, si procede, mejoras en las actividades de trabajo.

z) Reconocer los derechos y los deberes como agente activo en la sociedad, teniendo en cuenta el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales, para participar en la ciudadanía democrática.

aa) Analizar y valorar la participación, el respeto, la tolerancia y la igualdad de oportunidades, para hacer efectivo el principio de igualdad entre mujeres y hombres.

ab) Rechazar cualquier discriminación por razón de orientación sexual o de identidad de género.

3.2. Módulos profesionales.

Los módulos de este ciclo formativo son los que se relacionan:

– MP3009. Ciencias aplicadas I.

– MP3011. Comunicación y sociedad I.

– MP3012. Comunicación y sociedad II.

– MP3042. Ciencias aplicadas II.

– MP3070. Operaciones auxiliares de almacenaje.

– MP3133. Operaciones auxiliares en la industria alimentaria.

– MP3134. Elaboración de productos alimentarios.

– MP3135. Limpieza y mantenimiento de instalaciones y equipos.

– MP3136. Operaciones básicas de laboratorio.

– MP3137. Formación en centros de trabajo.

4. Desarrollo de los módulos

4.1 Módulo profesional: Ciencias aplicadas I

• Código: MP3009.

• Duración: 175 horas.

4.1.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Resuelve problemas matemáticos en situaciones cotidianas, utilizando los elementos básicos del lenguaje matemático y sus operaciones.

– CE1.1. Se han identificado los tipos de números y se han utilizado para interpretar adecuadamente la información cuantitativa.

– CE1.2. Se han realizado cálculos con eficacia mediante cálculo mental o mediante algoritmos de lápiz y calculadora (física o informática).

– CE1.3. Se han utilizado las TIC como medio de búsqueda de información.

– CE1.4. Se ha operado con potencias de exponente natural y entero aplicando las propiedades.

– CE1.5. Se ha utilizado la notación científica para representar números muy grandes o muy pequeños y operar con ellos.

– CE1.6. Se han representado los números reales sobre la recta numérica.

– CE1.7. Se ha caracterizado la proporción como expresión matemática.

– CE1.8. Se han comparado magnitudes estableciendo su tipo de proporcionalidad.

– CE1.9. Se ha utilizado la regla de tres para resolver problemas en los que intervienen magnitudes directamente e inversamente proporcionales.

– CE1.10. Se ha aplicado el interés simple y compuesto en actividades cotidianas.

• RA2. Reconoce las instalaciones y el material de laboratorio y los valora como recursos necesarios para la realización de las actividades prácticas.

– CE2.1. Se han identificado las técnicas experimentales que se vayan a realizar.

– CE2.2. Se han manipulado adecuadamente los materiales instrumentales del laboratorio.

– CE2.3. Se han tenido en cuenta las condiciones de higiene y seguridad para las técnicas experimentales que se vayan a realizar.

• RA3. Identifica propiedades fundamentales de la materia en las formas en que se presenta en la naturaleza, manejando sus magnitudes físicas y sus unidades fundamentales en unidades de sistema métrico decimal.

– CE3.1. Se han descrito las propiedades de la materia.

– CE3.2. Se han practicado los cambios de unidades de longitud, masa y capacidad.

– CE3.3. Se ha identificado la equivalencia entre unidades de volumen y capacidad.

– CE3.4. Se han efectuado medidas en situaciones reales utilizando las unidades del sistema métrico decimal y utilizando la notación científica.

– CE3.5. Se ha identificado la denominación de los cambios de estado de la materia.

– CE3.6. Se han identificado, con ejemplos sencillos, diferentes sistemas materiales homogéneos y heterogéneos.

– CE3.7. Se han identificado los estados de agregación en los que se presenta la materia y se han utilizado modelos cinéticos para explicar los cambios de estado.

– CE3.8. Se han identificado sistemas materiales en relación con su estado en la naturaleza.

– CE3.9. Se han reconocido los estados de agregación de una sustancia dada su temperatura de fusión y de ebullición.

– CE3.10. Se han establecido diferencias entre ebullición y evaporación utilizando ejemplos sencillos.

• RA4. Utiliza el método más adecuado para la separación de componentes de mezclas sencillas en relación con el proceso físico o químico en que se basa.

– CE4.1. Se ha identificado y se ha descrito lo que se considera sustancia pura y mezcla.

– CE4.2. Se han establecido las diferencias fundamentales entre mezclas y compuestos.

– CE4.3. Se han discriminado los procesos físicos y químicos.

– CE4.4. Se han seleccionado, de un listado de sustancias, las mezclas, los compuestos y los elementos químicos.

– CE4.5. Se han aplicado de modo práctico diferentes separaciones de mezclas por métodos sencillos.

– CE4.6. Se han descrito las características generales básicas de materiales en relación con las profesiones, utilizando las TIC.

– CE4.7. Se ha trabajado en equipo en la realización de tareas.

• RA5. Reconoce cómo la energía está presente en los procesos naturales, describiendo fenómenos simples de la vida real.

– CE5.1. Se han identificado situaciones de la vida cotidiana en las que se pone de manifiesto la intervención de la energía.

– CE5.2. Se han reconocido diversas fuentes de energía.

– CE5.3. Se han establecido grupos de fuentes de energía renovable y no renovable.

– CE5.4. Se han mostrado las ventajas y los inconvenientes (obtención, transporte y utilización) de las fuentes de energía renovables y no renovables, utilizando las TIC.

– CE5.5. Se han aplicado cambios de unidades de energía.

– CE5.6. Se ha mostrado, en diferentes sistemas, la conservación de la energía.

– CE5.7. Se han descrito procesos relacionados con el mantenimiento del organismo y de la vida en los que se aprecia claramente el papel de la energía.

• RA6. Localiza las estructuras anatómicas básicas discriminando los sistemas o los aparatos a los que pertenecen y asociándolos a las funciones que producen en el organismo.

– CE6.1. Se han identificado y se han descrito los órganos que configuran el cuerpo humano, y se han asociado al sistema o al aparato correspondiente.

– CE6.2. Se ha relacionado cada órgano, sistema y aparato con su función, y se han indicado sus asociaciones.

– CE6.3. Se ha descrito la fisiología del proceso de nutrición y se ha identificado la función de las estructuras anatómicas de los aparatos digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor.

– CE6.4. Se ha descrito la fisiología del proceso de reproducción y se ha identificado la función de las estructuras anatómicas del aparato reproductor.

– CE6.5. Se ha detallado cómo funciona el proceso de relación y se ha identificado la función de las estructuras anatómicas de los sistemas nervioso y endocrino.

– CE6.6. Se han utilizado herramientas informáticas para describir adecuadamente aparatos y sistemas.

• RA7. Diferencia la salud de la enfermedad, relacionando los hábitos de vida con las enfermedades más frecuentes y reconociendo los principios básicos de defensa contra ellas.

– CE7.1. Se han identificado situaciones de salud y de enfermedad para las personas.

– CE7.2. Se han descrito los mecanismos encargados de la defensa del organismo.

– CE7.3. Se han identificado y se han clasificado las enfermedades infecciosas y no infecciosas más comunes en la población, y se han reconocido sus causas, su prevención y sus tratamientos.

– CE7.4. Se han relacionado los agentes que causan las enfermedades infecciosas habituales con el contagio producido.

– CE7.5. Se ha descrito la acción de las vacunas, de los antibióticos y de otras aportaciones de la ciencia médica para el tratamiento y la prevención de enfermedades infecciosas.

– CE7.6. Se ha reconocido el papel de las campañas de vacunación en la prevención de enfermedades infecciosas.

– CE7.7. Se ha descrito el tipo de donaciones y los problemas que se producen en los transplantes.

– CE7.8. Se han reconocido situaciones de riesgo para la salud relacionadas con el entorno profesional más próximo.

– CE7.9. Se han diseñado pautas de hábitos saludables relacionados con situaciones cotidianas.

• RA8. Elabora menús y dietas equilibradas sencillas diferenciando los nutrientes que contienen y adaptándolos a los parámetros corporales y a situaciones diversas.

– CE8.1. Se ha discriminado entre el proceso de nutrición y el de alimentación.

– CE8.2. Se han diferenciado los nutrientes necesarios para el mantenimiento de la salud.

– CE8.3. Se ha reconocido la importancia de una buena alimentación y del ejercicio físico en el cuidado del cuerpo humano.

– CE8.4. Se han relacionado las dietas con la salud, diferenciando entre las necesarias para el mantenimiento de la salud y las que pueden conducir a una mengua de ésta.

– CE8.5. Se ha realizado el cálculo sobre balances calóricos en situaciones habituales del entorno.

– CE8.6. Se ha calculado el metabolismo basal y sus resultados, y se ha representado en un diagrama estableciendo comparaciones y conclusiones.

– CE8.7. Se han elaborado menús para situaciones concretas, investigando en la red las propiedades de los alimentos.

• RA9. Resuelve situaciones cotidianas, utilizando expresiones algebraicas sencillas y aplicando los métodos de resolución más adecuados.

– CE9.1. Se han concretado propiedades o relaciones de situaciones sencillas mediante expresiones algebraicas.

– CE9.2. Se han simplificado expresiones algebraicas sencillas utilizando métodos de desarrollo y factorización.

– CE9.3. Se han resuelto problemas de la vida cotidiana en que se precise la formulación y la resolución de ecuaciones de primer grado.

– CE9.4. Se han resuelto problemas sencillos utilizando métodos gráficos y las TIC.

4.1.2 Contenidos básicos

BC1. Resolución de problemas mediante operaciones básicas

• Reconocimiento y diferenciación de los tipos de números. Representación en la recta real.

• Utilización de la jerarquía de las operaciones.

• Interpretación y utilización de los números reales y de las operaciones en diferentes contextos.

• Notación científica. Representación y operaciones de suma, resta, multiplicación y división.

• Proporcionalidad directa e inversa. Regla de tres. Comparación de magnitudes.

• Los porcentajes en la economía.

• Técnicas de búsqueda de información con las tecnologías de la información y de la comunicación.

BC2. Reconocimiento de materiales e instalaciones de laboratorio

• Normas generales de trabajo en el laboratorio.

• Normas de seguridad e higiene en el laboratorio.

• Materiales de laboratorio: tipos y utilidad.

• Técnicas experimentales. Manejo de la instrumentación del laboratorio en la realización de actividades prácticas.

BC3. Identificación de las formas de la materia

• Unidades de longitud, capacidad y masa en el sistema métrico decimal: cálculos, equivalencias y medidas. Uso de la notación científica.

• Materia: propiedades.

• Clasificación de la materia según su estado de agregación y composición.

• Estados de agregación: sólido, líquido y gaseoso. Temperatura de fusión y de ebullición.

• Sistemas materiales homogéneos y heterogéneos. Estados de agregación de los materiales en la naturaleza.

• Naturaleza corpuscular de la materia. Cambios de estado y modelos cinéticos.

BC4. Separación de mezclas y sustancias

• Sustancias puras y mezclas: identificación, descripción y diferenciación.

• Sustancias puras: elementos y compuestos. Tabla periódica.

• Técnicas básicas de separación de mezclas en el laboratorio. Procesos físicos y químicos que intervienen.

• Características básicas de los materiales relacionados con el perfil profesional.

• Trabajo en equipo: repartición de tareas, normas, orden y elaboración de informes.

BC5. Reconocimiento de la energía en los procesos naturales

• Manifestaciones de la energía en la naturaleza: fuentes de energía y procesos en que ésta interviene.

• Fuentes de energía renovable y no renovable: identificación. Ventajas e inconvenientes de cada una.

• La energía en la vida cotidiana: identificación de situaciones próximas.

• Formas de energía y su transformación. Ley de conservación de la energía.

• Energía, calor y temperatura. Unidades más habituales del Sistema Internacional.

BC6. Localización de estructuras anatómicas básicas

• Niveles de organización de la materia viva. Órganos, aparatos y sistemas. Relaciones entre ellos y sus funciones.

• Fisiología del proceso de nutrición: aparatos digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor.

• Fisiología del proceso de relación: sistemas nervioso y endocrino.

• Fisiología del proceso de reproducción: aparato reproductor y desarrollo embrionario.

BC7. Diferenciación entre salud y enfermedad

• Salud y enfermedad: concepto y diferenciación.

• Tipos de enfermedades: infecciosas y no infecciosas; enfermedades de transmisión sexual. Causas, prevención y tratamientos.

• Mecanismos encargados de la defensa del organismo. Sistema inmunitario.

• Higiene y prevención de enfermedades. Tratamiento frente a las enfermedades infecciosas. Vacunas.

• Transplantes y donaciones.

• Salud mental: prevención de drogodependencias y de trastornos alimentarios.

• Hábitos de vida saludables relacionados con las enfermedades más frecuentes y con situaciones cotidianas.

BC8. Elaboración de menús y de dietas

• Alimentos y nutrientes: diferenciación. Reconocimiento de nutrientes presentes en los alimentos.

• Alimentación y salud. Hábitos saludables relacionados con la alimentación.

• Concepto y elaboración de dietas. Tipos de dietas. Elaboración de menús.

• Hábitos saludables relacionados con la alimentación. Importancia de una buena alimentación y del ejercicio físico.

BC9. Resolución de ecuaciones sencillas

• Progresiones aritméticas y geométricas.

• Traducción de situaciones del lenguaje verbal al algebraico.

• Transformación de expresiones algebraicas. Operaciones algebraicas de suma, diferencia, multiplicación y factor común.

• Desarrollo y factorización de expresiones algebraicas. Identidades notables.

• Resolución de ecuaciones de primero grado con una incógnita.

• Aplicación de métodos gráficos de resolución de problemas.

4.1.3 Orientaciones pedagógicas

Este módulo contribuye a alcanzar las competencias para el aprendizaje permanente y contiene la formación para que el alumnado sea consciente tanto de su propia persona como del medio que lo rodea.

Los contenidos de este módulo contribuyen a afianzar y aplicar hábitos saludables en todos los aspectos de la vida cotidiana.

Asimismo, utilizan el lenguaje operacional de las matemáticas en la resolución de problemas de índole diversa, aplicados a cualquier situación, tanto en la vida cotidiana como en la vida laboral.

La estrategia de aprendizaje para la enseñanza de este módulo, que integra ciencias como las matemáticas, la química, la biología y la geología, se enfoca a los conceptos principales y a los principios de las ciencias, involucrando al alumnado en la resolución de problemas sencillos y en la realización de otras tareas significativas, y le permite trabajar de modo autónomo para construir su propio aprendizaje y culminar en resultados reales generados por él mismo.

La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos k), l), m), n) y ñ) del ciclo formativo y las competencias l), m), n) y ñ). Además, se relaciona con los objetivos t), u), v), w), x), y) y z), y con las competencias s), t), u), v), w), x) e y), que se incluirán en este módulo profesional de modo coordinado con el resto de módulos profesionales.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar las competencias del módulo versarán sobre:

– Utilización de los números y de sus operaciones para resolver problemas.

– Reconocimiento de las formas de la materia.

– Reconocimiento y uso de material de laboratorio básico.

– Identificación y localización de las estructuras anatómicas.

– Realización de ejercicios de expresión oral, aplicando las normas básicas de atención al público.

– Importancia de la alimentación para una vida saludable.

– Resolución de problemas, tanto en el ámbito científico como en el cotidiano.

4.2 Módulo profesional: Comunicación y sociedad I

• Código: MP3011.

• Duración: 206 horas.

4.2.1 Unidad formativa 1: Comunicación en lenguas gallega y castellana I

• Código: MP3011_13.

• Duración: 88 horas.

4.2.1.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Utiliza estrategias comunicativas para interpretar y comunicar información oral en lengua gallega y en lengua castellana, aplicando los principios de la escucha activa, estrategias sencillas de composición y las normas lingüísticas básicas.

– CE1.1. Se ha analizado la estructura de textos orales procedentes de los medios de comunicación de actualidad e se han identificado sus características principales.

– CE1.2. Se han aplicado las habilidades básicas para realizar una escucha activa, identificando el sentido global y los contenidos específicos de un mensaje oral.

– CE1.3. Se ha realizado un buen uso de los elementos de comunicación no verbal en las argumentaciones y en las exposiciones.

– CE1.4. Se han analizado los usos y los niveles de la lengua y las normas lingüísticas en la comprensión y se han aplicado en la composición de mensajes orales, y se han revisado y se han eliminado los usos discriminatorios, fundamentalmente en las relaciones de género.

– CE1.5. Se ha utilizado la terminología gramatical adecuada en la comprensión de las actividades gramaticales propuestas y en su resolución.

• RA2. Utiliza estrategias comunicativas para interpretar y comunicar información escrita en lengua gallega y en lengua castellana, aplicando a la composición autónoma de textos breves seleccionados estrategias de lectura comprensiva y de análisis, síntesis y clasificación, de modo estructurado y progresivo.

– CE2.1. Se han valorado y se han analizado las características principales de los tipos de textos en relación con su idoneidad para el trabajo que se desee realizar y en función de su finalidad.

– CE2.2. Se han utilizado diversas herramientas de búsqueda en la comprensión de un texto escrito, aplicando estrategias de reinterpretación de contenidos.

– CE2.3. Se han aplicado sistemáticamente estrategias de lectura comprensiva en la interpretación de los textos, extrayendo conclusiones para su aplicación en las actividades de aprendizaje y reconociendo posibles usos discriminatorios desde la perspectiva de género.

– CE2.4. Se ha resumido el contenido de un texto escrito, extrayendo la idea principal, las secundarias y el propósito comunicativo, y se han revisado y se han replanteado las conclusiones obtenidas.

– CE2.5. Se ha analizado la estructura de textos escritos de utilización diaria, reconociendo usos y niveles de la lengua, y pautas de elaboración.

– CE2.6. Se han aplicado las principales normas gramaticales y ortográficas en la redacción de textos, de modo que el texto final resulte claro y preciso.

– CE2.7. Se ha utilizado el léxico específico de la familia profesional del título.

– CE2.8. Se han desarrollado pautas sistemáticas en la elaboración de textos escritos que permiten la valoración de los aprendizajes desarrollados y la reformulación de las necesidades de aprendizaje para mejorar la comunicación escrita.

– CE2.9. Se han seguido pautas de presentación de trabajos escritos teniendo en cuenta el contenido, el formato y el público destinatario, utilizando un vocabulario adecuado al contexto.

– CE2.10. Se han resuelto actividades de comprensión y análisis de las estructuras gramaticales y se ha comprobado la validez de las inferencias realizadas.

• RA3. Realiza la lectura de textos literarios representativos de la literatura castellana anteriores al siglo XIX, generando criterios estéticos para la construcción del gusto personal.

– CE3.1. Se han contrastado las etapas de evolución de la literatura en lengua castellana en el período considerado y se han reconocido las obras más representativas.

– CE3.2. Se ha valorado la estructura y el uso del lenguaje en la lectura personal de una obra literaria adecuada al nivel, situándola en su contexto y utilizando instrumentos protocolizados de recogida de información.

– CE3.3. Se han expresado opiniones personales razonadas sobre los aspectos más y menos apreciados de una obra y sobre la implicación entre su contenido y las propias experiencias vitales.

– CE3.4. Se han aplicado estrategias para la comprensión de textos literarios, teniendo en cuenta los temas y los motivos básicos.

– CE3.5. Se ha presentado información sobre períodos, autores/as y obras de la literatura en lengua castellana a partir de textos literarios.

• RA4. Realiza la lectura de textos literarios representativos de la literatura en lengua gallega anteriores al siglo XX, generando criterios estéticos para la construcción del gusto personal.

– CE4.1. Se han contrastado las etapas de evolución de la literatura en lengua gallega en el período considerado y se han reconocido las obras más representativas.

– CE4.2. Se ha valorado la estructura y el uso del lenguaje en la lectura personal de una obra literaria adecuada al nivel, situándola en su contexto y utilizando instrumentos protocolizados de recogida de información.

– CE4.3. Se han expresado opiniones personales razonadas sobre los aspectos más y menos apreciados de una obra y sobre la implicación entre su contenido y las propias experiencias vitales.

– CE4.4. Se han aplicado estrategias para la comprensión de textos literarios, teniendo en cuenta los temas y los motivos básicos.

– CE4.5. Se ha presentado información sobre períodos, autores/as y obras de la literatura en lengua gallega a partir de textos literarios.

• RA5. Conoce la formación de la lengua gallega y de la lengua castellana y las distintas etapas de su historia social hasta el siglo XIX, así como los fenómenos de contacto de lenguas, siendo consciente de la necesidad de normalizar la lengua gallega en el marco del plurilingüismo.

– CE5.1. Se han analizado las características de formación de la lengua gallega y de la lengua castellana.

– CE5.2. Se han identificado las causas y consecuencias de los hechos más relevantes de la historia social de la lengua gallega y de la lengua castellana anterior al siglo XX.

– CE5.3. Se han analizado los fenómenos de contacto de lenguas, atendiendo a situaciones de bilingüismo, diglosia, interferencias y el conflicto lingüístico.

– CE5.4. Se ha valorado la necesidad de normalizar la lengua gallega en el marco del plurilingüismo, rechazando los prejuicios lingüísticos.

4.2.1.2 Contenidos básicos

BC1. Utilización de estrategias de comunicación oral en lengua gallega y en lengua castellana

• Textos orales.

• Aplicación de escucha activa en la comprensión de textos orales.

• Pautas para evitar la disrupción en situaciones de comunicación oral.

• Intercambio comunicativo: elementos extralingüísticos de la comunicación oral; usos orales informales y formales de la lengua; adecuación al contexto comunicativo.

• Aplicación de las normas lingüísticas en la comunicación oral. Organización de la frase: estructuras gramaticales básicas en lengua gallega y en lengua castellana.

• Composiciones orales: exposiciones orales sencillas sobre hechos de la actualidad; presentaciones orales sencillas; uso de medios de apoyo (medios audiovisuales y TIC).

BC2. Utilización de estrategias de comunicación escrita en lengua gallega y en lengua castellana

• Tipos de textos. Características de textos de propios de la vida cotidiana y profesional.

• Estrategias de lectura: elementos textuales.

• Pautas para la utilización de diccionarios diversos.

• Estrategias básicas en el proceso de composición escrita.

• Presentación de textos escritos en distintos soportes. Aplicación de las normas gramaticales y ortográficas en lengua castellana y en lengua gallega.

• Textos escritos. Principales conectores textuales en lengua castellana y en lengua gallega. Aspectos básicos de las formas verbales en los textos, con especial atención a las perífrasis verbales, a la concordancia y la coherencia temporal y modal. Funciones sustantiva, adjetiva y adverbial del verbo. Sintaxis (enunciado, frase y oración; sujeto y predicado; complemento directo, indirecto, de régimen, circunstancial, agente y atributo). Estructuras subordinadas (sustantivas, adjetivas y adverbiales).

• Léxico específico de la familia profesional del título.

BC3. Lectura de textos literarios en lengua castellana anteriores al siglo XIX

• Pautas para la lectura de fragmentos literarios.

• Instrumentos para la recogida de información de la lectura de una obra literaria.

• Características estilísticas y temáticas de la literatura en lengua castellana a partir de la Edad Media y hasta el siglo XVIII.

• Narrativa: temas y estilos recurrentes según la época literaria.

• Poesía: temas y estilos recurrentes según la época literaria. Interpretación.

• Teatro: temas y estilos según la época literaria.

BC4. Lectura de textos literarios en lengua gallega anteriores al siglo XX

• Pautas para la lectura de fragmentos literarios.

• Instrumentos para la recogida de información de la lectura de una obra literaria.

• Características estilísticas y temáticas de la literatura en lengua gallega desde la Edad Media y hasta el siglo XIX.

• La literatura medieval.

• La literatura de los Siglos Oscuros.

• La literatura del siglo XIX: etapas y obras más significativas.

BC5. Conocimiento de la formación de la lengua gallega y de la lengua castellana y de las distintas etapas de su historia social hasta el siglo XIX, así como los fenómenos de contacto de lenguas.

• La formación de la lengua gallega y de la lengua castellana.

• Características de las etapas de la historia social de la lengua gallega y de la lengua castellana hasta el siglo XIX.

• Análisis de los fenómenos de contacto de lenguas (bilingüismo, diglosia, conflicto lingüístico e interferencias).

• Adopción de actitudes positivas hacia la normalización de la lengua gallega y conocimiento del proceso.

• Valoración del plurilingüismo como expresión de la riqueza cultural de la humanidad.

• Crítica de los prejuicios lingüísticos.

4.2.2 Unidad formativa 2: Comunicación en lengua inglesa I

• Código: MP3011_23.

• Duración: 59 horas.

4.2.2.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Utiliza estrategias para interpretar y comunicar información oral en lengua inglesa, elaborando presentaciones orales de poca extensión, bien estructuradas, relativas a situaciones habituales de comunicación cotidiana y frecuente de ámbito personal, público o profesional.

– CE1.1. Se han aplicado las estrategias de escucha activa para la comprensión precisa de los mensajes recibidos.

– CE1.2. Se ha identificado la intención comunicativa básica de mensajes directos o recibidos mediante formatos electrónicos, valorando las situaciones de comunicación y sus implicaciones en el uso del vocabulario empleado.

– CE1.3. Se ha identificado el sentido global del texto oral que presenta la información de modo secuenciado y progresivo en situaciones habituales frecuentes y de contenido predecible.

– CE1.4. Se han identificado rasgos fonéticos y de entonación común y evidente que ayuden a entender el sentido general del mensaje.

– CE1.5. Se han realizado presentaciones orales breves de textos descriptivos, narrativos e instructivos de los ámbitos personal, público o profesional, de acuerdo con un guión sencillo, aplicando la estructura de cada tipo de texto y utilizando, en su caso, medios informáticos.

– CE1.6. Se han utilizado estructuras gramaticales básicas adaptadas a contextos diferentes (formal, no formal y situaciones profesionales), y un repertorio esencial y restringido de expresiones, frases y palabras de situaciones habituales frecuentes y de contenido altamente predecible según el propósito comunicativo del texto.

– CE1.7. Se ha expresado con cierta claridad, usando una entonación y una pronunciación comprensible, aceptándose las pausas y las dudas frecuentes.

– CE1.8. Se ha mostrado una actitud reflexiva acerca de la información que suponga cualquier tipo de discriminación.

– CE1.9. Se han identificado las normas de relaciones sociales básicas y estandarizadas de los países en donde se hable la lengua extranjera.

– CE1.10. Se han identificado las costumbres o las actividades cotidianas de la comunidad en donde se hable la lengua extranjera.

• RA2. Participa en conversaciones en lengua inglesa utilizando un lenguaje sencillo y claro en situaciones habituales frecuentes de los ámbitos personal o profesional, activando estrategias de comunicación básicas.

– CE2.1. Se ha dialogado, de modo dirigido y siguiendo un guión bien estructurado, utilizando un repertorio memorizado de modelos de oraciones y conversaciones breves y básicas, sobre situaciones habituales frecuentes y de contenido altamente predecible.

– CE2.2. Se ha mantenido la interacción utilizando estrategias de comunicación sencillas para mostrar el interés y la comprensión.

– CE2.3. Se han utilizado estrategias básicas de compensación para suplir carencias en la lengua extranjera, como la observación de la persona interlocutora y la búsqueda de su ayuda para facilitar la bidirecionalidad de la comunicación.

– CE2.4. Se han utilizado estructuras gramaticales básicas y un repertorio esencial y restringido de expresiones, frases, palabras y marcadores de discurso lineales, según el propósito comunicativo del texto.

– CE2.5. Se ha expresado con cierta claridad, utilizando una entonación y una pronunciación comprensibles, aceptándose las pausas y las dudas frecuentes, en un registro formal o neutro y siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el mensaje no esté distorsionado.

• RA3. Elabora textos escritos breves y sencillos en lengua inglesa, en situaciones de comunicaciones habituales y frecuentes de los ámbitos personal, público o profesional, desarrollando estrategias estructuradas de composición, y aplica estrategias de lectura comprensiva.

– CE3.1. Se ha leído el texto de modo comprensivo, reconociendo sus rasgos básicos y su contenido global, y se ha analizado su intención y su contexto.

– CE3.2. Se han identificado las ideas fundamentales y la intención comunicativa básica del texto.

– CE3.3. Se han identificado estructuras gramaticales básicas y un repertorio limitado de expresiones, frases, palabras y marcadores de discurso lineales, en situaciones habituales frecuentes, de contenido muy predecible.

– CE3.4. Se han completado y se han reorganizado frases y oraciones, atendiendo al propósito comunicativo y a normas gramaticales básicas.

– CE3.5. Se han elaborado textos breves y adecuados a un propósito comunicativo, siguiendo modelos estructurados.

– CE3.6. Se ha utilizado el léxico esencial adecuado para situaciones frecuentes y para el contexto de los ámbitos personal o profesional.

– CE3.7. Se ha mostrado interés por la buena presentación de los textos escritos, respetando las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas, y siguiendo sencillas pautas de revisión.

– CE3.8. Se han utilizado diccionarios impresos y en línea y correctores ortográficos de los procesadores en la composición de los textos.

– CE3.9. Se ha mostrado una actitud reflexiva acerca de la información que suponga cualquier tipo de discriminación.

4.2.2.2 Contenidos básicos

BC1. Comprensión y producción de textos orales básicos en lengua inglesa

• Ideas principales en llamadas, mensajes, órdenes e indicaciones muy claras.

• Descripción general de personas, lugares y objetos de los ámbitos profesional y público.

• Narración y explicación sobre situaciones habituales y frecuentes del presente, del pasado y del futuro.

• Léxico, expresiones y frases sencillas frecuentes para desarrollarse en transacciones y gestiones cotidianas de los ámbitos personal o profesional.

• Recursos gramaticales. Tiempos y formas verbales en presente y pasado; verbos principales, modales y auxiliares. Funciones comunicativas asociadas a situaciones habituales y frecuentes. Elementos lingüísticos fundamentales. Marcadores del discurso para iniciar, ordenar y finalizar.

• Pronunciación de fonemas o grupos fónicos de carácter básico que presenten mayor dificultad.

• Uso de registros adecuados en las relaciones sociales.

• Estrategias fundamentales de comprensión y escucha activa.

• Formatos electrónicos más usuales.

BC2. Participación en conversaciones en lengua inglesa

• Estrategias de comprensión y escucha activa para iniciar, mantener y acabar la interacción.

• Elaboración de mensajes y textos sencillos en lengua inglesa.

• Comprensión de la información global y de la idea principal de textos básicos cotidianos, de los ámbitos personal, público o profesional.

• Léxico frecuente para desarrollarse en transacciones y gestiones cotidianas y sencillas de los ámbitos personal, público o profesional.

• Composición de textos escritos muy breves, sencillos y bien estructurados.

BC3. Interpretación y elaboración de mensajes sencillos escritos en lengua inglesa

• Elementos lingüísticos fundamentales atendiendo a los tipos de textos, a los contextos y a los propósitos comunicativos teniendo en cuenta un enfoque centrado en el uso de la lengua y en su dimensión social.

• Propiedades básicas del texto.

• Estrategias y técnicas de compresión de lectura.

• Estrategias de planificación y de corrección escrita.

• Estrategias de expresión y de interacción escrita.

• Usos sociales de la lengua: información general, opinión y valoración.

• Funciones comunicativas más habituales de los ámbitos personal, público o profesional en medios escritos.

• Coherencia espacio-temporal y cohesión a través del uso de recursos sencillos para iniciar, desarrollar o acabar un texto escrito.

• Contenidos léxico-semánticos sencillos y básicos de la lengua inglesa.

• Tiempos y formas verbales. Relaciones temporales: anterioridad, posterioridad y simultaneidad.

• Estructuras gramaticales básicas.

• La oración simple y la oración compuesta con and/or/but.

• Diccionarios impresos y en línea, y correctores ortográficos.

4.2.3 Unidad formativa 3: Sociedad I

• Código: MP3011_33.

• Duración: 59 horas.

4.2.3.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Valora la evolución histórica de las sociedades prehistóricas y de la Edad Antigua, así como sus relaciones con los paisajes naturales, analizando los factores y los elementos implicados, y desarrollando actitudes y valores de aprecio del patrimonio natural y artístico.

– CE1.1. Se han descrito mediante el análisis de fuentes gráficas las principales características de un paisaje natural, y se han reconocido esas características en el entorno más próximo.

– CE1.2. Se han explicado la localización, el desplazamiento y la adaptación al medio de los grupos humanos del período de la hominización, hasta el dominio técnico de los metales por parte de las principales culturas que lo ejemplifican.

– CE1.3. Se han relacionado las características de los hitos artísticos más significativos del período prehistórico con la organización social y con el cuerpo de creencias, y se han valorado sus diferencias con las sociedades actuales.

– CE1.4. Se ha valorado la persistencia de estas sociedades en las actuales, en especial en el territorio gallego y peninsular, identificando y comparando sus principales características.

– CE1.5. Se han discriminado las principales características que requiere el análisis de las obras arquitectónicas y escultóricas mediante ejemplos arquetípicos, diferenciando estilos canónicos.

– CE1.6. Se ha juzgado el impacto de las primeras sociedades humanas en el paisaje natural, analizando las características de las ciudades antiguas y su evolución en la actualidad en el territorio gallego y peninsular.

– CE1.7. Se ha analizado la persistencia en Galicia, en la Península Ibérica y en los territorios extrapeninsulares españoles de las sociedades prehistóricas y de la Edad Antigua.

– CE1.8. Se han elaborado instrumentos sencillos de recogida de información mediante estrategias de composición protocolizadas, utilizando tecnologías de la información y de la comunicación.

– CE1.9. Se han desarrollado comportamientos acordes con el desarrollo del propio esfuerzo y el trabajo colaborativo.

• RA2. Valora la construcción del espacio europeo hasta las primeras transformaciones industriales de las sociedades agrarias, analizando sus características principales, así como su persistencia en la sociedad actual y en el entorno inmediato.

– CE2.1. Se ha analizado la transformación del mundo antiguo en el medieval, reconociendo la evolución del espacio europeo, sus relaciones con el espacio extraeuropeo y las características más significativas de las sociedades medievales en Galicia y en España.

– CE2.2. Se han valorado las características de los paisajes agrarios medievales y su persistencia en las sociedades actuales gallega y española, identificando sus elementos principales.

– CE2.3. Se han valorado las consecuencias de la construcción de los imperios coloniales en América en las culturas autóctonas y en las europeas.

– CE2.4. Se ha analizado el modelo político y social de la monarquía absoluta durante la Edad Moderna en las principales potencias europeas, así como sus peculiaridades en Galicia y en España.

– CE2.5. Se han valorado los indicadores demográficos básicos de las transformaciones en la población europea, española y gallega durante el período analizado.

– CE2.6. Se han descrito las principales características del análisis de las obras pictóricas a través del estudio de ejemplos arquetípicos de las escuelas y de los estilos que se suceden en Europa, en España y en Galicia desde el Renacimiento hasta la irrupción de las vanguardias históricas.

– CE2.7. Se ha analizado la evolución del sector o de los sectores productivos propios del perfil del título, analizando sus transformaciones y los principales hitos de evolución en sus sistemas organizativos y tecnológicos.

– CE2.8. Se han elaborado instrumentos sencillos de recogida de información mediante estrategias de composición protocolizadas, utilizando las tecnologías de la información y de la comunicación.

– CE2.9. Se han desarrollado comportamientos acordes con el desarrollo del propio esfuerzo y el trabajo en equipo.

4.2.3.2 Contenidos básicos

BC1. Valoración de las sociedades prehistóricas y antiguas y su relación con el medio natural

• Paisajes naturales: aspectos generales y locales.

• Sociedades prehistóricas.

• Nacimiento de las ciudades: hábitat urbano y su evolución; gráficos de representación urbana; sociedades urbanas antiguas; cultura griega (extensión, rasgos, hitos principales y características esenciales del arte griego); cultura romana (características esenciales del arte romano); sociedades prehistóricas y antiguas en el territorio gallego y peninsular.

• Tratamiento y elaboración de información para las actividades educativas: recursos básicos (guiones, esquemas, resúmenes, etc.); herramientas sencillas de localización cronológica; vocabulario seleccionado y específico.

BC2. Valoración de la creación del espacio europeo en la Edad Media y en la Edad Moderna

• Europa medieval: persistencia de usos y costumbres (espacio agrario y sus características); contacto con otras culturas.

• Europa de las monarquías absolutas: grandes monarquías europeas (localización y evolución sobre el mapa en el contexto europeo); monarquía absoluta en España; evolución del sector productivo durante el período.

• Colonización de América.

• Galicia en las épocas medieval y moderna.

• Estudio de la población: evolución demográfica del espacio europeo; comentario de gráficas de población (pautas e instrumentos básicos).

• Evolución del arte europeo, español y gallego de las épocas medieval y moderna. Pautas básicas para el comentario de obras pictóricas.

• Tratamiento y elaboración de información para las actividades educativas: recursos básicos (resúmenes, fichas temáticas, biografías, hojas de cálculo o similares, etc.); vocabulario específico.

4.2.4 Orientaciones pedagógicas

Este módulo contribuye a alcanzar las competencias para el aprendizaje permanente y contiene la formación para que el alumnado sea capaz de reconocer las características básicas de los fenómenos relacionados con la actividad humana y mejorar sus habilidades comunicativas.

La estrategia de aprendizaje para la enseñanza de este módulo, que integra conocimientos básicos relativos a ciencias sociales, lengua gallega y literatura, lengua castellana y literatura, y lengua inglesa, estará enfocada al uso de herramientas básicas del análisis textual, a la elaboración de información estructurada oral y escrita, a la localización espacio-temporal de los fenómenos sociales y culturales, al respeto por la diversidad de creencias y a las pautas de relación cotidiana en distintas sociedades y grupos humanos, involucrando al alumnado en tareas significativas que le permitan trabajar de modo autónomo y en equipo.

Para facilitar la organización de los contenidos, este módulo se divide en tres unidades formativas: Comunicación en lenguas gallega y castellana I, Comunicación en lengua inglesa I, y Sociedad I.

La lengua gallega y literatura, y la lengua castellana y literatura se abordan desde un enfoque comunicativo que justifica su tratamiento integrado en una única unidad formativa. En cualquier caso, de acuerdo con la legislación vigente, en el proceso de enseñanza y aprendizaje se deben usar ambas lenguas en las destrezas de comprensión y de producción para que el alumnado finalice esta formación siendo competente en las dos.

La formación del módulo se relaciona con los objetivos generales ñ), o), p), q), r) y s) del ciclo formativo, y con las competencias profesionales, personales y sociales ñ), o), p), q) y r). Además, se relaciona con los objetivos t), u), v), w), x), y) y z), y con las competencias s), t), u), v), w), x) e y), que se incluirán en este módulo profesional de modo coordinado con el resto de módulos profesionales.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo estarán orientadas a:

– Concreción de un plan personalizado de formación que tenga como objetivo lograr la integración del alumnado en las situaciones de aprendizaje propuestas, mediante la aplicación de estrategias motivadoras.

– Potenciación de la autonomía en la ejecución de las actividades y en la gestión de su tiempo de aprendizaje, en el ámbito de las competencias y de los contenidos del ámbito sociolingüístico.

– Realización de dinámicas sobre el desarrollo de habilidades sociales que favorezcan el asentamiento de hábitos de disciplina y de trabajo individual y en equipo.

– Uso de estrategias, recursos y fuentes de información a su alcance, fomentando el uso de las TIC, que contribuyan a la reflexión sobre la valoración de la información necesaria para construir explicaciones estructuradas de la realidad.

– Uso de métodos globalizadores (proyectos, centros de interés, etc.) que permitan la integración del alumnado en las actividades de aprendizaje, concretado en una metodología de trabajo que los relacione con la actualidad.

– Programación de actividades que se relacionen, siempre que sea posible, con capacidades que se deriven del perfil profesional.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo en relación con el aprendizaje de las lenguas están relacionadas con:

– Uso de la lengua en la interpretación y en la elaboración de mensajes sencillos orales y escritos, mediante su uso en distintos tipos de situaciones comunicativas y textuales del entorno del alumnado.

– Uso de un vocabulario adecuado a las situaciones de su entorno, que orientará la concreción de los contenidos, de las actividades y de los ejemplos utilizados en el módulo.

– Selección y ejecución de estrategias didácticas que faciliten el autoaprendizaje y que incorporen el uso de la lengua en situaciones de comunicación lo más reales posible, utilizando las posibilidades de las tecnología de la información y de la comunicación (correo electrónico, SMS, internet, redes sociales, etc.).

– Uso de las técnicas de comunicación para potenciar el trabajo en equipo que permita la integración del alumnado en las actividades educativas con garantía de éxito.

– Apreciación de la variedad cultural y de costumbres presentes en el entorno del alumnado, en relación con las necesidades derivadas del uso de la lengua con distintos hablantes.

– Desarrollo de hábitos de lectura que permitan la satisfacción con la producción literaria, mediante el uso de textos seleccionados acordes a sus necesidades y características.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo en relación con las ciencias sociales están relacionadas con:

– Integración motivadora de saberes que permitan al alumnado analizar y valorar la diversidad de las sociedades humanas.

– Utilización de recursos y fuentes de información a su alcance para organizar la información que extraiga, para favorecer su integración en el trabajo educativo.

– Reconocimiento de la huella del pasado en la vida diaria mediante la apreciación de la diversidad de los grupos humanos y sus logros a lo largo del tiempo.

– Valoración de los problemas del entorno del alumnado a partir del análisis de la información disponible y de la formulación de explicaciones justificadas y la reflexión sobre su actuación ante éstas, en situaciones de aprendizaje pautadas.

– Potenciación de las capacidades de observación y criterios para la satisfacción con las expresiones artísticas mediante el análisis pautado de producciones artísticas arquetípicas, apreciando sus valores estéticos y temáticos.

4.3 Módulo profesional: Comunicación y sociedad II

• Código: MP3012.

• Duración: 135 horas.

4.3.1 Unidad formativa 1: Comunicación en lenguas gallega y castellana II

• Código: MP3012_13.

• Duración: 67 horas.

4.3.1.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Utiliza estrategias comunicativas para interpretar y comunicar información oral en lengua gallega y en lengua castellana, en el ámbito laboral y en otros contextos, aplicando los principios de la escucha activa, estrategias razonadas de composición y las normas lingüísticas correctas en cada caso.

– CE1.1. Se han aplicado las técnicas de la escucha activa en el análisis de mensajes orales procedentes de diversas fuentes.

– CE1.2. Se ha reconocido la intención comunicativa y la estructura y cohesión de la comunicación oral, valorando posibles respuestas.

– CE1.3. Se ha realizado un uso correcto de los elementos de comunicación no verbal en las argumentaciones y en las exposiciones.

– CE1.4. Se han aplicado las técnicas de organización de reuniones y de participación en ellas.

– CE1.5. Se han analizado los usos y los niveles de la lengua y las normas lingüísticas en la comprensión y se han aplicado en la composición de mensajes orales, valorando y eliminando los usos discriminatorios.

– CE1.6. Se ha utilizado la terminología gramatical correcta en la comprensión de las actividades gramaticales propuestas y en su resolución.

• RA2. Utiliza estrategias comunicativas para comunicar información escrita en lengua gallega y en lengua castellana, en el ámbito laboral y en otros contextos, aplicando a la composición autónoma de textos de progresiva complejidad estrategias de análisis, síntesis y clasificación, de modo estructurado.

– CE2.1. Se han valorado y se han analizado las características principales de los tipos de textos en relación con su adecuación para el trabajo que se desee realizar y en función de su finalidad.

– CE2.2. Se han utilizado diversas técnicas de búsqueda en la comprensión de un texto escrito, aplicando estrategias de reinterpretación de contenidos.

– CE2.3. Se han aplicado sistemáticamente estrategias de lectura comprensiva en la interpretación de los textos, reconociendo posibles usos discriminatorios.

– CE2.4. Se ha resumido el contenido de un texto escrito, extrayendo la idea principal, las secundarias y el propósito comunicativo, revisando y reformulando las conclusiones obtenidas.

– CE2.5. Se ha analizado la estructura de diversos textos escritos de uso académico o profesional, reconociendo los usos y los niveles de la lengua, y pautas de elaboración.

– CE2.6. Se han aplicado las principales normas gramaticales y ortográficas en la redacción de textos, de manera que el texto final resulte claro, preciso y adecuado al formato y al contexto comunicativo.

– CE2.7. Se ha utilizado el léxico específico de la familia profesional del título.

– CE2.8. Se han desarrollado pautas sistematizadas en la preparación de textos escritos que permiten mejorar la comunicación escrita.

– CE2.9. Se han seguido pautas de presentación de trabajos escritos teniendo en cuenta el contenido, el formato y el público destinatario, utilizando un vocabulario correcto según las normas lingüísticas y la finalidad.

– CE2.10. Se han resuelto actividades de comprensión y análisis de las estructuras gramaticales, comprobando la precisión y la validez de las inferencias realizadas.

• RA3. Interpreta textos literarios representativos de la literatura en lengua castellana desde el siglo XIX hasta la actualidad, reconociendo la intención del autor o de la autora y relacionándolos con su contexto histórico, sociocultural y literario.

– CE3.1. Se han descrito los movimientos literarios en lengua castellana en el período considerado, reconociendo las obras más representativas.

– CE3.2. Se ha valorado la estructura y el uso del lenguaje en la lectura personal de obras adecuadas al nivel, situándola en su contexto y utilizando instrumentos pautados.

– CE3.3. Se han expresado opiniones personales fundamentadas sobre los aspectos apreciados en obras literarias.

– CE3.4. Se han aplicado estrategias de análisis de textos literarios, reconociendo los temas y los motivos, los elementos simbólicos y la funcionalidad de los recursos estilísticos más significativos.

– CE3.5. Se ha informado sobre un autor o una autora, un período o una obra de la literatura en lengua castellana, recogiendo de forma analítica la información correspondiente.

• RA4. Interpreta textos literarios representativos de la literatura en lengua gallega desde comienzos del siglo XX hasta la actualidad, reconociendo la intención de la autora o del autor y relacionándolos con su contexto histórico, sociocultural y literario.

– CE4.1. Se han descrito los movimientos literarios en lengua gallega en el período considerado, reconociendo las obras más representativas.

– CE4.2. Se ha valorado la estructura y el uso del lenguaje en la lectura personal de obras adecuadas al nivel, situándola en su contexto y utilizando instrumentos pautados.

– CE4.3. Se han expresado opiniones personales fundamentadas sobre los aspectos apreciados en obras literarias.

– CE4.4. Se han aplicado estrategias de análisis de textos literarios, reconociendo los temas y los motivos, los elementos simbólicos y la funcionalidad de los recursos estilísticos más significativos.

– CE4.5. Se ha informado sobre un autor o una autora, un período o una obra de la literatura en lengua gallega, recogiendo de forma analítica la información correspondiente.

• RA5. Conoce y valora la situación sociolingüística de las distintas lenguas del Estado español y las principales características de las variedades geográficas de la lengua gallega y de la lengua castellana, así como las distintas etapas, desde comienzos del siglo XX, de la historia social de la lengua gallega y de la lengua castellana, valorando la función del estándar, la necesidad de normalizar la lengua gallega y rechazando los prejuicios lingüísticos.

– CE5.1. Se ha identificado la situación sociolingüística de las distintas lenguas del Estado español, valorando la diversidad lingüística como un elemento de enriquecimiento cultural y otorgándoles a todas las lenguas el mismo valor y la misma función comunicativa.

– CE5.2. Se ha reconocido la variedad interna de las lenguas castellana y gallega como símbolo de la riqueza de nuestro patrimonio lingüístico.

– CE5.3. Se han identificado las causas y consecuencias de los hechos más relevantes de la historia social de la lengua gallega y de la lengua castellana desde comienzos del siglo XX.

– CE5.4. Se ha valorado la función del estándar de cualquier lengua, así como la necesidad de normalizar la lengua gallega en el marco del plurilingüismo, rechazando los prejuicios lingüísticos.

4.3.1.2 Contenidos básicos

BC1. Utilización de estrategias de comunicación oral en lengua gallega y en lengua castellana

• Textos orales.

• Técnicas de escucha activa en la comprensión de textos orales.

• Exposición de ideas y argumentos: organización y preparación de los contenidos (ilación, sucesión y coherencia); estructura.

• Aplicación de las normas lingüísticas en la comunicación oral: organización de la frase (estructuras gramaticales básicas en lengua gallega y en lengua castellana); coherencia semántica.

• Uso de recursos audiovisuales.

• Técnicas de organización de reuniones y de participación en ellas.

BC2. Uso de estrategias de comunicación escrita en lengua gallega y en lengua castellana

• Trabajos, informes, ensayos y otros textos académicos, científicos y profesionales.

• Aspectos lingüísticos a tener en cuenta: registros comunicativos de la lengua y factores que condicionan su uso; variaciones de las formas deícticas en relación con la situación; estilo directo e indirecto.

• Estrategias de lectura con textos académicos.

• Presentación de textos escritos.

• Comprensión y producción de textos escritos: conectores textuales (causa, consecuencia, condición e hipótesis); formas verbales en los textos (perífrasis verbales; concordancia y coherencia temporal y modal); sintaxis (complementos; frases compuestas); estrategias para mejorar el interés de la persona receptora.

• Léxico específico de la familia profesional del título.

BC3. Interpretación de textos literarios en lengua castellana desde el siglo XIX

• Instrumentos para la recogida de información de la lectura de una obra literaria del período estudiado.

• La literatura en lengua castellana en sus géneros.

• Evolución de la literatura en lengua castellana desde el siglo XIX hasta la actualidad.

• Expresión de opiniones fundamentadas sobre textos y obras literarias en lengua castellana.

BC4. Interpretación de textos literarios en lengua gallega desde comienzos del siglo XX

• Instrumentos para la recogida de información de la lectura de una obra literaria.

• La literatura en lengua gallega en sus géneros.

• Evolución de la literatura en lengua gallega desde comienzos del siglo XX hasta la actualidad.

• Expresión de opiniones fundamentadas sobre textos y obras literarias en lengua gallega.

BC5. Conocimiento y respeto por la diversidad lingüística, la historia social de la lengua gallega y de la lengua castellana desde comienzos del siglo XX y valoración del estándar y de la necesidad de normalizar la lengua gallega.

• La situación sociolingüística de las lenguas del Estado español.

• La variedad interna de la lengua castellana y de la lengua gallega.

• Características de las etapas de la historia social de la lengua gallega y de la lengua castellana desde comienzos del siglo XX.

• Funciones y valor de la lengua estándar.

• Adopción de actitudes positivas hacia la normalización de la lengua gallega y conocimiento del proceso.

• Reconocimiento y rechazo de los prejuicios lingüísticos, valorando el plurilingüismo como expresión de la riqueza cultural de la humanidad.

4.3.2 Unidad formativa 2: Comunicación en lengua inglesa II

• Código: MP3012_23.

• Duración: 34 horas.

4.3.2.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Utiliza estrategias para interpretar y comunicar información oral en lengua inglesa, aplicando los principios de la escucha activa y elaborando presentaciones orales de poca extensión, claras y estructuradas, relativas a temas y aspectos concretos, frecuentes y cotidianos de los ámbitos personal, público y profesional.

– CE1.1. Se han aplicado sistemáticamente las estrategias de escucha activa para la comprensión global y específica de los mensajes recibidos, sin necesidad de entender todos sus elementos.

– CE1.2. Se ha identificado la intención comunicativa de mensajes directos o empleando un repertorio limitado de expresiones, frases, palabras y marcadores de discurso, estructuradores (de apertura, continuidad y cierre).

– CE1.3. Se ha identificado el sentido global y las ideas principales del texto oral y de estructuras gramaticales básicas en oraciones sencillas, de situaciones habituales frecuentes y de contenido predecible y concreto.

– CE1.4. Se han identificado rasgos fonéticos y de entonación esenciales que ayudan a entender el sentido global y las ideas principales y secundarias del mensaje.

– CE1.5. Se han realizado composiciones y presentaciones orales breves de acuerdo con un guión estructurado, aplicando el formato y los rasgos propios de cada tipo de texto de ámbito personal, público o profesional.

– CE1.6. Se han utilizado estructuras gramaticales básicas y marcadores de discurso para iniciar, enlazar, ordenar y finalizar el discurso en situaciones habituales frecuentes y aspectos concretos.

– CE1.7. Se ha expresado la información usando una entonación y una pronunciación razonables, aceptándose las pautas y pequeñas vacilaciones.

– CE1.8. Se ha mostrado una actitud reflexiva y crítica acerca de la información que suponga cualquier tipo de discriminación.

– CE1.9. Se han identificado y se han valorado las normas de relación social y las normas de cortesía más frecuentes de los países en donde se habla la lengua extranjera.

– CE1.10. Se han identificado y se han valorado las costumbres o las actividades cotidianas de la comunidad y del lugar de trabajo en donde se habla la lengua extranjera.

– CE1.11. Se han identificado las principales actitudes y los comportamientos profesionales en situaciones de comunicación habituales del ámbito profesional.

• RA2. Mantiene conversaciones sencillas y breves en lengua inglesa en situaciones habituales y concretas, cara a cara o por medios técnicos, del ámbito personal, público y profesional, empleando estrategias de comunicación básica.

– CE2.1. Se ha dialogado siguiendo un guión sobre temas y aspectos concretos y frecuentes del ámbito personal, público y profesional.

– CE2.2. Se han descrito, se han narrado y se han explicado experiencias propias.

– CE2.3. Se ha escuchado y se ha dialogado en interacciones sencillas, cotidianas de la vida profesional, pública y personal, solicitando y proporcionando información con cierto detalle.

– CE2.4. Se ha mantenido la interacción utilizando diversas estrategias de comunicación esenciales para mostrar el interés y la comprensión.

– CE2.5. Se han utilizado estrategias de compensación para suplir carencias en la lengua extranjera (parafrasear, lenguaje corporal y ayudas audiovisuales), para facilitar la comunicación entre las personas interlocutoras.

– CE2.6. Se han utilizado estructuras gramaticales y oraciones sencillas, y un repertorio esencial y limitado de expresiones, frases, palabras frecuentes y marcadores de discurso lineales.

– CE2.7. Se ha expresado con cierta claridad, usando una entonación y una pronunciación razonables y comprensibles, aceptándose algunas pausas y vacilaciones, en un registro formal o neutro y siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el mensaje no esté distorsionado.

• RA3. Elabora textos breves y sencillos con cierto detalle en lengua inglesa relativos a situaciones de comunicación habituales del ámbito personal, público y profesional, aplicando estrategias de lectura comprensiva y desarrollando estrategias sistemáticas de composición.

– CE3.1. Se ha leído el texto reconociendo los rasgos esenciales del género, su intención, su contexto y su estructura, e interpretando su contenido global y específico sin necesidad de entender todos sus elementos.

– CE3.2. Se ha identificado la intención comunicativa básica del texto, el sentido general, la información esencial y las partes principales, incluso cuando el texto se organiza de distinta manera.

– CE3.3. Se han identificado estructuras gramaticales y oraciones sencillas, y un repertorio limitado de expresiones, frases, palabras y marcadores de discurso básicos y lineales, en situaciones habituales frecuentes y concretas de contenido predecible.

– CE3.4. Se han completado frases, oraciones y textos sencillos atendiendo al propósito comunicativo, con estructuras gramaticales de escasa complejidad, en situaciones habituales y concretas de contenido predecible.

– CE3.5. Se han elaborado textos breves y sencillos, adecuados a un propósito comunicativo, empleando los conectores más frecuentes para enlazar las oraciones.

– CE3.6. Se han respetado las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas siguiendo pautas sistemáticas y concretas de revisión y corrección.

– CE3.7. Se ha mostrado una actitud reflexiva y crítica acerca de la información que suponga cualquier tipo de discriminación.

4.3.2.2 Contenidos básicos

BC1. Interpretación y comunicación de textos orales cotidianos en lengua inglesa

• Distinción de ideas principales y secundarias, información esencial de textos orales breves y sencillos.

• Descripción de aspectos concretos de personas, lugares, servicios básicos, objetos y gestiones sencillas.

• Experiencias de los ámbitos personal, público y profesional.

• Narración, explicaciones e intercambio de acontecimientos y experiencias del presente, del pasado y del futuro.

• Léxico, frases y expresiones para desenvolverse en transacciones y gestiones cotidianas de los ámbitos personal y profesional.

• Tipos de textos y su estructura.

• Recursos tecnológicos

• Recursos gramaticales. Tiempos y formas verbales simples y compuestas. Funciones comunicativas asociadas a situaciones habituales del ámbito personal, público y profesional. Elementos lingüísticos fundamentales. Marcadores del discurso. Dominio sencillo del discurso: coherencia y cohesión. Oraciones simples y subordinadas de escasa complejidad.

• Estrategias de comprensión y escucha activa.

• Pronunciación de fonemas o grupos fónicos que presenten mayor dificultad.

• Uso de registros adecuados en las relaciones sociales y de las normas de cortesía.

• Reconocimiento y uso de expresiones relacionadas con las costumbres y los ritos en una comunidad de personas usuarias de la lengua inglesa.

BC2. Interacción en conversaciones en lengua inglesa

• Estrategias de interacción para mantener y seguir una conversación.

• Uso de frases estandarizadas.

BC3. Interpretación y elaboración de mensajes sencillos escritos en lengua inglesa

• Información global y específica de mensajes de escasa dificultad referentes a asuntos básicos cotidianos de los ámbitos personal, público y profesional.

• Composición de textos escritos breves y bien estructurados.

• Léxico para desenvolverse en transacciones y gestiones cotidianas, necesarias, sencillas y concretas de los ámbitos personal, público y profesional.

• Terminología específica del área profesional del alumnado.

• Recursos gramaticales. Marcadores del discurso. Dominio sencillo del discurso: coherencia y cohesión. Uso de las oraciones simples y compuestas en el lenguaje escrito.

• Estrategias y técnicas de compresión de lectura.

• Propiedades básicas del texto.

• Normas socioculturales en las relaciones de los ámbitos personal, público y profesional en situaciones cotidianas.

• Estrategias de planificación del mensaje.

4.3.3 Unidad formativa 3: Sociedad II

• Código: MP3012_33.

• Duración: 34 horas.

4.3.3.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Infiere las características esenciales de las sociedades contemporáneas a partir del estudio de su evolución histórica, analizando los rasgos básicos de su organización social, política y económica en distintos momentos, y la sucesión de transformaciones y conflictos acaecidos.

– CE1.1. Se han discriminado las consecuencias para la organización de las sociedades actuales de las corrientes ideológicas que la cimentaron, situándolas en el tiempo y en el espacio.

– CE1.2. Se ha valorado el modelo globalizado actual de relaciones económicas mediante el estudio de las transformaciones económicas producidas como consecuencia de las innovaciones tecnológicas y los sistemas organizativos de la actividad productiva.

– CE1.3. Se han categorizado las características de la organización social contemporánea, en especial la gallega y la española, analizando la estructura y las relaciones sociales de la población actual y su evolución durante el período, utilizando gráficas y fuentes directas seleccionadas.

– CE1.4. Se ha examinado la evolución de las relaciones internacionales contemporáneas, elaborando explicaciones causales y consecutivas que permitan desarrollar opiniones propias sobre los conflictos actuales.

– CE1.5. Se ha valorado el proceso de unificación del espacio europeo, analizando su evolución, sus principios y sus instituciones significativas, y se ha argumentado su influencia en las políticas nacionales de los países miembros de la Unión Europea.

– CE1.6. Se ha asociado la evolución de los acontecimientos históricos globales con la evolución histórica del Estado español y del territorio gallego, identificando sus fases de evolución, los principales conflictos y su situación actual.

– CE1.7. Se han identificado los rasgos esenciales del arte contemporáneo, en especial la gallega y la española, y su evolución hasta nuestros días, construyendo opiniones y criterios propios de orden estético.

– CE1.8. Se ha analizado la evolución del sector o de los sectores productivos propios del título y se han descrito sus transformaciones y los principales hitos de evolución en sus sistemas organizativos y tecnológicos.

– CE1.9. Se han elaborado instrumentos pautados de recogida y difusión de información que permitan la evaluación de los aprendizajes realizados, utilizando el vocabulario preciso.

– CE1.10. Se han desarrollado comportamientos acordes con el desarrollo del propio esfuerzo y el trabajo colaborativo.

• RA2. Valora los principios básicos del sistema democrático analizando sus instituciones y las organizaciones políticas y económicas en que se manifiesta, infiriendo pautas de actuación para acomodar su comportamiento al cumplimiento de dichos principios.

– CE2.1. Se han reconocido los principios básicos de la Declaración Universal de Derechos Humanos y su situación en el mundo de hoy, valorando su implicación para la vida cotidiana.

– CE2.2. Se han analizado los principios rectores, las instituciones y las normas de funcionamiento de las principales instituciones internacionales, juzgando su papel en los conflictos mundiales.

– CE2.3. Se ha valorado la importancia de la mediación y de la resolución de conflictos en la extensión del modelo democrático, desarrollando criterios propios y razonados para la resolución de éstos.

– CE2.4. Se han juzgado los rasgos esenciales del modelo democrático español valorando el contexto histórico de su desarrollo.

– CE2.5. Se ha valorado la implicación del principio de no discriminación en las relaciones personales y sociales del entorno, juzgando comportamientos propios y ajenos e infiriendo pautas y acciones apropiadas para acomodar la actitud a los derechos y a las obligaciones que de ello se derivan.

– CE2.6. Se ha elaborado información pautada y organizada para su utilización en situaciones de trabajo colaborativo y contraste de opiniones

4.3.3.2 Contenidos básicos

BC1. Valoración de las sociedades contemporáneas

• Construcción de los sistemas democráticos: la Ilustración y sus consecuencias, la sociedad liberal y la sociedad democrática.

• Estructura económica y su evolución. Principios de organización económica. Economía globalizada actual. La segunda globalización. Tercera globalización: problemas del desarrollo. Evolución del sector productivo propio en Galicia y en España.

• Relaciones internacionales. Grandes potencias y conflicto colonial. Guerra civil europea. Descolonización y guerra fría. Mundo globalizado actual. Principales instituciones internacionales. Galicia y España en el marco de relaciones actual.

• Construcción europea. Galicia y España en Europa.

• Arte contemporáneo: ruptura del canon clásico; el cine y el cómic como entretenimiento de masas.

• Tratamiento y elaboración de información para las actividades educativas: trabajo colaborativo; presentaciones y publicaciones web.

BC2. Valoración de las sociedades democráticas

• Declaración Universal de Derechos Humanos: los derechos humanos en la vida cotidiana; conflictos internacionales actuales.

• Modelo democrático español: construcción de la España democrática; constitución Española. La organización del Estado español. El Estado de las autonomías. El Estatuto de Autonomía de Galicia.

• Principio de no discriminación en la convivencia diaria. Resolución de conflictos.

• Tratamiento y elaboración de información para las actividades educativas. Procesos y pautas para el trabajo colaborativo. Preparación y presentación de información para actividades deliberativas. Normas de funcionamiento y actitudes en el contraste de opiniones.

4.3.4 Orientaciones pedagógicas

Este módulo contribuye a alcanzar las competencias para el aprendizaje permanente del alumnado y contiene la formación para mejorar sus posibilidades de desarrollo personal, social y profesional, utilizando los pasos del método científico, mediante el análisis de los principales fenómenos relacionados con las actividades humanas en el mundo contemporáneo, con el desarrollo de estrategias comunicativas suficientes en lenguas gallega y castellana, y con los fundamentos de la comunicación en lengua inglesa en distintas situaciones habituales.

La estrategia de aprendizaje para la enseñanza de este módulo, que integra materias como las ciencias sociales, la lengua gallega y literatura, la lengua castellana y literatura, y lengua inglesa, se enfocará a la adquisición de herramientas de análisis espacio-temporal, al tratamiento de textos orales y escritos, a la elaboración de mensajes estructurados y al respecto hacia otras sociedades, involucrando al alumnado en tareas significativas que le permitan trabajar de modo autónomo y colaborativo, para construir su propio aprendizaje y culminar en resultados reales generados por él mismo.

Para facilitar la organización de los contenidos, este módulo se divide en tres unidades formativas: Comunicación en lenguas gallega y castellana II, Comunicación en lengua inglesa II, y Sociedad II.

La lengua gallega y literatura, y la lengua castellana y literatura se abordan desde un enfoque comunicativo que justifica su tratamiento integrado en una única unidad formativa. En cualquier caso, de acuerdo con la legislación vigente, en el proceso de enseñanza y aprendizaje se deben usar ambas lenguas en las destrezas de comprensión y de producción para que el alumnado finalice esta formación siendo competente en las dos.

La formación del módulo se relaciona con los objetivos generales ñ), o), p), q), r) y s) del ciclo formativo, y con las competencias profesionales, personales y sociales ñ), o), p), q) y r). Además, se relaciona con los objetivos t), u), v), w), x), y) y z), y con las competencias s), t), u), v), w), x) e y), que se incluirán en este módulo profesional de modo coordinado con el resto de módulos profesionales.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo estarán orientadas hacia:

– Concreción de un plan personalizado de formación que tenga como objetivo lograr la implicación activa del alumnado en su proceso formativo, en donde la práctica y la funcionalidad de los aprendizajes constituyan un contínuum que facilite la realización de las actividades que lleve a cabo el alumnado.

– Potenciación de la autonomía y de la iniciativa personal, para utilizar las estrategias adecuadas en el ámbito sociolingüístico.

– Realización de dinámicas sobre el desarrollo de habilidades sociales que favorezcan el desarrollo y el asentamiento de hábitos de disciplina y de trabajo individual y colaborativo.

– Uso de estrategias, recursos y fuentes de información a su alcance que contribuyan a la reflexión sobre la valoración de la información necesaria para construir explicaciones razonadas de la realidad.

– Garantía del acceso a la información para todo el alumnado, fomentando el uso de las TIC.

– Uso de métodos globalizadores (proyectos, centros de interés, etc.) que permitan la integración de competencias y contenidos, concretado en una metodología de trabajo que los relacione con la actualidad para permitir la adaptación del alumnado a la realidad personal, social y profesional.

– Programación de actividades que se relacionen, siempre que sea posible, con capacidades que se deriven del perfil profesional y su adaptación a los requisitos profesionales de su entorno.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo en relación con el aprendizaje de las lenguas están relacionadas con:

– Uso de la lengua en la interpretación y en la elaboración de mensajes orales y escritos, mediante su uso en situaciones comunicativas y textuales de distintos tipos.

– Uso de un vocabulario adecuado a las situaciones de la vida personal, social y profesional que deberá vehicular la concreción de los contenidos, de las actividades y de los ejemplos utilizados en el módulo.

– Selección y ejecución de estrategias didácticas que faciliten el autoaprendizaje y que incorporen el uso de la lengua en situaciones de comunicación lo más reales posible, utilizando las posibilidades de las tecnología de la información y de la comunicación (correo electrónico, SMS, internet, redes sociales, etc.).

– Uso de las técnicas de comunicación para potenciar el trabajo colaborativo que permita desarrollar el concepto de inteligencia colectiva y su relación con el ámbito profesional.

– Apreciación de la variedad cultural y de costumbres característica de las sociedades contemporáneas, más específicamente en el ámbito de las culturas de habla inglesa.

– Creación de hábitos de lectura y criterios estéticos propios que permitan al alumnado la satisfacción con la producción literaria, con mayor profundidad en la producción en las lenguas gallega y castellana.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo en relación con las ciencias sociales están relacionadas con:

– Integración de saberes que permita el estudio de un fenómeno relacionado con las ciencias sociales desde una perspectiva multidisciplinar que permitan al alumnado valorar la diversidad de las sociedades humanas.

– Uso de estrategias y destrezas de actuación, recursos y fuentes de información a su alcance para se acercar al método científico y organizar la información que extraiga para favorecer su integración en el trabajo educativo.

– Reconocimiento de la huella del pasado en la vida diaria mediante la apreciación de los cambios y de las transformaciones sufridas por los grupos humanos a lo largo del tiempo.

– Valoración de los problemas de la sociedad actual a partir del análisis de la información disponible y de la concreción de hipótesis propias y razonadas de explicación de los fenómenos observados en situación de aprendizaje.

– Potenciación de las capacidades de apreciación y de creación, de educación del gusto por las artes, mediante el desarrollo de contenidos y actividades que se relacionen con obras y expresiones artísticas seleccionadas.

4.4 Módulo profesional: Ciencias aplicadas II

• Código: MP3042.

• Duración: 162 horas.

4.4.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Resuelve situaciones cotidianas aplicando los métodos de resolución de ecuaciones y de sistemas, valorando la precisión, la simplicidad y la utilidad del lenguaje algebraico.

– CE1.1. Se han utilizado identidades notables en las operaciones con polinomios.

– CE1.2. Se han obtenido valores numéricos a partir de una expresión algebraica.

– CE1.3. Se han resuelto ecuaciones de primer y segundo grado sencillas de modo algebraico y gráfico.

– CE1.4. Se han resuelto problemas cotidianos y de otras áreas de conocimiento mediante ecuaciones y sistemas.

– CE1.5. Se ha valorado la precisión, la simplicidad y la utilidad del lenguaje algebraico para representar situaciones planteadas en la vida real.

– CE1.6. Se han resuelto sistemas de ecuaciones sencillos.

• RA2. Resuelve problemas sencillos de diversa índole, a través de su análisis contrastado y aplicando las fases del método científico.

– CE2.1. Se han formulado hipótesis sencillas, a partir de observaciones directas o indirectas recopiladas por distintos medios.

– CE2.2. Se han analizado diversas hipótesis y se ha emitido una primera aproximación a su explicación.

– CE2.3. Se han planificado métodos y procedimientos experimentales sencillos de diversa índole para refutar o no su hipótesis.

– CE2.4. Se ha trabajado en equipo en el planteamiento de la solución.

– CE2.5. Se han recopilado los resultados de los ensayos de verificación y se han reflejado en un documento de modo coherente.

– CE2.6. Se ha defendido el resultado con argumentaciones y pruebas, y verificaciones o refutaciones de las hipótesis emitidas.

• RA3. Realiza medidas directas e indirectas de figuras geométricas presentes en contextos reales, utilizando los instrumentos, las fórmulas y las técnicas necesarias.

– CE3.1. Se han utilizado instrumentos apropiados para medir ángulos, longitudes, áreas y volúmenes de cuerpos y de figuras geométricas, interpretando las escalas de medida.

– CE3.2. Se han utilizado estrategias (semejanzas y descomposición en figuras más sencillas, etc.) para estimar o calcular medidas indirectas en el mundo físico.

– CE3.3. Se han utilizado las fórmulas para calcular perímetros, áreas y volúmenes, y se han asignado las unidades correctas.

– CE3.4. Se ha trabajado en equipo en la obtención de medidas.

– CE3.5. Se han utilizado las TIC para representar figuras.

• RA4. Interpreta gráficas de dos magnitudes calculando los parámetros significativos de éstas y relacionándolo con funciones matemáticas elementales y los principales valores estadísticos.

– CE4.1. Se ha expresado la ecuación de la recta de diversas formas.

– CE4.2. Se ha representado gráficamente la función cuadrática aplicando métodos sencillos para su representación.

– CE4.3. Se ha representado gráficamente la función inversa.

– CE4.4. Se ha representado gráficamente la función exponencial.

– CE4.5. Se ha extraído información de gráficas que representen los tipos de funciones asociadas a situaciones reales.

– CE4.6. Se ha utilizado el vocabulario adecuado para la descripción de situaciones relacionadas con el azar y con la estadística.

– CE4.7. Se han elaborado y se han interpretado tablas y gráficos estadísticos.

– CE4.8. Se han analizado características de la distribución estadística obteniendo medidas de centralización y de dispersión.

– CE4.9. Se han aplicado las propiedades de los sucesos y la probabilidad.

– CE4.10. Se han resuelto problemas cotidianos mediante cálculos de probabilidad sencillos.

• RA5. Aplica técnicas físicas o químicas, utilizando el material necesario para la realización de prácticas de laboratorio sencillas, midiendo las magnitudes implicadas.

– CE5.1. Se ha verificado la disponibilidad del material básico utilizado en un laboratorio.

– CE5.2. Se han identificado y se han medido magnitudes básicas (masa, peso, volumen, densidad, temperatura, etc.).

– CE5.3. Se han identificado tipos de biomoléculas presentes en materiales orgánicos e inorgánicos.

– CE5.4. Se han descrito la célula y los tejidos animales y vegetales mediante su observación a través de instrumentos ópticos.

– CE5.5. Se han elaborado informes de ensayos en donde se incluya la justificación, el procedimiento seguido, los resultados obtenidos y las conclusiones.

– CE5.6. Se han aplicado las normas de trabajo en el laboratorio.

• RA6. Reconoce las reacciones químicas que se producen en los procesos biológicos y en la industria, argumentando su importancia en la vida cotidiana y describiendo los cambios que se producen.

– CE6.1. Se han identificado reacciones químicas principales de la vida cotidiana, de la naturaleza y de la industria.

– CE6.2. Se han descrito las manifestaciones de reacciones químicas.

– CE6.3. Se han descrito los componentes principales de una reacción química y la intervención de la energía en ella.

– CE6.4. Se han reconocido algunas reacciones químicas tipo (combustión, oxidación, descomposición, neutralización, síntesis, aeróbica y anaeróbica).

– CE6.5. Se han identificado los componentes y el proceso de reacciones químicas sencillas mediante ensayos de laboratorio.

– CE6.6. Se han elaborado informes utilizando las TIC sobre las industrias más relevantes (alimentaria, cosmética y de reciclado), describiendo de forma sencilla los procesos que tienen lugar en ellas.

– CE6.7. Se han aplicado las normas de seguridad en el trabajo de laboratorio.

• RA7. Identifica aspectos positivos y negativos del uso de la energía nuclear, y describe los efectos de la contaminación generada en su aplicación.

– CE7.1. Se han analizado efectos positivos y negativos del uso de la energía nuclear.

– CE7.2. Se han diferenciado los procesos de fusión y de fisión nuclear.

– CE7.3. Se han identificado algunos problemas sobre vertidos nucleares producto de catástrofes naturales o de mala gestión y mal mantenimiento de las centrales nucleares.

– CE7.4. Se ha argumentado sobre la problemática de los residuos nucleares.

– CE7.5. Se ha trabajado en equipo y se han utilizado las TIC.

• RA8. Identifica los cambios que se producen en el planeta Tierra argumentando sus causas y teniendo en cuenta las diferencias entre relieve y paisaje.

– CE8.1. Se han identificado los agentes geológicos externos y cuál es su acción sobre el relieve.

– CE8.2. Se han diferenciado los tipos de meteorización y se han identificado sus consecuencias en el relieve.

– CE8.3. Se ha analizado el proceso de erosión, reconociendo los agentes geológicos externos que intervienen y las consecuencias en el relieve.

– CE8.4. Se ha descrito el proceso de transporte discriminando los agentes geológicos externos que intervienen y las consecuencias en el relieve.

– CE8.5. Se ha analizado el proceso de sedimentación discriminando los agentes geológicos externos que intervienen, las situaciones y las consecuencias en el relieve.

• RA9. Categoriza los contaminantes atmosféricos principales identificando sus orígenes y relacionándolos con sus efectos.

– CE9.1. Se han reconocido los fenómenos de la contaminación atmosférica y los principales agentes que la causan.

– CE9.2. Se ha investigado sobre el fenómeno de la lluvia ácida, sus consecuencias inmediatas y futuras, y cómo sería posible evitarla.

– CE9.3. Se ha descrito el efecto invernadero argumentando sus causas o agentes que contribuyen a él, así como las medidas para su reducción.

– CE9.4. Se ha descrito la problemática que ocasiona la pérdida paulatina de la capa de ozono, y las consecuencias para la salud de las personas, el equilibrio de la hidrosfera y las poblaciones.

• RA10. Identifica los contaminantes del agua teniendo en cuenta la relación entre su efecto en el medio ambiente y su tratamiento de depuración.

– CE10.1. Se ha reconocido y se ha valorado el papel del agua en la existencia y en la supervivencia de la vida en el planeta.

– CE10.2. Se ha identificado el efecto nocivo de la contaminación de los acuíferos en las poblaciones de seres vivos.

– CE10.3. Se han identificado posibles contaminantes en muestras de agua de distinto origen, planificando y realizando ensayos de laboratorio.

– CE10.4. Se han analizado los efectos producidos por la contaminación del agua y el uso responsable de ésta.

• RA11. Contribuye al equilibrio medioambiental, analizando y argumentando las líneas básicas sobre el desarrollo sostenible y proponiendo acciones para su mejora y su conservación.

– CE11.1. Se han analizado las implicaciones positivas de un desarrollo sostenible.

– CE11.2. Se han propuesto medidas elementales encaminadas a favorecer el desarrollo sostenible.

– CE11.3. Se han diseñado estrategias básicas para posibilitar el mantenimiento del medio ambiente.

– CE11.4. Se ha trabajado en equipo en la identificación de los objetivos para la mejora medioambiental.

• RA12. Relaciona las fuerzas que aparecen en situaciones habituales con los efectos producidos teniendo en cuenta su contribución al movimiento o al reposo de los objetos y las magnitudes puestas en juego.

– CE12.1. Se han discriminado movimientos cotidianos en función de su trayectoria y de su celeridad.

– CE12.2. Se han relacionado entre sí la distancia recorrida, la velocidad, el tiempo y la aceleración, expresándolas en unidades de uso habitual.

– CE12.3. Se han representado vectorialmente determinadas magnitudes como la velocidad y la aceleración.

– CE12.4. Se han relacionado los parámetros que definen el movimiento rectilíneo uniforme utilizando las expresiones gráfica y matemática.

– CE12.5. Se han realizado cálculos sencillos de velocidades en movimientos con aceleración constante.

– CE12.6. Se ha descrito la relación causa y efecto en distintas situaciones, para encontrar la relación entre fuerzas y movimientos.

– CE12.7. Se han aplicado las leyes de Newton en situaciones de la vida cotidiana.

• RA13. Identifica los aspectos básicos de la producción, el transporte y la utilización de la energía eléctrica, y los factores que intervienen en su consumo, describiendo los cambios producidos y las magnitudes y los valores característicos.

– CE13.1. Se han identificado y se han manejado las magnitudes físicas básicas para tener en cuenta en el consumo de electricidad en la vida cotidiana.

– CE13.2. Se han analizado los hábitos de consumo y de ahorro eléctrico y se han establecido líneas de mejora en ellos.

– CE13.3. Se han clasificado las centrales eléctricas y se ha descrito la transformación energética en ellas.

– CE13.4. Se han analizado las ventajas y las desventajas de las centrales eléctricas.

– CE13.5. Se han descrito básicamente las etapas de la distribución de la energía eléctrica desde su génesis a la persona usuaria.

– CE13.6. Se ha trabajado en equipo en la recopilación de información sobre centrales eléctricas en España.

• RA14. Previene la posibilidad de aparición de enfermedades básicas, utilizando técnicas de mantenimiento y desinfección de los útiles y de los aparatos utilizados en las actuaciones derivadas de su profesión.

– CE14.1. Se han caracterizado microorganismos y parásitos comunes que afectan a la piel y al aparato digestivo.

– CE14.2. Se han categorizado los principales agentes causantes de infecciones por contacto con materiales infectados o contaminados.

– CE14.3. Se han reconocido las enfermedades infecciosas y parasitarias más frecuentes que afectan a la piel y al aparato digestivo.

– CE14.4. Se han propuesto formas de prevención de infecciones y parasitosis que afectan a la piel y al aparato digestivo.

– CE14.5. Se han identificado las principales sustancias utilizadas en el procesado de los alimentos que pueden actuar como tóxicos.

– CE14.6. Se ha analizado y se ha protocolizado el procedimiento de lavado de las manos antes y después de cualquier manipulación, al objeto de prevenir la transmisión de enfermedades.

– CE14.7. Se han identificado y se han tipificado distintos tipos de desinfectantes y métodos de esterilización.

– CE14.8. Se han analizado y se han experimentado diversos procedimientos de desinfección y esterilización.

4.4.2 Contenidos básicos

BC1. Resolución de ecuaciones y de sistemas en situaciones cotidianas

• Transformación de expresiones algebraicas. Operaciones algebraicas de suma, diferencia, producto, cociente y factor común.

• Obtención de valores numéricos en fórmulas. Regla de Ruffini.

• Polinomios: raíces y factorización. Teorema del resto y teorema del factor.

• Resolución algebraica y gráfica de ecuaciones de primer y de segundo grado.

• Resolución de sistemas de ecuaciones sencillos.

• Técnicas de resolución de problemas con ecuaciones y sistemas.

• Lenguaje algebraico. Precisión y simplicidad en la traducción de situaciones reales.

BC2. Resolución de problemas sencillos

• Método científico.

• Fases del método científico: observación, elaboración de hipótesis, experimentación, análisis de resultados, y leyes o teorías.

• Aplicación de las fases del método científico la situaciones sencillas.

• Trabajo en equipo: reparto de tareas y de responsabilidades, cooperación, respeto y orden. Elaboración de informes.

BC3. Realización de medidas en figuras geométricas

• Puntos y rectas.

• Rectas secantes y paralelas.

• Ángulo: medida.

• Polígonos: descripción de sus elementos y clasificación.

• Triángulos. Semejanza; teoremas de Tales y de Pitágoras.

• Circunferencia y sus elementos. Medida y cálculo de longitudes, áreas y volúmenes. Asignación de unidades.

• Cálculo de medidas indirectas. Semejanzas; descomposición en figuras más simples.

• Trabajo en equipo: reparto de tareas y de responsabilidades, cooperación y respeto. Presentación de resultados.

• Uso de aplicaciones informáticas de geometría dinámica para el estudio y la representación de figuras geométricas.

BC4. Interpretación de gráficos

• Interpretación de un fenómeno descrito mediante un enunciado, una tabla, una gráfica o una expresión analítica.

• Funciones lineales. Ecuación de la recta.

• Funciones cuadráticas. Representación gráfica.

• Representación gráfica de la función inversa y de la función exponencial.

• Uso de aplicaciones informáticas para la representación, la simulación y el análisis de la gráfica de una función.

• Estadística. Tablas y gráficos estadísticos. Medidas de centralización y dispersión.

• Cálculo de probabilidades. Propiedades de los sucesos y de la probabilidad. Resolución de problemas.

BC5. Aplicación de técnicas físicas o químicas

• Material básico en el laboratorio. Inventario.

• Normas de trabajo en el laboratorio.

• Medida de magnitudes fundamentales: longitud, masa, peso, volumen, densidad, temperatura, etc.

• Reconocimiento de biomoléculas orgánicas e inorgánicas.

• Microscopio óptico y lupa binocular: fundamentos ópticos y manejo; utilización para describir la célula, y los tejidos animales y vegetales.

• Informes de trabajo en el laboratorio: estructura y formato.

BC6. Reconocimiento de reacciones químicas cotidianas

• Reacción química. Componentes y procesos. Ensayos de laboratorio.

• Condiciones de producción de las reacciones químicas: intervención de energía.

• Reacciones químicas en ámbitos de la vida cotidiana, de la naturaleza y en la industria.

• Reacciones químicas básicas: combustión, oxidación, descomposición, neutralización, síntesis, aeróbica y anaeróbica.

• Procesos que tienen lugar en las industrias más relevantes (alimentarias, cosmética y de reciclado).

• Normas de seguridad en el trabajo de laboratorio.

BC7. Identificación de aspectos relativos a la contaminación nuclear

• Origen de la energía nuclear.

• Tipos de procesos para la obtención y el uso de la energía nuclear: fusión y fisión.

• Residuos radioactivos provenientes de las centrales nucleares: problemática de su gestión y de su tratamiento.

• Trabajo en equipo: reparto de tareas y de responsabilidades, normas, orden y elaboración de informes.

BC8. Identificación de los cambios en el relieve y en el paisaje de la Tierra

• Agentes geológicos externos e internos.

• Acción de los agentes geológicos externos: meteorización, erosión, transporte y sedimentación.

• Identificación de los resultados de la acción de los agentes geológicos.

• Relieve y paisaje. Factores condicionantes.

BC9. Categorización de los contaminantes atmosféricos principales

• Concepto.

• Lluvia ácida.

• Efecto invernadero.

• Destrucción de la capa de ozono.

BC10. Identificación de contaminantes del agua

• Agua: factor esencial para la vida en el planeta.

• Contaminación del agua: causas y efectos.

• Tratamientos de depuración y potabilización de agua.

• Métodos de almacenamiento del agua proveniente de los deshielos, las descargas fluviales y la lluvia.

BC11. Equilibrio medioambiental y desarrollo sostenible

• Concepto y aplicaciones del desarrollo sostenible.

• Factores que inciden sobre la conservación del medio ambiente.

• Acciones que contribuyen al mantenimiento y en la mejora del equilibrio medioambiental.

BC12. Influencia de las fuerzas sobre el estado de reposo y de movimiento de los cuerpos

• Clasificación de los movimientos según su trayectoria y su aceleración.

• Distancia recorrida, velocidad y aceleración. Unidades del Sistema Internacional y más habituales. Cálculos en movimientos con aceleración constante.

• Magnitudes escalares y vectoriales: distancia recorrida, velocidad y aceleración.

• Movimiento rectilíneo uniforme: características. Interpretación gráfica.

• Fuerza: resultado de una interacción. Relación entre fuerzas y movimientos.

• Representación de fuerzas aplicadas a un sólido en situaciones habituales. Resultante.

• Leyes de Newton.

BC13. Producción y utilización de la energía eléctrica

• Electricidad y desarrollo tecnológico.

• Materia y electricidad.

• Magnitudes básicas manejadas en el consumo de electricidad: energía y potencia. Aplicaciones en la vida cotidiana: interpretación del recibo de la luz.

• Hábitos de consumo y ahorro de electricidad.

• Sistemas de producción de energía eléctrica: tipos de centrales eléctricas, sus ventajas y sus desventajas.

• Transporte y distribución de la energía eléctrica: etapas.

• Trabajo en equipo: reparto de tareas y de responsabilidades; elaboración de informes.

BC14. Prevención de enfermedades

• Microorganismos y parásitos más comunes que afectan a las personas.

• Clasificación de las enfermedades infecciosas y parasitarias que afectan a la piel y al aparato digestivo.

• Limpieza, conservación, cuidado y almacenamiento del material de trabajo.

• Protocolo del lavado de manos.

• Tipos de desinfectantes y formas de uso.

• Limpieza, desinfección y esterilización del material de trabajo. Riesgos derivados de su deficiente procedimiento de desinfección y esterilización.

• Riesgos provenientes de una deficiente limpieza del personal, del material y del lugar de trabajo.

• Medidas de protección personal según el perfil profesional.

4.4.3 Orientaciones pedagógicas

Este módulo contribuye a alcanzar las competencias para el aprendizaje permanente y contiene la formación para que, utilizando los pasos del razonamiento científico, básicamente la observación y la experimentación, el alumnado aprenda a interpretar fenómenos naturales y, del mismo modo, pueda afianzar y aplicar hábitos saludables en todos los aspectos de su vida cotidiana.

Igualmente se forma para que utilice el lenguaje operacional de las matemáticas en la resolución de problemas de distinta índole, aplicados a cualquier situación, en su vida cotidiana y en su vida laboral.

La estrategia de aprendizaje para la enseñanza de este módulo, que integra ciencias como las matemáticas, la física y la química, la biología y la geología, se enfocará a los conceptos principales y a los principios de las ciencias, involucrando al alumnado en la solución de problemas y en otras tareas significativas, y le permitirá trabajar de modo autónomo para construir su propio aprendizaje y culminar en resultados reales generados por él mismo.

La formación del módulo se relaciona con los objetivos generales k), l), m), n) y ñ) del ciclo formativo, y con las competencias profesionales, personales y sociales l), m), n) y ñ). Además, se relaciona con los objetivos t), u), v), w), x), y) y z), y con las competencias s), t), u), v), w), x) e y), que se incluirán en este módulo profesional de modo coordinado con el resto de módulos profesionales.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar las competencias del módulo versarán sobre:

– Resolución de problemas, tanto en el ámbito científico como en el cotidiano.

– Interpretación de gráficos y curvas.

– Aplicación, cuando proceda, del método científico.

– Valoración del medio ambiente y de la influencia de los contaminantes.

– Características de la energía nuclear.

– Aplicación de procedimientos físicos y químicos elementales.

– Realización de ejercicios de expresión oral.

– Representación de fuerzas.

– Cuidados básicos de la piel.

– Prevención de enfermedades.

4.5 Módulo profesional: Operaciones auxiliares de almacenaje

• Código: MP3070.

• Duración: 146 horas.

4.5.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Recepciona mercancías teniendo en cuenta la relación entre sus características y las condiciones de almacenamiento previstas.

– CE1.1. Se han relacionado etiquetas, embalajes y medios de transporte con la tipología de productos y de destinos, para su correcta manipulación.

– CE1.2. Se han identificado tipos de cargas y mercancías en función de sus características específicas de manipulación.

– CE1.3. Se ha verificado la correspondencia entre las mercancías recibidas y sus etiquetas y/o el contenido del albarán.

– CE1.4. Se han identificado los tipos de documentos relacionados con la recepción (pedido, albarán, etiquetas, cartas de porte, acta e informe de recepción).

– CE1.5. Se han reconocido las discrepancias y las anomalías más frecuentes de las cargas.

– CE1.6. Se ha extraído una muestra de una carga para su inspección.

– CE1.7. Se han clasificado mercancías conforme a sus características y las condiciones de conservación.

– CE1.8. Se han descrito los procesos de desconsolidación y desembalado de cargas manualmente o utilizando las herramientas adecuadas.

– CE1.9. Se han utilizado hojas de cálculo para cubrir fichas de almacén.

– CE1.10. Se ha elaborado un informe con el resultado de la recepción, utilizando aplicaciones informáticas.

– CE1.11. Se ha empleado tiempo y esfuerzo en ampliar conocimientos e información complementaria.

• RA2. Etiqueta mercancías mediante aplicaciones informáticas específicas, valorando el control de la trazabilidad que posibilita su registro y su codificación.

– CE2.1. Se han identificado sistemas de codificación de mercancías.

– CE2.2. Se han descrito los contenidos y los significados de los códigos.

– CE2.3. Se ha consultado un índice de códigos en una base de datos de almacén.

– CE2.4. Se han etiquetado mercancías con el código de modo visible.

– CE2.5. Se han indicado condiciones de manipulación y conservación de los productos.

– CE2.6. Se ha descrito la trazabilidad de las mercancías a partir de la etiqueta y de los documentos de control.

– CE2.7. Se ha realizado el alta en el registro de existencias utilizando aplicaciones informáticas.

– CE2.8. Se han respetado y se han aplicado las medidas de prevención y seguridad de riesgos laborales en el almacén.

• RA3. Almacena productos y mercancías, y justifica su colocación y las condiciones de almacenamiento en función del espacio disponible.

– CE3.1. Se han clasificado los tipos de almacenes.

– CE3.2. Se ha identificado la ubicación física de las zonas del almacén.

– CE3.3. Se han descrito sistemas básicos y reglas generales de colocación de mercancías en el almacén para aprovechar óptimamente el espacio disponible.

– CE3.4. Se han interpretado órdenes de movimiento de mercancías y productos para aprovechar óptimamente el espacio de almacenaje o proceder a su expedición o a su suministro.

– CE3.5. Se ha descrito el funcionamiento de carretillas automotoras para la manipulación de cargas.

– CE3.6. Se han colocado cargas o mercancías en el lugar indicado en la orden de trabajo, teniendo en cuenta sus características y sus condiciones de manipulación.

– CE3.7. Se han utilizado medios informáticos para transmitir con precisión la información de los movimientos de cargas y mercancías que se realizan.

– CE3.8. Se han aplicado y se han respetado las medidas de seguridad y prevención de riesgos en el almacén.

– CE3.9. Se ha mantenido el almacén limpio y ordenado.

• RA4. Colabora en la elaboración de inventarios de mercancías, realizando operaciones básicas de control de existencias mediante herramientas informáticas de control de almacenes.

– CE4.1. Se ha descrito la documentación técnica relacionada con el almacén.

– CE4.2. Se ha relacionado el almacenamiento mínimo con el tiempo de aprovisionamiento de proveedores/as y la demanda.

– CE4.3. Se han identificado los tipos de almacenaje y de inventarios, así como sus variables.

– CE4.4. Se ha realizado inventario de productos existentes en un almacén, se han elaborado partes de incidencia, en caso necesario, y se han comunicado necesidades de reaprovisionamiento y roturas de existencias.

– CE4.5. Se han señalado los mecanismos que se emplean para asegurar la renovación de almacenajes y el mantenimiento de las existencias mínimas.

– CE4.6. Se ha identificado el sistema óptimo de reposición de existencias en función del tipo de almacén.

– CE4.7. Se han utilizado aplicaciones informáticas específicas de control de almacenes.

– CE4.8. Se ha elaborado la información asociada al control del almacén, de modo ordenado, estructurado, claro y preciso, utilizando procesadores de texto y hojas de cálculo.

– CE4.9. Se ha valorado la relevancia del control de almacén en la distribución comercial y en el proceso productivo.

• RA5. Prepara pedidos para su expedición, teniendo en cuenta la relación de las características y de las condiciones de manipulación y conservación de mercancías y productos con las órdenes de trabajo y los documentos de expedición.

– CE5.1. Se ha interpretado la normativa que regula el embalado y el etiquetado de las mercancías y de los productos.

– CE5.2. Se han relacionado las características de los tipos de embalado con las características físicas y técnicas de los productos y de las mercancías, con sus condiciones de manipulación y con su transporte.

– CE5.3. Se han descrito, a partir de la orden de pedido, las mercancías que haya que expedir.

– CE5.4. Se ha verificado, a partir de las fichas de almacén, que exista mercancía suficiente para cubrir el pedido.

– CE5.5. Se han descrito los movimientos que haya que realizar en el almacén hasta localizar la mercancía en la zona de expedición y los equipos adecuados de manipulación.

– CE5.6. Se han utilizado aplicaciones informáticas para cubrir notas de entrega.

– CE5.7. Se han registrado salidas de mercancías en fichas de almacén y documentación técnica.

– CE5.8. Se han creado etiquetas y se ha determinado el lugar que deben ocupar en el embalado, así como las señales de protección de la mercancía.

– CE5.9. Se han interpretado órdenes de carga, identificando el lugar de colocación de la mercancía en el medio de transporte en función de sus características físicas y su destino.

– CE5.10. Se ha demostrado responsabilidad ante errores.

4.5.2 Contenidos básicos

BC1. Recepción de mercancías y gestión de entradas

• Medios de transporte.

• Procedimientos de control de descargas.

• Concepto y clasificación de las mercancías.

• Documentos relacionados con la recepción de mercancías.

• Registro de mercancías. Libro registro de entrada y salida.

• Fichas de almacén: sistemas FIFO y PMP.

BC2. Etiquetado y codificación de mercancías

• Sistemas de codificación. Códigos EAN.

• Etiquetas: tipos y funciones.

• Herramientas de control del etiquetado.

• Rotulado y señales en los embalajes. Pictogramas.

• Medidas de prevención de riesgos laborales.

BC3. Almacenaje de productos y mercancías

• Tipos de almacenes desde distintos puntos de vista.

• Zonas del almacén. Criterio ABC.

• Tipos de estantes de almacenamiento.

• Equipos mecánicos para el manipulado de mercancías.

• Normas de seguridad e higiene que regulan la conservación y el mantenimiento de mercancías.

• Seguridad y prevención en las operaciones auxiliares de almacenaje. Señalización en almacenes

BC4. Operaciones básicas de control de existencias

• Sistemas de almacenaje.

• Sistemas de reposición de las mercancías. Existencias mínimas y existencias de seguridad.

• Inventario: finalidad y tipos.

• Proceso de elaboración de inventarios. Fichas para control físico.

• Utilización de aplicaciones informáticas en las actividades auxiliares de control de existencias.

• Logística, definición y funciones.

• Normas básicas de actuación en caso de emergencias.

BC5. Preparación de pedidos y expedición de mercancías

• Orden de pedido.

• Recepción y tratamiento de pedidos.

• Consolidación de cargas. Palés: tipos y funciones.

• Etiquetado y embalado de expedición. Tipos de embalajes según la mercancía. Embalajes especiales.

• Albarán: funciones, datos y tipos.

• Relaciones entre el ambiente y los embalajes.

4.5.3 Orientaciones pedagógicas

Este módulo profesional contiene la formación necesaria para realizar actividades auxiliares de almacenaje.

La definición de esta función incluye aspectos como:

– Recepción de mercancías en almacenes, interpretando la documentación de recepción y registrando las mercancías manualmente o mediante aplicaciones informáticas.

– Etiquetado de mercancías utilizando diferentes sistemas de codificación, y su colocación en el almacén en función de sus características de conservación y de manipulación, y del espacio disponible.

– Realización de inventarios para detectar necesidades de reaprovisionamiento y roturas de existencias.

– Preparación de pedidos, seleccionando las mercancías conforme la orden de trabajo, y embalando y etiquetando la unidad con los equipos y con los medios adecuados a las condiciones de manipulación y de conservación de los productos y de las mercancías.

La formación del módulo se relaciona con los objetivos generales c), d), f) y j) del ciclo formativo, y con las competencias profesionales, personales y sociales b), j) y k). Además, se relaciona con los objetivos t), u), v), w), x), y) y z), y las competencias s), t), u), v), w), x) e y), que se incluirán en este módulo profesional de modo coordinado con el resto de módulos profesionales.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar las competencias del módulo versarán sobre:

– Interpretación de planos de distintos almacenes, identificando las zonas y los itinerarios de traslado interno de los productos y de las mercancías.

– Confección de etiquetas, aplicando códigos, que identifiquen las mercancías y sus lugares de colocación en un almacén.

– Elaboración de fichas de almacén con la aplicación informática adecuada.

– Realización de recuentos, inventarios y, a partir de ellos, informes de las incidencias detectadas.

– Preparación de unidades de pedido, a partir de una orden de trabajo concreta, seleccionando el tipo de embalaje en función de las características de la mercancía y el medio de transporte, y etiquetando y/o rotulando las señales precisas en el embalado.

4.6 Módulo profesional: Operaciones auxiliares en la industria alimentaria

• Código: MP3133.

• Duración: 146 horas.

4.6.1 Unidad formativa 1: Recepción, control y preparación

• Código: MP3133_12.

• Duración: 59 horas.

4.6.1.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Colabora en el trabajo de recepción y control de materias primas y de productos auxiliares, registrando las mediciones previas y ejecutando posteriores instrucciones.

– CE1.1. Se han distinguido las tareas propias de la recepción cualitativa y cuantitativa.

– CE1.2. Se han interpretado las instrucciones recibidas y la documentación asociada a la recepción de materias primas y productos auxiliares.

– CE1.3. Se han reconocido las materias primas y sus características, en relación con el proceso y con el producto final.

– CE1.4. Se han realizado las mediciones previas y se han registrado los datos.

– CE1.5. Se han transportado y se han depositado las materias primas atendiendo a las instrucciones de trabajo.

– CE1.6. Se han realizado todas las operaciones teniendo en cuenta la normativa higiénico-sanitaria, de seguridad laboral y de protección medioambiental.

• RA2. Prepara las materias primas y los productos auxiliares, realizando las operaciones básicas necesarias y atendiendo a las instrucciones del proceso previo a la elaboración.

– CE2.1. Se ha puesto a punto el material que se vaya a necesitar para el preprocesado de las materias primas.

– CE2.2. Se ha seleccionado la materia prima que se necesita teniendo en cuenta el producto que se vaya a obtener.

– CE2.3. Se ha limpiado la materia prima eliminando los residuos y las partes sobrantes.

– CE2.4. Se han troceado, se han despiezado, se han molido o se han picado las materias primas y los productos entrantes, en los casos necesarios.

– CE2.5. Se ha controlado el ritmo del proceso evitando atascos o excesos en la entrada.

– CE2.6. Se han realizado todas las operaciones teniendo en cuenta la normativa higiénico-sanitaria, de seguridad laboral y de protección medioambiental.

4.6.1.2 Contenidos básicos

BC1. Control y recepción de materias primas

• Materias primas: clasificación.

• Productos auxiliares principales utilizados en la industria alimentaria.

• Recepción de mercancías en la industria alimentaria. Operaciones y comprobaciones generales. Recepción cualitativa y cuantitativa.

• Medición y cálculo de cantidades de materias primas en función de los procesos de fabricación que se vayan a desarrollar.

• Útiles y equipos de control y valoración de materias primas: puesta a punto y control.

• Registros y anotaciones de materias primas recibidas.

• Conservación de materias primas y materiales auxiliares.

• Aditivos y medios estabilizadores.

BC2. Preparación de materias primas y productos auxiliares

• Operaciones básicas de preparación de materias primas. Tipos de operaciones y descripción.

• Operaciones y equipos específicos: resultados.

• Maquinaria y equipos específicos: puesta a punto y manejo.

4.6.2 Unidad formativa 2: Envasado y embalado de productos alimentarios

• Código: MP3133_22.

• Duración: 87 horas.

4.6.2.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Prepara materiales de envasado, acondicionado y embalado de productos alimentarios, regulando los equipos específicos según las instrucciones de trabajo.

– CE1.1. Se han identificado los tipos y las modalidades principales de envasado y embalado de productos alimentarios.

– CE1.2. Se han reconocido los materiales de embalaje.

– CE1.3. Se han seleccionado los útiles y los materiales apropiados para el trabajo de envasar y configurar.

– CE1.4. Se ha realizado la limpieza de los envases en las condiciones de higiene necesarias.

– CE1.5. Se han regulado los equipos de la línea de envasado según las instrucciones recibidas.

– CE1.6. Se ha asociado el tipo de envasado, acondicionado y embalado con el proceso de producción y con el producto obtenido.

– CE1.7. Se han comprobado los materiales de acondicionado asociados a la presentación final.

– CE1.8. Se ha aplicado la normativa higiénico-sanitaria y las medidas de seguridad y prevención de riesgos laborales y medioambientales asociados a las operaciones de preparación de materiales y de equipos.

• RA2. Envasa y acondiciona los productos alimentarios, controlando las líneas automáticas del proceso de acuerdo con las instrucciones establecidas.

– CE2.1. Se han supervisado y se han puesto a punto las máquinas y los equipos principales y medios auxiliares del proceso de envasado.

– CE2.2. Se ha realizado el control de llenado, cerrado y etiquetado de los envases de productos alimentarios.

– CE2.3. Se ha registrado en las hojas y en los partes de trabajo el recuento de consumibles y de los envases producidos.

– CE2.4. Se ha reconocido el lugar en donde deben alojarse los envases contados.

– CE2.5. Se ha establecido el modo y el lugar en donde deben depositarse los sobrantes y los deshechos para su recuperación o eliminación.

– CE2.6. Se ha aplicado la normativa higiénico-sanitaria y las medidas de seguridad y prevención de riesgos laborales y medioambientales asociados a la utilización de máquinas y equipos de envasado y acondicionado de productos.

• RA3. Empaqueta y embala los productos alimentarios envasados, operando con equipos automáticos o semiautomáticos según las instrucciones de trabajo.

– CE3.1. Se ha comprobado la disposición correcta en las líneas o en los equipos de los materiales principales y auxiliares de embalado.

– CE3.2. Se ha operado con las máquinas de embalado, controlando su funcionamiento.

– CE3.3. Se han comprobado las operaciones finales de embalado.

– CE3.4. Se ha identificado el lugar y la forma en donde depositar los residuos del embalaje para su recuperación.

– CE3.5. Se ha registrado el número de consumibles y paquetes o unidades producidas.

– CE3.6. Se ha aplicado la normativa higiénico-sanitaria y las medidas de seguridad y prevención de riesgos laborales y medioambientales asociados a las operaciones de embalado.

4.6.2.2 Contenidos básicos

BC1. Preparación de materiales

• Funciones y efectos del envasado de los productos alimentarios.

• Características y propiedades de los materiales utilizados para el envasado de productos alimentarios.

• Principales tipos y modalidades de envasado de productos alimentarios.

• Envases metálicos: materiales, tipos, características y utilización.

• Envases de vidrio y cerámica: materiales, tipos, características y utilización.

• Envases de papel y cartón: materiales, tipos, características y utilización.

• Otros envases: bolsas, bandejas, etc.

• Materiales de acondicionado: envolturas diversas. Productos y materiales de acompañamiento y presentación.

• Recubrimiento.

• Etiquetas, rotulado y elementos de identificación e información.

BC2. Envasado y acondicionado de productos alimentarios

• Operaciones de envasado y acondicionado.

• Formación del envase “in situ”.

• Manipulación y preparación de envases.

• Tipos o sistemas de cierre.

• Procedimientos de acondicionado e identificación.

• Operaciones de envasado, regulación y manejo.

• Tipos básicos, principales compuestos y funcionamiento del envasado.

• Equipos auxiliares.

• Máquinas manuales y automáticas de envasado y acondicionado.

BC3. Empaquetado y embalado de productos alimentarios

• Materiales de embalaje.

• Manipulación y preparación de materiales de embalado.

• Procedimientos de empaquetado, retractilado, orientación y formación de lotes.

• Rotulado e identificación de lotes.

• Paletizado y movimiento de palés.

• Destino y colocación de sobrantes y deshechos de envasado, acondicionado y embalado.

• Máquinas de embalado: tipos básicos, principales compuestos y funcionamiento del embalaje. Equipos auxiliares de embalado.

• Mantenimiento elemental y puesta a punto.

• Maquinas manuales de embalado. Máquinas automáticas y robotizadas.

• Líneas automatizadas integrales.

4.6.3 Orientaciones pedagógicas

Este módulo profesional contiene la formación necesaria para realizar las funciones de control y recepción de materias primas, y de envasado y empaquetado de productos alimentarios.

La definición de estas funciones incluye aspectos como:

– Aplicación de técnicas básicas de preparación de materias primas.

– Preparación de materiales y equipos de envasado y empaquetado.

– Envasado y acondicionado de productos alimentarios.

– Empaquetado y embalado.

La formación del módulo se relaciona con los objetivos generales a), b), f) y g), y con las competencias profesionales, personales y sociales a), b), f) y g). Además, se relaciona con los objetivos t), u), v), w), x), y) y z), y con las competencias s), t), u), v), w), x) e y), que se incluirán en este módulo profesional de modo coordinado con el resto de módulos profesionales.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar las competencias del módulo versarán sobre:

– Recepción de mercancías.

– Preparación de materias primas y auxiliares.

– Modalidades y tipos de envasado.

– Operaciones de envasado y acondicionado.

– Operaciones de embalado.

– Retirada de residuos.

– Detección de los defectos relacionados con el proceso.

4.7 Módulo profesional: Elaboración de productos alimentarios

• Código: MP3134.

• Duración: 237 horas.

4.7.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Elabora productos alimentarios, aplicando técnicas sencillas y utilizando las herramientas de manipulación y los equipos correspondientes al proceso.

– CE1.1. Se han interpretado la documentación y las instrucciones de trabajo.

– CE1.2. Se han reconocido las operaciones de elaboración de productos alimentarios que haya que realizar.

– CE1.3. Se han utilizado correctamente los útiles, los equipos y los elementos auxiliares.

– CE1.4. Se han añadido todos los ingredientes y las sustancias que formen parte del producto elaborado.

– CE1.5. Se ha mantenido el ritmo el proceso, evitando posibles incidencias.

– CE1.6. Se han aplicado las medidas de higiene y de seguridad específicas en la manipulación de productos y en el manejo de equipos.

• RA2. Realiza operaciones básicas de tratamientos finales de conservación y acabado de productos alimentarios, utilizando técnicas según las instrucciones recibidas.

– CE2.1. Se han identificado los equipos y las instalaciones que intervienen en los tratamientos finales de conservación y/o acabado de productos alimentarios.

– CE2.2. Se han cargado los equipos y las cámaras de tratamientos en la forma y en la cuantía establecidas para el proceso.

– CE2.3. Se han controlado los medios y los sistemas de regulación de los equipos y de las instalaciones.

– CE2.4. Se han revisado los indicadores de los parámetros estándar y se han registrado los datos.

– CE2.5. Se han depositado los productos tratados en el lugar y de la forma adecuados para su posterior traslado.

– CE2.6. Se ha colaborado en la toma de muestras aplicando instrucciones y detallando explicaciones.

– CE2.7. Se han realizado todas las operaciones teniendo en cuenta la normativa higiénico-sanitaria, de seguridad laboral y de protección medioambiental.

• RA3. Realiza operaciones básicas de mantenimiento en instalaciones y servicios auxiliares de la industria alimentaria.

– CE3.1. Se han identificado los servicios auxiliares que tiene la industria alimentaria, en relación con el proceso productivo.

– CE3.2. Se ha reconocido la señalización, los colores y los trazados de las conducciones de los servicios auxiliares.

– CE3.3. Se ha actuado sobre los mandos y los aparatos reguladores en operaciones sencillas y rutinarias de la producción.

– CE3.4. Se ha ayudado en la puesta a punto y en el mantenimiento básico de los servicios y de las instalaciones auxiliares.

– CE3.5. Se han adoptado medidas de seguridad personal y de protección medioambiental.

• RA4. Reconoce las capacidades asociadas a la iniciativa emprendedora, identificando los requisitos derivados de la elaboración de productos alimentarios.

– CE4.1. Se ha caracterizado el perfil de persona emprendedora y se han descrito los requisitos y las actitudes necesarias para la elaboración de productos alimentarios.

– CE4.2. Se ha valorado la importancia de la iniciativa individual, de la creatividad, de la colaboración, de la motivación y de la formación en el éxito en la elaboración de productos alimentarios.

– CE4.3. Se han reconocido los factores de riesgo inherentes a la actividad emprendedora relacionada con la elaboración de productos alimentarios.

• RA5. Adopta las normas de seguridad alimentaria en las operaciones de preparación de materias primas y productos auxiliares, reconociendo los factores de riesgo, así como las medidas y equipos para prevenirlos.

– CE5.1. Se han caracterizado las normas básicas de higiene alimentaria.

– CE5.2. Se han seleccionado las medidas de higiene necesarias en la recepción de materias primas.

– CE5.3. Se han adoptado las medidas de higiene estipuladas en las operaciones de transporte, descanso y colocación de las mercancías.

– CE5.4. Se han seleccionado las medidas de higiene personal en el proceso de tratamiento de materias primas y auxiliares.

– CE5.5. Se han seguido los requisitos higiénicos generales de las instalaciones y de los equipos.

– CE5.6. Se ha realizado la recogida y el control de residuos adoptando las medidas higiénicas estipuladas.

4.7.2 Contenidos básicos

BC1. Técnicas de elaboración de productos

• Operaciones básicas de elaboración de productos alimentarios: tratamientos por acción del calor, la irradiación, la alta presión o el frío; manipulación del contenido de agua; adición de sustancias químicas; ahumado, fermentado y madurado; técnicas de extrusionado, reducción del tamaño de sólidos, concentración y emulsificación. Técnicas de separación.

• Equipos, maquinaria y útiles utilizados en la elaboración de productos alimentarios: equipos para tratamientos térmicos y para tratamientos de secado, de conservación por calor y de conservación por frío. Equipos para tratamientos físicos (molienda, extrusionado, etc.) y para tratamientos químicos. Equipos de separación y clasificación. Utillaje básico en la industria alimentaria: manejo.

BC2. Tratamientos finales de conservación y acabado de productos alimentarios

• Tipos de tratamiento para conservación y el acabado de productos alimentarios.

• Descripción y manejo básico de equipos y maquinaria de conservación y acabado de productos.

• Sistemas elementales de control y registro de datos.

BC3. Manipulación de instalaciones y servicios auxiliares

• Equipos de sistemas auxiliares. Elementos de regulación.

• Producción de aire. Aire y gases en la industria alimentaria.

• Instalaciones de producción y acondicionado de aire y gases. Instalaciones neumáticas.

• Fundamentos de transmisión del calor. Producción de calor. Instalaciones de producción de calor. Instalaciones de vapor.

• Instalaciones de producción y mantenimiento de frío: fundamentos y elementos básicos.

• Acondicionado de agua: distribución de agua, bombeo, conducciones y accesorios.

• Instalaciones de evacuación de residuos. Saneamiento.

BC4. Iniciativa emprendedora en la elaboración de productos alimentarios

• La persona emprendedora en la elaboración de productos alimentarios.

• Iniciativa, creatividad, colaboración, motivación y formación en la elaboración de productos alimentarios.

• El riesgo como factor inherente a la actividad emprendedora relacionada con la elaboración de productos alimentarios.

BC5. Seguridad alimentaria

• Alteraciones y contaminación de los alimentos. Fuentes de contaminación.

• Normas básicas de higiene alimentaria.

• Normativa sobre la manipulación de alimentos.

• Medidas de higiene personal.

• Requisitos higiénicos generales de instalaciones y equipos.

• Guías de buenas prácticas de higiene.

4.7.3 Orientaciones pedagógicas

Este módulo profesional contiene la formación necesaria para la realización de operaciones básicas de elaboración en las industrias alimentarias, preparando el producto para su posterior traslado al almacén o a la línea de envasado y/o embalado.

La definición de esta función incluye aspectos como:

– Elaboración de productos alimentarios.

– Conservación y acabado de productos alimentarios.

– Manipulación de elementos de regulación y equipos de sistemas auxiliares.

– Protección personal y sanidad alimentaria.

La formación del módulo se relaciona con los objetivos generales a), b), c), d), f), g) e i) y las competencias profesionales, personales y sociales a), b), c), f) y h). Además, se relaciona con los objetivos t), u), v), w), x), y) y z), y con las competencias s), t), u), v), w), x) e y), que se incluirán en este módulo profesional de modo coordinado con el resto de módulos profesionales.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar las competencias del módulo versarán sobre:

– Operaciones básicas de elaboración de productos alimentarios.

– Operaciones básicas de conservación y acabado de productos.

– Mantenimiento básico de instalaciones y equipos de producción.

– Tratamiento de residuos.

– Higiene alimentaria.

4.8 Módulo profesional: Limpieza y mantenimiento de instalaciones y equipos

• Código: MP3135.

• Duración: 209 horas.

4.8.1 Unidad formativa 1: Limpieza de instalaciones y equipos

• Código: MP3135_12.

• Duración: 167 horas.

4.8.1.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Realiza tareas rutinarias de limpieza y desinfección general de áreas de trabajo, instalaciones, maquinaria y equipos de la industria alimentaria, reconociendo los procedimientos de limpieza y desinfección, y las medidas de higiene personal y general relacionadas con su trabajo.

– CE1.1. Se han relacionado los medios y los productos de limpieza y desinfección con las zonas, las instalaciones y los equipos en donde se aplican.

– CE1.2. Se han preparado los productos de higiene y desinfección para la limpieza de instalaciones y equipos de la industria alimentaria.

– CE1.3. Se han utilizado los útiles y maquinaria de higienización.

– CE1.4. Se han realizado los procesos y los procedimientos de limpieza, desinfección e higienización manuales o automáticos.

– CE1.5. Se ha comprobado que el trabajo realizado sea el esperado según los parámetros establecidos.

– CE1.6. Se han realizado todas las operaciones teniendo en cuenta la normativa higiénico-sanitaria, de seguridad laboral y de protección medioambiental.

• RA2. Realiza tareas rutinarias para eliminar la suciedad en materiales, instrumentos, equipos y áreas de laboratorios e industrias químicas, reconociendo los procedimientos de limpieza y desinfección, y las medidas de higiene personal y general relacionadas con su trabajo.

– CE2.1. Se han relacionado los equipos y los productos de limpieza con los materiales, los instrumentos, los equipos y las áreas de laboratorios en donde se aplican, y con la naturaleza de la suciedad.

– CE2.2. Se ha comprobado que los productos y/o equipos de limpieza estén en condiciones adecuadas.

– CE2.3. Se ha comprobado que los contenedores de eliminación de residuos de productos químicos se encuentren en el lugar adecuado.

– CE2.4. Se ha utilizado la ropa de trabajo adecuada a los productos que se manipulen.

– CE2.5. Se han reconocido y se han utilizado los equipos de protección adecuados para el tipo de productos que se manipulen.

• RA3. Realiza limpiezas específicas en función de los tipos de urgencia y del riesgo para las personas, los equipos y las instalaciones, siguiendo instrucciones y conforme a los protocolos establecidos.

– CE3.1. Se ha diferenciado la actuación urgente ante una limpieza imprevista frente a la limpieza previamente establecida en los planes de limpieza.

– CE3.2. Se ha realizado la limpieza de laboratorios e industrias químicas y alimentarias siguiendo la frecuencia definida en el reglamentado.

– CE3.3. Se han utilizado materiales y equipos específicos en la eliminación de vertidos accidentales.

– CE3.4. Se han cubierto los registros establecidos.

– CE3.5. Se ha comunicado a la persona responsable de gestión ambiental la necesidad de retirar los residuos que se eliminan a través de un gestor autorizado.

– CE3.6. Se han realizado todas las operaciones teniendo en cuenta la normativa de seguridad laboral y de protección medioambiental.

• RA4. Realiza operaciones de recogida, depuración y vertido de residuos, aplicando los procedimientos establecidos en los planes de gestión ambiental.

– CE4.1. Se han identificado los tipos de residuos que se generar en las industrias alimentarias.

– CE4.2. Se han relacionado con los efectos medioambientales los residuos y los contaminantes originados en la industria alimentaria.

– CE4.3. Se ha colaborado en la recogida de residuos, con la precaución y con los procedimientos establecidos.

– CE4.4. Se han almacenado en el lugar indicado los residuos y los desperdicios de la industria alimentaria.

– CE4.5. Se ha realizado el manejo rutinario de los equipos de depuración.

– CE4.6. Se ha tomado la muestra según las indicaciones recibidas.

– CE4.7. Se han realizado todas las operaciones teniendo en cuenta la normativa higiénico-sanitaria, de seguridad laboral y de protección medioambiental.

4.8.1.2 Contenidos básicos

BC1. Limpieza y desinfección en industrias alimentarias

• Requisitos higiénico-sanitarios de las industrias alimentarias.

• Limpieza de las instalaciones de las industrias alimentarias como punto de control crítico del sistema de análisis de peligros y puntos de control críticos (APPCC).

• Productos utilizados para la limpieza y la higienización en las industrias alimentarias.

• El agua: propiedades.

• Detergentes. Desinfectantes: cloro activo.

• Insecticidas y raticidas en la industria alimentaria.

• Dosificación de los productos: tipos.

• Etiquetas de los productos. Pictogramas referentes al tipo de superficies y al método de utilización.

• Condiciones y lugares de almacenamiento y colocación de los productos de limpieza.

• Equipo: útiles y maquinarias de higienización.

• Disposición y colocación de los útiles y maquinaria de limpieza.

• Procesos y procedimientos de limpieza, desinfección e higienización.

• Plan de higiene y saneamiento según las instalaciones, las dependencias, las superficies, los útiles y la maquinaria. Procesos CIP y SIP.

• Procedimientos operacionales de estándares de limpieza y desinfección. Fases del proceso de limpieza y desinfección: prelavado, limpieza, enjuague intermedio, desinfección y enjuague final.

• Esterilización: generalidades y métodos.

BC2. Limpieza en laboratorios e industrias químicas

• Concepto de suciedad y tipos de limpieza: conceptos básicos.

• Materiales habitualmente utilizados en la industria química.

• Limpieza en frío y en caliente.

• Procedimientos físicos y químicos de limpieza: sistemas de aspiración, absorción y abrasión.

• Equipos y productos de limpieza en laboratorios e industrias químicas.

• Incompatibilidades básicas de los productos de limpieza.

• Productos de limpieza en laboratorios de análisis alimentaria.

• Equipos de trabajo y protección individual.

• Riesgos derivados del uso de equipos y productos de limpieza.

BC3. Limpiezas específicas

• Limpiezas de carácter especial. Desinfección, esterilización, desinsectación y desratización.

• Organización y registro de las operaciones de limpieza.

• Sistemas de registro. Protocolo establecidos para la limpieza.

• Normas e instrucciones de referencia para actuar en caso de vertido o derrame accidental.

BC4. Operaciones de recogida, depuración y vertido de residuos en la industria alimentaria

• Principales residuos generados en las industrias alimentarias.

• Origen y características de los vertidos de las industrias alimentarias.

• Subproductos derivados y deshechos.

• Problemas ambientales. La atmósfera.

• Recogida selectiva de residuos.

• Toma de muestras.

• Emisiones a la atmósfera.

4.8.2 Unidad formativa 2: Mantenimiento de instalaciones y equipos

• Código: MP3135_22.

• Duración: 42 horas.

4.8.2.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Realiza tareas rutinarias de preparación y mantenimiento de equipos e instalaciones, reconociendo los procedimientos establecidos en las instrucciones recibidas.

– CE1.1. Se han caracterizado las operaciones de preparación de cámaras, equipos e instalaciones para las elaboraciones de productos alimentarios.

– CE1.2. Se han preparado y se han puesto a punto los equipos y las instalaciones según las instrucciones de trabajo.

– CE1.3. Se han realizado las operaciones teniendo en cuenta la normativa higiénico-sanitaria, de seguridad laboral y de protección medioambiental.

– CE1.4. Se han detectado las anomalías en el funcionamiento de los equipos y de las instalaciones.

– CE1.5. Se ha ayudado en reparaciones sencillas y en arreglos y mejoras de equipos e instalaciones de procesos.

4.8.2.2 Contenidos básicos

BC1. Preparación y mantenimiento de equipos

• Componentes y principales equipos utilizados en la industria alimentaria.

• Tanques, bombas, válvulas y tuberías.

• Instrumentos de medición y control.

• Elementos de potencia mecánica.

• Maquinaria y equipos electromecánicos.

• Elementos hidráulicos y electrohidráulicos.

• Elementos neumáticos y electroneumáticos.

• Equipos de producción y transmisión de calor. Intercambiadores.

• Equipos de producción, distribución y acondicionado de aire.

• Equipos de producción de frío.

• Sistemas de acondicionado de agua.

• Sistemas de automatización.

• Equipos con tecnologías emergentes en el tratamiento y en la conservación de alimentos.

• Mantenimiento y limpieza de primer nivel de los equipos.

4.8.3 Orientaciones pedagógicas

Este módulo profesional contiene la formación necesaria para la realización de la limpieza de equipos e instalaciones de la industria alimentaria, así como de laboratorios e industrias químicas. Contiene además la formación necesaria para realizar operaciones de mantenimiento básico en instalaciones y equipos de la industria alimentaria

La definición de esta función incluye aspectos como:

– Limpieza y desinfección de industrias alimentarias.

– Limpieza rutinaria y específica en el laboratorio o industria química.

– Retirada de residuos.

– Operaciones de mantenimiento de primer nivel.

La formación del módulo se relaciona con los objetivos generales e), f), g) e i), y con las competencias profesionales, personales y sociales d), e), f) y h). Además, se relaciona con los objetivos t), u), v), w), x), y) y z), y con las competencias s), t), u), v), w), x) e y), que se incluirán en este módulo profesional de modo coordinado con el resto de módulos profesionales.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar las competencias del módulo versarán sobre:

– Tareas de limpieza y desinfección en la industria alimentaria.

– Tareas específicas y rutinarias de limpieza en el laboratorio y en la industria química.

– Mantenimiento básico de instalaciones y equipos de producción de la industria alimentaria.

– Tratamiento de residuos de la industria alimentaria.

– Seguridad y protección laboral y ambiental de la industria alimentaria.

4.9 Módulo profesional: Operaciones básicas de laboratorio

• Código: MP3136.

• Duración: 202 horas.

4.9.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Realiza operaciones rutinarias sencillas de medida de masas y volúmenes siguiendo procedimientos normalizados.

– CE1.1. Se han definido los conceptos de masa y volumen.

– CE1.2. Se ha reconocido el material básico del laboratorio.

– CE1.3. Se han clasificado las balanzas en función de las cantidades de masa que haya que medir.

– CE1.4. Se han diferenciado los aparatos para medir volúmenes en función de las cantidades de líquido que haya que medir.

– CE1.5. Se ha realizado el trasvasado de líquidos atendiendo a las indicaciones necesarias.

– CE1.6. Se han cubierto en el soporte establecido las operaciones de medida realizadas.

– CE1.7. Se ha operado siguiendo las normas de protección y seguridad personal y ambiental.

• RA2. Prepara mezclas y disoluciones de uso rutinario, seleccionando los materiales y los productos necesarios.

– CE2.1. Se han seleccionado los reactivos necesarios para la preparación de una disolución.

– CE2.2. Se han seleccionado los materiales y los equipos de preparación de mezclas y disoluciones de uso rutinario.

– CE2.3. Se han realizado los cálculos de la concentración requerida.

– CE2.4. Se han realizado las medidas correspondientes de soluto y disolvente en la preparación de una disolución determinada.

– CE2.5. Se han preparado mezclas de uso rutinario de bajo riesgo.

– CE2.6. Se han preparado disoluciones sencillas.

– CE2.7. Se han identificado y se han etiquetado las disoluciones y las mezclas preparadas.

– CE2.8. Se han aplicado las normas de prevención de riesgos y de protección medioambiental en todo el proceso de preparación de mezclas y disoluciones de uso rutinario.

• RA3. Realiza operaciones auxiliares sencillas de laboratorio, manejando equipos o útiles adecuados y siguiendo instrucciones recibidas.

– CE3.1. Se han caracterizado las propiedades básicas para el tratamiento de materias.

– CE3.2. Se han relacionado las operaciones básicas que haya que realizar con el posterior tratamiento que vaya a tener lugar.

– CE3.3. Se han tratado y se han eliminado los residuos generados.

– CE3.4. Se han anotado los trabajos realizados en los soportes correspondientes.

– CE3.5. Se han aplicado las normas de prevención de riesgos y de protección medioambiental en todo el proceso de realización de operaciones sencillas de laboratorio.

• RA4. Realiza tareas rutinarias de preparación y mantenimiento de equipos auxiliares e instalaciones de laboratorio, reconociendo los procedimientos establecidos en las instrucciones recibidas.

– CE4.1. Se han caracterizado las operaciones de preparación de equipos e instalaciones de laboratorio.

– CE4.2. Se han preparado y se han puesto a punto los equipos y las instalaciones según las instrucciones de trabajo.

– CE4.3. Se han realizado las operaciones teniendo en cuenta la normativa de seguridad laboral y de protección medioambiental.

– CE4.4. Se han detectado las anomalías en el funcionamiento de los equipos y de las instalaciones.

– CE4.5. Se ha ayudado en reparaciones sencillas y en arreglos y mejoras de equipos e instalaciones de laboratorios.

4.9.2 Contenidos básicos

BC1. Operaciones rutinarias de medida de masas y volúmenes

• Producto químico. Tipos de envases. Pictogramas e indicaciones de las etiquetas de productos químicos.

• Dependencias y mobiliario de laboratorio.

• Aparatos de medida de masa y volumen. Balanzas: tipos.

• Pipetas y material volumétrico: tipos y mantenimiento.

• Sistemas de medida de masa y volumen.

• Cálculos sencillos de concentraciones.

• Equipos de protección individual en el laboratorio de química.

• Seguridad en el laboratorio de química.

BC2. Preparación de mezclas y disoluciones rutinarias

• Características y denominación de los productos y reactivos químicos más comunes.

• Mezclas y disoluciones.

• Disoluciones: tipos.

• Componentes de una disolución: soluto y disolvente.

• Preparación de disoluciones según procedimientos descritos.

• Preparación de mezclas según procedimientos descritos.

• Instrumentos y equipos en la preparación de disoluciones y mezclas.

BC3. Operaciones auxiliares sencillas de laboratorio

• Materiales y equipos comunes en el laboratorio.

• Operaciones auxiliares en procesos de análisis químico.

• Métodos de separación de mezclas.

BC4. Preparación y mantenimiento de equipos auxiliares

• Servicios auxiliares en un laboratorio.

• Mantenimiento de primer nivel de los equipos y de las instalaciones de tratamiento de aguas.

• Procedimientos de orden y limpieza en los equipos de tratamiento de aguas.

• Procedimientos de orden y limpieza en los equipos de tratamiento de gas.

• Mantenimiento de primer nivel de los equipos y de las instalaciones de gas.

4.9.3 Orientaciones pedagógicas

Este módulo profesional contiene la formación necesaria para la realización de operaciones sencillas de laboratorio.

La definición de esta función incluye aspectos como:

– Medida de masas y volúmenes con equipos e instrumentos necesarios.

– Preparación de disoluciones y mezclas de uso rutinario.

– Realización de operaciones auxiliares sencillas de laboratorio.

– Operaciones de mantenimiento de primer nivel.

La formación del módulo se relaciona con los objetivos generales f), g), h) e i), y con las competencias profesionales, personales y sociales g) e i). Además, se relaciona con los objetivos t), u), v), w), x), y) y z), y con las competencias h), s), t), u), v), w), x) e y), que se incluirán en este módulo profesional de modo coordinado con el resto de módulos profesionales.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar las competencias del módulo versarán sobre:

– Mezclas y disoluciones.

– Operaciones auxiliares de laboratorio.

– Principios de mantenimiento básico de los equipos y de las instalaciones.

– Buenas prácticas de laboratorio.

– Seguridad y protección laboral y ambiental.

4.10 Módulo profesional: Formación en centros de trabajo

• Código: MP3137.

• Duración: 320 horas.

4.10.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Colabora en las operaciones básicas de recepción y preparación de materias primas y productos auxiliares respetando las normas higiénico-sanitarias y de seguridad laboral y ambiental.

– CE1.1. Se han reconocido las materias primas y los productos auxiliares que entran en el proceso productivo.

– CE1.2. Se han seleccionado y se han utilizado las herramientas y los instrumentos adecuados.

– CE1.3. Se ha acondicionado la zona de trabajo.

– CE1.4. Se ha limpiado y se ha preparado la materia prima recibida.

– CE1.5. Se han eliminado los residuos y las partes sobrantes.

– CE1.6. Se ha controlado el ritmo establecido.

– CE1.7. Se han cumplimentado las hojas o los partes preparados.

• RA2. Colabora en las operaciones de envasado, acondicionado, empaquetado y embalado de productos alimentarios, respetando las normas higiénico-sanitarias y de seguridad laboral y ambiental.

– CE2.1. Se han identificado los envases y los materiales necesarios para el envasado, el acondicionado final y el embalado de los productos alimentarios.

– CE2.2. Se han preparado y se han puesto a punto las máquinas y los equipos de envasado y embalado.

– CE2.3. Se han realizado las operaciones automáticas de llenado, cerrado y etiquetado.

– CE2.4. Se han realizado las operaciones automáticas de empaquetado y embalado de productos alimentarios.

– CE2.5. Se han recogido los residuos generados y se han trasladado al lugar de eliminación o recuperación.

– CE2.6. Se han cumplimentado hojas y partes de trabajo preparados para recuento de consumibles y de los productos obtenidos.

– CE2.7. Se han notificado las anomalías o los fallos observados en las operaciones realizadas.

• RA3. Elabora productos alimentarios respetando las normas higiénico-sanitarias y de seguridad laboral y ambiental.

– CE3.1. Se han reconocido las características del producto entrante ya preparado.

– CE3.2. Se ha operado con las sustancias, los útiles y los equipos necesarios para el tipo de industria alimentaria.

– CE3.3. Se ha ayudado en la aplicación de tratamientos finales de conservación y acabado de productos alimentarios.

– CE3.4. Se ha operado según indicaciones recibidas.

– CE3.5. Se han depositado los productos tratados en el lugar y en la forma adecuados para su posterior tratamiento.

– CE3.6. Se ha realizado el mantenimiento mínimo necesario en instalaciones y servicios auxiliares de la industria alimentaria.

• RA4. Realiza tareas rutinarias y específicas de limpieza, desinfección y recogida de residuos de áreas de trabajo, instalaciones, maquinaria y equipos de la industria alimentaria y de laboratorios químicos, respetando las normas higiénico-sanitarias y de seguridad laboral y ambiental.

– CE4.1. Se han preparado los productos de higiene y desinfección para la limpieza de instalaciones y equipos de la industria alimentaria.

– CE4.2. Se han realizado los procesos y los procedimientos manuales o automáticos de limpieza, desinfección e higienización.

– CE4.3. Se ha comprobado que los contenedores de eliminación de residuos de productos químicos estén en el lugar adecuado.

– CE4.4. Se ha realizado la limpieza de laboratorios siguiendo la frecuencia definida en el reglamentado.

– CE4.5. Se han cubierto los registros establecidos.

– CE4.6. Se ha colaborado en la recogida de residuos con las precauciones y los procedimientos establecidos.

– CE4.7. Se ha ayudado en reparaciones sencillas y en arreglos y mejoras de equipos e instalaciones de procesos.

• RA5. Efectúa las operaciones básicas de laboratorio respetando las buenas prácticas y las normas de seguridad de laboratorio.

– CE5.1. Se han preparado los reactivos y el material de laboratorio necesarios.

– CE5.2. Se ha acondicionado la zona de trabajo.

– CE5.3. Se han realizado cálculos sencillos para preparar disoluciones y mezclas.

– CE5.4. Se han realizado las medidas de masas y volúmenes necesarias para preparar disoluciones y mezclas.

– CE5.5. Se han realizado operaciones auxiliares de laboratorio según las instrucciones recibidas.

– CE5.6. Se ha contribuido en reparaciones sencillas de equipos e instalaciones de laboratorio.

• RA6. Maneja traspalés y carretillas automotoras o manuales para el traslado de productos y mercancías, interpretando la señalización y respetando las normas de seguridad y circulación al manejar equipos de trabajo móviles.

– CE6.1. Se han interpretado correctamente las órdenes de movimiento de materiales y productos para su carga o descarga.

– CE6.2. Se han seleccionado los medios de transporte que se vayan a utilizar, en función de la carga.

– CE6.3. Se ha realizado la carga o descarga de los productos, conforme a las instrucciones recibidas.

– CE6.4. Se han trasladado bultos conduciendo traspalés, carretillas de mano o automotoras, respetando las normas de seguridad y salud.

– CE6.5. Se han realizado las operaciones de mantenimiento de primer nivel de los equipos antes o después del movimiento, siguiendo las indicaciones de fábrica.

– CE6.6. Se ha estacionado el traspalé o la carretilla en el lugar previsto para ello y sin que entorpezca el paso.

• RA7. Actúa con arreglo a las normas de prevención y riesgos laborales de la empresa.

– CE7.1. Se ha cumplido la normativa general sobre prevención y seguridad, así como la establecida por la empresa.

– CE7.2. Se han identificado los factores y las situaciones de riesgo que se presentan en su ámbito de actuación en el centro de trabajo.

– CE7.3. Se han mostrado actitudes relacionadas con la actividad para reducir los riesgos laborales y medioambientales.

– CE7.4. Se ha empleado el equipo de protección individual establecido para las operaciones.

– CE7.5. Se han utilizado los dispositivos de protección de las máquinas, de los equipos y de las instalaciones en las actividades.

– CE7.6. Se ha actuado según el plan de prevención.

– CE7.7. Se ha mantenido la zona de trabajo libre de riesgos, con orden y limpieza.

– CE7.8. Se ha trabajado con criterios de ahorro en el consumo de energía y de reducción de residuos.

• RA8. Actúa de modo responsable y se integra en el sistema de relaciones técnico-sociales de la empresa.

– CE8.1. Se han ejecutado con diligencia las instrucciones recibidas.

– CE8.2. Se ha responsabilizado del trabajo desarrollado, comunicándose eficazmente con la persona adecuada en cada momento.

– CE8.3. Se han cumplido los requisitos y las normas técnicas, demostrando un buen hacer profesional, y se ha finalizado el trabajo en un tiempo límite razonable.

– CE8.4. Se ha mostrado una actitud de respeto hacia las normas y los procedimientos establecidos.

– CE8.5. Se ha organizado el trabajo de acuerdo con las instrucciones y con los procedimientos establecidos, cumpliendo las tareas en orden de prioridad y actuando bajo criterios de seguridad y calidad en las intervenciones.

– CE8.6. Se ha coordinado la actividad que se desempeña con el resto del personal, informando de cualquier cambio, necesidad relevante o contingencia.

– CE8.7. Se ha incorporado puntualmente al puesto de trabajo, ha llevado a cabo los descansos instituidos y no ha abandonado el centro de trabajo antes de lo establecido sin motivos debidamente justificados.

– CE8.8. Se ha preguntado adecuadamente al personal superior inmediato la información necesaria o las dudas que se tengan para el desempeño de las labores.

– CE8.9. Se ha realizado el trabajo conforme a las indicaciones realizadas por personal de nivel superior, y se han formulado posibles modificaciones o sugerencias de la manera y en el lugar adecuados.

4.10.2 Orientaciones pedagógicas

Este módulo profesional contribuye a completar las competencias y los objetivos generales propios del título profesional básico en Industrias Alimentarias que se hayan alcanzado en el centro educativo, o a desarrollar competencias características de difícil consecución en él.

5. Requisitos mínimos de calidad del contexto formativo

5.1. Espacios

Los espacios necesarios para el desarrollo de las enseñanzas de este ciclo formativo son:

Espacio formativo	Superficie en m2 (30 alumnos/as)	Superficie en m2 (20 alumnos/as)	Grado de utilización
Aula polivalente.	60	40	50 %
Planta de elaboración.	150	120	30 %
Laboratorio	90	60	15%
Taller de almacenaje	40	20	5%

La consellería con competencias en materia de educación podrá autorizar unidades para menos de treinta puestos escolares, por lo que será posible reducir los espacios formativos proporcionalmente al número de alumnos y alumnas, tomando como referencia para la determinación de las superficies necesarias las cifras indicadas en las columnas segunda y tercera de la tabla.

El grado de utilización expresa en tanto por ciento y con carácter orientativo la ocupación en horas del espacio prevista para la impartición de las enseñanzas en el centro educativo, por un grupo de alumnado, respecto de la duración total de éstas. El centro educativo, en el ejercicio de su autonomía y en función de la distribución horaria semanal de los módulos profesionales y de la tutoría, podrá determinar otro grado de utilización.

En el margen permitido por el grado de utilización, los espacios formativos establecidos pueden ser ocupados por otros grupos de alumnos y alumnas que cursen el mismo u otros ciclos formativos, u otras etapas educativas.

En todo caso, las actividades de aprendizaje asociadas a los espacios formativos (con la ocupación expresada por el grado de utilización) podrán realizarse en superficies utilizadas también para otras actividades formativas afines.

5.2. Equipamientos mínimos

Espacio formativo	Equipamientos
Aula polivalente.	• Equipos audiovisuales. • Equipos informáticos en red y con conexión a internet. Software de aplicación.
Planta de elaboración.	• Servicios auxiliares de agua, energía eléctrica y aire comprimido. • Mesas de trabajo y fregaderos de acero inoxidable. • Armarios y estanterías de acero inoxidable. • Balanzas de precisión y báscula. • Instrumentos de medida para controles básicos. • Útiles variados para cocina, de acero inoxidable. • Gavetas y recipientes de plástico. • Tablas de corte. • Equipos de selección, limpieza y acondicionado de materias primas vegetales y animales. • Equipos para la reducción de tamaño. • Equipos para la distribución homogénea de componentes. • Equipos para la cocción, extracción y destilación. • Equipo de filtrado esterilizante. • Intercambiadores de frío y de calor. • Horno por calor seco y/o húmedo. • Equipos para la separación de componentes. • Cámara de refrigeración y de congelación. • Carros de acero inoxidable. • Equipos para el envasado. • Equipos para el embalado. • Equipos para el etiquetado y el rotulado. • Equipos para el transporte interno. • Equipos de limpieza de instalaciones y máquinas. • Equipos y medios de seguridad.
Laboratorio	• Material básico de laboratorio. • Autoclave. • Centrífuga. • pH-metro. • Estufas de cultivo. • Destiladores y desionizadores de agua. • Baño térmico con refrigeración. • Baño maría. • Placas calefactoras con agitación. • Estufa y desecador de infrarrojos para la determinación de humedad. • Calibres. • Desecadores. • Horno mufla • Rotavapor. • Campana de gases. • Equipos y medios de seguridad.
Taller de almacenaje.	• Estanterías. Palés. • Traspalés manuales. • Etiquetadora. • Carretilla. • Equipos y medios de seguridad.

6. Profesorado

6.1. Especialidades del profesorado del sector público a las que se atribuye la impartición de los módulos profesionales asociados al perfil profesional

Módulo profesional	Especialidad del profesorado	Cuerpo
• MP3070. Operaciones auxiliares de almacenaje. • MP3133. Operaciones auxiliares en la industria alimentaria. • MP3134. Elaboración de productos alimentarios. • MP3135. Limpieza y mantenimiento de instalaciones y equipos. • MP3136. Operaciones básicas de laboratorio.	Especialidad: • Operaciones y equipos de elaboración de productos alimentarios. • Operaciones de proceso. • Laboratorio. Otros: • Profesorado especialista, en su caso.	Profesorado técnico de formación profesional.
• MP3137. Formación en centros de trabajo.	• Operaciones y equipos de elaboración de productos alimentarios. • Operaciones de proceso. • Laboratorio.	Profesorado técnico de formación profesional.

6.2. Titulaciones requeridas para la impartición de los módulos profesionales, para los centros de titularidad privada o de titularidad pública de otras administraciones distintas de las educativas

Módulos profesionales	Titulaciones
• MP3070. Operaciones auxiliares de almacenaje. • MP3133. Operaciones auxiliares en la industria alimentaria. • MP3134. Elaboración de productos alimentarios. • MP3135. Limpieza y mantenimiento de instalaciones y equipos. • MP3136. Operaciones básicas de laboratorio. • MP3137. Formación en centros de trabajo.	• Licenciado/a, ingeniero/a, arquitecto/a o el título de grado correspondiente, u otros títulos equivalentes.

6.3. Titulaciones habilitantes a efectos de docencia para la impartición de los módulos profesionales, para los centros de titularidad privada o de titularidad pública de otras administraciones distintas de las educativas

Módulos profesionales	Titulaciones
• MP3070. Operaciones auxiliares de almacenaje. • MP3133. Operaciones auxiliares en la industria alimentaria. • MP3134. Elaboración de productos alimentarios. • MP3135. Limpieza y mantenimiento de instalaciones y equipos. • MP3136. Operaciones básicas de laboratorio. • MP3137. Formación en centros de trabajo.	• Diplomado/a, ingeniero/a técnico/a o arquitecto/a técnico/a, o el título de grado correspondiente, u otros títulos equivalentes.

7. Correspondencia entre módulos profesionales y unidades de competencia para su acreditación o convalidación

Módulos profesionales	Unidades de competencia acreditables
• MP3070. Operaciones auxiliares de almacenaje.	• UC1325_1: realizar las operaciones auxiliares de recepción, colocación, mantenimiento y expedición de cargas en el almacén, de modo integrado en el equipo. • UC0432_1: manipular cargas con carretillas elevadoras.
• MP3133. Operaciones auxiliares en la industria alimentaria.	• UC0543_1: realizar tareas de apoyo a la recepción y a la preparación de las materias primas. • UC0545_1: manejar equipos e instalaciones para el envasado, el acondicionado y el empaquetado de productos alimentarios, siguiendo instrucciones de trabajo de carácter normalizado y dependiente.
• MP3134. Elaboración de productos alimentarios.	• UC0544_1: realizar tareas de apoyo a la elaboración, al tratamiento y a la conservación de productos alimentarios.
• MP3135. Limpieza y mantenimiento de instalaciones y equipos.	• UC0546_1: realizar operaciones de limpieza y de higiene general en equipos e instalaciones, y de apoyo a la protección medioambiental en la industria alimentaria, según las instrucciones recibidas. • UC0547_1: ayudar en el mantenimiento operativo de máquinas e instalaciones de la industria alimentaria, siguiendo las instrucciones recibidas. • UC1310_1: realizar operaciones de limpieza y desinfección de materiales, equipos e instalaciones en que se empleen productos químicos.
• MP3136. Operaciones básicas de laboratorio.	• UC1312_1: realizar operaciones auxiliares elementales en laboratorios y en los procesos de la industria química y afines.

8. Ciclos formativos de grado medio a los que el título profesional básico en Industrias Alimentarias permite la aplicación de criterios de preferencia para la admisión en caso de concurrencia competitiva

El título profesional básico en Industrias Alimentarias tendrá preferencia para la admisión a todos los títulos de grado medio de las familias profesionales de:

– Fabricación Mecánica.

– Hostelería y Turismo.

– Imagen Personal.

– Industrias Alimentarias.

– Química.

– Madera, Mueble y Corcho.

– Vidrio y Cerámica.

9. Distribución horaria

Organización de los módulos profesionales del ciclo formativo de formación profesional básica de Industrias Alimentarias.

Curso	Módulo profesional	Duración horas
1º	• MP3009. Ciencias aplicadas I.	175
1º	• MP3011. Comunicación y sociedad I.	206
1º	• MP3070. Operaciones auxiliares de almacenaje.	146
1º	• MP3133. Operaciones auxiliares en la industria alimentaria.	146
1º	• MP3134. Elaboración de productos alimentarios.	237
Total 1º (FCE)		910
2º	• MP3012. Comunicación y sociedad II.	135
2º	• MP3042. Ciencias aplicadas II.	162
2º	• MP3135. Limpieza y mantenimiento de instalaciones y equipos.	209
2º	• MP3136. Operaciones básicas de laboratorio.	202
Total 2º (FCE)		708
2º	• MP3137. Formación en centros de trabajo.	320

Tutoría

En el primer curso del ciclo formativo se dedicarán 35 horas a la tutoría, y 27 horas en el segundo curso.

10. Unidades formativas

Organización de los módulos profesionales en unidades formativas de menor duración

Módulo profesional	Unidades formativas	Duración horas
• MP3011. Comunicación y sociedad I.	• MP3011_13. Comunicación en lenguas gallega y castellana I	88
	• MP3011_23. Comunicación en lengua inglesa I	59
	• MP3011_33. Sociedad I	59
• MP3012. Comunicación y sociedad II.	• MP3012_13. Comunicación en lenguas gallega y castellana II	67
	• MP3012_23. Comunicación en lengua inglesa II	34
	• MP3012_33. Sociedad II	34
• MP3133. Operaciones auxiliares en la industria alimentaria.	• MP3133_12. Recepción, control y preparación.	59
	• MP3133_22. Envasado y embalado de productos alimentarios.	87
• MP3135. Limpieza y mantenimiento de instalaciones y equipos.	• MP3135_12. Limpieza de instalaciones y equipos.	167
	• MP3135_22. Mantenimiento de instalaciones y equipos.	42

ANEXO XXI
Currículo del ciclo formativo de formación profesional básica del título
profesional básico en Informática de Oficina

1. Identificación del título.

El título profesional básico en Informática de Oficina queda identificado por los siguientes elementos:

– Denominación: Informática de Oficina

– Nivel: formación profesional básica.

– Duración: 2.000 horas.

– Familias profesionales: Informática y Comunicaciones, y Administración y Gestión.

– Referente europeo: CINE-3.5.3 (Clasificación Internacional Normalizada de la Educación).

2. Perfil profesional.

2.1. Competencia general del título.

La competencia general del título profesional básico en Informática de Oficina consiste en realizar operaciones auxiliares de montaje y mantenimiento de sistemas microinformáticos, periféricos y redes de comunicación de datos, y de tratamiento, reproducción y archivo de documentos, operando con la calidad indicada y en condiciones de seguridad y de protección medioambiental, con responsabilidad e iniciativa personal, y comunicándose oralmente y por escrito en lenguas gallega y castellana, así como en alguna lengua extranjera.

2.2. Competencias del título.

Las competencias profesionales, personales y sociales, y las competencias para el aprendizaje permanente del título profesional básico en Informática de Oficina son las que se relacionan:

a) Preparar equipos y aplicaciones informáticas para llevar a cabo la grabación, el tratamiento, la impresión, la reproducción y el archivo de datos y textos, asegurando su funcionamiento.

b) Elaborar documentos mediante las utilidades básicas de las aplicaciones informáticas de los procesadores de texto y de las hojas de cálculo, aplicando procedimientos de escritura al tacto con exactitud y rapidez, y archivando la información y la documentación, en soporte digital y convencional, de acuerdo con los protocolos establecidos.

c) Acopiar los materiales para acometer el montaje y/o el mantenimiento en sistemas microinformáticos y redes de transmisión de datos.

d) Realizar operaciones auxiliares de montaje de sistemas microinformáticos y dispositivos auxiliares en condiciones de calidad.

e) Realizar operaciones auxiliares de mantenimiento y reparación de sistemas microinformáticos, garantizando su funcionamiento.

f) Realizar las operaciones para el almacenamiento y el transporte de sistemas, periféricos y consumibles, siguiendo criterios de seguridad y catalogación.

g) Realizar comprobaciones rutinarias de verificación en el montaje y en el mantenimiento de sistemas y/o instalaciones.

h) Montar canalizaciones para cableado de datos en condiciones de calidad y seguridad.

i) Tender el cableado de redes de datos aplicando las técnicas y los procedimientos normalizados.

j) Manejar las herramientas del entorno usuario proporcionadas por el sistema operativo y los dispositivos de almacenamiento de información.

k) Resolver problemas predecibles relacionados con su ámbito físico, social, personal y productivo, utilizando el razonamiento científico y los elementos proporcionados por las ciencias aplicadas y sociales.

l) Actuar de modo saludable en contextos cotidianos que favorezcan el desarrollo personal y social, analizando influencias y hábitos positivos para la salud humana.

m) Valorar actuaciones encaminadas a la conservación ambiental diferenciando las consecuencias de las actividades cotidianas que pueda afectar al equilibrio del medio ambiente.

n) Obtener y comunicar información destinada al autoaprendizaje y a su uso en distintos contextos de su entorno personal, social o profesional mediante recursos a su alcance y los propios de las tecnologías de la información y de la comunicación.

ñ) Actuar con respeto y sensibilidad hacia la diversidad cultural, el patrimonio histórico-artístico y las manifestaciones culturales y artísticas, apreciando su uso como fuente de enriquecimiento personal y social.

o) Comunicarse con claridad, precisión y fluidez en distintos contextos sociales o profesionales y por diferentes medios, canales y soportes a su alcance, utilizando y adecuando recursos lingüísticos orales y escritos propios de las lenguas gallega y castellana.

p) Comunicarse en situaciones habituales de carácter laboral, personal y social, utilizando recursos lingüísticos básicos en lengua extranjera.

q) Realizar explicaciones sencillas sobre acontecimientos y fenómenos característicos de las sociedades contemporáneas a partir de información histórica y geográfica a su disposición.

r) Adaptarse a las nuevas situaciones laborales originadas por cambios tecnológicos y organizativos en su actividad laboral, utilizando las ofertas formativas a su alcance y localizando los recursos mediante las tecnologías de la información y de la comunicación.

s) Cumplir las tareas propias de su nivel con autonomía y responsabilidad, empleando criterios de calidad y eficiencia en el trabajo asignado y efectuándolo de forma individual o como miembro de un equipo.

t) Comunicarse eficazmente, respetando la autonomía y la competencia de las personas que intervienen en su ámbito de trabajo, contribuyendo a la calidad del trabajo realizado.

u) Asumir y cumplir las medidas de prevención de riesgos y seguridad laboral en la realización de las actividades laborales, evitando daños personales, laborales y ambientales.

v) Cumplir las normas de calidad y de accesibilidad y diseño universales que afectan a su actividad profesional.

w) Actuar con espíritu emprendedor, iniciativa personal y responsabilidad en la elección de los procedimientos de su actividad profesional.

x) Ejercer los derechos y cumplir las obligaciones derivadas de su actividad profesional, de acuerdo con lo establecido en la legislación vigente, participando activamente en la vida económica, social y cultural.

2.3. Relación de cualificaciones y unidades de competencia del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales incluidas en el título.

2.3.1 Cualificaciones profesionales completas:

Operaciones auxiliares de montaje y mantenimiento de sistemas microinformáticos, IFC361_1 (Real decreto 1701/2007, de 14 de diciembre), que comprende las siguientes unidades de competencia:

– UC1207_1: realizar operaciones auxiliares de montaje de equipos microinformáticos.

– UC1208_1: realizar operaciones auxiliares de mantenimiento de sistemas microinformáticos.

– UC1209_1: realizar operaciones auxiliares con tecnologías de la información y de la comunicación.

2.3.2 Cualificaciones profesionales incompletas:

Operaciones de grabación y tratamiento de datos y documentos, ADG306_1 (Real decreto 107/2008, de 1 de febrero), que comprende las siguientes unidades de competencia:

– UC0974_1: realizar operaciones básicas de tratamiento de datos y textos, y confección de documentación.

– UC0971_1: realizar operaciones auxiliares de reproducción y archivo en soporte convencional o informático.

2.4. Entorno profesional.

2.4.1. Estas personas ejercen su actividad por cuenta ajena en empresas dedicadas a la comercialización, al montaje, al mantenimiento y a la reparación de sistemas microinformáticos y de equipos eléctricos o electrónicos, y en empresas que utilicen sistemas informáticos, para su gestión.

2.4.2. Las ocupaciones y los puestos de trabajo más relevantes son los siguientes:

– Ayudante/a de montador/ora de sistemas microinformáticos.

– Ayudante/a de mantenimiento de sistemas informáticos.

– Ayudante/a de instalador/ora de sistemas informáticos.

– Ayudante/a de instalador/ora de sistemas para transmisión de datos.

– Auxiliar de oficina.

– Auxiliar de servicios generales.

– Grabador/ora verificador/ora de datos.

– Auxiliar de digitalización.

– Operador/ora documental.

2.5. Prospectiva del sector o de los sectores relacionados con el título.

a) El perfil profesional dentro del sector servicios evoluciona hacia personal técnico muy especializado en la solución de los problemas comunes en sistemas microinformáticos y redes locales, en pequeños entornos, en donde esta figura puede actuar como ayudante.

b) La evolución tecnológica tiende a sistemas cada vez más económicos, lo que, unido al abaratamiento del acceso a internet, origina que los sistemas informáticos sean considerados como un recurso más en el hogar, y la asistencia técnica tiende a realizarse en el propio domicilio.

c) Cada vez adquiere más importancia el uso de aplicaciones informáticas de tratamiento de textos y datos en el trabajo asignado a profesionales con este perfil.

d) La teleoperación, la asistencia técnica remota y en línea y los telecentros se configuran como un elemento imprescindible en la respuesta a la demanda de asistencia técnica.

e) Las tareas de montaje y mantenimiento tendrán que adaptarse a la normativa sobre los tratamientos y la gestión de residuos y agentes contaminantes.

f) La presencia activa de empresas en internet está haciendo que aumente progresivamente el número de transacciones realizadas por este medio, lo que hace que este perfil sea cada vez más demandado para colaborar en la instalación y en el mantenimiento de servicios sobre la red.

g) Debido a los rápidos avances y cambios tecnológicos del sector, se demandan profesionales con actitudes favorables hacia la autoformación.

3. Enseñanzas del ciclo formativo.

3.1. Objetivos generales del título.

Los objetivos generales de este ciclo formativo son los siguientes:

a) Instalar aplicaciones informáticas, integrándolas en el sistema operativo y en la red de la oficina, para su uso en red en el tratamiento y en la impresión de datos, textos y presentaciones, y su posterior archivo.

b) Utilizar las aplicaciones informáticas para tratamiento de texto y hojas de cálculo aplicando procedimientos de escritura al tacto con exactitud y rapidez, utilizando un sistema de grabación seguro.

c) Desarrollar actividades de registro y encuadernación de documentos.

d) Ensamblar y conectar componentes y periféricos utilizando las herramientas adecuadas, aplicando procedimientos y normas, para montar sistemas microinformáticos y redes, interpretando y aplicando las instrucciones de catálogos de fabricantes de equipos y sistemas.

e) Sustituir y ajustar componentes físicos y lógicos para mantener sistemas microinformáticos y redes locales, aplicando técnicas de localización de averías sencillas en los sistemas y en los equipos informáticos, siguiendo pautas establecidas, para mantener sistemas microinformáticos y redes locales.

f) Identificar y aplicar técnicas de verificación en el montaje y en el mantenimiento, siguiendo pautas establecidas para realizar comprobaciones rutinarias.

g) Situar y fijar canalizaciones y demás elementos de una red local cableada, inalámbrica o mixta, aplicando procedimientos de montaje y protocolos de calidad y seguridad, para instalar y configurar redes locales.

h) Aplicar técnicas de preparación, conformado y guía de cables, preparando los espacios y manejando equipos y herramientas, para tender el cableado en redes de datos.

i) Reconocer y manejar las herramientas del sistema operativo y de los periféricos, para realizar configuraciones y resolver problemas de acuerdo con las instrucciones de fábrica.

j) Elaborar y modificar informes sencillos y fichas de trabajo para manejar aplicaciones ofimáticas de procesadores de texto.

k) Comprender los fenómenos que acontecen en el entorno natural mediante el conocimiento científico como un saber integrado, así como conocer y aplicar los métodos para identificar y resolver problemas básicos en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

l) Desarrollar habilidades para formular, interpretar y resolver problemas, y aplicar el razonamiento de cálculo matemático para desenvolverse en la sociedad y en el entorno laboral, y para gestionar sus recursos económicos.

m) Identificar y comprender los aspectos básicos de funcionamiento del cuerpo humano y ponerlos en relación con la salud individual y colectiva, y valorar la higiene y la salud para permitir el desarrollo y el afianzamiento de hábitos saludables de vida, en función del entorno.

n) Desarrollar hábitos y valores acordes con la conservación y la sostenibilidad del patrimonio natural, comprendiendo la interacción entre los seres vivos y el medio natural, para valorar las consecuencias que se derivan de la acción humana sobre el equilibrio medioambiental.

ñ) Desarrollar las destrezas básicas de las fuentes de información utilizando con sentido crítico las tecnologías de la información y de la comunicación, para obtener y comunicar información en el entorno personal, social o profesional.

o) Reconocer características básicas de producciones culturales y artísticas, aplicando técnicas de análisis básico de sus elementos, para actuar con respeto y sensibilidad hacia la diversidad cultural, el patrimonio histórico-artístico y las manifestaciones culturales y artísticas.

p) Desarrollar y afianzar habilidades y destrezas lingüísticas y alcanzar el nivel de precisión, claridad y fluidez requeridas, utilizando los conocimientos sobre las lenguas gallega y castellana, para comunicarse en su ámbito social, en su vida cotidiana y en la actividad laboral.

q) Desarrollar habilidades lingüísticas básicas en lengua extranjera para comunicarse oralmente y por escrito en situaciones habituales y predecibles de la vida cotidiana y profesional.

r) Reconocer causas y rasgos propios de fenómenos y acontecimientos contemporáneos, su evolución histórica y su distribución geográfica, para explicar las características propias de las sociedades contemporáneas.

s) Desarrollar valores y hábitos de comportamiento basados en principios democráticos, y aplicarlos en sus relaciones sociales habituales y en la resolución pacífica de los conflictos.

t) Comparar y seleccionar recursos y ofertas formativas existentes para el aprendizaje a lo largo de la vida, para adaptarse a las nuevas situaciones laborales y personales.

u) Desarrollar la iniciativa, la creatividad y el espíritu emprendedor, así como la confianza en sí mismo/a, la participación y el espíritu crítico, para resolver situaciones e incidencias de las actividades profesional y personal.

v) Desarrollar trabajos en equipo asumiendo los deberes, cooperando con las demás personas con tolerancia y respeto, para la realización eficaz de las tareas y como medio de desarrollo personal.

w) Utilizar las tecnologías de la información y de la comunicación para informarse, comunicarse, aprender y facilitar las tareas laborales.

x) Relacionar los riesgos laborales y medioambientales con la actividad laboral, con el propósito de utilizar las medidas preventivas correspondientes para la protección personal, evitando daños ambientales y a las demás personas.

y) Desarrollar las técnicas de su actividad profesional asegurando la eficacia y la calidad en su trabajo, y proponer, si procede, mejoras en las actividades de trabajo.

z) Reconocer los derechos y los deberes como agente activo en la sociedad, teniendo en cuenta el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales, para participar en la ciudadanía democrática.

aa) Analizar y valorar la participación, el respeto, la tolerancia y la igualdad de oportunidades, para hacer efectivo el principio de igualdad entre mujeres y hombres.

ab) Rechazar cualquier discriminación por razón de orientación sexual o de identidad de género.

3.2. Módulos profesionales.

Los módulos de este ciclo formativo son los que se relacionan:

– MP3009. Ciencias aplicadas I.

– MP3011. Comunicación y sociedad I.

– MP3012. Comunicación y sociedad II.

– MP3016. Instalación y mantenimiento de redes para transmisión de datos.

– MP3019. Ciencias aplicadas II.

– MP3029. Montaje y mantenimiento de sistemas y componentes informáticos.

– MP3030. Operaciones auxiliares para la configuración y la explotación.

– MP3031. Ofimática y archivo de documentos.

– MP3033. Formación en centros de trabajo.

4. Desarrollo de los módulos

4.1 Módulo profesional: Ciencias aplicadas I

• Código: MP3009.

• Duración: 175 horas.

4.1.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Resuelve problemas matemáticos en situaciones cotidianas, utilizando los elementos básicos del lenguaje matemático y sus operaciones.

– CE1.1. Se han identificado los tipos de números y se han utilizado para interpretar adecuadamente la información cuantitativa.

– CE1.2. Se han realizado cálculos con eficacia mediante cálculo mental o mediante algoritmos de lápiz y calculadora (física o informática).

– CE1.3. Se han utilizado las TIC como medio de búsqueda de información.

– CE1.4. Se ha operado con potencias de exponente natural y entero aplicando las propiedades.

– CE1.5. Se ha utilizado la notación científica para representar números muy grandes o muy pequeños y operar con ellos.

– CE1.6. Se han representado los números reales sobre la recta numérica.

– CE1.7. Se ha caracterizado la proporción como expresión matemática.

– CE1.8. Se han comparado magnitudes estableciendo su tipo de proporcionalidad.

– CE1.9. Se ha utilizado la regla de tres para resolver problemas en los que intervienen magnitudes directamente e inversamente proporcionales.

– CE1.10. Se ha aplicado el interés simple y compuesto en actividades cotidianas.

• RA2. Reconoce las instalaciones y el material de laboratorio y los valora como recursos necesarios para la realización de las actividades prácticas.

– CE2.1. Se han identificado las técnicas experimentales que se vayan a realizar.

– CE2.2. Se han manipulado adecuadamente los materiales instrumentales del laboratorio.

– CE2.3. Se han tenido en cuenta las condiciones de higiene y seguridad para las técnicas experimentales que se vayan a realizar.

• RA3. Identifica propiedades fundamentales de la materia en las formas en que se presenta en la naturaleza, manejando sus magnitudes físicas y sus unidades fundamentales en unidades de sistema métrico decimal.

– CE3.1. Se han descrito las propiedades de la materia.

– CE3.2. Se han practicado los cambios de unidades de longitud, masa y capacidad.

– CE3.3. Se ha identificado la equivalencia entre unidades de volumen y capacidad.

– CE3.4. Se han efectuado medidas en situaciones reales utilizando las unidades del sistema métrico decimal y utilizando la notación científica.

– CE3.5. Se ha identificado la denominación de los cambios de estado de la materia.

– CE3.6. Se han identificado, con ejemplos sencillos, diferentes sistemas materiales homogéneos y heterogéneos.

– CE3.7. Se han identificado los estados de agregación en los que se presenta la materia y se han utilizado modelos cinéticos para explicar los cambios de estado.

– CE3.8. Se han identificado sistemas materiales en relación con su estado en la naturaleza.

– CE3.9. Se han reconocido los estados de agregación de una sustancia dada su temperatura de fusión y de ebullición.

– CE3.10. Se han establecido diferencias entre ebullición y evaporación utilizando ejemplos sencillos.

• RA4. Utiliza el método más adecuado para la separación de componentes de mezclas sencillas en relación con el proceso físico o químico en que se basa.

– CE4.1. Se ha identificado y se ha descrito lo que se considera sustancia pura y mezcla.

– CE4.2. Se han establecido las diferencias fundamentales entre mezclas y compuestos.

– CE4.3. Se han discriminado los procesos físicos y químicos.

– CE4.4. Se han seleccionado, de un listado de sustancias, las mezclas, los compuestos y los elementos químicos.

– CE4.5. Se han aplicado de modo práctico diferentes separaciones de mezclas por métodos sencillos.

– CE4.6. Se han descrito las características generales básicas de materiales en relación con las profesiones, utilizando las TIC.

– CE4.7. Se ha trabajado en equipo en la realización de tareas.

• RA5. Reconoce cómo la energía está presente en los procesos naturales, describiendo fenómenos simples de la vida real.

– CE5.1. Se han identificado situaciones de la vida cotidiana en las que se pone de manifiesto la intervención de la energía.

– CE5.2. Se han reconocido diversas fuentes de energía.

– CE5.3. Se han establecido grupos de fuentes de energía renovable y no renovable.

– CE5.4. Se han mostrado las ventajas y los inconvenientes (obtención, transporte y utilización) de las fuentes de energía renovables y no renovables, utilizando las TIC.

– CE5.5. Se han aplicado cambios de unidades de energía.

– CE5.6. Se ha mostrado, en diferentes sistemas, la conservación de la energía.

– CE5.7. Se han descrito procesos relacionados con el mantenimiento del organismo y de la vida en los que se aprecia claramente el papel de la energía.

• RA6. Localiza las estructuras anatómicas básicas discriminando los sistemas o los aparatos a los que pertenecen y asociándolos a las funciones que producen en el organismo.

– CE6.1. Se han identificado y se han descrito los órganos que configuran el cuerpo humano, y se han asociado al sistema o al aparato correspondiente.

– CE6.2. Se ha relacionado cada órgano, sistema y aparato con su función, y se han indicado sus asociaciones.

– CE6.3. Se ha descrito la fisiología del proceso de nutrición y se ha identificado la función de las estructuras anatómicas de los aparatos digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor.

– CE6.4. Se ha descrito la fisiología del proceso de reproducción y se ha identificado la función de las estructuras anatómicas del aparato reproductor.

– CE6.5. Se ha detallado cómo funciona el proceso de relación y se ha identificado la función de las estructuras anatómicas de los sistemas nervioso y endocrino.

– CE6.6. Se han utilizado herramientas informáticas para describir adecuadamente aparatos y sistemas.

• RA7. Diferencia la salud de la enfermedad, relacionando los hábitos de vida con las enfermedades más frecuentes y reconociendo los principios básicos de defensa contra ellas.

– CE7.1. Se han identificado situaciones de salud y de enfermedad para las personas.

– CE7.2. Se han descrito los mecanismos encargados de la defensa del organismo.

– CE7.3. Se han identificado y se han clasificado las enfermedades infecciosas y no infecciosas más comunes en la población, y se han reconocido sus causas, su prevención y sus tratamientos.

– CE7.4. Se han relacionado los agentes que causan las enfermedades infecciosas habituales con el contagio producido.

– CE7.5. Se ha descrito la acción de las vacunas, de los antibióticos y de otras aportaciones de la ciencia médica para el tratamiento y la prevención de enfermedades infecciosas.

– CE7.6. Se ha reconocido el papel de las campañas de vacunación en la prevención de enfermedades infecciosas.

– CE7.7. Se ha descrito el tipo de donaciones y los problemas que se producen en los transplantes.

– CE7.8. Se han reconocido situaciones de riesgo para la salud relacionadas con el entorno profesional más próximo.

– CE7.9. Se han diseñado pautas de hábitos saludables relacionados con situaciones cotidianas.

• RA8. Elabora menús y dietas equilibradas sencillas diferenciando los nutrientes que contienen y adaptándolos a los parámetros corporales y a situaciones diversas.

– CE8.1. Se ha discriminado entre el proceso de nutrición y el de alimentación.

– CE8.2. Se han diferenciado los nutrientes necesarios para el mantenimiento de la salud.

– CE8.3. Se ha reconocido la importancia de una buena alimentación y del ejercicio físico en el cuidado del cuerpo humano.

– CE8.4. Se han relacionado las dietas con la salud, diferenciando entre las necesarias para el mantenimiento de la salud y las que pueden conducir a una mengua de ésta.

– CE8.5. Se ha realizado el cálculo sobre balances calóricos en situaciones habituales del entorno.

– CE8.6. Se ha calculado el metabolismo basal y sus resultados, y se ha representado en un diagrama estableciendo comparaciones y conclusiones.

– CE8.7. Se han elaborado menús para situaciones concretas, investigando en la red las propiedades de los alimentos.

• RA9. Resuelve situaciones cotidianas, utilizando expresiones algebraicas sencillas y aplicando los métodos de resolución más adecuados.

– CE9.1. Se han concretado propiedades o relaciones de situaciones sencillas mediante expresiones algebraicas.

– CE9.2. Se han simplificado expresiones algebraicas sencillas utilizando métodos de desarrollo y factorización.

– CE9.3. Se han resuelto problemas de la vida cotidiana en que se precise la formulación y la resolución de ecuaciones de primer grado.

– CE9.4. Se han resuelto problemas sencillos utilizando métodos gráficos y las TIC.

4.1.2 Contenidos básicos

BC1. Resolución de problemas mediante operaciones básicas

• Reconocimiento y diferenciación de los tipos de números. Representación en la recta real.

• Utilización de la jerarquía de las operaciones.

• Interpretación y utilización de los números reales y de las operaciones en diferentes contextos.

• Notación científica. Representación y operaciones de suma, resta, multiplicación y división.

• Proporcionalidad directa e inversa. Regla de tres. Comparación de magnitudes.

• Los porcentajes en la economía.

• Técnicas de búsqueda de información con las tecnologías de la información y de la comunicación.

BC2. Reconocimiento de materiales e instalaciones de laboratorio

• Normas generales de trabajo en el laboratorio.

• Normas de seguridad e higiene en el laboratorio.

• Materiales de laboratorio: tipos y utilidad.

• Técnicas experimentales. Manejo de la instrumentación del laboratorio en la realización de actividades prácticas.

BC3. Identificación de las formas de la materia

• Unidades de longitud, capacidad y masa en el sistema métrico decimal: cálculos, equivalencias y medidas. Uso de la notación científica.

• Materia: propiedades.

• Clasificación de la materia según su estado de agregación y composición.

• Estados de agregación: sólido, líquido y gaseoso. Temperatura de fusión y de ebullición.

• Sistemas materiales homogéneos y heterogéneos. Estados de agregación de los materiales en la naturaleza.

• Naturaleza corpuscular de la materia. Cambios de estado y modelos cinéticos.

BC4. Separación de mezclas y sustancias

• Sustancias puras y mezclas: identificación, descripción y diferenciación.

• Sustancias puras: elementos y compuestos. Tabla periódica.

• Técnicas básicas de separación de mezclas en el laboratorio. Procesos físicos y químicos que intervienen.

• Características básicas de los materiales relacionados con el perfil profesional.

• Trabajo en equipo: repartición de tareas, normas, orden y elaboración de informes.

BC5. Reconocimiento de la energía en los procesos naturales

• Manifestaciones de la energía en la naturaleza: fuentes de energía y procesos en que ésta interviene.

• Fuentes de energía renovable y no renovable: identificación. Ventajas e inconvenientes de cada una.

• La energía en la vida cotidiana: identificación de situaciones próximas.

• Formas de energía y su transformación. Ley de conservación de la energía.

• Energía, calor y temperatura. Unidades más habituales del Sistema Internacional.

BC6. Localización de estructuras anatómicas básicas

• Niveles de organización de la materia viva. Órganos, aparatos y sistemas. Relaciones entre ellos y sus funciones.

• Fisiología del proceso de nutrición: aparatos digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor.

• Fisiología del proceso de relación: sistemas nervioso y endocrino.

• Fisiología del proceso de reproducción: aparato reproductor y desarrollo embrionario.

BC7. Diferenciación entre salud y enfermedad

• Salud y enfermedad: concepto y diferenciación.

• Tipos de enfermedades: infecciosas y no infecciosas; enfermedades de transmisión sexual. Causas, prevención y tratamientos.

• Mecanismos encargados de la defensa del organismo. Sistema inmunitario.

• Higiene y prevención de enfermedades. Tratamiento frente a las enfermedades infecciosas. Vacunas.

• Transplantes y donaciones.

• Salud mental: prevención de drogodependencias y de trastornos alimentarios.

• Hábitos de vida saludables relacionados con las enfermedades más frecuentes y con situaciones cotidianas.

BC8. Elaboración de menús y de dietas

• Alimentos y nutrientes: diferenciación. Reconocimiento de nutrientes presentes en los alimentos.

• Alimentación y salud. Hábitos saludables relacionados con la alimentación.

• Concepto y elaboración de dietas. Tipos de dietas. Elaboración de menús.

• Hábitos saludables relacionados con la alimentación. Importancia de una buena alimentación y del ejercicio físico.

BC9. Resolución de ecuaciones sencillas

• Progresiones aritméticas y geométricas.

• Traducción de situaciones del lenguaje verbal al algebraico.

• Transformación de expresiones algebraicas. Operaciones algebraicas de suma, diferencia, multiplicación y factor común.

• Desarrollo y factorización de expresiones algebraicas. Identidades notables.

• Resolución de ecuaciones de primero grado con una incógnita.

• Aplicación de métodos gráficos de resolución de problemas.

4.1.3 Orientaciones pedagógicas

Este módulo contribuye a alcanzar las competencias para el aprendizaje permanente y contiene la formación para que el alumnado sea consciente tanto de su propia persona como del medio que lo rodea.

Los contenidos de este módulo contribuyen a afianzar y aplicar hábitos saludables en todos los aspectos de la vida cotidiana.

Asimismo, utilizan el lenguaje operacional de las matemáticas en la resolución de problemas de índole diversa, aplicados a cualquier situación, tanto en la vida cotidiana como en la vida laboral.

La estrategia de aprendizaje para la enseñanza de este módulo, que integra ciencias como las matemáticas, la química, la biología y la geología, se enfoca a los conceptos principales y a los principios de las ciencias, involucrando al alumnado en la resolución de problemas sencillos y en la realización de otras tareas significativas, y le permite trabajar de modo autónomo para construir su propio aprendizaje y culminar en resultados reales generados por él mismo.

La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos k), l), m), n) y ñ) del ciclo formativo y las competencias j), k), l) y m). Además, se relaciona con los objetivos t), u), v), w), x), y) y z), y con las competencias q), r), s), t), u), v) y w), que se incluirán en este módulo profesional de modo coordinado con el resto de módulos profesionales.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar las competencias del módulo versarán sobre:

– Utilización de los números y de sus operaciones para resolver problemas.

– Reconocimiento de las formas de la materia.

– Reconocimiento y uso de material de laboratorio básico.

– Identificación y localización de las estructuras anatómicas.

– Realización de ejercicios de expresión oral, aplicando las normas básicas de atención al público.

– Importancia de la alimentación para una vida saludable.

– Resolución de problemas, tanto en el ámbito científico como en el cotidiano.

4.2 Módulo profesional: Comunicación y sociedad I

• Código: MP3011.

• Duración: 206 horas.

4.2.1 Unidad formativa 1: Comunicación en lenguas gallega y castellana I

• Código: MP3011_13.

• Duración: 88 horas.

4.2.1.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Utiliza estrategias comunicativas para interpretar y comunicar información oral en lengua gallega y en lengua castellana, aplicando los principios de la escucha activa, estrategias sencillas de composición y las normas lingüísticas básicas.

– CE1.1. Se ha analizado la estructura de textos orales procedentes de los medios de comunicación de actualidad e se han identificado sus características principales.

– CE1.2. Se han aplicado las habilidades básicas para realizar una escucha activa, identificando el sentido global y los contenidos específicos de un mensaje oral.

– CE1.3. Se ha realizado un buen uso de los elementos de comunicación no verbal en las argumentaciones y en las exposiciones.

– CE1.4. Se han analizado los usos y los niveles de la lengua y las normas lingüísticas en la comprensión y se han aplicado en la composición de mensajes orales, y se han revisado y se han eliminado los usos discriminatorios, fundamentalmente en las relaciones de género.

– CE1.5. Se ha utilizado la terminología gramatical adecuada en la comprensión de las actividades gramaticales propuestas y en su resolución.

• RA2. Utiliza estrategias comunicativas para interpretar y comunicar información escrita en lengua gallega y en lengua castellana, aplicando a la composición autónoma de textos breves seleccionados estrategias de lectura comprensiva y de análisis, síntesis y clasificación, de modo estructurado y progresivo.

– CE2.1. Se han valorado y se han analizado las características principales de los tipos de textos en relación con su idoneidad para el trabajo que se desee realizar y en función de su finalidad.

– CE2.2. Se han utilizado diversas herramientas de búsqueda en la comprensión de un texto escrito, aplicando estrategias de reinterpretación de contenidos.

– CE2.3. Se han aplicado sistemáticamente estrategias de lectura comprensiva en la interpretación de los textos, extrayendo conclusiones para su aplicación en las actividades de aprendizaje y reconociendo posibles usos discriminatorios desde la perspectiva de género.

– CE2.4. Se ha resumido el contenido de un texto escrito, extrayendo la idea principal, las secundarias y el propósito comunicativo, y se han revisado y se han replanteado las conclusiones obtenidas.

– CE2.5. Se ha analizado la estructura de textos escritos de utilización diaria, reconociendo usos y niveles de la lengua, y pautas de elaboración.

– CE2.6. Se han aplicado las principales normas gramaticales y ortográficas en la redacción de textos, de modo que el texto final resulte claro y preciso.

– CE2.7. Se ha utilizado el léxico específico de la familia profesional del título.

– CE2.8. Se han desarrollado pautas sistemáticas en la elaboración de textos escritos que permiten la valoración de los aprendizajes desarrollados y la reformulación de las necesidades de aprendizaje para mejorar la comunicación escrita.

– CE2.9. Se han seguido pautas de presentación de trabajos escritos teniendo en cuenta el contenido, el formato y el público destinatario, utilizando un vocabulario adecuado al contexto.

– CE2.10. Se han resuelto actividades de comprensión y análisis de las estructuras gramaticales y se ha comprobado la validez de las inferencias realizadas.

• RA3. Realiza la lectura de textos literarios representativos de la literatura castellana anteriores al siglo XIX, generando criterios estéticos para la construcción del gusto personal.

– CE3.1. Se han contrastado las etapas de evolución de la literatura en lengua castellana en el período considerado y se han reconocido las obras más representativas.

– CE3.2. Se ha valorado la estructura y el uso del lenguaje en la lectura personal de una obra literaria adecuada al nivel, situándola en su contexto y utilizando instrumentos protocolizados de recogida de información.

– CE3.3. Se han expresado opiniones personales razonadas sobre los aspectos más y menos apreciados de una obra y sobre la implicación entre su contenido y las propias experiencias vitales.

– CE3.4. Se han aplicado estrategias para la comprensión de textos literarios, teniendo en cuenta los temas y los motivos básicos.

– CE3.5. Se ha presentado información sobre períodos, autores/as y obras de la literatura en lengua castellana a partir de textos literarios.

• RA4. Realiza la lectura de textos literarios representativos de la literatura en lengua gallega anteriores al siglo XX, generando criterios estéticos para la construcción del gusto personal.

– CE4.1. Se han contrastado las etapas de evolución de la literatura en lengua gallega en el período considerado y se han reconocido las obras más representativas.

– CE4.2. Se ha valorado la estructura y el uso del lenguaje en la lectura personal de una obra literaria adecuada al nivel, situándola en su contexto y utilizando instrumentos protocolizados de recogida de información.

– CE4.3. Se han expresado opiniones personales razonadas sobre los aspectos más y menos apreciados de una obra y sobre la implicación entre su contenido y las propias experiencias vitales.

– CE4.4. Se han aplicado estrategias para la comprensión de textos literarios, teniendo en cuenta los temas y los motivos básicos.

– CE4.5. Se ha presentado información sobre períodos, autores/as y obras de la literatura en lengua gallega a partir de textos literarios.

• RA5. Conoce la formación de la lengua gallega y de la lengua castellana y las distintas etapas de su historia social hasta el siglo XIX, así como los fenómenos de contacto de lenguas, siendo consciente de la necesidad de normalizar la lengua gallega en el marco del plurilingüismo.

– CE5.1. Se han analizado las características de formación de la lengua gallega y de la lengua castellana.

– CE5.2. Se han identificado las causas y consecuencias de los hechos más relevantes de la historia social de la lengua gallega y de la lengua castellana anterior al siglo XX.

– CE5.3. Se han analizado los fenómenos de contacto de lenguas, atendiendo a situaciones de bilingüismo, diglosia, interferencias y el conflicto lingüístico.

– CE5.4. Se ha valorado la necesidad de normalizar la lengua gallega en el marco del plurilingüismo, rechazando los prejuicios lingüísticos.

4.2.1.2 Contenidos básicos

BC1. Utilización de estrategias de comunicación oral en lengua gallega y en lengua castellana

• Textos orales.

• Aplicación de escucha activa en la comprensión de textos orales.

• Pautas para evitar la disrupción en situaciones de comunicación oral.

• Intercambio comunicativo: elementos extralingüísticos de la comunicación oral; usos orales informales y formales de la lengua; adecuación al contexto comunicativo.

• Aplicación de las normas lingüísticas en la comunicación oral. Organización de la frase: estructuras gramaticales básicas en lengua gallega y en lengua castellana.

• Composiciones orales: exposiciones orales sencillas sobre hechos de la actualidad; presentaciones orales sencillas; uso de medios de apoyo (medios audiovisuales y TIC).

BC2. Utilización de estrategias de comunicación escrita en lengua gallega y en lengua castellana

• Tipos de textos. Características de textos de propios de la vida cotidiana y profesional.

• Estrategias de lectura: elementos textuales.

• Pautas para la utilización de diccionarios diversos.

• Estrategias básicas en el proceso de composición escrita.

• Presentación de textos escritos en distintos soportes. Aplicación de las normas gramaticales y ortográficas en lengua castellana y en lengua gallega.

• Textos escritos. Principales conectores textuales en lengua castellana y en lengua gallega. Aspectos básicos de las formas verbales en los textos, con especial atención a las perífrasis verbales, a la concordancia y la coherencia temporal y modal. Funciones sustantiva, adjetiva y adverbial del verbo. Sintaxis (enunciado, frase y oración; sujeto y predicado; complemento directo, indirecto, de régimen, circunstancial, agente y atributo). Estructuras subordinadas (sustantivas, adjetivas y adverbiales).

• Léxico específico de la familia profesional del título.

BC3. Lectura de textos literarios en lengua castellana anteriores al siglo XIX

• Pautas para la lectura de fragmentos literarios.

• Instrumentos para la recogida de información de la lectura de una obra literaria.

• Características estilísticas y temáticas de la literatura en lengua castellana a partir de la Edad Media y hasta el siglo XVIII.

• Narrativa: temas y estilos recurrentes según la época literaria.

• Poesía: temas y estilos recurrentes según la época literaria. Interpretación.

• Teatro: temas y estilos según la época literaria.

BC4. Lectura de textos literarios en lengua gallega anteriores al siglo XX

• Pautas para la lectura de fragmentos literarios.

• Instrumentos para la recogida de información de la lectura de una obra literaria.

• Características estilísticas y temáticas de la literatura en lengua gallega desde la Edad Media y hasta el siglo XIX.

• La literatura medieval.

• La literatura de los Siglos Oscuros.

• La literatura del siglo XIX: etapas y obras más significativas.

BC5. Conocimiento de la formación de la lengua gallega y de la lengua castellana y de las distintas etapas de su historia social hasta el siglo XIX, así como los fenómenos de contacto de lenguas.

• La formación de la lengua gallega y de la lengua castellana.

• Características de las etapas de la historia social de la lengua gallega y de la lengua castellana hasta el siglo XIX.

• Análisis de los fenómenos de contacto de lenguas (bilingüismo, diglosia, conflicto lingüístico e interferencias).

• Adopción de actitudes positivas hacia la normalización de la lengua gallega y conocimiento del proceso.

• Valoración del plurilingüismo como expresión de la riqueza cultural de la humanidad.

• Crítica de los prejuicios lingüísticos.

4.2.2 Unidad formativa 2: Comunicación en lengua inglesa I

• Código: MP3011_23.

• Duración: 59 horas.

4.2.2.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Utiliza estrategias para interpretar y comunicar información oral en lengua inglesa, elaborando presentaciones orales de poca extensión, bien estructuradas, relativas a situaciones habituales de comunicación cotidiana y frecuente de ámbito personal, público o profesional.

– CE1.1. Se han aplicado las estrategias de escucha activa para la comprensión precisa de los mensajes recibidos.

– CE1.2. Se ha identificado la intención comunicativa básica de mensajes directos o recibidos mediante formatos electrónicos, valorando las situaciones de comunicación y sus implicaciones en el uso del vocabulario empleado.

– CE1.3. Se ha identificado el sentido global del texto oral que presenta la información de modo secuenciado y progresivo en situaciones habituales frecuentes y de contenido predecible.

– CE1.4. Se han identificado rasgos fonéticos y de entonación común y evidente que ayuden a entender el sentido general del mensaje.

– CE1.5. Se han realizado presentaciones orales breves de textos descriptivos, narrativos e instructivos de los ámbitos personal, público o profesional, de acuerdo con un guión sencillo, aplicando la estructura de cada tipo de texto y utilizando, en su caso, medios informáticos.

– CE1.6. Se han utilizado estructuras gramaticales básicas adaptadas a contextos diferentes (formal, no formal y situaciones profesionales), y un repertorio esencial y restringido de expresiones, frases y palabras de situaciones habituales frecuentes y de contenido altamente predecible según el propósito comunicativo del texto.

– CE1.7. Se ha expresado con cierta claridad, usando una entonación y una pronunciación comprensible, aceptándose las pausas y las dudas frecuentes.

– CE1.8. Se ha mostrado una actitud reflexiva acerca de la información que suponga cualquier tipo de discriminación.

– CE1.9. Se han identificado las normas de relaciones sociales básicas y estandarizadas de los países en donde se hable la lengua extranjera.

– CE1.10. Se han identificado las costumbres o las actividades cotidianas de la comunidad en donde se hable la lengua extranjera.

• RA2. Participa en conversaciones en lengua inglesa utilizando un lenguaje sencillo y claro en situaciones habituales frecuentes de los ámbitos personal o profesional, activando estrategias de comunicación básicas.

– CE2.1. Se ha dialogado, de modo dirigido y siguiendo un guión bien estructurado, utilizando un repertorio memorizado de modelos de oraciones y conversaciones breves y básicas, sobre situaciones habituales frecuentes y de contenido altamente predecible.

– CE2.2. Se ha mantenido la interacción utilizando estrategias de comunicación sencillas para mostrar el interés y la comprensión.

– CE2.3. Se han utilizado estrategias básicas de compensación para suplir carencias en la lengua extranjera, como la observación de la persona interlocutora y la búsqueda de su ayuda para facilitar la bidirecionalidad de la comunicación.

– CE2.4. Se han utilizado estructuras gramaticales básicas y un repertorio esencial y restringido de expresiones, frases, palabras y marcadores de discurso lineales, según el propósito comunicativo del texto.

– CE2.5. Se ha expresado con cierta claridad, utilizando una entonación y una pronunciación comprensibles, aceptándose las pausas y las dudas frecuentes, en un registro formal o neutro y siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el mensaje no esté distorsionado.

• RA3. Elabora textos escritos breves y sencillos en lengua inglesa, en situaciones de comunicaciones habituales y frecuentes de los ámbitos personal, público o profesional, desarrollando estrategias estructuradas de composición, y aplica estrategias de lectura comprensiva.

– CE3.1. Se ha leído el texto de modo comprensivo, reconociendo sus rasgos básicos y su contenido global, y se ha analizado su intención y su contexto.

– CE3.2. Se han identificado las ideas fundamentales y la intención comunicativa básica del texto.

– CE3.3. Se han identificado estructuras gramaticales básicas y un repertorio limitado de expresiones, frases, palabras y marcadores de discurso lineales, en situaciones habituales frecuentes, de contenido muy predecible.

– CE3.4. Se han completado y se han reorganizado frases y oraciones, atendiendo al propósito comunicativo y a normas gramaticales básicas.

– CE3.5. Se han elaborado textos breves y adecuados a un propósito comunicativo, siguiendo modelos estructurados.

– CE3.6. Se ha utilizado el léxico esencial adecuado para situaciones frecuentes y para el contexto de los ámbitos personal o profesional.

– CE3.7. Se ha mostrado interés por la buena presentación de los textos escritos, respetando las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas, y siguiendo sencillas pautas de revisión.

– CE3.8. Se han utilizado diccionarios impresos y en línea y correctores ortográficos de los procesadores en la composición de los textos.

– CE3.9. Se ha mostrado una actitud reflexiva acerca de la información que suponga cualquier tipo de discriminación.

4.2.2.2 Contenidos básicos

BC1. Comprensión y producción de textos orales básicos en lengua inglesa

• Ideas principales en llamadas, mensajes, órdenes e indicaciones muy claras.

• Descripción general de personas, lugares y objetos de los ámbitos profesional y público.

• Narración y explicación sobre situaciones habituales y frecuentes del presente, del pasado y del futuro.

• Léxico, expresiones y frases sencillas frecuentes para desarrollarse en transacciones y gestiones cotidianas de los ámbitos personal o profesional.

• Recursos gramaticales. Tiempos y formas verbales en presente y pasado; verbos principales, modales y auxiliares. Funciones comunicativas asociadas a situaciones habituales y frecuentes. Elementos lingüísticos fundamentales. Marcadores del discurso para iniciar, ordenar y finalizar.

• Pronunciación de fonemas o grupos fónicos de carácter básico que presenten mayor dificultad.

• Uso de registros adecuados en las relaciones sociales.

• Estrategias fundamentales de comprensión y escucha activa.

• Formatos electrónicos más usuales.

BC2. Participación en conversaciones en lengua inglesa

• Estrategias de comprensión y escucha activa para iniciar, mantener y acabar la interacción.

• Elaboración de mensajes y textos sencillos en lengua inglesa.

• Comprensión de la información global y de la idea principal de textos básicos cotidianos, de los ámbitos personal, público o profesional.

• Léxico frecuente para desarrollarse en transacciones y gestiones cotidianas y sencillas de los ámbitos personal, público o profesional.

• Composición de textos escritos muy breves, sencillos y bien estructurados.

BC3. Interpretación y elaboración de mensajes sencillos escritos en lengua inglesa

• Elementos lingüísticos fundamentales atendiendo a los tipos de textos, a los contextos y a los propósitos comunicativos teniendo en cuenta un enfoque centrado en el uso de la lengua y en su dimensión social.

• Propiedades básicas del texto.

• Estrategias y técnicas de compresión de lectura.

• Estrategias de planificación y de corrección escrita.

• Estrategias de expresión y de interacción escrita.

• Usos sociales de la lengua: información general, opinión y valoración.

• Funciones comunicativas más habituales de los ámbitos personal, público o profesional en medios escritos.

• Coherencia espacio-temporal y cohesión a través del uso de recursos sencillos para iniciar, desarrollar o acabar un texto escrito.

• Contenidos léxico-semánticos sencillos y básicos de la lengua inglesa.

• Tiempos y formas verbales. Relaciones temporales: anterioridad, posterioridad y simultaneidad.

• Estructuras gramaticales básicas.

• La oración simple y la oración compuesta con and/or/but.

• Diccionarios impresos y en línea, y correctores ortográficos.

4.2.3 Unidad formativa 3: Sociedad I

• Código: MP3011_33.

• Duración: 59 horas.

4.2.3.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Valora la evolución histórica de las sociedades prehistóricas y de la Edad Antigua, así como sus relaciones con los paisajes naturales, analizando los factores y los elementos implicados, y desarrollando actitudes y valores de aprecio del patrimonio natural y artístico.

– CE1.1. Se han descrito mediante el análisis de fuentes gráficas las principales características de un paisaje natural, y se han reconocido esas características en el entorno más próximo.

– CE1.2. Se han explicado la localización, el desplazamiento y la adaptación al medio de los grupos humanos del período de la hominización, hasta el dominio técnico de los metales por parte de las principales culturas que lo ejemplifican.

– CE1.3. Se han relacionado las características de los hitos artísticos más significativos del período prehistórico con la organización social y con el cuerpo de creencias, y se han valorado sus diferencias con las sociedades actuales.

– CE1.4. Se ha valorado la persistencia de estas sociedades en las actuales, en especial en el territorio gallego y peninsular, identificando y comparando sus principales características.

– CE1.5. Se han discriminado las principales características que requiere el análisis de las obras arquitectónicas y escultóricas mediante ejemplos arquetípicos, diferenciando estilos canónicos.

– CE1.6. Se ha juzgado el impacto de las primeras sociedades humanas en el paisaje natural, analizando las características de las ciudades antiguas y su evolución en la actualidad en el territorio gallego y peninsular.

– CE1.7. Se ha analizado la persistencia en Galicia, en la Península Ibérica y en los territorios extrapeninsulares españoles de las sociedades prehistóricas y de la Edad Antigua.

– CE1.8. Se han elaborado instrumentos sencillos de recogida de información mediante estrategias de composición protocolizadas, utilizando tecnologías de la información y de la comunicación.

– CE1.9. Se han desarrollado comportamientos acordes con el desarrollo del propio esfuerzo y el trabajo colaborativo.

• RA2. Valora la construcción del espacio europeo hasta las primeras transformaciones industriales de las sociedades agrarias, analizando sus características principales, así como su persistencia en la sociedad actual y en el entorno inmediato.

– CE2.1. Se ha analizado la transformación del mundo antiguo en el medieval, reconociendo la evolución del espacio europeo, sus relaciones con el espacio extraeuropeo y las características más significativas de las sociedades medievales en Galicia y en España.

– CE2.2. Se han valorado las características de los paisajes agrarios medievales y su persistencia en las sociedades actuales gallega y española, identificando sus elementos principales.

– CE2.3. Se han valorado las consecuencias de la construcción de los imperios coloniales en América en las culturas autóctonas y en las europeas.

– CE2.4. Se ha analizado el modelo político y social de la monarquía absoluta durante la Edad Moderna en las principales potencias europeas, así como sus peculiaridades en Galicia y en España.

– CE2.5. Se han valorado los indicadores demográficos básicos de las transformaciones en la población europea, española y gallega durante el período analizado.

– CE2.6. Se han descrito las principales características del análisis de las obras pictóricas a través del estudio de ejemplos arquetípicos de las escuelas y de los estilos que se suceden en Europa, en España y en Galicia desde el Renacimiento hasta la irrupción de las vanguardias históricas.

– CE2.7. Se ha analizado la evolución del sector o de los sectores productivos propios del perfil del título, analizando sus transformaciones y los principales hitos de evolución en sus sistemas organizativos y tecnológicos.

– CE2.8. Se han elaborado instrumentos sencillos de recogida de información mediante estrategias de composición protocolizadas, utilizando las tecnologías de la información y de la comunicación.

– CE2.9. Se han desarrollado comportamientos acordes con el desarrollo del propio esfuerzo y el trabajo en equipo.

4.2.3.2 Contenidos básicos

BC1. Valoración de las sociedades prehistóricas y antiguas y su relación con el medio natural

• Paisajes naturales: aspectos generales y locales.

• Sociedades prehistóricas.

• Nacimiento de las ciudades: hábitat urbano y su evolución; gráficos de representación urbana; sociedades urbanas antiguas; cultura griega (extensión, rasgos, hitos principales y características esenciales del arte griego); cultura romana (características esenciales del arte romano); sociedades prehistóricas y antiguas en el territorio gallego y peninsular.

• Tratamiento y elaboración de información para las actividades educativas: recursos básicos (guiones, esquemas, resúmenes, etc.); herramientas sencillas de localización cronológica; vocabulario seleccionado y específico.

BC2. Valoración de la creación del espacio europeo en la Edad Media y en la Edad Moderna

• Europa medieval: persistencia de usos y costumbres (espacio agrario y sus características); contacto con otras culturas.

• Europa de las monarquías absolutas: grandes monarquías europeas (localización y evolución sobre el mapa en el contexto europeo); monarquía absoluta en España; evolución del sector productivo durante el período.

• Colonización de América.

• Galicia en las épocas medieval y moderna.

• Estudio de la población: evolución demográfica del espacio europeo; comentario de gráficas de población (pautas e instrumentos básicos).

• Evolución del arte europeo, español y gallego de las épocas medieval y moderna. Pautas básicas para el comentario de obras pictóricas.

• Tratamiento y elaboración de información para las actividades educativas: recursos básicos (resúmenes, fichas temáticas, biografías, hojas de cálculo o similares, etc.); vocabulario específico.

4.2.4 Orientaciones pedagógicas

Este módulo contribuye a alcanzar las competencias para el aprendizaje permanente y contiene la formación para que el alumnado sea capaz de reconocer las características básicas de los fenómenos relacionados con la actividad humana y mejorar sus habilidades comunicativas.

La estrategia de aprendizaje para la enseñanza de este módulo, que integra conocimientos básicos relativos a ciencias sociales, lengua gallega y literatura, lengua castellana y literatura, y lengua inglesa, estará enfocada al uso de herramientas básicas del análisis textual, a la elaboración de información estructurada oral y escrita, a la localización espacio-temporal de los fenómenos sociales y culturales, al respeto por la diversidad de creencias y a las pautas de relación cotidiana en distintas sociedades y grupos humanos, involucrando al alumnado en tareas significativas que le permitan trabajar de modo autónomo y en equipo.

Para facilitar la organización de los contenidos, este módulo se divide en tres unidades formativas: Comunicación en lenguas gallega y castellana I, Comunicación en lengua inglesa I, y Sociedad I.

La lengua gallega y literatura, y la lengua castellana y literatura se abordan desde un enfoque comunicativo que justifica su tratamiento integrado en una única unidad formativa. En cualquier caso, de acuerdo con la legislación vigente, en el proceso de enseñanza y aprendizaje se deben usar ambas lenguas en las destrezas de comprensión y de producción para que el alumnado finalice esta formación siendo competente en las dos.

La formación del módulo se relaciona con los objetivos generales ñ), o), p), q) r) y s) del ciclo formativo, y con las competencias profesionales, personales y sociales m), n), ñ), o) y p) del título. Además, se relaciona con los objetivos t), u), v), w), x), y) y z), y con las competencias q), r), s), t), u), v) y w), que se incluirán en este módulo profesional de modo coordinado con el resto de módulos profesionales.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo estarán orientadas a:

– Concreción de un plan personalizado de formación que tenga como objetivo lograr la integración del alumnado en las situaciones de aprendizaje propuestas, mediante la aplicación de estrategias motivadoras.

– Potenciación de la autonomía en la ejecución de las actividades y en la gestión de su tiempo de aprendizaje, en el ámbito de las competencias y de los contenidos del ámbito sociolingüístico.

– Realización de dinámicas sobre el desarrollo de habilidades sociales que favorezcan el asentamiento de hábitos de disciplina y de trabajo individual y en equipo.

– Uso de estrategias, recursos y fuentes de información a su alcance, fomentando el uso de las TIC, que contribuyan a la reflexión sobre la valoración de la información necesaria para construir explicaciones estructuradas de la realidad.

– Uso de métodos globalizadores (proyectos, centros de interés, etc.) que permitan la integración del alumnado en las actividades de aprendizaje, concretado en una metodología de trabajo que los relacione con la actualidad.

– Programación de actividades que se relacionen, siempre que sea posible, con capacidades que se deriven del perfil profesional.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo en relación con el aprendizaje de las lenguas están relacionadas con:

– Uso de la lengua en la interpretación y en la elaboración de mensajes sencillos orales y escritos, mediante su uso en distintos tipos de situaciones comunicativas y textuales del entorno del alumnado.

– Uso de un vocabulario adecuado a las situaciones de su entorno, que orientará la concreción de los contenidos, de las actividades y de los ejemplos utilizados en el módulo.

– Selección y ejecución de estrategias didácticas que faciliten el autoaprendizaje y que incorporen el uso de la lengua en situaciones de comunicación lo más reales posible, utilizando las posibilidades de las tecnología de la información y de la comunicación (correo electrónico, SMS, internet, redes sociales, etc.).

– Uso de las técnicas de comunicación para potenciar el trabajo en equipo que permita la integración del alumnado en las actividades educativas con garantía de éxito.

– Apreciación de la variedad cultural y de costumbres presentes en el entorno del alumnado, en relación con las necesidades derivadas del uso de la lengua con distintos hablantes.

– Desarrollo de hábitos de lectura que permitan la satisfacción con la producción literaria, mediante el uso de textos seleccionados acordes a sus necesidades y características.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo en relación con las ciencias sociales están relacionadas con:

– Integración motivadora de saberes que permitan al alumnado analizar y valorar la diversidad de las sociedades humanas.

– Utilización de recursos y fuentes de información a su alcance para organizar la información que extraiga, para favorecer su integración en el trabajo educativo.

– Reconocimiento de la huella del pasado en la vida diaria mediante la apreciación de la diversidad de los grupos humanos y sus logros a lo largo del tiempo.

– Valoración de los problemas del entorno del alumnado a partir del análisis de la información disponible y de la formulación de explicaciones justificadas y la reflexión sobre su actuación ante éstas, en situaciones de aprendizaje pautadas.

– Potenciación de las capacidades de observación y criterios para la satisfacción con las expresiones artísticas mediante el análisis pautado de producciones artísticas arquetípicas, apreciando sus valores estéticos y temáticos.

4.3 Módulo profesional: Comunicación y sociedad II

• Código: MP3012.

• Duración: 135 horas.

4.3.1 Unidad formativa 1: Comunicación en lenguas gallega y castellana II

• Código: MP3012_13.

• Duración: 67 horas.

4.3.1.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Utiliza estrategias comunicativas para interpretar y comunicar información oral en lengua gallega y en lengua castellana, en el ámbito laboral y en otros contextos, aplicando los principios de la escucha activa, estrategias razonadas de composición y las normas lingüísticas correctas en cada caso.

– CE1.1. Se han aplicado las técnicas de la escucha activa en el análisis de mensajes orales procedentes de diversas fuentes.

– CE1.2. Se ha reconocido la intención comunicativa y la estructura y cohesión de la comunicación oral, valorando posibles respuestas.

– CE1.3. Se ha realizado un uso correcto de los elementos de comunicación no verbal en las argumentaciones y en las exposiciones.

– CE1.4. Se han aplicado las técnicas de organización de reuniones y de participación en ellas.

– CE1.5. Se han analizado los usos y los niveles de la lengua y las normas lingüísticas en la comprensión y se han aplicado en la composición de mensajes orales, valorando y eliminando los usos discriminatorios.

– CE1.6. Se ha utilizado la terminología gramatical correcta en la comprensión de las actividades gramaticales propuestas y en su resolución.

• RA2. Utiliza estrategias comunicativas para comunicar información escrita en lengua gallega y en lengua castellana, en el ámbito laboral y en otros contextos, aplicando a la composición autónoma de textos de progresiva complejidad estrategias de análisis, síntesis y clasificación, de modo estructurado.

– CE2.1. Se han valorado y se han analizado las características principales de los tipos de textos en relación con su adecuación para el trabajo que se desee realizar y en función de su finalidad.

– CE2.2. Se han utilizado diversas técnicas de búsqueda en la comprensión de un texto escrito, aplicando estrategias de reinterpretación de contenidos.

– CE2.3. Se han aplicado sistemáticamente estrategias de lectura comprensiva en la interpretación de los textos, reconociendo posibles usos discriminatorios.

– CE2.4. Se ha resumido el contenido de un texto escrito, extrayendo la idea principal, las secundarias y el propósito comunicativo, revisando y reformulando las conclusiones obtenidas.

– CE2.5. Se ha analizado la estructura de diversos textos escritos de uso académico o profesional, reconociendo los usos y los niveles de la lengua, y pautas de elaboración.

– CE2.6. Se han aplicado las principales normas gramaticales y ortográficas en la redacción de textos, de manera que el texto final resulte claro, preciso y adecuado al formato y al contexto comunicativo.

– CE2.7. Se ha utilizado el léxico específico de la familia profesional del título.

– CE2.8. Se han desarrollado pautas sistematizadas en la preparación de textos escritos que permiten mejorar la comunicación escrita.

– CE2.9. Se han seguido pautas de presentación de trabajos escritos teniendo en cuenta el contenido, el formato y el público destinatario, utilizando un vocabulario correcto según las normas lingüísticas y la finalidad.

– CE2.10. Se han resuelto actividades de comprensión y análisis de las estructuras gramaticales, comprobando la precisión y la validez de las inferencias realizadas.

• RA3. Interpreta textos literarios representativos de la literatura en lengua castellana desde el siglo XIX hasta la actualidad, reconociendo la intención del autor o de la autora y relacionándolos con su contexto histórico, sociocultural y literario.

– CE3.1. Se han descrito los movimientos literarios en lengua castellana en el período considerado, reconociendo las obras más representativas.

– CE3.2. Se ha valorado la estructura y el uso del lenguaje en la lectura personal de obras adecuadas al nivel, situándola en su contexto y utilizando instrumentos pautados.

– CE3.3. Se han expresado opiniones personales fundamentadas sobre los aspectos apreciados en obras literarias.

– CE3.4. Se han aplicado estrategias de análisis de textos literarios, reconociendo los temas y los motivos, los elementos simbólicos y la funcionalidad de los recursos estilísticos más significativos.

– CE3.5. Se ha informado sobre un autor o una autora, un período o una obra de la literatura en lengua castellana, recogiendo de forma analítica la información correspondiente.

• RA4. Interpreta textos literarios representativos de la literatura en lengua gallega desde comienzos del siglo XX hasta la actualidad, reconociendo la intención de la autora o del autor y relacionándolos con su contexto histórico, sociocultural y literario.

– CE4.1. Se han descrito los movimientos literarios en lengua gallega en el período considerado, reconociendo las obras más representativas.

– CE4.2. Se ha valorado la estructura y el uso del lenguaje en la lectura personal de obras adecuadas al nivel, situándola en su contexto y utilizando instrumentos pautados.

– CE4.3. Se han expresado opiniones personales fundamentadas sobre los aspectos apreciados en obras literarias.

– CE4.4. Se han aplicado estrategias de análisis de textos literarios, reconociendo los temas y los motivos, los elementos simbólicos y la funcionalidad de los recursos estilísticos más significativos.

– CE4.5. Se ha informado sobre un autor o una autora, un período o una obra de la literatura en lengua gallega, recogiendo de forma analítica la información correspondiente.

• RA5. Conoce y valora la situación sociolingüística de las distintas lenguas del Estado español y las principales características de las variedades geográficas de la lengua gallega y de la lengua castellana, así como las distintas etapas, desde comienzos del siglo XX, de la historia social de la lengua gallega y de la lengua castellana, valorando la función del estándar, la necesidad de normalizar la lengua gallega y rechazando los prejuicios lingüísticos.

– CE5.1. Se ha identificado la situación sociolingüística de las distintas lenguas del Estado español, valorando la diversidad lingüística como un elemento de enriquecimiento cultural y otorgándoles a todas las lenguas el mismo valor y la misma función comunicativa.

– CE5.2. Se ha reconocido la variedad interna de las lenguas castellana y gallega como símbolo de la riqueza de nuestro patrimonio lingüístico.

– CE5.3. Se han identificado las causas y consecuencias de los hechos más relevantes de la historia social de la lengua gallega y de la lengua castellana desde comienzos del siglo XX.

– CE5.4. Se ha valorado la función del estándar de cualquier lengua, así como la necesidad de normalizar la lengua gallega en el marco del plurilingüismo, rechazando los prejuicios lingüísticos.

4.3.1.2 Contenidos básicos

BC1. Utilización de estrategias de comunicación oral en lengua gallega y en lengua castellana

• Textos orales.

• Técnicas de escucha activa en la comprensión de textos orales.

• Exposición de ideas y argumentos: organización y preparación de los contenidos (ilación, sucesión y coherencia); estructura.

• Aplicación de las normas lingüísticas en la comunicación oral: organización de la frase (estructuras gramaticales básicas en lengua gallega y en lengua castellana); coherencia semántica.

• Uso de recursos audiovisuales.

• Técnicas de organización de reuniones y de participación en ellas.

BC2. Uso de estrategias de comunicación escrita en lengua gallega y en lengua castellana

• Trabajos, informes, ensayos y otros textos académicos, científicos y profesionales.

• Aspectos lingüísticos a tener en cuenta: registros comunicativos de la lengua y factores que condicionan su uso; variaciones de las formas deícticas en relación con la situación; estilo directo e indirecto.

• Estrategias de lectura con textos académicos.

• Presentación de textos escritos.

• Comprensión y producción de textos escritos: conectores textuales (causa, consecuencia, condición e hipótesis); formas verbales en los textos (perífrasis verbales; concordancia y coherencia temporal y modal); sintaxis (complementos; frases compuestas); estrategias para mejorar el interés de la persona receptora.

• Léxico específico de la familia profesional del título.

BC3. Interpretación de textos literarios en lengua castellana desde el siglo XIX

• Instrumentos para la recogida de información de la lectura de una obra literaria del período estudiado.

• La literatura en lengua castellana en sus géneros.

• Evolución de la literatura en lengua castellana desde el siglo XIX hasta la actualidad.

• Expresión de opiniones fundamentadas sobre textos y obras literarias en lengua castellana.

BC4. Interpretación de textos literarios en lengua gallega desde comienzos del siglo XX

• Instrumentos para la recogida de información de la lectura de una obra literaria.

• La literatura en lengua gallega en sus géneros.

• Evolución de la literatura en lengua gallega desde comienzos del siglo XX hasta la actualidad.

• Expresión de opiniones fundamentadas sobre textos y obras literarias en lengua gallega.

BC5. Conocimiento y respeto por la diversidad lingüística, la historia social de la lengua gallega y de la lengua castellana desde comienzos del siglo XX y valoración del estándar y de la necesidad de normalizar la lengua gallega.

• La situación sociolingüística de las lenguas del Estado español.

• La variedad interna de la lengua castellana y de la lengua gallega.

• Características de las etapas de la historia social de la lengua gallega y de la lengua castellana desde comienzos del siglo XX.

• Funciones y valor de la lengua estándar.

• Adopción de actitudes positivas hacia la normalización de la lengua gallega y conocimiento del proceso.

• Reconocimiento y rechazo de los prejuicios lingüísticos, valorando el plurilingüismo como expresión de la riqueza cultural de la humanidad.

4.3.2 Unidad formativa 2: Comunicación en lengua inglesa II

• Código: MP3012_23.

• Duración: 34 horas.

4.3.2.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Utiliza estrategias para interpretar y comunicar información oral en lengua inglesa, aplicando los principios de la escucha activa y elaborando presentaciones orales de poca extensión, claras y estructuradas, relativas a temas y aspectos concretos, frecuentes y cotidianos de los ámbitos personal, público y profesional.

– CE1.1. Se han aplicado sistemáticamente las estrategias de escucha activa para la comprensión global y específica de los mensajes recibidos, sin necesidad de entender todos sus elementos.

– CE1.2. Se ha identificado la intención comunicativa de mensajes directos o empleando un repertorio limitado de expresiones, frases, palabras y marcadores de discurso, estructuradores (de apertura, continuidad y cierre).

– CE1.3. Se ha identificado el sentido global y las ideas principales del texto oral y de estructuras gramaticales básicas en oraciones sencillas, de situaciones habituales frecuentes y de contenido predecible y concreto.

– CE1.4. Se han identificado rasgos fonéticos y de entonación esenciales que ayudan a entender el sentido global y las ideas principales y secundarias del mensaje.

– CE1.5. Se han realizado composiciones y presentaciones orales breves de acuerdo con un guión estructurado, aplicando el formato y los rasgos propios de cada tipo de texto de ámbito personal, público o profesional.

– CE1.6. Se han utilizado estructuras gramaticales básicas y marcadores de discurso para iniciar, enlazar, ordenar y finalizar el discurso en situaciones habituales frecuentes y aspectos concretos.

– CE1.7. Se ha expresado la información usando una entonación y una pronunciación razonables, aceptándose las pautas y pequeñas vacilaciones.

– CE1.8. Se ha mostrado una actitud reflexiva y crítica acerca de la información que suponga cualquier tipo de discriminación.

– CE1.9. Se han identificado y se han valorado las normas de relación social y las normas de cortesía más frecuentes de los países en donde se habla la lengua extranjera.

– CE1.10. Se han identificado y se han valorado las costumbres o las actividades cotidianas de la comunidad y del lugar de trabajo en donde se habla la lengua extranjera.

– CE1.11. Se han identificado las principales actitudes y los comportamientos profesionales en situaciones de comunicación habituales del ámbito profesional.

• RA2. Mantiene conversaciones sencillas y breves en lengua inglesa en situaciones habituales y concretas, cara a cara o por medios técnicos, del ámbito personal, público y profesional, empleando estrategias de comunicación básica.

– CE2.1. Se ha dialogado siguiendo un guión sobre temas y aspectos concretos y frecuentes del ámbito personal, público y profesional.

– CE2.2. Se han descrito, se han narrado y se han explicado experiencias propias.

– CE2.3. Se ha escuchado y se ha dialogado en interacciones sencillas, cotidianas de la vida profesional, pública y personal, solicitando y proporcionando información con cierto detalle.

– CE2.4. Se ha mantenido la interacción utilizando diversas estrategias de comunicación esenciales para mostrar el interés y la comprensión.

– CE2.5. Se han utilizado estrategias de compensación para suplir carencias en la lengua extranjera (parafrasear, lenguaje corporal y ayudas audiovisuales), para facilitar la comunicación entre las personas interlocutoras.

– CE2.6. Se han utilizado estructuras gramaticales y oraciones sencillas, y un repertorio esencial y limitado de expresiones, frases, palabras frecuentes y marcadores de discurso lineales.

– CE2.7. Se ha expresado con cierta claridad, usando una entonación y una pronunciación razonables y comprensibles, aceptándose algunas pausas y vacilaciones, en un registro formal o neutro y siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el mensaje no esté distorsionado.

• RA3. Elabora textos breves y sencillos con cierto detalle en lengua inglesa relativos a situaciones de comunicación habituales del ámbito personal, público y profesional, aplicando estrategias de lectura comprensiva y desarrollando estrategias sistemáticas de composición.

– CE3.1. Se ha leído el texto reconociendo los rasgos esenciales del género, su intención, su contexto y su estructura, e interpretando su contenido global y específico sin necesidad de entender todos sus elementos.

– CE3.2. Se ha identificado la intención comunicativa básica del texto, el sentido general, la información esencial y las partes principales, incluso cuando el texto se organiza de distinta manera.

– CE3.3. Se han identificado estructuras gramaticales y oraciones sencillas, y un repertorio limitado de expresiones, frases, palabras y marcadores de discurso básicos y lineales, en situaciones habituales frecuentes y concretas de contenido predecible.

– CE3.4. Se han completado frases, oraciones y textos sencillos atendiendo al propósito comunicativo, con estructuras gramaticales de escasa complejidad, en situaciones habituales y concretas de contenido predecible.

– CE3.5. Se han elaborado textos breves y sencillos, adecuados a un propósito comunicativo, empleando los conectores más frecuentes para enlazar las oraciones.

– CE3.6. Se han respetado las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas siguiendo pautas sistemáticas y concretas de revisión y corrección.

– CE3.7. Se ha mostrado una actitud reflexiva y crítica acerca de la información que suponga cualquier tipo de discriminación.

4.3.2.2 Contenidos básicos

BC1. Interpretación y comunicación de textos orales cotidianos en lengua inglesa

• Distinción de ideas principales y secundarias, información esencial de textos orales breves y sencillos.

• Descripción de aspectos concretos de personas, lugares, servicios básicos, objetos y gestiones sencillas.

• Experiencias de los ámbitos personal, público y profesional.

• Narración, explicaciones e intercambio de acontecimientos y experiencias del presente, del pasado y del futuro.

• Léxico, frases y expresiones para desenvolverse en transacciones y gestiones cotidianas de los ámbitos personal y profesional.

• Tipos de textos y su estructura.

• Recursos tecnológicos

• Recursos gramaticales. Tiempos y formas verbales simples y compuestas. Funciones comunicativas asociadas a situaciones habituales del ámbito personal, público y profesional. Elementos lingüísticos fundamentales. Marcadores del discurso. Dominio sencillo del discurso: coherencia y cohesión. Oraciones simples y subordinadas de escasa complejidad.

• Estrategias de comprensión y escucha activa.

• Pronunciación de fonemas o grupos fónicos que presenten mayor dificultad.

• Uso de registros adecuados en las relaciones sociales y de las normas de cortesía.

• Reconocimiento y uso de expresiones relacionadas con las costumbres y los ritos en una comunidad de personas usuarias de la lengua inglesa.

BC2. Interacción en conversaciones en lengua inglesa

• Estrategias de interacción para mantener y seguir una conversación.

• Uso de frases estandarizadas.

BC3. Interpretación y elaboración de mensajes sencillos escritos en lengua inglesa

• Información global y específica de mensajes de escasa dificultad referentes a asuntos básicos cotidianos de los ámbitos personal, público y profesional.

• Composición de textos escritos breves y bien estructurados.

• Léxico para desenvolverse en transacciones y gestiones cotidianas, necesarias, sencillas y concretas de los ámbitos personal, público y profesional.

• Terminología específica del área profesional del alumnado.

• Recursos gramaticales. Marcadores del discurso. Dominio sencillo del discurso: coherencia y cohesión. Uso de las oraciones simples y compuestas en el lenguaje escrito.

• Estrategias y técnicas de compresión de lectura.

• Propiedades básicas del texto.

• Normas socioculturales en las relaciones de los ámbitos personal, público y profesional en situaciones cotidianas.

• Estrategias de planificación del mensaje.

4.3.3 Unidad formativa 3: Sociedad II

• Código: MP3012_33.

• Duración: 34 horas.

4.3.3.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Infiere las características esenciales de las sociedades contemporáneas a partir del estudio de su evolución histórica, analizando los rasgos básicos de su organización social, política y económica en distintos momentos, y la sucesión de transformaciones y conflictos acaecidos.

– CE1.1. Se han discriminado las consecuencias para la organización de las sociedades actuales de las corrientes ideológicas que la cimentaron, situándolas en el tiempo y en el espacio.

– CE1.2. Se ha valorado el modelo globalizado actual de relaciones económicas mediante el estudio de las transformaciones económicas producidas como consecuencia de las innovaciones tecnológicas y los sistemas organizativos de la actividad productiva.

– CE1.3. Se han categorizado las características de la organización social contemporánea, en especial la gallega y la española, analizando la estructura y las relaciones sociales de la población actual y su evolución durante el período, utilizando gráficas y fuentes directas seleccionadas.

– CE1.4. Se ha examinado la evolución de las relaciones internacionales contemporáneas, elaborando explicaciones causales y consecutivas que permitan desarrollar opiniones propias sobre los conflictos actuales.

– CE1.5. Se ha valorado el proceso de unificación del espacio europeo, analizando su evolución, sus principios y sus instituciones significativas, y se ha argumentado su influencia en las políticas nacionales de los países miembros de la Unión Europea.

– CE1.6. Se ha asociado la evolución de los acontecimientos históricos globales con la evolución histórica del Estado español y del territorio gallego, identificando sus fases de evolución, los principales conflictos y su situación actual.

– CE1.7. Se han identificado los rasgos esenciales del arte contemporáneo, en especial la gallega y la española, y su evolución hasta nuestros días, construyendo opiniones y criterios propios de orden estético.

– CE1.8. Se ha analizado la evolución del sector o de los sectores productivos propios del título y se han descrito sus transformaciones y los principales hitos de evolución en sus sistemas organizativos y tecnológicos.

– CE1.9. Se han elaborado instrumentos pautados de recogida y difusión de información que permitan la evaluación de los aprendizajes realizados, utilizando el vocabulario preciso.

– CE1.10. Se han desarrollado comportamientos acordes con el desarrollo del propio esfuerzo y el trabajo colaborativo.

• RA2. Valora los principios básicos del sistema democrático analizando sus instituciones y las organizaciones políticas y económicas en que se manifiesta, infiriendo pautas de actuación para acomodar su comportamiento al cumplimiento de dichos principios.

– CE2.1. Se han reconocido los principios básicos de la Declaración Universal de Derechos Humanos y su situación en el mundo de hoy, valorando su implicación para la vida cotidiana.

– CE2.2. Se han analizado los principios rectores, las instituciones y las normas de funcionamiento de las principales instituciones internacionales, juzgando su papel en los conflictos mundiales.

– CE2.3. Se ha valorado la importancia de la mediación y de la resolución de conflictos en la extensión del modelo democrático, desarrollando criterios propios y razonados para la resolución de éstos.

– CE2.4. Se han juzgado los rasgos esenciales del modelo democrático español valorando el contexto histórico de su desarrollo.

– CE2.5. Se ha valorado la implicación del principio de no discriminación en las relaciones personales y sociales del entorno, juzgando comportamientos propios y ajenos e infiriendo pautas y acciones apropiadas para acomodar la actitud a los derechos y a las obligaciones que de ello se derivan.

– CE2.6. Se ha elaborado información pautada y organizada para su utilización en situaciones de trabajo colaborativo y contraste de opiniones

4.3.3.2 Contenidos básicos

BC1. Valoración de las sociedades contemporáneas

• Construcción de los sistemas democráticos: la Ilustración y sus consecuencias, la sociedad liberal y la sociedad democrática.

• Estructura económica y su evolución. Principios de organización económica. Economía globalizada actual. La segunda globalización. Tercera globalización: problemas del desarrollo. Evolución del sector productivo propio en Galicia y en España.

• Relaciones internacionales. Grandes potencias y conflicto colonial. Guerra civil europea. Descolonización y guerra fría. Mundo globalizado actual. Principales instituciones internacionales. Galicia y España en el marco de relaciones actual.

• Construcción europea. Galicia y España en Europa.

• Arte contemporáneo: ruptura del canon clásico; el cine y el cómic como entretenimiento de masas.

• Tratamiento y elaboración de información para las actividades educativas: trabajo colaborativo; presentaciones y publicaciones web.

BC2. Valoración de las sociedades democráticas

• Declaración Universal de Derechos Humanos: los derechos humanos en la vida cotidiana; conflictos internacionales actuales.

• Modelo democrático español: construcción de la España democrática; constitución Española. La organización del Estado español. El Estado de las autonomías. El Estatuto de Autonomía de Galicia.

• Principio de no discriminación en la convivencia diaria. Resolución de conflictos.

• Tratamiento y elaboración de información para las actividades educativas. Procesos y pautas para el trabajo colaborativo. Preparación y presentación de información para actividades deliberativas. Normas de funcionamiento y actitudes en el contraste de opiniones.

4.3.4 Orientaciones pedagógicas

Este módulo contribuye a alcanzar las competencias para el aprendizaje permanente del alumnado y contiene la formación para mejorar sus posibilidades de desarrollo personal, social y profesional, utilizando los pasos del método científico, mediante el análisis de los principales fenómenos relacionados con las actividades humanas en el mundo contemporáneo, con el desarrollo de estrategias comunicativas suficientes en lenguas gallega y castellana, y con los fundamentos de la comunicación en lengua inglesa en distintas situaciones habituales.

La estrategia de aprendizaje para la enseñanza de este módulo, que integra materias como las ciencias sociales, la lengua gallega y literatura, la lengua castellana y literatura, y lengua inglesa, se enfocará a la adquisición de herramientas de análisis espacio-temporal, al tratamiento de textos orales y escritos, a la elaboración de mensajes estructurados y al respecto hacia otras sociedades, involucrando al alumnado en tareas significativas que le permitan trabajar de modo autónomo y colaborativo, para construir su propio aprendizaje y culminar en resultados reales generados por él mismo.

Para facilitar la organización de los contenidos, este módulo se divide en tres unidades formativas: Comunicación en lenguas gallega y castellana II, Comunicación en lengua inglesa II, y Sociedad II.

La lengua gallega y literatura, y la lengua castellana y literatura se abordan desde un enfoque comunicativo que justifica su tratamiento integrado en una única unidad formativa. En cualquier caso, de acuerdo con la legislación vigente, en el proceso de enseñanza y aprendizaje se deben usar ambas lenguas en las destrezas de comprensión y de producción para que el alumnado finalice esta formación siendo competente en las dos.

La formación del módulo se relaciona con los objetivos generales ñ), o), p), q) r) y s) del ciclo formativo, y con las competencias profesionales, personales y sociales m), n), ñ), o) y p). Además, se relaciona con los objetivos t), u), v), w), x), y) y z), y con las competencias q), r), s), t), u), v) y w), que se incluirán en este módulo profesional de modo coordinado con el resto de módulos profesionales.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo estarán orientadas hacia:

– Concreción de un plan personalizado de formación que tenga como objetivo lograr la implicación activa del alumnado en su proceso formativo, en donde la práctica y la funcionalidad de los aprendizajes constituyan un contínuum que facilite la realización de las actividades que lleve a cabo el alumnado.

– Potenciación de la autonomía y de la iniciativa personal, para utilizar las estrategias adecuadas en el ámbito sociolingüístico.

– Realización de dinámicas sobre el desarrollo de habilidades sociales que favorezcan el desarrollo y el asentamiento de hábitos de disciplina y de trabajo individual y colaborativo.

– Uso de estrategias, recursos y fuentes de información a su alcance que contribuyan a la reflexión sobre la valoración de la información necesaria para construir explicaciones razonadas de la realidad.

– Garantía del acceso a la información para todo el alumnado, fomentando el uso de las TIC.

– Uso de métodos globalizadores (proyectos, centros de interés, etc.) que permitan la integración de competencias y contenidos, concretado en una metodología de trabajo que los relacione con la actualidad para permitir la adaptación del alumnado a la realidad personal, social y profesional.

– Programación de actividades que se relacionen, siempre que sea posible, con capacidades que se deriven del perfil profesional y su adaptación a los requisitos profesionales de su entorno.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo en relación con el aprendizaje de las lenguas están relacionadas con:

– Uso de la lengua en la interpretación y en la elaboración de mensajes orales y escritos, mediante su uso en situaciones comunicativas y textuales de distintos tipos.

– Uso de un vocabulario adecuado a las situaciones de la vida personal, social y profesional que deberá vehicular la concreción de los contenidos, de las actividades y de los ejemplos utilizados en el módulo.

– Selección y ejecución de estrategias didácticas que faciliten el autoaprendizaje y que incorporen el uso de la lengua en situaciones de comunicación lo más reales posible, utilizando las posibilidades de las tecnología de la información y de la comunicación (correo electrónico, SMS, internet, redes sociales, etc.).

– Uso de las técnicas de comunicación para potenciar el trabajo colaborativo que permita desarrollar el concepto de inteligencia colectiva y su relación con el ámbito profesional.

– Apreciación de la variedad cultural y de costumbres característica de las sociedades contemporáneas, más específicamente en el ámbito de las culturas de habla inglesa.

– Creación de hábitos de lectura y criterios estéticos propios que permitan al alumnado la satisfacción con la producción literaria, con mayor profundidad en la producción en las lenguas gallega y castellana.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo en relación con las ciencias sociales están relacionadas con:

– Integración de saberes que permita el estudio de un fenómeno relacionado con las ciencias sociales desde una perspectiva multidisciplinar que permitan al alumnado valorar la diversidad de las sociedades humanas.

– Uso de estrategias y destrezas de actuación, recursos y fuentes de información a su alcance para se acercar al método científico y organizar la información que extraiga para favorecer su integración en el trabajo educativo.

– Reconocimiento de la huella del pasado en la vida diaria mediante la apreciación de los cambios y de las transformaciones sufridas por los grupos humanos a lo largo del tiempo.

– Valoración de los problemas de la sociedad actual a partir del análisis de la información disponible y de la concreción de hipótesis propias y razonadas de explicación de los fenómenos observados en situación de aprendizaje.

– Potenciación de las capacidades de apreciación y de creación, de educación del gusto por las artes, mediante el desarrollo de contenidos y actividades que se relacionen con obras y expresiones artísticas seleccionadas.

4.4 Módulo profesional: Instalación y mantenimiento de redes para transmisión de datos

• Código: MP3016.

• Duración: 206 horas.

4.4.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Selecciona los elementos que configuran las redes de transmisión de voz y datos, y describe sus principales características y funciones.

– CE1.1. Se han identificado los tipos de instalaciones relacionadas con las redes de transmisión de voz y datos.

– CE1.2. Se han identificado los elementos (canalizaciones, medios de transmisión, antenas, armarios, racks, cajas, etc.) de las redes de transmisión de voz y datos.

– CE1.3. Se han clasificado los tipos de medios de transmisión (par de cobre, cable coaxial, fibra óptica, etc.) empleados en las redes de transmisión de voz y datos.

– CE1.4. Se ha determinado la tipología de las cajas (registros, armarios, racks, cajas de superficie, de empotrar, etc.) empleadas en las redes de transmisión de voz y datos.

– CE1.5. Se han descrito los tipos de fijaciones (tacos, bridas, tornillos, tuercas, grapas, etc.) de canalizaciones y sistemas que se emplean en las redes de transmisión de voz y datos.

– CE1.6. Se han relacionado las fijaciones de canalizaciones y sistemas empleadas en las redes de transmisión de voz y datos con el elemento que haya que sujetar.

• RA2. Monta canalizaciones, soportes y armarios en redes de transmisión de voz y datos, identificando los elementos en el plano de la instalación y aplicando técnicas de montaje.

– CE2.1. Se han seleccionado las técnicas y las herramientas empleadas para la instalación y la adaptación de canalizaciones en redes de transmisión de voz y datos.

– CE2.2. Se han montado racks de transmisión de voz y datos, siguiendo los procedimientos recomendados.

– CE2.3. Se ha identificado en un plano del edificio o en una parte del edificio la situación de los elementos de la instalación de red de transmisión de voz y datos.

– CE2.4. Se ha preparado la colocación de cajas y canalizaciones de redes de transmisión de voz y datos.

– CE2.5. Se han preparado y/o se han mecanizado las canalizaciones y cajas de redes de transmisión de voz y datos.

– CE2.6. Se han montado los armarios (racks) de redes de transmisión de voz y datos, interpretando el plano.

– CE2.7. Se han montado canalizaciones, cajas, tubos, etc., de redes de transmisión de voz y datos, asegurando su fijación mecánica.

– CE2.8. Se han aplicado normas de seguridad en el uso de herramientas y sistemas utilizados para el montaje de redes de transmisión de voz y datos.

• RA3. Despliega el cableado de una red de voz y datos, y analiza su trazado.

– CE3.1. Se han reconocido los detalles de los medios de transmisión guiados utilizados en instalaciones de redes de voz y datos durante su despliegue (categoría del cableado, tipo de fibra óptica, espacios por donde discurre, soporte para las canalizaciones, etc.).

– CE3.2. Se han utilizado los tipos de guías pasacables, indicando el modo óptimo de sujetar los cables y las guías.

– CE3.3. Se ha cortado y se ha etiquetado el cable.

– CE3.4. Se han etiquetado los medios de transmisión guiados de redes de voz y datos.

– CE3.5. Se han montado los armarios de comunicaciones y los accesorios en redes de voz y datos.

– CE3.6. Se han montado y se han conexionado las tomas de usuario y paneles de parcheado en redes de voz y datos.

– CE3.7. Se han desplegado redes de transmisión de voz y datos que emplean medios de transmisión inalámbricos.

– CE3.8. Se ha trabajado en base a la calidad y a la seguridad requeridas durante el despliegue de redes de voz y datos.

• RA4. Instala elementos y sistemas de transmisión de voz y datos, reconociendo y aplicando las técnicas de montaje.

– CE4.1. Se han ensamblado los elementos de transmisión de voz y datos que consten de varias piezas.

– CE4.2. Se han identificado los medios de transmisión de voz y datos en función de su etiquetado o de sus colores.

– CE4.3. Se han instalado y se han fijado los sistemas o los elementos de transmisión de voz y datos (hubs, switchs, routers, etc.) en su lugar.

– CE4.4. Se han instalado y se han fijado los sistemas o elementos de transmisión inalámbricos de voz y datos (antenas, amplificadores, etc.) en su lugar.

– CE4.5. Se han seleccionado las herramientas adecuadas para la instalación de elementos y sistemas de transmisión de voz y datos.

– CE4.6. Se ha conectado el cableado con los sistemas y los elementos de transmisión de voz y datos, asegurando un buen contacto.

– CE4.7. Se han colocado los embellecedores, las tapas y los elementos decorativos de los sistemas de transmisión de voz y datos.

– CE4.8. Se han aplicado normas de seguridad en el uso de herramientas a la hora de instalar elementos y sistemas de transmisión de voz y datos.

• RA5. Realiza operaciones básicas de configuración en redes locales, en relación con sus aplicaciones.

– CE5.1. Se han descrito los principios de funcionamiento de las redes locales.

– CE5.2. Se han identificado los tipos de redes y sus topologías.

– CE5.3. Se han reconocido los elementos de las redes locales y se han identificado con su función.

– CE5.4. Se han descrito los medios de transmisión de las redes locales.

– CE5.5. Se han interpretado mapas físicos de diferentes redes locales.

– CE5.6. Se ha representado el mapa físico de diversas redes locales.

– CE5.7. Se han utilizado aplicaciones informáticas para representar el mapa físico de diferentes redes locales.

• RA6. Reconoce las capacidades asociadas a la iniciativa emprendedora, identificando los requisitos derivados de la instalación de redes para transmisión de datos.

– CE6.1. Se ha caracterizado el perfil de persona emprendedora y se han descrito los requisitos y las actitudes necesarias para la instalación de redes para transmisión de datos.

– CE6.2. Se ha valorado la importancia de la iniciativa individual, de la creatividad, de la colaboración, de la motivación y de la formación en el éxito en la instalación de redes para transmisión de datos.

– CE6.3. Se han reconocido los factores de riesgo inherentes a la actividad emprendedora relacionada con la instalación de redes para transmisión de datos.

• RA7. Cumple las normas de prevención de riesgos laborales y de protección medioambiental, e identifica los riesgos asociados, así como las medidas y los sistemas para prevenirlos.

– CE7.1. Se han identificado los riesgos y el nivel de peligro que supone la manipulación de materiales, herramientas, utillaje, máquinas y medios de transporte.

– CE7.2. Se ha operado con las máquinas respetando las normas de seguridad.

– CE7.3. Se han identificado las causas más frecuentes de accidentes en la manipulación de materiales, herramientas, máquinas de corte y conformado, etc.

– CE7.4. Se han descrito los elementos de seguridad (protecciones, alarmas, pasos de emergencia, etc.) de las máquinas y los sistemas de protección individual (calzado, protección ocular, indumentaria, etc.) que se deben emplear en las operaciones de montaje y mantenimiento.

– CE7.5. Se ha relacionado la manipulación de materiales, herramientas y máquinas con las medidas de seguridad y protección personal requeridas.

– CE7.6. Se han identificado las posibles fuentes de contaminación ambiental.

– CE7.7. Se han clasificado los residuos generados para su retirada selectiva.

– CE7.8. Se ha valorado el orden y la limpieza de instalaciones y sistemas como primer factor de prevención de riesgos.

4.4.2 Contenidos básicos

BC1. Selección de elementos de redes de transmisión de voz y datos

• Instalaciones relacionadas con las redes de transmisión de voz y datos.

• Elementos de las redes de transmisión de voz y datos: canalizaciones (tubos rígidos y flexibles, canalizaciones, bandejas, soportes, etc.), medios de transmisión (cable coaxial, par trenzado, fibra óptica, etc.), antenas, armarios, racks, cajas, y fijaciones (tacos, bridas, tornillos, tuercas y grapas).

• Instalaciones de infraestructuras de telecomunicación en edificios: características.

• Sistemas y elementos de interconexión.

BC2. Montaje de canalizaciones, soportes y armarios en redes de transmisión de voz y datos

• Montaje de canalizaciones, soportes y armarios en las instalaciones de telecomunicación.

• Técnicas de instalación y adaptación de canalizaciones en redes de transmisión de voz y datos.

• Herramientas empleadas en la instalación y en la adaptación de canalizaciones en redes de transmisión de voz y datos.

• Montaje de racks de transmisión de voz y datos.

• Características y tipos de las canalizaciones: tubos rígidos y flexibles, canales, bandejas, soportes, etc.

• Preparación y mecanizado de canalizaciones. Técnicas de montaje de canalizaciones y tubos.

• Montaje de canalizaciones: tubos rígidos y flexibles, bandejas, soportes, etc.

• Normas de seguridad en el uso de herramientas y sistemas utilizados en el montaje de redes de transmisión de voz y datos.

BC3. Despliegue del cableado de redes de voz y datos

• Recomendaciones en la instalación del cableado de los medios de transmisión guiados.

• Técnicas para tender los medios de transmisión guiados.

• Guías pasacables.

• Identificación y etiquetado de los medios de transmisión guiados.

• Armarios de comunicaciones y sus accesorios.

• Tomas de usuario y paneles de parcheado.

• Despliegue de redes inalámbricas de voz y datos.

BC4. Instalación de elementos y sistemas de transmisión de voz y datos

• Características y tipos de las fijaciones. Técnicas de montaje.

• Montaje de sistemas y elementos de las instalaciones de comunicación de voz y datos.

• Herramientas.

• Instalación y fijación de sistemas en instalaciones de comunicación de voz y datos.

• Técnicas de fijación: en armarios y en superficie.

• Técnicas de conexionado de los medios de transmisión guiados.

• Colocación de embellecedores, tapas y elementos decorativos.

• Instalación y fijación de sistemas y elementos de transmisión inalámbricos (antenas, amplificadores, etc.).

BC5. Configuración básica de redes locales

• Características. Ventajas e inconvenientes. Tipos. Topologías. Elementos de red.

• Identificación de elementos y espacios físicos de una red local.

• Medios de transmisión de las redes locales.

• Cuartos y armarios de comunicaciones.

• Conectores y tomas de red.

• Dispositivos de interconexión de redes.

• Configuración básica de los dispositivos de interconexión de redes cableadas e inalámbricas.

• Mapas físicos de redes locales.

BC6. Iniciativa emprendedora en la instalación de redes para transmisión de datos.

• La persona emprendedora en la instalación de redes para transmisión de datos.

• Iniciativa, creatividad, colaboración, motivación y formación en la instalación de redes para transmisión de datos.

• El riesgo como factor inherente a la actividad emprendedora relacionada con la instalación de redes para transmisión de datos.

BC7. Cumplimiento de las normas de prevención de riesgos laborales y de protección medioambiental

• Normas, medios y sistemas de seguridad.

• Identificación de riesgos.

• Determinación de las medidas de prevención de riesgos laborales.

• Prevención de riesgos laborales en los procesos de montaje.

• Sistemas de protección individual.

• Normativa de prevención de riesgos laborales.

• Normativa de protección medioambiental y tratamiento de residuos.

4.4.3 Orientaciones pedagógicas

Este módulo profesional contiene la formación asociada a la función de instalar canalizaciones, cableado y sistemas auxiliares en instalaciones de redes locales en pequeños entornos.

La definición de esta función incluye aspectos como:

– Identificación de sistemas, elementos, herramientas y medios auxiliares.

– Montaje de canalizaciones y soportes.

– Tendido de cables para redes locales.

– Montaje de los elementos de la red local.

– Integración de los elementos de la red.

La formación del módulo se relaciona con los objetivos generales a), d), e), f), g), h) e i) del ciclo formativo, y las competencias profesionales, personales y sociales a), b), c), d), e), f), g), h) e i). Además, se relaciona con los objetivos t), u), v), w), x), y) y z), y con las competencias q), r), s), t), u), v), w) y x), que se incluirán en este módulo profesional de modo coordinado con el resto de módulos profesionales.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar las competencias del módulo versarán sobre:

– Identificación de sistemas, medios auxiliares, sistemas y herramientas, para la realización del montaje y el mantenimiento de las instalaciones.

– Aplicación de técnicas de montaje de sistemas y elementos de las instalaciones.

– Toma de medidas de las magnitudes típicas de las instalaciones.

4.5 Módulo profesional: Ciencias aplicadas II

• Código: MP3019.

• Duración: 162 horas.

4.5.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Resuelve situaciones cotidianas aplicando los métodos de resolución de ecuaciones y de sistemas, valorando la precisión, la simplicidad y la utilidad del lenguaje algebraico.

– CE1.1. Se han utilizado identidades notables en las operaciones con polinomios.

– CE1.2. Se han obtenido valores numéricos a partir de una expresión algebraica.

– CE1.3. Se han resuelto ecuaciones de primer y segundo grado sencillas de modo algebraico y gráfico.

– CE1.4. Se han resuelto problemas cotidianos y de otras áreas de conocimiento mediante ecuaciones y sistemas.

– CE1.5. Se ha valorado la precisión, la simplicidad y la utilidad del lenguaje algebraico para representar situaciones planteadas en la vida real.

– CE1.6. Se han resuelto sistemas de ecuaciones sencillos.

• RA2. Resuelve problemas sencillos de diversa índole, a través de su análisis contrastado y aplicando las fases del método científico.

– CE2.1. Se han formulado hipótesis sencillas, a partir de observaciones directas o indirectas recopiladas por distintos medios.

– CE2.2. Se han analizado diversas hipótesis y se ha emitido una primera aproximación a su explicación.

– CE2.3. Se han planificado métodos y procedimientos experimentales sencillos de diversa índole para refutar o no su hipótesis.

– CE2.4. Se ha trabajado en equipo en el planteamiento de la solución.

– CE2.5. Se han recopilado los resultados de los ensayos de verificación y se han reflejado en un documento de modo coherente.

– CE2.6. Se ha defendido el resultado con argumentaciones y pruebas, y verificaciones o refutaciones de las hipótesis emitidas.

• RA3. Realiza medidas directas e indirectas de figuras geométricas presentes en contextos reales, utilizando los instrumentos, las fórmulas y las técnicas necesarias.

– CE3.1. Se han utilizado instrumentos apropiados para medir ángulos, longitudes, áreas y volúmenes de cuerpos y de figuras geométricas, interpretando las escalas de medida.

– CE3.2. Se han utilizado estrategias (semejanzas y descomposición en figuras más sencillas, etc.) para estimar o calcular medidas indirectas en el mundo físico.

– CE3.3. Se han utilizado las fórmulas para calcular perímetros, áreas y volúmenes, y se han asignado las unidades correctas.

– CE3.4. Se ha trabajado en equipo en la obtención de medidas.

– CE3.5. Se han utilizado las TIC para representar figuras.

• RA4. Interpreta gráficas de dos magnitudes calculando los parámetros significativos de éstas y relacionándolo con funciones matemáticas elementales y los principales valores estadísticos.

– CE4.1. Se ha expresado la ecuación de la recta de diversas formas.

– CE4.2. Se ha representado gráficamente la función cuadrática aplicando métodos sencillos para su representación.

– CE4.3. Se ha representado gráficamente la función inversa.

– CE4.4. Se ha representado gráficamente la función exponencial.

– CE4.5. Se ha extraído información de gráficas que representen los tipos de funciones asociadas a situaciones reales.

– CE4.6. Se ha utilizado el vocabulario adecuado para la descripción de situaciones relacionadas con el azar y con la estadística.

– CE4.7. Se han elaborado y se han interpretado tablas y gráficos estadísticos.

– CE4.8. Se han analizado características de la distribución estadística obteniendo medidas de centralización y de dispersión.

– CE4.9. Se han aplicado las propiedades de los sucesos y la probabilidad.

– CE4.10. Se han resuelto problemas cotidianos mediante cálculos de probabilidad sencillos.

• RA5. Aplica técnicas físicas o químicas, utilizando el material necesario para la realización de prácticas de laboratorio sencillas, midiendo las magnitudes implicadas.

– CE5.1. Se ha verificado la disponibilidad del material básico utilizado en un laboratorio.

– CE5.2. Se han identificado y se han medido magnitudes básicas (masa, peso, volumen, densidad, temperatura, etc.).

– CE5.3. Se han identificado tipos de biomoléculas presentes en materiales orgánicos e inorgánicos.

– CE5.4. Se han descrito la célula y los tejidos animales y vegetales mediante su observación a través de instrumentos ópticos.

– CE5.5. Se han elaborado informes de ensayos en donde se incluya la justificación, el procedimiento seguido, los resultados obtenidos y las conclusiones.

– CE5.6. Se han aplicado las normas de trabajo en el laboratorio.

• RA6. Reconoce las reacciones químicas que se producen en los procesos biológicos y en la industria, argumentando su importancia en la vida cotidiana y describiendo los cambios que se producen.

– CE6.1. Se han identificado reacciones químicas principales de la vida cotidiana, de la naturaleza y de la industria.

– CE6.2. Se han descrito las manifestaciones de reacciones químicas.

– CE6.3. Se han descrito los componentes principales de una reacción química y la intervención de la energía en ella.

– CE6.4. Se han reconocido algunas reacciones químicas tipo (combustión, oxidación, descomposición, neutralización, síntesis, aeróbica y anaeróbica).

– CE6.5. Se han identificado los componentes y el proceso de reacciones químicas sencillas mediante ensayos de laboratorio.

– CE6.6. Se han elaborado informes utilizando las TIC sobre las industrias más relevantes (alimentaria, cosmética y de reciclado), describiendo de forma sencilla los procesos que tienen lugar en ellas.

– CE6.7. Se han aplicado las normas de seguridad en el trabajo de laboratorio.

• RA7. Identifica aspectos positivos y negativos del uso de la energía nuclear, y describe los efectos de la contaminación generada en su aplicación.

– CE7.1. Se han analizado efectos positivos y negativos del uso de la energía nuclear.

– CE7.2. Se han diferenciado los procesos de fusión y de fisión nuclear.

– CE7.3. Se han identificado algunos problemas sobre vertidos nucleares producto de catástrofes naturales o de mala gestión y mal mantenimiento de las centrales nucleares.

– CE7.4. Se ha argumentado sobre la problemática de los residuos nucleares.

– CE7.5. Se ha trabajado en equipo y se han utilizado las TIC.

• RA8. Identifica los cambios que se producen en el planeta Tierra argumentando sus causas y teniendo en cuenta las diferencias entre relieve y paisaje.

– CE8.1. Se han identificado los agentes geológicos externos y cuál es su acción sobre el relieve.

– CE8.2. Se han diferenciado los tipos de meteorización y se han identificado sus consecuencias en el relieve.

– CE8.3. Se ha analizado el proceso de erosión, reconociendo los agentes geológicos externos que intervienen y las consecuencias en el relieve.

– CE8.4. Se ha descrito el proceso de transporte discriminando los agentes geológicos externos que intervienen y las consecuencias en el relieve.

– CE8.5. Se ha analizado el proceso de sedimentación discriminando los agentes geológicos externos que intervienen, las situaciones y las consecuencias en el relieve.

• RA9. Categoriza los contaminantes atmosféricos principales identificando sus orígenes y relacionándolos con sus efectos.

– CE9.1. Se han reconocido los fenómenos de la contaminación atmosférica y los principales agentes que la causan.

– CE9.2. Se ha investigado sobre el fenómeno de la lluvia ácida, sus consecuencias inmediatas y futuras, y cómo sería posible evitarla.

– CE9.3. Se ha descrito el efecto invernadero argumentando sus causas o agentes que contribuyen a él, así como las medidas para su reducción.

– CE9.4. Se ha descrito la problemática que ocasiona la pérdida paulatina de la capa de ozono, y las consecuencias para la salud de las personas, el equilibrio de la hidrosfera y las poblaciones.

• RA10. Identifica los contaminantes del agua teniendo en cuenta la relación entre su efecto en el medio ambiente y su tratamiento de depuración.

– CE10.1. Se ha reconocido y se ha valorado el papel del agua en la existencia y en la supervivencia de la vida en el planeta.

– CE10.2. Se ha identificado el efecto nocivo de la contaminación de los acuíferos en las poblaciones de seres vivos.

– CE10.3. Se han identificado posibles contaminantes en muestras de agua de distinto origen, planificando y realizando ensayos de laboratorio.

– CE10.4. Se han analizado los efectos producidos por la contaminación del agua y el uso responsable de ésta.

• RA11. Contribuye al equilibrio medioambiental, analizando y argumentando las líneas básicas sobre el desarrollo sostenible y proponiendo acciones para su mejora y su conservación.

– CE11.1. Se han analizado las implicaciones positivas de un desarrollo sostenible.

– CE11.2. Se han propuesto medidas elementales encaminadas a favorecer el desarrollo sostenible.

– CE11.3. Se han diseñado estrategias básicas para posibilitar el mantenimiento del medio ambiente.

– CE11.4. Se ha trabajado en equipo en la identificación de los objetivos para la mejora medioambiental.

• RA12. Relaciona las fuerzas que aparecen en situaciones habituales con los efectos producidos teniendo en cuenta su contribución al movimiento o al reposo de los objetos y las magnitudes puestas en juego.

– CE12.1. Se han discriminado movimientos cotidianos en función de su trayectoria y de su celeridad.

– CE12.2. Se han relacionado entre sí la distancia recorrida, la velocidad, el tiempo y la aceleración, expresándolas en unidades de uso habitual.

– CE12.3. Se han representado vectorialmente determinadas magnitudes como la velocidad y la aceleración.

– CE12.4. Se han relacionado los parámetros que definen el movimiento rectilíneo uniforme utilizando las expresiones gráfica y matemática.

– CE12.5. Se han realizado cálculos sencillos de velocidades en movimientos con aceleración constante.

– CE12.6. Se ha descrito la relación causa y efecto en distintas situaciones, para encontrar la relación entre fuerzas y movimientos.

– CE12.7. Se han aplicado las leyes de Newton en situaciones de la vida cotidiana.

• RA13. Identifica los aspectos básicos de la producción, el transporte y la utilización de la energía eléctrica, y los factores que intervienen en su consumo, describiendo los cambios producidos y las magnitudes y los valores característicos.

– CE13.1. Se han identificado y se han manejado las magnitudes físicas básicas a tener en cuenta en el consumo de electricidad en la vida cotidiana.

– CE13.2. Se han analizado los hábitos de consumo y de ahorro eléctrico y se han establecido líneas de mejora en ellos.

– CE13.3. Se han clasificado las centrales eléctricas y se ha descrito la transformación energética en ellas.

– CE13.4. Se han analizado las ventajas y las desventajas de las centrales eléctricas.

– CE13.5. Se han descrito básicamente las etapas de la distribución de la energía eléctrica desde su génesis a la persona usuaria.

– CE13.6. Se ha trabajado en equipo en la recopilación de información sobre centrales eléctricas en España.

• RA14. Identifica los componentes básicos de circuitos eléctricos sencillos, realizando medidas y determinando los valores de las magnitudes que los caracterizan.

– CE14.1. Se han identificado los elementos básicos de un circuito sencillo en relación con los existentes en la vida cotidiana.

– CE14.2. Se han puesto de manifiesto los factores de los que depende la resistencia de un conductor.

– CE14.3. Se han experimentado sobre circuitos elementales las variaciones de una magnitud básica en función de los cambios producidos en las otras.

– CE14.4. Se han realizado esquemas de circuitos eléctricos sencillos interpretando las situaciones sobre éstos.

– CE14.5. Se han descrito y se han ejemplificado las variaciones producidas en las asociaciones serie, paralelo y mixtas.

– CE14.6. Se han calculado magnitudes eléctricas elementales en el entorno habitual de consumo.

4.5.2 Contenidos básicos

BC1. Resolución de ecuaciones y de sistemas en situaciones cotidianas

• Transformación de expresiones algebraicas. Operaciones algebraicas de suma, diferencia, producto, cociente y factor común.

• Obtención de valores numéricos en fórmulas. Regla de Ruffini.

• Polinomios: raíces y factorización. Teorema del resto y teorema del factor.

• Resolución algebraica y gráfica de ecuaciones de primer y de segundo grado.

• Resolución de sistemas de ecuaciones sencillos.

• Técnicas de resolución de problemas con ecuaciones y sistemas.

• Lenguaje algebraico. Precisión y simplicidad en la traducción de situaciones reales.

BC2. Resolución de problemas sencillos

• Método científico.

• Fases del método científico: observación, elaboración de hipótesis, experimentación, análisis de resultados, y leyes o teorías.

• Aplicación de las fases del método científico la situaciones sencillas.

• Trabajo en equipo: reparto de tareas y de responsabilidades, cooperación, respeto y orden. Elaboración de informes.

BC3. Realización de medidas en figuras geométricas

• Puntos y rectas.

• Rectas secantes y paralelas.

• Ángulo: medida.

• Polígonos: descripción de sus elementos y clasificación.

• Triángulos. Semejanza; teoremas de Tales y de Pitágoras.

• Circunferencia y sus elementos. Medida y cálculo de longitudes, áreas y volúmenes. Asignación de unidades.

• Cálculo de medidas indirectas. Semejanzas; descomposición en figuras más simples.

• Trabajo en equipo: reparto de tareas y de responsabilidades, cooperación y respeto. Presentación de resultados.

• Uso de aplicaciones informáticas de geometría dinámica para el estudio y la representación de figuras geométricas.

BC4. Interpretación de gráficos

• Interpretación de un fenómeno descrito mediante un enunciado, una tabla, una gráfica o una expresión analítica.

• Funciones lineales. Ecuación de la recta.

• Funciones cuadráticas. Representación gráfica.

• Representación gráfica de la función inversa y de la función exponencial.

• Uso de aplicaciones informáticas para la representación, la simulación y el análisis de la gráfica de una función.

• Estadística. Tablas y gráficos estadísticos. Medidas de centralización y dispersión.

• Cálculo de probabilidades. Propiedades de los sucesos y de la probabilidad. Resolución de problemas.

BC5. Aplicación de técnicas físicas o químicas

• Material básico en el laboratorio. Inventario.

• Normas de trabajo en el laboratorio.

• Medida de magnitudes fundamentales: longitud, masa, peso, volumen, densidad, temperatura, etc.

• Reconocimiento de biomoléculas orgánicas e inorgánicas.

• Microscopio óptico y lupa binocular: fundamentos ópticos y manejo; utilización para describir la célula, y los tejidos animales y vegetales.

• Informes de trabajo en el laboratorio: estructura y formato.

BC6. Reconocimiento de reacciones químicas cotidianas

• Reacción química. Componentes y procesos. Ensayos de laboratorio.

• Condiciones de producción de las reacciones químicas: intervención de energía.

• Reacciones químicas en ámbitos de la vida cotidiana, de la naturaleza y en la industria.

• Reacciones químicas básicas: combustión, oxidación, descomposición, neutralización, síntesis, aeróbica y anaeróbica.

• Procesos que tienen lugar en las industrias más relevantes (alimentarias, cosmética y de reciclado).

• Normas de seguridad en el trabajo de laboratorio.

BC7. Identificación de aspectos relativos a la contaminación nuclear

• Origen de la energía nuclear.

• Tipos de procesos para la obtención y el uso de la energía nuclear: fusión y fisión.

• Residuos radioactivos provenientes de las centrales nucleares: problemática de su gestión y de su tratamiento.

• Trabajo en equipo: reparto de tareas y de responsabilidades, normas, orden y elaboración de informes.

BC8. Identificación de los cambios en el relieve y en el paisaje de la Tierra

• Agentes geológicos externos e internos.

• Acción de los agentes geológicos externos: meteorización, erosión, transporte y sedimentación.

• Identificación de los resultados de la acción de los agentes geológicos.

• Relieve y paisaje. Factores condicionantes.

BC9. Categorización de los contaminantes atmosféricos principales

• Concepto.

• Lluvia ácida.

• Efecto invernadero.

• Destrucción de la capa de ozono.

BC10. Identificación de contaminantes del agua

• Agua: factor esencial para la vida en el planeta.

• Contaminación del agua: causas y efectos.

• Tratamientos de depuración y potabilización de agua.

• Métodos de almacenamiento del agua proveniente de los deshielos, las descargas fluviales y la lluvia.

BC11. Equilibrio medioambiental y desarrollo sostenible

• Concepto y aplicaciones del desarrollo sostenible.

• Factores que inciden sobre la conservación del medio ambiente.

• Acciones que contribuyen al mantenimiento y en la mejora del equilibrio medioambiental.

BC12. Influencia de las fuerzas sobre el estado de reposo y de movimiento de los cuerpos

• Clasificación de los movimientos según su trayectoria y su aceleración.

• Distancia recorrida, velocidad y aceleración. Unidades del Sistema Internacional y más habituales. Cálculos en movimientos con aceleración constante.

• Magnitudes escalares y vectoriales: distancia recorrida, velocidad y aceleración.

• Movimiento rectilíneo uniforme: características. Interpretación gráfica.

• Fuerza: resultado de una interacción. Relación entre fuerzas y movimientos.

• Representación de fuerzas aplicadas a un sólido en situaciones habituales. Resultante.

• Leyes de Newton.

BC13. Producción y utilización de la energía eléctrica

• Electricidad y desarrollo tecnológico.

• Materia y electricidad.

• Magnitudes básicas manejadas en el consumo de electricidad: energía y potencia. Aplicaciones en la vida cotidiana: interpretación del recibo de la luz.

• Hábitos de consumo y ahorro de electricidad.

• Sistemas de producción de energía eléctrica: tipos de centrales eléctricas, sus ventajas y sus desventajas.

• Transporte y distribución de la energía eléctrica: etapas.

• Trabajo en equipo: reparto de tareas y de responsabilidades; elaboración de informes.

BC14. Identificación componentes de circuitos básicos

• Elementos de un circuito eléctrico.

• Componentes básicos de un circuito eléctrico. Cálculo de la resistencia de un conductor.

• Elaboración e interpretación de esquemas eléctricos.

• Circuitos serie, paralelo y mixto.

• Magnitudes eléctricas básicas.

• Realización de medidas experimentales de resistencia, voltaje e intensidad.

• Cálculo de la energía consumida y de la potencia disipada en los componentes eléctricos.

4.5.3 Orientaciones pedagógicas

Este módulo contribuye a alcanzar las competencias para el aprendizaje permanente y contiene la formación para que, utilizando los pasos del razonamiento científico, básicamente la observación y la experimentación, el alumnado aprenda a interpretar fenómenos naturales y, del mismo modo, pueda afianzar y aplicar hábitos saludables en todos los aspectos de su vida cotidiana.

Igualmente, se forma para que utilice el lenguaje operacional de las matemáticas en la resolución de problemas de distinta índole, aplicados a cualquier situación, en su vida cotidiana y en su vida laboral.

La estrategia de aprendizaje para la enseñanza de este módulo, que integra ciencias como las matemáticas, la física y la química, la biología y la geología, se enfocará a los conceptos principales y a los principios de las ciencias, involucrando al alumnado en la solución de problemas y en otras tareas significativas, y le permitirá trabajar de modo autónomo para construir su propio aprendizaje y culminar en resultados reales generados por él mismo.

La formación del módulo se relaciona con los objetivos k), l), m), n) y ñ) del ciclo formativo, y con las competencias profesionales, personales y sociales j), k), l) y m). Además, se relaciona con los objetivos t), u), v), w), x), y) y z), y con las competencias q), r), s), t), u), v) y w), que se incluirán en este módulo profesional de modo coordinado con el resto de módulos profesionales.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar las competencias del módulo versarán sobre:

– Resolución de problemas, tanto en el ámbito científico como en el cotidiano.

– Interpretación de gráficos y curvas.

– Aplicación, cuando proceda, del método científico.

– Valoración del medio ambiente y de la influencia de los contaminantes.

– Características de la energía nuclear.

– Aplicación de procedimientos físicos y químicos elementales.

– Realización de ejercicios de expresión oral.

– Representación de fuerzas.

4.6 Módulo profesional: Montaje y mantenimiento de sistemas y componentes informáticos

• Código: MP3029.

• Duración: 296 horas.

4.6.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Selecciona y describe los componentes y las herramientas para la realización del montaje y el mantenimiento de sistemas microinformáticos, en relación con su función y su aplicación en la instalación.

– CE1.1. Se han descrito las características de los elementos eléctricos y electrónicos utilizados en el montaje de sistemas.

– CE1.2. Se han descrito las operaciones y las comprobaciones previas a la manipulación segura de componentes eléctricos y/o electrónicos.

– CE1.3. Se han identificado las herramientas y los dispositivos necesarios en la manipulación segura de sistemas electrónicos.

– CE1.4. Se han seleccionado las herramientas necesarias para el procedimiento de montaje, sustitución y/o conexión de componentes hardware de un sistema microinformático.

– CE1.5. Se han identificado funcionalmente los componentes hardware para el ensamblado y/o el mantenimiento de un equipo microinformático.

– CE1.6. Se han descrito las características de dispositivos informáticos como portátiles, tabletas, plataformas semiensambladas (barebone), de entretenimiento multimedia, etc.

– CE1.7. Se han descrito las características técnicas de cada componente de hardware (interno y externo) utilizado en el montaje y/o en el mantenimiento de un equipo microinformático.

– CE1.8. Se han localizado los bloques funcionales en placas base utilizadas en los sistemas microinformáticos.

– CE1.9. Se han identificado los tipos de puertos, bahías internas, zócalos y cables de conexión (de datos, eléctricos, etc.) existentes en un equipo microinformático.

– CE1.10. Se han reconocido y se han descrito las características técnicas de dispositivos periféricos de un equipo microinformático.

– CE1.11. Se han descrito ordenadamente las instrucciones para la realización del montaje y el mantenimiento de sistemas microinformáticos.

• RA2. Ensambla los componentes de hardware de un equipo microinformático, con interpretación de guías e instrucciones, aplicando técnicas de montaje.

– CE2.1. Se ha comprobado cada componente antes de su utilización, siguiendo las normas de seguridad establecidas.

– CE2.2. Se han interpretado las guías de instrucciones referentes a los procedimientos de integración o ensamblado, sustitución y conexión de componentes de hardware de un sistema microinformático.

– CE2.3. Se han montado placas base y fuentes de alimentación en distintos tipos de carcasas.

– CE2.4. Se han ensamblado los componentes de hardware internos (memoria, procesador, tarjeta de vídeo, pila, etc.) a la placa base del sistema microinformático.

– CE2.5. Se ha fijado cada dispositivo o tarjeta de expansión en la ranura o slot correspondiente, según guías detalladas de instalación.

– CE2.6. Se han conectado adecuadamente los componentes de hardware internos (como discos duros, dispositivos ópticos, etc.) que necesiten cables de conexión, para su integración en el sistema microinformático.

• RA3. Instala sistemas operativos libres y propietarios identificando las fases del proceso en relación con la funcionalidad de la instalación.

– CE3.1. Se han descrito los pasos para la instalación y la actualización de sistemas operativos.

– CE3.2. Se han instalado y se han configurado sistemas operativos según las instrucciones recibidas.

– CE3.3. Se han instalado actualizaciones y parches del sistema operativo según las instrucciones recibidas.

– CE3.4. Se han instalado y se han configurado aplicaciones de software en sistemas operativos.

– CE3.5. Se han verificado y se han reparado posibles errores del proceso de carga del sistema operativo.

– CE3.6. Se han utilizado las herramientas de control de estructuras de directorios y de gestión de permisos.

– CE3.7. Se han anotado los posibles fallos producidos en la fase de arranque del equipo microinformático.

– CE3.8. Se han realizado copias de seguridad de los datos.

– CE3.9. Se han descrito las funciones de replicación (clonación) de discos y particiones en sistemas microinformáticos.

– CE3.10. Se han utilizado herramientas de software para la creación y la restauración de imágenes de discos o particiones.

– CE3.11. Se ha verificado la funcionalidad de la imagen restaurada.

• RA4. Comprueba la funcionalidad de los elementos del sistema, los soportes y los periféricos instalados, utilizando procedimientos de test adecuados.

– CE4.1. Se han aplicado a cada componente de hardware y a cada periférico los procedimientos de comprobación adecuados.

– CE4.2. Se ha verificado que el equipo microinformático realice el procedimiento de encendido y de POST (“power on self test”) y, en su caso, se ha identificado el origen de los problemas.

– CE4.3. Se ha comprobado la funcionalidad de los soportes para almacenamiento de información.

– CE4.4. Se han utilizado las herramientas y las guías de uso para comprobar el estado y la funcionalidad de los soportes de almacenamiento y de la información contenida en éstos.

– CE4.5. Se ha verificado la funcionalidad en la conexión entre componentes del equipo microinformático y con los periféricos.

– CE4.6. Se han utilizado herramientas de configuración, control y comprobación de verificación del correcto funcionamiento del sistema.

– CE4.7. Se han registrado los resultados y las incidencias producidas en los procesos de comprobación de la funcionalidad de los sistemas microinformáticos.

• RA5. Realiza el mantenimiento básico de sistemas informáticos, soportes y periféricos, teniendo en cuenta la relación entre las intervenciones y los resultados que haya que conseguir.

– CE5.1. Se ha comprobado por medio de indicadores luminosos que los periféricos conectados al sistema tengan alimentación eléctrica y que las conexiones de datos estén bien realizadas.

– CE5.2. Se han descrito los elementos consumibles necesarios para ser utilizados en los periféricos de sistemas microinformáticos.

– CE5.3. Se han utilizado las guías técnicas detalladas para sustituir elementos consumibles.

– CE5.4. Se han descrito las características de los componentes, de los soportes y de los periféricos para conocer los aspectos que afecten a su mantenimiento.

– CE5.5. Se han utilizado las guías de fábrica para identificar los procedimientos de limpieza de componentes, soportes y periféricos.

– CE5.6. Se ha realizado la limpieza de componentes, soportes y periféricos respetando las disposiciones técnicas establecidas por fábrica y manteniendo su funcionalidad.

– CE5.7. Se han recogido los residuos y los elementos de deshecho según las normas recomendables para su eliminación o su reciclado.

• RA6. Reconoce las capacidades asociadas a la iniciativa emprendedora, identificando los requisitos derivados del montaje y el mantenimiento de sistemas y componentes informáticos.

– CE6.1. Se ha caracterizado el perfil de persona emprendedora y se han descrito los requisitos y las actitudes necesarias para el montaje y el mantenimiento de sistemas y componentes informáticos.

– CE6.2. Se ha valorado la importancia de la iniciativa individual, de la creatividad, de la colaboración, de la motivación y de la formación en el éxito en el montaje y el mantenimiento de sistemas y componentes informáticos.

– CE6.3. Se han reconocido los factores de riesgo inherentes a la actividad emprendedora relacionada con el montaje y el mantenimiento de sistemas y componentes informáticos.

• RA7. Almacena equipos, periféricos y consumibles, y describe las condiciones de conservación y etiquetado.

– CE7.1. Se han descrito las condiciones para manipular, transportar y almacenar componentes y periféricos de un sistema microinformático.

– CE7.2. Se han identificado los tipos de embalaje para el transporte y/o el almacenaje de cada dispositivo, periférico y consumible.

– CE7.3. Se han utilizado las herramientas necesarias para realizar las tareas de etiquetado previas al embalaje y/o el almacenamiento de sistemas, periféricos y consumibles.

– CE7.4. Se han utilizado los medios auxiliares adecuados para los elementos que se vayan a transportar.

– CE7.5. Se han aplicado las normas de seguridad en la manipulación y en el transporte de elementos y equipos.

– CE7.6. Se ha comprobado que los componentes recibidos se correspondan con el albarán de entrega y que estén en buen estado.

– CE7.7. Se han registrado las operaciones realizadas siguiendo los formatos establecidos.

– CE7.8. Se han recogido los residuos y los elementos de deshecho para su eliminación o reciclado.

4.6.2 Contenidos básicos

BC1. Selección de herramientas y componentes utilizados en el montaje y en el mantenimiento de sistemas microinformáticos

• Corriente continua y corriente alterna. Ley de Ohm. Magnitudes eléctricas: intensidad, diferencia de potencial (tensión), resistencia, potencia y energía eléctrica. Aparatos de medida de magnitudes eléctricas. Efecto Joule.

• Elementos eléctricos y electrónicos básicos: pilas y baterías, pulsadores, interruptores, fuentes de alimentación, resistencias, condensadores, diodos (rectificadores y LED), transistores, etc.

• Herramientas utilizadas en los procedimientos de montaje de sistemas y periféricos microinformáticos.

• Unidades funcionales de un sistema microinformático.

• Componentes de los sistemas microinformáticos: carcasas, fuentes de alimentación, ventiladores y disipadores de calor, placas base, microprocesadores, memoria RAM y tarjetas de expansión.

• Dispositivos de almacenamiento: discos duros y lectores/grabadores ópticos y magnetoópticos. Características y tipos.

• Dispositivos informáticos como portátiles, tabletas, plataformas semiensambladas (barebone), de entretenimiento multimedia, etc.

• Buses y conectores de datos.

• Cableado y conectores de alimentación.

• Zócalos y bahías de expansión.

• Tipos y elementos de fijación de los componentes a las carcasas.

• Puertos: paralelo, serie, USB, firewire (IEEE 1394), etc. Periféricos básicos: monitor, teclado, ratón e impresoras. Otros periféricos: altavoces, micrófono, escáner, dispositivos multimedia, etc.

• Seguridad en el uso de herramientas y componentes eléctricos y electrónicos.

• Seguridad eléctrica: medidas de prevención de riesgos eléctricos; daños producidos por descarga eléctrica.

BC2. Ensamblado de componentes de hardware de un equipo microinformático

• Procedimientos de ensamblado, sustitución y conexión de componentes de hardware de sistemas microinformáticos.

• Técnicas de montaje, sustitución y conexión de componentes y periféricos microinformáticos.

• Guías de instrucciones de componentes de sistemas microinformáticos.

• Periféricos básicos: monitor, teclado, ratón e impresoras.

• Otros periféricos: altavoces, micrófono, escáner, dispositivos multimedia, etc.

• Seguridad en las operaciones de montaje, sustitución y conexión de componentes y periféricos microinformáticos.

BC3. Instalación de sistemas operativos

• Software básico de un sistema informático.

• Funciones del sistema operativo.

• Utilización del sistema operativo.

• Sistemas operativos actuales libres y propietarios.

• Proceso de arranque de equipos microinformáticos.

• Operaciones con sistemas de archivos, directorios y permisos.

• Instalación y actualización de sistemas operativos libres y propietarios.

• Instalación y configuración de aplicaciones software en sistemas operativos libres y propietarios.

• Copias de seguridad de datos.

• Herramientas de creación e implantación de imágenes y réplicas de sistemas: orígenes de información; procedimientos de implantación y de verificación de imágenes y réplicas de sistemas.

BC4. Funcionalidad de los elementos del sistema, los soportes y los periféricos

• Técnicas de verificación y test de sistemas microinformáticos.

• Software de test y verificación.

• Herramientas de verificación y diagnóstico de sistemas microinformáticos.

• Procedimientos de POST (“power-on self test”).

• Verificación de la funcionalidad de los soportes de almacenamiento y de la integridad de la información contenida en ellos.

• Verificación de la conexión de dispositivos periféricos en el sistema microinformático.

• Informes de resultados e incidencias producidas en los procesos de comprobación de sistemas microinformáticos.

BC5. Mantenimiento básico de sistemas microinformáticos, soportes y periféricos

• Comprobación de la correcta conexión de periféricos al sistema.

• Técnicas auxiliares de mantenimiento de sistemas microinformáticos: mantenimiento preventivo y periódico.

• Medidas de conservación y reciclado de elementos consumibles.

• Procedimientos de sustitución de elementos consumibles.

• Seguridad en la manipulación y en la sustitución de elementos consumibles.

• Procedimientos de limpieza de componentes, soportes y periféricos.

BC6. Iniciativa emprendedora en el montaje y el mantenimiento de sistemas y componentes informáticos

• La persona emprendedora en el montaje y el mantenimiento de sistemas y componentes informáticos.

• Iniciativa, creatividad, colaboración, motivación y formación en el montaje y el mantenimiento de sistemas y componentes informáticos.

• El riesgo como factor inherente a la actividad emprendedora relacionada con el montaje y el mantenimiento de sistemas y componentes informáticos.

BC7. Almacenaje de equipos, periféricos y consumibles

• Técnicas de etiquetado, embalado, almacenamiento y transporte de sistemas y componentes informáticos.

• Procedimientos y herramientas de etiquetado.

• Embalado de componentes y periféricos de un sistema microinformático.

• Precauciones para considerar en el traslado de sistemas microinformáticos.

• Normativa de prevención de riesgos laborales en el transporte y en el almacenaje de productos.

• Albaranes de transporte.

• Tratamiento, reciclado y eliminación de residuos informáticos.

4.6.3 Orientaciones pedagógicas

Este módulo profesional contiene la formación asociada a la función de montar y mantener sistemas y periféricos microinformáticos, su almacenaje, el etiquetado y su registro.

La definición de esta función incluye aspectos como:

– Identificación de componentes, herramientas, soportes y periféricos.

– Montaje de sistemas y soportes.

– Instalación del software básico

– Comprobación y mantenimiento de sistemas y periféricos.

– Almacenaje y traslado de sistemas y componentes.

La formación del módulo se relaciona con los objetivos generales a), d), e), f) e i) del ciclo formativo, y las competencias profesionales, personales y sociales c), f), g), h) i) y j). Además, se relaciona con los objetivos t), u), v), w), x), y) y z), y con las competencias q), r), s), t), u), v), w) y x), que se incluirán en este módulo profesional de modo coordinado con el resto de módulos profesionales.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar las competencias del módulo versarán sobre:

– Identificación de componentes, soportes de información, periféricos y herramientas para la realización del montaje y el mantenimiento de los sistemas microinformáticos.

– Aplicación de técnicas de montaje de sistemas, soportes y periféricos.

– Conocimiento de sistemas operativos monopuesto y su carga en el equipo.

– Conocimiento de herramientas de software para el test y la optimización de sistemas y soportes.

– Mantenimiento de periféricos.

– Tratamiento y reciclado de componentes y consumibles.

4.7 Módulo profesional: Operaciones auxiliares para la configuración y la explotación

• Código: MP3030.

• Duración: 205 horas.

4.7.1 Unidad formativa 1: Configuración de equipos informáticos

• Código: MP3030_12.

• Duración: 102 horas.

4.7.1.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Configura equipos informáticos para su funcionamiento en un entorno monousuario, e identifica la funcionalidad de la instalación.

– CE1.1. Se han configurado los parámetros básicos de la instalación de sistemas operativos libres y propietarios.

– CE1.2. Se ha configurado el entorno de trabajo en sistemas operativos libres y propietarios.

– CE1.3. Se han utilizado los elementos de la interfaz de usuario para preparar el entorno de trabajo.

– CE1.4. Se han reconocido las características básicas de los sistemas de archivos más utilizados en sistemas operativos libres y propietarios.

– CE1.5. Se han identificado las funcionalidades de sistemas operativos libres y propietarios para el manejo de sistemas de archivos.

– CE1.6. Se han identificado las funcionalidades de sistemas operativos libres y propietarios para el manejo de periféricos.

– CE1.7. Se han utilizado las herramientas del sistema operativo para explorar los soportes de almacenamiento de datos.

– CE1.8. Se han instalado aplicaciones y utilidades adicionales en sistemas operativos libres y propietarios.

– CE1.9. Se han realizado operaciones básicas de protección en sistemas operativos libres y propietarios (actualizaciones, instalación de antivirus, realización de copias de seguridad, etc.).

• RA2. Configura equipos informáticos para su funcionamiento en un entorno de red, identificando los permisos de usuario.

– CE2.1. Se han aplicado preferencias en la configuración del entorno de trabajo.

– CE2.2. Se han creado, se han configurado y se han gestionado cuentas de usuario.

– CE2.3. Se ha configurado y se ha comprobado la conectividad del servidor con los equipos de la clientela.

– CE2.4. Se han utilizado los servicios proporcionados por el sistema operativo para compartir recursos.

– CE2.5. Se han asignado permisos a los recursos del sistema que se vayan a compartir.

– CE2.6. Se ha accedido a los recursos compartidos desde los equipos cliente.

– CE2.7. Se han aplicado normas básicas de seguridad sobre recursos compartidos.

4.7.1.2 Contenidos básicos

BC1. Configuración de equipos informáticos para su funcionamiento en un entorno monousuario

• Sistemas operativos actuales libres y propietarios: requisitos técnicos del sistema operativo.

• Características y funciones fundamentales de un sistema operativo.

• Interfaz gráfica de usuario: escritorio.

• Realización de tareas básicas sobre sistemas operativos: recursos del sistema.

• Estructura del árbol de directorios.

• Gestión de sistemas de archivos.

• Sistemas de archivos, directorios, atributos y permisos.

• Operación con archivos: nombre y extensión, comodines, atributos y tipos.

• Operaciones más comunes con directorios.

• Gestión de archivos y carpetas: funciones básicas de exploración y búsqueda.

• Arranque y parada del sistema. Sesiones.

• Utilización de periféricos.

• Aplicaciones y utilidades adicionales en sistemas operativos libres y propietarios.

• Operaciones básicas de protección frente a ataques en sistemas operativos libres y propietarios.

BC2. Configuración de equipos informáticos para su funcionamiento en un entorno de red

• Configuración de acceso a la red a través de medios cableados y no cableados.

• Gestión de usuarios y grupos en entornos de red.

• Tipos de perfiles de usuario.

• Usuarios y grupos predeterminados y especiales del sistema.

• Compartición de recursos a través de la red.

• Acceso a recursos compartidos.

• Normas de seguridad sobre recursos compartidos.

• Dispositivos con conexión inalámbrica a la red y al equipo.

4.7.2 Unidad formativa 2: Aplicaciones ofimáticas

• Código: MP3030_22.

• Duración: 103 horas.

4.7.2.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Utiliza aplicaciones ofimáticas en relación con sus correspondientes funciones.

– CE1.1. Se han descrito las funciones y las características de un procesador de textos en relación con los tipos de documentos que se pueden elaborar.

– CE1.2. Se han realizado procedimientos de creación, modificación y manipulación de documentos utilizando las herramientas del procesador de textos.

– CE1.3. Se han formateado textos para su utilización en distintas situaciones.

– CE1.4. Se han utilizado las funciones del procesador de textos para guardar e imprimir documentos elaborados.

– CE1.5. Se han realizado operaciones básicas con hojas de cálculo, sobre documentos previamente elaborados.

– CE1.6. Se han realizado operaciones básicas con bases de datos, sobre documentos previamente elaborados.

– CE1.7. Se han identificado las funciones básicas de aplicaciones que permitan realizar presentaciones.

– CE1.8. Se han elaborado presentaciones multimedia aplicando normas básicas de composición y diseño.

• RA2. Emplea utilidades web, las configura e identifica su funcionalidad y sus prestaciones.

– CE2.1. Se han utilizado navegadores web y se ha reconocido la estructura de internet.

– CE2.2. Se ha personalizado el navegador adecuándolo a las necesidades establecidas.

– CE2.3. Se ha transferido información utilizando los recursos de internet para descargar, enviar y almacenar archivos.

– CE2.4. Se han identificado los medios y los procedimientos de seguridad durante el acceso a páginas web, y se han descrito los riesgos y los fraudes posibles.

– CE2.5. Se han descrito las funcionalidades que ofrecen las herramientas de correo electrónico.

– CE2.6. Se han creado cuentas de correo web.

– CE2.7. Se han utilizado otros servicios disponibles en internet (chat, foro, mensajería instantánea, redes p2p, videoconferencia, etc.).

– CE2.8. Se han configurado las opciones básicas de diversas aplicaciones web.

4.7.2.2 Contenidos básicos

BC1. Utilización de aplicaciones ofimáticas

• Funcionalidad y uso de procesadores de textos.

• Aplicación de formato a documentos.

• Formatos de letras: negrita, cursiva y subrayada.

• Tamaños y tipo de fuentes.

• Numeración, viñetas, tabulaciones y alineación de parágrafos.

• Creación de tablas.

• Inserción de objetos gráficos en los documentos.

• Configuración de página.

• Funcionalidad y uso de aplicaciones de hojas de cálculo, de bases de datos y de presentaciones multimedia.

BC2. Utilización de aplicaciones web

• Características y usos de internet.

• Navegación por la web: descripción, configuración y funcionamiento del navegador.

• Normas, medios y procedimientos de seguridad en el acceso a recursos web.

• Buscadores: características y usos.

• Transferencia de datos e información por internet.

• Correo electrónico: funcionalidades y tipos.

• Mensajería instantánea: tipos y características.

• Herramientas y usos de los otros servicios de internet: redes p2p, videoconferencias, foros y chats.

4.7.3 Orientaciones pedagógicas

Este módulo profesional contiene la formación asociada a la función de configurar y utilizar los componentes software y los recursos básicos de un sistema microinformático.

La definición de esta función incluye aspectos como:

– Configuración de los parámetros básicos de un sistema operativo.

– Instalación de protecciones básicas.

– Gestión de usuarios y recursos.

– Uso de recursos compartidos.

– Utilización de paquetes ofimáticos.

– Configuración de navegadores y correo electrónico.

– Utilización de servicios de internet.

La formación del módulo se relaciona con los objetivos generales a), d) e i) del ciclo formativo, y con las competencias profesionales, personales y sociales a) y j). Además, se relaciona con los objetivos t), u), v), w), x), y) y z), y con las competencias q), r), s), t), u), v), w) y x), que se incluirán en este módulo profesional de modo coordinado con el resto de módulos profesionales.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar las competencias del módulo versarán sobre:

– Identificación de las funciones de un sistema operativo.

– Utilización de las herramientas para el manejo del sistema de archivos.

– Utilización de las funciones principales de un paquete ofimático.

– Navegación y búsqueda de información.

– Manejo del correo electrónico y otros servicios de internet.

El diseño curricular del módulo distribuye las unidades formativas en función de la secuencia recomendada para ser impartidas.

4.8 Módulo profesional: Ofimática y archivo de documentos

• Código: MP3031.

• Duración: 233 horas.

4.8.1 Unidad formativa 1: Ofimática

• Código: MP3031_12.

• Duración: 156 horas.

4.8.1.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Tramita información en línea aplicando herramientas de internet, intranet y otras redes.

– CE1.1. Se han identificado las redes informáticas a las que se puede acceder.

– CE1.2. Se han identificado métodos de búsqueda de información en redes informáticas.

– CE1.3. Se ha accedido a la información a través de internet, intranet y otras redes de área local.

– CE1.4. Se han localizado documentos utilizando herramientas de internet.

– CE1.5. Se han situado y se han recuperado archivos almacenados en servicios de alojamiento de archivos compartidos (“la nube”).

– CE1.6. Se ha comprobado la veracidad de la información localizada.

– CE1.7. Se ha valorado la utilidad de páginas institucionales y de internet en general para la realización de trámites administrativos.

• RA2. Realiza comunicaciones internas y externas mediante las utilidades de correo electrónico siguiendo las pautas marcadas.

– CE2.1. Se han identificado los procedimientos de transmisión y recepción de mensajes internos y externos.

– CE2.2. Se ha utilizado el correo electrónico para enviar y recibir mensajes internos y externos.

– CE2.3. Se han manejado documentos, vínculos, etc., en mensajes de correo electrónico.

– CE2.4. Se han empleado las utilidades del correo electrónico para clasificar contactos y listas de distribución de información.

– CE2.5. Se han aplicado en el envío de mensajes criterios de prioridad, importancia, seguimiento, etc., siguiendo las instrucciones recibidas.

– CE2.6. Se han comprobado las medidas de seguridad y confidencialidad en la custodia o en el envío de información, siguiendo pautas prefijadas.

– CE2.7. Se ha organizado la agenda incluyendo tareas, avisos y otras herramientas de planificación del trabajo.

• RA3. Elabora documentos utilizando las funciones básicas del procesador de texto.

– CE3.1. Se han identificado las funciones básicas, las prestaciones y los procedimientos simples de los procesadores de textos y de la autoedición.

– CE3.2. Se han identificado las funciones y las utilidades que garanticen las normas de seguridad, integridad y confidencialidad de la información.

– CE3.3. Se ha localizado el documento, se ha abierto y se ha guardado posteriormente en el formato y en el enderezo facilitados, nombrándose significativamente para su posterior acceso.

– CE3.4. Se han configurado las páginas del documento ciñéndose a los originales o a las indicaciones propuestas (márgenes, dimensiones y orientación, tablas, encabezaos y pies de página, columnas, bordes, sombreados, etc.).

– CE3.5. Se ha trabajado con la opción de tablas y se han elaborado los documentos con exactitud y con la destreza adecuada, aplicando los formatos y los estilos de texto y las tablas indicadas, o sobre las plantillas predefinidas.

– CE3.6. Se han corregido los posibles errores cometidos al reutilizar o introducir la información.

– CE3.7. Se han integrado objetos simples en el texto, en el lugar y en la forma adecuados.

– CE3.8. Se han configurado las opciones de impresión en función de la información facilitada.

– CE3.9. Se ha realizado la impresión de los documentos elaborados.

– CE3.10. Se han utilizado las funciones y las utilidades del procesador de textos que garanticen la seguridad, la integridad y la confidencialidad de la información de acuerdo con las indicaciones recibidas.

• RA4. Elabora documentos utilizando las aplicaciones básicas de hojas de cálculo.

– CE4.1. Se han utilizado los tipos de datos y referencia para celdas, rangos, hojas y libros.

– CE4.2. Se han aplicado fórmulas y las funciones básicas.

– CE4.3. Se han generado y se han modificado gráficos de diferentes tipos.

– CE4.4. Se ha utilizado la hoja de cálculo como base de datos sencillos.

– CE4.5. Se han utilizado aplicaciones y periféricos para introducir textos, números, códigos e imágenes.

– CE4.6. Se han aplicado las reglas de ergonomía y salud en el desarrollo de las actividades.

• RA5. Elabora presentaciones gráficas utilizando aplicaciones informáticas.

– CE5.1. Se han identificado las opciones básicas de las aplicaciones de presentaciones.

– CE5.2. Se han reconocido los tipos de vista asociados a una presentación.

– CE5.3. Se han aplicado y se han reconocido las tipografías y normas básicas de composición, diseño y utilización del color.

– CE5.4. Se han creado presentaciones sencillas incorporando texto, gráficos, objetos y archivos multimedia.

– CE5.5. Se han diseñado plantillas de presentaciones.

– CE5.6. Se han utilizado periféricos para ejecutar presentaciones asegurando el correcto funcionamiento.

4.8.1.2 Contenidos básicos

BC1. Tramitación de información en línea (internet, intranet y redes LAN)

• Redes informáticas: redes locales (tipos y componentes de una red local); redes inalámbricas; internet e intranet.

• Búsqueda activa en redes informáticas.

• Páginas institucionales.

BC2. Realización de comunicaciones internas y externas por correo electrónico

• Procedimientos de transmisión y recepción de mensajes internos y externos.

• Envío y recepción de mensajes por correo.

• Inclusión de documentos y vínculos en mensajes de correo electrónico.

• Medidas de seguridad y confidencialidad en la custodia y en el envío de información.

• Organización de la agenda para incluir tareas, avisos y otras herramientas de planificación del trabajo.

BC3. Uso de procesadores de texto

• Estructura y funciones de un procesador de texto.

• Gestión de documentos en procesadores de textos.

• Aplicación de formato a documentos.

• Utilización de plantillas.

• Edición de textos y tablas.

• Inserción de objetos.

• Configuración e impresión de textos.

BC4. Elaboración de documentos mediante hojas de cálculo

• Tipos de datos. Referencias a celdas. Rangos. Hojas. Libros.

• Utilización de fórmulas y funciones.

• Creación y modificación de gráficos.

• Elaboración de documentos de distintos tipos.

• Aplicación de reglas ergonómicas.

BC5. Elaboración de presentaciones

• Identificación de opciones básicas de las aplicaciones de presentaciones.

• Diseño y edición de diapositivas. Tipos de vistas.

• Formato de diapositivas, textos y objetos.

• Utilización de plantillas y asistentes.

• Presentación para el público: conexión a un proyector y configuración.

4.8.2 Unidad formativa 2: Archivo de documentos

• Código: MP3031_22.

• Duración: 77 horas.

4.8.2.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Utiliza los equipos de reproducción, informáticos y de encuadernación funcional (fotocopiadora, impresora, escáner, reproductora, perforadora, encuadernadora, etc.) en función del trabajo que haya que realizar.

– CE1.1. Se han identificado los componentes y las necesidades principales de mantenimiento, identificando las incidencias elementales, de acuerdo con los manuales de uso y los sistemas de ayuda.

– CE1.2. Se ha descrito el funcionamiento de la fotocopiadora, la impresora, el escáner, la reproductora, la perforadora, la encuadernadora, etc.

– CE1.3. Se han identificado las posibles incidencias básicas de equipos de reproducción e informáticos, y se han descrito posibles actuaciones.

– CE1.4. Se han realizado las tareas de limpieza y mantenimiento de útiles de encuadernación y los ajustes pertinentes para un adecuado funcionamiento.

– CE1.5. Se han identificado los recursos consumibles (tintas y líquidos, papel, cintas y cartuchos de impresión, tóner, etc.) en relación con los equipos de reproducción e informáticos.

– CE1.6. Se han manejado los equipos asumiendo el compromiso de mantenerlos y cuidarlos, y se ha obtenido el máximo provecho de los medios utilizados en el proceso, evitando costes y desgastes innecesarios.

– CE1.7. Se ha simulado la puesta a punto y la limpieza de las máquinas.

– CE1.8. Se ha realizado la simulación de detección de pequeñas averías mecánicas y solución, de ser posible, de las contingencias observadas.

– CE1.9. Se ha llevado a cabo una simulación de aprovisionamiento de las máquinas con los materiales necesarios.

– CE1.10. Se ha simulado la realización de las pruebas de funcionamiento básico de los equipos informáticos y de reproducción.

– CE1.11. Se ha realizado la simulación de la realización de las labores de mantenimiento básico de los equipos informáticos y de oficina.

– CE1.12. Se ha llevado a cabo la simulación de sustituciones de los consumibles en el equipo que corresponda, de entre diversos tipos facilitados.

– CE1.13. Se ha simulado la toma de las medidas de seguridad necesarias para comprobar el funcionamiento básico de modo seguro.

– CE1.14. Se ha realizado la simulación del uso de los equipos de protección de acuerdo con los conectores y los terminales implicados.

• RA2. Obtiene encuadernaciones funcionales utilizando los útiles y los medios apropiados, en función de las características de los documentos tipo.

– CE2.1. Se ha identificado la documentación que haya que encuadernar y se han descrito las características para su encuadernación y los criterios de ordenación más apropiados.

– CE2.2. Se han identificado los útiles y las herramientas que se emplean en las operaciones de encuadernación funcional (guillotina, máquinas de perforar de papel, cizallas, etc.), y se han descrito sus mecanismos, sus funciones y su uso.

– CE2.3. Se han identificado los tipos de materiales (canutillos, grapas, espirales, anillas, cubiertas, etc.) utilizados en la encuadernación funcional.

– CE2.4. Se han descrito los sistemas de reciclado en función de la naturaleza de los residuos producidos en la encuadernación funcional.

– CE2.5. Se han identificado y se han descrito los riesgos profesionales derivados de la utilización de las máquinas y las herramientas de encuadernación funcional y sus equipos de protección.

– CE2.6. Se ha identificado y se ha comprobado el estado de funcionamiento de las herramientas de encuadernación funcional.

– CE2.7. Se ha organizado la documentación para encuadernar, ordenándola de acuerdo con los criterios establecidos y la correcta utilización de los medios disponibles.

– CE2.8. Se ha utilizado la cizalla u otros útiles análogos y se han realizado cortes de papel con precisión, cumpliendo las medidas de seguridad correspondientes.

– CE2.9. Se ha utilizado con corrección la máquina de perforar papel.

– CE2.10. Se han realizado encuadernaciones en sus diversas formas (canutillo, grapa, espiral, anillas, etc.), asignando el tipo de cubiertas en función de las características del documento y de acuerdo con la información facilitada.

– CE2.11. Se han depositado los residuos en distintos envases de reciclado, conforme a su naturaleza.

– CE2.12. Se han aplicado las precauciones y los equipos de protección necesarios para realizar con seguridad la encuadernación funcional.

– CE2.13. Se ha comprobado que la encuadernación funcional realizada cumpla los criterios de calidad facilitados e inherentes al tipo de encuadernación.

4.8.2.2 Contenidos básicos

BC1. Uso de equipos de reprografía

• Equipos de reproducción: tipos, componentes y características de los dispositivos.

• Identificación de incidencias elementales en equipos de reprografía.

• Funcionamiento de los equipos de reprografía (fotocopiadora, impresora, escáner, reproductora, perforadora, encuadernadora, etc.).

• Software de digitalización de documentos.

• Obtención de copias en formato documental y/o digital.

• Cumplimiento de los procedimientos de calidad en la reproducción de documentos.

• Procedimientos de seguridad en la utilización de equipos de reproducción.

• Eliminación de residuos: normativa aplicable.

BC2. Encuadernación funcional

• Equipos, útiles y herramientas de encuadernación funcional: tipos, características, funcionamiento y detección de posibles incidencias.

• Materiales de la encuadernación funcional: tipos, características y su utilización.

• Técnicas de encuadernación funcional: corte, perforado y encuadernado funcional.

• Equipos, útiles y herramientas de encuadernación funcional en condiciones de seguridad.

• Eliminación de residuos respetando la normativa.

4.8.3 Orientaciones pedagógicas

Este módulo profesional contiene la formación asociada a la función de tramitar información en línea y elaborar documentos informáticos mediante hojas de cálculo y aplicaciones de presentaciones.

La definición de esta función incluye aspectos como:

– Tramitación de información en línea.

– Elaboración y gestión de los documentos informáticos.

– Archivo y encuadernación de documentos.

La formación del módulo se relaciona con los objetivos generales b), c) y j), y con las competencias profesionales, personales y sociales a), b) y j). Además, se relaciona con los objetivos t), u), v), w), x), y) y z), y con las competencias p), q), r), s), t), u), v), w) y z), que se incluirán en este módulo profesional de modo coordinado con el resto de módulos profesionales.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar las competencias del módulo versarán sobre:

– Tramitación y búsqueda de información a través de redes informáticas.

– Uso aplicaciones informáticas para la elaboración de documentos.

– Encuadernado funcional.

4.9 Módulo profesional: Formación en centros de trabajo

• Código: MP3033.

• Duración: 320 horas.

4.9.1 Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación

• RA1. Realiza operaciones auxiliares en el montaje de sistemas microinformáticos, aplicando los procesos del sistema de calidad establecido en la empresa y los correspondientes protocolos de seguridad.

– CE1.1. Se han identificado los componentes para el montaje, su función y su disposición.

– CE1.2. Se han seleccionado y se han utilizado las herramientas y los instrumentos para la operación de montaje.

– CE1.3. Se ha realizado la fijación e interconexión de los componentes y de los accesorios utilizando las técnicas correctas.

– CE1.4. Se han realizado las configuraciones básicas del sistema operativo.

– CE1.5. Se ha comprobado la funcionalidad del equipo microinformático.

– CE1.6. Se ha operado respetando los criterios de seguridad personal y material, con la calidad requerida.

– CE1.7. Se ha participado dentro del grupo de trabajo mostrando iniciativa e interés.

• RA2. Realiza operaciones de mantenimiento en sistemas microinformáticos y periféricos, siguiendo indicaciones, según los planes de mantenimiento correspondientes.

– CE2.1. Se han realizado intervenciones de mantenimiento preventivo sobre el equipo microinformático.

– CE2.2. Se han realizado revisiones del estado de los soportes y de los periféricos.

– CE2.3. Se han seleccionado y se han utilizado las herramientas e instrumentos para las operaciones de mantenimiento.

– CE2.4. Se ha realizado la limpieza de componentes, soportes y periféricos respetando las disposiciones técnicas establecidas por fábrica, manteniendo su funcionalidad.

– CE2.5. Se han recogido adecuadamente los residuos y los elementos de deshecho para su eliminación o reciclado.

– CE2.6. Se han determinado las posibles medidas de corrección en función de los resultados obtenidos.

– CE2.7. Se han realizado las operaciones con criterios de respeto por el medio ambiente.

– CE2.8. Se han realizado todas las operaciones teniendo en cuenta la normativa de seguridad laboral y de protección medioambiental.

• RA3. Realiza operaciones de montaje y mantenimiento en instalaciones de redes, siguiendo indicaciones, según los planes de mantenimiento correspondientes.

– CE3.1. Se han identificado los equipos de la red.

– CE3.2. Se han realizado operaciones de montaje de racks.

– CE3.3. Se han seleccionado herramientas para el montaje y el mantenimiento.

– CE3.4. Se han montado y se han desmontado soportes y elementos de redes inalámbricas.

– CE3.5. Se han realizado operaciones de montaje de canalizaciones.

– CE3.6. Se han realizado operaciones de montaje de cables.

– CE3.7. Se han realizado operaciones de montaje de rosetas y equipos distribuidores.

– CE3.8. Se han utilizado las herramientas e instrumentos para las operaciones de montaje y mantenimiento.

– CE3.9. Se ha realizado la limpieza de componentes, soportes y periféricos respetando las disposiciones técnicas establecidas por fábrica, manteniendo su funcionalidad.

– CE3.10. Se han recogido adecuadamente los residuos y los elementos de deshecho para su eliminación o reciclado.

– CE3.11. Se han realizado las operaciones teniendo en cuenta la normativa de seguridad laboral y de protección medioambiental.

• RA4. Realiza labores básicas de administración y gestión de oficina, identificando en cada caso los documentos que haya que utilizar y las técnicas que haya que aplicar.

– CE4.1. Se han identificado los equipos de reproducción y encuadernación existentes en el ámbito laboral.

– CE4.2. Se han realizado labores de reprografía, copia y encuadernación de documentos.

– CE4.3. Se han realizado labores de encuadernación básica.

– CE4.4. Se ha comprobado el nivel de existencias del almacén de material de oficina.

– CE4.5. Se han realizado labores básicas de archivo.

– CE4.6. Se han reconocido los documentos comerciales y administrativos utilizados.

– CE4.7. Se ha demostrado responsabilidad en la realización del trabajo.

– CE4.8. Se han mantenido unas relaciones laborales cordiales con el resto de compañeros y compañeras, integrándose en el grupo de trabajo.

• RA5. Actúa con arreglo a las normas de prevención y riesgos laborales de la empresa.

– CE5.1. Se ha cumplido la normativa general sobre prevención y seguridad, así como la establecida por la empresa.

– CE5.2. Se han identificado los factores y las situaciones de riesgo que se presentan en su ámbito de actuación en el centro de trabajo.

– CE5.3. Se han mostrado actitudes relacionadas con la actividad para reducir los riesgos laborales y medioambientales.

– CE5.4. Se ha empleado el equipo de protección individual establecido para las operaciones.

– CE5.5. Se han utilizado los dispositivos de protección de las máquinas, de los equipos y de las instalaciones en las actividades.

– CE5.6. Se ha actuado según el plan de prevención.

– CE5.7. Se ha mantenido la zona de trabajo libre de riesgos, con orden y limpieza.

– CE5.8. Se ha trabajado con criterios de ahorro en el consumo de energía y de reducción de residuos.

• RA6. Actúa con responsabilidad y se integra en el sistema de relaciones técnico-sociales de la empresa.

– CE6.1. Se han ejecutado con diligencia las instrucciones recibidas.

– CE6.2. Se ha responsabilizado del trabajo desarrollado, comunicándose eficazmente con la persona adecuada en cada momento.

– CE6.3. Se han cumplido los requisitos y las normas técnicas, demostrando un buen hacer profesional, y ha finalizado el trabajo en un tiempo límite razonable.

– CE6.4. Se ha mostrado una actitud de respeto hacia las normas y los procedimientos establecidos.

– CE6.5. Se ha organizado el trabajo de acuerdo con las instrucciones y con los procedimientos establecidos, cumpliendo las tareas en orden de prioridad y actuando bajo criterios de seguridad y calidad en las intervenciones.

– CE6.6. Se ha coordinado la actividad que se desempeña con el resto del personal, informando de cualquier cambio, necesidad relevante o contingencia.

– CE6.7. Se ha incorporado puntualmente al puesto de trabajo, ha llevado a cabo los descansos instituidos y no ha abandonado el centro de trabajo antes de lo establecido sin motivos debidamente justificados.

– CE6.8. Se ha preguntado adecuadamente al personal superior inmediato la información necesaria o las dudas que se tengan para el desempeño de las labores.

– CE6.9. Se ha realizado el trabajo conforme a las indicaciones realizadas por personal de nivel superior, y se han formulado posibles modificaciones o sugerencias de la manera y en el lugar adecuados.

4.9.2 Orientaciones pedagógicas

Este módulo profesional contribuye a completar las competencias y los objetivos generales propios del título profesional básico en Informática de Oficina que se hayan alcanzado en el centro educativo, o a desarrollar competencias características de difícil consecución en él.

5. Requisitos mínimos de calidad del contexto formativo

5.1. Espacios

Los espacios necesarios para el desarrollo de las enseñanzas de este ciclo formativo son:

Espacio formativo	Superficie en m2 (30 alumnos/as)	Superficie en m2 (20 alumnos/as)	Grado de utilización
Aula polivalente.	60	40	50 %
Taller administrativo.	90	60	20 %
Taller de informática y comunicaciones.	90	60	25 %

La consellería con competencias en materia de educación podrá autorizar unidades para menos de treinta puestos escolares, por lo que será posible reducir los espacios formativos proporcionalmente al número de alumnos y alumnas, tomando como referencia para la determinación de las superficies necesarias las cifras indicadas en las columnas segunda y tercera de la tabla.

El grado de utilización expresa en tanto por ciento y con carácter orientativo la ocupación en horas del espacio prevista para la impartición de las enseñanzas en el centro educativo, por un grupo de alumnado, respecto de la duración total de éstas. El centro educativo, en el ejercicio de su autonomía y en función de la distribución horaria semanal de los módulos profesionales y de la tutoría, podrá determinar otro grado de utilización.

En el margen permitido por el grado de utilización, los espacios formativos establecidos pueden ser ocupados por otros grupos de alumnos y alumnas que cursen el mismo u otros ciclos formativos, u otras etapas educativas.

En todo caso, las actividades de aprendizaje asociadas a los espacios formativos (con la ocupación expresada por el grado de utilización) podrán realizarse en superficies utilizadas también para otras actividades formativas afines.

5.2. Equipamientos mínimos

Espacio formativo	Equipamientos
Aula polivalente.	• Equipos audiovisuales. • Equipos informáticos en red y con conexión a internet. Software de aplicación.
Taller administrativo.	• Mesas de oficina con puestos de trabajo informatizados. • Impresora. • Programas informáticos de aplicación. • Equipos de encuadernación básica. • Equipo de reprografía (fotocopiadora y escáner). • Archivo convencional. • Material de oficina. • Equipos y medios de seguridad.
Taller de informática y comunicaciones.	• Kit armario de cableado con paneles de parcheado. • Herramientas específicas para informática y montaje de redes de canalizaciones. • Racks. • Componentes para montaje de redes. • Switch de diversos tipos. • Punto de acceso inalámbrico. • Router inalámbrico. • Componentes para montaje de ordenadores. • Equipos y medios de seguridad.

6. Profesorado

6.1. Especialidades del profesorado del sector público a las que se atribuye la impartición de los módulos profesionales asociados al perfil profesional

Módulo profesional	Especialidad del profesorado	Cuerpo
• MP3016. Instalación y mantenimiento de redes para transmisión de datos. • MP3029. Montaje y mantenimiento de sistemas y componentes informáticos. • MP3030. Operaciones auxiliares para la configuración y la explotación. • MP3031. Ofimática y archivo de documentos.	Especialidad: • Sistemas y aplicaciones informáticas. • Procesos de gestión administrativa. Otros: • Profesorado especialista, en su caso.	Profesorado técnico de formación profesional.
• MP3033. Formación en centros de trabajo.	• Sistemas y aplicaciones informáticas.	Profesorado técnico de formación profesional.

6.2. Titulaciones requeridas para la impartición de los módulos profesionales, para los centros de titularidad privada o de titularidad pública de otras administraciones distintas de las educativas

Módulos profesionales	Titulaciones
• MP3016. Instalación y mantenimiento de redes para transmisión de datos. • MP3029. Montaje y mantenimiento de sistemas y componentes informáticos. • MP3030. Operaciones auxiliares para la configuración y la explotación. • MP3031. Ofimática y archivo de documentos. • MP3033. Formación en centros de trabajo	• Licenciado/a, ingeniero/a, arquitecto/a o el título de grado correspondiente, u otros títulos equivalentes.

6.3. Titulaciones habilitantes a efectos de docencia para la impartición de los módulos profesionales, para los centros de titularidad privada o de titularidad pública de otras administraciones distintas de las educativas

Módulos profesionales	Titulaciones
• MP3016. Instalación y mantenimiento de redes para transmisión de datos. • MP3029. Montaje y mantenimiento de sistemas y componentes informáticos. • MP3030. Operaciones auxiliares para la configuración y la explotación. • MP3031. Ofimática y archivo de documentos. • MP3033. Formación en centros de trabajo	• Diplomado/a, ingeniero/a técnico/a o arquitecto/a técnico/a, o el título de grado correspondiente, u otros títulos equivalentes.

7. Correspondencia entre módulos profesionales y unidades de competencia para su acreditación o convalidación

Módulos profesionales	Unidades de competencia acreditables
• MP3016. Instalación y mantenimiento de redes para transmisión de datos.	• UC1207_1: realizar operaciones auxiliares de montaje de equipos microinformáticos.
• MP3029. Montaje y mantenimiento de sistemas y componentes informáticos.	• UC1208_1: realizar operaciones auxiliares de mantenimiento de sistemas microinformáticos.
• MP3030. Operaciones auxiliares para la configuración y la explotación.	• UC1209_1: realizar operaciones auxiliares con tecnologías de la información y de la comunicación.
• MP3031. Ofimática y archivo de documentos.	• UC0974_1: realizar operaciones básicas de tratamiento de datos y textos, y confección de documentación. • UC0971_1: realizar operaciones auxiliares de reproducción y archivo en soporte convencional o informático.

8. Ciclos formativos de grado medio a los que el título profesional básico en Informática de Oficina permite la aplicación de criterios de preferencia para la admisión en caso de concurrencia competitiva

El título profesional básico en Informática de Oficina tendrá preferencia para la admisión a todos los títulos de grado medio de las familias profesionales de:

– Electricidad y Electrónica.

– Informática y Comunicaciones.

– Fabricación Mecánica.

– Instalación y Mantenimiento.

– Energía y Agua.

– Industrias Extractivas.

– Marítimo-pesquera.

– Química.

– Transporte y Mantenimiento de Vehículos.

– Madera, Mueble y Corcho.

– Edificación y Obra Civil.

9. Distribución horaria

Organización de los módulos profesionales del ciclo formativo de formación profesional básica de Informática de Oficina para el régimen ordinario

Curso	Módulo profesional	Duración horas
1º	• MP3009. Ciencias aplicadas I.	175
1º	• MP3011. Comunicación y sociedad I.	206
1º	• MP3029. Montaje y mantenimiento de sistemas y componentes informáticos.	296
1º	• MP3031. Ofimática y archivo de documentos.	233
Total 1º (FCE)		910
2º	• MP3012. Comunicación y sociedad II.	135
2º	• MP3016. Instalación y mantenimiento de redes para transmisión de datos.	206
2º	• MP3019. Ciencias aplicadas II.	162
2º	• MP3030. Operaciones auxiliares para la configuración y la explotación.	205
Total 2º (FCE)		708
2º	• MP3033. Formación en centros de trabajo.	320

Tutoría

En el primer curso del ciclo formativo se dedicarán 35 horas a la tutoría, y 27 horas en el segundo curso.

10. Unidades formativas

Organización de los módulos profesionales en unidades formativas de menor duración

Módulo profesional	Unidades formativas	Duración horas
MP3011. Comunicación y sociedad I.	• MP3011_13. Comunicación en lenguas gallega y castellana I	88
	• MP3011_23. Comunicación en lengua inglesa I	59
	• MP3011_33. Sociedad I	59
MP3012. Comunicación y sociedad II.	• MP3012_13. Comunicación en lenguas gallega y castellana II	67
	• MP3012_23. Comunicación en lengua inglesa II	34
	• MP3012_33. Sociedad II	34
• MP3030. Operaciones auxiliares para la configuración y la explotación.	• MP3030_12. Configuración de equipos informáticos.	102
	• MP3030_22. Aplicaciones ofimáticas.	103
• MP3031. Ofimática y archivo de documentos.	• MP3031_12. Ofimática.	156
	• MP3031_22. Archivo de documentos.	77