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DOG - Xunta de Galicia -

Diario Oficial de Galicia
DOG Núm. 175 Segunda-feira, 15 de setembro de 2014 Páx. 38714

I. Disposições gerais

Conselharia de Cultura, Educação e Ordenação Universitária

DECRETO 107/2014, de 4 de setembro, pelo que se regulam aspectos específicos da formação profissional básica dos ensinos de formação profissional do sistema educativo na Galiza e se estabelecem vinte e um currículos de títulos profissionais básicos.

O Estatuto de autonomia da Galiza, no seu artigo 31, determina que é competência plena da Comunidade Autónoma da Galiza a regulação e a administração do ensino em toda a sua extensão, nos seus níveis e graus, nas suas modalidades e especialidades, sem prejuízo do disposto no artigo 27 da Constituição e nas leis orgânicas que, conforme o ponto primeiro do seu artigo 81, a desenvolvam.

A Lei orgânica 5/2002, de 19 de junho, das qualificações e da formação profissional, ordena um sistema integral de formação profissional, qualificações e habilitação que possa responder com eficácia e transparência às demandas sociais e económicas através das diversas modalidades formativas. Com este fim acredite-se o Sistema Nacional das Qualificações e da Formação Profissional, em cujo marco se devem orientar as acções formativas programadas e desenvolvidas em coordenação com as políticas activas de emprego e de fomento da livre circulação dos trabalhadores e das trabalhadoras.

A citada lei define a formação profissional como um conjunto de acções formativas que capacitan para o desempenho qualificado das profissões, o acesso ao emprego e a participação activa na vida social, cultural e económica, e abrange os ensinos próprios da formação profissional inicial, as acções de inserção e reinserción laboral dos trabalhadores e das trabalhadoras, assim como as acções orientadas à formação contínua nas empresas, que permitam a aquisição e a actualização permanente das competências profissionais. A lei estabelece como um dos fins do Sistema Nacional das Qualificações e da Formação Profissional o de promover uma oferta formativa de qualidade, actualizada e adequada às suas pessoas destinatarias, consonte as necessidades de qualificação do mercado laboral e as expectativas pessoais de promoção profissional.

Assim mesmo, estabelece que a Administração geral do Estado, de conformidade com o que se dispõe no artigo 149.1.30ª e 7ª da Constituição espanhola, e depois da consulta ao Conselho Geral de Formação Profissional, determinará os títulos de formação profissional e os certificados de profesionalidade que constituam as ofertas de formação profissional referidas ao Catálogo Nacional de Qualificações Profissionais, criado pela própria lei e regulado pelo Real decreto 1128/2003, de 5 de setembro, modificado pelo Real decreto 1416/2005, cujos conteúdos poderão alargar as administrações educativas, no âmbito das suas competências. Os títulos de formação profissional e os certificados de profesionalidade terão carácter oficial e validade em todo o território do Estado, e serão expedidos pelas administrações competentes, a educativa e a laboral, respectivamente.

A Lei orgânica 2/2006, de 3 de maio, de educação, dispõe que o Governo do Estado, depois de consulta às comunidades autónomas, estabelecerá os títulos correspondentes aos estudos de formação profissional, assim como os aspectos básicos do currículo de cada uma delas. Assim mesmo, estabelece no seu capítulo III que se percebe por currículo a regulação dos elementos que determinam os processos de ensino e aprendizagem de cada uma dos ensinos regulados pela citada lei.

A Lei orgânica 8/2013, de 9 de dezembro, para a melhora da qualidade educativa, na sua alínea terceira do artigo único, introduz a alínea 10 no artigo 3 da Lei orgânica 2/2006, de 3 de maio, de educação, e acredite os ciclos de formação profissional básica, indicando que serão de oferta obrigatória e carácter gratuito.

Assim mesmo, na alínea trinta e três e seguintes da Lei orgânica 8/2013, modifica-se a Lei orgânica 2/2006, incluindo os ciclos formativos dentro da formação profissional do sistema educativo, como medida para facilitar a permanência dos alunos e as alunas no sistema educativo e oferecer-lhes maiores possibilidades para o seu desenvolvimento pessoal e profissional. Estes ciclos incorporam, ademais dos módulos associados a unidades de competência do Catálogo Nacional de Qualificações Profissionais, módulos relacionados com os blocos comuns de Ciências aplicadas e de Comunicação e ciências sociais, que permitirão aos alunos e às alunas alcançarem e desenvolverem as competências da aprendizagem permanente ao longo da vida para prosseguirem estudos de ensino secundário postobrigatorio.

De acordo com o artigo 7 do Real decreto 127/2014, de 28 de fevereiro, pelo que se regulam aspectos específicos da formação profissional básica dos ensinos de formação profissional do sistema educativo, se aprovam catorze títulos profissionais básicos, se fixam os seus currículos básicos e se modifica o Real decreto 1850/2009, de 4 de dezembro, sobre expedição de títulos académicos e profissionais correspondentes aos ensinos estabelecidos na Lei orgânica 2/2006, de 3 de maio, de educação, os títulos profissionais básicos terão a mesma estrutura que o resto de títulos dos ensinos de formação profissional do sistema educativo.

O artigo 5.2 do Real decreto 127/2014, ordena às administrações educativas estabelecer os currículos correspondentes aos títulos de formação profissional básica, de conformidade com o disposto nos anexos do dito real decreto e nas normas que regulem os ensinos de formação profissional do sistema educativo.

Ademais dos catorze títulos aprovados pelo citado Real decreto 127/2014, no Real decreto 356/2014, de 16 de maio, adicionalmente, estabelecem-se sete títulos de formação profissional básica do catálogo de títulos dos ensinos de formação profissional.

Este decreto desenvolve o currículo de vinte e um ciclos formativos de formação profissional básica, adaptando ao campo profissional e de trabalho da realidade socioeconómica galega e às necessidades de qualificação do sector produtivo quanto a especialização e polivalencia, e possibilita uma inserção laboral imediata e uma projecção profissional futura.

A inclusão da formação relativa à prevenção de riscos laborais, de obrigada impartición em todos os ciclos formativos de formação profissional básica, aumenta a empregabilidade do estudantado que supere estes ensinos e facilita a sua incorporação ao mundo do trabalho, ao capacitalo para levar a cabo responsabilidades profissionais equivalentes às que precisam as actividades de nível básico em prevenção de riscos laborais, estabelecidas no Real decreto 39/1997, de 17 de janeiro, pelo que se aprova o Regulamento dos serviços de prevenção.

Assim mesmo, com a finalidade de facilitar a formação ao longo da vida, estabelece-se a divisão de determinados módulos profissionais em unidades formativas de menor duração, respeitando, em todo o caso, a necessária coerência da formação associada a cada uma delas.

De conformidade com o exposto, por proposta do conselheiro de Cultura, Educação e Ordenação Universitária, no exercício da facultai outorgada pelo artigo 34 da Lei 1/1983, de 22 de fevereiro, reguladora da Junta e da sua Presidência, conforme os ditames do Conselho Galego de Formação Profissional e do Conselho Escolar da Galiza, de acordo com o Conselho Consultivo e depois de deliberação do Conselho da Xunta da Galiza, na sua reunião do dia quatro de setembro de dois mil catorze,

DISPONHO:

CAPÍTULO I

Disposições gerais

Artigo 1. Objecto e âmbito de aplicação

Este decreto tem por objecto:

1. Estabelecer a estrutura, a organização e a regulamentação geral da formação profissional básica do sistema educativo da Galiza.

2. Estabelecer os currículos que serão de aplicação na Comunidade Autónoma da Galiza para os ensinos de formação profissional básica relativas aos títulos estabelecidos:

a) No Real decreto 127/2014, de 28 de fevereiro:

— Anexo I: currículo do ciclo formativo de formação profissional básica do título profissional básico em Serviços Administrativos.

— Anexo II: currículo do ciclo formativo de formação profissional básica do título profissional básico em Electricidade e Electrónica.

— Anexo III: currículo do ciclo formativo de formação profissional básica do título profissional básico em Fabricação e Montagem.

— Anexo IV: currículo do ciclo formativo de formação profissional básica do título profissional básico em Informática e Comunicações.

— Anexo V: currículo do ciclo formativo de formação profissional básica do título profissional básico em Cocinha e Restauração.

— Anexo VI: currículo do ciclo formativo de formação profissional básica do título profissional básico em Manutenção de Veículos.

— Anexo VII: currículo do ciclo formativo de formação profissional básica do título profissional básico em Agroxardinaría e Composições Florais.

— Anexo VIII: currículo do ciclo formativo de formação profissional básica do título profissional básico em Peiteado e Estética.

— Anexo IX: currículo do ciclo formativo de formação profissional básica do título profissional básico em Serviços Comerciais.

— Anexo X: currículo do ciclo formativo de formação profissional básica do título profissional básico em Carpintaría e Moble.

— Anexo XI: currículo do ciclo formativo de formação profissional básica do título profissional básico em Reforma e Manutenção de Edifícios.

— Anexo XII: currículo do ciclo formativo de formação profissional básica do título profissional básico em Arranjos e Reparación de Artigos Têxtiles e de Pele.

— Anexo XIII: currículo do ciclo formativo de formação profissional básica do título profissional básico em Tapizaría e Cortinaxe.

— Anexo XIV: currículo do ciclo formativo de formação profissional básica do título profissional básico em Vidraría e Olaría.

b) No Real decreto 356/2014, de 16 de maio:

— Anexo XV: currículo do ciclo formativo de formação profissional básica do título profissional básico em Actividades Agropecuarias.

— Anexo XVI: currículo do ciclo formativo de formação profissional básica do título profissional básico em Actividades Marítimo-pesqueiras.

— Anexo XVII: currículo do ciclo formativo de formação profissional básica do título profissional básico em Alojamento e Lavandaría.

— Anexo XVIII: currículo do ciclo formativo de formação profissional básica do título profissional básico em Aproveitamentos Florestais.

— Anexo XIX: currículo do ciclo formativo de formação profissional básica do título profissional básico em Artes Gráficas.

— Anexo XX: currículo do ciclo formativo de formação profissional básica do título profissional básico em Indústrias Alimentárias.

— Anexo XXI: currículo do ciclo formativo de formação profissional básica do título profissional básico em Informática de Escritório.

Artigo 2. Finalidade e objectivos da formação profissional básica

Ademais dos fins e os objectivos estabelecidos com carácter geral para os ensinos de formação profissional, os ensinos conducentes à obtenção dos títulos profissionais básicos, segundo o artigo 40.2 da Lei orgânica 2/2006, de 3 de maio, de educação, contribuirão, a que o estudantado adquira ou complete as competências da aprendizagem permanente para facilitar a sua transição para a vida activa ou favorecer a sua continuidade no sistema educativo.

CAPÍTULO II

Ordenação e organização dos ensinos de formação profissional básica

Artigo 3. Ordenação dos ensinos

1. Os ensinos de formação profissional básica fazem parte dos ensinos de formação profissional do sistema educativo e devem responder a um perfil profissional. Assim mesmo, ordenar-se-ão em ciclos formativos organizados em módulos profissionais de duração variable.

2. O perfil profissional incluirá ao menos uma qualificação profissional completa de nível 1 do Catálogo Nacional de Qualificações Profissionais, estabelecido no artigo 7 da Lei orgânica 5/2002, de 19 de junho, das qualificações e da formação profissional.

Artigo 4. Duração dos ciclos formativos

1. A duração dos ciclos formativos de formação profissional básica será de 2.000 horas, equivalentes a dois cursos académicos a tempo completo. Essa duração poderá ser alargada a três cursos académicos nos casos em que os ciclos formativos sejam incluídos em programas ou projectos de formação profissional dual, com o objecto de que os alunos e as alunas adquiram a totalidade dos resultados de aprendizagem incluídos no título.

2. Na oferta à que se faz referência no artigo 15.1, os alunos e as alunas poderão permanecer cursando um ciclo de formação profissional básica durante um máximo de quatro anos.

Artigo 5. Organização dos ciclos formativos

1. A organização destes ensinos terá carácter flexível para adaptar-se às possíveis situações apresentadas pelos alunos e as alunas.

2. Procurar-se-á que o número de professores e professoras que dêem docencia num mesmo grupo de formação profissional básica seja o mais reduzido possível, respeitando os elementos educativos e o horário do conjunto dos módulos profissionais incluídos no título, segundo o estabelecido nos currículos dos ciclos formativos da formação profissional básica.

Artigo 6. Módulos profissionais

Os módulos profissionais dos ensinos de formação profissional básica estarão constituídos por áreas de conhecimento teórico-práticas cujo objecto é a aquisição das competências profissionais, pessoais e sociais, assim como das competências da aprendizagem permanente ao longo da vida.

Artigo 7. Organização e estrutura dos módulos profissionais

1. Os módulos profissionais dos títulos profissionais básicos estarão expressar em termos de resultados de aprendizagem, critérios de avaliação e conteúdos, tomando como referência as competências profissionais, pessoais e sociais ou da aprendizagem permanente que se pretende desenvolver através do módulo profissional.

2. A sua organização e a sua estrutura responderá à dos módulos profissionais do resto de ensinos da formação profissional do sistema educativo na Galiza.

Artigo 8. Tipos de módulos profissionais

1. Os ciclos formativos de formação profissional básica incluirão os seguintes módulos profissionais:

a) Módulos associados a unidades de competência do Catálogo Nacional de Qualificações Profissionais.

b) Módulos associados aos blocos comuns estabelecidos no artigo 42.4 da Lei orgânica 2/2006, de 3 de maio, que garantirão a aquisição das competências da aprendizagem permanente para facilitar a sua transição para a vida activa ou favorecer a sua continuidade no sistema educativo:

b.1) Módulo de Comunicação e sociedade I, e módulo de Comunicação e sociedade II, nos que se desenvolvem competências do bloco comum de Comunicação e ciências sociais, que abrange as seguintes matérias:

1ª) Língua galega.

2ª) Língua castelhana.

3ª) Língua estrangeira.

4ª) Ciências sociais.

b.2) Módulo de Ciências aplicadas I e módulo de Ciências aplicadas II, nos que se desenvolvem competências das matérias do bloco comum de Ciências aplicadas, que abrange as seguintes matérias:

1ª) Matemáticas aplicadas ao contexto pessoal e de aprendizagem de um campo profissional.

2ª) Ciências aplicadas ao contexto pessoal e de aprendizagem de um campo profissional.

c) Módulo de formação em centros de trabalho.

Assim mesmo, os ciclos formativos de formação profissional básica poderão incluir outros módulos não associados a unidades de competência relacionados com o perfil profissional do título.

2. Os módulos profissionais de Comunicação e sociedade e de Ciências aplicadas terão como referente o currículo das matérias da educação secundária obrigatória incluídas no bloco comum correspondente e o perfil profissional do título de formação profissional básica em que se incluem.

3. Estes módulos profissionais serão de oferta obrigatória em primeiro e em segundo curso, e estarão contextualizados no campo profissional do perfil do título.

4. A formação incluída para a obtenção dos resultados de aprendizagem relativos à língua estrangeira dos módulos profissionais de Comunicação e sociedade I, e de Comunicação e sociedade II poderá ser oferecida em unidades formativas diferenciadas quando assim se precise, em função da habilitação da competência linguística do professorado que dê o ciclo.

5. O ónus horário do conjunto dos módulos profissionais de Comunicação e sociedade, e de Ciências aplicadas será, com carácter geral, entre o 35 % e o 40 % da duração total do ciclo, incluída a titoría semanal. Contudo, para determinados grupos específicos, a conselharia com competência em matéria de educação poderá reduzir o mínimo até o 22% da supracitada duração, garantindo, em qualquer caso, a aquisição de todos os resultados de aprendizagem dos citados módulos profissionais.

Artigo 9. Módulo profissional de formação em centros de trabalho

1. O módulo profissional de formação em centros de trabalho responderá ao estabelecido com carácter geral para o conjunto dos ensinos de formação profissional do sistema educativo na Galiza.

2. A conselharia com competências em matéria de educação determinará o momento no que deve cursar-se o módulo profissional de formação em centros de trabalho dos ciclos profissionais básicos, em função das características do perfil profissional e da disponibilidade de postos formativos nas empresas.

3. A conselharia com competências em matéria de educação garantirá que, com anterioridade ao começo do módulo de formação em centros de trabalho, os alunos e as alunas deverão adquirir as competências e os conteúdos relativos aos riscos específicos e às medidas de prevenção nas actividades profissionais correspondentes ao perfil profissional de cada título profissional básico, segundo se requeira na normativa em matéria de prevenção de riscos laborais.

4. De modo excepcional, poder-se-á oferecer a realização do módulo profissional de formação em centros de trabalho estabelecida nos ciclos profissionais básicos em centros docentes ou em instituições públicas. Nestes casos, dispor-se-ão as actividades adequadas para o seu desenvolvimento baixo a supervisão de uma pessoa profissional que cumpra a função de titor ou titora de empresa, que responda a um perfil adequado aos resultados de aprendizagem do módulo e que não dê docencia no ciclo formativo.

5. Assim mesmo, também de maneira excepcional, a conselharia com competências em matéria de educação poderá dispor medidas de prelación para os alunos e as alunas com deficiência na selecção das empresas que participam no desenvolvimento do módulo de formação em centros de trabalho, com o fim de garantir os seus direitos em relação com o disposto na normativa em matéria de acessibilidade e desenho universal.

6. A duração deste módulo profissional representará, com carácter geral, um mínimo do 12 % da duração total do ciclo formativo.

Artigo 10. Titoría

A titoría nos ciclos formativos de formação profissional básica ater-se-á ao estabelecido com carácter geral para o conjunto dos ensinos de formação profissional do sistema educativo na Galiza e, em particular:

1. A titoría e a orientação educativa e profissional terão uma especial consideração na organização do ciclo formativo.

2. A acção titorial orientará o processo educativo individual e colectivo dos alunos e as alunas, e contribuirá à aquisição de competências sociais e ao desenvolvimento da sua autoestima, assim como a fomentar as habilidades e as destrezas que lhes permitam programar e gerir o seu futuro educativo e profissional.

3. Cada grupo de formação profissional básica contará com uma titoría de ao menos uma hora lectiva semanal em cada curso.

4. O titor ou a titora realizará uma programação anual da acção titorial recolhida no projecto educativo do centro. Essa programação recolherá os aspectos específicos do grupo ao que se dirige para conseguir o estabelecido na alínea 2, e incluirá actividades específicas de informação e orientação que garantam ao estudantado uma adequada tomada de decisões sobre o seu itinerario educativo e profissional ao termo do ciclo de formação profissional básica.

CAPÍTULO III

Currículos dos ciclos formativos de formação profissional básica

Artigo 11. Estrutura dos currículos

A estrutura dos currículos dos ciclos formativos de formação profissional básica será a mesma que para o resto da formação profissional do sistema educativo da Galiza.

Artigo 12. Competências e conteúdos de carácter transversal

1. Os ensinos de formação profissional básica incluirão de modo transversal no conjunto de módulos profissionais do ciclo os aspectos relativos ao trabalho em equipa, à prevenção de riscos laborais, ao emprendemento, à actividade empresarial e à orientação laboral dos alunos e as alunas, que terão como referente para a sua concretização as matérias da educação básica e as exixencias do perfil profissional do título e as da realidade produtiva.

2. Ademais, incluir-se-ão aspectos relativos às competências e os conhecimentos relacionados com o respeito pelo ambiente e, de acordo com as recomendações dos organismos internacionais e o estabelecido na Lei orgânica 8/2013, de 9 de dezembro, com a promoção da actividade física e a dieta saudável, acorde com a actividade que se desenvolva.

3. Assim mesmo, terão um tratamento transversal as competências relacionadas com a compressão de leitura, a expressão oral e escrita, a comunicação audiovisual, as tecnologias da informação e da comunicação, e a educação cívica e constitucional.

4. O currículo dos títulos profissionais básicos incluirão os elementos necessários para garantir que as pessoas que os cursem desenvolvam as competências vinculadas ao “desenho universal”.

5. A conselharia com competências em matéria de educação fomentará o desenvolvimento dos valores de igualdade efectiva entre homens e mulheres, o conhecimento da realidade homossexual, bisexual, transsexual, transxénero e intersexual e a prevenção da violência de género e dos valores inherentes ao princípio de igualdade de trato e não discriminação por qualquer condição ou circunstância pessoal ou social, nomeadamente em relação com os direitos das pessoas com deficiência, assim como a aprendizagem dos valores que sustentam a liberdade, a justiça, a igualdade, o pluralismo político, a paz e o respeito pelos direitos humanos, a pluralidade, o respeito pelo Estado de direito, o respeito e consideração às vítimas do terrorismo e a prevenção do terrorismo e de qualquer tipo de violência.

6. De igual modo, garantirá a certificação da formação necessária em matéria de prevenção de riscos laborais quando assim o requeira o sector produtivo correspondente ao perfil profissional do título. Para isso, poder-se-á organizar como uma unidade formativa específica no módulo profissional de formação em centros de trabalho.

7. Para garantir a incorporação das competências e os conteúdos de carácter transversal nestes ensinos, na programação dos módulos profissionais que configuram cada ciclo formativo básico da formação profissional deverão identificar-se com claridade o conjunto de actividades de aprendizagem e de avaliação associadas às supracitadas competências e aos contidos.

Artigo 13. Desenvolvimento curricular por parte do centro

1. O centro educativo concretizará e desenvolverá o currículo dos ciclos formativos de formação profissional básica, no uso da sua autonomia, tal como se recolhe no capítulo II do título V da Lei orgânica 2/2006, de 3 de maio, de educação. Para esta concretização ter-se-ão em conta a realidade social e económica e as características geográficas, socioprodutivas e de recursos humanos do seu âmbito.

2. Os centros docentes desenvolverão o currículo dos ensinos de formação profissional básica mediante a elaboração das correspondentes programações para cada módulo profissional, de acordo com as especificações para o resto da formação profissional do sistema educativo da Galiza.

Artigo 14. Metodoloxía

A metodoloxía nos ciclos formativos de formação profissional básica ater-se-á ao estabelecido para o resto da formação profissional do sistema educativo da Galiza e, em particular:

1. Terá carácter globalizador e tenderá à integração de competências e conteúdos entre os módulos profissionais que se incluem em cada título. O supracitado carácter integrador orientará a programação de cada módulo e a actividade docente.

2. Adaptará às necessidades dos alunos e as alunas e à aquisição progressiva das competências da aprendizagem permanente, para facilitar a sua transição para a vida activa ou favorecer a sua continuidade no sistema educativo.

CAPÍTULO IV

Oferta, acesso, admissão e matrícula na formação profissional básica

Artigo 15. Oferta de ciclos formativos e requisitos de acesso.

1. A conselharia com competências em matéria de educação estabelecerá a oferta obrigatória para o estudantado que cumpra de forma simultânea os seguintes requisitos:

a) Ter quinze anos, ou fazer durante o ano natural em curso, e não superar os dezassete anos no momento do acesso nem durante o ano natural em curso.

b) Ter cursado o primeiro ciclo de educação secundária obrigatória ou, excepcionalmente, ter cursado o segundo curso de educação secundária obrigatória.

c) Ser propostos/as pela equipa docente ao pai, à mãe ou à pessoa que tenha a titoría legal para a incorporação a um ciclo de formação profissional básica.

2. A oferta obrigatória poderá cursar na modalidade presencial ou na modalidade de formação profissional dual.

3. O conselho orientador ao que se refere o artigo 28.7 da Lei orgânica 2/2006, de 3 de maio, ademais da proposta da equipa docente, deverá conter a identificação, mediante relatório motivado, do grau de sucesso dos objectivos e de aquisição das competências correspondentes que justificam a proposta. O conselho orientador incluirá no expediente do aluno ou da aluna, junto com o documento de consentimento dos pais, as mães ou os/as titores/as legais, para que curse estes ensinos.

4. Ademais da oferta obrigatória, poder-se-ão oferecer ciclos de formação profissional básica para as pessoas que superem os 17 anos e que não estejam em posse de um título de formação profissional ou de qualquer outro título que acredite a finalización de estudos secundários completos. Estes ciclos formativos poderão realizar nas modalidades presencial ou a distância, ou na modalidade de formação profissional dual.

5. Quando exista disponibilidade de vagas, poder-se-ão completar os grupos da oferta obrigatória com pessoas que cumpram os requisitos estabelecidos no ponto anterior, nas condições que se determinem.

Artigo 16. Admissão aos ciclos formativos

A conselharia com competências em matéria de educação estabelecerá os critérios de admissão segundo a oferta de vagas que tenha programada para os ciclos formativos de formação profissional básica, para o que poderá ter em conta os critérios de idade da pessoa solicitante e a situação dos seus estudos, assim como das possibilidades de continuação no sistema educativo, entre outros.

Artigo 17. Matrícula nos ciclos formativos

No caso da oferta obrigatória, a matrícula realizará para cada curso académico em que se organizem os ensinos que conformam o ciclo formativo.

Capítulo V

Formação profissional dual na formação profissional básica

Artigo 18. Modalidade de formação profissional dual

1. A formação profissional dual na formação profissional básica constitui uma modalidade da oferta dos ciclos formativos de formação profissional básica.

2. Esta modalidade formativa tem por objecto a qualificação profissional dos alunos e das alunas num regime de alternancia da actividade laboral numa empresa ou instituição com a actividade formativa recebida no marco do sistema educativo.

3. A formação inherente a esta modalidade será a necessária para a obtenção do título profissional básico correspondente, sem prejuízo de poder incluir formação complementar para dar resposta tanto às necessidades do estudantado como às necessidades das empresas.

Artigo 19. Módulos profissionais objecto de formação na empresa

1. Os módulos profissionais não associados aos blocos comuns poderão ser parcialmente ou totalmente dados em empresas ou instituições, harmonizando os processos de ensino e aprendizagem entre os centros docentes e os centros de trabalho.

2. Os módulos profissionais associados aos blocos comuns serão dados na sua totalidade nos centros docentes.

Artigo 20. Centros participantes

A formação profissional básica pela modalidade de formação profissional dual poderá ser dada nos centros docentes autorizados pela conselharia com competências em matéria de educação.

Em qualquer caso, procurar-se-á que os centros contem com contornos produtivos que cumpram requisitos idóneos para a implantação desta modalidade, de conformidade com as características de:

a) A actividade profissional à que responde o ciclo formativo.

b) As empresas do contorno do centro educativo.

c) A formação implicada em cada ciclo formativo.

Artigo 21. Oferta de formação profissional básica pela modalidade de formação profissional dual

1. Tendo em conta a actividade profissional e os sectores produtivos das empresas do seu contorno, o centro educativo poderá oferecer formação profissional básica pela modalidade de formação profissional dual depois de ser autorizado pela conselharia com competências em matéria de educação, de maneira que os alunos ou as alunas de um mesmo grupo realizem diferentes perfis profissionais conducentes a diferentes títulos profissionais básicos.

2. Quando o grupo de alunos ou alunas realize diferentes perfis profissionais, e com a finalidade de aproveitar optimamente os recursos, a docencia dos módulos dos blocos comuns realizará com o grupo completo.

Artigo 22. Acordos de colaboração

A conselharia com competências em matéria de educação determinará as condições em que os centros docentes poderão realizar os acordos de colaboração entre o centro educativo e as empresas ou instituições necessárias para o estabelecimento de projectos de formação profissional dual.

CAPÍTULO VI

Avaliação, validacións e isenções na formação profissional básica

Artigo 23. Avaliação

Com carácter geral, no processo de avaliação nos ensinos de formação profissional básica estar-se-á ao estabelecido com carácter geral para o conjunto dos ensinos de formação profissional do sistema educativo na Galiza e em particular:

1. A avaliação dos alunos e as alunas dos ciclos de formação profissional básica terá carácter contínuo, formativo e integrador, permitirá orientar as suas aprendizagens e as programações educativas, e realizar-se-á por módulos profissionais.

2. O estudantado matriculado num centro terá direito a um máximo de duas convocações anuais cada um dos quatro anos em que pode estar a cursar estes ensinos para superar os módulos em que se esteja matriculado, excepto o módulo de formação em centros de trabalho, que poderá ser objecto de avaliação unicamente em duas convocações.

3. Os alunos e as alunas, sem superar o prazo máximo estabelecido de permanência, poderão repetir cada curso uma só vez no máximo, ainda que excepcionalmente poderão repetir um dos cursos uma segunda vez, depois do relatório favorável da equipa docente.

4. A avaliação estará adaptada às necessidades e à evolução dos alunos e as alunas, nomeadamente para as pessoas em situação de deficiência, para as que se incluirão medidas de acessibilidade que garantam uma participação não discriminatoria nas provas de avaliação.

5. O aluno ou a aluna poderá obter a promoção a segundo curso quando os módulos profissionais associados a unidades de competência pendentes não superem o 20 % do horário semanal; contudo, deverá matricular dos módulos profissionais pendentes de primeiro curso. Os centros docentes deverão organizar as consequentes actividades de recuperação e avaliação dos módulos profissionais pendentes.

6. O módulo de formação em centros de trabalho, com independência do momento em que se realize, avaliar-se-á depois de alcançada a avaliação positiva nos módulos profissionais associados às unidades de competência do Catálogo Nacional de Qualificações Profissionais incluídas no período de formação em centros de trabalho correspondente.

7. Em caso que os módulos se organizem em unidades formativas de menor duração, essas unidades poderão ser certificadas, e a certificação será válida no âmbito da Comunidade Autónoma da Galiza. A superação de todas as unidades formativas que constituem o módulo profissional dará direito à certificação deste, com validade em todo o território do Estado.

Artigo 24. Validacións e isenções

1. Aplicar-se-á a normativa vigente em matéria de validación e isenção de módulos profissionais incluídos nos títulos profissionais básicos nas condições e mediante os procedimentos estabelecidos com carácter geral para os ensinos de formação profissional do sistema educativo da Galiza.

2. Quem superara os módulos de Comunicação e sociedade I e II, e Ciências aplicadas I e II em quaisquer dos ciclos formativos de formação profissional básica correspondentes aos títulos estabelecidos ao abeiro da Lei orgânica 2/2006, de 3 de maio, terá validados os supracitados módulos em qualquer outro ciclo formativo de formação profissional básica.

3. Os alunos e as alunas que cursaram um programa de qualificação profissional inicial e superaram os módulos formativos obrigatórios do âmbito de comunicação e do âmbito social que, ademais, superaram um módulo de Língua estrangeira, bem estabelecido pela conselharia com competências em matéria de educação ou bem de oferta dos centros docentes, no âmbito das suas competências, poderão obter a validación do módulo profissional de Comunicação e sociedade I.

Assim mesmo, quem superara os módulos formativos obrigatórios do âmbito científico-tecnológico poderá obter a validación do módulo profissional de Ciências aplicadas I.

4. O estudantado matriculado na oferta à que se refere o artigo 15.4 deste decreto poderá obter, ademais, as seguintes validacións:

a) Quem tenha superadas as matérias do quarto curso da educação secundária obrigatória em qualquer das suas modalidades, incluídas no bloco de Comunicação e ciências sociais, terá validado os módulos Comunicação e sociedade I e II.

b) Quem cumpra algum dos seguintes requisitos poderá obter a validación dos módulos profissionais de Ciências aplicadas I e II:

b.1) Ter superadas as matérias de Matemáticas orientadas aos ensinos académicos e Biologia e geologia, ou Física e química da modalidade de ensinos académicas do quarto curso da educação secundária obrigatória.

b.2) Ter superadas as matérias de Matemáticas orientadas os ensinos aplicados e Ciências aplicadas à actividade profissional da modalidade de ensino aplicada do quarto curso da educação secundária obrigatória.

CAPÍTULO VII

Títulos profissionais básicos e os seus efeitos

Artigo 25. Estrutura dos títulos

Os títulos profissionais básicos terão a mesma estrutura que o resto de títulos dos ensinos de formação profissional do sistema educativo e incluirão, ademais, as competências da aprendizagem permanente.

Artigo 26. Vias para obtenção dos títulos

1. O aluno ou a aluna que supere um ciclo de formação profissional básica obterá o título profissional básico correspondente aos ensinos cursados.

2. As pessoas maiores de 18 anos que superem a prova para a obtenção directa do título profissional básico à que se refere o artigo 69.4 da Lei orgânica 2/2006, de 3 de maio, receberão o título profissional básico correspondente.

3. As pessoas maiores de 22 anos que tenham acreditadas todas as unidades de competência incluídas num título profissional básico, bem através de certificados de profesionalidade de nível 1 ou bem pelo procedimento estabelecido de avaliação e habilitação de competências profissionais, receberão o título profissional básico correspondente.

Artigo 27. Efeitos dos títulos

1. O título profissional básico terá valor académico e profissional.

2. O título profissional básico permitirá o acesso aos ciclos formativos de grau médio.

3. As pessoas que estejam em posse de um título profissional básico poderão obter o título de escalonado em educação secundária obrigatória por qualquer das duas opções previstas na Lei orgânica 2/2006, de 3 de maio, mediante a superação da prova de avaliação final da educação secundária obrigatória.

4. Os alunos e as alunas que finalizem os seus estudos sem obter o título profissional básico receberão a certificação académica dos módulos profissionais superados, que terá efeitos académicos e de habilitação parcial acumulable das competências profissionais adquiridas em relação com o Sistema Nacional de Qualificações e Formação Profissional.

5. O título profissional básico terá os mesmos efeitos laborais que o título de escalonado em educação secundária obrigatória para o acesso a empregos públicos e privados.

6. Os títulos profissionais básicos não constituem uma regulação do exercício de profissão regulada nenhuma.

7. Em caso que o perfil profissional inclua a possibilidade de desempenhar profissões reguladas ou exixencias específicas para uma ocupação concreta, recolher-se-ão, como informação complementar em cada título de formação profissional básica, sem dano do disposto na alínea 6 desta disposição.

8. A formação conducente à obtenção dos títulos profissionais básicos capacitará para levar a cabo as funções de nível básico de prevenção de riscos laborais recolhidas no artigo 35 do Real decreto 39/1997, de 17 de janeiro, pelo que se aprova o Regulamento dos Serviços de Prevenção, e na normativa vigente em matéria de prevenção de riscos laborais.

CAPÍTULO VIII

Implantação dos ensinos de formação profissional básica

Artigo 28. Centros docentes

1. Os ciclos de formação profissional básica, conforme a programação da oferta de vagas destes ensinos, serão implantados nos centros que determine a conselharia com competências em matéria de educação.

2. A estes centros ser-lhes-á de aplicação o estabelecido com carácter geral para o conjunto dos ensinos de formação profissional do sistema educativo na Galiza.

3. A conselharia com competências em matéria de educação autorizará o número de alunos e alunas por cada ciclo formativo de formação profissional básica em função das características deste, da localização do centro educativo e da organização de grupos específicos. Em qualquer caso, na modalidade presencial, o número máximo será de 30 alunos ou alunas por unidade escolar, sem prejuízo do estabelecido no artigo 87.2 da Lei orgânica 2/2006, de 3 de maio.

Artigo 29. Espaços e equipamentos

1. Os espaços e os equipamentos mínimos necessários para o desenvolvimento dos ciclos de formação profissional básica ficarão estabelecidos para A Galiza nos currículos de cada título profissional básico.

2. Os espaços e os equipamentos deverão garantir o desenvolvimento das actividades de ensino que permitam a aquisição do conjunto dos resultados de aprendizagem incluídos em cada título.

3. Os espaços disporão da superfície necessária e suficiente para desenvolver as actividades de ensino que se derivem dos resultados de aprendizagem de cada módulo profissional. Ademais, deverão cumprir as seguintes condições:

a) A superfície estabelecer-se-á em função do número de pessoas que ocupem o espaço formativo, e deverá permitir o desenvolvimento das actividades de ensino e aprendizagem com a ergonomía e a mobilidade requeridas dentro deste.

b) Deverão cobrir a necessidade espacial de moblaxe, equipamento e instrumentos auxiliares de trabalho.

c) Deverão respeitar os espaços ou superfícies de segurança que exixan as máquinas e os equipamentos em funcionamento.

d) Cumprirão a normativa sobre prevenção de riscos laborais, a normativa sobre segurança e saúde no posto de trabalho e quantas outras normas sejam de aplicação.

e) Poderão ser ocupados por diferentes grupos que cursem o mesmo ou outros ciclos formativos ou etapas educativas. A diferenciación dos espaços formativos poderá realizar-se sem necessidade de pechamentos, excepto quando assim o requeiram a racionalidade da oferta educativa e a economia na gestão dos recursos públicos.

4. Os equipamentos serão os necessários e suficientes para garantir aos alunos e às alunas o sucesso dos resultados de aprendizagem e a qualidade do ensino. Ademais, deverão cumprir as seguintes condições:

a) O equipamento disporá da instalação necessária para o seu correcto funcionamento, e cumprirá as normas de segurança e prevenção de riscos e quantas outras sejam de aplicação.

b) A quantidade e as características do equipamento deverão estar em função do número de pessoas que o tenham que utilizar e deverá permitir o sucesso dos resultados de aprendizagem, tendo em conta os critérios de avaliação e os conteúdos que se incluem em cada módulo profissional que se dê nos referidos espaços.

5. A conselharia com competências em matéria de educação velará para que os espaços e os equipamentos sejam os adequados em quantidade e características para o desenvolvimento dos processos de ensino e aprendizagem que se derivam dos resultados de aprendizagem dos módulos correspondentes, com o fim de garantir a qualidade destes ensinos.

Artigo 30. Professorado

1. Os módulos profissionais associados aos blocos comuns serão dados:

a) Nos centros docentes de titularidade pública, por pessoal funcionário dos corpos de catedráticos e catedráticas e de professorado de ensino secundário de alguma das especialidades que tenham atribuição docente para dar qualquer das matérias incluídas no bloco comum correspondente.

b) Nos centros docentes de titularidade privada ou de titularidade pública de outras administrações diferentes das educativas que tenham autorização para dar estes ensinos, por professorado com o título e os requisitos estabelecidos na normativa vigente para a impartición de alguma das matérias incluídas no bloco comum correspondente.

2. Para o resto dos módulos, em cada currículo e em aplicação do regulado em cada título de formação profissional básica, estabelecer-se-ão:

a) As especialidades do professorado do sector público às que se atribui a impartición dos módulos profissionais correspondentes.

b) Os títulos requeridos para a impartición dos módulos profissionais nos centros docentes de titularidade privada ou de titularidade pública de outras administrações diferentes das educativas que tenham autorização para dar estes ensinos.

c) Os módulos que podem ser dados por professorado especialista, quando cumpra, segundo o estabelecido no artigo 95.2 da Lei orgânica 2/2006, de 3 de maio, de educação.

3. Quando não exista disponibilidade de professores ou professoras da especialidade correspondente ou de quem esteja em posse dos títulos requeridos para dar docencia em centros de titularidade privada ou de titularidade pública de outras administrações diferentes das educativas que tenham autorização para dar estes ensinos, exixirase que os ensinos conducentes aos títulos que se requeiram para dar docencia englobem os resultados de aprendizagem dos módulos profissionais e, se os supracitados resultados de aprendizagem não estivessem incluídos, ademais do título deverá acreditar-se, mediante certificação, uma experiência profissional ou de docencia de ao menos três anos vinculada aos módulos correspondentes. No caso dos módulos profissionais de Comunicação e sociedade I e II, e Ciências aplicadas I e II esta experiência será de docencia em alguma das matérias incluídas em cada um dos blocos comuns.

4. Em caso que o módulo profissional de Comunicação e sociedade I ou o módulo profissional de Comunicação e sociedade II sejam dados por um professor ou uma professora de uma especialidade diferente a que é própria da Língua estrangeira, deverá acreditar, ao menos, o nível B2 nesta língua do Marco Comum Europeu de Referência para as Línguas.

5. Quando os ciclos de formação profissional básica sejam dados numa modalidade bilingue, o professorado deverá acreditar, ao menos, o nível B2 da língua correspondente do Marco Comum Europeu de Referência para as Línguas.

6. A conselharia com competências em matéria de educação velará para que o professorado cumpra os requisitos especificados, com o fim de garantir assim a qualidade destes ensinos.

CAPÍTULO IX

Atenção à diversidade e programas formativos adaptados

Artigo 31. Atenção à diversidade.

1. A formação profissional básica organiza-se de acordo com o princípio de atenção à diversidade dos alunos e as alunas e com o seu carácter de oferta obrigatória. As medidas de atenção à diversidade estarão orientadas a responder à diversidade do estudantado e à consecução dos resultados de aprendizagem vinculados às competências profissionais do título, e responderá ao direito a uma educação inclusiva que lhes permita alcançar os objectivos e o título correspondente, segundo o estabelecido na normativa vigente em matéria de direitos das pessoas com deficiência e da sua inclusão social e laboral.

2. A conselharia com competências em matéria de educação promoverá medidas metodolóxicas de atenção à diversidade que permitam aos centros docentes, no exercício da sua autonomia, uma organização dos ensinos adequada às características dos alunos e as alunas, com especial atenção no relativo à aquisição das competências linguísticas contidas nos módulos profissionais de Comunicação e sociedade I e II para os alunos e as alunas que apresentem dificuldades na sua expressão oral, sem que as medidas adoptadas suponham uma minoración da avaliação das suas aprendizagens.

3. Os centros docentes, respeitando os critérios de avaliação dos diferentes módulos, adaptarão os tempos e os instrumentos de avaliação às circunstâncias do estudantado com necessidades educativas especiais.

Artigo 32. Flexibilización modular na formação profissional básica

A flexibilización modular na formação profissional básica regular-se-á segundo o estabelecido para o resto dos ciclos formativos de formação profissional do sistema educativo da Galiza.

Artigo 33. Programas formativos para os alunos e as alunas com necessidades educativas especiais e específicas de apoio educativo

1. Para os efeitos de dar continuidade aos alunos e às alunas com necessidades educativas especiais e responder a colectivos com necessidades específicas de apoio educativo, a conselharia com competências em matéria de educação poderá estabelecer e autorizar programas formativos adaptados às suas necessidades. Estes programas poderão incluir módulos profissionais de um título profissional básico e outros módulos de formação apropriados para a adaptação às suas necessidades. Esta formação complementar seguirá a estrutura modular e os seus objectivos estarão definidos em resultados de aprendizagem, critérios de avaliação e conteúdos, segundo o estabelecido na normativa vigente.

2. Quando se ofereçam módulos incluídos num título profissional básico, a sua superação terá carácter acumulable para a obtenção do supracitado título. A superação do resto de módulos não incluídos num título profissional básico que façam parte do programa acreditar-se-á mediante certificação académica, e as competências profissionais assim adquiridas poderão ser avaliadas e acreditadas de acordo com o procedimento estabelecido no Real decreto 1224/2009, de 17 de julho, de reconhecimento das competências profissionais adquiridas por experiência laboral.

3. A duração destes programas será variable, segundo as necessidades dos colectivos a quem vão destinados.

Artigo 34. Acessibilidade universal

A conselharia com competências em matéria de educação garantirá que o estudantado possa aceder e cursar os ensinos de formação profissional que se regulam neste decreto nas condições estabelecidas na disposição adicional terceira do Real decreto legislativo 1/2013, de 29 de novembro, pelo que se aprova o texto refundido da lei geral de direitos das pessoas com deficiência e da sua inclusão social.

Disposição adicional primeira. Estabelecimento dos currículos

1. A conselharia com competências em matéria de educação estabelecerá o currículo de cada ciclo formativo conforme o tecido produtivo da Galiza e o estabelecido com carácter geral para o conjunto dos ensinos de formação profissional do sistema educativo na Galiza.

2. Segundo o estabelecido no artigo 39 da Lei orgânica 2/2006, de 3 de maio, o currículo destes ensinos ajustará às exigências derivadas do Sistema Nacional das Qualificações e da Formação Profissional

Disposição adicional segunda. Ajudas individualizadas de transporte escolar

A conselharia com competências em matéria de educação regulará o uso do transporte escolar pelo estudantado de ensinos de oferta obrigatória que cumpra os requisitos para ser considerado, segundo a normativa aplicable, utente legítimo do transporte escolar.

Neste sentido, o dito estudantado utilizará as rotas de transporte escolar ou regular actualmente existentes, ata o limite das vagas existentes em cada caso e, de não haver capacidade suficiente nos veículos contratados ou não existir correspondência com os itinerarios estabelecidos, poderá perceber ajudas individualizadas de transporte escolar.

Disposição adicional terceira. Distribuição horária

Sem prejuízo do estabelecido nos currículos dos ciclos formativos da formação profissional básica e no calendário escolar de cada curso académico, respeitando a distribuição por cursos dos módulos profissionais, os centros docentes, no exercício da sua autonomia, determinarão a distribuição horária semanal dos módulos profissionais e da titoría, com os limites regulados neste decreto e na normativa que o desenvolva.

Para esta distribuição horária, o centro poderá dispor de ata um 10 % do ónus horário anual do ciclo formativo, sempre e quando a duração de cada módulo não se modifique em mais de um 25 % e não seja inferior à estabelecida no real decreto pelo que se estabelece o currículo básico do título.

Disposição transitoria primeira. Professorado ao que faz referência o artigo 93 da Lei orgânica 2/2006, de 3 de maio, que viera dando módulos formativos de carácter geral de um Programa de Qualificação Profissional Inicial

Os professores e as professoras que vieram dando módulos formativos de carácter geral poderão seguir dando os módulos profissionais de Comunicação e sociedade I, e Ciências aplicadas I no primeiro curso dos ciclos de formação profissional básica, conforme as seguintes condições:

a) Quem tenha largo asignada mediante oposição ou concurso para dar os supracitados módulos durante o curso 2013-2014 poderá seguir dando-os ata o momento em que se produza a sua demissão ou perca a condição de empregado público.

b) Quem dera os supracitados módulos formativos sem ter largo asignada, poderá seguir dando-os durante quatro cursos consecutivos a partir do curso 2014-2015.

c) Quem estivera em posse de um contrato em vigor de carácter indefinido ou temporário durante o curso 2013-2014 poderá dar os módulos a que faz referência esta disposição transitoria ata o momento em que se extinga o supracitado contrato.

Disposição transitoria segunda. Estudantado matriculado no curso académico 2013/2014 no primeiro curso de um programa de qualificação profissional inicial

1. O aluno ou a aluna que superara o primeiro curso de um programa de qualificação profissional inicial durante o curso 2013-2014, poderá realizar no curso académico 2014-2105 o segundo curso do programa de qualificação profissional inicial.

2. O estudantado matriculado durante o curso académico 2013-2014 no primeiro curso de um programa de qualificação profissional inicial e que não o superara poderá integrar no curso académico 2014-2105 no primeiro curso de um ciclo de formação profissional básica.

Disposição transitoria terceira. Formação profissional dual nos ciclos de formação profissional básica

A modalidade de formação profissional dual na formação profissional básica, ata o momento em que se desenvolva a formação profissional dual do sistema educativo estabelecida no artigo 42.bis da Lei orgânica 2/2006, de 3 de maio, realizar-se-á de acordo com o estabelecido para o sistema educativo no Real decreto 1529/2012, de 8 de novembro, com a excepção da duração do tempo de permanência do estudantado nos centros de trabalho, que será em geral do 25 % da duração total do ciclo formativo, sem que em nenhum caso a supracitada duração seja inferior ao 15 %.

Disposição derradeira primeira. Implantação dos ciclos de formação profissional básica

1. Os ciclos de formação profissional básica substituirão progressivamente os programas de qualificação profissional inicial.

2. O primeiro curso dos ciclos de formação profissional básica implantará no curso escolar 2014-2015, no que se suprimirá a oferta de primeiro curso dos programas de qualificação profissional inicial. Durante este curso escolar, os alunos e as alunas que superem os módulos de carácter voluntário obterão o título de Escalonado em Educação Secundária Obrigatória.

3. O segundo curso dos ciclos de formação profissional básica implantará no curso escolar 2015-2016, no que se suprimirá a oferta de segundo curso dos programas de qualificação profissional inicial.

4. De acordo com o artigo 30 da Lei orgânica 2/2006, de 3 de maio, a partir do curso escolar 2013-2014 a equipa docente poderá propor aos pais, às mães ou às pessoas que tenham a titoría legal, de ser o caso através do conselho orientador, a incorporação do aluno ou da aluna a um ciclo de formação profissional básica quando o grau de aquisição das competências assim o aconselhe, sempre que cumpra os requisitos estabelecidos no artigo 41.1 da Lei orgânica 2/2006, de 3 de maio.

O conselho orientador regulado no artigo 28.7 da Lei orgânica 2/2006, de 3 de maio, começará a entregar-se-lhe aos pais, às mães ou às pessoas que tenham a titoría legal de cada aluno ou aluna no final do curso escolar 2013-2014.

Disposição derradeira segunda. Modificação da implantação de ensinos de formação profissional

Atendendo ao estabelecido na disposição adicional sexta do Real decreto 127/2014, os ciclos de grau médio e de grau superior de formação profissional cuja implantação estivera prevista para o curso escolar 2014-2015 implantarão no curso 2015-2016. Não obstante, a conselharia com competências em matéria de educação poderá antecipar essa implantação.

Disposição derradeira terceira. Desenvolvimento normativo

À formação profissional básica ser-lhe-ão de aplicação os aspectos não recolhidos neste decreto e que são de aplicação ao resto de ensinos de formação profissional do sistema educativo da Galiza, quando não se oponham ao estabelecido neste decreto.

Autoriza-se a pessoa titular da conselharia com competências em matéria de educação para ditar as disposições que sejam necessárias para a execução e o desenvolvimento do estabelecido neste decreto.

Disposição derradeira quarta. Vigorada

Este decreto vigorará o dia seguinte ao da sua publicação no Diário Oficial da Galiza.

Santiago de Compostela, quatro de setembro de dois mil catorze

Alberto Núñez Feijóo
Presidente

Jesús Vázquez Abad
Conselheiro de Cultura, Educação e Ordenação Universitária

ANEXO I

Currículo do ciclo formativo de formação profissional básica do título profissional básico em Serviços Administrativos

1. Identificação do título.

O título profissional básico em Serviços Administrativos fica identificado pelos seguintes elementos:

– Denominación: Serviços Administrativos.

– Nível: formação profissional básica.

– Duração: 2.000 horas.

– Família profissional: Administração e Gestão.

– Referente europeu: CINE-3.5.3 (Classificação Internacional Normalizada da Educação).

2. Perfil profissional.

2.1. Competência geral do título.

A competência geral do título profissional básico em Serviços Administrativos consiste em realizar tarefas administrativas e de gestão básicas, com autonomia, responsabilidade e iniciativa pessoal, operando com a qualidade indicada, cumprindo as normas ambientais, de segurança e de higiene no trabalho, e comunicando-se de modo oral e escrito em línguas galega e castelhana, assim como em alguma língua estrangeira.

2.2. Competências do título.

As competências profissionais, pessoais e sociais, e as competências para a aprendizagem permanente do título de profissional básico em Serviços Administrativos são as que se relacionam:

a) Preparar equipamentos e aplicações informáticas para levar a cabo a gravação, o tratamento e a impressão de dados e textos, assegurando o seu funcionamento.

b) Elaborar documentos mediante as utilidades básicas das aplicações informáticas dos processadores de texto e folhas de cálculo, aplicando procedimentos de escrita ao tacto ao certo e rapidez.

c) Realizar tarefas básicas de armazenamento e arquivamento de informação e documentação em suportes digital e convencional, de acordo com os protocolos estabelecidos.

d) Realizar labores de reprografía e encadernamento básico de documentos, de acordo com os critérios de qualidade estabelecidos.

e) Tramitar correspondência e paquetaría interna ou externa, utilizando os meios e os critérios estabelecidos.

f) Realizar operações básicas de tesouraria, utilizando os documentos ajeitados em cada caso.

g) Receber e realizar comunicações telefónicas e informáticas transmitindo com precisão a informação encomendada segundo os protocolos e a imagem corporativa.

h) Realizar as tarefas básicas de manutenção do armazém de material de escritório, preparando os pedidos que assegurem um nível de existências mínimo.

i) Atender a clientela utilizando as normas de cortesía e demonstrando interesse e preocupação por resolver satisfatoriamente as suas necessidades.

j) Resolver problemas predicibles relacionados com os âmbitos físico, social, pessoal e produtivo, utilizando o razoamento científico e os elementos proporcionados pelas ciências aplicadas e sociais.

k) Actuar de modo saudável em contextos quotidianos que favoreçam o desenvolvimento pessoal e social, analisando hábitos e influências positivas para a saúde humana.

l) Valorar actuações encaminhadas à conservação ambiental, diferenciando as consequências das actividades quotidianas que possam afectar o equilíbrio do ambiente.

m) Obter e comunicar informação destinada à autoaprendizaxe e ao seu uso em diferentes contextos do seu ambiente pessoal, social ou profissional mediante recursos ao seu alcance e os próprios das tecnologias da informação e da comunicação.

n) Actuar com respeito e sensibilidade para a diversidade cultural, o património histórico-artístico e as manifestações culturais e artísticas, apreciando o seu uso como fonte de enriquecimento pessoal e social.

ñ) Comunicar-se com claridade, precisão e fluidez em contextos sociais ou profissionais e por diferentes médios, canais e suportes ao seu alcance, utilizando e adecuando recursos linguísticos orais e escritos próprios das línguas galega e castelhana.

o) Comunicar-se em situações habituais de carácter laboral, pessoal e social, utilizando recursos linguísticos básicos em língua estrangeira.

p) Realizar explicações singelas sobre acontecimentos e fenômenos característicos das sociedades contemporâneas a partir de informação histórica e geográfica ao seu dispor.

q) Adaptar-se às novas situações laborais originadas por mudanças tecnológicas e organizativos na sua actividade laboral, utilizando as ofertas formativas ao seu alcance e localizando os recursos mediante as tecnologias da informação e da comunicação.

r) Cumprir as tarefas próprias do seu nível com autonomia e responsabilidade, empregando critérios de qualidade e eficiência no trabalho asignado e efectuando-o de forma individual ou como membro de uma equipa.

s) Comunicar-se eficazmente, respeitando a autonomia e a competência das pessoas que intervêm no seu âmbito de trabalho, contribuindo à qualidade do trabalho realizado.

t) Assumir e cumprir as medidas de prevenção de riscos e segurança laboral na realização das actividades laborais, evitando danos pessoais, laborais e ambientais.

u) Cumprir as normas de qualidade e de acessibilidade e desenho universais que afectam a sua actividade profissional.

v) Actuar com espírito emprendedor, iniciativa pessoal e responsabilidade na eleição dos procedimentos da sua actividade profissional.

w) Exercer os direitos e cumprir as obrigas derivadas da sua actividade profissional, de acordo com o estabelecido na legislação vigente, participando activamente na vida económica, social e cultural.

2.3. Relação de qualificações e unidades de competência do Catálogo Nacional de Qualificações Profissionais incluídas no título.

2.3.1. Qualificações profissionais completas:

a) Operações auxiliares de serviços administrativos e gerais, ADG305_1 (Real decreto 107/2008, de 1 de fevereiro), que abrange as seguintes unidades de competência:

– UC0969_1: realizar e integrar operações de apoio administrativo básico.

– UC0970_1: transmitir e receber informação operativa em gestões rutineiras com agentes externos da organização.

– UC0971_1: realizar operações auxiliares de reprodução e arquivamento em suporte convencional ou informático.

b) Operações de gravação e tratamento de dados e documentos, ADG306_1 (Real decreto 107/2008, de 1 de fevereiro), que abrange as seguintes unidades de competência:

– UC0973_1: introduzir dados e textos em terminais informáticos em condições de segurança, qualidade e eficiência.

– UC0974_1: realizar operações básicas de tratamento de dados e textos, e confecção de documentação.

– UC0971_1: realizar operações auxiliares de reprodução e arquivamento em suporte convencional ou informático.

2.3.2. Qualificações profissionais incompletas:

Actividades auxiliares de comércio, COM412_1 (Real decreto 1179/2008, de 11 de julho):

– UC1329_1: proporcionar-lhe atenção e informação operativa, estruturada e protocolizada à clientela.

– UC1326_1: preparar pedidos de modo eficaz e eficiente, seguindo procedimentos estabelecidos.

2.4. Contorno profissional.

2.4.1. Estas pessoas exercem a sua actividade por conta alheia em centros, escritórios, gabinetes e departamentos administrativos ou comerciais de qualquer tipo de empresa ou entidade de carácter privado ou público, em todos os sectores produtivos.

2.4.2. As ocupações e os postos de trabalho mais destacáveis são os seguintes:

– Auxiliar de escritório.

– Auxiliar de serviços gerais.

– Auxiliar de arquivo.

– Ordenança.

– Auxiliar de informação.

– Telefonista em serviços centrais de informação.

– Clasificador/ora e/ou repartidor/ora de correspondência.

– Gravador/ora-verificador/ora de dados.

– Auxiliar de digitalização.

– Operador/ora documentário.

– Auxiliar de venda.

– Auxiliar de dependente de comércio.

– Operador/ora de cobramento ou caixeiro/a.

2.5. Prospectiva do sector ou dos sectores relacionados com o título.

a) A organização da actividade produtiva das empresas e do trabalho requer competências não só de carácter técnico, senão aquelas outras que estejam relacionadas com o trabalho em equipa, a autonomia e a iniciativa na tomada de decisões, assim como com o desenvolvimento de tarefas e a vocação de atenção ao público, configurando-se o perfil das pessoas profissionais da gestão administrativa em todos os níveis como de uma grande polivalencia.

b) As vias de pedido de emprego no sector apontam ao incremento continuado do sector serviços. A subcontratación está a se converter num dos maiores nichos laborais para estas pessoas, o que implica o crescimento e a proliferación de empresas dedicadas em exclusiva a emprestar serviços administrativos a outras (xestorías, assessorias, consultoras, centros de serviços, etc.).

c) O uso habitual do idioma inglês como língua de trabalho internacional é imprescindível, como consequência do processo globalizador, e converte-se em mais um factor de exixencia para as pessoas profissionais da área administrativa.

3. Ensinos do ciclo formativo.

3.1. Objectivos gerais do título.

Os objectivos gerais do ciclo formativo de formação profissional básica de Serviços Administrativos são os seguintes:

a) Identificar as principais fases do processo de gravação, tratamento e impressão de dados e textos, determinando a sequência de operações, para preparar equipamentos informáticos e aplicações.

b) Analisar as características dos processadores de texto e das folhas de cálculo, empregando as suas principais utilidades e as técnicas de escrita ao tacto, para elaborar documentos.

c) Caracterizar as fases do processo de guarda, custodia e recuperação da informação, empregando equipamentos informáticos e médios convencionais para o seu armazenamento e o seu arquivamento.

d) Utilizar procedimentos de reprodução e encadernamento de documentos controlando e mantendo operativos os equipamentos, para realizar labores de reprografía e encadernamento.

e) Descrever os protocolos estabelecidos para a recepção e o envio de correspondência e paquetaría, identificando os procedimentos e as operações, para a sua tramitação interna ou externa.

f) Descrever os principais procedimentos de cobramento, pagamento e controlo de operações comerciais e administrativas utilizados na actividade empresarial, determinando a informação destacável para a realização de operações básicas de tesouraria e para o seu registro e a sua comprobação.

g) Determinar os elementos destacáveis das mensagens mais usuais para a recepção e a emissão de telefonemas e mensagens mediante equipamentos telefónicos e informáticos.

h) Aplicar procedimentos de controlo de armazenamento comparando níveis de existências, para realizar tarefas básicas de manutenção do armazém de material de escritório.

i) Reconhecer as normas de cortesía e as situações profissionais em que são aplicables, para atender a clientela.

j) Compreender os fenômenos que acontecem no âmbito natural mediante o conhecimento científico como um saber integrado, assim como conhecer e aplicar os métodos para identificar e resolver problemas básicos nos campos do conhecimento e da experiência.

k) Desenvolver habilidades para formular, interpretar e resolver problemas, e aplicar o razoamento de cálculo matemático para se desenvolver na sociedade e no âmbito laboral, e para gerir os seus recursos económicos.

l) Identificar e compreender os aspectos básicos de funcionamento do corpo humano e pólos em relação com a saúde individual e colectiva, e valorar a higiene e a saúde, para permitir o desenvolvimento e o afianzamento de hábitos saudáveis de vida em função do contorno.

m) Desenvolver hábitos e valores acordes com a conservação e a sustentabilidade do património natural, compreendendo a interacção entre os seres vivos e o meio natural, para valorar as consequências que se derivam da acção humana sobre o equilíbrio ambiental.

n) Desenvolver as destrezas básicas das fontes de informação utilizando com sentido crítico as tecnologias da informação e da comunicação, para obter e comunicar informação nos contornos pessoal, social ou profissional.

ñ) Reconhecer características básicas de produções culturais e artísticas, aplicando técnicas de análise básica dos seus elementos, para actuar com respeito e sensibilidade para a diversidade cultural, o património histórico-artístico e as manifestações culturais e artísticas.

o) Desenvolver e afianzar habilidades e destrezas linguísticas, e alcançar o nível requerido de precisão, claridade e fluidez, utilizando os conhecimentos sobre as línguas galega e castelhana, para se comunicar no seu contexto social, na sua vida quotidiana e na actividade laboral.

p) Desenvolver habilidades linguísticas básicas em língua estrangeira para se comunicar de modo oral e escrito em situações habituais e predicibles da vida quotidiana e profissional.

q) Reconhecer causas e traços próprios de fenômenos e acontecimentos contemporâneos, a sua evolução histórica e a sua distribuição geográfica, para explicar as características próprias das sociedades contemporâneas.

r) Desenvolver valores e hábitos de comportamento baseados em princípios democráticos, aplicando-os nas suas relações sociais habituais e na resolução pacífica dos conflitos.

s) Comparar e seleccionar recursos e ofertas formativas existentes para a aprendizagem ao longo da vida, para se adaptar às novas situações laborais e pessoais.

t) Desenvolver a iniciativa, a criatividade e o espírito emprendedor, assim como a confiança em sim mesmo/a, a participação e o espírito crítico, para resolver situações e incidências da actividade profissional ou de índole pessoal.

u) Desenvolver trabalhos em equipa assumindo os deveres, cooperando com as demais pessoas com tolerância e respeito, para a realização eficaz das tarefas e como meio de desenvolvimento pessoal.

v) Utilizar as tecnologias da informação e da comunicação para se informar, se comunicar, aprender e facilitar as tarefas laborais.

w) Relacionar os riscos laborais e ambientais com a actividade laboral, com o propósito de utilizar as medidas preventivas correspondentes para a protecção pessoal, evitando danos ambientais e às demais pessoas.

x) Desenvolver as técnicas da sua actividade profissional assegurando a eficácia e a qualidade no seu trabalho, e propor, se procede, melhoras nas actividades de trabalho.

y) Reconhecer os direitos e deveres como agente activo na sociedade, tendo em conta o marco legal que regula as condições sociais e laborais, para participar na cidadania democrática.

z) Analisar e valorar a participação, o respeito, a tolerância e a igualdade de oportunidades, para fazer efectivo o princípio de igualdade entre mulheres e homens.

aa) Rejeitar qualquer discriminação por razão de orientação sexual ou de identidade de género.

3.2. Módulos profissionais.

Os módulos deste ciclo formativo são os que se relacionam:

– MP3001. Tratamento informático de dados.

– MP3002. Aplicações básicas de ofimática.

– MP3003. Técnicas administrativas básicas.

– MP3004. Arquivamento e comunicação.

– MP3005. Atenção à clientela.

– MP3006. Preparação de pedidos e venda de produtos.

– MP3008. Formação em centros de trabalho.

– MP3009. Ciências aplicadas I.

– MP3010. Ciências aplicadas II.

– MP3011. Comunicação e sociedade I.

– MP3012. Comunicação e sociedade II.

4. Desenvolvimento de módulos

4.1 Módulo profissional: Tratamento informático de dados

• Código: MP3001.

• Duração: 204 horas.

4.1.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Prepara os equipamentos e os materiais necessários para o seu trabalho, reconhecendo as suas principais funções, as suas aplicações e as suas necessidades de manutenção.

– QUE1.1. Identificaram-se e classificaram-se os equipamentos informáticos e os seus periféricos em função da sua utilidade no processo ofimático.

– QUE1.2. Identificaram-se as aplicações informáticas associando aos labores que se vão realizar.

– QUE1.3. Comprovaram-se as conexões entre os elementos informáticos e corrigiram-se, de ser o caso, os erros observados.

– QUE1.4. Comprovou-se o funcionamento das aplicações informáticas que se vão utilizar.

– QUE1.5. Realizou-se a manutenção de primeiro nível dos equipamentos informáticos.

– QUE1.6. Adoptaram-se as medidas de segurança necessárias para evitar os riscos laborais derivados da conexão e a desconexión dos equipamentos.

– QUE1.7. Situaram-se os equipamentos tendo em conta critérios de ergonomía e saúde laboral.

• RA2. Grava informaticamente dados, textos e outros documentos, valorando a rapidez e a exactidão do processo.

– QUE2.1. Organizaram-se ordenadamente os documentos que contêm os dados que cumpra gravar.

– QUE2.2. Comprovou-se que os dados e os documentos não estejam previamente gravados, com o fim de evitar duplicidades.

– QUE2.3. Situaram-se correctamente os dedos sobre o teclado.

– QUE2.4. Identificaram-se os caracteres do teclado pelo tacto e pela posição dos dedos.

– QUE2.5. Manejou-se o teclado estendido com rapidez e exactidão, sem necessidade de desviar a mirada para as teclas.

– QUE2.6. Obteve-se um grau de correcção elevado na gravação de dados, com um máximo de cinco por cento de erros.

– QUE2.7. Corrigiram-se as anomalías e os erros detectados nos resultados.

– QUE2.8. Utilizou-se correctamente o escáner para dixitalizar imagens e outros documentos.

– QUE2.9. Manteve-se a confidencialidade a respeito dos dados e dos textos gravados.

– QUE2.10. Seguiram-se as normas de ergonomía e de higiene postural na realização dos labores encomendados.

• RA3. Trata textos e dados informaticamente, e selecciona as aplicações informáticas em função da tarefa.

– QUE3.1. Identificaram-se e seleccionaram-se as aplicações para utilizar em cada exercício proposto.

– QUE3.2. Elaboraram-se textos mediante ferramentas de processadores de textos utilizando diferentes formatos.

– QUE3.3. Inseriram-se imagens, tabelas e outros objectos nos textos.

– QUE3.4. Guardaram-se os documentos realizados no lugar indicado e nomearam-se de modo que sejam doadamente identificables.

– QUE3.5. Procedeu à gravação sistemática do trabalho realizado com objecto de que não se produzam perdas fortuítas.

– QUE3.6. Identificou-se a periodicidade com que se devam realizar as cópias de segurança.

– QUE3.7. Seguiram-se as instruções recebidas e as normas de ergonomía e de higiene postural na realização dos labores encomendados.

• RA4. Tramita documentação mediante o seu arquivamento, a sua impressão e a sua transmissão, tendo em conta a relação entre o tipo de documento e a sua localização.

– QUE4.1. Identificaram-se e classificaram-se os documentos obtidos de acordo com as suas características e com o seu conteúdo.

– QUE4.2. Identificaram-se as possíveis localizações de ficheiro em suporte digital.

– QUE4.3. Arquiváronse digitalmente os documentos no lugar correspondente.

– QUE4.4. Acedeu-se a documentos arquivados previamente.

– QUE4.5. Comprovou-se o estado dos consumibles de impressão e repuseram-se, de ser o caso.

– QUE4.6. Seleccionaram-se as opções de impressão adequadas a cada caso.

– QUE4.7. Imprimíronse os documentos correctamente.

– QUE4.8. Utilizaram-se as ferramentas de mensaxaría informática interna, assegurando a recepção correcta dos documentos.

– QUE4.9. Demonstrou-se responsabilidade e confidencialidade no tratamento da informação.

– QUE4.10. Deixaram-se os equipamentos informáticos em perfeito estado de uso ao finalizar a jornada.

4.1.2 Conteúdos básicos

BC1. Preparação de equipamentos e materiais

• Componentes dos equipamentos informáticos.

• Periféricos informáticos.

• Aplicações ofimáticas. Software de pagamento e software livre.

• Conhecimento básico de sistemas operativos.

• Conectadores dos equipamentos informáticos.

• Riscos laborais derivados da utilização de equipamentos informáticos.

• Saúde postural.

BC2. Gravação informática de dados, textos e outros documentos

• Organização da zona de trabalho.

• Teclado estendido. Função das teclas.

• Técnica mecanográfica. Colocação dos dedos sobre o teclado.

• Técnicas de velocidade e precisão mecanográfica.

• Transcrición de textos.

• Técnicas de correcção de erros mecanográficos.

• Confidencialidade da informação.

BC3. Tratamento de textos e dados

• Processadores de textos: estrutura e funções.

• Aplicação de formatos nos processadores de textos. Edição de textos.

• Elaboração de comunicações escritas básicas. Utilização de patrões.

• Combinar e comparar documentos.

• Elaboração de tabelas.

• Realização de cópias de segurança do trabalho realizado.

BC4. Tramitação de documentação

• Gestão de ficheiros e pastas digitais.

• Critérios de codificación e classificação dos documentos.

• Registro digital de documentos.

• Impresora: funcionamento e tipos; mudança de cartuchos de impressão.

• Impressão de documentos.

4.1.3 Orientações pedagógicas

Este módulo profissional contém a formação associada à função de gravação de dados e elaboração de documentos informáticos, assim como o arquivamento digital, a impressão e a transmissão dos dados.

A definição desta função abrange aspectos como:

– Preparação de equipamentos de aplicações informáticas.

– Utilização de técnicas mecanográficas para a gravação de dados informáticos.

– Elaboração e gestão dos documentos informáticos.

A formação do módulo relaciona-se com os seguintes objectivos gerais a), b) e c) do ciclo formativo, e com as competências profissionais, pessoais e sociais a), b) e c). Ademais, relaciona-se com os objectivos s), t), u), v), w), x) e y), e com as competências q), r), s), t), u), v) e w), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar as competências do módulo hão versar sobre:

– Gravação de dados em terminais informáticas.

– Utilização de aplicações informáticas para a elaboração e o arquivamento de documentos.

– Utilização de equipamentos para imprimir e transmitir informação.

4.2 Módulo profissional: Aplicações básicas de ofimática

• Código: MP3002.

• Duração: 240 horas.

4.2.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Tramita informação em linha aplicando ferramentas de internet, intranet e outras redes.

– QUE1.1. Identificaram-se as redes informáticas às que se pode aceder.

– QUE1.2. Diferenciaram-se os métodos de procura de informação em redes informáticas.

– QUE1.3. Acedeu à informação através de internet, intranet e outras redes de área local.

– QUE1.4. Localizaram-se documentos utilizando ferramentas de internet.

– QUE1.5. Situaram-se e recuperaram-se ficheiros armazenados em serviços de alojamento de ficheiros partilhados (“a nuvem”).

– QUE1.6. Comprovou-se a veracidade da informação localizada.

– QUE1.7. Valorou-se a utilidade de páginas institucionais e de internet em geral para a realização de trâmites administrativos.

• RA2. Realiza comunicações internas e externas mediante as utilidades de correio electrónico seguindo as pautas marcadas.

– QUE2.1. Identificaram-se os procedimentos de transmissão e recepção de mensagens internas e externas.

– QUE2.2. Utilizou-se o correio electrónico para enviar e receber mensagens internas e externas.

– QUE2.3. Anexaram-se documentos, vínculos, etc., em mensagens de correio electrónico.

– QUE2.4. Empregaram-se as utilidades do correio electrónico para classificar contactos, listas de distribuição de informação, etc.

– QUE2.5. Aplicaram-se critérios de prioridade, importância, seguimento, etc., no envio de mensagens, seguindo as instruções recebidas.

– QUE2.6. Comprovaram-se as medidas de segurança e confidencialidade na custodia ou no envio de informação, seguindo pautas prefixadas.

– QUE2.7. Organizou-se a agenda incluindo tarefas, avisos e outras ferramentas de planeamento do trabalho.

• RA3. Elabora documentos utilizando as aplicações básicas de folhas de cálculo.

– QUE3.1. Utilizaram-se os tipos de dados e referência para celas, rangos, folhas e livros.

– QUE3.2. Aplicaram-se fórmulas e funções básicas.

– QUE3.3. Geraram-se e modificaram-se gráficos de diferentes tipos.

– QUE3.4. Utilizou-se a folha de cálculo como base de dados singelos.

– QUE3.5. Utilizaram-se aplicações e periféricos para introduzir textos, números, códigos e imagens.

– QUE3.6. Aplicaram-se as regras de ergonomía e saúde no desenvolvimento das actividades.

• RA4. Elabora apresentações gráficas utilizando aplicações informáticas.

– QUE4.1. Identificaram-se as opções básicas das aplicações de apresentações.

– QUE4.2. Reconheceram-se os tipos de vista associados a uma apresentação.

– QUE4.3. Aplicaram-se e reconheceram-se as tipografías e as normas básicas de composição, desenho e utilização da cor.

– QUE4.4. Criaram-se apresentações singelas incorporando texto, gráficos, objectos e ficheiros multimédia.

– QUE4.5. Desenharam-se patrões de apresentações.

– QUE4.6. Utilizaram-se periféricos para executar apresentações assegurando o correcto funcionamento.

4.2.2 Conteúdos básicos

BC1. Tramitação de informação em linha: internet, intranet e redes LAN

• Redes informáticas: redes locais (tipos e componentes), redes sem fios, internet e intranet.

• Procura activa em redes informáticas.

• Páginas institucionais.

BC2. Realização de comunicações internas e externas por correio electrónico

• Procedimentos de transmissão e recepção de mensagens internas e externas.

• Envio e recepção de mensagens por correio.

• Inclusão de documentos e vínculos em mensagens de correio electrónico.

• Medidas de segurança e confidencialidade na custodia e no envio de informação.

• Organização da agenda para incluir tarefas, avisos e outras ferramentas de planeamento do trabalho.

BC3. Elaboração de documentos mediante folhas de cálculo

• Tipos de dados. Referências a celas. Rangos. Folhas. Livros.

• Utilização de fórmulas e funções.

• Criação e modificação de gráficos.

• Elaboração de diferentes tipos de documentos.

• Aplicação de regras ergonómicas.

BC4. Elaboração de apresentações

• Identificação de opções básicas das aplicações de apresentações.

• Desenho e edição de diapositivas. Tipos de vistas.

• Formatado de diapositivas, textos e objectos.

• Utilização de patrões e assistentes.

• Apresentação para o público: conexão a um proxector e configuração.

4.2.3 Orientações pedagógicas

Este módulo profissional contém a formação associada à função de tramitar informação em linha e a elaboração de documentos informáticos mediante folhas de cálculo e aplicações de apresentações.

A definição desta função abrange aspectos como:

– Tramitação de informação em linha.

– Elaboração e gestão dos documentos informáticos.

A formação do módulo relaciona com os objectivos gerais b) e c) do ciclo formativo, e com as competências profissionais, pessoais e sociais b) e c). Ademais, relaciona-se com os objectivos s), t), u), v), w), x) e y), e as competências q), r), s), t), u), v) e w), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar as competências do módulo hão versar sobre:

– Tramitação e procura de informação através de redes informáticas.

– Utilização de aplicações informáticas para a elaboração de documentos.

4.3 Módulo profissional: Técnicas administrativas básicas

• Código: MP3003.

• Duração: 179 horas.

4.3.1 Unidade formativa 1: Tarefas administrativas

• Código: MP3003_12.

• Duração: 133 horas.

4.3.1.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Classifica as tarefas administrativas de uma empresa identificando as áreas funcionais desta.

– QUE1.1. Definiu-se a organização de uma empresa.

– QUE1.2. Descreveram-se as tarefas administrativas de uma empresa.

– QUE1.3. Identificaram-se as áreas funcionais de uma empresa.

– QUE1.4. Definiu-se o organigrama elementar de uma organização privada e pública.

– QUE1.5. Identificou-se a situação física das áreas de trabalho.

• RA2. Tramita correspondência e paquetaría, e identifica as fases do processo.

– QUE2.1. Descreveram-se as fases da gestão da correspondência.

– QUE2.2. Realizou-se a recepção do correio físico e da paquetaría, cobrindo-se os documentos internos e externos associados.

– QUE2.3. Classificou-se o correio utilizando diferentes critérios.

– QUE2.4. Distribuiu-se o correio interno e o externo.

– QUE2.5. Anotou nos livros registro o correio e os pacotes recebidos e distribuídos.

– QUE2.6. Utilizou-se o fax para o envio e a recepção de documentos por este meio.

– QUE2.7. Preparou para o seu envio a correspondência e a paquetaría saliente, tanto a normal como a urgente.

– QUE2.8. Pôs-se especial interesse em não extraviar a correspondência.

– QUE2.9. Manteve-se limpo e em ordem o espaço de trabalho.

• RA3. Controla o armazém de material de escritório, tendo em conta a relação entre o nível de existências e o aseguramento da continuidade dos serviços.

– QUE3.1. Diferenciaram-se os materiais de escritório em relação com as suas características e as suas aplicações.

– QUE3.2. Reconheceram-se as funções dos inventários de material.

– QUE3.3. Identificaram-se os tipos de valoração de existências.

– QUE3.4. Definiram-se os tipos de existências.

– QUE3.5. Calculou-se o volume de existências.

– QUE3.6. Empregaram-se aplicações informáticas no controlo de armazém.

– QUE3.7. Descreveram-se os procedimentos administrativos de aprovisionamento de material.

– QUE3.8. Realizaram-se pedidos para garantir umas existências mínimas.

– QUE3.9. Valorou-se a importância de umas existências mínimas.

4.3.1.2 Conteúdos básicos

BC1. Realização das tarefas administrativas de uma empresa

• Definição da organização de uma empresa.

• Descrição das tarefas administrativas de uma empresa.

• Áreas funcionais de uma empresa.

• Organigramas elementares de organizações e entidades privadas e públicas.

BC2. Tramitação de correspondência e paquetaría

• Circulação interna da correspondência por áreas e departamentos.

• Técnicas básicas de recepção, registro, classificação e distribuição de correspondência e paquetaría.

• Serviço de correios.

• Serviços de mensaxaría externa.

• Fax e escáner: funcionamento.

• Integração de hábitos profissionais básicos.

BC3. Controlo de armazém de material de escritório

• Materiais tipo de escritório. Material funxible e não funxible.

• Valoração de existências.

• Inventários: tipos, características e documentação.

• Procedimentos administrativos de aprovisionamento de material de escritório. Documentos.

4.3.2 Unidade formativa 2: Tesouraria

• Código: MP3003_22.

• Duração: 46 horas.

4.3.2.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Realiza operações básicas de tesouraria e identifica os documentos utilizados.

– QUE1.1. Identificaram-se os meios de cobramento e pagamento.

– QUE1.2. Reconheceram-se os xustificantes das operações de tesouraria.

– QUE1.3. Relacionaram-se os requisitos básicos dos médios de pagamento mais habituais.

– QUE1.4. Realizaram-se pagamentos e cobramentos ao contado simulados, calculando o montante que haja que devolver em cada caso.

– QUE1.5. Realizaram-se operações de tesouraria simuladas, utilizando para isso os documentos mais habituais neste tipo de operações.

– QUE1.6. Cobriu-se um livro registro de movimentos de caixa.

– QUE1.7. Realizou-se o cálculo do importe que haja que pagar ou cobrar em diferentes hipóteses de trabalho.

– QUE1.8. Demonstrou-se responsabilidade tanto no manejo do dinheiro em efectivo como no dos documentos utilizados.

4.3.2.2 Conteúdos básicos

BC1. Operações básicas de tesouraria

• Operações básicas de cobramento e de pagamento.

• Operações de pagamento em efectivo.

• Médios e instrumentos de pagamento: cartões de crédito e de débito, recibos, transferências bancárias, cheques, obrigas de pagamento, letras de mudança e domiciliación bancária.

• Integração de hábitos profissionais básicos.

4.3.3 Orientações pedagógicas

Este módulo profissional contém a formação associada à função de realização de actividades elementares de gestão administrativa.

A definição desta função abrange aspectos como:

– Identificação das funções administrativas numa empresa.

– Gestão de correspondência.

– Aprovisionamento do material de escritório.

– Gestão de tesouraria básica.

A formação do módulo relaciona com os objectivos gerais e), f) e h) do ciclo formativo, e com as competências profissionais, pessoais e sociais e), f) e h). Ademais, relaciona-se com os objectivos s), t), u), v), w), x) e y), e com as competências q), r), s), t), u), v) e w), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar as competências do módulo hão versar sobre:

– Identificação das funções administrativas numa empresa.

– Classificação e compartimento de correspondência.

– Controlo do material de escritório no armazém.

– Realização de cobramentos e pagamentos utilizando diversos meios.

4.4 Módulo profissional: Arquivamento e comunicação

• Código: MP3004.

• Duração: 146 horas.

4.4.1 Unidade formativa 1: Reprografía e arquivamento

• Código: MP3004_12.

• Duração: 73 horas.

4.4.1.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Realiza labores de reprografía de documentos e valora a qualidade do resultado obtido.

– QUE1.1. Diferenciaram-se os equipamentos de reprodução e encadernación.

– QUE1.2. Relacionaram-se as modalidades de encadernación básica.

– QUE1.3. Reconheceram-se as anomalías mais frequentes nos equipamentos de reprodução.

– QUE1.4. Obtiveram-se as cópias necessárias dos documentos de trabalho na qualidade e na quantidade requeridas.

– QUE1.5. Cortaram-se os documentos e adaptaram-se ao tamanho requerido, utilizando ferramentas específicas.

– QUE1.6. Observaram-se as medidas de segurança requeridas.

– QUE1.7. Encadernáronse documentos utilizando métodos básicos (grampaxe, encanutaxe, etc.).

– QUE1.8. Pôs-se especial cuidado em manter a correcta ordem dos documentos encadernados.

– QUE1.9. Plastificáronse documentos de diferente tamanho e grosor.

– QUE1.10. Pôs-se interesse em manter em condições de funcionamento óptimo os equipamentos utilizados.

• RA2. Reconhece as capacidades associadas à iniciativa emprendedora, identificando os requisitos derivados dos labores de reprografía.

– QUE2.1. Caracterizou-se o perfil de pessoa emprendedora e descreveram-se os requisitos e as atitudes necessárias para o desenvolvimento dos labores de reprografía.

– QUE2.2. Valorou-se a importância da iniciativa individual, da criatividade, da colaboração, da motivação e da formação no sucesso nos labores de reprografía.

– QUE2.3. Reconhece os factores de risco inherentes à actividade emprendedora relacionada com os labores de reprografía.

• RA3. Arquiva documentos convencionais utilizados nas operações comerciais e administrativas, tendo em conta a relação entre o tipo de documento e a sua situação ou o seu destino.

– QUE3.1. Identificaram-se os tipos de arquivamento.

– QUE3.2. Descreveram-se os critérios utilizados para arquivar.

– QUE3.3. Indicaram-se os processos básicos de arquivamento.

– QUE3.4. Arquiváronse documentos em suporte convencional seguindo os critérios estabelecidos.

– QUE3.5. Acedeu-se a documentos previamente arquivados.

– QUE3.6. Distinguiu-se a informação fundamental que devem incluir os documentos comerciais e administrativos básicos.

– QUE3.7. Registaram-se os documentos administrativos básicos.

– QUE3.8. Comprovou-se a veracidade e a correcção da informação contida nos documentos.

– QUE3.9. Elaboraram-se os registros de modo limpo, ordenado e preciso.

– QUE3.10. Valorou-se o emprego de aplicações informáticas na elaboração dos registros.

4.4.1.2 Conteúdos básicos

BC1. Reprografía de documentos

• Equipamentos de reprodução de documentos. Multicopista: conceito e classes. Fotocopiadora: conceito, características, quadro de controlo e ónus de papel.

• Identificação das anomalías mais frequentes nos equipamentos de reprodução.

• Manutenção, limpeza e precauções com os equipamentos de reprodução.

• Reprodução de documentos.

• Ferramentas de encadernación básica.

• Utilização de ferramentas de corte de documentos (cisalla, guillotinas, etc.).

• Plastificadoras de documentos: definição.

• Medidas de segurança.

BC2. Iniciativa emprendedora nos labores de reprografía

• A pessoa emprendedora nas labores de reprografía.

• Iniciativa, criatividade, colaboração, motivação e formação nos labores de reprografía.

• O risco como factor inherente à actividade emprendedora relacionada com os labores de reprografía.

BC3. Arquivamento de documentos

• Arquivamento convencional. Tipos de arquivamento.

• Critérios de arquivamento: alfabético, numérico, cronolóxico, geográfico, etc.

• Técnicas básicas de gestão de arquivos.

• Documentos básicos em operações de compra e venda: fichas de clientela, pedidos, albarás e notas de entrega, recibos e facturas.

4.4.2 Unidade formativa 2: Comunicação telefónica e protocolo

• Código: MP3004_22.

• Duração: 73 horas.

4.4.2.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Comunica-se telefonicamente, no âmbito profissional, distinguindo a origem e o destino de telefonemas e mensagens.

– QUE1.1. Reconheceram-se os equipamentos de telefonia.

– QUE1.2. Valoraram-se as opções da central telefónica.

– QUE1.3. Atenderam-se os telefonemas telefónicos seguindo os protocolos estabelecidos.

– QUE1.4. Derivaram-se os telefonemas telefónicos para o/à destinatario/a final.

– QUE1.5. Informou da origem do telefonema o/a destinatario/a final desta.

– QUE1.6. Cobriram-se notas de aviso telefónico de modo claro e preciso.

– QUE1.7. Demonstrou-se interesse em utilizar os equipamentos telefónicos de uma maneira eficaz.

– QUE1.8. Mostrou-se cortesía e prontitude na atenção aos telefonemas telefónicos.

• RA2. Recebe pessoas externas à organização reconhecendo e aplicando normas de protocolo.

– QUE2.1. Identificaram-se as normas de cortesía e aplicou-se o protocolo de saúdo, apresentação e despedida.

– QUE2.2. Empregou-se uma linguagem cortês e apropriada segundo a situação.

– QUE2.3. Diferenciaram-se costumes característicos de outras culturas.

– QUE2.4. Informou-se previamente de dados destacáveis da pessoa esperada.

– QUE2.5. Identificou-se ante a visita e solicitou-se a informação necessária desta.

– QUE2.6. Notificou-se a o/à destinatario/a da visita a chegada desta e transmitiram-se os dados identificativos.

– QUE2.7. Transmitiu durante a comunicação a imagem corporativa da organização.

– QUE2.8. Demonstrou-se interesse por oferecer um trato personalizado.

4.4.2.2 Conteúdos básicos

BC1. Comunicação telefónica no âmbito profissional

• Médios e equipamentos telefónicos.

• Funcionamento de uma central telefónica básica.

• Protocolo de actuação ante as comunicações telefónicas.

• Recolhida e transmissão de mensagens telefónicas.

• Normas básicas de conduta e passos que se devem seguir nas comunicações telefónicas.

BC2. Recepção de pessoas externas à organização

• Definição de protocolo.

• Normas de protocolo de recepção. Apresentações.

• Imagem corporativa.

• Normas de cortesía.

4.4.3 Orientações pedagógicas

Este módulo profissional contém a formação associada à função de realização de actividades elementares de gestão administrativa.

A definição desta função abrange aspectos como:

– Encadernación e reprografía de documentos.

– Registro e arquivamento de documentação comercial e administrativa.

– Utilização de equipamentos de telefonia.

– Recepção de pessoas externas

A formação do módulo relaciona com os objectivos gerais c), d) e g) do ciclo formativo, e as competências profissionais, pessoais e sociais c), d) e g). Ademais, relaciona-se com os objectivos s), t), u), v), w), x) e y), e as competências q), r), s), t), u), v) e w), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar as competências do módulo hão versar sobre:

– Comprobação e arquivamento físico de documentação.

– Utilização de centrais telefónicas.

– Realização de cópias utilizando equipamentos de reprografía.

– Realização de encadernacións singelas.

4.5 Módulo profissional: Atenção à clientela

• Código: MP3005.

• Duração: 58 horas.

4.5.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Atende possível clientela, reconhecendo as técnicas de comunicação.

– QUE1.1. Analisou-se o comportamento da clientela possível.

– QUE1.2. Adaptaram-se adequadamente a atitude e o discurso à situação de partida.

– QUE1.3. Obteve-se a informação necessária da possível clientela.

– QUE1.4. Favoreceu-se a comunicação com o emprego de técnicas e atitudes apropriadas ao desenvolvimento desta.

– QUE1.5. Manteve-se uma conversa utilizando as fórmulas, os léxico comercial e os nexos de comunicação (pedir esclarecimentos, solicitar informação, pedir a alguém que repita, etc.).

– QUE1.6. Deu-se resposta a uma pergunta de singela solução, utilizando o léxico comercial ajeitado.

– QUE1.7. Expressou-se oralmente um tema prefixado ante um grupo ou numa relação de comunicação na que intervêm dois/duas interlocutores/as.

– QUE1.8. Manteve-se uma atitude conciliadora e sensível para as demais pessoas, demonstrando cordialidade e amabilidade no trato.

– QUE1.9. Transmitiu-se informação com claridade, de modo ordenado e com estrutura clara e precisa.

• RA2. Comunica à possível clientela as possibilidades do serviço e justifica desde o ponto de vista técnico.

– QUE2.1. Analisou-se a tipoloxía de público.

– QUE2.2. Diferenciou-se clientela de provedores/as e do público em geral.

– QUE2.3. Reconheceu-se a terminologia básica de comunicação comercial.

– QUE2.4. Diferenciou-se entre informação e publicidade.

– QUE2.5. Adecuáronse as respostas em função das perguntas do público.

– QUE2.6. Informou-se a clientela acerca das características do serviço, nomeadamente das qualidades esperables.

– QUE2.7. Asesorouse a clientela sobre a opção mais recomendable, quando existam várias possibilidades, e informou das características e dos acabamentos previsíveis de cada uma.

– QUE2.8. Solicitou-se-lhe à clientela que comunique a eleição da opção eleita.

• RA3. Informa a provável clientela do serviço realizado e justifica as operações executadas.

– QUE3.1. Fez-se entrega à clientela dos artigos processados e informou dos serviços realizados nos artigos.

– QUE3.2. Transmitiram-se à clientela, de maneira oportuna, as operações que cumpra levar a cabo nos artigos entregues e os tempos previstos para isso.

– QUE3.3. Identificaram-se os documentos de entrega associados ao serviço ou produto.

– QUE3.4. Recolheu-se a conformidade da clientela com o acabamento obtido e, caso contrário, tomou-se nota adequadamente das suas obxeccións.

– QUE3.5. Valorou-se a pulcritude e a correcção, tanto no vestir como na imagem corporal, elementos chave na atenção à clientela.

– QUE3.6. Manteve-se sempre o respeito para a clientela.

– QUE3.7. Tentou-se a fidelización da clientela com o bom resultado do trabalho.

– QUE3.8. Definiu-se o período de garantia e as obrigas legais aparelladas.

• RA4. Reconhece as capacidades associadas à iniciativa emprendedora, identificando os requisitos derivados do serviço de atenção à clientela.

– QUE4.1. Caracterizou-se o perfil de pessoa emprendedora e descreveram-se os requisitos e as atitudes necessárias para o desenvolvimento da atenção à clientela.

– QUE4.2. Valorou-se a importância da iniciativa individual, da criatividade, da colaboração, da motivação e da formação no sucesso da atenção à clientela.

– QUE4.3. Reconhece os factores de risco inherentes à actividade emprendedora relacionada com a atenção à clientela.

• RA5. Atende reclamações de possível clientela e reconhece o protocolo de actuação.

– QUE5.1. Ofereceram-se-lhe alternativas à clientela ante reclamações doadamente corrixibles, expondo claramente os tempos e as condições das operações que cumpra realizar, assim como o nível de probabilidade de modificação esperable.

– QUE5.2. Reconheceram-se os aspectos principais em que incide a legislação em relação com as reclamações.

– QUE5.3. Subministrou-se-lhe à clientela a informação e a documentação necessárias para a apresentação de uma reclamação escrita, de ser o caso.

– QUE5.4. Recolheram-se os formularios apresentados pela clientela para a realização de uma reclamação.

– QUE5.5. Cobriu-se uma folha de reclamação.

– QUE5.6. Partilhou-se informação com a equipa de trabalho.

4.5.2 Conteúdos básicos

BC1. Atenção à clientela

• Processo de comunicação. Agentes e elementos que intervêm.

• Barreiras e dificuldades comunicativas.

• Comunicação verbal: emissão e recepção de mensagens orais.

• Motivação, frustración e mecanismos de defesa. Comunicação não verbal.

BC2. Venda de produtos e serviços

• O/a vendedor/ora: características, funções e atitudes; qualidades e aptidões para a venda e o seu desenvolvimento.

• Exposição das qualidades dos produtos e serviços.

• O/a vendedor/ora profissional: modelo de actuação. Relações com a clientela.

• Técnicas de venda.

BC3. Informação à clientela

• Papéis, objectivos e relação entre profissionais e a clientela.

• Tipoloxía de clientela e a sua relação com a prestação do serviço.

• Atenção personalizada como base da confiança na oferta de serviço.

• Necessidades e gostos da clientela, e critérios para a sua satisfação.

• Obxeccións da clientela e o seu tratamento.

BC4. Iniciativa emprendedora na atenção à clientela

• A pessoa emprendedora no serviço de atenção à clientela.

• Iniciativa, criatividade, colaboração, motivação e formação na actividade de atenção à clientela.

• O risco como factor inherente à actividade emprendedora relacionada com a atenção à clientela.

BC5. Tratamento de reclamações

• Técnicas utilizadas na actuação ante reclamações. Gestão de reclamações. Alternativas reparadoras. Elementos formais que contextualizan uma reclamação.

• Documentos necessários ou provas numa reclamação. Procedimento de recolhida das reclamações.

4.5.3 Orientações pedagógicas

Este módulo profissional contém a formação associada à função de atenção e serviço à clientela, tanto na informação prévia como na posvenda do produto ou serviço.

A definição desta função abrange aspectos como:

– Comunicação com a clientela.

– Informação do produto como base do serviço.

– Atenção de reclamações.

A formação do módulo relaciona com o objectivo geral i) do ciclo formativo e com a competência profissional i). Ademais, relaciona-se com os objectivos s), t), u), v), w), x) e y), e com as competências q), r), s), t), u), v) e w), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar as competências do módulo hão versar sobre:

– Descrição dos produtos que comercializam e dos serviços que emprestam empresas tipo.

– Realização de exercícios de expressão oral, aplicando as normas básicas de atenção ao público.

– Resolução de situações estándares mediante exercícios de simulação.

4.6 Módulo profissional: Preparação de pedidos e venda de produtos

• Código: MP3006.

• Duração: 113 horas.

4.6.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Assessora sobre as características dos produtos solicitados e selecciona as mercadorias requeridas de acordo com as instruções estabelecidas.

– QUE1.1. Identificaram-se as fases do processo de atenção à clientela e preparação de pedidos em comércios, grandes superfícies, armazéns e empresas ou departamentos de logística.

– QUE1.2. Aplicaram-se técnicas de comunicação adequadas ao público objectivo do ponto de venda, adaptando a atitude e discurso à situação de partida, obtendo a informação necessária da possível clientela.

– QUE1.3. Deram-se respostas a perguntas de singela solução, utilizando o léxico comercial ajeitado.

– QUE1.4. Manteve-se uma atitude conciliadora e sensível com as demais pessoas, demonstrando cordialidade e amabilidade no trato e transmitindo a informação com claridade e de modo estruturado e preciso.

– QUE1.5. Informou-se a possível clientela das características dos produtos, nomeadamente das qualidades esperables e das formas de uso e consumo, argumentando sobre as suas vantagens e comunicando o período de garantia.

– QUE1.6. Relacionaram-se as operações de cobramento e devolução com a documentação das possíveis transacções.

• RA2. Conforma pedidos de acordo com os requisitos da possível clientela, aplicando técnicas de medición e pesaxe mediante ferramentas manuais e terminais específicas.

– QUE2.1. Aplicaram-se as recomendações básicas de segurança, higiene e saúde na manipulação, na conservação e na embalagem de pedidos de mercadorias ou produtos, interpretando correctamente a simbologia relacionada.

– QUE2.2. Interpretou-se a informação contida em ordens de pedido tipo e cobriram-se os documentos relacionados (folhas de pedido, albarás, ordens de compartimento, “packing list”, etc.).

– QUE2.3. Descreveram-se os danos que podem sofrer as mercadorias ou os produtos durante a sua manipulação para a conformación e preparação de pedidos.

– QUE2.4. Descreveram-se as características de um TPV e os procedimentos para a utilização de meios de pagamento electrónicos.

– QUE2.5. Realizaram-se operações de pesaxe e medición com as ferramentas e os equipamentos requeridos.

– QUE2.6. Identificaram-se os documentos de entrega associados à venda e às devoluções, realizando, de ser o caso, pechamentos de caixa.

– QUE2.7. Aplicaram-se as normas básicas de prevenção de riscos laborais, utilizando os equipamentos de protecção individual relacionados com a manipulação de mercadorias e produtos.

– QUE2.8. Aplicaram-se as normas básicas de prevenção de riscos laborais relacionados com a manipulação de mercadorias e produtos.

• RA3. Prepara pedidos para a sua expedição aplicando procedimentos manuais e automáticos de embalagem e etiquetaxe mediante equipamentos específicos.

– QUE3.1. Descreveram-se os passos e os procedimentos gerais para a preparação de pedidos (selecção, agrupamento, etiquetaxe e apresentação final).

– QUE3.2. Identificaram-se os principais tipos de envases e embalagens, tendo em conta as suas relações com as características físicas e com as técnicas dos produtos ou das mercadorias que contêm.

– QUE3.3. Utilizaram-se os critérios de etiquetaxe estabelecidos, consignando, de ser o caso, o número de unidades, sob medida e/ou o peso das mercadorias ou dos produtos embalados.

– QUE3.4. Tomaram-se as medidas oportunas para reduzir os resíduos gerados pelos processos de embalagem.

– QUE3.5. Manejou com a precisão requerida os equipamentos de pesaxe e/ou contaxe manual e/ou mecânica, utilizando as unidades de medida e peso especificadas nas ordens de pedido.

– QUE3.6. Aplicaram-se as medidas e as normas de segurança, higiene e saúde estabelecidas, retirando os resíduos gerados na preparação e na embalagem.

• RA4. Realiza o seguimento do serviço posvenda identificando as situações possíveis e aplicando os protocolos correspondentes.

– QUE4.1. Descreveram-se as funções do serviço posvenda.

– QUE4.2. Identificaram-se os procedimentos para tratar as reclamações e os documentos associados (formularios de reclamações, folhas de reclamações, cartas, etc.).

– QUE4.3. Reconheceram-se os aspectos principais em que incide a legislação em relação com as reclamações.

– QUE4.4. Ofereceram-se-lhe alternativas à clientela ante reclamações doadamente corrixibles, expondo claramente os tempos e as condições das operações que cumpra realizar e o nível de probabilidade de modificação esperable.

– QUE4.5. Subministrou-se-lhe à clientela a informação e a documentação necessárias para a apresentação de uma reclamação escrita, de ser o caso.

– QUE4.6. Recolheram-se os formularios apresentados pela clientela para a realização de uma reclamação, classificaram-se e transmitiu-se-lhe a sua informação à pessoa responsável do seu tratamento.

4.6.2 Conteúdos básicos

BC1. Asesoramento no ponto de venda

• Fases do processo de atenção à clientela e de preparação de pedidos.

• Períodos de garantia. Requisitos para que a garantia seja efectiva.

• Documentação relacionada com as operações de cobramento e devolução.

• Técnicas básicas de venda. Técnicas de pechamento de vendas.

• Atenção à clientela.

BC2. Conformación de pedidos de mercadorias e produtos

• Tipos de mercadorias e produtos: características.

• Pictogramas de mercadorias. Pictogramas de manipulação.

• Métodos de preparação de pedidos: manuais, semiautomáticos e automáticos.

• Manipulação e conservação de produtos. Recomendações de segurança, higiene e saúde.

• Pesaxe, colocação e visibilidade. Equipamentos de pesaxe.

BC3. Preparação de pedidos para a expedição

• Operativa básica na preparação de pedidos. Passos e características.

• Documentação para a preparação de pedidos. Controlo do processo: rastrexabilidade.

• Finalización de pedidos.

• Normas de prevenção de riscos laborais de aplicação à preparação de pedidos. Acidentes e riscos habitual.

• Higiene postural. Recomendações na manipulação manual de ónus.

BC4. Seguimento do serviço posvenda

• Serviço posvenda.

• Entrega de pedidos.

• Reclamações. Orientações para tratar a clientela.

• Documentos necessários para a gestão de reclamações.

• Aspectos básicos da lei de ordenação do comércio detallista.

4.6.3 Orientações pedagógicas

Este módulo profissional contém a formação associada à função de realização de operações de venda de produtos e tratamento de reclamações.

A definição desta função abrange aspectos como:

– Informação, asesoramento e serviço posvenda, aplicando as técnicas de comunicação adequadas à situação e mostrando uma atitude de respeito e amabilidade no trato à clientela.

– Venda de produtos e realização das operações preparação de pedidos, de cobramento e das devoluções de produtos, manejando TPV ou caixas rexistradoras.

– Atenção de reclamações da clientela, utilizando protocolos de actuação definidos para cada situação.

A formação do módulo relaciona com os objectivos gerais g), h) e m) do ciclo formativo, e com as competências profissionais, pessoais e sociais g) e h). Ademais, relaciona-se com os objectivos t), u), v), w), x), y) e z), e com as competências p), q), r), s), t), u) e v), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar as competências do módulo hão versar sobre:

– Realização de jogos de rol sobre diversas situações de atenção à clientela no ponto de venda (informação a diferentes tipos de clientela, asesoramento, venda e atenção de reclamações).

– Elaboração de formularios de reclamações, formalización de folhas de reclamações, e confecção de cartas e relatórios relacionados com a atenção à clientela.

– Realização de cobramentos com TPV, devoluções de produtos e manejo da documentação associada a estas operações.

– Exposições orais e simulação de conversas telefónicas relacionadas com situações de venda ou atenção à clientela.

4.7 Módulo profissional: Formação em centros de trabalho

• Código: MP3008.

• Duração: 320 horas.

4.7.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Utiliza os meios informáticos para introduzir dados, elaborar e gerir documentos, e selecciona as ferramentas informáticas adequadas.

– QUE1.1. Prepararam-se os equipamentos e os materiais necessários.

– QUE1.2. Comprovou-se o correcto funcionamento dos equipamentos.

– QUE1.3. Realizaram-se as operações de gravação de dados e textos.

– QUE1.4. Elaboraram-se documentos utilizando ferramentas informáticas.

– QUE1.5. Imprimíronse documentos.

– QUE1.6. Enviaram-se documentos através de sistemas de mensaxaría informática interna.

– QUE1.7. Adoptaram-se medidas de segurança e higiene postural durante a realização do trabalho.

– QUE1.8. Conservou-se a confidencialidade em todo o processo.

• RA2. Realiza a tramitação da correspondência e das comunicações telefónicas, cumprindo as normas estabelecidas pela empresa.

– QUE2.1. Reconheceram-se os tipos de envios de correspondência e paquetaría realizados.

– QUE2.2. Realizou-se a recepção, o registro, a classificação e a distribuição da correspondência.

– QUE2.3. Utilizou-se o fax correctamente.

– QUE2.4. Utilizaram-se os meios de telefonia, recebendo, derivando e emitindo telefonemas.

– QUE2.5. Recolheram-se e transmitiram-se mensagens telefónicas com claridade e precisão.

– QUE2.6. Reconheceram-se as normas estabelecidas pela empresa em matéria de comunicação.

– QUE2.7. Mostrou-se interesse por conhecer a organização interna da empresa ou entidade onde se esteja a realizar o módulo.

• RA3. Realiza labores básicos de administração e gestão de escritório, identificando em cada caso os documentos que cumpra utilizar e as técnicas que haja que aplicar.

– QUE3.1. Identificaram-se os equipamentos de reprodução e encadernación do contorno laboral.

– QUE3.2. Realizaram-se labores de reprografía e cópia de documentos.

– QUE3.3. Realizaram-se labores de encadernación básica.

– QUE3.4. Comprovou-se o nível de existências do armazém de material de escritório.

– QUE3.5. Realizaram-se labores básicos de arquivamento.

– QUE3.6. Reconheceram-se os documentos comerciais e administrativos utilizados.

– QUE3.7. Realizaram-se operações básicas de tesouraria, identificando os documentos utilizados.

– QUE3.8. Demonstrou-se responsabilidade na realização do trabalho.

– QUE3.9. Mantiveram-se umas relações laborais cordiais com o resto de colegas e colegas, integrando no grupo de trabalho.

• RA4. Atende os requirimentos da clientela, obtendo a informação necessária e resolvendo as dúvidas que possam surgir nela.

– QUE4.1. Manteve-se uma atitude de cordialidade e amabilidade no trato.

– QUE4.2. Tratou-se a clientela com cortesía, respeito e discreción.

– QUE4.3. Demonstrou-se interesse e preocupação por atender satisfatoriamente as necessidades da clientela.

– QUE4.4. Transmitiu-se informação com claridade, de modo ordenado, estruturado, claro e preciso.

– QUE4.5. Obteve-se a informação necessária da clientela, favorecendo a comunicação com o emprego de técnicas e atitudes ajeitadas.

– QUE4.6. Deram-se respostas a perguntas de singela solução, utilizando o léxico comercial ajeitado.

– QUE4.7. Demonstrou-se responsabilidade ante erros e insucessos.

– QUE4.8. Ofereceram-se-lhe alternativas à clientela ante reclamações doadamente corrixibles, com uma exposição clara dos tempos e das condições das operações que cumpra realizar, assim como do nível de probabilidade de modificação esperable.

• RA5. Actua consonte as normas de prevenção e riscos laborais da empresa.

– QUE5.1. Cumpriu-se a normativa geral sobre prevenção e segurança, assim como a estabelecida pela empresa.

– QUE5.2. Identificaram-se os factores e as situações de risco que se apresentam no seu âmbito de actuação no centro de trabalho.

– QUE5.3. Adoptaram-se atitudes relacionadas com a actividade para reduzir os riscos laborais e ambientais.

– QUE5.4. Empregou-se o equipamento de protecção individual estabelecido para cada operação.

– QUE5.5. Utilizaram-se os dispositivos de protecção das máquinas, dos equipamentos e das instalações em cada actividade.

– QUE5.6. Actuou-se segundo o plano de prevenção.

– QUE5.7. Manteve-se a zona de trabalho livre de riscos, com ordem e limpeza.

– QUE5.8. Trabalhou-se com critérios de redução do consumo de energia e da geração de resíduos.

• RA6. Actua com responsabilidade e integra no sistema de relações técnico-sociais da empresa.

– QUE6.1. Executaram-se com diligência as instruções recebidas.

– QUE6.2. Responsabilizou do trabalho desenvolvido, comunicando-se eficazmente com a pessoa ajeitada em cada momento.

– QUE6.3. Cumpriram-se os requisitos e as normas técnicas, demonstrando um bom fazer profissional e finalizando o trabalho num tempo limite razoável.

– QUE6.4. Mostrou-se uma atitude de respeito para as normas e aos procedimentos estabelecidos.

– QUE6.5. Organizou-se o trabalho de acordo com as instruções e com os procedimentos estabelecidos, cumprindo as tarefas em ordem de prioridade e actuando sob critérios de segurança e qualidade nas intervenções.

– QUE6.6. Coordenou-se a actividade desempenhada com o resto do pessoal, informando de qualquer mudança, necessidade destacável ou continxencia.

– QUE6.7. Incorporou-se pontualmente ao posto de trabalho, levando a cabo os descansos instituídos, e não abandonou o centro de trabalho antes do estabelecido sem motivos devidamente justificados.

– QUE6.8. Perguntaram-se-lhe adequadamente à pessoa superior imediata as possíveis dúvidas e a informação necessária para o desempenho dos seus labores.

– QUE6.9. Realizou-se o trabalho conforme as indicações realizadas pelo pessoal superior, e formularam-se as possíveis modificações ou sugestões no lugar e do modo adequados.

4.7.2 Orientações pedagógicas

Este módulo profissional contribui a completar as competências e os objectivos gerais próprios do título profissional básico em Serviços Administrativos que se alcançaram no centro educativo ou a desenvolver competências características de difícil consecução nele.

4.8 Módulo profissional: Ciências aplicadas I

• Código: MP3009.

• Duração: 175 horas.

4.8.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Resolve problemas matemáticos em situações quotidianas, utilizando os elementos básicos da linguagem matemática e as suas operações.

– QUE1.1. Identificaram-se os tipos de números e utilizaram-se para interpretar adequadamente a informação cuantitativa.

– QUE1.2. Realizaram-se cálculos com eficácia mediante cálculo mental ou mediante algoritmos de lapis e calculadora (física ou informática).

– QUE1.3. Utilizaram-se as TIC como meio de procura de informação.

– QUE1.4. Operou-se com potências de expoñente natural e inteiro aplicando as propriedades.

– QUE1.5. Utilizou-se a notación científica para representar números muito grandes ou muito pequenos e operar com eles.

– QUE1.6. Representaram-se os números reais sobre a recta numérica.

– QUE1.7. Caracterizou-se a proporção como expressão matemática.

– QUE1.8. Compararam-se magnitudes estabelecendo o seu tipo de proporcionalidade.

– QUE1.9. Utilizou-se a regra de três para resolver problemas nos que intervêm magnitudes directamente e inversamente proporcionais.

– QUE1.10. Aplicou-se o juro simples e composto em actividades quotidianas.

• RA2. Reconhece as instalações e o material de laboratório e valora-os como recursos necessários para a realização das actividades práticas.

– QUE2.1. Identificaram-se as técnicas experimentais que se vão realizar.

– QUE2.2. Manipularam-se adequadamente os materiais instrumentais do laboratório.

– QUE2.3. Tiveram-se em conta as condições de higiene e segurança para as técnicas experimentais que se vão realizar.

• RA3. Identifica propriedades fundamentais da matéria nas formas em que se apresenta na natureza, manejando as suas magnitudes físicas e as suas unidades fundamentais em unidades de sistema métrico decimal.

– QUE3.1. Descreveram-se as propriedades da matéria.

– QUE3.2. Praticaram-se as mudanças de unidades de comprimento, massa e capacidade.

– QUE3.3. Identificou-se a equivalência entre unidades de volume e capacidade.

– QUE3.4. Efectuaram-se medidas em situações reais utilizando as unidades do sistema métrico decimal e utilizando a notación científica.

– QUE3.5. Identificou-se a denominación das mudanças de estado da matéria.

– QUE3.6. Identificaram-se, com exemplos singelos, diferentes sistemas materiais homoxéneos e heterogéneos.

– QUE3.7. Identificaram-se os estados de agregación nos que se apresenta a matéria e utilizaram-se modelos cinéticos para explicar as mudanças de estado.

– QUE3.8. Identificaram-se sistemas materiais em relação com o seu estado na natureza.

– QUE3.9. Reconheceram-se os estados de agregación de uma substancia dada a sua temperatura de fusão e de ebulición.

– QUE3.10. Estabeleceram-se diferenças entre ebulición e evaporación utilizando exemplos singelos.

• RA4. Utiliza o método mais adequado para a separação de componentes de misturas singelas em relação com o processo físico ou químico em que se baseia.

– QUE4.1. Identificou-se e descreveu-se o que se considera substancia pura e mistura.

– QUE4.2. Estabeleceram-se as diferenças fundamentais entre misturas e compostos.

– QUE4.3. Discrimináronse os processos físicos e químicos.

– QUE4.4. Seleccionaram-se, de uma listagem de substancias, as misturas, os compostos e os elementos químicos.

– QUE4.5. Aplicaram-se de modo prático diferentes separações de misturas por métodos singelos.

– QUE4.6. Descreveram-se as características gerais básicas de materiais em relação com as profissões, utilizando as TIC.

– QUE4.7. Trabalhou-se em equipa na realização de tarefas.

• RA5. Reconhece como a energia está presente aos processos naturais, descrevendo fenômenos simples da vida real.

– QUE5.1. Identificaram-se situações da vida quotidiana nas que se põe de manifesto a intervenção da energia.

– QUE5.2. Reconheceram-se diversas fontes de energia.

– QUE5.3. Estabeleceram-se grupos de fontes de energia renovável e não renovável.

– QUE5.4. Mostraram-se as vantagens e os inconvenientes (obtenção, transporte e utilização) das fontes de energia renováveis e não renováveis, utilizando as TIC.

– QUE5.5. Aplicaram-se mudanças de unidades de energia.

– QUE5.6. Mostrou-se, em diferentes sistemas, a conservação da energia.

– QUE5.7. Descreveram-se processos relacionados com a manutenção do organismo e da vida nos que se aprecia claramente o papel da energia.

• RA6. Localiza as estruturas anatómicas básicas discriminando os sistemas ou os aparelhos aos que pertencem e associando às funções que produzem no organismo.

– QUE6.1. Identificaram-se e descreveram-se os órgãos que configuram o corpo humano, e associaram ao sistema ou ao aparelho correspondente.

– QUE6.2. Relacionou-se cada órgão, sistema e aparelho à sua função, e indicaram-se as suas associações.

– QUE6.3. Descreveu-se a fisioloxía do processo de nutrición e identificou-se a função das estruturas anatómicas dos aparelhos dixestivo, circulatorio, respiratório e excretor.

– QUE6.4. Descreveu-se a fisioloxía do processo de reprodução e identificou-se a função das estruturas anatómicas do aparelho reprodutor.

– QUE6.5. Detalhou-se como funciona o processo de relação e identificou-se a função das estruturas anatómicas dos sistemas nervoso e endócrino.

– QUE6.6. Utilizaram-se ferramentas informáticas para descrever adequadamente aparelhos e sistemas.

• RA7. Diferencia a saúde da doença, relacionando os hábitos de vida com as doenças mais frequentes e reconhecendo os princípios básicos de defesa contra elas.

– QUE7.1. Identificaram-se situações de saúde e de doença para as pessoas.

– QUE7.2. Descreveram-se os mecanismos encarregados da defesa do organismo.

– QUE7.3. Identificaram-se e classificaram-se as doenças infecciosas e não infecciosas mais comuns na população, e reconheceram-se as suas causas, a sua prevenção e os seus tratamentos.

– QUE7.4. Relacionaram-se os agentes que causam as doenças infecciosas habituais com o contágio produzido.

– QUE7.5. Descreveu-se a acção das vacinas, dos antibióticos e de outras achegas da ciência médica para o tratamento e a prevenção de doenças infecciosas.

– QUE7.6. Reconheceu-se o papel das campanhas de vacinación na prevenção de doenças infecciosas.

– QUE7.7. Descreveu-se o tipo de doações e os problemas que se produzem nos transplantes.

– QUE7.8. Reconheceram-se situações de risco para a saúde relacionadas com o contorno profissional mais próximo.

– QUE7.9. Desenharam-se pautas de hábitos saudáveis relacionados com situações quotidianas.

• RA8. Elabora menús e dietas equilibradas singelas diferenciando os nutrientes que contêm e adaptando aos parâmetros corporais e a situações diversas.

– QUE8.1. Discriminouse entre o processo de nutrición e o de alimentação.

– QUE8.2. Diferenciaram-se os nutrientes necessários para a manutenção da saúde.

– QUE8.3. Reconheceu-se a importância de uma boa alimentação e do exercício físico no cuidado do corpo humano.

– QUE8.4. Relacionaram-se as dietas com a saúde, diferenciando entre as necessárias para a manutenção da saúde e as que podem conduzir a uma mingua desta.

– QUE8.5. Realizou-se o cálculo sobre balanços calóricos em situações habituais do contorno.

– QUE8.6. Calculou-se o metabolismo basal e os seus resultados, e representou-se num diagrama estabelecendo comparações e conclusões.

– QUE8.7. Elaboraram-se menús para situações concretas, investigando na rede as propriedades dos alimentos.

• RA9. Resolve situações quotidianas, utilizando expressões alxébricas singelas e aplicando os métodos de resolução mais ajeitados.

– QUE9.1. Concretizaram-se propriedades ou relações de situações singelas mediante expressões alxébricas.

– QUE9.2. Simplificáronse expressões alxébricas singelas utilizando métodos de desenvolvimento e factorización.

– QUE9.3. Resolveram-se problemas da vida quotidiana em que cumpra a formulação e a resolução de equações de primeiro grau.

– QUE9.4. Resolveram-se problemas singelos utilizando métodos gráficos e as TIC.

4.8.2 Conteúdos básicos

BC1. Resolução de problemas mediante operações básicas

• Reconhecimento e diferenciación dos tipos de números. Representação na recta real.

• Utilização da hierarquia das operações.

• Interpretação e utilização dos números reais e das operações em diferentes contextos.

• Notación científica. Representação e operações de soma, resta, multiplicação e divisão.

• Proporcionalidade directa e inversa. Regra de três. Comparação de magnitudes.

• As percentagens na economia.

• Técnicas de procura de informação com as tecnologias da informação e da comunicação.

BC2. Reconhecimento de materiais e instalações de laboratório

• Normas gerais de trabalho no laboratório.

• Normas de segurança e higiene no laboratório.

• Materiais de laboratório: tipos e utilidade.

• Técnicas experimentais. Manejo da instrumentação do laboratório na realização de actividades práticas.

BC3. Identificação das formas da matéria

• Unidades de comprimento, capacidade e massa no sistema métrico decimal: cálculos, equivalências e medidas. Uso da notación científica.

• Matéria: propriedades.

• Classificação da matéria segundo o seu estado de agregación e composição.

• Estados de agregación: sólido, líquido e gasoso. Temperatura de fusão e de ebulición.

• Sistemas materiais homoxéneos e heterogéneos. Estados de agregación dos materiais na natureza.

• Natureza corpuscular da matéria. Mudanças de estado e modelos cinéticos.

BC4. Separação de misturas e substancias

• Substancias puras e misturas: identificação, descrição e diferenciación.

• Substancias puras: elementos e compostos. Tabela periódica.

• Técnicas básicas de separação de misturas no laboratório. Processos físicos e químicos que intervêm.

• Características básicas dos materiais relacionados com o perfil profissional.

• Trabalho em equipa: compartimento de tarefas, normas, ordem e elaboração de relatórios.

BC5. Reconhecimento da energia nos processos naturais

• Manifestações da energia na natureza: fontes de energia e processos em que esta intervém.

• Fontes de energia renovável e não renovável: identificação. Vantagens e inconvenientes de cada uma.

• A energia na vida quotidiana: identificação de situações próximas.

• Formas de energia e a sua transformação. Lei de conservação da energia.

• Energia, calor e temperatura. Unidades mais habituais do Sistema Internacional.

BC6. Localização de estruturas anatómicas básicas

• Níveis de organização da matéria viva. Órgãos, aparelhos e sistemas. Relações entre eles e as suas funções.

• Fisioloxía do processo de nutrición: aparelhos dixestivo, circulatorio, respiratório e excretor.

• Fisioloxía do processo de relação: sistemas nervoso e endócrino.

• Fisioloxía do processo de reprodução: aparelho reprodutor e desenvolvimento embrionário.

BC7. Diferenciación entre saúde e doença

• Saúde e doença: conceito e diferenciación.

• Tipos de doenças: infecciosas e não infecciosas; doenças de transmissão sexual. Causas, prevenção e tratamentos.

• Mecanismos encarregados da defesa do organismo. Sistema inmunitario.

• Higiene e prevenção de doenças. Tratamento face à doenças infecciosas. Vacinas.

• Transplantes e doações.

• Saúde mental: prevenção de toxicomanias e de trastornos alimentários.

• Hábitos de vida saudáveis relacionados com as doenças mais frequentes e com situações quotidianas.

BC8. Elaboração de menús e de dietas

• Alimentos e nutrientes: diferenciación. Reconhecimento de nutrientes presentes nos alimentos.

• Alimentação e saúde. Hábitos saudáveis relacionados com a alimentação.

• Conceito e elaboração de dietas. Tipos de dietas. Elaboração de menús.

• Hábitos saudáveis relacionados com a alimentação. Importância de uma boa alimentação e do exercício físico.

BC9. Resolução de equações singelas

• Progressões aritméticas e xeométricas.

• Tradução de situações da linguagem verbal à alxébrica.

• Transformação de expressões alxébricas. Operações alxébricas de soma, diferença, multiplicação e factor comum.

• Desenvolvimento e factorización de expressões alxébricas. Identidades notáveis.

• Resolução de equações de primeiro grau com uma incógnita.

• Aplicação de métodos gráficos de resolução de problemas.

4.8.3 Orientações pedagógicas

Este módulo contribui a alcançar as competências para a aprendizagem permanente e contém a formação para que o estudantado seja consciente tanto da sua própria pessoa como do meio que o rodeia.

Os conteúdos deste módulo contribuem a afianzar e aplicar hábitos saudáveis em todos os aspectos da vida quotidiana.

Assim mesmo, utilizam a linguagem operacional das matemáticas na resolução de problemas de índole diversa, aplicados a qualquer situação, tanto na vida quotidiana como na vida laboral.

A estratégia de aprendizagem para o ensino deste módulo, que integra ciências como as matemáticas, a química, a biologia e a geologia, enfócase aos conceitos principais e aos princípios das ciências, involucrando o estudantado na resolução de problemas singelos e na realização de outras tarefas significativas, e permite-lhe trabalhar de modo autónomo para construir a sua própria aprendizagem e culminar em resultados reais gerados por ele mesmo.

A formação do módulo contribui a alcançar os objectivos j), k), l), m) e n) do ciclo formativo e as competências j), k), l) e m). Ademais, relaciona-se com os objectivos s), t), u), v), w), x) e y), e com as competências q), r), s), t), u), v) e w), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar as competências do módulo hão versar sobre:

– Utilização dos números e das suas operações para resolver problemas.

– Reconhecimento das formas da matéria.

– Reconhecimento e uso de material de laboratório básico.

– Identificação e localização das estruturas anatómicas.

– Realização de exercícios de expressão oral, aplicando as normas básicas de atenção ao público.

– Importância da alimentação para uma vida saudável.

– Resolução de problemas, tanto no âmbito científico como no quotidiano.

4.9 Módulo profissional: Ciências aplicadas II

• Código: MP3010.

• Duração: 162 horas.

4.9.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Resolve situações quotidianas aplicando os métodos de resolução de equações e de sistemas, valorando a precisão, a simplicidade e a utilidade da linguagem alxébrica.

– QUE1.1. Utilizaram-se identidades notáveis nas operações com polinomios.

– QUE1.2. Obtiveram-se valores numéricos a partir de uma expressão alxébrica.

– QUE1.3. Resolveram-se equações de primeiro e segundo grau singelas de modo alxébrico e gráfico.

– QUE1.4. Resolveram-se problemas quotidianos e de outras áreas de conhecimento mediante equações e sistemas.

– QUE1.5. Valorou-se a precisão, a simplicidade e a utilidade da linguagem alxébrica para representar situações formuladas na vida real.

– QUE1.6. Resolveram-se sistemas de equações singelos.

• RA2. Resolve problemas singelos de diversa índole, através da sua análise contrastada e aplicando as fases do método científico.

– QUE2.1. Formularam-se hipóteses singelas, a partir de observações directas ou indirectas compiladas por diferentes meios.

– QUE2.2. Analisaram-se diversas hipóteses e emitiu-se una primeira aproximação à sua explicação.

– QUE2.3. Planificaram-se métodos e procedimentos experimental singelos de diversa índole para refutar ou não a sua hipótese.

– QUE2.4. Trabalhou-se em equipa na formulação da solução.

– QUE2.5. Compiláronse os resultados dos ensaios de verificação e reflectiram-se num documento de modo coherente.

– QUE2.6. Defendeu-se o resultado com argumentações e provas, e verificações ou refutacións das hipóteses emitidas.

• RA3. Realiza medidas directas e indirectas de figuras xeométricas presentes em contextos reais, utilizando os instrumentos, as fórmulas e as técnicas necessárias.

– QUE3.1. Utilizaram-se instrumentos apropriados para medir ângulos, comprimentos, áreas e volumes de corpos e de figuras xeométricas, interpretando as escalas de medida.

– QUE3.2. Utilizaram-se estratégias (semelhanças e descomposição em figuras mais singelas, etc.) para estimar ou calcular medidas indirectas no mundo físico.

– QUE3.3. Utilizaram-se as fórmulas para calcular perímetros, áreas e volumes, e asignáronse as unidades correctas.

– QUE3.4. Trabalhou-se em equipa na obtenção de medidas.

– QUE3.5. Utilizaram-se as TIC para representar figuras.

• RA4. Interpreta gráficas de duas magnitudes calculando os parâmetros significativos destas e relacionando-o com funções matemáticas elementares e os principais valores estatísticos.

– QUE4.1. Expressou-se a equação da recta de diversas formas.

– QUE4.2. Representou-se graficamente a função cuadrática aplicando métodos singelos para a sua representação.

– QUE4.3. Representou-se graficamente a função inversa.

– QUE4.4. Representou-se graficamente a função exponencial.

– QUE4.5. Extraiu-se informação de gráficas que representem os tipos de funções associadas a situações reais.

– QUE4.6. Utilizou-se o vocabulario adequado para a descrição de situações relacionadas com o azar e com a estatística.

– QUE4.7. Elaboraram-se e interpretaram-se tabelas e gráficos estatísticos.

– QUE4.8. Analisaram-se características da distribuição estatística obtendo medidas de centralización e de dispersão.

– QUE4.9. Aplicaram-se as propriedades dos acontecimentos e a probabilidade.

– QUE4.10. Resolveram-se problemas quotidianos mediante cálculos de probabilidade singelos.

• RA5. Aplica técnicas físicas ou químicas, utilizando o material necessário para a realização de práticas de laboratório singelas, medindo as magnitudes implicadas.

– QUE5.1. Verificou-se a disponibilidade do material básico utilizado num laboratório.

– QUE5.2. Identificaram-se e mediram-se magnitudes básicas (massa, peso, volume, densidade, temperatura, etc.).

– QUE5.3. Identificaram-se tipos de biomoléculas presentes em materiais orgânicos e inorgánicos.

– QUE5.4. Descreveram-se a célula e os tecidos animais e vegetais mediante a sua observação através de instrumentos ópticos.

– QUE5.5. Elaboraram-se relatórios de ensaios onde se inclua a justificação, o procedimento seguido, os resultados obtidos e as conclusões.

– QUE5.6. Aplicaram-se as normas de trabalho no laboratório.

• RA6. Reconhece as reacções químicas que se produzem nos processos biológicos e na indústria, argumentando a sua importância na vida quotidiana e descrevendo as mudanças que se produzem.

– QUE6.1. Identificaram-se reacções químicas principais da vida quotidiana, da natureza e da indústria.

– QUE6.2. Descreveram-se as manifestações de reacções químicas.

– QUE6.3. Descreveram-se os componentes principais de uma reacção química e a intervenção da energia nela.

– QUE6.4. Reconheceram-se algumas reacções químicas tipo (combustión, oxidación, descomposição, neutralización, síntese, aeróbica e anaeróbica).

– QUE6.5. Identificaram-se os componentes e o processo de reacções químicas singelas mediante ensaios de laboratório.

– QUE6.6. Elaboraram-se relatórios utilizando as TIC sobre as indústrias mais destacáveis (alimentária, cosmética e de reciclagem), descrevendo de forma singela os processos que têm lugar nelas.

– QUE6.7. Aplicaram-se as normas de segurança no trabalho de laboratório.

• RA7. Identifica aspectos positivos e negativos do uso da energia nuclear, e descreve os efeitos da poluição gerada na sua aplicação.

– QUE7.1. Analisaram-se efeitos positivos e negativos do uso da energia nuclear.

– QUE7.2. Diferenciaram-se os processos de fusão e de fisión nuclear.

– QUE7.3. Identificaram-se alguns problemas sobre verteduras nucleares produto de catástrofes naturais ou de má gestão e mal manutenção das centrais nucleares.

– QUE7.4. Argumentou-se sobre a problemática dos resíduos nucleares.

– QUE7.5. Trabalhou-se em equipa e utilizaram-se as TIC.

• RA8. Identifica as mudanças que se produzem no planeta Terra argumentando as suas causas e tendo em conta as diferenças entre relevo e paisagem.

– QUE8.1. Identificaram-se os agentes geológicos externos e qual é a sua acção sobre o relevo.

– QUE8.2. Diferenciaram-se os tipos de meteorización e identificaram-se as suas consequências no relevo.

– QUE8.3. Analisou-se o processo de erosão, reconhecendo os agentes geológicos externos que intervêm e as consequências no relevo.

– QUE8.4. Descreveu-se o processo de transporte discriminando os agentes geológicos externos que intervêm e as consequências no relevo.

– QUE8.5. Analisou-se o processo de sedimentación discriminando os agentes geológicos externos que intervêm, as situações e as consequências no relevo.

• RA9. Categoriza os poluentes atmosféricos principais identificando as suas origens e relacionando-as com os seus efeitos.

– QUE9.1. Reconheceram-se os fenômenos da poluição atmosférica e os principais agentes que a causam.

– QUE9.2. Investigou-se sobre o fenômeno da chuva ácida, as suas consequências imediatas e futuras, e como seria possível evitá-la.

– QUE9.3. Descreveu-se o efeito estufa argumentando as suas causas ou agentes que contribuem a ele, assim como as medidas para a sua redução.

– QUE9.4. Descreveu-se a problemática que ocasiona a perda paulatina da camada de ozónio, e as consequências para a saúde das pessoas, o equilíbrio da hidrosfera e as populações.

• RA10. Identifica os poluentes da água tendo em conta a relação entre o seu efeito no ambiente e o seu tratamento de depuración.

– QUE10.1. Reconheceu-se e valorou-se o papel da água na existência e na sobrevivência da vida no planeta.

– QUE10.2. Identificou-se o efeito nocivo da poluição dos acuíferos nas populações de seres vivos.

– QUE10.3. Identificaram-se possíveis poluentes em amostras de água de diferente origem, planificando e realizando ensaios de laboratório.

– QUE10.4. Analisaram-se os efeitos produzidos pela poluição da água e o uso responsável desta.

• RA11. Contribui ao equilíbrio ambiental, analisando e argumentando as linhas básicas sobre o desenvolvimento sustentável e propondo acções para a sua melhora e a sua conservação.

– QUE11.1. Analisaram-se os envolvimentos positivos de um desenvolvimento sustentável.

– QUE11.2. Propuseram-se medidas elementares encaminhadas a favorecer o desenvolvimento sustentável.

– QUE11.3. Desenharam-se estratégias básicas para possibilitar a manutenção do ambiente.

– QUE11.4. Trabalhou-se em equipa na identificação dos objectivos para a melhora ambiental.

• RA12. Relaciona as forças que aparecem em situações habituais com os efeitos produzidos tendo em conta o seu contributo ao movimento ou ao repouso dos objectos e as magnitudes postas em jogo.

– QUE12.1. Discrimináronse movimentos quotidianos em função da sua trajectória e da sua celeridade.

– QUE12.2. Relacionaram-se entre sim a distância percorrida, a velocidade, o tempo e a aceleração, expressando-as em unidades de uso habitual.

– QUE12.3. Representaram-se vectorialmente determinadas magnitudes como a velocidade e a aceleração.

– QUE12.4. Relacionaram-se os parâmetros que definem o movimento rectilíneo uniforme utilizando as expressões gráfica e matemática.

– QUE12.5. Realizaram-se cálculos singelos de velocidades em movimentos com aceleração constante.

– QUE12.6. Descreveu-se a relação causa e efeito em diferentes situações, para encontrar a relação entre forças e movimentos.

– QUE12.7. Aplicaram-se as leis de Newton em situações da vida quotidiana.

• RA13. Identifica os aspectos básicos da produção, o transporte e a utilização da energia eléctrica, e os factores que intervêm no seu consumo, descrevendo as mudanças produzidas e as magnitudes e valores característicos.

– QUE13.1. Identificaram-se e manejaram-se as magnitudes físicas básicas para ter em conta no consumo de electricidade na vida quotidiana.

– QUE13.2. Analisaram-se os hábitos de consumo e de poupança eléctrico e estabeleceram-se linhas de melhora neles.

– QUE13.3. Classificaram-se as centrais eléctricas e descreveu-se a transformação energética nelas.

– QUE13.4. Analisaram-se as vantagens e as desvantaxes das centrais eléctricas.

– QUE13.5. Descreveram-se basicamente as etapas da distribuição da energia eléctrica desde a sua xénese à pessoa utente.

– QUE13.6. Trabalhou-se em equipa na compilación de informação sobre centrais eléctricas em Espanha.

4.9.2 Conteúdos básicos

BC1. Resolução de equações e de sistemas em situações quotidianas

• Transformação de expressões alxébricas. Operações alxébricas de soma, diferença, produto, cociente e factor comum.

• Obtenção de valores numéricos em fórmulas. Regra de Ruffini.

• Polinomios: raízes e factorización. Teorema do resto e teorema do factor.

• Resolução alxébrica e gráfica de equações de primeiro e de segundo grau.

• Resolução de sistemas de equações singelos.

• Técnicas de resolução de problemas com equações e sistemas.

• Linguagem alxébrica. Precisão e simplicidade na tradução de situações reais.

BC2. Resolução de problemas singelos

• Método científico.

• Fases do método científico: observação, elaboração de hipóteses, experimentación, análise de resultados, e leis ou teorias.

• Aplicação das fases do método científico a situações singelas.

• Trabalho em equipa: compartimento de tarefas e de responsabilidades, cooperação, respeito e ordem. Elaboração de relatórios.

BC3. Realização de medidas em figuras xeométricas

• Pontos e rectas.

• Rectas secantes e paralelas.

• Ângulo: medida.

• Polígonos: descrição dos seus elementos e classificação.

• Triángulos. Semelhança; teoremas de Tais e de Pitágoras.

• Circunferencia e os seus elementos. Medida e cálculo de comprimentos, áreas e volumes. Atribuição de unidades.

• Cálculo de medidas indirectas. Semelhanças; descomposição em figuras mais simples.

• Trabalho em equipa: compartimento de tarefas e de responsabilidades, cooperação e respeito. Apresentação de resultados.

• Uso de aplicações informáticas de xeometría dinâmica para o estudo e a representação de figuras xeométricas.

BC4. Interpretação de gráficos

• Interpretação de um fenômeno descrito mediante um enunciado, uma tabela, uma gráfica ou uma expressão analítica.

• Funções lineais. Equação da recta.

• Funções cuadráticas. Representação gráfica.

• Representação gráfica da função inversa e da função exponencial.

• Uso de aplicações informáticas para a representação, a simulação e a análise da gráfica de uma função.

• Estatística. Tabelas e gráficos estatísticos. Medidas de centralización e dispersão.

• Cálculo de probabilidades. Propriedades dos acontecimentos e da probabilidade. Resolução de problemas.

BC5. Aplicação de técnicas físicas ou químicas

• Material básico no laboratório. Inventário.

• Normas de trabalho no laboratório.

• Medida de magnitudes fundamentais: comprimento, massa, peso, volume, densidade, temperatura, etc.

• Reconhecimento de biomoléculas orgânicas e inorgánicas.

• Microscopio óptico e lupa binocular: fundamentos ópticos e manejo; utilização para descrever a célula, e os tecidos animais e vegetais.

• Relatórios de trabalho no laboratório: estrutura e formato.

BC6. Reconhecimento de reacções químicas quotidianas

• Reacção química. Componentes e processos. Ensaios de laboratório.

• Condições de produção das reacções químicas: intervenção de energia.

• Reacções químicas em âmbitos da vida quotidiana, da natureza e na indústria.

• Reacções químicas básicas: combustión, oxidación, descomposição, neutralización, síntese, aeróbica e anaeróbica.

• Processos que têm lugar nas indústrias mais destacáveis (alimentárias, cosmética e de reciclagem).

• Normas de segurança no trabalho de laboratório.

BC7. Identificação de aspectos relativos à poluição nuclear

• Origem da energia nuclear.

• Tipos de processos para a obtenção e o uso da energia nuclear: fusão e fisión.

• Resíduos radiactivos provenientes das centrais nucleares: problemática da sua gestão e do seu tratamento.

• Trabalho em equipa: compartimento de tarefas e de responsabilidades, normas, ordem e elaboração de relatórios.

BC8. Identificação das mudanças no relevo e na paisagem da Terra

• Agentes geológicos externos e internos.

• Acção dos agentes geológicos externos: meteorización, erosão, transporte e sedimentación.

• Identificação dos resultados da acção dos agentes geológicos.

• Relevo e paisagem. Factores condicionantes.

BC9. Categorización dos poluentes atmosféricos principais

• Conceito.

• Chuva ácida.

• Efeito estufa.

• Destruição da camada de ozónio.

BC10. Identificação de poluentes da água

• Água: factor essencial para a vinda no planeta.

• Poluição da água: causas e efeitos.

• Tratamentos de depuración e potabilización de água.

• Métodos de armazenamento da água proveniente dos desxeamentos, as descargas fluviais e a chuva.

BC11. Equilíbrio ambiental e desenvolvimento sustentável

• Conceito e aplicações do desenvolvimento sustentável.

• Factores que incidem sobre a conservação do ambiente.

• Acções que contribuem à manutenção e na melhora do equilíbrio ambiental.

BC12. Influência das forças sobre o estado de repouso e de movimento dos corpos

• Classificação dos movimentos segundo a sua trajectória e a sua aceleração.

• Distância percorrida, velocidade e aceleração. Unidades do Sistema Internacional e mais habituais. Cálculos em movimentos com aceleração constante.

• Magnitudes escalares e vectoriais: distância percorrida, velocidade e aceleração.

• Movimento rectilíneo uniforme: características. Interpretação gráfica.

• Força: resultado de uma interacção. Relação entre forças e movimentos.

• Representação de forças aplicadas a um sólido em situações habituais. Resultante.

• Leis de Newton.

BC13. Produção e utilização da energia eléctrica

• Electricidade e desenvolvimento tecnológica.

• Matéria e electricidade.

• Magnitudes básicas manejadas no consumo de electricidade: energia e potência. Aplicações na vida quotidiana: interpretação do recebo da luz.

• Hábitos de consumo e poupança de electricidade.

• Sistemas de produção de energia eléctrica: tipos de centrais eléctricas, as suas vantagens e as suas desvantaxes.

• Transporte e distribuição da energia eléctrica: etapas.

• Trabalho em equipa: compartimento de tarefas e de responsabilidades; elaboração de relatórios.

4.9.3 Orientações pedagógicas

Este módulo contribui a alcançar as competências para a aprendizagem permanente e contém a formação para que, utilizando os passos do razoamento científico, basicamente a observação e a experimentación, o estudantado aprenda a interpretar fenômenos naturais e, do mesmo modo, possa afianzar e aplicar hábitos saudáveis em todos os aspectos da sua vida quotidiana.

Igualmente, forma-se para que utilize a linguagem operacional das matemáticas na resolução de problemas de diferente índole, aplicados a qualquer situação, na sua vida quotidiana e na sua vida laboral.

A estratégia de aprendizagem para o ensino deste módulo, que integra ciências como as matemáticas, a física e a química, a biologia e a geologia, enfocarase aos conceitos principais e aos princípios das ciências, involucrando o estudantado na solução de problemas e noutras tarefas significativas, e permitir-lhe-á trabalhar de modo autónomo para construir a sua própria aprendizagem e culminar em resultados reais gerados por ele mesmo.

A formação do módulo contribui a alcançar os objectivos j), k), l), m) e n) do ciclo formativo, e as competências j), k), l) e m). Ademais, relaciona-se com os objectivos s), t), u), v), w), x) e y), e com as competências q), r), s), t), u), v) e w), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar as competências do módulo hão versar sobre:

– Resolução de problemas, tanto no âmbito científico como no quotidiano.

– Interpretação de gráficos e curvas.

– Aplicação, quando proceda, do método científico.

– Valoração do ambiente e da influência dos poluentes.

– Características da energia nuclear.

– Aplicação de procedimentos físicos e químicos elementares.

– Realização de exercícios de expressão oral.

– Representação de forças.

4.10 Módulo profissional: Comunicação e sociedade I

• Código: MP3011.

• Duração: 206 horas.

4.10.1 Unidade formativa 1: Comunicação em línguas galega e castelhana I

• Código: MP3011_13.

• Duração: 88 horas.

4.10.1.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Utiliza estratégias comunicativas para interpretar e comunicar informação oral em língua galega e em língua castelhana, aplicando os princípios da escuta activa, estratégias singelas de composição e as normas linguísticas básicas.

– QUE1.1. Analisou-se a estrutura de textos orais procedentes dos médios de comunicação de actualidade e identificaram-se as suas características principais.

– QUE1.2. Aplicaram-se as habilidades básicas para realizar uma escuta activa, identificando o sentido global e os conteúdos específicos de uma mensagem oral.

– QUE1.3. Realizou-se um bom uso dos elementos de comunicação não verbal nas argumentações e nas exposições.

– QUE1.4. Analisaram-se os usos e os níveis da língua e as normas linguísticas na compreensão e aplicaram na composição de mensagens orais, e reviram-se e eliminaram-se os usos discriminatorios, nomeadamente nas relações de género.

– QUE1.5. Utilizou-se a terminologia gramatical ajeitada na compreensão das actividades gramaticais propostas e na sua resolução.

• RA2. Utiliza estratégias comunicativas para interpretar e comunicar informação escrita em língua galega e em língua castelhana, aplicando à composição autónoma de textos breves seleccionados, estratégias de leitura comprensiva e de análise, síntese e classificação, de modo estruturado e progressivo.

– QUE2.1. Valoraram-se e analisaram-se as características principais dos tipos de textos em relação com a sua idoneidade para o trabalho que se deseje realizar e em função da sua finalidade.

– QUE2.2. Utilizaram-se diversas ferramentas de procura na compreensão de um texto escrito, aplicando estratégias de reinterpretación de conteúdos.

– QUE2.3. Aplicaram-se sistematicamente estratégias de leitura comprensiva na interpretação dos textos, extraindo conclusões para a sua aplicação nas actividades de aprendizagem e reconhecendo possíveis usos discriminatorios desde a perspectiva de género.

– QUE2.4. Resumiu-se o conteúdo de um texto escrito, extraindo a ideia principal, as secundárias e o propósito comunicativo, e reviram-se e reformuláronse as conclusões obtidas.

– QUE2.5. Analisou-se a estrutura de textos escritos de utilização diária, reconhecendo usos e níveis da língua, e pautas de elaboração.

– QUE2.6. Aplicaram-se as principais normas gramaticais e ortográficas na redacção de textos, de modo que o texto final resulte claro e preciso.

– QUE2.7. Utilizou-se o léxico específico da família profissional do título.

– QUE2.8. Desenvolveram-se pautas sistemáticas na elaboração de textos escritos que permitem a valoração das aprendizagens desenvolvidas e a reformulación das necessidades de aprendizagem para melhorar a comunicação escrita.

– QUE2.9. Seguiram-se pautas de apresentação de trabalhos escritos tendo em conta o conteúdo, o formato e o público destinatario, utilizando um vocabulario adequado ao contexto.

– QUE2.10. Resolveram-se actividades de compreensão e análise das estruturas gramaticais e comprovou-se a validade das inferencias realizadas.

• RA3. Realiza as leitura de textos literários representativos da literatura castelhana anteriores ao século XIX, gerando critérios estéticos para a construção do gosto pessoal.

– QUE3.1. Contrastaram-se as etapas de evolução da literatura em língua castelhana no período considerado e reconheceram-se as obras mais representativas.

– QUE3.2. Valorou-se a estrutura e o uso da linguagem na leitura pessoal de uma obra literária adequada ao nível, situando-a no seu contexto e utilizando instrumentos protocolizados de recolhida de informação.

– QUE3.3. Expressaram-se opiniões pessoais razoadas sobre os aspectos mais e menos apreciados de uma obra e sobre o envolvimento entre o seu conteúdo e as próprias experiências vitais.

– QUE3.4. Aplicaram-se estratégias para a compreensão de textos literários, tendo em conta os temas e os motivos básicos.

– QUE3.5. Apresentou-se informação sobre períodos, autores/as e obras da literatura em língua castelhana a partir de textos literários.

• RA4. Realiza a leitura de textos literários representativos da literatura em língua galega anteriores ao século XX, gerando critérios estéticos para a construção do gosto pessoal.

– QUE4.1. Contrastaram-se as etapas de evolução da literatura em língua galega no período considerado e reconheceram-se as obras mais representativas.

– QUE4.2. Valorou-se a estrutura e o uso da linguagem na leitura pessoal de uma obra literária adequada ao nível, situando-a no seu contexto e utilizando instrumentos protocolizados de recolhida de informação.

– QUE4.3. Expressaram-se opiniões pessoais razoadas sobre os aspectos mais e menos apreciados de uma obra e sobre o envolvimento entre o seu conteúdo e as próprias experiências vitais.

– QUE4.4. Aplicaram-se estratégias para a compreensão de textos literários, tendo em conta os temas e os motivos básicos.

– QUE4.5. Apresentou-se informação sobre períodos, autores/as e obras da literatura em língua galega a partir de textos literários.

• RA5. Conhece a formação da língua galega e da língua castelhana e as diferentes etapas da sua história social ata o século XIX, assim como os fenômenos de contacto de línguas, sendo consciente da necessidade de normalizar a língua galega no marco do plurilingüismo.

– QUE5.1. Analisaram-se as características de formação da língua galega e da língua castelhana.

– QUE5.2. Identificaram-se as causas e consequências dos feitos mais relevantes da história social da língua galega e da língua castelhana anterior ao século XX.

– QUE5.3. Analisaram-se os fenômenos de contacto de línguas, atendendo a situações de bilingüismo, diglosia, interferencias e o conflito linguístico.

– QUE5.4. Valorou-se a necessidade de normalizar a língua galega no marco do plurilingüismo, rejeitando os prejuízos linguísticos.

4.10.1.2 Conteúdos básicos

BC1. Utilização de estratégias de comunicação oral em língua galega e em língua castelhana

• Textos orais.

• Aplicação de escuta activa na compreensão de textos orais.

• Pautas para evitar a disrupción em situações de comunicação oral.

• Intercâmbio comunicativo: elementos extralingüísticos da comunicação oral; usos orais informais e formais da língua; adequação ao contexto comunicativo.

• Aplicação das normas linguísticas na comunicação oral. Organização da frase: estruturas gramaticais básicas em língua galega e em língua castelhana.

• Composições orais: exposições orais singelas sobre factos da actualidade; apresentações orais singelas; uso de meios de apoio (meios audiovisuais e TIC).

BC2. Utilização de estratégias de comunicação escrita em língua galega e em língua castelhana

• Tipos de textos. Características de textos de próprios da vida quotidiana e profissional.

• Estratégias de leitura: elementos textuais.

• Pautas para a utilização de dicionários diversos.

• Estratégias básicas no processo de composição escrita.

• Apresentação de textos escritos em diferentes suportes. Aplicação das normas gramaticais e ortográficas em língua castelhana e em língua galega.

• Textos escritos. Principais conectores textuais em língua castelhana e em língua galega. Aspectos básicos das formas verbais nos textos, com especial atenção às perífrases verbais, à concordancia e a coerência temporária e modal. Funções substantiva, adxectiva e adverbial do verbo. Sintaxe (enunciado, frase e oração; sujeito e predicado; complemento directo, indirecto, de regime, circunstancial, agente e atributo). Estruturas subordinadas (substantivas, adxectivas e adverbiais).

• Léxico específico da família profissional do título.

BC3. Leitura de textos literários em língua castelhana anteriores ao século XIX

• Pautas para a leitura de fragmentos literários.

• Instrumentos para a recolhida de informação da leitura de uma obra literária.

• Características estilísticas e temáticas da literatura em língua castelhana a partir da Idade Média e ata o século XVIII.

• Narrativa: temas e estilos recorrente segundo a época literária.

• Poesia: temas e estilos recorrente segundo a época literária. Interpretação.

• Teatro: temas e estilos segundo a época literária.

BC4. Leitura de textos literários em língua galega anteriores ao século XX

• Pautas para a leitura de fragmentos literários.

• Instrumentos para a recolhida de informação da leitura de uma obra literária.

• Características estilísticas e temáticas da literatura em língua galega desde a Idade Média e ata o século XIX.

• A literatura medieval.

• A literatura dos Séculos Escuros.

• A literatura do século XIX: etapas e obras mais significativas.

BC5. Conhecimento da formação da língua galega e da língua castelhana e das diferentes etapas da sua história social ata o século XIX, assim como os fenômenos de contacto de línguas.

• A formação da língua galega e da língua castelhana.

• Características das etapas da história social da língua galega e da língua castelhana ata o século XIX.

• Análise dos fenômenos de contacto de línguas (bilingüismo, diglosia, conflito linguístico e interferencias).

• Adopção de atitudes positivas para a normalização da língua galega e conhecimento do processo.

• Valoração do plurilingüismo como expressão da riqueza cultural da humanidade.

• Crítica dos prejuízos linguísticos.

4.10.2 Unidade formativa 2: Comunicação em língua inglesa I

• Código: MP3011_23.

• Duração: 59 horas.

4.10.2.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Utiliza estratégias para interpretar e comunicar informação oral em língua inglesa, elaborando apresentações orais de pouca extensão, bem estruturadas, relativas a situações habituais de comunicação quotidiana e frequente de âmbito pessoal, público ou profissional.

– QUE1.1. Aplicaram-se as estratégias de escuta activa para a compreensão precisa das mensagens recebidas.

– QUE1.2. Identificou-se o intuito comunicativo básico de mensagens directas ou recebidas mediante formatos electrónicos, valorando as situações de comunicação e os seus envolvimentos no uso do vocabulario empregue.

– QUE1.3. Identificou-se o sentido global do texto oral que apresenta a informação de modo secuenciado e progressivo em situações habituais frequentes e de conteúdo predicible.

– QUE1.4. Identificaram-se traços fonéticos e de entoación comum e evidente que ajudem a perceber o sentido geral da mensagem.

– QUE1.5. Realizaram-se apresentações orais breves de textos descritivos, narrativos e instrutivos dos âmbitos pessoal, público ou profissional, de acordo com um guião singelo, aplicando a estrutura de cada tipo de texto e utilizando, de ser o caso, meios informáticos.

– QUE1.6. Utilizaram-se estruturas gramaticais básicas adaptadas a contextos diferentes (formal, não formal e situações profissionais), e um repertório essencial e restringido de expressões, frases e palavras de situações habituais frequentes e de conteúdo altamente predicible segundo o propósito comunicativo do texto.

– QUE1.7. Expressou-se com verdadeira claridade, usando uma entoación e uma pronúncia comprensible, aceitando-se as pausas e as dúvidas frequentes.

– QUE1.8. Mostrou-se uma atitude reflexiva acerca da informação que suponha qualquer tipo de discriminação.

– QUE1.9. Identificaram-se as normas de relações sociais básicas e estandarizadas dos países onde se fale a língua estrangeira.

– QUE1.10. Identificaram-se os costumes ou as actividades quotidianas da comunidade onde se fale a língua estrangeira.

• RA2. Participa em conversas em língua inglesa utilizando uma linguagem singela e clara em situações habituais frequentes dos âmbitos pessoal ou profissional, activando estratégias de comunicação básicas.

– QUE2.1. Dialogouse, de modo dirigido e seguindo um guião bem estruturado, utilizando um repertório memorizado de modelos de orações e conversas breves e básicas, sobre situações habituais frequentes e de conteúdo altamente predicible.

– QUE2.2. Manteve-se a interacção utilizando estratégias de comunicação singelas para mostrar o interesse e a compreensão.

– QUE2.3. Utilizaram-se estratégias básicas de compensação para suplir carências na língua estrangeira, como a observação da pessoa interlocutora e a procura da sua ajuda para facilitar a bidirecionalidade da comunicação.

– QUE2.4. Utilizaram-se estruturas gramaticais básicas e um repertório essencial e restringido de expressões, frases, palavras e marcadores de discurso lineais, segundo o propósito comunicativo do texto.

– QUE2.5. Expressou-se com verdadeira claridade, utilizando uma entoación e uma pronúncia comprensibles, aceitando-se as pausas e as dúvidas frequentes, num registro formal ou neutro e sempre que as condições acústicas sejam boas e a mensagem não esteja distorsionada.

• RA3. Elabora textos escritos breves e singelos em língua inglesa, em situações de comunicações habituais e frequentes dos âmbitos pessoal, público ou profissional, desenvolvendo estratégias estruturadas de composição, e aplica estratégias de leitura comprensiva.

– QUE3.1. Leu-se o texto de modo comprensivo, reconhecendo os seus traços básicos, o seu conteúdo global, e analisou-se o seu intuito e o seu contexto.

– QUE3.2. Identificaram-se as ideias fundamentais e o intuito comunicativo básico do texto.

– QUE3.3. Identificaram-se estruturas gramaticais básicas e um repertório limitado de expressões, frases, palavras e marcadores de discurso lineais, em situações habituais frequentes, de conteúdo muito predicible.

– QUE3.4. Completaram-se e reorganizáronse frases e orações, atendendo ao propósito comunicativo e a normas gramaticais básicas.

– QUE3.5. Elaboraram-se textos breves e adequados a um propósito comunicativo, seguindo modelos estruturados.

– QUE3.6. Utilizou-se o léxico essencial ajeitado para situações frequentes e para o contexto dos âmbitos pessoal ou profissional.

– QUE3.7. Mostrou-se interesse pela boa apresentação dos textos escritos, respeitando as normas gramaticais, ortográficas e tipográficas, e seguindo singelas pautas de revisão.

– QUE3.8. Utilizaram-se dicionários impressos e em linha e correctores ortográficos dos processadores na composição dos textos.

– QUE3.9. Mostrou-se uma atitude reflexiva acerca da informação que suponha qualquer tipo de discriminação.

4.10.2.2 Conteúdos básicos

BC1. Compreensão e produção de textos orais básicos em língua inglesa

• Ideias principais em telefonemas, mensagens, ordens e indicações muito claras.

• Descrição geral de pessoas, lugares e objectos dos âmbitos profissional e público.

• Narração e explicação sobre situações habituais e frequentes do presente, do passado e do futuro.

• Léxico, expressões e frases singelas frequentes para se desenvolver em transacções e gestões quotidianas dos âmbitos pessoal ou profissional.

• Recursos gramaticais. Tempos e formas verbal em presente e passado; verbos principais, modais e auxiliares. Funções comunicativas associadas a situações habituais e frequentes. Elementos linguísticos fundamentais. Marcadores do discurso para iniciar, ordenar e finalizar.

• Pronúncia de fonemas ou grupos fónicos de carácter básico que apresentem maior dificultai.

• Uso de registros ajeitados nas relações sociais.

• Estratégias fundamentais de compreensão e escuta activa.

• Formatos electrónicos mais usuais.

BC2. Participação em conversas em língua inglesa

• Estratégias de compreensão e escuta activa para iniciar, manter e rematar a interacção.

• Elaboração de mensagens e textos singelos em língua inglesa.

• Compreensão da informação global e da ideia principal de textos básicos quotidianos, dos âmbitos pessoal, público ou profissional.

• Léxico frequente para se desenvolver em transacções e gestões quotidianas e singelas dos âmbitos pessoal, público ou profissional.

• Composição de textos escritos muito breves, singelos e bem estruturados.

BC3. Interpretação e elaboração de mensagens singelas escritas em língua inglesa

• Elementos linguísticos fundamentais atendendo aos tipos de textos, aos contextos e aos propósitos comunicativos tendo em conta um enfoque centrado no uso da língua e na sua dimensão social.

• Propriedades básicas do texto.

• Estratégias e técnicas de compressão de leitura.

• Estratégias de planeamento e de correcção escrita.

• Estratégias de expressão e de interacção escrita.

• Usos sociais da língua: informação geral, opinião e valoração.

• Funções comunicativas mais habituais dos âmbitos pessoal, público ou profissional em meios escritos.

• Coerência espaço-temporário e coesão através do uso de recursos singelos para iniciar, desenvolver ou rematar um texto escrito.

• Conteúdos léxico-semánticos singelos e básicos da língua inglesa.

• Tempos e formas verbal. Relações temporárias: anterioridade, posterioridade e simultaneidade.

• Estruturas gramaticais básicas:

• A oração simples e a oração composta com and/or/but.

• Dicionários impressos e em linha, e correctores ortográficos.

4.10.3 Unidade formativa 3: Sociedade I

• Código: MP3011_33.

• Duração: 59 horas.

4.10.3.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Valora a evolução histórica das sociedades prehistóricas e da Idade Antiga, assim como as suas relações com as paisagens naturais, analisando os factores e os elementos implicados, e desenvolvendo atitudes e valores de aprecio do património natural e artístico.

– QUE1.1. Descreveram mediante a análise de fontes gráficas as principais características de uma paisagem natural, e reconheceram-se essas características no contorno mais próximo.

– QUE1.2. Explicaram-se a localização, o deslocamento e a adaptação ao meio dos grupos humanos do período da hominización, ata o domínio técnico dos metais por parte das principais culturas que o exemplifican.

– QUE1.3. Relacionaram-se as características dos fitos artísticos mais significativos do período prehistórico com a organização social e com o corpo de crenças, e valoraram-se as suas diferenças com as sociedades actuais.

– QUE1.4. Valorou-se a persistencia destas sociedades nas actuais, em especial no território galego e peninsular, identificando e comparando as suas principais características.

– QUE1.5. Discrimináronse as principais características que requer a análise das obras arquitectónicas e escultóricas mediante exemplos arquetípicos, diferenciando estilos canónicos.

– QUE1.6. Julgou-se o impacto das primeiras sociedades humanas na paisagem natural, analisando as características das cidades antigas e a sua evolução na actualidade no território galego e peninsular.

– QUE1.7. Analisou-se a persistencia na Galiza, na Península Ibérica e nos territórios extrapeninsulares espanhóis das sociedades prehistóricas e da Idade Antiga.

– QUE1.8. Elaboraram-se instrumentos singelos de recolhida de informação mediante estratégias de composição protocolizadas, utilizando tecnologias da informação e da comunicação.

– QUE1.9. Desenvolveram-se comportamentos acordes com o desenvolvimento do próprio esforço e o trabalho colaborativo.

• RA2. Valora a construção do espaço europeu ata as primeiras transformações industriais das sociedades agrárias, analisando as suas características principais, assim como a sua persistencia na sociedade actual e no contorno imediato.

– QUE2.1. Analisou-se a transformação do mundo antigo no medieval, reconhecendo a evolução do espaço europeu, as suas relações com o espaço extraeuropeo e as características mais significativas das sociedades medievais na Galiza e em Espanha.

– QUE2.2. Valoraram-se as características das paisagens agrárias medievais e a sua persistencia nas sociedades actuais galega e espanhola, identificando os seus elementos principais.

– QUE2.3. Valoraram-se as consequências da construção dos impérios coloniais em América nas culturas autóctones e nas europeias.

– QUE2.4. Analisou-se o modelo político e social da monarquia absoluta durante a Idade Moderna nas principais potências europeias, assim como as suas peculiaridades na Galiza e em Espanha.

– QUE2.5. Valoraram-se os indicadores demográficos básicos das transformações na população europeia, espanhola e galega durante o período analisado.

– QUE2.6. Descreveram-se as principais características da análise das obras pictóricas através do estudo de exemplos arquetípicos das escolas e dos estilos que se sucedem na Europa, em Espanha e na Galiza desde o Renacemento até a irrupción das vanguardas históricas.

– QUE2.7. Analisou-se a evolução do sector ou dos sectores produtivos próprios do perfil do título, analisando as suas transformações e os principais fitos de evolução nos seus sistemas organizativos e tecnológicos.

– QUE2.8. Elaboraram-se instrumentos singelos de recolhida de informação mediante estratégias de composição protocolizadas, utilizando as tecnologias da informação e da comunicação.

– QUE2.9. Desenvolveram-se comportamentos acordes com o desenvolvimento do próprio esforço e o trabalho em equipa.

4.10.3.2 Conteúdos básicos

BC1. Valoração das sociedades prehistóricas e antigas e a sua relação com o meio natural

• Paisagens naturais: aspectos gerais e locais.

• Sociedades prehistóricas.

• Nascimento das cidades: habitat urbano e a sua evolução; gráficos de representação urbana; sociedades urbanas antigas; cultura grega (extensão, traços, fitos principais e características essenciais da arte grega); cultura romana (características essenciais da arte romana); sociedades prehistóricas e antigas no território galego e peninsular.

• Tratamento e elaboração de informação para as actividades educativas: recursos básicos (guiões, esquemas, resumos, etc); ferramentas singelas de localização cronolóxica; vocabulario seleccionado e específico.

BC2. Valoração da criação do espaço europeu na Idade Média e na Idade Moderna

• Europa medieval: persistencia de usos e costumes (espaço agrário e as suas características); contacto com outras culturas.

• Europa das monarquias absolutas: grandes monarquias europeias (localização e evolução sobre o mapa no contexto europeu); monarquia absoluta em Espanha; evolução do sector produtivo durante o período.

• Colonização de América.

• Galiza na época medieval e moderna.

• Estudo da população.: evolução demográfica do espaço europeu; comentário de gráficas de população (pautas e instrumentos básicos).

• Evolução da arte europeia, espanhola e galega das épocas medieval e moderna. Pautas básicas para o comentário de obras pictóricas.

• Tratamento e elaboração de informação para as actividades educativas: recursos básicos (resumos, fichas temáticas, biografias, folhas de cálculo ou similares, etc); vocabulario específico.

4.10.4 Orientações pedagógicas

Este módulo contribui a alcançar as competências para a aprendizagem permanente e contém a formação para que o estudantado seja quem de reconhecer as características básicas dos fenômenos relacionados com a actividade humana e melhorar as suas habilidades comunicativas.

A estratégia de aprendizagem para o ensino deste módulo, que integra conhecimentos básicos relativos a ciências sociais, língua galega e literatura, língua castelhana e literatura, e língua inglesa, estará enfocada ao uso de ferramentas básicas da análise textual, à elaboração de informação estruturada oral e escrita, à localização espaço-temporário dos fenômenos sociais e culturais, ao respeito pela diversidade de crenças e às pautas de relação quotidiana em diferentes sociedades e grupos humanos, involucrando o estudantado em tarefas significativas que lhe permitam trabalhar de modo autónomo e em equipa.

Para facilitar a organização dos contidos, este módulo divide-se em três unidades formativas: Comunicação em línguas galega e castelhana I, Comunicação em língua inglesa I, e Sociedade I.

A língua galega e literatura, e a língua castelhana e literatura abordam desde um enfoque comunicativo que justifica o seu tratamento integrado numa única unidade formativa. Em qualquer caso, de acordo com a legislação vigente, no processo de ensino e aprendizagem devem-se usar ambas as línguas nas destrezas de compreensão e de produção para que o estudantado finalize esta formação sendo competente nas duas.

A formação do módulo relaciona com os objectivos gerais n), ñ), o), p), q) e r) do ciclo formativo, e com as competências profissionais, pessoais e sociais m), n), ñ), o) e p). Ademais, relaciona-se com os objectivos s), t), u), v), w), x) e y), e com as competências q), r), s), t), u), v) e w), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar os objectivos do módulo estarão orientadas a:

– Concretização de um plano personalizado de formação que tenha como objectivo alcançar a integração do estudantado nas situações de aprendizagem propostas, mediante a aplicação de estratégias motivadoras.

– Potenciação da autonomia na execução das actividades e na gestão do seu tempo de aprendizagem, no âmbito das competências e dos contidos do âmbito sociolingüístico.

– Realização de dinâmicas sobre o desenvolvimento de habilidades sociais que favoreçam o assentamento de hábitos de disciplina e de trabalho individual e em equipa.

– Uso de estratégias, recursos e fontes de informação ao seu alcance, fomentando o uso das TIC, que contribuam à reflexão sobre a valoração da informação necessária para construir explicações estruturadas da realidade.

– Uso de métodos globalizadores (projectos, centros de interesse, etc.) que permitam a integração do estudantado nas actividades de aprendizagem, concretizado numa metodoloxía de trabalho que os relacione com a actualidade.

– Programação de actividades que se relacionem, sempre que seja possível, com capacidades que se derivem do perfil profissional.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar os objectivos do módulo em relação com a aprendizagem das línguas estão relacionadas com:

– Uso da língua na interpretação e na elaboração de mensagens singelas orais e escritas, mediante o seu uso em diferentes tipos de situações comunicativas e textuais do contorno do estudantado.

– Uso de um vocabulario adequado às situações do seu contorno, que orientará a concretização dos contidos, das actividades e dos exemplos utilizados no módulo.

– Selecção e execução de estratégias didácticas que facilitem a autoaprendizaxe e que incorporem o uso da língua em situações de comunicação o mais reais possível, utilizando as possibilidades das tecnologia da informação e da comunicação (correio electrónico, SMS, internet, redes sociais, etc.).

– Uso das técnicas de comunicação para potenciar o trabalho em equipa que permita a integração do estudantado nas actividades educativas com garantia de sucesso.

– Apreciação da variedade cultural e de costumes presentes no contorno do estudantado, em relação com as necessidades derivadas do uso da língua com diferentes falantes.

– Desenvolvimento de hábitos de leitura que permitam a satisfação com a produção literária, mediante o uso de textos seleccionados acordes às suas necessidades e características.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar os objectivos do módulo em relação com as ciências sociais estão relacionadas com:

– Integração motivadora de saberes que lhe permitam ao estudantado analisar e valorar a diversidade das sociedades humanas.

– Utilização de recursos e fontes de informação ao seu alcance para organizar a informação que extraia, para favorecer a sua integração no trabalho educativo.

– Reconhecimento da pegada do passado na vida diária mediante a apreciação da diversidade dos grupos humanos e os seus sucessos ao longo do tempo.

– Valoração dos problemas do contorno do estudantado a partir da análise da informação disponível e da formulação de explicações justificadas e a reflexão sobre a sua actuação ante estas, em situações de aprendizagem pautadas.

– Potenciação das capacidades de observação e critérios para a satisfação com as expressões artísticas mediante a análise pautada de produções artísticas arquetípicas, apreciando os seus valores estéticos e temáticos.

4.11 Módulo profissional: Comunicação e sociedade II

• Código: MP3012.

• Duração: 135 horas.

4.11.1 Unidade formativa 1: Comunicação em línguas galega e castelhana II

• Código: MP3012_13.

• Duração: 67 horas.

4.11.1.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Utiliza estratégias comunicativas para interpretar e comunicar informação oral em língua galega e em língua castelhana, no âmbito laboral e noutros contextos, aplicando os princípios da escuta activa, estratégias razoadas de composição e as normas linguísticas correctas em cada caso.

– QUE1.1. Aplicaram-se as técnicas da escuta activa na análise de mensagens orais procedentes de diversas fontes.

– QUE1.2. Reconheceu-se o intuito comunicativo e a estrutura e coesão da comunicação oral, valorando possíveis respostas.

– QUE1.3. Realizou-se um uso correcto dos elementos de comunicação não verbal nas argumentações e nas exposições.

– QUE1.4. Aplicaram-se as técnicas de organização de reuniões e de participação nelas.

– QUE1.5. Analisaram-se os usos e os níveis da língua e as normas linguísticas na compreensão e aplicaram na composição de mensagens orais, valorando e eliminando os usos discriminatorios.

– QUE1.6. Utilizou-se a terminologia gramatical correcta na compreensão das actividades gramaticais propostas e na sua resolução.

• RA2. Utiliza estratégias comunicativas para comunicar informação escrita em língua galega e em língua castelhana, no âmbito laboral e noutros contextos, aplicando à composição autónoma de textos de progressiva complexidade estratégias de análise, síntese e classificação, de modo estruturado.

– QUE2.1. Valoraram-se e analisaram-se as características principais dos tipos de textos em relação com a sua adequação para o trabalho que se deseje realizar e em função da sua finalidade.

– QUE2.2. Utilizaram-se diversas técnicas de procura na compreensão de um texto escrito, aplicando estratégias de reinterpretación de conteúdos.

– QUE2.3. Aplicaram-se sistematicamente estratégias de leitura comprensiva na interpretação dos textos, reconhecendo possíveis usos discriminatorios.

– QUE2.4. Resumiu-se o conteúdo de um texto escrito, extraindo a ideia principal, as secundárias e o propósito comunicativo, revendo e reformulando as conclusões obtidas.

– QUE2.5. Analisou-se a estrutura de diversos textos escritos de uso académico ou profissional, reconhecendo os usos e os níveis da língua, e pautas de elaboração.

– QUE2.6. Aplicaram-se as principais normas gramaticais e ortográficas na redacção de textos, de modo que o texto final resulte claro, preciso e adequado ao formato e ao contexto comunicativo.

– QUE2.7. Utilizou-se o léxico específico da família profissional do título.

– QUE2.8. Desenvolveram-se pautas sistematizadas na preparação de textos escritos que permitem melhorar a comunicação escrita.

– QUE2.9. Seguiram-se pautas de apresentação de trabalhos escritos tendo em conta o conteúdo, o formato e o público destinatario, utilizando um vocabulario correcto segundo as normas linguísticas e a finalidade.

– QUE2.10. Resolveram-se actividades de compreensão e análise das estruturas gramaticais, comprovando a precisão e a validade das inferencias realizadas.

• RA3. Interpreta textos literários representativos da literatura em língua castelhana desde o século XIX ata a actualidade, reconhecendo o intuito do autor ou da autora e relacionando-os com o seu contexto histórico, sociocultural e literário.

– QUE3.1. Descreveram-se os movimentos literários em língua castelhana no período considerado, reconhecendo as obras mais representativas.

– QUE3.2. Valorou-se a estrutura e o uso da linguagem na leitura pessoal de obras adequadas ao nível, situando-a no seu contexto e utilizando instrumentos pautados.

– QUE3.3. Expressaram-se opiniões pessoais fundamentadas sobre os aspectos apreciados em obras literárias.

– QUE3.4. Aplicaram-se estratégias de análise de textos literários, reconhecendo os temas e os motivos, os elementos simbólicos e a funcionalidade dos recursos estilísticos mais significativos.

– QUE3.5. Informou-se sobre um autor ou uma autora, um período ou uma obra da literatura em língua castelhana, recolhendo de forma analítica a informação correspondente.

• RA4. Interpreta textos literários representativos da literatura em língua galega desde começos do século XX ata a actualidade, reconhecendo o intuito da autora ou do autor e relacionando-os com o seu contexto histórico, sociocultural e literário.

– QUE4.1. Descreveram-se os movimentos literários em língua galega no período considerado, reconhecendo as obras mais representativas.

– QUE4.2. Valorou-se a estrutura e o uso da linguagem na leitura pessoal de obras adequadas ao nível, situando-a no seu contexto e utilizando instrumentos pautados.

– QUE4.3. Expressaram-se opiniões pessoais fundamentadas sobre os aspectos apreciados em obras literárias.

– QUE4.4. Aplicaram-se estratégias de análise de textos literários, reconhecendo os temas e os motivos, os elementos simbólicos e a funcionalidade dos recursos estilísticos mais significativos.

– QUE4.5. Informou-se sobre um autor ou uma autora, um período ou uma obra da literatura em língua galega, recolhendo de forma analítica a informação correspondente.

• RA5. Conhece e valora a situação sociolingüística das diferentes línguas do Estado espanhol e as principais características das variedades geográficas da língua galega e da língua castelhana, assim como as diferentes etapas, desde começos do século XX, da história social da língua galega e da língua castelhana, valorando a função do estándar, a necessidade de normalizar a língua galega e rejeitando os prejuízos linguísticos.

– QUE5.1. Identificou-se a situação sociolingüística das diferentes línguas do Estado espanhol, valorando a diversidade linguística como um elemento de enriquecimento cultural e outorgando-lhe a todas as línguas o mesmo valor e a mesma função comunicativa.

– QUE5.2. Reconhece-se a variedade interna das línguas castelhana e galega como símbolo da riqueza do nosso património linguístico.

– QUE5.3. Identificaram-se as causas e consequências dos feitos mais relevantes da história social da língua galega e da língua castelhana desde começos do século XX.

– QUE5.4. Valorou-se a função do estándar de qualquer língua, assim como a necessidade de normalizar a língua galega no marco do plurilingüismo, rejeitando os prejuízos linguísticos.

4.11.1.2 Conteúdos básicos

BC1. Utilização de estratégias de comunicação oral em língua galega e em língua castelhana

• Textos orais.

• Técnicas de escuta activa na compreensão de textos orais.

• Exposição de ideias e argumentos: organização e preparação dos contidos (ilación, sucessão e coerência); estrutura.

• Aplicação das normas linguísticas na comunicação oral: organização da frase (estruturas gramaticais básicas em língua galega e em língua castelhana); coerência semántica.

• Uso de recursos audiovisuais.

• Técnicas de organização de reuniões e de participação nelas.

BC2. Uso de estratégias de comunicação escrita em língua galega e em língua castelhana

• Trabalhos, relatórios, ensaios e outros textos académicos, científicos e profissionais.

• Aspectos linguísticos para ter em conta: registros comunicativos da língua e factores que condicionan o seu uso; variações das formas deícticas em relação com a situação; estilo directo e indirecto.

• Estratégias de leitura com textos académicos.

• Apresentação de textos escritos.

• Compreensão e produção de textos escritos: conectores textuais (causa, consequência, condição e hipótese); formas verbais nos textos (perífrases verbais; concordancia e coerência temporária e modal); sintaxe (complementos; frases compostas);estratégias para melhorar o interesse da pessoa receptora.

• Léxico específico da família profissional do título.

BC3. Interpretação de textos literários em língua castelhana desde o século XIX

• Instrumentos para a recolhida de informação da leitura de uma obra literária do período estudado.

• A literatura em língua castelhana nos seus géneros.

• Evolução da literatura em língua castelhana desde o século XIX ata a actualidade.

• Expressão de opiniões fundamentadas sobre textos e obras literários em língua castelhana.

BC4. Interpretação de textos literários em língua galega desde começos do século XX

• Instrumentos para a recolhida de informação da leitura de uma obra literária.

• A literatura em língua galega nos seus géneros.

• Evolução da literatura em língua galega desde começos do século XX ata a actualidade.

• Expressão de opiniões fundamentadas sobre textos e obras literários em língua galega.

BC5. Conhecimento e respeito pela diversidade linguística, a história social da língua galega e da língua castelhana desde começos do século XX e valoração do estándar e da necessidade de normalizar a língua galega.

• A situação sociolingüística das línguas do Estado espanhol.

• A variedade interna da língua castelhana e da língua galega.

• Características das etapas da história social da língua galega e da língua castelhana desde começos do século XX.

• Funções e valor da língua estándar.

• Adopção de atitudes positivas para a normalização da língua galega e conhecimento do processo.

• Reconhecimento e rejeição dos prejuízos linguísticos, valorando o plurilingüismo como expressão da riqueza cultural da humanidade.

4.11.2 Unidade formativa 2: Comunicação em língua inglesa II

• Código: MP3012_23.

• Duração: 34 horas.

4.11.2.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Utiliza estratégias para interpretar e comunicar informação oral em língua inglesa, aplicando os princípios da escuta activa e elaborando apresentações orais de pouca extensão, claras e estruturadas, relativas a temas e aspectos concretos, frequentes e quotidianos dos âmbitos pessoal, público e profissional.

– QUE1.1. Aplicaram-se sistematicamente as estratégias de escuta activa para a compreensão global e específica das mensagens recebidas, sem necessidade de perceber todos os seus elementos.

– QUE1.2. Identificou-se o intuito comunicativo de mensagens directas ou empregando um repertório limitado de expressões, frases, palavras e marcadores de discurso, estruturadores (de abertura, continuidade e pechamento).

– QUE1.3. Identificou-se o sentido global e as ideias principais do texto oral e de estruturas gramaticais básicas em orações singelas, de situações habituais frequentes e de conteúdo predicible e concreto.

– QUE1.4. Identificaram-se traços fonéticos e de entoación essenciais que ajudam a perceber o sentido global e as ideias principais e secundárias da mensagem.

– QUE1.5. Realizaram-se composições e apresentações oral breves de acordo com um guião estruturado, aplicando o formato e os traços próprios de cada tipo de texto de âmbito pessoal, público ou profissional.

– QUE1.6. Utilizaram-se estruturas gramaticais básicas e marcadores de discurso para iniciar, enlaçar, ordenar e finalizar o discurso em situações habituais frequentes e aspectos concretos.

– QUE1.7. Expressou-se a informação usando uma entoación e uma pronúncia razoáveis, aceitando-se as pautas e pequenas vacilações.

– QUE1.8. Mostrou-se uma atitude reflexiva e crítica acerca da informação que suponha qualquer tipo de discriminação.

– QUE1.9. Identificaram-se e valoraram-se as normas de relação social e as normas de cortesía mais frequentes dos países onde se fala a língua estrangeira.

– QUE1.10. Identificaram-se e valoraram-se os costumes ou as actividades quotidianas da comunidade e do lugar de trabalho onde se fala a língua estrangeira.

– QUE1.11. Identificaram-se as principais atitudes e os comportamentos profissionais em situações de comunicação habituais do âmbito profissional.

• RA2. Mantém conversas singelas e breves em língua inglesa em situações habituais e concretas, cara a cara ou por meios técnicos, do âmbito pessoal, público e profissional, empregando estratégias de comunicação básica.

– QUE2.1. Dialogouse seguindo um guião sobre temas e aspectos concretos e frequentes do âmbito pessoal, público e profissional.

– QUE2.2. Descreveram-se, narraram-se e explicaram-se experiências próprias.

– QUE2.3. Escutou-se e dialogouse em interacções singelas, quotidianas da vida profissional, pública e pessoal, solicitando e proporcionando informação com verdadeiro detalhe.

– QUE2.4. Manteve-se a interacção utilizando diversas estratégias de comunicação essenciais para mostrar o interesse e a compreensão.

– QUE2.5. Utilizaram-se estratégias de compensação para suplir carências na língua estrangeira (parafrasear, linguagem corporal e ajudas audiovisuais), para facilitar a comunicação entre as pessoas interlocutoras.

– QUE2.6. Utilizaram-se estruturas gramaticais e orações singelas, e um repertório essencial e limitado de expressões, frases, palavras frequentes e marcadores de discurso lineais.

– QUE2.7. Expressou-se com verdadeira claridade, usando uma entoación e uma pronúncia razoáveis e comprensibles, aceitando-se algumas pausas e vacilações, num registro formal ou neutro e sempre que as condições acústicas sejam boas e a mensagem não esteja distorsionada.

• RA3. Elabora textos breves e singelos com verdadeiro detalhe em língua inglesa relativos a situações de comunicação habituais do âmbito pessoal, público e profissional, aplicando estratégias de leitura comprensiva e desenvolvendo estratégias sistemáticas de composição.

– QUE3.1. Leu-se o texto reconhecendo os traços essenciais do género, o seu intuito, o seu contexto e a sua estrutura, e interpretando o seu conteúdo global e específico sem necessidade de perceber todos os seus elementos.

– QUE3.2. Identificou-se o intuito comunicativo básico do texto, o sentido geral, a informação essencial e as partes principais, mesmo quando o texto se organiza de diferente maneira.

– QUE3.3. Identificaram-se estruturas gramaticais e orações singelas, e um repertório limitado de expressões, frases, palavras e marcadores de discurso básicos e lineais, em situações habituais frequentes e concretas de conteúdo predicible.

– QUE3.4. Completaram-se frases, orações e textos singelos atendendo ao propósito comunicativo, com estruturas gramaticais de escassa complexidade, em situações habituais e concretas de conteúdo predicible.

– QUE3.5. Elaboraram-se textos breves e singelos, adequados a um propósito comunicativo, empregando os conectores mais frequentes para enlaçar as orações.

– QUE3.6. Respeitaram-se as normas gramaticais, ortográficas e tipográficas seguindo pautas sistemáticas e concretas de revisão e correcção.

– QUE3.7. Mostrou-se uma atitude reflexiva e crítica acerca da informação que suponha qualquer tipo de discriminação.

4.11.2.2 Conteúdos básicos

BC1. Interpretação e comunicação de textos orais quotidianos em língua inglesa

• Distinção de ideias principais e secundárias, informação essencial de textos orais breves e singelos.

• Descrição de aspectos concretos de pessoas, lugares, serviços básicos, objectos e gestões singelos.

• Experiências dos âmbitos pessoal, público e profissional.

• Narração, explicações e intercâmbio de acontecimentos e experiências do presente, do passado e do futuro.

• Léxico, frases e expressões para se desenvolver em transacções e gestões quotidianas dos âmbitos pessoal e profissional.

• Tipos de textos e a sua estrutura.

• Recursos tecnológicos

• Recursos gramaticais. Tempos e formas verbal simples e compostas. Funções comunicativas associadas a situações habituais do âmbito pessoal, público e profissional. Elementos linguísticos fundamentais. Marcadores do discurso. Domínio singelo do discurso: coerência e coesão. Orações simples e subordinadas de escassa complexidade.

• Estratégias de compreensão e escuta activa.

• Pronúncia de fonemas ou grupos fónicos que apresentem maior dificultai.

• Uso de registros ajeitados nas relações sociais e das normas de cortesía.

• Reconhecimento e uso de expressões relacionadas com os costumes e os ritos numa comunidade de pessoas utentes da língua inglesa.

BC2. Interacção em conversas em língua inglesa

• Estratégias de interacção para manter e seguir uma conversa.

• Uso de frases estandarizadas.

BC3. Interpretação e elaboração de mensagens singelas escritas em língua inglesa

• Informação global e específica de mensagens de escassa dificultai referentes a assuntos básicos quotidianos dos âmbitos pessoal, público e profissional.

• Composição de textos escritos breves e bem estruturados.

• Léxico para se desenvolver em transacções e gestões quotidianas, necessárias, singelas e concretas dos âmbitos pessoal, público e profissional.

• Terminologia específica da área profissional do estudantado.

• Recursos gramaticais. Marcadores do discurso. Domínio singelo do discurso: coerência e coesão. Uso das orações simples e compostas na linguagem escrita.

• Estratégias e técnicas de compressão de leitura.

• Propriedades básicas do texto.

• Normas socioculturais nas relações dos âmbitos pessoal, público e profissional em situações quotidianas.

• Estratégias de planeamento da mensagem.

4.11.3 Unidade formativa 3: Sociedade II

• Código: MP3012_33.

• Duração: 34 horas.

4.11.3.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Infire as características essenciais das sociedades contemporâneas a partir do estudo da sua evolução histórica, analisando os traços básicos da sua organização social, política e económica em diferentes momentos, e a sucessão de transformações e conflitos acaecidos.

– QUE1.1. Discrimináronse as consequências para a organização das sociedades actuais das correntes ideológicas que a cimentaron, situando no tempo e no espaço.

– QUE1.2. Valorou-se o modelo globalizado actual de relações económicas mediante o estudo das transformações económicas produzidas como consequência das inovações tecnológicas e os sistemas organizativos da actividade produtiva.

– QUE1.3. Categorizáronse as características da organização social contemporânea, em especial a galega e a espanhola, analisando a estrutura e as relações sociais da população actual e a sua evolução durante o período, utilizando gráficas e fontes directas seleccionadas.

– QUE1.4. Examinou-se a evolução das relações internacionais contemporâneas, elaborando explicações causais e consecutivas que permitam desenvolver opiniões próprias sobre os conflitos actuais.

– QUE1.5. Valorou-se o processo de unificação do espaço europeu, analisando a sua evolução, os seus princípios e as suas instituições significativas, e argumentou-se a sua influência nas políticas nacionais dos países membros da União Europeia.

– QUE1.6. Associou-se a evolução dos acontecimentos históricos globais com a evolução histórica do Estado espanhol e do território galego, identificando as suas fases de evolução, os principais conflitos e a sua situação actual.

– QUE1.7. Identificaram-se os traços essenciais da arte contemporânea, em especial a galega e a espanhola, e a sua evolução ata os nossos dias, construindo opiniões e critérios próprios de ordem estética.

– QUE1.8. Analisou-se a evolução do sector ou dos sectores produtivos próprios do título e descreveram-se as suas transformações e os principais fitos de evolução nos seus sistemas organizativos e tecnológicos.

– QUE1.9. Elaboraram-se instrumentos pautados de recolhida e difusão de informação que permitam a avaliação das aprendizagens realizadas, utilizando o vocabulario preciso.

– QUE1.10. Desenvolveram-se comportamentos acordes com o desenvolvimento do próprio esforço e o trabalho colaborativo.

• RA2. Valora os princípios básicos do sistema democrático analisando as suas instituições e as organizações políticas e económicas em que se manifesta, inferindo pautas de actuação para acomodar o seu comportamento ao cumprimento dos supracitados princípios.

– QUE2.1. Reconheceram-se os princípios básicos da Declaração Universal de Direitos Humanos e a sua situação no mundo de hoje, valorando o seu envolvimento para a vinda quotidiana.

– QUE2.2. Analisaram-se os princípios reitores, as instituições e as normas de funcionamento das principais instituições internacionais, julgando o seu papel nos conflitos mundiais.

– QUE2.3. Valorou-se a importância da mediação e da resolução de conflitos na extensão do modelo democrático, desenvolvendo critérios próprios e razoados para a resolução destes.

– QUE2.4. Julgaram-se os traços essenciais do modelo democrático espanhol valorando o contexto histórico do seu desenvolvimento.

– QUE2.5. Valorou-se o envolvimento do princípio de não discriminação nas relações pessoais e sociais do contorno, julgando comportamentos próprios e alheios e inferindo pautas e acções apropriadas para acomodar a atitude aos direitos e às obrigas que disso se derivam.

– QUE2.6. Elaborou-se informação pautada e organizada para a sua utilização em situações de trabalho colaborativo e contraste de opiniões

4.11.3.2 Conteúdos básicos

BC1. Valoração das sociedades contemporâneas

• Construção dos sistemas democráticos: a Ilustração e as suas consequências, a sociedade liberal e a sociedade democrática.

• Estrutura económica e a sua evolução. Princípios de organização económica. Economia globalizada actual. A segunda globalização. Terceira globalização: problemas do desenvolvimento. Evolução do sector produtivo próprio na Galiza e em Espanha.

• Relações internacionais. Grandes potências e conflito colonial. Guerra civil europeia. Descolonización e guerra fria. Mundo globalizado actual. Principais instituições internacionais. Galiza e Espanha no marco de relações actual.

• Construção europeia. Galiza e Espanha na Europa.

• Arte contemporânea: ruptura do canon clássico; o cine e o cómic como entretenimento de massas.

• Tratamento e elaboração de informação para as actividades educativas: trabalho colaborativo; apresentações e publicações web.

BC2. Valoração das sociedades democráticas

• Declaração Universal de Direitos Humanos: os direitos humanos na vida quotidiana; conflitos internacionais actuais.

• Modelo democrático espanhol: construção da Espanha democrática; constituição Espanhola. A organização do Estado espanhol. O Estado das autonomias. O Estatuto de Autonomia da Galiza.

• Princípio de não discriminação na convivência diária. Resolução de conflitos.

• Tratamento e elaboração de informação para as actividades educativas. Processos e pautas para o trabalho colaborativo. Preparação e apresentação de informação para actividades deliberativas. Normas de funcionamento e atitudes no contraste de opiniões.

4.11.4 Orientações pedagógicas

Este módulo contribui a alcançar as competências para a aprendizagem permanente do estudantado e contém a formação para melhorar as suas possibilidades de desenvolvimento pessoal, social e profissional, utilizando os passos do método científico, mediante a análise dos principais fenômenos relacionados com as actividades humanas no mundo contemporâneo, com o desenvolvimento de estratégias comunicativas suficientes em línguas galega e castelhana, e com os fundamentos da comunicação em língua inglesa em diferentes situações habituais.

A estratégia de aprendizagem para o ensino deste módulo, que integra matérias como as ciências sociais, a língua galega e literatura, a língua castelhana e literatura, e língua inglesa, enfocarase à aquisição de ferramentas de análise espaço-temporário, ao tratamento de textos orais e escritos, à elaboração de mensagens estruturadas e ao respeito para outras sociedades, involucrando o estudantado em tarefas significativas que lhe permitam trabalhar de modo autónomo e colaborativo, para construir a sua própria aprendizagem e culminar em resultados reais gerados por ele mesmo.

Para facilitar a organização dos contidos, este módulo divide-se em três unidades formativas: Comunicação em línguas galega e castelhana II, Comunicação em língua inglesa II, e Sociedade II.

A língua galega e literatura, e a língua castelhana e literatura abordam desde um enfoque comunicativo que justifica o seu tratamento integrado numa única unidade formativa. Em qualquer caso, de acordo com a legislação vigente, no processo de ensino e aprendizagem devem-se usar ambas as línguas nas destrezas de compreensão e de produção para que o estudantado finalize esta formação sendo competente nas duas.

A formação do módulo relaciona com os objectivos gerais n), ñ), o), p), q) e r) do ciclo formativo, e com as competências profissionais, pessoais e sociais m), n), ñ), o) e p). Ademais, relaciona-se com os objectivos s), t), u), v), w), x) e y), e com as competências q), r), s), t), u), v) e w), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar os objectivos do módulo estarão orientadas para:

– Concretização de um plano personalizado de formação que tenha como objectivo alcançar o envolvimento activo do aluno no seu processo formativo, onde a prática e a funcionalidade das aprendizagens constituam um contínuum que facilite a realização das actividades que leve a cabo o estudantado.

– Potenciação da autonomia e da iniciativa pessoal, para utilizar as estratégias ajeitadas no âmbito sociolingüístico.

– Realização de dinâmicas sobre o desenvolvimento de habilidades sociais que favoreçam o desenvolvimento e o assentamento de hábitos de disciplina e de trabalho individual e colaborativo.

– Uso de estratégias, recursos e fontes de informação ao seu alcance que contribuam à reflexão sobre a valoração da informação necessária para construir explicações razoadas da realidade.

– Garantia do acesso à informação para todo o estudantado, fomentando o uso das TIC.

– Uso de métodos globalizadores (projectos, centros de interesse, etc.) que permitam a integração de competências e conteúdos, concretizado numa metodoloxía de trabalho que os relacione com a actualidade para permitir a adaptação do estudantado à realidade pessoal, social e profissional.

– Programação de actividades que se relacionem, sempre que seja possível, com capacidades que se derivem do perfil profissional e a sua adaptação aos requisitos profissionais do seu contorno.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar os objectivos do módulo em relação com a aprendizagem das línguas estão relacionadas com:

– Uso da língua na interpretação e na elaboração de mensagens orais e escritas, mediante o seu uso em situações comunicativas e textuais de diferentes tipos.

– Uso de um vocabulario adequado às situações da vida pessoal, social e profissional que deverá vehicular a concretização dos contidos, das actividades e dos exemplos utilizados no módulo.

– Selecção e execução de estratégias didácticas que facilitem a autoaprendizaxe e que incorporem o uso da língua em situações de comunicação o mais reais possível, utilizando as possibilidades das tecnologia da informação e da comunicação (correio electrónico, SMS, internet, redes sociais, etc.).

– Uso das técnicas de comunicação para potenciar o trabalho colaborativo que permita desenvolver o conceito de inteligência colectiva e a sua relação com o âmbito profissional.

– Apreciação da variedade cultural e de costumes característica das sociedades contemporâneas, mais especificamente no âmbito das culturas de fala inglesa.

– Criação de hábitos de leitura e critérios estéticos próprios que lhe permitam ao estudantado a satisfação com a produção literária, com maior afondamento na produção nas línguas galega e castelhana.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar os objectivos do módulo em relação com as ciências sociais estão relacionadas com:

– Integração de saberes que permita o estudo de um fenômeno relacionado com as ciências sociais desde uma perspectiva multidiciplinar que lhe permitam ao estudantado valorar a diversidade das sociedades humanas.

– Uso de estratégias e destrezas de actuação, recursos e fontes de informação ao seu alcance para se achegar ao método científico e organizar a informação que extraia para favorecer a sua integração no trabalho educativo.

– Reconhecimento da pegada do passado na vida diária mediante a apreciação das mudanças e das transformações sofridas pelos grupos humanos ao longo do tempo.

– Valoração dos problemas da sociedade actual a partir da análise da informação disponível e da concretização de hipóteses próprias e razoadas de explicação dos fenômenos observados em situação de aprendizagem.

– Potenciação das capacidades de apreciação e de criação, de educação do gosto pelas artes, mediante o desenvolvimento de conteúdos e actividades que se relacionem com obras e expressões artísticas seleccionadas.

5. Requisitos mínimos de qualidade do contexto formativo

5.1. Espaços

Os espaços necessários para o desenvolvimento dos ensinos deste ciclo formativo som:

Espaço formativo

Superfície em m2

(30 alunos/as)

Superfície em m2

(20 alunos/as)

Grau de utilização

Sala de aulas polivalente.

60

40

60 %

Oficina administrativa.

90

60

40 %

A conselharia com competências em matéria de educação poderá autorizar unidades para menos de trinta postos escolares, pelo que será possível reduzir os espaços formativos proporcionalmente ao número de alunos e alunas, tomando como referência para a determinação das superfícies necessárias as cifras indicadas nas colunas segunda e terceira da tabela.

O grau de utilização expressa em tanto por cento e com carácter orientativo a ocupação em horas do espaço prevista para a impartición dos ensinos no centro educativo, por um grupo de estudantado, a respeito da duração total destas. O centro educativo, no exercício da sua autonomia e em função da distribuição horária semanal dos módulos profissionais e da titoría, poderá determinar outro grau de utilização.

Na margem permitida pelo grau de utilização, os espaços formativos estabelecidos podem ser ocupados por outros grupos de alunos e alunas que cursem o mesmo ou outros ciclos formativos, ou outras etapas educativas.

Em todo o caso, as actividades de aprendizagem associadas aos espaços formativos (com a ocupação expressa pelo grau de utilização) poderão realizar-se em superfícies utilizadas também para outras actividades formativas afíns.

5.2. Equipamentos mínimos

Espaço formativo

Equipamentos

Sala de aulas polivalente.

• Equipamentos audiovisuais.

• Equipamentos informáticos em rede e com conexão a internet. Software de aplicação.

Oficina administrativa.

• Moblaxe e material diverso de escritório.

• Impresora.

• Programas informáticos de aplicação.

• Mesas de escritório com postos de trabalho informatizados.

• Equipamentos de encadernación básica.

• Equipamento de reprografía (fotocopiadora e escáner)..

• Central telefónica ou telefone multifuncións.

• Arquivo convencional.

6. Professorado

6.1. Especialidades do professorado do sector público às que se atribui a impartición dos módulos profissionais associados ao perfil profissional

Módulo profissional

Especialidade do professorado

Corpo

• MP3001. Tratamento informático de dados.

• MP3002. Aplicações básicas de ofimática.

• MP3003. Técnicas administrativas básicas.

• MP3004. Arquivamento e comunicação.

• MP3005. Atenção à clientela.

• MP3006. Preparação de pedidos e venda de produtos.

• Especialidade:

• Processos comerciais.

• Processos de gestão administrativa.

• Outros:

• Professorado especialista, de ser o caso.

Professorado técnico de formação profissional.

• MP3008. Formação em centros de trabalho.

• Processos comerciais.

• Processos de gestão administrativa.

Professorado técnico de formação profissional.

6.2. Títulos requeridos para a impartición dos módulos profissionais, para os centros de titularidade privada ou de titularidade pública de outras administrações diferentes das educativas

Módulos profissionais

Títulos

• MP3001. Tratamento informático de dados.

• MP3002. Aplicações básicas de ofimática.

• MP3003. Técnicas administrativas básicas.

• MP3004. Arquivamento e comunicação.

• MP3005. Atenção à clientela.

• MP3006. Preparação de pedidos e venda de produtos.

• MP3008. Formação em centros de trabalho.

• Licenciado/a, engenheiro/a, arquitecto/a ou o título de grau correspondente, ou outros títulos equivalentes.

6.3. Títulos habilitantes para os efeitos de docencia para a impartición dos módulos profissionais, para os centros de titularidade privada ou de titularidade pública de outras administrações diferentes das educativas

Módulos profissionais

Títulos

• MP3001. Tratamento informático de dados.

• MP3002. Aplicações básicas de ofimática.

• MP3003. Técnicas administrativas básicas.

• MP3004. Arquivamento e comunicação.

• MP3005. Atenção à clientela.

• MP3006. Preparação de pedidos e venda de produtos.

• MP3008. Formação em centros de trabalho.

• Diplomado/a, engenheiro/a técnico/a ou arquitecto/a técnico/a, ou o título de grau correspondente, ou outros títulos equivalentes.

7. Correspondência entre módulos profissionais e unidades de competência para a sua habilitação ou convalidación

Módulos profissionais

Unidades de competência acreditables

• MP3001. Tratamento informático de dados.

• UC0973_1: introduzir dados e textos em terminais informáticos em condições de segurança, qualidade e eficiência.

• MP3002. Aplicações básicas de ofimática.

• UC0974_1: realizar operações básicas de tratamento de dados e textos, e confecção de documentação.

• MP3003. Técnicas administrativas básicas.

• UC0969_1: realizar e integrar operações de apoio administrativo básico.

• MP3004. Arquivamento e comunicação.

• UC0970_1: transmitir e receber informação operativa em gestões rutineiras com agentes externos da organização.

• UC0971_1: realizar operações auxiliares de reprodução e arquivamento em suporte convencional ou informático.

• MP3005. Atenção à clientela.

• UC1329_1: proporcionar-lhe atenção e informação operativa, estruturada e protocolizada à clientela.

• MP3006. Preparação de pedidos e venda de produtos.

• UC1326_1: preparar pedidos de modo eficaz e eficiente, seguindo procedimentos estabelecidos.

8. Ciclos formativos de grau médio aos que o título profissional básico em Serviços Administrativos permite a aplicação de critérios de preferência para a admissão em caso de concorrência competitiva

O título profissional básico em Serviços Administrativos terá preferência para a admissão a todos os títulos de grau médio das famílias profissionais de:

– Administração e Gestão.

– Comércio e Márketing.

– Têxtil, Confecção e Pele.

– Vidro e Cerâmica.

– Artes Gráficas.

9. Distribuição horária

Organização dos módulos profissionais do ciclo formativo de formação profissional básica de Serviços Administrativos para o regime ordinário

Curso

Módulo profissional

Duração

horas

MP3001. Tratamento informático de dados.

204

MP3003. Técnicas administrativas básicas.

179

MP3004. Arquivamento e comunicação.

146

MP3009. Ciências aplicadas I.

175

MP3011. Comunicação e sociedade I.

206

Total 1º

(FCE)

910

MP3002. Aplicações básicas de ofimática.

240

MP3005. Atenção à clientela.

58

MP3006. Preparação de pedidos e venda de produtos.

113

MP3010. Ciências aplicadas II.

162

MP3012. Comunicação e sociedade II.

135

Total 2º

(FCE)

708

MP3008. Formação em centros de trabalho.

320

Titoría

No primeiro curso do ciclo formativo dedicar-se-ão 35 horas à titoría, e 27 horas no segundo curso.

10. Unidades formativas

Organização dos módulos profissionais em unidades formativas de menor duração

Módulo profissional

Unidades formativas

Duração

horas

• MP3003. Técnicas administrativas básicas.

• MP3003_12. Tarefas administrativas.

133

• MP3003_22. Tesouraria.

46

• MP3004. Arquivamento e comunicação.

• MP3004_12. Reprografía e arquivamento.

73

• MP3004_22. Comunicação telefónica e protocolo.

73

• MP3011. Comunicação e sociedade I.

• MP3011_13. Comunicação em línguas galega e castelhana I

88

• MP3011_23. Comunicação em língua inglesa I

59

• MP3011_33. Sociedade I

59

• MP3012. Comunicação e sociedade II.

• MP3012_13. Comunicação em línguas galega e castelhana II

67

• MP3012_23. Comunicação em língua inglesa II

34

• MP3012_33. Sociedade II

34

ANEXO II

Currículo do ciclo formativo de formação profissional básica do título profissional básico em electricidade e electrónica

1. Identificação do título

O título profissional básico em Electricidade e Electrónica fica identificado pelos seguintes elementos:

– Denominación: Electricidade e Electrónica.

– Nível: formação profissional básica.

– Duração: 2.000 horas.

– Família profissional: Electricidade e Electrónica.

– Referente europeu: CINE-3.5.3 (Classificação Internacional Normalizada da Educação).

2. Perfil profissional

2.1. Competência geral do título

A competência geral do título profissional básico em Electricidade e Electrónica consiste em realizar operações auxiliares na montagem e na manutenção de elementos e equipamentos eléctricos e electrónicos, assim como em instalações electrotécnicas e de telecomunicações para edifícios e conjuntos de edifícios, aplicando as técnicas requeridas, operando com a qualidade indicada, cumprindo as normas de prevenção de riscos laborais e de protecção ambiental correspondentes, e comunicando-se oralmente e por escrito em línguas galega e castelhana, assim como em alguma língua estrangeira.

2.2. Competências do título

As competências profissionais, pessoais e sociais, e as competências para a aprendizagem permanente do título profissional básico em Electricidade e Electrónica são as que se relacionam:

a) Reunir os materiais e as ferramentas para acometer a execução da montagem ou da manutenção em instalações eléctricas de baixa tensão, domóticas e de telecomunicações em edifícios.

b) Montar canalizacións e tubos em condições de qualidade e segurança, seguindo o procedimento estabelecido.

c) Tender o cableamento em instalações eléctricas de baixa tensão e domóticas em edifícios, aplicando as técnicas e os procedimentos normalizados.

d) Montar equipamentos e outros elementos auxiliares das instalações electrotécnicas em condições de qualidade e segurança, seguindo o procedimento estabelecido.

e) Aplicar técnicas de mecanizado e união para a manutenção e a montagem de instalações, de acordo com as necessidades destas.

f) Realizar provas e verificações funcionais e regulamentares básicas das instalações, utilizando os instrumentos ajeitados e o procedimento estabelecido.

g) Realizar operações auxiliares de manutenção e reparación de equipamentos e elementos de instalações, garantindo o seu funcionamento.

h) Manter hábitos de ordem, pontualidade, responsabilidade e pulcritude ao longo da sua actividade.

i) Resolver problemas predicibles relacionados com os âmbitos físico, social, pessoal e produtivo, utilizando o razoamento científico e os elementos proporcionados pelas ciências aplicadas e sociais.

j) Actuar de modo saudável em contextos quotidianos que favoreçam o desenvolvimento pessoal e social, analisando hábitos e influências positivas para a saúde humana.

k) Valorar actuações encaminhadas à conservação ambiental, diferenciando as consequências das actividades quotidianas que possam afectar o equilíbrio do ambiente.

l) Obter e comunicar informação destinada à autoaprendizaxe e ao seu uso em diferentes contextos do seu ambiente pessoal, social ou profissional mediante recursos ao seu alcance e os próprios das tecnologias da informação e da comunicação.

m) Actuar com respeito e sensibilidade para a diversidade cultural, o património histórico-artístico e as manifestações culturais e artísticas, apreciando o seu uso como fonte de enriquecimento pessoal e social.

n) Comunicar-se com claridade, precisão e fluidez em contextos sociais ou profissionais e por diferentes médios, canais e suportes ao seu alcance, utilizando e adecuando recursos linguísticos orais e escritos próprios das línguas galega e castelhana.

ñ) Comunicar-se em situações habituais de carácter laboral, pessoal e social, utilizando recursos linguísticos básicos em língua estrangeira.

o) Realizar explicações singelas sobre acontecimentos e fenômenos característicos das sociedades contemporâneas a partir de informação histórica e geográfica ao seu dispor.

p) Adaptar-se às novas situações laborais originadas por mudanças tecnológicas e organizativos na sua actividade laboral, utilizando as ofertas formativas ao seu alcance e localizando os recursos mediante as tecnologias da informação e da comunicação.

q) Cumprir as tarefas próprias do seu nível com autonomia e responsabilidade, empregando critérios de qualidade e eficiência no trabalho asignado e efectuando-o de forma individual ou como membro de uma equipa.

r) Comunicar-se eficazmente, respeitando a autonomia e a competência das pessoas que intervêm no seu âmbito de trabalho, contribuindo à qualidade do trabalho realizado.

s) Assumir e cumprir as medidas de prevenção de riscos e segurança laboral na realização das actividades laborais, evitando danos pessoais, laborais e ambientais.

t) Cumprir as normas de qualidade e de acessibilidade e desenho universais que afectam a sua actividade profissional.

u) Actuar com espírito emprendedor, iniciativa pessoal e responsabilidade na eleição dos procedimentos da sua actividade profissional.

v) Exercer os direitos e cumprir as obrigas derivadas da sua actividade profissional, de acordo com o estabelecido na legislação vigente, participando activamente na vida económica, social e cultural.

2.3. Relação de qualificações e unidades de competência do Catálogo Nacional de Qualificações Profissionais incluídas no título

2.3.1. Qualificações profissionais completas:

a) Operações auxiliares de montagem de instalações electrotécnicas e de telecomunicações em edifícios, ELE255_1 (Real decreto 1115/2007, de 24 de agosto), que abrange as seguintes unidades de competência:

– UC0816_1: realizar operações de montagem de instalações eléctricas de baixa tensão e domóticas em edifícios.

– UC0817_1: realizar operações de montagem de instalações de telecomunicações.

b) Operações auxiliares de montagem e manutenção de equipamentos eléctricos e electrónicos, ELE481_1 (Real decreto 144/2011, de 4 de fevereiro), que abrange as seguintes unidades de competência:

– UC1559_1: realizar operações de ensamblaxe na montagem de equipamentos eléctricos e electrónicos.

– UC1560_1: realizar operações de conexão na montagem de equipamentos eléctricos e electrónicos.

– UC1561_1: realizar operações auxiliares na manutenção de equipamentos eléctricos e electrónicos.

2.3.2. Qualificações profissionais incompletas:

Operações auxiliares de montagem e manutenção de sistemas microinformáticos, IFC361_1 (Real decreto 1701/2007, de 14 de dezembro), que abrange as seguintes unidades de competência:

– UC1207_1: realizar operações auxiliares de montagem de equipamentos microinformáticos.

2.4. Contorno profissional

2.4.1. Estas pessoas exercem a sua actividade por conta alheia em empresas de montagem e manutenção de instalações electrotécnicas de edifícios, habitações, escritórios, locais comerciais e industriais, com supervisão de nível superior e baixo a regulação do Regulamento Electrotécnico de baixa Tensão e da Normativa das Infra-estruturas Comuns de Telecomunicações.

2.4.2. As ocupações e os postos de trabalho mais destacáveis são os seguintes:

– Operário/a de instalações eléctricas de baixa tensão.

– Axudante/a de montador/ora de antenas receptoras de televisão e satélites.

– Axudante/a de instalador/ora e reparador/ora de equipamentos telefónicos e telegráficos.

– Axudante/a de instalador/ora de equipamentos e sistemas de comunicação.

– Axudante/a de instalador/ora reparador/ora de instalações telefónicas.

– Peão da indústria de produção e distribuição de energia eléctrica.

– Axudante/a de montador/ora de sistemas microinformáticos.

– Operador/ora de ensamblaxe de equipamentos eléctricos e electrónicos.

– Auxiliar de manutenção de equipamentos eléctricos e electrónicos.

– Probador/ora axustador/ora de placas e equipamentos eléctricos e electrónicos.

– Montador/ora de componentes em placas de circuito impresso.

2.5. Prospectiva do sector ou dos sectores relacionados com o título

a) O perfil profissional do título profissional básico em Electricidade e Electrónica, dentro do sector terciario, evolui para a especialização na instalação e na manutenção de infra-estruturas de telecomunicações, sistemas de segurança, redes, domótica, telefonia, são e equipamentos informáticos.

b) No sector das instalações eléctricas prevê-se um forte crescimento na demanda de instalações automatizadas, tanto domóticas como industriais, de instalações solares fotovoltaicas e de infra-estruturas de telecomunicações em edifícios de habitações e do sector terciario, mantendo-se estável nas instalações electrotécnicas.

c) O desenvolvimento de novas tecnologias está a fazer possível a mudança de materiais e equipamentos para alcançar uma maior eficiência energética e de segurança eléctrica de previsível implantação obrigatória nos próximos anos.

d) As empresas nas que exercem a sua actividade as pessoas com este título tendem a delegar nelas funções e as responsabilidades, e observa-se a preferência por um perfil polivalente com um alto grau de autonomia e de capacidade para a toma de decisões, para o trabalho em equipa e para a coordenação com pessoal instalador de outros sectores.

e) As estruturas organizativas tendem a configurar-se sobre a base de decisões descentralizadas e equipas participativos de gestão, potenciando a autonomia e a capacidade de decisão.

f) As características do comprado de trabalho, a mobilidade laboral e a abertura económica obrigam a formar profissionais polivalentes capazes de se adaptar às novas situações socioeconómicas, laborais e organizativas do sector.

3. ENSINOS DO CICLO FORMATIVO

3.1. Objectivos gerais do título

Os objectivos gerais do ciclo formativo de formação profissional básica de Electricidade e Electrónica são os seguintes:

a) Seleccionar os utensilios, as ferramentas, os equipamentos e os meios de montagem e de segurança, reconhecendo os materiais reais e considerando as operações que cumpra realizar, para reunir os recursos e os meios.

b) Marcar a posição e aplicar técnicas de fixação de canalizacións, tubos e suportes utilizando as ferramentas adequadas e o procedimento estabelecido, para realizar a montagem.

c) Aplicar técnicas de tendido e guia de cabos seguindo os procedimentos estabelecidos e manejando as ferramentas e os meios correspondentes, para tender o cableamento.

d) Aplicar técnicas singelas de montagem, manejando equipamentos, ferramentas e instrumentos, segundo procedimentos estabelecidos e em condições de segurança, para montar equipamentos e elementos auxiliares.

e) Identificar e manejar as ferramentas utilizadas para mecanizar e unir elementos das instalações em diferentes situações que se produzam no mecanizado e na união de elementos das instalações.

f) Utilizar equipamentos de medida e relacionar os parâmetros que cumpra medir com a configuração dos equipamentos e com a sua aplicação nas instalações, de acordo com as instruções de fábrica, para realizar provas e verificações.

g) Desmontar e montar os equipamentos, substituir os elementos defectuosos e realizar os ajustes necessários, para manter e reparar instalações e equipamentos.

h) Verificar a conexão e os parâmetros característicos da instalação utilizando os equipamentos de medida em condições de qualidade e segurança, para realizar operações de manutenção.

i) Compreender os fenômenos que acontecem no âmbito natural mediante o conhecimento científico como um saber integrado, assim como conhecer e aplicar os métodos para identificar e resolver problemas básicos nos campos do conhecimento e da experiência.

j) Desenvolver habilidades para formular, interpretar e resolver problemas, e aplicar o razoamento de cálculo matemático para se desenvolver na sociedade e no âmbito laboral, e para gerir os seus recursos económicos.

k) Identificar e compreender os aspectos básicos de funcionamento do corpo humano e pólos em relação com a saúde individual e colectiva, e valorar a higiene e a saúde, para permitir o desenvolvimento e o afianzamento de hábitos saudáveis de vida em função do contorno.

l) Desenvolver hábitos e valores acordes com a conservação e a sustentabilidade do património natural, compreendendo a interacção entre os seres vivos e o meio natural, para valorar as consequências que se derivam da acção humana sobre o equilíbrio ambiental.

m) Desenvolver as destrezas básicas das fontes de informação utilizando com sentido crítico as tecnologias da informação e da comunicação, para obter e comunicar informação nos contornos pessoal, social ou profissional.

n) Reconhecer características básicas de produções culturais e artísticas, aplicando técnicas de análise básica dos seus elementos, para actuar com respeito e sensibilidade para a diversidade cultural, o património histórico-artístico e as manifestações culturais e artísticas.

ñ) Desenvolver e afianzar habilidades e destrezas linguísticas, e alcançar o nível requerido de precisão, claridade e fluidez, utilizando os conhecimentos sobre as línguas galega e castelhana, para se comunicar no seu contexto social, na sua vida quotidiana e na actividade laboral.

o) Desenvolver habilidades linguísticas básicas em língua estrangeira para se comunicar de modo oral e escrito em situações habituais e predicibles da vida quotidiana e profissional.

p) Reconhecer causas e traços próprios de fenômenos e acontecimentos contemporâneos, a sua evolução histórica e a sua distribuição geográfica, para explicar as características próprias das sociedades contemporâneas.

q) Desenvolver valores e hábitos de comportamento baseados em princípios democráticos, aplicando-os nas suas relações sociais habituais e na resolução pacífica dos conflitos.

r) Comparar e seleccionar recursos e ofertas formativas existentes para a aprendizagem ao longo da vida, para se adaptar às novas situações laborais e pessoais.

s) Desenvolver a iniciativa, a criatividade e o espírito emprendedor, assim como a confiança em sim mesmo/a, a participação e o espírito crítico, para resolver situações e incidências da actividade profissional ou de índole pessoal.

t) Desenvolver trabalhos em equipa assumindo os deveres, cooperando com as demais pessoas com tolerância e respeito, para a realização eficaz das tarefas e como meio de desenvolvimento pessoal.

u) Utilizar as tecnologias da informação e da comunicação para se informar, se comunicar, aprender e facilitar as tarefas laborais.

v) Relacionar os riscos laborais e ambientais com a actividade laboral, com o propósito de utilizar as medidas preventivas correspondentes para a protecção pessoal, evitando danos ambientais e às demais pessoas.

w) Desenvolver as técnicas da sua actividade profissional assegurando a eficácia e a qualidade no seu trabalho, e propor, se procede, melhoras nas actividades de trabalho.

x) Reconhecer os direitos e deveres como agente activo na sociedade, tendo em conta o marco legal que regula as condições sociais e laborais, para participar na cidadania democrática.

y) Analisar e valorar a participação, o respeito, a tolerância e a igualdade de oportunidades, para fazer efectivo o princípio de igualdade entre mulheres e homens.

z) Rejeitar qualquer discriminação por razão de orientação sexual ou de identidade de género.

3.2. Módulos profissionais

Os módulos do ciclo formativo de formação profissional básica de Electricidade e Electrónica são os que se relacionam:

– MP3009. Ciências aplicadas I.

– MP3011. Comunicação e sociedade I.

– MP3012. Comunicação e sociedade II.

– MP3013. Instalações eléctricas e domóticas.

– MP3014. Instalações de telecomunicações.

– MP3015. Equipamentos eléctricos e electrónicos.

– MP3016. Instalação e manutenção de redes para transmissão de dados.

– MP3018. Formação em centros de trabalho.

– MP3019. Ciências aplicadas II.

4. Desenvolvimento de módulos

4.1 Módulo profissional: Ciências aplicadas I

• Código: MP3009.

• Duração: 175 horas.

4.1.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Resolve problemas matemáticos em situações quotidianas, utilizando os elementos básicos da linguagem matemática e as suas operações.

– QUE1.1. Identificaram-se os tipos de números e utilizaram-se para interpretar adequadamente a informação cuantitativa.

– QUE1.2. Realizaram-se cálculos com eficácia mediante cálculo mental ou mediante algoritmos de lapis e calculadora (física ou informática).

– QUE1.3. Utilizaram-se as TIC como meio de procura de informação.

– QUE1.4. Operou-se com potências de expoñente natural e inteiro aplicando as propriedades.

– QUE1.5. Utilizou-se a notación científica para representar números muito grandes ou muito pequenos e operar com eles.

– QUE1.6. Representaram-se os números reais sobre a recta numérica.

– QUE1.7. Caracterizou-se a proporção como expressão matemática.

– QUE1.8. Compararam-se magnitudes estabelecendo o seu tipo de proporcionalidade.

– QUE1.9. Utilizou-se a regra de três para resolver problemas nos que intervêm magnitudes directamente e inversamente proporcionais.

– QUE1.10. Aplicou-se o juro simples e composto em actividades quotidianas.

• RA2. Reconhece as instalações e o material de laboratório e valora-os como recursos necessários para a realização das actividades práticas.

– QUE2.1. Identificaram-se as técnicas experimentais que se vão realizar.

– QUE2.2. Manipularam-se adequadamente os materiais instrumentais do laboratório.

– QUE2.3. Tiveram-se em conta as condições de higiene e segurança para as técnicas experimentais que se vão realizar.

• RA3. Identifica propriedades fundamentais da matéria nas formas em que se apresenta na natureza, manejando as suas magnitudes físicas e as suas unidades fundamentais em unidades de sistema métrico decimal.

– QUE3.1. Descreveram-se as propriedades da matéria.

– QUE3.2. Praticaram-se as mudanças de unidades de comprimento, massa e capacidade.

– QUE3.3. Identificou-se a equivalência entre unidades de volume e capacidade.

– QUE3.4. Efectuaram-se medidas em situações reais utilizando as unidades do sistema métrico decimal e utilizando a notación científica.

– QUE3.5. Identificou-se a denominación das mudanças de estado da matéria.

– QUE3.6. Identificaram-se, com exemplos singelos, diferentes sistemas materiais homoxéneos e heterogéneos.

– QUE3.7. Identificaram-se os estados de agregación nos que se apresenta a matéria e utilizaram-se modelos cinéticos para explicar as mudanças de estado.

– QUE3.8. Identificaram-se sistemas materiais em relação com o seu estado na natureza.

– QUE3.9. Reconheceram-se os estados de agregación de uma substancia dada a sua temperatura de fusão e de ebulición.

– QUE3.10. Estabeleceram-se diferenças entre ebulición e evaporación utilizando exemplos singelos.

• RA4. Utiliza o método mais adequado para a separação de componentes de misturas singelas em relação com o processo físico ou químico em que se baseia.

– QUE4.1. Identificou-se e descreveu-se o que se considera substancia pura e mistura.

– QUE4.2. Estabeleceram-se as diferenças fundamentais entre misturas e compostos.

– QUE4.3. Discrimináronse os processos físicos e químicos.

– QUE4.4. Seleccionaram-se, de uma listagem de substancias, as misturas, os compostos e os elementos químicos.

– QUE4.5. Aplicaram-se de modo prático diferentes separações de misturas por métodos singelos.

– QUE4.6. Descreveram-se as características gerais básicas de materiais em relação com as profissões, utilizando as TIC.

– QUE4.7. Trabalhou-se em equipa na realização de tarefas.

• RA5. Reconhece como a energia está presente aos processos naturais, descrevendo fenômenos simples da vida real.

– QUE5.1. Identificaram-se situações da vida quotidiana nas que se põe de manifesto a intervenção da energia.

– QUE5.2. Reconheceram-se diversas fontes de energia.

– QUE5.3. Estabeleceram-se grupos de fontes de energia renovável e não renovável.

– QUE5.4. Mostraram-se as vantagens e os inconvenientes (obtenção, transporte e utilização) das fontes de energia renováveis e não renováveis, utilizando as TIC.

– QUE5.5. Aplicaram-se mudanças de unidades de energia.

– QUE5.6. Mostrou-se, em diferentes sistemas, a conservação da energia.

– QUE5.7. Descreveram-se processos relacionados com a manutenção do organismo e da vida nos que se aprecia claramente o papel da energia.

• RA6. Localiza as estruturas anatómicas básicas discriminando os sistemas ou os aparelhos aos que pertencem e associando às funções que produzem no organismo.

– QUE6.1. Identificaram-se e descreveram-se os órgãos que configuram o corpo humano, e associaram ao sistema ou ao aparelho correspondente.

– QUE6.2. Relacionou-se cada órgão, sistema e aparelho à sua função, e indicaram-se as suas associações.

– QUE6.3. Descreveu-se a fisioloxía do processo de nutrición e identificou-se a função das estruturas anatómicas dos aparelhos dixestivo, circulatorio, respiratório e excretor.

– QUE6.4. Descreveu-se a fisioloxía do processo de reprodução e identificou-se a função das estruturas anatómicas do aparelho reprodutor.

– QUE6.5. Detalhou-se como funciona o processo de relação e identificou-se a função das estruturas anatómicas dos sistemas nervoso e endócrino.

– QUE6.6. Utilizaram-se ferramentas informáticas para descrever adequadamente aparelhos e sistemas.

• RA7. Diferencia a saúde da doença, relacionando os hábitos de vida com as doenças mais frequentes e reconhecendo os princípios básicos de defesa contra elas.

– QUE7.1. Identificaram-se situações de saúde e de doença para as pessoas.

– QUE7.2. Descreveram-se os mecanismos encarregados da defesa do organismo.

– QUE7.3. Identificaram-se e classificaram-se as doenças infecciosas e não infecciosas mais comuns na população, e reconheceram-se as suas causas, a sua prevenção e os seus tratamentos.

– QUE7.4. Relacionaram-se os agentes que causam as doenças infecciosas habituais com o contágio produzido.

– QUE7.5. Descreveu-se a acção das vacinas, dos antibióticos e de outras achegas da ciência médica para o tratamento e a prevenção de doenças infecciosas.

– QUE7.6. Reconheceu-se o papel das campanhas de vacinación na prevenção de doenças infecciosas.

– QUE7.7. Descreveu-se o tipo de doações e os problemas que se produzem nos transplantes.

– QUE7.8. Reconheceram-se situações de risco para a saúde relacionadas com o contorno profissional mais próximo.

– QUE7.9. Desenharam-se pautas de hábitos saudáveis relacionados com situações quotidianas.

• RA8. Elabora menús e dietas equilibradas singelas diferenciando os nutrientes que contêm e adaptando aos parâmetros corporais e a situações diversas.

– QUE8.1. Discriminouse entre o processo de nutrición e o de alimentação.

– QUE8.2. Diferenciaram-se os nutrientes necessários para a manutenção da saúde.

– QUE8.3. Reconheceu-se a importância de uma boa alimentação e do exercício físico no cuidado do corpo humano.

– QUE8.4. Relacionaram-se as dietas com a saúde, diferenciando entre as necessárias para a manutenção da saúde e as que podem conduzir a uma mingua desta.

– QUE8.5. Realizou-se o cálculo sobre balanços calóricos em situações habituais do contorno.

– QUE8.6. Calculou-se o metabolismo basal e os seus resultados, e representou-se num diagrama estabelecendo comparações e conclusões.

– QUE8.7. Elaboraram-se menús para situações concretas, investigando na rede as propriedades dos alimentos.

• RA9. Resolve situações quotidianas, utilizando expressões alxébricas singelas e aplicando os métodos de resolução mais ajeitados.

– QUE9.1. Concretizaram-se propriedades ou relações de situações singelas mediante expressões alxébricas.

– QUE9.2. Simplificáronse expressões alxébricas singelas utilizando métodos de desenvolvimento e factorización.

– QUE9.3. Resolveram-se problemas da vida quotidiana em que cumpra a formulação e a resolução de equações de primeiro grau.

– QUE9.4. Resolveram-se problemas singelos utilizando métodos gráficos e as TIC.

4.1.2 Conteúdos básicos

BC1. Resolução de problemas mediante operações básicas

• Reconhecimento e diferenciación dos tipos de números. Representação na recta real.

• Utilização da hierarquia das operações.

• Interpretação e utilização dos números reais e das operações em diferentes contextos.

• Notación científica. Representação e operações de soma, resta, multiplicação e divisão.

• Proporcionalidade directa e inversa. Regra de três. Comparação de magnitudes.

• As percentagens na economia.

• Técnicas de procura de informação com as tecnologias da informação e da comunicação.

BC2. Reconhecimento de materiais e instalações de laboratório

• Normas gerais de trabalho no laboratório.

• Normas de segurança e higiene no laboratório.

• Materiais de laboratório: tipos e utilidade.

• Técnicas experimentais. Manejo da instrumentação do laboratório na realização de actividades práticas.

BC3. Identificação das formas da matéria

• Unidades de comprimento, capacidade e massa no sistema métrico decimal: cálculos, equivalências e medidas. Uso da notación científica.

• Matéria: propriedades.

• Classificação da matéria segundo o seu estado de agregación e composição.

• Estados de agregación: sólido, líquido e gasoso. Temperatura de fusão e de ebulición.

• Sistemas materiais homoxéneos e heterogéneos. Estados de agregación dos materiais na natureza.

• Natureza corpuscular da matéria. Mudanças de estado e modelos cinéticos.

BC4. Separação de misturas e substancias

• Substancias puras e misturas: identificação, descrição e diferenciación.

• Substancias puras: elementos e compostos. Tabela periódica.

• Técnicas básicas de separação de misturas no laboratório. Processos físicos e químicos que intervêm.

• Características básicas dos materiais relacionados com o perfil profissional.

• Trabalho em equipa: compartimento de tarefas, normas, ordem e elaboração de relatórios.

BC5. Reconhecimento da energia nos processos naturais

• Manifestações da energia na natureza: fontes de energia e processos em que esta intervém.

• Fontes de energia renovável e não renovável: identificação. Vantagens e inconvenientes de cada uma.

• A energia na vida quotidiana: identificação de situações próximas.

• Formas de energia e a sua transformação. Lei de conservação da energia.

• Energia, calor e temperatura. Unidades mais habituais do Sistema Internacional.

BC6. Localização de estruturas anatómicas básicas

• Níveis de organização da matéria viva. Órgãos, aparelhos e sistemas. Relações entre eles e as suas funções.

• Fisioloxía do processo de nutrición: aparelhos dixestivo, circulatorio, respiratório e excretor.

• Fisioloxía do processo de relação: sistemas nervoso e endócrino.

• Fisioloxía do processo de reprodução: aparelho reprodutor e desenvolvimento embrionário.

BC7. Diferenciación entre saúde e doença

• Saúde e doença: conceito e diferenciación.

• Tipos de doenças: infecciosas e não infecciosas; doenças de transmissão sexual. Causas, prevenção e tratamentos.

• Mecanismos encarregados da defesa do organismo. Sistema inmunitario.

• Higiene e prevenção de doenças. Tratamento face à doenças infecciosas. Vacinas.

• Transplantes e doações.

• Saúde mental: prevenção de toxicomanias e de trastornos alimentários.

• Hábitos de vida saudáveis relacionados com as doenças mais frequentes e com situações quotidianas.

BC8. Elaboração de menús e de dietas

• Alimentos e nutrientes: diferenciación. Reconhecimento de nutrientes presentes nos alimentos.

• Alimentação e saúde. Hábitos saudáveis relacionados com a alimentação.

• Conceito e elaboração de dietas. Tipos de dietas. Elaboração de menús.

• Hábitos saudáveis relacionados com a alimentação. Importância de uma boa alimentação e do exercício físico.

BC9. Resolução de equações singelas

• Progressões aritméticas e xeométricas.

• Tradução de situações da linguagem verbal à alxébrica.

• Transformação de expressões alxébricas. Operações alxébricas de soma, diferença, multiplicação e factor comum.

• Desenvolvimento e factorización de expressões alxébricas. Identidades notáveis.

• Resolução de equações de primeiro grau com uma incógnita.

• Aplicação de métodos gráficos de resolução de problemas.

4.1.3 Orientações pedagógicas

Este módulo contribui a alcançar as competências para a aprendizagem permanente e contém a formação para que o estudantado seja consciente tanto da sua própria pessoa como do meio que o rodeia.

Os conteúdos deste módulo contribuem a afianzar e aplicar hábitos saudáveis em todos os aspectos da vida quotidiana.

Assim mesmo, utilizam a linguagem operacional das matemáticas na resolução de problemas de índole diversa, aplicados a qualquer situação, tanto na vida quotidiana como na vida laboral.

A estratégia de aprendizagem para o ensino deste módulo, que integra ciências como as matemáticas, a química, a biologia e a geologia, enfócase aos conceitos principais e aos princípios das ciências, involucrando o estudantado na resolução de problemas singelos e na realização de outras tarefas significativas, e permite-lhe trabalhar de modo autónomo para construir a sua própria aprendizagem e culminar em resultados reais gerados por ele mesmo.

A formação do módulo contribui a alcançar os objectivos i), j), k), l) e m) do ciclo formativo e as competências i), j), k) e l). Ademais, relaciona-se com os objectivos r), s), t), u), v), w) e x), e com as competências p), q), r), s), t), u) e v), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar as competências do módulo hão versar sobre:

– Utilização dos números e das suas operações para resolver problemas.

– Reconhecimento das formas da matéria.

– Reconhecimento e uso de material de laboratório básico.

– Identificação e localização das estruturas anatómicas.

– Realização de exercícios de expressão oral, aplicando as normas básicas de atenção ao público.

– Importância da alimentação para uma vida saudável.

– Resolução de problemas, tanto no âmbito científico como no quotidiano.

4.2 Módulo profissional: Comunicação e sociedade I

• Código: MP3011.

• Duração: 206 horas.

4.2.1 Unidade formativa 1: Comunicação em línguas galega e castelhana I

• Código: MP3011_13.

• Duração: 88 horas.

4.2.1.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Utiliza estratégias comunicativas para interpretar e comunicar informação oral em língua galega e em língua castelhana, aplicando os princípios da escuta activa, estratégias singelas de composição e as normas linguísticas básicas.

– QUE1.1. Analisou-se a estrutura de textos orais procedentes dos médios de comunicação de actualidade e identificaram-se as suas características principais.

– QUE1.2. Aplicaram-se as habilidades básicas para realizar uma escuta activa, identificando o sentido global e os conteúdos específicos de uma mensagem oral.

– QUE1.3. Realizou-se um bom uso dos elementos de comunicação não verbal nas argumentações e nas exposições.

– QUE1.4. Analisaram-se os usos e os níveis da língua e as normas linguísticas na compreensão e aplicaram na composição de mensagens orais, e reviram-se e eliminaram-se os usos discriminatorios, nomeadamente nas relações de género.

– QUE1.5. Utilizou-se a terminologia gramatical ajeitada na compreensão das actividades gramaticais propostas e na sua resolução.

• RA2. Utiliza estratégias comunicativas para interpretar e comunicar informação escrita em língua galega e em língua castelhana, aplicando à composição autónoma de textos breves seleccionados, estratégias de leitura comprensiva e de análise, síntese e classificação, de modo estruturado e progressivo.

– QUE2.1. Valoraram-se e analisaram-se as características principais dos tipos de textos em relação com a sua idoneidade para o trabalho que se deseje realizar e em função da sua finalidade.

– QUE2.2. Utilizaram-se diversas ferramentas de procura na compreensão de um texto escrito, aplicando estratégias de reinterpretación de conteúdos.

– QUE2.3. Aplicaram-se sistematicamente estratégias de leitura comprensiva na interpretação dos textos, extraindo conclusões para a sua aplicação nas actividades de aprendizagem e reconhecendo possíveis usos discriminatorios desde a perspectiva de género.

– QUE2.4. Resumiu-se o conteúdo de um texto escrito, extraindo a ideia principal, as secundárias e o propósito comunicativo, e reviram-se e reformuláronse as conclusões obtidas.

– QUE2.5. Analisou-se a estrutura de textos escritos de utilização diária, reconhecendo usos e níveis da língua, e pautas de elaboração.

– QUE2.6. Aplicaram-se as principais normas gramaticais e ortográficas na redacção de textos, de modo que o texto final resulte claro e preciso.

– QUE2.7. Utilizou-se o léxico específico da família profissional do título.

– QUE2.8. Desenvolveram-se pautas sistemáticas na elaboração de textos escritos que permitem a valoração das aprendizagens desenvolvidas e a reformulación das necessidades de aprendizagem para melhorar a comunicação escrita.

– QUE2.9. Seguiram-se pautas de apresentação de trabalhos escritos tendo em conta o conteúdo, o formato e o público destinatario, utilizando um vocabulario adequado ao contexto.

– QUE2.10. Resolveram-se actividades de compreensão e análise das estruturas gramaticais e comprovou-se a validade das inferencias realizadas.

• RA3. Realiza a leitura de textos literários representativos da literatura castelhana anteriores ao século XIX, gerando critérios estéticos para a construção do gosto pessoal.

– QUE3.1. Contrastaram-se as etapas de evolução da literatura em língua castelhana no período considerado e reconheceram-se as obras mais representativas.

– QUE3.2. Valorou-se a estrutura e o uso da linguagem na leitura pessoal de uma obra literária adequada ao nível, situando-a no seu contexto e utilizando instrumentos protocolizados de recolhida de informação.

– QUE3.3. Expressaram-se opiniões pessoais razoadas sobre os aspectos mais e menos apreciados de uma obra e sobre o envolvimento entre o seu conteúdo e as próprias experiências vitais.

– QUE3.4. Aplicaram-se estratégias para a compreensão de textos literários, tendo em conta os temas e os motivos básicos.

– QUE3.5. Apresentou-se informação sobre períodos, autores/as e obras da literatura em língua castelhana a partir de textos literários.

• RA4. Realiza a leitura de textos literários representativos da literatura em língua galega anteriores ao século XX, gerando critérios estéticos para a construção do gosto pessoal.

– QUE4.1. Contrastaram-se as etapas de evolução da literatura em língua galega no período considerado e reconheceram-se as obras mais representativas.

– QUE4.2. Valorou-se a estrutura e o uso da linguagem na leitura pessoal de uma obra literária adequada ao nível, situando-a no seu contexto e utilizando instrumentos protocolizados de recolhida de informação.

– QUE4.3. Expressaram-se opiniões pessoais razoadas sobre os aspectos mais e menos apreciados de uma obra e sobre o envolvimento entre o seu conteúdo e as próprias experiências vitais.

– QUE4.4. Aplicaram-se estratégias para a compreensão de textos literários, tendo em conta os temas e os motivos básicos.

– QUE4.5. Apresentou-se informação sobre períodos, autores/as e obras da literatura em língua galega a partir de textos literários.

• RA5. Conhece a formação da língua galega e da língua castelhana e as diferentes etapas da sua história social ata o século XIX, assim como os fenômenos de contacto de línguas, sendo consciente da necessidade de normalizar a língua galega no marco do plurilingüismo.

– QUE5.1. Analisaram-se as características de formação da língua galega e da língua castelhana.

– QUE5.2. Identificaram-se as causas e consequências dos feitos mais relevantes da história social da língua galega e da língua castelhana anterior ao século XX.

– QUE5.3. Analisaram-se os fenômenos de contacto de línguas, atendendo a situações de bilingüismo, diglosia, interferencias e o conflito linguístico.

– QUE5.4. Valorou-se a necessidade de normalizar a língua galega no marco do plurilingüismo, rejeitando os prejuízos linguísticos.

4.2.1.2 Conteúdos básicos

BC1. Utilização de estratégias de comunicação oral em língua galega e em língua castelhana

• Textos orais.

• Aplicação de escuta activa na compreensão de textos orais.

• Pautas para evitar a disrupción em situações de comunicação oral.

• Intercâmbio comunicativo: elementos extralingüísticos da comunicação oral; usos orais informais e formais da língua; adequação ao contexto comunicativo.

• Aplicação das normas linguísticas na comunicação oral. Organização da frase: estruturas gramaticais básicas em língua galega e em língua castelhana.

• Composições orais: exposições orais singelas sobre factos da actualidade; apresentações orais singelas; uso de meios de apoio (meios audiovisuais e TIC).

BC2. Utilização de estratégias de comunicação escrita em língua galega e em língua castelhana

• Tipos de textos. Características de textos de próprios da vida quotidiana e profissional.

• Estratégias de leitura: elementos textuais.

• Pautas para a utilização de dicionários diversos.

• Estratégias básicas no processo de composição escrita.

• Apresentação de textos escritos em diferentes suportes. Aplicação das normas gramaticais e ortográficas em língua castelhana e em língua galega.

• Textos escritos. Principais conectores textuais em língua castelhana e em língua galega. Aspectos básicos das formas verbais nos textos, com especial atenção às perífrases verbais, à concordancia e a coerência temporária e modal. Funções substantiva, adxectiva e adverbial do verbo. Sintaxe (enunciado, frase e oração; sujeito e predicado; complemento directo, indirecto, de regime, circunstancial, agente e atributo). Estruturas subordinadas (substantivas, adxectivas e adverbiais).

• Léxico específico da família profissional do título.

BC3. Leitura de textos literários em língua castelhana anteriores ao século XIX

• Pautas para a leitura de fragmentos literários.

• Instrumentos para a recolhida de informação da leitura de uma obra literária.

• Características estilísticas e temáticas da literatura em língua castelhana a partir da Idade Média e ata o século XVIII.

• Narrativa: temas e estilos recorrente segundo a época literária.

• Poesia: temas e estilos recorrente segundo a época literária. Interpretação.

• Teatro: temas e estilos segundo a época literária.

BC4. Leitura de textos literários em língua galega anteriores ao século XX

• Pautas para a leitura de fragmentos literários.

• Instrumentos para a recolhida de informação da leitura de uma obra literária.

• Características estilísticas e temáticas da literatura em língua galega desde a Idade Média e ata o século XIX.

• A literatura medieval.

• A literatura dos Séculos Escuros.

• A literatura do século XIX: etapas e obras mais significativas.

BC5. Conhecimento da formação da língua galega e da língua castelhana e das diferentes etapas da sua história social ata o século XIX, assim como os fenômenos de contacto de línguas.

• A formação da língua galega e da língua castelhana.

• Características das etapas da história social da língua galega e da língua castelhana ata o século XIX.

• Análise dos fenômenos de contacto de línguas (bilingüismo, diglosia, conflito linguístico e interferencias).

• Adopção de atitudes positivas para a normalização da língua galega e conhecimento do processo.

• Valoração do plurilingüismo como expressão da riqueza cultural da humanidade.

• Crítica dos prejuízos linguísticos.

4.2.2 Unidade formativa 2: Comunicação em língua inglesa I

• Código: MP3011_23.

• Duração: 59 horas.

4.2.2.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Utiliza estratégias para interpretar e comunicar informação oral em língua inglesa, elaborando apresentações orais de pouca extensão, bem estruturadas, relativas a situações habituais de comunicação quotidiana e frequente de âmbito pessoal, público ou profissional.

– QUE1.1. Aplicaram-se as estratégias de escuta activa para a compreensão precisa das mensagens recebidas.

– QUE1.2. Identificou-se o intuito comunicativo básico de mensagens directas ou recebidas mediante formatos electrónicos, valorando as situações de comunicação e os seus envolvimentos no uso do vocabulario empregue.

– QUE1.3. Identificou-se o sentido global do texto oral que apresenta a informação de modo secuenciado e progressivo em situações habituais frequentes e de conteúdo predicible.

– QUE1.4. Identificaram-se traços fonéticos e de entoación comum e evidente que ajudem a perceber o sentido geral da mensagem.

– QUE1.5. Realizaram-se apresentações orais breves de textos descritivos, narrativos e instrutivos dos âmbitos pessoal, público ou profissional, de acordo com um guião singelo, aplicando a estrutura de cada tipo de texto e utilizando, de ser o caso, meios informáticos.

– QUE1.6. Utilizaram-se estruturas gramaticais básicas adaptadas a contextos diferentes (formal, não formal e situações profissionais), e um repertório essencial e restringido de expressões, frases e palavras de situações habituais frequentes e de conteúdo altamente predicible segundo o propósito comunicativo do texto.

– QUE1.7. Expressou-se com verdadeira claridade, usando uma entoación e uma pronúncia comprensible, aceitando-se as pausas e as dúvidas frequentes.

– QUE1.8. Mostrou-se uma atitude reflexiva acerca da informação que suponha qualquer tipo de discriminação.

– QUE1.9. Identificaram-se as normas de relações sociais básicas e estandarizadas dos países onde se fale a língua estrangeira.

– QUE1.10. Identificaram-se os costumes ou as actividades quotidianas da comunidade onde se fale a língua estrangeira.

• RA2. Participa em conversas em língua inglesa utilizando uma linguagem singela e clara em situações habituais frequentes dos âmbitos pessoal ou profissional, activando estratégias de comunicação básicas.

– QUE2.1. Dialogouse, de modo dirigido e seguindo um guião bem estruturado, utilizando um repertório memorizado de modelos de orações e conversas breves e básicas, sobre situações habituais frequentes e de conteúdo altamente predicible.

– QUE2.2. Manteve-se a interacção utilizando estratégias de comunicação singelas para mostrar o interesse e a compreensão.

– QUE2.3. Utilizaram-se estratégias básicas de compensação para suplir carências na língua estrangeira, como a observação da pessoa interlocutora e a procura da sua ajuda para facilitar a bidirecionalidade da comunicação.

– QUE2.4. Utilizaram-se estruturas gramaticais básicas e um repertório essencial e restringido de expressões, frases, palavras e marcadores de discurso lineais, segundo o propósito comunicativo do texto.

– QUE2.5. Expressou-se com verdadeira claridade, utilizando uma entoación e uma pronúncia comprensibles, aceitando-se as pausas e as dúvidas frequentes, num registro formal ou neutro e sempre que as condições acústicas sejam boas e a mensagem não esteja distorsionada.

• RA3. Elabora textos escritos breves e singelos em língua inglesa, em situações de comunicações habituais e frequentes dos âmbitos pessoal, público ou profissional, desenvolvendo estratégias estruturadas de composição, e aplica estratégias de leitura comprensiva.

– QUE3.1. Leu-se o texto de modo comprensivo, reconhecendo os seus traços básicos, o seu conteúdo global, e analisou-se o seu intuito e o seu contexto.

– QUE3.2. Identificaram-se as ideias fundamentais e o intuito comunicativo básico do texto.

– QUE3.3. Identificaram-se estruturas gramaticais básicas e um repertório limitado de expressões, frases, palavras e marcadores de discurso lineais, em situações habituais frequentes, de conteúdo muito predicible.

– QUE3.4. Completaram-se e reorganizáronse frases e orações, atendendo ao propósito comunicativo e a normas gramaticais básicas.

– QUE3.5. Elaboraram-se textos breves e adequados a um propósito comunicativo, seguindo modelos estruturados.

– QUE3.6. Utilizou-se o léxico essencial ajeitado para situações frequentes e para o contexto dos âmbitos pessoal ou profissional.

– QUE3.7. Mostrou-se interesse pela boa apresentação dos textos escritos, respeitando as normas gramaticais, ortográficas e tipográficas, e seguindo singelas pautas de revisão.

– QUE3.8. Utilizaram-se dicionários impressos e em linha e correctores ortográficos dos processadores na composição dos textos.

– QUE3.9. Mostrou-se uma atitude reflexiva acerca da informação que suponha qualquer tipo de discriminação.

4.2.2.2 Conteúdos básicos

BC1. Compreensão e produção de textos orais básicos em língua inglesa

• Ideias principais em telefonemas, mensagens, ordens e indicações muito claras.

• Descrição geral de pessoas, lugares e objectos dos âmbitos profissional e público.

• Narração e explicação sobre situações habituais e frequentes do presente, do passado e do futuro.

• Léxico, expressões e frases singelas frequentes para se desenvolver em transacções e gestões quotidianas dos âmbitos pessoal ou profissional.

• Recursos gramaticais. Tempos e formas verbal em presente e passado; verbos principais, modais e auxiliares. Funções comunicativas associadas a situações habituais e frequentes. Elementos linguísticos fundamentais. Marcadores do discurso para iniciar, ordenar e finalizar.

• Pronúncia de fonemas ou grupos fónicos de carácter básico que apresentem maior dificultai.

• Uso de registros ajeitados nas relações sociais.

• Estratégias fundamentais de compreensão e escuta activa.

• Formatos electrónicos mais usuais.

BC2. Participação em conversas em língua inglesa

• Estratégias de compreensão e escuta activa para iniciar, manter e rematar a interacção.

• Elaboração de mensagens e textos singelos em língua inglesa.

• Compreensão da informação global e da ideia principal de textos básicos quotidianos, dos âmbitos pessoal, público ou profissional.

• Léxico frequente para se desenvolver em transacções e gestões quotidianas e singelas dos âmbitos pessoal, público ou profissional.

• Composição de textos escritos muito breves, singelos e bem estruturados.

BC3. Interpretação e elaboração de mensagens singelas escritas em língua inglesa

• Elementos linguísticos fundamentais atendendo aos tipos de textos, aos contextos e aos propósitos comunicativos tendo em conta um enfoque centrado no uso da língua e na sua dimensão social.

• Propriedades básicas do texto.

• Estratégias e técnicas de compressão de leitura.

• Estratégias de planeamento e de correcção escrita.

• Estratégias de expressão e de interacção escrita.

• Usos sociais da língua: informação geral, opinião e valoração.

• Funções comunicativas mais habituais dos âmbitos pessoal, público ou profissional em meios escritos.

• Coerência espaço-temporário e coesão através do uso de recursos singelos para iniciar, desenvolver ou rematar um texto escrito.

• Conteúdos léxico-semánticos singelos e básicos da língua inglesa.

• Tempos e formas verbal. Relações temporárias: anterioridade, posterioridade e simultaneidade.

• Estruturas gramaticais básicas:

• A oração simples e a oração composta com and/or/but.

• Dicionários impressos e em linha, e correctores ortográficos.

4.2.3 Unidade formativa 3: Sociedade I

• Código: MP3011_33.

• Duração: 59 horas.

4.2.3.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Valora a evolução histórica das sociedades prehistóricas e da Idade Antiga, assim como as suas relações com as paisagens naturais, analisando os factores e os elementos implicados, e desenvolvendo atitudes e valores de aprecio do património natural e artístico.

– QUE1.1. Descreveram mediante a análise de fontes gráficas as principais características de uma paisagem natural, e reconheceram-se essas características no contorno mais próximo.

– QUE1.2. Explicaram-se a localização, o deslocamento e a adaptação ao meio dos grupos humanos do período da hominización, ata o domínio técnico dos metais por parte das principais culturas que o exemplifican.

– QUE1.3. Relacionaram-se as características dos fitos artísticos mais significativos do período prehistórico com a organização social e com o corpo de crenças, e valoraram-se as suas diferenças com as sociedades actuais.

– QUE1.4. Valorou-se a persistencia destas sociedades nas actuais, em especial no território galego e peninsular, identificando e comparando as suas principais características.

– QUE1.5. Discrimináronse as principais características que requer a análise das obras arquitectónicas e escultóricas mediante exemplos arquetípicos, diferenciando estilos canónicos.

– QUE1.6. Julgou-se o impacto das primeiras sociedades humanas na paisagem natural, analisando as características das cidades antigas e a sua evolução na actualidade no território galego e peninsular.

– QUE1.7. Analisou-se a persistencia na Galiza, na Península Ibérica e nos territórios extrapeninsulares espanhóis das sociedades prehistóricas e da Idade Antiga.

– QUE1.8. Elaboraram-se instrumentos singelos de recolhida de informação mediante estratégias de composição protocolizadas, utilizando tecnologias da informação e da comunicação.

– QUE1.9. Desenvolveram-se comportamentos acordes com o desenvolvimento do próprio esforço e o trabalho colaborativo.

• RA2. Valora a construção do espaço europeu ata as primeiras transformações industriais das sociedades agrárias, analisando as suas características principais, assim como a sua persistencia na sociedade actual e no contorno imediato.

– QUE2.1. Analisou-se a transformação do mundo antigo no medieval, reconhecendo a evolução do espaço europeu, as suas relações com o espaço extraeuropeo e as características mais significativas das sociedades medievais na Galiza e em Espanha.

– QUE2.2. Valoraram-se as características das paisagens agrárias medievais e a sua persistencia nas sociedades actuais galega e espanhola, identificando os seus elementos principais.

– QUE2.3. Valoraram-se as consequências da construção dos impérios coloniais em América nas culturas autóctones e nas europeias.

– QUE2.4. Analisou-se o modelo político e social da monarquia absoluta durante a Idade Moderna nas principais potências europeias, assim como as suas peculiaridades na Galiza e em Espanha.

– QUE2.5. Valoraram-se os indicadores demográficos básicos das transformações na população europeia, espanhola e galega durante o período analisado.

– QUE2.6. Descreveram-se as principais características da análise das obras pictóricas através do estudo de exemplos arquetípicos das escolas e dos estilos que se sucedem na Europa, em Espanha e na Galiza desde o Renacemento até a irrupción das vanguardas históricas.

– QUE2.7. Analisou-se a evolução do sector ou dos sectores produtivos próprios do perfil do título, analisando as suas transformações e os principais fitos de evolução nos seus sistemas organizativos e tecnológicos.

– QUE2.8. Elaboraram-se instrumentos singelos de recolhida de informação mediante estratégias de composição protocolizadas, utilizando as tecnologias da informação e da comunicação.

– QUE2.9. Desenvolveram-se comportamentos acordes com o desenvolvimento do próprio esforço e o trabalho em equipa.

4.2.3.2 Conteúdos básicos

BC1. Valoração das sociedades prehistóricas e antigas e a sua relação com o meio natural

• Paisagens naturais: aspectos gerais e locais.

• Sociedades prehistóricas.

• Nascimento das cidades: habitat urbano e a sua evolução; gráficos de representação urbana; sociedades urbanas antigas; cultura grega (extensão, traços, fitos principais e características essenciais da arte grega); cultura romana (características essenciais da arte romana); sociedades prehistóricas e antigas no território galego e peninsular.

• Tratamento e elaboração de informação para as actividades educativas: recursos básicos (guiões, esquemas, resumos, etc); ferramentas singelas de localização cronolóxica; vocabulario seleccionado e específico.

BC2. Valoração da criação do espaço europeu na Idade Média e na Idade Moderna

• Europa medieval: persistencia de usos e costumes (espaço agrário e as suas características); contacto com outras culturas.

• Europa das monarquias absolutas: grandes monarquias europeias (localização e evolução sobre o mapa no contexto europeu); monarquia absoluta em Espanha; evolução do sector produtivo durante o período.

• Colonização de América.

• Galiza na época medieval e moderna.

• Estudo da população.: evolução demográfica do espaço europeu; comentário de gráficas de população (pautas e instrumentos básicos).

• Evolução da arte europeia, espanhola e galega das épocas medieval e moderna. Pautas básicas para o comentário de obras pictóricas.

• Tratamento e elaboração de informação para as actividades educativas: recursos básicos (resumos, fichas temáticas, biografias, folhas de cálculo ou similares, etc); vocabulario específico.

4.2.4 Orientações pedagógicas

Este módulo contribui a alcançar as competências para a aprendizagem permanente e contém a formação para que o estudantado seja quem de reconhecer as características básicas dos fenômenos relacionados com a actividade humana e melhorar as suas habilidades comunicativas.

A estratégia de aprendizagem para o ensino deste módulo, que integra conhecimentos básicos relativos a ciências sociais, língua galega e literatura, língua castelhana e literatura, e língua inglesa, estará enfocada ao uso de ferramentas básicas da análise textual, à elaboração de informação estruturada oral e escrita, à localização espaço-temporário dos fenômenos sociais e culturais, ao respeito pela diversidade de crenças e às pautas de relação quotidiana em diferentes sociedades e grupos humanos, involucrando o estudantado em tarefas significativas que lhe permitam trabalhar de modo autónomo e em equipa.

Para facilitar a organização dos contidos, este módulo divide-se em três unidades formativas: Comunicação em línguas galega e castelhana I, Comunicação em língua inglesa I, e Sociedade I.

A língua galega e literatura, e a língua castelhana e literatura abordam desde um enfoque comunicativo que justifica o seu tratamento integrado numa única unidade formativa. Em qualquer caso, de acordo com a legislação vigente, no processo de ensino e aprendizagem devem-se usar ambas as línguas nas destrezas de compreensão e de produção para que o estudantado finalize esta formação sendo competente nas duas.

A formação do módulo relaciona com os objectivos gerais m), n), ñ), o), p) e q) do ciclo formativo, e com as competências profissionais, pessoais e sociais l), m), n), ñ), e o). Ademais, relaciona-se com os objectivos r), s), t), u), v), w) e x), e com as competências p), q), r), s), t), u) e v), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar os objectivos do módulo estarão orientadas a:

– Concretização de um plano personalizado de formação que tenha como objectivo alcançar a integração do estudantado nas situações de aprendizagem propostas, mediante a aplicação de estratégias motivadoras.

– Potenciação da autonomia na execução das actividades e na gestão do seu tempo de aprendizagem, no âmbito das competências e dos contidos do âmbito sociolingüístico.

– Realização de dinâmicas sobre o desenvolvimento de habilidades sociais que favoreçam o assentamento de hábitos de disciplina e de trabalho individual e em equipa.

– Uso de estratégias, recursos e fontes de informação ao seu alcance, fomentando o uso das TIC, que contribuam à reflexão sobre a valoração da informação necessária para construir explicações estruturadas da realidade.

– Uso de métodos globalizadores (projectos, centros de interesse, etc.) que permitam a integração do estudantado nas actividades de aprendizagem, concretizado numa metodoloxía de trabalho que os relacione com a actualidade.

– Programação de actividades que se relacionem, sempre que seja possível, com capacidades que se derivem do perfil profissional.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar os objectivos do módulo em relação com a aprendizagem das línguas estão relacionadas com:

– Uso da língua na interpretação e na elaboração de mensagens singelas orais e escritas, mediante o seu uso em diferentes tipos de situações comunicativas e textuais do contorno do estudantado.

– Uso de um vocabulario adequado às situações do seu contorno, que orientará a concretização dos contidos, das actividades e dos exemplos utilizados no módulo.

– Selecção e execução de estratégias didácticas que facilitem a autoaprendizaxe e que incorporem o uso da língua em situações de comunicação o mais reais possível, utilizando as possibilidades das tecnologia da informação e da comunicação (correio electrónico, SMS, internet, redes sociais, etc.).

– Uso das técnicas de comunicação para potenciar o trabalho em equipa que permita a integração do estudantado nas actividades educativas com garantia de sucesso.

– Apreciação da variedade cultural e de costumes presentes no contorno do estudantado, em relação com as necessidades derivadas do uso da língua com diferentes falantes.

– Desenvolvimento de hábitos de leitura que permitam a satisfação com a produção literária, mediante o uso de textos seleccionados acordes às suas necessidades e características.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar os objectivos do módulo em relação com as ciências sociais estão relacionadas com:

– Integração motivadora de saberes que lhe permitam ao estudantado analisar e valorar a diversidade das sociedades humanas.

– Utilização de recursos e fontes de informação ao seu alcance para organizar a informação que extraia, para favorecer a sua integração no trabalho educativo.

– Reconhecimento da pegada do passado na vida diária mediante a apreciação da diversidade dos grupos humanos e os seus sucessos ao longo do tempo.

– Valoração dos problemas do contorno do estudantado a partir da análise da informação disponível e da formulação de explicações justificadas e a reflexão sobre a sua actuação ante estas, em situações de aprendizagem pautadas.

– Potenciação das capacidades de observação e critérios para a satisfação com as expressões artísticas mediante a análise pautada de produções artísticas arquetípicas, apreciando os seus valores estéticos e temáticos.

4.3 Módulo profissional: Comunicação e sociedade II

• Código: MP3012.

• Duração: 135 horas.

4.3.1 Unidade formativa 1: Comunicação em línguas galega e castelhana II

• Código: MP3012_13.

• Duração: 67 horas.

4.3.1.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Utiliza estratégias comunicativas para interpretar e comunicar informação oral em língua galega e em língua castelhana, no âmbito laboral e noutros contextos, aplicando os princípios da escuta activa, estratégias razoadas de composição e as normas linguísticas correctas em cada caso.

– QUE1.1. Aplicaram-se as técnicas da escuta activa na análise de mensagens orais procedentes de diversas fontes.

– QUE1.2. Reconheceu-se o intuito comunicativo e a estrutura e coesão da comunicação oral, valorando possíveis respostas.

– QUE1.3. Realizou-se um uso correcto dos elementos de comunicação não verbal nas argumentações e nas exposições.

– QUE1.4. Aplicaram-se as técnicas de organização de reuniões e de participação nelas.

– QUE1.5. Analisaram-se os usos e os níveis da língua e as normas linguísticas na compreensão e aplicaram na composição de mensagens orais, valorando e eliminando os usos discriminatorios.

– QUE1.6. Utilizou-se a terminologia gramatical correcta na compreensão das actividades gramaticais propostas e na sua resolução.

• RA2. Utiliza estratégias comunicativas para comunicar informação escrita em língua galega e em língua castelhana, no âmbito laboral e noutros contextos, aplicando à composição autónoma de textos de progressiva complexidade estratégias de análise, síntese e classificação, de modo estruturado.

– QUE2.1. Valoraram-se e analisaram-se as características principais dos tipos de textos em relação com a sua adequação para o trabalho que se deseje realizar e em função da sua finalidade.

– QUE2.2. Utilizaram-se diversas técnicas de procura na compreensão de um texto escrito, aplicando estratégias de reinterpretación de conteúdos.

– QUE2.3. Aplicaram-se sistematicamente estratégias de leitura comprensiva na interpretação dos textos, reconhecendo possíveis usos discriminatorios.

– QUE2.4. Resumiu-se o conteúdo de um texto escrito, extraindo a ideia principal, as secundárias e o propósito comunicativo, revendo e reformulando as conclusões obtidas.

– QUE2.5. Analisou-se a estrutura de diversos textos escritos de uso académico ou profissional, reconhecendo os usos e os níveis da língua, e pautas de elaboração.

– QUE2.6. Aplicaram-se as principais normas gramaticais e ortográficas na redacção de textos, de modo que o texto final resulte claro, preciso e adequado ao formato e ao contexto comunicativo.

– QUE2.7. Utilizou-se o léxico específico da família profissional do título.

– QUE2.8. Desenvolveram-se pautas sistematizadas na preparação de textos escritos que permitem melhorar a comunicação escrita.

– QUE2.9. Seguiram-se pautas de apresentação de trabalhos escritos tendo em conta o conteúdo, o formato e o público destinatario, utilizando um vocabulario correcto segundo as normas linguísticas e a finalidade.

– QUE2.10. Resolveram-se actividades de compreensão e análise das estruturas gramaticais, comprovando a precisão e a validade das inferencias realizadas.

• RA3. Interpreta textos literários representativos da literatura em língua castelhana desde o século XIX ata a actualidade, reconhecendo o intuito do autor ou da autora e relacionando-os com o seu contexto histórico, sociocultural e literário.

– QUE3.1. Descreveram-se os movimentos literários em língua castelhana no período considerado, reconhecendo as obras mais representativas.

– QUE3.2. Valorou-se a estrutura e o uso da linguagem na leitura pessoal de obras adequadas ao nível, situando-a no seu contexto e utilizando instrumentos pautados.

– QUE3.3. Expressaram-se opiniões pessoais fundamentadas sobre os aspectos apreciados em obras literárias.

– QUE3.4. Aplicaram-se estratégias de análise de textos literários, reconhecendo os temas e os motivos, os elementos simbólicos e a funcionalidade dos recursos estilísticos mais significativos.

– QUE3.5. Informou-se sobre um autor ou uma autora, um período ou uma obra da literatura em língua castelhana, recolhendo de forma analítica a informação correspondente.

• RA4. Interpreta textos literários representativos da literatura em língua galega desde começos do século XX ata a actualidade, reconhecendo o intuito da autora ou do autor e relacionando-os com o seu contexto histórico, sociocultural e literário.

– QUE4.1. Descreveram-se os movimentos literários em língua galega no período considerado, reconhecendo as obras mais representativas.

– QUE4.2. Valorou-se a estrutura e o uso da linguagem na leitura pessoal de obras adequadas ao nível, situando-a no seu contexto e utilizando instrumentos pautados.

– QUE4.3. Expressaram-se opiniões pessoais fundamentadas sobre os aspectos apreciados em obras literárias.

– QUE4.4. Aplicaram-se estratégias de análise de textos literários, reconhecendo os temas e os motivos, os elementos simbólicos e a funcionalidade dos recursos estilísticos mais significativos.

– QUE4.5. Informou-se sobre um autor ou uma autora, um período ou uma obra da literatura em língua galega, recolhendo de forma analítica a informação correspondente.

• RA5. Conhece e valora a situação sociolingüística das diferentes línguas do Estado espanhol e as principais características das variedades geográficas da língua galega e da língua castelhana, assim como as diferentes etapas, desde começos do século XX, da história social da língua galega e da língua castelhana, valorando a função do estándar, a necessidade de normalizar a língua galega e rejeitando os prejuízos linguísticos.

– QUE5.1. Identificou-se a situação sociolingüística das diferentes línguas do Estado espanhol, valorando a diversidade linguística como um elemento de enriquecimento cultural e outorgando-lhe a todas as línguas o mesmo valor e a mesma função comunicativa.

– QUE5.2. Reconhece-se a variedade interna das línguas castelhana e galega como símbolo da riqueza do nosso património linguístico.

– QUE5.3. Identificaram-se as causas e consequências dos feitos mais relevantes da história social da língua galega e da língua castelhana desde começos do século XX.

– QUE5.4. Valorou-se a função do estándar de qualquer língua, assim como a necessidade de normalizar a língua galega no marco do plurilingüismo, rejeitando os prejuízos linguísticos.

4.3.1.2 Conteúdos básicos

BC1. Utilização de estratégias de comunicação oral em língua galega e em língua castelhana

• Textos orais.

• Técnicas de escuta activa na compreensão de textos orais.

• Exposição de ideias e argumentos: organização e preparação dos contidos (ilación, sucessão e coerência); estrutura.

• Aplicação das normas linguísticas na comunicação oral: organização da frase (estruturas gramaticais básicas em língua galega e em língua castelhana); coerência semántica.

• Uso de recursos audiovisuais.

• Técnicas de organização de reuniões e de participação nelas.

BC2. Uso de estratégias de comunicação escrita em língua galega e em língua castelhana

• Trabalhos, relatórios, ensaios e outros textos académicos, científicos e profissionais.

• Aspectos linguísticos para ter em conta: registros comunicativos da língua e factores que condicionan o seu uso; variações das formas deícticas em relação com a situação; estilo directo e indirecto.

• Estratégias de leitura com textos académicos.

• Apresentação de textos escritos.

• Compreensão e produção de textos escritos: conectores textuais (causa, consequência, condição e hipótese); formas verbais nos textos (perífrases verbais; concordancia e coerência temporária e modal); sintaxe (complementos; frases compostas);estratégias para melhorar o interesse da pessoa receptora.

• Léxico específico da família profissional do título.

BC3. Interpretação de textos literários em língua castelhana desde o século XIX

• Instrumentos para a recolhida de informação da leitura de uma obra literária do período estudado.

• A literatura em língua castelhana nos seus géneros.

• Evolução da literatura em língua castelhana desde o século XIX ata a actualidade.

• Expressão de opiniões fundamentadas sobre textos e obras literários em língua castelhana.

BC4. Interpretação de textos literários em língua galega desde começos do século XX

• Instrumentos para a recolhida de informação da leitura de uma obra literária.

• A literatura em língua galega nos seus géneros.

• Evolução da literatura em língua galega desde começos do século XX ata a actualidade.

• Expressão de opiniões fundamentadas sobre textos e obras literários em língua galega.

BC5. Conhecimento e respeito pela diversidade linguística, a história social da língua galega e da língua castelhana desde começos do século XX e valoração do estándar e da necessidade de normalizar a língua galega.

• A situação sociolingüística das línguas do Estado espanhol.

• A variedade interna da língua castelhana e da língua galega.

• Características das etapas da história social da língua galega e da língua castelhana desde começos do século XX.

• Funções e valor da língua estándar.

• Adopção de atitudes positivas para a normalização da língua galega e conhecimento do processo.

• Reconhecimento e rejeição dos prejuízos linguísticos, valorando o plurilingüismo como expressão da riqueza cultural da humanidade.

4.3.2 Unidade formativa 2: Comunicação em língua inglesa II

• Código: MP3012_23.

• Duração: 34 horas.

4.3.2.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Utiliza estratégias para interpretar e comunicar informação oral em língua inglesa, aplicando os princípios da escuta activa e elaborando apresentações orais de pouca extensão, claras e estruturadas, relativas a temas e aspectos concretos, frequentes e quotidianos dos âmbitos pessoal, público e profissional.

– QUE1.1. Aplicaram-se sistematicamente as estratégias de escuta activa para a compreensão global e específica das mensagens recebidas, sem necessidade de perceber todos os seus elementos.

– QUE1.2. Identificou-se o intuito comunicativo de mensagens directas ou empregando um repertório limitado de expressões, frases, palavras e marcadores de discurso, estruturadores (de abertura, continuidade e pechamento).

– QUE1.3. Identificou-se o sentido global e as ideias principais do texto oral e de estruturas gramaticais básicas em orações singelas, de situações habituais frequentes e de conteúdo predicible e concreto.

– QUE1.4. Identificaram-se traços fonéticos e de entoación essenciais que ajudam a perceber o sentido global e as ideias principais e secundárias da mensagem.

– QUE1.5. Realizaram-se composições e apresentações oral breves de acordo com um guião estruturado, aplicando o formato e os traços próprios de cada tipo de texto de âmbito pessoal, público ou profissional.

– QUE1.6. Utilizaram-se estruturas gramaticais básicas e marcadores de discurso para iniciar, enlaçar, ordenar e finalizar o discurso em situações habituais frequentes e aspectos concretos.

– QUE1.7. Expressou-se a informação usando uma entoación e uma pronúncia razoáveis, aceitando-se as pautas e pequenas vacilações.

– QUE1.8. Mostrou-se uma atitude reflexiva e crítica acerca da informação que suponha qualquer tipo de discriminação.

– QUE1.9. Identificaram-se e valoraram-se as normas de relação social e as normas de cortesía mais frequentes dos países onde se fala a língua estrangeira.

– QUE1.10. Identificaram-se e valoraram-se os costumes ou as actividades quotidianas da comunidade e do lugar de trabalho onde se fala a língua estrangeira.

– QUE1.11. Identificaram-se as principais atitudes e os comportamentos profissionais em situações de comunicação habituais do âmbito profissional.

• RA2. Mantém conversas singelas e breves em língua inglesa em situações habituais e concretas, cara a cara ou por meios técnicos, do âmbito pessoal, público e profissional, empregando estratégias de comunicação básica.

– QUE2.1. Dialogouse seguindo um guião sobre temas e aspectos concretos e frequentes do âmbito pessoal, público e profissional.

– QUE2.2. Descreveram-se, narraram-se e explicaram-se experiências próprias.

– QUE2.3. Escutou-se e dialogouse em interacções singelas, quotidianas da vida profissional, pública e pessoal, solicitando e proporcionando informação com verdadeiro detalhe.

– QUE2.4. Manteve-se a interacção utilizando diversas estratégias de comunicação essenciais para mostrar o interesse e a compreensão.

– QUE2.5. Utilizaram-se estratégias de compensação para suplir carências na língua estrangeira (parafrasear, linguagem corporal e ajudas audiovisuais), para facilitar a comunicação entre as pessoas interlocutoras.

– QUE2.6. Utilizaram-se estruturas gramaticais e orações singelas, e um repertório essencial e limitado de expressões, frases, palavras frequentes e marcadores de discurso lineais.

– QUE2.7. Expressou-se com verdadeira claridade, usando uma entoación e uma pronúncia razoáveis e comprensibles, aceitando-se algumas pausas e vacilações, num registro formal ou neutro e sempre que as condições acústicas sejam boas e a mensagem não esteja distorsionada.

• RA3. Elabora textos breves e singelos com verdadeiro detalhe em língua inglesa relativos a situações de comunicação habituais do âmbito pessoal, público e profissional, aplicando estratégias de leitura comprensiva e desenvolvendo estratégias sistemáticas de composição.

– QUE3.1. Leu-se o texto reconhecendo os traços essenciais do género, o seu intuito, o seu contexto e a sua estrutura, e interpretando o seu conteúdo global e específico sem necessidade de perceber todos os seus elementos.

– QUE3.2. Identificou-se o intuito comunicativo básico do texto, o sentido geral, a informação essencial e as partes principais, mesmo quando o texto se organiza de diferente maneira.

– QUE3.3. Identificaram-se estruturas gramaticais e orações singelas, e um repertório limitado de expressões, frases, palavras e marcadores de discurso básicos e lineais, em situações habituais frequentes e concretas de conteúdo predicible.

– QUE3.4. Completaram-se frases, orações e textos singelos atendendo ao propósito comunicativo, com estruturas gramaticais de escassa complexidade, em situações habituais e concretas de conteúdo predicible.

– QUE3.5. Elaboraram-se textos breves e singelos, adequados a um propósito comunicativo, empregando os conectores mais frequentes para enlaçar as orações.

– QUE3.6. Respeitaram-se as normas gramaticais, ortográficas e tipográficas seguindo pautas sistemáticas e concretas de revisão e correcção.

– QUE3.7. Mostrou-se uma atitude reflexiva e crítica acerca da informação que suponha qualquer tipo de discriminação.

4.3.2.2 Conteúdos básicos

BC1. Interpretação e comunicação de textos orais quotidianos em língua inglesa

• Distinção de ideias principais e secundárias, informação essencial de textos orais breves e singelos.

• Descrição de aspectos concretos de pessoas, lugares, serviços básicos, objectos e gestões singelos.

• Experiências dos âmbitos pessoal, público e profissional.

• Narração, explicações e intercâmbio de acontecimentos e experiências do presente, do passado e do futuro.

• Léxico, frases e expressões para se desenvolver em transacções e gestões quotidianas dos âmbitos pessoal e profissional.

• Tipos de textos e a sua estrutura.

• Recursos tecnológicos

• Recursos gramaticais. Tempos e formas verbal simples e compostas. Funções comunicativas associadas a situações habituais do âmbito pessoal, público e profissional. Elementos linguísticos fundamentais. Marcadores do discurso. Domínio singelo do discurso: coerência e coesão. Orações simples e subordinadas de escassa complexidade.

• Estratégias de compreensão e escuta activa.

• Pronúncia de fonemas ou grupos fónicos que apresentem maior dificultai.

• Uso de registros ajeitados nas relações sociais e das normas de cortesía.

• Reconhecimento e uso de expressões relacionadas com os costumes e os ritos numa comunidade de pessoas utentes da língua inglesa.

BC2. Interacção em conversas em língua inglesa

• Estratégias de interacção para manter e seguir uma conversa.

• Uso de frases estandarizadas.

BC3. Interpretação e elaboração de mensagens singelas escritas em língua inglesa

• Informação global e específica de mensagens de escassa dificultai referentes a assuntos básicos quotidianos dos âmbitos pessoal, público e profissional.

• Composição de textos escritos breves e bem estruturados.

• Léxico para se desenvolver em transacções e gestões quotidianas, necessárias, singelas e concretas dos âmbitos pessoal, público e profissional.

• Terminologia específica da área profissional do estudantado.

• Recursos gramaticais. Marcadores do discurso. Domínio singelo do discurso: coerência e coesão. Uso das orações simples e compostas na linguagem escrita.

• Estratégias e técnicas de compressão de leitura.

• Propriedades básicas do texto.

• Normas socioculturais nas relações dos âmbitos pessoal, público e profissional em situações quotidianas.

• Estratégias de planeamento da mensagem.

4.3.3 Unidade formativa 3: Sociedade II

• Código: MP3012_33.

• Duração: 34 horas.

4.3.3.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Infire as características essenciais das sociedades contemporâneas a partir do estudo da sua evolução histórica, analisando os traços básicos da sua organização social, política e económica em diferentes momentos, e a sucessão de transformações e conflitos acaecidos.

– QUE1.1. Discrimináronse as consequências para a organização das sociedades actuais das correntes ideológicas que a cimentaron, situando no tempo e no espaço.

– QUE1.2. Valorou-se o modelo globalizado actual de relações económicas mediante o estudo das transformações económicas produzidas como consequência das inovações tecnológicas e os sistemas organizativos da actividade produtiva.

– QUE1.3. Categorizáronse as características da organização social contemporânea, em especial a galega e a espanhola, analisando a estrutura e as relações sociais da população actual e a sua evolução durante o período, utilizando gráficas e fontes directas seleccionadas.

– QUE1.4. Examinou-se a evolução das relações internacionais contemporâneas, elaborando explicações causais e consecutivas que permitam desenvolver opiniões próprias sobre os conflitos actuais.

– QUE1.5. Valorou-se o processo de unificação do espaço europeu, analisando a sua evolução, os seus princípios e as suas instituições significativas, e argumentou-se a sua influência nas políticas nacionais dos países membros da União Europeia.

– QUE1.6. Associou-se a evolução dos acontecimentos históricos globais com a evolução histórica do Estado espanhol e do território galego, identificando as suas fases de evolução, os principais conflitos e a sua situação actual.

– QUE1.7. Identificaram-se os traços essenciais da arte contemporânea, em especial a galega e a espanhola, e a sua evolução ata os nossos dias, construindo opiniões e critérios próprios de ordem estética.

– QUE1.8. Analisou-se a evolução do sector ou dos sectores produtivos próprios do título e descreveram-se as suas transformações e os principais fitos de evolução nos seus sistemas organizativos e tecnológicos.

– QUE1.9. Elaboraram-se instrumentos pautados de recolhida e difusão de informação que permitam a avaliação das aprendizagens realizadas, utilizando o vocabulario preciso.

– QUE1.10. Desenvolveram-se comportamentos acordes com o desenvolvimento do próprio esforço e o trabalho colaborativo.

• RA2. Valora os princípios básicos do sistema democrático analisando as suas instituições e as organizações políticas e económicas em que se manifesta, inferindo pautas de actuação para acomodar o seu comportamento ao cumprimento dos supracitados princípios.

– QUE2.1. Reconheceram-se os princípios básicos da Declaração Universal de Direitos Humanos e a sua situação no mundo de hoje, valorando o seu envolvimento para a vinda quotidiana.

– QUE2.2. Analisaram-se os princípios reitores, as instituições e as normas de funcionamento das principais instituições internacionais, julgando o seu papel nos conflitos mundiais.

– QUE2.3. Valorou-se a importância da mediação e da resolução de conflitos na extensão do modelo democrático, desenvolvendo critérios próprios e razoados para a resolução destes.

– QUE2.4. Julgaram-se os traços essenciais do modelo democrático espanhol valorando o contexto histórico do seu desenvolvimento.

– QUE2.5. Valorou-se o envolvimento do princípio de não discriminação nas relações pessoais e sociais do contorno, julgando comportamentos próprios e alheios e inferindo pautas e acções apropriadas para acomodar a atitude aos direitos e às obrigas que disso se derivam.

– QUE2.6. Elaborou-se informação pautada e organizada para a sua utilização em situações de trabalho colaborativo e contraste de opiniões

4.3.3.2 Conteúdos básicos

BC1. Valoração das sociedades contemporâneas

• Construção dos sistemas democráticos: a Ilustração e as suas consequências, a sociedade liberal e a sociedade democrática.

• Estrutura económica e a sua evolução. Princípios de organização económica. Economia globalizada actual. A segunda globalização. Terceira globalização: problemas do desenvolvimento. Evolução do sector produtivo próprio na Galiza e em Espanha.

• Relações internacionais. Grandes potências e conflito colonial. Guerra civil europeia. Descolonización e guerra fria. Mundo globalizado actual. Principais instituições internacionais. Galiza e Espanha no marco de relações actual.

• Construção europeia. Galiza e Espanha na Europa.

• Arte contemporânea: ruptura do canon clássico; o cine e o cómic como entretenimento de massas.

• Tratamento e elaboração de informação para as actividades educativas: trabalho colaborativo; apresentações e publicações web.

BC2. Valoração das sociedades democráticas

• Declaração Universal de Direitos Humanos: os direitos humanos na vida quotidiana; conflitos internacionais actuais.

• Modelo democrático espanhol: construção da Espanha democrática; constituição Espanhola. A organização do Estado espanhol. O Estado das autonomias. O Estatuto de Autonomia da Galiza.

• Princípio de não discriminação na convivência diária. Resolução de conflitos.

• Tratamento e elaboração de informação para as actividades educativas. Processos e pautas para o trabalho colaborativo. Preparação e apresentação de informação para actividades deliberativas. Normas de funcionamento e atitudes no contraste de opiniões.

4.3.4 Orientações pedagógicas

Este módulo contribui a alcançar as competências para a aprendizagem permanente do estudantado e contém a formação para melhorar as suas possibilidades de desenvolvimento pessoal, social e profissional, utilizando os passos do método científico, mediante a análise dos principais fenômenos relacionados com as actividades humanas no mundo contemporâneo, com o desenvolvimento de estratégias comunicativas suficientes em línguas galega e castelhana, e com os fundamentos da comunicação em língua inglesa em diferentes situações habituais.

A estratégia de aprendizagem para o ensino deste módulo, que integra matérias como as ciências sociais, a língua galega e literatura, a língua castelhana e literatura, e língua inglesa, enfocarase à aquisição de ferramentas de análise espaço-temporário, ao tratamento de textos orais e escritos, à elaboração de mensagens estruturadas e ao respeito para outras sociedades, involucrando o estudantado em tarefas significativas que lhe permitam trabalhar de modo autónomo e colaborativo, para construir a sua própria aprendizagem e culminar em resultados reais gerados por ele mesmo.

Para facilitar a organização dos contidos, este módulo divide-se em três unidades formativas: Comunicação em línguas galega e castelhana II, Comunicação em língua inglesa II, e Sociedade II.

A língua galega e literatura, e a língua castelhana e literatura abordam desde um enfoque comunicativo que justifica o seu tratamento integrado numa única unidade formativa. Em qualquer caso, de acordo com a legislação vigente, no processo de ensino e aprendizagem devem-se usar ambas as línguas nas destrezas de compreensão e de produção para que o estudantado finalize esta formação sendo competente nas duas.

A formação do módulo relaciona com os objectivos gerais m), n), ñ), o), p) e q)do ciclo formativo, e com as competências profissionais, pessoais e sociais l), m), n), ñ), e o). Ademais, relaciona-se com os objectivos r), s), t), u), v), w) e x), e com as competências p), q), r), s), t), u) e v), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar os objectivos do módulo estarão orientadas para:

– Concretização de um plano personalizado de formação que tenha como objectivo alcançar o envolvimento activo do aluno no seu processo formativo, onde a prática e a funcionalidade das aprendizagens constituam um contínuum que facilite a realização das actividades que leve a cabo o estudantado.

– Potenciação da autonomia e da iniciativa pessoal, para utilizar as estratégias ajeitadas no âmbito sociolingüístico.

– Realização de dinâmicas sobre o desenvolvimento de habilidades sociais que favoreçam o desenvolvimento e o assentamento de hábitos de disciplina e de trabalho individual e colaborativo.

– Uso de estratégias, recursos e fontes de informação ao seu alcance que contribuam à reflexão sobre a valoração da informação necessária para construir explicações razoadas da realidade.

– Garantia do acesso à informação para todo o estudantado, fomentando o uso das TIC.

– Uso de métodos globalizadores (projectos, centros de interesse, etc.) que permitam a integração de competências e conteúdos, concretizado numa metodoloxía de trabalho que os relacione com a actualidade para permitir a adaptação do estudantado à realidade pessoal, social e profissional.

– Programação de actividades que se relacionem, sempre que seja possível, com capacidades que se derivem do perfil profissional e a sua adaptação aos requisitos profissionais do seu contorno.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar os objectivos do módulo em relação com a aprendizagem das línguas estão relacionadas com:

– Uso da língua na interpretação e na elaboração de mensagens orais e escritas, mediante o seu uso em situações comunicativas e textuais de diferentes tipos.

– Uso de um vocabulario adequado às situações da vida pessoal, social e profissional que deverá vehicular a concretização dos contidos, das actividades e dos exemplos utilizados no módulo.

– Selecção e execução de estratégias didácticas que facilitem a autoaprendizaxe e que incorporem o uso da língua em situações de comunicação o mais reais possível, utilizando as possibilidades das tecnologia da informação e da comunicação (correio electrónico, SMS, internet, redes sociais, etc.).

– Uso das técnicas de comunicação para potenciar o trabalho colaborativo que permita desenvolver o conceito de inteligência colectiva e a sua relação com o âmbito profissional.

– Apreciação da variedade cultural e de costumes característica das sociedades contemporâneas, mais especificamente no âmbito das culturas de fala inglesa.

– Criação de hábitos de leitura e critérios estéticos próprios que lhe permitam ao estudantado a satisfação com a produção literária, com maior afondamento na produção nas línguas galega e castelhana.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar os objectivos do módulo em relação com as ciências sociais estão relacionadas com:

– Integração de saberes que permita o estudo de um fenômeno relacionado com as ciências sociais desde uma perspectiva multidiciplinar que lhe permitam ao estudantado valorar a diversidade das sociedades humanas.

– Uso de estratégias e destrezas de actuação, recursos e fontes de informação ao seu alcance para se achegar ao método científico e organizar a informação que extraia para favorecer a sua integração no trabalho educativo.

– Reconhecimento da pegada do passado na vida diária mediante a apreciação das mudanças e das transformações sofridas pelos grupos humanos ao longo do tempo.

– Valoração dos problemas da sociedade actual a partir da análise da informação disponível e da concretização de hipóteses próprias e razoadas de explicação dos fenômenos observados em situação de aprendizagem.

– Potenciação das capacidades de apreciação e de criação, de educação do gosto pelas artes, mediante o desenvolvimento de conteúdos e actividades que se relacionem com obras e expressões artísticas seleccionadas.

4.4 Módulo profissional: Instalações eléctricas e domóticas

• Código: MP3013.

• Duração: 296 horas.

4.4.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Selecciona os elementos, os equipamentos e as ferramentas para a realização da montagem e a manutenção de instalações eléctricas de edifícios, em relação com a sua função na instalação.

– QUE1.1. Identificaram-se os canais protectores, os tubos, as bandexas, os accesorios e os suportes de fixação segundo o seu uso na instalação (acoplado, de superfície, etc).

– QUE1.2. Identificaram-se os tipos de cabos segundo a sua aplicação nas instalações eléctricas.

– QUE1.3. Identificaram-se caixas, registros e mecanismos (interruptores, conmutadores, tomadas de corrente, etc.) segundo a sua função.

– QUE1.4. Identificaram-se as formas de colocação de caixas e registros (acopladas ou de superfície).

– QUE1.5. Identificaram-se as luminarias e os accesorios segundo o tipo (fluorescente, halóxeno, LED, etc.), em relação com o espaço onde se vão colocar.

– QUE1.6. Identificaram-se a nível básico os sensores, actuadores, equipamentos de controlo e elementos típicos utilizados nas instalações domóticas, em relação com a sua função e com as suas características principais.

– QUE1.7. Consultaram-se catálogos técnicos.

– QUE1.8. Associaram-se as ferramentas e os equipamentos básicos utilizados na montagem e na manutenção com as operações que se vão realizar.

– QUE1.9. Ajustou-se o aprovisionamento do material, as ferramentas e o equipamento ao ritmo da intervenção.

– QUE1.10. Transmitiu-se a informação com claridade, de modo ordenado e estruturado.

– QUE1.11. Manteve-se uma atitude ordenada e metódica.

• RA2. Monta canalizacións, suportes e caixas numa instalação eléctrica de baixa tensão e/ou domótica, tendo em conta a implantação e o traçado da instalação.

– QUE2.1. Identificaram-se as ferramentas empregadas segundo o tipo (tubos de PVC, metálicos, etc.).

– QUE2.2. Identificaram-se as técnicas e os elementos empregues na união de tubos e canalizacións.

– QUE2.3. Realizou-se a curvaxe de tubos.

– QUE2.4. Realizou-se a suxeición de tubos e canalizacións (mediante tacos e parafusos, abrazadeiras, grampas e fixações químicas, etc.).

– QUE2.5. Marcou-se a situação das canalizacións e das caixas.

– QUE2.6. Prepararam-se os espaços destinados à colocação de caixas e canalizacións.

– QUE2.7. Montaram-se os quadros eléctricos e os elementos de sistemas automáticos e domóticos de acordo com os esquemas das instalações e indicações dadas.

– QUE2.8. Respeitaram-se os tempos estipulados para a montagem e aplicaram-se as normas específicas do regulamento eléctrico na realização das actividades.

– QUE2.9. Realizaram-se os trabalhos com ordem e limpeza, respeitando as normas de segurança e protecção ambiental.

– QUE2.10. Operou-se com autonomia nas actividades propostas e manteve-se uma atitude responsável, ordenada e metódica.

• RA3. Tende o cableamento entre equipamentos e elementos das instalações eléctricas de baixa tensão e/ou domóticas, aplicando técnicas de acordo com a tipoloxía dos cabos e com as características da instalação.

– QUE3.1. Identificaram-se as características principais dos cabos (secção, isolamento, número de por os, agrupamento, cor, etc.).

– QUE3.2. Identificaram-se os tipos de agrupamento de cabos segundo a sua aplicação na instalação (cabos monofío, cabos multifío, mangas, barras, etc.).

– QUE3.3. Relacionaram-se as cores dos cabos com a sua aplicação, de acordo com o código correspondente.

– QUE3.4. Identificaram-se os tipos de guias pasacables mais habituais.

– QUE3.5. Realizou-se o tendido de cabos utilizando a guia adequada.

– QUE3.6. Prepararam-se os cabos tendidos para a sua conexão deixando um comprimento de cabo adicional, e etiquetaram-se.

– QUE3.7. Operou com as ferramentas e com os materiais com a qualidade e a segurança requeridas.

– QUE3.8. Realizaram-se os trabalhos com ordem e limpeza, respeitando as normas de segurança e protecção ambiental.

– QUE3.9. Operou-se com autonomia nas actividades propostas, mantendo uma atitude responsável, ordenada e metódica.

– QUE3.10. Mostrou-se uma atitude responsável e de interesse pela melhora do processo.

• RA4. Instala mecanismos e elementos das instalações eléctricas e/ou domóticas, identificando os seus componentes e as suas aplicações.

– QUE4.1. Identificaram-se os mecanismos e os elementos das instalações.

– QUE4.2. Identificaram-se as principais funções dos mecanismos e dos elementos (interruptores, conmutadores, sensores, etc.).

– QUE4.3. Ensambláronse os elementos formados por um conjunto de peças.

– QUE4.4. Colocaram-se e fixaram-se mecanismos, actuadores e sensores no seu lugar.

– QUE4.5. Prepararam-se as terminais de conexão segundo o seu tipo.

– QUE4.6. Conectaram-se os cabos com os mecanismos e com os aparelhos eléctricos, assegurando um bom contacto eléctrico e a correspondência entre o cabo e a terminal do aparelho ou mecanismo.

– QUE4.7. Operou com as ferramentas e com os materiais com a qualidade e a segurança requeridas.

– QUE4.8. Colocaram-se embelecedores e tampas nos casos requeridos.

– QUE4.9. Realizaram-se os trabalhos com ordem e limpeza, respeitando as normas de segurança e protecção ambiental.

– QUE4.10. Operou-se com autonomia nas actividades propostas, mantendo uma atitude responsável, ordenada e metódica.

• RA5. Reconhece as capacidades associadas à iniciativa emprendedora, identificando os requisitos derivados das instalações eléctricas e domóticas.

– QUE5.1. Caracterizou-se o perfil de pessoa emprendedora e descreveram-se os requisitos e as atitudes necessárias para as instalações eléctricas e domóticas.

– QUE5.2. Valorou-se a importância da iniciativa individual, da criatividade, da colaboração, da motivação e da formação no sucesso nas instalações eléctricas e domóticas.

– QUE5.3. Reconhece os factores de risco inherentes à actividade emprendedora relacionada com as instalações eléctricas e domóticas.

• RA6. Realiza operações auxiliares de manutenção de instalações eléctricas e/ou domóticas de edifícios, tendo em conta a relação entre as intervenções e os resultados perseguidos.

– QUE6.1. Identificaram-se as avarias tipo em instalações eléctricas em edifícios.

– QUE6.2. Identificaram-se as avarias tipo em instalações domóticas em edifícios.

– QUE6.3. Inspeccionou-se a instalação comprovando visualmente ou funcionalmente a disfunción.

– QUE6.4. Reconheceu-se o estado da instalação ou de algum dos seus elementos, efectuando provas funcionais ou medidas eléctricas elementares.

– QUE6.5. Verificou-se a ausência de perigo para a integridade física e para a instalação.

– QUE6.6. Substituiu-se o elemento deteriorado ou avariado seguindo o procedimento estabelecido ou de acordo com as instruções recebidas.

– QUE6.7. Comprovou-se o correcto funcionamento da instalação.

– QUE6.8. Aplicaram-se as normas de segurança e protecção ambiental em todas as intervenções de reparación da instalação.

– QUE6.9. Operou-se com autonomia nas actividades propostas, mantendo uma atitude responsável, ordenada e metódica.

– QUE6.10. Demonstrou-se responsabilidade ante erros e insucessos.

– QUE6.11. Elaborou-se um relatório com as operações realizadas num documento com o formato estabelecido.

4.4.2 Conteúdos básicos

BC1. Selecção de elementos, equipamentos e ferramentas de instalações eléctricas ou domóticas

• Elementos das instalações de enlace: esquemas.

• Graus de electrificación em habitações: esquemas tipo.

• Instalações com bañeiras ou duchas. Características especiais

• Elementos da instalação eléctrica: quadro de distribuição, elementos de mando e protecção, tubos e canalizacións, caixas, cabos eléctricos, elementos de manobra e de conexão, etc.

• Instalações tipo: características, circuitos, planos e esquemas.

• Dispositivos de protecção contra contactos directos e indirectos.

• Posta a terra em instalações de baixa tensão em edifícios.

• Sensores, actuadores e equipamentos de controlo utilizados em instalações domóticas básicas: tipos e características.

• Segurança nas instalações.

BC2. Montagem de canalizacións, suportes e caixas em instalações eléctricas de baixa tensão e/ou domótica

• Tipos de canalizacións (tubos metálicos e não metálicos, canais, bandexas, suportes, etc): características.

• Técnicas de montagem dos sistemas de instalação: acoplada, em superfície ou aérea. Tradeadura segundo os tipos de superfície. Fixações: tipos e características. Ferramentas.

• Preparação, mecanizado e execução de quadros ou armarios, canalizacións, cabos, terminais, empalmes e conexões. Médios e equipamentos

• Médios e equipamentos de segurança. Prevenção de acidentes. Riscos em instalações eléctricas de baixa tensão. Riscos em altura.

BC3. Tendido de cableamento entre equipamentos e elementos de instalações eléctricas de baixa tensão e/ou domóticas

• Características e tipos de cabos (secção, isolamento, número de por os, agrupamento e cor).

• Técnicas de instalação e tendido do cableamento. Guias pasacables: tipos e características. Precauções.

• Separação de circuitos.

• Identificação e etiquetaxe.

• Medidas de segurança e protecção.

BC4. Instalação de mecanismos e elementos das instalações eléctricas de baixa tensão e/ou domóticas

• Técnicas de montagem de elementos de protecção (fusibles, interruptor de controlo de potência, interruptor diferencial e interruptores magnetotérmicos).

• Técnicas de instalação e fixação sobre raíl. Conexão de aparelhos de manobra (interruptores, conmutadores, premedores, etc.).

• Técnicas de instalação, fixação e conexão de tomadas de corrente.

• Técnicas de instalação, fixação e conexão de receptores eléctricos (luminarias, motores, timbres, etc).

• Técnicas de instalação, fixação e conexão de sensores, actuadores e equipamentos de controlo utilizados em instalações domóticas básicas.

• Instalação e conexão de autómatas programables básicos (relés programables): diagramas de blocos e funções básicas.

• Medidas de segurança e protecção

BC5. Iniciativa emprendedora nas instalações eléctricas e domóticas

• A pessoa emprendedora nas instalações eléctricas e domóticas.

• Iniciativa, criatividade, colaboração, motivação e formação nas instalações eléctricas e domóticas.

• O risco como factor inherente à actividade emprendedora relacionada com as instalações eléctricas e domóticas.

BC6. Manutenção de instalações eléctricas de baixa tensão e/ou domóticas de edifícios

• Medición de magnitudes eléctricas: tensão, intensidade, resistência, continuidade, potência e resistência de isolamento. Relações básicas entre as magnitudes eléctricas.

• Manejo de equipamentos de medida.

• Avarias tipo em instalações eléctricas de baixa tensão e/ou domóticas, em habitações e edifícios. Sintomas e efeitos.

• Reparación de avarias: substituição de elementos; técnicas rutineiras de manutenção.

• Medidas de segurança e protecção.

4.4.3 Orientações pedagógicas

Este módulo profissional contém a formação necessária para desempenhar a função de realizar operações auxiliares de montagem e manutenção de instalações eléctricas de baixa tensão e domóticas em edifícios.

A definição desta função abrange aspectos como:

– Identificação de equipamentos, elementos, ferramentas e médios auxiliares.

– Montagem de equipamentos, canalizacións e suportes, e tendido de cabos.

– Manutenção de utente ou de primeiro nível.

A formação do módulo relaciona com os objectivos gerais a), b), c), d), e), f), g) e h) do ciclo formativo, e com as competências profissionais, pessoais e sociais a), b), c), d), e), f) e h). Ademais relaciona-se com os objectivos r), s), t), u), v), w) e x), e com as competências p), q), r), s), t), u) e v), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar os objectivos do módulo hão versar sobre:

– Identificação de equipamentos, médios auxiliares, equipamentos e ferramentas para a realização da montagem e a manutenção das instalações.

– Aplicação de técnicas de montagem de equipamentos e elementos das instalações.

– Realização de medidas das magnitudes típicas das instalações.

4.5 Módulo profissional: Instalações de telecomunicações

• Código: MP3014.

• Duração: 205 horas.

4.5.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Selecciona os elementos que configuram as instalações de telecomunicações, identificando e descrevendo as suas principais características e a sua funcionalidade.

– QUE1.1. Identificaram-se os tipos de instalações relacionados com a infra-estrutura comum de telecomunicações em edifícios.

– QUE1.2. Identificaram-se os equipamentos e os elementos utilizados nas instalações de telecomunicação em edifícios (fontes de alimentação, amplificadores, centrais, monitores, câmaras, videoporteiros, etc.) e descreveu-se a sua função principal.

– QUE1.3. Identificaram-se os elementos (canalizacións, cableamentos, antenas, armarios, caixas, etc.) de uma instalação de infra-estrutura de telecomunicações de um edifício, a partir de catálogos e/ou elementos reais.

– QUE1.4. Identificaram-se os tipos de motoristas (par de cobre, cabo coaxial, fibra óptica, etc.) e indicou-se a sua aplicação nas instalações, de acordo com as suas características.

– QUE1.5. Identificou-se a tipoloxía das caixas (registros, armarios, racks, caixas de superfície, de acoplar, etc.), em função da sua aplicação.

– QUE1.6. Identificaram-se os tipos de fixações (tacos, bridas, parafusos, porcas, grampas, etc.) de canalizacións e equipamentos.

– QUE1.7. Identificaram-se os sistemas de fixação requeridos para cada elemento que cumpra sujeitar.

– QUE1.8. Utilizaram-se catálogos técnicos.

– QUE1.9. Ajustou-se a subministración dos elementos da instalação com o ritmo de execução desta.

– QUE1.10. Realizaram-se todas as operações tendo em conta a normativa de segurança laboral e de protecção ambiental.

– QUE1.11. Transmitiu-se a informação com claridade, de modo ordenado e estruturado.

– QUE1.12. Manteve-se uma atitude ordenada e metódica.

• RA2. Monta canalizacións, suportes e armarios em instalações de infra-estruturas de telecomunicações em edifícios, interpretando os esbozos da instalação, seguindo as normas de segurança pessoal e dos materiais utilizados.

– QUE2.1. Identificaram-se num esboço do edifício ou de uma parte do edifício os lugares de colocação dos elementos da instalação.

– QUE2.2. Identificaram-se as fases típicas de montagem de um rack e marcou-se a localização dos elementos.

– QUE2.3. Determinaram-se as técnicas de suxeición e fixação de tubos, canalizacións, equipamentos e elementos das instalações mediante tacos e parafusos, abrazadeiras, grampas, bridas, fixações químicas, etc., e marcou-se a localização dos elementos.

– QUE2.4. Seleccionaram-se as ferramentas necessárias em cada caso, em função da sua aplicação.

– QUE2.5. Prepararam-se os ocos para a colocação de caixas e canalizacións.

– QUE2.6. Prepararam-se e/ou mecanizáronse as canalizacións e as caixas.

– QUE2.7. Realizou-se a curvaxe de tubos de PVC, metálicos e outros.

– QUE2.8. Realizaram-se uniões de tubos e canalizacións

– QUE2.9. Montaram-se canalizacións, caixas, tubos, etc., assegurando a sua fixação mecânica.

– QUE2.10. Montaram-se os armarios (racks).

– QUE2.11. Aplicaram-se normas de segurança no uso de ferramentas e equipamentos.

– QUE2.12. Realizaram-se os trabalhos com ordem, limpeza e qualidade, respeitando as normas de segurança e protecção ambiental.

– QUE2.13. Operou-se com autonomia nas actividades propostas, mantendo uma atitude responsável, ordenada e metódica.

• RA3. Monta cabos em instalações de telecomunicações em edifícios, aplicando as técnicas estabelecidas, e verifica o resultado.

– QUE3.1. Realizou-se o aprovisionamento dos motoristas empregues segundo o tipo de instalações de telecomunicações (rádio, televisão, telefonia, etc.): cabos de pares, cabo coaxial e fibra óptica.

– QUE3.2. Seleccionou-se a guia pasacables mais adequada em função do tipo de canalización.

– QUE3.3. Identificaram-se os tubos e os seus extremos.

– QUE3.4. Introduziu-se a guia pasacables no tubo.

– QUE3.5. Sujeitou-se adequadamente o cabo à guia pasacables de modo progressivo.

– QUE3.6. Tirou da guia pasacables evitando que se solte ou se dane o cabo.

– QUE3.7. Cortou-se o cabo deixando um comprimento adequado em cada extremo.

– QUE3.8. Etiquetou-se o cabo seguindo o procedimento estabelecido.

– QUE3.9. Aplicaram-se normas de segurança no uso de ferramentas e equipamentos.

– QUE3.10. Realizaram-se os trabalhos com ordem, limpeza e qualidade, respeitando as normas de segurança e protecção ambiental.

– QUE3.11. Operou-se com autonomia nas actividades propostas, mantendo uma atitude responsável, ordenada e metódica.

• RA4. Instala elementos e equipamentos de instalações de infra-estruturas de telecomunicações em edifícios para a recepção e a distribuição de sinais de rádio e televisão, telefonia e sistemas de vigilância e videoporteiros), aplicando as técnicas estabelecidas, e verifica o resultado.

– QUE4.1. Ensambláronse os elementos que constem de várias peças.

– QUE4.2. Identificou-se o cableamento em função da sua etiquetaxe ou das cores.

– QUE4.3. Situaram-se os equipamentos ou elementos (antenas, amplificadores, etc.) no seu lugar.

– QUE4.4. Fixaram-se os equipamentos ou elementos (antenas, amplificadores, etc.).

– QUE4.5. Conectou-se o cableamento com os equipamentos e com os elementos, assegurando um bom contacto.

– QUE4.6. Colocaram-se os embelecedores, as tampas e os elementos decorativos.

– QUE4.7. Determinaram-se as possíveis medidas de correcção em função dos resultados obtidos.

– QUE4.8. Aplicaram-se normas de segurança, no uso de ferramentas e equipamentos.

– QUE4.9. Realizaram-se os trabalhos com ordem, limpeza e qualidade, respeitando as normas de segurança e protecção ambiental.

– QUE4.10. Operou-se com autonomia nas actividades propostas, mantendo uma atitude responsável, ordenada e metódica.

• RA5. Reconhece as capacidades associadas à iniciativa emprendedora, identificando os requisitos derivados da instalação de telecomunicações.

– QUE5.1. Caracterizou-se o perfil de pessoa emprendedora e descreveram-se os requisitos e as atitudes necessárias para a instalação de telecomunicações.

– QUE5.2. Valorou-se a importância da iniciativa individual, da criatividade, da colaboração, da motivação e da formação no sucesso na instalação de telecomunicações.

– QUE5.3. Reconhece os factores de risco inherentes à actividade emprendedora relacionada com a instalação de telecomunicações.

4.5.2 Conteúdos básicos

BC1. Selecção dos elementos de instalações de telecomunicação

• Instalações de telefonia e redes locais: características. Meios de transmissão. Equipamentos: centrais, hub, switch, router, etc.

• Instalações de infra-estruturas de telecomunicação em edifícios: características. Meios de transmissão. Equipamentos e elementos.

• Instalações básicas de megafonía e sonorización: tipos e características. Difusores de sinal. Cabos e elementos de interconexión. Equipamentos: amplificadores, reprodutores, gravadores, etc.

• Instalações de circuito fechado de televisão: características. Câmaras. Monitores. Equipamentos de processamento de sinal.

• Instalação de antenas: tipos e características.

BC2. Montagem de canalizacións, suportes e armarios nas instalações de telecomunicação

• Características e tipos das canalizacións: tubos rígidos e flexíveis, canais, bandexas, suportes, etc.

• Preparação e mecanizado de canalizacións.

• Técnicas de montagem de canalizacións e tubos.

• Características e tipos das fixações. Técnicas de montagem.

• Médios e equipamentos de segurança.

BC3. Montagem de cabos nas instalações de telecomunicação

• Características e tipos de motoristas: cabo coaxial, de pares, fibra óptica, etc.

• Técnicas de tendido dos motoristas.

• Identificação e etiquetaxe de motoristas.

• Médios e equipamentos de segurança.

BC4. Montagem de equipamentos e elementos das instalações de telecomunicação

• Instalação e fixação de equipamentos em instalações de telecomunicação.

• Técnicas de fixação: em armarios e em superfície. Normas de segurança.

• Técnicas de montagem de antenas de rádio e televisão.

• Técnicas de conexões dos motoristas.

• Instalação e fixação de tomadas de sinal.

• Riscos em altura.

• Médios e equipamentos de segurança.

BC5. Iniciativa emprendedora na instalação de telecomunicações.

• A pessoa emprendedora na instalação de telecomunicações.

• Iniciativa, criatividade, colaboração, motivação e formação na instalação de telecomunicações.

• O risco como factor inherente à actividade emprendedora relacionada com a instalação de telecomunicações.

4.5.3 Orientações pedagógicas

Este módulo profissional contém a formação necessária para desempenhar a função de realizar operações auxiliares de montagem de instalações de telecomunicações em edifícios.

A definição desta função abrange aspectos como:

– Identificação de equipamentos, elementos, ferramentas e médios auxiliares.

– Montagem de antenas.

– Montagem de equipamentos, canalizacións e suportes.

– Tendido de cabos.

– Manutenção de utente ou de primeiro nível.

A formação do módulo relaciona com os objectivos gerais a), b), c), d), e), f), g) e h) do ciclo formativo, e com as competências profissionais, pessoais e sociais a), b), c), d), e), f), g) e h). Ademais, relaciona-se com os objectivos r), s), t), u), v), w) e x), e com as competências p), q), r), s), t), u) e v), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo ensino aprendizagem que permitem alcançar os objectivos do módulo hão versar sobre:

– Identificação de equipamentos, médios auxiliares e ferramentas para a realização da montagem e a manutenção das instalações.

– Aplicação de técnicas de montagem de equipamentos e elementos das instalações.

– Tomada de medidas das magnitudes típicas das instalações.

4.6 Módulo profissional: Equipamentos eléctricos e electrónicos

• Código: MP3015.

• Duração: 233 horas.

4.6.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Identifica o material, as ferramentas e o equipamento necessários para a montagem e a ensamblaxe de equipamentos eléctricos e electrónicos, e descreve as suas principais características e a sua funcionalidade.

– QUE1.1. Identificaram-se e classificaram-se os elementos e os componentes tipo de um equipamento eléctrico ou electrónico, em função da sua aplicação e da sua situação.

– QUE1.2. Identificaram-se e classificaram-se os tipos de terminais e conectores mais utilizados em equipamentos eléctricos ou electrónicos.

– QUE1.3. Identificaram-se e classificaram-se as ancoraxes e as suxeicións tipo (parafusos, clips, pestanas, etc.) de um equipamento eléctrico ou electrónico, em função da sua aplicação, da rixidez e da estabilidade.

– QUE1.4. Identificaram-se e classificaram-se as ferramentas (aparafusador eléctrico, aparafusadores planos e de estrela, chaves, etc.) normalmente empregadas na ensamblaxe de um equipamento eléctrico ou electrónico em função da sua aplicação e idoneidade.

– QUE1.5. Identificaram-se e classificaram-se os meios e os equipamentos de segurança pessoal (luvas de protecção, lentes, máscara, etc.), em função da sua aplicação e tendo em conta as ferramentas que se vão utilizar.

• RA2. Determina a sequência das operações de montagem e desmontaxe de equipamentos eléctricos e electrónicos, interpretando esquemas e identificando os passos.

– QUE2.1. Reconheceu-se a simbologia de representação gráfica dos elementos e dos componentes dos equipamentos eléctricos e electrónicos.

– QUE2.2. Interpretou-se o procedimento e a sequência de montagem e conexão, a partir de esquemas ou guias de montagem.

– QUE2.3. Identificou-se cada elemento representados no esquema com o elemento real.

– QUE2.4. Identificou-se o procedimento e a sequência de montagem e conexão dos elementos (inserção de cartões, fixação de elementos, etc.).

– QUE2.5. Definiu-se o processo e a sequência de montagem e conexão a partir do esquema ou da guia de montagem.

• RA3. Monta e desmonta elementos de equipamentos eléctricos ou electrónicos, interpretando esquemas e guias de montagem, nas condições de qualidade e segurança estabelecidas.

– QUE3.1. Seleccionaram-se os esquemas e as guias de montagem indicados para um modelo determinado.

– QUE3.2. Seleccionaram-se as ferramentas indicadas nos esquemas e nas guias de montagem.

– QUE3.3. Prepararam-se os elementos e os materiais que se vão utilizar, seguindo procedimentos normalizados.

– QUE3.4. Identificou-se a localização dos elementos no equipamento.

– QUE3.5. Ensambláronse os componentes seguindo procedimentos normalizados, aplicando as normas de segurança destes.

– QUE3.6. Fixaram-se os componentes com os elementos de suxeición indicados nos esquemas ou nas guias de montagem, aplicando o par de aperto ou pressão estabelecidos.

– QUE3.7. Aplicaram-se técnicas de montagem de componentes e conectores electrónicos em placas de circuito impresso.

– QUE3.8. Aplicaram-se técnicas de desmontaxe de equipamentos eléctricos ou electrónicos.

– QUE3.9. Cumpriram-se os requisitos de segurança estabelecidos.

– QUE3.10. Elaborou-se um relatório que recolha as actividades desenvolvidas e os resultados obtidos.

– QUE3.11. Realizaram-se os trabalhos com ordem, limpeza e qualidade, respeitando as normas de segurança e protecção ambiental.

– QUE3.12. Operou-se com autonomia nas actividades propostas, mantendo uma atitude responsável, ordenada e metódica.

• RA4. Conecta elementos em equipamentos eléctricos ou electrónicos aplicando técnicas básicas, e verifica a continuidade nas condições de qualidade e segurança estabelecidas.

– QUE4.1. Seleccionaram-se os esquemas e as guias de montagem indicados para um modelo determinado de conexão.

– QUE4.2. Seleccionaram-se as ferramentas indicadas nos esquemas e nas guias de conexão.

– QUE4.3. Seleccionou-se o tipo de conector e o cableamento apropriado para cada elemento.

– QUE4.4. Dispuseram-se e colocaram-se as peças do conector e os cabos.

– QUE4.5. Dispuseram-se e colocaram-se as protecções pessoais e dos elementos.

– QUE4.6. Acondicionáronse os cabos (descascar, esticar e ordenar) seguindo procedimentos.

– QUE4.7. Inseriram-se as peças do conector na ordem correcta e uniram-se os cabos (soldar, crimpar, embornar, etc.) da forma estabelecida no procedimento.

– QUE4.8. Realizou-se a conexão (soldadura, embornado e conector) segundo o procedimento estabelecido (posição de elementos, inserção do elemento, manobra de fixação, etc.).

– QUE4.9. Verificou-se a correcta conexão dos elementos que conformam o equipamento.

– QUE4.10. Cumpriram-se as medidas de segurança na utilização de equipamentos e ferramentas.

– QUE4.11. Dispuseram-se e colocaram-se as etiquetas nos cabos, segundo o procedimento estabelecido.

– QUE4.12. Trataram-se os resíduos gerados de acordo com a normativa ambiental.

– QUE4.13. Realizaram-se os trabalhos com ordem, limpeza e qualidade, respeitando as normas de segurança.

– QUE4.14. Operou-se com autonomia nas actividades propostas, mantendo uma atitude responsável, ordenada e metódica.

• RA5. Realiza a manutenção básica de equipamentos eléctricos e electrónicos, aplicando as técnicas estabelecidas em condições de qualidade e segurança.

– QUE5.1. Seleccionaram-se os esquemas e as guias indicados para um modelo determinado.

– QUE5.2. Seleccionaram-se as ferramentas segundo as operações que haja que realizar.

– QUE5.3. Identificaram-se os elementos para substituir, assim como as suas características e a sua funcionalidade.

– QUE5.4. Aprovisionáronse os elementos de substituição.

– QUE5.5. Seleccionaram-se as ferramentas necessárias para as operações que se vão realizar.

– QUE5.6. Abriu-se o equipamento desmontando a carcasa e as protecções, e desmontáronse os elementos que cumpra substituir, empregando as técnicas e as ferramentas apropriadas, segundo os requisitos de cada intervenção.

– QUE5.7. Montaram-se os elementos de substituição empregando as técnicas e as ferramentas apropriadas, segundo os requisitos de cada intervenção.

– QUE5.8. Verificou-se o funcionamento correcto do equipamento eléctrico ou electrónico depois de finalizado o processo, com as protecções habilitadas e a carcasa novamente montada.

– QUE5.9. Elaborou-se um relatório com as operações realizadas num documento com o formato estabelecido.

– QUE5.10. Realizaram-se os trabalhos com ordem, limpeza e qualidade, respeitando as normas de segurança.

– QUE5.11. Operou-se com autonomia nas actividades propostas, mantendo uma atitude responsável, ordenada e metódica.

4.6.2 Conteúdos básicos

BC1. Identificação de materiais, ferramentas e equipamentos de montagem, ensamblaxe, conexão e manutenção

• Corrente alterna e contínua. Magnitudes eléctricas. Relação entre magnitudes. Instrumentos de medida (polímetro, wattímetro, osciloscopio, etc.).

• Circuitos eléctricos básicos (elementos pasivos e activos, protecções, etc.).

• Conectores: características e tipoloxía.

• Cabos: características e tipoloxía. Normalização.

• Fibra óptica: aplicações mais usuais; tipoloxía e características.

• Tipos de equipamentos: máquinas ferramenta, electrodomésticos, equipamentos informáticos, de audio, de vídeo e de comunicações, e equipamentos industriais

• Ferramentas manuais e máquinas ferramentas.

• Materiais auxiliares. Elementos de ensamblaxe e suxeición: função, tipoloxía e características.

BC2. Processo de montagem e manutenção de equipamentos

• Simbologia eléctrica e electrónica: normalização.

• Interpretação de planos e esquemas.

• Identificação de componentes comerciais. Catálogos.

• Identificação de conectores e cabos comerciais. Catálogos.

• Interpretação de esquemas e guias de montagem e desmontaxe.

• Interpretação de esquemas e guias de conexão.

• Caracterização das operações.

• Sequência de operações.

• Selecção de ferramentas e equipamentos. Tipoloxía das ferramentas.

• Interpretação de ordens de trabalho.

• Elaboração de relatórios

• Prevenção de riscos, saúde laboral e protecção ambiental.

• Riscos na manipulação de sistemas e instalações.

BC3. Montagem e desmontaxe de equipamentos

• Componentes electrónicos: tipos, características e funções básicas.

• Técnicas de montagem e inserção de componentes electrónicos.

• Ferramentas manuais: tipoloxía e características. Estação de soldadura, confomadora e ferramenta de manipulação de componentes de montagem superficial (SMD).

• Técnicas de soldadura branda: aplicações mais habituais. Precauções para ter em conta.

• Utilização de ferramentas manuais e máquinas ferramenta. Segurança no manejo de ferramentas e máquinas.

• Técnicas de montagem e ensamblaxe de equipamentos eléctricos e electrónicos.

• Montagem de elementos accesorios.

• Técnicas de substituição de elementos e componentes de equipamentos eléctricos e electrónicos.

• Operações de etiquetaxe e controlo.

• Equipamentos de protecção e segurança.

• Prevenção de riscos, saúde laboral e protecção ambiental.

BC4. Aplicação de técnicas de conexão e conectorización

• Técnicas de conexão: características e aplicações.

• Soldadura, embornado e fixação de conectores.

• Ferramentas manuais e máquinas ferramenta: crimpadora, tenaces, pelacables, soldador, etc.

• Operações de etiquetaxe e controlo.

• Elementos de fixação: bridas, pechamentos de torsión, elementos pasacables, etc.

• Equipamentos de protecção e segurança.

• Prevenção de riscos, saúde laboral e protecção ambiental.

BC5. Aplicação de técnicas de substituição de elementos

• Esquemas e guias.

• Aprovisionamento de elementos.

• Características eléctricas dos equipamentos e/ou dos seus elementos para substituir: tensão e corrente; corrente alterna e corrente contínua; resistência eléctrica; potência eléctrica.

• Ancoraxes e suxeicións: tipos e características.

• Manutenção preventiva e manutenção correctivo. Operações básicas de manutenção preventivo. Vida útil.

• Planos de emergência.

• Actuação em caso de acidente.

• Elaboração de relatórios. Partes de avarias. Histórico de avarias e partes de trabalho.

• Prevenção de riscos, saúde laboral e protecção ambiental. Tratamento dos resíduos gerados. Separação e reciclagem.

4.6.3 Orientações pedagógicas

Este módulo profissional contém a formação necessária para realizar operações de ensamblaxe, conexão e manutenção básica de equipamentos eléctricos e electrónicos.

A definição desta função abrange aspectos como:

– Identificação de equipamentos, elementos, ferramentas e médios auxiliares.

– Montagem e conexão de equipamentos eléctricos e electrónicos , canalizacións e suportes.

– Tendido de cabos.

– Manutenção de utente ou de primeiro nível.

A formação do módulo relaciona com os objectivos gerais a), d), e), f) e g) do ciclo formativo, e com as competências profissionais, pessoais e sociais a), d), e), f), g) e h). Ademais relaciona-se com os objectivos r), s), t), u), v), w) e x), e com as competências p), q), r), s), t), u) e v), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo ensino e aprendizagem que permitem alcançar os objectivos do módulo hão versar sobre:

– Identificação dos elementos, os médios auxiliares e as ferramentas para a realização da montagem e a manutenção de equipamentos eléctricos e electrónicos.

– Características dos elementos, os médios auxiliares e as ferramentas para a realização da montagem e a manutenção de equipamentos eléctricos e electrónicos.

– Aplicação de técnicas de montagem de equipamentos e elementos eléctricos e electrónicos.

– Tomada de medidas das magnitudes típicas em equipamentos eléctricos e electrónicos.

– Manutenção de equipamentos eléctricos e electrónicos.

4.7 Módulo profissional: Instalação e manutenção de redes para transmissão de dados

• Código: MP3016.

• Duração: 206 horas.

4.7.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Selecciona os elementos que configuram as redes de transmissão de voz e dados, e descreve as suas principais características e funções.

– QUE1.1. Identificaram-se os tipos de instalações relacionadas com as redes de transmissão de voz e dados.

– QUE1.2. Identificaram-se os elementos (canalizacións, meios de transmissão, antenas, armarios, racks, caixas, etc.) das redes de transmissão de voz e dados.

– QUE1.3. Classificaram-se os tipos de meios de transmissão (par de cobre, cabo coaxial, fibra óptica, etc.) empregados nas redes de transmissão de voz e dados.

– QUE1.4. Determinou-se a tipoloxía das caixas (registros, armarios, racks, caixas de superfície, de empotrar, etc.) empregadas nas redes de transmissão de voz e dados.

– QUE1.5. Descreveram-se os tipos de fixações (tacos, bridas, parafusos, porcas, grampas, etc.) de canalizacións e sistemas que se empregam nas redes de transmissão de voz e dados.

– QUE1.6. Relacionaram-se as fixações de canalizacións e sistemas empregadas nas redes de transmissão de voz e dados com o elemento que cumpra sujeitar.

• RA2. Monta canalizacións, suportes e armarios em redes de transmissão de voz e dados, identificando os elementos no plano da instalação e aplicando técnicas de montagem.

– QUE2.1. Seleccionaram-se as técnicas e as ferramentas empregadas para a instalação e a adaptação de canalizacións em redes de transmissão de voz e dados.

– QUE2.2. Montaram-se racks de transmissão de voz e dados, seguindo os procedimentos recomendados.

– QUE2.3. Identificou-se num plano do edifício ou numa parte do edifício a situação dos elementos da instalação de rede de transmissão de voz e dados.

– QUE2.4. Preparou-se a colocação de caixas e canalizacións de redes de transmissão de voz e dados.

– QUE2.5. Prepararam-se e/ou mecanizáronse as canalizacións e caixas de redes de transmissão de voz e dados.

– QUE2.6. Montaram-se os armarios (racks) de redes de transmissão de voz e dados, interpretando o plano.

– QUE2.7. Montaram-se canalizacións, caixas, tubos, etc., de redes de transmissão de voz e dados, assegurando a sua fixação mecânica.

– QUE2.8. Aplicaram-se normas de segurança no uso de ferramentas e sistemas utilizados para a montagem de redes de transmissão de voz e dados.

• RA3. Desprega o cableamento de uma rede de voz e dados, e analisa o seu traçado.

– QUE3.1. Reconheceram-se os detalhes dos médios de transmissão guiados utilizados em instalações de redes de voz e dados durante o seu despregamento (categoria do cableamento, tipo de fibra óptica, espaços por onde que discorre, suporte para as canalizacións, etc.).

– QUE3.2. Utilizaram-se os tipos de guias pasacables, indicando o modo óptimo de sujeitar os cabos e as guias.

– QUE3.3. Cortou-se e etiquetou-se o cabo.

– QUE3.4. Etiquetaram-se os meios de transmissão guiados de redes de voz e dados.

– QUE3.5. Montaram-se os armarios de comunicações e os accesorios em redes de voz e dados.

– QUE3.6. Montaram-se e conectaram-se as tomadas de utente e painéis de parcheamento em redes de voz e dados.

– QUE3.7. Despregaram-se redes de transmissão de voz e dados que empregam médios de transmissão sem fios.

– QUE3.8. Trabalhou-se com base na qualidade e na segurança requeridas durante o despregamento de redes de voz e dados.

• RA4. Instala elementos e sistemas de transmissão de voz e dados, reconhecendo e aplicando as técnicas de montagem.

– QUE4.1. Ensambláronse os elementos de transmissão de voz e dados que constem de várias peças.

– QUE4.2. Identificaram-se os meios de transmissão de voz e dados em função da sua etiquetaxe ou das suas cores.

– QUE4.3. Instalaram-se e fixaram-se os sistemas ou os elementos de transmissão de voz e dados (hubs, switchs, routers, etc.) no seu lugar.

– QUE4.4. Instalaram-se e fixaram-se os sistemas ou elementos de transmissão sem fios de voz e dados (antenas, amplificadores, etc.) no seu lugar.

– QUE4.5. Seleccionaram-se as ferramentas adequadas para a instalação de elementos e sistemas de transmissão de voz e dados.

– QUE4.6. Conectou-se o cableamento com os sistemas e os elementos de transmissão de voz e dados, assegurando um bom contacto.

– QUE4.7. Colocaram-se os embelecedores, as tampas e os elementos decorativos dos sistemas de transmissão de voz e dados.

– QUE4.8. Aplicaram-se normas de segurança no uso de ferramentas à hora de instalar elementos e sistemas de transmissão de voz e dados.

• RA5. Realiza operações básicas de configuração em redes locais, em relação com as suas aplicações.

– QUE5.1. Descreveram-se os princípios de funcionamento das redes locais.

– QUE5.2. Identificaram-se os tipos de redes e as suas topoloxías.

– QUE5.3. Reconheceram-se os elementos das redes locais e identificaram-se com a sua função.

– QUE5.4. Descreveram-se os meios de transmissão das redes locais.

– QUE5.5. Interpretaram-se mapas físicos de diferentes redes locais.

– QUE5.6. Representou-se o mapa físico de diversas redes locais.

– QUE5.7. Utilizaram-se aplicações informáticas para representar o mapa físico de diferentes redes locais.

• RA6. Reconhece as capacidades associadas à iniciativa emprendedora, identificando os requisitos derivados da instalação de redes para transmissão de dados.

– QUE6.1. Caracterizou-se o perfil de pessoa emprendedora e descreveram-se os requisitos e as atitudes necessárias para a instalação de redes para transmissão de dados.

– QUE6.2. Valorou-se a importância da iniciativa individual, da criatividade, da colaboração, da motivação e da formação no sucesso na instalação de redes para transmissão de dados.

– QUE6.3. Reconhece os factores de risco inherentes à actividade emprendedora relacionada com a instalação de redes para transmissão de dados.

• RA7. Cumpre as normas de prevenção de riscos laborais e de protecção ambiental, e identifica os riscos associados, assim como as medidas e os sistemas para os prevenir.

– QUE7.1. Identificaram-se os riscos e o nível de perigo que supõe a manipulação de materiais, ferramentas, utensilios, máquinas e médios de transporte.

– QUE7.2. Operou com as máquinas respeitando as normas de segurança.

– QUE7.3. Identificaram-se as causas mais frequentes de acidentes na manipulação de materiais, ferramentas, máquinas de corte e conformación, etc.

– QUE7.4. Descreveram-se os elementos de segurança (protecções, alarmes, passos de emergência, etc.) das máquinas e os sistemas de protecção individual (calçado, protecção ocular, indumentaria, etc.) que se devem empregar nas operações de montagem e manutenção.

– QUE7.5. Relacionou-se a manipulação de materiais, ferramentas e máquinas com as medidas de segurança e protecção pessoal requeridas.

– QUE7.6. Identificaram-se as possíveis fontes de poluição ambiental.

– QUE7.7. Classificaram-se os resíduos gerados para a sua retirada selectiva.

– QUE7.8. Valorou-se a ordem e a limpeza de instalações e sistemas como primeiro factor de prevenção de riscos.

4.7.2 Conteúdos básicos

BC1. Selecção de elementos de redes de transmissão de voz e dados

• Instalações relacionadas com as redes de transmissão de voz e dados.

• Elementos das redes de transmissão de voz e dados: canalizacións (tubos rígidos e flexíveis, canalizacións, bandexas, suportes, etc.), meios de transmissão (cabo coaxial, par trenzado, fibra óptica, etc.), antenas, armarios, racks, caixas, e fixações (tacos, bridas, parafusos, porcas e grampas).

• Instalações de infra-estruturas de telecomunicação em edifícios: características.

• Sistemas e elementos de interconexión.

BC2. Montagem de canalizacións, suportes e armarios em redes de transmissão de voz e dados

• Montagem de canalizacións, suportes e armarios nas instalações de telecomunicação.

• Técnicas de instalação e adaptação de canalizacións em redes de transmissão de voz e dados.

• Ferramentas empregadas na instalação e na adaptação de canalizacións em redes de transmissão de voz e dados.

• Montagem de racks de transmissão de voz e dados.

• Características e tipos das canalizacións: tubos rígidos e flexíveis, canais, bandexas, suportes, etc.

• Preparação e mecanizado de canalizacións. Técnicas de montagem de canalizacións e tubos.

• Montagem de canalizacións: tubos rígidos e flexíveis, bandexas, suportes, etc.

• Normas de segurança no uso de ferramentas e sistemas utilizados na montagem de redes de transmissão de voz e dados.

BC3. Despregamento do cableamento de redes de voz e dados

• Recomendações na instalação do cableamento dos médios de transmissão guiados.

• Técnicas para tender os meios de transmissão guiados.

• Guias pasacables.

• Identificação e etiquetaxe dos médios de transmissão guiados.

• Armarios de comunicações e os seus accesorios.

• Tomadas de utente e painéis de parcheamento.

• Despregamento de redes sem fios de voz e dados.

BC4. Instalação de elementos e sistemas de transmissão de voz e dados

• Características e tipos das fixações. Técnicas de montagem.

• Montagem de sistemas e elementos das instalações de comunicação de voz e dados.

• Ferramentas.

• Instalação e fixação de sistemas em instalações de comunicação de voz e dados.

• Técnicas de fixação: em armarios e em superfície.

• Técnicas de conexão dos médios de transmissão guiados.

• Colocação de embelecedores, tampas e elementos decorativos.

• Instalação e fixação de sistemas e elementos de transmissão sem fios (antenas, amplificadores, etc.).

BC5. Configuração básica de redes locais

• Características. Vantagens e inconvenientes. Tipos. Topoloxías. Elementos de rede.

• Identificação de elementos e espaços físicos de uma rede local.

• Meios de transmissão das redes locais.

• Quartos e armarios de comunicações.

• Conectores e tomadas de rede.

• Dispositivos de interconexión de redes.

• Configuração básica dos dispositivos de interconexión de redes com cabos e sem eles.

• Mapas físicos de redes locais.

BC6. Iniciativa emprendedora na instalação de redes para transmissão de dados.

• A pessoa emprendedora na instalação de redes para transmissão de dados.

• Iniciativa, criatividade, colaboração, motivação e formação na instalação de redes para transmissão de dados.

• O risco como factor inherente à actividade emprendedora relacionada com a instalação de redes para transmissão de dados.

BC7. Cumprimento das normas de prevenção de riscos laborais e de protecção ambiental

• Normas, médios e sistemas de segurança.

• Identificação de riscos.

• Determinação das medidas de prevenção de riscos laborais.

• Prevenção de riscos laborais nos processos de montagem.

• Sistemas de protecção individual.

• Normativa de prevenção de riscos laborais.

• Normativa de protecção ambiental e tratamento de resíduos.

4.7.3 Orientações pedagógicas

Este módulo profissional contém a formação associada à função de instalar canalizacións, cableamento e sistemas auxiliares em instalações de redes locais em pequenos contornos.

A definição desta função abrange aspectos como:

– Identificação de sistemas, elementos, ferramentas e médios auxiliares.

– Montagem de canalizacións e suportes.

– Tendido de cabos para redes locais.

– Montagem dos elementos da rede local.

– Integração dos elementos da rede.

A formação do módulo relaciona com os objectivos gerais a), b), c), d), e), f), g) e h) do ciclo formativo, e as competências profissionais, pessoais e sociais a), b), c), d), e), f) g) e h). Ademais, relaciona-se com os objectivos r), s), t), u), v), w) e x), e com as competências p), q), r), s), t), u) e v), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar as competências do módulo hão versar sobre:

– Identificação de sistemas, médios auxiliares, sistemas e ferramentas, para a realização da montagem e a manutenção das instalações.

– Aplicação de técnicas de montagem de sistemas e elementos das instalações.

– Tomada de medidas das magnitudes típicas das instalações.

4.8 Módulo profissional: Formação em centros de trabalho

• Código: MP3018.

• Duração: 320 horas.

4.8.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Realiza operações auxiliares na montagem de instalações eléctricas e de telecomunicações em edifícios, seguindo os processos do sistema de qualidade estabelecido na empresa e os correspondentes protocolos de segurança.

– QUE1.1. Identificaram-se os elementos das instalações, a sua função e a sua disposição.

– QUE1.2. Realizaram-se operações de mecanizado e construção de tubaxes.

– QUE1.3. Realizou-se a colocação, a fixação e a interconexión dos equipamentos e dos accesorios, utilizando técnicas correctas.

– QUE1.4. Montaram-se os quadros eléctricos e os sistemas automáticos de acordo com os esquemas das instalações.

– QUE1.5. Realizaram-se e comprovaram-se as conexões eléctricas aos elementos periféricos de mando e potência.

– QUE1.6. Operou-se respeitando os critérios de segurança pessoal e material, com a qualidade requerida.

– QUE1.7. Realizaram-se as operações com critérios de respeito pelo ambiente.

– QUE1.8. Participou-se dentro do grupo de trabalho mostrando iniciativa e interesse.

• RA2. Realiza operações auxiliares na montagem de equipamentos eléctricos e electrónicos, seguindo os processos do sistema de qualidade estabelecido na empresa e os correspondentes protocolos de segurança.

– QUE2.1. Identificaram-se os elementos de equipamentos eléctricos e electrónicos, a sua função e a sua disposição.

– QUE2.2. Realizou-se a colocação, a fixação e a interconexión dos equipamentos e dos accesorios utilizando técnicas correctas.

– QUE2.3. Montaram-se os elementos e os sistemas do equipamento.

– QUE2.4. Realizaram-se e comprovaram-se as conexões eléctricas dos elementos.

– QUE2.5. Operou-se respeitando os critérios de segurança pessoal e material, com a qualidade requerida.

– QUE2.6. Realizaram-se as operações com critérios de respeito pelo ambiente.

– QUE2.7. Participou-se dentro do grupo de trabalho mostrando iniciativa e interesse.

• RA3. Realiza operações de manutenção preventivo nas instalações e nos equipamentos aplicando instruções de acordo com os planos de manutenção.

– QUE3.1. Realizaram-se intervenções de manutenção preventivo sobre a instalação ou os equipamentos.

– QUE3.2. Realizaram-se revisões do estado dos equipamentos e dos elementos das instalações.

– QUE3.3. Seleccionaram-se e utilizaram-se as ferramentas e os instrumentos para as operações de manutenção preventivo.

– QUE3.4. Realizaram-se as operações com critérios de respeito pelo ambiente.

– QUE3.5. Colaborou-se dentro do grupo de trabalho mostrando iniciativa e interesse.

– QUE3.6. Determinaram-se as possíveis medidas de correcção em função dos resultados obtidos.

– QUE3.7. Realizaram-se todas as operações tendo em conta a normativa de segurança laboral e de protecção ambiental.

• RA4. Actua conforme as normas de prevenção e riscos laborais da empresa.

– QUE4.1. Cumpriu-se a normativa geral sobre prevenção e segurança, assim como a estabelecida pela empresa.

– QUE4.2. Identificaram-se os factores e as situações de risco que se apresentam no seu âmbito de actuação no centro de trabalho.

– QUE4.3. Adoptaram-se atitudes relacionadas com a actividade para reduzir os riscos laborais e ambientais.

– QUE4.4. Empregou-se o equipamento de protecção individual estabelecido para cada operação.

– QUE4.5. Utilizaram-se os dispositivos de protecção das máquinas, equipamentos e instalações nas actividades.

– QUE4.6. Actuou-se segundo o plano de prevenção.

– QUE4.7. Manteve-se a zona de trabalho livre de riscos, com ordem e limpeza.

– QUE4.8. Trabalhou-se com critérios de redução do consumo de energia e na geração de resíduos.

• RA5. Actua de modo responsável e integra no sistema de relações técnico-sociais da empresa.

– QUE5.1. Executaram-se com diligência as instruções recebidas.

– QUE5.2. Responsabilizou do trabalho que desenvolve, comunicando-se eficazmente com a pessoa adequada em cada momento.

– QUE5.3. Cumpriram-se os requisitos e as normas técnicas, demonstrando um bom fazer profissional e finalizando o seu trabalho num tempo limite razoável.

– QUE5.4. Mostrou-se uma atitude de respeito para as normas e aos procedimentos estabelecidos.

– QUE5.5. Organizou-se o trabalho de acordo com as instruções e com os procedimentos estabelecidos, cumprindo as tarefas em ordem de prioridade e actuando sob critérios de segurança e qualidade nas intervenções.

– QUE5.6. Coordenou-se a actividade desempenhada com o resto do pessoal, informando de qualquer mudança, necessidade destacável ou continxencia.

– QUE5.7. Incorporou-se pontualmente ao posto de trabalho, levando a cabo os descansos instituídos, e não abandonou o centro de trabalho antes do estabelecido sem motivos devidamente justificados.

– QUE5.8. Perguntaram-se-lhe adequadamente à pessoa superior imediata as possíveis dúvidas e a informação necessária para o desempenho dos seus labores.

– QUE5.9. Realizou-se o trabalho conforme as indicações realizadas pelo pessoal superior, e formularam-se as possíveis modificações ou sugestões no lugar e do modo adequados.

4.8.2 Orientações pedagógicas

Este módulo profissional contribui a completar as competências e os objectivos gerais próprios do título de formação profissional básica em Electricidade e Electrónica que se alcançaram no centro educativo ou a desenvolver competências características de difícil consecução nele.

4.9 Módulo profissional: Ciências aplicadas II

• Código: MP3019.

• Duração: 162 horas.

4.9.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Resolve situações quotidianas aplicando os métodos de resolução de equações e de sistemas, valorando a precisão, a simplicidade e a utilidade da linguagem alxébrica.

– QUE1.1. Utilizaram-se identidades notáveis nas operações com polinomios.

– QUE1.2. Obtiveram-se valores numéricos a partir de uma expressão alxébrica.

– QUE1.3. Resolveram-se equações de primeiro e segundo grau singelas de modo alxébrico e gráfico.

– QUE1.4. Resolveram-se problemas quotidianos e de outras áreas de conhecimento mediante equações e sistemas.

– QUE1.5. Valorou-se a precisão, a simplicidade e a utilidade da linguagem alxébrica para representar situações formuladas na vida real.

– QUE1.6. Resolveram-se sistemas de equações singelos.

• RA2. Resolve problemas singelos de diversa índole, através da sua análise contrastada e aplicando as fases do método científico.

– QUE2.1. Formularam-se hipóteses singelas, a partir de observações directas ou indirectas compiladas por diferentes meios.

– QUE2.2. Analisaram-se diversas hipóteses e emitiu-se una primeira aproximação à sua explicação.

– QUE2.3. Planificaram-se métodos e procedimentos experimental singelos de diversa índole para refutar ou não a sua hipótese.

– QUE2.4. Trabalhou-se em equipa na formulação da solução.

– QUE2.5. Compiláronse os resultados dos ensaios de verificação e reflectiram-se num documento de modo coherente.

– QUE2.6. Defendeu-se o resultado com argumentações e provas, e verificações ou refutacións das hipóteses emitidas.

• RA3. Realiza medidas directas e indirectas de figuras xeométricas presentes em contextos reais, utilizando os instrumentos, as fórmulas e as técnicas necessárias.

– QUE3.1. Utilizaram-se instrumentos apropriados para medir ângulos, comprimentos, áreas e volumes de corpos e de figuras xeométricas, interpretando as escalas de medida.

– QUE3.2. Utilizaram-se estratégias (semelhanças e descomposição em figuras mais singelas, etc.) para estimar ou calcular medidas indirectas no mundo físico.

– QUE3.3. Utilizaram-se as fórmulas para calcular perímetros, áreas e volumes, e asignáronse as unidades correctas.

– QUE3.4. Trabalhou-se em equipa na obtenção de medidas.

– QUE3.5. Utilizaram-se as TIC para representar figuras.

• RA4. Interpreta gráficas de duas magnitudes calculando os parâmetros significativos destas e relacionando-o com funções matemáticas elementares e os principais valores estatísticos.

– QUE4.1. Expressou-se a equação da recta de diversas formas.

– QUE4.2. Representou-se graficamente a função cuadrática aplicando métodos singelos para a sua representação.

– QUE4.3. Representou-se graficamente a função inversa.

– QUE4.4. Representou-se graficamente a função exponencial.

– QUE4.5. Extraiu-se informação de gráficas que representem os tipos de funções associadas a situações reais.

– QUE4.6. Utilizou-se o vocabulario adequado para a descrição de situações relacionadas com o azar e com a estatística.

– QUE4.7. Elaboraram-se e interpretaram-se tabelas e gráficos estatísticos.

– QUE4.8. Analisaram-se características da distribuição estatística obtendo medidas de centralización e de dispersão.

– QUE4.9. Aplicaram-se as propriedades dos acontecimentos e a probabilidade.

– QUE4.10. Resolveram-se problemas quotidianos mediante cálculos de probabilidade singelos.

• RA5. Aplica técnicas físicas ou químicas, utilizando o material necessário para a realização de práticas de laboratório singelas, medindo as magnitudes implicadas.

– QUE5.1. Verificou-se a disponibilidade do material básico utilizado num laboratório.

– QUE5.2. Identificaram-se e mediram-se magnitudes básicas (massa, peso, volume, densidade, temperatura, etc.).

– QUE5.3. Identificaram-se tipos de biomoléculas presentes em materiais orgânicos e inorgánicos.

– QUE5.4. Descreveram-se a célula e os tecidos animais e vegetais mediante a sua observação através de instrumentos ópticos.

– QUE5.5. Elaboraram-se relatórios de ensaios onde se inclua a justificação, o procedimento seguido, os resultados obtidos e as conclusões.

– QUE5.6. Aplicaram-se as normas de trabalho no laboratório.

• RA6. Reconhece as reacções químicas que se produzem nos processos biológicos e na indústria, argumentando a sua importância na vida quotidiana e descrevendo as mudanças que se produzem.

– QUE6.1. Identificaram-se reacções químicas principais da vida quotidiana, da natureza e da indústria.

– QUE6.2. Descreveram-se as manifestações de reacções químicas.

– QUE6.3. Descreveram-se os componentes principais de uma reacção química e a intervenção da energia nela.

– QUE6.4. Reconheceram-se algumas reacções químicas tipo (combustión, oxidación, descomposição, neutralización, síntese, aeróbica e anaeróbica).

– QUE6.5. Identificaram-se os componentes e o processo de reacções químicas singelas mediante ensaios de laboratório.

– QUE6.6. Elaboraram-se relatórios utilizando as TIC sobre as indústrias mais destacáveis (alimentária, cosmética e de reciclagem), descrevendo de forma singela os processos que têm lugar nelas.

– QUE6.7. Aplicaram-se as normas de segurança no trabalho de laboratório.

• RA7. Identifica aspectos positivos e negativos do uso da energia nuclear, e descreve os efeitos da poluição gerada na sua aplicação.

– QUE7.1. Analisaram-se efeitos positivos e negativos do uso da energia nuclear.

– QUE7.2. Diferenciaram-se os processos de fusão e de fisión nuclear.

– QUE7.3. Identificaram-se alguns problemas sobre verteduras nucleares produto de catástrofes naturais ou de má gestão e mal manutenção das centrais nucleares.

– QUE7.4. Argumentou-se sobre a problemática dos resíduos nucleares.

– QUE7.5. Trabalhou-se em equipa e utilizaram-se as TIC.

• RA8. Identifica as mudanças que se produzem no planeta Terra argumentando as suas causas e tendo em conta as diferenças entre relevo e paisagem.

– QUE8.1. Identificaram-se os agentes geológicos externos e qual é a sua acção sobre o relevo.

– QUE8.2. Diferenciaram-se os tipos de meteorización e identificaram-se as suas consequências no relevo.

– QUE8.3. Analisou-se o processo de erosão, reconhecendo os agentes geológicos externos que intervêm e as consequências no relevo.

– QUE8.4. Descreveu-se o processo de transporte discriminando os agentes geológicos externos que intervêm e as consequências no relevo.

– QUE8.5. Analisou-se o processo de sedimentación discriminando os agentes geológicos externos que intervêm, as situações e as consequências no relevo.

• RA9. Categoriza os poluentes atmosféricos principais identificando as suas origens e relacionando-as com os seus efeitos.

– QUE9.1. Reconheceram-se os fenômenos da poluição atmosférica e os principais agentes que a causam.

– QUE9.2. Investigou-se sobre o fenômeno da chuva ácida, as suas consequências imediatas e futuras, e como seria possível evitá-la.

– QUE9.3. Descreveu-se o efeito estufa argumentando as suas causas ou agentes que contribuem a ele, assim como as medidas para a sua redução.

– QUE9.4. Descreveu-se a problemática que ocasiona a perda paulatina da camada de ozónio, e as consequências para a saúde das pessoas, o equilíbrio da hidrosfera e as populações.

• RA10. Identifica os poluentes da água tendo em conta a relação entre o seu efeito no ambiente e o seu tratamento de depuración.

– QUE10.1. Reconheceu-se e valorou-se o papel da água na existência e na sobrevivência da vida no planeta.

– QUE10.2. Identificou-se o efeito nocivo da poluição dos acuíferos nas populações de seres vivos.

– QUE10.3. Identificaram-se possíveis poluentes em amostras de água de diferente origem, planificando e realizando ensaios de laboratório.

– QUE10.4. Analisaram-se os efeitos produzidos pela poluição da água e o uso responsável desta.

• RA11. Contribui ao equilíbrio ambiental, analisando e argumentando as linhas básicas sobre o desenvolvimento sustentável e propondo acções para a sua melhora e a sua conservação.

– QUE11.1. Analisaram-se os envolvimentos positivos de um desenvolvimento sustentável.

– QUE11.2. Propuseram-se medidas elementares encaminhadas a favorecer o desenvolvimento sustentável.

– QUE11.3. Desenharam-se estratégias básicas para possibilitar a manutenção do ambiente.

– QUE11.4. Trabalhou-se em equipa na identificação dos objectivos para a melhora ambiental.

• RA12. Relaciona as forças que aparecem em situações habituais com os efeitos produzidos tendo em conta o seu contributo ao movimento ou ao repouso dos objectos e as magnitudes postas em jogo.

– QUE12.1. Discrimináronse movimentos quotidianos em função da sua trajectória e da sua celeridade.

– QUE12.2. Relacionaram-se entre sim a distância percorrida, a velocidade, o tempo e a aceleração, expressando-as em unidades de uso habitual.

– QUE12.3. Representaram-se vectorialmente determinadas magnitudes como a velocidade e a aceleração.

– QUE12.4. Relacionaram-se os parâmetros que definem o movimento rectilíneo uniforme utilizando as expressões gráfica e matemática.

– QUE12.5. Realizaram-se cálculos singelos de velocidades em movimentos com aceleração constante.

– QUE12.6. Descreveu-se a relação causa e efeito em diferentes situações, para encontrar a relação entre forças e movimentos.

– QUE12.7. Aplicaram-se as leis de Newton em situações da vida quotidiana.

• RA13. Identifica os aspectos básicos da produção, o transporte e a utilização da energia eléctrica, e os factores que intervêm no seu consumo, descrevendo as mudanças produzidas e as magnitudes e valores característicos.

– QUE13.1. Identificaram-se e manejaram-se as magnitudes físicas básicas para ter em conta no consumo de electricidade na vida quotidiana.

– QUE13.2. Analisaram-se os hábitos de consumo e de poupança eléctrico e estabeleceram-se linhas de melhora neles.

– QUE13.3. Classificaram-se as centrais eléctricas e descreveu-se a transformação energética nelas.

– QUE13.4. Analisaram-se as vantagens e as desvantaxes das centrais eléctricas.

– QUE13.5. Descreveram-se basicamente as etapas da distribuição da energia eléctrica desde a sua xénese à pessoa utente.

– QUE13.6. Trabalhou-se em equipa na compilación de informação sobre centrais eléctricas em Espanha.

• RA14. Identifica os componentes básicos de circuitos eléctricos singelos, realizando medidas e determinando os valores das magnitudes que os caracterizam.

– QUE14.1. Identificaram-se os elementos básicos de um circuito singelo em relação com os existentes na vida quotidiana.

– QUE14.2. Puseram-se de manifesto os factores dos que depende a resistência de um motorista.

– QUE14.3. Experimentaram-se sobre circuitos elementares as variações de uma magnitude básica em função das mudanças produzidas nas outras.

– QUE14.4. Realizaram-se esquemas de circuitos eléctricos singelos interpretando as situações sobre estes.

– QUE14.5. Descreveram-se e exemplificáronse as variações produzidas nas associações série, paralelo e mistas.

– QUE14.6. Calcularam-se magnitudes eléctricas elementares no contorno habitual de consumo.

4.9.2 Conteúdos básicos

BC1. Resolução de equações e de sistemas em situações quotidianas

• Transformação de expressões alxébricas. Operações alxébricas de soma, diferença, produto, cociente e factor comum.

• Obtenção de valores numéricos em fórmulas. Regra de Ruffini.

• Polinomios: raízes e factorización. Teorema do resto e teorema do factor.

• Resolução alxébrica e gráfica de equações de primeiro e de segundo grau.

• Resolução de sistemas de equações singelos.

• Técnicas de resolução de problemas com equações e sistemas.

• Linguagem alxébrica. Precisão e simplicidade na tradução de situações reais.

BC2. Resolução de problemas singelos

• Método científico.

• Fases do método científico: observação, elaboração de hipóteses, experimentación, análise de resultados, e leis ou teorias.

• Aplicação das fases do método científico a situações singelas.

• Trabalho em equipa: compartimento de tarefas e de responsabilidades, cooperação, respeito e ordem. Elaboração de relatórios.

BC3. Realização de medidas em figuras xeométricas

• Pontos e rectas.

• Rectas secantes e paralelas.

• Ângulo: medida.

• Polígonos: descrição dos seus elementos e classificação.

• Triángulos. Semelhança; teoremas de Tais e de Pitágoras.

• Circunferencia e os seus elementos. Medida e cálculo de comprimentos, áreas e volumes. Atribuição de unidades.

• Cálculo de medidas indirectas. Semelhanças; descomposição em figuras mais simples.

• Trabalho em equipa: compartimento de tarefas e de responsabilidades, cooperação e respeito. Apresentação de resultados.

• Uso de aplicações informáticas de xeometría dinâmica para o estudo e a representação de figuras xeométricas.

BC4. Interpretação de gráficos

• Interpretação de um fenômeno descrito mediante um enunciado, uma tabela, uma gráfica ou uma expressão analítica.

• Funções lineais. Equação da recta.

• Funções cuadráticas. Representação gráfica.

• Representação gráfica da função inversa e da função exponencial.

• Uso de aplicações informáticas para a representação, a simulação e a análise da gráfica de uma função.

• Estatística. Tabelas e gráficos estatísticos. Medidas de centralización e dispersão.

• Cálculo de probabilidades. Propriedades dos acontecimentos e da probabilidade. Resolução de problemas.

BC5. Aplicação de técnicas físicas ou químicas

• Material básico no laboratório. Inventário.

• Normas de trabalho no laboratório.

• Medida de magnitudes fundamentais: comprimento, massa, peso, volume, densidade, temperatura, etc.

• Reconhecimento de biomoléculas orgânicas e inorgánicas.

• Microscopio óptico e lupa binocular: fundamentos ópticos e manejo; utilização para descrever a célula, e os tecidos animais e vegetais.

• Relatórios de trabalho no laboratório: estrutura e formato.

BC6. Reconhecimento de reacções químicas quotidianas

• Reacção química. Componentes e processos. Ensaios de laboratório.

• Condições de produção das reacções químicas: intervenção de energia.

• Reacções químicas em âmbitos da vida quotidiana, da natureza e na indústria.

• Reacções químicas básicas: combustión, oxidación, descomposição, neutralización, síntese, aeróbica e anaeróbica.

• Processos que têm lugar nas indústrias mais destacáveis (alimentárias, cosmética e de reciclagem).

• Normas de segurança no trabalho de laboratório.

BC7. Identificação de aspectos relativos à poluição nuclear

• Origem da energia nuclear.

• Tipos de processos para a obtenção e o uso da energia nuclear: fusão e fisión.

• Resíduos radiactivos provenientes das centrais nucleares: problemática da sua gestão e do seu tratamento.

• Trabalho em equipa: compartimento de tarefas e de responsabilidades, normas, ordem e elaboração de relatórios.

BC8. Identificação das mudanças no relevo e na paisagem da Terra

• Agentes geológicos externos e internos.

• Acção dos agentes geológicos externos: meteorización, erosão, transporte e sedimentación.

• Identificação dos resultados da acção dos agentes geológicos.

• Relevo e paisagem. Factores condicionantes.

BC9. Categorización dos poluentes atmosféricos principais

• Conceito.

• Chuva ácida.

• Efeito estufa.

• Destruição da camada de ozónio.

BC10. Identificação de poluentes da água

• Água: factor essencial para a vinda no planeta.

• Poluição da água: causas e efeitos.

• Tratamentos de depuración e potabilización de água.

• Métodos de armazenamento da água proveniente dos desxeamentos, as descargas fluviais e a chuva.

BC11. Equilíbrio ambiental e desenvolvimento sustentável

• Conceito e aplicações do desenvolvimento sustentável.

• Factores que incidem sobre a conservação do ambiente.

• Acções que contribuem à manutenção e na melhora do equilíbrio ambiental.

BC12. Influência das forças sobre o estado de repouso e de movimento dos corpos

• Classificação dos movimentos segundo a sua trajectória e a sua aceleração.

• Distância percorrida, velocidade e aceleração. Unidades do Sistema Internacional e mais habituais. Cálculos em movimentos com aceleração constante.

• Magnitudes escalares e vectoriais: distância percorrida, velocidade e aceleração.

• Movimento rectilíneo uniforme: características. Interpretação gráfica.

• Força: resultado de uma interacção. Relação entre forças e movimentos.

• Representação de forças aplicadas a um sólido em situações habituais. Resultante.

• Leis de Newton.

BC13. Produção e utilização da energia eléctrica

• Electricidade e desenvolvimento tecnológica.

• Matéria e electricidade.

• Magnitudes básicas manejadas no consumo de electricidade: energia e potência. Aplicações na vida quotidiana: interpretação do recebo da luz.

• Hábitos de consumo e poupança de electricidade.

• Sistemas de produção de energia eléctrica: tipos de centrais eléctricas, as suas vantagens e as suas desvantaxes.

• Transporte e distribuição da energia eléctrica: etapas.

• Trabalho em equipa: compartimento de tarefas e de responsabilidades; elaboração de relatórios.

BC14. Identificação componentes de circuitos básicos

• Elementos de um circuito eléctrico.

• Componentes básicos de um circuito eléctrico. Cálculo da resistência de um motorista.

• Elaboração e interpretação de esquemas eléctricos.

• Circuitos série, paralelo e misto.

• Magnitudes eléctricas básicas.

• Realização de medidas experimentais de resistência, voltaxe e intensidade.

• Cálculo da energia consumida e da potência dissipada nos componentes eléctricos.

4.9.3 Orientações pedagógicas

Este módulo contribui a alcançar as competências para a aprendizagem permanente e contém a formação para que, utilizando os passos do razoamento científico, basicamente a observação e a experimentación, o estudantado aprenda a interpretar fenômenos naturais e, do mesmo modo, possa afianzar e aplicar hábitos saudáveis em todos os aspectos da sua vida quotidiana.

Igualmente, forma-se para que utilize a linguagem operacional das matemáticas na resolução de problemas de diferente índole, aplicados a qualquer situação, na sua vida quotidiana e na sua vida laboral.

A estratégia de aprendizagem para o ensino deste módulo, que integra ciências como as matemáticas, a física e a química, a biologia e a geologia, enfocarase aos conceitos principais e aos princípios das ciências, involucrando o estudantado na solução de problemas e noutras tarefas significativas, e permitir-lhe-á trabalhar de modo autónomo para construir a sua própria aprendizagem e culminar em resultados reais gerados por ele mesmo.

A formação do módulo contribui a alcançar os objectivos i), j), k), l) e m) do ciclo formativo, e as competências i), j), k) e l). Ademais, relaciona-se com os objectivos r), s), t), u), v), w) e x), e com as competências p), q), r), s), t), u) e v), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar as competências do módulo hão versar sobre:

– Resolução de problemas, tanto no âmbito científico como no quotidiano.

– Interpretação de gráficos e curvas.

– Aplicação, quando proceda, do método científico.

– Valoração do ambiente e da influência dos poluentes.

– Características da energia nuclear.

– Aplicação de procedimentos físicos e químicos elementares.

– Realização de exercícios de expressão oral.

– Representação de forças.

5. Requisitos mínimos de qualidade do contexto formativo

5.1. Espaços

Os espaços necessários para o desenvolvimento dos ensinos deste ciclo formativo som:

Espaço formativo

Superfície em m2

(30 alunos/as)

Superfície em m2

(20 alunos/as)

Grau de utilização

Sala de aulas polivalente.

60

40

50 %

Oficina de instalações electrotécnicas

120

90

50 %

A conselharia com competências em matéria de educação poderá autorizar unidades para menos de trinta postos escolares, pelo que será possível reduzir os espaços formativos proporcionalmente ao número de alunos e alunas, tomando como referência para a determinação das superfícies necessárias as cifras indicadas nas colunas segunda e terceira da tabela.

O grau de utilização expressa em tanto por cento e com carácter orientativo a ocupação em horas do espaço prevista para a impartición dos ensinos no centro educativo, por um grupo de estudantado, a respeito da duração total destas. O centro educativo, no exercício da sua autonomia e em função da distribuição horária semanal dos módulos profissionais e da titoría, poderá determinar outro grau de utilização.

Na margem permitida pelo grau de utilização, os espaços formativos estabelecidos podem ser ocupados por outros grupos de alunos e alunas que cursem o mesmo ou outros ciclos formativos, ou outras etapas educativas.

Em todo o caso, as actividades de aprendizagem associadas aos espaços formativos (com a ocupação expressa pelo grau de utilização) poderão realizar-se em superfícies utilizadas também para outras actividades formativas afíns.

5.2. Equipamentos mínimos

Espaço formativo

Equipamentos

Sala de aulas polivalente.

• Equipamentos audiovisuais.

• Equipamentos informáticos em rede e com conexão a internet. Software de aplicação.

Oficina de instalações electrotécnicas

• Equipamentos para montar ou simular instalações.

• Ferramentas manuais para trabalhos eléctricos e electrónicos.

• Ferramentas manuais para trabalhos mecânicos.

• Equipamentos de medida de magnitudes eléctricas.

• Equipamentos audiovisuais.

• Componentes para montagem de redes e de computadores.

• Comprobadores de redes.

• Equipamentos de soldadura para componentes.

• Fontes de alimentação.

• Equipamentos e médios de segurança.

6. Professorado

6.1. Especialidades do professorado do sector público às que se atribui a impartición dos módulos profissionais associados ao perfil profissional

Módulo profissional

Especialidade do professorado

Corpo

• MP3013. Instalações eléctricas e domóticas.

• MP3014. Instalações de telecomunicações.

• MP3015. Equipamentos eléctricos e electrónicos.

• MP3016. Instalação e manutenção de redes para transmissão de dados.

Especialidade:

• Instalações Electrotécnicas.

• Equipamentos Electrónicos.

Outros:

• Professorado especialista, de ser o caso.

Professorado técnico de formação profissional.

• MP3018. Formação em centros de trabalho.

• Instalações Electrotécnicas.

• Equipamentos Electrónicos.

Professorado técnico de formação profissional.

6.2. Títulos requeridos para a impartición dos módulos profissionais, para os centros de titularidade privada ou de titularidade pública de outras administrações diferentes das educativas

Módulos profissionais

Títulos

• MP3013. Instalações eléctricas e domóticas.

• MP3014. Instalações de telecomunicações.

• MP3015. Equipamentos eléctricos e electrónicos.

• MP3016. Instalação e manutenção de redes para transmissão de dados.

• MP3018. Formação em centros de trabalho.

• Licenciado/a, engenheiro/a, arquitecto/a ou o título de grau correspondente, ou outros títulos equivalentes.

6.3. Títulos habilitantes para os efeitos de docencia para a impartición dos módulos profissionais, para os centros de titularidade privada ou de titularidade pública de outras administrações diferentes das educativas

Módulos profissionais

Títulos

• MP3013. Instalações eléctricas e domóticas.

• MP3014. Instalações de telecomunicações.

• MP3015. Equipamentos eléctricos e electrónicos.

• MP3016. Instalação e manutenção de redes para transmissão de dados.

• MP3018. Formação em centros de trabalho.

• Diplomado/a, engenheiro/a técnico/a ou arquitecto/a técnico/a, ou o título de grau correspondente, ou outros títulos equivalentes.

7. Correspondência entre módulos profissionais e unidades de competência para a sua habilitação ou validación

Módulos profissionais

Unidades de competência acreditables

• MP3013. Instalações eléctricas e domóticas.

• UC0816_1: realizar operações de montagem de instalações eléctricas de baixa tensão e domóticas em edifícios.

• MP3014. Instalações de telecomunicações.

• UC0817_1: realizar operações de montagem de instalações de telecomunicações.

• MP3015. Equipamentos eléctricos e electrónicos.

• UC1559_1: realizar operações de ensamblaxe na montagem de equipamentos eléctricos e electrónicos.

• UC1560_1: realizar operações de conexão na montagem de equipamentos eléctricos e electrónicos.

• UC1561_1: realizar operações auxiliares na manutenção de equipamentos eléctricos e electrónicos.

• MP3016. Instalação e manutenção de redes para transmissão de dados.

• UC1207_1: realizar operações auxiliares de montagem de equipamentos microinformáticos.

8. Ciclos formativos de grau médio aos que o título profissional básico em Electricidade e Electrónica permite a aplicação de critérios de preferência para a admissão em caso de concorrência competitiva

O título profissional básico em Electricidade e Electrónica terá preferência para a admissão a todos os títulos de grau médio das famílias profissionais de:

– Electricidade e Electrónica.

– Informática e Comunicações.

– Fabricação Mecânica.

– Instalação e Manutenção.

– Energia e Água.

– Indústrias Extractivas.

– Marítimo-Pesqueira.

– Química.

– Transporte e Manutenção de Veículos.

– Madeira, Moble e Cortiza.

– Edificación e Obra Civil.

9. Distribuição horária

Organização dos módulos profissionais do ciclo formativo de formação profissional básica de Electricidade e Electrónica para o regime ordinário

Curso

Módulo

Duração

horas

• MP3009. Ciências aplicadas I.

175

• MP3011. Comunicação e sociedade I

206

• MP3013. Instalações eléctricas e domóticas.

296

• MP3015. Equipamentos eléctricos e electrónicos.

233

Total 1º

(FCE)

910

• MP3012. Comunicação e sociedade II.

135

• MP3014. Instalações de telecomunicações.

205

• MP3016. Instalação e manutenção de redes para transmissão de dados.

206

• MP3019. Ciências aplicadas II.

162

Total 2º

(FCE)

708

• MP3018. Formação em centros de trabalho.

320

Titoría

No primeiro curso do ciclo formativo dedicar-se-ão 35 horas à titoría, e 27 horas no segundo curso.

10. Unidades formativas

Organização dos módulos profissionais em unidades formativas de menor duração

Módulo profissional

Unidades formativas

Duração

horas

• MP3011. Comunicação e sociedade I

• MP3011_13. Comunicação em línguas galega e castelhana I.

88

• MP3011_23. Comunicação em língua inglesa I.

59

• MP3011_33. Sociedade I.

59

• MP3012. Comunicação e sociedade II.

• MP3012_13. Comunicação em línguas galega e castelhana II.

67

• MP3012_23. Comunicação em língua inglesa II.

34

• MP3012_33. Sociedade II.

34

ANEXO III

Currículo do ciclo formativo de formação profissional básica do título profissional básico em fabricação e montagem

1. Identificação do título.

O título profissional básico em Fabricação e Montagem fica identificado pelos seguintes elementos:

– Denominación: Fabricação e Montagem.

– Nível: formação profissional básica.

– Duração: 2.000 horas.

– Família profissional: Fabricação Mecânica, e Instalação e Manutenção.

– Referente europeu: CINE-3.5.3 (Classificação Internacional Normalizada da Educação).

2. Perfil profissional.

2.1. Competência geral do título.

A competência geral do título profissional básico em Fabricação e Montagem consiste em realizar operações básicas de mecanizado e montagem para a fabricação mecânica com materiais férricos, não férricos e tecnoplásticos, assim como para a instalação e a manutenção de elementos de redes de fontanaría, calefacção e climatización, operando com a qualidade indicada, cumprindo as normas de prevenção de riscos laborais e protecção ambiental correspondentes, e comunicando-se oralmente e por escrito em línguas galega e castelhana, assim como em alguma língua estrangeira.

2.2. Competências do título.

As competências profissionais, pessoais e sociais, e as competências para a aprendizagem permanente do título profissional básico em Fabricação e Montagem são as que se relacionam:

a) Preparar o posto de trabalho, as ferramentas, a maquinaria auxiliar e os equipamentos de mecanizado e montagem na oficina, e/ou de instalação e manutenção em obra.

b) Realizar uniões fixas e desmontables em materiais metálicos e não metálicos, seguindo critérios de segurança, funcionalidade e economia.

c) Realizar a montagem e o ajuste de elementos metálicos e não metálicos mediante ferramentas portátiles, conseguindo os ajustes, a igualación ou a escorregadura das partes móveis.

d) Abrir rozas e gabias para o tendido de tubaxes de evacuação e subministración de água, circuitos de calefacção e climatización básica.

e) Ensamblar tubaxes para aplicações de evacuação e subministración de água e instalações de calefacção.

f) Configurar e montar pequenas instalações de rega automática assegurando a cobertura de toda a superfície e a poupança de água.

g) Montar equipamentos sanitários conectados à rede de evacuação e à de subministración interior.

h) Montar unidades interiores e exteriores de equipamentos de climatización básica.

i) Construir e ensamblar condutos de ventilação em fibra ou similar, realizando operações de acabamento e seladura de juntas.

j) Realizar a manutenção de máquinas, equipamentos, utensilios e instalações, cumprindo os procedimentos estabelecidos nos manuais para o seu uso e a sua conservação.

k) Resolver problemas predicibles relacionados com os âmbitos físico, social, pessoal e produtivo, utilizando o razoamento científico e os elementos proporcionados pelas ciências aplicadas e sociais.

l) Actuar de modo saudável em contextos quotidianos que favoreçam o desenvolvimento pessoal e social, analisando hábitos e influências positivas para a saúde humana.

m) Valorar actuações encaminhadas à conservação ambiental, diferenciando as consequências das actividades quotidianas que possam afectar o equilíbrio do ambiente.

n) Obter e comunicar informação destinada à autoaprendizaxe e ao seu uso em diferentes contextos do seu ambiente pessoal, social ou profissional mediante recursos ao seu alcance e os próprios das tecnologias da informação e da comunicação.

ñ) Actuar com respeito e sensibilidade para a diversidade cultural, o património histórico-artístico e as manifestações culturais e artísticas, apreciando o seu uso como fonte de enriquecimento pessoal e social.

o) Comunicar-se com claridade, precisão e fluidez em contextos sociais ou profissionais e por diferentes médios, canais e suportes ao seu alcance, utilizando e adecuando recursos linguísticos orais e escritos próprios das línguas galega e castelhana.

p) Comunicar-se em situações habituais de carácter laboral, pessoal e social, utilizando recursos linguísticos básicos em língua estrangeira.

q) Realizar explicações singelas sobre acontecimentos e fenômenos característicos das sociedades contemporâneas a partir de informação histórica e geográfica ao seu dispor.

r) Adaptar-se às novas situações laborais originadas por mudanças tecnológicas e organizativos na sua actividade laboral, utilizando as ofertas formativas ao seu alcance e localizando os recursos mediante as tecnologias da informação e da comunicação.

s) Cumprir as tarefas próprias do seu nível com autonomia e responsabilidade, empregando critérios de qualidade e eficiência no trabalho asignado e efectuando-o de forma individual ou como membro de uma equipa.

t) Comunicar-se eficazmente, respeitando a autonomia e a competência das pessoas que intervêm no seu âmbito de trabalho, contribuindo à qualidade do trabalho realizado.

u) Assumir e cumprir as medidas de prevenção de riscos e segurança laboral na realização das actividades laborais, evitando danos pessoais, laborais e ambientais.

v) Cumprir as normas de qualidade e de acessibilidade e desenho universais que afectam a sua actividade profissional.

w) Actuar com espírito emprendedor, iniciativa pessoal e responsabilidade na eleição dos procedimentos da sua actividade profissional.

x) Exercer os direitos e cumprir as obrigas derivadas da sua actividade profissional, de acordo com o estabelecido na legislação vigente, participando activamente na vida económica, social e cultural.

2.3. Relação de qualificações e unidades de competência do Catálogo Nacional de Qualificações Profissionais incluídas no título.

2. 3.1 Qualificações profissionais completas:

a) Operações auxiliares de fabricação mecânica, FME031_1 (Real decreto 295/2004, de 20 de fevereiro), que abrange as seguintes unidades de competência:

– UC0087_1: realizar operações básicas de fabricação.

– UC0088_1: realizar operações básicas de montagem.

b) Operações de fontanaría e calefacção-climatización doméstica, IMA367_1 (Real decreto 182/2008, de 8 de fevereiro), que abrange as seguintes unidades de competência:

– UC1154_1: realizar a instalação de tubaxes, incluindo a preparação, o corte e a união de tubos para a condución de água e desaugadoiros.

– UC1155_1: realizar operações básicas de instalação e manutenção de aparatos sanitários, radiadores e aparelhos de climatización de uso doméstico.

2.4. Contorno profissional.

2.4.1. Estas pessoas exercem a sua actividade por conta alheia em grandes, medianas e pequenas empresas dedicadas à fabricação e à montagem de produtos mecânicos e electromecánicos, assim como à montagem e à manutenção de instalações de fontanaría, calefacção e climatización.

2.4.2. As ocupações e os postos de trabalho mais destacáveis são os seguintes:

– Peão de indústrias manufactureiras.

– Auxiliar de processos automatizados.

– Fontaneiro/a.

– Montador/ora de equipamentos de calefacção.

– Mantedor/ora de equipamentos de calefacção.

– Montador/ora de equipamentos de climatización.

– Mantedor/ora de equipamentos de climatización

– Instalador/ora de redes de subministración e distribuição de água.

2.5. Prospectiva do sector ou dos sectores relacionados com o título.

a) O perfil profissional, dentro do sector produtivo, evolui para um incremento na tomada de decisões próprias dos processos automatizados e a realização de funções de planeamento, manutenção, qualidade e prevenção de riscos laborais na pequena empresa.

b) As estruturas organizativas tendem a se configurar sobre a base de decisões descentralizadas, relações funcionais do trabalho em equipa, rotação de postos de trabalho e canais de participação.

c) A evolução tecnológica tende a sistemas energeticamente mais eficientes, pelo uso da electrónica, de automatismos e de novos materiais.

d) O desenvolvimento de novos campos de produção de calor, entre os que se podem destacar os sistemas de coxeneración, a utilização de painéis solares para a obtenção de AQS, as bombas de calor xeotérmicas e as instalações de biomassa, adquiriu uma extraordinária importância.

e) O mesmo sucede com o desenvolvimento de novos campos de produção de frio, entre os que salientam os sistemas de absorción, utilizando o calor residual de instalações produtoras de calor ou mediante o uso de painéis solares térmicos.

f) O sector produtivo aponta a uma evolução para as competências relacionadas com o emprego das energias renováveis, sistemas electrónicos que incrementam o rendimento, máquinas com altos rendimentos energéticos e novos materiais plásticos para o transporte de fluidos.

g) Os processos de montagem e manutenção terão que se adaptar à normativa referente aos tratamentos e à gestão de resíduos e de agentes poluentes.

3. Ensinos do ciclo formativo.

3.1. Objectivos gerais do título.

Os objectivos gerais deste ciclo formativo são os seguintes:

a) Aplicar o plano de manutenção de equipamentos e de uso de espaços na oficina e em obra, interpretando as especificações estabelecidas, para preparar o posto de trabalho.

b) Seleccionar os equipamentos, as ferramentas e os accesorios necessários, identificando os critérios que cumpra aplicar, para realizar uniões fixas e desmontables.

c) Manejar as ferramentas portátiles ajeitadas interpretando as especificações do procedimento que cumpra aplicar, para realizar a montagem e o ajuste de elementos.

d) Interpretar esbozos e esquemas de redes básicas de distribuição de fluidos identificando as condições de trabalho e as marcas de implantação, para a abertura de rozas e gabias.

e) Identificar as principais fases do processo de construção de conducións de fluidos aplicando técnicas básicas de soldadura e união, para ensamblar tubaxes de cobre ou PVC.

f) Relacionar os elementos de redes básicas de distribuição de fluidos com os recursos para a sua instalação, elaborando listagens dos elementos necessários, para configurar e montar instalações eficientes de rega automática.

g) Relacionar os elementos de redes domésticas de distribuição, evacuação e saneamento com os sistemas para a sua instalação, suxeición e regulação, acoplando billas, válvulas de corte e tubaxes de desaugamento, para montar equipamentos sanitários.

h) Interpretar esquemas e manuais de aparelhos e instalações domésticas de água fria e calefacção identificando a sequência de operações, para a sua manutenção.

i) Identificar os condutos comerciais para a instalação de redes convencionais de ventilação aplicando técnicas básicas de mecanizado e união, para a sua construção e a sua ensamblaxe.

j) Interpretar manuais de uso de máquinas, equipamentos, utensilios e instalações identificando a sequência de operações, para realizar a sua manutenção básica.

k) Compreender os fenômenos que acontecem no âmbito natural mediante o conhecimento científico como um saber integrado, assim como conhecer e aplicar os métodos para identificar e resolver problemas básicos nos campos do conhecimento e da experiência.

l) Desenvolver habilidades para formular, interpretar e resolver problemas, e aplicar o razoamento de cálculo matemático para se desenvolver na sociedade e no âmbito laboral, e para gerir os seus recursos económicos.

m) Identificar e compreender os aspectos básicos de funcionamento do corpo humano e pólos em relação com a saúde individual e colectiva, e valorar a higiene e a saúde, para permitir o desenvolvimento e o afianzamento de hábitos saudáveis de vida em função do contorno.

n) Desenvolver hábitos e valores acordes com a conservação e a sustentabilidade do património natural, compreendendo a interacção entre os seres vivos e o meio natural, para valorar as consequências que se derivam da acção humana sobre o equilíbrio ambiental.

ñ) Desenvolver as destrezas básicas das fontes de informação utilizando com sentido crítico as tecnologias da informação e da comunicação, para obter e comunicar informação nos contornos pessoal, social ou profissional.

o) Reconhecer características básicas de produções culturais e artísticas, aplicando técnicas de análise básica dos seus elementos, para actuar com respeito e sensibilidade para a diversidade cultural, o património histórico-artístico e as manifestações culturais e artísticas.

p) Desenvolver e afianzar habilidades e destrezas linguísticas, e alcançar o nível requerido de precisão, claridade e fluidez, utilizando os conhecimentos sobre as línguas galega e castelhana, para se comunicar no seu contexto social, na sua vida quotidiana e na actividade laboral

q) Desenvolver habilidades linguísticas básicas em língua estrangeira para se comunicar de modo oral e escrito em situações habituais e predicibles da vida quotidiana e profissional.

r) Reconhecer causas e traços próprios de fenômenos e acontecimentos contemporâneos, a sua evolução histórica e a sua distribuição geográfica, para explicar as características próprias das sociedades contemporâneas.

s) Desenvolver valores e hábitos de comportamento baseados em princípios democráticos, aplicando-os nas suas relações sociais habituais e na resolução pacífica dos conflitos.

t) Comparar e seleccionar recursos e ofertas formativas existentes para a aprendizagem ao longo da vida, para se adaptar às novas situações laborais e pessoais.

u) Desenvolver a iniciativa, a criatividade e o espírito emprendedor, assim como a confiança em sim mesmo/a, a participação e o espírito crítico, para resolver situações e incidências da actividade profissional ou de índole pessoal.

v) Desenvolver trabalhos em equipa assumindo os deveres, cooperando com as demais pessoas com tolerância e respeito, para a realização eficaz das tarefas e como meio de desenvolvimento pessoal.

w) Utilizar as tecnologias da informação e da comunicação para se informar, se comunicar, aprender e facilitar as tarefas laborais.

x) Relacionar os riscos laborais e ambientais com a actividade laboral, com o propósito de utilizar as medidas preventivas correspondentes para a protecção pessoal, evitando danos ambientais e às demais pessoas.

y) Desenvolver as técnicas da sua actividade profissional assegurando a eficácia e a qualidade no seu trabalho, e propor, se procede, melhoras nas actividades de trabalho.

z) Reconhecer os direitos e deveres como agente activo na sociedade, tendo em conta o marco legal que regula as condições sociais e laborais, para participar na cidadania democrática.

aa) Analisar e valorar a participação, o respeito, a tolerância e a igualdade de oportunidades, para fazer efectivo o princípio de igualdade entre mulheres e homens.

ab) Rejeitar qualquer discriminação por razão de orientação sexual ou de identidade de género.

3.2. Módulos profissionais.

Os módulos deste ciclo formativo são os que se relacionam:

– MP3009. Ciências aplicadas I.

– MP3011. Comunicação e sociedade I.

– MP3012. Comunicação e sociedade II.

– MP3019. Ciências aplicadas II.

– MP3020. Operações básicas de fabricação.

– MP3021. Soldadura e carpintaría metálica.

– MP3022. Carpintaría de aluminio e PVC.

– MP3023. Redes de evacuação.

– MP3024. Fontanaría e calefacção básica.

– MP3025. Montagem de equipamentos de climatización.

– MP3027. Formação em centros de trabalho.

4. Desenvolvimento de módulos

4.1 Módulo profissional: Ciências aplicadas I

• Código: MP3009.

• Duração: 175 horas.

4.1.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Resolve problemas matemáticos em situações quotidianas, utilizando os elementos básicos da linguagem matemática e as suas operações.

– QUE1.1. Identificaram-se os tipos de números e utilizaram-se para interpretar adequadamente a informação cuantitativa.

– QUE1.2. Realizaram-se cálculos com eficácia mediante cálculo mental ou mediante algoritmos de lapis e calculadora (física ou informática).

– QUE1.3. Utilizaram-se as TIC como meio de procura de informação.

– QUE1.4. Operou-se com potências de expoñente natural e inteiro aplicando as propriedades.

– QUE1.5. Utilizou-se a notación científica para representar números muito grandes ou muito pequenos e operar com eles.

– QUE1.6. Representaram-se os números reais sobre a recta numérica.

– QUE1.7. Caracterizou-se a proporção como expressão matemática.

– QUE1.8. Compararam-se magnitudes estabelecendo o seu tipo de proporcionalidade.

– QUE1.9. Utilizou-se a regra de três para resolver problemas nos que intervêm magnitudes directamente e inversamente proporcionais.

– QUE1.10. Aplicou-se o juro simples e composto em actividades quotidianas.

• RA2. Reconhece as instalações e o material de laboratório e valora-os como recursos necessários para a realização das actividades práticas.

– QUE2.1. Identificaram-se as técnicas experimentais que se vão realizar.

– QUE2.2. Manipularam-se adequadamente os materiais instrumentais do laboratório.

– QUE2.3. Tiveram-se em conta as condições de higiene e segurança para as técnicas experimentais que se vão realizar.

• RA3. Identifica propriedades fundamentais da matéria nas formas em que se apresenta na natureza, manejando as suas magnitudes físicas e as suas unidades fundamentais em unidades de sistema métrico decimal.

– QUE3.1. Descreveram-se as propriedades da matéria.

– QUE3.2. Praticaram-se as mudanças de unidades de comprimento, massa e capacidade.

– QUE3.3. Identificou-se a equivalência entre unidades de volume e capacidade.

– QUE3.4. Efectuaram-se medidas em situações reais utilizando as unidades do sistema métrico decimal e utilizando a notación científica.

– QUE3.5. Identificou-se a denominación das mudanças de estado da matéria.

– QUE3.6. Identificaram-se, com exemplos singelos, diferentes sistemas materiais homoxéneos e heterogéneos.

– QUE3.7. Identificaram-se os estados de agregación nos que se apresenta a matéria e utilizaram-se modelos cinéticos para explicar as mudanças de estado.

– QUE3.8. Identificaram-se sistemas materiais em relação com o seu estado na natureza.

– QUE3.9. Reconheceram-se os estados de agregación de uma substancia dada a sua temperatura de fusão e de ebulición.

– QUE3.10. Estabeleceram-se diferenças entre ebulición e evaporación utilizando exemplos singelos.

• RA4. Utiliza o método mais adequado para a separação de componentes de misturas singelas em relação com o processo físico ou químico em que se baseia.

– QUE4.1. Identificou-se e descreveu-se o que se considera substancia pura e mistura.

– QUE4.2. Estabeleceram-se as diferenças fundamentais entre misturas e compostos.

– QUE4.3. Discrimináronse os processos físicos e químicos.

– QUE4.4. Seleccionaram-se, de uma listagem de substancias, as misturas, os compostos e os elementos químicos.

– QUE4.5. Aplicaram-se de modo prático diferentes separações de misturas por métodos singelos.

– QUE4.6. Descreveram-se as características gerais básicas de materiais em relação com as profissões, utilizando as TIC.

– QUE4.7. Trabalhou-se em equipa na realização de tarefas.

• RA5. Reconhece como a energia está presente aos processos naturais, descrevendo fenômenos simples da vida real.

– QUE5.1. Identificaram-se situações da vida quotidiana nas que se põe de manifesto a intervenção da energia.

– QUE5.2. Reconheceram-se diversas fontes de energia.

– QUE5.3. Estabeleceram-se grupos de fontes de energia renovável e não renovável.

– QUE5.4. Mostraram-se as vantagens e os inconvenientes (obtenção, transporte e utilização) das fontes de energia renováveis e não renováveis, utilizando as TIC.

– QUE5.5. Aplicaram-se mudanças de unidades de energia.

– QUE5.6. Mostrou-se, em diferentes sistemas, a conservação da energia.

– QUE5.7. Descreveram-se processos relacionados com a manutenção do organismo e da vida nos que se aprecia claramente o papel da energia.

• RA6. Localiza as estruturas anatómicas básicas discriminando os sistemas ou os aparelhos aos que pertencem e associando às funções que produzem no organismo.

– QUE6.1. Identificaram-se e descreveram-se os órgãos que configuram o corpo humano, e associaram ao sistema ou ao aparelho correspondente.

– QUE6.2. Relacionou-se cada órgão, sistema e aparelho à sua função, e indicaram-se as suas associações.

– QUE6.3. Descreveu-se a fisioloxía do processo de nutrición e identificou-se a função das estruturas anatómicas dos aparelhos dixestivo, circulatorio, respiratório e excretor.

– QUE6.4. Descreveu-se a fisioloxía do processo de reprodução e identificou-se a função das estruturas anatómicas do aparelho reprodutor.

– QUE6.5. Detalhou-se como funciona o processo de relação e identificou-se a função das estruturas anatómicas dos sistemas nervoso e endócrino.

– QUE6.6. Utilizaram-se ferramentas informáticas para descrever adequadamente aparelhos e sistemas.

• RA7. Diferencia a saúde da doença, relacionando os hábitos de vida com as doenças mais frequentes e reconhecendo os princípios básicos de defesa contra elas.

– QUE7.1. Identificaram-se situações de saúde e de doença para as pessoas.

– QUE7.2. Descreveram-se os mecanismos encarregados da defesa do organismo.

– QUE7.3. Identificaram-se e classificaram-se as doenças infecciosas e não infecciosas mais comuns na população, e reconheceram-se as suas causas, a sua prevenção e os seus tratamentos.

– QUE7.4. Relacionaram-se os agentes que causam as doenças infecciosas habituais com o contágio produzido.

– QUE7.5. Descreveu-se a acção das vacinas, dos antibióticos e de outras achegas da ciência médica para o tratamento e a prevenção de doenças infecciosas.

– QUE7.6. Reconheceu-se o papel das campanhas de vacinación na prevenção de doenças infecciosas.

– QUE7.7. Descreveu-se o tipo de doações e os problemas que se produzem nos transplantes.

– QUE7.8. Reconheceram-se situações de risco para a saúde relacionadas com o contorno profissional mais próximo.

– QUE7.9. Desenharam-se pautas de hábitos saudáveis relacionados com situações quotidianas.

• RA8. Elabora menús e dietas equilibradas singelas diferenciando os nutrientes que contêm e adaptando aos parâmetros corporais e a situações diversas.

– QUE8.1. Discriminouse entre o processo de nutrición e o de alimentação.

– QUE8.2. Diferenciaram-se os nutrientes necessários para a manutenção da saúde.

– QUE8.3. Reconheceu-se a importância de uma boa alimentação e do exercício físico no cuidado do corpo humano.

– QUE8.4. Relacionaram-se as dietas com a saúde, diferenciando entre as necessárias para a manutenção da saúde e as que podem conduzir a uma mingua desta.

– QUE8.5. Realizou-se o cálculo sobre balanços calóricos em situações habituais do contorno.

– QUE8.6. Calculou-se o metabolismo basal e os seus resultados, e representou-se num diagrama estabelecendo comparações e conclusões.

– QUE8.7. Elaboraram-se menús para situações concretas, investigando na rede as propriedades dos alimentos.

• RA9. Resolve situações quotidianas, utilizando expressões alxébricas singelas e aplicando os métodos de resolução mais ajeitados.

– QUE9.1. Concretizaram-se propriedades ou relações de situações singelas mediante expressões alxébricas.

– QUE9.2. Simplificáronse expressões alxébricas singelas utilizando métodos de desenvolvimento e factorización.

– QUE9.3. Resolveram-se problemas da vida quotidiana em que cumpra a formulação e a resolução de equações de primeiro grau.

– QUE9.4. Resolveram-se problemas singelos utilizando métodos gráficos e as TIC.

4.1.2 Conteúdos básicos

BC1. Resolução de problemas mediante operações básicas

• Reconhecimento e diferenciación dos tipos de números. Representação na recta real.

• Utilização da hierarquia das operações.

• Interpretação e utilização dos números reais e das operações em diferentes contextos.

• Notación científica. Representação e operações de soma, resta, multiplicação e divisão.

• Proporcionalidade directa e inversa. Regra de três. Comparação de magnitudes.

• As percentagens na economia.

• Técnicas de procura de informação com as tecnologias da informação e da comunicação.

BC2. Reconhecimento de materiais e instalações de laboratório

• Normas gerais de trabalho no laboratório.

• Normas de segurança e higiene no laboratório.

• Materiais de laboratório: tipos e utilidade.

• Técnicas experimentais. Manejo da instrumentação do laboratório na realização de actividades práticas.

BC3. Identificação das formas da matéria

• Unidades de comprimento, capacidade e massa no sistema métrico decimal: cálculos, equivalências e medidas. Uso da notación científica.

• Matéria: propriedades.

• Classificação da matéria segundo o seu estado de agregación e composição.

• Estados de agregación: sólido, líquido e gasoso. Temperatura de fusão e de ebulición.

• Sistemas materiais homoxéneos e heterogéneos. Estados de agregación dos materiais na natureza.

• Natureza corpuscular da matéria. Mudanças de estado e modelos cinéticos.

BC4. Separação de misturas e substancias

• Substancias puras e misturas: identificação, descrição e diferenciación.

• Substancias puras: elementos e compostos. Tabela periódica.

• Técnicas básicas de separação de misturas no laboratório. Processos físicos e químicos que intervêm.

• Características básicas dos materiais relacionados com o perfil profissional.

• Trabalho em equipa: compartimento de tarefas, normas, ordem e elaboração de relatórios.

BC5. Reconhecimento da energia nos processos naturais

• Manifestações da energia na natureza: fontes de energia e processos em que esta intervém.

• Fontes de energia renovável e não renovável: identificação. Vantagens e inconvenientes de cada uma.

• A energia na vida quotidiana: identificação de situações próximas.

• Formas de energia e a sua transformação. Lei de conservação da energia.

• Energia, calor e temperatura. Unidades mais habituais do Sistema Internacional.

BC6. Localização de estruturas anatómicas básicas

• Níveis de organização da matéria viva. Órgãos, aparelhos e sistemas. Relações entre eles e as suas funções.

• Fisioloxía do processo de nutrición: aparelhos dixestivo, circulatorio, respiratório e excretor.

• Fisioloxía do processo de relação: sistemas nervoso e endócrino.

• Fisioloxía do processo de reprodução: aparelho reprodutor e desenvolvimento embrionário.

BC7. Diferenciación entre saúde e doença

• Saúde e doença: conceito e diferenciación.

• Tipos de doenças: infecciosas e não infecciosas; doenças de transmissão sexual. Causas, prevenção e tratamentos.

• Mecanismos encarregados da defesa do organismo. Sistema inmunitario.

• Higiene e prevenção de doenças. Tratamento face à doenças infecciosas. Vacinas.

• Transplantes e doações.

• Saúde mental: prevenção de toxicomanias e de trastornos alimentários.

• Hábitos de vida saudáveis relacionados com as doenças mais frequentes e com situações quotidianas.

BC8. Elaboração de menús e de dietas

• Alimentos e nutrientes: diferenciación. Reconhecimento de nutrientes presentes nos alimentos.

• Alimentação e saúde. Hábitos saudáveis relacionados com a alimentação.

• Conceito e elaboração de dietas. Tipos de dietas. Elaboração de menús.

• Hábitos saudáveis relacionados com a alimentação. Importância de uma boa alimentação e do exercício físico.

BC9. Resolução de equações singelas

• Progressões aritméticas e xeométricas.

• Tradução de situações da linguagem verbal à alxébrica.

• Transformação de expressões alxébricas. Operações alxébricas de soma, diferença, multiplicação e factor comum.

• Desenvolvimento e factorización de expressões alxébricas. Identidades notáveis.

• Resolução de equações de primeiro grau com uma incógnita.

• Aplicação de métodos gráficos de resolução de problemas.

4.1.3 Orientações pedagógicas

Este módulo contribui a alcançar as competências para a aprendizagem permanente e contém a formação para que o estudantado seja consciente tanto da sua própria pessoa como do meio que o rodeia.

Os conteúdos deste módulo contribuem a afianzar e aplicar hábitos saudáveis em todos os aspectos da vida quotidiana.

Assim mesmo, utilizam a linguagem operacional das matemáticas na resolução de problemas de índole diversa, aplicados a qualquer situação, tanto na vida quotidiana como na vida laboral.

A estratégia de aprendizagem para o ensino deste módulo, que integra ciências como as matemáticas, a química, a biologia e a geologia, enfócase aos conceitos principais e aos princípios das ciências, involucrando o estudantado na resolução de problemas singelos e na realização de outras tarefas significativas, e permite-lhe trabalhar de modo autónomo para construir a sua própria aprendizagem e culminar em resultados reais gerados por ele mesmo.

A formação do módulo contribui a alcançar os objectivos j), k), m) e n) do ciclo formativo e as competências j), l) e m). Ademais, relaciona-se com os objectivos s), t), u), v), w), x), e y), e com as competências q), r), s), t), u), v), e w), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar as competências do módulo hão versar sobre:

– Utilização dos números e das suas operações para resolver problemas.

– Reconhecimento das formas da matéria.

– Reconhecimento e uso de material de laboratório básico.

– Identificação e localização das estruturas anatómicas.

– Realização de exercícios de expressão oral, aplicando as normas básicas de atenção ao público.

– Importância da alimentação para uma vida saudável.

– Resolução de problemas, tanto no âmbito científico como no quotidiano.

4.2 Módulo profissional: Comunicação e sociedade I

• Código: MP3011.

• Duração: 206 horas.

4.2.1 Unidade formativa 1: Comunicação em línguas galega e castelhana I

• Código: MP3011_13.

• Duração: 88 horas.

4.2.1.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Utiliza estratégias comunicativas para interpretar e comunicar informação oral em língua galega e em língua castelhana, aplicando os princípios da escuta activa, estratégias singelas de composição e as normas linguísticas básicas.

– QUE1.1. Analisou-se a estrutura de textos orais procedentes dos médios de comunicação de actualidade e identificaram-se as suas características principais.

– QUE1.2. Aplicaram-se as habilidades básicas para realizar uma escuta activa, identificando o sentido global e os conteúdos específicos de uma mensagem oral.

– QUE1.3. Realizou-se um bom uso dos elementos de comunicação não verbal nas argumentações e nas exposições.

– QUE1.4. Analisaram-se os usos e os níveis da língua e as normas linguísticas na compreensão e aplicaram na composição de mensagens orais, e reviram-se e eliminaram-se os usos discriminatorios, nomeadamente nas relações de género.

– QUE1.5. Utilizou-se a terminologia gramatical ajeitada na compreensão das actividades gramaticais propostas e na sua resolução.

• RA2. Utiliza estratégias comunicativas para interpretar e comunicar informação escrita em língua galega e em língua castelhana, aplicando à composição autónoma de textos breves seleccionados, estratégias de leitura comprensiva e de análise, síntese e classificação, de modo estruturado e progressivo.

– QUE2.1. Valoraram-se e analisaram-se as características principais dos tipos de textos em relação com a sua idoneidade para o trabalho que se deseje realizar e em função da sua finalidade.

– QUE2.2. Utilizaram-se diversas ferramentas de procura na compreensão de um texto escrito, aplicando estratégias de reinterpretación de conteúdos.

– QUE2.3. Aplicaram-se sistematicamente estratégias de leitura comprensiva na interpretação dos textos, extraindo conclusões para a sua aplicação nas actividades de aprendizagem e reconhecendo possíveis usos discriminatorios desde a perspectiva de género.

– QUE2.4. Resumiu-se o conteúdo de um texto escrito, extraindo a ideia principal, as secundárias e o propósito comunicativo, e reviram-se e reformuláronse as conclusões obtidas.

– QUE2.5. Analisou-se a estrutura de textos escritos de utilização diária, reconhecendo usos e níveis da língua, e pautas de elaboração.

– QUE2.6. Aplicaram-se as principais normas gramaticais e ortográficas na redacção de textos, de modo que o texto final resulte claro e preciso.

– QUE2.7. Utilizou-se o léxico específico da família profissional do título.

– QUE2.8. Desenvolveram-se pautas sistemáticas na elaboração de textos escritos que permitem a valoração das aprendizagens desenvolvidas e a reformulación das necessidades de aprendizagem para melhorar a comunicação escrita.

– QUE2.9. Seguiram-se pautas de apresentação de trabalhos escritos tendo em conta o conteúdo, o formato e o público destinatario, utilizando um vocabulario adequado ao contexto.

– QUE2.10. Resolveram-se actividades de compreensão e análise das estruturas gramaticais e comprovou-se a validade das inferencias realizadas.

• RA3. Realiza a leitura de textos literários representativos da literatura castelhana anteriores ao século XIX, gerando critérios estéticos para a construção do gosto pessoal.

– QUE3.1. Contrastaram-se as etapas de evolução da literatura em língua castelhana no período considerado e reconheceram-se as obras mais representativas.

– QUE3.2. Valorou-se a estrutura e o uso da linguagem na leitura pessoal de uma obra literária adequada ao nível, situando-a no seu contexto e utilizando instrumentos protocolizados de recolhida de informação.

– QUE3.3. Expressaram-se opiniões pessoais razoadas sobre os aspectos mais e menos apreciados de uma obra e sobre o envolvimento entre o seu conteúdo e as próprias experiências vitais.

– QUE3.4. Aplicaram-se estratégias para a compreensão de textos literários, tendo em conta os temas e os motivos básicos.

– QUE3.5. Apresentou-se informação sobre períodos, autores/as e obras da literatura em língua castelhana a partir de textos literários.

• RA4. Realiza a leitura de textos literários representativos da literatura em língua galega anteriores ao século XX, gerando critérios estéticos para a construção do gosto pessoal.

– QUE4.1. Contrastaram-se as etapas de evolução da literatura em língua galega no período considerado e reconheceram-se as obras mais representativas.

– QUE4.2. Valorou-se a estrutura e o uso da linguagem na leitura pessoal de uma obra literária adequada ao nível, situando-a no seu contexto e utilizando instrumentos protocolizados de recolhida de informação.

– QUE4.3. Expressaram-se opiniões pessoais razoadas sobre os aspectos mais e menos apreciados de uma obra e sobre o envolvimento entre o seu conteúdo e as próprias experiências vitais.

– QUE4.4. Aplicaram-se estratégias para a compreensão de textos literários, tendo em conta os temas e os motivos básicos.

– QUE4.5. Apresentou-se informação sobre períodos, autores/as e obras da literatura em língua galega a partir de textos literários.

• RA5. Conhece a formação da língua galega e da língua castelhana e as diferentes etapas da sua história social ata o século XIX, assim como os fenômenos de contacto de línguas, sendo consciente da necessidade de normalizar a língua galega no marco do plurilingüismo.

– QUE5.1. Analisaram-se as características de formação da língua galega e da língua castelhana.

– QUE5.2. Identificaram-se as causas e consequências dos feitos mais relevantes da história social da língua galega e da língua castelhana anterior ao século XX.

– QUE5.3. Analisaram-se os fenômenos de contacto de línguas, atendendo a situações de bilingüismo, diglosia, interferencias e o conflito linguístico.

– QUE5.4. Valorou-se a necessidade de normalizar a língua galega no marco do plurilingüismo, rejeitando os prejuízos linguísticos.

4.2.1.2 Conteúdos básicos

BC1. Utilização de estratégias de comunicação oral em língua galega e em língua castelhana

• Textos orais.

• Aplicação de escuta activa na compreensão de textos orais.

• Pautas para evitar a disrupción em situações de comunicação oral.

• Intercâmbio comunicativo: elementos extralingüísticos da comunicação oral; usos orais informais e formais da língua; adequação ao contexto comunicativo.

• Aplicação das normas linguísticas na comunicação oral. Organização da frase: estruturas gramaticais básicas em língua galega e em língua castelhana.

• Composições orais: exposições orais singelas sobre factos da actualidade; apresentações orais singelas; uso de meios de apoio (meios audiovisuais e TIC).

BC2. Utilização de estratégias de comunicação escrita em língua galega e em língua castelhana

• Tipos de textos. Características de textos de próprios da vida quotidiana e profissional.

• Estratégias de leitura: elementos textuais.

• Pautas para a utilização de dicionários diversos.

• Estratégias básicas no processo de composição escrita.

• Apresentação de textos escritos em diferentes suportes. Aplicação das normas gramaticais e ortográficas em língua castelhana e em língua galega.

• Textos escritos. Principais conectores textuais em língua castelhana e em língua galega. Aspectos básicos das formas verbais nos textos, com especial atenção às perífrases verbais, à concordancia e a coerência temporária e modal. Funções substantiva, adxectiva e adverbial do verbo. Sintaxe (enunciado, frase e oração; sujeito e predicado; complemento directo, indirecto, de regime, circunstancial, agente e atributo). Estruturas subordinadas (substantivas, adxectivas e adverbiais).

• Léxico específico da família profissional do título.

BC3. Leitura de textos literários em língua castelhana anteriores ao século XIX

• Pautas para a leitura de fragmentos literários.

• Instrumentos para a recolhida de informação da leitura de uma obra literária.

• Características estilísticas e temáticas da literatura em língua castelhana a partir da Idade Média e ata o século XVIII.

• Narrativa: temas e estilos recorrente segundo a época literária.

• Poesia: temas e estilos recorrente segundo a época literária. Interpretação.

• Teatro: temas e estilos segundo a época literária.

BC4. Leitura de textos literários em língua galega anteriores ao século XX

• Pautas para a leitura de fragmentos literários.

• Instrumentos para a recolhida de informação da leitura de uma obra literária.

• Características estilísticas e temáticas da literatura em língua galega desde a Idade Média e ata o século XIX.

• A literatura medieval.

• A literatura dos Séculos Escuros.

• A literatura do século XIX: etapas e obras mais significativas.

BC5. Conhecimento da formação da língua galega e da língua castelhana e das diferentes etapas da sua história social ata o século XIX, assim como os fenômenos de contacto de línguas.

• A formação da língua galega e da língua castelhana.

• Características das etapas da história social da língua galega e da língua castelhana ata o século XIX.

• Análise dos fenômenos de contacto de línguas (bilingüismo, diglosia, conflito linguístico e interferencias).

• Adopção de atitudes positivas para a normalização da língua galega e conhecimento do processo.

• Valoração do plurilingüismo como expressão da riqueza cultural da humanidade.

• Crítica dos prejuízos linguísticos.

4.2.2 Unidade formativa 2: Comunicação em língua inglesa I

• Código: MP3011_23.

• Duração: 59 horas.

4.2.2.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Utiliza estratégias para interpretar e comunicar informação oral em língua inglesa, elaborando apresentações orais de pouca extensão, bem estruturadas, relativas a situações habituais de comunicação quotidiana e frequente de âmbito pessoal, público ou profissional.

– QUE1.1. Aplicaram-se as estratégias de escuta activa para a compreensão precisa das mensagens recebidas.

– QUE1.2. Identificou-se o intuito comunicativo básico de mensagens directas ou recebidas mediante formatos electrónicos, valorando as situações de comunicação e os seus envolvimentos no uso do vocabulario empregue.

– QUE1.3. Identificou-se o sentido global do texto oral que apresenta a informação de modo secuenciado e progressivo em situações habituais frequentes e de conteúdo predicible.

– QUE1.4. Identificaram-se traços fonéticos e de entoación comum e evidente que ajudem a perceber o sentido geral da mensagem.

– QUE1.5. Realizaram-se apresentações orais breves de textos descritivos, narrativos e instrutivos dos âmbitos pessoal, público ou profissional, de acordo com um guião singelo, aplicando a estrutura de cada tipo de texto e utilizando, de ser o caso, meios informáticos.

– QUE1.6. Utilizaram-se estruturas gramaticais básicas adaptadas a contextos diferentes (formal, não formal e situações profissionais), e um repertório essencial e restringido de expressões, frases e palavras de situações habituais frequentes e de conteúdo altamente predicible segundo o propósito comunicativo do texto.

– QUE1.7. Expressou-se com verdadeira claridade, usando uma entoación e uma pronúncia comprensible, aceitando-se as pausas e as dúvidas frequentes.

– QUE1.8. Mostrou-se uma atitude reflexiva acerca da informação que suponha qualquer tipo de discriminação.

– QUE1.9. Identificaram-se as normas de relações sociais básicas e estandarizadas dos países onde se fale a língua estrangeira.

– QUE1.10. Identificaram-se os costumes ou as actividades quotidianas da comunidade onde se fale a língua estrangeira.

• RA2. Participa em conversas em língua inglesa utilizando uma linguagem singela e clara em situações habituais frequentes dos âmbitos pessoal ou profissional, activando estratégias de comunicação básicas.

– QUE2.1. Dialogouse, de modo dirigido e seguindo um guião bem estruturado, utilizando um repertório memorizado de modelos de orações e conversas breves e básicas, sobre situações habituais frequentes e de conteúdo altamente predicible.

– QUE2.2. Manteve-se a interacção utilizando estratégias de comunicação singelas para mostrar o interesse e a compreensão.

– QUE2.3. Utilizaram-se estratégias básicas de compensação para suplir carências na língua estrangeira, como a observação da pessoa interlocutora e a procura da sua ajuda para facilitar a bidirecionalidade da comunicação.

– QUE2.4. Utilizaram-se estruturas gramaticais básicas e um repertório essencial e restringido de expressões, frases, palavras e marcadores de discurso lineais, segundo o propósito comunicativo do texto.

– QUE2.5. Expressou-se com verdadeira claridade, utilizando uma entoación e uma pronúncia comprensibles, aceitando-se as pausas e as dúvidas frequentes, num registro formal ou neutro e sempre que as condições acústicas sejam boas e a mensagem não esteja distorsionada.

• RA3. Elabora textos escritos breves e singelos em língua inglesa, em situações de comunicações habituais e frequentes dos âmbitos pessoal, público ou profissional, desenvolvendo estratégias estruturadas de composição, e aplica estratégias de leitura comprensiva.

– QUE3.1. Leu-se o texto de modo comprensivo, reconhecendo os seus traços básicos, o seu conteúdo global, e analisou-se o seu intuito e o seu contexto.

– QUE3.2. Identificaram-se as ideias fundamentais e o intuito comunicativo básico do texto.

– QUE3.3. Identificaram-se estruturas gramaticais básicas e um repertório limitado de expressões, frases, palavras e marcadores de discurso lineais, em situações habituais frequentes, de conteúdo muito predicible.

– QUE3.4. Completaram-se e reorganizáronse frases e orações, atendendo ao propósito comunicativo e a normas gramaticais básicas.

– QUE3.5. Elaboraram-se textos breves e adequados a um propósito comunicativo, seguindo modelos estruturados.

– QUE3.6. Utilizou-se o léxico essencial ajeitado para situações frequentes e para o contexto dos âmbitos pessoal ou profissional.

– QUE3.7. Mostrou-se interesse pela boa apresentação dos textos escritos, respeitando as normas gramaticais, ortográficas e tipográficas, e seguindo singelas pautas de revisão.

– QUE3.8. Utilizaram-se dicionários impressos e em linha e correctores ortográficos dos processadores na composição dos textos.

– QUE3.9. Mostrou-se uma atitude reflexiva acerca da informação que suponha qualquer tipo de discriminação.

4.2.2.2 Conteúdos básicos

BC1. Compreensão e produção de textos orais básicos em língua inglesa

• Ideias principais em telefonemas, mensagens, ordens e indicações muito claras.

• Descrição geral de pessoas, lugares e objectos dos âmbitos profissional e público.

• Narração e explicação sobre situações habituais e frequentes do presente, do passado e do futuro.

• Léxico, expressões e frases singelas frequentes para se desenvolver em transacções e gestões quotidianas dos âmbitos pessoal ou profissional.

• Recursos gramaticais. Tempos e formas verbal em presente e passado; verbos principais, modais e auxiliares. Funções comunicativas associadas a situações habituais e frequentes. Elementos linguísticos fundamentais. Marcadores do discurso para iniciar, ordenar e finalizar.

• Pronúncia de fonemas ou grupos fónicos de carácter básico que apresentem maior dificultai.

• Uso de registros ajeitados nas relações sociais.

• Estratégias fundamentais de compreensão e escuta activa.

• Formatos electrónicos mais usuais.

BC2. Participação em conversas em língua inglesa

• Estratégias de compreensão e escuta activa para iniciar, manter e rematar a interacção.

• Elaboração de mensagens e textos singelos em língua inglesa.

• Compreensão da informação global e da ideia principal de textos básicos quotidianos, dos âmbitos pessoal, público ou profissional.

• Léxico frequente para se desenvolver em transacções e gestões quotidianas e singelas dos âmbitos pessoal, público ou profissional.

• Composição de textos escritos muito breves, singelos e bem estruturados.

BC3. Interpretação e elaboração de mensagens singelas escritas em língua inglesa

• Elementos linguísticos fundamentais atendendo aos tipos de textos, aos contextos e aos propósitos comunicativos tendo em conta um enfoque centrado no uso da língua e na sua dimensão social.

• Propriedades básicas do texto.

• Estratégias e técnicas de compressão de leitura.

• Estratégias de planeamento e de correcção escrita.

• Estratégias de expressão e de interacção escrita.

• Usos sociais da língua: informação geral, opinião e valoração.

• Funções comunicativas mais habituais dos âmbitos pessoal, público ou profissional em meios escritos.

• Coerência espaço-temporário e coesão através do uso de recursos singelos para iniciar, desenvolver ou rematar um texto escrito.

• Conteúdos léxico-semánticos singelos e básicos da língua inglesa.

• Tempos e formas verbal. Relações temporárias: anterioridade, posterioridade e simultaneidade.

• Estruturas gramaticais básicas:

• A oração simples e a oração composta com and/or/but.

• Dicionários impressos e em linha, e correctores ortográficos.

4.2.3 Unidade formativa 3: Sociedade I

• Código: MP3011_33.

• Duração: 59 horas.

4.2.3.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Valora a evolução histórica das sociedades prehistóricas e da Idade Antiga, assim como as suas relações com as paisagens naturais, analisando os factores e os elementos implicados, e desenvolvendo atitudes e valores de aprecio do património natural e artístico.

– QUE1.1. Descreveram mediante a análise de fontes gráficas as principais características de uma paisagem natural, e reconheceram-se essas características no contorno mais próximo.

– QUE1.2. Explicaram-se a localização, o deslocamento e a adaptação ao meio dos grupos humanos do período da hominización, ata o domínio técnico dos metais por parte das principais culturas que o exemplifican.

– QUE1.3. Relacionaram-se as características dos fitos artísticos mais significativos do período prehistórico com a organização social e com o corpo de crenças, e valoraram-se as suas diferenças com as sociedades actuais.

– QUE1.4. Valorou-se a persistencia destas sociedades nas actuais, em especial no território galego e peninsular, identificando e comparando as suas principais características.

– QUE1.5. Discrimináronse as principais características que requer a análise das obras arquitectónicas e escultóricas mediante exemplos arquetípicos, diferenciando estilos canónicos.

– QUE1.6. Julgou-se o impacto das primeiras sociedades humanas na paisagem natural, analisando as características das cidades antigas e a sua evolução na actualidade no território galego e peninsular.

– QUE1.7. Analisou-se a persistencia na Galiza, na Península Ibérica e nos territórios extrapeninsulares espanhóis das sociedades prehistóricas e da Idade Antiga.

– QUE1.8. Elaboraram-se instrumentos singelos de recolhida de informação mediante estratégias de composição protocolizadas, utilizando tecnologias da informação e da comunicação.

– QUE1.9. Desenvolveram-se comportamentos acordes com o desenvolvimento do próprio esforço e o trabalho colaborativo.

• RA2. Valora a construção do espaço europeu ata as primeiras transformações industriais das sociedades agrárias, analisando as suas características principais, assim como a sua persistencia na sociedade actual e no contorno imediato.

– QUE2.1. Analisou-se a transformação do mundo antigo no medieval, reconhecendo a evolução do espaço europeu, as suas relações com o espaço extraeuropeo e as características mais significativas das sociedades medievais na Galiza e em Espanha.

– QUE2.2. Valoraram-se as características das paisagens agrárias medievais e a sua persistencia nas sociedades actuais galega e espanhola, identificando os seus elementos principais.

– QUE2.3. Valoraram-se as consequências da construção dos impérios coloniais em América nas culturas autóctones e nas europeias.

– QUE2.4. Analisou-se o modelo político e social da monarquia absoluta durante a Idade Moderna nas principais potências europeias, assim como as suas peculiaridades na Galiza e em Espanha.

– QUE2.5. Valoraram-se os indicadores demográficos básicos das transformações na população europeia, espanhola e galega durante o período analisado.

– QUE2.6. Descreveram-se as principais características da análise das obras pictóricas através do estudo de exemplos arquetípicos das escolas e dos estilos que se sucedem na Europa, em Espanha e na Galiza desde o Renacemento até a irrupción das vanguardas históricas.

– QUE2.7. Analisou-se a evolução do sector ou dos sectores produtivos próprios do perfil do título, analisando as suas transformações e os principais fitos de evolução nos seus sistemas organizativos e tecnológicos.

– QUE2.8. Elaboraram-se instrumentos singelos de recolhida de informação mediante estratégias de composição protocolizadas, utilizando as tecnologias da informação e da comunicação.

– QUE2.9. Desenvolveram-se comportamentos acordes com o desenvolvimento do próprio esforço e o trabalho em equipa.

4.2.3.2 Conteúdos básicos

BC1. Valoração das sociedades prehistóricas e antigas e a sua relação com o meio natural

• Paisagens naturais: aspectos gerais e locais.

• Sociedades prehistóricas.

• Nascimento das cidades: habitat urbano e a sua evolução; gráficos de representação urbana; sociedades urbanas antigas; cultura grega (extensão, traços, fitos principais e características essenciais da arte grega); cultura romana (características essenciais da arte romana); sociedades prehistóricas e antigas no território galego e peninsular.

• Tratamento e elaboração de informação para as actividades educativas: recursos básicos (guiões, esquemas, resumos, etc); ferramentas singelas de localização cronolóxica; vocabulario seleccionado e específico.

BC2. Valoração da criação do espaço europeu na Idade Média e na Idade Moderna

• Europa medieval: persistencia de usos e costumes (espaço agrário e as suas características); contacto com outras culturas.

• Europa das monarquias absolutas: grandes monarquias europeias (localização e evolução sobre o mapa no contexto europeu); monarquia absoluta em Espanha; evolução do sector produtivo durante o período.

• Colonização de América.

• Galiza na época medieval e moderna.

• Estudo da população.: evolução demográfica do espaço europeu; comentário de gráficas de população (pautas e instrumentos básicos).

• Evolução da arte europeia, espanhola e galega das épocas medieval e moderna. Pautas básicas para o comentário de obras pictóricas.

• Tratamento e elaboração de informação para as actividades educativas: recursos básicos (resumos, fichas temáticas, biografias, folhas de cálculo ou similares, etc); vocabulario específico.

4.2.4 Orientações pedagógicas

Este módulo contribui a alcançar as competências para a aprendizagem permanente e contém a formação para que o estudantado seja quem de reconhecer as características básicas dos fenômenos relacionados com a actividade humana e melhorar as suas habilidades comunicativas.

A estratégia de aprendizagem para o ensino deste módulo, que integra conhecimentos básicos relativos a ciências sociais, língua galega e literatura, língua castelhana e literatura, e língua inglesa, estará enfocada ao uso de ferramentas básicas da análise textual, à elaboração de informação estruturada oral e escrita, à localização espaço-temporário dos fenômenos sociais e culturais, ao respeito pela diversidade de crenças e às pautas de relação quotidiana em diferentes sociedades e grupos humanos, involucrando o estudantado em tarefas significativas que lhe permitam trabalhar de modo autónomo e em equipa.

Para facilitar a organização dos contidos, este módulo divide-se em três unidades formativas: Comunicação em línguas galega e castelhana I, Comunicação em língua inglesa I, e Sociedade I.

A língua galega e literatura, e a língua castelhana e literatura abordam desde um enfoque comunicativo que justifica o seu tratamento integrado numa única unidade formativa. Em qualquer caso, de acordo com a legislação vigente, no processo de ensino e aprendizagem devem-se usar ambas as línguas nas destrezas de compreensão e de produção para que o estudantado finalize esta formação sendo competente nas duas.

A formação do módulo relaciona com os objectivos gerais n), ñ), o), e p) do ciclo formativo, e com as competências profissionais, pessoais e sociais m), n), ñ), e o). Ademais, relaciona-se com os objectivos s), t), u), v), w), x), e y), e com as competências q), r), s), t), u), v), e w), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar os objectivos do módulo estarão orientadas a:

– Concretização de um plano personalizado de formação que tenha como objectivo alcançar a integração do estudantado nas situações de aprendizagem propostas, mediante a aplicação de estratégias motivadoras.

– Potenciação da autonomia na execução das actividades e na gestão do seu tempo de aprendizagem, no âmbito das competências e dos contidos do âmbito sociolingüístico.

– Realização de dinâmicas sobre o desenvolvimento de habilidades sociais que favoreçam o assentamento de hábitos de disciplina e de trabalho individual e em equipa.

– Uso de estratégias, recursos e fontes de informação ao seu alcance, fomentando o uso das TIC, que contribuam à reflexão sobre a valoração da informação necessária para construir explicações estruturadas da realidade.

– Uso de métodos globalizadores (projectos, centros de interesse, etc.) que permitam a integração do estudantado nas actividades de aprendizagem, concretizado numa metodoloxía de trabalho que os relacione com a actualidade.

– Programação de actividades que se relacionem, sempre que seja possível, com capacidades que se derivem do perfil profissional.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar os objectivos do módulo em relação com a aprendizagem das línguas estão relacionadas com:

– Uso da língua na interpretação e na elaboração de mensagens singelas orais e escritas, mediante o seu uso em diferentes tipos de situações comunicativas e textuais do contorno do estudantado.

– Uso de um vocabulario adequado às situações do seu contorno, que orientará a concretização dos contidos, das actividades e dos exemplos utilizados no módulo.

– Selecção e execução de estratégias didácticas que facilitem a autoaprendizaxe e que incorporem o uso da língua em situações de comunicação o mais reais possível, utilizando as possibilidades das tecnologia da informação e da comunicação (correio electrónico, SMS, internet, redes sociais, etc.).

– Uso das técnicas de comunicação para potenciar o trabalho em equipa que permita a integração do estudantado nas actividades educativas com garantia de sucesso.

– Apreciação da variedade cultural e de costumes presentes no contorno do estudantado, em relação com as necessidades derivadas do uso da língua com diferentes falantes.

– Desenvolvimento de hábitos de leitura que permitam a satisfação com a produção literária, mediante o uso de textos seleccionados acordes às suas necessidades e características.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar os objectivos do módulo em relação com as ciências sociais estão relacionadas com:

– Integração motivadora de saberes que lhe permitam ao estudantado analisar e valorar a diversidade das sociedades humanas.

– Utilização de recursos e fontes de informação ao seu alcance para organizar a informação que extraia, para favorecer a sua integração no trabalho educativo.

– Reconhecimento da pegada do passado na vida diária mediante a apreciação da diversidade dos grupos humanos e os seus sucessos ao longo do tempo.

– Valoração dos problemas do contorno do estudantado a partir da análise da informação disponível e da formulação de explicações justificadas e a reflexão sobre a sua actuação ante estas, em situações de aprendizagem pautadas.

– Potenciação das capacidades de observação e critérios para a satisfação com as expressões artísticas mediante a análise pautada de produções artísticas arquetípicas, apreciando os seus valores estéticos e temáticos.

4.3 Módulo profissional: Comunicação e sociedade II

• Código: MP3012.

• Duração: 135 horas.

4.3.1 Unidade formativa 1: Comunicação em línguas galega e castelhana II

• Código: MP3012_13.

• Duração: 67 horas.

4.3.1.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Utiliza estratégias comunicativas para interpretar e comunicar informação oral em língua galega e em língua castelhana, no âmbito laboral e noutros contextos, aplicando os princípios da escuta activa, estratégias razoadas de composição e as normas linguísticas correctas em cada caso.

– QUE1.1. Aplicaram-se as técnicas da escuta activa na análise de mensagens orais procedentes de diversas fontes.

– QUE1.2. Reconheceu-se o intuito comunicativo e a estrutura e coesão da comunicação oral, valorando possíveis respostas.

– QUE1.3. Realizou-se um uso correcto dos elementos de comunicação não verbal nas argumentações e nas exposições.

– QUE1.4. Aplicaram-se as técnicas de organização de reuniões e de participação nelas.

– QUE1.5. Analisaram-se os usos e os níveis da língua e as normas linguísticas na compreensão e aplicaram na composição de mensagens orais, valorando e eliminando os usos discriminatorios.

– QUE1.6. Utilizou-se a terminologia gramatical correcta na compreensão das actividades gramaticais propostas e na sua resolução.

• RA2. Utiliza estratégias comunicativas para comunicar informação escrita em língua galega e em língua castelhana, no âmbito laboral e noutros contextos, aplicando à composição autónoma de textos de progressiva complexidade estratégias de análise, síntese e classificação, de modo estruturado.

– QUE2.1. Valoraram-se e analisaram-se as características principais dos tipos de textos em relação com a sua adequação para o trabalho que se deseje realizar e em função da sua finalidade.

– QUE2.2. Utilizaram-se diversas técnicas de procura na compreensão de um texto escrito, aplicando estratégias de reinterpretación de conteúdos.

– QUE2.3. Aplicaram-se sistematicamente estratégias de leitura comprensiva na interpretação dos textos, reconhecendo possíveis usos discriminatorios.

– QUE2.4. Resumiu-se o conteúdo de um texto escrito, extraindo a ideia principal, as secundárias e o propósito comunicativo, revendo e reformulando as conclusões obtidas.

– QUE2.5. Analisou-se a estrutura de diversos textos escritos de uso académico ou profissional, reconhecendo os usos e os níveis da língua, e pautas de elaboração.

– QUE2.6. Aplicaram-se as principais normas gramaticais e ortográficas na redacção de textos, de modo que o texto final resulte claro, preciso e adequado ao formato e ao contexto comunicativo.

– QUE2.7. Utilizou-se o léxico específico da família profissional do título.

– QUE2.8. Desenvolveram-se pautas sistematizadas na preparação de textos escritos que permitem melhorar a comunicação escrita.

– QUE2.9. Seguiram-se pautas de apresentação de trabalhos escritos tendo em conta o conteúdo, o formato e o público destinatario, utilizando um vocabulario correcto segundo as normas linguísticas e a finalidade.

– QUE2.10. Resolveram-se actividades de compreensão e análise das estruturas gramaticais, comprovando a precisão e a validade das inferencias realizadas.

• RA3. Interpreta textos literários representativos da literatura em língua castelhana desde o século XIX ata a actualidade, reconhecendo o intuito do autor ou da autora e relacionando-os com o seu contexto histórico, sociocultural e literário.

– QUE3.1. Descreveram-se os movimentos literários em língua castelhana no período considerado, reconhecendo as obras mais representativas.

– QUE3.2. Valorou-se a estrutura e o uso da linguagem na leitura pessoal de obras adequadas ao nível, situando-a no seu contexto e utilizando instrumentos pautados.

– QUE3.3. Expressaram-se opiniões pessoais fundamentadas sobre os aspectos apreciados em obras literárias.

– QUE3.4. Aplicaram-se estratégias de análise de textos literários, reconhecendo os temas e os motivos, os elementos simbólicos e a funcionalidade dos recursos estilísticos mais significativos.

– QUE3.5. Informou-se sobre um autor ou uma autora, um período ou uma obra da literatura em língua castelhana, recolhendo de forma analítica a informação correspondente.

• RA4. Interpreta textos literários representativos da literatura em língua galega desde começos do século XX ata a actualidade, reconhecendo o intuito da autora ou do autor e relacionando-os com o seu contexto histórico, sociocultural e literário.

– QUE4.1. Descreveram-se os movimentos literários em língua galega no período considerado, reconhecendo as obras mais representativas.

– QUE4.2. Valorou-se a estrutura e o uso da linguagem na leitura pessoal de obras adequadas ao nível, situando-a no seu contexto e utilizando instrumentos pautados.

– QUE4.3. Expressaram-se opiniões pessoais fundamentadas sobre os aspectos apreciados em obras literárias.

– QUE4.4. Aplicaram-se estratégias de análise de textos literários, reconhecendo os temas e os motivos, os elementos simbólicos e a funcionalidade dos recursos estilísticos mais significativos.

– QUE4.5. Informou-se sobre um autor ou uma autora, um período ou uma obra da literatura em língua galega, recolhendo de forma analítica a informação correspondente.

• RA5. Conhece e valora a situação sociolingüística das diferentes línguas do Estado espanhol e as principais características das variedades geográficas da língua galega e da língua castelhana, assim como as diferentes etapas, desde começos do século XX, da história social da língua galega e da língua castelhana, valorando a função do estándar, a necessidade de normalizar a língua galega e rejeitando os prejuízos linguísticos.

– QUE5.1. Identificou-se a situação sociolingüística das diferentes línguas do Estado espanhol, valorando a diversidade linguística como um elemento de enriquecimento cultural e outorgando-lhe a todas as línguas o mesmo valor e a mesma função comunicativa.

– QUE5.2. Reconhece-se a variedade interna das línguas castelhana e galega como símbolo da riqueza do nosso património linguístico.

– QUE5.3. Identificaram-se as causas e consequências dos feitos mais relevantes da história social da língua galega e da língua castelhana desde começos do século XX.

– QUE5.4. Valorou-se a função do estándar de qualquer língua, assim como a necessidade de normalizar a língua galega no marco do plurilingüismo, rejeitando os prejuízos linguísticos.

4.3.1.2 Conteúdos básicos

BC1. Utilização de estratégias de comunicação oral em língua galega e em língua castelhana

• Textos orais.

• Técnicas de escuta activa na compreensão de textos orais.

• Exposição de ideias e argumentos: organização e preparação dos contidos (ilación, sucessão e coerência); estrutura.

• Aplicação das normas linguísticas na comunicação oral: organização da frase (estruturas gramaticais básicas em língua galega e em língua castelhana); coerência semántica.

• Uso de recursos audiovisuais.

• Técnicas de organização de reuniões e de participação nelas.

BC2. Uso de estratégias de comunicação escrita em língua galega e em língua castelhana

• Trabalhos, relatórios, ensaios e outros textos académicos, científicos e profissionais.

• Aspectos linguísticos para ter em conta: registros comunicativos da língua e factores que condicionan o seu uso; variações das formas deícticas em relação com a situação; estilo directo e indirecto.

• Estratégias de leitura com textos académicos.

• Apresentação de textos escritos.

• Compreensão e produção de textos escritos: conectores textuais (causa, consequência, condição e hipótese); formas verbais nos textos (perífrases verbais; concordancia e coerência temporária e modal); sintaxe (complementos; frases compostas);estratégias para melhorar o interesse da pessoa receptora.

• Léxico específico da família profissional do título.

BC3. Interpretação de textos literários em língua castelhana desde o século XIX

• Instrumentos para a recolhida de informação da leitura de uma obra literária do período estudado.

• A literatura em língua castelhana nos seus géneros.

• Evolução da literatura em língua castelhana desde o século XIX ata a actualidade.

• Expressão de opiniões fundamentadas sobre textos e obras literários em língua castelhana.

BC4. Interpretação de textos literários em língua galega desde começos do século XX

• Instrumentos para a recolhida de informação da leitura de uma obra literária.

• A literatura em língua galega nos seus géneros.

• Evolução da literatura em língua galega desde começos do século XX ata a actualidade.

• Expressão de opiniões fundamentadas sobre textos e obras literários em língua galega.

BC5. Conhecimento e respeito pela diversidade linguística, a história social da língua galega e da língua castelhana desde começos do século XX e valoração do estándar e da necessidade de normalizar a língua galega.

• A situação sociolingüística das línguas do Estado espanhol.

• A variedade interna da língua castelhana e da língua galega.

• Características das etapas da história social da língua galega e da língua castelhana desde começos do século XX.

• Funções e valor da língua estándar.

• Adopção de atitudes positivas para a normalização da língua galega e conhecimento do processo.

• Reconhecimento e rejeição dos prejuízos linguísticos, valorando o plurilingüismo como expressão da riqueza cultural da humanidade.

4.3.2 Unidade formativa 2: Comunicação em língua inglesa II

• Código: MP3012_23.

• Duração: 34 horas.

4.3.2.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Utiliza estratégias para interpretar e comunicar informação oral em língua inglesa, aplicando os princípios da escuta activa e elaborando apresentações orais de pouca extensão, claras e estruturadas, relativas a temas e aspectos concretos, frequentes e quotidianos dos âmbitos pessoal, público e profissional.

– QUE1.1. Aplicaram-se sistematicamente as estratégias de escuta activa para a compreensão global e específica das mensagens recebidas, sem necessidade de perceber todos os seus elementos.

– QUE1.2. Identificou-se o intuito comunicativo de mensagens directas ou empregando um repertório limitado de expressões, frases, palavras e marcadores de discurso, estruturadores (de abertura, continuidade e pechamento).

– QUE1.3. Identificou-se o sentido global e as ideias principais do texto oral e de estruturas gramaticais básicas em orações singelas, de situações habituais frequentes e de conteúdo predicible e concreto.

– QUE1.4. Identificaram-se traços fonéticos e de entoación essenciais que ajudam a perceber o sentido global e as ideias principais e secundárias da mensagem.

– QUE1.5. Realizaram-se composições e apresentações oral breves de acordo com um guião estruturado, aplicando o formato e os traços próprios de cada tipo de texto de âmbito pessoal, público ou profissional.

– QUE1.6. Utilizaram-se estruturas gramaticais básicas e marcadores de discurso para iniciar, enlaçar, ordenar e finalizar o discurso em situações habituais frequentes e aspectos concretos.

– QUE1.7. Expressou-se a informação usando uma entoación e uma pronúncia razoáveis, aceitando-se as pautas e pequenas vacilações.

– QUE1.8. Mostrou-se uma atitude reflexiva e crítica acerca da informação que suponha qualquer tipo de discriminação.

– QUE1.9. Identificaram-se e valoraram-se as normas de relação social e as normas de cortesía mais frequentes dos países onde se fala a língua estrangeira.

– QUE1.10. Identificaram-se e valoraram-se os costumes ou as actividades quotidianas da comunidade e do lugar de trabalho onde se fala a língua estrangeira.

– QUE1.11. Identificaram-se as principais atitudes e os comportamentos profissionais em situações de comunicação habituais do âmbito profissional.

• RA2. Mantém conversas singelas e breves em língua inglesa em situações habituais e concretas, cara a cara ou por meios técnicos, do âmbito pessoal, público e profissional, empregando estratégias de comunicação básica.

– QUE2.1. Dialogouse seguindo um guião sobre temas e aspectos concretos e frequentes do âmbito pessoal, público e profissional.

– QUE2.2. Descreveram-se, narraram-se e explicaram-se experiências próprias.

– QUE2.3. Escutou-se e dialogouse em interacções singelas, quotidianas da vida profissional, pública e pessoal, solicitando e proporcionando informação com verdadeiro detalhe.

– QUE2.4. Manteve-se a interacção utilizando diversas estratégias de comunicação essenciais para mostrar o interesse e a compreensão.

– QUE2.5. Utilizaram-se estratégias de compensação para suplir carências na língua estrangeira (parafrasear, linguagem corporal e ajudas audiovisuais), para facilitar a comunicação entre as pessoas interlocutoras.

– QUE2.6. Utilizaram-se estruturas gramaticais e orações singelas, e um repertório essencial e limitado de expressões, frases, palavras frequentes e marcadores de discurso lineais.

– QUE2.7. Expressou-se com verdadeira claridade, usando uma entoación e uma pronúncia razoáveis e comprensibles, aceitando-se algumas pausas e vacilações, num registro formal ou neutro e sempre que as condições acústicas sejam boas e a mensagem não esteja distorsionada.

• RA3. Elabora textos breves e singelos com verdadeiro detalhe em língua inglesa relativos a situações de comunicação habituais do âmbito pessoal, público e profissional, aplicando estratégias de leitura comprensiva e desenvolvendo estratégias sistemáticas de composição.

– QUE3.1. Leu-se o texto reconhecendo os traços essenciais do género, o seu intuito, o seu contexto e a sua estrutura, e interpretando o seu conteúdo global e específico sem necessidade de perceber todos os seus elementos.

– QUE3.2. Identificou-se o intuito comunicativo básico do texto, o sentido geral, a informação essencial e as partes principais, mesmo quando o texto se organiza de diferente maneira.

– QUE3.3. Identificaram-se estruturas gramaticais e orações singelas, e um repertório limitado de expressões, frases, palavras e marcadores de discurso básicos e lineais, em situações habituais frequentes e concretas de conteúdo predicible.

– QUE3.4. Completaram-se frases, orações e textos singelos atendendo ao propósito comunicativo, com estruturas gramaticais de escassa complexidade, em situações habituais e concretas de conteúdo predicible.

– QUE3.5. Elaboraram-se textos breves e singelos, adequados a um propósito comunicativo, empregando os conectores mais frequentes para enlaçar as orações.

– QUE3.6. Respeitaram-se as normas gramaticais, ortográficas e tipográficas seguindo pautas sistemáticas e concretas de revisão e correcção.

– QUE3.7. Mostrou-se uma atitude reflexiva e crítica acerca da informação que suponha qualquer tipo de discriminação.

4.3.2.2 Conteúdos básicos

BC1. Interpretação e comunicação de textos orais quotidianos em língua inglesa

• Distinção de ideias principais e secundárias, informação essencial de textos orais breves e singelos.

• Descrição de aspectos concretos de pessoas, lugares, serviços básicos, objectos e gestões singelos.

• Experiências dos âmbitos pessoal, público e profissional.

• Narração, explicações e intercâmbio de acontecimentos e experiências do presente, do passado e do futuro.

• Léxico, frases e expressões para se desenvolver em transacções e gestões quotidianas dos âmbitos pessoal e profissional.

• Tipos de textos e a sua estrutura.

• Recursos tecnológicos

• Recursos gramaticais. Tempos e formas verbal simples e compostas. Funções comunicativas associadas a situações habituais do âmbito pessoal, público e profissional. Elementos linguísticos fundamentais. Marcadores do discurso. Domínio singelo do discurso: coerência e coesão. Orações simples e subordinadas de escassa complexidade.

• Estratégias de compreensão e escuta activa.

• Pronúncia de fonemas ou grupos fónicos que apresentem maior dificultai.

• Uso de registros ajeitados nas relações sociais e das normas de cortesía.

• Reconhecimento e uso de expressões relacionadas com os costumes e os ritos numa comunidade de pessoas utentes da língua inglesa.

BC2. Interacção em conversas em língua inglesa

• Estratégias de interacção para manter e seguir uma conversa.

• Uso de frases estandarizadas.

BC3. Interpretação e elaboração de mensagens singelas escritas em língua inglesa

• Informação global e específica de mensagens de escassa dificultai referentes a assuntos básicos quotidianos dos âmbitos pessoal, público e profissional.

• Composição de textos escritos breves e bem estruturados.

• Léxico para se desenvolver em transacções e gestões quotidianas, necessárias, singelas e concretas dos âmbitos pessoal, público e profissional.

• Terminologia específica da área profissional do estudantado.

• Recursos gramaticais. Marcadores do discurso. Domínio singelo do discurso: coerência e coesão. Uso das orações simples e compostas na linguagem escrita.

• Estratégias e técnicas de compressão de leitura.

• Propriedades básicas do texto.

• Normas socioculturais nas relações dos âmbitos pessoal, público e profissional em situações quotidianas.

• Estratégias de planeamento da mensagem.

4.3.3 Unidade formativa 3: Sociedade II

• Código: MP3012_33.

• Duração: 34 horas.

4.3.3.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Infire as características essenciais das sociedades contemporâneas a partir do estudo da sua evolução histórica, analisando os traços básicos da sua organização social, política e económica em diferentes momentos, e a sucessão de transformações e conflitos acaecidos.

– QUE1.1. Discrimináronse as consequências para a organização das sociedades actuais das correntes ideológicas que a cimentaron, situando no tempo e no espaço.

– QUE1.2. Valorou-se o modelo globalizado actual de relações económicas mediante o estudo das transformações económicas produzidas como consequência das inovações tecnológicas e os sistemas organizativos da actividade produtiva.

– QUE1.3. Categorizáronse as características da organização social contemporânea, em especial a galega e a espanhola, analisando a estrutura e as relações sociais da população actual e a sua evolução durante o período, utilizando gráficas e fontes directas seleccionadas.

– QUE1.4. Examinou-se a evolução das relações internacionais contemporâneas, elaborando explicações causais e consecutivas que permitam desenvolver opiniões próprias sobre os conflitos actuais.

– QUE1.5. Valorou-se o processo de unificação do espaço europeu, analisando a sua evolução, os seus princípios e as suas instituições significativas, e argumentou-se a sua influência nas políticas nacionais dos países membros da União Europeia.

– QUE1.6. Associou-se a evolução dos acontecimentos históricos globais com a evolução histórica do Estado espanhol e do território galego, identificando as suas fases de evolução, os principais conflitos e a sua situação actual.

– QUE1.7. Identificaram-se os traços essenciais da arte contemporânea, em especial a galega e a espanhola, e a sua evolução ata os nossos dias, construindo opiniões e critérios próprios de ordem estética.

– QUE1.8. Analisou-se a evolução do sector ou dos sectores produtivos próprios do título e descreveram-se as suas transformações e os principais fitos de evolução nos seus sistemas organizativos e tecnológicos.

– QUE1.9. Elaboraram-se instrumentos pautados de recolhida e difusão de informação que permitam a avaliação das aprendizagens realizadas, utilizando o vocabulario preciso.

– QUE1.10. Desenvolveram-se comportamentos acordes com o desenvolvimento do próprio esforço e o trabalho colaborativo.

• RA2. Valora os princípios básicos do sistema democrático analisando as suas instituições e as organizações políticas e económicas em que se manifesta, inferindo pautas de actuação para acomodar o seu comportamento ao cumprimento dos supracitados princípios.

– QUE2.1. Reconheceram-se os princípios básicos da Declaração Universal de Direitos Humanos e a sua situação no mundo de hoje, valorando o seu envolvimento para a vinda quotidiana.

– QUE2.2. Analisaram-se os princípios reitores, as instituições e as normas de funcionamento das principais instituições internacionais, julgando o seu papel nos conflitos mundiais.

– QUE2.3. Valorou-se a importância da mediação e da resolução de conflitos na extensão do modelo democrático, desenvolvendo critérios próprios e razoados para a resolução destes.

– QUE2.4. Julgaram-se os traços essenciais do modelo democrático espanhol valorando o contexto histórico do seu desenvolvimento.

– QUE2.5. Valorou-se o envolvimento do princípio de não discriminação nas relações pessoais e sociais do contorno, julgando comportamentos próprios e alheios e inferindo pautas e acções apropriadas para acomodar a atitude aos direitos e às obrigas que disso se derivam.

– QUE2.6. Elaborou-se informação pautada e organizada para a sua utilização em situações de trabalho colaborativo e contraste de opiniões

4.3.3.2 Conteúdos básicos

BC1. Valoração das sociedades contemporâneas

• Construção dos sistemas democráticos: a Ilustração e as suas consequências, a sociedade liberal e a sociedade democrática.

• Estrutura económica e a sua evolução. Princípios de organização económica. Economia globalizada actual. A segunda globalização. Terceira globalização: problemas do desenvolvimento. Evolução do sector produtivo próprio na Galiza e em Espanha.

• Relações internacionais. Grandes potências e conflito colonial. Guerra civil europeia. Descolonización e guerra fria. Mundo globalizado actual. Principais instituições internacionais. Galiza e Espanha no marco de relações actual.

• Construção europeia. Galiza e Espanha na Europa.

• Arte contemporânea: ruptura do canon clássico; o cine e o cómic como entretenimento de massas.

• Tratamento e elaboração de informação para as actividades educativas: trabalho colaborativo; apresentações e publicações web.

BC2. Valoração das sociedades democráticas

• Declaração Universal de Direitos Humanos: os direitos humanos na vida quotidiana; conflitos internacionais actuais.

• Modelo democrático espanhol: construção da Espanha democrática; constituição Espanhola. A organização do Estado espanhol. O Estado das autonomias. O Estatuto de Autonomia da Galiza.

• Princípio de não discriminação na convivência diária. Resolução de conflitos.

• Tratamento e elaboração de informação para as actividades educativas. Processos e pautas para o trabalho colaborativo. Preparação e apresentação de informação para actividades deliberativas. Normas de funcionamento e atitudes no contraste de opiniões.

4.3.4 Orientações pedagógicas

Este módulo contribui a alcançar as competências para a aprendizagem permanente do estudantado e contém a formação para melhorar as suas possibilidades de desenvolvimento pessoal, social e profissional, utilizando os passos do método científico, mediante a análise dos principais fenômenos relacionados com as actividades humanas no mundo contemporâneo, com o desenvolvimento de estratégias comunicativas suficientes em línguas galega e castelhana, e com os fundamentos da comunicação em língua inglesa em diferentes situações habituais.

A estratégia de aprendizagem para o ensino deste módulo, que integra matérias como as ciências sociais, a língua galega e literatura, a língua castelhana e literatura, e língua inglesa, enfocarase à aquisição de ferramentas de análise espaço-temporário, ao tratamento de textos orais e escritos, à elaboração de mensagens estruturadas e ao respeito para outras sociedades, involucrando o estudantado em tarefas significativas que lhe permitam trabalhar de modo autónomo e colaborativo, para construir a sua própria aprendizagem e culminar em resultados reais gerados por ele mesmo.

Para facilitar a organização dos contidos, este módulo divide-se em três unidades formativas: Comunicação em línguas galega e castelhana II, Comunicação em língua inglesa II, e Sociedade II.

A língua galega e literatura, e a língua castelhana e literatura abordam desde um enfoque comunicativo que justifica o seu tratamento integrado numa única unidade formativa. Em qualquer caso, de acordo com a legislação vigente, no processo de ensino e aprendizagem devem-se usar ambas as línguas nas destrezas de compreensão e de produção para que o estudantado finalize esta formação sendo competente nas duas.

A formação do módulo relaciona com os objectivos gerais n), o), p), q) e r) do ciclo formativo, e com as competências profissionais, pessoais e sociais m), n), ñ), o) e p). Ademais, relaciona-se com os objectivos s), t), u), v), w), x), e y), e com as competências q), r), s), t), u), v), e w), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar os objectivos do módulo estarão orientadas para:

– Concretização de um plano personalizado de formação que tenha como objectivo alcançar o envolvimento activo do estudantado no seu processo formativo, onde a prática e a funcionalidade das aprendizagens constituam um contínuum que facilite a realização das actividades que leve a cabo o estudantado.

– Potenciação da autonomia e da iniciativa pessoal, para utilizar as estratégias ajeitadas no âmbito sociolingüístico.

– Realização de dinâmicas sobre o desenvolvimento de habilidades sociais que favoreçam o desenvolvimento e o assentamento de hábitos de disciplina e de trabalho individual e colaborativo.

– Uso de estratégias, recursos e fontes de informação ao seu alcance que contribuam à reflexão sobre a valoração da informação necessária para construir explicações razoadas da realidade.

– Garantia do acesso à informação para todo o estudantado, fomentando o uso das TIC.

– Uso de métodos globalizadores (projectos, centros de interesse, etc.) que permitam a integração de competências e conteúdos, concretizado numa metodoloxía de trabalho que os relacione com a actualidade para permitir a adaptação do estudantado à realidade pessoal, social e profissional.

– Programação de actividades que se relacionem, sempre que seja possível, com capacidades que se derivem do perfil profissional e a sua adaptação aos requisitos profissionais do seu contorno.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar os objectivos do módulo em relação com a aprendizagem das línguas estão relacionadas com:

– Uso da língua na interpretação e na elaboração de mensagens orais e escritas, mediante o seu uso em situações comunicativas e textuais de diferentes tipos.

– Uso de um vocabulario adequado às situações da vida pessoal, social e profissional que deverá vehicular a concretização dos contidos, das actividades e dos exemplos utilizados no módulo.

– Selecção e execução de estratégias didácticas que facilitem a autoaprendizaxe e que incorporem o uso da língua em situações de comunicação o mais reais possível, utilizando as possibilidades das tecnologia da informação e da comunicação (correio electrónico, SMS, internet, redes sociais, etc.).

– Uso das técnicas de comunicação para potenciar o trabalho colaborativo que permita desenvolver o conceito de inteligência colectiva e a sua relação com o âmbito profissional.

– Apreciação da variedade cultural e de costumes característica das sociedades contemporâneas, mais especificamente no âmbito das culturas de fala inglesa.

– Criação de hábitos de leitura e critérios estéticos próprios que lhe permitam ao estudantado a satisfação com a produção literária, com maior afondamento na produção nas línguas galega e castelhana.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar os objectivos do módulo em relação com as ciências sociais estão relacionadas com:

– Integração de saberes que permita o estudo de um fenômeno relacionado com as ciências sociais desde uma perspectiva multidiciplinar que lhe permitam ao estudantado valorar a diversidade das sociedades humanas.

– Uso de estratégias e destrezas de actuação, recursos e fontes de informação ao seu alcance para se achegar ao método científico e organizar a informação que extraia para favorecer a sua integração no trabalho educativo.

– Reconhecimento da pegada do passado na vida diária mediante a apreciação das mudanças e das transformações sofridas pelos grupos humanos ao longo do tempo.

– Valoração dos problemas da sociedade actual a partir da análise da informação disponível e da concretização de hipóteses próprias e razoadas de explicação dos fenômenos observados em situação de aprendizagem.

– Potenciação das capacidades de apreciação e de criação, de educação do gosto pelas artes, mediante o desenvolvimento de conteúdos e actividades que se relacionem com obras e expressões artísticas seleccionadas.

4.4 Módulo profissional: Ciências aplicadas II

• Código: MP3019.

• Duração: 162 horas.

4.4.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Resolve situações quotidianas aplicando os métodos de resolução de equações e de sistemas, valorando a precisão, a simplicidade e a utilidade da linguagem alxébrica.

– QUE1.1. Utilizaram-se identidades notáveis nas operações com polinomios.

– QUE1.2. Obtiveram-se valores numéricos a partir de uma expressão alxébrica.

– QUE1.3. Resolveram-se equações de primeiro e segundo grau singelas de modo alxébrico e gráfico.

– QUE1.4. Resolveram-se problemas quotidianos e de outras áreas de conhecimento mediante equações e sistemas.

– QUE1.5. Valorou-se a precisão, a simplicidade e a utilidade da linguagem alxébrica para representar situações formuladas na vida real.

– QUE1.6. Resolveram-se sistemas de equações singelos.

• RA2. Resolve problemas singelos de diversa índole, através da sua análise contrastada e aplicando as fases do método científico.

– QUE2.1. Formularam-se hipóteses singelas, a partir de observações directas ou indirectas compiladas por diferentes meios.

– QUE2.2. Analisaram-se diversas hipóteses e emitiu-se una primeira aproximação à sua explicação.

– QUE2.3. Planificaram-se métodos e procedimentos experimental singelos de diversa índole para refutar ou não a sua hipótese.

– QUE2.4. Trabalhou-se em equipa na formulação da solução.

– QUE2.5. Compiláronse os resultados dos ensaios de verificação e reflectiram-se num documento de modo coherente.

– QUE2.6. Defendeu-se o resultado com argumentações e provas, e verificações ou refutacións das hipóteses emitidas.

• RA3. Realiza medidas directas e indirectas de figuras xeométricas presentes em contextos reais, utilizando os instrumentos, as fórmulas e as técnicas necessárias.

– QUE3.1. Utilizaram-se instrumentos apropriados para medir ângulos, comprimentos, áreas e volumes de corpos e de figuras xeométricas, interpretando as escalas de medida.

– QUE3.2. Utilizaram-se estratégias (semelhanças e descomposição em figuras mais singelas, etc.) para estimar ou calcular medidas indirectas no mundo físico.

– QUE3.3. Utilizaram-se as fórmulas para calcular perímetros, áreas e volumes, e asignáronse as unidades correctas.

– QUE3.4. Trabalhou-se em equipa na obtenção de medidas.

– QUE3.5. Utilizaram-se as TIC para representar figuras.

• RA4. Interpreta gráficas de duas magnitudes calculando os parâmetros significativos destas e relacionando-o com funções matemáticas elementares e os principais valores estatísticos.

– QUE4.1. Expressou-se a equação da recta de diversas formas.

– QUE4.2. Representou-se graficamente a função cuadrática aplicando métodos singelos para a sua representação.

– QUE4.3. Representou-se graficamente a função inversa.

– QUE4.4. Representou-se graficamente a função exponencial.

– QUE4.5. Extraiu-se informação de gráficas que representem os tipos de funções associadas a situações reais.

– QUE4.6. Utilizou-se o vocabulario adequado para a descrição de situações relacionadas com o azar e com a estatística.

– QUE4.7. Elaboraram-se e interpretaram-se tabelas e gráficos estatísticos.

– QUE4.8. Analisaram-se características da distribuição estatística obtendo medidas de centralización e de dispersão.

– QUE4.9. Aplicaram-se as propriedades dos acontecimentos e a probabilidade.

– QUE4.10. Resolveram-se problemas quotidianos mediante cálculos de probabilidade singelos.

• RA5. Aplica técnicas físicas ou químicas, utilizando o material necessário para a realização de práticas de laboratório singelas, medindo as magnitudes implicadas.

– QUE5.1. Verificou-se a disponibilidade do material básico utilizado num laboratório.

– QUE5.2. Identificaram-se e mediram-se magnitudes básicas (massa, peso, volume, densidade, temperatura, etc.).

– QUE5.3. Identificaram-se tipos de biomoléculas presentes em materiais orgânicos e inorgánicos.

– QUE5.4. Descreveram-se a célula e os tecidos animais e vegetais mediante a sua observação através de instrumentos ópticos.

– QUE5.5. Elaboraram-se relatórios de ensaios onde se inclua a justificação, o procedimento seguido, os resultados obtidos e as conclusões.

– QUE5.6. Aplicaram-se as normas de trabalho no laboratório.

• RA6. Reconhece as reacções químicas que se produzem nos processos biológicos e na indústria, argumentando a sua importância na vida quotidiana e descrevendo as mudanças que se produzem.

– QUE6.1. Identificaram-se reacções químicas principais da vida quotidiana, da natureza e da indústria.

– QUE6.2. Descreveram-se as manifestações de reacções químicas.

– QUE6.3. Descreveram-se os componentes principais de uma reacção química e a intervenção da energia nela.

– QUE6.4. Reconheceram-se algumas reacções químicas tipo (combustión, oxidación, descomposição, neutralización, síntese, aeróbica e anaeróbica).

– QUE6.5. Identificaram-se os componentes e o processo de reacções químicas singelas mediante ensaios de laboratório.

– QUE6.6. Elaboraram-se relatórios utilizando as TIC sobre as indústrias mais destacáveis (alimentária, cosmética e de reciclagem), descrevendo de forma singela os processos que têm lugar nelas.

– QUE6.7. Aplicaram-se as normas de segurança no trabalho de laboratório.

• RA7. Identifica aspectos positivos e negativos do uso da energia nuclear, e descreve os efeitos da poluição gerada na sua aplicação.

– QUE7.1. Analisaram-se efeitos positivos e negativos do uso da energia nuclear.

– QUE7.2. Diferenciaram-se os processos de fusão e de fisión nuclear.

– QUE7.3. Identificaram-se alguns problemas sobre verteduras nucleares produto de catástrofes naturais ou de má gestão e mal manutenção das centrais nucleares.

– QUE7.4. Argumentou-se sobre a problemática dos resíduos nucleares.

– QUE7.5. Trabalhou-se em equipa e utilizaram-se as TIC.

• RA8. Identifica as mudanças que se produzem no planeta Terra argumentando as suas causas e tendo em conta as diferenças entre relevo e paisagem.

– QUE8.1. Identificaram-se os agentes geológicos externos e qual é a sua acção sobre o relevo.

– QUE8.2. Diferenciaram-se os tipos de meteorización e identificaram-se as suas consequências no relevo.

– QUE8.3. Analisou-se o processo de erosão, reconhecendo os agentes geológicos externos que intervêm e as consequências no relevo.

– QUE8.4. Descreveu-se o processo de transporte discriminando os agentes geológicos externos que intervêm e as consequências no relevo.

– QUE8.5. Analisou-se o processo de sedimentación discriminando os agentes geológicos externos que intervêm, as situações e as consequências no relevo.

• RA9. Categoriza os poluentes atmosféricos principais identificando as suas origens e relacionando-as com os seus efeitos.

– QUE9.1. Reconheceram-se os fenômenos da poluição atmosférica e os principais agentes que a causam.

– QUE9.2. Investigou-se sobre o fenômeno da chuva ácida, as suas consequências imediatas e futuras, e como seria possível evitá-la.

– QUE9.3. Descreveu-se o efeito estufa argumentando as suas causas ou agentes que contribuem a ele, assim como as medidas para a sua redução.

– QUE9.4. Descreveu-se a problemática que ocasiona a perda paulatina da camada de ozónio, e as consequências para a saúde das pessoas, o equilíbrio da hidrosfera e as populações.

• RA10. Identifica os poluentes da água tendo em conta a relação entre o seu efeito no ambiente e o seu tratamento de depuración.

– QUE10.1. Reconheceu-se e valorou-se o papel da água na existência e na sobrevivência da vida no planeta.

– QUE10.2. Identificou-se o efeito nocivo da poluição dos acuíferos nas populações de seres vivos.

– QUE10.3. Identificaram-se possíveis poluentes em amostras de água de diferente origem, planificando e realizando ensaios de laboratório.

– QUE10.4. Analisaram-se os efeitos produzidos pela poluição da água e o uso responsável desta.

• RA11. Contribui ao equilíbrio ambiental, analisando e argumentando as linhas básicas sobre o desenvolvimento sustentável e propondo acções para a sua melhora e a sua conservação.

– QUE11.1. Analisaram-se os envolvimentos positivos de um desenvolvimento sustentável.

– QUE11.2. Propuseram-se medidas elementares encaminhadas a favorecer o desenvolvimento sustentável.

– QUE11.3. Desenharam-se estratégias básicas para possibilitar a manutenção do ambiente.

– QUE11.4. Trabalhou-se em equipa na identificação dos objectivos para a melhora ambiental.

• RA12. Relaciona as forças que aparecem em situações habituais com os efeitos produzidos tendo em conta o seu contributo ao movimento ou ao repouso dos objectos e as magnitudes postas em jogo.

– QUE12.1. Discrimináronse movimentos quotidianos em função da sua trajectória e da sua celeridade.

– QUE12.2. Relacionaram-se entre sim a distância percorrida, a velocidade, o tempo e a aceleração, expressando-as em unidades de uso habitual.

– QUE12.3. Representaram-se vectorialmente determinadas magnitudes como a velocidade e a aceleração.

– QUE12.4. Relacionaram-se os parâmetros que definem o movimento rectilíneo uniforme utilizando as expressões gráfica e matemática.

– QUE12.5. Realizaram-se cálculos singelos de velocidades em movimentos com aceleração constante.

– QUE12.6. Descreveu-se a relação causa e efeito em diferentes situações, para encontrar a relação entre forças e movimentos.

– QUE12.7. Aplicaram-se as leis de Newton em situações da vida quotidiana.

• RA13. Identifica os aspectos básicos da produção, o transporte e a utilização da energia eléctrica, e os factores que intervêm no seu consumo, descrevendo as mudanças produzidas e as magnitudes e valores característicos.

– QUE13.1. Identificaram-se e manejaram-se as magnitudes físicas básicas para ter em conta no consumo de electricidade na vida quotidiana.

– QUE13.2. Analisaram-se os hábitos de consumo e de poupança eléctrico e estabeleceram-se linhas de melhora neles.

– QUE13.3. Classificaram-se as centrais eléctricas e descreveu-se a transformação energética nelas.

– QUE13.4. Analisaram-se as vantagens e as desvantaxes das centrais eléctricas.

– QUE13.5. Descreveram-se basicamente as etapas da distribuição da energia eléctrica desde a sua xénese à pessoa utente.

– QUE13.6. Trabalhou-se em equipa na compilación de informação sobre centrais eléctricas em Espanha.

• RA14. Identifica os componentes básicos de circuitos eléctricos singelos, realizando medidas e determinando os valores das magnitudes que os caracterizam.

– QUE14.1. Identificaram-se os elementos básicos de um circuito singelo em relação com os existentes na vida quotidiana.

– QUE14.2. Puseram-se de manifesto os factores dos que depende a resistência de um motorista.

– QUE14.3. Experimentaram-se sobre circuitos elementares as variações de uma magnitude básica em função das mudanças produzidas nas outras.

– QUE14.4. Realizaram-se esquemas de circuitos eléctricos singelos interpretando as situações sobre estes.

– QUE14.5. Descreveram-se e exemplificáronse as variações produzidas nas associações série, paralelo e mistas.

– QUE14.6. Calcularam-se magnitudes eléctricas elementares no contorno habitual de consumo.

4.4.2 Conteúdos básicos

BC1. Resolução de equações e de sistemas em situações quotidianas

• Transformação de expressões alxébricas. Operações alxébricas de soma, diferença, produto, cociente e factor comum.

• Obtenção de valores numéricos em fórmulas. Regra de Ruffini.

• Polinomios: raízes e factorización. Teorema do resto e teorema do factor.

• Resolução alxébrica e gráfica de equações de primeiro e de segundo grau.

• Resolução de sistemas de equações singelos.

• Técnicas de resolução de problemas com equações e sistemas.

• Linguagem alxébrica. Precisão e simplicidade na tradução de situações reais.

BC2. Resolução de problemas singelos

• Método científico.

• Fases do método científico: observação, elaboração de hipóteses, experimentación, análise de resultados, e leis ou teorias.

• Aplicação das fases do método científico a situações singelas.

• Trabalho em equipa: compartimento de tarefas e de responsabilidades, cooperação, respeito e ordem. Elaboração de relatórios.

BC3. Realização de medidas em figuras xeométricas

• Pontos e rectas.

• Rectas secantes e paralelas.

• Ângulo: medida.

• Polígonos: descrição dos seus elementos e classificação.

• Triángulos. Semelhança; teoremas de Tais e de Pitágoras.

• Circunferencia e os seus elementos. Medida e cálculo de comprimentos, áreas e volumes. Atribuição de unidades.

• Cálculo de medidas indirectas. Semelhanças; descomposição em figuras mais simples.

• Trabalho em equipa: compartimento de tarefas e de responsabilidades, cooperação e respeito. Apresentação de resultados.

• Uso de aplicações informáticas de xeometría dinâmica para o estudo e a representação de figuras xeométricas.

BC4. Interpretação de gráficos

• Interpretação de um fenômeno descrito mediante um enunciado, uma tabela, uma gráfica ou uma expressão analítica.

• Funções lineais. Equação da recta.

• Funções cuadráticas. Representação gráfica.

• Representação gráfica da função inversa e da função exponencial.

• Uso de aplicações informáticas para a representação, a simulação e a análise da gráfica de uma função.

• Estatística. Tabelas e gráficos estatísticos. Medidas de centralización e dispersão.

• Cálculo de probabilidades. Propriedades dos acontecimentos e da probabilidade. Resolução de problemas.

BC5. Aplicação de técnicas físicas ou químicas

• Material básico no laboratório. Inventário.

• Normas de trabalho no laboratório.

• Medida de magnitudes fundamentais: comprimento, massa, peso, volume, densidade, temperatura, etc.

• Reconhecimento de biomoléculas orgânicas e inorgánicas.

• Microscopio óptico e lupa binocular: fundamentos ópticos e manejo; utilização para descrever a célula, e os tecidos animais e vegetais.

• Relatórios de trabalho no laboratório: estrutura e formato.

BC6. Reconhecimento de reacções químicas quotidianas

• Reacção química. Componentes e processos. Ensaios de laboratório.

• Condições de produção das reacções químicas: intervenção de energia.

• Reacções químicas em âmbitos da vida quotidiana, da natureza e na indústria.

• Reacções químicas básicas: combustión, oxidación, descomposição, neutralización, síntese, aeróbica e anaeróbica.

• Processos que têm lugar nas indústrias mais destacáveis (alimentárias, cosmética e de reciclagem).

• Normas de segurança no trabalho de laboratório.

BC7. Identificação de aspectos relativos à poluição nuclear

• Origem da energia nuclear.

• Tipos de processos para a obtenção e o uso da energia nuclear: fusão e fisión.

• Resíduos radiactivos provenientes das centrais nucleares: problemática da sua gestão e do seu tratamento.

• Trabalho em equipa: compartimento de tarefas e de responsabilidades, normas, ordem e elaboração de relatórios.

BC8. Identificação das mudanças no relevo e na paisagem da Terra

• Agentes geológicos externos e internos.

• Acção dos agentes geológicos externos: meteorización, erosão, transporte e sedimentación.

• Identificação dos resultados da acção dos agentes geológicos.

• Relevo e paisagem. Factores condicionantes.

BC9. Categorización dos poluentes atmosféricos principais

• Conceito.

• Chuva ácida.

• Efeito estufa.

• Destruição da camada de ozónio.

BC10. Identificação de poluentes da água

• Água: factor essencial para a vinda no planeta.

• Poluição da água: causas e efeitos.

• Tratamentos de depuración e potabilización de água.

• Métodos de armazenamento da água proveniente dos desxeamentos, as descargas fluviais e a chuva.

BC11. Equilíbrio ambiental e desenvolvimento sustentável

• Conceito e aplicações do desenvolvimento sustentável.

• Factores que incidem sobre a conservação do ambiente.

• Acções que contribuem à manutenção e na melhora do equilíbrio ambiental.

BC12. Influência das forças sobre o estado de repouso e de movimento dos corpos

• Classificação dos movimentos segundo a sua trajectória e a sua aceleração.

• Distância percorrida, velocidade e aceleração. Unidades do Sistema Internacional e mais habituais. Cálculos em movimentos com aceleração constante.

• Magnitudes escalares e vectoriais: distância percorrida, velocidade e aceleração.

• Movimento rectilíneo uniforme: características. Interpretação gráfica.

• Força: resultado de uma interacção. Relação entre forças e movimentos.

• Representação de forças aplicadas a um sólido em situações habituais. Resultante.

• Leis de Newton.

BC13. Produção e utilização da energia eléctrica

• Electricidade e desenvolvimento tecnológica.

• Matéria e electricidade.

• Magnitudes básicas manejadas no consumo de electricidade: energia e potência. Aplicações na vida quotidiana: interpretação do recebo da luz.

• Hábitos de consumo e poupança de electricidade.

• Sistemas de produção de energia eléctrica: tipos de centrais eléctricas, as suas vantagens e as suas desvantaxes.

• Transporte e distribuição da energia eléctrica: etapas.

• Trabalho em equipa: compartimento de tarefas e de responsabilidades; elaboração de relatórios.

BC14. Identificação componentes de circuitos básicos

• Elementos de um circuito eléctrico.

• Componentes básicos de um circuito eléctrico. Cálculo da resistência de um motorista.

• Elaboração e interpretação de esquemas eléctricos.

• Circuitos série, paralelo e misto.

• Magnitudes eléctricas básicas.

• Realização de medidas experimentais de resistência, voltaxe e intensidade.

• Cálculo da energia consumida e da potência dissipada nos componentes eléctricos.

4.4.3 Orientações pedagógicas

Este módulo contribui a alcançar as competências para a aprendizagem permanente e contém a formação para que, utilizando os passos do razoamento científico, basicamente a observação e a experimentación, o estudantado aprenda a interpretar fenômenos naturais e, do mesmo modo, possa afianzar e aplicar hábitos saudáveis em todos os aspectos da sua vida quotidiana.

Igualmente, forma-se para que utilize a linguagem operacional das matemáticas na resolução de problemas de diferente índole, aplicados a qualquer situação, na sua vida quotidiana e na sua vida laboral.

A estratégia de aprendizagem para o ensino deste módulo, que integra ciências como as matemáticas, a física e a química, a biologia e a geologia, enfocarase aos conceitos principais e aos princípios das ciências, involucrando o estudantado na solução de problemas e noutras tarefas significativas, e permitir-lhe-á trabalhar de modo autónomo para construir a sua própria aprendizagem e culminar em resultados reais gerados por ele mesmo.

A formação do módulo contribui a alcançar os objectivos j), k), m) e n) do ciclo formativo, e as competências j), l) e m). Ademais, relaciona-se com os objectivos s), t), u), v), w), x), e y), e com as competências q), r), s), t), u), v), e w), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar as competências do módulo hão versar sobre:

– Resolução de problemas, tanto no âmbito científico como no quotidiano.

– Interpretação de gráficos e curvas.

– Aplicação, quando proceda, do método científico.

– Valoração do ambiente e da influência dos poluentes.

– Características da energia nuclear.

– Aplicação de procedimentos físicos e químicos elementares.

– Realização de exercícios de expressão oral.

– Representação de forças.

4.5 Módulo profissional: Operações básicas de fabricação

• Código: MP3020.

• Duração: 179 horas.

4.5.1 Unidade formativa 1: Técnicas manuais básicas de arranque de lavra

• Código: MP3020_12.

• Duração: 89 horas.

4.5.1.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Organiza o seu trabalho na execução de limadura, serraxe, roscaxe, etc., interpretando a informação contida nas especificações do produto que se vá mecanizar.

– QUE1.1. Interpretou-se a simbologia normalizada aplicable em fabricação mecânica.

– QUE1.2. Compreenderam-se as instruções orais e escritas recebidas para a realização do trabalho.

– QUE1.3. Extraiu-se de folhas de trabalho, catálogos e outros documentos a informação necessária que permita pôr em prática o processo de trabalho.

– QUE1.4. Explicaram-se as operações que cumpra realizar, de forma que permitam a realização do processo, ajustando às especificações assinaladas.

– QUE1.5. Realizaram-se a mão alçada debuxos singelos que representem os produtos que haja que obter.

– QUE1.6. Tiveram-se em conta as especificações de prevenção de riscos laborais e ambientais requeridos na organização do trabalho.

– QUE1.7. Mantiveram-se as zonas de trabalho da sua responsabilidade em condições de ordem, limpeza e segurança.

– QUE1.8. Operou-se com autonomia nas actividades propostas.

• RA2. Prepara materiais, utensilios e ferramentas de limadura, serraxe, roscaxe, etc., reconhecendo as suas características e as suas aplicações.

– QUE2.1. Realizou-se o abastecimento dos materiais necessários para o processo de mecanizado.

– QUE2.2. Comprovou-se que os meios e as ferramentas que se vão utilizar estejam nas condições de uso que permitam aproveitar optimamente o seu rendimento.

– QUE2.3. Seleccionaram-se as ferramentas e os utensilios em função do tipo do material e da qualidade requerida.

– QUE2.4. Efectuou-se o transporte de materiais e equipamentos aplicando as normas de segurança requeridas.

– QUE2.5. Realizou-se a manutenção e o cuidado dos médios empregados no processo depois de finalizado.

– QUE2.6. Aplicaram-se as medidas de prevenção de riscos laborais requeridas.

– QUE2.7. Planificaram-se metodicamente as tarefas que cumpra realizar com previsão das dificuldades e o modo de superá-las.

• RA3. Realiza operações básicas de limadura, serraxe, roscaxe, etc., seleccionando as ferramentas e aplicando as técnicas de fabricação.

– QUE3.1. Realizou-se a preparação e a limpeza das superfícies das peças que haja que limar, serrar, roscar, etc.

– QUE3.2. Traçaram-se e marcaram-se as peças segundo especificações requeridas ou instruções recebidas.

– QUE3.3. Manipularam-se e colocaram-se as peças empregando as ferramentas e os utensilios apropriados.

– QUE3.4. Realizaram-se as operações de limadura, serraxe, roscaxe, etc., seguindo as especificações recebidas.

– QUE3.5. Aplicou-se a normativa de prevenção de riscos laborais na execução das operações de limadura, serraxe, roscaxe, etc.

– QUE3.6. Realizaram-se os trabalhos com ordem e limpeza.

• RA4. Realiza operações de verificação sobre as peças obtidas, tendo em conta a relação entre as características do produto final e as especificações técnicas.

– QUE4.1. Identificaram-se e descreveram-se os instrumentos básicos de medida e controlo, e o seu funcionamento.

– QUE4.2. Operou com os instrumentos de verificação e controlo segundo os procedimentos estabelecidos.

– QUE4.3. Compararam-se as medicións realizadas com os requisitos expressados no plano ou nas folhas de verificação.

– QUE4.4. Realizou-se o registro dos resultados nas fichas e nos documentos ajeitados.

– QUE4.5. Reflectiram-se nos informes as incidências observadas durante o controlo de matérias primas, das operações de mecanizado e das peças mecanizadas.

– QUE4.6. Realizou-se a manutenção de uso dos aparelhos utilizados.

– QUE4.7. Operou-se com rigor nos procedimentos desenvolvidos.

4.5.1.2 Conteúdos básicos

BC1. Organização do trabalho de limadura, serraxe, roscaxe, etc.

• Recepção do plano.

• Interpretação do processo.

• Representação gráfica.

• Normalização, tolerâncias e acabamentos superficiais.

• Qualidade, normativas e catálogos.

• Planeamento das tarefas.

• Especificações de prevenção de riscos laborais e ambientais nos trabalhos de mecanizado.

BC2. Preparação de materiais, utensilios e ferramentas

• Conhecimentos de materiais.

• Propriedades e aplicações.

• Máquinas ferramenta manuais.

• Manutenção de primeiro nível dos médios empregados.

• Medidas de prevenção de riscos laborais aplicables.

BC3. Operações básicas de fabricação

• Traçado plano.

• Traçado ao ar.

• Ferramentas manuais.

• Execução das operações básicas de limadura, serraxe, roscaxe, etc.

• Técnica de aplicação dos métodos de união.

• Normas de prevenção de riscos laborais aplicables às operações básicas de limadura, serraxe, roscaxe, etc.

BC4. Verificação de peças de limadura, serraxe, roscaxe, etc.

• Preparação de materiais para a verificação e o controlo.

• Instrumentos de medida para magnitudes lineais e angulares (calibre, goniómetro, galgas, etc.).

• Instrumentos de verificação de superfícies planas e angulares.

• Procedimento de verificação e controlo.

• Interpretação dos resultados obtidos.

4.5.2 Unidade formativa 2: Técnicas mecânicas básicas de arranque de lavra

• Código: MP3020_22.

• Duração: 90 horas.

4.5.2.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Organiza o seu trabalho na execução de tradeadura, torneadura, fresaxe, etc., interpretando a informação contida nas especificações do produto que se vá mecanizar.

– QUE1.1. Interpretou-se a simbologia normalizada aplicable em fabricação mecânica.

– QUE1.2. Compreenderam-se as instruções orais e escritas recebidas para a realização do trabalho.

– QUE1.3. Extraiu-se de folhas de trabalho, catálogos e outros documentos a informação necessária que permita pôr em prática o processo de trabalho.

– QUE1.4. Explicaram-se as operações que cumpra realizar, de modo que permitam a realização do processo, ajustando às especificações assinaladas.

– QUE1.5. Realizaram-se a mão alçada debuxos singelos que representem os produtos que haja que obter.

– QUE1.6. Tiveram-se em conta as especificações de prevenção de riscos laborais e ambientais requeridos na organização do trabalho.

– QUE1.7. Mantiveram-se as zonas de trabalho da sua responsabilidade em condições de ordem, limpeza e segurança.

– QUE1.8. Operou-se com autonomia nas actividades propostas.

• RA2. Prepara materiais, utensilios e máquinas de tradeadura, torneadura, fresaxe, etc., reconhecendo as suas características e as suas aplicações.

– QUE2.1. Realizou-se o abastecimento dos materiais necessários para o processo de mecanizado.

– QUE2.2. Comprovou-se que os meios, as ferramentas e os equipamentos que se vão utilizar estejam nas condições de uso que permitam aproveitar optimamente o seu rendimento.

– QUE2.3. Seleccionaram-se as ferramentas, os utensilios e as máquinas em função do tipo do material e da qualidade requerida.

– QUE2.4. Efectuou-se o transporte de materiais e equipamentos aplicando as normas de segurança requeridas.

– QUE2.5. Realizou-se a manutenção e o cuidado dos médios empregados no processo, depois de finalizado.

– QUE2.6. Ajustou-se o abastecimento de material, ferramentas e equipamentos ao ritmo da intervenção.

– QUE2.7. Aplicaram-se as medidas de prevenção de riscos laborais requeridas.

– QUE2.8. Planificaram-se metodicamente as tarefas que cumpra realizar, com previsão das dificuldades e o modo de superá-las.

• RA3. Realiza operações básicas de tradeadura, torneadura, fresaxe, etc., seleccionando as ferramentas e os equipamentos, conforme as técnicas de fabricação.

– QUE3.1. Realizou-se a preparação e a limpeza das superfícies das peças aue cumpra tradear, tornear, fresar, etc.

– QUE3.2. Traçaram-se e marcaram-se as peças segundo especificações requeridas ou instruções recebidas.

– QUE3.3. Manipularam-se e colocaram-se as peças empregando as ferramentas e os utensilios apropriados.

– QUE3.4. Ajustaram-se os parâmetros de mecanizado em função do material, das características da peça e das ferramentas empregadas.

– QUE3.5. Realizaram-se as operações de mecanizado na máquina ajeitada, em função do material e da qualidade requerida.

– QUE3.6. Realizaram-se as operações de tradeadura, torneadura, fresaxe, etc., seguindo as especificações recebidas.

– QUE3.7. Aplicou-se a normativa de prevenção de riscos laborais na execução das operações de tradeadura, torneadura, fresaxe, etc.

– QUE3.8. Realizaram-se os trabalhos com ordem e limpeza.

• RA4. Manipula ónus na alimentação e descarga de máquinas e sistemas automáticos para a realização de operações de fabricação, e descreve os dispositivos e o processo.

– QUE4.1. Descreveram-se os processos auxiliares de fabricação mecânica em mecanizado, soldadura, caldeiraría, etc.

– QUE4.2. Analisaram-se os procedimentos de alimentação e descarga de sistemas automáticos de fabricação mecânica.

– QUE4.3. Descreveram-se os procedimentos de manipulação de ónus.

– QUE4.4. Ajustaram-se os parâmetros de operação segundo as instruções recebidas.

– QUE4.5. Efectuaram-se operações de ónus e descarga de máquinas automáticas segundo as especificações requeridas.

– QUE4.6. Vigiou-se o sistema automatizado para o seu correcto funcionamento, detendo o sistema ante qualquer anomalía que ponha em risco a qualidade do produto.

– QUE4.7. Aplicaram-se os requisitos de segurança na manipulação e no transporte de ónus.

– QUE4.8. Comunicaram-se as incidências surgidas e registaram no documento apropriado.

– QUE4.9. Aplicou-se a normativa de prevenção de riscos laborais na manipulação de máquinas e equipamentos.

– QUE4.10. Mostrou-se uma atitude responsável e de interesse pela melhora do processo.

– QUE4.11. Mantiveram-se hábitos de ordem e limpeza.

• RA5. Realiza operações de verificação sobre as peças obtidas, tendo em conta a relação entre as características do produto final e as especificações técnicas.

– QUE5.1. Identificaram-se e descreveram-se os instrumentos básicos de medida e controlo, e o seu funcionamento.

– QUE5.2. Operou com os instrumentos de verificação e controlo segundo os procedimentos estabelecidos.

– QUE5.3. Compararam-se as medicións realizadas com os requisitos expressados no plano ou nas folhas de verificação.

– QUE5.4. Realizou-se o registro dos resultados nas fichas e nos documentos apropriados.

– QUE5.5. Reflectiram-se nos informes as incidências observadas durante o controlo de matérias primas, das operações de mecanizado e das peças mecanizadas.

– QUE5.6. Realizou-se a manutenção de uso dos aparelhos utilizados.

– QUE5.7. Operou-se com rigor nos procedimentos desenvolvidos.

4.5.2.2 Conteúdos básicos

BC1. Organização do trabalho de tradeadura, torneadura, fresaxe, etc.

• Recepção do plano.

• Interpretação do processo.

• Representação gráfica.

• Normalização, tolerâncias e acabamentos superficiais.

• Qualidade, normativas e catálogos.

• Planeamento das tarefas.

• Especificações de prevenção de riscos laborais e ambientais nos trabalhos de mecanizado.

BC2. Preparação de materiais, utensilios e máquinas

• Principais ferramentas auxiliares.

• Manipulação de ónus.

• Manutenção de primeiro nível dos médios empregados.

• Medidas de prevenção de riscos laborais aplicables.

BC3. Operações básicas de fabricação

• Ferramentas auxiliares.

• Máquinas ferramenta: normas de emprego e utilização.

• Execução das operações básicas de tradeadura, torneadura, fresaxe, etc.

• Normas de prevenção de riscos laborais aplicables às operações básicas de tradeadura, torneadura, fresaxe, etc.

BC4. Manipulação de ónus na alimentação e na descarga de máquinas e sistemas automáticos

• Operações auxiliares e de ónus e descarga.

• Sistemas de alimentação e descarga de máquinas.

• Sistemas de segurança empregados nos sistemas de ónus e descarga.

• Normas de prevenção de riscos laborais aplicables às operações de ónus e descarga de materiais.

BC5. Verificação de peças de tradeadura, torneadura, fresaxe, etc.

• Preparação de materiais para a verificação e o controlo.

• Instrumentos de medida para magnitudes lineais e angulares (relógio comparador, calas, galgas, etc.).

• Instrumentos de verificação de superfícies planas e angulares.

• Procedimento de verificação e controlo.

• Interpretação dos resultados obtidos.

4.5.3 Orientações pedagógicas

Este módulo profissional contém a formação associada à função de construção e montagem de produtos de construções metálicas.

A definição desta função abrange aspectos como:

– Preparação do posto de trabalho.

– Interpretação de planos singelos.

– Reconhecimento de materiais e equipamentos para o mecanizado.

– Execução de operações básicas de mecanizados por arranque de lavra.

– Verificação de produtos elaborados.

A formação do módulo relaciona com os objectivos gerais a) e j) do ciclo formativo, e com as competências profissionais, pessoais e sociais a) e j). Ademais, relaciona-se com os objectivos s), t), u), v), w), x) e y), e as competências q), r), s), t), u), v) e w), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar as competências do módulo hão versar sobre:

– Selecção de materiais e equipamentos para o mecanizado.

– Técnicas de mecanizado por arranque de lavra.

– Controlo de processos e de qualidade dos produtos.

4.6 Módulo profissional: Soldadura e carpintaría metálica

• Código: MP3021.

• Duração: 175 horas.

4.6.1 Unidade formativa 1: Soldadura na carpintaría metálica

• Código: MP3021_12.

• Duração: 100 horas.

4.6.1.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Prepara os equipamentos de soldadura por arco eléctrico, oxiacetilénica, MIG-MAG e TIG, e reconhece as suas características e as suas aplicações.

– QUE1.1. Identificaram-se os componentes de um posto de trabalho de soldadura por arco eléctrico, soldadura oxiacetilénica, MIG-MAG e TIG.

– QUE1.2. Descreveu-se o funcionamento dos componentes de um posto de trabalho de soldadura por arco, oxiacetilénica, MIG-MAG e TIG.

– QUE1.3. Regularam-se as variables de trabalho (pressão, caudal, corrente, intensidade e dardo da chama) segundo o trabalho que cumpra realizar e o processo que se vá usar.

– QUE1.4. Seleccionou-se o material de achega em relação com as características técnicas dos elementos que haja que unir.

– QUE1.5. Seleccionaram-se e montaram-se os accesorios segundo as operações que ser vão realizar.

– QUE1.6. Realizaram-se as uniões soldadas utilizando as técnicas normalizadas.

– QUE1.7. Realizou-se a limpeza, a lubricación e a manutenção de primeiro nível dos equipamentos de soldadura.

– QUE1.8. Manteve-se a área de trabalho com o grau ajeitado de ordem e limpeza.

– QUE1.9. Manteve-se uma atitude metódica e ordenada no processo de preparação.

– QUE1.10. Aplicaram-se os equipamentos de protecção individual ajeitados em cada fase da preparação.

• RA2. Realiza as operações básicas de soldadura sobre materiais férricos, tendo em conta a relação entre a técnica que se vá utilizar e as características do produto final.

– QUE2.1. Prepararam-se os bordos das peças que se vão unir.

– QUE2.2. Executaram-se os processos de soldadura e uniões de acordo com as características técnicas dos produtos.

– QUE2.3. Verificaram-se com equipamentos ou medicións as peças obtidas, e corrigiram-se os possíveis defeitos.

– QUE2.4. Manteve-se a área de trabalho com o grau ajeitado de ordem e limpeza.

– QUE2.5. Aplicaram-se as normas de segurança e saúde laboral utilizando correctamente as protecções das máquinas e os meios individuais de protecção.

4.6.1.2 Conteúdos básicos

BC1. Preparação dos equipamentos de soldadura por arco eléctrico, oxiacetilénica, MIG-MAG e TIG

• Regulação dos parâmetros, das intensidades e de caudais.

• Tipos de eléctrodos e a sua eleição.

• Tipos de fios e de varas, e a sua eleição.

• Tipo de gases.

• Tipos de tungstenos.

• Pressões e chama do soprete.

• Dispositivos de segurança nos equipamentos de soldadura.

• Normas de segurança.

• Medidas de prevenção de riscos laborais e ambientais aplicables.

BC2. Operações básicas de soldadura

• Procedimento de soldadura oxiacetilénica.

• Procedimento de soldadura por arco eléctrico.

• Procedimento de soldadura MIG-MAG.

• Procedimento de soldadura TIG.

• Técnicas de soldadura.

• Óptimo aproveitamento dos recursos.

• Verificação de peças.

• Medidas de prevenção de riscos laborais aplicables.

4.6.2 Unidade formativa 2: Montagem na carpintaría metálica

• Código: MP3021_22.

• Duração: 75 horas.

4.6.2.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Prepara materiais de carpintaría metálica férrica, em relação com as características do produto final, interpretando a documentação técnica.

– QUE1.1. Identificaram-se os materiais que haja que utilizar, os perfis, as ferraxes e os meios de união, de acordo com os elementos que se vão construir.

– QUE1.2. Seleccionaram-se os materiais para empregar no processo.

– QUE1.3. Comprovaram-se as características dos perfis, das ferraxes e dos médios de união.

– QUE1.4. Realizaram-se esbozos, vistas e secções sobre as peças individuais que formam o conjunto.

– QUE1.5. Descreveram-se as características básicas de perfis, ferraxes e médios de união.

– QUE1.6. Transmitiu-se a informação com claridade, de modo ordenado e estruturado.

– QUE1.7. Aplicaram-se as especificações de prevenção de riscos laborais e ambientais requeridas.

– QUE1.8. Manteve-se uma atitude ordenada e metódica.

• RA2. Prepara as máquinas e as ferramentas de construções metálicas, e reconhece as suas características e as suas aplicações.

– QUE2.1. Identificaram-se e classificaram-se as máquinas e as ferramentas em função das suas prestações no processo de fabricação.

– QUE2.2. Identificaram-se os dispositivos das máquinas e os seus sistemas de controlo.

– QUE2.3. Seleccionaram-se e montaram-se os accesorios e as ferramentas, segundo as operações que se vão realizar.

– QUE2.4. Comprovou-se o estado de funcionalidade dos accesorios e das ferramentas para executar um correcto mecanizado.

– QUE2.5. Realizou-se o ajuste e o reaxuste dos equipamentos e das ferramentas em função da operação que haja que executar.

– QUE2.6. Realizou-se a limpeza, a lubricación e a manutenção de primeiro nível dos equipamentos e das ferramentas.

– QUE2.7. Aplicaram-se as medidas de prevenção de riscos laborais requeridas.

– QUE2.8. Manteve-se a área de trabalho com o grau ajeitado de ordem e limpeza.

– QUE2.9. Manteve-se uma atitude metódica e ordenada no processo de preparação.

• RA3. Realiza as operações básicas de mecanizado por conformación sobre materiais férricos, tendo em conta a relação entre a técnica que se vai utilizar e as características do produto final.

– QUE3.1. Descreveram-se as fases de processo de mecanizado em função das características de material e da técnica de mecanizado.

– QUE3.2. Estabeleceu-se uma ordem de execução em função do óptimo aproveitamento dos recursos.

– QUE3.3. Realizou-se a recalcadura, a esticada, o aplanamento, a curvaxe e a dobra de perfis e chapas de acordo com procedimentos normalizados.

– QUE3.4. Alimentaram-se correctamente máquinas manuais tendo em conta as propriedades dos materiais.

– QUE3.5. Alimentaram-se máquinas automáticas, tendo em conta o processo que se vá desenvolver e os parâmetros da máquina.

– QUE3.6. Verificaram-se com equipamentos ou medicións as peças obtidas, e corrigiram-se os possíveis defeitos.

– QUE3.7. Manteve-se a área de trabalho com o grau ajeitado de ordem e limpeza.

– QUE3.8. Aplicaram-se as normas de segurança e saúde laboral utilizando correctamente as protecções das máquinas e os meios individuais de protecção.

• RA4. Realiza as operações básicas de montagem de produtos férricos, tendo em conta a relação entre as suas fases e as características do produto final.

– QUE4.1. Realizou-se o plano de montagem do produto que haja que obter.

– QUE4.2. Descreveram-se as fases de processo de montagem em função das peças que se vão unir.

– QUE4.3. Seleccionaram-se os accesorios, os meios de união e as ferramentas, em função da ordem de execução.

– QUE4.4. Colocaram-se as peças que se vão montar para obter um produto de qualidade.

– QUE4.5. Realizaram-se as uniões fixas e desmontables seguindo critérios de segurança, funcionalidade e economia.

– QUE4.6. Verificaram-se as características dimensionais e xeométricas dos produtos obtidos, e corrigiram-se possíveis defeitos.

– QUE4.7. Manteve-se a área de trabalho com o grau ajeitado de ordem e limpeza.

– QUE4.8. Aplicaram-se as normas de segurança e saúde laboral utilizando correctamente as protecções das máquinas e os meios individuais de protecção.

– QUE4.9. Manteve-se uma atitude metódica e ordenada no processo de preparação.

• RA5. Transporta produtos de carpintaría metálica férrica, e selecciona as embalagens e os utensilios de transporte.

– QUE5.1. Seleccionaram-se os produtos de embalagem de acordo com as características do produto final.

– QUE5.2. Seleccionaram-se os suportes e os meios de amarre ajeitados para a sua inmobilización durante o transporte.

– QUE5.3. Realizou-se a embalagem dos produtos com os materiais apropriados e protegendo os pontos débis de deterioración.

– QUE5.4. Identificaram-se mediante etiquetas ou outros meios especificados os produtos embalados.

– QUE5.5. Manipulou-se o produto embalado com segurança e cuidado ata a sua colocação no meio de transporte.

– QUE5.6. Realizaram-se as suxeicións com os meios ajeitados e verificou-se a inmobilización.

– QUE5.7. Aplicaram-se as medidas de prevenção de riscos laborais na embalagem e no transporte de ónus.

– QUE5.8. Realizou-se a descarga e a desembalaxe do produto de acordo com normas de segurança, para evitar a sua deterioración.

– QUE5.9. Manteve-se uma atitude metódica e ordenada no processo de embalagem e transporte.

4.6.2.2 Conteúdos básicos

BC1. Preparação de materiais de carpintaría metálica férrica

• Tipos de perfis.

• Tipos de chapas.

• Formas comerciais.

• Realização de esbozos, vistas e secções.

• Tipos de ferraxes.

• Meios de união.

• Cálculo da medida e do número de perfis que haja que cortar.

• Medidas de prevenção de riscos laborais e ambientais aplicables.

BC2. Preparação de máquinas e ferramentas de construções metálicas

• Montagem e desmontaxe de ferramentas, utensilios e peças.

• Máquinas de conformación.

• Dispositivos de segurança.

• Normas de segurança.

• Equipamentos de protecção individual.

• Dispositivos de máquinas para a segurança activa.

• Medidas de prevenção de riscos laborais aplicables.

BC3. Operações básicas de mecanizado por conformación

• Procedimentos de esticada, aplanamento, curvaxe e dobra de perfis e chapas.

• Máquinas manuais.

• Técnica de mecanizado por arranque lavra e conformación.

• Óptimo aproveitamento dos recursos.

• Máquinas automáticas.

• Verificação de peças.

• Medidas de prevenção de riscos laborais aplicables.

BC4. Operações básicas de montagem de produtos férricos

• Planos de montagens.

• Processo de montagem.

• Meios de uniões fixas e desmontables.

• Realização de uniões fixas e desmontables.

• Verificação de produtos.

• Especificações de prevenção de riscos laborais aplicables.

BC5. Transporte de produtos de carpintaría metálica férrica

• Suportes e médios de suxeición.

• Medidas de segurança para o transporte.

• Procedimentos de inmobilización de produtos férricos.

• Procedimentos de descarga e desembalaxe dos produtos.

• Normas de segurança durante a manipulação e o transporte.

• Medidas de prevenção de riscos laborais na embalagem e no transporte de ónus aplicables.

4.6.3 Orientações pedagógicas

Este módulo profissional contém a formação associada à função de construção e montagem de produtos férricos de construções metálicas.

A definição desta função abrange aspectos como:

– Diferenciación de tipos de materiais comerciais.

– Reconhecimento de produtos e técnicas para a sua construção.

– Preparação de máquinas, equipamentos de soldadura e ferramentas.

– Construção de portas, janelas, balcóns, bancos, andeis, moegas e depósitos.

– Técnicas de mecanizado por conformación e soldadura.

– Verificação de produtos elaborados.

A formação do módulo relaciona com os objectivos gerais b), c) e j) do ciclo formativo, e com as competências profissionais, pessoais e sociais b), c) e j). Ademais, relaciona-se com os objectivos s), t), u), v), w), x) e y), e com as competências q), r), s),t), u), v) e w), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar as competências do módulo hão versar sobre:

– Selecção de materiais.

– Técnicas de construção de produtos.

– Controlo de processos e de qualidade dos produtos.

4.7 Módulo profissional: Carpintaría de aluminio e PVC

• Código: MP3022.

• Duração: 175 horas.

4.7.1 Unidade formativa 1: Elaborações em aluminio

• Código: MP3022_12.

• Duração: 110 horas.

4.7.1.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Prepara materiais de aluminio, em relação com as características do produto final, interpretando a documentação técnica.

– QUE1.1. Identificaram-se os materiais que se vão utilizar, os perfis, as ferraxes e os meios de união, de acordo com os elementos que haja que construir.

– QUE1.2. Seleccionaram-se os materiais para empregar no processo.

– QUE1.3. Comprovaram-se as características dos perfis, das ferraxes e dos médios de união.

– QUE1.4. Realizaram-se esbozos, vistas e secções sobre as peças individuais que formam o conjunto.

– QUE1.5. Descreveram-se as características básicas dos perfis, das ferraxes e dos médios de união.

– QUE1.6. Transmitiu-se a informação com claridade, de modo ordenado e estruturado.

– QUE1.7. Aplicaram-se as especificações de prevenção de riscos laborais e ambientais requeridas.

– QUE1.8. Manteve-se uma atitude ordenada e metódica.

• RA2. Prepara as máquinas e as ferramentas do aluminio, reconhecendo as suas características e as suas aplicações.

– QUE2.1. Identificaram-se e classificaram-se as máquinas e as ferramentas em função das suas prestações no processo de fabricação.

– QUE2.2. Identificaram-se os dispositivos das máquinas e os seus sistemas de controlo.

– QUE2.3. Seleccionaram-se e montaram-se os accesorios e as ferramentas, segundo as operações que se vão realizar.

– QUE2.4. Comprovou-se o estado de funcionalidade dos accesorios e das ferramentas para executar um correcto mecanizado.

– QUE2.5. Realizou-se o ajuste e o reaxuste dos equipamentos e das ferramentas em função da operação que haja que executar.

– QUE2.6. Realizou-se a limpeza, a lubricación e a manutenção de primeiro nível dos equipamentos e das ferramentas.

– QUE2.7. Manteve-se a área de trabalho com o grau ajeitado de ordem e limpeza.

– QUE2.8. Manteve-se uma atitude metódica e ordenada no processo de preparação.

– QUE2.9. Aplicaram-se as medidas de prevenção de riscos laborais requeridas.

• RA3. Realiza as operações de mecanizado sobre materiais de aluminio, tendo em conta a relação entre a técnica que se vá utilizar e as características do produto final.

– QUE3.1. Descreveram-se as fases de processo de mecanizado em função das características de material e da técnica de mecanizado.

– QUE3.2. Estabeleceu-se uma ordem de execução em função do óptimo aproveitamento dos recursos.

– QUE3.3. Realizou-se a suxeición dos perfis de aluminio nas condições de segurança requeridas.

– QUE3.4. Realizou-se a tronza, a cuñaxe, a renda, a fresaxe, a tradeadura e a roscaxe de perfis e chapas de aluminio de acordo com os procedimentos normalizados.

– QUE3.5. Realizou-se o remate das peças mecanizadas para a sua posterior ensamblaxe.

– QUE3.6. Verificaram-se com equipamentos ou medicións as peças obtidas, e corrigiram-se os possíveis defeitos.

– QUE3.7. Manteve-se a área de trabalho com o grau ajeitado de ordem e limpeza.

– QUE3.8. Aplicaram-se as normas de segurança e saúde laboral utilizando correctamente as protecções de máquinas e os meios individuais de protecção.

• RA4. Reconhece as capacidades associadas à iniciativa emprendedora, identificando os requisitos derivados da montagem de produtos de aluminio.

– QUE4.1. Caracterizou-se o perfil de pessoa emprendedora e descreveram-se os requisitos e as atitudes necessárias para a montagem de produtos de aluminio.

– QUE4.2. Valorou-se a importância da iniciativa individual, da criatividade, da colaboração, da motivação e da formação no sucesso na montagem de produtos de aluminio.

– QUE4.3. Reconhece os factores de risco inherentes à actividade emprendedora relacionada com a montagem de produtos de aluminio.

• RA5. Realiza as operações de montagem de produtos de aluminio, tendo em conta a relação entre as suas fases e as características do produto final.

– QUE5.1. Descreveram-se as fases de processo de ensamblaxe e montagem em função das peças que se vão unir.

– QUE5.2. Seleccionaram-se os accesorios, os meios de união e as ferramentas, em função da ordem de execução.

– QUE5.3. Realizou-se a montagem de bisagras, ferraxes e accesorios sobre os elementos mecanizados.

– QUE5.4. Realizaram-se as uniões fixas e desmontables seguindo critérios de segurança, funcionalidade e economia.

– QUE5.5. Realizou-se a ensamblaxe dos componentes da estrutura e comprovou-se a sua rixidez e a sua funcionalidade.

– QUE5.6. Verificaram-se as características dimensionais e xeométricas dos produtos obtidos, e corrigiram-se possíveis defeitos.

– QUE5.7. Manteve-se a área de trabalho com o grau ajeitado de ordem e limpeza.

– QUE5.8. Aplicaram-se as normas de segurança requeridas na montagem de produtos de aluminio.

– QUE5.9. Manteve-se uma atitude metódica e ordenada no processo de preparação.

• RA6. Transporta produtos de aluminio, e selecciona as embalagens e os utensilios de transportes.

– QUE6.1. Seleccionaram-se os produtos de embalagem de acordo com as características do produto final.

– QUE6.2. Seleccionaram-se os suportes e os meios de amarre ajeitados para a sua inmobilización durante o transporte.

– QUE6.3. Realizou-se a embalagem dos produtos com os materiais apropriados e protegendo os pontos débis de deterioración.

– QUE6.4. Identificaram-se mediante etiquetas ou outros meios especificados os produtos embalados.

– QUE6.5. Manipulou-se o produto embalado com segurança e cuidado ata a sua colocação no meio de transporte.

– QUE6.6. Realizaram-se as suxeicións com os meios adequados e verificou-se a inmobilización.

– QUE6.7. Realizou-se a descarga e a desembalaxe do produto de acordo com normas de segurança para evitar a sua deterioración.

– QUE6.8. Aplicaram-se as medidas de prevenção de riscos laborais na embalagem e no transporte de ónus.

– QUE6.9. Manteve-se uma atitude metódica e ordenada no processo de embalagem e transporte.

4.7.1.2 Conteúdos básicos

BC1. Preparação de materiais de carpintaría de aluminio

• Perfis comerciais de aluminio.

• Manejo de perfis.

• Utensilios de para a cuñaxe e a renda.

• Tipos de ferraxes.

• Elementos e materiais de união.

• Especificações de prevenção de riscos laborais e ambientais aplicables

BC2. Preparação de máquinas e ferramentas do aluminio

• Ferramentas empregadas.

• Montagem e desmontaxe de ferramentas, utensilios e peças.

• Máquinas empregadas em carpintaría de aluminio.

• Cuñaxe e formas de cuños.

• Dispositivos de segurança.

• Medidas de prevenção de riscos laborais e ambientais aplicables.

• Equipamentos de protecção individual.

• Dispositivos de máquinas para a segurança activa.

BC3. Mecanizado de materiais de aluminio

• Procedimentos de tronza, cuñaxe, renda, fresaxe, tradeadura e roscaxe de perfis e chapas.

• Técnicas de remate.

• Máquinas automáticas.

• Verificação de peças.

• Medidas de prevenção de riscos laborais e ambientais aplicables.

BC4. Iniciativa emprendedora na montagem de produtos de aluminio

• A pessoa emprendedora na montagem de produtos de aluminio.

• Iniciativa, criatividade, colaboração, motivação e formação na montagem de produtos de aluminio.

• O risco como factor inherente à actividade emprendedora relacionada com a montagem de produtos de aluminio.

BC5. Montagem de produtos de aluminio

• Fases do processo de montagem.

• Accesorios.

• Meios de uniões fixas e desmontables.

• Realização de uniões fixas e desmontables.

• Normas sobre estanquidade e métodos de execução.

• Verificação e ajuste dos elementos montados.

• Normas de segurança e saúde laboral durante a montagem.

• Utilização das protecções nas máquinas e os meios individuais de protecção.

• Manutenção da área de trabalho.

• Medidas de prevenção de riscos laborais e ambientais aplicables na montagem.

BC6. Transporte de produtos de carpintaría de aluminio

• Suportes e médios de suxeición.

• Procedimentos de embalagem.

• Procedimentos de inmobilización.

• Procedimentos de descarga e desembalaxe.

• Normas de segurança e saúde laboral durante a manipulação e o transporte.

• Medidas de prevenção de riscos laborais na embalagem e no transporte de ónus aplicables.

4.7.2 Unidade formativa 2: Elaborações em PVC

• Código: MP3022_22.

• Duração: 65 horas.

4.7.2.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Prepara materiais de PVC em relação com as características do produto final e interpretando a documentação técnica.

– QUE1.1. Identificaram-se os materiais que cumpra utilizar, os perfis, as ferraxes e os meios de união, de acordo com os elementos que se vão construir.

– QUE1.2. Seleccionaram-se os materiais para empregar no processo.

– QUE1.3. Comprovaram-se as características dos perfis, das ferraxes e dos médios de união.

– QUE1.4. Realizaram-se esbozos, vistas e secções sobre as peças individuais que formam o conjunto.

– QUE1.5. Descreveram-se as características básicas dos perfis, das ferraxes e dos médios de união.

– QUE1.6. Transmitiu-se a informação com claridade, de modo ordenado e estruturado.

– QUE1.7. Aplicaram-se as especificações de prevenção de riscos laborais e ambientais requeridas.

– QUE1.8. Manteve-se uma atitude ordenada e metódica.

• RA2. Prepara as máquinas e as ferramentas do PVC, e reconhece as suas características e as suas aplicações.

– QUE2.1. Identificaram-se e classificaram-se as máquinas e as ferramentas em função das suas prestações no processo de fabricação.

– QUE2.2. Identificaram-se os dispositivos das máquinas e os seus sistemas de controlo.

– QUE2.3. Seleccionaram-se e montaram-se os accesorios e as ferramentas, segundo as operações que se vão realizar.

– QUE2.4. Comprovou-se o estado de funcionalidade dos accesorios e das ferramentas para executar um correcto mecanizado.

– QUE2.5. Realizou-se o ajuste e o reaxuste dos equipamentos e das ferramentas em função da operação que haja que executar.

– QUE2.6. Realizou-se a limpeza, a lubricación e a manutenção de primeiro nível dos equipamentos e das ferramentas.

– QUE2.7. Manteve-se a área de trabalho com o grau ajeitado de ordem e limpeza.

– QUE2.8. Manteve-se uma atitude metódica e ordenada no processo de preparação.

– QUE2.9. Aplicaram-se as medidas de prevenção de riscos laborais requeridas.

• RA3. Realiza as operações de mecanizado sobre materiais de PVC, tendo em conta a relação entre a técnica que se vá utilizar e as características do produto final.

– QUE3.1. Descreveram-se as fases de processo de mecanizado em função das características do material e da técnica de mecanizado.

– QUE3.2. Estabeleceu-se uma ordem de execução em função do óptimo aproveitamento dos recursos.

– QUE3.3. Realizou-se a suxeición de PVC nas condições de segurança requeridas.

– QUE3.4. Realizou-se a tronza, a renda, a fresaxe, a tradeadura e a roscaxe de perfis e chapas de PVC de acordo com os procedimentos normalizados.

– QUE3.5. Realizou-se o remate das peças mecanizadas para a sua posterior ensamblaxe.

– QUE3.6. Verificaram-se com equipamentos ou medicións as peças obtidas, e corrigiram-se os possíveis defeitos.

– QUE3.7. Manteve-se a área de trabalho com o grau ajeitado de ordem e limpeza.

– QUE3.8. Aplicaram-se as normas de segurança e saúde laboral utilizando correctamente as protecções de máquinas e os meios individuais de protecção.

• RA4. Reconhece as capacidades associadas à iniciativa emprendedora, identificando os requisitos derivados da montagem de produtos de PVC.

– QUE4.1. Caracterizou-se o perfil de pessoa emprendedora e descreveram-se os requisitos e as atitudes necessárias para a montagem de produtos de PVC.

– QUE4.2. Valorou-se a importância da iniciativa individual, da criatividade, da colaboração, da motivação e da formação no sucesso na montagem de produtos de PVC.

– QUE4.3. Reconhece os factores de risco inherentes à actividade emprendedora relacionada com a montagem de produtos de PVC.

• RA5. Realiza as operações de montagem de produtos de PVC, tendo em conta a relação entre as suas fases e as características do produto final.

– QUE5.1. Descreveram-se as fases de processo de ensamblaxe e montagem em função das peças que se vão unir.

– QUE5.2. Seleccionaram-se os accesorios, os meios de união e as ferramentas, em função da ordem de execução.

– QUE5.3. Realizou-se a montagem de bisagras, ferraxes e accesorios sobre os elementos mecanizados.

– QUE5.4. Realizaram-se as uniões fixas e desmontables seguindo critérios de segurança, funcionalidade e economia.

– QUE5.5. Realizou-se a ensamblaxe dos componentes da estrutura e comprovou-se a sua rixidez e a sua funcionalidade.

– QUE5.6. Verificaram-se as características dimensionais e xeométricas dos produtos obtidos e corrigiram-se possíveis defeitos.

– QUE5.7. Manteve-se a área de trabalho com o grau ajeitado de ordem e limpeza.

– QUE5.8. Aplicaram-se as normas de segurança requeridas na montagem PVC.

– QUE5.9. Manteve-se uma atitude metódica e ordenada no processo de preparação.

• RA6. Transporta produtos de PVC, e selecciona as embalagens e os utensilios de transporte.

– QUE6.1. Seleccionaram-se os produtos de embalagem de acordo com as características do produto final.

– QUE6.2. Seleccionaram-se os suportes e os meios de amarre ajeitados para a sua inmobilización durante o transporte.

– QUE6.3. Realizou-se a embalagem dos produtos com os materiais ajeitados e protegendo os pontos débis de deterioración.

– QUE6.4. Identificaram-se mediante etiquetas ou outros meios especificados os produtos embalados.

– QUE6.5. Manipulou-se o produto embalado com segurança e cuidado, ata a sua situação no meio de transporte.

– QUE6.6. Realizaram-se as suxeicións com os meios adequados e verificou-se a inmobilización.

– QUE6.7. Realizou-se a descarga e a desembalaxe do produto, de acordo com normas de segurança, para evitar a sua deterioración.

– QUE6.8. Aplicaram-se as medidas de prevenção de riscos laborais na embalagem e no transporte de ónus.

– QUE6.9. Manteve-se uma atitude metódica e ordenada no processo de embalagem e transporte.

4.7.2.2 Conteúdos básicos

BC1. Preparação de materiais de carpintaría de PVC

• Perfis comerciais de PVC.

• Manejo de perfis.

• Utensilios de renda.

• Tipos de ferraxes.

• Elementos e materiais de união.

• Especificações de prevenção de riscos laborais e ambientais aplicables

BC2. Preparação de máquinas e ferramentas do PVC

• Ferramentas empregadas.

• Montagem e desmontaxe de ferramentas, utensilios e peças.

• Máquinas empregadas em PVC.

• Dispositivos de segurança.

• Medidas de prevenção de riscos laborais e ambientais aplicables.

• Equipamentos de protecção individual.

• Dispositivos de máquinas para a segurança activa.

BC3. Mecanizado de materiais de PVC

• Procedimentos de tronza, renda, fresaxe, tradeadura e roscaxe de perfis e chapas.

• Técnicas de remate.

• Máquinas automáticas.

• Verificação de peças.

• Medidas de prevenção de riscos laborais e ambientais aplicables.

BC4. Iniciativa emprendedora na montagem de produtos de PVC

• A pessoa emprendedora na montagem de produtos de PVC.

• Iniciativa, criatividade, colaboração, motivação e formação na montagem de produtos de PVC.

• O risco como factor inherente à actividade emprendedora relacionada com a montagem de produtos de PVC.

BC5. Montagem de produtos de PVC

• Fases do processo de montagem.

• Accesorios.

• Meios de uniões fixas e desmontables.

• Realização de uniões fixas e desmontables.

• Normas sobre estanquidade e métodos de execução.

• Verificação e ajuste dos elementos montados.

• Normas de segurança e saúde laboral durante a montagem.

• Utilização das protecções nas máquinas e os meios individuais de protecção.

• Manutenção da área de trabalho.

• Medidas de prevenção de riscos laborais e ambientais aplicables na montagem.

BC6. Transporte de produtos de PVC

• Suportes e médios de suxeición.

• Procedimentos de embalagem.

• Procedimentos de inmobilización.

• Procedimentos de descarga e desembalaxe.

• Normas de segurança e saúde laboral durante a manipulação e o transporte.

• Medidas de prevenção de riscos laborais na embalagem e no transporte de ónus aplicables.

4.7.3 Orientações pedagógicas

Este módulo profissional contém a formação associada à função de construção e montagem de produtos férricos de construções metálicas.

A definição desta função abrange aspectos como:

– Diferenciación dos tipos de materiais comerciais.

– Preparação de máquinas, equipamentos de soldadura e ferramentas.

– Reconhecimento de produtos e técnicas para a sua construção.

– Construção de portas, janelas, biombos e pechamentos.

– Técnicas de mecanizado por arranque de lavra.

– Verificação de produtos elaborados.

A formação do módulo relaciona com os objectivos gerais a), b), c) e j) do ciclo formativo, e com as competências profissionais, pessoais e sociais a), b), c) e j). Ademais, relaciona-se com os objectivos s), t), u), v), w), x) e y) e com as competências q), r), s), t), u), v) e w), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar as competências do módulo hão versar sobre:

– Selecção de materiais.

– Técnicas de construção de produtos.

– Controlo de processos e de qualidade dos produtos.

4.8 Módulo profissional: Redes de evacuação

• Código: MP3023.

• Duração: 157 horas.

4.8.1 Unidade formativa 1: Implantação de redes de evacuação

• Código: MP3023_12.

• Duração: 57 horas

4.8.1.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Acondiciona a zona de trabalho, descreve as operações que cumpra realizar e identifica equipamentos e materiais.

– QUE1.1. Interpretou-se a documentação gráfica.

– QUE1.2. Reconheceram-se os elementos que haja que instalar.

– QUE1.3. Extraiu-se a informação destacável para levar a cabo a preparação da zona de trabalho.

– QUE1.4. Identificaram-se as operações que se vão realizar.

– QUE1.5. Limpou-se o contorno das zonas em que se vão realizar os trabalhos.

– QUE1.6. Aprovisionáronse os materiais, os equipamentos e as ferramentas.

– QUE1.7. Realizaram-se operações de abertura de rozas.

– QUE1.8. Classificaram-se os resíduos de abertura de rozas.

– QUE1.9. Abriram-se e compactáronse gabias no terreno.

– QUE1.10. Mantiveram-se as zonas de trabalho da sua responsabilidade em condições de ordem, limpeza e segurança.

– QUE1.11. Aplicaram-se as especificações de prevenção de riscos laborais e ambientais requeridas.

– QUE1.12. Operou-se com autonomia nas actividades propostas.

4.8.1.2 Conteúdos básicos

BC1. Acondicionamento da zona de trabalho e aprovisionamento de materiais

• Sistemas de unidades. Medida de magnitudes. Comprimentos, superfícies e volumes, pressões e temperaturas.

• Representação gráfica (manual) de instalações de redes de evacuação. Interpretação de escalas.

• Manejo de equipamentos de medida.

• Identificação de componentes.

• Manejo de ferramentas portátiles.

• Técnicas de marcação de caixas e rozas.

• Técnicas de classificação dos resíduos.

• Técnicas de evacuação de resíduos.

• Marcação de elementos.

• Ordem de desmontaxe e montagem de elementos.

• Condições de segurança.

• Especificações de prevenção de riscos laborais e ambientais aplicables.

4.8.2 Unidade formativa 2: Montagem e manutenção de redes de evacuação de água

• Código: MP3023_22.

• Duração: 100 horas

4.8.2.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Monta redes gerais de evacuação de água, tendo em conta a função que realiza cada componente.

– QUE1.1. Descreveu-se a função de cada elemento no conjunto da instalação.

– QUE1.2. Identificou-se o sistema de montagem (vertical, horizontal, pendentes, conexões, etc.).

– QUE1.3. Fez-se a implantação da instalação.

– QUE1.4. Realizou-se a montagem da estrutura necessária (estada, trabalho vertical e suxeiccións) para a instalação de evacuação de água.

– QUE1.5. Montaram-se os elementos (pechamentos hidráulicos, baixantes, contentores pendurados, elementos de conexão, etc.) de uma rede geral de evacuação de um edifício ou de uma habitação tipo.

– QUE1.6. Montaram-se os elementos (pechamentos hidráulicos, baixantes, contentores pendurados, elementos de conexão, fosa séptica, etc.) de uma habitação unifamiliar.

– QUE1.7. Preparou-se o morteiro necessário para a suxeición das conducións tendo em conta a ausência de vibracións e o isolamento acústico.

– QUE1.8. Conectaram-se os elementos da instalação.

– QUE1.9. Realizaram-se provas de funcionamento.

– QUE1.10. Colaborou-se com os/com as colegas/as para a realização dos trabalhos.

– QUE1.11. Aplicaram-se as medidas requeridas pela legislação de tratamento de águas.

– QUE1.12. Retirou-se o material sobrante e classificou para o seu aproveitamento ou a sua reciclagem.

• RA2. Monta redes de evacuação de águas pluviais, tendo em conta função que realiza cada componente.

– QUE2.1. Descreveu-se a função de cada elemento no conjunto da instalação e o seu sistema de montagem (vertical, horizontal, pendentes, conexões, etc.).

– QUE2.2. Identificou-se o sistema de montagem (vertical, horizontal, pendentes, conexões, etc.).

– QUE2.3. Fez-se a implantação da instalação.

– QUE2.4. Montaram-se as conducións de uma rede de evacuação de águas pluviais de evacuação de um edifício ou de uma habitação tipo (canlóns, baixantes, contentores pendurados ou soterrados, elementos de conexão, etc.).

– QUE2.5. Aplicaram-se técnicas de ancoraxe e suxeición, e as normas de segurança estabelecidas.

– QUE2.6. Realizaram-se operações de conexão dos elementos da rede de evacuação à rede geral (contentores, arquetas, poços, etc.).

– QUE2.7. Realizaram-se provas de funcionamento.

– QUE2.8. Colaborou-se com os/com as colegas/as para a realização dos trabalhos.

– QUE2.9. Retirou-se o material sobrante e classificou para o seu aproveitamento ou a sua reciclagem.

– QUE2.10. Aplicaram-se as medidas de prevenção de riscos laborais e ambientais requeridas.

• RA3. Monta redes de evacuação de águas residuais, tendo em conta função que realiza cada componente.

– QUE3.1. Descreveu-se a função de cada elemento no conjunto de uma instalação de evacuação de águas residuais.

– QUE3.2. Identificou-se o sistema de montagem (vertical, horizontal, pendentes, conexões, etc.).

– QUE3.3. Fez-se a implantação da instalação.

– QUE3.4. Uniram-se e tenderam-se as tubaxes de evacuação de águas residuais apresentando desde cada equipamento sanitário ao contentor ou à baixante correspondente, seguindo as instruções correspondentes.

– QUE3.5. Uniu-se cada condución da rede de evacuação de águas residuais de um quarto de banho a cada equipamento sanitário ou elemento terminal.

– QUE3.6. Insonorizáronse as tubaxes de evacuação.

– QUE3.7. Conectou-se a rede de evacuação de águas residuais aos elementos (contentores, arquetas, poços, etc.) da rede geral de evacuação do edifício, seguindo a normativa correspondente.

– QUE3.8. Realizaram-se provas de funcionamento.

– QUE3.9. Colaborou-se com os/com as colegas/as para a realização dos trabalhos.

– QUE3.10. Retirou-se o material sobrante e classificou para o seu aproveitamento ou a sua reciclagem.

– QUE3.11. Aplicaram-se as medidas requeridas pela legislação de tratamento de águas.

• RA4. Mantém redes de evacuação de águas, e associa as disfuncións com a sua possível causa.

– QUE4.1. Descreveram-se as possíveis disfuncións que podem apresentar as redes gerais de evacuação, as redes de águas pluviais e as redes de águas residuais.

– QUE4.2. Relacionaram-se as disfuncións das redes com as operações de manutenção.

– QUE4.3. Seleccionaram-se equipamentos, ferramentas e utensilios necessários para as operações de manutenção.

– QUE4.4. Realizaram-se operações de reparación e manutenção de instalações das redes conforme a normativa.

– QUE4.5. Realizaram-se provas de funcionamento.

– QUE4.6. Aplicaram-se as especificações de prevenção de riscos laborais e ambientais requeridas.

– QUE4.7. Aplicaram-se as medidas requeridas pela legislação de tratamento de águas.

– QUE4.8. Retirou-se o material sobrante e classificou para o seu aproveitamento ou a sua reciclagem.

4.8.2.2 Conteúdos básicos

BC1. Montagem de redes gerais de evacuação de águas

• Tipoloxía das instalações de evacuação de águas.

• Características dos materiais das tubaxes.

• Configurações dos sistemas de evacuação.

• Elementos que compõem as instalações.

• Técnicas de montagem e união de tubaxes plásticas, de gres e de fundición.

• Especificações de prevenção de riscos laborais na montagem.

• Legislação sobre tratamento de águas.

BC2. Montagem de redes de evacuação de águas pluviais

• Tipoloxía das instalações de evacuação de águas pluviais.

• Características dos materiais das tubaxes.

• Configurações dos sistemas de evacuação.

• Elementos que compõem as instalações.

• Técnicas de montagem e união de canlóns e tubaxes.

• Sistemas de suxeición.

• Provas de estanquidade.

• Instalações de recuperação da água de chuva.

• Especificações de prevenção de riscos laborais e ambientais aplicables.

BC3. Montagem de redes de evacuação de águas residuais

• Tipoloxía das instalações de evacuação de águas residuais.

• Características dos materiais das tubaxes.

• Configurações dos sistemas de evacuação.

• Elementos que compõem as instalações.

• Técnicas de montagem e união.

• Provas de estanquidade.

• Legislação sobre tratamento de águas.

BC4. Manutenção de redes de evacuação

• Comprobações periódicas de estanquidade.

• Revisão de sifóns e válvulas.

• Diminuição de caudais.

• Eliminação de atascos.

• Especificações de prevenção de riscos laborais e ambientais aplicables.

• Legislação sobre tratamento de águas.

4.8.3 Orientações pedagógicas

Este módulo profissional contém a formação associada à função de montagem e manutenção de redes de evacuação de águas.

A definição desta função abrange aspectos como:

– Acondicionamento da zona de trabalho.

– Montagem de redes gerais de evacuação de água.

– Montagem de redes de evacuação de águas pluviais.

– Monta de redes de evacuação de águas residuais.

– Conservação de redes de evacuação de águas.

A formação do módulo relaciona com os objectivos gerais d), e), g) e j) do ciclo formativo, e com as competências profissionais, pessoais e sociais d), e) e j). Ademais, relaciona-se com os objectivos s), t), u), v), w), x) e y), e com as competências q), r), s), t), u), v) e w), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar as competências do módulo hão versar sobre:

– Selecção de materiais e equipamentos para a execução de instalações de evacuação de águas.

– Técnicas de união e montagem de instalações de evacuação de águas.

– Procedimentos para a manutenção e a conservação de redes de evacuação de águas.

Sugere-se começar pelo estudo do sistema de unidades e continuar com a representação gráfica de redes de evacuação e as suas escalas. A seguir recomenda-se seguir com a implantação da instalação e, por último, com a montagem da instalação.

4.9 Módulo profissional: Fontanaría e calefacção básica

• Código: MP3024.

• Duração: 157 horas.

4.9.1 Unidade formativa 1: Operações básicas de instalação em fontanaría

• Código: MP3024_13.

• Duração: 75 horas.

4.9.1.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Elabora orçamentos, identificando o custo dos materiais e dos recursos, para uma instalação tipo numa habitação ou num edifício.

– QUE1.1. Relacionaram-se os elementos da instalação com a documentação gráfica.

– QUE1.2. Estimou-se o tempo necessário para executar as instalações.

– QUE1.3. Determinaram-se os equipamentos de trabalho necessários para realizar as instalações.

– QUE1.4. Compararam-se equipamentos e elementos de diversos subministradores mediante catálogos físicos ou virtuais.

– QUE1.5. Identificou-se o material para empregar nas tubaxes e o sistema de instalação mais adequado.

– QUE1.6. Valorou-se o montante dos materiais que se vão instalar.

– QUE1.7. Valorou-se o custo da desmontaxe de instalações existentes.

– QUE1.8. Confeccionouse o orçamento utilizando meios informáticos.

– QUE1.9. Tiveram-se em consideração os requisitos das especificações de prevenção de riscos laborais e ambientais aplicables.

• RA2. Prepara as zonas de trabalho identificando as operações que se vão realizar, os equipamentos e os materiais na oficina de instalações.

– QUE2.1. Localizou-se o lugar concreto onde se instala cada equipamento ou tubaxe.

– QUE2.2. Marcou-se nos paramentos o traçado das conducións.

– QUE2.3. Realizaram-se operações de albanelaría básica nas zonas de trabalho.

– QUE2.4. Realizaram-se as tradeaduras necessárias para os elementos de fixação das suxeicións das tubaxes.

– QUE2.5. Realizaram-se as rozas para o acople de tubaxes.

– QUE2.6. Realizou-se a recolhida selectiva de resíduos.

– QUE2.7. Acondicionáronse as superfícies.

– QUE2.8. Realizaram-se os trabalhos com ordem e limpeza.

– QUE2.9. Aprovisionáronse os restos de materiais para a sua posterior retirada.

– QUE2.10. Utilizaram-se os elementos de protecção necessários.

– QUE2.11. Tiveram-se em conta as especificações de prevenção de riscos laborais e ambientais requeridas.

• RA3. Monta redes de subministración de água a edifícios, tendo em conta a função de cada componente da instalação na oficina de instalações.

– QUE3.1. Identificou-se o percurso das tubaxes de subministración de água.

– QUE3.2. Seleccionou-se o tipo de tubaxe mais adequado para cada instalação (cobre, polipropileno, polibutileno, polietileno reticulado ou multicapa), assim como os seus accesorios.

– QUE3.3. Seleccionou-se o illante mais adequado a cada tipo de tubaxe segundo a normativa vigente.

– QUE3.4. Seleccionou-se o sistema de união das tubaxes (embutidas, soldadas, pegadas, etc.).

– QUE3.5. Seleccionou-se o sistema de protecção mecânica para as tubaxes (tubo corrugado, etc.).

– QUE3.6. Aprovisionáronse os materiais e os elementos necessários para realizar a massa para tampar as tubaxes.

– QUE3.7. Montaram-se os elementos de suxeición das tubaxes.

– QUE3.8. Montaram-se as tubaxes aos elementos de suxeición ou acoplaram-se nas rozas realizadas.

– QUE3.9. Uniram-se as tubaxes utilizando o sistema que corresponda a cada material.

– QUE3.10. Realizaram-se as operações de albanelaría necessárias para finalizar a renda das tubaxes.

– QUE3.11. Realizaram-se as provas que indica a normativa sobre as instalações interiores e as instalações de AQS.

– QUE3.12. Manteve-se limpa e ordenada a zona de trabalho.

– QUE3.13. Utilizaram-se os elementos de protecção adequados aos trabalhos.

– QUE3.14. Aplicaram-se as medidas de prevenção de riscos laborais requeridas.

• RA4. Monta aparelhos sanitários, identificando a sequência de operações de montagem e posta em marcha segundo a instalação proposta, para a montagem na oficina de instalações.

– QUE4.1. Relacionou-se a documentação técnica com os elementos que haja que instalar (lavabos, inodoros, pratos de ducha, bañeiras, vertedoiros, lavapratos, cabines de hidromasaxe ou saunas).

– QUE4.2. Descreveram-se as principais características dos aparelhos sanitários (caudal, diámetro das conexões, etc.).

– QUE4.3. Aprovisionáronse as ferramentas e os materiais necessários para realizar a montagem dos aparelhos.

– QUE4.4. Apresentaram-se os aparelhos no lugar que ocuparão na instalação.

– QUE4.5. Montaram-se os suportes e as fixações dos aparelhos.

– QUE4.6. Montaram-se e conectaram-se os aparelhos sanitários às tubaxes correspondentes (abastecimentos, desaugadoiros, sifóns e filtros).

– QUE4.7. Montaram-se e regularam-se as billas de cada aparelho sanitário (cisternas fluxores, billas e economizadores).

– QUE4.8. Realizaram-se as provas de estanquidade sobre as instalações conforme a normativa.

– QUE4.9. Montaram-se e conectaram-se termos eléctricos, termos com bomba de calor, quentadores de gás e eléctricos para produção de AQS, conforme a normativa.

– QUE4.10. Aplicaram-se critérios de segurança no transporte e na manipulação dos ónus.

– QUE4.11. Colaborou-se com os/com as colegas/as na montagem dos equipamentos.

• RA5. Realiza instalações de rega automática distribuindo os elementos e aplicando técnicas básicas de montagem na oficina de instalações.

– QUE5.1. Configurou-se a instalação em função da área de rega.

– QUE5.2. Seleccionaram-se os elementos necessários para acometer a instalação de rega (tubaxes, aspersores, programadores e bombas).

– QUE5.3. Aprovisionáronse os materiais, as ferramentas e os equipamentos.

– QUE5.4. Realizaram-se as gabias na parcela objecto da instalação.

– QUE5.5. Tenderam-se e conectaram-se as tubaxes segundo as instruções de montagem.

– QUE5.6. Cobriram-se as gabias e deixou-se o terreno nivelado.

– QUE5.7. Realizaram-se provas de estanquidade e alcance da instalação.

– QUE5.8. Aprovisionouse o material sobrante para o seu posterior aproveitamento ou a reciclagem.

– QUE5.9. Utilizaram-se as medidas de segurança requeridas para realizar as instalações.

– QUE5.10. Aplicaram-se as medidas ambientais requeridas.

4.9.1.2 Conteúdos básicos

BC1. Elaboração de orçamentos

• Medicións.

• Estimação do custo dos materiais.

• Estimação de tempos de trabalho.

• Aplicação das tecnologias da informação e da comunicação na elaboração de orçamentos.

• Requisitos da aplicação das especificações de prevenção de riscos laborais e ambientais.

• Especificações de prevenção de riscos laborais e ambientais aplicables

BC2. Montagem de redes de subministración de água

• Sistemas de instalação.

• Execução de redes de tubaxes.

• Protecções: térmicas, contra esforços mecânicos e contra ruídos.

• Características dos materiais das tubaxes.

• Rede de água fria.

• Instalação de água quente sanitária.

• Elementos que compõem a rede de água fria.

• Sistemas de tratamento de água.

• Instalações de água quente sanitária: termos eléctricos, quentadores de gás, termos com bomba de calor e quentadores eléctricos.

• Protecção contra retornos.

• Técnicas de montagem e união de tubaxes plásticas, de gres e de fundición (cobre, polipropileno, polibutileno, polietileno reticulado e multicapa): pegadas, embutidas, soldadas, etc.

• Medidas de prevenção de riscos laborais aplicables.

BC3. Acondicionamento da zona de trabalho

• Sistemas de unidades. Medida de magnitudes. Comprimentos, superfícies, volumes e pressão.

• Manejo de equipamentos de medida.

• Interpretação de planos.

• Manejo de ferramentas portátiles.

• Técnicas de marcação de ocos e rozas.

• Técnicas de classificação dos resíduos.

• Técnicas de evacuação de resíduos.

• Marcação de elementos.

• Ordem de desmontaxe e montagem de elementos.

• Condições de segurança.

BC4. Montagem de aparelhos sanitários

• Interpretação de planos e documentação técnica.

• Aparelhos sanitários (lavabos, inodoros, pratos de ducha, bañeiras, vertedoiros e lavapratos): tipoloxía.

• Técnicas de montagem de aparelhos sanitários.

• Billas (fluxores, billas, filtros e economizadores): tipos; regulação.

• Medidas de segurança aplicables.

BC5. Realização de instalações de rega automática

• Instalações de rega automática.

• Tipos de aspersores.

• Configuração de instalações de rega automática.

• Elementos constituíntes de uma instalação de rega.

• Características dos materiais das tubaxes.

• Técnicas de montagem e união de tubaxes plásticas.

• Especificações ambientais aplicables.

4.9.2 Unidade formativa 2: Operações básicas de instalação em calefacção

• Código: MP3024_23.

• Duração: 52 horas.

4.9.2.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Monta instalações de calefacção, e identifica os elementos e a sua função na instalação.

– QUE1.1. Compilouse a documentação técnica destacável a modo de trabalho sobre uma instalação tipo de calefacção numa habitação ou num edifício tipo.

– QUE1.2. Interpretou-se a documentação gráfica (planos e esquemas) dos elementos implicados na instalação e o sistema de instalação (monotubo, bitubo, chão radiante, etc.).

– QUE1.3. Aprovisionáronse as ferramentas (cortatubos para diferentes tubaxes, chaves fixas, alicates, bico de loro, desaparafusadores, lámpadas de gás, soldadura branda, equipamento de soldadura por termofusión para polipropileno, equipamento de pressão para multicapa, polietileno) e os equipamentos necessários (tubaxes, radiadores, unitermos, fancoils, válvulas, caldeiras, bombas de calor aerotérmicas e xeotérmicas, e bombas recirculadoras).

– QUE1.4. Descreveu-se a função de cada elemento (radiadores, chão radiante, unitermos, fancoils e geradores de calor), assim como os seus elementos de controlo (termóstatos e válvulas), para instalar no conjunto da instalação tipo proposta para montar na oficina de instalações.

– QUE1.5. Fixaram-se aos paramentos os elementos de suxeición dos equipamentos e das tubaxes que se vão instalar.

– QUE1.6. Uniram-se e tenderam-se as tubaxes do sistema de emissão (radiadores, aerotermos ou chão radiante).

– QUE1.7. Conectaram-se os elementos terminais ao equipamento de produção de calor.

– QUE1.8. Realizou-se a conexão eléctrica para o funcionamento da instalação (caldeiras, termóstatos e válvulas de zona).

– QUE1.9. Realizaram-se as provas de pressão conforme a normativa.

– QUE1.10. Aprovisionouse o material sobrante para o seu posterior aproveitamento ou a sua reciclagem.

– QUE1.11. Utilizaram-se as medidas de segurança requeridas para realizar as instalações.

– QUE1.12. Aplicaram-se as medidas de prevenção de riscos laborais e ambientais requeridas.

4.9.2.2 Conteúdos básicos

BC1. Montagem de instalações de calefacção

• Conceitos básicos de electricidade aplicada ao controlo de uma instalação de calefacção formada por uma caldeira, uma bomba recircualdora para calefacção, dois termóstatos de zona e um termóstato de AQS.

• Sistemas de instalação: esquemas hidráulicos e eléctricos de instalações tipo em calefacção.

• Execução de redes de tubaxes para instalações de calefacção. Técnicas de montagem e união de tubaxes plásticas e metálicas.

• Características dos materiais das tubaxes.

• Elementos que compõem a instalação de calefacção.

• Provas: de estanquidade e de resistência mecânica.

• Ajuste e equilibraxe em circuitos de água para calefacção.

• Especificações de prevenção de riscos laborais aplicables.

4.9.3 Unidade formativa 3: Operações básicas de manutenção em instalações de fontanaría e calefacção

• Código: MP3024_33.

• Duração: 30 horas.

4.9.3.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Mantém instalações de redes de subministración de água e calefacção identificando as operações que se vão realizar, tendo em conta a relação entre as disfuncións e as suas possíveis soluções.

– QUE1.1. Aplicou-se a normativa específica para cada tipo de instalação.

– QUE1.2. Preparou-se o material e os equipamentos necessários.

– QUE1.3. Prepararam-se os equipamentos de prevenção de riscos necessários.

– QUE1.4. Realizou-se o vazamento das instalações.

– QUE1.5. Lavaram-se as instalações depois do seu vazamento.

– QUE1.6. Realizou-se a enchedura das instalações.

– QUE1.7. Realizou-se a manutenção das instalações seguindo critérios hixiénico-sanitários.

– QUE1.8. Realizaram-se provas de funcionamento.

– QUE1.9. Aplicaram-se técnicas de poupança de água e de eficiência energética.

– QUE1.10. Aplicaram-se as medidas de prevenção de riscos laborais e ambientais requeridas.

4.9.3.2 Conteúdos básicos

BC1. Manutenção de redes de subministración de água e calefacção

• Medidas para tomar ante interrupção do serviço.

• Nova posta em serviço.

• Avarias e reparación.

• Instalações de calefacção.

• Programa de manutenção.

• Revisão e limpeza de filtros.

• Revisão de bombas.

• Revisão do estado do isolamento térmico.

• Especificações de prevenção de riscos laborais e ambientais aplicables.

4.9.4 Orientações pedagógicas

Este módulo profissional contém a formação associada à função de montagem de instalações de fontanaría e calefacção básica.

A definição desta função abrange aspectos como:

– Elaboração de orçamentos.

– Preparação das zonas de trabalho.

– Montagem de redes de subministración de água.

– Montagem de instalações de rega automática.

– Montagem de instalações de calefacção básica.

– Montagem de aparelhos sanitários.

– Manutenção de instalações de subministración de água e calefacção.

– Aplicação das especificações de prevenção de riscos laborais e ambientais requeridas.

A formação do módulo relaciona com os objectivos gerais f), g) e j) do ciclo formativo, e com as competências profissionais, pessoais e sociais a), f), g), e j). Ademais, relaciona-se com os objectivos s), t), u), v), w), x) e y), e com as competências q), r), s), t), u), v) e w), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar as competências do módulo hão versar sobre:

– Selecção de materiais e equipamentos para a execução de instalações de subministración de água e calefacção.

– Técnicas de união e montagem de tubaxes e equipamentos de instalações de água e calefacção.

– Procedimentos para a manutenção e a conservação de instalações de fontanaría e calefacção.

Sugere-se começar seguindo a ordem estabelecida nas unidades formativas realizando em cada uma o orçamento sobre um plano dado, a desagregação de material e as ordens de pedido. A seguir passa à oficina de instalações a realizar as implantações, a montagem, as provas correspondentes e a posta em marcha. Depois de realizadas as duas primeiras unidades formativas, proceder-se-á a realizar a terceira unidade formativa.

4.10 Módulo profissional: Montagem de equipamentos de climatización

• Código: MP3025.

• Duração: 97 horas.

4.10.1 Unidade formativa 1: Operações básicas em instalações de ventilação

• Código: MP3025_12.

• Duração: 49 horas.

4.10.1.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Instala equipamentos de ventilação e conducións de ar, e descreve o seu funcionamento e a sequência de operações.

– QUE1.1. Compilouse a documentação técnica destacável e, sobre o plano de uma instalação de ventilação uma habitação ou edifício tipo, elaborou-se um orçamento e uma folha de pedido de material para a sua posterior montagem na oficina de instalações.

– QUE1.2. Identificaram-se elementos, dimensões e características dos condutos que se vão instalar.

– QUE1.3. Relacionou-se o traçado da instalação com as perdas de ónus.

– QUE1.4. Reconheceram-se as principais características dos equipamentos de ventilação.

– QUE1.5. Construíram-se os condutos de uma rede de distribuição de ar (em chapa, fibra de vidro ou PVC).

– QUE1.6. Realizaram-se operações de montagem de condutos e elementos.

– QUE1.7. Realizaram-se provas de funcionamento da instalação de ventilação.

– QUE1.8. Aplicaram-se as medidas de prevenção de riscos laborais requeridas.

– QUE1.9. Colaborou-se com os/com as colegas/as na montagem das instalações.

– QUE1.10. Recolheu-se a zona de trabalho e aprovisionáronse os materiais sobrantes para a sua reutilización ou a sua reciclagem.

• RA2. Reconhece as capacidades associadas à iniciativa emprendedora, identificando os requisitos derivados da montagem de instalações de ventilação.

– QUE2.1. Caracterizou-se o perfil de pessoa emprendedora e descreveram-se os requisitos e as atitudes necessárias para a montagem de instalações de ventilação.

– QUE2.2. Valorou-se a importância da iniciativa individual, da criatividade, da colaboração, da motivação e da formação no sucesso na montagem de instalações de ventilação.

– QUE2.3. Reconhece os factores de risco inherentes à actividade emprendedora relacionada com a montagem de instalações de ventilação.

• RA3. Monta suportes para unidades exteriores identificando e aplicando as normas de segurança.

– QUE3.1. Interpretou-se a documentação gráfica e reconheceram-se os elementos que haja que instalar.

– QUE3.2. Seleccionaram-se os elementos de suxeición que há que utilizar para a montagem de unidades exteriores.

– QUE3.3. Avaliou-se o risco associado às operações de montagem que se vão realizar.

– QUE3.4. Seleccionaram-se os equipamentos de protecção necessários para realizar a montagem.

– QUE3.5. Montaram-se os elementos de segurança necessários para este tipo de instalação.

– QUE3.6. Montaram-se os suportes de suxeición das unidades exteriores.

– QUE3.7. Comprovou-se a fiabilidade da montagem das suxeicións.

– QUE3.8. Aplicaram-se as especificações de prevenção de riscos laborais requeridas nas operações de montagem.

– QUE3.9. Colaborou-se com os/com as colegas/as na montagem das suxeicións.

4.10.1.2 Conteúdos básicos

BC1. Instalação de equipamentos de ventilação e condutos de ar

• Interpretação de documentação técnica (perdas de ónus, velocidades, diámetros de condutos, grades, difusores, etc.).

• Ventiladores: tipos e características.

• Grades e difusores: tipos e características.

• Técnicas de montagem de ventiladores.

• Construção de condutos (em chapa ou fibra de vidro).

• Ferramentas para a construção de condutos (cortadoras de chapa, encartadoras e ferramentas manuais para fibra de vidro).

• Montagem de condutos (sistemas para sujeitar e colgar).

• Aplicação das especificações de prevenção de riscos laborais requeridas.

BC2. Iniciativa emprendedora na montagem de instalações de ventilação

• A pessoa emprendedora na montagem de instalações de ventilação.

• Iniciativa, criatividade, colaboração, motivação e formação na montagem de instalações de ventilação.

• O risco como factor inherente à actividade emprendedora relacionada com a montagem de instalações de ventilação.

BC3. Técnicas de segurança na montagem de instalações em altura

• Riscos derivados da montagem de instalações de climatización.

• Estadas: tipoloxía; montagem e utilização.

• Linha de vida: montagem e utilização.

• Equipamentos de protecção.

• Aplicação das especificações de prevenção de riscos laborais requeridas na montagem.

4.10.2 Unidade formativa 2: Operações básicas para a instalação de equipamentos de climatización

• Código: MP3025_22.

• Duração: 48 horas

4.10.2.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Prepara as zonas de trabalho identificando as operações que se vão realizar, os equipamentos e os materiais na oficina de instalações.

– QUE1.1. Reconheceram-se os elementos que haja que instalar.

– QUE1.2. Interpretou-se a documentação gráfica (debuxos e esbozos), identificando os elementos implicados nas instalações de fontanaría.

– QUE1.3. Identificou-se o lugar de montagem de cada equipamento.

– QUE1.4. Identificou-se o traçado de uma rede de condutos e as dimensões de cada trecho.

– QUE1.5. Prepararam-se os materiais e os equipamentos necessários para realizar as instalações.

– QUE1.6. Realizaram-se as tradeaduras necessárias para a ancoraxe dos elementos de suxeición dos equipamentos ou condutos.

– QUE1.7. Montaram-se os equipamentos de protecção necessários para os riscos que implica a montagem (estadas, linha de vida, etc.).

– QUE1.8. Manteve-se limpa e ordenada a zona de trabalho.

– QUE1.9. Aplicaram-se as especificações de prevenção de riscos laborais e ambientais requeridas.

– QUE1.10. Utilizaram-se os equipamentos de protecção necessários para realizar os trabalhos com segurança.

• RA2. Prepara os materiais e os equipamentos necessários para a montagem das instalações.

– QUE2.1. Montaram-se as unidades interiores e exteriores de equipamentos de climatización doméstica (bombas de calor ar-ar, ar-água e água-água).

– QUE2.2. Montaram-se as tubaxes de refrixerante e conectaram aos equipamentos.

– QUE2.3. Realizou-se a instalação eléctrica e de controlo para o correcto funcionamento dos equipamentos.

– QUE2.4. Montaram-se dispositivos para a evacuação de condensados.

– QUE2.5. Conectaram-se os desaugadoiros dos equipamentos de climatización doméstica à rede de evacuação.

– QUE2.6. Colaborou-se com os/com as colegas/as na montagem e posta em marcha das instalações.

– QUE2.7. Aplicaram-se as medidas de prevenção de riscos laborais e ambientais requeridas.

– QUE2.8. Recolheu-se a zona de trabalho.

– QUE2.9. Seleccionaram-se os materiais sobrantes para a sua reutilización ou a sua reciclagem.

• RA3. Reconhece as capacidades associadas à iniciativa emprendedora, identificando os requisitos derivados da montagem de equipamentos de climatización.

– QUE3.1. Caracterizou-se o perfil de pessoa emprendedora e descreveram-se os requisitos e as atitudes necessárias para a montagem de equipamentos de climatización.

– QUE3.2. Valorou-se a importância da iniciativa individual, da criatividade, da colaboração, da motivação e da formação no sucesso na montagem de equipamentos de climatización.

– QUE3.3. Reconhece os factores de risco inherentes à actividade emprendedora relacionada com a montagem de equipamentos de climatización.

• RA4. Monta equipamentos domésticos de climatización, e descreve o seu funcionamento e a sequência de operações.

– QUE4.1. Documentou-se a interpretação das instalações.

– QUE4.2. Identificou-se a função de cada elemento no conjunto da instalação.

– QUE4.3. Seleccionou-se o sistema de montagem de cada equipamento e tubaxe.

– QUE4.4. Seleccionou-se a canalización eléctrica e os motoristas para a montagem dos equipamentos de climatización.

4.10.2.2 Conteúdos básicos

BC1. Acondicionamento de zonas de trabalho para instalações de ventilação e climatización doméstica

• Sistemas de unidades. Medida de magnitudes. Comprimentos, superfícies, volumes, pressão e temperatura.

• Conceitos básicos de electricidade aplicada ao controlo de uma instalação de climatización formada por uma bomba de calor ar-ar, ar-água e água-água, assim como os elementos necessários para o seu correcto funcionamento (termóstatos, radiadores, fancoils, cabezais electrotérmicos e chão radiante, segundo proceda com o equipamento instalado).

• Manejo de equipamentos de medida (termómetros, manómetros e flexómetro).

• Esquemas de instalações. Sobre o esquema de uma instalação tipo de uma habitação ou de um edifício, desenvolvimento do orçamento e o aprovisionamento de materiais para realizar a montagem na oficina de instalações.

• Manejo de ferramentas portátiles (chicharra, curvadoras de tubo, cortatubos, alicates, chaves fixas, flexómetro, balança de ónus, bomba de vazio e detector de fugas).

• Aplicação das especificações de prevenção de riscos laborais e ambientais requeridas.

BC2. Montagem de equipamentos de climatización doméstica

• Tipoloxía dos equipamentos.

• Introdução ao manejo de gases refrixerantes (carrega e recuperação).

• Interpretação de documentação técnica.

• Tendido de tubaxes de refrixerante.

• Prova de pressão, esvazio e ónus de refrixerante.

• Evacuação de condensados (bombas de condensados).

• Aplicação das medidas de prevenção de riscos laborais e ambientais requeridas.

BC3. Iniciativa emprendedora na montagem de equipamentos de climatización

• A pessoa emprendedora na montagem de equipamentos de climatización.

• Iniciativa, criatividade, colaboração, motivação e formação na montagem de equipamentos de climatización.

• O risco como factor inherente à actividade emprendedora relacionada com a montagem de equipamentos de climatización.

BC4. Técnicas de segurança na montagem de instalações em altura

• Riscos derivados da montagem de instalações de climatización.

• Estadas: tipoloxía; montagem e utilização.

• Linha de vida: montagem e utilização.

• Equipamentos de protecção.

• Aplicação das especificações de prevenção de riscos laborais requeridas na montagem.

4.10.3 Orientações pedagógicas

Este módulo profissional contém a formação associada à função de montagem de equipamentos de climatización doméstica e pequenas redes de ventilação.

A definição desta função abrange aspectos como:

– Preparação das zonas de trabalho.

– Montagem de equipamentos domésticos de climatización.

– Montagem de equipamentos de ventilação e construção de condutos de ar.

– Técnicas de segurança aplicada à montagem de instalações de climatización.

A formação do módulo relaciona com os objectivos gerais a), h), i) e j) do ciclo formativo, e as competências profissionais, pessoais e sociais a), h), i) e j). Ademais, relaciona-se com os objectivos s), t), u), v), w), x) e y), e com as competências q), r), s), t), u), v) e w), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar as competências do módulo hão versar sobre:

– Selecção de materiais e ferramentas para a montagem de equipamentos de climatización doméstica.

– Técnicas de montagem de equipamentos de climatización doméstica.

– Técnicas de construção e montagem de condutos de ventilação.

– Técnicas de segurança face aos riscos inherentes à montagem de instalações de climatización.

Sugere-se começar pelo estudo de um sistema de ventilação formado por um ventilador centrífugo e uma linha de condutos com um cóbado de 90º e quatro grades, o orçamento, o aprovisionamento de materiais e a posterior montagem na oficina de instalações.

A seguir sugere-se realizar o estudo da climatización de uma habitação tipo realizando o orçamento dos equipamentos e o aprovisionamento de materiais necessários para a sua montagem na oficina de instalações (bombas de calor ar-ar, água-água, ar-água, cliamtizadores, bombas circuladoras, suportes, unidades interiores split parede, baixa silueta, casete e só teito).

4.11 Módulo profissional: Formação em centros de trabalho

• Código: MP3027.

• Duração: 320 horas.

4.11.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Realiza operações auxiliares no mecanizado e na montagem de construções metálicas, seguindo os processos do sistema de qualidade estabelecido na empresa e os correspondentes protocolos de segurança.

– QUE1.1. Identificaram-se os elementos das instalações, a sua função e a sua disposição.

– QUE1.2. Prepararam-se as ferramentas e os equipamentos necessários para o mecanizado e a montagem.

– QUE1.3. Realizaram-se operações básicas de mecanizado em fabricação mecânica.

– QUE1.4. Realizaram-se operações de soldaxe de elementos férricos.

– QUE1.5. Realizaram-se operações de montagem de estruturas metálicas.

– QUE1.6. Comprovaram-se as dimensões e as características dos elementos montados.

– QUE1.7. Operou-se respeitando os critérios de segurança pessoal e material, com a qualidade requerida.

– QUE1.8. Realizaram-se as operações com critérios de respeito pelo ambiente.

– QUE1.9. Participou-se dentro do grupo de trabalho mostrando iniciativa e interesse.

• RA2. Realiza operações de montagem e manutenção de instalações de fontanaría, seguindo a documentação técnica e as instruções de montagem.

– QUE2.1. Identificaram-se os elementos das instalações, a sua função e a sua disposição.

– QUE2.2. Prepararam-se as ferramentas e os equipamentos necessários para a montagem ou a manutenção das instalações.

– QUE2.3. Preparou-se a zona de trabalho para a montagem ou a manutenção das instalações.

– QUE2.4. Realizaram-se operações de união de tubaxes e accesorios das instalações.

– QUE2.5. Utilizaram-se as ferramentas e os equipamentos para a montagem das instalações.

– QUE2.6. Realizaram-se operações de manutenção das instalações de subministración e evacuação de água.

– QUE2.7. Repararam-se disfuncións nas instalações e devolveu-se-lhes o serviço.

– QUE2.8. Realizaram-se as provas das instalações segundo a regulamentação vigente.

– QUE2.9. Operou-se respeitando os critérios de segurança pessoal e material, com a qualidade requerida.

– QUE2.10. Realizaram-se as operações com critérios de respeito pelo ambiente.

– QUE2.11. Participou-se dentro do grupo de trabalho mostrando iniciativa e interesse.

• RA3. Realiza operações de montagem de instalações de calefacção e climatización doméstica, seguindo a documentação técnica e as instruções de montagem.

– QUE3.1. Identificaram-se os elementos das instalações, a sua função e a sua disposição.

– QUE3.2. Prepararam-se as ferramentas e os equipamentos necessários para a montagem ou a manutenção das instalações.

– QUE3.3. Preparou-se a zona de trabalho para a montagem ou a manutenção das instalações.

– QUE3.4. Realizaram-se operações de união de tubaxes e elementos terminais das instalações.

– QUE3.5. Utilizaram-se as ferramentas e os equipamentos para a montagem das instalações.

– QUE3.6. Construíram-se e montaram-se condutos de ventilação.

– QUE3.7. Realizaram-se operações de manutenção das instalações de calefacção.

– QUE3.8. Repararam-se disfuncións nas instalações de calefacção.

– QUE3.9. Realizaram-se as provas das instalações segundo a regulamentação vigente.

– QUE3.10. Operou-se respeitando os critérios de segurança pessoal e material, com a qualidade requerida.

– QUE3.11. Realizaram-se as operações com critérios de respeito pelo ambiente.

– QUE3.12. Participou-se dentro do grupo de trabalho mostrando iniciativa e interesse.

• RA4. Realiza operações de manutenção preventivo nas instalações a cargo da empresa, seguindo indicações, segundo os planos de manutenção correspondentes.

– QUE4.1. Realizaram-se intervenções de manutenção preventivo sobre a instalação.

– QUE4.2. Realizaram-se revisões do estado dos equipamentos e dos elementos das instalações.

– QUE4.3. Seleccionaram-se e utilizaram-se as ferramentas e os instrumentos para as operações de manutenção preventivo.

– QUE4.4. Realizaram-se as operações com critérios de respeito pelo ambiente.

– QUE4.5. Colaborou-se dentro do grupo de trabalho mostrando iniciativa e interesse.

– QUE4.6. Determinaram-se as possíveis medidas de correcção em função dos resultados obtidos.

– QUE4.7. Realizaram-se todas as operações tendo em conta a normativa de segurança laboral e de protecção ambiental.

• RA5. Actua conforme as normas de prevenção e riscos laborais da empresa.

– QUE5.1. Cumpriu-se a normativa geral sobre prevenção e segurança, assim como a estabelecida pela empresa.

– QUE5.2. Identificaram-se os factores e as situações de risco que se apresentem no seu âmbito de actuação no centro de trabalho.

– QUE5.3. Adoptaram-se atitudes relacionadas com a actividade para reduzir os riscos laborais e ambientais.

– QUE5.4. Empregou-se o equipamento de protecção individual estabelecido para cada operação.

– QUE5.5. Utilizaram-se os dispositivos de protecção das máquinas, equipamentos e instalações nas actividades.

– QUE5.6. Actuou-se segundo o plano de prevenção.

– QUE5.7. Manteve-se a zona de trabalho livre de riscos, com ordem e limpeza.

– QUE5.8. Trabalhou-se com critérios de redução do consumo de energia e na geração de resíduos.

• RA6. Actua de modo responsável e integra no sistema de relações técnico-sociais da empresa.

– QUE6.1. Executaram-se com diligência as instruções recebidas.

– QUE6.2. Responsabilizou do trabalho que desenvolve, comunicando-se eficazmente com a pessoa adequada em cada momento.

– QUE6.3. Cumpriram-se os requisitos e as normas técnicas, demonstrando um bom fazer profissional e finalizando o seu trabalho num tempo limite razoável.

– QUE6.4. Mostrou-se uma atitude de respeito para as normas e aos procedimentos estabelecidos.

– QUE6.5. Organizou-se o trabalho de acordo com as instruções e com os procedimentos estabelecidos, cumprindo as tarefas em ordem de prioridade e actuando sob critérios de segurança e qualidade nas intervenções.

– QUE6.6. Coordenou-se a actividade desempenhada com o resto do pessoal, informando de qualquer mudança, necessidade destacável ou continxencia.

– QUE6.7. Incorporou-se pontualmente ao posto de trabalho, levando a cabo os descansos instituídos, e não abandonou o centro de trabalho antes do estabelecido sem motivos devidamente justificados.

– QUE6.8. Perguntaram-se-lhe adequadamente à pessoa superior imediata as possíveis dúvidas e a informação necessária para o desempenho dos seus labores.

– QUE6.9. Realizou-se o trabalho conforme as indicações realizadas pelo pessoal superior, e formularam-se as possíveis modificações ou sugestões no lugar e modo adequados.

4.11.2 Orientações pedagógicas

Este módulo profissional contribui a completar as competências e os objectivos gerais próprios do título profissional básico em Fabricação e Montagem que se alcançaram no centro educativo ou a desenvolver competências características de difícil consecução nele.

5. Requisitos mínimos de qualidade do contexto formativo

5.1. Espaços

Os espaços necessários para o desenvolvimento dos ensinos deste ciclo formativo som:

Espaço formativo

Superfície em m2

(30 alunos/as)

Superfície em m2

(20 alunos/as)

Grau de utilização

Sala de aulas polivalente.

60

40

50 %

Oficina de construções metálicas

150

100

25 %

Oficina de instalações.

150

100

25 %

A conselharia com competências em matéria de educação poderá autorizar unidades para menos de trinta postos escolares, pelo que será possível reduzir os espaços formativos proporcionalmente ao número de alunos e alunas, tomando como referência para a determinação das superfícies necessárias as cifras indicadas nas colunas segunda e terceira da tabela.

O grau de utilização expressa em tanto por cento e com carácter orientativo a ocupação em horas do espaço prevista para a impartición dos ensinos no centro educativo, por um grupo de estudantado, a respeito da duração total destas. O centro educativo, no exercício da sua autonomia e em função da distribuição horária semanal dos módulos profissionais e da titoría, poderá determinar outro grau de utilização.

Na margem permitida pelo grau de utilização, os espaços formativos estabelecidos podem ser ocupados por outros grupos de alunos e alunas que cursem o mesmo ou outros ciclos formativos, ou outras etapas educativas.

Em todo o caso, as actividades de aprendizagem associadas aos espaços formativos (com a ocupação expressa pelo grau de utilização) poderão realizar-se em superfícies utilizadas também para outras actividades formativas afíns.

5.2. Equipamentos mínimos

Espaço formativo

Equipamentos

Sala de aulas polivalente.

• Equipamentos audiovisuais.

• Equipamentos informáticos em rede e com conexão a internet. Software de aplicação.

Oficina de construções metálicas

• Bancos de trabalho com parafusos.

• Serra.

• Curvadora de roletes.

• Trade.

• Cisalla.

• Equipamentos de soldadura.

• Radiais, bigornias bicórneas.

• Tronzadora com tope.

• Trades e remachadoras.

• Equipamentos e médios de segurança.

Oficina de instalações.

• Bancos de trabalho com parafusos.

• Martelo e trade.

• Equipamento portátil de climatización doméstica.

• Elementos das instalações e para conexão de componentes de redes de água.

• Elementos de ventilação e instalação de condutos.

• Equipamentos de soldadura para tubaxes. Ferramentas de trabalho.

• Bombas.

• Equipamentos e médios de segurança.

6. Professorado

6.1. Especialidades do professorado do sector público às que se atribui a impartición dos módulos profissionais associados ao perfil profissional

Módulo profissional

Especialidade do professorado

Corpo

• MP3020. Operações básicas de fabricação.

• MP3021. Soldadura e carpintaría metálica.

• MP3022. Carpintaría de aluminio e PVC.

• MP3023. Redes de evacuação.

• MP3024. Fontanaría e calefacção básica.

• MP3025. Montagem de equipamentos de climatización.

Especialidade:

• Mecanizado e manutenção de máquinas.

• Soldadura.

• Instalação e manutenção de equipamentos térmicos e de fluidos.

Outros:

• Professorado especialista, de ser o caso.

Professorado técnico de formação profissional.

• MP3027 Formação em centros de trabalho.

• Mecanizado e manutenção de máquinas.

• Soldadura.

• Instalação e manutenção de equipamentos térmicos e de fluidos.

Professorado técnico de formação profissional.

6.2. Títulos requeridos para a impartición dos módulos profissionais, para os centros de titularidade privada ou de titularidade pública de outras administrações diferentes das educativas

Módulos profissionais

Títulos

• MP3020. Operações básicas de fabricação.

• MP3021. Soldadura e carpintaría metálica.

• MP3022. Carpintaría de aluminio e PVC.

• MP3023. Redes de evacuação.

• MP3024. Fontanaría e calefacção básica.

• MP3025. Montagem de equipamentos de climatización.

• MP3027 Formação em centros de trabalho.

• Licenciado/a, engenheiro/a, arquitecto/a ou o título de grau correspondente, ou outros títulos equivalentes.

6.3. Títulos habilitantes para os efeitos de docencia para a impartición dos módulos profissionais, para os centros de titularidade privada ou de titularidade pública de outras administrações diferentes das educativas

Módulos profissionais

Títulos

• MP3020. Operações básicas de fabricação.

• MP3021. Soldadura e carpintaría metálica.

• MP3022. Carpintaría de aluminio e PVC.

• MP3023. Redes de evacuação.

• MP3024. Fontanaría e calefacção básica.

• MP3025. Montagem de equipamentos de climatización.

• MP3027 Formação em centros de trabalho.

• Diplomado/a, engenheiro/a técnico/a ou arquitecto/a técnico/a, ou o título de grau correspondente, ou outros títulos equivalentes.

• Técnico superior em Construções Metálicas, técnico superior em Programação da Produção em Fabricação Mecânica ou outros títulos equivalentes.

7. Correspondência entre módulos profissionais e unidades de competência para a sua habilitação ou validación

Módulos profissionais

Unidades de competência acreditables

• MP3020. Operações básicas de fabricação.

• UC0087_1: realizar operações básicas de fabricação.

• MP3021. Soldadura e carpintaría metálica.

• MP3022. Carpintaría de aluminio e PVC.

• UC0088_1: realizar operações básicas de montagem.

• MP3023. Redes de evacuação.

• UC1154_1: realizar a instalação de tubaxes, preparando, cortando e unindo tubos para a condución de água e desaugadoiros.

• MP3024. Fontanaría e calefacção básica.

• MP3025. Montagem de equipamentos de climatización.

• UC1155_1: realizar operações básicas de instalação e manutenção de aparelhos sanitários, radiadores e aparelhos de climatización de uso doméstico.

8. Ciclos formativos de grau médio aos que o título profissional básico em Fabricação e Montagem permite a aplicação de critérios de preferência para a admissão em caso de concorrência competitiva

O título profissional básico em Fabricação e Montagem terá preferência para a admissão a todos os títulos de grau médio das famílias profissionais de:

– Electricidade e Electrónica.

– Informática e Comunicações.

– Fabricação Mecânica.

– Instalação e Manutenção.

– Energia e Água.

– Indústrias Extractivas.

– Marítimo-Pesqueira.

– Química.

– Transporte e Manutenção de Veículos.

– Madeira, Moble e Cortiza.

– Edificación e Obra Civil.

9. Distribuição horária

Organização dos módulos profissionais do ciclo formativo de formação profissional básica de Fabricação e Montagem para o regime ordinário

Curso

Módulo

Duração

horas

• MP3009. Ciências aplicadas I.

175

• MP3011. Comunicação e sociedade I.

206

• MP3020. Operações básicas de fabricação.

179

• MP3021. Soldadura e carpintaría metálica.

175

• MP3022. Carpintaría de aluminio e PVC.

175

Total 1º

(FCE)

910

• MP3012. Comunicação e sociedade II.

135

• MP3019. Ciências aplicadas II.

162

• MP3023. Redes de evacuação.

157

• MP3024. Fontanaría e calefacção básica.

157

• MP3025. Montagem de equipamentos de climatización.

97

Total 2º

(FCE)

708

• MP3027 Formação em centros de trabalho.

320

Titoría

No primeiro curso do ciclo formativo dedicar-se-ão 35 horas à titoría, e 27 horas no segundo curso.

10. Unidades formativas

Organização dos módulos profissionais em unidades formativas de menor duração

Módulo profissional

Unidades formativas

Duração

horas

• MP3011. Comunicação e sociedade I.

• MP3011_13. Comunicação em línguas galega e castelhana I.

88

• MP3011_23. Comunicação em língua inglesa I.

59

• MP3011_33. Sociedade I.

59

• MP3012. Comunicação e sociedade II.

• MP3012_13. Comunicação em línguas galega e castelhana II.

67

• MP3012_23. Comunicação em língua inglesa II.

34

• MP3012_33. Sociedade II.

34

• MP3020. Operações básicas de fabricação.

• MP3020_12. Técnicas manuais básicas de arranque de lavra.

89

• MP3020_22. Técnicas mecânicas básicas de arranque de lavra.

90

• MP3021. Soldadura e carpintaría metálica.

• MP3021_12. Soldadura na carpintaría metálica.

100

• MP3021_22. Montagem na carpintaría metálica.

75

• MP3022. Carpintaría de aluminio e PVC.

• MP3022_12. Elaborações em aluminio.

110

• MP3022_22. Elaborações em PVC.

65

• MP3023. Redes de evacuação.

• MP3023_12. Implantação de redes de evacuação.

57

• MP3023_22. Montagem e manutenção de redes de evacuação de água.

100

• MP3024. Fontanaría e calefacção básica.

• MP3024_13. Operações básicas de instalação em fontanaría.

75

• MP3024_23. Operações básicas de instalação em calefacção.

52

• MP3024_33. Operações básicas de manutenção em instalações de fontanaría e calefacção.

30

• MP3025. Montagem de equipamentos de climatización.

• MP3025_12. Operações básicas em instalações de ventilação.

49

• MP3025_22. Operações básicas para a instalação de equipamentos de climatización.

48

ANEXO IV

Currículo do ciclo formativo de formação profissional básica do título profissional básico em informática e comunicações

1. Identificação do título.

O título profissional básico em Informática e Comunicações fica identificado pelos seguintes elementos:

– Denominación: Informática e Comunicações.

– Nível: formação profissional básica.

– Duração: 2.000 horas.

– Família profissional: Informática e Comunicações.

– Referente europeu: CINE-3.5.3 (Classificação Internacional Normalizada da Educação).

2. Perfil profissional.

2.1. Competência geral do título.

A competência geral do título profissional básico em Informática e Comunicações consiste em realizar operações auxiliares de montagem e manutenção de sistemas microinformáticos, periféricos e redes de comunicação de dados, assim como de equipamentos eléctricos e electrónicos, operando com a qualidade indicada e actuando em condições de segurança e de protecção ambiental, com responsabilidade e iniciativa pessoal e comunicando-se oralmente e por escrito em línguas galega e castelhana, assim como em alguma língua estrangeira.

2.2. Competências do título.

As competências profissionais, pessoais e sociais, e as competências para a aprendizagem permanente do título profissional básico em Informática e Comunicações são as que se relacionam:

a) Reunir os materiais para acometer a montagem e/ou manutenção em sistemas microinformáticos e redes de transmissão de dados.

b) Realizar operações auxiliares de montagem de sistemas microinformáticos e dispositivos auxiliares em condições de qualidade.

c) Realizar operações auxiliares de manutenção e reparación de sistemas microinformáticos, garantindo o seu funcionamento.

d) Realizar as operações para o armazenamento e o transporte de sistemas, periféricos e consumibles, seguindo critérios de segurança e catalogación.

e) Realizar comprobações rutineiras de verificação na montagem e na manutenção de sistemas e/ou instalações.

f) Montar canalizacións para cableamento de dados em condições de qualidade e segurança.

g) Tender o cableamento de redes de dados aplicando as técnicas e os procedimentos normalizados.

h) Manejar as ferramentas do contorno de utente proporcionadas pelo sistema operativo e os dispositivos de armazenamento de informação.

i) Manejar aplicações ofimáticas de processador de textos para realizar documentos singelos.

j) Resolver problemas predicibles relacionados com os âmbitos físico, social, pessoal e produtivo, utilizando o razoamento científico e os elementos proporcionados pelas ciências aplicadas e sociais.

k) Actuar de modo saudável em contextos quotidianos que favoreçam o desenvolvimento pessoal e social, analisando hábitos e influências positivas para a saúde humana.

l) Valorar actuações encaminhadas à conservação ambiental, diferenciando as consequências das actividades quotidianas que possam afectar o equilíbrio do ambiente.

m) Obter e comunicar informação destinada à autoaprendizaxe e ao seu uso em diferentes contextos do seu ambiente pessoal, social ou profissional mediante recursos ao seu alcance e os próprios das tecnologias da informação e da comunicação.

n) Actuar com respeito e sensibilidade para a diversidade cultural, o património histórico-artístico e as manifestações culturais e artísticas, apreciando o seu uso como fonte de enriquecimento pessoal e social.

ñ) Comunicar-se com claridade, precisão e fluidez em contextos sociais ou profissionais e por diferentes médios, canais e suportes ao seu alcance, utilizando e adecuando recursos linguísticos orais e escritos próprios das línguas galega e castelhana.

o) Comunicar-se em situações habituais de carácter laboral, pessoal e social, utilizando recursos linguísticos básicos em língua estrangeira.

p) Realizar explicações singelas sobre acontecimentos e fenômenos característicos das sociedades contemporâneas a partir de informação histórica e geográfica ao seu dispor.

q) Adaptar-se às novas situações laborais originadas por mudanças tecnológicas e organizativos na sua actividade laboral, utilizando as ofertas formativas ao seu alcance e localizando os recursos mediante as tecnologias da informação e da comunicação.

r) Cumprir as tarefas próprias do seu nível com autonomia e responsabilidade, empregando critérios de qualidade e eficiência no trabalho asignado e efectuando-o de forma individual ou como membro de uma equipa.

s) Comunicar-se eficazmente, respeitando a autonomia e a competência das pessoas que intervêm no seu âmbito de trabalho, contribuindo à qualidade do trabalho realizado.

t) Assumir e cumprir as medidas de prevenção de riscos e segurança laboral na realização das actividades laborais, evitando danos pessoais, laborais e ambientais.

u) Cumprir as normas de qualidade e de acessibilidade e desenho universais que afectam a sua actividade profissional.

v) Actuar com espírito emprendedor, iniciativa pessoal e responsabilidade na eleição dos procedimentos da sua actividade profissional.

w) Exercer os direitos e cumprir as obrigas derivadas da sua actividade profissional, de acordo com o estabelecido na legislação vigente, participando activamente na vida económica, social e cultural.

2.3. Relação de qualificações e unidades de competência do Catálogo Nacional de Qualificações Profissionais incluídas no título.

2.3.1. Qualificações profissionais completas:

a) Operações auxiliares de montagem e manutenção de sistemas microinformáticos, IFC361_1 (Real decreto 1701/2007, de 14 de dezembro), que abrange as seguintes unidades de competência:

– UC1207_1: realizar operações auxiliares de montagem de equipamentos microinformáticos.

– UC1208_1: realizar operações auxiliares de manutenção de sistemas microinformáticos.

– UC1209_1: realizar operações auxiliares com tecnologias da informação e da comunicação.

b) Operações auxiliares de montagem e manutenção de equipamentos eléctricos e electrónicos, ELE481_1 (Real decreto 144/2011, de 4 de fevereiro), que abrange as seguintes unidades de competência:

– UC1559_1: realizar operações de ensamblaxe na montagem de equipamentos eléctricos e electrónicos.

– UC1560_1: realizar operações de conexão na montagem de equipamentos eléctricos e electrónicos.

– UC1561_1: realizar operações auxiliares na manutenção de equipamentos eléctricos e electrónicos.

2.4. Contorno profissional.

2.4.1. Estas pessoas exercem a sua actividade por conta alheia em empresas dedicadas à comercialização, a montagem, a manutenção e a reparación de sistemas microinformáticos e de equipamentos eléctricos ou electrónicos, assim como em empresas que utilizem sistemas informáticos, para a sua gestão.

2.4.2. As ocupações e os postos de trabalho mais destacáveis são os seguintes:

– Axudante/a de montador/ora de antenas receptoras de televisão e satélite.

– Axudante/a de instalador/ora e reparador/ora de equipamentos telefónicos e telegráficos.

– Axudante/a de instalador/ora de equipamentos e sistemas de comunicação.

– Axudante/a de instalador/ora e reparador/ora de instalações telefónicas.

– Axudante/a de montador/ora de sistemas microinformáticos.

– Axudante/a de manutenção de sistemas informáticos.

– Axudante/a de instalador/ora de sistemas informáticos.

– Axudante/a de instalador/ora de sistemas para transmissão de dados.

– Operador/ora de ensamblaxe de equipamentos eléctricos e electrónicos.

– Auxiliar de manutenção de equipamentos eléctricos e electrónicos.

– Probador/ora axustador/ora de placas e equipamentos eléctricos e electrónicos.

– Montador/ora de componentes em placas de circuito impresso.

2.5. Prospectiva do sector ou dos sectores relacionados com o título.

a) O perfil profissional dentro do sector serviços, evolui para um pessoal técnico muito especializado na solução dos problemas comuns em sistemas microinformáticos e redes locais, em pequenos contornos, onde esta figura pode actuar como axudante.

b) A evolução tecnológica tende a sistemas cada vez mais económicos, o que, unido ao abaratamento do acesso a internet, origina que os sistemas informáticos sejam considerados como um recurso mais no fogar, e a assistência técnica tende a realizar-se no próprio domicílio.

c) A teleoperación, a assistência técnica remota e em linha e os telecentros configuram-se como um elemento imprescindível na resposta à demanda de assistência técnica.

d) As tarefas de montagem e manutenção terão que se adaptar à normativa sobre os tratamentos e a gestão de resíduos e agentes poluentes.

e) A presença activa de empresas em internet está a fazer com que aumente progressivamente o número de transacções realizadas por este médio, o que faz com que este perfil seja cada vez mais demandado para colaborar na instalação e na manutenção de serviços sobre a rede.

f) Devido aos rápidos avanços e mudanças tecnológicas do sector, demándanse profissionais com atitudes favoráveis à autoformación.

3. Ensinos do ciclo formativo.

3.1. Objectivos gerais do título.

Os objectivos gerais deste ciclo formativo são os seguintes:

a) Identificar e organizar os componentes físicos e lógicos que conformam um sistema microinformático e/ou uma rede de transmissão de dados, classificando-os de acordo com a sua função, para os reunir segundo a sua finalidade.

b) Ensamblar e conectar componentes e periféricos utilizando as ferramentas adequadas, aplicando procedimentos e normas, para montar sistemas microinformáticos e redes.

c) Aplicar técnicas de localização de avarias singelas nos sistemas e nos equipamentos informáticos seguindo pautas estabelecidas, para manter sistemas microinformáticos e redes locais.

d) Substituir e ajustar componentes físicos e lógicos para manter sistemas microinformáticos e redes locais.

e) Interpretar e aplicar as instruções de catálogos de fabricantes de equipamentos e sistemas, para transportar e armazenar elementos e equipamentos de sistemas informáticos e redes.

f) Identificar e aplicar técnicas de verificação na montagem e na manutenção seguindo pautas estabelecidas, para realizar comprobações rutineiras.

g) Situar e fixar canalizacións e demais elementos de uma rede local com cabos, sem fios ou mista, aplicando procedimentos de montagem e protocolos de qualidade e segurança, para instalar e configurar redes locais.

h) Aplicar técnicas de preparação, conformación e guia de cabos, preparando os espaços e manejando equipamentos e ferramentas, para tender o cableamento em redes de dados.

i) Reconhecer e manejar as ferramentas do sistema operativo e dos periféricos, para realizar configurações e resolver problemas, de acordo com as instruções de fábrica.

j) Elaborar e modificar relatórios singelos e fichas de trabalho, para manejar aplicações ofimáticas de processadores de texto.

k) Compreender os fenômenos que acontecem no âmbito natural mediante o conhecimento científico como um saber integrado, assim como conhecer e aplicar os métodos para identificar e resolver problemas básicos nos campos do conhecimento e da experiência.

l) Desenvolver habilidades para formular, interpretar e resolver problemas, e aplicar o razoamento de cálculo matemático para se desenvolver na sociedade e no âmbito laboral, e para gerir os seus recursos económicos.

m) Identificar e compreender os aspectos básicos de funcionamento do corpo humano e pólos em relação com a saúde individual e colectiva, e valorar a higiene e a saúde, para permitir o desenvolvimento e o afianzamento de hábitos saudáveis de vida em função do contorno.

n) Desenvolver hábitos e valores acordes com a conservação e a sustentabilidade do património natural, compreendendo a interacção entre os seres vivos e o meio natural, para valorar as consequências que se derivam da acção humana sobre o equilíbrio ambiental.

ñ) Desenvolver as destrezas básicas das fontes de informação utilizando com sentido crítico as tecnologias da informação e da comunicação, para obter e comunicar informação nos contornos pessoal, social ou profissional.

o) Reconhecer características básicas de produções culturais e artísticas, aplicando técnicas de análise básica dos seus elementos, para actuar com respeito e sensibilidade para a diversidade cultural, o património histórico-artístico e as manifestações culturais e artísticas.

p) Desenvolver e afianzar habilidades e destrezas linguísticas, e alcançar o nível requerido de precisão, claridade e fluidez, utilizando os conhecimentos sobre as línguas galega e castelhana, para se comunicar no seu contexto social, na sua vida quotidiana e na actividade laboral.

q) Desenvolver habilidades linguísticas básicas em língua estrangeira para se comunicar de modo oral e escrito em situações habituais e predicibles da vida quotidiana e profissional.

r) Reconhecer causas e traços próprios de fenômenos e acontecimentos contemporâneos, a sua evolução histórica e a sua distribuição geográfica, para explicar as características próprias das sociedades contemporâneas.

s) Desenvolver valores e hábitos de comportamento baseados em princípios democráticos, aplicando-os nas suas relações sociais habituais e na resolução pacífica dos conflitos.

t) Comparar e seleccionar recursos e ofertas formativas existentes para a aprendizagem ao longo da vida, para se adaptar às novas situações laborais e pessoais.

u) Desenvolver a iniciativa, a criatividade e o espírito emprendedor, assim como a confiança em sim mesmo/a, a participação e o espírito crítico, para resolver situações e incidências da actividade profissional ou de índole pessoal.

v) Desenvolver trabalhos em equipa assumindo os deveres, cooperando com as demais pessoas com tolerância e respeito, para a realização eficaz das tarefas e como meio de desenvolvimento pessoal.

w) Utilizar as tecnologias da informação e da comunicação para se informar, se comunicar, aprender e facilitar as tarefas laborais.

x) Relacionar os riscos laborais e ambientais com a actividade laboral, com o propósito de utilizar as medidas preventivas correspondentes para a protecção pessoal, evitando danos ambientais e às demais pessoas.

y) Desenvolver as técnicas da sua actividade profissional assegurando a eficácia e a qualidade no seu trabalho, e propor, se procede, melhoras nas actividades de trabalho.

z) Reconhecer os direitos e deveres como agente activo na sociedade, tendo em conta o marco legal que regula as condições sociais e laborais, para participar na cidadania democrática.

aa) Analisar e valorar a participação, o respeito, a tolerância e a igualdade de oportunidades, para fazer efectivo o princípio de igualdade entre mulheres e homens.

ab) Rejeitar qualquer discriminação por razão de orientação sexual ou de identidade de género.

3.2. Módulos profissionais.

Os módulos deste ciclo formativo são os que se relacionam:

– MP3009. Ciências aplicadas I.

– MP3011. Comunicação e sociedade I.

– MP3012. Comunicação e sociedade II.

– MP3015. Equipamentos eléctricos e electrónicos.

– MP3016. Instalação e manutenção de redes para transmissão de dados.

– MP3019. Ciências aplicadas II.

– MP3029. Montagem e manutenção de sistemas e componentes informáticos.

– MP3030. Operações auxiliares para a configuração e a exploração.

– MP3032. Formação em centros de trabalho.

4. Desenvolvimento de módulos

4.1 Módulo profissional: Ciências aplicadas I

• Código: MP3009.

• Duração: 175 horas.

4.1.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Resolve problemas matemáticos em situações quotidianas, utilizando os elementos básicos da linguagem matemática e as suas operações.

– QUE1.1. Identificaram-se os tipos de números e utilizaram-se para interpretar adequadamente a informação cuantitativa.

– QUE1.2. Realizaram-se cálculos com eficácia mediante cálculo mental ou mediante algoritmos de lapis e calculadora (física ou informática).

– QUE1.3. Utilizaram-se as TIC como meio de procura de informação.

– QUE1.4. Operou-se com potências de expoñente natural e inteiro aplicando as propriedades.

– QUE1.5. Utilizou-se a notación científica para representar números muito grandes ou muito pequenos e operar com eles.

– QUE1.6. Representaram-se os números reais sobre a recta numérica.

– QUE1.7. Caracterizou-se a proporção como expressão matemática.

– QUE1.8. Compararam-se magnitudes estabelecendo o seu tipo de proporcionalidade.

– QUE1.9. Utilizou-se a regra de três para resolver problemas nos que intervêm magnitudes directamente e inversamente proporcionais.

– QUE1.10. Aplicou-se o juro simples e composto em actividades quotidianas.

• RA2. Reconhece as instalações e o material de laboratório e valora-os como recursos necessários para a realização das actividades práticas.

– QUE2.1. Identificaram-se as técnicas experimentais que se vão realizar.

– QUE2.2. Manipularam-se adequadamente os materiais instrumentais do laboratório.

– QUE2.3. Tiveram-se em conta as condições de higiene e segurança para as técnicas experimentais que se vão realizar.

• RA3. Identifica propriedades fundamentais da matéria nas formas em que se apresenta na natureza, manejando as suas magnitudes físicas e as suas unidades fundamentais em unidades de sistema métrico decimal.

– QUE3.1. Descreveram-se as propriedades da matéria.

– QUE3.2. Praticaram-se as mudanças de unidades de comprimento, massa e capacidade.

– QUE3.3. Identificou-se a equivalência entre unidades de volume e capacidade.

– QUE3.4. Efectuaram-se medidas em situações reais utilizando as unidades do sistema métrico decimal e utilizando a notación científica.

– QUE3.5. Identificou-se a denominación das mudanças de estado da matéria.

– QUE3.6. Identificaram-se, com exemplos singelos, diferentes sistemas materiais homoxéneos e heterogéneos.

– QUE3.7. Identificaram-se os estados de agregación nos que se apresenta a matéria e utilizaram-se modelos cinéticos para explicar as mudanças de estado.

– QUE3.8. Identificaram-se sistemas materiais em relação com o seu estado na natureza.

– QUE3.9. Reconheceram-se os estados de agregación de uma substancia dada a sua temperatura de fusão e de ebulición.

– QUE3.10. Estabeleceram-se diferenças entre ebulición e evaporación utilizando exemplos singelos.

• RA4. Utiliza o método mais adequado para a separação de componentes de misturas singelas em relação com o processo físico ou químico em que se baseia.

– QUE4.1. Identificou-se e descreveu-se o que se considera substancia pura e mistura.

– QUE4.2. Estabeleceram-se as diferenças fundamentais entre misturas e compostos.

– QUE4.3. Discrimináronse os processos físicos e químicos.

– QUE4.4. Seleccionaram-se, de uma listagem de substancias, as misturas, os compostos e os elementos químicos.

– QUE4.5. Aplicaram-se de modo prático diferentes separações de misturas por métodos singelos.

– QUE4.6. Descreveram-se as características gerais básicas de materiais em relação com as profissões, utilizando as TIC.

– QUE4.7. Trabalhou-se em equipa na realização de tarefas.

• RA5. Reconhece como a energia está presente aos processos naturais, descrevendo fenômenos simples da vida real.

– QUE5.1. Identificaram-se situações da vida quotidiana nas que se põe de manifesto a intervenção da energia.

– QUE5.2. Reconheceram-se diversas fontes de energia.

– QUE5.3. Estabeleceram-se grupos de fontes de energia renovável e não renovável.

– QUE5.4. Mostraram-se as vantagens e os inconvenientes (obtenção, transporte e utilização) das fontes de energia renováveis e não renováveis, utilizando as TIC.

– QUE5.5. Aplicaram-se mudanças de unidades de energia.

– QUE5.6. Mostrou-se, em diferentes sistemas, a conservação da energia.

– QUE5.7. Descreveram-se processos relacionados com a manutenção do organismo e da vida nos que se aprecia claramente o papel da energia.

• RA6. Localiza as estruturas anatómicas básicas discriminando os sistemas ou os aparelhos aos que pertencem e associando às funções que produzem no organismo.

– QUE6.1. Identificaram-se e descreveram-se os órgãos que configuram o corpo humano, e associaram ao sistema ou ao aparelho correspondente.

– QUE6.2. Relacionou-se cada órgão, sistema e aparelho à sua função, e indicaram-se as suas associações.

– QUE6.3. Descreveu-se a fisioloxía do processo de nutrición e identificou-se a função das estruturas anatómicas dos aparelhos dixestivo, circulatorio, respiratório e excretor.

– QUE6.4. Descreveu-se a fisioloxía do processo de reprodução e identificou-se a função das estruturas anatómicas do aparelho reprodutor.

– QUE6.5. Detalhou-se como funciona o processo de relação e identificou-se a função das estruturas anatómicas dos sistemas nervoso e endócrino.

– QUE6.6. Utilizaram-se ferramentas informáticas para descrever adequadamente aparelhos e sistemas.

• RA7. Diferencia a saúde da doença, relacionando os hábitos de vida com as doenças mais frequentes e reconhecendo os princípios básicos de defesa contra elas.

– QUE7.1. Identificaram-se situações de saúde e de doença para as pessoas.

– QUE7.2. Descreveram-se os mecanismos encarregados da defesa do organismo.

– QUE7.3. Identificaram-se e classificaram-se as doenças infecciosas e não infecciosas mais comuns na população, e reconheceram-se as suas causas, a sua prevenção e os seus tratamentos.

– QUE7.4. Relacionaram-se os agentes que causam as doenças infecciosas habituais com o contágio produzido.

– QUE7.5. Descreveu-se a acção das vacinas, dos antibióticos e de outras achegas da ciência médica para o tratamento e a prevenção de doenças infecciosas.

– QUE7.6. Reconheceu-se o papel das campanhas de vacinación na prevenção de doenças infecciosas.

– QUE7.7. Descreveu-se o tipo de doações e os problemas que se produzem nos transplantes.

– QUE7.8. Reconheceram-se situações de risco para a saúde relacionadas com o contorno profissional mais próximo.

– QUE7.9. Desenharam-se pautas de hábitos saudáveis relacionados com situações quotidianas.

• RA8. Elabora menús e dietas equilibradas singelas diferenciando os nutrientes que contêm e adaptando aos parâmetros corporais e a situações diversas.

– QUE8.1. Discriminouse entre o processo de nutrición e o de alimentação.

– QUE8.2. Diferenciaram-se os nutrientes necessários para a manutenção da saúde.

– QUE8.3. Reconheceu-se a importância de uma boa alimentação e do exercício físico no cuidado do corpo humano.

– QUE8.4. Relacionaram-se as dietas com a saúde, diferenciando entre as necessárias para a manutenção da saúde e as que podem conduzir a uma mingua desta.

– QUE8.5. Realizou-se o cálculo sobre balanços calóricos em situações habituais do contorno.

– QUE8.6. Calculou-se o metabolismo basal e os seus resultados, e representou-se num diagrama estabelecendo comparações e conclusões.

– QUE8.7. Elaboraram-se menús para situações concretas, investigando na rede as propriedades dos alimentos.

• RA9. Resolve situações quotidianas, utilizando expressões alxébricas singelas e aplicando os métodos de resolução mais ajeitados.

– QUE9.1. Concretizaram-se propriedades ou relações de situações singelas mediante expressões alxébricas.

– QUE9.2. Simplificáronse expressões alxébricas singelas utilizando métodos de desenvolvimento e factorización.

– QUE9.3. Resolveram-se problemas da vida quotidiana em que cumpra a formulação e a resolução de equações de primeiro grau.

– QUE9.4. Resolveram-se problemas singelos utilizando métodos gráficos e as TIC.

4.1.2 Conteúdos básicos

BC1. Resolução de problemas mediante operações básicas

• Reconhecimento e diferenciación dos tipos de números. Representação na recta real.

• Utilização da hierarquia das operações.

• Interpretação e utilização dos números reais e das operações em diferentes contextos.

• Notación científica. Representação e operações de soma, resta, multiplicação e divisão.

• Proporcionalidade directa e inversa. Regra de três. Comparação de magnitudes.

• As percentagens na economia.

• Técnicas de procura de informação com as tecnologias da informação e da comunicação.

BC2. Reconhecimento de materiais e instalações de laboratório

• Normas gerais de trabalho no laboratório.

• Normas de segurança e higiene no laboratório.

• Materiais de laboratório: tipos e utilidade.

• Técnicas experimentais. Manejo da instrumentação do laboratório na realização de actividades práticas.

BC3. Identificação das formas da matéria

• Unidades de comprimento, capacidade e massa no sistema métrico decimal: cálculos, equivalências e medidas. Uso da notación científica.

• Matéria: propriedades.

• Classificação da matéria segundo o seu estado de agregación e composição.

• Estados de agregación: sólido, líquido e gasoso. Temperatura de fusão e de ebulición.

• Sistemas materiais homoxéneos e heterogéneos. Estados de agregación dos materiais na natureza.

• Natureza corpuscular da matéria. Mudanças de estado e modelos cinéticos.

BC4. Separação de misturas e substancias

• Substancias puras e misturas: identificação, descrição e diferenciación.

• Substancias puras: elementos e compostos. Tabela periódica.

• Técnicas básicas de separação de misturas no laboratório. Processos físicos e químicos que intervêm.

• Características básicas dos materiais relacionados com o perfil profissional.

• Trabalho em equipa: compartimento de tarefas, normas, ordem e elaboração de relatórios.

BC5. Reconhecimento da energia nos processos naturais

• Manifestações da energia na natureza: fontes de energia e processos em que esta intervém.

• Fontes de energia renovável e não renovável: identificação. Vantagens e inconvenientes de cada uma.

• A energia na vida quotidiana: identificação de situações próximas.

• Formas de energia e a sua transformação. Lei de conservação da energia.

• Energia, calor e temperatura. Unidades mais habituais do Sistema Internacional.

BC6. Localização de estruturas anatómicas básicas

• Níveis de organização da matéria viva. Órgãos, aparelhos e sistemas. Relações entre eles e as suas funções.

• Fisioloxía do processo de nutrición: aparelhos dixestivo, circulatorio, respiratório e excretor.

• Fisioloxía do processo de relação: sistemas nervoso e endócrino.

• Fisioloxía do processo de reprodução: aparelho reprodutor e desenvolvimento embrionário.

BC7. Diferenciación entre saúde e doença

• Saúde e doença: conceito e diferenciación.

• Tipos de doenças: infecciosas e não infecciosas; doenças de transmissão sexual. Causas, prevenção e tratamentos.

• Mecanismos encarregados da defesa do organismo. Sistema inmunitario.

• Higiene e prevenção de doenças. Tratamento face à doenças infecciosas. Vacinas.

• Transplantes e doações.

• Saúde mental: prevenção de toxicomanias e de trastornos alimentários.

• Hábitos de vida saudáveis relacionados com as doenças mais frequentes e com situações quotidianas.

BC8. Elaboração de menús e de dietas

• Alimentos e nutrientes: diferenciación. Reconhecimento de nutrientes presentes nos alimentos.

• Alimentação e saúde. Hábitos saudáveis relacionados com a alimentação.

• Conceito e elaboração de dietas. Tipos de dietas. Elaboração de menús.

• Hábitos saudáveis relacionados com a alimentação. Importância de uma boa alimentação e do exercício físico.

BC9. Resolução de equações singelas

• Progressões aritméticas e xeométricas.

• Tradução de situações da linguagem verbal à alxébrica.

• Transformação de expressões alxébricas. Operações alxébricas de soma, diferença, multiplicação e factor comum.

• Desenvolvimento e factorización de expressões alxébricas. Identidades notáveis.

• Resolução de equações de primeiro grau com uma incógnita.

• Aplicação de métodos gráficos de resolução de problemas.

4.1.3 Orientações pedagógicas

Este módulo contribui a alcançar as competências para a aprendizagem permanente e contém a formação para que o estudantado seja consciente tanto da sua própria pessoa como do meio que o rodeia.

Os conteúdos deste módulo contribuem a afianzar e aplicar hábitos saudáveis em todos os aspectos da vida quotidiana.

Assim mesmo, utilizam a linguagem operacional das matemáticas na resolução de problemas de índole diversa, aplicados a qualquer situação, tanto na vida quotidiana como na vida laboral.

A estratégia de aprendizagem para o ensino deste módulo, que integra ciências como as matemáticas, a química, a biologia e a geologia, enfócase aos conceitos principais e aos princípios das ciências, involucrando o estudantado na resolução de problemas singelos e na realização de outras tarefas significativas, e permite-lhe trabalhar de modo autónomo para construir a sua própria aprendizagem e culminar em resultados reais gerados por ele mesmo.

A formação do módulo contribui a alcançar os objectivos k), l), m), n) e ñ) do ciclo formativo e as competências j), k), l) e m). Ademais, relaciona-se com os objectivos t), u), v), w), x), y) e z), e com as competências q), r), s), t), u), v) e w), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar as competências do módulo hão versar sobre:

– Utilização dos números e das suas operações para resolver problemas.

– Reconhecimento das formas da matéria.

– Reconhecimento e uso de material de laboratório básico.

– Identificação e localização das estruturas anatómicas.

– Realização de exercícios de expressão oral, aplicando as normas básicas de atenção ao público.

– Importância da alimentação para uma vida saudável.

– Resolução de problemas, tanto no âmbito científico como no quotidiano.

4.2 Módulo profissional: Comunicação e sociedade I

• Código: MP3011.

• Duração: 206 horas.

4.2.1 Unidade formativa 1: Comunicação em línguas galega e castelhana I

• Código: MP3011_13.

• Duração: 88 horas.

4.2.1.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Utiliza estratégias comunicativas para interpretar e comunicar informação oral em língua galega e em língua castelhana, aplicando os princípios da escuta activa, estratégias singelas de composição e as normas linguísticas básicas.

– QUE1.1. Analisou-se a estrutura de textos orais procedentes dos médios de comunicação de actualidade e identificaram-se as suas características principais.

– QUE1.2. Aplicaram-se as habilidades básicas para realizar uma escuta activa, identificando o sentido global e os conteúdos específicos de uma mensagem oral.

– QUE1.3. Realizou-se um bom uso dos elementos de comunicação não verbal nas argumentações e nas exposições.

– QUE1.4. Analisaram-se os usos e os níveis da língua e as normas linguísticas na compreensão e aplicaram na composição de mensagens orais, e reviram-se e eliminaram-se os usos discriminatorios, nomeadamente nas relações de género.

– QUE1.5. Utilizou-se a terminologia gramatical ajeitada na compreensão das actividades gramaticais propostas e na sua resolução.

• RA2. Utiliza estratégias comunicativas para interpretar e comunicar informação escrita em língua galega e em língua castelhana, aplicando à composição autónoma de textos breves seleccionados, estratégias de leitura comprensiva e de análise, síntese e classificação, de modo estruturado e progressivo.

– QUE2.1. Valoraram-se e analisaram-se as características principais dos tipos de textos em relação com a sua idoneidade para o trabalho que se deseje realizar e em função da sua finalidade.

– QUE2.2. Utilizaram-se diversas ferramentas de procura na compreensão de um texto escrito, aplicando estratégias de reinterpretación de conteúdos.

– QUE2.3. Aplicaram-se sistematicamente estratégias de leitura comprensiva na interpretação dos textos, extraindo conclusões para a sua aplicação nas actividades de aprendizagem e reconhecendo possíveis usos discriminatorios desde a perspectiva de género.

– QUE2.4. Resumiu-se o conteúdo de um texto escrito, extraindo a ideia principal, as secundárias e o propósito comunicativo, e reviram-se e reformuláronse as conclusões obtidas.

– QUE2.5. Analisou-se a estrutura de textos escritos de utilização diária, reconhecendo usos e níveis da língua, e pautas de elaboração.

– QUE2.6. Aplicaram-se as principais normas gramaticais e ortográficas na redacção de textos, de modo que o texto final resulte claro e preciso.

– QUE2.7. Utilizou-se o léxico específico da família profissional do título.

– QUE2.8. Desenvolveram-se pautas sistemáticas na elaboração de textos escritos que permitem a valoração das aprendizagens desenvolvidas e a reformulación das necessidades de aprendizagem para melhorar a comunicação escrita.

– QUE2.9. Seguiram-se pautas de apresentação de trabalhos escritos tendo em conta o conteúdo, o formato e o público destinatario, utilizando um vocabulario adequado ao contexto.

– QUE2.10. Resolveram-se actividades de compreensão e análise das estruturas gramaticais e comprovou-se a validade das inferencias realizadas.

• RA3. Realiza a leitura de textos literários representativos da literatura castelhana anteriores ao século XIX, gerando critérios estéticos para a construção do gosto pessoal.

– QUE3.1. Contrastaram-se as etapas de evolução da literatura em língua castelhana no período considerado e reconheceram-se as obras mais representativas.

– QUE3.2. Valorou-se a estrutura e o uso da linguagem na leitura pessoal de uma obra literária adequada ao nível, situando-a no seu contexto e utilizando instrumentos protocolizados de recolhida de informação.

– QUE3.3. Expressaram-se opiniões pessoais razoadas sobre os aspectos mais e menos apreciados de uma obra e sobre o envolvimento entre o seu conteúdo e as próprias experiências vitais.

– QUE3.4. Aplicaram-se estratégias para a compreensão de textos literários, tendo em conta os temas e os motivos básicos.

– QUE3.5. Apresentou-se informação sobre períodos, autores/as e obras da literatura em língua castelhana a partir de textos literários.

• RA4. Realiza a leitura de textos literários representativos da literatura em língua galega anteriores ao século XX, gerando critérios estéticos para a construção do gosto pessoal.

– QUE4.1. Contrastaram-se as etapas de evolução da literatura em língua galega no período considerado e reconheceram-se as obras mais representativas.

– QUE4.2. Valorou-se a estrutura e o uso da linguagem na leitura pessoal de uma obra literária adequada ao nível, situando-a no seu contexto e utilizando instrumentos protocolizados de recolhida de informação.

– QUE4.3. Expressaram-se opiniões pessoais razoadas sobre os aspectos mais e menos apreciados de uma obra e sobre o envolvimento entre o seu conteúdo e as próprias experiências vitais.

– QUE4.4. Aplicaram-se estratégias para a compreensão de textos literários, tendo em conta os temas e os motivos básicos.

– QUE4.5. Apresentou-se informação sobre períodos, autores/as e obras da literatura em língua galega a partir de textos literários.

• RA5. Conhece a formação da língua galega e da língua castelhana e as diferentes etapas da sua história social ata o século XIX, assim como os fenômenos de contacto de línguas, sendo consciente da necessidade de normalizar a língua galega no marco do plurilingüismo.

– QUE5.1. Analisaram-se as características de formação da língua galega e da língua castelhana.

– QUE5.2. Identificaram-se as causas e consequências dos feitos mais relevantes da história social da língua galega e da língua castelhana anterior ao século XX.

– QUE5.3. Analisaram-se os fenômenos de contacto de línguas, atendendo a situações de bilingüismo, diglosia, interferencias e o conflito linguístico.

– QUE5.4. Valorou-se a necessidade de normalizar a língua galega no marco do plurilingüismo, rejeitando os prejuízos linguísticos.

4.2.1.2 Conteúdos básicos

BC1. Utilização de estratégias de comunicação oral em língua galega e em língua castelhana

• Textos orais.

• Aplicação de escuta activa na compreensão de textos orais.

• Pautas para evitar a disrupción em situações de comunicação oral.

• Intercâmbio comunicativo: elementos extralingüísticos da comunicação oral; usos orais informais e formais da língua; adequação ao contexto comunicativo.

• Aplicação das normas linguísticas na comunicação oral. Organização da frase: estruturas gramaticais básicas em língua galega e em língua castelhana.

• Composições orais: exposições orais singelas sobre factos da actualidade; apresentações orais singelas; uso de meios de apoio (meios audiovisuais e TIC).

BC2. Utilização de estratégias de comunicação escrita em língua galega e em língua castelhana

• Tipos de textos. Características de textos de próprios da vida quotidiana e profissional.

• Estratégias de leitura: elementos textuais.

• Pautas para a utilização de dicionários diversos.

• Estratégias básicas no processo de composição escrita.

• Apresentação de textos escritos em diferentes suportes. Aplicação das normas gramaticais e ortográficas em língua castelhana e em língua galega.

• Textos escritos. Principais conectores textuais em língua castelhana e em língua galega. Aspectos básicos das formas verbais nos textos, com especial atenção às perífrases verbais, à concordancia e a coerência temporária e modal. Funções substantiva, adxectiva e adverbial do verbo. Sintaxe (enunciado, frase e oração; sujeito e predicado; complemento directo, indirecto, de regime, circunstancial, agente e atributo). Estruturas subordinadas (substantivas, adxectivas e adverbiais).

• Léxico específico da família profissional do título.

BC3. Leitura de textos literários em língua castelhana anteriores ao século XIX

• Pautas para a leitura de fragmentos literários.

• Instrumentos para a recolhida de informação da leitura de uma obra literária.

• Características estilísticas e temáticas da literatura em língua castelhana a partir da Idade Média e ata o século XVIII.

• Narrativa: temas e estilos recorrente segundo a época literária.

• Poesia: temas e estilos recorrente segundo a época literária. Interpretação.

• Teatro: temas e estilos segundo a época literária.

BC4. Leitura de textos literários em língua galega anteriores ao século XX

• Pautas para a leitura de fragmentos literários.

• Instrumentos para a recolhida de informação da leitura de uma obra literária.

• Características estilísticas e temáticas da literatura em língua galega desde a Idade Média e ata o século XIX.

• A literatura medieval.

• A literatura dos Séculos Escuros.

• A literatura do século XIX: etapas e obras mais significativas.

BC5. Conhecimento da formação da língua galega e da língua castelhana e das diferentes etapas da sua história social ata o século XIX, assim como os fenômenos de contacto de línguas.

• A formação da língua galega e da língua castelhana.

• Características das etapas da história social da língua galega e da língua castelhana ata o século XIX.

• Análise dos fenômenos de contacto de línguas (bilingüismo, diglosia, conflito linguístico e interferencias).

• Adopção de atitudes positivas para a normalização da língua galega e conhecimento do processo.

• Valoração do plurilingüismo como expressão da riqueza cultural da humanidade.

• Crítica dos prejuízos linguísticos.

4.2.2 Unidade formativa 2: Comunicação em língua inglesa I

• Código: MP3011_23.

• Duração: 59 horas.

4.2.2.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Utiliza estratégias para interpretar e comunicar informação oral em língua inglesa, elaborando apresentações orais de pouca extensão, bem estruturadas, relativas a situações habituais de comunicação quotidiana e frequente de âmbito pessoal, público ou profissional.

– QUE1.1. Aplicaram-se as estratégias de escuta activa para a compreensão precisa das mensagens recebidas.

– QUE1.2. Identificou-se o intuito comunicativo básico de mensagens directas ou recebidas mediante formatos electrónicos, valorando as situações de comunicação e os seus envolvimentos no uso do vocabulario empregue.

– QUE1.3. Identificou-se o sentido global do texto oral que apresenta a informação de modo secuenciado e progressivo em situações habituais frequentes e de conteúdo predicible.

– QUE1.4. Identificaram-se traços fonéticos e de entoación comum e evidente que ajudem a perceber o sentido geral da mensagem.

– QUE1.5. Realizaram-se apresentações orais breves de textos descritivos, narrativos e instrutivos dos âmbitos pessoal, público ou profissional, de acordo com um guião singelo, aplicando a estrutura de cada tipo de texto e utilizando, de ser o caso, meios informáticos.

– QUE1.6. Utilizaram-se estruturas gramaticais básicas adaptadas a contextos diferentes (formal, não formal e situações profissionais), e um repertório essencial e restringido de expressões, frases e palavras de situações habituais frequentes e de conteúdo altamente predicible segundo o propósito comunicativo do texto.

– QUE1.7. Expressou-se com verdadeira claridade, usando uma entoación e uma pronúncia comprensible, aceitando-se as pausas e as dúvidas frequentes.

– QUE1.8. Mostrou-se uma atitude reflexiva acerca da informação que suponha qualquer tipo de discriminação.

– QUE1.9. Identificaram-se as normas de relações sociais básicas e estandarizadas dos países onde se fale a língua estrangeira.

– QUE1.10. Identificaram-se os costumes ou as actividades quotidianas da comunidade onde se fale a língua estrangeira.

• RA2. Participa em conversas em língua inglesa utilizando uma linguagem singela e clara em situações habituais frequentes dos âmbitos pessoal ou profissional, activando estratégias de comunicação básicas.

– QUE2.1. Dialogouse, de modo dirigido e seguindo um guião bem estruturado, utilizando um repertório memorizado de modelos de orações e conversas breves e básicas, sobre situações habituais frequentes e de conteúdo altamente predicible.

– QUE2.2. Manteve-se a interacção utilizando estratégias de comunicação singelas para mostrar o interesse e a compreensão.

– QUE2.3. Utilizaram-se estratégias básicas de compensação para suplir carências na língua estrangeira, como a observação da pessoa interlocutora e a procura da sua ajuda para facilitar a bidirecionalidade da comunicação.

– QUE2.4. Utilizaram-se estruturas gramaticais básicas e um repertório essencial e restringido de expressões, frases, palavras e marcadores de discurso lineais, segundo o propósito comunicativo do texto.

– QUE2.5. Expressou-se com verdadeira claridade, utilizando uma entoación e uma pronúncia comprensibles, aceitando-se as pausas e as dúvidas frequentes, num registro formal ou neutro e sempre que as condições acústicas sejam boas e a mensagem não esteja distorsionada.

• RA3. Elabora textos escritos breves e singelos em língua inglesa, em situações de comunicações habituais e frequentes dos âmbitos pessoal, público ou profissional, desenvolvendo estratégias estruturadas de composição, e aplica estratégias de leitura comprensiva.

– QUE3.1. Leu-se o texto de modo comprensivo, reconhecendo os seus traços básicos, o seu conteúdo global, e analisou-se o seu intuito e o seu contexto.

– QUE3.2. Identificaram-se as ideias fundamentais e o intuito comunicativo básico do texto.

– QUE3.3. Identificaram-se estruturas gramaticais básicas e um repertório limitado de expressões, frases, palavras e marcadores de discurso lineais, em situações habituais frequentes, de conteúdo muito predicible.

– QUE3.4. Completaram-se e reorganizáronse frases e orações, atendendo ao propósito comunicativo e a normas gramaticais básicas.

– QUE3.5. Elaboraram-se textos breves e adequados a um propósito comunicativo, seguindo modelos estruturados.

– QUE3.6. Utilizou-se o léxico essencial ajeitado para situações frequentes e para o contexto dos âmbitos pessoal ou profissional.

– QUE3.7. Mostrou-se interesse pela boa apresentação dos textos escritos, respeitando as normas gramaticais, ortográficas e tipográficas, e seguindo singelas pautas de revisão.

– QUE3.8. Utilizaram-se dicionários impressos e em linha e correctores ortográficos dos processadores na composição dos textos.

– QUE3.9. Mostrou-se uma atitude reflexiva acerca da informação que suponha qualquer tipo de discriminação.

4.2.2.2 Conteúdos básicos

BC1. Compreensão e produção de textos orais básicos em língua inglesa

• Ideias principais em telefonemas, mensagens, ordens e indicações muito claras.

• Descrição geral de pessoas, lugares e objectos dos âmbitos profissional e público.

• Narração e explicação sobre situações habituais e frequentes do presente, do passado e do futuro.

• Léxico, expressões e frases singelas frequentes para se desenvolver em transacções e gestões quotidianas dos âmbitos pessoal ou profissional.

• Recursos gramaticais. Tempos e formas verbal em presente e passado; verbos principais, modais e auxiliares. Funções comunicativas associadas a situações habituais e frequentes. Elementos linguísticos fundamentais. Marcadores do discurso para iniciar, ordenar e finalizar.

• Pronúncia de fonemas ou grupos fónicos de carácter básico que apresentem maior dificultai.

• Uso de registros ajeitados nas relações sociais.

• Estratégias fundamentais de compreensão e escuta activa.

• Formatos electrónicos mais usuais.

BC2. Participação em conversas em língua inglesa

• Estratégias de compreensão e escuta activa para iniciar, manter e rematar a interacção.

• Elaboração de mensagens e textos singelos em língua inglesa.

• Compreensão da informação global e da ideia principal de textos básicos quotidianos, dos âmbitos pessoal, público ou profissional.

• Léxico frequente para se desenvolver em transacções e gestões quotidianas e singelas dos âmbitos pessoal, público ou profissional.

• Composição de textos escritos muito breves, singelos e bem estruturados.

BC3. Interpretação e elaboração de mensagens singelas escritas em língua inglesa

• Elementos linguísticos fundamentais atendendo aos tipos de textos, aos contextos e aos propósitos comunicativos tendo em conta um enfoque centrado no uso da língua e na sua dimensão social.

• Propriedades básicas do texto.

• Estratégias e técnicas de compressão de leitura.

• Estratégias de planeamento e de correcção escrita.

• Estratégias de expressão e de interacção escrita.

• Usos sociais da língua: informação geral, opinião e valoração.

• Funções comunicativas mais habituais dos âmbitos pessoal, público ou profissional em meios escritos.

• Coerência espaço-temporário e coesão através do uso de recursos singelos para iniciar, desenvolver ou rematar um texto escrito.

• Conteúdos léxico-semánticos singelos e básicos da língua inglesa.

• Tempos e formas verbal. Relações temporárias: anterioridade, posterioridade e simultaneidade.

• Estruturas gramaticais básicas:

• A oração simples e a oração composta com and/or/but.

• Dicionários impressos e em linha, e correctores ortográficos.

4.2.3 Unidade formativa 3: Sociedade I

• Código: MP3011_33.

• Duração: 59 horas.

4.2.3.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Valora a evolução histórica das sociedades prehistóricas e da Idade Antiga, assim como as suas relações com as paisagens naturais, analisando os factores e os elementos implicados, e desenvolvendo atitudes e valores de aprecio do património natural e artístico.

– QUE1.1. Descreveram mediante a análise de fontes gráficas as principais características de uma paisagem natural, e reconheceram-se essas características no contorno mais próximo.

– QUE1.2. Explicaram-se a localização, o deslocamento e a adaptação ao meio dos grupos humanos do período da hominización, ata o domínio técnico dos metais por parte das principais culturas que o exemplifican.

– QUE1.3. Relacionaram-se as características dos fitos artísticos mais significativos do período prehistórico com a organização social e com o corpo de crenças, e valoraram-se as suas diferenças com as sociedades actuais.

– QUE1.4. Valorou-se a persistencia destas sociedades nas actuais, em especial no território galego e peninsular, identificando e comparando as suas principais características.

– QUE1.5. Discrimináronse as principais características que requer a análise das obras arquitectónicas e escultóricas mediante exemplos arquetípicos, diferenciando estilos canónicos.

– QUE1.6. Julgou-se o impacto das primeiras sociedades humanas na paisagem natural, analisando as características das cidades antigas e a sua evolução na actualidade no território galego e peninsular.

– QUE1.7. Analisou-se a persistencia na Galiza, na Península Ibérica e nos territórios extrapeninsulares espanhóis das sociedades prehistóricas e da Idade Antiga.

– QUE1.8. Elaboraram-se instrumentos singelos de recolhida de informação mediante estratégias de composição protocolizadas, utilizando tecnologias da informação e da comunicação.

– QUE1.9. Desenvolveram-se comportamentos acordes com o desenvolvimento do próprio esforço e o trabalho colaborativo.

• RA2. Valora a construção do espaço europeu ata as primeiras transformações industriais das sociedades agrárias, analisando as suas características principais, assim como a sua persistencia na sociedade actual e no contorno imediato.

– QUE2.1. Analisou-se a transformação do mundo antigo no medieval, reconhecendo a evolução do espaço europeu, as suas relações com o espaço extraeuropeo e as características mais significativas das sociedades medievais na Galiza e em Espanha.

– QUE2.2. Valoraram-se as características das paisagens agrárias medievais e a sua persistencia nas sociedades actuais galega e espanhola, identificando os seus elementos principais.

– QUE2.3. Valoraram-se as consequências da construção dos impérios coloniais em América nas culturas autóctones e nas europeias.

– QUE2.4. Analisou-se o modelo político e social da monarquia absoluta durante a Idade Moderna nas principais potências europeias, assim como as suas peculiaridades na Galiza e em Espanha.

– QUE2.5. Valoraram-se os indicadores demográficos básicos das transformações na população europeia, espanhola e galega durante o período analisado.

– QUE2.6. Descreveram-se as principais características da análise das obras pictóricas através do estudo de exemplos arquetípicos das escolas e dos estilos que se sucedem na Europa, em Espanha e na Galiza desde o Renacemento até a irrupción das vanguardas históricas.

– QUE2.7. Analisou-se a evolução do sector ou dos sectores produtivos próprios do perfil do título, analisando as suas transformações e os principais fitos de evolução nos seus sistemas organizativos e tecnológicos.

– QUE2.8. Elaboraram-se instrumentos singelos de recolhida de informação mediante estratégias de composição protocolizadas, utilizando as tecnologias da informação e da comunicação.

– QUE2.9. Desenvolveram-se comportamentos acordes com o desenvolvimento do próprio esforço e o trabalho em equipa.

4.2.3.2 Conteúdos básicos

BC1. Valoração das sociedades prehistóricas e antigas e a sua relação com o meio natural

• Paisagens naturais: aspectos gerais e locais.

• Sociedades prehistóricas.

• Nascimento das cidades: habitat urbano e a sua evolução; gráficos de representação urbana; sociedades urbanas antigas; cultura grega (extensão, traços, fitos principais e características essenciais da arte grega); cultura romana (características essenciais da arte romana); sociedades prehistóricas e antigas no território galego e peninsular.

• Tratamento e elaboração de informação para as actividades educativas: recursos básicos (guiões, esquemas, resumos, etc); ferramentas singelas de localização cronolóxica; vocabulario seleccionado e específico.

BC2. Valoração da criação do espaço europeu na Idade Média e na Idade Moderna

• Europa medieval: persistencia de usos e costumes (espaço agrário e as suas características); contacto com outras culturas.

• Europa das monarquias absolutas: grandes monarquias europeias (localização e evolução sobre o mapa no contexto europeu); monarquia absoluta em Espanha; evolução do sector produtivo durante o período.

• Colonização de América.

• Galiza na época medieval e moderna.

• Estudo da população.: evolução demográfica do espaço europeu; comentário de gráficas de população (pautas e instrumentos básicos).

• Evolução da arte europeia, espanhola e galega das épocas medieval e moderna. Pautas básicas para o comentário de obras pictóricas.

• Tratamento e elaboração de informação para as actividades educativas: recursos básicos (resumos, fichas temáticas, biografias, folhas de cálculo ou similares, etc); vocabulario específico.

4.2.4 Orientações pedagógicas

Este módulo contribui a alcançar as competências para a aprendizagem permanente e contém a formação para que o estudantado seja quem de reconhecer as características básicas dos fenômenos relacionados com a actividade humana e melhorar as suas habilidades comunicativas.

A estratégia de aprendizagem para o ensino deste módulo, que integra conhecimentos básicos relativos a ciências sociais, língua galega e literatura, língua castelhana e literatura, e língua inglesa, estará enfocada ao uso de ferramentas básicas da análise textual, à elaboração de informação estruturada oral e escrita, à localização espaço-temporário dos fenômenos sociais e culturais, ao respeito pela diversidade de crenças e às pautas de relação quotidiana em diferentes sociedades e grupos humanos, involucrando o estudantado em tarefas significativas que lhe permitam trabalhar de modo autónomo e em equipa.

Para facilitar a organização dos contidos, este módulo divide-se em três unidades formativas: Comunicação em línguas galega e castelhana I, Comunicação em língua inglesa I, e Sociedade I.

A língua galega e literatura, e a língua castelhana e literatura abordam desde um enfoque comunicativo que justifica o seu tratamento integrado numa única unidade formativa. Em qualquer caso, de acordo com a legislação vigente, no processo de ensino e aprendizagem devem-se usar ambas as línguas nas destrezas de compreensão e de produção para que o estudantado finalize esta formação sendo competente nas duas.

A formação do módulo relaciona com os objectivos gerais ñ), o), p), q) r) e s) do ciclo formativo, e com as competências profissionais, pessoais e sociais m), n), ñ), o) e p). Ademais, relaciona-se com os objectivos t), u), v), w), x), y) e z), e com as competências q), r), s), t), u), v) e w), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar os objectivos do módulo estarão orientadas a:

– Concretização de um plano personalizado de formação que tenha como objectivo alcançar a integração do estudantado nas situações de aprendizagem propostas, mediante a aplicação de estratégias motivadoras.

– Potenciação da autonomia na execução das actividades e na gestão do seu tempo de aprendizagem, no âmbito das competências e dos contidos do âmbito sociolingüístico.

– Realização de dinâmicas sobre o desenvolvimento de habilidades sociais que favoreçam o assentamento de hábitos de disciplina e de trabalho individual e em equipa.

– Uso de estratégias, recursos e fontes de informação ao seu alcance, fomentando o uso das TIC, que contribuam à reflexão sobre a valoração da informação necessária para construir explicações estruturadas da realidade.

– Uso de métodos globalizadores (projectos, centros de interesse, etc.) que permitam a integração do estudantado nas actividades de aprendizagem, concretizado numa metodoloxía de trabalho que os relacione com a actualidade.

– Programação de actividades que se relacionem, sempre que seja possível, com capacidades que se derivem do perfil profissional.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar os objectivos do módulo em relação com a aprendizagem das línguas estão relacionadas com:

– Uso da língua na interpretação e na elaboração de mensagens singelas orais e escritas, mediante o seu uso em diferentes tipos de situações comunicativas e textuais do contorno do estudantado.

– Uso de um vocabulario adequado às situações do seu contorno, que orientará a concretização dos contidos, das actividades e dos exemplos utilizados no módulo.

– Selecção e execução de estratégias didácticas que facilitem a autoaprendizaxe e que incorporem o uso da língua em situações de comunicação o mais reais possível, utilizando as possibilidades das tecnologia da informação e da comunicação (correio electrónico, SMS, internet, redes sociais, etc.).

– Uso das técnicas de comunicação para potenciar o trabalho em equipa que permita a integração do estudantado nas actividades educativas com garantia de sucesso.

– Apreciação da variedade cultural e de costumes presentes no contorno do estudantado, em relação com as necessidades derivadas do uso da língua com diferentes falantes.

– Desenvolvimento de hábitos de leitura que permitam a satisfação com a produção literária, mediante o uso de textos seleccionados acordes às suas necessidades e características.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar os objectivos do módulo em relação com as ciências sociais estão relacionadas com:

– Integração motivadora de saberes que lhe permitam ao estudantado analisar e valorar a diversidade das sociedades humanas.

– Utilização de recursos e fontes de informação ao seu alcance para organizar a informação que extraia, para favorecer a sua integração no trabalho educativo.

– Reconhecimento da pegada do passado na vida diária mediante a apreciação da diversidade dos grupos humanos e os seus sucessos ao longo do tempo.

– Valoração dos problemas do contorno do estudantado a partir da análise da informação disponível e da formulação de explicações justificadas e a reflexão sobre a sua actuação ante estas, em situações de aprendizagem pautadas.

– Potenciação das capacidades de observação e critérios para a satisfação com as expressões artísticas mediante a análise pautada de produções artísticas arquetípicas, apreciando os seus valores estéticos e temáticos.

4.3 Módulo profissional: Comunicação e sociedade II

• Código: MP3012.

• Duração: 135 horas.

4.3.1 Unidade formativa 1: Comunicação em línguas galega e castelhana II

• Código: MP3012_13.

• Duração: 67 horas.

4.3.1.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Utiliza estratégias comunicativas para interpretar e comunicar informação oral em língua galega e em língua castelhana, no âmbito laboral e noutros contextos, aplicando os princípios da escuta activa, estratégias razoadas de composição e as normas linguísticas correctas em cada caso.

– QUE1.1. Aplicaram-se as técnicas da escuta activa na análise de mensagens orais procedentes de diversas fontes.

– QUE1.2. Reconheceu-se o intuito comunicativo e a estrutura e coesão da comunicação oral, valorando possíveis respostas.

– QUE1.3. Realizou-se um uso correcto dos elementos de comunicação não verbal nas argumentações e nas exposições.

– QUE1.4. Aplicaram-se as técnicas de organização de reuniões e de participação nelas.

– QUE1.5. Analisaram-se os usos e os níveis da língua e as normas linguísticas na compreensão e aplicaram na composição de mensagens orais, valorando e eliminando os usos discriminatorios.

– QUE1.6. Utilizou-se a terminologia gramatical correcta na compreensão das actividades gramaticais propostas e na sua resolução.

• RA2. Utiliza estratégias comunicativas para comunicar informação escrita em língua galega e em língua castelhana, no âmbito laboral e noutros contextos, aplicando à composição autónoma de textos de progressiva complexidade estratégias de análise, síntese e classificação, de modo estruturado.

– QUE2.1. Valoraram-se e analisaram-se as características principais dos tipos de textos em relação com a sua adequação para o trabalho que se deseje realizar e em função da sua finalidade.

– QUE2.2. Utilizaram-se diversas técnicas de procura na compreensão de um texto escrito, aplicando estratégias de reinterpretación de conteúdos.

– QUE2.3. Aplicaram-se sistematicamente estratégias de leitura comprensiva na interpretação dos textos, reconhecendo possíveis usos discriminatorios.

– QUE2.4. Resumiu-se o conteúdo de um texto escrito, extraindo a ideia principal, as secundárias e o propósito comunicativo, revendo e reformulando as conclusões obtidas.

– QUE2.5. Analisou-se a estrutura de diversos textos escritos de uso académico ou profissional, reconhecendo os usos e os níveis da língua, e pautas de elaboração.

– QUE2.6. Aplicaram-se as principais normas gramaticais e ortográficas na redacção de textos, de modo que o texto final resulte claro, preciso e adequado ao formato e ao contexto comunicativo.

– QUE2.7. Utilizou-se o léxico específico da família profissional do título.

– QUE2.8. Desenvolveram-se pautas sistematizadas na preparação de textos escritos que permitem melhorar a comunicação escrita.

– QUE2.9. Seguiram-se pautas de apresentação de trabalhos escritos tendo em conta o conteúdo, o formato e o público destinatario, utilizando um vocabulario correcto segundo as normas linguísticas e a finalidade.

– QUE2.10. Resolveram-se actividades de compreensão e análise das estruturas gramaticais, comprovando a precisão e a validade das inferencias realizadas.

• RA3. Interpreta textos literários representativos da literatura em língua castelhana desde o século XIX ata a actualidade, reconhecendo o intuito do autor ou da autora e relacionando-os com o seu contexto histórico, sociocultural e literário.

– QUE3.1. Descreveram-se os movimentos literários em língua castelhana no período considerado, reconhecendo as obras mais representativas.

– QUE3.2. Valorou-se a estrutura e o uso da linguagem na leitura pessoal de obras adequadas ao nível, situando-a no seu contexto e utilizando instrumentos pautados.

– QUE3.3. Expressaram-se opiniões pessoais fundamentadas sobre os aspectos apreciados em obras literárias.

– QUE3.4. Aplicaram-se estratégias de análise de textos literários, reconhecendo os temas e os motivos, os elementos simbólicos e a funcionalidade dos recursos estilísticos mais significativos.

– QUE3.5. Informou-se sobre um autor ou uma autora, um período ou uma obra da literatura em língua castelhana, recolhendo de forma analítica a informação correspondente.

• RA4. Interpreta textos literários representativos da literatura em língua galega desde começos do século XX ata a actualidade, reconhecendo o intuito da autora ou do autor e relacionando-os com o seu contexto histórico, sociocultural e literário.

– QUE4.1. Descreveram-se os movimentos literários em língua galega no período considerado, reconhecendo as obras mais representativas.

– QUE4.2. Valorou-se a estrutura e o uso da linguagem na leitura pessoal de obras adequadas ao nível, situando-a no seu contexto e utilizando instrumentos pautados.

– QUE4.3. Expressaram-se opiniões pessoais fundamentadas sobre os aspectos apreciados em obras literárias.

– QUE4.4. Aplicaram-se estratégias de análise de textos literários, reconhecendo os temas e os motivos, os elementos simbólicos e a funcionalidade dos recursos estilísticos mais significativos.

– QUE4.5. Informou-se sobre um autor ou uma autora, um período ou uma obra da literatura em língua galega, recolhendo de forma analítica a informação correspondente.

• RA5. Conhece e valora a situação sociolingüística das diferentes línguas do Estado espanhol e as principais características das variedades geográficas da língua galega e da língua castelhana, assim como as diferentes etapas, desde começos do século XX, da história social da língua galega e da língua castelhana, valorando a função do estándar, a necessidade de normalizar a língua galega e rejeitando os prejuízos linguísticos.

– QUE5.1. Identificou-se a situação sociolingüística das diferentes línguas do Estado espanhol, valorando a diversidade linguística como um elemento de enriquecimento cultural e outorgando-lhe a todas as línguas o mesmo valor e a mesma função comunicativa.

– QUE5.2. Reconhece-se a variedade interna das línguas castelhana e galega como símbolo da riqueza do nosso património linguístico.

– QUE5.3. Identificaram-se as causas e consequências dos feitos mais relevantes da história social da língua galega e da língua castelhana desde começos do século XX.

– QUE5.4. Valorou-se a função do estándar de qualquer língua, assim como a necessidade de normalizar a língua galega no marco do plurilingüismo, rejeitando os prejuízos linguísticos.

4.3.1.2 Conteúdos básicos

BC1. Utilização de estratégias de comunicação oral em língua galega e em língua castelhana

• Textos orais.

• Técnicas de escuta activa na compreensão de textos orais.

• Exposição de ideias e argumentos: organização e preparação dos contidos (ilación, sucessão e coerência); estrutura.

• Aplicação das normas linguísticas na comunicação oral: organização da frase (estruturas gramaticais básicas em língua galega e em língua castelhana); coerência semántica.

• Uso de recursos audiovisuais.

• Técnicas de organização de reuniões e de participação nelas.

BC2. Uso de estratégias de comunicação escrita em língua galega e em língua castelhana

• Trabalhos, relatórios, ensaios e outros textos académicos, científicos e profissionais.

• Aspectos linguísticos para ter em conta: registros comunicativos da língua e factores que condicionan o seu uso; variações das formas deícticas em relação com a situação; estilo directo e indirecto.

• Estratégias de leitura com textos académicos.

• Apresentação de textos escritos.

• Compreensão e produção de textos escritos: conectores textuais (causa, consequência, condição e hipótese); formas verbais nos textos (perífrases verbais; concordancia e coerência temporária e modal); sintaxe (complementos; frases compostas);estratégias para melhorar o interesse da pessoa receptora.

• Léxico específico da família profissional do título.

BC3. Interpretação de textos literários em língua castelhana desde o século XIX

• Instrumentos para a recolhida de informação da leitura de uma obra literária do período estudado.

• A literatura em língua castelhana nos seus géneros.

• Evolução da literatura em língua castelhana desde o século XIX ata a actualidade.

• Expressão de opiniões fundamentadas sobre textos e obras literários em língua castelhana.

BC4. Interpretação de textos literários em língua galega desde começos do século XX

• Instrumentos para a recolhida de informação da leitura de uma obra literária.

• A literatura em língua galega nos seus géneros.

• Evolução da literatura em língua galega desde começos do século XX ata a actualidade.

• Expressão de opiniões fundamentadas sobre textos e obras literários em língua galega.

BC5. Conhecimento e respeito pela diversidade linguística, a história social da língua galega e da língua castelhana desde começos do século XX e valoração do estándar e da necessidade de normalizar a língua galega.

• A situação sociolingüística das línguas do Estado espanhol.

• A variedade interna da língua castelhana e da língua galega.

• Características das etapas da história social da língua galega e da língua castelhana desde começos do século XX.

• Funções e valor da língua estándar.

• Adopção de atitudes positivas para a normalização da língua galega e conhecimento do processo.

• Reconhecimento e rejeição dos prejuízos linguísticos, valorando o plurilingüismo como expressão da riqueza cultural da humanidade.

4.3.2 Unidade formativa 2: Comunicação em língua inglesa II

• Código: MP3012_23.

• Duração: 34 horas.

4.3.2.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Utiliza estratégias para interpretar e comunicar informação oral em língua inglesa, aplicando os princípios da escuta activa e elaborando apresentações orais de pouca extensão, claras e estruturadas, relativas a temas e aspectos concretos, frequentes e quotidianos dos âmbitos pessoal, público e profissional.

– QUE1.1. Aplicaram-se sistematicamente as estratégias de escuta activa para a compreensão global e específica das mensagens recebidas, sem necessidade de perceber todos os seus elementos.

– QUE1.2. Identificou-se o intuito comunicativo de mensagens directas ou empregando um repertório limitado de expressões, frases, palavras e marcadores de discurso, estruturadores (de abertura, continuidade e pechamento).

– QUE1.3. Identificou-se o sentido global e as ideias principais do texto oral e de estruturas gramaticais básicas em orações singelas, de situações habituais frequentes e de conteúdo predicible e concreto.

– QUE1.4. Identificaram-se traços fonéticos e de entoación essenciais que ajudam a perceber o sentido global e as ideias principais e secundárias da mensagem.

– QUE1.5. Realizaram-se composições e apresentações oral breves de acordo com um guião estruturado, aplicando o formato e os traços próprios de cada tipo de texto de âmbito pessoal, público ou profissional.

– QUE1.6. Utilizaram-se estruturas gramaticais básicas e marcadores de discurso para iniciar, enlaçar, ordenar e finalizar o discurso em situações habituais frequentes e aspectos concretos.

– QUE1.7. Expressou-se a informação usando uma entoación e uma pronúncia razoáveis, aceitando-se as pautas e pequenas vacilações.

– QUE1.8. Mostrou-se uma atitude reflexiva e crítica acerca da informação que suponha qualquer tipo de discriminação.

– QUE1.9. Identificaram-se e valoraram-se as normas de relação social e as normas de cortesía mais frequentes dos países onde se fala a língua estrangeira.

– QUE1.10. Identificaram-se e valoraram-se os costumes ou as actividades quotidianas da comunidade e do lugar de trabalho onde se fala a língua estrangeira.

– QUE1.11. Identificaram-se as principais atitudes e os comportamentos profissionais em situações de comunicação habituais do âmbito profissional.

• RA2. Mantém conversas singelas e breves em língua inglesa em situações habituais e concretas, cara a cara ou por meios técnicos, do âmbito pessoal, público e profissional, empregando estratégias de comunicação básica.

– QUE2.1. Dialogouse seguindo um guião sobre temas e aspectos concretos e frequentes do âmbito pessoal, público e profissional.

– QUE2.2. Descreveram-se, narraram-se e explicaram-se experiências próprias.

– QUE2.3. Escutou-se e dialogouse em interacções singelas, quotidianas da vida profissional, pública e pessoal, solicitando e proporcionando informação com verdadeiro detalhe.

– QUE2.4. Manteve-se a interacção utilizando diversas estratégias de comunicação essenciais para mostrar o interesse e a compreensão.

– QUE2.5. Utilizaram-se estratégias de compensação para suplir carências na língua estrangeira (parafrasear, linguagem corporal e ajudas audiovisuais), para facilitar a comunicação entre as pessoas interlocutoras.

– QUE2.6. Utilizaram-se estruturas gramaticais e orações singelas, e um repertório essencial e limitado de expressões, frases, palavras frequentes e marcadores de discurso lineais.

– QUE2.7. Expressou-se com verdadeira claridade, usando uma entoación e uma pronúncia razoáveis e comprensibles, aceitando-se algumas pausas e vacilações, num registro formal ou neutro e sempre que as condições acústicas sejam boas e a mensagem não esteja distorsionada.

• RA3. Elabora textos breves e singelos com verdadeiro detalhe em língua inglesa relativos a situações de comunicação habituais do âmbito pessoal, público e profissional, aplicando estratégias de leitura comprensiva e desenvolvendo estratégias sistemáticas de composição.

– QUE3.1. Leu-se o texto reconhecendo os traços essenciais do género, o seu intuito, o seu contexto e a sua estrutura, e interpretando o seu conteúdo global e específico sem necessidade de perceber todos os seus elementos.

– QUE3.2. Identificou-se o intuito comunicativo básico do texto, o sentido geral, a informação essencial e as partes principais, mesmo quando o texto se organiza de diferente maneira.

– QUE3.3. Identificaram-se estruturas gramaticais e orações singelas, e um repertório limitado de expressões, frases, palavras e marcadores de discurso básicos e lineais, em situações habituais frequentes e concretas de conteúdo predicible.

– QUE3.4. Completaram-se frases, orações e textos singelos atendendo ao propósito comunicativo, com estruturas gramaticais de escassa complexidade, em situações habituais e concretas de conteúdo predicible.

– QUE3.5. Elaboraram-se textos breves e singelos, adequados a um propósito comunicativo, empregando os conectores mais frequentes para enlaçar as orações.

– QUE3.6. Respeitaram-se as normas gramaticais, ortográficas e tipográficas seguindo pautas sistemáticas e concretas de revisão e correcção.

– QUE3.7. Mostrou-se uma atitude reflexiva e crítica acerca da informação que suponha qualquer tipo de discriminação.

4.3.2.2 Conteúdos básicos

BC1. Interpretação e comunicação de textos orais quotidianos em língua inglesa

• Distinção de ideias principais e secundárias, informação essencial de textos orais breves e singelos.

• Descrição de aspectos concretos de pessoas, lugares, serviços básicos, objectos e gestões singelos.

• Experiências dos âmbitos pessoal, público e profissional.

• Narração, explicações e intercâmbio de acontecimentos e experiências do presente, do passado e do futuro.

• Léxico, frases e expressões para se desenvolver em transacções e gestões quotidianas dos âmbitos pessoal e profissional.

• Tipos de textos e a sua estrutura.

• Recursos tecnológicos

• Recursos gramaticais. Tempos e formas verbal simples e compostas. Funções comunicativas associadas a situações habituais do âmbito pessoal, público e profissional. Elementos linguísticos fundamentais. Marcadores do discurso. Domínio singelo do discurso: coerência e coesão. Orações simples e subordinadas de escassa complexidade.

• Estratégias de compreensão e escuta activa.

• Pronúncia de fonemas ou grupos fónicos que apresentem maior dificultai.

• Uso de registros ajeitados nas relações sociais e das normas de cortesía.

• Reconhecimento e uso de expressões relacionadas com os costumes e os ritos numa comunidade de pessoas utentes da língua inglesa.

BC2. Interacção em conversas em língua inglesa

• Estratégias de interacção para manter e seguir uma conversa.

• Uso de frases estandarizadas.

BC3. Interpretação e elaboração de mensagens singelas escritas em língua inglesa

• Informação global e específica de mensagens de escassa dificultai referentes a assuntos básicos quotidianos dos âmbitos pessoal, público e profissional.

• Composição de textos escritos breves e bem estruturados.

• Léxico para se desenvolver em transacções e gestões quotidianas, necessárias, singelas e concretas dos âmbitos pessoal, público e profissional.

• Terminologia específica da área profissional do estudantado.

• Recursos gramaticais. Marcadores do discurso. Domínio singelo do discurso: coerência e coesão. Uso das orações simples e compostas na linguagem escrita.

• Estratégias e técnicas de compressão de leitura.

• Propriedades básicas do texto.

• Normas socioculturais nas relações dos âmbitos pessoal, público e profissional em situações quotidianas.

• Estratégias de planeamento da mensagem.

4.3.3 Unidade formativa 3: Sociedade II

• Código: MP3012_33.

• Duração: 34 horas.

4.3.3.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Infire as características essenciais das sociedades contemporâneas a partir do estudo da sua evolução histórica, analisando os traços básicos da sua organização social, política e económica em diferentes momentos, e a sucessão de transformações e conflitos acaecidos.

– QUE1.1. Discrimináronse as consequências para a organização das sociedades actuais das correntes ideológicas que a cimentaron, situando no tempo e no espaço.

– QUE1.2. Valorou-se o modelo globalizado actual de relações económicas mediante o estudo das transformações económicas produzidas como consequência das inovações tecnológicas e os sistemas organizativos da actividade produtiva.

– QUE1.3. Categorizáronse as características da organização social contemporânea, em especial a galega e a espanhola, analisando a estrutura e as relações sociais da população actual e a sua evolução durante o período, utilizando gráficas e fontes directas seleccionadas.

– QUE1.4. Examinou-se a evolução das relações internacionais contemporâneas, elaborando explicações causais e consecutivas que permitam desenvolver opiniões próprias sobre os conflitos actuais.

– QUE1.5. Valorou-se o processo de unificação do espaço europeu, analisando a sua evolução, os seus princípios e as suas instituições significativas, e argumentou-se a sua influência nas políticas nacionais dos países membros da União Europeia.

– QUE1.6. Associou-se a evolução dos acontecimentos históricos globais com a evolução histórica do Estado espanhol e do território galego, identificando as suas fases de evolução, os principais conflitos e a sua situação actual.

– QUE1.7. Identificaram-se os traços essenciais da arte contemporânea, em especial a galega e a espanhola, e a sua evolução ata os nossos dias, construindo opiniões e critérios próprios de ordem estética.

– QUE1.8. Analisou-se a evolução do sector ou dos sectores produtivos próprios do título e descreveram-se as suas transformações e os principais fitos de evolução nos seus sistemas organizativos e tecnológicos.

– QUE1.9. Elaboraram-se instrumentos pautados de recolhida e difusão de informação que permitam a avaliação das aprendizagens realizadas, utilizando o vocabulario preciso.

– QUE1.10. Desenvolveram-se comportamentos acordes com o desenvolvimento do próprio esforço e o trabalho colaborativo.

• RA2. Valora os princípios básicos do sistema democrático analisando as suas instituições e as organizações políticas e económicas em que se manifesta, inferindo pautas de actuação para acomodar o seu comportamento ao cumprimento dos supracitados princípios.

– QUE2.1. Reconheceram-se os princípios básicos da Declaração Universal de Direitos Humanos e a sua situação no mundo de hoje, valorando o seu envolvimento para a vinda quotidiana.

– QUE2.2. Analisaram-se os princípios reitores, as instituições e as normas de funcionamento das principais instituições internacionais, julgando o seu papel nos conflitos mundiais.

– QUE2.3. Valorou-se a importância da mediação e da resolução de conflitos na extensão do modelo democrático, desenvolvendo critérios próprios e razoados para a resolução destes.

– QUE2.4. Julgaram-se os traços essenciais do modelo democrático espanhol valorando o contexto histórico do seu desenvolvimento.

– QUE2.5. Valorou-se o envolvimento do princípio de não discriminação nas relações pessoais e sociais do contorno, julgando comportamentos próprios e alheios e inferindo pautas e acções apropriadas para acomodar a atitude aos direitos e às obrigas que disso se derivam.

– QUE2.6. Elaborou-se informação pautada e organizada para a sua utilização em situações de trabalho colaborativo e contraste de opiniões

4.3.3.2 Conteúdos básicos

BC1. Valoração das sociedades contemporâneas

• Construção dos sistemas democráticos: a Ilustração e as suas consequências, a sociedade liberal e a sociedade democrática.

• Estrutura económica e a sua evolução. Princípios de organização económica. Economia globalizada actual. A segunda globalização. Terceira globalização: problemas do desenvolvimento. Evolução do sector produtivo próprio na Galiza e em Espanha.

• Relações internacionais. Grandes potências e conflito colonial. Guerra civil europeia. Descolonización e guerra fria. Mundo globalizado actual. Principais instituições internacionais. Galiza e Espanha no marco de relações actual.

• Construção europeia. Galiza e Espanha na Europa.

• Arte contemporânea: ruptura do canon clássico; o cine e o cómic como entretenimento de massas.

• Tratamento e elaboração de informação para as actividades educativas: trabalho colaborativo; apresentações e publicações web.

BC2. Valoração das sociedades democráticas

• Declaração Universal de Direitos Humanos: os direitos humanos na vida quotidiana; conflitos internacionais actuais.

• Modelo democrático espanhol: construção da Espanha democrática; constituição Espanhola. A organização do Estado espanhol. O Estado das autonomias. O Estatuto de Autonomia da Galiza.

• Princípio de não discriminação na convivência diária. Resolução de conflitos.

• Tratamento e elaboração de informação para as actividades educativas. Processos e pautas para o trabalho colaborativo. Preparação e apresentação de informação para actividades deliberativas. Normas de funcionamento e atitudes no contraste de opiniões.

4.3.4 Orientações pedagógicas

Este módulo contribui a alcançar as competências para a aprendizagem permanente do estudantado e contém a formação para melhorar as suas possibilidades de desenvolvimento pessoal, social e profissional, utilizando os passos do método científico, mediante a análise dos principais fenômenos relacionados com as actividades humanas no mundo contemporâneo, com o desenvolvimento de estratégias comunicativas suficientes em línguas galega e castelhana, e com os fundamentos da comunicação em língua inglesa em diferentes situações habituais.

A estratégia de aprendizagem para o ensino deste módulo, que integra matérias como as ciências sociais, a língua galega e literatura, a língua castelhana e literatura, e língua inglesa, enfocarase à aquisição de ferramentas de análise espaço-temporário, ao tratamento de textos orais e escritos, à elaboração de mensagens estruturadas e ao respeito para outras sociedades, involucrando o estudantado em tarefas significativas que lhe permitam trabalhar de modo autónomo e colaborativo, para construir a sua própria aprendizagem e culminar em resultados reais gerados por ele mesmo.

Para facilitar a organização dos contidos, este módulo divide-se em três unidades formativas: Comunicação em línguas galega e castelhana II, Comunicação em língua inglesa II, e Sociedade II.

A língua galega e literatura, e a língua castelhana e literatura abordam desde um enfoque comunicativo que justifica o seu tratamento integrado numa única unidade formativa. Em qualquer caso, de acordo com a legislação vigente, no processo de ensino e aprendizagem devem-se usar ambas as línguas nas destrezas de compreensão e de produção para que o estudantado finalize esta formação sendo competente nas duas.

A formação do módulo relaciona com os objectivos gerais ñ), o), p), q) r) e s) do ciclo formativo, e com as competências profissionais, pessoais e sociais m), n), ñ), o) e p). Ademais, relaciona-se com os objectivos t), u), v), w), x), y) e z), e com as competências q), r), s), t), u), v) e w), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar os objectivos do módulo estarão orientadas para:

– Concretização de um plano personalizado de formação que tenha como objectivo alcançar o envolvimento activo do aluno no seu processo formativo, onde a prática e a funcionalidade das aprendizagens constituam um contínuum que facilite a realização das actividades que leve a cabo o estudantado.

– Potenciação da autonomia e da iniciativa pessoal, para utilizar as estratégias ajeitadas no âmbito sociolingüístico.

– Realização de dinâmicas sobre o desenvolvimento de habilidades sociais que favoreçam o desenvolvimento e o assentamento de hábitos de disciplina e de trabalho individual e colaborativo.

– Uso de estratégias, recursos e fontes de informação ao seu alcance que contribuam à reflexão sobre a valoração da informação necessária para construir explicações razoadas da realidade.

– Garantia do acesso à informação para todo o estudantado, fomentando o uso das TIC.

– Uso de métodos globalizadores (projectos, centros de interesse, etc.) que permitam a integração de competências e conteúdos, concretizado numa metodoloxía de trabalho que os relacione com a actualidade para permitir a adaptação do estudantado à realidade pessoal, social e profissional.

– Programação de actividades que se relacionem, sempre que seja possível, com capacidades que se derivem do perfil profissional e a sua adaptação aos requisitos profissionais do seu contorno.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar os objectivos do módulo em relação com a aprendizagem das línguas estão relacionadas com:

– Uso da língua na interpretação e na elaboração de mensagens orais e escritas, mediante o seu uso em situações comunicativas e textuais de diferentes tipos.

– Uso de um vocabulario adequado às situações da vida pessoal, social e profissional que deverá vehicular a concretização dos contidos, das actividades e dos exemplos utilizados no módulo.

– Selecção e execução de estratégias didácticas que facilitem a autoaprendizaxe e que incorporem o uso da língua em situações de comunicação o mais reais possível, utilizando as possibilidades das tecnologia da informação e da comunicação (correio electrónico, SMS, internet, redes sociais, etc.).

– Uso das técnicas de comunicação para potenciar o trabalho colaborativo que permita desenvolver o conceito de inteligência colectiva e a sua relação com o âmbito profissional.

– Apreciação da variedade cultural e de costumes característica das sociedades contemporâneas, mais especificamente no âmbito das culturas de fala inglesa.

– Criação de hábitos de leitura e critérios estéticos próprios que lhe permitam ao estudantado a satisfação com a produção literária, com maior afondamento na produção nas línguas galega e castelhana.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar os objectivos do módulo em relação com as ciências sociais estão relacionadas com:

– Integração de saberes que permita o estudo de um fenômeno relacionado com as ciências sociais desde uma perspectiva multidiciplinar que lhe permitam ao estudantado valorar a diversidade das sociedades humanas.

– Uso de estratégias e destrezas de actuação, recursos e fontes de informação ao seu alcance para se achegar ao método científico e organizar a informação que extraia para favorecer a sua integração no trabalho educativo.

– Reconhecimento da pegada do passado na vida diária mediante a apreciação das mudanças e das transformações sofridas pelos grupos humanos ao longo do tempo.

– Valoração dos problemas da sociedade actual a partir da análise da informação disponível e da concretização de hipóteses próprias e razoadas de explicação dos fenômenos observados em situação de aprendizagem.

– Potenciação das capacidades de apreciação e de criação, de educação do gosto pelas artes, mediante o desenvolvimento de conteúdos e actividades que se relacionem com obras e expressões artísticas seleccionadas.

4.4 Módulo profissional: Equipamentos eléctricos e electrónicos

• Código: MP3015.

• Duração: 233 horas.

4.4.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Identifica o material, as ferramentas e o equipamento necessários para a montagem e a ensamblaxe de equipamentos eléctricos e electrónicos, e descreve as suas principais características e a sua funcionalidade.

– QUE1.1. Identificaram-se e classificaram-se os elementos e os componentes tipo de um equipamento eléctrico ou electrónico, em função da sua aplicação e da sua situação.

– QUE1.2. Identificaram-se e classificaram-se os tipos de terminais e conectores mais utilizados em equipamentos eléctricos ou electrónicos.

– QUE1.3. Identificaram-se e classificaram-se as ancoraxes e as suxeicións tipo (parafusos, clips, pestanas, etc.) de um equipamento eléctrico ou electrónico, em função da sua aplicação, da rixidez e da estabilidade.

– QUE1.4. Identificaram-se e classificaram-se as ferramentas (aparafusador eléctrico, aparafusadores planos e de estrela, chaves, etc.) normalmente empregadas na ensamblaxe de um equipamento eléctrico ou electrónico em função da sua aplicação e idoneidade.

– QUE1.5. Identificaram-se e classificaram-se os meios e os equipamentos de segurança pessoal (luvas de protecção, lentes, máscara, etc.), em função da sua aplicação e tendo em conta as ferramentas que se vão utilizar.

• RA2. Determina a sequência das operações de montagem e desmontaxe de equipamentos eléctricos e electrónicos, interpretando esquemas e identificando os passos.

– QUE2.1. Reconheceu-se a simbologia de representação gráfica dos elementos e dos componentes dos equipamentos eléctricos e electrónicos.

– QUE2.2. Interpretou-se o procedimento e a sequência de montagem e conexão, a partir de esquemas ou guias de montagem.

– QUE2.3. Identificou-se cada elemento representado no esquema com o elemento real.

– QUE2.4. Identificou-se o procedimento e a sequência de montagem e conexão dos elementos (inserção de cartões, fixação de elementos, etc.).

– QUE2.5. Definiu-se o processo e a sequência de montagem e conexão a partir do esquema ou da guia de montagem.

• RA3. Monta e desmonta elementos de equipamentos eléctricos ou electrónicos, interpretando esquemas e guias de montagem, nas condições de qualidade e segurança estabelecidas.

– QUE3.1. Seleccionaram-se os esquemas e as guias de montagem indicados para um modelo determinado.

– QUE3.2. Seleccionaram-se as ferramentas indicadas nos esquemas e nas guias de montagem.

– QUE3.3. Prepararam-se os elementos e os materiais que se vão utilizar, seguindo procedimentos normalizados.

– QUE3.4. Identificou-se a localização dos elementos no equipamento.

– QUE3.5. Ensambláronse os componentes seguindo procedimentos normalizados, aplicando as normas de segurança destes.

– QUE3.6. Fixaram-se os componentes com os elementos de suxeición indicados nos esquemas ou nas guias de montagem, aplicando o par de aperto ou pressão estabelecidos.

– QUE3.7. Aplicaram-se técnicas de montagem de componentes e conectores electrónicos em placas de circuito impresso.

– QUE3.8. Aplicaram-se técnicas de desmontaxe de equipamentos eléctricos ou electrónicos.

– QUE3.9. Cumpriram-se os requisitos de segurança estabelecidos.

– QUE3.10. Elaborou-se um relatório que recolha as actividades desenvolvidas e os resultados obtidos.

– QUE3.11. Realizaram-se os trabalhos com ordem, limpeza e qualidade, respeitando as normas de segurança e protecção ambiental.

– QUE3.12. Operou-se com autonomia nas actividades propostas, mantendo uma atitude responsável, ordenada e metódica.

• RA4. Conecta elementos em equipamentos eléctricos ou electrónicos aplicando técnicas básicas, e verifica a continuidade nas condições de qualidade e segurança estabelecidas.

– QUE4.1. Seleccionaram-se os esquemas e as guias de montagem indicados para um modelo determinado de conexão.

– QUE4.2. Seleccionaram-se as ferramentas indicadas nos esquemas e nas guias de conexão.

– QUE4.3. Seleccionou-se o tipo de conector e o cableamento apropriado para cada elemento.

– QUE4.4. Dispuseram-se e colocaram-se as peças do conector e os cabos.

– QUE4.5. Dispuseram-se e colocaram-se as protecções pessoais e dos elementos.

– QUE4.6. Acondicionáronse os cabos (descascar, esticar e ordenar) seguindo procedimentos.

– QUE4.7. Inseriram-se as peças do conector na ordem correcta e uniram-se os cabos (soldar, crimpar, embornar, etc.) da forma estabelecida no procedimento.

– QUE4.8. Realizou-se a conexão (soldadura, embornado e conector) segundo o procedimento estabelecido (posição de elementos, inserção do elemento, manobra de fixação, etc.).

– QUE4.9. Verificou-se a correcta conexão dos elementos que conformam o equipamento.

– QUE4.10. Cumpriram-se as medidas de segurança na utilização de equipamentos e ferramentas.

– QUE4.11. Dispuseram-se e colocaram-se as etiquetas nos cabos, segundo o procedimento estabelecido.

– QUE4.12. Trataram-se os resíduos gerados de acordo com a normativa ambiental.

– QUE4.13. Realizaram-se os trabalhos com ordem, limpeza e qualidade, respeitando as normas de segurança.

– QUE4.14. Operou-se com autonomia nas actividades propostas, mantendo uma atitude responsável, ordenada e metódica.

• RA5. Realiza a manutenção básica de equipamentos eléctricos e electrónicos, aplicando as técnicas estabelecidas em condições de qualidade e segurança.

– QUE5.1. Seleccionaram-se os esquemas e as guias indicados para um modelo determinado.

– QUE5.2. Seleccionaram-se as ferramentas segundo as operações que haja que realizar.

– QUE5.3. Identificaram-se os elementos para substituir, assim como as suas características e a sua funcionalidade.

– QUE5.4. Aprovisionáronse os elementos de substituição.

– QUE5.5. Seleccionaram-se as ferramentas necessárias para as operações que se vão realizar.

– QUE5.6. Abriu-se o equipamento desmontando a carcasa e as protecções, e desmontáronse os elementos que cumpra substituir, empregando as técnicas e as ferramentas apropriadas, segundo os requisitos de cada intervenção.

– QUE5.7. Montaram-se os elementos de substituição empregando as técnicas e as ferramentas apropriadas, segundo os requisitos de cada intervenção.

– QUE5.8. Verificou-se o funcionamento correcto do equipamento eléctrico ou electrónico depois de finalizado o processo, com as protecções habilitadas e a carcasa novamente montada.

– QUE5.9. Elaborou-se um relatório com as operações realizadas num documento com o formato estabelecido.

– QUE5.10. Realizaram-se os trabalhos com ordem, limpeza e qualidade, respeitando as normas de segurança.

– QUE5.11. Operou-se com autonomia nas actividades propostas, mantendo uma atitude responsável, ordenada e metódica.

4.4.2 Conteúdos básicos

BC1. Identificação de materiais, ferramentas e equipamentos de montagem, ensamblaxe, conexão e manutenção

• Corrente alterna e contínua. Magnitudes eléctricas. Relação entre magnitudes. Instrumentos de medida (polímetro, wattímetro, osciloscopio, etc.).

• Circuitos eléctricos básicos (elementos pasivos e activos, protecções, etc.).

• Conectores: características e tipoloxía.

• Cabos: características e tipoloxía. Normalização.

• Fibra óptica: aplicações mais usuais; tipoloxía e características.

• Tipos de equipamentos: máquinas ferramenta, electrodomésticos, equipamentos informáticos, de audio, de vídeo e de comunicações, e equipamentos industriais

• Ferramentas manuais e máquinas ferramentas.

• Materiais auxiliares. Elementos de ensamblaxe e suxeición: função, tipoloxía e características.

BC2. Processo de montagem e manutenção de equipamentos

• Simbologia eléctrica e electrónica: normalização.

• Interpretação de planos e esquemas.

• Identificação de componentes comerciais. Catálogos.

• Identificação de conectores e cabos comerciais. Catálogos.

• Interpretação de esquemas e guias de montagem e desmontaxe.

• Interpretação de esquemas e guias de conexão.

• Caracterização das operações.

• Sequência de operações.

• Selecção de ferramentas e equipamentos. Tipoloxía das ferramentas.

• Interpretação de ordens de trabalho.

• Elaboração de relatórios

• Prevenção de riscos, saúde laboral e protecção ambiental.

• Riscos na manipulação de sistemas e instalações.

BC3. Montagem e desmontaxe de equipamentos

• Componentes electrónicos: tipos, características e funções básicas.

• Técnicas de montagem e inserção de componentes electrónicos.

• Ferramentas manuais: tipoloxía e características. Estação de soldadura, confomadora e ferramenta de manipulação de componentes de montagem superficial (SMD).

• Técnicas de soldadura branda: aplicações mais habituais. Precauções para ter em conta.

• Utilização de ferramentas manuais e máquinas ferramenta. Segurança no manejo de ferramentas e máquinas.

• Técnicas de montagem e ensamblaxe de equipamentos eléctricos e electrónicos.

• Montagem de elementos accesorios.

• Técnicas de substituição de elementos e componentes de equipamentos eléctricos e electrónicos.

• Operações de etiquetaxe e controlo.

• Equipamentos de protecção e segurança.

• Prevenção de riscos, saúde laboral e protecção ambiental.

BC4. Aplicação de técnicas de conexão e conectorización

• Técnicas de conexão: características e aplicações.

• Soldadura, embornado e fixação de conectores.

• Ferramentas manuais e máquinas ferramenta: crimpadora, tenaces, pelacables, soldador, etc.

• Operações de etiquetaxe e controlo.

• Elementos de fixação: bridas, pechamentos de torsión, elementos pasacables, etc.

• Equipamentos de protecção e segurança.

• Prevenção de riscos, saúde laboral e protecção ambiental.

BC5. Aplicação de técnicas de substituição de elementos

• Esquemas e guias.

• Aprovisionamento de elementos.

• Características eléctricas dos equipamentos e/ou dos seus elementos para substituir: tensão e corrente; corrente alterna e corrente contínua; resistência eléctrica; potência eléctrica.

• Ancoraxes e suxeicións: tipos e características.

• Manutenção preventiva e manutenção correctivo. Operações básicas de manutenção preventivo. Vida útil.

• Planos de emergência.

• Actuação em caso de acidente.

• Elaboração de relatórios. Partes de avarias. Histórico de avarias e partes de trabalho.

• Prevenção de riscos, saúde laboral e protecção ambiental. Tratamento dos resíduos gerados. Separação e reciclagem.

4.4.3 Orientações pedagógicas

Este módulo profissional contém a formação necessária para realizar operações de ensamblaxe, conexão e manutenção básica de equipamentos eléctricos e electrónicos.

A definição desta função abrange aspectos como:

– Identificação de equipamentos, elementos, ferramentas e médios auxiliares.

– Montagem e conexão de equipamentos eléctricos e electrónicos, canalizacións e suportes.

– Tendido de cabos.

– Manutenção de utente ou de primeiro nível.

A formação do módulo relaciona com os objectivos gerais a) b), c), d), e), f), h), i) e j) do ciclo formativo, e com as competências profissionais, pessoais e sociais a) b), c), d), e), h) e i). Ademais relaciona-se com os objectivos t), u), v), w), x), y) e z), e com as competências q), r), s), t), u), v) e w), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo ensino e aprendizagem que permitem alcançar os objectivos do módulo hão versar sobre:

– Identificação dos elementos, os médios auxiliares e as ferramentas para a realização da montagem e a manutenção de equipamentos eléctricos e electrónicos.

– Características dos elementos, os médios auxiliares e as ferramentas para a realização da montagem e a manutenção de equipamentos eléctricos e electrónicos.

– Aplicação de técnicas de montagem de equipamentos e elementos eléctricos e electrónicos.

– Tomada de medidas das magnitudes típicas em equipamentos eléctricos e electrónicos.

– Manutenção de equipamentos eléctricos e electrónicos.

4.5 Módulo profissional: Instalação e manutenção de redes para transmissão de dados

• Código: MP3016.

• Duração: 206 horas.

4.5.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Selecciona os elementos que configuram as redes de transmissão de voz e dados, e descreve as suas principais características e funções.

– QUE1.1. Identificaram-se os tipos de instalações relacionadas com as redes de transmissão de voz e dados.

– QUE1.2. Identificaram-se os elementos (canalizacións, meios de transmissão, antenas, armarios, racks, caixas, etc.) das redes de transmissão de voz e dados.

– QUE1.3. Classificaram-se os tipos de meios de transmissão (par de cobre, cabo coaxial, fibra óptica, etc.) empregados nas redes de transmissão de voz e dados.

– QUE1.4. Determinou-se a tipoloxía das caixas (registros, armarios, racks, caixas de superfície, de empotrar, etc.) empregadas nas redes de transmissão de voz e dados.

– QUE1.5. Descreveram-se os tipos de fixações (tacos, bridas, parafusos, porcas, grampas, etc.) de canalizacións e sistemas que se empregam nas redes de transmissão de voz e dados.

– QUE1.6. Relacionaram-se as fixações de canalizacións e sistemas empregadas nas redes de transmissão de voz e dados com o elemento que cumpra sujeitar.

• RA2. Monta canalizacións, suportes e armarios em redes de transmissão de voz e dados, identificando os elementos no plano da instalação e aplicando técnicas de montagem.

– QUE2.1. Seleccionaram-se as técnicas e as ferramentas empregadas para a instalação e a adaptação de canalizacións em redes de transmissão de voz e dados.

– QUE2.2. Montaram-se racks de transmissão de voz e dados, seguindo os procedimentos recomendados.

– QUE2.3. Identificou-se num plano do edifício ou numa parte do edifício a situação dos elementos da instalação de rede de transmissão de voz e dados.

– QUE2.4. Preparou-se a colocação de caixas e canalizacións de redes de transmissão de voz e dados.

– QUE2.5. Prepararam-se e/ou mecanizáronse as canalizacións e caixas de redes de transmissão de voz e dados.

– QUE2.6. Montaram-se os armarios (racks) de redes de transmissão de voz e dados, interpretando o plano.

– QUE2.7. Montaram-se canalizacións, caixas, tubos, etc., de redes de transmissão de voz e dados, assegurando a sua fixação mecânica.

– QUE2.8. Aplicaram-se normas de segurança no uso de ferramentas e sistemas utilizados para a montagem de redes de transmissão de voz e dados.

• RA3. Desprega o cableamento de uma rede de voz e dados, e analisa o seu traçado.

– QUE3.1. Reconheceram-se os detalhes dos médios de transmissão guiados utilizados em instalações de redes de voz e dados durante o seu despregamento (categoria do cableamento, tipo de fibra óptica, espaços por onde discorre, suporte para as canalizacións, etc.).

– QUE3.2. Utilizaram-se os tipos de guias pasacables, indicando o modo óptimo de sujeitar os cabos e as guias.

– QUE3.3. Cortou-se e etiquetou-se o cabo.

– QUE3.4. Etiquetaram-se os meios de transmissão guiados de redes de voz e dados.

– QUE3.5. Montaram-se os armarios de comunicações e os accesorios em redes de voz e dados.

– QUE3.6. Montaram-se e conectaram-se as tomadas de utente e painéis de parcheamento em redes de voz e dados.

– QUE3.7. Despregaram-se redes de transmissão de voz e dados que empregam médios de transmissão sem fios.

– QUE3.8. Trabalhou-se com base na qualidade e na segurança requeridas durante o despregamento de redes de voz e dados.

• RA4. Instala elementos e sistemas de transmissão de voz e dados, reconhecendo e aplicando as técnicas de montagem.

– QUE4.1. Ensambláronse os elementos de transmissão de voz e dados que constem de várias peças.

– QUE4.2. Identificaram-se os meios de transmissão de voz e dados em função da sua etiquetaxe ou das suas cores.

– QUE4.3. Instalaram-se e fixaram-se os sistemas ou os elementos de transmissão de voz e dados (hubs, switchs, routers, etc.) no seu lugar.

– QUE4.4. Instalaram-se e fixaram-se os sistemas ou elementos de transmissão sem fios de voz e dados (antenas, amplificadores, etc.) no seu lugar.

– QUE4.5. Seleccionaram-se as ferramentas adequadas para a instalação de elementos e sistemas de transmissão de voz e dados.

– QUE4.6. Conectou-se o cableamento com os sistemas e os elementos de transmissão de voz e dados, assegurando um bom contacto.

– QUE4.7. Colocaram-se os embelecedores, as tampas e os elementos decorativos dos sistemas de transmissão de voz e dados.

– QUE4.8. Aplicaram-se normas de segurança no uso de ferramentas à hora de instalar elementos e sistemas de transmissão de voz e dados.

• RA5. Realiza operações básicas de configuração em redes locais, em relação com as suas aplicações.

– QUE5.1. Descreveram-se os princípios de funcionamento das redes locais.

– QUE5.2. Identificaram-se os tipos de redes e as suas topoloxías.

– QUE5.3. Reconheceram-se os elementos das redes locais e identificaram-se com a sua função.

– QUE5.4. Descreveram-se os meios de transmissão das redes locais.

– QUE5.5. Interpretaram-se mapas físicos de diferentes redes locais.

– QUE5.6. Representou-se o mapa físico de diversas redes locais.

– QUE5.7. Utilizaram-se aplicações informáticas para representar o mapa físico de diferentes redes locais.

• RA6. Reconhece as capacidades associadas à iniciativa emprendedora, identificando os requisitos derivados da instalação de redes para transmissão de dados.

– QUE6.1. Caracterizou-se o perfil de pessoa emprendedora e descreveram-se os requisitos e as atitudes necessárias para a instalação de redes para transmissão de dados.

– QUE6.2. Valorou-se a importância da iniciativa individual, da criatividade, da colaboração, da motivação e da formação no sucesso na instalação de redes para transmissão de dados.

– QUE6.3. Reconheceram-se os factores de risco inherentes à actividade emprendedora relacionada com a instalação de redes para transmissão de dados.

• RA7. Cumpre as normas de prevenção de riscos laborais e de protecção ambiental, e identifica os riscos associados, assim como as medidas e os sistemas para os prevenir.

– QUE7.1. Identificaram-se os riscos e o nível de perigo que supõe a manipulação de materiais, ferramentas, utensilios, máquinas e médios de transporte.

– QUE7.2. Operou com as máquinas respeitando as normas de segurança.

– QUE7.3. Identificaram-se as causas mais frequentes de acidentes na manipulação de materiais, ferramentas, máquinas de corte e conformación, etc.

– QUE7.4. Descreveram-se os elementos de segurança (protecções, alarmes, passos de emergência, etc.) das máquinas e os sistemas de protecção individual (calçado, protecção ocular, indumentaria, etc.) que se devem empregar nas operações de montagem e manutenção.

– QUE7.5. Relacionou-se a manipulação de materiais, ferramentas e máquinas com as medidas de segurança e protecção pessoal requeridas.

– QUE7.6. Identificaram-se as possíveis fontes de poluição ambiental.

– QUE7.7. Classificaram-se os resíduos gerados para a sua retirada selectiva.

– QUE7.8. Valorou-se a ordem e a limpeza de instalações e sistemas como primeiro factor de prevenção de riscos.

4.5.2 Conteúdos básicos

BC1. Selecção de elementos de redes de transmissão de voz e dados

• Instalações relacionadas com as redes de transmissão de voz e dados.

• Elementos das redes de transmissão de voz e dados: canalizacións (tubos rígidos e flexíveis, canalizacións, bandexas, suportes, etc.), meios de transmissão (cabo coaxial, par trenzado, fibra óptica, etc.), antenas, armarios, racks, caixas, e fixações (tacos, bridas, parafusos, porcas e grampas).

• Instalações de infra-estruturas de telecomunicação em edifícios: características.

• Sistemas e elementos de interconexión.

BC2. Montagem de canalizacións, suportes e armarios em redes de transmissão de voz e dados

• Montagem de canalizacións, suportes e armarios nas instalações de telecomunicação.

• Técnicas de instalação e adaptação de canalizacións em redes de transmissão de voz e dados.

• Ferramentas empregadas na instalação e na adaptação de canalizacións em redes de transmissão de voz e dados.

• Montagem de racks de transmissão de voz e dados.

• Características e tipos das canalizacións: tubos rígidos e flexíveis, canais, bandexas, suportes, etc.

• Preparação e mecanizado de canalizacións. Técnicas de montagem de canalizacións e tubos.

• Montagem de canalizacións: tubos rígidos e flexíveis, bandexas, suportes, etc.

• Normas de segurança no uso de ferramentas e sistemas utilizados na montagem de redes de transmissão de voz e dados.

BC3. Despregamento do cableamento de redes de voz e dados

• Recomendações na instalação do cableamento dos médios de transmissão guiados.

• Técnicas para tender os meios de transmissão guiados.

• Guias pasacables.

• Identificação e etiquetaxe dos médios de transmissão guiados.

• Armarios de comunicações e os seus accesorios.

• Tomadas de utente e painéis de parcheamento.

• Despregamento de redes sem fios de voz e dados.

BC4. Instalação de elementos e sistemas de transmissão de voz e dados

• Características e tipos das fixações. Técnicas de montagem.

• Montagem de sistemas e elementos das instalações de comunicação de voz e dados.

• Ferramentas.

• Instalação e fixação de sistemas em instalações de comunicação de voz e dados.

• Técnicas de fixação: em armarios e em superfície.

• Técnicas de conexão dos médios de transmissão guiados.

• Colocação de embelecedores, tampas e elementos decorativos.

• Instalação e fixação de sistemas e elementos de transmissão sem fios (antenas, amplificadores, etc.).

BC5. Configuração básica de redes locais

• Características. Vantagens e inconvenientes. Tipos. Topoloxías. Elementos de rede.

• Identificação de elementos e espaços físicos de uma rede local.

• Meios de transmissão das redes locais.

• Quartos e armarios de comunicações.

• Conectores e tomadas de rede.

• Dispositivos de interconexión de redes.

• Configuração básica dos dispositivos de interconexión de redes com cabos e sem eles.

• Mapas físicos de redes locais.

BC6. Iniciativa emprendedora na instalação de redes para transmissão de dados.

• A pessoa emprendedora na instalação de redes para transmissão de dados.

• Iniciativa, criatividade, colaboração, motivação e formação na instalação de redes para transmissão de dados.

• O risco como factor inherente à actividade emprendedora relacionada com a instalação de redes para transmissão de dados.

BC7. Cumprimento das normas de prevenção de riscos laborais e de protecção ambiental

• Normas, médios e sistemas de segurança.

• Identificação de riscos.

• Determinação das medidas de prevenção de riscos laborais.

• Prevenção de riscos laborais nos processos de montagem.

• Sistemas de protecção individual.

• Normativa de prevenção de riscos laborais.

• Normativa de protecção ambiental e tratamento de resíduos.

4.5.3 Orientações pedagógicas

Este módulo profissional contém a formação associada à função de instalar canalizacións, cableamento e sistemas auxiliares em instalações de redes locais em pequenos contornos.

A definição desta função abrange aspectos como:

– Identificação de sistemas, elementos, ferramentas e médios auxiliares.

– Montagem de canalizacións e suportes.

– Tendido de cabos para redes locais.

– Montagem dos elementos da rede local.

– Integração dos elementos da rede.

A formação do módulo relaciona com os objectivos gerais a) b), c), d), e), f), g), h), i) e j) do ciclo formativo, e as competências profissionais, pessoais e sociais a), b), c), d), e), f), g), h) e i). Ademais, relaciona-se com os objectivos t), u), v), w), x), y) e z), e com as competências q), r), s), t), u), v) e w), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar as competências do módulo hão versar sobre:

– Identificação de sistemas, médios auxiliares, sistemas e ferramentas, para a realização da montagem e a manutenção das instalações.

– Aplicação de técnicas de montagem de sistemas e elementos das instalações.

– Tomada de medidas das magnitudes típicas das instalações.

4.6 Módulo profissional: Ciências aplicadas II

• Código: MP3019.

• Duração: 162 horas.

4.6.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Resolve situações quotidianas aplicando os métodos de resolução de equações e de sistemas, valorando a precisão, a simplicidade e a utilidade da linguagem alxébrica.

– QUE1.1. Utilizaram-se identidades notáveis nas operações com polinomios.

– QUE1.2. Obtiveram-se valores numéricos a partir de uma expressão alxébrica.

– QUE1.3. Resolveram-se equações de primeiro e segundo grau singelas de modo alxébrico e gráfico.

– QUE1.4. Resolveram-se problemas quotidianos e de outras áreas de conhecimento mediante equações e sistemas.

– QUE1.5. Valorou-se a precisão, a simplicidade e a utilidade da linguagem alxébrica para representar situações formuladas na vida real.

– QUE1.6. Resolveram-se sistemas de equações singelos.

• RA2. Resolve problemas singelos de diversa índole, através da sua análise contrastada e aplicando as fases do método científico.

– QUE2.1. Formularam-se hipóteses singelas, a partir de observações directas ou indirectas compiladas por diferentes meios.

– QUE2.2. Analisaram-se diversas hipóteses e emitiu-se una primeira aproximação à sua explicação.

– QUE2.3. Planificaram-se métodos e procedimentos experimental singelos de diversa índole para refutar ou não a sua hipótese.

– QUE2.4. Trabalhou-se em equipa na formulação da solução.

– QUE2.5. Compiláronse os resultados dos ensaios de verificação e reflectiram-se num documento de modo coherente.

– QUE2.6. Defendeu-se o resultado com argumentações e provas, e verificações ou refutacións das hipóteses emitidas.

• RA3. Realiza medidas directas e indirectas de figuras xeométricas presentes em contextos reais, utilizando os instrumentos, as fórmulas e as técnicas necessárias.

– QUE3.1. Utilizaram-se instrumentos apropriados para medir ângulos, comprimentos, áreas e volumes de corpos e de figuras xeométricas, interpretando as escalas de medida.

– QUE3.2. Utilizaram-se estratégias (semelhanças e descomposição em figuras mais singelas, etc.) para estimar ou calcular medidas indirectas no mundo físico.

– QUE3.3. Utilizaram-se as fórmulas para calcular perímetros, áreas e volumes, e asignáronse as unidades correctas.

– QUE3.4. Trabalhou-se em equipa na obtenção de medidas.

– QUE3.5. Utilizaram-se as TIC para representar figuras.

• RA4. Interpreta gráficas de duas magnitudes calculando os parâmetros significativos destas e relacionando-o com funções matemáticas elementares e os principais valores estatísticos.

– QUE4.1. Expressou-se a equação da recta de diversas formas.

– QUE4.2. Representou-se graficamente a função cuadrática aplicando métodos singelos para a sua representação.

– QUE4.3. Representou-se graficamente a função inversa.

– QUE4.4. Representou-se graficamente a função exponencial.

– QUE4.5. Extraiu-se informação de gráficas que representem os tipos de funções associadas a situações reais.

– QUE4.6. Utilizou-se o vocabulario adequado para a descrição de situações relacionadas com o azar e com a estatística.

– QUE4.7. Elaboraram-se e interpretaram-se tabelas e gráficos estatísticos.

– QUE4.8. Analisaram-se características da distribuição estatística obtendo medidas de centralización e de dispersão.

– QUE4.9. Aplicaram-se as propriedades dos acontecimentos e a probabilidade.

– QUE4.10. Resolveram-se problemas quotidianos mediante cálculos de probabilidade singelos.

• RA5. Aplica técnicas físicas ou químicas, utilizando o material necessário para a realização de práticas de laboratório singelas, medindo as magnitudes implicadas.

– QUE5.1. Verificou-se a disponibilidade do material básico utilizado num laboratório.

– QUE5.2. Identificaram-se e mediram-se magnitudes básicas (massa, peso, volume, densidade, temperatura, etc.).

– QUE5.3. Identificaram-se tipos de biomoléculas presentes em materiais orgânicos e inorgánicos.

– QUE5.4. Descreveram-se a célula e os tecidos animais e vegetais mediante a sua observação através de instrumentos ópticos.

– QUE5.5. Elaboraram-se relatórios de ensaios onde se inclua a justificação, o procedimento seguido, os resultados obtidos e as conclusões.

– QUE5.6. Aplicaram-se as normas de trabalho no laboratório.

• RA6. Reconhece as reacções químicas que se produzem nos processos biológicos e na indústria, argumentando a sua importância na vida quotidiana e descrevendo as mudanças que se produzem.

– QUE6.1. Identificaram-se reacções químicas principais da vida quotidiana, da natureza e da indústria.

– QUE6.2. Descreveram-se as manifestações de reacções químicas.

– QUE6.3. Descreveram-se os componentes principais de uma reacção química e a intervenção da energia nela.

– QUE6.4. Reconheceram-se algumas reacções químicas tipo (combustión, oxidación, descomposição, neutralización, síntese, aeróbica e anaeróbica).

– QUE6.5. Identificaram-se os componentes e o processo de reacções químicas singelas mediante ensaios de laboratório.

– QUE6.6. Elaboraram-se relatórios utilizando as TIC sobre as indústrias mais destacáveis (alimentária, cosmética e de reciclagem), descrevendo de forma singela os processos que têm lugar nelas.

– QUE6.7. Aplicaram-se as normas de segurança no trabalho de laboratório.

• RA7. Identifica aspectos positivos e negativos do uso da energia nuclear, e descreve os efeitos da poluição gerada na sua aplicação.

– QUE7.1. Analisaram-se efeitos positivos e negativos do uso da energia nuclear.

– QUE7.2. Diferenciaram-se os processos de fusão e de fisión nuclear.

– QUE7.3. Identificaram-se alguns problemas sobre verteduras nucleares produto de catástrofes naturais ou de má gestão e mal manutenção das centrais nucleares.

– QUE7.4. Argumentou-se sobre a problemática dos resíduos nucleares.

– QUE7.5. Trabalhou-se em equipa e utilizaram-se as TIC.

• RA8. Identifica as mudanças que se produzem no planeta Terra argumentando as suas causas e tendo em conta as diferenças entre relevo e paisagem.

– QUE8.1. Identificaram-se os agentes geológicos externos e qual é a sua acção sobre o relevo.

– QUE8.2. Diferenciaram-se os tipos de meteorización e identificaram-se as suas consequências no relevo.

– QUE8.3. Analisou-se o processo de erosão, reconhecendo os agentes geológicos externos que intervêm e as consequências no relevo.

– QUE8.4. Descreveu-se o processo de transporte discriminando os agentes geológicos externos que intervêm e as consequências no relevo.

– QUE8.5. Analisou-se o processo de sedimentación discriminando os agentes geológicos externos que intervêm, as situações e as consequências no relevo.

• RA9. Categoriza os poluentes atmosféricos principais identificando as suas origens e relacionando-as com os seus efeitos.

– QUE9.1. Reconheceram-se os fenômenos da poluição atmosférica e os principais agentes que a causam.

– QUE9.2. Investigou-se sobre o fenômeno da chuva ácida, as suas consequências imediatas e futuras, e como seria possível evitá-la.

– QUE9.3. Descreveu-se o efeito estufa argumentando as suas causas ou agentes que contribuem a ele, assim como as medidas para a sua redução.

– QUE9.4. Descreveu-se a problemática que ocasiona a perda paulatina da camada de ozónio, e as consequências para a saúde das pessoas, o equilíbrio da hidrosfera e as populações.

• RA10. Identifica os poluentes da água tendo em conta a relação entre o seu efeito no ambiente e o seu tratamento de depuración.

– QUE10.1. Reconheceu-se e valorou-se o papel da água na existência e na sobrevivência da vida no planeta.

– QUE10.2. Identificou-se o efeito nocivo da poluição dos acuíferos nas populações de seres vivos.

– QUE10.3. Identificaram-se possíveis poluentes em amostras de água de diferente origem, planificando e realizando ensaios de laboratório.

– QUE10.4. Analisaram-se os efeitos produzidos pela poluição da água e o uso responsável desta.

• RA11. Contribui ao equilíbrio ambiental, analisando e argumentando as linhas básicas sobre o desenvolvimento sustentável e propondo acções para a sua melhora e a sua conservação.

– QUE11.1. Analisaram-se os envolvimentos positivos de um desenvolvimento sustentável.

– QUE11.2. Propuseram-se medidas elementares encaminhadas a favorecer o desenvolvimento sustentável.

– QUE11.3. Desenharam-se estratégias básicas para possibilitar a manutenção do ambiente.

– QUE11.4. Trabalhou-se em equipa na identificação dos objectivos para a melhora ambiental.

• RA12. Relaciona as forças que aparecem em situações habituais com os efeitos produzidos tendo em conta o seu contributo ao movimento ou ao repouso dos objectos e as magnitudes postas em jogo.

– QUE12.1. Discrimináronse movimentos quotidianos em função da sua trajectória e da sua celeridade.

– QUE12.2. Relacionaram-se entre sim a distância percorrida, a velocidade, o tempo e a aceleração, expressando-as em unidades de uso habitual.

– QUE12.3. Representaram-se vectorialmente determinadas magnitudes como a velocidade e a aceleração.

– QUE12.4. Relacionaram-se os parâmetros que definem o movimento rectilíneo uniforme utilizando as expressões gráfica e matemática.

– QUE12.5. Realizaram-se cálculos singelos de velocidades em movimentos com aceleração constante.

– QUE12.6. Descreveu-se a relação causa e efeito em diferentes situações, para encontrar a relação entre forças e movimentos.

– QUE12.7. Aplicaram-se as leis de Newton em situações da vida quotidiana.

• RA13. Identifica os aspectos básicos da produção, o transporte e a utilização da energia eléctrica, e os factores que intervêm no seu consumo, descrevendo as mudanças produzidas e as magnitudes e valores característicos.

– QUE13.1. Identificaram-se e manejaram-se as magnitudes físicas básicas para ter em conta no consumo de electricidade na vida quotidiana.

– QUE13.2. Analisaram-se os hábitos de consumo e de poupança eléctrico e estabeleceram-se linhas de melhora neles.

– QUE13.3. Classificaram-se as centrais eléctricas e descreveu-se a transformação energética nelas.

– QUE13.4. Analisaram-se as vantagens e as desvantaxes das centrais eléctricas.

– QUE13.5. Descreveram-se basicamente as etapas da distribuição da energia eléctrica desde a sua xénese à pessoa utente.

– QUE13.6. Trabalhou-se em equipa na compilación de informação sobre centrais eléctricas em Espanha.

• RA14. Identifica os componentes básicos de circuitos eléctricos singelos, realizando medidas e determinando os valores das magnitudes que os caracterizam.

– QUE14.1. Identificaram-se os elementos básicos de um circuito singelo em relação com os existentes na vida quotidiana.

– QUE14.2. Puseram-se de manifesto os factores dos que depende a resistência de um motorista.

– QUE14.3. Experimentaram-se sobre circuitos elementares as variações de uma magnitude básica em função das mudanças produzidas nas outras.

– QUE14.4. Realizaram-se esquemas de circuitos eléctricos singelos interpretando as situações sobre estes.

– QUE14.5. Descreveram-se e exemplificáronse as variações produzidas nas associações série, paralelo e mistas.

– QUE14.6. Calcularam-se magnitudes eléctricas elementares no contorno habitual de consumo.

4.6.2 Conteúdos básicos

BC1. Resolução de equações e de sistemas em situações quotidianas

• Transformação de expressões alxébricas. Operações alxébricas de soma, diferença, produto, cociente e factor comum.

• Obtenção de valores numéricos em fórmulas. Regra de Ruffini.

• Polinomios: raízes e factorización. Teorema do resto e teorema do factor.

• Resolução alxébrica e gráfica de equações de primeiro e de segundo grau.

• Resolução de sistemas de equações singelos.

• Técnicas de resolução de problemas com equações e sistemas.

• Linguagem alxébrica. Precisão e simplicidade na tradução de situações reais.

BC2. Resolução de problemas singelos

• Método científico.

• Fases do método científico: observação, elaboração de hipóteses, experimentación, análise de resultados, e leis ou teorias.

• Aplicação das fases do método científico a situações singelas.

• Trabalho em equipa: compartimento de tarefas e de responsabilidades, cooperação, respeito e ordem. Elaboração de relatórios.

BC3. Realização de medidas em figuras xeométricas

• Pontos e rectas.

• Rectas secantes e paralelas.

• Ângulo: medida.

• Polígonos: descrição dos seus elementos e classificação.

• Triángulos. Semelhança; teoremas de Tais e de Pitágoras.

• Circunferencia e os seus elementos. Medida e cálculo de comprimentos, áreas e volumes. Atribuição de unidades.

• Cálculo de medidas indirectas. Semelhanças; descomposição em figuras mais simples.

• Trabalho em equipa: compartimento de tarefas e de responsabilidades, cooperação e respeito. Apresentação de resultados.

• Uso de aplicações informáticas de xeometría dinâmica para o estudo e a representação de figuras xeométricas.

BC4. Interpretação de gráficos

• Interpretação de um fenômeno descrito mediante um enunciado, uma tabela, uma gráfica ou uma expressão analítica.

• Funções lineais. Equação da recta.

• Funções cuadráticas. Representação gráfica.

• Representação gráfica da função inversa e da função exponencial.

• Uso de aplicações informáticas para a representação, a simulação e a análise da gráfica de uma função.

• Estatística. Tabelas e gráficos estatísticos. Medidas de centralización e dispersão.

• Cálculo de probabilidades. Propriedades dos acontecimentos e da probabilidade. Resolução de problemas.

BC5. Aplicação de técnicas físicas ou químicas

• Material básico no laboratório. Inventário.

• Normas de trabalho no laboratório.

• Medida de magnitudes fundamentais: comprimento, massa, peso, volume, densidade, temperatura, etc.

• Reconhecimento de biomoléculas orgânicas e inorgánicas.

• Microscopio óptico e lupa binocular: fundamentos ópticos e manejo; utilização para descrever a célula, e os tecidos animais e vegetais.

• Relatórios de trabalho no laboratório: estrutura e formato.

BC6. Reconhecimento de reacções químicas quotidianas

• Reacção química. Componentes e processos. Ensaios de laboratório.

• Condições de produção das reacções químicas: intervenção de energia.

• Reacções químicas em âmbitos da vida quotidiana, da natureza e na indústria.

• Reacções químicas básicas: combustión, oxidación, descomposição, neutralización, síntese, aeróbica e anaeróbica.

• Processos que têm lugar nas indústrias mais destacáveis (alimentárias, cosmética e de reciclagem).

• Normas de segurança no trabalho de laboratório.

BC7. Identificação de aspectos relativos à poluição nuclear

• Origem da energia nuclear.

• Tipos de processos para a obtenção e o uso da energia nuclear: fusão e fisión.

• Resíduos radiactivos provenientes das centrais nucleares: problemática da sua gestão e do seu tratamento.

• Trabalho em equipa: compartimento de tarefas e de responsabilidades, normas, ordem e elaboração de relatórios.

BC8. Identificação das mudanças no relevo e na paisagem da Terra

• Agentes geológicos externos e internos.

• Acção dos agentes geológicos externos: meteorización, erosão, transporte e sedimentación.

• Identificação dos resultados da acção dos agentes geológicos.

• Relevo e paisagem. Factores condicionantes.

BC9. Categorización dos poluentes atmosféricos principais

• Conceito.

• Chuva ácida.

• Efeito estufa.

• Destruição da camada de ozónio.

BC10. Identificação de poluentes da água

• Água: factor essencial para a vinda no planeta.

• Poluição da água: causas e efeitos.

• Tratamentos de depuración e potabilización de água.

• Métodos de armazenamento da água proveniente dos desxeamentos, as descargas fluviais e a chuva.

BC11. Equilíbrio ambiental e desenvolvimento sustentável

• Conceito e aplicações do desenvolvimento sustentável.

• Factores que incidem sobre a conservação do ambiente.

• Acções que contribuem à manutenção e na melhora do equilíbrio ambiental.

BC12. Influência das forças sobre o estado de repouso e de movimento dos corpos

• Classificação dos movimentos segundo a sua trajectória e a sua aceleração.

• Distância percorrida, velocidade e aceleração. Unidades do Sistema Internacional e mais habituais. Cálculos em movimentos com aceleração constante.

• Magnitudes escalares e vectoriais: distância percorrida, velocidade e aceleração.

• Movimento rectilíneo uniforme: características. Interpretação gráfica.

• Força: resultado de uma interacção. Relação entre forças e movimentos.

• Representação de forças aplicadas a um sólido em situações habituais. Resultante.

• Leis de Newton.

BC13. Produção e utilização da energia eléctrica

• Electricidade e desenvolvimento tecnológica.

• Matéria e electricidade.

• Magnitudes básicas manejadas no consumo de electricidade: energia e potência. Aplicações na vida quotidiana: interpretação do recebo da luz.

• Hábitos de consumo e poupança de electricidade.

• Sistemas de produção de energia eléctrica: tipos de centrais eléctricas, as suas vantagens e as suas desvantaxes.

• Transporte e distribuição da energia eléctrica: etapas.

• Trabalho em equipa: compartimento de tarefas e de responsabilidades; elaboração de relatórios.

BC14. Identificação componentes de circuitos básicos

• Elementos de um circuito eléctrico.

• Componentes básicos de um circuito eléctrico. Cálculo da resistência de um motorista.

• Elaboração e interpretação de esquemas eléctricos.

• Circuitos série, paralelo e misto.

• Magnitudes eléctricas básicas.

• Realização de medidas experimentais de resistência, voltaxe e intensidade.

• Cálculo da energia consumida e da potência dissipada nos componentes eléctricos.

4.6.3 Orientações pedagógicas

Este módulo contribui a alcançar as competências para a aprendizagem permanente e contém a formação para que, utilizando os passos do razoamento científico, basicamente a observação e a experimentación, o estudantado aprenda a interpretar fenômenos naturais e, do mesmo modo, possa afianzar e aplicar hábitos saudáveis em todos os aspectos da sua vida quotidiana.

Igualmente, forma-se para que utilize a linguagem operacional das matemáticas na resolução de problemas de diferente índole, aplicados a qualquer situação, na sua vida quotidiana e na sua vida laboral.

A estratégia de aprendizagem para o ensino deste módulo, que integra ciências como as matemáticas, a física e a química, a biologia e a geologia, enfocarase aos conceitos principais e aos princípios das ciências, involucrando o estudantado na solução de problemas e noutras tarefas significativas, e permitir-lhe-á trabalhar de modo autónomo para construir a sua própria aprendizagem e culminar em resultados reais gerados por ele mesmo.

A formação do módulo relaciona com os objectivos gerais k), l), m), n) e ñ) do ciclo formativo, e com as competências profissionais, pessoais e sociais j), k), l) e m). Ademais, relaciona-se com os objectivos t), u), v), w), x), y) e z), e com as competências q), r), s), t), u), v) e w), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar as competências do módulo hão versar sobre:

– Resolução de problemas, tanto no âmbito científico como no quotidiano.

– Interpretação de gráficos e curvas.

– Aplicação, quando proceda, do método científico.

– Valoração do ambiente e da influência dos poluentes.

– Características da energia nuclear.

– Aplicação de procedimentos físicos e químicos elementares.

– Realização de exercícios de expressão oral.

– Representação de forças.

4.7 Módulo profissional: Montagem e manutenção de sistemas e componentes informáticos

• Código: MP3029.

• Duração: 296 horas.

4.7.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Selecciona e descreve os componentes e as ferramentas para a realização da montagem e a manutenção de sistemas microinformáticos, em relação com a sua função e a sua aplicação na instalação.

– QUE1.1. Descreveram-se as características dos elementos eléctricos e electrónicos utilizados na montagem de sistemas.

– QUE1.2. Descreveram-se as operações e as comprobações prévias à manipulação segura de componentes eléctricos e/ou electrónicos.

– QUE1.3. Identificaram-se as ferramentas e os dispositivos necessários na manipulação segura de sistemas electrónicos.

– QUE1.4. Seleccionaram-se as ferramentas necessárias para o procedimento de montagem, substituição e/ou conexão de componentes hardware de um sistema microinformático.

– QUE1.5. Identificaram-se funcionalmente os componentes hardware para a ensamblaxe e/ou a manutenção de um equipamento microinformático.

– QUE1.6. Descreveram-se as características de dispositivos informáticos como portátiles, tabelas, plataformas semiensambladas (barebone), de entretenimento multimédia, etc.

– QUE1.7. Descreveram-se as características técnicas de cada componente de hardware (interno e externo) utilizado na montagem e/ou na manutenção de um equipamento microinformático.

– QUE1.8. Localizaram-se os blocos funcionais em placas base utilizadas nos sistemas microinformáticos.

– QUE1.9. Identificaram-se os tipos de portos, baías internas, zócolos e cabos de conexão (de dados, eléctricos, etc.) existentes num equipamento microinformático.

– QUE1.10. Reconheceram-se e descreveram-se as características técnicas de dispositivos periféricos de um equipamento microinformático.

– QUE1.11. Descreveram-se ordenadamente as instruções para a realização da montagem e a manutenção de sistemas microinformáticos.

• RA2. Ensambla os componentes de hardware de um equipamento microinformático, com interpretação de guias e instruções, aplicando técnicas de montagem.

– QUE2.1. Comprovou-se cada componente antes da sua utilização, seguindo as normas de segurança estabelecidas.

– QUE2.2. Interpretaram-se as guias de instruções referentes aos procedimentos de integração ou ensamblaxe, substituição e conexão de componentes de hardware de um sistema microinformático.

– QUE2.3. Montaram-se placas base e fontes de alimentação em diferentes tipos de carcasas.

– QUE2.4. Ensambláronse os componentes de hardware internos (memória, processador, cartão de vídeo, pilha, etc.) à placa base do sistema microinformático.

– QUE2.5. Fixou-se cada dispositivo ou cartão de expansão na rañura ou slot correspondente, segundo guias detalhadas de instalação.

– QUE2.6. Conectaram-se adequadamente os componentes de hardware internos (como discos duros, dispositivos ópticos, etc.) que necessitem cabos de conexão, para a sua integração no sistema microinformático.

• RA3. Instala sistemas operativos livres e proprietários identificando as fases do processo em relação com a funcionalidade da instalação.

– QUE3.1. Descreveram-se os passos para a instalação e a actualização de sistemas operativos.

– QUE3.2. Instalaram-se e configuraram-se sistemas operativos segundo as instruções recebidas.

– QUE3.3. Instalaram-se actualizações e parches do sistema operativo segundo as instruções recebidas.

– QUE3.4. Instalaram-se e configuraram-se aplicações de software em sistemas operativos.

– QUE3.5. Verificaram-se e repararam-se possíveis erros do processo de ónus do sistema operativo.

– QUE3.6. Utilizaram-se as ferramentas de controlo de estruturas de directorios e de gestão de permissões.

– QUE3.7. Anotaram-se as possíveis falhas produzidas na fase de arranque do equipamento microinformático.

– QUE3.8. Realizaram-se cópias de segurança dos dados.

– QUE3.9. Descreveram-se as funções de replicación (clonagem) de discos e partições em sistemas microinformáticos.

– QUE3.10. Utilizaram-se ferramentas de software para a criação e a restauração de imagens de discos ou partições.

– QUE3.11. Verificou-se a funcionalidade da imagem restaurada.

• RA4. Comprova a funcionalidade dos elementos do sistema, os suportes e os periféricos instalados, utilizando procedimentos de teste ajeitados.

– QUE4.1. Aplicaram-se a cada componente de hardware e a cada periférico os procedimentos de comprobação adequados.

– QUE4.2. Verificou-se que o equipamento microinformático realize o procedimento de acendemento e de POST (“power on self teste”) e, de ser o caso, identificou-se a origem dos problemas.

– QUE4.3. Comprovou-se a funcionalidade dos suportes para armazenamento de informação.

– QUE4.4. Utilizaram-se as ferramentas e as guias de uso para comprovar o estado e a funcionalidade dos suportes de armazenamento e da informação contida nestes.

– QUE4.5. Verificou-se a funcionalidade na conexão entre componentes do equipamento microinformático e com os periféricos.

– QUE4.6. Utilizaram-se ferramentas de configuração, controlo e comprobação de verificação do correcto funcionamento do sistema.

– QUE4.7. Registaram-se os resultados e as incidências produzidas nos processos de comprobação da funcionalidade dos sistemas microinformáticos.

• RA5. Realiza a manutenção básica de sistemas informáticos, suportes e periféricos, tendo em conta a relação entre as intervenções e os resultados que cumpra conseguir.

– QUE5.1. Comprovou-se por meio de indicadores luminosos que os periféricos conectados ao sistema tenham alimentação eléctrica e que as conexões de dados estejam bem realizadas.

– QUE5.2. Descreveram-se os elementos consumibles necessários para serem utilizados nos periféricos de sistemas microinformáticos.

– QUE5.3. Utilizaram-se as guias técnicas detalhadas para substituir elementos consumibles.

– QUE5.4. Descreveram-se as características dos componentes, dos suportes e dos periféricos para conhecer os aspectos que afectem a sua manutenção.

– QUE5.5. Utilizaram-se as guias de fábrica para identificar os procedimentos de limpeza de componentes, suportes e periféricos.

– QUE5.6. Realizou-se a limpeza de componentes, suportes e periféricos respeitando as disposições técnicas estabelecidas por fábrica e mantendo a sua funcionalidade.

– QUE5.7. Recolheram-se os resíduos e os elementos de refugo segundo as normas recomendables para a sua eliminação ou a sua reciclagem.

• RA6. Reconhece as capacidades associadas à iniciativa emprendedora, identificando os requisitos derivados da montagem e a manutenção de sistemas e componentes informáticos.

– QUE6.1. Caracterizou-se o perfil de pessoa emprendedora e descreveram-se os requisitos e as atitudes necessárias para a montagem e a manutenção de sistemas e componentes informáticos.

– QUE6.2. Valorou-se a importância da iniciativa individual, da criatividade, da colaboração, da motivação e da formação no sucesso na montagem e a manutenção de sistemas e componentes informáticos.

– QUE6.3. Reconhece os factores de risco inherentes à actividade emprendedora relacionada com a montagem e a manutenção de sistemas e componentes informáticos.

• RA7. Armazena equipamentos, periféricos e consumibles, e descreve as condições de conservação e etiquetaxe.

– QUE7.1. Descreveram-se as condições para manipular, transportar e armazenar componentes e periféricos de um sistema microinformático.

– QUE7.2. Identificaram-se os tipos de embalagem para o transporte e/ou a armazenagem de cada dispositivo, periférico e consumible.

– QUE7.3. Utilizaram-se as ferramentas necessárias para realizar as tarefas de etiquetaxe prévias à embalagem e/ou o armazenamento de sistemas, periféricos e consumibles.

– QUE7.4. Utilizaram-se os médios auxiliares adequados para os elementos que se vão transportar.

– QUE7.5. Aplicaram-se as normas de segurança na manipulação e no transporte de elementos e equipamentos.

– QUE7.6. Comprovou-se que os componentes recebidos se correspondam com o albará de entrega e que estejam em bom estado.

– QUE7.7. Registaram-se as operações realizadas seguindo os formatos estabelecidos.

– QUE7.8. Recolheram-se os resíduos e os elementos de refugo para a sua eliminação ou reciclagem.

4.7.2 Conteúdos básicos

BC1. Selecção de ferramentas e componentes utilizados na montagem e na manutenção de sistemas microinformáticos

• Corrente contínua e corrente alterna. Lei de Ohm. Magnitudes eléctricas: intensidade, diferença de potencial (tensão), resistência, potência e energia eléctrica. Aparelhos de medida de magnitudes eléctricas. Efeito Joule.

• Elementos eléctricos e electrónicos básicos: pilhas e baterias, premedores, interruptores, fontes de alimentação, resistências, condensadores, díodos (rectificadores e LED), transistores, etc.

• Ferramentas utilizadas nos procedimentos de montagem de sistemas e periféricos microinformáticos.

• Unidades funcionais de um sistema microinformático.

• Componentes dos sistemas microinformáticos: carcasas, fontes de alimentação, ventiladores e disipadores de calor, placas base, microprocesadores, memória RAM e cartões de expansão.

• Dispositivos de armazenamento: discos duros e leitores/gravadores ópticos e magnetoópticos. Características e tipos.

• Dispositivos informáticos como portátiles, tabelas, plataformas semiensambladas (barebone), de entretenimento multimédia, etc.

• Autocarros e conectores de dados.

• Cableamento e conectores de alimentação.

• Zócolos e baías de expansão.

• Tipos e elementos de fixação dos componentes às carcasas.

• Portos: paralelo, série, USB, firewire (IEEE 1394), etc. Periféricos básicos: monitor, teclado, rato e impresoras. Outros periféricos: altofalantes, microfone, escáner, dispositivos multimédia, etc.

• Segurança no uso de ferramentas e componentes eléctricos e electrónicos.

• Segurança eléctrica: medidas de prevenção de riscos eléctricos; danos produzidos por descarga eléctrica.

BC2. Ensamblaxe de componentes de hardware de um equipamento microinformático

• Procedimentos de ensamblaxe, substituição e conexão de componentes de hardware de sistemas microinformáticos.

• Técnicas de montagem, substituição e conexão de componentes e periféricos microinformáticos.

• Guias de instruções de componentes de sistemas microinformáticos.

• Periféricos básicos: monitor, teclado, rato e impresoras.

• Outros periféricos: altofalantes, microfone, escáner, dispositivos multimédia, etc.

• Segurança nas operações de montagem, substituição e conexão de componentes e periféricos microinformáticos.

BC3. Instalação de sistemas operativos

• Software básico de um sistema informático.

• Funções do sistema operativo.

• Utilização do sistema operativo.

• Sistemas operativos actuais livres e proprietários.

• Processo de arranque de equipamentos microinformáticos.

• Operações com sistemas de ficheiros, directorios e permissões.

• Instalação e actualização de sistemas operativos livres e proprietários.

• Instalação e configuração de aplicações software em sistemas operativos livres e proprietários.

• Cópias de segurança de dados.

• Ferramentas de criação e implantação de imagens e réplicas de sistemas: origens de informação; procedimentos de implantação e de verificação de imagens e réplicas de sistemas.

BC4. Funcionalidade dos elementos do sistema, os suportes e os periféricos

• Técnicas de verificação e teste de sistemas microinformáticos.

• Software de teste e verificação.

• Ferramentas de verificação e diagnóstico de sistemas microinformáticos.

• Procedimentos de POST (“power-on self teste”).

• Verificação da funcionalidade dos suportes de armazenamento e da integridade da informação contida neles.

• Verificação da conexão de dispositivos periféricos no sistema microinformático.

• Relatórios de resultados e incidências produzidas nos processos de comprobação de sistemas microinformáticos.

BC5. Manutenção básica de sistemas microinformáticos, suportes e periféricos

• Comprobação da correcta conexão de periféricos ao sistema.

• Técnicas auxiliares de manutenção de sistemas microinformáticos: manutenção preventiva e periódica.

• Medidas de conservação e reciclagem de elementos consumibles.

• Procedimentos de substituição de elementos consumibles.

• Segurança na manipulação e na substituição de elementos consumibles.

• Procedimentos de limpeza de componentes, suportes e periféricos.

BC6. Iniciativa emprendedora na montagem e a manutenção de sistemas e componentes informáticos

• A pessoa emprendedora na montagem e a manutenção de sistemas e componentes informáticos.

• Iniciativa, criatividade, colaboração, motivação e formação na montagem e a manutenção de sistemas e componentes informáticos.

• O risco como factor inherente à actividade emprendedora relacionada com a montagem e a manutenção de sistemas e componentes informáticos.

BC7. Armazenagem de equipamentos, periféricos e consumibles

• Técnicas de etiquetaxe, embalagem, armazenamento e transporte de sistemas e componentes informáticos.

• Procedimentos e ferramentas de etiquetaxe.

• Embalagem de componentes e periféricos de um sistema microinformático.

• Precauções para considerar na deslocação de sistemas microinformáticos.

• Normativa de prevenção de riscos laborais no transporte e na armazenagem de produtos.

• Albarás de transporte.

• Tratamento, reciclagem e eliminação de resíduos informáticos.

4.7.3 Orientações pedagógicas

Este módulo profissional contém a formação associada à função de montar e manter sistemas e periféricos microinformáticos, a sua armazenagem, a etiquetaxe e o seu registro.

A definição desta função abrange aspectos como:

– Identificação de componentes, ferramentas, suportes e periféricos.

– Montagem de sistemas e suportes.

– Instalação do software básico

– Comprobação e manutenção de sistemas e periféricos.

– Armazenagem e deslocação de sistemas e componentes.

A formação do módulo relaciona com os objectivos gerais a) b), c), d), e), f), g), h), i) e j) do ciclo formativo, e as competências profissionais, pessoais e sociais a), b), c), d), e), f), g), h) e i). Ademais, relaciona-se com os objectivos t), u), v), w), x), y) e z), e com as competências q), r), s), t), u), v) e w), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar as competências do módulo hão versar sobre:

– Identificação de componentes, suportes de informação, periféricos e ferramentas para a realização da montagem e a manutenção dos sistemas microinformáticos.

– Aplicação de técnicas de montagem de sistemas, suportes e periféricos.

– Conhecimento de sistemas operativos monoposto e o seu ónus no equipamento.

– Conhecimento de ferramentas de software para o teste e a optimização de sistemas e suportes.

– Manutenção de periféricos.

– Tratamento e reciclagem de componentes e consumibles.

4.8 Módulo profissional: Operações auxiliares para a configuração e a exploração

• Código: MP3030.

• Duração: 205 horas.

4.8.1 Unidade formativa 1: Configuração de equipamentos informáticos

• Código: MP3030_12.

• Duração: 102 horas.

4.8.1.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Configura equipamentos informáticos para o seu funcionamento num contorno monousuario, e identifica a funcionalidade da instalação.

– QUE1.1. Configuraram-se os parâmetros básicos da instalação de sistemas operativos livres e proprietários.

– QUE1.2. Configurou-se o contorno de trabalho em sistemas operativos livres e proprietários.

– QUE1.3. Utilizaram-se os elementos da interface de utente para preparar o contorno de trabalho.

– QUE1.4. Reconheceram-se as características básicas dos sistemas de ficheiros mais utilizados em sistemas operativos livres e proprietários.

– QUE1.5. Identificaram-se as funcionalidades de sistemas operativos livres e proprietários para o manejo de sistemas de ficheiros.

– QUE1.6. Identificaram-se as funcionalidades de sistemas operativos livres e proprietários para o manejo de periféricos.

– QUE1.7. Utilizaram-se as ferramentas do sistema operativo para explorar os suportes de armazenamento de dados.

– QUE1.8. Instalaram-se aplicações e utilidades adicional em sistemas operativos livres e proprietários.

– QUE1.9. Realizaram-se operações básicas de protecção em sistemas operativos livres e proprietários (actualizações, instalação de antivirus, realização de cópias de segurança, etc.).

• RA2. Configura equipamentos informáticos para o seu funcionamento num contorno de rede, identificando as permissões de utente.

– QUE2.1. Aplicaram-se preferências na configuração do contorno de trabalho.

– QUE2.2. Criaram-se, configuraram-se e geriram-se contas de utente.

– QUE2.3. Configurou-se e comprovou-se a conectividade do servidor com os equipamentos do cliente.

– QUE2.4. Utilizaram-se os serviços proporcionados pelo sistema operativo para partilhar recursos.

– QUE2.5. Asignáronse permissões aos recursos do sistema que se vão partilhar.

– QUE2.6. Acedeu aos recursos partilhados desde os equipamentos cliente.

– QUE2.7. Aplicaram-se normas básicas de segurança sobre recursos partilhados.

4.8.1.2 Conteúdos básicos

BC1. Configuração de equipamentos informáticos para o seu funcionamento num contorno monousuario

• Sistemas operativos actuais livres e proprietários: requisitos técnicos do sistema operativo.

• Características e funções fundamental de um sistema operativo.

• Interface gráfica de utente: escritorio.

• Realização de tarefas básicas sobre sistemas operativos: recursos do sistema.

• Estrutura da árvore de directorios.

• Gestão de sistemas de ficheiros.

• Sistemas de ficheiros, directorios, atributos e permissões.

• Operação com ficheiros: nome e extensão, comodíns, atributos e tipos.

• Operações mais comuns com directorios.

• Gestão de ficheiros e cartafoles: funções básicas de exploração e procura.

• Arranque e paragem do sistema. Sessões.

• Utilização de periféricos.

• Aplicações e utilidades adicional em sistemas operativos livres e proprietários.

• Operações básicas de protecção face a ataques em sistemas operativos livres e proprietários.

BC2. Configuração de equipamentos informáticos para o seu funcionamento num contorno de rede

• Configuração de acesso à rede através de meios com cabos e sem eles.

• Gestão de utentes e grupos em contornos de rede.

• Tipos de perfis de utente.

• Utentes e grupos predeterminados e especiais do sistema.

• Compartición de recursos através da rede.

• Acesso a recursos partilhados.

• Normas de segurança sobre recursos partilhados.

• Dispositivos com conexão sem fios à rede e ao equipamento.

4.8.2 Unidade formativa 2: Aplicações ofimáticas

• Código: MP3030_22.

• Duração: 103 horas.

4.8.2.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Utiliza aplicações ofimáticas em relação com as suas correspondentes funções.

– QUE1.1. Descreveram-se as funções e as características de um processador de textos em relação com os tipos de documentos que se podem elaborar.

– QUE1.2. Realizaram-se procedimentos de criação, modificação e manipulação de documentos utilizando as ferramentas do processador de textos.

– QUE1.3. Formatáronse textos para a sua utilização em diferentes situações.

– QUE1.4. Utilizaram-se as funções do processador de textos para guardar e imprimir documentos elaborados.

– QUE1.5. Realizaram-se operações básicas com folhas de cálculo, sobre documentos previamente elaborados.

– QUE1.6. Realizaram-se operações básicas com bases de dados, sobre documentos previamente elaborados.

– QUE1.7. Identificaram-se as funções básicas de aplicações que permitam realizar apresentações.

– QUE1.8. Elaboraram-se apresentações multimédia aplicando normas básicas de composição e desenho.

• RA2. Emprega utilidades web, configura-as e identifica a sua funcionalidade e as suas prestações.

– QUE2.1. Utilizaram-se navegadores web e reconheceu-se a estrutura de internet.

– QUE2.2. Personalizouse o navegador adecuándoo às necessidades estabelecidas.

– QUE2.3. Transferiu-se informação utilizando os recursos de internet para descargar, enviar e armazenar ficheiros.

– QUE2.4. Identificaram-se os meios e os procedimentos de segurança durante o acesso a páginas web, e descreveram-se os riscos e as fraudes possíveis.

– QUE2.5. Descreveram-se as funcionalidades que oferecem as ferramentas de correio electrónico.

– QUE2.6. Criaram-se contas de correio web.

– QUE2.7. Utilizaram-se outros serviços disponíveis em internet (chat, foro, mensaxaría instantánea, redes p2p, videoconferencia, etc.).

– QUE2.8. Configuraram-se as opções básicas de diversas aplicações web.

4.8.2.2 Conteúdos básicos

BC1. Utilização de aplicações ofimáticas

• Funcionalidade e uso de processadores de textos.

• Aplicação de formato a documentos.

• Formatos de letras: preta, cursiva e sublinhada.

• Tamanhos e tipo de fontes.

• Numeración, viñetas, tabulacións e aliñamento de parágrafos.

• Criação de tabelas.

• Inserção de objectos gráficos nos documentos.

• Configuração de página.

• Funcionalidade e uso de aplicações de folhas de cálculo, de bases de dados e de apresentações multimédia.

BC2. Utilização de aplicações web

• Características e usos de internet.

• Navegação pela web: descrição, configuração e funcionamento do navegador.

• Normas, médios e procedimentos de segurança no acesso a recursos web.

• Buscadores: características e usos.

• Transferência de dados e informação por internet.

• Correio electrónico: funcionalidades e tipos.

• Mensaxaría instantánea: tipos e características.

• Ferramentas e usos dos outros serviços de internet: redes p2p, videoconferencias, foros e chats.

4.8.3 Orientações pedagógicas

Este módulo profissional contém a formação associada à função de configurar e utilizar os componentes software e os recursos básicos de um sistema microinformático.

A definição desta função abrange aspectos como:

– Configuração dos parâmetros básicos de um sistema operativo.

– Instalação de protecções básicas.

– Gestão de utentes e recursos.

– Uso de recursos partilhados.

– Utilização de pacotes ofimáticos.

– Configuração de navegadores e correio electrónico.

– Utilização de serviços de internet.

A formação do módulo relaciona com os objectivos gerais c), i) e j) do ciclo formativo, e com as competências profissionais, pessoais e sociais h) e i). Ademais, relaciona-se com os objectivos t), u), v), w), x), y) e z), e com as competências q), r), s), t), u), v) e w), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar as competências do módulo hão versar sobre:

– Identificação das funções de um sistema operativo.

– Utilização das ferramentas para o manejo do sistema de ficheiros.

– Utilização das funções principais de um pacote ofimático.

– Navegação e procura de informação.

– Manejo do correio electrónico e outros serviços de internet.

O desenho curricular do módulo distribui as unidades formativas em função da sequência recomendada para serem dadas.

4.9 Módulo profissional: Formação em centros de trabalho

• Código: MP3032.

• Duração: 320 horas.

4.9.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Realiza operações auxiliares na montagem de sistemas microinformáticos, aplicando os processos do sistema de qualidade estabelecido na empresa e os correspondentes protocolos de segurança.

– QUE1.1. Identificaram-se os componentes para a montagem, a sua função e a sua disposição.

– QUE1.2. Seleccionaram-se e utilizaram-se as ferramentas e os instrumentos para a operação de montagem.

– QUE1.3. Realizou-se a fixação e a interconexión dos componentes e dos accesorios utilizando as técnicas correctas.

– QUE1.4. Realizaram-se as configurações básicas do sistema operativo.

– QUE1.5. Comprovou-se a funcionalidade do equipamento microinformático.

– QUE1.6. Operou-se respeitando os critérios de segurança pessoal e material, com a qualidade requerida.

– QUE1.7. Participou-se dentro do grupo de trabalho mostrando iniciativa e interesse.

• RA2. Realiza operações de manutenção em sistemas microinformáticos e periféricos, seguindo indicações, segundo os planos de manutenção correspondentes.

– QUE2.1. Realizaram-se intervenções de manutenção preventivo sobre o equipamento microinformático.

– QUE2.2. Realizaram-se revisões do estado dos suportes e dos periféricos.

– QUE2.3. Seleccionaram-se e utilizaram-se as ferramentas e os instrumentos para as operações de manutenção.

– QUE2.4. Realizou-se a limpeza de componentes, suportes e periféricos respeitando as disposições técnicas estabelecidas por fábrica, mantendo a sua funcionalidade.

– QUE2.5. Recolheram-se adequadamente os resíduos e os elementos de refugo para a sua eliminação ou reciclagem.

– QUE2.6. Determinaram-se as possíveis medidas de correcção em função dos resultados obtidos.

– QUE2.7. Realizaram-se as operações com critérios de respeito pelo ambiente.

– QUE2.8. Realizaram-se todas as operações tendo em conta a normativa de segurança laboral e de protecção ambiental.

• RA3. Realiza operações de montagem e manutenção em instalações de redes, seguindo indicações, segundo os planos de manutenção correspondentes.

– QUE3.1. Identificaram-se os equipamentos da rede.

– QUE3.2. Realizaram-se operações de montagem de racks.

– QUE3.3. Seleccionaram-se ferramentas para a montagem e a manutenção.

– QUE3.4. Montaram-se e desmontáronse suportes e elementos de redes sem fios.

– QUE3.5. Realizaram-se operações de montagem de canalizacións.

– QUE3.6. Realizaram-se operações de montagem de cabos.

– QUE3.7. Realizaram-se operações de montagem de rosetas e equipamentos distribuidores.

– QUE3.8. Utilizaram-se as ferramentas e os instrumentos para as operações de montagem e manutenção.

– QUE3.9. Realizou-se a limpeza de componentes, suportes e periféricos respeitando as disposições técnicas estabelecidas por fábrica, mantendo a sua funcionalidade.

– QUE3.10. Recolheram-se adequadamente os resíduos e os elementos de refugo para a sua eliminação ou reciclagem.

– QUE3.11. Realizaram-se todas as operações tendo em conta a normativa de segurança laboral e de protecção ambiental.

• RA4. Actua conforme as normas de prevenção e riscos laborais da empresa.

– QUE4.1. Cumpriu-se a normativa geral sobre prevenção e segurança, assim como a estabelecida pela empresa.

– QUE4.2. Identificaram-se os factores e as situações de risco que se apresentem no seu âmbito de actuação no centro de trabalho.

– QUE4.3. Adoptaram-se atitudes relacionadas com a actividade para reduzir os riscos laborais e ambientais.

– QUE4.4. Empregou-se o equipamento de protecção individual estabelecido para cada operação.

– QUE4.5. Utilizaram-se os dispositivos de protecção das máquinas, equipamentos e instalações nas actividades.

– QUE4.6. Actuou-se segundo o plano de prevenção.

– QUE4.7. Manteve-se a zona de trabalho livre de riscos, com ordem e limpeza.

– QUE4.8. Trabalhou-se com critérios de redução do consumo de energia e na geração de resíduos.

• RA5. Actua de modo responsável e integra no sistema de relações técnico-sociais da empresa.

– QUE5.1. Executaram-se com diligência as instruções recebidas.

– QUE5.2. Responsabilizou do trabalho que desenvolve, comunicando-se eficazmente com a pessoa adequada em cada momento.

– QUE5.3. Cumpriram-se os requisitos e as normas técnicas, demonstrando um bom fazer profissional e finalizando o seu trabalho num tempo limite razoável.

– QUE5.4. Mostrou-se uma atitude de respeito para as normas e aos procedimentos estabelecidos.

– QUE5.5. Organizou-se o trabalho de acordo com as instruções e com os procedimentos estabelecidos, cumprindo as tarefas em ordem de prioridade e actuando sob critérios de segurança e qualidade nas intervenções.

– QUE5.6. Coordenou-se a actividade desempenhada com o resto do pessoal, informando de qualquer mudança, necessidade destacável ou continxencia.

– QUE5.7. Incorporou-se pontualmente ao posto de trabalho, levando a cabo os descansos instituídos, e não abandonou o centro de trabalho antes do estabelecido sem motivos devidamente justificados.

– QUE5.8. Perguntaram-se-lhe adequadamente à pessoa superior imediata as possíveis dúvidas e a informação necessária para o desempenho dos seus direitos.

– QUE5.9. Realizou-se o trabalho conforme as indicações realizadas pelo pessoal superior, e formularam-se as possíveis modificações ou sugestões no lugar e do modo adequados.

4.9.2 Orientações pedagógicas

Este módulo profissional contribui a completar as competências e os objectivos gerais próprios do título do título profissional básico em Informática e Comunicações que se alcançaram no centro educativo ou a desenvolver competências características de difícil consecução nele.

5. Requisitos mínimos de qualidade do contexto formativo

5.1. Espaços

Os espaços necessários para o desenvolvimento dos ensinos deste ciclo formativo som: