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DOG - Xunta de Galicia -

Diario Oficial de Galicia
DOG Núm. 175 Segunda-feira, 15 de setembro de 2014 Páx. 38714

I. Disposições gerais

Conselharia de Cultura, Educação e Ordenação Universitária

DECRETO 107/2014, de 4 de setembro, pelo que se regulam aspectos específicos da formação profissional básica dos ensinos de formação profissional do sistema educativo na Galiza e se estabelecem vinte e um currículos de títulos profissionais básicos.

O Estatuto de autonomia da Galiza, no seu artigo 31, determina que é competência plena da Comunidade Autónoma da Galiza a regulação e a administração do ensino em toda a sua extensão, nos seus níveis e graus, nas suas modalidades e especialidades, sem prejuízo do disposto no artigo 27 da Constituição e nas leis orgânicas que, conforme o ponto primeiro do seu artigo 81, a desenvolvam.

A Lei orgânica 5/2002, de 19 de junho, das qualificações e da formação profissional, ordena um sistema integral de formação profissional, qualificações e habilitação que possa responder com eficácia e transparência às demandas sociais e económicas através das diversas modalidades formativas. Com este fim acredite-se o Sistema Nacional das Qualificações e da Formação Profissional, em cujo marco se devem orientar as acções formativas programadas e desenvolvidas em coordenação com as políticas activas de emprego e de fomento da livre circulação dos trabalhadores e das trabalhadoras.

A citada lei define a formação profissional como um conjunto de acções formativas que capacitan para o desempenho qualificado das profissões, o acesso ao emprego e a participação activa na vida social, cultural e económica, e abrange os ensinos próprios da formação profissional inicial, as acções de inserção e reinserción laboral dos trabalhadores e das trabalhadoras, assim como as acções orientadas à formação contínua nas empresas, que permitam a aquisição e a actualização permanente das competências profissionais. A lei estabelece como um dos fins do Sistema Nacional das Qualificações e da Formação Profissional o de promover uma oferta formativa de qualidade, actualizada e adequada às suas pessoas destinatarias, consonte as necessidades de qualificação do mercado laboral e as expectativas pessoais de promoção profissional.

Assim mesmo, estabelece que a Administração geral do Estado, de conformidade com o que se dispõe no artigo 149.1.30ª e 7ª da Constituição espanhola, e depois da consulta ao Conselho Geral de Formação Profissional, determinará os títulos de formação profissional e os certificados de profesionalidade que constituam as ofertas de formação profissional referidas ao Catálogo Nacional de Qualificações Profissionais, criado pela própria lei e regulado pelo Real decreto 1128/2003, de 5 de setembro, modificado pelo Real decreto 1416/2005, cujos conteúdos poderão alargar as administrações educativas, no âmbito das suas competências. Os títulos de formação profissional e os certificados de profesionalidade terão carácter oficial e validade em todo o território do Estado, e serão expedidos pelas administrações competentes, a educativa e a laboral, respectivamente.

A Lei orgânica 2/2006, de 3 de maio, de educação, dispõe que o Governo do Estado, depois de consulta às comunidades autónomas, estabelecerá os títulos correspondentes aos estudos de formação profissional, assim como os aspectos básicos do currículo de cada uma delas. Assim mesmo, estabelece no seu capítulo III que se percebe por currículo a regulação dos elementos que determinam os processos de ensino e aprendizagem de cada uma dos ensinos regulados pela citada lei.

A Lei orgânica 8/2013, de 9 de dezembro, para a melhora da qualidade educativa, na sua alínea terceira do artigo único, introduz a alínea 10 no artigo 3 da Lei orgânica 2/2006, de 3 de maio, de educação, e acredite os ciclos de formação profissional básica, indicando que serão de oferta obrigatória e carácter gratuito.

Assim mesmo, na alínea trinta e três e seguintes da Lei orgânica 8/2013, modifica-se a Lei orgânica 2/2006, incluindo os ciclos formativos dentro da formação profissional do sistema educativo, como medida para facilitar a permanência dos alunos e as alunas no sistema educativo e oferecer-lhes maiores possibilidades para o seu desenvolvimento pessoal e profissional. Estes ciclos incorporam, ademais dos módulos associados a unidades de competência do Catálogo Nacional de Qualificações Profissionais, módulos relacionados com os blocos comuns de Ciências aplicadas e de Comunicação e ciências sociais, que permitirão aos alunos e às alunas alcançarem e desenvolverem as competências da aprendizagem permanente ao longo da vida para prosseguirem estudos de ensino secundário postobrigatorio.

De acordo com o artigo 7 do Real decreto 127/2014, de 28 de fevereiro, pelo que se regulam aspectos específicos da formação profissional básica dos ensinos de formação profissional do sistema educativo, se aprovam catorze títulos profissionais básicos, se fixam os seus currículos básicos e se modifica o Real decreto 1850/2009, de 4 de dezembro, sobre expedição de títulos académicos e profissionais correspondentes aos ensinos estabelecidos na Lei orgânica 2/2006, de 3 de maio, de educação, os títulos profissionais básicos terão a mesma estrutura que o resto de títulos dos ensinos de formação profissional do sistema educativo.

O artigo 5.2 do Real decreto 127/2014, ordena às administrações educativas estabelecer os currículos correspondentes aos títulos de formação profissional básica, de conformidade com o disposto nos anexos do dito real decreto e nas normas que regulem os ensinos de formação profissional do sistema educativo.

Ademais dos catorze títulos aprovados pelo citado Real decreto 127/2014, no Real decreto 356/2014, de 16 de maio, adicionalmente, estabelecem-se sete títulos de formação profissional básica do catálogo de títulos dos ensinos de formação profissional.

Este decreto desenvolve o currículo de vinte e um ciclos formativos de formação profissional básica, adaptando ao campo profissional e de trabalho da realidade socioeconómica galega e às necessidades de qualificação do sector produtivo quanto a especialização e polivalencia, e possibilita uma inserção laboral imediata e uma projecção profissional futura.

A inclusão da formação relativa à prevenção de riscos laborais, de obrigada impartición em todos os ciclos formativos de formação profissional básica, aumenta a empregabilidade do estudantado que supere estes ensinos e facilita a sua incorporação ao mundo do trabalho, ao capacitalo para levar a cabo responsabilidades profissionais equivalentes às que precisam as actividades de nível básico em prevenção de riscos laborais, estabelecidas no Real decreto 39/1997, de 17 de janeiro, pelo que se aprova o Regulamento dos serviços de prevenção.

Assim mesmo, com a finalidade de facilitar a formação ao longo da vida, estabelece-se a divisão de determinados módulos profissionais em unidades formativas de menor duração, respeitando, em todo o caso, a necessária coerência da formação associada a cada uma delas.

De conformidade com o exposto, por proposta do conselheiro de Cultura, Educação e Ordenação Universitária, no exercício da facultai outorgada pelo artigo 34 da Lei 1/1983, de 22 de fevereiro, reguladora da Junta e da sua Presidência, conforme os ditames do Conselho Galego de Formação Profissional e do Conselho Escolar da Galiza, de acordo com o Conselho Consultivo e depois de deliberação do Conselho da Xunta da Galiza, na sua reunião do dia quatro de setembro de dois mil catorze,

DISPONHO:

CAPÍTULO I

Disposições gerais

Artigo 1. Objecto e âmbito de aplicação

Este decreto tem por objecto:

1. Estabelecer a estrutura, a organização e a regulamentação geral da formação profissional básica do sistema educativo da Galiza.

2. Estabelecer os currículos que serão de aplicação na Comunidade Autónoma da Galiza para os ensinos de formação profissional básica relativas aos títulos estabelecidos:

a) No Real decreto 127/2014, de 28 de fevereiro:

— Anexo I: currículo do ciclo formativo de formação profissional básica do título profissional básico em Serviços Administrativos.

— Anexo II: currículo do ciclo formativo de formação profissional básica do título profissional básico em Electricidade e Electrónica.

— Anexo III: currículo do ciclo formativo de formação profissional básica do título profissional básico em Fabricação e Montagem.

— Anexo IV: currículo do ciclo formativo de formação profissional básica do título profissional básico em Informática e Comunicações.

— Anexo V: currículo do ciclo formativo de formação profissional básica do título profissional básico em Cocinha e Restauração.

— Anexo VI: currículo do ciclo formativo de formação profissional básica do título profissional básico em Manutenção de Veículos.

— Anexo VII: currículo do ciclo formativo de formação profissional básica do título profissional básico em Agroxardinaría e Composições Florais.

— Anexo VIII: currículo do ciclo formativo de formação profissional básica do título profissional básico em Peiteado e Estética.

— Anexo IX: currículo do ciclo formativo de formação profissional básica do título profissional básico em Serviços Comerciais.

— Anexo X: currículo do ciclo formativo de formação profissional básica do título profissional básico em Carpintaría e Moble.

— Anexo XI: currículo do ciclo formativo de formação profissional básica do título profissional básico em Reforma e Manutenção de Edifícios.

— Anexo XII: currículo do ciclo formativo de formação profissional básica do título profissional básico em Arranjos e Reparación de Artigos Têxtiles e de Pele.

— Anexo XIII: currículo do ciclo formativo de formação profissional básica do título profissional básico em Tapizaría e Cortinaxe.

— Anexo XIV: currículo do ciclo formativo de formação profissional básica do título profissional básico em Vidraría e Olaría.

b) No Real decreto 356/2014, de 16 de maio:

— Anexo XV: currículo do ciclo formativo de formação profissional básica do título profissional básico em Actividades Agropecuarias.

— Anexo XVI: currículo do ciclo formativo de formação profissional básica do título profissional básico em Actividades Marítimo-pesqueiras.

— Anexo XVII: currículo do ciclo formativo de formação profissional básica do título profissional básico em Alojamento e Lavandaría.

— Anexo XVIII: currículo do ciclo formativo de formação profissional básica do título profissional básico em Aproveitamentos Florestais.

— Anexo XIX: currículo do ciclo formativo de formação profissional básica do título profissional básico em Artes Gráficas.

— Anexo XX: currículo do ciclo formativo de formação profissional básica do título profissional básico em Indústrias Alimentárias.

— Anexo XXI: currículo do ciclo formativo de formação profissional básica do título profissional básico em Informática de Escritório.

Artigo 2. Finalidade e objectivos da formação profissional básica

Ademais dos fins e os objectivos estabelecidos com carácter geral para os ensinos de formação profissional, os ensinos conducentes à obtenção dos títulos profissionais básicos, segundo o artigo 40.2 da Lei orgânica 2/2006, de 3 de maio, de educação, contribuirão, a que o estudantado adquira ou complete as competências da aprendizagem permanente para facilitar a sua transição para a vida activa ou favorecer a sua continuidade no sistema educativo.

CAPÍTULO II

Ordenação e organização dos ensinos de formação profissional básica

Artigo 3. Ordenação dos ensinos

1. Os ensinos de formação profissional básica fazem parte dos ensinos de formação profissional do sistema educativo e devem responder a um perfil profissional. Assim mesmo, ordenar-se-ão em ciclos formativos organizados em módulos profissionais de duração variable.

2. O perfil profissional incluirá ao menos uma qualificação profissional completa de nível 1 do Catálogo Nacional de Qualificações Profissionais, estabelecido no artigo 7 da Lei orgânica 5/2002, de 19 de junho, das qualificações e da formação profissional.

Artigo 4. Duração dos ciclos formativos

1. A duração dos ciclos formativos de formação profissional básica será de 2.000 horas, equivalentes a dois cursos académicos a tempo completo. Essa duração poderá ser alargada a três cursos académicos nos casos em que os ciclos formativos sejam incluídos em programas ou projectos de formação profissional dual, com o objecto de que os alunos e as alunas adquiram a totalidade dos resultados de aprendizagem incluídos no título.

2. Na oferta à que se faz referência no artigo 15.1, os alunos e as alunas poderão permanecer cursando um ciclo de formação profissional básica durante um máximo de quatro anos.

Artigo 5. Organização dos ciclos formativos

1. A organização destes ensinos terá carácter flexível para adaptar-se às possíveis situações apresentadas pelos alunos e as alunas.

2. Procurar-se-á que o número de professores e professoras que dêem docencia num mesmo grupo de formação profissional básica seja o mais reduzido possível, respeitando os elementos educativos e o horário do conjunto dos módulos profissionais incluídos no título, segundo o estabelecido nos currículos dos ciclos formativos da formação profissional básica.

Artigo 6. Módulos profissionais

Os módulos profissionais dos ensinos de formação profissional básica estarão constituídos por áreas de conhecimento teórico-práticas cujo objecto é a aquisição das competências profissionais, pessoais e sociais, assim como das competências da aprendizagem permanente ao longo da vida.

Artigo 7. Organização e estrutura dos módulos profissionais

1. Os módulos profissionais dos títulos profissionais básicos estarão expressar em termos de resultados de aprendizagem, critérios de avaliação e conteúdos, tomando como referência as competências profissionais, pessoais e sociais ou da aprendizagem permanente que se pretende desenvolver através do módulo profissional.

2. A sua organização e a sua estrutura responderá à dos módulos profissionais do resto de ensinos da formação profissional do sistema educativo na Galiza.

Artigo 8. Tipos de módulos profissionais

1. Os ciclos formativos de formação profissional básica incluirão os seguintes módulos profissionais:

a) Módulos associados a unidades de competência do Catálogo Nacional de Qualificações Profissionais.

b) Módulos associados aos blocos comuns estabelecidos no artigo 42.4 da Lei orgânica 2/2006, de 3 de maio, que garantirão a aquisição das competências da aprendizagem permanente para facilitar a sua transição para a vida activa ou favorecer a sua continuidade no sistema educativo:

b.1) Módulo de Comunicação e sociedade I, e módulo de Comunicação e sociedade II, nos que se desenvolvem competências do bloco comum de Comunicação e ciências sociais, que abrange as seguintes matérias:

1ª) Língua galega.

2ª) Língua castelhana.

3ª) Língua estrangeira.

4ª) Ciências sociais.

b.2) Módulo de Ciências aplicadas I e módulo de Ciências aplicadas II, nos que se desenvolvem competências das matérias do bloco comum de Ciências aplicadas, que abrange as seguintes matérias:

1ª) Matemáticas aplicadas ao contexto pessoal e de aprendizagem de um campo profissional.

2ª) Ciências aplicadas ao contexto pessoal e de aprendizagem de um campo profissional.

c) Módulo de formação em centros de trabalho.

Assim mesmo, os ciclos formativos de formação profissional básica poderão incluir outros módulos não associados a unidades de competência relacionados com o perfil profissional do título.

2. Os módulos profissionais de Comunicação e sociedade e de Ciências aplicadas terão como referente o currículo das matérias da educação secundária obrigatória incluídas no bloco comum correspondente e o perfil profissional do título de formação profissional básica em que se incluem.

3. Estes módulos profissionais serão de oferta obrigatória em primeiro e em segundo curso, e estarão contextualizados no campo profissional do perfil do título.

4. A formação incluída para a obtenção dos resultados de aprendizagem relativos à língua estrangeira dos módulos profissionais de Comunicação e sociedade I, e de Comunicação e sociedade II poderá ser oferecida em unidades formativas diferenciadas quando assim se precise, em função da habilitação da competência linguística do professorado que dê o ciclo.

5. O ónus horário do conjunto dos módulos profissionais de Comunicação e sociedade, e de Ciências aplicadas será, com carácter geral, entre o 35 % e o 40 % da duração total do ciclo, incluída a titoría semanal. Contudo, para determinados grupos específicos, a conselharia com competência em matéria de educação poderá reduzir o mínimo até o 22% da supracitada duração, garantindo, em qualquer caso, a aquisição de todos os resultados de aprendizagem dos citados módulos profissionais.

Artigo 9. Módulo profissional de formação em centros de trabalho

1. O módulo profissional de formação em centros de trabalho responderá ao estabelecido com carácter geral para o conjunto dos ensinos de formação profissional do sistema educativo na Galiza.

2. A conselharia com competências em matéria de educação determinará o momento no que deve cursar-se o módulo profissional de formação em centros de trabalho dos ciclos profissionais básicos, em função das características do perfil profissional e da disponibilidade de postos formativos nas empresas.

3. A conselharia com competências em matéria de educação garantirá que, com anterioridade ao começo do módulo de formação em centros de trabalho, os alunos e as alunas deverão adquirir as competências e os conteúdos relativos aos riscos específicos e às medidas de prevenção nas actividades profissionais correspondentes ao perfil profissional de cada título profissional básico, segundo se requeira na normativa em matéria de prevenção de riscos laborais.

4. De modo excepcional, poder-se-á oferecer a realização do módulo profissional de formação em centros de trabalho estabelecida nos ciclos profissionais básicos em centros docentes ou em instituições públicas. Nestes casos, dispor-se-ão as actividades adequadas para o seu desenvolvimento baixo a supervisão de uma pessoa profissional que cumpra a função de titor ou titora de empresa, que responda a um perfil adequado aos resultados de aprendizagem do módulo e que não dê docencia no ciclo formativo.

5. Assim mesmo, também de maneira excepcional, a conselharia com competências em matéria de educação poderá dispor medidas de prelación para os alunos e as alunas com deficiência na selecção das empresas que participam no desenvolvimento do módulo de formação em centros de trabalho, com o fim de garantir os seus direitos em relação com o disposto na normativa em matéria de acessibilidade e desenho universal.

6. A duração deste módulo profissional representará, com carácter geral, um mínimo do 12 % da duração total do ciclo formativo.

Artigo 10. Titoría

A titoría nos ciclos formativos de formação profissional básica ater-se-á ao estabelecido com carácter geral para o conjunto dos ensinos de formação profissional do sistema educativo na Galiza e, em particular:

1. A titoría e a orientação educativa e profissional terão uma especial consideração na organização do ciclo formativo.

2. A acção titorial orientará o processo educativo individual e colectivo dos alunos e as alunas, e contribuirá à aquisição de competências sociais e ao desenvolvimento da sua autoestima, assim como a fomentar as habilidades e as destrezas que lhes permitam programar e gerir o seu futuro educativo e profissional.

3. Cada grupo de formação profissional básica contará com uma titoría de ao menos uma hora lectiva semanal em cada curso.

4. O titor ou a titora realizará uma programação anual da acção titorial recolhida no projecto educativo do centro. Essa programação recolherá os aspectos específicos do grupo ao que se dirige para conseguir o estabelecido na alínea 2, e incluirá actividades específicas de informação e orientação que garantam ao estudantado uma adequada tomada de decisões sobre o seu itinerario educativo e profissional ao termo do ciclo de formação profissional básica.

CAPÍTULO III

Currículos dos ciclos formativos de formação profissional básica

Artigo 11. Estrutura dos currículos

A estrutura dos currículos dos ciclos formativos de formação profissional básica será a mesma que para o resto da formação profissional do sistema educativo da Galiza.

Artigo 12. Competências e conteúdos de carácter transversal

1. Os ensinos de formação profissional básica incluirão de modo transversal no conjunto de módulos profissionais do ciclo os aspectos relativos ao trabalho em equipa, à prevenção de riscos laborais, ao emprendemento, à actividade empresarial e à orientação laboral dos alunos e as alunas, que terão como referente para a sua concretização as matérias da educação básica e as exixencias do perfil profissional do título e as da realidade produtiva.

2. Ademais, incluir-se-ão aspectos relativos às competências e os conhecimentos relacionados com o respeito pelo ambiente e, de acordo com as recomendações dos organismos internacionais e o estabelecido na Lei orgânica 8/2013, de 9 de dezembro, com a promoção da actividade física e a dieta saudável, acorde com a actividade que se desenvolva.

3. Assim mesmo, terão um tratamento transversal as competências relacionadas com a compressão de leitura, a expressão oral e escrita, a comunicação audiovisual, as tecnologias da informação e da comunicação, e a educação cívica e constitucional.

4. O currículo dos títulos profissionais básicos incluirão os elementos necessários para garantir que as pessoas que os cursem desenvolvam as competências vinculadas ao “desenho universal”.

5. A conselharia com competências em matéria de educação fomentará o desenvolvimento dos valores de igualdade efectiva entre homens e mulheres, o conhecimento da realidade homossexual, bisexual, transsexual, transxénero e intersexual e a prevenção da violência de género e dos valores inherentes ao princípio de igualdade de trato e não discriminação por qualquer condição ou circunstância pessoal ou social, nomeadamente em relação com os direitos das pessoas com deficiência, assim como a aprendizagem dos valores que sustentam a liberdade, a justiça, a igualdade, o pluralismo político, a paz e o respeito pelos direitos humanos, a pluralidade, o respeito pelo Estado de direito, o respeito e consideração às vítimas do terrorismo e a prevenção do terrorismo e de qualquer tipo de violência.

6. De igual modo, garantirá a certificação da formação necessária em matéria de prevenção de riscos laborais quando assim o requeira o sector produtivo correspondente ao perfil profissional do título. Para isso, poder-se-á organizar como uma unidade formativa específica no módulo profissional de formação em centros de trabalho.

7. Para garantir a incorporação das competências e os conteúdos de carácter transversal nestes ensinos, na programação dos módulos profissionais que configuram cada ciclo formativo básico da formação profissional deverão identificar-se com claridade o conjunto de actividades de aprendizagem e de avaliação associadas às supracitadas competências e aos contidos.

Artigo 13. Desenvolvimento curricular por parte do centro

1. O centro educativo concretizará e desenvolverá o currículo dos ciclos formativos de formação profissional básica, no uso da sua autonomia, tal como se recolhe no capítulo II do título V da Lei orgânica 2/2006, de 3 de maio, de educação. Para esta concretização ter-se-ão em conta a realidade social e económica e as características geográficas, socioprodutivas e de recursos humanos do seu âmbito.

2. Os centros docentes desenvolverão o currículo dos ensinos de formação profissional básica mediante a elaboração das correspondentes programações para cada módulo profissional, de acordo com as especificações para o resto da formação profissional do sistema educativo da Galiza.

Artigo 14. Metodoloxía

A metodoloxía nos ciclos formativos de formação profissional básica ater-se-á ao estabelecido para o resto da formação profissional do sistema educativo da Galiza e, em particular:

1. Terá carácter globalizador e tenderá à integração de competências e conteúdos entre os módulos profissionais que se incluem em cada título. O supracitado carácter integrador orientará a programação de cada módulo e a actividade docente.

2. Adaptará às necessidades dos alunos e as alunas e à aquisição progressiva das competências da aprendizagem permanente, para facilitar a sua transição para a vida activa ou favorecer a sua continuidade no sistema educativo.

CAPÍTULO IV

Oferta, acesso, admissão e matrícula na formação profissional básica

Artigo 15. Oferta de ciclos formativos e requisitos de acesso.

1. A conselharia com competências em matéria de educação estabelecerá a oferta obrigatória para o estudantado que cumpra de forma simultânea os seguintes requisitos:

a) Ter quinze anos, ou fazer durante o ano natural em curso, e não superar os dezassete anos no momento do acesso nem durante o ano natural em curso.

b) Ter cursado o primeiro ciclo de educação secundária obrigatória ou, excepcionalmente, ter cursado o segundo curso de educação secundária obrigatória.

c) Ser propostos/as pela equipa docente ao pai, à mãe ou à pessoa que tenha a titoría legal para a incorporação a um ciclo de formação profissional básica.

2. A oferta obrigatória poderá cursar na modalidade presencial ou na modalidade de formação profissional dual.

3. O conselho orientador ao que se refere o artigo 28.7 da Lei orgânica 2/2006, de 3 de maio, ademais da proposta da equipa docente, deverá conter a identificação, mediante relatório motivado, do grau de sucesso dos objectivos e de aquisição das competências correspondentes que justificam a proposta. O conselho orientador incluirá no expediente do aluno ou da aluna, junto com o documento de consentimento dos pais, as mães ou os/as titores/as legais, para que curse estes ensinos.

4. Ademais da oferta obrigatória, poder-se-ão oferecer ciclos de formação profissional básica para as pessoas que superem os 17 anos e que não estejam em posse de um título de formação profissional ou de qualquer outro título que acredite a finalización de estudos secundários completos. Estes ciclos formativos poderão realizar nas modalidades presencial ou a distância, ou na modalidade de formação profissional dual.

5. Quando exista disponibilidade de vagas, poder-se-ão completar os grupos da oferta obrigatória com pessoas que cumpram os requisitos estabelecidos no ponto anterior, nas condições que se determinem.

Artigo 16. Admissão aos ciclos formativos

A conselharia com competências em matéria de educação estabelecerá os critérios de admissão segundo a oferta de vagas que tenha programada para os ciclos formativos de formação profissional básica, para o que poderá ter em conta os critérios de idade da pessoa solicitante e a situação dos seus estudos, assim como das possibilidades de continuação no sistema educativo, entre outros.

Artigo 17. Matrícula nos ciclos formativos

No caso da oferta obrigatória, a matrícula realizará para cada curso académico em que se organizem os ensinos que conformam o ciclo formativo.

Capítulo V

Formação profissional dual na formação profissional básica

Artigo 18. Modalidade de formação profissional dual

1. A formação profissional dual na formação profissional básica constitui uma modalidade da oferta dos ciclos formativos de formação profissional básica.

2. Esta modalidade formativa tem por objecto a qualificação profissional dos alunos e das alunas num regime de alternancia da actividade laboral numa empresa ou instituição com a actividade formativa recebida no marco do sistema educativo.

3. A formação inherente a esta modalidade será a necessária para a obtenção do título profissional básico correspondente, sem prejuízo de poder incluir formação complementar para dar resposta tanto às necessidades do estudantado como às necessidades das empresas.

Artigo 19. Módulos profissionais objecto de formação na empresa

1. Os módulos profissionais não associados aos blocos comuns poderão ser parcialmente ou totalmente dados em empresas ou instituições, harmonizando os processos de ensino e aprendizagem entre os centros docentes e os centros de trabalho.

2. Os módulos profissionais associados aos blocos comuns serão dados na sua totalidade nos centros docentes.

Artigo 20. Centros participantes

A formação profissional básica pela modalidade de formação profissional dual poderá ser dada nos centros docentes autorizados pela conselharia com competências em matéria de educação.

Em qualquer caso, procurar-se-á que os centros contem com contornos produtivos que cumpram requisitos idóneos para a implantação desta modalidade, de conformidade com as características de:

a) A actividade profissional à que responde o ciclo formativo.

b) As empresas do contorno do centro educativo.

c) A formação implicada em cada ciclo formativo.

Artigo 21. Oferta de formação profissional básica pela modalidade de formação profissional dual

1. Tendo em conta a actividade profissional e os sectores produtivos das empresas do seu contorno, o centro educativo poderá oferecer formação profissional básica pela modalidade de formação profissional dual depois de ser autorizado pela conselharia com competências em matéria de educação, de maneira que os alunos ou as alunas de um mesmo grupo realizem diferentes perfis profissionais conducentes a diferentes títulos profissionais básicos.

2. Quando o grupo de alunos ou alunas realize diferentes perfis profissionais, e com a finalidade de aproveitar optimamente os recursos, a docencia dos módulos dos blocos comuns realizará com o grupo completo.

Artigo 22. Acordos de colaboração

A conselharia com competências em matéria de educação determinará as condições em que os centros docentes poderão realizar os acordos de colaboração entre o centro educativo e as empresas ou instituições necessárias para o estabelecimento de projectos de formação profissional dual.

CAPÍTULO VI

Avaliação, validacións e isenções na formação profissional básica

Artigo 23. Avaliação

Com carácter geral, no processo de avaliação nos ensinos de formação profissional básica estar-se-á ao estabelecido com carácter geral para o conjunto dos ensinos de formação profissional do sistema educativo na Galiza e em particular:

1. A avaliação dos alunos e as alunas dos ciclos de formação profissional básica terá carácter contínuo, formativo e integrador, permitirá orientar as suas aprendizagens e as programações educativas, e realizar-se-á por módulos profissionais.

2. O estudantado matriculado num centro terá direito a um máximo de duas convocações anuais cada um dos quatro anos em que pode estar a cursar estes ensinos para superar os módulos em que se esteja matriculado, excepto o módulo de formação em centros de trabalho, que poderá ser objecto de avaliação unicamente em duas convocações.

3. Os alunos e as alunas, sem superar o prazo máximo estabelecido de permanência, poderão repetir cada curso uma só vez no máximo, ainda que excepcionalmente poderão repetir um dos cursos uma segunda vez, depois do relatório favorável da equipa docente.

4. A avaliação estará adaptada às necessidades e à evolução dos alunos e as alunas, nomeadamente para as pessoas em situação de deficiência, para as que se incluirão medidas de acessibilidade que garantam uma participação não discriminatoria nas provas de avaliação.

5. O aluno ou a aluna poderá obter a promoção a segundo curso quando os módulos profissionais associados a unidades de competência pendentes não superem o 20 % do horário semanal; contudo, deverá matricular dos módulos profissionais pendentes de primeiro curso. Os centros docentes deverão organizar as consequentes actividades de recuperação e avaliação dos módulos profissionais pendentes.

6. O módulo de formação em centros de trabalho, com independência do momento em que se realize, avaliar-se-á depois de alcançada a avaliação positiva nos módulos profissionais associados às unidades de competência do Catálogo Nacional de Qualificações Profissionais incluídas no período de formação em centros de trabalho correspondente.

7. Em caso que os módulos se organizem em unidades formativas de menor duração, essas unidades poderão ser certificadas, e a certificação será válida no âmbito da Comunidade Autónoma da Galiza. A superação de todas as unidades formativas que constituem o módulo profissional dará direito à certificação deste, com validade em todo o território do Estado.

Artigo 24. Validacións e isenções

1. Aplicar-se-á a normativa vigente em matéria de validación e isenção de módulos profissionais incluídos nos títulos profissionais básicos nas condições e mediante os procedimentos estabelecidos com carácter geral para os ensinos de formação profissional do sistema educativo da Galiza.

2. Quem superara os módulos de Comunicação e sociedade I e II, e Ciências aplicadas I e II em quaisquer dos ciclos formativos de formação profissional básica correspondentes aos títulos estabelecidos ao abeiro da Lei orgânica 2/2006, de 3 de maio, terá validados os supracitados módulos em qualquer outro ciclo formativo de formação profissional básica.

3. Os alunos e as alunas que cursaram um programa de qualificação profissional inicial e superaram os módulos formativos obrigatórios do âmbito de comunicação e do âmbito social que, ademais, superaram um módulo de Língua estrangeira, bem estabelecido pela conselharia com competências em matéria de educação ou bem de oferta dos centros docentes, no âmbito das suas competências, poderão obter a validación do módulo profissional de Comunicação e sociedade I.

Assim mesmo, quem superara os módulos formativos obrigatórios do âmbito científico-tecnológico poderá obter a validación do módulo profissional de Ciências aplicadas I.

4. O estudantado matriculado na oferta à que se refere o artigo 15.4 deste decreto poderá obter, ademais, as seguintes validacións:

a) Quem tenha superadas as matérias do quarto curso da educação secundária obrigatória em qualquer das suas modalidades, incluídas no bloco de Comunicação e ciências sociais, terá validado os módulos Comunicação e sociedade I e II.

b) Quem cumpra algum dos seguintes requisitos poderá obter a validación dos módulos profissionais de Ciências aplicadas I e II:

b.1) Ter superadas as matérias de Matemáticas orientadas aos ensinos académicos e Biologia e geologia, ou Física e química da modalidade de ensinos académicas do quarto curso da educação secundária obrigatória.

b.2) Ter superadas as matérias de Matemáticas orientadas os ensinos aplicados e Ciências aplicadas à actividade profissional da modalidade de ensino aplicada do quarto curso da educação secundária obrigatória.

CAPÍTULO VII

Títulos profissionais básicos e os seus efeitos

Artigo 25. Estrutura dos títulos

Os títulos profissionais básicos terão a mesma estrutura que o resto de títulos dos ensinos de formação profissional do sistema educativo e incluirão, ademais, as competências da aprendizagem permanente.

Artigo 26. Vias para obtenção dos títulos

1. O aluno ou a aluna que supere um ciclo de formação profissional básica obterá o título profissional básico correspondente aos ensinos cursados.

2. As pessoas maiores de 18 anos que superem a prova para a obtenção directa do título profissional básico à que se refere o artigo 69.4 da Lei orgânica 2/2006, de 3 de maio, receberão o título profissional básico correspondente.

3. As pessoas maiores de 22 anos que tenham acreditadas todas as unidades de competência incluídas num título profissional básico, bem através de certificados de profesionalidade de nível 1 ou bem pelo procedimento estabelecido de avaliação e habilitação de competências profissionais, receberão o título profissional básico correspondente.

Artigo 27. Efeitos dos títulos

1. O título profissional básico terá valor académico e profissional.

2. O título profissional básico permitirá o acesso aos ciclos formativos de grau médio.

3. As pessoas que estejam em posse de um título profissional básico poderão obter o título de escalonado em educação secundária obrigatória por qualquer das duas opções previstas na Lei orgânica 2/2006, de 3 de maio, mediante a superação da prova de avaliação final da educação secundária obrigatória.

4. Os alunos e as alunas que finalizem os seus estudos sem obter o título profissional básico receberão a certificação académica dos módulos profissionais superados, que terá efeitos académicos e de habilitação parcial acumulable das competências profissionais adquiridas em relação com o Sistema Nacional de Qualificações e Formação Profissional.

5. O título profissional básico terá os mesmos efeitos laborais que o título de escalonado em educação secundária obrigatória para o acesso a empregos públicos e privados.

6. Os títulos profissionais básicos não constituem uma regulação do exercício de profissão regulada nenhuma.

7. Em caso que o perfil profissional inclua a possibilidade de desempenhar profissões reguladas ou exixencias específicas para uma ocupação concreta, recolher-se-ão, como informação complementar em cada título de formação profissional básica, sem dano do disposto na alínea 6 desta disposição.

8. A formação conducente à obtenção dos títulos profissionais básicos capacitará para levar a cabo as funções de nível básico de prevenção de riscos laborais recolhidas no artigo 35 do Real decreto 39/1997, de 17 de janeiro, pelo que se aprova o Regulamento dos Serviços de Prevenção, e na normativa vigente em matéria de prevenção de riscos laborais.

CAPÍTULO VIII

Implantação dos ensinos de formação profissional básica

Artigo 28. Centros docentes

1. Os ciclos de formação profissional básica, conforme a programação da oferta de vagas destes ensinos, serão implantados nos centros que determine a conselharia com competências em matéria de educação.

2. A estes centros ser-lhes-á de aplicação o estabelecido com carácter geral para o conjunto dos ensinos de formação profissional do sistema educativo na Galiza.

3. A conselharia com competências em matéria de educação autorizará o número de alunos e alunas por cada ciclo formativo de formação profissional básica em função das características deste, da localização do centro educativo e da organização de grupos específicos. Em qualquer caso, na modalidade presencial, o número máximo será de 30 alunos ou alunas por unidade escolar, sem prejuízo do estabelecido no artigo 87.2 da Lei orgânica 2/2006, de 3 de maio.

Artigo 29. Espaços e equipamentos

1. Os espaços e os equipamentos mínimos necessários para o desenvolvimento dos ciclos de formação profissional básica ficarão estabelecidos para A Galiza nos currículos de cada título profissional básico.

2. Os espaços e os equipamentos deverão garantir o desenvolvimento das actividades de ensino que permitam a aquisição do conjunto dos resultados de aprendizagem incluídos em cada título.

3. Os espaços disporão da superfície necessária e suficiente para desenvolver as actividades de ensino que se derivem dos resultados de aprendizagem de cada módulo profissional. Ademais, deverão cumprir as seguintes condições:

a) A superfície estabelecer-se-á em função do número de pessoas que ocupem o espaço formativo, e deverá permitir o desenvolvimento das actividades de ensino e aprendizagem com a ergonomía e a mobilidade requeridas dentro deste.

b) Deverão cobrir a necessidade espacial de moblaxe, equipamento e instrumentos auxiliares de trabalho.

c) Deverão respeitar os espaços ou superfícies de segurança que exixan as máquinas e os equipamentos em funcionamento.

d) Cumprirão a normativa sobre prevenção de riscos laborais, a normativa sobre segurança e saúde no posto de trabalho e quantas outras normas sejam de aplicação.

e) Poderão ser ocupados por diferentes grupos que cursem o mesmo ou outros ciclos formativos ou etapas educativas. A diferenciación dos espaços formativos poderá realizar-se sem necessidade de pechamentos, excepto quando assim o requeiram a racionalidade da oferta educativa e a economia na gestão dos recursos públicos.

4. Os equipamentos serão os necessários e suficientes para garantir aos alunos e às alunas o sucesso dos resultados de aprendizagem e a qualidade do ensino. Ademais, deverão cumprir as seguintes condições:

a) O equipamento disporá da instalação necessária para o seu correcto funcionamento, e cumprirá as normas de segurança e prevenção de riscos e quantas outras sejam de aplicação.

b) A quantidade e as características do equipamento deverão estar em função do número de pessoas que o tenham que utilizar e deverá permitir o sucesso dos resultados de aprendizagem, tendo em conta os critérios de avaliação e os conteúdos que se incluem em cada módulo profissional que se dê nos referidos espaços.

5. A conselharia com competências em matéria de educação velará para que os espaços e os equipamentos sejam os adequados em quantidade e características para o desenvolvimento dos processos de ensino e aprendizagem que se derivam dos resultados de aprendizagem dos módulos correspondentes, com o fim de garantir a qualidade destes ensinos.

Artigo 30. Professorado

1. Os módulos profissionais associados aos blocos comuns serão dados:

a) Nos centros docentes de titularidade pública, por pessoal funcionário dos corpos de catedráticos e catedráticas e de professorado de ensino secundário de alguma das especialidades que tenham atribuição docente para dar qualquer das matérias incluídas no bloco comum correspondente.

b) Nos centros docentes de titularidade privada ou de titularidade pública de outras administrações diferentes das educativas que tenham autorização para dar estes ensinos, por professorado com o título e os requisitos estabelecidos na normativa vigente para a impartición de alguma das matérias incluídas no bloco comum correspondente.

2. Para o resto dos módulos, em cada currículo e em aplicação do regulado em cada título de formação profissional básica, estabelecer-se-ão:

a) As especialidades do professorado do sector público às que se atribui a impartición dos módulos profissionais correspondentes.

b) Os títulos requeridos para a impartición dos módulos profissionais nos centros docentes de titularidade privada ou de titularidade pública de outras administrações diferentes das educativas que tenham autorização para dar estes ensinos.

c) Os módulos que podem ser dados por professorado especialista, quando cumpra, segundo o estabelecido no artigo 95.2 da Lei orgânica 2/2006, de 3 de maio, de educação.

3. Quando não exista disponibilidade de professores ou professoras da especialidade correspondente ou de quem esteja em posse dos títulos requeridos para dar docencia em centros de titularidade privada ou de titularidade pública de outras administrações diferentes das educativas que tenham autorização para dar estes ensinos, exixirase que os ensinos conducentes aos títulos que se requeiram para dar docencia englobem os resultados de aprendizagem dos módulos profissionais e, se os supracitados resultados de aprendizagem não estivessem incluídos, ademais do título deverá acreditar-se, mediante certificação, uma experiência profissional ou de docencia de ao menos três anos vinculada aos módulos correspondentes. No caso dos módulos profissionais de Comunicação e sociedade I e II, e Ciências aplicadas I e II esta experiência será de docencia em alguma das matérias incluídas em cada um dos blocos comuns.

4. Em caso que o módulo profissional de Comunicação e sociedade I ou o módulo profissional de Comunicação e sociedade II sejam dados por um professor ou uma professora de uma especialidade diferente a que é própria da Língua estrangeira, deverá acreditar, ao menos, o nível B2 nesta língua do Marco Comum Europeu de Referência para as Línguas.

5. Quando os ciclos de formação profissional básica sejam dados numa modalidade bilingue, o professorado deverá acreditar, ao menos, o nível B2 da língua correspondente do Marco Comum Europeu de Referência para as Línguas.

6. A conselharia com competências em matéria de educação velará para que o professorado cumpra os requisitos especificados, com o fim de garantir assim a qualidade destes ensinos.

CAPÍTULO IX

Atenção à diversidade e programas formativos adaptados

Artigo 31. Atenção à diversidade.

1. A formação profissional básica organiza-se de acordo com o princípio de atenção à diversidade dos alunos e as alunas e com o seu carácter de oferta obrigatória. As medidas de atenção à diversidade estarão orientadas a responder à diversidade do estudantado e à consecução dos resultados de aprendizagem vinculados às competências profissionais do título, e responderá ao direito a uma educação inclusiva que lhes permita alcançar os objectivos e o título correspondente, segundo o estabelecido na normativa vigente em matéria de direitos das pessoas com deficiência e da sua inclusão social e laboral.

2. A conselharia com competências em matéria de educação promoverá medidas metodolóxicas de atenção à diversidade que permitam aos centros docentes, no exercício da sua autonomia, uma organização dos ensinos adequada às características dos alunos e as alunas, com especial atenção no relativo à aquisição das competências linguísticas contidas nos módulos profissionais de Comunicação e sociedade I e II para os alunos e as alunas que apresentem dificuldades na sua expressão oral, sem que as medidas adoptadas suponham uma minoración da avaliação das suas aprendizagens.

3. Os centros docentes, respeitando os critérios de avaliação dos diferentes módulos, adaptarão os tempos e os instrumentos de avaliação às circunstâncias do estudantado com necessidades educativas especiais.

Artigo 32. Flexibilización modular na formação profissional básica

A flexibilización modular na formação profissional básica regular-se-á segundo o estabelecido para o resto dos ciclos formativos de formação profissional do sistema educativo da Galiza.

Artigo 33. Programas formativos para os alunos e as alunas com necessidades educativas especiais e específicas de apoio educativo

1. Para os efeitos de dar continuidade aos alunos e às alunas com necessidades educativas especiais e responder a colectivos com necessidades específicas de apoio educativo, a conselharia com competências em matéria de educação poderá estabelecer e autorizar programas formativos adaptados às suas necessidades. Estes programas poderão incluir módulos profissionais de um título profissional básico e outros módulos de formação apropriados para a adaptação às suas necessidades. Esta formação complementar seguirá a estrutura modular e os seus objectivos estarão definidos em resultados de aprendizagem, critérios de avaliação e conteúdos, segundo o estabelecido na normativa vigente.

2. Quando se ofereçam módulos incluídos num título profissional básico, a sua superação terá carácter acumulable para a obtenção do supracitado título. A superação do resto de módulos não incluídos num título profissional básico que façam parte do programa acreditar-se-á mediante certificação académica, e as competências profissionais assim adquiridas poderão ser avaliadas e acreditadas de acordo com o procedimento estabelecido no Real decreto 1224/2009, de 17 de julho, de reconhecimento das competências profissionais adquiridas por experiência laboral.

3. A duração destes programas será variable, segundo as necessidades dos colectivos a quem vão destinados.

Artigo 34. Acessibilidade universal

A conselharia com competências em matéria de educação garantirá que o estudantado possa aceder e cursar os ensinos de formação profissional que se regulam neste decreto nas condições estabelecidas na disposição adicional terceira do Real decreto legislativo 1/2013, de 29 de novembro, pelo que se aprova o texto refundido da lei geral de direitos das pessoas com deficiência e da sua inclusão social.

Disposição adicional primeira. Estabelecimento dos currículos

1. A conselharia com competências em matéria de educação estabelecerá o currículo de cada ciclo formativo conforme o tecido produtivo da Galiza e o estabelecido com carácter geral para o conjunto dos ensinos de formação profissional do sistema educativo na Galiza.

2. Segundo o estabelecido no artigo 39 da Lei orgânica 2/2006, de 3 de maio, o currículo destes ensinos ajustará às exigências derivadas do Sistema Nacional das Qualificações e da Formação Profissional

Disposição adicional segunda. Ajudas individualizadas de transporte escolar

A conselharia com competências em matéria de educação regulará o uso do transporte escolar pelo estudantado de ensinos de oferta obrigatória que cumpra os requisitos para ser considerado, segundo a normativa aplicable, utente legítimo do transporte escolar.

Neste sentido, o dito estudantado utilizará as rotas de transporte escolar ou regular actualmente existentes, ata o limite das vagas existentes em cada caso e, de não haver capacidade suficiente nos veículos contratados ou não existir correspondência com os itinerarios estabelecidos, poderá perceber ajudas individualizadas de transporte escolar.

Disposição adicional terceira. Distribuição horária

Sem prejuízo do estabelecido nos currículos dos ciclos formativos da formação profissional básica e no calendário escolar de cada curso académico, respeitando a distribuição por cursos dos módulos profissionais, os centros docentes, no exercício da sua autonomia, determinarão a distribuição horária semanal dos módulos profissionais e da titoría, com os limites regulados neste decreto e na normativa que o desenvolva.

Para esta distribuição horária, o centro poderá dispor de ata um 10 % do ónus horário anual do ciclo formativo, sempre e quando a duração de cada módulo não se modifique em mais de um 25 % e não seja inferior à estabelecida no real decreto pelo que se estabelece o currículo básico do título.

Disposição transitoria primeira. Professorado ao que faz referência o artigo 93 da Lei orgânica 2/2006, de 3 de maio, que viera dando módulos formativos de carácter geral de um Programa de Qualificação Profissional Inicial

Os professores e as professoras que vieram dando módulos formativos de carácter geral poderão seguir dando os módulos profissionais de Comunicação e sociedade I, e Ciências aplicadas I no primeiro curso dos ciclos de formação profissional básica, conforme as seguintes condições:

a) Quem tenha largo asignada mediante oposição ou concurso para dar os supracitados módulos durante o curso 2013-2014 poderá seguir dando-os ata o momento em que se produza a sua demissão ou perca a condição de empregado público.

b) Quem dera os supracitados módulos formativos sem ter largo asignada, poderá seguir dando-os durante quatro cursos consecutivos a partir do curso 2014-2015.

c) Quem estivera em posse de um contrato em vigor de carácter indefinido ou temporário durante o curso 2013-2014 poderá dar os módulos a que faz referência esta disposição transitoria ata o momento em que se extinga o supracitado contrato.

Disposição transitoria segunda. Estudantado matriculado no curso académico 2013/2014 no primeiro curso de um programa de qualificação profissional inicial

1. O aluno ou a aluna que superara o primeiro curso de um programa de qualificação profissional inicial durante o curso 2013-2014, poderá realizar no curso académico 2014-2105 o segundo curso do programa de qualificação profissional inicial.

2. O estudantado matriculado durante o curso académico 2013-2014 no primeiro curso de um programa de qualificação profissional inicial e que não o superara poderá integrar no curso académico 2014-2105 no primeiro curso de um ciclo de formação profissional básica.

Disposição transitoria terceira. Formação profissional dual nos ciclos de formação profissional básica

A modalidade de formação profissional dual na formação profissional básica, ata o momento em que se desenvolva a formação profissional dual do sistema educativo estabelecida no artigo 42.bis da Lei orgânica 2/2006, de 3 de maio, realizar-se-á de acordo com o estabelecido para o sistema educativo no Real decreto 1529/2012, de 8 de novembro, com a excepção da duração do tempo de permanência do estudantado nos centros de trabalho, que será em geral do 25 % da duração total do ciclo formativo, sem que em nenhum caso a supracitada duração seja inferior ao 15 %.

Disposição derradeira primeira. Implantação dos ciclos de formação profissional básica

1. Os ciclos de formação profissional básica substituirão progressivamente os programas de qualificação profissional inicial.

2. O primeiro curso dos ciclos de formação profissional básica implantará no curso escolar 2014-2015, no que se suprimirá a oferta de primeiro curso dos programas de qualificação profissional inicial. Durante este curso escolar, os alunos e as alunas que superem os módulos de carácter voluntário obterão o título de Escalonado em Educação Secundária Obrigatória.

3. O segundo curso dos ciclos de formação profissional básica implantará no curso escolar 2015-2016, no que se suprimirá a oferta de segundo curso dos programas de qualificação profissional inicial.

4. De acordo com o artigo 30 da Lei orgânica 2/2006, de 3 de maio, a partir do curso escolar 2013-2014 a equipa docente poderá propor aos pais, às mães ou às pessoas que tenham a titoría legal, de ser o caso através do conselho orientador, a incorporação do aluno ou da aluna a um ciclo de formação profissional básica quando o grau de aquisição das competências assim o aconselhe, sempre que cumpra os requisitos estabelecidos no artigo 41.1 da Lei orgânica 2/2006, de 3 de maio.

O conselho orientador regulado no artigo 28.7 da Lei orgânica 2/2006, de 3 de maio, começará a entregar-se-lhe aos pais, às mães ou às pessoas que tenham a titoría legal de cada aluno ou aluna no final do curso escolar 2013-2014.

Disposição derradeira segunda. Modificação da implantação de ensinos de formação profissional

Atendendo ao estabelecido na disposição adicional sexta do Real decreto 127/2014, os ciclos de grau médio e de grau superior de formação profissional cuja implantação estivera prevista para o curso escolar 2014-2015 implantarão no curso 2015-2016. Não obstante, a conselharia com competências em matéria de educação poderá antecipar essa implantação.

Disposição derradeira terceira. Desenvolvimento normativo

À formação profissional básica ser-lhe-ão de aplicação os aspectos não recolhidos neste decreto e que são de aplicação ao resto de ensinos de formação profissional do sistema educativo da Galiza, quando não se oponham ao estabelecido neste decreto.

Autoriza-se a pessoa titular da conselharia com competências em matéria de educação para ditar as disposições que sejam necessárias para a execução e o desenvolvimento do estabelecido neste decreto.

Disposição derradeira quarta. Vigorada

Este decreto vigorará o dia seguinte ao da sua publicação no Diário Oficial da Galiza.

Santiago de Compostela, quatro de setembro de dois mil catorze

Alberto Núñez Feijóo
Presidente

Jesús Vázquez Abad
Conselheiro de Cultura, Educação e Ordenação Universitária

ANEXO I

Currículo do ciclo formativo de formação profissional básica do título profissional básico em Serviços Administrativos

1. Identificação do título.

O título profissional básico em Serviços Administrativos fica identificado pelos seguintes elementos:

– Denominación: Serviços Administrativos.

– Nível: formação profissional básica.

– Duração: 2.000 horas.

– Família profissional: Administração e Gestão.

– Referente europeu: CINE-3.5.3 (Classificação Internacional Normalizada da Educação).

2. Perfil profissional.

2.1. Competência geral do título.

A competência geral do título profissional básico em Serviços Administrativos consiste em realizar tarefas administrativas e de gestão básicas, com autonomia, responsabilidade e iniciativa pessoal, operando com a qualidade indicada, cumprindo as normas ambientais, de segurança e de higiene no trabalho, e comunicando-se de modo oral e escrito em línguas galega e castelhana, assim como em alguma língua estrangeira.

2.2. Competências do título.

As competências profissionais, pessoais e sociais, e as competências para a aprendizagem permanente do título de profissional básico em Serviços Administrativos são as que se relacionam:

a) Preparar equipamentos e aplicações informáticas para levar a cabo a gravação, o tratamento e a impressão de dados e textos, assegurando o seu funcionamento.

b) Elaborar documentos mediante as utilidades básicas das aplicações informáticas dos processadores de texto e folhas de cálculo, aplicando procedimentos de escrita ao tacto ao certo e rapidez.

c) Realizar tarefas básicas de armazenamento e arquivamento de informação e documentação em suportes digital e convencional, de acordo com os protocolos estabelecidos.

d) Realizar labores de reprografía e encadernamento básico de documentos, de acordo com os critérios de qualidade estabelecidos.

e) Tramitar correspondência e paquetaría interna ou externa, utilizando os meios e os critérios estabelecidos.

f) Realizar operações básicas de tesouraria, utilizando os documentos ajeitados em cada caso.

g) Receber e realizar comunicações telefónicas e informáticas transmitindo com precisão a informação encomendada segundo os protocolos e a imagem corporativa.

h) Realizar as tarefas básicas de manutenção do armazém de material de escritório, preparando os pedidos que assegurem um nível de existências mínimo.

i) Atender a clientela utilizando as normas de cortesía e demonstrando interesse e preocupação por resolver satisfatoriamente as suas necessidades.

j) Resolver problemas predicibles relacionados com os âmbitos físico, social, pessoal e produtivo, utilizando o razoamento científico e os elementos proporcionados pelas ciências aplicadas e sociais.

k) Actuar de modo saudável em contextos quotidianos que favoreçam o desenvolvimento pessoal e social, analisando hábitos e influências positivas para a saúde humana.

l) Valorar actuações encaminhadas à conservação ambiental, diferenciando as consequências das actividades quotidianas que possam afectar o equilíbrio do ambiente.

m) Obter e comunicar informação destinada à autoaprendizaxe e ao seu uso em diferentes contextos do seu ambiente pessoal, social ou profissional mediante recursos ao seu alcance e os próprios das tecnologias da informação e da comunicação.

n) Actuar com respeito e sensibilidade para a diversidade cultural, o património histórico-artístico e as manifestações culturais e artísticas, apreciando o seu uso como fonte de enriquecimento pessoal e social.

ñ) Comunicar-se com claridade, precisão e fluidez em contextos sociais ou profissionais e por diferentes médios, canais e suportes ao seu alcance, utilizando e adecuando recursos linguísticos orais e escritos próprios das línguas galega e castelhana.

o) Comunicar-se em situações habituais de carácter laboral, pessoal e social, utilizando recursos linguísticos básicos em língua estrangeira.

p) Realizar explicações singelas sobre acontecimentos e fenômenos característicos das sociedades contemporâneas a partir de informação histórica e geográfica ao seu dispor.

q) Adaptar-se às novas situações laborais originadas por mudanças tecnológicas e organizativos na sua actividade laboral, utilizando as ofertas formativas ao seu alcance e localizando os recursos mediante as tecnologias da informação e da comunicação.

r) Cumprir as tarefas próprias do seu nível com autonomia e responsabilidade, empregando critérios de qualidade e eficiência no trabalho asignado e efectuando-o de forma individual ou como membro de uma equipa.

s) Comunicar-se eficazmente, respeitando a autonomia e a competência das pessoas que intervêm no seu âmbito de trabalho, contribuindo à qualidade do trabalho realizado.

t) Assumir e cumprir as medidas de prevenção de riscos e segurança laboral na realização das actividades laborais, evitando danos pessoais, laborais e ambientais.

u) Cumprir as normas de qualidade e de acessibilidade e desenho universais que afectam a sua actividade profissional.

v) Actuar com espírito emprendedor, iniciativa pessoal e responsabilidade na eleição dos procedimentos da sua actividade profissional.

w) Exercer os direitos e cumprir as obrigas derivadas da sua actividade profissional, de acordo com o estabelecido na legislação vigente, participando activamente na vida económica, social e cultural.

2.3. Relação de qualificações e unidades de competência do Catálogo Nacional de Qualificações Profissionais incluídas no título.

2.3.1. Qualificações profissionais completas:

a) Operações auxiliares de serviços administrativos e gerais, ADG305_1 (Real decreto 107/2008, de 1 de fevereiro), que abrange as seguintes unidades de competência:

– UC0969_1: realizar e integrar operações de apoio administrativo básico.

– UC0970_1: transmitir e receber informação operativa em gestões rutineiras com agentes externos da organização.

– UC0971_1: realizar operações auxiliares de reprodução e arquivamento em suporte convencional ou informático.

b) Operações de gravação e tratamento de dados e documentos, ADG306_1 (Real decreto 107/2008, de 1 de fevereiro), que abrange as seguintes unidades de competência:

– UC0973_1: introduzir dados e textos em terminais informáticos em condições de segurança, qualidade e eficiência.

– UC0974_1: realizar operações básicas de tratamento de dados e textos, e confecção de documentação.

– UC0971_1: realizar operações auxiliares de reprodução e arquivamento em suporte convencional ou informático.

2.3.2. Qualificações profissionais incompletas:

Actividades auxiliares de comércio, COM412_1 (Real decreto 1179/2008, de 11 de julho):

– UC1329_1: proporcionar-lhe atenção e informação operativa, estruturada e protocolizada à clientela.

– UC1326_1: preparar pedidos de modo eficaz e eficiente, seguindo procedimentos estabelecidos.

2.4. Contorno profissional.

2.4.1. Estas pessoas exercem a sua actividade por conta alheia em centros, escritórios, gabinetes e departamentos administrativos ou comerciais de qualquer tipo de empresa ou entidade de carácter privado ou público, em todos os sectores produtivos.

2.4.2. As ocupações e os postos de trabalho mais destacáveis são os seguintes:

– Auxiliar de escritório.

– Auxiliar de serviços gerais.

– Auxiliar de arquivo.

– Ordenança.

– Auxiliar de informação.

– Telefonista em serviços centrais de informação.

– Clasificador/ora e/ou repartidor/ora de correspondência.

– Gravador/ora-verificador/ora de dados.

– Auxiliar de digitalização.

– Operador/ora documentário.

– Auxiliar de venda.

– Auxiliar de dependente de comércio.

– Operador/ora de cobramento ou caixeiro/a.

2.5. Prospectiva do sector ou dos sectores relacionados com o título.

a) A organização da actividade produtiva das empresas e do trabalho requer competências não só de carácter técnico, senão aquelas outras que estejam relacionadas com o trabalho em equipa, a autonomia e a iniciativa na tomada de decisões, assim como com o desenvolvimento de tarefas e a vocação de atenção ao público, configurando-se o perfil das pessoas profissionais da gestão administrativa em todos os níveis como de uma grande polivalencia.

b) As vias de pedido de emprego no sector apontam ao incremento continuado do sector serviços. A subcontratación está a se converter num dos maiores nichos laborais para estas pessoas, o que implica o crescimento e a proliferación de empresas dedicadas em exclusiva a emprestar serviços administrativos a outras (xestorías, assessorias, consultoras, centros de serviços, etc.).

c) O uso habitual do idioma inglês como língua de trabalho internacional é imprescindível, como consequência do processo globalizador, e converte-se em mais um factor de exixencia para as pessoas profissionais da área administrativa.

3. Ensinos do ciclo formativo.

3.1. Objectivos gerais do título.

Os objectivos gerais do ciclo formativo de formação profissional básica de Serviços Administrativos são os seguintes:

a) Identificar as principais fases do processo de gravação, tratamento e impressão de dados e textos, determinando a sequência de operações, para preparar equipamentos informáticos e aplicações.

b) Analisar as características dos processadores de texto e das folhas de cálculo, empregando as suas principais utilidades e as técnicas de escrita ao tacto, para elaborar documentos.

c) Caracterizar as fases do processo de guarda, custodia e recuperação da informação, empregando equipamentos informáticos e médios convencionais para o seu armazenamento e o seu arquivamento.

d) Utilizar procedimentos de reprodução e encadernamento de documentos controlando e mantendo operativos os equipamentos, para realizar labores de reprografía e encadernamento.

e) Descrever os protocolos estabelecidos para a recepção e o envio de correspondência e paquetaría, identificando os procedimentos e as operações, para a sua tramitação interna ou externa.

f) Descrever os principais procedimentos de cobramento, pagamento e controlo de operações comerciais e administrativas utilizados na actividade empresarial, determinando a informação destacável para a realização de operações básicas de tesouraria e para o seu registro e a sua comprobação.

g) Determinar os elementos destacáveis das mensagens mais usuais para a recepção e a emissão de telefonemas e mensagens mediante equipamentos telefónicos e informáticos.

h) Aplicar procedimentos de controlo de armazenamento comparando níveis de existências, para realizar tarefas básicas de manutenção do armazém de material de escritório.

i) Reconhecer as normas de cortesía e as situações profissionais em que são aplicables, para atender a clientela.

j) Compreender os fenômenos que acontecem no âmbito natural mediante o conhecimento científico como um saber integrado, assim como conhecer e aplicar os métodos para identificar e resolver problemas básicos nos campos do conhecimento e da experiência.

k) Desenvolver habilidades para formular, interpretar e resolver problemas, e aplicar o razoamento de cálculo matemático para se desenvolver na sociedade e no âmbito laboral, e para gerir os seus recursos económicos.

l) Identificar e compreender os aspectos básicos de funcionamento do corpo humano e pólos em relação com a saúde individual e colectiva, e valorar a higiene e a saúde, para permitir o desenvolvimento e o afianzamento de hábitos saudáveis de vida em função do contorno.

m) Desenvolver hábitos e valores acordes com a conservação e a sustentabilidade do património natural, compreendendo a interacção entre os seres vivos e o meio natural, para valorar as consequências que se derivam da acção humana sobre o equilíbrio ambiental.

n) Desenvolver as destrezas básicas das fontes de informação utilizando com sentido crítico as tecnologias da informação e da comunicação, para obter e comunicar informação nos contornos pessoal, social ou profissional.

ñ) Reconhecer características básicas de produções culturais e artísticas, aplicando técnicas de análise básica dos seus elementos, para actuar com respeito e sensibilidade para a diversidade cultural, o património histórico-artístico e as manifestações culturais e artísticas.

o) Desenvolver e afianzar habilidades e destrezas linguísticas, e alcançar o nível requerido de precisão, claridade e fluidez, utilizando os conhecimentos sobre as línguas galega e castelhana, para se comunicar no seu contexto social, na sua vida quotidiana e na actividade laboral.

p) Desenvolver habilidades linguísticas básicas em língua estrangeira para se comunicar de modo oral e escrito em situações habituais e predicibles da vida quotidiana e profissional.

q) Reconhecer causas e traços próprios de fenômenos e acontecimentos contemporâneos, a sua evolução histórica e a sua distribuição geográfica, para explicar as características próprias das sociedades contemporâneas.

r) Desenvolver valores e hábitos de comportamento baseados em princípios democráticos, aplicando-os nas suas relações sociais habituais e na resolução pacífica dos conflitos.

s) Comparar e seleccionar recursos e ofertas formativas existentes para a aprendizagem ao longo da vida, para se adaptar às novas situações laborais e pessoais.

t) Desenvolver a iniciativa, a criatividade e o espírito emprendedor, assim como a confiança em sim mesmo/a, a participação e o espírito crítico, para resolver situações e incidências da actividade profissional ou de índole pessoal.

u) Desenvolver trabalhos em equipa assumindo os deveres, cooperando com as demais pessoas com tolerância e respeito, para a realização eficaz das tarefas e como meio de desenvolvimento pessoal.

v) Utilizar as tecnologias da informação e da comunicação para se informar, se comunicar, aprender e facilitar as tarefas laborais.

w) Relacionar os riscos laborais e ambientais com a actividade laboral, com o propósito de utilizar as medidas preventivas correspondentes para a protecção pessoal, evitando danos ambientais e às demais pessoas.

x) Desenvolver as técnicas da sua actividade profissional assegurando a eficácia e a qualidade no seu trabalho, e propor, se procede, melhoras nas actividades de trabalho.

y) Reconhecer os direitos e deveres como agente activo na sociedade, tendo em conta o marco legal que regula as condições sociais e laborais, para participar na cidadania democrática.

z) Analisar e valorar a participação, o respeito, a tolerância e a igualdade de oportunidades, para fazer efectivo o princípio de igualdade entre mulheres e homens.

aa) Rejeitar qualquer discriminação por razão de orientação sexual ou de identidade de género.

3.2. Módulos profissionais.

Os módulos deste ciclo formativo são os que se relacionam:

– MP3001. Tratamento informático de dados.

– MP3002. Aplicações básicas de ofimática.

– MP3003. Técnicas administrativas básicas.

– MP3004. Arquivamento e comunicação.

– MP3005. Atenção à clientela.

– MP3006. Preparação de pedidos e venda de produtos.

– MP3008. Formação em centros de trabalho.

– MP3009. Ciências aplicadas I.

– MP3010. Ciências aplicadas II.

– MP3011. Comunicação e sociedade I.

– MP3012. Comunicação e sociedade II.

4. Desenvolvimento de módulos

4.1 Módulo profissional: Tratamento informático de dados

• Código: MP3001.

• Duração: 204 horas.

4.1.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Prepara os equipamentos e os materiais necessários para o seu trabalho, reconhecendo as suas principais funções, as suas aplicações e as suas necessidades de manutenção.

– QUE1.1. Identificaram-se e classificaram-se os equipamentos informáticos e os seus periféricos em função da sua utilidade no processo ofimático.

– QUE1.2. Identificaram-se as aplicações informáticas associando aos labores que se vão realizar.

– QUE1.3. Comprovaram-se as conexões entre os elementos informáticos e corrigiram-se, de ser o caso, os erros observados.

– QUE1.4. Comprovou-se o funcionamento das aplicações informáticas que se vão utilizar.

– QUE1.5. Realizou-se a manutenção de primeiro nível dos equipamentos informáticos.

– QUE1.6. Adoptaram-se as medidas de segurança necessárias para evitar os riscos laborais derivados da conexão e a desconexión dos equipamentos.

– QUE1.7. Situaram-se os equipamentos tendo em conta critérios de ergonomía e saúde laboral.

• RA2. Grava informaticamente dados, textos e outros documentos, valorando a rapidez e a exactidão do processo.

– QUE2.1. Organizaram-se ordenadamente os documentos que contêm os dados que cumpra gravar.

– QUE2.2. Comprovou-se que os dados e os documentos não estejam previamente gravados, com o fim de evitar duplicidades.

– QUE2.3. Situaram-se correctamente os dedos sobre o teclado.

– QUE2.4. Identificaram-se os caracteres do teclado pelo tacto e pela posição dos dedos.

– QUE2.5. Manejou-se o teclado estendido com rapidez e exactidão, sem necessidade de desviar a mirada para as teclas.

– QUE2.6. Obteve-se um grau de correcção elevado na gravação de dados, com um máximo de cinco por cento de erros.

– QUE2.7. Corrigiram-se as anomalías e os erros detectados nos resultados.

– QUE2.8. Utilizou-se correctamente o escáner para dixitalizar imagens e outros documentos.

– QUE2.9. Manteve-se a confidencialidade a respeito dos dados e dos textos gravados.

– QUE2.10. Seguiram-se as normas de ergonomía e de higiene postural na realização dos labores encomendados.

• RA3. Trata textos e dados informaticamente, e selecciona as aplicações informáticas em função da tarefa.

– QUE3.1. Identificaram-se e seleccionaram-se as aplicações para utilizar em cada exercício proposto.

– QUE3.2. Elaboraram-se textos mediante ferramentas de processadores de textos utilizando diferentes formatos.

– QUE3.3. Inseriram-se imagens, tabelas e outros objectos nos textos.

– QUE3.4. Guardaram-se os documentos realizados no lugar indicado e nomearam-se de modo que sejam doadamente identificables.

– QUE3.5. Procedeu à gravação sistemática do trabalho realizado com objecto de que não se produzam perdas fortuítas.

– QUE3.6. Identificou-se a periodicidade com que se devam realizar as cópias de segurança.

– QUE3.7. Seguiram-se as instruções recebidas e as normas de ergonomía e de higiene postural na realização dos labores encomendados.

• RA4. Tramita documentação mediante o seu arquivamento, a sua impressão e a sua transmissão, tendo em conta a relação entre o tipo de documento e a sua localização.

– QUE4.1. Identificaram-se e classificaram-se os documentos obtidos de acordo com as suas características e com o seu conteúdo.

– QUE4.2. Identificaram-se as possíveis localizações de ficheiro em suporte digital.

– QUE4.3. Arquiváronse digitalmente os documentos no lugar correspondente.

– QUE4.4. Acedeu-se a documentos arquivados previamente.

– QUE4.5. Comprovou-se o estado dos consumibles de impressão e repuseram-se, de ser o caso.

– QUE4.6. Seleccionaram-se as opções de impressão adequadas a cada caso.

– QUE4.7. Imprimíronse os documentos correctamente.

– QUE4.8. Utilizaram-se as ferramentas de mensaxaría informática interna, assegurando a recepção correcta dos documentos.

– QUE4.9. Demonstrou-se responsabilidade e confidencialidade no tratamento da informação.

– QUE4.10. Deixaram-se os equipamentos informáticos em perfeito estado de uso ao finalizar a jornada.

4.1.2 Conteúdos básicos

BC1. Preparação de equipamentos e materiais

• Componentes dos equipamentos informáticos.

• Periféricos informáticos.

• Aplicações ofimáticas. Software de pagamento e software livre.

• Conhecimento básico de sistemas operativos.

• Conectadores dos equipamentos informáticos.

• Riscos laborais derivados da utilização de equipamentos informáticos.

• Saúde postural.

BC2. Gravação informática de dados, textos e outros documentos

• Organização da zona de trabalho.

• Teclado estendido. Função das teclas.

• Técnica mecanográfica. Colocação dos dedos sobre o teclado.

• Técnicas de velocidade e precisão mecanográfica.

• Transcrición de textos.

• Técnicas de correcção de erros mecanográficos.

• Confidencialidade da informação.

BC3. Tratamento de textos e dados

• Processadores de textos: estrutura e funções.

• Aplicação de formatos nos processadores de textos. Edição de textos.

• Elaboração de comunicações escritas básicas. Utilização de patrões.

• Combinar e comparar documentos.

• Elaboração de tabelas.

• Realização de cópias de segurança do trabalho realizado.

BC4. Tramitação de documentação

• Gestão de ficheiros e pastas digitais.

• Critérios de codificación e classificação dos documentos.

• Registro digital de documentos.

• Impresora: funcionamento e tipos; mudança de cartuchos de impressão.

• Impressão de documentos.

4.1.3 Orientações pedagógicas

Este módulo profissional contém a formação associada à função de gravação de dados e elaboração de documentos informáticos, assim como o arquivamento digital, a impressão e a transmissão dos dados.

A definição desta função abrange aspectos como:

– Preparação de equipamentos de aplicações informáticas.

– Utilização de técnicas mecanográficas para a gravação de dados informáticos.

– Elaboração e gestão dos documentos informáticos.

A formação do módulo relaciona-se com os seguintes objectivos gerais a), b) e c) do ciclo formativo, e com as competências profissionais, pessoais e sociais a), b) e c). Ademais, relaciona-se com os objectivos s), t), u), v), w), x) e y), e com as competências q), r), s), t), u), v) e w), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar as competências do módulo hão versar sobre:

– Gravação de dados em terminais informáticas.

– Utilização de aplicações informáticas para a elaboração e o arquivamento de documentos.

– Utilização de equipamentos para imprimir e transmitir informação.

4.2 Módulo profissional: Aplicações básicas de ofimática

• Código: MP3002.

• Duração: 240 horas.

4.2.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Tramita informação em linha aplicando ferramentas de internet, intranet e outras redes.

– QUE1.1. Identificaram-se as redes informáticas às que se pode aceder.

– QUE1.2. Diferenciaram-se os métodos de procura de informação em redes informáticas.

– QUE1.3. Acedeu à informação através de internet, intranet e outras redes de área local.

– QUE1.4. Localizaram-se documentos utilizando ferramentas de internet.

– QUE1.5. Situaram-se e recuperaram-se ficheiros armazenados em serviços de alojamento de ficheiros partilhados (“a nuvem”).

– QUE1.6. Comprovou-se a veracidade da informação localizada.

– QUE1.7. Valorou-se a utilidade de páginas institucionais e de internet em geral para a realização de trâmites administrativos.

• RA2. Realiza comunicações internas e externas mediante as utilidades de correio electrónico seguindo as pautas marcadas.

– QUE2.1. Identificaram-se os procedimentos de transmissão e recepção de mensagens internas e externas.

– QUE2.2. Utilizou-se o correio electrónico para enviar e receber mensagens internas e externas.

– QUE2.3. Anexaram-se documentos, vínculos, etc., em mensagens de correio electrónico.

– QUE2.4. Empregaram-se as utilidades do correio electrónico para classificar contactos, listas de distribuição de informação, etc.

– QUE2.5. Aplicaram-se critérios de prioridade, importância, seguimento, etc., no envio de mensagens, seguindo as instruções recebidas.

– QUE2.6. Comprovaram-se as medidas de segurança e confidencialidade na custodia ou no envio de informação, seguindo pautas prefixadas.

– QUE2.7. Organizou-se a agenda incluindo tarefas, avisos e outras ferramentas de planeamento do trabalho.

• RA3. Elabora documentos utilizando as aplicações básicas de folhas de cálculo.

– QUE3.1. Utilizaram-se os tipos de dados e referência para celas, rangos, folhas e livros.

– QUE3.2. Aplicaram-se fórmulas e funções básicas.

– QUE3.3. Geraram-se e modificaram-se gráficos de diferentes tipos.

– QUE3.4. Utilizou-se a folha de cálculo como base de dados singelos.

– QUE3.5. Utilizaram-se aplicações e periféricos para introduzir textos, números, códigos e imagens.

– QUE3.6. Aplicaram-se as regras de ergonomía e saúde no desenvolvimento das actividades.

• RA4. Elabora apresentações gráficas utilizando aplicações informáticas.

– QUE4.1. Identificaram-se as opções básicas das aplicações de apresentações.

– QUE4.2. Reconheceram-se os tipos de vista associados a uma apresentação.

– QUE4.3. Aplicaram-se e reconheceram-se as tipografías e as normas básicas de composição, desenho e utilização da cor.

– QUE4.4. Criaram-se apresentações singelas incorporando texto, gráficos, objectos e ficheiros multimédia.

– QUE4.5. Desenharam-se patrões de apresentações.

– QUE4.6. Utilizaram-se periféricos para executar apresentações assegurando o correcto funcionamento.

4.2.2 Conteúdos básicos

BC1. Tramitação de informação em linha: internet, intranet e redes LAN

• Redes informáticas: redes locais (tipos e componentes), redes sem fios, internet e intranet.

• Procura activa em redes informáticas.

• Páginas institucionais.

BC2. Realização de comunicações internas e externas por correio electrónico

• Procedimentos de transmissão e recepção de mensagens internas e externas.

• Envio e recepção de mensagens por correio.

• Inclusão de documentos e vínculos em mensagens de correio electrónico.

• Medidas de segurança e confidencialidade na custodia e no envio de informação.

• Organização da agenda para incluir tarefas, avisos e outras ferramentas de planeamento do trabalho.

BC3. Elaboração de documentos mediante folhas de cálculo

• Tipos de dados. Referências a celas. Rangos. Folhas. Livros.

• Utilização de fórmulas e funções.

• Criação e modificação de gráficos.

• Elaboração de diferentes tipos de documentos.

• Aplicação de regras ergonómicas.

BC4. Elaboração de apresentações

• Identificação de opções básicas das aplicações de apresentações.

• Desenho e edição de diapositivas. Tipos de vistas.

• Formatado de diapositivas, textos e objectos.

• Utilização de patrões e assistentes.

• Apresentação para o público: conexão a um proxector e configuração.

4.2.3 Orientações pedagógicas

Este módulo profissional contém a formação associada à função de tramitar informação em linha e a elaboração de documentos informáticos mediante folhas de cálculo e aplicações de apresentações.

A definição desta função abrange aspectos como:

– Tramitação de informação em linha.

– Elaboração e gestão dos documentos informáticos.

A formação do módulo relaciona com os objectivos gerais b) e c) do ciclo formativo, e com as competências profissionais, pessoais e sociais b) e c). Ademais, relaciona-se com os objectivos s), t), u), v), w), x) e y), e as competências q), r), s), t), u), v) e w), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar as competências do módulo hão versar sobre:

– Tramitação e procura de informação através de redes informáticas.

– Utilização de aplicações informáticas para a elaboração de documentos.

4.3 Módulo profissional: Técnicas administrativas básicas

• Código: MP3003.

• Duração: 179 horas.

4.3.1 Unidade formativa 1: Tarefas administrativas

• Código: MP3003_12.

• Duração: 133 horas.

4.3.1.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Classifica as tarefas administrativas de uma empresa identificando as áreas funcionais desta.

– QUE1.1. Definiu-se a organização de uma empresa.

– QUE1.2. Descreveram-se as tarefas administrativas de uma empresa.

– QUE1.3. Identificaram-se as áreas funcionais de uma empresa.

– QUE1.4. Definiu-se o organigrama elementar de uma organização privada e pública.

– QUE1.5. Identificou-se a situação física das áreas de trabalho.

• RA2. Tramita correspondência e paquetaría, e identifica as fases do processo.

– QUE2.1. Descreveram-se as fases da gestão da correspondência.

– QUE2.2. Realizou-se a recepção do correio físico e da paquetaría, cobrindo-se os documentos internos e externos associados.

– QUE2.3. Classificou-se o correio utilizando diferentes critérios.

– QUE2.4. Distribuiu-se o correio interno e o externo.

– QUE2.5. Anotou nos livros registro o correio e os pacotes recebidos e distribuídos.

– QUE2.6. Utilizou-se o fax para o envio e a recepção de documentos por este meio.

– QUE2.7. Preparou para o seu envio a correspondência e a paquetaría saliente, tanto a normal como a urgente.

– QUE2.8. Pôs-se especial interesse em não extraviar a correspondência.

– QUE2.9. Manteve-se limpo e em ordem o espaço de trabalho.

• RA3. Controla o armazém de material de escritório, tendo em conta a relação entre o nível de existências e o aseguramento da continuidade dos serviços.

– QUE3.1. Diferenciaram-se os materiais de escritório em relação com as suas características e as suas aplicações.

– QUE3.2. Reconheceram-se as funções dos inventários de material.

– QUE3.3. Identificaram-se os tipos de valoração de existências.

– QUE3.4. Definiram-se os tipos de existências.

– QUE3.5. Calculou-se o volume de existências.

– QUE3.6. Empregaram-se aplicações informáticas no controlo de armazém.

– QUE3.7. Descreveram-se os procedimentos administrativos de aprovisionamento de material.

– QUE3.8. Realizaram-se pedidos para garantir umas existências mínimas.

– QUE3.9. Valorou-se a importância de umas existências mínimas.

4.3.1.2 Conteúdos básicos

BC1. Realização das tarefas administrativas de uma empresa

• Definição da organização de uma empresa.

• Descrição das tarefas administrativas de uma empresa.

• Áreas funcionais de uma empresa.

• Organigramas elementares de organizações e entidades privadas e públicas.

BC2. Tramitação de correspondência e paquetaría

• Circulação interna da correspondência por áreas e departamentos.

• Técnicas básicas de recepção, registro, classificação e distribuição de correspondência e paquetaría.

• Serviço de correios.

• Serviços de mensaxaría externa.

• Fax e escáner: funcionamento.

• Integração de hábitos profissionais básicos.

BC3. Controlo de armazém de material de escritório

• Materiais tipo de escritório. Material funxible e não funxible.

• Valoração de existências.

• Inventários: tipos, características e documentação.

• Procedimentos administrativos de aprovisionamento de material de escritório. Documentos.

4.3.2 Unidade formativa 2: Tesouraria

• Código: MP3003_22.

• Duração: 46 horas.

4.3.2.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Realiza operações básicas de tesouraria e identifica os documentos utilizados.

– QUE1.1. Identificaram-se os meios de cobramento e pagamento.

– QUE1.2. Reconheceram-se os xustificantes das operações de tesouraria.

– QUE1.3. Relacionaram-se os requisitos básicos dos médios de pagamento mais habituais.

– QUE1.4. Realizaram-se pagamentos e cobramentos ao contado simulados, calculando o montante que haja que devolver em cada caso.

– QUE1.5. Realizaram-se operações de tesouraria simuladas, utilizando para isso os documentos mais habituais neste tipo de operações.

– QUE1.6. Cobriu-se um livro registro de movimentos de caixa.

– QUE1.7. Realizou-se o cálculo do importe que haja que pagar ou cobrar em diferentes hipóteses de trabalho.

– QUE1.8. Demonstrou-se responsabilidade tanto no manejo do dinheiro em efectivo como no dos documentos utilizados.

4.3.2.2 Conteúdos básicos

BC1. Operações básicas de tesouraria

• Operações básicas de cobramento e de pagamento.

• Operações de pagamento em efectivo.

• Médios e instrumentos de pagamento: cartões de crédito e de débito, recibos, transferências bancárias, cheques, obrigas de pagamento, letras de mudança e domiciliación bancária.

• Integração de hábitos profissionais básicos.

4.3.3 Orientações pedagógicas

Este módulo profissional contém a formação associada à função de realização de actividades elementares de gestão administrativa.

A definição desta função abrange aspectos como:

– Identificação das funções administrativas numa empresa.

– Gestão de correspondência.

– Aprovisionamento do material de escritório.

– Gestão de tesouraria básica.

A formação do módulo relaciona com os objectivos gerais e), f) e h) do ciclo formativo, e com as competências profissionais, pessoais e sociais e), f) e h). Ademais, relaciona-se com os objectivos s), t), u), v), w), x) e y), e com as competências q), r), s), t), u), v) e w), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar as competências do módulo hão versar sobre:

– Identificação das funções administrativas numa empresa.

– Classificação e compartimento de correspondência.

– Controlo do material de escritório no armazém.

– Realização de cobramentos e pagamentos utilizando diversos meios.

4.4 Módulo profissional: Arquivamento e comunicação

• Código: MP3004.

• Duração: 146 horas.

4.4.1 Unidade formativa 1: Reprografía e arquivamento

• Código: MP3004_12.

• Duração: 73 horas.

4.4.1.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Realiza labores de reprografía de documentos e valora a qualidade do resultado obtido.

– QUE1.1. Diferenciaram-se os equipamentos de reprodução e encadernación.

– QUE1.2. Relacionaram-se as modalidades de encadernación básica.

– QUE1.3. Reconheceram-se as anomalías mais frequentes nos equipamentos de reprodução.

– QUE1.4. Obtiveram-se as cópias necessárias dos documentos de trabalho na qualidade e na quantidade requeridas.

– QUE1.5. Cortaram-se os documentos e adaptaram-se ao tamanho requerido, utilizando ferramentas específicas.

– QUE1.6. Observaram-se as medidas de segurança requeridas.

– QUE1.7. Encadernáronse documentos utilizando métodos básicos (grampaxe, encanutaxe, etc.).

– QUE1.8. Pôs-se especial cuidado em manter a correcta ordem dos documentos encadernados.

– QUE1.9. Plastificáronse documentos de diferente tamanho e grosor.

– QUE1.10. Pôs-se interesse em manter em condições de funcionamento óptimo os equipamentos utilizados.

• RA2. Reconhece as capacidades associadas à iniciativa emprendedora, identificando os requisitos derivados dos labores de reprografía.

– QUE2.1. Caracterizou-se o perfil de pessoa emprendedora e descreveram-se os requisitos e as atitudes necessárias para o desenvolvimento dos labores de reprografía.

– QUE2.2. Valorou-se a importância da iniciativa individual, da criatividade, da colaboração, da motivação e da formação no sucesso nos labores de reprografía.

– QUE2.3. Reconhece os factores de risco inherentes à actividade emprendedora relacionada com os labores de reprografía.

• RA3. Arquiva documentos convencionais utilizados nas operações comerciais e administrativas, tendo em conta a relação entre o tipo de documento e a sua situação ou o seu destino.

– QUE3.1. Identificaram-se os tipos de arquivamento.

– QUE3.2. Descreveram-se os critérios utilizados para arquivar.

– QUE3.3. Indicaram-se os processos básicos de arquivamento.

– QUE3.4. Arquiváronse documentos em suporte convencional seguindo os critérios estabelecidos.

– QUE3.5. Acedeu-se a documentos previamente arquivados.

– QUE3.6. Distinguiu-se a informação fundamental que devem incluir os documentos comerciais e administrativos básicos.

– QUE3.7. Registaram-se os documentos administrativos básicos.

– QUE3.8. Comprovou-se a veracidade e a correcção da informação contida nos documentos.

– QUE3.9. Elaboraram-se os registros de modo limpo, ordenado e preciso.

– QUE3.10. Valorou-se o emprego de aplicações informáticas na elaboração dos registros.

4.4.1.2 Conteúdos básicos

BC1. Reprografía de documentos

• Equipamentos de reprodução de documentos. Multicopista: conceito e classes. Fotocopiadora: conceito, características, quadro de controlo e ónus de papel.

• Identificação das anomalías mais frequentes nos equipamentos de reprodução.

• Manutenção, limpeza e precauções com os equipamentos de reprodução.

• Reprodução de documentos.

• Ferramentas de encadernación básica.

• Utilização de ferramentas de corte de documentos (cisalla, guillotinas, etc.).

• Plastificadoras de documentos: definição.

• Medidas de segurança.

BC2. Iniciativa emprendedora nos labores de reprografía

• A pessoa emprendedora nas labores de reprografía.

• Iniciativa, criatividade, colaboração, motivação e formação nos labores de reprografía.

• O risco como factor inherente à actividade emprendedora relacionada com os labores de reprografía.

BC3. Arquivamento de documentos

• Arquivamento convencional. Tipos de arquivamento.

• Critérios de arquivamento: alfabético, numérico, cronolóxico, geográfico, etc.

• Técnicas básicas de gestão de arquivos.

• Documentos básicos em operações de compra e venda: fichas de clientela, pedidos, albarás e notas de entrega, recibos e facturas.

4.4.2 Unidade formativa 2: Comunicação telefónica e protocolo

• Código: MP3004_22.

• Duração: 73 horas.

4.4.2.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Comunica-se telefonicamente, no âmbito profissional, distinguindo a origem e o destino de telefonemas e mensagens.

– QUE1.1. Reconheceram-se os equipamentos de telefonia.

– QUE1.2. Valoraram-se as opções da central telefónica.

– QUE1.3. Atenderam-se os telefonemas telefónicos seguindo os protocolos estabelecidos.

– QUE1.4. Derivaram-se os telefonemas telefónicos para o/à destinatario/a final.

– QUE1.5. Informou da origem do telefonema o/a destinatario/a final desta.

– QUE1.6. Cobriram-se notas de aviso telefónico de modo claro e preciso.

– QUE1.7. Demonstrou-se interesse em utilizar os equipamentos telefónicos de uma maneira eficaz.

– QUE1.8. Mostrou-se cortesía e prontitude na atenção aos telefonemas telefónicos.

• RA2. Recebe pessoas externas à organização reconhecendo e aplicando normas de protocolo.

– QUE2.1. Identificaram-se as normas de cortesía e aplicou-se o protocolo de saúdo, apresentação e despedida.

– QUE2.2. Empregou-se uma linguagem cortês e apropriada segundo a situação.

– QUE2.3. Diferenciaram-se costumes característicos de outras culturas.

– QUE2.4. Informou-se previamente de dados destacáveis da pessoa esperada.

– QUE2.5. Identificou-se ante a visita e solicitou-se a informação necessária desta.

– QUE2.6. Notificou-se a o/à destinatario/a da visita a chegada desta e transmitiram-se os dados identificativos.

– QUE2.7. Transmitiu durante a comunicação a imagem corporativa da organização.

– QUE2.8. Demonstrou-se interesse por oferecer um trato personalizado.

4.4.2.2 Conteúdos básicos

BC1. Comunicação telefónica no âmbito profissional

• Médios e equipamentos telefónicos.

• Funcionamento de uma central telefónica básica.

• Protocolo de actuação ante as comunicações telefónicas.

• Recolhida e transmissão de mensagens telefónicas.

• Normas básicas de conduta e passos que se devem seguir nas comunicações telefónicas.

BC2. Recepção de pessoas externas à organização

• Definição de protocolo.

• Normas de protocolo de recepção. Apresentações.

• Imagem corporativa.

• Normas de cortesía.

4.4.3 Orientações pedagógicas

Este módulo profissional contém a formação associada à função de realização de actividades elementares de gestão administrativa.

A definição desta função abrange aspectos como:

– Encadernación e reprografía de documentos.

– Registro e arquivamento de documentação comercial e administrativa.

– Utilização de equipamentos de telefonia.

– Recepção de pessoas externas

A formação do módulo relaciona com os objectivos gerais c), d) e g) do ciclo formativo, e as competências profissionais, pessoais e sociais c), d) e g). Ademais, relaciona-se com os objectivos s), t), u), v), w), x) e y), e as competências q), r), s), t), u), v) e w), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar as competências do módulo hão versar sobre:

– Comprobação e arquivamento físico de documentação.

– Utilização de centrais telefónicas.

– Realização de cópias utilizando equipamentos de reprografía.

– Realização de encadernacións singelas.

4.5 Módulo profissional: Atenção à clientela

• Código: MP3005.

• Duração: 58 horas.

4.5.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Atende possível clientela, reconhecendo as técnicas de comunicação.

– QUE1.1. Analisou-se o comportamento da clientela possível.

– QUE1.2. Adaptaram-se adequadamente a atitude e o discurso à situação de partida.

– QUE1.3. Obteve-se a informação necessária da possível clientela.

– QUE1.4. Favoreceu-se a comunicação com o emprego de técnicas e atitudes apropriadas ao desenvolvimento desta.

– QUE1.5. Manteve-se uma conversa utilizando as fórmulas, os léxico comercial e os nexos de comunicação (pedir esclarecimentos, solicitar informação, pedir a alguém que repita, etc.).

– QUE1.6. Deu-se resposta a uma pergunta de singela solução, utilizando o léxico comercial ajeitado.

– QUE1.7. Expressou-se oralmente um tema prefixado ante um grupo ou numa relação de comunicação na que intervêm dois/duas interlocutores/as.

– QUE1.8. Manteve-se uma atitude conciliadora e sensível para as demais pessoas, demonstrando cordialidade e amabilidade no trato.

– QUE1.9. Transmitiu-se informação com claridade, de modo ordenado e com estrutura clara e precisa.

• RA2. Comunica à possível clientela as possibilidades do serviço e justifica desde o ponto de vista técnico.

– QUE2.1. Analisou-se a tipoloxía de público.

– QUE2.2. Diferenciou-se clientela de provedores/as e do público em geral.

– QUE2.3. Reconheceu-se a terminologia básica de comunicação comercial.

– QUE2.4. Diferenciou-se entre informação e publicidade.

– QUE2.5. Adecuáronse as respostas em função das perguntas do público.

– QUE2.6. Informou-se a clientela acerca das características do serviço, nomeadamente das qualidades esperables.

– QUE2.7. Asesorouse a clientela sobre a opção mais recomendable, quando existam várias possibilidades, e informou das características e dos acabamentos previsíveis de cada uma.

– QUE2.8. Solicitou-se-lhe à clientela que comunique a eleição da opção eleita.

• RA3. Informa a provável clientela do serviço realizado e justifica as operações executadas.

– QUE3.1. Fez-se entrega à clientela dos artigos processados e informou dos serviços realizados nos artigos.

– QUE3.2. Transmitiram-se à clientela, de maneira oportuna, as operações que cumpra levar a cabo nos artigos entregues e os tempos previstos para isso.

– QUE3.3. Identificaram-se os documentos de entrega associados ao serviço ou produto.

– QUE3.4. Recolheu-se a conformidade da clientela com o acabamento obtido e, caso contrário, tomou-se nota adequadamente das suas obxeccións.

– QUE3.5. Valorou-se a pulcritude e a correcção, tanto no vestir como na imagem corporal, elementos chave na atenção à clientela.

– QUE3.6. Manteve-se sempre o respeito para a clientela.

– QUE3.7. Tentou-se a fidelización da clientela com o bom resultado do trabalho.

– QUE3.8. Definiu-se o período de garantia e as obrigas legais aparelladas.

• RA4. Reconhece as capacidades associadas à iniciativa emprendedora, identificando os requisitos derivados do serviço de atenção à clientela.

– QUE4.1. Caracterizou-se o perfil de pessoa emprendedora e descreveram-se os requisitos e as atitudes necessárias para o desenvolvimento da atenção à clientela.

– QUE4.2. Valorou-se a importância da iniciativa individual, da criatividade, da colaboração, da motivação e da formação no sucesso da atenção à clientela.

– QUE4.3. Reconhece os factores de risco inherentes à actividade emprendedora relacionada com a atenção à clientela.

• RA5. Atende reclamações de possível clientela e reconhece o protocolo de actuação.

– QUE5.1. Ofereceram-se-lhe alternativas à clientela ante reclamações doadamente corrixibles, expondo claramente os tempos e as condições das operações que cumpra realizar, assim como o nível de probabilidade de modificação esperable.

– QUE5.2. Reconheceram-se os aspectos principais em que incide a legislação em relação com as reclamações.

– QUE5.3. Subministrou-se-lhe à clientela a informação e a documentação necessárias para a apresentação de uma reclamação escrita, de ser o caso.

– QUE5.4. Recolheram-se os formularios apresentados pela clientela para a realização de uma reclamação.

– QUE5.5. Cobriu-se uma folha de reclamação.

– QUE5.6. Partilhou-se informação com a equipa de trabalho.

4.5.2 Conteúdos básicos

BC1. Atenção à clientela

• Processo de comunicação. Agentes e elementos que intervêm.

• Barreiras e dificuldades comunicativas.

• Comunicação verbal: emissão e recepção de mensagens orais.

• Motivação, frustración e mecanismos de defesa. Comunicação não verbal.

BC2. Venda de produtos e serviços

• O/a vendedor/ora: características, funções e atitudes; qualidades e aptidões para a venda e o seu desenvolvimento.

• Exposição das qualidades dos produtos e serviços.

• O/a vendedor/ora profissional: modelo de actuação. Relações com a clientela.

• Técnicas de venda.

BC3. Informação à clientela

• Papéis, objectivos e relação entre profissionais e a clientela.

• Tipoloxía de clientela e a sua relação com a prestação do serviço.

• Atenção personalizada como base da confiança na oferta de serviço.

• Necessidades e gostos da clientela, e critérios para a sua satisfação.

• Obxeccións da clientela e o seu tratamento.

BC4. Iniciativa emprendedora na atenção à clientela

• A pessoa emprendedora no serviço de atenção à clientela.

• Iniciativa, criatividade, colaboração, motivação e formação na actividade de atenção à clientela.

• O risco como factor inherente à actividade emprendedora relacionada com a atenção à clientela.

BC5. Tratamento de reclamações

• Técnicas utilizadas na actuação ante reclamações. Gestão de reclamações. Alternativas reparadoras. Elementos formais que contextualizan uma reclamação.

• Documentos necessários ou provas numa reclamação. Procedimento de recolhida das reclamações.

4.5.3 Orientações pedagógicas

Este módulo profissional contém a formação associada à função de atenção e serviço à clientela, tanto na informação prévia como na posvenda do produto ou serviço.

A definição desta função abrange aspectos como:

– Comunicação com a clientela.

– Informação do produto como base do serviço.

– Atenção de reclamações.

A formação do módulo relaciona com o objectivo geral i) do ciclo formativo e com a competência profissional i). Ademais, relaciona-se com os objectivos s), t), u), v), w), x) e y), e com as competências q), r), s), t), u), v) e w), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar as competências do módulo hão versar sobre:

– Descrição dos produtos que comercializam e dos serviços que emprestam empresas tipo.

– Realização de exercícios de expressão oral, aplicando as normas básicas de atenção ao público.

– Resolução de situações estándares mediante exercícios de simulação.

4.6 Módulo profissional: Preparação de pedidos e venda de produtos

• Código: MP3006.

• Duração: 113 horas.

4.6.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Assessora sobre as características dos produtos solicitados e selecciona as mercadorias requeridas de acordo com as instruções estabelecidas.

– QUE1.1. Identificaram-se as fases do processo de atenção à clientela e preparação de pedidos em comércios, grandes superfícies, armazéns e empresas ou departamentos de logística.

– QUE1.2. Aplicaram-se técnicas de comunicação adequadas ao público objectivo do ponto de venda, adaptando a atitude e discurso à situação de partida, obtendo a informação necessária da possível clientela.

– QUE1.3. Deram-se respostas a perguntas de singela solução, utilizando o léxico comercial ajeitado.

– QUE1.4. Manteve-se uma atitude conciliadora e sensível com as demais pessoas, demonstrando cordialidade e amabilidade no trato e transmitindo a informação com claridade e de modo estruturado e preciso.

– QUE1.5. Informou-se a possível clientela das características dos produtos, nomeadamente das qualidades esperables e das formas de uso e consumo, argumentando sobre as suas vantagens e comunicando o período de garantia.

– QUE1.6. Relacionaram-se as operações de cobramento e devolução com a documentação das possíveis transacções.

• RA2. Conforma pedidos de acordo com os requisitos da possível clientela, aplicando técnicas de medición e pesaxe mediante ferramentas manuais e terminais específicas.

– QUE2.1. Aplicaram-se as recomendações básicas de segurança, higiene e saúde na manipulação, na conservação e na embalagem de pedidos de mercadorias ou produtos, interpretando correctamente a simbologia relacionada.

– QUE2.2. Interpretou-se a informação contida em ordens de pedido tipo e cobriram-se os documentos relacionados (folhas de pedido, albarás, ordens de compartimento, “packing list”, etc.).

– QUE2.3. Descreveram-se os danos que podem sofrer as mercadorias ou os produtos durante a sua manipulação para a conformación e preparação de pedidos.

– QUE2.4. Descreveram-se as características de um TPV e os procedimentos para a utilização de meios de pagamento electrónicos.

– QUE2.5. Realizaram-se operações de pesaxe e medición com as ferramentas e os equipamentos requeridos.

– QUE2.6. Identificaram-se os documentos de entrega associados à venda e às devoluções, realizando, de ser o caso, pechamentos de caixa.

– QUE2.7. Aplicaram-se as normas básicas de prevenção de riscos laborais, utilizando os equipamentos de protecção individual relacionados com a manipulação de mercadorias e produtos.

– QUE2.8. Aplicaram-se as normas básicas de prevenção de riscos laborais relacionados com a manipulação de mercadorias e produtos.

• RA3. Prepara pedidos para a sua expedição aplicando procedimentos manuais e automáticos de embalagem e etiquetaxe mediante equipamentos específicos.

– QUE3.1. Descreveram-se os passos e os procedimentos gerais para a preparação de pedidos (selecção, agrupamento, etiquetaxe e apresentação final).

– QUE3.2. Identificaram-se os principais tipos de envases e embalagens, tendo em conta as suas relações com as características físicas e com as técnicas dos produtos ou das mercadorias que contêm.

– QUE3.3. Utilizaram-se os critérios de etiquetaxe estabelecidos, consignando, de ser o caso, o número de unidades, sob medida e/ou o peso das mercadorias ou dos produtos embalados.

– QUE3.4. Tomaram-se as medidas oportunas para reduzir os resíduos gerados pelos processos de embalagem.

– QUE3.5. Manejou com a precisão requerida os equipamentos de pesaxe e/ou contaxe manual e/ou mecânica, utilizando as unidades de medida e peso especificadas nas ordens de pedido.

– QUE3.6. Aplicaram-se as medidas e as normas de segurança, higiene e saúde estabelecidas, retirando os resíduos gerados na preparação e na embalagem.

• RA4. Realiza o seguimento do serviço posvenda identificando as situações possíveis e aplicando os protocolos correspondentes.

– QUE4.1. Descreveram-se as funções do serviço posvenda.

– QUE4.2. Identificaram-se os procedimentos para tratar as reclamações e os documentos associados (formularios de reclamações, folhas de reclamações, cartas, etc.).

– QUE4.3. Reconheceram-se os aspectos principais em que incide a legislação em relação com as reclamações.

– QUE4.4. Ofereceram-se-lhe alternativas à clientela ante reclamações doadamente corrixibles, expondo claramente os tempos e as condições das operações que cumpra realizar e o nível de probabilidade de modificação esperable.

– QUE4.5. Subministrou-se-lhe à clientela a informação e a documentação necessárias para a apresentação de uma reclamação escrita, de ser o caso.

– QUE4.6. Recolheram-se os formularios apresentados pela clientela para a realização de uma reclamação, classificaram-se e transmitiu-se-lhe a sua informação à pessoa responsável do seu tratamento.

4.6.2 Conteúdos básicos

BC1. Asesoramento no ponto de venda

• Fases do processo de atenção à clientela e de preparação de pedidos.

• Períodos de garantia. Requisitos para que a garantia seja efectiva.

• Documentação relacionada com as operações de cobramento e devolução.

• Técnicas básicas de venda. Técnicas de pechamento de vendas.

• Atenção à clientela.

BC2. Conformación de pedidos de mercadorias e produtos

• Tipos de mercadorias e produtos: características.

• Pictogramas de mercadorias. Pictogramas de manipulação.

• Métodos de preparação de pedidos: manuais, semiautomáticos e automáticos.

• Manipulação e conservação de produtos. Recomendações de segurança, higiene e saúde.

• Pesaxe, colocação e visibilidade. Equipamentos de pesaxe.

BC3. Preparação de pedidos para a expedição

• Operativa básica na preparação de pedidos. Passos e características.

• Documentação para a preparação de pedidos. Controlo do processo: rastrexabilidade.

• Finalización de pedidos.

• Normas de prevenção de riscos laborais de aplicação à preparação de pedidos. Acidentes e riscos habitual.

• Higiene postural. Recomendações na manipulação manual de ónus.

BC4. Seguimento do serviço posvenda

• Serviço posvenda.

• Entrega de pedidos.

• Reclamações. Orientações para tratar a clientela.

• Documentos necessários para a gestão de reclamações.

• Aspectos básicos da lei de ordenação do comércio detallista.

4.6.3 Orientações pedagógicas

Este módulo profissional contém a formação associada à função de realização de operações de venda de produtos e tratamento de reclamações.

A definição desta função abrange aspectos como:

– Informação, asesoramento e serviço posvenda, aplicando as técnicas de comunicação adequadas à situação e mostrando uma atitude de respeito e amabilidade no trato à clientela.

– Venda de produtos e realização das operações preparação de pedidos, de cobramento e das devoluções de produtos, manejando TPV ou caixas rexistradoras.

– Atenção de reclamações da clientela, utilizando protocolos de actuação definidos para cada situação.

A formação do módulo relaciona com os objectivos gerais g), h) e m) do ciclo formativo, e com as competências profissionais, pessoais e sociais g) e h). Ademais, relaciona-se com os objectivos t), u), v), w), x), y) e z), e com as competências p), q), r), s), t), u) e v), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar as competências do módulo hão versar sobre:

– Realização de jogos de rol sobre diversas situações de atenção à clientela no ponto de venda (informação a diferentes tipos de clientela, asesoramento, venda e atenção de reclamações).

– Elaboração de formularios de reclamações, formalización de folhas de reclamações, e confecção de cartas e relatórios relacionados com a atenção à clientela.

– Realização de cobramentos com TPV, devoluções de produtos e manejo da documentação associada a estas operações.

– Exposições orais e simulação de conversas telefónicas relacionadas com situações de venda ou atenção à clientela.

4.7 Módulo profissional: Formação em centros de trabalho

• Código: MP3008.

• Duração: 320 horas.

4.7.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Utiliza os meios informáticos para introduzir dados, elaborar e gerir documentos, e selecciona as ferramentas informáticas adequadas.

– QUE1.1. Prepararam-se os equipamentos e os materiais necessários.

– QUE1.2. Comprovou-se o correcto funcionamento dos equipamentos.

– QUE1.3. Realizaram-se as operações de gravação de dados e textos.

– QUE1.4. Elaboraram-se documentos utilizando ferramentas informáticas.

– QUE1.5. Imprimíronse documentos.

– QUE1.6. Enviaram-se documentos através de sistemas de mensaxaría informática interna.

– QUE1.7. Adoptaram-se medidas de segurança e higiene postural durante a realização do trabalho.

– QUE1.8. Conservou-se a confidencialidade em todo o processo.

• RA2. Realiza a tramitação da correspondência e das comunicações telefónicas, cumprindo as normas estabelecidas pela empresa.

– QUE2.1. Reconheceram-se os tipos de envios de correspondência e paquetaría realizados.

– QUE2.2. Realizou-se a recepção, o registro, a classificação e a distribuição da correspondência.

– QUE2.3. Utilizou-se o fax correctamente.

– QUE2.4. Utilizaram-se os meios de telefonia, recebendo, derivando e emitindo telefonemas.

– QUE2.5. Recolheram-se e transmitiram-se mensagens telefónicas com claridade e precisão.

– QUE2.6. Reconheceram-se as normas estabelecidas pela empresa em matéria de comunicação.

– QUE2.7. Mostrou-se interesse por conhecer a organização interna da empresa ou entidade onde se esteja a realizar o módulo.

• RA3. Realiza labores básicos de administração e gestão de escritório, identificando em cada caso os documentos que cumpra utilizar e as técnicas que haja que aplicar.

– QUE3.1. Identificaram-se os equipamentos de reprodução e encadernación do contorno laboral.

– QUE3.2. Realizaram-se labores de reprografía e cópia de documentos.

– QUE3.3. Realizaram-se labores de encadernación básica.

– QUE3.4. Comprovou-se o nível de existências do armazém de material de escritório.

– QUE3.5. Realizaram-se labores básicos de arquivamento.

– QUE3.6. Reconheceram-se os documentos comerciais e administrativos utilizados.

– QUE3.7. Realizaram-se operações básicas de tesouraria, identificando os documentos utilizados.

– QUE3.8. Demonstrou-se responsabilidade na realização do trabalho.

– QUE3.9. Mantiveram-se umas relações laborais cordiais com o resto de colegas e colegas, integrando no grupo de trabalho.

• RA4. Atende os requirimentos da clientela, obtendo a informação necessária e resolvendo as dúvidas que possam surgir nela.

– QUE4.1. Manteve-se uma atitude de cordialidade e amabilidade no trato.

– QUE4.2. Tratou-se a clientela com cortesía, respeito e discreción.

– QUE4.3. Demonstrou-se interesse e preocupação por atender satisfatoriamente as necessidades da clientela.

– QUE4.4. Transmitiu-se informação com claridade, de modo ordenado, estruturado, claro e preciso.

– QUE4.5. Obteve-se a informação necessária da clientela, favorecendo a comunicação com o emprego de técnicas e atitudes ajeitadas.

– QUE4.6. Deram-se respostas a perguntas de singela solução, utilizando o léxico comercial ajeitado.

– QUE4.7. Demonstrou-se responsabilidade ante erros e insucessos.

– QUE4.8. Ofereceram-se-lhe alternativas à clientela ante reclamações doadamente corrixibles, com uma exposição clara dos tempos e das condições das operações que cumpra realizar, assim como do nível de probabilidade de modificação esperable.

• RA5. Actua consonte as normas de prevenção e riscos laborais da empresa.

– QUE5.1. Cumpriu-se a normativa geral sobre prevenção e segurança, assim como a estabelecida pela empresa.

– QUE5.2. Identificaram-se os factores e as situações de risco que se apresentam no seu âmbito de actuação no centro de trabalho.

– QUE5.3. Adoptaram-se atitudes relacionadas com a actividade para reduzir os riscos laborais e ambientais.

– QUE5.4. Empregou-se o equipamento de protecção individual estabelecido para cada operação.

– QUE5.5. Utilizaram-se os dispositivos de protecção das máquinas, dos equipamentos e das instalações em cada actividade.

– QUE5.6. Actuou-se segundo o plano de prevenção.

– QUE5.7. Manteve-se a zona de trabalho livre de riscos, com ordem e limpeza.

– QUE5.8. Trabalhou-se com critérios de redução do consumo de energia e da geração de resíduos.

• RA6. Actua com responsabilidade e integra no sistema de relações técnico-sociais da empresa.

– QUE6.1. Executaram-se com diligência as instruções recebidas.

– QUE6.2. Responsabilizou do trabalho desenvolvido, comunicando-se eficazmente com a pessoa ajeitada em cada momento.

– QUE6.3. Cumpriram-se os requisitos e as normas técnicas, demonstrando um bom fazer profissional e finalizando o trabalho num tempo limite razoável.

– QUE6.4. Mostrou-se uma atitude de respeito para as normas e aos procedimentos estabelecidos.

– QUE6.5. Organizou-se o trabalho de acordo com as instruções e com os procedimentos estabelecidos, cumprindo as tarefas em ordem de prioridade e actuando sob critérios de segurança e qualidade nas intervenções.

– QUE6.6. Coordenou-se a actividade desempenhada com o resto do pessoal, informando de qualquer mudança, necessidade destacável ou continxencia.

– QUE6.7. Incorporou-se pontualmente ao posto de trabalho, levando a cabo os descansos instituídos, e não abandonou o centro de trabalho antes do estabelecido sem motivos devidamente justificados.

– QUE6.8. Perguntaram-se-lhe adequadamente à pessoa superior imediata as possíveis dúvidas e a informação necessária para o desempenho dos seus labores.

– QUE6.9. Realizou-se o trabalho conforme as indicações realizadas pelo pessoal superior, e formularam-se as possíveis modificações ou sugestões no lugar e do modo adequados.

4.7.2 Orientações pedagógicas

Este módulo profissional contribui a completar as competências e os objectivos gerais próprios do título profissional básico em Serviços Administrativos que se alcançaram no centro educativo ou a desenvolver competências características de difícil consecução nele.

4.8 Módulo profissional: Ciências aplicadas I

• Código: MP3009.

• Duração: 175 horas.

4.8.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Resolve problemas matemáticos em situações quotidianas, utilizando os elementos básicos da linguagem matemática e as suas operações.

– QUE1.1. Identificaram-se os tipos de números e utilizaram-se para interpretar adequadamente a informação cuantitativa.

– QUE1.2. Realizaram-se cálculos com eficácia mediante cálculo mental ou mediante algoritmos de lapis e calculadora (física ou informática).

– QUE1.3. Utilizaram-se as TIC como meio de procura de informação.

– QUE1.4. Operou-se com potências de expoñente natural e inteiro aplicando as propriedades.

– QUE1.5. Utilizou-se a notación científica para representar números muito grandes ou muito pequenos e operar com eles.

– QUE1.6. Representaram-se os números reais sobre a recta numérica.

– QUE1.7. Caracterizou-se a proporção como expressão matemática.

– QUE1.8. Compararam-se magnitudes estabelecendo o seu tipo de proporcionalidade.

– QUE1.9. Utilizou-se a regra de três para resolver problemas nos que intervêm magnitudes directamente e inversamente proporcionais.

– QUE1.10. Aplicou-se o juro simples e composto em actividades quotidianas.

• RA2. Reconhece as instalações e o material de laboratório e valora-os como recursos necessários para a realização das actividades práticas.

– QUE2.1. Identificaram-se as técnicas experimentais que se vão realizar.

– QUE2.2. Manipularam-se adequadamente os materiais instrumentais do laboratório.

– QUE2.3. Tiveram-se em conta as condições de higiene e segurança para as técnicas experimentais que se vão realizar.

• RA3. Identifica propriedades fundamentais da matéria nas formas em que se apresenta na natureza, manejando as suas magnitudes físicas e as suas unidades fundamentais em unidades de sistema métrico decimal.

– QUE3.1. Descreveram-se as propriedades da matéria.

– QUE3.2. Praticaram-se as mudanças de unidades de comprimento, massa e capacidade.

– QUE3.3. Identificou-se a equivalência entre unidades de volume e capacidade.

– QUE3.4. Efectuaram-se medidas em situações reais utilizando as unidades do sistema métrico decimal e utilizando a notación científica.

– QUE3.5. Identificou-se a denominación das mudanças de estado da matéria.

– QUE3.6. Identificaram-se, com exemplos singelos, diferentes sistemas materiais homoxéneos e heterogéneos.

– QUE3.7. Identificaram-se os estados de agregación nos que se apresenta a matéria e utilizaram-se modelos cinéticos para explicar as mudanças de estado.

– QUE3.8. Identificaram-se sistemas materiais em relação com o seu estado na natureza.

– QUE3.9. Reconheceram-se os estados de agregación de uma substancia dada a sua temperatura de fusão e de ebulición.

– QUE3.10. Estabeleceram-se diferenças entre ebulición e evaporación utilizando exemplos singelos.

• RA4. Utiliza o método mais adequado para a separação de componentes de misturas singelas em relação com o processo físico ou químico em que se baseia.

– QUE4.1. Identificou-se e descreveu-se o que se considera substancia pura e mistura.

– QUE4.2. Estabeleceram-se as diferenças fundamentais entre misturas e compostos.

– QUE4.3. Discrimináronse os processos físicos e químicos.

– QUE4.4. Seleccionaram-se, de uma listagem de substancias, as misturas, os compostos e os elementos químicos.

– QUE4.5. Aplicaram-se de modo prático diferentes separações de misturas por métodos singelos.

– QUE4.6. Descreveram-se as características gerais básicas de materiais em relação com as profissões, utilizando as TIC.

– QUE4.7. Trabalhou-se em equipa na realização de tarefas.

• RA5. Reconhece como a energia está presente aos processos naturais, descrevendo fenômenos simples da vida real.

– QUE5.1. Identificaram-se situações da vida quotidiana nas que se põe de manifesto a intervenção da energia.

– QUE5.2. Reconheceram-se diversas fontes de energia.

– QUE5.3. Estabeleceram-se grupos de fontes de energia renovável e não renovável.

– QUE5.4. Mostraram-se as vantagens e os inconvenientes (obtenção, transporte e utilização) das fontes de energia renováveis e não renováveis, utilizando as TIC.

– QUE5.5. Aplicaram-se mudanças de unidades de energia.

– QUE5.6. Mostrou-se, em diferentes sistemas, a conservação da energia.

– QUE5.7. Descreveram-se processos relacionados com a manutenção do organismo e da vida nos que se aprecia claramente o papel da energia.

• RA6. Localiza as estruturas anatómicas básicas discriminando os sistemas ou os aparelhos aos que pertencem e associando às funções que produzem no organismo.

– QUE6.1. Identificaram-se e descreveram-se os órgãos que configuram o corpo humano, e associaram ao sistema ou ao aparelho correspondente.

– QUE6.2. Relacionou-se cada órgão, sistema e aparelho à sua função, e indicaram-se as suas associações.

– QUE6.3. Descreveu-se a fisioloxía do processo de nutrición e identificou-se a função das estruturas anatómicas dos aparelhos dixestivo, circulatorio, respiratório e excretor.

– QUE6.4. Descreveu-se a fisioloxía do processo de reprodução e identificou-se a função das estruturas anatómicas do aparelho reprodutor.

– QUE6.5. Detalhou-se como funciona o processo de relação e identificou-se a função das estruturas anatómicas dos sistemas nervoso e endócrino.

– QUE6.6. Utilizaram-se ferramentas informáticas para descrever adequadamente aparelhos e sistemas.

• RA7. Diferencia a saúde da doença, relacionando os hábitos de vida com as doenças mais frequentes e reconhecendo os princípios básicos de defesa contra elas.

– QUE7.1. Identificaram-se situações de saúde e de doença para as pessoas.

– QUE7.2. Descreveram-se os mecanismos encarregados da defesa do organismo.

– QUE7.3. Identificaram-se e classificaram-se as doenças infecciosas e não infecciosas mais comuns na população, e reconheceram-se as suas causas, a sua prevenção e os seus tratamentos.

– QUE7.4. Relacionaram-se os agentes que causam as doenças infecciosas habituais com o contágio produzido.

– QUE7.5. Descreveu-se a acção das vacinas, dos antibióticos e de outras achegas da ciência médica para o tratamento e a prevenção de doenças infecciosas.

– QUE7.6. Reconheceu-se o papel das campanhas de vacinación na prevenção de doenças infecciosas.

– QUE7.7. Descreveu-se o tipo de doações e os problemas que se produzem nos transplantes.

– QUE7.8. Reconheceram-se situações de risco para a saúde relacionadas com o contorno profissional mais próximo.

– QUE7.9. Desenharam-se pautas de hábitos saudáveis relacionados com situações quotidianas.

• RA8. Elabora menús e dietas equilibradas singelas diferenciando os nutrientes que contêm e adaptando aos parâmetros corporais e a situações diversas.

– QUE8.1. Discriminouse entre o processo de nutrición e o de alimentação.

– QUE8.2. Diferenciaram-se os nutrientes necessários para a manutenção da saúde.

– QUE8.3. Reconheceu-se a importância de uma boa alimentação e do exercício físico no cuidado do corpo humano.

– QUE8.4. Relacionaram-se as dietas com a saúde, diferenciando entre as necessárias para a manutenção da saúde e as que podem conduzir a uma mingua desta.

– QUE8.5. Realizou-se o cálculo sobre balanços calóricos em situações habituais do contorno.

– QUE8.6. Calculou-se o metabolismo basal e os seus resultados, e representou-se num diagrama estabelecendo comparações e conclusões.

– QUE8.7. Elaboraram-se menús para situações concretas, investigando na rede as propriedades dos alimentos.

• RA9. Resolve situações quotidianas, utilizando expressões alxébricas singelas e aplicando os métodos de resolução mais ajeitados.

– QUE9.1. Concretizaram-se propriedades ou relações de situações singelas mediante expressões alxébricas.

– QUE9.2. Simplificáronse expressões alxébricas singelas utilizando métodos de desenvolvimento e factorización.

– QUE9.3. Resolveram-se problemas da vida quotidiana em que cumpra a formulação e a resolução de equações de primeiro grau.

– QUE9.4. Resolveram-se problemas singelos utilizando métodos gráficos e as TIC.

4.8.2 Conteúdos básicos

BC1. Resolução de problemas mediante operações básicas

• Reconhecimento e diferenciación dos tipos de números. Representação na recta real.

• Utilização da hierarquia das operações.

• Interpretação e utilização dos números reais e das operações em diferentes contextos.

• Notación científica. Representação e operações de soma, resta, multiplicação e divisão.

• Proporcionalidade directa e inversa. Regra de três. Comparação de magnitudes.

• As percentagens na economia.

• Técnicas de procura de informação com as tecnologias da informação e da comunicação.

BC2. Reconhecimento de materiais e instalações de laboratório

• Normas gerais de trabalho no laboratório.

• Normas de segurança e higiene no laboratório.

• Materiais de laboratório: tipos e utilidade.

• Técnicas experimentais. Manejo da instrumentação do laboratório na realização de actividades práticas.

BC3. Identificação das formas da matéria

• Unidades de comprimento, capacidade e massa no sistema métrico decimal: cálculos, equivalências e medidas. Uso da notación científica.

• Matéria: propriedades.

• Classificação da matéria segundo o seu estado de agregación e composição.

• Estados de agregación: sólido, líquido e gasoso. Temperatura de fusão e de ebulición.

• Sistemas materiais homoxéneos e heterogéneos. Estados de agregación dos materiais na natureza.

• Natureza corpuscular da matéria. Mudanças de estado e modelos cinéticos.

BC4. Separação de misturas e substancias

• Substancias puras e misturas: identificação, descrição e diferenciación.

• Substancias puras: elementos e compostos. Tabela periódica.

• Técnicas básicas de separação de misturas no laboratório. Processos físicos e químicos que intervêm.

• Características básicas dos materiais relacionados com o perfil profissional.

• Trabalho em equipa: compartimento de tarefas, normas, ordem e elaboração de relatórios.

BC5. Reconhecimento da energia nos processos naturais

• Manifestações da energia na natureza: fontes de energia e processos em que esta intervém.

• Fontes de energia renovável e não renovável: identificação. Vantagens e inconvenientes de cada uma.

• A energia na vida quotidiana: identificação de situações próximas.

• Formas de energia e a sua transformação. Lei de conservação da energia.

• Energia, calor e temperatura. Unidades mais habituais do Sistema Internacional.

BC6. Localização de estruturas anatómicas básicas

• Níveis de organização da matéria viva. Órgãos, aparelhos e sistemas. Relações entre eles e as suas funções.

• Fisioloxía do processo de nutrición: aparelhos dixestivo, circulatorio, respiratório e excretor.

• Fisioloxía do processo de relação: sistemas nervoso e endócrino.

• Fisioloxía do processo de reprodução: aparelho reprodutor e desenvolvimento embrionário.

BC7. Diferenciación entre saúde e doença

• Saúde e doença: conceito e diferenciación.

• Tipos de doenças: infecciosas e não infecciosas; doenças de transmissão sexual. Causas, prevenção e tratamentos.

• Mecanismos encarregados da defesa do organismo. Sistema inmunitario.

• Higiene e prevenção de doenças. Tratamento face à doenças infecciosas. Vacinas.

• Transplantes e doações.

• Saúde mental: prevenção de toxicomanias e de trastornos alimentários.

• Hábitos de vida saudáveis relacionados com as doenças mais frequentes e com situações quotidianas.

BC8. Elaboração de menús e de dietas

• Alimentos e nutrientes: diferenciación. Reconhecimento de nutrientes presentes nos alimentos.

• Alimentação e saúde. Hábitos saudáveis relacionados com a alimentação.

• Conceito e elaboração de dietas. Tipos de dietas. Elaboração de menús.

• Hábitos saudáveis relacionados com a alimentação. Importância de uma boa alimentação e do exercício físico.

BC9. Resolução de equações singelas

• Progressões aritméticas e xeométricas.

• Tradução de situações da linguagem verbal à alxébrica.

• Transformação de expressões alxébricas. Operações alxébricas de soma, diferença, multiplicação e factor comum.

• Desenvolvimento e factorización de expressões alxébricas. Identidades notáveis.

• Resolução de equações de primeiro grau com uma incógnita.

• Aplicação de métodos gráficos de resolução de problemas.

4.8.3 Orientações pedagógicas

Este módulo contribui a alcançar as competências para a aprendizagem permanente e contém a formação para que o estudantado seja consciente tanto da sua própria pessoa como do meio que o rodeia.

Os conteúdos deste módulo contribuem a afianzar e aplicar hábitos saudáveis em todos os aspectos da vida quotidiana.

Assim mesmo, utilizam a linguagem operacional das matemáticas na resolução de problemas de índole diversa, aplicados a qualquer situação, tanto na vida quotidiana como na vida laboral.

A estratégia de aprendizagem para o ensino deste módulo, que integra ciências como as matemáticas, a química, a biologia e a geologia, enfócase aos conceitos principais e aos princípios das ciências, involucrando o estudantado na resolução de problemas singelos e na realização de outras tarefas significativas, e permite-lhe trabalhar de modo autónomo para construir a sua própria aprendizagem e culminar em resultados reais gerados por ele mesmo.

A formação do módulo contribui a alcançar os objectivos j), k), l), m) e n) do ciclo formativo e as competências j), k), l) e m). Ademais, relaciona-se com os objectivos s), t), u), v), w), x) e y), e com as competências q), r), s), t), u), v) e w), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar as competências do módulo hão versar sobre:

– Utilização dos números e das suas operações para resolver problemas.

– Reconhecimento das formas da matéria.

– Reconhecimento e uso de material de laboratório básico.

– Identificação e localização das estruturas anatómicas.

– Realização de exercícios de expressão oral, aplicando as normas básicas de atenção ao público.

– Importância da alimentação para uma vida saudável.

– Resolução de problemas, tanto no âmbito científico como no quotidiano.

4.9 Módulo profissional: Ciências aplicadas II

• Código: MP3010.

• Duração: 162 horas.

4.9.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Resolve situações quotidianas aplicando os métodos de resolução de equações e de sistemas, valorando a precisão, a simplicidade e a utilidade da linguagem alxébrica.

– QUE1.1. Utilizaram-se identidades notáveis nas operações com polinomios.

– QUE1.2. Obtiveram-se valores numéricos a partir de uma expressão alxébrica.

– QUE1.3. Resolveram-se equações de primeiro e segundo grau singelas de modo alxébrico e gráfico.

– QUE1.4. Resolveram-se problemas quotidianos e de outras áreas de conhecimento mediante equações e sistemas.

– QUE1.5. Valorou-se a precisão, a simplicidade e a utilidade da linguagem alxébrica para representar situações formuladas na vida real.

– QUE1.6. Resolveram-se sistemas de equações singelos.

• RA2. Resolve problemas singelos de diversa índole, através da sua análise contrastada e aplicando as fases do método científico.

– QUE2.1. Formularam-se hipóteses singelas, a partir de observações directas ou indirectas compiladas por diferentes meios.

– QUE2.2. Analisaram-se diversas hipóteses e emitiu-se una primeira aproximação à sua explicação.

– QUE2.3. Planificaram-se métodos e procedimentos experimental singelos de diversa índole para refutar ou não a sua hipótese.

– QUE2.4. Trabalhou-se em equipa na formulação da solução.

– QUE2.5. Compiláronse os resultados dos ensaios de verificação e reflectiram-se num documento de modo coherente.

– QUE2.6. Defendeu-se o resultado com argumentações e provas, e verificações ou refutacións das hipóteses emitidas.

• RA3. Realiza medidas directas e indirectas de figuras xeométricas presentes em contextos reais, utilizando os instrumentos, as fórmulas e as técnicas necessárias.

– QUE3.1. Utilizaram-se instrumentos apropriados para medir ângulos, comprimentos, áreas e volumes de corpos e de figuras xeométricas, interpretando as escalas de medida.

– QUE3.2. Utilizaram-se estratégias (semelhanças e descomposição em figuras mais singelas, etc.) para estimar ou calcular medidas indirectas no mundo físico.

– QUE3.3. Utilizaram-se as fórmulas para calcular perímetros, áreas e volumes, e asignáronse as unidades correctas.

– QUE3.4. Trabalhou-se em equipa na obtenção de medidas.

– QUE3.5. Utilizaram-se as TIC para representar figuras.

• RA4. Interpreta gráficas de duas magnitudes calculando os parâmetros significativos destas e relacionando-o com funções matemáticas elementares e os principais valores estatísticos.

– QUE4.1. Expressou-se a equação da recta de diversas formas.

– QUE4.2. Representou-se graficamente a função cuadrática aplicando métodos singelos para a sua representação.

– QUE4.3. Representou-se graficamente a função inversa.

– QUE4.4. Representou-se graficamente a função exponencial.

– QUE4.5. Extraiu-se informação de gráficas que representem os tipos de funções associadas a situações reais.

– QUE4.6. Utilizou-se o vocabulario adequado para a descrição de situações relacionadas com o azar e com a estatística.

– QUE4.7. Elaboraram-se e interpretaram-se tabelas e gráficos estatísticos.

– QUE4.8. Analisaram-se características da distribuição estatística obtendo medidas de centralización e de dispersão.

– QUE4.9. Aplicaram-se as propriedades dos acontecimentos e a probabilidade.

– QUE4.10. Resolveram-se problemas quotidianos mediante cálculos de probabilidade singelos.

• RA5. Aplica técnicas físicas ou químicas, utilizando o material necessário para a realização de práticas de laboratório singelas, medindo as magnitudes implicadas.

– QUE5.1. Verificou-se a disponibilidade do material básico utilizado num laboratório.

– QUE5.2. Identificaram-se e mediram-se magnitudes básicas (massa, peso, volume, densidade, temperatura, etc.).

– QUE5.3. Identificaram-se tipos de biomoléculas presentes em materiais orgânicos e inorgánicos.

– QUE5.4. Descreveram-se a célula e os tecidos animais e vegetais mediante a sua observação através de instrumentos ópticos.

– QUE5.5. Elaboraram-se relatórios de ensaios onde se inclua a justificação, o procedimento seguido, os resultados obtidos e as conclusões.

– QUE5.6. Aplicaram-se as normas de trabalho no laboratório.

• RA6. Reconhece as reacções químicas que se produzem nos processos biológicos e na indústria, argumentando a sua importância na vida quotidiana e descrevendo as mudanças que se produzem.

– QUE6.1. Identificaram-se reacções químicas principais da vida quotidiana, da natureza e da indústria.

– QUE6.2. Descreveram-se as manifestações de reacções químicas.

– QUE6.3. Descreveram-se os componentes principais de uma reacção química e a intervenção da energia nela.

– QUE6.4. Reconheceram-se algumas reacções químicas tipo (combustión, oxidación, descomposição, neutralización, síntese, aeróbica e anaeróbica).

– QUE6.5. Identificaram-se os componentes e o processo de reacções químicas singelas mediante ensaios de laboratório.

– QUE6.6. Elaboraram-se relatórios utilizando as TIC sobre as indústrias mais destacáveis (alimentária, cosmética e de reciclagem), descrevendo de forma singela os processos que têm lugar nelas.

– QUE6.7. Aplicaram-se as normas de segurança no trabalho de laboratório.

• RA7. Identifica aspectos positivos e negativos do uso da energia nuclear, e descreve os efeitos da poluição gerada na sua aplicação.

– QUE7.1. Analisaram-se efeitos positivos e negativos do uso da energia nuclear.

– QUE7.2. Diferenciaram-se os processos de fusão e de fisión nuclear.

– QUE7.3. Identificaram-se alguns problemas sobre verteduras nucleares produto de catástrofes naturais ou de má gestão e mal manutenção das centrais nucleares.

– QUE7.4. Argumentou-se sobre a problemática dos resíduos nucleares.

– QUE7.5. Trabalhou-se em equipa e utilizaram-se as TIC.

• RA8. Identifica as mudanças que se produzem no planeta Terra argumentando as suas causas e tendo em conta as diferenças entre relevo e paisagem.

– QUE8.1. Identificaram-se os agentes geológicos externos e qual é a sua acção sobre o relevo.

– QUE8.2. Diferenciaram-se os tipos de meteorización e identificaram-se as suas consequências no relevo.

– QUE8.3. Analisou-se o processo de erosão, reconhecendo os agentes geológicos externos que intervêm e as consequências no relevo.

– QUE8.4. Descreveu-se o processo de transporte discriminando os agentes geológicos externos que intervêm e as consequências no relevo.

– QUE8.5. Analisou-se o processo de sedimentación discriminando os agentes geológicos externos que intervêm, as situações e as consequências no relevo.

• RA9. Categoriza os poluentes atmosféricos principais identificando as suas origens e relacionando-as com os seus efeitos.

– QUE9.1. Reconheceram-se os fenômenos da poluição atmosférica e os principais agentes que a causam.

– QUE9.2. Investigou-se sobre o fenômeno da chuva ácida, as suas consequências imediatas e futuras, e como seria possível evitá-la.

– QUE9.3. Descreveu-se o efeito estufa argumentando as suas causas ou agentes que contribuem a ele, assim como as medidas para a sua redução.

– QUE9.4. Descreveu-se a problemática que ocasiona a perda paulatina da camada de ozónio, e as consequências para a saúde das pessoas, o equilíbrio da hidrosfera e as populações.

• RA10. Identifica os poluentes da água tendo em conta a relação entre o seu efeito no ambiente e o seu tratamento de depuración.

– QUE10.1. Reconheceu-se e valorou-se o papel da água na existência e na sobrevivência da vida no planeta.

– QUE10.2. Identificou-se o efeito nocivo da poluição dos acuíferos nas populações de seres vivos.

– QUE10.3. Identificaram-se possíveis poluentes em amostras de água de diferente origem, planificando e realizando ensaios de laboratório.

– QUE10.4. Analisaram-se os efeitos produzidos pela poluição da água e o uso responsável desta.

• RA11. Contribui ao equilíbrio ambiental, analisando e argumentando as linhas básicas sobre o desenvolvimento sustentável e propondo acções para a sua melhora e a sua conservação.

– QUE11.1. Analisaram-se os envolvimentos positivos de um desenvolvimento sustentável.

– QUE11.2. Propuseram-se medidas elementares encaminhadas a favorecer o desenvolvimento sustentável.

– QUE11.3. Desenharam-se estratégias básicas para possibilitar a manutenção do ambiente.

– QUE11.4. Trabalhou-se em equipa na identificação dos objectivos para a melhora ambiental.

• RA12. Relaciona as forças que aparecem em situações habituais com os efeitos produzidos tendo em conta o seu contributo ao movimento ou ao repouso dos objectos e as magnitudes postas em jogo.

– QUE12.1. Discrimináronse movimentos quotidianos em função da sua trajectória e da sua celeridade.

– QUE12.2. Relacionaram-se entre sim a distância percorrida, a velocidade, o tempo e a aceleração, expressando-as em unidades de uso habitual.

– QUE12.3. Representaram-se vectorialmente determinadas magnitudes como a velocidade e a aceleração.

– QUE12.4. Relacionaram-se os parâmetros que definem o movimento rectilíneo uniforme utilizando as expressões gráfica e matemática.

– QUE12.5. Realizaram-se cálculos singelos de velocidades em movimentos com aceleração constante.

– QUE12.6. Descreveu-se a relação causa e efeito em diferentes situações, para encontrar a relação entre forças e movimentos.

– QUE12.7. Aplicaram-se as leis de Newton em situações da vida quotidiana.

• RA13. Identifica os aspectos básicos da produção, o transporte e a utilização da energia eléctrica, e os factores que intervêm no seu consumo, descrevendo as mudanças produzidas e as magnitudes e valores característicos.

– QUE13.1. Identificaram-se e manejaram-se as magnitudes físicas básicas para ter em conta no consumo de electricidade na vida quotidiana.

– QUE13.2. Analisaram-se os hábitos de consumo e de poupança eléctrico e estabeleceram-se linhas de melhora neles.

– QUE13.3. Classificaram-se as centrais eléctricas e descreveu-se a transformação energética nelas.

– QUE13.4. Analisaram-se as vantagens e as desvantaxes das centrais eléctricas.

– QUE13.5. Descreveram-se basicamente as etapas da distribuição da energia eléctrica desde a sua xénese à pessoa utente.

– QUE13.6. Trabalhou-se em equipa na compilación de informação sobre centrais eléctricas em Espanha.

4.9.2 Conteúdos básicos

BC1. Resolução de equações e de sistemas em situações quotidianas

• Transformação de expressões alxébricas. Operações alxébricas de soma, diferença, produto, cociente e factor comum.

• Obtenção de valores numéricos em fórmulas. Regra de Ruffini.

• Polinomios: raízes e factorización. Teorema do resto e teorema do factor.

• Resolução alxébrica e gráfica de equações de primeiro e de segundo grau.

• Resolução de sistemas de equações singelos.

• Técnicas de resolução de problemas com equações e sistemas.

• Linguagem alxébrica. Precisão e simplicidade na tradução de situações reais.

BC2. Resolução de problemas singelos

• Método científico.

• Fases do método científico: observação, elaboração de hipóteses, experimentación, análise de resultados, e leis ou teorias.

• Aplicação das fases do método científico a situações singelas.

• Trabalho em equipa: compartimento de tarefas e de responsabilidades, cooperação, respeito e ordem. Elaboração de relatórios.

BC3. Realização de medidas em figuras xeométricas

• Pontos e rectas.

• Rectas secantes e paralelas.

• Ângulo: medida.

• Polígonos: descrição dos seus elementos e classificação.

• Triángulos. Semelhança; teoremas de Tais e de Pitágoras.

• Circunferencia e os seus elementos. Medida e cálculo de comprimentos, áreas e volumes. Atribuição de unidades.

• Cálculo de medidas indirectas. Semelhanças; descomposição em figuras mais simples.

• Trabalho em equipa: compartimento de tarefas e de responsabilidades, cooperação e respeito. Apresentação de resultados.

• Uso de aplicações informáticas de xeometría dinâmica para o estudo e a representação de figuras xeométricas.

BC4. Interpretação de gráficos

• Interpretação de um fenômeno descrito mediante um enunciado, uma tabela, uma gráfica ou uma expressão analítica.

• Funções lineais. Equação da recta.

• Funções cuadráticas. Representação gráfica.

• Representação gráfica da função inversa e da função exponencial.

• Uso de aplicações informáticas para a representação, a simulação e a análise da gráfica de uma função.

• Estatística. Tabelas e gráficos estatísticos. Medidas de centralización e dispersão.

• Cálculo de probabilidades. Propriedades dos acontecimentos e da probabilidade. Resolução de problemas.

BC5. Aplicação de técnicas físicas ou químicas

• Material básico no laboratório. Inventário.

• Normas de trabalho no laboratório.

• Medida de magnitudes fundamentais: comprimento, massa, peso, volume, densidade, temperatura, etc.

• Reconhecimento de biomoléculas orgânicas e inorgánicas.

• Microscopio óptico e lupa binocular: fundamentos ópticos e manejo; utilização para descrever a célula, e os tecidos animais e vegetais.

• Relatórios de trabalho no laboratório: estrutura e formato.

BC6. Reconhecimento de reacções químicas quotidianas

• Reacção química. Componentes e processos. Ensaios de laboratório.

• Condições de produção das reacções químicas: intervenção de energia.

• Reacções químicas em âmbitos da vida quotidiana, da natureza e na indústria.

• Reacções químicas básicas: combustión, oxidación, descomposição, neutralización, síntese, aeróbica e anaeróbica.

• Processos que têm lugar nas indústrias mais destacáveis (alimentárias, cosmética e de reciclagem).

• Normas de segurança no trabalho de laboratório.

BC7. Identificação de aspectos relativos à poluição nuclear

• Origem da energia nuclear.

• Tipos de processos para a obtenção e o uso da energia nuclear: fusão e fisión.

• Resíduos radiactivos provenientes das centrais nucleares: problemática da sua gestão e do seu tratamento.

• Trabalho em equipa: compartimento de tarefas e de responsabilidades, normas, ordem e elaboração de relatórios.

BC8. Identificação das mudanças no relevo e na paisagem da Terra

• Agentes geológicos externos e internos.

• Acção dos agentes geológicos externos: meteorización, erosão, transporte e sedimentación.

• Identificação dos resultados da acção dos agentes geológicos.

• Relevo e paisagem. Factores condicionantes.

BC9. Categorización dos poluentes atmosféricos principais

• Conceito.

• Chuva ácida.

• Efeito estufa.

• Destruição da camada de ozónio.

BC10. Identificação de poluentes da água

• Água: factor essencial para a vinda no planeta.

• Poluição da água: causas e efeitos.

• Tratamentos de depuración e potabilización de água.

• Métodos de armazenamento da água proveniente dos desxeamentos, as descargas fluviais e a chuva.

BC11. Equilíbrio ambiental e desenvolvimento sustentável

• Conceito e aplicações do desenvolvimento sustentável.

• Factores que incidem sobre a conservação do ambiente.

• Acções que contribuem à manutenção e na melhora do equilíbrio ambiental.

BC12. Influência das forças sobre o estado de repouso e de movimento dos corpos

• Classificação dos movimentos segundo a sua trajectória e a sua aceleração.

• Distância percorrida, velocidade e aceleração. Unidades do Sistema Internacional e mais habituais. Cálculos em movimentos com aceleração constante.

• Magnitudes escalares e vectoriais: distância percorrida, velocidade e aceleração.

• Movimento rectilíneo uniforme: características. Interpretação gráfica.

• Força: resultado de uma interacção. Relação entre forças e movimentos.

• Representação de forças aplicadas a um sólido em situações habituais. Resultante.

• Leis de Newton.

BC13. Produção e utilização da energia eléctrica

• Electricidade e desenvolvimento tecnológica.

• Matéria e electricidade.

• Magnitudes básicas manejadas no consumo de electricidade: energia e potência. Aplicações na vida quotidiana: interpretação do recebo da luz.

• Hábitos de consumo e poupança de electricidade.

• Sistemas de produção de energia eléctrica: tipos de centrais eléctricas, as suas vantagens e as suas desvantaxes.

• Transporte e distribuição da energia eléctrica: etapas.

• Trabalho em equipa: compartimento de tarefas e de responsabilidades; elaboração de relatórios.

4.9.3 Orientações pedagógicas

Este módulo contribui a alcançar as competências para a aprendizagem permanente e contém a formação para que, utilizando os passos do razoamento científico, basicamente a observação e a experimentación, o estudantado aprenda a interpretar fenômenos naturais e, do mesmo modo, possa afianzar e aplicar hábitos saudáveis em todos os aspectos da sua vida quotidiana.

Igualmente, forma-se para que utilize a linguagem operacional das matemáticas na resolução de problemas de diferente índole, aplicados a qualquer situação, na sua vida quotidiana e na sua vida laboral.

A estratégia de aprendizagem para o ensino deste módulo, que integra ciências como as matemáticas, a física e a química, a biologia e a geologia, enfocarase aos conceitos principais e aos princípios das ciências, involucrando o estudantado na solução de problemas e noutras tarefas significativas, e permitir-lhe-á trabalhar de modo autónomo para construir a sua própria aprendizagem e culminar em resultados reais gerados por ele mesmo.

A formação do módulo contribui a alcançar os objectivos j), k), l), m) e n) do ciclo formativo, e as competências j), k), l) e m). Ademais, relaciona-se com os objectivos s), t), u), v), w), x) e y), e com as competências q), r), s), t), u), v) e w), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar as competências do módulo hão versar sobre:

– Resolução de problemas, tanto no âmbito científico como no quotidiano.

– Interpretação de gráficos e curvas.

– Aplicação, quando proceda, do método científico.

– Valoração do ambiente e da influência dos poluentes.

– Características da energia nuclear.

– Aplicação de procedimentos físicos e químicos elementares.

– Realização de exercícios de expressão oral.

– Representação de forças.

4.10 Módulo profissional: Comunicação e sociedade I

• Código: MP3011.

• Duração: 206 horas.

4.10.1 Unidade formativa 1: Comunicação em línguas galega e castelhana I

• Código: MP3011_13.

• Duração: 88 horas.

4.10.1.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Utiliza estratégias comunicativas para interpretar e comunicar informação oral em língua galega e em língua castelhana, aplicando os princípios da escuta activa, estratégias singelas de composição e as normas linguísticas básicas.

– QUE1.1. Analisou-se a estrutura de textos orais procedentes dos médios de comunicação de actualidade e identificaram-se as suas características principais.

– QUE1.2. Aplicaram-se as habilidades básicas para realizar uma escuta activa, identificando o sentido global e os conteúdos específicos de uma mensagem oral.

– QUE1.3. Realizou-se um bom uso dos elementos de comunicação não verbal nas argumentações e nas exposições.

– QUE1.4. Analisaram-se os usos e os níveis da língua e as normas linguísticas na compreensão e aplicaram na composição de mensagens orais, e reviram-se e eliminaram-se os usos discriminatorios, nomeadamente nas relações de género.

– QUE1.5. Utilizou-se a terminologia gramatical ajeitada na compreensão das actividades gramaticais propostas e na sua resolução.

• RA2. Utiliza estratégias comunicativas para interpretar e comunicar informação escrita em língua galega e em língua castelhana, aplicando à composição autónoma de textos breves seleccionados, estratégias de leitura comprensiva e de análise, síntese e classificação, de modo estruturado e progressivo.

– QUE2.1. Valoraram-se e analisaram-se as características principais dos tipos de textos em relação com a sua idoneidade para o trabalho que se deseje realizar e em função da sua finalidade.

– QUE2.2. Utilizaram-se diversas ferramentas de procura na compreensão de um texto escrito, aplicando estratégias de reinterpretación de conteúdos.

– QUE2.3. Aplicaram-se sistematicamente estratégias de leitura comprensiva na interpretação dos textos, extraindo conclusões para a sua aplicação nas actividades de aprendizagem e reconhecendo possíveis usos discriminatorios desde a perspectiva de género.

– QUE2.4. Resumiu-se o conteúdo de um texto escrito, extraindo a ideia principal, as secundárias e o propósito comunicativo, e reviram-se e reformuláronse as conclusões obtidas.

– QUE2.5. Analisou-se a estrutura de textos escritos de utilização diária, reconhecendo usos e níveis da língua, e pautas de elaboração.

– QUE2.6. Aplicaram-se as principais normas gramaticais e ortográficas na redacção de textos, de modo que o texto final resulte claro e preciso.

– QUE2.7. Utilizou-se o léxico específico da família profissional do título.

– QUE2.8. Desenvolveram-se pautas sistemáticas na elaboração de textos escritos que permitem a valoração das aprendizagens desenvolvidas e a reformulación das necessidades de aprendizagem para melhorar a comunicação escrita.

– QUE2.9. Seguiram-se pautas de apresentação de trabalhos escritos tendo em conta o conteúdo, o formato e o público destinatario, utilizando um vocabulario adequado ao contexto.

– QUE2.10. Resolveram-se actividades de compreensão e análise das estruturas gramaticais e comprovou-se a validade das inferencias realizadas.

• RA3. Realiza as leitura de textos literários representativos da literatura castelhana anteriores ao século XIX, gerando critérios estéticos para a construção do gosto pessoal.

– QUE3.1. Contrastaram-se as etapas de evolução da literatura em língua castelhana no período considerado e reconheceram-se as obras mais representativas.

– QUE3.2. Valorou-se a estrutura e o uso da linguagem na leitura pessoal de uma obra literária adequada ao nível, situando-a no seu contexto e utilizando instrumentos protocolizados de recolhida de informação.

– QUE3.3. Expressaram-se opiniões pessoais razoadas sobre os aspectos mais e menos apreciados de uma obra e sobre o envolvimento entre o seu conteúdo e as próprias experiências vitais.

– QUE3.4. Aplicaram-se estratégias para a compreensão de textos literários, tendo em conta os temas e os motivos básicos.

– QUE3.5. Apresentou-se informação sobre períodos, autores/as e obras da literatura em língua castelhana a partir de textos literários.

• RA4. Realiza a leitura de textos literários representativos da literatura em língua galega anteriores ao século XX, gerando critérios estéticos para a construção do gosto pessoal.

– QUE4.1. Contrastaram-se as etapas de evolução da literatura em língua galega no período considerado e reconheceram-se as obras mais representativas.

– QUE4.2. Valorou-se a estrutura e o uso da linguagem na leitura pessoal de uma obra literária adequada ao nível, situando-a no seu contexto e utilizando instrumentos protocolizados de recolhida de informação.

– QUE4.3. Expressaram-se opiniões pessoais razoadas sobre os aspectos mais e menos apreciados de uma obra e sobre o envolvimento entre o seu conteúdo e as próprias experiências vitais.

– QUE4.4. Aplicaram-se estratégias para a compreensão de textos literários, tendo em conta os temas e os motivos básicos.

– QUE4.5. Apresentou-se informação sobre períodos, autores/as e obras da literatura em língua galega a partir de textos literários.

• RA5. Conhece a formação da língua galega e da língua castelhana e as diferentes etapas da sua história social ata o século XIX, assim como os fenômenos de contacto de línguas, sendo consciente da necessidade de normalizar a língua galega no marco do plurilingüismo.

– QUE5.1. Analisaram-se as características de formação da língua galega e da língua castelhana.

– QUE5.2. Identificaram-se as causas e consequências dos feitos mais relevantes da história social da língua galega e da língua castelhana anterior ao século XX.

– QUE5.3. Analisaram-se os fenômenos de contacto de línguas, atendendo a situações de bilingüismo, diglosia, interferencias e o conflito linguístico.

– QUE5.4. Valorou-se a necessidade de normalizar a língua galega no marco do plurilingüismo, rejeitando os prejuízos linguísticos.

4.10.1.2 Conteúdos básicos

BC1. Utilização de estratégias de comunicação oral em língua galega e em língua castelhana

• Textos orais.

• Aplicação de escuta activa na compreensão de textos orais.

• Pautas para evitar a disrupción em situações de comunicação oral.

• Intercâmbio comunicativo: elementos extralingüísticos da comunicação oral; usos orais informais e formais da língua; adequação ao contexto comunicativo.

• Aplicação das normas linguísticas na comunicação oral. Organização da frase: estruturas gramaticais básicas em língua galega e em língua castelhana.

• Composições orais: exposições orais singelas sobre factos da actualidade; apresentações orais singelas; uso de meios de apoio (meios audiovisuais e TIC).

BC2. Utilização de estratégias de comunicação escrita em língua galega e em língua castelhana

• Tipos de textos. Características de textos de próprios da vida quotidiana e profissional.

• Estratégias de leitura: elementos textuais.

• Pautas para a utilização de dicionários diversos.

• Estratégias básicas no processo de composição escrita.

• Apresentação de textos escritos em diferentes suportes. Aplicação das normas gramaticais e ortográficas em língua castelhana e em língua galega.

• Textos escritos. Principais conectores textuais em língua castelhana e em língua galega. Aspectos básicos das formas verbais nos textos, com especial atenção às perífrases verbais, à concordancia e a coerência temporária e modal. Funções substantiva, adxectiva e adverbial do verbo. Sintaxe (enunciado, frase e oração; sujeito e predicado; complemento directo, indirecto, de regime, circunstancial, agente e atributo). Estruturas subordinadas (substantivas, adxectivas e adverbiais).

• Léxico específico da família profissional do título.

BC3. Leitura de textos literários em língua castelhana anteriores ao século XIX

• Pautas para a leitura de fragmentos literários.

• Instrumentos para a recolhida de informação da leitura de uma obra literária.

• Características estilísticas e temáticas da literatura em língua castelhana a partir da Idade Média e ata o século XVIII.

• Narrativa: temas e estilos recorrente segundo a época literária.

• Poesia: temas e estilos recorrente segundo a época literária. Interpretação.

• Teatro: temas e estilos segundo a época literária.

BC4. Leitura de textos literários em língua galega anteriores ao século XX

• Pautas para a leitura de fragmentos literários.

• Instrumentos para a recolhida de informação da leitura de uma obra literária.

• Características estilísticas e temáticas da literatura em língua galega desde a Idade Média e ata o século XIX.

• A literatura medieval.

• A literatura dos Séculos Escuros.

• A literatura do século XIX: etapas e obras mais significativas.

BC5. Conhecimento da formação da língua galega e da língua castelhana e das diferentes etapas da sua história social ata o século XIX, assim como os fenômenos de contacto de línguas.

• A formação da língua galega e da língua castelhana.

• Características das etapas da história social da língua galega e da língua castelhana ata o século XIX.

• Análise dos fenômenos de contacto de línguas (bilingüismo, diglosia, conflito linguístico e interferencias).

• Adopção de atitudes positivas para a normalização da língua galega e conhecimento do processo.

• Valoração do plurilingüismo como expressão da riqueza cultural da humanidade.

• Crítica dos prejuízos linguísticos.

4.10.2 Unidade formativa 2: Comunicação em língua inglesa I

• Código: MP3011_23.

• Duração: 59 horas.

4.10.2.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Utiliza estratégias para interpretar e comunicar informação oral em língua inglesa, elaborando apresentações orais de pouca extensão, bem estruturadas, relativas a situações habituais de comunicação quotidiana e frequente de âmbito pessoal, público ou profissional.

– QUE1.1. Aplicaram-se as estratégias de escuta activa para a compreensão precisa das mensagens recebidas.

– QUE1.2. Identificou-se o intuito comunicativo básico de mensagens directas ou recebidas mediante formatos electrónicos, valorando as situações de comunicação e os seus envolvimentos no uso do vocabulario empregue.

– QUE1.3. Identificou-se o sentido global do texto oral que apresenta a informação de modo secuenciado e progressivo em situações habituais frequentes e de conteúdo predicible.

– QUE1.4. Identificaram-se traços fonéticos e de entoación comum e evidente que ajudem a perceber o sentido geral da mensagem.

– QUE1.5. Realizaram-se apresentações orais breves de textos descritivos, narrativos e instrutivos dos âmbitos pessoal, público ou profissional, de acordo com um guião singelo, aplicando a estrutura de cada tipo de texto e utilizando, de ser o caso, meios informáticos.

– QUE1.6. Utilizaram-se estruturas gramaticais básicas adaptadas a contextos diferentes (formal, não formal e situações profissionais), e um repertório essencial e restringido de expressões, frases e palavras de situações habituais frequentes e de conteúdo altamente predicible segundo o propósito comunicativo do texto.

– QUE1.7. Expressou-se com verdadeira claridade, usando uma entoación e uma pronúncia comprensible, aceitando-se as pausas e as dúvidas frequentes.

– QUE1.8. Mostrou-se uma atitude reflexiva acerca da informação que suponha qualquer tipo de discriminação.

– QUE1.9. Identificaram-se as normas de relações sociais básicas e estandarizadas dos países onde se fale a língua estrangeira.

– QUE1.10. Identificaram-se os costumes ou as actividades quotidianas da comunidade onde se fale a língua estrangeira.

• RA2. Participa em conversas em língua inglesa utilizando uma linguagem singela e clara em situações habituais frequentes dos âmbitos pessoal ou profissional, activando estratégias de comunicação básicas.

– QUE2.1. Dialogouse, de modo dirigido e seguindo um guião bem estruturado, utilizando um repertório memorizado de modelos de orações e conversas breves e básicas, sobre situações habituais frequentes e de conteúdo altamente predicible.

– QUE2.2. Manteve-se a interacção utilizando estratégias de comunicação singelas para mostrar o interesse e a compreensão.

– QUE2.3. Utilizaram-se estratégias básicas de compensação para suplir carências na língua estrangeira, como a observação da pessoa interlocutora e a procura da sua ajuda para facilitar a bidirecionalidade da comunicação.

– QUE2.4. Utilizaram-se estruturas gramaticais básicas e um repertório essencial e restringido de expressões, frases, palavras e marcadores de discurso lineais, segundo o propósito comunicativo do texto.

– QUE2.5. Expressou-se com verdadeira claridade, utilizando uma entoación e uma pronúncia comprensibles, aceitando-se as pausas e as dúvidas frequentes, num registro formal ou neutro e sempre que as condições acústicas sejam boas e a mensagem não esteja distorsionada.

• RA3. Elabora textos escritos breves e singelos em língua inglesa, em situações de comunicações habituais e frequentes dos âmbitos pessoal, público ou profissional, desenvolvendo estratégias estruturadas de composição, e aplica estratégias de leitura comprensiva.

– QUE3.1. Leu-se o texto de modo comprensivo, reconhecendo os seus traços básicos, o seu conteúdo global, e analisou-se o seu intuito e o seu contexto.

– QUE3.2. Identificaram-se as ideias fundamentais e o intuito comunicativo básico do texto.

– QUE3.3. Identificaram-se estruturas gramaticais básicas e um repertório limitado de expressões, frases, palavras e marcadores de discurso lineais, em situações habituais frequentes, de conteúdo muito predicible.

– QUE3.4. Completaram-se e reorganizáronse frases e orações, atendendo ao propósito comunicativo e a normas gramaticais básicas.

– QUE3.5. Elaboraram-se textos breves e adequados a um propósito comunicativo, seguindo modelos estruturados.

– QUE3.6. Utilizou-se o léxico essencial ajeitado para situações frequentes e para o contexto dos âmbitos pessoal ou profissional.

– QUE3.7. Mostrou-se interesse pela boa apresentação dos textos escritos, respeitando as normas gramaticais, ortográficas e tipográficas, e seguindo singelas pautas de revisão.

– QUE3.8. Utilizaram-se dicionários impressos e em linha e correctores ortográficos dos processadores na composição dos textos.

– QUE3.9. Mostrou-se uma atitude reflexiva acerca da informação que suponha qualquer tipo de discriminação.

4.10.2.2 Conteúdos básicos

BC1. Compreensão e produção de textos orais básicos em língua inglesa

• Ideias principais em telefonemas, mensagens, ordens e indicações muito claras.

• Descrição geral de pessoas, lugares e objectos dos âmbitos profissional e público.

• Narração e explicação sobre situações habituais e frequentes do presente, do passado e do futuro.

• Léxico, expressões e frases singelas frequentes para se desenvolver em transacções e gestões quotidianas dos âmbitos pessoal ou profissional.

• Recursos gramaticais. Tempos e formas verbal em presente e passado; verbos principais, modais e auxiliares. Funções comunicativas associadas a situações habituais e frequentes. Elementos linguísticos fundamentais. Marcadores do discurso para iniciar, ordenar e finalizar.

• Pronúncia de fonemas ou grupos fónicos de carácter básico que apresentem maior dificultai.

• Uso de registros ajeitados nas relações sociais.

• Estratégias fundamentais de compreensão e escuta activa.

• Formatos electrónicos mais usuais.

BC2. Participação em conversas em língua inglesa

• Estratégias de compreensão e escuta activa para iniciar, manter e rematar a interacção.

• Elaboração de mensagens e textos singelos em língua inglesa.

• Compreensão da informação global e da ideia principal de textos básicos quotidianos, dos âmbitos pessoal, público ou profissional.

• Léxico frequente para se desenvolver em transacções e gestões quotidianas e singelas dos âmbitos pessoal, público ou profissional.

• Composição de textos escritos muito breves, singelos e bem estruturados.

BC3. Interpretação e elaboração de mensagens singelas escritas em língua inglesa

• Elementos linguísticos fundamentais atendendo aos tipos de textos, aos contextos e aos propósitos comunicativos tendo em conta um enfoque centrado no uso da língua e na sua dimensão social.

• Propriedades básicas do texto.

• Estratégias e técnicas de compressão de leitura.

• Estratégias de planeamento e de correcção escrita.

• Estratégias de expressão e de interacção escrita.

• Usos sociais da língua: informação geral, opinião e valoração.

• Funções comunicativas mais habituais dos âmbitos pessoal, público ou profissional em meios escritos.

• Coerência espaço-temporário e coesão através do uso de recursos singelos para iniciar, desenvolver ou rematar um texto escrito.

• Conteúdos léxico-semánticos singelos e básicos da língua inglesa.

• Tempos e formas verbal. Relações temporárias: anterioridade, posterioridade e simultaneidade.

• Estruturas gramaticais básicas:

• A oração simples e a oração composta com and/or/but.

• Dicionários impressos e em linha, e correctores ortográficos.

4.10.3 Unidade formativa 3: Sociedade I

• Código: MP3011_33.

• Duração: 59 horas.

4.10.3.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Valora a evolução histórica das sociedades prehistóricas e da Idade Antiga, assim como as suas relações com as paisagens naturais, analisando os factores e os elementos implicados, e desenvolvendo atitudes e valores de aprecio do património natural e artístico.

– QUE1.1. Descreveram mediante a análise de fontes gráficas as principais características de uma paisagem natural, e reconheceram-se essas características no contorno mais próximo.

– QUE1.2. Explicaram-se a localização, o deslocamento e a adaptação ao meio dos grupos humanos do período da hominización, ata o domínio técnico dos metais por parte das principais culturas que o exemplifican.

– QUE1.3. Relacionaram-se as características dos fitos artísticos mais significativos do período prehistórico com a organização social e com o corpo de crenças, e valoraram-se as suas diferenças com as sociedades actuais.

– QUE1.4. Valorou-se a persistencia destas sociedades nas actuais, em especial no território galego e peninsular, identificando e comparando as suas principais características.

– QUE1.5. Discrimináronse as principais características que requer a análise das obras arquitectónicas e escultóricas mediante exemplos arquetípicos, diferenciando estilos canónicos.

– QUE1.6. Julgou-se o impacto das primeiras sociedades humanas na paisagem natural, analisando as características das cidades antigas e a sua evolução na actualidade no território galego e peninsular.

– QUE1.7. Analisou-se a persistencia na Galiza, na Península Ibérica e nos territórios extrapeninsulares espanhóis das sociedades prehistóricas e da Idade Antiga.

– QUE1.8. Elaboraram-se instrumentos singelos de recolhida de informação mediante estratégias de composição protocolizadas, utilizando tecnologias da informação e da comunicação.

– QUE1.9. Desenvolveram-se comportamentos acordes com o desenvolvimento do próprio esforço e o trabalho colaborativo.

• RA2. Valora a construção do espaço europeu ata as primeiras transformações industriais das sociedades agrárias, analisando as suas características principais, assim como a sua persistencia na sociedade actual e no contorno imediato.

– QUE2.1. Analisou-se a transformação do mundo antigo no medieval, reconhecendo a evolução do espaço europeu, as suas relações com o espaço extraeuropeo e as características mais significativas das sociedades medievais na Galiza e em Espanha.

– QUE2.2. Valoraram-se as características das paisagens agrárias medievais e a sua persistencia nas sociedades actuais galega e espanhola, identificando os seus elementos principais.

– QUE2.3. Valoraram-se as consequências da construção dos impérios coloniais em América nas culturas autóctones e nas europeias.

– QUE2.4. Analisou-se o modelo político e social da monarquia absoluta durante a Idade Moderna nas principais potências europeias, assim como as suas peculiaridades na Galiza e em Espanha.

– QUE2.5. Valoraram-se os indicadores demográficos básicos das transformações na população europeia, espanhola e galega durante o período analisado.

– QUE2.6. Descreveram-se as principais características da análise das obras pictóricas através do estudo de exemplos arquetípicos das escolas e dos estilos que se sucedem na Europa, em Espanha e na Galiza desde o Renacemento até a irrupción das vanguardas históricas.

– QUE2.7. Analisou-se a evolução do sector ou dos sectores produtivos próprios do perfil do título, analisando as suas transformações e os principais fitos de evolução nos seus sistemas organizativos e tecnológicos.

– QUE2.8. Elaboraram-se instrumentos singelos de recolhida de informação mediante estratégias de composição protocolizadas, utilizando as tecnologias da informação e da comunicação.

– QUE2.9. Desenvolveram-se comportamentos acordes com o desenvolvimento do próprio esforço e o trabalho em equipa.

4.10.3.2 Conteúdos básicos

BC1. Valoração das sociedades prehistóricas e antigas e a sua relação com o meio natural

• Paisagens naturais: aspectos gerais e locais.

• Sociedades prehistóricas.

• Nascimento das cidades: habitat urbano e a sua evolução; gráficos de representação urbana; sociedades urbanas antigas; cultura grega (extensão, traços, fitos principais e características essenciais da arte grega); cultura romana (características essenciais da arte romana); sociedades prehistóricas e antigas no território galego e peninsular.

• Tratamento e elaboração de informação para as actividades educativas: recursos básicos (guiões, esquemas, resumos, etc); ferramentas singelas de localização cronolóxica; vocabulario seleccionado e específico.

BC2. Valoração da criação do espaço europeu na Idade Média e na Idade Moderna

• Europa medieval: persistencia de usos e costumes (espaço agrário e as suas características); contacto com outras culturas.

• Europa das monarquias absolutas: grandes monarquias europeias (localização e evolução sobre o mapa no contexto europeu); monarquia absoluta em Espanha; evolução do sector produtivo durante o período.

• Colonização de América.

• Galiza na época medieval e moderna.

• Estudo da população.: evolução demográfica do espaço europeu; comentário de gráficas de população (pautas e instrumentos básicos).

• Evolução da arte europeia, espanhola e galega das épocas medieval e moderna. Pautas básicas para o comentário de obras pictóricas.

• Tratamento e elaboração de informação para as actividades educativas: recursos básicos (resumos, fichas temáticas, biografias, folhas de cálculo ou similares, etc); vocabulario específico.

4.10.4 Orientações pedagógicas

Este módulo contribui a alcançar as competências para a aprendizagem permanente e contém a formação para que o estudantado seja quem de reconhecer as características básicas dos fenômenos relacionados com a actividade humana e melhorar as suas habilidades comunicativas.

A estratégia de aprendizagem para o ensino deste módulo, que integra conhecimentos básicos relativos a ciências sociais, língua galega e literatura, língua castelhana e literatura, e língua inglesa, estará enfocada ao uso de ferramentas básicas da análise textual, à elaboração de informação estruturada oral e escrita, à localização espaço-temporário dos fenômenos sociais e culturais, ao respeito pela diversidade de crenças e às pautas de relação quotidiana em diferentes sociedades e grupos humanos, involucrando o estudantado em tarefas significativas que lhe permitam trabalhar de modo autónomo e em equipa.

Para facilitar a organização dos contidos, este módulo divide-se em três unidades formativas: Comunicação em línguas galega e castelhana I, Comunicação em língua inglesa I, e Sociedade I.

A língua galega e literatura, e a língua castelhana e literatura abordam desde um enfoque comunicativo que justifica o seu tratamento integrado numa única unidade formativa. Em qualquer caso, de acordo com a legislação vigente, no processo de ensino e aprendizagem devem-se usar ambas as línguas nas destrezas de compreensão e de produção para que o estudantado finalize esta formação sendo competente nas duas.

A formação do módulo relaciona com os objectivos gerais n), ñ), o), p), q) e r) do ciclo formativo, e com as competências profissionais, pessoais e sociais m), n), ñ), o) e p). Ademais, relaciona-se com os objectivos s), t), u), v), w), x) e y), e com as competências q), r), s), t), u), v) e w), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar os objectivos do módulo estarão orientadas a:

– Concretização de um plano personalizado de formação que tenha como objectivo alcançar a integração do estudantado nas situações de aprendizagem propostas, mediante a aplicação de estratégias motivadoras.

– Potenciação da autonomia na execução das actividades e na gestão do seu tempo de aprendizagem, no âmbito das competências e dos contidos do âmbito sociolingüístico.

– Realização de dinâmicas sobre o desenvolvimento de habilidades sociais que favoreçam o assentamento de hábitos de disciplina e de trabalho individual e em equipa.

– Uso de estratégias, recursos e fontes de informação ao seu alcance, fomentando o uso das TIC, que contribuam à reflexão sobre a valoração da informação necessária para construir explicações estruturadas da realidade.

– Uso de métodos globalizadores (projectos, centros de interesse, etc.) que permitam a integração do estudantado nas actividades de aprendizagem, concretizado numa metodoloxía de trabalho que os relacione com a actualidade.

– Programação de actividades que se relacionem, sempre que seja possível, com capacidades que se derivem do perfil profissional.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar os objectivos do módulo em relação com a aprendizagem das línguas estão relacionadas com:

– Uso da língua na interpretação e na elaboração de mensagens singelas orais e escritas, mediante o seu uso em diferentes tipos de situações comunicativas e textuais do contorno do estudantado.

– Uso de um vocabulario adequado às situações do seu contorno, que orientará a concretização dos contidos, das actividades e dos exemplos utilizados no módulo.

– Selecção e execução de estratégias didácticas que facilitem a autoaprendizaxe e que incorporem o uso da língua em situações de comunicação o mais reais possível, utilizando as possibilidades das tecnologia da informação e da comunicação (correio electrónico, SMS, internet, redes sociais, etc.).

– Uso das técnicas de comunicação para potenciar o trabalho em equipa que permita a integração do estudantado nas actividades educativas com garantia de sucesso.

– Apreciação da variedade cultural e de costumes presentes no contorno do estudantado, em relação com as necessidades derivadas do uso da língua com diferentes falantes.

– Desenvolvimento de hábitos de leitura que permitam a satisfação com a produção literária, mediante o uso de textos seleccionados acordes às suas necessidades e características.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar os objectivos do módulo em relação com as ciências sociais estão relacionadas com:

– Integração motivadora de saberes que lhe permitam ao estudantado analisar e valorar a diversidade das sociedades humanas.

– Utilização de recursos e fontes de informação ao seu alcance para organizar a informação que extraia, para favorecer a sua integração no trabalho educativo.

– Reconhecimento da pegada do passado na vida diária mediante a apreciação da diversidade dos grupos humanos e os seus sucessos ao longo do tempo.

– Valoração dos problemas do contorno do estudantado a partir da análise da informação disponível e da formulação de explicações justificadas e a reflexão sobre a sua actuação ante estas, em situações de aprendizagem pautadas.

– Potenciação das capacidades de observação e critérios para a satisfação com as expressões artísticas mediante a análise pautada de produções artísticas arquetípicas, apreciando os seus valores estéticos e temáticos.

4.11 Módulo profissional: Comunicação e sociedade II

• Código: MP3012.

• Duração: 135 horas.

4.11.1 Unidade formativa 1: Comunicação em línguas galega e castelhana II

• Código: MP3012_13.

• Duração: 67 horas.

4.11.1.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Utiliza estratégias comunicativas para interpretar e comunicar informação oral em língua galega e em língua castelhana, no âmbito laboral e noutros contextos, aplicando os princípios da escuta activa, estratégias razoadas de composição e as normas linguísticas correctas em cada caso.

– QUE1.1. Aplicaram-se as técnicas da escuta activa na análise de mensagens orais procedentes de diversas fontes.

– QUE1.2. Reconheceu-se o intuito comunicativo e a estrutura e coesão da comunicação oral, valorando possíveis respostas.

– QUE1.3. Realizou-se um uso correcto dos elementos de comunicação não verbal nas argumentações e nas exposições.

– QUE1.4. Aplicaram-se as técnicas de organização de reuniões e de participação nelas.

– QUE1.5. Analisaram-se os usos e os níveis da língua e as normas linguísticas na compreensão e aplicaram na composição de mensagens orais, valorando e eliminando os usos discriminatorios.

– QUE1.6. Utilizou-se a terminologia gramatical correcta na compreensão das actividades gramaticais propostas e na sua resolução.

• RA2. Utiliza estratégias comunicativas para comunicar informação escrita em língua galega e em língua castelhana, no âmbito laboral e noutros contextos, aplicando à composição autónoma de textos de progressiva complexidade estratégias de análise, síntese e classificação, de modo estruturado.

– QUE2.1. Valoraram-se e analisaram-se as características principais dos tipos de textos em relação com a sua adequação para o trabalho que se deseje realizar e em função da sua finalidade.

– QUE2.2. Utilizaram-se diversas técnicas de procura na compreensão de um texto escrito, aplicando estratégias de reinterpretación de conteúdos.

– QUE2.3. Aplicaram-se sistematicamente estratégias de leitura comprensiva na interpretação dos textos, reconhecendo possíveis usos discriminatorios.

– QUE2.4. Resumiu-se o conteúdo de um texto escrito, extraindo a ideia principal, as secundárias e o propósito comunicativo, revendo e reformulando as conclusões obtidas.

– QUE2.5. Analisou-se a estrutura de diversos textos escritos de uso académico ou profissional, reconhecendo os usos e os níveis da língua, e pautas de elaboração.

– QUE2.6. Aplicaram-se as principais normas gramaticais e ortográficas na redacção de textos, de modo que o texto final resulte claro, preciso e adequado ao formato e ao contexto comunicativo.

– QUE2.7. Utilizou-se o léxico específico da família profissional do título.

– QUE2.8. Desenvolveram-se pautas sistematizadas na preparação de textos escritos que permitem melhorar a comunicação escrita.

– QUE2.9. Seguiram-se pautas de apresentação de trabalhos escritos tendo em conta o conteúdo, o formato e o público destinatario, utilizando um vocabulario correcto segundo as normas linguísticas e a finalidade.

– QUE2.10. Resolveram-se actividades de compreensão e análise das estruturas gramaticais, comprovando a precisão e a validade das inferencias realizadas.

• RA3. Interpreta textos literários representativos da literatura em língua castelhana desde o século XIX ata a actualidade, reconhecendo o intuito do autor ou da autora e relacionando-os com o seu contexto histórico, sociocultural e literário.

– QUE3.1. Descreveram-se os movimentos literários em língua castelhana no período considerado, reconhecendo as obras mais representativas.

– QUE3.2. Valorou-se a estrutura e o uso da linguagem na leitura pessoal de obras adequadas ao nível, situando-a no seu contexto e utilizando instrumentos pautados.

– QUE3.3. Expressaram-se opiniões pessoais fundamentadas sobre os aspectos apreciados em obras literárias.

– QUE3.4. Aplicaram-se estratégias de análise de textos literários, reconhecendo os temas e os motivos, os elementos simbólicos e a funcionalidade dos recursos estilísticos mais significativos.

– QUE3.5. Informou-se sobre um autor ou uma autora, um período ou uma obra da literatura em língua castelhana, recolhendo de forma analítica a informação correspondente.

• RA4. Interpreta textos literários representativos da literatura em língua galega desde começos do século XX ata a actualidade, reconhecendo o intuito da autora ou do autor e relacionando-os com o seu contexto histórico, sociocultural e literário.

– QUE4.1. Descreveram-se os movimentos literários em língua galega no período considerado, reconhecendo as obras mais representativas.

– QUE4.2. Valorou-se a estrutura e o uso da linguagem na leitura pessoal de obras adequadas ao nível, situando-a no seu contexto e utilizando instrumentos pautados.

– QUE4.3. Expressaram-se opiniões pessoais fundamentadas sobre os aspectos apreciados em obras literárias.

– QUE4.4. Aplicaram-se estratégias de análise de textos literários, reconhecendo os temas e os motivos, os elementos simbólicos e a funcionalidade dos recursos estilísticos mais significativos.

– QUE4.5. Informou-se sobre um autor ou uma autora, um período ou uma obra da literatura em língua galega, recolhendo de forma analítica a informação correspondente.

• RA5. Conhece e valora a situação sociolingüística das diferentes línguas do Estado espanhol e as principais características das variedades geográficas da língua galega e da língua castelhana, assim como as diferentes etapas, desde começos do século XX, da história social da língua galega e da língua castelhana, valorando a função do estándar, a necessidade de normalizar a língua galega e rejeitando os prejuízos linguísticos.

– QUE5.1. Identificou-se a situação sociolingüística das diferentes línguas do Estado espanhol, valorando a diversidade linguística como um elemento de enriquecimento cultural e outorgando-lhe a todas as línguas o mesmo valor e a mesma função comunicativa.

– QUE5.2. Reconhece-se a variedade interna das línguas castelhana e galega como símbolo da riqueza do nosso património linguístico.

– QUE5.3. Identificaram-se as causas e consequências dos feitos mais relevantes da história social da língua galega e da língua castelhana desde começos do século XX.

– QUE5.4. Valorou-se a função do estándar de qualquer língua, assim como a necessidade de normalizar a língua galega no marco do plurilingüismo, rejeitando os prejuízos linguísticos.

4.11.1.2 Conteúdos básicos

BC1. Utilização de estratégias de comunicação oral em língua galega e em língua castelhana

• Textos orais.

• Técnicas de escuta activa na compreensão de textos orais.

• Exposição de ideias e argumentos: organização e preparação dos contidos (ilación, sucessão e coerência); estrutura.

• Aplicação das normas linguísticas na comunicação oral: organização da frase (estruturas gramaticais básicas em língua galega e em língua castelhana); coerência semántica.

• Uso de recursos audiovisuais.

• Técnicas de organização de reuniões e de participação nelas.

BC2. Uso de estratégias de comunicação escrita em língua galega e em língua castelhana

• Trabalhos, relatórios, ensaios e outros textos académicos, científicos e profissionais.

• Aspectos linguísticos para ter em conta: registros comunicativos da língua e factores que condicionan o seu uso; variações das formas deícticas em relação com a situação; estilo directo e indirecto.

• Estratégias de leitura com textos académicos.

• Apresentação de textos escritos.

• Compreensão e produção de textos escritos: conectores textuais (causa, consequência, condição e hipótese); formas verbais nos textos (perífrases verbais; concordancia e coerência temporária e modal); sintaxe (complementos; frases compostas);estratégias para melhorar o interesse da pessoa receptora.

• Léxico específico da família profissional do título.

BC3. Interpretação de textos literários em língua castelhana desde o século XIX

• Instrumentos para a recolhida de informação da leitura de uma obra literária do período estudado.

• A literatura em língua castelhana nos seus géneros.

• Evolução da literatura em língua castelhana desde o século XIX ata a actualidade.

• Expressão de opiniões fundamentadas sobre textos e obras literários em língua castelhana.

BC4. Interpretação de textos literários em língua galega desde começos do século XX

• Instrumentos para a recolhida de informação da leitura de uma obra literária.

• A literatura em língua galega nos seus géneros.

• Evolução da literatura em língua galega desde começos do século XX ata a actualidade.

• Expressão de opiniões fundamentadas sobre textos e obras literários em língua galega.

BC5. Conhecimento e respeito pela diversidade linguística, a história social da língua galega e da língua castelhana desde começos do século XX e valoração do estándar e da necessidade de normalizar a língua galega.

• A situação sociolingüística das línguas do Estado espanhol.

• A variedade interna da língua castelhana e da língua galega.

• Características das etapas da história social da língua galega e da língua castelhana desde começos do século XX.

• Funções e valor da língua estándar.

• Adopção de atitudes positivas para a normalização da língua galega e conhecimento do processo.

• Reconhecimento e rejeição dos prejuízos linguísticos, valorando o plurilingüismo como expressão da riqueza cultural da humanidade.

4.11.2 Unidade formativa 2: Comunicação em língua inglesa II

• Código: MP3012_23.

• Duração: 34 horas.

4.11.2.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Utiliza estratégias para interpretar e comunicar informação oral em língua inglesa, aplicando os princípios da escuta activa e elaborando apresentações orais de pouca extensão, claras e estruturadas, relativas a temas e aspectos concretos, frequentes e quotidianos dos âmbitos pessoal, público e profissional.

– QUE1.1. Aplicaram-se sistematicamente as estratégias de escuta activa para a compreensão global e específica das mensagens recebidas, sem necessidade de perceber todos os seus elementos.

– QUE1.2. Identificou-se o intuito comunicativo de mensagens directas ou empregando um repertório limitado de expressões, frases, palavras e marcadores de discurso, estruturadores (de abertura, continuidade e pechamento).

– QUE1.3. Identificou-se o sentido global e as ideias principais do texto oral e de estruturas gramaticais básicas em orações singelas, de situações habituais frequentes e de conteúdo predicible e concreto.

– QUE1.4. Identificaram-se traços fonéticos e de entoación essenciais que ajudam a perceber o sentido global e as ideias principais e secundárias da mensagem.

– QUE1.5. Realizaram-se composições e apresentações oral breves de acordo com um guião estruturado, aplicando o formato e os traços próprios de cada tipo de texto de âmbito pessoal, público ou profissional.

– QUE1.6. Utilizaram-se estruturas gramaticais básicas e marcadores de discurso para iniciar, enlaçar, ordenar e finalizar o discurso em situações habituais frequentes e aspectos concretos.

– QUE1.7. Expressou-se a informação usando uma entoación e uma pronúncia razoáveis, aceitando-se as pautas e pequenas vacilações.

– QUE1.8. Mostrou-se uma atitude reflexiva e crítica acerca da informação que suponha qualquer tipo de discriminação.

– QUE1.9. Identificaram-se e valoraram-se as normas de relação social e as normas de cortesía mais frequentes dos países onde se fala a língua estrangeira.

– QUE1.10. Identificaram-se e valoraram-se os costumes ou as actividades quotidianas da comunidade e do lugar de trabalho onde se fala a língua estrangeira.

– QUE1.11. Identificaram-se as principais atitudes e os comportamentos profissionais em situações de comunicação habituais do âmbito profissional.

• RA2. Mantém conversas singelas e breves em língua inglesa em situações habituais e concretas, cara a cara ou por meios técnicos, do âmbito pessoal, público e profissional, empregando estratégias de comunicação básica.

– QUE2.1. Dialogouse seguindo um guião sobre temas e aspectos concretos e frequentes do âmbito pessoal, público e profissional.

– QUE2.2. Descreveram-se, narraram-se e explicaram-se experiências próprias.

– QUE2.3. Escutou-se e dialogouse em interacções singelas, quotidianas da vida profissional, pública e pessoal, solicitando e proporcionando informação com verdadeiro detalhe.

– QUE2.4. Manteve-se a interacção utilizando diversas estratégias de comunicação essenciais para mostrar o interesse e a compreensão.

– QUE2.5. Utilizaram-se estratégias de compensação para suplir carências na língua estrangeira (parafrasear, linguagem corporal e ajudas audiovisuais), para facilitar a comunicação entre as pessoas interlocutoras.

– QUE2.6. Utilizaram-se estruturas gramaticais e orações singelas, e um repertório essencial e limitado de expressões, frases, palavras frequentes e marcadores de discurso lineais.

– QUE2.7. Expressou-se com verdadeira claridade, usando uma entoación e uma pronúncia razoáveis e comprensibles, aceitando-se algumas pausas e vacilações, num registro formal ou neutro e sempre que as condições acústicas sejam boas e a mensagem não esteja distorsionada.

• RA3. Elabora textos breves e singelos com verdadeiro detalhe em língua inglesa relativos a situações de comunicação habituais do âmbito pessoal, público e profissional, aplicando estratégias de leitura comprensiva e desenvolvendo estratégias sistemáticas de composição.

– QUE3.1. Leu-se o texto reconhecendo os traços essenciais do género, o seu intuito, o seu contexto e a sua estrutura, e interpretando o seu conteúdo global e específico sem necessidade de perceber todos os seus elementos.

– QUE3.2. Identificou-se o intuito comunicativo básico do texto, o sentido geral, a informação essencial e as partes principais, mesmo quando o texto se organiza de diferente maneira.

– QUE3.3. Identificaram-se estruturas gramaticais e orações singelas, e um repertório limitado de expressões, frases, palavras e marcadores de discurso básicos e lineais, em situações habituais frequentes e concretas de conteúdo predicible.

– QUE3.4. Completaram-se frases, orações e textos singelos atendendo ao propósito comunicativo, com estruturas gramaticais de escassa complexidade, em situações habituais e concretas de conteúdo predicible.

– QUE3.5. Elaboraram-se textos breves e singelos, adequados a um propósito comunicativo, empregando os conectores mais frequentes para enlaçar as orações.

– QUE3.6. Respeitaram-se as normas gramaticais, ortográficas e tipográficas seguindo pautas sistemáticas e concretas de revisão e correcção.

– QUE3.7. Mostrou-se uma atitude reflexiva e crítica acerca da informação que suponha qualquer tipo de discriminação.

4.11.2.2 Conteúdos básicos

BC1. Interpretação e comunicação de textos orais quotidianos em língua inglesa

• Distinção de ideias principais e secundárias, informação essencial de textos orais breves e singelos.

• Descrição de aspectos concretos de pessoas, lugares, serviços básicos, objectos e gestões singelos.

• Experiências dos âmbitos pessoal, público e profissional.

• Narração, explicações e intercâmbio de acontecimentos e experiências do presente, do passado e do futuro.

• Léxico, frases e expressões para se desenvolver em transacções e gestões quotidianas dos âmbitos pessoal e profissional.

• Tipos de textos e a sua estrutura.

• Recursos tecnológicos

• Recursos gramaticais. Tempos e formas verbal simples e compostas. Funções comunicativas associadas a situações habituais do âmbito pessoal, público e profissional. Elementos linguísticos fundamentais. Marcadores do discurso. Domínio singelo do discurso: coerência e coesão. Orações simples e subordinadas de escassa complexidade.

• Estratégias de compreensão e escuta activa.

• Pronúncia de fonemas ou grupos fónicos que apresentem maior dificultai.

• Uso de registros ajeitados nas relações sociais e das normas de cortesía.

• Reconhecimento e uso de expressões relacionadas com os costumes e os ritos numa comunidade de pessoas utentes da língua inglesa.

BC2. Interacção em conversas em língua inglesa

• Estratégias de interacção para manter e seguir uma conversa.

• Uso de frases estandarizadas.

BC3. Interpretação e elaboração de mensagens singelas escritas em língua inglesa

• Informação global e específica de mensagens de escassa dificultai referentes a assuntos básicos quotidianos dos âmbitos pessoal, público e profissional.

• Composição de textos escritos breves e bem estruturados.

• Léxico para se desenvolver em transacções e gestões quotidianas, necessárias, singelas e concretas dos âmbitos pessoal, público e profissional.

• Terminologia específica da área profissional do estudantado.

• Recursos gramaticais. Marcadores do discurso. Domínio singelo do discurso: coerência e coesão. Uso das orações simples e compostas na linguagem escrita.

• Estratégias e técnicas de compressão de leitura.

• Propriedades básicas do texto.

• Normas socioculturais nas relações dos âmbitos pessoal, público e profissional em situações quotidianas.

• Estratégias de planeamento da mensagem.

4.11.3 Unidade formativa 3: Sociedade II

• Código: MP3012_33.

• Duração: 34 horas.

4.11.3.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Infire as características essenciais das sociedades contemporâneas a partir do estudo da sua evolução histórica, analisando os traços básicos da sua organização social, política e económica em diferentes momentos, e a sucessão de transformações e conflitos acaecidos.

– QUE1.1. Discrimináronse as consequências para a organização das sociedades actuais das correntes ideológicas que a cimentaron, situando no tempo e no espaço.

– QUE1.2. Valorou-se o modelo globalizado actual de relações económicas mediante o estudo das transformações económicas produzidas como consequência das inovações tecnológicas e os sistemas organizativos da actividade produtiva.

– QUE1.3. Categorizáronse as características da organização social contemporânea, em especial a galega e a espanhola, analisando a estrutura e as relações sociais da população actual e a sua evolução durante o período, utilizando gráficas e fontes directas seleccionadas.

– QUE1.4. Examinou-se a evolução das relações internacionais contemporâneas, elaborando explicações causais e consecutivas que permitam desenvolver opiniões próprias sobre os conflitos actuais.

– QUE1.5. Valorou-se o processo de unificação do espaço europeu, analisando a sua evolução, os seus princípios e as suas instituições significativas, e argumentou-se a sua influência nas políticas nacionais dos países membros da União Europeia.

– QUE1.6. Associou-se a evolução dos acontecimentos históricos globais com a evolução histórica do Estado espanhol e do território galego, identificando as suas fases de evolução, os principais conflitos e a sua situação actual.

– QUE1.7. Identificaram-se os traços essenciais da arte contemporânea, em especial a galega e a espanhola, e a sua evolução ata os nossos dias, construindo opiniões e critérios próprios de ordem estética.

– QUE1.8. Analisou-se a evolução do sector ou dos sectores produtivos próprios do título e descreveram-se as suas transformações e os principais fitos de evolução nos seus sistemas organizativos e tecnológicos.

– QUE1.9. Elaboraram-se instrumentos pautados de recolhida e difusão de informação que permitam a avaliação das aprendizagens realizadas, utilizando o vocabulario preciso.

– QUE1.10. Desenvolveram-se comportamentos acordes com o desenvolvimento do próprio esforço e o trabalho colaborativo.

• RA2. Valora os princípios básicos do sistema democrático analisando as suas instituições e as organizações políticas e económicas em que se manifesta, inferindo pautas de actuação para acomodar o seu comportamento ao cumprimento dos supracitados princípios.

– QUE2.1. Reconheceram-se os princípios básicos da Declaração Universal de Direitos Humanos e a sua situação no mundo de hoje, valorando o seu envolvimento para a vinda quotidiana.

– QUE2.2. Analisaram-se os princípios reitores, as instituições e as normas de funcionamento das principais instituições internacionais, julgando o seu papel nos conflitos mundiais.

– QUE2.3. Valorou-se a importância da mediação e da resolução de conflitos na extensão do modelo democrático, desenvolvendo critérios próprios e razoados para a resolução destes.

– QUE2.4. Julgaram-se os traços essenciais do modelo democrático espanhol valorando o contexto histórico do seu desenvolvimento.

– QUE2.5. Valorou-se o envolvimento do princípio de não discriminação nas relações pessoais e sociais do contorno, julgando comportamentos próprios e alheios e inferindo pautas e acções apropriadas para acomodar a atitude aos direitos e às obrigas que disso se derivam.

– QUE2.6. Elaborou-se informação pautada e organizada para a sua utilização em situações de trabalho colaborativo e contraste de opiniões

4.11.3.2 Conteúdos básicos

BC1. Valoração das sociedades contemporâneas

• Construção dos sistemas democráticos: a Ilustração e as suas consequências, a sociedade liberal e a sociedade democrática.

• Estrutura económica e a sua evolução. Princípios de organização económica. Economia globalizada actual. A segunda globalização. Terceira globalização: problemas do desenvolvimento. Evolução do sector produtivo próprio na Galiza e em Espanha.

• Relações internacionais. Grandes potências e conflito colonial. Guerra civil europeia. Descolonización e guerra fria. Mundo globalizado actual. Principais instituições internacionais. Galiza e Espanha no marco de relações actual.

• Construção europeia. Galiza e Espanha na Europa.

• Arte contemporânea: ruptura do canon clássico; o cine e o cómic como entretenimento de massas.

• Tratamento e elaboração de informação para as actividades educativas: trabalho colaborativo; apresentações e publicações web.

BC2. Valoração das sociedades democráticas

• Declaração Universal de Direitos Humanos: os direitos humanos na vida quotidiana; conflitos internacionais actuais.

• Modelo democrático espanhol: construção da Espanha democrática; constituição Espanhola. A organização do Estado espanhol. O Estado das autonomias. O Estatuto de Autonomia da Galiza.

• Princípio de não discriminação na convivência diária. Resolução de conflitos.

• Tratamento e elaboração de informação para as actividades educativas. Processos e pautas para o trabalho colaborativo. Preparação e apresentação de informação para actividades deliberativas. Normas de funcionamento e atitudes no contraste de opiniões.

4.11.4 Orientações pedagógicas

Este módulo contribui a alcançar as competências para a aprendizagem permanente do estudantado e contém a formação para melhorar as suas possibilidades de desenvolvimento pessoal, social e profissional, utilizando os passos do método científico, mediante a análise dos principais fenômenos relacionados com as actividades humanas no mundo contemporâneo, com o desenvolvimento de estratégias comunicativas suficientes em línguas galega e castelhana, e com os fundamentos da comunicação em língua inglesa em diferentes situações habituais.

A estratégia de aprendizagem para o ensino deste módulo, que integra matérias como as ciências sociais, a língua galega e literatura, a língua castelhana e literatura, e língua inglesa, enfocarase à aquisição de ferramentas de análise espaço-temporário, ao tratamento de textos orais e escritos, à elaboração de mensagens estruturadas e ao respeito para outras sociedades, involucrando o estudantado em tarefas significativas que lhe permitam trabalhar de modo autónomo e colaborativo, para construir a sua própria aprendizagem e culminar em resultados reais gerados por ele mesmo.

Para facilitar a organização dos contidos, este módulo divide-se em três unidades formativas: Comunicação em línguas galega e castelhana II, Comunicação em língua inglesa II, e Sociedade II.

A língua galega e literatura, e a língua castelhana e literatura abordam desde um enfoque comunicativo que justifica o seu tratamento integrado numa única unidade formativa. Em qualquer caso, de acordo com a legislação vigente, no processo de ensino e aprendizagem devem-se usar ambas as línguas nas destrezas de compreensão e de produção para que o estudantado finalize esta formação sendo competente nas duas.

A formação do módulo relaciona com os objectivos gerais n), ñ), o), p), q) e r) do ciclo formativo, e com as competências profissionais, pessoais e sociais m), n), ñ), o) e p). Ademais, relaciona-se com os objectivos s), t), u), v), w), x) e y), e com as competências q), r), s), t), u), v) e w), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar os objectivos do módulo estarão orientadas para:

– Concretização de um plano personalizado de formação que tenha como objectivo alcançar o envolvimento activo do aluno no seu processo formativo, onde a prática e a funcionalidade das aprendizagens constituam um contínuum que facilite a realização das actividades que leve a cabo o estudantado.

– Potenciação da autonomia e da iniciativa pessoal, para utilizar as estratégias ajeitadas no âmbito sociolingüístico.

– Realização de dinâmicas sobre o desenvolvimento de habilidades sociais que favoreçam o desenvolvimento e o assentamento de hábitos de disciplina e de trabalho individual e colaborativo.

– Uso de estratégias, recursos e fontes de informação ao seu alcance que contribuam à reflexão sobre a valoração da informação necessária para construir explicações razoadas da realidade.

– Garantia do acesso à informação para todo o estudantado, fomentando o uso das TIC.

– Uso de métodos globalizadores (projectos, centros de interesse, etc.) que permitam a integração de competências e conteúdos, concretizado numa metodoloxía de trabalho que os relacione com a actualidade para permitir a adaptação do estudantado à realidade pessoal, social e profissional.

– Programação de actividades que se relacionem, sempre que seja possível, com capacidades que se derivem do perfil profissional e a sua adaptação aos requisitos profissionais do seu contorno.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar os objectivos do módulo em relação com a aprendizagem das línguas estão relacionadas com:

– Uso da língua na interpretação e na elaboração de mensagens orais e escritas, mediante o seu uso em situações comunicativas e textuais de diferentes tipos.

– Uso de um vocabulario adequado às situações da vida pessoal, social e profissional que deverá vehicular a concretização dos contidos, das actividades e dos exemplos utilizados no módulo.

– Selecção e execução de estratégias didácticas que facilitem a autoaprendizaxe e que incorporem o uso da língua em situações de comunicação o mais reais possível, utilizando as possibilidades das tecnologia da informação e da comunicação (correio electrónico, SMS, internet, redes sociais, etc.).

– Uso das técnicas de comunicação para potenciar o trabalho colaborativo que permita desenvolver o conceito de inteligência colectiva e a sua relação com o âmbito profissional.

– Apreciação da variedade cultural e de costumes característica das sociedades contemporâneas, mais especificamente no âmbito das culturas de fala inglesa.

– Criação de hábitos de leitura e critérios estéticos próprios que lhe permitam ao estudantado a satisfação com a produção literária, com maior afondamento na produção nas línguas galega e castelhana.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar os objectivos do módulo em relação com as ciências sociais estão relacionadas com:

– Integração de saberes que permita o estudo de um fenômeno relacionado com as ciências sociais desde uma perspectiva multidiciplinar que lhe permitam ao estudantado valorar a diversidade das sociedades humanas.

– Uso de estratégias e destrezas de actuação, recursos e fontes de informação ao seu alcance para se achegar ao método científico e organizar a informação que extraia para favorecer a sua integração no trabalho educativo.

– Reconhecimento da pegada do passado na vida diária mediante a apreciação das mudanças e das transformações sofridas pelos grupos humanos ao longo do tempo.

– Valoração dos problemas da sociedade actual a partir da análise da informação disponível e da concretização de hipóteses próprias e razoadas de explicação dos fenômenos observados em situação de aprendizagem.

– Potenciação das capacidades de apreciação e de criação, de educação do gosto pelas artes, mediante o desenvolvimento de conteúdos e actividades que se relacionem com obras e expressões artísticas seleccionadas.

5. Requisitos mínimos de qualidade do contexto formativo

5.1. Espaços

Os espaços necessários para o desenvolvimento dos ensinos deste ciclo formativo som:

Espaço formativo

Superfície em m2

(30 alunos/as)

Superfície em m2

(20 alunos/as)

Grau de utilização

Sala de aulas polivalente.

60

40

60 %

Oficina administrativa.

90

60

40 %

A conselharia com competências em matéria de educação poderá autorizar unidades para menos de trinta postos escolares, pelo que será possível reduzir os espaços formativos proporcionalmente ao número de alunos e alunas, tomando como referência para a determinação das superfícies necessárias as cifras indicadas nas colunas segunda e terceira da tabela.

O grau de utilização expressa em tanto por cento e com carácter orientativo a ocupação em horas do espaço prevista para a impartición dos ensinos no centro educativo, por um grupo de estudantado, a respeito da duração total destas. O centro educativo, no exercício da sua autonomia e em função da distribuição horária semanal dos módulos profissionais e da titoría, poderá determinar outro grau de utilização.

Na margem permitida pelo grau de utilização, os espaços formativos estabelecidos podem ser ocupados por outros grupos de alunos e alunas que cursem o mesmo ou outros ciclos formativos, ou outras etapas educativas.

Em todo o caso, as actividades de aprendizagem associadas aos espaços formativos (com a ocupação expressa pelo grau de utilização) poderão realizar-se em superfícies utilizadas também para outras actividades formativas afíns.

5.2. Equipamentos mínimos

Espaço formativo

Equipamentos

Sala de aulas polivalente.

• Equipamentos audiovisuais.

• Equipamentos informáticos em rede e com conexão a internet. Software de aplicação.

Oficina administrativa.

• Moblaxe e material diverso de escritório.

• Impresora.

• Programas informáticos de aplicação.

• Mesas de escritório com postos de trabalho informatizados.

• Equipamentos de encadernación básica.

• Equipamento de reprografía (fotocopiadora e escáner)..

• Central telefónica ou telefone multifuncións.

• Arquivo convencional.

6. Professorado

6.1. Especialidades do professorado do sector público às que se atribui a impartición dos módulos profissionais associados ao perfil profissional

Módulo profissional

Especialidade do professorado

Corpo

• MP3001. Tratamento informático de dados.

• MP3002. Aplicações básicas de ofimática.

• MP3003. Técnicas administrativas básicas.

• MP3004. Arquivamento e comunicação.

• MP3005. Atenção à clientela.

• MP3006. Preparação de pedidos e venda de produtos.

• Especialidade:

• Processos comerciais.

• Processos de gestão administrativa.

• Outros:

• Professorado especialista, de ser o caso.

Professorado técnico de formação profissional.

• MP3008. Formação em centros de trabalho.

• Processos comerciais.

• Processos de gestão administrativa.

Professorado técnico de formação profissional.

6.2. Títulos requeridos para a impartición dos módulos profissionais, para os centros de titularidade privada ou de titularidade pública de outras administrações diferentes das educativas

Módulos profissionais

Títulos

• MP3001. Tratamento informático de dados.

• MP3002. Aplicações básicas de ofimática.

• MP3003. Técnicas administrativas básicas.

• MP3004. Arquivamento e comunicação.

• MP3005. Atenção à clientela.

• MP3006. Preparação de pedidos e venda de produtos.

• MP3008. Formação em centros de trabalho.

• Licenciado/a, engenheiro/a, arquitecto/a ou o título de grau correspondente, ou outros títulos equivalentes.

6.3. Títulos habilitantes para os efeitos de docencia para a impartición dos módulos profissionais, para os centros de titularidade privada ou de titularidade pública de outras administrações diferentes das educativas

Módulos profissionais

Títulos

• MP3001. Tratamento informático de dados.

• MP3002. Aplicações básicas de ofimática.

• MP3003. Técnicas administrativas básicas.

• MP3004. Arquivamento e comunicação.

• MP3005. Atenção à clientela.

• MP3006. Preparação de pedidos e venda de produtos.

• MP3008. Formação em centros de trabalho.

• Diplomado/a, engenheiro/a técnico/a ou arquitecto/a técnico/a, ou o título de grau correspondente, ou outros títulos equivalentes.

7. Correspondência entre módulos profissionais e unidades de competência para a sua habilitação ou convalidación

Módulos profissionais

Unidades de competência acreditables

• MP3001. Tratamento informático de dados.

• UC0973_1: introduzir dados e textos em terminais informáticos em condições de segurança, qualidade e eficiência.

• MP3002. Aplicações básicas de ofimática.

• UC0974_1: realizar operações básicas de tratamento de dados e textos, e confecção de documentação.

• MP3003. Técnicas administrativas básicas.

• UC0969_1: realizar e integrar operações de apoio administrativo básico.

• MP3004. Arquivamento e comunicação.

• UC0970_1: transmitir e receber informação operativa em gestões rutineiras com agentes externos da organização.

• UC0971_1: realizar operações auxiliares de reprodução e arquivamento em suporte convencional ou informático.

• MP3005. Atenção à clientela.

• UC1329_1: proporcionar-lhe atenção e informação operativa, estruturada e protocolizada à clientela.

• MP3006. Preparação de pedidos e venda de produtos.

• UC1326_1: preparar pedidos de modo eficaz e eficiente, seguindo procedimentos estabelecidos.

8. Ciclos formativos de grau médio aos que o título profissional básico em Serviços Administrativos permite a aplicação de critérios de preferência para a admissão em caso de concorrência competitiva

O título profissional básico em Serviços Administrativos terá preferência para a admissão a todos os títulos de grau médio das famílias profissionais de:

– Administração e Gestão.

– Comércio e Márketing.

– Têxtil, Confecção e Pele.

– Vidro e Cerâmica.

– Artes Gráficas.

9. Distribuição horária

Organização dos módulos profissionais do ciclo formativo de formação profissional básica de Serviços Administrativos para o regime ordinário

Curso

Módulo profissional

Duração

horas

MP3001. Tratamento informático de dados.

204

MP3003. Técnicas administrativas básicas.

179

MP3004. Arquivamento e comunicação.

146

MP3009. Ciências aplicadas I.

175

MP3011. Comunicação e sociedade I.

206

Total 1º

(FCE)

910

MP3002. Aplicações básicas de ofimática.

240

MP3005. Atenção à clientela.

58

MP3006. Preparação de pedidos e venda de produtos.

113

MP3010. Ciências aplicadas II.

162

MP3012. Comunicação e sociedade II.

135

Total 2º

(FCE)

708

MP3008. Formação em centros de trabalho.

320

Titoría

No primeiro curso do ciclo formativo dedicar-se-ão 35 horas à titoría, e 27 horas no segundo curso.

10. Unidades formativas

Organização dos módulos profissionais em unidades formativas de menor duração

Módulo profissional

Unidades formativas

Duração

horas

• MP3003. Técnicas administrativas básicas.

• MP3003_12. Tarefas administrativas.

133

• MP3003_22. Tesouraria.

46

• MP3004. Arquivamento e comunicação.

• MP3004_12. Reprografía e arquivamento.

73

• MP3004_22. Comunicação telefónica e protocolo.

73

• MP3011. Comunicação e sociedade I.

• MP3011_13. Comunicação em línguas galega e castelhana I

88

• MP3011_23. Comunicação em língua inglesa I

59

• MP3011_33. Sociedade I

59

• MP3012. Comunicação e sociedade II.

• MP3012_13. Comunicação em línguas galega e castelhana II

67

• MP3012_23. Comunicação em língua inglesa II

34

• MP3012_33. Sociedade II

34

ANEXO II

Currículo do ciclo formativo de formação profissional básica do título profissional básico em electricidade e electrónica

1. Identificação do título

O título profissional básico em Electricidade e Electrónica fica identificado pelos seguintes elementos:

– Denominación: Electricidade e Electrónica.

– Nível: formação profissional básica.

– Duração: 2.000 horas.

– Família profissional: Electricidade e Electrónica.

– Referente europeu: CINE-3.5.3 (Classificação Internacional Normalizada da Educação).

2. Perfil profissional

2.1. Competência geral do título

A competência geral do título profissional básico em Electricidade e Electrónica consiste em realizar operações auxiliares na montagem e na manutenção de elementos e equipamentos eléctricos e electrónicos, assim como em instalações electrotécnicas e de telecomunicações para edifícios e conjuntos de edifícios, aplicando as técnicas requeridas, operando com a qualidade indicada, cumprindo as normas de prevenção de riscos laborais e de protecção ambiental correspondentes, e comunicando-se oralmente e por escrito em línguas galega e castelhana, assim como em alguma língua estrangeira.

2.2. Competências do título

As competências profissionais, pessoais e sociais, e as competências para a aprendizagem permanente do título profissional básico em Electricidade e Electrónica são as que se relacionam:

a) Reunir os materiais e as ferramentas para acometer a execução da montagem ou da manutenção em instalações eléctricas de baixa tensão, domóticas e de telecomunicações em edifícios.

b) Montar canalizacións e tubos em condições de qualidade e segurança, seguindo o procedimento estabelecido.

c) Tender o cableamento em instalações eléctricas de baixa tensão e domóticas em edifícios, aplicando as técnicas e os procedimentos normalizados.

d) Montar equipamentos e outros elementos auxiliares das instalações electrotécnicas em condições de qualidade e segurança, seguindo o procedimento estabelecido.

e) Aplicar técnicas de mecanizado e união para a manutenção e a montagem de instalações, de acordo com as necessidades destas.

f) Realizar provas e verificações funcionais e regulamentares básicas das instalações, utilizando os instrumentos ajeitados e o procedimento estabelecido.

g) Realizar operações auxiliares de manutenção e reparación de equipamentos e elementos de instalações, garantindo o seu funcionamento.

h) Manter hábitos de ordem, pontualidade, responsabilidade e pulcritude ao longo da sua actividade.

i) Resolver problemas predicibles relacionados com os âmbitos físico, social, pessoal e produtivo, utilizando o razoamento científico e os elementos proporcionados pelas ciências aplicadas e sociais.

j) Actuar de modo saudável em contextos quotidianos que favoreçam o desenvolvimento pessoal e social, analisando hábitos e influências positivas para a saúde humana.

k) Valorar actuações encaminhadas à conservação ambiental, diferenciando as consequências das actividades quotidianas que possam afectar o equilíbrio do ambiente.

l) Obter e comunicar informação destinada à autoaprendizaxe e ao seu uso em diferentes contextos do seu ambiente pessoal, social ou profissional mediante recursos ao seu alcance e os próprios das tecnologias da informação e da comunicação.

m) Actuar com respeito e sensibilidade para a diversidade cultural, o património histórico-artístico e as manifestações culturais e artísticas, apreciando o seu uso como fonte de enriquecimento pessoal e social.

n) Comunicar-se com claridade, precisão e fluidez em contextos sociais ou profissionais e por diferentes médios, canais e suportes ao seu alcance, utilizando e adecuando recursos linguísticos orais e escritos próprios das línguas galega e castelhana.

ñ) Comunicar-se em situações habituais de carácter laboral, pessoal e social, utilizando recursos linguísticos básicos em língua estrangeira.

o) Realizar explicações singelas sobre acontecimentos e fenômenos característicos das sociedades contemporâneas a partir de informação histórica e geográfica ao seu dispor.

p) Adaptar-se às novas situações laborais originadas por mudanças tecnológicas e organizativos na sua actividade laboral, utilizando as ofertas formativas ao seu alcance e localizando os recursos mediante as tecnologias da informação e da comunicação.

q) Cumprir as tarefas próprias do seu nível com autonomia e responsabilidade, empregando critérios de qualidade e eficiência no trabalho asignado e efectuando-o de forma individual ou como membro de uma equipa.

r) Comunicar-se eficazmente, respeitando a autonomia e a competência das pessoas que intervêm no seu âmbito de trabalho, contribuindo à qualidade do trabalho realizado.

s) Assumir e cumprir as medidas de prevenção de riscos e segurança laboral na realização das actividades laborais, evitando danos pessoais, laborais e ambientais.

t) Cumprir as normas de qualidade e de acessibilidade e desenho universais que afectam a sua actividade profissional.

u) Actuar com espírito emprendedor, iniciativa pessoal e responsabilidade na eleição dos procedimentos da sua actividade profissional.

v) Exercer os direitos e cumprir as obrigas derivadas da sua actividade profissional, de acordo com o estabelecido na legislação vigente, participando activamente na vida económica, social e cultural.

2.3. Relação de qualificações e unidades de competência do Catálogo Nacional de Qualificações Profissionais incluídas no título

2.3.1. Qualificações profissionais completas:

a) Operações auxiliares de montagem de instalações electrotécnicas e de telecomunicações em edifícios, ELE255_1 (Real decreto 1115/2007, de 24 de agosto), que abrange as seguintes unidades de competência:

– UC0816_1: realizar operações de montagem de instalações eléctricas de baixa tensão e domóticas em edifícios.

– UC0817_1: realizar operações de montagem de instalações de telecomunicações.

b) Operações auxiliares de montagem e manutenção de equipamentos eléctricos e electrónicos, ELE481_1 (Real decreto 144/2011, de 4 de fevereiro), que abrange as seguintes unidades de competência:

– UC1559_1: realizar operações de ensamblaxe na montagem de equipamentos eléctricos e electrónicos.

– UC1560_1: realizar operações de conexão na montagem de equipamentos eléctricos e electrónicos.

– UC1561_1: realizar operações auxiliares na manutenção de equipamentos eléctricos e electrónicos.

2.3.2. Qualificações profissionais incompletas:

Operações auxiliares de montagem e manutenção de sistemas microinformáticos, IFC361_1 (Real decreto 1701/2007, de 14 de dezembro), que abrange as seguintes unidades de competência:

– UC1207_1: realizar operações auxiliares de montagem de equipamentos microinformáticos.

2.4. Contorno profissional

2.4.1. Estas pessoas exercem a sua actividade por conta alheia em empresas de montagem e manutenção de instalações electrotécnicas de edifícios, habitações, escritórios, locais comerciais e industriais, com supervisão de nível superior e baixo a regulação do Regulamento Electrotécnico de baixa Tensão e da Normativa das Infra-estruturas Comuns de Telecomunicações.

2.4.2. As ocupações e os postos de trabalho mais destacáveis são os seguintes:

– Operário/a de instalações eléctricas de baixa tensão.

– Axudante/a de montador/ora de antenas receptoras de televisão e satélites.

– Axudante/a de instalador/ora e reparador/ora de equipamentos telefónicos e telegráficos.

– Axudante/a de instalador/ora de equipamentos e sistemas de comunicação.

– Axudante/a de instalador/ora reparador/ora de instalações telefónicas.

– Peão da indústria de produção e distribuição de energia eléctrica.

– Axudante/a de montador/ora de sistemas microinformáticos.

– Operador/ora de ensamblaxe de equipamentos eléctricos e electrónicos.

– Auxiliar de manutenção de equipamentos eléctricos e electrónicos.

– Probador/ora axustador/ora de placas e equipamentos eléctricos e electrónicos.

– Montador/ora de componentes em placas de circuito impresso.

2.5. Prospectiva do sector ou dos sectores relacionados com o título

a) O perfil profissional do título profissional básico em Electricidade e Electrónica, dentro do sector terciario, evolui para a especialização na instalação e na manutenção de infra-estruturas de telecomunicações, sistemas de segurança, redes, domótica, telefonia, são e equipamentos informáticos.

b) No sector das instalações eléctricas prevê-se um forte crescimento na demanda de instalações automatizadas, tanto domóticas como industriais, de instalações solares fotovoltaicas e de infra-estruturas de telecomunicações em edifícios de habitações e do sector terciario, mantendo-se estável nas instalações electrotécnicas.

c) O desenvolvimento de novas tecnologias está a fazer possível a mudança de materiais e equipamentos para alcançar uma maior eficiência energética e de segurança eléctrica de previsível implantação obrigatória nos próximos anos.

d) As empresas nas que exercem a sua actividade as pessoas com este título tendem a delegar nelas funções e as responsabilidades, e observa-se a preferência por um perfil polivalente com um alto grau de autonomia e de capacidade para a toma de decisões, para o trabalho em equipa e para a coordenação com pessoal instalador de outros sectores.

e) As estruturas organizativas tendem a configurar-se sobre a base de decisões descentralizadas e equipas participativos de gestão, potenciando a autonomia e a capacidade de decisão.

f) As características do comprado de trabalho, a mobilidade laboral e a abertura económica obrigam a formar profissionais polivalentes capazes de se adaptar às novas situações socioeconómicas, laborais e organizativas do sector.

3. ENSINOS DO CICLO FORMATIVO

3.1. Objectivos gerais do título

Os objectivos gerais do ciclo formativo de formação profissional básica de Electricidade e Electrónica são os seguintes:

a) Seleccionar os utensilios, as ferramentas, os equipamentos e os meios de montagem e de segurança, reconhecendo os materiais reais e considerando as operações que cumpra realizar, para reunir os recursos e os meios.

b) Marcar a posição e aplicar técnicas de fixação de canalizacións, tubos e suportes utilizando as ferramentas adequadas e o procedimento estabelecido, para realizar a montagem.

c) Aplicar técnicas de tendido e guia de cabos seguindo os procedimentos estabelecidos e manejando as ferramentas e os meios correspondentes, para tender o cableamento.

d) Aplicar técnicas singelas de montagem, manejando equipamentos, ferramentas e instrumentos, segundo procedimentos estabelecidos e em condições de segurança, para montar equipamentos e elementos auxiliares.

e) Identificar e manejar as ferramentas utilizadas para mecanizar e unir elementos das instalações em diferentes situações que se produzam no mecanizado e na união de elementos das instalações.

f) Utilizar equipamentos de medida e relacionar os parâmetros que cumpra medir com a configuração dos equipamentos e com a sua aplicação nas instalações, de acordo com as instruções de fábrica, para realizar provas e verificações.

g) Desmontar e montar os equipamentos, substituir os elementos defectuosos e realizar os ajustes necessários, para manter e reparar instalações e equipamentos.

h) Verificar a conexão e os parâmetros característicos da instalação utilizando os equipamentos de medida em condições de qualidade e segurança, para realizar operações de manutenção.

i) Compreender os fenômenos que acontecem no âmbito natural mediante o conhecimento científico como um saber integrado, assim como conhecer e aplicar os métodos para identificar e resolver problemas básicos nos campos do conhecimento e da experiência.

j) Desenvolver habilidades para formular, interpretar e resolver problemas, e aplicar o razoamento de cálculo matemático para se desenvolver na sociedade e no âmbito laboral, e para gerir os seus recursos económicos.

k) Identificar e compreender os aspectos básicos de funcionamento do corpo humano e pólos em relação com a saúde individual e colectiva, e valorar a higiene e a saúde, para permitir o desenvolvimento e o afianzamento de hábitos saudáveis de vida em função do contorno.

l) Desenvolver hábitos e valores acordes com a conservação e a sustentabilidade do património natural, compreendendo a interacção entre os seres vivos e o meio natural, para valorar as consequências que se derivam da acção humana sobre o equilíbrio ambiental.

m) Desenvolver as destrezas básicas das fontes de informação utilizando com sentido crítico as tecnologias da informação e da comunicação, para obter e comunicar informação nos contornos pessoal, social ou profissional.

n) Reconhecer características básicas de produções culturais e artísticas, aplicando técnicas de análise básica dos seus elementos, para actuar com respeito e sensibilidade para a diversidade cultural, o património histórico-artístico e as manifestações culturais e artísticas.

ñ) Desenvolver e afianzar habilidades e destrezas linguísticas, e alcançar o nível requerido de precisão, claridade e fluidez, utilizando os conhecimentos sobre as línguas galega e castelhana, para se comunicar no seu contexto social, na sua vida quotidiana e na actividade laboral.

o) Desenvolver habilidades linguísticas básicas em língua estrangeira para se comunicar de modo oral e escrito em situações habituais e predicibles da vida quotidiana e profissional.

p) Reconhecer causas e traços próprios de fenômenos e acontecimentos contemporâneos, a sua evolução histórica e a sua distribuição geográfica, para explicar as características próprias das sociedades contemporâneas.

q) Desenvolver valores e hábitos de comportamento baseados em princípios democráticos, aplicando-os nas suas relações sociais habituais e na resolução pacífica dos conflitos.

r) Comparar e seleccionar recursos e ofertas formativas existentes para a aprendizagem ao longo da vida, para se adaptar às novas situações laborais e pessoais.

s) Desenvolver a iniciativa, a criatividade e o espírito emprendedor, assim como a confiança em sim mesmo/a, a participação e o espírito crítico, para resolver situações e incidências da actividade profissional ou de índole pessoal.

t) Desenvolver trabalhos em equipa assumindo os deveres, cooperando com as demais pessoas com tolerância e respeito, para a realização eficaz das tarefas e como meio de desenvolvimento pessoal.

u) Utilizar as tecnologias da informação e da comunicação para se informar, se comunicar, aprender e facilitar as tarefas laborais.

v) Relacionar os riscos laborais e ambientais com a actividade laboral, com o propósito de utilizar as medidas preventivas correspondentes para a protecção pessoal, evitando danos ambientais e às demais pessoas.

w) Desenvolver as técnicas da sua actividade profissional assegurando a eficácia e a qualidade no seu trabalho, e propor, se procede, melhoras nas actividades de trabalho.

x) Reconhecer os direitos e deveres como agente activo na sociedade, tendo em conta o marco legal que regula as condições sociais e laborais, para participar na cidadania democrática.

y) Analisar e valorar a participação, o respeito, a tolerância e a igualdade de oportunidades, para fazer efectivo o princípio de igualdade entre mulheres e homens.

z) Rejeitar qualquer discriminação por razão de orientação sexual ou de identidade de género.

3.2. Módulos profissionais

Os módulos do ciclo formativo de formação profissional básica de Electricidade e Electrónica são os que se relacionam:

– MP3009. Ciências aplicadas I.

– MP3011. Comunicação e sociedade I.

– MP3012. Comunicação e sociedade II.

– MP3013. Instalações eléctricas e domóticas.

– MP3014. Instalações de telecomunicações.

– MP3015. Equipamentos eléctricos e electrónicos.

– MP3016. Instalação e manutenção de redes para transmissão de dados.

– MP3018. Formação em centros de trabalho.

– MP3019. Ciências aplicadas II.

4. Desenvolvimento de módulos

4.1 Módulo profissional: Ciências aplicadas I

• Código: MP3009.

• Duração: 175 horas.

4.1.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Resolve problemas matemáticos em situações quotidianas, utilizando os elementos básicos da linguagem matemática e as suas operações.

– QUE1.1. Identificaram-se os tipos de números e utilizaram-se para interpretar adequadamente a informação cuantitativa.

– QUE1.2. Realizaram-se cálculos com eficácia mediante cálculo mental ou mediante algoritmos de lapis e calculadora (física ou informática).

– QUE1.3. Utilizaram-se as TIC como meio de procura de informação.

– QUE1.4. Operou-se com potências de expoñente natural e inteiro aplicando as propriedades.

– QUE1.5. Utilizou-se a notación científica para representar números muito grandes ou muito pequenos e operar com eles.

– QUE1.6. Representaram-se os números reais sobre a recta numérica.

– QUE1.7. Caracterizou-se a proporção como expressão matemática.

– QUE1.8. Compararam-se magnitudes estabelecendo o seu tipo de proporcionalidade.

– QUE1.9. Utilizou-se a regra de três para resolver problemas nos que intervêm magnitudes directamente e inversamente proporcionais.

– QUE1.10. Aplicou-se o juro simples e composto em actividades quotidianas.

• RA2. Reconhece as instalações e o material de laboratório e valora-os como recursos necessários para a realização das actividades práticas.

– QUE2.1. Identificaram-se as técnicas experimentais que se vão realizar.

– QUE2.2. Manipularam-se adequadamente os materiais instrumentais do laboratório.

– QUE2.3. Tiveram-se em conta as condições de higiene e segurança para as técnicas experimentais que se vão realizar.

• RA3. Identifica propriedades fundamentais da matéria nas formas em que se apresenta na natureza, manejando as suas magnitudes físicas e as suas unidades fundamentais em unidades de sistema métrico decimal.

– QUE3.1. Descreveram-se as propriedades da matéria.

– QUE3.2. Praticaram-se as mudanças de unidades de comprimento, massa e capacidade.

– QUE3.3. Identificou-se a equivalência entre unidades de volume e capacidade.

– QUE3.4. Efectuaram-se medidas em situações reais utilizando as unidades do sistema métrico decimal e utilizando a notación científica.

– QUE3.5. Identificou-se a denominación das mudanças de estado da matéria.

– QUE3.6. Identificaram-se, com exemplos singelos, diferentes sistemas materiais homoxéneos e heterogéneos.

– QUE3.7. Identificaram-se os estados de agregación nos que se apresenta a matéria e utilizaram-se modelos cinéticos para explicar as mudanças de estado.

– QUE3.8. Identificaram-se sistemas materiais em relação com o seu estado na natureza.

– QUE3.9. Reconheceram-se os estados de agregación de uma substancia dada a sua temperatura de fusão e de ebulición.

– QUE3.10. Estabeleceram-se diferenças entre ebulición e evaporación utilizando exemplos singelos.

• RA4. Utiliza o método mais adequado para a separação de componentes de misturas singelas em relação com o processo físico ou químico em que se baseia.

– QUE4.1. Identificou-se e descreveu-se o que se considera substancia pura e mistura.

– QUE4.2. Estabeleceram-se as diferenças fundamentais entre misturas e compostos.

– QUE4.3. Discrimináronse os processos físicos e químicos.

– QUE4.4. Seleccionaram-se, de uma listagem de substancias, as misturas, os compostos e os elementos químicos.

– QUE4.5. Aplicaram-se de modo prático diferentes separações de misturas por métodos singelos.

– QUE4.6. Descreveram-se as características gerais básicas de materiais em relação com as profissões, utilizando as TIC.

– QUE4.7. Trabalhou-se em equipa na realização de tarefas.

• RA5. Reconhece como a energia está presente aos processos naturais, descrevendo fenômenos simples da vida real.

– QUE5.1. Identificaram-se situações da vida quotidiana nas que se põe de manifesto a intervenção da energia.

– QUE5.2. Reconheceram-se diversas fontes de energia.

– QUE5.3. Estabeleceram-se grupos de fontes de energia renovável e não renovável.

– QUE5.4. Mostraram-se as vantagens e os inconvenientes (obtenção, transporte e utilização) das fontes de energia renováveis e não renováveis, utilizando as TIC.

– QUE5.5. Aplicaram-se mudanças de unidades de energia.

– QUE5.6. Mostrou-se, em diferentes sistemas, a conservação da energia.

– QUE5.7. Descreveram-se processos relacionados com a manutenção do organismo e da vida nos que se aprecia claramente o papel da energia.

• RA6. Localiza as estruturas anatómicas básicas discriminando os sistemas ou os aparelhos aos que pertencem e associando às funções que produzem no organismo.

– QUE6.1. Identificaram-se e descreveram-se os órgãos que configuram o corpo humano, e associaram ao sistema ou ao aparelho correspondente.

– QUE6.2. Relacionou-se cada órgão, sistema e aparelho à sua função, e indicaram-se as suas associações.

– QUE6.3. Descreveu-se a fisioloxía do processo de nutrición e identificou-se a função das estruturas anatómicas dos aparelhos dixestivo, circulatorio, respiratório e excretor.

– QUE6.4. Descreveu-se a fisioloxía do processo de reprodução e identificou-se a função das estruturas anatómicas do aparelho reprodutor.

– QUE6.5. Detalhou-se como funciona o processo de relação e identificou-se a função das estruturas anatómicas dos sistemas nervoso e endócrino.

– QUE6.6. Utilizaram-se ferramentas informáticas para descrever adequadamente aparelhos e sistemas.

• RA7. Diferencia a saúde da doença, relacionando os hábitos de vida com as doenças mais frequentes e reconhecendo os princípios básicos de defesa contra elas.

– QUE7.1. Identificaram-se situações de saúde e de doença para as pessoas.

– QUE7.2. Descreveram-se os mecanismos encarregados da defesa do organismo.

– QUE7.3. Identificaram-se e classificaram-se as doenças infecciosas e não infecciosas mais comuns na população, e reconheceram-se as suas causas, a sua prevenção e os seus tratamentos.

– QUE7.4. Relacionaram-se os agentes que causam as doenças infecciosas habituais com o contágio produzido.

– QUE7.5. Descreveu-se a acção das vacinas, dos antibióticos e de outras achegas da ciência médica para o tratamento e a prevenção de doenças infecciosas.

– QUE7.6. Reconheceu-se o papel das campanhas de vacinación na prevenção de doenças infecciosas.

– QUE7.7. Descreveu-se o tipo de doações e os problemas que se produzem nos transplantes.

– QUE7.8. Reconheceram-se situações de risco para a saúde relacionadas com o contorno profissional mais próximo.

– QUE7.9. Desenharam-se pautas de hábitos saudáveis relacionados com situações quotidianas.

• RA8. Elabora menús e dietas equilibradas singelas diferenciando os nutrientes que contêm e adaptando aos parâmetros corporais e a situações diversas.

– QUE8.1. Discriminouse entre o processo de nutrición e o de alimentação.

– QUE8.2. Diferenciaram-se os nutrientes necessários para a manutenção da saúde.

– QUE8.3. Reconheceu-se a importância de uma boa alimentação e do exercício físico no cuidado do corpo humano.

– QUE8.4. Relacionaram-se as dietas com a saúde, diferenciando entre as necessárias para a manutenção da saúde e as que podem conduzir a uma mingua desta.

– QUE8.5. Realizou-se o cálculo sobre balanços calóricos em situações habituais do contorno.

– QUE8.6. Calculou-se o metabolismo basal e os seus resultados, e representou-se num diagrama estabelecendo comparações e conclusões.

– QUE8.7. Elaboraram-se menús para situações concretas, investigando na rede as propriedades dos alimentos.

• RA9. Resolve situações quotidianas, utilizando expressões alxébricas singelas e aplicando os métodos de resolução mais ajeitados.

– QUE9.1. Concretizaram-se propriedades ou relações de situações singelas mediante expressões alxébricas.

– QUE9.2. Simplificáronse expressões alxébricas singelas utilizando métodos de desenvolvimento e factorización.

– QUE9.3. Resolveram-se problemas da vida quotidiana em que cumpra a formulação e a resolução de equações de primeiro grau.

– QUE9.4. Resolveram-se problemas singelos utilizando métodos gráficos e as TIC.

4.1.2 Conteúdos básicos

BC1. Resolução de problemas mediante operações básicas

• Reconhecimento e diferenciación dos tipos de números. Representação na recta real.

• Utilização da hierarquia das operações.

• Interpretação e utilização dos números reais e das operações em diferentes contextos.

• Notación científica. Representação e operações de soma, resta, multiplicação e divisão.

• Proporcionalidade directa e inversa. Regra de três. Comparação de magnitudes.

• As percentagens na economia.

• Técnicas de procura de informação com as tecnologias da informação e da comunicação.

BC2. Reconhecimento de materiais e instalações de laboratório

• Normas gerais de trabalho no laboratório.

• Normas de segurança e higiene no laboratório.

• Materiais de laboratório: tipos e utilidade.

• Técnicas experimentais. Manejo da instrumentação do laboratório na realização de actividades práticas.

BC3. Identificação das formas da matéria

• Unidades de comprimento, capacidade e massa no sistema métrico decimal: cálculos, equivalências e medidas. Uso da notación científica.

• Matéria: propriedades.

• Classificação da matéria segundo o seu estado de agregación e composição.

• Estados de agregación: sólido, líquido e gasoso. Temperatura de fusão e de ebulición.

• Sistemas materiais homoxéneos e heterogéneos. Estados de agregación dos materiais na natureza.

• Natureza corpuscular da matéria. Mudanças de estado e modelos cinéticos.

BC4. Separação de misturas e substancias

• Substancias puras e misturas: identificação, descrição e diferenciación.

• Substancias puras: elementos e compostos. Tabela periódica.

• Técnicas básicas de separação de misturas no laboratório. Processos físicos e químicos que intervêm.

• Características básicas dos materiais relacionados com o perfil profissional.

• Trabalho em equipa: compartimento de tarefas, normas, ordem e elaboração de relatórios.

BC5. Reconhecimento da energia nos processos naturais

• Manifestações da energia na natureza: fontes de energia e processos em que esta intervém.

• Fontes de energia renovável e não renovável: identificação. Vantagens e inconvenientes de cada uma.

• A energia na vida quotidiana: identificação de situações próximas.

• Formas de energia e a sua transformação. Lei de conservação da energia.

• Energia, calor e temperatura. Unidades mais habituais do Sistema Internacional.

BC6. Localização de estruturas anatómicas básicas

• Níveis de organização da matéria viva. Órgãos, aparelhos e sistemas. Relações entre eles e as suas funções.

• Fisioloxía do processo de nutrición: aparelhos dixestivo, circulatorio, respiratório e excretor.

• Fisioloxía do processo de relação: sistemas nervoso e endócrino.

• Fisioloxía do processo de reprodução: aparelho reprodutor e desenvolvimento embrionário.

BC7. Diferenciación entre saúde e doença

• Saúde e doença: conceito e diferenciación.

• Tipos de doenças: infecciosas e não infecciosas; doenças de transmissão sexual. Causas, prevenção e tratamentos.

• Mecanismos encarregados da defesa do organismo. Sistema inmunitario.

• Higiene e prevenção de doenças. Tratamento face à doenças infecciosas. Vacinas.

• Transplantes e doações.

• Saúde mental: prevenção de toxicomanias e de trastornos alimentários.

• Hábitos de vida saudáveis relacionados com as doenças mais frequentes e com situações quotidianas.

BC8. Elaboração de menús e de dietas

• Alimentos e nutrientes: diferenciación. Reconhecimento de nutrientes presentes nos alimentos.

• Alimentação e saúde. Hábitos saudáveis relacionados com a alimentação.

• Conceito e elaboração de dietas. Tipos de dietas. Elaboração de menús.

• Hábitos saudáveis relacionados com a alimentação. Importância de uma boa alimentação e do exercício físico.

BC9. Resolução de equações singelas

• Progressões aritméticas e xeométricas.

• Tradução de situações da linguagem verbal à alxébrica.

• Transformação de expressões alxébricas. Operações alxébricas de soma, diferença, multiplicação e factor comum.

• Desenvolvimento e factorización de expressões alxébricas. Identidades notáveis.

• Resolução de equações de primeiro grau com uma incógnita.

• Aplicação de métodos gráficos de resolução de problemas.

4.1.3 Orientações pedagógicas

Este módulo contribui a alcançar as competências para a aprendizagem permanente e contém a formação para que o estudantado seja consciente tanto da sua própria pessoa como do meio que o rodeia.

Os conteúdos deste módulo contribuem a afianzar e aplicar hábitos saudáveis em todos os aspectos da vida quotidiana.

Assim mesmo, utilizam a linguagem operacional das matemáticas na resolução de problemas de índole diversa, aplicados a qualquer situação, tanto na vida quotidiana como na vida laboral.

A estratégia de aprendizagem para o ensino deste módulo, que integra ciências como as matemáticas, a química, a biologia e a geologia, enfócase aos conceitos principais e aos princípios das ciências, involucrando o estudantado na resolução de problemas singelos e na realização de outras tarefas significativas, e permite-lhe trabalhar de modo autónomo para construir a sua própria aprendizagem e culminar em resultados reais gerados por ele mesmo.

A formação do módulo contribui a alcançar os objectivos i), j), k), l) e m) do ciclo formativo e as competências i), j), k) e l). Ademais, relaciona-se com os objectivos r), s), t), u), v), w) e x), e com as competências p), q), r), s), t), u) e v), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar as competências do módulo hão versar sobre:

– Utilização dos números e das suas operações para resolver problemas.

– Reconhecimento das formas da matéria.

– Reconhecimento e uso de material de laboratório básico.

– Identificação e localização das estruturas anatómicas.

– Realização de exercícios de expressão oral, aplicando as normas básicas de atenção ao público.

– Importância da alimentação para uma vida saudável.

– Resolução de problemas, tanto no âmbito científico como no quotidiano.

4.2 Módulo profissional: Comunicação e sociedade I

• Código: MP3011.

• Duração: 206 horas.

4.2.1 Unidade formativa 1: Comunicação em línguas galega e castelhana I

• Código: MP3011_13.

• Duração: 88 horas.

4.2.1.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Utiliza estratégias comunicativas para interpretar e comunicar informação oral em língua galega e em língua castelhana, aplicando os princípios da escuta activa, estratégias singelas de composição e as normas linguísticas básicas.

– QUE1.1. Analisou-se a estrutura de textos orais procedentes dos médios de comunicação de actualidade e identificaram-se as suas características principais.

– QUE1.2. Aplicaram-se as habilidades básicas para realizar uma escuta activa, identificando o sentido global e os conteúdos específicos de uma mensagem oral.

– QUE1.3. Realizou-se um bom uso dos elementos de comunicação não verbal nas argumentações e nas exposições.

– QUE1.4. Analisaram-se os usos e os níveis da língua e as normas linguísticas na compreensão e aplicaram na composição de mensagens orais, e reviram-se e eliminaram-se os usos discriminatorios, nomeadamente nas relações de género.

– QUE1.5. Utilizou-se a terminologia gramatical ajeitada na compreensão das actividades gramaticais propostas e na sua resolução.

• RA2. Utiliza estratégias comunicativas para interpretar e comunicar informação escrita em língua galega e em língua castelhana, aplicando à composição autónoma de textos breves seleccionados, estratégias de leitura comprensiva e de análise, síntese e classificação, de modo estruturado e progressivo.

– QUE2.1. Valoraram-se e analisaram-se as características principais dos tipos de textos em relação com a sua idoneidade para o trabalho que se deseje realizar e em função da sua finalidade.

– QUE2.2. Utilizaram-se diversas ferramentas de procura na compreensão de um texto escrito, aplicando estratégias de reinterpretación de conteúdos.

– QUE2.3. Aplicaram-se sistematicamente estratégias de leitura comprensiva na interpretação dos textos, extraindo conclusões para a sua aplicação nas actividades de aprendizagem e reconhecendo possíveis usos discriminatorios desde a perspectiva de género.

– QUE2.4. Resumiu-se o conteúdo de um texto escrito, extraindo a ideia principal, as secundárias e o propósito comunicativo, e reviram-se e reformuláronse as conclusões obtidas.

– QUE2.5. Analisou-se a estrutura de textos escritos de utilização diária, reconhecendo usos e níveis da língua, e pautas de elaboração.

– QUE2.6. Aplicaram-se as principais normas gramaticais e ortográficas na redacção de textos, de modo que o texto final resulte claro e preciso.

– QUE2.7. Utilizou-se o léxico específico da família profissional do título.

– QUE2.8. Desenvolveram-se pautas sistemáticas na elaboração de textos escritos que permitem a valoração das aprendizagens desenvolvidas e a reformulación das necessidades de aprendizagem para melhorar a comunicação escrita.

– QUE2.9. Seguiram-se pautas de apresentação de trabalhos escritos tendo em conta o conteúdo, o formato e o público destinatario, utilizando um vocabulario adequado ao contexto.

– QUE2.10. Resolveram-se actividades de compreensão e análise das estruturas gramaticais e comprovou-se a validade das inferencias realizadas.

• RA3. Realiza a leitura de textos literários representativos da literatura castelhana anteriores ao século XIX, gerando critérios estéticos para a construção do gosto pessoal.

– QUE3.1. Contrastaram-se as etapas de evolução da literatura em língua castelhana no período considerado e reconheceram-se as obras mais representativas.

– QUE3.2. Valorou-se a estrutura e o uso da linguagem na leitura pessoal de uma obra literária adequada ao nível, situando-a no seu contexto e utilizando instrumentos protocolizados de recolhida de informação.

– QUE3.3. Expressaram-se opiniões pessoais razoadas sobre os aspectos mais e menos apreciados de uma obra e sobre o envolvimento entre o seu conteúdo e as próprias experiências vitais.

– QUE3.4. Aplicaram-se estratégias para a compreensão de textos literários, tendo em conta os temas e os motivos básicos.

– QUE3.5. Apresentou-se informação sobre períodos, autores/as e obras da literatura em língua castelhana a partir de textos literários.

• RA4. Realiza a leitura de textos literários representativos da literatura em língua galega anteriores ao século XX, gerando critérios estéticos para a construção do gosto pessoal.

– QUE4.1. Contrastaram-se as etapas de evolução da literatura em língua galega no período considerado e reconheceram-se as obras mais representativas.

– QUE4.2. Valorou-se a estrutura e o uso da linguagem na leitura pessoal de uma obra literária adequada ao nível, situando-a no seu contexto e utilizando instrumentos protocolizados de recolhida de informação.

– QUE4.3. Expressaram-se opiniões pessoais razoadas sobre os aspectos mais e menos apreciados de uma obra e sobre o envolvimento entre o seu conteúdo e as próprias experiências vitais.

– QUE4.4. Aplicaram-se estratégias para a compreensão de textos literários, tendo em conta os temas e os motivos básicos.

– QUE4.5. Apresentou-se informação sobre períodos, autores/as e obras da literatura em língua galega a partir de textos literários.

• RA5. Conhece a formação da língua galega e da língua castelhana e as diferentes etapas da sua história social ata o século XIX, assim como os fenômenos de contacto de línguas, sendo consciente da necessidade de normalizar a língua galega no marco do plurilingüismo.

– QUE5.1. Analisaram-se as características de formação da língua galega e da língua castelhana.

– QUE5.2. Identificaram-se as causas e consequências dos feitos mais relevantes da história social da língua galega e da língua castelhana anterior ao século XX.

– QUE5.3. Analisaram-se os fenômenos de contacto de línguas, atendendo a situações de bilingüismo, diglosia, interferencias e o conflito linguístico.

– QUE5.4. Valorou-se a necessidade de normalizar a língua galega no marco do plurilingüismo, rejeitando os prejuízos linguísticos.

4.2.1.2 Conteúdos básicos

BC1. Utilização de estratégias de comunicação oral em língua galega e em língua castelhana

• Textos orais.

• Aplicação de escuta activa na compreensão de textos orais.

• Pautas para evitar a disrupción em situações de comunicação oral.

• Intercâmbio comunicativo: elementos extralingüísticos da comunicação oral; usos orais informais e formais da língua; adequação ao contexto comunicativo.

• Aplicação das normas linguísticas na comunicação oral. Organização da frase: estruturas gramaticais básicas em língua galega e em língua castelhana.

• Composições orais: exposições orais singelas sobre factos da actualidade; apresentações orais singelas; uso de meios de apoio (meios audiovisuais e TIC).

BC2. Utilização de estratégias de comunicação escrita em língua galega e em língua castelhana

• Tipos de textos. Características de textos de próprios da vida quotidiana e profissional.

• Estratégias de leitura: elementos textuais.

• Pautas para a utilização de dicionários diversos.

• Estratégias básicas no processo de composição escrita.

• Apresentação de textos escritos em diferentes suportes. Aplicação das normas gramaticais e ortográficas em língua castelhana e em língua galega.

• Textos escritos. Principais conectores textuais em língua castelhana e em língua galega. Aspectos básicos das formas verbais nos textos, com especial atenção às perífrases verbais, à concordancia e a coerência temporária e modal. Funções substantiva, adxectiva e adverbial do verbo. Sintaxe (enunciado, frase e oração; sujeito e predicado; complemento directo, indirecto, de regime, circunstancial, agente e atributo). Estruturas subordinadas (substantivas, adxectivas e adverbiais).

• Léxico específico da família profissional do título.

BC3. Leitura de textos literários em língua castelhana anteriores ao século XIX

• Pautas para a leitura de fragmentos literários.

• Instrumentos para a recolhida de informação da leitura de uma obra literária.

• Características estilísticas e temáticas da literatura em língua castelhana a partir da Idade Média e ata o século XVIII.

• Narrativa: temas e estilos recorrente segundo a época literária.

• Poesia: temas e estilos recorrente segundo a época literária. Interpretação.

• Teatro: temas e estilos segundo a época literária.

BC4. Leitura de textos literários em língua galega anteriores ao século XX

• Pautas para a leitura de fragmentos literários.

• Instrumentos para a recolhida de informação da leitura de uma obra literária.

• Características estilísticas e temáticas da literatura em língua galega desde a Idade Média e ata o século XIX.

• A literatura medieval.

• A literatura dos Séculos Escuros.

• A literatura do século XIX: etapas e obras mais significativas.

BC5. Conhecimento da formação da língua galega e da língua castelhana e das diferentes etapas da sua história social ata o século XIX, assim como os fenômenos de contacto de línguas.

• A formação da língua galega e da língua castelhana.

• Características das etapas da história social da língua galega e da língua castelhana ata o século XIX.

• Análise dos fenômenos de contacto de línguas (bilingüismo, diglosia, conflito linguístico e interferencias).

• Adopção de atitudes positivas para a normalização da língua galega e conhecimento do processo.

• Valoração do plurilingüismo como expressão da riqueza cultural da humanidade.

• Crítica dos prejuízos linguísticos.

4.2.2 Unidade formativa 2: Comunicação em língua inglesa I

• Código: MP3011_23.

• Duração: 59 horas.

4.2.2.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Utiliza estratégias para interpretar e comunicar informação oral em língua inglesa, elaborando apresentações orais de pouca extensão, bem estruturadas, relativas a situações habituais de comunicação quotidiana e frequente de âmbito pessoal, público ou profissional.

– QUE1.1. Aplicaram-se as estratégias de escuta activa para a compreensão precisa das mensagens recebidas.

– QUE1.2. Identificou-se o intuito comunicativo básico de mensagens directas ou recebidas mediante formatos electrónicos, valorando as situações de comunicação e os seus envolvimentos no uso do vocabulario empregue.

– QUE1.3. Identificou-se o sentido global do texto oral que apresenta a informação de modo secuenciado e progressivo em situações habituais frequentes e de conteúdo predicible.

– QUE1.4. Identificaram-se traços fonéticos e de entoación comum e evidente que ajudem a perceber o sentido geral da mensagem.

– QUE1.5. Realizaram-se apresentações orais breves de textos descritivos, narrativos e instrutivos dos âmbitos pessoal, público ou profissional, de acordo com um guião singelo, aplicando a estrutura de cada tipo de texto e utilizando, de ser o caso, meios informáticos.

– QUE1.6. Utilizaram-se estruturas gramaticais básicas adaptadas a contextos diferentes (formal, não formal e situações profissionais), e um repertório essencial e restringido de expressões, frases e palavras de situações habituais frequentes e de conteúdo altamente predicible segundo o propósito comunicativo do texto.

– QUE1.7. Expressou-se com verdadeira claridade, usando uma entoación e uma pronúncia comprensible, aceitando-se as pausas e as dúvidas frequentes.

– QUE1.8. Mostrou-se uma atitude reflexiva acerca da informação que suponha qualquer tipo de discriminação.

– QUE1.9. Identificaram-se as normas de relações sociais básicas e estandarizadas dos países onde se fale a língua estrangeira.

– QUE1.10. Identificaram-se os costumes ou as actividades quotidianas da comunidade onde se fale a língua estrangeira.

• RA2. Participa em conversas em língua inglesa utilizando uma linguagem singela e clara em situações habituais frequentes dos âmbitos pessoal ou profissional, activando estratégias de comunicação básicas.

– QUE2.1. Dialogouse, de modo dirigido e seguindo um guião bem estruturado, utilizando um repertório memorizado de modelos de orações e conversas breves e básicas, sobre situações habituais frequentes e de conteúdo altamente predicible.

– QUE2.2. Manteve-se a interacção utilizando estratégias de comunicação singelas para mostrar o interesse e a compreensão.

– QUE2.3. Utilizaram-se estratégias básicas de compensação para suplir carências na língua estrangeira, como a observação da pessoa interlocutora e a procura da sua ajuda para facilitar a bidirecionalidade da comunicação.

– QUE2.4. Utilizaram-se estruturas gramaticais básicas e um repertório essencial e restringido de expressões, frases, palavras e marcadores de discurso lineais, segundo o propósito comunicativo do texto.

– QUE2.5. Expressou-se com verdadeira claridade, utilizando uma entoación e uma pronúncia comprensibles, aceitando-se as pausas e as dúvidas frequentes, num registro formal ou neutro e sempre que as condições acústicas sejam boas e a mensagem não esteja distorsionada.

• RA3. Elabora textos escritos breves e singelos em língua inglesa, em situações de comunicações habituais e frequentes dos âmbitos pessoal, público ou profissional, desenvolvendo estratégias estruturadas de composição, e aplica estratégias de leitura comprensiva.

– QUE3.1. Leu-se o texto de modo comprensivo, reconhecendo os seus traços básicos, o seu conteúdo global, e analisou-se o seu intuito e o seu contexto.

– QUE3.2. Identificaram-se as ideias fundamentais e o intuito comunicativo básico do texto.

– QUE3.3. Identificaram-se estruturas gramaticais básicas e um repertório limitado de expressões, frases, palavras e marcadores de discurso lineais, em situações habituais frequentes, de conteúdo muito predicible.

– QUE3.4. Completaram-se e reorganizáronse frases e orações, atendendo ao propósito comunicativo e a normas gramaticais básicas.

– QUE3.5. Elaboraram-se textos breves e adequados a um propósito comunicativo, seguindo modelos estruturados.

– QUE3.6. Utilizou-se o léxico essencial ajeitado para situações frequentes e para o contexto dos âmbitos pessoal ou profissional.

– QUE3.7. Mostrou-se interesse pela boa apresentação dos textos escritos, respeitando as normas gramaticais, ortográficas e tipográficas, e seguindo singelas pautas de revisão.

– QUE3.8. Utilizaram-se dicionários impressos e em linha e correctores ortográficos dos processadores na composição dos textos.

– QUE3.9. Mostrou-se uma atitude reflexiva acerca da informação que suponha qualquer tipo de discriminação.

4.2.2.2 Conteúdos básicos

BC1. Compreensão e produção de textos orais básicos em língua inglesa

• Ideias principais em telefonemas, mensagens, ordens e indicações muito claras.

• Descrição geral de pessoas, lugares e objectos dos âmbitos profissional e público.

• Narração e explicação sobre situações habituais e frequentes do presente, do passado e do futuro.

• Léxico, expressões e frases singelas frequentes para se desenvolver em transacções e gestões quotidianas dos âmbitos pessoal ou profissional.

• Recursos gramaticais. Tempos e formas verbal em presente e passado; verbos principais, modais e auxiliares. Funções comunicativas associadas a situações habituais e frequentes. Elementos linguísticos fundamentais. Marcadores do discurso para iniciar, ordenar e finalizar.

• Pronúncia de fonemas ou grupos fónicos de carácter básico que apresentem maior dificultai.

• Uso de registros ajeitados nas relações sociais.

• Estratégias fundamentais de compreensão e escuta activa.

• Formatos electrónicos mais usuais.

BC2. Participação em conversas em língua inglesa

• Estratégias de compreensão e escuta activa para iniciar, manter e rematar a interacção.

• Elaboração de mensagens e textos singelos em língua inglesa.

• Compreensão da informação global e da ideia principal de textos básicos quotidianos, dos âmbitos pessoal, público ou profissional.

• Léxico frequente para se desenvolver em transacções e gestões quotidianas e singelas dos âmbitos pessoal, público ou profissional.

• Composição de textos escritos muito breves, singelos e bem estruturados.

BC3. Interpretação e elaboração de mensagens singelas escritas em língua inglesa

• Elementos linguísticos fundamentais atendendo aos tipos de textos, aos contextos e aos propósitos comunicativos tendo em conta um enfoque centrado no uso da língua e na sua dimensão social.

• Propriedades básicas do texto.

• Estratégias e técnicas de compressão de leitura.

• Estratégias de planeamento e de correcção escrita.

• Estratégias de expressão e de interacção escrita.

• Usos sociais da língua: informação geral, opinião e valoração.

• Funções comunicativas mais habituais dos âmbitos pessoal, público ou profissional em meios escritos.

• Coerência espaço-temporário e coesão através do uso de recursos singelos para iniciar, desenvolver ou rematar um texto escrito.

• Conteúdos léxico-semánticos singelos e básicos da língua inglesa.

• Tempos e formas verbal. Relações temporárias: anterioridade, posterioridade e simultaneidade.

• Estruturas gramaticais básicas:

• A oração simples e a oração composta com and/or/but.

• Dicionários impressos e em linha, e correctores ortográficos.

4.2.3 Unidade formativa 3: Sociedade I

• Código: MP3011_33.

• Duração: 59 horas.

4.2.3.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Valora a evolução histórica das sociedades prehistóricas e da Idade Antiga, assim como as suas relações com as paisagens naturais, analisando os factores e os elementos implicados, e desenvolvendo atitudes e valores de aprecio do património natural e artístico.

– QUE1.1. Descreveram mediante a análise de fontes gráficas as principais características de uma paisagem natural, e reconheceram-se essas características no contorno mais próximo.

– QUE1.2. Explicaram-se a localização, o deslocamento e a adaptação ao meio dos grupos humanos do período da hominización, ata o domínio técnico dos metais por parte das principais culturas que o exemplifican.

– QUE1.3. Relacionaram-se as características dos fitos artísticos mais significativos do período prehistórico com a organização social e com o corpo de crenças, e valoraram-se as suas diferenças com as sociedades actuais.

– QUE1.4. Valorou-se a persistencia destas sociedades nas actuais, em especial no território galego e peninsular, identificando e comparando as suas principais características.

– QUE1.5. Discrimináronse as principais características que requer a análise das obras arquitectónicas e escultóricas mediante exemplos arquetípicos, diferenciando estilos canónicos.

– QUE1.6. Julgou-se o impacto das primeiras sociedades humanas na paisagem natural, analisando as características das cidades antigas e a sua evolução na actualidade no território galego e peninsular.

– QUE1.7. Analisou-se a persistencia na Galiza, na Península Ibérica e nos territórios extrapeninsulares espanhóis das sociedades prehistóricas e da Idade Antiga.

– QUE1.8. Elaboraram-se instrumentos singelos de recolhida de informação mediante estratégias de composição protocolizadas, utilizando tecnologias da informação e da comunicação.

– QUE1.9. Desenvolveram-se comportamentos acordes com o desenvolvimento do próprio esforço e o trabalho colaborativo.

• RA2. Valora a construção do espaço europeu ata as primeiras transformações industriais das sociedades agrárias, analisando as suas características principais, assim como a sua persistencia na sociedade actual e no contorno imediato.

– QUE2.1. Analisou-se a transformação do mundo antigo no medieval, reconhecendo a evolução do espaço europeu, as suas relações com o espaço extraeuropeo e as características mais significativas das sociedades medievais na Galiza e em Espanha.

– QUE2.2. Valoraram-se as características das paisagens agrárias medievais e a sua persistencia nas sociedades actuais galega e espanhola, identificando os seus elementos principais.

– QUE2.3. Valoraram-se as consequências da construção dos impérios coloniais em América nas culturas autóctones e nas europeias.

– QUE2.4. Analisou-se o modelo político e social da monarquia absoluta durante a Idade Moderna nas principais potências europeias, assim como as suas peculiaridades na Galiza e em Espanha.

– QUE2.5. Valoraram-se os indicadores demográficos básicos das transformações na população europeia, espanhola e galega durante o período analisado.

– QUE2.6. Descreveram-se as principais características da análise das obras pictóricas através do estudo de exemplos arquetípicos das escolas e dos estilos que se sucedem na Europa, em Espanha e na Galiza desde o Renacemento até a irrupción das vanguardas históricas.

– QUE2.7. Analisou-se a evolução do sector ou dos sectores produtivos próprios do perfil do título, analisando as suas transformações e os principais fitos de evolução nos seus sistemas organizativos e tecnológicos.

– QUE2.8. Elaboraram-se instrumentos singelos de recolhida de informação mediante estratégias de composição protocolizadas, utilizando as tecnologias da informação e da comunicação.

– QUE2.9. Desenvolveram-se comportamentos acordes com o desenvolvimento do próprio esforço e o trabalho em equipa.

4.2.3.2 Conteúdos básicos

BC1. Valoração das sociedades prehistóricas e antigas e a sua relação com o meio natural

• Paisagens naturais: aspectos gerais e locais.

• Sociedades prehistóricas.

• Nascimento das cidades: habitat urbano e a sua evolução; gráficos de representação urbana; sociedades urbanas antigas; cultura grega (extensão, traços, fitos principais e características essenciais da arte grega); cultura romana (características essenciais da arte romana); sociedades prehistóricas e antigas no território galego e peninsular.

• Tratamento e elaboração de informação para as actividades educativas: recursos básicos (guiões, esquemas, resumos, etc); ferramentas singelas de localização cronolóxica; vocabulario seleccionado e específico.

BC2. Valoração da criação do espaço europeu na Idade Média e na Idade Moderna

• Europa medieval: persistencia de usos e costumes (espaço agrário e as suas características); contacto com outras culturas.

• Europa das monarquias absolutas: grandes monarquias europeias (localização e evolução sobre o mapa no contexto europeu); monarquia absoluta em Espanha; evolução do sector produtivo durante o período.

• Colonização de América.

• Galiza na época medieval e moderna.

• Estudo da população.: evolução demográfica do espaço europeu; comentário de gráficas de população (pautas e instrumentos básicos).

• Evolução da arte europeia, espanhola e galega das épocas medieval e moderna. Pautas básicas para o comentário de obras pictóricas.

• Tratamento e elaboração de informação para as actividades educativas: recursos básicos (resumos, fichas temáticas, biografias, folhas de cálculo ou similares, etc); vocabulario específico.

4.2.4 Orientações pedagógicas

Este módulo contribui a alcançar as competências para a aprendizagem permanente e contém a formação para que o estudantado seja quem de reconhecer as características básicas dos fenômenos relacionados com a actividade humana e melhorar as suas habilidades comunicativas.

A estratégia de aprendizagem para o ensino deste módulo, que integra conhecimentos básicos relativos a ciências sociais, língua galega e literatura, língua castelhana e literatura, e língua inglesa, estará enfocada ao uso de ferramentas básicas da análise textual, à elaboração de informação estruturada oral e escrita, à localização espaço-temporário dos fenômenos sociais e culturais, ao respeito pela diversidade de crenças e às pautas de relação quotidiana em diferentes sociedades e grupos humanos, involucrando o estudantado em tarefas significativas que lhe permitam trabalhar de modo autónomo e em equipa.

Para facilitar a organização dos contidos, este módulo divide-se em três unidades formativas: Comunicação em línguas galega e castelhana I, Comunicação em língua inglesa I, e Sociedade I.

A língua galega e literatura, e a língua castelhana e literatura abordam desde um enfoque comunicativo que justifica o seu tratamento integrado numa única unidade formativa. Em qualquer caso, de acordo com a legislação vigente, no processo de ensino e aprendizagem devem-se usar ambas as línguas nas destrezas de compreensão e de produção para que o estudantado finalize esta formação sendo competente nas duas.

A formação do módulo relaciona com os objectivos gerais m), n), ñ), o), p) e q) do ciclo formativo, e com as competências profissionais, pessoais e sociais l), m), n), ñ), e o). Ademais, relaciona-se com os objectivos r), s), t), u), v), w) e x), e com as competências p), q), r), s), t), u) e v), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar os objectivos do módulo estarão orientadas a:

– Concretização de um plano personalizado de formação que tenha como objectivo alcançar a integração do estudantado nas situações de aprendizagem propostas, mediante a aplicação de estratégias motivadoras.

– Potenciação da autonomia na execução das actividades e na gestão do seu tempo de aprendizagem, no âmbito das competências e dos contidos do âmbito sociolingüístico.

– Realização de dinâmicas sobre o desenvolvimento de habilidades sociais que favoreçam o assentamento de hábitos de disciplina e de trabalho individual e em equipa.

– Uso de estratégias, recursos e fontes de informação ao seu alcance, fomentando o uso das TIC, que contribuam à reflexão sobre a valoração da informação necessária para construir explicações estruturadas da realidade.

– Uso de métodos globalizadores (projectos, centros de interesse, etc.) que permitam a integração do estudantado nas actividades de aprendizagem, concretizado numa metodoloxía de trabalho que os relacione com a actualidade.

– Programação de actividades que se relacionem, sempre que seja possível, com capacidades que se derivem do perfil profissional.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar os objectivos do módulo em relação com a aprendizagem das línguas estão relacionadas com:

– Uso da língua na interpretação e na elaboração de mensagens singelas orais e escritas, mediante o seu uso em diferentes tipos de situações comunicativas e textuais do contorno do estudantado.

– Uso de um vocabulario adequado às situações do seu contorno, que orientará a concretização dos contidos, das actividades e dos exemplos utilizados no módulo.

– Selecção e execução de estratégias didácticas que facilitem a autoaprendizaxe e que incorporem o uso da língua em situações de comunicação o mais reais possível, utilizando as possibilidades das tecnologia da informação e da comunicação (correio electrónico, SMS, internet, redes sociais, etc.).

– Uso das técnicas de comunicação para potenciar o trabalho em equipa que permita a integração do estudantado nas actividades educativas com garantia de sucesso.

– Apreciação da variedade cultural e de costumes presentes no contorno do estudantado, em relação com as necessidades derivadas do uso da língua com diferentes falantes.

– Desenvolvimento de hábitos de leitura que permitam a satisfação com a produção literária, mediante o uso de textos seleccionados acordes às suas necessidades e características.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar os objectivos do módulo em relação com as ciências sociais estão relacionadas com:

– Integração motivadora de saberes que lhe permitam ao estudantado analisar e valorar a diversidade das sociedades humanas.

– Utilização de recursos e fontes de informação ao seu alcance para organizar a informação que extraia, para favorecer a sua integração no trabalho educativo.

– Reconhecimento da pegada do passado na vida diária mediante a apreciação da diversidade dos grupos humanos e os seus sucessos ao longo do tempo.

– Valoração dos problemas do contorno do estudantado a partir da análise da informação disponível e da formulação de explicações justificadas e a reflexão sobre a sua actuação ante estas, em situações de aprendizagem pautadas.

– Potenciação das capacidades de observação e critérios para a satisfação com as expressões artísticas mediante a análise pautada de produções artísticas arquetípicas, apreciando os seus valores estéticos e temáticos.

4.3 Módulo profissional: Comunicação e sociedade II

• Código: MP3012.

• Duração: 135 horas.

4.3.1 Unidade formativa 1: Comunicação em línguas galega e castelhana II

• Código: MP3012_13.

• Duração: 67 horas.

4.3.1.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Utiliza estratégias comunicativas para interpretar e comunicar informação oral em língua galega e em língua castelhana, no âmbito laboral e noutros contextos, aplicando os princípios da escuta activa, estratégias razoadas de composição e as normas linguísticas correctas em cada caso.

– QUE1.1. Aplicaram-se as técnicas da escuta activa na análise de mensagens orais procedentes de diversas fontes.

– QUE1.2. Reconheceu-se o intuito comunicativo e a estrutura e coesão da comunicação oral, valorando possíveis respostas.

– QUE1.3. Realizou-se um uso correcto dos elementos de comunicação não verbal nas argumentações e nas exposições.

– QUE1.4. Aplicaram-se as técnicas de organização de reuniões e de participação nelas.

– QUE1.5. Analisaram-se os usos e os níveis da língua e as normas linguísticas na compreensão e aplicaram na composição de mensagens orais, valorando e eliminando os usos discriminatorios.

– QUE1.6. Utilizou-se a terminologia gramatical correcta na compreensão das actividades gramaticais propostas e na sua resolução.

• RA2. Utiliza estratégias comunicativas para comunicar informação escrita em língua galega e em língua castelhana, no âmbito laboral e noutros contextos, aplicando à composição autónoma de textos de progressiva complexidade estratégias de análise, síntese e classificação, de modo estruturado.

– QUE2.1. Valoraram-se e analisaram-se as características principais dos tipos de textos em relação com a sua adequação para o trabalho que se deseje realizar e em função da sua finalidade.

– QUE2.2. Utilizaram-se diversas técnicas de procura na compreensão de um texto escrito, aplicando estratégias de reinterpretación de conteúdos.

– QUE2.3. Aplicaram-se sistematicamente estratégias de leitura comprensiva na interpretação dos textos, reconhecendo possíveis usos discriminatorios.

– QUE2.4. Resumiu-se o conteúdo de um texto escrito, extraindo a ideia principal, as secundárias e o propósito comunicativo, revendo e reformulando as conclusões obtidas.

– QUE2.5. Analisou-se a estrutura de diversos textos escritos de uso académico ou profissional, reconhecendo os usos e os níveis da língua, e pautas de elaboração.

– QUE2.6. Aplicaram-se as principais normas gramaticais e ortográficas na redacção de textos, de modo que o texto final resulte claro, preciso e adequado ao formato e ao contexto comunicativo.

– QUE2.7. Utilizou-se o léxico específico da família profissional do título.

– QUE2.8. Desenvolveram-se pautas sistematizadas na preparação de textos escritos que permitem melhorar a comunicação escrita.

– QUE2.9. Seguiram-se pautas de apresentação de trabalhos escritos tendo em conta o conteúdo, o formato e o público destinatario, utilizando um vocabulario correcto segundo as normas linguísticas e a finalidade.

– QUE2.10. Resolveram-se actividades de compreensão e análise das estruturas gramaticais, comprovando a precisão e a validade das inferencias realizadas.

• RA3. Interpreta textos literários representativos da literatura em língua castelhana desde o século XIX ata a actualidade, reconhecendo o intuito do autor ou da autora e relacionando-os com o seu contexto histórico, sociocultural e literário.

– QUE3.1. Descreveram-se os movimentos literários em língua castelhana no período considerado, reconhecendo as obras mais representativas.

– QUE3.2. Valorou-se a estrutura e o uso da linguagem na leitura pessoal de obras adequadas ao nível, situando-a no seu contexto e utilizando instrumentos pautados.

– QUE3.3. Expressaram-se opiniões pessoais fundamentadas sobre os aspectos apreciados em obras literárias.

– QUE3.4. Aplicaram-se estratégias de análise de textos literários, reconhecendo os temas e os motivos, os elementos simbólicos e a funcionalidade dos recursos estilísticos mais significativos.

– QUE3.5. Informou-se sobre um autor ou uma autora, um período ou uma obra da literatura em língua castelhana, recolhendo de forma analítica a informação correspondente.

• RA4. Interpreta textos literários representativos da literatura em língua galega desde começos do século XX ata a actualidade, reconhecendo o intuito da autora ou do autor e relacionando-os com o seu contexto histórico, sociocultural e literário.

– QUE4.1. Descreveram-se os movimentos literários em língua galega no período considerado, reconhecendo as obras mais representativas.

– QUE4.2. Valorou-se a estrutura e o uso da linguagem na leitura pessoal de obras adequadas ao nível, situando-a no seu contexto e utilizando instrumentos pautados.

– QUE4.3. Expressaram-se opiniões pessoais fundamentadas sobre os aspectos apreciados em obras literárias.

– QUE4.4. Aplicaram-se estratégias de análise de textos literários, reconhecendo os temas e os motivos, os elementos simbólicos e a funcionalidade dos recursos estilísticos mais significativos.

– QUE4.5. Informou-se sobre um autor ou uma autora, um período ou uma obra da literatura em língua galega, recolhendo de forma analítica a informação correspondente.

• RA5. Conhece e valora a situação sociolingüística das diferentes línguas do Estado espanhol e as principais características das variedades geográficas da língua galega e da língua castelhana, assim como as diferentes etapas, desde começos do século XX, da história social da língua galega e da língua castelhana, valorando a função do estándar, a necessidade de normalizar a língua galega e rejeitando os prejuízos linguísticos.

– QUE5.1. Identificou-se a situação sociolingüística das diferentes línguas do Estado espanhol, valorando a diversidade linguística como um elemento de enriquecimento cultural e outorgando-lhe a todas as línguas o mesmo valor e a mesma função comunicativa.

– QUE5.2. Reconhece-se a variedade interna das línguas castelhana e galega como símbolo da riqueza do nosso património linguístico.

– QUE5.3. Identificaram-se as causas e consequências dos feitos mais relevantes da história social da língua galega e da língua castelhana desde começos do século XX.

– QUE5.4. Valorou-se a função do estándar de qualquer língua, assim como a necessidade de normalizar a língua galega no marco do plurilingüismo, rejeitando os prejuízos linguísticos.

4.3.1.2 Conteúdos básicos

BC1. Utilização de estratégias de comunicação oral em língua galega e em língua castelhana

• Textos orais.

• Técnicas de escuta activa na compreensão de textos orais.

• Exposição de ideias e argumentos: organização e preparação dos contidos (ilación, sucessão e coerência); estrutura.

• Aplicação das normas linguísticas na comunicação oral: organização da frase (estruturas gramaticais básicas em língua galega e em língua castelhana); coerência semántica.

• Uso de recursos audiovisuais.

• Técnicas de organização de reuniões e de participação nelas.

BC2. Uso de estratégias de comunicação escrita em língua galega e em língua castelhana

• Trabalhos, relatórios, ensaios e outros textos académicos, científicos e profissionais.

• Aspectos linguísticos para ter em conta: registros comunicativos da língua e factores que condicionan o seu uso; variações das formas deícticas em relação com a situação; estilo directo e indirecto.

• Estratégias de leitura com textos académicos.

• Apresentação de textos escritos.

• Compreensão e produção de textos escritos: conectores textuais (causa, consequência, condição e hipótese); formas verbais nos textos (perífrases verbais; concordancia e coerência temporária e modal); sintaxe (complementos; frases compostas);estratégias para melhorar o interesse da pessoa receptora.

• Léxico específico da família profissional do título.

BC3. Interpretação de textos literários em língua castelhana desde o século XIX

• Instrumentos para a recolhida de informação da leitura de uma obra literária do período estudado.

• A literatura em língua castelhana nos seus géneros.

• Evolução da literatura em língua castelhana desde o século XIX ata a actualidade.

• Expressão de opiniões fundamentadas sobre textos e obras literários em língua castelhana.

BC4. Interpretação de textos literários em língua galega desde começos do século XX

• Instrumentos para a recolhida de informação da leitura de uma obra literária.

• A literatura em língua galega nos seus géneros.

• Evolução da literatura em língua galega desde começos do século XX ata a actualidade.

• Expressão de opiniões fundamentadas sobre textos e obras literários em língua galega.

BC5. Conhecimento e respeito pela diversidade linguística, a história social da língua galega e da língua castelhana desde começos do século XX e valoração do estándar e da necessidade de normalizar a língua galega.

• A situação sociolingüística das línguas do Estado espanhol.

• A variedade interna da língua castelhana e da língua galega.

• Características das etapas da história social da língua galega e da língua castelhana desde começos do século XX.

• Funções e valor da língua estándar.

• Adopção de atitudes positivas para a normalização da língua galega e conhecimento do processo.

• Reconhecimento e rejeição dos prejuízos linguísticos, valorando o plurilingüismo como expressão da riqueza cultural da humanidade.

4.3.2 Unidade formativa 2: Comunicação em língua inglesa II

• Código: MP3012_23.

• Duração: 34 horas.

4.3.2.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Utiliza estratégias para interpretar e comunicar informação oral em língua inglesa, aplicando os princípios da escuta activa e elaborando apresentações orais de pouca extensão, claras e estruturadas, relativas a temas e aspectos concretos, frequentes e quotidianos dos âmbitos pessoal, público e profissional.

– QUE1.1. Aplicaram-se sistematicamente as estratégias de escuta activa para a compreensão global e específica das mensagens recebidas, sem necessidade de perceber todos os seus elementos.

– QUE1.2. Identificou-se o intuito comunicativo de mensagens directas ou empregando um repertório limitado de expressões, frases, palavras e marcadores de discurso, estruturadores (de abertura, continuidade e pechamento).

– QUE1.3. Identificou-se o sentido global e as ideias principais do texto oral e de estruturas gramaticais básicas em orações singelas, de situações habituais frequentes e de conteúdo predicible e concreto.

– QUE1.4. Identificaram-se traços fonéticos e de entoación essenciais que ajudam a perceber o sentido global e as ideias principais e secundárias da mensagem.

– QUE1.5. Realizaram-se composições e apresentações oral breves de acordo com um guião estruturado, aplicando o formato e os traços próprios de cada tipo de texto de âmbito pessoal, público ou profissional.

– QUE1.6. Utilizaram-se estruturas gramaticais básicas e marcadores de discurso para iniciar, enlaçar, ordenar e finalizar o discurso em situações habituais frequentes e aspectos concretos.

– QUE1.7. Expressou-se a informação usando uma entoación e uma pronúncia razoáveis, aceitando-se as pautas e pequenas vacilações.

– QUE1.8. Mostrou-se uma atitude reflexiva e crítica acerca da informação que suponha qualquer tipo de discriminação.

– QUE1.9. Identificaram-se e valoraram-se as normas de relação social e as normas de cortesía mais frequentes dos países onde se fala a língua estrangeira.

– QUE1.10. Identificaram-se e valoraram-se os costumes ou as actividades quotidianas da comunidade e do lugar de trabalho onde se fala a língua estrangeira.

– QUE1.11. Identificaram-se as principais atitudes e os comportamentos profissionais em situações de comunicação habituais do âmbito profissional.

• RA2. Mantém conversas singelas e breves em língua inglesa em situações habituais e concretas, cara a cara ou por meios técnicos, do âmbito pessoal, público e profissional, empregando estratégias de comunicação básica.

– QUE2.1. Dialogouse seguindo um guião sobre temas e aspectos concretos e frequentes do âmbito pessoal, público e profissional.

– QUE2.2. Descreveram-se, narraram-se e explicaram-se experiências próprias.

– QUE2.3. Escutou-se e dialogouse em interacções singelas, quotidianas da vida profissional, pública e pessoal, solicitando e proporcionando informação com verdadeiro detalhe.

– QUE2.4. Manteve-se a interacção utilizando diversas estratégias de comunicação essenciais para mostrar o interesse e a compreensão.

– QUE2.5. Utilizaram-se estratégias de compensação para suplir carências na língua estrangeira (parafrasear, linguagem corporal e ajudas audiovisuais), para facilitar a comunicação entre as pessoas interlocutoras.

– QUE2.6. Utilizaram-se estruturas gramaticais e orações singelas, e um repertório essencial e limitado de expressões, frases, palavras frequentes e marcadores de discurso lineais.

– QUE2.7. Expressou-se com verdadeira claridade, usando uma entoación e uma pronúncia razoáveis e comprensibles, aceitando-se algumas pausas e vacilações, num registro formal ou neutro e sempre que as condições acústicas sejam boas e a mensagem não esteja distorsionada.

• RA3. Elabora textos breves e singelos com verdadeiro detalhe em língua inglesa relativos a situações de comunicação habituais do âmbito pessoal, público e profissional, aplicando estratégias de leitura comprensiva e desenvolvendo estratégias sistemáticas de composição.

– QUE3.1. Leu-se o texto reconhecendo os traços essenciais do género, o seu intuito, o seu contexto e a sua estrutura, e interpretando o seu conteúdo global e específico sem necessidade de perceber todos os seus elementos.

– QUE3.2. Identificou-se o intuito comunicativo básico do texto, o sentido geral, a informação essencial e as partes principais, mesmo quando o texto se organiza de diferente maneira.

– QUE3.3. Identificaram-se estruturas gramaticais e orações singelas, e um repertório limitado de expressões, frases, palavras e marcadores de discurso básicos e lineais, em situações habituais frequentes e concretas de conteúdo predicible.

– QUE3.4. Completaram-se frases, orações e textos singelos atendendo ao propósito comunicativo, com estruturas gramaticais de escassa complexidade, em situações habituais e concretas de conteúdo predicible.

– QUE3.5. Elaboraram-se textos breves e singelos, adequados a um propósito comunicativo, empregando os conectores mais frequentes para enlaçar as orações.

– QUE3.6. Respeitaram-se as normas gramaticais, ortográficas e tipográficas seguindo pautas sistemáticas e concretas de revisão e correcção.

– QUE3.7. Mostrou-se uma atitude reflexiva e crítica acerca da informação que suponha qualquer tipo de discriminação.

4.3.2.2 Conteúdos básicos

BC1. Interpretação e comunicação de textos orais quotidianos em língua inglesa

• Distinção de ideias principais e secundárias, informação essencial de textos orais breves e singelos.

• Descrição de aspectos concretos de pessoas, lugares, serviços básicos, objectos e gestões singelos.

• Experiências dos âmbitos pessoal, público e profissional.

• Narração, explicações e intercâmbio de acontecimentos e experiências do presente, do passado e do futuro.

• Léxico, frases e expressões para se desenvolver em transacções e gestões quotidianas dos âmbitos pessoal e profissional.

• Tipos de textos e a sua estrutura.

• Recursos tecnológicos

• Recursos gramaticais. Tempos e formas verbal simples e compostas. Funções comunicativas associadas a situações habituais do âmbito pessoal, público e profissional. Elementos linguísticos fundamentais. Marcadores do discurso. Domínio singelo do discurso: coerência e coesão. Orações simples e subordinadas de escassa complexidade.

• Estratégias de compreensão e escuta activa.

• Pronúncia de fonemas ou grupos fónicos que apresentem maior dificultai.

• Uso de registros ajeitados nas relações sociais e das normas de cortesía.

• Reconhecimento e uso de expressões relacionadas com os costumes e os ritos numa comunidade de pessoas utentes da língua inglesa.

BC2. Interacção em conversas em língua inglesa

• Estratégias de interacção para manter e seguir uma conversa.

• Uso de frases estandarizadas.

BC3. Interpretação e elaboração de mensagens singelas escritas em língua inglesa

• Informação global e específica de mensagens de escassa dificultai referentes a assuntos básicos quotidianos dos âmbitos pessoal, público e profissional.

• Composição de textos escritos breves e bem estruturados.

• Léxico para se desenvolver em transacções e gestões quotidianas, necessárias, singelas e concretas dos âmbitos pessoal, público e profissional.

• Terminologia específica da área profissional do estudantado.

• Recursos gramaticais. Marcadores do discurso. Domínio singelo do discurso: coerência e coesão. Uso das orações simples e compostas na linguagem escrita.

• Estratégias e técnicas de compressão de leitura.

• Propriedades básicas do texto.

• Normas socioculturais nas relações dos âmbitos pessoal, público e profissional em situações quotidianas.

• Estratégias de planeamento da mensagem.

4.3.3 Unidade formativa 3: Sociedade II

• Código: MP3012_33.

• Duração: 34 horas.

4.3.3.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Infire as características essenciais das sociedades contemporâneas a partir do estudo da sua evolução histórica, analisando os traços básicos da sua organização social, política e económica em diferentes momentos, e a sucessão de transformações e conflitos acaecidos.

– QUE1.1. Discrimináronse as consequências para a organização das sociedades actuais das correntes ideológicas que a cimentaron, situando no tempo e no espaço.

– QUE1.2. Valorou-se o modelo globalizado actual de relações económicas mediante o estudo das transformações económicas produzidas como consequência das inovações tecnológicas e os sistemas organizativos da actividade produtiva.

– QUE1.3. Categorizáronse as características da organização social contemporânea, em especial a galega e a espanhola, analisando a estrutura e as relações sociais da população actual e a sua evolução durante o período, utilizando gráficas e fontes directas seleccionadas.

– QUE1.4. Examinou-se a evolução das relações internacionais contemporâneas, elaborando explicações causais e consecutivas que permitam desenvolver opiniões próprias sobre os conflitos actuais.

– QUE1.5. Valorou-se o processo de unificação do espaço europeu, analisando a sua evolução, os seus princípios e as suas instituições significativas, e argumentou-se a sua influência nas políticas nacionais dos países membros da União Europeia.

– QUE1.6. Associou-se a evolução dos acontecimentos históricos globais com a evolução histórica do Estado espanhol e do território galego, identificando as suas fases de evolução, os principais conflitos e a sua situação actual.

– QUE1.7. Identificaram-se os traços essenciais da arte contemporânea, em especial a galega e a espanhola, e a sua evolução ata os nossos dias, construindo opiniões e critérios próprios de ordem estética.

– QUE1.8. Analisou-se a evolução do sector ou dos sectores produtivos próprios do título e descreveram-se as suas transformações e os principais fitos de evolução nos seus sistemas organizativos e tecnológicos.

– QUE1.9. Elaboraram-se instrumentos pautados de recolhida e difusão de informação que permitam a avaliação das aprendizagens realizadas, utilizando o vocabulario preciso.

– QUE1.10. Desenvolveram-se comportamentos acordes com o desenvolvimento do próprio esforço e o trabalho colaborativo.

• RA2. Valora os princípios básicos do sistema democrático analisando as suas instituições e as organizações políticas e económicas em que se manifesta, inferindo pautas de actuação para acomodar o seu comportamento ao cumprimento dos supracitados princípios.

– QUE2.1. Reconheceram-se os princípios básicos da Declaração Universal de Direitos Humanos e a sua situação no mundo de hoje, valorando o seu envolvimento para a vinda quotidiana.

– QUE2.2. Analisaram-se os princípios reitores, as instituições e as normas de funcionamento das principais instituições internacionais, julgando o seu papel nos conflitos mundiais.

– QUE2.3. Valorou-se a importância da mediação e da resolução de conflitos na extensão do modelo democrático, desenvolvendo critérios próprios e razoados para a resolução destes.

– QUE2.4. Julgaram-se os traços essenciais do modelo democrático espanhol valorando o contexto histórico do seu desenvolvimento.

– QUE2.5. Valorou-se o envolvimento do princípio de não discriminação nas relações pessoais e sociais do contorno, julgando comportamentos próprios e alheios e inferindo pautas e acções apropriadas para acomodar a atitude aos direitos e às obrigas que disso se derivam.

– QUE2.6. Elaborou-se informação pautada e organizada para a sua utilização em situações de trabalho colaborativo e contraste de opiniões

4.3.3.2 Conteúdos básicos

BC1. Valoração das sociedades contemporâneas

• Construção dos sistemas democráticos: a Ilustração e as suas consequências, a sociedade liberal e a sociedade democrática.

• Estrutura económica e a sua evolução. Princípios de organização económica. Economia globalizada actual. A segunda globalização. Terceira globalização: problemas do desenvolvimento. Evolução do sector produtivo próprio na Galiza e em Espanha.

• Relações internacionais. Grandes potências e conflito colonial. Guerra civil europeia. Descolonización e guerra fria. Mundo globalizado actual. Principais instituições internacionais. Galiza e Espanha no marco de relações actual.

• Construção europeia. Galiza e Espanha na Europa.

• Arte contemporânea: ruptura do canon clássico; o cine e o cómic como entretenimento de massas.

• Tratamento e elaboração de informação para as actividades educativas: trabalho colaborativo; apresentações e publicações web.

BC2. Valoração das sociedades democráticas

• Declaração Universal de Direitos Humanos: os direitos humanos na vida quotidiana; conflitos internacionais actuais.

• Modelo democrático espanhol: construção da Espanha democrática; constituição Espanhola. A organização do Estado espanhol. O Estado das autonomias. O Estatuto de Autonomia da Galiza.

• Princípio de não discriminação na convivência diária. Resolução de conflitos.

• Tratamento e elaboração de informação para as actividades educativas. Processos e pautas para o trabalho colaborativo. Preparação e apresentação de informação para actividades deliberativas. Normas de funcionamento e atitudes no contraste de opiniões.

4.3.4 Orientações pedagógicas

Este módulo contribui a alcançar as competências para a aprendizagem permanente do estudantado e contém a formação para melhorar as suas possibilidades de desenvolvimento pessoal, social e profissional, utilizando os passos do método científico, mediante a análise dos principais fenômenos relacionados com as actividades humanas no mundo contemporâneo, com o desenvolvimento de estratégias comunicativas suficientes em línguas galega e castelhana, e com os fundamentos da comunicação em língua inglesa em diferentes situações habituais.

A estratégia de aprendizagem para o ensino deste módulo, que integra matérias como as ciências sociais, a língua galega e literatura, a língua castelhana e literatura, e língua inglesa, enfocarase à aquisição de ferramentas de análise espaço-temporário, ao tratamento de textos orais e escritos, à elaboração de mensagens estruturadas e ao respeito para outras sociedades, involucrando o estudantado em tarefas significativas que lhe permitam trabalhar de modo autónomo e colaborativo, para construir a sua própria aprendizagem e culminar em resultados reais gerados por ele mesmo.

Para facilitar a organização dos contidos, este módulo divide-se em três unidades formativas: Comunicação em línguas galega e castelhana II, Comunicação em língua inglesa II, e Sociedade II.

A língua galega e literatura, e a língua castelhana e literatura abordam desde um enfoque comunicativo que justifica o seu tratamento integrado numa única unidade formativa. Em qualquer caso, de acordo com a legislação vigente, no processo de ensino e aprendizagem devem-se usar ambas as línguas nas destrezas de compreensão e de produção para que o estudantado finalize esta formação sendo competente nas duas.

A formação do módulo relaciona com os objectivos gerais m), n), ñ), o), p) e q)do ciclo formativo, e com as competências profissionais, pessoais e sociais l), m), n), ñ), e o). Ademais, relaciona-se com os objectivos r), s), t), u), v), w) e x), e com as competências p), q), r), s), t), u) e v), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar os objectivos do módulo estarão orientadas para:

– Concretização de um plano personalizado de formação que tenha como objectivo alcançar o envolvimento activo do aluno no seu processo formativo, onde a prática e a funcionalidade das aprendizagens constituam um contínuum que facilite a realização das actividades que leve a cabo o estudantado.

– Potenciação da autonomia e da iniciativa pessoal, para utilizar as estratégias ajeitadas no âmbito sociolingüístico.

– Realização de dinâmicas sobre o desenvolvimento de habilidades sociais que favoreçam o desenvolvimento e o assentamento de hábitos de disciplina e de trabalho individual e colaborativo.

– Uso de estratégias, recursos e fontes de informação ao seu alcance que contribuam à reflexão sobre a valoração da informação necessária para construir explicações razoadas da realidade.

– Garantia do acesso à informação para todo o estudantado, fomentando o uso das TIC.

– Uso de métodos globalizadores (projectos, centros de interesse, etc.) que permitam a integração de competências e conteúdos, concretizado numa metodoloxía de trabalho que os relacione com a actualidade para permitir a adaptação do estudantado à realidade pessoal, social e profissional.

– Programação de actividades que se relacionem, sempre que seja possível, com capacidades que se derivem do perfil profissional e a sua adaptação aos requisitos profissionais do seu contorno.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar os objectivos do módulo em relação com a aprendizagem das línguas estão relacionadas com:

– Uso da língua na interpretação e na elaboração de mensagens orais e escritas, mediante o seu uso em situações comunicativas e textuais de diferentes tipos.

– Uso de um vocabulario adequado às situações da vida pessoal, social e profissional que deverá vehicular a concretização dos contidos, das actividades e dos exemplos utilizados no módulo.

– Selecção e execução de estratégias didácticas que facilitem a autoaprendizaxe e que incorporem o uso da língua em situações de comunicação o mais reais possível, utilizando as possibilidades das tecnologia da informação e da comunicação (correio electrónico, SMS, internet, redes sociais, etc.).

– Uso das técnicas de comunicação para potenciar o trabalho colaborativo que permita desenvolver o conceito de inteligência colectiva e a sua relação com o âmbito profissional.

– Apreciação da variedade cultural e de costumes característica das sociedades contemporâneas, mais especificamente no âmbito das culturas de fala inglesa.

– Criação de hábitos de leitura e critérios estéticos próprios que lhe permitam ao estudantado a satisfação com a produção literária, com maior afondamento na produção nas línguas galega e castelhana.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar os objectivos do módulo em relação com as ciências sociais estão relacionadas com:

– Integração de saberes que permita o estudo de um fenômeno relacionado com as ciências sociais desde uma perspectiva multidiciplinar que lhe permitam ao estudantado valorar a diversidade das sociedades humanas.

– Uso de estratégias e destrezas de actuação, recursos e fontes de informação ao seu alcance para se achegar ao método científico e organizar a informação que extraia para favorecer a sua integração no trabalho educativo.

– Reconhecimento da pegada do passado na vida diária mediante a apreciação das mudanças e das transformações sofridas pelos grupos humanos ao longo do tempo.

– Valoração dos problemas da sociedade actual a partir da análise da informação disponível e da concretização de hipóteses próprias e razoadas de explicação dos fenômenos observados em situação de aprendizagem.

– Potenciação das capacidades de apreciação e de criação, de educação do gosto pelas artes, mediante o desenvolvimento de conteúdos e actividades que se relacionem com obras e expressões artísticas seleccionadas.

4.4 Módulo profissional: Instalações eléctricas e domóticas

• Código: MP3013.

• Duração: 296 horas.

4.4.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Selecciona os elementos, os equipamentos e as ferramentas para a realização da montagem e a manutenção de instalações eléctricas de edifícios, em relação com a sua função na instalação.

– QUE1.1. Identificaram-se os canais protectores, os tubos, as bandexas, os accesorios e os suportes de fixação segundo o seu uso na instalação (acoplado, de superfície, etc).

– QUE1.2. Identificaram-se os tipos de cabos segundo a sua aplicação nas instalações eléctricas.

– QUE1.3. Identificaram-se caixas, registros e mecanismos (interruptores, conmutadores, tomadas de corrente, etc.) segundo a sua função.

– QUE1.4. Identificaram-se as formas de colocação de caixas e registros (acopladas ou de superfície).

– QUE1.5. Identificaram-se as luminarias e os accesorios segundo o tipo (fluorescente, halóxeno, LED, etc.), em relação com o espaço onde se vão colocar.

– QUE1.6. Identificaram-se a nível básico os sensores, actuadores, equipamentos de controlo e elementos típicos utilizados nas instalações domóticas, em relação com a sua função e com as suas características principais.

– QUE1.7. Consultaram-se catálogos técnicos.

– QUE1.8. Associaram-se as ferramentas e os equipamentos básicos utilizados na montagem e na manutenção com as operações que se vão realizar.

– QUE1.9. Ajustou-se o aprovisionamento do material, as ferramentas e o equipamento ao ritmo da intervenção.

– QUE1.10. Transmitiu-se a informação com claridade, de modo ordenado e estruturado.

– QUE1.11. Manteve-se uma atitude ordenada e metódica.

• RA2. Monta canalizacións, suportes e caixas numa instalação eléctrica de baixa tensão e/ou domótica, tendo em conta a implantação e o traçado da instalação.

– QUE2.1. Identificaram-se as ferramentas empregadas segundo o tipo (tubos de PVC, metálicos, etc.).

– QUE2.2. Identificaram-se as técnicas e os elementos empregues na união de tubos e canalizacións.

– QUE2.3. Realizou-se a curvaxe de tubos.

– QUE2.4. Realizou-se a suxeición de tubos e canalizacións (mediante tacos e parafusos, abrazadeiras, grampas e fixações químicas, etc.).

– QUE2.5. Marcou-se a situação das canalizacións e das caixas.

– QUE2.6. Prepararam-se os espaços destinados à colocação de caixas e canalizacións.

– QUE2.7. Montaram-se os quadros eléctricos e os elementos de sistemas automáticos e domóticos de acordo com os esquemas das instalações e indicações dadas.

– QUE2.8. Respeitaram-se os tempos estipulados para a montagem e aplicaram-se as normas específicas do regulamento eléctrico na realização das actividades.

– QUE2.9. Realizaram-se os trabalhos com ordem e limpeza, respeitando as normas de segurança e protecção ambiental.

– QUE2.10. Operou-se com autonomia nas actividades propostas e manteve-se uma atitude responsável, ordenada e metódica.

• RA3. Tende o cableamento entre equipamentos e elementos das instalações eléctricas de baixa tensão e/ou domóticas, aplicando técnicas de acordo com a tipoloxía dos cabos e com as características da instalação.

– QUE3.1. Identificaram-se as características principais dos cabos (secção, isolamento, número de por os, agrupamento, cor, etc.).

– QUE3.2. Identificaram-se os tipos de agrupamento de cabos segundo a sua aplicação na instalação (cabos monofío, cabos multifío, mangas, barras, etc.).

– QUE3.3. Relacionaram-se as cores dos cabos com a sua aplicação, de acordo com o código correspondente.

– QUE3.4. Identificaram-se os tipos de guias pasacables mais habituais.

– QUE3.5. Realizou-se o tendido de cabos utilizando a guia adequada.

– QUE3.6. Prepararam-se os cabos tendidos para a sua conexão deixando um comprimento de cabo adicional, e etiquetaram-se.

– QUE3.7. Operou com as ferramentas e com os materiais com a qualidade e a segurança requeridas.

– QUE3.8. Realizaram-se os trabalhos com ordem e limpeza, respeitando as normas de segurança e protecção ambiental.

– QUE3.9. Operou-se com autonomia nas actividades propostas, mantendo uma atitude responsável, ordenada e metódica.

– QUE3.10. Mostrou-se uma atitude responsável e de interesse pela melhora do processo.

• RA4. Instala mecanismos e elementos das instalações eléctricas e/ou domóticas, identificando os seus componentes e as suas aplicações.

– QUE4.1. Identificaram-se os mecanismos e os elementos das instalações.

– QUE4.2. Identificaram-se as principais funções dos mecanismos e dos elementos (interruptores, conmutadores, sensores, etc.).

– QUE4.3. Ensambláronse os elementos formados por um conjunto de peças.

– QUE4.4. Colocaram-se e fixaram-se mecanismos, actuadores e sensores no seu lugar.

– QUE4.5. Prepararam-se as terminais de conexão segundo o seu tipo.

– QUE4.6. Conectaram-se os cabos com os mecanismos e com os aparelhos eléctricos, assegurando um bom contacto eléctrico e a correspondência entre o cabo e a terminal do aparelho ou mecanismo.

– QUE4.7. Operou com as ferramentas e com os materiais com a qualidade e a segurança requeridas.

– QUE4.8. Colocaram-se embelecedores e tampas nos casos requeridos.

– QUE4.9. Realizaram-se os trabalhos com ordem e limpeza, respeitando as normas de segurança e protecção ambiental.

– QUE4.10. Operou-se com autonomia nas actividades propostas, mantendo uma atitude responsável, ordenada e metódica.

• RA5. Reconhece as capacidades associadas à iniciativa emprendedora, identificando os requisitos derivados das instalações eléctricas e domóticas.

– QUE5.1. Caracterizou-se o perfil de pessoa emprendedora e descreveram-se os requisitos e as atitudes necessárias para as instalações eléctricas e domóticas.

– QUE5.2. Valorou-se a importância da iniciativa individual, da criatividade, da colaboração, da motivação e da formação no sucesso nas instalações eléctricas e domóticas.

– QUE5.3. Reconhece os factores de risco inherentes à actividade emprendedora relacionada com as instalações eléctricas e domóticas.

• RA6. Realiza operações auxiliares de manutenção de instalações eléctricas e/ou domóticas de edifícios, tendo em conta a relação entre as intervenções e os resultados perseguidos.

– QUE6.1. Identificaram-se as avarias tipo em instalações eléctricas em edifícios.

– QUE6.2. Identificaram-se as avarias tipo em instalações domóticas em edifícios.

– QUE6.3. Inspeccionou-se a instalação comprovando visualmente ou funcionalmente a disfunción.

– QUE6.4. Reconheceu-se o estado da instalação ou de algum dos seus elementos, efectuando provas funcionais ou medidas eléctricas elementares.

– QUE6.5. Verificou-se a ausência de perigo para a integridade física e para a instalação.

– QUE6.6. Substituiu-se o elemento deteriorado ou avariado seguindo o procedimento estabelecido ou de acordo com as instruções recebidas.

– QUE6.7. Comprovou-se o correcto funcionamento da instalação.

– QUE6.8. Aplicaram-se as normas de segurança e protecção ambiental em todas as intervenções de reparación da instalação.

– QUE6.9. Operou-se com autonomia nas actividades propostas, mantendo uma atitude responsável, ordenada e metódica.

– QUE6.10. Demonstrou-se responsabilidade ante erros e insucessos.

– QUE6.11. Elaborou-se um relatório com as operações realizadas num documento com o formato estabelecido.

4.4.2 Conteúdos básicos

BC1. Selecção de elementos, equipamentos e ferramentas de instalações eléctricas ou domóticas

• Elementos das instalações de enlace: esquemas.

• Graus de electrificación em habitações: esquemas tipo.

• Instalações com bañeiras ou duchas. Características especiais

• Elementos da instalação eléctrica: quadro de distribuição, elementos de mando e protecção, tubos e canalizacións, caixas, cabos eléctricos, elementos de manobra e de conexão, etc.

• Instalações tipo: características, circuitos, planos e esquemas.

• Dispositivos de protecção contra contactos directos e indirectos.

• Posta a terra em instalações de baixa tensão em edifícios.

• Sensores, actuadores e equipamentos de controlo utilizados em instalações domóticas básicas: tipos e características.

• Segurança nas instalações.

BC2. Montagem de canalizacións, suportes e caixas em instalações eléctricas de baixa tensão e/ou domótica

• Tipos de canalizacións (tubos metálicos e não metálicos, canais, bandexas, suportes, etc): características.

• Técnicas de montagem dos sistemas de instalação: acoplada, em superfície ou aérea. Tradeadura segundo os tipos de superfície. Fixações: tipos e características. Ferramentas.

• Preparação, mecanizado e execução de quadros ou armarios, canalizacións, cabos, terminais, empalmes e conexões. Médios e equipamentos

• Médios e equipamentos de segurança. Prevenção de acidentes. Riscos em instalações eléctricas de baixa tensão. Riscos em altura.

BC3. Tendido de cableamento entre equipamentos e elementos de instalações eléctricas de baixa tensão e/ou domóticas

• Características e tipos de cabos (secção, isolamento, número de por os, agrupamento e cor).

• Técnicas de instalação e tendido do cableamento. Guias pasacables: tipos e características. Precauções.

• Separação de circuitos.

• Identificação e etiquetaxe.

• Medidas de segurança e protecção.

BC4. Instalação de mecanismos e elementos das instalações eléctricas de baixa tensão e/ou domóticas

• Técnicas de montagem de elementos de protecção (fusibles, interruptor de controlo de potência, interruptor diferencial e interruptores magnetotérmicos).

• Técnicas de instalação e fixação sobre raíl. Conexão de aparelhos de manobra (interruptores, conmutadores, premedores, etc.).

• Técnicas de instalação, fixação e conexão de tomadas de corrente.

• Técnicas de instalação, fixação e conexão de receptores eléctricos (luminarias, motores, timbres, etc).

• Técnicas de instalação, fixação e conexão de sensores, actuadores e equipamentos de controlo utilizados em instalações domóticas básicas.

• Instalação e conexão de autómatas programables básicos (relés programables): diagramas de blocos e funções básicas.

• Medidas de segurança e protecção

BC5. Iniciativa emprendedora nas instalações eléctricas e domóticas

• A pessoa emprendedora nas instalações eléctricas e domóticas.

• Iniciativa, criatividade, colaboração, motivação e formação nas instalações eléctricas e domóticas.

• O risco como factor inherente à actividade emprendedora relacionada com as instalações eléctricas e domóticas.

BC6. Manutenção de instalações eléctricas de baixa tensão e/ou domóticas de edifícios

• Medición de magnitudes eléctricas: tensão, intensidade, resistência, continuidade, potência e resistência de isolamento. Relações básicas entre as magnitudes eléctricas.

• Manejo de equipamentos de medida.

• Avarias tipo em instalações eléctricas de baixa tensão e/ou domóticas, em habitações e edifícios. Sintomas e efeitos.

• Reparación de avarias: substituição de elementos; técnicas rutineiras de manutenção.

• Medidas de segurança e protecção.

4.4.3 Orientações pedagógicas

Este módulo profissional contém a formação necessária para desempenhar a função de realizar operações auxiliares de montagem e manutenção de instalações eléctricas de baixa tensão e domóticas em edifícios.

A definição desta função abrange aspectos como:

– Identificação de equipamentos, elementos, ferramentas e médios auxiliares.

– Montagem de equipamentos, canalizacións e suportes, e tendido de cabos.

– Manutenção de utente ou de primeiro nível.

A formação do módulo relaciona com os objectivos gerais a), b), c), d), e), f), g) e h) do ciclo formativo, e com as competências profissionais, pessoais e sociais a), b), c), d), e), f) e h). Ademais relaciona-se com os objectivos r), s), t), u), v), w) e x), e com as competências p), q), r), s), t), u) e v), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar os objectivos do módulo hão versar sobre:

– Identificação de equipamentos, médios auxiliares, equipamentos e ferramentas para a realização da montagem e a manutenção das instalações.

– Aplicação de técnicas de montagem de equipamentos e elementos das instalações.

– Realização de medidas das magnitudes típicas das instalações.

4.5 Módulo profissional: Instalações de telecomunicações

• Código: MP3014.

• Duração: 205 horas.

4.5.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Selecciona os elementos que configuram as instalações de telecomunicações, identificando e descrevendo as suas principais características e a sua funcionalidade.

– QUE1.1. Identificaram-se os tipos de instalações relacionados com a infra-estrutura comum de telecomunicações em edifícios.

– QUE1.2. Identificaram-se os equipamentos e os elementos utilizados nas instalações de telecomunicação em edifícios (fontes de alimentação, amplificadores, centrais, monitores, câmaras, videoporteiros, etc.) e descreveu-se a sua função principal.

– QUE1.3. Identificaram-se os elementos (canalizacións, cableamentos, antenas, armarios, caixas, etc.) de uma instalação de infra-estrutura de telecomunicações de um edifício, a partir de catálogos e/ou elementos reais.

– QUE1.4. Identificaram-se os tipos de motoristas (par de cobre, cabo coaxial, fibra óptica, etc.) e indicou-se a sua aplicação nas instalações, de acordo com as suas características.

– QUE1.5. Identificou-se a tipoloxía das caixas (registros, armarios, racks, caixas de superfície, de acoplar, etc.), em função da sua aplicação.

– QUE1.6. Identificaram-se os tipos de fixações (tacos, bridas, parafusos, porcas, grampas, etc.) de canalizacións e equipamentos.

– QUE1.7. Identificaram-se os sistemas de fixação requeridos para cada elemento que cumpra sujeitar.

– QUE1.8. Utilizaram-se catálogos técnicos.

– QUE1.9. Ajustou-se a subministración dos elementos da instalação com o ritmo de execução desta.

– QUE1.10. Realizaram-se todas as operações tendo em conta a normativa de segurança laboral e de protecção ambiental.

– QUE1.11. Transmitiu-se a informação com claridade, de modo ordenado e estruturado.

– QUE1.12. Manteve-se uma atitude ordenada e metódica.

• RA2. Monta canalizacións, suportes e armarios em instalações de infra-estruturas de telecomunicações em edifícios, interpretando os esbozos da instalação, seguindo as normas de segurança pessoal e dos materiais utilizados.

– QUE2.1. Identificaram-se num esboço do edifício ou de uma parte do edifício os lugares de colocação dos elementos da instalação.

– QUE2.2. Identificaram-se as fases típicas de montagem de um rack e marcou-se a localização dos elementos.

– QUE2.3. Determinaram-se as técnicas de suxeición e fixação de tubos, canalizacións, equipamentos e elementos das instalações mediante tacos e parafusos, abrazadeiras, grampas, bridas, fixações químicas, etc., e marcou-se a localização dos elementos.

– QUE2.4. Seleccionaram-se as ferramentas necessárias em cada caso, em função da sua aplicação.

– QUE2.5. Prepararam-se os ocos para a colocação de caixas e canalizacións.

– QUE2.6. Prepararam-se e/ou mecanizáronse as canalizacións e as caixas.

– QUE2.7. Realizou-se a curvaxe de tubos de PVC, metálicos e outros.

– QUE2.8. Realizaram-se uniões de tubos e canalizacións

– QUE2.9. Montaram-se canalizacións, caixas, tubos, etc., assegurando a sua fixação mecânica.

– QUE2.10. Montaram-se os armarios (racks).

– QUE2.11. Aplicaram-se normas de segurança no uso de ferramentas e equipamentos.

– QUE2.12. Realizaram-se os trabalhos com ordem, limpeza e qualidade, respeitando as normas de segurança e protecção ambiental.

– QUE2.13. Operou-se com autonomia nas actividades propostas, mantendo uma atitude responsável, ordenada e metódica.

• RA3. Monta cabos em instalações de telecomunicações em edifícios, aplicando as técnicas estabelecidas, e verifica o resultado.

– QUE3.1. Realizou-se o aprovisionamento dos motoristas empregues segundo o tipo de instalações de telecomunicações (rádio, televisão, telefonia, etc.): cabos de pares, cabo coaxial e fibra óptica.

– QUE3.2. Seleccionou-se a guia pasacables mais adequada em função do tipo de canalización.

– QUE3.3. Identificaram-se os tubos e os seus extremos.

– QUE3.4. Introduziu-se a guia pasacables no tubo.

– QUE3.5. Sujeitou-se adequadamente o cabo à guia pasacables de modo progressivo.

– QUE3.6. Tirou da guia pasacables evitando que se solte ou se dane o cabo.

– QUE3.7. Cortou-se o cabo deixando um comprimento adequado em cada extremo.

– QUE3.8. Etiquetou-se o cabo seguindo o procedimento estabelecido.

– QUE3.9. Aplicaram-se normas de segurança no uso de ferramentas e equipamentos.

– QUE3.10. Realizaram-se os trabalhos com ordem, limpeza e qualidade, respeitando as normas de segurança e protecção ambiental.

– QUE3.11. Operou-se com autonomia nas actividades propostas, mantendo uma atitude responsável, ordenada e metódica.

• RA4. Instala elementos e equipamentos de instalações de infra-estruturas de telecomunicações em edifícios para a recepção e a distribuição de sinais de rádio e televisão, telefonia e sistemas de vigilância e videoporteiros), aplicando as técnicas estabelecidas, e verifica o resultado.

– QUE4.1. Ensambláronse os elementos que constem de várias peças.

– QUE4.2. Identificou-se o cableamento em função da sua etiquetaxe ou das cores.

– QUE4.3. Situaram-se os equipamentos ou elementos (antenas, amplificadores, etc.) no seu lugar.

– QUE4.4. Fixaram-se os equipamentos ou elementos (antenas, amplificadores, etc.).

– QUE4.5. Conectou-se o cableamento com os equipamentos e com os elementos, assegurando um bom contacto.

– QUE4.6. Colocaram-se os embelecedores, as tampas e os elementos decorativos.

– QUE4.7. Determinaram-se as possíveis medidas de correcção em função dos resultados obtidos.

– QUE4.8. Aplicaram-se normas de segurança, no uso de ferramentas e equipamentos.

– QUE4.9. Realizaram-se os trabalhos com ordem, limpeza e qualidade, respeitando as normas de segurança e protecção ambiental.

– QUE4.10. Operou-se com autonomia nas actividades propostas, mantendo uma atitude responsável, ordenada e metódica.

• RA5. Reconhece as capacidades associadas à iniciativa emprendedora, identificando os requisitos derivados da instalação de telecomunicações.

– QUE5.1. Caracterizou-se o perfil de pessoa emprendedora e descreveram-se os requisitos e as atitudes necessárias para a instalação de telecomunicações.

– QUE5.2. Valorou-se a importância da iniciativa individual, da criatividade, da colaboração, da motivação e da formação no sucesso na instalação de telecomunicações.

– QUE5.3. Reconhece os factores de risco inherentes à actividade emprendedora relacionada com a instalação de telecomunicações.

4.5.2 Conteúdos básicos

BC1. Selecção dos elementos de instalações de telecomunicação

• Instalações de telefonia e redes locais: características. Meios de transmissão. Equipamentos: centrais, hub, switch, router, etc.

• Instalações de infra-estruturas de telecomunicação em edifícios: características. Meios de transmissão. Equipamentos e elementos.

• Instalações básicas de megafonía e sonorización: tipos e características. Difusores de sinal. Cabos e elementos de interconexión. Equipamentos: amplificadores, reprodutores, gravadores, etc.

• Instalações de circuito fechado de televisão: características. Câmaras. Monitores. Equipamentos de processamento de sinal.

• Instalação de antenas: tipos e características.

BC2. Montagem de canalizacións, suportes e armarios nas instalações de telecomunicação

• Características e tipos das canalizacións: tubos rígidos e flexíveis, canais, bandexas, suportes, etc.

• Preparação e mecanizado de canalizacións.

• Técnicas de montagem de canalizacións e tubos.

• Características e tipos das fixações. Técnicas de montagem.

• Médios e equipamentos de segurança.

BC3. Montagem de cabos nas instalações de telecomunicação

• Características e tipos de motoristas: cabo coaxial, de pares, fibra óptica, etc.

• Técnicas de tendido dos motoristas.

• Identificação e etiquetaxe de motoristas.

• Médios e equipamentos de segurança.

BC4. Montagem de equipamentos e elementos das instalações de telecomunicação

• Instalação e fixação de equipamentos em instalações de telecomunicação.

• Técnicas de fixação: em armarios e em superfície. Normas de segurança.

• Técnicas de montagem de antenas de rádio e televisão.

• Técnicas de conexões dos motoristas.

• Instalação e fixação de tomadas de sinal.

• Riscos em altura.

• Médios e equipamentos de segurança.

BC5. Iniciativa emprendedora na instalação de telecomunicações.

• A pessoa emprendedora na instalação de telecomunicações.

• Iniciativa, criatividade, colaboração, motivação e formação na instalação de telecomunicações.

• O risco como factor inherente à actividade emprendedora relacionada com a instalação de telecomunicações.

4.5.3 Orientações pedagógicas

Este módulo profissional contém a formação necessária para desempenhar a função de realizar operações auxiliares de montagem de instalações de telecomunicações em edifícios.

A definição desta função abrange aspectos como:

– Identificação de equipamentos, elementos, ferramentas e médios auxiliares.

– Montagem de antenas.

– Montagem de equipamentos, canalizacións e suportes.

– Tendido de cabos.

– Manutenção de utente ou de primeiro nível.

A formação do módulo relaciona com os objectivos gerais a), b), c), d), e), f), g) e h) do ciclo formativo, e com as competências profissionais, pessoais e sociais a), b), c), d), e), f), g) e h). Ademais, relaciona-se com os objectivos r), s), t), u), v), w) e x), e com as competências p), q), r), s), t), u) e v), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo ensino aprendizagem que permitem alcançar os objectivos do módulo hão versar sobre:

– Identificação de equipamentos, médios auxiliares e ferramentas para a realização da montagem e a manutenção das instalações.

– Aplicação de técnicas de montagem de equipamentos e elementos das instalações.

– Tomada de medidas das magnitudes típicas das instalações.

4.6 Módulo profissional: Equipamentos eléctricos e electrónicos

• Código: MP3015.

• Duração: 233 horas.

4.6.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Identifica o material, as ferramentas e o equipamento necessários para a montagem e a ensamblaxe de equipamentos eléctricos e electrónicos, e descreve as suas principais características e a sua funcionalidade.

– QUE1.1. Identificaram-se e classificaram-se os elementos e os componentes tipo de um equipamento eléctrico ou electrónico, em função da sua aplicação e da sua situação.

– QUE1.2. Identificaram-se e classificaram-se os tipos de terminais e conectores mais utilizados em equipamentos eléctricos ou electrónicos.

– QUE1.3. Identificaram-se e classificaram-se as ancoraxes e as suxeicións tipo (parafusos, clips, pestanas, etc.) de um equipamento eléctrico ou electrónico, em função da sua aplicação, da rixidez e da estabilidade.

– QUE1.4. Identificaram-se e classificaram-se as ferramentas (aparafusador eléctrico, aparafusadores planos e de estrela, chaves, etc.) normalmente empregadas na ensamblaxe de um equipamento eléctrico ou electrónico em função da sua aplicação e idoneidade.

– QUE1.5. Identificaram-se e classificaram-se os meios e os equipamentos de segurança pessoal (luvas de protecção, lentes, máscara, etc.), em função da sua aplicação e tendo em conta as ferramentas que se vão utilizar.

• RA2. Determina a sequência das operações de montagem e desmontaxe de equipamentos eléctricos e electrónicos, interpretando esquemas e identificando os passos.

– QUE2.1. Reconheceu-se a simbologia de representação gráfica dos elementos e dos componentes dos equipamentos eléctricos e electrónicos.

– QUE2.2. Interpretou-se o procedimento e a sequência de montagem e conexão, a partir de esquemas ou guias de montagem.

– QUE2.3. Identificou-se cada elemento representados no esquema com o elemento real.

– QUE2.4. Identificou-se o procedimento e a sequência de montagem e conexão dos elementos (inserção de cartões, fixação de elementos, etc.).

– QUE2.5. Definiu-se o processo e a sequência de montagem e conexão a partir do esquema ou da guia de montagem.

• RA3. Monta e desmonta elementos de equipamentos eléctricos ou electrónicos, interpretando esquemas e guias de montagem, nas condições de qualidade e segurança estabelecidas.

– QUE3.1. Seleccionaram-se os esquemas e as guias de montagem indicados para um modelo determinado.

– QUE3.2. Seleccionaram-se as ferramentas indicadas nos esquemas e nas guias de montagem.

– QUE3.3. Prepararam-se os elementos e os materiais que se vão utilizar, seguindo procedimentos normalizados.

– QUE3.4. Identificou-se a localização dos elementos no equipamento.

– QUE3.5. Ensambláronse os componentes seguindo procedimentos normalizados, aplicando as normas de segurança destes.

– QUE3.6. Fixaram-se os componentes com os elementos de suxeición indicados nos esquemas ou nas guias de montagem, aplicando o par de aperto ou pressão estabelecidos.

– QUE3.7. Aplicaram-se técnicas de montagem de componentes e conectores electrónicos em placas de circuito impresso.

– QUE3.8. Aplicaram-se técnicas de desmontaxe de equipamentos eléctricos ou electrónicos.

– QUE3.9. Cumpriram-se os requisitos de segurança estabelecidos.

– QUE3.10. Elaborou-se um relatório que recolha as actividades desenvolvidas e os resultados obtidos.

– QUE3.11. Realizaram-se os trabalhos com ordem, limpeza e qualidade, respeitando as normas de segurança e protecção ambiental.

– QUE3.12. Operou-se com autonomia nas actividades propostas, mantendo uma atitude responsável, ordenada e metódica.

• RA4. Conecta elementos em equipamentos eléctricos ou electrónicos aplicando técnicas básicas, e verifica a continuidade nas condições de qualidade e segurança estabelecidas.

– QUE4.1. Seleccionaram-se os esquemas e as guias de montagem indicados para um modelo determinado de conexão.

– QUE4.2. Seleccionaram-se as ferramentas indicadas nos esquemas e nas guias de conexão.

– QUE4.3. Seleccionou-se o tipo de conector e o cableamento apropriado para cada elemento.

– QUE4.4. Dispuseram-se e colocaram-se as peças do conector e os cabos.

– QUE4.5. Dispuseram-se e colocaram-se as protecções pessoais e dos elementos.

– QUE4.6. Acondicionáronse os cabos (descascar, esticar e ordenar) seguindo procedimentos.

– QUE4.7. Inseriram-se as peças do conector na ordem correcta e uniram-se os cabos (soldar, crimpar, embornar, etc.) da forma estabelecida no procedimento.

– QUE4.8. Realizou-se a conexão (soldadura, embornado e conector) segundo o procedimento estabelecido (posição de elementos, inserção do elemento, manobra de fixação, etc.).

– QUE4.9. Verificou-se a correcta conexão dos elementos que conformam o equipamento.

– QUE4.10. Cumpriram-se as medidas de segurança na utilização de equipamentos e ferramentas.

– QUE4.11. Dispuseram-se e colocaram-se as etiquetas nos cabos, segundo o procedimento estabelecido.

– QUE4.12. Trataram-se os resíduos gerados de acordo com a normativa ambiental.

– QUE4.13. Realizaram-se os trabalhos com ordem, limpeza e qualidade, respeitando as normas de segurança.

– QUE4.14. Operou-se com autonomia nas actividades propostas, mantendo uma atitude responsável, ordenada e metódica.

• RA5. Realiza a manutenção básica de equipamentos eléctricos e electrónicos, aplicando as técnicas estabelecidas em condições de qualidade e segurança.

– QUE5.1. Seleccionaram-se os esquemas e as guias indicados para um modelo determinado.

– QUE5.2. Seleccionaram-se as ferramentas segundo as operações que haja que realizar.

– QUE5.3. Identificaram-se os elementos para substituir, assim como as suas características e a sua funcionalidade.

– QUE5.4. Aprovisionáronse os elementos de substituição.

– QUE5.5. Seleccionaram-se as ferramentas necessárias para as operações que se vão realizar.

– QUE5.6. Abriu-se o equipamento desmontando a carcasa e as protecções, e desmontáronse os elementos que cumpra substituir, empregando as técnicas e as ferramentas apropriadas, segundo os requisitos de cada intervenção.

– QUE5.7. Montaram-se os elementos de substituição empregando as técnicas e as ferramentas apropriadas, segundo os requisitos de cada intervenção.

– QUE5.8. Verificou-se o funcionamento correcto do equipamento eléctrico ou electrónico depois de finalizado o processo, com as protecções habilitadas e a carcasa novamente montada.

– QUE5.9. Elaborou-se um relatório com as operações realizadas num documento com o formato estabelecido.

– QUE5.10. Realizaram-se os trabalhos com ordem, limpeza e qualidade, respeitando as normas de segurança.

– QUE5.11. Operou-se com autonomia nas actividades propostas, mantendo uma atitude responsável, ordenada e metódica.

4.6.2 Conteúdos básicos

BC1. Identificação de materiais, ferramentas e equipamentos de montagem, ensamblaxe, conexão e manutenção

• Corrente alterna e contínua. Magnitudes eléctricas. Relação entre magnitudes. Instrumentos de medida (polímetro, wattímetro, osciloscopio, etc.).

• Circuitos eléctricos básicos (elementos pasivos e activos, protecções, etc.).

• Conectores: características e tipoloxía.

• Cabos: características e tipoloxía. Normalização.

• Fibra óptica: aplicações mais usuais; tipoloxía e características.

• Tipos de equipamentos: máquinas ferramenta, electrodomésticos, equipamentos informáticos, de audio, de vídeo e de comunicações, e equipamentos industriais

• Ferramentas manuais e máquinas ferramentas.

• Materiais auxiliares. Elementos de ensamblaxe e suxeición: função, tipoloxía e características.

BC2. Processo de montagem e manutenção de equipamentos

• Simbologia eléctrica e electrónica: normalização.

• Interpretação de planos e esquemas.

• Identificação de componentes comerciais. Catálogos.

• Identificação de conectores e cabos comerciais. Catálogos.

• Interpretação de esquemas e guias de montagem e desmontaxe.

• Interpretação de esquemas e guias de conexão.

• Caracterização das operações.

• Sequência de operações.

• Selecção de ferramentas e equipamentos. Tipoloxía das ferramentas.

• Interpretação de ordens de trabalho.

• Elaboração de relatórios

• Prevenção de riscos, saúde laboral e protecção ambiental.

• Riscos na manipulação de sistemas e instalações.

BC3. Montagem e desmontaxe de equipamentos

• Componentes electrónicos: tipos, características e funções básicas.

• Técnicas de montagem e inserção de componentes electrónicos.

• Ferramentas manuais: tipoloxía e características. Estação de soldadura, confomadora e ferramenta de manipulação de componentes de montagem superficial (SMD).

• Técnicas de soldadura branda: aplicações mais habituais. Precauções para ter em conta.

• Utilização de ferramentas manuais e máquinas ferramenta. Segurança no manejo de ferramentas e máquinas.

• Técnicas de montagem e ensamblaxe de equipamentos eléctricos e electrónicos.

• Montagem de elementos accesorios.

• Técnicas de substituição de elementos e componentes de equipamentos eléctricos e electrónicos.

• Operações de etiquetaxe e controlo.

• Equipamentos de protecção e segurança.

• Prevenção de riscos, saúde laboral e protecção ambiental.

BC4. Aplicação de técnicas de conexão e conectorización

• Técnicas de conexão: características e aplicações.

• Soldadura, embornado e fixação de conectores.

• Ferramentas manuais e máquinas ferramenta: crimpadora, tenaces, pelacables, soldador, etc.

• Operações de etiquetaxe e controlo.

• Elementos de fixação: bridas, pechamentos de torsión, elementos pasacables, etc.

• Equipamentos de protecção e segurança.

• Prevenção de riscos, saúde laboral e protecção ambiental.

BC5. Aplicação de técnicas de substituição de elementos

• Esquemas e guias.

• Aprovisionamento de elementos.

• Características eléctricas dos equipamentos e/ou dos seus elementos para substituir: tensão e corrente; corrente alterna e corrente contínua; resistência eléctrica; potência eléctrica.

• Ancoraxes e suxeicións: tipos e características.

• Manutenção preventiva e manutenção correctivo. Operações básicas de manutenção preventivo. Vida útil.

• Planos de emergência.

• Actuação em caso de acidente.

• Elaboração de relatórios. Partes de avarias. Histórico de avarias e partes de trabalho.

• Prevenção de riscos, saúde laboral e protecção ambiental. Tratamento dos resíduos gerados. Separação e reciclagem.

4.6.3 Orientações pedagógicas

Este módulo profissional contém a formação necessária para realizar operações de ensamblaxe, conexão e manutenção básica de equipamentos eléctricos e electrónicos.

A definição desta função abrange aspectos como:

– Identificação de equipamentos, elementos, ferramentas e médios auxiliares.

– Montagem e conexão de equipamentos eléctricos e electrónicos , canalizacións e suportes.

– Tendido de cabos.

– Manutenção de utente ou de primeiro nível.

A formação do módulo relaciona com os objectivos gerais a), d), e), f) e g) do ciclo formativo, e com as competências profissionais, pessoais e sociais a), d), e), f), g) e h). Ademais relaciona-se com os objectivos r), s), t), u), v), w) e x), e com as competências p), q), r), s), t), u) e v), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo ensino e aprendizagem que permitem alcançar os objectivos do módulo hão versar sobre:

– Identificação dos elementos, os médios auxiliares e as ferramentas para a realização da montagem e a manutenção de equipamentos eléctricos e electrónicos.

– Características dos elementos, os médios auxiliares e as ferramentas para a realização da montagem e a manutenção de equipamentos eléctricos e electrónicos.

– Aplicação de técnicas de montagem de equipamentos e elementos eléctricos e electrónicos.

– Tomada de medidas das magnitudes típicas em equipamentos eléctricos e electrónicos.

– Manutenção de equipamentos eléctricos e electrónicos.

4.7 Módulo profissional: Instalação e manutenção de redes para transmissão de dados

• Código: MP3016.

• Duração: 206 horas.

4.7.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Selecciona os elementos que configuram as redes de transmissão de voz e dados, e descreve as suas principais características e funções.

– QUE1.1. Identificaram-se os tipos de instalações relacionadas com as redes de transmissão de voz e dados.

– QUE1.2. Identificaram-se os elementos (canalizacións, meios de transmissão, antenas, armarios, racks, caixas, etc.) das redes de transmissão de voz e dados.

– QUE1.3. Classificaram-se os tipos de meios de transmissão (par de cobre, cabo coaxial, fibra óptica, etc.) empregados nas redes de transmissão de voz e dados.

– QUE1.4. Determinou-se a tipoloxía das caixas (registros, armarios, racks, caixas de superfície, de empotrar, etc.) empregadas nas redes de transmissão de voz e dados.

– QUE1.5. Descreveram-se os tipos de fixações (tacos, bridas, parafusos, porcas, grampas, etc.) de canalizacións e sistemas que se empregam nas redes de transmissão de voz e dados.

– QUE1.6. Relacionaram-se as fixações de canalizacións e sistemas empregadas nas redes de transmissão de voz e dados com o elemento que cumpra sujeitar.

• RA2. Monta canalizacións, suportes e armarios em redes de transmissão de voz e dados, identificando os elementos no plano da instalação e aplicando técnicas de montagem.

– QUE2.1. Seleccionaram-se as técnicas e as ferramentas empregadas para a instalação e a adaptação de canalizacións em redes de transmissão de voz e dados.

– QUE2.2. Montaram-se racks de transmissão de voz e dados, seguindo os procedimentos recomendados.

– QUE2.3. Identificou-se num plano do edifício ou numa parte do edifício a situação dos elementos da instalação de rede de transmissão de voz e dados.

– QUE2.4. Preparou-se a colocação de caixas e canalizacións de redes de transmissão de voz e dados.

– QUE2.5. Prepararam-se e/ou mecanizáronse as canalizacións e caixas de redes de transmissão de voz e dados.

– QUE2.6. Montaram-se os armarios (racks) de redes de transmissão de voz e dados, interpretando o plano.

– QUE2.7. Montaram-se canalizacións, caixas, tubos, etc., de redes de transmissão de voz e dados, assegurando a sua fixação mecânica.

– QUE2.8. Aplicaram-se normas de segurança no uso de ferramentas e sistemas utilizados para a montagem de redes de transmissão de voz e dados.

• RA3. Desprega o cableamento de uma rede de voz e dados, e analisa o seu traçado.

– QUE3.1. Reconheceram-se os detalhes dos médios de transmissão guiados utilizados em instalações de redes de voz e dados durante o seu despregamento (categoria do cableamento, tipo de fibra óptica, espaços por onde que discorre, suporte para as canalizacións, etc.).

– QUE3.2. Utilizaram-se os tipos de guias pasacables, indicando o modo óptimo de sujeitar os cabos e as guias.

– QUE3.3. Cortou-se e etiquetou-se o cabo.

– QUE3.4. Etiquetaram-se os meios de transmissão guiados de redes de voz e dados.

– QUE3.5. Montaram-se os armarios de comunicações e os accesorios em redes de voz e dados.

– QUE3.6. Montaram-se e conectaram-se as tomadas de utente e painéis de parcheamento em redes de voz e dados.

– QUE3.7. Despregaram-se redes de transmissão de voz e dados que empregam médios de transmissão sem fios.

– QUE3.8. Trabalhou-se com base na qualidade e na segurança requeridas durante o despregamento de redes de voz e dados.

• RA4. Instala elementos e sistemas de transmissão de voz e dados, reconhecendo e aplicando as técnicas de montagem.

– QUE4.1. Ensambláronse os elementos de transmissão de voz e dados que constem de várias peças.

– QUE4.2. Identificaram-se os meios de transmissão de voz e dados em função da sua etiquetaxe ou das suas cores.

– QUE4.3. Instalaram-se e fixaram-se os sistemas ou os elementos de transmissão de voz e dados (hubs, switchs, routers, etc.) no seu lugar.

– QUE4.4. Instalaram-se e fixaram-se os sistemas ou elementos de transmissão sem fios de voz e dados (antenas, amplificadores, etc.) no seu lugar.

– QUE4.5. Seleccionaram-se as ferramentas adequadas para a instalação de elementos e sistemas de transmissão de voz e dados.

– QUE4.6. Conectou-se o cableamento com os sistemas e os elementos de transmissão de voz e dados, assegurando um bom contacto.

– QUE4.7. Colocaram-se os embelecedores, as tampas e os elementos decorativos dos sistemas de transmissão de voz e dados.

– QUE4.8. Aplicaram-se normas de segurança no uso de ferramentas à hora de instalar elementos e sistemas de transmissão de voz e dados.

• RA5. Realiza operações básicas de configuração em redes locais, em relação com as suas aplicações.

– QUE5.1. Descreveram-se os princípios de funcionamento das redes locais.

– QUE5.2. Identificaram-se os tipos de redes e as suas topoloxías.

– QUE5.3. Reconheceram-se os elementos das redes locais e identificaram-se com a sua função.

– QUE5.4. Descreveram-se os meios de transmissão das redes locais.

– QUE5.5. Interpretaram-se mapas físicos de diferentes redes locais.

– QUE5.6. Representou-se o mapa físico de diversas redes locais.

– QUE5.7. Utilizaram-se aplicações informáticas para representar o mapa físico de diferentes redes locais.

• RA6. Reconhece as capacidades associadas à iniciativa emprendedora, identificando os requisitos derivados da instalação de redes para transmissão de dados.

– QUE6.1. Caracterizou-se o perfil de pessoa emprendedora e descreveram-se os requisitos e as atitudes necessárias para a instalação de redes para transmissão de dados.

– QUE6.2. Valorou-se a importância da iniciativa individual, da criatividade, da colaboração, da motivação e da formação no sucesso na instalação de redes para transmissão de dados.

– QUE6.3. Reconhece os factores de risco inherentes à actividade emprendedora relacionada com a instalação de redes para transmissão de dados.

• RA7. Cumpre as normas de prevenção de riscos laborais e de protecção ambiental, e identifica os riscos associados, assim como as medidas e os sistemas para os prevenir.

– QUE7.1. Identificaram-se os riscos e o nível de perigo que supõe a manipulação de materiais, ferramentas, utensilios, máquinas e médios de transporte.

– QUE7.2. Operou com as máquinas respeitando as normas de segurança.

– QUE7.3. Identificaram-se as causas mais frequentes de acidentes na manipulação de materiais, ferramentas, máquinas de corte e conformación, etc.

– QUE7.4. Descreveram-se os elementos de segurança (protecções, alarmes, passos de emergência, etc.) das máquinas e os sistemas de protecção individual (calçado, protecção ocular, indumentaria, etc.) que se devem empregar nas operações de montagem e manutenção.

– QUE7.5. Relacionou-se a manipulação de materiais, ferramentas e máquinas com as medidas de segurança e protecção pessoal requeridas.

– QUE7.6. Identificaram-se as possíveis fontes de poluição ambiental.

– QUE7.7. Classificaram-se os resíduos gerados para a sua retirada selectiva.

– QUE7.8. Valorou-se a ordem e a limpeza de instalações e sistemas como primeiro factor de prevenção de riscos.

4.7.2 Conteúdos básicos

BC1. Selecção de elementos de redes de transmissão de voz e dados

• Instalações relacionadas com as redes de transmissão de voz e dados.

• Elementos das redes de transmissão de voz e dados: canalizacións (tubos rígidos e flexíveis, canalizacións, bandexas, suportes, etc.), meios de transmissão (cabo coaxial, par trenzado, fibra óptica, etc.), antenas, armarios, racks, caixas, e fixações (tacos, bridas, parafusos, porcas e grampas).

• Instalações de infra-estruturas de telecomunicação em edifícios: características.

• Sistemas e elementos de interconexión.

BC2. Montagem de canalizacións, suportes e armarios em redes de transmissão de voz e dados

• Montagem de canalizacións, suportes e armarios nas instalações de telecomunicação.

• Técnicas de instalação e adaptação de canalizacións em redes de transmissão de voz e dados.

• Ferramentas empregadas na instalação e na adaptação de canalizacións em redes de transmissão de voz e dados.

• Montagem de racks de transmissão de voz e dados.

• Características e tipos das canalizacións: tubos rígidos e flexíveis, canais, bandexas, suportes, etc.

• Preparação e mecanizado de canalizacións. Técnicas de montagem de canalizacións e tubos.

• Montagem de canalizacións: tubos rígidos e flexíveis, bandexas, suportes, etc.

• Normas de segurança no uso de ferramentas e sistemas utilizados na montagem de redes de transmissão de voz e dados.

BC3. Despregamento do cableamento de redes de voz e dados

• Recomendações na instalação do cableamento dos médios de transmissão guiados.

• Técnicas para tender os meios de transmissão guiados.

• Guias pasacables.

• Identificação e etiquetaxe dos médios de transmissão guiados.

• Armarios de comunicações e os seus accesorios.

• Tomadas de utente e painéis de parcheamento.

• Despregamento de redes sem fios de voz e dados.

BC4. Instalação de elementos e sistemas de transmissão de voz e dados

• Características e tipos das fixações. Técnicas de montagem.

• Montagem de sistemas e elementos das instalações de comunicação de voz e dados.

• Ferramentas.

• Instalação e fixação de sistemas em instalações de comunicação de voz e dados.

• Técnicas de fixação: em armarios e em superfície.

• Técnicas de conexão dos médios de transmissão guiados.

• Colocação de embelecedores, tampas e elementos decorativos.

• Instalação e fixação de sistemas e elementos de transmissão sem fios (antenas, amplificadores, etc.).

BC5. Configuração básica de redes locais

• Características. Vantagens e inconvenientes. Tipos. Topoloxías. Elementos de rede.

• Identificação de elementos e espaços físicos de uma rede local.

• Meios de transmissão das redes locais.

• Quartos e armarios de comunicações.

• Conectores e tomadas de rede.

• Dispositivos de interconexión de redes.

• Configuração básica dos dispositivos de interconexión de redes com cabos e sem eles.

• Mapas físicos de redes locais.

BC6. Iniciativa emprendedora na instalação de redes para transmissão de dados.

• A pessoa emprendedora na instalação de redes para transmissão de dados.

• Iniciativa, criatividade, colaboração, motivação e formação na instalação de redes para transmissão de dados.

• O risco como factor inherente à actividade emprendedora relacionada com a instalação de redes para transmissão de dados.

BC7. Cumprimento das normas de prevenção de riscos laborais e de protecção ambiental

• Normas, médios e sistemas de segurança.

• Identificação de riscos.

• Determinação das medidas de prevenção de riscos laborais.

• Prevenção de riscos laborais nos processos de montagem.

• Sistemas de protecção individual.

• Normativa de prevenção de riscos laborais.

• Normativa de protecção ambiental e tratamento de resíduos.

4.7.3 Orientações pedagógicas

Este módulo profissional contém a formação associada à função de instalar canalizacións, cableamento e sistemas auxiliares em instalações de redes locais em pequenos contornos.

A definição desta função abrange aspectos como:

– Identificação de sistemas, elementos, ferramentas e médios auxiliares.

– Montagem de canalizacións e suportes.

– Tendido de cabos para redes locais.

– Montagem dos elementos da rede local.

– Integração dos elementos da rede.

A formação do módulo relaciona com os objectivos gerais a), b), c), d), e), f), g) e h) do ciclo formativo, e as competências profissionais, pessoais e sociais a), b), c), d), e), f) g) e h). Ademais, relaciona-se com os objectivos r), s), t), u), v), w) e x), e com as competências p), q), r), s), t), u) e v), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar as competências do módulo hão versar sobre:

– Identificação de sistemas, médios auxiliares, sistemas e ferramentas, para a realização da montagem e a manutenção das instalações.

– Aplicação de técnicas de montagem de sistemas e elementos das instalações.

– Tomada de medidas das magnitudes típicas das instalações.

4.8 Módulo profissional: Formação em centros de trabalho

• Código: MP3018.

• Duração: 320 horas.

4.8.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Realiza operações auxiliares na montagem de instalações eléctricas e de telecomunicações em edifícios, seguindo os processos do sistema de qualidade estabelecido na empresa e os correspondentes protocolos de segurança.

– QUE1.1. Identificaram-se os elementos das instalações, a sua função e a sua disposição.

– QUE1.2. Realizaram-se operações de mecanizado e construção de tubaxes.

– QUE1.3. Realizou-se a colocação, a fixação e a interconexión dos equipamentos e dos accesorios, utilizando técnicas correctas.

– QUE1.4. Montaram-se os quadros eléctricos e os sistemas automáticos de acordo com os esquemas das instalações.

– QUE1.5. Realizaram-se e comprovaram-se as conexões eléctricas aos elementos periféricos de mando e potência.

– QUE1.6. Operou-se respeitando os critérios de segurança pessoal e material, com a qualidade requerida.

– QUE1.7. Realizaram-se as operações com critérios de respeito pelo ambiente.

– QUE1.8. Participou-se dentro do grupo de trabalho mostrando iniciativa e interesse.

• RA2. Realiza operações auxiliares na montagem de equipamentos eléctricos e electrónicos, seguindo os processos do sistema de qualidade estabelecido na empresa e os correspondentes protocolos de segurança.

– QUE2.1. Identificaram-se os elementos de equipamentos eléctricos e electrónicos, a sua função e a sua disposição.

– QUE2.2. Realizou-se a colocação, a fixação e a interconexión dos equipamentos e dos accesorios utilizando técnicas correctas.

– QUE2.3. Montaram-se os elementos e os sistemas do equipamento.

– QUE2.4. Realizaram-se e comprovaram-se as conexões eléctricas dos elementos.

– QUE2.5. Operou-se respeitando os critérios de segurança pessoal e material, com a qualidade requerida.

– QUE2.6. Realizaram-se as operações com critérios de respeito pelo ambiente.

– QUE2.7. Participou-se dentro do grupo de trabalho mostrando iniciativa e interesse.

• RA3. Realiza operações de manutenção preventivo nas instalações e nos equipamentos aplicando instruções de acordo com os planos de manutenção.

– QUE3.1. Realizaram-se intervenções de manutenção preventivo sobre a instalação ou os equipamentos.

– QUE3.2. Realizaram-se revisões do estado dos equipamentos e dos elementos das instalações.

– QUE3.3. Seleccionaram-se e utilizaram-se as ferramentas e os instrumentos para as operações de manutenção preventivo.

– QUE3.4. Realizaram-se as operações com critérios de respeito pelo ambiente.

– QUE3.5. Colaborou-se dentro do grupo de trabalho mostrando iniciativa e interesse.

– QUE3.6. Determinaram-se as possíveis medidas de correcção em função dos resultados obtidos.

– QUE3.7. Realizaram-se todas as operações tendo em conta a normativa de segurança laboral e de protecção ambiental.

• RA4. Actua conforme as normas de prevenção e riscos laborais da empresa.

– QUE4.1. Cumpriu-se a normativa geral sobre prevenção e segurança, assim como a estabelecida pela empresa.

– QUE4.2. Identificaram-se os factores e as situações de risco que se apresentam no seu âmbito de actuação no centro de trabalho.

– QUE4.3. Adoptaram-se atitudes relacionadas com a actividade para reduzir os riscos laborais e ambientais.

– QUE4.4. Empregou-se o equipamento de protecção individual estabelecido para cada operação.

– QUE4.5. Utilizaram-se os dispositivos de protecção das máquinas, equipamentos e instalações nas actividades.

– QUE4.6. Actuou-se segundo o plano de prevenção.

– QUE4.7. Manteve-se a zona de trabalho livre de riscos, com ordem e limpeza.

– QUE4.8. Trabalhou-se com critérios de redução do consumo de energia e na geração de resíduos.

• RA5. Actua de modo responsável e integra no sistema de relações técnico-sociais da empresa.

– QUE5.1. Executaram-se com diligência as instruções recebidas.

– QUE5.2. Responsabilizou do trabalho que desenvolve, comunicando-se eficazmente com a pessoa adequada em cada momento.

– QUE5.3. Cumpriram-se os requisitos e as normas técnicas, demonstrando um bom fazer profissional e finalizando o seu trabalho num tempo limite razoável.

– QUE5.4. Mostrou-se uma atitude de respeito para as normas e aos procedimentos estabelecidos.

– QUE5.5. Organizou-se o trabalho de acordo com as instruções e com os procedimentos estabelecidos, cumprindo as tarefas em ordem de prioridade e actuando sob critérios de segurança e qualidade nas intervenções.

– QUE5.6. Coordenou-se a actividade desempenhada com o resto do pessoal, informando de qualquer mudança, necessidade destacável ou continxencia.

– QUE5.7. Incorporou-se pontualmente ao posto de trabalho, levando a cabo os descansos instituídos, e não abandonou o centro de trabalho antes do estabelecido sem motivos devidamente justificados.

– QUE5.8. Perguntaram-se-lhe adequadamente à pessoa superior imediata as possíveis dúvidas e a informação necessária para o desempenho dos seus labores.

– QUE5.9. Realizou-se o trabalho conforme as indicações realizadas pelo pessoal superior, e formularam-se as possíveis modificações ou sugestões no lugar e do modo adequados.

4.8.2 Orientações pedagógicas

Este módulo profissional contribui a completar as competências e os objectivos gerais próprios do título de formação profissional básica em Electricidade e Electrónica que se alcançaram no centro educativo ou a desenvolver competências características de difícil consecução nele.

4.9 Módulo profissional: Ciências aplicadas II

• Código: MP3019.

• Duração: 162 horas.

4.9.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Resolve situações quotidianas aplicando os métodos de resolução de equações e de sistemas, valorando a precisão, a simplicidade e a utilidade da linguagem alxébrica.

– QUE1.1. Utilizaram-se identidades notáveis nas operações com polinomios.

– QUE1.2. Obtiveram-se valores numéricos a partir de uma expressão alxébrica.

– QUE1.3. Resolveram-se equações de primeiro e segundo grau singelas de modo alxébrico e gráfico.

– QUE1.4. Resolveram-se problemas quotidianos e de outras áreas de conhecimento mediante equações e sistemas.

– QUE1.5. Valorou-se a precisão, a simplicidade e a utilidade da linguagem alxébrica para representar situações formuladas na vida real.

– QUE1.6. Resolveram-se sistemas de equações singelos.

• RA2. Resolve problemas singelos de diversa índole, através da sua análise contrastada e aplicando as fases do método científico.

– QUE2.1. Formularam-se hipóteses singelas, a partir de observações directas ou indirectas compiladas por diferentes meios.

– QUE2.2. Analisaram-se diversas hipóteses e emitiu-se una primeira aproximação à sua explicação.

– QUE2.3. Planificaram-se métodos e procedimentos experimental singelos de diversa índole para refutar ou não a sua hipótese.

– QUE2.4. Trabalhou-se em equipa na formulação da solução.

– QUE2.5. Compiláronse os resultados dos ensaios de verificação e reflectiram-se num documento de modo coherente.

– QUE2.6. Defendeu-se o resultado com argumentações e provas, e verificações ou refutacións das hipóteses emitidas.

• RA3. Realiza medidas directas e indirectas de figuras xeométricas presentes em contextos reais, utilizando os instrumentos, as fórmulas e as técnicas necessárias.

– QUE3.1. Utilizaram-se instrumentos apropriados para medir ângulos, comprimentos, áreas e volumes de corpos e de figuras xeométricas, interpretando as escalas de medida.

– QUE3.2. Utilizaram-se estratégias (semelhanças e descomposição em figuras mais singelas, etc.) para estimar ou calcular medidas indirectas no mundo físico.

– QUE3.3. Utilizaram-se as fórmulas para calcular perímetros, áreas e volumes, e asignáronse as unidades correctas.

– QUE3.4. Trabalhou-se em equipa na obtenção de medidas.

– QUE3.5. Utilizaram-se as TIC para representar figuras.

• RA4. Interpreta gráficas de duas magnitudes calculando os parâmetros significativos destas e relacionando-o com funções matemáticas elementares e os principais valores estatísticos.

– QUE4.1. Expressou-se a equação da recta de diversas formas.

– QUE4.2. Representou-se graficamente a função cuadrática aplicando métodos singelos para a sua representação.

– QUE4.3. Representou-se graficamente a função inversa.

– QUE4.4. Representou-se graficamente a função exponencial.

– QUE4.5. Extraiu-se informação de gráficas que representem os tipos de funções associadas a situações reais.

– QUE4.6. Utilizou-se o vocabulario adequado para a descrição de situações relacionadas com o azar e com a estatística.

– QUE4.7. Elaboraram-se e interpretaram-se tabelas e gráficos estatísticos.

– QUE4.8. Analisaram-se características da distribuição estatística obtendo medidas de centralización e de dispersão.

– QUE4.9. Aplicaram-se as propriedades dos acontecimentos e a probabilidade.

– QUE4.10. Resolveram-se problemas quotidianos mediante cálculos de probabilidade singelos.

• RA5. Aplica técnicas físicas ou químicas, utilizando o material necessário para a realização de práticas de laboratório singelas, medindo as magnitudes implicadas.

– QUE5.1. Verificou-se a disponibilidade do material básico utilizado num laboratório.

– QUE5.2. Identificaram-se e mediram-se magnitudes básicas (massa, peso, volume, densidade, temperatura, etc.).

– QUE5.3. Identificaram-se tipos de biomoléculas presentes em materiais orgânicos e inorgánicos.

– QUE5.4. Descreveram-se a célula e os tecidos animais e vegetais mediante a sua observação através de instrumentos ópticos.

– QUE5.5. Elaboraram-se relatórios de ensaios onde se inclua a justificação, o procedimento seguido, os resultados obtidos e as conclusões.

– QUE5.6. Aplicaram-se as normas de trabalho no laboratório.

• RA6. Reconhece as reacções químicas que se produzem nos processos biológicos e na indústria, argumentando a sua importância na vida quotidiana e descrevendo as mudanças que se produzem.

– QUE6.1. Identificaram-se reacções químicas principais da vida quotidiana, da natureza e da indústria.

– QUE6.2. Descreveram-se as manifestações de reacções químicas.

– QUE6.3. Descreveram-se os componentes principais de uma reacção química e a intervenção da energia nela.

– QUE6.4. Reconheceram-se algumas reacções químicas tipo (combustión, oxidación, descomposição, neutralización, síntese, aeróbica e anaeróbica).

– QUE6.5. Identificaram-se os componentes e o processo de reacções químicas singelas mediante ensaios de laboratório.

– QUE6.6. Elaboraram-se relatórios utilizando as TIC sobre as indústrias mais destacáveis (alimentária, cosmética e de reciclagem), descrevendo de forma singela os processos que têm lugar nelas.

– QUE6.7. Aplicaram-se as normas de segurança no trabalho de laboratório.

• RA7. Identifica aspectos positivos e negativos do uso da energia nuclear, e descreve os efeitos da poluição gerada na sua aplicação.

– QUE7.1. Analisaram-se efeitos positivos e negativos do uso da energia nuclear.

– QUE7.2. Diferenciaram-se os processos de fusão e de fisión nuclear.

– QUE7.3. Identificaram-se alguns problemas sobre verteduras nucleares produto de catástrofes naturais ou de má gestão e mal manutenção das centrais nucleares.

– QUE7.4. Argumentou-se sobre a problemática dos resíduos nucleares.

– QUE7.5. Trabalhou-se em equipa e utilizaram-se as TIC.

• RA8. Identifica as mudanças que se produzem no planeta Terra argumentando as suas causas e tendo em conta as diferenças entre relevo e paisagem.

– QUE8.1. Identificaram-se os agentes geológicos externos e qual é a sua acção sobre o relevo.

– QUE8.2. Diferenciaram-se os tipos de meteorización e identificaram-se as suas consequências no relevo.

– QUE8.3. Analisou-se o processo de erosão, reconhecendo os agentes geológicos externos que intervêm e as consequências no relevo.

– QUE8.4. Descreveu-se o processo de transporte discriminando os agentes geológicos externos que intervêm e as consequências no relevo.

– QUE8.5. Analisou-se o processo de sedimentación discriminando os agentes geológicos externos que intervêm, as situações e as consequências no relevo.

• RA9. Categoriza os poluentes atmosféricos principais identificando as suas origens e relacionando-as com os seus efeitos.

– QUE9.1. Reconheceram-se os fenômenos da poluição atmosférica e os principais agentes que a causam.

– QUE9.2. Investigou-se sobre o fenômeno da chuva ácida, as suas consequências imediatas e futuras, e como seria possível evitá-la.

– QUE9.3. Descreveu-se o efeito estufa argumentando as suas causas ou agentes que contribuem a ele, assim como as medidas para a sua redução.

– QUE9.4. Descreveu-se a problemática que ocasiona a perda paulatina da camada de ozónio, e as consequências para a saúde das pessoas, o equilíbrio da hidrosfera e as populações.

• RA10. Identifica os poluentes da água tendo em conta a relação entre o seu efeito no ambiente e o seu tratamento de depuración.

– QUE10.1. Reconheceu-se e valorou-se o papel da água na existência e na sobrevivência da vida no planeta.

– QUE10.2. Identificou-se o efeito nocivo da poluição dos acuíferos nas populações de seres vivos.

– QUE10.3. Identificaram-se possíveis poluentes em amostras de água de diferente origem, planificando e realizando ensaios de laboratório.

– QUE10.4. Analisaram-se os efeitos produzidos pela poluição da água e o uso responsável desta.

• RA11. Contribui ao equilíbrio ambiental, analisando e argumentando as linhas básicas sobre o desenvolvimento sustentável e propondo acções para a sua melhora e a sua conservação.

– QUE11.1. Analisaram-se os envolvimentos positivos de um desenvolvimento sustentável.

– QUE11.2. Propuseram-se medidas elementares encaminhadas a favorecer o desenvolvimento sustentável.

– QUE11.3. Desenharam-se estratégias básicas para possibilitar a manutenção do ambiente.

– QUE11.4. Trabalhou-se em equipa na identificação dos objectivos para a melhora ambiental.

• RA12. Relaciona as forças que aparecem em situações habituais com os efeitos produzidos tendo em conta o seu contributo ao movimento ou ao repouso dos objectos e as magnitudes postas em jogo.

– QUE12.1. Discrimináronse movimentos quotidianos em função da sua trajectória e da sua celeridade.

– QUE12.2. Relacionaram-se entre sim a distância percorrida, a velocidade, o tempo e a aceleração, expressando-as em unidades de uso habitual.

– QUE12.3. Representaram-se vectorialmente determinadas magnitudes como a velocidade e a aceleração.

– QUE12.4. Relacionaram-se os parâmetros que definem o movimento rectilíneo uniforme utilizando as expressões gráfica e matemática.

– QUE12.5. Realizaram-se cálculos singelos de velocidades em movimentos com aceleração constante.

– QUE12.6. Descreveu-se a relação causa e efeito em diferentes situações, para encontrar a relação entre forças e movimentos.

– QUE12.7. Aplicaram-se as leis de Newton em situações da vida quotidiana.

• RA13. Identifica os aspectos básicos da produção, o transporte e a utilização da energia eléctrica, e os factores que intervêm no seu consumo, descrevendo as mudanças produzidas e as magnitudes e valores característicos.

– QUE13.1. Identificaram-se e manejaram-se as magnitudes físicas básicas para ter em conta no consumo de electricidade na vida quotidiana.

– QUE13.2. Analisaram-se os hábitos de consumo e de poupança eléctrico e estabeleceram-se linhas de melhora neles.

– QUE13.3. Classificaram-se as centrais eléctricas e descreveu-se a transformação energética nelas.

– QUE13.4. Analisaram-se as vantagens e as desvantaxes das centrais eléctricas.

– QUE13.5. Descreveram-se basicamente as etapas da distribuição da energia eléctrica desde a sua xénese à pessoa utente.

– QUE13.6. Trabalhou-se em equipa na compilación de informação sobre centrais eléctricas em Espanha.

• RA14. Identifica os componentes básicos de circuitos eléctricos singelos, realizando medidas e determinando os valores das magnitudes que os caracterizam.

– QUE14.1. Identificaram-se os elementos básicos de um circuito singelo em relação com os existentes na vida quotidiana.

– QUE14.2. Puseram-se de manifesto os factores dos que depende a resistência de um motorista.

– QUE14.3. Experimentaram-se sobre circuitos elementares as variações de uma magnitude básica em função das mudanças produzidas nas outras.

– QUE14.4. Realizaram-se esquemas de circuitos eléctricos singelos interpretando as situações sobre estes.

– QUE14.5. Descreveram-se e exemplificáronse as variações produzidas nas associações série, paralelo e mistas.

– QUE14.6. Calcularam-se magnitudes eléctricas elementares no contorno habitual de consumo.

4.9.2 Conteúdos básicos

BC1. Resolução de equações e de sistemas em situações quotidianas

• Transformação de expressões alxébricas. Operações alxébricas de soma, diferença, produto, cociente e factor comum.

• Obtenção de valores numéricos em fórmulas. Regra de Ruffini.

• Polinomios: raízes e factorización. Teorema do resto e teorema do factor.

• Resolução alxébrica e gráfica de equações de primeiro e de segundo grau.

• Resolução de sistemas de equações singelos.

• Técnicas de resolução de problemas com equações e sistemas.

• Linguagem alxébrica. Precisão e simplicidade na tradução de situações reais.

BC2. Resolução de problemas singelos

• Método científico.

• Fases do método científico: observação, elaboração de hipóteses, experimentación, análise de resultados, e leis ou teorias.

• Aplicação das fases do método científico a situações singelas.

• Trabalho em equipa: compartimento de tarefas e de responsabilidades, cooperação, respeito e ordem. Elaboração de relatórios.

BC3. Realização de medidas em figuras xeométricas

• Pontos e rectas.

• Rectas secantes e paralelas.

• Ângulo: medida.

• Polígonos: descrição dos seus elementos e classificação.

• Triángulos. Semelhança; teoremas de Tais e de Pitágoras.

• Circunferencia e os seus elementos. Medida e cálculo de comprimentos, áreas e volumes. Atribuição de unidades.

• Cálculo de medidas indirectas. Semelhanças; descomposição em figuras mais simples.

• Trabalho em equipa: compartimento de tarefas e de responsabilidades, cooperação e respeito. Apresentação de resultados.

• Uso de aplicações informáticas de xeometría dinâmica para o estudo e a representação de figuras xeométricas.

BC4. Interpretação de gráficos

• Interpretação de um fenômeno descrito mediante um enunciado, uma tabela, uma gráfica ou uma expressão analítica.

• Funções lineais. Equação da recta.

• Funções cuadráticas. Representação gráfica.

• Representação gráfica da função inversa e da função exponencial.

• Uso de aplicações informáticas para a representação, a simulação e a análise da gráfica de uma função.

• Estatística. Tabelas e gráficos estatísticos. Medidas de centralización e dispersão.

• Cálculo de probabilidades. Propriedades dos acontecimentos e da probabilidade. Resolução de problemas.

BC5. Aplicação de técnicas físicas ou químicas

• Material básico no laboratório. Inventário.

• Normas de trabalho no laboratório.

• Medida de magnitudes fundamentais: comprimento, massa, peso, volume, densidade, temperatura, etc.

• Reconhecimento de biomoléculas orgânicas e inorgánicas.

• Microscopio óptico e lupa binocular: fundamentos ópticos e manejo; utilização para descrever a célula, e os tecidos animais e vegetais.

• Relatórios de trabalho no laboratório: estrutura e formato.

BC6. Reconhecimento de reacções químicas quotidianas

• Reacção química. Componentes e processos. Ensaios de laboratório.

• Condições de produção das reacções químicas: intervenção de energia.

• Reacções químicas em âmbitos da vida quotidiana, da natureza e na indústria.

• Reacções químicas básicas: combustión, oxidación, descomposição, neutralización, síntese, aeróbica e anaeróbica.

• Processos que têm lugar nas indústrias mais destacáveis (alimentárias, cosmética e de reciclagem).

• Normas de segurança no trabalho de laboratório.

BC7. Identificação de aspectos relativos à poluição nuclear

• Origem da energia nuclear.

• Tipos de processos para a obtenção e o uso da energia nuclear: fusão e fisión.

• Resíduos radiactivos provenientes das centrais nucleares: problemática da sua gestão e do seu tratamento.

• Trabalho em equipa: compartimento de tarefas e de responsabilidades, normas, ordem e elaboração de relatórios.

BC8. Identificação das mudanças no relevo e na paisagem da Terra

• Agentes geológicos externos e internos.

• Acção dos agentes geológicos externos: meteorización, erosão, transporte e sedimentación.

• Identificação dos resultados da acção dos agentes geológicos.

• Relevo e paisagem. Factores condicionantes.

BC9. Categorización dos poluentes atmosféricos principais

• Conceito.

• Chuva ácida.

• Efeito estufa.

• Destruição da camada de ozónio.

BC10. Identificação de poluentes da água

• Água: factor essencial para a vinda no planeta.

• Poluição da água: causas e efeitos.

• Tratamentos de depuración e potabilización de água.

• Métodos de armazenamento da água proveniente dos desxeamentos, as descargas fluviais e a chuva.

BC11. Equilíbrio ambiental e desenvolvimento sustentável

• Conceito e aplicações do desenvolvimento sustentável.

• Factores que incidem sobre a conservação do ambiente.

• Acções que contribuem à manutenção e na melhora do equilíbrio ambiental.

BC12. Influência das forças sobre o estado de repouso e de movimento dos corpos

• Classificação dos movimentos segundo a sua trajectória e a sua aceleração.

• Distância percorrida, velocidade e aceleração. Unidades do Sistema Internacional e mais habituais. Cálculos em movimentos com aceleração constante.

• Magnitudes escalares e vectoriais: distância percorrida, velocidade e aceleração.

• Movimento rectilíneo uniforme: características. Interpretação gráfica.

• Força: resultado de uma interacção. Relação entre forças e movimentos.

• Representação de forças aplicadas a um sólido em situações habituais. Resultante.

• Leis de Newton.

BC13. Produção e utilização da energia eléctrica

• Electricidade e desenvolvimento tecnológica.

• Matéria e electricidade.

• Magnitudes básicas manejadas no consumo de electricidade: energia e potência. Aplicações na vida quotidiana: interpretação do recebo da luz.

• Hábitos de consumo e poupança de electricidade.

• Sistemas de produção de energia eléctrica: tipos de centrais eléctricas, as suas vantagens e as suas desvantaxes.

• Transporte e distribuição da energia eléctrica: etapas.

• Trabalho em equipa: compartimento de tarefas e de responsabilidades; elaboração de relatórios.

BC14. Identificação componentes de circuitos básicos

• Elementos de um circuito eléctrico.

• Componentes básicos de um circuito eléctrico. Cálculo da resistência de um motorista.

• Elaboração e interpretação de esquemas eléctricos.

• Circuitos série, paralelo e misto.

• Magnitudes eléctricas básicas.

• Realização de medidas experimentais de resistência, voltaxe e intensidade.

• Cálculo da energia consumida e da potência dissipada nos componentes eléctricos.

4.9.3 Orientações pedagógicas

Este módulo contribui a alcançar as competências para a aprendizagem permanente e contém a formação para que, utilizando os passos do razoamento científico, basicamente a observação e a experimentación, o estudantado aprenda a interpretar fenômenos naturais e, do mesmo modo, possa afianzar e aplicar hábitos saudáveis em todos os aspectos da sua vida quotidiana.

Igualmente, forma-se para que utilize a linguagem operacional das matemáticas na resolução de problemas de diferente índole, aplicados a qualquer situação, na sua vida quotidiana e na sua vida laboral.

A estratégia de aprendizagem para o ensino deste módulo, que integra ciências como as matemáticas, a física e a química, a biologia e a geologia, enfocarase aos conceitos principais e aos princípios das ciências, involucrando o estudantado na solução de problemas e noutras tarefas significativas, e permitir-lhe-á trabalhar de modo autónomo para construir a sua própria aprendizagem e culminar em resultados reais gerados por ele mesmo.

A formação do módulo contribui a alcançar os objectivos i), j), k), l) e m) do ciclo formativo, e as competências i), j), k) e l). Ademais, relaciona-se com os objectivos r), s), t), u), v), w) e x), e com as competências p), q), r), s), t), u) e v), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar as competências do módulo hão versar sobre:

– Resolução de problemas, tanto no âmbito científico como no quotidiano.

– Interpretação de gráficos e curvas.

– Aplicação, quando proceda, do método científico.

– Valoração do ambiente e da influência dos poluentes.

– Características da energia nuclear.

– Aplicação de procedimentos físicos e químicos elementares.

– Realização de exercícios de expressão oral.

– Representação de forças.

5. Requisitos mínimos de qualidade do contexto formativo

5.1. Espaços

Os espaços necessários para o desenvolvimento dos ensinos deste ciclo formativo som:

Espaço formativo

Superfície em m2

(30 alunos/as)

Superfície em m2

(20 alunos/as)

Grau de utilização

Sala de aulas polivalente.

60

40

50 %

Oficina de instalações electrotécnicas

120

90

50 %

A conselharia com competências em matéria de educação poderá autorizar unidades para menos de trinta postos escolares, pelo que será possível reduzir os espaços formativos proporcionalmente ao número de alunos e alunas, tomando como referência para a determinação das superfícies necessárias as cifras indicadas nas colunas segunda e terceira da tabela.

O grau de utilização expressa em tanto por cento e com carácter orientativo a ocupação em horas do espaço prevista para a impartición dos ensinos no centro educativo, por um grupo de estudantado, a respeito da duração total destas. O centro educativo, no exercício da sua autonomia e em função da distribuição horária semanal dos módulos profissionais e da titoría, poderá determinar outro grau de utilização.

Na margem permitida pelo grau de utilização, os espaços formativos estabelecidos podem ser ocupados por outros grupos de alunos e alunas que cursem o mesmo ou outros ciclos formativos, ou outras etapas educativas.

Em todo o caso, as actividades de aprendizagem associadas aos espaços formativos (com a ocupação expressa pelo grau de utilização) poderão realizar-se em superfícies utilizadas também para outras actividades formativas afíns.

5.2. Equipamentos mínimos

Espaço formativo

Equipamentos

Sala de aulas polivalente.

• Equipamentos audiovisuais.

• Equipamentos informáticos em rede e com conexão a internet. Software de aplicação.

Oficina de instalações electrotécnicas

• Equipamentos para montar ou simular instalações.

• Ferramentas manuais para trabalhos eléctricos e electrónicos.

• Ferramentas manuais para trabalhos mecânicos.

• Equipamentos de medida de magnitudes eléctricas.

• Equipamentos audiovisuais.

• Componentes para montagem de redes e de computadores.

• Comprobadores de redes.

• Equipamentos de soldadura para componentes.

• Fontes de alimentação.

• Equipamentos e médios de segurança.

6. Professorado

6.1. Especialidades do professorado do sector público às que se atribui a impartición dos módulos profissionais associados ao perfil profissional

Módulo profissional

Especialidade do professorado

Corpo

• MP3013. Instalações eléctricas e domóticas.

• MP3014. Instalações de telecomunicações.

• MP3015. Equipamentos eléctricos e electrónicos.

• MP3016. Instalação e manutenção de redes para transmissão de dados.

Especialidade:

• Instalações Electrotécnicas.

• Equipamentos Electrónicos.

Outros:

• Professorado especialista, de ser o caso.

Professorado técnico de formação profissional.

• MP3018. Formação em centros de trabalho.

• Instalações Electrotécnicas.

• Equipamentos Electrónicos.

Professorado técnico de formação profissional.

6.2. Títulos requeridos para a impartición dos módulos profissionais, para os centros de titularidade privada ou de titularidade pública de outras administrações diferentes das educativas

Módulos profissionais

Títulos

• MP3013. Instalações eléctricas e domóticas.

• MP3014. Instalações de telecomunicações.

• MP3015. Equipamentos eléctricos e electrónicos.

• MP3016. Instalação e manutenção de redes para transmissão de dados.

• MP3018. Formação em centros de trabalho.

• Licenciado/a, engenheiro/a, arquitecto/a ou o título de grau correspondente, ou outros títulos equivalentes.

6.3. Títulos habilitantes para os efeitos de docencia para a impartición dos módulos profissionais, para os centros de titularidade privada ou de titularidade pública de outras administrações diferentes das educativas

Módulos profissionais

Títulos

• MP3013. Instalações eléctricas e domóticas.

• MP3014. Instalações de telecomunicações.

• MP3015. Equipamentos eléctricos e electrónicos.

• MP3016. Instalação e manutenção de redes para transmissão de dados.

• MP3018. Formação em centros de trabalho.

• Diplomado/a, engenheiro/a técnico/a ou arquitecto/a técnico/a, ou o título de grau correspondente, ou outros títulos equivalentes.

7. Correspondência entre módulos profissionais e unidades de competência para a sua habilitação ou validación

Módulos profissionais

Unidades de competência acreditables

• MP3013. Instalações eléctricas e domóticas.

• UC0816_1: realizar operações de montagem de instalações eléctricas de baixa tensão e domóticas em edifícios.

• MP3014. Instalações de telecomunicações.

• UC0817_1: realizar operações de montagem de instalações de telecomunicações.

• MP3015. Equipamentos eléctricos e electrónicos.

• UC1559_1: realizar operações de ensamblaxe na montagem de equipamentos eléctricos e electrónicos.

• UC1560_1: realizar operações de conexão na montagem de equipamentos eléctricos e electrónicos.

• UC1561_1: realizar operações auxiliares na manutenção de equipamentos eléctricos e electrónicos.

• MP3016. Instalação e manutenção de redes para transmissão de dados.

• UC1207_1: realizar operações auxiliares de montagem de equipamentos microinformáticos.

8. Ciclos formativos de grau médio aos que o título profissional básico em Electricidade e Electrónica permite a aplicação de critérios de preferência para a admissão em caso de concorrência competitiva

O título profissional básico em Electricidade e Electrónica terá preferência para a admissão a todos os títulos de grau médio das famílias profissionais de:

– Electricidade e Electrónica.

– Informática e Comunicações.

– Fabricação Mecânica.

– Instalação e Manutenção.

– Energia e Água.

– Indústrias Extractivas.

– Marítimo-Pesqueira.

– Química.

– Transporte e Manutenção de Veículos.

– Madeira, Moble e Cortiza.

– Edificación e Obra Civil.

9. Distribuição horária

Organização dos módulos profissionais do ciclo formativo de formação profissional básica de Electricidade e Electrónica para o regime ordinário

Curso

Módulo

Duração

horas

• MP3009. Ciências aplicadas I.

175

• MP3011. Comunicação e sociedade I

206

• MP3013. Instalações eléctricas e domóticas.

296

• MP3015. Equipamentos eléctricos e electrónicos.

233

Total 1º

(FCE)

910

• MP3012. Comunicação e sociedade II.

135

• MP3014. Instalações de telecomunicações.

205

• MP3016. Instalação e manutenção de redes para transmissão de dados.

206

• MP3019. Ciências aplicadas II.

162

Total 2º

(FCE)

708

• MP3018. Formação em centros de trabalho.

320

Titoría

No primeiro curso do ciclo formativo dedicar-se-ão 35 horas à titoría, e 27 horas no segundo curso.

10. Unidades formativas

Organização dos módulos profissionais em unidades formativas de menor duração

Módulo profissional

Unidades formativas

Duração

horas

• MP3011. Comunicação e sociedade I

• MP3011_13. Comunicação em línguas galega e castelhana I.

88

• MP3011_23. Comunicação em língua inglesa I.

59

• MP3011_33. Sociedade I.

59

• MP3012. Comunicação e sociedade II.

• MP3012_13. Comunicação em línguas galega e castelhana II.

67

• MP3012_23. Comunicação em língua inglesa II.

34

• MP3012_33. Sociedade II.

34

ANEXO III

Currículo do ciclo formativo de formação profissional básica do título profissional básico em fabricação e montagem

1. Identificação do título.

O título profissional básico em Fabricação e Montagem fica identificado pelos seguintes elementos:

– Denominación: Fabricação e Montagem.

– Nível: formação profissional básica.

– Duração: 2.000 horas.

– Família profissional: Fabricação Mecânica, e Instalação e Manutenção.

– Referente europeu: CINE-3.5.3 (Classificação Internacional Normalizada da Educação).

2. Perfil profissional.

2.1. Competência geral do título.

A competência geral do título profissional básico em Fabricação e Montagem consiste em realizar operações básicas de mecanizado e montagem para a fabricação mecânica com materiais férricos, não férricos e tecnoplásticos, assim como para a instalação e a manutenção de elementos de redes de fontanaría, calefacção e climatización, operando com a qualidade indicada, cumprindo as normas de prevenção de riscos laborais e protecção ambiental correspondentes, e comunicando-se oralmente e por escrito em línguas galega e castelhana, assim como em alguma língua estrangeira.

2.2. Competências do título.

As competências profissionais, pessoais e sociais, e as competências para a aprendizagem permanente do título profissional básico em Fabricação e Montagem são as que se relacionam:

a) Preparar o posto de trabalho, as ferramentas, a maquinaria auxiliar e os equipamentos de mecanizado e montagem na oficina, e/ou de instalação e manutenção em obra.

b) Realizar uniões fixas e desmontables em materiais metálicos e não metálicos, seguindo critérios de segurança, funcionalidade e economia.

c) Realizar a montagem e o ajuste de elementos metálicos e não metálicos mediante ferramentas portátiles, conseguindo os ajustes, a igualación ou a escorregadura das partes móveis.

d) Abrir rozas e gabias para o tendido de tubaxes de evacuação e subministración de água, circuitos de calefacção e climatización básica.

e) Ensamblar tubaxes para aplicações de evacuação e subministración de água e instalações de calefacção.

f) Configurar e montar pequenas instalações de rega automática assegurando a cobertura de toda a superfície e a poupança de água.

g) Montar equipamentos sanitários conectados à rede de evacuação e à de subministración interior.

h) Montar unidades interiores e exteriores de equipamentos de climatización básica.

i) Construir e ensamblar condutos de ventilação em fibra ou similar, realizando operações de acabamento e seladura de juntas.

j) Realizar a manutenção de máquinas, equipamentos, utensilios e instalações, cumprindo os procedimentos estabelecidos nos manuais para o seu uso e a sua conservação.

k) Resolver problemas predicibles relacionados com os âmbitos físico, social, pessoal e produtivo, utilizando o razoamento científico e os elementos proporcionados pelas ciências aplicadas e sociais.

l) Actuar de modo saudável em contextos quotidianos que favoreçam o desenvolvimento pessoal e social, analisando hábitos e influências positivas para a saúde humana.

m) Valorar actuações encaminhadas à conservação ambiental, diferenciando as consequências das actividades quotidianas que possam afectar o equilíbrio do ambiente.

n) Obter e comunicar informação destinada à autoaprendizaxe e ao seu uso em diferentes contextos do seu ambiente pessoal, social ou profissional mediante recursos ao seu alcance e os próprios das tecnologias da informação e da comunicação.

ñ) Actuar com respeito e sensibilidade para a diversidade cultural, o património histórico-artístico e as manifestações culturais e artísticas, apreciando o seu uso como fonte de enriquecimento pessoal e social.

o) Comunicar-se com claridade, precisão e fluidez em contextos sociais ou profissionais e por diferentes médios, canais e suportes ao seu alcance, utilizando e adecuando recursos linguísticos orais e escritos próprios das línguas galega e castelhana.

p) Comunicar-se em situações habituais de carácter laboral, pessoal e social, utilizando recursos linguísticos básicos em língua estrangeira.

q) Realizar explicações singelas sobre acontecimentos e fenômenos característicos das sociedades contemporâneas a partir de informação histórica e geográfica ao seu dispor.

r) Adaptar-se às novas situações laborais originadas por mudanças tecnológicas e organizativos na sua actividade laboral, utilizando as ofertas formativas ao seu alcance e localizando os recursos mediante as tecnologias da informação e da comunicação.

s) Cumprir as tarefas próprias do seu nível com autonomia e responsabilidade, empregando critérios de qualidade e eficiência no trabalho asignado e efectuando-o de forma individual ou como membro de uma equipa.

t) Comunicar-se eficazmente, respeitando a autonomia e a competência das pessoas que intervêm no seu âmbito de trabalho, contribuindo à qualidade do trabalho realizado.

u) Assumir e cumprir as medidas de prevenção de riscos e segurança laboral na realização das actividades laborais, evitando danos pessoais, laborais e ambientais.

v) Cumprir as normas de qualidade e de acessibilidade e desenho universais que afectam a sua actividade profissional.

w) Actuar com espírito emprendedor, iniciativa pessoal e responsabilidade na eleição dos procedimentos da sua actividade profissional.

x) Exercer os direitos e cumprir as obrigas derivadas da sua actividade profissional, de acordo com o estabelecido na legislação vigente, participando activamente na vida económica, social e cultural.

2.3. Relação de qualificações e unidades de competência do Catálogo Nacional de Qualificações Profissionais incluídas no título.

2. 3.1 Qualificações profissionais completas:

a) Operações auxiliares de fabricação mecânica, FME031_1 (Real decreto 295/2004, de 20 de fevereiro), que abrange as seguintes unidades de competência:

– UC0087_1: realizar operações básicas de fabricação.

– UC0088_1: realizar operações básicas de montagem.

b) Operações de fontanaría e calefacção-climatización doméstica, IMA367_1 (Real decreto 182/2008, de 8 de fevereiro), que abrange as seguintes unidades de competência:

– UC1154_1: realizar a instalação de tubaxes, incluindo a preparação, o corte e a união de tubos para a condución de água e desaugadoiros.

– UC1155_1: realizar operações básicas de instalação e manutenção de aparatos sanitários, radiadores e aparelhos de climatización de uso doméstico.

2.4. Contorno profissional.

2.4.1. Estas pessoas exercem a sua actividade por conta alheia em grandes, medianas e pequenas empresas dedicadas à fabricação e à montagem de produtos mecânicos e electromecánicos, assim como à montagem e à manutenção de instalações de fontanaría, calefacção e climatización.

2.4.2. As ocupações e os postos de trabalho mais destacáveis são os seguintes:

– Peão de indústrias manufactureiras.

– Auxiliar de processos automatizados.

– Fontaneiro/a.

– Montador/ora de equipamentos de calefacção.

– Mantedor/ora de equipamentos de calefacção.

– Montador/ora de equipamentos de climatización.

– Mantedor/ora de equipamentos de climatización

– Instalador/ora de redes de subministración e distribuição de água.

2.5. Prospectiva do sector ou dos sectores relacionados com o título.

a) O perfil profissional, dentro do sector produtivo, evolui para um incremento na tomada de decisões próprias dos processos automatizados e a realização de funções de planeamento, manutenção, qualidade e prevenção de riscos laborais na pequena empresa.

b) As estruturas organizativas tendem a se configurar sobre a base de decisões descentralizadas, relações funcionais do trabalho em equipa, rotação de postos de trabalho e canais de participação.

c) A evolução tecnológica tende a sistemas energeticamente mais eficientes, pelo uso da electrónica, de automatismos e de novos materiais.

d) O desenvolvimento de novos campos de produção de calor, entre os que se podem destacar os sistemas de coxeneración, a utilização de painéis solares para a obtenção de AQS, as bombas de calor xeotérmicas e as instalações de biomassa, adquiriu uma extraordinária importância.

e) O mesmo sucede com o desenvolvimento de novos campos de produção de frio, entre os que salientam os sistemas de absorción, utilizando o calor residual de instalações produtoras de calor ou mediante o uso de painéis solares térmicos.

f) O sector produtivo aponta a uma evolução para as competências relacionadas com o emprego das energias renováveis, sistemas electrónicos que incrementam o rendimento, máquinas com altos rendimentos energéticos e novos materiais plásticos para o transporte de fluidos.

g) Os processos de montagem e manutenção terão que se adaptar à normativa referente aos tratamentos e à gestão de resíduos e de agentes poluentes.

3. Ensinos do ciclo formativo.

3.1. Objectivos gerais do título.

Os objectivos gerais deste ciclo formativo são os seguintes:

a) Aplicar o plano de manutenção de equipamentos e de uso de espaços na oficina e em obra, interpretando as especificações estabelecidas, para preparar o posto de trabalho.

b) Seleccionar os equipamentos, as ferramentas e os accesorios necessários, identificando os critérios que cumpra aplicar, para realizar uniões fixas e desmontables.

c) Manejar as ferramentas portátiles ajeitadas interpretando as especificações do procedimento que cumpra aplicar, para realizar a montagem e o ajuste de elementos.

d) Interpretar esbozos e esquemas de redes básicas de distribuição de fluidos identificando as condições de trabalho e as marcas de implantação, para a abertura de rozas e gabias.

e) Identificar as principais fases do processo de construção de conducións de fluidos aplicando técnicas básicas de soldadura e união, para ensamblar tubaxes de cobre ou PVC.

f) Relacionar os elementos de redes básicas de distribuição de fluidos com os recursos para a sua instalação, elaborando listagens dos elementos necessários, para configurar e montar instalações eficientes de rega automática.

g) Relacionar os elementos de redes domésticas de distribuição, evacuação e saneamento com os sistemas para a sua instalação, suxeición e regulação, acoplando billas, válvulas de corte e tubaxes de desaugamento, para montar equipamentos sanitários.

h) Interpretar esquemas e manuais de aparelhos e instalações domésticas de água fria e calefacção identificando a sequência de operações, para a sua manutenção.

i) Identificar os condutos comerciais para a instalação de redes convencionais de ventilação aplicando técnicas básicas de mecanizado e união, para a sua construção e a sua ensamblaxe.

j) Interpretar manuais de uso de máquinas, equipamentos, utensilios e instalações identificando a sequência de operações, para realizar a sua manutenção básica.

k) Compreender os fenômenos que acontecem no âmbito natural mediante o conhecimento científico como um saber integrado, assim como conhecer e aplicar os métodos para identificar e resolver problemas básicos nos campos do conhecimento e da experiência.

l) Desenvolver habilidades para formular, interpretar e resolver problemas, e aplicar o razoamento de cálculo matemático para se desenvolver na sociedade e no âmbito laboral, e para gerir os seus recursos económicos.

m) Identificar e compreender os aspectos básicos de funcionamento do corpo humano e pólos em relação com a saúde individual e colectiva, e valorar a higiene e a saúde, para permitir o desenvolvimento e o afianzamento de hábitos saudáveis de vida em função do contorno.

n) Desenvolver hábitos e valores acordes com a conservação e a sustentabilidade do património natural, compreendendo a interacção entre os seres vivos e o meio natural, para valorar as consequências que se derivam da acção humana sobre o equilíbrio ambiental.

ñ) Desenvolver as destrezas básicas das fontes de informação utilizando com sentido crítico as tecnologias da informação e da comunicação, para obter e comunicar informação nos contornos pessoal, social ou profissional.

o) Reconhecer características básicas de produções culturais e artísticas, aplicando técnicas de análise básica dos seus elementos, para actuar com respeito e sensibilidade para a diversidade cultural, o património histórico-artístico e as manifestações culturais e artísticas.

p) Desenvolver e afianzar habilidades e destrezas linguísticas, e alcançar o nível requerido de precisão, claridade e fluidez, utilizando os conhecimentos sobre as línguas galega e castelhana, para se comunicar no seu contexto social, na sua vida quotidiana e na actividade laboral

q) Desenvolver habilidades linguísticas básicas em língua estrangeira para se comunicar de modo oral e escrito em situações habituais e predicibles da vida quotidiana e profissional.

r) Reconhecer causas e traços próprios de fenômenos e acontecimentos contemporâneos, a sua evolução histórica e a sua distribuição geográfica, para explicar as características próprias das sociedades contemporâneas.

s) Desenvolver valores e hábitos de comportamento baseados em princípios democráticos, aplicando-os nas suas relações sociais habituais e na resolução pacífica dos conflitos.

t) Comparar e seleccionar recursos e ofertas formativas existentes para a aprendizagem ao longo da vida, para se adaptar às novas situações laborais e pessoais.

u) Desenvolver a iniciativa, a criatividade e o espírito emprendedor, assim como a confiança em sim mesmo/a, a participação e o espírito crítico, para resolver situações e incidências da actividade profissional ou de índole pessoal.

v) Desenvolver trabalhos em equipa assumindo os deveres, cooperando com as demais pessoas com tolerância e respeito, para a realização eficaz das tarefas e como meio de desenvolvimento pessoal.

w) Utilizar as tecnologias da informação e da comunicação para se informar, se comunicar, aprender e facilitar as tarefas laborais.

x) Relacionar os riscos laborais e ambientais com a actividade laboral, com o propósito de utilizar as medidas preventivas correspondentes para a protecção pessoal, evitando danos ambientais e às demais pessoas.

y) Desenvolver as técnicas da sua actividade profissional assegurando a eficácia e a qualidade no seu trabalho, e propor, se procede, melhoras nas actividades de trabalho.

z) Reconhecer os direitos e deveres como agente activo na sociedade, tendo em conta o marco legal que regula as condições sociais e laborais, para participar na cidadania democrática.

aa) Analisar e valorar a participação, o respeito, a tolerância e a igualdade de oportunidades, para fazer efectivo o princípio de igualdade entre mulheres e homens.

ab) Rejeitar qualquer discriminação por razão de orientação sexual ou de identidade de género.

3.2. Módulos profissionais.

Os módulos deste ciclo formativo são os que se relacionam:

– MP3009. Ciências aplicadas I.

– MP3011. Comunicação e sociedade I.

– MP3012. Comunicação e sociedade II.

– MP3019. Ciências aplicadas II.

– MP3020. Operações básicas de fabricação.

– MP3021. Soldadura e carpintaría metálica.

– MP3022. Carpintaría de aluminio e PVC.

– MP3023. Redes de evacuação.

– MP3024. Fontanaría e calefacção básica.

– MP3025. Montagem de equipamentos de climatización.

– MP3027. Formação em centros de trabalho.

4. Desenvolvimento de módulos

4.1 Módulo profissional: Ciências aplicadas I

• Código: MP3009.

• Duração: 175 horas.

4.1.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Resolve problemas matemáticos em situações quotidianas, utilizando os elementos básicos da linguagem matemática e as suas operações.

– QUE1.1. Identificaram-se os tipos de números e utilizaram-se para interpretar adequadamente a informação cuantitativa.

– QUE1.2. Realizaram-se cálculos com eficácia mediante cálculo mental ou mediante algoritmos de lapis e calculadora (física ou informática).

– QUE1.3. Utilizaram-se as TIC como meio de procura de informação.

– QUE1.4. Operou-se com potências de expoñente natural e inteiro aplicando as propriedades.

– QUE1.5. Utilizou-se a notación científica para representar números muito grandes ou muito pequenos e operar com eles.

– QUE1.6. Representaram-se os números reais sobre a recta numérica.

– QUE1.7. Caracterizou-se a proporção como expressão matemática.

– QUE1.8. Compararam-se magnitudes estabelecendo o seu tipo de proporcionalidade.

– QUE1.9. Utilizou-se a regra de três para resolver problemas nos que intervêm magnitudes directamente e inversamente proporcionais.

– QUE1.10. Aplicou-se o juro simples e composto em actividades quotidianas.

• RA2. Reconhece as instalações e o material de laboratório e valora-os como recursos necessários para a realização das actividades práticas.

– QUE2.1. Identificaram-se as técnicas experimentais que se vão realizar.

– QUE2.2. Manipularam-se adequadamente os materiais instrumentais do laboratório.

– QUE2.3. Tiveram-se em conta as condições de higiene e segurança para as técnicas experimentais que se vão realizar.

• RA3. Identifica propriedades fundamentais da matéria nas formas em que se apresenta na natureza, manejando as suas magnitudes físicas e as suas unidades fundamentais em unidades de sistema métrico decimal.

– QUE3.1. Descreveram-se as propriedades da matéria.

– QUE3.2. Praticaram-se as mudanças de unidades de comprimento, massa e capacidade.

– QUE3.3. Identificou-se a equivalência entre unidades de volume e capacidade.

– QUE3.4. Efectuaram-se medidas em situações reais utilizando as unidades do sistema métrico decimal e utilizando a notación científica.

– QUE3.5. Identificou-se a denominación das mudanças de estado da matéria.

– QUE3.6. Identificaram-se, com exemplos singelos, diferentes sistemas materiais homoxéneos e heterogéneos.

– QUE3.7. Identificaram-se os estados de agregación nos que se apresenta a matéria e utilizaram-se modelos cinéticos para explicar as mudanças de estado.

– QUE3.8. Identificaram-se sistemas materiais em relação com o seu estado na natureza.

– QUE3.9. Reconheceram-se os estados de agregación de uma substancia dada a sua temperatura de fusão e de ebulición.

– QUE3.10. Estabeleceram-se diferenças entre ebulición e evaporación utilizando exemplos singelos.

• RA4. Utiliza o método mais adequado para a separação de componentes de misturas singelas em relação com o processo físico ou químico em que se baseia.

– QUE4.1. Identificou-se e descreveu-se o que se considera substancia pura e mistura.

– QUE4.2. Estabeleceram-se as diferenças fundamentais entre misturas e compostos.

– QUE4.3. Discrimináronse os processos físicos e químicos.

– QUE4.4. Seleccionaram-se, de uma listagem de substancias, as misturas, os compostos e os elementos químicos.

– QUE4.5. Aplicaram-se de modo prático diferentes separações de misturas por métodos singelos.

– QUE4.6. Descreveram-se as características gerais básicas de materiais em relação com as profissões, utilizando as TIC.

– QUE4.7. Trabalhou-se em equipa na realização de tarefas.

• RA5. Reconhece como a energia está presente aos processos naturais, descrevendo fenômenos simples da vida real.

– QUE5.1. Identificaram-se situações da vida quotidiana nas que se põe de manifesto a intervenção da energia.

– QUE5.2. Reconheceram-se diversas fontes de energia.

– QUE5.3. Estabeleceram-se grupos de fontes de energia renovável e não renovável.

– QUE5.4. Mostraram-se as vantagens e os inconvenientes (obtenção, transporte e utilização) das fontes de energia renováveis e não renováveis, utilizando as TIC.

– QUE5.5. Aplicaram-se mudanças de unidades de energia.

– QUE5.6. Mostrou-se, em diferentes sistemas, a conservação da energia.

– QUE5.7. Descreveram-se processos relacionados com a manutenção do organismo e da vida nos que se aprecia claramente o papel da energia.

• RA6. Localiza as estruturas anatómicas básicas discriminando os sistemas ou os aparelhos aos que pertencem e associando às funções que produzem no organismo.

– QUE6.1. Identificaram-se e descreveram-se os órgãos que configuram o corpo humano, e associaram ao sistema ou ao aparelho correspondente.

– QUE6.2. Relacionou-se cada órgão, sistema e aparelho à sua função, e indicaram-se as suas associações.

– QUE6.3. Descreveu-se a fisioloxía do processo de nutrición e identificou-se a função das estruturas anatómicas dos aparelhos dixestivo, circulatorio, respiratório e excretor.

– QUE6.4. Descreveu-se a fisioloxía do processo de reprodução e identificou-se a função das estruturas anatómicas do aparelho reprodutor.

– QUE6.5. Detalhou-se como funciona o processo de relação e identificou-se a função das estruturas anatómicas dos sistemas nervoso e endócrino.

– QUE6.6. Utilizaram-se ferramentas informáticas para descrever adequadamente aparelhos e sistemas.

• RA7. Diferencia a saúde da doença, relacionando os hábitos de vida com as doenças mais frequentes e reconhecendo os princípios básicos de defesa contra elas.

– QUE7.1. Identificaram-se situações de saúde e de doença para as pessoas.

– QUE7.2. Descreveram-se os mecanismos encarregados da defesa do organismo.

– QUE7.3. Identificaram-se e classificaram-se as doenças infecciosas e não infecciosas mais comuns na população, e reconheceram-se as suas causas, a sua prevenção e os seus tratamentos.

– QUE7.4. Relacionaram-se os agentes que causam as doenças infecciosas habituais com o contágio produzido.

– QUE7.5. Descreveu-se a acção das vacinas, dos antibióticos e de outras achegas da ciência médica para o tratamento e a prevenção de doenças infecciosas.

– QUE7.6. Reconheceu-se o papel das campanhas de vacinación na prevenção de doenças infecciosas.

– QUE7.7. Descreveu-se o tipo de doações e os problemas que se produzem nos transplantes.

– QUE7.8. Reconheceram-se situações de risco para a saúde relacionadas com o contorno profissional mais próximo.

– QUE7.9. Desenharam-se pautas de hábitos saudáveis relacionados com situações quotidianas.

• RA8. Elabora menús e dietas equilibradas singelas diferenciando os nutrientes que contêm e adaptando aos parâmetros corporais e a situações diversas.

– QUE8.1. Discriminouse entre o processo de nutrición e o de alimentação.

– QUE8.2. Diferenciaram-se os nutrientes necessários para a manutenção da saúde.

– QUE8.3. Reconheceu-se a importância de uma boa alimentação e do exercício físico no cuidado do corpo humano.

– QUE8.4. Relacionaram-se as dietas com a saúde, diferenciando entre as necessárias para a manutenção da saúde e as que podem conduzir a uma mingua desta.

– QUE8.5. Realizou-se o cálculo sobre balanços calóricos em situações habituais do contorno.

– QUE8.6. Calculou-se o metabolismo basal e os seus resultados, e representou-se num diagrama estabelecendo comparações e conclusões.

– QUE8.7. Elaboraram-se menús para situações concretas, investigando na rede as propriedades dos alimentos.

• RA9. Resolve situações quotidianas, utilizando expressões alxébricas singelas e aplicando os métodos de resolução mais ajeitados.

– QUE9.1. Concretizaram-se propriedades ou relações de situações singelas mediante expressões alxébricas.

– QUE9.2. Simplificáronse expressões alxébricas singelas utilizando métodos de desenvolvimento e factorización.

– QUE9.3. Resolveram-se problemas da vida quotidiana em que cumpra a formulação e a resolução de equações de primeiro grau.

– QUE9.4. Resolveram-se problemas singelos utilizando métodos gráficos e as TIC.

4.1.2 Conteúdos básicos

BC1. Resolução de problemas mediante operações básicas

• Reconhecimento e diferenciación dos tipos de números. Representação na recta real.

• Utilização da hierarquia das operações.

• Interpretação e utilização dos números reais e das operações em diferentes contextos.

• Notación científica. Representação e operações de soma, resta, multiplicação e divisão.

• Proporcionalidade directa e inversa. Regra de três. Comparação de magnitudes.

• As percentagens na economia.

• Técnicas de procura de informação com as tecnologias da informação e da comunicação.

BC2. Reconhecimento de materiais e instalações de laboratório

• Normas gerais de trabalho no laboratório.

• Normas de segurança e higiene no laboratório.

• Materiais de laboratório: tipos e utilidade.

• Técnicas experimentais. Manejo da instrumentação do laboratório na realização de actividades práticas.

BC3. Identificação das formas da matéria

• Unidades de comprimento, capacidade e massa no sistema métrico decimal: cálculos, equivalências e medidas. Uso da notación científica.

• Matéria: propriedades.

• Classificação da matéria segundo o seu estado de agregación e composição.

• Estados de agregación: sólido, líquido e gasoso. Temperatura de fusão e de ebulición.

• Sistemas materiais homoxéneos e heterogéneos. Estados de agregación dos materiais na natureza.

• Natureza corpuscular da matéria. Mudanças de estado e modelos cinéticos.

BC4. Separação de misturas e substancias

• Substancias puras e misturas: identificação, descrição e diferenciación.

• Substancias puras: elementos e compostos. Tabela periódica.

• Técnicas básicas de separação de misturas no laboratório. Processos físicos e químicos que intervêm.

• Características básicas dos materiais relacionados com o perfil profissional.

• Trabalho em equipa: compartimento de tarefas, normas, ordem e elaboração de relatórios.

BC5. Reconhecimento da energia nos processos naturais

• Manifestações da energia na natureza: fontes de energia e processos em que esta intervém.

• Fontes de energia renovável e não renovável: identificação. Vantagens e inconvenientes de cada uma.

• A energia na vida quotidiana: identificação de situações próximas.

• Formas de energia e a sua transformação. Lei de conservação da energia.

• Energia, calor e temperatura. Unidades mais habituais do Sistema Internacional.

BC6. Localização de estruturas anatómicas básicas

• Níveis de organização da matéria viva. Órgãos, aparelhos e sistemas. Relações entre eles e as suas funções.

• Fisioloxía do processo de nutrición: aparelhos dixestivo, circulatorio, respiratório e excretor.

• Fisioloxía do processo de relação: sistemas nervoso e endócrino.

• Fisioloxía do processo de reprodução: aparelho reprodutor e desenvolvimento embrionário.

BC7. Diferenciación entre saúde e doença

• Saúde e doença: conceito e diferenciación.

• Tipos de doenças: infecciosas e não infecciosas; doenças de transmissão sexual. Causas, prevenção e tratamentos.

• Mecanismos encarregados da defesa do organismo. Sistema inmunitario.

• Higiene e prevenção de doenças. Tratamento face à doenças infecciosas. Vacinas.

• Transplantes e doações.

• Saúde mental: prevenção de toxicomanias e de trastornos alimentários.

• Hábitos de vida saudáveis relacionados com as doenças mais frequentes e com situações quotidianas.

BC8. Elaboração de menús e de dietas

• Alimentos e nutrientes: diferenciación. Reconhecimento de nutrientes presentes nos alimentos.

• Alimentação e saúde. Hábitos saudáveis relacionados com a alimentação.

• Conceito e elaboração de dietas. Tipos de dietas. Elaboração de menús.

• Hábitos saudáveis relacionados com a alimentação. Importância de uma boa alimentação e do exercício físico.

BC9. Resolução de equações singelas

• Progressões aritméticas e xeométricas.

• Tradução de situações da linguagem verbal à alxébrica.

• Transformação de expressões alxébricas. Operações alxébricas de soma, diferença, multiplicação e factor comum.

• Desenvolvimento e factorización de expressões alxébricas. Identidades notáveis.

• Resolução de equações de primeiro grau com uma incógnita.

• Aplicação de métodos gráficos de resolução de problemas.

4.1.3 Orientações pedagógicas

Este módulo contribui a alcançar as competências para a aprendizagem permanente e contém a formação para que o estudantado seja consciente tanto da sua própria pessoa como do meio que o rodeia.

Os conteúdos deste módulo contribuem a afianzar e aplicar hábitos saudáveis em todos os aspectos da vida quotidiana.

Assim mesmo, utilizam a linguagem operacional das matemáticas na resolução de problemas de índole diversa, aplicados a qualquer situação, tanto na vida quotidiana como na vida laboral.

A estratégia de aprendizagem para o ensino deste módulo, que integra ciências como as matemáticas, a química, a biologia e a geologia, enfócase aos conceitos principais e aos princípios das ciências, involucrando o estudantado na resolução de problemas singelos e na realização de outras tarefas significativas, e permite-lhe trabalhar de modo autónomo para construir a sua própria aprendizagem e culminar em resultados reais gerados por ele mesmo.

A formação do módulo contribui a alcançar os objectivos j), k), m) e n) do ciclo formativo e as competências j), l) e m). Ademais, relaciona-se com os objectivos s), t), u), v), w), x), e y), e com as competências q), r), s), t), u), v), e w), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar as competências do módulo hão versar sobre:

– Utilização dos números e das suas operações para resolver problemas.

– Reconhecimento das formas da matéria.

– Reconhecimento e uso de material de laboratório básico.

– Identificação e localização das estruturas anatómicas.

– Realização de exercícios de expressão oral, aplicando as normas básicas de atenção ao público.

– Importância da alimentação para uma vida saudável.

– Resolução de problemas, tanto no âmbito científico como no quotidiano.

4.2 Módulo profissional: Comunicação e sociedade I

• Código: MP3011.

• Duração: 206 horas.

4.2.1 Unidade formativa 1: Comunicação em línguas galega e castelhana I

• Código: MP3011_13.

• Duração: 88 horas.

4.2.1.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Utiliza estratégias comunicativas para interpretar e comunicar informação oral em língua galega e em língua castelhana, aplicando os princípios da escuta activa, estratégias singelas de composição e as normas linguísticas básicas.

– QUE1.1. Analisou-se a estrutura de textos orais procedentes dos médios de comunicação de actualidade e identificaram-se as suas características principais.

– QUE1.2. Aplicaram-se as habilidades básicas para realizar uma escuta activa, identificando o sentido global e os conteúdos específicos de uma mensagem oral.

– QUE1.3. Realizou-se um bom uso dos elementos de comunicação não verbal nas argumentações e nas exposições.

– QUE1.4. Analisaram-se os usos e os níveis da língua e as normas linguísticas na compreensão e aplicaram na composição de mensagens orais, e reviram-se e eliminaram-se os usos discriminatorios, nomeadamente nas relações de género.

– QUE1.5. Utilizou-se a terminologia gramatical ajeitada na compreensão das actividades gramaticais propostas e na sua resolução.

• RA2. Utiliza estratégias comunicativas para interpretar e comunicar informação escrita em língua galega e em língua castelhana, aplicando à composição autónoma de textos breves seleccionados, estratégias de leitura comprensiva e de análise, síntese e classificação, de modo estruturado e progressivo.

– QUE2.1. Valoraram-se e analisaram-se as características principais dos tipos de textos em relação com a sua idoneidade para o trabalho que se deseje realizar e em função da sua finalidade.

– QUE2.2. Utilizaram-se diversas ferramentas de procura na compreensão de um texto escrito, aplicando estratégias de reinterpretación de conteúdos.

– QUE2.3. Aplicaram-se sistematicamente estratégias de leitura comprensiva na interpretação dos textos, extraindo conclusões para a sua aplicação nas actividades de aprendizagem e reconhecendo possíveis usos discriminatorios desde a perspectiva de género.

– QUE2.4. Resumiu-se o conteúdo de um texto escrito, extraindo a ideia principal, as secundárias e o propósito comunicativo, e reviram-se e reformuláronse as conclusões obtidas.

– QUE2.5. Analisou-se a estrutura de textos escritos de utilização diária, reconhecendo usos e níveis da língua, e pautas de elaboração.

– QUE2.6. Aplicaram-se as principais normas gramaticais e ortográficas na redacção de textos, de modo que o texto final resulte claro e preciso.

– QUE2.7. Utilizou-se o léxico específico da família profissional do título.

– QUE2.8. Desenvolveram-se pautas sistemáticas na elaboração de textos escritos que permitem a valoração das aprendizagens desenvolvidas e a reformulación das necessidades de aprendizagem para melhorar a comunicação escrita.

– QUE2.9. Seguiram-se pautas de apresentação de trabalhos escritos tendo em conta o conteúdo, o formato e o público destinatario, utilizando um vocabulario adequado ao contexto.

– QUE2.10. Resolveram-se actividades de compreensão e análise das estruturas gramaticais e comprovou-se a validade das inferencias realizadas.

• RA3. Realiza a leitura de textos literários representativos da literatura castelhana anteriores ao século XIX, gerando critérios estéticos para a construção do gosto pessoal.

– QUE3.1. Contrastaram-se as etapas de evolução da literatura em língua castelhana no período considerado e reconheceram-se as obras mais representativas.

– QUE3.2. Valorou-se a estrutura e o uso da linguagem na leitura pessoal de uma obra literária adequada ao nível, situando-a no seu contexto e utilizando instrumentos protocolizados de recolhida de informação.

– QUE3.3. Expressaram-se opiniões pessoais razoadas sobre os aspectos mais e menos apreciados de uma obra e sobre o envolvimento entre o seu conteúdo e as próprias experiências vitais.

– QUE3.4. Aplicaram-se estratégias para a compreensão de textos literários, tendo em conta os temas e os motivos básicos.

– QUE3.5. Apresentou-se informação sobre períodos, autores/as e obras da literatura em língua castelhana a partir de textos literários.

• RA4. Realiza a leitura de textos literários representativos da literatura em língua galega anteriores ao século XX, gerando critérios estéticos para a construção do gosto pessoal.

– QUE4.1. Contrastaram-se as etapas de evolução da literatura em língua galega no período considerado e reconheceram-se as obras mais representativas.

– QUE4.2. Valorou-se a estrutura e o uso da linguagem na leitura pessoal de uma obra literária adequada ao nível, situando-a no seu contexto e utilizando instrumentos protocolizados de recolhida de informação.

– QUE4.3. Expressaram-se opiniões pessoais razoadas sobre os aspectos mais e menos apreciados de uma obra e sobre o envolvimento entre o seu conteúdo e as próprias experiências vitais.

– QUE4.4. Aplicaram-se estratégias para a compreensão de textos literários, tendo em conta os temas e os motivos básicos.

– QUE4.5. Apresentou-se informação sobre períodos, autores/as e obras da literatura em língua galega a partir de textos literários.

• RA5. Conhece a formação da língua galega e da língua castelhana e as diferentes etapas da sua história social ata o século XIX, assim como os fenômenos de contacto de línguas, sendo consciente da necessidade de normalizar a língua galega no marco do plurilingüismo.

– QUE5.1. Analisaram-se as características de formação da língua galega e da língua castelhana.

– QUE5.2. Identificaram-se as causas e consequências dos feitos mais relevantes da história social da língua galega e da língua castelhana anterior ao século XX.

– QUE5.3. Analisaram-se os fenômenos de contacto de línguas, atendendo a situações de bilingüismo, diglosia, interferencias e o conflito linguístico.

– QUE5.4. Valorou-se a necessidade de normalizar a língua galega no marco do plurilingüismo, rejeitando os prejuízos linguísticos.

4.2.1.2 Conteúdos básicos

BC1. Utilização de estratégias de comunicação oral em língua galega e em língua castelhana

• Textos orais.

• Aplicação de escuta activa na compreensão de textos orais.

• Pautas para evitar a disrupción em situações de comunicação oral.

• Intercâmbio comunicativo: elementos extralingüísticos da comunicação oral; usos orais informais e formais da língua; adequação ao contexto comunicativo.

• Aplicação das normas linguísticas na comunicação oral. Organização da frase: estruturas gramaticais básicas em língua galega e em língua castelhana.

• Composições orais: exposições orais singelas sobre factos da actualidade; apresentações orais singelas; uso de meios de apoio (meios audiovisuais e TIC).

BC2. Utilização de estratégias de comunicação escrita em língua galega e em língua castelhana

• Tipos de textos. Características de textos de próprios da vida quotidiana e profissional.

• Estratégias de leitura: elementos textuais.

• Pautas para a utilização de dicionários diversos.

• Estratégias básicas no processo de composição escrita.

• Apresentação de textos escritos em diferentes suportes. Aplicação das normas gramaticais e ortográficas em língua castelhana e em língua galega.

• Textos escritos. Principais conectores textuais em língua castelhana e em língua galega. Aspectos básicos das formas verbais nos textos, com especial atenção às perífrases verbais, à concordancia e a coerência temporária e modal. Funções substantiva, adxectiva e adverbial do verbo. Sintaxe (enunciado, frase e oração; sujeito e predicado; complemento directo, indirecto, de regime, circunstancial, agente e atributo). Estruturas subordinadas (substantivas, adxectivas e adverbiais).

• Léxico específico da família profissional do título.

BC3. Leitura de textos literários em língua castelhana anteriores ao século XIX

• Pautas para a leitura de fragmentos literários.

• Instrumentos para a recolhida de informação da leitura de uma obra literária.

• Características estilísticas e temáticas da literatura em língua castelhana a partir da Idade Média e ata o século XVIII.

• Narrativa: temas e estilos recorrente segundo a época literária.

• Poesia: temas e estilos recorrente segundo a época literária. Interpretação.

• Teatro: temas e estilos segundo a época literária.

BC4. Leitura de textos literários em língua galega anteriores ao século XX

• Pautas para a leitura de fragmentos literários.

• Instrumentos para a recolhida de informação da leitura de uma obra literária.

• Características estilísticas e temáticas da literatura em língua galega desde a Idade Média e ata o século XIX.

• A literatura medieval.

• A literatura dos Séculos Escuros.

• A literatura do século XIX: etapas e obras mais significativas.

BC5. Conhecimento da formação da língua galega e da língua castelhana e das diferentes etapas da sua história social ata o século XIX, assim como os fenômenos de contacto de línguas.

• A formação da língua galega e da língua castelhana.

• Características das etapas da história social da língua galega e da língua castelhana ata o século XIX.

• Análise dos fenômenos de contacto de línguas (bilingüismo, diglosia, conflito linguístico e interferencias).

• Adopção de atitudes positivas para a normalização da língua galega e conhecimento do processo.

• Valoração do plurilingüismo como expressão da riqueza cultural da humanidade.

• Crítica dos prejuízos linguísticos.

4.2.2 Unidade formativa 2: Comunicação em língua inglesa I

• Código: MP3011_23.

• Duração: 59 horas.

4.2.2.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Utiliza estratégias para interpretar e comunicar informação oral em língua inglesa, elaborando apresentações orais de pouca extensão, bem estruturadas, relativas a situações habituais de comunicação quotidiana e frequente de âmbito pessoal, público ou profissional.

– QUE1.1. Aplicaram-se as estratégias de escuta activa para a compreensão precisa das mensagens recebidas.

– QUE1.2. Identificou-se o intuito comunicativo básico de mensagens directas ou recebidas mediante formatos electrónicos, valorando as situações de comunicação e os seus envolvimentos no uso do vocabulario empregue.

– QUE1.3. Identificou-se o sentido global do texto oral que apresenta a informação de modo secuenciado e progressivo em situações habituais frequentes e de conteúdo predicible.

– QUE1.4. Identificaram-se traços fonéticos e de entoación comum e evidente que ajudem a perceber o sentido geral da mensagem.

– QUE1.5. Realizaram-se apresentações orais breves de textos descritivos, narrativos e instrutivos dos âmbitos pessoal, público ou profissional, de acordo com um guião singelo, aplicando a estrutura de cada tipo de texto e utilizando, de ser o caso, meios informáticos.

– QUE1.6. Utilizaram-se estruturas gramaticais básicas adaptadas a contextos diferentes (formal, não formal e situações profissionais), e um repertório essencial e restringido de expressões, frases e palavras de situações habituais frequentes e de conteúdo altamente predicible segundo o propósito comunicativo do texto.

– QUE1.7. Expressou-se com verdadeira claridade, usando uma entoación e uma pronúncia comprensible, aceitando-se as pausas e as dúvidas frequentes.

– QUE1.8. Mostrou-se uma atitude reflexiva acerca da informação que suponha qualquer tipo de discriminação.

– QUE1.9. Identificaram-se as normas de relações sociais básicas e estandarizadas dos países onde se fale a língua estrangeira.

– QUE1.10. Identificaram-se os costumes ou as actividades quotidianas da comunidade onde se fale a língua estrangeira.

• RA2. Participa em conversas em língua inglesa utilizando uma linguagem singela e clara em situações habituais frequentes dos âmbitos pessoal ou profissional, activando estratégias de comunicação básicas.

– QUE2.1. Dialogouse, de modo dirigido e seguindo um guião bem estruturado, utilizando um repertório memorizado de modelos de orações e conversas breves e básicas, sobre situações habituais frequentes e de conteúdo altamente predicible.

– QUE2.2. Manteve-se a interacção utilizando estratégias de comunicação singelas para mostrar o interesse e a compreensão.

– QUE2.3. Utilizaram-se estratégias básicas de compensação para suplir carências na língua estrangeira, como a observação da pessoa interlocutora e a procura da sua ajuda para facilitar a bidirecionalidade da comunicação.

– QUE2.4. Utilizaram-se estruturas gramaticais básicas e um repertório essencial e restringido de expressões, frases, palavras e marcadores de discurso lineais, segundo o propósito comunicativo do texto.

– QUE2.5. Expressou-se com verdadeira claridade, utilizando uma entoación e uma pronúncia comprensibles, aceitando-se as pausas e as dúvidas frequentes, num registro formal ou neutro e sempre que as condições acústicas sejam boas e a mensagem não esteja distorsionada.

• RA3. Elabora textos escritos breves e singelos em língua inglesa, em situações de comunicações habituais e frequentes dos âmbitos pessoal, público ou profissional, desenvolvendo estratégias estruturadas de composição, e aplica estratégias de leitura comprensiva.

– QUE3.1. Leu-se o texto de modo comprensivo, reconhecendo os seus traços básicos, o seu conteúdo global, e analisou-se o seu intuito e o seu contexto.

– QUE3.2. Identificaram-se as ideias fundamentais e o intuito comunicativo básico do texto.

– QUE3.3. Identificaram-se estruturas gramaticais básicas e um repertório limitado de expressões, frases, palavras e marcadores de discurso lineais, em situações habituais frequentes, de conteúdo muito predicible.

– QUE3.4. Completaram-se e reorganizáronse frases e orações, atendendo ao propósito comunicativo e a normas gramaticais básicas.

– QUE3.5. Elaboraram-se textos breves e adequados a um propósito comunicativo, seguindo modelos estruturados.

– QUE3.6. Utilizou-se o léxico essencial ajeitado para situações frequentes e para o contexto dos âmbitos pessoal ou profissional.

– QUE3.7. Mostrou-se interesse pela boa apresentação dos textos escritos, respeitando as normas gramaticais, ortográficas e tipográficas, e seguindo singelas pautas de revisão.

– QUE3.8. Utilizaram-se dicionários impressos e em linha e correctores ortográficos dos processadores na composição dos textos.

– QUE3.9. Mostrou-se uma atitude reflexiva acerca da informação que suponha qualquer tipo de discriminação.

4.2.2.2 Conteúdos básicos

BC1. Compreensão e produção de textos orais básicos em língua inglesa

• Ideias principais em telefonemas, mensagens, ordens e indicações muito claras.

• Descrição geral de pessoas, lugares e objectos dos âmbitos profissional e público.

• Narração e explicação sobre situações habituais e frequentes do presente, do passado e do futuro.

• Léxico, expressões e frases singelas frequentes para se desenvolver em transacções e gestões quotidianas dos âmbitos pessoal ou profissional.

• Recursos gramaticais. Tempos e formas verbal em presente e passado; verbos principais, modais e auxiliares. Funções comunicativas associadas a situações habituais e frequentes. Elementos linguísticos fundamentais. Marcadores do discurso para iniciar, ordenar e finalizar.

• Pronúncia de fonemas ou grupos fónicos de carácter básico que apresentem maior dificultai.

• Uso de registros ajeitados nas relações sociais.

• Estratégias fundamentais de compreensão e escuta activa.

• Formatos electrónicos mais usuais.

BC2. Participação em conversas em língua inglesa

• Estratégias de compreensão e escuta activa para iniciar, manter e rematar a interacção.

• Elaboração de mensagens e textos singelos em língua inglesa.

• Compreensão da informação global e da ideia principal de textos básicos quotidianos, dos âmbitos pessoal, público ou profissional.

• Léxico frequente para se desenvolver em transacções e gestões quotidianas e singelas dos âmbitos pessoal, público ou profissional.

• Composição de textos escritos muito breves, singelos e bem estruturados.

BC3. Interpretação e elaboração de mensagens singelas escritas em língua inglesa

• Elementos linguísticos fundamentais atendendo aos tipos de textos, aos contextos e aos propósitos comunicativos tendo em conta um enfoque centrado no uso da língua e na sua dimensão social.

• Propriedades básicas do texto.

• Estratégias e técnicas de compressão de leitura.

• Estratégias de planeamento e de correcção escrita.

• Estratégias de expressão e de interacção escrita.

• Usos sociais da língua: informação geral, opinião e valoração.

• Funções comunicativas mais habituais dos âmbitos pessoal, público ou profissional em meios escritos.

• Coerência espaço-temporário e coesão através do uso de recursos singelos para iniciar, desenvolver ou rematar um texto escrito.

• Conteúdos léxico-semánticos singelos e básicos da língua inglesa.

• Tempos e formas verbal. Relações temporárias: anterioridade, posterioridade e simultaneidade.

• Estruturas gramaticais básicas:

• A oração simples e a oração composta com and/or/but.

• Dicionários impressos e em linha, e correctores ortográficos.

4.2.3 Unidade formativa 3: Sociedade I

• Código: MP3011_33.

• Duração: 59 horas.

4.2.3.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Valora a evolução histórica das sociedades prehistóricas e da Idade Antiga, assim como as suas relações com as paisagens naturais, analisando os factores e os elementos implicados, e desenvolvendo atitudes e valores de aprecio do património natural e artístico.

– QUE1.1. Descreveram mediante a análise de fontes gráficas as principais características de uma paisagem natural, e reconheceram-se essas características no contorno mais próximo.

– QUE1.2. Explicaram-se a localização, o deslocamento e a adaptação ao meio dos grupos humanos do período da hominización, ata o domínio técnico dos metais por parte das principais culturas que o exemplifican.

– QUE1.3. Relacionaram-se as características dos fitos artísticos mais significativos do período prehistórico com a organização social e com o corpo de crenças, e valoraram-se as suas diferenças com as sociedades actuais.

– QUE1.4. Valorou-se a persistencia destas sociedades nas actuais, em especial no território galego e peninsular, identificando e comparando as suas principais características.

– QUE1.5. Discrimináronse as principais características que requer a análise das obras arquitectónicas e escultóricas mediante exemplos arquetípicos, diferenciando estilos canónicos.

– QUE1.6. Julgou-se o impacto das primeiras sociedades humanas na paisagem natural, analisando as características das cidades antigas e a sua evolução na actualidade no território galego e peninsular.

– QUE1.7. Analisou-se a persistencia na Galiza, na Península Ibérica e nos territórios extrapeninsulares espanhóis das sociedades prehistóricas e da Idade Antiga.

– QUE1.8. Elaboraram-se instrumentos singelos de recolhida de informação mediante estratégias de composição protocolizadas, utilizando tecnologias da informação e da comunicação.

– QUE1.9. Desenvolveram-se comportamentos acordes com o desenvolvimento do próprio esforço e o trabalho colaborativo.

• RA2. Valora a construção do espaço europeu ata as primeiras transformações industriais das sociedades agrárias, analisando as suas características principais, assim como a sua persistencia na sociedade actual e no contorno imediato.

– QUE2.1. Analisou-se a transformação do mundo antigo no medieval, reconhecendo a evolução do espaço europeu, as suas relações com o espaço extraeuropeo e as características mais significativas das sociedades medievais na Galiza e em Espanha.

– QUE2.2. Valoraram-se as características das paisagens agrárias medievais e a sua persistencia nas sociedades actuais galega e espanhola, identificando os seus elementos principais.

– QUE2.3. Valoraram-se as consequências da construção dos impérios coloniais em América nas culturas autóctones e nas europeias.

– QUE2.4. Analisou-se o modelo político e social da monarquia absoluta durante a Idade Moderna nas principais potências europeias, assim como as suas peculiaridades na Galiza e em Espanha.

– QUE2.5. Valoraram-se os indicadores demográficos básicos das transformações na população europeia, espanhola e galega durante o período analisado.

– QUE2.6. Descreveram-se as principais características da análise das obras pictóricas através do estudo de exemplos arquetípicos das escolas e dos estilos que se sucedem na Europa, em Espanha e na Galiza desde o Renacemento até a irrupción das vanguardas históricas.

– QUE2.7. Analisou-se a evolução do sector ou dos sectores produtivos próprios do perfil do título, analisando as suas transformações e os principais fitos de evolução nos seus sistemas organizativos e tecnológicos.

– QUE2.8. Elaboraram-se instrumentos singelos de recolhida de informação mediante estratégias de composição protocolizadas, utilizando as tecnologias da informação e da comunicação.

– QUE2.9. Desenvolveram-se comportamentos acordes com o desenvolvimento do próprio esforço e o trabalho em equipa.

4.2.3.2 Conteúdos básicos

BC1. Valoração das sociedades prehistóricas e antigas e a sua relação com o meio natural

• Paisagens naturais: aspectos gerais e locais.

• Sociedades prehistóricas.

• Nascimento das cidades: habitat urbano e a sua evolução; gráficos de representação urbana; sociedades urbanas antigas; cultura grega (extensão, traços, fitos principais e características essenciais da arte grega); cultura romana (características essenciais da arte romana); sociedades prehistóricas e antigas no território galego e peninsular.

• Tratamento e elaboração de informação para as actividades educativas: recursos básicos (guiões, esquemas, resumos, etc); ferramentas singelas de localização cronolóxica; vocabulario seleccionado e específico.

BC2. Valoração da criação do espaço europeu na Idade Média e na Idade Moderna

• Europa medieval: persistencia de usos e costumes (espaço agrário e as suas características); contacto com outras culturas.

• Europa das monarquias absolutas: grandes monarquias europeias (localização e evolução sobre o mapa no contexto europeu); monarquia absoluta em Espanha; evolução do sector produtivo durante o período.

• Colonização de América.

• Galiza na época medieval e moderna.

• Estudo da população.: evolução demográfica do espaço europeu; comentário de gráficas de população (pautas e instrumentos básicos).

• Evolução da arte europeia, espanhola e galega das épocas medieval e moderna. Pautas básicas para o comentário de obras pictóricas.

• Tratamento e elaboração de informação para as actividades educativas: recursos básicos (resumos, fichas temáticas, biografias, folhas de cálculo ou similares, etc); vocabulario específico.

4.2.4 Orientações pedagógicas

Este módulo contribui a alcançar as competências para a aprendizagem permanente e contém a formação para que o estudantado seja quem de reconhecer as características básicas dos fenômenos relacionados com a actividade humana e melhorar as suas habilidades comunicativas.

A estratégia de aprendizagem para o ensino deste módulo, que integra conhecimentos básicos relativos a ciências sociais, língua galega e literatura, língua castelhana e literatura, e língua inglesa, estará enfocada ao uso de ferramentas básicas da análise textual, à elaboração de informação estruturada oral e escrita, à localização espaço-temporário dos fenômenos sociais e culturais, ao respeito pela diversidade de crenças e às pautas de relação quotidiana em diferentes sociedades e grupos humanos, involucrando o estudantado em tarefas significativas que lhe permitam trabalhar de modo autónomo e em equipa.

Para facilitar a organização dos contidos, este módulo divide-se em três unidades formativas: Comunicação em línguas galega e castelhana I, Comunicação em língua inglesa I, e Sociedade I.

A língua galega e literatura, e a língua castelhana e literatura abordam desde um enfoque comunicativo que justifica o seu tratamento integrado numa única unidade formativa. Em qualquer caso, de acordo com a legislação vigente, no processo de ensino e aprendizagem devem-se usar ambas as línguas nas destrezas de compreensão e de produção para que o estudantado finalize esta formação sendo competente nas duas.

A formação do módulo relaciona com os objectivos gerais n), ñ), o), e p) do ciclo formativo, e com as competências profissionais, pessoais e sociais m), n), ñ), e o). Ademais, relaciona-se com os objectivos s), t), u), v), w), x), e y), e com as competências q), r), s), t), u), v), e w), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar os objectivos do módulo estarão orientadas a:

– Concretização de um plano personalizado de formação que tenha como objectivo alcançar a integração do estudantado nas situações de aprendizagem propostas, mediante a aplicação de estratégias motivadoras.

– Potenciação da autonomia na execução das actividades e na gestão do seu tempo de aprendizagem, no âmbito das competências e dos contidos do âmbito sociolingüístico.

– Realização de dinâmicas sobre o desenvolvimento de habilidades sociais que favoreçam o assentamento de hábitos de disciplina e de trabalho individual e em equipa.

– Uso de estratégias, recursos e fontes de informação ao seu alcance, fomentando o uso das TIC, que contribuam à reflexão sobre a valoração da informação necessária para construir explicações estruturadas da realidade.

– Uso de métodos globalizadores (projectos, centros de interesse, etc.) que permitam a integração do estudantado nas actividades de aprendizagem, concretizado numa metodoloxía de trabalho que os relacione com a actualidade.

– Programação de actividades que se relacionem, sempre que seja possível, com capacidades que se derivem do perfil profissional.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar os objectivos do módulo em relação com a aprendizagem das línguas estão relacionadas com:

– Uso da língua na interpretação e na elaboração de mensagens singelas orais e escritas, mediante o seu uso em diferentes tipos de situações comunicativas e textuais do contorno do estudantado.

– Uso de um vocabulario adequado às situações do seu contorno, que orientará a concretização dos contidos, das actividades e dos exemplos utilizados no módulo.

– Selecção e execução de estratégias didácticas que facilitem a autoaprendizaxe e que incorporem o uso da língua em situações de comunicação o mais reais possível, utilizando as possibilidades das tecnologia da informação e da comunicação (correio electrónico, SMS, internet, redes sociais, etc.).

– Uso das técnicas de comunicação para potenciar o trabalho em equipa que permita a integração do estudantado nas actividades educativas com garantia de sucesso.

– Apreciação da variedade cultural e de costumes presentes no contorno do estudantado, em relação com as necessidades derivadas do uso da língua com diferentes falantes.

– Desenvolvimento de hábitos de leitura que permitam a satisfação com a produção literária, mediante o uso de textos seleccionados acordes às suas necessidades e características.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar os objectivos do módulo em relação com as ciências sociais estão relacionadas com:

– Integração motivadora de saberes que lhe permitam ao estudantado analisar e valorar a diversidade das sociedades humanas.

– Utilização de recursos e fontes de informação ao seu alcance para organizar a informação que extraia, para favorecer a sua integração no trabalho educativo.

– Reconhecimento da pegada do passado na vida diária mediante a apreciação da diversidade dos grupos humanos e os seus sucessos ao longo do tempo.

– Valoração dos problemas do contorno do estudantado a partir da análise da informação disponível e da formulação de explicações justificadas e a reflexão sobre a sua actuação ante estas, em situações de aprendizagem pautadas.

– Potenciação das capacidades de observação e critérios para a satisfação com as expressões artísticas mediante a análise pautada de produções artísticas arquetípicas, apreciando os seus valores estéticos e temáticos.

4.3 Módulo profissional: Comunicação e sociedade II

• Código: MP3012.

• Duração: 135 horas.

4.3.1 Unidade formativa 1: Comunicação em línguas galega e castelhana II

• Código: MP3012_13.

• Duração: 67 horas.

4.3.1.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Utiliza estratégias comunicativas para interpretar e comunicar informação oral em língua galega e em língua castelhana, no âmbito laboral e noutros contextos, aplicando os princípios da escuta activa, estratégias razoadas de composição e as normas linguísticas correctas em cada caso.

– QUE1.1. Aplicaram-se as técnicas da escuta activa na análise de mensagens orais procedentes de diversas fontes.

– QUE1.2. Reconheceu-se o intuito comunicativo e a estrutura e coesão da comunicação oral, valorando possíveis respostas.

– QUE1.3. Realizou-se um uso correcto dos elementos de comunicação não verbal nas argumentações e nas exposições.

– QUE1.4. Aplicaram-se as técnicas de organização de reuniões e de participação nelas.

– QUE1.5. Analisaram-se os usos e os níveis da língua e as normas linguísticas na compreensão e aplicaram na composição de mensagens orais, valorando e eliminando os usos discriminatorios.

– QUE1.6. Utilizou-se a terminologia gramatical correcta na compreensão das actividades gramaticais propostas e na sua resolução.

• RA2. Utiliza estratégias comunicativas para comunicar informação escrita em língua galega e em língua castelhana, no âmbito laboral e noutros contextos, aplicando à composição autónoma de textos de progressiva complexidade estratégias de análise, síntese e classificação, de modo estruturado.

– QUE2.1. Valoraram-se e analisaram-se as características principais dos tipos de textos em relação com a sua adequação para o trabalho que se deseje realizar e em função da sua finalidade.

– QUE2.2. Utilizaram-se diversas técnicas de procura na compreensão de um texto escrito, aplicando estratégias de reinterpretación de conteúdos.

– QUE2.3. Aplicaram-se sistematicamente estratégias de leitura comprensiva na interpretação dos textos, reconhecendo possíveis usos discriminatorios.

– QUE2.4. Resumiu-se o conteúdo de um texto escrito, extraindo a ideia principal, as secundárias e o propósito comunicativo, revendo e reformulando as conclusões obtidas.

– QUE2.5. Analisou-se a estrutura de diversos textos escritos de uso académico ou profissional, reconhecendo os usos e os níveis da língua, e pautas de elaboração.

– QUE2.6. Aplicaram-se as principais normas gramaticais e ortográficas na redacção de textos, de modo que o texto final resulte claro, preciso e adequado ao formato e ao contexto comunicativo.

– QUE2.7. Utilizou-se o léxico específico da família profissional do título.

– QUE2.8. Desenvolveram-se pautas sistematizadas na preparação de textos escritos que permitem melhorar a comunicação escrita.

– QUE2.9. Seguiram-se pautas de apresentação de trabalhos escritos tendo em conta o conteúdo, o formato e o público destinatario, utilizando um vocabulario correcto segundo as normas linguísticas e a finalidade.

– QUE2.10. Resolveram-se actividades de compreensão e análise das estruturas gramaticais, comprovando a precisão e a validade das inferencias realizadas.

• RA3. Interpreta textos literários representativos da literatura em língua castelhana desde o século XIX ata a actualidade, reconhecendo o intuito do autor ou da autora e relacionando-os com o seu contexto histórico, sociocultural e literário.

– QUE3.1. Descreveram-se os movimentos literários em língua castelhana no período considerado, reconhecendo as obras mais representativas.

– QUE3.2. Valorou-se a estrutura e o uso da linguagem na leitura pessoal de obras adequadas ao nível, situando-a no seu contexto e utilizando instrumentos pautados.

– QUE3.3. Expressaram-se opiniões pessoais fundamentadas sobre os aspectos apreciados em obras literárias.

– QUE3.4. Aplicaram-se estratégias de análise de textos literários, reconhecendo os temas e os motivos, os elementos simbólicos e a funcionalidade dos recursos estilísticos mais significativos.

– QUE3.5. Informou-se sobre um autor ou uma autora, um período ou uma obra da literatura em língua castelhana, recolhendo de forma analítica a informação correspondente.

• RA4. Interpreta textos literários representativos da literatura em língua galega desde começos do século XX ata a actualidade, reconhecendo o intuito da autora ou do autor e relacionando-os com o seu contexto histórico, sociocultural e literário.

– QUE4.1. Descreveram-se os movimentos literários em língua galega no período considerado, reconhecendo as obras mais representativas.

– QUE4.2. Valorou-se a estrutura e o uso da linguagem na leitura pessoal de obras adequadas ao nível, situando-a no seu contexto e utilizando instrumentos pautados.

– QUE4.3. Expressaram-se opiniões pessoais fundamentadas sobre os aspectos apreciados em obras literárias.

– QUE4.4. Aplicaram-se estratégias de análise de textos literários, reconhecendo os temas e os motivos, os elementos simbólicos e a funcionalidade dos recursos estilísticos mais significativos.

– QUE4.5. Informou-se sobre um autor ou uma autora, um período ou uma obra da literatura em língua galega, recolhendo de forma analítica a informação correspondente.

• RA5. Conhece e valora a situação sociolingüística das diferentes línguas do Estado espanhol e as principais características das variedades geográficas da língua galega e da língua castelhana, assim como as diferentes etapas, desde começos do século XX, da história social da língua galega e da língua castelhana, valorando a função do estándar, a necessidade de normalizar a língua galega e rejeitando os prejuízos linguísticos.

– QUE5.1. Identificou-se a situação sociolingüística das diferentes línguas do Estado espanhol, valorando a diversidade linguística como um elemento de enriquecimento cultural e outorgando-lhe a todas as línguas o mesmo valor e a mesma função comunicativa.

– QUE5.2. Reconhece-se a variedade interna das línguas castelhana e galega como símbolo da riqueza do nosso património linguístico.

– QUE5.3. Identificaram-se as causas e consequências dos feitos mais relevantes da história social da língua galega e da língua castelhana desde começos do século XX.

– QUE5.4. Valorou-se a função do estándar de qualquer língua, assim como a necessidade de normalizar a língua galega no marco do plurilingüismo, rejeitando os prejuízos linguísticos.

4.3.1.2 Conteúdos básicos

BC1. Utilização de estratégias de comunicação oral em língua galega e em língua castelhana

• Textos orais.

• Técnicas de escuta activa na compreensão de textos orais.

• Exposição de ideias e argumentos: organização e preparação dos contidos (ilación, sucessão e coerência); estrutura.

• Aplicação das normas linguísticas na comunicação oral: organização da frase (estruturas gramaticais básicas em língua galega e em língua castelhana); coerência semántica.

• Uso de recursos audiovisuais.

• Técnicas de organização de reuniões e de participação nelas.

BC2. Uso de estratégias de comunicação escrita em língua galega e em língua castelhana

• Trabalhos, relatórios, ensaios e outros textos académicos, científicos e profissionais.

• Aspectos linguísticos para ter em conta: registros comunicativos da língua e factores que condicionan o seu uso; variações das formas deícticas em relação com a situação; estilo directo e indirecto.

• Estratégias de leitura com textos académicos.

• Apresentação de textos escritos.

• Compreensão e produção de textos escritos: conectores textuais (causa, consequência, condição e hipótese); formas verbais nos textos (perífrases verbais; concordancia e coerência temporária e modal); sintaxe (complementos; frases compostas);estratégias para melhorar o interesse da pessoa receptora.

• Léxico específico da família profissional do título.

BC3. Interpretação de textos literários em língua castelhana desde o século XIX

• Instrumentos para a recolhida de informação da leitura de uma obra literária do período estudado.

• A literatura em língua castelhana nos seus géneros.

• Evolução da literatura em língua castelhana desde o século XIX ata a actualidade.

• Expressão de opiniões fundamentadas sobre textos e obras literários em língua castelhana.

BC4. Interpretação de textos literários em língua galega desde começos do século XX

• Instrumentos para a recolhida de informação da leitura de uma obra literária.

• A literatura em língua galega nos seus géneros.

• Evolução da literatura em língua galega desde começos do século XX ata a actualidade.

• Expressão de opiniões fundamentadas sobre textos e obras literários em língua galega.

BC5. Conhecimento e respeito pela diversidade linguística, a história social da língua galega e da língua castelhana desde começos do século XX e valoração do estándar e da necessidade de normalizar a língua galega.

• A situação sociolingüística das línguas do Estado espanhol.

• A variedade interna da língua castelhana e da língua galega.

• Características das etapas da história social da língua galega e da língua castelhana desde começos do século XX.

• Funções e valor da língua estándar.

• Adopção de atitudes positivas para a normalização da língua galega e conhecimento do processo.

• Reconhecimento e rejeição dos prejuízos linguísticos, valorando o plurilingüismo como expressão da riqueza cultural da humanidade.

4.3.2 Unidade formativa 2: Comunicação em língua inglesa II

• Código: MP3012_23.

• Duração: 34 horas.

4.3.2.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Utiliza estratégias para interpretar e comunicar informação oral em língua inglesa, aplicando os princípios da escuta activa e elaborando apresentações orais de pouca extensão, claras e estruturadas, relativas a temas e aspectos concretos, frequentes e quotidianos dos âmbitos pessoal, público e profissional.

– QUE1.1. Aplicaram-se sistematicamente as estratégias de escuta activa para a compreensão global e específica das mensagens recebidas, sem necessidade de perceber todos os seus elementos.

– QUE1.2. Identificou-se o intuito comunicativo de mensagens directas ou empregando um repertório limitado de expressões, frases, palavras e marcadores de discurso, estruturadores (de abertura, continuidade e pechamento).

– QUE1.3. Identificou-se o sentido global e as ideias principais do texto oral e de estruturas gramaticais básicas em orações singelas, de situações habituais frequentes e de conteúdo predicible e concreto.

– QUE1.4. Identificaram-se traços fonéticos e de entoación essenciais que ajudam a perceber o sentido global e as ideias principais e secundárias da mensagem.

– QUE1.5. Realizaram-se composições e apresentações oral breves de acordo com um guião estruturado, aplicando o formato e os traços próprios de cada tipo de texto de âmbito pessoal, público ou profissional.

– QUE1.6. Utilizaram-se estruturas gramaticais básicas e marcadores de discurso para iniciar, enlaçar, ordenar e finalizar o discurso em situações habituais frequentes e aspectos concretos.

– QUE1.7. Expressou-se a informação usando uma entoación e uma pronúncia razoáveis, aceitando-se as pautas e pequenas vacilações.

– QUE1.8. Mostrou-se uma atitude reflexiva e crítica acerca da informação que suponha qualquer tipo de discriminação.

– QUE1.9. Identificaram-se e valoraram-se as normas de relação social e as normas de cortesía mais frequentes dos países onde se fala a língua estrangeira.

– QUE1.10. Identificaram-se e valoraram-se os costumes ou as actividades quotidianas da comunidade e do lugar de trabalho onde se fala a língua estrangeira.

– QUE1.11. Identificaram-se as principais atitudes e os comportamentos profissionais em situações de comunicação habituais do âmbito profissional.

• RA2. Mantém conversas singelas e breves em língua inglesa em situações habituais e concretas, cara a cara ou por meios técnicos, do âmbito pessoal, público e profissional, empregando estratégias de comunicação básica.

– QUE2.1. Dialogouse seguindo um guião sobre temas e aspectos concretos e frequentes do âmbito pessoal, público e profissional.

– QUE2.2. Descreveram-se, narraram-se e explicaram-se experiências próprias.

– QUE2.3. Escutou-se e dialogouse em interacções singelas, quotidianas da vida profissional, pública e pessoal, solicitando e proporcionando informação com verdadeiro detalhe.

– QUE2.4. Manteve-se a interacção utilizando diversas estratégias de comunicação essenciais para mostrar o interesse e a compreensão.

– QUE2.5. Utilizaram-se estratégias de compensação para suplir carências na língua estrangeira (parafrasear, linguagem corporal e ajudas audiovisuais), para facilitar a comunicação entre as pessoas interlocutoras.

– QUE2.6. Utilizaram-se estruturas gramaticais e orações singelas, e um repertório essencial e limitado de expressões, frases, palavras frequentes e marcadores de discurso lineais.

– QUE2.7. Expressou-se com verdadeira claridade, usando uma entoación e uma pronúncia razoáveis e comprensibles, aceitando-se algumas pausas e vacilações, num registro formal ou neutro e sempre que as condições acústicas sejam boas e a mensagem não esteja distorsionada.

• RA3. Elabora textos breves e singelos com verdadeiro detalhe em língua inglesa relativos a situações de comunicação habituais do âmbito pessoal, público e profissional, aplicando estratégias de leitura comprensiva e desenvolvendo estratégias sistemáticas de composição.

– QUE3.1. Leu-se o texto reconhecendo os traços essenciais do género, o seu intuito, o seu contexto e a sua estrutura, e interpretando o seu conteúdo global e específico sem necessidade de perceber todos os seus elementos.

– QUE3.2. Identificou-se o intuito comunicativo básico do texto, o sentido geral, a informação essencial e as partes principais, mesmo quando o texto se organiza de diferente maneira.

– QUE3.3. Identificaram-se estruturas gramaticais e orações singelas, e um repertório limitado de expressões, frases, palavras e marcadores de discurso básicos e lineais, em situações habituais frequentes e concretas de conteúdo predicible.

– QUE3.4. Completaram-se frases, orações e textos singelos atendendo ao propósito comunicativo, com estruturas gramaticais de escassa complexidade, em situações habituais e concretas de conteúdo predicible.

– QUE3.5. Elaboraram-se textos breves e singelos, adequados a um propósito comunicativo, empregando os conectores mais frequentes para enlaçar as orações.

– QUE3.6. Respeitaram-se as normas gramaticais, ortográficas e tipográficas seguindo pautas sistemáticas e concretas de revisão e correcção.

– QUE3.7. Mostrou-se uma atitude reflexiva e crítica acerca da informação que suponha qualquer tipo de discriminação.

4.3.2.2 Conteúdos básicos

BC1. Interpretação e comunicação de textos orais quotidianos em língua inglesa

• Distinção de ideias principais e secundárias, informação essencial de textos orais breves e singelos.

• Descrição de aspectos concretos de pessoas, lugares, serviços básicos, objectos e gestões singelos.

• Experiências dos âmbitos pessoal, público e profissional.

• Narração, explicações e intercâmbio de acontecimentos e experiências do presente, do passado e do futuro.

• Léxico, frases e expressões para se desenvolver em transacções e gestões quotidianas dos âmbitos pessoal e profissional.

• Tipos de textos e a sua estrutura.

• Recursos tecnológicos

• Recursos gramaticais. Tempos e formas verbal simples e compostas. Funções comunicativas associadas a situações habituais do âmbito pessoal, público e profissional. Elementos linguísticos fundamentais. Marcadores do discurso. Domínio singelo do discurso: coerência e coesão. Orações simples e subordinadas de escassa complexidade.

• Estratégias de compreensão e escuta activa.

• Pronúncia de fonemas ou grupos fónicos que apresentem maior dificultai.

• Uso de registros ajeitados nas relações sociais e das normas de cortesía.

• Reconhecimento e uso de expressões relacionadas com os costumes e os ritos numa comunidade de pessoas utentes da língua inglesa.

BC2. Interacção em conversas em língua inglesa

• Estratégias de interacção para manter e seguir uma conversa.

• Uso de frases estandarizadas.

BC3. Interpretação e elaboração de mensagens singelas escritas em língua inglesa

• Informação global e específica de mensagens de escassa dificultai referentes a assuntos básicos quotidianos dos âmbitos pessoal, público e profissional.

• Composição de textos escritos breves e bem estruturados.

• Léxico para se desenvolver em transacções e gestões quotidianas, necessárias, singelas e concretas dos âmbitos pessoal, público e profissional.

• Terminologia específica da área profissional do estudantado.

• Recursos gramaticais. Marcadores do discurso. Domínio singelo do discurso: coerência e coesão. Uso das orações simples e compostas na linguagem escrita.

• Estratégias e técnicas de compressão de leitura.

• Propriedades básicas do texto.

• Normas socioculturais nas relações dos âmbitos pessoal, público e profissional em situações quotidianas.

• Estratégias de planeamento da mensagem.

4.3.3 Unidade formativa 3: Sociedade II

• Código: MP3012_33.

• Duração: 34 horas.

4.3.3.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Infire as características essenciais das sociedades contemporâneas a partir do estudo da sua evolução histórica, analisando os traços básicos da sua organização social, política e económica em diferentes momentos, e a sucessão de transformações e conflitos acaecidos.

– QUE1.1. Discrimináronse as consequências para a organização das sociedades actuais das correntes ideológicas que a cimentaron, situando no tempo e no espaço.

– QUE1.2. Valorou-se o modelo globalizado actual de relações económicas mediante o estudo das transformações económicas produzidas como consequência das inovações tecnológicas e os sistemas organizativos da actividade produtiva.

– QUE1.3. Categorizáronse as características da organização social contemporânea, em especial a galega e a espanhola, analisando a estrutura e as relações sociais da população actual e a sua evolução durante o período, utilizando gráficas e fontes directas seleccionadas.

– QUE1.4. Examinou-se a evolução das relações internacionais contemporâneas, elaborando explicações causais e consecutivas que permitam desenvolver opiniões próprias sobre os conflitos actuais.

– QUE1.5. Valorou-se o processo de unificação do espaço europeu, analisando a sua evolução, os seus princípios e as suas instituições significativas, e argumentou-se a sua influência nas políticas nacionais dos países membros da União Europeia.

– QUE1.6. Associou-se a evolução dos acontecimentos históricos globais com a evolução histórica do Estado espanhol e do território galego, identificando as suas fases de evolução, os principais conflitos e a sua situação actual.

– QUE1.7. Identificaram-se os traços essenciais da arte contemporânea, em especial a galega e a espanhola, e a sua evolução ata os nossos dias, construindo opiniões e critérios próprios de ordem estética.

– QUE1.8. Analisou-se a evolução do sector ou dos sectores produtivos próprios do título e descreveram-se as suas transformações e os principais fitos de evolução nos seus sistemas organizativos e tecnológicos.

– QUE1.9. Elaboraram-se instrumentos pautados de recolhida e difusão de informação que permitam a avaliação das aprendizagens realizadas, utilizando o vocabulario preciso.

– QUE1.10. Desenvolveram-se comportamentos acordes com o desenvolvimento do próprio esforço e o trabalho colaborativo.

• RA2. Valora os princípios básicos do sistema democrático analisando as suas instituições e as organizações políticas e económicas em que se manifesta, inferindo pautas de actuação para acomodar o seu comportamento ao cumprimento dos supracitados princípios.

– QUE2.1. Reconheceram-se os princípios básicos da Declaração Universal de Direitos Humanos e a sua situação no mundo de hoje, valorando o seu envolvimento para a vinda quotidiana.

– QUE2.2. Analisaram-se os princípios reitores, as instituições e as normas de funcionamento das principais instituições internacionais, julgando o seu papel nos conflitos mundiais.

– QUE2.3. Valorou-se a importância da mediação e da resolução de conflitos na extensão do modelo democrático, desenvolvendo critérios próprios e razoados para a resolução destes.

– QUE2.4. Julgaram-se os traços essenciais do modelo democrático espanhol valorando o contexto histórico do seu desenvolvimento.

– QUE2.5. Valorou-se o envolvimento do princípio de não discriminação nas relações pessoais e sociais do contorno, julgando comportamentos próprios e alheios e inferindo pautas e acções apropriadas para acomodar a atitude aos direitos e às obrigas que disso se derivam.

– QUE2.6. Elaborou-se informação pautada e organizada para a sua utilização em situações de trabalho colaborativo e contraste de opiniões

4.3.3.2 Conteúdos básicos

BC1. Valoração das sociedades contemporâneas

• Construção dos sistemas democráticos: a Ilustração e as suas consequências, a sociedade liberal e a sociedade democrática.

• Estrutura económica e a sua evolução. Princípios de organização económica. Economia globalizada actual. A segunda globalização. Terceira globalização: problemas do desenvolvimento. Evolução do sector produtivo próprio na Galiza e em Espanha.

• Relações internacionais. Grandes potências e conflito colonial. Guerra civil europeia. Descolonización e guerra fria. Mundo globalizado actual. Principais instituições internacionais. Galiza e Espanha no marco de relações actual.

• Construção europeia. Galiza e Espanha na Europa.

• Arte contemporânea: ruptura do canon clássico; o cine e o cómic como entretenimento de massas.

• Tratamento e elaboração de informação para as actividades educativas: trabalho colaborativo; apresentações e publicações web.

BC2. Valoração das sociedades democráticas

• Declaração Universal de Direitos Humanos: os direitos humanos na vida quotidiana; conflitos internacionais actuais.

• Modelo democrático espanhol: construção da Espanha democrática; constituição Espanhola. A organização do Estado espanhol. O Estado das autonomias. O Estatuto de Autonomia da Galiza.

• Princípio de não discriminação na convivência diária. Resolução de conflitos.

• Tratamento e elaboração de informação para as actividades educativas. Processos e pautas para o trabalho colaborativo. Preparação e apresentação de informação para actividades deliberativas. Normas de funcionamento e atitudes no contraste de opiniões.

4.3.4 Orientações pedagógicas

Este módulo contribui a alcançar as competências para a aprendizagem permanente do estudantado e contém a formação para melhorar as suas possibilidades de desenvolvimento pessoal, social e profissional, utilizando os passos do método científico, mediante a análise dos principais fenômenos relacionados com as actividades humanas no mundo contemporâneo, com o desenvolvimento de estratégias comunicativas suficientes em línguas galega e castelhana, e com os fundamentos da comunicação em língua inglesa em diferentes situações habituais.

A estratégia de aprendizagem para o ensino deste módulo, que integra matérias como as ciências sociais, a língua galega e literatura, a língua castelhana e literatura, e língua inglesa, enfocarase à aquisição de ferramentas de análise espaço-temporário, ao tratamento de textos orais e escritos, à elaboração de mensagens estruturadas e ao respeito para outras sociedades, involucrando o estudantado em tarefas significativas que lhe permitam trabalhar de modo autónomo e colaborativo, para construir a sua própria aprendizagem e culminar em resultados reais gerados por ele mesmo.

Para facilitar a organização dos contidos, este módulo divide-se em três unidades formativas: Comunicação em línguas galega e castelhana II, Comunicação em língua inglesa II, e Sociedade II.

A língua galega e literatura, e a língua castelhana e literatura abordam desde um enfoque comunicativo que justifica o seu tratamento integrado numa única unidade formativa. Em qualquer caso, de acordo com a legislação vigente, no processo de ensino e aprendizagem devem-se usar ambas as línguas nas destrezas de compreensão e de produção para que o estudantado finalize esta formação sendo competente nas duas.

A formação do módulo relaciona com os objectivos gerais n), o), p), q) e r) do ciclo formativo, e com as competências profissionais, pessoais e sociais m), n), ñ), o) e p). Ademais, relaciona-se com os objectivos s), t), u), v), w), x), e y), e com as competências q), r), s), t), u), v), e w), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar os objectivos do módulo estarão orientadas para:

– Concretização de um plano personalizado de formação que tenha como objectivo alcançar o envolvimento activo do estudantado no seu processo formativo, onde a prática e a funcionalidade das aprendizagens constituam um contínuum que facilite a realização das actividades que leve a cabo o estudantado.

– Potenciação da autonomia e da iniciativa pessoal, para utilizar as estratégias ajeitadas no âmbito sociolingüístico.

– Realização de dinâmicas sobre o desenvolvimento de habilidades sociais que favoreçam o desenvolvimento e o assentamento de hábitos de disciplina e de trabalho individual e colaborativo.

– Uso de estratégias, recursos e fontes de informação ao seu alcance que contribuam à reflexão sobre a valoração da informação necessária para construir explicações razoadas da realidade.

– Garantia do acesso à informação para todo o estudantado, fomentando o uso das TIC.

– Uso de métodos globalizadores (projectos, centros de interesse, etc.) que permitam a integração de competências e conteúdos, concretizado numa metodoloxía de trabalho que os relacione com a actualidade para permitir a adaptação do estudantado à realidade pessoal, social e profissional.

– Programação de actividades que se relacionem, sempre que seja possível, com capacidades que se derivem do perfil profissional e a sua adaptação aos requisitos profissionais do seu contorno.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar os objectivos do módulo em relação com a aprendizagem das línguas estão relacionadas com:

– Uso da língua na interpretação e na elaboração de mensagens orais e escritas, mediante o seu uso em situações comunicativas e textuais de diferentes tipos.

– Uso de um vocabulario adequado às situações da vida pessoal, social e profissional que deverá vehicular a concretização dos contidos, das actividades e dos exemplos utilizados no módulo.

– Selecção e execução de estratégias didácticas que facilitem a autoaprendizaxe e que incorporem o uso da língua em situações de comunicação o mais reais possível, utilizando as possibilidades das tecnologia da informação e da comunicação (correio electrónico, SMS, internet, redes sociais, etc.).

– Uso das técnicas de comunicação para potenciar o trabalho colaborativo que permita desenvolver o conceito de inteligência colectiva e a sua relação com o âmbito profissional.

– Apreciação da variedade cultural e de costumes característica das sociedades contemporâneas, mais especificamente no âmbito das culturas de fala inglesa.

– Criação de hábitos de leitura e critérios estéticos próprios que lhe permitam ao estudantado a satisfação com a produção literária, com maior afondamento na produção nas línguas galega e castelhana.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar os objectivos do módulo em relação com as ciências sociais estão relacionadas com:

– Integração de saberes que permita o estudo de um fenômeno relacionado com as ciências sociais desde uma perspectiva multidiciplinar que lhe permitam ao estudantado valorar a diversidade das sociedades humanas.

– Uso de estratégias e destrezas de actuação, recursos e fontes de informação ao seu alcance para se achegar ao método científico e organizar a informação que extraia para favorecer a sua integração no trabalho educativo.

– Reconhecimento da pegada do passado na vida diária mediante a apreciação das mudanças e das transformações sofridas pelos grupos humanos ao longo do tempo.

– Valoração dos problemas da sociedade actual a partir da análise da informação disponível e da concretização de hipóteses próprias e razoadas de explicação dos fenômenos observados em situação de aprendizagem.

– Potenciação das capacidades de apreciação e de criação, de educação do gosto pelas artes, mediante o desenvolvimento de conteúdos e actividades que se relacionem com obras e expressões artísticas seleccionadas.

4.4 Módulo profissional: Ciências aplicadas II

• Código: MP3019.

• Duração: 162 horas.

4.4.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Resolve situações quotidianas aplicando os métodos de resolução de equações e de sistemas, valorando a precisão, a simplicidade e a utilidade da linguagem alxébrica.

– QUE1.1. Utilizaram-se identidades notáveis nas operações com polinomios.

– QUE1.2. Obtiveram-se valores numéricos a partir de uma expressão alxébrica.

– QUE1.3. Resolveram-se equações de primeiro e segundo grau singelas de modo alxébrico e gráfico.

– QUE1.4. Resolveram-se problemas quotidianos e de outras áreas de conhecimento mediante equações e sistemas.

– QUE1.5. Valorou-se a precisão, a simplicidade e a utilidade da linguagem alxébrica para representar situações formuladas na vida real.

– QUE1.6. Resolveram-se sistemas de equações singelos.

• RA2. Resolve problemas singelos de diversa índole, através da sua análise contrastada e aplicando as fases do método científico.

– QUE2.1. Formularam-se hipóteses singelas, a partir de observações directas ou indirectas compiladas por diferentes meios.

– QUE2.2. Analisaram-se diversas hipóteses e emitiu-se una primeira aproximação à sua explicação.

– QUE2.3. Planificaram-se métodos e procedimentos experimental singelos de diversa índole para refutar ou não a sua hipótese.

– QUE2.4. Trabalhou-se em equipa na formulação da solução.

– QUE2.5. Compiláronse os resultados dos ensaios de verificação e reflectiram-se num documento de modo coherente.

– QUE2.6. Defendeu-se o resultado com argumentações e provas, e verificações ou refutacións das hipóteses emitidas.

• RA3. Realiza medidas directas e indirectas de figuras xeométricas presentes em contextos reais, utilizando os instrumentos, as fórmulas e as técnicas necessárias.

– QUE3.1. Utilizaram-se instrumentos apropriados para medir ângulos, comprimentos, áreas e volumes de corpos e de figuras xeométricas, interpretando as escalas de medida.

– QUE3.2. Utilizaram-se estratégias (semelhanças e descomposição em figuras mais singelas, etc.) para estimar ou calcular medidas indirectas no mundo físico.

– QUE3.3. Utilizaram-se as fórmulas para calcular perímetros, áreas e volumes, e asignáronse as unidades correctas.

– QUE3.4. Trabalhou-se em equipa na obtenção de medidas.

– QUE3.5. Utilizaram-se as TIC para representar figuras.

• RA4. Interpreta gráficas de duas magnitudes calculando os parâmetros significativos destas e relacionando-o com funções matemáticas elementares e os principais valores estatísticos.

– QUE4.1. Expressou-se a equação da recta de diversas formas.

– QUE4.2. Representou-se graficamente a função cuadrática aplicando métodos singelos para a sua representação.

– QUE4.3. Representou-se graficamente a função inversa.

– QUE4.4. Representou-se graficamente a função exponencial.

– QUE4.5. Extraiu-se informação de gráficas que representem os tipos de funções associadas a situações reais.

– QUE4.6. Utilizou-se o vocabulario adequado para a descrição de situações relacionadas com o azar e com a estatística.

– QUE4.7. Elaboraram-se e interpretaram-se tabelas e gráficos estatísticos.

– QUE4.8. Analisaram-se características da distribuição estatística obtendo medidas de centralización e de dispersão.

– QUE4.9. Aplicaram-se as propriedades dos acontecimentos e a probabilidade.

– QUE4.10. Resolveram-se problemas quotidianos mediante cálculos de probabilidade singelos.

• RA5. Aplica técnicas físicas ou químicas, utilizando o material necessário para a realização de práticas de laboratório singelas, medindo as magnitudes implicadas.

– QUE5.1. Verificou-se a disponibilidade do material básico utilizado num laboratório.

– QUE5.2. Identificaram-se e mediram-se magnitudes básicas (massa, peso, volume, densidade, temperatura, etc.).

– QUE5.3. Identificaram-se tipos de biomoléculas presentes em materiais orgânicos e inorgánicos.

– QUE5.4. Descreveram-se a célula e os tecidos animais e vegetais mediante a sua observação através de instrumentos ópticos.

– QUE5.5. Elaboraram-se relatórios de ensaios onde se inclua a justificação, o procedimento seguido, os resultados obtidos e as conclusões.

– QUE5.6. Aplicaram-se as normas de trabalho no laboratório.

• RA6. Reconhece as reacções químicas que se produzem nos processos biológicos e na indústria, argumentando a sua importância na vida quotidiana e descrevendo as mudanças que se produzem.

– QUE6.1. Identificaram-se reacções químicas principais da vida quotidiana, da natureza e da indústria.

– QUE6.2. Descreveram-se as manifestações de reacções químicas.

– QUE6.3. Descreveram-se os componentes principais de uma reacção química e a intervenção da energia nela.

– QUE6.4. Reconheceram-se algumas reacções químicas tipo (combustión, oxidación, descomposição, neutralización, síntese, aeróbica e anaeróbica).

– QUE6.5. Identificaram-se os componentes e o processo de reacções químicas singelas mediante ensaios de laboratório.

– QUE6.6. Elaboraram-se relatórios utilizando as TIC sobre as indústrias mais destacáveis (alimentária, cosmética e de reciclagem), descrevendo de forma singela os processos que têm lugar nelas.

– QUE6.7. Aplicaram-se as normas de segurança no trabalho de laboratório.

• RA7. Identifica aspectos positivos e negativos do uso da energia nuclear, e descreve os efeitos da poluição gerada na sua aplicação.

– QUE7.1. Analisaram-se efeitos positivos e negativos do uso da energia nuclear.

– QUE7.2. Diferenciaram-se os processos de fusão e de fisión nuclear.

– QUE7.3. Identificaram-se alguns problemas sobre verteduras nucleares produto de catástrofes naturais ou de má gestão e mal manutenção das centrais nucleares.

– QUE7.4. Argumentou-se sobre a problemática dos resíduos nucleares.

– QUE7.5. Trabalhou-se em equipa e utilizaram-se as TIC.

• RA8. Identifica as mudanças que se produzem no planeta Terra argumentando as suas causas e tendo em conta as diferenças entre relevo e paisagem.

– QUE8.1. Identificaram-se os agentes geológicos externos e qual é a sua acção sobre o relevo.

– QUE8.2. Diferenciaram-se os tipos de meteorización e identificaram-se as suas consequências no relevo.

– QUE8.3. Analisou-se o processo de erosão, reconhecendo os agentes geológicos externos que intervêm e as consequências no relevo.

– QUE8.4. Descreveu-se o processo de transporte discriminando os agentes geológicos externos que intervêm e as consequências no relevo.

– QUE8.5. Analisou-se o processo de sedimentación discriminando os agentes geológicos externos que intervêm, as situações e as consequências no relevo.

• RA9. Categoriza os poluentes atmosféricos principais identificando as suas origens e relacionando-as com os seus efeitos.

– QUE9.1. Reconheceram-se os fenômenos da poluição atmosférica e os principais agentes que a causam.

– QUE9.2. Investigou-se sobre o fenômeno da chuva ácida, as suas consequências imediatas e futuras, e como seria possível evitá-la.

– QUE9.3. Descreveu-se o efeito estufa argumentando as suas causas ou agentes que contribuem a ele, assim como as medidas para a sua redução.

– QUE9.4. Descreveu-se a problemática que ocasiona a perda paulatina da camada de ozónio, e as consequências para a saúde das pessoas, o equilíbrio da hidrosfera e as populações.

• RA10. Identifica os poluentes da água tendo em conta a relação entre o seu efeito no ambiente e o seu tratamento de depuración.

– QUE10.1. Reconheceu-se e valorou-se o papel da água na existência e na sobrevivência da vida no planeta.

– QUE10.2. Identificou-se o efeito nocivo da poluição dos acuíferos nas populações de seres vivos.

– QUE10.3. Identificaram-se possíveis poluentes em amostras de água de diferente origem, planificando e realizando ensaios de laboratório.

– QUE10.4. Analisaram-se os efeitos produzidos pela poluição da água e o uso responsável desta.

• RA11. Contribui ao equilíbrio ambiental, analisando e argumentando as linhas básicas sobre o desenvolvimento sustentável e propondo acções para a sua melhora e a sua conservação.

– QUE11.1. Analisaram-se os envolvimentos positivos de um desenvolvimento sustentável.

– QUE11.2. Propuseram-se medidas elementares encaminhadas a favorecer o desenvolvimento sustentável.

– QUE11.3. Desenharam-se estratégias básicas para possibilitar a manutenção do ambiente.

– QUE11.4. Trabalhou-se em equipa na identificação dos objectivos para a melhora ambiental.

• RA12. Relaciona as forças que aparecem em situações habituais com os efeitos produzidos tendo em conta o seu contributo ao movimento ou ao repouso dos objectos e as magnitudes postas em jogo.

– QUE12.1. Discrimináronse movimentos quotidianos em função da sua trajectória e da sua celeridade.

– QUE12.2. Relacionaram-se entre sim a distância percorrida, a velocidade, o tempo e a aceleração, expressando-as em unidades de uso habitual.

– QUE12.3. Representaram-se vectorialmente determinadas magnitudes como a velocidade e a aceleração.

– QUE12.4. Relacionaram-se os parâmetros que definem o movimento rectilíneo uniforme utilizando as expressões gráfica e matemática.

– QUE12.5. Realizaram-se cálculos singelos de velocidades em movimentos com aceleração constante.

– QUE12.6. Descreveu-se a relação causa e efeito em diferentes situações, para encontrar a relação entre forças e movimentos.

– QUE12.7. Aplicaram-se as leis de Newton em situações da vida quotidiana.

• RA13. Identifica os aspectos básicos da produção, o transporte e a utilização da energia eléctrica, e os factores que intervêm no seu consumo, descrevendo as mudanças produzidas e as magnitudes e valores característicos.

– QUE13.1. Identificaram-se e manejaram-se as magnitudes físicas básicas para ter em conta no consumo de electricidade na vida quotidiana.

– QUE13.2. Analisaram-se os hábitos de consumo e de poupança eléctrico e estabeleceram-se linhas de melhora neles.

– QUE13.3. Classificaram-se as centrais eléctricas e descreveu-se a transformação energética nelas.

– QUE13.4. Analisaram-se as vantagens e as desvantaxes das centrais eléctricas.

– QUE13.5. Descreveram-se basicamente as etapas da distribuição da energia eléctrica desde a sua xénese à pessoa utente.

– QUE13.6. Trabalhou-se em equipa na compilación de informação sobre centrais eléctricas em Espanha.

• RA14. Identifica os componentes básicos de circuitos eléctricos singelos, realizando medidas e determinando os valores das magnitudes que os caracterizam.

– QUE14.1. Identificaram-se os elementos básicos de um circuito singelo em relação com os existentes na vida quotidiana.

– QUE14.2. Puseram-se de manifesto os factores dos que depende a resistência de um motorista.

– QUE14.3. Experimentaram-se sobre circuitos elementares as variações de uma magnitude básica em função das mudanças produzidas nas outras.

– QUE14.4. Realizaram-se esquemas de circuitos eléctricos singelos interpretando as situações sobre estes.

– QUE14.5. Descreveram-se e exemplificáronse as variações produzidas nas associações série, paralelo e mistas.

– QUE14.6. Calcularam-se magnitudes eléctricas elementares no contorno habitual de consumo.

4.4.2 Conteúdos básicos

BC1. Resolução de equações e de sistemas em situações quotidianas

• Transformação de expressões alxébricas. Operações alxébricas de soma, diferença, produto, cociente e factor comum.

• Obtenção de valores numéricos em fórmulas. Regra de Ruffini.

• Polinomios: raízes e factorización. Teorema do resto e teorema do factor.

• Resolução alxébrica e gráfica de equações de primeiro e de segundo grau.

• Resolução de sistemas de equações singelos.

• Técnicas de resolução de problemas com equações e sistemas.

• Linguagem alxébrica. Precisão e simplicidade na tradução de situações reais.

BC2. Resolução de problemas singelos

• Método científico.

• Fases do método científico: observação, elaboração de hipóteses, experimentación, análise de resultados, e leis ou teorias.

• Aplicação das fases do método científico a situações singelas.

• Trabalho em equipa: compartimento de tarefas e de responsabilidades, cooperação, respeito e ordem. Elaboração de relatórios.

BC3. Realização de medidas em figuras xeométricas

• Pontos e rectas.

• Rectas secantes e paralelas.

• Ângulo: medida.

• Polígonos: descrição dos seus elementos e classificação.

• Triángulos. Semelhança; teoremas de Tais e de Pitágoras.

• Circunferencia e os seus elementos. Medida e cálculo de comprimentos, áreas e volumes. Atribuição de unidades.

• Cálculo de medidas indirectas. Semelhanças; descomposição em figuras mais simples.

• Trabalho em equipa: compartimento de tarefas e de responsabilidades, cooperação e respeito. Apresentação de resultados.

• Uso de aplicações informáticas de xeometría dinâmica para o estudo e a representação de figuras xeométricas.

BC4. Interpretação de gráficos

• Interpretação de um fenômeno descrito mediante um enunciado, uma tabela, uma gráfica ou uma expressão analítica.

• Funções lineais. Equação da recta.

• Funções cuadráticas. Representação gráfica.

• Representação gráfica da função inversa e da função exponencial.

• Uso de aplicações informáticas para a representação, a simulação e a análise da gráfica de uma função.

• Estatística. Tabelas e gráficos estatísticos. Medidas de centralización e dispersão.

• Cálculo de probabilidades. Propriedades dos acontecimentos e da probabilidade. Resolução de problemas.

BC5. Aplicação de técnicas físicas ou químicas

• Material básico no laboratório. Inventário.

• Normas de trabalho no laboratório.

• Medida de magnitudes fundamentais: comprimento, massa, peso, volume, densidade, temperatura, etc.

• Reconhecimento de biomoléculas orgânicas e inorgánicas.

• Microscopio óptico e lupa binocular: fundamentos ópticos e manejo; utilização para descrever a célula, e os tecidos animais e vegetais.

• Relatórios de trabalho no laboratório: estrutura e formato.

BC6. Reconhecimento de reacções químicas quotidianas

• Reacção química. Componentes e processos. Ensaios de laboratório.

• Condições de produção das reacções químicas: intervenção de energia.

• Reacções químicas em âmbitos da vida quotidiana, da natureza e na indústria.

• Reacções químicas básicas: combustión, oxidación, descomposição, neutralización, síntese, aeróbica e anaeróbica.

• Processos que têm lugar nas indústrias mais destacáveis (alimentárias, cosmética e de reciclagem).

• Normas de segurança no trabalho de laboratório.

BC7. Identificação de aspectos relativos à poluição nuclear

• Origem da energia nuclear.

• Tipos de processos para a obtenção e o uso da energia nuclear: fusão e fisión.

• Resíduos radiactivos provenientes das centrais nucleares: problemática da sua gestão e do seu tratamento.

• Trabalho em equipa: compartimento de tarefas e de responsabilidades, normas, ordem e elaboração de relatórios.

BC8. Identificação das mudanças no relevo e na paisagem da Terra

• Agentes geológicos externos e internos.

• Acção dos agentes geológicos externos: meteorización, erosão, transporte e sedimentación.

• Identificação dos resultados da acção dos agentes geológicos.

• Relevo e paisagem. Factores condicionantes.

BC9. Categorización dos poluentes atmosféricos principais

• Conceito.

• Chuva ácida.

• Efeito estufa.

• Destruição da camada de ozónio.

BC10. Identificação de poluentes da água

• Água: factor essencial para a vinda no planeta.

• Poluição da água: causas e efeitos.

• Tratamentos de depuración e potabilización de água.

• Métodos de armazenamento da água proveniente dos desxeamentos, as descargas fluviais e a chuva.

BC11. Equilíbrio ambiental e desenvolvimento sustentável

• Conceito e aplicações do desenvolvimento sustentável.

• Factores que incidem sobre a conservação do ambiente.

• Acções que contribuem à manutenção e na melhora do equilíbrio ambiental.

BC12. Influência das forças sobre o estado de repouso e de movimento dos corpos

• Classificação dos movimentos segundo a sua trajectória e a sua aceleração.

• Distância percorrida, velocidade e aceleração. Unidades do Sistema Internacional e mais habituais. Cálculos em movimentos com aceleração constante.

• Magnitudes escalares e vectoriais: distância percorrida, velocidade e aceleração.

• Movimento rectilíneo uniforme: características. Interpretação gráfica.

• Força: resultado de uma interacção. Relação entre forças e movimentos.

• Representação de forças aplicadas a um sólido em situações habituais. Resultante.

• Leis de Newton.

BC13. Produção e utilização da energia eléctrica

• Electricidade e desenvolvimento tecnológica.

• Matéria e electricidade.

• Magnitudes básicas manejadas no consumo de electricidade: energia e potência. Aplicações na vida quotidiana: interpretação do recebo da luz.

• Hábitos de consumo e poupança de electricidade.

• Sistemas de produção de energia eléctrica: tipos de centrais eléctricas, as suas vantagens e as suas desvantaxes.

• Transporte e distribuição da energia eléctrica: etapas.

• Trabalho em equipa: compartimento de tarefas e de responsabilidades; elaboração de relatórios.

BC14. Identificação componentes de circuitos básicos

• Elementos de um circuito eléctrico.

• Componentes básicos de um circuito eléctrico. Cálculo da resistência de um motorista.

• Elaboração e interpretação de esquemas eléctricos.

• Circuitos série, paralelo e misto.

• Magnitudes eléctricas básicas.

• Realização de medidas experimentais de resistência, voltaxe e intensidade.

• Cálculo da energia consumida e da potência dissipada nos componentes eléctricos.

4.4.3 Orientações pedagógicas

Este módulo contribui a alcançar as competências para a aprendizagem permanente e contém a formação para que, utilizando os passos do razoamento científico, basicamente a observação e a experimentación, o estudantado aprenda a interpretar fenômenos naturais e, do mesmo modo, possa afianzar e aplicar hábitos saudáveis em todos os aspectos da sua vida quotidiana.

Igualmente, forma-se para que utilize a linguagem operacional das matemáticas na resolução de problemas de diferente índole, aplicados a qualquer situação, na sua vida quotidiana e na sua vida laboral.

A estratégia de aprendizagem para o ensino deste módulo, que integra ciências como as matemáticas, a física e a química, a biologia e a geologia, enfocarase aos conceitos principais e aos princípios das ciências, involucrando o estudantado na solução de problemas e noutras tarefas significativas, e permitir-lhe-á trabalhar de modo autónomo para construir a sua própria aprendizagem e culminar em resultados reais gerados por ele mesmo.

A formação do módulo contribui a alcançar os objectivos j), k), m) e n) do ciclo formativo, e as competências j), l) e m). Ademais, relaciona-se com os objectivos s), t), u), v), w), x), e y), e com as competências q), r), s), t), u), v), e w), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar as competências do módulo hão versar sobre:

– Resolução de problemas, tanto no âmbito científico como no quotidiano.

– Interpretação de gráficos e curvas.

– Aplicação, quando proceda, do método científico.

– Valoração do ambiente e da influência dos poluentes.

– Características da energia nuclear.

– Aplicação de procedimentos físicos e químicos elementares.

– Realização de exercícios de expressão oral.

– Representação de forças.

4.5 Módulo profissional: Operações básicas de fabricação

• Código: MP3020.

• Duração: 179 horas.

4.5.1 Unidade formativa 1: Técnicas manuais básicas de arranque de lavra

• Código: MP3020_12.

• Duração: 89 horas.

4.5.1.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Organiza o seu trabalho na execução de limadura, serraxe, roscaxe, etc., interpretando a informação contida nas especificações do produto que se vá mecanizar.

– QUE1.1. Interpretou-se a simbologia normalizada aplicable em fabricação mecânica.

– QUE1.2. Compreenderam-se as instruções orais e escritas recebidas para a realização do trabalho.

– QUE1.3. Extraiu-se de folhas de trabalho, catálogos e outros documentos a informação necessária que permita pôr em prática o processo de trabalho.

– QUE1.4. Explicaram-se as operações que cumpra realizar, de forma que permitam a realização do processo, ajustando às especificações assinaladas.

– QUE1.5. Realizaram-se a mão alçada debuxos singelos que representem os produtos que haja que obter.

– QUE1.6. Tiveram-se em conta as especificações de prevenção de riscos laborais e ambientais requeridos na organização do trabalho.

– QUE1.7. Mantiveram-se as zonas de trabalho da sua responsabilidade em condições de ordem, limpeza e segurança.

– QUE1.8. Operou-se com autonomia nas actividades propostas.

• RA2. Prepara materiais, utensilios e ferramentas de limadura, serraxe, roscaxe, etc., reconhecendo as suas características e as suas aplicações.

– QUE2.1. Realizou-se o abastecimento dos materiais necessários para o processo de mecanizado.

– QUE2.2. Comprovou-se que os meios e as ferramentas que se vão utilizar estejam nas condições de uso que permitam aproveitar optimamente o seu rendimento.

– QUE2.3. Seleccionaram-se as ferramentas e os utensilios em função do tipo do material e da qualidade requerida.

– QUE2.4. Efectuou-se o transporte de materiais e equipamentos aplicando as normas de segurança requeridas.

– QUE2.5. Realizou-se a manutenção e o cuidado dos médios empregados no processo depois de finalizado.

– QUE2.6. Aplicaram-se as medidas de prevenção de riscos laborais requeridas.

– QUE2.7. Planificaram-se metodicamente as tarefas que cumpra realizar com previsão das dificuldades e o modo de superá-las.

• RA3. Realiza operações básicas de limadura, serraxe, roscaxe, etc., seleccionando as ferramentas e aplicando as técnicas de fabricação.

– QUE3.1. Realizou-se a preparação e a limpeza das superfícies das peças que haja que limar, serrar, roscar, etc.

– QUE3.2. Traçaram-se e marcaram-se as peças segundo especificações requeridas ou instruções recebidas.

– QUE3.3. Manipularam-se e colocaram-se as peças empregando as ferramentas e os utensilios apropriados.

– QUE3.4. Realizaram-se as operações de limadura, serraxe, roscaxe, etc., seguindo as especificações recebidas.

– QUE3.5. Aplicou-se a normativa de prevenção de riscos laborais na execução das operações de limadura, serraxe, roscaxe, etc.

– QUE3.6. Realizaram-se os trabalhos com ordem e limpeza.

• RA4. Realiza operações de verificação sobre as peças obtidas, tendo em conta a relação entre as características do produto final e as especificações técnicas.

– QUE4.1. Identificaram-se e descreveram-se os instrumentos básicos de medida e controlo, e o seu funcionamento.

– QUE4.2. Operou com os instrumentos de verificação e controlo segundo os procedimentos estabelecidos.

– QUE4.3. Compararam-se as medicións realizadas com os requisitos expressados no plano ou nas folhas de verificação.

– QUE4.4. Realizou-se o registro dos resultados nas fichas e nos documentos ajeitados.

– QUE4.5. Reflectiram-se nos informes as incidências observadas durante o controlo de matérias primas, das operações de mecanizado e das peças mecanizadas.

– QUE4.6. Realizou-se a manutenção de uso dos aparelhos utilizados.

– QUE4.7. Operou-se com rigor nos procedimentos desenvolvidos.

4.5.1.2 Conteúdos básicos

BC1. Organização do trabalho de limadura, serraxe, roscaxe, etc.

• Recepção do plano.

• Interpretação do processo.

• Representação gráfica.

• Normalização, tolerâncias e acabamentos superficiais.

• Qualidade, normativas e catálogos.

• Planeamento das tarefas.

• Especificações de prevenção de riscos laborais e ambientais nos trabalhos de mecanizado.

BC2. Preparação de materiais, utensilios e ferramentas

• Conhecimentos de materiais.

• Propriedades e aplicações.

• Máquinas ferramenta manuais.

• Manutenção de primeiro nível dos médios empregados.

• Medidas de prevenção de riscos laborais aplicables.

BC3. Operações básicas de fabricação

• Traçado plano.

• Traçado ao ar.

• Ferramentas manuais.

• Execução das operações básicas de limadura, serraxe, roscaxe, etc.

• Técnica de aplicação dos métodos de união.

• Normas de prevenção de riscos laborais aplicables às operações básicas de limadura, serraxe, roscaxe, etc.

BC4. Verificação de peças de limadura, serraxe, roscaxe, etc.

• Preparação de materiais para a verificação e o controlo.

• Instrumentos de medida para magnitudes lineais e angulares (calibre, goniómetro, galgas, etc.).

• Instrumentos de verificação de superfícies planas e angulares.

• Procedimento de verificação e controlo.

• Interpretação dos resultados obtidos.

4.5.2 Unidade formativa 2: Técnicas mecânicas básicas de arranque de lavra

• Código: MP3020_22.

• Duração: 90 horas.

4.5.2.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Organiza o seu trabalho na execução de tradeadura, torneadura, fresaxe, etc., interpretando a informação contida nas especificações do produto que se vá mecanizar.

– QUE1.1. Interpretou-se a simbologia normalizada aplicable em fabricação mecânica.

– QUE1.2. Compreenderam-se as instruções orais e escritas recebidas para a realização do trabalho.

– QUE1.3. Extraiu-se de folhas de trabalho, catálogos e outros documentos a informação necessária que permita pôr em prática o processo de trabalho.

– QUE1.4. Explicaram-se as operações que cumpra realizar, de modo que permitam a realização do processo, ajustando às especificações assinaladas.

– QUE1.5. Realizaram-se a mão alçada debuxos singelos que representem os produtos que haja que obter.

– QUE1.6. Tiveram-se em conta as especificações de prevenção de riscos laborais e ambientais requeridos na organização do trabalho.

– QUE1.7. Mantiveram-se as zonas de trabalho da sua responsabilidade em condições de ordem, limpeza e segurança.

– QUE1.8. Operou-se com autonomia nas actividades propostas.

• RA2. Prepara materiais, utensilios e máquinas de tradeadura, torneadura, fresaxe, etc., reconhecendo as suas características e as suas aplicações.

– QUE2.1. Realizou-se o abastecimento dos materiais necessários para o processo de mecanizado.

– QUE2.2. Comprovou-se que os meios, as ferramentas e os equipamentos que se vão utilizar estejam nas condições de uso que permitam aproveitar optimamente o seu rendimento.

– QUE2.3. Seleccionaram-se as ferramentas, os utensilios e as máquinas em função do tipo do material e da qualidade requerida.

– QUE2.4. Efectuou-se o transporte de materiais e equipamentos aplicando as normas de segurança requeridas.

– QUE2.5. Realizou-se a manutenção e o cuidado dos médios empregados no processo, depois de finalizado.

– QUE2.6. Ajustou-se o abastecimento de material, ferramentas e equipamentos ao ritmo da intervenção.

– QUE2.7. Aplicaram-se as medidas de prevenção de riscos laborais requeridas.

– QUE2.8. Planificaram-se metodicamente as tarefas que cumpra realizar, com previsão das dificuldades e o modo de superá-las.

• RA3. Realiza operações básicas de tradeadura, torneadura, fresaxe, etc., seleccionando as ferramentas e os equipamentos, conforme as técnicas de fabricação.

– QUE3.1. Realizou-se a preparação e a limpeza das superfícies das peças aue cumpra tradear, tornear, fresar, etc.

– QUE3.2. Traçaram-se e marcaram-se as peças segundo especificações requeridas ou instruções recebidas.

– QUE3.3. Manipularam-se e colocaram-se as peças empregando as ferramentas e os utensilios apropriados.

– QUE3.4. Ajustaram-se os parâmetros de mecanizado em função do material, das características da peça e das ferramentas empregadas.

– QUE3.5. Realizaram-se as operações de mecanizado na máquina ajeitada, em função do material e da qualidade requerida.

– QUE3.6. Realizaram-se as operações de tradeadura, torneadura, fresaxe, etc., seguindo as especificações recebidas.

– QUE3.7. Aplicou-se a normativa de prevenção de riscos laborais na execução das operações de tradeadura, torneadura, fresaxe, etc.

– QUE3.8. Realizaram-se os trabalhos com ordem e limpeza.

• RA4. Manipula ónus na alimentação e descarga de máquinas e sistemas automáticos para a realização de operações de fabricação, e descreve os dispositivos e o processo.

– QUE4.1. Descreveram-se os processos auxiliares de fabricação mecânica em mecanizado, soldadura, caldeiraría, etc.

– QUE4.2. Analisaram-se os procedimentos de alimentação e descarga de sistemas automáticos de fabricação mecânica.

– QUE4.3. Descreveram-se os procedimentos de manipulação de ónus.

– QUE4.4. Ajustaram-se os parâmetros de operação segundo as instruções recebidas.

– QUE4.5. Efectuaram-se operações de ónus e descarga de máquinas automáticas segundo as especificações requeridas.

– QUE4.6. Vigiou-se o sistema automatizado para o seu correcto funcionamento, detendo o sistema ante qualquer anomalía que ponha em risco a qualidade do produto.

– QUE4.7. Aplicaram-se os requisitos de segurança na manipulação e no transporte de ónus.

– QUE4.8. Comunicaram-se as incidências surgidas e registaram no documento apropriado.

– QUE4.9. Aplicou-se a normativa de prevenção de riscos laborais na manipulação de máquinas e equipamentos.

– QUE4.10. Mostrou-se uma atitude responsável e de interesse pela melhora do processo.

– QUE4.11. Mantiveram-se hábitos de ordem e limpeza.

• RA5. Realiza operações de verificação sobre as peças obtidas, tendo em conta a relação entre as características do produto final e as especificações técnicas.

– QUE5.1. Identificaram-se e descreveram-se os instrumentos básicos de medida e controlo, e o seu funcionamento.

– QUE5.2. Operou com os instrumentos de verificação e controlo segundo os procedimentos estabelecidos.

– QUE5.3. Compararam-se as medicións realizadas com os requisitos expressados no plano ou nas folhas de verificação.

– QUE5.4. Realizou-se o registro dos resultados nas fichas e nos documentos apropriados.

– QUE5.5. Reflectiram-se nos informes as incidências observadas durante o controlo de matérias primas, das operações de mecanizado e das peças mecanizadas.

– QUE5.6. Realizou-se a manutenção de uso dos aparelhos utilizados.

– QUE5.7. Operou-se com rigor nos procedimentos desenvolvidos.

4.5.2.2 Conteúdos básicos

BC1. Organização do trabalho de tradeadura, torneadura, fresaxe, etc.

• Recepção do plano.

• Interpretação do processo.

• Representação gráfica.

• Normalização, tolerâncias e acabamentos superficiais.

• Qualidade, normativas e catálogos.

• Planeamento das tarefas.

• Especificações de prevenção de riscos laborais e ambientais nos trabalhos de mecanizado.

BC2. Preparação de materiais, utensilios e máquinas

• Principais ferramentas auxiliares.

• Manipulação de ónus.

• Manutenção de primeiro nível dos médios empregados.

• Medidas de prevenção de riscos laborais aplicables.

BC3. Operações básicas de fabricação

• Ferramentas auxiliares.

• Máquinas ferramenta: normas de emprego e utilização.

• Execução das operações básicas de tradeadura, torneadura, fresaxe, etc.

• Normas de prevenção de riscos laborais aplicables às operações básicas de tradeadura, torneadura, fresaxe, etc.

BC4. Manipulação de ónus na alimentação e na descarga de máquinas e sistemas automáticos

• Operações auxiliares e de ónus e descarga.

• Sistemas de alimentação e descarga de máquinas.

• Sistemas de segurança empregados nos sistemas de ónus e descarga.

• Normas de prevenção de riscos laborais aplicables às operações de ónus e descarga de materiais.

BC5. Verificação de peças de tradeadura, torneadura, fresaxe, etc.

• Preparação de materiais para a verificação e o controlo.

• Instrumentos de medida para magnitudes lineais e angulares (relógio comparador, calas, galgas, etc.).

• Instrumentos de verificação de superfícies planas e angulares.

• Procedimento de verificação e controlo.

• Interpretação dos resultados obtidos.

4.5.3 Orientações pedagógicas

Este módulo profissional contém a formação associada à função de construção e montagem de produtos de construções metálicas.

A definição desta função abrange aspectos como:

– Preparação do posto de trabalho.

– Interpretação de planos singelos.

– Reconhecimento de materiais e equipamentos para o mecanizado.

– Execução de operações básicas de mecanizados por arranque de lavra.

– Verificação de produtos elaborados.

A formação do módulo relaciona com os objectivos gerais a) e j) do ciclo formativo, e com as competências profissionais, pessoais e sociais a) e j). Ademais, relaciona-se com os objectivos s), t), u), v), w), x) e y), e as competências q), r), s), t), u), v) e w), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar as competências do módulo hão versar sobre:

– Selecção de materiais e equipamentos para o mecanizado.

– Técnicas de mecanizado por arranque de lavra.

– Controlo de processos e de qualidade dos produtos.

4.6 Módulo profissional: Soldadura e carpintaría metálica

• Código: MP3021.

• Duração: 175 horas.

4.6.1 Unidade formativa 1: Soldadura na carpintaría metálica

• Código: MP3021_12.

• Duração: 100 horas.

4.6.1.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Prepara os equipamentos de soldadura por arco eléctrico, oxiacetilénica, MIG-MAG e TIG, e reconhece as suas características e as suas aplicações.

– QUE1.1. Identificaram-se os componentes de um posto de trabalho de soldadura por arco eléctrico, soldadura oxiacetilénica, MIG-MAG e TIG.

– QUE1.2. Descreveu-se o funcionamento dos componentes de um posto de trabalho de soldadura por arco, oxiacetilénica, MIG-MAG e TIG.

– QUE1.3. Regularam-se as variables de trabalho (pressão, caudal, corrente, intensidade e dardo da chama) segundo o trabalho que cumpra realizar e o processo que se vá usar.

– QUE1.4. Seleccionou-se o material de achega em relação com as características técnicas dos elementos que haja que unir.

– QUE1.5. Seleccionaram-se e montaram-se os accesorios segundo as operações que ser vão realizar.

– QUE1.6. Realizaram-se as uniões soldadas utilizando as técnicas normalizadas.

– QUE1.7. Realizou-se a limpeza, a lubricación e a manutenção de primeiro nível dos equipamentos de soldadura.

– QUE1.8. Manteve-se a área de trabalho com o grau ajeitado de ordem e limpeza.

– QUE1.9. Manteve-se uma atitude metódica e ordenada no processo de preparação.

– QUE1.10. Aplicaram-se os equipamentos de protecção individual ajeitados em cada fase da preparação.

• RA2. Realiza as operações básicas de soldadura sobre materiais férricos, tendo em conta a relação entre a técnica que se vá utilizar e as características do produto final.

– QUE2.1. Prepararam-se os bordos das peças que se vão unir.

– QUE2.2. Executaram-se os processos de soldadura e uniões de acordo com as características técnicas dos produtos.

– QUE2.3. Verificaram-se com equipamentos ou medicións as peças obtidas, e corrigiram-se os possíveis defeitos.

– QUE2.4. Manteve-se a área de trabalho com o grau ajeitado de ordem e limpeza.

– QUE2.5. Aplicaram-se as normas de segurança e saúde laboral utilizando correctamente as protecções das máquinas e os meios individuais de protecção.

4.6.1.2 Conteúdos básicos

BC1. Preparação dos equipamentos de soldadura por arco eléctrico, oxiacetilénica, MIG-MAG e TIG

• Regulação dos parâmetros, das intensidades e de caudais.

• Tipos de eléctrodos e a sua eleição.

• Tipos de fios e de varas, e a sua eleição.

• Tipo de gases.

• Tipos de tungstenos.

• Pressões e chama do soprete.

• Dispositivos de segurança nos equipamentos de soldadura.

• Normas de segurança.

• Medidas de prevenção de riscos laborais e ambientais aplicables.

BC2. Operações básicas de soldadura

• Procedimento de soldadura oxiacetilénica.

• Procedimento de soldadura por arco eléctrico.

• Procedimento de soldadura MIG-MAG.

• Procedimento de soldadura TIG.

• Técnicas de soldadura.

• Óptimo aproveitamento dos recursos.

• Verificação de peças.

• Medidas de prevenção de riscos laborais aplicables.

4.6.2 Unidade formativa 2: Montagem na carpintaría metálica

• Código: MP3021_22.

• Duração: 75 horas.

4.6.2.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Prepara materiais de carpintaría metálica férrica, em relação com as características do produto final, interpretando a documentação técnica.

– QUE1.1. Identificaram-se os materiais que haja que utilizar, os perfis, as ferraxes e os meios de união, de acordo com os elementos que se vão construir.

– QUE1.2. Seleccionaram-se os materiais para empregar no processo.

– QUE1.3. Comprovaram-se as características dos perfis, das ferraxes e dos médios de união.

– QUE1.4. Realizaram-se esbozos, vistas e secções sobre as peças individuais que formam o conjunto.

– QUE1.5. Descreveram-se as características básicas de perfis, ferraxes e médios de união.

– QUE1.6. Transmitiu-se a informação com claridade, de modo ordenado e estruturado.

– QUE1.7. Aplicaram-se as especificações de prevenção de riscos laborais e ambientais requeridas.

– QUE1.8. Manteve-se uma atitude ordenada e metódica.

• RA2. Prepara as máquinas e as ferramentas de construções metálicas, e reconhece as suas características e as suas aplicações.

– QUE2.1. Identificaram-se e classificaram-se as máquinas e as ferramentas em função das suas prestações no processo de fabricação.

– QUE2.2. Identificaram-se os dispositivos das máquinas e os seus sistemas de controlo.

– QUE2.3. Seleccionaram-se e montaram-se os accesorios e as ferramentas, segundo as operações que se vão realizar.

– QUE2.4. Comprovou-se o estado de funcionalidade dos accesorios e das ferramentas para executar um correcto mecanizado.

– QUE2.5. Realizou-se o ajuste e o reaxuste dos equipamentos e das ferramentas em função da operação que haja que executar.

– QUE2.6. Realizou-se a limpeza, a lubricación e a manutenção de primeiro nível dos equipamentos e das ferramentas.

– QUE2.7. Aplicaram-se as medidas de prevenção de riscos laborais requeridas.

– QUE2.8. Manteve-se a área de trabalho com o grau ajeitado de ordem e limpeza.

– QUE2.9. Manteve-se uma atitude metódica e ordenada no processo de preparação.

• RA3. Realiza as operações básicas de mecanizado por conformación sobre materiais férricos, tendo em conta a relação entre a técnica que se vai utilizar e as características do produto final.

– QUE3.1. Descreveram-se as fases de processo de mecanizado em função das características de material e da técnica de mecanizado.

– QUE3.2. Estabeleceu-se uma ordem de execução em função do óptimo aproveitamento dos recursos.

– QUE3.3. Realizou-se a recalcadura, a esticada, o aplanamento, a curvaxe e a dobra de perfis e chapas de acordo com procedimentos normalizados.

– QUE3.4. Alimentaram-se correctamente máquinas manuais tendo em conta as propriedades dos materiais.

– QUE3.5. Alimentaram-se máquinas automáticas, tendo em conta o processo que se vá desenvolver e os parâmetros da máquina.

– QUE3.6. Verificaram-se com equipamentos ou medicións as peças obtidas, e corrigiram-se os possíveis defeitos.

– QUE3.7. Manteve-se a área de trabalho com o grau ajeitado de ordem e limpeza.

– QUE3.8. Aplicaram-se as normas de segurança e saúde laboral utilizando correctamente as protecções das máquinas e os meios individuais de protecção.

• RA4. Realiza as operações básicas de montagem de produtos férricos, tendo em conta a relação entre as suas fases e as características do produto final.

– QUE4.1. Realizou-se o plano de montagem do produto que haja que obter.

– QUE4.2. Descreveram-se as fases de processo de montagem em função das peças que se vão unir.

– QUE4.3. Seleccionaram-se os accesorios, os meios de união e as ferramentas, em função da ordem de execução.

– QUE4.4. Colocaram-se as peças que se vão montar para obter um produto de qualidade.

– QUE4.5. Realizaram-se as uniões fixas e desmontables seguindo critérios de segurança, funcionalidade e economia.

– QUE4.6. Verificaram-se as características dimensionais e xeométricas dos produtos obtidos, e corrigiram-se possíveis defeitos.

– QUE4.7. Manteve-se a área de trabalho com o grau ajeitado de ordem e limpeza.

– QUE4.8. Aplicaram-se as normas de segurança e saúde laboral utilizando correctamente as protecções das máquinas e os meios individuais de protecção.

– QUE4.9. Manteve-se uma atitude metódica e ordenada no processo de preparação.

• RA5. Transporta produtos de carpintaría metálica férrica, e selecciona as embalagens e os utensilios de transporte.

– QUE5.1. Seleccionaram-se os produtos de embalagem de acordo com as características do produto final.

– QUE5.2. Seleccionaram-se os suportes e os meios de amarre ajeitados para a sua inmobilización durante o transporte.

– QUE5.3. Realizou-se a embalagem dos produtos com os materiais apropriados e protegendo os pontos débis de deterioración.

– QUE5.4. Identificaram-se mediante etiquetas ou outros meios especificados os produtos embalados.

– QUE5.5. Manipulou-se o produto embalado com segurança e cuidado ata a sua colocação no meio de transporte.

– QUE5.6. Realizaram-se as suxeicións com os meios ajeitados e verificou-se a inmobilización.

– QUE5.7. Aplicaram-se as medidas de prevenção de riscos laborais na embalagem e no transporte de ónus.

– QUE5.8. Realizou-se a descarga e a desembalaxe do produto de acordo com normas de segurança, para evitar a sua deterioración.

– QUE5.9. Manteve-se uma atitude metódica e ordenada no processo de embalagem e transporte.

4.6.2.2 Conteúdos básicos

BC1. Preparação de materiais de carpintaría metálica férrica

• Tipos de perfis.

• Tipos de chapas.

• Formas comerciais.

• Realização de esbozos, vistas e secções.

• Tipos de ferraxes.

• Meios de união.

• Cálculo da medida e do número de perfis que haja que cortar.

• Medidas de prevenção de riscos laborais e ambientais aplicables.

BC2. Preparação de máquinas e ferramentas de construções metálicas

• Montagem e desmontaxe de ferramentas, utensilios e peças.

• Máquinas de conformación.

• Dispositivos de segurança.

• Normas de segurança.

• Equipamentos de protecção individual.

• Dispositivos de máquinas para a segurança activa.

• Medidas de prevenção de riscos laborais aplicables.

BC3. Operações básicas de mecanizado por conformación

• Procedimentos de esticada, aplanamento, curvaxe e dobra de perfis e chapas.

• Máquinas manuais.

• Técnica de mecanizado por arranque lavra e conformación.

• Óptimo aproveitamento dos recursos.

• Máquinas automáticas.

• Verificação de peças.

• Medidas de prevenção de riscos laborais aplicables.

BC4. Operações básicas de montagem de produtos férricos

• Planos de montagens.

• Processo de montagem.

• Meios de uniões fixas e desmontables.

• Realização de uniões fixas e desmontables.

• Verificação de produtos.

• Especificações de prevenção de riscos laborais aplicables.

BC5. Transporte de produtos de carpintaría metálica férrica

• Suportes e médios de suxeición.

• Medidas de segurança para o transporte.

• Procedimentos de inmobilización de produtos férricos.

• Procedimentos de descarga e desembalaxe dos produtos.

• Normas de segurança durante a manipulação e o transporte.

• Medidas de prevenção de riscos laborais na embalagem e no transporte de ónus aplicables.

4.6.3 Orientações pedagógicas

Este módulo profissional contém a formação associada à função de construção e montagem de produtos férricos de construções metálicas.

A definição desta função abrange aspectos como:

– Diferenciación de tipos de materiais comerciais.

– Reconhecimento de produtos e técnicas para a sua construção.

– Preparação de máquinas, equipamentos de soldadura e ferramentas.

– Construção de portas, janelas, balcóns, bancos, andeis, moegas e depósitos.

– Técnicas de mecanizado por conformación e soldadura.

– Verificação de produtos elaborados.

A formação do módulo relaciona com os objectivos gerais b), c) e j) do ciclo formativo, e com as competências profissionais, pessoais e sociais b), c) e j). Ademais, relaciona-se com os objectivos s), t), u), v), w), x) e y), e com as competências q), r), s),t), u), v) e w), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar as competências do módulo hão versar sobre:

– Selecção de materiais.

– Técnicas de construção de produtos.

– Controlo de processos e de qualidade dos produtos.

4.7 Módulo profissional: Carpintaría de aluminio e PVC

• Código: MP3022.

• Duração: 175 horas.

4.7.1 Unidade formativa 1: Elaborações em aluminio

• Código: MP3022_12.

• Duração: 110 horas.

4.7.1.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Prepara materiais de aluminio, em relação com as características do produto final, interpretando a documentação técnica.

– QUE1.1. Identificaram-se os materiais que se vão utilizar, os perfis, as ferraxes e os meios de união, de acordo com os elementos que haja que construir.

– QUE1.2. Seleccionaram-se os materiais para empregar no processo.

– QUE1.3. Comprovaram-se as características dos perfis, das ferraxes e dos médios de união.

– QUE1.4. Realizaram-se esbozos, vistas e secções sobre as peças individuais que formam o conjunto.

– QUE1.5. Descreveram-se as características básicas dos perfis, das ferraxes e dos médios de união.

– QUE1.6. Transmitiu-se a informação com claridade, de modo ordenado e estruturado.

– QUE1.7. Aplicaram-se as especificações de prevenção de riscos laborais e ambientais requeridas.

– QUE1.8. Manteve-se uma atitude ordenada e metódica.

• RA2. Prepara as máquinas e as ferramentas do aluminio, reconhecendo as suas características e as suas aplicações.

– QUE2.1. Identificaram-se e classificaram-se as máquinas e as ferramentas em função das suas prestações no processo de fabricação.

– QUE2.2. Identificaram-se os dispositivos das máquinas e os seus sistemas de controlo.

– QUE2.3. Seleccionaram-se e montaram-se os accesorios e as ferramentas, segundo as operações que se vão realizar.

– QUE2.4. Comprovou-se o estado de funcionalidade dos accesorios e das ferramentas para executar um correcto mecanizado.

– QUE2.5. Realizou-se o ajuste e o reaxuste dos equipamentos e das ferramentas em função da operação que haja que executar.

– QUE2.6. Realizou-se a limpeza, a lubricación e a manutenção de primeiro nível dos equipamentos e das ferramentas.

– QUE2.7. Manteve-se a área de trabalho com o grau ajeitado de ordem e limpeza.

– QUE2.8. Manteve-se uma atitude metódica e ordenada no processo de preparação.

– QUE2.9. Aplicaram-se as medidas de prevenção de riscos laborais requeridas.

• RA3. Realiza as operações de mecanizado sobre materiais de aluminio, tendo em conta a relação entre a técnica que se vá utilizar e as características do produto final.

– QUE3.1. Descreveram-se as fases de processo de mecanizado em função das características de material e da técnica de mecanizado.

– QUE3.2. Estabeleceu-se uma ordem de execução em função do óptimo aproveitamento dos recursos.

– QUE3.3. Realizou-se a suxeición dos perfis de aluminio nas condições de segurança requeridas.

– QUE3.4. Realizou-se a tronza, a cuñaxe, a renda, a fresaxe, a tradeadura e a roscaxe de perfis e chapas de aluminio de acordo com os procedimentos normalizados.

– QUE3.5. Realizou-se o remate das peças mecanizadas para a sua posterior ensamblaxe.

– QUE3.6. Verificaram-se com equipamentos ou medicións as peças obtidas, e corrigiram-se os possíveis defeitos.

– QUE3.7. Manteve-se a área de trabalho com o grau ajeitado de ordem e limpeza.

– QUE3.8. Aplicaram-se as normas de segurança e saúde laboral utilizando correctamente as protecções de máquinas e os meios individuais de protecção.

• RA4. Reconhece as capacidades associadas à iniciativa emprendedora, identificando os requisitos derivados da montagem de produtos de aluminio.

– QUE4.1. Caracterizou-se o perfil de pessoa emprendedora e descreveram-se os requisitos e as atitudes necessárias para a montagem de produtos de aluminio.

– QUE4.2. Valorou-se a importância da iniciativa individual, da criatividade, da colaboração, da motivação e da formação no sucesso na montagem de produtos de aluminio.

– QUE4.3. Reconhece os factores de risco inherentes à actividade emprendedora relacionada com a montagem de produtos de aluminio.

• RA5. Realiza as operações de montagem de produtos de aluminio, tendo em conta a relação entre as suas fases e as características do produto final.

– QUE5.1. Descreveram-se as fases de processo de ensamblaxe e montagem em função das peças que se vão unir.

– QUE5.2. Seleccionaram-se os accesorios, os meios de união e as ferramentas, em função da ordem de execução.

– QUE5.3. Realizou-se a montagem de bisagras, ferraxes e accesorios sobre os elementos mecanizados.

– QUE5.4. Realizaram-se as uniões fixas e desmontables seguindo critérios de segurança, funcionalidade e economia.

– QUE5.5. Realizou-se a ensamblaxe dos componentes da estrutura e comprovou-se a sua rixidez e a sua funcionalidade.

– QUE5.6. Verificaram-se as características dimensionais e xeométricas dos produtos obtidos, e corrigiram-se possíveis defeitos.

– QUE5.7. Manteve-se a área de trabalho com o grau ajeitado de ordem e limpeza.

– QUE5.8. Aplicaram-se as normas de segurança requeridas na montagem de produtos de aluminio.

– QUE5.9. Manteve-se uma atitude metódica e ordenada no processo de preparação.

• RA6. Transporta produtos de aluminio, e selecciona as embalagens e os utensilios de transportes.

– QUE6.1. Seleccionaram-se os produtos de embalagem de acordo com as características do produto final.

– QUE6.2. Seleccionaram-se os suportes e os meios de amarre ajeitados para a sua inmobilización durante o transporte.

– QUE6.3. Realizou-se a embalagem dos produtos com os materiais apropriados e protegendo os pontos débis de deterioración.

– QUE6.4. Identificaram-se mediante etiquetas ou outros meios especificados os produtos embalados.

– QUE6.5. Manipulou-se o produto embalado com segurança e cuidado ata a sua colocação no meio de transporte.

– QUE6.6. Realizaram-se as suxeicións com os meios adequados e verificou-se a inmobilización.

– QUE6.7. Realizou-se a descarga e a desembalaxe do produto de acordo com normas de segurança para evitar a sua deterioración.

– QUE6.8. Aplicaram-se as medidas de prevenção de riscos laborais na embalagem e no transporte de ónus.

– QUE6.9. Manteve-se uma atitude metódica e ordenada no processo de embalagem e transporte.

4.7.1.2 Conteúdos básicos

BC1. Preparação de materiais de carpintaría de aluminio

• Perfis comerciais de aluminio.

• Manejo de perfis.

• Utensilios de para a cuñaxe e a renda.

• Tipos de ferraxes.

• Elementos e materiais de união.

• Especificações de prevenção de riscos laborais e ambientais aplicables

BC2. Preparação de máquinas e ferramentas do aluminio

• Ferramentas empregadas.

• Montagem e desmontaxe de ferramentas, utensilios e peças.

• Máquinas empregadas em carpintaría de aluminio.

• Cuñaxe e formas de cuños.

• Dispositivos de segurança.

• Medidas de prevenção de riscos laborais e ambientais aplicables.

• Equipamentos de protecção individual.

• Dispositivos de máquinas para a segurança activa.

BC3. Mecanizado de materiais de aluminio

• Procedimentos de tronza, cuñaxe, renda, fresaxe, tradeadura e roscaxe de perfis e chapas.

• Técnicas de remate.

• Máquinas automáticas.

• Verificação de peças.

• Medidas de prevenção de riscos laborais e ambientais aplicables.

BC4. Iniciativa emprendedora na montagem de produtos de aluminio

• A pessoa emprendedora na montagem de produtos de aluminio.

• Iniciativa, criatividade, colaboração, motivação e formação na montagem de produtos de aluminio.

• O risco como factor inherente à actividade emprendedora relacionada com a montagem de produtos de aluminio.

BC5. Montagem de produtos de aluminio

• Fases do processo de montagem.

• Accesorios.

• Meios de uniões fixas e desmontables.

• Realização de uniões fixas e desmontables.

• Normas sobre estanquidade e métodos de execução.

• Verificação e ajuste dos elementos montados.

• Normas de segurança e saúde laboral durante a montagem.

• Utilização das protecções nas máquinas e os meios individuais de protecção.

• Manutenção da área de trabalho.

• Medidas de prevenção de riscos laborais e ambientais aplicables na montagem.

BC6. Transporte de produtos de carpintaría de aluminio

• Suportes e médios de suxeición.

• Procedimentos de embalagem.

• Procedimentos de inmobilización.

• Procedimentos de descarga e desembalaxe.

• Normas de segurança e saúde laboral durante a manipulação e o transporte.

• Medidas de prevenção de riscos laborais na embalagem e no transporte de ónus aplicables.

4.7.2 Unidade formativa 2: Elaborações em PVC

• Código: MP3022_22.

• Duração: 65 horas.

4.7.2.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Prepara materiais de PVC em relação com as características do produto final e interpretando a documentação técnica.

– QUE1.1. Identificaram-se os materiais que cumpra utilizar, os perfis, as ferraxes e os meios de união, de acordo com os elementos que se vão construir.

– QUE1.2. Seleccionaram-se os materiais para empregar no processo.

– QUE1.3. Comprovaram-se as características dos perfis, das ferraxes e dos médios de união.

– QUE1.4. Realizaram-se esbozos, vistas e secções sobre as peças individuais que formam o conjunto.

– QUE1.5. Descreveram-se as características básicas dos perfis, das ferraxes e dos médios de união.

– QUE1.6. Transmitiu-se a informação com claridade, de modo ordenado e estruturado.

– QUE1.7. Aplicaram-se as especificações de prevenção de riscos laborais e ambientais requeridas.

– QUE1.8. Manteve-se uma atitude ordenada e metódica.

• RA2. Prepara as máquinas e as ferramentas do PVC, e reconhece as suas características e as suas aplicações.

– QUE2.1. Identificaram-se e classificaram-se as máquinas e as ferramentas em função das suas prestações no processo de fabricação.

– QUE2.2. Identificaram-se os dispositivos das máquinas e os seus sistemas de controlo.

– QUE2.3. Seleccionaram-se e montaram-se os accesorios e as ferramentas, segundo as operações que se vão realizar.

– QUE2.4. Comprovou-se o estado de funcionalidade dos accesorios e das ferramentas para executar um correcto mecanizado.

– QUE2.5. Realizou-se o ajuste e o reaxuste dos equipamentos e das ferramentas em função da operação que haja que executar.

– QUE2.6. Realizou-se a limpeza, a lubricación e a manutenção de primeiro nível dos equipamentos e das ferramentas.

– QUE2.7. Manteve-se a área de trabalho com o grau ajeitado de ordem e limpeza.

– QUE2.8. Manteve-se uma atitude metódica e ordenada no processo de preparação.

– QUE2.9. Aplicaram-se as medidas de prevenção de riscos laborais requeridas.

• RA3. Realiza as operações de mecanizado sobre materiais de PVC, tendo em conta a relação entre a técnica que se vá utilizar e as características do produto final.

– QUE3.1. Descreveram-se as fases de processo de mecanizado em função das características do material e da técnica de mecanizado.

– QUE3.2. Estabeleceu-se uma ordem de execução em função do óptimo aproveitamento dos recursos.

– QUE3.3. Realizou-se a suxeición de PVC nas condições de segurança requeridas.

– QUE3.4. Realizou-se a tronza, a renda, a fresaxe, a tradeadura e a roscaxe de perfis e chapas de PVC de acordo com os procedimentos normalizados.

– QUE3.5. Realizou-se o remate das peças mecanizadas para a sua posterior ensamblaxe.

– QUE3.6. Verificaram-se com equipamentos ou medicións as peças obtidas, e corrigiram-se os possíveis defeitos.

– QUE3.7. Manteve-se a área de trabalho com o grau ajeitado de ordem e limpeza.

– QUE3.8. Aplicaram-se as normas de segurança e saúde laboral utilizando correctamente as protecções de máquinas e os meios individuais de protecção.

• RA4. Reconhece as capacidades associadas à iniciativa emprendedora, identificando os requisitos derivados da montagem de produtos de PVC.

– QUE4.1. Caracterizou-se o perfil de pessoa emprendedora e descreveram-se os requisitos e as atitudes necessárias para a montagem de produtos de PVC.

– QUE4.2. Valorou-se a importância da iniciativa individual, da criatividade, da colaboração, da motivação e da formação no sucesso na montagem de produtos de PVC.

– QUE4.3. Reconhece os factores de risco inherentes à actividade emprendedora relacionada com a montagem de produtos de PVC.

• RA5. Realiza as operações de montagem de produtos de PVC, tendo em conta a relação entre as suas fases e as características do produto final.

– QUE5.1. Descreveram-se as fases de processo de ensamblaxe e montagem em função das peças que se vão unir.

– QUE5.2. Seleccionaram-se os accesorios, os meios de união e as ferramentas, em função da ordem de execução.

– QUE5.3. Realizou-se a montagem de bisagras, ferraxes e accesorios sobre os elementos mecanizados.

– QUE5.4. Realizaram-se as uniões fixas e desmontables seguindo critérios de segurança, funcionalidade e economia.

– QUE5.5. Realizou-se a ensamblaxe dos componentes da estrutura e comprovou-se a sua rixidez e a sua funcionalidade.

– QUE5.6. Verificaram-se as características dimensionais e xeométricas dos produtos obtidos e corrigiram-se possíveis defeitos.

– QUE5.7. Manteve-se a área de trabalho com o grau ajeitado de ordem e limpeza.

– QUE5.8. Aplicaram-se as normas de segurança requeridas na montagem PVC.

– QUE5.9. Manteve-se uma atitude metódica e ordenada no processo de preparação.

• RA6. Transporta produtos de PVC, e selecciona as embalagens e os utensilios de transporte.

– QUE6.1. Seleccionaram-se os produtos de embalagem de acordo com as características do produto final.

– QUE6.2. Seleccionaram-se os suportes e os meios de amarre ajeitados para a sua inmobilización durante o transporte.

– QUE6.3. Realizou-se a embalagem dos produtos com os materiais ajeitados e protegendo os pontos débis de deterioración.

– QUE6.4. Identificaram-se mediante etiquetas ou outros meios especificados os produtos embalados.

– QUE6.5. Manipulou-se o produto embalado com segurança e cuidado, ata a sua situação no meio de transporte.

– QUE6.6. Realizaram-se as suxeicións com os meios adequados e verificou-se a inmobilización.

– QUE6.7. Realizou-se a descarga e a desembalaxe do produto, de acordo com normas de segurança, para evitar a sua deterioración.

– QUE6.8. Aplicaram-se as medidas de prevenção de riscos laborais na embalagem e no transporte de ónus.

– QUE6.9. Manteve-se uma atitude metódica e ordenada no processo de embalagem e transporte.

4.7.2.2 Conteúdos básicos

BC1. Preparação de materiais de carpintaría de PVC

• Perfis comerciais de PVC.

• Manejo de perfis.

• Utensilios de renda.

• Tipos de ferraxes.

• Elementos e materiais de união.

• Especificações de prevenção de riscos laborais e ambientais aplicables

BC2. Preparação de máquinas e ferramentas do PVC

• Ferramentas empregadas.

• Montagem e desmontaxe de ferramentas, utensilios e peças.

• Máquinas empregadas em PVC.

• Dispositivos de segurança.

• Medidas de prevenção de riscos laborais e ambientais aplicables.

• Equipamentos de protecção individual.

• Dispositivos de máquinas para a segurança activa.

BC3. Mecanizado de materiais de PVC

• Procedimentos de tronza, renda, fresaxe, tradeadura e roscaxe de perfis e chapas.

• Técnicas de remate.

• Máquinas automáticas.

• Verificação de peças.

• Medidas de prevenção de riscos laborais e ambientais aplicables.

BC4. Iniciativa emprendedora na montagem de produtos de PVC

• A pessoa emprendedora na montagem de produtos de PVC.

• Iniciativa, criatividade, colaboração, motivação e formação na montagem de produtos de PVC.

• O risco como factor inherente à actividade emprendedora relacionada com a montagem de produtos de PVC.

BC5. Montagem de produtos de PVC

• Fases do processo de montagem.

• Accesorios.

• Meios de uniões fixas e desmontables.

• Realização de uniões fixas e desmontables.

• Normas sobre estanquidade e métodos de execução.

• Verificação e ajuste dos elementos montados.

• Normas de segurança e saúde laboral durante a montagem.

• Utilização das protecções nas máquinas e os meios individuais de protecção.

• Manutenção da área de trabalho.

• Medidas de prevenção de riscos laborais e ambientais aplicables na montagem.

BC6. Transporte de produtos de PVC

• Suportes e médios de suxeición.

• Procedimentos de embalagem.

• Procedimentos de inmobilización.

• Procedimentos de descarga e desembalaxe.

• Normas de segurança e saúde laboral durante a manipulação e o transporte.

• Medidas de prevenção de riscos laborais na embalagem e no transporte de ónus aplicables.

4.7.3 Orientações pedagógicas

Este módulo profissional contém a formação associada à função de construção e montagem de produtos férricos de construções metálicas.

A definição desta função abrange aspectos como:

– Diferenciación dos tipos de materiais comerciais.

– Preparação de máquinas, equipamentos de soldadura e ferramentas.

– Reconhecimento de produtos e técnicas para a sua construção.

– Construção de portas, janelas, biombos e pechamentos.

– Técnicas de mecanizado por arranque de lavra.

– Verificação de produtos elaborados.

A formação do módulo relaciona com os objectivos gerais a), b), c) e j) do ciclo formativo, e com as competências profissionais, pessoais e sociais a), b), c) e j). Ademais, relaciona-se com os objectivos s), t), u), v), w), x) e y) e com as competências q), r), s), t), u), v) e w), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar as competências do módulo hão versar sobre:

– Selecção de materiais.

– Técnicas de construção de produtos.

– Controlo de processos e de qualidade dos produtos.

4.8 Módulo profissional: Redes de evacuação

• Código: MP3023.

• Duração: 157 horas.

4.8.1 Unidade formativa 1: Implantação de redes de evacuação

• Código: MP3023_12.

• Duração: 57 horas

4.8.1.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Acondiciona a zona de trabalho, descreve as operações que cumpra realizar e identifica equipamentos e materiais.

– QUE1.1. Interpretou-se a documentação gráfica.

– QUE1.2. Reconheceram-se os elementos que haja que instalar.

– QUE1.3. Extraiu-se a informação destacável para levar a cabo a preparação da zona de trabalho.

– QUE1.4. Identificaram-se as operações que se vão realizar.

– QUE1.5. Limpou-se o contorno das zonas em que se vão realizar os trabalhos.

– QUE1.6. Aprovisionáronse os materiais, os equipamentos e as ferramentas.

– QUE1.7. Realizaram-se operações de abertura de rozas.

– QUE1.8. Classificaram-se os resíduos de abertura de rozas.

– QUE1.9. Abriram-se e compactáronse gabias no terreno.

– QUE1.10. Mantiveram-se as zonas de trabalho da sua responsabilidade em condições de ordem, limpeza e segurança.

– QUE1.11. Aplicaram-se as especificações de prevenção de riscos laborais e ambientais requeridas.

– QUE1.12. Operou-se com autonomia nas actividades propostas.

4.8.1.2 Conteúdos básicos

BC1. Acondicionamento da zona de trabalho e aprovisionamento de materiais

• Sistemas de unidades. Medida de magnitudes. Comprimentos, superfícies e volumes, pressões e temperaturas.

• Representação gráfica (manual) de instalações de redes de evacuação. Interpretação de escalas.

• Manejo de equipamentos de medida.

• Identificação de componentes.

• Manejo de ferramentas portátiles.

• Técnicas de marcação de caixas e rozas.

• Técnicas de classificação dos resíduos.

• Técnicas de evacuação de resíduos.

• Marcação de elementos.

• Ordem de desmontaxe e montagem de elementos.

• Condições de segurança.

• Especificações de prevenção de riscos laborais e ambientais aplicables.

4.8.2 Unidade formativa 2: Montagem e manutenção de redes de evacuação de água

• Código: MP3023_22.

• Duração: 100 horas

4.8.2.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Monta redes gerais de evacuação de água, tendo em conta a função que realiza cada componente.

– QUE1.1. Descreveu-se a função de cada elemento no conjunto da instalação.

– QUE1.2. Identificou-se o sistema de montagem (vertical, horizontal, pendentes, conexões, etc.).

– QUE1.3. Fez-se a implantação da instalação.

– QUE1.4. Realizou-se a montagem da estrutura necessária (estada, trabalho vertical e suxeiccións) para a instalação de evacuação de água.

– QUE1.5. Montaram-se os elementos (pechamentos hidráulicos, baixantes, contentores pendurados, elementos de conexão, etc.) de uma rede geral de evacuação de um edifício ou de uma habitação tipo.

– QUE1.6. Montaram-se os elementos (pechamentos hidráulicos, baixantes, contentores pendurados, elementos de conexão, fosa séptica, etc.) de uma habitação unifamiliar.

– QUE1.7. Preparou-se o morteiro necessário para a suxeición das conducións tendo em conta a ausência de vibracións e o isolamento acústico.

– QUE1.8. Conectaram-se os elementos da instalação.

– QUE1.9. Realizaram-se provas de funcionamento.

– QUE1.10. Colaborou-se com os/com as colegas/as para a realização dos trabalhos.

– QUE1.11. Aplicaram-se as medidas requeridas pela legislação de tratamento de águas.

– QUE1.12. Retirou-se o material sobrante e classificou para o seu aproveitamento ou a sua reciclagem.

• RA2. Monta redes de evacuação de águas pluviais, tendo em conta função que realiza cada componente.

– QUE2.1. Descreveu-se a função de cada elemento no conjunto da instalação e o seu sistema de montagem (vertical, horizontal, pendentes, conexões, etc.).

– QUE2.2. Identificou-se o sistema de montagem (vertical, horizontal, pendentes, conexões, etc.).

– QUE2.3. Fez-se a implantação da instalação.

– QUE2.4. Montaram-se as conducións de uma rede de evacuação de águas pluviais de evacuação de um edifício ou de uma habitação tipo (canlóns, baixantes, contentores pendurados ou soterrados, elementos de conexão, etc.).

– QUE2.5. Aplicaram-se técnicas de ancoraxe e suxeición, e as normas de segurança estabelecidas.

– QUE2.6. Realizaram-se operações de conexão dos elementos da rede de evacuação à rede geral (contentores, arquetas, poços, etc.).

– QUE2.7. Realizaram-se provas de funcionamento.

– QUE2.8. Colaborou-se com os/com as colegas/as para a realização dos trabalhos.

– QUE2.9. Retirou-se o material sobrante e classificou para o seu aproveitamento ou a sua reciclagem.

– QUE2.10. Aplicaram-se as medidas de prevenção de riscos laborais e ambientais requeridas.

• RA3. Monta redes de evacuação de águas residuais, tendo em conta função que realiza cada componente.

– QUE3.1. Descreveu-se a função de cada elemento no conjunto de uma instalação de evacuação de águas residuais.

– QUE3.2. Identificou-se o sistema de montagem (vertical, horizontal, pendentes, conexões, etc.).

– QUE3.3. Fez-se a implantação da instalação.

– QUE3.4. Uniram-se e tenderam-se as tubaxes de evacuação de águas residuais apresentando desde cada equipamento sanitário ao contentor ou à baixante correspondente, seguindo as instruções correspondentes.

– QUE3.5. Uniu-se cada condución da rede de evacuação de águas residuais de um quarto de banho a cada equipamento sanitário ou elemento terminal.

– QUE3.6. Insonorizáronse as tubaxes de evacuação.

– QUE3.7. Conectou-se a rede de evacuação de águas residuais aos elementos (contentores, arquetas, poços, etc.) da rede geral de evacuação do edifício, seguindo a normativa correspondente.

– QUE3.8. Realizaram-se provas de funcionamento.

– QUE3.9. Colaborou-se com os/com as colegas/as para a realização dos trabalhos.

– QUE3.10. Retirou-se o material sobrante e classificou para o seu aproveitamento ou a sua reciclagem.

– QUE3.11. Aplicaram-se as medidas requeridas pela legislação de tratamento de águas.

• RA4. Mantém redes de evacuação de águas, e associa as disfuncións com a sua possível causa.

– QUE4.1. Descreveram-se as possíveis disfuncións que podem apresentar as redes gerais de evacuação, as redes de águas pluviais e as redes de águas residuais.

– QUE4.2. Relacionaram-se as disfuncións das redes com as operações de manutenção.

– QUE4.3. Seleccionaram-se equipamentos, ferramentas e utensilios necessários para as operações de manutenção.

– QUE4.4. Realizaram-se operações de reparación e manutenção de instalações das redes conforme a normativa.

– QUE4.5. Realizaram-se provas de funcionamento.

– QUE4.6. Aplicaram-se as especificações de prevenção de riscos laborais e ambientais requeridas.

– QUE4.7. Aplicaram-se as medidas requeridas pela legislação de tratamento de águas.

– QUE4.8. Retirou-se o material sobrante e classificou para o seu aproveitamento ou a sua reciclagem.

4.8.2.2 Conteúdos básicos

BC1. Montagem de redes gerais de evacuação de águas

• Tipoloxía das instalações de evacuação de águas.

• Características dos materiais das tubaxes.

• Configurações dos sistemas de evacuação.

• Elementos que compõem as instalações.

• Técnicas de montagem e união de tubaxes plásticas, de gres e de fundición.

• Especificações de prevenção de riscos laborais na montagem.

• Legislação sobre tratamento de águas.

BC2. Montagem de redes de evacuação de águas pluviais

• Tipoloxía das instalações de evacuação de águas pluviais.

• Características dos materiais das tubaxes.

• Configurações dos sistemas de evacuação.

• Elementos que compõem as instalações.

• Técnicas de montagem e união de canlóns e tubaxes.

• Sistemas de suxeición.

• Provas de estanquidade.

• Instalações de recuperação da água de chuva.

• Especificações de prevenção de riscos laborais e ambientais aplicables.

BC3. Montagem de redes de evacuação de águas residuais

• Tipoloxía das instalações de evacuação de águas residuais.

• Características dos materiais das tubaxes.

• Configurações dos sistemas de evacuação.

• Elementos que compõem as instalações.

• Técnicas de montagem e união.

• Provas de estanquidade.

• Legislação sobre tratamento de águas.

BC4. Manutenção de redes de evacuação

• Comprobações periódicas de estanquidade.

• Revisão de sifóns e válvulas.

• Diminuição de caudais.

• Eliminação de atascos.

• Especificações de prevenção de riscos laborais e ambientais aplicables.

• Legislação sobre tratamento de águas.

4.8.3 Orientações pedagógicas

Este módulo profissional contém a formação associada à função de montagem e manutenção de redes de evacuação de águas.

A definição desta função abrange aspectos como:

– Acondicionamento da zona de trabalho.

– Montagem de redes gerais de evacuação de água.

– Montagem de redes de evacuação de águas pluviais.

– Monta de redes de evacuação de águas residuais.

– Conservação de redes de evacuação de águas.

A formação do módulo relaciona com os objectivos gerais d), e), g) e j) do ciclo formativo, e com as competências profissionais, pessoais e sociais d), e) e j). Ademais, relaciona-se com os objectivos s), t), u), v), w), x) e y), e com as competências q), r), s), t), u), v) e w), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar as competências do módulo hão versar sobre:

– Selecção de materiais e equipamentos para a execução de instalações de evacuação de águas.

– Técnicas de união e montagem de instalações de evacuação de águas.

– Procedimentos para a manutenção e a conservação de redes de evacuação de águas.

Sugere-se começar pelo estudo do sistema de unidades e continuar com a representação gráfica de redes de evacuação e as suas escalas. A seguir recomenda-se seguir com a implantação da instalação e, por último, com a montagem da instalação.

4.9 Módulo profissional: Fontanaría e calefacção básica

• Código: MP3024.

• Duração: 157 horas.

4.9.1 Unidade formativa 1: Operações básicas de instalação em fontanaría

• Código: MP3024_13.

• Duração: 75 horas.

4.9.1.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Elabora orçamentos, identificando o custo dos materiais e dos recursos, para uma instalação tipo numa habitação ou num edifício.

– QUE1.1. Relacionaram-se os elementos da instalação com a documentação gráfica.

– QUE1.2. Estimou-se o tempo necessário para executar as instalações.

– QUE1.3. Determinaram-se os equipamentos de trabalho necessários para realizar as instalações.

– QUE1.4. Compararam-se equipamentos e elementos de diversos subministradores mediante catálogos físicos ou virtuais.

– QUE1.5. Identificou-se o material para empregar nas tubaxes e o sistema de instalação mais adequado.

– QUE1.6. Valorou-se o montante dos materiais que se vão instalar.

– QUE1.7. Valorou-se o custo da desmontaxe de instalações existentes.

– QUE1.8. Confeccionouse o orçamento utilizando meios informáticos.

– QUE1.9. Tiveram-se em consideração os requisitos das especificações de prevenção de riscos laborais e ambientais aplicables.

• RA2. Prepara as zonas de trabalho identificando as operações que se vão realizar, os equipamentos e os materiais na oficina de instalações.

– QUE2.1. Localizou-se o lugar concreto onde se instala cada equipamento ou tubaxe.

– QUE2.2. Marcou-se nos paramentos o traçado das conducións.

– QUE2.3. Realizaram-se operações de albanelaría básica nas zonas de trabalho.

– QUE2.4. Realizaram-se as tradeaduras necessárias para os elementos de fixação das suxeicións das tubaxes.

– QUE2.5. Realizaram-se as rozas para o acople de tubaxes.

– QUE2.6. Realizou-se a recolhida selectiva de resíduos.

– QUE2.7. Acondicionáronse as superfícies.

– QUE2.8. Realizaram-se os trabalhos com ordem e limpeza.

– QUE2.9. Aprovisionáronse os restos de materiais para a sua posterior retirada.

– QUE2.10. Utilizaram-se os elementos de protecção necessários.

– QUE2.11. Tiveram-se em conta as especificações de prevenção de riscos laborais e ambientais requeridas.

• RA3. Monta redes de subministración de água a edifícios, tendo em conta a função de cada componente da instalação na oficina de instalações.

– QUE3.1. Identificou-se o percurso das tubaxes de subministración de água.

– QUE3.2. Seleccionou-se o tipo de tubaxe mais adequado para cada instalação (cobre, polipropileno, polibutileno, polietileno reticulado ou multicapa), assim como os seus accesorios.

– QUE3.3. Seleccionou-se o illante mais adequado a cada tipo de tubaxe segundo a normativa vigente.

– QUE3.4. Seleccionou-se o sistema de união das tubaxes (embutidas, soldadas, pegadas, etc.).

– QUE3.5. Seleccionou-se o sistema de protecção mecânica para as tubaxes (tubo corrugado, etc.).

– QUE3.6. Aprovisionáronse os materiais e os elementos necessários para realizar a massa para tampar as tubaxes.

– QUE3.7. Montaram-se os elementos de suxeición das tubaxes.

– QUE3.8. Montaram-se as tubaxes aos elementos de suxeición ou acoplaram-se nas rozas realizadas.

– QUE3.9. Uniram-se as tubaxes utilizando o sistema que corresponda a cada material.

– QUE3.10. Realizaram-se as operações de albanelaría necessárias para finalizar a renda das tubaxes.

– QUE3.11. Realizaram-se as provas que indica a normativa sobre as instalações interiores e as instalações de AQS.

– QUE3.12. Manteve-se limpa e ordenada a zona de trabalho.

– QUE3.13. Utilizaram-se os elementos de protecção adequados aos trabalhos.

– QUE3.14. Aplicaram-se as medidas de prevenção de riscos laborais requeridas.

• RA4. Monta aparelhos sanitários, identificando a sequência de operações de montagem e posta em marcha segundo a instalação proposta, para a montagem na oficina de instalações.

– QUE4.1. Relacionou-se a documentação técnica com os elementos que haja que instalar (lavabos, inodoros, pratos de ducha, bañeiras, vertedoiros, lavapratos, cabines de hidromasaxe ou saunas).

– QUE4.2. Descreveram-se as principais características dos aparelhos sanitários (caudal, diámetro das conexões, etc.).

– QUE4.3. Aprovisionáronse as ferramentas e os materiais necessários para realizar a montagem dos aparelhos.

– QUE4.4. Apresentaram-se os aparelhos no lugar que ocuparão na instalação.

– QUE4.5. Montaram-se os suportes e as fixações dos aparelhos.

– QUE4.6. Montaram-se e conectaram-se os aparelhos sanitários às tubaxes correspondentes (abastecimentos, desaugadoiros, sifóns e filtros).

– QUE4.7. Montaram-se e regularam-se as billas de cada aparelho sanitário (cisternas fluxores, billas e economizadores).

– QUE4.8. Realizaram-se as provas de estanquidade sobre as instalações conforme a normativa.

– QUE4.9. Montaram-se e conectaram-se termos eléctricos, termos com bomba de calor, quentadores de gás e eléctricos para produção de AQS, conforme a normativa.

– QUE4.10. Aplicaram-se critérios de segurança no transporte e na manipulação dos ónus.

– QUE4.11. Colaborou-se com os/com as colegas/as na montagem dos equipamentos.

• RA5. Realiza instalações de rega automática distribuindo os elementos e aplicando técnicas básicas de montagem na oficina de instalações.

– QUE5.1. Configurou-se a instalação em função da área de rega.

– QUE5.2. Seleccionaram-se os elementos necessários para acometer a instalação de rega (tubaxes, aspersores, programadores e bombas).

– QUE5.3. Aprovisionáronse os materiais, as ferramentas e os equipamentos.

– QUE5.4. Realizaram-se as gabias na parcela objecto da instalação.

– QUE5.5. Tenderam-se e conectaram-se as tubaxes segundo as instruções de montagem.

– QUE5.6. Cobriram-se as gabias e deixou-se o terreno nivelado.

– QUE5.7. Realizaram-se provas de estanquidade e alcance da instalação.

– QUE5.8. Aprovisionouse o material sobrante para o seu posterior aproveitamento ou a reciclagem.

– QUE5.9. Utilizaram-se as medidas de segurança requeridas para realizar as instalações.

– QUE5.10. Aplicaram-se as medidas ambientais requeridas.

4.9.1.2 Conteúdos básicos

BC1. Elaboração de orçamentos

• Medicións.

• Estimação do custo dos materiais.

• Estimação de tempos de trabalho.

• Aplicação das tecnologias da informação e da comunicação na elaboração de orçamentos.

• Requisitos da aplicação das especificações de prevenção de riscos laborais e ambientais.

• Especificações de prevenção de riscos laborais e ambientais aplicables

BC2. Montagem de redes de subministración de água

• Sistemas de instalação.

• Execução de redes de tubaxes.

• Protecções: térmicas, contra esforços mecânicos e contra ruídos.

• Características dos materiais das tubaxes.

• Rede de água fria.

• Instalação de água quente sanitária.

• Elementos que compõem a rede de água fria.

• Sistemas de tratamento de água.

• Instalações de água quente sanitária: termos eléctricos, quentadores de gás, termos com bomba de calor e quentadores eléctricos.

• Protecção contra retornos.

• Técnicas de montagem e união de tubaxes plásticas, de gres e de fundición (cobre, polipropileno, polibutileno, polietileno reticulado e multicapa): pegadas, embutidas, soldadas, etc.

• Medidas de prevenção de riscos laborais aplicables.

BC3. Acondicionamento da zona de trabalho

• Sistemas de unidades. Medida de magnitudes. Comprimentos, superfícies, volumes e pressão.

• Manejo de equipamentos de medida.

• Interpretação de planos.

• Manejo de ferramentas portátiles.

• Técnicas de marcação de ocos e rozas.

• Técnicas de classificação dos resíduos.

• Técnicas de evacuação de resíduos.

• Marcação de elementos.

• Ordem de desmontaxe e montagem de elementos.

• Condições de segurança.

BC4. Montagem de aparelhos sanitários

• Interpretação de planos e documentação técnica.

• Aparelhos sanitários (lavabos, inodoros, pratos de ducha, bañeiras, vertedoiros e lavapratos): tipoloxía.

• Técnicas de montagem de aparelhos sanitários.

• Billas (fluxores, billas, filtros e economizadores): tipos; regulação.

• Medidas de segurança aplicables.

BC5. Realização de instalações de rega automática

• Instalações de rega automática.

• Tipos de aspersores.

• Configuração de instalações de rega automática.

• Elementos constituíntes de uma instalação de rega.

• Características dos materiais das tubaxes.

• Técnicas de montagem e união de tubaxes plásticas.

• Especificações ambientais aplicables.

4.9.2 Unidade formativa 2: Operações básicas de instalação em calefacção

• Código: MP3024_23.

• Duração: 52 horas.

4.9.2.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Monta instalações de calefacção, e identifica os elementos e a sua função na instalação.

– QUE1.1. Compilouse a documentação técnica destacável a modo de trabalho sobre uma instalação tipo de calefacção numa habitação ou num edifício tipo.

– QUE1.2. Interpretou-se a documentação gráfica (planos e esquemas) dos elementos implicados na instalação e o sistema de instalação (monotubo, bitubo, chão radiante, etc.).

– QUE1.3. Aprovisionáronse as ferramentas (cortatubos para diferentes tubaxes, chaves fixas, alicates, bico de loro, desaparafusadores, lámpadas de gás, soldadura branda, equipamento de soldadura por termofusión para polipropileno, equipamento de pressão para multicapa, polietileno) e os equipamentos necessários (tubaxes, radiadores, unitermos, fancoils, válvulas, caldeiras, bombas de calor aerotérmicas e xeotérmicas, e bombas recirculadoras).

– QUE1.4. Descreveu-se a função de cada elemento (radiadores, chão radiante, unitermos, fancoils e geradores de calor), assim como os seus elementos de controlo (termóstatos e válvulas), para instalar no conjunto da instalação tipo proposta para montar na oficina de instalações.

– QUE1.5. Fixaram-se aos paramentos os elementos de suxeición dos equipamentos e das tubaxes que se vão instalar.

– QUE1.6. Uniram-se e tenderam-se as tubaxes do sistema de emissão (radiadores, aerotermos ou chão radiante).

– QUE1.7. Conectaram-se os elementos terminais ao equipamento de produção de calor.

– QUE1.8. Realizou-se a conexão eléctrica para o funcionamento da instalação (caldeiras, termóstatos e válvulas de zona).

– QUE1.9. Realizaram-se as provas de pressão conforme a normativa.

– QUE1.10. Aprovisionouse o material sobrante para o seu posterior aproveitamento ou a sua reciclagem.

– QUE1.11. Utilizaram-se as medidas de segurança requeridas para realizar as instalações.

– QUE1.12. Aplicaram-se as medidas de prevenção de riscos laborais e ambientais requeridas.

4.9.2.2 Conteúdos básicos

BC1. Montagem de instalações de calefacção

• Conceitos básicos de electricidade aplicada ao controlo de uma instalação de calefacção formada por uma caldeira, uma bomba recircualdora para calefacção, dois termóstatos de zona e um termóstato de AQS.

• Sistemas de instalação: esquemas hidráulicos e eléctricos de instalações tipo em calefacção.

• Execução de redes de tubaxes para instalações de calefacção. Técnicas de montagem e união de tubaxes plásticas e metálicas.

• Características dos materiais das tubaxes.

• Elementos que compõem a instalação de calefacção.

• Provas: de estanquidade e de resistência mecânica.

• Ajuste e equilibraxe em circuitos de água para calefacção.

• Especificações de prevenção de riscos laborais aplicables.

4.9.3 Unidade formativa 3: Operações básicas de manutenção em instalações de fontanaría e calefacção

• Código: MP3024_33.

• Duração: 30 horas.

4.9.3.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Mantém instalações de redes de subministración de água e calefacção identificando as operações que se vão realizar, tendo em conta a relação entre as disfuncións e as suas possíveis soluções.

– QUE1.1. Aplicou-se a normativa específica para cada tipo de instalação.

– QUE1.2. Preparou-se o material e os equipamentos necessários.

– QUE1.3. Prepararam-se os equipamentos de prevenção de riscos necessários.

– QUE1.4. Realizou-se o vazamento das instalações.

– QUE1.5. Lavaram-se as instalações depois do seu vazamento.

– QUE1.6. Realizou-se a enchedura das instalações.

– QUE1.7. Realizou-se a manutenção das instalações seguindo critérios hixiénico-sanitários.

– QUE1.8. Realizaram-se provas de funcionamento.

– QUE1.9. Aplicaram-se técnicas de poupança de água e de eficiência energética.

– QUE1.10. Aplicaram-se as medidas de prevenção de riscos laborais e ambientais requeridas.

4.9.3.2 Conteúdos básicos

BC1. Manutenção de redes de subministración de água e calefacção

• Medidas para tomar ante interrupção do serviço.

• Nova posta em serviço.

• Avarias e reparación.

• Instalações de calefacção.

• Programa de manutenção.

• Revisão e limpeza de filtros.

• Revisão de bombas.

• Revisão do estado do isolamento térmico.

• Especificações de prevenção de riscos laborais e ambientais aplicables.

4.9.4 Orientações pedagógicas

Este módulo profissional contém a formação associada à função de montagem de instalações de fontanaría e calefacção básica.

A definição desta função abrange aspectos como:

– Elaboração de orçamentos.

– Preparação das zonas de trabalho.

– Montagem de redes de subministración de água.

– Montagem de instalações de rega automática.

– Montagem de instalações de calefacção básica.

– Montagem de aparelhos sanitários.

– Manutenção de instalações de subministración de água e calefacção.

– Aplicação das especificações de prevenção de riscos laborais e ambientais requeridas.

A formação do módulo relaciona com os objectivos gerais f), g) e j) do ciclo formativo, e com as competências profissionais, pessoais e sociais a), f), g), e j). Ademais, relaciona-se com os objectivos s), t), u), v), w), x) e y), e com as competências q), r), s), t), u), v) e w), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar as competências do módulo hão versar sobre:

– Selecção de materiais e equipamentos para a execução de instalações de subministración de água e calefacção.

– Técnicas de união e montagem de tubaxes e equipamentos de instalações de água e calefacção.

– Procedimentos para a manutenção e a conservação de instalações de fontanaría e calefacção.

Sugere-se começar seguindo a ordem estabelecida nas unidades formativas realizando em cada uma o orçamento sobre um plano dado, a desagregação de material e as ordens de pedido. A seguir passa à oficina de instalações a realizar as implantações, a montagem, as provas correspondentes e a posta em marcha. Depois de realizadas as duas primeiras unidades formativas, proceder-se-á a realizar a terceira unidade formativa.

4.10 Módulo profissional: Montagem de equipamentos de climatización

• Código: MP3025.

• Duração: 97 horas.

4.10.1 Unidade formativa 1: Operações básicas em instalações de ventilação

• Código: MP3025_12.

• Duração: 49 horas.

4.10.1.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Instala equipamentos de ventilação e conducións de ar, e descreve o seu funcionamento e a sequência de operações.

– QUE1.1. Compilouse a documentação técnica destacável e, sobre o plano de uma instalação de ventilação uma habitação ou edifício tipo, elaborou-se um orçamento e uma folha de pedido de material para a sua posterior montagem na oficina de instalações.

– QUE1.2. Identificaram-se elementos, dimensões e características dos condutos que se vão instalar.

– QUE1.3. Relacionou-se o traçado da instalação com as perdas de ónus.

– QUE1.4. Reconheceram-se as principais características dos equipamentos de ventilação.

– QUE1.5. Construíram-se os condutos de uma rede de distribuição de ar (em chapa, fibra de vidro ou PVC).

– QUE1.6. Realizaram-se operações de montagem de condutos e elementos.

– QUE1.7. Realizaram-se provas de funcionamento da instalação de ventilação.

– QUE1.8. Aplicaram-se as medidas de prevenção de riscos laborais requeridas.

– QUE1.9. Colaborou-se com os/com as colegas/as na montagem das instalações.

– QUE1.10. Recolheu-se a zona de trabalho e aprovisionáronse os materiais sobrantes para a sua reutilización ou a sua reciclagem.

• RA2. Reconhece as capacidades associadas à iniciativa emprendedora, identificando os requisitos derivados da montagem de instalações de ventilação.

– QUE2.1. Caracterizou-se o perfil de pessoa emprendedora e descreveram-se os requisitos e as atitudes necessárias para a montagem de instalações de ventilação.

– QUE2.2. Valorou-se a importância da iniciativa individual, da criatividade, da colaboração, da motivação e da formação no sucesso na montagem de instalações de ventilação.

– QUE2.3. Reconhece os factores de risco inherentes à actividade emprendedora relacionada com a montagem de instalações de ventilação.

• RA3. Monta suportes para unidades exteriores identificando e aplicando as normas de segurança.

– QUE3.1. Interpretou-se a documentação gráfica e reconheceram-se os elementos que haja que instalar.

– QUE3.2. Seleccionaram-se os elementos de suxeición que há que utilizar para a montagem de unidades exteriores.

– QUE3.3. Avaliou-se o risco associado às operações de montagem que se vão realizar.

– QUE3.4. Seleccionaram-se os equipamentos de protecção necessários para realizar a montagem.

– QUE3.5. Montaram-se os elementos de segurança necessários para este tipo de instalação.

– QUE3.6. Montaram-se os suportes de suxeición das unidades exteriores.

– QUE3.7. Comprovou-se a fiabilidade da montagem das suxeicións.

– QUE3.8. Aplicaram-se as especificações de prevenção de riscos laborais requeridas nas operações de montagem.

– QUE3.9. Colaborou-se com os/com as colegas/as na montagem das suxeicións.

4.10.1.2 Conteúdos básicos

BC1. Instalação de equipamentos de ventilação e condutos de ar

• Interpretação de documentação técnica (perdas de ónus, velocidades, diámetros de condutos, grades, difusores, etc.).

• Ventiladores: tipos e características.

• Grades e difusores: tipos e características.

• Técnicas de montagem de ventiladores.

• Construção de condutos (em chapa ou fibra de vidro).

• Ferramentas para a construção de condutos (cortadoras de chapa, encartadoras e ferramentas manuais para fibra de vidro).

• Montagem de condutos (sistemas para sujeitar e colgar).

• Aplicação das especificações de prevenção de riscos laborais requeridas.

BC2. Iniciativa emprendedora na montagem de instalações de ventilação

• A pessoa emprendedora na montagem de instalações de ventilação.

• Iniciativa, criatividade, colaboração, motivação e formação na montagem de instalações de ventilação.

• O risco como factor inherente à actividade emprendedora relacionada com a montagem de instalações de ventilação.

BC3. Técnicas de segurança na montagem de instalações em altura

• Riscos derivados da montagem de instalações de climatización.

• Estadas: tipoloxía; montagem e utilização.

• Linha de vida: montagem e utilização.

• Equipamentos de protecção.

• Aplicação das especificações de prevenção de riscos laborais requeridas na montagem.

4.10.2 Unidade formativa 2: Operações básicas para a instalação de equipamentos de climatización

• Código: MP3025_22.

• Duração: 48 horas

4.10.2.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Prepara as zonas de trabalho identificando as operações que se vão realizar, os equipamentos e os materiais na oficina de instalações.

– QUE1.1. Reconheceram-se os elementos que haja que instalar.

– QUE1.2. Interpretou-se a documentação gráfica (debuxos e esbozos), identificando os elementos implicados nas instalações de fontanaría.

– QUE1.3. Identificou-se o lugar de montagem de cada equipamento.

– QUE1.4. Identificou-se o traçado de uma rede de condutos e as dimensões de cada trecho.

– QUE1.5. Prepararam-se os materiais e os equipamentos necessários para realizar as instalações.

– QUE1.6. Realizaram-se as tradeaduras necessárias para a ancoraxe dos elementos de suxeición dos equipamentos ou condutos.

– QUE1.7. Montaram-se os equipamentos de protecção necessários para os riscos que implica a montagem (estadas, linha de vida, etc.).

– QUE1.8. Manteve-se limpa e ordenada a zona de trabalho.

– QUE1.9. Aplicaram-se as especificações de prevenção de riscos laborais e ambientais requeridas.

– QUE1.10. Utilizaram-se os equipamentos de protecção necessários para realizar os trabalhos com segurança.

• RA2. Prepara os materiais e os equipamentos necessários para a montagem das instalações.

– QUE2.1. Montaram-se as unidades interiores e exteriores de equipamentos de climatización doméstica (bombas de calor ar-ar, ar-água e água-água).

– QUE2.2. Montaram-se as tubaxes de refrixerante e conectaram aos equipamentos.

– QUE2.3. Realizou-se a instalação eléctrica e de controlo para o correcto funcionamento dos equipamentos.

– QUE2.4. Montaram-se dispositivos para a evacuação de condensados.

– QUE2.5. Conectaram-se os desaugadoiros dos equipamentos de climatización doméstica à rede de evacuação.

– QUE2.6. Colaborou-se com os/com as colegas/as na montagem e posta em marcha das instalações.

– QUE2.7. Aplicaram-se as medidas de prevenção de riscos laborais e ambientais requeridas.

– QUE2.8. Recolheu-se a zona de trabalho.

– QUE2.9. Seleccionaram-se os materiais sobrantes para a sua reutilización ou a sua reciclagem.

• RA3. Reconhece as capacidades associadas à iniciativa emprendedora, identificando os requisitos derivados da montagem de equipamentos de climatización.

– QUE3.1. Caracterizou-se o perfil de pessoa emprendedora e descreveram-se os requisitos e as atitudes necessárias para a montagem de equipamentos de climatización.

– QUE3.2. Valorou-se a importância da iniciativa individual, da criatividade, da colaboração, da motivação e da formação no sucesso na montagem de equipamentos de climatización.

– QUE3.3. Reconhece os factores de risco inherentes à actividade emprendedora relacionada com a montagem de equipamentos de climatización.

• RA4. Monta equipamentos domésticos de climatización, e descreve o seu funcionamento e a sequência de operações.

– QUE4.1. Documentou-se a interpretação das instalações.

– QUE4.2. Identificou-se a função de cada elemento no conjunto da instalação.

– QUE4.3. Seleccionou-se o sistema de montagem de cada equipamento e tubaxe.

– QUE4.4. Seleccionou-se a canalización eléctrica e os motoristas para a montagem dos equipamentos de climatización.

4.10.2.2 Conteúdos básicos

BC1. Acondicionamento de zonas de trabalho para instalações de ventilação e climatización doméstica

• Sistemas de unidades. Medida de magnitudes. Comprimentos, superfícies, volumes, pressão e temperatura.

• Conceitos básicos de electricidade aplicada ao controlo de uma instalação de climatización formada por uma bomba de calor ar-ar, ar-água e água-água, assim como os elementos necessários para o seu correcto funcionamento (termóstatos, radiadores, fancoils, cabezais electrotérmicos e chão radiante, segundo proceda com o equipamento instalado).

• Manejo de equipamentos de medida (termómetros, manómetros e flexómetro).

• Esquemas de instalações. Sobre o esquema de uma instalação tipo de uma habitação ou de um edifício, desenvolvimento do orçamento e o aprovisionamento de materiais para realizar a montagem na oficina de instalações.

• Manejo de ferramentas portátiles (chicharra, curvadoras de tubo, cortatubos, alicates, chaves fixas, flexómetro, balança de ónus, bomba de vazio e detector de fugas).

• Aplicação das especificações de prevenção de riscos laborais e ambientais requeridas.

BC2. Montagem de equipamentos de climatización doméstica

• Tipoloxía dos equipamentos.

• Introdução ao manejo de gases refrixerantes (carrega e recuperação).

• Interpretação de documentação técnica.

• Tendido de tubaxes de refrixerante.

• Prova de pressão, esvazio e ónus de refrixerante.

• Evacuação de condensados (bombas de condensados).

• Aplicação das medidas de prevenção de riscos laborais e ambientais requeridas.

BC3. Iniciativa emprendedora na montagem de equipamentos de climatización

• A pessoa emprendedora na montagem de equipamentos de climatización.

• Iniciativa, criatividade, colaboração, motivação e formação na montagem de equipamentos de climatización.

• O risco como factor inherente à actividade emprendedora relacionada com a montagem de equipamentos de climatización.

BC4. Técnicas de segurança na montagem de instalações em altura

• Riscos derivados da montagem de instalações de climatización.

• Estadas: tipoloxía; montagem e utilização.

• Linha de vida: montagem e utilização.

• Equipamentos de protecção.

• Aplicação das especificações de prevenção de riscos laborais requeridas na montagem.

4.10.3 Orientações pedagógicas

Este módulo profissional contém a formação associada à função de montagem de equipamentos de climatización doméstica e pequenas redes de ventilação.

A definição desta função abrange aspectos como:

– Preparação das zonas de trabalho.

– Montagem de equipamentos domésticos de climatización.

– Montagem de equipamentos de ventilação e construção de condutos de ar.

– Técnicas de segurança aplicada à montagem de instalações de climatización.

A formação do módulo relaciona com os objectivos gerais a), h), i) e j) do ciclo formativo, e as competências profissionais, pessoais e sociais a), h), i) e j). Ademais, relaciona-se com os objectivos s), t), u), v), w), x) e y), e com as competências q), r), s), t), u), v) e w), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar as competências do módulo hão versar sobre:

– Selecção de materiais e ferramentas para a montagem de equipamentos de climatización doméstica.

– Técnicas de montagem de equipamentos de climatización doméstica.

– Técnicas de construção e montagem de condutos de ventilação.

– Técnicas de segurança face aos riscos inherentes à montagem de instalações de climatización.

Sugere-se começar pelo estudo de um sistema de ventilação formado por um ventilador centrífugo e uma linha de condutos com um cóbado de 90º e quatro grades, o orçamento, o aprovisionamento de materiais e a posterior montagem na oficina de instalações.

A seguir sugere-se realizar o estudo da climatización de uma habitação tipo realizando o orçamento dos equipamentos e o aprovisionamento de materiais necessários para a sua montagem na oficina de instalações (bombas de calor ar-ar, água-água, ar-água, cliamtizadores, bombas circuladoras, suportes, unidades interiores split parede, baixa silueta, casete e só teito).

4.11 Módulo profissional: Formação em centros de trabalho

• Código: MP3027.

• Duração: 320 horas.

4.11.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Realiza operações auxiliares no mecanizado e na montagem de construções metálicas, seguindo os processos do sistema de qualidade estabelecido na empresa e os correspondentes protocolos de segurança.

– QUE1.1. Identificaram-se os elementos das instalações, a sua função e a sua disposição.

– QUE1.2. Prepararam-se as ferramentas e os equipamentos necessários para o mecanizado e a montagem.

– QUE1.3. Realizaram-se operações básicas de mecanizado em fabricação mecânica.

– QUE1.4. Realizaram-se operações de soldaxe de elementos férricos.

– QUE1.5. Realizaram-se operações de montagem de estruturas metálicas.

– QUE1.6. Comprovaram-se as dimensões e as características dos elementos montados.

– QUE1.7. Operou-se respeitando os critérios de segurança pessoal e material, com a qualidade requerida.

– QUE1.8. Realizaram-se as operações com critérios de respeito pelo ambiente.

– QUE1.9. Participou-se dentro do grupo de trabalho mostrando iniciativa e interesse.

• RA2. Realiza operações de montagem e manutenção de instalações de fontanaría, seguindo a documentação técnica e as instruções de montagem.

– QUE2.1. Identificaram-se os elementos das instalações, a sua função e a sua disposição.

– QUE2.2. Prepararam-se as ferramentas e os equipamentos necessários para a montagem ou a manutenção das instalações.

– QUE2.3. Preparou-se a zona de trabalho para a montagem ou a manutenção das instalações.

– QUE2.4. Realizaram-se operações de união de tubaxes e accesorios das instalações.

– QUE2.5. Utilizaram-se as ferramentas e os equipamentos para a montagem das instalações.

– QUE2.6. Realizaram-se operações de manutenção das instalações de subministración e evacuação de água.

– QUE2.7. Repararam-se disfuncións nas instalações e devolveu-se-lhes o serviço.

– QUE2.8. Realizaram-se as provas das instalações segundo a regulamentação vigente.

– QUE2.9. Operou-se respeitando os critérios de segurança pessoal e material, com a qualidade requerida.

– QUE2.10. Realizaram-se as operações com critérios de respeito pelo ambiente.

– QUE2.11. Participou-se dentro do grupo de trabalho mostrando iniciativa e interesse.

• RA3. Realiza operações de montagem de instalações de calefacção e climatización doméstica, seguindo a documentação técnica e as instruções de montagem.

– QUE3.1. Identificaram-se os elementos das instalações, a sua função e a sua disposição.

– QUE3.2. Prepararam-se as ferramentas e os equipamentos necessários para a montagem ou a manutenção das instalações.

– QUE3.3. Preparou-se a zona de trabalho para a montagem ou a manutenção das instalações.

– QUE3.4. Realizaram-se operações de união de tubaxes e elementos terminais das instalações.

– QUE3.5. Utilizaram-se as ferramentas e os equipamentos para a montagem das instalações.

– QUE3.6. Construíram-se e montaram-se condutos de ventilação.

– QUE3.7. Realizaram-se operações de manutenção das instalações de calefacção.

– QUE3.8. Repararam-se disfuncións nas instalações de calefacção.

– QUE3.9. Realizaram-se as provas das instalações segundo a regulamentação vigente.

– QUE3.10. Operou-se respeitando os critérios de segurança pessoal e material, com a qualidade requerida.

– QUE3.11. Realizaram-se as operações com critérios de respeito pelo ambiente.

– QUE3.12. Participou-se dentro do grupo de trabalho mostrando iniciativa e interesse.

• RA4. Realiza operações de manutenção preventivo nas instalações a cargo da empresa, seguindo indicações, segundo os planos de manutenção correspondentes.

– QUE4.1. Realizaram-se intervenções de manutenção preventivo sobre a instalação.

– QUE4.2. Realizaram-se revisões do estado dos equipamentos e dos elementos das instalações.

– QUE4.3. Seleccionaram-se e utilizaram-se as ferramentas e os instrumentos para as operações de manutenção preventivo.

– QUE4.4. Realizaram-se as operações com critérios de respeito pelo ambiente.

– QUE4.5. Colaborou-se dentro do grupo de trabalho mostrando iniciativa e interesse.

– QUE4.6. Determinaram-se as possíveis medidas de correcção em função dos resultados obtidos.

– QUE4.7. Realizaram-se todas as operações tendo em conta a normativa de segurança laboral e de protecção ambiental.

• RA5. Actua conforme as normas de prevenção e riscos laborais da empresa.

– QUE5.1. Cumpriu-se a normativa geral sobre prevenção e segurança, assim como a estabelecida pela empresa.

– QUE5.2. Identificaram-se os factores e as situações de risco que se apresentem no seu âmbito de actuação no centro de trabalho.

– QUE5.3. Adoptaram-se atitudes relacionadas com a actividade para reduzir os riscos laborais e ambientais.

– QUE5.4. Empregou-se o equipamento de protecção individual estabelecido para cada operação.

– QUE5.5. Utilizaram-se os dispositivos de protecção das máquinas, equipamentos e instalações nas actividades.

– QUE5.6. Actuou-se segundo o plano de prevenção.

– QUE5.7. Manteve-se a zona de trabalho livre de riscos, com ordem e limpeza.

– QUE5.8. Trabalhou-se com critérios de redução do consumo de energia e na geração de resíduos.

• RA6. Actua de modo responsável e integra no sistema de relações técnico-sociais da empresa.

– QUE6.1. Executaram-se com diligência as instruções recebidas.

– QUE6.2. Responsabilizou do trabalho que desenvolve, comunicando-se eficazmente com a pessoa adequada em cada momento.

– QUE6.3. Cumpriram-se os requisitos e as normas técnicas, demonstrando um bom fazer profissional e finalizando o seu trabalho num tempo limite razoável.

– QUE6.4. Mostrou-se uma atitude de respeito para as normas e aos procedimentos estabelecidos.

– QUE6.5. Organizou-se o trabalho de acordo com as instruções e com os procedimentos estabelecidos, cumprindo as tarefas em ordem de prioridade e actuando sob critérios de segurança e qualidade nas intervenções.

– QUE6.6. Coordenou-se a actividade desempenhada com o resto do pessoal, informando de qualquer mudança, necessidade destacável ou continxencia.

– QUE6.7. Incorporou-se pontualmente ao posto de trabalho, levando a cabo os descansos instituídos, e não abandonou o centro de trabalho antes do estabelecido sem motivos devidamente justificados.

– QUE6.8. Perguntaram-se-lhe adequadamente à pessoa superior imediata as possíveis dúvidas e a informação necessária para o desempenho dos seus labores.

– QUE6.9. Realizou-se o trabalho conforme as indicações realizadas pelo pessoal superior, e formularam-se as possíveis modificações ou sugestões no lugar e modo adequados.

4.11.2 Orientações pedagógicas

Este módulo profissional contribui a completar as competências e os objectivos gerais próprios do título profissional básico em Fabricação e Montagem que se alcançaram no centro educativo ou a desenvolver competências características de difícil consecução nele.

5. Requisitos mínimos de qualidade do contexto formativo

5.1. Espaços

Os espaços necessários para o desenvolvimento dos ensinos deste ciclo formativo som:

Espaço formativo

Superfície em m2

(30 alunos/as)

Superfície em m2

(20 alunos/as)

Grau de utilização

Sala de aulas polivalente.

60

40

50 %

Oficina de construções metálicas

150

100

25 %

Oficina de instalações.

150

100

25 %

A conselharia com competências em matéria de educação poderá autorizar unidades para menos de trinta postos escolares, pelo que será possível reduzir os espaços formativos proporcionalmente ao número de alunos e alunas, tomando como referência para a determinação das superfícies necessárias as cifras indicadas nas colunas segunda e terceira da tabela.

O grau de utilização expressa em tanto por cento e com carácter orientativo a ocupação em horas do espaço prevista para a impartición dos ensinos no centro educativo, por um grupo de estudantado, a respeito da duração total destas. O centro educativo, no exercício da sua autonomia e em função da distribuição horária semanal dos módulos profissionais e da titoría, poderá determinar outro grau de utilização.

Na margem permitida pelo grau de utilização, os espaços formativos estabelecidos podem ser ocupados por outros grupos de alunos e alunas que cursem o mesmo ou outros ciclos formativos, ou outras etapas educativas.

Em todo o caso, as actividades de aprendizagem associadas aos espaços formativos (com a ocupação expressa pelo grau de utilização) poderão realizar-se em superfícies utilizadas também para outras actividades formativas afíns.

5.2. Equipamentos mínimos

Espaço formativo

Equipamentos

Sala de aulas polivalente.

• Equipamentos audiovisuais.

• Equipamentos informáticos em rede e com conexão a internet. Software de aplicação.

Oficina de construções metálicas

• Bancos de trabalho com parafusos.

• Serra.

• Curvadora de roletes.

• Trade.

• Cisalla.

• Equipamentos de soldadura.

• Radiais, bigornias bicórneas.

• Tronzadora com tope.

• Trades e remachadoras.

• Equipamentos e médios de segurança.

Oficina de instalações.

• Bancos de trabalho com parafusos.

• Martelo e trade.

• Equipamento portátil de climatización doméstica.

• Elementos das instalações e para conexão de componentes de redes de água.

• Elementos de ventilação e instalação de condutos.

• Equipamentos de soldadura para tubaxes. Ferramentas de trabalho.

• Bombas.

• Equipamentos e médios de segurança.

6. Professorado

6.1. Especialidades do professorado do sector público às que se atribui a impartición dos módulos profissionais associados ao perfil profissional

Módulo profissional

Especialidade do professorado

Corpo

• MP3020. Operações básicas de fabricação.

• MP3021. Soldadura e carpintaría metálica.

• MP3022. Carpintaría de aluminio e PVC.

• MP3023. Redes de evacuação.

• MP3024. Fontanaría e calefacção básica.

• MP3025. Montagem de equipamentos de climatización.

Especialidade:

• Mecanizado e manutenção de máquinas.

• Soldadura.

• Instalação e manutenção de equipamentos térmicos e de fluidos.

Outros:

• Professorado especialista, de ser o caso.

Professorado técnico de formação profissional.

• MP3027 Formação em centros de trabalho.

• Mecanizado e manutenção de máquinas.

• Soldadura.

• Instalação e manutenção de equipamentos térmicos e de fluidos.

Professorado técnico de formação profissional.

6.2. Títulos requeridos para a impartición dos módulos profissionais, para os centros de titularidade privada ou de titularidade pública de outras administrações diferentes das educativas

Módulos profissionais

Títulos

• MP3020. Operações básicas de fabricação.

• MP3021. Soldadura e carpintaría metálica.

• MP3022. Carpintaría de aluminio e PVC.

• MP3023. Redes de evacuação.

• MP3024. Fontanaría e calefacção básica.

• MP3025. Montagem de equipamentos de climatización.

• MP3027 Formação em centros de trabalho.

• Licenciado/a, engenheiro/a, arquitecto/a ou o título de grau correspondente, ou outros títulos equivalentes.

6.3. Títulos habilitantes para os efeitos de docencia para a impartición dos módulos profissionais, para os centros de titularidade privada ou de titularidade pública de outras administrações diferentes das educativas

Módulos profissionais

Títulos

• MP3020. Operações básicas de fabricação.

• MP3021. Soldadura e carpintaría metálica.

• MP3022. Carpintaría de aluminio e PVC.

• MP3023. Redes de evacuação.

• MP3024. Fontanaría e calefacção básica.

• MP3025. Montagem de equipamentos de climatización.

• MP3027 Formação em centros de trabalho.

• Diplomado/a, engenheiro/a técnico/a ou arquitecto/a técnico/a, ou o título de grau correspondente, ou outros títulos equivalentes.

• Técnico superior em Construções Metálicas, técnico superior em Programação da Produção em Fabricação Mecânica ou outros títulos equivalentes.

7. Correspondência entre módulos profissionais e unidades de competência para a sua habilitação ou validación

Módulos profissionais

Unidades de competência acreditables

• MP3020. Operações básicas de fabricação.

• UC0087_1: realizar operações básicas de fabricação.

• MP3021. Soldadura e carpintaría metálica.

• MP3022. Carpintaría de aluminio e PVC.

• UC0088_1: realizar operações básicas de montagem.

• MP3023. Redes de evacuação.

• UC1154_1: realizar a instalação de tubaxes, preparando, cortando e unindo tubos para a condución de água e desaugadoiros.

• MP3024. Fontanaría e calefacção básica.

• MP3025. Montagem de equipamentos de climatización.

• UC1155_1: realizar operações básicas de instalação e manutenção de aparelhos sanitários, radiadores e aparelhos de climatización de uso doméstico.

8. Ciclos formativos de grau médio aos que o título profissional básico em Fabricação e Montagem permite a aplicação de critérios de preferência para a admissão em caso de concorrência competitiva

O título profissional básico em Fabricação e Montagem terá preferência para a admissão a todos os títulos de grau médio das famílias profissionais de:

– Electricidade e Electrónica.

– Informática e Comunicações.

– Fabricação Mecânica.

– Instalação e Manutenção.

– Energia e Água.

– Indústrias Extractivas.

– Marítimo-Pesqueira.

– Química.

– Transporte e Manutenção de Veículos.

– Madeira, Moble e Cortiza.

– Edificación e Obra Civil.

9. Distribuição horária

Organização dos módulos profissionais do ciclo formativo de formação profissional básica de Fabricação e Montagem para o regime ordinário

Curso

Módulo

Duração

horas

• MP3009. Ciências aplicadas I.

175

• MP3011. Comunicação e sociedade I.

206

• MP3020. Operações básicas de fabricação.

179

• MP3021. Soldadura e carpintaría metálica.

175

• MP3022. Carpintaría de aluminio e PVC.

175

Total 1º

(FCE)

910

• MP3012. Comunicação e sociedade II.

135

• MP3019. Ciências aplicadas II.

162

• MP3023. Redes de evacuação.

157

• MP3024. Fontanaría e calefacção básica.

157

• MP3025. Montagem de equipamentos de climatización.

97

Total 2º

(FCE)

708

• MP3027 Formação em centros de trabalho.

320

Titoría

No primeiro curso do ciclo formativo dedicar-se-ão 35 horas à titoría, e 27 horas no segundo curso.

10. Unidades formativas

Organização dos módulos profissionais em unidades formativas de menor duração

Módulo profissional

Unidades formativas

Duração

horas

• MP3011. Comunicação e sociedade I.

• MP3011_13. Comunicação em línguas galega e castelhana I.

88

• MP3011_23. Comunicação em língua inglesa I.

59

• MP3011_33. Sociedade I.

59

• MP3012. Comunicação e sociedade II.

• MP3012_13. Comunicação em línguas galega e castelhana II.

67

• MP3012_23. Comunicação em língua inglesa II.

34

• MP3012_33. Sociedade II.

34

• MP3020. Operações básicas de fabricação.

• MP3020_12. Técnicas manuais básicas de arranque de lavra.

89

• MP3020_22. Técnicas mecânicas básicas de arranque de lavra.

90

• MP3021. Soldadura e carpintaría metálica.

• MP3021_12. Soldadura na carpintaría metálica.

100

• MP3021_22. Montagem na carpintaría metálica.

75

• MP3022. Carpintaría de aluminio e PVC.

• MP3022_12. Elaborações em aluminio.

110

• MP3022_22. Elaborações em PVC.

65

• MP3023. Redes de evacuação.

• MP3023_12. Implantação de redes de evacuação.

57

• MP3023_22. Montagem e manutenção de redes de evacuação de água.

100

• MP3024. Fontanaría e calefacção básica.

• MP3024_13. Operações básicas de instalação em fontanaría.

75

• MP3024_23. Operações básicas de instalação em calefacção.

52

• MP3024_33. Operações básicas de manutenção em instalações de fontanaría e calefacção.

30

• MP3025. Montagem de equipamentos de climatización.

• MP3025_12. Operações básicas em instalações de ventilação.

49

• MP3025_22. Operações básicas para a instalação de equipamentos de climatización.

48

ANEXO IV

Currículo do ciclo formativo de formação profissional básica do título profissional básico em informática e comunicações

1. Identificação do título.

O título profissional básico em Informática e Comunicações fica identificado pelos seguintes elementos:

– Denominación: Informática e Comunicações.

– Nível: formação profissional básica.

– Duração: 2.000 horas.

– Família profissional: Informática e Comunicações.

– Referente europeu: CINE-3.5.3 (Classificação Internacional Normalizada da Educação).

2. Perfil profissional.

2.1. Competência geral do título.

A competência geral do título profissional básico em Informática e Comunicações consiste em realizar operações auxiliares de montagem e manutenção de sistemas microinformáticos, periféricos e redes de comunicação de dados, assim como de equipamentos eléctricos e electrónicos, operando com a qualidade indicada e actuando em condições de segurança e de protecção ambiental, com responsabilidade e iniciativa pessoal e comunicando-se oralmente e por escrito em línguas galega e castelhana, assim como em alguma língua estrangeira.

2.2. Competências do título.

As competências profissionais, pessoais e sociais, e as competências para a aprendizagem permanente do título profissional básico em Informática e Comunicações são as que se relacionam:

a) Reunir os materiais para acometer a montagem e/ou manutenção em sistemas microinformáticos e redes de transmissão de dados.

b) Realizar operações auxiliares de montagem de sistemas microinformáticos e dispositivos auxiliares em condições de qualidade.

c) Realizar operações auxiliares de manutenção e reparación de sistemas microinformáticos, garantindo o seu funcionamento.

d) Realizar as operações para o armazenamento e o transporte de sistemas, periféricos e consumibles, seguindo critérios de segurança e catalogación.

e) Realizar comprobações rutineiras de verificação na montagem e na manutenção de sistemas e/ou instalações.

f) Montar canalizacións para cableamento de dados em condições de qualidade e segurança.

g) Tender o cableamento de redes de dados aplicando as técnicas e os procedimentos normalizados.

h) Manejar as ferramentas do contorno de utente proporcionadas pelo sistema operativo e os dispositivos de armazenamento de informação.

i) Manejar aplicações ofimáticas de processador de textos para realizar documentos singelos.

j) Resolver problemas predicibles relacionados com os âmbitos físico, social, pessoal e produtivo, utilizando o razoamento científico e os elementos proporcionados pelas ciências aplicadas e sociais.

k) Actuar de modo saudável em contextos quotidianos que favoreçam o desenvolvimento pessoal e social, analisando hábitos e influências positivas para a saúde humana.

l) Valorar actuações encaminhadas à conservação ambiental, diferenciando as consequências das actividades quotidianas que possam afectar o equilíbrio do ambiente.

m) Obter e comunicar informação destinada à autoaprendizaxe e ao seu uso em diferentes contextos do seu ambiente pessoal, social ou profissional mediante recursos ao seu alcance e os próprios das tecnologias da informação e da comunicação.

n) Actuar com respeito e sensibilidade para a diversidade cultural, o património histórico-artístico e as manifestações culturais e artísticas, apreciando o seu uso como fonte de enriquecimento pessoal e social.

ñ) Comunicar-se com claridade, precisão e fluidez em contextos sociais ou profissionais e por diferentes médios, canais e suportes ao seu alcance, utilizando e adecuando recursos linguísticos orais e escritos próprios das línguas galega e castelhana.

o) Comunicar-se em situações habituais de carácter laboral, pessoal e social, utilizando recursos linguísticos básicos em língua estrangeira.

p) Realizar explicações singelas sobre acontecimentos e fenômenos característicos das sociedades contemporâneas a partir de informação histórica e geográfica ao seu dispor.

q) Adaptar-se às novas situações laborais originadas por mudanças tecnológicas e organizativos na sua actividade laboral, utilizando as ofertas formativas ao seu alcance e localizando os recursos mediante as tecnologias da informação e da comunicação.

r) Cumprir as tarefas próprias do seu nível com autonomia e responsabilidade, empregando critérios de qualidade e eficiência no trabalho asignado e efectuando-o de forma individual ou como membro de uma equipa.

s) Comunicar-se eficazmente, respeitando a autonomia e a competência das pessoas que intervêm no seu âmbito de trabalho, contribuindo à qualidade do trabalho realizado.

t) Assumir e cumprir as medidas de prevenção de riscos e segurança laboral na realização das actividades laborais, evitando danos pessoais, laborais e ambientais.

u) Cumprir as normas de qualidade e de acessibilidade e desenho universais que afectam a sua actividade profissional.

v) Actuar com espírito emprendedor, iniciativa pessoal e responsabilidade na eleição dos procedimentos da sua actividade profissional.

w) Exercer os direitos e cumprir as obrigas derivadas da sua actividade profissional, de acordo com o estabelecido na legislação vigente, participando activamente na vida económica, social e cultural.

2.3. Relação de qualificações e unidades de competência do Catálogo Nacional de Qualificações Profissionais incluídas no título.

2.3.1. Qualificações profissionais completas:

a) Operações auxiliares de montagem e manutenção de sistemas microinformáticos, IFC361_1 (Real decreto 1701/2007, de 14 de dezembro), que abrange as seguintes unidades de competência:

– UC1207_1: realizar operações auxiliares de montagem de equipamentos microinformáticos.

– UC1208_1: realizar operações auxiliares de manutenção de sistemas microinformáticos.

– UC1209_1: realizar operações auxiliares com tecnologias da informação e da comunicação.

b) Operações auxiliares de montagem e manutenção de equipamentos eléctricos e electrónicos, ELE481_1 (Real decreto 144/2011, de 4 de fevereiro), que abrange as seguintes unidades de competência:

– UC1559_1: realizar operações de ensamblaxe na montagem de equipamentos eléctricos e electrónicos.

– UC1560_1: realizar operações de conexão na montagem de equipamentos eléctricos e electrónicos.

– UC1561_1: realizar operações auxiliares na manutenção de equipamentos eléctricos e electrónicos.

2.4. Contorno profissional.

2.4.1. Estas pessoas exercem a sua actividade por conta alheia em empresas dedicadas à comercialização, a montagem, a manutenção e a reparación de sistemas microinformáticos e de equipamentos eléctricos ou electrónicos, assim como em empresas que utilizem sistemas informáticos, para a sua gestão.

2.4.2. As ocupações e os postos de trabalho mais destacáveis são os seguintes:

– Axudante/a de montador/ora de antenas receptoras de televisão e satélite.

– Axudante/a de instalador/ora e reparador/ora de equipamentos telefónicos e telegráficos.

– Axudante/a de instalador/ora de equipamentos e sistemas de comunicação.

– Axudante/a de instalador/ora e reparador/ora de instalações telefónicas.

– Axudante/a de montador/ora de sistemas microinformáticos.

– Axudante/a de manutenção de sistemas informáticos.

– Axudante/a de instalador/ora de sistemas informáticos.

– Axudante/a de instalador/ora de sistemas para transmissão de dados.

– Operador/ora de ensamblaxe de equipamentos eléctricos e electrónicos.

– Auxiliar de manutenção de equipamentos eléctricos e electrónicos.

– Probador/ora axustador/ora de placas e equipamentos eléctricos e electrónicos.

– Montador/ora de componentes em placas de circuito impresso.

2.5. Prospectiva do sector ou dos sectores relacionados com o título.

a) O perfil profissional dentro do sector serviços, evolui para um pessoal técnico muito especializado na solução dos problemas comuns em sistemas microinformáticos e redes locais, em pequenos contornos, onde esta figura pode actuar como axudante.

b) A evolução tecnológica tende a sistemas cada vez mais económicos, o que, unido ao abaratamento do acesso a internet, origina que os sistemas informáticos sejam considerados como um recurso mais no fogar, e a assistência técnica tende a realizar-se no próprio domicílio.

c) A teleoperación, a assistência técnica remota e em linha e os telecentros configuram-se como um elemento imprescindível na resposta à demanda de assistência técnica.

d) As tarefas de montagem e manutenção terão que se adaptar à normativa sobre os tratamentos e a gestão de resíduos e agentes poluentes.

e) A presença activa de empresas em internet está a fazer com que aumente progressivamente o número de transacções realizadas por este médio, o que faz com que este perfil seja cada vez mais demandado para colaborar na instalação e na manutenção de serviços sobre a rede.

f) Devido aos rápidos avanços e mudanças tecnológicas do sector, demándanse profissionais com atitudes favoráveis à autoformación.

3. Ensinos do ciclo formativo.

3.1. Objectivos gerais do título.

Os objectivos gerais deste ciclo formativo são os seguintes:

a) Identificar e organizar os componentes físicos e lógicos que conformam um sistema microinformático e/ou uma rede de transmissão de dados, classificando-os de acordo com a sua função, para os reunir segundo a sua finalidade.

b) Ensamblar e conectar componentes e periféricos utilizando as ferramentas adequadas, aplicando procedimentos e normas, para montar sistemas microinformáticos e redes.

c) Aplicar técnicas de localização de avarias singelas nos sistemas e nos equipamentos informáticos seguindo pautas estabelecidas, para manter sistemas microinformáticos e redes locais.

d) Substituir e ajustar componentes físicos e lógicos para manter sistemas microinformáticos e redes locais.

e) Interpretar e aplicar as instruções de catálogos de fabricantes de equipamentos e sistemas, para transportar e armazenar elementos e equipamentos de sistemas informáticos e redes.

f) Identificar e aplicar técnicas de verificação na montagem e na manutenção seguindo pautas estabelecidas, para realizar comprobações rutineiras.

g) Situar e fixar canalizacións e demais elementos de uma rede local com cabos, sem fios ou mista, aplicando procedimentos de montagem e protocolos de qualidade e segurança, para instalar e configurar redes locais.

h) Aplicar técnicas de preparação, conformación e guia de cabos, preparando os espaços e manejando equipamentos e ferramentas, para tender o cableamento em redes de dados.

i) Reconhecer e manejar as ferramentas do sistema operativo e dos periféricos, para realizar configurações e resolver problemas, de acordo com as instruções de fábrica.

j) Elaborar e modificar relatórios singelos e fichas de trabalho, para manejar aplicações ofimáticas de processadores de texto.

k) Compreender os fenômenos que acontecem no âmbito natural mediante o conhecimento científico como um saber integrado, assim como conhecer e aplicar os métodos para identificar e resolver problemas básicos nos campos do conhecimento e da experiência.

l) Desenvolver habilidades para formular, interpretar e resolver problemas, e aplicar o razoamento de cálculo matemático para se desenvolver na sociedade e no âmbito laboral, e para gerir os seus recursos económicos.

m) Identificar e compreender os aspectos básicos de funcionamento do corpo humano e pólos em relação com a saúde individual e colectiva, e valorar a higiene e a saúde, para permitir o desenvolvimento e o afianzamento de hábitos saudáveis de vida em função do contorno.

n) Desenvolver hábitos e valores acordes com a conservação e a sustentabilidade do património natural, compreendendo a interacção entre os seres vivos e o meio natural, para valorar as consequências que se derivam da acção humana sobre o equilíbrio ambiental.

ñ) Desenvolver as destrezas básicas das fontes de informação utilizando com sentido crítico as tecnologias da informação e da comunicação, para obter e comunicar informação nos contornos pessoal, social ou profissional.

o) Reconhecer características básicas de produções culturais e artísticas, aplicando técnicas de análise básica dos seus elementos, para actuar com respeito e sensibilidade para a diversidade cultural, o património histórico-artístico e as manifestações culturais e artísticas.

p) Desenvolver e afianzar habilidades e destrezas linguísticas, e alcançar o nível requerido de precisão, claridade e fluidez, utilizando os conhecimentos sobre as línguas galega e castelhana, para se comunicar no seu contexto social, na sua vida quotidiana e na actividade laboral.

q) Desenvolver habilidades linguísticas básicas em língua estrangeira para se comunicar de modo oral e escrito em situações habituais e predicibles da vida quotidiana e profissional.

r) Reconhecer causas e traços próprios de fenômenos e acontecimentos contemporâneos, a sua evolução histórica e a sua distribuição geográfica, para explicar as características próprias das sociedades contemporâneas.

s) Desenvolver valores e hábitos de comportamento baseados em princípios democráticos, aplicando-os nas suas relações sociais habituais e na resolução pacífica dos conflitos.

t) Comparar e seleccionar recursos e ofertas formativas existentes para a aprendizagem ao longo da vida, para se adaptar às novas situações laborais e pessoais.

u) Desenvolver a iniciativa, a criatividade e o espírito emprendedor, assim como a confiança em sim mesmo/a, a participação e o espírito crítico, para resolver situações e incidências da actividade profissional ou de índole pessoal.

v) Desenvolver trabalhos em equipa assumindo os deveres, cooperando com as demais pessoas com tolerância e respeito, para a realização eficaz das tarefas e como meio de desenvolvimento pessoal.

w) Utilizar as tecnologias da informação e da comunicação para se informar, se comunicar, aprender e facilitar as tarefas laborais.

x) Relacionar os riscos laborais e ambientais com a actividade laboral, com o propósito de utilizar as medidas preventivas correspondentes para a protecção pessoal, evitando danos ambientais e às demais pessoas.

y) Desenvolver as técnicas da sua actividade profissional assegurando a eficácia e a qualidade no seu trabalho, e propor, se procede, melhoras nas actividades de trabalho.

z) Reconhecer os direitos e deveres como agente activo na sociedade, tendo em conta o marco legal que regula as condições sociais e laborais, para participar na cidadania democrática.

aa) Analisar e valorar a participação, o respeito, a tolerância e a igualdade de oportunidades, para fazer efectivo o princípio de igualdade entre mulheres e homens.

ab) Rejeitar qualquer discriminação por razão de orientação sexual ou de identidade de género.

3.2. Módulos profissionais.

Os módulos deste ciclo formativo são os que se relacionam:

– MP3009. Ciências aplicadas I.

– MP3011. Comunicação e sociedade I.

– MP3012. Comunicação e sociedade II.

– MP3015. Equipamentos eléctricos e electrónicos.

– MP3016. Instalação e manutenção de redes para transmissão de dados.

– MP3019. Ciências aplicadas II.

– MP3029. Montagem e manutenção de sistemas e componentes informáticos.

– MP3030. Operações auxiliares para a configuração e a exploração.

– MP3032. Formação em centros de trabalho.

4. Desenvolvimento de módulos

4.1 Módulo profissional: Ciências aplicadas I

• Código: MP3009.

• Duração: 175 horas.

4.1.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Resolve problemas matemáticos em situações quotidianas, utilizando os elementos básicos da linguagem matemática e as suas operações.

– QUE1.1. Identificaram-se os tipos de números e utilizaram-se para interpretar adequadamente a informação cuantitativa.

– QUE1.2. Realizaram-se cálculos com eficácia mediante cálculo mental ou mediante algoritmos de lapis e calculadora (física ou informática).

– QUE1.3. Utilizaram-se as TIC como meio de procura de informação.

– QUE1.4. Operou-se com potências de expoñente natural e inteiro aplicando as propriedades.

– QUE1.5. Utilizou-se a notación científica para representar números muito grandes ou muito pequenos e operar com eles.

– QUE1.6. Representaram-se os números reais sobre a recta numérica.

– QUE1.7. Caracterizou-se a proporção como expressão matemática.

– QUE1.8. Compararam-se magnitudes estabelecendo o seu tipo de proporcionalidade.

– QUE1.9. Utilizou-se a regra de três para resolver problemas nos que intervêm magnitudes directamente e inversamente proporcionais.

– QUE1.10. Aplicou-se o juro simples e composto em actividades quotidianas.

• RA2. Reconhece as instalações e o material de laboratório e valora-os como recursos necessários para a realização das actividades práticas.

– QUE2.1. Identificaram-se as técnicas experimentais que se vão realizar.

– QUE2.2. Manipularam-se adequadamente os materiais instrumentais do laboratório.

– QUE2.3. Tiveram-se em conta as condições de higiene e segurança para as técnicas experimentais que se vão realizar.

• RA3. Identifica propriedades fundamentais da matéria nas formas em que se apresenta na natureza, manejando as suas magnitudes físicas e as suas unidades fundamentais em unidades de sistema métrico decimal.

– QUE3.1. Descreveram-se as propriedades da matéria.

– QUE3.2. Praticaram-se as mudanças de unidades de comprimento, massa e capacidade.

– QUE3.3. Identificou-se a equivalência entre unidades de volume e capacidade.

– QUE3.4. Efectuaram-se medidas em situações reais utilizando as unidades do sistema métrico decimal e utilizando a notación científica.

– QUE3.5. Identificou-se a denominación das mudanças de estado da matéria.

– QUE3.6. Identificaram-se, com exemplos singelos, diferentes sistemas materiais homoxéneos e heterogéneos.

– QUE3.7. Identificaram-se os estados de agregación nos que se apresenta a matéria e utilizaram-se modelos cinéticos para explicar as mudanças de estado.

– QUE3.8. Identificaram-se sistemas materiais em relação com o seu estado na natureza.

– QUE3.9. Reconheceram-se os estados de agregación de uma substancia dada a sua temperatura de fusão e de ebulición.

– QUE3.10. Estabeleceram-se diferenças entre ebulición e evaporación utilizando exemplos singelos.

• RA4. Utiliza o método mais adequado para a separação de componentes de misturas singelas em relação com o processo físico ou químico em que se baseia.

– QUE4.1. Identificou-se e descreveu-se o que se considera substancia pura e mistura.

– QUE4.2. Estabeleceram-se as diferenças fundamentais entre misturas e compostos.

– QUE4.3. Discrimináronse os processos físicos e químicos.

– QUE4.4. Seleccionaram-se, de uma listagem de substancias, as misturas, os compostos e os elementos químicos.

– QUE4.5. Aplicaram-se de modo prático diferentes separações de misturas por métodos singelos.

– QUE4.6. Descreveram-se as características gerais básicas de materiais em relação com as profissões, utilizando as TIC.

– QUE4.7. Trabalhou-se em equipa na realização de tarefas.

• RA5. Reconhece como a energia está presente aos processos naturais, descrevendo fenômenos simples da vida real.

– QUE5.1. Identificaram-se situações da vida quotidiana nas que se põe de manifesto a intervenção da energia.

– QUE5.2. Reconheceram-se diversas fontes de energia.

– QUE5.3. Estabeleceram-se grupos de fontes de energia renovável e não renovável.

– QUE5.4. Mostraram-se as vantagens e os inconvenientes (obtenção, transporte e utilização) das fontes de energia renováveis e não renováveis, utilizando as TIC.

– QUE5.5. Aplicaram-se mudanças de unidades de energia.

– QUE5.6. Mostrou-se, em diferentes sistemas, a conservação da energia.

– QUE5.7. Descreveram-se processos relacionados com a manutenção do organismo e da vida nos que se aprecia claramente o papel da energia.

• RA6. Localiza as estruturas anatómicas básicas discriminando os sistemas ou os aparelhos aos que pertencem e associando às funções que produzem no organismo.

– QUE6.1. Identificaram-se e descreveram-se os órgãos que configuram o corpo humano, e associaram ao sistema ou ao aparelho correspondente.

– QUE6.2. Relacionou-se cada órgão, sistema e aparelho à sua função, e indicaram-se as suas associações.

– QUE6.3. Descreveu-se a fisioloxía do processo de nutrición e identificou-se a função das estruturas anatómicas dos aparelhos dixestivo, circulatorio, respiratório e excretor.

– QUE6.4. Descreveu-se a fisioloxía do processo de reprodução e identificou-se a função das estruturas anatómicas do aparelho reprodutor.

– QUE6.5. Detalhou-se como funciona o processo de relação e identificou-se a função das estruturas anatómicas dos sistemas nervoso e endócrino.

– QUE6.6. Utilizaram-se ferramentas informáticas para descrever adequadamente aparelhos e sistemas.

• RA7. Diferencia a saúde da doença, relacionando os hábitos de vida com as doenças mais frequentes e reconhecendo os princípios básicos de defesa contra elas.

– QUE7.1. Identificaram-se situações de saúde e de doença para as pessoas.

– QUE7.2. Descreveram-se os mecanismos encarregados da defesa do organismo.

– QUE7.3. Identificaram-se e classificaram-se as doenças infecciosas e não infecciosas mais comuns na população, e reconheceram-se as suas causas, a sua prevenção e os seus tratamentos.

– QUE7.4. Relacionaram-se os agentes que causam as doenças infecciosas habituais com o contágio produzido.

– QUE7.5. Descreveu-se a acção das vacinas, dos antibióticos e de outras achegas da ciência médica para o tratamento e a prevenção de doenças infecciosas.

– QUE7.6. Reconheceu-se o papel das campanhas de vacinación na prevenção de doenças infecciosas.

– QUE7.7. Descreveu-se o tipo de doações e os problemas que se produzem nos transplantes.

– QUE7.8. Reconheceram-se situações de risco para a saúde relacionadas com o contorno profissional mais próximo.

– QUE7.9. Desenharam-se pautas de hábitos saudáveis relacionados com situações quotidianas.

• RA8. Elabora menús e dietas equilibradas singelas diferenciando os nutrientes que contêm e adaptando aos parâmetros corporais e a situações diversas.

– QUE8.1. Discriminouse entre o processo de nutrición e o de alimentação.

– QUE8.2. Diferenciaram-se os nutrientes necessários para a manutenção da saúde.

– QUE8.3. Reconheceu-se a importância de uma boa alimentação e do exercício físico no cuidado do corpo humano.

– QUE8.4. Relacionaram-se as dietas com a saúde, diferenciando entre as necessárias para a manutenção da saúde e as que podem conduzir a uma mingua desta.

– QUE8.5. Realizou-se o cálculo sobre balanços calóricos em situações habituais do contorno.

– QUE8.6. Calculou-se o metabolismo basal e os seus resultados, e representou-se num diagrama estabelecendo comparações e conclusões.

– QUE8.7. Elaboraram-se menús para situações concretas, investigando na rede as propriedades dos alimentos.

• RA9. Resolve situações quotidianas, utilizando expressões alxébricas singelas e aplicando os métodos de resolução mais ajeitados.

– QUE9.1. Concretizaram-se propriedades ou relações de situações singelas mediante expressões alxébricas.

– QUE9.2. Simplificáronse expressões alxébricas singelas utilizando métodos de desenvolvimento e factorización.

– QUE9.3. Resolveram-se problemas da vida quotidiana em que cumpra a formulação e a resolução de equações de primeiro grau.

– QUE9.4. Resolveram-se problemas singelos utilizando métodos gráficos e as TIC.

4.1.2 Conteúdos básicos

BC1. Resolução de problemas mediante operações básicas

• Reconhecimento e diferenciación dos tipos de números. Representação na recta real.

• Utilização da hierarquia das operações.

• Interpretação e utilização dos números reais e das operações em diferentes contextos.

• Notación científica. Representação e operações de soma, resta, multiplicação e divisão.

• Proporcionalidade directa e inversa. Regra de três. Comparação de magnitudes.

• As percentagens na economia.

• Técnicas de procura de informação com as tecnologias da informação e da comunicação.

BC2. Reconhecimento de materiais e instalações de laboratório

• Normas gerais de trabalho no laboratório.

• Normas de segurança e higiene no laboratório.

• Materiais de laboratório: tipos e utilidade.

• Técnicas experimentais. Manejo da instrumentação do laboratório na realização de actividades práticas.

BC3. Identificação das formas da matéria

• Unidades de comprimento, capacidade e massa no sistema métrico decimal: cálculos, equivalências e medidas. Uso da notación científica.

• Matéria: propriedades.

• Classificação da matéria segundo o seu estado de agregación e composição.

• Estados de agregación: sólido, líquido e gasoso. Temperatura de fusão e de ebulición.

• Sistemas materiais homoxéneos e heterogéneos. Estados de agregación dos materiais na natureza.

• Natureza corpuscular da matéria. Mudanças de estado e modelos cinéticos.

BC4. Separação de misturas e substancias

• Substancias puras e misturas: identificação, descrição e diferenciación.

• Substancias puras: elementos e compostos. Tabela periódica.

• Técnicas básicas de separação de misturas no laboratório. Processos físicos e químicos que intervêm.

• Características básicas dos materiais relacionados com o perfil profissional.

• Trabalho em equipa: compartimento de tarefas, normas, ordem e elaboração de relatórios.

BC5. Reconhecimento da energia nos processos naturais

• Manifestações da energia na natureza: fontes de energia e processos em que esta intervém.

• Fontes de energia renovável e não renovável: identificação. Vantagens e inconvenientes de cada uma.

• A energia na vida quotidiana: identificação de situações próximas.

• Formas de energia e a sua transformação. Lei de conservação da energia.

• Energia, calor e temperatura. Unidades mais habituais do Sistema Internacional.

BC6. Localização de estruturas anatómicas básicas

• Níveis de organização da matéria viva. Órgãos, aparelhos e sistemas. Relações entre eles e as suas funções.

• Fisioloxía do processo de nutrición: aparelhos dixestivo, circulatorio, respiratório e excretor.

• Fisioloxía do processo de relação: sistemas nervoso e endócrino.

• Fisioloxía do processo de reprodução: aparelho reprodutor e desenvolvimento embrionário.

BC7. Diferenciación entre saúde e doença

• Saúde e doença: conceito e diferenciación.

• Tipos de doenças: infecciosas e não infecciosas; doenças de transmissão sexual. Causas, prevenção e tratamentos.

• Mecanismos encarregados da defesa do organismo. Sistema inmunitario.

• Higiene e prevenção de doenças. Tratamento face à doenças infecciosas. Vacinas.

• Transplantes e doações.

• Saúde mental: prevenção de toxicomanias e de trastornos alimentários.

• Hábitos de vida saudáveis relacionados com as doenças mais frequentes e com situações quotidianas.

BC8. Elaboração de menús e de dietas

• Alimentos e nutrientes: diferenciación. Reconhecimento de nutrientes presentes nos alimentos.

• Alimentação e saúde. Hábitos saudáveis relacionados com a alimentação.

• Conceito e elaboração de dietas. Tipos de dietas. Elaboração de menús.

• Hábitos saudáveis relacionados com a alimentação. Importância de uma boa alimentação e do exercício físico.

BC9. Resolução de equações singelas

• Progressões aritméticas e xeométricas.

• Tradução de situações da linguagem verbal à alxébrica.

• Transformação de expressões alxébricas. Operações alxébricas de soma, diferença, multiplicação e factor comum.

• Desenvolvimento e factorización de expressões alxébricas. Identidades notáveis.

• Resolução de equações de primeiro grau com uma incógnita.

• Aplicação de métodos gráficos de resolução de problemas.

4.1.3 Orientações pedagógicas

Este módulo contribui a alcançar as competências para a aprendizagem permanente e contém a formação para que o estudantado seja consciente tanto da sua própria pessoa como do meio que o rodeia.

Os conteúdos deste módulo contribuem a afianzar e aplicar hábitos saudáveis em todos os aspectos da vida quotidiana.

Assim mesmo, utilizam a linguagem operacional das matemáticas na resolução de problemas de índole diversa, aplicados a qualquer situação, tanto na vida quotidiana como na vida laboral.

A estratégia de aprendizagem para o ensino deste módulo, que integra ciências como as matemáticas, a química, a biologia e a geologia, enfócase aos conceitos principais e aos princípios das ciências, involucrando o estudantado na resolução de problemas singelos e na realização de outras tarefas significativas, e permite-lhe trabalhar de modo autónomo para construir a sua própria aprendizagem e culminar em resultados reais gerados por ele mesmo.

A formação do módulo contribui a alcançar os objectivos k), l), m), n) e ñ) do ciclo formativo e as competências j), k), l) e m). Ademais, relaciona-se com os objectivos t), u), v), w), x), y) e z), e com as competências q), r), s), t), u), v) e w), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar as competências do módulo hão versar sobre:

– Utilização dos números e das suas operações para resolver problemas.

– Reconhecimento das formas da matéria.

– Reconhecimento e uso de material de laboratório básico.

– Identificação e localização das estruturas anatómicas.

– Realização de exercícios de expressão oral, aplicando as normas básicas de atenção ao público.

– Importância da alimentação para uma vida saudável.

– Resolução de problemas, tanto no âmbito científico como no quotidiano.

4.2 Módulo profissional: Comunicação e sociedade I

• Código: MP3011.

• Duração: 206 horas.

4.2.1 Unidade formativa 1: Comunicação em línguas galega e castelhana I

• Código: MP3011_13.

• Duração: 88 horas.

4.2.1.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Utiliza estratégias comunicativas para interpretar e comunicar informação oral em língua galega e em língua castelhana, aplicando os princípios da escuta activa, estratégias singelas de composição e as normas linguísticas básicas.

– QUE1.1. Analisou-se a estrutura de textos orais procedentes dos médios de comunicação de actualidade e identificaram-se as suas características principais.

– QUE1.2. Aplicaram-se as habilidades básicas para realizar uma escuta activa, identificando o sentido global e os conteúdos específicos de uma mensagem oral.

– QUE1.3. Realizou-se um bom uso dos elementos de comunicação não verbal nas argumentações e nas exposições.

– QUE1.4. Analisaram-se os usos e os níveis da língua e as normas linguísticas na compreensão e aplicaram na composição de mensagens orais, e reviram-se e eliminaram-se os usos discriminatorios, nomeadamente nas relações de género.

– QUE1.5. Utilizou-se a terminologia gramatical ajeitada na compreensão das actividades gramaticais propostas e na sua resolução.

• RA2. Utiliza estratégias comunicativas para interpretar e comunicar informação escrita em língua galega e em língua castelhana, aplicando à composição autónoma de textos breves seleccionados, estratégias de leitura comprensiva e de análise, síntese e classificação, de modo estruturado e progressivo.

– QUE2.1. Valoraram-se e analisaram-se as características principais dos tipos de textos em relação com a sua idoneidade para o trabalho que se deseje realizar e em função da sua finalidade.

– QUE2.2. Utilizaram-se diversas ferramentas de procura na compreensão de um texto escrito, aplicando estratégias de reinterpretación de conteúdos.

– QUE2.3. Aplicaram-se sistematicamente estratégias de leitura comprensiva na interpretação dos textos, extraindo conclusões para a sua aplicação nas actividades de aprendizagem e reconhecendo possíveis usos discriminatorios desde a perspectiva de género.

– QUE2.4. Resumiu-se o conteúdo de um texto escrito, extraindo a ideia principal, as secundárias e o propósito comunicativo, e reviram-se e reformuláronse as conclusões obtidas.

– QUE2.5. Analisou-se a estrutura de textos escritos de utilização diária, reconhecendo usos e níveis da língua, e pautas de elaboração.

– QUE2.6. Aplicaram-se as principais normas gramaticais e ortográficas na redacção de textos, de modo que o texto final resulte claro e preciso.

– QUE2.7. Utilizou-se o léxico específico da família profissional do título.

– QUE2.8. Desenvolveram-se pautas sistemáticas na elaboração de textos escritos que permitem a valoração das aprendizagens desenvolvidas e a reformulación das necessidades de aprendizagem para melhorar a comunicação escrita.

– QUE2.9. Seguiram-se pautas de apresentação de trabalhos escritos tendo em conta o conteúdo, o formato e o público destinatario, utilizando um vocabulario adequado ao contexto.

– QUE2.10. Resolveram-se actividades de compreensão e análise das estruturas gramaticais e comprovou-se a validade das inferencias realizadas.

• RA3. Realiza a leitura de textos literários representativos da literatura castelhana anteriores ao século XIX, gerando critérios estéticos para a construção do gosto pessoal.

– QUE3.1. Contrastaram-se as etapas de evolução da literatura em língua castelhana no período considerado e reconheceram-se as obras mais representativas.

– QUE3.2. Valorou-se a estrutura e o uso da linguagem na leitura pessoal de uma obra literária adequada ao nível, situando-a no seu contexto e utilizando instrumentos protocolizados de recolhida de informação.

– QUE3.3. Expressaram-se opiniões pessoais razoadas sobre os aspectos mais e menos apreciados de uma obra e sobre o envolvimento entre o seu conteúdo e as próprias experiências vitais.

– QUE3.4. Aplicaram-se estratégias para a compreensão de textos literários, tendo em conta os temas e os motivos básicos.

– QUE3.5. Apresentou-se informação sobre períodos, autores/as e obras da literatura em língua castelhana a partir de textos literários.

• RA4. Realiza a leitura de textos literários representativos da literatura em língua galega anteriores ao século XX, gerando critérios estéticos para a construção do gosto pessoal.

– QUE4.1. Contrastaram-se as etapas de evolução da literatura em língua galega no período considerado e reconheceram-se as obras mais representativas.

– QUE4.2. Valorou-se a estrutura e o uso da linguagem na leitura pessoal de uma obra literária adequada ao nível, situando-a no seu contexto e utilizando instrumentos protocolizados de recolhida de informação.

– QUE4.3. Expressaram-se opiniões pessoais razoadas sobre os aspectos mais e menos apreciados de uma obra e sobre o envolvimento entre o seu conteúdo e as próprias experiências vitais.

– QUE4.4. Aplicaram-se estratégias para a compreensão de textos literários, tendo em conta os temas e os motivos básicos.

– QUE4.5. Apresentou-se informação sobre períodos, autores/as e obras da literatura em língua galega a partir de textos literários.

• RA5. Conhece a formação da língua galega e da língua castelhana e as diferentes etapas da sua história social ata o século XIX, assim como os fenômenos de contacto de línguas, sendo consciente da necessidade de normalizar a língua galega no marco do plurilingüismo.

– QUE5.1. Analisaram-se as características de formação da língua galega e da língua castelhana.

– QUE5.2. Identificaram-se as causas e consequências dos feitos mais relevantes da história social da língua galega e da língua castelhana anterior ao século XX.

– QUE5.3. Analisaram-se os fenômenos de contacto de línguas, atendendo a situações de bilingüismo, diglosia, interferencias e o conflito linguístico.

– QUE5.4. Valorou-se a necessidade de normalizar a língua galega no marco do plurilingüismo, rejeitando os prejuízos linguísticos.

4.2.1.2 Conteúdos básicos

BC1. Utilização de estratégias de comunicação oral em língua galega e em língua castelhana

• Textos orais.

• Aplicação de escuta activa na compreensão de textos orais.

• Pautas para evitar a disrupción em situações de comunicação oral.

• Intercâmbio comunicativo: elementos extralingüísticos da comunicação oral; usos orais informais e formais da língua; adequação ao contexto comunicativo.

• Aplicação das normas linguísticas na comunicação oral. Organização da frase: estruturas gramaticais básicas em língua galega e em língua castelhana.

• Composições orais: exposições orais singelas sobre factos da actualidade; apresentações orais singelas; uso de meios de apoio (meios audiovisuais e TIC).

BC2. Utilização de estratégias de comunicação escrita em língua galega e em língua castelhana

• Tipos de textos. Características de textos de próprios da vida quotidiana e profissional.

• Estratégias de leitura: elementos textuais.

• Pautas para a utilização de dicionários diversos.

• Estratégias básicas no processo de composição escrita.

• Apresentação de textos escritos em diferentes suportes. Aplicação das normas gramaticais e ortográficas em língua castelhana e em língua galega.

• Textos escritos. Principais conectores textuais em língua castelhana e em língua galega. Aspectos básicos das formas verbais nos textos, com especial atenção às perífrases verbais, à concordancia e a coerência temporária e modal. Funções substantiva, adxectiva e adverbial do verbo. Sintaxe (enunciado, frase e oração; sujeito e predicado; complemento directo, indirecto, de regime, circunstancial, agente e atributo). Estruturas subordinadas (substantivas, adxectivas e adverbiais).

• Léxico específico da família profissional do título.

BC3. Leitura de textos literários em língua castelhana anteriores ao século XIX

• Pautas para a leitura de fragmentos literários.

• Instrumentos para a recolhida de informação da leitura de uma obra literária.

• Características estilísticas e temáticas da literatura em língua castelhana a partir da Idade Média e ata o século XVIII.

• Narrativa: temas e estilos recorrente segundo a época literária.

• Poesia: temas e estilos recorrente segundo a época literária. Interpretação.

• Teatro: temas e estilos segundo a época literária.

BC4. Leitura de textos literários em língua galega anteriores ao século XX

• Pautas para a leitura de fragmentos literários.

• Instrumentos para a recolhida de informação da leitura de uma obra literária.

• Características estilísticas e temáticas da literatura em língua galega desde a Idade Média e ata o século XIX.

• A literatura medieval.

• A literatura dos Séculos Escuros.

• A literatura do século XIX: etapas e obras mais significativas.

BC5. Conhecimento da formação da língua galega e da língua castelhana e das diferentes etapas da sua história social ata o século XIX, assim como os fenômenos de contacto de línguas.

• A formação da língua galega e da língua castelhana.

• Características das etapas da história social da língua galega e da língua castelhana ata o século XIX.

• Análise dos fenômenos de contacto de línguas (bilingüismo, diglosia, conflito linguístico e interferencias).

• Adopção de atitudes positivas para a normalização da língua galega e conhecimento do processo.

• Valoração do plurilingüismo como expressão da riqueza cultural da humanidade.

• Crítica dos prejuízos linguísticos.

4.2.2 Unidade formativa 2: Comunicação em língua inglesa I

• Código: MP3011_23.

• Duração: 59 horas.

4.2.2.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Utiliza estratégias para interpretar e comunicar informação oral em língua inglesa, elaborando apresentações orais de pouca extensão, bem estruturadas, relativas a situações habituais de comunicação quotidiana e frequente de âmbito pessoal, público ou profissional.

– QUE1.1. Aplicaram-se as estratégias de escuta activa para a compreensão precisa das mensagens recebidas.

– QUE1.2. Identificou-se o intuito comunicativo básico de mensagens directas ou recebidas mediante formatos electrónicos, valorando as situações de comunicação e os seus envolvimentos no uso do vocabulario empregue.

– QUE1.3. Identificou-se o sentido global do texto oral que apresenta a informação de modo secuenciado e progressivo em situações habituais frequentes e de conteúdo predicible.

– QUE1.4. Identificaram-se traços fonéticos e de entoación comum e evidente que ajudem a perceber o sentido geral da mensagem.

– QUE1.5. Realizaram-se apresentações orais breves de textos descritivos, narrativos e instrutivos dos âmbitos pessoal, público ou profissional, de acordo com um guião singelo, aplicando a estrutura de cada tipo de texto e utilizando, de ser o caso, meios informáticos.

– QUE1.6. Utilizaram-se estruturas gramaticais básicas adaptadas a contextos diferentes (formal, não formal e situações profissionais), e um repertório essencial e restringido de expressões, frases e palavras de situações habituais frequentes e de conteúdo altamente predicible segundo o propósito comunicativo do texto.

– QUE1.7. Expressou-se com verdadeira claridade, usando uma entoación e uma pronúncia comprensible, aceitando-se as pausas e as dúvidas frequentes.

– QUE1.8. Mostrou-se uma atitude reflexiva acerca da informação que suponha qualquer tipo de discriminação.

– QUE1.9. Identificaram-se as normas de relações sociais básicas e estandarizadas dos países onde se fale a língua estrangeira.

– QUE1.10. Identificaram-se os costumes ou as actividades quotidianas da comunidade onde se fale a língua estrangeira.

• RA2. Participa em conversas em língua inglesa utilizando uma linguagem singela e clara em situações habituais frequentes dos âmbitos pessoal ou profissional, activando estratégias de comunicação básicas.

– QUE2.1. Dialogouse, de modo dirigido e seguindo um guião bem estruturado, utilizando um repertório memorizado de modelos de orações e conversas breves e básicas, sobre situações habituais frequentes e de conteúdo altamente predicible.

– QUE2.2. Manteve-se a interacção utilizando estratégias de comunicação singelas para mostrar o interesse e a compreensão.

– QUE2.3. Utilizaram-se estratégias básicas de compensação para suplir carências na língua estrangeira, como a observação da pessoa interlocutora e a procura da sua ajuda para facilitar a bidirecionalidade da comunicação.

– QUE2.4. Utilizaram-se estruturas gramaticais básicas e um repertório essencial e restringido de expressões, frases, palavras e marcadores de discurso lineais, segundo o propósito comunicativo do texto.

– QUE2.5. Expressou-se com verdadeira claridade, utilizando uma entoación e uma pronúncia comprensibles, aceitando-se as pausas e as dúvidas frequentes, num registro formal ou neutro e sempre que as condições acústicas sejam boas e a mensagem não esteja distorsionada.

• RA3. Elabora textos escritos breves e singelos em língua inglesa, em situações de comunicações habituais e frequentes dos âmbitos pessoal, público ou profissional, desenvolvendo estratégias estruturadas de composição, e aplica estratégias de leitura comprensiva.

– QUE3.1. Leu-se o texto de modo comprensivo, reconhecendo os seus traços básicos, o seu conteúdo global, e analisou-se o seu intuito e o seu contexto.

– QUE3.2. Identificaram-se as ideias fundamentais e o intuito comunicativo básico do texto.

– QUE3.3. Identificaram-se estruturas gramaticais básicas e um repertório limitado de expressões, frases, palavras e marcadores de discurso lineais, em situações habituais frequentes, de conteúdo muito predicible.

– QUE3.4. Completaram-se e reorganizáronse frases e orações, atendendo ao propósito comunicativo e a normas gramaticais básicas.

– QUE3.5. Elaboraram-se textos breves e adequados a um propósito comunicativo, seguindo modelos estruturados.

– QUE3.6. Utilizou-se o léxico essencial ajeitado para situações frequentes e para o contexto dos âmbitos pessoal ou profissional.

– QUE3.7. Mostrou-se interesse pela boa apresentação dos textos escritos, respeitando as normas gramaticais, ortográficas e tipográficas, e seguindo singelas pautas de revisão.

– QUE3.8. Utilizaram-se dicionários impressos e em linha e correctores ortográficos dos processadores na composição dos textos.

– QUE3.9. Mostrou-se uma atitude reflexiva acerca da informação que suponha qualquer tipo de discriminação.

4.2.2.2 Conteúdos básicos

BC1. Compreensão e produção de textos orais básicos em língua inglesa

• Ideias principais em telefonemas, mensagens, ordens e indicações muito claras.

• Descrição geral de pessoas, lugares e objectos dos âmbitos profissional e público.

• Narração e explicação sobre situações habituais e frequentes do presente, do passado e do futuro.

• Léxico, expressões e frases singelas frequentes para se desenvolver em transacções e gestões quotidianas dos âmbitos pessoal ou profissional.

• Recursos gramaticais. Tempos e formas verbal em presente e passado; verbos principais, modais e auxiliares. Funções comunicativas associadas a situações habituais e frequentes. Elementos linguísticos fundamentais. Marcadores do discurso para iniciar, ordenar e finalizar.

• Pronúncia de fonemas ou grupos fónicos de carácter básico que apresentem maior dificultai.

• Uso de registros ajeitados nas relações sociais.

• Estratégias fundamentais de compreensão e escuta activa.

• Formatos electrónicos mais usuais.

BC2. Participação em conversas em língua inglesa

• Estratégias de compreensão e escuta activa para iniciar, manter e rematar a interacção.

• Elaboração de mensagens e textos singelos em língua inglesa.

• Compreensão da informação global e da ideia principal de textos básicos quotidianos, dos âmbitos pessoal, público ou profissional.

• Léxico frequente para se desenvolver em transacções e gestões quotidianas e singelas dos âmbitos pessoal, público ou profissional.

• Composição de textos escritos muito breves, singelos e bem estruturados.

BC3. Interpretação e elaboração de mensagens singelas escritas em língua inglesa

• Elementos linguísticos fundamentais atendendo aos tipos de textos, aos contextos e aos propósitos comunicativos tendo em conta um enfoque centrado no uso da língua e na sua dimensão social.

• Propriedades básicas do texto.

• Estratégias e técnicas de compressão de leitura.

• Estratégias de planeamento e de correcção escrita.

• Estratégias de expressão e de interacção escrita.

• Usos sociais da língua: informação geral, opinião e valoração.

• Funções comunicativas mais habituais dos âmbitos pessoal, público ou profissional em meios escritos.

• Coerência espaço-temporário e coesão através do uso de recursos singelos para iniciar, desenvolver ou rematar um texto escrito.

• Conteúdos léxico-semánticos singelos e básicos da língua inglesa.

• Tempos e formas verbal. Relações temporárias: anterioridade, posterioridade e simultaneidade.

• Estruturas gramaticais básicas:

• A oração simples e a oração composta com and/or/but.

• Dicionários impressos e em linha, e correctores ortográficos.

4.2.3 Unidade formativa 3: Sociedade I

• Código: MP3011_33.

• Duração: 59 horas.

4.2.3.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Valora a evolução histórica das sociedades prehistóricas e da Idade Antiga, assim como as suas relações com as paisagens naturais, analisando os factores e os elementos implicados, e desenvolvendo atitudes e valores de aprecio do património natural e artístico.

– QUE1.1. Descreveram mediante a análise de fontes gráficas as principais características de uma paisagem natural, e reconheceram-se essas características no contorno mais próximo.

– QUE1.2. Explicaram-se a localização, o deslocamento e a adaptação ao meio dos grupos humanos do período da hominización, ata o domínio técnico dos metais por parte das principais culturas que o exemplifican.

– QUE1.3. Relacionaram-se as características dos fitos artísticos mais significativos do período prehistórico com a organização social e com o corpo de crenças, e valoraram-se as suas diferenças com as sociedades actuais.

– QUE1.4. Valorou-se a persistencia destas sociedades nas actuais, em especial no território galego e peninsular, identificando e comparando as suas principais características.

– QUE1.5. Discrimináronse as principais características que requer a análise das obras arquitectónicas e escultóricas mediante exemplos arquetípicos, diferenciando estilos canónicos.

– QUE1.6. Julgou-se o impacto das primeiras sociedades humanas na paisagem natural, analisando as características das cidades antigas e a sua evolução na actualidade no território galego e peninsular.

– QUE1.7. Analisou-se a persistencia na Galiza, na Península Ibérica e nos territórios extrapeninsulares espanhóis das sociedades prehistóricas e da Idade Antiga.

– QUE1.8. Elaboraram-se instrumentos singelos de recolhida de informação mediante estratégias de composição protocolizadas, utilizando tecnologias da informação e da comunicação.

– QUE1.9. Desenvolveram-se comportamentos acordes com o desenvolvimento do próprio esforço e o trabalho colaborativo.

• RA2. Valora a construção do espaço europeu ata as primeiras transformações industriais das sociedades agrárias, analisando as suas características principais, assim como a sua persistencia na sociedade actual e no contorno imediato.

– QUE2.1. Analisou-se a transformação do mundo antigo no medieval, reconhecendo a evolução do espaço europeu, as suas relações com o espaço extraeuropeo e as características mais significativas das sociedades medievais na Galiza e em Espanha.

– QUE2.2. Valoraram-se as características das paisagens agrárias medievais e a sua persistencia nas sociedades actuais galega e espanhola, identificando os seus elementos principais.

– QUE2.3. Valoraram-se as consequências da construção dos impérios coloniais em América nas culturas autóctones e nas europeias.

– QUE2.4. Analisou-se o modelo político e social da monarquia absoluta durante a Idade Moderna nas principais potências europeias, assim como as suas peculiaridades na Galiza e em Espanha.

– QUE2.5. Valoraram-se os indicadores demográficos básicos das transformações na população europeia, espanhola e galega durante o período analisado.

– QUE2.6. Descreveram-se as principais características da análise das obras pictóricas através do estudo de exemplos arquetípicos das escolas e dos estilos que se sucedem na Europa, em Espanha e na Galiza desde o Renacemento até a irrupción das vanguardas históricas.

– QUE2.7. Analisou-se a evolução do sector ou dos sectores produtivos próprios do perfil do título, analisando as suas transformações e os principais fitos de evolução nos seus sistemas organizativos e tecnológicos.

– QUE2.8. Elaboraram-se instrumentos singelos de recolhida de informação mediante estratégias de composição protocolizadas, utilizando as tecnologias da informação e da comunicação.

– QUE2.9. Desenvolveram-se comportamentos acordes com o desenvolvimento do próprio esforço e o trabalho em equipa.

4.2.3.2 Conteúdos básicos

BC1. Valoração das sociedades prehistóricas e antigas e a sua relação com o meio natural

• Paisagens naturais: aspectos gerais e locais.

• Sociedades prehistóricas.

• Nascimento das cidades: habitat urbano e a sua evolução; gráficos de representação urbana; sociedades urbanas antigas; cultura grega (extensão, traços, fitos principais e características essenciais da arte grega); cultura romana (características essenciais da arte romana); sociedades prehistóricas e antigas no território galego e peninsular.

• Tratamento e elaboração de informação para as actividades educativas: recursos básicos (guiões, esquemas, resumos, etc); ferramentas singelas de localização cronolóxica; vocabulario seleccionado e específico.

BC2. Valoração da criação do espaço europeu na Idade Média e na Idade Moderna

• Europa medieval: persistencia de usos e costumes (espaço agrário e as suas características); contacto com outras culturas.

• Europa das monarquias absolutas: grandes monarquias europeias (localização e evolução sobre o mapa no contexto europeu); monarquia absoluta em Espanha; evolução do sector produtivo durante o período.

• Colonização de América.

• Galiza na época medieval e moderna.

• Estudo da população.: evolução demográfica do espaço europeu; comentário de gráficas de população (pautas e instrumentos básicos).

• Evolução da arte europeia, espanhola e galega das épocas medieval e moderna. Pautas básicas para o comentário de obras pictóricas.

• Tratamento e elaboração de informação para as actividades educativas: recursos básicos (resumos, fichas temáticas, biografias, folhas de cálculo ou similares, etc); vocabulario específico.

4.2.4 Orientações pedagógicas

Este módulo contribui a alcançar as competências para a aprendizagem permanente e contém a formação para que o estudantado seja quem de reconhecer as características básicas dos fenômenos relacionados com a actividade humana e melhorar as suas habilidades comunicativas.

A estratégia de aprendizagem para o ensino deste módulo, que integra conhecimentos básicos relativos a ciências sociais, língua galega e literatura, língua castelhana e literatura, e língua inglesa, estará enfocada ao uso de ferramentas básicas da análise textual, à elaboração de informação estruturada oral e escrita, à localização espaço-temporário dos fenômenos sociais e culturais, ao respeito pela diversidade de crenças e às pautas de relação quotidiana em diferentes sociedades e grupos humanos, involucrando o estudantado em tarefas significativas que lhe permitam trabalhar de modo autónomo e em equipa.

Para facilitar a organização dos contidos, este módulo divide-se em três unidades formativas: Comunicação em línguas galega e castelhana I, Comunicação em língua inglesa I, e Sociedade I.

A língua galega e literatura, e a língua castelhana e literatura abordam desde um enfoque comunicativo que justifica o seu tratamento integrado numa única unidade formativa. Em qualquer caso, de acordo com a legislação vigente, no processo de ensino e aprendizagem devem-se usar ambas as línguas nas destrezas de compreensão e de produção para que o estudantado finalize esta formação sendo competente nas duas.

A formação do módulo relaciona com os objectivos gerais ñ), o), p), q) r) e s) do ciclo formativo, e com as competências profissionais, pessoais e sociais m), n), ñ), o) e p). Ademais, relaciona-se com os objectivos t), u), v), w), x), y) e z), e com as competências q), r), s), t), u), v) e w), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar os objectivos do módulo estarão orientadas a:

– Concretização de um plano personalizado de formação que tenha como objectivo alcançar a integração do estudantado nas situações de aprendizagem propostas, mediante a aplicação de estratégias motivadoras.

– Potenciação da autonomia na execução das actividades e na gestão do seu tempo de aprendizagem, no âmbito das competências e dos contidos do âmbito sociolingüístico.

– Realização de dinâmicas sobre o desenvolvimento de habilidades sociais que favoreçam o assentamento de hábitos de disciplina e de trabalho individual e em equipa.

– Uso de estratégias, recursos e fontes de informação ao seu alcance, fomentando o uso das TIC, que contribuam à reflexão sobre a valoração da informação necessária para construir explicações estruturadas da realidade.

– Uso de métodos globalizadores (projectos, centros de interesse, etc.) que permitam a integração do estudantado nas actividades de aprendizagem, concretizado numa metodoloxía de trabalho que os relacione com a actualidade.

– Programação de actividades que se relacionem, sempre que seja possível, com capacidades que se derivem do perfil profissional.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar os objectivos do módulo em relação com a aprendizagem das línguas estão relacionadas com:

– Uso da língua na interpretação e na elaboração de mensagens singelas orais e escritas, mediante o seu uso em diferentes tipos de situações comunicativas e textuais do contorno do estudantado.

– Uso de um vocabulario adequado às situações do seu contorno, que orientará a concretização dos contidos, das actividades e dos exemplos utilizados no módulo.

– Selecção e execução de estratégias didácticas que facilitem a autoaprendizaxe e que incorporem o uso da língua em situações de comunicação o mais reais possível, utilizando as possibilidades das tecnologia da informação e da comunicação (correio electrónico, SMS, internet, redes sociais, etc.).

– Uso das técnicas de comunicação para potenciar o trabalho em equipa que permita a integração do estudantado nas actividades educativas com garantia de sucesso.

– Apreciação da variedade cultural e de costumes presentes no contorno do estudantado, em relação com as necessidades derivadas do uso da língua com diferentes falantes.

– Desenvolvimento de hábitos de leitura que permitam a satisfação com a produção literária, mediante o uso de textos seleccionados acordes às suas necessidades e características.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar os objectivos do módulo em relação com as ciências sociais estão relacionadas com:

– Integração motivadora de saberes que lhe permitam ao estudantado analisar e valorar a diversidade das sociedades humanas.

– Utilização de recursos e fontes de informação ao seu alcance para organizar a informação que extraia, para favorecer a sua integração no trabalho educativo.

– Reconhecimento da pegada do passado na vida diária mediante a apreciação da diversidade dos grupos humanos e os seus sucessos ao longo do tempo.

– Valoração dos problemas do contorno do estudantado a partir da análise da informação disponível e da formulação de explicações justificadas e a reflexão sobre a sua actuação ante estas, em situações de aprendizagem pautadas.

– Potenciação das capacidades de observação e critérios para a satisfação com as expressões artísticas mediante a análise pautada de produções artísticas arquetípicas, apreciando os seus valores estéticos e temáticos.

4.3 Módulo profissional: Comunicação e sociedade II

• Código: MP3012.

• Duração: 135 horas.

4.3.1 Unidade formativa 1: Comunicação em línguas galega e castelhana II

• Código: MP3012_13.

• Duração: 67 horas.

4.3.1.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Utiliza estratégias comunicativas para interpretar e comunicar informação oral em língua galega e em língua castelhana, no âmbito laboral e noutros contextos, aplicando os princípios da escuta activa, estratégias razoadas de composição e as normas linguísticas correctas em cada caso.

– QUE1.1. Aplicaram-se as técnicas da escuta activa na análise de mensagens orais procedentes de diversas fontes.

– QUE1.2. Reconheceu-se o intuito comunicativo e a estrutura e coesão da comunicação oral, valorando possíveis respostas.

– QUE1.3. Realizou-se um uso correcto dos elementos de comunicação não verbal nas argumentações e nas exposições.

– QUE1.4. Aplicaram-se as técnicas de organização de reuniões e de participação nelas.

– QUE1.5. Analisaram-se os usos e os níveis da língua e as normas linguísticas na compreensão e aplicaram na composição de mensagens orais, valorando e eliminando os usos discriminatorios.

– QUE1.6. Utilizou-se a terminologia gramatical correcta na compreensão das actividades gramaticais propostas e na sua resolução.

• RA2. Utiliza estratégias comunicativas para comunicar informação escrita em língua galega e em língua castelhana, no âmbito laboral e noutros contextos, aplicando à composição autónoma de textos de progressiva complexidade estratégias de análise, síntese e classificação, de modo estruturado.

– QUE2.1. Valoraram-se e analisaram-se as características principais dos tipos de textos em relação com a sua adequação para o trabalho que se deseje realizar e em função da sua finalidade.

– QUE2.2. Utilizaram-se diversas técnicas de procura na compreensão de um texto escrito, aplicando estratégias de reinterpretación de conteúdos.

– QUE2.3. Aplicaram-se sistematicamente estratégias de leitura comprensiva na interpretação dos textos, reconhecendo possíveis usos discriminatorios.

– QUE2.4. Resumiu-se o conteúdo de um texto escrito, extraindo a ideia principal, as secundárias e o propósito comunicativo, revendo e reformulando as conclusões obtidas.

– QUE2.5. Analisou-se a estrutura de diversos textos escritos de uso académico ou profissional, reconhecendo os usos e os níveis da língua, e pautas de elaboração.

– QUE2.6. Aplicaram-se as principais normas gramaticais e ortográficas na redacção de textos, de modo que o texto final resulte claro, preciso e adequado ao formato e ao contexto comunicativo.

– QUE2.7. Utilizou-se o léxico específico da família profissional do título.

– QUE2.8. Desenvolveram-se pautas sistematizadas na preparação de textos escritos que permitem melhorar a comunicação escrita.

– QUE2.9. Seguiram-se pautas de apresentação de trabalhos escritos tendo em conta o conteúdo, o formato e o público destinatario, utilizando um vocabulario correcto segundo as normas linguísticas e a finalidade.

– QUE2.10. Resolveram-se actividades de compreensão e análise das estruturas gramaticais, comprovando a precisão e a validade das inferencias realizadas.

• RA3. Interpreta textos literários representativos da literatura em língua castelhana desde o século XIX ata a actualidade, reconhecendo o intuito do autor ou da autora e relacionando-os com o seu contexto histórico, sociocultural e literário.

– QUE3.1. Descreveram-se os movimentos literários em língua castelhana no período considerado, reconhecendo as obras mais representativas.

– QUE3.2. Valorou-se a estrutura e o uso da linguagem na leitura pessoal de obras adequadas ao nível, situando-a no seu contexto e utilizando instrumentos pautados.

– QUE3.3. Expressaram-se opiniões pessoais fundamentadas sobre os aspectos apreciados em obras literárias.

– QUE3.4. Aplicaram-se estratégias de análise de textos literários, reconhecendo os temas e os motivos, os elementos simbólicos e a funcionalidade dos recursos estilísticos mais significativos.

– QUE3.5. Informou-se sobre um autor ou uma autora, um período ou uma obra da literatura em língua castelhana, recolhendo de forma analítica a informação correspondente.

• RA4. Interpreta textos literários representativos da literatura em língua galega desde começos do século XX ata a actualidade, reconhecendo o intuito da autora ou do autor e relacionando-os com o seu contexto histórico, sociocultural e literário.

– QUE4.1. Descreveram-se os movimentos literários em língua galega no período considerado, reconhecendo as obras mais representativas.

– QUE4.2. Valorou-se a estrutura e o uso da linguagem na leitura pessoal de obras adequadas ao nível, situando-a no seu contexto e utilizando instrumentos pautados.

– QUE4.3. Expressaram-se opiniões pessoais fundamentadas sobre os aspectos apreciados em obras literárias.

– QUE4.4. Aplicaram-se estratégias de análise de textos literários, reconhecendo os temas e os motivos, os elementos simbólicos e a funcionalidade dos recursos estilísticos mais significativos.

– QUE4.5. Informou-se sobre um autor ou uma autora, um período ou uma obra da literatura em língua galega, recolhendo de forma analítica a informação correspondente.

• RA5. Conhece e valora a situação sociolingüística das diferentes línguas do Estado espanhol e as principais características das variedades geográficas da língua galega e da língua castelhana, assim como as diferentes etapas, desde começos do século XX, da história social da língua galega e da língua castelhana, valorando a função do estándar, a necessidade de normalizar a língua galega e rejeitando os prejuízos linguísticos.

– QUE5.1. Identificou-se a situação sociolingüística das diferentes línguas do Estado espanhol, valorando a diversidade linguística como um elemento de enriquecimento cultural e outorgando-lhe a todas as línguas o mesmo valor e a mesma função comunicativa.

– QUE5.2. Reconhece-se a variedade interna das línguas castelhana e galega como símbolo da riqueza do nosso património linguístico.

– QUE5.3. Identificaram-se as causas e consequências dos feitos mais relevantes da história social da língua galega e da língua castelhana desde começos do século XX.

– QUE5.4. Valorou-se a função do estándar de qualquer língua, assim como a necessidade de normalizar a língua galega no marco do plurilingüismo, rejeitando os prejuízos linguísticos.

4.3.1.2 Conteúdos básicos

BC1. Utilização de estratégias de comunicação oral em língua galega e em língua castelhana

• Textos orais.

• Técnicas de escuta activa na compreensão de textos orais.

• Exposição de ideias e argumentos: organização e preparação dos contidos (ilación, sucessão e coerência); estrutura.

• Aplicação das normas linguísticas na comunicação oral: organização da frase (estruturas gramaticais básicas em língua galega e em língua castelhana); coerência semántica.

• Uso de recursos audiovisuais.

• Técnicas de organização de reuniões e de participação nelas.

BC2. Uso de estratégias de comunicação escrita em língua galega e em língua castelhana

• Trabalhos, relatórios, ensaios e outros textos académicos, científicos e profissionais.

• Aspectos linguísticos para ter em conta: registros comunicativos da língua e factores que condicionan o seu uso; variações das formas deícticas em relação com a situação; estilo directo e indirecto.

• Estratégias de leitura com textos académicos.

• Apresentação de textos escritos.

• Compreensão e produção de textos escritos: conectores textuais (causa, consequência, condição e hipótese); formas verbais nos textos (perífrases verbais; concordancia e coerência temporária e modal); sintaxe (complementos; frases compostas);estratégias para melhorar o interesse da pessoa receptora.

• Léxico específico da família profissional do título.

BC3. Interpretação de textos literários em língua castelhana desde o século XIX

• Instrumentos para a recolhida de informação da leitura de uma obra literária do período estudado.

• A literatura em língua castelhana nos seus géneros.

• Evolução da literatura em língua castelhana desde o século XIX ata a actualidade.

• Expressão de opiniões fundamentadas sobre textos e obras literários em língua castelhana.

BC4. Interpretação de textos literários em língua galega desde começos do século XX

• Instrumentos para a recolhida de informação da leitura de uma obra literária.

• A literatura em língua galega nos seus géneros.

• Evolução da literatura em língua galega desde começos do século XX ata a actualidade.

• Expressão de opiniões fundamentadas sobre textos e obras literários em língua galega.

BC5. Conhecimento e respeito pela diversidade linguística, a história social da língua galega e da língua castelhana desde começos do século XX e valoração do estándar e da necessidade de normalizar a língua galega.

• A situação sociolingüística das línguas do Estado espanhol.

• A variedade interna da língua castelhana e da língua galega.

• Características das etapas da história social da língua galega e da língua castelhana desde começos do século XX.

• Funções e valor da língua estándar.

• Adopção de atitudes positivas para a normalização da língua galega e conhecimento do processo.

• Reconhecimento e rejeição dos prejuízos linguísticos, valorando o plurilingüismo como expressão da riqueza cultural da humanidade.

4.3.2 Unidade formativa 2: Comunicação em língua inglesa II

• Código: MP3012_23.

• Duração: 34 horas.

4.3.2.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Utiliza estratégias para interpretar e comunicar informação oral em língua inglesa, aplicando os princípios da escuta activa e elaborando apresentações orais de pouca extensão, claras e estruturadas, relativas a temas e aspectos concretos, frequentes e quotidianos dos âmbitos pessoal, público e profissional.

– QUE1.1. Aplicaram-se sistematicamente as estratégias de escuta activa para a compreensão global e específica das mensagens recebidas, sem necessidade de perceber todos os seus elementos.

– QUE1.2. Identificou-se o intuito comunicativo de mensagens directas ou empregando um repertório limitado de expressões, frases, palavras e marcadores de discurso, estruturadores (de abertura, continuidade e pechamento).

– QUE1.3. Identificou-se o sentido global e as ideias principais do texto oral e de estruturas gramaticais básicas em orações singelas, de situações habituais frequentes e de conteúdo predicible e concreto.

– QUE1.4. Identificaram-se traços fonéticos e de entoación essenciais que ajudam a perceber o sentido global e as ideias principais e secundárias da mensagem.

– QUE1.5. Realizaram-se composições e apresentações oral breves de acordo com um guião estruturado, aplicando o formato e os traços próprios de cada tipo de texto de âmbito pessoal, público ou profissional.

– QUE1.6. Utilizaram-se estruturas gramaticais básicas e marcadores de discurso para iniciar, enlaçar, ordenar e finalizar o discurso em situações habituais frequentes e aspectos concretos.

– QUE1.7. Expressou-se a informação usando uma entoación e uma pronúncia razoáveis, aceitando-se as pautas e pequenas vacilações.

– QUE1.8. Mostrou-se uma atitude reflexiva e crítica acerca da informação que suponha qualquer tipo de discriminação.

– QUE1.9. Identificaram-se e valoraram-se as normas de relação social e as normas de cortesía mais frequentes dos países onde se fala a língua estrangeira.

– QUE1.10. Identificaram-se e valoraram-se os costumes ou as actividades quotidianas da comunidade e do lugar de trabalho onde se fala a língua estrangeira.

– QUE1.11. Identificaram-se as principais atitudes e os comportamentos profissionais em situações de comunicação habituais do âmbito profissional.

• RA2. Mantém conversas singelas e breves em língua inglesa em situações habituais e concretas, cara a cara ou por meios técnicos, do âmbito pessoal, público e profissional, empregando estratégias de comunicação básica.

– QUE2.1. Dialogouse seguindo um guião sobre temas e aspectos concretos e frequentes do âmbito pessoal, público e profissional.

– QUE2.2. Descreveram-se, narraram-se e explicaram-se experiências próprias.

– QUE2.3. Escutou-se e dialogouse em interacções singelas, quotidianas da vida profissional, pública e pessoal, solicitando e proporcionando informação com verdadeiro detalhe.

– QUE2.4. Manteve-se a interacção utilizando diversas estratégias de comunicação essenciais para mostrar o interesse e a compreensão.

– QUE2.5. Utilizaram-se estratégias de compensação para suplir carências na língua estrangeira (parafrasear, linguagem corporal e ajudas audiovisuais), para facilitar a comunicação entre as pessoas interlocutoras.

– QUE2.6. Utilizaram-se estruturas gramaticais e orações singelas, e um repertório essencial e limitado de expressões, frases, palavras frequentes e marcadores de discurso lineais.

– QUE2.7. Expressou-se com verdadeira claridade, usando uma entoación e uma pronúncia razoáveis e comprensibles, aceitando-se algumas pausas e vacilações, num registro formal ou neutro e sempre que as condições acústicas sejam boas e a mensagem não esteja distorsionada.

• RA3. Elabora textos breves e singelos com verdadeiro detalhe em língua inglesa relativos a situações de comunicação habituais do âmbito pessoal, público e profissional, aplicando estratégias de leitura comprensiva e desenvolvendo estratégias sistemáticas de composição.

– QUE3.1. Leu-se o texto reconhecendo os traços essenciais do género, o seu intuito, o seu contexto e a sua estrutura, e interpretando o seu conteúdo global e específico sem necessidade de perceber todos os seus elementos.

– QUE3.2. Identificou-se o intuito comunicativo básico do texto, o sentido geral, a informação essencial e as partes principais, mesmo quando o texto se organiza de diferente maneira.

– QUE3.3. Identificaram-se estruturas gramaticais e orações singelas, e um repertório limitado de expressões, frases, palavras e marcadores de discurso básicos e lineais, em situações habituais frequentes e concretas de conteúdo predicible.

– QUE3.4. Completaram-se frases, orações e textos singelos atendendo ao propósito comunicativo, com estruturas gramaticais de escassa complexidade, em situações habituais e concretas de conteúdo predicible.

– QUE3.5. Elaboraram-se textos breves e singelos, adequados a um propósito comunicativo, empregando os conectores mais frequentes para enlaçar as orações.

– QUE3.6. Respeitaram-se as normas gramaticais, ortográficas e tipográficas seguindo pautas sistemáticas e concretas de revisão e correcção.

– QUE3.7. Mostrou-se uma atitude reflexiva e crítica acerca da informação que suponha qualquer tipo de discriminação.

4.3.2.2 Conteúdos básicos

BC1. Interpretação e comunicação de textos orais quotidianos em língua inglesa

• Distinção de ideias principais e secundárias, informação essencial de textos orais breves e singelos.

• Descrição de aspectos concretos de pessoas, lugares, serviços básicos, objectos e gestões singelos.

• Experiências dos âmbitos pessoal, público e profissional.

• Narração, explicações e intercâmbio de acontecimentos e experiências do presente, do passado e do futuro.

• Léxico, frases e expressões para se desenvolver em transacções e gestões quotidianas dos âmbitos pessoal e profissional.

• Tipos de textos e a sua estrutura.

• Recursos tecnológicos

• Recursos gramaticais. Tempos e formas verbal simples e compostas. Funções comunicativas associadas a situações habituais do âmbito pessoal, público e profissional. Elementos linguísticos fundamentais. Marcadores do discurso. Domínio singelo do discurso: coerência e coesão. Orações simples e subordinadas de escassa complexidade.

• Estratégias de compreensão e escuta activa.

• Pronúncia de fonemas ou grupos fónicos que apresentem maior dificultai.

• Uso de registros ajeitados nas relações sociais e das normas de cortesía.

• Reconhecimento e uso de expressões relacionadas com os costumes e os ritos numa comunidade de pessoas utentes da língua inglesa.

BC2. Interacção em conversas em língua inglesa

• Estratégias de interacção para manter e seguir uma conversa.

• Uso de frases estandarizadas.

BC3. Interpretação e elaboração de mensagens singelas escritas em língua inglesa

• Informação global e específica de mensagens de escassa dificultai referentes a assuntos básicos quotidianos dos âmbitos pessoal, público e profissional.

• Composição de textos escritos breves e bem estruturados.

• Léxico para se desenvolver em transacções e gestões quotidianas, necessárias, singelas e concretas dos âmbitos pessoal, público e profissional.

• Terminologia específica da área profissional do estudantado.

• Recursos gramaticais. Marcadores do discurso. Domínio singelo do discurso: coerência e coesão. Uso das orações simples e compostas na linguagem escrita.

• Estratégias e técnicas de compressão de leitura.

• Propriedades básicas do texto.

• Normas socioculturais nas relações dos âmbitos pessoal, público e profissional em situações quotidianas.

• Estratégias de planeamento da mensagem.

4.3.3 Unidade formativa 3: Sociedade II

• Código: MP3012_33.

• Duração: 34 horas.

4.3.3.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Infire as características essenciais das sociedades contemporâneas a partir do estudo da sua evolução histórica, analisando os traços básicos da sua organização social, política e económica em diferentes momentos, e a sucessão de transformações e conflitos acaecidos.

– QUE1.1. Discrimináronse as consequências para a organização das sociedades actuais das correntes ideológicas que a cimentaron, situando no tempo e no espaço.

– QUE1.2. Valorou-se o modelo globalizado actual de relações económicas mediante o estudo das transformações económicas produzidas como consequência das inovações tecnológicas e os sistemas organizativos da actividade produtiva.

– QUE1.3. Categorizáronse as características da organização social contemporânea, em especial a galega e a espanhola, analisando a estrutura e as relações sociais da população actual e a sua evolução durante o período, utilizando gráficas e fontes directas seleccionadas.

– QUE1.4. Examinou-se a evolução das relações internacionais contemporâneas, elaborando explicações causais e consecutivas que permitam desenvolver opiniões próprias sobre os conflitos actuais.

– QUE1.5. Valorou-se o processo de unificação do espaço europeu, analisando a sua evolução, os seus princípios e as suas instituições significativas, e argumentou-se a sua influência nas políticas nacionais dos países membros da União Europeia.

– QUE1.6. Associou-se a evolução dos acontecimentos históricos globais com a evolução histórica do Estado espanhol e do território galego, identificando as suas fases de evolução, os principais conflitos e a sua situação actual.

– QUE1.7. Identificaram-se os traços essenciais da arte contemporânea, em especial a galega e a espanhola, e a sua evolução ata os nossos dias, construindo opiniões e critérios próprios de ordem estética.

– QUE1.8. Analisou-se a evolução do sector ou dos sectores produtivos próprios do título e descreveram-se as suas transformações e os principais fitos de evolução nos seus sistemas organizativos e tecnológicos.

– QUE1.9. Elaboraram-se instrumentos pautados de recolhida e difusão de informação que permitam a avaliação das aprendizagens realizadas, utilizando o vocabulario preciso.

– QUE1.10. Desenvolveram-se comportamentos acordes com o desenvolvimento do próprio esforço e o trabalho colaborativo.

• RA2. Valora os princípios básicos do sistema democrático analisando as suas instituições e as organizações políticas e económicas em que se manifesta, inferindo pautas de actuação para acomodar o seu comportamento ao cumprimento dos supracitados princípios.

– QUE2.1. Reconheceram-se os princípios básicos da Declaração Universal de Direitos Humanos e a sua situação no mundo de hoje, valorando o seu envolvimento para a vinda quotidiana.

– QUE2.2. Analisaram-se os princípios reitores, as instituições e as normas de funcionamento das principais instituições internacionais, julgando o seu papel nos conflitos mundiais.

– QUE2.3. Valorou-se a importância da mediação e da resolução de conflitos na extensão do modelo democrático, desenvolvendo critérios próprios e razoados para a resolução destes.

– QUE2.4. Julgaram-se os traços essenciais do modelo democrático espanhol valorando o contexto histórico do seu desenvolvimento.

– QUE2.5. Valorou-se o envolvimento do princípio de não discriminação nas relações pessoais e sociais do contorno, julgando comportamentos próprios e alheios e inferindo pautas e acções apropriadas para acomodar a atitude aos direitos e às obrigas que disso se derivam.

– QUE2.6. Elaborou-se informação pautada e organizada para a sua utilização em situações de trabalho colaborativo e contraste de opiniões

4.3.3.2 Conteúdos básicos

BC1. Valoração das sociedades contemporâneas

• Construção dos sistemas democráticos: a Ilustração e as suas consequências, a sociedade liberal e a sociedade democrática.

• Estrutura económica e a sua evolução. Princípios de organização económica. Economia globalizada actual. A segunda globalização. Terceira globalização: problemas do desenvolvimento. Evolução do sector produtivo próprio na Galiza e em Espanha.

• Relações internacionais. Grandes potências e conflito colonial. Guerra civil europeia. Descolonización e guerra fria. Mundo globalizado actual. Principais instituições internacionais. Galiza e Espanha no marco de relações actual.

• Construção europeia. Galiza e Espanha na Europa.

• Arte contemporânea: ruptura do canon clássico; o cine e o cómic como entretenimento de massas.

• Tratamento e elaboração de informação para as actividades educativas: trabalho colaborativo; apresentações e publicações web.

BC2. Valoração das sociedades democráticas

• Declaração Universal de Direitos Humanos: os direitos humanos na vida quotidiana; conflitos internacionais actuais.

• Modelo democrático espanhol: construção da Espanha democrática; constituição Espanhola. A organização do Estado espanhol. O Estado das autonomias. O Estatuto de Autonomia da Galiza.

• Princípio de não discriminação na convivência diária. Resolução de conflitos.

• Tratamento e elaboração de informação para as actividades educativas. Processos e pautas para o trabalho colaborativo. Preparação e apresentação de informação para actividades deliberativas. Normas de funcionamento e atitudes no contraste de opiniões.

4.3.4 Orientações pedagógicas

Este módulo contribui a alcançar as competências para a aprendizagem permanente do estudantado e contém a formação para melhorar as suas possibilidades de desenvolvimento pessoal, social e profissional, utilizando os passos do método científico, mediante a análise dos principais fenômenos relacionados com as actividades humanas no mundo contemporâneo, com o desenvolvimento de estratégias comunicativas suficientes em línguas galega e castelhana, e com os fundamentos da comunicação em língua inglesa em diferentes situações habituais.

A estratégia de aprendizagem para o ensino deste módulo, que integra matérias como as ciências sociais, a língua galega e literatura, a língua castelhana e literatura, e língua inglesa, enfocarase à aquisição de ferramentas de análise espaço-temporário, ao tratamento de textos orais e escritos, à elaboração de mensagens estruturadas e ao respeito para outras sociedades, involucrando o estudantado em tarefas significativas que lhe permitam trabalhar de modo autónomo e colaborativo, para construir a sua própria aprendizagem e culminar em resultados reais gerados por ele mesmo.

Para facilitar a organização dos contidos, este módulo divide-se em três unidades formativas: Comunicação em línguas galega e castelhana II, Comunicação em língua inglesa II, e Sociedade II.

A língua galega e literatura, e a língua castelhana e literatura abordam desde um enfoque comunicativo que justifica o seu tratamento integrado numa única unidade formativa. Em qualquer caso, de acordo com a legislação vigente, no processo de ensino e aprendizagem devem-se usar ambas as línguas nas destrezas de compreensão e de produção para que o estudantado finalize esta formação sendo competente nas duas.

A formação do módulo relaciona com os objectivos gerais ñ), o), p), q) r) e s) do ciclo formativo, e com as competências profissionais, pessoais e sociais m), n), ñ), o) e p). Ademais, relaciona-se com os objectivos t), u), v), w), x), y) e z), e com as competências q), r), s), t), u), v) e w), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar os objectivos do módulo estarão orientadas para:

– Concretização de um plano personalizado de formação que tenha como objectivo alcançar o envolvimento activo do aluno no seu processo formativo, onde a prática e a funcionalidade das aprendizagens constituam um contínuum que facilite a realização das actividades que leve a cabo o estudantado.

– Potenciação da autonomia e da iniciativa pessoal, para utilizar as estratégias ajeitadas no âmbito sociolingüístico.

– Realização de dinâmicas sobre o desenvolvimento de habilidades sociais que favoreçam o desenvolvimento e o assentamento de hábitos de disciplina e de trabalho individual e colaborativo.

– Uso de estratégias, recursos e fontes de informação ao seu alcance que contribuam à reflexão sobre a valoração da informação necessária para construir explicações razoadas da realidade.

– Garantia do acesso à informação para todo o estudantado, fomentando o uso das TIC.

– Uso de métodos globalizadores (projectos, centros de interesse, etc.) que permitam a integração de competências e conteúdos, concretizado numa metodoloxía de trabalho que os relacione com a actualidade para permitir a adaptação do estudantado à realidade pessoal, social e profissional.

– Programação de actividades que se relacionem, sempre que seja possível, com capacidades que se derivem do perfil profissional e a sua adaptação aos requisitos profissionais do seu contorno.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar os objectivos do módulo em relação com a aprendizagem das línguas estão relacionadas com:

– Uso da língua na interpretação e na elaboração de mensagens orais e escritas, mediante o seu uso em situações comunicativas e textuais de diferentes tipos.

– Uso de um vocabulario adequado às situações da vida pessoal, social e profissional que deverá vehicular a concretização dos contidos, das actividades e dos exemplos utilizados no módulo.

– Selecção e execução de estratégias didácticas que facilitem a autoaprendizaxe e que incorporem o uso da língua em situações de comunicação o mais reais possível, utilizando as possibilidades das tecnologia da informação e da comunicação (correio electrónico, SMS, internet, redes sociais, etc.).

– Uso das técnicas de comunicação para potenciar o trabalho colaborativo que permita desenvolver o conceito de inteligência colectiva e a sua relação com o âmbito profissional.

– Apreciação da variedade cultural e de costumes característica das sociedades contemporâneas, mais especificamente no âmbito das culturas de fala inglesa.

– Criação de hábitos de leitura e critérios estéticos próprios que lhe permitam ao estudantado a satisfação com a produção literária, com maior afondamento na produção nas línguas galega e castelhana.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar os objectivos do módulo em relação com as ciências sociais estão relacionadas com:

– Integração de saberes que permita o estudo de um fenômeno relacionado com as ciências sociais desde uma perspectiva multidiciplinar que lhe permitam ao estudantado valorar a diversidade das sociedades humanas.

– Uso de estratégias e destrezas de actuação, recursos e fontes de informação ao seu alcance para se achegar ao método científico e organizar a informação que extraia para favorecer a sua integração no trabalho educativo.

– Reconhecimento da pegada do passado na vida diária mediante a apreciação das mudanças e das transformações sofridas pelos grupos humanos ao longo do tempo.

– Valoração dos problemas da sociedade actual a partir da análise da informação disponível e da concretização de hipóteses próprias e razoadas de explicação dos fenômenos observados em situação de aprendizagem.

– Potenciação das capacidades de apreciação e de criação, de educação do gosto pelas artes, mediante o desenvolvimento de conteúdos e actividades que se relacionem com obras e expressões artísticas seleccionadas.

4.4 Módulo profissional: Equipamentos eléctricos e electrónicos

• Código: MP3015.

• Duração: 233 horas.

4.4.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Identifica o material, as ferramentas e o equipamento necessários para a montagem e a ensamblaxe de equipamentos eléctricos e electrónicos, e descreve as suas principais características e a sua funcionalidade.

– QUE1.1. Identificaram-se e classificaram-se os elementos e os componentes tipo de um equipamento eléctrico ou electrónico, em função da sua aplicação e da sua situação.

– QUE1.2. Identificaram-se e classificaram-se os tipos de terminais e conectores mais utilizados em equipamentos eléctricos ou electrónicos.

– QUE1.3. Identificaram-se e classificaram-se as ancoraxes e as suxeicións tipo (parafusos, clips, pestanas, etc.) de um equipamento eléctrico ou electrónico, em função da sua aplicação, da rixidez e da estabilidade.

– QUE1.4. Identificaram-se e classificaram-se as ferramentas (aparafusador eléctrico, aparafusadores planos e de estrela, chaves, etc.) normalmente empregadas na ensamblaxe de um equipamento eléctrico ou electrónico em função da sua aplicação e idoneidade.

– QUE1.5. Identificaram-se e classificaram-se os meios e os equipamentos de segurança pessoal (luvas de protecção, lentes, máscara, etc.), em função da sua aplicação e tendo em conta as ferramentas que se vão utilizar.

• RA2. Determina a sequência das operações de montagem e desmontaxe de equipamentos eléctricos e electrónicos, interpretando esquemas e identificando os passos.

– QUE2.1. Reconheceu-se a simbologia de representação gráfica dos elementos e dos componentes dos equipamentos eléctricos e electrónicos.

– QUE2.2. Interpretou-se o procedimento e a sequência de montagem e conexão, a partir de esquemas ou guias de montagem.

– QUE2.3. Identificou-se cada elemento representado no esquema com o elemento real.

– QUE2.4. Identificou-se o procedimento e a sequência de montagem e conexão dos elementos (inserção de cartões, fixação de elementos, etc.).

– QUE2.5. Definiu-se o processo e a sequência de montagem e conexão a partir do esquema ou da guia de montagem.

• RA3. Monta e desmonta elementos de equipamentos eléctricos ou electrónicos, interpretando esquemas e guias de montagem, nas condições de qualidade e segurança estabelecidas.

– QUE3.1. Seleccionaram-se os esquemas e as guias de montagem indicados para um modelo determinado.

– QUE3.2. Seleccionaram-se as ferramentas indicadas nos esquemas e nas guias de montagem.

– QUE3.3. Prepararam-se os elementos e os materiais que se vão utilizar, seguindo procedimentos normalizados.

– QUE3.4. Identificou-se a localização dos elementos no equipamento.

– QUE3.5. Ensambláronse os componentes seguindo procedimentos normalizados, aplicando as normas de segurança destes.

– QUE3.6. Fixaram-se os componentes com os elementos de suxeición indicados nos esquemas ou nas guias de montagem, aplicando o par de aperto ou pressão estabelecidos.

– QUE3.7. Aplicaram-se técnicas de montagem de componentes e conectores electrónicos em placas de circuito impresso.

– QUE3.8. Aplicaram-se técnicas de desmontaxe de equipamentos eléctricos ou electrónicos.

– QUE3.9. Cumpriram-se os requisitos de segurança estabelecidos.

– QUE3.10. Elaborou-se um relatório que recolha as actividades desenvolvidas e os resultados obtidos.

– QUE3.11. Realizaram-se os trabalhos com ordem, limpeza e qualidade, respeitando as normas de segurança e protecção ambiental.

– QUE3.12. Operou-se com autonomia nas actividades propostas, mantendo uma atitude responsável, ordenada e metódica.

• RA4. Conecta elementos em equipamentos eléctricos ou electrónicos aplicando técnicas básicas, e verifica a continuidade nas condições de qualidade e segurança estabelecidas.

– QUE4.1. Seleccionaram-se os esquemas e as guias de montagem indicados para um modelo determinado de conexão.

– QUE4.2. Seleccionaram-se as ferramentas indicadas nos esquemas e nas guias de conexão.

– QUE4.3. Seleccionou-se o tipo de conector e o cableamento apropriado para cada elemento.

– QUE4.4. Dispuseram-se e colocaram-se as peças do conector e os cabos.

– QUE4.5. Dispuseram-se e colocaram-se as protecções pessoais e dos elementos.

– QUE4.6. Acondicionáronse os cabos (descascar, esticar e ordenar) seguindo procedimentos.

– QUE4.7. Inseriram-se as peças do conector na ordem correcta e uniram-se os cabos (soldar, crimpar, embornar, etc.) da forma estabelecida no procedimento.

– QUE4.8. Realizou-se a conexão (soldadura, embornado e conector) segundo o procedimento estabelecido (posição de elementos, inserção do elemento, manobra de fixação, etc.).

– QUE4.9. Verificou-se a correcta conexão dos elementos que conformam o equipamento.

– QUE4.10. Cumpriram-se as medidas de segurança na utilização de equipamentos e ferramentas.

– QUE4.11. Dispuseram-se e colocaram-se as etiquetas nos cabos, segundo o procedimento estabelecido.

– QUE4.12. Trataram-se os resíduos gerados de acordo com a normativa ambiental.

– QUE4.13. Realizaram-se os trabalhos com ordem, limpeza e qualidade, respeitando as normas de segurança.

– QUE4.14. Operou-se com autonomia nas actividades propostas, mantendo uma atitude responsável, ordenada e metódica.

• RA5. Realiza a manutenção básica de equipamentos eléctricos e electrónicos, aplicando as técnicas estabelecidas em condições de qualidade e segurança.

– QUE5.1. Seleccionaram-se os esquemas e as guias indicados para um modelo determinado.

– QUE5.2. Seleccionaram-se as ferramentas segundo as operações que haja que realizar.

– QUE5.3. Identificaram-se os elementos para substituir, assim como as suas características e a sua funcionalidade.

– QUE5.4. Aprovisionáronse os elementos de substituição.

– QUE5.5. Seleccionaram-se as ferramentas necessárias para as operações que se vão realizar.

– QUE5.6. Abriu-se o equipamento desmontando a carcasa e as protecções, e desmontáronse os elementos que cumpra substituir, empregando as técnicas e as ferramentas apropriadas, segundo os requisitos de cada intervenção.

– QUE5.7. Montaram-se os elementos de substituição empregando as técnicas e as ferramentas apropriadas, segundo os requisitos de cada intervenção.

– QUE5.8. Verificou-se o funcionamento correcto do equipamento eléctrico ou electrónico depois de finalizado o processo, com as protecções habilitadas e a carcasa novamente montada.

– QUE5.9. Elaborou-se um relatório com as operações realizadas num documento com o formato estabelecido.

– QUE5.10. Realizaram-se os trabalhos com ordem, limpeza e qualidade, respeitando as normas de segurança.

– QUE5.11. Operou-se com autonomia nas actividades propostas, mantendo uma atitude responsável, ordenada e metódica.

4.4.2 Conteúdos básicos

BC1. Identificação de materiais, ferramentas e equipamentos de montagem, ensamblaxe, conexão e manutenção

• Corrente alterna e contínua. Magnitudes eléctricas. Relação entre magnitudes. Instrumentos de medida (polímetro, wattímetro, osciloscopio, etc.).

• Circuitos eléctricos básicos (elementos pasivos e activos, protecções, etc.).

• Conectores: características e tipoloxía.

• Cabos: características e tipoloxía. Normalização.

• Fibra óptica: aplicações mais usuais; tipoloxía e características.

• Tipos de equipamentos: máquinas ferramenta, electrodomésticos, equipamentos informáticos, de audio, de vídeo e de comunicações, e equipamentos industriais

• Ferramentas manuais e máquinas ferramentas.

• Materiais auxiliares. Elementos de ensamblaxe e suxeición: função, tipoloxía e características.

BC2. Processo de montagem e manutenção de equipamentos

• Simbologia eléctrica e electrónica: normalização.

• Interpretação de planos e esquemas.

• Identificação de componentes comerciais. Catálogos.

• Identificação de conectores e cabos comerciais. Catálogos.

• Interpretação de esquemas e guias de montagem e desmontaxe.

• Interpretação de esquemas e guias de conexão.

• Caracterização das operações.

• Sequência de operações.

• Selecção de ferramentas e equipamentos. Tipoloxía das ferramentas.

• Interpretação de ordens de trabalho.

• Elaboração de relatórios

• Prevenção de riscos, saúde laboral e protecção ambiental.

• Riscos na manipulação de sistemas e instalações.

BC3. Montagem e desmontaxe de equipamentos

• Componentes electrónicos: tipos, características e funções básicas.

• Técnicas de montagem e inserção de componentes electrónicos.

• Ferramentas manuais: tipoloxía e características. Estação de soldadura, confomadora e ferramenta de manipulação de componentes de montagem superficial (SMD).

• Técnicas de soldadura branda: aplicações mais habituais. Precauções para ter em conta.

• Utilização de ferramentas manuais e máquinas ferramenta. Segurança no manejo de ferramentas e máquinas.

• Técnicas de montagem e ensamblaxe de equipamentos eléctricos e electrónicos.

• Montagem de elementos accesorios.

• Técnicas de substituição de elementos e componentes de equipamentos eléctricos e electrónicos.

• Operações de etiquetaxe e controlo.

• Equipamentos de protecção e segurança.

• Prevenção de riscos, saúde laboral e protecção ambiental.

BC4. Aplicação de técnicas de conexão e conectorización

• Técnicas de conexão: características e aplicações.

• Soldadura, embornado e fixação de conectores.

• Ferramentas manuais e máquinas ferramenta: crimpadora, tenaces, pelacables, soldador, etc.

• Operações de etiquetaxe e controlo.

• Elementos de fixação: bridas, pechamentos de torsión, elementos pasacables, etc.

• Equipamentos de protecção e segurança.

• Prevenção de riscos, saúde laboral e protecção ambiental.

BC5. Aplicação de técnicas de substituição de elementos

• Esquemas e guias.

• Aprovisionamento de elementos.

• Características eléctricas dos equipamentos e/ou dos seus elementos para substituir: tensão e corrente; corrente alterna e corrente contínua; resistência eléctrica; potência eléctrica.

• Ancoraxes e suxeicións: tipos e características.

• Manutenção preventiva e manutenção correctivo. Operações básicas de manutenção preventivo. Vida útil.

• Planos de emergência.

• Actuação em caso de acidente.

• Elaboração de relatórios. Partes de avarias. Histórico de avarias e partes de trabalho.

• Prevenção de riscos, saúde laboral e protecção ambiental. Tratamento dos resíduos gerados. Separação e reciclagem.

4.4.3 Orientações pedagógicas

Este módulo profissional contém a formação necessária para realizar operações de ensamblaxe, conexão e manutenção básica de equipamentos eléctricos e electrónicos.

A definição desta função abrange aspectos como:

– Identificação de equipamentos, elementos, ferramentas e médios auxiliares.

– Montagem e conexão de equipamentos eléctricos e electrónicos, canalizacións e suportes.

– Tendido de cabos.

– Manutenção de utente ou de primeiro nível.

A formação do módulo relaciona com os objectivos gerais a) b), c), d), e), f), h), i) e j) do ciclo formativo, e com as competências profissionais, pessoais e sociais a) b), c), d), e), h) e i). Ademais relaciona-se com os objectivos t), u), v), w), x), y) e z), e com as competências q), r), s), t), u), v) e w), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo ensino e aprendizagem que permitem alcançar os objectivos do módulo hão versar sobre:

– Identificação dos elementos, os médios auxiliares e as ferramentas para a realização da montagem e a manutenção de equipamentos eléctricos e electrónicos.

– Características dos elementos, os médios auxiliares e as ferramentas para a realização da montagem e a manutenção de equipamentos eléctricos e electrónicos.

– Aplicação de técnicas de montagem de equipamentos e elementos eléctricos e electrónicos.

– Tomada de medidas das magnitudes típicas em equipamentos eléctricos e electrónicos.

– Manutenção de equipamentos eléctricos e electrónicos.

4.5 Módulo profissional: Instalação e manutenção de redes para transmissão de dados

• Código: MP3016.

• Duração: 206 horas.

4.5.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Selecciona os elementos que configuram as redes de transmissão de voz e dados, e descreve as suas principais características e funções.

– QUE1.1. Identificaram-se os tipos de instalações relacionadas com as redes de transmissão de voz e dados.

– QUE1.2. Identificaram-se os elementos (canalizacións, meios de transmissão, antenas, armarios, racks, caixas, etc.) das redes de transmissão de voz e dados.

– QUE1.3. Classificaram-se os tipos de meios de transmissão (par de cobre, cabo coaxial, fibra óptica, etc.) empregados nas redes de transmissão de voz e dados.

– QUE1.4. Determinou-se a tipoloxía das caixas (registros, armarios, racks, caixas de superfície, de empotrar, etc.) empregadas nas redes de transmissão de voz e dados.

– QUE1.5. Descreveram-se os tipos de fixações (tacos, bridas, parafusos, porcas, grampas, etc.) de canalizacións e sistemas que se empregam nas redes de transmissão de voz e dados.

– QUE1.6. Relacionaram-se as fixações de canalizacións e sistemas empregadas nas redes de transmissão de voz e dados com o elemento que cumpra sujeitar.

• RA2. Monta canalizacións, suportes e armarios em redes de transmissão de voz e dados, identificando os elementos no plano da instalação e aplicando técnicas de montagem.

– QUE2.1. Seleccionaram-se as técnicas e as ferramentas empregadas para a instalação e a adaptação de canalizacións em redes de transmissão de voz e dados.

– QUE2.2. Montaram-se racks de transmissão de voz e dados, seguindo os procedimentos recomendados.

– QUE2.3. Identificou-se num plano do edifício ou numa parte do edifício a situação dos elementos da instalação de rede de transmissão de voz e dados.

– QUE2.4. Preparou-se a colocação de caixas e canalizacións de redes de transmissão de voz e dados.

– QUE2.5. Prepararam-se e/ou mecanizáronse as canalizacións e caixas de redes de transmissão de voz e dados.

– QUE2.6. Montaram-se os armarios (racks) de redes de transmissão de voz e dados, interpretando o plano.

– QUE2.7. Montaram-se canalizacións, caixas, tubos, etc., de redes de transmissão de voz e dados, assegurando a sua fixação mecânica.

– QUE2.8. Aplicaram-se normas de segurança no uso de ferramentas e sistemas utilizados para a montagem de redes de transmissão de voz e dados.

• RA3. Desprega o cableamento de uma rede de voz e dados, e analisa o seu traçado.

– QUE3.1. Reconheceram-se os detalhes dos médios de transmissão guiados utilizados em instalações de redes de voz e dados durante o seu despregamento (categoria do cableamento, tipo de fibra óptica, espaços por onde discorre, suporte para as canalizacións, etc.).

– QUE3.2. Utilizaram-se os tipos de guias pasacables, indicando o modo óptimo de sujeitar os cabos e as guias.

– QUE3.3. Cortou-se e etiquetou-se o cabo.

– QUE3.4. Etiquetaram-se os meios de transmissão guiados de redes de voz e dados.

– QUE3.5. Montaram-se os armarios de comunicações e os accesorios em redes de voz e dados.

– QUE3.6. Montaram-se e conectaram-se as tomadas de utente e painéis de parcheamento em redes de voz e dados.

– QUE3.7. Despregaram-se redes de transmissão de voz e dados que empregam médios de transmissão sem fios.

– QUE3.8. Trabalhou-se com base na qualidade e na segurança requeridas durante o despregamento de redes de voz e dados.

• RA4. Instala elementos e sistemas de transmissão de voz e dados, reconhecendo e aplicando as técnicas de montagem.

– QUE4.1. Ensambláronse os elementos de transmissão de voz e dados que constem de várias peças.

– QUE4.2. Identificaram-se os meios de transmissão de voz e dados em função da sua etiquetaxe ou das suas cores.

– QUE4.3. Instalaram-se e fixaram-se os sistemas ou os elementos de transmissão de voz e dados (hubs, switchs, routers, etc.) no seu lugar.

– QUE4.4. Instalaram-se e fixaram-se os sistemas ou elementos de transmissão sem fios de voz e dados (antenas, amplificadores, etc.) no seu lugar.

– QUE4.5. Seleccionaram-se as ferramentas adequadas para a instalação de elementos e sistemas de transmissão de voz e dados.

– QUE4.6. Conectou-se o cableamento com os sistemas e os elementos de transmissão de voz e dados, assegurando um bom contacto.

– QUE4.7. Colocaram-se os embelecedores, as tampas e os elementos decorativos dos sistemas de transmissão de voz e dados.

– QUE4.8. Aplicaram-se normas de segurança no uso de ferramentas à hora de instalar elementos e sistemas de transmissão de voz e dados.

• RA5. Realiza operações básicas de configuração em redes locais, em relação com as suas aplicações.

– QUE5.1. Descreveram-se os princípios de funcionamento das redes locais.

– QUE5.2. Identificaram-se os tipos de redes e as suas topoloxías.

– QUE5.3. Reconheceram-se os elementos das redes locais e identificaram-se com a sua função.

– QUE5.4. Descreveram-se os meios de transmissão das redes locais.

– QUE5.5. Interpretaram-se mapas físicos de diferentes redes locais.

– QUE5.6. Representou-se o mapa físico de diversas redes locais.

– QUE5.7. Utilizaram-se aplicações informáticas para representar o mapa físico de diferentes redes locais.

• RA6. Reconhece as capacidades associadas à iniciativa emprendedora, identificando os requisitos derivados da instalação de redes para transmissão de dados.

– QUE6.1. Caracterizou-se o perfil de pessoa emprendedora e descreveram-se os requisitos e as atitudes necessárias para a instalação de redes para transmissão de dados.

– QUE6.2. Valorou-se a importância da iniciativa individual, da criatividade, da colaboração, da motivação e da formação no sucesso na instalação de redes para transmissão de dados.

– QUE6.3. Reconheceram-se os factores de risco inherentes à actividade emprendedora relacionada com a instalação de redes para transmissão de dados.

• RA7. Cumpre as normas de prevenção de riscos laborais e de protecção ambiental, e identifica os riscos associados, assim como as medidas e os sistemas para os prevenir.

– QUE7.1. Identificaram-se os riscos e o nível de perigo que supõe a manipulação de materiais, ferramentas, utensilios, máquinas e médios de transporte.

– QUE7.2. Operou com as máquinas respeitando as normas de segurança.

– QUE7.3. Identificaram-se as causas mais frequentes de acidentes na manipulação de materiais, ferramentas, máquinas de corte e conformación, etc.

– QUE7.4. Descreveram-se os elementos de segurança (protecções, alarmes, passos de emergência, etc.) das máquinas e os sistemas de protecção individual (calçado, protecção ocular, indumentaria, etc.) que se devem empregar nas operações de montagem e manutenção.

– QUE7.5. Relacionou-se a manipulação de materiais, ferramentas e máquinas com as medidas de segurança e protecção pessoal requeridas.

– QUE7.6. Identificaram-se as possíveis fontes de poluição ambiental.

– QUE7.7. Classificaram-se os resíduos gerados para a sua retirada selectiva.

– QUE7.8. Valorou-se a ordem e a limpeza de instalações e sistemas como primeiro factor de prevenção de riscos.

4.5.2 Conteúdos básicos

BC1. Selecção de elementos de redes de transmissão de voz e dados

• Instalações relacionadas com as redes de transmissão de voz e dados.

• Elementos das redes de transmissão de voz e dados: canalizacións (tubos rígidos e flexíveis, canalizacións, bandexas, suportes, etc.), meios de transmissão (cabo coaxial, par trenzado, fibra óptica, etc.), antenas, armarios, racks, caixas, e fixações (tacos, bridas, parafusos, porcas e grampas).

• Instalações de infra-estruturas de telecomunicação em edifícios: características.

• Sistemas e elementos de interconexión.

BC2. Montagem de canalizacións, suportes e armarios em redes de transmissão de voz e dados

• Montagem de canalizacións, suportes e armarios nas instalações de telecomunicação.

• Técnicas de instalação e adaptação de canalizacións em redes de transmissão de voz e dados.

• Ferramentas empregadas na instalação e na adaptação de canalizacións em redes de transmissão de voz e dados.

• Montagem de racks de transmissão de voz e dados.

• Características e tipos das canalizacións: tubos rígidos e flexíveis, canais, bandexas, suportes, etc.

• Preparação e mecanizado de canalizacións. Técnicas de montagem de canalizacións e tubos.

• Montagem de canalizacións: tubos rígidos e flexíveis, bandexas, suportes, etc.

• Normas de segurança no uso de ferramentas e sistemas utilizados na montagem de redes de transmissão de voz e dados.

BC3. Despregamento do cableamento de redes de voz e dados

• Recomendações na instalação do cableamento dos médios de transmissão guiados.

• Técnicas para tender os meios de transmissão guiados.

• Guias pasacables.

• Identificação e etiquetaxe dos médios de transmissão guiados.

• Armarios de comunicações e os seus accesorios.

• Tomadas de utente e painéis de parcheamento.

• Despregamento de redes sem fios de voz e dados.

BC4. Instalação de elementos e sistemas de transmissão de voz e dados

• Características e tipos das fixações. Técnicas de montagem.

• Montagem de sistemas e elementos das instalações de comunicação de voz e dados.

• Ferramentas.

• Instalação e fixação de sistemas em instalações de comunicação de voz e dados.

• Técnicas de fixação: em armarios e em superfície.

• Técnicas de conexão dos médios de transmissão guiados.

• Colocação de embelecedores, tampas e elementos decorativos.

• Instalação e fixação de sistemas e elementos de transmissão sem fios (antenas, amplificadores, etc.).

BC5. Configuração básica de redes locais

• Características. Vantagens e inconvenientes. Tipos. Topoloxías. Elementos de rede.

• Identificação de elementos e espaços físicos de uma rede local.

• Meios de transmissão das redes locais.

• Quartos e armarios de comunicações.

• Conectores e tomadas de rede.

• Dispositivos de interconexión de redes.

• Configuração básica dos dispositivos de interconexión de redes com cabos e sem eles.

• Mapas físicos de redes locais.

BC6. Iniciativa emprendedora na instalação de redes para transmissão de dados.

• A pessoa emprendedora na instalação de redes para transmissão de dados.

• Iniciativa, criatividade, colaboração, motivação e formação na instalação de redes para transmissão de dados.

• O risco como factor inherente à actividade emprendedora relacionada com a instalação de redes para transmissão de dados.

BC7. Cumprimento das normas de prevenção de riscos laborais e de protecção ambiental

• Normas, médios e sistemas de segurança.

• Identificação de riscos.

• Determinação das medidas de prevenção de riscos laborais.

• Prevenção de riscos laborais nos processos de montagem.

• Sistemas de protecção individual.

• Normativa de prevenção de riscos laborais.

• Normativa de protecção ambiental e tratamento de resíduos.

4.5.3 Orientações pedagógicas

Este módulo profissional contém a formação associada à função de instalar canalizacións, cableamento e sistemas auxiliares em instalações de redes locais em pequenos contornos.

A definição desta função abrange aspectos como:

– Identificação de sistemas, elementos, ferramentas e médios auxiliares.

– Montagem de canalizacións e suportes.

– Tendido de cabos para redes locais.

– Montagem dos elementos da rede local.

– Integração dos elementos da rede.

A formação do módulo relaciona com os objectivos gerais a) b), c), d), e), f), g), h), i) e j) do ciclo formativo, e as competências profissionais, pessoais e sociais a), b), c), d), e), f), g), h) e i). Ademais, relaciona-se com os objectivos t), u), v), w), x), y) e z), e com as competências q), r), s), t), u), v) e w), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar as competências do módulo hão versar sobre:

– Identificação de sistemas, médios auxiliares, sistemas e ferramentas, para a realização da montagem e a manutenção das instalações.

– Aplicação de técnicas de montagem de sistemas e elementos das instalações.

– Tomada de medidas das magnitudes típicas das instalações.

4.6 Módulo profissional: Ciências aplicadas II

• Código: MP3019.

• Duração: 162 horas.

4.6.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Resolve situações quotidianas aplicando os métodos de resolução de equações e de sistemas, valorando a precisão, a simplicidade e a utilidade da linguagem alxébrica.

– QUE1.1. Utilizaram-se identidades notáveis nas operações com polinomios.

– QUE1.2. Obtiveram-se valores numéricos a partir de uma expressão alxébrica.

– QUE1.3. Resolveram-se equações de primeiro e segundo grau singelas de modo alxébrico e gráfico.

– QUE1.4. Resolveram-se problemas quotidianos e de outras áreas de conhecimento mediante equações e sistemas.

– QUE1.5. Valorou-se a precisão, a simplicidade e a utilidade da linguagem alxébrica para representar situações formuladas na vida real.

– QUE1.6. Resolveram-se sistemas de equações singelos.

• RA2. Resolve problemas singelos de diversa índole, através da sua análise contrastada e aplicando as fases do método científico.

– QUE2.1. Formularam-se hipóteses singelas, a partir de observações directas ou indirectas compiladas por diferentes meios.

– QUE2.2. Analisaram-se diversas hipóteses e emitiu-se una primeira aproximação à sua explicação.

– QUE2.3. Planificaram-se métodos e procedimentos experimental singelos de diversa índole para refutar ou não a sua hipótese.

– QUE2.4. Trabalhou-se em equipa na formulação da solução.

– QUE2.5. Compiláronse os resultados dos ensaios de verificação e reflectiram-se num documento de modo coherente.

– QUE2.6. Defendeu-se o resultado com argumentações e provas, e verificações ou refutacións das hipóteses emitidas.

• RA3. Realiza medidas directas e indirectas de figuras xeométricas presentes em contextos reais, utilizando os instrumentos, as fórmulas e as técnicas necessárias.

– QUE3.1. Utilizaram-se instrumentos apropriados para medir ângulos, comprimentos, áreas e volumes de corpos e de figuras xeométricas, interpretando as escalas de medida.

– QUE3.2. Utilizaram-se estratégias (semelhanças e descomposição em figuras mais singelas, etc.) para estimar ou calcular medidas indirectas no mundo físico.

– QUE3.3. Utilizaram-se as fórmulas para calcular perímetros, áreas e volumes, e asignáronse as unidades correctas.

– QUE3.4. Trabalhou-se em equipa na obtenção de medidas.

– QUE3.5. Utilizaram-se as TIC para representar figuras.

• RA4. Interpreta gráficas de duas magnitudes calculando os parâmetros significativos destas e relacionando-o com funções matemáticas elementares e os principais valores estatísticos.

– QUE4.1. Expressou-se a equação da recta de diversas formas.

– QUE4.2. Representou-se graficamente a função cuadrática aplicando métodos singelos para a sua representação.

– QUE4.3. Representou-se graficamente a função inversa.

– QUE4.4. Representou-se graficamente a função exponencial.

– QUE4.5. Extraiu-se informação de gráficas que representem os tipos de funções associadas a situações reais.

– QUE4.6. Utilizou-se o vocabulario adequado para a descrição de situações relacionadas com o azar e com a estatística.

– QUE4.7. Elaboraram-se e interpretaram-se tabelas e gráficos estatísticos.

– QUE4.8. Analisaram-se características da distribuição estatística obtendo medidas de centralización e de dispersão.

– QUE4.9. Aplicaram-se as propriedades dos acontecimentos e a probabilidade.

– QUE4.10. Resolveram-se problemas quotidianos mediante cálculos de probabilidade singelos.

• RA5. Aplica técnicas físicas ou químicas, utilizando o material necessário para a realização de práticas de laboratório singelas, medindo as magnitudes implicadas.

– QUE5.1. Verificou-se a disponibilidade do material básico utilizado num laboratório.

– QUE5.2. Identificaram-se e mediram-se magnitudes básicas (massa, peso, volume, densidade, temperatura, etc.).

– QUE5.3. Identificaram-se tipos de biomoléculas presentes em materiais orgânicos e inorgánicos.

– QUE5.4. Descreveram-se a célula e os tecidos animais e vegetais mediante a sua observação através de instrumentos ópticos.

– QUE5.5. Elaboraram-se relatórios de ensaios onde se inclua a justificação, o procedimento seguido, os resultados obtidos e as conclusões.

– QUE5.6. Aplicaram-se as normas de trabalho no laboratório.

• RA6. Reconhece as reacções químicas que se produzem nos processos biológicos e na indústria, argumentando a sua importância na vida quotidiana e descrevendo as mudanças que se produzem.

– QUE6.1. Identificaram-se reacções químicas principais da vida quotidiana, da natureza e da indústria.

– QUE6.2. Descreveram-se as manifestações de reacções químicas.

– QUE6.3. Descreveram-se os componentes principais de uma reacção química e a intervenção da energia nela.

– QUE6.4. Reconheceram-se algumas reacções químicas tipo (combustión, oxidación, descomposição, neutralización, síntese, aeróbica e anaeróbica).

– QUE6.5. Identificaram-se os componentes e o processo de reacções químicas singelas mediante ensaios de laboratório.

– QUE6.6. Elaboraram-se relatórios utilizando as TIC sobre as indústrias mais destacáveis (alimentária, cosmética e de reciclagem), descrevendo de forma singela os processos que têm lugar nelas.

– QUE6.7. Aplicaram-se as normas de segurança no trabalho de laboratório.

• RA7. Identifica aspectos positivos e negativos do uso da energia nuclear, e descreve os efeitos da poluição gerada na sua aplicação.

– QUE7.1. Analisaram-se efeitos positivos e negativos do uso da energia nuclear.

– QUE7.2. Diferenciaram-se os processos de fusão e de fisión nuclear.

– QUE7.3. Identificaram-se alguns problemas sobre verteduras nucleares produto de catástrofes naturais ou de má gestão e mal manutenção das centrais nucleares.

– QUE7.4. Argumentou-se sobre a problemática dos resíduos nucleares.

– QUE7.5. Trabalhou-se em equipa e utilizaram-se as TIC.

• RA8. Identifica as mudanças que se produzem no planeta Terra argumentando as suas causas e tendo em conta as diferenças entre relevo e paisagem.

– QUE8.1. Identificaram-se os agentes geológicos externos e qual é a sua acção sobre o relevo.

– QUE8.2. Diferenciaram-se os tipos de meteorización e identificaram-se as suas consequências no relevo.

– QUE8.3. Analisou-se o processo de erosão, reconhecendo os agentes geológicos externos que intervêm e as consequências no relevo.

– QUE8.4. Descreveu-se o processo de transporte discriminando os agentes geológicos externos que intervêm e as consequências no relevo.

– QUE8.5. Analisou-se o processo de sedimentación discriminando os agentes geológicos externos que intervêm, as situações e as consequências no relevo.

• RA9. Categoriza os poluentes atmosféricos principais identificando as suas origens e relacionando-as com os seus efeitos.

– QUE9.1. Reconheceram-se os fenômenos da poluição atmosférica e os principais agentes que a causam.

– QUE9.2. Investigou-se sobre o fenômeno da chuva ácida, as suas consequências imediatas e futuras, e como seria possível evitá-la.

– QUE9.3. Descreveu-se o efeito estufa argumentando as suas causas ou agentes que contribuem a ele, assim como as medidas para a sua redução.

– QUE9.4. Descreveu-se a problemática que ocasiona a perda paulatina da camada de ozónio, e as consequências para a saúde das pessoas, o equilíbrio da hidrosfera e as populações.

• RA10. Identifica os poluentes da água tendo em conta a relação entre o seu efeito no ambiente e o seu tratamento de depuración.

– QUE10.1. Reconheceu-se e valorou-se o papel da água na existência e na sobrevivência da vida no planeta.

– QUE10.2. Identificou-se o efeito nocivo da poluição dos acuíferos nas populações de seres vivos.

– QUE10.3. Identificaram-se possíveis poluentes em amostras de água de diferente origem, planificando e realizando ensaios de laboratório.

– QUE10.4. Analisaram-se os efeitos produzidos pela poluição da água e o uso responsável desta.

• RA11. Contribui ao equilíbrio ambiental, analisando e argumentando as linhas básicas sobre o desenvolvimento sustentável e propondo acções para a sua melhora e a sua conservação.

– QUE11.1. Analisaram-se os envolvimentos positivos de um desenvolvimento sustentável.

– QUE11.2. Propuseram-se medidas elementares encaminhadas a favorecer o desenvolvimento sustentável.

– QUE11.3. Desenharam-se estratégias básicas para possibilitar a manutenção do ambiente.

– QUE11.4. Trabalhou-se em equipa na identificação dos objectivos para a melhora ambiental.

• RA12. Relaciona as forças que aparecem em situações habituais com os efeitos produzidos tendo em conta o seu contributo ao movimento ou ao repouso dos objectos e as magnitudes postas em jogo.

– QUE12.1. Discrimináronse movimentos quotidianos em função da sua trajectória e da sua celeridade.

– QUE12.2. Relacionaram-se entre sim a distância percorrida, a velocidade, o tempo e a aceleração, expressando-as em unidades de uso habitual.

– QUE12.3. Representaram-se vectorialmente determinadas magnitudes como a velocidade e a aceleração.

– QUE12.4. Relacionaram-se os parâmetros que definem o movimento rectilíneo uniforme utilizando as expressões gráfica e matemática.

– QUE12.5. Realizaram-se cálculos singelos de velocidades em movimentos com aceleração constante.

– QUE12.6. Descreveu-se a relação causa e efeito em diferentes situações, para encontrar a relação entre forças e movimentos.

– QUE12.7. Aplicaram-se as leis de Newton em situações da vida quotidiana.

• RA13. Identifica os aspectos básicos da produção, o transporte e a utilização da energia eléctrica, e os factores que intervêm no seu consumo, descrevendo as mudanças produzidas e as magnitudes e valores característicos.

– QUE13.1. Identificaram-se e manejaram-se as magnitudes físicas básicas para ter em conta no consumo de electricidade na vida quotidiana.

– QUE13.2. Analisaram-se os hábitos de consumo e de poupança eléctrico e estabeleceram-se linhas de melhora neles.

– QUE13.3. Classificaram-se as centrais eléctricas e descreveu-se a transformação energética nelas.

– QUE13.4. Analisaram-se as vantagens e as desvantaxes das centrais eléctricas.

– QUE13.5. Descreveram-se basicamente as etapas da distribuição da energia eléctrica desde a sua xénese à pessoa utente.

– QUE13.6. Trabalhou-se em equipa na compilación de informação sobre centrais eléctricas em Espanha.

• RA14. Identifica os componentes básicos de circuitos eléctricos singelos, realizando medidas e determinando os valores das magnitudes que os caracterizam.

– QUE14.1. Identificaram-se os elementos básicos de um circuito singelo em relação com os existentes na vida quotidiana.

– QUE14.2. Puseram-se de manifesto os factores dos que depende a resistência de um motorista.

– QUE14.3. Experimentaram-se sobre circuitos elementares as variações de uma magnitude básica em função das mudanças produzidas nas outras.

– QUE14.4. Realizaram-se esquemas de circuitos eléctricos singelos interpretando as situações sobre estes.

– QUE14.5. Descreveram-se e exemplificáronse as variações produzidas nas associações série, paralelo e mistas.

– QUE14.6. Calcularam-se magnitudes eléctricas elementares no contorno habitual de consumo.

4.6.2 Conteúdos básicos

BC1. Resolução de equações e de sistemas em situações quotidianas

• Transformação de expressões alxébricas. Operações alxébricas de soma, diferença, produto, cociente e factor comum.

• Obtenção de valores numéricos em fórmulas. Regra de Ruffini.

• Polinomios: raízes e factorización. Teorema do resto e teorema do factor.

• Resolução alxébrica e gráfica de equações de primeiro e de segundo grau.

• Resolução de sistemas de equações singelos.

• Técnicas de resolução de problemas com equações e sistemas.

• Linguagem alxébrica. Precisão e simplicidade na tradução de situações reais.

BC2. Resolução de problemas singelos

• Método científico.

• Fases do método científico: observação, elaboração de hipóteses, experimentación, análise de resultados, e leis ou teorias.

• Aplicação das fases do método científico a situações singelas.

• Trabalho em equipa: compartimento de tarefas e de responsabilidades, cooperação, respeito e ordem. Elaboração de relatórios.

BC3. Realização de medidas em figuras xeométricas

• Pontos e rectas.

• Rectas secantes e paralelas.

• Ângulo: medida.

• Polígonos: descrição dos seus elementos e classificação.

• Triángulos. Semelhança; teoremas de Tais e de Pitágoras.

• Circunferencia e os seus elementos. Medida e cálculo de comprimentos, áreas e volumes. Atribuição de unidades.

• Cálculo de medidas indirectas. Semelhanças; descomposição em figuras mais simples.

• Trabalho em equipa: compartimento de tarefas e de responsabilidades, cooperação e respeito. Apresentação de resultados.

• Uso de aplicações informáticas de xeometría dinâmica para o estudo e a representação de figuras xeométricas.

BC4. Interpretação de gráficos

• Interpretação de um fenômeno descrito mediante um enunciado, uma tabela, uma gráfica ou uma expressão analítica.

• Funções lineais. Equação da recta.

• Funções cuadráticas. Representação gráfica.

• Representação gráfica da função inversa e da função exponencial.

• Uso de aplicações informáticas para a representação, a simulação e a análise da gráfica de uma função.

• Estatística. Tabelas e gráficos estatísticos. Medidas de centralización e dispersão.

• Cálculo de probabilidades. Propriedades dos acontecimentos e da probabilidade. Resolução de problemas.

BC5. Aplicação de técnicas físicas ou químicas

• Material básico no laboratório. Inventário.

• Normas de trabalho no laboratório.

• Medida de magnitudes fundamentais: comprimento, massa, peso, volume, densidade, temperatura, etc.

• Reconhecimento de biomoléculas orgânicas e inorgánicas.

• Microscopio óptico e lupa binocular: fundamentos ópticos e manejo; utilização para descrever a célula, e os tecidos animais e vegetais.

• Relatórios de trabalho no laboratório: estrutura e formato.

BC6. Reconhecimento de reacções químicas quotidianas

• Reacção química. Componentes e processos. Ensaios de laboratório.

• Condições de produção das reacções químicas: intervenção de energia.

• Reacções químicas em âmbitos da vida quotidiana, da natureza e na indústria.

• Reacções químicas básicas: combustión, oxidación, descomposição, neutralización, síntese, aeróbica e anaeróbica.

• Processos que têm lugar nas indústrias mais destacáveis (alimentárias, cosmética e de reciclagem).

• Normas de segurança no trabalho de laboratório.

BC7. Identificação de aspectos relativos à poluição nuclear

• Origem da energia nuclear.

• Tipos de processos para a obtenção e o uso da energia nuclear: fusão e fisión.

• Resíduos radiactivos provenientes das centrais nucleares: problemática da sua gestão e do seu tratamento.

• Trabalho em equipa: compartimento de tarefas e de responsabilidades, normas, ordem e elaboração de relatórios.

BC8. Identificação das mudanças no relevo e na paisagem da Terra

• Agentes geológicos externos e internos.

• Acção dos agentes geológicos externos: meteorización, erosão, transporte e sedimentación.

• Identificação dos resultados da acção dos agentes geológicos.

• Relevo e paisagem. Factores condicionantes.

BC9. Categorización dos poluentes atmosféricos principais

• Conceito.

• Chuva ácida.

• Efeito estufa.

• Destruição da camada de ozónio.

BC10. Identificação de poluentes da água

• Água: factor essencial para a vinda no planeta.

• Poluição da água: causas e efeitos.

• Tratamentos de depuración e potabilización de água.

• Métodos de armazenamento da água proveniente dos desxeamentos, as descargas fluviais e a chuva.

BC11. Equilíbrio ambiental e desenvolvimento sustentável

• Conceito e aplicações do desenvolvimento sustentável.

• Factores que incidem sobre a conservação do ambiente.

• Acções que contribuem à manutenção e na melhora do equilíbrio ambiental.

BC12. Influência das forças sobre o estado de repouso e de movimento dos corpos

• Classificação dos movimentos segundo a sua trajectória e a sua aceleração.

• Distância percorrida, velocidade e aceleração. Unidades do Sistema Internacional e mais habituais. Cálculos em movimentos com aceleração constante.

• Magnitudes escalares e vectoriais: distância percorrida, velocidade e aceleração.

• Movimento rectilíneo uniforme: características. Interpretação gráfica.

• Força: resultado de uma interacção. Relação entre forças e movimentos.

• Representação de forças aplicadas a um sólido em situações habituais. Resultante.

• Leis de Newton.

BC13. Produção e utilização da energia eléctrica

• Electricidade e desenvolvimento tecnológica.

• Matéria e electricidade.

• Magnitudes básicas manejadas no consumo de electricidade: energia e potência. Aplicações na vida quotidiana: interpretação do recebo da luz.

• Hábitos de consumo e poupança de electricidade.

• Sistemas de produção de energia eléctrica: tipos de centrais eléctricas, as suas vantagens e as suas desvantaxes.

• Transporte e distribuição da energia eléctrica: etapas.

• Trabalho em equipa: compartimento de tarefas e de responsabilidades; elaboração de relatórios.

BC14. Identificação componentes de circuitos básicos

• Elementos de um circuito eléctrico.

• Componentes básicos de um circuito eléctrico. Cálculo da resistência de um motorista.

• Elaboração e interpretação de esquemas eléctricos.

• Circuitos série, paralelo e misto.

• Magnitudes eléctricas básicas.

• Realização de medidas experimentais de resistência, voltaxe e intensidade.

• Cálculo da energia consumida e da potência dissipada nos componentes eléctricos.

4.6.3 Orientações pedagógicas

Este módulo contribui a alcançar as competências para a aprendizagem permanente e contém a formação para que, utilizando os passos do razoamento científico, basicamente a observação e a experimentación, o estudantado aprenda a interpretar fenômenos naturais e, do mesmo modo, possa afianzar e aplicar hábitos saudáveis em todos os aspectos da sua vida quotidiana.

Igualmente, forma-se para que utilize a linguagem operacional das matemáticas na resolução de problemas de diferente índole, aplicados a qualquer situação, na sua vida quotidiana e na sua vida laboral.

A estratégia de aprendizagem para o ensino deste módulo, que integra ciências como as matemáticas, a física e a química, a biologia e a geologia, enfocarase aos conceitos principais e aos princípios das ciências, involucrando o estudantado na solução de problemas e noutras tarefas significativas, e permitir-lhe-á trabalhar de modo autónomo para construir a sua própria aprendizagem e culminar em resultados reais gerados por ele mesmo.

A formação do módulo relaciona com os objectivos gerais k), l), m), n) e ñ) do ciclo formativo, e com as competências profissionais, pessoais e sociais j), k), l) e m). Ademais, relaciona-se com os objectivos t), u), v), w), x), y) e z), e com as competências q), r), s), t), u), v) e w), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar as competências do módulo hão versar sobre:

– Resolução de problemas, tanto no âmbito científico como no quotidiano.

– Interpretação de gráficos e curvas.

– Aplicação, quando proceda, do método científico.

– Valoração do ambiente e da influência dos poluentes.

– Características da energia nuclear.

– Aplicação de procedimentos físicos e químicos elementares.

– Realização de exercícios de expressão oral.

– Representação de forças.

4.7 Módulo profissional: Montagem e manutenção de sistemas e componentes informáticos

• Código: MP3029.

• Duração: 296 horas.

4.7.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Selecciona e descreve os componentes e as ferramentas para a realização da montagem e a manutenção de sistemas microinformáticos, em relação com a sua função e a sua aplicação na instalação.

– QUE1.1. Descreveram-se as características dos elementos eléctricos e electrónicos utilizados na montagem de sistemas.

– QUE1.2. Descreveram-se as operações e as comprobações prévias à manipulação segura de componentes eléctricos e/ou electrónicos.

– QUE1.3. Identificaram-se as ferramentas e os dispositivos necessários na manipulação segura de sistemas electrónicos.

– QUE1.4. Seleccionaram-se as ferramentas necessárias para o procedimento de montagem, substituição e/ou conexão de componentes hardware de um sistema microinformático.

– QUE1.5. Identificaram-se funcionalmente os componentes hardware para a ensamblaxe e/ou a manutenção de um equipamento microinformático.

– QUE1.6. Descreveram-se as características de dispositivos informáticos como portátiles, tabelas, plataformas semiensambladas (barebone), de entretenimento multimédia, etc.

– QUE1.7. Descreveram-se as características técnicas de cada componente de hardware (interno e externo) utilizado na montagem e/ou na manutenção de um equipamento microinformático.

– QUE1.8. Localizaram-se os blocos funcionais em placas base utilizadas nos sistemas microinformáticos.

– QUE1.9. Identificaram-se os tipos de portos, baías internas, zócolos e cabos de conexão (de dados, eléctricos, etc.) existentes num equipamento microinformático.

– QUE1.10. Reconheceram-se e descreveram-se as características técnicas de dispositivos periféricos de um equipamento microinformático.

– QUE1.11. Descreveram-se ordenadamente as instruções para a realização da montagem e a manutenção de sistemas microinformáticos.

• RA2. Ensambla os componentes de hardware de um equipamento microinformático, com interpretação de guias e instruções, aplicando técnicas de montagem.

– QUE2.1. Comprovou-se cada componente antes da sua utilização, seguindo as normas de segurança estabelecidas.

– QUE2.2. Interpretaram-se as guias de instruções referentes aos procedimentos de integração ou ensamblaxe, substituição e conexão de componentes de hardware de um sistema microinformático.

– QUE2.3. Montaram-se placas base e fontes de alimentação em diferentes tipos de carcasas.

– QUE2.4. Ensambláronse os componentes de hardware internos (memória, processador, cartão de vídeo, pilha, etc.) à placa base do sistema microinformático.

– QUE2.5. Fixou-se cada dispositivo ou cartão de expansão na rañura ou slot correspondente, segundo guias detalhadas de instalação.

– QUE2.6. Conectaram-se adequadamente os componentes de hardware internos (como discos duros, dispositivos ópticos, etc.) que necessitem cabos de conexão, para a sua integração no sistema microinformático.

• RA3. Instala sistemas operativos livres e proprietários identificando as fases do processo em relação com a funcionalidade da instalação.

– QUE3.1. Descreveram-se os passos para a instalação e a actualização de sistemas operativos.

– QUE3.2. Instalaram-se e configuraram-se sistemas operativos segundo as instruções recebidas.

– QUE3.3. Instalaram-se actualizações e parches do sistema operativo segundo as instruções recebidas.

– QUE3.4. Instalaram-se e configuraram-se aplicações de software em sistemas operativos.

– QUE3.5. Verificaram-se e repararam-se possíveis erros do processo de ónus do sistema operativo.

– QUE3.6. Utilizaram-se as ferramentas de controlo de estruturas de directorios e de gestão de permissões.

– QUE3.7. Anotaram-se as possíveis falhas produzidas na fase de arranque do equipamento microinformático.

– QUE3.8. Realizaram-se cópias de segurança dos dados.

– QUE3.9. Descreveram-se as funções de replicación (clonagem) de discos e partições em sistemas microinformáticos.

– QUE3.10. Utilizaram-se ferramentas de software para a criação e a restauração de imagens de discos ou partições.

– QUE3.11. Verificou-se a funcionalidade da imagem restaurada.

• RA4. Comprova a funcionalidade dos elementos do sistema, os suportes e os periféricos instalados, utilizando procedimentos de teste ajeitados.

– QUE4.1. Aplicaram-se a cada componente de hardware e a cada periférico os procedimentos de comprobação adequados.

– QUE4.2. Verificou-se que o equipamento microinformático realize o procedimento de acendemento e de POST (“power on self teste”) e, de ser o caso, identificou-se a origem dos problemas.

– QUE4.3. Comprovou-se a funcionalidade dos suportes para armazenamento de informação.

– QUE4.4. Utilizaram-se as ferramentas e as guias de uso para comprovar o estado e a funcionalidade dos suportes de armazenamento e da informação contida nestes.

– QUE4.5. Verificou-se a funcionalidade na conexão entre componentes do equipamento microinformático e com os periféricos.

– QUE4.6. Utilizaram-se ferramentas de configuração, controlo e comprobação de verificação do correcto funcionamento do sistema.

– QUE4.7. Registaram-se os resultados e as incidências produzidas nos processos de comprobação da funcionalidade dos sistemas microinformáticos.

• RA5. Realiza a manutenção básica de sistemas informáticos, suportes e periféricos, tendo em conta a relação entre as intervenções e os resultados que cumpra conseguir.

– QUE5.1. Comprovou-se por meio de indicadores luminosos que os periféricos conectados ao sistema tenham alimentação eléctrica e que as conexões de dados estejam bem realizadas.

– QUE5.2. Descreveram-se os elementos consumibles necessários para serem utilizados nos periféricos de sistemas microinformáticos.

– QUE5.3. Utilizaram-se as guias técnicas detalhadas para substituir elementos consumibles.

– QUE5.4. Descreveram-se as características dos componentes, dos suportes e dos periféricos para conhecer os aspectos que afectem a sua manutenção.

– QUE5.5. Utilizaram-se as guias de fábrica para identificar os procedimentos de limpeza de componentes, suportes e periféricos.

– QUE5.6. Realizou-se a limpeza de componentes, suportes e periféricos respeitando as disposições técnicas estabelecidas por fábrica e mantendo a sua funcionalidade.

– QUE5.7. Recolheram-se os resíduos e os elementos de refugo segundo as normas recomendables para a sua eliminação ou a sua reciclagem.

• RA6. Reconhece as capacidades associadas à iniciativa emprendedora, identificando os requisitos derivados da montagem e a manutenção de sistemas e componentes informáticos.

– QUE6.1. Caracterizou-se o perfil de pessoa emprendedora e descreveram-se os requisitos e as atitudes necessárias para a montagem e a manutenção de sistemas e componentes informáticos.

– QUE6.2. Valorou-se a importância da iniciativa individual, da criatividade, da colaboração, da motivação e da formação no sucesso na montagem e a manutenção de sistemas e componentes informáticos.

– QUE6.3. Reconhece os factores de risco inherentes à actividade emprendedora relacionada com a montagem e a manutenção de sistemas e componentes informáticos.

• RA7. Armazena equipamentos, periféricos e consumibles, e descreve as condições de conservação e etiquetaxe.

– QUE7.1. Descreveram-se as condições para manipular, transportar e armazenar componentes e periféricos de um sistema microinformático.

– QUE7.2. Identificaram-se os tipos de embalagem para o transporte e/ou a armazenagem de cada dispositivo, periférico e consumible.

– QUE7.3. Utilizaram-se as ferramentas necessárias para realizar as tarefas de etiquetaxe prévias à embalagem e/ou o armazenamento de sistemas, periféricos e consumibles.

– QUE7.4. Utilizaram-se os médios auxiliares adequados para os elementos que se vão transportar.

– QUE7.5. Aplicaram-se as normas de segurança na manipulação e no transporte de elementos e equipamentos.

– QUE7.6. Comprovou-se que os componentes recebidos se correspondam com o albará de entrega e que estejam em bom estado.

– QUE7.7. Registaram-se as operações realizadas seguindo os formatos estabelecidos.

– QUE7.8. Recolheram-se os resíduos e os elementos de refugo para a sua eliminação ou reciclagem.

4.7.2 Conteúdos básicos

BC1. Selecção de ferramentas e componentes utilizados na montagem e na manutenção de sistemas microinformáticos

• Corrente contínua e corrente alterna. Lei de Ohm. Magnitudes eléctricas: intensidade, diferença de potencial (tensão), resistência, potência e energia eléctrica. Aparelhos de medida de magnitudes eléctricas. Efeito Joule.

• Elementos eléctricos e electrónicos básicos: pilhas e baterias, premedores, interruptores, fontes de alimentação, resistências, condensadores, díodos (rectificadores e LED), transistores, etc.

• Ferramentas utilizadas nos procedimentos de montagem de sistemas e periféricos microinformáticos.

• Unidades funcionais de um sistema microinformático.

• Componentes dos sistemas microinformáticos: carcasas, fontes de alimentação, ventiladores e disipadores de calor, placas base, microprocesadores, memória RAM e cartões de expansão.

• Dispositivos de armazenamento: discos duros e leitores/gravadores ópticos e magnetoópticos. Características e tipos.

• Dispositivos informáticos como portátiles, tabelas, plataformas semiensambladas (barebone), de entretenimento multimédia, etc.

• Autocarros e conectores de dados.

• Cableamento e conectores de alimentação.

• Zócolos e baías de expansão.

• Tipos e elementos de fixação dos componentes às carcasas.

• Portos: paralelo, série, USB, firewire (IEEE 1394), etc. Periféricos básicos: monitor, teclado, rato e impresoras. Outros periféricos: altofalantes, microfone, escáner, dispositivos multimédia, etc.

• Segurança no uso de ferramentas e componentes eléctricos e electrónicos.

• Segurança eléctrica: medidas de prevenção de riscos eléctricos; danos produzidos por descarga eléctrica.

BC2. Ensamblaxe de componentes de hardware de um equipamento microinformático

• Procedimentos de ensamblaxe, substituição e conexão de componentes de hardware de sistemas microinformáticos.

• Técnicas de montagem, substituição e conexão de componentes e periféricos microinformáticos.

• Guias de instruções de componentes de sistemas microinformáticos.

• Periféricos básicos: monitor, teclado, rato e impresoras.

• Outros periféricos: altofalantes, microfone, escáner, dispositivos multimédia, etc.

• Segurança nas operações de montagem, substituição e conexão de componentes e periféricos microinformáticos.

BC3. Instalação de sistemas operativos

• Software básico de um sistema informático.

• Funções do sistema operativo.

• Utilização do sistema operativo.

• Sistemas operativos actuais livres e proprietários.

• Processo de arranque de equipamentos microinformáticos.

• Operações com sistemas de ficheiros, directorios e permissões.

• Instalação e actualização de sistemas operativos livres e proprietários.

• Instalação e configuração de aplicações software em sistemas operativos livres e proprietários.

• Cópias de segurança de dados.

• Ferramentas de criação e implantação de imagens e réplicas de sistemas: origens de informação; procedimentos de implantação e de verificação de imagens e réplicas de sistemas.

BC4. Funcionalidade dos elementos do sistema, os suportes e os periféricos

• Técnicas de verificação e teste de sistemas microinformáticos.

• Software de teste e verificação.

• Ferramentas de verificação e diagnóstico de sistemas microinformáticos.

• Procedimentos de POST (“power-on self teste”).

• Verificação da funcionalidade dos suportes de armazenamento e da integridade da informação contida neles.

• Verificação da conexão de dispositivos periféricos no sistema microinformático.

• Relatórios de resultados e incidências produzidas nos processos de comprobação de sistemas microinformáticos.

BC5. Manutenção básica de sistemas microinformáticos, suportes e periféricos

• Comprobação da correcta conexão de periféricos ao sistema.

• Técnicas auxiliares de manutenção de sistemas microinformáticos: manutenção preventiva e periódica.

• Medidas de conservação e reciclagem de elementos consumibles.

• Procedimentos de substituição de elementos consumibles.

• Segurança na manipulação e na substituição de elementos consumibles.

• Procedimentos de limpeza de componentes, suportes e periféricos.

BC6. Iniciativa emprendedora na montagem e a manutenção de sistemas e componentes informáticos

• A pessoa emprendedora na montagem e a manutenção de sistemas e componentes informáticos.

• Iniciativa, criatividade, colaboração, motivação e formação na montagem e a manutenção de sistemas e componentes informáticos.

• O risco como factor inherente à actividade emprendedora relacionada com a montagem e a manutenção de sistemas e componentes informáticos.

BC7. Armazenagem de equipamentos, periféricos e consumibles

• Técnicas de etiquetaxe, embalagem, armazenamento e transporte de sistemas e componentes informáticos.

• Procedimentos e ferramentas de etiquetaxe.

• Embalagem de componentes e periféricos de um sistema microinformático.

• Precauções para considerar na deslocação de sistemas microinformáticos.

• Normativa de prevenção de riscos laborais no transporte e na armazenagem de produtos.

• Albarás de transporte.

• Tratamento, reciclagem e eliminação de resíduos informáticos.

4.7.3 Orientações pedagógicas

Este módulo profissional contém a formação associada à função de montar e manter sistemas e periféricos microinformáticos, a sua armazenagem, a etiquetaxe e o seu registro.

A definição desta função abrange aspectos como:

– Identificação de componentes, ferramentas, suportes e periféricos.

– Montagem de sistemas e suportes.

– Instalação do software básico

– Comprobação e manutenção de sistemas e periféricos.

– Armazenagem e deslocação de sistemas e componentes.

A formação do módulo relaciona com os objectivos gerais a) b), c), d), e), f), g), h), i) e j) do ciclo formativo, e as competências profissionais, pessoais e sociais a), b), c), d), e), f), g), h) e i). Ademais, relaciona-se com os objectivos t), u), v), w), x), y) e z), e com as competências q), r), s), t), u), v) e w), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar as competências do módulo hão versar sobre:

– Identificação de componentes, suportes de informação, periféricos e ferramentas para a realização da montagem e a manutenção dos sistemas microinformáticos.

– Aplicação de técnicas de montagem de sistemas, suportes e periféricos.

– Conhecimento de sistemas operativos monoposto e o seu ónus no equipamento.

– Conhecimento de ferramentas de software para o teste e a optimização de sistemas e suportes.

– Manutenção de periféricos.

– Tratamento e reciclagem de componentes e consumibles.

4.8 Módulo profissional: Operações auxiliares para a configuração e a exploração

• Código: MP3030.

• Duração: 205 horas.

4.8.1 Unidade formativa 1: Configuração de equipamentos informáticos

• Código: MP3030_12.

• Duração: 102 horas.

4.8.1.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Configura equipamentos informáticos para o seu funcionamento num contorno monousuario, e identifica a funcionalidade da instalação.

– QUE1.1. Configuraram-se os parâmetros básicos da instalação de sistemas operativos livres e proprietários.

– QUE1.2. Configurou-se o contorno de trabalho em sistemas operativos livres e proprietários.

– QUE1.3. Utilizaram-se os elementos da interface de utente para preparar o contorno de trabalho.

– QUE1.4. Reconheceram-se as características básicas dos sistemas de ficheiros mais utilizados em sistemas operativos livres e proprietários.

– QUE1.5. Identificaram-se as funcionalidades de sistemas operativos livres e proprietários para o manejo de sistemas de ficheiros.

– QUE1.6. Identificaram-se as funcionalidades de sistemas operativos livres e proprietários para o manejo de periféricos.

– QUE1.7. Utilizaram-se as ferramentas do sistema operativo para explorar os suportes de armazenamento de dados.

– QUE1.8. Instalaram-se aplicações e utilidades adicional em sistemas operativos livres e proprietários.

– QUE1.9. Realizaram-se operações básicas de protecção em sistemas operativos livres e proprietários (actualizações, instalação de antivirus, realização de cópias de segurança, etc.).

• RA2. Configura equipamentos informáticos para o seu funcionamento num contorno de rede, identificando as permissões de utente.

– QUE2.1. Aplicaram-se preferências na configuração do contorno de trabalho.

– QUE2.2. Criaram-se, configuraram-se e geriram-se contas de utente.

– QUE2.3. Configurou-se e comprovou-se a conectividade do servidor com os equipamentos do cliente.

– QUE2.4. Utilizaram-se os serviços proporcionados pelo sistema operativo para partilhar recursos.

– QUE2.5. Asignáronse permissões aos recursos do sistema que se vão partilhar.

– QUE2.6. Acedeu aos recursos partilhados desde os equipamentos cliente.

– QUE2.7. Aplicaram-se normas básicas de segurança sobre recursos partilhados.

4.8.1.2 Conteúdos básicos

BC1. Configuração de equipamentos informáticos para o seu funcionamento num contorno monousuario

• Sistemas operativos actuais livres e proprietários: requisitos técnicos do sistema operativo.

• Características e funções fundamental de um sistema operativo.

• Interface gráfica de utente: escritorio.

• Realização de tarefas básicas sobre sistemas operativos: recursos do sistema.

• Estrutura da árvore de directorios.

• Gestão de sistemas de ficheiros.

• Sistemas de ficheiros, directorios, atributos e permissões.

• Operação com ficheiros: nome e extensão, comodíns, atributos e tipos.

• Operações mais comuns com directorios.

• Gestão de ficheiros e cartafoles: funções básicas de exploração e procura.

• Arranque e paragem do sistema. Sessões.

• Utilização de periféricos.

• Aplicações e utilidades adicional em sistemas operativos livres e proprietários.

• Operações básicas de protecção face a ataques em sistemas operativos livres e proprietários.

BC2. Configuração de equipamentos informáticos para o seu funcionamento num contorno de rede

• Configuração de acesso à rede através de meios com cabos e sem eles.

• Gestão de utentes e grupos em contornos de rede.

• Tipos de perfis de utente.

• Utentes e grupos predeterminados e especiais do sistema.

• Compartición de recursos através da rede.

• Acesso a recursos partilhados.

• Normas de segurança sobre recursos partilhados.

• Dispositivos com conexão sem fios à rede e ao equipamento.

4.8.2 Unidade formativa 2: Aplicações ofimáticas

• Código: MP3030_22.

• Duração: 103 horas.

4.8.2.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Utiliza aplicações ofimáticas em relação com as suas correspondentes funções.

– QUE1.1. Descreveram-se as funções e as características de um processador de textos em relação com os tipos de documentos que se podem elaborar.

– QUE1.2. Realizaram-se procedimentos de criação, modificação e manipulação de documentos utilizando as ferramentas do processador de textos.

– QUE1.3. Formatáronse textos para a sua utilização em diferentes situações.

– QUE1.4. Utilizaram-se as funções do processador de textos para guardar e imprimir documentos elaborados.

– QUE1.5. Realizaram-se operações básicas com folhas de cálculo, sobre documentos previamente elaborados.

– QUE1.6. Realizaram-se operações básicas com bases de dados, sobre documentos previamente elaborados.

– QUE1.7. Identificaram-se as funções básicas de aplicações que permitam realizar apresentações.

– QUE1.8. Elaboraram-se apresentações multimédia aplicando normas básicas de composição e desenho.

• RA2. Emprega utilidades web, configura-as e identifica a sua funcionalidade e as suas prestações.

– QUE2.1. Utilizaram-se navegadores web e reconheceu-se a estrutura de internet.

– QUE2.2. Personalizouse o navegador adecuándoo às necessidades estabelecidas.

– QUE2.3. Transferiu-se informação utilizando os recursos de internet para descargar, enviar e armazenar ficheiros.

– QUE2.4. Identificaram-se os meios e os procedimentos de segurança durante o acesso a páginas web, e descreveram-se os riscos e as fraudes possíveis.

– QUE2.5. Descreveram-se as funcionalidades que oferecem as ferramentas de correio electrónico.

– QUE2.6. Criaram-se contas de correio web.

– QUE2.7. Utilizaram-se outros serviços disponíveis em internet (chat, foro, mensaxaría instantánea, redes p2p, videoconferencia, etc.).

– QUE2.8. Configuraram-se as opções básicas de diversas aplicações web.

4.8.2.2 Conteúdos básicos

BC1. Utilização de aplicações ofimáticas

• Funcionalidade e uso de processadores de textos.

• Aplicação de formato a documentos.

• Formatos de letras: preta, cursiva e sublinhada.

• Tamanhos e tipo de fontes.

• Numeración, viñetas, tabulacións e aliñamento de parágrafos.

• Criação de tabelas.

• Inserção de objectos gráficos nos documentos.

• Configuração de página.

• Funcionalidade e uso de aplicações de folhas de cálculo, de bases de dados e de apresentações multimédia.

BC2. Utilização de aplicações web

• Características e usos de internet.

• Navegação pela web: descrição, configuração e funcionamento do navegador.

• Normas, médios e procedimentos de segurança no acesso a recursos web.

• Buscadores: características e usos.

• Transferência de dados e informação por internet.

• Correio electrónico: funcionalidades e tipos.

• Mensaxaría instantánea: tipos e características.

• Ferramentas e usos dos outros serviços de internet: redes p2p, videoconferencias, foros e chats.

4.8.3 Orientações pedagógicas

Este módulo profissional contém a formação associada à função de configurar e utilizar os componentes software e os recursos básicos de um sistema microinformático.

A definição desta função abrange aspectos como:

– Configuração dos parâmetros básicos de um sistema operativo.

– Instalação de protecções básicas.

– Gestão de utentes e recursos.

– Uso de recursos partilhados.

– Utilização de pacotes ofimáticos.

– Configuração de navegadores e correio electrónico.

– Utilização de serviços de internet.

A formação do módulo relaciona com os objectivos gerais c), i) e j) do ciclo formativo, e com as competências profissionais, pessoais e sociais h) e i). Ademais, relaciona-se com os objectivos t), u), v), w), x), y) e z), e com as competências q), r), s), t), u), v) e w), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar as competências do módulo hão versar sobre:

– Identificação das funções de um sistema operativo.

– Utilização das ferramentas para o manejo do sistema de ficheiros.

– Utilização das funções principais de um pacote ofimático.

– Navegação e procura de informação.

– Manejo do correio electrónico e outros serviços de internet.

O desenho curricular do módulo distribui as unidades formativas em função da sequência recomendada para serem dadas.

4.9 Módulo profissional: Formação em centros de trabalho

• Código: MP3032.

• Duração: 320 horas.

4.9.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Realiza operações auxiliares na montagem de sistemas microinformáticos, aplicando os processos do sistema de qualidade estabelecido na empresa e os correspondentes protocolos de segurança.

– QUE1.1. Identificaram-se os componentes para a montagem, a sua função e a sua disposição.

– QUE1.2. Seleccionaram-se e utilizaram-se as ferramentas e os instrumentos para a operação de montagem.

– QUE1.3. Realizou-se a fixação e a interconexión dos componentes e dos accesorios utilizando as técnicas correctas.

– QUE1.4. Realizaram-se as configurações básicas do sistema operativo.

– QUE1.5. Comprovou-se a funcionalidade do equipamento microinformático.

– QUE1.6. Operou-se respeitando os critérios de segurança pessoal e material, com a qualidade requerida.

– QUE1.7. Participou-se dentro do grupo de trabalho mostrando iniciativa e interesse.

• RA2. Realiza operações de manutenção em sistemas microinformáticos e periféricos, seguindo indicações, segundo os planos de manutenção correspondentes.

– QUE2.1. Realizaram-se intervenções de manutenção preventivo sobre o equipamento microinformático.

– QUE2.2. Realizaram-se revisões do estado dos suportes e dos periféricos.

– QUE2.3. Seleccionaram-se e utilizaram-se as ferramentas e os instrumentos para as operações de manutenção.

– QUE2.4. Realizou-se a limpeza de componentes, suportes e periféricos respeitando as disposições técnicas estabelecidas por fábrica, mantendo a sua funcionalidade.

– QUE2.5. Recolheram-se adequadamente os resíduos e os elementos de refugo para a sua eliminação ou reciclagem.

– QUE2.6. Determinaram-se as possíveis medidas de correcção em função dos resultados obtidos.

– QUE2.7. Realizaram-se as operações com critérios de respeito pelo ambiente.

– QUE2.8. Realizaram-se todas as operações tendo em conta a normativa de segurança laboral e de protecção ambiental.

• RA3. Realiza operações de montagem e manutenção em instalações de redes, seguindo indicações, segundo os planos de manutenção correspondentes.

– QUE3.1. Identificaram-se os equipamentos da rede.

– QUE3.2. Realizaram-se operações de montagem de racks.

– QUE3.3. Seleccionaram-se ferramentas para a montagem e a manutenção.

– QUE3.4. Montaram-se e desmontáronse suportes e elementos de redes sem fios.

– QUE3.5. Realizaram-se operações de montagem de canalizacións.

– QUE3.6. Realizaram-se operações de montagem de cabos.

– QUE3.7. Realizaram-se operações de montagem de rosetas e equipamentos distribuidores.

– QUE3.8. Utilizaram-se as ferramentas e os instrumentos para as operações de montagem e manutenção.

– QUE3.9. Realizou-se a limpeza de componentes, suportes e periféricos respeitando as disposições técnicas estabelecidas por fábrica, mantendo a sua funcionalidade.

– QUE3.10. Recolheram-se adequadamente os resíduos e os elementos de refugo para a sua eliminação ou reciclagem.

– QUE3.11. Realizaram-se todas as operações tendo em conta a normativa de segurança laboral e de protecção ambiental.

• RA4. Actua conforme as normas de prevenção e riscos laborais da empresa.

– QUE4.1. Cumpriu-se a normativa geral sobre prevenção e segurança, assim como a estabelecida pela empresa.

– QUE4.2. Identificaram-se os factores e as situações de risco que se apresentem no seu âmbito de actuação no centro de trabalho.

– QUE4.3. Adoptaram-se atitudes relacionadas com a actividade para reduzir os riscos laborais e ambientais.

– QUE4.4. Empregou-se o equipamento de protecção individual estabelecido para cada operação.

– QUE4.5. Utilizaram-se os dispositivos de protecção das máquinas, equipamentos e instalações nas actividades.

– QUE4.6. Actuou-se segundo o plano de prevenção.

– QUE4.7. Manteve-se a zona de trabalho livre de riscos, com ordem e limpeza.

– QUE4.8. Trabalhou-se com critérios de redução do consumo de energia e na geração de resíduos.

• RA5. Actua de modo responsável e integra no sistema de relações técnico-sociais da empresa.

– QUE5.1. Executaram-se com diligência as instruções recebidas.

– QUE5.2. Responsabilizou do trabalho que desenvolve, comunicando-se eficazmente com a pessoa adequada em cada momento.

– QUE5.3. Cumpriram-se os requisitos e as normas técnicas, demonstrando um bom fazer profissional e finalizando o seu trabalho num tempo limite razoável.

– QUE5.4. Mostrou-se uma atitude de respeito para as normas e aos procedimentos estabelecidos.

– QUE5.5. Organizou-se o trabalho de acordo com as instruções e com os procedimentos estabelecidos, cumprindo as tarefas em ordem de prioridade e actuando sob critérios de segurança e qualidade nas intervenções.

– QUE5.6. Coordenou-se a actividade desempenhada com o resto do pessoal, informando de qualquer mudança, necessidade destacável ou continxencia.

– QUE5.7. Incorporou-se pontualmente ao posto de trabalho, levando a cabo os descansos instituídos, e não abandonou o centro de trabalho antes do estabelecido sem motivos devidamente justificados.

– QUE5.8. Perguntaram-se-lhe adequadamente à pessoa superior imediata as possíveis dúvidas e a informação necessária para o desempenho dos seus direitos.

– QUE5.9. Realizou-se o trabalho conforme as indicações realizadas pelo pessoal superior, e formularam-se as possíveis modificações ou sugestões no lugar e do modo adequados.

4.9.2 Orientações pedagógicas

Este módulo profissional contribui a completar as competências e os objectivos gerais próprios do título do título profissional básico em Informática e Comunicações que se alcançaram no centro educativo ou a desenvolver competências características de difícil consecução nele.

5. Requisitos mínimos de qualidade do contexto formativo

5.1. Espaços

Os espaços necessários para o desenvolvimento dos ensinos deste ciclo formativo som:

Espaço formativo

Superfície em m2

(30 alunos/as)

Superfície em m2

(20 alunos/as)

Grau de utilização

Sala de aulas polivalente.

60

40

50 %

Oficina de informática e comunicações

90

60

50 %

A conselharia com competências em matéria de educação poderá autorizar unidades para menos de trinta postos escolares, pelo que será possível reduzir os espaços formativos proporcionalmente ao número de alunos e alunas, tomando como referência para a determinação das superfícies necessárias as cifras indicadas nas colunas segunda e terceira da tabela.

O grau de utilização expressa em tanto por cento e com carácter orientativo a ocupação em horas do espaço prevista para a impartición dos ensinos no centro educativo, por um grupo de estudantado, a respeito da duração total destas. O centro educativo, no exercício da sua autonomia e em função da distribuição horária semanal dos módulos profissionais e da titoría, poderá determinar outro grau de utilização.

Na margem permitida pelo grau de utilização, os espaços formativos estabelecidos podem ser ocupados por outros grupos de alunos e alunas que cursem o mesmo ou outros ciclos formativos, ou outras etapas educativas.

Em todo o caso, as actividades de aprendizagem associadas aos espaços formativos (com a ocupação expressa pelo grau de utilização) poderão realizar-se em superfícies utilizadas também para outras actividades formativas afíns.

5.2. Equipamentos mínimos

Espaço formativo

Equipamentos

Sala de aulas polivalente.

• Equipamentos audiovisuais.

• Equipamentos informáticos em rede e com conexão a internet. Software de aplicação.

Oficina de informática e comunicações

• Kit armario de cableamento com painéis de parcheamento.

• Ferramentas específicas para informática e montagem de redes e canalizacións.

• Racks.

• Componentes para montagem de redes.

• Switch de diversos tipos.

• Adaptadores de rede.

• Ponto acesso sem fios.

• Router sem fios.

• Componentes para montagem de computadores.

• Ferramentas manuais.

• Equipamentos de medida de magnitudes eléctricas.

• Componentes para montagem de redes e de computadores.

• Comprobadores de redes.

• Equipamentos de soldadura para componentes.

• Fontes de alimentação.

• Equipamentos e médios de segurança.

6. Professorado

6.1. Especialidades do professorado do sector público às que se atribui a impartición dos módulos profissionais associados ao perfil profissional

Módulo profissional

Especialidade do professorado

Corpo

• MP3015. Equipamentos eléctricos e electrónicos.

• MP3016. Instalação e manutenção de redes para transmissão de dados.

• MP3029. Montagem e manutenção de sistemas e componentes informáticos.

• MP3030. Operações auxiliares para a configuração e a exploração

Especialidade:

• Sistemas e aplicações informáticos.

• Equipamentos electrónicos.

• Instalações electrotécnicas.

Outros:

• Professorado especialista, de ser o caso

Professorado técnico de formação profissional.

• MP3032. Formação em centros de trabalho.

• Sistemas e aplicações informáticos.

• Equipamentos electrónicos.

• Instalações electrotécnicas.

Professorado técnico de formação profissional.

6.2. Títulos requeridos para a impartición dos módulos profissionais, para os centros de titularidade privada ou de titularidade pública de outras administrações diferentes das educativas

Módulos profissionais

Títulos

• MP3029. Montagem e manutenção de sistemas e componentes informáticos.

• MP3030. Operações auxiliares para a configuração e a exploração.

• MP3015. Equipamentos eléctricos e electrónicos.

• MP3016. Instalação e manutenção de redes para transmissão de dados.

• MP3032. Formação em centros de trabalho.

• Licenciado/a, engenheiro/a, arquitecto/a ou o título de grau correspondente, ou outros títulos equivalentes.

6.3. Títulos habilitantes para os efeitos de docencia para a impartición dos módulos profissionais, para os centros de titularidade privada ou de titularidade pública de outras administrações diferentes das educativas

Módulos profissionais

Títulos

• MP3029. Montagem e manutenção de sistemas e componentes informáticos.

• MP3030. Operações auxiliares para a configu-ración e a exploração.

• MP3015. Equipamentos eléctricos e electrónicos.

• MP3016. Instalação e manutenção de redes para transmissão de dados.

• MP3032. Formação em centros de trabalho.

• Diplomado/a, engenheiro/a técnico/a ou arquitecto/a técnico/a, ou o título de grau correspondente, ou outros títulos equivalentes.

7. Correspondência entre módulos profissionais e unidades de competência para a sua habilitação ou validación

Módulos profissionais

Unidades de competência acreditables

• MP3015. Equipamentos eléctricos e electrónicos.

• UC1559_1: realizar operações de ensamblaxe na montagem de equipamentos eléctricos e electrónicos.

• UC1560_1: realizar operações de conexão na montagem de equipamentos eléctricos e electrónicos.

• UC1561_1: Realizar operações auxiliares na manutenção de equipamentos eléctricos e electrónicos.

• MP3016. Instalação e manutenção de redes para transmissão de dados.

• UC1207_1: realizar operações auxiliares de montagem de equipamentos microinformáticos

• MP3029. Montagem e manutenção de sistemas e componentes informáticos.

• UC1208_1: realizar operações auxiliares de manutenção de sistemas microinformáticos.

• MP3030. Operações auxiliares para a configuração e a exploração.

• UC1209_1: realizar operações auxiliares com tecnologias da informação e da comunicação.

8. Ciclos formativos de grau médio aos que o título profissional básico em Informática e Comunicações permite a aplicação de critérios de preferência para a admissão em caso de concorrência competitiva

O título profissional básico em Informática e Comunicações terá preferência para a admissão a todos os títulos de grau médio das famílias profissionais de:

– Electricidade e Electrónica.

– Informática e Comunicações.

– Fabricação Mecânica.

– Instalação e Manutenção.

– Energia e Água.

– Indústrias Extractivas.

– Marítimo-pesqueira.

– Química.

– Transporte e Manutenção de Veículos.

– Madeira, Moble e Cortiza.

– Edificación e Obra Civil.

9. Distribuição horária

Organização dos módulos profissionais do ciclo formativo de formação profissional básica de Informática e Comunicações para o regime ordinário

Curso

Módulo profissional

Duração

horas

• MP3009. Ciências aplicadas I.

175

• MP3011. Comunicação e sociedade I.

206

• MP3015. Equipamentos eléctricos e electrónicos.

233

• MP3029. Montagem e manutenção de sistemas e componentes informáticos.

296

Total 1º

(FCE)

910

• MP3012. Comunicação e sociedade II.

135

• MP3016. Instalação e manutenção de redes para transmissão de dados.

206

• MP3019. Ciências aplicadas II.

162

• MP3030. Operações auxiliares para a configuração e a exploração.

205

Total 2º

(FCE)

708

• MP3032. Formação em centros de trabalho.

320

Titoría

No primeiro curso do ciclo formativo dedicar-se-ão 35 horas à titoría, e 27 horas no segundo curso.

10. Unidades formativas

Organização dos módulos profissionais em unidades formativas de menor duração

Módulo profissional

Unidades formativas

Duração

horas

• MP3011. Comunicação e sociedade I.

• MP3011_13. Comunicação em línguas galega e castelhana I

88

• MP3011_23. Comunicação em língua inglesa I

59

• MP3011_33. Sociedade I

59

• MP3012. Comunicação e sociedade II.

• MP3012_13. Comunicação em línguas galega e castelhana II

67

• MP3012_23. Comunicação em língua inglesa II

34

• MP3012_33. Sociedade II

34

• MP3030. Operações auxiliares para a configuração e a exploração.

• MP3030_12. Configuração de equipamentos informáticos.

102

• MP3030_22. Aplicações ofimáticas.

103

ANEXO V

Currículo do ciclo formativo de formação profissional básica do título profissional básico em cocinha e restauração

1. Identificação do título.

O título profissional básico em Cocinha e Restauração fica identificado pelos seguintes elementos:

– Denominación: Cocinha e Restauração.

– Nível: formação profissional básica.

– Duração: 2.000 horas.

– Família profissional: Hotelaria e Turismo.

– Referente europeu: CINE-3.5.3 (Classificação Internacional Normalizada da Educação).

2. Perfil profissional.

2.1. Competência geral do título.

A competência geral do título profissional básico em Cocinha e Restauração consiste em realizar com autonomia as operações básicas de preparação e conservação de elaborações culinarias singelas no âmbito da produção em cocinha, assim como as operações de preparação e apresentação de alimentos e bebidas em estabelecimentos de restauração e catering, assistindo nos processos de serviço e atenção à clientela, seguindo os protocolos de qualidade estabelecidos, cumprindo as normas de higiene, prevenção de riscos laborais e protecção ambiental, com responsabilidade e iniciativa pessoal, e comunicando-se oralmente e por escrito em línguas galega e castelhana, assim como em alguma língua estrangeira.

2.2. Competências do título.

As competências profissionais, pessoais e sociais, e as competências para a aprendizagem permanente do título profissional básico em Cocinha e Restauração são as que se relacionam:

a) Realizar as operações básicas de recepção, armazenamento e distribuição de matérias primas em condições idóneas de manutenção ata a sua utilização, a partir das instruções recebidas e dos protocolos estabelecidos.

b) Pôr a ponto o lugar de trabalho, preparando os recursos necessários e lavando materiais, enxoval, utensilios e equipamentos, para garantir o seu uso posterior em condições hixiénico-sanitárias óptimas.

c) Executar os processos básicos de preelaboración e/ou regeneração que cumpra aplicar às matérias primas, em função das suas características e da adequação às suas possíveis aplicações.

d) Aplicar técnicas culinarias singelas para obter preparações culinarias elementares e de múltiplas aplicações, tendo em conta a estandarización dos processos.

e) Terminar e apresentar elaborações singelas de cocinha de acordo com a definição dos produtos e protocolos estabelecidos, para a sua conservação ou o seu serviço.

f) Colaborar na realização do serviço em cocinha e nos diferentes tipos de serviço de alimentos e bebidas, tendo em conta as instruções recebidas e o âmbito da execução.

g) Executar os processos de envasado e/ou conservação de acordo com as normas estabelecidas, para preservar a sua qualidade e evitar riscos alimentários.

h) Executar as operações de preservizo e/ou postservizo necessárias para o desenvolvimento das actividades de produção e/ou prestação de serviços, tendo em conta o âmbito da sua execução e a estandarización dos processos.

i) Realizar processos de preparação e apresentação de elaborações singelas de alimentos e bebidas, de acordo com a definição dos produtos, as instruções recebidas e os protocolos estabelecidos, para a sua conservação ou o seu serviço.

j) Preparar os serviços de montagem de catering e distribuir matérias primas e equipamentos para o seu uso ou a sua conservação.

k) Assistir nas actividades de serviço e atenção à clientela, tendo em conta as instruções recebidas, o âmbito da execução e as normas estabelecidas.

l) Atender e comunicar as possíveis sugestões e reclamações efectuadas pela clientela no âmbito da sua responsabilidade, seguindo as normas estabelecidas.

m) Resolver problemas predicibles relacionados com os âmbitos físico, social, pessoal e produtivo, utilizando o razoamento científico e os elementos proporcionados pelas ciências aplicadas e sociais.

n) Actuar de modo saudável em contextos quotidianos que favoreçam o desenvolvimento pessoal e social, analisando hábitos e influências positivas para a saúde humana.

ñ) Valorar actuações encaminhadas à conservação ambiental, diferenciando as consequências das actividades quotidianas que possam afectar o equilíbrio do ambiente.

o) Obter e comunicar informação destinada à autoaprendizaxe e ao seu uso em diferentes contextos do seu ambiente pessoal, social ou profissional mediante recursos ao seu alcance e os próprios das tecnologias da informação e da comunicação.

p) Actuar com respeito e sensibilidade para a diversidade cultural, o património histórico-artístico e as manifestações culturais e artísticas, apreciando o seu uso como fonte de enriquecimento pessoal e social.

q) Comunicar-se com claridade, precisão e fluidez em contextos sociais ou profissionais e por diferentes médios, canais e suportes ao seu alcance, utilizando e adecuando recursos linguísticos orais e escritos próprios das línguas galega e castelhana.

r) Comunicar-se em situações habituais de carácter laboral, pessoal e social, utilizando recursos linguísticos básicos em língua estrangeira.

s) Realizar explicações singelas sobre acontecimentos e fenômenos característicos das sociedades contemporâneas a partir de informação histórica e geográfica ao seu dispor.

t) Adaptar-se às novas situações laborais originadas por mudanças tecnológicas e organizativos na sua actividade laboral, utilizando as ofertas formativas ao seu alcance e localizando os recursos mediante as tecnologias da informação e da comunicação.

u) Cumprir as tarefas próprias do seu nível com autonomia e responsabilidade, empregando critérios de qualidade e eficiência no trabalho asignado e efectuando-o de forma individual ou como membro de uma equipa.

v) Comunicar-se eficazmente, respeitando a autonomia e a competência das pessoas que intervêm no seu âmbito de trabalho, contribuindo à qualidade do trabalho realizado.

w) Assumir e cumprir as medidas de prevenção de riscos e segurança laboral na realização das actividades laborais, evitando danos pessoais, laborais e ambientais.

x) Cumprir as normas de qualidade e de acessibilidade e desenho universais que afectam a sua actividade profissional.

y) Actuar com espírito emprendedor, iniciativa pessoal e responsabilidade na eleição dos procedimentos da sua actividade profissional.

z) Exercer os direitos e cumprir as obrigas derivadas da sua actividade profissional, de acordo com o estabelecido na legislação vigente, participando activamente na vida económica, social e cultural.

2.3. Relação de qualificações e unidades de competência do Catálogo Nacional de Qualificações Profissionais incluídas no título.

2.3.1. Qualificações profissionais completas:

a) Operações básicas de cocinha, HOT091_1 (Real decreto 295/2004, de 20 de fevereiro), que abrange as seguintes unidades de competência:

– UC0255_1: executar operações básicas de aprovisionamento, preelaboración e conservação culinarios.

– UC0256_1: assistir na elaboração culinaria e realizar e apresentar preparações singelas.

b) Operações básicas de restaurante e bar, HOT092_1 (Real decreto 295/2004, de 20 de fevereiro), que abrange as seguintes unidades de competência:

– UC0257_1: assistir no serviço de alimentos e bebidas.

– UC0258_1: executar operações básicas de aprovisionamento, e preparar e apresentar bebidas singelas e comidas rápidas.

2.3.2. Qualificações profissionais incompletas:

a) Operações básicas de catering, HOT325_1 (Real decreto 1700/2007, de 14 de dezembro):

– UC1090_1: realizar as operações de recepção e lavagem de mercadorias procedentes de serviços de catering.

b) Operações auxiliares de manutenção e transporte interno na indústria alimentária, INA173_1 (Real decreto 1228/2006, de 27 de outubro):

– UC0546_1: realizar operações de limpeza e de higiene geral em equipamentos e instalações e de apoio à protecção ambiental na indústria alimentária, segundo as instruções recebidas.

c) Actividades auxiliares de comércio, COM412_1 (Real decreto 1179/2008, de 11 de julho):

– UC1329_1: proporcionar-lhe atenção e informação operativa, estruturada e protocolizada à clientela.

2.4. Contorno profissional.

2.4.1. Estas pessoas exercem a sua actividade por conta alheia em pequenas, medianas e grandes empresas do sector da hotelaria, em estabelecimentos de restauração, bares e cafetarías, em lojas especializadas em comidas preparadas e em empresas dedicadas ao armazenamento, o envasamento e a distribuição de produtos alimenticios. Também podem trabalhar por conta própria em pequenos estabelecimentos dos subsectores de hotelaría e restauração tradicional, moderna ou colectiva.

2.4.2. As ocupações e os postos de trabalho mais destacáveis são os seguintes:

– Axudante ou auxiliar de cocinha.

– Axudante de economato de unidades de produção e serviço de alimentos e bebidas.

– Auxiliar ou axudante de empregado de mesa/a em sala.

– Auxiliar ou axudante de empregado de mesa/a em bar-cafetaría.

– Auxiliar ou axudante de barman.

– Auxiliar ou axudante de cocinha em estabelecimentos onde a oferta esteja composta por elaborações singelas e rápidas (tampas, pratos combinados, etc.).

– Axudante/a de economato de unidades de produção e serviço de alimentos e bebidas.

2.5. Prospectiva do sector ou dos sectores relacionados com o título.

a) As actividades relacionadas com a cocinha e o serviço estão submetidas a mudanças por causa dos hábitos de vida da população consumidora.

b) Ao ser Espanha um destino turístico tradicional, os hábitos de vida da sua população estão a mudar a grande velocidade. A incorporação da mulher ao trabalho remunerado, a proliferación de fogares de um só indivíduo e o afastamento dos postos de trabalho são, entre outros, factores que incidem directamente sobre o consumo de alimentos fora do fogar.

c) As correntes de restauração rápida, a restauração moderna, os restaurantes temáticos e a neorrestauración, assim como a cocinha para colectividades, constituem o subsector que maior crescimento está a experimentar, o que se espera que se mantenha os próximos anos. No lado contrário, o mercado aponta a um estancamento dos restaurantes tradicionais e de luxo, assim como uma evolução discreta da cocinha “de autor”.

d) A necessidade de manejar grandes volumes de serviço concentrado em intres curtos incide directamente nas técnicas produtivas e na nova maquinaria especializada que deve empregar-se.

e) Como consequência do anterior, o sector reclama um número importante de profissionais da cocinha e fazem-se imprescindíveis as atitudes favoráveis para a autoformación e a responsabilidade, no referido à importância da segurança, a higiene e a qualidade, e também no relacionado com a posição que supõe uma tarefa num contorno organizativo de estandarización crescente.

f) O manejo efectivo de línguas estrangeiras é um aspecto importante que se deve ter em conta na formação das pessoas dedicadas ao serviço à clientela.

3. Ensinos do ciclo formativo.

3.1. Objectivos gerais do título.

Os objectivos gerais deste ciclo formativo são os seguintes:

a) Reconhecer as aplicações e os condicionantes de materiais e instalações de lavagem e manutenção, e associá-las a cada elemento do enxoval, para lavar utensilios e equipamentos em condições hixiénico-sanitárias.

b) Identificar a necessidade de manipulação prévia das matérias primas e de armazenamento de mercadorias, reconhecendo as suas características e as suas possíveis aplicações, para executar os processos básicos de preelaboración e/ou regeneração.

c) Analisar técnicas culinarias singelas, reconhecendo as possíveis estratégias de aplicação, para executar as elaborações culinarias elementares e de múltiplas aplicações.

d) Identificar procedimentos de terminação e apresentação de elaborações singelas de cocinha, e relacionar com as características básicas do produto final, para realizar a decoración ou a terminação das elaborações.

e) Analisar as técnicas de serviço em cocinha em relação com os processos estabelecidos para a satisfação da clientela, para colaborar na realização do serviço.

f) Distinguir métodos e equipamentos de conservação e envasamento, valorando a sua adequação às características dos géneros ou das elaborações, para executar os processos de envasamento e/ou conservação.

g) Caracterizar os tipos de serviços de alimentos e bebidas em relação com os processos estabelecidos e com o tipo de clientela, para colaborar no serviço.

h) Diferenciar as preparações culinarias e as técnicas associadas próprias do bar-restaurante e dos serviços de catering, aplicando os protocolos próprios da sua elaboração e conservação, para realizar processos de preparação e apresentação de elaborações singelas.

i) Caracterizar as actividades de serviço e atenção à clientela aplicando as normas de protocolo segundo situação e instruções recebidas, para assistir nas actividades de atenção à clientela.

j) Analisar o procedimento de atenção de sugestões e reclamações da clientela reconhecendo os contextos e as responsabilidades implicadas, para a atenção e a comunicação de queixas e sugestões.

k) Compreender os fenômenos que acontecem no âmbito natural mediante o conhecimento científico como um saber integrado, assim como conhecer e aplicar os métodos para identificar e resolver problemas básicos nos campos do conhecimento e da experiência.

l) Desenvolver habilidades para formular, interpretar e resolver problemas, e aplicar o razoamento de cálculo matemático para se desenvolver na sociedade e no âmbito laboral, e para gerir os seus recursos económicos.

m) Identificar e compreender os aspectos básicos de funcionamento do corpo humano e pólos em relação com a saúde individual e colectiva, e valorar a higiene e a saúde, para permitir o desenvolvimento e o afianzamento de hábitos saudáveis de vida em função do contorno.

n) Desenvolver hábitos e valores acordes com a conservação e a sustentabilidade do património natural, compreendendo a interacção entre os seres vivos e o meio natural, para valorar as consequências que se derivam da acção humana sobre o equilíbrio ambiental.

ñ) Desenvolver as destrezas básicas das fontes de informação utilizando com sentido crítico as tecnologias da informação e da comunicação, para obter e comunicar informação nos contornos pessoal, social ou profissional.

o) Reconhecer características básicas de produções culturais e artísticas, aplicando técnicas de análise básica dos seus elementos, para actuar com respeito e sensibilidade para a diversidade cultural, o património histórico-artístico e as manifestações culturais e artísticas.

p) Desenvolver e afianzar habilidades e destrezas linguísticas, e alcançar o nível requerido de precisão, claridade e fluidez, utilizando os conhecimentos sobre as línguas galega e castelhana, para se comunicar no seu contexto social, na sua vida quotidiana e na actividade laboral.

q) Desenvolver habilidades linguísticas básicas em língua estrangeira para se comunicar de modo oral e escrito em situações habituais e predicibles da vida quotidiana e profissional.

r) Reconhecer causas e traços próprios de fenômenos e acontecimentos contemporâneos, a sua evolução histórica e a sua distribuição geográfica, para explicar as características próprias das sociedades contemporâneas.

s) Desenvolver valores e hábitos de comportamento baseados em princípios democráticos, aplicando-os nas suas relações sociais habituais e na resolução pacífica dos conflitos.

t) Comparar e seleccionar recursos e ofertas formativas existentes para a aprendizagem ao longo da vida, para se adaptar às novas situações laborais e pessoais.

u) Desenvolver a iniciativa, a criatividade e o espírito emprendedor, assim como a confiança em sim mesmo/a, a participação e o espírito crítico, para resolver situações e incidências da actividade profissional ou de índole pessoal.

v) Desenvolver trabalhos em equipa assumindo os deveres, cooperando com as demais pessoas com tolerância e respeito, para a realização eficaz das tarefas e como meio de desenvolvimento pessoal.

w) Utilizar as tecnologias da informação e da comunicação para se informar, se comunicar, aprender e facilitar as tarefas laborais.

x) Relacionar os riscos laborais e ambientais com a actividade laboral, com o propósito de utilizar as medidas preventivas correspondentes para a protecção pessoal, evitando danos ambientais e às demais pessoas.

y) Desenvolver as técnicas da sua actividade profissional assegurando a eficácia e a qualidade no seu trabalho, e propor, se procede, melhoras nas actividades de trabalho.

z) Reconhecer os direitos e deveres como agente activo na sociedade, tendo em conta o marco legal que regula as condições sociais e laborais, para participar na cidadania democrática.

aa) Analisar e valorar a participação, o respeito, a tolerância e a igualdade de oportunidades, para fazer efectivo o princípio de igualdade entre mulheres e homens.

ab) Rejeitar qualquer discriminação por razão de orientação sexual ou de identidade de género.

3.2. Módulos profissionais.

Os módulos deste ciclo formativo são os que se relacionam:

– MP3005. Atenção à clientela.

– MP3009. Ciências aplicadas I.

– MP3011. Comunicação e sociedade I.

– MP3012. Comunicação e sociedade II.

– MP3034. Técnicas elementares de preelaboración.

– MP3035. Processos básicos de produção culinaria.

– MP3036. Aprovisionamento e conservação de matérias primas e higiene na manipulação.

– MP3037. Técnicas elementares de serviço.

– MP3038. Processos básicos de preparação de alimentos e bebidas.

– MP3039. Preparação e montagem de materiais para colectividades e catering.

– MP3041. Formação em centros de trabalho.

– MP3042. Ciências aplicadas II.

4. Desenvolvimento de módulos

4.1 Módulo profissional: Atenção à clientela

• Código: MP3005.

• Duração: 58 horas.

4.1.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Atende possível clientela, reconhecendo as técnicas de comunicação.

– QUE1.1. Analisou-se o comportamento da clientela possível.

– QUE1.2. Adaptaram-se adequadamente a atitude e o discurso à situação de partida.

– QUE1.3. Obteve-se a informação necessária da possível clientela.

– QUE1.4. Favoreceu-se a comunicação com o emprego de técnicas e atitudes apropriadas ao desenvolvimento desta.

– QUE1.5. Manteve-se uma conversa utilizando as fórmulas, os léxico comercial e os nexos de comunicação (pedir esclarecimentos, solicitar informação, pedir a alguém que repita, etc.).

– QUE1.6. Deu-se resposta a uma pergunta de singela solução, utilizando o léxico comercial ajeitado.

– QUE1.7. Expressou-se oralmente um tema prefixado ante um grupo ou numa relação de comunicação na que intervêm dois/duas interlocutores/as.

– QUE1.8. Manteve-se uma atitude conciliadora e sensível para as demais pessoas, demonstrando cordialidade e amabilidade no trato.

– QUE1.9. Transmitiu-se informação com claridade, de modo ordenado e com estrutura clara e precisa.

• RA2. Comunica à possível clientela as possibilidades do serviço e justifica desde o ponto de vista técnico.

– QUE2.1. Analisou-se a tipoloxía de público.

– QUE2.2. Diferenciou-se clientela de provedores/as e do público em geral.

– QUE2.3. Reconheceu-se a terminologia básica de comunicação comercial.

– QUE2.4. Diferenciou-se entre informação e publicidade.

– QUE2.5. Adecuáronse as respostas em função das perguntas do público.

– QUE2.6. Informou-se a clientela acerca das características do serviço, nomeadamente das qualidades esperables.

– QUE2.7. Asesorouse a clientela sobre a opção mais recomendable, quando existam várias possibilidades, e informou das características e dos acabamentos previsíveis de cada uma.

– QUE2.8. Solicitou-se-lhe à clientela que comunique a eleição da opção eleita.

• RA3. Informa a provável clientela do serviço realizado e justifica as operações executadas.

– QUE3.1. Fez-se entrega à clientela dos artigos processados e informou dos serviços realizados nos artigos.

– QUE3.2. Transmitiram-se à clientela, de maneira oportuna, as operações que cumpra levar a cabo nos artigos entregues e os tempos previstos para isso.

– QUE3.3. Identificaram-se os documentos de entrega associados ao serviço ou produto.

– QUE3.4. Recolheu-se a conformidade da clientela com o acabamento obtido e, caso contrário, tomou-se nota adequadamente das suas obxeccións.

– QUE3.5. Valorou-se a pulcritude e a correcção, tanto no vestir como na imagem corporal, elementos chave na atenção à clientela.

– QUE3.6. Manteve-se sempre o respeito para a clientela.

– QUE3.7. Tentou-se a fidelización da clientela com o bom resultado do trabalho.

– QUE3.8. Definiu-se o período de garantia e as obrigas legais aparelladas.

• RA4. Reconhece as capacidades associadas à iniciativa emprendedora, identificando os requisitos derivados do serviço de atenção à clientela.

– QUE4.1. Caracterizou-se o perfil de pessoa emprendedora e descreveram-se os requisitos e as atitudes necessárias para o desenvolvimento da atenção à clientela.

– QUE4.2. Valorou-se a importância da iniciativa individual, da criatividade, da colaboração, da motivação e da formação no sucesso da atenção à clientela.

– QUE4.3. Reconhece os factores de risco inherentes à actividade emprendedora relacionada com a atenção à clientela.

• RA5. Atende reclamações de possível clientela e reconhece o protocolo de actuação.

– QUE5.1. Ofereceram-se-lhe alternativas à clientela ante reclamações doadamente corrixibles, expondo claramente os tempos e as condições das operações que cumpra realizar, assim como o nível de probabilidade de modificação esperable.

– QUE5.2. Reconheceram-se os aspectos principais em que incide a legislação em relação com as reclamações.

– QUE5.3. Subministrou-se-lhe à clientela a informação e a documentação necessárias para a apresentação de uma reclamação escrita, de ser o caso.

– QUE5.4. Recolheram-se os formularios apresentados pela clientela para a realização de uma reclamação.

– QUE5.5. Cobriu-se uma folha de reclamação.

– QUE5.6. Partilhou-se informação com a equipa de trabalho.

4.1.2 Conteúdos básicos

BC1. Atenção à clientela

• Processo de comunicação. Agentes e elementos que intervêm.

• Barreiras e dificuldades comunicativas.

• Comunicação verbal: emissão e recepção de mensagens orais.

• Motivação, frustración e mecanismos de defesa. Comunicação não verbal.

BC2. Venda de produtos e serviços

• O/a vendedor/ora: características, funções e atitudes; qualidades e aptidões para a venda e o seu desenvolvimento.

• Exposição das qualidades dos produtos e serviços.

• O/a vendedor/ora profissional: modelo de actuação. Relações com a clientela.

• Técnicas de venda.

BC3. Informação à clientela

• Papéis, objectivos e relação entre profissionais e a clientela.

• Tipoloxía de clientela e a sua relação com a prestação do serviço.

• Atenção personalizada como base da confiança na oferta de serviço.

• Necessidades e gostos da clientela, e critérios para a sua satisfação.

• Obxeccións da clientela e o seu tratamento.

BC4. Iniciativa emprendedora na atenção à clientela

• A pessoa emprendedora no serviço de atenção à clientela.

• Iniciativa, criatividade, colaboração, motivação e formação na actividade de atenção à clientela.

• O risco como factor inherente à actividade emprendedora relacionada com a atenção à clientela.

BC5. Tratamento de reclamações

• Técnicas utilizadas na actuação ante reclamações. Gestão de reclamações. Alternativas reparadoras. Elementos formais que contextualizan uma reclamação.

• Documentos necessários ou provas numa reclamação. Procedimento de recolhida das reclamações.

4.1.3 Orientações pedagógicas

Este módulo profissional contém a formação associada à função de atenção e serviço à clientela, tanto na informação prévia como na posvenda do produto ou serviço.

A definição desta função abrange aspectos como:

– Comunicação com a clientela.

– Informação do produto como base do serviço.

– Atenção de reclamações.

A formação do módulo relaciona com os objectivos gerais e), i) e j) do ciclo formativo e com as competências profissionais, pessoais e sociais k) e l). Ademais, relaciona-se com os objectivos t), u), v), w), x), y) e z), e com as competências t), u), v), w), x), y) e z), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar as competências do módulo hão versar sobre:

– Descrição dos produtos que comercializam e dos serviços que emprestam empresas tipo.

– Realização de exercícios de expressão oral, aplicando as normas básicas de atenção ao público.

– Resolução de situações estándares mediante exercícios de simulação.

4.2 Módulo profissional: Ciências aplicadas I

• Código: MP3009.

• Duração: 175 horas.

4.2.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Resolve problemas matemáticos em situações quotidianas, utilizando os elementos básicos da linguagem matemática e as suas operações.

– QUE1.1. Identificaram-se os tipos de números e utilizaram-se para interpretar adequadamente a informação cuantitativa.

– QUE1.2. Realizaram-se cálculos com eficácia mediante cálculo mental ou mediante algoritmos de lapis e calculadora (física ou informática).

– QUE1.3. Utilizaram-se as TIC como meio de procura de informação.

– QUE1.4. Operou-se com potências de expoñente natural e inteiro aplicando as propriedades.

– QUE1.5. Utilizou-se a notación científica para representar números muito grandes ou muito pequenos e operar com eles.

– QUE1.6. Representaram-se os números reais sobre a recta numérica.

– QUE1.7. Caracterizou-se a proporção como expressão matemática.

– QUE1.8. Compararam-se magnitudes estabelecendo o seu tipo de proporcionalidade.

– QUE1.9. Utilizou-se a regra de três para resolver problemas nos que intervêm magnitudes directamente e inversamente proporcionais.

– QUE1.10. Aplicou-se o juro simples e composto em actividades quotidianas.

• RA2. Reconhece as instalações e o material de laboratório e valora-os como recursos necessários para a realização das actividades práticas.

– QUE2.1. Identificaram-se as técnicas experimentais que se vão realizar.

– QUE2.2. Manipularam-se adequadamente os materiais instrumentais do laboratório.

– QUE2.3. Tiveram-se em conta as condições de higiene e segurança para as técnicas experimentais que se vão realizar.

• RA3. Identifica propriedades fundamentais da matéria nas formas em que se apresenta na natureza, manejando as suas magnitudes físicas e as suas unidades fundamentais em unidades de sistema métrico decimal.

– QUE3.1. Descreveram-se as propriedades da matéria.

– QUE3.2. Praticaram-se as mudanças de unidades de comprimento, massa e capacidade.

– QUE3.3. Identificou-se a equivalência entre unidades de volume e capacidade.

– QUE3.4. Efectuaram-se medidas em situações reais utilizando as unidades do sistema métrico decimal e utilizando a notación científica.

– QUE3.5. Identificou-se a denominación das mudanças de estado da matéria.

– QUE3.6. Identificaram-se, com exemplos singelos, diferentes sistemas materiais homoxéneos e heterogéneos.

– QUE3.7. Identificaram-se os estados de agregación nos que se apresenta a matéria e utilizaram-se modelos cinéticos para explicar as mudanças de estado.

– QUE3.8. Identificaram-se sistemas materiais em relação com o seu estado na natureza.

– QUE3.9. Reconheceram-se os estados de agregación de uma substancia dada a sua temperatura de fusão e de ebulición.

– QUE3.10. Estabeleceram-se diferenças entre ebulición e evaporación utilizando exemplos singelos.

• RA4. Utiliza o método mais adequado para a separação de componentes de misturas singelas em relação com o processo físico ou químico em que se baseia.

– QUE4.1. Identificou-se e descreveu-se o que se considera substancia pura e mistura.

– QUE4.2. Estabeleceram-se as diferenças fundamentais entre misturas e compostos.

– QUE4.3. Discrimináronse os processos físicos e químicos.

– QUE4.4. Seleccionaram-se, de uma listagem de substancias, as misturas, os compostos e os elementos químicos.

– QUE4.5. Aplicaram-se de modo prático diferentes separações de misturas por métodos singelos.

– QUE4.6. Descreveram-se as características gerais básicas de materiais em relação com as profissões, utilizando as TIC.

– QUE4.7. Trabalhou-se em equipa na realização de tarefas.

• RA5. Reconhece como a energia está presente aos processos naturais, descrevendo fenômenos simples da vida real.

– QUE5.1. Identificaram-se situações da vida quotidiana nas que se põe de manifesto a intervenção da energia.

– QUE5.2. Reconheceram-se diversas fontes de energia.

– QUE5.3. Estabeleceram-se grupos de fontes de energia renovável e não renovável.

– QUE5.4. Mostraram-se as vantagens e os inconvenientes (obtenção, transporte e utilização) das fontes de energia renováveis e não renováveis, utilizando as TIC.

– QUE5.5. Aplicaram-se mudanças de unidades de energia.

– QUE5.6. Mostrou-se, em diferentes sistemas, a conservação da energia.

– QUE5.7. Descreveram-se processos relacionados com a manutenção do organismo e da vida nos que se aprecia claramente o papel da energia.

• RA6. Localiza as estruturas anatómicas básicas discriminando os sistemas ou os aparelhos aos que pertencem e associando às funções que produzem no organismo.

– QUE6.1. Identificaram-se e descreveram-se os órgãos que configuram o corpo humano, e associaram ao sistema ou ao aparelho correspondente.

– QUE6.2. Relacionou-se cada órgão, sistema e aparelho à sua função, e indicaram-se as suas associações.

– QUE6.3. Descreveu-se a fisioloxía do processo de nutrición e identificou-se a função das estruturas anatómicas dos aparelhos dixestivo, circulatorio, respiratório e excretor.

– QUE6.4. Descreveu-se a fisioloxía do processo de reprodução e identificou-se a função das estruturas anatómicas do aparelho reprodutor.

– QUE6.5. Detalhou-se como funciona o processo de relação e identificou-se a função das estruturas anatómicas dos sistemas nervoso e endócrino.

– QUE6.6. Utilizaram-se ferramentas informáticas para descrever adequadamente aparelhos e sistemas.

• RA7. Diferencia a saúde da doença, relacionando os hábitos de vida com as doenças mais frequentes e reconhecendo os princípios básicos de defesa contra elas.

– QUE7.1. Identificaram-se situações de saúde e de doença para as pessoas.

– QUE7.2. Descreveram-se os mecanismos encarregados da defesa do organismo.

– QUE7.3. Identificaram-se e classificaram-se as doenças infecciosas e não infecciosas mais comuns na população, e reconheceram-se as suas causas, a sua prevenção e os seus tratamentos.

– QUE7.4. Relacionaram-se os agentes que causam as doenças infecciosas habituais com o contágio produzido.

– QUE7.5. Descreveu-se a acção das vacinas, dos antibióticos e de outras achegas da ciência médica para o tratamento e a prevenção de doenças infecciosas.

– QUE7.6. Reconheceu-se o papel das campanhas de vacinación na prevenção de doenças infecciosas.

– QUE7.7. Descreveu-se o tipo de doações e os problemas que se produzem nos transplantes.

– QUE7.8. Reconheceram-se situações de risco para a saúde relacionadas com o contorno profissional mais próximo.

– QUE7.9. Desenharam-se pautas de hábitos saudáveis relacionados com situações quotidianas.

• RA8. Elabora menús e dietas equilibradas singelas diferenciando os nutrientes que contêm e adaptando aos parâmetros corporais e a situações diversas.

– QUE8.1. Discriminouse entre o processo de nutrición e o de alimentação.

– QUE8.2. Diferenciaram-se os nutrientes necessários para a manutenção da saúde.

– QUE8.3. Reconheceu-se a importância de uma boa alimentação e do exercício físico no cuidado do corpo humano.

– QUE8.4. Relacionaram-se as dietas com a saúde, diferenciando entre as necessárias para a manutenção da saúde e as que podem conduzir a uma mingua desta.

– QUE8.5. Realizou-se o cálculo sobre balanços calóricos em situações habituais do contorno.

– QUE8.6. Calculou-se o metabolismo basal e os seus resultados, e representou-se num diagrama estabelecendo comparações e conclusões.

– QUE8.7. Elaboraram-se menús para situações concretas, investigando na rede as propriedades dos alimentos.

• RA9. Resolve situações quotidianas, utilizando expressões alxébricas singelas e aplicando os métodos de resolução mais ajeitados.

– QUE9.1. Concretizaram-se propriedades ou relações de situações singelas mediante expressões alxébricas.

– QUE9.2. Simplificáronse expressões alxébricas singelas utilizando métodos de desenvolvimento e factorización.

– QUE9.3. Resolveram-se problemas da vida quotidiana em que cumpra a formulação e a resolução de equações de primeiro grau.

– QUE9.4. Resolveram-se problemas singelos utilizando métodos gráficos e as TIC.

4.2.2 Conteúdos básicos

BC1. Resolução de problemas mediante operações básicas

• Reconhecimento e diferenciación dos tipos de números. Representação na recta real.

• Utilização da hierarquia das operações.

• Interpretação e utilização dos números reais e das operações em diferentes contextos.

• Notación científica. Representação e operações de soma, resta, multiplicação e divisão.

• Proporcionalidade directa e inversa. Regra de três. Comparação de magnitudes.

• As percentagens na economia.

• Técnicas de procura de informação com as tecnologias da informação e da comunicação.

BC2. Reconhecimento de materiais e instalações de laboratório

• Normas gerais de trabalho no laboratório.

• Normas de segurança e higiene no laboratório.

• Materiais de laboratório: tipos e utilidade.

• Técnicas experimentais. Manejo da instrumentação do laboratório na realização de actividades práticas.

BC3. Identificação das formas da matéria

• Unidades de comprimento, capacidade e massa no sistema métrico decimal: cálculos, equivalências e medidas. Uso da notación científica.

• Matéria: propriedades.

• Classificação da matéria segundo o seu estado de agregación e composição.

• Estados de agregación: sólido, líquido e gasoso. Temperatura de fusão e de ebulición.

• Sistemas materiais homoxéneos e heterogéneos. Estados de agregación dos materiais na natureza.

• Natureza corpuscular da matéria. Mudanças de estado e modelos cinéticos.

BC4. Separação de misturas e substancias

• Substancias puras e misturas: identificação, descrição e diferenciación.

• Substancias puras: elementos e compostos. Tabela periódica.

• Técnicas básicas de separação de misturas no laboratório. Processos físicos e químicos que intervêm.

• Características básicas dos materiais relacionados com o perfil profissional.

• Trabalho em equipa: compartimento de tarefas, normas, ordem e elaboração de relatórios.

BC5. Reconhecimento da energia nos processos naturais

• Manifestações da energia na natureza: fontes de energia e processos em que esta intervém.

• Fontes de energia renovável e não renovável: identificação. Vantagens e inconvenientes de cada uma.

• A energia na vida quotidiana: identificação de situações próximas.

• Formas de energia e a sua transformação. Lei de conservação da energia.

• Energia, calor e temperatura. Unidades mais habituais do Sistema Internacional.

BC6. Localização de estruturas anatómicas básicas

• Níveis de organização da matéria viva. Órgãos, aparelhos e sistemas. Relações entre eles e as suas funções.

• Fisioloxía do processo de nutrición: aparelhos dixestivo, circulatorio, respiratório e excretor.

• Fisioloxía do processo de relação: sistemas nervoso e endócrino.

• Fisioloxía do processo de reprodução: aparelho reprodutor e desenvolvimento embrionário.

BC7. Diferenciación entre saúde e doença

• Saúde e doença: conceito e diferenciación.

• Tipos de doenças: infecciosas e não infecciosas; doenças de transmissão sexual. Causas, prevenção e tratamentos.

• Mecanismos encarregados da defesa do organismo. Sistema inmunitario.

• Higiene e prevenção de doenças. Tratamento face à doenças infecciosas. Vacinas.

• Transplantes e doações.

• Saúde mental: prevenção de toxicomanias e de trastornos alimentários.

• Hábitos de vida saudáveis relacionados com as doenças mais frequentes e com situações quotidianas.

BC8. Elaboração de menús e de dietas

• Alimentos e nutrientes: diferenciación. Reconhecimento de nutrientes presentes nos alimentos.

• Alimentação e saúde. Hábitos saudáveis relacionados com a alimentação.

• Conceito e elaboração de dietas. Tipos de dietas. Elaboração de menús.

• Hábitos saudáveis relacionados com a alimentação. Importância de uma boa alimentação e do exercício físico.

BC9. Resolução de equações singelas

• Progressões aritméticas e xeométricas.

• Tradução de situações da linguagem verbal à alxébrica.

• Transformação de expressões alxébricas. Operações alxébricas de soma, diferença, multiplicação e factor comum.

• Desenvolvimento e factorización de expressões alxébricas. Identidades notáveis.

• Resolução de equações de primeiro grau com uma incógnita.

• Aplicação de métodos gráficos de resolução de problemas.

4.2.3 Orientações pedagógicas

Este módulo contribui a alcançar as competências para a aprendizagem permanente e contém a formação para que o estudantado seja consciente tanto da sua própria pessoa como do meio que o rodeia.

Os conteúdos deste módulo contribuem a afianzar e aplicar hábitos saudáveis em todos os aspectos da vida quotidiana.

Assim mesmo, utilizam a linguagem operacional das matemáticas na resolução de problemas de índole diversa, aplicados a qualquer situação, tanto na vida quotidiana como na vida laboral.

A estratégia de aprendizagem para o ensino deste módulo, que integra ciências como as matemáticas, a química, a biologia e a geologia, enfócase aos conceitos principais e aos princípios das ciências, involucrando o estudantado na resolução de problemas singelos e na realização de outras tarefas significativas, e permite-lhe trabalhar de modo autónomo para construir a sua própria aprendizagem e culminar em resultados reais gerados por ele mesmo.

A formação do módulo contribui a alcançar os objectivos k), l), m), n) e ñ) do ciclo formativo e as competências m), n), ñ) e o). Ademais, relaciona-se com os objectivos t), u), v), w), x), y) e z), e com as competências t), u), v), w), x), y) e z), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar as competências do módulo hão versar sobre:

– Utilização dos números e das suas operações para resolver problemas.

– Reconhecimento das formas da matéria.

– Reconhecimento e uso de material de laboratório básico.

– Identificação e localização das estruturas anatómicas.

– Realização de exercícios de expressão oral, aplicando as normas básicas de atenção ao público.

– Importância da alimentação para uma vida saudável.

– Resolução de problemas, tanto no âmbito científico como no quotidiano.

4.3 Módulo profissional: Comunicação e sociedade I

• Código: MP3011.

• Duração: 206 horas.

4.3.1 Unidade formativa 1: Comunicação em línguas galega e castelhana I

• Código: MP3011_13.

• Duração: 88 horas.

4.3.1.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Utiliza estratégias comunicativas para interpretar e comunicar informação oral em língua galega e em língua castelhana, aplicando os princípios da escuta activa, estratégias singelas de composição e as normas linguísticas básicas.

– QUE1.1. Analisou-se a estrutura de textos orais procedentes dos médios de comunicação de actualidade e identificaram-se as suas características principais.

– QUE1.2. Aplicaram-se as habilidades básicas para realizar uma escuta activa, identificando o sentido global e os conteúdos específicos de uma mensagem oral.

– QUE1.3. Realizou-se um bom uso dos elementos de comunicação não verbal nas argumentações e nas exposições.

– QUE1.4. Analisaram-se os usos e os níveis da língua e as normas linguísticas na compreensão e aplicaram na composição de mensagens orais, e reviram-se e eliminaram-se os usos discriminatorios, nomeadamente nas relações de género.

– QUE1.5. Utilizou-se a terminologia gramatical ajeitada na compreensão das actividades gramaticais propostas e na sua resolução.

• RA2. Utiliza estratégias comunicativas para interpretar e comunicar informação escrita em língua galega e em língua castelhana, aplicando à composição autónoma de textos breves seleccionados, estratégias de leitura comprensiva e de análise, síntese e classificação, de modo estruturado e progressivo.

– QUE2.1. Valoraram-se e analisaram-se as características principais dos tipos de textos em relação com a sua idoneidade para o trabalho que se deseje realizar e em função da sua finalidade.

– QUE2.2. Utilizaram-se diversas ferramentas de procura na compreensão de um texto escrito, aplicando estratégias de reinterpretación de conteúdos.

– QUE2.3. Aplicaram-se sistematicamente estratégias de leitura comprensiva na interpretação dos textos, extraindo conclusões para a sua aplicação nas actividades de aprendizagem e reconhecendo possíveis usos discriminatorios desde a perspectiva de género.

– QUE2.4. Resumiu-se o conteúdo de um texto escrito, extraindo a ideia principal, as secundárias e o propósito comunicativo, e reviram-se e reformuláronse as conclusões obtidas.

– QUE2.5. Analisou-se a estrutura de textos escritos de utilização diária, reconhecendo usos e níveis da língua, e pautas de elaboração.

– QUE2.6. Aplicaram-se as principais normas gramaticais e ortográficas na redacção de textos, de modo que o texto final resulte claro e preciso.

– QUE2.7. Utilizou-se o léxico específico da família profissional do título.

– QUE2.8. Desenvolveram-se pautas sistemáticas na elaboração de textos escritos que permitem a valoração das aprendizagens desenvolvidas e a reformulación das necessidades de aprendizagem para melhorar a comunicação escrita.

– QUE2.9. Seguiram-se pautas de apresentação de trabalhos escritos tendo em conta o conteúdo, o formato e o público destinatario, utilizando um vocabulario adequado ao contexto.

– QUE2.10. Resolveram-se actividades de compreensão e análise das estruturas gramaticais e comprovou-se a validade das inferencias realizadas.

• RA3. Realiza a leitura de textos literários representativos da literatura castelhana anteriores ao século XIX, gerando critérios estéticos para a construção do gosto pessoal.

– QUE3.1. Contrastaram-se as etapas de evolução da literatura em língua castelhana no período considerado e reconheceram-se as obras mais representativas.

– QUE3.2. Valorou-se a estrutura e o uso da linguagem na leitura pessoal de uma obra literária adequada ao nível, situando-a no seu contexto e utilizando instrumentos protocolizados de recolhida de informação.

– QUE3.3. Expressaram-se opiniões pessoais razoadas sobre os aspectos mais e menos apreciados de uma obra e sobre o envolvimento entre o seu conteúdo e as próprias experiências vitais.

– QUE3.4. Aplicaram-se estratégias para a compreensão de textos literários, tendo em conta os temas e os motivos básicos.

– QUE3.5. Apresentou-se informação sobre períodos, autores/as e obras da literatura em língua castelhana a partir de textos literários.

• RA4. Realiza a leitura de textos literários representativos da literatura em língua galega anteriores ao século XX, gerando critérios estéticos para a construção do gosto pessoal.

– QUE4.1. Contrastaram-se as etapas de evolução da literatura em língua galega no período considerado e reconheceram-se as obras mais representativas.

– QUE4.2. Valorou-se a estrutura e o uso da linguagem na leitura pessoal de uma obra literária adequada ao nível, situando-a no seu contexto e utilizando instrumentos protocolizados de recolhida de informação.

– QUE4.3. Expressaram-se opiniões pessoais razoadas sobre os aspectos mais e menos apreciados de uma obra e sobre o envolvimento entre o seu conteúdo e as próprias experiências vitais.

– QUE4.4. Aplicaram-se estratégias para a compreensão de textos literários, tendo em conta os temas e os motivos básicos.

– QUE4.5. Apresentou-se informação sobre períodos, autores/as e obras da literatura em língua galega a partir de textos literários.

• RA5. Conhece a formação da língua galega e da língua castelhana e as diferentes etapas da sua história social ata o século XIX, assim como os fenômenos de contacto de línguas, sendo consciente da necessidade de normalizar a língua galega no marco do plurilingüismo.

– QUE5.1. Analisaram-se as características de formação da língua galega e da língua castelhana.

– QUE5.2. Identificaram-se as causas e consequências dos feitos mais relevantes da história social da língua galega e da língua castelhana anterior ao século XX.

– QUE5.3. Analisaram-se os fenômenos de contacto de línguas, atendendo a situações de bilingüismo, diglosia, interferencias e o conflito linguístico.

– QUE5.4. Valorou-se a necessidade de normalizar a língua galega no marco do plurilingüismo, rejeitando os prejuízos linguísticos.

4.3.1.2 Conteúdos básicos

BC1. Utilização de estratégias de comunicação oral em língua galega e em língua castelhana

• Textos orais.

• Aplicação de escuta activa na compreensão de textos orais.

• Pautas para evitar a disrupción em situações de comunicação oral.

• Intercâmbio comunicativo: elementos extralingüísticos da comunicação oral; usos orais informais e formais da língua; adequação ao contexto comunicativo.

• Aplicação das normas linguísticas na comunicação oral. Organização da frase: estruturas gramaticais básicas em língua galega e em língua castelhana.

• Composições orais: exposições orais singelas sobre factos da actualidade; apresentações orais singelas; uso de meios de apoio (meios audiovisuais e TIC).

BC2. Utilização de estratégias de comunicação escrita em língua galega e em língua castelhana

• Tipos de textos. Características de textos de próprios da vida quotidiana e profissional.

• Estratégias de leitura: elementos textuais.

• Pautas para a utilização de dicionários diversos.

• Estratégias básicas no processo de composição escrita.

• Apresentação de textos escritos em diferentes suportes. Aplicação das normas gramaticais e ortográficas em língua castelhana e em língua galega.

• Textos escritos. Principais conectores textuais em língua castelhana e em língua galega. Aspectos básicos das formas verbais nos textos, com especial atenção às perífrases verbais, à concordancia e a coerência temporária e modal. Funções substantiva, adxectiva e adverbial do verbo. Sintaxe (enunciado, frase e oração; sujeito e predicado; complemento directo, indirecto, de regime, circunstancial, agente e atributo). Estruturas subordinadas (substantivas, adxectivas e adverbiais).

• Léxico específico da família profissional do título.

BC3. Leitura de textos literários em língua castelhana anteriores ao século XIX

• Pautas para a leitura de fragmentos literários.

• Instrumentos para a recolhida de informação da leitura de uma obra literária.

• Características estilísticas e temáticas da literatura em língua castelhana a partir da Idade Média e ata o século XVIII.

• Narrativa: temas e estilos recorrente segundo a época literária.

• Poesia: temas e estilos recorrente segundo a época literária. Interpretação.

• Teatro: temas e estilos segundo a época literária.

BC4. Leitura de textos literários em língua galega anteriores ao século XX

• Pautas para a leitura de fragmentos literários.

• Instrumentos para a recolhida de informação da leitura de uma obra literária.

• Características estilísticas e temáticas da literatura em língua galega desde a Idade Média e ata o século XIX.

• A literatura medieval.

• A literatura dos Séculos Escuros.

• A literatura do século XIX: etapas e obras mais significativas.

BC5. Conhecimento da formação da língua galega e da língua castelhana e das diferentes etapas da sua história social ata o século XIX, assim como os fenômenos de contacto de línguas.

• A formação da língua galega e da língua castelhana.

• Características das etapas da história social da língua galega e da língua castelhana ata o século XIX.

• Análise dos fenômenos de contacto de línguas (bilingüismo, diglosia, conflito linguístico e interferencias).

• Adopção de atitudes positivas para a normalização da língua galega e conhecimento do processo.

• Valoração do plurilingüismo como expressão da riqueza cultural da humanidade.

• Crítica dos prejuízos linguísticos.

4.3.2 Unidade formativa 2: Comunicação em língua inglesa I

• Código: MP3011_23.

• Duração: 59 horas.

4.3.2.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Utiliza estratégias para interpretar e comunicar informação oral em língua inglesa, elaborando apresentações orais de pouca extensão, bem estruturadas, relativas a situações habituais de comunicação quotidiana e frequente de âmbito pessoal, público ou profissional.

– QUE1.1. Aplicaram-se as estratégias de escuta activa para a compreensão precisa das mensagens recebidas.

– QUE1.2. Identificou-se o intuito comunicativo básico de mensagens directas ou recebidas mediante formatos electrónicos, valorando as situações de comunicação e os seus envolvimentos no uso do vocabulario empregue.

– QUE1.3. Identificou-se o sentido global do texto oral que apresenta a informação de modo secuenciado e progressivo em situações habituais frequentes e de conteúdo predicible.

– QUE1.4. Identificaram-se traços fonéticos e de entoación comum e evidente que ajudem a perceber o sentido geral da mensagem.

– QUE1.5. Realizaram-se apresentações orais breves de textos descritivos, narrativos e instrutivos dos âmbitos pessoal, público ou profissional, de acordo com um guião singelo, aplicando a estrutura de cada tipo de texto e utilizando, de ser o caso, meios informáticos.

– QUE1.6. Utilizaram-se estruturas gramaticais básicas adaptadas a contextos diferentes (formal, não formal e situações profissionais), e um repertório essencial e restringido de expressões, frases e palavras de situações habituais frequentes e de conteúdo altamente predicible segundo o propósito comunicativo do texto.

– QUE1.7. Expressou-se com verdadeira claridade, usando uma entoación e uma pronúncia comprensible, aceitando-se as pausas e as dúvidas frequentes.

– QUE1.8. Mostrou-se uma atitude reflexiva acerca da informação que suponha qualquer tipo de discriminação.

– QUE1.9. Identificaram-se as normas de relações sociais básicas e estandarizadas dos países onde se fale a língua estrangeira.

– QUE1.10. Identificaram-se os costumes ou as actividades quotidianas da comunidade onde se fale a língua estrangeira.

• RA2. Participa em conversas em língua inglesa utilizando uma linguagem singela e clara em situações habituais frequentes dos âmbitos pessoal ou profissional, activando estratégias de comunicação básicas.

– QUE2.1. Dialogouse, de modo dirigido e seguindo um guião bem estruturado, utilizando um repertório memorizado de modelos de orações e conversas breves e básicas, sobre situações habituais frequentes e de conteúdo altamente predicible.

– QUE2.2. Manteve-se a interacção utilizando estratégias de comunicação singelas para mostrar o interesse e a compreensão.

– QUE2.3. Utilizaram-se estratégias básicas de compensação para suplir carências na língua estrangeira, como a observação da pessoa interlocutora e a procura da sua ajuda para facilitar a bidirecionalidade da comunicação.

– QUE2.4. Utilizaram-se estruturas gramaticais básicas e um repertório essencial e restringido de expressões, frases, palavras e marcadores de discurso lineais, segundo o propósito comunicativo do texto.

– QUE2.5. Expressou-se com verdadeira claridade, utilizando uma entoación e uma pronúncia comprensibles, aceitando-se as pausas e as dúvidas frequentes, num registro formal ou neutro e sempre que as condições acústicas sejam boas e a mensagem não esteja distorsionada.

• RA3. Elabora textos escritos breves e singelos em língua inglesa, em situações de comunicações habituais e frequentes dos âmbitos pessoal, público ou profissional, desenvolvendo estratégias estruturadas de composição, e aplica estratégias de leitura comprensiva.

– QUE3.1. Leu-se o texto de modo comprensivo, reconhecendo os seus traços básicos, o seu conteúdo global, e analisou-se o seu intuito e o seu contexto.

– QUE3.2. Identificaram-se as ideias fundamentais e o intuito comunicativo básico do texto.

– QUE3.3. Identificaram-se estruturas gramaticais básicas e um repertório limitado de expressões, frases, palavras e marcadores de discurso lineais, em situações habituais frequentes, de conteúdo muito predicible.

– QUE3.4. Completaram-se e reorganizáronse frases e orações, atendendo ao propósito comunicativo e a normas gramaticais básicas.

– QUE3.5. Elaboraram-se textos breves e adequados a um propósito comunicativo, seguindo modelos estruturados.

– QUE3.6. Utilizou-se o léxico essencial ajeitado para situações frequentes e para o contexto dos âmbitos pessoal ou profissional.

– QUE3.7. Mostrou-se interesse pela boa apresentação dos textos escritos, respeitando as normas gramaticais, ortográficas e tipográficas, e seguindo singelas pautas de revisão.

– QUE3.8. Utilizaram-se dicionários impressos e em linha e correctores ortográficos dos processadores na composição dos textos.

– QUE3.9. Mostrou-se uma atitude reflexiva acerca da informação que suponha qualquer tipo de discriminação.

4.3.2.2 Conteúdos básicos

BC1. Compreensão e produção de textos orais básicos em língua inglesa

• Ideias principais em telefonemas, mensagens, ordens e indicações muito claras.

• Descrição geral de pessoas, lugares e objectos dos âmbitos profissional e público.

• Narração e explicação sobre situações habituais e frequentes do presente, do passado e do futuro.

• Léxico, expressões e frases singelas frequentes para se desenvolver em transacções e gestões quotidianas dos âmbitos pessoal ou profissional.

• Recursos gramaticais. Tempos e formas verbal em presente e passado; verbos principais, modais e auxiliares. Funções comunicativas associadas a situações habituais e frequentes. Elementos linguísticos fundamentais. Marcadores do discurso para iniciar, ordenar e finalizar.

• Pronúncia de fonemas ou grupos fónicos de carácter básico que apresentem maior dificultai.

• Uso de registros ajeitados nas relações sociais.

• Estratégias fundamentais de compreensão e escuta activa.

• Formatos electrónicos mais usuais.

BC2. Participação em conversas em língua inglesa

• Estratégias de compreensão e escuta activa para iniciar, manter e rematar a interacção.

• Elaboração de mensagens e textos singelos em língua inglesa.

• Compreensão da informação global e da ideia principal de textos básicos quotidianos, dos âmbitos pessoal, público ou profissional.

• Léxico frequente para se desenvolver em transacções e gestões quotidianas e singelas dos âmbitos pessoal, público ou profissional.

• Composição de textos escritos muito breves, singelos e bem estruturados.

BC3. Interpretação e elaboração de mensagens singelas escritas em língua inglesa

• Elementos linguísticos fundamentais atendendo aos tipos de textos, aos contextos e aos propósitos comunicativos tendo em conta um enfoque centrado no uso da língua e na sua dimensão social.

• Propriedades básicas do texto.

• Estratégias e técnicas de compressão de leitura.

• Estratégias de planeamento e de correcção escrita.

• Estratégias de expressão e de interacção escrita.

• Usos sociais da língua: informação geral, opinião e valoração.

• Funções comunicativas mais habituais dos âmbitos pessoal, público ou profissional em meios escritos.

• Coerência espaço-temporário e coesão através do uso de recursos singelos para iniciar, desenvolver ou rematar um texto escrito.

• Conteúdos léxico-semánticos singelos e básicos da língua inglesa.

• Tempos e formas verbal. Relações temporárias: anterioridade, posterioridade e simultaneidade.

• Estruturas gramaticais básicas:

• A oração simples e a oração composta com and/or/but.

• Dicionários impressos e em linha, e correctores ortográficos.

4.3.3 Unidade formativa 3: Sociedade I

• Código: MP3011_33.

• Duração: 59 horas.

4.3.3.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Valora a evolução histórica das sociedades prehistóricas e da Idade Antiga, assim como as suas relações com as paisagens naturais, analisando os factores e os elementos implicados, e desenvolvendo atitudes e valores de aprecio do património natural e artístico.

– QUE1.1. Descreveram mediante a análise de fontes gráficas as principais características de uma paisagem natural, e reconheceram-se essas características no contorno mais próximo.

– QUE1.2. Explicaram-se a localização, o deslocamento e a adaptação ao meio dos grupos humanos do período da hominización, ata o domínio técnico dos metais por parte das principais culturas que o exemplifican.

– QUE1.3. Relacionaram-se as características dos fitos artísticos mais significativos do período prehistórico com a organização social e com o corpo de crenças, e valoraram-se as suas diferenças com as sociedades actuais.

– QUE1.4. Valorou-se a persistencia destas sociedades nas actuais, em especial no território galego e peninsular, identificando e comparando as suas principais características.

– QUE1.5. Discrimináronse as principais características que requer a análise das obras arquitectónicas e escultóricas mediante exemplos arquetípicos, diferenciando estilos canónicos.

– QUE1.6. Julgou-se o impacto das primeiras sociedades humanas na paisagem natural, analisando as características das cidades antigas e a sua evolução na actualidade no território galego e peninsular.

– QUE1.7. Analisou-se a persistencia na Galiza, na Península Ibérica e nos territórios extrapeninsulares espanhóis das sociedades prehistóricas e da Idade Antiga.

– QUE1.8. Elaboraram-se instrumentos singelos de recolhida de informação mediante estratégias de composição protocolizadas, utilizando tecnologias da informação e da comunicação.

– QUE1.9. Desenvolveram-se comportamentos acordes com o desenvolvimento do próprio esforço e o trabalho colaborativo.

• RA2. Valora a construção do espaço europeu ata as primeiras transformações industriais das sociedades agrárias, analisando as suas características principais, assim como a sua persistencia na sociedade actual e no contorno imediato.

– QUE2.1. Analisou-se a transformação do mundo antigo no medieval, reconhecendo a evolução do espaço europeu, as suas relações com o espaço extraeuropeo e as características mais significativas das sociedades medievais na Galiza e em Espanha.

– QUE2.2. Valoraram-se as características das paisagens agrárias medievais e a sua persistencia nas sociedades actuais galega e espanhola, identificando os seus elementos principais.

– QUE2.3. Valoraram-se as consequências da construção dos impérios coloniais em América nas culturas autóctones e nas europeias.

– QUE2.4. Analisou-se o modelo político e social da monarquia absoluta durante a Idade Moderna nas principais potências europeias, assim como as suas peculiaridades na Galiza e em Espanha.

– QUE2.5. Valoraram-se os indicadores demográficos básicos das transformações na população europeia, espanhola e galega durante o período analisado.

– QUE2.6. Descreveram-se as principais características da análise das obras pictóricas através do estudo de exemplos arquetípicos das escolas e dos estilos que se sucedem na Europa, em Espanha e na Galiza desde o Renacemento até a irrupción das vanguardas históricas.

– QUE2.7. Analisou-se a evolução do sector ou dos sectores produtivos próprios do perfil do título, analisando as suas transformações e os principais fitos de evolução nos seus sistemas organizativos e tecnológicos.

– QUE2.8. Elaboraram-se instrumentos singelos de recolhida de informação mediante estratégias de composição protocolizadas, utilizando as tecnologias da informação e da comunicação.

– QUE2.9. Desenvolveram-se comportamentos acordes com o desenvolvimento do próprio esforço e o trabalho em equipa.

4.3.3.2 Conteúdos básicos

BC1. Valoração das sociedades prehistóricas e antigas e a sua relação com o meio natural

• Paisagens naturais: aspectos gerais e locais.

• Sociedades prehistóricas.

• Nascimento das cidades: habitat urbano e a sua evolução; gráficos de representação urbana; sociedades urbanas antigas; cultura grega (extensão, traços, fitos principais e características essenciais da arte grega); cultura romana (características essenciais da arte romana); sociedades prehistóricas e antigas no território galego e peninsular.

• Tratamento e elaboração de informação para as actividades educativas: recursos básicos (guiões, esquemas, resumos, etc); ferramentas singelas de localização cronolóxica; vocabulario seleccionado e específico.

BC2. Valoração da criação do espaço europeu na Idade Média e na Idade Moderna

• Europa medieval: persistencia de usos e costumes (espaço agrário e as suas características); contacto com outras culturas.

• Europa das monarquias absolutas: grandes monarquias europeias (localização e evolução sobre o mapa no contexto europeu); monarquia absoluta em Espanha; evolução do sector produtivo durante o período.

• Colonização de América.

• Galiza na época medieval e moderna.

• Estudo da população.: evolução demográfica do espaço europeu; comentário de gráficas de população (pautas e instrumentos básicos).

• Evolução da arte europeia, espanhola e galega das épocas medieval e moderna. Pautas básicas para o comentário de obras pictóricas.

• Tratamento e elaboração de informação para as actividades educativas: recursos básicos (resumos, fichas temáticas, biografias, folhas de cálculo ou similares, etc); vocabulario específico.

4.3.4 Orientações pedagógicas

Este módulo contribui a alcançar as competências para a aprendizagem permanente e contém a formação para que o estudantado seja quem de reconhecer as características básicas dos fenômenos relacionados com a actividade humana e melhorar as suas habilidades comunicativas.

A estratégia de aprendizagem para o ensino deste módulo, que integra conhecimentos básicos relativos a ciências sociais, língua galega e literatura, língua castelhana e literatura, e língua inglesa, estará enfocada ao uso de ferramentas básicas da análise textual, à elaboração de informação estruturada oral e escrita, à localização espaço-temporário dos fenômenos sociais e culturais, ao respeito pela diversidade de crenças e às pautas de relação quotidiana em diferentes sociedades e grupos humanos, involucrando o estudantado em tarefas significativas que lhe permitam trabalhar de modo autónomo e em equipa.

Para facilitar a organização dos contidos, este módulo divide-se em três unidades formativas: Comunicação em línguas galega e castelhana I, Comunicação em língua inglesa I, e Sociedade I.

A língua galega e literatura, e a língua castelhana e literatura abordam desde um enfoque comunicativo que justifica o seu tratamento integrado numa única unidade formativa. Em qualquer caso, de acordo com a legislação vigente, no processo de ensino e aprendizagem devem-se usar ambas as línguas nas destrezas de compreensão e de produção para que o estudantado finalize esta formação sendo competente nas duas.

A formação do módulo relaciona com os objectivos gerais ñ), o), p), q), r) e s) do ciclo formativo, e com as competências profissionais, pessoais e sociais o), p), q), r) e s). Ademais, relaciona-se com os objectivos t), u), v), w), x), y) e z), e com as competências t), u), v), w), x), y) e z), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar os objectivos do módulo estarão orientadas a:

– Concretização de um plano personalizado de formação que tenha como objectivo alcançar a integração do estudantado nas situações de aprendizagem propostas, mediante a aplicação de estratégias motivadoras.

– Potenciação da autonomia na execução das actividades e na gestão do seu tempo de aprendizagem, no âmbito das competências e dos contidos do âmbito sociolingüístico.

– Realização de dinâmicas sobre o desenvolvimento de habilidades sociais que favoreçam o assentamento de hábitos de disciplina e de trabalho individual e em equipa.

– Uso de estratégias, recursos e fontes de informação ao seu alcance, fomentando o uso das TIC, que contribuam à reflexão sobre a valoração da informação necessária para construir explicações estruturadas da realidade.

– Uso de métodos globalizadores (projectos, centros de interesse, etc.) que permitam a integração do estudantado nas actividades de aprendizagem, concretizado numa metodoloxía de trabalho que os relacione com a actualidade.

– Programação de actividades que se relacionem, sempre que seja possível, com capacidades que se derivem do perfil profissional.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar os objectivos do módulo em relação com a aprendizagem das línguas estão relacionadas com:

– Uso da língua na interpretação e na elaboração de mensagens singelas orais e escritas, mediante o seu uso em diferentes tipos de situações comunicativas e textuais do contorno do estudantado.

– Uso de um vocabulario adequado às situações do seu contorno, que orientará a concretização dos contidos, das actividades e dos exemplos utilizados no módulo.

– Selecção e execução de estratégias didácticas que facilitem a autoaprendizaxe e que incorporem o uso da língua em situações de comunicação o mais reais possível, utilizando as possibilidades das tecnologia da informação e da comunicação (correio electrónico, SMS, internet, redes sociais, etc.).

– Uso das técnicas de comunicação para potenciar o trabalho em equipa que permita a integração do estudantado nas actividades educativas com garantia de sucesso.

– Apreciação da variedade cultural e de costumes presentes no contorno do estudantado, em relação com as necessidades derivadas do uso da língua com diferentes falantes.

– Desenvolvimento de hábitos de leitura que permitam a satisfação com a produção literária, mediante o uso de textos seleccionados acordes às suas necessidades e características.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar os objectivos do módulo em relação com as ciências sociais estão relacionadas com:

– Integração motivadora de saberes que lhe permitam ao estudantado analisar e valorar a diversidade das sociedades humanas.

– Utilização de recursos e fontes de informação ao seu alcance para organizar a informação que extraia, para favorecer a sua integração no trabalho educativo.

– Reconhecimento da pegada do passado na vida diária mediante a apreciação da diversidade dos grupos humanos e os seus sucessos ao longo do tempo.

– Valoração dos problemas do contorno do estudantado a partir da análise da informação disponível e da formulação de explicações justificadas e a reflexão sobre a sua actuação ante estas, em situações de aprendizagem pautadas.

– Potenciação das capacidades de observação e critérios para a satisfação com as expressões artísticas mediante a análise pautada de produções artísticas arquetípicas, apreciando os seus valores estéticos e temáticos.

4.4 Módulo profissional: Comunicação e sociedade II

• Código: MP3012.

• Duração: 135 horas.

4.4.1 Unidade formativa 1: Comunicação em línguas galega e castelhana II

• Código: MP3012_13.

• Duração: 67 horas.

4.4.1.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Utiliza estratégias comunicativas para interpretar e comunicar informação oral em língua galega e em língua castelhana, no âmbito laboral e noutros contextos, aplicando os princípios da escuta activa, estratégias razoadas de composição e as normas linguísticas correctas em cada caso.

– QUE1.1. Aplicaram-se as técnicas da escuta activa na análise de mensagens orais procedentes de diversas fontes.

– QUE1.2. Reconheceu-se o intuito comunicativo e a estrutura e coesão da comunicação oral, valorando possíveis respostas.

– QUE1.3. Realizou-se um uso correcto dos elementos de comunicação não verbal nas argumentações e nas exposições.

– QUE1.4. Aplicaram-se as técnicas de organização de reuniões e de participação nelas.

– QUE1.5. Analisaram-se os usos e os níveis da língua e as normas linguísticas na compreensão e aplicaram na composição de mensagens orais, valorando e eliminando os usos discriminatorios.

– QUE1.6. Utilizou-se a terminologia gramatical correcta na compreensão das actividades gramaticais propostas e na sua resolução.

• RA2. Utiliza estratégias comunicativas para comunicar informação escrita em língua galega e em língua castelhana, no âmbito laboral e noutros contextos, aplicando à composição autónoma de textos de progressiva complexidade estratégias de análise, síntese e classificação, de modo estruturado.

– QUE2.1. Valoraram-se e analisaram-se as características principais dos tipos de textos em relação com a sua adequação para o trabalho que se deseje realizar e em função da sua finalidade.

– QUE2.2. Utilizaram-se diversas técnicas de procura na compreensão de um texto escrito, aplicando estratégias de reinterpretación de conteúdos.

– QUE2.3. Aplicaram-se sistematicamente estratégias de leitura comprensiva na interpretação dos textos, reconhecendo possíveis usos discriminatorios.

– QUE2.4. Resumiu-se o conteúdo de um texto escrito, extraindo a ideia principal, as secundárias e o propósito comunicativo, revendo e reformulando as conclusões obtidas.

– QUE2.5. Analisou-se a estrutura de diversos textos escritos de uso académico ou profissional, reconhecendo os usos e os níveis da língua, e pautas de elaboração.

– QUE2.6. Aplicaram-se as principais normas gramaticais e ortográficas na redacção de textos, de modo que o texto final resulte claro, preciso e adequado ao formato e ao contexto comunicativo.

– QUE2.7. Utilizou-se o léxico específico da família profissional do título.

– QUE2.8. Desenvolveram-se pautas sistematizadas na preparação de textos escritos que permitem melhorar a comunicação escrita.

– QUE2.9. Seguiram-se pautas de apresentação de trabalhos escritos tendo em conta o conteúdo, o formato e o público destinatario, utilizando um vocabulario correcto segundo as normas linguísticas e a finalidade.

– QUE2.10. Resolveram-se actividades de compreensão e análise das estruturas gramaticais, comprovando a precisão e a validade das inferencias realizadas.

• RA3. Interpreta textos literários representativos da literatura em língua castelhana desde o século XIX ata a actualidade, reconhecendo o intuito do autor ou da autora e relacionando-os com o seu contexto histórico, sociocultural e literário.

– QUE3.1. Descreveram-se os movimentos literários em língua castelhana no período considerado, reconhecendo as obras mais representativas.

– QUE3.2. Valorou-se a estrutura e o uso da linguagem na leitura pessoal de obras adequadas ao nível, situando-a no seu contexto e utilizando instrumentos pautados.

– QUE3.3. Expressaram-se opiniões pessoais fundamentadas sobre os aspectos apreciados em obras literárias.

– QUE3.4. Aplicaram-se estratégias de análise de textos literários, reconhecendo os temas e os motivos, os elementos simbólicos e a funcionalidade dos recursos estilísticos mais significativos.

– QUE3.5. Informou-se sobre um autor ou uma autora, um período ou uma obra da literatura em língua castelhana, recolhendo de forma analítica a informação correspondente.

• RA4. Interpreta textos literários representativos da literatura em língua galega desde começos do século XX ata a actualidade, reconhecendo o intuito da autora ou do autor e relacionando-os com o seu contexto histórico, sociocultural e literário.

– QUE4.1. Descreveram-se os movimentos literários em língua galega no período considerado, reconhecendo as obras mais representativas.

– QUE4.2. Valorou-se a estrutura e o uso da linguagem na leitura pessoal de obras adequadas ao nível, situando-a no seu contexto e utilizando instrumentos pautados.

– QUE4.3. Expressaram-se opiniões pessoais fundamentadas sobre os aspectos apreciados em obras literárias.

– QUE4.4. Aplicaram-se estratégias de análise de textos literários, reconhecendo os temas e os motivos, os elementos simbólicos e a funcionalidade dos recursos estilísticos mais significativos.

– QUE4.5. Informou-se sobre um autor ou uma autora, um período ou uma obra da literatura em língua galega, recolhendo de forma analítica a informação correspondente.

• RA5. Conhece e valora a situação sociolingüística das diferentes línguas do Estado espanhol e as principais características das variedades geográficas da língua galega e da língua castelhana, assim como as diferentes etapas, desde começos do século XX, da história social da língua galega e da língua castelhana, valorando a função do estándar, a necessidade de normalizar a língua galega e rejeitando os prejuízos linguísticos.

– QUE5.1. Identificou-se a situação sociolingüística das diferentes línguas do Estado espanhol, valorando a diversidade linguística como um elemento de enriquecimento cultural e outorgando-lhe a todas as línguas o mesmo valor e a mesma função comunicativa.

– QUE5.2. Reconhece-se a variedade interna das línguas castelhana e galega como símbolo da riqueza do nosso património linguístico.

– QUE5.3. Identificaram-se as causas e consequências dos feitos mais relevantes da história social da língua galega e da língua castelhana desde começos do século XX.

– QUE5.4. Valorou-se a função do estándar de qualquer língua, assim como a necessidade de normalizar a língua galega no marco do plurilingüismo, rejeitando os prejuízos linguísticos.

4.4.1.2 Conteúdos básicos

BC1. Utilização de estratégias de comunicação oral em língua galega e em língua castelhana

• Textos orais.

• Técnicas de escuta activa na compreensão de textos orais.

• Exposição de ideias e argumentos: organização e preparação dos contidos (ilación, sucessão e coerência); estrutura.

• Aplicação das normas linguísticas na comunicação oral: organização da frase (estruturas gramaticais básicas em língua galega e em língua castelhana); coerência semántica.

• Uso de recursos audiovisuais.

• Técnicas de organização de reuniões e de participação nelas.

BC2. Uso de estratégias de comunicação escrita em língua galega e em língua castelhana

• Trabalhos, relatórios, ensaios e outros textos académicos, científicos e profissionais.

• Aspectos linguísticos para ter em conta: registros comunicativos da língua e factores que condicionan o seu uso; variações das formas deícticas em relação com a situação; estilo directo e indirecto.

• Estratégias de leitura com textos académicos.

• Apresentação de textos escritos.

• Compreensão e produção de textos escritos: conectores textuais (causa, consequência, condição e hipótese); formas verbais nos textos (perífrases verbais; concordancia e coerência temporária e modal); sintaxe (complementos; frases compostas);estratégias para melhorar o interesse da pessoa receptora.

• Léxico específico da família profissional do título.

BC3. Interpretação de textos literários em língua castelhana desde o século XIX

• Instrumentos para a recolhida de informação da leitura de uma obra literária do período estudado.

• A literatura em língua castelhana nos seus géneros.

• Evolução da literatura em língua castelhana desde o século XIX ata a actualidade.

• Expressão de opiniões fundamentadas sobre textos e obras literários em língua castelhana.

BC4. Interpretação de textos literários em língua galega desde começos do século XX

• Instrumentos para a recolhida de informação da leitura de uma obra literária.

• A literatura em língua galega nos seus géneros.

• Evolução da literatura em língua galega desde começos do século XX ata a actualidade.

• Expressão de opiniões fundamentadas sobre textos e obras literários em língua galega.

BC5. Conhecimento e respeito pela diversidade linguística, a história social da língua galega e da língua castelhana desde começos do século XX e valoração do estándar e da necessidade de normalizar a língua galega.

• A situação sociolingüística das línguas do Estado espanhol.

• A variedade interna da língua castelhana e da língua galega.

• Características das etapas da história social da língua galega e da língua castelhana desde começos do século XX.

• Funções e valor da língua estándar.

• Adopção de atitudes positivas para a normalização da língua galega e conhecimento do processo.

• Reconhecimento e rejeição dos prejuízos linguísticos, valorando o plurilingüismo como expressão da riqueza cultural da humanidade.

4.4.2 Unidade formativa 2: Comunicação em língua inglesa II

• Código: MP3012_23.

• Duração: 34 horas.

4.4.2.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Utiliza estratégias para interpretar e comunicar informação oral em língua inglesa, aplicando os princípios da escuta activa e elaborando apresentações orais de pouca extensão, claras e estruturadas, relativas a temas e aspectos concretos, frequentes e quotidianos dos âmbitos pessoal, público e profissional.

– QUE1.1. Aplicaram-se sistematicamente as estratégias de escuta activa para a compreensão global e específica das mensagens recebidas, sem necessidade de perceber todos os seus elementos.

– QUE1.2. Identificou-se o intuito comunicativo de mensagens directas ou empregando um repertório limitado de expressões, frases, palavras e marcadores de discurso, estruturadores (de abertura, continuidade e pechamento).

– QUE1.3. Identificou-se o sentido global e as ideias principais do texto oral e de estruturas gramaticais básicas em orações singelas, de situações habituais frequentes e de conteúdo predicible e concreto.

– QUE1.4. Identificaram-se traços fonéticos e de entoación essenciais que ajudam a perceber o sentido global e as ideias principais e secundárias da mensagem.

– QUE1.5. Realizaram-se composições e apresentações oral breves de acordo com um guião estruturado, aplicando o formato e os traços próprios de cada tipo de texto de âmbito pessoal, público ou profissional.

– QUE1.6. Utilizaram-se estruturas gramaticais básicas e marcadores de discurso para iniciar, enlaçar, ordenar e finalizar o discurso em situações habituais frequentes e aspectos concretos.

– QUE1.7. Expressou-se a informação usando uma entoación e uma pronúncia razoáveis, aceitando-se as pautas e pequenas vacilações.

– QUE1.8. Mostrou-se uma atitude reflexiva e crítica acerca da informação que suponha qualquer tipo de discriminação.

– QUE1.9. Identificaram-se e valoraram-se as normas de relação social e as normas de cortesía mais frequentes dos países onde se fala a língua estrangeira.

– QUE1.10. Identificaram-se e valoraram-se os costumes ou as actividades quotidianas da comunidade e do lugar de trabalho onde se fala a língua estrangeira.

– QUE1.11. Identificaram-se as principais atitudes e os comportamentos profissionais em situações de comunicação habituais do âmbito profissional.

• RA2. Mantém conversas singelas e breves em língua inglesa em situações habituais e concretas, cara a cara ou por meios técnicos, do âmbito pessoal, público e profissional, empregando estratégias de comunicação básica.

– QUE2.1. Dialogouse seguindo um guião sobre temas e aspectos concretos e frequentes do âmbito pessoal, público e profissional.

– QUE2.2. Descreveram-se, narraram-se e explicaram-se experiências próprias.

– QUE2.3. Escutou-se e dialogouse em interacções singelas, quotidianas da vida profissional, pública e pessoal, solicitando e proporcionando informação com verdadeiro detalhe.

– QUE2.4. Manteve-se a interacção utilizando diversas estratégias de comunicação essenciais para mostrar o interesse e a compreensão.

– QUE2.5. Utilizaram-se estratégias de compensação para suplir carências na língua estrangeira (parafrasear, linguagem corporal e ajudas audiovisuais), para facilitar a comunicação entre as pessoas interlocutoras.

– QUE2.6. Utilizaram-se estruturas gramaticais e orações singelas, e um repertório essencial e limitado de expressões, frases, palavras frequentes e marcadores de discurso lineais.

– QUE2.7. Expressou-se com verdadeira claridade, usando uma entoación e uma pronúncia razoáveis e comprensibles, aceitando-se algumas pausas e vacilações, num registro formal ou neutro e sempre que as condições acústicas sejam boas e a mensagem não esteja distorsionada.

• RA3. Elabora textos breves e singelos com verdadeiro detalhe em língua inglesa relativos a situações de comunicação habituais do âmbito pessoal, público e profissional, aplicando estratégias de leitura comprensiva e desenvolvendo estratégias sistemáticas de composição.

– QUE3.1. Leu-se o texto reconhecendo os traços essenciais do género, o seu intuito, o seu contexto e a sua estrutura, e interpretando o seu conteúdo global e específico sem necessidade de perceber todos os seus elementos.

– QUE3.2. Identificou-se o intuito comunicativo básico do texto, o sentido geral, a informação essencial e as partes principais, mesmo quando o texto se organiza de diferente maneira.

– QUE3.3. Identificaram-se estruturas gramaticais e orações singelas, e um repertório limitado de expressões, frases, palavras e marcadores de discurso básicos e lineais, em situações habituais frequentes e concretas de conteúdo predicible.

– QUE3.4. Completaram-se frases, orações e textos singelos atendendo ao propósito comunicativo, com estruturas gramaticais de escassa complexidade, em situações habituais e concretas de conteúdo predicible.

– QUE3.5. Elaboraram-se textos breves e singelos, adequados a um propósito comunicativo, empregando os conectores mais frequentes para enlaçar as orações.

– QUE3.6. Respeitaram-se as normas gramaticais, ortográficas e tipográficas seguindo pautas sistemáticas e concretas de revisão e correcção.

– QUE3.7. Mostrou-se uma atitude reflexiva e crítica acerca da informação que suponha qualquer tipo de discriminação.

4.4.2.2 Conteúdos básicos

BC1. Interpretação e comunicação de textos orais quotidianos em língua inglesa

• Distinção de ideias principais e secundárias, informação essencial de textos orais breves e singelos.

• Descrição de aspectos concretos de pessoas, lugares, serviços básicos, objectos e gestões singelos.

• Experiências dos âmbitos pessoal, público e profissional.

• Narração, explicações e intercâmbio de acontecimentos e experiências do presente, do passado e do futuro.

• Léxico, frases e expressões para se desenvolver em transacções e gestões quotidianas dos âmbitos pessoal e profissional.

• Tipos de textos e a sua estrutura.

• Recursos tecnológicos

• Recursos gramaticais. Tempos e formas verbal simples e compostas. Funções comunicativas associadas a situações habituais do âmbito pessoal, público e profissional. Elementos linguísticos fundamentais. Marcadores do discurso. Domínio singelo do discurso: coerência e coesão. Orações simples e subordinadas de escassa complexidade.

• Estratégias de compreensão e escuta activa.

• Pronúncia de fonemas ou grupos fónicos que apresentem maior dificultai.

• Uso de registros ajeitados nas relações sociais e das normas de cortesía.

• Reconhecimento e uso de expressões relacionadas com os costumes e os ritos numa comunidade de pessoas utentes da língua inglesa.

BC2. Interacção em conversas em língua inglesa

• Estratégias de interacção para manter e seguir uma conversa.

• Uso de frases estandarizadas.

BC3. Interpretação e elaboração de mensagens singelas escritas em língua inglesa

• Informação global e específica de mensagens de escassa dificultai referentes a assuntos básicos quotidianos dos âmbitos pessoal, público e profissional.

• Composição de textos escritos breves e bem estruturados.

• Léxico para se desenvolver em transacções e gestões quotidianas, necessárias, singelas e concretas dos âmbitos pessoal, público e profissional.

• Terminologia específica da área profissional do estudantado.

• Recursos gramaticais. Marcadores do discurso. Domínio singelo do discurso: coerência e coesão. Uso das orações simples e compostas na linguagem escrita.

• Estratégias e técnicas de compressão de leitura.

• Propriedades básicas do texto.

• Normas socioculturais nas relações dos âmbitos pessoal, público e profissional em situações quotidianas.

• Estratégias de planeamento da mensagem.

4.4.3 Unidade formativa 3: Sociedade II

• Código: MP3012_33.

• Duração: 34 horas.

4.4.3.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Infire as características essenciais das sociedades contemporâneas a partir do estudo da sua evolução histórica, analisando os traços básicos da sua organização social, política e económica em diferentes momentos, e a sucessão de transformações e conflitos acaecidos.

– QUE1.1. Discrimináronse as consequências para a organização das sociedades actuais das correntes ideológicas que a cimentaron, situando no tempo e no espaço.

– QUE1.2. Valorou-se o modelo globalizado actual de relações económicas mediante o estudo das transformações económicas produzidas como consequência das inovações tecnológicas e os sistemas organizativos da actividade produtiva.

– QUE1.3. Categorizáronse as características da organização social contemporânea, em especial a galega e a espanhola, analisando a estrutura e as relações sociais da população actual e a sua evolução durante o período, utilizando gráficas e fontes directas seleccionadas.

– QUE1.4. Examinou-se a evolução das relações internacionais contemporâneas, elaborando explicações causais e consecutivas que permitam desenvolver opiniões próprias sobre os conflitos actuais.

– QUE1.5. Valorou-se o processo de unificação do espaço europeu, analisando a sua evolução, os seus princípios e as suas instituições significativas, e argumentou-se a sua influência nas políticas nacionais dos países membros da União Europeia.

– QUE1.6. Associou-se a evolução dos acontecimentos históricos globais com a evolução histórica do Estado espanhol e do território galego, identificando as suas fases de evolução, os principais conflitos e a sua situação actual.

– QUE1.7. Identificaram-se os traços essenciais da arte contemporânea, em especial a galega e a espanhola, e a sua evolução ata os nossos dias, construindo opiniões e critérios próprios de ordem estética.

– QUE1.8. Analisou-se a evolução do sector ou dos sectores produtivos próprios do título e descreveram-se as suas transformações e os principais fitos de evolução nos seus sistemas organizativos e tecnológicos.

– QUE1.9. Elaboraram-se instrumentos pautados de recolhida e difusão de informação que permitam a avaliação das aprendizagens realizadas, utilizando o vocabulario preciso.

– QUE1.10. Desenvolveram-se comportamentos acordes com o desenvolvimento do próprio esforço e o trabalho colaborativo.

• RA2. Valora os princípios básicos do sistema democrático analisando as suas instituições e as organizações políticas e económicas em que se manifesta, inferindo pautas de actuação para acomodar o seu comportamento ao cumprimento dos supracitados princípios.

– QUE2.1. Reconheceram-se os princípios básicos da Declaração Universal de Direitos Humanos e a sua situação no mundo de hoje, valorando o seu envolvimento para a vinda quotidiana.

– QUE2.2. Analisaram-se os princípios reitores, as instituições e as normas de funcionamento das principais instituições internacionais, julgando o seu papel nos conflitos mundiais.

– QUE2.3. Valorou-se a importância da mediação e da resolução de conflitos na extensão do modelo democrático, desenvolvendo critérios próprios e razoados para a resolução destes.

– QUE2.4. Julgaram-se os traços essenciais do modelo democrático espanhol valorando o contexto histórico do seu desenvolvimento.

– QUE2.5. Valorou-se o envolvimento do princípio de não discriminação nas relações pessoais e sociais do contorno, julgando comportamentos próprios e alheios e inferindo pautas e acções apropriadas para acomodar a atitude aos direitos e às obrigas que disso se derivam.

– QUE2.6. Elaborou-se informação pautada e organizada para a sua utilização em situações de trabalho colaborativo e contraste de opiniões

4.4.3.2 Conteúdos básicos

BC1. Valoração das sociedades contemporâneas

• Construção dos sistemas democráticos: a Ilustração e as suas consequências, a sociedade liberal e a sociedade democrática.

• Estrutura económica e a sua evolução. Princípios de organização económica. Economia globalizada actual. A segunda globalização. Terceira globalização: problemas do desenvolvimento. Evolução do sector produtivo próprio na Galiza e em Espanha.

• Relações internacionais. Grandes potências e conflito colonial. Guerra civil europeia. Descolonización e guerra fria. Mundo globalizado actual. Principais instituições internacionais. Galiza e Espanha no marco de relações actual.

• Construção europeia. Galiza e Espanha na Europa.

• Arte contemporânea: ruptura do canon clássico; o cine e o cómic como entretenimento de massas.

• Tratamento e elaboração de informação para as actividades educativas: trabalho colaborativo; apresentações e publicações web.

BC2. Valoração das sociedades democráticas

• Declaração Universal de Direitos Humanos: os direitos humanos na vida quotidiana; conflitos internacionais actuais.

• Modelo democrático espanhol: construção da Espanha democrática; constituição Espanhola. A organização do Estado espanhol. O Estado das autonomias. O Estatuto de Autonomia da Galiza.

• Princípio de não discriminação na convivência diária. Resolução de conflitos.

• Tratamento e elaboração de informação para as actividades educativas. Processos e pautas para o trabalho colaborativo. Preparação e apresentação de informação para actividades deliberativas. Normas de funcionamento e atitudes no contraste de opiniões.

4.4.4 Orientações pedagógicas

Este módulo contribui a alcançar as competências para a aprendizagem permanente do estudantado e contém a formação para melhorar as suas possibilidades de desenvolvimento pessoal, social e profissional, utilizando os passos do método científico, mediante a análise dos principais fenômenos relacionados com as actividades humanas no mundo contemporâneo, com o desenvolvimento de estratégias comunicativas suficientes em línguas galega e castelhana, e com os fundamentos da comunicação em língua inglesa em diferentes situações habituais.

A estratégia de aprendizagem para o ensino deste módulo, que integra matérias como as ciências sociais, a língua galega e literatura, a língua castelhana e literatura, e língua inglesa, enfocarase à aquisição de ferramentas de análise espaço-temporário, ao tratamento de textos orais e escritos, à elaboração de mensagens estruturadas e ao respeito para outras sociedades, involucrando o estudantado em tarefas significativas que lhe permitam trabalhar de modo autónomo e colaborativo, para construir a sua própria aprendizagem e culminar em resultados reais gerados por ele mesmo.

Para facilitar a organização dos contidos, este módulo divide-se em três unidades formativas: Comunicação em línguas galega e castelhana II, Comunicação em língua inglesa II, e Sociedade II.

A língua galega e literatura, e a língua castelhana e literatura abordam desde um enfoque comunicativo que justifica o seu tratamento integrado numa única unidade formativa. Em qualquer caso, de acordo com a legislação vigente, no processo de ensino e aprendizagem devem-se usar ambas as línguas nas destrezas de compreensão e de produção para que o estudantado finalize esta formação sendo competente nas duas.

A formação do módulo relaciona com os objectivos gerais ñ), o), p), q), r) e s) do ciclo formativo, e com as competências profissionais, pessoais e sociais o), p), q), r) e s). Ademais, relaciona-se com os objectivos t), u), v), w), x), y) e z), e com as competências t), u), v), w), x), y) e z), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar os objectivos do módulo estarão orientadas para:

– Concretização de um plano personalizado de formação que tenha como objectivo alcançar o envolvimento activo do aluno no seu processo formativo, onde a prática e a funcionalidade das aprendizagens constituam um contínuum que facilite a realização das actividades que leve a cabo o estudantado.

– Potenciação da autonomia e da iniciativa pessoal, para utilizar as estratégias ajeitadas no âmbito sociolingüístico.

– Realização de dinâmicas sobre o desenvolvimento de habilidades sociais que favoreçam o desenvolvimento e o assentamento de hábitos de disciplina e de trabalho individual e colaborativo.

– Uso de estratégias, recursos e fontes de informação ao seu alcance que contribuam à reflexão sobre a valoração da informação necessária para construir explicações razoadas da realidade.

– Garantia do acesso à informação para todo o estudantado, fomentando o uso das TIC.

– Uso de métodos globalizadores (projectos, centros de interesse, etc.) que permitam a integração de competências e conteúdos, concretizado numa metodoloxía de trabalho que os relacione com a actualidade para permitir a adaptação do estudantado à realidade pessoal, social e profissional.

– Programação de actividades que se relacionem, sempre que seja possível, com capacidades que se derivem do perfil profissional e a sua adaptação aos requisitos profissionais do seu contorno.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar os objectivos do módulo em relação com a aprendizagem das línguas estão relacionadas com:

– Uso da língua na interpretação e na elaboração de mensagens orais e escritas, mediante o seu uso em situações comunicativas e textuais de diferentes tipos.

– Uso de um vocabulario adequado às situações da vida pessoal, social e profissional que deverá vehicular a concretização dos contidos, das actividades e dos exemplos utilizados no módulo.

– Selecção e execução de estratégias didácticas que facilitem a autoaprendizaxe e que incorporem o uso da língua em situações de comunicação o mais reais possível, utilizando as possibilidades das tecnologia da informação e da comunicação (correio electrónico, SMS, internet, redes sociais, etc.).

– Uso das técnicas de comunicação para potenciar o trabalho colaborativo que permita desenvolver o conceito de inteligência colectiva e a sua relação com o âmbito profissional.

– Apreciação da variedade cultural e de costumes característica das sociedades contemporâneas, mais especificamente no âmbito das culturas de fala inglesa.

– Criação de hábitos de leitura e critérios estéticos próprios que lhe permitam ao estudantado a satisfação com a produção literária, com maior afondamento na produção nas línguas galega e castelhana.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar os objectivos do módulo em relação com as ciências sociais estão relacionadas com:

– Integração de saberes que permita o estudo de um fenômeno relacionado com as ciências sociais desde uma perspectiva multidiciplinar que lhe permitam ao estudantado valorar a diversidade das sociedades humanas.

– Uso de estratégias e destrezas de actuação, recursos e fontes de informação ao seu alcance para se achegar ao método científico e organizar a informação que extraia para favorecer a sua integração no trabalho educativo.

– Reconhecimento da pegada do passado na vida diária mediante a apreciação das mudanças e das transformações sofridas pelos grupos humanos ao longo do tempo.

– Valoração dos problemas da sociedade actual a partir da análise da informação disponível e da concretização de hipóteses próprias e razoadas de explicação dos fenômenos observados em situação de aprendizagem.

– Potenciação das capacidades de apreciação e de criação, de educação do gosto pelas artes, mediante o desenvolvimento de conteúdos e actividades que se relacionem com obras e expressões artísticas seleccionadas.

4.5 Módulo profissional: Técnicas elementares de preelaboración

• Código: MP3034.

• Duração: 175 horas.

4.5.1 Unidade formativa 1: Aprovisionamento de matérias primas e preparação de equipamentos

• Código: MP3034_12.

• Duração: 55 horas

4.5.1.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Aprovisiona e distribui matérias primas, interpretando documentos afíns à produção e instruções recebidas.

– QUE1.1. Reconheceram-se e interpretaram-se os documentos associados ao aprovisionamento.

– QUE1.2. Interpretaram-se correctamente as instruções recebidas.

– QUE1.3. Cobriu-se a folha de solicitude seguindo as normas preestablecidas.

– QUE1.4. Seleccionaram-se os produtos tendo em conta a prioridade no seu consumo.

– QUE1.5. Comprovou-se a coincidência de quantidade e qualidade do solicitado com o recebido.

– QUE1.6. Transferiram-se as matérias primas aos lugares de trabalho seguindo os procedimentos estabelecidos.

– QUE1.7. Realizaram-se todas as operações tendo em conta a normativa hixiénico-sanitária, de segurança laboral e de protecção ambiental.

• RA2. Prepara maquinaria, bateria, utensilios e ferramentas, tendo em conta a relação entre as suas aplicações básicas e o seu funcionamento.

– QUE2.1. Caracterizaram-se as máquinas, a bateria, as ferramentas e os utensilios relacionados com a produção culinaria.

– QUE2.2. Reconheceram-se as aplicações das máquinas, da bateria, dos utensilios e das ferramentas.

– QUE2.3. Realizaram-se as operações de posta em marcha das máquinas seguindo os procedimentos estabelecidos.

– QUE2.4. Realizaram-se as operações de preparação e manutenção da maquinaria, da bateria, dos utensilios e das ferramentas.

– QUE2.5. Comprovaram-se as condições de prevenção e segurança nas actividades de preparação.

– QUE2.6. Realizaram-se todas as operações tendo em conta a normativa hixiénico-sanitária, de segurança laboral e de protecção ambiental.

4.5.1.2 Conteúdos básicos

BC1. Aprovisionamento e distribuição de matérias primas

• Documentos relacionados com o aprovisionamento: albará, ficha de armazém e vale de pedido interno.

• Normas básicas de etiquetaxe de matérias primas.

• Processos de aprovisionamento interno e distribuição de géneros.

• Pontos críticos no aprovisionamento e medidas preventivas.

• Contedores para recolhida selectiva de lixo e contedores de resíduos perigosos.

• Medidas de prevenção de riscos durante o aprovisionamento.

BC2. Preparação de máquinas, bateria, utensilios e ferramentas

• Classificação dos equipamentos de cocinha.

• Condições específicas de segurança que devem cumprir a moblaxe, os equipamentos, a maquinaria e as ferramentas de cocinha.

• Maquinaria de cocinha: descrição e classificação, aplicações, colocação e distribuição, procedimentos de uso e manutenção, medidas de prevenção e segurança no manejo de utensilios e maquinaria.

• Bateria, utensilios e ferramentas: descrição e classificação da bateria, dos utensilios e das ferramentas de cocinha, procedimentos de uso, aplicações e manutenção, uniformes de cocinha: tipos, adequação e normativa, peças e equipamentos de protecção individual.

4.5.2 Unidade formativa 2: Preparação de matérias primas

• Código: MP3034_22.

• Duração: 120 horas.

4.5.2.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Realiza operações prévias de manipulação identificando e aplicando os procedimentos básicos de limpeza e cortes elementares, de acordo com normas estabelecidas e instruções recebidas.

– QUE1.1. Identificaram-se as necessidades de limpeza e preparações prévias das matérias primas.

– QUE1.2. Relacionaram-se as técnicas elementares com as especificidades das matérias primas, as suas possíveis aplicações posteriores e os equipamentos, as ferramentas e/ou os utensilios necessários.

– QUE1.3. Realizaram-se as tarefas de preparação e limpeza prévias ao corte, utilizando correctamente equipamentos, utensilios e/ou ferramentas, seguindo os procedimentos estabelecidos.

– QUE1.4. Cumpriram-se as medidas de segurança no manejo de utensilios e ferramentas.

– QUE1.5. Caracterizaram-se os cortes básicos e identificaram-se as suas aplicações às matérias primas.

– QUE1.6. Executaram-se as técnicas de cortes básicos seguindo os procedimentos estabelecidos.

– QUE1.7. Desenvolveram-se os procedimentos intermédios de conservação tendo em conta as necessidades das matérias primas e o seu uso posterior.

– QUE1.8. Realizaram-se todas as operações tendo em conta a normativa hixiénico-sanitária.

• RA2. Realiza e obtém cortes específicos e peças com denominación, identificando e aplicando as técnicas e os procedimentos adequados às matérias primas, de acordo com normas estabelecidas e instruções recebidas.

– QUE2.1. Relacionaram-se as técnicas elementares com as especificidades das matérias primas, as suas possíveis aplicações posteriores e os equipamentos, ferramentas e/ou utensilios necessários.

– QUE2.2. Realizaram-se as tarefas de preparação e limpeza prévias ao corte, utilizando correctamente equipamentos, utensilios e/ou ferramentas, seguindo os procedimentos estabelecidos.

– QUE2.3. Cumpriram-se as medidas de segurança no manejo de utensilios e ferramentas.

– QUE2.4. Caracterizaram-se as peças e os cortes específicos, relacionando e identificando as suas possíveis aplicações às matérias primas.

– QUE2.5. Executaram-se as técnicas elementares de obtenção de peças e/ou cortes específicos seguindo os procedimentos estabelecidos.

– QUE2.6. Desenvolveram-se os procedimentos intermédios de conservação tendo em conta as necessidades das matérias primas e o seu uso posterior.

– QUE2.7. Realizaram-se todas as operações tendo em conta a normativa hixiénico-sanitária.

• RA3. Regenera matérias primas identificando e aplicando as técnicas em função das características do produto que cumpra regenerar.

– QUE3.1. Identificaram-se as matérias primas em cocinha com possíveis necessidades de regeneração.

– QUE3.2. Caracterizaram-se as técnicas básicas de regeneração de matérias primas em cocinha.

– QUE3.3. Identificaram-se e seleccionaram-se os equipamentos e os procedimentos ajeitados para aplicar as técnicas de regeneração.

– QUE3.4. Executaram-se as técnicas de regeneração seguindo os procedimentos estabelecidos e instruções recebidas.

– QUE3.5. Realizaram-se todas as operações tendo em conta a normativa hixiénico-sanitária e de protecção ambiental.

4.5.2.2 Conteúdos básicos

BC1. Realização de operações prévias de manipulação de matérias primas e tratamentos básicos

• Ter-mos culinarios relacionados com a preelaboración.

• Limpeza e preparações prévias ao corte e/ou racionamento de géneros de cocinha.

• Fases, procedimentos e pontos-chave na manipulação.

• Cortes básicos: descrição, formatos e aplicações.

• Procedimentos de execução de cortes básicos a géneros de cocinha.

• Medidas de prevenção e segurança.

BC2. Realização e obtenção de cortes específicos e peças com denominación

• Cortes específicos e peças com denominación.

• Procedimentos básicos de execução de cortes específicos a diversos géneros de cocinha.

• Procedimentos de obtenção de peças com denominación própria.

• Medidas de prevenção e segurança.

BC3. Regeneração de matérias primas

• Necessidades de regeneração das matérias primas.

• Descrição e características das técnicas de regeneração.

• Equipamentos associados à regeneração de matérias primas.

• Procedimentos de execução de técnicas básicas de regeneração.

• Normativa hixiénico-sanitária e de protecção ambiental.

4.5.3 Orientações pedagógicas

Este módulo contém a formação necessária para desempenhar funções de aprovisionamento e distribuição interna de matérias primas em cocinha, assim como a preparação do lugar de trabalho e as tarefas relacionadas com as preelaboracións e a regeneração de alimentos em cocinha.

A formação do módulo relaciona com os objectivos gerais a), b), c) e e) do ciclo formativo, e com as competências profissionais, pessoais e sociais a), b), c), f) e g). Ademais, relaciona-se com os objectivos t), u), v), w), x), y) e z), e com as competências t), u), v), w), x), y) e z), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar as competências do módulo hão versar sobre:

– Descrição, preparação e utilização de máquinas, bateria, utensilios e ferramentas de cocinha.

– Fases de preelaboración de matérias primas em cocinha, incluindo os tratamentos básicos desta.

– Execução de processos de regeneração, envasamento e conservação de géneros crus, semielaborados e elaborados.

4.6 Módulo profissional: Processos básicos de produção culinaria

• Código: MP3035.

• Duração: 179 horas.

4.6.1 Unidade formativa 1: Técnicas culinarias

• Código: MP3035_12.

• Duração: 110 horas.

4.6.1.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Executa técnicas elementares de cocción identificando as suas características e as suas aplicações.

– QUE1.1. Interpretou-se a terminologia profissional relacionada.

– QUE1.2. Descreveram-se e classificaram-se as técnicas de cocción.

– QUE1.3. Identificaram-se e relacionaram-se as técnicas elementares de cocción com respeito à suas possibilidades de aplicação a diversos géneros.

– QUE1.4. Relacionaram-se e determinaram-se as necessidades prévias ao desenvolvimento das técnicas de cocción.

– QUE1.5. Identificaram-se as fases e as formas de operar distintivas na aplicação de cada técnica.

– QUE1.6. Executaram-se as técnicas de cocción seguindo os procedimentos estabelecidos.

– QUE1.7. Distinguiram-se possíveis alternativas em função dos resultados obtidos.

– QUE1.8. Desenvolveram-se os procedimentos intermédios de conservação tendo em conta as necessidades das matérias primas e o seu uso posterior.

– QUE1.9. Realizaram-se todas as operações tendo em conta a normativa hixiénico-sanitária e de prevenção de riscos laborais.

• RA2. Realiza elaborações básicas de múltiplas aplicações, reconhecendo e aplicando os procedimentos.

– QUE2.1. Descreveram-se e classificaram-se as elaborações básicas de múltiplas aplicações, assim como as suas possíveis aplicações.

– QUE2.2. Verificou-se a disponibilidade de todos os elementos necessários para o desenvolvimento dos procedimentos de elaboração de fundos, mollos e outras elaborações básicas de múltiplas aplicações.

– QUE2.3. Realizaram-se os procedimentos de obtenção de elaborações básicas de múltiplas aplicações seguindo os procedimentos estabelecidos.

– QUE2.4. Determinaram-se as possíveis medidas de correcção em função dos resultados obtidos.

– QUE2.5. Desenvolveram-se os procedimentos intermédios de conservação tendo em conta as necessidades das elaborações e o seu uso posterior.

– QUE2.6. Realizaram-se todas as operações tendo em conta a normativa hixiénico-sanitária e de protecção ambiental.

• RA3. Reconhece as capacidades associadas à iniciativa emprendedora, identificando os requisitos derivados da preparação de elaborações culinarias.

– QUE3.1. Caracterizou-se o perfil de pessoa emprendedora e descreveram-se os requisitos e as atitudes necessárias para a preparação de elaborações culinarias.

– QUE3.2. Valorou-se a importância da iniciativa individual, da criatividade, da colaboração, da motivação e da formação no sucesso na preparação de elaborações culinarias.

– QUE3.3. Reconhece os factores de risco inherentes à actividade emprendedora relacionada com a preparação de elaborações culinarias.

• RA4. Prepara elaborações culinarias singelas, identificando e aplicando os procedimentos.

– QUE4.1. Interpretou-se correctamente a informação necessária.

– QUE4.2. Realizaram-se em tempo e forma as tarefas de organização e sequência das fases necessárias no desenvolvimento das elaborações.

– QUE4.3. Verificou-se a disponibilidade de todos os elementos necessários previamente ao desenvolvimento das tarefas.

– QUE4.4. Executaram-se as tarefas de obtenção de elaborações culinarias elementares seguindo os procedimentos estabelecidos.

– QUE4.5. Executaram-se as tarefas tendo em conta a normativa hixiénico-sanitária.

– QUE4.6. Manteve-se o lugar de trabalho limpo e ordenado durante todo o processo.

– QUE4.7. Justificou-se o uso da técnica em função do alimento que se vá processar.

– QUE4.8. Desenvolveram-se os procedimentos intermédios de conservação tendo em conta as necessidades das elaborações e o seu uso posterior.

– QUE4.9. Determinaram-se as possíveis medidas de correcção em função dos resultados obtidos.

– QUE4.10. Realizaram-se todas as operações tendo em conta a normativa de segurança laboral.

4.6.1.2 Conteúdos básicos

BC1. Execução de técnicas elementares de cocción

• Terminologia profissional associada à produção culinaria.

• Técnicas de cocción: descrição, análise, classificação e aplicações.

• Procedimentos de execução das técnicas.

• Medidas de prevenção de riscos laborais.

BC2. Realização de elaborações básicas de múltiplas aplicações

• Elaborações básicas de múltiplas aplicações: fundos de cocinha e molhos.

• Descrição, análise, classificações e aplicações.

• Procedimentos de execução das elaborações de fundos e mollos.

• Pontos-chave e controlo de resultados.

• Normativa hixiénico-sanitária.

BC3. Iniciativa emprendedora na preparação de elaborações culinarias

• A pessoa emprendedora na preparação de elaborações culinarias.

• Iniciativa, criatividade, colaboração, motivação e formação na preparação de elaborações culinarias.

• O risco como factor inherente à actividade emprendedora relacionada com a preparação de elaborações culinarias.

BC4. Preparação de elaborações culinarias singelas

• Documentos relacionados com a produção em cocinha: receitas, fichas técnicas, etc. Descrição e interpretação da informação contida.

• Organização e sequência das fases na elaboração.

• Selecção de utensilios e equipamentos necessários.

• Aplicação de cada técnica a matérias primas de diferentes características.

• Procedimentos intermédios de conservação.

• Pontos-chave e controlo de resultados.

4.6.2 Unidade formativa 2: Decoración e apresentação em cocinha

• Código: MP3035_22.

• Duração: 69 horas.

4.6.2.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Elabora gornicións e elementos de decoración básicos, em relação com o tipo de elaboração e com a forma de apresentação.

– QUE1.1. Descreveram-se e classificaram-se as gornicións e as decoracións singelas, assim como as suas possíveis aplicações.

– QUE1.2. Determinaram-se as gornicións e as decoracións adecuándoas à elaboração à que acompanham.

– QUE1.3. Verificou-se a disponibilidade de todos os elementos necessários previamente ao desenvolvimento das tarefas.

– QUE1.4. Elaboraram-se as gornicións e as decoracións seguindo os procedimentos estabelecidos.

– QUE1.5. Desenvolveram-se os procedimentos intermédios de conservação tendo em conta as necessidades das elaborações e o seu uso posterior.

– QUE1.6. Executaram-se as tarefas tendo em conta a normativa hixiénico-sanitária.

– QUE1.7. Determinaram-se as possíveis medidas de correcção em função dos resultados obtidos.

• RA2. Realiza acabamentos e apresentações singelos, valorando a sua importância no resultado final das elaborações.

– QUE2.1. Verificou-se a disponibilidade de todos os elementos que configuram a elaboração.

– QUE2.2. Dispuseram-se os elementos da elaboração seguindo critérios estéticos, instruções recebidas ou procedimentos estabelecidos.

– QUE2.3. Relacionaram-se e aplicaram-se as técnicas de envasamento e conservação necessárias para os produtos semielaborados e/ou acabados, seguindo os procedimentos estabelecidos.

– QUE2.4. Determinaram-se as possíveis medidas de correcção em função dos resultados obtidos.

– QUE2.5. Executaram-se as tarefas tendo em conta a normativa hixiénico-sanitária.

– QUE2.6. Realizaram-se todas as operações tendo em conta a normativa de prevenção de riscos laborais.

• RA3. Reconhece as capacidades associadas à iniciativa emprendedora, identificando os requisitos derivados da decoración e apresentação de elaborações culinarias.

– QUE3.1. Caracterizou-se o perfil de pessoa emprendedora e descreveram-se os requisitos e as atitudes necessárias para a decoración e apresentação de elaborações culinarias.

– QUE3.2. Valorou-se a importância da iniciativa individual, da criatividade, da colaboração, da motivação e da formação no sucesso na decoración e apresentação de elaborações culinarias.

– QUE3.3. Reconhece os factores de risco inherentes à actividade emprendedora relacionada com a decoración e apresentação de elaborações culinarias.

• RA4. Assiste nos processos de elaboração culinaria complexos e no serviço em cocinha, valorando os seus envolvimentos nos resultados finais e na satisfação da clientela.

– QUE4.1. Identificaram-se os tipos de serviço e as suas características.

– QUE4.2. Mantiveram-se os produtos em condições óptimas de serviço, segundo instruções recebidas ou procedimentos estabelecidos.

– QUE4.3. Verificou-se a disponibilidade de todos os elementos necessários para o desenvolvimento do serviço.

– QUE4.4. Interpretou-se a documentação e as instruções relacionadas com os requisitos do serviço.

– QUE4.5. Colaborou na realização das elaborações de obrigada execução durante o desenvolvimento do serviço seguindo os procedimentos estabelecidos.

– QUE4.6. Executaram-se as tarefas tendo em conta a normativa hixiénico-sanitária.

– QUE4.7. Assistiu na disposição dos elementos que compõem a elaboração seguindo instruções ou normas estabelecidas.

– QUE4.8. Realizaram-se todas as operações tendo em conta a normativa de segurança laboral.

4.6.2.2 Conteúdos básicos

BC1. Elaboração de gornicións e elementos de decoración básicos

• Gornicións e decoracións: descrição, finalidade, tipos, análise e aplicações.

• Gornicións clássicas: denominacións, ingredientes e aplicações.

• Elementos empregues para a realização de decoracións.

• Procedimentos de execução das elaborações de gornicións e decoracións.

• Procedimentos intermédios de conservação.

• Pontos-chave e controlo de resultados.

• Normativa hixiénico-sanitária.

BC2. Realização de acabamentos e apresentações singelos

• Normas de decoración e apresentação.

• Execução dos processos básicos de acabamento e apresentação. Pontos-chave e controlo de resultados.

• Envasamento e conservação de produtos

• Normativa hixiénico-sanitária.

BC3. Iniciativa emprendedora na decoración e apresentação de elaborações culinarias

• A pessoa emprendedora na decoración e apresentação de elaborações culinarias.

• Iniciativa, criatividade, colaboração, motivação e formação na decoración e apresentação de elaborações culinarias.

• O risco como factor inherente à actividade emprendedora relacionada com a decoración e apresentação de elaborações culinarias.

BC4. Assistência nos processos de elaboração culinaria complexos e no serviço em cocinha

• Serviço em cocinha.

• Tarefas prévias aos serviços de cocinha. “Mise em place”.

• Execução dos processos de assistência próprios do serviço.

• Tarefas de finalización do serviço.

• Normativa hixiénico-sanitária.

• Medidas de prevenção de riscos laborais.

4.6.3 Orientações pedagógicas

Este módulo contém a formação necessária para desempenhar funções de aplicação das técnicas de cocción às diversas matérias primas, identificando e controlando os efeitos que essas técnicas produzem nos alimentos, assim como o desenvolvimento de procedimentos relacionados com as elaborações básicas de múltiplas aplicações, preparação, apresentação e conservação de elaborações culinarias singelas, e a assistência durante o desenvolvimento dos serviços em cocinha.

A formação do módulo relaciona com os objectivos gerais a), b), c) e d) do ciclo formativo, e com as competências profissionais, pessoais e sociais b), d), e) e f). Ademais, relaciona-se com os objectivos t), u), v), w), x), y) e z), e com as competências t), u), v), w), x), y) e z), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar as competências do módulo hão versar sobre:

– Execução de técnicas de cocción com os seus procedimentos, as suas fases e os seus pontos-chave.

– Confecção de elaborações básicas de múltiplas aplicações incluindo fundos, mollos, gornicións, etc.

– Preparação de elaborações culinarias singelas seguindo as instruções recebidas e os procedimentos estabelecidos.

– Terminação e decoración de pratos e outras apresentações culinarias singelas.

– Assistência durante o desenvolvimento dos serviços em cocinha desde o preservizo às tarefas posteriores à sua execução.

4.7 Módulo profissional: Aprovisionamento e conservação de matérias primas e higiene na manipulação

• Código: MP3036.

• Duração: 117 horas.

4.7.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Limpa e desinfecta utensilios, equipamentos e instalações, valorando a sua repercussão na qualidade hixiénico-sanitária dos produtos.

– QUE1.1. Identificaram-se os requisitos hixiénico-sanitários que devem cumprir os equipamentos, os utensilios e as instalações de manipulação de alimentos.

– QUE1.2. Avaliaram-se as consequências da limpeza e da desinfección inadequadas para a inocuidade dos produtos e a segurança das pessoas consumidoras.

– QUE1.3. Descreveram-se os procedimentos, as frequências e os equipamentos de limpeza e desinfección (L+D).

– QUE1.4. Descreveram-se os parâmetros objecto de controlo associados ao nível de limpeza ou desinfección requeridos.

– QUE1.5. Reconheceram-se os tratamentos de desratización, desinsectación e desinfección (DDD).

– QUE1.6. Descreveram-se os procedimentos para a recolhida e a retirada dos resíduos de uma unidade de manipulação de alimentos.

– QUE1.7. Classificaram-se os produtos de limpeza e desinfección, e os utilizados para os tratamentos de DDD e as suas condições de emprego.

– QUE1.8. Avaliaram-se os perigos associados à manipulação de produtos de limpeza, desinfección e tratamentos DDD.

• RA2. Mantém boas práticas hixiénicas, avaliando os perigos associados aos maus hábitos hixiénicos.

– QUE2.1. Reconheceram-se as normas hixiénico-sanitárias de obrigado cumprimento relacionadas com as práticas hixiénicas.

– QUE2.2. Identificaram-se os perigos sanitários associados aos maus hábitos e as suas medidas de prevenção.

– QUE2.3. Identificaram-se as medidas de higiene pessoal associadas à manipulação de alimentos.

– QUE2.4. Reconheceram-se os comportamentos e as aptidões susceptíveis de produzir poluição nos alimentos.

– QUE2.5. Enumeráronse as doenças de obrigada declaração.

– QUE2.6. Reconheceu-se a vestimenta de trabalho completa e os seus requisitos de limpeza.

– QUE2.7. Identificaram-se os meios de protecção de cortes, queimaduras ou ferimentos da pessoa manipuladora.

• RA3. Aplica boas práticas de manipulação de alimentos, em relação com a qualidade hixiénico-sanitária dos produtos.

– QUE3.1. Reconheceram-se as normas hixiénico-sanitárias de obrigado cumprimento relacionadas com as práticas de manipulação.

– QUE3.2. Classificaram-se e descreveram-se os principais riscos e as toxiinfeccións de origem alimentária, em relação com os agentes causantes.

– QUE3.3. Valorou-se a repercussão de uma má manipulação de alimentos na saúde das pessoas consumidoras.

– QUE3.4. Descreveram-se as principais alterações dos alimentos.

– QUE3.5. Descreveram-se os métodos de conservação de alimentos.

– QUE3.6. Evitou-se o contacto de matérias primas ou semielaboradas com os produtos processados.

– QUE3.7. Identificaram-se alerxias e intolerâncias alimentárias.

– QUE3.8. Evitou-se a possível presença de traças de alérxenos em produtos livres destes.

– QUE3.9. Reconheceram-se os procedimentos de actuação face a alertas alimentárias.

• RA4. Utiliza os recursos eficientemente avaliando os benefícios ambientais associados.

– QUE4.1. Relacionou-se o consumo de cada recurso com o impacto ambiental que provoca.

– QUE4.2. Definiram-se as vantagens que o conceito de redução de consumos lhe achega à protecção ambiental.

– QUE4.3. Descreveram-se as vantagens ambientais do conceito de reutilización dos recursos.

– QUE4.4. Reconheceram-se as energias e/ou os recursos cuja utilização seja menos prejudicial para o ambiente.

– QUE4.5. Caracterizaram-se as metodoloxías existentes para o poupo de energia e o resto de recursos que se utilizem na indústria alimentária.

– QUE4.6. Identificaram-se as não-conformidades e as acções correctivas relacionadas com o consumo dos recursos.

• RA5. Recolhe os resíduos de modo selectivo e reconhece os seus envolvimentos a nível sanitário e ambiental.

– QUE5.1. Identificaram-se e classificaram-se os tipos de resíduos gerados de acordo com a sua origem, o seu estado e a necessidade de reciclagem, depuración ou tratamento.

– QUE5.2. Reconheceram-se os efeitos ambientais dos resíduos, os poluentes e outras claques originadas pela indústria alimentária.

– QUE5.3. Descreveram-se as técnicas de recolhida, selecção, classificação e eliminação ou vertedura de resíduos.

– QUE5.4. Reconheceram-se os parâmetros que possibilitam o controlo ambiental nos processos de produção dos alimentos relacionados com os resíduos, as verteduras ou as emissões.

– QUE5.5. Estabeleceram-se por ordem de importância as medidas tomadas para a protecção ambiental.

– QUE5.6. Identificaram-se as não-conformidades e as acções correctivas relacionadas com a gestão dos resíduos.

• RA6. Envasa e conserva géneros crus, semielaborados e elaborados, relacionando e aplicando o método acorde às necessidades dos produtos, segundo instruções recebidas e normas estabelecidas.

– QUE6.1. Caracterizaram-se os métodos de envasamento e conservação, e os equipamentos associados a cada método.

– QUE6.2. Relacionaram-se as necessidades de envasamento e conservação das matérias primas em cocinha com os métodos e os equipamentos.

– QUE6.3. Executaram-se as técnicas básicas de envasamento e conservação seguindo os procedimentos estabelecidos.

– QUE6.4. Executaram-se as tarefas tendo em conta a normativa hixiénico-sanitária.

– QUE6.5. Determinaram-se os lugares de conservação idóneos para os géneros, ata o momento do seu uso ou consumo, ou destino final.

– QUE6.6. Realizaram-se todas as operações tendo em conta a normativa de prevenção de riscos laborais.

• RA7. Recebe matérias primas identificando as suas características e as suas necessidades de conservação e armazenamento.

– QUE7.1. Interpretaram-se as instruções recebidas e a documentação associada à recepção de matérias primas.

– QUE7.2. Reconheceram-se as matérias primas e as suas características.

– QUE7.3. Interpretou-se a etiquetaxe dos produtos.

– QUE7.4. Comprovou-se a coincidência de quantidade e qualidade do solicitado com o recebido.

– QUE7.5. Identificaram-se as necessidades de conservação das matérias primas.

– QUE7.6. Armazenaram-se as matérias primas no lugar apropriado para a sua conservação, atendendo a normas estabelecidas e instruções recebidas.

– QUE7.7. Colocaram-se as matérias primas em função da prioridade no seu consumo.

– QUE7.8. Manteve-se o armazém em condições de ordem e limpeza.

4.7.2 Conteúdos básicos

BC1. Limpeza e desinfección de utensilios, equipamentos e instalações

• Conceitos e níveis de limpeza.

• Legislação e requisitos geral de limpeza de utensilios, equipamentos e instalações.

• Processos e produtos de limpeza: tipos, características e aplicações, medidas de segurança e normas de armazenagem, interpretação das especificações, perigos associados a uma má manipulação dos produtos,

• Sistemas e métodos de limpeza: aplicações dos equipamentos e dos materiais básicos. Procedimentos habituais: tipos e execução.

BC2. Boas práticas hixiénicas

• Normativa geral de higiene aplicable à actividade.

• Limpeza e desinfección.

• Guias de práticas correctas de higiene (GPCH).

• Uniformidade e equipamento pessoal de segurança: características.

• Autocontrol. Sistemas de análise de perigos e pontos de controlo crítico (APPCC).

BC3. Aplicação de boas práticas de manipulação dos alimentos

• Normativa geral de manipulação de alimentos.

• Alteração e poluição dos alimentos devido a práticas de manipulação inadequadas.

BC4. Redução de consumos de recursos

• Impacto ambiental provocado pelo uso de recursos na indústria alimentária.

• Metodoloxías para a redução do consumo dos recursos.

BC5. Recolhida dos resíduos

• Legislação ambiental.

• Descrição dos resíduos gerados na indústria alimentária e os seus efeitos ambientais.

• Técnicas de recolhida, classificação e eliminação ou vertedura de resíduos.

BC6. Envasamento e conservação de géneros crus, semielaborados e elaborados

• Sistemas e métodos.

• Descrição e características dos sistemas e dos métodos de envasamento e conservação.

• Equipamentos associados a cada método.

• Procedimentos de execução de técnicas básicas de envasamento e conservação.

BC7. Recepção de matérias primas

• Matérias primas.

• Descrição, características, classificações e aplicações.

• Categorias comerciais e etiquetaxes.

• Necessidades básicas de regeneração e de conservação.

• Medidas de prevenção de riscos laborais.

• Legislação hixiénico-sanitária.

• Economato e bodega: descrição e características, classificação e distribuição de mercadorias em função do seu armazenamento e do seu consumo.

• Documentos relacionados com as operações de recepção e saída.

• Armazenagem: métodos singelos e aplicações.

4.7.3 Orientações pedagógicas

Este módulo contém a formação necessária para o conhecimento, a valoração e a aplicação das normas hixiénico-sanitárias e de protecção ambiental, as relacionadas com os espaços de produção, o equipamento, as matérias primas e o pessoal manipulador de alimentos, assim como a recepção das matérias primas, a sua caracterização e a sua conservação.

A formação do módulo relaciona com os objectivos gerais a), b) e f) do ciclo formativo, e com as competências profissionais, pessoais e sociais a) e g). Ademais, relaciona-se com os objectivos t), u), v), w), x), y) e z), e com as competências t), u), v), w), x), y) e z), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar as competências do módulo hão versar sobre:

– Limpeza e desinfección de utensilios, equipamentos e instalações, assim como os procedimentos, a legislação e os perigos associados.

– Boas práticas hixiénicas e normativa geral de higiene aplicable à actividade, às alterações e à poluição dos alimentos devido a hábitos inadequados do pessoal manipulador.

– Guias de práticas correctas de higiene, e aplicação de boas práticas de manipulação dos alimentos.

– Redução de consumos de impacto ambiental, recolhida de resíduos, reutilización e reciclagem.

– Recepção, armazenagem e conservação de matérias primas em cocinha.

4.8 Módulo profissional: Técnicas elementares de serviço

• Código: MP3037.

• Duração: 157 horas.

4.8.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Aprovisiona e distribui internamente géneros e material na zona de restaurante, interpretando documentos afíns às operações de aprovisionamento interno e instruções recebidas.

– QUE1.1. Identificaram-se e interpretaram-se correctamente os documentos associados ao aprovisionamento, assim como as instruções recebidas.

– QUE1.2. Cobriram-se as folhas de solicitude seguindo as normas preestablecidas.

– QUE1.3. Comprovou-se quantitativamente e qualitativamente o solicitado com o recebido.

– QUE1.4. Transferiram-se os géneros e os materiais aos lugares de trabalho seguindo os procedimentos estabelecidos.

– QUE1.5. Distribuíram-se os géneros e os materiais nos lugares idóneos atendendo às suas necessidades de conservação e colocação, conforme normas estabelecidas e instruções recebidas.

– QUE1.6. Executaram-se as tarefas tendo em conta a normativa hixiénico-sanitária, de segurança laboral e de protecção ambiental.

• RA2. Prepara os equipamentos, os utensilios e o enxoval próprios da área de restaurante, reconhecendo e relacionando as suas aplicações básicas e/ou o seu funcionamento.

– QUE2.1. Descreveram-se e caracterizaram-se os equipamentos, os utensilios e o enxoval próprios desta zona de consumos de alimentos e bebidas.

– QUE2.2. Reconheceram-se as aplicações de equipamentos, utensilios e enxoval próprios da área de restaurante.

– QUE2.3. Efectuaram-se as operações de posta em marcha de equipamentos, verificando a sua adequação e a disponibilidade para usos posteriores, seguindo normas estabelecidas e instruções recebidas.

– QUE2.4. Efectuou-se a manutenção de equipamentos, utensilios e enxoval próprios da área de restaurante, mantendo-os em condições de uso durante o desenvolvimento das operações de serviço, seguindo os procedimentos estabelecidos.

– QUE2.5. Realizaram-se todas as operações tendo em conta a normativa hixiénico-sanitária, de prevenção de riscos laborais.

• RA3. Realiza operações de preservizo prévias ao desenvolvimento dos tipos de serviço, identificando e aplicando os procedimentos e as técnicas básicas.

– QUE3.1. Descreveram-se e caracterizaram-se as operações de preservizo mais significativas, tendo em conta as tipoloxías e o âmbito da sua execução.

– QUE3.2. Relacionaram-se as operações de preservizo com as suas especificidades e a sua funcionalidade posterior, segundo o tipo de serviço que se vá desenvolver.

– QUE3.3. Relacionaram-se e determinaram-se as necessidades prévias ao desenvolvimento das técnicas.

– QUE3.4. Identificaram-se as fases e as formas de operar para o desenvolvimento idóneo dos procedimentos de preservizo.

– QUE3.5. Realizaram-se as operações de preservizo mais significativas em tempo e forma, seguindo os procedimentos estabelecidos e atendendo às instruções recebidas.

– QUE3.6. Determinaram-se as possíveis medidas de correcção em função dos resultados obtidos.

– QUE3.7. Realizaram-se todas as operações tendo em conta a normativa hixiénico-sanitária e a de prevenção de riscos laborais.

• RA4. Assiste ou realiza operações singelas de serviço de alimentos e bebidas próprias da área de restaurante, identificando e aplicando as técnicas de organização e serviço desta área de consumo.

– QUE4.1. Interpretou-se a documentação e as instruções relacionadas com os requisitos do serviço.

– QUE4.2. Descreveram-se e caracterizaram-se as técnicas de serviço básicas, tendo em conta os tipos de serviço e o âmbito da sua execução.

– QUE4.3. Identificaram-se e seleccionaram-se os equipamentos, os utensilios e o enxoval necessários e acordes para o desenvolvimento posterior das operações de serviço.

– QUE4.4. Verificou-se a disponibilidade de todos os elementos necessários, previamente ao desenvolvimento das tarefas.

– QUE4.5. Aplicaram-se e desenvolveram-se as técnicas e os procedimentos singelos de serviço, tendo em conta as instruções recebidas e/ou as normas estabelecidas.

– QUE4.6. Executaram-se as tarefas tendo em conta a normativa hixiénico-sanitária.

– QUE4.7. Valorou-se a necessidade de atender a clientela com cortesía e eficácia, potenciando a boa imagem da entidade que empresta o serviço.

– QUE4.8. Determinaram-se as possíveis medidas de correcção em função dos resultados obtidos.

• RA5. Realiza operações de postservizo, identificando e aplicando os procedimentos e as técnicas básicas posteriores ao desenvolvimento dos tipos de serviço.

– QUE5.1. Descreveram-se e caracterizaram-se os procedimentos e as etapas habituais que devem realizar-se ao pechamento das áreas de serviço.

– QUE5.2. Identificaram-se e comunicaram-se as necessidades de reposición de géneros e material para a adequação ao seguinte serviço.

– QUE5.3. Relacionaram-se as operações de postservizo com as suas especificidades e com a funcionalidade posterior, atendendo à ordem de realização, a instruções recebidas e/ou a normas estabelecidas.

– QUE5.4. Realizaram-se as operações de postservizo em tempo e forma, seguindo os procedimentos estabelecidos e atendendo às instruções recebidas.

– QUE5.5. Determinaram-se as possíveis medidas de correcção em função dos resultados obtidos.

– QUE5.6. Realizaram-se todas as operações tendo em conta a normativa de prevenção de riscos laborais.

4.8.2 Conteúdos básicos

BC1. Aprovisionamento e distribuição de géneros e material na zona de restaurante

• Área de restaurante: descrição e caracterização.

• Documentos relacionados com o aprovisionamento interno: identificação, caracterização e formalización de formularios.

• Processos de aprovisionamento interno e distribuição de géneros e material na zona de restaurante.

BC2. Preparação de equipamentos, utensilios e enxoval próprios da área de restaurante

• Moblaxe e equipamentos para o serviço de alimentos e bebidas: descrição e classificação.

• Procedimentos de uso, aplicações, distribuição e manutenção.

• Legislação hixiénico-sanitária.

BC3. Realização das operações de preservizo

• Operações de preservizo: identificação e características; fases e processos mais significativos.

• Procedimentos de preparação e montagem de moblaxe, equipamentos e material.

BC4. Assistência ou realização de operações singelas de serviço de alimentos e bebidas próprias da área de restaurante

• Serviço em sala: definição, tipos e caracterização.

• Normas gerais do serviço em sala e técnicas básicas de atenção à clientela. Protocolo básico do serviço de mesa.

• Documentação de uso nos processos de serviço: identificação, características e interpretação.

• Formalización de comandas singelas de pedidos.

• Procedimentos de execução de operações básicas de serviço em sala. Almoços e jantares. Transporte, serviço e retirada do serviço.

• Procedimentos de execução em serviços especiais (bufete, quartos, colectividades, etc.).

• Normativa hixiénico-sanitária.

BC5. Realização das operações de postservizo

• Operações de postservizo: identificação e características; fases e processos mais significativos.

• Procedimentos de recolhida, adequação a serviços posteriores e pechamento.

• Medidas de prevenção de riscos laborais.

• Legislação hixiénico-sanitária.

4.8.3 Orientações pedagógicas

Este módulo contém a formação necessária para desempenhar funções de aprovisionamento e distribuição interna de materiais e géneros, assim como as operações de preservizo e postservizo em sala, a aplicação de técnicas ou a assistência durante a prestação dos serviços, e a atenção à clientela.

A formação do módulo relaciona com os objectivos gerais a), d), e) e h) do ciclo formativo, e com as competências profissionais, pessoais e sociais b), f) e h). Ademais, relaciona-se com os objectivos t), u), v), w), x), y) e z), e com as competências t), u), v), w), x), y) e z), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar as competências do módulo hão versar sobre:

– Descrição, preparação e utilização de moblaxe, utensilios, ferramentas e materiais próprios do restaurante.

– Fases de execução e/ou assistência dos procedimentos elementares de serviço e atenção à clientela.

– Execução de processos de postservizo.

4.9 Módulo profissional: Processos básicos de preparação de alimentos e bebidas

• Código: MP3038.

• Duração: 164 horas.

4.9.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Aprovisiona e distribui géneros interpretando documentos afíns às operações de aprovisionamento interno e instruções recebidas.

– QUE1.1. Identificaram-se e interpretaram-se correctamente os documentos associados ao aprovisionamento, assim como as instruções recebidas.

– QUE1.2. Cobriram-se as folhas de solicitude seguindo as normas preestablecidas.

– QUE1.3. Comprovou-se quantitativamente e qualitativamente o solicitado com o recebido.

– QUE1.4. Transferiram-se as matérias primas aos lugares de trabalho seguindo os procedimentos estabelecidos.

– QUE1.5. Distribuíram-se as bebidas e os géneros nos lugares idóneos, atendendo às suas necessidades de conservação, a normas estabelecidas e a instruções recebidas.

– QUE1.6. Executaram-se as tarefas tendo em conta a normativa hixiénico-sanitária.

– QUE1.7. Realizaram-se todas as operações tendo em conta a normativa de protecção ambiental.

• RA2. Prepara equipamentos, utensilios e enxoval próprios de área de bar-cafetaría, reconhecendo e relacionando as suas aplicações básicas e/ou o seu funcionamento.

– QUE2.1. Descreveram-se e caracterizaram-se os equipamentos, os utensilios e o enxoval próprios da área de bar-cafetaría.

– QUE2.2. Reconheceram-se as aplicações de equipamentos, utensilios e enxoval próprios da área de bar-cafetaría.

– QUE2.3. Efectuaram-se as operações de posta em marcha de equipamentos, verificando a sua adequação e a disponibilidade para usos posteriores, seguindo normas estabelecidas e instruções recebidas.

– QUE2.4. Efectuou-se a manutenção de equipamentos, utensilios e enxoval próprios da área de bar, mantendo-os em condições de uso durante o desenvolvimento das operações de preparação e serviço, seguindo os procedimentos estabelecidos.

– QUE2.5. Realizaram-se todas as operações tendo em conta a normativa de prevenção de riscos laborais, e hixiénico-sanitária.

• RA3. Prepara e apresenta elaborações singelas de bebidas, identificando e aplicando técnicas elementares de preparação em tempo e forma, de acordo com instruções recebidas e normas estabelecidas.

– QUE3.1. Interpretou-se a terminologia profissional relacionada.

– QUE3.2. Descreveram-se e caracterizaram-se as técnicas elementares de preparação à base dos tipos de bebidas.

– QUE3.3. Relacionaram-se as técnicas com as especificidades dos géneros utilizados, as suas possíveis aplicações posteriores e os equipamentos, as ferramentas e/ou os utensilios necessários.

– QUE3.4. Relacionaram-se e determinaram-se as necessidades prévias ao desenvolvimento das técnicas.

– QUE3.5. Identificaram-se as fases e as formas de operar distintivas na aplicação de cada técnica.

– QUE3.6. Executaram-se as técnicas de preparação e apresentação de bebidas singelas em tempo e forma, seguindo os procedimentos estabelecidos.

– QUE3.7. Realizaram-se todas as operações tendo em conta a normativa hixiénico-sanitária.

• RA4. Prepara e apresenta elaborações singelas de comidas rápidas, identificando e aplicando as técnicas culinarias básicas.

– QUE4.1. Identificaram-se as elaborações mais significativas deste tipo de oferta gastronómica.

– QUE4.2. Descreveram-se e caracterizaram-se as técnicas culinarias elementares, distinguindo entre as operações prévias de manipulação e as de aplicação de calor.

– QUE4.3. Relacionaram-se as técnicas culinarias elementares com as especificidades dos géneros utilizados, as suas possíveis aplicações posteriores e os equipamentos, as ferramentas e/ou os utensilios necessários.

– QUE4.4. Interpretou-se correctamente a documentação anexa às operações de produção culinaria.

– QUE4.5. Verificou-se a disponibilidade de todos os elementos necessários prévios ao desenvolvimento das tarefas.

– QUE4.6. Realizaram-se os procedimentos de obtenção de elaborações singelas de cocinha em tempo e forma, atendendo às normas estabelecidas.

– QUE4.7. Desenvolveram-se os processos intermédios de conservação tendo em conta as necessidades das elaborações e o seu uso posterior.

– QUE4.8. Determinaram-se as possíveis medidas de correcção em função dos resultados obtidos.

– QUE4.9. Realizaram-se todas as operações tendo em conta a normativa hixiénico-sanitária.

• RA5. Reconhece as capacidades associadas à iniciativa emprendedora, identificando os requisitos derivados da preparação de alimentos e bebidas.

– QUE5.1. Caracterizou-se o perfil de pessoa emprendedora e descreveram-se os requisitos e as atitudes necessárias para a preparação de alimentos e bebidas.

– QUE5.2. Valorou-se a importância da iniciativa individual, da criatividade, da colaboração, da motivação e da formação no sucesso na preparação de alimentos e bebidas.

– QUE5.3. Reconhece os factores de risco inherentes à actividade emprendedora relacionada com a preparação de alimentos e bebidas.

• RA6. Assiste ou realiza o serviço de alimentos e bebidas em barra, identificando e aplicando as técnicas de organização e serviço desta área de consumo.

– QUE6.1. Descreveram-se e caracterizaram-se as técnicas de serviço mais comuns e significativas.

– QUE6.2. Interpretaram-se correctamente os documentos associados, assim como as instruções recebidas e as normas estabelecidas.

– QUE6.3. Identificaram-se e seleccionaram-se os equipamentos, os utensilios e o enxoval necessários e acordes para o desenvolvimento posterior da assistência ou realização das operações de serviço.

– QUE6.4. Aplicaram-se as operações de preservizo adequadas ao desenvolvimento posterior dos serviços, tendo em conta as instruções recebidas e/ou normas estabelecidas.

– QUE6.5. Assistiu-se ou realizaram-se as técnicas de serviço, segundo instruções recebidas e/ou normas estabelecidas.

– QUE6.6. Manteve-se o lugar de trabalho limpo e ordenado durante o desenvolvimento de todas as operações de serviço.

– QUE6.7. Valorou-se a necessidade de atender à clientela com cortesía e eficácia, potenciando a boa imagem da entidade que empresta o serviço.

– QUE6.8. Determinaram-se as possíveis medidas de correcção em função dos resultados obtidos.

– QUE6.9. Realizaram-se todas as operações tendo em conta a normativa de prevenção de riscos laborais.

4.9.2 Conteúdos básicos

BC1. Aprovisionamento e distribuição de géneros na área de bar

• Área de bar: descrição e caracterização.

• Processos de aprovisionamento interno e distribuição de géneros e material na zona de bar-cafetaría.

• Legislação hixiénico-sanitária.

BC2. Preparação de equipamentos, utensilios e enxoval próprios da área de bar

• Moblaxe e equipamentos para o serviço de alimentos e bebidas: descrição e classificação.

• Procedimentos de uso, aplicações, distribuição e manutenção.

• Normas de prevenção de riscos laborais.

BC3. Preparação e apresentação de elaborações singelas de bebidas

• Terminologia profissional.

• Legislação hixiénico-sanitária.

• Bebidas não alcohólicas: identificação, classificação, características e tipos; organização e sequência das fases e as normas básicas de preparação e apresentação; procedimentos de execução e aplicação de técnicas nas preparações; métodos de conservação das bebidas que o precisem; fases e pontos-chave nas elaborações, controlo e valoração de resultados.

• Bebidas alcohólicas: identificação, classificação, características e tipos; organização e sequência das fases e as normas básicas de preparação e apresentação; procedimentos de execução e aplicação de técnicas nas preparações; métodos de conservação das bebidas que o precisem.

• Bebidas combinadas: classificação das mais conhecidas segundo o momento mais adequado para o seu consumo.

• Normas básicas de preparação e conservação: aplicações.

BC4. Preparação e apresentação de elaborações singelas de comidas rápidas

• Documentos relacionados com a produção em cocinha (receitas, fichas técnicas, etc.): descrição e interpretação da informação contida.

• Técnicas culinarias elementares na preparação de comidas rápidas: identificação e caracterização.

• Organização e sequência das fases e das normas básicas nas elaborações.

• Aplicação de cada técnica a matérias primas de diferentes características.

• Procedimentos de execução das preparações: canapés e outros aperitivos singelos, bocadillos, sándwiches, saladas e pratos combinados.

• Métodos de envasamento e conservação das elaborações culinarias que o precisem.

• Legislação hixiénico-sanitária.

BC5. Iniciativa emprendedora na preparação de alimentos e bebidas

• A pessoa emprendedora na preparação de alimentos e bebidas.

• Iniciativa, criatividade, colaboração, motivação e formação na preparação de alimentos e bebidas.

• O risco como factor inherente à actividade emprendedora relacionada com a preparação de alimentos e bebidas.

BC6. Assistência ou realização no serviço de alimentos e bebidas em barra

• Serviço em barra: definição, tipos e caracterização.

• Normas gerais do serviço em barra e técnicas básicas de atenção à clientela: fases e modos de operar e actuar.

• Documentos que intervêm nos processos de serviço em barra: identificação, características e interpretação.

• Procedimentos de execução de operações básicas de serviço e atenção à clientela em barra.

• Normativa de prevenção de riscos laborais.

4.9.3 Orientações pedagógicas

Este módulo contém a formação necessária para desempenhar funções relacionadas com as tarefas prévias e postas a ponto dos lugares de trabalho, assim como o aprovisionamento e a distribuição de géneros e material necessários para a preparação, a apresentação e o serviço de alimentos e bebidas neste âmbito de actuação profissional.

A formação do módulo relaciona com os objectivos gerais a), d), g) e h) do ciclo formativo, e com as competências profissionais, pessoais e sociais a), b), f) e i). Ademais, relaciona-se com os objectivos t), u), v), w), x), y) e z), e com as competências t), u), v), w), x), y) e z), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar as competências do módulo hão versar sobre:

– Descrição, preparação e utilização da moblaxe, os utensilios, as ferramentas e os materiais próprios do restaurante.

– Preparação de elaborações culinarias e bebidas singelas seguindo as instruções recebidas e os procedimentos estabelecidos.

– Terminação e decoración de pratos e bebidas singelas.

– Fases de execução e/ou assistência dos procedimentos elementares de serviço e atenção à clientela.

– Execução de processos de postservizo.

4.10 Módulo profissional: Preparação e montagem de materiais para colectividades e catering

• Código: MP3039.

• Duração: 90 horas.

4.10.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Aprovisiona materiais para serviços de catering, identificando as suas características e as suas aplicações.

– QUE1.1. Descreveram-se e caracterizaram-se os estabelecimentos de catering no contorno da restauração colectiva.

– QUE1.2. Identificaram-se e analisaram-se as estruturas organizativas e funcionais básicas deste tipo de empresas.

– QUE1.3. Descreveu-se e classificou-se o material e o equipamento que conforma a dotação para a montagem de serviços de catering.

– QUE1.4. Caracterizaram-se as aplicações, as normas de uso e a manutenção de primeiro nível de equipamentos e materiais.

– QUE1.5. Descreveram-se as operações de preparação de montagens, as suas fases e as características e peculiaridades de cada uma.

– QUE1.6. Interpretaram-se correctamente as ordens de serviço ou instruções recebidas.

– QUE1.7. Executaram-se as operações de aprovisionamento interno em tempo e forma.

– QUE1.8. Prepararam-se e dispuseram-se os materiais nas zonas de ónus de acordo com as normas e/ou os protocolos de actuação estabelecidos.

– QUE1.9. Realizou-se a formalización de documentos associados ao aprovisionamento e à preparação de montagens.

– QUE1.10. Reconheceram-se e aplicaram-se as normas hixiénico-sanitárias, de qualidade, de segurança laboral e de protecção ambiental.

• RA2. Recebe mercadorias procedentes de serviços de catering, caracterizando os procedimentos de controlo, classificação e distribuição nas zonas de descarga.

– QUE2.1. Identificaram-se as zonas de descarga de materiais e equipamentos procedentes de serviços de catering.

– QUE2.2. Descreveram-se e caracterizaram-se as operações de recepção de mercadorias nas zonas de descarga.

– QUE2.3. Identificaram-se e situaram-se materiais, equipamentos e produtos na zona de descarga para o seu controlo e a sua distribuição posteriores.

– QUE2.4. Comprovou-se o estado dos materiais e dos equipamentos e controlaram-se documentalmente todas as incidências de rompimentos, deterioracións, etc.

– QUE2.5. Comprovou-se a etiquetaxe dos produtos envasados para a sua deslocação ao departamento correspondente.

– QUE2.6. Transferiram-se e distribuíram-se os materiais e os equipamentos das zonas de descarga às áreas de lavagem, em tempo e forma adequados.

– QUE2.7. Aplicaram-se os métodos de limpeza e ordem nas zonas de descarga, segundo normas e/ou protocolos de actuação.

– QUE2.8. Reconheceram-se e aplicaram-se as normas hixiénico-sanitárias e de qualidade.

• RA3. Limpa materiais e equipamentos, reconhecendo e relacionando as características da maquinaria específica e os materiais com as operações de lavagem.

– QUE3.1. Descreveram-se e caracterizaram-se as maquinarias específicas para a limpeza de equipamentos e materiais.

– QUE3.2. Caracterizaram-se as normas de uso e manutenção de primeiro nível de maquinaria e equipamento para o lavado.

– QUE3.3. Identificaram-se os produtos de limpeza para o lavado de materiais, assim como as normas e os cuidados na sua manipulação.

– QUE3.4. Descreveram-se as operações de lavagem de materiais e equipamentos, caracterizando fases e procedimentos.

– QUE3.5. Classificou-se o material previamente ao sua lavagem, em tempo e forma adequados.

– QUE3.6. Desenvolveram-se as operações de lavagem de equipamentos e materiais segundo normas e/ou protocolos de actuação.

– QUE3.7. Controlaram-se os resultados finais e avaliou-se a sua qualidade final conforme a normas ou instruções preestablecidas.

– QUE3.8. Dispuseram-se, distribuíram-se e situaram-se os equipamentos e materiais limpos nas áreas destinadas ao seu armazenamento.

– QUE3.9. Formalizou-se a documentação associada conforme instruções ou normas preestablecidas.

– QUE3.10. Reconheceram-se e aplicaram-se as normas hixiénico-sanitárias e de prevenção de riscos laborais.

• RA4. Aplica protocolos de segurança e higiene alimentária, identificando e valorando os perigos associados a umas práticas inadequadas.

– QUE4.1. Identificaram-se e classificaram-se os tipos de resíduos gerados de acordo com a sua origem, o seu estado e as suas necessidade de reciclagem, depuración ou tratamento.

– QUE4.2. Descreveram-se as técnicas de recolhida, selecção, classificação e eliminação ou vertedura de resíduos.

– QUE4.3. Identificaram-se os riscos para a saúde derivados de uma incorrecta manipulação dos resíduos e o seu possível impacto ambiental.

– QUE4.4. Descreveram-se os parâmetros objecto de controlo associados ao nível de limpeza ou desinfección requeridos.

– QUE4.5. Avaliaram-se os perigos associados à manipulação de produtos de limpeza e desinfección.

– QUE4.6. Identificaram-se as medidas de higiene pessoal associadas à manipulação de alimentos.

– QUE4.7. Reconheceram-se as normas hixiénico-sanitárias de obrigado cumprimento relacionadas com as práticas de manipulação.

– QUE4.8. Classificaram-se e descreveram-se os principais riscos e toxiinfeccións de origem alimentária em relação com os agentes causantes.

– QUE4.9. Participou na melhora da qualidade.

4.10.2 Conteúdos básicos

BC1. Aprovisionamento de materiais para serviços de catering

• Características dos serviços de catering.

• Áreas de montagem em estabelecimentos de catering.

• Material e equipamentos para os serviços de catering: aplicações, normas de uso e manutenção básica.

• Preparação de montagens: fases e características.

• Ordes de serviço.

• Processos de aprovisionamento interno.

• Preparação e disposição dos ónus.

• Documentação associada.

• Legislação hixiénico-sanitária.

BC2. Recepção de mercadorias procedentes de serviços de catering

• Recepção de equipamentos e materiais.

• Zonas de descarga.

• Identificação de equipamentos, materiais e produtos.

• Controlos e distribuição a outras áreas.

• Controlos documentários e administrativos.

• Procedimentos de limpeza das zonas de descarga.

• Identificação e formalización de documentos: funções.

BC3. Limpeza de materiais e equipamentos

• Maquinaria e equipamento específica nas áreas de lavagem.

• Produtos de limpeza para o lavado de materiais.

• Operações de lavagem.

• Classificação e colocação prévia do material. Caracterização das operações.

• Lavagem do material. Uso e controlo da maquinaria em função do tipo de material.

• Disposição, distribuição e colocação dos materiais limpos nas áreas correspondentes.

• Normas de prevenção de riscos laborais.

BC4. Aplicação de protocolos de segurança e higiene alimentária

• Técnicas de recolhida, classificação e eliminação ou vertedura de resíduos.

• Ferramentas na gestão ambiental. Normas ISSO.

• Medidas de prevenção e protecção ambiental.

• Poupança hídrico e energético.

• Riscos para a saúde derivados de uma incorrecta manipulação de resíduos.

• Limpeza e desinfección: sistemas e métodos.

• Perigos sanitários associados a práticas de limpeza e desinfección inadequadas.

• Perigos sanitários associados a práticas de manipulação inadequadas.

• Normativa geral de higiene aplicable à actividade.

• Análise de perigos e pontos de controlo críticos (APPCC), e guias de práticas correctas de higiene (GPCH).

• Protocolos de controlo e melhora da qualidade.

4.10.3 Orientações pedagógicas

Este módulo profissional contém a formação associada às funções de aprovisionamento, produção, serviços, higiene, qualidade e prevenção, nas áreas de colectividades e catering.

A definição desta função abrange aspectos como:

– Recepção, armazenamento e distribuição interno de mercadorias.

– Manutenção de instalações, máquinas, utensilios e ferramentas.

– Prestação dos serviços de limpeza.

– Higiene e desinfección.

– Cumprimento de processos e protocolos de qualidade.

– Prevenção de riscos.

A formação do módulo relaciona-se com os objectivos generais a), d), e) e h) do ciclo formativo, e com as competências profissionais, pessoais e sociais a), b), h) e j). Ademais, relaciona-se com os objectivos t), u), v), w), x), y) e z), e com as competências t), u), v), w), x), y) e z), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar as competências do módulo hão versar sobre:

– Preparação de materiais, equipamentos e produtos envasados necessários na montagem dos serviços de catering.

– Recepção de mercadorias procedentes de serviços de catering para a sua classificação, o seu controlo e a sua posterior hixienización.

– Operações de lavagem de materiais e equipamentos.

– Colocação e disposição idónea dos equipamentos e dos materiais nos seus lugares de armazenamento.

4.11 Módulo profissional: Formação em Centros de Trabalho

• Código: MP3041.

• Duração: 320 horas.

4.11.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Realiza operações básicas de recepção, armazenamento e conservação de géneros crus, semielaborados e elaborados, identificando e utilizando médios, equipamentos e instrumentos de controlo, e aplicando técnicas e procedimentos de acordo com instruções e/ou normas estabelecidas.

– QUE1.1. Interpretaram-se as instruções recebidas e identificou-se a documentação associada aos processos de recepção.

– QUE1.2. Utilizaram-se os equipamentos e os instrumentos de controlo de acordo com as instruções ou os procedimentos estabelecidos.

– QUE1.3. Identificou-se a adequação cualitativa e cuantitativa das mercadorias recebidas a respeito da solicitadas, de acordo com instruções ou procedimentos estabelecidos.

– QUE1.4. Comunicaram-se as desviacións ou anomalías detectadas no processo de recepção em tempo e forma.

– QUE1.5. Aplicaram-se correctamente os critérios adequados para realizar as operações de armazenamento, tendo em conta instruções e/ou normas estabelecidas.

– QUE1.6. Realizaram-se correctamente os procedimentos para o envasamento e a conservação de géneros, utilizando meios e aplicando técnicas, segundo instruções e/ou normas estabelecidas.

– QUE1.7. Realizaram-se todas as operações tendo em conta a normativa hixiénico-sanitária, de segurança laboral e de protecção ambiental.

• RA2. Executa operações básicas de preelaboración, interpretando e relacionando instruções e/ou normas estabelecidas, com a aplicação de procedimentos inherentes às actividades que se vão desenvolver.

– QUE2.1. Interpretaram-se as instruções recebidas e a documentação associada às operações de preelaboración.

– QUE2.2. Prepararam-se as máquinas, a bateria, os utensilios e as ferramentas, realizando as operações necessárias para o seu uso e manutenção, segundo instruções ou procedimentos estabelecidos.

– QUE2.3. Transferiram-se e distribuíram-se adequadamente as matérias primas aos lugares de trabalho tendo em conta os procedimentos estabelecidos.

– QUE2.4. Executaram-se os procedimentos de regeneração que precisem as matérias primas atendendo ao seu estado, aplicando técnicas segundo normas estabelecidas.

– QUE2.5. Realizaram-se as tarefas de preparação, limpeza, cortes e obtenção de peças, utilizando correctamente equipamentos, utensilios e/ou ferramentas, seguindo os procedimentos estabelecidos.

– QUE2.6. Desenvolveram-se os procedimentos intermédios de conservação tendo em conta as necessidades das matérias primas e o seu uso posterior.

– QUE2.7. Realizaram-se todas as operações tendo em conta a normativa hixiénico-sanitária, de segurança laboral e de protecção ambiental.

• RA3. Realiza elaborações culinarias singelas, interpretando e relacionando instruções e/ou documentos relacionados com a aplicação de técnicas, normas e procedimentos de trabalho preestablecidos.

– QUE3.1. Identificaram-se e interpretaram-se os procedimentos específicos da empresa para a obtenção de elaborações culinarias singelas.

– QUE3.2. Identificaram-se e relacionaram-se fases e modos de operar prévios ao desenvolvimento das técnicas, atendendo a instruções e normas estabelecidas.

– QUE3.3. Verificou-se a disponibilidade de todos os elementos necessários previamente ao desenvolvimento das tarefas.

– QUE3.4. Executaram-se as tarefas de obtenção de elaborações culinarias singelas, seguindo instruções e procedimentos estabelecidos na empresa.

– QUE3.5. Assistiu durante o desenvolvimento do serviço em cocinha na realização, na terminação e na apresentação das elaborações culinarias, seguindo instruções e procedimentos estabelecidos.

– QUE3.6. Desenvolveram-se os procedimentos intermédios de conservação tendo em conta as necessidades das elaborações e o seu uso posterior.

– QUE3.7. Manteve-se o lugar de trabalho limpo e ordenado durante todo o processo.

– QUE3.8. Realizaram-se todas as operações tendo em conta a normativa hixiénico-sanitária, de segurança laboral e de protecção ambiental.

• RA4. Prepara e apresenta elaborações singelas de bebidas e comidas rápidas próprias da área de bar-cafetaría, interpretando e relacionando instruções, documentos e/ou normas estabelecidas, com a aplicação de técnicas e procedimentos inherentes às actividades que se vão desenvolver.

– QUE4.1. Identificaram-se e interpretaram-se os procedimentos específicos da empresa para a obtenção de elaborações singelas de bebidas e comidas rápidas.

– QUE4.2. Identificaram-se e relacionaram-se fases e modos de operar prévias ao desenvolvimento das técnicas, atendendo a instruções e/ou normas estabelecidas.

– QUE4.3. Interpretou-se correctamente a documentação anexa às operações de preparação e apresentação de alimentos e bebidas.

– QUE4.4. Verificou-se a disponibilidade de todos os elementos necessários prévios ao desenvolvimento das tarefas, tanto de equipamentos, utensilios e/ou ferramentas como de géneros.

– QUE4.5. Executaram-se em tempo e forma as técnicas de preparação e apresentação de bebidas singelas e comidas rápidas, seguindo os procedimentos estabelecidos e atendendo a instruções recebidas.

– QUE4.6. Desenvolveram-se os processos intermédios de conservação tendo em conta as necessidades das elaborações e o seu uso posterior.

– QUE4.7. Realizaram-se as técnicas de serviço próprias desta área de consumo, segundo instruções recebidas e/ou normas estabelecidas, ou assistiu-se na sua realização.

– QUE4.8. Manteve-se o lugar de trabalho limpo e ordenado durante todo o processo.

– QUE4.9. Realizaram-se todas as operações tendo em conta a normativa hixiénico-sanitária, de segurança laboral e de protecção ambiental.

• RA5. Assiste ou realiza operações singelas de serviço de alimentos e bebidas próprias da área de restaurante e/ou de serviços de catering, interpretando e relacionando instruções, documentos e/ou normas estabelecidas, com a aplicação de técnicas e procedimentos inherentes às actividades que se vão desenvolver.

– QUE5.1. Identificaram-se e interpretaram-se os procedimentos específicos da empresa relacionados com os requisitos do serviço.

– QUE5.2. Identificaram-se e seleccionaram-se os equipamentos, os utensilios e o enxoval necessários e acordes para o desenvolvimento posterior das operações de serviço, distinguindo se se trata de um serviço em sala, em bar-cafetaría ou de tipo catering.

– QUE5.3. Verificou-se a disponibilidade de todos os elementos necessários, previamente ao desenvolvimento das tarefas.

– QUE5.4. Realizaram-se em tempo e forma as operações de preservizo, seguindo os procedimentos estabelecidos e atendendo às instruções recebidas.

– QUE5.5. Aplicaram-se e desenvolveram-se as técnicas e os procedimentos singelos de serviço, tendo em conta as instruções recebidas e/ou as normas ou os requisitos da empresa.

– QUE5.6. Atendeu-se a clientela com cortesía e eficácia no âmbito das responsabilidades que lhe competen, potenciando a boa imagem da entidade que empresta o serviço.

– QUE5.7. Realizaram-se em tempo e forma as operações de postservizo, seguindo os procedimentos estabelecidos e atendendo às instruções recebidas.

– QUE5.8. Realizaram-se todas as operações tendo em conta a normativa hixiénico-sanitária, de segurança laboral e de protecção ambiental.

• RA6. Cumpre critérios de segurança e higiene, actuando segundo normas hixiénico-sanitárias, de segurança laboral e de protecção ambiental.

– QUE6.1. Reconheceram-se as normas hixiénico-sanitárias de obrigado cumprimento relacionadas com as práticas de manipulação, tanto as recolhidas na normativa como as específicas da própria empresa.

– QUE6.2. Reconheceram-se todos os comportamentos ou as aptidões susceptíveis de produzir uma poluição nos alimentos.

– QUE6.3. Reconheceu-se e utilizou-se vestimenta de trabalho completa e os seus requisitos de limpeza.

– QUE6.4. Aplicaram-se as boas práticas de manipulação dos alimentos próprias do desenvolvimento dos processos de produção culinaria.

– QUE6.5. Identificaram-se os meios de protecção de cortes, queimaduras ou ferimentos da pessoa manipuladora.

– QUE6.6. Reconheceram-se os parâmetros que possibilitam o controlo ambiental nos processos de produção dos alimentos relacionados com resíduos, verteduras ou emissões da empresa.

– QUE6.7. Aplicaram-se as operações de recolhida, selecção, classificação e eliminação ou vertedura de resíduos.

– QUE6.8. Utilizaram-se aquelas energias e/ou recursos cuja utilização seja menos prejudicial para o ambiente.

• RA7. Mantém relações profissionais adequadas actuando de modo responsável e respeitoso, tanto com os procedimentos e as normas da empresa como com o resto de membros da equipa.

– QUE7.1. Reconheceram-se e interpretaram-se os procedimentos e as normas da empresa que se relacionam com o comportamento interno nela.

– QUE7.2. Incorporou-se pontualmente ao posto de trabalho e não o abandonou antes do estabelecido sem justificação.

– QUE7.3. Actuou-se com diligência e responsabilidade ante as instruções recebidas.

– QUE7.4. Manteve-se uma comunicação eficaz e respeitosa com o resto de membros da equipa.

– QUE7.5. Actuou-se mantendo uma atitude de colaboração e de coordenação com o resto de membros da equipa.

– QUE7.6. Manteve-se uma atitude de aprendizagem e actualização ante observações realizadas sobre o desempenho das funções próprias.

4.11.2 Orientações pedagógicas

Este módulo profissional contribui a completar as competências e os objectivos gerais próprios do título profissional básico em Cocinha e Restauração que se alcançaram no centro educativo ou a desenvolver competências características de difícil consecução nele.

4.12 Módulo profissional: Ciências aplicadas II

• Código: MP3042.

• Duração: 162 horas.

4.12.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Resolve situações quotidianas aplicando os métodos de resolução de equações e de sistemas, valorando a precisão, a simplicidade e a utilidade da linguagem alxébrica.

– QUE1.1. Utilizaram-se identidades notáveis nas operações com polinomios.

– QUE1.2. Obtiveram-se valores numéricos a partir de uma expressão alxébrica.

– QUE1.3. Resolveram-se equações de primeiro e segundo grau singelas de modo alxébrico e gráfico.

– QUE1.4. Resolveram-se problemas quotidianos e de outras áreas de conhecimento mediante equações e sistemas.

– QUE1.5. Valorou-se a precisão, a simplicidade e a utilidade da linguagem alxébrica para representar situações formuladas na vida real.

– QUE1.6. Resolveram-se sistemas de equações singelos.

• RA2. Resolve problemas singelos de diversa índole, através da sua análise contrastada e aplicando as fases do método científico.

– QUE2.1. Formularam-se hipóteses singelas, a partir de observações directas ou indirectas compiladas por diferentes meios.

– QUE2.2. Analisaram-se diversas hipóteses e emitiu-se una primeira aproximação à sua explicação.

– QUE2.3. Planificaram-se métodos e procedimentos experimental singelos de diversa índole para refutar ou não a sua hipótese.

– QUE2.4. Trabalhou-se em equipa na formulação da solução.

– QUE2.5. Compiláronse os resultados dos ensaios de verificação e reflectiram-se num documento de modo coherente.

– QUE2.6. Defendeu-se o resultado com argumentações e provas, e verificações ou refutacións das hipóteses emitidas.

• RA3. Realiza medidas directas e indirectas de figuras xeométricas presentes em contextos reais, utilizando os instrumentos, as fórmulas e as técnicas necessárias.

– QUE3.1. Utilizaram-se instrumentos apropriados para medir ângulos, comprimentos, áreas e volumes de corpos e de figuras xeométricas, interpretando as escalas de medida.

– QUE3.2. Utilizaram-se estratégias (semelhanças e descomposição em figuras mais singelas, etc.) para estimar ou calcular medidas indirectas no mundo físico.

– QUE3.3. Utilizaram-se as fórmulas para calcular perímetros, áreas e volumes, e asignáronse as unidades correctas.

– QUE3.4. Trabalhou-se em equipa na obtenção de medidas.

– QUE3.5. Utilizaram-se as TIC para representar figuras.

• RA4. Interpreta gráficas de duas magnitudes calculando os parâmetros significativos destas e relacionando-o com funções matemáticas elementares e os principais valores estatísticos.

– QUE4.1. Expressou-se a equação da recta de diversas formas.

– QUE4.2. Representou-se graficamente a função cuadrática aplicando métodos singelos para a sua representação.

– QUE4.3. Representou-se graficamente a função inversa.

– QUE4.4. Representou-se graficamente a função exponencial.

– QUE4.5. Extraiu-se informação de gráficas que representem os tipos de funções associadas a situações reais.

– QUE4.6. Utilizou-se o vocabulario adequado para a descrição de situações relacionadas com o azar e com a estatística.

– QUE4.7. Elaboraram-se e interpretaram-se tabelas e gráficos estatísticos.

– QUE4.8. Analisaram-se características da distribuição estatística obtendo medidas de centralización e de dispersão.

– QUE4.9. Aplicaram-se as propriedades dos acontecimentos e a probabilidade.

– QUE4.10. Resolveram-se problemas quotidianos mediante cálculos de probabilidade singelos.

• RA5. Aplica técnicas físicas ou químicas, utilizando o material necessário para a realização de práticas de laboratório singelas, medindo as magnitudes implicadas.

– QUE5.1. Verificou-se a disponibilidade do material básico utilizado num laboratório.

– QUE5.2. Identificaram-se e mediram-se magnitudes básicas (massa, peso, volume, densidade, temperatura, etc.).

– QUE5.3. Identificaram-se tipos de biomoléculas presentes em materiais orgânicos e inorgánicos.

– QUE5.4. Descreveram-se a célula e os tecidos animais e vegetais mediante a sua observação através de instrumentos ópticos.

– QUE5.5. Elaboraram-se relatórios de ensaios onde se inclua a justificação, o procedimento seguido, os resultados obtidos e as conclusões.

– QUE5.6. Aplicaram-se as normas de trabalho no laboratório.

• RA6. Reconhece as reacções químicas que se produzem nos processos biológicos e na indústria, argumentando a sua importância na vida quotidiana e descrevendo as mudanças que se produzem.

– QUE6.1. Identificaram-se reacções químicas principais da vida quotidiana, da natureza e da indústria.

– QUE6.2. Descreveram-se as manifestações de reacções químicas.

– QUE6.3. Descreveram-se os componentes principais de uma reacção química e a intervenção da energia nela.

– QUE6.4. Reconheceram-se algumas reacções químicas tipo (combustión, oxidación, descomposição, neutralización, síntese, aeróbica e anaeróbica).

– QUE6.5. Identificaram-se os componentes e o processo de reacções químicas singelas mediante ensaios de laboratório.

– QUE6.6. Elaboraram-se relatórios utilizando as TIC sobre as indústrias mais destacáveis (alimentária, cosmética e de reciclagem), descrevendo de forma singela os processos que têm lugar nelas.

– QUE6.7. Aplicaram-se as normas de segurança no trabalho de laboratório.

• RA7. Identifica aspectos positivos e negativos do uso da energia nuclear, e descreve os efeitos da poluição gerada na sua aplicação.

– QUE7.1. Analisaram-se efeitos positivos e negativos do uso da energia nuclear.

– QUE7.2. Diferenciaram-se os processos de fusão e de fisión nuclear.

– QUE7.3. Identificaram-se alguns problemas sobre verteduras nucleares produto de catástrofes naturais ou de má gestão e mal manutenção das centrais nucleares.

– QUE7.4. Argumentou-se sobre a problemática dos resíduos nucleares.

– QUE7.5. Trabalhou-se em equipa e utilizaram-se as TIC.

• RA8. Identifica as mudanças que se produzem no planeta Terra argumentando as suas causas e tendo em conta as diferenças entre relevo e paisagem.

– QUE8.1. Identificaram-se os agentes geológicos externos e qual é a sua acção sobre o relevo.

– QUE8.2. Diferenciaram-se os tipos de meteorización e identificaram-se as suas consequências no relevo.

– QUE8.3. Analisou-se o processo de erosão, reconhecendo os agentes geológicos externos que intervêm e as consequências no relevo.

– QUE8.4. Descreveu-se o processo de transporte discriminando os agentes geológicos externos que intervêm e as consequências no relevo.

– QUE8.5. Analisou-se o processo de sedimentación discriminando os agentes geológicos externos que intervêm, as situações e as consequências no relevo.

• RA9. Categoriza os poluentes atmosféricos principais identificando as suas origens e relacionando-as com os seus efeitos.

– QUE9.1. Reconheceram-se os fenômenos da poluição atmosférica e os principais agentes que a causam.

– QUE9.2. Investigou-se sobre o fenômeno da chuva ácida, as suas consequências imediatas e futuras, e como seria possível evitá-la.

– QUE9.3. Descreveu-se o efeito estufa argumentando as suas causas ou agentes que contribuem a ele, assim como as medidas para a sua redução.

– QUE9.4. Descreveu-se a problemática que ocasiona a perda paulatina da camada de ozónio, e as consequências para a saúde das pessoas, o equilíbrio da hidrosfera e as populações.

• RA10. Identifica os poluentes da água tendo em conta a relação entre o seu efeito no ambiente e o seu tratamento de depuración.

– QUE10.1. Reconheceu-se e valorou-se o papel da água na existência e na sobrevivência da vida no planeta.

– QUE10.2. Identificou-se o efeito nocivo da poluição dos acuíferos nas populações de seres vivos.

– QUE10.3. Identificaram-se possíveis poluentes em amostras de água de diferente origem, planificando e realizando ensaios de laboratório.

– QUE10.4. Analisaram-se os efeitos produzidos pela poluição da água e o uso responsável desta.

• RA11. Contribui ao equilíbrio ambiental, analisando e argumentando as linhas básicas sobre o desenvolvimento sustentável e propondo acções para a sua melhora e a sua conservação.

– QUE11.1. Analisaram-se os envolvimentos positivos de um desenvolvimento sustentável.

– QUE11.2. Propuseram-se medidas elementares encaminhadas a favorecer o desenvolvimento sustentável.

– QUE11.3. Desenharam-se estratégias básicas para possibilitar a manutenção do ambiente.

– QUE11.4. Trabalhou-se em equipa na identificação dos objectivos para a melhora ambiental.

• RA12. Relaciona as forças que aparecem em situações habituais com os efeitos produzidos tendo em conta o seu contributo ao movimento ou ao repouso dos objectos e as magnitudes postas em jogo.

– QUE12.1. Discrimináronse movimentos quotidianos em função da sua trajectória e da sua celeridade.

– QUE12.2. Relacionaram-se entre sim a distância percorrida, a velocidade, o tempo e a aceleração, expressando-as em unidades de uso habitual.

– QUE12.3. Representaram-se vectorialmente determinadas magnitudes como a velocidade e a aceleração.

– QUE12.4. Relacionaram-se os parâmetros que definem o movimento rectilíneo uniforme utilizando as expressões gráfica e matemática.

– QUE12.5. Realizaram-se cálculos singelos de velocidades em movimentos com aceleração constante.

– QUE12.6. Descreveu-se a relação causa e efeito em diferentes situações, para encontrar a relação entre forças e movimentos.

– QUE12.7. Aplicaram-se as leis de Newton em situações da vida quotidiana.

• RA13. Identifica os aspectos básicos da produção, o transporte e a utilização da energia eléctrica, e os factores que intervêm no seu consumo, descrevendo as mudanças produzidas e as magnitudes e valores característicos.

– QUE13.1. Identificaram-se e manejaram-se as magnitudes físicas básicas para ter em conta no consumo de electricidade na vida quotidiana.

– QUE13.2. Analisaram-se os hábitos de consumo e de poupança eléctrico e estabeleceram-se linhas de melhora neles.

– QUE13.3. Classificaram-se as centrais eléctricas e descreveu-se a transformação energética nelas.

– QUE13.4. Analisaram-se as vantagens e as desvantaxes das centrais eléctricas.

– QUE13.5. Descreveram-se basicamente as etapas da distribuição da energia eléctrica desde a sua xénese à pessoa utente.

– QUE13.6. Trabalhou-se em equipa na compilación de informação sobre centrais eléctricas em Espanha.

• RA14. Prevêem a possibilidade de aparecimento de doenças básicas, utilizando técnicas de manutenção e desinfección dos utensilios e dos aparelhos utilizados nas actuações derivadas da sua profissão.

– QUE14.1. Caracterizaram-se microorganismos e parasitas comuns que afectam a pele e ao aparelho dixestivo.

– QUE14.2. Categorizáronse os principais agentes causantes de infecções por contacto com materiais infectados ou contaminados.

– QUE14.3. Reconheceram-se as doenças infecciosas e parasitarias mais frequentes que afectam a pele e o aparelho dixestivo.

– QUE14.4. Propuseram-se formas de prevenção de infecções e parasitoses que afectam a pele e o aparelho dixestivo.

– QUE14.5. Identificaram-se as principais substancias utilizadas no processamento dos alimentos que podem actuar como tóxicos.

– QUE14.6. Analisou-se e protocolizouse o procedimento de lavagem das mãos antes e depois de qualquer manipulação, com o objecto de prevenir a transmissão de doenças.

– QUE14.7. Identificaram-se e tipificáronse diferentes tipos de desinfectantes e métodos de esterilização.

– QUE14.8. Analisaram-se e experimentaram-se diversos procedimentos de desinfección e esterilização.

4.12.2 Conteúdos básicos

BC1. Resolução de equações e de sistemas em situações quotidianas

• Transformação de expressões alxébricas. Operações alxébricas de soma, diferença, produto, cociente e factor comum.

• Obtenção de valores numéricos em fórmulas. Regra de Ruffini.

• Polinomios: raízes e factorización. Teorema do resto e teorema do factor.

• Resolução alxébrica e gráfica de equações de primeiro e de segundo grau.

• Resolução de sistemas de equações singelos.

• Técnicas de resolução de problemas com equações e sistemas.

• Linguagem alxébrica. Precisão e simplicidade na tradução de situações reais.

BC2. Resolução de problemas singelos

• Método científico.

• Fases do método científico: observação, elaboração de hipóteses, experimentación, análise de resultados, e leis ou teorias.

• Aplicação das fases do método científico a situações singelas.

• Trabalho em equipa: compartimento de tarefas e de responsabilidades, cooperação, respeito e ordem. Elaboração de relatórios.

BC3. Realização de medidas em figuras xeométricas

• Pontos e rectas.

• Rectas secantes e paralelas.

• Ângulo: medida.

• Polígonos: descrição dos seus elementos e classificação.

• Triángulos. Semelhança; teoremas de Tais e de Pitágoras.

• Circunferencia e os seus elementos. Medida e cálculo de comprimentos, áreas e volumes. Atribuição de unidades.

• Cálculo de medidas indirectas. Semelhanças; descomposição em figuras mais simples.

• Trabalho em equipa: compartimento de tarefas e de responsabilidades, cooperação e respeito. Apresentação de resultados.

• Uso de aplicações informáticas de xeometría dinâmica para o estudo e a representação de figuras xeométricas.

BC4. Interpretação de gráficos

• Interpretação de um fenômeno descrito mediante um enunciado, uma tabela, uma gráfica ou uma expressão analítica.

• Funções lineais. Equação da recta.

• Funções cuadráticas. Representação gráfica.

• Representação gráfica da função inversa e da função exponencial.

• Uso de aplicações informáticas para a representação, a simulação e a análise da gráfica de uma função.

• Estatística. Tabelas e gráficos estatísticos. Medidas de centralización e dispersão.

• Cálculo de probabilidades. Propriedades dos acontecimentos e da probabilidade. Resolução de problemas.

BC5. Aplicação de técnicas físicas ou químicas

• Material básico no laboratório. Inventário.

• Normas de trabalho no laboratório.

• Medida de magnitudes fundamentais: comprimento, massa, peso, volume, densidade, temperatura, etc.

• Reconhecimento de biomoléculas orgânicas e inorgánicas.

• Microscopio óptico e lupa binocular: fundamentos ópticos e manejo; utilização para descrever a célula, e os tecidos animais e vegetais.

• Relatórios de trabalho no laboratório: estrutura e formato.

BC6. Reconhecimento de reacções químicas quotidianas

• Reacção química. Componentes e processos. Ensaios de laboratório.

• Condições de produção das reacções químicas: intervenção de energia.

• Reacções químicas em âmbitos da vida quotidiana, da natureza e na indústria.

• Reacções químicas básicas: combustión, oxidación, descomposição, neutralización, síntese, aeróbica e anaeróbica.

• Processos que têm lugar nas indústrias mais destacáveis (alimentárias, cosmética e de reciclagem).

• Normas de segurança no trabalho de laboratório.

BC7. Identificação de aspectos relativos à poluição nuclear

• Origem da energia nuclear.

• Tipos de processos para a obtenção e o uso da energia nuclear: fusão e fisión.

• Resíduos radiactivos provenientes das centrais nucleares: problemática da sua gestão e do seu tratamento.

• Trabalho em equipa: compartimento de tarefas e de responsabilidades, normas, ordem e elaboração de relatórios.

BC8. Identificação das mudanças no relevo e na paisagem da Terra

• Agentes geológicos externos e internos.

• Acção dos agentes geológicos externos: meteorización, erosão, transporte e sedimentación.

• Identificação dos resultados da acção dos agentes geológicos.

• Relevo e paisagem. Factores condicionantes.

BC9. Categorización dos poluentes atmosféricos principais

• Conceito.

• Chuva ácida.

• Efeito estufa.

• Destruição da camada de ozónio.

BC10. Identificação de poluentes da água

• Água: factor essencial para a vinda no planeta.

• Poluição da água: causas e efeitos.

• Tratamentos de depuración e potabilización de água.

• Métodos de armazenamento da água proveniente dos desxeamentos, as descargas fluviais e a chuva.

BC11. Equilíbrio ambiental e desenvolvimento sustentável

• Conceito e aplicações do desenvolvimento sustentável.

• Factores que incidem sobre a conservação do ambiente.

• Acções que contribuem à manutenção e na melhora do equilíbrio ambiental.

BC12. Influência das forças sobre o estado de repouso e de movimento dos corpos

• Classificação dos movimentos segundo a sua trajectória e a sua aceleração.

• Distância percorrida, velocidade e aceleração. Unidades do Sistema Internacional e mais habituais. Cálculos em movimentos com aceleração constante.

• Magnitudes escalares e vectoriais: distância percorrida, velocidade e aceleração.

• Movimento rectilíneo uniforme: características. Interpretação gráfica.

• Força: resultado de uma interacção. Relação entre forças e movimentos.

• Representação de forças aplicadas a um sólido em situações habituais. Resultante.

• Leis de Newton.

BC13. Produção e utilização da energia eléctrica

• Electricidade e desenvolvimento tecnológica.

• Matéria e electricidade.

• Magnitudes básicas manejadas no consumo de electricidade: energia e potência. Aplicações na vida quotidiana: interpretação do recebo da luz.

• Hábitos de consumo e poupança de electricidade.

• Sistemas de produção de energia eléctrica: tipos de centrais eléctricas, as suas vantagens e as suas desvantaxes.

• Transporte e distribuição da energia eléctrica: etapas.

• Trabalho em equipa: compartimento de tarefas e de responsabilidades; elaboração de relatórios.

BC14. Prevenção de doenças

• Microorganismos e parasitas mais comuns que afectam as pessoas.

• Classificação das doenças infecciosas e parasitarias que afectam a pele e o aparelho dixestivo.

• Limpeza, conservação, cuidado e armazenamento do material de trabalho.

• Protocolo do lavado de mãos.

• Tipos de desinfectantes e formas de uso.

• Limpeza, desinfección e esterilização do material de trabalho. Riscos derivados do seu deficiente procedimento de desinfección e esterilização.

• Riscos provenientes de uma deficiente limpeza do pessoal, do material e do lugar de trabalho.

• Medidas de protecção pessoal segundo o perfil profissional.

4.12.3 Orientações pedagógicas

Este módulo contribui a alcançar as competências para a aprendizagem permanente e contém a formação para que, utilizando os passos do razoamento científico, basicamente a observação e a experimentación, o estudantado aprenda a interpretar fenômenos naturais e, do mesmo modo, possa afianzar e aplicar hábitos saudáveis em todos os aspectos da sua vida quotidiana.

Igualmente forma-se para que utilize a linguagem operacional das matemáticas na resolução de problemas de diferente índole, aplicados a qualquer situação, na sua vida quotidiana e na sua vida laboral.

A estratégia de aprendizagem para o ensino deste módulo, que integra ciências como as matemáticas, a física e a química, a biologia e a geologia, enfocarase aos conceitos principais e aos princípios das ciências, involucrando o estudantado na solução de problemas e noutras tarefas significativas, e permitir-lhe-á trabalhar de modo autónomo para construir a sua própria aprendizagem e culminar em resultados reais gerados por ele mesmo.

A formação do módulo relaciona com os objectivos gerais k), l), m), n) e ñ) do ciclo formativo, e com as competências profissionais, pessoais e sociais m), n), ñ) e o). Ademais, relaciona-se com os objectivos t), u), v), w), x), y) e z), e com as competências t), u), v), w), x), y) e z), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar as competências do módulo hão versar sobre:

– Resolução de problemas, tanto no âmbito científico como no quotidiano.

– Interpretação de gráficos e curvas.

– Aplicação, quando proceda, do método científico.

– Valoração do ambiente e da influência dos poluentes.

– Características da energia nuclear.

– Aplicação de procedimentos físicos e químicos elementares.

– Realização de exercícios de expressão oral.

– Representação de forças.

– Cuidados básicos da pele.

– Prevenção de doenças.

5. Requisitos mínimos de qualidade do contexto formativo

5.1. Espaços

Os espaços necessários para o desenvolvimento dos ensinos deste ciclo formativo som:

Espaço formativo

Superfície em m2

(30 alunos/as)

Superfície em m2

(20 alunos/as)

Grau de utilização

Sala de aulas polivalente.

60

40

50 %

Oficina de cocinha e office

210

160

30 %

Oficina de restaurante e bar

160

100

20 %

A conselharia com competências em matéria de educação poderá autorizar unidades para menos de trinta postos escolares, pelo que será possível reduzir os espaços formativos proporcionalmente ao número de alunos e alunas, tomando como referência para a determinação das superfícies necessárias as cifras indicadas nas colunas segunda e terceira da tabela.

O grau de utilização expressa em tanto por cento e com carácter orientativo a ocupação em horas do espaço prevista para a impartición dos ensinos no centro educativo, por um grupo de estudantado, a respeito da duração total destas. O centro educativo, no exercício da sua autonomia e em função da distribuição horária semanal dos módulos profissionais e da titoría, poderá determinar outro grau de utilização.

Na margem permitida pelo grau de utilização, os espaços formativos estabelecidos podem ser ocupados por outros grupos de alunos e alunas que cursem o mesmo ou outros ciclos formativos, ou outras etapas educativas.

Em todo o caso, as actividades de aprendizagem associadas aos espaços formativos (com a ocupação expressa pelo grau de utilização) poderão realizar-se em superfícies utilizadas também para outras actividades formativas afíns.

5.2. Equipamentos mínimos

Espaço formativo

Equipamentos

Sala de aulas polivalente.

• Equipamentos audiovisuais.

• Equipamentos informáticos em rede e com conexão a internet. Software de aplicação.

Oficina de cocinha e office

• Geradores de calor.

• Geradores de frio.

• Bateria de cocinha.

• Material electromecánico: cortadoras, picadoras, braços trituradores, etc.

• Material neutro: mesas de trabalho, lavamáns, carroças, andeis, sinos, armarios, etc.

• Equipamentos e médios de segurança.

Oficina de restaurante e bar

• Geradores de frio.

• Cafeteira automática.

• Material electromecánico (batedores, licuadoras, picadoras de gelo, espremedores, etc.).

• Material neutro (mesas de trabalho, lavamáns, carroças, andeis, sinos, armarios, etc.).

• Material para cafetaría, bar, coctelaría, serviço de comidas, serviço de bebidas e sala.

• Equipamentos e médios de segurança.

6. Professorado

6.1. Especialidades do professorado do sector público às que se atribui a impartición dos módulos profissionais associados ao perfil profissional

Módulo profissional

Especialidade do professorado

Corpo

• MP3005. Atenção à clientela.

Especialidade:

• Cocinha e pastelaría.

• Serviços de restauração.

• Processos comerciais.

Outros:

• Professorado especialista, de ser o caso.

Professorado técnico de formação profissional.

• MP3034. Técnicas elementares de preelaboración.

• MP3035. Processos básicos de produção culinaria.

• MP3036. Aprovisionamento e conservação de matérias primas e higiene na manipulação.

• MP3037. Técnicas elementares de serviço.

• MP3038. Processos básicos de preparação de alimentos e bebidas.

• MP3039. Preparação e montagem de materiais para colectividades e catering.

Especialidade:

• Cocinha e pastelaría.

• Serviços de restauração.

Outros:

• Professorado especialista, de ser o caso.

Professorado técnico de formação profissional.

• MP3041 Formação em centros de trabalho.

• Cocinha e pastelaría.

• Serviços de restauração.

Professorado técnico de formação profissional.

6.2. Títulos requeridos para a impartición dos módulos profissionais, para os centros de titularidade privada ou de titularidade pública de outras administrações diferentes das educativas

Módulos profissionais

Títulos

• MP3034. Técnicas elementares de preelaboración.

• MP3035. Processos básicos de produção culinaria.

• MP3036. Aprovisionamento e conservação de matérias primas e higiene na manipulação.

• MP3037. Técnicas elementares de serviço.

• MP3038. Processos básicos de preparação de alimentos e bebidas.

• MP3039. Preparação e montagem de materiais para colectividades e catering.

• MP3005. Atenção à clientela.

• MP3041. Formação em centros de trabalho.

• Licenciado/a, engenheiro/a, arquitecto/a ou o título de grau correspondente, ou outros títulos equivalentes.

6.3. Títulos habilitantes para os efeitos de docencia para a impartición dos módulos profissionais, para os centros de titularidade privada ou de titularidade pública de outras administrações diferentes das educativas

Módulos profissionais

Títulos

• MP3034. Técnicas elementares de preelaboración.

• MP3035. Processos básicos de produção culinaria.

• MP3036. Aprovisionamento e conservação de matérias primas e higiene na manipulação.

• MP3037. Técnicas elementares de serviço.

• MP3038. Processos básicos de preparação de alimentos e bebidas.

• MP3039. Preparação e montagem de materiais para colectividades e catering.

• MP3005. Atenção à clientela.

• MP3041. Formação em centros de trabalho.

• Diplomado/a, engenheiro/a técnico/a ou arquitecto/a técnico/a, ou o título de grau correspondente, ou outros títulos equivalentes.

• Técnico/a superior em Direcção de Cocinha, técnico/a superior em Direcção de Serviços em Restauração, ou outros títulos equivalentes.

7. Correspondência entre módulos profissionais e unidades de competência para a sua habilitação ou validación

Módulos profissionais

Unidades de competência acreditables

• MP3034. Técnicas elementares de preelaboración.

• UC0255_1: executar operações básicas de aprovisionamento, preelaboración e conservação culinarios.

• MP3035. Processos básicos de produção culinaria.

• UC0256_1: assistir na elaboração culinaria e realizar e apresentar preparações singelas.

• MP3036. Aprovisionamento e conservação de matérias primas e higiene na manipulação.

• UC0546_1: realizar operações de limpeza e de higiene geral em equipamentos e instalações, e de apoio à protecção ambiental na indústria alimentária, segundo as instruções recebidas

• MP3037. Técnicas elementares de serviço.

• UC0257_1: assistir no serviço de alimentos e bebidas.

• MP3038. Processos básicos de preparação de alimentos e bebidas.

• UC0258_1: Executar operações básicas de aprovisionamento, e preparar e apresentar bebidas singelas e comidas rápidas.

• MP3039. Preparação e montagem de materiais para colectividades e catering.

• UC1090_1: realizar as operações de recepção e lavagem de mercadorias procedentes de serviços de catering.

• MP3005. Atenção à clientela.

• UC1329_1: proporcionar-lhe atenção e informação operativa, estruturada e protocolizada à clientela.

8. Ciclos formativos de grau médio aos que o título profissional básico em Cocinha e Restauração permite a aplicação de critérios de preferência para a admissão em caso de concorrência competitiva

O título profissional básico em Cocinha e Restauração terá preferência para a admissão a todos os títulos de grau médio das famílias profissionais de:

– Hotelaria e Turismo.

– Indústrias Alimentárias.

– Imagem Pessoal.

9. Distribuição horária

Organização dos módulos profissionais do ciclo formativo de formação profissional básica de Cocinha e Restauração para o regime ordinário

Curso

Módulo profissional

Duração

horas

• MP3005. Atenção à clientela.

58

• MP3009. Ciências aplicadas I.

175

• MP3011. Comunicação e sociedade I.

206

• MP3034. Técnicas elementares de preelaboración.

175

• MP3035. Processos básicos de produção culinaria.

179

• MP3036. Aprovisionamento e conservação de matérias primas e higiene na manipulação.

117

Total 1º

(FCE)

910

• MP3012. Comunicação e sociedade II.

135

• MP3037. Técnicas elementares de serviço.

157

• MP3038. Processos básicos de preparação de alimentos e bebidas.

164

• MP3039. Preparação e montagem de materiais para colectividades e catering.

90

• MP3042. Ciências aplicadas II.

162

Total 2º

(FCE)

708

• MP3041. Formação em centros de trabalho.

320

10. Unidades formativas

Organização dos módulos profissionais em unidades formativas de menor duração

Módulo profissional

Unidades formativas

Duração

horas

• MP3011. Comunicação e sociedade I.

• MP3011_13. Comunicação em línguas galega e castelhana I.

88

• MP3011_23. Comunicação em língua inglesa I.

59

• MP3011_33. Sociedade I.

59

• MP3012. Comunicação e sociedade II.

• MP3012_13. Comunicação em línguas galega e castelhana II.

67

• MP3012_23. Comunicação em língua inglesa II.

34

• MP3012_33. Sociedade II.

34

• MP3034. Técnicas elementares de preelaboración.

• MP3034_12. Aprovisionamento de matérias primas e preparação de equipamentos.

55

• MP3034_22. Preparação de matérias primas.

120

• MP3035. Processos básicos de produção culinaria.

• MP3035_12. Técnicas culinarias.

110

• MP3035_22. Decoración e apresentação em cocinha.

69

ANEXO VI

Currículo do ciclo formativo de formação profissional básica do título profissional básico em manutenção de veículos

1. Identificação do título.

O título profissional básico em Manutenção de Veículos fica identificado pelos seguintes elementos:

– Denominación: profissional básico em Manutenção de Veículos.

– Nível: formação profissional básica.

– Duração: 2.000 horas.

– Família profissional: Transporte e Manutenção de Veículos.

– Referente europeu: CINE-3.5.3 (Classificação Internacional Normalizada da Educação).

2. Perfil profissional.

2.1. Competência geral do título.

A competência geral do título profissional básico em Manutenção de Veículos consiste em realizar operações básicas de manutenção electromecánico e carrozaría de veículos, desmontando e montando elementos mecânicos, eléctricos e amovibles do veículo, e executando operações básicas de preparação de superfícies, operando com a qualidade indicada, cumprindo as normas de prevenção de riscos laborais e protecção ambiental correspondentes, e comunicando-se oralmente e por escrito em línguas galega e castelhana, assim como em alguma língua estrangeira.

2.2. Competências do título.

As competências profissionais, pessoais e sociais, e as competências para a aprendizagem permanente do título profissional básico em Manutenção de Veículos são as que se relacionam:

a) Realizar operações de mecanizado básico, seleccionando as ferramentas, os equipamentos e os utensilios adequadas ao processo, seguindo as especificações técnicas, nas condições de qualidade e de segurança.

b) Realizar operações de soldadura básicas, seleccionando as ferramentas, os equipamentos e os utensilios adequados ao processo, seguindo as especificações técnicas, nas condições de qualidade e de segurança.

c) Realizar a manutenção básica dos sistemas eléctricos de ónus e arranque, aplicando os procedimentos especificados por fábrica.

d) Manter elementos básicos do sistema de suspensão e rodas, realizando as operações requeridas de acordo com as especificações técnicas.

e) Manter elementos básicos do sistema de transmissão e freada, substituindo fluidos e comprovando a ausência de fugas, segundo as especificações de fábrica.

f) Realizar a substituição de elementos básicos do sistema eléctrico de iluminación e dos sistemas auxiliares, aplicando os procedimentos especificados por fábrica e nas condições de segurança fixadas.

g) Desmontar, montar e substituir elementos amovibles simples do veículo, aplicando os procedimentos estabelecidos por fábrica e nas condições de qualidade e segurança estabelecidas.

h) Reparar e substituir os cristais do veículo, aplicando os procedimentos especificados por fábrica e nas condições de segurança e qualidade requeridas.

i) Realizar operações simples para a preparação das superfícies do veículo, assegurando a qualidade requerida, nas formas e nos tempos estabelecidos.

j) Realizar o enmascaramento e o desenmascaramento do veículo, aplicando os procedimentos especificados, utilizando o material e os meios adequados, e acondicionando o produto para etapas posteriores.

k) Manter operativo o posto de trabalho e preparar as ferramentas, os equipamentos e os utensilios necessários, para levar a cabo as operações de manutenção de veículos.

l) Resolver problemas predicibles relacionados com os âmbitos físico, social, pessoal e produtivo, utilizando o razoamento científico e os elementos proporcionados pelas ciências aplicadas e sociais.

m) Actuar de modo saudável em contextos quotidianos que favoreçam o desenvolvimento pessoal e social, analisando hábitos e influências positivas para a saúde humana.

n) Valorar actuações encaminhadas à conservação ambiental, diferenciando as consequências das actividades quotidianas que possam afectar o equilíbrio do ambiente.

ñ) Obter e comunicar informação destinada à autoaprendizaxe e ao seu uso em diferentes contextos do seu ambiente pessoal, social ou profissional mediante recursos ao seu alcance e os próprios das tecnologias da informação e da comunicação.

o) Actuar com respeito e sensibilidade para a diversidade cultural, o património histórico-artístico e as manifestações culturais e artísticas, apreciando o seu uso como fonte de enriquecimento pessoal e social.

p) Comunicar-se com claridade, precisão e fluidez em contextos sociais ou profissionais e por diferentes médios, canais e suportes ao seu alcance, utilizando e adecuando recursos linguísticos orais e escritos próprios das línguas galega e castelhana.

q) Comunicar-se em situações habituais de carácter laboral, pessoal e social, utilizando recursos linguísticos básicos em língua estrangeira.

r) Realizar explicações singelas sobre acontecimentos e fenômenos característicos das sociedades contemporâneas a partir de informação histórica e geográfica ao seu dispor.

s) Adaptar-se às novas situações laborais originadas por mudanças tecnológicas e organizativos na sua actividade laboral, utilizando as ofertas formativas ao seu alcance e localizando os recursos mediante as tecnologias da informação e da comunicação.

t) Cumprir as tarefas próprias do seu nível com autonomia e responsabilidade, empregando critérios de qualidade e eficiência no trabalho asignado e efectuando-o de forma individual ou como membro de uma equipa.

u) Comunicar-se eficazmente, respeitando a autonomia e a competência das pessoas que intervêm no seu âmbito de trabalho, contribuindo à qualidade do trabalho realizado.

v) Assumir e cumprir as medidas de prevenção de riscos e segurança laboral na realização das actividades laborais, evitando danos pessoais, laborais e ambientais.

w) Cumprir as normas de qualidade e de acessibilidade e desenho universais que afectam a sua actividade profissional.

x) Actuar com espírito emprendedor, iniciativa pessoal e responsabilidade na eleição dos procedimentos da sua actividade profissional.

y) Exercer os direitos e cumprir as obrigas derivadas da sua actividade profissional, de acordo com o estabelecido na legislação vigente, participando activamente na vida económica, social e cultural.

2.3. Relação de qualificações e unidades de competência do Catálogo Nacional de Qualificações Profissionais incluídas no título.

2.3.1. Qualificações profissionais completas:

a) Operações auxiliares de manutenção de carrozaría de veículos, TMV194_1 (Real decreto 1228/2006, de 27 de outubro), que abrange as seguintes unidades de competência:

– UC0620_1: efectuar operações de mecanizado básico.

– UC0621_1: desmontar, montar e substituir elementos amovibles simples de um veículo.

– UC0622_1: realizar operações auxiliares de preparação de superfícies.

b) Operações auxiliares de manutenção em electromecânica de veículos, TMV195_1 (Real decreto 1228/2006, de 27 de outubro), que abrange as seguintes unidades de competência:

– UC0620_1: efectuar operações de mecanizado básico.

– UC0623_1: desmontar, montar e substituir elementos mecânicos simples do veículo.

– UC0624_1: desmontar, montar e substituir elementos eléctricos simples do veículo.

2.4. Contorno profissional.

2.4.1. Estas pessoas exercem a sua actividade no sector da manutenção de veículos, nomeadamente em oficinas de reparación e concesionarios de veículos privados, industriais, agrícolas e de obras públicas.

2.4.2. As ocupações e os postos de trabalho mais destacáveis são os seguintes:

– Axudante/a na área de carrozaría.

– Auxiliar de armazém de recambios.

– Operário/a em empresas de substituição de cristais.

– Axudante/a na área de electromecânica.

– Operário/a de oficina de mecânica rápida.

2.5. Prospectiva do sector ou dos sectores relacionados com o título.

a) O perfil profissional do título profissional básico em Manutenção de Veículos, dentro do sector produtivo, assinala uma evolução para a utilização de novos materiais (novas aliaxes, materiais compostos, etc.) que constituirão os motores e os elementos da área de electromecânica, com uma redução de peso, o que redundará em mais um consumo racional dos veículos e uma menor poluição, a utilização de novos elementos electrónicos e informáticos que governarão os sistemas dos veículos e, em muitos casos, a substituição de elementos eléctricos e mecânicos.

b) Dar-se-á uma progressiva implantação de novos motores alimentados por combustíveis não derivados do petróleo, em muitos casos os denominados híbridos (com combustíveis alternativos) e os eléctricos. A mudança de velocidades será substituído por variadores de par automáticos.

c) Utilizar-se-ão equipamentos mais sofisticados que permitirão maior precisão nos trabalhos de reparación, diagnose e verificação na área de electromecânica.

d) A aplicação de novas normas na segurança activa e pasiva dos veículos dará lugar a um aumento nos níveis de qualidade exixidos na manutenção, determinando uma actividade mais rigorosa para o seu controlo, baseada na compreensão e na aplicação adequada das normas de qualidade específicas.

e) Produzir-se-á também um maior desenvolvimento dos planos de segurança nas oficinas com a aplicação da normativa de segurança, prevenção e protecção ambiental, assim como a sua adaptação ao tratamento e a gestão de resíduos e agentes poluentes, e maior exixencia na sua aplicação e no seu cumprimento.

3. Ensinos do ciclo formativo.

3.1. Objectivos gerais do título.

Os objectivos gerais deste ciclo formativo são os seguintes:

a) Utilizar as ferramentas, os equipamentos e os utensilios estabelecidos na informação do processo segundo a técnica requerida em cada caso, para realizar as operações de mecanizado básico.

b) Ajustar os parâmetros dos equipamentos de soldadura seleccionando o procedimento, para realizar operações de soldadura.

c) Identificar as operações requeridas interpretando as especificações de fábrica, para realizar a manutenção básica dos sistemas eléctricos de ónus e arranque.

d) Utilizar as ferramentas, os equipamentos e os utensilios estabelecidos interpretando as especificações técnicas contidas na informação do processo e manejando-os segundo a técnica requerida em cada caso, para manter elementos básicos do sistema de suspensão e rodas.

e) Utilizar as ferramentas, os equipamentos e os utensilios estabelecidos, interpretando as especificações de fábrica e manejando-os segundo a técnica requerida em cada caso, para manter os elementos básicos do sistema de transmissão e freada, e a mudança de fluidos.

f) Seleccionar as operações adequadas identificando os procedimentos de fábrica, para realizar a substituição de elementos básicos dos sistemas de iluminación e auxiliares.

g) Seleccionar as ferramentas idóneas segundo o tipo de união, identificando as condições de qualidade requeridas, para desmontar, montar e substituir elementos amovibles do veículo.

h) Manejar as ferramentas idóneas em função do tipo de operação, seleccionando os produtos segundo as especificações de qualidade, para reparar e substituir cristais do veículo.

i) Manejar os equipamentos, os utensilios e os produtos necessários, seleccionando os procedimentos de aplicação, para realizar operações simples de preparação de superfícies.

j) Aplicar o plano de manutenção de equipamentos e de funcionamento e uso da oficina, interpretando os requisitos estabelecidos, para manter operativo o posto de trabalho e preparados os utensilios, as ferramentas e os equipamentos necessários.

k) Compreender os fenômenos que acontecem no âmbito natural mediante o conhecimento científico como um saber integrado, assim como conhecer e aplicar os métodos para identificar e resolver problemas básicos nos campos do conhecimento e da experiência.

l) Desenvolver habilidades para formular, interpretar e resolver problemas, e aplicar o razoamento de cálculo matemático para se desenvolver na sociedade e no âmbito laboral, e para gerir os seus recursos económicos.

m) Identificar e compreender os aspectos básicos de funcionamento do corpo humano e pólos em relação com a saúde individual e colectiva, e valorar a higiene e a saúde, para permitir o desenvolvimento e o afianzamento de hábitos saudáveis de vida em função do contorno.

n) Desenvolver hábitos e valores acordes com a conservação e a sustentabilidade do património natural, compreendendo a interacção entre os seres vivos e o meio natural, para valorar as consequências que se derivam da acção humana sobre o equilíbrio ambiental.

ñ) Desenvolver as destrezas básicas das fontes de informação utilizando com sentido crítico as tecnologias da informação e da comunicação, para obter e comunicar informação nos contornos pessoal, social ou profissional

o) Reconhecer características básicas de produções culturais e artísticas, aplicando técnicas de análise básica dos seus elementos, para actuar com respeito e sensibilidade para a diversidade cultural, o património histórico-artístico e as manifestações culturais e artísticas.

p) Desenvolver e afianzar habilidades e destrezas linguísticas, e alcançar o nível requerido de precisão, claridade e fluidez, utilizando os conhecimentos sobre as línguas galega e castelhana, para se comunicar no seu contexto social, na sua vida quotidiana e na actividade laboral.

q) Desenvolver habilidades linguísticas básicas em língua estrangeira para se comunicar de modo oral e escrito em situações habituais e predicibles da vida quotidiana e profissional.

r) Reconhecer causas e traços próprios de fenômenos e acontecimentos contemporâneos, a sua evolução histórica e a sua distribuição geográfica, para explicar as características próprias das sociedades contemporâneas.

s) Desenvolver valores e hábitos de comportamento baseados em princípios democráticos, aplicando-os nas suas relações sociais habituais e na resolução pacífica dos conflitos.

t) Comparar e seleccionar recursos e ofertas formativas existentes para a aprendizagem ao longo da vida, para se adaptar às novas situações laborais e pessoais.

u) Desenvolver a iniciativa, a criatividade e o espírito emprendedor, assim como a confiança em sim mesmo/a, a participação e o espírito crítico, para resolver situações e incidências da actividade profissional ou de índole pessoal.

v) Desenvolver trabalhos em equipa assumindo os deveres, cooperando com as demais pessoas com tolerância e respeito, para a realização eficaz das tarefas e como meio de desenvolvimento pessoal.

w) Utilizar as tecnologias da informação e da comunicação para se informar, se comunicar, aprender e facilitar as tarefas laborais.

x) Relacionar os riscos laborais e ambientais com a actividade laboral, com o propósito de utilizar as medidas preventivas correspondentes para a protecção pessoal, evitando danos ambientais e às demais pessoas.

y) Desenvolver as técnicas da sua actividade profissional assegurando a eficácia e a qualidade no seu trabalho, e propor, se procede, melhoras nas actividades de trabalho.

z) Reconhecer os direitos e deveres como agente activo na sociedade, tendo em conta o marco legal que regula as condições sociais e laborais, para participar na cidadania democrática.

aa) Analisar e valorar a participação, o respeito, a tolerância e a igualdade de oportunidades, para fazer efectivo o princípio de igualdade entre mulheres e homens.

ab) Rejeitar qualquer discriminação por razão de orientação sexual ou de identidade de género.

3.2. Módulos profissionais.

Os módulos deste ciclo formativo são os que se relacionam:

– MP3009. Ciências aplicadas I.

– MP3011. Comunicação e sociedade I.

– MP3012. Comunicação e sociedade II.

– MP3019. Ciências aplicadas II.

– MP3043. Mecanizado e soldadura.

– MP3044. Amovibles.

– MP3045. Preparação de superfícies.

– MP3046. Electricidade do veículo.

– MP3047. Mecânica do veículo.

– MP3049. Formação em centros de trabalho.

4. Desenvolvimento de módulos

4.1 Módulo profissional: Ciências aplicadas I

• Código: MP3009.

• Duração: 175 horas.

4.1.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Resolve problemas matemáticos em situações quotidianas, utilizando os elementos básicos da linguagem matemática e as suas operações.

– QUE1.1. Identificaram-se os tipos de números e utilizaram-se para interpretar adequadamente a informação cuantitativa.

– QUE1.2. Realizaram-se cálculos com eficácia mediante cálculo mental ou mediante algoritmos de lapis e calculadora (física ou informática).

– QUE1.3. Utilizaram-se as TIC como meio de procura de informação.

– QUE1.4. Operou-se com potências de expoñente natural e inteiro aplicando as propriedades.

– QUE1.5. Utilizou-se a notación científica para representar números muito grandes ou muito pequenos e operar com eles.

– QUE1.6. Representaram-se os números reais sobre a recta numérica.

– QUE1.7. Caracterizou-se a proporção como expressão matemática.

– QUE1.8. Compararam-se magnitudes estabelecendo o seu tipo de proporcionalidade.

– QUE1.9. Utilizou-se a regra de três para resolver problemas nos que intervêm magnitudes directamente e inversamente proporcionais.

– QUE1.10. Aplicou-se o juro simples e composto em actividades quotidianas.

• RA2. Reconhece as instalações e o material de laboratório e valora-os como recursos necessários para a realização das actividades práticas.

– QUE2.1. Identificaram-se as técnicas experimentais que se vão realizar.

– QUE2.2. Manipularam-se adequadamente os materiais instrumentais do laboratório.

– QUE2.3. Tiveram-se em conta as condições de higiene e segurança para as técnicas experimentais que se vão realizar.

• RA3. Identifica propriedades fundamentais da matéria nas formas em que se apresenta na natureza, manejando as suas magnitudes físicas e as suas unidades fundamentais em unidades de sistema métrico decimal.

– QUE3.1. Descreveram-se as propriedades da matéria.

– QUE3.2. Praticaram-se as mudanças de unidades de comprimento, massa e capacidade.

– QUE3.3. Identificou-se a equivalência entre unidades de volume e capacidade.

– QUE3.4. Efectuaram-se medidas em situações reais utilizando as unidades do sistema métrico decimal e utilizando a notación científica.

– QUE3.5. Identificou-se a denominación das mudanças de estado da matéria.

– QUE3.6. Identificaram-se, com exemplos singelos, diferentes sistemas materiais homoxéneos e heterogéneos.

– QUE3.7. Identificaram-se os estados de agregación nos que se apresenta a matéria e utilizaram-se modelos cinéticos para explicar as mudanças de estado.

– QUE3.8. Identificaram-se sistemas materiais em relação com o seu estado na natureza.

– QUE3.9. Reconheceram-se os estados de agregación de uma substancia dada a sua temperatura de fusão e de ebulición.

– QUE3.10. Estabeleceram-se diferenças entre ebulición e evaporación utilizando exemplos singelos.

• RA4. Utiliza o método mais adequado para a separação de componentes de misturas singelas em relação com o processo físico ou químico em que se baseia.

– QUE4.1. Identificou-se e descreveu-se o que se considera substancia pura e mistura.

– QUE4.2. Estabeleceram-se as diferenças fundamentais entre misturas e compostos.

– QUE4.3. Discrimináronse os processos físicos e químicos.

– QUE4.4. Seleccionaram-se, de uma listagem de substancias, as misturas, os compostos e os elementos químicos.

– QUE4.5. Aplicaram-se de modo prático diferentes separações de misturas por métodos singelos.

– QUE4.6. Descreveram-se as características gerais básicas de materiais em relação com as profissões, utilizando as TIC.

– QUE4.7. Trabalhou-se em equipa na realização de tarefas.

• RA5. Reconhece como a energia está presente aos processos naturais, descrevendo fenômenos simples da vida real.

– QUE5.1. Identificaram-se situações da vida quotidiana nas que se põe de manifesto a intervenção da energia.

– QUE5.2. Reconheceram-se diversas fontes de energia.

– QUE5.3. Estabeleceram-se grupos de fontes de energia renovável e não renovável.

– QUE5.4. Mostraram-se as vantagens e os inconvenientes (obtenção, transporte e utilização) das fontes de energia renováveis e não renováveis, utilizando as TIC.

– QUE5.5. Aplicaram-se mudanças de unidades de energia.

– QUE5.6. Mostrou-se, em diferentes sistemas, a conservação da energia.

– QUE5.7. Descreveram-se processos relacionados com a manutenção do organismo e da vida nos que se aprecia claramente o papel da energia.

• RA6. Localiza as estruturas anatómicas básicas discriminando os sistemas ou os aparelhos aos que pertencem e associando às funções que produzem no organismo.

– QUE6.1. Identificaram-se e descreveram-se os órgãos que configuram o corpo humano, e associaram ao sistema ou ao aparelho correspondente.

– QUE6.2. Relacionou-se cada órgão, sistema e aparelho à sua função, e indicaram-se as suas associações.

– QUE6.3. Descreveu-se a fisioloxía do processo de nutrición e identificou-se a função das estruturas anatómicas dos aparelhos dixestivo, circulatorio, respiratório e excretor.

– QUE6.4. Descreveu-se a fisioloxía do processo de reprodução e identificou-se a função das estruturas anatómicas do aparelho reprodutor.

– QUE6.5. Detalhou-se como funciona o processo de relação e identificou-se a função das estruturas anatómicas dos sistemas nervoso e endócrino.

– QUE6.6. Utilizaram-se ferramentas informáticas para descrever adequadamente aparelhos e sistemas.

• RA7. Diferencia a saúde da doença, relacionando os hábitos de vida com as doenças mais frequentes e reconhecendo os princípios básicos de defesa contra elas.

– QUE7.1. Identificaram-se situações de saúde e de doença para as pessoas.

– QUE7.2. Descreveram-se os mecanismos encarregados da defesa do organismo.

– QUE7.3. Identificaram-se e classificaram-se as doenças infecciosas e não infecciosas mais comuns na população, e reconheceram-se as suas causas, a sua prevenção e os seus tratamentos.

– QUE7.4. Relacionaram-se os agentes que causam as doenças infecciosas habituais com o contágio produzido.

– QUE7.5. Descreveu-se a acção das vacinas, dos antibióticos e de outras achegas da ciência médica para o tratamento e a prevenção de doenças infecciosas.

– QUE7.6. Reconheceu-se o papel das campanhas de vacinación na prevenção de doenças infecciosas.

– QUE7.7. Descreveu-se o tipo de doações e os problemas que se produzem nos transplantes.

– QUE7.8. Reconheceram-se situações de risco para a saúde relacionadas com o contorno profissional mais próximo.

– QUE7.9. Desenharam-se pautas de hábitos saudáveis relacionados com situações quotidianas.

• RA8. Elabora menús e dietas equilibradas singelas diferenciando os nutrientes que contêm e adaptando aos parâmetros corporais e a situações diversas.

– QUE8.1. Discriminouse entre o processo de nutrición e o de alimentação.

– QUE8.2. Diferenciaram-se os nutrientes necessários para a manutenção da saúde.

– QUE8.3. Reconheceu-se a importância de uma boa alimentação e do exercício físico no cuidado do corpo humano.

– QUE8.4. Relacionaram-se as dietas com a saúde, diferenciando entre as necessárias para a manutenção da saúde e as que podem conduzir a uma mingua desta.

– QUE8.5. Realizou-se o cálculo sobre balanços calóricos em situações habituais do contorno.

– QUE8.6. Calculou-se o metabolismo basal e os seus resultados, e representou-se num diagrama estabelecendo comparações e conclusões.

– QUE8.7. Elaboraram-se menús para situações concretas, investigando na rede as propriedades dos alimentos.

• RA9. Resolve situações quotidianas, utilizando expressões alxébricas singelas e aplicando os métodos de resolução mais ajeitados.

– QUE9.1. Concretizaram-se propriedades ou relações de situações singelas mediante expressões alxébricas.

– QUE9.2. Simplificáronse expressões alxébricas singelas utilizando métodos de desenvolvimento e factorización.

– QUE9.3. Resolveram-se problemas da vida quotidiana em que cumpra a formulação e a resolução de equações de primeiro grau.

– QUE9.4. Resolveram-se problemas singelos utilizando métodos gráficos e as TIC.

4.1.2 Conteúdos básicos

BC1. Resolução de problemas mediante operações básicas

• Reconhecimento e diferenciación dos tipos de números. Representação na recta real.

• Utilização da hierarquia das operações.

• Interpretação e utilização dos números reais e das operações em diferentes contextos.

• Notación científica. Representação e operações de soma, resta, multiplicação e divisão.

• Proporcionalidade directa e inversa. Regra de três. Comparação de magnitudes.

• As percentagens na economia.

• Técnicas de procura de informação com as tecnologias da informação e da comunicação.

BC2. Reconhecimento de materiais e instalações de laboratório

• Normas gerais de trabalho no laboratório.

• Normas de segurança e higiene no laboratório.

• Materiais de laboratório: tipos e utilidade.

• Técnicas experimentais. Manejo da instrumentação do laboratório na realização de actividades práticas.

BC3. Identificação das formas da matéria

• Unidades de comprimento, capacidade e massa no sistema métrico decimal: cálculos, equivalências e medidas. Uso da notación científica.

• Matéria: propriedades.

• Classificação da matéria segundo o seu estado de agregación e composição.

• Estados de agregación: sólido, líquido e gasoso. Temperatura de fusão e de ebulición.

• Sistemas materiais homoxéneos e heterogéneos. Estados de agregación dos materiais na natureza.

• Natureza corpuscular da matéria. Mudanças de estado e modelos cinéticos.

BC4. Separação de misturas e substancias

• Substancias puras e misturas: identificação, descrição e diferenciación.

• Substancias puras: elementos e compostos. Tabela periódica.

• Técnicas básicas de separação de misturas no laboratório. Processos físicos e químicos que intervêm.

• Características básicas dos materiais relacionados com o perfil profissional.

• Trabalho em equipa: compartimento de tarefas, normas, ordem e elaboração de relatórios.

BC5. Reconhecimento da energia nos processos naturais

• Manifestações da energia na natureza: fontes de energia e processos em que esta intervém.

• Fontes de energia renovável e não renovável: identificação. Vantagens e inconvenientes de cada uma.

• A energia na vida quotidiana: identificação de situações próximas.

• Formas de energia e a sua transformação. Lei de conservação da energia.

• Energia, calor e temperatura. Unidades mais habituais do Sistema Internacional.

BC6. Localização de estruturas anatómicas básicas

• Níveis de organização da matéria viva. Órgãos, aparelhos e sistemas. Relações entre eles e as suas funções.

• Fisioloxía do processo de nutrición: aparelhos dixestivo, circulatorio, respiratório e excretor.

• Fisioloxía do processo de relação: sistemas nervoso e endócrino.

• Fisioloxía do processo de reprodução: aparelho reprodutor e desenvolvimento embrionário.

BC7. Diferenciación entre saúde e doença

• Saúde e doença: conceito e diferenciación.

• Tipos de doenças: infecciosas e não infecciosas; doenças de transmissão sexual. Causas, prevenção e tratamentos.

• Mecanismos encarregados da defesa do organismo. Sistema inmunitario.

• Higiene e prevenção de doenças. Tratamento face à doenças infecciosas. Vacinas.

• Transplantes e doações.

• Saúde mental: prevenção de toxicomanias e de trastornos alimentários.

• Hábitos de vida saudáveis relacionados com as doenças mais frequentes e com situações quotidianas.

BC8. Elaboração de menús e de dietas

• Alimentos e nutrientes: diferenciación. Reconhecimento de nutrientes presentes nos alimentos.

• Alimentação e saúde. Hábitos saudáveis relacionados com a alimentação.

• Conceito e elaboração de dietas. Tipos de dietas. Elaboração de menús.

• Hábitos saudáveis relacionados com a alimentação. Importância de uma boa alimentação e do exercício físico.

BC9. Resolução de equações singelas

• Progressões aritméticas e xeométricas.

• Tradução de situações da linguagem verbal à alxébrica.

• Transformação de expressões alxébricas. Operações alxébricas de soma, diferença, multiplicação e factor comum.

• Desenvolvimento e factorización de expressões alxébricas. Identidades notáveis.

• Resolução de equações de primeiro grau com uma incógnita.

• Aplicação de métodos gráficos de resolução de problemas.

4.1.3 Orientações pedagógicas

Este módulo contribui a alcançar as competências para a aprendizagem permanente e contém a formação para que o estudantado seja consciente tanto da sua própria pessoa como do meio que o rodeia.

Os conteúdos deste módulo contribuem a afianzar e aplicar hábitos saudáveis em todos os aspectos da vida quotidiana.

Assim mesmo, utilizam a linguagem operacional das matemáticas na resolução de problemas de índole diversa, aplicados a qualquer situação, tanto na vida quotidiana como na vida laboral.

A estratégia de aprendizagem para o ensino deste módulo, que integra ciências como as matemáticas, a química, a biologia e a geologia, enfócase aos conceitos principais e aos princípios das ciências, involucrando o estudantado na resolução de problemas singelos e na realização de outras tarefas significativas, e permite-lhe trabalhar de modo autónomo para construir a sua própria aprendizagem e culminar em resultados reais gerados por ele mesmo.

A formação do módulo contribui a alcançar os objectivos k), l), n) e ñ) do ciclo formativo e as competências l), n) e ñ). Ademais, relaciona-se com os objectivos t), u), v), w), x), y) e z), e com as competências s), t), u), v), w), x) e y), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar as competências do módulo hão versar sobre:

– Utilização dos números e das suas operações para resolver problemas.

– Reconhecimento das formas da matéria.

– Reconhecimento e uso de material de laboratório básico.

– Identificação e localização das estruturas anatómicas.

– Realização de exercícios de expressão oral, aplicando as normas básicas de atenção ao público.

– Importância da alimentação para uma vida saudável.

– Resolução de problemas, tanto no âmbito científico como no quotidiano.

4.2 Módulo profissional: Comunicação e sociedade I

• Código: MP3011.

• Duração: 206 horas.

4.2.1 Unidade formativa 1: Comunicação em línguas galega e castelhana I

• Código: MP3011_13.

• Duração: 88 horas.

4.2.1.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Utiliza estratégias comunicativas para interpretar e comunicar informação oral em língua galega e em língua castelhana, aplicando os princípios da escuta activa, estratégias singelas de composição e as normas linguísticas básicas.

– QUE1.1. Analisou-se a estrutura de textos orais procedentes dos médios de comunicação de actualidade e identificaram-se as suas características principais.

– QUE1.2. Aplicaram-se as habilidades básicas para realizar uma escuta activa, identificando o sentido global e os conteúdos específicos de uma mensagem oral.

– QUE1.3. Realizou-se um bom uso dos elementos de comunicação não verbal nas argumentações e nas exposições.

– QUE1.4. Analisaram-se os usos e os níveis da língua e as normas linguísticas na compreensão e aplicaram na composição de mensagens orais, e reviram-se e eliminaram-se os usos discriminatorios, nomeadamente nas relações de género.

– QUE1.5. Utilizou-se a terminologia gramatical ajeitada na compreensão das actividades gramaticais propostas e na sua resolução.

• RA2. Utiliza estratégias comunicativas para interpretar e comunicar informação escrita em língua galega e em língua castelhana, aplicando à composição autónoma de textos breves seleccionados, estratégias de leitura comprensiva e de análise, síntese e classificação, de modo estruturado e progressivo.

– QUE2.1. Valoraram-se e analisaram-se as características principais dos tipos de textos em relação com a sua idoneidade para o trabalho que se deseje realizar e em função da sua finalidade.

– QUE2.2. Utilizaram-se diversas ferramentas de procura na compreensão de um texto escrito, aplicando estratégias de reinterpretación de conteúdos.

– QUE2.3. Aplicaram-se sistematicamente estratégias de leitura comprensiva na interpretação dos textos, extraindo conclusões para a sua aplicação nas actividades de aprendizagem e reconhecendo possíveis usos discriminatorios desde a perspectiva de género.

– QUE2.4. Resumiu-se o conteúdo de um texto escrito, extraindo a ideia principal, as secundárias e o propósito comunicativo, e reviram-se e reformuláronse as conclusões obtidas.

– QUE2.5. Analisou-se a estrutura de textos escritos de utilização diária, reconhecendo usos e níveis da língua, e pautas de elaboração.

– QUE2.6. Aplicaram-se as principais normas gramaticais e ortográficas na redacção de textos, de modo que o texto final resulte claro e preciso.

– QUE2.7. Utilizou-se o léxico específico da família profissional do título.

– QUE2.8. Desenvolveram-se pautas sistemáticas na elaboração de textos escritos que permitem a valoração das aprendizagens desenvolvidas e a reformulación das necessidades de aprendizagem para melhorar a comunicação escrita.

– QUE2.9. Seguiram-se pautas de apresentação de trabalhos escritos tendo em conta o conteúdo, o formato e o público destinatario, utilizando um vocabulario adequado ao contexto.

– QUE2.10. Resolveram-se actividades de compreensão e análise das estruturas gramaticais e comprovou-se a validade das inferencias realizadas.

• RA3. Realiza a leitura de textos literários representativos da literatura castelhana anteriores ao século XIX, gerando critérios estéticos para a construção do gosto pessoal.

– QUE3.1. Contrastaram-se as etapas de evolução da literatura em língua castelhana no período considerado e reconheceram-se as obras mais representativas.

– QUE3.2. Valorou-se a estrutura e o uso da linguagem na leitura pessoal de uma obra literária adequada ao nível, situando-a no seu contexto e utilizando instrumentos protocolizados de recolhida de informação.

– QUE3.3. Expressaram-se opiniões pessoais razoadas sobre os aspectos mais e menos apreciados de uma obra e sobre o envolvimento entre o seu conteúdo e as próprias experiências vitais.

– QUE3.4. Aplicaram-se estratégias para a compreensão de textos literários, tendo em conta os temas e os motivos básicos.

– QUE3.5. Apresentou-se informação sobre períodos, autores/as e obras da literatura em língua castelhana a partir de textos literários.

• RA4. Realiza a leitura de textos literários representativos da literatura em língua galega anteriores ao século XX, gerando critérios estéticos para a construção do gosto pessoal.

– QUE4.1. Contrastaram-se as etapas de evolução da literatura em língua galega no período considerado e reconheceram-se as obras mais representativas.

– QUE4.2. Valorou-se a estrutura e o uso da linguagem na leitura pessoal de uma obra literária adequada ao nível, situando-a no seu contexto e utilizando instrumentos protocolizados de recolhida de informação.

– QUE4.3. Expressaram-se opiniões pessoais razoadas sobre os aspectos mais e menos apreciados de uma obra e sobre o envolvimento entre o seu conteúdo e as próprias experiências vitais.

– QUE4.4. Aplicaram-se estratégias para a compreensão de textos literários, tendo em conta os temas e os motivos básicos.

– QUE4.5. Apresentou-se informação sobre períodos, autores/as e obras da literatura em língua galega a partir de textos literários.

• RA5. Conhece a formação da língua galega e da língua castelhana e as diferentes etapas da sua história social ata o século XIX, assim como os fenômenos de contacto de línguas, sendo consciente da necessidade de normalizar a língua galega no marco do plurilingüismo.

– QUE5.1. Analisaram-se as características de formação da língua galega e da língua castelhana.

– QUE5.2. Identificaram-se as causas e consequências dos feitos mais relevantes da história social da língua galega e da língua castelhana anterior ao século XX.

– QUE5.3. Analisaram-se os fenômenos de contacto de línguas, atendendo a situações de bilingüismo, diglosia, interferencias e o conflito linguístico.

– QUE5.4. Valorou-se a necessidade de normalizar a língua galega no marco do plurilingüismo, rejeitando os prejuízos linguísticos.

4.2.1.2 Conteúdos básicos

BC1. Utilização de estratégias de comunicação oral em língua galega e em língua castelhana

• Textos orais.

• Aplicação de escuta activa na compreensão de textos orais.

• Pautas para evitar a disrupción em situações de comunicação oral.

• Intercâmbio comunicativo: elementos extralingüísticos da comunicação oral; usos orais informais e formais da língua; adequação ao contexto comunicativo.

• Aplicação das normas linguísticas na comunicação oral. Organização da frase: estruturas gramaticais básicas em língua galega e em língua castelhana.

• Composições orais: exposições orais singelas sobre factos da actualidade; apresentações orais singelas; uso de meios de apoio (meios audiovisuais e TIC).

BC2. Utilização de estratégias de comunicação escrita em língua galega e em língua castelhana

• Tipos de textos. Características de textos de próprios da vida quotidiana e profissional.

• Estratégias de leitura: elementos textuais.

• Pautas para a utilização de dicionários diversos.

• Estratégias básicas no processo de composição escrita.

• Apresentação de textos escritos em diferentes suportes. Aplicação das normas gramaticais e ortográficas em língua castelhana e em língua galega.

• Textos escritos. Principais conectores textuais em língua castelhana e em língua galega. Aspectos básicos das formas verbais nos textos, com especial atenção às perífrases verbais, à concordancia e a coerência temporária e modal. Funções substantiva, adxectiva e adverbial do verbo. Sintaxe (enunciado, frase e oração; sujeito e predicado; complemento directo, indirecto, de regime, circunstancial, agente e atributo). Estruturas subordinadas (substantivas, adxectivas e adverbiais).

• Léxico específico da família profissional do título.

BC3. Leitura de textos literários em língua castelhana anteriores ao século XIX

• Pautas para a leitura de fragmentos literários.

• Instrumentos para a recolhida de informação da leitura de uma obra literária.

• Características estilísticas e temáticas da literatura em língua castelhana a partir da Idade Média e ata o século XVIII.

• Narrativa: temas e estilos recorrente segundo a época literária.

• Poesia: temas e estilos recorrente segundo a época literária. Interpretação.

• Teatro: temas e estilos segundo a época literária.

BC4. Leitura de textos literários em língua galega anteriores ao século XX

• Pautas para a leitura de fragmentos literários.

• Instrumentos para a recolhida de informação da leitura de uma obra literária.

• Características estilísticas e temáticas da literatura em língua galega desde a Idade Média e ata o século XIX.

• A literatura medieval.

• A literatura dos Séculos Escuros.

• A literatura do século XIX: etapas e obras mais significativas.

BC5. Conhecimento da formação da língua galega e da língua castelhana e das diferentes etapas da sua história social ata o século XIX, assim como os fenômenos de contacto de línguas.

• A formação da língua galega e da língua castelhana.

• Características das etapas da história social da língua galega e da língua castelhana ata o século XIX.

• Análise dos fenômenos de contacto de línguas (bilingüismo, diglosia, conflito linguístico e interferencias).

• Adopção de atitudes positivas para a normalização da língua galega e conhecimento do processo.

• Valoração do plurilingüismo como expressão da riqueza cultural da humanidade.

• Crítica dos prejuízos linguísticos.

4.2.2 Unidade formativa 2: Comunicação em língua inglesa I

• Código: MP3011_23.

• Duração: 59 horas.

4.2.2.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Utiliza estratégias para interpretar e comunicar informação oral em língua inglesa, elaborando apresentações orais de pouca extensão, bem estruturadas, relativas a situações habituais de comunicação quotidiana e frequente de âmbito pessoal, público ou profissional.

– QUE1.1. Aplicaram-se as estratégias de escuta activa para a compreensão precisa das mensagens recebidas.

– QUE1.2. Identificou-se o intuito comunicativo básico de mensagens directas ou recebidas mediante formatos electrónicos, valorando as situações de comunicação e os seus envolvimentos no uso do vocabulario empregue.

– QUE1.3. Identificou-se o sentido global do texto oral que apresenta a informação de modo secuenciado e progressivo em situações habituais frequentes e de conteúdo predicible.

– QUE1.4. Identificaram-se traços fonéticos e de entoación comum e evidente que ajudem a perceber o sentido geral da mensagem.

– QUE1.5. Realizaram-se apresentações orais breves de textos descritivos, narrativos e instrutivos dos âmbitos pessoal, público ou profissional, de acordo com um guião singelo, aplicando a estrutura de cada tipo de texto e utilizando, de ser o caso, meios informáticos.

– QUE1.6. Utilizaram-se estruturas gramaticais básicas adaptadas a contextos diferentes (formal, não formal e situações profissionais), e um repertório essencial e restringido de expressões, frases e palavras de situações habituais frequentes e de conteúdo altamente predicible segundo o propósito comunicativo do texto.

– QUE1.7. Expressou-se com verdadeira claridade, usando uma entoación e uma pronúncia comprensible, aceitando-se as pausas e as dúvidas frequentes.

– QUE1.8. Mostrou-se uma atitude reflexiva acerca da informação que suponha qualquer tipo de discriminação.

– QUE1.9. Identificaram-se as normas de relações sociais básicas e estandarizadas dos países onde se fale a língua estrangeira.

– QUE1.10. Identificaram-se os costumes ou as actividades quotidianas da comunidade onde se fale a língua estrangeira.

• RA2. Participa em conversas em língua inglesa utilizando uma linguagem singela e clara em situações habituais frequentes dos âmbitos pessoal ou profissional, activando estratégias de comunicação básicas.

– QUE2.1. Dialogouse, de modo dirigido e seguindo um guião bem estruturado, utilizando um repertório memorizado de modelos de orações e conversas breves e básicas, sobre situações habituais frequentes e de conteúdo altamente predicible.

– QUE2.2. Manteve-se a interacção utilizando estratégias de comunicação singelas para mostrar o interesse e a compreensão.

– QUE2.3. Utilizaram-se estratégias básicas de compensação para suplir carências na língua estrangeira, como a observação da pessoa interlocutora e a procura da sua ajuda para facilitar a bidirecionalidade da comunicação.

– QUE2.4. Utilizaram-se estruturas gramaticais básicas e um repertório essencial e restringido de expressões, frases, palavras e marcadores de discurso lineais, segundo o propósito comunicativo do texto.

– QUE2.5. Expressou-se com verdadeira claridade, utilizando uma entoación e uma pronúncia comprensibles, aceitando-se as pausas e as dúvidas frequentes, num registro formal ou neutro e sempre que as condições acústicas sejam boas e a mensagem não esteja distorsionada.

• RA3. Elabora textos escritos breves e singelos em língua inglesa, em situações de comunicações habituais e frequentes dos âmbitos pessoal, público ou profissional, desenvolvendo estratégias estruturadas de composição, e aplica estratégias de leitura comprensiva.

– QUE3.1. Leu-se o texto de modo comprensivo, reconhecendo os seus traços básicos, o seu conteúdo global, e analisou-se o seu intuito e o seu contexto.

– QUE3.2. Identificaram-se as ideias fundamentais e o intuito comunicativo básico do texto.

– QUE3.3. Identificaram-se estruturas gramaticais básicas e um repertório limitado de expressões, frases, palavras e marcadores de discurso lineais, em situações habituais frequentes, de conteúdo muito predicible.

– QUE3.4. Completaram-se e reorganizáronse frases e orações, atendendo ao propósito comunicativo e a normas gramaticais básicas.

– QUE3.5. Elaboraram-se textos breves e adequados a um propósito comunicativo, seguindo modelos estruturados.

– QUE3.6. Utilizou-se o léxico essencial ajeitado para situações frequentes e para o contexto dos âmbitos pessoal ou profissional.

– QUE3.7. Mostrou-se interesse pela boa apresentação dos textos escritos, respeitando as normas gramaticais, ortográficas e tipográficas, e seguindo singelas pautas de revisão.

– QUE3.8. Utilizaram-se dicionários impressos e em linha e correctores ortográficos dos processadores na composição dos textos.

– QUE3.9. Mostrou-se uma atitude reflexiva acerca da informação que suponha qualquer tipo de discriminação.

4.2.2.2 Conteúdos básicos

BC1. Compreensão e produção de textos orais básicos em língua inglesa

• Ideias principais em telefonemas, mensagens, ordens e indicações muito claras.

• Descrição geral de pessoas, lugares e objectos dos âmbitos profissional e público.

• Narração e explicação sobre situações habituais e frequentes do presente, do passado e do futuro.

• Léxico, expressões e frases singelas frequentes para se desenvolver em transacções e gestões quotidianas dos âmbitos pessoal ou profissional.

• Recursos gramaticais. Tempos e formas verbal em presente e passado; verbos principais, modais e auxiliares. Funções comunicativas associadas a situações habituais e frequentes. Elementos linguísticos fundamentais. Marcadores do discurso para iniciar, ordenar e finalizar.

• Pronúncia de fonemas ou grupos fónicos de carácter básico que apresentem maior dificultai.

• Uso de registros ajeitados nas relações sociais.

• Estratégias fundamentais de compreensão e escuta activa.

• Formatos electrónicos mais usuais.

BC2. Participação em conversas em língua inglesa

• Estratégias de compreensão e escuta activa para iniciar, manter e rematar a interacção.

• Elaboração de mensagens e textos singelos em língua inglesa.

• Compreensão da informação global e da ideia principal de textos básicos quotidianos, dos âmbitos pessoal, público ou profissional.

• Léxico frequente para se desenvolver em transacções e gestões quotidianas e singelas dos âmbitos pessoal, público ou profissional.

• Composição de textos escritos muito breves, singelos e bem estruturados.

BC3. Interpretação e elaboração de mensagens singelas escritas em língua inglesa

• Elementos linguísticos fundamentais atendendo aos tipos de textos, aos contextos e aos propósitos comunicativos tendo em conta um enfoque centrado no uso da língua e na sua dimensão social.

• Propriedades básicas do texto.

• Estratégias e técnicas de compressão de leitura.

• Estratégias de planeamento e de correcção escrita.

• Estratégias de expressão e de interacção escrita.

• Usos sociais da língua: informação geral, opinião e valoração.

• Funções comunicativas mais habituais dos âmbitos pessoal, público ou profissional em meios escritos.

• Coerência espaço-temporário e coesão através do uso de recursos singelos para iniciar, desenvolver ou rematar um texto escrito.

• Conteúdos léxico-semánticos singelos e básicos da língua inglesa.

• Tempos e formas verbal. Relações temporárias: anterioridade, posterioridade e simultaneidade.

• Estruturas gramaticais básicas:

• A oração simples e a oração composta com and/or/but.

• Dicionários impressos e em linha, e correctores ortográficos.

4.2.3 Unidade formativa 3: Sociedade I

• Código: MP3011_33.

• Duração: 59 horas.

4.2.3.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Valora a evolução histórica das sociedades prehistóricas e da Idade Antiga, assim como as suas relações com as paisagens naturais, analisando os factores e os elementos implicados, e desenvolvendo atitudes e valores de aprecio do património natural e artístico.

– QUE1.1. Descreveram mediante a análise de fontes gráficas as principais características de uma paisagem natural, e reconheceram-se essas características no contorno mais próximo.

– QUE1.2. Explicaram-se a localização, o deslocamento e a adaptação ao meio dos grupos humanos do período da hominización, ata o domínio técnico dos metais por parte das principais culturas que o exemplifican.

– QUE1.3. Relacionaram-se as características dos fitos artísticos mais significativos do período prehistórico com a organização social e com o corpo de crenças, e valoraram-se as suas diferenças com as sociedades actuais.

– QUE1.4. Valorou-se a persistencia destas sociedades nas actuais, em especial no território galego e peninsular, identificando e comparando as suas principais características.

– QUE1.5. Discrimináronse as principais características que requer a análise das obras arquitectónicas e escultóricas mediante exemplos arquetípicos, diferenciando estilos canónicos.

– QUE1.6. Julgou-se o impacto das primeiras sociedades humanas na paisagem natural, analisando as características das cidades antigas e a sua evolução na actualidade no território galego e peninsular.

– QUE1.7. Analisou-se a persistencia na Galiza, na Península Ibérica e nos territórios extrapeninsulares espanhóis das sociedades prehistóricas e da Idade Antiga.

– QUE1.8. Elaboraram-se instrumentos singelos de recolhida de informação mediante estratégias de composição protocolizadas, utilizando tecnologias da informação e da comunicação.

– QUE1.9. Desenvolveram-se comportamentos acordes com o desenvolvimento do próprio esforço e o trabalho colaborativo.

• RA2. Valora a construção do espaço europeu ata as primeiras transformações industriais das sociedades agrárias, analisando as suas características principais, assim como a sua persistencia na sociedade actual e no contorno imediato.

– QUE2.1. Analisou-se a transformação do mundo antigo no medieval, reconhecendo a evolução do espaço europeu, as suas relações com o espaço extraeuropeo e as características mais significativas das sociedades medievais na Galiza e em Espanha.

– QUE2.2. Valoraram-se as características das paisagens agrárias medievais e a sua persistencia nas sociedades actuais galega e espanhola, identificando os seus elementos principais.

– QUE2.3. Valoraram-se as consequências da construção dos impérios coloniais em América nas culturas autóctones e nas europeias.

– QUE2.4. Analisou-se o modelo político e social da monarquia absoluta durante a Idade Moderna nas principais potências europeias, assim como as suas peculiaridades na Galiza e em Espanha.

– QUE2.5. Valoraram-se os indicadores demográficos básicos das transformações na população europeia, espanhola e galega durante o período analisado.

– QUE2.6. Descreveram-se as principais características da análise das obras pictóricas através do estudo de exemplos arquetípicos das escolas e dos estilos que se sucedem na Europa, em Espanha e na Galiza desde o Renacemento até a irrupción das vanguardas históricas.

– QUE2.7. Analisou-se a evolução do sector ou dos sectores produtivos próprios do perfil do título, analisando as suas transformações e os principais fitos de evolução nos seus sistemas organizativos e tecnológicos.

– QUE2.8. Elaboraram-se instrumentos singelos de recolhida de informação mediante estratégias de composição protocolizadas, utilizando as tecnologias da informação e da comunicação.

– QUE2.9. Desenvolveram-se comportamentos acordes com o desenvolvimento do próprio esforço e o trabalho em equipa.

4.2.3.2 Conteúdos básicos

BC1. Valoração das sociedades prehistóricas e antigas e a sua relação com o meio natural

• Paisagens naturais: aspectos gerais e locais.

• Sociedades prehistóricas.

• Nascimento das cidades: habitat urbano e a sua evolução; gráficos de representação urbana; sociedades urbanas antigas; cultura grega (extensão, traços, fitos principais e características essenciais da arte grega); cultura romana (características essenciais da arte romana); sociedades prehistóricas e antigas no território galego e peninsular.

• Tratamento e elaboração de informação para as actividades educativas: recursos básicos (guiões, esquemas, resumos, etc); ferramentas singelas de localização cronolóxica; vocabulario seleccionado e específico.

BC2. Valoração da criação do espaço europeu na Idade Média e na Idade Moderna

• Europa medieval: persistencia de usos e costumes (espaço agrário e as suas características); contacto com outras culturas.

• Europa das monarquias absolutas: grandes monarquias europeias (localização e evolução sobre o mapa no contexto europeu); monarquia absoluta em Espanha; evolução do sector produtivo durante o período.

• Colonização de América.

• Galiza na época medieval e moderna.

• Estudo da população.: evolução demográfica do espaço europeu; comentário de gráficas de população (pautas e instrumentos básicos).

• Evolução da arte europeia, espanhola e galega das épocas medieval e moderna. Pautas básicas para o comentário de obras pictóricas.

• Tratamento e elaboração de informação para as actividades educativas: recursos básicos (resumos, fichas temáticas, biografias, folhas de cálculo ou similares, etc); vocabulario específico.

4.2.4 Orientações pedagógicas

Este módulo contribui a alcançar as competências para a aprendizagem permanente e contém a formação para que o estudantado seja quem de reconhecer as características básicas dos fenômenos relacionados com a actividade humana e melhorar as suas habilidades comunicativas.

A estratégia de aprendizagem para o ensino deste módulo, que integra conhecimentos básicos relativos a ciências sociais, língua galega e literatura, língua castelhana e literatura, e língua inglesa, estará enfocada ao uso de ferramentas básicas da análise textual, à elaboração de informação estruturada oral e escrita, à localização espaço-temporário dos fenômenos sociais e culturais, ao respeito pela diversidade de crenças e às pautas de relação quotidiana em diferentes sociedades e grupos humanos, involucrando o estudantado em tarefas significativas que lhe permitam trabalhar de modo autónomo e em equipa.

Para facilitar a organização dos contidos, este módulo divide-se em três unidades formativas: Comunicação em línguas galega e castelhana I, Comunicação em língua inglesa I, e Sociedade I.

A língua galega e literatura, e a língua castelhana e literatura abordam desde um enfoque comunicativo que justifica o seu tratamento integrado numa única unidade formativa. Em qualquer caso, de acordo com a legislação vigente, no processo de ensino e aprendizagem devem-se usar ambas as línguas nas destrezas de compreensão e de produção para que o estudantado finalize esta formação sendo competente nas duas.

A formação do módulo relaciona com os objectivos gerais n), o), p), e q) do ciclo formativo, e com as competências profissionais, pessoais e sociais ñ), o), p) q) e r). Ademais, relaciona-se com os objectivos t), u), v), w), x), y) e z), e com as competências s), t), u), v), w), x) e y), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar os objectivos do módulo estarão orientadas a:

– Concretização de um plano personalizado de formação que tenha como objectivo alcançar a integração do estudantado nas situações de aprendizagem propostas, mediante a aplicação de estratégias motivadoras.

– Potenciação da autonomia na execução das actividades e na gestão do seu tempo de aprendizagem, no âmbito das competências e dos contidos do âmbito sociolingüístico.

– Realização de dinâmicas sobre o desenvolvimento de habilidades sociais que favoreçam o assentamento de hábitos de disciplina e de trabalho individual e em equipa.

– Uso de estratégias, recursos e fontes de informação ao seu alcance, fomentando o uso das TIC, que contribuam à reflexão sobre a valoração da informação necessária para construir explicações estruturadas da realidade.

– Uso de métodos globalizadores (projectos, centros de interesse, etc.) que permitam a integração do estudantado nas actividades de aprendizagem, concretizado numa metodoloxía de trabalho que os relacione com a actualidade.

– Programação de actividades que se relacionem, sempre que seja possível, com capacidades que se derivem do perfil profissional.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar os objectivos do módulo em relação com a aprendizagem das línguas estão relacionadas com:

– Uso da língua na interpretação e na elaboração de mensagens singelas orais e escritas, mediante o seu uso em diferentes tipos de situações comunicativas e textuais do contorno do estudantado.

– Uso de um vocabulario adequado às situações do seu contorno, que orientará a concretização dos contidos, das actividades e dos exemplos utilizados no módulo.

– Selecção e execução de estratégias didácticas que facilitem a autoaprendizaxe e que incorporem o uso da língua em situações de comunicação o mais reais possível, utilizando as possibilidades das tecnologia da informação e da comunicação (correio electrónico, SMS, internet, redes sociais, etc.).

– Uso das técnicas de comunicação para potenciar o trabalho em equipa que permita a integração do estudantado nas actividades educativas com garantia de sucesso.

– Apreciação da variedade cultural e de costumes presentes no contorno do estudantado, em relação com as necessidades derivadas do uso da língua com diferentes falantes.

– Desenvolvimento de hábitos de leitura que permitam a satisfação com a produção literária, mediante o uso de textos seleccionados acordes às suas necessidades e características.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar os objectivos do módulo em relação com as ciências sociais estão relacionadas com:

– Integração motivadora de saberes que lhe permitam ao estudantado analisar e valorar a diversidade das sociedades humanas.

– Utilização de recursos e fontes de informação ao seu alcance para organizar a informação que extraia, para favorecer a sua integração no trabalho educativo.

– Reconhecimento da pegada do passado na vida diária mediante a apreciação da diversidade dos grupos humanos e os seus sucessos ao longo do tempo.

– Valoração dos problemas do contorno do estudantado a partir da análise da informação disponível e da formulação de explicações justificadas e a reflexão sobre a sua actuação ante estas, em situações de aprendizagem pautadas.

– Potenciação das capacidades de observação e critérios para a satisfação com as expressões artísticas mediante a análise pautada de produções artísticas arquetípicas, apreciando os seus valores estéticos e temáticos.

4.3 Módulo profissional: Comunicação e sociedade II

• Código: MP3012.

• Duração: 135 horas.

4.3.1 Unidade formativa 1: Comunicação em línguas galega e castelhana II

• Código: MP3012_13.

• Duração: 67 horas.

4.3.1.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Utiliza estratégias comunicativas para interpretar e comunicar informação oral em língua galega e em língua castelhana, no âmbito laboral e noutros contextos, aplicando os princípios da escuta activa, estratégias razoadas de composição e as normas linguísticas correctas em cada caso.

– QUE1.1. Aplicaram-se as técnicas da escuta activa na análise de mensagens orais procedentes de diversas fontes.

– QUE1.2. Reconheceu-se o intuito comunicativo e a estrutura e coesão da comunicação oral, valorando possíveis respostas.

– QUE1.3. Realizou-se um uso correcto dos elementos de comunicação não verbal nas argumentações e nas exposições.

– QUE1.4. Aplicaram-se as técnicas de organização de reuniões e de participação nelas.

– QUE1.5. Analisaram-se os usos e os níveis da língua e as normas linguísticas na compreensão e aplicaram na composição de mensagens orais, valorando e eliminando os usos discriminatorios.

– QUE1.6. Utilizou-se a terminologia gramatical correcta na compreensão das actividades gramaticais propostas e na sua resolução.

• RA2. Utiliza estratégias comunicativas para comunicar informação escrita em língua galega e em língua castelhana, no âmbito laboral e noutros contextos, aplicando à composição autónoma de textos de progressiva complexidade estratégias de análise, síntese e classificação, de modo estruturado.

– QUE2.1. Valoraram-se e analisaram-se as características principais dos tipos de textos em relação com a sua adequação para o trabalho que se deseje realizar e em função da sua finalidade.

– QUE2.2. Utilizaram-se diversas técnicas de procura na compreensão de um texto escrito, aplicando estratégias de reinterpretación de conteúdos.

– QUE2.3. Aplicaram-se sistematicamente estratégias de leitura comprensiva na interpretação dos textos, reconhecendo possíveis usos discriminatorios.

– QUE2.4. Resumiu-se o conteúdo de um texto escrito, extraindo a ideia principal, as secundárias e o propósito comunicativo, revendo e reformulando as conclusões obtidas.

– QUE2.5. Analisou-se a estrutura de diversos textos escritos de uso académico ou profissional, reconhecendo os usos e os níveis da língua, e pautas de elaboração.

– QUE2.6. Aplicaram-se as principais normas gramaticais e ortográficas na redacção de textos, de modo que o texto final resulte claro, preciso e adequado ao formato e ao contexto comunicativo.

– QUE2.7. Utilizou-se o léxico específico da família profissional do título.

– QUE2.8. Desenvolveram-se pautas sistematizadas na preparação de textos escritos que permitem melhorar a comunicação escrita.

– QUE2.9. Seguiram-se pautas de apresentação de trabalhos escritos tendo em conta o conteúdo, o formato e o público destinatario, utilizando um vocabulario correcto segundo as normas linguísticas e a finalidade.

– QUE2.10. Resolveram-se actividades de compreensão e análise das estruturas gramaticais, comprovando a precisão e a validade das inferencias realizadas.

• RA3. Interpreta textos literários representativos da literatura em língua castelhana desde o século XIX ata a actualidade, reconhecendo o intuito do autor ou da autora e relacionando-os com o seu contexto histórico, sociocultural e literário.

– QUE3.1. Descreveram-se os movimentos literários em língua castelhana no período considerado, reconhecendo as obras mais representativas.

– QUE3.2. Valorou-se a estrutura e o uso da linguagem na leitura pessoal de obras adequadas ao nível, situando-a no seu contexto e utilizando instrumentos pautados.

– QUE3.3. Expressaram-se opiniões pessoais fundamentadas sobre os aspectos apreciados em obras literárias.

– QUE3.4. Aplicaram-se estratégias de análise de textos literários, reconhecendo os temas e os motivos, os elementos simbólicos e a funcionalidade dos recursos estilísticos mais significativos.

– QUE3.5. Informou-se sobre um autor ou uma autora, um período ou uma obra da literatura em língua castelhana, recolhendo de forma analítica a informação correspondente.

• RA4. Interpreta textos literários representativos da literatura em língua galega desde começos do século XX ata a actualidade, reconhecendo o intuito da autora ou do autor e relacionando-os com o seu contexto histórico, sociocultural e literário.

– QUE4.1. Descreveram-se os movimentos literários em língua galega no período considerado, reconhecendo as obras mais representativas.

– QUE4.2. Valorou-se a estrutura e o uso da linguagem na leitura pessoal de obras adequadas ao nível, situando-a no seu contexto e utilizando instrumentos pautados.

– QUE4.3. Expressaram-se opiniões pessoais fundamentadas sobre os aspectos apreciados em obras literárias.

– QUE4.4. Aplicaram-se estratégias de análise de textos literários, reconhecendo os temas e os motivos, os elementos simbólicos e a funcionalidade dos recursos estilísticos mais significativos.

– QUE4.5. Informou-se sobre um autor ou uma autora, um período ou uma obra da literatura em língua galega, recolhendo de forma analítica a informação correspondente.

• RA5. Conhece e valora a situação sociolingüística das diferentes línguas do Estado espanhol e as principais características das variedades geográficas da língua galega e da língua castelhana, assim como as diferentes etapas, desde começos do século XX, da história social da língua galega e da língua castelhana, valorando a função do estándar, a necessidade de normalizar a língua galega e rejeitando os prejuízos linguísticos.

– QUE5.1. Identificou-se a situação sociolingüística das diferentes línguas do Estado espanhol, valorando a diversidade linguística como um elemento de enriquecimento cultural e outorgando-lhe a todas as línguas o mesmo valor e a mesma função comunicativa.

– QUE5.2. Reconhece-se a variedade interna das línguas castelhana e galega como símbolo da riqueza do nosso património linguístico.

– QUE5.3. Identificaram-se as causas e consequências dos feitos mais relevantes da história social da língua galega e da língua castelhana desde começos do século XX.

– QUE5.4. Valorou-se a função do estándar de qualquer língua, assim como a necessidade de normalizar a língua galega no marco do plurilingüismo, rejeitando os prejuízos linguísticos.

4.3.1.2 Conteúdos básicos

BC1. Utilização de estratégias de comunicação oral em língua galega e em língua castelhana

• Textos orais.

• Técnicas de escuta activa na compreensão de textos orais.

• Exposição de ideias e argumentos: organização e preparação dos contidos (ilación, sucessão e coerência); estrutura.

• Aplicação das normas linguísticas na comunicação oral: organização da frase (estruturas gramaticais básicas em língua galega e em língua castelhana); coerência semántica.

• Uso de recursos audiovisuais.

• Técnicas de organização de reuniões e de participação nelas.

BC2. Uso de estratégias de comunicação escrita em língua galega e em língua castelhana

• Trabalhos, relatórios, ensaios e outros textos académicos, científicos e profissionais.

• Aspectos linguísticos para ter em conta: registros comunicativos da língua e factores que condicionan o seu uso; variações das formas deícticas em relação com a situação; estilo directo e indirecto.

• Estratégias de leitura com textos académicos.

• Apresentação de textos escritos.

• Compreensão e produção de textos escritos: conectores textuais (causa, consequência, condição e hipótese); formas verbais nos textos (perífrases verbais; concordancia e coerência temporária e modal); sintaxe (complementos; frases compostas);estratégias para melhorar o interesse da pessoa receptora.

• Léxico específico da família profissional do título.

BC3. Interpretação de textos literários em língua castelhana desde o século XIX

• Instrumentos para a recolhida de informação da leitura de uma obra literária do período estudado.

• A literatura em língua castelhana nos seus géneros.

• Evolução da literatura em língua castelhana desde o século XIX ata a actualidade.

• Expressão de opiniões fundamentadas sobre textos e obras literários em língua castelhana.

BC4. Interpretação de textos literários em língua galega desde começos do século XX

• Instrumentos para a recolhida de informação da leitura de uma obra literária.

• A literatura em língua galega nos seus géneros.

• Evolução da literatura em língua galega desde começos do século XX ata a actualidade.

• Expressão de opiniões fundamentadas sobre textos e obras literários em língua galega.

BC5. Conhecimento e respeito pela diversidade linguística, a história social da língua galega e da língua castelhana desde começos do século XX e valoração do estándar e da necessidade de normalizar a língua galega.

• A situação sociolingüística das línguas do Estado espanhol.

• A variedade interna da língua castelhana e da língua galega.

• Características das etapas da história social da língua galega e da língua castelhana desde começos do século XX.

• Funções e valor da língua estándar.

• Adopção de atitudes positivas para a normalização da língua galega e conhecimento do processo.

• Reconhecimento e rejeição dos prejuízos linguísticos, valorando o plurilingüismo como expressão da riqueza cultural da humanidade.

4.3.2 Unidade formativa 2: Comunicação em língua inglesa II

• Código: MP3012_23.

• Duração: 34 horas.

4.3.2.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Utiliza estratégias para interpretar e comunicar informação oral em língua inglesa, aplicando os princípios da escuta activa e elaborando apresentações orais de pouca extensão, claras e estruturadas, relativas a temas e aspectos concretos, frequentes e quotidianos dos âmbitos pessoal, público e profissional.

– QUE1.1. Aplicaram-se sistematicamente as estratégias de escuta activa para a compreensão global e específica das mensagens recebidas, sem necessidade de perceber todos os seus elementos.

– QUE1.2. Identificou-se o intuito comunicativo de mensagens directas ou empregando um repertório limitado de expressões, frases, palavras e marcadores de discurso, estruturadores (de abertura, continuidade e pechamento).

– QUE1.3. Identificou-se o sentido global e as ideias principais do texto oral e de estruturas gramaticais básicas em orações singelas, de situações habituais frequentes e de conteúdo predicible e concreto.

– QUE1.4. Identificaram-se traços fonéticos e de entoación essenciais que ajudam a perceber o sentido global e as ideias principais e secundárias da mensagem.

– QUE1.5. Realizaram-se composições e apresentações oral breves de acordo com um guião estruturado, aplicando o formato e os traços próprios de cada tipo de texto de âmbito pessoal, público ou profissional.

– QUE1.6. Utilizaram-se estruturas gramaticais básicas e marcadores de discurso para iniciar, enlaçar, ordenar e finalizar o discurso em situações habituais frequentes e aspectos concretos.

– QUE1.7. Expressou-se a informação usando uma entoación e uma pronúncia razoáveis, aceitando-se as pautas e pequenas vacilações.

– QUE1.8. Mostrou-se uma atitude reflexiva e crítica acerca da informação que suponha qualquer tipo de discriminação.

– QUE1.9. Identificaram-se e valoraram-se as normas de relação social e as normas de cortesía mais frequentes dos países onde se fala a língua estrangeira.

– QUE1.10. Identificaram-se e valoraram-se os costumes ou as actividades quotidianas da comunidade e do lugar de trabalho onde se fala a língua estrangeira.

– QUE1.11. Identificaram-se as principais atitudes e os comportamentos profissionais em situações de comunicação habituais do âmbito profissional.

• RA2. Mantém conversas singelas e breves em língua inglesa em situações habituais e concretas, cara a cara ou por meios técnicos, do âmbito pessoal, público e profissional, empregando estratégias de comunicação básica.

– QUE2.1. Dialogouse seguindo um guião sobre temas e aspectos concretos e frequentes do âmbito pessoal, público e profissional.

– QUE2.2. Descreveram-se, narraram-se e explicaram-se experiências próprias.

– QUE2.3. Escutou-se e dialogouse em interacções singelas, quotidianas da vida profissional, pública e pessoal, solicitando e proporcionando informação com verdadeiro detalhe.

– QUE2.4. Manteve-se a interacção utilizando diversas estratégias de comunicação essenciais para mostrar o interesse e a compreensão.

– QUE2.5. Utilizaram-se estratégias de compensação para suplir carências na língua estrangeira (parafrasear, linguagem corporal e ajudas audiovisuais), para facilitar a comunicação entre as pessoas interlocutoras.

– QUE2.6. Utilizaram-se estruturas gramaticais e orações singelas, e um repertório essencial e limitado de expressões, frases, palavras frequentes e marcadores de discurso lineais.

– QUE2.7. Expressou-se com verdadeira claridade, usando uma entoación e uma pronúncia razoáveis e comprensibles, aceitando-se algumas pausas e vacilações, num registro formal ou neutro e sempre que as condições acústicas sejam boas e a mensagem não esteja distorsionada.

• RA3. Elabora textos breves e singelos com verdadeiro detalhe em língua inglesa relativos a situações de comunicação habituais do âmbito pessoal, público e profissional, aplicando estratégias de leitura comprensiva e desenvolvendo estratégias sistemáticas de composição.

– QUE3.1. Leu-se o texto reconhecendo os traços essenciais do género, o seu intuito, o seu contexto e a sua estrutura, e interpretando o seu conteúdo global e específico sem necessidade de perceber todos os seus elementos.

– QUE3.2. Identificou-se o intuito comunicativo básico do texto, o sentido geral, a informação essencial e as partes principais, mesmo quando o texto se organiza de diferente maneira.

– QUE3.3. Identificaram-se estruturas gramaticais e orações singelas, e um repertório limitado de expressões, frases, palavras e marcadores de discurso básicos e lineais, em situações habituais frequentes e concretas de conteúdo predicible.

– QUE3.4. Completaram-se frases, orações e textos singelos atendendo ao propósito comunicativo, com estruturas gramaticais de escassa complexidade, em situações habituais e concretas de conteúdo predicible.

– QUE3.5. Elaboraram-se textos breves e singelos, adequados a um propósito comunicativo, empregando os conectores mais frequentes para enlaçar as orações.

– QUE3.6. Respeitaram-se as normas gramaticais, ortográficas e tipográficas seguindo pautas sistemáticas e concretas de revisão e correcção.

– QUE3.7. Mostrou-se uma atitude reflexiva e crítica acerca da informação que suponha qualquer tipo de discriminação.

4.3.2.2 Conteúdos básicos

BC1. Interpretação e comunicação de textos orais quotidianos em língua inglesa

• Distinção de ideias principais e secundárias, informação essencial de textos orais breves e singelos.

• Descrição de aspectos concretos de pessoas, lugares, serviços básicos, objectos e gestões singelos.

• Experiências dos âmbitos pessoal, público e profissional.

• Narração, explicações e intercâmbio de acontecimentos e experiências do presente, do passado e do futuro.

• Léxico, frases e expressões para se desenvolver em transacções e gestões quotidianas dos âmbitos pessoal e profissional.

• Tipos de textos e a sua estrutura.

• Recursos tecnológicos

• Recursos gramaticais. Tempos e formas verbal simples e compostas. Funções comunicativas associadas a situações habituais do âmbito pessoal, público e profissional. Elementos linguísticos fundamentais. Marcadores do discurso. Domínio singelo do discurso: coerência e coesão. Orações simples e subordinadas de escassa complexidade.

• Estratégias de compreensão e escuta activa.

• Pronúncia de fonemas ou grupos fónicos que apresentem maior dificultai.

• Uso de registros ajeitados nas relações sociais e das normas de cortesía.

• Reconhecimento e uso de expressões relacionadas com os costumes e os ritos numa comunidade de pessoas utentes da língua inglesa.

BC2. Interacção em conversas em língua inglesa

• Estratégias de interacção para manter e seguir uma conversa.

• Uso de frases estandarizadas.

BC3. Interpretação e elaboração de mensagens singelas escritas em língua inglesa

• Informação global e específica de mensagens de escassa dificultai referentes a assuntos básicos quotidianos dos âmbitos pessoal, público e profissional.

• Composição de textos escritos breves e bem estruturados.

• Léxico para se desenvolver em transacções e gestões quotidianas, necessárias, singelas e concretas dos âmbitos pessoal, público e profissional.

• Terminologia específica da área profissional do estudantado.

• Recursos gramaticais. Marcadores do discurso. Domínio singelo do discurso: coerência e coesão. Uso das orações simples e compostas na linguagem escrita.

• Estratégias e técnicas de compressão de leitura.

• Propriedades básicas do texto.

• Normas socioculturais nas relações dos âmbitos pessoal, público e profissional em situações quotidianas.

• Estratégias de planeamento da mensagem.

4.3.3 Unidade formativa 3: Sociedade II

• Código: MP3012_33.

• Duração: 34 horas.

4.3.3.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Infire as características essenciais das sociedades contemporâneas a partir do estudo da sua evolução histórica, analisando os traços básicos da sua organização social, política e económica em diferentes momentos, e a sucessão de transformações e conflitos acaecidos.

– QUE1.1. Discrimináronse as consequências para a organização das sociedades actuais das correntes ideológicas que a cimentaron, situando no tempo e no espaço.

– QUE1.2. Valorou-se o modelo globalizado actual de relações económicas mediante o estudo das transformações económicas produzidas como consequência das inovações tecnológicas e os sistemas organizativos da actividade produtiva.

– QUE1.3. Categorizáronse as características da organização social contemporânea, em especial a galega e a espanhola, analisando a estrutura e as relações sociais da população actual e a sua evolução durante o período, utilizando gráficas e fontes directas seleccionadas.

– QUE1.4. Examinou-se a evolução das relações internacionais contemporâneas, elaborando explicações causais e consecutivas que permitam desenvolver opiniões próprias sobre os conflitos actuais.

– QUE1.5. Valorou-se o processo de unificação do espaço europeu, analisando a sua evolução, os seus princípios e as suas instituições significativas, e argumentou-se a sua influência nas políticas nacionais dos países membros da União Europeia.

– QUE1.6. Associou-se a evolução dos acontecimentos históricos globais com a evolução histórica do Estado espanhol e do território galego, identificando as suas fases de evolução, os principais conflitos e a sua situação actual.

– QUE1.7. Identificaram-se os traços essenciais da arte contemporânea, em especial a galega e a espanhola, e a sua evolução ata os nossos dias, construindo opiniões e critérios próprios de ordem estética.

– QUE1.8. Analisou-se a evolução do sector ou dos sectores produtivos próprios do título e descreveram-se as suas transformações e os principais fitos de evolução nos seus sistemas organizativos e tecnológicos.

– QUE1.9. Elaboraram-se instrumentos pautados de recolhida e difusão de informação que permitam a avaliação das aprendizagens realizadas, utilizando o vocabulario preciso.

– QUE1.10. Desenvolveram-se comportamentos acordes com o desenvolvimento do próprio esforço e o trabalho colaborativo.

• RA2. Valora os princípios básicos do sistema democrático analisando as suas instituições e as organizações políticas e económicas em que se manifesta, inferindo pautas de actuação para acomodar o seu comportamento ao cumprimento dos supracitados princípios.

– QUE2.1. Reconheceram-se os princípios básicos da Declaração Universal de Direitos Humanos e a sua situação no mundo de hoje, valorando o seu envolvimento para a vinda quotidiana.

– QUE2.2. Analisaram-se os princípios reitores, as instituições e as normas de funcionamento das principais instituições internacionais, julgando o seu papel nos conflitos mundiais.

– QUE2.3. Valorou-se a importância da mediação e da resolução de conflitos na extensão do modelo democrático, desenvolvendo critérios próprios e razoados para a resolução destes.

– QUE2.4. Julgaram-se os traços essenciais do modelo democrático espanhol valorando o contexto histórico do seu desenvolvimento.

– QUE2.5. Valorou-se o envolvimento do princípio de não discriminação nas relações pessoais e sociais do contorno, julgando comportamentos próprios e alheios e inferindo pautas e acções apropriadas para acomodar a atitude aos direitos e às obrigas que disso se derivam.

– QUE2.6. Elaborou-se informação pautada e organizada para a sua utilização em situações de trabalho colaborativo e contraste de opiniões

4.3.3.2 Conteúdos básicos

BC1. Valoração das sociedades contemporâneas

• Construção dos sistemas democráticos: a Ilustração e as suas consequências, a sociedade liberal e a sociedade democrática.

• Estrutura económica e a sua evolução. Princípios de organização económica. Economia globalizada actual. A segunda globalização. Terceira globalização: problemas do desenvolvimento. Evolução do sector produtivo próprio na Galiza e em Espanha.

• Relações internacionais. Grandes potências e conflito colonial. Guerra civil europeia. Descolonización e guerra fria. Mundo globalizado actual. Principais instituições internacionais. Galiza e Espanha no marco de relações actual.

• Construção europeia. Galiza e Espanha na Europa.

• Arte contemporânea: ruptura do canon clássico; o cine e o cómic como entretenimento de massas.

• Tratamento e elaboração de informação para as actividades educativas: trabalho colaborativo; apresentações e publicações web.

BC2. Valoração das sociedades democráticas

• Declaração Universal de Direitos Humanos: os direitos humanos na vida quotidiana; conflitos internacionais actuais.

• Modelo democrático espanhol: construção da Espanha democrática; constituição Espanhola. A organização do Estado espanhol. O Estado das autonomias. O Estatuto de Autonomia da Galiza.

• Princípio de não discriminação na convivência diária. Resolução de conflitos.

• Tratamento e elaboração de informação para as actividades educativas. Processos e pautas para o trabalho colaborativo. Preparação e apresentação de informação para actividades deliberativas. Normas de funcionamento e atitudes no contraste de opiniões.

4.3.4 Orientações pedagógicas

Este módulo contribui a alcançar as competências para a aprendizagem permanente do estudantado e contém a formação para melhorar as suas possibilidades de desenvolvimento pessoal, social e profissional, utilizando os passos do método científico, mediante a análise dos principais fenômenos relacionados com as actividades humanas no mundo contemporâneo, com o desenvolvimento de estratégias comunicativas suficientes em línguas galega e castelhana, e com os fundamentos da comunicação em língua inglesa em diferentes situações habituais.

A estratégia de aprendizagem para o ensino deste módulo, que integra matérias como as ciências sociais, a língua galega e literatura, a língua castelhana e literatura, e língua inglesa, enfocarase à aquisição de ferramentas de análise espaço-temporário, ao tratamento de textos orais e escritos, à elaboração de mensagens estruturadas e ao respeito para outras sociedades, involucrando o estudantado em tarefas significativas que lhe permitam trabalhar de modo autónomo e colaborativo, para construir a sua própria aprendizagem e culminar em resultados reais gerados por ele mesmo.

Para facilitar a organização dos contidos, este módulo divide-se em três unidades formativas: Comunicação em línguas galega e castelhana II, Comunicação em língua inglesa II, e Sociedade II.

A língua galega e literatura, e a língua castelhana e literatura abordam desde um enfoque comunicativo que justifica o seu tratamento integrado numa única unidade formativa. Em qualquer caso, de acordo com a legislação vigente, no processo de ensino e aprendizagem devem-se usar ambas as línguas nas destrezas de compreensão e de produção para que o estudantado finalize esta formação sendo competente nas duas.

A formação do módulo relaciona com os objectivos gerais n), o), p), q), r) e s) do ciclo formativo, e com as competências profissionais, pessoais e sociais ñ), o), p) q) e r). Ademais, relaciona-se com os objectivos t), u), v), w), x), y) e z), e com as competências s), t), u), v), w), x) e y), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar os objectivos do módulo estarão orientadas para:

– Concretização de um plano personalizado de formação que tenha como objectivo alcançar o envolvimento activo do aluno no seu processo formativo, onde a prática e a funcionalidade das aprendizagens constituam um contínuum que facilite a realização das actividades que leve a cabo o estudantado.

– Potenciação da autonomia e da iniciativa pessoal, para utilizar as estratégias ajeitadas no âmbito sociolingüístico.

– Realização de dinâmicas sobre o desenvolvimento de habilidades sociais que favoreçam o desenvolvimento e o assentamento de hábitos de disciplina e de trabalho individual e colaborativo.

– Uso de estratégias, recursos e fontes de informação ao seu alcance que contribuam à reflexão sobre a valoração da informação necessária para construir explicações razoadas da realidade.

– Garantia do acesso à informação para todo o estudantado, fomentando o uso das TIC.

– Uso de métodos globalizadores (projectos, centros de interesse, etc.) que permitam a integração de competências e conteúdos, concretizado numa metodoloxía de trabalho que os relacione com a actualidade para permitir a adaptação do estudantado à realidade pessoal, social e profissional.

– Programação de actividades que se relacionem, sempre que seja possível, com capacidades que se derivem do perfil profissional e a sua adaptação aos requisitos profissionais do seu contorno.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar os objectivos do módulo em relação com a aprendizagem das línguas estão relacionadas com:

– Uso da língua na interpretação e na elaboração de mensagens orais e escritas, mediante o seu uso em situações comunicativas e textuais de diferentes tipos.

– Uso de um vocabulario adequado às situações da vida pessoal, social e profissional que deverá vehicular a concretização dos contidos, das actividades e dos exemplos utilizados no módulo.

– Selecção e execução de estratégias didácticas que facilitem a autoaprendizaxe e que incorporem o uso da língua em situações de comunicação o mais reais possível, utilizando as possibilidades das tecnologia da informação e da comunicação (correio electrónico, SMS, internet, redes sociais, etc.).

– Uso das técnicas de comunicação para potenciar o trabalho colaborativo que permita desenvolver o conceito de inteligência colectiva e a sua relação com o âmbito profissional.

– Apreciação da variedade cultural e de costumes característica das sociedades contemporâneas, mais especificamente no âmbito das culturas de fala inglesa.

– Criação de hábitos de leitura e critérios estéticos próprios que lhe permitam ao estudantado a satisfação com a produção literária, com maior afondamento na produção nas línguas galega e castelhana.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar os objectivos do módulo em relação com as ciências sociais estão relacionadas com:

– Integração de saberes que permita o estudo de um fenômeno relacionado com as ciências sociais desde uma perspectiva multidiciplinar que lhe permitam ao estudantado valorar a diversidade das sociedades humanas.

– Uso de estratégias e destrezas de actuação, recursos e fontes de informação ao seu alcance para se achegar ao método científico e organizar a informação que extraia para favorecer a sua integração no trabalho educativo.

– Reconhecimento da pegada do passado na vida diária mediante a apreciação das mudanças e das transformações sofridas pelos grupos humanos ao longo do tempo.

– Valoração dos problemas da sociedade actual a partir da análise da informação disponível e da concretização de hipóteses próprias e razoadas de explicação dos fenômenos observados em situação de aprendizagem.

– Potenciação das capacidades de apreciação e de criação, de educação do gosto pelas artes, mediante o desenvolvimento de conteúdos e actividades que se relacionem com obras e expressões artísticas seleccionadas.

4.4 Módulo profissional: Ciências aplicadas II

• Código: MP3019.

• Duração: 162 horas.

4.4.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Resolve situações quotidianas aplicando os métodos de resolução de equações e de sistemas, valorando a precisão, a simplicidade e a utilidade da linguagem alxébrica.

– QUE1.1. Utilizaram-se identidades notáveis nas operações com polinomios.

– QUE1.2. Obtiveram-se valores numéricos a partir de uma expressão alxébrica.

– QUE1.3. Resolveram-se equações de primeiro e segundo grau singelas de modo alxébrico e gráfico.

– QUE1.4. Resolveram-se problemas quotidianos e de outras áreas de conhecimento mediante equações e sistemas.

– QUE1.5. Valorou-se a precisão, a simplicidade e a utilidade da linguagem alxébrica para representar situações formuladas na vida real.

– QUE1.6. Resolveram-se sistemas de equações singelos.

• RA2. Resolve problemas singelos de diversa índole, através da sua análise contrastada e aplicando as fases do método científico.

– QUE2.1. Formularam-se hipóteses singelas, a partir de observações directas ou indirectas compiladas por diferentes meios.

– QUE2.2. Analisaram-se diversas hipóteses e emitiu-se una primeira aproximação à sua explicação.

– QUE2.3. Planificaram-se métodos e procedimentos experimental singelos de diversa índole para refutar ou não a sua hipótese.

– QUE2.4. Trabalhou-se em equipa na formulação da solução.

– QUE2.5. Compiláronse os resultados dos ensaios de verificação e reflectiram-se num documento de modo coherente.

– QUE2.6. Defendeu-se o resultado com argumentações e provas, e verificações ou refutacións das hipóteses emitidas.

• RA3. Realiza medidas directas e indirectas de figuras xeométricas presentes em contextos reais, utilizando os instrumentos, as fórmulas e as técnicas necessárias.

– QUE3.1. Utilizaram-se instrumentos apropriados para medir ângulos, comprimentos, áreas e volumes de corpos e de figuras xeométricas, interpretando as escalas de medida.

– QUE3.2. Utilizaram-se estratégias (semelhanças e descomposição em figuras mais singelas, etc.) para estimar ou calcular medidas indirectas no mundo físico.

– QUE3.3. Utilizaram-se as fórmulas para calcular perímetros, áreas e volumes, e asignáronse as unidades correctas.

– QUE3.4. Trabalhou-se em equipa na obtenção de medidas.

– QUE3.5. Utilizaram-se as TIC para representar figuras.

• RA4. Interpreta gráficas de duas magnitudes calculando os parâmetros significativos destas e relacionando-o com funções matemáticas elementares e os principais valores estatísticos.

– QUE4.1. Expressou-se a equação da recta de diversas formas.

– QUE4.2. Representou-se graficamente a função cuadrática aplicando métodos singelos para a sua representação.

– QUE4.3. Representou-se graficamente a função inversa.

– QUE4.4. Representou-se graficamente a função exponencial.

– QUE4.5. Extraiu-se informação de gráficas que representem os tipos de funções associadas a situações reais.

– QUE4.6. Utilizou-se o vocabulario adequado para a descrição de situações relacionadas com o azar e com a estatística.

– QUE4.7. Elaboraram-se e interpretaram-se tabelas e gráficos estatísticos.

– QUE4.8. Analisaram-se características da distribuição estatística obtendo medidas de centralización e de dispersão.

– QUE4.9. Aplicaram-se as propriedades dos acontecimentos e a probabilidade.

– QUE4.10. Resolveram-se problemas quotidianos mediante cálculos de probabilidade singelos.

• RA5. Aplica técnicas físicas ou químicas, utilizando o material necessário para a realização de práticas de laboratório singelas, medindo as magnitudes implicadas.

– QUE5.1. Verificou-se a disponibilidade do material básico utilizado num laboratório.

– QUE5.2. Identificaram-se e mediram-se magnitudes básicas (massa, peso, volume, densidade, temperatura, etc.).

– QUE5.3. Identificaram-se tipos de biomoléculas presentes em materiais orgânicos e inorgánicos.

– QUE5.4. Descreveram-se a célula e os tecidos animais e vegetais mediante a sua observação através de instrumentos ópticos.

– QUE5.5. Elaboraram-se relatórios de ensaios onde se inclua a justificação, o procedimento seguido, os resultados obtidos e as conclusões.

– QUE5.6. Aplicaram-se as normas de trabalho no laboratório.

• RA6. Reconhece as reacções químicas que se produzem nos processos biológicos e na indústria, argumentando a sua importância na vida quotidiana e descrevendo as mudanças que se produzem.

– QUE6.1. Identificaram-se reacções químicas principais da vida quotidiana, da natureza e da indústria.

– QUE6.2. Descreveram-se as manifestações de reacções químicas.

– QUE6.3. Descreveram-se os componentes principais de uma reacção química e a intervenção da energia nela.

– QUE6.4. Reconheceram-se algumas reacções químicas tipo (combustión, oxidación, descomposição, neutralización, síntese, aeróbica e anaeróbica).

– QUE6.5. Identificaram-se os componentes e o processo de reacções químicas singelas mediante ensaios de laboratório.

– QUE6.6. Elaboraram-se relatórios utilizando as TIC sobre as indústrias mais destacáveis (alimentária, cosmética e de reciclagem), descrevendo de forma singela os processos que têm lugar nelas.

– QUE6.7. Aplicaram-se as normas de segurança no trabalho de laboratório.

• RA7. Identifica aspectos positivos e negativos do uso da energia nuclear, e descreve os efeitos da poluição gerada na sua aplicação.

– QUE7.1. Analisaram-se efeitos positivos e negativos do uso da energia nuclear.

– QUE7.2. Diferenciaram-se os processos de fusão e de fisión nuclear.

– QUE7.3. Identificaram-se alguns problemas sobre verteduras nucleares produto de catástrofes naturais ou de má gestão e mal manutenção das centrais nucleares.

– QUE7.4. Argumentou-se sobre a problemática dos resíduos nucleares.

– QUE7.5. Trabalhou-se em equipa e utilizaram-se as TIC.

• RA8. Identifica as mudanças que se produzem no planeta Terra argumentando as suas causas e tendo em conta as diferenças entre relevo e paisagem.

– QUE8.1. Identificaram-se os agentes geológicos externos e qual é a sua acção sobre o relevo.

– QUE8.2. Diferenciaram-se os tipos de meteorización e identificaram-se as suas consequências no relevo.

– QUE8.3. Analisou-se o processo de erosão, reconhecendo os agentes geológicos externos que intervêm e as consequências no relevo.

– QUE8.4. Descreveu-se o processo de transporte discriminando os agentes geológicos externos que intervêm e as consequências no relevo.

– QUE8.5. Analisou-se o processo de sedimentación discriminando os agentes geológicos externos que intervêm, as situações e as consequências no relevo.

• RA9. Categoriza os poluentes atmosféricos principais identificando as suas origens e relacionando-as com os seus efeitos.

– QUE9.1. Reconheceram-se os fenômenos da poluição atmosférica e os principais agentes que a causam.

– QUE9.2. Investigou-se sobre o fenômeno da chuva ácida, as suas consequências imediatas e futuras, e como seria possível evitá-la.

– QUE9.3. Descreveu-se o efeito estufa argumentando as suas causas ou agentes que contribuem a ele, assim como as medidas para a sua redução.

– QUE9.4. Descreveu-se a problemática que ocasiona a perda paulatina da camada de ozónio, e as consequências para a saúde das pessoas, o equilíbrio da hidrosfera e as populações.

• RA10. Identifica os poluentes da água tendo em conta a relação entre o seu efeito no ambiente e o seu tratamento de depuración.

– QUE10.1. Reconheceu-se e valorou-se o papel da água na existência e na sobrevivência da vida no planeta.

– QUE10.2. Identificou-se o efeito nocivo da poluição dos acuíferos nas populações de seres vivos.

– QUE10.3. Identificaram-se possíveis poluentes em amostras de água de diferente origem, planificando e realizando ensaios de laboratório.

– QUE10.4. Analisaram-se os efeitos produzidos pela poluição da água e o uso responsável desta.

• RA11. Contribui ao equilíbrio ambiental, analisando e argumentando as linhas básicas sobre o desenvolvimento sustentável e propondo acções para a sua melhora e a sua conservação.

– QUE11.1. Analisaram-se os envolvimentos positivos de um desenvolvimento sustentável.

– QUE11.2. Propuseram-se medidas elementares encaminhadas a favorecer o desenvolvimento sustentável.

– QUE11.3. Desenharam-se estratégias básicas para possibilitar a manutenção do ambiente.

– QUE11.4. Trabalhou-se em equipa na identificação dos objectivos para a melhora ambiental.

• RA12. Relaciona as forças que aparecem em situações habituais com os efeitos produzidos tendo em conta o seu contributo ao movimento ou ao repouso dos objectos e as magnitudes postas em jogo.

– QUE12.1. Discrimináronse movimentos quotidianos em função da sua trajectória e da sua celeridade.

– QUE12.2. Relacionaram-se entre sim a distância percorrida, a velocidade, o tempo e a aceleração, expressando-as em unidades de uso habitual.

– QUE12.3. Representaram-se vectorialmente determinadas magnitudes como a velocidade e a aceleração.

– QUE12.4. Relacionaram-se os parâmetros que definem o movimento rectilíneo uniforme utilizando as expressões gráfica e matemática.

– QUE12.5. Realizaram-se cálculos singelos de velocidades em movimentos com aceleração constante.

– QUE12.6. Descreveu-se a relação causa e efeito em diferentes situações, para encontrar a relação entre forças e movimentos.

– QUE12.7. Aplicaram-se as leis de Newton em situações da vida quotidiana.

• RA13. Identifica os aspectos básicos da produção, o transporte e a utilização da energia eléctrica, e os factores que intervêm no seu consumo, descrevendo as mudanças produzidas e as magnitudes e valores característicos.

– QUE13.1. Identificaram-se e manejaram-se as magnitudes físicas básicas para ter em conta no consumo de electricidade na vida quotidiana.

– QUE13.2. Analisaram-se os hábitos de consumo e de poupança eléctrico e estabeleceram-se linhas de melhora neles.

– QUE13.3. Classificaram-se as centrais eléctricas e descreveu-se a transformação energética nelas.

– QUE13.4. Analisaram-se as vantagens e as desvantaxes das centrais eléctricas.

– QUE13.5. Descreveram-se basicamente as etapas da distribuição da energia eléctrica desde a sua xénese à pessoa utente.

– QUE13.6. Trabalhou-se em equipa na compilación de informação sobre centrais eléctricas em Espanha.

• RA14. Identifica os componentes básicos de circuitos eléctricos singelos, realizando medidas e determinando os valores das magnitudes que os caracterizam.

– QUE14.1. Identificaram-se os elementos básicos de um circuito singelo em relação com os existentes na vida quotidiana.

– QUE14.2. Puseram-se de manifesto os factores dos que depende a resistência de um motorista.

– QUE14.3. Experimentaram-se sobre circuitos elementares as variações de uma magnitude básica em função das mudanças produzidas nas outras.

– QUE14.4. Realizaram-se esquemas de circuitos eléctricos singelos interpretando as situações sobre estes.

– QUE14.5. Descreveram-se e exemplificáronse as variações produzidas nas associações série, paralelo e mistas.

– QUE14.6. Calcularam-se magnitudes eléctricas elementares no contorno habitual de consumo.

4.4.2 Conteúdos básicos

BC1. Resolução de equações e de sistemas em situações quotidianas

• Transformação de expressões alxébricas. Operações alxébricas de soma, diferença, produto, cociente e factor comum.

• Obtenção de valores numéricos em fórmulas. Regra de Ruffini.

• Polinomios: raízes e factorización. Teorema do resto e teorema do factor.

• Resolução alxébrica e gráfica de equações de primeiro e de segundo grau.

• Resolução de sistemas de equações singelos.

• Técnicas de resolução de problemas com equações e sistemas.

• Linguagem alxébrica. Precisão e simplicidade na tradução de situações reais.

BC2. Resolução de problemas singelos

• Método científico.

• Fases do método científico: observação, elaboração de hipóteses, experimentación, análise de resultados, e leis ou teorias.

• Aplicação das fases do método científico a situações singelas.

• Trabalho em equipa: compartimento de tarefas e de responsabilidades, cooperação, respeito e ordem. Elaboração de relatórios.

BC3. Realização de medidas em figuras xeométricas

• Pontos e rectas.

• Rectas secantes e paralelas.

• Ângulo: medida.

• Polígonos: descrição dos seus elementos e classificação.

• Triángulos. Semelhança; teoremas de Tais e de Pitágoras.

• Circunferencia e os seus elementos. Medida e cálculo de comprimentos, áreas e volumes. Atribuição de unidades.

• Cálculo de medidas indirectas. Semelhanças; descomposição em figuras mais simples.

• Trabalho em equipa: compartimento de tarefas e de responsabilidades, cooperação e respeito. Apresentação de resultados.

• Uso de aplicações informáticas de xeometría dinâmica para o estudo e a representação de figuras xeométricas.

BC4. Interpretação de gráficos

• Interpretação de um fenômeno descrito mediante um enunciado, uma tabela, uma gráfica ou uma expressão analítica.

• Funções lineais. Equação da recta.

• Funções cuadráticas. Representação gráfica.

• Representação gráfica da função inversa e da função exponencial.

• Uso de aplicações informáticas para a representação, a simulação e a análise da gráfica de uma função.

• Estatística. Tabelas e gráficos estatísticos. Medidas de centralización e dispersão.

• Cálculo de probabilidades. Propriedades dos acontecimentos e da probabilidade. Resolução de problemas.

BC5. Aplicação de técnicas físicas ou químicas

• Material básico no laboratório. Inventário.

• Normas de trabalho no laboratório.

• Medida de magnitudes fundamentais: comprimento, massa, peso, volume, densidade, temperatura, etc.

• Reconhecimento de biomoléculas orgânicas e inorgánicas.

• Microscopio óptico e lupa binocular: fundamentos ópticos e manejo; utilização para descrever a célula, e os tecidos animais e vegetais.

• Relatórios de trabalho no laboratório: estrutura e formato.

BC6. Reconhecimento de reacções químicas quotidianas

• Reacção química. Componentes e processos. Ensaios de laboratório.

• Condições de produção das reacções químicas: intervenção de energia.

• Reacções químicas em âmbitos da vida quotidiana, da natureza e na indústria.

• Reacções químicas básicas: combustión, oxidación, descomposição, neutralización, síntese, aeróbica e anaeróbica.

• Processos que têm lugar nas indústrias mais destacáveis (alimentárias, cosmética e de reciclagem).

• Normas de segurança no trabalho de laboratório.

BC7. Identificação de aspectos relativos à poluição nuclear

• Origem da energia nuclear.

• Tipos de processos para a obtenção e o uso da energia nuclear: fusão e fisión.

• Resíduos radiactivos provenientes das centrais nucleares: problemática da sua gestão e do seu tratamento.

• Trabalho em equipa: compartimento de tarefas e de responsabilidades, normas, ordem e elaboração de relatórios.

BC8. Identificação das mudanças no relevo e na paisagem da Terra

• Agentes geológicos externos e internos.

• Acção dos agentes geológicos externos: meteorización, erosão, transporte e sedimentación.

• Identificação dos resultados da acção dos agentes geológicos.

• Relevo e paisagem. Factores condicionantes.

BC9. Categorización dos poluentes atmosféricos principais

• Conceito.

• Chuva ácida.

• Efeito estufa.

• Destruição da camada de ozónio.

BC10. Identificação de poluentes da água

• Água: factor essencial para a vinda no planeta.

• Poluição da água: causas e efeitos.

• Tratamentos de depuración e potabilización de água.

• Métodos de armazenamento da água proveniente dos desxeamentos, as descargas fluviais e a chuva.

BC11. Equilíbrio ambiental e desenvolvimento sustentável

• Conceito e aplicações do desenvolvimento sustentável.

• Factores que incidem sobre a conservação do ambiente.

• Acções que contribuem à manutenção e na melhora do equilíbrio ambiental.

BC12. Influência das forças sobre o estado de repouso e de movimento dos corpos

• Classificação dos movimentos segundo a sua trajectória e a sua aceleração.

• Distância percorrida, velocidade e aceleração. Unidades do Sistema Internacional e mais habituais. Cálculos em movimentos com aceleração constante.

• Magnitudes escalares e vectoriais: distância percorrida, velocidade e aceleração.

• Movimento rectilíneo uniforme: características. Interpretação gráfica.

• Força: resultado de uma interacção. Relação entre forças e movimentos.

• Representação de forças aplicadas a um sólido em situações habituais. Resultante.

• Leis de Newton.

BC13. Produção e utilização da energia eléctrica

• Electricidade e desenvolvimento tecnológica.

• Matéria e electricidade.

• Magnitudes básicas manejadas no consumo de electricidade: energia e potência. Aplicações na vida quotidiana: interpretação do recebo da luz.

• Hábitos de consumo e poupança de electricidade.

• Sistemas de produção de energia eléctrica: tipos de centrais eléctricas, as suas vantagens e as suas desvantaxes.

• Transporte e distribuição da energia eléctrica: etapas.

• Trabalho em equipa: compartimento de tarefas e de responsabilidades; elaboração de relatórios.

BC14. Identificação componentes de circuitos básicos

• Elementos de um circuito eléctrico.

• Componentes básicos de um circuito eléctrico. Cálculo da resistência de um motorista.

• Elaboração e interpretação de esquemas eléctricos.

• Circuitos série, paralelo e misto.

• Magnitudes eléctricas básicas.

• Realização de medidas experimentais de resistência, voltaxe e intensidade.

• Cálculo da energia consumida e da potência dissipada nos componentes eléctricos.

4.4.3 Orientações pedagógicas

Este módulo contribui a alcançar as competências para a aprendizagem permanente e contém a formação para que, utilizando os passos do razoamento científico, basicamente a observação e a experimentación, o estudantado aprenda a interpretar fenômenos naturais e, do mesmo modo, possa afianzar e aplicar hábitos saudáveis em todos os aspectos da sua vida quotidiana.

Igualmente, forma-se para que utilize a linguagem operacional das matemáticas na resolução de problemas de diferente índole, aplicados a qualquer situação, na sua vida quotidiana e na sua vida laboral.

A estratégia de aprendizagem para o ensino deste módulo, que integra ciências como as matemáticas, a física e a química, a biologia e a geologia, enfocarase aos conceitos principais e aos princípios das ciências, involucrando o estudantado na solução de problemas e noutras tarefas significativas, e permitir-lhe-á trabalhar de modo autónomo para construir a sua própria aprendizagem e culminar em resultados reais gerados por ele mesmo.

A formação do módulo contribui a alcançar os objectivos k), l), n) e ñ) do ciclo formativo, e as competências l),n) e ñ). Ademais, relaciona-se com os objectivos t), u), v), w), x), y) e z), e com as competências s), t), u), v), w), x) e y), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar as competências do módulo hão versar sobre:

– Resolução de problemas, tanto no âmbito científico como no quotidiano.

– Interpretação de gráficos e curvas.

– Aplicação, quando proceda, do método científico.

– Valoração do ambiente e da influência dos poluentes.

– Características da energia nuclear.

– Aplicação de procedimentos físicos e químicos elementares.

– Realização de exercícios de expressão oral.

– Representação de forças.

4.5 Módulo profissional: Mecanizado e soldadura

• Código: MP3043.

• Duração: 175 horas.

4.5.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Interpreta, quota e reproduz planos singelos de diferentes elementos e peças, com interpretação das suas características, aplicando processos normalizados.

– QUE1.1. Identificou-se e compreendeu-se o plano singelo da peça ou do elemento que haja que utilizar no processo de mecanización

– QUE1.2. Realizou-se a reprodução do plano sobre papel e na superfície que se deva mecanizar.

– QUE1.3. Identificaram-se e classificaram-se os utensilios de debuxo e traçado em função do processo que cumpra realizar.

– QUE1.4. Organizaram-se as actividades conforme os meios e os materiais que cumpra utilizar, seguindo os procedimentos estabelecidos.

– QUE1.5. Seleccionaram-se as ferramentas de medida classificando-as de acordo com o plano e com a superfície onde haja que realizar o processo.

– QUE1.6. Realizaram-se as medidas com a precisão que o processo exixe e conforme os procedimentos estabelecidos.

– QUE1.7. Operou-se de modo ordenado, com pulcritude, precisão e segurança, aplicando as técnicas e os procedimentos adequados.

• RA2. Prepara e ajusta os equipamentos, os utensilios e as ferramentas para o mecanizado, interpretando os requisitos do processo que se vá realizar.

– QUE2.1. Identificaram-se as actividades relacionadas com o processo de trabalho que se vá desenvolver.

– QUE2.2. Classificaram-se os equipamentos, os utensilios e as ferramentas em função das suas prestações no processo.

– QUE2.3. Relacionaram-se os tipos de materiais com parâmetros de velocidade, avanço e tipo de ferramenta.

– QUE2.4. Realizaram-se operações de montagem e desmontaxe associadas a mudanças de ferramenta e formato.

– QUE2.5. Levou-se a cabo a lubricación, a limpeza e a manutenção de primeiro nível dos equipamentos, dos utensilios e das ferramentas.

– QUE2.6. Ordenou-se o posto de trabalho evitando acidentes próprios da profissão.

• RA3. Executa o mecanizado à mão de peças aplicando as técnicas necessárias, e descreve o processo.

– QUE3.1. Seleccionaram-se os equipamentos, as ferramentas e o material que se vão utilizar, em relação com as características do trabalho encarregado.

– QUE3.2. Sujeitou-se a peça de modo adequado no torno de banco.

– QUE3.3. Realizou-se o achandamento, o escuadro e o paralelismo das caras da peça, com a lima adequada e seguindo os procedimentos estabelecidos.

– QUE3.4. Realizaram-se com precisão as operações de corte, identificando os seus parâmetros e aplicando as técnicas e os procedimentos estabelecidos.

– QUE3.5. Realizaram-se com destreza os processos de tradeadura, seleccionando as ferramentas próprias a cada material, e descreveram-se as características destas.

– QUE3.6. Executou-se com habilidade o procedimento de roscaxe à mão, identificando o tipo de rosca e manejando as ferramentas precisas para roscar trades e espárragos.

– QUE3.7. Realizaram-se com precisão processos de remachadura de diversos tipos, assegurando que a união se efectue segundo as especificações técnicas e em condições de qualidade.

– QUE3.8. Operou-se ordenadamente, com pulcritude, precisão e segurança, aplicando os procedimentos e as técnicas adequadas e seguindo as ordens estabelecidas.

– QUE3.9. Comprovou-se a qualidade do produto resultante e corrigiram-se as anomalías detectadas.

• RA4. Realiza uniões soldadas simples, seleccionando os equipamentos e aplicando as especificações técnicas do processo.

– QUE4.1. Identificou-se e organizou-se o material e as suas propriedades.

– QUE4.2. Classificaram-se os equipamentos e as ferramentas em função das características do material que cumpra soldar.

– QUE4.3. Preparou-se o material base adecuándoo à soldadura que se vá realizar (mecanizado da superfície, preparação de bordos, etc.).

– QUE4.4. Limparam-se as superfícies de união e eliminaram-se os resíduos existentes.

– QUE4.5. Seleccionou-se o material de achega e os desoxidantes em função do material que cumpra soldar.

– QUE4.6. Conectaram-se adequadamente as fontes de alimentação, depois de seleccionar os parâmetros de trabalho, e identificaram-se os elementos que as compõem.

– QUE4.7. Realizaram-se as uniões soldadas simples mediante soldadura eléctrica por arco voltaico, soldadura branda e soldadura de plásticos, sem defeitos aparentes.

– QUE4.8. Comprovou-se se a soldadura realizada cumpre com as características prescritas e se tem um acabamento correcto.

– QUE4.9. Operou-se ordenadamente, com pulcritude, precisão e segurança, aplicando as técnicas e os procedimentos adequados.

• RA5. Cumpre as normas de prevenção de riscos laborais e de protecção ambiental, identificando os riscos associados, assim como as medidas e os equipamentos para os prevenir.

– QUE5.1. Identificaram-se os riscos inherentes ao trabalho em função dos materiais que se empreguem e dos equipamentos e das máquinas que se manejem.

– QUE5.2. Identificaram-se os riscos ambientais associados ao processo de mecanizado ou soldadura.

– QUE5.3. Aplicaram-se as normas de segurança pessoal e ambiental no desenvolvimento de cada processo.

– QUE5.4. Empregaram-se com correcção os equipamentos de protecção individual nas actividades de cada processo.

– QUE5.5. Manteve-se a área de trabalho com o grau apropriado de ordem e limpeza.

4.5.2 Conteúdos básicos

BC1. Interpretação de planos e normalização

• Conceitos básicos da normalização e cotación.

• Representação de peças. Vistas normalizadas.

• Metroloxía: conceito de apreciação e estimação; aparelhos de medida directa (regra, metro, calibre pé de rei e micrómetros); análise e utilização dos aparelhos de medida directa e por comparação.

BC2. Preparação e ajuste de equipamentos, utensilios e ferramentas

• Identificação do processo de trabalho.

• Classificação de equipamentos, utensilios e ferramentas.

• Materiais: produtos férreos, aços, aliaxes não férreas e plásticos.

BC3. Execução de processos de mecanizado

• Selecção do procedimento.

• Ordem no desenvolvimento dos processos: limadura, serraxe, roscaxe, remachadura e tradeadura.

• Comprobação e verificação do desenvolvimento do trabalho.

BC4. Soldadura

• Equipamentos de soldadura: eléctrica por arco voltaico, soldadura branda e soldadura de plásticos.

• Aplicação do processo a diferentes casos com materiais de achega e desoxidantes.

• Técnicas de soldadura.

BC5. Normas de prevenção e ambientais

• Normas de segurança.

• Equipamentos de protecção individual.

• Dispositivos de máquinas e equipamentos para a segurança activa.

• Protecção ambiental.

• Reciclagem de produtos.

4.5.3 Orientações pedagógicas

Este módulo profissional contém a formação necessária para desempenhar a função de produção nas áreas de mecanizado básico à mão e uniões soldadas singelas.

A definição desta função abrange aspectos como:

– Interpretação de esbozos e planos.

– Conceitos sobre materiais e práticas de metroloxía.

– Operações de mecanizado e soldadura.

A formação do módulo relaciona com os objectivos gerais a), b) e j) do ciclo formativo, e as competências profissionais, pessoais e sociais a), b) e k). Ademais, relaciona-se com os objectivos t), u), v), w), x), y) e z), e com as competências s), t), u), v), w), x) e y), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar os objectivos do módulo hão versar sobre:

– Operações de mecanizado à mão realizando a preparação das ferramentas e dos equipamentos, e a interpretação de especificações de planos ou esbozos.

– Realização de operações de soldadura e a observação das normas de prevenção de riscos laborais.

4.6 Módulo profissional: Amovibles

• Código: MP3044.

• Duração: 208 horas.

4.6.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Substitui as peças exteriores e os accesorios básicos do veículo, tendo em conta a relação entre o material extraído e o seu sistema de união e posição.

– QUE1.1. Relacionaram-se os tipos de materiais de carrozaría (aço, aluminio plástico, etc.) com a técnica de união utilizada.

– QUE1.2. Relacionaram-se os tipos de uniões reconhecendo as suas características em função dos métodos utilizados.

– QUE1.3. Relacionaram-se os accesorios susceptíveis de ser substituídos com o tipo de carrozaría e as suas características estruturais.

– QUE1.4. Realizou-se com destreza a substituição de elementos amovibles exteriores da carrozaría com as ferramentas e com os utensilios próprios para cada caso, e justificou-se a técnica utilizada.

– QUE1.5. Comprovou-se que a peça que se vá substituir guarde as mesmas características estruturais e metrolóxicas.

– QUE1.6. Realizou-se a substituição de accesorios básicos do automóvel, aplicando os pares de aperto estabelecidos e segundo as recomendações de fábrica.

– QUE1.7. Operou-se ordenadamente, com pulcritude, precisão e segurança, aplicando os procedimentos e as técnicas adequadas.

– QUE1.8. Igualou-se a peça substituída com as peças adjacentes mantendo as quotas estabelecidas por fábrica.

– QUE1.9. Comprovou-se a qualidade do trabalho realizado e corrigiram-se as anomalías detectadas.

• RA2. Realiza operações básicas de desmontaxe e montagem de gornecementos e do conjunto de pechamento e elevação de cristais, tendo em conta a relação entre a funcionalidade dos elementos e as especificações de fábrica.

– QUE2.1. Relacionou-se o tipo de gornecemento com a posição e os elementos que protege.

– QUE2.2. Relacionaram-se todos os elementos que se fixam sobre o gornecemento com o seu funcionamento básico e a sua união a este.

– QUE2.3. Realizaram-se operações de desmontaxe de gornecementos aplicando os elementos de união adequados (roscaxe, grampaxe, pegado, etc.) e seguindo as normas estabelecidas por fábrica.

– QUE2.4. Relacionaram-se os equipamentos, os utensilios e as ferramentas com a sua função e com as suas prestações no processo de desmontaxe de gornecementos.

– QUE2.5. Desmontouse ou substituiu-se a lámina impermeabilizante e as placas insonorizantes da porta com a precaução requerida e segundo as normas estabelecidas por fábrica.

– QUE2.6. Relacionou-se o tipo de pechamento (mecânico, eléctrico, pneu, etc.) com as suas características, com os elementos que o compõem e com a sua situação no veículo.

– QUE2.7. Realizou-se o processo de desmontaxe da pechadura segundo os procedimentos e as precauções estabelecidas por fábrica.

– QUE2.8. Realizou-se a desmontaxe do elevador de cristais identificando o tipo de mecanismo de accionamento, as suas características construtivas e as precauções que haja que ter em conta à hora de montar o cristal.

– QUE2.9. Executou-se a fixação do cristal segundo as especificações de fábrica e de modo que se assegure a qualidade de funcionamento.

– QUE2.10. Operou-se ordenadamente, com pulcritude, precisão e segurança, aplicando as técnicas e os procedimentos adequados.

• RA3. Repara e substitui cristais pegados ou calçados no veículo, aplicando o processo adequado e as instruções especificas de fábrica.

– QUE3.1. Relacionou-se o tipo de cristal montado no veículo com o seu tipo de ancoraxe ou mediante a serigrafía correspondente ao dados de homologação, descrevendo as suas características principais.

– QUE3.2. Realizou-se com destreza o processo de desmontaxe e montagem de cristais calçados, segundo os procedimentos estabelecidos e em condições de segurança.

– QUE3.3. Realizou-se com habilidade o processo de desmontaxe dos cristais pegados, elegendo os procedimentos adequados e a ferramenta mais conveniente.

– QUE3.4. Realizou-se com destreza o despegamento de elementos aderidos ao cristal (espelho retrovisor, sensores, etc.).

– QUE3.5. Relacionaram-se os elementos construtivos com as técnicas de desmontaxe empregadas (faca térmica, corda de piano, etc.).

– QUE3.6. Limparam-se adequadamente e com os médios estipulados as zonas que vão estar em contacto, e aplicaram-se os produtos de imprimación convenientes para obter a qualidade prescrita.

– QUE3.7. Seleccionaram-se os produtos adequados segundo os materiais que se vão unir, tendo em conta as características de cada um e segundo as especificações prescritas por fábrica.

– QUE3.8. Colocou-se o cristal sobre o marco do veículo, guardando a homoxeneidade com os elementos adjacentes e segundo as quotas especificadas por fábrica.

– QUE3.9. Realizou-se a reparación de cristais laminados, identificando o tipo de dano que cumpra reparar, utilizando as resinas adequadas e seguindo os procedimentos prescritos, assegurando uma reparación de qualidade.

– QUE3.10. Comprovou-se a qualidade da reparación e corrigiram-se as anomalías detectadas.

– QUE3.11. Operou-se ordenadamente, com pulcritude e precisão, aplicando as técnicas e os procedimentos adequados.

• RA4. Realiza as tarefas em condições de segurança, identificando os possíveis riscos para a saúde e o ambiente, utilizando os equipamentos de protecção individual e aplicando o procedimento de recolhida de resíduos adequado.

– QUE4.1. Identificaram-se os riscos inherentes ao trabalho em função dos materiais que se vão empregar e das máquinas que se vão manejar.

– QUE4.2. Identificaram-se os riscos ambientais associados ao processo.

– QUE4.3. Aplicaram-se em todo o desenvolvimento do processo as normas de segurança pessoal e ambiental.

– QUE4.4. Empregaram-se correctamente os equipamentos de protecção individual nas actividades.

– QUE4.5. Identificaram-se os resíduos produzidos nas actividades realizadas na oficina de preparação de superfícies, e depositaram-se nos seus contedores específicos.

– QUE4.6. Armazenaram-se convenientemente os resíduos e prepararam-se para a sua posterior recolhida.

– QUE4.7. Manteve-se a área de trabalho com o grau apropriado de ordem, segurança e limpeza.

4.6.2 Conteúdos básicos

BC1. Desmontaxe de peças exteriores e accesorios

• Constituição geral de um veículo.

• Uniões desmontables, roscadas, remachadas e pegadas.

• Cintas adhesivas e placas insonorizantes.

• Uniões articuladas.

• Outras uniões.

• Portas: técnicas de desmontaxe, montagem e ajustes; utensilios.

• Capós: técnicas de desmontaxe, montagem e ajustes; utensilios.

• Portão traseiro e tampa da bagageira.

• Aletas dianteiras.

• Paragolpes: técnicas de desmontaxe, montagem e ajustes; utensilios.

• Teitos solares e capotas.

• Accesorios.

BC2. Operações de desmontaxe e montagem de gornecementos e do conjunto de pechamento e de elevação de cristais

• Gornecementos: tipos; técnicas de desmontaxe, montagem e ajustes; utensilios.

• Mecanismos de pechamento e elevação.

• Pechamentos.

• Elevadores de cristais: tipos; técnicas de desmontaxe, montagem e ajustes; utensilios.

BC3. Reparación e substituição de cristais

• Cristais suavizados: tipos; técnicas de desmontaxe, montagem e ajustes; utensilios.

• Cristais laminados: tipos; técnicas de desmontaxe, montagem e ajustes; utensilios.

• Reparación de cristais laminados.

• Tipos de danos.

• Técnicas de reparación.

BC4. Normas de prevenção e ambientais

• Normas de segurança.

• Equipamentos de protecção individual.

• Dispositivos de máquinas para a segurança activa.

• Protecção ambiental.

• Reciclagem de produtos.

• Directivas de resíduos e de envases.

4.6.3 Orientações pedagógicas

Este módulo profissional contém a formação necessária para desempenhar a função de manutenção básico nas áreas de desmontaxe, substituição e montagem de elementos accesorios, gornecementos e cristais.

A definição desta função abrange aspectos como:

– Desmontaxe de peças e accesorios.

– Desmontaxe e montagem de gornecementos.

– Reparación de cristais.

A formação do módulo relaciona com os objectivos gerais g), h) e k), do ciclo formativo e as competências profissionais, pessoais e sociais g), h) e k). Ademais, relaciona-se com os objectivos t), u), v), w), x), y) e z), e com as competências s), t), u), v), w), x) e y), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar os objectivos do módulo hão versar sobre:

– Desmontaxe e montagem de elementos accesorios e gornecementos do veículo.

– Substituição de cristais pegadas e calçadas, realizando todas as operações e aplicando as normas de prevenção de riscos laborais.

4.7 Módulo profissional: Preparação de superfícies

• Código: MP3045.

• Duração: 146 horas.

4.7.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Prepara superfícies de aço e plástico do veículo, analisando as características dos materiais empregados e aplicando técnicas estabelecidas.

– QUE1.1. Localizou-se o dano por procedimentos visuais, táctiles e com passo de lixa, e comprovou-se o seu grau de severidade (leve, meio e grave).

– QUE1.2. Eliminou-se a pintura do veículo utilizando os equipamentos ajeitados e o abrasivo conveniente segundo o seu grão e características.

– QUE1.3. Comprovaram-se os equipamentos de lixadura a máquina, tendo em conta a relação entre as suas características estruturais e o funcionamento.

– QUE1.4. Prepararam-se os bordos da zona que se vá pintar segundo os procedimentos estabelecidos.

– QUE1.5. Procedeu à limpeza e ao desengraxamento da zona, tendo em conta a relação entre os produtos químicos de limpeza e a natureza do material.

– QUE1.6. Arranjaram-se os danos leves com masilla, empregando os produtos de recheado adequados na reparación e seguindo os procedimentos estabelecidos.

– QUE1.7. Executou-se a mistura dos componentes seleccionados, a masilla de recheado e o catalizador para efectuar a reparación, interpretando as fichas técnicas do produto.

– QUE1.8. Secou-se com infravermellos e lixouse a masilla com o sistema mais adequado (à mão ou com máquina).

– QUE1.9. Corrigiram-se as falhas e tomaram-se as medidas para que não se repitam.

– QUE1.10. Limpou-se e desengraxouse a zona convenientemente, verificando a adequada preparação da superfície e tendo em conta a reciclagem dos resíduos gerados.

– QUE1.11. Operou-se ordenadamente, com pulcritude, precisão e segurança, aplicando as técnicas e os procedimentos adequados em condições de higiene.

• RA2. Realiza operações de enmascaramento e desenmascaramento, identificando e seleccionando o procedimento requerido.

– QUE2.1. Protegeram-se com o enmascaramento as zonas adjacentes às que se vão pintar, com a habilidade e a destreza adequadas.

– QUE2.2. Elegeu-se o material que se vá empregar, tendo em conta a relação entre as características funcionais do material e a superfície que se vá enmascarar.

– QUE2.3. Identificaram-se as zonas que se vão pintar para enmascarar o que seja estritamente necessário.

– QUE2.4. Desenmascarouse a zona com precaução de não originar danos, seguindo as especificações técnicas.

– QUE2.5. Utilizaram-se convenientemente adhesivos de suxeición do enmascaramento com as precauções pertinentes.

– QUE2.6. Colocou-se o burlete na zona adequada, assegurando a hermeticidade e elegendo o diámetro ajeitado.

– QUE2.7. Operou-se ordenadamente, com pulcritude e precisão, aplicando as técnicas e os procedimentos adequados.

– QUE2.8. Comprovou-se que a zona que tem que estar mascarada seja a adequada e corrigiram-se as falhas, aplicando técnicas e procedimentos apropriados.

• RA3. Aplica imprimación e aparelho sobre o veículo, tendo em conta a relação entre os elementos que o compõem e a sua aplicação.

– QUE3.1. Relacionou-se o acabamento superficial com o tipo de imprimación que se vá aplicar.

– QUE3.2. Aplicou-se a imprimación anticorrosiva e antigrava seguindo as especificações de fábrica.

– QUE3.3. Seleccionou-se o tipo de aparelho segundo a capacidade de recheado necessária no processo de preparação.

– QUE3.4. Preparou-se o aparelho (catalizador mas diluínte) na medida adequada e segundo a ficha técnica de fábrica, e descreveram-se os componentes.

– QUE3.5. Aplicou-se o aparelho seguindo as especificações de fábrica.

– QUE3.6. Seleccionaram-se as ferramentas e os equipamentos adequados, analisando os seus elementos construtivos, e explicou-se o seu funcionamento.

– QUE3.7. Seguiram-se as especificações de fábrica na aplicação de imprimacións e aparelhos.

– QUE3.8. Realizou-se o secado, respeitando os tempos e com reconhecimento das características dos equipamentos utilizados (infravermellos, ao forno, etc.).

– QUE3.9. Lixouse o aparelho utilizando os equipamentos e os abrasivos adequados para um acabamento de qualidade.

– QUE3.10. Corrigiram-se as falhas, tomando as medidas para que estes não se repitam.

– QUE3.11. Operou-se ordenadamente, com pulcritude, precisão e segurança, aplicando as técnicas e os procedimentos adequados.

• RA4. Reconhece as capacidades associadas à iniciativa emprendedora, identificando os requisitos derivados da preparação de superfícies.

– QUE4.1. Caracterizou-se o perfil de pessoa emprendedora e descreveram-se os requisitos e as atitudes necessárias para a preparação de superfícies.

– QUE4.2. Valorou-se a importância da iniciativa individual, da criatividade, da colaboração, da motivação e da formação no sucesso na preparação de superfícies.

– QUE4.3. Reconhece os factores de risco inherentes à actividade emprendedora relacionada com a preparação de superfícies.

• RA5. Realiza a manutenção e a limpeza dos equipamentos e das ferramentas do processo de preparação de superfícies, aplicando os procedimentos estabelecidos.

– QUE5.1. Realizou-se a limpeza das pistolas na lavadora, e descreveu-se o funcionamento desta.

– QUE5.2. Realizou-se a manutenção dos equipamentos de secado por infravermellos, respeitando as normas de segurança no seu emprego.

– QUE5.3. Realizou-se a manutenção das instalações de ar a pressão (compresor, linhas de serviço, etc.) e identificaram-se os elementos construtivos e funcionais.

– QUE5.4. Substituíram-se os filtros do plano aspirante e da cabine de aplicação e secado (plenum inferior e superior) segundo os procedimentos estabelecidos.

– QUE5.5. Realizou-se a substituição de filtros de aspiradoras móveis segundo especificações de fábrica.

– QUE5.6. Mantiveram-se as instalações em perfeito ordem e limpeza, evitando os possíveis riscos derivados do posto de trabalho.

• RA6. Realiza as tarefas em condições de segurança, identificando os possíveis riscos para a saúde e o ambiente, utilizando os equipamentos de protecção individual e aplicando o procedimento de recolhida de resíduos adequado.

– QUE6.1. Identificaram-se os riscos inherentes ao trabalho em função dos materiais que se vão empregar e das máquinas que se vão manejar.

– QUE6.2. Identificaram-se os riscos ambientais associados ao processo.

– QUE6.3. Aplicaram-se em todo o processo as normas de segurança pessoal e ambiental.

– QUE6.4. Empregaram-se correctamente os equipamentos de protecção individual nas actividades.

– QUE6.5. Identificaram-se os resíduos produzidos nas actividades realizadas na oficina de preparação de superfícies, e depositaram-se nos seus contedores específicos.

– QUE6.6. Armazenaram-se convenientemente os resíduos e prepararam-se para a sua posterior recolhida.

– QUE6.7. Manteve-se a área de trabalho com o grau apropriado de ordem, segurança e limpeza.

4.7.2 Conteúdos básicos

BC1. Preparação de superfícies

• Interpretação da documentação técnica básica.

• Identificação do dano.

• Decapaxes físicas e químicas.

• Limpeza e desengrasaxamento.

• Aplicação de produtos de recheado. Masillas.

• Lixadura. Granulometría.

BC2. Procedimento de enmascaramento

• Produtos de enmascarar.

• Cinta de enmascarar.

• Burlete de enmascarar.

• Cintas para molduras.

• Técnicas e processos de enmascaramento.

BC3. Aplicação de imprimacións e aparelhos

• Protecção anticorrosiva.

• Protecção contra a grava.

• Protecção de baixos.

• Revestimento para juntas de estanquidade.

• Seladores.

• Imprimacións e aparelhos.

BC4. Iniciativa emprendedora na preparação de superfícies

• As pessoas emprendedoras na preparação de superfícies.

• Iniciativa, criatividade, colaboração, motivação e formação na preparação de superfícies.

• O risco como factor inherente à actividade emprendedora relacionada com a preparação de superfícies.

BC5. Manutenção de equipamentos e ferramentas

• Equipamentos de lixadura, de aspiração, de secado e de aplicação.

• Recicladora de disolventes.

• Cabine de pintura.

• Manutenção, cuidado e limpeza de instalações e equipamentos.

BC6. Normas de prevenção e ambientais

• Normas de segurança.

• Equipamentos de protecção individual.

• Dispositivos de máquinas para a segurança activa.

• Protecção ambiental.

• Reciclagem de produtos.

• Directiva de resíduos; directiva de envases.

4.7.3 Orientações pedagógicas

Este módulo profissional contém a formação necessária para desempenhar a função de manutenção básico na área de preparação de superfícies para o seu posterior pintado.

A definição desta função abrange aspectos como:

– Decapaxe, limpeza e desengrasaxamento.

– Desmontaxe e montagem de gornecementos.

– Reparación de cristais.

A formação do módulo relaciona com os objectivos gerais i) e j) do ciclo formativo, e com as competências profissionais, pessoais e sociais i), j) e k). Ademais, relaciona-se com os objectivos t), u), v), w), x), y) e z), e com as competências s), t), u), v), w), x) e y), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar os objectivos do módulo hão versar sobre:

– Realização de operações de lixadura e desengraxamento de superfícies, e dos processos de enmascaramento.

– Aplicação de imprimacións e aparelhos, cumprindo as normas de prevenção de riscos laborais.

4.8 Módulo profissional: Electricidade do veículo

• Código: MP3046.

• Duração: 165 horas.

4.8.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Realiza operações de medidas eléctricas básicas, tendo em conta a relação entre as magnitudes e as características dos equipamentos de medida.

– QUE1.1. Relacionaram-se os circuitos eléctricos básicos de um veículo com o seu funcionamento.

– QUE1.2. Relacionaram-se os elementos eléctricos e electrónicos básicos utilizados no automóvel com a sua composição, o seu funcionamento e a sua simbologia.

– QUE1.3. Comprovou-se o funcionamento do circuito eléctrico básico do veículo, medindo voltaxe, continuidade, resistência e intensidade, em relação com as suas unidades de medida.

– QUE1.4. Realizaram-se com o polímetro medicións eléctricas de associações de resistências em série e paralelo sobre circuitos eléctricos básicos, segundo os processos estabelecidos.

– QUE1.5. Relacionou-se o valor das resistências empregadas nos circuitos eléctricos básicos do veículo com o seu código de cores.

– QUE1.6. Realizaram-se medicións de intensidade com a pinza amperimétrica sobre circuitos eléctricos básicos do veículo, segundo os processos estabelecidos.

– QUE1.7. Operou-se ordenadamente, com pulcritude, precisão e segurança, aplicando as técnicas e os procedimentos adequados.

• RA2. Realiza operações de manutenção básico de elementos do circuito de ónus e arranque, tendo em conta a relação entre os seus parâmetros de funcionamento e as especificações de fábrica.

– QUE2.1. Relacionaram-se os princípios de funcionamento dos sistemas de ónus e arranque com os seus componentes e com a situação no veículo.

– QUE2.2. Controlou-se o nível de electrólito da bateria segundo as normas estabelecidas e, em caso necessário, repôs-se.

– QUE2.3. Verificou-se a densidade do electrólito com os aparelhos de medida adequados, tendo em conta a relação entre os parâmetros de tensão e densidade.

– QUE2.4. Substituiu-se a bateria e comprovou-se a sua conexão e o seu funcionamento, conforme as condições de segurança requeridas.

– QUE2.5. Realizou-se a substituição do motor de arranque e comprovou-se a intensidade que recebe e o seu funcionamento, conforme os processos estabelecidos e as condições de segurança requeridas.

– QUE2.6. Realizou-se a substituição do alternador e comprovou-se o ónus da bateria conforme os processos estabelecidos.

– QUE2.7. Realizou-se o ónus de baterias mediante o cargador segundo os parâmetros e as características técnicas estabelecidas.

– QUE2.8. Operou-se ordenadamente, com pulcritude, precisão e segurança, aplicando os procedimentos e as técnicas estabelecidas.

– QUE2.9. Mantiveram-se as medidas de segurança que o trabalho requer.

• RA3. Realiza a manutenção básica dos sistemas auxiliares do veículo, analisando os elementos que compõem cada circuito e tendo em conta a relação entre os seus parâmetros de funcionamento e as especificações de fábrica.

– QUE3.1. Relacionaram-se os elementos básicos dos sistemas auxiliares do veículo com os elementos que os compõem, a sua situação e o seu funcionamento.

– QUE3.2. Realizou-se a substituição de faros e pilotos do veículo e comprovou-se o seu funcionamento e as suas características, segundo as especificações de fábrica.

– QUE3.3. Substituíram-se as lámpadas dos sistemas auxiliares, identificando o tipo e a nomenclatura serigrafada, segundo os procedimentos estabelecidos.

– QUE3.4. Verificou-se a continuidade dos fusibles e, em caso necessário, substituíram-se, tendo em conta as características do fusible e a quantidade de corrente que suporte.

– QUE3.5. Substituíram-se os relés dos sistemas auxiliares do veículo, tendo em conta a relação entre o tipo de relé e o circuito correspondente.

– QUE3.6. Verificou-se e ajustou-se a altura de faros com o regroscopio, segundo as especificações de fábrica.

– QUE3.7. Substituíram-se as bucinas do veículo e verificou-se o seu funcionamento.

– QUE3.8. Realizou-se a substituição do limpaparabrisas, lavaparabrisas e lavafaros, e comprovou-se o seu ajuste e o seu funcionamento, segundo as especificações técnicas.

– QUE3.9. Substituíram-se os interruptores e os conmutadores do veículo, e comprovou-se o seu funcionamento.

– QUE3.10. Operou-se ordenadamente, com pulcritude, precisão e segurança, aplicando as técnicas e os procedimentos adequados.

• RA4. Reconhece as capacidades associadas à iniciativa emprendedora, identificando os requisitos derivados das operações de electricidade do veículo.

– QUE4.1. Caracterizou-se o perfil de pessoa emprendedora e descreveram-se os requisitos e as atitudes necessárias para as operações de electricidade do veículo.

– QUE4.2. Valorou-se a importância da iniciativa individual, da criatividade, da colaboração, da motivação e da formação no sucesso nas operações de electricidade do veículo.

– QUE4.3. Reconhece os factores de risco inherentes à actividade emprendedora relacionada com as operações de electricidade do veículo.

• RA5. Realiza as tarefas em condições de segurança, identificando os possíveis riscos para a saúde e o ambiente, utilizando os equipamentos de protecção individual e aplicando o procedimento de recolhida de resíduos.

– QUE5.1. Identificaram-se os riscos inherentes ao trabalho em função dos materiais que se vão empregar e as máquinas que se vão manejar.

– QUE5.2. Identificaram-se os riscos eléctricos em diferentes operações do processo.

– QUE5.3. Identificaram-se os riscos ambientais associados ao processo.

– QUE5.4. Aplicaram-se em todo o processo as normas de segurança pessoal e ambiental.

– QUE5.5. Empregaram-se correctamente os equipamentos de protecção individual nas actividades.

– QUE5.6. Identificaram-se os resíduos produzidos nas actividades realizadas na oficina, e depositaram-se nos seus contedores específicos.

– QUE5.7. Armazenaram-se convenientemente os resíduos e prepararam-se para a sua posterior recolhida.

– QUE5.8. Manteve-se a área de trabalho com o grau apropriado de ordem, segurança e limpeza.

4.8.2 Conteúdos básicos

BC1. Medidas de magnitudes

• Unidades e magnitudes.

• Composição de um circuito eléctrico básico.

• Lei de Ohm.

• Associação de resistências.

• Equipamentos e utensilios de medida e comprobação.

• Representação da simbologia dos elementos eléctricos e electrónicos básicos.

• Análise das medidas obtidas com os equipamentos.

BC2. Manutenção dos sistemas de ónus e arranque

• Baterias.

• Nomenclatura da bateria.

• Associação de baterias.

• Ónus de baterias e comprobação.

• Técnicas de substituição.

• Motor de arranque.

• Alternador. Técnicas de desmontaxe e montagem. Verificações básicas.

BC3. Manutenção básica dos sistemas auxiliares

• Sistema de intermitencias e iluminación: princípio de funcionamento.

• Relés.

• Fusibles.

• Interruptores e conmutadores.

• Técnicas de desmontaxe e montagem. Comprobações básicas.

• Ajuste de faros.

• Accesorios.

• Bucinas: elementos que as compõem; técnicas de substituição e verificação.

• Limpaparabrisas, lavaparabrisas e lavafaros: tipos; técnicas de desmontaxe e montagem; comprobações básicas.

BC4. Iniciativa emprendedora nas operações de electricidade do veículo

• A pessoa emprendedora nas operações de electricidade do veículo.

• Iniciativa, criatividade, colaboração, motivação e formação nas operações de electricidade do veículo.

• O risco como factor inherente à actividade emprendedora relacionada com as operações de electricidade do veículo.

BC5. Normas de prevenção e ambientais

• Normas de segurança.

• Equipamentos de protecção individual.

• Dispositivos de máquinas para a segurança activa.

• Protecção ambiental.

• Reciclagem de produtos.

4.8.3 Orientações pedagógicas

Este módulo profissional contém a formação necessária para desempenhar a função de manutenção básico dos elementos do circuito de ónus e arranque e dos sistemas auxiliares do veículo na área de electricidade.

A definição desta função abrange aspectos como:

– Medida de magnitudes eléctricas.

– Manutenção básica de sistemas eléctricos.

A formação do módulo relaciona com os objectivos gerais f) e j) do ciclo formativo, e com as competências profissionais, pessoais e sociais f) e k). Ademais, relaciona-se com os objectivos t), u), v), w), x), y) e z), e com as competências s), t), u), v), w), x) e y), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar os objectivos do módulo hão versar sobre:

– Comprobação do estado de elementos dos sistemas indicados mediante observação visual e medida de parâmetros.

– Desmontaxe e montagem de elementos segundo procedimentos e cumprindo as normas de prevenção de riscos laborais.

4.9 Módulo profissional: Mecânica do veículo

• Código: MP3047.

• Duração: 246 horas.

4.9.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Realiza a manutenção básica do motor de explosão e diésel analisando os seus princípios de funcionamento, e justifica as actuações de manutenção requeridas.

– QUE1.1. Relacionaram-se os princípios de funcionamento dos motores de explosão de dois e quatro tempos em gasolina e diésel com os seus elementos construtivos.

– QUE1.2. Comprovaram-se os níveis do circuito de lubricación e refrigeração e, em caso necessário, repuseram-se, segundo as normas e condições de segurança estabelecidas.

– QUE1.3. Extraíram-se e repuseram-se os fluidos do circuito de lubricación e refrigeração, nas condições de segurança requeridas, e comprovaram-se os seus níveis segundo as especificações de fábrica.

– QUE1.4. Realizou-se a substituição de componentes básicos do circuito de engraxamento (filtro de azeite, cárter, etc.) segundo os procedimentos estabelecidos e as especificações de fábrica.

– QUE1.5. Substituíram-se elementos básicos do circuito de refrigeração e comprovou-se a ausência de fugas, aplicando os pares de aperto especificados por fábrica e conforme as condições de segurança requeridas.

– QUE1.6. Realizou-se a substituição dos filtros do veículo (de ar, de azeite, de gasóleo, etc.) e comprovou-se o seu funcionamento, seguindo as normas e as condições de segurança estabelecidas.

– QUE1.7. Substituíram-se as buxías de acendemento e os quentadores em motores de gasolina e diésel respectivamente, utilizando a ferramenta adequada, e comprovou-se o seu funcionamento, seguindo as normas e as condições de segurança estabelecidas.

– QUE1.8. Repuseram-se as correas de serviço e verificou-se o seu ajuste e o seu funcionamento, conforme as especificações de fábrica.

– QUE1.9. Levou-se a cabo a lubricación, a limpeza e a manutenção de primeiro nível das ferramentas, dos equipamentos e dos utensilios utilizados, segundo as especificações de fábrica.

– QUE1.10. Operou-se ordenadamente, com pulcritude, precisão e segurança, aplicando as técnicas e os procedimentos adequados, procurando não causar dano aos elementos periféricos.

• RA2. Realiza a manutenção básica do sistema de suspensão e rodas do veículo, analisando os seus princípios de funcionamento, e justifica as actuações de manutenção requeridas.

– QUE2.1. Relacionaram-se os princípios de funcionamento do sistema de suspensão e rodas com as características construtivas dos elementos que os compõem.

– QUE2.2. Realizou-se a desmontaxe e a montagem dos amortecedores do veículo seguindo as especificações de fábrica e tendo em conta as condições de segurança requeridas.

– QUE2.3. Separou-se o amortecedor do seu resorte em condições de segurança, utilizando o utensilio ajeitado e seguindo as especificações de fábrica.

– QUE2.4. Desmontáronse e montaram-se as barras de torsión de um veículo e comprovou-se a sua posição, seguindo as especificações de fábrica.

– QUE2.5. Repuseram-se as béstas de suspensão tendo em conta os procedimentos estabelecidos e as especificações de fábrica.

– QUE2.6. Desmontouse a barra estabilizadora e comprovou-se o seu funcionamento e a incidência destas no veículo.

– QUE2.7. Relacionou-se o tipo de roda e de pneu com a nomenclatura impressa, a composição e a estrutura.

– QUE2.8. Desmontouse a roda do veículo, substituindo ou reparando o pneu com o equipamento adequado, com correcção, identificando as suas partes e seguindo as normas de segurança estipuladas.

– QUE2.9. Equilibrou-se a roda, verificando os seus parâmetros, e corrigiram-se as anomalías detectadas.

– QUE2.10. Levou-se a cabo a lubricación, a limpeza e a manutenção de primeiro nível dos equipamentos, as ferramentas e os utensilios utilizados, segundo as especificações de fábrica.

– QUE2.11. Operou-se ordenadamente, com pulcritude, precisão e segurança, aplicando as técnicas e os procedimentos ajeitados.

• RA3. Realiza a manutenção básica do sistema de transmissão e freos, analisando os seus princípios de funcionamento, e justifica as actuações de manutenção requeridas.

– QUE3.1. Relacionaram-se os princípios do funcionamento do sistema de transmissão e freos com as características construtivas e os elementos que o compõem.

– QUE3.2. Comprovaram-se os níveis de fluidos da caixa de mudanças e do diferencial, e repuseram-se ou substituíram-se em caso necessário, com os utensilios adequados.

– QUE3.3. Realizou-se a substituição dos árvores de transmissão e semiárbores tendo em conta os tipos e os elementos que os compõem, segundo as especificações de fábrica.

– QUE3.4. Verificaram-se os níveis do líquido de freos e repuseram-se ou substituíram-se em caso necessário, segundo os procedimentos estabelecidos.

– QUE3.5. Realizou-se a desmontaxe e a montagem de pastillas e zapatas de freos, e ajustaram-se os seus elementos segundo as especificações de fábrica.

– QUE3.6. Substituíram-se os discos e os tambores de freos, tendo em conta os procedimentos estabelecidos e as especificações de fábrica.

– QUE3.7. Verificou-se a ausência de fugas nos elementos substituídos.

– QUE3.8. Levou-se a cabo a lubricación, a limpeza e a manutenção de primeiro nível das ferramentas e dos equipamentos utilizados, segundo as especificações de fábrica.

– QUE3.9. Operou-se ordenadamente, com pulcritude, precisão e segurança, aplicando as técnicas e os procedimentos adequados.

• RA4. Reconhece as capacidades associadas à iniciativa emprendedora, identificando os requisitos derivados das operações de mecânica do veículo.

– QUE4.1. Caracterizou-se o perfil de pessoa emprendedora e descreveram-se os requisitos e as atitudes necessárias para as operações de mecânica do veículo.

– QUE4.2. Valorou-se a importância da iniciativa individual, da criatividade, da colaboração, da motivação e da formação no sucesso nas operações de mecânica do veículo.

– QUE4.3. Reconhece os factores de risco inherentes à actividade emprendedora relacionada com as operações de mecânica do veículo.

• RA5. Realiza as tarefas em condições de segurança, identificando os possíveis riscos para a saúde e o ambiente, utilizando os equipamentos de protecção individual e aplicando o procedimento de recolhida de resíduos adequado.

– QUE5.1. Identificaram-se os riscos inherentes ao trabalho em função dos materiais que se vão empregar e das máquinas que se vão manejar.

– QUE5.2. Identificaram-se os riscos ambientais associados ao processo.

– QUE5.3. Aplicaram-se em todas as fases do processo as normas de segurança pessoal e ambiental requeridas.

– QUE5.4. Empregaram-se correctamente os equipamentos de protecção individual nas actividades.

– QUE5.5. Identificaram-se os resíduos produzidos nas operações realizadas na oficina de mecânica e depositaram-se nos seus contedores específicos.

– QUE5.6. Prepararam-se convenientemente os resíduos, nomeadamente os líquidos, e dispuseram-se para a sua posterior recolhida.

– QUE5.7. Manteve-se a área de trabalho com o grau apropriado de ordem, segurança e limpeza.

4.9.2 Conteúdos básicos

BC1. Manutenção básica do motor do veículo

• Elementos principais que constituem os motores.

• Sistema de lubricación: elementos principais que compõem o circuito de engraxamento.

• Sistema de refrigeração: elementos principais que compõem o sistema de refrigeração.

• Tipos de acendemento: elementos que compõem o sistema.

• Sistema de caldeamento diésel: elementos que compõem o circuito de esquentamento em motores diésel.

• Filtros.

• Correas de serviço: tipos de correas.

• Técnicas de substituição e extracção.

BC2. Manutenção básica da suspensão e rodas

• Tipos de suspensão.

• Principais componentes do sistema de suspensão.

• Técnicas de desmontaxe e utensilios.

• Tipos de rodas.

• Técnicas de desmontaxe e montagem de rodas.

• Equipamentos e ferramentas utilizados.

BC3. Manutenção básica dos sistemas de transmissão e freos

• Tipos de transmissão.

• Principais componentes do sistema de transmissão.

• Técnicas de substituição e extracção.

• Tipos de freos.

• Principais componentes do sistema de freos.

• Técnica de substituição.

• Equipamentos, utensilios e ferramentas.

• Aparelhos de medida directa.

BC4. Iniciativa emprendedora nas operações de mecânica do veículo

• As pessoas emprendedoras nas operações de mecânica do veículo.

• Iniciativa, criatividade, colaboração, motivação e formação nas operações de mecânica do veículo.

• O risco como factor inherente à actividade emprendedora relacionada com as operações de mecânica do veículo.

BC5. Normas de prevenção e ambientais

• Normas de segurança.

• Equipamentos de protecção individual.

• Dispositivos de máquinas para a segurança activa.

• Protecção ambiental.

• Reciclagem de produtos.

• Directiva de resíduos.

4.9.3 Orientações pedagógicas

Este módulo profissional contém a formação necessária para desempenhar a função de manutenção básico dos elementos dos sistemas indicados do veículo na área de mecânica.

A definição desta função abrange aspectos como:

– Manutenção básica do motor.

– Manutenção de sistemas electromecánicos do veículo.

A formação do módulo relaciona com os objectivos gerais d), e) e j) do ciclo formativo, e com as competências profissionais, pessoais e sociais d), e) e k). Ademais, relaciona-se com os objectivos t), u), v), w), x), y) e z), e com as competências s), t), u), v), w), x) e y), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar os objectivos do módulo hão versar sobre:

– Comprobação do estado de elementos dos sistemas indicados, mediante observação visual e medida ou comprobação de parâmetros.

– Desmontaxe e montagem de elementos e substituição de fluidos, seguindo procedimentos e cumprindo as normas de prevenção de riscos laborais.

4.10 Módulo profissional: Formação em centros de trabalho

• Código: MP3049.

• Duração: 320 horas.

4.10.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Executa operações básicas de desmontaxe e montagem de elementos amovibles, gornecementos e conjuntos de pechamento e elevadores de cristais, identificando os seus elementos, segundo as especificações de fábrica.

– QUE1.1. Seleccionou-se a documentação técnica necessária para a substituição de elementos amovibles, interpretando as especificações de fábrica.

– QUE1.2. Seleccionaram-se os equipamentos, as ferramentas e os utensilios necessários em função das suas prestações no processo de substituição de elementos amovibles.

– QUE1.3. Realizou-se a desmontaxe e a montagem de elementos amovibles exteriores com diferentes sistemas de união (aparafusada, roscada, pegada, etc.), seguindo especificações de fábrica, e verificou-se o seu funcionamento.

– QUE1.4. Realizou-se a desmontaxe e a montagem de gornecementos tendo em conta o seu tipo e o seu lugar no veículo.

– QUE1.5. Realizou-se a desmontaxe e a montagem de pechamentos e elevadores de cristais segundo especificações técnicas, e verificou-se o seu funcionamento posterior.

– QUE1.6. Substituíram-se os cristais suavizados seguindo as especificações técnicas, e comprovou-se a sua montagem.

– QUE1.7. Repararam-se e substituíram-se os cristais laminados do veículo, elegendo os procedimentos adequados, os utensilios, as ferramentas e os equipamentos necessários, e os materiais estipulados por fábrica.

– QUE1.8. Realizaram-se todas as operações em condições de segurança, identificando os possíveis riscos para a saúde e o ambiente.

• RA2. Realiza a manutenção básica dos circuitos eléctricos do veículo e verifica o seu funcionamento com os equipamentos de medida e seguindo especificações de fábrica.

– QUE2.1. Realizaram-se medicións eléctricas básicas sobre diferentes circuitos do automóvel, e relacionaram-se os dados obtidos com o funcionamento do circuito.

– QUE2.2. Seleccionou-se a documentação técnica necessária para a substituição dos elementos, interpretando as especificações de fábrica.

– QUE2.3. Executou-se a manutenção básica do circuito de ónus e arranque, identificando os seus componentes e segundo especificações técnicas.

– QUE2.4. Realizou-se a manutenção básica dos circuitos auxiliares, comprovando a continuidade do circuito e a quantidade de corrente que suporta.

– QUE2.5. Substituiu-se o alternador e o motor de arranque segundo os procedimentos estabelecidos, e comprovou-se o seu funcionamento.

– QUE2.6. Verificou-se a altura de faros com os equipamentos adequados, de modo que se ajustem aos valores prescritos.

– QUE2.7. Realizaram-se todas as operações em condições de segurança, identificando os possíveis riscos para a saúde e o ambiente.

• RA3. Realiza operações de manutenção básico do motor e verifica o seu funcionamento, seguindo especificações de fábrica.

– QUE3.1. Seleccionou-se a documentação técnica necessária para realizar a manutenção do motor de gasolina e diésel.

– QUE3.2. Extraíram-se e repuseram-se os fluidos do circuito de refrigeração e engraxamento, e verificaram-se os níveis conforme as normas estabelecidas.

– QUE3.3. Substituíram-se os elementos básicos nos circuitos de refrigeração e engraxamento segundo as normas estabelecidas por fábrica.

– QUE3.4. Realizou-se a manutenção básica no circuito de alimentação, tanto gasolina como diésel, seguindo as especificações técnicas.

– QUE3.5. Realizou-se a manutenção básica no circuito de acendemento e aquecimento de motores gasolina e diésel, segundo especificações técnicas.

– QUE3.6. Repuseram-se as correas de serviço, tendo em conta a sua estrutura e conforme as especificações de fábrica.

– QUE3.7. Realizaram-se todas as operações em condições de segurança, identificando os possíveis riscos para a saúde e o ambiente.

• RA4. Realiza operações de manutenção básico de sistemas de suspensão e rodas e de transmissão e freada, analisando os princípios de funcionamento e as actuações de manutenção requeridas.

– QUE4.1. Realizaram-se operações básicas de desmontaxe e montagem de elementos do sistema de suspensão, seguindo especificações técnicas.

– QUE4.2. Realizou-se a substituição de elementos de suspensão e verificou-se a sua posição, segundo especificações técnicas.

– QUE4.3. Desmontouse e montou-se um pneu, e comprovou-se a sua composição, tendo em conta a nomenclatura gravada com as suas partes compositivas.

– QUE4.4. Equilibrou-se uma roda, verificou-se a qualidade do processo e corrigiram-se as anomalías detectadas.

– QUE4.5. Realizou-se a manutenção básica dos fluídos na caixa de mudanças, no diferencial e no circuito de freos, verificando os níveis e identificando os elementos que os compõem.

– QUE4.6. Realizaram-se operações básicas de desmontaxe e montagem de elementos do sistema de suspensão, segundo especificações técnicas.

– QUE4.7. Substituíram-se as pastillas e as zapatas de freio, e verificou-se o seu funcionamento, conforme as especificações de fábrica.

– QUE4.8. Realizou-se a manutenção dos equipamentos, utensilios e ferramentas utilizadas na reparación.

– QUE4.9. Realizaram-se todas as operações em condições de segurança e identificaram-se os possíveis riscos para a saúde e o ambiente.

• RA5. Realiza operações básicas de preparação de superfícies de um veículo, em aço e plástico, executando processos de enmascaramento e desenmascaramento, e aplicando imprimacións e aparelhos segundo os procedimentos estabelecidos.

– QUE5.1. Identificou-se o dano por diferentes procedimentos e comprovou-se o seu nível (leve, meio e grave).

– QUE5.2. Seleccionaram-se as ferramentas, os equipamentos e os utensilios adequados tendo em conta os processos que se vão realizar.

– QUE5.3. Realizaram-se operações de lixadura, limpeza e desengraxamento em superfícies metálicas ou plásticas de acordo com as especificações técnicas.

– QUE5.4. Aplicaram-se produtos anticorrosivos com diferentes procedimentos conforme as especificações de fábrica.

– QUE5.5. Repararam-se danos leves com masilla e comprovou-se o acabamento da reparación.

– QUE5.6. Realizaram-se processos de enmascaramento e desenmascaramento conseguindo a protecção adequada da zona coberta e segundo especificações técnicas.

– QUE5.7. Executaram-se processos de imprimación e aparellamento, relacionando o tipo com o acabado superficial requerido e segundo a ficha técnica de fábrica.

– QUE5.8. Realizaram-se todas as operações em condições de segurança e identificaram-se os possíveis riscos para a saúde e o ambiente.

• RA6. Actua conforme critérios de segurança pessoal e ambiental no exercício das actividades inherentes ao posto de trabalho.

– QUE6.1. Cumpriram-se as normas de segurança pessoal e colectiva no desenvolvimento das actividades, tanto as recolhidas na normativa específica como as particulares estabelecidas pela empresa.

– QUE6.2. Identificaram no plano de prevenção da empresa as medidas de prevenção de riscos que cumpra aplicar.

– QUE6.3. Usaram-se peças de roupa e equipamentos de protecção individual necessárias no desenvolvimento das operações do processo.

– QUE6.4. Manteve-se a zona de trabalho livre de riscos e com verdadeiro grau de ordem e limpeza.

– QUE6.5. Utilizaram-se os equipamentos e os meios de protecção ambiental e depositaram-se os materiais poluentes nos habitáculos destinados a eles.

• RA7. Mantém relações profissionais ajeitadas actuando de forma responsável e respeitosa, tanto com os procedimentos e com as normas da empresa como com o resto de membros da equipa.

– QUE7.1. Reconheceram-se e interpretaram-se as normas e os procedimentos da empresa relacionados com o comportamento interno nela.

– QUE7.2. Incorporou-se pontualmente ao posto de trabalho e não o abandonou antes do estabelecido sem justificação.

– QUE7.3. Actuou-se com diligência e responsabilidade ante as instruções recebidas.

– QUE7.4. Manteve-se uma comunicação eficaz e respeitosa com o resto de membros da equipa.

– QUE7.5. Actuou-se mantendo uma atitude de colaboração e de coordenação com o resto de membros da equipa.

– QUE7.6. Manteve-se uma atitude de aprendizagem e actualização ante observações realizadas sobre o desempenho das funções próprias.

4.10.2 Orientações pedagógicas

Este módulo profissional contribui a completar as competências e os objectivos gerais próprios do título profissional básico em Manutenção de Veículos que se alcançaram no centro educativo ou a desenvolver competências características de difícil consecução nele.

5. Requisitos mínimos de qualidade do contexto formativo

5.1. Espaços

Os espaços necessários para o desenvolvimento dos ensinos deste ciclo formativo som:

Espaço formativo

Superfície em m2

(30 alunos/as)

Superfície em m2

(20 alunos/as)

Grau de utilização

Sala de aulas polivalente.

60

40

60 %

Oficina de electromecânica

120

100

20 %

Oficina de carrozaría

120

100

20 %

A conselharia com competências em matéria de educação poderá autorizar unidades para menos de trinta postos escolares, pelo que será possível reduzir os espaços formativos proporcionalmente ao número de alunos e alunas, tomando como referência para a determinação das superfícies necessárias as cifras indicadas nas colunas segunda e terceira da tabela.

O grau de utilização expressa em tanto por cento e com carácter orientativo a ocupação em horas do espaço prevista para a impartición dos ensinos no centro educativo, por um grupo de estudantado, a respeito da duração total destas. O centro educativo, no exercício da sua autonomia e em função da distribuição horária semanal dos módulos profissionais e da titoría, poderá determinar outro grau de utilização.

Na margem permitida pelo grau de utilização, os espaços formativos estabelecidos podem ser ocupados por outros grupos de alunos e alunas que cursem o mesmo ou outros ciclos formativos, ou outras etapas educativas.

Em todo o caso, as actividades de aprendizagem associadas aos espaços formativos (com a ocupação expressa pelo grau de utilização) poderão realizar-se em superfícies utilizadas também para outras actividades formativas afíns.

5.2. Equipamentos mínimos

Espaço formativo

Equipamentos

Sala de aulas polivalente.

• Equipamentos audiovisuais.

• Equipamentos informáticos em rede e com conexão a internet. Software de aplicação.

Oficina de electromecânica

• Bancos de trabalho com parafusos de banco.

• Máquinas e ferramentas de uso comum e colectivo para mecanizado.

• Comprobador de inxectores de gasóleo.

• Comprobador, cargador, arrancador de baterias.

• Armario com ferramenta específica e instrumentos de medida utilizados em electricidade.

• Equipamentos de soldadura branda e eléctrica, e semiautomática.

• Elevador.

• Ferramentas e utensilios específicos para a desmontaxe e a comprobação dos componentes do motor.

• Utensilios específicos para a desmontaxe de suspensão, transmissão e freos.

• Desmontadora e equilibradora de rodas.

• Trades portátiles.

• Trade de coluna.

• Equipamento de ajuste de faros (regroscopio).

• Equipamentos e médios de segurança.

• Manómetro de pneus.

Oficina de carrozaría

• Compresor.

• Ferramentas e utensilios específicos para a desmontaxe de elementos amovibles.

• Equipamento de reparación e substituição de cristais.

• Plano aspirante.

• Equipamento móvel de aspiração de pó.

• Lixadoras rotorbitais.

• Pistolas aerográficas de imprimación.

• Equipamentos e médios de segurança.

• Lavadora de pistolas.

6. Professorado

6.1. Especialidades do professorado do sector público às que se atribui a impartición dos módulos profissionais associados ao perfil profissional

Módulo profissional

Especialidade do professorado

Corpo

• MP3043. Mecanizado e soldadura.

• MP3044. Amovibles.

• MP3045. Preparação de superfícies.

• MP3046. Electricidade do veículo.

• MP3047. Mecânica do veículo.

Especialidade:

• Manutenção de Veículos.

Outros:

• Professorado especialista, de ser o caso.

Professorado técnico de formação profissional.

• MP3049. Formação em centros de trabalho.

• Manutenção de Veículos.

Professorado técnico de formação profissional.

6.2. Títulos requeridos para a impartición dos módulos profissionais, para os centros de titularidade privada ou de titularidade pública de outras administrações diferentes das educativas

Módulos profissionais

Títulos

• MP3043. Mecanizado e soldadura.

• MP3044. Amovibles.

• MP3045. Preparação de superfícies.

• MP3046. Electricidade do veículo.

• MP3047. Mecânica do veículo.

• MP3049. Formação em centros de trabalho.

• Licenciado/a, engenheiro/a, arquitecto/a ou o título de grau correspondente, ou outros títulos equivalentes.

6.3. Títulos habilitantes para os efeitos de docencia para a impartición dos módulos profissionais, para os centros de titularidade privada ou de titularidade pública de outras administrações diferentes das educativas

Módulos profissionais

Títulos

• MP3043. Mecanizado e soldadura.

• MP3044. Amovibles.

• MP3045. Preparação de superfícies.

• MP3046. Electricidade do veículo.

• MP3047. Mecânica do veículo.

• MP3049. Formação em centros de trabalho.

• Diplomado/a, engenheiro/a técnico/a ou arquitecto/a técnico/a, ou o título de grau correspondente, ou outros títulos equivalentes.

• Técnico/a superior em Automoção ou outros títulos equivalentes.

7. Correspondência entre módulos profissionais e unidades de competência para a sua habilitação ou validación

Módulos profissionais

Unidades de competência acreditables

• MP3043. Mecanizado e soldadura.

• UC0620_1: efectuar operações de mecanizado básico.

• MP3044. Amovibles.

• UC0621_1: desmontar, montar e substituir elementos amovibles simples de um veículo.

• MP3045. Preparação de superfícies.

• UC0622_1: realizar operações básicas de preparação de superfícies.

• MP3046. Electricidade do veículo.

• UC0624_1: desmontar, montar e substituir elementos eléctricos simples do veículo.

• MP3047. Mecânica do veículo.

• UC0623_1: desmontar, montar e substituir elementos mecânicos simples do veículo.

8. Ciclos formativos de grau médio aos que o título profissional básico em Manutenção de Veículos permite a aplicação de critérios de preferência para a admissão em caso de concorrência competitiva

O título profissional básico em Manutenção de Veículos terá preferência para a admissão a todos os títulos de grau médio das famílias profissionais de:

– Electricidade e Electrónica.

– Informática e Comunicações.

– Fabricação Mecânica.

– Instalação e Manutenção.

– Energia e Água.

– Indústrias Extractivas.

– Marítimo-pesqueira.

– Química.

– Transporte e Manutenção de Veículos.

– Madeira, Moble e Cortiza.

– Edificación e Obra Civil.

9. Distribuição horária

Organização dos módulos profissionais do ciclo formativo de formação profissional básica de Manutenção de Veículos em regime ordinário

Curso

Módulo

Duração

horas

• MP3009. Ciências aplicadas I.

175

• MP3011. Comunicação e sociedade I.

206

• MP3043. Mecanizado e soldadura.

175

• MP3044. Amovibles.

208

• MP3045. Preparação de superfícies.

146

Total 1º

(FCE)

910

• MP3012. Comunicação e sociedade II.

135

• MP3019. Ciências aplicadas II.

162

• MP3046. Electricidade do veículo.

165

• MP3047. Mecânica do veículo.

246

Total 2º

(FCE)

708

• MP3049. Formação em centros de trabalho.

320

Titoría

No primeiro curso do ciclo formativo dedicar-se-ão 35 horas à titoría, e 27 horas no segundo curso.

10. Unidades formativas

Organização dos módulos profissionais em unidades formativas de menor duração

Módulo profissional

Unidades formativas

Duração

horas

• MP3011. Comunicação e sociedade I.

• MP3011_13. Comunicação em línguas galega e castelhana I

88

• MP3011_23. Comunicação em língua inglesa I

59

• MP3011_33. Sociedade I

59

• MP3012. Comunicação e sociedade II.

• MP3012_13. Comunicação em línguas galega e castelhana II

67

• MP3012_23. Comunicação em língua inglesa II

34

• MP3012_33. Sociedade II

34

ANEXO VII

Currículo do ciclo formativo de formação profissional básica do título profissional básico em agroxardinaría e composições florais

1. Identificação do título.

O título profissional básico em Agroxardinaría e Composições Florais fica identificado pelos seguintes elementos:

– Denominación: Agroxardinaría e Composições Florais.

– Nível: formação profissional básica.

– Duração: 2.000 horas.

– Família profissional: Agrária.

– Referente europeu: CINE-3.5.3 (Classificação Internacional Normalizada da Educação).

2. Perfil profissional.

2.1. Competência geral do título.

A competência geral do título profissional básico em Agroxardinaría e Composições Florais consiste em elaborar composições com flores e plantas e realizar operações auxiliares em cultivos, em produção de planta em estufas ou em centros de jardinagem, colaborando na preparação do terreno e na implantação e a manutenção de jardins, parques e zonas verde, operando com a qualidade indicada, cumprindo as normas de prevenção de riscos laborais e protecção ambiental correspondentes, e comunicando-se oralmente e por escrito em línguas galega e castelhana, assim como em alguma língua estrangeira.

2.2. Competências do título.

As competências profissionais, pessoais e sociais, e as competências para a aprendizagem permanente do título profissional básico em Agroxardinaría e Composições florais são as que se relacionam:

a) Preparar e realizar operações auxiliares de montagem, manutenção, limpeza e desinfección de infra-estruturas, instalações, dependências de floraría, maquinaria e equipamentos, segundo proceda, garantindo o seu funcionamento e a sua higiene.

b) Preparar o terreno e o substrato para a implantação e a produção do material vegetal, tendo em conta o seu uso posterior, com a maquinaria, as ferramentas e os utensilios necessários.

c) Semear, plantar ou transplantar cultivos, distribuindo-os sobre o terreno de acordo com as especificações e conseguindo uma boa nacenza ou um bom arraigo.

d) Regar o cultivo e realizar os labores culturais utilizando as técnicas que assegurem a satisfação das suas necessidades hídricas e o bom desenvolvimento do cultivo.

e) Fertilizar os cultivos de modo homoxéneo e aplicar tratamentos fitosanitarios, na dose, no momento e com o equipamento indicados, para satisfazer as suas necessidades ou carências nutritivas e para manter a sanidade das plantas.

f) Receber e armazenar material de floraría e auxiliares, atendendo às características do produto final.

g) Realizar os trabalhos básicos para a multiplicação sexual do material vegetal, para levar a cabo os labores de produção de planta em viveiro.

h) Montar e desmontar trabalhos de decoración floral cuidando a sua apresentação para o ponto de venda, seguindo os critérios do pessoal de categoria superior, atendendo à tipoloxía dos materiais e das matérias primas empregadas, e ao seu tratamento.

i) Envolver composições florais e/ou com plantas com critérios estéticos para a sua óptima apresentação, aplicando técnicas de atenção à clientela.

j) Realizar a limpeza e o cuidado de zonas axardinadas, executando pequenas reparacións.

k) Resolver problemas predicibles relacionados com os âmbitos físico, social, pessoal e produtivo, utilizando o razoamento científico e os elementos proporcionados pelas ciências aplicadas e sociais.

l) Actuar de modo saudável em contextos quotidianos que favoreçam o desenvolvimento pessoal e social, analisando hábitos e influências positivas para a saúde humana.

m) Valorar actuações encaminhadas à conservação ambiental, diferenciando as consequências das actividades quotidianas que possam afectar o equilíbrio do ambiente.

n) Obter e comunicar informação destinada à autoaprendizaxe e ao seu uso em diferentes contextos do seu ambiente pessoal, social ou profissional mediante recursos ao seu alcance e os próprios das tecnologias da informação e da comunicação.

ñ) Actuar com respeito e sensibilidade para a diversidade cultural, o património histórico-artístico e as manifestações culturais e artísticas, apreciando o seu uso como fonte de enriquecimento pessoal e social.

o) Comunicar-se com claridade, precisão e fluidez em contextos sociais ou profissionais e por diferentes médios, canais e suportes ao seu alcance, utilizando e adecuando recursos linguísticos orais e escritos próprios das línguas galega e castelhana.

p) Comunicar-se em situações habituais de carácter laboral, pessoal e social, utilizando recursos linguísticos básicos em língua estrangeira.

q) Realizar explicações singelas sobre acontecimentos e fenômenos característicos das sociedades contemporâneas a partir de informação histórica e geográfica ao seu dispor.

r) Adaptar-se às novas situações laborais originadas por mudanças tecnológicas e organizativos na sua actividade laboral, utilizando as ofertas formativas ao seu alcance e localizando os recursos mediante as tecnologias da informação e da comunicação.

s) Cumprir as tarefas próprias do seu nível com autonomia e responsabilidade, empregando critérios de qualidade e eficiência no trabalho asignado e efectuando-o de forma individual ou como membro de uma equipa.

t) Comunicar-se eficazmente, respeitando a autonomia e a competência das pessoas que intervêm no seu âmbito de trabalho, contribuindo à qualidade do trabalho realizado.

u) Assumir e cumprir as medidas de prevenção de riscos e segurança laboral na realização das actividades laborais, evitando danos pessoais, laborais e ambientais.

v) Cumprir as normas de qualidade e de acessibilidade e desenho universais que afectam a sua actividade profissional.

w) Actuar com espírito emprendedor, iniciativa pessoal e responsabilidade na eleição dos procedimentos da sua actividade profissional.

x) Exercer os direitos e cumprir as obrigas derivadas da sua actividade profissional, de acordo com o estabelecido na legislação vigente, participando activamente na vida económica, social e cultural.

2.3. Relação de qualificações e unidades de competência do Catálogo Nacional de Qualificações Profissionais incluídas no título.

2.3.1. Qualificações profissionais completas:

a) Actividades auxiliares em floraría, AGA342_1 (Real decreto 108/2008, de 1 de fevereiro):

– UC1112_1: realizar operações auxiliares de manutenção das instalações, da maquinaria, dos equipamentos e das ferramentas de floraría.

– UC1113_1: receber e acondicionar matérias primas e materiais de floraría.

– UC1114_1: realizar trabalhos auxiliares na elaboração de composições com flores e plantas.

– UC1115_1: atender e emprestar serviços ao público em floraría.

b) Actividades auxiliares em viveiros, jardins e centros de jardinagem, AGA164_1 (Real decreto 1228/2006, de 27 de outubro), que abrange as seguintes unidades de competência:

– UC0520_1: realizar operações auxiliares para a produção e a manutenção de plantas em viveiros e centros de jardinagem.

– UC0521_1: realizar operações auxiliares para a instalação de jardins, parques e zonas verde.

– UC0522_1: realizar operações auxiliares para a manutenção de jardins, parques e zonas verde.

2.3.2. Qualificações profissionais incompletas:

Actividades auxiliares em agricultura, AGA163_1 (Real decreto 1228/2006, de 27 de outubro), que abrange as seguintes unidades de competência:

– UC0517_1: realizar operações auxiliares para a preparação do terreno, a sementeira e a plantação de cultivos agrícolas.

– UC0518_1: realizar operações auxiliares para a rega, a fertilización e a aplicação de tratamentos em cultivos agrícolas.

2.4. Contorno profissional.

2.4.1. Estas pessoas realizam trabalhos auxiliares na elaboração de composições com flores e plantas em empresas dedicadas à ornamentación floral e/ou decoración de espaços e eventos. Também desenvolvem a sua actividade profissional na área de produção e/ou na área de ambiente em grandes, medianas e pequenas empresas, tanto públicas como privadas, dedicadas ao cultivo agrícola, à produção de plantas e à instalação e a manutenção de jardins e zonas verdes.

Estão, ademais, capacitadas para realizar tratamentos praguicidas de nível básico, segundo a actividade regulada pela normativa correspondente.

2.4.2. As ocupações e os postos de trabalho mais destacáveis são os seguintes:

– Peão agrícola.

– Peão agropecuario.

– Peão em horticultura.

– Peão em fruticultura.

– Peão em cultivos herbáceos.

– Peão em cultivos de flor cortada.

– Peão de jardinagem.

– Peão de viveiro.

– Peão de centros de jardinagem.

– Peão de campos desportivos.

– Peão de floraría

– Auxiliar de floraría.

– Auxiliar de armazém de flores.

2.5. Prospectiva do título no sector ou sectores.

a) A proliferación de urbanizações e habitações unifamiliares, com zonas comuns axardinadas, faz com que se requeira cada vez mais pessoal qualificado que se faça cargo do sua manutenção.

b) A preocupação pelo bem-estar social leva as administrações públicas à criação de espaços verdes destinados ao uso recreativo e de esparexemento. Ademais, estes espaços geralmente dispõem de zonas de relvado para a prática desportiva e de zonas axardinadas para o descanso das pessoas utentes e para favorecer o impacto visual.

c) Em numerosos edifícios oficiais, bancos, estações de transporte de pessoas e outros acreditem-se jardins de interior que, em alguns casos, recreiam autênticos habitats tropicais nos que as condições ambientais são coidadosamente analisadas e controladas.

d) Cada vez são mais os acontecimentos e eventos social que exixen composições florais para a sua ornamentación.

e) O pulo da jardinagem e da floraría, tanto para pessoal técnico como para pessoas aficionadas, supõe a aquisição de plantas, o que implica que os centros de jardinagem, viveiros e dependências de floraría sejam lugares muito visitados e que gerem empregos para a venda, a manutenção e o asesoramento.

f) Isto justifica que a jardinagem e a floraría, que são sectores em expansão, exixan uma demanda crescente de profissionais com qualificação para levar a cabo as tarefas que se lhes requeiram.

3. Ensinos do ciclo formativo.

3.1. Objectivos gerais do título.

Os objectivos gerais do ciclo formativo de formação profissional básica de Agroxardinaría e Composições Florais são os seguintes:

a) Reconhecer e identificar os protocolos estabelecidos sobre infra-estruturas, instalações, maquinaria e equipamentos, em relação com as funções que vão desenvolver, para levar a cabo as operações auxiliares de montagem, manutenção, limpeza e desinfección.

b) Identificar o cultivo que se vá realizar justificando a selecção da maquinaria e/ou outras ferramentas, com o fim de preparar o terreno e o substrato.

c) Identificar o produto que se deseje obter considerando as características do terreno, com o fim de semear, plantar ou transplantar cultivos.

d) Identificar as características do cultivo e do solo, reconhecendo e justificando as suas necessidades, com o fim de regalos e realizar os labores culturais.

e) Identificar as necessidades nutritivas dos cultivos e os seus tratamentos preventivos e curativos, em relação com os fertilizantes e com as suas causas, com o fim de fertilizalos e aplicar os tratamentos fitosanitarios.

f) Identificar e seleccionar material de floraría e auxiliares, descrevendo as suas características e propriedades, para o seu aprovisionamento.

g) Descrever as técnicas de reprodução das espécies vegetais reconhecendo os recursos e os mecanismos aplicables, com o fim de realizar os trabalhos básicos para a multiplicação sexual do material vegetal.

h) Explicar as técnicas de montagem, desmontaxe e decoración, descrevendo as ferramentas e o material necessário, para montar e desmontar trabalhos de decoración floral.

i) Identificar técnicas estéticas de envoltorio em relação com os materiais disponíveis e com as características do produto, com o fim de envolver composições florais e/ou com plantas e satisfazer a clientela.

j) Determinar as necessidades de conservação e manutenção de zonas axardinadas justificando a selecção das técnicas, para realizar a sua limpeza e o seu cuidado.

k) Compreender os fenômenos que acontecem no âmbito natural mediante o conhecimento científico como um saber integrado, assim como conhecer e aplicar os métodos para identificar e resolver problemas básicos nos campos do conhecimento e da experiência.

l) Desenvolver habilidades para formular, interpretar e resolver problemas, e aplicar o razoamento de cálculo matemático, para se desenvolver na sociedade e no âmbito laboral, e para gerir os seus recursos económicos.

m) Identificar e compreender os aspectos básicos de funcionamento do corpo humano e pólos em relação com a saúde individual e colectiva, e valorar a higiene e a saúde, para permitir o desenvolvimento e o afianzamento de hábitos saudáveis de vida em função do contorno.

n) Desenvolver hábitos e valores acordes com a conservação e a sustentabilidade do património natural, compreendendo a interacção entre os seres vivos e o meio natural, para valorar as consequências que se derivam da acção humana sobre o equilíbrio ambiental.

ñ) Desenvolver as destrezas básicas das fontes de informação utilizando com sentido crítico as tecnologias da informação e da comunicação, para obter e comunicar informação nos contornos pessoal, social ou profissional.

o) Reconhecer características básicas de produções culturais e artísticas, aplicando técnicas análise básico dos seus elementos para actuar com respeito e sensibilidade para a diversidade cultural, o património histórico-artístico e as manifestações culturais e artísticas.

p) Desenvolver e afianzar habilidades e destrezas linguísticas, e alcançar o nível requerido de precisão, claridade e fluidez, utilizando os conhecimentos sobre as línguas galega e castelhana, para se comunicar no seu contexto social, na sua vida quotidiana e na actividade laboral.

q) Desenvolver habilidades linguísticas básicas em língua estrangeira para se comunicar de modo oral e escrito em situações habituais e predicibles da vida quotidiana e profissional.

r) Reconhecer causas e traços próprios de fenômenos e acontecimentos contemporâneos, a sua evolução histórica e a sua distribuição geográfica, para explicar as características próprias das sociedades contemporâneas.

s) Desenvolver valores e hábitos de comportamento baseados em princípios democráticos, aplicando-os nas suas relações sociais habituais e na resolução pacífica dos conflitos.

t) Comparar e seleccionar recursos e ofertas formativas existentes para a aprendizagem ao longo da vida, para se adaptar às novas situações laborais e pessoais.

u) Desenvolver a iniciativa, a criatividade e o espírito emprendedor, assim como a confiança em sim mesmo/a, a participação e o espírito crítico, para resolver situações e incidências da actividade profissional ou de índole pessoal.

v) Desenvolver trabalhos em equipa assumindo os deveres, cooperando com as demais pessoas com tolerância e respeito, para a realização eficaz das tarefas e como meio de desenvolvimento pessoal.

w) Utilizar as tecnologias da informação e da comunicação para se informar, se comunicar, aprender e facilitar as tarefas laborais.

x) Relacionar os riscos laborais e ambientais com a actividade laboral, com o propósito de utilizar as medidas preventivas correspondentes para a protecção pessoal, evitando danos ambientais e às demais pessoas.

y) Desenvolver as técnicas da sua actividade profissional assegurando a eficácia e a qualidade no seu trabalho, e propor, se procede, melhoras nas actividades de trabalho.

z) Reconhecer os direitos e deveres como agente activo na sociedade, tendo em conta o marco legal que regula as condições sociais e laborais, para participar na cidadania democrática.

aa) Analisar e valorar a participação, o respeito, a tolerância e a igualdade de oportunidades, para fazer efectivo o princípio de igualdade entre mulheres e homens.

ab) Rejeitar qualquer discriminação por razão de orientação sexual ou de identidade de género.

3.2. Módulos profissionais.

Os módulos do ciclo formativo de formação profissional básica de Agroxardinaría e Composições Florais são os que se relacionam:

– MP3009. Ciências aplicadas I.

– MP3011. Comunicação e sociedade I.

– MP3012. Comunicação e sociedade II.

– MP3050. Actividades de rega, fertilización e tratamentos em cultivos.

– MP3051. Operações auxiliares de preparação do terreno, plantação e sementeira de cultivos.

– MP3053. Operações básicas de produção e manutenção de plantas em viveiros e centros de jardinagem.

– MP3054. Operações auxiliares na elaboração de composições com flores e plantas.

– MP3055. Operações básicas em instalação de jardins, parques e zonas verde.

– MP3056. Operações básicas para a manutenção de jardins, parques e zonas verde.

– MP3057. Materiais de floraría.

– MP3058. Formação em centros de trabalho.

– MP3059. Ciências aplicadas II.

3.3. Vinculación com capacitações profissionais.

A formação estabelecida neste decreto no módulo profissional de Actividades de rega, fertilización e tratamentos em cultivos” garante o nível de conhecimento necessário para possibilitar a realização de tratamentos praguicidas no nível de capacitação básico, de acordo com as exixencias do Real decreto 3349/1983, de 30 de novembro, pelo que se aprova a regulamentação técnico-sanitária para a fabricação, a comercialização e a utilização de praguicidas, os aplicadores e o pessoal das empresas dedicadas à realização de tratamentos praguicidas.

De acordo com a Ordem de 8 de março de 1994, do Ministério da Presidência, pela que se estabelece a normativa reguladora da homologação de cursos de capacitação para realizar tratamentos com praguicidas, as pessoas com o título profissional básico em Agroxardinaría e Composições Florais deverá possuir o nível que terá que acreditar mediante o correspondente carné de manipulador de produtos fitosanitarios.

4. Desenvolvimento de módulos

4.1 Módulo profissional: Ciências aplicadas I

• Código: MP3009.

• Duração: 175 horas.

4.1.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Resolve problemas matemáticos em situações quotidianas, utilizando os elementos básicos da linguagem matemática e as suas operações.

– QUE1.1. Identificaram-se os tipos de números e utilizaram-se para interpretar adequadamente a informação cuantitativa.

– QUE1.2. Realizaram-se cálculos com eficácia mediante cálculo mental ou mediante algoritmos de lapis e calculadora (física ou informática).

– QUE1.3. Utilizaram-se as TIC como meio de procura de informação.

– QUE1.4. Operou-se com potências de expoñente natural e inteiro aplicando as propriedades.

– QUE1.5. Utilizou-se a notación científica para representar números muito grandes ou muito pequenos e operar com eles.

– QUE1.6. Representaram-se os números reais sobre a recta numérica.

– QUE1.7. Caracterizou-se a proporção como expressão matemática.

– QUE1.8. Compararam-se magnitudes estabelecendo o seu tipo de proporcionalidade.

– QUE1.9. Utilizou-se a regra de três para resolver problemas nos que intervêm magnitudes directamente e inversamente proporcionais.

– QUE1.10. Aplicou-se o juro simples e composto em actividades quotidianas.

• RA2. Reconhece as instalações e o material de laboratório e valora-os como recursos necessários para a realização das actividades práticas.

– QUE2.1. Identificaram-se as técnicas experimentais que se vão realizar.

– QUE2.2. Manipularam-se adequadamente os materiais instrumentais do laboratório.

– QUE2.3. Tiveram-se em conta as condições de higiene e segurança para as técnicas experimentais que se vão realizar.

• RA3. Identifica propriedades fundamentais da matéria nas formas em que se apresenta na natureza, manejando as suas magnitudes físicas e as suas unidades fundamentais em unidades de sistema métrico decimal.

– QUE3.1. Descreveram-se as propriedades da matéria.

– QUE3.2. Praticaram-se as mudanças de unidades de comprimento, massa e capacidade.

– QUE3.3. Identificou-se a equivalência entre unidades de volume e capacidade.

– QUE3.4. Efectuaram-se medidas em situações reais utilizando as unidades do sistema métrico decimal e utilizando a notación científica.

– QUE3.5. Identificou-se a denominación das mudanças de estado da matéria.

– QUE3.6. Identificaram-se, com exemplos singelos, diferentes sistemas materiais homoxéneos e heterogéneos.

– QUE3.7. Identificaram-se os estados de agregación nos que se apresenta a matéria e utilizaram-se modelos cinéticos para explicar as mudanças de estado.

– QUE3.8. Identificaram-se sistemas materiais em relação com o seu estado na natureza.

– QUE3.9. Reconheceram-se os estados de agregación de uma substancia dada a sua temperatura de fusão e de ebulición.

– QUE3.10. Estabeleceram-se diferenças entre ebulición e evaporación utilizando exemplos singelos.

• RA4. Utiliza o método mais adequado para a separação de componentes de misturas singelas em relação com o processo físico ou químico em que se baseia.

– QUE4.1. Identificou-se e descreveu-se o que se considera substancia pura e mistura.

– QUE4.2. Estabeleceram-se as diferenças fundamentais entre misturas e compostos.

– QUE4.3. Discrimináronse os processos físicos e químicos.

– QUE4.4. Seleccionaram-se, de uma listagem de substancias, as misturas, os compostos e os elementos químicos.

– QUE4.5. Aplicaram-se de modo prático diferentes separações de misturas por métodos singelos.

– QUE4.6. Descreveram-se as características gerais básicas de materiais em relação com as profissões, utilizando as TIC.

– QUE4.7. Trabalhou-se em equipa na realização de tarefas.

• RA5. Reconhece como a energia está presente aos processos naturais, descrevendo fenômenos simples da vida real.

– QUE5.1. Identificaram-se situações da vida quotidiana nas que se põe de manifesto a intervenção da energia.

– QUE5.2. Reconheceram-se diversas fontes de energia.

– QUE5.3. Estabeleceram-se grupos de fontes de energia renovável e não renovável.

– QUE5.4. Mostraram-se as vantagens e os inconvenientes (obtenção, transporte e utilização) das fontes de energia renováveis e não renováveis, utilizando as TIC.

– QUE5.5. Aplicaram-se mudanças de unidades de energia.

– QUE5.6. Mostrou-se, em diferentes sistemas, a conservação da energia.

– QUE5.7. Descreveram-se processos relacionados com a manutenção do organismo e da vida nos que se aprecia claramente o papel da energia.

• RA6. Localiza as estruturas anatómicas básicas discriminando os sistemas ou os aparelhos aos que pertencem e associando às funções que produzem no organismo.

– QUE6.1. Identificaram-se e descreveram-se os órgãos que configuram o corpo humano, e associaram ao sistema ou ao aparelho correspondente.

– QUE6.2. Relacionou-se cada órgão, sistema e aparelho à sua função, e indicaram-se as suas associações.

– QUE6.3. Descreveu-se a fisioloxía do processo de nutrición e identificou-se a função das estruturas anatómicas dos aparelhos dixestivo, circulatorio, respiratório e excretor.

– QUE6.4. Descreveu-se a fisioloxía do processo de reprodução e identificou-se a função das estruturas anatómicas do aparelho reprodutor.

– QUE6.5. Detalhou-se como funciona o processo de relação e identificou-se a função das estruturas anatómicas dos sistemas nervoso e endócrino.

– QUE6.6. Utilizaram-se ferramentas informáticas para descrever adequadamente aparelhos e sistemas.

• RA7. Diferencia a saúde da doença, relacionando os hábitos de vida com as doenças mais frequentes e reconhecendo os princípios básicos de defesa contra elas.

– QUE7.1. Identificaram-se situações de saúde e de doença para as pessoas.

– QUE7.2. Descreveram-se os mecanismos encarregados da defesa do organismo.

– QUE7.3. Identificaram-se e classificaram-se as doenças infecciosas e não infecciosas mais comuns na população, e reconheceram-se as suas causas, a sua prevenção e os seus tratamentos.

– QUE7.4. Relacionaram-se os agentes que causam as doenças infecciosas habituais com o contágio produzido.

– QUE7.5. Descreveu-se a acção das vacinas, dos antibióticos e de outras achegas da ciência médica para o tratamento e a prevenção de doenças infecciosas.

– QUE7.6. Reconheceu-se o papel das campanhas de vacinación na prevenção de doenças infecciosas.

– QUE7.7. Descreveu-se o tipo de doações e os problemas que se produzem nos transplantes.

– QUE7.8. Reconheceram-se situações de risco para a saúde relacionadas com o contorno profissional mais próximo.

– QUE7.9. Desenharam-se pautas de hábitos saudáveis relacionados com situações quotidianas.

• RA8. Elabora menús e dietas equilibradas singelas diferenciando os nutrientes que contêm e adaptando aos parâmetros corporais e a situações diversas.

– QUE8.1. Discriminouse entre o processo de nutrición e o de alimentação.

– QUE8.2. Diferenciaram-se os nutrientes necessários para a manutenção da saúde.

– QUE8.3. Reconheceu-se a importância de uma boa alimentação e do exercício físico no cuidado do corpo humano.

– QUE8.4. Relacionaram-se as dietas com a saúde, diferenciando entre as necessárias para a manutenção da saúde e as que podem conduzir a uma mingua desta.

– QUE8.5. Realizou-se o cálculo sobre balanços calóricos em situações habituais do contorno.

– QUE8.6. Calculou-se o metabolismo basal e os seus resultados, e representou-se num diagrama estabelecendo comparações e conclusões.

– QUE8.7. Elaboraram-se menús para situações concretas, investigando na rede as propriedades dos alimentos.

• RA9. Resolve situações quotidianas, utilizando expressões alxébricas singelas e aplicando os métodos de resolução mais ajeitados.

– QUE9.1. Concretizaram-se propriedades ou relações de situações singelas mediante expressões alxébricas.

– QUE9.2. Simplificáronse expressões alxébricas singelas utilizando métodos de desenvolvimento e factorización.

– QUE9.3. Resolveram-se problemas da vida quotidiana em que cumpra a formulação e a resolução de equações de primeiro grau.

– QUE9.4. Resolveram-se problemas singelos utilizando métodos gráficos e as TIC.

4.1.2 Conteúdos básicos

BC1. Resolução de problemas mediante operações básicas

• Reconhecimento e diferenciación dos tipos de números. Representação na recta real.

• Utilização da hierarquia das operações.

• Interpretação e utilização dos números reais e das operações em diferentes contextos.

• Notación científica. Representação e operações de soma, resta, multiplicação e divisão.

• Proporcionalidade directa e inversa. Regra de três. Comparação de magnitudes.

• As percentagens na economia.

• Técnicas de procura de informação com as tecnologias da informação e da comunicação.

BC2. Reconhecimento de materiais e instalações de laboratório

• Normas gerais de trabalho no laboratório.

• Normas de segurança e higiene no laboratório.

• Materiais de laboratório: tipos e utilidade.

• Técnicas experimentais. Manejo da instrumentação do laboratório na realização de actividades práticas.

BC3. Identificação das formas da matéria

• Unidades de comprimento, capacidade e massa no sistema métrico decimal: cálculos, equivalências e medidas. Uso da notación científica.

• Matéria: propriedades.

• Classificação da matéria segundo o seu estado de agregación e composição.

• Estados de agregación: sólido, líquido e gasoso. Temperatura de fusão e de ebulición.

• Sistemas materiais homoxéneos e heterogéneos. Estados de agregación dos materiais na natureza.

• Natureza corpuscular da matéria. Mudanças de estado e modelos cinéticos.

BC4. Separação de misturas e substancias

• Substancias puras e misturas: identificação, descrição e diferenciación.

• Substancias puras: elementos e compostos. Tabela periódica.

• Técnicas básicas de separação de misturas no laboratório. Processos físicos e químicos que intervêm.

• Características básicas dos materiais relacionados com o perfil profissional.

• Trabalho em equipa: compartimento de tarefas, normas, ordem e elaboração de relatórios.

BC5. Reconhecimento da energia nos processos naturais

• Manifestações da energia na natureza: fontes de energia e processos em que esta intervém.

• Fontes de energia renovável e não renovável: identificação. Vantagens e inconvenientes de cada uma.

• A energia na vida quotidiana: identificação de situações próximas.

• Formas de energia e a sua transformação. Lei de conservação da energia.

• Energia, calor e temperatura. Unidades mais habituais do Sistema Internacional.

BC6. Localização de estruturas anatómicas básicas

• Níveis de organização da matéria viva. Órgãos, aparelhos e sistemas. Relações entre eles e as suas funções.

• Fisioloxía do processo de nutrición: aparelhos dixestivo, circulatorio, respiratório e excretor.

• Fisioloxía do processo de relação: sistemas nervoso e endócrino.

• Fisioloxía do processo de reprodução: aparelho reprodutor e desenvolvimento embrionário.

BC7. Diferenciación entre saúde e doença

• Saúde e doença: conceito e diferenciación.

• Tipos de doenças: infecciosas e não infecciosas; doenças de transmissão sexual. Causas, prevenção e tratamentos.

• Mecanismos encarregados da defesa do organismo. Sistema inmunitario.

• Higiene e prevenção de doenças. Tratamento face à doenças infecciosas. Vacinas.

• Transplantes e doações.

• Saúde mental: prevenção de toxicomanias e de trastornos alimentários.

• Hábitos de vida saudáveis relacionados com as doenças mais frequentes e com situações quotidianas.

BC8. Elaboração de menús e de dietas

• Alimentos e nutrientes: diferenciación. Reconhecimento de nutrientes presentes nos alimentos.

• Alimentação e saúde. Hábitos saudáveis relacionados com a alimentação.

• Conceito e elaboração de dietas. Tipos de dietas. Elaboração de menús.

• Hábitos saudáveis relacionados com a alimentação. Importância de uma boa alimentação e do exercício físico.

BC9. Resolução de equações singelas

• Progressões aritméticas e xeométricas.

• Tradução de situações da linguagem verbal à alxébrica.

• Transformação de expressões alxébricas. Operações alxébricas de soma, diferença, multiplicação e factor comum.

• Desenvolvimento e factorización de expressões alxébricas. Identidades notáveis.

• Resolução de equações de primeiro grau com uma incógnita.

• Aplicação de métodos gráficos de resolução de problemas.

4.1.3 Orientações pedagógicas

Este módulo contribui a alcançar as competências para a aprendizagem permanente e contém a formação para que o estudantado seja consciente tanto da sua própria pessoa como do meio que o rodeia.

Os conteúdos deste módulo contribuem a afianzar e aplicar hábitos saudáveis em todos os aspectos da vida quotidiana.

Assim mesmo, utilizam a linguagem operacional das matemáticas na resolução de problemas de índole diversa, aplicados a qualquer situação, tanto na vida quotidiana como na vida laboral.

A estratégia de aprendizagem para o ensino deste módulo, que integra ciências como as matemáticas, a química, a biologia e a geologia, enfócase aos conceitos principais e aos princípios das ciências, involucrando o estudantado na resolução de problemas singelos e na realização de outras tarefas significativas, e permite-lhe trabalhar de modo autónomo para construir a sua própria aprendizagem e culminar em resultados reais gerados por ele mesmo.

A formação do módulo contribui a alcançar os objectivos k), l), m), n) e ñ) do ciclo formativo e as competências k), l), m) e n). Ademais, relaciona-se com os objectivos t), u), v), w), x), y) e z), e com as competências r), s), t), u), v), w) e x), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar as competências do módulo hão versar sobre:

– Utilização dos números e das suas operações para resolver problemas.

– Reconhecimento das formas da matéria.

– Reconhecimento e uso de material de laboratório básico.

– Identificação e localização das estruturas anatómicas.

– Realização de exercícios de expressão oral, aplicando as normas básicas de atenção ao público.

– Importância da alimentação para uma vida saudável.

– Resolução de problemas, tanto no âmbito científico como no quotidiano.

4.2 Módulo profissional: Comunicação e sociedade I

• Código: MP3011.

• Duração: 206 horas.

4.2.1 Unidade formativa 1: Comunicação em línguas galega e castelhana I

• Código: MP3011_13.

• Duração: 88 horas.

4.2.1.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Utiliza estratégias comunicativas para interpretar e comunicar informação oral em língua galega e em língua castelhana, aplicando os princípios da escuta activa, estratégias singelas de composição e as normas linguísticas básicas.

– QUE1.1. Analisou-se a estrutura de textos orais procedentes dos médios de comunicação de actualidade e identificaram-se as suas características principais.

– QUE1.2. Aplicaram-se as habilidades básicas para realizar uma escuta activa, identificando o sentido global e os conteúdos específicos de uma mensagem oral.

– QUE1.3. Realizou-se um bom uso dos elementos de comunicação não verbal nas argumentações e nas exposições.

– QUE1.4. Analisaram-se os usos e os níveis da língua e as normas linguísticas na compreensão e aplicaram na composição de mensagens orais, e reviram-se e eliminaram-se os usos discriminatorios, nomeadamente nas relações de género.

– QUE1.5. Utilizou-se a terminologia gramatical ajeitada na compreensão das actividades gramaticais propostas e na sua resolução.

• RA2. Utiliza estratégias comunicativas para interpretar e comunicar informação escrita em língua galega e em língua castelhana, aplicando à composição autónoma de textos breves seleccionados, estratégias de leitura comprensiva e de análise, síntese e classificação, de modo estruturado e progressivo.

– QUE2.1. Valoraram-se e analisaram-se as características principais dos tipos de textos em relação com a sua idoneidade para o trabalho que se deseje realizar e em função da sua finalidade.

– QUE2.2. Utilizaram-se diversas ferramentas de procura na compreensão de um texto escrito, aplicando estratégias de reinterpretación de conteúdos.

– QUE2.3. Aplicaram-se sistematicamente estratégias de leitura comprensiva na interpretação dos textos, extraindo conclusões para a sua aplicação nas actividades de aprendizagem e reconhecendo possíveis usos discriminatorios desde a perspectiva de género.

– QUE2.4. Resumiu-se o conteúdo de um texto escrito, extraindo a ideia principal, as secundárias e o propósito comunicativo, e reviram-se e reformuláronse as conclusões obtidas.

– QUE2.5. Analisou-se a estrutura de textos escritos de utilização diária, reconhecendo usos e níveis da língua, e pautas de elaboração.

– QUE2.6. Aplicaram-se as principais normas gramaticais e ortográficas na redacção de textos, de modo que o texto final resulte claro e preciso.

– QUE2.7. Utilizou-se o léxico específico da família profissional do título.

– QUE2.8. Desenvolveram-se pautas sistemáticas na elaboração de textos escritos que permitem a valoração das aprendizagens desenvolvidas e a reformulación das necessidades de aprendizagem para melhorar a comunicação escrita.

– QUE2.9. Seguiram-se pautas de apresentação de trabalhos escritos tendo em conta o conteúdo, o formato e o público destinatario, utilizando um vocabulario adequado ao contexto.

– QUE2.10. Resolveram-se actividades de compreensão e análise das estruturas gramaticais e comprovou-se a validade das inferencias realizadas.

• RA3. Realiza a leitura de textos literários representativos da literatura castelhana anteriores ao século XIX, gerando critérios estéticos para a construção do gosto pessoal.

– QUE3.1. Contrastaram-se as etapas de evolução da literatura em língua castelhana no período considerado e reconheceram-se as obras mais representativas.

– QUE3.2. Valorou-se a estrutura e o uso da linguagem na leitura pessoal de uma obra literária adequada ao nível, situando-a no seu contexto e utilizando instrumentos protocolizados de recolhida de informação.

– QUE3.3. Expressaram-se opiniões pessoais razoadas sobre os aspectos mais e menos apreciados de uma obra e sobre o envolvimento entre o seu conteúdo e as próprias experiências vitais.

– QUE3.4. Aplicaram-se estratégias para a compreensão de textos literários, tendo em conta os temas e os motivos básicos.

– QUE3.5. Apresentou-se informação sobre períodos, autores/as e obras da literatura em língua castelhana a partir de textos literários.

• RA4. Realiza a leitura de textos literários representativos da literatura em língua galega anteriores ao século XX, gerando critérios estéticos para a construção do gosto pessoal.

– QUE4.1. Contrastaram-se as etapas de evolução da literatura em língua galega no período considerado e reconheceram-se as obras mais representativas.

– QUE4.2. Valorou-se a estrutura e o uso da linguagem na leitura pessoal de uma obra literária adequada ao nível, situando-a no seu contexto e utilizando instrumentos protocolizados de recolhida de informação.

– QUE4.3. Expressaram-se opiniões pessoais razoadas sobre os aspectos mais e menos apreciados de uma obra e sobre o envolvimento entre o seu conteúdo e as próprias experiências vitais.

– QUE4.4. Aplicaram-se estratégias para a compreensão de textos literários, tendo em conta os temas e os motivos básicos.

– QUE4.5. Apresentou-se informação sobre períodos, autores/as e obras da literatura em língua galega a partir de textos literários.

• RA5. Conhece a formação da língua galega e da língua castelhana e as diferentes etapas da sua história social ata o século XIX, assim como os fenômenos de contacto de línguas, sendo consciente da necessidade de normalizar a língua galega no marco do plurilingüismo.

– QUE5.1. Analisaram-se as características de formação da língua galega e da língua castelhana.

– QUE5.2. Identificaram-se as causas e consequências dos feitos mais relevantes da história social da língua galega e da língua castelhana anterior ao século XX.

– QUE5.3. Analisaram-se os fenômenos de contacto de línguas, atendendo a situações de bilingüismo, diglosia, interferencias e o conflito linguístico.

– QUE5.4. Valorou-se a necessidade de normalizar a língua galega no marco do plurilingüismo, rejeitando os prejuízos linguísticos.

4.2.1.2 Conteúdos básicos

BC1. Utilização de estratégias de comunicação oral em língua galega e em língua castelhana

• Textos orais.

• Aplicação de escuta activa na compreensão de textos orais.

• Pautas para evitar a disrupción em situações de comunicação oral.

• Intercâmbio comunicativo: elementos extralingüísticos da comunicação oral; usos orais informais e formais da língua; adequação ao contexto comunicativo.

• Aplicação das normas linguísticas na comunicação oral. Organização da frase: estruturas gramaticais básicas em língua galega e em língua castelhana.

• Composições orais: exposições orais singelas sobre factos da actualidade; apresentações orais singelas; uso de meios de apoio (meios audiovisuais e TIC).

BC2. Utilização de estratégias de comunicação escrita em língua galega e em língua castelhana

• Tipos de textos. Características de textos de próprios da vida quotidiana e profissional.

• Estratégias de leitura: elementos textuais.

• Pautas para a utilização de dicionários diversos.

• Estratégias básicas no processo de composição escrita.

• Apresentação de textos escritos em diferentes suportes. Aplicação das normas gramaticais e ortográficas em língua castelhana e em língua galega.

• Textos escritos. Principais conectores textuais em língua castelhana e em língua galega. Aspectos básicos das formas verbais nos textos, com especial atenção às perífrases verbais, à concordancia e a coerência temporária e modal. Funções substantiva, adxectiva e adverbial do verbo. Sintaxe (enunciado, frase e oração; sujeito e predicado; complemento directo, indirecto, de regime, circunstancial, agente e atributo). Estruturas subordinadas (substantivas, adxectivas e adverbiais).

• Léxico específico da família profissional do título.

BC3. Leitura de textos literários em língua castelhana anteriores ao século XIX

• Pautas para a leitura de fragmentos literários.

• Instrumentos para a recolhida de informação da leitura de uma obra literária.

• Características estilísticas e temáticas da literatura em língua castelhana a partir da Idade Média e ata o século XVIII.

• Narrativa: temas e estilos recorrente segundo a época literária.

• Poesia: temas e estilos recorrente segundo a época literária. Interpretação.

• Teatro: temas e estilos segundo a época literária.

BC4. Leitura de textos literários em língua galega anteriores ao século XX

• Pautas para a leitura de fragmentos literários.

• Instrumentos para a recolhida de informação da leitura de uma obra literária.

• Características estilísticas e temáticas da literatura em língua galega desde a Idade Média e ata o século XIX.

• A literatura medieval.

• A literatura dos Séculos Escuros.

• A literatura do século XIX: etapas e obras mais significativas.

BC5. Conhecimento da formação da língua galega e da língua castelhana e das diferentes etapas da sua história social ata o século XIX, assim como os fenômenos de contacto de línguas.

• A formação da língua galega e da língua castelhana.

• Características das etapas da história social da língua galega e da língua castelhana ata o século XIX.

• Análise dos fenômenos de contacto de línguas (bilingüismo, diglosia, conflito linguístico e interferencias).

• Adopção de atitudes positivas para a normalização da língua galega e conhecimento do processo.

• Valoração do plurilingüismo como expressão da riqueza cultural da humanidade.

• Crítica dos prejuízos linguísticos.

4.2.2 Unidade formativa 2: Comunicação em língua inglesa I

• Código: MP3011_23.

• Duração: 59 horas.

4.2.2.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Utiliza estratégias para interpretar e comunicar informação oral em língua inglesa, elaborando apresentações orais de pouca extensão, bem estruturadas, relativas a situações habituais de comunicação quotidiana e frequente de âmbito pessoal, público ou profissional.

– QUE1.1. Aplicaram-se as estratégias de escuta activa para a compreensão precisa das mensagens recebidas.

– QUE1.2. Identificou-se o intuito comunicativo básico de mensagens directas ou recebidas mediante formatos electrónicos, valorando as situações de comunicação e os seus envolvimentos no uso do vocabulario empregue.

– QUE1.3. Identificou-se o sentido global do texto oral que apresenta a informação de modo secuenciado e progressivo em situações habituais frequentes e de conteúdo predicible.

– QUE1.4. Identificaram-se traços fonéticos e de entoación comum e evidente que ajudem a perceber o sentido geral da mensagem.

– QUE1.5. Realizaram-se apresentações orais breves de textos descritivos, narrativos e instrutivos dos âmbitos pessoal, público ou profissional, de acordo com um guião singelo, aplicando a estrutura de cada tipo de texto e utilizando, de ser o caso, meios informáticos.

– QUE1.6. Utilizaram-se estruturas gramaticais básicas adaptadas a contextos diferentes (formal, não formal e situações profissionais), e um repertório essencial e restringido de expressões, frases e palavras de situações habituais frequentes e de conteúdo altamente predicible segundo o propósito comunicativo do texto.

– QUE1.7. Expressou-se com verdadeira claridade, usando uma entoación e uma pronúncia comprensible, aceitando-se as pausas e as dúvidas frequentes.

– QUE1.8. Mostrou-se uma atitude reflexiva acerca da informação que suponha qualquer tipo de discriminação.

– QUE1.9. Identificaram-se as normas de relações sociais básicas e estandarizadas dos países onde se fale a língua estrangeira.

– QUE1.10. Identificaram-se os costumes ou as actividades quotidianas da comunidade onde se fale a língua estrangeira.

• RA2. Participa em conversas em língua inglesa utilizando uma linguagem singela e clara em situações habituais frequentes dos âmbitos pessoal ou profissional, activando estratégias de comunicação básicas.

– QUE2.1. Dialogouse, de modo dirigido e seguindo um guião bem estruturado, utilizando um repertório memorizado de modelos de orações e conversas breves e básicas, sobre situações habituais frequentes e de conteúdo altamente predicible.

– QUE2.2. Manteve-se a interacção utilizando estratégias de comunicação singelas para mostrar o interesse e a compreensão.

– QUE2.3. Utilizaram-se estratégias básicas de compensação para suplir carências na língua estrangeira, como a observação da pessoa interlocutora e a procura da sua ajuda para facilitar a bidirecionalidade da comunicação.

– QUE2.4. Utilizaram-se estruturas gramaticais básicas e um repertório essencial e restringido de expressões, frases, palavras e marcadores de discurso lineais, segundo o propósito comunicativo do texto.

– QUE2.5. Expressou-se com verdadeira claridade, utilizando uma entoación e uma pronúncia comprensibles, aceitando-se as pausas e as dúvidas frequentes, num registro formal ou neutro e sempre que as condições acústicas sejam boas e a mensagem não esteja distorsionada.

• RA3. Elabora textos escritos breves e singelos em língua inglesa, em situações de comunicações habituais e frequentes dos âmbitos pessoal, público ou profissional, desenvolvendo estratégias estruturadas de composição, e aplica estratégias de leitura comprensiva.

– QUE3.1. Leu-se o texto de modo comprensivo, reconhecendo os seus traços básicos, o seu conteúdo global, e analisou-se o seu intuito e o seu contexto.

– QUE3.2. Identificaram-se as ideias fundamentais e o intuito comunicativo básico do texto.

– QUE3.3. Identificaram-se estruturas gramaticais básicas e um repertório limitado de expressões, frases, palavras e marcadores de discurso lineais, em situações habituais frequentes, de conteúdo muito predicible.

– QUE3.4. Completaram-se e reorganizáronse frases e orações, atendendo ao propósito comunicativo e a normas gramaticais básicas.

– QUE3.5. Elaboraram-se textos breves e adequados a um propósito comunicativo, seguindo modelos estruturados.

– QUE3.6. Utilizou-se o léxico essencial ajeitado para situações frequentes e para o contexto dos âmbitos pessoal ou profissional.

– QUE3.7. Mostrou-se interesse pela boa apresentação dos textos escritos, respeitando as normas gramaticais, ortográficas e tipográficas, e seguindo singelas pautas de revisão.

– QUE3.8. Utilizaram-se dicionários impressos e em linha e correctores ortográficos dos processadores na composição dos textos.

– QUE3.9. Mostrou-se uma atitude reflexiva acerca da informação que suponha qualquer tipo de discriminação.

4.2.2.2 Conteúdos básicos

BC1. Compreensão e produção de textos orais básicos em língua inglesa

• Ideias principais em telefonemas, mensagens, ordens e indicações muito claras.

• Descrição geral de pessoas, lugares e objectos dos âmbitos profissional e público.

• Narração e explicação sobre situações habituais e frequentes do presente, do passado e do futuro.

• Léxico, expressões e frases singelas frequentes para se desenvolver em transacções e gestões quotidianas dos âmbitos pessoal ou profissional.

• Recursos gramaticais. Tempos e formas verbal em presente e passado; verbos principais, modais e auxiliares. Funções comunicativas associadas a situações habituais e frequentes. Elementos linguísticos fundamentais. Marcadores do discurso para iniciar, ordenar e finalizar.

• Pronúncia de fonemas ou grupos fónicos de carácter básico que apresentem maior dificultai.

• Uso de registros ajeitados nas relações sociais.

• Estratégias fundamentais de compreensão e escuta activa.

• Formatos electrónicos mais usuais.

BC2. Participação em conversas em língua inglesa

• Estratégias de compreensão e escuta activa para iniciar, manter e rematar a interacção.

• Elaboração de mensagens e textos singelos em língua inglesa.

• Compreensão da informação global e da ideia principal de textos básicos quotidianos, dos âmbitos pessoal, público ou profissional.

• Léxico frequente para se desenvolver em transacções e gestões quotidianas e singelas dos âmbitos pessoal, público ou profissional.

• Composição de textos escritos muito breves, singelos e bem estruturados.

BC3. Interpretação e elaboração de mensagens singelas escritas em língua inglesa

• Elementos linguísticos fundamentais atendendo aos tipos de textos, aos contextos e aos propósitos comunicativos tendo em conta um enfoque centrado no uso da língua e na sua dimensão social.

• Propriedades básicas do texto.

• Estratégias e técnicas de compressão de leitura.

• Estratégias de planeamento e de correcção escrita.

• Estratégias de expressão e de interacção escrita.

• Usos sociais da língua: informação geral, opinião e valoração.

• Funções comunicativas mais habituais dos âmbitos pessoal, público ou profissional em meios escritos.

• Coerência espaço-temporário e coesão através do uso de recursos singelos para iniciar, desenvolver ou rematar um texto escrito.

• Conteúdos léxico-semánticos singelos e básicos da língua inglesa.

• Tempos e formas verbal. Relações temporárias: anterioridade, posterioridade e simultaneidade.

• Estruturas gramaticais básicas:

• A oração simples e a oração composta com and/or/but.

• Dicionários impressos e em linha, e correctores ortográficos.

4.2.3 Unidade formativa 3: Sociedade I

• Código: MP3011_33.

• Duração: 59 horas.

4.2.3.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Valora a evolução histórica das sociedades prehistóricas e da Idade Antiga, assim como as suas relações com as paisagens naturais, analisando os factores e os elementos implicados, e desenvolvendo atitudes e valores de aprecio do património natural e artístico.

– QUE1.1. Descreveram mediante a análise de fontes gráficas as principais características de uma paisagem natural, e reconheceram-se essas características no contorno mais próximo.

– QUE1.2. Explicaram-se a localização, o deslocamento e a adaptação ao meio dos grupos humanos do período da hominización, ata o domínio técnico dos metais por parte das principais culturas que o exemplifican.

– QUE1.3. Relacionaram-se as características dos fitos artísticos mais significativos do período prehistórico com a organização social e com o corpo de crenças, e valoraram-se as suas diferenças com as sociedades actuais.

– QUE1.4. Valorou-se a persistencia destas sociedades nas actuais, em especial no território galego e peninsular, identificando e comparando as suas principais características.

– QUE1.5. Discrimináronse as principais características que requer a análise das obras arquitectónicas e escultóricas mediante exemplos arquetípicos, diferenciando estilos canónicos.

– QUE1.6. Julgou-se o impacto das primeiras sociedades humanas na paisagem natural, analisando as características das cidades antigas e a sua evolução na actualidade no território galego e peninsular.

– QUE1.7. Analisou-se a persistencia na Galiza, na Península Ibérica e nos territórios extrapeninsulares espanhóis das sociedades prehistóricas e da Idade Antiga.

– QUE1.8. Elaboraram-se instrumentos singelos de recolhida de informação mediante estratégias de composição protocolizadas, utilizando tecnologias da informação e da comunicação.

– QUE1.9. Desenvolveram-se comportamentos acordes com o desenvolvimento do próprio esforço e o trabalho colaborativo.

• RA2. Valora a construção do espaço europeu ata as primeiras transformações industriais das sociedades agrárias, analisando as suas características principais, assim como a sua persistencia na sociedade actual e no contorno imediato.

– QUE2.1. Analisou-se a transformação do mundo antigo no medieval, reconhecendo a evolução do espaço europeu, as suas relações com o espaço extraeuropeo e as características mais significativas das sociedades medievais na Galiza e em Espanha.

– QUE2.2. Valoraram-se as características das paisagens agrárias medievais e a sua persistencia nas sociedades actuais galega e espanhola, identificando os seus elementos principais.

– QUE2.3. Valoraram-se as consequências da construção dos impérios coloniais em América nas culturas autóctones e nas europeias.

– QUE2.4. Analisou-se o modelo político e social da monarquia absoluta durante a Idade Moderna nas principais potências europeias, assim como as suas peculiaridades na Galiza e em Espanha.

– QUE2.5. Valoraram-se os indicadores demográficos básicos das transformações na população europeia, espanhola e galega durante o período analisado.

– QUE2.6. Descreveram-se as principais características da análise das obras pictóricas através do estudo de exemplos arquetípicos das escolas e dos estilos que se sucedem na Europa, em Espanha e na Galiza desde o Renacemento até a irrupción das vanguardas históricas.

– QUE2.7. Analisou-se a evolução do sector ou dos sectores produtivos próprios do perfil do título, analisando as suas transformações e os principais fitos de evolução nos seus sistemas organizativos e tecnológicos.

– QUE2.8. Elaboraram-se instrumentos singelos de recolhida de informação mediante estratégias de composição protocolizadas, utilizando as tecnologias da informação e da comunicação.

– QUE2.9. Desenvolveram-se comportamentos acordes com o desenvolvimento do próprio esforço e o trabalho em equipa.

4.2.3.2 Conteúdos básicos

BC1. Valoração das sociedades prehistóricas e antigas e a sua relação com o meio natural

• Paisagens naturais: aspectos gerais e locais.

• Sociedades prehistóricas.

• Nascimento das cidades: habitat urbano e a sua evolução; gráficos de representação urbana; sociedades urbanas antigas; cultura grega (extensão, traços, fitos principais e características essenciais da arte grega); cultura romana (características essenciais da arte romana); sociedades prehistóricas e antigas no território galego e peninsular.

• Tratamento e elaboração de informação para as actividades educativas: recursos básicos (guiões, esquemas, resumos, etc); ferramentas singelas de localização cronolóxica; vocabulario seleccionado e específico.

BC2. Valoração da criação do espaço europeu na Idade Média e na Idade Moderna

• Europa medieval: persistencia de usos e costumes (espaço agrário e as suas características); contacto com outras culturas.

• Europa das monarquias absolutas: grandes monarquias europeias (localização e evolução sobre o mapa no contexto europeu); monarquia absoluta em Espanha; evolução do sector produtivo durante o período.

• Colonização de América.

• Galiza na época medieval e moderna.

• Estudo da população.: evolução demográfica do espaço europeu; comentário de gráficas de população (pautas e instrumentos básicos).

• Evolução da arte europeia, espanhola e galega das épocas medieval e moderna. Pautas básicas para o comentário de obras pictóricas.

• Tratamento e elaboração de informação para as actividades educativas: recursos básicos (resumos, fichas temáticas, biografias, folhas de cálculo ou similares, etc); vocabulario específico.

4.2.4 Orientações pedagógicas

Este módulo contribui a alcançar as competências para a aprendizagem permanente e contém a formação para que o estudantado seja quem de reconhecer as características básicas dos fenômenos relacionados com a actividade humana e melhorar as suas habilidades comunicativas.

A estratégia de aprendizagem para o ensino deste módulo, que integra conhecimentos básicos relativos a ciências sociais, língua galega e literatura, língua castelhana e literatura, e língua inglesa, estará enfocada ao uso de ferramentas básicas da análise textual, à elaboração de informação estruturada oral e escrita, à localização espaço-temporário dos fenômenos sociais e culturais, ao respeito pela diversidade de crenças e às pautas de relação quotidiana em diferentes sociedades e grupos humanos, involucrando o estudantado em tarefas significativas que lhe permitam trabalhar de modo autónomo e em equipa.

Para facilitar a organização dos contidos, este módulo divide-se em três unidades formativas: Comunicação em línguas galega e castelhana I, Comunicação em língua inglesa I, e Sociedade I.

A língua galega e literatura, e a língua castelhana e literatura abordam desde um enfoque comunicativo que justifica o seu tratamento integrado numa única unidade formativa. Em qualquer caso, de acordo com a legislação vigente, no processo de ensino e aprendizagem devem-se usar ambas as línguas nas destrezas de compreensão e de produção para que o estudantado finalize esta formação sendo competente nas duas.

A formação do módulo relaciona com os objectivos gerais n), ñ), o), p), q), r) e s) do ciclo formativo, e com as competências profissionais, pessoais e sociais n), ñ), o), p) e q). Ademais, relaciona-se com os objectivos t), u), v), w), x), y) e z), e com as competências r), s), t), u), v), w) e x), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar os objectivos do módulo estarão orientadas a:

– Concretização de um plano personalizado de formação que tenha como objectivo alcançar a integração do estudantado nas situações de aprendizagem propostas, mediante a aplicação de estratégias motivadoras.

– Potenciação da autonomia na execução das actividades e na gestão do seu tempo de aprendizagem, no âmbito das competências e dos contidos do âmbito sociolingüístico.

– Realização de dinâmicas sobre o desenvolvimento de habilidades sociais que favoreçam o assentamento de hábitos de disciplina e de trabalho individual e em equipa.

– Uso de estratégias, recursos e fontes de informação ao seu alcance, fomentando o uso das TIC, que contribuam à reflexão sobre a valoração da informação necessária para construir explicações estruturadas da realidade.

– Uso de métodos globalizadores (projectos, centros de interesse, etc.) que permitam a integração do estudantado nas actividades de aprendizagem, concretizado numa metodoloxía de trabalho que os relacione com a actualidade.

– Programação de actividades que se relacionem, sempre que seja possível, com capacidades que se derivem do perfil profissional.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar os objectivos do módulo em relação com a aprendizagem das línguas estão relacionadas com:

– Uso da língua na interpretação e na elaboração de mensagens singelas orais e escritas, mediante o seu uso em diferentes tipos de situações comunicativas e textuais do contorno do estudantado.

– Uso de um vocabulario adequado às situações do seu contorno, que orientará a concretização dos contidos, das actividades e dos exemplos utilizados no módulo.

– Selecção e execução de estratégias didácticas que facilitem a autoaprendizaxe e que incorporem o uso da língua em situações de comunicação o mais reais possível, utilizando as possibilidades das tecnologia da informação e da comunicação (correio electrónico, SMS, internet, redes sociais, etc.).

– Uso das técnicas de comunicação para potenciar o trabalho em equipa que permita a integração do estudantado nas actividades educativas com garantia de sucesso.

– Apreciação da variedade cultural e de costumes presentes no contorno do estudantado, em relação com as necessidades derivadas do uso da língua com diferentes falantes.

– Desenvolvimento de hábitos de leitura que permitam a satisfação com a produção literária, mediante o uso de textos seleccionados acordes às suas necessidades e características.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar os objectivos do módulo em relação com as ciências sociais estão relacionadas com:

– Integração motivadora de saberes que lhe permitam ao estudantado analisar e valorar a diversidade das sociedades humanas.

– Utilização de recursos e fontes de informação ao seu alcance para organizar a informação que extraia, para favorecer a sua integração no trabalho educativo.

– Reconhecimento da pegada do passado na vida diária mediante a apreciação da diversidade dos grupos humanos e os seus sucessos ao longo do tempo.

– Valoração dos problemas do contorno do estudantado a partir da análise da informação disponível e da formulação de explicações justificadas e a reflexão sobre a sua actuação ante estas, em situações de aprendizagem pautadas.

– Potenciação das capacidades de observação e critérios para a satisfação com as expressões artísticas mediante a análise pautada de produções artísticas arquetípicas, apreciando os seus valores estéticos e temáticos.

4.3 Módulo profissional: Comunicação e sociedade II

• Código: MP3012.

• Duração: 135 horas.

4.3.1 Unidade formativa 1: Comunicação em línguas galega e castelhana II

• Código: MP3012_13.

• Duração: 67 horas.

4.3.1.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Utiliza estratégias comunicativas para interpretar e comunicar informação oral em língua galega e em língua castelhana, no âmbito laboral e noutros contextos, aplicando os princípios da escuta activa, estratégias razoadas de composição e as normas linguísticas correctas em cada caso.

– QUE1.1. Aplicaram-se as técnicas da escuta activa na análise de mensagens orais procedentes de diversas fontes.

– QUE1.2. Reconheceu-se o intuito comunicativo e a estrutura e coesão da comunicação oral, valorando possíveis respostas.

– QUE1.3. Realizou-se um uso correcto dos elementos de comunicação não verbal nas argumentações e nas exposições.

– QUE1.4. Aplicaram-se as técnicas de organização de reuniões e de participação nelas.

– QUE1.5. Analisaram-se os usos e os níveis da língua e as normas linguísticas na compreensão e aplicaram na composição de mensagens orais, valorando e eliminando os usos discriminatorios.

– QUE1.6. Utilizou-se a terminologia gramatical correcta na compreensão das actividades gramaticais propostas e na sua resolução.

• RA2. Utiliza estratégias comunicativas para comunicar informação escrita em língua galega e em língua castelhana, no âmbito laboral e noutros contextos, aplicando à composição autónoma de textos de progressiva complexidade estratégias de análise, síntese e classificação, de modo estruturado.

– QUE2.1. Valoraram-se e analisaram-se as características principais dos tipos de textos em relação com a sua adequação para o trabalho que se deseje realizar e em função da sua finalidade.

– QUE2.2. Utilizaram-se diversas técnicas de procura na compreensão de um texto escrito, aplicando estratégias de reinterpretación de conteúdos.

– QUE2.3. Aplicaram-se sistematicamente estratégias de leitura comprensiva na interpretação dos textos, reconhecendo possíveis usos discriminatorios.

– QUE2.4. Resumiu-se o conteúdo de um texto escrito, extraindo a ideia principal, as secundárias e o propósito comunicativo, revendo e reformulando as conclusões obtidas.

– QUE2.5. Analisou-se a estrutura de diversos textos escritos de uso académico ou profissional, reconhecendo os usos e os níveis da língua, e pautas de elaboração.

– QUE2.6. Aplicaram-se as principais normas gramaticais e ortográficas na redacção de textos, de modo que o texto final resulte claro, preciso e adequado ao formato e ao contexto comunicativo.

– QUE2.7. Utilizou-se o léxico específico da família profissional do título.

– QUE2.8. Desenvolveram-se pautas sistematizadas na preparação de textos escritos que permitem melhorar a comunicação escrita.

– QUE2.9. Seguiram-se pautas de apresentação de trabalhos escritos tendo em conta o conteúdo, o formato e o público destinatario, utilizando um vocabulario correcto segundo as normas linguísticas e a finalidade.

– QUE2.10. Resolveram-se actividades de compreensão e análise das estruturas gramaticais, comprovando a precisão e a validade das inferencias realizadas.

• RA3. Interpreta textos literários representativos da literatura em língua castelhana desde o século XIX ata a actualidade, reconhecendo o intuito do autor ou da autora e relacionando-os com o seu contexto histórico, sociocultural e literário.

– QUE3.1. Descreveram-se os movimentos literários em língua castelhana no período considerado, reconhecendo as obras mais representativas.

– QUE3.2. Valorou-se a estrutura e o uso da linguagem na leitura pessoal de obras adequadas ao nível, situando-a no seu contexto e utilizando instrumentos pautados.

– QUE3.3. Expressaram-se opiniões pessoais fundamentadas sobre os aspectos apreciados em obras literárias.

– QUE3.4. Aplicaram-se estratégias de análise de textos literários, reconhecendo os temas e os motivos, os elementos simbólicos e a funcionalidade dos recursos estilísticos mais significativos.

– QUE3.5. Informou-se sobre um autor ou uma autora, um período ou uma obra da literatura em língua castelhana, recolhendo de forma analítica a informação correspondente.

• RA4. Interpreta textos literários representativos da literatura em língua galega desde começos do século XX ata a actualidade, reconhecendo o intuito da autora ou do autor e relacionando-os com o seu contexto histórico, sociocultural e literário.

– QUE4.1. Descreveram-se os movimentos literários em língua galega no período considerado, reconhecendo as obras mais representativas.

– QUE4.2. Valorou-se a estrutura e o uso da linguagem na leitura pessoal de obras adequadas ao nível, situando-a no seu contexto e utilizando instrumentos pautados.

– QUE4.3. Expressaram-se opiniões pessoais fundamentadas sobre os aspectos apreciados em obras literárias.

– QUE4.4. Aplicaram-se estratégias de análise de textos literários, reconhecendo os temas e os motivos, os elementos simbólicos e a funcionalidade dos recursos estilísticos mais significativos.

– QUE4.5. Informou-se sobre um autor ou uma autora, um período ou uma obra da literatura em língua galega, recolhendo de forma analítica a informação correspondente.

• RA5. Conhece e valora a situação sociolingüística das diferentes línguas do Estado espanhol e as principais características das variedades geográficas da língua galega e da língua castelhana, assim como as diferentes etapas, desde começos do século XX, da história social da língua galega e da língua castelhana, valorando a função do estándar, a necessidade de normalizar a língua galega e rejeitando os prejuízos linguísticos.

– QUE5.1. Identificou-se a situação sociolingüística das diferentes línguas do Estado espanhol, valorando a diversidade linguística como um elemento de enriquecimento cultural e outorgando-lhe a todas as línguas o mesmo valor e a mesma função comunicativa.

– QUE5.2. Reconhece-se a variedade interna das línguas castelhana e galega como símbolo da riqueza do nosso património linguístico.

– QUE5.3. Identificaram-se as causas e consequências dos feitos mais relevantes da história social da língua galega e da língua castelhana desde começos do século XX.

– QUE5.4. Valorou-se a função do estándar de qualquer língua, assim como a necessidade de normalizar a língua galega no marco do plurilingüismo, rejeitando os prejuízos linguísticos.

4.3.1.2 Conteúdos básicos

BC1. Utilização de estratégias de comunicação oral em língua galega e em língua castelhana

• Textos orais.

• Técnicas de escuta activa na compreensão de textos orais.

• Exposição de ideias e argumentos: organização e preparação dos contidos (ilación, sucessão e coerência); estrutura.

• Aplicação das normas linguísticas na comunicação oral: organização da frase (estruturas gramaticais básicas em língua galega e em língua castelhana); coerência semántica.

• Uso de recursos audiovisuais.

• Técnicas de organização de reuniões e de participação nelas.

BC2. Uso de estratégias de comunicação escrita em língua galega e em língua castelhana

• Trabalhos, relatórios, ensaios e outros textos académicos, científicos e profissionais.

• Aspectos linguísticos para ter em conta: registros comunicativos da língua e factores que condicionan o seu uso; variações das formas deícticas em relação com a situação; estilo directo e indirecto.

• Estratégias de leitura com textos académicos.

• Apresentação de textos escritos.

• Compreensão e produção de textos escritos: conectores textuais (causa, consequência, condição e hipótese); formas verbais nos textos (perífrases verbais; concordancia e coerência temporária e modal); sintaxe (complementos; frases compostas);estratégias para melhorar o interesse da pessoa receptora.

• Léxico específico da família profissional do título.

BC3. Interpretação de textos literários em língua castelhana desde o século XIX

• Instrumentos para a recolhida de informação da leitura de uma obra literária do período estudado.

• A literatura em língua castelhana nos seus géneros.

• Evolução da literatura em língua castelhana desde o século XIX ata a actualidade.

• Expressão de opiniões fundamentadas sobre textos e obras literários em língua castelhana.

BC4. Interpretação de textos literários em língua galega desde começos do século XX

• Instrumentos para a recolhida de informação da leitura de uma obra literária.

• A literatura em língua galega nos seus géneros.

• Evolução da literatura em língua galega desde começos do século XX ata a actualidade.

• Expressão de opiniões fundamentadas sobre textos e obras literários em língua galega.

BC5. Conhecimento e respeito pela diversidade linguística, a história social da língua galega e da língua castelhana desde começos do século XX e valoração do estándar e da necessidade de normalizar a língua galega.

• A situação sociolingüística das línguas do Estado espanhol.

• A variedade interna da língua castelhana e da língua galega.

• Características das etapas da história social da língua galega e da língua castelhana desde começos do século XX.

• Funções e valor da língua estándar.

• Adopção de atitudes positivas para a normalização da língua galega e conhecimento do processo.

• Reconhecimento e rejeição dos prejuízos linguísticos, valorando o plurilingüismo como expressão da riqueza cultural da humanidade.

4.3.2 Unidade formativa 2: Comunicação em língua inglesa II

• Código: MP3012_23.

• Duração: 34 horas.

4.3.2.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Utiliza estratégias para interpretar e comunicar informação oral em língua inglesa, aplicando os princípios da escuta activa e elaborando apresentações orais de pouca extensão, claras e estruturadas, relativas a temas e aspectos concretos, frequentes e quotidianos dos âmbitos pessoal, público e profissional.

– QUE1.1. Aplicaram-se sistematicamente as estratégias de escuta activa para a compreensão global e específica das mensagens recebidas, sem necessidade de perceber todos os seus elementos.

– QUE1.2. Identificou-se o intuito comunicativo de mensagens directas ou empregando um repertório limitado de expressões, frases, palavras e marcadores de discurso, estruturadores (de abertura, continuidade e pechamento).

– QUE1.3. Identificou-se o sentido global e as ideias principais do texto oral e de estruturas gramaticais básicas em orações singelas, de situações habituais frequentes e de conteúdo predicible e concreto.

– QUE1.4. Identificaram-se traços fonéticos e de entoación essenciais que ajudam a perceber o sentido global e as ideias principais e secundárias da mensagem.

– QUE1.5. Realizaram-se composições e apresentações oral breves de acordo com um guião estruturado, aplicando o formato e os traços próprios de cada tipo de texto de âmbito pessoal, público ou profissional.

– QUE1.6. Utilizaram-se estruturas gramaticais básicas e marcadores de discurso para iniciar, enlaçar, ordenar e finalizar o discurso em situações habituais frequentes e aspectos concretos.

– QUE1.7. Expressou-se a informação usando uma entoación e uma pronúncia razoáveis, aceitando-se as pautas e pequenas vacilações.

– QUE1.8. Mostrou-se uma atitude reflexiva e crítica acerca da informação que suponha qualquer tipo de discriminação.

– QUE1.9. Identificaram-se e valoraram-se as normas de relação social e as normas de cortesía mais frequentes dos países onde se fala a língua estrangeira.

– QUE1.10. Identificaram-se e valoraram-se os costumes ou as actividades quotidianas da comunidade e do lugar de trabalho onde se fala a língua estrangeira.

– QUE1.11. Identificaram-se as principais atitudes e os comportamentos profissionais em situações de comunicação habituais do âmbito profissional.

• RA2. Mantém conversas singelas e breves em língua inglesa em situações habituais e concretas, cara a cara ou por meios técnicos, do âmbito pessoal, público e profissional, empregando estratégias de comunicação básica.

– QUE2.1. Dialogouse seguindo um guião sobre temas e aspectos concretos e frequentes do âmbito pessoal, público e profissional.

– QUE2.2. Descreveram-se, narraram-se e explicaram-se experiências próprias.

– QUE2.3. Escutou-se e dialogouse em interacções singelas, quotidianas da vida profissional, pública e pessoal, solicitando e proporcionando informação com verdadeiro detalhe.

– QUE2.4. Manteve-se a interacção utilizando diversas estratégias de comunicação essenciais para mostrar o interesse e a compreensão.

– QUE2.5. Utilizaram-se estratégias de compensação para suplir carências na língua estrangeira (parafrasear, linguagem corporal e ajudas audiovisuais), para facilitar a comunicação entre as pessoas interlocutoras.

– QUE2.6. Utilizaram-se estruturas gramaticais e orações singelas, e um repertório essencial e limitado de expressões, frases, palavras frequentes e marcadores de discurso lineais.

– QUE2.7. Expressou-se com verdadeira claridade, usando uma entoación e uma pronúncia razoáveis e comprensibles, aceitando-se algumas pausas e vacilações, num registro formal ou neutro e sempre que as condições acústicas sejam boas e a mensagem não esteja distorsionada.

• RA3. Elabora textos breves e singelos com verdadeiro detalhe em língua inglesa relativos a situações de comunicação habituais do âmbito pessoal, público e profissional, aplicando estratégias de leitura comprensiva e desenvolvendo estratégias sistemáticas de composição.

– QUE3.1. Leu-se o texto reconhecendo os traços essenciais do género, o seu intuito, o seu contexto e a sua estrutura, e interpretando o seu conteúdo global e específico sem necessidade de perceber todos os seus elementos.

– QUE3.2. Identificou-se o intuito comunicativo básico do texto, o sentido geral, a informação essencial e as partes principais, mesmo quando o texto se organiza de diferente maneira.

– QUE3.3. Identificaram-se estruturas gramaticais e orações singelas, e um repertório limitado de expressões, frases, palavras e marcadores de discurso básicos e lineais, em situações habituais frequentes e concretas de conteúdo predicible.

– QUE3.4. Completaram-se frases, orações e textos singelos atendendo ao propósito comunicativo, com estruturas gramaticais de escassa complexidade, em situações habituais e concretas de conteúdo predicible.

– QUE3.5. Elaboraram-se textos breves e singelos, adequados a um propósito comunicativo, empregando os conectores mais frequentes para enlaçar as orações.

– QUE3.6. Respeitaram-se as normas gramaticais, ortográficas e tipográficas seguindo pautas sistemáticas e concretas de revisão e correcção.

– QUE3.7. Mostrou-se uma atitude reflexiva e crítica acerca da informação que suponha qualquer tipo de discriminação.

4.3.2.2 Conteúdos básicos

BC1. Interpretação e comunicação de textos orais quotidianos em língua inglesa

• Distinção de ideias principais e secundárias, informação essencial de textos orais breves e singelos.

• Descrição de aspectos concretos de pessoas, lugares, serviços básicos, objectos e gestões singelos.

• Experiências dos âmbitos pessoal, público e profissional.

• Narração, explicações e intercâmbio de acontecimentos e experiências do presente, do passado e do futuro.

• Léxico, frases e expressões para se desenvolver em transacções e gestões quotidianas dos âmbitos pessoal e profissional.

• Tipos de textos e a sua estrutura.

• Recursos tecnológicos

• Recursos gramaticais. Tempos e formas verbal simples e compostas. Funções comunicativas associadas a situações habituais do âmbito pessoal, público e profissional. Elementos linguísticos fundamentais. Marcadores do discurso. Domínio singelo do discurso: coerência e coesão. Orações simples e subordinadas de escassa complexidade.

• Estratégias de compreensão e escuta activa.

• Pronúncia de fonemas ou grupos fónicos que apresentem maior dificultai.

• Uso de registros ajeitados nas relações sociais e das normas de cortesía.

• Reconhecimento e uso de expressões relacionadas com os costumes e os ritos numa comunidade de pessoas utentes da língua inglesa.

BC2. Interacção em conversas em língua inglesa

• Estratégias de interacção para manter e seguir uma conversa.

• Uso de frases estandarizadas.

BC3. Interpretação e elaboração de mensagens singelas escritas em língua inglesa

• Informação global e específica de mensagens de escassa dificultai referentes a assuntos básicos quotidianos dos âmbitos pessoal, público e profissional.

• Composição de textos escritos breves e bem estruturados.

• Léxico para se desenvolver em transacções e gestões quotidianas, necessárias, singelas e concretas dos âmbitos pessoal, público e profissional.

• Terminologia específica da área profissional do estudantado.

• Recursos gramaticais. Marcadores do discurso. Domínio singelo do discurso: coerência e coesão. Uso das orações simples e compostas na linguagem escrita.

• Estratégias e técnicas de compressão de leitura.

• Propriedades básicas do texto.

• Normas socioculturais nas relações dos âmbitos pessoal, público e profissional em situações quotidianas.

• Estratégias de planeamento da mensagem.

4.3.3 Unidade formativa 3: Sociedade II

• Código: MP3012_33.

• Duração: 34 horas.

4.3.3.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Infire as características essenciais das sociedades contemporâneas a partir do estudo da sua evolução histórica, analisando os traços básicos da sua organização social, política e económica em diferentes momentos, e a sucessão de transformações e conflitos acaecidos.

– QUE1.1. Discrimináronse as consequências para a organização das sociedades actuais das correntes ideológicas que a cimentaron, situando no tempo e no espaço.

– QUE1.2. Valorou-se o modelo globalizado actual de relações económicas mediante o estudo das transformações económicas produzidas como consequência das inovações tecnológicas e os sistemas organizativos da actividade produtiva.

– QUE1.3. Categorizáronse as características da organização social contemporânea, em especial a galega e a espanhola, analisando a estrutura e as relações sociais da população actual e a sua evolução durante o período, utilizando gráficas e fontes directas seleccionadas.

– QUE1.4. Examinou-se a evolução das relações internacionais contemporâneas, elaborando explicações causais e consecutivas que permitam desenvolver opiniões próprias sobre os conflitos actuais.

– QUE1.5. Valorou-se o processo de unificação do espaço europeu, analisando a sua evolução, os seus princípios e as suas instituições significativas, e argumentou-se a sua influência nas políticas nacionais dos países membros da União Europeia.

– QUE1.6. Associou-se a evolução dos acontecimentos históricos globais com a evolução histórica do Estado espanhol e do território galego, identificando as suas fases de evolução, os principais conflitos e a sua situação actual.

– QUE1.7. Identificaram-se os traços essenciais da arte contemporânea, em especial a galega e a espanhola, e a sua evolução ata os nossos dias, construindo opiniões e critérios próprios de ordem estética.

– QUE1.8. Analisou-se a evolução do sector ou dos sectores produtivos próprios do título e descreveram-se as suas transformações e os principais fitos de evolução nos seus sistemas organizativos e tecnológicos.

– QUE1.9. Elaboraram-se instrumentos pautados de recolhida e difusão de informação que permitam a avaliação das aprendizagens realizadas, utilizando o vocabulario preciso.

– QUE1.10. Desenvolveram-se comportamentos acordes com o desenvolvimento do próprio esforço e o trabalho colaborativo.

• RA2. Valora os princípios básicos do sistema democrático analisando as suas instituições e as organizações políticas e económicas em que se manifesta, inferindo pautas de actuação para acomodar o seu comportamento ao cumprimento dos supracitados princípios.

– QUE2.1. Reconheceram-se os princípios básicos da Declaração Universal de Direitos Humanos e a sua situação no mundo de hoje, valorando o seu envolvimento para a vinda quotidiana.

– QUE2.2. Analisaram-se os princípios reitores, as instituições e as normas de funcionamento das principais instituições internacionais, julgando o seu papel nos conflitos mundiais.

– QUE2.3. Valorou-se a importância da mediação e da resolução de conflitos na extensão do modelo democrático, desenvolvendo critérios próprios e razoados para a resolução destes.

– QUE2.4. Julgaram-se os traços essenciais do modelo democrático espanhol valorando o contexto histórico do seu desenvolvimento.

– QUE2.5. Valorou-se o envolvimento do princípio de não discriminação nas relações pessoais e sociais do contorno, julgando comportamentos próprios e alheios e inferindo pautas e acções apropriadas para acomodar a atitude aos direitos e às obrigas que disso se derivam.

– QUE2.6. Elaborou-se informação pautada e organizada para a sua utilização em situações de trabalho colaborativo e contraste de opiniões

4.3.3.2 Conteúdos básicos

BC1. Valoração das sociedades contemporâneas

• Construção dos sistemas democráticos: a Ilustração e as suas consequências, a sociedade liberal e a sociedade democrática.

• Estrutura económica e a sua evolução. Princípios de organização económica. Economia globalizada actual. A segunda globalização. Terceira globalização: problemas do desenvolvimento. Evolução do sector produtivo próprio na Galiza e em Espanha.

• Relações internacionais. Grandes potências e conflito colonial. Guerra civil europeia. Descolonización e guerra fria. Mundo globalizado actual. Principais instituições internacionais. Galiza e Espanha no marco de relações actual.

• Construção europeia. Galiza e Espanha na Europa.

• Arte contemporânea: ruptura do canon clássico; o cine e o cómic como entretenimento de massas.

• Tratamento e elaboração de informação para as actividades educativas: trabalho colaborativo; apresentações e publicações web.

BC2. Valoração das sociedades democráticas

• Declaração Universal de Direitos Humanos: os direitos humanos na vida quotidiana; conflitos internacionais actuais.

• Modelo democrático espanhol: construção da Espanha democrática; constituição Espanhola. A organização do Estado espanhol. O Estado das autonomias. O Estatuto de Autonomia da Galiza.

• Princípio de não discriminação na convivência diária. Resolução de conflitos.

• Tratamento e elaboração de informação para as actividades educativas. Processos e pautas para o trabalho colaborativo. Preparação e apresentação de informação para actividades deliberativas. Normas de funcionamento e atitudes no contraste de opiniões.

4.3.4 Orientações pedagógicas

Este módulo contribui a alcançar as competências para a aprendizagem permanente do estudantado e contém a formação para melhorar as suas possibilidades de desenvolvimento pessoal, social e profissional, utilizando os passos do método científico, mediante a análise dos principais fenômenos relacionados com as actividades humanas no mundo contemporâneo, com o desenvolvimento de estratégias comunicativas suficientes em línguas galega e castelhana, e com os fundamentos da comunicação em língua inglesa em diferentes situações habituais.

A estratégia de aprendizagem para o ensino deste módulo, que integra matérias como as ciências sociais, a língua galega e literatura, a língua castelhana e literatura, e língua inglesa, enfocarase à aquisição de ferramentas de análise espaço-temporário, ao tratamento de textos orais e escritos, à elaboração de mensagens estruturadas e ao respeito para outras sociedades, involucrando o estudantado em tarefas significativas que lhe permitam trabalhar de modo autónomo e colaborativo, para construir a sua própria aprendizagem e culminar em resultados reais gerados por ele mesmo.

Para facilitar a organização dos contidos, este módulo divide-se em três unidades formativas: Comunicação em línguas galega e castelhana II, Comunicação em língua inglesa II, e Sociedade II.

A língua galega e literatura, e a língua castelhana e literatura abordam desde um enfoque comunicativo que justifica o seu tratamento integrado numa única unidade formativa. Em qualquer caso, de acordo com a legislação vigente, no processo de ensino e aprendizagem devem-se usar ambas as línguas nas destrezas de compreensão e de produção para que o estudantado finalize esta formação sendo competente nas duas.

A formação do módulo relaciona com os objectivos gerais n), ñ), o), p), q), r) e s) do ciclo formativo, e com as competências profissionais, pessoais e sociais n), ñ), o), p) e q). Ademais, relaciona-se com os objectivos t), u), v), w), x), y) e z), e com as competências r), s), t), u), v), w) e x), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar os objectivos do módulo estarão orientadas para:

– Concretização de um plano personalizado de formação que tenha como objectivo alcançar o envolvimento activo do aluno no seu processo formativo, onde a prática e a funcionalidade das aprendizagens constituam um contínuum que facilite a realização das actividades que leve a cabo o estudantado.

– Potenciação da autonomia e da iniciativa pessoal, para utilizar as estratégias ajeitadas no âmbito sociolingüístico.

– Realização de dinâmicas sobre o desenvolvimento de habilidades sociais que favoreçam o desenvolvimento e o assentamento de hábitos de disciplina e de trabalho individual e colaborativo.

– Uso de estratégias, recursos e fontes de informação ao seu alcance que contribuam à reflexão sobre a valoração da informação necessária para construir explicações razoadas da realidade.

– Garantia do acesso à informação para todo o estudantado, fomentando o uso das TIC.

– Uso de métodos globalizadores (projectos, centros de interesse, etc.) que permitam a integração de competências e conteúdos, concretizado numa metodoloxía de trabalho que os relacione com a actualidade para permitir a adaptação do estudantado à realidade pessoal, social e profissional.

– Programação de actividades que se relacionem, sempre que seja possível, com capacidades que se derivem do perfil profissional e a sua adaptação aos requisitos profissionais do seu contorno.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar os objectivos do módulo em relação com a aprendizagem das línguas estão relacionadas com:

– Uso da língua na interpretação e na elaboração de mensagens orais e escritas, mediante o seu uso em situações comunicativas e textuais de diferentes tipos.

– Uso de um vocabulario adequado às situações da vida pessoal, social e profissional que deverá vehicular a concretização dos contidos, das actividades e dos exemplos utilizados no módulo.

– Selecção e execução de estratégias didácticas que facilitem a autoaprendizaxe e que incorporem o uso da língua em situações de comunicação o mais reais possível, utilizando as possibilidades das tecnologia da informação e da comunicação (correio electrónico, SMS, internet, redes sociais, etc.).

– Uso das técnicas de comunicação para potenciar o trabalho colaborativo que permita desenvolver o conceito de inteligência colectiva e a sua relação com o âmbito profissional.

– Apreciação da variedade cultural e de costumes característica das sociedades contemporâneas, mais especificamente no âmbito das culturas de fala inglesa.

– Criação de hábitos de leitura e critérios estéticos próprios que lhe permitam ao estudantado a satisfação com a produção literária, com maior afondamento na produção nas línguas galega e castelhana.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar os objectivos do módulo em relação com as ciências sociais estão relacionadas com:

– Integração de saberes que permita o estudo de um fenômeno relacionado com as ciências sociais desde uma perspectiva multidiciplinar que lhe permitam ao estudantado valorar a diversidade das sociedades humanas.

– Uso de estratégias e destrezas de actuação, recursos e fontes de informação ao seu alcance para se achegar ao método científico e organizar a informação que extraia para favorecer a sua integração no trabalho educativo.

– Reconhecimento da pegada do passado na vida diária mediante a apreciação das mudanças e das transformações sofridas pelos grupos humanos ao longo do tempo.

– Valoração dos problemas da sociedade actual a partir da análise da informação disponível e da concretização de hipóteses próprias e razoadas de explicação dos fenômenos observados em situação de aprendizagem.

– Potenciação das capacidades de apreciação e de criação, de educação do gosto pelas artes, mediante o desenvolvimento de conteúdos e actividades que se relacionem com obras e expressões artísticas seleccionadas.

4.4 Módulo profissional: Actividades de rega, fertilización e tratamentos em cultivos

• Código: MP3050.

• Duração: 157 horas.

4.4.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Rega os cultivos, tendo em conta a relação entre o método seleccionado e o cultivo e o tipo de solo.

– QUE1.1. Identificaram-se os órgãos fundamentais dos vegetais e as suas funções.

– QUE1.2. Diferenciaram-se as principais espécies de plantas cultivadas e as suas exixencias nutricionais e hídricas.

– QUE1.3. Identificaram-se os componentes principais de uma instalação de rega.

– QUE1.4. Indicou-se o funcionamento de cada elemento principal de uma instalação de rega.

– QUE1.5. Aplicou-se a uniformidade na aplicação e na quantidade de água necessária nas regas.

– QUE1.6. Relacionou-se o tipo de rega com o cultivo e com o tipo de solo.

– QUE1.7. Executou-se o accionamento de mecanismos singelos do sistema de rega.

– QUE1.8. Controlaram-se os automatismos associados à rega mecanizada.

– QUE1.9. Reconheceu-se a importância de um mal funcionamento da rega e as consequências derivadas.

• RA2. Fertiliza os cultivos e identifica as necessidades nutritivas das plantas.

– QUE2.1. Identificaram-se os tipos de fertilizantes orgânicos e a sua procedência.

– QUE2.2. Identificaram-se os equipamentos de protecção individual e ou seu uso.

– QUE2.3. Analisaram-se as características básicas dos fertilizantes químicos.

– QUE2.4. Interpretaram-se as etiquetas dos fertilizantes químicos.

– QUE2.5. Realizaram-se os labores de apoio nas operações de ónus e distribuição mecanizada de fertilizantes orgânicos e químicos.

– QUE2.6. Aplicou-se manualmente e com homoxeneidade o fertilizante, na dose e no momento indicados.

– QUE2.7. Cumpriram-se as medidas de segurança e prevenção de riscos laborais na aplicação de fertilizantes.

– QUE2.8. Relacionou-se o fertilizante com o cultivo e com o tipo de solo.

– QUE2.9. Realizaram-se os labores de manutenção básico das ferramentas, dos equipamentos, da maquinaria e das instalações para fertilizar os cultivos.

– QUE2.10. Executaram-se os procedimentos e as técnicas de modo ordenado, com pulcritude, precisão e segurança.

– QUE2.11. Empregaram-se os equipamentos de protecção individual.

• RA3. Aplica tratamentos fitosanitarios, e justifica a sua necessidade e a sua efectividade.

– QUE3.1. Identificaram-se os aspectos gerais da sanidade de plantas.

– QUE3.2. Identificaram-se basicamente os grupos de parasitas que afectam os cultivos.

– QUE3.3. Reconheceu-se um produto fitosanitario pela informação recolhida nas etiquetas dos envases.

– QUE3.4. Interpretou-se a simbologia de segurança dos produtos fitosanitarios.

– QUE3.5. Identificaram-se os equipamentos de protecção individual e ou seu uso.

– QUE3.6. Realizaram-se as operações de mistura, de preparação do caldo e de aplicação na forma e na proporção indicadas.

– QUE3.7. Realizou-se a preparação do caldo segundo a superfície que se vá tratar e em função do parasita que cumpra combater.

– QUE3.8. Aplicou-se o tratamento de uniformemente.

– QUE3.9. Verificou-se a efectividade do tratamento.

– QUE3.10. Realizaram-se os labores de limpeza, manejo e manutenção básica das ferramentas, dos equipamentos e das instalações que se empregam nos tratamentos, segundo o modo de aplicação e o tipo de produto empregue.

– QUE3.11. Aplicou-se a normativa de utilização de produtos químicos fitosanitarios.

– QUE3.12. Aplicaram-se as normas de prevenção de riscos laborais e ambientais relacionadas com as operações auxiliares, na preparação e na aplicação de produtos fitosanitarios.

– QUE3.13. Empregaram-se os equipamentos de protecção individual.

• RA4. Realiza labores de manutenção de solo e cultivo, tendo em conta a relação entre a sua necessidade com o aumento da produção e a qualidade dos produtos.

– QUE4.1. Identificaram-se as máquinas, as ferramentas e os utensilios próprios da manutenção do solo e/ou do cultivo.

– QUE4.2. Elaborou-se o calendário com o momento da realização dos labores de manutenção de solos e cultivos.

– QUE4.3. Realizaram-se os labores de manutenção como meio de aumento da produção e da qualidade.

– QUE4.4. Relacionou-se a manutenção com o cultivo e com o tipo de solo.

– QUE4.5. Identificaram-se os utensilios e as ferramentas para a titoraxe das plantas.

– QUE4.6. Realizou-se a operação de titoraxe em função do cultivo de que se trate.

– QUE4.7. Identificaram-se as ferramentas ou os utensilios para a poda das espécies que a requeiram.

– QUE4.8. Realizou-se a operação de poda do cultivo asignado, com aplicação de técnicas para evitar a proliferación de fitopatóxenos e os contágios.

– QUE4.9. Aplicaram-se os sistemas de controlo ambiental.

– QUE4.10. Realizaram-se os labores de limpeza e manutenção básica das instalações, das ferramentas e dos equipamentos utilizados.

– QUE4.11. Empregaram-se os equipamentos de protecção individual.

4.4.2 Conteúdos básicos

BC1. Rega

• Partes de uma planta.

• Principais espécies de plantas cultivadas. Exixencias hídricas e nutricionais.

• Água no solo: comportamento.

• Sistemas básicos de aplicação de rega: manual, automatizado por gotejo, automatizado por aspersión, etc.

• Prática da rega: intensidade, duração e momento de aplicação.

• Instalações de rega. Materiais: uso e manejo. Montagem.

• Conservação, reparacións singelas e limpeza do sistema de rega.

• Fertirrigación. Materiais: uso e manejo. Montagem.

• Medición da humidade do solo.

• Registro da leitura dos automatismos do rega.

• Tipos, componentes, elementos de segurança e uso de pequena maquinaria e equipamentos utilizados na rega de cultivos.

• Labores de limpeza e manutenção básica de ferramentas, maquinaria e instalações utilizadas para a rega.

• Normas de prevenção de riscos laborais e de protecção ambiental nas operações auxiliares na rega do cultivo.

• A água como um bem escasso.

BC2. Fertilización

• Nutrición das plantas.

• Fertilizantes orgânicos (estercos e xurros), verdes, químicos, simples, compostos, complexos e ecológicos, e acolchados.

• Equipamentos de protecção individual.

• Interpretação de etiquetas: riqueza do fertilizante.

• Distribuição de fertilizantes orgânicos e químicos.

• Características básicas da maquinaria empregada.

• Labores de apoio em ónus e distribuição.

• Distribuição manual localizada dos fertilizantes orgânicos e químicos.

• Tipos e componentes da maquinaria e dos equipamentos empregues na fertilización dos cultivos.

• Limpeza, manutenção de primeiro nível e conservação dos equipamentos, das ferramentas e da maquinaria que se empregam na fertilización.

• Código de boas práticas agrárias.

• Normas de prevenção de riscos laborais e de protecção ambiental nas operações auxiliares de fertilización do cultivo.

• Poluição pelo mal uso e pelo abuso dos fertilizantes químicos. Riscos para a saúde humana e do resto dos seres vivos.

BC3. Aplicação de tratamentos fitosanitarios

• Aspectos gerais sobre a sanidade das plantas.

• Parasitas que afectam os cultivos. Fauna prejudicial e fauna beneficiosa.

• Métodos de controlo. Método integrado. Métodos ecológicos.

• Equipamentos de aplicação: componentes, montagem e desmontaxe. Comprobação do bom funcionamento.

• Produtos fitosanitarios: descrição e generalidades. Reconhecimento e simbologia de segurança.

• Nível de exposição do pessoal operário: medidas preventivas e de protecção no uso de produtos fitosanitarios. Equipamentos de protecção individual.

• Primeiros auxílios.

• Operações de mistura e preparação do caldo: proporções; cálculo em função da superfície que haja que tratar e do parasita que se deseje combater.

• Obtenção de preparações fitosanitarias. Verificação da efectividade do tratamento.

• Limpeza, manutenção, regulação e revisão dos equipamentos.

• Perigo dos produtos fitosanitarios e dos seus resíduos.

• Riscos derivados da utilização dos produtos fitosanitarios.

• Medidas preventivas e de protecção no uso de produtos fitosanitarios.

• Primeiros auxílios.

• Boa prática fitosanitaria: interpretação da etiquetaxe e das fichas de dados de segurança. Código de boas práticas agrárias: aplicação de produtos fitosanitarios.

• Normas de prevenção de riscos laborais e de protecção ambiental na aplicação de tratamentos fitosanitarios.

• Normativa sobre utilização de produtos fitosanitarios.

BC4. Labores de manutenção de solo e cultivo

• Equipamentos de protecção Individual. Segurança no uso de ferramentas e máquinas.

• Labores do solo. Ferramenta, pequena maquinaria e equipamentos: componentes, uso e manutenção.

• Labores culturais para a manutenção das condições de cultivo. Ferramenta, pequena maquinaria e equipamentos: componentes, uso e manutenção.

• Titoraxe. Utensilios. Ferramenta, pequena maquinaria e equipamentos: Componentes, uso e manutenção.

• Poda. Equipamentos, pequena maquinaria e ferramentas de poda: componentes, uso e manutenção.

• Limpeza e conservação do equipamento, das ferramentas e das instalações que se empregam nos labores.

• Normas ambientais e de prevenção de riscos laborais em operações culturais ou código de boas práticas agrárias.

4.4.3 Orientações pedagógicas

Este módulo profissional contém a formação associada à função de rega e fertilización, assim como à preparação e à aplicação de tratamentos fitosanitarios e labores de manutenção de solos e cultivos.

A definição desta função abrange aspectos como:

– Relação entre o sistema de rega e o tipo de cultivo e solo.

– Diferenciación dos tipos de fertilizante.

– Diferenciación das espécies de cultivos.

– Manejo de produtos químicos e/ou biológicos.

– Sanidade vegetal.

– Labores de manutenção de solos e cultivos.

A formação do módulo relaciona com os objectivos gerais a), d) e e) do ciclo formativo, e com as competências profissionais, pessoais e sociais a), d) e e). Ademais, relaciona-se com os objectivos t), u), v), w), x), y) e z), e com as competências r), s), t), u), v), w) e x), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar as competências do módulo hão versar sobre:

– Caracterização de solos e de produtos químicos empregados para combater parasitas.

– Aplicação de técnicas de rega, fertilización e tratamentos fitosanitarios.

– Caracterização de espécies cultivadas.

– Aplicação de boas práticas sanitárias.

– Relação da actividade agrícola com o impacto ambiental.

– Necessidade da manutenção de solos e cultivos.

– Utilização de manuais relacionados e de técnicas da informação e da comunicação.

– Manejo de documentação básica acerca das operações que cumpra realizar.

– Compromisso ético com os valores de conservação e defesa do património cultural da sociedade.

– Cumprimento das normas estabelecidas nos planos de prevenção de riscos laborais e ambientais.

4.5 Módulo profissional: Operações auxiliares de preparação do terreno, plantação e sementeira de cultivos

• Código: MP3051.

• Duração: 117 horas.

4.5.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Prepara uma pequena superfície de terreno para a implantação de material vegetal, tendo em conta a relação das técnicas e dos médios seleccionados com o tipo de solo.

– QUE1.1. Identificaram-se os tipos de solo.

– QUE1.2. Descreveram-se os sistemas de roza e limpeza adequados para cada caso.

– QUE1.3. Identificaram-se os tipos de emendas e fertilizantes, e o seu método de aplicação.

– QUE1.4. Interpretaram-se etiquetas normalizadas de conteúdos, manipulações e conservação.

– QUE1.5. Reconheceram-se as ferramentas e a maquinaria adequadas para a preparação do terreno, e as necessidades do sua manutenção.

– QUE1.6. Classificaram-se os labores de preparação do terreno segundo o objectivo estabelecido.

– QUE1.7. Realizou-se o roza e a limpeza do terreno com anterioridade ao labor de preparação.

– QUE1.8. Fertilizouse o terreno em função das necessidades, tendo em conta as normas de utilização dos fertilizantes.

– QUE1.9. Realizaram-se os labores de limpeza e manutenção básica das ferramentas, maquinaria e instalações utilizadas para a preparação do terreno.

– QUE1.10. Identificaram-se os riscos laborais e ambientais, assim como as medidas para a sua prevenção.

• RA2. Recebe o material vegetal, e identifica as suas características e as suas aplicações.

– QUE2.1. Identificaram-se as sementes ou as plantas dos principais cultivos.

– QUE2.2. Classificou-se o material vegetal em função das suas aplicações.

– QUE2.3. Identificaram-se os sistemas de descarga de plantas e sementes.

– QUE2.4. Identificaram-se as técnicas de preparação e acondicionamento do material vegetal para a sua correcta implantação.

– QUE2.5. Classificaram-se os sistemas de conservação da planta ou semeie ata a sua plantação ou sementeira.

– QUE2.6. Descreveram-se as operações auxiliares de reprodução e propagação vegetais.

– QUE2.7. Realizaram-se os labores de manutenção básico das ferramentas, dos utensilios e da maquinaria que se utilizam na recepção e na conservação do material vegetal.

– QUE2.8. Aplicaram-se as medidas de segurança no manejo de maquinaria e ferramentas.

• RA3. Instala pequenas infra-estruturas de sobretudo e reconhece os sistemas de protecção.

– QUE3.1. Identificaram-se as infra-estruturas singelas de sobretudo que podem existir numa exploração agrária.

– QUE3.2. Especificaram-se os trabalhos de instalação de infra-estruturas singelas para a protecção de cultivos.

– QUE3.3. Identificaram-se os materiais de construção nas infra-estruturas.

– QUE3.4. Demonstrou-se segurança na avaliação inicial da instalação que se vá construir.

– QUE3.5. Colocaram-se os materiais para a instalação de umbráculos, túneis, acolchados, viveiros e estufas.

– QUE3.6. Desenvolveram-se os trabalhos com uma sucessão adequada de tarefas.

– QUE3.7. Realizaram-se os labores de manutenção básico das ferramentas, das máquinas, dos utensilios e das instalações que se utilizam na instalação de infra-estruturas de sobretudo.

– QUE3.8. Aplicaram-se as medidas de prevenção de riscos laborais e ambientais relacionadas com as operações auxiliares na instalação de pequenas infra-estruturas de sobretudo para o cultivo.

• RA4. Semeia ou transplanta plantas, e justifica os procedimentos e os sistemas seleccionados, utilizando os recursos eficientemente e com responsabilidade.

– QUE4.1. Estabeleceu-se a marcação da distribuição da plantação no terreno.

– QUE4.2. Deduziu-se o número e dimensão de foxos e camallóns.

– QUE4.3. Caracterizaram-se os sistemas para a sementeira ou plantação, em relação com o tipo de material vegetal.

– QUE4.4. Enumeráronse as causas possíveis das deficiências na sementeira e propuseram-se medidas que permitam evitá-las, para assegurar a correcta implantação do cultivo.

– QUE4.5. Realizou-se a manutenção básica das ferramentas, dos utensilios e da maquinaria que se utilizam na semente ou plantação.

– QUE4.6. Responsabilizou do labor que desenvolve, comunicando-se de modo eficaz com a pessoa adequada em cada momento.

– QUE4.7. Aplicaram-se as medidas de segurança no manejo de maquinaria e ferramentas, relacionadas com as operações auxiliares na sementeira e/ou na plantação do cultivo.

4.5.2 Conteúdos básicos

BC1. Preparação do terreno para a sementeira e/ou plantação

• Componentes do solo

• Propriedades físicas do solo: textura, estrutura, porosidade e permeabilidade

• Classificação dos solos segundo a textura.

• Conteúdo de matéria orgânica dos solos.

• Fertilizantes: tipos.

• Emendas: tipos.

• Técnicas de fertilización e emendas segundo os cultivos.

• Roza e preparação do terreno.

• Manutenção e limpeza das ferramentas e/ou da maquinaria que cumpra utilizar.

• Ferramentas manuais para a preparação e a manutenção do solo (aixada, pás, lamentas, angazos, etc.): tipos e manejo.

• Pequena maquinaria para a preparação e a manutenção do solo: tipos e manejo.

• Medidas de segurança no manejo de máquinas e ferramentas.

• Manutenção básica das ferramentas, a maquinaria e as instalações que se utilizam para a adequação do terreno para a sementeira ou plantação.

• Normas de segurança no manejo e na aplicação de fertilizantes.

• Emprego dos equipamentos de protecção individual.

BC2. Recepção de material vegetal

• Material vegetal: classificação e aplicações. Preparação e acondicionamento.

• Identificação, descarga, conservação, armazenamento e manipulação de plantas e sementes.

• Participação activa na execução dos trabalhos.

• Aceitação reflexiva das correcções que outras pessoas possam fazer durante as actividades.

• Manutenção básica das ferramentas, dos utensilios, da maquinaria e das instalações que se utilizam para a recepção, o armazenamento e o acondicionamento de plantas ou sementes.

• Medidas de segurança no manejo de máquinas e ferramentas.

• Normas de prevenção de riscos laborais e de protecção ambiental nos labores de recepção, armazenamento e acondicionamento de material vegetal.

• Sensibilidade pela precisão dos labores de armazenamento e acondicionamento de plantas e/ou sementes.

BC3. Instalação de infra-estruturas básicas de sobretudo para cultivos

• Sistemas de protecção ambiental de cultivos: pequenas estufas, túneis e acolchados.

• Materiais utilizados: ferros, arames e plásticos.

• Construção de uma pequena instalação de sobretudo de cultivos.

• Valoração da dificuldade e do tempo da instalação.

• Desenvolvimento dos trabalhos: sequência de tarefas.

• Manutenção básica das ferramentas, dos utensilios, da maquinaria e das instalações que se utilizam para a instalação de infra-estruturas de sobretudo para cultivos. Manutenção preventiva.

• Medidas de prevenção de riscos laborais e de protecção ambiental nos labores de instalação de infra-estruturas de sobretudo para cultivos.

BC4. Sementeira, transplante ou plantação

• Sementeira: cultivos em que se emprega; época e doses; características que tem que cumprir a semente que se empregue.

• Transplante e plantação: cultivos em que se emprega; época; características que tem que cumprir a planta que se empregue.

• Marcos de plantação. Marcação da distribuição da plantação no terreno.

• Métodos para a realização de foxos e camallóns.

• Cálculo para deduzir o número e a dimensão.

• Ferramentas ou pequena maquinaria para a realização de foxos ou camallóns.

• Manejo do material vegetal nas operações de sementeira ou plantação.

• Sistemas de sementeira ou plantação.

• Manutenção básica das ferramentas, os utensilios e a maquinaria que se utilizam na sementeira ou plantação.

• Medidas de segurança no manejo de máquinas e ferramentas.

4.5.3 Orientações pedagógicas

Este módulo profissional contém a formação associada à função de preparação do terreno e de instalações de sobretudo de cultivos, assim como as relacionadas com a conservação, o acondicionamento e a sementeira ou plantação de material vegetal.

A definição desta função abrange aspectos como:

– Diferenciación dos tipos de sementes e plantas, assim como a sua conservação e o seu acondicionamento.

– Reconhecimento dos tipos de solo e as técnicas para a sua preparação.

– Construção de pequenas instalações de sobretudo dos cultivos

– Sistemas de semente ou plantação.

A formação do módulo relaciona com os objectivos gerais a), b) e c) do ciclo formativo, e com as competências profissionais, pessoais e sociais a), b) e c). Ademais, relaciona-se com os objectivos t), u), v), w), x), y) e z), e com as competências r), s), t), u), v), w) e x), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar as competências do módulo hão versar sobre:

– Caracterização de solos, sementes e plantas.

– Armazenamento e conservação de materiais vegetais.

– Aplicação de técnicas de preparação de terrenos, de instalações de sobretudo e de sementeira de sementes ou plantas.

– Utilização de manuais de manejo e manutenção de maquinaria e ferramentas.

– Manejo de documentação básica acerca das operações auxiliares de preparação do terreno, plantação e sementeira de cultivos.

– Compromisso ético com os valores de conservação e defesa do património cultural da sociedade.

– Cumprimento das normas estabelecidas nos planos de prevenção de riscos laborais e ambientais.

4.6 Módulo profissional: Operações básicas de produção e manutenção de plantas em viveiros e centros de jardinagem

• Código: MP3053.

• Duração: 175 horas.

4.6.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Prepara o terreno de um viveiro, tendo em conta a relação do tipo de emenda e de fertilizante com as características do solo.

– QUE1.1. Identificaram-se as infra-estruturas que constituem um viveiro.

– QUE1.2. Identificaram-se os tipos de solo segundo a sua textura.

– QUE1.3. Realizaram-se os labores de preparação do terreno segundo o objectivo indicado.

– QUE1.4. Realizaram-se os sistemas de roza e limpeza indicados em cada caso.

– QUE1.5. Indicaram-se os tipos de emendas e fertilizantes, e o seu método de aplicação.

– QUE1.6. Incorporaram-se as emendas orgânicas e minerais ao terreno de modo uniforme.

– QUE1.7. Fertilizouse o terreno, tendo em conta as normas de segurança na utilização de fertilizantes.

– QUE1.8. Indicaram-se os tipos de substratos que se podem utilizar em produção de plantas.

– QUE1.9. Misturaram-se os componentes dos substratos de maneira homoxénea e nas proporções estabelecidas.

– QUE1.10. Achegou-se a água necessária para manter o substrato com um nível adequado de humidade.

– QUE1.11. Limparam-se e ordenaram-se as ferramentas e as máquinas utilizadas, para as manter em perfeito estado de conservação.

• RA2. Instala infra-estruturas básicas de protecção de cultivos e de rega, e justifica a sua situação.

– QUE2.1. Identificaram-se os sistemas de protecção de cultivos.

– QUE2.2. Citaram-se os trabalhos de instalação de infra-estruturas para a protecção de cultivos.

– QUE2.3. Citaram-se os sistemas de rega utilizados em produção de plantas.

– QUE2.4. Enumeráronse os elementos dos sistemas de rega mais frequentes.

– QUE2.5. Realizaram-se os foxos e as gabias necessários para a instalação de infra-estruturas de protecção de cultivos e rega.

– QUE2.6. Abriram-se os foxos garantindo as dimensões estabelecidas.

– QUE2.7. Achegaram-se, estenderam-se ou colocaram-se os materiais de modo ordenado.

– QUE2.8. Reduziu-se a incidência do impacto ambiental da infra-estrutura.

– QUE2.9. Identificaram-se as causas mais frequentes de acidentes na manipulação de materiais, ferramentas, máquinas e equipamentos empregar.

– QUE2.10. Limparam-se e ordenaram-se as ferramentas e as máquinas utilizadas, e mantiveram-se em perfeito estado de conservação.

– QUE2.11. Aplicaram-se as normas de prevenção de riscos laborais e ambientais relacionadas.

– QUE2.12. Empregaram-se os equipamentos de protecção individual.

• RA3. Produz plantas, descrevendo e aplicando as técnicas de propagação.

– QUE3.1. Descreveram-se os meios que cumpra utilizar na propagação vegetativa e sexual do material vegetal.

– QUE3.2. Identificaram-se as técnicas de propagação vegetativa e sexual tipo.

– QUE3.3. Explicaram-se as técnicas de conservação do material vegetal.

– QUE3.4. Realizou-se a preparação das mesas de propagação e germinação, sementeiros, embelgas e contedores.

– QUE3.5. Reconheceram-se as técnicas de preparação do material vegetal.

– QUE3.6. Distribuiu-se a semente uniformemente e à profundidade indicada, e realizou-se a primeira rega depois da implantação do material.

– QUE3.7. Realizaram-se repicaxes garantindo a viabilidade das plantas.

– QUE3.8. Realizaram-se clareamentos em sementeiro assegurando o desenvolvimento das plântulas.

– QUE3.9. Realizaram-se titoraxes utilizando a técnica e os meios adequados.

– QUE3.10. Controlaram-se as condições ambientais em zonas de cultivo.

• RA4. Reconhece as capacidades associadas à iniciativa emprendedora, identificando os requisitos derivados da produção e da manutenção de plantas em viveiros e centros de jardinagem.

– QUE4.1. Caracterizou-se o perfil de pessoa emprendedora e descreveram-se os requisitos e as atitudes necessárias para o desenvolvimento da produção e da manutenção de plantas em viveiros e centros de jardinagem.

– QUE4.2. Valorou-se a importância da iniciativa individual, da criatividade, da colaboração, da motivação e da formação no sucesso na produção e na manutenção de plantas em viveiros e centros de jardinagem.

– QUE4.3. Reconhece os factores de risco inherentes à actividade emprendedora relacionada com a produção e com a manutenção de plantas em viveiros e centros de jardinagem.

• RA5. Prepara para a sua comercialização as plantas e reconhece as técnicas de acondicionamento do seu sistema radicular e aéreo.

– QUE5.1. Descreveram-se as técnicas de desarraigo da planta.

– QUE5.2. Explicaram-se as técnicas para aviveirar a planta.

– QUE5.3. Definiram-se as técnicas de acondicionamento do sistema radicular e aéreo de plantas.

– QUE5.4. Identificaram-se os tipos de etiquetas.

– QUE5.5. Descreveram-se as técnicas de protecção da planta para o transporte.

– QUE5.6. Limparam-se as plantas de folhas secas, flores muchas, más ervas e sujeira, para a sua apresentação.

– QUE5.7. Limparam-se, ordenaram-se ou mantiveram-se as ferramentas em perfeito estado de conservação.

– QUE5.8. Aplicaram-se as medidas relacionadas com a normativa ambiental.

4.6.2 Conteúdos básicos

BC1. Preparação do terreno

• Instalações que compõem um viveiro. Distribuição do espaço.

• Textura de solos: conceito e classificação de solos, e métodos básicos de determinação de texturas.

• Aplicação de emendas: tipos, características e aplicação.

• Fertilización: tipos, características e aplicação.

• Preparação de substratos: tipos, características, preparação e misturas.

• Técnicas de preparação do terreno.

• Roza e preparação do terreno.

• Manutenção e limpeza das ferramentas e/ou da maquinaria que cumpra utilizar.

• Manejo e manutenção básica das ferramentas e da pequena maquinaria de preparação do solo.

• Normas de segurança na manipulação de fertilizantes, ferramentas e maquinaria.

• Conservação do solo e do ambiente mediante boas práticas agrárias.

• Emprego dos equipamentos de protecção individual.

BC2. Instalação de infra-estrutura de protecção e de rega

• Sistemas de protecção ambiental de cultivos: pequenas estufas, túneis e acolchados.

• Materiais utilizados: ferros, arames e plásticos.

• Construção de uma pequena instalação de sobretudo de plantas e material vegetal em geral.

• Sistemas de rega: elementos constituíntes.

• Instalações de rega. Elementos de controlo e válvulas.

• Normas de prevenção de riscos laborais e de protecção ambiental nos labores de instalação de infra-estruturas de protecção e de rega.

BC3. Produção de plantas

• Reprodução sexual: semente.

• Método de armazenamento e conservação de sementes.

• Técnicas de prexerminación.

• Factores que determinam a qualidade da semente.

• Tipos de sementeiros segundo as espécies.

• Reprodução asexual ou vegetativa: tipo de material vegetal e a sua colheita. Cuidados culturais básicos aplicados na produção e na manutenção de elementos vegetais.

• Limpeza e conservação do equipamento, das ferramentas e das instalações que se empregam nos labores de produção de plantas.

• Normas ambientais.

BC4. Iniciativa emprendedora na produção e na manutenção de plantas em viveiros e centros de jardinagem

• A pessoa emprendedora na produção e na manutenção de plantas em viveiros e centros de jardinagem.

• Iniciativa, criatividade, colaboração, motivação e formação na produção e na manutenção de plantas em viveiros e centros de jardinagem.

• O risco como factor inherente à actividade emprendedora relacionada com a produção e com a manutenção de plantas em viveiros e centros de jardinagem.

BC5. Preparação de plantas para a sua comercialização

• Desarraigo da planta. Aviveiramento.

• Acondicionamento do sistema radicular e aéreo de plantas.

• Etiquetaxe.

• Técnicas de acondicionamento de plantas para o transporte.

• Tratamento de resíduos.

• Limpeza e conservação do equipamento, das ferramentas e das instalações que se empregam nos labores de preparação.

• Normas ambientais.

4.6.3 Orientações pedagógicas

Este módulo profissional contém a formação associada à função de produção e preparação de espécies vegetais em viveiros e centros de jardinagem, incluindo a preparação do terreno e de infra-estruturas básicas.

A definição desta função abrange aspectos como:

– Diferenciación dos tipos de sementes e plantas, assim como a sua conservação e o acondicionamento.

– Reconhecimento dos tipos de solos e as técnicas para a sua preparação.

– Construção de pequenas instalações de sobretudo dos cultivos

– Sistemas de semente ou plantação.

– Técnicas de propagação vegetal e sexual tipo.

– Técnicas para aviveirar.

– Sistemas de protecção de plantas para o transporte.

A formação do módulo relaciona com os objectivos gerais a), b) e g) do ciclo formativo, e com as competências profissionais, pessoais e sociais a), b) e g). Ademais, relaciona-se com os objectivos t), u), v), w), x), y) e z), e com as competências r), s), t), u), v), w) e x), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar as competências do módulo hão versar sobre:

– Caracterização de solos, sementes e plantas.

– Armazenagem, conservação e apresentação de materiais vegetais.

– Aplicação de técnicas de preparação de terrenos, de instalações de sobretudo e de sementeira de sementes ou plantas.

– Produção de espécies vegetais

– Utilização de manuais relacionados e de tecnologias da informação e da comunicação.

– Manejo de documentação básica acerca das operações que se vão realizar

– Compromisso ético com os valores de conservação e defesa do património cultural da sociedade.

– Cumprimento das normas estabelecidas nos planos de prevenção de riscos laborais e ambientais.

4.7 Módulo profissional: Operações auxiliares na elaboração de composições com flores e plantas

• Código: MP3054.

• Duração: 135 horas.

4.7.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Acondiciona matérias primas e elementos estruturais, em relação com as características do produto final.

– QUE1.1. Classificaram-se os materiais segundo a sua natureza ou tipoloxía, fazendo referência a eles pelos nomes mais conhecidos e indicando o uso que se lhes dá na floraría.

– QUE1.2. Identificaram-se os possíveis danos em matérias primas e materiais.

– QUE1.3. Identificaram-se as espécies de flores e de plantas comercializadas habitualmente numa floraría, e indicaram-se os seus cuidados básicos e as suas características específicas.

– QUE1.4. Indicaram-se as necessidades físicas e ambientais de armazenagem de cada produto, matéria prima e material para a sua óptima conservação e duração.

– QUE1.5. Indicaram-se as características básicas necessárias dos suportes, as bases e as estruturas.

– QUE1.6. Identificaram-se os tipos e as formas dos recipientes que podem fazem parte de composições florais ou de plantas, e enumeráronse as características principais que devem ter.

– QUE1.7. Desempaquetáronse e limparam-se as flores depois de classificadas.

– QUE1.8. Submeteram-se as flores a condições físicas e tratamentos químicos até alcançar um grau de abertura específico.

– QUE1.9. Mudou-se periodicamente a água dos recipientes das flores e os verdes ornamentais armazenados.

– QUE1.10. Retiraram-se os envoltorios de protecção não decorativos de flores ou plantas, para favorecer a oxixenación e prevenir doenças no material vegetal.

– QUE1.11. Identificaram-se os riscos inherentes à manipulação de matérias primas e elementos estruturais.

– QUE1.12. Realizaram-se os labores tendo em consideração as normas de segurança e higiene laboral.

– QUE1.13. Realizaram-se os labores de separação de refugos segundo as normas de protecção ambiental.

• RA2. Confecciona composições em floraría, relacionando forma, tamanho, color e volume das plantas, flores e verdes de corte ornamentais com o tipo de composição que se vá realizar.

– QUE2.1. Praticaram-se as principais técnicas utilizadas na elaboração de composições florais.

– QUE2.2. Utilizou-se o suporte, a base, a estrutura e/ou o recipiente mais apropriado dentre os indicados como idóneos para a composição floral e/ou de plantas que se vá realizar.

– QUE2.3. Usaram-se os complementos decorativos apropriados dentre os indicados para cada composição.

– QUE2.4. Usaram-se os elementos naturais apropriados dentre os indicados para o tipo de composição ou trabalho que se vá realizar, atendendo a critérios de duração e compatibilidade estabelecidos.

– QUE2.5. Acondicionouse o suporte, a base, a estrutura e/ou o recipiente, enchendo-o do material (perlita, xel, terra, etc.) apropriado para o tipo de matéria prima que vá fazer parte da composição floral.

– QUE2.6. Manipularam-se as plantas, as flores e/ou os verdes ornamentais utilizando as técnicas de preparação mais ajeitadas para cada trabalho em particular.

– QUE2.7. Praticou-se o transplante e a preparação de substratos.

– QUE2.8. Forráronse aros de coroa com cinta e com verdes.

– QUE2.9. Prepararam-se cabeceiros de coroa.

– QUE2.10. Realizaram-se os labores tendo em consideração as normas de segurança e higiene laboral.

– QUE2.11. Realizaram-se os labores de separação de refugos segundo as normas de protecção ambiental.

• RA3. Apresenta produtos de floraría, justificando a sua estética.

– QUE3.1. Identificaram-se texturas de materiais que se empregam para envolver produtos finalizados.

– QUE3.2. Indicaram-se tipos de envoltorio e formas de apresentação aplicables para cada composição de flores e/ou plantas em função da sua forma, o seu tamanho e os requisitos de entrega.

– QUE3.3. Praticaram-se as técnicas que se usam com cada tipo de envoltorio para apresentar flores e plantas sem confeccionar e para composições de flores e/ou plantas naturais e/ou artificiais.

– QUE3.4. Realizaram-se diferentes tipos de envoltorios, cortando e montando laços, papéis e tecidos.

– QUE3.5. Prepararam-se caixas para presenteio com flores.

– QUE3.6. Elaboraram-se laços com dedicatoria para as composições de flores e plantas.

– QUE3.7. Praticaram-se as técnicas de pegado, grampaxe e atadura.

– QUE3.8. Valoraram-se os critérios estéticos face aos funcionais.

– QUE3.9. Realizaram-se os labores tendo em consideração as normas de segurança e higiene laboral.

– QUE3.10. Realizaram-se os labores de separação de refugos segundo as normas de protecção ambiental.

• RA4. Monta e desmonta decoracións com flores ou plantas natural ou artificiais, em relação com os espaços onde se situam.

– QUE4.1. Praticaram-se as composições com flores e/ou plantas que se instalam em espaços concretos (carros nupciais, igrejas, palcos, etc.).

– QUE4.2. Praticaram-se as técnicas de montagem, desmontaxe e transporte dos materiais que se empregam em decoracións de flores e/ou plantas específicas atendendo à sua tipoloxía.

– QUE4.3. Identificaram-se as peças que compõem um trabalho unitário e os trabalhos terminados de uma decoración de flores ou plantas.

– QUE4.4. Identificou-se o estado das flores e/ou plantas naturais e/ou artificiais empregadas na decoración.

– QUE4.5. Realizaram-se trabalhos com base a esbozos e bosquexos de decoracións florais.

– QUE4.6. Localizaram-se os pontos de colocação de flores e/ou plantas em diferentes espaços.

– QUE4.7. Operou-se com ordem e limpeza na montagem e na desmontaxe de decoracións de diferentes características e dificuldades compositivas.

– QUE4.8. Substituíram-se materiais, matérias primas e/ou produtos defectuosos ou em mal estado, sem mudar o aspecto final do trabalho.

– QUE4.9. Citaram-se os critérios estéticos e a sua evolução histórica.

– QUE4.10. Aplicaram-se as medidas de prevenção de riscos laborais.

– QUE4.11. Realizaram-se os labores tendo em consideração as normas de segurança e higiene laboral.

– QUE4.12. Realizaram-se os labores de separação de refugos segundo as normas de protecção ambiental.

• RA5. Reconhece as capacidades associadas à iniciativa emprendedora, identificando os requisitos derivados da elaboração de composições com flores e plantas.

– QUE5.1. Caracterizou-se o perfil de pessoa emprendedora e descreveram-se os requisitos e as atitudes necessárias para o desenvolvimento da elaboração de composições com flores e plantas.

– QUE5.2. Valorou-se a importância da iniciativa individual, da criatividade, da colaboração, da motivação e da formação no sucesso na elaboração de composições com flores e plantas.

– QUE5.3. Reconhece os factores de risco inherentes à actividade emprendedora relacionada com a elaboração de composições com flores e plantas.

• RA6. Atende o público, caracterizando e aplicando as técnicas de comunicação e de resolução de conflitos.

– QUE6.1. Praticaram-se as técnicas de comunicação.

– QUE6.2. Identificou-se a tipoloxía da cliente e as suas necessidades de compra.

– QUE6.3. Informou-se a clientela para satisfazer as suas necessidades de compra de produtos e/ou serviços de floraría.

– QUE6.4. Informou dos serviços e dos produtos oferecidos em floraría em função da ocasião ou do acontecimento para o que se destine.

– QUE6.5. Informou-se sobre os meios de pagamento.

– QUE6.6. Manejaram-se os catálogos e manuais em papel, informatizados ou em quaisquer outro suporte.

– QUE6.7. Cobriu-se e arquivouse o correspondente albará de encarrega com os dados necessário.

– QUE6.8. Finalizou-se a operação de venda calculando o montante correspondente da encarrega e emitindo xustificantes de pagamento.

– QUE6.9. Utilizaram-se os argumentos adequados ante as obxeccións formuladas pela clientela.

– QUE6.10. Descreveram-se praticado as técnicas utilizadas para enfrentar queixas e reclamações da clientela.

– QUE6.11. Identificou-se o processo ante uma reclamação.

4.7.2 Conteúdos básicos

BC1. Acondicionamento de matérias primas e elementos estruturais

• Espécies mais comerciais de plantas e flores. Obtenção de informação actualizada.

• Plantas e flores mais utilizadas: descrição, necessidades fisiolóxicas, temporadas de comercialização e venda.

• Flores e plantas artificial mais utilizadas.

• Comprobação da qualidade de flores e plantas.

• Métodos para acelerar ou demorar a abertura das flores.

• Pragas e doenças mais comuns das plantas e das flores, e médios de luta.

• Produtos conservantes: câmara frigorífica.

• Técnicas de manipulação da flor e a planta.

• Riscos inherentes à manipulação de matérias primas.

• Normativa de prevenção de riscos e higiene laboral.

• Normativa de gestão e tratamento de resíduos.

BC2. Confecção de composições com flores e/ou plantas

• Destino e finalidade de cada tipo de composição.

• Cor.

• Figuras xeométricas.

• Espiral.

• Atadura.

• Suxeición com aramios.

• Forro e encintaxe.

• Esponxas.

BC3. Apresentação de produtos de floraría

• Tipos de envoltorios.

• Empaquetaxe e apresentação: técnicas e aplicações.

• Técnicas de pegado, grampaxe e atadura.

• Preparação de caixas e laços de flores.

BC4. Montagem e desmontaxe de decoracións

• Relação entre espaço e decoración.

• Técnicas de montagem e desmontaxe.

• Interpretação de esbozos e bosquexos de decoración.

• Normativa sobre saúde laboral e prevenção de riscos.

• Normativa sobre gestão de resíduos e protecção ambiental.

BC5. Iniciativa emprendedora na elaboração de composições com flores e plantas

• A pessoa emprendedora na elaboração de composições com flores e plantas.

• Iniciativa, criatividade, colaboração, motivação e formação na elaboração de composições com flores e plantas.

• O risco como factor inherente à actividade emprendedora relacionada com a elaboração de composições com flores e plantas.

BC6. Atenção ao público

• Técnicas de comunicação.

• Variables que influem na atenção à clientela.

• Serviços e produtos oferecidos em floraría.

• Classificação de composições florais e de plantas: pela sua natureza, pela sua forma, pelo seu destino, etc.

• Ocasiões e eventos.

• Meios de pagamento.

• Listas de preços, catálogos, manuais de serviço, guias, mapas de ruas, planos e mapas. Mapas e GPS na rede.

• Tipos de formularios: albarás, notas de pedido, etc.

• Operação de venda. Terminais ponto de venda. (TPV). Arqueamento de caixa.

• Procedimento de recolhida das reclamações ou queixas presenciais e não presenciais.

• Técnicas na resolução de reclamações.

• Legislação galega de protecção das pessoas consumidores

• Lei geral de defesa dos consumidores e dos utentes.

• Lei Orgânica de protecção de dados.

4.7.3 Orientações pedagógicas

Este módulo profissional contém a formação associada à função de elaboração de composições florais com os seus correspondentes complementos decorativos, com o envoltorio adequado, se se destinam à venda, ou bem colocando-as em espaços concretos se se destinam a montagem de decoracións com o fim de satisfazer a clientela.

A definição desta função abrange aspectos como:

– Identificação e preparação de espécies florais e plantas ornamentais.

– Preparação de elementos estruturais.

– Selecção de complementos decorativos.

– Técnicas de envoltorio para apresentar flores e plantas sem confeccionar e para composições de flores e/ou plantas naturais e/ou artificiais

– Interpretação de esbozos e bosquexos de decoracións florais

– A apresentação de produtos florais.

– A atenção ao público.

A formação do módulo relaciona com os objectivos gerais h) e i) do ciclo formativo, e com as competências profissionais, pessoais e sociais h) e i). Ademais, relaciona-se com os objectivos t), u), v), w), x), y) e z), e com as competências r), s), t), u), v), w) e x), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar as competências do módulo hão versar sobre:

– Caracterização de flores e verdes ornamentais.

– Armazenado e conservação de espécies florais.

– Aplicação de técnicas de decoración, apresentação e composição floral.

– Aplicação de técnicas de atenção à clientela.

– Utilização de manuais relacionados e tecnologias da informação e da comunicação.

– Manejo de documentação básica acerca das operações que se vão realizar,

– Compromisso ético com os valores de conservação e defesa do património cultural da sociedade.

– Cumprimento das normas estabelecidas nos planos de prevenção de riscos laborais e ambientais.

4.8 Módulo profissional: Operações básicas em instalação de jardins, parques e zonas verde

• Código: MP3055.

• Duração: 117 horas.

4.8.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Faz a implantação de projectos sobre o terreno, em relação com os estilos de jardins e de parques.

– QUE1.1. Identificaram-se os estilos de jardins.

– QUE1.2. Interpretou-se a informação contida num plano ou esboço básico.

– QUE1.3. Localizaram-se sobre o terreno os elementos do jardim, do parque ou da zona verde segundo esboço ou plano.

– QUE1.4. Representaram-se sobre o terreno figuras xeométricas singelas.

– QUE1.5. Calcularam-se superfícies de parcelas regulares no plano ou no terreno.

– QUE1.6. Realizaram-se os labores de preparação do terreno, empregando as emendas e os substratos acordes às características do terreno.

• RA2. Constrói pequenas infra-estruturas e justifica a sua situação e as suas aplicações.

– QUE2.1. Descreveram-se as instalações e infra-estruturas possível do jardim.

– QUE2.2. Descreveram-se os sistemas de regas e drenagens que se utilizam em jardinagem.

– QUE2.3. Identificaram-se os componentes dos sistemas de rega e drenagem e explicou-se o seu funcionamento.

– QUE2.4. Analisaram-se os materiais de construção empregados nas infra-estruturas.

– QUE2.5. Realizaram-se operações de manutenção de primeiro nível das instalações eléctricas, de rega e de ventilação e climatización.

– QUE2.6. Instalou-se a moblaxe e o equipamento de um jardim, consonte a normativa em matéria de segurança e higiene.

– QUE2.7. Abriram-se os foxos e as gabias com as dimensões necessárias para cada tipo de instalação.

– QUE2.8. Identificaram-se os elementos luminosos e classificaram-se segundo os usos.

– QUE2.9. Descreveram-se os tipos de caminhos de um jardim, os materiais que se utilizam na sua construção e as suas características.

– QUE2.10. Descreveram-se as infra-estruturas de pontes, muretes e estanques, assim como os materiais e os meios.

– QUE2.11. Aplicaram-se as medidas de prevenção de riscos laborais e a normativa ambiental.

• RA3. Planta espécies vegetais em parques ou jardins, e reconhece as características das espécies.

– QUE3.1. Reconheceram-se os órgãos fundamentais dos vegetais e a sua função.

– QUE3.2. Identificaram-se as principais espécies de plantas utilizadas na jardinagem da zona.

– QUE3.3. Descreveram-se as formas de comercialização e as normas de qualidade requeridas para cada espécie.

– QUE3.4. Identificaram-se as principais características e exixencias das espécies utilizadas em jardinagem.

– QUE3.5. Descreveram-se as operações necessárias para o acondicionamento de plantas antes da plantação.

– QUE3.6. Manejaram-se a maquinaria e as ferramentas adequadas na plantação de árvores, arbustos e outras espécies vegetais.

– QUE3.7. Calcularam-se as necessidades de rega de plantação ou sementeira e programaram-se os sistemas de rega para cada zona.

– QUE3.8. Colocaram-se as plantas, achegaram-se fertilizantes e emendas, e titorouse.

– QUE3.9. Aplicaram-se as normas de segurança no desenvolvimento dos trabalhos.

– QUE3.10. Reduziu-se o impacto ambiental durante a plantação de espécies vegetais.

• RA4. Implanta relvados, tendo em conta a relação entre o tipo de relvado e as suas aplicações.

– QUE4.1. Descreveram-se as técnicas de sementeira ou implantação de relvados.

– QUE4.2. Identificaram-se os tipos de relvados e as suas aplicações.

– QUE4.3. Prepararam-se as ferramentas e os utensilios empregues na sementeira ou implantação de relvados.

– QUE4.4. Distribuiu-se a semente uniformemente, com a dose e a mistura indicadas, e aplicou-se o cubresemente.

– QUE4.5. Colocaram-se os torrões de relvado de modo que se assegure a continuidade deste.

– QUE4.6. Compactouse o terreno e aplicou-se a primeira rega para assegurar a nacenza.

– QUE4.7. Aplicaram-se as medidas de prevenção de riscos laborais e a normativa ambiental.

4.8.2 Conteúdos básicos

BC1. Implantação de projectos

• Estilos de parques e jardins.

• Planos e esbozos de jardinagem.

• Simbologia e interpretação de lendas.

• Implantação dos elementos do jardim, o parque ou a zona verde.

• Traçado de aliñamentos e figuras xeométricas singelas.

• Medición e cálculo de superfícies.

• Preparação do terreno: técnicas; ferramentas e médios utilizados.

BC2. Construção de pequenas infra-estruturas

• Materiais de construção.

• Drenagens: tipos, componentes e instalação.

• Rega: tipos, componentes e instalação.

• Infra-estruturas básicas: caminhos, muretes, estanques, instalações de iluminación, etc.

• Moblaxe e equipamento de jardins.

• Normas de prevenção de riscos laborais e ambientais.

BC3. Plantação de espécies vegetais

• Reconhecimento das espécies mais comuns empregadas em jardinagem.

• Preparação das espécies vegetais para a sua implantação ou sementeira.

• Foxos e gabias: execução com ferramentas manuais e com maquinaria específica.

• Técnicas de plantação: épocas e marco de plantação.

• Titoraxes e protectores: tipos, técnicas e materiais.

• Acondicionamento da planta: técnicas.

• Semente: técnicas, épocas e doses.

• Normativa de segurança.

• Impacto ambiental da actividade.

BC4. Implantação de relvados

• Tipos de relvados.

• Ferramentas e maquinara para implantação de relvado.

• Preparação do terreno.

• Semente: época e doses.

• Colocação de torrões de relvado.

• Normas de prevenção de riscos laborais e de protecção ambiental.

4.8.3 Orientações pedagógicas

Este módulo profissional contém a formação associada à função de plantação de espécies vegetais, incluídos relvados em parques e jardins.

A definição desta função abrange aspectos como:

– Identificação de diferentes estilos de jardins e a sua possível implantação.

– Construção de pequenas infra-estruturas básicas em parques e jardins.

– Plantação de árvores, arbustos e outras espécies vegetais.

– Implantação e sementeira de relvados.

A formação do módulo relaciona com os objectivos gerais a), b), c), d) e e) do ciclo formativo, e com as competências profissionais, pessoais e sociais a), b), c), d) e e). Ademais, relaciona-se com os objectivos t), u), v), w), x), y) e z), e com as competências r), s), t), u), v), w) e x), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar as competências do módulo hão versar sobre:

– Caracterização de espécies vegetais e relvados de parques e jardins.

– Aplicação de técnicas de preparação de terrenos, de instalações de sobretudo e de sementeira de sementes ou plantas

– Utilização de manuais de manejo e manutenção de maquinaria e ferramentas.

– Manejo de documentação básica acerca das operações de instalação de jardins, parques e zonas verde.

– Compromisso ético com os valores de conservação e defesa do património cultural da sociedade.

– Cumprimento das normas estabelecidas nos planos de prevenção de riscos laborais e ambientais.

4.9 Módulo profissional: Operações básicas para a manutenção de jardins, parques e zonas verde

• Código: MP3056.

• Duração: 120 horas.

4.9.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Rega jardins, parques e zonas verde, e identifica as suas necessidades hídricas.

– QUE1.1. Descreveram-se os sistemas de rega utilizados em jardinagem.

– QUE1.2. Identificou-se o bom funcionamento do sistema de rega.

– QUE1.3. Descreveu-se o funcionamento de cada elemento principal de uma instalação de rega.

– QUE1.4. Estabeleceu-se a uniformidade na aplicação e a quantidade de água necessária nas regas manuais.

– QUE1.5. Relacionou-se o tipo de rega com a espécie vegetal e com o tipo de solo.

– QUE1.6. Explicou-se o accionamento de mecanismos singelos do sistema de rega.

– QUE1.7. Controlaram-se os automatismos associados à rega mecanizada.

– QUE1.8. Aplicaram-se as normas de segurança e prevenção de riscos laborais.

– QUE1.9. Reduziu-se o consumo de água.

• RA2. Fertiliza jardins, parques e zonas verde, tendo em conta a relação dos tipos de fertilizantes e emendas com o desenvolvimento vegetal.

– QUE2.1. Descreveram-se os tipos de emendas e fertilizantes, e o seu método de aplicação.

– QUE2.2. Interpretaram-se as etiquetas dos fertilizantes químicos.

– QUE2.3. Estabeleceram-se os labores de apoio nas operações de ónus e distribuição mecanizada de fertilizantes orgânicos e químicos.

– QUE2.4. Realizou-se a aplicação manual do fertilizante, homoxeneamente, na dose e no momento indicado.

– QUE2.5. Relacionou-se a fertilización com o cultivo e com o tipo de solo.

– QUE2.6. Realizaram-se os labores de manutenção básico das ferramentas, dos equipamentos, da maquinaria e das instalações para fertilizar os cultivos.

– QUE2.7. Executaram-se os procedimentos e as técnicas de modo ordenado, com pulcritude, precisão e segurança.

– QUE2.8. Tiveram-se em conta as normas de segurança no manejo e na utilização de fertilizantes.

– QUE2.9. Empregaram-se os equipamentos de protecção individual.

• RA3. Conserva os elementos vegetais de jardins, parques e zonas verde, reconhecendo e aplicando labores culturais rutineiros.

– QUE3.1. Descreveram-se os labores de manutenção e melhora de um jardim, de um parque ou de uma zona verde.

– QUE3.2. Realizou-se um inventário básico dos elementos vegetais que fazem parte do jardim ou da zona verde.

– QUE3.3. Realizaram-se operações básicas de poda dos elementos vegetais.

– QUE3.4. Aplicaram-se tratamentos fitosanitarios com a dose, a maquinaria e os equipamentos indicados.

– QUE3.5. Identificaram-se basicamente os grupos de parasitas que afectam os cultivos.

– QUE3.6. Reconheceu-se um produto fitosanitario pela informação recolhida nas etiquetas dos envases.

– QUE3.7. Identificaram-se as medidas de prevenção de riscos laborais e ambientais.

– QUE3.8. Determinou-se o momento da realização dos labores de manutenção de solos e cultivos.

– QUE3.9. Justificaram-se os labores de manutenção como meio de aumento da qualidade de parques, jardins e zonas verde.

– QUE3.10. Realizaram-se os labores de limpeza e manutenção básica de equipamentos e ferramentas.

• RA4. Mantém infra-estruturas, equipamentos e moblaxe de jardins, parques e zonas verde, e descreve as suas características.

– QUE4.1. Realizou-se um inventário básico de infra-estruturas, equipamento e moblaxe que fazem parte de jardim, de um parque ou de uma zona verde.

– QUE4.2. Descreveram-se as aplicações das infra-estruturas, do equipamento e da moblaxe.

– QUE4.3. Descreveram-se as operações de manutenção de infra-estruturas, equipamento e moblaxe de um jardim, de um parque ou de uma zona verde em função da sua finalidade.

– QUE4.4. Identificaram-se as medidas de prevenção de riscos laborais e ambientais.

– QUE4.5. Preparou-se a maquinaria, as ferramentas e os utensilios de trabalho.

– QUE4.6. Utilizaram-se os equipamentos de protecção adequados.

– QUE4.7. Reconheceram-se as vantagens da manutenção face à reparación.

4.9.2 Conteúdos básicos

BC1. Rega de parques, jardins e zonas verde

• Água no solo: comportamento.

• Sistemas básicos de aplicação de rega.

• Prática da rega.

• Instalações de rega: componentes, funcionamento, limpeza e manutenção básica.

• Fertirrigación.

• Medición da humidade do solo com os tensiómetros.

• Manejo básico dos automatismos de rega.

• Normas de prevenção de riscos laborais e de protecção ambiental nas operações auxiliares na rega do cultivo.

• Água como bem escasso.

BC2. Fertilización de parques, jardins e zonas verde

• Nutrición das plantas.

• Emendas ao solo.

• Fertilizantes orgânicos em jardinagem: acolchados e compost.

• Fertilizantes minerais.

• Distribuição de fertilizantes orgânicos e químicos: distribuição manual localizada e distribuição mecanizada.

• Pequena maquinara e/ou equipamento empregue na fertilización dos cultivos: tipos, componentes, utilização, limpeza e conservação.

• Normas de segurança e de protecção ambiental nas operações auxiliares na fertilización do cultivo.

• Poluição pelo mal uso e pelo abuso dos fertilizantes químicos.

BC3. Conservação de elementos vegetais

• Manejo do solo.

• Inventário básico dos elementos vegetais.

• Poda básica de elementos vegetais.

• Limpeza e conservação do equipamento, das ferramentas e das instalações empregadas nos labores culturais.

• Labores de manutenção e melhora de relvados.

• Normas ambientais e de prevenção de riscos laborais em operações culturais.

• Aspectos gerais sobre a sanidade das plantas.

• Métodos de controlo fitosanitario.

• Produtos fitosanitarios.

• Cálculo de proporções em dissoluções e misturas.

• Limpeza, manutenção, regulação e revisão dos equipamentos.

• Perigo dos produtos fitosanitarios e dos seus resíduos.

• Riscos derivados da utilização dos produtos fitosanitarios.

• Nível de exposição do pessoal operário: medidas preventivas e de protecção no uso de produtos fitosanitarios.

• Primeiros auxílios.

• Protecção ambiental e eliminação de envases vazios.

• Boas práticas ambientais.

• Boa prática fitosanitaria: interpretação da etiquetaxe e fichas de dados de segurança. Práticas de aplicação de produtos fitosanitarios.

BC4. Manutenção de infra-estruturas, moblaxe e equipamentos

• Inventário de infra-estruturas, moblaxe e equipamentos.

• Aplicações de infra-estruturas, moblaxe e equipamentos.

• Técnicas e médios de manutenção.

• Principais anomalías nas infra-estruturas, na moblaxe e nos equipamentos de parques, jardins e zonas verde.

• Equipamentos de protecção e segurança.

• Normativa básica relacionada com as operações básicas para a manutenção de infra-estruturas, moblaxe e equipamentos.

4.9.3 Orientações pedagógicas

Este módulo profissional contém a formação associada à função de rega, fertilización e conservação de jardins, parques e zonas verde, assim como a manutenção de infra-estruturas, equipamento e moblaxe destes.

A definição desta função abrange aspectos como:

– Relação entre o sistema de rega e o tipo de espécie vegetal ou relvado.

– Diferenciación dos tipos de fertilizante.

– Manejo de produtos químicos e/ou biológicos.

– Sanidade vegetal.

– Labores de manutenção de solos, espécies vegetais e infra-estruturas e moblaxe.

– Inventário de espécies vegetais, infra-estruturas e moblaxe.

A formação do módulo relaciona com os objectivos gerais a), e) e j) do ciclo formativo, e com as competências profissionais, pessoais e sociais a), e) e j). Ademais, relaciona-se com os objectivos t), u), v), w), x), y) e z), e com as competências r), s), t), u), v), w) e x), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar as competências do módulo hão versar sobre:

– Caracterização de solos e de produtos químicos empregados para combater parasitas.

– Aplicação de técnicas de rega, fertilización e tratamentos fitosanitarios.

– Aplicação de boas práticas sanitárias.

– Relação da actividade de manutenção com o impacto ambiental.

– Necessidade da manutenção de solos, espécies vegetais e infra-estruturas e moblaxe.

– Realização de inventários de espécies vegetais, infra-estruturas e moblaxe.

– Utilização de manuais de manejo e manutenção de maquinaria e ferramentas.

– Manejo de documentação básica acerca das operações de manutenção de jardins, parques e zonas verde.

– Compromisso ético com os valores de conservação e defesa do património cultural da sociedade.

– Cumprimento das normas estabelecidas nos planos de prevenção de riscos laborais e ambientais.

4.10 Módulo profissional: Materiais de floraría

• Código: MP3057.

• Duração: 119 horas.

4.10.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Realiza operações de recepção e acondicionamento de material vegetal, reconhecendo as espécies e as técnicas estabelecidas que se utilizam frequentemente nos trabalhos de arranjos florais.

– QUE1.1. Identificaram-se os órgãos de uma planta.

– QUE1.2. Classificaram-se as espécies vegetais em função das partes que se utilizam para composições ou arranjos florais.

– QUE1.3. Indicaram-se os conceitos de flor cortada natural e flor ou planta silvestre.

– QUE1.4. Citou-se uma taxonomia básica.

– QUE1.5. Identificaram-se as técnicas de recepção do material vegetal.

– QUE1.6. Praticaram-se as técnicas de conservação do material recebido.

– QUE1.7. Identificaram-se os materiais e as ferramentas de recepção e acondicionamento.

– QUE1.8. Utilizaram-se os materiais e as ferramentas de recepção e acondicionamento, e deixaram-se limpos para o seu próximo uso.

– QUE1.9. Seguiu-se a normativa ambiental e de prevenção de riscos laborais nas operações de recepção e acondicionamento de material vegetal.

• RA2. Conserva o material vegetal destinado ao secado, aplicando as técnicas mais frequentes.

– QUE2.1. Identificaram-se as flores e as plantas mais usuais que podem desecarse.

– QUE2.2. Praticaram-se as técnicas de preparação e conservação do material vegetal.

– QUE2.3. Seleccionou-se e manipulou-se o material vegetal.

– QUE2.4. Aplicou-se a técnica de secado e/ou imprensa do material.

– QUE2.5. Aplicou-se as técnicas de tingidura do material vegetal.

– QUE2.6. Acondicionouse o material preparado e transformado para a sua óptima conservação.

– QUE2.7. Utilizaram-se os materiais, as ferramentas e os equipamentos necessários para a aplicação de cada técnica.

– QUE2.8. Mantiveram-se as zonas de trabalho da sua responsabilidade em condições de ordem, limpeza e segurança.

– QUE2.9. Utiliza os equipamentos de protecção individual adequados.

– QUE2.10. Seguiu-se a normativa ambiental e de prevenção de riscos laborais nas operações de conservação do material vegetal.

• RA3. Recebe e classifica os materiais e as matérias primas, verifica-os e ordena-os segundo a sua tipoloxía.

– QUE3.1. Identificaram-se e classificaram-se os materiais e as matérias primas que com maior frequência há numa floraría.

– QUE3.2. Descreveu-se e realizou-se o processo de encarrega e recepção de pedidos, utilizando o sistema de comunicação indicado.

– QUE3.3. Distinguiram-se os conceitos de albará, nota de entrega e factura.

– QUE3.4. Distinguiram-se os tipos e as técnicas de desembalaxe.

– QUE3.5. Distinguiram-se as características de qualidade básicas de flores e plantas.

– QUE3.6. Comunicaram-se as incidências surgidas de possíveis danos ou erros, e registaram no documento apropriado.

– QUE3.7. Utilizaram-se os equipamentos de protecção individual ajeitados.

– QUE3.8. Seguiu-se a normativa ambiental e de prevenção de riscos laborais nas operações de ónus e descarga de insumos.

• RA4. Realiza as operações de acondicionamento e armazenagem de materiais, matérias primas e produtos naturais, identificando as técnicas e os métodos.

– QUE4.1. Enumeráronse as condições óptimas de conservação e armazenagem dos materiais e das matérias primas.

– QUE4.2. Indicaram-se as técnicas de armazenagem em atenção ao tipo de produto e ao espaço onde se deva colocar.

– QUE4.3. Indicaram-se as técnicas básicas de conservação de flores e verde natural.

– QUE4.4. Cortaram-se e limparam-se os caules das flores e o verde natural.

– QUE4.5. Aplicaram-se as técnicas de conservação da água nas flores naturais.

– QUE4.6. Aplicaram-se técnicas de abertura de flores segundo instruções.

– QUE4.7. Deixou-se o lugar de trabalho limpo e ordenado.

– QUE4.8. Classificaram-se e separaram-se correctamente os refugallos em cada contedor, segundo as normas estabelecidas.

– QUE4.9. Utilizaram-se os equipamentos de protecção individual ajeitados.

– QUE4.10. Seguiu-se a normativa ambiental e de prevenção de riscos laborais nas operações de acondicionamento e armazenagem de materiais, matérias primas e produtos naturais.

• RA5. Limpa os equipamentos, os materiais e as ferramentas, seleccionando e aplicando os produtos de limpeza mais adequados.

– QUE5.1. Assumiram-se as necessidades de limpeza dos equipamentos, dos materiais e das ferramentas, identificando as partes que requerem especial atenção quanto a possíveis riscos e deterioracións.

– QUE5.2. Identificaram-se os produtos de limpeza mais apropriados para cada caso através das suas etiquetas informativas e da informação de catálogos e da rede TIC.

– QUE5.3. Limparam-se as folhas das plantas e das flores com cuidado e com o método mais apropriado.

– QUE5.4. Mantêm-se, limpam-se e ordenam-se os equipamentos, os materiais e as ferramentas.

– QUE5.5. Deixou-se limpo e ordenado o posto de trabalho.

– QUE5.6. Classificaram-se os resíduos procedentes da actividade de uma floraría e/ou de uma oficina de floraría.

– QUE5.7. Seguiu-se a normativa ambiental e de prevenção de riscos laborais na limpeza dos equipamentos, dos materiais e das ferramentas.

4.10.2 Conteúdos básicos

BC1. Recepção e acondicionamento de material vegetal utilizado nos trabalhos de arranjos florais

• Noções sobre morfologia vegetal.

• Elementos vegetais na arte floral. Temporadas de comercialização.

• Conceitos de flor cortada, flor silvestre, flor fresca, flor seca e flor artificial.

• Técnicas básicas de recepção de flores e plantas.

• Técnicas básicas de conservação de flores e plantas.

• Materiais e ferramentas.

• Normativa ambiental e de prevenção de riscos laborais nas operações de recepção e acondicionamento de material vegetal.

BC2. Conservação do material vegetal

• Técnicas de secado ao ar livre, de secado artificial, de prensado e de tingidura de plantas: procedimentos.

• Técnicas de conservação do material transformado.

• Equipamentos, materiais e ferramentas.

• Equipamentos de protecção individual.

• Normativa ambiental e de prevenção de riscos laborais nas operações de preparação e conservação do material vegetal.

BC3. Recepção e classificação de materiais e matérias primas de floraría

• Matérias primas e materiais de uma floraría.

• Classificação.

• Processo de pedido e recepção de insumos.

• Normas de atenção a provedores/as.

• Albará, nota de entrega e factura.

• Tipos de embalagem.

• Critérios comerciais de qualidade de flores e plantas.

• Procedimento de devolução.

• Normativa ambiental e de prevenção de riscos laborais nas operações de ónus e descarga de insumos.

BC4. Acondicionamento e armazenagem de materiais, matérias primas e produtos naturais em floraría

• Critérios de armazenagem e colocação de materiais e matérias primas.

• Critérios de armazenagem e colocação de matérias primas naturais.

• Técnicas básicas de conservação das matérias primas naturais.

• Métodos para acelerar ou demorar a abertura das flores.

• Normativa ambiental e de prevenção de riscos laborais nas operações de acondicionamento e armazenagem de materiais, matérias primas e produtos naturais.

• Normas de ordem e limpeza nas operações de acondicionamento e armazenagem de materiais, matérias primas e produtos naturais.

BC5. Limpeza e eliminação de resíduos

• Necessidade de limpeza de instalações, equipamento, material e ferramentas.

• Produtos de limpeza. Interpretação da etiquetaxe e da informação de catálogos e da rede TIC.

• Limpeza de plantas naturais.

• Classificação dos resíduos gerados numa floraría: tratamento.

• Normativa ambiental e de prevenção de riscos laborais no manejo dos produtos de limpeza, equipamentos e resíduos. Equipamentos de protecção individual.

4.10.3 Orientações pedagógicas

Este módulo específico contém a formação associada às funções de aquisição, recepção e acondicionamento de matéria prima, material e produtos naturais de floraría, assim como à função de limpeza e manutenção de instalações de floraría.

A definição desta função abrange aspectos como:

– Recepção de material vegetal para a sua posterior conservação.

– Manipulação de material vegetal para secado e/ou prensado.

– Atenção a provedores/as e elaboração de pedidos.

– Recepção de matérias primas e materiais de floraría.

– Classificação, colocação e acondicionamento de matérias primas, materiais e produtos naturais.

– Armazenagem e conservação de produtos naturais e matérias primas.

– Etiquetaxe e marcação dos produtos de floraría.

– Colocação dos produtos nas zonas de venda e nos expositores.

– Limpeza e manutenção de instalações de floraría.

– Equipamentos de protecção individual.

A formação do módulo relaciona com os objectivos gerais a) e f) do ciclo formativo, e com as competências profissionais, pessoais e sociais a) e f). Ademais, relaciona-se com os objectivos t), u), v), w), x), y) e z), e com as competências r), s), t), u), v), w) e x), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar as competências do módulo hão versar sobre:

– Identificação das espécies ornamentais mais importantes utilizadas nas florarías.

– Aplicação de técnicas de recepção de material vegetal.

– Aplicação de técnicas de preparação do material, secado e prensado de plantas naturais.

– Manejo de ferramentas e equipamentos manipulação de produtos naturais.

– Uso de equipamentos de protecção individual.

– Identificação e classificação de materiais e matérias primas de floraría.

– Conhecimento do processo comercial na petição e na recepção de produtos ou insumos.

– Aplicação de critérios de recepção, acondicionamento e colocação de materiais, matérias primas e produtos naturais.

– Manejo de equipamentos para a marcação e a etiquetaxe dos produtos de floraría.

– Conhecimento do processo de limpeza e manutenção de instalações de jardinagem.

– Utilização de manuais relacionados e tecnologias da informação e da comunicação.

– Manejo de documentação básica acerca das operações que haja que realizar.

– Compromisso ético com os valores de conservação e defesa do património cultural da sociedade.

– Aplicação da normativa sobre prevenção de riscos laborais e ambientais.

4.11 Módulo profissional: Formação em centros de trabalho

• Código: MP3058.

• Duração: 320 horas.

4.11.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Efectua as operações de preparação do terreno, plantação e sementeira de cultivos, manejando os equipamentos e seguindo especificações definidas.

– QUE1.1. Compreenderam-se as instruções para a execução do processo de preparação do terreno, plantação e sementeira de cultivos, e realiza na ordem estabelecida.

– QUE1.2. Realizaram-se as operações necessárias para a correcta limpeza e preparação dos equipamentos e dos utensilios.

– QUE1.3. Executaram-se as operações de preparação do terreno, tais como a roza, a limpeza, o adobo e as emendas, operando com os equipamentos de modo destro.

– QUE1.4. Colocaram-se os materiais para a instalação de umbráculos, túneis, acolchamentos, estufas, sistema de rega ou outras infra-estruturas.

– QUE1.5. Semearam-se, plantaram-se ou transplantaram-se diferentes tipos de materiais vegetais, assegurando a correcta implantação da semente ou dos pés.

– QUE1.6. Conseguiu-se um rendimento adequado, tanto em qualidade como em tempo.

– QUE1.7. Responsabilizou do trabalho que desenvolve, mostrando iniciativa.

• RA2. Rega, adoba e aplica tratamentos fitosanitarios em cultivos, parques, jardins e zonas verde, preparando os equipamentos de acordo com os procedimentos estabelecidos e operando com eles.

– QUE2.1. Regouse uniformemente e com a quantidade de água necessária, manejando os mecanismos da rega automática.

– QUE2.2. Aplicaram-se os adobos homoxeneamente, na dose e momento indicados.

– QUE2.3. Realizaram-se as operações de mistura, preparação e aplicação de produtos fitosanitarios na forma e na proporção estabelecidas.

– QUE2.4. Verificou-se a efectividade dos tratamentos fitosanitarios.

– QUE2.5. Realizou-se a operação de titoraxe em função do cultivo de que se trate.

– QUE2.6. Realizou-se a operação de poda do cultivo e das espécies asignadas.

– QUE2.7. Realizaram-se os labores de colheita em função do cultivo de que se trate, evitando danar o produto apanhado.

– QUE2.8. Realizaram-se os labores de manutenção de relvados e pradarías.

– QUE2.9. Operou com as máquinas ordenadamente, com pulcritude, precisão e segurança, aplicando as técnicas e os procedimentos adequados.

• RA3. Efectua as operações de produção e manutenção de plantas, preparando e manejando os equipamentos estabelecidos.

– QUE3.1. Compreenderam-se as instruções para a execução do processo de preparação do terreno, plantação e sementeira de espécies vegetais, e realiza na ordem estabelecida.

– QUE3.2. Realizaram-se as operações necessárias para a correcta limpeza e preparação dos equipamentos e dos utensilios.

– QUE3.3. Executaram-se as operações de preparação do terreno, tais como a roza, a limpeza, o adobo e as emendas, operando destramente com os equipamentos.

– QUE3.4. Misturaram-se homoxeneamente os componentes dos substratos, nas proporções estabelecidas.

– QUE3.5. Semearam-se, plantaram-se ou transplantaram-se materiais vegetais de tipos diversos, assegurando a correcta implantação da semente ou dos pés.

– QUE3.6. Distribuiu-se a semente uniformemente e à profundidade indicada, e realizou-se a primeira rega depois da implantação do material.

– QUE3.7. Realizaram-se repicaxes garantindo a viabilidade das plantas.

– QUE3.8. Realizaram-se clareamentos em sementeiro assegurando o desenvolvimento das plântulas.

– QUE3.9. Realizaram-se titoraxes utilizando a técnica e os meios adequados.

– QUE3.10. Conseguiu-se um rendimento ajeitado, tanto em qualidade como em tempo.

• RA4. Confecciona composições em floraría e realiza montagens florais, de acordo com o desenho estabelecido e seguindo critérios estéticos.

– QUE4.1. Receberam-se e classificaram-se os materiais de floraría e auxiliares.

– QUE4.2. Aplicaram-se as técnicas de desecación de flores e plantas.

– QUE4.3. Operou-se com ordem e limpeza na montagem e na desmontaxe de decoracións de diferentes características e dificuldades compositivas.

– QUE4.4. Manipularam-se plantas, flores ou verdes ornamentais utilizando as técnicas de preparação mais apropriadas para cada trabalho em particular.

– QUE4.5. Elegeu-se o suporte, a base, a estrutura ou o recipiente para a composição floral ou de plantas que se vá realizar.

– QUE4.6. Elegeram-se os complementos decorativos ajeitados para cada composição.

– QUE4.7. Elegeram-se os elementos naturais apropriados para o tipo de composição ou trabalho que se vá realizar, atendendo aos critérios de durabilidade e compatibilidade.

– QUE4.8. Acondicionouse o suporte, a base, a estrutura ou o recipiente enchendo-o do material (perlita, xel, terra, etc.) apropriado ao tipo de matéria prima que vá fazer parte da composição floral.

– QUE4.9. Orientou-se a clientela sobre as composições florais ou de plantas apropriadas para cada acontecimento ou evento.

– QUE4.10. Aplicaram-se as medidas de prevenção de riscos laborais na realização destes trabalhos.

• RA5. Actua conforme as normas de prevenção de riscos e de segurança alimentária e ambiental.

– QUE5.1. Cumpriu-se a normativa geral sobre prevenção e segurança, assim como a estabelecida pela empresa.

– QUE5.2. Identificaram-se os factores e as situações de risco que se apresentem no seu âmbito de actuação no centro de trabalho.

– QUE5.3. Adoptaram-se atitudes relacionadas com a actividade para reduzir os riscos laborais e ambientais.

– QUE5.4. Empregou-se o equipamento de protecção individual estabelecido para cada operação.

– QUE5.5. Utilizaram-se os dispositivos de protecção das máquinas, equipamentos e instalações nas actividades.

– QUE5.6. Actuou-se segundo o plano de prevenção.

– QUE5.7. Manteve-se a zona de trabalho livre de riscos, com ordem e limpeza.

– QUE5.8. Trabalhou-se com critérios de redução do consumo de energia e na geração de resíduos.

• RA6. Actua de modo responsável e integra no sistema de relações técnico-sociais da empresa.

– QUE6.1. Executaram-se com diligência as instruções recebidas.

– QUE6.2. Responsabilizou do trabalho que desenvolve, comunicando-se eficazmente com a pessoa adequada em cada momento.

– QUE6.3. Cumpriram-se os requisitos e as normas técnicas, demonstrando um bom fazer profissional e finalizando o seu trabalho num tempo limite razoável.

– QUE6.4. Mostrou-se uma atitude de respeito para as normas e aos procedimentos estabelecidos.

– QUE6.5. Organizou-se o trabalho de acordo com as instruções e com os procedimentos estabelecidos, cumprindo as tarefas em ordem de prioridade e actuando sob critérios de segurança e qualidade nas intervenções.

– QUE6.6. Coordenou-se a actividade desempenhada com o resto do pessoal, informando de qualquer mudança, necessidade destacável ou continxencia.

– QUE6.7. Incorporou-se pontualmente ao posto de trabalho, levando a cabo os descansos instituídos, e não abandonou o centro de trabalho antes do estabelecido sem motivos devidamente justificados.

4.11.2 Orientações pedagógicas

Este módulo profissional contribui a completar as competências e os objectivos gerais próprios do título de formação profissional básica em Agroxardinaría e Comoposicións Florais que se alcançaram no centro educativo ou a desenvolver competências características de difícil consecução nele.

4.12 Módulo profissional: Ciências aplicadas II

• Código: MP3059.

• Duração: 162 horas.

4.12.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Resolve situações quotidianas aplicando os métodos de resolução de equações e de sistemas, valorando a precisão, a simplicidade e a utilidade da linguagem alxébrica.

– QUE1.1. Utilizaram-se identidades notáveis nas operações com polinomios.

– QUE1.2. Obtiveram-se valores numéricos a partir de uma expressão alxébrica.

– QUE1.3. Resolveram-se equações de primeiro e segundo grau singelas de modo alxébrico e gráfico.

– QUE1.4. Resolveram-se problemas quotidianos e de outras áreas de conhecimento mediante equações e sistemas.

– QUE1.5. Valorou-se a precisão, a simplicidade e a utilidade da linguagem alxébrica para representar situações formuladas na vida real.

– QUE1.6. Resolveram-se sistemas de equações singelos.

• RA2. Resolve problemas singelos de diversa índole, através da sua análise contrastada e aplicando as fases do método científico.

– QUE2.1. Formularam-se hipóteses singelas, a partir de observações directas ou indirectas compiladas por diferentes meios.

– QUE2.2. Analisaram-se diversas hipóteses e emitiu-se una primeira aproximação à sua explicação.

– QUE2.3. Planificaram-se métodos e procedimentos experimental singelos de diversa índole para refutar ou não a sua hipótese.

– QUE2.4. Trabalhou-se em equipa na formulação da solução.

– QUE2.5. Compiláronse os resultados dos ensaios de verificação e reflectiram-se num documento de modo coherente.

– QUE2.6. Defendeu-se o resultado com argumentações e provas, e verificações ou refutacións das hipóteses emitidas.

• RA3. Realiza medidas directas e indirectas de figuras xeométricas presentes em contextos reais, utilizando os instrumentos, as fórmulas e as técnicas necessárias.

– QUE3.1. Utilizaram-se instrumentos apropriados para medir ângulos, comprimentos, áreas e volumes de corpos e de figuras xeométricas, interpretando as escalas de medida.

– QUE3.2. Utilizaram-se estratégias (semelhanças e descomposição em figuras mais singelas, etc.) para estimar ou calcular medidas indirectas no mundo físico.

– QUE3.3. Utilizaram-se as fórmulas para calcular perímetros, áreas e volumes, e asignáronse as unidades correctas.

– QUE3.4. Trabalhou-se em equipa na obtenção de medidas.

– QUE3.5. Utilizaram-se as TIC para representar figuras.

• RA4. Interpreta gráficas de duas magnitudes calculando os parâmetros significativos destas e relacionando-o com funções matemáticas elementares e os principais valores estatísticos.

– QUE4.1. Expressou-se a equação da recta de diversas formas.

– QUE4.2. Representou-se graficamente a função cuadrática aplicando métodos singelos para a sua representação.

– QUE4.3. Representou-se graficamente a função inversa.

– QUE4.4. Representou-se graficamente a função exponencial.

– QUE4.5. Extraiu-se informação de gráficas que representem os tipos de funções associadas a situações reais.

– QUE4.6. Utilizou-se o vocabulario adequado para a descrição de situações relacionadas com o azar e com a estatística.

– QUE4.7. Elaboraram-se e interpretaram-se tabelas e gráficos estatísticos.

– QUE4.8. Analisaram-se características da distribuição estatística obtendo medidas de centralización e de dispersão.

– QUE4.9. Aplicaram-se as propriedades dos acontecimentos e a probabilidade.

– QUE4.10. Resolveram-se problemas quotidianos mediante cálculos de probabilidade singelos.

• RA5. Aplica técnicas físicas ou químicas, utilizando o material necessário para a realização de práticas de laboratório singelas, medindo as magnitudes implicadas.

– QUE5.1. Verificou-se a disponibilidade do material básico utilizado num laboratório.

– QUE5.2. Identificaram-se e mediram-se magnitudes básicas (massa, peso, volume, densidade, temperatura, etc.).

– QUE5.3. Identificaram-se tipos de biomoléculas presentes em materiais orgânicos e inorgánicos.

– QUE5.4. Descreveram-se a célula e os tecidos animais e vegetais mediante a sua observação através de instrumentos ópticos.

– QUE5.5. Elaboraram-se relatórios de ensaios onde se inclua a justificação, o procedimento seguido, os resultados obtidos e as conclusões.

– QUE5.6. Aplicaram-se as normas de trabalho no laboratório.

• RA6. Reconhece as reacções químicas que se produzem nos processos biológicos e na indústria, argumentando a sua importância na vida quotidiana e descrevendo as mudanças que se produzem.

– QUE6.1. Identificaram-se reacções químicas principais da vida quotidiana, da natureza e da indústria.

– QUE6.2. Descreveram-se as manifestações de reacções químicas.

– QUE6.3. Descreveram-se os componentes principais de uma reacção química e a intervenção da energia nela.

– QUE6.4. Reconheceram-se algumas reacções químicas tipo (combustión, oxidación, descomposição, neutralización, síntese, aeróbica e anaeróbica).

– QUE6.5. Identificaram-se os componentes e o processo de reacções químicas singelas mediante ensaios de laboratório.

– QUE6.6. Elaboraram-se relatórios utilizando as TIC sobre as indústrias mais destacáveis (alimentária, cosmética e de reciclagem), descrevendo de forma singela os processos que têm lugar nelas.

– QUE6.7. Aplicaram-se as normas de segurança no trabalho de laboratório.

• RA7. Identifica aspectos positivos e negativos do uso da energia nuclear, e descreve os efeitos da poluição gerada na sua aplicação.

– QUE7.1. Analisaram-se efeitos positivos e negativos do uso da energia nuclear.

– QUE7.2. Diferenciaram-se os processos de fusão e de fisión nuclear.

– QUE7.3. Identificaram-se alguns problemas sobre verteduras nucleares produto de catástrofes naturais ou de má gestão e mal manutenção das centrais nucleares.

– QUE7.4. Argumentou-se sobre a problemática dos resíduos nucleares.

– QUE7.5. Trabalhou-se em equipa e utilizaram-se as TIC.

• RA8. Identifica as mudanças que se produzem no planeta Terra argumentando as suas causas e tendo em conta as diferenças entre relevo e paisagem.

– QUE8.1. Identificaram-se os agentes geológicos externos e qual é a sua acção sobre o relevo.

– QUE8.2. Diferenciaram-se os tipos de meteorización e identificaram-se as suas consequências no relevo.

– QUE8.3. Analisou-se o processo de erosão, reconhecendo os agentes geológicos externos que intervêm e as consequências no relevo.

– QUE8.4. Descreveu-se o processo de transporte discriminando os agentes geológicos externos que intervêm e as consequências no relevo.

– QUE8.5. Analisou-se o processo de sedimentación discriminando os agentes geológicos externos que intervêm, as situações e as consequências no relevo.

• RA9. Categoriza os poluentes atmosféricos principais identificando as suas origens e relacionando-as com os seus efeitos.

– QUE9.1. Reconheceram-se os fenômenos da poluição atmosférica e os principais agentes que a causam.

– QUE9.2. Investigou-se sobre o fenômeno da chuva ácida, as suas consequências imediatas e futuras, e como seria possível evitá-la.

– QUE9.3. Descreveu-se o efeito estufa argumentando as suas causas ou agentes que contribuem a ele, assim como as medidas para a sua redução.

– QUE9.4. Descreveu-se a problemática que ocasiona a perda paulatina da camada de ozónio, e as consequências para a saúde das pessoas, o equilíbrio da hidrosfera e as populações.

• RA10. Identifica os poluentes da água tendo em conta a relação entre o seu efeito no ambiente e o seu tratamento de depuración.

– QUE10.1. Reconheceu-se e valorou-se o papel da água na existência e na sobrevivência da vida no planeta.

– QUE10.2. Identificou-se o efeito nocivo da poluição dos acuíferos nas populações de seres vivos.

– QUE10.3. Identificaram-se possíveis poluentes em amostras de água de diferente origem, planificando e realizando ensaios de laboratório.

– QUE10.4. Analisaram-se os efeitos produzidos pela poluição da água e o uso responsável desta.

• RA11. Contribui ao equilíbrio ambiental, analisando e argumentando as linhas básicas sobre o desenvolvimento sustentável e propondo acções para a sua melhora e a sua conservação.

– QUE11.1. Analisaram-se os envolvimentos positivos de um desenvolvimento sustentável.

– QUE11.2. Propuseram-se medidas elementares encaminhadas a favorecer o desenvolvimento sustentável.

– QUE11.3. Desenharam-se estratégias básicas para possibilitar a manutenção do ambiente.

– QUE11.4. Trabalhou-se em equipa na identificação dos objectivos para a melhora ambiental.

• RA12. Relaciona as forças que aparecem em situações habituais com os efeitos produzidos tendo em conta o seu contributo ao movimento ou ao repouso dos objectos e as magnitudes postas em jogo.

– QUE12.1. Discrimináronse movimentos quotidianos em função da sua trajectória e da sua celeridade.

– QUE12.2. Relacionaram-se entre sim a distância percorrida, a velocidade, o tempo e a aceleração, expressando-as em unidades de uso habitual.

– QUE12.3. Representaram-se vectorialmente determinadas magnitudes como a velocidade e a aceleração.

– QUE12.4. Relacionaram-se os parâmetros que definem o movimento rectilíneo uniforme utilizando as expressões gráfica e matemática.

– QUE12.5. Realizaram-se cálculos singelos de velocidades em movimentos com aceleração constante.

– QUE12.6. Descreveu-se a relação causa e efeito em diferentes situações, para encontrar a relação entre forças e movimentos.

– QUE12.7. Aplicaram-se as leis de Newton em situações da vida quotidiana.

• RA13. Identifica os aspectos básicos da produção, o transporte e a utilização da energia eléctrica, e os factores que intervêm no seu consumo, descrevendo as mudanças produzidas e as magnitudes e valores característicos.

– QUE13.1. Identificaram-se e manejaram-se as magnitudes físicas básicas para ter em conta no consumo de electricidade na vida quotidiana.

– QUE13.2. Analisaram-se os hábitos de consumo e de poupança eléctrico e estabeleceram-se linhas de melhora neles.

– QUE13.3. Classificaram-se as centrais eléctricas e descreveu-se a transformação energética nelas.

– QUE13.4. Analisaram-se as vantagens e as desvantaxes das centrais eléctricas.

– QUE13.5. Descreveram-se basicamente as etapas da distribuição da energia eléctrica desde a sua xénese à pessoa utente.

– QUE13.6. Trabalhou-se em equipa na compilación de informação sobre centrais eléctricas em Espanha.

• RA14. Realiza preparações e cultivos singelos de plantas descrevendo os tipos de substrato, em relação com a prevenção das doenças das plantas e das que se podem transmitir às pessoas pela sua manipulação.

– QUE14.1. Reconheceram-se e categorizáronse os possíveis agentes causantes de infecções por contacto com materiais infectados ou contaminados.

– QUE14.2. Analisou-se e protocolizouse o procedimento de lavagem das mãos antes e depois de qualquer manipulação, com o objecto de prevenir a transmissão de doenças.

– QUE14.3. Analisaram-se e experimentaram-se procedimentos de desinfección e esterilização.

– QUE14.4. Interpretou-se e descreveu-se a origem do solo.

– QUE14.5. Categorizáronse os horizontes e os componentes constituíntes do solo.

– QUE14.6. Identificaram-se os tipos de solo mais comuns.

– QUE14.7. Discrimináronse os tipos de poluentes dele solo.

– QUE14.8. Avaliou-se o impacto que tem sobre o solo a actividade industrial e agrícola.

– QUE14.9. Identificaram-se os agentes causantes da deforestación.

– QUE14.10. Realizaram-se relatórios sobre o problema da deforestación.

4.12.2 Conteúdos básicos

BC1. Resolução de equações e de sistemas em situações quotidianas

• Transformação de expressões alxébricas. Operações alxébricas de soma, diferença, produto, cociente e factor comum.

• Obtenção de valores numéricos em fórmulas. Regra de Ruffini.

• Polinomios: raízes e factorización. Teorema do resto e teorema do factor.

• Resolução alxébrica e gráfica de equações de primeiro e de segundo grau.

• Resolução de sistemas de equações singelos.

• Técnicas de resolução de problemas com equações e sistemas.

• Linguagem alxébrica. Precisão e simplicidade na tradução de situações reais.

BC2. Resolução de problemas singelos

• Método científico.

• Fases do método científico: observação, elaboração de hipóteses, experimentación, análise de resultados, e leis ou teorias.

• Aplicação das fases do método científico a situações singelas.

• Trabalho em equipa: compartimento de tarefas e de responsabilidades, cooperação, respeito e ordem. Elaboração de relatórios.

BC3. Realização de medidas em figuras xeométricas

• Pontos e rectas.

• Rectas secantes e paralelas.

• Ângulo: medida.

• Polígonos: descrição dos seus elementos e classificação.

• Triángulos. Semelhança; teoremas de Tais e de Pitágoras.

• Circunferencia e os seus elementos. Medida e cálculo de comprimentos, áreas e volumes. Atribuição de unidades.

• Cálculo de medidas indirectas. Semelhanças; descomposição em figuras mais simples.

• Trabalho em equipa: compartimento de tarefas e de responsabilidades, cooperação e respeito. Apresentação de resultados.

• Uso de aplicações informáticas de xeometría dinâmica para o estudo e a representação de figuras xeométricas.

BC4. Interpretação de gráficos

• Interpretação de um fenômeno descrito mediante um enunciado, uma tabela, uma gráfica ou uma expressão analítica.

• Funções lineais. Equação da recta.

• Funções cuadráticas. Representação gráfica.

• Representação gráfica da função inversa e da função exponencial.

• Uso de aplicações informáticas para a representação, a simulação e a análise da gráfica de uma função.

• Estatística. Tabelas e gráficos estatísticos. Medidas de centralización e dispersão.

• Cálculo de probabilidades. Propriedades dos acontecimentos e da probabilidade. Resolução de problemas.

BC5. Aplicação de técnicas físicas ou químicas

• Material básico no laboratório. Inventário.

• Normas de trabalho no laboratório.

• Medida de magnitudes fundamentais: comprimento, massa, peso, volume, densidade, temperatura, etc.

• Reconhecimento de biomoléculas orgânicas e inorgánicas.

• Microscopio óptico e lupa binocular: fundamentos ópticos e manejo; utilização para descrever a célula, e os tecidos animais e vegetais.

• Relatórios de trabalho no laboratório: estrutura e formato.

BC6. Reconhecimento de reacções químicas quotidianas

• Reacção química. Componentes e processos. Ensaios de laboratório.

• Condições de produção das reacções químicas: intervenção de energia.

• Reacções químicas em âmbitos da vida quotidiana, da natureza e na indústria.

• Reacções químicas básicas: combustión, oxidación, descomposição, neutralización, síntese, aeróbica e anaeróbica.

• Processos que têm lugar nas indústrias mais destacáveis (alimentárias, cosmética e de reciclagem).

• Normas de segurança no trabalho de laboratório.

BC7. Identificação de aspectos relativos à poluição nuclear

• Origem da energia nuclear.

• Tipos de processos para a obtenção e o uso da energia nuclear: fusão e fisión.

• Resíduos radiactivos provenientes das centrais nucleares: problemática da sua gestão e do seu tratamento.

• Trabalho em equipa: compartimento de tarefas e de responsabilidades, normas, ordem e elaboração de relatórios.

BC8. Identificação das mudanças no relevo e na paisagem da Terra

• Agentes geológicos externos e internos.

• Acção dos agentes geológicos externos: meteorización, erosão, transporte e sedimentación.

• Identificação dos resultados da acção dos agentes geológicos.

• Relevo e paisagem. Factores condicionantes.

BC9. Categorización dos poluentes atmosféricos principais

• Conceito.

• Chuva ácida.

• Efeito estufa.

• Destruição da camada de ozónio.

BC10. Identificação de poluentes da água

• Água: factor essencial para a vinda no planeta.

• Poluição da água: causas e efeitos.

• Tratamentos de depuración e potabilización de água.

• Métodos de armazenamento da água proveniente dos desxeamentos, as descargas fluviais e a chuva.

BC11. Equilíbrio ambiental e desenvolvimento sustentável

• Conceito e aplicações do desenvolvimento sustentável.

• Factores que incidem sobre a conservação do ambiente.

• Acções que contribuem à manutenção e na melhora do equilíbrio ambiental.

BC12. Influência das forças sobre o estado de repouso e de movimento dos corpos

• Classificação dos movimentos segundo a sua trajectória e a sua aceleração.

• Distância percorrida, velocidade e aceleração. Unidades do Sistema Internacional e mais habituais. Cálculos em movimentos com aceleração constante.

• Magnitudes escalares e vectoriais: distância percorrida, velocidade e aceleração.

• Movimento rectilíneo uniforme: características. Interpretação gráfica.

• Força: resultado de uma interacção. Relação entre forças e movimentos.

• Representação de forças aplicadas a um sólido em situações habituais. Resultante.

• Leis de Newton.

BC13. Produção e utilização da energia eléctrica

• Electricidade e desenvolvimento tecnológica.

• Matéria e electricidade.

• Magnitudes básicas manejadas no consumo de electricidade: energia e potência. Aplicações na vida quotidiana: interpretação do recebo da luz.

• Hábitos de consumo e poupança de electricidade.

• Sistemas de produção de energia eléctrica: tipos de centrais eléctricas, as suas vantagens e as suas desvantaxes.

• Transporte e distribuição da energia eléctrica: etapas.

• Trabalho em equipa: compartimento de tarefas e de responsabilidades; elaboração de relatórios.

BC14. Preparação de cultivos singelos e prevenção de doenças de plantas e pessoas

• Solo: origem, constituíntes, componentes, horizontes e tipos.

• Agentes infecciosos que se localizam no estrato edáfico e nas plantas.

• Herbicidas e pesticidas. Risco de infecção tetánica.

• Limpeza, conservação, cuidado e armazenamento do material de trabalho.

• Protocolo do lavado de mãos.

• Prevenção de situações de risco pelo manejo de materiais potencialmente perigosos ou de substancias potencialmente nocivas para o ser humano.

• Uso de medidas de protecção pessoal.

• Deforestación: causas, efeitos e medidas de prevenção e correcção.

4.12.3 Orientações pedagógicas

Este módulo contribui a alcançar as competências para a aprendizagem permanente e contém a formação para que, utilizando os passos do razoamento científico, basicamente a observação e a experimentación, o estudantado aprenda a interpretar fenômenos naturais e, do mesmo modo, possa afianzar e aplicar hábitos saudáveis em todos os aspectos da sua vida quotidiana.

Igualmente forma-se para que utilize a linguagem operacional das matemáticas na resolução de problemas de diferente índole, aplicados a qualquer situação, na sua vida quotidiana e na sua vida laboral.

A estratégia de aprendizagem para o ensino deste módulo, que integra ciências como as matemáticas, a física e a química, a biologia e a geologia, enfocarase aos conceitos principais e aos princípios das ciências, involucrando o estudantado na solução de problemas e outras tarefas significativas, e permitir-lhe-á trabalhar de modo autónomo para construir a sua própria aprendizagem e culminar em resultados reais gerados por ele mesmo.

A formação do módulo contribui a alcançar os objectivos k), l), m), n) e ñ) do ciclo formativo, e as competências k), l), m) e n). Ademais, relaciona-se com os objectivos t), u), v), w), x), y) e z) e com as competências r), s), t), u), v), w) e x), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar as competências do módulo hão versar sobre:

– Resolução de problemas, tanto no âmbito científico como no quotidiano.

– Interpretação de gráficos e curvas.

– Aplicação, quando proceda, do método científico.

– Valoração do ambiente e da influência dos poluentes.

– Características da energia nuclear.

– Aplicação de procedimentos físicos e químicos elementares.

– Realização de exercícios de expressão oral.

– Prevenção de doenças.

– Tipos de solo.

– Representação de forças.

5. Requisitos mínimos de qualidade do contexto formativo

5.1. Espaços

Os espaços necessários para o desenvolvimento dos ensinos deste ciclo formativo som:

Espaço formativo

Superfície em m2

(30 alunos/as)

Superfície em m2

(20 alunos/as)

Grau de utilização

Sala de aulas polivalente.

60

40

50 %

Armazém

60

40

5%

Superfície de jardim, estufa e de viveiro

1300

1300

45 %

A conselharia com competências em matéria de educação poderá autorizar unidades para menos de trinta postos escolares, pelo que será possível reduzir os espaços formativos proporcionalmente ao número de alunos e alunas, tomando como referência para a determinação das superfícies necessárias as cifras indicadas nas colunas segunda e terceira da tabela.

O grau de utilização expressa em tanto por cento e com carácter orientativo a ocupação em horas do espaço prevista para a impartición dos ensinos no centro educativo, por um grupo de estudantado, a respeito da duração total destas. O centro educativo, no exercício da sua autonomia e em função da distribuição horária semanal dos módulos profissionais e da titoría, poderá determinar outro grau de utilização.

Na margem permitida pelo grau de utilização, os espaços formativos estabelecidos podem ser ocupados por outros grupos de alunos e alunas que cursem o mesmo ou outros ciclos formativos, ou outras etapas educativas.

Em todo o caso, as actividades de aprendizagem associadas aos espaços formativos (com a ocupação expressa pelo grau de utilização) poderão realizar-se em superfícies utilizadas também para outras actividades formativas afíns.

5.2. Equipamentos mínimos

Espaço formativo

Equipamentos

Sala de aulas polivalente.

• Equipamentos audiovisuais.

• Equipamentos informáticos em rede e com conexão a internet. Software de aplicação.

Armazém

• Aixadas, angazos, tesoiras e cortasebes.

• Equipamentos de fertilización.

• Limparrosas manual.

• Máquinas de limpar caules de flores.

• Máquinas de titorar.

• Equipamentos de rega e fertirrigación.

• Equipamentos e produtos fitosanitarios.

• Mesturadoras de substratos.

• Equipamentos e mesas de propagação: de enraizamento e de sementeiro.

• Equipamentos de bombeamento.

• Equipamentos e médios de segurança.

Superfície de jardim, estufa e de viveiro

• A necessária em função das actividades de ensino e aprendizagem que se vão realizar.

6. Professorado

6.1. Especialidades do professorado do sector público às que se atribui a impartición dos módulos profissionais associados ao perfil profissional

Módulo profissional

Especialidade do professorado

Corpo

• MP3050. Actividades de rega, fertilización e tratamentos em cultivos.

• MP3051. Operações auxiliares de preparação do terreno, plantação e sementeira de cultivos.

• MP3053. Operações básicas de produção e manutenção de plantas em viveiros e centros de jardinagem.

• MP3054. Operações auxiliares na elaboração de composições com flores e plantas.

• MP3055. Operações básicas em instalação de jardins, parques e zonas verde.

• MP3056. Operações básicas para a manutenção de jardins, parques e zonas verde.

• MP3057. Materiais de floraría.

Especialidade:

• Operações e equipamentos de produção agrária.

Outros:

• Professorado especialista, de ser o caso.

Professorado técnico de formação profissional.

• MP3058. Formação em centros de trabalho.

• Operações e equipamentos de produção agrária.

Professorado técnico de formação profissional.

6.2. Títulos requeridos para a impartición dos módulos profissionais, para os centros de titularidade privada ou de titularidade pública de outras administrações diferentes das educativas

Módulos profissionais

Títulos

• MP3050. Actividades de rega, fertilización e tratamentos em cultivos.

• MP3051. Operações auxiliares de preparação do terreno, plantação e sementeira de cultivos.

• MP3053. Operações básicas de produção e manutenção de plantas em viveiros e centros de jardinagem.

• MP3054. Operações auxiliares na elaboração de composições com flores e plantas.

• MP3055. Operações básicas em instalação de jardins, parques e zonas verde.

• MP3056. Operações básicas para a manutenção de jardins, parques e zonas verde.

• MP3057. Materiais de floraría.

• MP3058. Formação em centros de trabalho.

• Licenciado/a, engenheiro/a, arquitecto/a ou o título de grau correspondente, ou outros títulos equivalentes.

6.3. Títulos habilitantes para os efeitos de docencia para a impartición dos módulos profissionais, para os centros de titularidade privada ou de titularidade pública de outras administrações diferentes das educativas

Módulos profissionais

Títulos

• MP3050. Actividades de rega, fertilización e tratamentos em cultivos.

• MP3051. Operações auxiliares de preparação do terreno, plantação e sementeira de cultivos.

• MP3053. Operações básicas de produção e manutenção de plantas em viveiros e centros de jardinagem.

• MP3054. Operações auxiliares na elaboração de composições com flores e plantas.

• MP3055. Operações básicas em instalação de jardins, parques e zonas verde.

• MP3056. Operações básicas para a manutenção de jardins, parques e zonas verde.

• MP3057. Materiais de floraría.

• MP3058. Formação em centros de trabalho.

• Diplomado/a, engenheiro/a técnico/a ou arquitecto/a técnico/a, ou o título de grau correspondente, ou outros títulos equivalentes.

7. Correspondência entre módulos profissionais e unidades de competência para a sua habilitação ou validación

Módulos profissionais

Unidades de competência acreditables

• MP3050. Actividades de rega, fertilización e tratamentos em cultivos.

• UC0518_1: realizar operações auxiliares para a rega, a fertilización e a aplicação de tratamentos em cultivos agrícolas.

• MP3051. Operações auxiliares de preparação do terreno, plantação e sementeira de cultivos.

• UC0517_1: realizar operações auxiliares para a preparação do terreno, a sementeira e a plantação de cultivos agrícolas.

• MP3053. Operações básicas de produção e manutenção de plantas em viveiros e centros de jardinagem.

• UC0520_1: realizar operações auxiliares para a produção e a manutenção de plantas em viveiros e centros de jardinagem.

• MP3054. Operações auxiliares na elaboração de composições com flores e plantas.

• UC1114_1: realizar trabalhos auxiliares na elaboração de composições com flores e plantas.

• UC1115_1: atender e emprestar serviços ao público em floraría.

• MP3055. Operações básicas em instalação de jardins, parques e zonas verde.

• UC0521_1: realizar operações auxiliares para a instalação de jardins, parques e zonas verde.

• MP3056. Operações básicas para a manutenção de jardins, parques e zonas verde.

• UC0522_1: Realizar operações auxiliares para a manutenção de jardins, parques e zonas verde.

• MP3057. Materiais de floraría.

• UC1112_1: realizar operações auxiliares de manutenção das instalações, da maquinaria, dos equipamentos e das ferramentas de floraría.

• UC1113_1: receber e acondicionar matérias primas e materiais de floraría.

8. Ciclos formativos de grau médio aos que o título profissional básico em Agroxardinaría e Composições Florais permite a aplicação de critérios de preferência para a admissão em caso de concorrência competitiva

O título profissional básico em Agroxardinaría e Composições Florais terá preferência para a admissão a todos os títulos de grau médio das famílias profissionais de:

– Agrária.

– Indústrias Alimentárias.

– Segurança e Médio Ambiente.

9. Distribuição horária

Organização dos módulos profissionais do ciclo formativo de formação profissional básica de Agroxardinaría e Composições Florais para o regime ordinário

Curso

Módulo

Duração

horas

• MP3009. Ciências aplicadas I.

175

• MP3011. Comunicação e sociedade I.

206

• MP3051. Operações auxiliares de preparação do terreno, plantação e sementeira de cultivos.

117

• MP3053. Operações básicas de produção e manutenção de plantas em viveiros e centros de jardinagem.

175

• MP3055. Operações básicas em instalação de jardins, parques e zonas verde.

117

• MP3056. Operações básicas para a manutenção de jardins, parques e zonas verde.

120

Total 1º

(FCE)

910

• MP3012. Comunicação e sociedade II.

135

• MP3050. Actividades de rega, fertilización e tratamentos em cultivos.

157

• MP3054. Operações auxiliares na elaboração de composições com flores e plantas.

135

• MP3057. Materiais de floraría

119

• MP3059. Ciências aplicadas II.

162

Total 2º

(FCE)

708

• MP3058. Formação em centros de trabalho.

320

Titoría

No primeiro curso do ciclo formativo dedicar-se-ão 35 horas à titoría, e 27 horas no segundo curso.

10. Unidades formativas

Organização dos módulos profissionais em unidades formativas de menor duração

Módulo profissional

Unidades formativas

Duração

horas

• MP3011. Comunicação e sociedade I.

• MP3011_13. Comunicação em línguas galega e castelhana I.

88

• MP3011_23. Comunicação em língua inglesa I.

59

• MP3011_33. Sociedade I.

59

• MP3012. Comunicação e sociedade II.

• MP3012_13. Comunicação em línguas galega e castelhana II.

67

• MP3012_23. Comunicação em língua inglesa II.

34

• MP3012_33. Sociedade II.

34

ANEXO VIII

Currículo do ciclo formativo de formação profissional básica do título profissional básico em peiteado e estética

1. Identificação do título.

O título profissional básico em Peiteado e Estética fica identificado pelos seguintes elementos:

– Denominación: Peiteado e Estética.

– Nível: formação profissional básica.

– Duração: 2.000 horas.

– Família profissional: Imagem Pessoal.

– Referente europeu: CINE-3.5.3 (Classificação Internacional Normalizada da Educação).

2. Perfil profissional.

2.1. Competência geral do título.

A competência geral do título profissional básico em Peiteado e Estética consiste em aplicar técnicas de limpeza e mudanças de forma e cor do cabelo, assim como técnicas básicas de maquillaxe, depilación, manicura e pedicura, atendendo à clientela e preparando os equipamentos, os materiais e as aéreas de trabalho com responsabilidade e iniciativa pessoal, operando com a qualidade indicada, cumprindo as normas de prevenção de riscos laborais e protecção ambiental correspondentes, e comunicando-se oralmente e por escrito em línguas galega e castelhana, assim como em alguma língua estrangeira.

2.2. Competências do título.

As competências profissionais, pessoais e sociais, e as competências para a aprendizagem permanente do título profissional básico em Peiteado e Estética são as que se relacionam:

a) Receber produtos de estética e peiteado, e armazená-los em condições de segurança.

b) Preparar os equipamentos, os utensilios e a zona de trabalho, deixando-os em condições de uso e higiene.

c) Acomodar e proteger a clientela em função da técnica que se vá realizar, garantindo as condições de higiene e segurança.

d) Aplicar as técnicas básicas de embelecemento de unhas de mãos e pés, para melhorar o seu aspecto.

e) Aplicar as técnicas de depilación da peluxe, asesorando a clientela sobre os cuidados anteriores e posteriores.

f) Descolorar a peluxe, controlando o tempo de exposição dos produtos.

g) Realizar maquillaxe social e de fantasía facial adaptada às necessidades da clientela.

h) Lavar e acondicionar o cabelo e o couro cabeludo em função do serviço que se vá emprestar.

i) Iniciar o peiteado para mudanças de forma temporárias no cabelo.

j) Efectuar mudanças de forma permanente no cabelo, realizando a montagem e aplicando os cosméticos necessários.

k) Mudar a cor do cabelo, aplicando os cosméticos e controlando o tempo de exposição estabelecido.

l) Resolver problemas predicibles relacionados com os âmbitos físico, social, pessoal e produtivo, utilizando o razoamento científico e os elementos proporcionados pelas ciências aplicadas e sociais.

m) Actuar de modo saudável em contextos quotidianos que favoreçam o desenvolvimento pessoal e social, analisando hábitos e influências positivas para a saúde humana.

n) Valorar actuações encaminhadas à conservação ambiental, diferenciando as consequências das actividades quotidianas que possam afectar o equilíbrio do ambiente.

ñ) Obter e comunicar informação destinada à autoaprendizaxe e ao seu uso em diferentes contextos do seu ambiente pessoal, social ou profissional mediante recursos ao seu alcance e os próprios das tecnologias da informação e da comunicação.

o) Actuar com respeito e sensibilidade para a diversidade cultural, o património histórico-artístico e as manifestações culturais e artísticas, apreciando o seu uso como fonte de enriquecimento pessoal e social.

p) Comunicar-se com claridade, precisão e fluidez em contextos sociais ou profissionais e por diferentes médios, canais e suportes ao seu alcance, utilizando e adecuando recursos linguísticos orais e escritos próprios das línguas galega e castelhana.

q) Comunicar-se em situações habituais de carácter laboral, pessoal e social, utilizando recursos linguísticos básicos em língua estrangeira.

r) Realizar explicações singelas sobre acontecimentos e fenômenos característicos das sociedades contemporâneas a partir de informação histórica e geográfica ao seu dispor.

s) Adaptar-se às novas situações laborais originadas por mudanças tecnológicas e organizativos na sua actividade laboral, utilizando as ofertas formativas ao seu alcance e localizando os recursos mediante as tecnologias da informação e da comunicação.

t) Cumprir as tarefas próprias do seu nível com autonomia e responsabilidade, empregando critérios de qualidade e eficiência no trabalho asignado e efectuando-o de forma individual ou como membro de uma equipa.

u) Comunicar-se eficazmente, respeitando a autonomia e a competência das pessoas que intervêm no seu âmbito de trabalho, contribuindo à qualidade do trabalho realizado.

v) Assumir e cumprir as medidas de prevenção de riscos e segurança laboral na realização das actividades laborais, evitando danos pessoais, laborais e ambientais.

w) Cumprir as normas de qualidade e de acessibilidade e desenho universais que afectam a sua actividade profissional.

x) Actuar com espírito emprendedor, iniciativa pessoal e responsabilidade na eleição dos procedimentos da sua actividade profissional.

y) Exercer os direitos e cumprir as obrigas derivadas da sua actividade profissional, de acordo com o estabelecido na legislação vigente, participando activamente na vida económica, social e cultural.

2.3. Relação de qualificações e unidades de competência do Catálogo Nacional de Qualificações Profissionais incluídas no título.

2.3.1. Qualificações profissionais completas:

a) Serviços auxiliares de peiteado, IMP022_1 (Real decreto 295/2004, de 20 de fevereiro), que abrange as seguintes unidades de competência:

– UC0058_1: preparar os equipamentos, e lavar e acondicionar o cabelo e o couro cabeludo.

– UC0059_1: realizar montagens para as mudanças de forma temporárias e permanentes e início do peiteado.

– UC0060_1: aplicar técnicas de cor e descoloración do cabelo.

b) Serviços auxiliares de estética, IMP118_1 (Real decreto 1087/2005, de 16 de setembro), que abrange as seguintes unidades de competência:

– UC0343_1: preparar os equipamentos e realizar operações de atenção e acomodación da clientela em condições de qualidade, segurança e higiene.

– UC0344_1: aplicar cuidados estéticos básicos em unhas.

– UC0345_1: eliminar por procedimentos mecânicos e descolorar a peluxe.

– UC0346_1: realizar maquillaxes de dia.

2.3.2. Qualificações profissionais incompletas:

Actividades auxiliares de comércio, COM412_1 (Real decreto 1179/2008, de 11 de julho):

– UC1329_1: proporcionar-lhe atenção e informação operativa, estruturada e protocolizada à clientela.

2.4. Contorno profissional.

2.4.1. Estas pessoas exercem geralmente a sua actividade por conta alheia em salões de cabeleireiro e de beleza, em salas de peiteado e/ou estética, em ximnasios ou centros de beleza de hotéis, residências de pessoas maiores, hospitais e balneares, baixo a supervisão de pessoal técnico responsáveis. Também podem realizar de modo autónomo serviços básicos de peiteado, manicura e pedicura, depilación e maquillaxe.

2.4.2. As ocupações e os postos de trabalho mais destacáveis são os seguintes:

– Auxiliar de peiteado.

– Axudante/a de manicura e pedicura.

– Axudante/a de maquillaxe.

– Auxiliar de depilación.

2.5. Prospectiva do sector ou dos sectores relacionados com o título.

a) O perfil profissional do título profissional básico em Peiteado e Estética marca uma evolução para as competências relacionadas com o desenvolvimento de processos de peiteado e estética que utilizam técnicas e produtos cada vez menos agressivos para a pele, o cabelo e as unhas, potenciando a integridade capilar. Os/as futuros/as profissionais deverão ter conhecimentos de hábitos saudáveis e de técnicas e cosméticos de última geração.

b) Desde o ponto de vista das funções, estas vão evoluindo com as novas necessidades das empresas e as demandadas do comprado, complementando-se com competências relacionadas com a qualidade, a segurança e o respeito pelo ambiente.

c) Quanto à tipoloxía das empresas, a tendência do comprado aponta, por uma banda, para estabelecimentos independentes tradicionais, e por outra parte para um incremento de franquías e agrupamentos corporativos com uma política técnica e empresarial definida.

d) Observa-se uma tendência do utente masculino para o seu cuidado estético em geral, e resurgem técnicas dedicadas a realizar estes processos. Por este motivo, prevê-se o crescimento desta actividade empresarial associada a um aumento na demanda por parte deste sector, o que introduz mudanças na formação em técnicas de peiteado, barbearia e cuidados cosméticos masculinos, para melhorar a atenção ao utente e oferecer maiores possibilidades comerciais.

3. Ensinos do ciclo formativo.

3.1. Objectivos gerais do título.

Os objectivos gerais deste ciclo formativo são os seguintes:

a) Reconhecer produtos e materiais de estética e peiteado, assim como os métodos para a sua limpeza e desinfección, em relação com a actividade correspondente, para preparar os equipamentos e os utensilios.

b) Seleccionar os procedimentos de acollemento da clientela em relação com o tipo de serviço, para a sua acomodación e protecção, com segurança e higiene

c) Seleccionar operações necessárias sobre unhas de mãos e pés vinculando ao efeito perseguido, para aplicar técnicas básicas de embelecemento.

d) Analisar os tipos de depilación valorando os efeitos sobre a peluxe e a pele, para aplicar técnicas de depilación.

e) Eleger produtos adequados a cada pele, valorando os tempos de exposição para descolorar a peluxe.

f) Reconhecer as técnicas e os procedimentos básicos de maquillaxe em relação com o efeito buscado e as características da clientela, para realizar maquillaxe social e de fantasía.

g) Reconhecer as técnicas de lavagem e acondicionamento do cabelo em relação com cada tipo de serviço, para lavá-lo e acondicionalo.

h) Seleccionar técnicas de peiteado e justificá-las em função do estilo perseguido, para iniciar o peiteado.

i) Reconhecer os tipos de mudanças permanentes no cabê-lo elegendo o equipamento e os materiais próprios de cada um, para efectuá-los.

j) Identificar técnicas de descoloración, coloração e tingidura em relação com os materiais e com os tempos de aplicação, para mudar a cor do cabelo.

k) Compreender os fenômenos que acontecem no âmbito natural mediante o conhecimento científico como um saber integrado, assim como conhecer e aplicar os métodos para identificar e resolver problemas básicos nos campos do conhecimento e da experiência.

l) Desenvolver habilidades para formular, interpretar e resolver problemas, e aplicar o razoamento de cálculo matemático para se desenvolver na sociedade e no âmbito laboral, e para gerir os seus recursos económicos.

m) Identificar e compreender os aspectos básicos de funcionamento do corpo humano e pólos em relação com a saúde individual e colectiva, e valorar a higiene e a saúde, para permitir o desenvolvimento e o afianzamento de hábitos saudáveis de vida em função do contorno.

n) Desenvolver hábitos e valores acordes com a conservação e a sustentabilidade do património natural, compreendendo a interacção entre os seres vivos e o meio natural, para valorar as consequências que se derivam da acção humana sobre o equilíbrio ambiental.

ñ) Desenvolver as destrezas básicas das fontes de informação utilizando com sentido crítico as tecnologias da informação e da comunicação, para obter e comunicar informação nos contornos pessoal, social ou profissional.

o) Reconhecer características básicas de produções culturais e artísticas, aplicando técnicas de análise básica dos seus elementos, para actuar com respeito e sensibilidade para a diversidade cultural, o património histórico-artístico e as manifestações culturais e artísticas.

p) Desenvolver e afianzar habilidades e destrezas linguísticas, e alcançar o nível requerido de precisão, claridade e fluidez, utilizando os conhecimentos sobre as línguas galega e castelhana, para se comunicar no seu contexto social, na sua vida quotidiana e na actividade laboral.

q) Desenvolver habilidades linguísticas básicas em língua estrangeira para se comunicar de modo oral e escrito em situações habituais e predicibles da vida quotidiana e profissional.

r) Reconhecer causas e traços próprios de fenômenos e acontecimentos contemporâneos, a sua evolução histórica e a sua distribuição geográfica, para explicar as características próprias das sociedades contemporâneas.

s) Desenvolver valores e hábitos de comportamento baseados em princípios democráticos, aplicando-os nas suas relações sociais habituais e na resolução pacífica dos conflitos.

t) Comparar e seleccionar recursos e ofertas formativas existentes para a aprendizagem ao longo da vida, para se adaptar às novas situações laborais e pessoais.

u) Desenvolver a iniciativa, a criatividade e o espírito emprendedor, assim como a confiança em sim mesmo/a, a participação e o espírito crítico, para resolver situações e incidências da actividade profissional ou de índole pessoal.

v) Desenvolver trabalhos em equipa assumindo os deveres, cooperando com as demais pessoas com tolerância e respeito, para a realização eficaz das tarefas e como meio de desenvolvimento pessoal.

w) Utilizar as tecnologias da informação e da comunicação para se informar, se comunicar, aprender e facilitar as tarefas laborais.

x) Relacionar os riscos laborais e ambientais com a actividade laboral, com o propósito de utilizar as medidas preventivas correspondentes para a protecção pessoal, evitando danos ambientais e às demais pessoas.

y) Desenvolver as técnicas da sua actividade profissional assegurando a eficácia e a qualidade no seu trabalho, e propor, se procede, melhoras nas actividades de trabalho.

z) Reconhecer os direitos e deveres como agente activo na sociedade, tendo em conta o marco legal que regula as condições sociais e laborais, para participar na cidadania democrática.

aa) Analisar e valorar a participação, o respeito, a tolerância e a igualdade de oportunidades, para fazer efectivo o princípio de igualdade entre mulheres e homens.

ab) Rejeitar qualquer discriminação por razão de orientação sexual ou de identidade de género.

3.2. Módulos profissionais.

Os módulos deste ciclo formativo são os que se relacionam:

– MP3005. Atenção à clientela.

– MP3009. Ciências aplicadas I.

– MP3011. Comunicação e sociedade I.

– MP3012. Comunicação e sociedade II.

– MP3042. Ciências aplicadas II.

– MP3060. Preparação do contorno profissional.

– MP3061. Cuidados estéticos básicos de unhas.

– MP3062. Depilación mecânica e descoloración da peluxe supérflua.

– MP3063. Maquillaxe.

– MP3064. Lavagem e mudanças de forma do cabelo.

– MP3065. Mudança de cor do cabelo.

– MP3067. Formação em centros de trabalho.

4. Desenvolvimento de módulos

4.1 Módulo profissional: Atenção à clientela

• Código: MP3005.

• Duração: 58 horas.

4.1.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Atende possível clientela, reconhecendo as técnicas de comunicação.

– QUE1.1. Analisou-se o comportamento da clientela possível.

– QUE1.2. Adaptaram-se adequadamente a atitude e o discurso à situação de partida.

– QUE1.3. Obteve-se a informação necessária da possível clientela.

– QUE1.4. Favoreceu-se a comunicação com o emprego de técnicas e atitudes apropriadas ao desenvolvimento desta.

– QUE1.5. Manteve-se uma conversa utilizando as fórmulas, os léxico comercial e os nexos de comunicação (pedir esclarecimentos, solicitar informação, pedir a alguém que repita, etc.).

– QUE1.6. Deu-se resposta a uma pergunta de singela solução, utilizando o léxico comercial ajeitado.

– QUE1.7. Expressou-se oralmente um tema prefixado ante um grupo ou numa relação de comunicação na que intervêm dois/duas interlocutores/as.

– QUE1.8. Manteve-se uma atitude conciliadora e sensível para as demais pessoas, demonstrando cordialidade e amabilidade no trato.

– QUE1.9. Transmitiu-se informação com claridade, de modo ordenado e com estrutura clara e precisa.

• RA2. Comunica à possível clientela as possibilidades do serviço e justifica desde o ponto de vista técnico.

– QUE2.1. Analisou-se a tipoloxía de público.

– QUE2.2. Diferenciou-se clientela de provedores/as e do público em geral.

– QUE2.3. Reconheceu-se a terminologia básica de comunicação comercial.

– QUE2.4. Diferenciou-se entre informação e publicidade.

– QUE2.5. Adecuáronse as respostas em função das perguntas do público.

– QUE2.6. Informou-se a clientela acerca das características do serviço, nomeadamente das qualidades esperables.

– QUE2.7. Asesorouse a clientela sobre a opção mais recomendable, quando existam várias possibilidades, e informou das características e dos acabamentos previsíveis de cada uma.

– QUE2.8. Solicitou-se-lhe à clientela que comunique a eleição da opção eleita.

• RA3. Informa a provável clientela do serviço realizado e justifica as operações executadas.

– QUE3.1. Fez-se entrega à clientela dos artigos processados e informou dos serviços realizados nos artigos.

– QUE3.2. Transmitiram-se à clientela, de maneira oportuna, as operações que cumpra levar a cabo nos artigos entregues e os tempos previstos para isso.

– QUE3.3. Identificaram-se os documentos de entrega associados ao serviço ou produto.

– QUE3.4. Recolheu-se a conformidade da clientela com o acabamento obtido e, caso contrário, tomou-se nota adequadamente das suas obxeccións.

– QUE3.5. Valorou-se a pulcritude e a correcção, tanto no vestir como na imagem corporal, elementos chave na atenção à clientela.

– QUE3.6. Manteve-se sempre o respeito para a clientela.

– QUE3.7. Tentou-se a fidelización da clientela com o bom resultado do trabalho.

– QUE3.8. Definiu-se o período de garantia e as obrigas legais aparelladas.

• RA4. Reconhece as capacidades associadas à iniciativa emprendedora, identificando os requisitos derivados do serviço de atenção à clientela.

– QUE4.1. Caracterizou-se o perfil de pessoa emprendedora e descreveram-se os requisitos e as atitudes necessárias para o desenvolvimento da atenção à clientela.

– QUE4.2. Valorou-se a importância da iniciativa individual, da criatividade, da colaboração, da motivação e da formação no sucesso da atenção à clientela.

– QUE4.3. Reconhece os factores de risco inherentes à actividade emprendedora relacionada com a atenção à clientela.

• RA5. Atende reclamações de possível clientela e reconhece o protocolo de actuação.

– QUE5.1. Ofereceram-se-lhe alternativas à clientela ante reclamações doadamente corrixibles, expondo claramente os tempos e as condições das operações que cumpra realizar, assim como o nível de probabilidade de modificação esperable.

– QUE5.2. Reconheceram-se os aspectos principais em que incide a legislação em relação com as reclamações.

– QUE5.3. Subministrou-se-lhe à clientela a informação e a documentação necessárias para a apresentação de uma reclamação escrita, de ser o caso.

– QUE5.4. Recolheram-se os formularios apresentados pela clientela para a realização de uma reclamação.

– QUE5.5. Cobriu-se uma folha de reclamação.

– QUE5.6. Partilhou-se informação com a equipa de trabalho.

4.1.2 Conteúdos básicos

BC1. Atenção à clientela

• Processo de comunicação. Agentes e elementos que intervêm.

• Barreiras e dificuldades comunicativas.

• Comunicação verbal: emissão e recepção de mensagens orais.

• Motivação, frustración e mecanismos de defesa. Comunicação não verbal.

BC2. Venda de produtos e serviços

• O/a vendedor/ora: características, funções e atitudes; qualidades e aptidões para a venda e o seu desenvolvimento.

• Exposição das qualidades dos produtos e serviços.

• O/a vendedor/ora profissional: modelo de actuação. Relações com a clientela.

• Técnicas de venda.

BC3. Informação à clientela

• Papéis, objectivos e relação entre profissionais e a clientela.

• Tipoloxía de clientela e a sua relação com a prestação do serviço.

• Atenção personalizada como base da confiança na oferta de serviço.

• Necessidades e gostos da clientela, e critérios para a sua satisfação.

• Obxeccións da clientela e o seu tratamento.

BC4. Iniciativa emprendedora na atenção à clientela

• A pessoa emprendedora no serviço de atenção à clientela.

• Iniciativa, criatividade, colaboração, motivação e formação na actividade de atenção à clientela.

• O risco como factor inherente à actividade emprendedora relacionada com a atenção à clientela.

BC5. Tratamento de reclamações

• Técnicas utilizadas na actuação ante reclamações. Gestão de reclamações. Alternativas reparadoras. Elementos formais que contextualizan uma reclamação.

• Documentos necessários ou provas numa reclamação. Procedimento de recolhida das reclamações.

4.1.3 Orientações pedagógicas

Este módulo profissional contém a formação associada à função de atenção e serviço à clientela, tanto na informação prévia como na posvenda do produto ou serviço.

A definição desta função abrange aspectos como:

– Comunicação com a clientela.

– Informação do produto como base do serviço.

– Atenção de reclamações.

A formação do módulo relaciona com os objectivos gerais a) e b) do ciclo formativo e com as competências profissionais, pessoais e sociais a) e c). Ademais, relaciona-se com os objectivos t), u), v), w), x), y) e z), e com as competências s), t), u), v), w), x) e y), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar as competências do módulo hão versar sobre:

– Descrição dos produtos que comercializam e dos serviços que emprestam empresas tipo.

– Realização de exercícios de expressão oral, aplicando as normas básicas de atenção ao público.

– Resolução de situações estándares mediante exercícios de simulação.

4.2 Módulo profissional: Ciências aplicadas I

• Código: MP3009.

• Duração: 175 horas.

4.2.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Resolve problemas matemáticos em situações quotidianas, utilizando os elementos básicos da linguagem matemática e as suas operações.

– QUE1.1. Identificaram-se os tipos de números e utilizaram-se para interpretar adequadamente a informação cuantitativa.

– QUE1.2. Realizaram-se cálculos com eficácia mediante cálculo mental ou mediante algoritmos de lapis e calculadora (física ou informática).

– QUE1.3. Utilizaram-se as TIC como meio de procura de informação.

– QUE1.4. Operou-se com potências de expoñente natural e inteiro aplicando as propriedades.

– QUE1.5. Utilizou-se a notación científica para representar números muito grandes ou muito pequenos e operar com eles.

– QUE1.6. Representaram-se os números reais sobre a recta numérica.

– QUE1.7. Caracterizou-se a proporção como expressão matemática.

– QUE1.8. Compararam-se magnitudes estabelecendo o seu tipo de proporcionalidade.

– QUE1.9. Utilizou-se a regra de três para resolver problemas nos que intervêm magnitudes directamente e inversamente proporcionais.

– QUE1.10. Aplicou-se o juro simples e composto em actividades quotidianas.

• RA2. Reconhece as instalações e o material de laboratório e valora-os como recursos necessários para a realização das actividades práticas.

– QUE2.1. Identificaram-se as técnicas experimentais que se vão realizar.

– QUE2.2. Manipularam-se adequadamente os materiais instrumentais do laboratório.

– QUE2.3. Tiveram-se em conta as condições de higiene e segurança para as técnicas experimentais que se vão realizar.

• RA3. Identifica propriedades fundamentais da matéria nas formas em que se apresenta na natureza, manejando as suas magnitudes físicas e as suas unidades fundamentais em unidades de sistema métrico decimal.

– QUE3.1. Descreveram-se as propriedades da matéria.

– QUE3.2. Praticaram-se as mudanças de unidades de comprimento, massa e capacidade.

– QUE3.3. Identificou-se a equivalência entre unidades de volume e capacidade.

– QUE3.4. Efectuaram-se medidas em situações reais utilizando as unidades do sistema métrico decimal e utilizando a notación científica.

– QUE3.5. Identificou-se a denominación das mudanças de estado da matéria.

– QUE3.6. Identificaram-se, com exemplos singelos, diferentes sistemas materiais homoxéneos e heterogéneos.

– QUE3.7. Identificaram-se os estados de agregación nos que se apresenta a matéria e utilizaram-se modelos cinéticos para explicar as mudanças de estado.

– QUE3.8. Identificaram-se sistemas materiais em relação com o seu estado na natureza.

– QUE3.9. Reconheceram-se os estados de agregación de uma substancia dada a sua temperatura de fusão e de ebulición.

– QUE3.10. Estabeleceram-se diferenças entre ebulición e evaporación utilizando exemplos singelos.

• RA4. Utiliza o método mais adequado para a separação de componentes de misturas singelas em relação com o processo físico ou químico em que se baseia.

– QUE4.1. Identificou-se e descreveu-se o que se considera substancia pura e mistura.

– QUE4.2. Estabeleceram-se as diferenças fundamentais entre misturas e compostos.

– QUE4.3. Discrimináronse os processos físicos e químicos.

– QUE4.4. Seleccionaram-se, de uma listagem de substancias, as misturas, os compostos e os elementos químicos.

– QUE4.5. Aplicaram-se de modo prático diferentes separações de misturas por métodos singelos.

– QUE4.6. Descreveram-se as características gerais básicas de materiais em relação com as profissões, utilizando as TIC.

– QUE4.7. Trabalhou-se em equipa na realização de tarefas.

• RA5. Reconhece como a energia está presente aos processos naturais, descrevendo fenômenos simples da vida real.

– QUE5.1. Identificaram-se situações da vida quotidiana nas que se põe de manifesto a intervenção da energia.

– QUE5.2. Reconheceram-se diversas fontes de energia.

– QUE5.3. Estabeleceram-se grupos de fontes de energia renovável e não renovável.

– QUE5.4. Mostraram-se as vantagens e os inconvenientes (obtenção, transporte e utilização) das fontes de energia renováveis e não renováveis, utilizando as TIC.

– QUE5.5. Aplicaram-se mudanças de unidades de energia.

– QUE5.6. Mostrou-se, em diferentes sistemas, a conservação da energia.

– QUE5.7. Descreveram-se processos relacionados com a manutenção do organismo e da vida nos que se aprecia claramente o papel da energia.

• RA6. Localiza as estruturas anatómicas básicas discriminando os sistemas ou os aparelhos aos que pertencem e associando às funções que produzem no organismo.

– QUE6.1. Identificaram-se e descreveram-se os órgãos que configuram o corpo humano, e associaram ao sistema ou ao aparelho correspondente.

– QUE6.2. Relacionou-se cada órgão, sistema e aparelho à sua função, e indicaram-se as suas associações.

– QUE6.3. Descreveu-se a fisioloxía do processo de nutrición e identificou-se a função das estruturas anatómicas dos aparelhos dixestivo, circulatorio, respiratório e excretor.

– QUE6.4. Descreveu-se a fisioloxía do processo de reprodução e identificou-se a função das estruturas anatómicas do aparelho reprodutor.

– QUE6.5. Detalhou-se como funciona o processo de relação e identificou-se a função das estruturas anatómicas dos sistemas nervoso e endócrino.

– QUE6.6. Utilizaram-se ferramentas informáticas para descrever adequadamente aparelhos e sistemas.

• RA7. Diferencia a saúde da doença, relacionando os hábitos de vida com as doenças mais frequentes e reconhecendo os princípios básicos de defesa contra elas.

– QUE7.1. Identificaram-se situações de saúde e de doença para as pessoas.

– QUE7.2. Descreveram-se os mecanismos encarregados da defesa do organismo.

– QUE7.3. Identificaram-se e classificaram-se as doenças infecciosas e não infecciosas mais comuns na população, e reconheceram-se as suas causas, a sua prevenção e os seus tratamentos.

– QUE7.4. Relacionaram-se os agentes que causam as doenças infecciosas habituais com o contágio produzido.

– QUE7.5. Descreveu-se a acção das vacinas, dos antibióticos e de outras achegas da ciência médica para o tratamento e a prevenção de doenças infecciosas.

– QUE7.6. Reconheceu-se o papel das campanhas de vacinación na prevenção de doenças infecciosas.

– QUE7.7. Descreveu-se o tipo de doações e os problemas que se produzem nos transplantes.

– QUE7.8. Reconheceram-se situações de risco para a saúde relacionadas com o contorno profissional mais próximo.

– QUE7.9. Desenharam-se pautas de hábitos saudáveis relacionados com situações quotidianas.

• RA8. Elabora menús e dietas equilibradas singelas diferenciando os nutrientes que contêm e adaptando aos parâmetros corporais e a situações diversas.

– QUE8.1. Discriminouse entre o processo de nutrición e o de alimentação.

– QUE8.2. Diferenciaram-se os nutrientes necessários para a manutenção da saúde.

– QUE8.3. Reconheceu-se a importância de uma boa alimentação e do exercício físico no cuidado do corpo humano.

– QUE8.4. Relacionaram-se as dietas com a saúde, diferenciando entre as necessárias para a manutenção da saúde e as que podem conduzir a uma mingua desta.

– QUE8.5. Realizou-se o cálculo sobre balanços calóricos em situações habituais do contorno.

– QUE8.6. Calculou-se o metabolismo basal e os seus resultados, e representou-se num diagrama estabelecendo comparações e conclusões.

– QUE8.7. Elaboraram-se menús para situações concretas, investigando na rede as propriedades dos alimentos.

• RA9. Resolve situações quotidianas, utilizando expressões alxébricas singelas e aplicando os métodos de resolução mais ajeitados.

– QUE9.1. Concretizaram-se propriedades ou relações de situações singelas mediante expressões alxébricas.

– QUE9.2. Simplificáronse expressões alxébricas singelas utilizando métodos de desenvolvimento e factorización.

– QUE9.3. Resolveram-se problemas da vida quotidiana em que cumpra a formulação e a resolução de equações de primeiro grau.

– QUE9.4. Resolveram-se problemas singelos utilizando métodos gráficos e as TIC.

4.2.2 Conteúdos básicos

BC1. Resolução de problemas mediante operações básicas

• Reconhecimento e diferenciación dos tipos de números. Representação na recta real.

• Utilização da hierarquia das operações.

• Interpretação e utilização dos números reais e das operações em diferentes contextos.

• Notación científica. Representação e operações de soma, resta, multiplicação e divisão.

• Proporcionalidade directa e inversa. Regra de três. Comparação de magnitudes.

• As percentagens na economia.

• Técnicas de procura de informação com as tecnologias da informação e da comunicação.

BC2. Reconhecimento de materiais e instalações de laboratório

• Normas gerais de trabalho no laboratório.

• Normas de segurança e higiene no laboratório.

• Materiais de laboratório: tipos e utilidade.

• Técnicas experimentais. Manejo da instrumentação do laboratório na realização de actividades práticas.

BC3. Identificação das formas da matéria

• Unidades de comprimento, capacidade e massa no sistema métrico decimal: cálculos, equivalências e medidas. Uso da notación científica.

• Matéria: propriedades.

• Classificação da matéria segundo o seu estado de agregación e composição.

• Estados de agregación: sólido, líquido e gasoso. Temperatura de fusão e de ebulición.

• Sistemas materiais homoxéneos e heterogéneos. Estados de agregación dos materiais na natureza.

• Natureza corpuscular da matéria. Mudanças de estado e modelos cinéticos.

BC4. Separação de misturas e substancias

• Substancias puras e misturas: identificação, descrição e diferenciación.

• Substancias puras: elementos e compostos. Tabela periódica.

• Técnicas básicas de separação de misturas no laboratório. Processos físicos e químicos que intervêm.

• Características básicas dos materiais relacionados com o perfil profissional.

• Trabalho em equipa: compartimento de tarefas, normas, ordem e elaboração de relatórios.

BC5. Reconhecimento da energia nos processos naturais

• Manifestações da energia na natureza: fontes de energia e processos em que esta intervém.

• Fontes de energia renovável e não renovável: identificação. Vantagens e inconvenientes de cada uma.

• A energia na vida quotidiana: identificação de situações próximas.

• Formas de energia e a sua transformação. Lei de conservação da energia.

• Energia, calor e temperatura. Unidades mais habituais do Sistema Internacional.

BC6. Localização de estruturas anatómicas básicas

• Níveis de organização da matéria viva. Órgãos, aparelhos e sistemas. Relações entre eles e as suas funções.

• Fisioloxía do processo de nutrición: aparelhos dixestivo, circulatorio, respiratório e excretor.

• Fisioloxía do processo de relação: sistemas nervoso e endócrino.

• Fisioloxía do processo de reprodução: aparelho reprodutor e desenvolvimento embrionário.

BC7. Diferenciación entre saúde e doença

• Saúde e doença: conceito e diferenciación.

• Tipos de doenças: infecciosas e não infecciosas; doenças de transmissão sexual. Causas, prevenção e tratamentos.

• Mecanismos encarregados da defesa do organismo. Sistema inmunitario.

• Higiene e prevenção de doenças. Tratamento face à doenças infecciosas. Vacinas.

• Transplantes e doações.

• Saúde mental: prevenção de toxicomanias e de trastornos alimentários.

• Hábitos de vida saudáveis relacionados com as doenças mais frequentes e com situações quotidianas.

BC8. Elaboração de menús e de dietas

• Alimentos e nutrientes: diferenciación. Reconhecimento de nutrientes presentes nos alimentos.

• Alimentação e saúde. Hábitos saudáveis relacionados com a alimentação.

• Conceito e elaboração de dietas. Tipos de dietas. Elaboração de menús.

• Hábitos saudáveis relacionados com a alimentação. Importância de uma boa alimentação e do exercício físico.

BC9. Resolução de equações singelas

• Progressões aritméticas e xeométricas.

• Tradução de situações da linguagem verbal à alxébrica.

• Transformação de expressões alxébricas. Operações alxébricas de soma, diferença, multiplicação e factor comum.

• Desenvolvimento e factorización de expressões alxébricas. Identidades notáveis.

• Resolução de equações de primeiro grau com uma incógnita.

• Aplicação de métodos gráficos de resolução de problemas.

4.2.3 Orientações pedagógicas

Este módulo contribui a alcançar as competências para a aprendizagem permanente e contém a formação para que o estudantado seja consciente tanto da sua própria pessoa como do meio que o rodeia.

Os conteúdos deste módulo contribuem a afianzar e aplicar hábitos saudáveis em todos os aspectos da vida quotidiana.

Assim mesmo, utilizam a linguagem operacional das matemáticas na resolução de problemas de índole diversa, aplicados a qualquer situação, tanto na vida quotidiana como na vida laboral.

A estratégia de aprendizagem para o ensino deste módulo, que integra ciências como as matemáticas, a química, a biologia e a geologia, enfócase aos conceitos principais e aos princípios das ciências, involucrando o estudantado na resolução de problemas singelos e na realização de outras tarefas significativas, e permite-lhe trabalhar de modo autónomo para construir a sua própria aprendizagem e culminar em resultados reais gerados por ele mesmo.

A formação do módulo contribui a alcançar os objectivos k), l), m), n) e ñ) do ciclo formativo e as competências l), m), n) e ñ). Ademais, relaciona-se com os objectivos t), u), v), w), x), y) e z), e com as competências s), t), u), v), w), x) e y), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar as competências do módulo hão versar sobre:

– Utilização dos números e das suas operações para resolver problemas.

– Reconhecimento das formas da matéria.

– Reconhecimento e uso de material de laboratório básico.

– Identificação e localização das estruturas anatómicas.

– Realização de exercícios de expressão oral, aplicando as normas básicas de atenção ao público.

– Importância da alimentação para uma vida saudável.

– Resolução de problemas, tanto no âmbito científico como no quotidiano.

4.3 Módulo profissional: Comunicação e sociedade I

• Código: MP3011.

• Duração: 206 horas.

4.3.1 Unidade formativa 1: Comunicação em línguas galega e castelhana I

• Código: MP3011_13.

• Duração: 88 horas.

4.3.1.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Utiliza estratégias comunicativas para interpretar e comunicar informação oral em língua galega e em língua castelhana, aplicando os princípios da escuta activa, estratégias singelas de composição e as normas linguísticas básicas.

– QUE1.1. Analisou-se a estrutura de textos orais procedentes dos médios de comunicação de actualidade e identificaram-se as suas características principais.

– QUE1.2. Aplicaram-se as habilidades básicas para realizar uma escuta activa, identificando o sentido global e os conteúdos específicos de uma mensagem oral.

– QUE1.3. Realizou-se um bom uso dos elementos de comunicação não verbal nas argumentações e nas exposições.

– QUE1.4. Analisaram-se os usos e os níveis da língua e as normas linguísticas na compreensão e aplicaram na composição de mensagens orais, e reviram-se e eliminaram-se os usos discriminatorios, nomeadamente nas relações de género.

– QUE1.5. Utilizou-se a terminologia gramatical ajeitada na compreensão das actividades gramaticais propostas e na sua resolução.

• RA2. Utiliza estratégias comunicativas para interpretar e comunicar informação escrita em língua galega e em língua castelhana, aplicando à composição autónoma de textos breves seleccionados, estratégias de leitura comprensiva e de análise, síntese e classificação, de modo estruturado e progressivo.

– QUE2.1. Valoraram-se e analisaram-se as características principais dos tipos de textos em relação com a sua idoneidade para o trabalho que se deseje realizar e em função da sua finalidade.

– QUE2.2. Utilizaram-se diversas ferramentas de procura na compreensão de um texto escrito, aplicando estratégias de reinterpretación de conteúdos.

– QUE2.3. Aplicaram-se sistematicamente estratégias de leitura comprensiva na interpretação dos textos, extraindo conclusões para a sua aplicação nas actividades de aprendizagem e reconhecendo possíveis usos discriminatorios desde a perspectiva de género.

– QUE2.4. Resumiu-se o conteúdo de um texto escrito, extraindo a ideia principal, as secundárias e o propósito comunicativo, e reviram-se e reformuláronse as conclusões obtidas.

– QUE2.5. Analisou-se a estrutura de textos escritos de utilização diária, reconhecendo usos e níveis da língua, e pautas de elaboração.

– QUE2.6. Aplicaram-se as principais normas gramaticais e ortográficas na redacção de textos, de modo que o texto final resulte claro e preciso.

– QUE2.7. Utilizou-se o léxico específico da família profissional do título.

– QUE2.8. Desenvolveram-se pautas sistemáticas na elaboração de textos escritos que permitem a valoração das aprendizagens desenvolvidas e a reformulación das necessidades de aprendizagem para melhorar a comunicação escrita.

– QUE2.9. Seguiram-se pautas de apresentação de trabalhos escritos tendo em conta o conteúdo, o formato e o público destinatario, utilizando um vocabulario adequado ao contexto.

– QUE2.10. Resolveram-se actividades de compreensão e análise das estruturas gramaticais e comprovou-se a validade das inferencias realizadas.

• RA3. Realiza a leitura de textos literários representativos da literatura castelhana anteriores ao século XIX, gerando critérios estéticos para a construção do gosto pessoal.

– QUE3.1. Contrastaram-se as etapas de evolução da literatura em língua castelhana no período considerado e reconheceram-se as obras mais representativas.

– QUE3.2. Valorou-se a estrutura e o uso da linguagem na leitura pessoal de uma obra literária adequada ao nível, situando-a no seu contexto e utilizando instrumentos protocolizados de recolhida de informação.

– QUE3.3. Expressaram-se opiniões pessoais razoadas sobre os aspectos mais e menos apreciados de uma obra e sobre o envolvimento entre o seu conteúdo e as próprias experiências vitais.

– QUE3.4. Aplicaram-se estratégias para a compreensão de textos literários, tendo em conta os temas e os motivos básicos.

– QUE3.5. Apresentou-se informação sobre períodos, autores/as e obras da literatura em língua castelhana a partir de textos literários.

• RA4. Realiza a leitura de textos literários representativos da literatura em língua galega anteriores ao século XX, gerando critérios estéticos para a construção do gosto pessoal.

– QUE4.1. Contrastaram-se as etapas de evolução da literatura em língua galega no período considerado e reconheceram-se as obras mais representativas.

– QUE4.2. Valorou-se a estrutura e o uso da linguagem na leitura pessoal de uma obra literária adequada ao nível, situando-a no seu contexto e utilizando instrumentos protocolizados de recolhida de informação.

– QUE4.3. Expressaram-se opiniões pessoais razoadas sobre os aspectos mais e menos apreciados de uma obra e sobre o envolvimento entre o seu conteúdo e as próprias experiências vitais.

– QUE4.4. Aplicaram-se estratégias para a compreensão de textos literários, tendo em conta os temas e os motivos básicos.

– QUE4.5. Apresentou-se informação sobre períodos, autores/as e obras da literatura em língua galega a partir de textos literários.

• RA5. Conhece a formação da língua galega e da língua castelhana e as diferentes etapas da sua história social ata o século XIX, assim como os fenômenos de contacto de línguas, sendo consciente da necessidade de normalizar a língua galega no marco do plurilingüismo.

– QUE5.1. Analisaram-se as características de formação da língua galega e da língua castelhana.

– QUE5.2. Identificaram-se as causas e consequências dos feitos mais relevantes da história social da língua galega e da língua castelhana anterior ao século XX.

– QUE5.3. Analisaram-se os fenômenos de contacto de línguas, atendendo a situações de bilingüismo, diglosia, interferencias e o conflito linguístico.

– QUE5.4. Valorou-se a necessidade de normalizar a língua galega no marco do plurilingüismo, rejeitando os prejuízos linguísticos.

4.3.1.2 Conteúdos básicos

BC1. Utilização de estratégias de comunicação oral em língua galega e em língua castelhana

• Textos orais.

• Aplicação de escuta activa na compreensão de textos orais.

• Pautas para evitar a disrupción em situações de comunicação oral.

• Intercâmbio comunicativo: elementos extralingüísticos da comunicação oral; usos orais informais e formais da língua; adequação ao contexto comunicativo.

• Aplicação das normas linguísticas na comunicação oral. Organização da frase: estruturas gramaticais básicas em língua galega e em língua castelhana.

• Composições orais: exposições orais singelas sobre factos da actualidade; apresentações orais singelas; uso de meios de apoio (meios audiovisuais e TIC).

BC2. Utilização de estratégias de comunicação escrita em língua galega e em língua castelhana

• Tipos de textos. Características de textos de próprios da vida quotidiana e profissional.

• Estratégias de leitura: elementos textuais.

• Pautas para a utilização de dicionários diversos.

• Estratégias básicas no processo de composição escrita.

• Apresentação de textos escritos em diferentes suportes. Aplicação das normas gramaticais e ortográficas em língua castelhana e em língua galega.

• Textos escritos. Principais conectores textuais em língua castelhana e em língua galega. Aspectos básicos das formas verbais nos textos, com especial atenção às perífrases verbais, à concordancia e a coerência temporária e modal. Funções substantiva, adxectiva e adverbial do verbo. Sintaxe (enunciado, frase e oração; sujeito e predicado; complemento directo, indirecto, de regime, circunstancial, agente e atributo). Estruturas subordinadas (substantivas, adxectivas e adverbiais).

• Léxico específico da família profissional do título.

BC3. Leitura de textos literários em língua castelhana anteriores ao século XIX

• Pautas para a leitura de fragmentos literários.

• Instrumentos para a recolhida de informação da leitura de uma obra literária.

• Características estilísticas e temáticas da literatura em língua castelhana a partir da Idade Média e ata o século XVIII.

• Narrativa: temas e estilos recorrente segundo a época literária.

• Poesia: temas e estilos recorrente segundo a época literária. Interpretação.

• Teatro: temas e estilos segundo a época literária.

BC4. Leitura de textos literários em língua galega anteriores ao século XX

• Pautas para a leitura de fragmentos literários.

• Instrumentos para a recolhida de informação da leitura de uma obra literária.

• Características estilísticas e temáticas da literatura em língua galega desde a Idade Média e ata o século XIX.

• A literatura medieval.

• A literatura dos Séculos Escuros.

• A literatura do século XIX: etapas e obras mais significativas.

BC5. Conhecimento da formação da língua galega e da língua castelhana e das diferentes etapas da sua história social ata o século XIX, assim como os fenômenos de contacto de línguas.

• A formação da língua galega e da língua castelhana.

• Características das etapas da história social da língua galega e da língua castelhana ata o século XIX.

• Análise dos fenômenos de contacto de línguas (bilingüismo, diglosia, conflito linguístico e interferencias).

• Adopção de atitudes positivas para a normalização da língua galega e conhecimento do processo.

• Valoração do plurilingüismo como expressão da riqueza cultural da humanidade.

• Crítica dos prejuízos linguísticos.

4.3.2 Unidade formativa 2: Comunicação em língua inglesa I

• Código: MP3011_23.

• Duração: 59 horas.

4.3.2.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Utiliza estratégias para interpretar e comunicar informação oral em língua inglesa, elaborando apresentações orais de pouca extensão, bem estruturadas, relativas a situações habituais de comunicação quotidiana e frequente de âmbito pessoal, público ou profissional.

– QUE1.1. Aplicaram-se as estratégias de escuta activa para a compreensão precisa das mensagens recebidas.

– QUE1.2. Identificou-se o intuito comunicativo básico de mensagens directas ou recebidas mediante formatos electrónicos, valorando as situações de comunicação e os seus envolvimentos no uso do vocabulario empregue.

– QUE1.3. Identificou-se o sentido global do texto oral que apresenta a informação de modo secuenciado e progressivo em situações habituais frequentes e de conteúdo predicible.

– QUE1.4. Identificaram-se traços fonéticos e de entoación comum e evidente que ajudem a perceber o sentido geral da mensagem.

– QUE1.5. Realizaram-se apresentações orais breves de textos descritivos, narrativos e instrutivos dos âmbitos pessoal, público ou profissional, de acordo com um guião singelo, aplicando a estrutura de cada tipo de texto e utilizando, de ser o caso, meios informáticos.

– QUE1.6. Utilizaram-se estruturas gramaticais básicas adaptadas a contextos diferentes (formal, não formal e situações profissionais), e um repertório essencial e restringido de expressões, frases e palavras de situações habituais frequentes e de conteúdo altamente predicible segundo o propósito comunicativo do texto.

– QUE1.7. Expressou-se com verdadeira claridade, usando uma entoación e uma pronúncia comprensible, aceitando-se as pausas e as dúvidas frequentes.

– QUE1.8. Mostrou-se uma atitude reflexiva acerca da informação que suponha qualquer tipo de discriminação.

– QUE1.9. Identificaram-se as normas de relações sociais básicas e estandarizadas dos países onde se fale a língua estrangeira.

– QUE1.10. Identificaram-se os costumes ou as actividades quotidianas da comunidade onde se fale a língua estrangeira.

• RA2. Participa em conversas em língua inglesa utilizando uma linguagem singela e clara em situações habituais frequentes dos âmbitos pessoal ou profissional, activando estratégias de comunicação básicas.

– QUE2.1. Dialogouse, de modo dirigido e seguindo um guião bem estruturado, utilizando um repertório memorizado de modelos de orações e conversas breves e básicas, sobre situações habituais frequentes e de conteúdo altamente predicible.

– QUE2.2. Manteve-se a interacção utilizando estratégias de comunicação singelas para mostrar o interesse e a compreensão.

– QUE2.3. Utilizaram-se estratégias básicas de compensação para suplir carências na língua estrangeira, como a observação da pessoa interlocutora e a procura da sua ajuda para facilitar a bidirecionalidade da comunicação.

– QUE2.4. Utilizaram-se estruturas gramaticais básicas e um repertório essencial e restringido de expressões, frases, palavras e marcadores de discurso lineais, segundo o propósito comunicativo do texto.

– QUE2.5. Expressou-se com verdadeira claridade, utilizando uma entoación e uma pronúncia comprensibles, aceitando-se as pausas e as dúvidas frequentes, num registro formal ou neutro e sempre que as condições acústicas sejam boas e a mensagem não esteja distorsionada.

• RA3. Elabora textos escritos breves e singelos em língua inglesa, em situações de comunicações habituais e frequentes dos âmbitos pessoal, público ou profissional, desenvolvendo estratégias estruturadas de composição, e aplica estratégias de leitura comprensiva.

– QUE3.1. Leu-se o texto de modo comprensivo, reconhecendo os seus traços básicos, o seu conteúdo global, e analisou-se o seu intuito e o seu contexto.

– QUE3.2. Identificaram-se as ideias fundamentais e o intuito comunicativo básico do texto.

– QUE3.3. Identificaram-se estruturas gramaticais básicas e um repertório limitado de expressões, frases, palavras e marcadores de discurso lineais, em situações habituais frequentes, de conteúdo muito predicible.

– QUE3.4. Completaram-se e reorganizáronse frases e orações, atendendo ao propósito comunicativo e a normas gramaticais básicas.

– QUE3.5. Elaboraram-se textos breves e adequados a um propósito comunicativo, seguindo modelos estruturados.

– QUE3.6. Utilizou-se o léxico essencial ajeitado para situações frequentes e para o contexto dos âmbitos pessoal ou profissional.

– QUE3.7. Mostrou-se interesse pela boa apresentação dos textos escritos, respeitando as normas gramaticais, ortográficas e tipográficas, e seguindo singelas pautas de revisão.

– QUE3.8. Utilizaram-se dicionários impressos e em linha e correctores ortográficos dos processadores na composição dos textos.

– QUE3.9. Mostrou-se uma atitude reflexiva acerca da informação que suponha qualquer tipo de discriminação.

4.3.2.2 Conteúdos básicos

BC1. Compreensão e produção de textos orais básicos em língua inglesa

• Ideias principais em telefonemas, mensagens, ordens e indicações muito claras.

• Descrição geral de pessoas, lugares e objectos dos âmbitos profissional e público.

• Narração e explicação sobre situações habituais e frequentes do presente, do passado e do futuro.

• Léxico, expressões e frases singelas frequentes para se desenvolver em transacções e gestões quotidianas dos âmbitos pessoal ou profissional.

• Recursos gramaticais. Tempos e formas verbal em presente e passado; verbos principais, modais e auxiliares. Funções comunicativas associadas a situações habituais e frequentes. Elementos linguísticos fundamentais. Marcadores do discurso para iniciar, ordenar e finalizar.

• Pronúncia de fonemas ou grupos fónicos de carácter básico que apresentem maior dificultai.

• Uso de registros ajeitados nas relações sociais.

• Estratégias fundamentais de compreensão e escuta activa.

• Formatos electrónicos mais usuais.

BC2. Participação em conversas em língua inglesa

• Estratégias de compreensão e escuta activa para iniciar, manter e rematar a interacção.

• Elaboração de mensagens e textos singelos em língua inglesa.

• Compreensão da informação global e da ideia principal de textos básicos quotidianos, dos âmbitos pessoal, público ou profissional.

• Léxico frequente para se desenvolver em transacções e gestões quotidianas e singelas dos âmbitos pessoal, público ou profissional.

• Composição de textos escritos muito breves, singelos e bem estruturados.

BC3. Interpretação e elaboração de mensagens singelas escritas em língua inglesa

• Elementos linguísticos fundamentais atendendo aos tipos de textos, aos contextos e aos propósitos comunicativos tendo em conta um enfoque centrado no uso da língua e na sua dimensão social.

• Propriedades básicas do texto.

• Estratégias e técnicas de compressão de leitura.

• Estratégias de planeamento e de correcção escrita.

• Estratégias de expressão e de interacção escrita.

• Usos sociais da língua: informação geral, opinião e valoração.

• Funções comunicativas mais habituais dos âmbitos pessoal, público ou profissional em meios escritos.

• Coerência espaço-temporário e coesão através do uso de recursos singelos para iniciar, desenvolver ou rematar um texto escrito.

• Conteúdos léxico-semánticos singelos e básicos da língua inglesa.

• Tempos e formas verbal. Relações temporárias: anterioridade, posterioridade e simultaneidade.

• Estruturas gramaticais básicas:

• A oração simples e a oração composta com and/or/but.

• Dicionários impressos e em linha, e correctores ortográficos.

4.3.3 Unidade formativa 3: Sociedade I

• Código: MP3011_33.

• Duração: 59 horas.

4.3.3.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Valora a evolução histórica das sociedades prehistóricas e da Idade Antiga, assim como as suas relações com as paisagens naturais, analisando os factores e os elementos implicados, e desenvolvendo atitudes e valores de aprecio do património natural e artístico.

– QUE1.1. Descreveram mediante a análise de fontes gráficas as principais características de uma paisagem natural, e reconheceram-se essas características no contorno mais próximo.

– QUE1.2. Explicaram-se a localização, o deslocamento e a adaptação ao meio dos grupos humanos do período da hominización, ata o domínio técnico dos metais por parte das principais culturas que o exemplifican.

– QUE1.3. Relacionaram-se as características dos fitos artísticos mais significativos do período prehistórico com a organização social e com o corpo de crenças, e valoraram-se as suas diferenças com as sociedades actuais.

– QUE1.4. Valorou-se a persistencia destas sociedades nas actuais, em especial no território galego e peninsular, identificando e comparando as suas principais características.

– QUE1.5. Discrimináronse as principais características que requer a análise das obras arquitectónicas e escultóricas mediante exemplos arquetípicos, diferenciando estilos canónicos.

– QUE1.6. Julgou-se o impacto das primeiras sociedades humanas na paisagem natural, analisando as características das cidades antigas e a sua evolução na actualidade no território galego e peninsular.

– QUE1.7. Analisou-se a persistencia na Galiza, na Península Ibérica e nos territórios extrapeninsulares espanhóis das sociedades prehistóricas e da Idade Antiga.

– QUE1.8. Elaboraram-se instrumentos singelos de recolhida de informação mediante estratégias de composição protocolizadas, utilizando tecnologias da informação e da comunicação.

– QUE1.9. Desenvolveram-se comportamentos acordes com o desenvolvimento do próprio esforço e o trabalho colaborativo.

• RA2. Valora a construção do espaço europeu ata as primeiras transformações industriais das sociedades agrárias, analisando as suas características principais, assim como a sua persistencia na sociedade actual e no contorno imediato.

– QUE2.1. Analisou-se a transformação do mundo antigo no medieval, reconhecendo a evolução do espaço europeu, as suas relações com o espaço extraeuropeo e as características mais significativas das sociedades medievais na Galiza e em Espanha.

– QUE2.2. Valoraram-se as características das paisagens agrárias medievais e a sua persistencia nas sociedades actuais galega e espanhola, identificando os seus elementos principais.

– QUE2.3. Valoraram-se as consequências da construção dos impérios coloniais em América nas culturas autóctones e nas europeias.

– QUE2.4. Analisou-se o modelo político e social da monarquia absoluta durante a Idade Moderna nas principais potências europeias, assim como as suas peculiaridades na Galiza e em Espanha.

– QUE2.5. Valoraram-se os indicadores demográficos básicos das transformações na população europeia, espanhola e galega durante o período analisado.

– QUE2.6. Descreveram-se as principais características da análise das obras pictóricas através do estudo de exemplos arquetípicos das escolas e dos estilos que se sucedem na Europa, em Espanha e na Galiza desde o Renacemento até a irrupción das vanguardas históricas.

– QUE2.7. Analisou-se a evolução do sector ou dos sectores produtivos próprios do perfil do título, analisando as suas transformações e os principais fitos de evolução nos seus sistemas organizativos e tecnológicos.

– QUE2.8. Elaboraram-se instrumentos singelos de recolhida de informação mediante estratégias de composição protocolizadas, utilizando as tecnologias da informação e da comunicação.

– QUE2.9. Desenvolveram-se comportamentos acordes com o desenvolvimento do próprio esforço e o trabalho em equipa.

4.3.3.2 Conteúdos básicos

BC1. Valoração das sociedades prehistóricas e antigas e a sua relação com o meio natural

• Paisagens naturais: aspectos gerais e locais.

• Sociedades prehistóricas.

• Nascimento das cidades: habitat urbano e a sua evolução; gráficos de representação urbana; sociedades urbanas antigas; cultura grega (extensão, traços, fitos principais e características essenciais da arte grega); cultura romana (características essenciais da arte romana); sociedades prehistóricas e antigas no território galego e peninsular.

• Tratamento e elaboração de informação para as actividades educativas: recursos básicos (guiões, esquemas, resumos, etc); ferramentas singelas de localização cronolóxica; vocabulario seleccionado e específico.

BC2. Valoração da criação do espaço europeu na Idade Média e na Idade Moderna

• Europa medieval: persistencia de usos e costumes (espaço agrário e as suas características); contacto com outras culturas.

• Europa das monarquias absolutas: grandes monarquias europeias (localização e evolução sobre o mapa no contexto europeu); monarquia absoluta em Espanha; evolução do sector produtivo durante o período.

• Colonização de América.

• Galiza na época medieval e moderna.

• Estudo da população.: evolução demográfica do espaço europeu; comentário de gráficas de população (pautas e instrumentos básicos).

• Evolução da arte europeia, espanhola e galega das épocas medieval e moderna. Pautas básicas para o comentário de obras pictóricas.

• Tratamento e elaboração de informação para as actividades educativas: recursos básicos (resumos, fichas temáticas, biografias, folhas de cálculo ou similares, etc); vocabulario específico.

4.3.4 Orientações pedagógicas

Este módulo contribui a alcançar as competências para a aprendizagem permanente e contém a formação para que o estudantado seja quem de reconhecer as características básicas dos fenômenos relacionados com a actividade humana e melhorar as suas habilidades comunicativas.

A estratégia de aprendizagem para o ensino deste módulo, que integra conhecimentos básicos relativos a ciências sociais, língua galega e literatura, língua castelhana e literatura, e língua inglesa, estará enfocada ao uso de ferramentas básicas da análise textual, à elaboração de informação estruturada oral e escrita, à localização espaço-temporário dos fenômenos sociais e culturais, ao respeito pela diversidade de crenças e às pautas de relação quotidiana em diferentes sociedades e grupos humanos, involucrando o estudantado em tarefas significativas que lhe permitam trabalhar de modo autónomo e em equipa.

Para facilitar a organização dos contidos, este módulo divide-se em três unidades formativas: Comunicação em línguas galega e castelhana I, Comunicação em língua inglesa I, e Sociedade I.

A língua galega e literatura, e a língua castelhana e literatura abordam desde um enfoque comunicativo que justifica o seu tratamento integrado numa única unidade formativa. Em qualquer caso, de acordo com a legislação vigente, no processo de ensino e aprendizagem devem-se usar ambas as línguas nas destrezas de compreensão e de produção para que o estudantado finalize esta formação sendo competente nas duas.

A formação do módulo relaciona com os objectivos gerais ñ), o), p), q), r) e s) do ciclo formativo, e com as competências profissionais, pessoais e sociais ñ), o), p), q) e r). Ademais, relaciona-se com os objectivos t), u), v), w), x), y) e z), e com as competências s), t), u), v), w), x) e y), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar os objectivos do módulo estarão orientadas a:

– Concretização de um plano personalizado de formação que tenha como objectivo alcançar a integração do estudantado nas situações de aprendizagem propostas, mediante a aplicação de estratégias motivadoras.

– Potenciação da autonomia na execução das actividades e na gestão do seu tempo de aprendizagem, no âmbito das competências e dos contidos do âmbito sociolingüístico.

– Realização de dinâmicas sobre o desenvolvimento de habilidades sociais que favoreçam o assentamento de hábitos de disciplina e de trabalho individual e em equipa.

– Uso de estratégias, recursos e fontes de informação ao seu alcance, fomentando o uso das TIC, que contribuam à reflexão sobre a valoração da informação necessária para construir explicações estruturadas da realidade.

– Uso de métodos globalizadores (projectos, centros de interesse, etc.) que permitam a integração do estudantado nas actividades de aprendizagem, concretizado numa metodoloxía de trabalho que os relacione com a actualidade.

– Programação de actividades que se relacionem, sempre que seja possível, com capacidades que se derivem do perfil profissional.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar os objectivos do módulo em relação com a aprendizagem das línguas estão relacionadas com:

– Uso da língua na interpretação e na elaboração de mensagens singelas orais e escritas, mediante o seu uso em diferentes tipos de situações comunicativas e textuais do contorno do estudantado.

– Uso de um vocabulario adequado às situações do seu contorno, que orientará a concretização dos contidos, das actividades e dos exemplos utilizados no módulo.

– Selecção e execução de estratégias didácticas que facilitem a autoaprendizaxe e que incorporem o uso da língua em situações de comunicação o mais reais possível, utilizando as possibilidades das tecnologia da informação e da comunicação (correio electrónico, SMS, internet, redes sociais, etc.).

– Uso das técnicas de comunicação para potenciar o trabalho em equipa que permita a integração do estudantado nas actividades educativas com garantia de sucesso.

– Apreciação da variedade cultural e de costumes presentes no contorno do estudantado, em relação com as necessidades derivadas do uso da língua com diferentes falantes.

– Desenvolvimento de hábitos de leitura que permitam a satisfação com a produção literária, mediante o uso de textos seleccionados acordes às suas necessidades e características.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar os objectivos do módulo em relação com as ciências sociais estão relacionadas com:

– Integração motivadora de saberes que lhe permitam ao estudantado analisar e valorar a diversidade das sociedades humanas.

– Utilização de recursos e fontes de informação ao seu alcance para organizar a informação que extraia, para favorecer a sua integração no trabalho educativo.

– Reconhecimento da pegada do passado na vida diária mediante a apreciação da diversidade dos grupos humanos e os seus sucessos ao longo do tempo.

– Valoração dos problemas do contorno do estudantado a partir da análise da informação disponível e da formulação de explicações justificadas e a reflexão sobre a sua actuação ante estas, em situações de aprendizagem pautadas.

– Potenciação das capacidades de observação e critérios para a satisfação com as expressões artísticas mediante a análise pautada de produções artísticas arquetípicas, apreciando os seus valores estéticos e temáticos.

4.4 Módulo profissional: Comunicação e sociedade II

• Código: MP3012.

• Duração: 135 horas.

4.4.1 Unidade formativa 1: Comunicação em línguas galega e castelhana II

• Código: MP3012_13.

• Duração: 67 horas.

4.4.1.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Utiliza estratégias comunicativas para interpretar e comunicar informação oral em língua galega e em língua castelhana, no âmbito laboral e noutros contextos, aplicando os princípios da escuta activa, estratégias razoadas de composição e as normas linguísticas correctas em cada caso.

– QUE1.1. Aplicaram-se as técnicas da escuta activa na análise de mensagens orais procedentes de diversas fontes.

– QUE1.2. Reconheceu-se o intuito comunicativo e a estrutura e coesão da comunicação oral, valorando possíveis respostas.

– QUE1.3. Realizou-se um uso correcto dos elementos de comunicação não verbal nas argumentações e nas exposições.

– QUE1.4. Aplicaram-se as técnicas de organização de reuniões e de participação nelas.

– QUE1.5. Analisaram-se os usos e os níveis da língua e as normas linguísticas na compreensão e aplicaram na composição de mensagens orais, valorando e eliminando os usos discriminatorios.

– QUE1.6. Utilizou-se a terminologia gramatical correcta na compreensão das actividades gramaticais propostas e na sua resolução.

• RA2. Utiliza estratégias comunicativas para comunicar informação escrita em língua galega e em língua castelhana, no âmbito laboral e noutros contextos, aplicando à composição autónoma de textos de progressiva complexidade estratégias de análise, síntese e classificação, de modo estruturado.

– QUE2.1. Valoraram-se e analisaram-se as características principais dos tipos de textos em relação com a sua adequação para o trabalho que se deseje realizar e em função da sua finalidade.

– QUE2.2. Utilizaram-se diversas técnicas de procura na compreensão de um texto escrito, aplicando estratégias de reinterpretación de conteúdos.

– QUE2.3. Aplicaram-se sistematicamente estratégias de leitura comprensiva na interpretação dos textos, reconhecendo possíveis usos discriminatorios.

– QUE2.4. Resumiu-se o conteúdo de um texto escrito, extraindo a ideia principal, as secundárias e o propósito comunicativo, revendo e reformulando as conclusões obtidas.

– QUE2.5. Analisou-se a estrutura de diversos textos escritos de uso académico ou profissional, reconhecendo os usos e os níveis da língua, e pautas de elaboração.

– QUE2.6. Aplicaram-se as principais normas gramaticais e ortográficas na redacção de textos, de modo que o texto final resulte claro, preciso e adequado ao formato e ao contexto comunicativo.

– QUE2.7. Utilizou-se o léxico específico da família profissional do título.

– QUE2.8. Desenvolveram-se pautas sistematizadas na preparação de textos escritos que permitem melhorar a comunicação escrita.

– QUE2.9. Seguiram-se pautas de apresentação de trabalhos escritos tendo em conta o conteúdo, o formato e o público destinatario, utilizando um vocabulario correcto segundo as normas linguísticas e a finalidade.

– QUE2.10. Resolveram-se actividades de compreensão e análise das estruturas gramaticais, comprovando a precisão e a validade das inferencias realizadas.

• RA3. Interpreta textos literários representativos da literatura em língua castelhana desde o século XIX ata a actualidade, reconhecendo o intuito do autor ou da autora e relacionando-os com o seu contexto histórico, sociocultural e literário.

– QUE3.1. Descreveram-se os movimentos literários em língua castelhana no período considerado, reconhecendo as obras mais representativas.

– QUE3.2. Valorou-se a estrutura e o uso da linguagem na leitura pessoal de obras adequadas ao nível, situando-a no seu contexto e utilizando instrumentos pautados.

– QUE3.3. Expressaram-se opiniões pessoais fundamentadas sobre os aspectos apreciados em obras literárias.

– QUE3.4. Aplicaram-se estratégias de análise de textos literários, reconhecendo os temas e os motivos, os elementos simbólicos e a funcionalidade dos recursos estilísticos mais significativos.

– QUE3.5. Informou-se sobre um autor ou uma autora, um período ou uma obra da literatura em língua castelhana, recolhendo de forma analítica a informação correspondente.

• RA4. Interpreta textos literários representativos da literatura em língua galega desde começos do século XX ata a actualidade, reconhecendo o intuito da autora ou do autor e relacionando-os com o seu contexto histórico, sociocultural e literário.

– QUE4.1. Descreveram-se os movimentos literários em língua galega no período considerado, reconhecendo as obras mais representativas.

– QUE4.2. Valorou-se a estrutura e o uso da linguagem na leitura pessoal de obras adequadas ao nível, situando-a no seu contexto e utilizando instrumentos pautados.

– QUE4.3. Expressaram-se opiniões pessoais fundamentadas sobre os aspectos apreciados em obras literárias.

– QUE4.4. Aplicaram-se estratégias de análise de textos literários, reconhecendo os temas e os motivos, os elementos simbólicos e a funcionalidade dos recursos estilísticos mais significativos.

– QUE4.5. Informou-se sobre um autor ou uma autora, um período ou uma obra da literatura em língua galega, recolhendo de forma analítica a informação correspondente.

• RA5. Conhece e valora a situação sociolingüística das diferentes línguas do Estado espanhol e as principais características das variedades geográficas da língua galega e da língua castelhana, assim como as diferentes etapas, desde começos do século XX, da história social da língua galega e da língua castelhana, valorando a função do estándar, a necessidade de normalizar a língua galega e rejeitando os prejuízos linguísticos.

– QUE5.1. Identificou-se a situação sociolingüística das diferentes línguas do Estado espanhol, valorando a diversidade linguística como um elemento de enriquecimento cultural e outorgando-lhe a todas as línguas o mesmo valor e a mesma função comunicativa.

– QUE5.2. Reconhece-se a variedade interna das línguas castelhana e galega como símbolo da riqueza do nosso património linguístico.

– QUE5.3. Identificaram-se as causas e consequências dos feitos mais relevantes da história social da língua galega e da língua castelhana desde começos do século XX.

– QUE5.4. Valorou-se a função do estándar de qualquer língua, assim como a necessidade de normalizar a língua galega no marco do plurilingüismo, rejeitando os prejuízos linguísticos.

4.4.1.2 Conteúdos básicos

BC1. Utilização de estratégias de comunicação oral em língua galega e em língua castelhana

• Textos orais.

• Técnicas de escuta activa na compreensão de textos orais.

• Exposição de ideias e argumentos: organização e preparação dos contidos (ilación, sucessão e coerência); estrutura.

• Aplicação das normas linguísticas na comunicação oral: organização da frase (estruturas gramaticais básicas em língua galega e em língua castelhana); coerência semántica.

• Uso de recursos audiovisuais.

• Técnicas de organização de reuniões e de participação nelas.

BC2. Uso de estratégias de comunicação escrita em língua galega e em língua castelhana

• Trabalhos, relatórios, ensaios e outros textos académicos, científicos e profissionais.

• Aspectos linguísticos para ter em conta: registros comunicativos da língua e factores que condicionan o seu uso; variações das formas deícticas em relação com a situação; estilo directo e indirecto.

• Estratégias de leitura com textos académicos.

• Apresentação de textos escritos.

• Compreensão e produção de textos escritos: conectores textuais (causa, consequência, condição e hipótese); formas verbais nos textos (perífrases verbais; concordancia e coerência temporária e modal); sintaxe (complementos; frases compostas);estratégias para melhorar o interesse da pessoa receptora.

• Léxico específico da família profissional do título.

BC3. Interpretação de textos literários em língua castelhana desde o século XIX

• Instrumentos para a recolhida de informação da leitura de uma obra literária do período estudado.

• A literatura em língua castelhana nos seus géneros.

• Evolução da literatura em língua castelhana desde o século XIX ata a actualidade.

• Expressão de opiniões fundamentadas sobre textos e obras literários em língua castelhana.

BC4. Interpretação de textos literários em língua galega desde começos do século XX

• Instrumentos para a recolhida de informação da leitura de uma obra literária.

• A literatura em língua galega nos seus géneros.

• Evolução da literatura em língua galega desde começos do século XX ata a actualidade.

• Expressão de opiniões fundamentadas sobre textos e obras literários em língua galega.

BC5. Conhecimento e respeito pela diversidade linguística, a história social da língua galega e da língua castelhana desde começos do século XX e valoração do estándar e da necessidade de normalizar a língua galega.

• A situação sociolingüística das línguas do Estado espanhol.

• A variedade interna da língua castelhana e da língua galega.

• Características das etapas da história social da língua galega e da língua castelhana desde começos do século XX.

• Funções e valor da língua estándar.

• Adopção de atitudes positivas para a normalização da língua galega e conhecimento do processo.

• Reconhecimento e rejeição dos prejuízos linguísticos, valorando o plurilingüismo como expressão da riqueza cultural da humanidade.

4.4.2 Unidade formativa 2: Comunicação em língua inglesa II

• Código: MP3012_23.

• Duração: 34 horas.

4.4.2.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Utiliza estratégias para interpretar e comunicar informação oral em língua inglesa, aplicando os princípios da escuta activa e elaborando apresentações orais de pouca extensão, claras e estruturadas, relativas a temas e aspectos concretos, frequentes e quotidianos dos âmbitos pessoal, público e profissional.

– QUE1.1. Aplicaram-se sistematicamente as estratégias de escuta activa para a compreensão global e específica das mensagens recebidas, sem necessidade de perceber todos os seus elementos.

– QUE1.2. Identificou-se o intuito comunicativo de mensagens directas ou empregando um repertório limitado de expressões, frases, palavras e marcadores de discurso, estruturadores (de abertura, continuidade e pechamento).

– QUE1.3. Identificou-se o sentido global e as ideias principais do texto oral e de estruturas gramaticais básicas em orações singelas, de situações habituais frequentes e de conteúdo predicible e concreto.

– QUE1.4. Identificaram-se traços fonéticos e de entoación essenciais que ajudam a perceber o sentido global e as ideias principais e secundárias da mensagem.

– QUE1.5. Realizaram-se composições e apresentações oral breves de acordo com um guião estruturado, aplicando o formato e os traços próprios de cada tipo de texto de âmbito pessoal, público ou profissional.

– QUE1.6. Utilizaram-se estruturas gramaticais básicas e marcadores de discurso para iniciar, enlaçar, ordenar e finalizar o discurso em situações habituais frequentes e aspectos concretos.

– QUE1.7. Expressou-se a informação usando uma entoación e uma pronúncia razoáveis, aceitando-se as pautas e pequenas vacilações.

– QUE1.8. Mostrou-se uma atitude reflexiva e crítica acerca da informação que suponha qualquer tipo de discriminação.

– QUE1.9. Identificaram-se e valoraram-se as normas de relação social e as normas de cortesía mais frequentes dos países onde se fala a língua estrangeira.

– QUE1.10. Identificaram-se e valoraram-se os costumes ou as actividades quotidianas da comunidade e do lugar de trabalho onde se fala a língua estrangeira.

– QUE1.11. Identificaram-se as principais atitudes e os comportamentos profissionais em situações de comunicação habituais do âmbito profissional.

• RA2. Mantém conversas singelas e breves em língua inglesa em situações habituais e concretas, cara a cara ou por meios técnicos, do âmbito pessoal, público e profissional, empregando estratégias de comunicação básica.

– QUE2.1. Dialogouse seguindo um guião sobre temas e aspectos concretos e frequentes do âmbito pessoal, público e profissional.

– QUE2.2. Descreveram-se, narraram-se e explicaram-se experiências próprias.

– QUE2.3. Escutou-se e dialogouse em interacções singelas, quotidianas da vida profissional, pública e pessoal, solicitando e proporcionando informação com verdadeiro detalhe.

– QUE2.4. Manteve-se a interacção utilizando diversas estratégias de comunicação essenciais para mostrar o interesse e a compreensão.

– QUE2.5. Utilizaram-se estratégias de compensação para suplir carências na língua estrangeira (parafrasear, linguagem corporal e ajudas audiovisuais), para facilitar a comunicação entre as pessoas interlocutoras.

– QUE2.6. Utilizaram-se estruturas gramaticais e orações singelas, e um repertório essencial e limitado de expressões, frases, palavras frequentes e marcadores de discurso lineais.

– QUE2.7. Expressou-se com verdadeira claridade, usando uma entoación e uma pronúncia razoáveis e comprensibles, aceitando-se algumas pausas e vacilações, num registro formal ou neutro e sempre que as condições acústicas sejam boas e a mensagem não esteja distorsionada.

• RA3. Elabora textos breves e singelos com verdadeiro detalhe em língua inglesa relativos a situações de comunicação habituais do âmbito pessoal, público e profissional, aplicando estratégias de leitura comprensiva e desenvolvendo estratégias sistemáticas de composição.

– QUE3.1. Leu-se o texto reconhecendo os traços essenciais do género, o seu intuito, o seu contexto e a sua estrutura, e interpretando o seu conteúdo global e específico sem necessidade de perceber todos os seus elementos.

– QUE3.2. Identificou-se o intuito comunicativo básico do texto, o sentido geral, a informação essencial e as partes principais, mesmo quando o texto se organiza de diferente maneira.

– QUE3.3. Identificaram-se estruturas gramaticais e orações singelas, e um repertório limitado de expressões, frases, palavras e marcadores de discurso básicos e lineais, em situações habituais frequentes e concretas de conteúdo predicible.

– QUE3.4. Completaram-se frases, orações e textos singelos atendendo ao propósito comunicativo, com estruturas gramaticais de escassa complexidade, em situações habituais e concretas de conteúdo predicible.

– QUE3.5. Elaboraram-se textos breves e singelos, adequados a um propósito comunicativo, empregando os conectores mais frequentes para enlaçar as orações.

– QUE3.6. Respeitaram-se as normas gramaticais, ortográficas e tipográficas seguindo pautas sistemáticas e concretas de revisão e correcção.

– QUE3.7. Mostrou-se uma atitude reflexiva e crítica acerca da informação que suponha qualquer tipo de discriminação.

4.4.2.2 Conteúdos básicos

BC1. Interpretação e comunicação de textos orais quotidianos em língua inglesa

• Distinção de ideias principais e secundárias, informação essencial de textos orais breves e singelos.

• Descrição de aspectos concretos de pessoas, lugares, serviços básicos, objectos e gestões singelos.

• Experiências dos âmbitos pessoal, público e profissional.

• Narração, explicações e intercâmbio de acontecimentos e experiências do presente, do passado e do futuro.

• Léxico, frases e expressões para se desenvolver em transacções e gestões quotidianas dos âmbitos pessoal e profissional.

• Tipos de textos e a sua estrutura.

• Recursos tecnológicos

• Recursos gramaticais. Tempos e formas verbal simples e compostas. Funções comunicativas associadas a situações habituais do âmbito pessoal, público e profissional. Elementos linguísticos fundamentais. Marcadores do discurso. Domínio singelo do discurso: coerência e coesão. Orações simples e subordinadas de escassa complexidade.

• Estratégias de compreensão e escuta activa.

• Pronúncia de fonemas ou grupos fónicos que apresentem maior dificultai.

• Uso de registros ajeitados nas relações sociais e das normas de cortesía.

• Reconhecimento e uso de expressões relacionadas com os costumes e os ritos numa comunidade de pessoas utentes da língua inglesa.

BC2. Interacção em conversas em língua inglesa

• Estratégias de interacção para manter e seguir uma conversa.

• Uso de frases estandarizadas.

BC3. Interpretação e elaboração de mensagens singelas escritas em língua inglesa

• Informação global e específica de mensagens de escassa dificultai referentes a assuntos básicos quotidianos dos âmbitos pessoal, público e profissional.

• Composição de textos escritos breves e bem estruturados.

• Léxico para se desenvolver em transacções e gestões quotidianas, necessárias, singelas e concretas dos âmbitos pessoal, público e profissional.

• Terminologia específica da área profissional do estudantado.

• Recursos gramaticais. Marcadores do discurso. Domínio singelo do discurso: coerência e coesão. Uso das orações simples e compostas na linguagem escrita.

• Estratégias e técnicas de compressão de leitura.

• Propriedades básicas do texto.

• Normas socioculturais nas relações dos âmbitos pessoal, público e profissional em situações quotidianas.

• Estratégias de planeamento da mensagem.

4.4.3 Unidade formativa 3: Sociedade II

• Código: MP3012_33.

• Duração: 34 horas.

4.4.3.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Infire as características essenciais das sociedades contemporâneas a partir do estudo da sua evolução histórica, analisando os traços básicos da sua organização social, política e económica em diferentes momentos, e a sucessão de transformações e conflitos acaecidos.

– QUE1.1. Discrimináronse as consequências para a organização das sociedades actuais das correntes ideológicas que a cimentaron, situando no tempo e no espaço.

– QUE1.2. Valorou-se o modelo globalizado actual de relações económicas mediante o estudo das transformações económicas produzidas como consequência das inovações tecnológicas e os sistemas organizativos da actividade produtiva.

– QUE1.3. Categorizáronse as características da organização social contemporânea, em especial a galega e a espanhola, analisando a estrutura e as relações sociais da população actual e a sua evolução durante o período, utilizando gráficas e fontes directas seleccionadas.

– QUE1.4. Examinou-se a evolução das relações internacionais contemporâneas, elaborando explicações causais e consecutivas que permitam desenvolver opiniões próprias sobre os conflitos actuais.

– QUE1.5. Valorou-se o processo de unificação do espaço europeu, analisando a sua evolução, os seus princípios e as suas instituições significativas, e argumentou-se a sua influência nas políticas nacionais dos países membros da União Europeia.

– QUE1.6. Associou-se a evolução dos acontecimentos históricos globais com a evolução histórica do Estado espanhol e do território galego, identificando as suas fases de evolução, os principais conflitos e a sua situação actual.

– QUE1.7. Identificaram-se os traços essenciais da arte contemporânea, em especial a galega e a espanhola, e a sua evolução ata os nossos dias, construindo opiniões e critérios próprios de ordem estética.

– QUE1.8. Analisou-se a evolução do sector ou dos sectores produtivos próprios do título e descreveram-se as suas transformações e os principais fitos de evolução nos seus sistemas organizativos e tecnológicos.

– QUE1.9. Elaboraram-se instrumentos pautados de recolhida e difusão de informação que permitam a avaliação das aprendizagens realizadas, utilizando o vocabulario preciso.

– QUE1.10. Desenvolveram-se comportamentos acordes com o desenvolvimento do próprio esforço e o trabalho colaborativo.

• RA2. Valora os princípios básicos do sistema democrático analisando as suas instituições e as organizações políticas e económicas em que se manifesta, inferindo pautas de actuação para acomodar o seu comportamento ao cumprimento dos supracitados princípios.

– QUE2.1. Reconheceram-se os princípios básicos da Declaração Universal de Direitos Humanos e a sua situação no mundo de hoje, valorando o seu envolvimento para a vinda quotidiana.

– QUE2.2. Analisaram-se os princípios reitores, as instituições e as normas de funcionamento das principais instituições internacionais, julgando o seu papel nos conflitos mundiais.

– QUE2.3. Valorou-se a importância da mediação e da resolução de conflitos na extensão do modelo democrático, desenvolvendo critérios próprios e razoados para a resolução destes.

– QUE2.4. Julgaram-se os traços essenciais do modelo democrático espanhol valorando o contexto histórico do seu desenvolvimento.

– QUE2.5. Valorou-se o envolvimento do princípio de não discriminação nas relações pessoais e sociais do contorno, julgando comportamentos próprios e alheios e inferindo pautas e acções apropriadas para acomodar a atitude aos direitos e às obrigas que disso se derivam.

– QUE2.6. Elaborou-se informação pautada e organizada para a sua utilização em situações de trabalho colaborativo e contraste de opiniões

4.4.3.2 Conteúdos básicos

BC1. Valoração das sociedades contemporâneas

• Construção dos sistemas democráticos: a Ilustração e as suas consequências, a sociedade liberal e a sociedade democrática.

• Estrutura económica e a sua evolução. Princípios de organização económica. Economia globalizada actual. A segunda globalização. Terceira globalização: problemas do desenvolvimento. Evolução do sector produtivo próprio na Galiza e em Espanha.

• Relações internacionais. Grandes potências e conflito colonial. Guerra civil europeia. Descolonización e guerra fria. Mundo globalizado actual. Principais instituições internacionais. Galiza e Espanha no marco de relações actual.

• Construção europeia. Galiza e Espanha na Europa.

• Arte contemporânea: ruptura do canon clássico; o cine e o cómic como entretenimento de massas.

• Tratamento e elaboração de informação para as actividades educativas: trabalho colaborativo; apresentações e publicações web.

BC2. Valoração das sociedades democráticas

• Declaração Universal de Direitos Humanos: os direitos humanos na vida quotidiana; conflitos internacionais actuais.

• Modelo democrático espanhol: construção da Espanha democrática; constituição Espanhola. A organização do Estado espanhol. O Estado das autonomias. O Estatuto de Autonomia da Galiza.

• Princípio de não discriminação na convivência diária. Resolução de conflitos.

• Tratamento e elaboração de informação para as actividades educativas. Processos e pautas para o trabalho colaborativo. Preparação e apresentação de informação para actividades deliberativas. Normas de funcionamento e atitudes no contraste de opiniões.

4.4.4 Orientações pedagógicas

Este módulo contribui a alcançar as competências para a aprendizagem permanente do estudantado e contém a formação para melhorar as suas possibilidades de desenvolvimento pessoal, social e profissional, utilizando os passos do método científico, mediante a análise dos principais fenômenos relacionados com as actividades humanas no mundo contemporâneo, com o desenvolvimento de estratégias comunicativas suficientes em línguas galega e castelhana, e com os fundamentos da comunicação em língua inglesa em diferentes situações habituais.

A estratégia de aprendizagem para o ensino deste módulo, que integra matérias como as ciências sociais, a língua galega e literatura, a língua castelhana e literatura, e língua inglesa, enfocarase à aquisição de ferramentas de análise espaço-temporário, ao tratamento de textos orais e escritos, à elaboração de mensagens estruturadas e ao respeito para outras sociedades, involucrando o estudantado em tarefas significativas que lhe permitam trabalhar de modo autónomo e colaborativo, para construir a sua própria aprendizagem e culminar em resultados reais gerados por ele mesmo.

Para facilitar a organização dos contidos, este módulo divide-se em três unidades formativas: Comunicação em línguas galega e castelhana II, Comunicação em língua inglesa II, e Sociedade II.

A língua galega e literatura, e a língua castelhana e literatura abordam desde um enfoque comunicativo que justifica o seu tratamento integrado numa única unidade formativa. Em qualquer caso, de acordo com a legislação vigente, no processo de ensino e aprendizagem devem-se usar ambas as línguas nas destrezas de compreensão e de produção para que o estudantado finalize esta formação sendo competente nas duas.

A formação do módulo relaciona com os objectivos gerais ñ), o), p), q), r) e s) do ciclo formativo, e com as competências profissionais, pessoais e sociais ñ), o), p), q) e r). Ademais, relaciona-se com os objectivos t), u), v), w), x), y) e z), e com as competências s), t), u), v), w), x) e y), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar os objectivos do módulo estarão orientadas para:

– Concretização de um plano personalizado de formação que tenha como objectivo alcançar o envolvimento activo do aluno no seu processo formativo, onde a prática e a funcionalidade das aprendizagens constituam um contínuum que facilite a realização das actividades que leve a cabo o estudantado.

– Potenciação da autonomia e da iniciativa pessoal, para utilizar as estratégias ajeitadas no âmbito sociolingüístico.

– Realização de dinâmicas sobre o desenvolvimento de habilidades sociais que favoreçam o desenvolvimento e o assentamento de hábitos de disciplina e de trabalho individual e colaborativo.

– Uso de estratégias, recursos e fontes de informação ao seu alcance que contribuam à reflexão sobre a valoração da informação necessária para construir explicações razoadas da realidade.

– Garantia do acesso à informação para todo o estudantado, fomentando o uso das TIC.

– Uso de métodos globalizadores (projectos, centros de interesse, etc.) que permitam a integração de competências e conteúdos, concretizado numa metodoloxía de trabalho que os relacione com a actualidade para permitir a adaptação do estudantado à realidade pessoal, social e profissional.

– Programação de actividades que se relacionem, sempre que seja possível, com capacidades que se derivem do perfil profissional e a sua adaptação aos requisitos profissionais do seu contorno.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar os objectivos do módulo em relação com a aprendizagem das línguas estão relacionadas com:

– Uso da língua na interpretação e na elaboração de mensagens orais e escritas, mediante o seu uso em situações comunicativas e textuais de diferentes tipos.

– Uso de um vocabulario adequado às situações da vida pessoal, social e profissional que deverá vehicular a concretização dos contidos, das actividades e dos exemplos utilizados no módulo.

– Selecção e execução de estratégias didácticas que facilitem a autoaprendizaxe e que incorporem o uso da língua em situações de comunicação o mais reais possível, utilizando as possibilidades das tecnologia da informação e da comunicação (correio electrónico, SMS, internet, redes sociais, etc.).

– Uso das técnicas de comunicação para potenciar o trabalho colaborativo que permita desenvolver o conceito de inteligência colectiva e a sua relação com o âmbito profissional.

– Apreciação da variedade cultural e de costumes característica das sociedades contemporâneas, mais especificamente no âmbito das culturas de fala inglesa.

– Criação de hábitos de leitura e critérios estéticos próprios que lhe permitam ao estudantado a satisfação com a produção literária, com maior afondamento na produção nas línguas galega e castelhana.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar os objectivos do módulo em relação com as ciências sociais estão relacionadas com:

– Integração de saberes que permita o estudo de um fenômeno relacionado com as ciências sociais desde uma perspectiva multidiciplinar que lhe permitam ao estudantado valorar a diversidade das sociedades humanas.

– Uso de estratégias e destrezas de actuação, recursos e fontes de informação ao seu alcance para se achegar ao método científico e organizar a informação que extraia para favorecer a sua integração no trabalho educativo.

– Reconhecimento da pegada do passado na vida diária mediante a apreciação das mudanças e das transformações sofridas pelos grupos humanos ao longo do tempo.

– Valoração dos problemas da sociedade actual a partir da análise da informação disponível e da concretização de hipóteses próprias e razoadas de explicação dos fenômenos observados em situação de aprendizagem.

– Potenciação das capacidades de apreciação e de criação, de educação do gosto pelas artes, mediante o desenvolvimento de conteúdos e actividades que se relacionem com obras e expressões artísticas seleccionadas.

4.5 Módulo profissional: Ciências aplicadas II

• Código: MP3042.

• Duração: 162 horas.

4.5.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Resolve situações quotidianas aplicando os métodos de resolução de equações e de sistemas, valorando a precisão, a simplicidade e a utilidade da linguagem alxébrica.

– QUE1.1. Utilizaram-se identidades notáveis nas operações com polinomios.

– QUE1.2. Obtiveram-se valores numéricos a partir de uma expressão alxébrica.

– QUE1.3. Resolveram-se equações de primeiro e segundo grau singelas de modo alxébrico e gráfico.

– QUE1.4. Resolveram-se problemas quotidianos e de outras áreas de conhecimento mediante equações e sistemas.

– QUE1.5. Valorou-se a precisão, a simplicidade e a utilidade da linguagem alxébrica para representar situações formuladas na vida real.

– QUE1.6. Resolveram-se sistemas de equações singelos.

• RA2. Resolve problemas singelos de diversa índole, através da sua análise contrastada e aplicando as fases do método científico.

– QUE2.1. Formularam-se hipóteses singelas, a partir de observações directas ou indirectas compiladas por diferentes meios.

– QUE2.2. Analisaram-se diversas hipóteses e emitiu-se una primeira aproximação à sua explicação.

– QUE2.3. Planificaram-se métodos e procedimentos experimental singelos de diversa índole para refutar ou não a sua hipótese.

– QUE2.4. Trabalhou-se em equipa na formulação da solução.

– QUE2.5. Compiláronse os resultados dos ensaios de verificação e reflectiram-se num documento de modo coherente.

– QUE2.6. Defendeu-se o resultado com argumentações e provas, e verificações ou refutacións das hipóteses emitidas.

• RA3. Realiza medidas directas e indirectas de figuras xeométricas presentes em contextos reais, utilizando os instrumentos, as fórmulas e as técnicas necessárias.

– QUE3.1. Utilizaram-se instrumentos apropriados para medir ângulos, comprimentos, áreas e volumes de corpos e de figuras xeométricas, interpretando as escalas de medida.

– QUE3.2. Utilizaram-se estratégias (semelhanças e descomposição em figuras mais singelas, etc.) para estimar ou calcular medidas indirectas no mundo físico.

– QUE3.3. Utilizaram-se as fórmulas para calcular perímetros, áreas e volumes, e asignáronse as unidades correctas.

– QUE3.4. Trabalhou-se em equipa na obtenção de medidas.

– QUE3.5. Utilizaram-se as TIC para representar figuras.

• RA4. Interpreta gráficas de duas magnitudes calculando os parâmetros significativos destas e relacionando-o com funções matemáticas elementares e os principais valores estatísticos.

– QUE4.1. Expressou-se a equação da recta de diversas formas.

– QUE4.2. Representou-se graficamente a função cuadrática aplicando métodos singelos para a sua representação.

– QUE4.3. Representou-se graficamente a função inversa.

– QUE4.4. Representou-se graficamente a função exponencial.

– QUE4.5. Extraiu-se informação de gráficas que representem os tipos de funções associadas a situações reais.

– QUE4.6. Utilizou-se o vocabulario adequado para a descrição de situações relacionadas com o azar e com a estatística.

– QUE4.7. Elaboraram-se e interpretaram-se tabelas e gráficos estatísticos.

– QUE4.8. Analisaram-se características da distribuição estatística obtendo medidas de centralización e de dispersão.

– QUE4.9. Aplicaram-se as propriedades dos acontecimentos e a probabilidade.

– QUE4.10. Resolveram-se problemas quotidianos mediante cálculos de probabilidade singelos.

• RA5. Aplica técnicas físicas ou químicas, utilizando o material necessário para a realização de práticas de laboratório singelas, medindo as magnitudes implicadas.

– QUE5.1. Verificou-se a disponibilidade do material básico utilizado num laboratório.

– QUE5.2. Identificaram-se e mediram-se magnitudes básicas (massa, peso, volume, densidade, temperatura, etc.).

– QUE5.3. Identificaram-se tipos de biomoléculas presentes em materiais orgânicos e inorgánicos.

– QUE5.4. Descreveram-se a célula e os tecidos animais e vegetais mediante a sua observação através de instrumentos ópticos.

– QUE5.5. Elaboraram-se relatórios de ensaios onde se inclua a justificação, o procedimento seguido, os resultados obtidos e as conclusões.

– QUE5.6. Aplicaram-se as normas de trabalho no laboratório.

• RA6. Reconhece as reacções químicas que se produzem nos processos biológicos e na indústria, argumentando a sua importância na vida quotidiana e descrevendo as mudanças que se produzem.

– QUE6.1. Identificaram-se reacções químicas principais da vida quotidiana, da natureza e da indústria.

– QUE6.2. Descreveram-se as manifestações de reacções químicas.

– QUE6.3. Descreveram-se os componentes principais de uma reacção química e a intervenção da energia nela.

– QUE6.4. Reconheceram-se algumas reacções químicas tipo (combustión, oxidación, descomposição, neutralización, síntese, aeróbica e anaeróbica).

– QUE6.5. Identificaram-se os componentes e o processo de reacções químicas singelas mediante ensaios de laboratório.

– QUE6.6. Elaboraram-se relatórios utilizando as TIC sobre as indústrias mais destacáveis (alimentária, cosmética e de reciclagem), descrevendo de forma singela os processos que têm lugar nelas.

– QUE6.7. Aplicaram-se as normas de segurança no trabalho de laboratório.

• RA7. Identifica aspectos positivos e negativos do uso da energia nuclear, e descreve os efeitos da poluição gerada na sua aplicação.

– QUE7.1. Analisaram-se efeitos positivos e negativos do uso da energia nuclear.

– QUE7.2. Diferenciaram-se os processos de fusão e de fisión nuclear.

– QUE7.3. Identificaram-se alguns problemas sobre verteduras nucleares produto de catástrofes naturais ou de má gestão e mal manutenção das centrais nucleares.

– QUE7.4. Argumentou-se sobre a problemática dos resíduos nucleares.

– QUE7.5. Trabalhou-se em equipa e utilizaram-se as TIC.

• RA8. Identifica as mudanças que se produzem no planeta Terra argumentando as suas causas e tendo em conta as diferenças entre relevo e paisagem.

– QUE8.1. Identificaram-se os agentes geológicos externos e qual é a sua acção sobre o relevo.

– QUE8.2. Diferenciaram-se os tipos de meteorización e identificaram-se as suas consequências no relevo.

– QUE8.3. Analisou-se o processo de erosão, reconhecendo os agentes geológicos externos que intervêm e as consequências no relevo.

– QUE8.4. Descreveu-se o processo de transporte discriminando os agentes geológicos externos que intervêm e as consequências no relevo.

– QUE8.5. Analisou-se o processo de sedimentación discriminando os agentes geológicos externos que intervêm, as situações e as consequências no relevo.

• RA9. Categoriza os poluentes atmosféricos principais identificando as suas origens e relacionando-as com os seus efeitos.

– QUE9.1. Reconheceram-se os fenômenos da poluição atmosférica e os principais agentes que a causam.

– QUE9.2. Investigou-se sobre o fenômeno da chuva ácida, as suas consequências imediatas e futuras, e como seria possível evitá-la.

– QUE9.3. Descreveu-se o efeito estufa argumentando as suas causas ou agentes que contribuem a ele, assim como as medidas para a sua redução.

– QUE9.4. Descreveu-se a problemática que ocasiona a perda paulatina da camada de ozónio, e as consequências para a saúde das pessoas, o equilíbrio da hidrosfera e as populações.

• RA10. Identifica os poluentes da água tendo em conta a relação entre o seu efeito no ambiente e o seu tratamento de depuración.

– QUE10.1. Reconheceu-se e valorou-se o papel da água na existência e na sobrevivência da vida no planeta.

– QUE10.2. Identificou-se o efeito nocivo da poluição dos acuíferos nas populações de seres vivos.

– QUE10.3. Identificaram-se possíveis poluentes em amostras de água de diferente origem, planificando e realizando ensaios de laboratório.

– QUE10.4. Analisaram-se os efeitos produzidos pela poluição da água e o uso responsável desta.

• RA11. Contribui ao equilíbrio ambiental, analisando e argumentando as linhas básicas sobre o desenvolvimento sustentável e propondo acções para a sua melhora e a sua conservação.

– QUE11.1. Analisaram-se os envolvimentos positivos de um desenvolvimento sustentável.

– QUE11.2. Propuseram-se medidas elementares encaminhadas a favorecer o desenvolvimento sustentável.

– QUE11.3. Desenharam-se estratégias básicas para possibilitar a manutenção do ambiente.

– QUE11.4. Trabalhou-se em equipa na identificação dos objectivos para a melhora ambiental.

• RA12. Relaciona as forças que aparecem em situações habituais com os efeitos produzidos tendo em conta o seu contributo ao movimento ou ao repouso dos objectos e as magnitudes postas em jogo.

– QUE12.1. Discrimináronse movimentos quotidianos em função da sua trajectória e da sua celeridade.

– QUE12.2. Relacionaram-se entre sim a distância percorrida, a velocidade, o tempo e a aceleração, expressando-as em unidades de uso habitual.

– QUE12.3. Representaram-se vectorialmente determinadas magnitudes como a velocidade e a aceleração.

– QUE12.4. Relacionaram-se os parâmetros que definem o movimento rectilíneo uniforme utilizando as expressões gráfica e matemática.

– QUE12.5. Realizaram-se cálculos singelos de velocidades em movimentos com aceleração constante.

– QUE12.6. Descreveu-se a relação causa e efeito em diferentes situações, para encontrar a relação entre forças e movimentos.

– QUE12.7. Aplicaram-se as leis de Newton em situações da vida quotidiana.

• RA13. Identifica os aspectos básicos da produção, o transporte e a utilização da energia eléctrica, e os factores que intervêm no seu consumo, descrevendo as mudanças produzidas e as magnitudes e valores característicos.

– QUE13.1. Identificaram-se e manejaram-se as magnitudes físicas básicas para ter em conta no consumo de electricidade na vida quotidiana.

– QUE13.2. Analisaram-se os hábitos de consumo e de poupança eléctrico e estabeleceram-se linhas de melhora neles.

– QUE13.3. Classificaram-se as centrais eléctricas e descreveu-se a transformação energética nelas.

– QUE13.4. Analisaram-se as vantagens e as desvantaxes das centrais eléctricas.

– QUE13.5. Descreveram-se basicamente as etapas da distribuição da energia eléctrica desde a sua xénese à pessoa utente.

– QUE13.6. Trabalhou-se em equipa na compilación de informação sobre centrais eléctricas em Espanha.

• RA14. Prevêem a possibilidade de aparecimento de doenças básicas, utilizando técnicas de manutenção e desinfección dos utensilios e dos aparelhos utilizados nas actuações derivadas da sua profissão.

– QUE14.1. Caracterizaram-se microorganismos e parasitas comuns que afectam a pele e ao aparelho dixestivo.

– QUE14.2. Categorizáronse os principais agentes causantes de infecções por contacto com materiais infectados ou contaminados.

– QUE14.3. Reconheceram-se as doenças infecciosas e parasitarias mais frequentes que afectam a pele e o aparelho dixestivo.

– QUE14.4. Propuseram-se formas de prevenção de infecções e parasitoses que afectam a pele e o aparelho dixestivo.

– QUE14.5. Identificaram-se as principais substancias utilizadas no processamento dos alimentos que podem actuar como tóxicos.

– QUE14.6. Analisou-se e protocolizouse o procedimento de lavagem das mãos antes e depois de qualquer manipulação, com o objecto de prevenir a transmissão de doenças.

– QUE14.7. Identificaram-se e tipificáronse diferentes tipos de desinfectantes e métodos de esterilização.

– QUE14.8. Analisaram-se e experimentaram-se diversos procedimentos de desinfección e esterilização.

4.5.2 Conteúdos básicos

BC1. Resolução de equações e de sistemas em situações quotidianas

• Transformação de expressões alxébricas. Operações alxébricas de soma, diferença, produto, cociente e factor comum.

• Obtenção de valores numéricos em fórmulas. Regra de Ruffini.

• Polinomios: raízes e factorización. Teorema do resto e teorema do factor.

• Resolução alxébrica e gráfica de equações de primeiro e de segundo grau.

• Resolução de sistemas de equações singelos.

• Técnicas de resolução de problemas com equações e sistemas.

• Linguagem alxébrica. Precisão e simplicidade na tradução de situações reais.

BC2. Resolução de problemas singelos

• Método científico.

• Fases do método científico: observação, elaboração de hipóteses, experimentación, análise de resultados, e leis ou teorias.

• Aplicação das fases do método científico a situações singelas.

• Trabalho em equipa: compartimento de tarefas e de responsabilidades, cooperação, respeito e ordem. Elaboração de relatórios.

BC3. Realização de medidas em figuras xeométricas

• Pontos e rectas.

• Rectas secantes e paralelas.

• Ângulo: medida.

• Polígonos: descrição dos seus elementos e classificação.

• Triángulos. Semelhança; teoremas de Tais e de Pitágoras.

• Circunferencia e os seus elementos. Medida e cálculo de comprimentos, áreas e volumes. Atribuição de unidades.

• Cálculo de medidas indirectas. Semelhanças; descomposição em figuras mais simples.

• Trabalho em equipa: compartimento de tarefas e de responsabilidades, cooperação e respeito. Apresentação de resultados.

• Uso de aplicações informáticas de xeometría dinâmica para o estudo e a representação de figuras xeométricas.

BC4. Interpretação de gráficos

• Interpretação de um fenômeno descrito mediante um enunciado, uma tabela, uma gráfica ou uma expressão analítica.

• Funções lineais. Equação da recta.

• Funções cuadráticas. Representação gráfica.

• Representação gráfica da função inversa e da função exponencial.

• Uso de aplicações informáticas para a representação, a simulação e a análise da gráfica de uma função.

• Estatística. Tabelas e gráficos estatísticos. Medidas de centralización e dispersão.

• Cálculo de probabilidades. Propriedades dos acontecimentos e da probabilidade. Resolução de problemas.

BC5. Aplicação de técnicas físicas ou químicas

• Material básico no laboratório. Inventário.

• Normas de trabalho no laboratório.

• Medida de magnitudes fundamentais: comprimento, massa, peso, volume, densidade, temperatura, etc.

• Reconhecimento de biomoléculas orgânicas e inorgánicas.

• Microscopio óptico e lupa binocular: fundamentos ópticos e manejo; utilização para descrever a célula, e os tecidos animais e vegetais.

• Relatórios de trabalho no laboratório: estrutura e formato.

BC6. Reconhecimento de reacções químicas quotidianas

• Reacção química. Componentes e processos. Ensaios de laboratório.

• Condições de produção das reacções químicas: intervenção de energia.

• Reacções químicas em âmbitos da vida quotidiana, da natureza e na indústria.

• Reacções químicas básicas: combustión, oxidación, descomposição, neutralización, síntese, aeróbica e anaeróbica.

• Processos que têm lugar nas indústrias mais destacáveis (alimentárias, cosmética e de reciclagem).

• Normas de segurança no trabalho de laboratório.

BC7. Identificação de aspectos relativos à poluição nuclear

• Origem da energia nuclear.

• Tipos de processos para a obtenção e o uso da energia nuclear: fusão e fisión.

• Resíduos radiactivos provenientes das centrais nucleares: problemática da sua gestão e do seu tratamento.

• Trabalho em equipa: compartimento de tarefas e de responsabilidades, normas, ordem e elaboração de relatórios.

BC8. Identificação das mudanças no relevo e na paisagem da Terra

• Agentes geológicos externos e internos.

• Acção dos agentes geológicos externos: meteorización, erosão, transporte e sedimentación.

• Identificação dos resultados da acção dos agentes geológicos.

• Relevo e paisagem. Factores condicionantes.

BC9. Categorización dos poluentes atmosféricos principais

• Conceito.

• Chuva ácida.

• Efeito estufa.

• Destruição da camada de ozónio.

BC10. Identificação de poluentes da água

• Água: factor essencial para a vinda no planeta.

• Poluição da água: causas e efeitos.

• Tratamentos de depuración e potabilización de água.

• Métodos de armazenamento da água proveniente dos desxeamentos, as descargas fluviais e a chuva.

BC11. Equilíbrio ambiental e desenvolvimento sustentável

• Conceito e aplicações do desenvolvimento sustentável.

• Factores que incidem sobre a conservação do ambiente.

• Acções que contribuem à manutenção e na melhora do equilíbrio ambiental.

BC12. Influência das forças sobre o estado de repouso e de movimento dos corpos

• Classificação dos movimentos segundo a sua trajectória e a sua aceleração.

• Distância percorrida, velocidade e aceleração. Unidades do Sistema Internacional e mais habituais. Cálculos em movimentos com aceleração constante.

• Magnitudes escalares e vectoriais: distância percorrida, velocidade e aceleração.

• Movimento rectilíneo uniforme: características. Interpretação gráfica.

• Força: resultado de uma interacção. Relação entre forças e movimentos.

• Representação de forças aplicadas a um sólido em situações habituais. Resultante.

• Leis de Newton.

BC13. Produção e utilização da energia eléctrica

• Electricidade e desenvolvimento tecnológica.

• Matéria e electricidade.

• Magnitudes básicas manejadas no consumo de electricidade: energia e potência. Aplicações na vida quotidiana: interpretação do recebo da luz.

• Hábitos de consumo e poupança de electricidade.

• Sistemas de produção de energia eléctrica: tipos de centrais eléctricas, as suas vantagens e as suas desvantaxes.

• Transporte e distribuição da energia eléctrica: etapas.

• Trabalho em equipa: compartimento de tarefas e de responsabilidades; elaboração de relatórios.

BC14. Prevenção de doenças

• Microorganismos e parasitas mais comuns que afectam as pessoas.

• Classificação das doenças infecciosas e parasitarias que afectam a pele e o aparelho dixestivo.

• Limpeza, conservação, cuidado e armazenamento do material de trabalho.

• Protocolo do lavado de mãos.

• Tipos de desinfectantes e formas de uso.

• Limpeza, desinfección e esterilização do material de trabalho. Riscos derivados do seu deficiente procedimento de desinfección e esterilização.

• Riscos provenientes de uma deficiente limpeza do pessoal, do material e do lugar de trabalho.

• Medidas de protecção pessoal segundo o perfil profissional.

4.5.3 Orientações pedagógicas

Este módulo contribui a alcançar as competências para a aprendizagem permanente e contém a formação para que, utilizando os passos do razoamento científico, basicamente a observação e a experimentación, o estudantado aprenda a interpretar fenômenos naturais e, do mesmo modo, possa afianzar e aplicar hábitos saudáveis em todos os aspectos da sua vida quotidiana.

Igualmente forma-se para que utilize a linguagem operacional das matemáticas na resolução de problemas de diferente índole, aplicados a qualquer situação, na sua vida quotidiana e na sua vida laboral.

A estratégia de aprendizagem para o ensino deste módulo, que integra ciências como as matemáticas, a física e a química, a biologia e a geologia, enfocarase aos conceitos principais e aos princípios das ciências, involucrando o estudantado na solução de problemas e noutras tarefas significativas, e permitir-lhe-á trabalhar de modo autónomo para construir a sua própria aprendizagem e culminar em resultados reais gerados por ele mesmo.

A formação do módulo relaciona com os objectivos gerais k), l), m), n) e ñ) do ciclo formativo, e com as competências profissionais, pessoais e sociais l), m), n) e ñ). Ademais, relaciona-se com os objectivos t), u), v), w), x), y) e z), e com as competências s), t), u), v), w), x) e y), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar as competências do módulo hão versar sobre:

– Resolução de problemas, tanto no âmbito científico como no quotidiano.

– Interpretação de gráficos e curvas.

– Aplicação, quando proceda, do método científico.

– Valoração do ambiente e da influência dos poluentes.

– Características da energia nuclear.

– Aplicação de procedimentos físicos e químicos elementares.

– Realização de exercícios de expressão oral.

– Representação de forças.

– Cuidados básicos da pele.

– Prevenção de doenças.

4.6 Módulo profissional: Preparação do contorno profissional

• Código: MP3060.

• Duração: 87 horas.

4.6.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Mostra uma imagem pessoal e profissional adequada no contorno de trabalho em relação com a higiene corporal e a estética pessoal.

– QUE1.1. Relacionou-se a imagem pessoal que precisa um/uma profissional com o aspecto do seu cabelo e das suas mãos.

– QUE1.2. Identificou-se o vestiario e o calçado mais adequados para o exercício da profissão.

– QUE1.3. Reconheceu-se a importância das atitudes como parte da imagem pessoal.

– QUE1.4. Reconheceu-se a importância de umas ajeitadas normas de comportamento dentro da empresa.

– QUE1.5. Adaptou-se a imagem pessoal à imagem da empresa.

– QUE1.6. Identificaram-se as posturas mais idóneas para prevenir problemas físicos, trabalhar em condições de segurança e prevenir riscos laborais.

– QUE1.7. Descreveram-se as medidas de protecção que deve empregar o/a profissional, em relação com a técnica que se vá realizar.

– QUE1.8. Descreveram-se as qualidades e as aptidões que deve apresentar um/uma profissional.

– QUE1.9. Identificaram-se as normas de deontoloxía profissional.

• RA2. Prepara as instalações, aplicando as técnicas de hixienización.

– QUE2.1. Descreveram-se os conceitos de limpeza, desinfección e esterilização.

– QUE2.2. Identificaram-se os poluentes físicos, químicos e biológicos mais frequentes nos salões de cabeleireiro e estética.

– QUE2.3. Identificaram-se os produtos, os aparelhos e os métodos de higiene, desinfección e esterilização que se podem aplicar em peiteado e estética.

– QUE2.4. Seleccionaram-se os métodos de limpeza, desinfección e esterilização mais adequados em função do tipo de poluente e dos materiais empregados nos equipamentos, nos utensilios, nos aparelhos, na moblaxe e nas instalações.

– QUE2.5. Realizou-se a limpeza e a desinfección de superfícies e moblaxe, assegurando a sua higiene.

– QUE2.6. Determinaram-se os métodos de protecção dos equipamentos face à poluição externa.

– QUE2.7. Justificaram-se as vantagens de utilizar material de um só uso em determinados processos com relação à higiene.

– QUE2.8. Valorou-se a importância da aplicação das medidas hixiénico-sanitárias para garantir a segurança da clientela e de o/da profissional.

– QUE2.9. Realizou-se a recolhida selectiva dos produtos de refugo gerados.

– QUE2.10. Aplicaram-se as especificações de segurança e ambientais requeridas.

• RA3. Recebe material de peiteado e estética, e identifica as suas características e aplicações.

– QUE3.1. Identificaram-se os tipos de materiais e de produtos de peiteado e estética, assim como as suas aplicações.

– QUE3.2. Explicaram-se as condições básicas de manipulação de produtos.

– QUE3.3. Descreveram-se as técnicas de conservação e manutenção dos utensilios e dos produtos de peiteado e estética.

– QUE3.4. Organizou-se o armazém em condições de segurança, facilitando o acesso aos produtos.

– QUE3.5. Manteve-se o armazém em condições de ordem e limpeza.

– QUE3.6. Controlou-se a caducidade das existências.

– QUE3.7. Detectaram-se as alterações e os defeitos que podem apresentar mais frequentemente.

– QUE3.8. Relacionaram-se as mercadorias recebidas com o contido do albará.

– QUE3.9. Classificaram-se as mercadorias seguindo as condições ajeitadas de conservação e segurança.

– QUE3.10. Controlaram-se as existências, assegurando umas existências óptimas.

– QUE3.11. Aplicaram-se as especificações de segurança e ambientais requeridas.

• RA4. Acomoda e protege a clientela em função das características do serviço previsto, aplicando as técnicas e as normas de comportamento apropriadas, em condições de qualidade, higiene e segurança.

– QUE4.1. Analisaram-se as normas de comportamento e as técnicas mais apropriadas para a recepção da clientela.

– QUE4.2. Aplicaram-se as pautas básicas de atenção telefónica.

– QUE4.3. Seleccionaram-se as perguntas básicas que se devem formular para determinar as demandas dos serviços que solicita a clientela.

– QUE4.4. Registaram-se as citas e os serviços solicitados utilizando a linguagem própria da profissão e os procedimentos estabelecidos.

– QUE4.5. Registaram-se os dados da clientela na ficha técnica, e custodiaram-se e arquiváronse respeitando a lei de protecção de dados.

– QUE4.6. Identificaram-se as posições anatómicas da clientela mais idóneas em função do serviço que se vá realizar.

– QUE4.7. Utilizaram-se as técnicas de acomodación da clientela em função do serviço que se vá realizar.

– QUE4.8. Identificaram-se os equipamentos de protecção da clientela segundo o serviço previsto.

– QUE4.9. Identificaram-se as causas que podem originar insatisfacción da clientela.

4.6.2 Conteúdos básicos

BC1. Imagem pessoal no contorno de trabalho

• Imagem pessoal: higiene corporal; aspecto do cabelo, das mãos e das unhas; vestiario; atitudes.

• Normas de comportamento no posto de trabalho.

• Qualidades e aptidões de o/da profissional de imagem pessoal.

• Imagem pessoal e imagem da empresa.

• Recomendações ergonómicas e higiene postural.

• Medidas de protecção de o/da profissional.

• Deontoloxía profissional: direitos e deveres.

BC2. Preparação de instalações

• Microorganismos: conceito e tipos.

• Infecção e infestación.

• Conceitos de higiene, desinfección, desinsectación, asepsia e esterilização.

• Métodos físicos e químicos de higiene, desinfección e esterilização.

• Material de um só uso: critérios de manipulação.

• Execução prática das técnicas de limpeza, desinfección e esterilização.

• Recolhida selectiva de materiais de refugo.

• Especificações de segurança e ambientais requeridas nas empresas de imagem pessoal.

BC3. Recepção de materiais e produtos

• Tipos de materiais e produtos empregues nos estabelecimentos de imagem pessoal. Manipulação e conservação.

• Organização de utensilios e equipamentos.

• Condições de armazenamento dos produtos cosméticos.

• Recepção de materiais e cosméticos: normas básicas.

• Técnicas de armazenamento e controlo de existência dos produtos.

• Especificações de segurança e ambientais requeridas.

BC4. Acomodación da clientela

• Normas básicas de atenção à clientela.

• Recepção e preparação da clientela.

• Técnicas de atenção à clientela: presencial e telefónica. Pautas básicas de atenção telefónica. Normas para a organização da agenda.

• Ficheiro de clientela: custodia e arquivamento. Confidencialidade e protecção de dados.

• Posições anatómicas da clientela para a prestação do serviço.

• Medidas e equipamentos de preparação e protecção da clientela segundo os processos que se vão realizar.

• Qualidade na prestação do serviço.

• Causas mais frequentes da insatisfacción da clientela.

4.6.3 Orientações pedagógicas

Este módulo profissional contém a formação necessária para desempenhar as funções de preparação das instalações e o controlo de existências, assim como da atenção à clientela no âmbito do peiteado e a estética.

A definição destas funções abrange aspectos como:

– Identificação de materiais e produtos de peiteado e estética.

– Controlo do armazém.

– Atenção à clientela.

– Hixienización das instalações.

– Atenção ao aspecto pessoal e profissional.

As actividades profissionais associadas a esta função aplicam-se em:

– Salões de cabeleireiro e estética de hotéis, ximnasios, balneares e estabelecimentos de SPA.

– Salões de cabeleireiro.

– Cabines de estética.

– Secções de peiteado e estética de grandes superfícies.

– Secções de cuidados pessoais de centros xeriátricos.

A formação do módulo relaciona com os objectivos gerais a) e b) do ciclo formativo, e as competências profissionais, pessoais e sociais a) e b). Ademais, relaciona-se com os objectivos t), u), v), w), x), y) e z), e com as competências s), t), u), v), w), x) e y), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar as competências do módulo hão versar sobre:

– Identificação de materiais e produtos de peiteado e estética.

– Supostos práticos de atenção a clientela de diferentes tipos.

– Aplicação de técnicas de preparação e desinfección de instalações.

4.7 Módulo profissional: Cuidados estéticos básicos de unhas

• Código: MP3061.

• Duração: 135 horas.

4.7.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Prepara equipamentos, utensilios e produtos de manicura e pedicura, baixo a supervisão de pessoal técnico responsável, e reconhece as suas características e as suas aplicações.

– QUE1.1. Cuidou-se a imagem do pessoal axudante de manicura e pedicura.

– QUE1.2. Descreveram-se e identificaram-se os utensilios e os aparelhos necessários para levar a cabo os processos de manicura e pedicura.

– QUE1.3. Explicaram-se os factores que há que ter em conta para a selecção dos utensilios de acordo com o processo que se deseje realizar.

– QUE1.4. Descreveram-se os métodos de higiene e desinfección prévios à aplicação da técnica.

– QUE1.5. Seleccionaram-se e aplicaram-se as técnicas de higiene, desinfección e esterilização dos aparelhos e dos utensilios segundo os materiais e o tipo de poluente, seguindo as instruções do pessoal responsável.

– QUE1.6. Colaborou na selecção do material de um só uso para cada cliente/a.

– QUE1.7. Prepararam-se os utensilios e os equipamentos necessários para a técnica que se vá realizar.

– QUE1.8. Colocaram-se correctamente os utensilios, segundo a sua ordem de utilização.

– QUE1.9. Identificaram-se os cosméticos gerais utilizados no cuidado das unhas das mãos e dos pés.

– QUE1.10. Seleccionaram-se adequadamente os cosméticos segundo a técnica que se vá realizar, seguindo as indicações do pessoal responsável.

– QUE1.11. Comprovou-se que os cosméticos que se vão utilizar estejam em bom estado.

– QUE1.12. Descreveram-se as normas de manutenção dos utensilios de corte.

– QUE1.13. Aplicaram-se as medidas de prevenção de riscos laborais e ambientais requeridas.

• RA2. Observar as unhas e reconhecer as alterações mais destacáveis.

– QUE2.1. Descreveu-se a estrutura da unha.

– QUE2.2. Identificaram-se as alterações mais destacáveis das unhas das mãos e dos pés.

– QUE2.3. Detectaram-se desviacións do patrão de normalidade no aspecto das unhas e da pele que se devem consultar com o pessoal técnico responsável.

– QUE2.4. Transmitiu-se-lhe a informação ao pessoal técnico responsável, se se considerou necessário.

– QUE2.5. Emprestou-se-lhe assistência ao pessoal técnico responsável na organização do serviço, atendendo as alterações detectadas e derivando a sua atenção a diferentes profissionais, em caso necessário.

– QUE2.6. Formularam-se perguntas tipo que permitam detectar as preferências da clientela para a prestação do serviço.

– QUE2.7. Preparou-se o cliente/a para o serviço que se vá realizar, garantindo a sua comodidade e a sua segurança.

– QUE2.8. Descreveu-se a posição anatómica de o/da cliente/a e de o/da profissional para realizar as técnicas de manicura e/ou pedicura.

– QUE2.9. Relacionaram-se as características morfológicas das mãos, dos pés e das unhas para seleccionar a forma final mais adequada.

– QUE2.10. Cobriu-se a ficha técnica do serviço com os dados mais destacáveis, seguindo as indicações do pessoal técnico.

• RA3. Aplica técnicas básicas de manicura sob supervisão do pessoal técnico responsável, tendo em conta a relação das características morfológicas das mãos e das unhas com a forma final destas últimas.

– QUE3.1. Explicaram-se as fases do processo de manicura e indicaram-se as operações técnicas que se realizam em cada uma.

– QUE3.2. Relacionaram-se os cosméticos que se vão utilizar de acordo com cada fase do processo.

– QUE3.3. Identificou-se a forma adequada de manipular os cosméticos.

– QUE3.4. Preparou-se e protegeu-se correctamente o/a cliente/a e o/a profissional.

– QUE3.5. Cobriu-se a ficha baixo a supervisão de pessoal técnico responsável.

– QUE3.6. Aplicou-se a técnica de higiene e desinfección das mãos de o/da cliente/a e de o/da profissional prévia ao processo.

– QUE3.7. Praticou-se a técnica de desmaquillaxe em duas fases: lámina ungular e pregamentos ungulares.

– QUE3.8. Realizou-se a observação das mãos e das unhas, e comunicaram-se-lhe possíveis alterações ao pessoal técnico responsável.

– QUE3.9. Aplicaram-se as técnicas de limadura e conformación das unhas e de acondicionamento de cutículas adequadas às características das unhas e ao serviço solicitado por o/pela cliente/a, seguindo as indicações do pessoal técnico responsável.

– QUE3.10. Realizaram-se as manobras de masaxe de mãos na ordem correcta, com destreza e respeitando as características de cada pessoa.

– QUE3.11. Aplicaram-se técnicas de pulidura de unhas utilizando os utensilios e os produtos adequados, respeitando as características das unhas.

– QUE3.12. Aplicaram-se com destreza os cosméticos decorativos sobre as unhas.

– QUE3.13. Completou-se o processo num tempo ajeitado.

– QUE3.14. Aplicaram-se as técnicas de reparación de unhas partidas, em caso necessário.

– QUE3.15. Colaborou na avaliação dos resultados e na correcção de resultados não desejados.

– QUE3.16. Realizaram-se perguntas para conhecer o grau de satisfação da clientela.

– QUE3.17. Aplicaram-se as especificações de segurança e ambientais requeridas.

• RA4. Aplica técnicas básicas de pedicura sob supervisão do pessoal técnico responsável, tendo em conta a relação das características morfológicas dos pés e das unhas com a forma final destas últimas.

– QUE4.1. Identificaram-se os métodos de higiene prévios à aplicação da técnica de pedicura.

– QUE4.2. Explicaram-se as fases do processo de pedicura e indicaram-se as operações técnicas que se realizam em cada uma.

– QUE4.3. Relacionaram-se os cosméticos utilizados com cada fase do processo.

– QUE4.4. Identificou-se a forma correcta de manipular os cosméticos.

– QUE4.5. Preparou-se e protegeu-se correctamente o/a cliente/a e o/a profissional.

– QUE4.6. Cobriu-se a ficha técnica baixo a supervisão do pessoal técnico responsável.

– QUE4.7. Aplicou-se a técnica de higiene e desinfección de o/da cliente/a e de o/da profissional prévia ao processo.

– QUE4.8. Realizou-se a observação dos pés e das unhas, e comunicaram-se-lhe possíveis alterações ao pessoal técnico responsável.

– QUE4.9. Praticou-se adequadamente a técnica de tratamento de durezas superficiais.

– QUE4.10. Aplicaram-se as técnicas de desmaquillaxe, de limadura e de conformación das unhas e de acondicionamento de cutículas adequadas às características das unhas e ao serviço solicitado por o/pela cliente/a, seguindo as indicações do pessoal técnico responsável.

– QUE4.11. Realizaram-se as manobras de masaxe dos pés na ordem correcta, com destreza e respeitando as características de cada pessoa.

– QUE4.12. Aplicaram-se técnicas de pulidura de unhas, utilizando os utensilios e os produtos adequados, respeitando as características das unhas.

– QUE4.13. Aplicaram-se com destreza os cosméticos decorativos sobre as unhas.

– QUE4.14. Completou-se o processo num tempo ajeitado.

– QUE4.15. Colaborou na avaliação dos resultados.

– QUE4.16. Realizaram-se perguntas tipo que permitam conhecer o grau de satisfação da clientela, tanto a respeito do resultado do serviço como a respeito da atenção pessoal.

– QUE4.17. Aplicaram-se as especificações de segurança e ambientais requeridas.

4.7.2 Conteúdos básicos

BC1. Preparação de equipamentos, utensilios e produtos de manicura e pedicura

• Axudante/a de manicura e pedicura: imagem e higiene do profissional.

• Descrição dos aparelhos e utensilios.

• Normas de manutenção dos utensilios de corte.

• Aparelhos e utensilios: tipos, técnica de uso e critérios de selecção.

• Materiais de um só uso em manicura e pedicura.

• Cosméticos mais importantes para o cuidado das unhas: critérios de selecção; pautas de manipulação e conservação.

• Métodos de higiene, desinfección e esterilização em manicura e pedicura.

• Medidas de prevenção de riscos e protecção ambiental relacionadas.

BC2. Observação das unhas das mãos e dos pés

• Noções básicas de anatomía. Morfologia de mãos, pés e unhas

• Estrutura das unhas.

• Alterações mais destacáveis das unhas das mãos e das dos pés.

• Alterações das unhas susceptíveis de tratamento estético paliativo.

• Técnicas de detecção de preferências da clientela.

• Acomodación da clientela.

• Preparação de o/da profissional.

• Higiene postural em manicura e pedicura.

• Ficha técnica: pautas de formalización.

BC3. Aplicação de técnicas básicas de manicura

• Preparação de o/da profissional. Ergonomía.

• Preparação dos utensilios, os cosméticos e o lugar de trabalho para a realização do processo.

• Manicura: fases do processo.

• Recepção e acomodación da clientela. Ergonomía.

• Formalización da ficha técnica.

• Fase de higiene.

• Fase de análise de mãos e unhas.

• Fase de preparação de unhas e/ou desmaquillaxe.

• Fase de limadura e conformación das unhas.

• Fase de acondicionamento da cutícula.

• Fase de masaxe: descrição das manobras de masaxe de mãos, antebrazo e cóbado, e realização de manobras.

• Fase de pulidura e/ou maquillaxe de unhas: médias luas, maquillaxe francesa e fantasía.

• Técnicas de reparación de unhas partidas.

• Técnicas de avaliação de resultados e correcção de resultados não desejados.

• Técnicas de detecção do grau de satisfação da clientela.

• Especificações de segurança e ambientais aplicables.

BC4. Aplicação de técnicas básicas de pedicura

• Preparação de o/da profissional. Ergonomía.

• Utensilios e cosméticos específicos para pedicura: critérios de selecção.

• Preparação dos utensilios, os cosméticos e o lugar de trabalho para a realização do processo.

• Pedicura: fases do processo.

• Recepção e acomodación da clientela. Ergonomía.

• Formalización da ficha técnica.

• Fase de higiene.

• Fase de análise de pés e unhas.

• Fase de eliminação de durezas superficiais.

• Fase de preparação de unhas e/ou desmaquillaxe.

• Fase de limadura e conformación das unhas.

• Fase de acondicionamento da cutícula.

• Fase de masaxe: descrição e realização das manobras.

• Fase de pulidura e/ou maquillaxe de unhas: normal, maquillaxe francesa e fantasía.

• Técnicas de avaliação de resultados.

• Técnicas de detecção do grau de satisfação da clientela.

• Especificações de segurança e ambientais aplicables.

4.7.3 Orientações pedagógicas

Este módulo profissional contém a formação necessária para desempenhar a função de manicura e pedicura, preparando os utensilios, os produtos e os aparelhos implicados.

A definição desta função abrange aspectos como:

– Reconhecimento das características e das aplicações dos produtos cosméticos de cuidados de unhas

– Hixienización e preparação de equipamentos e utensilios.

– Aplicação de técnicas de manicura e de pedicura.

– Realização de masaxes das mãos e dos pés.

As actividades profissionais associadas a esta função aplicam-se em:

– Salões de cabeleireiro.

– Cabines de estética.

– Balneares e hotéis.

– Centros xeriátricos.

– Secções de peiteado e estética de grandes superfícies.

A formação do módulo relaciona com os objectivos gerais a), b) e c) do ciclo formativo, e com as competências profissionais, pessoais e sociais a), b) c) e d). Ademais, relaciona-se com os objectivos t), u), v), w), x), y) e z), e com as competências s), t), u), v), w), x) e y), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar os objectivos do módulo profissional hão versar sobre:

– Desenvolvimento de técnicas de higiene e segurança nos processos de manicura e pedicura.

– Reconhecimento das anomalías mais destacáveis.

– Realização de masaxes das mãos e dos pés

– Aplicação de técnicas de manicura e pedicura.

4.8 Módulo profissional: Depilación mecânica e descoloración da peluxe supérflua

• Código: MP3062.

• Duração: 117 horas.

4.8.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Observa as características do pêlo e da zona que se vá tratar, em relação com as técnicas que se podem empregar.

– QUE1.1. Descreveu-se a morfologia do pêlo.

– QUE1.2. Indicaram-se as fases do ciclo piloso.

– QUE1.3. Descreveram-se os factores que podem influir no crescimento da peluxe.

– QUE1.4. Descreveram-se os efeitos da depilación mecânica e da descoloración da peluxe.

– QUE1.5. Relacionaram-se as características da peluxe e da zona que se vá depilar, para seleccionar a técnica mais adequada.

– QUE1.6. Justificaram-se as causas que determinam a eleição da técnica de descoloración e/ou de depilación mecânica.

– QUE1.7. Cobriu-se a ficha técnica do serviço sob supervisão do pessoal técnico.

– QUE1.8. Formularam-se perguntas que permitam detectar as demandas e as necessidades que deve cobrir o serviço, baixo a supervisão do pessoal técnico responsável.

– QUE1.9. Descreveram-se as vantagens e os inconvenientes dos produtos depilatorios segundo a sua temperatura de aplicação.

– QUE1.10. Definiram-se as precauções e as contraindicacións no uso adequado da técnica de descoloración e de depilación segundo as características da peluxe.

– QUE1.11. Expuseram-se os critérios para derivar o/a cliente a diferentes profissionais.

• RA2. Prepara equipamentos, utensilios e produtos de depilación e descoloración, e reconhece as suas características e as suas aplicações.

– QUE2.1. Descreveu-se o procedimento de limpeza do material e dos aparelhos.

– QUE2.2. Prepararam-se equipamentos, utensilios e produtos aplicando técnicas de higiene e desinfección necessárias.

– QUE2.3. Identificaram-se os utensilios necessários e ordenaram-se correctamente.

– QUE2.4. Explicaram-se correctamente o método de preparação e as precauções dos produtos descolorantes da peluxe.

– QUE2.5. Reviram-se os aparelhos, comprovando o uso correcto de termóstatos e o estado das conexões à rede.

– QUE2.6. Seleccionaram-se e prepararam-se os aparelhos utilizados na depilación de cera quente e morna em condições adequadas para a sua utilização e a sua manutenção.

– QUE2.7. Identificaram-se as características de cada tipo de cera.

– QUE2.8. Descreveu-se o uso ajeitado de cada tipo de cera e a sua técnica de aplicação.

– QUE2.9. Reconheceram-se os perigos associados às actividades com aparelhos eléctricos.

– QUE2.10. Aplicaram-se as medidas de prevenção de riscos laborais e ambientais requeridas.

– QUE2.11. Aplicaram-se as normas de segurança na manipulação dos aparelhos eléctricos.

• RA3. Aplica técnicas de depilación mecânica sob supervisão do pessoal técnico responsável.

– QUE3.1. Aplicaram-se as normas de higiene e imagem pessoal necessárias para a prestação do serviço de depilación mecânica.

– QUE3.2. Preparou-se a clientela para o serviço que se vá realizar, garantindo a sua segurança.

– QUE3.3. Realizou-se o estudo das sobrancelhas e executou-se destramente a técnica de conformación destas mediante a depilación com pinzas.

– QUE3.4. Prepararam-se os utensilios e os materiais necessários para os processos de depilación mecânica (espátulas, bandas de papel, luvas, etc.).

– QUE3.5. Relacionaram-se correctamente os cosméticos, o material e os aparelhos necessários para realizar a depilación mecânica seleccionada.

– QUE3.6. Efectuou-se a limpeza e a desinfección da zona que se vá tratar.

– QUE3.7. Prepararam-se e reviram-se os aparelhos, e se a cera quente ou morna está nas condições adequadas para a sua aplicação em processos de depilación.

– QUE3.8. Aplicaram-se as tiras de cera na direcção do crescimento da peluxe, com o grosor adequado, e retiraram-se a contrapelo.

– QUE3.9. Retiraram-se os restos de peluxe com a ajuda de pinzas, e os de cera aplicando os cosméticos específicos adequados.

– QUE3.10. Aplicaram-se os cosméticos ajeitados posteriores à depilación.

– QUE3.11. Completou-se o processo num tempo adequado.

– QUE3.12. Realizou-se a limpeza dos aparelhos com os produtos específicos, respeitando as normas de segurança indicadas por fábrica.

– QUE3.13. Aplicaram-se as medidas de segurança e ambientais requeridas.

– QUE3.14. Eliminaram-se os resíduos conforme a normativa.

– QUE3.15. Formularam-se perguntas que permitam conhecer o grau de satisfação da clientela.

• RA4. Aplica técnicas de descoloración da peluxe sob supervisão do pessoal técnico responsável.

– QUE4.1. Realizou-se a protecção pessoal adequada.

– QUE4.2. Seleccionou-se e preparou-se adequadamente o material de uso exclusivo para cada cliente/a.

– QUE4.3. Relacionaram-se correctamente os cosméticos e o material necessários para realizar a técnica de descoloración da peluxe facial e corporal.

– QUE4.4. Preparou-se o produto descolorante com a devida precaução, baixo a supervisão do pessoal técnico responsável.

– QUE4.5. Efectuou-se a limpeza e a desinfección da zona que se vá tratar.

– QUE4.6. Realizou-se a prova de sensibilidade ao produto descolorante, seguindo as indicações do pessoal técnico responsável.

– QUE4.7. Aplicou-se o produto com destreza, com o grosor adequado e evitando que pingue, sob supervisão do pessoal técnico responsável.

– QUE4.8. Vigiaram-se os tempos de exposição e retiraram-se os restos adequadamente, sem produzir alterações na pele.

– QUE4.9. Aplicaram-se cuidados posteriores para restituir a emulsión epicutánea.

– QUE4.10. Realizou-se a limpeza dos utensilios utilizados respeitando as normas de segurança indicadas por fábrica.

– QUE4.11. Aplicaram-se as medidas de segurança e ambientais requeridas.

– QUE4.12. Realizaram-se perguntas tipo que permitam conhecer o grau de satisfação da clientela, tanto a respeito do resultado do serviço como a respeito da atenção pessoal.

4.8.2 Conteúdos básicos

BC1. Observação das características do pêlo

• O pêlo: características e morfologia.

• Fisioloxía do pêlo: ciclo piloso.

• Diferenças entre depilación e epilación.

• Técnicas depilatorias temporárias: químicas e físicas.

• Descoloración: produtos descolorantes; mecanismo de acção.

• Lesões cutáneas relacionadas com a depilación e/ou a descoloración. Derivación da clientela a diferentes profissionais.

• Ceras quentes, tibias e frias: composição, indicações, contraindicacións, e vantagens e inconvenientes do seu uso.

• Critérios de selecção da técnica depilatoria.

• Procedimento de aplicação. Normas de segurança e higiene nos processos de depilación com cera quente, fria e morna.

• Ficha técnica: pautas de formalización.

BC2. Preparação de equipamentos

• Características fundamentais dos utensilios e dos aparelhos para a depilación mecânica e descoloración da peluxe.

• Cosméticos para a depilación mecânica e a descoloración da peluxe.

• Conservação e manutenção dos cosméticos.

• Equipamentos, utensilios e aparelhos para a depilación mecânica: tipos.

• Normas para o uso dos utensilios e dos aparelhos de depilación mecânica. Acidentes mais comuns.

• Procedimentos de higiene e desinfección de aparelhos e utensilios.

• Medidas de prevenção de riscos laborais e ambientais aplicables.

BC3. Depilación por procedimentos mecânicos

• Higiene e imagem pessoal de o/da profissional: higiene corporal, cabelo, unhas, accesorios e uniforme.

• Recepção e acomodación da clientela. Preparação de o/da profissional. Ergonomía.

• Técnica de estudo das sobrancelhas, e depilación e conformación com pinzas.

• Técnica de depilación com cera quente ou morna, segundo a zona corporal. Depilación facial com cera.

• Cuidados posteriores à depilación: aplicação de cosméticos retardadores do crescimento da peluxe, e de produtos calmantes e hidratantes nos braços e nas pernas.

• Fases de um serviço de depilación mecânica: preparação dos médios técnicos e dos cosméticos; preparação da pele; processo de depilación; cuidados posteriores à depilación.

• Ficha técnica: pautas para a formalización.

• Pautas gerais para o cuidado das zonas depiladas.

• Medidas de segurança e ambientais aplicables.

• Avaliação do grau de satisfação da clientela.

BC4. Descoloración da peluxe

• Preparação de área de trabalho. Higiene de equipamentos e utensilios.

• Recepção e acomodación da clientela. Preparação de o/da profissional. Ergonomía.

• Ficha técnica: pautas de formalización.

• Prova de sensibilidade.

• Fases do procedimento: preparação de materiais, utensilios e cosméticos; preparação da pele; processo de descoloración; cuidados posteriores à descoloración.

• Pautas gerais para o cuidado da pele depois de um processo de descoloración.

• Medidas de segurança e ambientais aplicables.

• Avaliação do grau de satisfação da clientela.

4.8.3 Orientações pedagógicas

Este módulo profissional contém a formação necessária para desempenhar a função de depilación mecânica e descoloración da peluxe, preparando os utensilios, os produtos e os aparelhos implicados.

A definição desta função abrange aspectos como:

– Reconhecimento das características e aplicações dos produtos cosméticos utilizados na depilación mecânica e na descoloración da peluxe.

– Hixienización e preparação de equipamentos e utensilios.

– Aplicação de técnicas de depilación quente e morna.

– Aplicação da técnica de descoloración da peluxe.

– Realização de masaxes de braços e pernas.

As actividades profissionais associadas a esta função aplicam-se em:

– Salões de cabeleireiro.

– Cabines de estética.

– Balneares e hotéis.

– Secções de peiteado e estética de grandes superfícies.

A formação do módulo relaciona com os objectivos gerais a), b), d) e e) do ciclo formativo, e com as competências profissionais, pessoais e sociais a), b), c), e) e f). Ademais, relaciona-se com os objectivos t), u), v), w), x), y) e z), e com as competências s), t), u), v), w), x) e y), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar as competências do módulo hão versar sobre:

– Desenvolvimento de técnicas de higiene e segurança nos processos de depilación e descoloración da peluxe.

– Reconhecimento dos métodos e das técnicas de depilación mecânica.

– Preparação de produtos descolorantes.

– Realização de masaxes de braços e pernas.

– Aplicação de técnicas de depilación mecânica e descoloración da peluxe.

4.9 Módulo profissional: Maquillaxe

• Código: MP3063.

• Duração: 218 horas.

4.9.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Prepara utensilios e produtos de maquillaxe, e reconhece as suas características e as suas aplicações.

– QUE1.1. Definiram-se e realizaram-se os processos de higiene, desinfección e esterilização dos materiais de uso nas técnicas de maquillaxe.

– QUE1.2. Descreveram-se as possíveis alterações dermatológicas e oculares mais frequentes derivadas de uma má higiene de utensilios e produtos.

– QUE1.3. Realizou-se a identificação dos utensilios adequados para cada tipo de trabalho.

– QUE1.4. Descreveu-se o uso ajeitado de cada pincel na técnica de maquillaxe.

– QUE1.5. Prepararam-se os utensilios, os materiais e os produtos aplicando técnicas de segurança e higiene necessárias.

– QUE1.6. Identificaram-se os utensilios e os produtos necessários para as técnicas de maquillaxe social e fantasía facial.

– QUE1.7. Assinalaram-se os usos correctos e mais habituais dos produtos.

– QUE1.8. Interpretaram-se as instruções de uso e conservação dos cosméticos de maquillaxe.

– QUE1.9. Aplicaram-se as medidas de prevenção de riscos laborais e ambientais requeridas.

– QUE1.10. Manteve-se uma imagem pessoal apropriada para a aplicação de técnicas de maquillaxe.

• RA2. Prepara a pele de o/da cliente/a aplicando técnicas de higiene e protecção.

– QUE2.1. Preparou-se o/a cliente/a para o serviço que se vá realizar, garantindo a sua segurança.

– QUE2.2. Descreveu-se a posição anatómica de o/da cliente/a e de o/da profissional para realizar a higiene superficial do rosto.

– QUE2.3. Formularam-se perguntas tipo que permitem detectar os gostos e as preferências da clientela e se consultou a ficha técnica.

– QUE2.4. Relacionaram-se as características da pele com o uso dos cosméticos mais adequados.

– QUE2.5. Colaborou na eleição dos cosméticos de higiene necessários para as técnicas de maquillaxe que se vão realizar.

– QUE2.6. Realizou-se a aplicação dos cosméticos de higiene descrevendo as direcções correctas em função da zona do rosto: olhos, lábios, pescoço ou escote.

– QUE2.7. Retiraram-se completamente os restos de cosmético limpador e aplicou-se o tónico, evitando a zona orbicular.

– QUE2.8. Valorou-se e avaliou-se, sob supervisão técnica, se é preciso a aplicação de um cosmético exfoliante e, em caso afirmativo, aplicou-se e retirou-se adequadamente.

– QUE2.9. Valorou-se e avaliou-se, sob supervisão técnica, e realizou-se a aplicação de uma máscara no rosto seguindo as direcções correctas, respeitando o tempo de exposição, e retirou-se completamente.

– QUE2.10. Aplicou-se o cosmético hidratante ou tensor seguindo as normas assinaladas por fábrica.

– QUE2.11. Cobriu-se a ficha técnica do serviço com os dados pessoais e com os relativos aos cosméticos aplicados e às observações realizadas.

– QUE2.12. Aplicaram-se as medidas de segurança requeridas.

• RA3. Reconhece as capacidades associadas à iniciativa emprendedora, identificando os requisitos derivados da aplicação de maquillaxes.

– QUE3.1. Caracterizou-se o perfil de pessoa emprendedora e descreveram-se os requisitos e as atitudes necessárias para a aplicação de maquillaxes.

– QUE3.2. Valorou-se a importância da iniciativa individual, da criatividade, da colaboração, da motivação e da formação no sucesso na aplicação de maquillaxes.

– QUE3.3. Reconhece os factores de risco inherentes à actividade emprendedora relacionada com a aplicação de maquillaxes.

• RA4. Aplica técnicas de maquillaxe social, tendo em conta a relação entre o tipo de maquillaxe e as necessidades da clientela, baixo a supervisão do pessoal técnico responsável.

– QUE4.1. Seleccionaram-se e prepararam-se adequadamente o material e os cosméticos de uso para cada pessoa atendendo ao tipo de pele e em função do seu tom, a sua cor de olhos e o seu tipo de roupa.

– QUE4.2. Descreveu-se a posição anatómica de o/da cliente/a e de o/da profissional para realizar a maquillaxe social demandada.

– QUE4.3. Observou-se o rosto de o/da cliente/a e realizaram-se-lhe perguntas que permitam conhecer o seu estilo pessoal e possíveis alerxias de contacto.

– QUE4.4. Realizou-se a depilación das sobrancelhas corrigindo a sua forma, de acordo com a configuração do rosto, aplicando as medidas de higiene necessárias.

– QUE4.5. Descreveram-se as normas de segurança e higiene que cumpra aplicar na realização de maquillaxes sociais.

– QUE4.6. Determinou-se correctamente a harmonia de cores para utilizar e as técnicas de visaxismo que se vão empregar.

– QUE4.7. Aplicaram-se adequadamente as correcções claras e o fundo de maquillaxe indicados para o tipo de pele e a técnica especifica que requeira a textura do produto.

– QUE4.8. Realizaram-se as correcções escuras oportunas segundo as técnicas de visaxismo adaptadas ao óvalo de o/da cliente/a e ao tipo de maquillaxe social que se vá realizar.

– QUE4.9. Aplicaram-se destramente e mediante as técnicas apropriadas de visaxismo os cosméticos decorativos de olhos, lábios, sobrancelhas, pestanas e bochechas.

– QUE4.10. Valorou-se a responsabilidade associada às actividades profissionais do pessoal maquillador ao desenvolver a sua actividade em zonas sensíveis, como os olhos e os lábios.

– QUE4.11. Tiveram-se em conta as precauções necessárias retirando lentes de contacto ou outras próteses que possam resultar perigosas no desenvolvimento da técnica de maquillaxe.

– QUE4.12. Aplicaram-se as medidas de segurança requeridas.

– QUE4.13. Seguiu-se o protocolo estabelecido para determinar o grau de satisfação da clientela.

• RA5. Realiza maquillaxes básicos de fantasía facial e determina a sua harmonia estética e cromática, baixo a supervisão do pessoal técnico responsável.

– QUE5.1. Seleccionaram-se e prepararam-se adequadamente o material e os cosméticos utilizados nas maquillaxes de fantasía.

– QUE5.2. Consideraram-se as normas de segurança e higiene que é preciso aplicar na realização de maquillaxes de fantasía.

– QUE5.3. Descreveu-se a posição anatómica de o/da cliente/a e de o/da profissional para realizar a maquillaxe de fantasía facial seleccionada.

– QUE5.4. Colaborou na detecção das demandas e das necessidades que deve cobrir o serviço.

– QUE5.5. Realizou-se um bosquexo prévio sobre a fantasía que se vá realizar, que facilite a sua execução.

– QUE5.6. Determinou-se correctamente a harmonia estética e cromática que permita um bom resultado.

– QUE5.7. Começou-se com o debuxo sobre a pele com um lapis branco que permita corrigir, se não se alcançou a adaptação correcta do desenho ao espaço que deve ocupar.

– QUE5.8. Considerou-se a necessidade de utilizar um pincel para cada cor para conseguir uma limpeza de execução e acabamento da maquillaxe.

– QUE5.9. Aplicou-se uma substancia fixadora que permita manter inalterable a maquillaxe durante mais tempo.

– QUE5.10. Identificaram-se as fases do processo e o resultado das maquillaxes realizadas, aplicando as medidas necessárias para a correcção de possíveis desviacións.

– QUE5.11. Completou-se o processo num tempo adequado.

– QUE5.12. Realizou-se a limpeza dos utensilios com os produtos específicos, respeitando as normas de segurança indicadas por fábrica, e conservaram-se em bom estado para o próximo uso.

– QUE5.13. Aplicaram-se as medidas de segurança requeridas.

– QUE5.14. Seguiu-se o protocolo estabelecido para determinar o grau de satisfação da clientela.

4.9.2 Conteúdos básicos

BC1. Preparação de utensilios e produtos de maquillaxe

• Higiene e imagem pessoal de o/da profissional de maquillaxe.

• Utensilios e ferramentas que se utilizam na maquillaxe profissional: descrição e características.

• Utilização adequada dos utensilios. Alterações derivadas de uma higiene incorrecta dos utensilios e dos produtos.

• Procedimentos de higiene, desinfección e/ou esterilização dos utensilios.

• Cosméticos para a maquillaxe: tipos, técnica de aplicação e critérios de selecção de cada um.

• Medidas de prevenção de riscos laborais e ambientais.

BC2. Preparação da pele

• Preparação de o/da clientela e de o/da profissional.

• Tipos de pele.

• Cosméticos de aplicação antes e depois da maquillaxe: pautas de uso e aplicação. Cosméticos de higiene. Exfoliación cutánea (peeling). Cosméticos de manutenção e protecção. Máscaras.

• Processo de desmaquillaxe de olhos, lábios e rosto.

• Ficha técnica: pautas de formalización.

• Medidas de segurança aplicables.

BC3. Iniciativa emprendedora na aplicação de maquillaxes

• A pessoa emprendedora na aplicação de maquillaxes.

• Iniciativa, criatividade, colaboração, motivação e formação na aplicação de maquillaxes.

• O risco como factor inherente à actividade emprendedora relacionada com a aplicação de maquillaxes.

BC4. Aplicação das técnicas de maquillaxe social

• Cor, luz e cor pigmento. Factores que influem na percepção da cor. Classificação e características das cores pigmento. Estudo dos tipos de luz e a sua influência sobre cada cor.

• Aplicações da cor à maquillaxe: correcção do tom de pele e correcção óptica do rosto. Cores cálidas e frias: harmonia e contraste.

• Harmonia na imagem pessoal: idade, personalidade, circunstância e indumentaria.

• Realização de bosquexos. Técnicas de debuxo rápido.

• Técnicas de visaxismo. Morfologia e xeometría do rosto. Classificação de óvalos: técnicas de correcção. Estudo dos tipos de frente, nariz e queijo: técnicas de correcção. Estudo dos tipos de olhos e lábios: técnicas de correcção. Estudo das sobrancelhas. Maquillaxe das sobrancelhas. Correcção de sobrancelhas segundo as técnicas de visaxismo.

• Técnicas específicas de maquillaxe.

• Métodos de aplicação dos produtos cosméticos decorativos.

• Fases do processo: recepção e acomodación da clientela (ergonomía); ficha técnica (registro de dados da clientela); preparação da pele e aplicação do fundo de maquillaxe; aplicação da maquillaxe dos olhos, as pestanas e as sobrancelhas; aplicação da maquillaxe dos lábios; aplicação da maquillaxe das bochechas; aplicação de cosméticos finais para a fixação da maquillaxe.

• Pautas gerais para conseguir uma maior duração da maquillaxe.

• Medidas de segurança aplicables.

• Avaliação do grau de satisfação da clientela.

BC5. Realização de maquillaxe de fantasía básica

• Recepção e acomodación da clientela. Ergonomía.

• Ficha técnica: pautas de formalización.

• Fases do procedimento.

• Pautas gerais para conseguir uma maior duração da maquillaxe.

• Medidas de segurança aplicables.

• Avaliação do grau de satisfação da clientela.

4.9.3 Orientações pedagógicas

Este módulo profissional contém a formação necessária para desempenhar as funções de realização de maquillaxes de dia, noite, festa e fantasía facial sem aplicação de próteses.

A definição desta função abrange aspectos como:

– Reconhecimento das características e das aplicações dos produtos cosméticos utilizados na maquillaxe.

– Hixienización e preparação de equipamentos e utensilios.

– Aplicação de técnicas de maquillaxe social de dia, noite e festa.

– Aplicação da técnica de maquillaxe de fantasía sem aplicação de próteses.

– Realização de técnicas de higiene e protecção da pele.

As actividades profissionais associadas a esta função aplicam-se em:

– Salões de cabeleireiro.

– Cabines de estética.

– Balneares e hotéis.

– Secções de peiteado e estética de grandes superfícies.

– Empresas organizadoras de actividades de maquillaxe para entretenimento infantil.

A formação do módulo relaciona com os objectivos gerais a), b) e f) do ciclo formativo, e com as competências profissionais, pessoais e sociais a), b), c) e g). Ademais, relaciona-se com os objectivos t), u), v), w), x), y) e z), e com as competências s), t), u), v), w), x) e y), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar as competências do módulo hão versar sobre:

– Desenvolvimento de técnicas de higiene e segurança nos processos de maquillaxe.

– Reconhecimento dos métodos e das técnicas de maquillaxe social e fantasía facial.

– Desenvolvimento de bosquexos e das técnicas de debuxo rápido.

– Experimentación com a cor como linguagem artística.

– Aplicação de técnicas de maquillaxe social e de fantasía facial.

4.10 Módulo profissional: Lavagem e mudanças de forma do cabelo

• Código: MP3064.

• Duração: 175 horas.

4.10.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Observa o estado do couro cabeludo e do cabelo, e reconhece as alterações mais destacáveis.

– QUE1.1. Descreveu-se a estrutura da pele.

– QUE1.2. Explicou-se a estrutura e os tipos de cabelo.

– QUE1.3. Determinou-se o tipo e o estado do couro cabeludo.

– QUE1.4. Descreveram-se as alterações mais frequentes do cabelo e do couro cabeludo.

– QUE1.5. Acomodou-se a clientela tendo em conta as posições anatómicas mais idóneas para o processo.

– QUE1.6. Identificaram-se as pautas para realizar a observação do cabelo e do couro cabeludo.

– QUE1.7. Realizou-se, baixo a supervisão do pessoal técnico responsável, o estudo básico do cabelo e do couro cabeludo, expuseram-se os seus resultados com discreción e identificaram-se os cosméticos necessários.

– QUE1.8. Identificaram-se os componentes que constituem a sujeira do cabelo e do couro cabeludo.

– QUE1.9. Realizou-se o processo de análise com a discreción requerida, respeitando a confidencialidade.

• RA2. Prepara equipamentos e utensilios de lavagem e mudanças de forma, e reconhece as suas características e as suas aplicações.

– QUE2.1. Descreveram-se os equipamentos e os accesorios necessários para realizar o processo de higiene capilar.

– QUE2.2. Preparou-se a zona de trabalho em condições de higiene, para a realização do serviço de higiene capilar.

– QUE2.3. Classificaram-se os utensilios e os accesorios para realizar uma mudança de forma temporária ou permanente em função do tipo de cabelo e do resultado desejado.

– QUE2.4. Identificaram-se as classes de moldes e de utensilios para realizar as mudanças de forma temporária e permanente.

– QUE2.5. Calculou-se o grau de dificuldade associado ao trabalho que se vá realizar e estimou-se o tempo de execução da montagem, com a ajuda da pessoa responsável.

– QUE2.6. Classificaram-se os aparelhos utilizados como fontes de calor nas técnicas para o mudo de forma do cabelo, e indicou-se o seu modo de utilização e hixienización.

– QUE2.7. Descreveram-se as deterioracións que se podem apresentar nos utensilios e nos accesorios e que possam originar deficiências no resultado final.

– QUE2.8. Colaborou-se com o pessoal técnico responsável na detecção das anomalías que podem apresentar os aparelhos e que possam causar riscos para o/a cliente/a ou para o/a profissional.

– QUE2.9. Colaborou-se com o pessoal técnico responsável na eleição dos utensilios mais adequados para o processo técnico que se vá realizar.

– QUE2.10. Aplicaram-se as medidas de higiene mais adequadas aos utensilios, aos aparelhos e ao posto de trabalho, ao finalizar cada serviço de lavagem e mudança de forma.

– QUE2.11. Aplicaram-se as medidas de prevenção de riscos laborais requeridas.

• RA3. Lava ou acondiciona o cabelo, tendo em conta as suas características.

– QUE3.1. Descreveram-se de modo básico a composição e o mecanismo de actuação de um xampú e de um acondicionador capilar.

– QUE3.2. Ajudou-se ao pessoal técnico responsável na selecção dos cosméticos que cumpra empregar no lavado e no acondicionamento do cabelo, tendo em conta o tipo de cabelo, o estado do couro cabeludo e o serviço que se vá realizar.

– QUE3.3. Acomodou-se e preparou-se o/a cliente/a para a realização do serviço de higiene capilar.

– QUE3.4. Cuidou-se a sua posição anatómica e a de o/da profissional para a aplicação das técnicas de higiene capilar.

– QUE3.5. Comprovou-se que o cabelo e o couro cabeludo fiquem mollados antes da aplicação de xampú.

– QUE3.6. Aplicaram-se os cosméticos de higiene e acondicionamento, e realizaram-se as manobras pertinentes com a intensidade e os ritmos adequados.

– QUE3.7. Assegurou-se a eliminação dos cosméticos aplicados.

– QUE3.8. Reflectiram na ficha de o/da cliente/a e na de serviço os produtos cosméticos utilizados, seguindo as indicações do pessoal técnico.

– QUE3.9. Empregaram-se os equipamentos de protecção individual.

– QUE3.10. Adaptou-se o processo de higiene capilar às mudanças de forma temporária e permanente do cabelo.

– QUE3.11. Detectaram-se e descreveram-se as causas das deficiências no serviço e as medidas para as arranjar.

– QUE3.12. Aplicaram-se as especificações de segurança requeridas.

• RA4. Muda a forma do cabelo de modo temporário, tendo em conta a relação entre as técnicas de mudança temporária seleccionadas e o efeito final.

– QUE4.1. Identificaram-se as modificações que se originam no cabelo durante o processo de mudança temporária.

– QUE4.2. Enumeráronse os procedimentos físicos implicados na modificação da forma do cabelo de maneira temporária.

– QUE4.3. Descreveram-se os cosméticos que facilitam e mantêm o peiteado, a sua composição básica e a sua forma de actuar.

– QUE4.4. Acomodou-se e preparou-se o/a cliente/a para a realização do serviço de mudança temporária do cabelo.

– QUE4.5. Emprestou-se-lhe assistência ao pessoal técnico responsável na eleição da técnica de mudança de forma, em função do tipo de peiteado que se vá realizar, as características e o comprimento do cabelo, assim como os equipamentos necessários para a executar.

– QUE4.6. Elegeu-se o tipo e o tamanho de molde ou accesorio necessário para realizar a mudança de forma, seguindo as indicações do pessoal técnico.

– QUE4.7. Emprestou-se-lhe ajuda ao pessoal técnico responsável na eleição e na aplicação do cosmético fixador com anterioridade à realização da marcação.

– QUE4.8. Colocaram-se os accesorios e/ou os moldes em função do resultado pretendido, adaptando perfeitamente o caule capilar e seguindo as direcções correctas, em função do comprido do cabelo e do estilo do peiteado.

– QUE4.9. Controlou-se o tempo de exposição requerido no processo de secado.

– QUE4.10. Adaptou-se a temperatura e a distância do secador de mão ao tipo de cabelo e ao grau de humidade.

– QUE4.11. Avaliou-se a satisfação da clientela com o resultado da mudança de forma do cabelo, formulando as perguntas tipo.

– QUE4.12. Descreveram-se as causas das deficiências no serviço e as medidas para as arranjar.

• RA5. Muda a forma do cabelo de modo permanente, tendo em conta a relação entre as técnicas de mudança permanente seleccionadas e o efeito final.

– QUE5.1. Descreveram-se as fases de uma mudança de forma permanente e as modificações associadas.

– QUE5.2. Identificaram-se os cosméticos que se empregam em cada fase, a sua relação com o tipo de cabelo e a sua forma de utilização.

– QUE5.3. Protegeu-se o pessoal profissional com as medidas adequadas para trabalhar em condições de segurança e higiene.

– QUE5.4. Preparou-se o/a cliente/a e aplicaram-se-lhe os produtos necessários para a protecção da pele.

– QUE5.5. Emprestou-se ajuda na eleição do tipo e do tamanho de molde mais adequado para o mudo de forma permanente que se pretenda realizar e colocaram-se com habilidade e destreza na direcção indicada.

– QUE5.6. Assistiu-se o pessoal técnico responsável na aplicação dos cosméticos seleccionados, controlando o processo e o tempo de exposição.

– QUE5.7. Seguiram-se as instruções dadas pelo pessoal técnico para cobrir a ficha de o/da cliente/a e a ficha de serviço.

– QUE5.8. Manteve-se a área de trabalho com o grau ajeitado de ordem e limpeza.

– QUE5.9. Recolheu-se e armazenou-se todo o material depois de rematado o processo realizado.

– QUE5.10. Avaliou-se a satisfação da clientela com o resultado da mudança de forma do cabelo, formulando as perguntas tipo.

– QUE5.11. Descreveram-se as causas das deficiências no serviço e as medidas para as arranjar.

4.10.2 Conteúdos básicos

BC1. Observação do cabelo e do couro cabeludo

• Pele.

• Couro cabeludo.

• Pêlo: função, conceito, características e classificação.

• Cabelo: estrutura, características e classificação.

• Alterações mais frequentes do couro cabeludo e do cabelo.

• Sujeira do cabelo e do couro cabeludo.

• Técnicas de observação do cabelo e do couro cabeludo.

• Medidas para a acomodación e a protecção da clientela e do pessoal profissional.

BC2. Preparação de equipamentos e utensilios de lavagem e mudanças de forma

• Descrição dos equipamentos e dos accesorios requeridos no processo de higiene capilar e preparação da zona de trabalho. Critérios de selecção.

• Classificação de equipamentos, utensilios e accesorios empregados nas mudanças de forma temporária e permanente. Critérios de selecção.

• Medidas para a limpeza e a desinfección de utensilios e accesorios para mudanças de forma temporária e permanente.

• Preparação da área de trabalho.

• Medidas de segurança aplicables.

BC3. Lavagem e acondicionamento do cabelo

• Cosméticos para a higiene do cabelo e do couro cabeludo.

• Cosméticos para o acondicionamento do cabelo.

• Critérios para a selecção de um xampú e um acondicionador.

• Normas e equipamentos de preparação e protecção da clientela e do pessoal profissional para a realização do processo de higiene e acondicionamento capilar.

• Posições anatómicas adequadas para a clientela e para o pessoal profissional ao aplicar técnicas de higiene e acondicionamento capilar.

• Técnica de higiene capilar para processos de mudança de forma do cabelo. Pautas para adaptar a técnica de higiene aos processos de mudança de forma temporária e permanente.

• Técnica de acondicionamento capilar.

• Ficha técnica: pautas de formalización.

• Avaliação da qualidade do serviço e grau de satisfação da clientela.

• Medidas de segurança aplicables.

BC4. Mudanças no cabelo de forma temporária

• Fundamento das mudanças temporárias da forma do cabelo.

• Procedimentos físicos utilizados para as mudanças de forma temporária.

• Cosméticos utilizados para as mudanças de forma temporária. Critérios de selecção.

• Medidas de protecção pessoal de o/da profissional e da clientela.

• Execução técnica das mudanças de forma temporária.

• Técnicas de detecção do grau de satisfação da clientela

• Deficiências na qualidade do serviço: causas.

BC5. Mudanças no cabelo de forma permanente

• Fundamento das mudanças permanentes da forma do cabelo: fases e efeitos produzidos.

• Cosméticos utilizados para as mudanças de forma permanente: tipos e mecanismo de acção. Pautas para a sua correcta selecção, conservação, manipulação e aplicação.

• Medidas de protecção pessoal de o/da profissional e da clientela.

• Execução técnica das mudanças de forma permanente.

• Ficha técnica: pautas de formalización.

• Técnicas de detecção do grau de satisfação da clientela

• Deficiências na qualidade do serviço: causas.

4.10.3 Orientações pedagógicas

Este módulo profissional contém a formação necessária para desempenhar a função de observar o cabelo e o couro cabeludo, lavar e acondicionar o cabelo, mudar a sua forma temporária ou permanentemente e preparar os utensilios, os accesorios, os produtos e os equipamentos implicados.

A definição desta função abrange aspectos como:

– Conhecimento da pele, o couro cabeludo e o cabelo.

– Reconhecimento das características e das aplicações dos produtos cosméticos empregados no lavado, no acondicionamento e nas mudanças de forma do cabelo.

– Preparação e hixienización de utensilios, accesorios e equipamentos.

– Aplicação de técnicas de lavagem e acondicionamento do cabelo.

– Aplicação de técnicas de mudanças temporárias do cabelo.

– Aplicação de técnicas de mudanças permanentes do cabelo.

As actividades profissionais associadas a esta função aplicam-se em:

– Salões de cabeleireiro.

– Secções de peiteado de grandes superfícies.

– Secções de peiteado de hotéis, ximnasios, balneares e estabelecimentos de SPA.

– Centros xeriátricos.

A formação do módulo relaciona com os objectivos gerais a), b), g), h) e i) do ciclo formativo, e com as competências profissionais, pessoais e sociais a), b), c), h), i) e j). Ademais, relaciona-se com os objectivos t), u), v), w), x), y) e z), e com as competências s), t), u), v), w), x) e y), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar as competências do módulo hão versar sobre:

– Observação do cabelo e do couro cabeludo.

– Reconhecimento das anomalías mais frequentes.

– Aplicação de técnicas de lavagem, acondicionamento e mudanças de forma temporária e permanente do cabelo.

– Controlo de qualidade das técnicas realizadas.

4.11 Módulo profissional: Mudanças de cor do cabelo

• Código: MP3065.

• Duração: 150 horas.

4.11.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Prepara equipamentos e utensilios para as mudanças de cor e reconhece as suas características e as suas aplicações.

– QUE1.1. Descreveram-se as instalações utilizadas nos processos de mudanças de cor do cabelo.

– QUE1.2. Identificaram-se os equipamentos, os aparelhos, os utensilios e os accesorios necessários para a realização das técnicas de mudanças de cor do cabelo.

– QUE1.3. Descreveram-se a utilização e a manutenção dos equipamentos e dos aparelhos empregues no processo, tendo em conta critérios de higiene e segurança.

– QUE1.4. Prepararam-se os utensilios e os accesorios aplicando as técnicas de higiene e desinfección necessárias.

– QUE1.5. Preparou-se a zona de trabalho, em condições de higiene, para a realização do serviço de mudanças de cor do cabelo.

– QUE1.6. Identificaram-se os elementos do equipamento pessoal de peiteado para a execução técnica da mudança de cor.

– QUE1.7. Aplicaram-se as medidas de prevenção de riscos laborais e ambientais requeridas.

• RA2. Aplica técnicas de descoloración de cabelo baixo a supervisão do pessoal técnico responsável.

– QUE2.1. Estudou-se a cor natural do cabelo e a escala de tons.

– QUE2.2. Descreveu-se o processo de descoloración capilar.

– QUE2.3. Identificou-se a forma de actuar dos cosméticos descolorantes.

– QUE2.4. Descreveram-se as normas de utilização dos produtos descolorantes.

– QUE2.5. Protegeu-se o/a profissional com as medidas adequadas para trabalhar em condições de segurança e higiene.

– QUE2.6. Acomodou-se, protegeu-se e preparou-se o/a cliente/a, aplicando-lhe os produtos necessários para proteger a pele.

– QUE2.7. Colaborou na preparação do produto seguindo as indicações do pessoal técnico responsável.

– QUE2.8. Aplicou-se o produto total ou parcialmente sobre o cabelo baixo a supervisão do pessoal técnico responsável, cumprindo as normas de segurança, vigiando o processo e controlando o tempo de exposição.

– QUE2.9. Adaptou-se o serviço de higiene capilar ao processo de descoloración capilar.

– QUE2.10. Seguiram-se as instruções dadas pelo pessoal técnico para cobrir a ficha de o/da cliente/a e a de serviço.

– QUE2.11. Colaborou-se com o pessoal técnico na avaliação de resultados e na correcção dos não desejados do processo de descoloración.

– QUE2.12. Formularam-se as perguntas tipo para avaliar o grau de satisfação da clientela.

– QUE2.13. Detectaram-se as causas das deficiências no serviço e as medidas para as arranjar.

– QUE2.14. Aplicaram-se as especificações de segurança e ambientais requeridas.

• RA3. Aplica técnicas de coloração total do cabelo baixo a supervisão do pessoal técnico responsável, tendo em conta a relação entre a técnica seleccionada e os efeitos finais.

– QUE3.1. Classificaram-se os produtos colorantes capilares em função da sua natureza, da duração do resultado, da sua aplicação e da sua composição geral.

– QUE3.2. Identificou-se o modo de actuar dos cosméticos colorantes, a sua finalidade e a sua acção sobre o cabelo.

– QUE3.3. Identificaram-se as operações técnicas prévias às mudanças de coloração capilar.

– QUE3.4. Informou-se a clientela e realizou-se a prova de tolerância baixo a supervisão do pessoal técnico responsável, determinando os resultados e tendo em conta os parâmetros aconselhados pelo laboratório fabricante do cosmético.

– QUE3.5. Protegeu-se o pessoal profissional com as medidas adequadas para trabalhar em condições de segurança e higiene.

– QUE3.6. Acomodou-se, protegeu-se e preparou-se a clientela, aplicando-lhe os produtos necessários para proteger a pele.

– QUE3.7. Colaborou na elaboração das misturas correctas dos produtos colorantes, seguindo as indicações de fábrica e do pessoal técnico responsável.

– QUE3.8. Ajudou na aplicação do produto nas raízes e/ou sobretudo o cabelo, cumprindo as normas de segurança, vigiando o processo e controlando o tempo de exposição.

– QUE3.9. Adaptou-se o serviço de higiene capilar ao processo de coloração capilar.

– QUE3.10. Operou-se ordenadamente, com pulcritude e segurança, aplicando as técnicas e os procedimentos adequados e avaliando correctamente os resultados, sempre baixo a supervisão do pessoal técnico responsável.

– QUE3.11. Seguiram-se as instruções dadas pelo pessoal técnico para cobrir a ficha de o/da cliente/a e a de serviço.

– QUE3.12. Enumeráronse as causas possíveis das deficiências na prestação do serviço e propuseram-se medidas que permitam evitá-las.

– QUE3.13. Colaborou-se com o pessoal técnico na avaliação dos resultados e na correcção de resultados não desejados.

– QUE3.14. Colaborou na avaliação do grau de satisfação da clientela, tanto na prestação do serviço como na atenção pessoal, e na correcção das deficiências, baixo a supervisão do pessoal técnico responsável.

– QUE3.15. Aplicaram-se as especificações de segurança e ambientais requeridas.

• RA4. Aplica técnicas de coloração parcial do cabelo baixo a supervisão do pessoal técnico responsável, tendo em conta a relação entre a técnica seleccionada e os efeitos finais.

– QUE4.1. Descreveram-se as técnicas que se empregam para colorear parcialmente o cabelo.

– QUE4.2. Participou na selecção da técnica que cumpra realizar em função dos efeitos finais que se deseje conseguir.

– QUE4.3. Protegeu-se o pessoal profissional com as medidas adequadas para trabalhar em condições de segurança e higiene.

– QUE4.4. Determinou-se o tipo de cosmético seguindo as indicações do pessoal técnico responsável.

– QUE4.5. Informou-se a clientela e realizou-se a prova de tolerância baixo a supervisão do pessoal técnico responsável, determinando os resultados e tendo em conta os parâmetros aconselhados pelo laboratório fabricante do cosmético.

– QUE4.6. Acomodou-se, protegeu-se e preparou-se a clientela, aplicando-lhe os produtos necessários para proteger a pele.

– QUE4.7. Colaborou-se com o pessoal técnico na aplicação do produto para coloração parcial (estopins com pente, gorro, papel de aluminio e outras técnicas), vigiando o processo e controlando o tempo de exposição.

– QUE4.8. Adaptou-se o serviço de higiene capilar ao processo de coloração parcial do cabelo.

– QUE4.9. Seguiram-se as instruções dadas pelo pessoal técnico para cobrir a ficha de o/da cliente/a e a de serviço.

– QUE4.10. Operou-se ordenadamente, com pulcritude e segurança, aplicando as técnicas e os procedimentos adequados e avaliando correctamente os resultados e a qualidade do processo, sempre baixo a supervisão do pessoal técnico responsável.

– QUE4.11. Enumeráronse as causas possíveis das deficiências na prestação do serviço e propuseram-se medidas que permitam evitá-las.

– QUE4.12. Colaborou-se com o pessoal técnico na avaliação dos resultados e na correcção de resultados não desejados.

– QUE4.13. Colaborou na avaliação do grau de satisfação da clientela, tanto na prestação do serviço como na atenção pessoal, e na correcção das deficiências, baixo a supervisão do pessoal técnico responsável.

– QUE4.14. Aplicaram-se as especificações de segurança e ambientais requeridas.

4.11.2 Conteúdos básicos

BC1. Preparação de equipamentos e utensilios para mudanças de cor do cabelo

• Instalações necessárias para os processos de mudanças de cor do cabelo.

• Utensilios, equipamentos e aparelhos empregar: descrição, uso e manutenção.

• Preparação da zona de trabalho.

• Medidas para a limpeza e a desinfección de utensilios e accesorios.

• Equipamento pessoal de peiteado para realizar mudanças de cor no cabelo.

• Medidas de prevenção de riscos laborais aplicables.

BC2. Descoloración do cabelo

• Cor natural do cabelo.

• Tom e escala de tons.

• Descoloración capilar.

• Cosméticos para a descoloración do cabelo: normas de utilização e preparação.

• Medidas para a acomodación e a protecção da clientela e do pessoal profissional.

• Técnicas para a aplicação de descolorantes.

• Técnica de higiene e acondicionamento capilar adaptada à descoloración capilar.

• Execução prática das técnicas de descoloración: totais ou parciais.

• Ficha técnica: pautas de formalización.

• Técnicas de avaliação de resultados e correcção de resultados não desejados.

• Técnicas de detecção do grau de satisfação da clientela.

• Deficiências nos processos de descoloración do cabelo: causas e medidas correctivas.

• Medidas de segurança e ambientais aplicables.

BC3. Coloração completa do cabelo

• Coloração capilar.

• Cosméticos específicos para a coloração do cabelo.

• Operações técnicas prévias à coloração do cabelo.

• Prova de tolerância.

• Medidas para a acomodación e a protecção da clientela e do pessoal profissional.

• Técnicas de preparação e aplicação de colorantes temporários, semipermanentes e permanentes ou de oxidación.

• Técnica de higiene e acondicionamento capilar adaptada à coloração capilar.

• Execução prática das técnicas de coloração total do cabelo.

• Ficha técnica: pautas de formalización.

• Técnicas de avaliação de resultados e correcção de resultados não desejados.

• Técnicas de detecção do grau de satisfação da clientela.

• Deficiências nos processos de coloração do cabelo: causas e medidas correctivas.

• Medidas de segurança e ambientais aplicables.

BC4. Coloração parcial do cabelo

• Classificação das técnicas de coloração parcial do cabelo: critérios de selecção.

• Técnicas de preparação e aplicação de cosméticos em coloração parcial.

• Medidas para a acomodación e protecção da clientela e do pessoal profissional.

• Prova de tolerância.

• Execução prática das técnicas de coloração parcial do cabelo.

• Técnica de higiene e acondicionamento capilar adaptada à coloração parcial do cabelo.

• Causas possíveis das deficiências nos processos de coloração do cabelo: medidas correctivas.

• Ficha técnica: pautas de formalización.

• Técnicas de avaliação de resultados e correcção de resultados não desejados.

• Técnicas de detecção do grau de satisfação da clientela.

• Deficiências nos processos de coloração parcial do cabelo: causas e medidas correctivas.

• Medidas de segurança e ambientais aplicables.

4.11.3 Orientações pedagógicas

Este módulo profissional contém a formação necessária para desempenhar a função de mudar a cor do cabelo, preparando utensilios, accesorios, produtos e equipamentos implicados.

A definição desta função abrange aspectos como:

– Conhecimento da cor natural do cabelo e a escala de tons.

– Reconhecimento das características e das aplicações dos produtos cosméticos empregados nas mudanças de cor do cabelo.

– Preparação e hixienización de utensilios, accesorios e equipamentos.

– Aplicação de técnicas de descoloración capilar.

– Aplicação de técnicas de coloração total ou parcial do cabelo.

As actividades profissionais associadas a esta função aplicam-se em:

– Salões de cabeleireiro.

– Secções de peiteado de grandes superfícies.

– Secções de peiteado de hotéis, ximnasios, balneares e estabelecimentos de SPA.

– Centros xeriátricos.

A formação do módulo relaciona com os objectivos gerais do ciclo formativo a), b), i) e j), e com as competências profissionais, pessoais e sociais a), b), c), h), j), e k). Ademais, relaciona-se com os objectivos t), u), v), w), x), y) e z), e com as competências s), t), u), v), w), x) e y), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem hão versar sobre:

– Métodos de mudanças de coloração capilar.

– Desenvolvimento de técnicas de higiene e segurança nos processos mudanças de cor do cabelo.

– Realização da prova de sensibilidade.

– Aplicação de técnicas de descoloración e coloração do cabelo.

– Controlo de qualidade das técnicas realizadas.

4.12 Módulo profissional: Formação em Centros de Trabalho

• Código: MP3067.

• Duração: 320 horas.

4.12.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Realiza actividades básicas de recepção, armazenamento e conservação de material de peiteado e estética, identificando as suas características e aplicando os procedimentos de acordo com as instruções recebidas.

– QUE1.1. Interpretaram-se as instruções recebidas e identificou-se a documentação associada aos processos de recepção de mercadorias.

– QUE1.2. Identificou-se a adequação cualitativa e cuantitativa das mercadorias recebidas a respeito da solicitadas, de acordo com instruções ou procedimentos estabelecidos.

– QUE1.3. Comunicaram-se em tempo e forma as desviacións ou as anomalías detectadas no processo de recepção.

– QUE1.4. Aplicaram-se correctamente os critérios adequados para realizar as operações de armazenamento, tendo em conta instruções e/ou normas estabelecidas.

– QUE1.5. Classificaram-se as mercadorias seguindo as condições adequadas de conservação e segurança laboral.

– QUE1.6. Controlou-se a data de caducidade das existências.

– QUE1.7. Manteve-se o armazém com condições adequadas de ordem e limpeza.

• RA2. Participa na limpeza, na desinfección e na preparação dos equipamentos e do lugar de trabalho, assim como em actividades de controlo de agenda, recepção e atenção da clientela no salão de beleza e de peiteado, tendo em conta a relação entre as normas de comportamento e a qualidade do serviço emprestado.

– QUE2.1. Realizou-se correctamente a hixienización e a desinfección das superfícies e da moblaxe.

– QUE2.2. Preparou-se adequadamente o âmbito de trabalho em relação com o serviço que se vá realizar, interpretando os procedimentos específicos da empresa.

– QUE2.3. Prepararam-se os utensilios, os accesorios e os aparelhos adequados a cada técnica.

– QUE2.4. Adaptou-se a imagem pessoal à imagem da empresa, cumprindo os seus requisitos de indumentaria laboral e de limpeza.

– QUE2.5. Registaram-se citas dos serviços que se vão emprestar, com correcção e seguindo os critérios estabelecidos.

– QUE2.6. Recebeu-se a clientela com amabilidade e educação.

– QUE2.7. Acomodou-se e protegeu-se a clientela em função da técnica estética que se vá aplicar e as indicações recebidas.

– QUE2.8. Solicitou-se adequadamente a informação necessária para a reflectir no expediente de o/da cliente/a.

– QUE2.9. Recolheu-se a opinião de o/da cliente/a para relacionar a sua satisfação com a qualidade do serviço aplicado.

– QUE2.10. Realizou-se a recolhida selectiva dos produtos de refugo gerados, reconhecendo as normas hixiénico-sanitárias de obrigado cumprimento que se recolhem na normativa e as específicas da empresa.

• RA3. Aplica, sob supervisão da pessoa responsável, técnicas básicas de lavagem, acondicionamento e mudanças de forma e cor do cabelo, tendo em conta a relação entre a técnica seleccionada e os resultados finais, e reconhecendo o efeito dos produtos utilizados.

– QUE3.1. Identificaram-se e interpretaram-se os procedimentos específicos da empresa para a realização do lavado, o acondicionamento e a mudança de forma e cor do cabelo.

– QUE3.2. Identificaram-se e relacionaram-se as fases e os modos de operar prévios ao desenvolvimento de cada técnica, atendendo a instruções e normas estabelecidas.

– QUE3.3. Verificou-se a disponibilidade de todos os elementos necessários previamente ao desenvolvimento das técnicas de peiteado que se vão realizar.

– QUE3.4. Descreveu-se a posição ergonómica de o/da cliente/a e de o/da profissional para realizar os diferentes serviços.

– QUE3.5. Preparou-se e protegeu-se o/a cliente/a seguindo instruções e procedimentos estabelecidos na empresa.

– QUE3.6. Aplicaram-se sob supervisão as técnicas de peiteado seguindo instruções e procedimentos estabelecidos, e realizaram-se com diligência as instruções recebidas.

– QUE3.7. Manteve-se o lugar de trabalho limpo e ordenado durante todo o processo.

– QUE3.8. Realizaram-se todas as operações tendo em conta a normativa hixiénico-sanitária, de segurança laboral e de protecção ambiental.

– QUE3.9. Completou-se o processo no tempo requerido e indicado pela empresa.

• RA4. Aplica sob supervisão técnicas básicas de manicura e pedicura, depilación e/ou descoloración da peluxe, tendo em conta a relação da técnica seleccionada com os resultados finais e reconhecendo o efeito dos produtos utilizados.

– QUE4.1. Identificaram-se e interpretaram-se os procedimentos específicos da empresa para a realização da manicura, a pedicura e a depilación e/ou descoloración da peluxe.

– QUE4.2. Identificaram-se e relacionaram-se as fases e os modos de operar prévios ao desenvolvimento das técnicas, atendendo a instruções e normas estabelecidas.

– QUE4.3. Verificou-se a disponibilidade de todos os elementos necessários previamente ao desenvolvimento das técnicas estéticas que se vão realizar.

– QUE4.4. Preparou-se e protegeu-se o/a cliente/a seguindo instruções e procedimentos estabelecidos na empresa.

– QUE4.5. Aplicaram-se sob supervisão as técnicas estéticas seguindo instruções e procedimentos estabelecidos, e realizaram-se com diligência as instruções recebidas.

– QUE4.6. Manteve-se o lugar de trabalho limpo e ordenado durante todo o processo.

– QUE4.7. Descreveu-se a posição ergonómica de o/da cliente/a e de o/da profissional para realizar os serviços estéticos.

– QUE4.8. Realizaram-se todas as operações tendo em conta a normativa hixiénico-sanitária, de segurança laboral e de protecção ambiental.

– QUE4.9. Completou-se o processo no tempo requerido e indicado pela empresa.

• RA5. Prepara a pele aplicando técnicas de limpeza e protecção, e prepara o equipamento aplicando maquillaxes sociais ou de fantasía sem próteses, em relação com as necessidades de o/da cliente/a, determinando a harmonia estética e cromática, tendo em conta o momento e a circunstância em que se vão luzir.

– QUE5.1. Preparou-se adequadamente a pele para o desenvolvimento das técnicas de maquillaxe, seguindo os critérios estabelecidos pela empresa.

– QUE5.2. Identificaram-se e seleccionaram-se os cosméticos segundo as instruções recebidas, em relação com as suas características e com a técnica de maquillaxe que se vá realizar.

– QUE5.3. Valorou-se a responsabilidade associada às actividades profissionais da pessoa maquilladora, tendo em conta as indicações recebidas, para favorecer a protecção de o/da cliente/a e a aplicação das normas de segurança e higiene.

– QUE5.4. Descreveu-se a posição ergonómica de o/da cliente/a e de o/da profissional para realizar as maquillaxes.

– QUE5.5. Realizou-se a aplicação correcta dos cosméticos decorativos, sob supervisão e com as indicações da pessoa responsável.

– QUE5.6. Realizou-se a limpeza dos utensilios com os produtos indicados e conservaram-se em bom estado para o próximo uso.

– QUE5.7. Completou-se o processo no tempo requerido e indicado pela empresa.

• RA6. Actua conforme as normas de prevenção e riscos laborais da empresa.

– QUE6.1. Cumpriu-se a normativa geral sobre prevenção e segurança, assim como a estabelecida pela empresa.

– QUE6.2. Identificaram-se os factores e as situações de risco que se apresentem no seu âmbito de actuação no centro de trabalho.

– QUE6.3. Adoptaram-se atitudes relacionadas com a actividade para reduzir os riscos laborais e ambientais.

– QUE6.4. Empregou-se o equipamento de protecção individual estabelecido para cada operação.

– QUE6.5. Utilizaram-se os dispositivos de protecção das máquinas, dos equipamentos e das instalações nas actividades.

– QUE6.6. Actuou-se segundo o plano de prevenção.

– QUE6.7. Manteve-se a zona de trabalho livre de riscos, com ordem e limpeza.

– QUE6.8. Trabalhou-se com critérios de redução do consumo de energia e na geração de resíduos.

• RA7. Mantém relações profissionais adequadas actuando de modo responsável e respeitoso, tanto com os procedimentos e as normas da empresa como com o resto de membros da equipa.

– QUE7.1. Reconheceram-se e interpretaram-se os procedimentos e as normas da empresa, mostrando uma atitude de respeito, em relação com o comportamento interno nela.

– QUE7.2. Incorporou-se pontualmente ao posto de trabalho e não o abandonou antes do estabelecido sem justificação.

– QUE7.3. Actuou-se com diligência e responsabilidade ante as instruções recebidas.

– QUE7.4. Manteve-se uma comunicação eficaz e respeitosa com o resto de membros da equipa.

– QUE7.5. Actuou-se mantendo uma atitude de colaboração e de coordenação com o resto de membros da equipa.

– QUE7.6. Manteve-se uma atitude de aprendizagem e actualização ante observações realizadas sobre o desempenho das suas funções.

4.12.2 Orientações pedagógicas

Este módulo profissional contribui a completar as competências e os objectivos gerais próprios do título profissional básico em Peiteado e Estética que se alcançaram no centro educativo ou a desenvolver competências características de difícil consecução nele.

5. Requisitos mínimos de qualidade do contexto formativo

5.1. Espaços

Os espaços necessários para o desenvolvimento dos ensinos deste ciclo formativo som:

Espaço formativo

Superfície em m2

(30 alunos/as)

Superfície em m2

(20 alunos/as)

Grau de utilização

Sala de aulas polivalente.

60

40

50 %

Oficina de peiteado e estética

120

90

50 %

A conselharia com competências em matéria de educação poderá autorizar unidades para menos de trinta postos escolares, pelo que será possível reduzir os espaços formativos proporcionalmente ao número de alunos e alunas, tomando como referência para a determinação das superfícies necessárias as cifras indicadas nas colunas segunda e terceira da tabela.

O grau de utilização expressa em tanto por cento e com carácter orientativo a ocupação em horas do espaço prevista para a impartición dos ensinos no centro educativo, por um grupo de estudantado, a respeito da duração total destas. O centro educativo, no exercício da sua autonomia e em função da distribuição horária semanal dos módulos profissionais e da titoría, poderá determinar outro grau de utilização.

Na margem permitida pelo grau de utilização, os espaços formativos estabelecidos podem ser ocupados por outros grupos de alunos e alunas que cursem o mesmo ou outros ciclos formativos, ou outras etapas educativas.

Em todo o caso, as actividades de aprendizagem associadas aos espaços formativos (com a ocupação expressa pelo grau de utilização) poderão realizar-se em superfícies utilizadas também para outras actividades formativas afíns.

5.2. Equipamentos mínimos

Espaço formativo

Equipamentos

Sala de aulas polivalente.

• Equipamentos audiovisuais.

• Equipamentos informáticos em rede e com conexão a internet. Software de aplicação.

Oficina de peiteado e estética

• Toucadores de peiteado, cadeiras, lavacabezas, mesas de manicura, carroças de peiteado e tallos.

• Aparelhos para forma e mudança de cor do cabelo, cuidado de unhas de mãos e pés, e depilación, e mesas auxiliares para aparelhos e utensilios.

• Toucadores com iluminación adequada e cadeiras para maquillaxe; padiolas para depilación.

• Utensilios de estética, de beleza e de peiteado.

• Produtos consumibles de cosmética.

• Contedores para recolhida selectiva de lixo e de resíduos perigosos.

• Equipamentos e médios de segurança.

6. Professorado

6.1. Especialidades do professorado do sector público às que se atribui a impartición dos módulos profissionais associados ao perfil profissional

Módulo profissional

Especialidade do professorado

Corpo

• MP3060. Preparação do contorno profissional.

• MP3061. Cuidados estéticos básicos de unhas.

• MP3062. Depilación mecânica e descoloración da peluxe supérflua.

• MP3063. Maquillaxe.

• MP3064. Lavagem e mudanças de forma do cabelo.

• MP3065. Mudança de cor do cabelo.

Especialidade:

• Peiteado.

• Estética.

Outros:

• Professorado especialista, de ser o caso.

Professorado técnico de formação profissional.

• MP3005. Atenção à clientela.

Especialidade:

• Peiteado.

• Estética.

• Processos comerciais.

Outros:

• Professorado especialista, de ser o caso.

Professorado técnico de formação profissional.

• MP3067. Formação em centros de trabalho.

• Peiteado.

• Estética.

Professorado técnico de formação profissional.

6.2. Títulos requeridos para a impartición dos módulos profissionais, para os centros de titularidade privada ou de titularidade pública de outras administrações diferentes das educativas

Módulos profissionais

Títulos

• MP3060. Preparação do contorno profissional.

• MP3061. Cuidados estéticos básicos de unhas.

• MP3062. Depilación mecânica e descoloración da peluxe supérflua.

• MP3063. Maquillaxe.

• MP3064. Lavagem e mudanças de forma do cabelo.

• MP3065. Mudança de cor do cabelo.

• MP3005. Atenção à clientela.

• MP3067. Formação em centros de trabalho.

• Licenciado/a, engenheiro/a, arquitecto/a ou o título de grau correspondente, ou outros títulos equivalentes.

6.3. Títulos habilitantes para os efeitos de docencia para a impartición dos módulos profissionais, para os centros de titularidade privada ou de titularidade pública de outras administrações diferentes das educativas

Módulos profissionais

Títulos

• MP3060. Preparação do contorno profissional.

• MP3061. Cuidados estéticos básicos de unhas.

• MP3062. Depilación mecânica e descoloración da peluxe supérflua.

• MP3063. Maquillaxe.

• MP3064. Lavagem e mudanças de forma do cabelo.

• MP3065. Mudança de cor do cabelo.

• MP3005. Atenção à clientela.

• MP3067. Formação em centros de trabalho.

• Diplomado/a, engenheiro/a técnico/a ou arquitecto/a técnico/a, ou o título de grau correspondente, ou outros títulos equivalentes.

• Técnico superior em Estética Integral e Bem-estar; técnico superior em Estilismo e Direcção de Peiteado; técnico superior em Assessoria de Imagem Pessoal e Corporativa, ou outros títulos equivalentes.

7. Correspondência entre módulos profissionais e unidades de competência para a sua habilitação ou validación

Módulos profissionais

Unidades de competência acreditables

• MP3061. Cuidados estéticos básicos de unhas.

• UC0344_1: aplicar cuidados estéticos básicos em unhas.

• MP3062. Depilación mecânica e descoloración da peluxe supérflua.

• UC0345_1: eliminar por procedimentos mecânicos e descolorar a peluxe.

• MP3063. Maquillaxe.

• UC0346_1: realizar maquillaxes de dia.

• MP3064. Lavagem e mudanças de forma do cabelo.

• UC0059_1: realizar montagens para as mudanças de forma temporárias e permanentes e início do peiteado.

• MP3065. Mudança de cor do cabelo.

• UC0060_1: aplicar técnicas de cor e descoloración do cabelo.

• MP3060. Preparação do contorno profissional.

• UC0343_1: preparar os equipamentos e realizar operações de atenção e acomodación da clientela em condições de qualidade, segurança e higiene.

• UC0058_1: preparar os equipamentos, e lavar e acondicionar o cabelo e o couro cabeludo.

• MP3005. Atenção à clientela.

• UC1329_1: proporcionar-lhe atenção e informação operativa, estruturada e protocolizada à clientela.

8. Ciclos formativos de grau médio aos que o título profissional básico em Peiteado e Estética permite a aplicação de critérios de preferência para a admissão em caso de concorrência competitiva

O título profissional básico em Peiteado e Estética terá preferência para a admissão a todos os títulos de grau médio das famílias profissionais de:

– Imagem Pessoal.

– Hotelaria e Turismo.

– Indústrias Alimentárias.

9. Distribuição horária

Organização dos módulos profissionais do ciclo formativo de formação profissional básica de Peiteado e Estética para o regime ordinário

Curso

Módulo profissional

Duração

horas

• MP3009. Ciências aplicadas I.

175

• MP3011. Comunicação e sociedade I.

206

• MP3060. Preparação do contorno profissional.

87

• MP3062. Depilación mecânica e descoloración da peluxe supérflua.

117

• MP3064. Lavagem e mudanças de forma do cabelo.

175

• MP3065. Mudança de cor do cabelo.

150

Total 1º

(FCE)

910

• MP3005. Atenção à clientela.

58

• MP3012. Comunicação e sociedade II.

135

• MP3042. Ciências aplicadas II.

162

• MP3061. Cuidados estéticos básicos de unhas.

135

• MP3063. Maquillaxe.

218

Total 2º

(FCE)

708

• MP3067. Formação em centros de trabalho.

320

Titoría

No primeiro curso do ciclo formativo dedicar-se-ão 35 horas à titoría, e 27 horas no segundo curso.

10. Unidades formativas

Organização dos módulos profissionais em unidades formativas de menor duração

Módulo profissional

Unidades formativas

Duração

horas

• MP3011. Comunicação e sociedade I.

• MP3011_13. Comunicação em línguas galega e castelhana I

88

• MP3011_23. Comunicação em língua inglesa I

59

• MP3011_33. Sociedade I

59

• MP3012. Comunicação e sociedade II.

• MP3012_13. Comunicação em línguas galega e castelhana II

67

• MP3012_23. Comunicação em língua inglesa II

34

• MP3012_33. Sociedade II

34

ANEXO IX

Currículo do ciclo formativo de formação profissional básica do título profissional básico em serviços comerciais

1. Identificação do título.

O título profissional básico em Serviços Comerciais fica identificado pelos seguintes elementos:

– Denominación: Serviços Comerciais.

– Nível: formação profissional básica.

– Duração: 2.000 horas.

– Família profissional: Comércio e Márketing.

– Referente europeu: CINE-3.5.3 (Classificação Internacional Normalizada da Educação).

2. Perfil profissional.

2.1. Competência geral do título.

A competência geral do título profissional básico em Serviços Comerciais consiste em realizar operações auxiliares de comercialização, merchandising e armazenagem de produtos e mercadorias, assim como as operações relacionadas de tratamento de dados, seguindo protocolos estabelecidos, critérios comerciais e de imagem, operando com a qualidade indicada, cumprindo as normas de prevenção de riscos laborais e de protecção ambiental correspondentes, e comunicando-se de modo oral e escrito em línguas galega e castelhana, assim como em alguma língua estrangeira.

2.2. Competências do título.

As competências profissionais, pessoais e sociais, e as competências para a aprendizagem permanente do título profissional básico em Serviços Comerciais são as que se relacionam:

a) Receber mercadorias no armazém, registar as entradas conforme procedimentos e manejá-las, transportá-las e colocá-las utilizando acarretas automotoras ou manuais e médios de manipulação complementares.

b) Realizar recontos e inventários periódicos de mercadorias e manter actualizada a informação nos pontos de venda, realizando inventários e recontos periódicos, e detectando desabastecementos e incidências.

c) Colocar elementos de animação em pontos de venda e dispor produtos nos expositores e lineais, seguindo instruções, aplicando critérios comerciais e respeitando a imagem da empresa.

d) Aplicar técnicas de empaquetaxe e apresentação atractiva de produtos, para facilitar a sua promoção no ponto de venda e transmitir a imagem da empresa.

e) Seleccionar mercadorias ou produtos, conforme ordens de trabalho, e embalar e etiquetar unidades de pedido, utilizando ferramentas de controlo e peso, assim como médios de etiquetaxe e embalagem, para preservar a conservação e a estabilidade do pedido ata o seu destino.

f) Atender a clientela, subministrando informação sobre a localização e as características dos produtos, demonstrando interesse e preocupação por resolver satisfatoriamente as suas necessidades e aplicando, de ser ou caso, técnicas protocolizadas para a resolução de queixas.

g) Manter a área de trabalho, a sua moblaxe, as vitrinas e os escaparates limpos e em ordem ao longo da actividade.

h) Preparar equipamentos e aplicações informáticas para levar a cabo a gravação, o tratamento e a impressão de dados e textos, assegurando o seu funcionamento.

i) Elaborar documentos, utilizando a linguagem científica e os recursos gráficos e expositivos em função dos contextos de aplicação, assegurando a sua confidencialidade e utilizando aplicações informáticas.

j) Realizar tarefas básicas de armazenamento e arquivamento de informação e documentação, em suporte digital e convencional, de acordo com os protocolos estabelecidos.

k) Resolver problemas predicibles relacionados com os âmbitos físico, social, pessoal e produtivo, utilizando o razoamento científico e os elementos proporcionados pelas ciências aplicadas e sociais.

l) Actuar de modo saudável em contextos quotidianos que favoreçam o desenvolvimento pessoal e social, analisando hábitos e influências positivas para a saúde humana.

m) Valorar actuações encaminhadas à conservação ambiental diferenciado as consequências das actividades quotidianas que possam afectar o equilíbrio do ambiente.

n) Obter e comunicar informação destinada à autoaprendizaxe e ao seu uso em diferentes contextos do seu ambiente pessoal, social ou profissional mediante recursos ao seu alcance e os próprios das tecnologias da informação e da comunicação.

ñ) Actuar com respeito e sensibilidade para a diversidade cultural, o património histórico-artístico e as manifestações culturais e artísticas, apreciando o seu uso como fonte de enriquecimento pessoal e social.

o) Comunicar-se com claridade, precisão e fluidez em contextos sociais ou profissionais e por diferentes médios, canais e suportes ao seu alcance, utilizando e adecuando recursos linguísticos orais e escritos próprios das línguas galega e castelhana.

p) Comunicar-se em situações habituais de carácter laboral, pessoal e social, utilizando recursos linguísticos básicos em língua estrangeira.

q) Realizar explicações singelas sobre acontecimentos e fenômenos característicos das sociedades contemporâneas a partir de informação histórica e geográfica ao seu dispor.

r) Adaptar-se às novas situações laborais originadas por mudanças tecnológicas e organizativos na sua actividade laboral, utilizando as ofertas formativas ao seu alcance e localizando os recursos mediante as tecnologias da informação e da comunicação.

s) Cumprir as tarefas próprias do seu nível com autonomia e responsabilidade, empregando critérios de qualidade e eficiência no trabalho asignado e efectuando-o de forma individual ou como membro de uma equipa.

t) Comunicar-se eficazmente, respeitando a autonomia e a competência das pessoas que intervêm no seu âmbito de trabalho, contribuindo à qualidade do trabalho realizado.

u) Assumir e cumprir as medidas de prevenção de riscos e segurança laboral na realização das actividades laborais, evitando danos pessoais, laborais e ambientais.

v) Cumprir as normas de qualidade e de acessibilidade e desenho universais que afectam a sua actividade profissional.

w) Actuar com espírito emprendedor, iniciativa pessoal e responsabilidade na eleição dos procedimentos da sua actividade profissional.

x) Exercer os direitos e cumprir as obrigas derivadas da sua actividade profissional, de acordo com o estabelecido na legislação vigente, participando activamente na vida económica, social e cultural.

2.3. Relação de qualificações e unidades de competência do Catálogo Nacional de Qualificações Profissionais incluídas no título.

2.3.1. Qualificações profissionais completas:

a) Actividades auxiliares de comércio, COM412_1 (Real decreto 1179/2008, de 11 de julho):

– UC1327_1: realizar operações auxiliares de reposición, disposição e acondicionamento de produtos no ponto de venda.

– UC1326_1: preparar pedidos de modo eficaz e eficiente, seguindo procedimentos estabelecidos.

– UC1328_1: manipular e transferir produtos na superfície comercial e no compartimento de proximidade, utilizando transpalés e acarretas de mão.

– UC1329_1: proporcionar-lhe atenção e informação operativa, estruturada e protocolizada à clientela.

b) Actividades auxiliares de armazém, COM411_1 (Real decreto 1179/2008, de 11 de julho), que abrange as seguintes unidades de competência:

– UC1325_1: realizar as operações auxiliares de recepção, colocação, manutenção e expedição de ónus no armazém de modo integrado na equipa.

– UC1326_1: preparar pedidos de modo eficaz e eficiente, seguindo procedimentos estabelecidos.

– UC0432_1: manipular ónus com acarretas elevadoras

2.3.2. Qualificações profissionais incompletas:

Operações de gravação e tratamento de dados e documentos, ADG306_1 (Real decreto 107/2008, de 1 de fevereiro) que abrange as seguintes unidades de competência:

– UC0973_1: introduzir dados e textos em terminais informáticos em condições de segurança, qualidade e eficiência.

– UC0974_1: realizar operações básicas de tratamento de dados e textos, e confecção de documentação.

2.4. Contorno profissional.

2.4.1. Estas pessoas exercem a sua actividade por conta alheia em empresas de distribuição comercial, tanto por atacado (centrais de compras, mercados centrais de abastos, “cash and carry”, etc.), como retallistas (lojas, supermercados, hipermercados e grandes superfícies comerciais), em centros de distribuição comercial e em departamentos comerciais e armazéns de empresas de outros sectores produtivos.

2.4.2. As ocupações e os postos de trabalho mais destacáveis são os seguintes:

– Auxiliar de dependente/a de comércio.

– Auxiliar de animação do ponto de venda.

– Auxiliar de venda.

– Auxiliar de promoção de vendas.

– Empregado/a de reposición.

– Operador/ora de cobramento ou caixeiro/a.

– Operário/a de pedidos.

– Operador/ora de acarreta de recepção e expedição.

– Contador/ora de recepção e expedição.

– Operário/a de logística.

– Auxiliar de informação.

2.5. Prospectiva do sector ou dos sectores relacionados com o título.

a) A criação de correntes de franquías em todos os âmbitos do comércio provocou uma concentração do comércio em grandes centros comerciais e uma progressiva modernização e especialização do pequeno comércio retallista.

b) Requer-se, portanto, que o sector do comércio conte com profissionais com formação suficiente:

– Em habilidades de comunicação, que lhes permita transmitir segurança e confiança às pessoas consumidoras de produtos e/ou serviços.

– Em técnicas de venda, de modo que sejam quem de argumentar e fechar as vendas necessárias para assegurar os objectivos comerciais estabelecidos.

– Em merchandising comercial, que lhes permita animar o estabelecimento para que seja atractivo à clientela potencial.

– Em gestão económico-financeira e administrativa, para dirigir um pequeno estabelecimento comercial.

– Em técnicas de negociação, para poder realizar as compras de aprovisionamento do estabelecimento com eficácia.

– Em novas tecnologias de venda e comunicação, através da rede e outros sistemas de comunicação, que lhes ajudem a cumprir com os objectivos comerciais ou de outra índole fixados pela empresa.

c) As funções destas pessoas no posto de trabalho estarão associadas, em determinados casos, às novas tecnologias implantadas nos estabelecimentos, que se aplicam nomeadamente a:

– Processos de gestão de stocks de mercadorias.

– Processos de aprovisionamento de mercadorias.

– Processos de cobramento através de terminais ponto de venda.

– Posta em marcha de acções promocionais dos produtos ou serviços no estabelecimento comercial.

– Processos de comercialização dos produtos e serviços.

– Controlo de qualidade dos serviços emprestados.

3. Ensinos do ciclo formativo.

3.1. Objectivos gerais do título.

Os objectivos gerais do ciclo formativo de formação profissional básica de Serviços Comerciais são os seguintes:

a) Reconhecer as fases do procedimento de recepção e registro de mercadoria em armazém, assim como os seus espaços e as suas zonas, em relação com cada tipo de mercadoria, para proceder à sua recepção, o seu transporte e manejo, e a sua colocação.

b) Identificar os processos de reconto e controlo no armazém e de informação em pontos de venda, seguindo instruções e cobrindo os documentos necessários, para realizar inventários e manter actualizada a informação de abastecimento.

c) Reconhecer equipamentos e técnicas de exposição de mercadorias, vinculando-os a cada tipo de empresa, para colocar elementos de animação em ponto de venda e dispor os produtos.

d) Identificar materiais e técnicas de empaquetaxe em relação com o tipo de produto e com a imagem da empresa, para realizar a apresentação atractiva de produto.

e) Reconhecer e empregar as ferramentas de controlo, peso e embalagem de mercadorias em relação com as fases de preparação de pedidos e as ordens de trabalho, para seleccionar, embalar e etiquetar mercadorias.

f) Identificar as necessidades da clientela e a informação precisa para as satisfazer, aplicando técnicas e protocolos de resolução de incidências e queixas, para atender a clientela.

g) Seleccionar as técnicas e os materiais de limpeza em relação com cada elemento do posto de trabalho, para manter a área de trabalho limpa e em ordem.

h) Identificar as principais fases do processo de gravação, tratamento e impressão de dados e textos, determinando a sequência de operações, para preparar equipamentos informáticos e aplicações.

i) Aplicar procedimentos de escrita ao tacto em teclados estendidos utilizando aplicações de aprendizagem específica para documentos.

j) Utilizar as principais utilidades dos processadores de texto e das folhas de cálculo para elaborar documentos.

k) Compreender os fenômenos que acontecem no âmbito natural mediante o conhecimento científico como um saber integrado, assim como conhecer e aplicar os métodos para identificar e resolver problemas básicos nos campos do conhecimento e da experiência.

l) Desenvolver habilidades para formular, interpretar e resolver problemas, aplicar o razoamento de cálculo matemático para desenvolver na sociedade e no contorno laboral, e gerir os seus recursos económicos.

m) Identificar e compreender os aspectos básicos de funcionamento do corpo humano e pólos em relação com a saúde individual e colectiva, e valorar a higiene e a saúde, para permitir o desenvolvimento e o afianzamento de hábitos saudáveis de vida em função do contorno.

n) Desenvolver hábitos e valores acordes com a conservação e a sustentabilidade do património natural, compreendendo a interacção entre os seres vivos e o meio natural, para valorar as consequências que se derivam da acção humana sobre o equilíbrio ambiental.

ñ) Desenvolver as destrezas básicas das fontes de informação utilizando com sentido crítico as tecnologias da informação e da comunicação, para obter e comunicar informação nos contornos pessoal, social ou profissional.

o) Reconhecer características básicas de produções culturais e artísticas, aplicando técnicas de análise básica dos seus elementos, para actuar com respeito e sensibilidade para a diversidade cultural, o património histórico-artístico e as manifestações culturais e artísticas.

p) Desenvolver e afianzar habilidades e destrezas linguísticas, e alcançar o nível requerido de precisão, claridade e fluidez, utilizando os conhecimentos sobre as línguas galega e castelhana, para se comunicar no seu contexto social, na sua vida quotidiana e na actividade laboral.

q) Desenvolver habilidades linguísticas básicas em língua estrangeira para se comunicar de modo oral e escrito em situações habituais e predicibles da vida quotidiana e profissional.

r) Reconhecer causas e traços próprios de fenômenos e acontecimentos contemporâneos, a sua evolução histórica e a sua distribuição geográfica, para explicar as características próprias das sociedades contemporâneas.

s) Desenvolver valores e hábitos de comportamento baseados em princípios democráticos, aplicando-os nas suas relações sociais habituais e na resolução pacífica dos conflitos.

t) Comparar e seleccionar recursos e ofertas formativas existentes para a aprendizagem ao longo da vida, para se adaptar às novas situações laborais e pessoais.

u) Desenvolver a iniciativa, a criatividade e o espírito emprendedor, assim como a confiança em sim mesmo/a, a participação e o espírito crítico, para resolver situações e incidências da actividade profissional ou de índole pessoal.

v) Desenvolver trabalhos em equipa assumindo os deveres, cooperando com as demais pessoas com tolerância e respeito, para a realização eficaz das tarefas e como meio de desenvolvimento pessoal.

w) Utilizar as tecnologias da informação e da comunicação para se informar, se comunicar, aprender e facilitar as tarefas laborais.

x) Relacionar os riscos laborais e ambientais com a actividade laboral, com o propósito de utilizar as medidas preventivas correspondentes para a protecção pessoal, evitando danos ambientais e às demais pessoas.

y) Desenvolver as técnicas da sua actividade profissional assegurando a eficácia e a qualidade no seu trabalho, e propor, se procede, melhoras nas actividades de trabalho.

z) Reconhecer os direitos e deveres como agente activo na sociedade, tendo em conta o marco legal que regula as condições sociais e laborais, para participar na cidadania democrática.

aa) Analisar e valorar a participação, o respeito, a tolerância e a igualdade de oportunidades, para fazer efectivo o princípio de igualdade entre mulheres e homens.

ab) Rejeitar qualquer discriminação por razão de orientação sexual ou de identidade de género.

3.2. Módulos profissionais.

Os módulos do ciclo formativo de formação profissional básica de Serviços Comerciais são os que se relacionam:

– MP3001. Tratamento informático de dados.

– MP3002. Aplicações básicas de ofimática.

– MP3005. Atenção à clientela.

– MP3006. Preparação de pedidos e venda de produtos.

– MP3009. Ciências aplicadas I.

– MP3010. Ciências aplicadas II.

– MP3011. Comunicação e sociedade I.

– MP3012. Comunicação e sociedade II.

– MP3069. Técnicas básicas de merchandising.

– MP3070. Operações auxiliares de armazenagem.

– MP3072. Formação em centros de trabalho.

4. Desenvolvimento de módulos

4.1 Módulo profissional: Tratamento informático de dados

• Código: MP3001.

• Duração: 204 horas.

4.1.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Prepara os equipamentos e os materiais necessários para o seu trabalho, reconhecendo as suas principais funções, as suas aplicações e as suas necessidades de manutenção.

– QUE1.1. Identificaram-se e classificaram-se os equipamentos informáticos e os seus periféricos em função da sua utilidade no processo ofimático.

– QUE1.2. Identificaram-se as aplicações informáticas associando aos labores que se vão realizar.

– QUE1.3. Comprovaram-se as conexões entre os elementos informáticos e corrigiram-se, de ser o caso, os erros observados.

– QUE1.4. Comprovou-se o funcionamento das aplicações informáticas que se vão utilizar.

– QUE1.5. Realizou-se a manutenção de primeiro nível dos equipamentos informáticos.

– QUE1.6. Adoptaram-se as medidas de segurança necessárias para evitar os riscos laborais derivados da conexão e a desconexión dos equipamentos.

– QUE1.7. Situaram-se os equipamentos tendo em conta critérios de ergonomía e saúde laboral.

• RA2. Grava informaticamente dados, textos e outros documentos, valorando a rapidez e a exactidão do processo.

– QUE2.1. Organizaram-se ordenadamente os documentos que contêm os dados que cumpra gravar.

– QUE2.2. Comprovou-se que os dados e os documentos não estejam previamente gravados, com o fim de evitar duplicidades.

– QUE2.3. Situaram-se correctamente os dedos sobre o teclado.

– QUE2.4. Identificaram-se os caracteres do teclado pelo tacto e pela posição dos dedos.

– QUE2.5. Manejou-se o teclado estendido com rapidez e exactidão, sem necessidade de desviar a mirada para as teclas.

– QUE2.6. Obteve-se um grau de correcção elevado na gravação de dados, com um máximo de cinco por cento de erros.

– QUE2.7. Corrigiram-se as anomalías e os erros detectados nos resultados.

– QUE2.8. Utilizou-se correctamente o escáner para dixitalizar imagens e outros documentos.

– QUE2.9. Manteve-se a confidencialidade a respeito dos dados e dos textos gravados.

– QUE2.10. Seguiram-se as normas de ergonomía e de higiene postural na realização dos labores encomendados.

• RA3. Trata textos e dados informaticamente, e selecciona as aplicações informáticas em função da tarefa.

– QUE3.1. Identificaram-se e seleccionaram-se as aplicações para utilizar em cada exercício proposto.

– QUE3.2. Elaboraram-se textos mediante ferramentas de processadores de textos utilizando diferentes formatos.

– QUE3.3. Inseriram-se imagens, tabelas e outros objectos nos textos.

– QUE3.4. Guardaram-se os documentos realizados no lugar indicado e nomearam-se de modo que sejam doadamente identificables.

– QUE3.5. Procedeu à gravação sistemática do trabalho realizado com objecto de que não se produzam perdas fortuítas.

– QUE3.6. Identificou-se a periodicidade com que se devam realizar as cópias de segurança.

– QUE3.7. Seguiram-se as instruções recebidas e as normas de ergonomía e de higiene postural na realização dos labores encomendados.

• RA4. Tramita documentação mediante o seu arquivamento, a sua impressão e a sua transmissão, tendo em conta a relação entre o tipo de documento e a sua localização.

– QUE4.1. Identificaram-se e classificaram-se os documentos obtidos de acordo com as suas características e com o seu conteúdo.

– QUE4.2. Identificaram-se as possíveis localizações de ficheiro em suporte digital.

– QUE4.3. Arquiváronse digitalmente os documentos no lugar correspondente.

– QUE4.4. Acedeu-se a documentos arquivados previamente.

– QUE4.5. Comprovou-se o estado dos consumibles de impressão e repuseram-se, de ser o caso.

– QUE4.6. Seleccionaram-se as opções de impressão adequadas a cada caso.

– QUE4.7. Imprimíronse os documentos correctamente.

– QUE4.8. Utilizaram-se as ferramentas de mensaxaría informática interna, assegurando a recepção correcta dos documentos.

– QUE4.9. Demonstrou-se responsabilidade e confidencialidade no tratamento da informação.

– QUE4.10. Deixaram-se os equipamentos informáticos em perfeito estado de uso ao finalizar a jornada.

4.1.2 Conteúdos básicos

BC1. Preparação de equipamentos e materiais

• Componentes dos equipamentos informáticos.

• Periféricos informáticos.

• Aplicações ofimáticas. Software de pagamento e software livre.

• Conhecimento básico de sistemas operativos.

• Conectadores dos equipamentos informáticos.

• Riscos laborais derivados da utilização de equipamentos informáticos.

• Saúde postural.

BC2. Gravação informática de dados, textos e outros documentos

• Organização da zona de trabalho.

• Teclado estendido. Função das teclas.

• Técnica mecanográfica. Colocação dos dedos sobre o teclado.

• Técnicas de velocidade e precisão mecanográfica.

• Transcrición de textos.

• Técnicas de correcção de erros mecanográficos.

• Confidencialidade da informação.

BC3. Tratamento de textos e dados

• Processadores de textos: estrutura e funções.

• Aplicação de formatos nos processadores de textos. Edição de textos.

• Elaboração de comunicações escritas básicas. Utilização de patrões.

• Combinar e comparar documentos.

• Elaboração de tabelas.

• Realização de cópias de segurança do trabalho realizado.

BC4. Tramitação de documentação

• Gestão de ficheiros e pastas digitais.

• Critérios de codificación e classificação dos documentos.

• Registro digital de documentos.

• Impresora: funcionamento e tipos; mudança de cartuchos de impressão.

• Impressão de documentos.

4.1.3 Orientações pedagógicas

Este módulo profissional contém a formação associada à função de gravação de dados e elaboração de documentos informáticos, assim como o arquivamento digital, a impressão e a transmissão dos dados.

A definição desta função abrange aspectos como:

– Preparação de equipamentos de aplicações informáticas.

– Utilização de técnicas mecanográficas para a gravação de dados informáticos.

– Elaboração e gestão dos documentos informáticos.

A formação do módulo relaciona-se com os seguintes objectivos gerais h), i) e j) do ciclo formativo, e com as competências profissionais, pessoais e sociais h), i) e j). Ademais, relaciona-se com os objectivos t), u), v), w), x), y) e z), e com as competências r), s), t), u), v), w) e x), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar as competências do módulo hão versar sobre:

– Gravação de dados em terminais informáticas.

– Utilização de aplicações informáticas para a elaboração e o arquivamento de documentos.

– Utilização de equipamentos para imprimir e transmitir informação.

4.2 Módulo profissional: Aplicações básicas de ofimática

• Código: MP3002.

• Duração: 240 horas.

4.2.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Tramita informação em linha aplicando ferramentas de internet, intranet e outras redes.

– QUE1.1. Identificaram-se as redes informáticas às que se pode aceder.

– QUE1.2. Diferenciaram-se os métodos de procura de informação em redes informáticas.

– QUE1.3. Acedeu à informação através de internet, intranet e outras redes de área local.

– QUE1.4. Localizaram-se documentos utilizando ferramentas de internet.

– QUE1.5. Situaram-se e recuperaram-se ficheiros armazenados em serviços de alojamento de ficheiros partilhados (“a nuvem”).

– QUE1.6. Comprovou-se a veracidade da informação localizada.

– QUE1.7. Valorou-se a utilidade de páginas institucionais e de internet em geral para a realização de trâmites administrativos.

• RA2. Realiza comunicações internas e externas mediante as utilidades de correio electrónico seguindo as pautas marcadas.

– QUE2.1. Identificaram-se os procedimentos de transmissão e recepção de mensagens internas e externas.

– QUE2.2. Utilizou-se o correio electrónico para enviar e receber mensagens internas e externas.

– QUE2.3. Anexaram-se documentos, vínculos, etc., em mensagens de correio electrónico.

– QUE2.4. Empregaram-se as utilidades do correio electrónico para classificar contactos, listas de distribuição de informação, etc.

– QUE2.5. Aplicaram-se critérios de prioridade, importância, seguimento, etc., no envio de mensagens, seguindo as instruções recebidas.

– QUE2.6. Comprovaram-se as medidas de segurança e confidencialidade na custodia ou no envio de informação, seguindo pautas prefixadas.

– QUE2.7. Organizou-se a agenda incluindo tarefas, avisos e outras ferramentas de planeamento do trabalho.

• RA3. Elabora documentos utilizando as aplicações básicas de folhas de cálculo.

– QUE3.1. Utilizaram-se os tipos de dados e referência para celas, rangos, folhas e livros.

– QUE3.2. Aplicaram-se fórmulas e funções básicas.

– QUE3.3. Geraram-se e modificaram-se gráficos de diferentes tipos.

– QUE3.4. Utilizou-se a folha de cálculo como base de dados singelos.

– QUE3.5. Utilizaram-se aplicações e periféricos para introduzir textos, números, códigos e imagens.

– QUE3.6. Aplicaram-se as regras de ergonomía e saúde no desenvolvimento das actividades.

• RA4. Elabora apresentações gráficas utilizando aplicações informáticas.

– QUE4.1. Identificaram-se as opções básicas das aplicações de apresentações.

– QUE4.2. Reconheceram-se os tipos de vista associados a uma apresentação.

– QUE4.3. Aplicaram-se e reconheceram-se as tipografías e as normas básicas de composição, desenho e utilização da cor.

– QUE4.4. Criaram-se apresentações singelas incorporando texto, gráficos, objectos e ficheiros multimédia.

– QUE4.5. Desenharam-se patrões de apresentações.

– QUE4.6. Utilizaram-se periféricos para executar apresentações assegurando o correcto funcionamento.

4.2.2 Conteúdos básicos

BC1. Tramitação de informação em linha: internet, intranet e redes LAN

• Redes informáticas: redes locais (tipos e componentes), redes sem fios, internet e intranet.

• Procura activa em redes informáticas.

• Páginas institucionais.

BC2. Realização de comunicações internas e externas por correio electrónico

• Procedimentos de transmissão e recepção de mensagens internas e externas.

• Envio e recepção de mensagens por correio.

• Inclusão de documentos e vínculos em mensagens de correio electrónico.

• Medidas de segurança e confidencialidade na custodia e no envio de informação.

• Organização da agenda para incluir tarefas, avisos e outras ferramentas de planeamento do trabalho.

BC3. Elaboração de documentos mediante folhas de cálculo

• Tipos de dados. Referências a celas. Rangos. Folhas. Livros.

• Utilização de fórmulas e funções.

• Criação e modificação de gráficos.

• Elaboração de diferentes tipos de documentos.

• Aplicação de regras ergonómicas.

BC4. Elaboração de apresentações

• Identificação de opções básicas das aplicações de apresentações.

• Desenho e edição de diapositivas. Tipos de vistas.

• Formatado de diapositivas, textos e objectos.

• Utilização de patrões e assistentes.

• Apresentação para o público: conexão a um proxector e configuração.

4.2.3 Orientações pedagógicas

Este módulo profissional contém a formação associada à função de tramitar informação em linha e a elaboração de documentos informáticos mediante folhas de cálculo e aplicações de apresentações.

A definição desta função abrange aspectos como:

– Tramitação de informação em linha.

– Elaboração e gestão dos documentos informáticos.

A formação do módulo relaciona com os objectivos gerais i) e j) do ciclo formativo, e com as competências profissionais, pessoais e sociais i) e j). Ademais, relaciona-se com os objectivos t), u), v), w), x), y) e z), e as competências r), s), t), u), v), w) e x), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar as competências do módulo hão versar sobre:

– Tramitação e procura de informação através de redes informáticas.

– Utilização de aplicações informáticas para a elaboração de documentos.

4.3 Módulo profissional: Atenção à clientela

• Código: MP3005.

• Duração: 58 horas.

4.3.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Atende possível clientela, reconhecendo as técnicas de comunicação.

– QUE1.1. Analisou-se o comportamento da clientela possível.

– QUE1.2. Adaptaram-se adequadamente a atitude e o discurso à situação de partida.

– QUE1.3. Obteve-se a informação necessária da possível clientela.

– QUE1.4. Favoreceu-se a comunicação com o emprego de técnicas e atitudes apropriadas ao desenvolvimento desta.

– QUE1.5. Manteve-se uma conversa utilizando as fórmulas, os léxico comercial e os nexos de comunicação (pedir esclarecimentos, solicitar informação, pedir a alguém que repita, etc.).

– QUE1.6. Deu-se resposta a uma pergunta de singela solução, utilizando o léxico comercial ajeitado.

– QUE1.7. Expressou-se oralmente um tema prefixado ante um grupo ou numa relação de comunicação na que intervêm dois/duas interlocutores/as.

– QUE1.8. Manteve-se uma atitude conciliadora e sensível para as demais pessoas, demonstrando cordialidade e amabilidade no trato.

– QUE1.9. Transmitiu-se informação com claridade, de modo ordenado e com estrutura clara e precisa.

• RA2. Comunica à possível clientela as possibilidades do serviço e justifica desde o ponto de vista técnico.

– QUE2.1. Analisou-se a tipoloxía de público.

– QUE2.2. Diferenciou-se clientela de provedores/as e do público em geral.

– QUE2.3. Reconheceu-se a terminologia básica de comunicação comercial.

– QUE2.4. Diferenciou-se entre informação e publicidade.

– QUE2.5. Adecuáronse as respostas em função das perguntas do público.

– QUE2.6. Informou-se a clientela acerca das características do serviço, nomeadamente das qualidades esperables.

– QUE2.7. Asesorouse a clientela sobre a opção mais recomendable, quando existam várias possibilidades, e informou das características e dos acabamentos previsíveis de cada uma.

– QUE2.8. Solicitou-se-lhe à clientela que comunique a eleição da opção eleita.

• RA3. Informa a provável clientela do serviço realizado e justifica as operações executadas.

– QUE3.1. Fez-se entrega à clientela dos artigos processados e informou dos serviços realizados nos artigos.

– QUE3.2. Transmitiram-se à clientela, de maneira oportuna, as operações que cumpra levar a cabo nos artigos entregues e os tempos previstos para isso.

– QUE3.3. Identificaram-se os documentos de entrega associados ao serviço ou produto.

– QUE3.4. Recolheu-se a conformidade da clientela com o acabamento obtido e, caso contrário, tomou-se nota adequadamente das suas obxeccións.

– QUE3.5. Valorou-se a pulcritude e a correcção, tanto no vestir como na imagem corporal, elementos chave na atenção à clientela.

– QUE3.6. Manteve-se sempre o respeito para a clientela.

– QUE3.7. Tentou-se a fidelización da clientela com o bom resultado do trabalho.

– QUE3.8. Definiu-se o período de garantia e as obrigas legais aparelladas.

• RA4. Reconhece as capacidades associadas à iniciativa emprendedora, identificando os requisitos derivados do serviço de atenção à clientela.

– QUE4.1. Caracterizou-se o perfil de pessoa emprendedora e descreveram-se os requisitos e as atitudes necessárias para o desenvolvimento da atenção à clientela.

– QUE4.2. Valorou-se a importância da iniciativa individual, da criatividade, da colaboração, da motivação e da formação no sucesso da atenção à clientela.

– QUE4.3. Reconhece os factores de risco inherentes à actividade emprendedora relacionada com a atenção à clientela.

• RA5. Atende reclamações de possível clientela e reconhece o protocolo de actuação.

– QUE5.1. Ofereceram-se-lhe alternativas à clientela ante reclamações doadamente corrixibles, expondo claramente os tempos e as condições das operações que cumpra realizar, assim como o nível de probabilidade de modificação esperable.

– QUE5.2. Reconheceram-se os aspectos principais em que incide a legislação em relação com as reclamações.

– QUE5.3. Subministrou-se-lhe à clientela a informação e a documentação necessárias para a apresentação de uma reclamação escrita, de ser o caso.

– QUE5.4. Recolheram-se os formularios apresentados pela clientela para a realização de uma reclamação.

– QUE5.5. Cobriu-se uma folha de reclamação.

– QUE5.6. Partilhou-se informação com a equipa de trabalho.

4.3.2 Conteúdos básicos

BC1. Atenção à clientela

• Processo de comunicação. Agentes e elementos que intervêm.

• Barreiras e dificuldades comunicativas.

• Comunicação verbal: emissão e recepção de mensagens orais.

• Motivação, frustración e mecanismos de defesa. Comunicação não verbal.

BC2. Venda de produtos e serviços

• O/a vendedor/ora: características, funções e atitudes; qualidades e aptidões para a venda e o seu desenvolvimento.

• Exposição das qualidades dos produtos e serviços.

• O/a vendedor/ora profissional: modelo de actuação. Relações com a clientela.

• Técnicas de venda.

BC3. Informação à clientela

• Papéis, objectivos e relação entre profissionais e a clientela.

• Tipoloxía de clientela e a sua relação com a prestação do serviço.

• Atenção personalizada como base da confiança na oferta de serviço.

• Necessidades e gostos da clientela, e critérios para a sua satisfação.

• Obxeccións da clientela e o seu tratamento.

BC4. Iniciativa emprendedora na atenção à clientela

• A pessoa emprendedora no serviço de atenção à clientela.

• Iniciativa, criatividade, colaboração, motivação e formação na actividade de atenção à clientela.

• O risco como factor inherente à actividade emprendedora relacionada com a atenção à clientela.

BC5. Tratamento de reclamações

• Técnicas utilizadas na actuação ante reclamações. Gestão de reclamações. Alternativas reparadoras. Elementos formais que contextualizan uma reclamação.

• Documentos necessários ou provas numa reclamação. Procedimento de recolhida das reclamações.

4.3.3 Orientações pedagógicas

Este módulo profissional contém a formação associada à função de atenção e serviço à clientela, tanto na informação prévia como na posvenda do produto ou serviço.

A definição desta função abrange aspectos como:

– Comunicação com a clientela.

– Informação do produto como base do serviço.

– Atenção de reclamações.

A formação do módulo relaciona com o objectivo geral f) do ciclo formativo e com a competência profissional, pessoal e social f). Ademais, relaciona-se com os objectivos t), u), v), w), x), y) e z), e com as competências r), s), t), u), v), w) e x), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar as competências do módulo hão versar sobre:

– Descrição dos produtos que comercializam e dos serviços que emprestam empresas tipo.

– Realização de exercícios de expressão oral, aplicando as normas básicas de atenção ao público.

– Resolução de situações estándares mediante exercícios de simulação.

4.4 Módulo profissional: Preparação de pedidos e venda de produtos

• Código: MP3006.

• Duração: 113 horas.

4.4.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Assessora sobre as características dos produtos solicitados e selecciona as mercadorias requeridas de acordo com as instruções estabelecidas.

– QUE1.1. Identificaram-se as fases do processo de atenção à clientela e preparação de pedidos em comércios, grandes superfícies, armazéns e empresas ou departamentos de logística.

– QUE1.2. Aplicaram-se técnicas de comunicação adequadas ao público objectivo do ponto de venda, adaptando a atitude e discurso à situação de partida, obtendo a informação necessária da possível clientela.

– QUE1.3. Deram-se respostas a perguntas de singela solução, utilizando o léxico comercial ajeitado.

– QUE1.4. Manteve-se uma atitude conciliadora e sensível com as demais pessoas, demonstrando cordialidade e amabilidade no trato e transmitindo a informação com claridade e de modo estruturado e preciso.

– QUE1.5. Informou-se a possível clientela das características dos produtos, nomeadamente das qualidades esperables e das formas de uso e consumo, argumentando sobre as suas vantagens e comunicando o período de garantia.

– QUE1.6. Relacionaram-se as operações de cobramento e devolução com a documentação das possíveis transacções.

• RA2. Conforma pedidos de acordo com os requisitos da possível clientela, aplicando técnicas de medición e pesaxe mediante ferramentas manuais e terminais específicas.

– QUE2.1. Aplicaram-se as recomendações básicas de segurança, higiene e saúde na manipulação, na conservação e na embalagem de pedidos de mercadorias ou produtos, interpretando correctamente a simbologia relacionada.

– QUE2.2. Interpretou-se a informação contida em ordens de pedido tipo e cobriram-se os documentos relacionados (folhas de pedido, albarás, ordens de compartimento, “packing list”, etc.).

– QUE2.3. Descreveram-se os danos que podem sofrer as mercadorias ou os produtos durante a sua manipulação para a conformación e preparação de pedidos.

– QUE2.4. Descreveram-se as características de um TPV e os procedimentos para a utilização de meios de pagamento electrónicos.

– QUE2.5. Realizaram-se operações de pesaxe e medición com as ferramentas e os equipamentos requeridos.

– QUE2.6. Identificaram-se os documentos de entrega associados à venda e às devoluções, realizando, de ser o caso, pechamentos de caixa.

– QUE2.7. Aplicaram-se as normas básicas de prevenção de riscos laborais, utilizando os equipamentos de protecção individual relacionados com a manipulação de mercadorias e produtos.

– QUE2.8. Aplicaram-se as normas básicas de prevenção de riscos laborais relacionados com a manipulação de mercadorias e produtos.

• RA3. Prepara pedidos para a sua expedição aplicando procedimentos manuais e automáticos de embalagem e etiquetaxe mediante equipamentos específicos.

– QUE3.1. Descreveram-se os passos e os procedimentos gerais para a preparação de pedidos (selecção, agrupamento, etiquetaxe e apresentação final).

– QUE3.2. Identificaram-se os principais tipos de envases e embalagens, tendo em conta as suas relações com as características físicas e com as técnicas dos produtos ou das mercadorias que contêm.

– QUE3.3. Utilizaram-se os critérios de etiquetaxe estabelecidos, consignando, de ser o caso, o número de unidades, sob medida e/ou o peso das mercadorias ou dos produtos embalados.

– QUE3.4. Tomaram-se as medidas oportunas para reduzir os resíduos gerados pelos processos de embalagem.

– QUE3.5. Manejou com a precisão requerida os equipamentos de pesaxe e/ou contaxe manual e/ou mecânica, utilizando as unidades de medida e peso especificadas nas ordens de pedido.

– QUE3.6. Aplicaram-se as medidas e as normas de segurança, higiene e saúde estabelecidas, retirando os resíduos gerados na preparação e na embalagem.

• RA4. Realiza o seguimento do serviço posvenda identificando as situações possíveis e aplicando os protocolos correspondentes.

– QUE4.1. Descreveram-se as funções do serviço posvenda.

– QUE4.2. Identificaram-se os procedimentos para tratar as reclamações e os documentos associados (formularios de reclamações, folhas de reclamações, cartas, etc.).

– QUE4.3. Reconheceram-se os aspectos principais em que incide a legislação em relação com as reclamações.

– QUE4.4. Ofereceram-se-lhe alternativas à clientela ante reclamações doadamente corrixibles, expondo claramente os tempos e as condições das operações que cumpra realizar e o nível de probabilidade de modificação esperable.

– QUE4.5. Subministrou-se-lhe à clientela a informação e a documentação necessárias para a apresentação de uma reclamação escrita, de ser o caso.

– QUE4.6. Recolheram-se os formularios apresentados pela clientela para a realização de uma reclamação, classificaram-se e transmitiu-se-lhe a sua informação à pessoa responsável do seu tratamento.

4.4.2 Conteúdos básicos

BC1. Asesoramento no ponto de venda

• Fases do processo de atenção à clientela e de preparação de pedidos.

• Períodos de garantia. Requisitos para que a garantia seja efectiva.

• Documentação relacionada com as operações de cobramento e devolução.

• Técnicas básicas de venda. Técnicas de pechamento de vendas.

• Atenção à clientela.

BC2. Conformación de pedidos de mercadorias e produtos

• Tipos de mercadorias e produtos: características.

• Pictogramas de mercadorias. Pictogramas de manipulação.

• Métodos de preparação de pedidos: manuais, semiautomáticos e automáticos.

• Manipulação e conservação de produtos. Recomendações de segurança, higiene e saúde.

• Pesaxe, colocação e visibilidade. Equipamentos de pesaxe.

BC3. Preparação de pedidos para a expedição

• Operativa básica na preparação de pedidos. Passos e características.

• Documentação para a preparação de pedidos. Controlo do processo: rastrexabilidade.

• Finalización de pedidos.

• Normas de prevenção de riscos laborais de aplicação à preparação de pedidos. Acidentes e riscos habitual.

• Higiene postural. Recomendações na manipulação manual de ónus.

BC4. Seguimento do serviço posvenda

• Serviço posvenda.

• Entrega de pedidos.

• Reclamações. Orientações para tratar a clientela.

• Documentos necessários para a gestão de reclamações.

• Aspectos básicos da lei de ordenação do comércio retallista.

4.4.3 Orientações pedagógicas

Este módulo profissional contém a formação associada à função de realização de operações de venda de produtos e tratamento de reclamações.

A definição desta função abrange aspectos como:

– Informação, asesoramento e serviço posvenda, aplicando as técnicas de comunicação adequadas à situação e mostrando uma atitude de respeito e amabilidade no trato à clientela.

– Venda de produtos e realização das operações preparação de pedidos, de cobramento e das devoluções de produtos, manejando TPV ou caixas rexistradoras.

– Atenção de reclamações da clientela, utilizando protocolos de actuação definidos para cada situação.

A formação do módulo relaciona com o objectivo geral e) do ciclo formativo, e com a competência profissional, pessoal e social e). Ademais, relaciona-se com os objectivos t), u), v), w), x), y) e z), e com as competências r), s), t), u), v), w) e x), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar as competências do módulo hão versar sobre:

– Realização de jogos de rol sobre diversas situações de atenção à clientela no ponto de venda (informação a diferentes tipos de clientela, asesoramento, venda e atenção de reclamações).

– Elaboração de formularios de reclamações, formalización de folhas de reclamações, e confecção de cartas e relatórios relacionados com a atenção à clientela.

– Realização de cobramentos com TPV, devoluções de produtos e manejo da documentação associada a estas operações.

– Exposições orais e simulação de conversas telefónicas relacionadas com situações de venda ou atenção à clientela.

4.5 Módulo profissional: Ciências aplicadas I

• Código: MP3009.

• Duração: 175 horas.

4.5.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Resolve problemas matemáticos em situações quotidianas, utilizando os elementos básicos da linguagem matemática e as suas operações.

– QUE1.1. Identificaram-se os tipos de números e utilizaram-se para interpretar adequadamente a informação cuantitativa.

– QUE1.2. Realizaram-se cálculos com eficácia mediante cálculo mental ou mediante algoritmos de lapis e calculadora (física ou informática).

– QUE1.3. Utilizaram-se as TIC como meio de procura de informação.

– QUE1.4. Operou-se com potências de expoñente natural e inteiro aplicando as propriedades.

– QUE1.5. Utilizou-se a notación científica para representar números muito grandes ou muito pequenos e operar com eles.

– QUE1.6. Representaram-se os números reais sobre a recta numérica.

– QUE1.7. Caracterizou-se a proporção como expressão matemática.

– QUE1.8. Compararam-se magnitudes estabelecendo o seu tipo de proporcionalidade.

– QUE1.9. Utilizou-se a regra de três para resolver problemas nos que intervêm magnitudes directamente e inversamente proporcionais.

– QUE1.10. Aplicou-se o juro simples e composto em actividades quotidianas.

• RA2. Reconhece as instalações e o material de laboratório e valora-os como recursos necessários para a realização das actividades práticas.

– QUE2.1. Identificaram-se as técnicas experimentais que se vão realizar.

– QUE2.2. Manipularam-se adequadamente os materiais instrumentais do laboratório.

– QUE2.3. Tiveram-se em conta as condições de higiene e segurança para as técnicas experimentais que se vão realizar.

• RA3. Identifica propriedades fundamentais da matéria nas formas em que se apresenta na natureza, manejando as suas magnitudes físicas e as suas unidades fundamentais em unidades de sistema métrico decimal.

– QUE3.1. Descreveram-se as propriedades da matéria.

– QUE3.2. Praticaram-se as mudanças de unidades de comprimento, massa e capacidade.

– QUE3.3. Identificou-se a equivalência entre unidades de volume e capacidade.

– QUE3.4. Efectuaram-se medidas em situações reais utilizando as unidades do sistema métrico decimal e utilizando a notación científica.

– QUE3.5. Identificou-se a denominación das mudanças de estado da matéria.

– QUE3.6. Identificaram-se, com exemplos singelos, diferentes sistemas materiais homoxéneos e heterogéneos.

– QUE3.7. Identificaram-se os estados de agregación nos que se apresenta a matéria e utilizaram-se modelos cinéticos para explicar as mudanças de estado.

– QUE3.8. Identificaram-se sistemas materiais em relação com o seu estado na natureza.

– QUE3.9. Reconheceram-se os estados de agregación de uma substancia dada a sua temperatura de fusão e de ebulición.

– QUE3.10. Estabeleceram-se diferenças entre ebulición e evaporación utilizando exemplos singelos.

• RA4. Utiliza o método mais adequado para a separação de componentes de misturas singelas em relação com o processo físico ou químico em que se baseia.

– QUE4.1. Identificou-se e descreveu-se o que se considera substancia pura e mistura.

– QUE4.2. Estabeleceram-se as diferenças fundamentais entre misturas e compostos.

– QUE4.3. Discrimináronse os processos físicos e químicos.

– QUE4.4. Seleccionaram-se, de uma listagem de substancias, as misturas, os compostos e os elementos químicos.

– QUE4.5. Aplicaram-se de modo prático diferentes separações de misturas por métodos singelos.

– QUE4.6. Descreveram-se as características gerais básicas de materiais em relação com as profissões, utilizando as TIC.

– QUE4.7. Trabalhou-se em equipa na realização de tarefas.

• RA5. Reconhece como a energia está presente aos processos naturais, descrevendo fenômenos simples da vida real.

– QUE5.1. Identificaram-se situações da vida quotidiana nas que se põe de manifesto a intervenção da energia.

– QUE5.2. Reconheceram-se diversas fontes de energia.

– QUE5.3. Estabeleceram-se grupos de fontes de energia renovável e não renovável.

– QUE5.4. Mostraram-se as vantagens e os inconvenientes (obtenção, transporte e utilização) das fontes de energia renováveis e não renováveis, utilizando as TIC.

– QUE5.5. Aplicaram-se mudanças de unidades de energia.

– QUE5.6. Mostrou-se, em diferentes sistemas, a conservação da energia.

– QUE5.7. Descreveram-se processos relacionados com a manutenção do organismo e da vida nos que se aprecia claramente o papel da energia.

• RA6. Localiza as estruturas anatómicas básicas discriminando os sistemas ou os aparelhos aos que pertencem e associando às funções que produzem no organismo.

– QUE6.1. Identificaram-se e descreveram-se os órgãos que configuram o corpo humano, e associaram ao sistema ou ao aparelho correspondente.

– QUE6.2. Relacionou-se cada órgão, sistema e aparelho à sua função, e indicaram-se as suas associações.

– QUE6.3. Descreveu-se a fisioloxía do processo de nutrición e identificou-se a função das estruturas anatómicas dos aparelhos dixestivo, circulatorio, respiratório e excretor.

– QUE6.4. Descreveu-se a fisioloxía do processo de reprodução e identificou-se a função das estruturas anatómicas do aparelho reprodutor.

– QUE6.5. Detalhou-se como funciona o processo de relação e identificou-se a função das estruturas anatómicas dos sistemas nervoso e endócrino.

– QUE6.6. Utilizaram-se ferramentas informáticas para descrever adequadamente aparelhos e sistemas.

• RA7. Diferencia a saúde da doença, relacionando os hábitos de vida com as doenças mais frequentes e reconhecendo os princípios básicos de defesa contra elas.

– QUE7.1. Identificaram-se situações de saúde e de doença para as pessoas.

– QUE7.2. Descreveram-se os mecanismos encarregados da defesa do organismo.

– QUE7.3. Identificaram-se e classificaram-se as doenças infecciosas e não infecciosas mais comuns na população, e reconheceram-se as suas causas, a sua prevenção e os seus tratamentos.

– QUE7.4. Relacionaram-se os agentes que causam as doenças infecciosas habituais com o contágio produzido.

– QUE7.5. Descreveu-se a acção das vacinas, dos antibióticos e de outras achegas da ciência médica para o tratamento e a prevenção de doenças infecciosas.

– QUE7.6. Reconheceu-se o papel das campanhas de vacinación na prevenção de doenças infecciosas.

– QUE7.7. Descreveu-se o tipo de doações e os problemas que se produzem nos transplantes.

– QUE7.8. Reconheceram-se situações de risco para a saúde relacionadas com o contorno profissional mais próximo.

– QUE7.9. Desenharam-se pautas de hábitos saudáveis relacionados com situações quotidianas.

• RA8. Elabora menús e dietas equilibradas singelas diferenciando os nutrientes que contêm e adaptando aos parâmetros corporais e a situações diversas.

– QUE8.1. Discriminouse entre o processo de nutrición e o de alimentação.

– QUE8.2. Diferenciaram-se os nutrientes necessários para a manutenção da saúde.

– QUE8.3. Reconheceu-se a importância de uma boa alimentação e do exercício físico no cuidado do corpo humano.

– QUE8.4. Relacionaram-se as dietas com a saúde, diferenciando entre as necessárias para a manutenção da saúde e as que podem conduzir a uma mingua desta.

– QUE8.5. Realizou-se o cálculo sobre balanços calóricos em situações habituais do contorno.

– QUE8.6. Calculou-se o metabolismo basal e os seus resultados, e representou-se num diagrama estabelecendo comparações e conclusões.

– QUE8.7. Elaboraram-se menús para situações concretas, investigando na rede as propriedades dos alimentos.

• RA9. Resolve situações quotidianas, utilizando expressões alxébricas singelas e aplicando os métodos de resolução mais ajeitados.

– QUE9.1. Concretizaram-se propriedades ou relações de situações singelas mediante expressões alxébricas.

– QUE9.2. Simplificáronse expressões alxébricas singelas utilizando métodos de desenvolvimento e factorización.

– QUE9.3. Resolveram-se problemas da vida quotidiana em que cumpra a formulação e a resolução de equações de primeiro grau.

– QUE9.4. Resolveram-se problemas singelos utilizando métodos gráficos e as TIC.

4.5.2 Conteúdos básicos

BC1. Resolução de problemas mediante operações básicas

• Reconhecimento e diferenciación dos tipos de números. Representação na recta real.

• Utilização da hierarquia das operações.

• Interpretação e utilização dos números reais e das operações em diferentes contextos.

• Notación científica. Representação e operações de soma, resta, multiplicação e divisão.

• Proporcionalidade directa e inversa. Regra de três. Comparação de magnitudes.

• As percentagens na economia.

• Técnicas de procura de informação com as tecnologias da informação e da comunicação.

BC2. Reconhecimento de materiais e instalações de laboratório

• Normas gerais de trabalho no laboratório.

• Normas de segurança e higiene no laboratório.

• Materiais de laboratório: tipos e utilidade.

• Técnicas experimentais. Manejo da instrumentação do laboratório na realização de actividades práticas.

BC3. Identificação das formas da matéria

• Unidades de comprimento, capacidade e massa no sistema métrico decimal: cálculos, equivalências e medidas. Uso da notación científica.

• Matéria: propriedades.

• Classificação da matéria segundo o seu estado de agregación e composição.

• Estados de agregación: sólido, líquido e gasoso. Temperatura de fusão e de ebulición.

• Sistemas materiais homoxéneos e heterogéneos. Estados de agregación dos materiais na natureza.

• Natureza corpuscular da matéria. Mudanças de estado e modelos cinéticos.

BC4. Separação de misturas e substancias

• Substancias puras e misturas: identificação, descrição e diferenciación.

• Substancias puras: elementos e compostos. Tabela periódica.

• Técnicas básicas de separação de misturas no laboratório. Processos físicos e químicos que intervêm.

• Características básicas dos materiais relacionados com o perfil profissional.

• Trabalho em equipa: compartimento de tarefas, normas, ordem e elaboração de relatórios.

BC5. Reconhecimento da energia nos processos naturais

• Manifestações da energia na natureza: fontes de energia e processos em que esta intervém.

• Fontes de energia renovável e não renovável: identificação. Vantagens e inconvenientes de cada uma.

• A energia na vida quotidiana: identificação de situações próximas.

• Formas de energia e a sua transformação. Lei de conservação da energia.

• Energia, calor e temperatura. Unidades mais habituais do Sistema Internacional.

BC6. Localização de estruturas anatómicas básicas

• Níveis de organização da matéria viva. Órgãos, aparelhos e sistemas. Relações entre eles e as suas funções.

• Fisioloxía do processo de nutrición: aparelhos dixestivo, circulatorio, respiratório e excretor.

• Fisioloxía do processo de relação: sistemas nervoso e endócrino.

• Fisioloxía do processo de reprodução: aparelho reprodutor e desenvolvimento embrionário.

BC7. Diferenciación entre saúde e doença

• Saúde e doença: conceito e diferenciación.

• Tipos de doenças: infecciosas e não infecciosas; doenças de transmissão sexual. Causas, prevenção e tratamentos.

• Mecanismos encarregados da defesa do organismo. Sistema inmunitario.

• Higiene e prevenção de doenças. Tratamento face à doenças infecciosas. Vacinas.

• Transplantes e doações.

• Saúde mental: prevenção de toxicomanias e de trastornos alimentários.

• Hábitos de vida saudáveis relacionados com as doenças mais frequentes e com situações quotidianas.

BC8. Elaboração de menús e de dietas

• Alimentos e nutrientes: diferenciación. Reconhecimento de nutrientes presentes nos alimentos.

• Alimentação e saúde. Hábitos saudáveis relacionados com a alimentação.

• Conceito e elaboração de dietas. Tipos de dietas. Elaboração de menús.

• Hábitos saudáveis relacionados com a alimentação. Importância de uma boa alimentação e do exercício físico.

BC9. Resolução de equações singelas

• Progressões aritméticas e xeométricas.

• Tradução de situações da linguagem verbal à alxébrica.

• Transformação de expressões alxébricas. Operações alxébricas de soma, diferença, multiplicação e factor comum.

• Desenvolvimento e factorización de expressões alxébricas. Identidades notáveis.

• Resolução de equações de primeiro grau com uma incógnita.

• Aplicação de métodos gráficos de resolução de problemas.

4.5.3 Orientações pedagógicas

Este módulo contribui a alcançar as competências para a aprendizagem permanente e contém a formação para que o estudantado seja consciente tanto da sua própria pessoa como do meio que o rodeia.

Os conteúdos deste módulo contribuem a afianzar e aplicar hábitos saudáveis em todos os aspectos da vida quotidiana.

Assim mesmo, utilizam a linguagem operacional das matemáticas na resolução de problemas de índole diversa, aplicados a qualquer situação, tanto na vida quotidiana como na vida laboral.

A estratégia de aprendizagem para o ensino deste módulo, que integra ciências como as matemáticas, a química, a biologia e a geologia, enfócase aos conceitos principais e aos princípios das ciências, involucrando o estudantado na resolução de problemas singelos e na realização de outras tarefas significativas, e permite-lhe trabalhar de modo autónomo para construir a sua própria aprendizagem e culminar em resultados reais gerados por ele mesmo.

A formação do módulo contribui a alcançar os objectivos k), l), m), n) e ñ) do ciclo formativo, e as competências k), l), m) e n). Ademais, relaciona-se com os objectivos t), u), v), w), x), y) e z), e com as competências r), s), t), u), v), w) e x), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar as competências do módulo hão versar sobre:

– Utilização dos números e das suas operações para resolver problemas.

– Reconhecimento das formas da matéria.

– Reconhecimento e uso de material de laboratório básico.

– Identificação e localização das estruturas anatómicas.

– Realização de exercícios de expressão oral, aplicando as normas básicas de atenção ao público.

– Importância da alimentação para uma vida saudável.

– Resolução de problemas, tanto no âmbito científico como no quotidiano.

4.6 Módulo profissional: Ciências aplicadas II

• Código: MP3010.

• Duração: 162 horas.

4.6.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Resolve situações quotidianas aplicando os métodos de resolução de equações e de sistemas, valorando a precisão, a simplicidade e a utilidade da linguagem alxébrica.

– QUE1.1. Utilizaram-se identidades notáveis nas operações com polinomios.

– QUE1.2. Obtiveram-se valores numéricos a partir de uma expressão alxébrica.

– QUE1.3. Resolveram-se equações de primeiro e segundo grau singelas de modo alxébrico e gráfico.

– QUE1.4. Resolveram-se problemas quotidianos e de outras áreas de conhecimento mediante equações e sistemas.

– QUE1.5. Valorou-se a precisão, a simplicidade e a utilidade da linguagem alxébrica para representar situações formuladas na vida real.

– QUE1.6. Resolveram-se sistemas de equações singelos.

• RA2. Resolve problemas singelos de diversa índole, através da sua análise contrastada e aplicando as fases do método científico.

– QUE2.1. Formularam-se hipóteses singelas, a partir de observações directas ou indirectas compiladas por diferentes meios.

– QUE2.2. Analisaram-se diversas hipóteses e emitiu-se una primeira aproximação à sua explicação.

– QUE2.3. Planificaram-se métodos e procedimentos experimental singelos de diversa índole para refutar ou não a sua hipótese.

– QUE2.4. Trabalhou-se em equipa na formulação da solução.

– QUE2.5. Compiláronse os resultados dos ensaios de verificação e reflectiram-se num documento de modo coherente.

– QUE2.6. Defendeu-se o resultado com argumentações e provas, e verificações ou refutacións das hipóteses emitidas.

• RA3. Realiza medidas directas e indirectas de figuras xeométricas presentes em contextos reais, utilizando os instrumentos, as fórmulas e as técnicas necessárias.

– QUE3.1. Utilizaram-se instrumentos apropriados para medir ângulos, comprimentos, áreas e volumes de corpos e de figuras xeométricas, interpretando as escalas de medida.

– QUE3.2. Utilizaram-se estratégias (semelhanças e descomposição em figuras mais singelas, etc.) para estimar ou calcular medidas indirectas no mundo físico.

– QUE3.3. Utilizaram-se as fórmulas para calcular perímetros, áreas e volumes, e asignáronse as unidades correctas.

– QUE3.4. Trabalhou-se em equipa na obtenção de medidas.

– QUE3.5. Utilizaram-se as TIC para representar figuras.

• RA4. Interpreta gráficas de duas magnitudes calculando os parâmetros significativos destas e relacionando-o com funções matemáticas elementares e os principais valores estatísticos.

– QUE4.1. Expressou-se a equação da recta de diversas formas.

– QUE4.2. Representou-se graficamente a função cuadrática aplicando métodos singelos para a sua representação.

– QUE4.3. Representou-se graficamente a função inversa.

– QUE4.4. Representou-se graficamente a função exponencial.

– QUE4.5. Extraiu-se informação de gráficas que representem os tipos de funções associadas a situações reais.

– QUE4.6. Utilizou-se o vocabulario adequado para a descrição de situações relacionadas com o azar e com a estatística.

– QUE4.7. Elaboraram-se e interpretaram-se tabelas e gráficos estatísticos.

– QUE4.8. Analisaram-se características da distribuição estatística obtendo medidas de centralización e de dispersão.

– QUE4.9. Aplicaram-se as propriedades dos acontecimentos e a probabilidade.

– QUE4.10. Resolveram-se problemas quotidianos mediante cálculos de probabilidade singelos.

• RA5. Aplica técnicas físicas ou químicas, utilizando o material necessário para a realização de práticas de laboratório singelas, medindo as magnitudes implicadas.

– QUE5.1. Verificou-se a disponibilidade do material básico utilizado num laboratório.

– QUE5.2. Identificaram-se e mediram-se magnitudes básicas (massa, peso, volume, densidade, temperatura, etc.).

– QUE5.3. Identificaram-se tipos de biomoléculas presentes em materiais orgânicos e inorgánicos.

– QUE5.4. Descreveram-se a célula e os tecidos animais e vegetais mediante a sua observação através de instrumentos ópticos.

– QUE5.5. Elaboraram-se relatórios de ensaios onde se inclua a justificação, o procedimento seguido, os resultados obtidos e as conclusões.

– QUE5.6. Aplicaram-se as normas de trabalho no laboratório.

• RA6. Reconhece as reacções químicas que se produzem nos processos biológicos e na indústria, argumentando a sua importância na vida quotidiana e descrevendo as mudanças que se produzem.

– QUE6.1. Identificaram-se reacções químicas principais da vida quotidiana, da natureza e da indústria.

– QUE6.2. Descreveram-se as manifestações de reacções químicas.

– QUE6.3. Descreveram-se os componentes principais de uma reacção química e a intervenção da energia nela.

– QUE6.4. Reconheceram-se algumas reacções químicas tipo (combustión, oxidación, descomposição, neutralización, síntese, aeróbica e anaeróbica).

– QUE6.5. Identificaram-se os componentes e o processo de reacções químicas singelas mediante ensaios de laboratório.

– QUE6.6. Elaboraram-se relatórios utilizando as TIC sobre as indústrias mais destacáveis (alimentária, cosmética e de reciclagem), descrevendo de forma singela os processos que têm lugar nelas.

– QUE6.7. Aplicaram-se as normas de segurança no trabalho de laboratório.

• RA7. Identifica aspectos positivos e negativos do uso da energia nuclear, e descreve os efeitos da poluição gerada na sua aplicação.

– QUE7.1. Analisaram-se efeitos positivos e negativos do uso da energia nuclear.

– QUE7.2. Diferenciaram-se os processos de fusão e de fisión nuclear.

– QUE7.3. Identificaram-se alguns problemas sobre verteduras nucleares produto de catástrofes naturais ou de má gestão e mal manutenção das centrais nucleares.

– QUE7.4. Argumentou-se sobre a problemática dos resíduos nucleares.

– QUE7.5. Trabalhou-se em equipa e utilizaram-se as TIC.

• RA8. Identifica as mudanças que se produzem no planeta Terra argumentando as suas causas e tendo em conta as diferenças entre relevo e paisagem.

– QUE8.1. Identificaram-se os agentes geológicos externos e qual é a sua acção sobre o relevo.

– QUE8.2. Diferenciaram-se os tipos de meteorización e identificaram-se as suas consequências no relevo.

– QUE8.3. Analisou-se o processo de erosão, reconhecendo os agentes geológicos externos que intervêm e as consequências no relevo.

– QUE8.4. Descreveu-se o processo de transporte discriminando os agentes geológicos externos que intervêm e as consequências no relevo.

– QUE8.5. Analisou-se o processo de sedimentación discriminando os agentes geológicos externos que intervêm, as situações e as consequências no relevo.

• RA9. Categoriza os poluentes atmosféricos principais identificando as suas origens e relacionando-as com os seus efeitos.

– QUE9.1. Reconheceram-se os fenômenos da poluição atmosférica e os principais agentes que a causam.

– QUE9.2. Investigou-se sobre o fenômeno da chuva ácida, as suas consequências imediatas e futuras, e como seria possível evitá-la.

– QUE9.3. Descreveu-se o efeito estufa argumentando as suas causas ou agentes que contribuem a ele, assim como as medidas para a sua redução.

– QUE9.4. Descreveu-se a problemática que ocasiona a perda paulatina da camada de ozónio, e as consequências para a saúde das pessoas, o equilíbrio da hidrosfera e as populações.

• RA10. Identifica os poluentes da água tendo em conta a relação entre o seu efeito no ambiente e o seu tratamento de depuración.

– QUE10.1. Reconheceu-se e valorou-se o papel da água na existência e na sobrevivência da vida no planeta.

– QUE10.2. Identificou-se o efeito nocivo da poluição dos acuíferos nas populações de seres vivos.

– QUE10.3. Identificaram-se possíveis poluentes em amostras de água de diferente origem, planificando e realizando ensaios de laboratório.

– QUE10.4. Analisaram-se os efeitos produzidos pela poluição da água e o uso responsável desta.

• RA11. Contribui ao equilíbrio ambiental, analisando e argumentando as linhas básicas sobre o desenvolvimento sustentável e propondo acções para a sua melhora e a sua conservação.

– QUE11.1. Analisaram-se os envolvimentos positivos de um desenvolvimento sustentável.

– QUE11.2. Propuseram-se medidas elementares encaminhadas a favorecer o desenvolvimento sustentável.

– QUE11.3. Desenharam-se estratégias básicas para possibilitar a manutenção do ambiente.

– QUE11.4. Trabalhou-se em equipa na identificação dos objectivos para a melhora ambiental.

• RA12. Relaciona as forças que aparecem em situações habituais com os efeitos produzidos tendo em conta o seu contributo ao movimento ou ao repouso dos objectos e as magnitudes postas em jogo.

– QUE12.1. Discrimináronse movimentos quotidianos em função da sua trajectória e da sua celeridade.

– QUE12.2. Relacionaram-se entre sim a distância percorrida, a velocidade, o tempo e a aceleração, expressando-as em unidades de uso habitual.

– QUE12.3. Representaram-se vectorialmente determinadas magnitudes como a velocidade e a aceleração.

– QUE12.4. Relacionaram-se os parâmetros que definem o movimento rectilíneo uniforme utilizando as expressões gráfica e matemática.

– QUE12.5. Realizaram-se cálculos singelos de velocidades em movimentos com aceleração constante.

– QUE12.6. Descreveu-se a relação causa e efeito em diferentes situações, para encontrar a relação entre forças e movimentos.

– QUE12.7. Aplicaram-se as leis de Newton em situações da vida quotidiana.

• RA13. Identifica os aspectos básicos da produção, o transporte e a utilização da energia eléctrica, e os factores que intervêm no seu consumo, descrevendo as mudanças produzidas e as magnitudes e valores característicos.

– QUE13.1. Identificaram-se e manejaram-se as magnitudes físicas básicas para ter em conta no consumo de electricidade na vida quotidiana.

– QUE13.2. Analisaram-se os hábitos de consumo e de poupança eléctrico e estabeleceram-se linhas de melhora neles.

– QUE13.3. Classificaram-se as centrais eléctricas e descreveu-se a transformação energética nelas.

– QUE13.4. Analisaram-se as vantagens e as desvantaxes das centrais eléctricas.

– QUE13.5. Descreveram-se basicamente as etapas da distribuição da energia eléctrica desde a sua xénese à pessoa utente.

– QUE13.6. Trabalhou-se em equipa na compilación de informação sobre centrais eléctricas em Espanha.

4.6.2 Conteúdos básicos

BC1. Resolução de equações e de sistemas em situações quotidianas

• Transformação de expressões alxébricas. Operações alxébricas de soma, diferença, produto, cociente e factor comum.

• Obtenção de valores numéricos em fórmulas. Regra de Ruffini.

• Polinomios: raízes e factorización. Teorema do resto e teorema do factor.

• Resolução alxébrica e gráfica de equações de primeiro e de segundo grau.

• Resolução de sistemas de equações singelos.

• Técnicas de resolução de problemas com equações e sistemas.

• Linguagem alxébrica. Precisão e simplicidade na tradução de situações reais.

BC2. Resolução de problemas singelos

• Método científico.

• Fases do método científico: observação, elaboração de hipóteses, experimentación, análise de resultados, e leis ou teorias.

• Aplicação das fases do método científico a situações singelas.

• Trabalho em equipa: compartimento de tarefas e de responsabilidades, cooperação, respeito e ordem. Elaboração de relatórios.

BC3. Realização de medidas em figuras xeométricas

• Pontos e rectas.

• Rectas secantes e paralelas.

• Ângulo: medida.

• Polígonos: descrição dos seus elementos e classificação.

• Triángulos. Semelhança; teoremas de Tais e de Pitágoras.

• Circunferencia e os seus elementos. Medida e cálculo de comprimentos, áreas e volumes. Atribuição de unidades.

• Cálculo de medidas indirectas. Semelhanças; descomposição em figuras mais simples.

• Trabalho em equipa: compartimento de tarefas e de responsabilidades, cooperação e respeito. Apresentação de resultados.

• Uso de aplicações informáticas de xeometría dinâmica para o estudo e a representação de figuras xeométricas.

BC4. Interpretação de gráficos

• Interpretação de um fenômeno descrito mediante um enunciado, uma tabela, uma gráfica ou uma expressão analítica.

• Funções lineais. Equação da recta.

• Funções cuadráticas. Representação gráfica.

• Representação gráfica da função inversa e da função exponencial.

• Uso de aplicações informáticas para a representação, a simulação e a análise da gráfica de uma função.

• Estatística. Tabelas e gráficos estatísticos. Medidas de centralización e dispersão.

• Cálculo de probabilidades. Propriedades dos acontecimentos e da probabilidade. Resolução de problemas.

BC5. Aplicação de técnicas físicas ou químicas

• Material básico no laboratório. Inventário.

• Normas de trabalho no laboratório.

• Medida de magnitudes fundamentais: comprimento, massa, peso, volume, densidade, temperatura, etc.

• Reconhecimento de biomoléculas orgânicas e inorgánicas.

• Microscopio óptico e lupa binocular: fundamentos ópticos e manejo; utilização para descrever a célula, e os tecidos animais e vegetais.

• Relatórios de trabalho no laboratório: estrutura e formato.

BC6. Reconhecimento de reacções químicas quotidianas

• Reacção química. Componentes e processos. Ensaios de laboratório.

• Condições de produção das reacções químicas: intervenção de energia.

• Reacções químicas em âmbitos da vida quotidiana, da natureza e na indústria.

• Reacções químicas básicas: combustión, oxidación, descomposição, neutralización, síntese, aeróbica e anaeróbica.

• Processos que têm lugar nas indústrias mais destacáveis (alimentárias, cosmética e de reciclagem).

• Normas de segurança no trabalho de laboratório.

BC7. Identificação de aspectos relativos à poluição nuclear

• Origem da energia nuclear.

• Tipos de processos para a obtenção e o uso da energia nuclear: fusão e fisión.

• Resíduos radiactivos provenientes das centrais nucleares: problemática da sua gestão e do seu tratamento.

• Trabalho em equipa: compartimento de tarefas e de responsabilidades, normas, ordem e elaboração de relatórios.

BC8. Identificação das mudanças no relevo e na paisagem da Terra

• Agentes geológicos externos e internos.

• Acção dos agentes geológicos externos: meteorización, erosão, transporte e sedimentación.

• Identificação dos resultados da acção dos agentes geológicos.

• Relevo e paisagem. Factores condicionantes.

BC9. Categorización dos poluentes atmosféricos principais

• Conceito.

• Chuva ácida.

• Efeito estufa.

• Destruição da camada de ozónio.

BC10. Identificação de poluentes da água

• Água: factor essencial para a vinda no planeta.

• Poluição da água: causas e efeitos.

• Tratamentos de depuración e potabilización de água.

• Métodos de armazenamento da água proveniente dos desxeamentos, as descargas fluviais e a chuva.

BC11. Equilíbrio ambiental e desenvolvimento sustentável

• Conceito e aplicações do desenvolvimento sustentável.

• Factores que incidem sobre a conservação do ambiente.

• Acções que contribuem à manutenção e na melhora do equilíbrio ambiental.

BC12. Influência das forças sobre o estado de repouso e de movimento dos corpos

• Classificação dos movimentos segundo a sua trajectória e a sua aceleração.

• Distância percorrida, velocidade e aceleração. Unidades do Sistema Internacional e mais habituais. Cálculos em movimentos com aceleração constante.

• Magnitudes escalares e vectoriais: distância percorrida, velocidade e aceleração.

• Movimento rectilíneo uniforme: características. Interpretação gráfica.

• Força: resultado de uma interacção. Relação entre forças e movimentos.

• Representação de forças aplicadas a um sólido em situações habituais. Resultante.

• Leis de Newton.

BC13. Produção e utilização da energia eléctrica

• Electricidade e desenvolvimento tecnológica.

• Matéria e electricidade.

• Magnitudes básicas manejadas no consumo de electricidade: energia e potência. Aplicações na vida quotidiana: interpretação do recebo da luz.

• Hábitos de consumo e poupança de electricidade.

• Sistemas de produção de energia eléctrica: tipos de centrais eléctricas, as suas vantagens e as suas desvantaxes.

• Transporte e distribuição da energia eléctrica: etapas.

• Trabalho em equipa: compartimento de tarefas e de responsabilidades; elaboração de relatórios.

4.6.3 Orientações pedagógicas

Este módulo contribui a alcançar as competências para a aprendizagem permanente e contém a formação para que, utilizando os passos do razoamento científico, basicamente a observação e a experimentación, o estudantado aprenda a interpretar fenômenos naturais e, do mesmo modo, possa afianzar e aplicar hábitos saudáveis em todos os aspectos da sua vida quotidiana.

Igualmente, forma-se para que utilize a linguagem operacional das matemáticas na resolução de problemas de diferente índole, aplicados a qualquer situação, na sua vida quotidiana e na sua vida laboral.

A estratégia de aprendizagem para o ensino deste módulo, que integra ciências como as matemáticas, a física e a química, a biologia e a geologia, enfocarase aos conceitos principais e aos princípios das ciências, involucrando o estudantado na solução de problemas e noutras tarefas significativas, e permitir-lhe-á trabalhar de modo autónomo para construir a sua própria aprendizagem e culminar em resultados reais gerados por ele mesmo.

A formação do módulo contribui a alcançar os objectivos k), l), m), n) e ñ) do ciclo formativo, e as competências k), l), m) e n). Ademais, relaciona-se com os objectivos t), u), v), w), x), y) e z), e com as competências r), s), t), u), v), w) e x), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar as competências do módulo hão versar sobre:

– Resolução de problemas, tanto no âmbito científico como no quotidiano.

– Interpretação de gráficos e curvas.

– Aplicação, quando proceda, do método científico.

– Valoração do ambiente e da influência dos poluentes.

– Características da energia nuclear.

– Aplicação de procedimentos físicos e químicos elementares.

– Realização de exercícios de expressão oral.

– Representação de forças.

4.7 Módulo profissional: Comunicação e sociedade I

• Código: MP3011.

• Duração: 206 horas.

4.7.1 Unidade formativa 1: Comunicação em línguas galega e castelhana I

• Código: MP3011_13.

• Duração: 88 horas.

4.7.1.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Utiliza estratégias comunicativas para interpretar e comunicar informação oral em língua galega e em língua castelhana, aplicando os princípios da escuta activa, estratégias singelas de composição e as normas linguísticas básicas.

– QUE1.1. Analisou-se a estrutura de textos orais procedentes dos médios de comunicação de actualidade e identificaram-se as suas características principais.

– QUE1.2. Aplicaram-se as habilidades básicas para realizar uma escuta activa, identificando o sentido global e os conteúdos específicos de uma mensagem oral.

– QUE1.3. Realizou-se um bom uso dos elementos de comunicação não verbal nas argumentações e nas exposições.

– QUE1.4. Analisaram-se os usos e os níveis da língua e as normas linguísticas na compreensão e aplicaram na composição de mensagens orais, e reviram-se e eliminaram-se os usos discriminatorios, nomeadamente nas relações de género.

– QUE1.5. Utilizou-se a terminologia gramatical ajeitada na compreensão das actividades gramaticais propostas e na sua resolução.

• RA2. Utiliza estratégias comunicativas para interpretar e comunicar informação escrita em língua galega e em língua castelhana, aplicando à composição autónoma de textos breves seleccionados, estratégias de leitura comprensiva e de análise, síntese e classificação, de modo estruturado e progressivo.

– QUE2.1. Valoraram-se e analisaram-se as características principais dos tipos de textos em relação com a sua idoneidade para o trabalho que se deseje realizar e em função da sua finalidade.

– QUE2.2. Utilizaram-se diversas ferramentas de procura na compreensão de um texto escrito, aplicando estratégias de reinterpretación de conteúdos.

– QUE2.3. Aplicaram-se sistematicamente estratégias de leitura comprensiva na interpretação dos textos, extraindo conclusões para a sua aplicação nas actividades de aprendizagem e reconhecendo possíveis usos discriminatorios desde a perspectiva de género.

– QUE2.4. Resumiu-se o conteúdo de um texto escrito, extraindo a ideia principal, as secundárias e o propósito comunicativo, e reviram-se e reformuláronse as conclusões obtidas.

– QUE2.5. Analisou-se a estrutura de textos escritos de utilização diária, reconhecendo usos e níveis da língua, e pautas de elaboração.

– QUE2.6. Aplicaram-se as principais normas gramaticais e ortográficas na redacção de textos, de modo que o texto final resulte claro e preciso.

– QUE2.7. Utilizou-se o léxico específico da família profissional do título.

– QUE2.8. Desenvolveram-se pautas sistemáticas na elaboração de textos escritos que permitem a valoração das aprendizagens desenvolvidas e a reformulación das necessidades de aprendizagem para melhorar a comunicação escrita.

– QUE2.9. Seguiram-se pautas de apresentação de trabalhos escritos tendo em conta o conteúdo, o formato e o público destinatario, utilizando um vocabulario adequado ao contexto.

– QUE2.10. Resolveram-se actividades de compreensão e análise das estruturas gramaticais e comprovou-se a validade das inferencias realizadas.

• RA3. Realiza a leitura de textos literários representativos da literatura castelhana anteriores ao século XIX, gerando critérios estéticos para a construção do gosto pessoal.

– QUE3.1. Contrastaram-se as etapas de evolução da literatura em língua castelhana no período considerado e reconheceram-se as obras mais representativas.

– QUE3.2. Valorou-se a estrutura e o uso da linguagem na leitura pessoal de uma obra literária adequada ao nível, situando-a no seu contexto e utilizando instrumentos protocolizados de recolhida de informação.

– QUE3.3. Expressaram-se opiniões pessoais razoadas sobre os aspectos mais e menos apreciados de uma obra e sobre o envolvimento entre o seu conteúdo e as próprias experiências vitais.

– QUE3.4. Aplicaram-se estratégias para a compreensão de textos literários, tendo em conta os temas e os motivos básicos.

– QUE3.5. Apresentou-se informação sobre períodos, autores/as e obras da literatura em língua castelhana a partir de textos literários.

• RA4. Realiza a leitura de textos literários representativos da literatura em língua galega anteriores ao século XX, gerando critérios estéticos para a construção do gosto pessoal.

– QUE4.1. Contrastaram-se as etapas de evolução da literatura em língua galega no período considerado e reconheceram-se as obras mais representativas.

– QUE4.2. Valorou-se a estrutura e o uso da linguagem na leitura pessoal de uma obra literária adequada ao nível, situando-a no seu contexto e utilizando instrumentos protocolizados de recolhida de informação.

– QUE4.3. Expressaram-se opiniões pessoais razoadas sobre os aspectos mais e menos apreciados de uma obra e sobre o envolvimento entre o seu conteúdo e as próprias experiências vitais.

– QUE4.4. Aplicaram-se estratégias para a compreensão de textos literários, tendo em conta os temas e os motivos básicos.

– QUE4.5. Apresentou-se informação sobre períodos, autores/as e obras da literatura em língua galega a partir de textos literários.

• RA5. Conhece a formação da língua galega e da língua castelhana e as diferentes etapas da sua história social ata o século XIX, assim como os fenômenos de contacto de línguas, sendo consciente da necessidade de normalizar a língua galega no marco do plurilingüismo.

– QUE5.1. Analisaram-se as características de formação da língua galega e da língua castelhana.

– QUE5.2. Identificaram-se as causas e consequências dos feitos mais relevantes da história social da língua galega e da língua castelhana anterior ao século XX.

– QUE5.3. Analisaram-se os fenômenos de contacto de línguas, atendendo a situações de bilingüismo, diglosia, interferencias e o conflito linguístico.

– QUE5.4. Valorou-se a necessidade de normalizar a língua galega no marco do plurilingüismo, rejeitando os prejuízos linguísticos.

4.7.1.2 Conteúdos básicos

BC1. Utilização de estratégias de comunicação oral em língua galega e em língua castelhana

• Textos orais.

• Aplicação de escuta activa na compreensão de textos orais.

• Pautas para evitar a disrupción em situações de comunicação oral.

• Intercâmbio comunicativo: elementos extralingüísticos da comunicação oral; usos orais informais e formais da língua; adequação ao contexto comunicativo.

• Aplicação das normas linguísticas na comunicação oral. Organização da frase: estruturas gramaticais básicas em língua galega e em língua castelhana.

• Composições orais: exposições orais singelas sobre factos da actualidade; apresentações orais singelas; uso de meios de apoio (meios audiovisuais e TIC).

BC2. Utilização de estratégias de comunicação escrita em língua galega e em língua castelhana

• Tipos de textos. Características de textos de próprios da vida quotidiana e profissional.

• Estratégias de leitura: elementos textuais.

• Pautas para a utilização de dicionários diversos.

• Estratégias básicas no processo de composição escrita.

• Apresentação de textos escritos em diferentes suportes. Aplicação das normas gramaticais e ortográficas em língua castelhana e em língua galega.

• Textos escritos. Principais conectores textuais em língua castelhana e em língua galega. Aspectos básicos das formas verbais nos textos, com especial atenção às perífrases verbais, à concordancia e a coerência temporária e modal. Funções substantiva, adxectiva e adverbial do verbo. Sintaxe (enunciado, frase e oração; sujeito e predicado; complemento directo, indirecto, de regime, circunstancial, agente e atributo). Estruturas subordinadas (substantivas, adxectivas e adverbiais).

• Léxico específico da família profissional do título.

BC3. Leitura de textos literários em língua castelhana anteriores ao século XIX

• Pautas para a leitura de fragmentos literários.

• Instrumentos para a recolhida de informação da leitura de uma obra literária.

• Características estilísticas e temáticas da literatura em língua castelhana a partir da Idade Média e ata o século XVIII.

• Narrativa: temas e estilos recorrente segundo a época literária.

• Poesia: temas e estilos recorrente segundo a época literária. Interpretação.

• Teatro: temas e estilos segundo a época literária.

BC4. Leitura de textos literários em língua galega anteriores ao século XX

• Pautas para a leitura de fragmentos literários.

• Instrumentos para a recolhida de informação da leitura de uma obra literária.

• Características estilísticas e temáticas da literatura em língua galega desde a Idade Média e ata o século XIX.

• A literatura medieval.

• A literatura dos Séculos Escuros.

• A literatura do século XIX: etapas e obras mais significativas.

BC5. Conhecimento da formação da língua galega e da língua castelhana e das diferentes etapas da sua história social ata o século XIX, assim como os fenômenos de contacto de línguas.

• A formação da língua galega e da língua castelhana.

• Características das etapas da história social da língua galega e da língua castelhana ata o século XIX.

• Análise dos fenômenos de contacto de línguas (bilingüismo, diglosia, conflito linguístico e interferencias).

• Adopção de atitudes positivas para a normalização da língua galega e conhecimento do processo.

• Valoração do plurilingüismo como expressão da riqueza cultural da humanidade.

• Crítica dos prejuízos linguísticos.

4.7.2 Unidade formativa 2: Comunicação em língua inglesa I

• Código: MP3011_23.

• Duração: 59 horas.

4.7.2.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Utiliza estratégias para interpretar e comunicar informação oral em língua inglesa, elaborando apresentações orais de pouca extensão, bem estruturadas, relativas a situações habituais de comunicação quotidiana e frequente de âmbito pessoal, público ou profissional.

– QUE1.1. Aplicaram-se as estratégias de escuta activa para a compreensão precisa das mensagens recebidas.

– QUE1.2. Identificou-se o intuito comunicativo básico de mensagens directas ou recebidas mediante formatos electrónicos, valorando as situações de comunicação e os seus envolvimentos no uso do vocabulario empregue.

– QUE1.3. Identificou-se o sentido global do texto oral que apresenta a informação de modo secuenciado e progressivo em situações habituais frequentes e de conteúdo predicible.

– QUE1.4. Identificaram-se traços fonéticos e de entoación comum e evidente que ajudem a perceber o sentido geral da mensagem.

– QUE1.5. Realizaram-se apresentações orais breves de textos descritivos, narrativos e instrutivos dos âmbitos pessoal, público ou profissional, de acordo com um guião singelo, aplicando a estrutura de cada tipo de texto e utilizando, de ser o caso, meios informáticos.

– QUE1.6. Utilizaram-se estruturas gramaticais básicas adaptadas a contextos diferentes (formal, não formal e situações profissionais), e um repertório essencial e restringido de expressões, frases e palavras de situações habituais frequentes e de conteúdo altamente predicible segundo o propósito comunicativo do texto.

– QUE1.7. Expressou-se com verdadeira claridade, usando uma entoación e uma pronúncia comprensible, aceitando-se as pausas e as dúvidas frequentes.

– QUE1.8. Mostrou-se uma atitude reflexiva acerca da informação que suponha qualquer tipo de discriminação.

– QUE1.9. Identificaram-se as normas de relações sociais básicas e estandarizadas dos países onde se fale a língua estrangeira.

– QUE1.10. Identificaram-se os costumes ou as actividades quotidianas da comunidade onde se fale a língua estrangeira.

• RA2. Participa em conversas em língua inglesa utilizando uma linguagem singela e clara em situações habituais frequentes dos âmbitos pessoal ou profissional, activando estratégias de comunicação básicas.

– QUE2.1. Dialogouse, de modo dirigido e seguindo um guião bem estruturado, utilizando um repertório memorizado de modelos de orações e conversas breves e básicas, sobre situações habituais frequentes e de conteúdo altamente predicible.

– QUE2.2. Manteve-se a interacção utilizando estratégias de comunicação singelas para mostrar o interesse e a compreensão.

– QUE2.3. Utilizaram-se estratégias básicas de compensação para suplir carências na língua estrangeira, como a observação da pessoa interlocutora e a procura da sua ajuda para facilitar a bidirecionalidade da comunicação.

– QUE2.4. Utilizaram-se estruturas gramaticais básicas e um repertório essencial e restringido de expressões, frases, palavras e marcadores de discurso lineais, segundo o propósito comunicativo do texto.

– QUE2.5. Expressou-se com verdadeira claridade, utilizando uma entoación e uma pronúncia comprensibles, aceitando-se as pausas e as dúvidas frequentes, num registro formal ou neutro e sempre que as condições acústicas sejam boas e a mensagem não esteja distorsionada.

• RA3. Elabora textos escritos breves e singelos em língua inglesa, em situações de comunicações habituais e frequentes dos âmbitos pessoal, público ou profissional, desenvolvendo estratégias estruturadas de composição, e aplica estratégias de leitura comprensiva.

– QUE3.1. Leu-se o texto de modo comprensivo, reconhecendo os seus traços básicos, o seu conteúdo global, e analisou-se o seu intuito e o seu contexto.

– QUE3.2. Identificaram-se as ideias fundamentais e o intuito comunicativo básico do texto.

– QUE3.3. Identificaram-se estruturas gramaticais básicas e um repertório limitado de expressões, frases, palavras e marcadores de discurso lineais, em situações habituais frequentes, de conteúdo muito predicible.

– QUE3.4. Completaram-se e reorganizáronse frases e orações, atendendo ao propósito comunicativo e a normas gramaticais básicas.

– QUE3.5. Elaboraram-se textos breves e adequados a um propósito comunicativo, seguindo modelos estruturados.

– QUE3.6. Utilizou-se o léxico essencial ajeitado para situações frequentes e para o contexto dos âmbitos pessoal ou profissional.

– QUE3.7. Mostrou-se interesse pela boa apresentação dos textos escritos, respeitando as normas gramaticais, ortográficas e tipográficas, e seguindo singelas pautas de revisão.

– QUE3.8. Utilizaram-se dicionários impressos e em linha e correctores ortográficos dos processadores na composição dos textos.

– QUE3.9. Mostrou-se uma atitude reflexiva acerca da informação que suponha qualquer tipo de discriminação.

4.7.2.2 Conteúdos básicos

BC1. Compreensão e produção de textos orais básicos em língua inglesa

• Ideias principais em telefonemas, mensagens, ordens e indicações muito claras.

• Descrição geral de pessoas, lugares e objectos dos âmbitos profissional e público.

• Narração e explicação sobre situações habituais e frequentes do presente, do passado e do futuro.

• Léxico, expressões e frases singelas frequentes para se desenvolver em transacções e gestões quotidianas dos âmbitos pessoal ou profissional.

• Recursos gramaticais. Tempos e formas verbal em presente e passado; verbos principais, modais e auxiliares. Funções comunicativas associadas a situações habituais e frequentes. Elementos linguísticos fundamentais. Marcadores do discurso para iniciar, ordenar e finalizar.

• Pronúncia de fonemas ou grupos fónicos de carácter básico que apresentem maior dificultai.

• Uso de registros ajeitados nas relações sociais.

• Estratégias fundamentais de compreensão e escuta activa.

• Formatos electrónicos mais usuais.

BC2. Participação em conversas em língua inglesa

• Estratégias de compreensão e escuta activa para iniciar, manter e rematar a interacção.

• Elaboração de mensagens e textos singelos em língua inglesa.

• Compreensão da informação global e da ideia principal de textos básicos quotidianos, dos âmbitos pessoal, público ou profissional.

• Léxico frequente para se desenvolver em transacções e gestões quotidianas e singelas dos âmbitos pessoal, público ou profissional.

• Composição de textos escritos muito breves, singelos e bem estruturados.

BC3. Interpretação e elaboração de mensagens singelas escritas em língua inglesa

• Elementos linguísticos fundamentais atendendo aos tipos de textos, aos contextos e aos propósitos comunicativos tendo em conta um enfoque centrado no uso da língua e na sua dimensão social.

• Propriedades básicas do texto.

• Estratégias e técnicas de compressão de leitura.

• Estratégias de planeamento e de correcção escrita.

• Estratégias de expressão e de interacção escrita.

• Usos sociais da língua: informação geral, opinião e valoração.

• Funções comunicativas mais habituais dos âmbitos pessoal, público ou profissional em meios escritos.

• Coerência espaço-temporário e coesão através do uso de recursos singelos para iniciar, desenvolver ou rematar um texto escrito.

• Conteúdos léxico-semánticos singelos e básicos da língua inglesa.

• Tempos e formas verbal. Relações temporárias: anterioridade, posterioridade e simultaneidade.

• Estruturas gramaticais básicas:

• A oração simples e a oração composta com and/or/but.

• Dicionários impressos e em linha, e correctores ortográficos.

4.7.3 Unidade formativa 3: Sociedade I

• Código: MP3011_33.

• Duração: 59 horas.

4.7.3.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Valora a evolução histórica das sociedades prehistóricas e da Idade Antiga, assim como as suas relações com as paisagens naturais, analisando os factores e os elementos implicados, e desenvolvendo atitudes e valores de aprecio do património natural e artístico.

– QUE1.1. Descreveram mediante a análise de fontes gráficas as principais características de uma paisagem natural, e reconheceram-se essas características no contorno mais próximo.

– QUE1.2. Explicaram-se a localização, o deslocamento e a adaptação ao meio dos grupos humanos do período da hominización, ata o domínio técnico dos metais por parte das principais culturas que o exemplifican.

– QUE1.3. Relacionaram-se as características dos fitos artísticos mais significativos do período prehistórico com a organização social e com o corpo de crenças, e valoraram-se as suas diferenças com as sociedades actuais.

– QUE1.4. Valorou-se a persistencia destas sociedades nas actuais, em especial no território galego e peninsular, identificando e comparando as suas principais características.

– QUE1.5. Discrimináronse as principais características que requer a análise das obras arquitectónicas e escultóricas mediante exemplos arquetípicos, diferenciando estilos canónicos.

– QUE1.6. Julgou-se o impacto das primeiras sociedades humanas na paisagem natural, analisando as características das cidades antigas e a sua evolução na actualidade no território galego e peninsular.

– QUE1.7. Analisou-se a persistencia na Galiza, na Península Ibérica e nos territórios extrapeninsulares espanhóis das sociedades prehistóricas e da Idade Antiga.

– QUE1.8. Elaboraram-se instrumentos singelos de recolhida de informação mediante estratégias de composição protocolizadas, utilizando tecnologias da informação e da comunicação.

– QUE1.9. Desenvolveram-se comportamentos acordes com o desenvolvimento do próprio esforço e o trabalho colaborativo.

• RA2. Valora a construção do espaço europeu ata as primeiras transformações industriais das sociedades agrárias, analisando as suas características principais, assim como a sua persistencia na sociedade actual e no contorno imediato.

– QUE2.1. Analisou-se a transformação do mundo antigo no medieval, reconhecendo a evolução do espaço europeu, as suas relações com o espaço extraeuropeo e as características mais significativas das sociedades medievais na Galiza e em Espanha.

– QUE2.2. Valoraram-se as características das paisagens agrárias medievais e a sua persistencia nas sociedades actuais galega e espanhola, identificando os seus elementos principais.

– QUE2.3. Valoraram-se as consequências da construção dos impérios coloniais em América nas culturas autóctones e nas europeias.

– QUE2.4. Analisou-se o modelo político e social da monarquia absoluta durante a Idade Moderna nas principais potências europeias, assim como as suas peculiaridades na Galiza e em Espanha.

– QUE2.5. Valoraram-se os indicadores demográficos básicos das transformações na população europeia, espanhola e galega durante o período analisado.

– QUE2.6. Descreveram-se as principais características da análise das obras pictóricas através do estudo de exemplos arquetípicos das escolas e dos estilos que se sucedem na Europa, em Espanha e na Galiza desde o Renacemento até a irrupción das vanguardas históricas.

– QUE2.7. Analisou-se a evolução do sector ou dos sectores produtivos próprios do perfil do título, analisando as suas transformações e os principais fitos de evolução nos seus sistemas organizativos e tecnológicos.

– QUE2.8. Elaboraram-se instrumentos singelos de recolhida de informação mediante estratégias de composição protocolizadas, utilizando as tecnologias da informação e da comunicação.

– QUE2.9. Desenvolveram-se comportamentos acordes com o desenvolvimento do próprio esforço e o trabalho em equipa.

4.7.3.2 Conteúdos básicos

BC1. Valoração das sociedades prehistóricas e antigas e a sua relação com o meio natural

• Paisagens naturais: aspectos gerais e locais.

• Sociedades prehistóricas.

• Nascimento das cidades: habitat urbano e a sua evolução; gráficos de representação urbana; sociedades urbanas antigas; cultura grega (extensão, traços, fitos principais e características essenciais da arte grega); cultura romana (características essenciais da arte romana); sociedades prehistóricas e antigas no território galego e peninsular.

• Tratamento e elaboração de informação para as actividades educativas: recursos básicos (guiões, esquemas, resumos, etc); ferramentas singelas de localização cronolóxica; vocabulario seleccionado e específico.

BC2. Valoração da criação do espaço europeu na Idade Média e na Idade Moderna

• Europa medieval: persistencia de usos e costumes (espaço agrário e as suas características); contacto com outras culturas.

• Europa das monarquias absolutas: grandes monarquias europeias (localização e evolução sobre o mapa no contexto europeu); monarquia absoluta em Espanha; evolução do sector produtivo durante o período.

• Colonização de América.

• Galiza na época medieval e moderna.

• Estudo da população.: evolução demográfica do espaço europeu; comentário de gráficas de população (pautas e instrumentos básicos).

• Evolução da arte europeia, espanhola e galega das épocas medieval e moderna. Pautas básicas para o comentário de obras pictóricas.

• Tratamento e elaboração de informação para as actividades educativas: recursos básicos (resumos, fichas temáticas, biografias, folhas de cálculo ou similares, etc); vocabulario específico.

4.7.4 Orientações pedagógicas

Este módulo contribui a alcançar as competências para a aprendizagem permanente e contém a formação para que o estudantado seja quem de reconhecer as características básicas dos fenômenos relacionados com a actividade humana e melhorar as suas habilidades comunicativas.

A estratégia de aprendizagem para o ensino deste módulo, que integra conhecimentos básicos relativos a ciências sociais, língua galega e literatura, língua castelhana e literatura, e língua inglesa, estará enfocada ao uso de ferramentas básicas da análise textual, à elaboração de informação estruturada oral e escrita, à localização espaço-temporário dos fenômenos sociais e culturais, ao respeito pela diversidade de crenças e às pautas de relação quotidiana em diferentes sociedades e grupos humanos, involucrando o estudantado em tarefas significativas que lhe permitam trabalhar de modo autónomo e em equipa.

Para facilitar a organização dos contidos, este módulo divide-se em três unidades formativas: Comunicação em línguas galega e castelhana I, Comunicação em língua inglesa I, e Sociedade I.

A língua galega e literatura, e a língua castelhana e literatura abordam desde um enfoque comunicativo que justifica o seu tratamento integrado numa única unidade formativa. Em qualquer caso, de acordo com a legislação vigente, no processo de ensino e aprendizagem devem-se usar ambas as línguas nas destrezas de compreensão e de produção para que o estudantado finalize esta formação sendo competente nas duas.

A formação do módulo relaciona com os objectivos gerais ñ), o), p), q), r) e s) do ciclo formativo, e com as competências profissionais, pessoais e sociais n), ñ), o), p) e q). Ademais, relaciona-se com os objectivos t), u), v), w), x), y) e z), e com as competências r), s), t), u), v), w) e x), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar os objectivos do módulo estarão orientadas a:

– Concretização de um plano personalizado de formação que tenha como objectivo alcançar a integração do estudantado nas situações de aprendizagem propostas, mediante a aplicação de estratégias motivadoras.

– Potenciação da autonomia na execução das actividades e na gestão do seu tempo de aprendizagem, no âmbito das competências e dos contidos do âmbito sociolingüístico.

– Realização de dinâmicas sobre o desenvolvimento de habilidades sociais que favoreçam o assentamento de hábitos de disciplina e de trabalho individual e em equipa.

– Uso de estratégias, recursos e fontes de informação ao seu alcance, fomentando o uso das TIC, que contribuam à reflexão sobre a valoração da informação necessária para construir explicações estruturadas da realidade.

– Uso de métodos globalizadores (projectos, centros de interesse, etc.) que permitam a integração do estudantado nas actividades de aprendizagem, concretizado numa metodoloxía de trabalho que os relacione com a actualidade.

– Programação de actividades que se relacionem, sempre que seja possível, com capacidades que se derivem do perfil profissional.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar os objectivos do módulo em relação com a aprendizagem das línguas estão relacionadas com:

– Uso da língua na interpretação e na elaboração de mensagens singelas orais e escritas, mediante o seu uso em diferentes tipos de situações comunicativas e textuais do contorno do estudantado.

– Uso de um vocabulario adequado às situações do seu contorno, que orientará a concretização dos contidos, das actividades e dos exemplos utilizados no módulo.

– Selecção e execução de estratégias didácticas que facilitem a autoaprendizaxe e que incorporem o uso da língua em situações de comunicação o mais reais possível, utilizando as possibilidades das tecnologia da informação e da comunicação (correio electrónico, SMS, internet, redes sociais, etc.).

– Uso das técnicas de comunicação para potenciar o trabalho em equipa que permita a integração do estudantado nas actividades educativas com garantia de sucesso.

– Apreciação da variedade cultural e de costumes presentes no contorno do estudantado, em relação com as necessidades derivadas do uso da língua com diferentes falantes.

– Desenvolvimento de hábitos de leitura que permitam a satisfação com a produção literária, mediante o uso de textos seleccionados acordes às suas necessidades e características.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar os objectivos do módulo em relação com as ciências sociais estão relacionadas com:

– Integração motivadora de saberes que lhe permitam ao estudantado analisar e valorar a diversidade das sociedades humanas.

– Utilização de recursos e fontes de informação ao seu alcance para organizar a informação que extraia, para favorecer a sua integração no trabalho educativo.

– Reconhecimento da pegada do passado na vida diária mediante a apreciação da diversidade dos grupos humanos e os seus sucessos ao longo do tempo.

– Valoração dos problemas do contorno do estudantado a partir da análise da informação disponível e da formulação de explicações justificadas e a reflexão sobre a sua actuação ante estas, em situações de aprendizagem pautadas.

– Potenciação das capacidades de observação e critérios para a satisfação com as expressões artísticas mediante a análise pautada de produções artísticas arquetípicas, apreciando os seus valores estéticos e temáticos.

4.8 Módulo profissional: Comunicação e sociedade II

• Código: MP3012.

• Duração: 135 horas.

4.8.1 Unidade formativa 1: Comunicação em línguas galega e castelhana II

• Código: MP3012_13.

• Duração: 67 horas.

4.8.1.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Utiliza estratégias comunicativas para interpretar e comunicar informação oral em língua galega e em língua castelhana, no âmbito laboral e noutros contextos, aplicando os princípios da escuta activa, estratégias razoadas de composição e as normas linguísticas correctas em cada caso.

– QUE1.1. Aplicaram-se as técnicas da escuta activa na análise de mensagens orais procedentes de diversas fontes.

– QUE1.2. Reconheceu-se o intuito comunicativo e a estrutura e coesão da comunicação oral, valorando possíveis respostas.

– QUE1.3. Realizou-se um uso correcto dos elementos de comunicação não verbal nas argumentações e nas exposições.

– QUE1.4. Aplicaram-se as técnicas de organização de reuniões e de participação nelas.

– QUE1.5. Analisaram-se os usos e os níveis da língua e as normas linguísticas na compreensão e aplicaram na composição de mensagens orais, valorando e eliminando os usos discriminatorios.

– QUE1.6. Utilizou-se a terminologia gramatical correcta na compreensão das actividades gramaticais propostas e na sua resolução.

• RA2. Utiliza estratégias comunicativas para comunicar informação escrita em língua galega e em língua castelhana, no âmbito laboral e noutros contextos, aplicando à composição autónoma de textos de progressiva complexidade estratégias de análise, síntese e classificação, de modo estruturado.

– QUE2.1. Valoraram-se e analisaram-se as características principais dos tipos de textos em relação com a sua adequação para o trabalho que se deseje realizar e em função da sua finalidade.

– QUE2.2. Utilizaram-se diversas técnicas de procura na compreensão de um texto escrito, aplicando estratégias de reinterpretación de conteúdos.

– QUE2.3. Aplicaram-se sistematicamente estratégias de leitura comprensiva na interpretação dos textos, reconhecendo possíveis usos discriminatorios.

– QUE2.4. Resumiu-se o conteúdo de um texto escrito, extraindo a ideia principal, as secundárias e o propósito comunicativo, revendo e reformulando as conclusões obtidas.

– QUE2.5. Analisou-se a estrutura de diversos textos escritos de uso académico ou profissional, reconhecendo os usos e os níveis da língua, e pautas de elaboração.

– QUE2.6. Aplicaram-se as principais normas gramaticais e ortográficas na redacção de textos, de modo que o texto final resulte claro, preciso e adequado ao formato e ao contexto comunicativo.

– QUE2.7. Utilizou-se o léxico específico da família profissional do título.

– QUE2.8. Desenvolveram-se pautas sistematizadas na preparação de textos escritos que permitem melhorar a comunicação escrita.

– QUE2.9. Seguiram-se pautas de apresentação de trabalhos escritos tendo em conta o conteúdo, o formato e o público destinatario, utilizando um vocabulario correcto segundo as normas linguísticas e a finalidade.

– QUE2.10. Resolveram-se actividades de compreensão e análise das estruturas gramaticais, comprovando a precisão e a validade das inferencias realizadas.

• RA3. Interpreta textos literários representativos da literatura em língua castelhana desde o século XIX ata a actualidade, reconhecendo o intuito do autor ou da autora e relacionando-os com o seu contexto histórico, sociocultural e literário.

– QUE3.1. Descreveram-se os movimentos literários em língua castelhana no período considerado, reconhecendo as obras mais representativas.

– QUE3.2. Valorou-se a estrutura e o uso da linguagem na leitura pessoal de obras adequadas ao nível, situando-a no seu contexto e utilizando instrumentos pautados.

– QUE3.3. Expressaram-se opiniões pessoais fundamentadas sobre os aspectos apreciados em obras literárias.

– QUE3.4. Aplicaram-se estratégias de análise de textos literários, reconhecendo os temas e os motivos, os elementos simbólicos e a funcionalidade dos recursos estilísticos mais significativos.

– QUE3.5. Informou-se sobre um autor ou uma autora, um período ou uma obra da literatura em língua castelhana, recolhendo de forma analítica a informação correspondente.

• RA4. Interpreta textos literários representativos da literatura em língua galega desde começos do século XX ata a actualidade, reconhecendo o intuito da autora ou do autor e relacionando-os com o seu contexto histórico, sociocultural e literário.

– QUE4.1. Descreveram-se os movimentos literários em língua galega no período considerado, reconhecendo as obras mais representativas.

– QUE4.2. Valorou-se a estrutura e o uso da linguagem na leitura pessoal de obras adequadas ao nível, situando-a no seu contexto e utilizando instrumentos pautados.

– QUE4.3. Expressaram-se opiniões pessoais fundamentadas sobre os aspectos apreciados em obras literárias.

– QUE4.4. Aplicaram-se estratégias de análise de textos literários, reconhecendo os temas e os motivos, os elementos simbólicos e a funcionalidade dos recursos estilísticos mais significativos.

– QUE4.5. Informou-se sobre um autor ou uma autora, um período ou uma obra da literatura em língua galega, recolhendo de forma analítica a informação correspondente.

• RA5. Conhece e valora a situação sociolingüística das diferentes línguas do Estado espanhol e as principais características das variedades geográficas da língua galega e da língua castelhana, assim como as diferentes etapas, desde começos do século XX, da história social da língua galega e da língua castelhana, valorando a função do estándar, a necessidade de normalizar a língua galega e rejeitando os prejuízos linguísticos.

– QUE5.1. Identificou-se a situação sociolingüística das diferentes línguas do Estado espanhol, valorando a diversidade linguística como um elemento de enriquecimento cultural e outorgando-lhe a todas as línguas o mesmo valor e a mesma função comunicativa.

– QUE5.2. Reconhece-se a variedade interna das línguas castelhana e galega como símbolo da riqueza do nosso património linguístico.

– QUE5.3. Identificaram-se as causas e consequências dos feitos mais relevantes da história social da língua galega e da língua castelhana desde começos do século XX.

– QUE5.4. Valorou-se a função do estándar de qualquer língua, assim como a necessidade de normalizar a língua galega no marco do plurilingüismo, rejeitando os prejuízos linguísticos.

4.8.1.2 Conteúdos básicos

BC1. Utilização de estratégias de comunicação oral em língua galega e em língua castelhana

• Textos orais.

• Técnicas de escuta activa na compreensão de textos orais.

• Exposição de ideias e argumentos: organização e preparação dos contidos (ilación, sucessão e coerência); estrutura.

• Aplicação das normas linguísticas na comunicação oral: organização da frase (estruturas gramaticais básicas em língua galega e em língua castelhana); coerência semántica.

• Uso de recursos audiovisuais.

• Técnicas de organização de reuniões e de participação nelas.

BC2. Uso de estratégias de comunicação escrita em língua galega e em língua castelhana

• Trabalhos, relatórios, ensaios e outros textos académicos, científicos e profissionais.

• Aspectos linguísticos para ter em conta: registros comunicativos da língua e factores que condicionan o seu uso; variações das formas deícticas em relação com a situação; estilo directo e indirecto.

• Estratégias de leitura com textos académicos.

• Apresentação de textos escritos.

• Compreensão e produção de textos escritos: conectores textuais (causa, consequência, condição e hipótese); formas verbais nos textos (perífrases verbais; concordancia e coerência temporária e modal); sintaxe (complementos; frases compostas);estratégias para melhorar o interesse da pessoa receptora.

• Léxico específico da família profissional do título.

BC3. Interpretação de textos literários em língua castelhana desde o século XIX

• Instrumentos para a recolhida de informação da leitura de uma obra literária do período estudado.

• A literatura em língua castelhana nos seus géneros.

• Evolução da literatura em língua castelhana desde o século XIX ata a actualidade.

• Expressão de opiniões fundamentadas sobre textos e obras literários em língua castelhana.

BC4. Interpretação de textos literários em língua galega desde começos do século XX

• Instrumentos para a recolhida de informação da leitura de uma obra literária.

• A literatura em língua galega nos seus géneros.

• Evolução da literatura em língua galega desde começos do século XX ata a actualidade.

• Expressão de opiniões fundamentadas sobre textos e obras literários em língua galega.

BC5. Conhecimento e respeito pela diversidade linguística, a história social da língua galega e da língua castelhana desde começos do século XX e valoração do estándar e da necessidade de normalizar a língua galega.

• A situação sociolingüística das línguas do Estado espanhol.

• A variedade interna da língua castelhana e da língua galega.

• Características das etapas da história social da língua galega e da língua castelhana desde começos do século XX.

• Funções e valor da língua estándar.

• Adopção de atitudes positivas para a normalização da língua galega e conhecimento do processo.

• Reconhecimento e rejeição dos prejuízos linguísticos, valorando o plurilingüismo como expressão da riqueza cultural da humanidade.

4.8.2 Unidade formativa 2: Comunicação em língua inglesa II

• Código: MP3012_23.

• Duração: 34 horas.

4.8.2.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Utiliza estratégias para interpretar e comunicar informação oral em língua inglesa, aplicando os princípios da escuta activa e elaborando apresentações orais de pouca extensão, claras e estruturadas, relativas a temas e aspectos concretos, frequentes e quotidianos dos âmbitos pessoal, público e profissional.

– QUE1.1. Aplicaram-se sistematicamente as estratégias de escuta activa para a compreensão global e específica das mensagens recebidas, sem necessidade de perceber todos os seus elementos.

– QUE1.2. Identificou-se o intuito comunicativo de mensagens directas ou empregando um repertório limitado de expressões, frases, palavras e marcadores de discurso, estruturadores (de abertura, continuidade e pechamento).

– QUE1.3. Identificou-se o sentido global e as ideias principais do texto oral e de estruturas gramaticais básicas em orações singelas, de situações habituais frequentes e de conteúdo predicible e concreto.

– QUE1.4. Identificaram-se traços fonéticos e de entoación essenciais que ajudam a perceber o sentido global e as ideias principais e secundárias da mensagem.

– QUE1.5. Realizaram-se composições e apresentações oral breves de acordo com um guião estruturado, aplicando o formato e os traços próprios de cada tipo de texto de âmbito pessoal, público ou profissional.

– QUE1.6. Utilizaram-se estruturas gramaticais básicas e marcadores de discurso para iniciar, enlaçar, ordenar e finalizar o discurso em situações habituais frequentes e aspectos concretos.

– QUE1.7. Expressou-se a informação usando uma entoación e uma pronúncia razoáveis, aceitando-se as pautas e pequenas vacilações.

– QUE1.8. Mostrou-se uma atitude reflexiva e crítica acerca da informação que suponha qualquer tipo de discriminação.

– QUE1.9. Identificaram-se e valoraram-se as normas de relação social e as normas de cortesía mais frequentes dos países onde se fala a língua estrangeira.

– QUE1.10. Identificaram-se e valoraram-se os costumes ou as actividades quotidianas da comunidade e do lugar de trabalho onde se fala a língua estrangeira.

– QUE1.11. Identificaram-se as principais atitudes e os comportamentos profissionais em situações de comunicação habituais do âmbito profissional.

• RA2. Mantém conversas singelas e breves em língua inglesa em situações habituais e concretas, cara a cara ou por meios técnicos, do âmbito pessoal, público e profissional, empregando estratégias de comunicação básica.

– QUE2.1. Dialogouse seguindo um guião sobre temas e aspectos concretos e frequentes do âmbito pessoal, público e profissional.

– QUE2.2. Descreveram-se, narraram-se e explicaram-se experiências próprias.

– QUE2.3. Escutou-se e dialogouse em interacções singelas, quotidianas da vida profissional, pública e pessoal, solicitando e proporcionando informação com verdadeiro detalhe.

– QUE2.4. Manteve-se a interacção utilizando diversas estratégias de comunicação essenciais para mostrar o interesse e a compreensão.

– QUE2.5. Utilizaram-se estratégias de compensação para suplir carências na língua estrangeira (parafrasear, linguagem corporal e ajudas audiovisuais), para facilitar a comunicação entre as pessoas interlocutoras.

– QUE2.6. Utilizaram-se estruturas gramaticais e orações singelas, e um repertório essencial e limitado de expressões, frases, palavras frequentes e marcadores de discurso lineais.

– QUE2.7. Expressou-se com verdadeira claridade, usando uma entoación e uma pronúncia razoáveis e comprensibles, aceitando-se algumas pausas e vacilações, num registro formal ou neutro e sempre que as condições acústicas sejam boas e a mensagem não esteja distorsionada.

• RA3. Elabora textos breves e singelos com verdadeiro detalhe em língua inglesa relativos a situações de comunicação habituais do âmbito pessoal, público e profissional, aplicando estratégias de leitura comprensiva e desenvolvendo estratégias sistemáticas de composição.

– QUE3.1. Leu-se o texto reconhecendo os traços essenciais do género, o seu intuito, o seu contexto e a sua estrutura, e interpretando o seu conteúdo global e específico sem necessidade de perceber todos os seus elementos.

– QUE3.2. Identificou-se o intuito comunicativo básico do texto, o sentido geral, a informação essencial e as partes principais, mesmo quando o texto se organiza de diferente maneira.

– QUE3.3. Identificaram-se estruturas gramaticais e orações singelas, e um repertório limitado de expressões, frases, palavras e marcadores de discurso básicos e lineais, em situações habituais frequentes e concretas de conteúdo predicible.

– QUE3.4. Completaram-se frases, orações e textos singelos atendendo ao propósito comunicativo, com estruturas gramaticais de escassa complexidade, em situações habituais e concretas de conteúdo predicible.

– QUE3.5. Elaboraram-se textos breves e singelos, adequados a um propósito comunicativo, empregando os conectores mais frequentes para enlaçar as orações.

– QUE3.6. Respeitaram-se as normas gramaticais, ortográficas e tipográficas seguindo pautas sistemáticas e concretas de revisão e correcção.

– QUE3.7. Mostrou-se uma atitude reflexiva e crítica acerca da informação que suponha qualquer tipo de discriminação.

4.8.2.2 Conteúdos básicos

BC1. Interpretação e comunicação de textos orais quotidianos em língua inglesa

• Distinção de ideias principais e secundárias, informação essencial de textos orais breves e singelos.

• Descrição de aspectos concretos de pessoas, lugares, serviços básicos, objectos e gestões singelos.

• Experiências dos âmbitos pessoal, público e profissional.

• Narração, explicações e intercâmbio de acontecimentos e experiências do presente, do passado e do futuro.

• Léxico, frases e expressões para se desenvolver em transacções e gestões quotidianas dos âmbitos pessoal e profissional.

• Tipos de textos e a sua estrutura.

• Recursos tecnológicos

• Recursos gramaticais. Tempos e formas verbal simples e compostas. Funções comunicativas associadas a situações habituais do âmbito pessoal, público e profissional. Elementos linguísticos fundamentais. Marcadores do discurso. Domínio singelo do discurso: coerência e coesão. Orações simples e subordinadas de escassa complexidade.

• Estratégias de compreensão e escuta activa.

• Pronúncia de fonemas ou grupos fónicos que apresentem maior dificultai.

• Uso de registros ajeitados nas relações sociais e das normas de cortesía.

• Reconhecimento e uso de expressões relacionadas com os costumes e os ritos numa comunidade de pessoas utentes da língua inglesa.

BC2. Interacção em conversas em língua inglesa

• Estratégias de interacção para manter e seguir uma conversa.

• Uso de frases estandarizadas.

BC3. Interpretação e elaboração de mensagens singelas escritas em língua inglesa

• Informação global e específica de mensagens de escassa dificultai referentes a assuntos básicos quotidianos dos âmbitos pessoal, público e profissional.

• Composição de textos escritos breves e bem estruturados.

• Léxico para se desenvolver em transacções e gestões quotidianas, necessárias, singelas e concretas dos âmbitos pessoal, público e profissional.

• Terminologia específica da área profissional do estudantado.

• Recursos gramaticais. Marcadores do discurso. Domínio singelo do discurso: coerência e coesão. Uso das orações simples e compostas na linguagem escrita.

• Estratégias e técnicas de compressão de leitura.

• Propriedades básicas do texto.

• Normas socioculturais nas relações dos âmbitos pessoal, público e profissional em situações quotidianas.

• Estratégias de planeamento da mensagem.

4.8.3 Unidade formativa 3: Sociedade II

• Código: MP3012_33.

• Duração: 34 horas.

4.8.3.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Infire as características essenciais das sociedades contemporâneas a partir do estudo da sua evolução histórica, analisando os traços básicos da sua organização social, política e económica em diferentes momentos, e a sucessão de transformações e conflitos acaecidos.

– QUE1.1. Discrimináronse as consequências para a organização das sociedades actuais das correntes ideológicas que a cimentaron, situando no tempo e no espaço.

– QUE1.2. Valorou-se o modelo globalizado actual de relações económicas mediante o estudo das transformações económicas produzidas como consequência das inovações tecnológicas e os sistemas organizativos da actividade produtiva.

– QUE1.3. Categorizáronse as características da organização social contemporânea, em especial a galega e a espanhola, analisando a estrutura e as relações sociais da população actual e a sua evolução durante o período, utilizando gráficas e fontes directas seleccionadas.

– QUE1.4. Examinou-se a evolução das relações internacionais contemporâneas, elaborando explicações causais e consecutivas que permitam desenvolver opiniões próprias sobre os conflitos actuais.

– QUE1.5. Valorou-se o processo de unificação do espaço europeu, analisando a sua evolução, os seus princípios e as suas instituições significativas, e argumentou-se a sua influência nas políticas nacionais dos países membros da União Europeia.

– QUE1.6. Associou-se a evolução dos acontecimentos históricos globais com a evolução histórica do Estado espanhol e do território galego, identificando as suas fases de evolução, os principais conflitos e a sua situação actual.

– QUE1.7. Identificaram-se os traços essenciais da arte contemporânea, em especial a galega e a espanhola, e a sua evolução ata os nossos dias, construindo opiniões e critérios próprios de ordem estética.

– QUE1.8. Analisou-se a evolução do sector ou dos sectores produtivos próprios do título e descreveram-se as suas transformações e os principais fitos de evolução nos seus sistemas organizativos e tecnológicos.

– QUE1.9. Elaboraram-se instrumentos pautados de recolhida e difusão de informação que permitam a avaliação das aprendizagens realizadas, utilizando o vocabulario preciso.

– QUE1.10. Desenvolveram-se comportamentos acordes com o desenvolvimento do próprio esforço e o trabalho colaborativo.

• RA2. Valora os princípios básicos do sistema democrático analisando as suas instituições e as organizações políticas e económicas em que se manifesta, inferindo pautas de actuação para acomodar o seu comportamento ao cumprimento dos supracitados princípios.

– QUE2.1. Reconheceram-se os princípios básicos da Declaração Universal de Direitos Humanos e a sua situação no mundo de hoje, valorando o seu envolvimento para a vinda quotidiana.

– QUE2.2. Analisaram-se os princípios reitores, as instituições e as normas de funcionamento das principais instituições internacionais, julgando o seu papel nos conflitos mundiais.

– QUE2.3. Valorou-se a importância da mediação e da resolução de conflitos na extensão do modelo democrático, desenvolvendo critérios próprios e razoados para a resolução destes.

– QUE2.4. Julgaram-se os traços essenciais do modelo democrático espanhol valorando o contexto histórico do seu desenvolvimento.

– QUE2.5. Valorou-se o envolvimento do princípio de não discriminação nas relações pessoais e sociais do contorno, julgando comportamentos próprios e alheios e inferindo pautas e acções apropriadas para acomodar a atitude aos direitos e às obrigas que disso se derivam.

– QUE2.6. Elaborou-se informação pautada e organizada para a sua utilização em situações de trabalho colaborativo e contraste de opiniões

4.8.3.2 Conteúdos básicos

BC1. Valoração das sociedades contemporâneas

• Construção dos sistemas democráticos: a Ilustração e as suas consequências, a sociedade liberal e a sociedade democrática.

• Estrutura económica e a sua evolução. Princípios de organização económica. Economia globalizada actual. A segunda globalização. Terceira globalização: problemas do desenvolvimento. Evolução do sector produtivo próprio na Galiza e em Espanha.

• Relações internacionais. Grandes potências e conflito colonial. Guerra civil europeia. Descolonización e guerra fria. Mundo globalizado actual. Principais instituições internacionais. Galiza e Espanha no marco de relações actual.

• Construção europeia. Galiza e Espanha na Europa.

• Arte contemporânea: ruptura do canon clássico; o cine e o cómic como entretenimento de massas.

• Tratamento e elaboração de informação para as actividades educativas: trabalho colaborativo; apresentações e publicações web.

BC2. Valoração das sociedades democráticas

• Declaração Universal de Direitos Humanos: os direitos humanos na vida quotidiana; conflitos internacionais actuais.

• Modelo democrático espanhol: construção da Espanha democrática; constituição Espanhola. A organização do Estado espanhol. O Estado das autonomias. O Estatuto de Autonomia da Galiza.

• Princípio de não discriminação na convivência diária. Resolução de conflitos.

• Tratamento e elaboração de informação para as actividades educativas. Processos e pautas para o trabalho colaborativo. Preparação e apresentação de informação para actividades deliberativas. Normas de funcionamento e atitudes no contraste de opiniões.

4.8.4 Orientações pedagógicas

Este módulo contribui a alcançar as competências para a aprendizagem permanente do estudantado e contém a formação para melhorar as suas possibilidades de desenvolvimento pessoal, social e profissional, utilizando os passos do método científico, mediante a análise dos principais fenômenos relacionados com as actividades humanas no mundo contemporâneo, com o desenvolvimento de estratégias comunicativas suficientes em línguas galega e castelhana, e com os fundamentos da comunicação em língua inglesa em diferentes situações habituais.

A estratégia de aprendizagem para o ensino deste módulo, que integra matérias como as ciências sociais, a língua galega e literatura, a língua castelhana e literatura, e língua inglesa, enfocarase à aquisição de ferramentas de análise espaço-temporário, ao tratamento de textos orais e escritos, à elaboração de mensagens estruturadas e ao respeito para outras sociedades, involucrando o estudantado em tarefas significativas que lhe permitam trabalhar de modo autónomo e colaborativo, para construir a sua própria aprendizagem e culminar em resultados reais gerados por ele mesmo.

Para facilitar a organização dos contidos, este módulo divide-se em três unidades formativas: Comunicação em línguas galega e castelhana II, Comunicação em língua inglesa II, e Sociedade II.

A língua galega e literatura, e a língua castelhana e literatura abordam desde um enfoque comunicativo que justifica o seu tratamento integrado numa única unidade formativa. Em qualquer caso, de acordo com a legislação vigente, no processo de ensino e aprendizagem devem-se usar ambas as línguas nas destrezas de compreensão e de produção para que o estudantado finalize esta formação sendo competente nas duas.

A formação do módulo relaciona com os objectivos gerais ñ), o), p), q), r) e s) do ciclo formativo, e com as competências profissionais, pessoais e sociais n), ñ), o), p) e q). Ademais, relaciona-se com os objectivos t), u), v), w), x), y) e z), e com as competências r), s), t), u), v), w) e x), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar os objectivos do módulo estarão orientadas para:

– Concretização de um plano personalizado de formação que tenha como objectivo alcançar o envolvimento activo do aluno no seu processo formativo, onde a prática e a funcionalidade das aprendizagens constituam um contínuum que facilite a realização das actividades que leve a cabo o estudantado.

– Potenciação da autonomia e da iniciativa pessoal, para utilizar as estratégias ajeitadas no âmbito sociolingüístico.

– Realização de dinâmicas sobre o desenvolvimento de habilidades sociais que favoreçam o desenvolvimento e o assentamento de hábitos de disciplina e de trabalho individual e colaborativo.

– Uso de estratégias, recursos e fontes de informação ao seu alcance que contribuam à reflexão sobre a valoração da informação necessária para construir explicações razoadas da realidade.

– Garantia do acesso à informação para todo o estudantado, fomentando o uso das TIC.

– Uso de métodos globalizadores (projectos, centros de interesse, etc.) que permitam a integração de competências e conteúdos, concretizado numa metodoloxía de trabalho que os relacione com a actualidade para permitir a adaptação do estudantado à realidade pessoal, social e profissional.

– Programação de actividades que se relacionem, sempre que seja possível, com capacidades que se derivem do perfil profissional e a sua adaptação aos requisitos profissionais do seu contorno.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar os objectivos do módulo em relação com a aprendizagem das línguas estão relacionadas com:

– Uso da língua na interpretação e na elaboração de mensagens orais e escritas, mediante o seu uso em situações comunicativas e textuais de diferentes tipos.

– Uso de um vocabulario adequado às situações da vida pessoal, social e profissional que deverá vehicular a concretização dos contidos, das actividades e dos exemplos utilizados no módulo.

– Selecção e execução de estratégias didácticas que facilitem a autoaprendizaxe e que incorporem o uso da língua em situações de comunicação o mais reais possível, utilizando as possibilidades das tecnologia da informação e da comunicação (correio electrónico, SMS, internet, redes sociais, etc.).

– Uso das técnicas de comunicação para potenciar o trabalho colaborativo que permita desenvolver o conceito de inteligência colectiva e a sua relação com o âmbito profissional.

– Apreciação da variedade cultural e de costumes característica das sociedades contemporâneas, mais especificamente no âmbito das culturas de fala inglesa.

– Criação de hábitos de leitura e critérios estéticos próprios que lhe permitam ao estudantado a satisfação com a produção literária, com maior afondamento na produção nas línguas galega e castelhana.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar os objectivos do módulo em relação com as ciências sociais estão relacionadas com:

– Integração de saberes que permita o estudo de um fenômeno relacionado com as ciências sociais desde uma perspectiva multidiciplinar que lhe permitam ao estudantado valorar a diversidade das sociedades humanas.

– Uso de estratégias e destrezas de actuação, recursos e fontes de informação ao seu alcance para se achegar ao método científico e organizar a informação que extraia para favorecer a sua integração no trabalho educativo.

– Reconhecimento da pegada do passado na vida diária mediante a apreciação das mudanças e das transformações sofridas pelos grupos humanos ao longo do tempo.

– Valoração dos problemas da sociedade actual a partir da análise da informação disponível e da concretização de hipóteses próprias e razoadas de explicação dos fenômenos observados em situação de aprendizagem.

– Potenciação das capacidades de apreciação e de criação, de educação do gosto pelas artes, mediante o desenvolvimento de conteúdos e actividades que se relacionem com obras e expressões artísticas seleccionadas.

4.9 Módulo profissional: Técnicas básicas de merchandising

• Código: MP3069.

• Duração: 179 horas.

4.9.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Monta elementos de animação do ponto de venda e expositores de produtos, e descreve os critérios comerciais que é preciso utilizar.

– QUE1.1. Identificou-se a situação física dos sectores do ponto de venda.

– QUE1.2. Identificaram-se as zonas frias e quentes do ponto de venda.

– QUE1.3. Descreveram-se os critérios comerciais de distribuição dos produtos e da moblaxe no ponto de venda.

– QUE1.4. Diferenciaram-se os tipos de moblaxe utilizados no ponto de venda e os elementos promocionais utilizados habitualmente.

– QUE1.5. Descreveram-se os passos e os processos de elaboração e montagem.

– QUE1.6. Montaram-se expositores de produtos e góndolas com fins comerciais.

– QUE1.7. Colocou-se cartelaría e outros elementos de animação, seguindo critérios de merchandising e de imagem.

– QUE1.8. Seguiram-se as instruções de fábrica relativas à montagem e ao uso, assim como as normas de segurança e prevenção de riscos laborais.

• RA2. Dispõe produtos em lineais e expositores seleccionando a técnica básica de merchandising apropriada às características do produto.

– QUE2.1. Identificaram-se os parâmetros físicos e comerciais que determinam a colocação de produtos nos níveis, na posição e nas zonas do lineal.

– QUE2.2. Descreveu-se o processo de deslocação dos produtos conduzindo transpalés ou acarretas de mão, seguindo as normas de segurança.

– QUE2.3. Descreveu-se a classificação da variedade por grupos, secções, categorias, famílias e referências.

– QUE2.4. Descreveram-se os efeitos que produzem nas pessoas consumidoras os modos de colocação dos produtos no lineal.

– QUE2.5. Identificou-se o lugar e a disposição dos produtos a partir de um planograma, de uma foto ou de um gráfico do lineal e a etiqueta do produto.

– QUE2.6. Realizou-se inventário das unidades do ponto de venda, detectando ocos ou rompimentos de existências.

– QUE2.7. Utilizaram-se equipamentos de leitura de códigos de barras (leitores ópticos) para a identificação e o controlo dos produtos.

– QUE2.8. Elaborou-se a informação relativa ao ponto de venda utilizando aplicações informáticas a nível de utente/a, processador de texto e folha de cálculo.

– QUE2.9. Colocaram-se produtos em diferentes tipos de lineais e expositores, seguindo critérios de merchandising.

– QUE2.10. Limparam-se e acondicionado lineais e andeis para a correcta colocação dos produtos.

– QUE2.11. Aplicaram-se as medidas específicas de manipulação e higiene dos produtos.

• RA3. Coloca etiquetas e dispositivos de segurança valorando o relevo do sistema de codificación “European Article Numbering Association” (EAN) no controlo do ponto de venda.

– QUE3.1. Identificaram-se os tipos de dispositivos de segurança que se utilizam no ponto de venda.

– QUE3.2. Descreveu-se o funcionamento de dispositivos de segurança no ponto de venda.

– QUE3.3. Descreveram-se os processos de atribuição de códigos aos produtos.

– QUE3.4. Interpretaram-se etiquetas normalizadas, códigos EAN 13, etc.

– QUE3.5. Verificou-se a codificación de produtos, identificando as suas características, as suas propriedades e a sua localização.

– QUE3.6. Utilizaram-se aplicações informáticas (processador de textos e folha de cálculo) na elaboração de documentação para transmitir os erros de correspondência detectados entre a informação da etiqueta e o produto.

– QUE3.7. Etiquetaram-se produtos manualmente e utilizando ferramentas específicas de etiquetaxe e seguindo critérios de merchandising.

– QUE3.8. Colocaram-se dispositivos de segurança utilizando os sistemas de protecção pertinentes.

– QUE3.9. Valorou-se o relevo da codificación dos produtos no controlo do ponto de venda.

• RA4. Reconhece as capacidades associadas à iniciativa emprendedora, identificando os requisitos derivados da animação do ponto de venda.

– QUE4.1. Caracterizou-se o perfil de pessoa emprendedora e descreveram-se os requisitos e as atitudes necessárias para a animação do ponto de venda.

– QUE4.2. Valorou-se a importância da iniciativa individual, da criatividade, da colaboração, da motivação e da formação no sucesso na animação do ponto de venda.

– QUE4.3. Reconhece os factores de risco inherentes à actividade emprendedora relacionada com a animação do ponto de venda.

• RA5. Empaqueta produtos tendo em conta a relação entre a técnica seleccionada e os critérios comerciais e de imagem perseguidos.

– QUE5.1. Identificaram-se técnicas de empaquetaxe de produtos.

– QUE5.2. Analisou-se a simbologia de formas, cores e texturas na transmissão da imagem da empresa.

– QUE5.3. Identificaram-se elementos e materiais que se utilizam na empaquetaxe e na apresentação comercial de produtos.

– QUE5.4. Seleccionaram-se os materiais necessários para a empaquetaxe em função da técnica estabelecida e da imagem da empresa.

– QUE5.5. Acondicionouse o produto para a sua empaquetaxe, colocando elementos protectores e retirando o preço e os dispositivos de segurança.

– QUE5.6. Empaquetáronse produtos assegurando a sua consistencia e a sua apresentação conforme critérios comerciais.

– QUE5.7. Aplicaram-se as medidas de prevenção de riscos laborais relacionadas.

– QUE5.8. Colocaram-se motivos ornamentais de modo atractivo.

– QUE5.9. Retiraram-se os restos do material utilizado para assegurar a ordem e a limpeza do lugar de trabalho.

4.9.2 Conteúdos básicos

BC1. Montagem de elementos de animação do ponto de venda e expositores

• Conceito, técnicas e tipos de merchandising.

• Critérios de distribuição da superfície de vendas.

• Fluxo de circulação da clientela: zona fria e zona quente.

• Situação dos sectores mais importantes.

• Tipos de moblaxe no ponto de venda: góndolas, andeis murais, mesas, asnos, etc.

• Escapar-te-á: funções e montagem.

• Accesorios de escapar-te-á: manequín, expositores, iluminación e segurança.

• Cartazes: funções, tipos e procedimentos de elaboração.

• Normas de segurança e prevenção de riscos laborais

BC2. Disposição dos produtos no lineal

• Lineal: conceito, função, níveis e zonas.

• Famílias de produtos.

• Regras de implantação dos produtos.

• Implantação horizontal, vertical, cruzada, malha, etc.

• Normas para a correcta implantação.

BC3. Colocação de etiquetas e dispositivos de segurança

• Tecnologia ao serviço do merchandising.

• Instrumentos para a protecção contra o furto.

• Escáner.

• Codificación da variedade.

• Origem da codificación comercial.

• Código de barras.

• Etiqueta: definição e funções; requisitos informativos que deve cumprir.

BC4. Iniciativa emprendedora na animação do ponto de venda.

• A pessoa emprendedora na animação do ponto de venda.

• Iniciativa, criatividade, colaboração, motivação e formação na animação do ponto de venda.

• O risco como factor inherente à actividade emprendedora relacionada com a animação do ponto de venda.

BC5. Empaquetaxe e apresentação comercial

• Envoltorio e paquetaría.

• Empaquetaxe: valor acrescentado ao produto.

• Estilos e modalidades.

• Materiais utilizados.

• Normas de segurança e prevenção de riscos laborais.

4.9.3 Orientações pedagógicas

Este módulo profissional contém a formação necessária para realizar actividades básicas de merchandising em pontos de venda.

A definição desta função abrange aspectos como:

– Realização de montagens de elementos de animação do ponto de venda, expositores, cartazes e escaparates.

– Disposição de produtos em lineais aplicando técnicas básicas de merchandising e interpretando planogramas, gráficos e instruções comerciais.

– Etiquetaxe de produtos, interpretando a codificación e comprovando a exactidão da informação e a colocação de dispositivos de segurança.

– Empaquetaxe de produtos seguindo critérios comerciais e de imagem da empresa.

A formação do módulo relaciona com os objectivos gerais c) e d) do ciclo formativo, e com as competências profissionais, pessoais e sociais c) e d). Ademais, relaciona-se com os objectivos t), u), v), w), x), y) e z), e com as competências r), s), t), u), v), w) e x), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar as competências do módulo hão versar sobre:

– Análise de planos de diferentes estabelecimentos que permitam identificar os sectores dos pontos de venda, distinguindo zonas quentes e frias em função da circulação da clientela.

– Visita a estabelecimentos comerciais diferentes para conhecer os tipos de moblaxe que existem no comprado e a sua utilização segundo a sua função e o sector ou a zona da superfície de venda onde se situam.

– Interpretação de planogramas e gráficos de lineais e colocação de produtos conforme as suas instruções, aplicando técnicas básicas de merchandising.

– Elaboração manual ou mediante o emprego de ferramentas informáticas singelas de cartazes (nomeadamente de preços) e de etiquetas, rotulando com diferentes tipos de letra e associando formas e cores à imagem que se queira transmitir.

– Empaquetaxe de produtos de forma atractiva, utilizando os materiais adequados e motivos ornamentais acordes com a imagem da empresa.

4.10 Módulo profissional: Operações auxiliares de armazenagem

• Código: MP3070.

• Duração: 146 horas.

4.10.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Recebe mercadorias tendo em conta a relação entre as suas características e as condições de armazenamento previstas.

– QUE1.1. Relacionaram-se etiquetas, embalagens e médios de transporte com a tipoloxía de produtos e de destinos, para a sua correcta manipulação.

– QUE1.2. Identificaram-se tipos de ónus e mercadorias em função das suas características específicas de manipulação.

– QUE1.3. Verificou-se a correspondência entre as mercadorias recebidas e as suas etiquetas e/ou o conteúdo do albará.

– QUE1.4. Identificaram-se os tipos de documentos relacionados com a recepção (pedido, albará, etiquetas, cartas de pôr-te, acta e relatório de recepção).

– QUE1.5. Reconheceram-se as discrepâncias e as anomalías mais frequentes dos ónus.

– QUE1.6. Extraiu-se uma amostra de um ónus para a sua inspecção.

– QUE1.7. Classificaram-se mercadorias conforme as suas características e as condições de conservação.

– QUE1.8. Descreveram-se os processos de desconsolidación e desembalaxe de ónus manualmente ou utilizando as ferramentas adequadas.

– QUE1.9. Utilizaram-se folhas de cálculo para cobrir fichas de armazém.

– QUE1.10. Elaborou-se um relatório com o resultado da recepção, utilizando aplicações informáticas.

– QUE1.11. Empregou-se tempo e esforço em alargar conhecimentos e informação complementar.

• RA2. Etiqueta mercadorias mediante aplicações informáticas específicas, valorando o controlo da rastrexabilidade que possibilita o seu registro e a sua codificación.

– QUE2.1. Identificaram-se sistemas de codificación de mercadorias.

– QUE2.2. Descreveram-se os conteúdos e os significados dos códigos.

– QUE2.3. Consultou-se um índice de códigos numa base de dados de armazém.

– QUE2.4. Etiquetaram-se mercadorias com o código de modo visível.

– QUE2.5. Indicaram-se condições de manipulação e conservação dos produtos.

– QUE2.6. Descreveu-se a rastrexabilidade das mercadorias a partir da etiqueta e dos documentos de controlo.

– QUE2.7. Realizou-se a alta no registro de existências utilizando aplicações informáticas.

– QUE2.8. Respeitaram-se e aplicaram-se as medidas de prevenção e segurança de riscos laborais no armazém.

• RA3. Armazena produtos e mercadorias, e justifica a sua colocação e as condições de armazenamento em função do espaço disponível.

– QUE3.1. Classificaram-se os tipos de armazéns.

– QUE3.2. Identificou-se a situação física das zonas do armazém.

– QUE3.3. Descreveram-se sistemas básicos e regras gerais de colocação de mercadorias no armazém para aproveitar optimamente o espaço disponível.

– QUE3.4. Interpretaram-se ordens de movimento de mercadorias e produtos para aproveitar optimamente o espaço de armazenagem ou proceder à sua expedição ou à sua subministración.

– QUE3.5. Descreveu-se o funcionamento de acarretas automotoras para a manipulação de ónus.

– QUE3.6. Colocaram-se ónus ou mercadorias no lugar indicado na ordem de trabalho, tendo em conta as suas características e as suas condições de manipulação.

– QUE3.7. Utilizaram-se meios informáticos para transmitir com precisão a informação dos movimentos de ónus e mercadorias que se realizam.

– QUE3.8. Aplicaram-se e respeitaram-se as medidas de segurança e prevenção de riscos no armazém.

– QUE3.9. Manteve-se o armazém limpo e ordenado.

• RA4. Colabora na elaboração de inventários de mercadorias, realizando operações básicas de controlo de existências mediante ferramentas informáticas de controlo de armazéns.

– QUE4.1. Descreveu-se a documentação técnica relacionada com o armazém.

– QUE4.2. Relacionou-se a armazenagem mínima com o tempo de aprovisionamento de provedores/as e a demanda.

– QUE4.3. Identificaram-se os tipos de armazenagem e de inventários, assim como as suas variables.

– QUE4.4. Realizou-se inventário de produtos existentes num armazém, elaboraram-se partes de incidência, em caso necessário, e comunicaram-se necessidades de reaprovisionamento e rompimentos de existências.

– QUE4.5. Assinalaram-se os mecanismos que se empregam para assegurar a renovação de armazenagens e a manutenção das existências mínimas.

– QUE4.6. Identificou-se o sistema óptimo de reposición de existências em função do tipo de armazém.

– QUE4.7. Utilizaram-se aplicações informáticas específicas de controlo de armazéns.

– QUE4.8. Elaborou-se a informação associada ao controlo do armazém, de modo ordenado, estruturado, claro e preciso, utilizando processadores de texto e folhas de cálculo.

– QUE4.9. Valorou-se o relevo do controlo de armazém na distribuição comercial e no processo produtivo.

• RA5. Prepara pedidos para a sua expedição, tendo em conta a relação das características e das condições de manipulação e conservação de mercadorias e produtos com as ordens de trabalho e os documentos de expedição.

– QUE5.1. Interpretou-se a normativa que regula a embalagem e a etiquetaxe das mercadorias e dos produtos.

– QUE5.2. Relacionaram-se as características dos tipos de embalagem com as características físicas e técnicas dos produtos e das mercadorias, com as suas condições de manipulação e com o seu transporte.

– QUE5.3. Descreveram-se, a partir da ordem de pedido, as mercadorias que cumpra expedir.

– QUE5.4. Verificou-se, a partir das fichas de armazém, que exista mercadoria suficiente para cobrir o pedido.

– QUE5.5. Descreveram-se os movimentos que haja que realizar no armazém até localizar a mercadoria na zona de expedição e os equipamentos adequados de manipulação.

– QUE5.6. Utilizaram-se aplicações informáticas para cobrir notas de entrega.

– QUE5.7. Registaram-se saídas de mercadorias em fichas de armazém e documentação técnica.

– QUE5.8. Criaram-se etiquetas e determinou-se o lugar que devem ocupar na embalagem, assim como os sinais de protecção da mercadoria.

– QUE5.9. Interpretaram-se ordens de ónus, identificando o lugar de colocação da mercadoria no meio de transporte em função das suas características físicas e o seu destino.

– QUE5.10. Demonstrou-se responsabilidade ante erros.

4.10.2 Conteúdos básicos

BC1. Recepção de mercadorias e gestão de entradas

• Meios de transporte.

• Procedimentos de controlo de descargas.

• Conceito e classificação das mercadorias.

• Documentos relacionados com a recepção de mercadorias.

• Registro de mercadorias. Livro registro de entrada e saída.

• Fichas de armazém: sistemas FIFO e PMP.

BC2. Etiquetaxe e codificación de mercadorias

• Sistemas de codificación. Códigos EAN.

• Etiquetas: tipos e funções.

• Ferramentas de controlo da etiquetaxe.

• Rotulación e sinais nas embalagens. Pictogramas.

• Medidas de prevenção de riscos laborais.

BC3. Armazenagem de produtos e mercadorias

• Tipos de armazéns desde diferentes pontos de vista.

• Zonas do armazém. Critério ABC.

• Tipos de andeis de armazenamento.

• Equipamentos mecânicos para a manipulação de mercadorias.

• Normas de segurança e higiene que regulam a conservação e a manutenção de mercadorias.

• Segurança e prevenção nas operações auxiliares de armazenagem. Sinalización em armazéns

BC4. Operações básicas de controlo de existências

• Sistemas de armazenagem.

• Sistemas de reposición das mercadorias. Existências mínimas e existências de segurança.

• Inventário: finalidade e tipos.

• Processo de elaboração de inventários. Fichas para controlo físico.

• Utilização de aplicações informáticas nas actividades auxiliares de controlo de existências.

• Logística, definição e funções.

• Normas básicas de actuação em caso de emergências.

BC5. Preparação de pedidos e expedição de mercadorias

• Ordem de pedido.

• Recepção e tratamento de pedidos.

• Consolidação de ónus. Palés: tipos e funções.

• Etiquetaxe e embalagem de expedição. Tipos de embalagens segundo a mercadoria. Embalagens especiais.

• Albará: funções, dados e tipos.

• Relações entre o ambiente e as embalagens.

4.10.3 Orientações pedagógicas

Este módulo profissional contém a formação necessária para realizar actividades auxiliares de armazenagem.

A definição desta função abrange aspectos como:

– Recepção de mercadorias em armazéns, interpretando a documentação de recepção e registando as mercadorias manualmente ou mediante aplicações informáticas.

– Etiquetaxe de mercadorias utilizando diferentes sistemas de codificación, e a sua colocação no armazém em função das suas características de conservação e de manipulação, e do espaço disponível.

– Realização de inventários para detectar necessidades de reaprovisionamento e rompimentos de existências.

– Preparação de pedidos, seleccionando as mercadorias conforme a ordem de trabalho, e embalando e etiquetando a unidade com os equipamentos e com os meios adequados às condições de manipulação e de conservação dos produtos e das mercadorias.

A formação do módulo relaciona com os objectivos gerais a) e b) do ciclo formativo, e com as competências profissionais, pessoais e sociais a) e b). Ademais, relaciona-se com os objectivos t), u), v), w), x), y) e z), e as competências r), s), t), u), v), w) e x), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar as competências do módulo hão versar sobre:

– Interpretação de planos de diferentes armazéns, identificando as zonas e os itinerarios de deslocação interno dos produtos e das mercadorias.

– Confecção de etiquetas, aplicando códigos, que identifiquem as mercadorias e os seus lugares de colocação num armazém.

– Elaboração de fichas de armazém com a aplicação informática adequada.

– Realização de recontos, inventários e, a partir deles, relatórios das incidências detectadas.

– Preparação de unidades de pedido, a partir de uma ordem de trabalho concreta, seleccionando o tipo de embalagem em função das características da mercadoria e o meio de transporte, e etiquetando e/ou rotulando os sinais precisos na embalagem.

4.11 Módulo profissional: Formação em centros de trabalho

• Código: MP3072.

• Duração: 320 horas.

4.11.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Recebe e armazena produtos e mercadorias, tendo em conta as suas propriedades para a sua correcta colocação e manipulação.

– QUE1.1. Verificou-se a correspondência entre as mercadorias recebidas e as suas etiquetas e/ou o conteúdo do albará.

– QUE1.2. Extraiu-se uma amostra do ónus para a sua inspecção.

– QUE1.3. Classificaram-se as mercadorias conforme as suas características e as suas condições de conservação.

– QUE1.4. Desconsolidouse e/ou desembalouse o ónus manualmente ou utilizando as ferramentas adequadas.

– QUE1.5. Etiquetaram-se as mercadorias com o código de forma visível.

– QUE1.6. Elaboraram-se fichas de armazém com a aplicação informática ajeitada.

– QUE1.7. Colocaram-se ónus ou mercadorias no lugar indicado na ordem de trabalho, tendo em conta as suas características e as suas condições de manipulação.

– QUE1.8. Realizou-se o inventário dos produtos e das mercadorias do armazém.

– QUE1.9. Abasteceram-se zonas de picking, andeis e linhas de depósito.

• RA2. Maneja transpalés e acarretas automotoras ou manuais para o transfiro de produtos e mercadorias, interpretando a sinalización e respeitando as normas de segurança e circulação ao manejar equipamentos de trabalho móveis.

– QUE2.1. Interpretaram-se correctamente as ordens de movimento de materiais e produtos para o seu ónus ou descarga.

– QUE2.2. Seleccionaram-se os meios de transporte que se vão utilizar, em função do ónus.

– QUE2.3. Realizou-se o ónus ou a descarga dos produtos conforme as instruções recebidas.

– QUE2.4. Transferiram-se vultos conduzindo transpalés e acarretas de mão ou automotoras, respeitando as normas de segurança e saúde.

– QUE2.5. Realizaram-se as operações de manutenção de primeiro nível dos equipamentos antes ou depois do movimento, seguindo as indicações de fábrica.

– QUE2.6. Estacionou-se o transpalé ou a acarreta no lugar previsto para isso e sem que entorpeza o passo.

• RA3. Prepara pedidos conforme as ordens de trabalho, utilizando meios informáticos para a introdução dos dados relacionados e aplicando meios de empaquetaxe e/ou embalagem segundo as características dos produtos.

– QUE3.1. Identificaram-se, a partir da ordem de pedido, as mercadorias que se vão expedir.

– QUE3.2. Verificou-se, a partir das fichas de armazém, que exista mercadoria suficiente para cobrir o pedido.

– QUE3.3. Seleccionaram-se as mercadorias ou os produtos, conforme a ordem de trabalho, utilizando ferramentas de controlo e peso, conformando o pedido ao certo.

– QUE3.4. Preparou-se o material de protecção e de embalagem e/ou empaquetaxe do pedido.

– QUE3.5. Embalouse a unidade de pedido utilizando o material e os equipamentos adequados.

– QUE3.6. Elaborou-se uma etiqueta para o pedido e determinou-se o lugar que deva ocupar na embalagem, assim como os sinais de protecção da mercadoria.

– QUE3.7. Etiquetou-se a unidade de pedido utilizando médios manuais ou ferramentas específicas para a sua etiquetaxe.

• RA4. Coloca elementos de animação do ponto de venda e repõe produtos, seguindo os critérios comerciais e detectando ocos e necessidades de abastecimento.

– QUE4.1. Diferenciaram-se os tipos da moblaxe utilizada no ponto de venda e os elementos promocionais utilizados habitualmente.

– QUE4.2. Montaram-se expositores de produtos e góndolas.

– QUE4.3. Colocaram-se cartazes e outros elementos de animação.

– QUE4.4. Identificou-se o lugar e a disposição dos produtos a partir de um planograma, uma foto ou um gráfico do lineal e a etiqueta do produto.

– QUE4.5. Realizou-se um inventário das unidades do ponto de venda e detectaram-se necessidades de abastecimento, evitando rompimentos de existências.

– QUE4.6. Utilizaram-se equipamentos de leitura de códigos de barras (leitores ópticos) para a identificação e o controlo dos produtos.

– QUE4.7. Elaborou-se a informação relativa ao ponto de venda utilizando aplicações informáticas.

– QUE4.8. Colocaram-se produtos em lineais e expositores de diferentes tipos, seguindo os critérios de merchandising e de imagem da empresa.

– QUE4.9. Colocaram-se-lhes etiquetas e dispositivos de segurança aos produtos, manualmente ou utilizando os equipamentos adequados em cada caso.

– QUE4.10. Empaquetáronse e apresentaram-se os produtos de modo atractivo, de acordo com os critérios comerciais e de imagem da empresa.

– QUE4.11. Limparam-se e acondicionáronse lineais e andeis para a correcta colocação dos produtos.

• RA5. Atende a clientela asesorando e informando, realizando vendas, cobramentos e devoluções, e resolvendo queixas.

– QUE5.1. Manteve-se uma atitude de cordialidade, respeito e amabilidade no trato, demonstrando interesse e preocupação por atender satisfatoriamente as necessidades da clientela.

– QUE5.2. Obteve-se a informação necessária de o/da cliente/a, favorecendo a comunicação, com o emprego de técnicas e atitudes apropriadas.

– QUE5.3. Deram-se respostas a perguntas de singela solução, utilizando o léxico comercial adequado.

– QUE5.4. Manejaram-se caixas rexistradoras e/ou TPV para realizar cobramentos e devoluções de produtos.

– QUE5.5. Utilizaram-se meios de pagamento electrónico na realização de cobramentos e devoluções.

– QUE5.6. Aplicaram-se técnicas de venda básicas adequadas a cada situação que se presente ao ponto de venda.

– QUE5.7. Demonstrou-se responsabilidade ante erros.

– QUE5.8. Informou-se a clientela acerca das características dos produtos ou serviços, nomeadamente das qualidades esperables.

– QUE5.9. Ofereceram-se-lhe alternativas à clientela ante reclamações doadamente corrixibles, expondo claramente os tempos e as condições das operações que cumpra realizar, assim como o nível de probabilidade de modificação esperable.

– QUE5.10. Subministrou-se-lhe à clientela a informação e a documentação necessária para a apresentação de uma reclamação escrita, de ser o caso.

– QUE5.11. Recolheram-se os formularios apresentados por o/pela cliente/a para a realização de uma reclamação.

– QUE5.12. Cobriu-se uma folha de reclamação.

• RA6. Actua conforme as normas de prevenção e riscos laborais da empresa.

– QUE6.1. Cumpriu-se a normativa geral sobre prevenção e segurança, assim como a estabelecida pela empresa.

– QUE6.2. Identificaram-se os factores e as situações de risco que se apresentem no seu âmbito de actuação no centro de trabalho.

– QUE6.3. Adoptaram-se atitudes relacionadas com a actividade para reduzir os riscos laborais e ambientais.

– QUE6.4. Empregou-se o equipamento de protecção individual estabelecido para cada operação.

– QUE6.5. Utilizaram-se os dispositivos de protecção das máquinas, dos equipamentos e das instalações nas actividades.

– QUE6.6. Actuou-se segundo o plano de prevenção.

– QUE6.7. Manteve-se a zona de trabalho livre de riscos, com ordem e limpeza.

– QUE6.8. Trabalhou-se com critérios de redução do consumo de energia e na geração de resíduos.

• RA7. Actua de modo responsável e integra no sistema de relações técnico-sociais da empresa.

– QUE7.1. Executaram-se com diligência as instruções recebidas.

– QUE7.2. Responsabilizou do trabalho que desenvolve, comunicando-se eficazmente com a pessoa adequada em cada momento.

– QUE7.3. Cumpriram-se os requisitos e as normas técnicas, demonstrando um bom fazer profissional e finalizando o seu trabalho num tempo limite razoável.

– QUE7.4. Mostrou-se uma atitude de respeito para as normas e aos procedimentos estabelecidos.

– QUE7.5. Organizou-se o trabalho de acordo com as instruções e com os procedimentos estabelecidos, cumprindo as tarefas em ordem de prioridade e actuando sob critérios de segurança e qualidade nas intervenções.

– QUE7.6. Coordenou-se a actividade desempenhada com o resto do pessoal, informando de qualquer mudança, necessidade destacável ou continxencia.

– QUE7.7. Incorporou-se pontualmente ao posto de trabalho, levando a cabo os descansos instituídos, e não abandonou o centro de trabalho antes do estabelecido sem motivos devidamente justificados.

– QUE7.8. Perguntaram-se-lhe adequadamente à pessoa superior imediata as possíveis dúvidas e a informação necessária para o desempenho dos seus direitos.

– QUE7.9. Realizou-se o trabalho conforme as indicações realizadas pelo pessoal superior, e formularam-se as possíveis modificações ou sugestões no lugar e do modo adequados.

4.11.2 Orientações pedagógicas

Este módulo profissional contribui a completar as competências e os objectivos gerais próprios do título profissional básico em Serviços Comerciais que se alcançaram no centro educativo ou a desenvolver competências características de difícil consecução nele.

5. Requisitos mínimos de qualidade do contexto formativo

5.1. Espaços

Os espaços necessários para o desenvolvimento dos ensinos deste ciclo formativo som:

Espaço formativo

Superfície em m2

(30 alunos/as)

Superfície em m2

(20 alunos/as)

Grau de utilização

Sala de aulas polivalente.

60

40

50 %

Oficina de comércio.

90

60

30 %

Oficina de armazenagem

90

60

20%

A conselharia com competências em matéria de educação poderá autorizar unidades para menos de trinta postos escolares, pelo que será possível reduzir os espaços formativos proporcionalmente ao número de alunos e alunas, tomando como referência para a determinação das superfícies necessárias as cifras indicadas nas colunas segunda e terceira da tabela.

O grau de utilização expressa em tanto por cento e com carácter orientativo a ocupação em horas do espaço prevista para a impartición dos ensinos no centro educativo, por um grupo de estudantado, a respeito da duração total destas. O centro educativo, no exercício da sua autonomia e em função da distribuição horária semanal dos módulos profissionais e da titoría, poderá determinar outro grau de utilização.

Na margem permitida pelo grau de utilização, os espaços formativos estabelecidos podem ser ocupados por outros grupos de alunos e alunas que cursem o mesmo ou outros ciclos formativos, ou outras etapas educativas.

Em todo o caso, as actividades de aprendizagem associadas aos espaços formativos (com a ocupação expressa pelo grau de utilização) poderão realizar-se em superfícies utilizadas também para outras actividades formativas afíns.

5.2. Equipamentos mínimos

Espaço formativo

Equipamentos

Sala de aulas polivalente.

• Equipamentos audiovisuais.

• Equipamentos informáticos em rede e com conexão a internet. Software de aplicação.

Oficina de comércio.

• Moblaxe de ponto de venda, góndolas, expositores, vitrinas e colgadoiros.

• Escapar-te-á.

• TPV com impresora, escáner e caixa rexistradora.

• Etiquetadora.

Oficina de armazenagem

• Andeis.

• Transpalés manuais.

• Etiquetadora.

6. Professorado

6.1. Especialidades do professorado do sector público às que se atribui a impartición dos módulos profissionais associados ao perfil profissional

Módulo profissional

Especialidade do professorado

Corpo

• MP3001. Tratamento informático de dados.

• MP3002. Aplicações básicas de ofimática.

• MP3005. Atenção à clientela.

• MP3006. Preparação de pedidos e venda de produtos.

• MP3069. Técnicas básicas de merchandising.

• MP3070. Operações auxiliares de armazenagem.

Especialidade:

• Processos comerciais.

• Processos de gestão administrativa.

Outros:

• Professorado especialista, de ser o caso.

Professorado técnico de formação profissional.

• MP3072. Formação em centros de trabalho

• Processos comerciais.

• Processos de gestão administrativa.

Professorado técnico de formação profissional.

6.2. Títulos requeridos para a impartición dos módulos profissionais, para os centros de titularidade privada ou de titularidade pública de outras administrações diferentes das educativas

Módulos profissionais

Títulos

• MP3001. Tratamento informático de dados.

• MP3002. Aplicações básicas de ofimática.

• MP3005. Atenção à clientela.

• MP3006. Preparação de pedidos e venda de produtos.

• MP3069. Técnicas básicas de merchandising.

• MP3070. Operações auxiliares de armazenagem.

• MP3072. Formação em centros de trabalho.

• Licenciado/a, engenheiro/a, arquitecto/a ou o título de grau correspondente, ou outros títulos equivalentes.

6.3. Títulos habilitantes para os efeitos de docencia para a impartición dos módulos profissionais, para os centros de titularidade privada ou de titularidade pública de outras administrações diferentes das educativas

Módulos profissionais

Títulos

• MP3001. Tratamento informático de dados.

• MP3002. Aplicações básicas de ofimática.

• MP3005. Atenção à clientela.

• MP3006. Preparação de pedidos e venda de produtos.

• MP3069. Técnicas básicas de merchandising.

• MP3070. Operações auxiliares de armazenagem.

• MP3072. Formação em centros de trabalho.

• Diplomado/a, engenheiro/a técnico/a ou arquitecto/a técnico/a, ou o título de grau correspondente, ou outros títulos equivalentes.

7. Correspondência entre módulos profissionais e unidades de competência para a sua habilitação ou validación

Módulos profissionais

Unidades de competência acreditables

• MP3069. Técnicas básicas de merchandising.

• UC1327_1: realizar operações auxiliares de reposición, disposição e acondicionamento de produtos no ponto de venda.

• UC1328_1: manipular e transferir produtos na superfície comercial e no compartimento de proximidade, utilizando transpalés e acarretas de mão.

• MP3070. Operações auxiliares de armazenagem.

• UC1325_1: realizar as operações auxiliares de recepção, colocação, manutenção e expedição de ónus no armazém de modo integrado na equipa.

• UC0432_1: manipular ónus com acarretas elevadoras.

• MP3001. Tratamento informático de dados.

• UC0973_1: introduzir dados e textos em terminais informáticos em condições de segurança, qualidade e eficiência.

• MP3002. Aplicações básicas de ofimática.

• UC0974_1: realizar operações básicas de tratamento de dados e textos, e confecção de documentação.

• MP3005. Atenção à clientela.

• UC1329_1: proporcionar-lhe atenção e informação operativa, estruturada e protocolizada à clientela.

• MP3006. Preparação de pedidos e venda de produtos.

• UC1326_1: preparar pedidos de modo eficaz e eficiente, seguindo procedimentos estabelecidos

8. Ciclos formativos de grau médio aos que o título profissional básico em Serviços Comerciais permite a aplicação de critérios de preferência para a admissão em caso de concorrência competitiva

O título profissional básico em Serviços Comerciais terá preferência para a admissão a todos os títulos de grau médio das famílias profissionais de:

– Administração e Gestão.

– Comércio e Márketing.

– Têxtil, Confecção e Pele.

– Vidro e Cerâmica.

– Artes Gráficas.

9. Distribuição horária

Organização dos módulos profissionais do ciclo formativo de formação profissional básica de Serviços Comerciais em regime ordinário

Curso

Módulo

Duração

horas

• MP3001. Tratamento informático de dados.

204

• MP3009. Ciências aplicadas I.

175

• MP3011. Comunicação e sociedade I.

206

• MP3069. Técnicas básicas de merchandising.

179

• MP3070. Operações auxiliares de armazenagem.

146

Total 1º

(FCE)

910

• MP3002. Aplicações básicas de ofimática.

240

• MP3005. Atenção à clientela.

58

• MP3006. Preparação de pedidos e venda de produtos.

113

• MP3010. Ciências aplicadas II.

162

• MP3012. Comunicação e sociedade II.

135

Total 2º

(FCE)

708

• MP3072. Formação em centros de trabalho

320

Titoría

No primeiro curso do ciclo formativo dedicar-se-ão 35 horas à titoría, e 27 horas no segundo curso.

10. Unidades formativas

Organização dos módulos profissionais em unidades formativas de menor duração

Módulo profissional

Unidades formativas

Duração

horas

• MP3011. Comunicação e sociedade I.

• MP3011_13. Comunicação em línguas galega e castelhana I

88

• MP3011_23. Comunicação em língua inglesa I

59

• MP3011_33. Sociedade I

59

• MP3012. Comunicação e sociedade II.

• MP3012_13. Comunicação em línguas galega e castelhana II

67

• MP3012_23. Comunicação em língua inglesa II

34

• MP3012_33. Sociedade II

34

ANEXO X

Currículo do ciclo formativo de formação profissional básica do título profissional básico em carpintaría e moble

1. Identificação do título.

O título profissional básico em Carpintaría e Moble fica identificado pelos seguintes elementos:

– Denominación: Carpintaría e Moble.

– Nível: formação profissional básica.

– Duração: 2.000 horas.

– Família profissional: Madeira, Moble e Cortiza.

– Referente europeu: CINE-3.5.3 (Classificação Internacional Normalizada da Educação).

2. Perfil profissional.

2.1. Competência geral do título.

A competência geral do título profissional básico em Carpintaría e Moble consiste em realizar operações básicas de fabricação, instalação e montagem de elementos de carpintaría e moble, mecanizando madeira e derivados, acondicionando superfícies, aplicando produtos de acabamento e auxiliando nos processos de tapizado, colaborando na elaboração de produtos com a estética e os acabamentos requeridos, operando com a qualidade indicada, cumprindo as normas de prevenção de riscos laborais e protecção ambiental correspondentes, e comunicando-se oralmente e por escrito em línguas galega e castelhana, assim como em alguma língua estrangeira.

2.2. Competências do título.

As competências profissionais, pessoais e sociais, e as competências para a aprendizagem permanente do título profissional básico em Carpintaría e Moble são as que se relacionam:

a) Pôr a ponto o posto de trabalho, as ferramentas, a maquinaria auxiliar e as máquinas necessárias para levar a cabo as operações de mecanizado, acabamento e tapizado de elementos de carpintaría e moble.

b) Seleccionar e reunir materiais e produtos para a fabricação e a instalação de elementos de carpintaría e moble, de acordo com as instruções técnicas.

c) Efectuar operações de traçado, corte e mecanizado em madeira, tecido e derivados, utilizando os procedimentos estabelecidos.

d) Realizar uniões em madeira, tecido e derivados, seguindo critérios de resistência, economia e funcionalidade.

e) Realizar operações de acabamento e tapizado, à mão e a máquina, depois de preparar as superfícies, os equipamentos e os materiais para que actuem em óptimas condições de qualidade e segurança.

f) Montar e ajustar mobles mediante ferramentas portátiles, incluídos os mobles modulares e tapizados, comprovando a funcionalidade requerida e, de ser o caso, as condições para a sua embalagem e o seu transporte.

g) Realizar operações auxiliares de transporte, desmontaxe, montagem e/ou instalação de elementos de carpintaría e moble, nas condições de abastecimento e qualidade estabelecidas.

h) Realizar operações básicas na instalação de parqué, tarima ou frisos, aplicando massas de nivelación, lixando superfícies e operando nos processos de ajuste e acabamento.

i) Realizar orçamentos e elaborar facturas de acordo com as características e as dimensões dos produtos requeridos, cumprindo os requisitos legais.

j) Atender a clientela, demonstrando interesse e preocupação por resolver satisfatoriamente as suas necessidades.

k) Resolver problemas predicibles relacionados com os âmbitos físico, social, pessoal e produtivo, utilizando o razoamento científico e os elementos proporcionados pelas ciências aplicadas e sociais.

l) Actuar de modo saudável em contextos quotidianos que favoreçam o desenvolvimento pessoal e social, analisando hábitos e influências positivas para a saúde humana.

m) Valorar actuações encaminhadas à conservação ambiental, diferenciando as consequências das actividades quotidianas que possam afectar o equilíbrio do ambiente.

n) Obter e comunicar informação destinada à autoaprendizaxe e ao seu uso em diferentes contextos do seu ambiente pessoal, social ou profissional mediante recursos ao seu alcance e os próprios das tecnologias da informação e da comunicação.

ñ) Actuar com respeito e sensibilidade para a diversidade cultural, o património histórico-artístico e as manifestações culturais e artísticas, apreciando o seu uso como fonte de enriquecimento pessoal e social.

o) Comunicar-se com claridade, precisão e fluidez em contextos sociais ou profissionais e por diferentes médios, canais e suportes ao seu alcance, utilizando e adecuando recursos linguísticos orais e escritos próprios das línguas galega e castelhana.

p) Comunicar-se em situações habituais de carácter laboral, pessoal e social, utilizando recursos linguísticos básicos em língua estrangeira.

q) Realizar explicações singelas sobre acontecimentos e fenômenos característicos das sociedades contemporâneas a partir de informação histórica e geográfica ao seu dispor.

r) Adaptar-se às novas situações laborais originadas por mudanças tecnológicas e organizativos na sua actividade laboral, utilizando as ofertas formativas ao seu alcance e localizando os recursos mediante as tecnologias da informação e da comunicação.

s) Cumprir as tarefas próprias do seu nível com autonomia e responsabilidade, empregando critérios de qualidade e eficiência no trabalho asignado e efectuando-o de forma individual ou como membro de uma equipa.

t) Comunicar-se eficazmente, respeitando a autonomia e a competência das pessoas que intervêm no seu âmbito de trabalho, contribuindo à qualidade do trabalho realizado.

u) Assumir e cumprir as medidas de prevenção de riscos e segurança laboral na realização das actividades laborais, evitando danos pessoais, laborais e ambientais.

v) Cumprir as normas de qualidade e de acessibilidade e desenho universais que afectam a sua actividade profissional.

w) Actuar com espírito emprendedor, iniciativa pessoal e responsabilidade na eleição dos procedimentos da sua actividade profissional.

x) Exercer os direitos e cumprir as obrigas derivadas da sua actividade profissional, de acordo com o estabelecido na legislação vigente, participando activamente na vida económica, social e cultural.

2.3. Relação de qualificações e unidades de competência do Catálogo Nacional de Qualificações Profissionais incluídas no título.

2.3.1. Qualificações profissionais completas:

a) Trabalhos de carpintaría e moble, MAM276_1 (Real decreto 1136/2007, de 31 de agosto), que abrange as seguintes unidades de competência:

– UC0162_1: mecanizar madeira e derivados.

– UC0173_1: ajustar e embalar produtos e elementos de carpintaría e moble.

– UC0882_1: apoiar a montagem e a instalação de elementos de carpintaría e moble.

b) Aplicação de vernices e lacas em elementos de carpintaría e moble, MAM275_1 (Real decreto 1136/2007, de 31 de agosto), que abrange as seguintes unidades de competência:

– UC0880_1: preparar os equipamentos e os meios de aplicação de vernices e lacas em elementos de carpintaría e moble.

– UC0167_1: efectuar a aplicação de produtos de acabamento superficial com meios mecânico-manuais em carpintaría e moble.

– UC0881_1: acondicionar a superfície para a aplicação do produto final e controlar o secado em produtos de carpintaría e moble.

2.3.2. Qualificações profissionais incompletas:

a) Operações auxiliares de tapizado de moblaxe e mural, TCP136_1 (Real decreto 1087/2005, de 16 de setembro), que abrange as seguintes unidades de competência:

– UC0428_1: atender a clientela e realizar o aprovisionamento para processos de tapizamento.

– UC0429_1: realizar o desgornecemento, a preparação e a montagem do tapizamento em mobiliario.

b) Actividades auxiliares de comércio, COM412_1 (Real decreto 1179/2008, de 11 de julho):

– UC1329_1: proporcionar-lhe atenção e informação operativa, estruturada e protocolizada à clientela.

2.4. Contorno profissional.

2.4.1. Estas pessoas exercem a sua actividade em pequenas, medianas e grandes empresas, por conta alheia ou própria, dedicadas à fabricação e à instalação de elementos de carpintaría e moble, assim como à aplicação de produtos de acabamento e tapizado de mobles em geral

2.4.2. As ocupações e os postos de trabalho mais destacáveis são os seguintes:

– Montador/ora de produtos de ebanistaría em geral.

– Montador/ora de mobles de madeira ou similares.

– Montador/ora produtos de madeira excepto ebanistaría.

– Montador/ora de envases e embalagens de madeira e similares.

– Acabador/ora de mobles de madeira.

– Acoitelador/ora e vernizador/ora de parqué.

– Vernizador/ora e lacador/ora de artesanato de madeira.

– Vernizador/ora e lacador/ora de mobles de madeira.

– Operador/ora de comboio de acabamento de mobles.

– Embalador/ora, empaquetador/ora e etiquetador/ora à mão.

– Peão da indústria da madeira e da cortiza.

– Tapiceiro/a de mobles.

2.5. Prospectiva do título no sector ou sectores.

a) A incorporação de novos materiais e tecnologias, nomeadamente nos processos de mecanizado e de acabamentos, assim como as exixencias normativas no que diz respeito à qualidade e ao ambiente, implicarão a substituição de equipamentos convencionais por outros mais avançados e a adaptação ou a mudança dos processos e dos sistemas produtivos.

b) Os controlos de processos de produção neste sector são cada vez mais automatizados, assim como na realização de funções de planeamento, manutenção, qualidade e prevenção de riscos laborais na pequena empresa.

c) A internacionalización dos comprados levará a empresa a dar-lhes prioridade aos esforços no desenho, na gestão de provedores/as e na logística, empregando-se a imagem de marca como uma vantagem competitiva, reduzindo os períodos de renovação e incrementando o dinamismo do processo industrial.

3. Ensinos do ciclo formativo.

3.1. Objectivos gerais do título

Os objectivos gerais deste ciclo formativo são os seguintes:

a) Identificar as principais fases dos processos de fabricação de carpintaría e moble, determinando a sequência de operações, para dispor o posto de trabalho e pôr a ponto as máquinas e as ferramentas.

b) Interpretar documentos técnicos, bosquexos, esbozos e planos relativos aos trabalhos de carpintaría e moble, identificando as suas especificações técnicas, para seleccionar e reunir os materiais e os produtos para a sua fabricação ou a sua instalação.

c) Seleccionar a informação técnica destacável e os recursos de fabricação e instalação disponíveis, secuenciando as operações necessárias, para traçar, cortar e mecanizar madeira, tecido e derivados.

d) Seleccionar os equipamentos, as ferramentas e os accesorios necessários, identificando os critérios que cumpra aplicar, para realizar uniões em madeira, tecido e derivados.

e) Aplicar técnicas manuais e convencionais de preparação e finalización de superfícies de elementos de carpintaría e moble, manejando equipamentos, ferramentas e instrumentos, para realizar as operações de acabamento e tapizado.

f) Manejar as ferramentas portátiles adequadas interpretando as especificações do procedimento que cumpra aplicar, para realizar as operações de montagem e ajuste de mobles.

g) Determinar os recursos necessários de acordo com as especificações do procedimento estabelecido, manejando com destreza e segurança os equipamentos e as ferramentas, para realizar as operações auxiliares para o seu transporte, a sua desmontaxe, a sua montagem e/ou a sua instalação.

h) Aplicar técnicas manuais de preparação e acabamento de paramentos em madeira e derivados, manejando ferramentas, para realizar as operações auxiliares de instalação de parqué, tarimas e frisos.

i) Calcular as quantidades de materiais, mão de obra e outros recursos necessários para a elaboração dos trabalhos, seleccionando a informação destacável de acordo com os procedimentos estabelecidos, para a realização de orçamentos e facturas.

j) Descrever os procedimentos de encarrega, realização e entrega dos trabalhos relacionados com a fabricação e a instalação de carpintaría e moble, reconhecendo as responsabilidades implicadas na atenção da clientela, para comunicar queixas e reclamações.

k) Compreender os fenômenos que acontecem no âmbito natural mediante o conhecimento científico como um saber integrado, assim como conhecer e aplicar os métodos para identificar e resolver problemas básicos nos campos do conhecimento e da experiência.

l) Desenvolver habilidades para formular, interpretar e resolver problemas, e aplicar o razoamento de cálculo matemático para se desenvolver na sociedade e no âmbito laboral, e para gerir os seus recursos económicos.

m) Identificar e compreender os aspectos básicos de funcionamento do corpo humano e pólos em relação com a saúde individual e colectiva, e valorar a higiene e a saúde, para permitir o desenvolvimento e o afianzamento de hábitos saudáveis de vida em função do contorno.

n) Desenvolver hábitos e valores acordes com a conservação e a sustentabilidade do património natural, compreendendo a interacção entre os seres vivos e o meio natural, para valorar as consequências que se derivam da acção humana sobre o equilíbrio ambiental.

ñ) Desenvolver as destrezas básicas das fontes de informação utilizando com sentido crítico as tecnologias da informação e da comunicação, para obter e comunicar informação nos contornos pessoal, social ou profissional.

o) Reconhecer características básicas de produções culturais e artísticas, aplicando técnicas de análise básica dos seus elementos, para actuar com respeito e sensibilidade para a diversidade cultural, o património histórico-artístico e as manifestações culturais e artísticas.

p) Desenvolver e afianzar habilidades e destrezas linguísticas, e alcançar o nível requerido de precisão, claridade e fluidez, utilizando os conhecimentos sobre as línguas galega e castelhana, para se comunicar no seu contexto social, na sua vida quotidiana e na actividade laboral.

q) Desenvolver habilidades linguísticas básicas em língua estrangeira para se comunicar de modo oral e escrito em situações habituais e predicibles da vida quotidiana e profissional.

r) Reconhecer causas e traços próprios de fenômenos e acontecimentos contemporâneos, a sua evolução histórica e a sua distribuição geográfica, para explicar as características próprias das sociedades contemporâneas.

s) Desenvolver valores e hábitos de comportamento baseados em princípios democráticos, aplicando-os nas suas relações sociais habituais e na resolução pacífica dos conflitos.

t) Comparar e seleccionar recursos e ofertas formativas existentes para a aprendizagem ao longo da vida, para se adaptar às novas situações laborais e pessoais.

u) Desenvolver a iniciativa, a criatividade e o espírito emprendedor, assim como a confiança em sim mesmo/a, a participação e o espírito crítico, para resolver situações e incidências da actividade profissional ou de índole pessoal.

v) Desenvolver trabalhos em equipa assumindo os deveres, cooperando com as demais pessoas com tolerância e respeito, para a realização eficaz das tarefas e como meio de desenvolvimento pessoal.

w) Utilizar as tecnologias da informação e da comunicação para se informar, se comunicar, aprender e facilitar as tarefas laborais.

x) Relacionar os riscos laborais e ambientais com a actividade laboral, com o propósito de utilizar as medidas preventivas correspondentes para a protecção pessoal, evitando danos ambientais e às demais pessoas.

y) Desenvolver as técnicas da sua actividade profissional assegurando a eficácia e a qualidade no seu trabalho, e propor, se procede, melhoras nas actividades de trabalho.

z) Reconhecer os direitos e deveres como agente activo na sociedade, tendo em conta o marco legal que regula as condições sociais e laborais, para participar na cidadania democrática.

aa) Analisar e valorar a participação, o respeito, a tolerância e a igualdade de oportunidades, para fazer efectivo o princípio de igualdade entre mulheres e homens.

ab) Rejeitar qualquer discriminação por razão de orientação sexual ou de identidade de género.

3.2. Módulos profissionais.

Os módulos deste ciclo formativo são os que se relacionam:

– MP3005. Atenção à clientela.

– MP3009. Ciências aplicadas I.

– MP3011. Comunicação e sociedade I.

– MP3012. Comunicação e sociedade II.

– MP3019. Ciências aplicadas II.

– MP3074. Operações básicas de mecanizado de madeira e derivados.

– MP3075. Instalação de elementos de carpintaría e moble.

– MP3076. Acabamentos básicos da madeira.

– MP3077. Materiais e produtos têxtiles.

– MP3078. Tapizado de mobles.

– MP3080. Formação em centros de trabalho.

4. Desenvolvimento de módulos

4.1 Módulo profissional: Atenção à clientela

• Código: MP3005.

• Duração: 58 horas.

4.1.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Atende possível clientela, reconhecendo as técnicas de comunicação.

– QUE1.1. Analisou-se o comportamento da clientela possível.

– QUE1.2. Adaptaram-se adequadamente a atitude e o discurso à situação de partida.

– QUE1.3. Obteve-se a informação necessária da possível clientela.

– QUE1.4. Favoreceu-se a comunicação com o emprego de técnicas e atitudes apropriadas ao desenvolvimento desta.

– QUE1.5. Manteve-se uma conversa utilizando as fórmulas, os léxico comercial e os nexos de comunicação (pedir esclarecimentos, solicitar informação, pedir a alguém que repita, etc.).

– QUE1.6. Deu-se resposta a uma pergunta de singela solução, utilizando o léxico comercial ajeitado.

– QUE1.7. Expressou-se oralmente um tema prefixado ante um grupo ou numa relação de comunicação na que intervêm dois/duas interlocutores/as.

– QUE1.8. Manteve-se uma atitude conciliadora e sensível para as demais pessoas, demonstrando cordialidade e amabilidade no trato.

– QUE1.9. Transmitiu-se informação com claridade, de modo ordenado e com estrutura clara e precisa.

• RA2. Comunica à possível clientela as possibilidades do serviço e justifica desde o ponto de vista técnico.

– QUE2.1. Analisou-se a tipoloxía de público.

– QUE2.2. Diferenciou-se clientela de provedores/as e do público em geral.

– QUE2.3. Reconheceu-se a terminologia básica de comunicação comercial.

– QUE2.4. Diferenciou-se entre informação e publicidade.

– QUE2.5. Adecuáronse as respostas em função das perguntas do público.

– QUE2.6. Informou-se a clientela acerca das características do serviço, nomeadamente das qualidades esperables.

– QUE2.7. Asesorouse a clientela sobre a opção mais recomendable, quando existam várias possibilidades, e informou das características e dos acabamentos previsíveis de cada uma.

– QUE2.8. Solicitou-se-lhe à clientela que comunique a eleição da opção eleita.

• RA3. Informa a provável clientela do serviço realizado e justifica as operações executadas.

– QUE3.1. Fez-se entrega à clientela dos artigos processados e informou dos serviços realizados nos artigos.

– QUE3.2. Transmitiram-se à clientela, de maneira oportuna, as operações que cumpra levar a cabo nos artigos entregues e os tempos previstos para isso.

– QUE3.3. Identificaram-se os documentos de entrega associados ao serviço ou produto.

– QUE3.4. Recolheu-se a conformidade da clientela com o acabamento obtido e, caso contrário, tomou-se nota adequadamente das suas obxeccións.

– QUE3.5. Valorou-se a pulcritude e a correcção, tanto no vestir como na imagem corporal, elementos chave na atenção à clientela.

– QUE3.6. Manteve-se sempre o respeito para a clientela.

– QUE3.7. Tentou-se a fidelización da clientela com o bom resultado do trabalho.

– QUE3.8. Definiu-se o período de garantia e as obrigas legais aparelladas.

• RA4. Reconhece as capacidades associadas à iniciativa emprendedora, identificando os requisitos derivados do serviço de atenção à clientela.

– QUE4.1. Caracterizou-se o perfil de pessoa emprendedora e descreveram-se os requisitos e as atitudes necessárias para o desenvolvimento da atenção à clientela.

– QUE4.2. Valorou-se a importância da iniciativa individual, da criatividade, da colaboração, da motivação e da formação no sucesso da atenção à clientela.

– QUE4.3. Reconhece os factores de risco inherentes à actividade emprendedora relacionada com a atenção à clientela.

• RA5. Atende reclamações de possível clientela e reconhece o protocolo de actuação.

– QUE5.1. Ofereceram-se-lhe alternativas à clientela ante reclamações doadamente corrixibles, expondo claramente os tempos e as condições das operações que cumpra realizar, assim como o nível de probabilidade de modificação esperable.

– QUE5.2. Reconheceram-se os aspectos principais em que incide a legislação em relação com as reclamações.

– QUE5.3. Subministrou-se-lhe à clientela a informação e a documentação necessárias para a apresentação de uma reclamação escrita, de ser o caso.

– QUE5.4. Recolheram-se os formularios apresentados pela clientela para a realização de uma reclamação.

– QUE5.5. Cobriu-se uma folha de reclamação.

– QUE5.6. Partilhou-se informação com a equipa de trabalho.

4.1.2 Conteúdos básicos

BC1. Atenção à clientela

• Processo de comunicação. Agentes e elementos que intervêm.

• Barreiras e dificuldades comunicativas.

• Comunicação verbal: emissão e recepção de mensagens orais.

• Motivação, frustración e mecanismos de defesa. Comunicação não verbal.

BC2. Venda de produtos e serviços

• O/a vendedor/ora: características, funções e atitudes; qualidades e aptidões para a venda e o seu desenvolvimento.

• Exposição das qualidades dos produtos e serviços.

• O/a vendedor/ora profissional: modelo de actuação. Relações com a clientela.

• Técnicas de venda.

BC3. Informação à clientela

• Papéis, objectivos e relação entre profissionais e a clientela.

• Tipoloxía de clientela e a sua relação com a prestação do serviço.

• Atenção personalizada como base da confiança na oferta de serviço.

• Necessidades e gostos da clientela, e critérios para a sua satisfação.

• Obxeccións da clientela e o seu tratamento.

BC4. Iniciativa emprendedora na atenção à clientela

• A pessoa emprendedora no serviço de atenção à clientela.

• Iniciativa, criatividade, colaboração, motivação e formação na actividade de atenção à clientela.

• O risco como factor inherente à actividade emprendedora relacionada com a atenção à clientela.

BC5. Tratamento de reclamações

• Técnicas utilizadas na actuação ante reclamações. Gestão de reclamações. Alternativas reparadoras. Elementos formais que contextualizan uma reclamação.

• Documentos necessários ou provas numa reclamação. Procedimento de recolhida das reclamações.

4.1.3 Orientações pedagógicas

Este módulo profissional contém a formação associada à função de atenção e serviço à clientela, tanto na informação prévia como na posvenda do produto ou serviço.

A definição desta função abrange aspectos como:

– Comunicação com a clientela.

– Informação do produto como base do serviço.

– Atenção de reclamações.

A formação do módulo relaciona com os objectivos gerais i) e j) do ciclo formativo e com as competências profissionais, pessoais e sociais i) e j). Ademais, relaciona-se com os objectivos t), u), v), w), x), y) e z), e com as competências r), s), t), u), v), w) e x), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar as competências do módulo hão versar sobre:

– Descrição dos produtos que comercializam e dos serviços que emprestam empresas tipo.

– Realização de exercícios de expressão oral, aplicando as normas básicas de atenção ao público.

– Resolução de situações estándares mediante exercícios de simulação.

4.2 Módulo profissional: Ciências aplicadas I

• Código: MP3009.

• Duração: 175 horas.

4.2.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Resolve problemas matemáticos em situações quotidianas, utilizando os elementos básicos da linguagem matemática e as suas operações.

– QUE1.1. Identificaram-se os tipos de números e utilizaram-se para interpretar adequadamente a informação cuantitativa.

– QUE1.2. Realizaram-se cálculos com eficácia mediante cálculo mental ou mediante algoritmos de lapis e calculadora (física ou informática).

– QUE1.3. Utilizaram-se as TIC como meio de procura de informação.

– QUE1.4. Operou-se com potências de expoñente natural e inteiro aplicando as propriedades.

– QUE1.5. Utilizou-se a notación científica para representar números muito grandes ou muito pequenos e operar com eles.

– QUE1.6. Representaram-se os números reais sobre a recta numérica.

– QUE1.7. Caracterizou-se a proporção como expressão matemática.

– QUE1.8. Compararam-se magnitudes estabelecendo o seu tipo de proporcionalidade.

– QUE1.9. Utilizou-se a regra de três para resolver problemas nos que intervêm magnitudes directamente e inversamente proporcionais.

– QUE1.10. Aplicou-se o juro simples e composto em actividades quotidianas.

• RA2. Reconhece as instalações e o material de laboratório e valora-os como recursos necessários para a realização das actividades práticas.

– QUE2.1. Identificaram-se as técnicas experimentais que se vão realizar.

– QUE2.2. Manipularam-se adequadamente os materiais instrumentais do laboratório.

– QUE2.3. Tiveram-se em conta as condições de higiene e segurança para as técnicas experimentais que se vão realizar.

• RA3. Identifica propriedades fundamentais da matéria nas formas em que se apresenta na natureza, manejando as suas magnitudes físicas e as suas unidades fundamentais em unidades de sistema métrico decimal.

– QUE3.1. Descreveram-se as propriedades da matéria.

– QUE3.2. Praticaram-se as mudanças de unidades de comprimento, massa e capacidade.

– QUE3.3. Identificou-se a equivalência entre unidades de volume e capacidade.

– QUE3.4. Efectuaram-se medidas em situações reais utilizando as unidades do sistema métrico decimal e utilizando a notación científica.

– QUE3.5. Identificou-se a denominación das mudanças de estado da matéria.

– QUE3.6. Identificaram-se, com exemplos singelos, diferentes sistemas materiais homoxéneos e heterogéneos.

– QUE3.7. Identificaram-se os estados de agregación nos que se apresenta a matéria e utilizaram-se modelos cinéticos para explicar as mudanças de estado.

– QUE3.8. Identificaram-se sistemas materiais em relação com o seu estado na natureza.

– QUE3.9. Reconheceram-se os estados de agregación de uma substancia dada a sua temperatura de fusão e de ebulición.

– QUE3.10. Estabeleceram-se diferenças entre ebulición e evaporación utilizando exemplos singelos.

• RA4. Utiliza o método mais adequado para a separação de componentes de misturas singelas em relação com o processo físico ou químico em que se baseia.

– QUE4.1. Identificou-se e descreveu-se o que se considera substancia pura e mistura.

– QUE4.2. Estabeleceram-se as diferenças fundamentais entre misturas e compostos.

– QUE4.3. Discrimináronse os processos físicos e químicos.

– QUE4.4. Seleccionaram-se, de uma listagem de substancias, as misturas, os compostos e os elementos químicos.

– QUE4.5. Aplicaram-se de modo prático diferentes separações de misturas por métodos singelos.

– QUE4.6. Descreveram-se as características gerais básicas de materiais em relação com as profissões, utilizando as TIC.

– QUE4.7. Trabalhou-se em equipa na realização de tarefas.

• RA5. Reconhece como a energia está presente aos processos naturais, descrevendo fenômenos simples da vida real.

– QUE5.1. Identificaram-se situações da vida quotidiana nas que se põe de manifesto a intervenção da energia.

– QUE5.2. Reconheceram-se diversas fontes de energia.

– QUE5.3. Estabeleceram-se grupos de fontes de energia renovável e não renovável.

– QUE5.4. Mostraram-se as vantagens e os inconvenientes (obtenção, transporte e utilização) das fontes de energia renováveis e não renováveis, utilizando as TIC.

– QUE5.5. Aplicaram-se mudanças de unidades de energia.

– QUE5.6. Mostrou-se, em diferentes sistemas, a conservação da energia.

– QUE5.7. Descreveram-se processos relacionados com a manutenção do organismo e da vida nos que se aprecia claramente o papel da energia.

• RA6. Localiza as estruturas anatómicas básicas discriminando os sistemas ou os aparelhos aos que pertencem e associando às funções que produzem no organismo.

– QUE6.1. Identificaram-se e descreveram-se os órgãos que configuram o corpo humano, e associaram ao sistema ou ao aparelho correspondente.

– QUE6.2. Relacionou-se cada órgão, sistema e aparelho à sua função, e indicaram-se as suas associações.

– QUE6.3. Descreveu-se a fisioloxía do processo de nutrición e identificou-se a função das estruturas anatómicas dos aparelhos dixestivo, circulatorio, respiratório e excretor.

– QUE6.4. Descreveu-se a fisioloxía do processo de reprodução e identificou-se a função das estruturas anatómicas do aparelho reprodutor.

– QUE6.5. Detalhou-se como funciona o processo de relação e identificou-se a função das estruturas anatómicas dos sistemas nervoso e endócrino.

– QUE6.6. Utilizaram-se ferramentas informáticas para descrever adequadamente aparelhos e sistemas.

• RA7. Diferencia a saúde da doença, relacionando os hábitos de vida com as doenças mais frequentes e reconhecendo os princípios básicos de defesa contra elas.

– QUE7.1. Identificaram-se situações de saúde e de doença para as pessoas.

– QUE7.2. Descreveram-se os mecanismos encarregados da defesa do organismo.

– QUE7.3. Identificaram-se e classificaram-se as doenças infecciosas e não infecciosas mais comuns na população, e reconheceram-se as suas causas, a sua prevenção e os seus tratamentos.

– QUE7.4. Relacionaram-se os agentes que causam as doenças infecciosas habituais com o contágio produzido.

– QUE7.5. Descreveu-se a acção das vacinas, dos antibióticos e de outras achegas da ciência médica para o tratamento e a prevenção de doenças infecciosas.

– QUE7.6. Reconheceu-se o papel das campanhas de vacinación na prevenção de doenças infecciosas.

– QUE7.7. Descreveu-se o tipo de doações e os problemas que se produzem nos transplantes.

– QUE7.8. Reconheceram-se situações de risco para a saúde relacionadas com o contorno profissional mais próximo.

– QUE7.9. Desenharam-se pautas de hábitos saudáveis relacionados com situações quotidianas.

• RA8. Elabora menús e dietas equilibradas singelas diferenciando os nutrientes que contêm e adaptando aos parâmetros corporais e a situações diversas.

– QUE8.1. Discriminouse entre o processo de nutrición e o de alimentação.

– QUE8.2. Diferenciaram-se os nutrientes necessários para a manutenção da saúde.

– QUE8.3. Reconheceu-se a importância de uma boa alimentação e do exercício físico no cuidado do corpo humano.

– QUE8.4. Relacionaram-se as dietas com a saúde, diferenciando entre as necessárias para a manutenção da saúde e as que podem conduzir a uma mingua desta.

– QUE8.5. Realizou-se o cálculo sobre balanços calóricos em situações habituais do contorno.

– QUE8.6. Calculou-se o metabolismo basal e os seus resultados, e representou-se num diagrama estabelecendo comparações e conclusões.

– QUE8.7. Elaboraram-se menús para situações concretas, investigando na rede as propriedades dos alimentos.

• RA9. Resolve situações quotidianas, utilizando expressões alxébricas singelas e aplicando os métodos de resolução mais ajeitados.

– QUE9.1. Concretizaram-se propriedades ou relações de situações singelas mediante expressões alxébricas.

– QUE9.2. Simplificáronse expressões alxébricas singelas utilizando métodos de desenvolvimento e factorización.

– QUE9.3. Resolveram-se problemas da vida quotidiana em que cumpra a formulação e a resolução de equações de primeiro grau.

– QUE9.4. Resolveram-se problemas singelos utilizando métodos gráficos e as TIC.

4.2.2 Conteúdos básicos

BC1. Resolução de problemas mediante operações básicas

• Reconhecimento e diferenciación dos tipos de números. Representação na recta real.

• Utilização da hierarquia das operações.

• Interpretação e utilização dos números reais e das operações em diferentes contextos.

• Notación científica. Representação e operações de soma, resta, multiplicação e divisão.

• Proporcionalidade directa e inversa. Regra de três. Comparação de magnitudes.

• As percentagens na economia.

• Técnicas de procura de informação com as tecnologias da informação e da comunicação.

BC2. Reconhecimento de materiais e instalações de laboratório

• Normas gerais de trabalho no laboratório.

• Normas de segurança e higiene no laboratório.

• Materiais de laboratório: tipos e utilidade.

• Técnicas experimentais. Manejo da instrumentação do laboratório na realização de actividades práticas.

BC3. Identificação das formas da matéria

• Unidades de comprimento, capacidade e massa no sistema métrico decimal: cálculos, equivalências e medidas. Uso da notación científica.

• Matéria: propriedades.

• Classificação da matéria segundo o seu estado de agregación e composição.

• Estados de agregación: sólido, líquido e gasoso. Temperatura de fusão e de ebulición.

• Sistemas materiais homoxéneos e heterogéneos. Estados de agregación dos materiais na natureza.

• Natureza corpuscular da matéria. Mudanças de estado e modelos cinéticos.

BC4. Separação de misturas e substancias

• Substancias puras e misturas: identificação, descrição e diferenciación.

• Substancias puras: elementos e compostos. Tabela periódica.

• Técnicas básicas de separação de misturas no laboratório. Processos físicos e químicos que intervêm.

• Características básicas dos materiais relacionados com o perfil profissional.

• Trabalho em equipa: compartimento de tarefas, normas, ordem e elaboração de relatórios.

BC5. Reconhecimento da energia nos processos naturais

• Manifestações da energia na natureza: fontes de energia e processos em que esta intervém.

• Fontes de energia renovável e não renovável: identificação. Vantagens e inconvenientes de cada uma.

• A energia na vida quotidiana: identificação de situações próximas.

• Formas de energia e a sua transformação. Lei de conservação da energia.

• Energia, calor e temperatura. Unidades mais habituais do Sistema Internacional.

BC6. Localização de estruturas anatómicas básicas

• Níveis de organização da matéria viva. Órgãos, aparelhos e sistemas. Relações entre eles e as suas funções.

• Fisioloxía do processo de nutrición: aparelhos dixestivo, circulatorio, respiratório e excretor.

• Fisioloxía do processo de relação: sistemas nervoso e endócrino.

• Fisioloxía do processo de reprodução: aparelho reprodutor e desenvolvimento embrionário.

BC7. Diferenciación entre saúde e doença

• Saúde e doença: conceito e diferenciación.

• Tipos de doenças: infecciosas e não infecciosas; doenças de transmissão sexual. Causas, prevenção e tratamentos.

• Mecanismos encarregados da defesa do organismo. Sistema inmunitario.

• Higiene e prevenção de doenças. Tratamento face à doenças infecciosas. Vacinas.

• Transplantes e doações.

• Saúde mental: prevenção de toxicomanias e de trastornos alimentários.

• Hábitos de vida saudáveis relacionados com as doenças mais frequentes e com situações quotidianas.

BC8. Elaboração de menús e de dietas

• Alimentos e nutrientes: diferenciación. Reconhecimento de nutrientes presentes nos alimentos.

• Alimentação e saúde. Hábitos saudáveis relacionados com a alimentação.

• Conceito e elaboração de dietas. Tipos de dietas. Elaboração de menús.

• Hábitos saudáveis relacionados com a alimentação. Importância de uma boa alimentação e do exercício físico.

BC9. Resolução de equações singelas

• Progressões aritméticas e xeométricas.

• Tradução de situações da linguagem verbal à alxébrica.

• Transformação de expressões alxébricas. Operações alxébricas de soma, diferença, multiplicação e factor comum.

• Desenvolvimento e factorización de expressões alxébricas. Identidades notáveis.

• Resolução de equações de primeiro grau com uma incógnita.

• Aplicação de métodos gráficos de resolução de problemas.

4.2.3 Orientações pedagógicas

Este módulo contribui a alcançar as competências para a aprendizagem permanente e contém a formação para que o estudantado seja consciente tanto da sua própria pessoa como do meio que o rodeia.

Os conteúdos deste módulo contribuem a afianzar e aplicar hábitos saudáveis em todos os aspectos da vida quotidiana.

Assim mesmo, utilizam a linguagem operacional das matemáticas na resolução de problemas de índole diversa, aplicados a qualquer situação, tanto na vida quotidiana como na vida laboral.

A estratégia de aprendizagem para o ensino deste módulo, que integra ciências como as matemáticas, a química, a biologia e a geologia, enfócase aos conceitos principais e aos princípios das ciências, involucrando o estudantado na resolução de problemas singelos e na realização de outras tarefas significativas, e permite-lhe trabalhar de modo autónomo para construir a sua própria aprendizagem e culminar em resultados reais gerados por ele mesmo.

A formação do módulo contribui a alcançar os objectivos k), l), m), n) e ñ) do ciclo formativo e as competências k), l), m) e n). Ademais, relaciona-se com os objectivos t), u), v), w), x), y) e z), e com as competências r), s), t), u), v), w) e x), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar as competências do módulo hão versar sobre:

– Utilização dos números e das suas operações para resolver problemas.

– Reconhecimento das formas da matéria.

– Reconhecimento e uso de material de laboratório básico.

– Identificação e localização das estruturas anatómicas.

– Realização de exercícios de expressão oral, aplicando as normas básicas de atenção ao público.

– Importância da alimentação para uma vida saudável.

– Resolução de problemas, tanto no âmbito científico como no quotidiano.

4.3 Módulo profissional: Comunicação e sociedade I

• Código: MP3011.

• Duração: 206 horas.

4.3.1 Unidade formativa 1: Comunicação em línguas galega e castelhana I

• Código: MP3011_13.

• Duração: 88 horas.

4.3.1.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Utiliza estratégias comunicativas para interpretar e comunicar informação oral em língua galega e em língua castelhana, aplicando os princípios da escuta activa, estratégias singelas de composição e as normas linguísticas básicas.

– QUE1.1. Analisou-se a estrutura de textos orais procedentes dos médios de comunicação de actualidade e identificaram-se as suas características principais.

– QUE1.2. Aplicaram-se as habilidades básicas para realizar uma escuta activa, identificando o sentido global e os conteúdos específicos de uma mensagem oral.

– QUE1.3. Realizou-se um bom uso dos elementos de comunicação não verbal nas argumentações e nas exposições.

– QUE1.4. Analisaram-se os usos e os níveis da língua e as normas linguísticas na compreensão e aplicaram na composição de mensagens orais, e reviram-se e eliminaram-se os usos discriminatorios, nomeadamente nas relações de género.

– QUE1.5. Utilizou-se a terminologia gramatical ajeitada na compreensão das actividades gramaticais propostas e na sua resolução.

• RA2. Utiliza estratégias comunicativas para interpretar e comunicar informação escrita em língua galega e em língua castelhana, aplicando à composição autónoma de textos breves seleccionados, estratégias de leitura comprensiva e de análise, síntese e classificação, de modo estruturado e progressivo.

– QUE2.1. Valoraram-se e analisaram-se as características principais dos tipos de textos em relação com a sua idoneidade para o trabalho que se deseje realizar e em função da sua finalidade.

– QUE2.2. Utilizaram-se diversas ferramentas de procura na compreensão de um texto escrito, aplicando estratégias de reinterpretación de conteúdos.

– QUE2.3. Aplicaram-se sistematicamente estratégias de leitura comprensiva na interpretação dos textos, extraindo conclusões para a sua aplicação nas actividades de aprendizagem e reconhecendo possíveis usos discriminatorios desde a perspectiva de género.

– QUE2.4. Resumiu-se o conteúdo de um texto escrito, extraindo a ideia principal, as secundárias e o propósito comunicativo, e reviram-se e reformuláronse as conclusões obtidas.

– QUE2.5. Analisou-se a estrutura de textos escritos de utilização diária, reconhecendo usos e níveis da língua, e pautas de elaboração.

– QUE2.6. Aplicaram-se as principais normas gramaticais e ortográficas na redacção de textos, de modo que o texto final resulte claro e preciso.

– QUE2.7. Utilizou-se o léxico específico da família profissional do título.

– QUE2.8. Desenvolveram-se pautas sistemáticas na elaboração de textos escritos que permitem a valoração das aprendizagens desenvolvidas e a reformulación das necessidades de aprendizagem para melhorar a comunicação escrita.

– QUE2.9. Seguiram-se pautas de apresentação de trabalhos escritos tendo em conta o conteúdo, o formato e o público destinatario, utilizando um vocabulario adequado ao contexto.

– QUE2.10. Resolveram-se actividades de compreensão e análise das estruturas gramaticais e comprovou-se a validade das inferencias realizadas.

• RA3. Realiza a leitura de textos literários representativos da literatura castelhana anteriores ao século XIX, gerando critérios estéticos para a construção do gosto pessoal.

– QUE3.1. Contrastaram-se as etapas de evolução da literatura em língua castelhana no período considerado e reconheceram-se as obras mais representativas.

– QUE3.2. Valorou-se a estrutura e o uso da linguagem na leitura pessoal de uma obra literária adequada ao nível, situando-a no seu contexto e utilizando instrumentos protocolizados de recolhida de informação.

– QUE3.3. Expressaram-se opiniões pessoais razoadas sobre os aspectos mais e menos apreciados de uma obra e sobre o envolvimento entre o seu conteúdo e as próprias experiências vitais.

– QUE3.4. Aplicaram-se estratégias para a compreensão de textos literários, tendo em conta os temas e os motivos básicos.

– QUE3.5. Apresentou-se informação sobre períodos, autores/as e obras da literatura em língua castelhana a partir de textos literários.

• RA4. Realiza a leitura de textos literários representativos da literatura em língua galega anteriores ao século XX, gerando critérios estéticos para a construção do gosto pessoal.

– QUE4.1. Contrastaram-se as etapas de evolução da literatura em língua galega no período considerado e reconheceram-se as obras mais representativas.

– QUE4.2. Valorou-se a estrutura e o uso da linguagem na leitura pessoal de uma obra literária adequada ao nível, situando-a no seu contexto e utilizando instrumentos protocolizados de recolhida de informação.

– QUE4.3. Expressaram-se opiniões pessoais razoadas sobre os aspectos mais e menos apreciados de uma obra e sobre o envolvimento entre o seu conteúdo e as próprias experiências vitais.

– QUE4.4. Aplicaram-se estratégias para a compreensão de textos literários, tendo em conta os temas e os motivos básicos.

– QUE4.5. Apresentou-se informação sobre períodos, autores/as e obras da literatura em língua galega a partir de textos literários.

• RA5. Conhece a formação da língua galega e da língua castelhana e as diferentes etapas da sua história social ata o século XIX, assim como os fenômenos de contacto de línguas, sendo consciente da necessidade de normalizar a língua galega no marco do plurilingüismo.

– QUE5.1. Analisaram-se as características de formação da língua galega e da língua castelhana.

– QUE5.2. Identificaram-se as causas e consequências dos feitos mais relevantes da história social da língua galega e da língua castelhana anterior ao século XX.

– QUE5.3. Analisaram-se os fenômenos de contacto de línguas, atendendo a situações de bilingüismo, diglosia, interferencias e o conflito linguístico.

– QUE5.4. Valorou-se a necessidade de normalizar a língua galega no marco do plurilingüismo, rejeitando os prejuízos linguísticos.

4.3.1.2 Conteúdos básicos

BC1. Utilização de estratégias de comunicação oral em língua galega e em língua castelhana

• Textos orais.

• Aplicação de escuta activa na compreensão de textos orais.

• Pautas para evitar a disrupción em situações de comunicação oral.

• Intercâmbio comunicativo: elementos extralingüísticos da comunicação oral; usos orais informais e formais da língua; adequação ao contexto comunicativo.

• Aplicação das normas linguísticas na comunicação oral. Organização da frase: estruturas gramaticais básicas em língua galega e em língua castelhana.

• Composições orais: exposições orais singelas sobre factos da actualidade; apresentações orais singelas; uso de meios de apoio (meios audiovisuais e TIC).

BC2. Utilização de estratégias de comunicação escrita em língua galega e em língua castelhana

• Tipos de textos. Características de textos de próprios da vida quotidiana e profissional.

• Estratégias de leitura: elementos textuais.

• Pautas para a utilização de dicionários diversos.

• Estratégias básicas no processo de composição escrita.

• Apresentação de textos escritos em diferentes suportes. Aplicação das normas gramaticais e ortográficas em língua castelhana e em língua galega.

• Textos escritos. Principais conectores textuais em língua castelhana e em língua galega. Aspectos básicos das formas verbais nos textos, com especial atenção às perífrases verbais, à concordancia e a coerência temporária e modal. Funções substantiva, adxectiva e adverbial do verbo. Sintaxe (enunciado, frase e oração; sujeito e predicado; complemento directo, indirecto, de regime, circunstancial, agente e atributo). Estruturas subordinadas (substantivas, adxectivas e adverbiais).

• Léxico específico da família profissional do título.

BC3. Leitura de textos literários em língua castelhana anteriores ao século XIX

• Pautas para a leitura de fragmentos literários.

• Instrumentos para a recolhida de informação da leitura de uma obra literária.

• Características estilísticas e temáticas da literatura em língua castelhana a partir da Idade Média e ata o século XVIII.

• Narrativa: temas e estilos recorrente segundo a época literária.

• Poesia: temas e estilos recorrente segundo a época literária. Interpretação.

• Teatro: temas e estilos segundo a época literária.

BC4. Leitura de textos literários em língua galega anteriores ao século XX

• Pautas para a leitura de fragmentos literários.

• Instrumentos para a recolhida de informação da leitura de uma obra literária.

• Características estilísticas e temáticas da literatura em língua galega desde a Idade Média e ata o século XIX.

• A literatura medieval.

• A literatura dos Séculos Escuros.

• A literatura do século XIX: etapas e obras mais significativas.

BC5. Conhecimento da formação da língua galega e da língua castelhana e das diferentes etapas da sua história social ata o século XIX, assim como os fenômenos de contacto de línguas.

• A formação da língua galega e da língua castelhana.

• Características das etapas da história social da língua galega e da língua castelhana ata o século XIX.

• Análise dos fenômenos de contacto de línguas (bilingüismo, diglosia, conflito linguístico e interferencias).

• Adopção de atitudes positivas para a normalização da língua galega e conhecimento do processo.

• Valoração do plurilingüismo como expressão da riqueza cultural da humanidade.

• Crítica dos prejuízos linguísticos.

4.3.2 Unidade formativa 2: Comunicação em língua inglesa I

• Código: MP3011_23.

• Duração: 59 horas.

4.3.2.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Utiliza estratégias para interpretar e comunicar informação oral em língua inglesa, elaborando apresentações orais de pouca extensão, bem estruturadas, relativas a situações habituais de comunicação quotidiana e frequente de âmbito pessoal, público ou profissional.

– QUE1.1. Aplicaram-se as estratégias de escuta activa para a compreensão precisa das mensagens recebidas.

– QUE1.2. Identificou-se o intuito comunicativo básico de mensagens directas ou recebidas mediante formatos electrónicos, valorando as situações de comunicação e os seus envolvimentos no uso do vocabulario empregue.

– QUE1.3. Identificou-se o sentido global do texto oral que apresenta a informação de modo secuenciado e progressivo em situações habituais frequentes e de conteúdo predicible.

– QUE1.4. Identificaram-se traços fonéticos e de entoación comum e evidente que ajudem a perceber o sentido geral da mensagem.

– QUE1.5. Realizaram-se apresentações orais breves de textos descritivos, narrativos e instrutivos dos âmbitos pessoal, público ou profissional, de acordo com um guião singelo, aplicando a estrutura de cada tipo de texto e utilizando, de ser o caso, meios informáticos.

– QUE1.6. Utilizaram-se estruturas gramaticais básicas adaptadas a contextos diferentes (formal, não formal e situações profissionais), e um repertório essencial e restringido de expressões, frases e palavras de situações habituais frequentes e de conteúdo altamente predicible segundo o propósito comunicativo do texto.

– QUE1.7. Expressou-se com verdadeira claridade, usando uma entoación e uma pronúncia comprensible, aceitando-se as pausas e as dúvidas frequentes.

– QUE1.8. Mostrou-se uma atitude reflexiva acerca da informação que suponha qualquer tipo de discriminação.

– QUE1.9. Identificaram-se as normas de relações sociais básicas e estandarizadas dos países onde se fale a língua estrangeira.

– QUE1.10. Identificaram-se os costumes ou as actividades quotidianas da comunidade onde se fale a língua estrangeira.

• RA2. Participa em conversas em língua inglesa utilizando uma linguagem singela e clara em situações habituais frequentes dos âmbitos pessoal ou profissional, activando estratégias de comunicação básicas.

– QUE2.1. Dialogouse, de modo dirigido e seguindo um guião bem estruturado, utilizando um repertório memorizado de modelos de orações e conversas breves e básicas, sobre situações habituais frequentes e de conteúdo altamente predicible.

– QUE2.2. Manteve-se a interacção utilizando estratégias de comunicação singelas para mostrar o interesse e a compreensão.

– QUE2.3. Utilizaram-se estratégias básicas de compensação para suplir carências na língua estrangeira, como a observação da pessoa interlocutora e a procura da sua ajuda para facilitar a bidirecionalidade da comunicação.

– QUE2.4. Utilizaram-se estruturas gramaticais básicas e um repertório essencial e restringido de expressões, frases, palavras e marcadores de discurso lineais, segundo o propósito comunicativo do texto.

– QUE2.5. Expressou-se com verdadeira claridade, utilizando uma entoación e uma pronúncia comprensibles, aceitando-se as pausas e as dúvidas frequentes, num registro formal ou neutro e sempre que as condições acústicas sejam boas e a mensagem não esteja distorsionada.

• RA3. Elabora textos escritos breves e singelos em língua inglesa, em situações de comunicações habituais e frequentes dos âmbitos pessoal, público ou profissional, desenvolvendo estratégias estruturadas de composição, e aplica estratégias de leitura comprensiva.

– QUE3.1. Leu-se o texto de modo comprensivo, reconhecendo os seus traços básicos, o seu conteúdo global, e analisou-se o seu intuito e o seu contexto.

– QUE3.2. Identificaram-se as ideias fundamentais e o intuito comunicativo básico do texto.

– QUE3.3. Identificaram-se estruturas gramaticais básicas e um repertório limitado de expressões, frases, palavras e marcadores de discurso lineais, em situações habituais frequentes, de conteúdo muito predicible.

– QUE3.4. Completaram-se e reorganizáronse frases e orações, atendendo ao propósito comunicativo e a normas gramaticais básicas.

– QUE3.5. Elaboraram-se textos breves e adequados a um propósito comunicativo, seguindo modelos estruturados.

– QUE3.6. Utilizou-se o léxico essencial ajeitado para situações frequentes e para o contexto dos âmbitos pessoal ou profissional.

– QUE3.7. Mostrou-se interesse pela boa apresentação dos textos escritos, respeitando as normas gramaticais, ortográficas e tipográficas, e seguindo singelas pautas de revisão.

– QUE3.8. Utilizaram-se dicionários impressos e em linha e correctores ortográficos dos processadores na composição dos textos.

– QUE3.9. Mostrou-se uma atitude reflexiva acerca da informação que suponha qualquer tipo de discriminação.

4.3.2.2 Conteúdos básicos

BC1. Compreensão e produção de textos orais básicos em língua inglesa

• Ideias principais em telefonemas, mensagens, ordens e indicações muito claras.

• Descrição geral de pessoas, lugares e objectos dos âmbitos profissional e público.

• Narração e explicação sobre situações habituais e frequentes do presente, do passado e do futuro.

• Léxico, expressões e frases singelas frequentes para se desenvolver em transacções e gestões quotidianas dos âmbitos pessoal ou profissional.

• Recursos gramaticais. Tempos e formas verbal em presente e passado; verbos principais, modais e auxiliares. Funções comunicativas associadas a situações habituais e frequentes. Elementos linguísticos fundamentais. Marcadores do discurso para iniciar, ordenar e finalizar.

• Pronúncia de fonemas ou grupos fónicos de carácter básico que apresentem maior dificultai.

• Uso de registros ajeitados nas relações sociais.

• Estratégias fundamentais de compreensão e escuta activa.

• Formatos electrónicos mais usuais.

BC2. Participação em conversas em língua inglesa

• Estratégias de compreensão e escuta activa para iniciar, manter e rematar a interacção.

• Elaboração de mensagens e textos singelos em língua inglesa.

• Compreensão da informação global e da ideia principal de textos básicos quotidianos, dos âmbitos pessoal, público ou profissional.

• Léxico frequente para se desenvolver em transacções e gestões quotidianas e singelas dos âmbitos pessoal, público ou profissional.

• Composição de textos escritos muito breves, singelos e bem estruturados.

BC3. Interpretação e elaboração de mensagens singelas escritas em língua inglesa

• Elementos linguísticos fundamentais atendendo aos tipos de textos, aos contextos e aos propósitos comunicativos tendo em conta um enfoque centrado no uso da língua e na sua dimensão social.

• Propriedades básicas do texto.

• Estratégias e técnicas de compressão de leitura.

• Estratégias de planeamento e de correcção escrita.

• Estratégias de expressão e de interacção escrita.

• Usos sociais da língua: informação geral, opinião e valoração.

• Funções comunicativas mais habituais dos âmbitos pessoal, público ou profissional em meios escritos.

• Coerência espaço-temporário e coesão através do uso de recursos singelos para iniciar, desenvolver ou rematar um texto escrito.

• Conteúdos léxico-semánticos singelos e básicos da língua inglesa.

• Tempos e formas verbal. Relações temporárias: anterioridade, posterioridade e simultaneidade.

• Estruturas gramaticais básicas:

• A oração simples e a oração composta com and/or/but.

• Dicionários impressos e em linha, e correctores ortográficos.

4.3.3 Unidade formativa 3: Sociedade I

• Código: MP3011_33.

• Duração: 59 horas.

4.3.3.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Valora a evolução histórica das sociedades prehistóricas e da Idade Antiga, assim como as suas relações com as paisagens naturais, analisando os factores e os elementos implicados, e desenvolvendo atitudes e valores de aprecio do património natural e artístico.

– QUE1.1. Descreveram mediante a análise de fontes gráficas as principais características de uma paisagem natural, e reconheceram-se essas características no contorno mais próximo.

– QUE1.2. Explicaram-se a localização, o deslocamento e a adaptação ao meio dos grupos humanos do período da hominización, ata o domínio técnico dos metais por parte das principais culturas que o exemplifican.

– QUE1.3. Relacionaram-se as características dos fitos artísticos mais significativos do período prehistórico com a organização social e com o corpo de crenças, e valoraram-se as suas diferenças com as sociedades actuais.

– QUE1.4. Valorou-se a persistencia destas sociedades nas actuais, em especial no território galego e peninsular, identificando e comparando as suas principais características.

– QUE1.5. Discrimináronse as principais características que requer a análise das obras arquitectónicas e escultóricas mediante exemplos arquetípicos, diferenciando estilos canónicos.

– QUE1.6. Julgou-se o impacto das primeiras sociedades humanas na paisagem natural, analisando as características das cidades antigas e a sua evolução na actualidade no território galego e peninsular.

– QUE1.7. Analisou-se a persistencia na Galiza, na Península Ibérica e nos territórios extrapeninsulares espanhóis das sociedades prehistóricas e da Idade Antiga.

– QUE1.8. Elaboraram-se instrumentos singelos de recolhida de informação mediante estratégias de composição protocolizadas, utilizando tecnologias da informação e da comunicação.

– QUE1.9. Desenvolveram-se comportamentos acordes com o desenvolvimento do próprio esforço e o trabalho colaborativo.

• RA2. Valora a construção do espaço europeu ata as primeiras transformações industriais das sociedades agrárias, analisando as suas características principais, assim como a sua persistencia na sociedade actual e no contorno imediato.

– QUE2.1. Analisou-se a transformação do mundo antigo no medieval, reconhecendo a evolução do espaço europeu, as suas relações com o espaço extraeuropeo e as características mais significativas das sociedades medievais na Galiza e em Espanha.

– QUE2.2. Valoraram-se as características das paisagens agrárias medievais e a sua persistencia nas sociedades actuais galega e espanhola, identificando os seus elementos principais.

– QUE2.3. Valoraram-se as consequências da construção dos impérios coloniais em América nas culturas autóctones e nas europeias.

– QUE2.4. Analisou-se o modelo político e social da monarquia absoluta durante a Idade Moderna nas principais potências europeias, assim como as suas peculiaridades na Galiza e em Espanha.

– QUE2.5. Valoraram-se os indicadores demográficos básicos das transformações na população europeia, espanhola e galega durante o período analisado.

– QUE2.6. Descreveram-se as principais características da análise das obras pictóricas através do estudo de exemplos arquetípicos das escolas e dos estilos que se sucedem na Europa, em Espanha e na Galiza desde o Renacemento até a irrupción das vanguardas históricas.

– QUE2.7. Analisou-se a evolução do sector ou dos sectores produtivos próprios do perfil do título, analisando as suas transformações e os principais fitos de evolução nos seus sistemas organizativos e tecnológicos.

– QUE2.8. Elaboraram-se instrumentos singelos de recolhida de informação mediante estratégias de composição protocolizadas, utilizando as tecnologias da informação e da comunicação.

– QUE2.9. Desenvolveram-se comportamentos acordes com o desenvolvimento do próprio esforço e o trabalho em equipa.

4.3.3.2 Conteúdos básicos

BC1. Valoração das sociedades prehistóricas e antigas e a sua relação com o meio natural

• Paisagens naturais: aspectos gerais e locais.

• Sociedades prehistóricas.

• Nascimento das cidades: habitat urbano e a sua evolução; gráficos de representação urbana; sociedades urbanas antigas; cultura grega (extensão, traços, fitos principais e características essenciais da arte grega); cultura romana (características essenciais da arte romana); sociedades prehistóricas e antigas no território galego e peninsular.

• Tratamento e elaboração de informação para as actividades educativas: recursos básicos (guiões, esquemas, resumos, etc); ferramentas singelas de localização cronolóxica; vocabulario seleccionado e específico.

BC2. Valoração da criação do espaço europeu na Idade Média e na Idade Moderna

• Europa medieval: persistencia de usos e costumes (espaço agrário e as suas características); contacto com outras culturas.

• Europa das monarquias absolutas: grandes monarquias europeias (localização e evolução sobre o mapa no contexto europeu); monarquia absoluta em Espanha; evolução do sector produtivo durante o período.

• Colonização de América.

• Galiza na época medieval e moderna.

• Estudo da população.: evolução demográfica do espaço europeu; comentário de gráficas de população (pautas e instrumentos básicos).

• Evolução da arte europeia, espanhola e galega das épocas medieval e moderna. Pautas básicas para o comentário de obras pictóricas.

• Tratamento e elaboração de informação para as actividades educativas: recursos básicos (resumos, fichas temáticas, biografias, folhas de cálculo ou similares, etc); vocabulario específico.

4.3.4 Orientações pedagógicas

Este módulo contribui a alcançar as competências para a aprendizagem permanente e contém a formação para que o estudantado seja quem de reconhecer as características básicas dos fenômenos relacionados com a actividade humana e melhorar as suas habilidades comunicativas.

A estratégia de aprendizagem para o ensino deste módulo, que integra conhecimentos básicos relativos a ciências sociais, língua galega e literatura, língua castelhana e literatura, e língua inglesa, estará enfocada ao uso de ferramentas básicas da análise textual, à elaboração de informação estruturada oral e escrita, à localização espaço-temporário dos fenômenos sociais e culturais, ao respeito pela diversidade de crenças e às pautas de relação quotidiana em diferentes sociedades e grupos humanos, involucrando o estudantado em tarefas significativas que lhe permitam trabalhar de modo autónomo e em equipa.

Para facilitar a organização dos contidos, este módulo divide-se em três unidades formativas: Comunicação em línguas galega e castelhana I, Comunicação em língua inglesa I, e Sociedade I.

A língua galega e literatura, e a língua castelhana e literatura abordam desde um enfoque comunicativo que justifica o seu tratamento integrado numa única unidade formativa. Em qualquer caso, de acordo com a legislação vigente, no processo de ensino e aprendizagem devem-se usar ambas as línguas nas destrezas de compreensão e de produção para que o estudantado finalize esta formação sendo competente nas duas.

A formação do módulo relaciona com os objectivos gerais ñ), o), p), q) r) e s) do ciclo formativo, e com as competências profissionais, pessoais e sociais n), ñ), o), p), e q). Ademais, relaciona-se com os objectivos t), u), v), w), x), y) e z), e com as competências r), s), t), u), v), w) e x), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar os objectivos do módulo estarão orientadas a:

– Concretização de um plano personalizado de formação que tenha como objectivo alcançar a integração do estudantado nas situações de aprendizagem propostas, mediante a aplicação de estratégias motivadoras.

– Potenciação da autonomia na execução das actividades e na gestão do seu tempo de aprendizagem, no âmbito das competências e dos contidos do âmbito sociolingüístico.

– Realização de dinâmicas sobre o desenvolvimento de habilidades sociais que favoreçam o assentamento de hábitos de disciplina e de trabalho individual e em equipa.

– Uso de estratégias, recursos e fontes de informação ao seu alcance, fomentando o uso das TIC, que contribuam à reflexão sobre a valoração da informação necessária para construir explicações estruturadas da realidade.

– Uso de métodos globalizadores (projectos, centros de interesse, etc.) que permitam a integração do estudantado nas actividades de aprendizagem, concretizado numa metodoloxía de trabalho que os relacione com a actualidade.

– Programação de actividades que se relacionem, sempre que seja possível, com capacidades que se derivem do perfil profissional.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar os objectivos do módulo em relação com a aprendizagem das línguas estão relacionadas com:

– Uso da língua na interpretação e na elaboração de mensagens singelas orais e escritas, mediante o seu uso em diferentes tipos de situações comunicativas e textuais do contorno do estudantado.

– Uso de um vocabulario adequado às situações do seu contorno, que orientará a concretização dos contidos, das actividades e dos exemplos utilizados no módulo.

– Selecção e execução de estratégias didácticas que facilitem a autoaprendizaxe e que incorporem o uso da língua em situações de comunicação o mais reais possível, utilizando as possibilidades das tecnologia da informação e da comunicação (correio electrónico, SMS, internet, redes sociais, etc.).

– Uso das técnicas de comunicação para potenciar o trabalho em equipa que permita a integração do estudantado nas actividades educativas com garantia de sucesso.

– Apreciação da variedade cultural e de costumes presentes no contorno do estudantado, em relação com as necessidades derivadas do uso da língua com diferentes falantes.

– Desenvolvimento de hábitos de leitura que permitam a satisfação com a produção literária, mediante o uso de textos seleccionados acordes às suas necessidades e características.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar os objectivos do módulo em relação com as ciências sociais estão relacionadas com:

– Integração motivadora de saberes que lhe permitam ao estudantado analisar e valorar a diversidade das sociedades humanas.

– Utilização de recursos e fontes de informação ao seu alcance para organizar a informação que extraia, para favorecer a sua integração no trabalho educativo.

– Reconhecimento da pegada do passado na vida diária mediante a apreciação da diversidade dos grupos humanos e os seus sucessos ao longo do tempo.

– Valoração dos problemas do contorno do estudantado a partir da análise da informação disponível e da formulação de explicações justificadas e a reflexão sobre a sua actuação ante estas, em situações de aprendizagem pautadas.

– Potenciação das capacidades de observação e critérios para a satisfação com as expressões artísticas mediante a análise pautada de produções artísticas arquetípicas, apreciando os seus valores estéticos e temáticos.

4.4 Módulo profissional: Comunicação e sociedade II

• Código: MP3012.

• Duração: 135 horas.

4.4.1 Unidade formativa 1: Comunicação em línguas galega e castelhana II

• Código: MP3012_13.

• Duração: 67 horas.

4.4.1.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Utiliza estratégias comunicativas para interpretar e comunicar informação oral em língua galega e em língua castelhana, no âmbito laboral e noutros contextos, aplicando os princípios da escuta activa, estratégias razoadas de composição e as normas linguísticas correctas em cada caso.

– QUE1.1. Aplicaram-se as técnicas da escuta activa na análise de mensagens orais procedentes de diversas fontes.

– QUE1.2. Reconheceu-se o intuito comunicativo e a estrutura e coesão da comunicação oral, valorando possíveis respostas.

– QUE1.3. Realizou-se um uso correcto dos elementos de comunicação não verbal nas argumentações e nas exposições.

– QUE1.4. Aplicaram-se as técnicas de organização de reuniões e de participação nelas.

– QUE1.5. Analisaram-se os usos e os níveis da língua e as normas linguísticas na compreensão e aplicaram na composição de mensagens orais, valorando e eliminando os usos discriminatorios.

– QUE1.6. Utilizou-se a terminologia gramatical correcta na compreensão das actividades gramaticais propostas e na sua resolução.

• RA2. Utiliza estratégias comunicativas para comunicar informação escrita em língua galega e em língua castelhana, no âmbito laboral e noutros contextos, aplicando à composição autónoma de textos de progressiva complexidade estratégias de análise, síntese e classificação, de modo estruturado.

– QUE2.1. Valoraram-se e analisaram-se as características principais dos tipos de textos em relação com a sua adequação para o trabalho que se deseje realizar e em função da sua finalidade.

– QUE2.2. Utilizaram-se diversas técnicas de procura na compreensão de um texto escrito, aplicando estratégias de reinterpretación de conteúdos.

– QUE2.3. Aplicaram-se sistematicamente estratégias de leitura comprensiva na interpretação dos textos, reconhecendo possíveis usos discriminatorios.

– QUE2.4. Resumiu-se o conteúdo de um texto escrito, extraindo a ideia principal, as secundárias e o propósito comunicativo, revendo e reformulando as conclusões obtidas.

– QUE2.5. Analisou-se a estrutura de diversos textos escritos de uso académico ou profissional, reconhecendo os usos e os níveis da língua, e pautas de elaboração.

– QUE2.6. Aplicaram-se as principais normas gramaticais e ortográficas na redacção de textos, de modo que o texto final resulte claro, preciso e adequado ao formato e ao contexto comunicativo.

– QUE2.7. Utilizou-se o léxico específico da família profissional do título.

– QUE2.8. Desenvolveram-se pautas sistematizadas na preparação de textos escritos que permitem melhorar a comunicação escrita.

– QUE2.9. Seguiram-se pautas de apresentação de trabalhos escritos tendo em conta o conteúdo, o formato e o público destinatario, utilizando um vocabulario correcto segundo as normas linguísticas e a finalidade.

– QUE2.10. Resolveram-se actividades de compreensão e análise das estruturas gramaticais, comprovando a precisão e a validade das inferencias realizadas.

• RA3. Interpreta textos literários representativos da literatura em língua castelhana desde o século XIX ata a actualidade, reconhecendo o intuito do autor ou da autora e relacionando-os com o seu contexto histórico, sociocultural e literário.

– QUE3.1. Descreveram-se os movimentos literários em língua castelhana no período considerado, reconhecendo as obras mais representativas.

– QUE3.2. Valorou-se a estrutura e o uso da linguagem na leitura pessoal de obras adequadas ao nível, situando-a no seu contexto e utilizando instrumentos pautados.

– QUE3.3. Expressaram-se opiniões pessoais fundamentadas sobre os aspectos apreciados em obras literárias.

– QUE3.4. Aplicaram-se estratégias de análise de textos literários, reconhecendo os temas e os motivos, os elementos simbólicos e a funcionalidade dos recursos estilísticos mais significativos.

– QUE3.5. Informou-se sobre um autor ou uma autora, um período ou uma obra da literatura em língua castelhana, recolhendo de forma analítica a informação correspondente.

• RA4. Interpreta textos literários representativos da literatura em língua galega desde começos do século XX ata a actualidade, reconhecendo o intuito da autora ou do autor e relacionando-os com o seu contexto histórico, sociocultural e literário.

– QUE4.1. Descreveram-se os movimentos literários em língua galega no período considerado, reconhecendo as obras mais representativas.

– QUE4.2. Valorou-se a estrutura e o uso da linguagem na leitura pessoal de obras adequadas ao nível, situando-a no seu contexto e utilizando instrumentos pautados.

– QUE4.3. Expressaram-se opiniões pessoais fundamentadas sobre os aspectos apreciados em obras literárias.

– QUE4.4. Aplicaram-se estratégias de análise de textos literários, reconhecendo os temas e os motivos, os elementos simbólicos e a funcionalidade dos recursos estilísticos mais significativos.

– QUE4.5. Informou-se sobre um autor ou uma autora, um período ou uma obra da literatura em língua galega, recolhendo de forma analítica a informação correspondente.

• RA5. Conhece e valora a situação sociolingüística das diferentes línguas do Estado espanhol e as principais características das variedades geográficas da língua galega e da língua castelhana, assim como as diferentes etapas, desde começos do século XX, da história social da língua galega e da língua castelhana, valorando a função do estándar, a necessidade de normalizar a língua galega e rejeitando os prejuízos linguísticos.

– QUE5.1. Identificou-se a situação sociolingüística das diferentes línguas do Estado espanhol, valorando a diversidade linguística como um elemento de enriquecimento cultural e outorgando-lhe a todas as línguas o mesmo valor e a mesma função comunicativa.

– QUE5.2. Reconhece-se a variedade interna das línguas castelhana e galega como símbolo da riqueza do nosso património linguístico.

– QUE5.3. Identificaram-se as causas e consequências dos feitos mais relevantes da história social da língua galega e da língua castelhana desde começos do século XX.

– QUE5.4. Valorou-se a função do estándar de qualquer língua, assim como a necessidade de normalizar a língua galega no marco do plurilingüismo, rejeitando os prejuízos linguísticos.

4.4.1.2 Conteúdos básicos

BC1. Utilização de estratégias de comunicação oral em língua galega e em língua castelhana

• Textos orais.

• Técnicas de escuta activa na compreensão de textos orais.

• Exposição de ideias e argumentos: organização e preparação dos contidos (ilación, sucessão e coerência); estrutura.

• Aplicação das normas linguísticas na comunicação oral: organização da frase (estruturas gramaticais básicas em língua galega e em língua castelhana); coerência semántica.

• Uso de recursos audiovisuais.

• Técnicas de organização de reuniões e de participação nelas.

BC2. Uso de estratégias de comunicação escrita em língua galega e em língua castelhana

• Trabalhos, relatórios, ensaios e outros textos académicos, científicos e profissionais.

• Aspectos linguísticos para ter em conta: registros comunicativos da língua e factores que condicionan o seu uso; variações das formas deícticas em relação com a situação; estilo directo e indirecto.

• Estratégias de leitura com textos académicos.

• Apresentação de textos escritos.

• Compreensão e produção de textos escritos: conectores textuais (causa, consequência, condição e hipótese); formas verbais nos textos (perífrases verbais; concordancia e coerência temporária e modal); sintaxe (complementos; frases compostas);estratégias para melhorar o interesse da pessoa receptora.

• Léxico específico da família profissional do título.

BC3. Interpretação de textos literários em língua castelhana desde o século XIX

• Instrumentos para a recolhida de informação da leitura de uma obra literária do período estudado.

• A literatura em língua castelhana nos seus géneros.

• Evolução da literatura em língua castelhana desde o século XIX ata a actualidade.

• Expressão de opiniões fundamentadas sobre textos e obras literários em língua castelhana.

BC4. Interpretação de textos literários em língua galega desde começos do século XX

• Instrumentos para a recolhida de informação da leitura de uma obra literária.

• A literatura em língua galega nos seus géneros.

• Evolução da literatura em língua galega desde começos do século XX ata a actualidade.

• Expressão de opiniões fundamentadas sobre textos e obras literários em língua galega.

BC5. Conhecimento e respeito pela diversidade linguística, a história social da língua galega e da língua castelhana desde começos do século XX e valoração do estándar e da necessidade de normalizar a língua galega.

• A situação sociolingüística das línguas do Estado espanhol.

• A variedade interna da língua castelhana e da língua galega.

• Características das etapas da história social da língua galega e da língua castelhana desde começos do século XX.

• Funções e valor da língua estándar.

• Adopção de atitudes positivas para a normalização da língua galega e conhecimento do processo.

• Reconhecimento e rejeição dos prejuízos linguísticos, valorando o plurilingüismo como expressão da riqueza cultural da humanidade.

4.4.2 Unidade formativa 2: Comunicação em língua inglesa II

• Código: MP3012_23.

• Duração: 34 horas.

4.4.2.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Utiliza estratégias para interpretar e comunicar informação oral em língua inglesa, aplicando os princípios da escuta activa e elaborando apresentações orais de pouca extensão, claras e estruturadas, relativas a temas e aspectos concretos, frequentes e quotidianos dos âmbitos pessoal, público e profissional.

– QUE1.1. Aplicaram-se sistematicamente as estratégias de escuta activa para a compreensão global e específica das mensagens recebidas, sem necessidade de perceber todos os seus elementos.

– QUE1.2. Identificou-se o intuito comunicativo de mensagens directas ou empregando um repertório limitado de expressões, frases, palavras e marcadores de discurso, estruturadores (de abertura, continuidade e pechamento).

– QUE1.3. Identificou-se o sentido global e as ideias principais do texto oral e de estruturas gramaticais básicas em orações singelas, de situações habituais frequentes e de conteúdo predicible e concreto.

– QUE1.4. Identificaram-se traços fonéticos e de entoación essenciais que ajudam a perceber o sentido global e as ideias principais e secundárias da mensagem.

– QUE1.5. Realizaram-se composições e apresentações oral breves de acordo com um guião estruturado, aplicando o formato e os traços próprios de cada tipo de texto de âmbito pessoal, público ou profissional.

– QUE1.6. Utilizaram-se estruturas gramaticais básicas e marcadores de discurso para iniciar, enlaçar, ordenar e finalizar o discurso em situações habituais frequentes e aspectos concretos.

– QUE1.7. Expressou-se a informação usando uma entoación e uma pronúncia razoáveis, aceitando-se as pautas e pequenas vacilações.

– QUE1.8. Mostrou-se uma atitude reflexiva e crítica acerca da informação que suponha qualquer tipo de discriminação.

– QUE1.9. Identificaram-se e valoraram-se as normas de relação social e as normas de cortesía mais frequentes dos países onde se fala a língua estrangeira.

– QUE1.10. Identificaram-se e valoraram-se os costumes ou as actividades quotidianas da comunidade e do lugar de trabalho onde se fala a língua estrangeira.

– QUE1.11. Identificaram-se as principais atitudes e os comportamentos profissionais em situações de comunicação habituais do âmbito profissional.

• RA2. Mantém conversas singelas e breves em língua inglesa em situações habituais e concretas, cara a cara ou por meios técnicos, do âmbito pessoal, público e profissional, empregando estratégias de comunicação básica.

– QUE2.1. Dialogouse seguindo um guião sobre temas e aspectos concretos e frequentes do âmbito pessoal, público e profissional.

– QUE2.2. Descreveram-se, narraram-se e explicaram-se experiências próprias.

– QUE2.3. Escutou-se e dialogouse em interacções singelas, quotidianas da vida profissional, pública e pessoal, solicitando e proporcionando informação com verdadeiro detalhe.

– QUE2.4. Manteve-se a interacção utilizando diversas estratégias de comunicação essenciais para mostrar o interesse e a compreensão.

– QUE2.5. Utilizaram-se estratégias de compensação para suplir carências na língua estrangeira (parafrasear, linguagem corporal e ajudas audiovisuais), para facilitar a comunicação entre as pessoas interlocutoras.

– QUE2.6. Utilizaram-se estruturas gramaticais e orações singelas, e um repertório essencial e limitado de expressões, frases, palavras frequentes e marcadores de discurso lineais.

– QUE2.7. Expressou-se com verdadeira claridade, usando uma entoación e uma pronúncia razoáveis e comprensibles, aceitando-se algumas pausas e vacilações, num registro formal ou neutro e sempre que as condições acústicas sejam boas e a mensagem não esteja distorsionada.

• RA3. Elabora textos breves e singelos com verdadeiro detalhe em língua inglesa relativos a situações de comunicação habituais do âmbito pessoal, público e profissional, aplicando estratégias de leitura comprensiva e desenvolvendo estratégias sistemáticas de composição.

– QUE3.1. Leu-se o texto reconhecendo os traços essenciais do género, o seu intuito, o seu contexto e a sua estrutura, e interpretando o seu conteúdo global e específico sem necessidade de perceber todos os seus elementos.

– QUE3.2. Identificou-se o intuito comunicativo básico do texto, o sentido geral, a informação essencial e as partes principais, mesmo quando o texto se organiza de diferente maneira.

– QUE3.3. Identificaram-se estruturas gramaticais e orações singelas, e um repertório limitado de expressões, frases, palavras e marcadores de discurso básicos e lineais, em situações habituais frequentes e concretas de conteúdo predicible.

– QUE3.4. Completaram-se frases, orações e textos singelos atendendo ao propósito comunicativo, com estruturas gramaticais de escassa complexidade, em situações habituais e concretas de conteúdo predicible.

– QUE3.5. Elaboraram-se textos breves e singelos, adequados a um propósito comunicativo, empregando os conectores mais frequentes para enlaçar as orações.

– QUE3.6. Respeitaram-se as normas gramaticais, ortográficas e tipográficas seguindo pautas sistemáticas e concretas de revisão e correcção.

– QUE3.7. Mostrou-se uma atitude reflexiva e crítica acerca da informação que suponha qualquer tipo de discriminação.

4.4.2.2 Conteúdos básicos

BC1. Interpretação e comunicação de textos orais quotidianos em língua inglesa

• Distinção de ideias principais e secundárias, informação essencial de textos orais breves e singelos.

• Descrição de aspectos concretos de pessoas, lugares, serviços básicos, objectos e gestões singelos.

• Experiências dos âmbitos pessoal, público e profissional.

• Narração, explicações e intercâmbio de acontecimentos e experiências do presente, do passado e do futuro.

• Léxico, frases e expressões para se desenvolver em transacções e gestões quotidianas dos âmbitos pessoal e profissional.

• Tipos de textos e a sua estrutura.

• Recursos tecnológicos

• Recursos gramaticais. Tempos e formas verbal simples e compostas. Funções comunicativas associadas a situações habituais do âmbito pessoal, público e profissional. Elementos linguísticos fundamentais. Marcadores do discurso. Domínio singelo do discurso: coerência e coesão. Orações simples e subordinadas de escassa complexidade.

• Estratégias de compreensão e escuta activa.

• Pronúncia de fonemas ou grupos fónicos que apresentem maior dificultai.

• Uso de registros ajeitados nas relações sociais e das normas de cortesía.

• Reconhecimento e uso de expressões relacionadas com os costumes e os ritos numa comunidade de pessoas utentes da língua inglesa.

BC2. Interacção em conversas em língua inglesa

• Estratégias de interacção para manter e seguir uma conversa.

• Uso de frases estandarizadas.

BC3. Interpretação e elaboração de mensagens singelas escritas em língua inglesa

• Informação global e específica de mensagens de escassa dificultai referentes a assuntos básicos quotidianos dos âmbitos pessoal, público e profissional.

• Composição de textos escritos breves e bem estruturados.

• Léxico para se desenvolver em transacções e gestões quotidianas, necessárias, singelas e concretas dos âmbitos pessoal, público e profissional.

• Terminologia específica da área profissional do estudantado.

• Recursos gramaticais. Marcadores do discurso. Domínio singelo do discurso: coerência e coesão. Uso das orações simples e compostas na linguagem escrita.

• Estratégias e técnicas de compressão de leitura.

• Propriedades básicas do texto.

• Normas socioculturais nas relações dos âmbitos pessoal, público e profissional em situações quotidianas.

• Estratégias de planeamento da mensagem.

4.4.3 Unidade formativa 3: Sociedade II

• Código: MP3012_33.

• Duração: 34 horas.

4.4.3.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Infire as características essenciais das sociedades contemporâneas a partir do estudo da sua evolução histórica, analisando os traços básicos da sua organização social, política e económica em diferentes momentos, e a sucessão de transformações e conflitos acaecidos.

– QUE1.1. Discrimináronse as consequências para a organização das sociedades actuais das correntes ideológicas que a cimentaron, situando no tempo e no espaço.

– QUE1.2. Valorou-se o modelo globalizado actual de relações económicas mediante o estudo das transformações económicas produzidas como consequência das inovações tecnológicas e os sistemas organizativos da actividade produtiva.

– QUE1.3. Categorizáronse as características da organização social contemporânea, em especial a galega e a espanhola, analisando a estrutura e as relações sociais da população actual e a sua evolução durante o período, utilizando gráficas e fontes directas seleccionadas.

– QUE1.4. Examinou-se a evolução das relações internacionais contemporâneas, elaborando explicações causais e consecutivas que permitam desenvolver opiniões próprias sobre os conflitos actuais.

– QUE1.5. Valorou-se o processo de unificação do espaço europeu, analisando a sua evolução, os seus princípios e as suas instituições significativas, e argumentou-se a sua influência nas políticas nacionais dos países membros da União Europeia.

– QUE1.6. Associou-se a evolução dos acontecimentos históricos globais com a evolução histórica do Estado espanhol e do território galego, identificando as suas fases de evolução, os principais conflitos e a sua situação actual.

– QUE1.7. Identificaram-se os traços essenciais da arte contemporânea, em especial a galega e a espanhola, e a sua evolução ata os nossos dias, construindo opiniões e critérios próprios de ordem estética.

– QUE1.8. Analisou-se a evolução do sector ou dos sectores produtivos próprios do título e descreveram-se as suas transformações e os principais fitos de evolução nos seus sistemas organizativos e tecnológicos.

– QUE1.9. Elaboraram-se instrumentos pautados de recolhida e difusão de informação que permitam a avaliação das aprendizagens realizadas, utilizando o vocabulario preciso.

– QUE1.10. Desenvolveram-se comportamentos acordes com o desenvolvimento do próprio esforço e o trabalho colaborativo.

• RA2. Valora os princípios básicos do sistema democrático analisando as suas instituições e as organizações políticas e económicas em que se manifesta, inferindo pautas de actuação para acomodar o seu comportamento ao cumprimento dos supracitados princípios.

– QUE2.1. Reconheceram-se os princípios básicos da Declaração Universal de Direitos Humanos e a sua situação no mundo de hoje, valorando o seu envolvimento para a vinda quotidiana.

– QUE2.2. Analisaram-se os princípios reitores, as instituições e as normas de funcionamento das principais instituições internacionais, julgando o seu papel nos conflitos mundiais.

– QUE2.3. Valorou-se a importância da mediação e da resolução de conflitos na extensão do modelo democrático, desenvolvendo critérios próprios e razoados para a resolução destes.

– QUE2.4. Julgaram-se os traços essenciais do modelo democrático espanhol valorando o contexto histórico do seu desenvolvimento.

– QUE2.5. Valorou-se o envolvimento do princípio de não discriminação nas relações pessoais e sociais do contorno, julgando comportamentos próprios e alheios e inferindo pautas e acções apropriadas para acomodar a atitude aos direitos e às obrigas que disso se derivam.

– QUE2.6. Elaborou-se informação pautada e organizada para a sua utilização em situações de trabalho colaborativo e contraste de opiniões

4.4.3.2 Conteúdos básicos

BC1. Valoração das sociedades contemporâneas

• Construção dos sistemas democráticos: a Ilustração e as suas consequências, a sociedade liberal e a sociedade democrática.

• Estrutura económica e a sua evolução. Princípios de organização económica. Economia globalizada actual. A segunda globalização. Terceira globalização: problemas do desenvolvimento. Evolução do sector produtivo próprio na Galiza e em Espanha.

• Relações internacionais. Grandes potências e conflito colonial. Guerra civil europeia. Descolonización e guerra fria. Mundo globalizado actual. Principais instituições internacionais. Galiza e Espanha no marco de relações actual.

• Construção europeia. Galiza e Espanha na Europa.

• Arte contemporânea: ruptura do canon clássico; o cine e o cómic como entretenimento de massas.

• Tratamento e elaboração de informação para as actividades educativas: trabalho colaborativo; apresentações e publicações web.

BC2. Valoração das sociedades democráticas

• Declaração Universal de Direitos Humanos: os direitos humanos na vida quotidiana; conflitos internacionais actuais.

• Modelo democrático espanhol: construção da Espanha democrática; constituição Espanhola. A organização do Estado espanhol. O Estado das autonomias. O Estatuto de Autonomia da Galiza.

• Princípio de não discriminação na convivência diária. Resolução de conflitos.

• Tratamento e elaboração de informação para as actividades educativas. Processos e pautas para o trabalho colaborativo. Preparação e apresentação de informação para actividades deliberativas. Normas de funcionamento e atitudes no contraste de opiniões.

4.4.4 Orientações pedagógicas

Este módulo contribui a alcançar as competências para a aprendizagem permanente do estudantado e contém a formação para melhorar as suas possibilidades de desenvolvimento pessoal, social e profissional, utilizando os passos do método científico, mediante a análise dos principais fenômenos relacionados com as actividades humanas no mundo contemporâneo, com o desenvolvimento de estratégias comunicativas suficientes em línguas galega e castelhana, e com os fundamentos da comunicação em língua inglesa em diferentes situações habituais.

A estratégia de aprendizagem para o ensino deste módulo, que integra matérias como as ciências sociais, a língua galega e literatura, a língua castelhana e literatura, e língua inglesa, enfocarase à aquisição de ferramentas de análise espaço-temporário, ao tratamento de textos orais e escritos, à elaboração de mensagens estruturadas e ao respeito para outras sociedades, involucrando o estudantado em tarefas significativas que lhe permitam trabalhar de modo autónomo e colaborativo, para construir a sua própria aprendizagem e culminar em resultados reais gerados por ele mesmo.

Para facilitar a organização dos contidos, este módulo divide-se em três unidades formativas: Comunicação em línguas galega e castelhana II, Comunicação em língua inglesa II, e Sociedade II.

A língua galega e literatura, e a língua castelhana e literatura abordam desde um enfoque comunicativo que justifica o seu tratamento integrado numa única unidade formativa. Em qualquer caso, de acordo com a legislação vigente, no processo de ensino e aprendizagem devem-se usar ambas as línguas nas destrezas de compreensão e de produção para que o estudantado finalize esta formação sendo competente nas duas.

A formação do módulo relaciona com os objectivos gerais ñ), o), p), q) r) e s) do ciclo formativo, e com as competências profissionais, pessoais e sociais n), ñ), o), p), e q). Ademais, relaciona-se com os objectivos t), u), v), w), x), y) e z), e com as competências r), s), t), u), v), w) e x), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar os objectivos do módulo estarão orientadas para:

– Concretização de um plano personalizado de formação que tenha como objectivo alcançar o envolvimento activo do aluno no seu processo formativo, onde a prática e a funcionalidade das aprendizagens constituam um contínuum que facilite a realização das actividades que leve a cabo o estudantado.

– Potenciação da autonomia e da iniciativa pessoal, para utilizar as estratégias ajeitadas no âmbito sociolingüístico.

– Realização de dinâmicas sobre o desenvolvimento de habilidades sociais que favoreçam o desenvolvimento e o assentamento de hábitos de disciplina e de trabalho individual e colaborativo.

– Uso de estratégias, recursos e fontes de informação ao seu alcance que contribuam à reflexão sobre a valoração da informação necessária para construir explicações razoadas da realidade.

– Garantia do acesso à informação para todo o estudantado, fomentando o uso das TIC.

– Uso de métodos globalizadores (projectos, centros de interesse, etc.) que permitam a integração de competências e conteúdos, concretizado numa metodoloxía de trabalho que os relacione com a actualidade para permitir a adaptação do estudantado à realidade pessoal, social e profissional.

– Programação de actividades que se relacionem, sempre que seja possível, com capacidades que se derivem do perfil profissional e a sua adaptação aos requisitos profissionais do seu contorno.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar os objectivos do módulo em relação com a aprendizagem das línguas estão relacionadas com:

– Uso da língua na interpretação e na elaboração de mensagens orais e escritas, mediante o seu uso em situações comunicativas e textuais de diferentes tipos.

– Uso de um vocabulario adequado às situações da vida pessoal, social e profissional que deverá vehicular a concretização dos contidos, das actividades e dos exemplos utilizados no módulo.

– Selecção e execução de estratégias didácticas que facilitem a autoaprendizaxe e que incorporem o uso da língua em situações de comunicação o mais reais possível, utilizando as possibilidades das tecnologia da informação e da comunicação (correio electrónico, SMS, internet, redes sociais, etc.).

– Uso das técnicas de comunicação para potenciar o trabalho colaborativo que permita desenvolver o conceito de inteligência colectiva e a sua relação com o âmbito profissional.

– Apreciação da variedade cultural e de costumes característica das sociedades contemporâneas, mais especificamente no âmbito das culturas de fala inglesa.

– Criação de hábitos de leitura e critérios estéticos próprios que lhe permitam ao estudantado a satisfação com a produção literária, com maior afondamento na produção nas línguas galega e castelhana.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar os objectivos do módulo em relação com as ciências sociais estão relacionadas com:

– Integração de saberes que permita o estudo de um fenômeno relacionado com as ciências sociais desde uma perspectiva multidiciplinar que lhe permitam ao estudantado valorar a diversidade das sociedades humanas.

– Uso de estratégias e destrezas de actuação, recursos e fontes de informação ao seu alcance para se achegar ao método científico e organizar a informação que extraia para favorecer a sua integração no trabalho educativo.

– Reconhecimento da pegada do passado na vida diária mediante a apreciação das mudanças e das transformações sofridas pelos grupos humanos ao longo do tempo.

– Valoração dos problemas da sociedade actual a partir da análise da informação disponível e da concretização de hipóteses próprias e razoadas de explicação dos fenômenos observados em situação de aprendizagem.

– Potenciação das capacidades de apreciação e de criação, de educação do gosto pelas artes, mediante o desenvolvimento de conteúdos e actividades que se relacionem com obras e expressões artísticas seleccionadas.

4.5 Módulo profissional: Ciências aplicadas II

• Código: MP3019.

• Duração: 162 horas.

4.5.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Resolve situações quotidianas aplicando os métodos de resolução de equações e de sistemas, valorando a precisão, a simplicidade e a utilidade da linguagem alxébrica.

– QUE1.1. Utilizaram-se identidades notáveis nas operações com polinomios.

– QUE1.2. Obtiveram-se valores numéricos a partir de uma expressão alxébrica.

– QUE1.3. Resolveram-se equações de primeiro e segundo grau singelas de modo alxébrico e gráfico.

– QUE1.4. Resolveram-se problemas quotidianos e de outras áreas de conhecimento mediante equações e sistemas.

– QUE1.5. Valorou-se a precisão, a simplicidade e a utilidade da linguagem alxébrica para representar situações formuladas na vida real.

– QUE1.6. Resolveram-se sistemas de equações singelos.

• RA2. Resolve problemas singelos de diversa índole, através da sua análise contrastada e aplicando as fases do método científico.

– QUE2.1. Formularam-se hipóteses singelas, a partir de observações directas ou indirectas compiladas por diferentes meios.

– QUE2.2. Analisaram-se diversas hipóteses e emitiu-se una primeira aproximação à sua explicação.

– QUE2.3. Planificaram-se métodos e procedimentos experimental singelos de diversa índole para refutar ou não a sua hipótese.

– QUE2.4. Trabalhou-se em equipa na formulação da solução.

– QUE2.5. Compiláronse os resultados dos ensaios de verificação e reflectiram-se num documento de modo coherente.

– QUE2.6. Defendeu-se o resultado com argumentações e provas, e verificações ou refutacións das hipóteses emitidas.

• RA3. Realiza medidas directas e indirectas de figuras xeométricas presentes em contextos reais, utilizando os instrumentos, as fórmulas e as técnicas necessárias.

– QUE3.1. Utilizaram-se instrumentos apropriados para medir ângulos, comprimentos, áreas e volumes de corpos e de figuras xeométricas, interpretando as escalas de medida.

– QUE3.2. Utilizaram-se estratégias (semelhanças e descomposição em figuras mais singelas, etc.) para estimar ou calcular medidas indirectas no mundo físico.

– QUE3.3. Utilizaram-se as fórmulas para calcular perímetros, áreas e volumes, e asignáronse as unidades correctas.

– QUE3.4. Trabalhou-se em equipa na obtenção de medidas.

– QUE3.5. Utilizaram-se as TIC para representar figuras.

• RA4. Interpreta gráficas de duas magnitudes calculando os parâmetros significativos destas e relacionando-o com funções matemáticas elementares e os principais valores estatísticos.

– QUE4.1. Expressou-se a equação da recta de diversas formas.

– QUE4.2. Representou-se graficamente a função cuadrática aplicando métodos singelos para a sua representação.

– QUE4.3. Representou-se graficamente a função inversa.

– QUE4.4. Representou-se graficamente a função exponencial.

– QUE4.5. Extraiu-se informação de gráficas que representem os tipos de funções associadas a situações reais.

– QUE4.6. Utilizou-se o vocabulario adequado para a descrição de situações relacionadas com o azar e com a estatística.

– QUE4.7. Elaboraram-se e interpretaram-se tabelas e gráficos estatísticos.

– QUE4.8. Analisaram-se características da distribuição estatística obtendo medidas de centralización e de dispersão.

– QUE4.9. Aplicaram-se as propriedades dos acontecimentos e a probabilidade.

– QUE4.10. Resolveram-se problemas quotidianos mediante cálculos de probabilidade singelos.

• RA5. Aplica técnicas físicas ou químicas, utilizando o material necessário para a realização de práticas de laboratório singelas, medindo as magnitudes implicadas.

– QUE5.1. Verificou-se a disponibilidade do material básico utilizado num laboratório.

– QUE5.2. Identificaram-se e mediram-se magnitudes básicas (massa, peso, volume, densidade, temperatura, etc.).

– QUE5.3. Identificaram-se tipos de biomoléculas presentes em materiais orgânicos e inorgánicos.

– QUE5.4. Descreveram-se a célula e os tecidos animais e vegetais mediante a sua observação através de instrumentos ópticos.

– QUE5.5. Elaboraram-se relatórios de ensaios onde se inclua a justificação, o procedimento seguido, os resultados obtidos e as conclusões.

– QUE5.6. Aplicaram-se as normas de trabalho no laboratório.

• RA6. Reconhece as reacções químicas que se produzem nos processos biológicos e na indústria, argumentando a sua importância na vida quotidiana e descrevendo as mudanças que se produzem.

– QUE6.1. Identificaram-se reacções químicas principais da vida quotidiana, da natureza e da indústria.

– QUE6.2. Descreveram-se as manifestações de reacções químicas.

– QUE6.3. Descreveram-se os componentes principais de uma reacção química e a intervenção da energia nela.

– QUE6.4. Reconheceram-se algumas reacções químicas tipo (combustión, oxidación, descomposição, neutralización, síntese, aeróbica e anaeróbica).

– QUE6.5. Identificaram-se os componentes e o processo de reacções químicas singelas mediante ensaios de laboratório.

– QUE6.6. Elaboraram-se relatórios utilizando as TIC sobre as indústrias mais destacáveis (alimentária, cosmética e de reciclagem), descrevendo de forma singela os processos que têm lugar nelas.

– QUE6.7. Aplicaram-se as normas de segurança no trabalho de laboratório.

• RA7. Identifica aspectos positivos e negativos do uso da energia nuclear, e descreve os efeitos da poluição gerada na sua aplicação.

– QUE7.1. Analisaram-se efeitos positivos e negativos do uso da energia nuclear.

– QUE7.2. Diferenciaram-se os processos de fusão e de fisión nuclear.

– QUE7.3. Identificaram-se alguns problemas sobre verteduras nucleares produto de catástrofes naturais ou de má gestão e mal manutenção das centrais nucleares.

– QUE7.4. Argumentou-se sobre a problemática dos resíduos nucleares.

– QUE7.5. Trabalhou-se em equipa e utilizaram-se as TIC.

• RA8. Identifica as mudanças que se produzem no planeta Terra argumentando as suas causas e tendo em conta as diferenças entre relevo e paisagem.

– QUE8.1. Identificaram-se os agentes geológicos externos e qual é a sua acção sobre o relevo.

– QUE8.2. Diferenciaram-se os tipos de meteorización e identificaram-se as suas consequências no relevo.

– QUE8.3. Analisou-se o processo de erosão, reconhecendo os agentes geológicos externos que intervêm e as consequências no relevo.

– QUE8.4. Descreveu-se o processo de transporte discriminando os agentes geológicos externos que intervêm e as consequências no relevo.

– QUE8.5. Analisou-se o processo de sedimentación discriminando os agentes geológicos externos que intervêm, as situações e as consequências no relevo.

• RA9. Categoriza os poluentes atmosféricos principais identificando as suas origens e relacionando-as com os seus efeitos.

– QUE9.1. Reconheceram-se os fenômenos da poluição atmosférica e os principais agentes que a causam.

– QUE9.2. Investigou-se sobre o fenômeno da chuva ácida, as suas consequências imediatas e futuras, e como seria possível evitá-la.

– QUE9.3. Descreveu-se o efeito estufa argumentando as suas causas ou agentes que contribuem a ele, assim como as medidas para a sua redução.

– QUE9.4. Descreveu-se a problemática que ocasiona a perda paulatina da camada de ozónio, e as consequências para a saúde das pessoas, o equilíbrio da hidrosfera e as populações.

• RA10. Identifica os poluentes da água tendo em conta a relação entre o seu efeito no ambiente e o seu tratamento de depuración.

– QUE10.1. Reconheceu-se e valorou-se o papel da água na existência e na sobrevivência da vida no planeta.

– QUE10.2. Identificou-se o efeito nocivo da poluição dos acuíferos nas populações de seres vivos.

– QUE10.3. Identificaram-se possíveis poluentes em amostras de água de diferente origem, planificando e realizando ensaios de laboratório.

– QUE10.4. Analisaram-se os efeitos produzidos pela poluição da água e o uso responsável desta.

• RA11. Contribui ao equilíbrio ambiental, analisando e argumentando as linhas básicas sobre o desenvolvimento sustentável e propondo acções para a sua melhora e a sua conservação.

– QUE11.1. Analisaram-se os envolvimentos positivos de um desenvolvimento sustentável.

– QUE11.2. Propuseram-se medidas elementares encaminhadas a favorecer o desenvolvimento sustentável.

– QUE11.3. Desenharam-se estratégias básicas para possibilitar a manutenção do ambiente.

– QUE11.4. Trabalhou-se em equipa na identificação dos objectivos para a melhora ambiental.

• RA12. Relaciona as forças que aparecem em situações habituais com os efeitos produzidos tendo em conta o seu contributo ao movimento ou ao repouso dos objectos e as magnitudes postas em jogo.

– QUE12.1. Discrimináronse movimentos quotidianos em função da sua trajectória e da sua celeridade.

– QUE12.2. Relacionaram-se entre sim a distância percorrida, a velocidade, o tempo e a aceleração, expressando-as em unidades de uso habitual.

– QUE12.3. Representaram-se vectorialmente determinadas magnitudes como a velocidade e a aceleração.

– QUE12.4. Relacionaram-se os parâmetros que definem o movimento rectilíneo uniforme utilizando as expressões gráfica e matemática.

– QUE12.5. Realizaram-se cálculos singelos de velocidades em movimentos com aceleração constante.

– QUE12.6. Descreveu-se a relação causa e efeito em diferentes situações, para encontrar a relação entre forças e movimentos.

– QUE12.7. Aplicaram-se as leis de Newton em situações da vida quotidiana.

• RA13. Identifica os aspectos básicos da produção, o transporte e a utilização da energia eléctrica, e os factores que intervêm no seu consumo, descrevendo as mudanças produzidas e as magnitudes e valores característicos.

– QUE13.1. Identificaram-se e manejaram-se as magnitudes físicas básicas para ter em conta no consumo de electricidade na vida quotidiana.

– QUE13.2. Analisaram-se os hábitos de consumo e de poupança eléctrico e estabeleceram-se linhas de melhora neles.

– QUE13.3. Classificaram-se as centrais eléctricas e descreveu-se a transformação energética nelas.

– QUE13.4. Analisaram-se as vantagens e as desvantaxes das centrais eléctricas.

– QUE13.5. Descreveram-se basicamente as etapas da distribuição da energia eléctrica desde a sua xénese à pessoa utente.

– QUE13.6. Trabalhou-se em equipa na compilación de informação sobre centrais eléctricas em Espanha.

• RA14. Identifica os componentes básicos de circuitos eléctricos singelos, realizando medidas e determinando os valores das magnitudes que os caracterizam.

– QUE14.1. Identificaram-se os elementos básicos de um circuito singelo em relação com os existentes na vida quotidiana.

– QUE14.2. Puseram-se de manifesto os factores dos que depende a resistência de um motorista.

– QUE14.3. Experimentaram-se sobre circuitos elementares as variações de uma magnitude básica em função das mudanças produzidas nas outras.

– QUE14.4. Realizaram-se esquemas de circuitos eléctricos singelos interpretando as situações sobre estes.

– QUE14.5. Descreveram-se e exemplificáronse as variações produzidas nas associações série, paralelo e mistas.

– QUE14.6. Calcularam-se magnitudes eléctricas elementares no contorno habitual de consumo.

4.5.2 Conteúdos básicos

BC1. Resolução de equações e de sistemas em situações quotidianas

• Transformação de expressões alxébricas. Operações alxébricas de soma, diferença, produto, cociente e factor comum.

• Obtenção de valores numéricos em fórmulas. Regra de Ruffini.

• Polinomios: raízes e factorización. Teorema do resto e teorema do factor.

• Resolução alxébrica e gráfica de equações de primeiro e de segundo grau.

• Resolução de sistemas de equações singelos.

• Técnicas de resolução de problemas com equações e sistemas.

• Linguagem alxébrica. Precisão e simplicidade na tradução de situações reais.

BC2. Resolução de problemas singelos

• Método científico.

• Fases do método científico: observação, elaboração de hipóteses, experimentación, análise de resultados, e leis ou teorias.

• Aplicação das fases do método científico a situações singelas.

• Trabalho em equipa: compartimento de tarefas e de responsabilidades, cooperação, respeito e ordem. Elaboração de relatórios.

BC3. Realização de medidas em figuras xeométricas

• Pontos e rectas.

• Rectas secantes e paralelas.

• Ângulo: medida.

• Polígonos: descrição dos seus elementos e classificação.

• Triángulos. Semelhança; teoremas de Tais e de Pitágoras.

• Circunferencia e os seus elementos. Medida e cálculo de comprimentos, áreas e volumes. Atribuição de unidades.

• Cálculo de medidas indirectas. Semelhanças; descomposição em figuras mais simples.

• Trabalho em equipa: compartimento de tarefas e de responsabilidades, cooperação e respeito. Apresentação de resultados.

• Uso de aplicações informáticas de xeometría dinâmica para o estudo e a representação de figuras xeométricas.

BC4. Interpretação de gráficos

• Interpretação de um fenômeno descrito mediante um enunciado, uma tabela, uma gráfica ou uma expressão analítica.

• Funções lineais. Equação da recta.

• Funções cuadráticas. Representação gráfica.

• Representação gráfica da função inversa e da função exponencial.

• Uso de aplicações informáticas para a representação, a simulação e a análise da gráfica de uma função.

• Estatística. Tabelas e gráficos estatísticos. Medidas de centralización e dispersão.

• Cálculo de probabilidades. Propriedades dos acontecimentos e da probabilidade. Resolução de problemas.

BC5. Aplicação de técnicas físicas ou químicas

• Material básico no laboratório. Inventário.

• Normas de trabalho no laboratório.

• Medida de magnitudes fundamentais: comprimento, massa, peso, volume, densidade, temperatura, etc.

• Reconhecimento de biomoléculas orgânicas e inorgánicas.

• Microscopio óptico e lupa binocular: fundamentos ópticos e manejo; utilização para descrever a célula, e os tecidos animais e vegetais.

• Relatórios de trabalho no laboratório: estrutura e formato.

BC6. Reconhecimento de reacções químicas quotidianas

• Reacção química. Componentes e processos. Ensaios de laboratório.

• Condições de produção das reacções químicas: intervenção de energia.

• Reacções químicas em âmbitos da vida quotidiana, da natureza e na indústria.

• Reacções químicas básicas: combustión, oxidación, descomposição, neutralización, síntese, aeróbica e anaeróbica.

• Processos que têm lugar nas indústrias mais destacáveis (alimentárias, cosmética e de reciclagem).

• Normas de segurança no trabalho de laboratório.

BC7. Identificação de aspectos relativos à poluição nuclear

• Origem da energia nuclear.

• Tipos de processos para a obtenção e o uso da energia nuclear: fusão e fisión.

• Resíduos radiactivos provenientes das centrais nucleares: problemática da sua gestão e do seu tratamento.

• Trabalho em equipa: compartimento de tarefas e de responsabilidades, normas, ordem e elaboração de relatórios.

BC8. Identificação das mudanças no relevo e na paisagem da Terra

• Agentes geológicos externos e internos.

• Acção dos agentes geológicos externos: meteorización, erosão, transporte e sedimentación.

• Identificação dos resultados da acção dos agentes geológicos.

• Relevo e paisagem. Factores condicionantes.

BC9. Categorización dos poluentes atmosféricos principais

• Conceito.

• Chuva ácida.

• Efeito estufa.

• Destruição da camada de ozónio.

BC10. Identificação de poluentes da água

• Água: factor essencial para a vinda no planeta.

• Poluição da água: causas e efeitos.

• Tratamentos de depuración e potabilización de água.

• Métodos de armazenamento da água proveniente dos desxeamentos, as descargas fluviais e a chuva.

BC11. Equilíbrio ambiental e desenvolvimento sustentável

• Conceito e aplicações do desenvolvimento sustentável.

• Factores que incidem sobre a conservação do ambiente.

• Acções que contribuem à manutenção e na melhora do equilíbrio ambiental.

BC12. Influência das forças sobre o estado de repouso e de movimento dos corpos

• Classificação dos movimentos segundo a sua trajectória e a sua aceleração.

• Distância percorrida, velocidade e aceleração. Unidades do Sistema Internacional e mais habituais. Cálculos em movimentos com aceleração constante.

• Magnitudes escalares e vectoriais: distância percorrida, velocidade e aceleração.

• Movimento rectilíneo uniforme: características. Interpretação gráfica.

• Força: resultado de uma interacção. Relação entre forças e movimentos.

• Representação de forças aplicadas a um sólido em situações habituais. Resultante.

• Leis de Newton.

BC13. Produção e utilização da energia eléctrica

• Electricidade e desenvolvimento tecnológica.

• Matéria e electricidade.

• Magnitudes básicas manejadas no consumo de electricidade: energia e potência. Aplicações na vida quotidiana: interpretação do recebo da luz.

• Hábitos de consumo e poupança de electricidade.

• Sistemas de produção de energia eléctrica: tipos de centrais eléctricas, as suas vantagens e as suas desvantaxes.

• Transporte e distribuição da energia eléctrica: etapas.

• Trabalho em equipa: compartimento de tarefas e de responsabilidades; elaboração de relatórios.

BC14. Identificação componentes de circuitos básicos

• Elementos de um circuito eléctrico.

• Componentes básicos de um circuito eléctrico. Cálculo da resistência de um motorista.

• Elaboração e interpretação de esquemas eléctricos.

• Circuitos série, paralelo e misto.

• Magnitudes eléctricas básicas.

• Realização de medidas experimentais de resistência, voltaxe e intensidade.

• Cálculo da energia consumida e da potência dissipada nos componentes eléctricos.

4.5.3 Orientações pedagógicas

Este módulo contribui a alcançar as competências para a aprendizagem permanente e contém a formação para que, utilizando os passos do razoamento científico, basicamente a observação e a experimentación, o estudantado aprenda a interpretar fenômenos naturais e, do mesmo modo, possa afianzar e aplicar hábitos saudáveis em todos os aspectos da sua vida quotidiana.

Igualmente, forma-se para que utilize a linguagem operacional das matemáticas na resolução de problemas de diferente índole, aplicados a qualquer situação, na sua vida quotidiana e na sua vida laboral.

A estratégia de aprendizagem para o ensino deste módulo, que integra ciências como as matemáticas, a física e a química, a biologia e a geologia, enfocarase aos conceitos principais e aos princípios das ciências, involucrando o estudantado na solução de problemas e noutras tarefas significativas, e permitir-lhe-á trabalhar de modo autónomo para construir a sua própria aprendizagem e culminar em resultados reais gerados por ele mesmo.

A formação do módulo contribui a alcançar os objectivos k), l), m), n) e ñ) do ciclo formativo, e as competências k), l), m) e n). Ademais, relaciona-se com os objectivos t), u), v), w), x), y) e z), e com as competências r), s), t), u), v), w) e x), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar as competências do módulo hão versar sobre:

– Resolução de problemas, tanto no âmbito científico como no quotidiano.

– Interpretação de gráficos e curvas.

– Aplicação, quando proceda, do método científico.

– Valoração do ambiente e da influência dos poluentes.

– Características da energia nuclear.

– Aplicação de procedimentos físicos e químicos elementares.

– Realização de exercícios de expressão oral.

– Representação de forças.

4.6 Módulo profissional: Operações básicas de mecanizado de madeira e derivados

• Código: MP3074.

• Duração: 281 horas.

4.6.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Interpreta documentação técnica distinguindo vistas, peças, secções, uniões, detalhes, perfis e quotas.

– QUE1.1. Identificou-se e transferiu-se ao material a informação relativa a escalas e quotas da documentação técnica.

– QUE1.2. Interpretou-se e transferiu-se ao material a informação relativa aos tipos de superfícies, cortes, trades e ferraxes identificados na documentação técnica.

– QUE1.3. Utilizaram-se as vistas e os detalhes da peça para conseguir uma visão completa da tarefa que cumpra realizar.

– QUE1.4. Interpretou-se e transferiu-se ao material de modo coherente toda informação verbal, escrita ou gráfica proporcionada pela pessoa encarregada.

– QUE1.5. Eliminaram-se possíveis erros de interpretação, debuxando bosquexos e esbozos com quotas das tarefas que cumpra realizar.

– QUE1.6. Traçaram-se planos singelos, com quotas e a escala a partir das ideias, os bosquexos e os esbozos, seguindo a normativa UNE e empregando utensilios de marcação e medición.

– QUE1.7. Elaboraram-se vistas, cortes, linhas de rompimento e detalhes que complementem a informação geral.

– QUE1.8. Elaborou-se a nota de madeira e a folha de processos a partir da documentação gráfica realizada, aproveitando convenientemente os recursos e eliminando tempos mortos.

– QUE1.9. Valorou-se a ordem e a limpeza como factor de prevenção de riscos.

– QUE1.10. Demonstrou-se predisposição para a aprendizagem.

– QUE1.11. Realizaram-se as tarefas em colaboração e trabalhando em equipa, nos casos em que assim se estabeleça.

• RA2. Selecciona as madeiras e os seus produtos derivados, tendo em conta a relação entre as suas características técnicas e as suas aplicações.

– QUE2.1. Identificaram-se as madeiras e os seus produtos derivados convencionais do comprado.

– QUE2.2. Classificaram-se as madeiras em função das suas características ou a sua origem.

– QUE2.3. Controlou-se ou grau de humidade da madeira.

– QUE2.4. Elegeu-se correctamente a cara mestra da peça em função da sua ausência de defeitos e outros parâmetros de qualidade.

– QUE2.5. Elegeu-se correctamente a cara de referência em função do seu achandamento e a sua escuadría.

– QUE2.6. Elegeram-se os utensilios de medición e traçado mais apropriados em função das características do material e das medidas que cumpra verificar.

– QUE2.7. Transferiram-se as medidas da nota de madeira ao material ao certo ou, de ser o caso, agrandadas para compensar as operações posteriores de lixadura.

– QUE2.8. Demonstrou-se responsabilidade ante erros e insucessos.

– QUE2.9. Identificaram-se os riscos laborais e ambientais, assim como as medidas para a sua prevenção.

– QUE2.10. Valorou-se a ordem e a limpeza como factor de prevenção de riscos.

– QUE2.11. Demonstrou-se predisposição para a aprendizagem.

– QUE2.12. Realizaram-se as tarefas em colaboração e trabalhando em equipa, nos casos em que assim se estabeleça.

• RA3. Aplica as operações básicas de mecanizado sobre madeira e derivados com ferramentas manuais ou com maquinaria, identificando os processos e as condições idóneas de mecanizado.

– QUE3.1. Agruparam-se as matérias primas no armazém em função das suas características (material, tamanho, forma e defeitos) e da sua aplicação.

– QUE3.2. Estabeleceu-se uma ordem de execução em função do óptimo aproveitamento dos recursos.

– QUE3.3. Sujeitaram-se as peças para mecanizar com elementos de aperto.

– QUE3.4. Alimentaram-se correctamente as máquinas manuais tendo em conta os defeitos de forma e qualidade da madeira e a direcção da fibra.

– QUE3.5. Alimentaram-se as máquinas automáticas, tendo em conta o processo que se vá desenvolver e os parâmetros da máquina.

– QUE3.6. Mecanizáronse peças de madeira e derivados com a serra de cinta utilizando patrões para obter um maior rendimento, respeitando as normas de segurança

– QUE3.7. Mecanizáronse peças na tupí utilizando patrões ou ao ar, com suxeición correcta da peça e respeitando as medidas de segurança.

– QUE3.8. Mecanizáronse tabuleiros e retestáronse na serra circular manejando a escuadradora, aplicando medidas de segurança.

– QUE3.9. Verificaram-se com patrões ou medicións as peças e os produtos obtidos trás o mecanizado, e corrigiram-se possíveis erros.

– QUE3.10. Manteve-se a área de trabalho com o grau ajeitado de ordem e limpeza.

– QUE3.11. Aplicaram-se as normas de segurança e saúde laboral utilizando correctamente as protecções das máquinas e os meios individuais de protecção.

– QUE3.12. Valorou-se a ordem e a limpeza como factor de prevenção de riscos.

– QUE3.13. Demonstrou-se predisposição para a aprendizagem.

– QUE3.14. Realizaram-se as tarefas em colaboração e trabalhando em equipa, nos casos em que assim se estabeleça.

• RA4. Realiza uniões em madeira e derivados distinguindo as mais apropriadas em função do material, da funcionalidade e de critérios de economia.

– QUE4.1. Uniram-se as partes mecanizadas mediante ensamblaxes, empalmes ou elementos de fixação.

– QUE4.2. Uniram-se os tabuleiros mediante elementos de suxeición específicos.

– QUE4.3. Reforçaram-se as uniões em madeira mediante ferraxes, chaves e outros elementos.

– QUE4.4. Elegeu-se o tipo correcto de aglutinante em função do material, as condições de trabalho e as atmosféricas a que estará submetida a peça depois de posta em obra.

– QUE4.5. Manteve-se o equilíbrio entre a funcionalidade e a economia no número de elementos de suxeición fixados às peças.

– QUE4.6. Descreveram-se os labores de manutenção básico das ferramentas, a maquinaria e os utensilios utilizados.

– QUE4.7. Aplicaram-se as medidas e as normas de prevenção e segurança nas actividades realizadas.

– QUE4.8. Responsabilizou do labor que desenvolve, comunicando-se eficazmente com a pessoa adequada em cada momento.

– QUE4.9. Valorou-se a ordem e a limpeza como factor de prevenção de riscos.

– QUE4.10. Demonstrou-se predisposição para a aprendizagem.

– QUE4.11. Realizaram-se as tarefas em colaboração e trabalhando em equipa, nos casos em que assim se estabeleça.

4.6.2 Conteúdos básicos

BC1. Interpretação de documentação técnica

• Interpretação de planos construtivos. Distinção de peças, uniões e perfis.

• Utensilios de medición (metro, calibre, bússola, escuderia, falsa escuderia, pé de rei, goniómetro e níveis): tipos e usos.

• Traçado: utensilios (gramil, gramil de perfis, chumbada trazadora, ponta de traçar e coitela), e realização de patrões.

BC2. Selecção de madeiras de produtos derivados

• Madeira. Classificação: dura, branda/exótica, indígenas/coníferas e frondosa.

• Doenças e defeitos da madeira: tipos e soluções.

• Dimensões e classificação da madeira.

• Derivados da madeira: tabuleiros de partículas, de fibras (DM) e contrachapados.

• Acções sobre a madeira: secado natural e artificial. Tratamentos preventivos.

• Medición e traçado de peças.

• Valoração da origem das madeiras.

• Especificações de prevenção de riscos laborais e ambientais aplicables.

BC3. Operações básicas de mecanizado de madeira e derivados

• Ferramenta manual: fundamento, uso, afiadura e manutenção.

• Ferramenta eléctrica e electroportátil: fundamento, uso e manutenção.

• Maquinaria de oficina (serra de cinta, serra circular, tupí, cepilladora e regrosadora; espigadora, torno, lixadora e trade): partes, utilidade e funcionamento; posta em marcha e controlo; manutenção básica.

• Operações básicas de mecanizado: serrar, cepillar, escuadrar, retestar, acanalar, fresar e tradear.

• Medidas de prevenção de riscos laborais.

• Meios de protecção em máquinas.

• Meios de protecção na oficina.

BC4. Uniões em madeira e derivados

• Juntas de madeira: empalmes, ensamblaxes e acoplamentos.

• Técnicas de união: desmontable, encolada, mecanizada e reforçada.

• Preparação da madeira. Preparação e aplicação das colas.

• Medidas de prevenção de riscos laborais. Meios de protecção individuais.

4.6.3 Orientações pedagógicas

Este módulo profissional contém a formação associada às operações de transformação da madeira e os seus derivados.

A definição desta função abrange aspectos como:

– Interpretação da documentação técnica.

– Classificação das madeiras.

– Operações de mecanizado e união.

A formação do módulo relaciona com os objectivos gerais a), b), c), d) e f) do ciclo formativo, e as competências profissionais, pessoais e sociais a), b), c) e d). Ademais, relaciona-se com os objectivos t), u), v), w), x), y) e z), e com as competências r), s), t), u), v), w) e x), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar as competências do módulo hão versar sobre:

– Métodos de mecanizado da madeira e derivados.

– Possíveis aplicações de cada máquina para um trabalho de qualidade idónea.

– Medidas de segurança que cumpra adoptar.

4.7 Módulo profissional: Instalação de elementos de carpintaría e moble

• Código: MP3075.

• Duração: 160 horas.

4.7.1 Unidade formativa 1: Operações auxiliares na instalação de chãos e paramentos horizontais e verticais

• Código: MP3075_12.

• Duração: 86 horas.

4.7.1.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Realiza operações auxiliares na instalação de chãos, parqué, tarimas e recubrimentos de painéis de madeira em paramentos horizontais e verticais, interpretando os planos de montagem.

– QUE1.1. Interpretaram-se correctamente os planos de montagem e distribuiu-se de modo racional o material e a maquinaria necessários.

– QUE1.2. Previu-se a necessidade de pessoal, ferramentas e sistemas auxiliares de montagem.

– QUE1.3. Verificou-se o estado e as características do material (humidade, etc.) e da maquinaria (afiadura, etc.).

– QUE1.4. Niveláronse os paramentos horizontais e verticais com os sistemas disponíveis para um correcto recibimento dos elementos.

– QUE1.5. Reconheceram-se os tipos de chãos, parqué e tarimas.

– QUE1.6. Ajustaram-se aos paramentos e às esquinas os elementos construtivos, deixando espaço para as dilatacións.

– QUE1.7. Dispuseram-se os elementos complementares (zócolo, registros, etc.)

– QUE1.8. Realizaram-se as operações de acoitelar e vernizar o parqué com as condições de qualidade exigidas.

– QUE1.9. Rectificaram-se os baixos das portas trás a instalação de chãos de madeira ou moquetas.

– QUE1.10. Realizaram-se as operações de manutenção básico de máquinas, utensilios e ferramentas.

– QUE1.11. Aplicaram-se as medidas de prevenção de riscos laborais e ambientais requeridas.

– QUE1.12. Empregaram-se os equipamentos de protecção individual.

– QUE1.13. Valorou-se a ordem e a limpeza como factor de prevenção de riscos.

– QUE1.14. Demonstrou-se predisposição para a aprendizagem.

– QUE1.15. Realizaram-se as tarefas em colaboração e trabalhando em equipa, nos casos em que assim se estabeleça.

• RA2. Ajusta peças, ferraxes e mecanismos, e reconhece a sua função nos chãos, nas tarimas, nos parqués e nos recubrimentos de painéis de madeira em paramentos horizontais e verticais.

– QUE2.1. Reconheceram-se os tipos de instalação e as suas finalidades.

– QUE2.2. Relacionaram-se os sistemas de fixação de elementos com os suportes aos que se fixam.

– QUE2.3. Identificaram-se as principais ferraxes que se vão utilizar nos chãos, nas tarimas, nos parqués e nos recubrimentos de painéis de madeira em paramentos horizontais e verticais para uniões com ou sem movimento.

– QUE2.4. Enumeráronse os factores para ter em conta no ajuste de subconxuntos na instalação de chãos, tarimas, parqués e recubrimentos de painéis de madeira em paramentos horizontais e verticais.

– QUE2.5. Colocaram-se as peças, as ferraxes e os mecanismos segundo as instruções de montagem, e verificou-se a sua adequação e o cumprimento da função para a que se instalaram.

– QUE2.6. Comprovou-se que as ferramentas e os meios utilizados para a instalação sejam os mais idóneos e estejam em perfeitas condições.

– QUE2.7. Restauraram-se por eliminação de resíduos as condições hixiénicas do lugar de instalação trás finalizar o trabalho.

– QUE2.8. Depositaram-se os resíduos em contedores para a sua posterior gestão ambiental.

– QUE2.9. Aplicaram-se as normas de segurança e prevenção de riscos laborais.

– QUE2.10. Valorou-se a ordem e a limpeza como factor de prevenção de riscos.

– QUE2.11. Demonstrou-se predisposição para a aprendizagem.

– QUE2.12. Realizaram-se as tarefas em colaboração e trabalhando em equipa, nos casos em que assim se estabeleça.

• RA3. Transporta material e utensilios para a instalação de chãos, tarimas, parqués e recubrimentos de painéis de madeira em paramentos horizontais e verticais, identificando as medidas de protecção.

– QUE3.1. Embaláronse os produtos de madeira manualmente utilizando cartón, plástico de borbulha, retráctil ou poliuretano expandido, e ficaram firmemente sujeitos e com as protecções fixadas no lugar indicado.

– QUE3.2. Ajustaram-se correctamente os parâmetros da embaladora termorretráctil (tamanho do rolo de plástico, velocidade do tapete e temperatura do forno) em função dos produtos que se embalen.

– QUE3.3. Identificaram-se os produtos embalados mediante etiquetas ou outros meios especificados.

– QUE3.4. Embaláronse os produtos com as protecções especificadas com plástico termorretráctil.

– QUE3.5. Protegeram-se com cartón ou material similar as zonas de contacto da lamela com o moble.

– QUE3.6. Apartaram-se para o seu reprocesamento as peças que trás a embalagem apresentem não-conformidades.

– QUE3.7. Seleccionaram-se os processos de ónus mais acaídos.

– QUE3.8. Aplicaram-se as medidas de prevenção de riscos laborais relacionadas com a embalagem e o transporte de ónus.

– QUE3.9. Transportaram-se os chãos, as tarimas, os parqués e os recubrimentos de painéis de madeira em paramentos horizontais e verticais seguindo a normativa do sector de transportes.

– QUE3.10. Valorou-se a ordem e a limpeza como factor de prevenção de riscos.

– QUE3.11. Demonstrou-se predisposição para a aprendizagem.

– QUE3.12. Realizaram-se as tarefas em colaboração e trabalhando em equipa, nos casos em que assim se estabeleça.

4.7.1.2 Conteúdos básicos

BC1. Operações auxiliares na instalação de chãos, parqué, tarimas e recubrimentos de painéis de madeira

• Sistemas de montagem de chãos, parqué, tarimas e recubrimentos de painéis de madeira.

• Ferramentas, máquinas e accesorios empregados para instalação: manejo e manutenção.

• Acoiteladura e vernizadura de parqué.

• Medidas de prevenção de riscos laborais relacionadas.

BC2. Ajuste de peças, ferraxes e mecanismos

• Sistemas de fixação: aplicação. Características dos suportes.

• Ferraxes e accesorios: tipos, características e aplicações.

• Tipos de ajustes que se podem levar a cabo em chãos, tarimas, parqués e recubrimentos de painéis de madeira em paramentos horizontais e verticais.

• Medidas de prevenção de riscos laborais relacionadas.

BC3. Transporte de material e utensilios

• Ónus e descarga de chãos, tarimas, parqués e recubrimentos de painéis de madeira em paramentos horizontais e verticais.

• Sistemas de embalagem mais frequentes.

• Simbologia empregada na embalagem.

• Medidas de prevenção de riscos laborais relacionadas com a embalagem e o transporte de ónus.

• Etiquetaxe. Verificação da qualidade. Transporte. Desembalaxe.

4.7.2 Unidade formativa 2: Operações auxiliares na instalação de elementos de carpintaría e mobles

• Código: MP3075_22.

• Duração: 74 horas.

4.7.2.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Realiza operações auxiliares na instalação de elementos de carpintaría e mobles, em relação com a funcionalidade da instalação.

– QUE1.1. Interpretaram-se correctamente os planos de instalação.

– QUE1.2. Reconheceram-se os tipos de instalação e a sua finalidade.

– QUE1.3. Obtiveram-se os dados e as medidas da instalação a partir de esboço ou patrão da montagem.

– QUE1.4. Organizou-se a sequência de operações de trabalho.

– QUE1.5. Previu-se a necessidade de pessoal, ferramentas e sistemas auxiliares de montagem.

– QUE1.6. Colocaram-se as ferraxes na proporção e na altura adequadas, para conseguir a suxeición correcta da folha da porta ou da janela.

– QUE1.7. Comprovou-se que a inclinação do quanto nas folhas seja a adequada (alambor) e que a eleição das ferraxes de abertura seja a correcta (a direitas ou a esquerdas).

– QUE1.8. Efectuou-se a instalação sem que os elementos arquitectónicos, os cercos e precercos, as instalações nem as pessoas sofram danos.

– QUE1.9. Fixaram-se portas “block-porte” considerando as características dos elementos arquitectónicos de suporte.

– QUE1.10. Calçaram-se provisionalmente as portas e comprovou-se que acoplem correctamente com o marco.

– QUE1.11. Aplicaram-se as medidas de prevenção de riscos laborais e ambientais requeridas.

– QUE1.12. Valorou-se a ordem e a limpeza como factor de prevenção de riscos.

– QUE1.13. Demonstrou-se predisposição para a aprendizagem.

– QUE1.14. Realizaram-se as tarefas em colaboração e trabalhando em equipa, nos casos em que assim se estabeleça.

• RA2. Ajusta peças, ferraxes e mecanismos, e reconhece a sua função no elemento de carpintaría ou moble.

– QUE2.1. Reconheceram-se os tipos de instalação e a sua finalidade.

– QUE2.2. Relacionaram-se os sistemas de fixação de elementos com os suportes aos que se fixam.

– QUE2.3. Identificaram-se as principais ferraxes para utilizar em mobles e elementos de carpintaría para uniões com ou sem movimento.

– QUE2.4. Enumeráronse os factores que é preciso ter em conta no ajuste de subconxuntos na instalação de mobles.

– QUE2.5. Colocaram-se as peças, as ferraxes e os mecanismos segundo as instruções de montagem e verificou-se a sua adequação e o cumprimento da função para a que se instalaram.

– QUE2.6. Comprovou-se que as ferramentas e os meios utilizados para a instalação sejam os mais idóneos e que estejam em perfeitas condições.

– QUE2.7. Restauraram-se por eliminação de resíduos as condições hixiénicas do lugar de instalação trás finalizar o trabalho.

– QUE2.8. Depositaram-se os resíduos em contedores para a sua posterior gestão ambiental.

– QUE2.9. Verificou-se que o deslocamento das peças móveis se realize sem impedimentos e que responda às especificações do projecto.

– QUE2.10. Aplicaram-se as normas de segurança e prevenção de riscos laborais.

– QUE2.11. Valorou-se a ordem e a limpeza como factor de prevenção de riscos.

– QUE2.12. Demonstrou-se predisposição para a aprendizagem.

– QUE2.13. Realizaram-se as tarefas em colaboração e trabalhando em equipa, nos casos em que assim se estabeleça.

• RA3. Transporta material e utensilios para a instalação de elementos de carpintaría e mobles, identificando as medidas de protecção.

– QUE3.1. Embaláronse os produtos de madeira e mobles manualmente utilizando cartón, plástico de borbulha, retráctil ou poliuretano expandido, e ficaram firmemente sujeitos e com as protecções fixadas no lugar indicado.

– QUE3.2. Ajustaram-se correctamente os parâmetros da embaladora termorretráctil (tamanho do rolo de plástico, velocidade do tapete e temperatura do forno) em função dos produtos que se vão embalar.

– QUE3.3. Identificaram-se mediante etiquetas ou outros meios especificados os produtos embalados.

– QUE3.4. Embaláronse os produtos com as protecções especificadas com plástico termorretráctil.

– QUE3.5. Protegeram-se com cartón ou material similar as zonas de contacto da lamela com o moble.

– QUE3.6. Apartaram-se para o seu reprocesamento as peças que trás a embalagem apresentem não-conformidades.

– QUE3.7. Seleccionaram-se os processos de ónus mais ajeitados.

– QUE3.8. Aplicaram-se as medidas de prevenção de riscos laborais relacionadas com a embalagem e o transporte de ónus.

– QUE3.9. Transportou-se o moble embalado seguindo a normativa do sector de transportes.

– QUE3.10. Valorou-se a ordem e a limpeza como factor de prevenção de riscos.

– QUE3.11. Demonstrou-se predisposição para a aprendizagem.

– QUE3.12. Realizaram-se as tarefas em colaboração e trabalhando em equipa, nos casos em que assim se estabeleça.

4.7.2.2 Conteúdos básicos

BC1. Instalação de elementos de carpintaría e moble

• Preparação do trabalho. Implantação em obra.

• Máquinas, ferramentas e utensilios utilizados na instalação.

• Operações de instalação de mobles e carpintaría.

• Medidas de prevenção de riscos laborais relacionadas.

BC2. Ajuste de peças, ferraxes e mecanismos

• Sistemas de fixação: aplicação. Características dos suportes.

• Ferraxes e accesorios: tipos, características e aplicações.

• Tipos de ajustes que se podem levar a cabo em mobles e elementos de carpintaría.

• Medidas de prevenção de riscos laborais relacionadas.

BC3. Transporte de material e utensilios

• Ónus e descarga de elementos de carpintaría e moble.

• Manejo e transporte de componentes de moblaxe (cristais, espelhos, etc.).

• Sistemas de embalagem mais frequentes.

• Simbologia empregada na embalagem.

• Medidas de prevenção de riscos laborais relacionadas com a embalagem e o transporte de ónus.

• Etiquetaxe. Verificação da qualidade. Transporte. Desembalaxe.

4.7.3 Orientações pedagógicas

Este módulo profissional contém a formação associada à função de montagem e instalação de elementos de carpintaría e moble.

A definição desta função abrange aspectos como:

– Montagem de chãos, parqué e tarimas.

– Instalação de portas e janelas.

– Montagem de mobles modulares.

– Embalagem e transporte de mobles e elementos de carpintaría.

A formação do módulo relaciona com os objectivos gerais do ciclo formativo a), b), c), d), f), g) e h), e com as competências profissionais, pessoais e sociais b), c), d), f), g) e h). Ademais, relaciona-se com os objectivos t), u), v), w), x), y) e z), e com as competências r), s), t), u), v), w) e x), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar as competências do módulo hão versar sobre:

– Técnicas de embalagem de mobles e elementos de carpintaría.

– Técnicas de montagem de mobles modulares, portas, janelas, frisos e pavimentos.

4.8 Módulo profissional: Acabamentos básicos da madeira

• Código: MP3076.

• Duração: 180 horas.

4.8.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Prepara as superfícies (lixadura, limpeza e acabamento), tendo em conta a relação entre estas operações e a qualidade do processo de acabamento.

– QUE1.1. Puseram-se a ponto os equipamentos de lixadura e pulidura introduzindo-se os parâmetros estabelecidos no plano de produção.

– QUE1.2. Realizou-se a eleição do tamanho de abrasivo e do tipo de grão e das massas de puír em função do tipo de superfície que cumpra preparar, assim como do produto que se vá aplicar e do acabamento estabelecido.

– QUE1.3. Realizou-se a lixadura na direcção adequada em função do suporte, do grande do abrasivo e da pressão necessária para conseguir o acabamento requerido evitando que fiquem marcas do mecanizado e raias produzidas por uma má lixadura.

– QUE1.4. Masillouse antes de efectuar a lixadura e verificou-se o correcto funcionamento do sistema de extracção de ar.

– QUE1.5. Limpou-se a superfície pelos meios convenientes antes de aplicar o acabamento, e comprovou-se que não fiquem manchas nem produtos incompatíveis com os produtos de acabamento que se vão aplicar.

– QUE1.6. Aplicaram-se as medidas de prevenção de riscos laborais e ambientais requeridas.

– QUE1.7. Puseram-se em marcha os equipamentos de extracção e depuración de ar que garantam as condições ambientais e de segurança adequadas.

– QUE1.8. Valorou-se a ordem e a limpeza como factor de prevenção de riscos.

– QUE1.9. Demonstrou-se predisposição para a aprendizagem.

– QUE1.10. Realizaram-se as tarefas em colaboração e trabalhando em equipa, nos casos em que assim se estabeleça.

• RA2. Prepara produtos de acabamento e justifica as quantidades e as proporções.

– QUE2.1. Armazenaram-se os produtos de acabamento num lugar separado da madeira e nas condições de temperatura e humidade ajeitadas.

– QUE2.2. Inspeccionou-se visualmente ou mediante viscosímetro a fluidez do produto e, em caso necessário, acrescentaram-se produtos ou disolventes para facilitar a aplicação.

– QUE2.3. Regularam-se as máquinas de acordo com os parâmetros estabelecidos segundo as características do suporte e o material que se vá utilizar.

– QUE2.4. Reconheceram-se os produtos de acabamento através da informação recolhida nas etiquetas dos envases.

– QUE2.5. Interpretou-se a simbologia de segurança dos produtos de acabamento.

– QUE2.6. Descreveram-se as operações de mistura, de preparação dos produtos e de aplicação em forma e proporção estabelecidas.

– QUE2.7. Realizou-se a preparação da mistura em função da superfície que se vá tratar e do parasita que cumpra combater, tendo em conta a ficha técnica e de segurança do produto.

– QUE2.8. Comprovou-se que os níveis de humidade e temperatura sejam os adequados na zona de acabamentos, e modificaram na cabine segundo as especificações do produto.

– QUE2.9. Aplicaram-se as medidas de segurança e ambientais requeridas.

– QUE2.10. Efectuaram-se todas as operações necessárias de limpeza, renovação e pureza de ar, etc., e conseguiu-se uma atmosfera de trabalho limpa de elementos poluentes do acabamento.

– QUE2.11. Valorou-se a ordem e a limpeza como factor de prevenção de riscos.

– QUE2.12. Demonstrou-se predisposição para a aprendizagem.

– QUE2.13. Realizaram-se as tarefas em colaboração e trabalhando em equipa, nos casos em que assim se estabeleça.

• RA3. Realiza as operações básicas de acabamentos na madeira e derivados, em relação com as características do produto final.

– QUE3.1. Escolheram-se os médios manuais (brochas, utensilios adequados, roletes, etc.) em função do trabalho que se vá realizar.

– QUE3.2. Situaram-se correctamente o aplicador e as peças para o seu acabamento, para conseguir o máximo aproveitamento do material e aumentar a qualidade da aplicação.

– QUE3.3. Efectuou-se a aplicação do produto de acabamento mediante as operações manuais e o manejo destro dos utensilios e dos médios, de modo que se obtenha o resultado esperado.

– QUE3.4. Realizou-se a aplicação de produto mantendo as condições óptimas para as pessoas, os equipamentos e as instalações, respeitando as normas de segurança e saúde laboral.

– QUE3.5. Ajustaram-se os parâmetros de pressão e caudal no acabamento com pistolas trás um controlo visual da aplicação.

– QUE3.6. Secaram-se os acabamentos no espaço destinado especificamente para este fim, assegurando os requisitos de temperatura, humidade e ausência de poluentes, requeridos para a óptima qualidade do acabamento.

– QUE3.7. Efectuou-se o controlo de qualidade ao longo de todo o processo de aplicação, segundo os critérios estabelecidos.

– QUE3.8. Armazenaram-se os resíduos em recipientes adequados e nos lugares previamente estabelecidos, conforme a normativa.

– QUE3.9. Limparam-se os equipamentos e os accesorios depois de finalizada a tarefa, e deixaram-se em condições óptimas para a sua utilização posterior.

– QUE3.10. Aplicaram-se as normas de prevenção de riscos laborais e ambientais.

– QUE3.11. Valorou-se a ordem e a limpeza como factor de prevenção de riscos.

– QUE3.12. Demonstrou-se predisposição para a aprendizagem.

– QUE3.13. Realizaram-se as tarefas em colaboração e trabalhando em equipa, nos casos em que assim se estabeleça.

• RA4. Seca produtos acabados e reconhece as condições ambientais e os parâmetros de secado.

– QUE4.1. Diferenciaram-se os procedimentos de secado em relação com os tipos de acabamentos aplicados.

– QUE4.2. Reconheceu-se o valor acrescentado que achega o secado e curado em relação com a qualidade final do produto.

– QUE4.3. Identificaram-se as condições ambientais idóneas do lugar de secado (temperatura, humidade, ausência de partículas em suspensão, etc.).

– QUE4.4. Prepararam-se os equipamentos introduzindo os parâmetros de temperatura e velocidade do ar de secado.

– QUE4.5. Ajustaram-se os sistemas de extracção e filtración da cabine de secado.

– QUE4.6. Manipularam-se as peças economizando tempos e percursos.

– QUE4.7. Aplicaram-se as medidas de prevenção de riscos laborais e ambientais.

– QUE4.8. Utilizaram-se correctamente os equipamentos de protecção individual.

– QUE4.9. Valorou-se a ordem e a limpeza como factor de prevenção de riscos.

– QUE4.10. Demonstrou-se predisposição para a aprendizagem.

– QUE4.11. Realizaram-se as tarefas em colaboração e trabalhando em equipa, nos casos em que assim se estabeleça.

4.8.2 Conteúdos básicos

BC1. Preparação de superfícies para acabamento

• Superfícies de aplicação.

• Características para o acabamento.

• Lixadura de superfícies para o recubrimento prévio.

• Aplicação de masilla.

• Lixadura com recubrimento prévio.

• Pulidura das superfícies acabadas.

• Máquinas e utensilios de lixar e puír: lixadora de bandas, lixadora orbital, lixadora de disco e lixadora delta.

• Materiais que corrigem defeitos da superfície: tapafendas de cor, masilla de celulosa, bengalas de borracha laca e bengala de cera. Masilla de dois componentes: uso e condições de aplicação.

• Abrasivos para lixar acabamentos: tipos, suportes e tamanho de grão.

• Riscos característicos das instalações e processos de acabamento.

• Adopção de precauções durante a manipulação e a aplicação dos componentes e dos produtos de acabamento.

• Elementos de segurança pessoal, das máquinas e das instalações.

• Tratamentos e eliminação dos resíduos gerados pelo acabamento: extracção do pó de lixar; resíduos das cabines de aplicação; restos de produtos não empregues.

BC2. Preparação dos produtos para acabamento

• Produtos: tipos e características principal.

• Vernices e pinturas.

• Decapantes: finalidade, tipos, aplicações e preparação.

• Fundos: finalidade, tipos, aplicações e preparação.

• Riscos associados aos produtos de acabamento. Fichas de segurança. Elementos de segurança. Riscos pessoais.

• Medidas de segurança e ambientais.

• Máquinas e instalações.

BC3. Acabamentoo de produtos de madeira e derivados

• Descoloración, tingidura, azeites, ceras e borracha laca.

• Madeiras mais apropriadas para cada técnica.

• Tinturas, ceras e azeites: tipos e aplicação.

• Verniz de borracha laca.

• Acabamentos de laca, verniz e pintura.

• Produtos para o acabamento manual: preparação e misturas; disolventes.

• Procedimentos e operações em aplicação manual.

• Utensilios em aplicação manual: tipos, preparação e operações.

• Defeitos do acabado e correcção de defeitos.

• Acabamentos com pistola e com máquinas.

• Pistolas: tipos, preparação e operações.

• Estado das superfícies e do produto que se vá aplicar.

• Controlo posterior à aplicação.

• Especificações de prevenção de riscos laborais e ambientais aplicables.

BC4. Secado de produtos de acabamento

• Zonas de secado: túnel, cabine e câmaras.

• Equipamentos e médios de transporte: carroças e suportes.

• Verificação do processo de secado.

• Correcção de defeitos.

• Riscos associados às operações de secado. Normas de prevenção. Equipamentos de protecção individual.

4.8.3 Orientações pedagógicas

Este módulo profissional contém a formação associada à função de acabamento de produtos de carpintaría e moble.

A definição desta função abrange aspectos como:

– Preparação de superfícies.

– Preparação e aplicação de produtos de acabamento.

– Secado de produtos.

A formação do módulo relaciona com os objectivos gerais a) e e) do ciclo formativo, e com as competências profissionais, pessoais e sociais a) e e). Ademais, relaciona-se com os objectivos t), u), v), w), x), y) e z), e com as competências r), s), t), u), v), w) e x), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar as competências do módulo hão versar sobre:

– Trabalhos preparatórios de máquinas e produtos de acabamento.

– Técnica de acabamento a pistola.

– Aplicações de acabamentos em máquinas contínuas.

– Controlo de processos e de qualidade.

– Técnicas de higiene no trabalho.

4.9 Módulo profissional: Materiais e produtos têxtiles

• Código: MP3077.

• Duração: 88 horas.

4.9.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Recebe materiais e produtos têxtiles, e distingue as suas propriedades e as aplicações.

– QUE1.1. Relacionaram-se as mercadorias recebidas com o contido do albará.

– QUE1.2. Diferenciaram-se os materiais (tecidos, peles, elementos complementares, etc.), em relação com as suas características e a sua aplicação.

– QUE1.3. Classificaram-se os materiais em função das suas características (natureza, tamanho, grosor, defeitos, etc.) e segundo a sua origem e aplicação.

– QUE1.4. Reconheceram-se os defeitos e as anomalías mais frequentes, tanto os de origem natural como os derivados dos processos de fabricação.

– QUE1.5. Descreveram-se os processos básicos de produção de materiais, obtenção de peles e produtos têxtiles.

– QUE1.6. Descreveram-se as propriedades e as características que transmitem os tratamentos às matérias primas (branqueamento, tintura, aprestos, etc.).

– QUE1.7. Interpretaram-se etiquetas normalizadas de composição e conservação.

– QUE1.8. Verificou-se a coincidência das etiquetas com as especificações da ficha técnica do material ou do produto.

– QUE1.9. Empregou-se tempo e esforço em alargar conhecimentos e informação complementar.

• RA2. Recebe elementos complementares, tendo em conta a relação entre as características destes e as suas aplicações.

– QUE2.1. Determinou-se a composição do lote recebido e as suas medidas de protecção.

– QUE2.2. Comprovou-se que os elementos recebidos se correspondam com os solicitados.

– QUE2.3. Identificaram-se os elementos de recheado, de reforço, de adorno, de suxeición, etc.

– QUE2.4. Diferenciaram-se os elementos complementares em relação com as suas características e a sua aplicação.

– QUE2.5. Classificaram-se os elementos complementares, empregando a terminologia correcta.

– QUE2.6. Verificou-se a coincidência das etiquetas com as especificações da ficha técnica do material ou do produto.

• RA3. Armazena os materiais e os produtos têxtiles e elementos complementares, e justifica a sua situação e as suas condições de armazenamento.

– QUE3.1. Agruparam-se os produtos segundo a sua origem e a sua aplicação.

– QUE3.2. Indicaram-se as condições básicas de manipulação e conservação das matérias têxtiles, das peles e dos elementos complementares.

– QUE3.3. Identificaram-se os defeitos ocorridos como consequência de uma má manipulação ou de um mal armazenamento.

– QUE3.4. Relacionaram-se as condições ambientais (temperatura, humidade, luz, ventilação, etc.) e o procedimento de colocação no armazém com a integridade dos produtos armazenados.

– QUE3.5. Assegurou-se a rastrexabilidade dos produtos armazenados.

– QUE3.6. Relacionaram-se os tipos de apresentação e embalagem com os requisitos de armazenagem e transporte.

– QUE3.7. Indicaram-se as condições básicas de armazenamento e acondicionamento de materiais têxtiles, peles e elementos complementar.

– QUE3.8. Respeitaram-se e aplicaram-se as medidas de segurança e prevenção de riscos no armazém.

– QUE3.9. Manteve-se sempre o armazém limpo e ordenado.

• RA4. Controla as existências do armazém e justifica a armazenagem mínima.

– QUE4.1. Realizou-se o inventário de produtos existentes no armazém, elaborando partes de incidência em caso necessário.

– QUE4.2. Descreveu-se a documentação técnica relacionada com o armazém.

– QUE4.3. Relacionou-se a armazenagem mínima com o tempo de aprovisionamento de os/das provedores/as.

– QUE4.4. Identificaram-se os tipos de armazenagem e de inventário, e as suas variables.

– QUE4.5. Assinalaram-se os mecanismos que se empregam para assegurar a renovação de armazenagens.

– QUE4.6. Aplicaram-se ferramentas informáticas no controlo do armazém.

– QUE4.7. Registaram-se as entradas e as saídas de existências, actualizando os arquivos correspondentes.

– QUE4.8. Elaborou-se com claridade a informação associada ao controlo do armazém, de maneira ordenada, estruturada, clara e precisa.

– QUE4.9. Valorou-se o relevo do controlo de armazém no processo produtivo.

4.9.2 Conteúdos básicos

BC1. Materiais e artigos em têxtil e pele

• Operações e comprobações na recepção.

• Documentos de entrada de produtos.

• Leitura e interpretação de etiquetas e de documentação técnica.

• Identificação de materiais em função da sua natureza e das suas características.

• Apresentação comercial de materiais, peles e produtos têxtil.

• Detecção de defeitos e anomalías nos materiais.

• Fibras naturais, artificiais e sintéticas: classificação, características, propriedades.

• Fios: tipos, identificação e processos de transformação.

• Tecidos: calada e ponto.

• Tecidos não tecidos: características e obtenção.

• Pele e couro: natureza, classificação, características, propriedades, processos de transformação e aplicações em confecção. Principais defeitos.

• Normativa referente à etiquetaxe de produtos têxtiles, accesorios e fornituras.

BC2. Elementos complementares

• Leitura e interpretação de etiquetas e de documentação técnica.

• Identificação de elementos complementares em função da sua natureza e das suas características.

• Apresentação comercial de elementos complementares.

• Detecção de defeitos e anomalías.

• Pegamentos e colas, siliconas e disolventes: cracterísticas e aplicação em confecção.

• Fornituras e avíos.

• Complementos. Complementos de recheado ou reforço.

• Tinturas e ceras: tipos e aplicações.

BC3. Armazenamento de materiais e produtos têxtiles,e de elementos complementares

• Identificação e codificación de produtos.

• Armazenamento de materiais.

• Manipulação de artigos e materiais.

• Colocação, ordenação e óptimo aproveitamento do espaço.

• Limpeza e manutenção dos materiais têxtiles e de pele.

• Medidas de prevenção de riscos no armazenamento e na manipulação.

BC4. Controlo de armazém

• Gestão de um pequeno armazém.

• Controlo de existências. Tipos de armazenagem.

• Aplicação de tecnologias da informação e da comunicação na gestão do armazém. Folhas de cálculo, processadores de texto e aplicações específicas.

4.9.3 Orientações pedagógicas

Este módulo profissional contém a formação associada à função de reconhecimento de artigos, peles, materiais têxtiles e elementos complementares, assim como a sua recepção e o seu armazenamento.

A definição desta função abrange aspectos como:

– Diferenciación de artigos, peles e materiais têxtiles em função das suas características e das suas aplicações.

– Gestão de armazém.

A formação do módulo relaciona com os objectivos gerais a), b), d) e i) do ciclo formativo, e com as competências profissionais, pessoais e sociais b) e i). Ademais, relaciona-se com os objectivos t), u), v), w), x), y) e z), e com as competências r), s), t), u), v), w) e x), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar as competências do módulo hão versar sobre:

– Caracterização de artigos e materiais têxtiles, e com elementos complementares.

– Armazenamento e controlo da rastrexabilidade de artigos e materiais têxtiles.

4.10 Módulo profissional: Tapizado de mobles

• Código: MP3078.

• Duração: 173 horas.

4.10.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Elabora orçamentos e facturas de tapizado de mobles, e justifica-os em função do material empregado e da dificultai associada ao processo.

– QUE1.1. Tomaram-se medidas do moble ou da parte do moble que se vá tapizar.

– QUE1.2. Reconheceram-se os materiais necessários para tapizar.

– QUE1.3. Calcularam-se larguras e comprimentos.

– QUE1.4. Calculou-se a quantidade de material, de funxibles e ou desperdicios.

– QUE1.5. Estimou-se o tempo requerido no desenvolvimento do produto.

– QUE1.6. Assinalaram-se as dificuldades associadas.

– QUE1.7. Valoraram-se custos de recolhida, entrega e/ou armazenagem, se se demora a entrega.

– QUE1.8. Aplicou-se-lhes a margem comercial aos custos estabelecidos.

– QUE1.9. Realizou-se a emissão de facturas de acordo com o orçamento e justificaram-se as possíveis desviacións, cumprindo os requisitos legais.

– QUE1.10. Empregaram-se aplicações informáticas na elaboração do orçamento.

– QUE1.11. Valorou-se a ordem e a limpeza como factor de prevenção de riscos.

– QUE1.12. Demonstrou-se predisposição para a aprendizagem.

– QUE1.13. Realizaram-se as tarefas em colaboração e trabalhando em equipa, nos casos em que assim se estabeleça.

• RA2. Prepara máquinas, equipamentos e ferramentas para o tapizado de mobles, tendo em conta a relação das variables seleccionadas com as características do produto que se vá obter.

– QUE2.1. Identificaram-se e classificaram-se os equipamentos e as ferramentas em função das suas prestações no processo de tapizado.

– QUE2.2. Realizaram-se operações de montagem e desmontaxe associadas a mudança de utensilios.

– QUE2.3. Realizou-se a lubricación, a limpeza e a manutenção de primeiro nível dos equipamentos e das ferramentas.

– QUE2.4. Levou-se a cabo o ajuste e o reaxuste dos equipamentos, os accesorios e as ferramentas em função da operação e do material que se vá empregar.

– QUE2.5. Realizaram-se protocolos para avarias de equipamentos e ferramentas.

– QUE2.6. Reaxustáronse os parâmetros das operações de prova.

– QUE2.7. Determinaram-se os elementos funxibles dos equipamentos e ensaiouse a sua montagem e a sua desmontaxe.

– QUE2.8. Manteve-se a área de trabalho em condições de ordem, limpeza e segurança.

– QUE2.9. Identificaram-se os meios e os equipamentos de segurança associados à manipulação das máquinas e as ferramentas.

– QUE2.10. Aplicaram-se as medidas de prevenção de riscos laborais e ambientais requeridas.

– QUE2.11. Demonstrou-se predisposição para a aprendizagem.

– QUE2.12. Realizaram-se as tarefas em colaboração e trabalhando em equipa, nos casos em que assim se estabeleça.

• RA3. Obtém as peças que compõem o tapizado dos mobles, traçando patrões e aplicando técnicas de confecção.

– QUE3.1. Analisaram-se os processos de tapizado de diferentes modelos de mobles.

– QUE3.2. Relacionaram-se os critérios estéticos e funcionais do tapizado com a situação e as aplicações do moble.

– QUE3.3. Desmontáronse ou despiram-se mobles tapizados, retirando a coberta exterior e interior, os entreforros, os recheados e as suspensões ou os suportes.

– QUE3.4. Eliminaram-se os resíduos gerados conforme a normativa.

– QUE3.5. Descreveram-se os procedimentos de preparação de materiais (tecido exterior, entreforro, recheados, forros, etc.), controlando os parâmetros implicados para evitar desviacións (textura, cor, debuxo, etc.).

– QUE3.6. Traçou-se o patrão adaptado às medidas de moble que se vá tapizar.

– QUE3.7. Marcou-se o material, assinalando pontos de união, acabamentos de ourelos, emprazamentos de adornos ou fornituras.

– QUE3.8. Executaram-se as operações de corte sem deformación dos perfis das peças e com o sentido do fio e direcção adequados.

– QUE3.9. Executaram-se operações de ensamblaxe, aplicando técnicas e métodos apropriados a cada tipo de união (acabamento de ourelos, plisado, de pechamento, etc.).

– QUE3.10. Realizaram-se operações de acabamentos intermédios e finais, seguindo critérios de segurança e estética.

– QUE3.11. Propuseram-se ideias de confecção, mostrando uma atitude criativa.

– QUE3.12. Aplicaram-se as medidas de prevenção de riscos laborais e ambientais requeridas.

– QUE3.13. Valorou-se a ordem e a limpeza como factor de prevenção de riscos.

– QUE3.14. Demonstrou-se predisposição para a aprendizagem.

– QUE3.15. Realizaram-se as tarefas em colaboração e trabalhando em equipa, nos casos em que assim se estabeleça.

• RA4. Tapiza mobles, identificando e aplicando os procedimentos de montagem.

– QUE4.1. Identificaram-se os elementos da armazón e de suspensão de mobles.

– QUE4.2. Descreveu-se o comportamento de espumas e guatas de diferentes tipos.

– QUE4.3. Preparou-se a armazón do moble, e comprovou-se a sua estabilidade e a sua solidez.

– QUE4.4. Colocaram-se os elementos de suspensão (cinchas, resortes em espiral ou em tensão, chumaceiras, etc.) à armazón do moble.

– QUE4.5. Distribuiu-se o material de recheado (espuma, acreditei e guata) ajustando à estrutura e à forma do modelo.

– QUE4.6. Conseguiu-se a simetria e o volume desejados com o material de recheado.

– QUE4.7. Fixaram-se as peças correspondentes a cada zona (tapizado exterior, interior, entreforro e forro).

– QUE4.8. Aplicaram-se os elementos decorativos (borlas, botões, galóns, etc.), de acordo com o desenho.

– QUE4.9. Detectaram-se defeitos ou problemas no tapizado e, de ser possível, corrigiram-se in situ.

– QUE4.10. Aplicaram-se as medidas de prevenção de riscos laborais e ambientais requeridas.

– QUE4.11. Deixou-se a área limpa e ordenada depois finalizar o tapizado.

– QUE4.12. Demonstrou-se predisposição para a aprendizagem.

– QUE4.13. Realizaram-se as tarefas em colaboração e trabalhando em equipa, nos casos em que assim se estabeleça.

• RA5. Reconhece as capacidades associadas à iniciativa emprendedora, identificando os requisitos derivados dos labores de tapizado de mobles.

– QUE5.1. Caracterizou-se o perfil de pessoa emprendedora e descreveram-se os requisitos e as atitudes necessárias para os labores de tapizado de mobles.

– QUE5.2. Valorou-se a importância da iniciativa individual, da criatividade, da colaboração, da motivação e da formação no sucesso nos labores de tapizado de mobles.

– QUE5.3. Reconhece os factores de risco inherentes à actividade emprendedora relacionada com os labores de tapizado de mobles.

4.10.2 Conteúdos básicos

BC1. Elaboração de orçamento e facturas de tapizado de mobles

• Tipos, modelos e características dos mobles que se vão tapizar: cadeiras, tallos, banquetas para os pés, cadeirões, sofás, etc.

• Tipos de moblaxe: clássica, moderna e de restauração.

• Tomada de medidas para tapizar mobles: técnicas de medición.

• Tipos de tapizado. Formas. Patrões segundo o produto.

• Cálculo de materiais e de material residual.

• Dados de um orçamento. Prazos de entrega, forma de pagamento e qualidades.

• Margem de benefícios. Descontos. Volume de vendas.

• Confecção de orçamentos com aplicações informáticas.

• Impostos associados. IVE.

BC2. Ajuste de máquinas, equipamentos e ferramentas

• Tipos de máquinas, utensilios e accesorios utilizados no tapizado.

• Procedimentos de uso de máquinas, utensilios e accesorios.

• Critérios e condições de segurança no processo produtivo.

• Operações de manutenção de primeiro nível.

• Equipamentos e accesorios de limpeza de máquinas.

• Avarias tipo.

• Normas de segurança.

• Prevenção de riscos laborais. Equipamentos de protecção individual.

BC3. Obtenção das peças de tapizado

• Descomposição de um tapizado nos seus componentes.

• Patronaxe de tapizarías e elementos de recheado: técnicas e materiais; codificación e armazenamento de patrões.

• Posicionamento de patrões.

• Marcação em peças de tapizado e elementos de recheado.

• Técnicas e procedimentos de corte dos materiais.

• Técnicas e procedimentos de ensamblaxe das peças cortadas. Tipos de costuras.

• Confecção de fundas ou peças de tapizaría. Controlo de qualidade do processo.

• Técnicas de acabamento.

• Equipamentos de protecção individual.

• Normas de prevenção de riscos laborais.

BC4. Tapizado de mobles

• Tipoloxía e características básicas de elementos construtivos do moble. Estrutura da armazón.

• Técnicas gerais de tapizado.

• Aplicação de elementos de ensamblaxe das peças do tapizado ao moble.

• Assento e acolchamento.

• Aplicação de accesorios e adornos.

• Aspectos relativos à segurança nas operações de montagem do tapizado.

• Limpeza e acabamentos no processo de tapizado.

• Normas de segurança e de prevenção de riscos laborais.

BC5. Iniciativa emprendedora nos labores de tapizado de mobles

• A pessoa emprendedora nos labores de tapizado de mobles.

• Iniciativa, criatividade, colaboração, motivação e formação nos labores de tapizado de mobles.

• O risco como factor inherente à actividade emprendedora relacionada com os labores de tapizado de mobles.

4.10.3 Orientações pedagógicas

Este módulo profissional contém a formação associada à função de confecção de fundas de tapizaría e tapizado de mobles.

A definição desta função abrange aspectos como:

– Elaboração de orçamentos.

– Desmontaxe ou despido de mobles.

– Elaboração de patrões a partir do desenvolvimento de peças de tapizaría.

– Confecção de peças de tapizaría.

– Tapizado de mobles.

A formação do módulo relaciona com os objectivos gerais a), b), c), d), i), t), u), v), w), x), y) e z) do ciclo formativo, e as competências profissionais, pessoais e sociais a), c), d), e), f), r), s), t), u), v), w) e x).

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar as competências do módulo hão versar sobre:

– Confecção de peças de tapizaría.

– Preparação do moble com os elementos de suspensão e recheado.

– Tapizado e montagem das peças do moble.

4.11 Módulo profissional: Formação em Centros de Trabalho

• Código: MP3080.

• Duração: 320 horas.

4.11.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Efectua mecanizados de madeira e derivados, e realiza os autocontrois de qualidade estabelecidos.

– QUE1.1. Traçaram-se planos singelos, cotados e a escala a partir das ideias, os bosquexos e os esbozos, seguindo a normativa UNE.

– QUE1.2. Aplicaram-se as operações básicas sobre madeira e derivados, utilizando ferramentas manuais, eléctricas e maquinaria convencional.

– QUE1.3. Elegeu-se correctamente a cara mestra da peça em função da sua ausência de defeitos e outros parâmetros de qualidade.

– QUE1.4. Alimentaram-se as máquinas automáticas, tendo em conta o processo que se vá desenvolver e os parâmetros da máquina.

– QUE1.5. Mecanizáronse peças de madeira e derivados com diversos tipos de serra, utilizando patrões para obter um maior rendimento.

– QUE1.6. Demonstrou-se responsabilidade ante erros e insucessos.

– QUE1.7. Uniram-se as partes mecanizadas mediante ensamblaxes ou elementos de fixação.

– QUE1.8. Uniram-se os tabuleiros mediante elementos de suxeición específicos.

• RA2. Acondiciona superfícies para a aplicação final de vernices e lacas, preparando os equipamentos e os meios necessários.

– QUE2.1. Realizou-se a eleição do tamanho de abrasivo e o tipo de grão e das massas de puír, em função do tipo de produto que se vá aplicar e do acabamento estabelecido.

– QUE2.2. Realizou-se a operação de masillaxe antes de efectuar a lixadura, e verificou-se o correcto funcionamento do sistema de extracção de ar.

– QUE2.3. Realizou-se a lixadura na direcção adequada em função do suporte, do grande do abrasivo e da pressão necessária, para conseguir o acabamento requerido.

– QUE2.4. Descreveram-se as operações de mistura, de preparação dos produtos e de aplicação, na forma e nas proporções estabelecidas.

– QUE2.5. Realizou-se a preparação da mistura em função da superfície que cumpra tratar e do parasita que se vá combater.

– QUE2.6. Efectuou-se a aplicação do produto de acabamento mediante as operações manuais e manejo destro dos utensilios e médios, de forma que se obtenha o resultado esperado.

– QUE2.7. Efectuou-se o controlo de qualidade ao longo de todo o processo de aplicação, segundo os critérios estabelecidos.

– QUE2.8. Armazenaram-se os resíduos em recipientes adequados e nos lugares previamente estabelecidos, cumprindo a normativa.

– QUE2.9. Prepararam-se os equipamentos de secado introduzindo os parâmetros de temperatura e velocidade do ar.

– QUE2.10. Ajustaram-se os sistemas de extracção e filtración da cabine de secado.

• RA3. Monta e/ou instala elementos de carpintaría e moble, e assegura a sua correcta funcionalidade.

– QUE3.1. Colocaram-se as peças, ferraxes e mecanismos segundo as instruções de montagem, e verifica a sua adequação e que cumpram a função para a que se instalaram.

– QUE3.2. Restauraram-se por eliminação de resíduos as condições hixiénicas do lugar de instalação, trás finalizar o trabalho.

– QUE3.3. Verificou-se que o deslocamento das peças móveis se realize sem impedimentos e que responda às especificações do projecto.

– QUE3.4. Colocaram-se as ferraxes na proporção e na altura adequadas, para conseguir a suxeición correcta da folha da porta ou da janela.

– QUE3.5. Realizaram-se as operações de acoiteladura e vernizadura de parqué, com as condições de qualidade exixidas.

– QUE3.6. Rectificaram-se os baixos das portas trás a instalação de chãos de madeira ou moquetas.

– QUE3.7. Realizou-se o desgornecemento, a preparação e a montagem de tapizados em moblaxe de acordo com os procedimentos estabelecidos.

– QUE3.8. Embaláronse os produtos de madeira e moble manualmente utilizando cartón, plástico de borbulha, retráctil ou poliuretano expandido, ficando firmemente sujeitos e com as protecções fixadas no lugar indicado.

– QUE3.9. Identificaram-se mediante etiquetas ou outros meios especificados os produtos embalados.

• RA4. Actua conforme as normas de prevenção e riscos laborais da empresa.

– QUE4.1. Cumpriu-se a normativa geral sobre prevenção e segurança, assim como a estabelecida pela empresa.

– QUE4.2. Identificaram-se os factores e as situações de risco que se apresentem no seu âmbito de actuação no centro de trabalho.

– QUE4.3. Adoptaram-se atitudes relacionadas com a actividade para reduzir os riscos laborais e ambientais.

– QUE4.4. Empregou-se o equipamento de protecção individual estabelecido para cada operação.

– QUE4.5. Utilizaram-se os dispositivos de protecção das máquinas, dos equipamentos e das instalações nas actividades.

– QUE4.6. Actuou-se segundo o plano de prevenção.

– QUE4.7. Manteve-se a zona de trabalho livre de riscos, com ordem e limpeza.

– QUE4.8. Trabalhou-se com critérios de redução do consumo de energia e na geração de resíduos.

• RA5. Actua de modo responsável e integra no sistema de relações técnico-sociais da empresa.

– QUE5.1. Executou-se com diligência as instruções recebidas.

– QUE5.2. Responsabilizou do trabalho que desenvolve, comunicando-se eficazmente com a pessoa adequada em cada momento.

– QUE5.3. Cumpriram-se os requisitos e as normas técnicas, demonstrando um bom fazer profissional e finalizando o seu trabalho num tempo limite razoável.

– QUE5.4. Mostrou-se uma atitude de respeito para as normas e aos procedimentos estabelecidos.

– QUE5.5. Organizou-se o trabalho de acordo com as instruções e com os procedimentos estabelecidos, cumprindo as tarefas em ordem de prioridade e actuando sob critérios de segurança e qualidade nas intervenções.

– QUE5.6. Coordenou-se a actividade desempenhada com o resto do pessoal, e informou de qualquer mudança, necessidade relevante ou continxencia.

– QUE5.7. Incorporou-se pontualmente ao posto de trabalho, levando a cabo os descansos instituídos, e não abandonou o centro de trabalho antes do estabelecido sem motivos devidamente justificados.

– QUE5.8. Perguntaram-se-lhe adequadamente à pessoa superior imediata as possíveis dúvidas e a informação necessária para o desempenho dos seus direitos ao seu responsável imediato.

– Realizou-se o trabalho conforme as indicações realizadas pelo pessoal superior, e formularam-se as possíveis modificações ou sugestões no lugar e modo adequados.

4.11.2 Orientações pedagógicas

Este módulo profissional contribui a completar as competências e os objectivos gerais próprios do título profissional básico em Carpintaría e Moble que se alcançaram no centro educativo ou a desenvolver competências características de difícil consecução nele.

5. Requisitos mínimos de qualidade do contexto formativo

5.1. Espaços

Os espaços necessários para o desenvolvimento dos ensinos deste ciclo formativo som:

Espaço formativo

Superfície em m2

(30 alunos/as)

Superfície em m2

(20 alunos/as)

Grau de utilização

Sala de aulas polivalente.

60

40

60 %

Oficina de carpintaría e moble

240

180

40 %

A conselharia com competências em matéria de educação poderá autorizar unidades para menos de trinta postos escolares, pelo que será possível reduzir os espaços formativos proporcionalmente ao número de alunos e alunas, tomando como referência para a determinação das superfícies necessárias as cifras indicadas nas colunas segunda e terceira da tabela.

O grau de utilização expressa em tanto por cento e com carácter orientativo a ocupação em horas do espaço prevista para a impartición dos ensinos no centro educativo, por um grupo de estudantado, a respeito da duração total destas. O centro educativo, no exercício da sua autonomia e em função da distribuição horária semanal dos módulos profissionais e da titoría, poderá determinar outro grau de utilização.

Na margem permitida pelo grau de utilização, os espaços formativos estabelecidos podem ser ocupados por outros grupos de alunos e alunas que cursem o mesmo ou outros ciclos formativos, ou outras etapas educativas.

Em todo o caso, as actividades de aprendizagem associadas aos espaços formativos (com a ocupação expressa pelo grau de utilização) poderão realizar-se em superfícies utilizadas também para outras actividades formativas afíns.

5.2. Equipamentos mínimos

Espaço formativo

Equipamentos

Sala de aulas polivalente.

• Equipamentos audiovisuais.

• Equipamentos informáticos em rede e com conexão a internet. Software de aplicação.

Oficina de carpintaría e moble

• Bancos de trabalho.

• Máquinas: serra de cinta, serra circular, cortadora em bispel, tupí, cepilladora, regrosadora, escopleadora, etc.

• Maquinaria portátil: caladora, trades, aparafusador, lixadora de banda, lixadora orbital, fresadora, etc.

• Ferramentas manuais.

• Equipamentos e médios de segurança.

6. Professorado

6.1. Especialidades do professorado do sector público às que se atribui a impartición dos módulos profissionais associados ao perfil profissional

Módulo profissional

Especialidade do professorado

Corpo

• MP3074. Operações básicas de mecanizado de madeira e derivados.

• MP3075. Instalação de elementos de carpintaría e moble.

• MP3076. Acabamentos básicos da madeira.

• MP3077. Materiais e produtos têxtiles.

• MP3078. Tapizado de mobles.

Especialidade:

• Fabricação e instalação de carpintaría e moble.

Outros:

• Professorado especialista, de ser o caso.

Professorado técnico de formação profissional.

• MP3005. Atenção à clientela.

Especialidade:

• Fabricação e instalação de carpintaría e moble.

• Processos comerciais.

Outros:

• Professorado especialista, de ser o caso.

Professorado técnico de formação profissional.

• MP3080. Formação em centros de trabalho.

• Fabricação e instalação de carpintaría e moble.

Professorado técnico de formação profissional.

6.2. Títulos requeridos para a impartición dos módulos profissionais, para os centros de titularidade privada ou de titularidade pública de outras administrações diferentes das educativas

Módulos profissionais

Títulos

• MP3074. Operações básicas de mecanizado de madeira e derivados.

• MP3075. Instalação de elementos de carpintaría e moble.

• MP3076. Acabamentos básicos da madeira.

• MP3077. Materiais e produtos têxtiles.

• MP3078. Tapizado de mobles.

• MP3005. Atenção à clientela.

• MP3080. Formação em centros de trabalho.

• Licenciado/a, engenheiro/a, arquitecto/a ou o título de grau correspondente, ou outros títulos equivalentes.

6.3. Títulos habilitantes para os efeitos de docencia para a impartición dos módulos profissionais, para os centros de titularidade privada ou de titularidade pública de outras administrações diferentes das educativas

Módulos profissionais

Títulos

• MP3074. Operações básicas de mecanizado de madeira e derivados.

• MP3075. Instalação de elementos de carpintaría e moble.

• MP3076. Acabamentos básicos da madeira.

• MP3005. Atenção à clientela.

• MP3080. Formação em centros de trabalho.

• Diplomado/a, engenheiro/a técnico/a ou arquitecto/a técnico/a ou o título de grau correspondente, ou outros títulos equivalentes.

• Técnico superior em Desenho e Amoblamento ou outros títulos equivalentes.

• MP3077. Materiais e produtos têxtiles.

• MP3078. Tapizado de mobles.

• Técnico superior em Desenho e Amoblamento ou outros títulos equivalentes.

• Técnico superior em Patronaxe e Moda, ou outros títulos equivalentes.

7. Correspondência entre módulos profissionais e unidades de competência para a sua habilitação ou validación

Módulos profissionais

Unidades de competência acreditables

• MP3074. Operações básicas de mecanizado de madeira e derivados.

• UC0162_1: mecanizar madeira e derivados.

• MP3075. Instalação de elementos de carpintaría e moble.

• UC0173_1: ajustar e embalar produtos e elementos de carpintaría e moble.

• UC0882_1: apoiar a montagem e a instalação de elementos de carpintaría e moble.

• MP3076. Acabamentos básicos da madeira.

• UC0880_1: preparar os equipamentos e os meios de aplicação de vernices e lacas em elementos de carpintaría e moble.

• UC0167_1: efectuar a aplicação de produtos de acabamento superficial com meios mecânico-manuais em carpintaría e moble.

• UC0881_1: acondicionar a superfície para a aplicação do produto final e controlar o secado em produtos de carpintaría e moble.

• MP3077. Materiais e produtos têxtiles.

• UC0428_1: atender a clientela e realizar o aprovisionamento para processos de tapizamento.

• MP3005. Atenção à clientela.

• UC1329_1: proporcionar-lhe atenção e informação operativa, estruturada e protocolizada à clientela.

• MP3078. Tapizado de mobles.

• UC0429_1: realizar o desgornecemento, a preparação e a montagem do tapizamento em mobiliario.

8. Ciclos formativos de grau médio aos que o título profissional básico em Carpintaría e Moble permite a aplicação de critérios de preferência para a admissão em caso de concorrência competitiva

O título profissional básico em Carpintaría e Moble terá preferência para a admissão a todos os títulos de grau médio das famílias profissionais de:

– Madeira, Moble e Cortiza.

– Edificación e Obra Civil.

– Fabricação Mecânica.

– Instalação e Manutenção.

– Transporte e Manutenção de Veículos.

– Electricidade e Electrónica.

– Informática e Comunicações.

– Marítimo-pesqueira.

9. Distribuição horária

Organização dos módulos profissionais do ciclo formativo de formação profissional básica de Carpintaría e Moble em regime ordinário

Curso

Módulo

Duração

horas

• MP3009. Ciências aplicadas I.

175

• MP3011. Comunicação e sociedade I.

206

• MP3074. Operações básicas de mecanizado de madeira e derivados.

281

• MP3075. Instalação de elementos de carpintaría e moble.

160

• MP3077. Materiais e produtos têxtiles.

88

Total 1º

(FCE)

910

• MP3005. Atenção à clientela.

58

• MP3012. Comunicação e sociedade II.

135

• MP3019. Ciências aplicadas II.

162

• MP3076. Acabamentos básicos da madeira.

180

• MP3078. Tapizado de mobles.

173

Total 2º

(FCE)

708

• MP3080. Formação em centros de trabalho.

320

Titoría

No primeiro curso do ciclo formativo dedicar-se-ão 35 horas à titoría, e 27 horas no segundo curso.

10. Unidades formativas

Organização dos módulos profissionais em unidades formativas de menor duração

Módulo profissional

Unidades formativas

Duração

horas

• MP3011. Comunicação e sociedade I.

• MP3011_13. Comunicação em línguas galega e castelhana I

88

• MP3011_23. Comunicação em língua inglesa I

59

• MP3011_33. Sociedade I

59

• MP3012. Comunicação e sociedade II.

• MP3012_13. Comunicação em línguas galega e castelhana II

67

• MP3012_23. Comunicação em língua inglesa II

34

• MP3012_33. Sociedade II

34

• MP3075. Instalação de elementos de carpintaría e moble.

• MP3075_12. Operações auxiliares na instalação de chãos e paramentos horizontais e verticais.

86

• MP3075_22. Operações auxiliares na instalação de elementos de carpintaría e mobles.

74

ANEXO XI

Currículo do ciclo formativo de formação profissional básica do título profissional básico em reforma e manutenção de edifícios

1. Identificação do título

O título profissional básico em Reforma e Manutenção de Edifícios fica identificado pelos seguintes elementos:

– Denominación: Reforma e Manutenção de Edifícios.

– Nível: formação profissional básica.

– Duração: 2.000 horas.

– Família profissional: Edificación e Obra Civil.

– Referente europeu: CINE-3.5.3 (Classificação Internacional Normalizada da Educação).

2. Perfil profissional

2.1. Competência geral do título

A competência geral do título profissional básico de Reforma e Manutenção de Edifícios consiste em realizar trabalhos auxiliares em obras de construção, de obra nova, reabilitação e reforma, colaborando na execução de fábricas para revestir, na aplicação de revestimentos contínuos e nos trabalhos de azulexado, pavimentación e pintura, operando com a qualidade indicada, cumprindo as normas de prevenção de riscos laborais e protecção ambiental correspondentes, e comunicando-se oralmente e por escrito em línguas galega e castelhana, assim como em alguma língua estrangeira.

2.2. Competências do título

As competências profissionais, pessoais e sociais, e as competências para a aprendizagem permanente do título profissional básico de Reforma e Manutenção de Edifícios são as que se relacionam:

a) Acondicionar o lugar de faena para acometer a execução das obras, reunindo os recursos necessários e distribuindo nas zonas de abastecimento estabelecidas, em condições de segurança.

b) Marcar e realizar o trabalho encomendado, mantendo operativas as ferramentas e os médios auxiliares, de acordo com as boas práticas do oficio.

c) Preparar manualmente massas de xeso e escaiola, morteiros e adhesivos, respeitando as instruções de uso e assegurando a sua homoxeneidade.

d) Preparar suportes em paramentos verticais e horizontais mantendo os aliñamentos marcados, realizando as operações de picado, retirando entullos e mantendo a área de trabalho despexada.

e) Realizar gornecementos e revocaduras de xeso em condições de segurança e qualidade.

f) Reparar fábricas de tijolo ou bloco, achegando material cerámico ou prefabricado e levantando, de ser o caso, pequenos lenzos para revestir.

g) Ajudar aos oficios (electricidade, fontanaría e saneamento) para preparar e completar os lugares de faena correspondentes, desmontando, de ser o caso, aparelhos de fontanaría ou similares e elementos de carpintaría tradicional.

h) Terminar revestimentos à base de pinturas, imprimacións lisas não texturizadas e empapelamento, elaborando misturas e aplicando camadas (com brocha, rolete ou pistola) seguindo a sequência de trabalho estabelecida, em condições de segurança e com a uniformidade prevista.

i) Colocar falsos teitos de escaiola contínuos e de placas, molduras e elementos decorativos, em condições de estabilidade e uniformidade.

j) Colaborar na realização de obras de pavimentación exterior e colocação de moblaxe urbana.

k) Resolver problemas predicibles relacionados com os âmbitos físico, social, pessoal e produtivo, utilizando o razoamento científico e os elementos proporcionados pelas ciências aplicadas e sociais.

l) Actuar de modo saudável em contextos quotidianos que favoreçam o desenvolvimento pessoal e social, analisando hábitos e influências positivas para a saúde humana.

m) Valorar actuações encaminhadas à conservação ambiental, diferenciando as consequências das actividades quotidianas que possam afectar o equilíbrio do ambiente.

n) Obter e comunicar informação destinada à autoaprendizaxe e ao seu uso em diferentes contextos do seu ambiente pessoal, social ou profissional mediante recursos ao seu alcance e os próprios das tecnologias da informação e da comunicação.

ñ) Actuar com respeito e sensibilidade para a diversidade cultural, o património histórico-artístico e as manifestações culturais e artísticas, apreciando o seu uso como fonte de enriquecimento pessoal e social.

o) Comunicar-se com claridade, precisão e fluidez em contextos sociais ou profissionais e por diferentes médios, canais e suportes ao seu alcance, utilizando e adecuando recursos linguísticos orais e escritos próprios das línguas galega e castelhana.

p) Comunicar-se em situações habituais de carácter laboral, pessoal e social, utilizando recursos linguísticos básicos em língua estrangeira.

q) Realizar explicações singelas sobre acontecimentos e fenômenos característicos das sociedades contemporâneas a partir de informação histórica e geográfica ao seu dispor.

r) Adaptar-se às novas situações laborais originadas por mudanças tecnológicas e organizativos na sua actividade laboral, utilizando as ofertas formativas ao seu alcance e localizando os recursos mediante as tecnologias da informação e da comunicação.

s) Cumprir as tarefas próprias do seu nível com autonomia e responsabilidade, empregando critérios de qualidade e eficiência no trabalho asignado e efectuando-o de forma individual ou como membro de uma equipa.

t) Comunicar-se eficazmente, respeitando a autonomia e a competência das pessoas que intervêm no seu âmbito de trabalho, contribuindo à qualidade do trabalho realizado.

u) Assumir e cumprir as medidas de prevenção de riscos e segurança laboral na realização das actividades laborais, evitando danos pessoais, laborais e ambientais.

v) Cumprir as normas de qualidade e de acessibilidade e desenho universais que afectam a sua actividade profissional.

w) Actuar com espírito emprendedor, iniciativa pessoal e responsabilidade na eleição dos procedimentos da sua actividade profissional.

x) Exercer os direitos e cumprir as obrigas derivadas da sua actividade profissional, de acordo com o estabelecido na legislação vigente, participando activamente na vida económica, social e cultural.

2.3. Relação de qualificações e unidades de competência do Catálogo Nacional de Qualificações Profissionais incluídas no título

2.3.1. Qualificações profissionais completas:

a) Operações auxiliares de albanelaría de fábricas e cubricións, EOC271_1 (Real decreto 872/2007, de 2 de julho), que abrange as seguintes unidades de competência:

– UC0276_1: realizar trabalhos auxiliares em obras de construção.

– UC0869_1: elaborar massas, morteiros, adhesivos e formigóns.

– UC0142_1: construir fábricas para revestir.

– UC0870_1: construir vertentes para cubricións.

b) Operações auxiliares de revestimentos contínuos em construção, EOC272_1 (Real decreto 872/2007, de 2 de julho), que abrange as seguintes unidades de competência:

– UC0276_1: realizar trabalhos auxiliares em obras de construção.

– UC0869_1: elaborar massas, morteiros, adhesivos e formigóns.

– UC0871_1: sanear e regularizar suportes para revestimento em construção.

– UC0872_1: realizar recebos e gornecementos a boa vista.

– UC0873_1: aplicar imprimacións e pinturas protectoras em construção.

2.3.2. Qualificações profissionais incompletas:

Operações básicas de revestimentos ligeiros e técnicos em construção, EOC578_1 (Real decreto 1548/2011, de 31 de outubro):

– UC0276_1: realizar trabalhos auxiliares em obras de construção.

– UC0871_1: sanear e regularizar suportes para revestimento em construção.

– UC1903_1: realizar operações básicas em instalação de placa de xeso laminado.

2.4. Contorno profissional

2.4.1. Estas pessoas exercem a sua actividade em pequenas, medianas e grandes empresas dedicadas à execução, à reforma e à reabilitação de obras de edificación e urbanização, por conta alheia.

2.4.2. As ocupações e os postos de trabalho mais destacáveis são os seguintes:

– Operário/a de albanelaría básica.

– Axudante/a de pedreiro.

– Peão especializado.

– Axudante/a em pavimentación para urbanização.

– Axudante/a de solador/ora.

– Axudante/a de azulexador/ora.

– Axudante/a de esacaiolista.

– Auxiliar de xeseiro/a.

– Axudante/a de acabamentos.

– Auxiliar de empapelador/ora.

– Axudante/a de pintor/ora.

– Axudante/a de revestimentos contínuos.

– Axudante/a de manutenção básico de edifícios.

2.5. Prospectiva do sector ou dos sectores relacionados com o título

a) A competitividade das empresas construtoras dedicadas à edificación e obra civil estarão cada vez mais ligadas à sua capacidade de satisfazer as necessidades da clientela no relativo às características do produto e do serviço oferecido.

b) A normativa de aplicação no sector exixirá que a qualidade esteja presente a todas as fases do processo construtivo, quanto a desenho, compromisso de qualidade de produtos e materiais, processos de execução e garantias das obras.

c) A segurança e a saúde laboral constituirão um campo de importância capital no sector da construção e marcar-se-á como objectivo prioritário reduzir os altos níveis de sinistralidade, com uma formação permanentemente adaptada às mudanças produzidas pela inovação e tecnificación do sector.

d) As directivas comunitárias propiciarão a evolução da construção para um modelo de desenvolvimento sustentável que evite a degradación ambiental, marcando os requisitos que devem satisfazer todos os produtos que intervêm nos processos construtivos, as condições que devem cumprir para reduzir o impacto ambiental das obras realizadas e a correcta gestão de resíduos gerados.

e) A inovação no sector fará possível o desenvolvimento de novos materiais, incrementará o grau de automatización dos processos de execução e reduzirá a produção a pé de obra, propiciando a utilização crescente de prefabricados.

f) A inovação orientará à construção de infra-estruturas inteligentes nas que os serviços vão cobrar uma importância crescente, achagando soluções para melhorar o confort das pessoas utentes.

g) As políticas energéticas comunitárias, estatais e autonómicas impulsionarão medidas para a utilização de energias renováveis e para melhorar a eficiência energética em infra-estruturas e serviços.

h) As tecnologias da informação e da comunicação incorporar-se-ão em todas as fases dos processos de construção, incluída a execução, dando resposta às suas necessidades concretas mediante programas informáticos integrados de desenho, cálculo, planeamento, controlo de custes, etc., específicos para o sector.

3. Ensinos do ciclo formativo

3.1. Objectivos gerais do título

Os objectivos gerais do ciclo formativo de formação profissional básica de Reforma e Manutenção de Edifícios são os seguintes:

a) Identificar as principais fases dos processos de execução de obras de reforma em edificación, determinando a sequência de operações para dispor o posto de trabalho e pôr a ponto equipamentos e ferramentas.

b) Interpretar esbozos e planos singelos de construção, identificando especificações e quotas, para marcar e realizar o trabalho encomendado.

c) Misturar áridos e cementos mediante equipamentos manuais, identificando a proporção de componentes estabelecida para preparar massas, morteiros e adhesivos.

d) Aplicar técnicas manuais de preparação de superfícies manejando as ferramentas e os equipamentos específicos, para dispor o suporte de paramentos de qualquer tipo em função do acabamento previsto.

e) Aplicar técnicas manuais de aplicação de camadas de morteiros e massas em superfícies, manejando os equipamentos e as ferramentas convencionais, para gornecer e revocar paramentos de qualquer tipo.

f) Seleccionar os recursos necessários de acordo com as especificações do procedimento estabelecido, manejando com destreza e segurança os equipamentos e as ferramentas, para a reparación de fábricas de tijolo ou bloco.

g) Realizar operações de transporte, abastecimento, desmontaxe, montagem e instalação de materiais e médios auxiliares, e de protecção, manejando com destreza e segurança os equipamentos e as ferramentas, para ajudar aos oficios relacionados com a edificación.

h) Aplicar técnicas manuais de preparação e acabamento de paramentos, manejando com destreza e segurança ferramentas convencionais, para pintar e empapelar.

i) Aplicar técnicas manuais de suxeición de placas suspensas, manejando com destreza e segurança ferramentas convencionais, para colocar falsos teitos de escaiola.

j) Realizar operações de transporte, abastecimento, desmontaxe, montagem e instalação de materiais e dos médios auxiliares, e de protecção, manejando com destreza e segurança os equipamentos e as ferramentas, para colaborar na realização de obras de construção em geral.

k) Compreender os fenômenos que acontecem no âmbito natural mediante o conhecimento científico como um saber integrado, assim como conhecer e aplicar os métodos para identificar e resolver problemas básicos nos campos do conhecimento e da experiência.

l) Desenvolver habilidades para formular, interpretar e resolver problemas, e aplicar o razoamento de cálculo matemático para se desenvolver na sociedade e no âmbito laboral, e para gerir os seus recursos económicos.

m) Identificar e compreender os aspectos básicos de funcionamento do corpo humano e pólos em relação com a saúde individual e colectiva, e valorar a higiene e a saúde, para permitir o desenvolvimento e o afianzamento de hábitos saudáveis de vida em função do contorno.

n) Desenvolver hábitos e valores acordes com a conservação e a sustentabilidade do património natural, compreendendo a interacção entre os seres vivos e o meio natural, para valorar as consequências que se derivam da acção humana sobre o equilíbrio ambiental.

ñ) Desenvolver as destrezas básicas das fontes de informação utilizando com sentido crítico as tecnologias da informação e da comunicação, para obter e comunicar informação nos contornos pessoal, social ou profissional.

o) Reconhecer características básicas de produções culturais e artísticas, aplicando técnicas de análise básica dos seus elementos, para actuar com respeito e sensibilidade para a diversidade cultural, o património histórico-artístico e as manifestações culturais e artísticas.

p) Desenvolver e afianzar habilidades e destrezas linguísticas, e alcançar o nível requerido de precisão, claridade e fluidez, utilizando os conhecimentos sobre as línguas galega e castelhana, para se comunicar no seu contexto social, na sua vida quotidiana e na actividade laboral.

q) Desenvolver habilidades linguísticas básicas em língua estrangeira para se comunicar de modo oral e escrito em situações habituais e predicibles da vida quotidiana e profissional.

r) Reconhecer causas e traços próprios de fenômenos e acontecimentos contemporâneos, a sua evolução histórica e a sua distribuição geográfica, para explicar as características próprias das sociedades contemporâneas.

s) Desenvolver valores e hábitos de comportamento baseados em princípios democráticos, aplicando-os nas suas relações sociais habituais e na resolução pacífica dos conflitos.

t) Comparar e seleccionar recursos e ofertas formativas existentes para a aprendizagem ao longo da vida, para se adaptar às novas situações laborais e pessoais.

u) Desenvolver a iniciativa, a criatividade e o espírito emprendedor, assim como a confiança em sim mesmo/a, a participação e o espírito crítico, para resolver situações e incidências da actividade profissional ou de índole pessoal.

v) Desenvolver trabalhos em equipa assumindo os deveres, cooperando com as demais pessoas com tolerância e respeito, para a realização eficaz das tarefas e como meio de desenvolvimento pessoal.

w) Utilizar as tecnologias da informação e da comunicação para se informar, se comunicar, aprender e facilitar as tarefas laborais.

x) Relacionar os riscos laborais e ambientais com a actividade laboral, com o propósito de utilizar as medidas preventivas correspondentes para a protecção pessoal, evitando danos ambientais e às demais pessoas.

y) Desenvolver as técnicas da sua actividade profissional assegurando a eficácia e a qualidade no seu trabalho, e propor, se procede, melhoras nas actividades de trabalho.

z) Reconhecer os direitos e deveres como agente activo na sociedade, tendo em conta o marco legal que regula as condições sociais e laborais, para participar na cidadania democrática.

aa) Analisar e valorar a participação, o respeito, a tolerância e a igualdade de oportunidades, para fazer efectivo o princípio de igualdade entre mulheres e homens.

ab) Rejeitar qualquer discriminação por razão de orientação sexual ou de identidade de género.

3.2. Módulos profissionais

Os módulos do ciclo formativo de formação profissional básica de Reforma e Manutenção de Edifícios são os que se relacionam:

– MP3009. Ciências aplicadas I.

– MP3011. Comunicação e sociedade I.

– MP3012. Comunicação e sociedade II.

– MP3019. Ciências aplicadas II.

– MP3082. Albanelaría básica.

– MP3083. Gornecementos e revocaduras.

– MP3084. Falsos teitos.

– MP3085. Pintura e empapelamento.

– MP3086. Reformas e manutenção básica de edifícios.

– MP3087. Trabalhos de pavimentación exterior e de urbanização.

– MP3089. Formação em centros de trabalho.

3.3. Vinculación com capacitações profissionais

A superação com avaliação positiva da formação sobre prevenção de riscos laborais estabelecida neste decreto, pelo que se estabelece o título profissional básico em Reforma e Manutenção de Edifícios, garante o nível de conhecimentos necessários para a obtenção do Cartão Profissional da Construção, de acordo com as exixencias estabelecidas na Lei 32/2006, de 18 de outubro, reguladora da subcontratación no sector da construção, e com o estabelecido no Convénio Geral do Sector da Construção 2007-2011.

4. Desenvolvimento de módulos

4.1 Módulo profissional: Ciências aplicadas I

• Código: MP3009.

• Duração: 175 horas.

4.1.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Resolve problemas matemáticos em situações quotidianas, utilizando os elementos básicos da linguagem matemática e as suas operações.

– QUE1.1. Identificaram-se os tipos de números e utilizaram-se para interpretar adequadamente a informação cuantitativa.

– QUE1.2. Realizaram-se cálculos com eficácia mediante cálculo mental ou mediante algoritmos de lapis e calculadora (física ou informática).

– QUE1.3. Utilizaram-se as TIC como meio de procura de informação.

– QUE1.4. Operou-se com potências de expoñente natural e inteiro aplicando as propriedades.

– QUE1.5. Utilizou-se a notación científica para representar números muito grandes ou muito pequenos e operar com eles.

– QUE1.6. Representaram-se os números reais sobre a recta numérica.

– QUE1.7. Caracterizou-se a proporção como expressão matemática.

– QUE1.8. Compararam-se magnitudes estabelecendo o seu tipo de proporcionalidade.

– QUE1.9. Utilizou-se a regra de três para resolver problemas nos que intervêm magnitudes directamente e inversamente proporcionais.

– QUE1.10. Aplicou-se o juro simples e composto em actividades quotidianas.

• RA2. Reconhece as instalações e o material de laboratório e valora-os como recursos necessários para a realização das actividades práticas.

– QUE2.1. Identificaram-se as técnicas experimentais que se vão realizar.

– QUE2.2. Manipularam-se adequadamente os materiais instrumentais do laboratório.

– QUE2.3. Tiveram-se em conta as condições de higiene e segurança para as técnicas experimentais que se vão realizar.

• RA3. Identifica propriedades fundamentais da matéria nas formas em que se apresenta na natureza, manejando as suas magnitudes físicas e as suas unidades fundamentais em unidades de sistema métrico decimal.

– QUE3.1. Descreveram-se as propriedades da matéria.

– QUE3.2. Praticaram-se as mudanças de unidades de comprimento, massa e capacidade.

– QUE3.3. Identificou-se a equivalência entre unidades de volume e capacidade.

– QUE3.4. Efectuaram-se medidas em situações reais utilizando as unidades do sistema métrico decimal e utilizando a notación científica.

– QUE3.5. Identificou-se a denominación das mudanças de estado da matéria.

– QUE3.6. Identificaram-se, com exemplos singelos, diferentes sistemas materiais homoxéneos e heterogéneos.

– QUE3.7. Identificaram-se os estados de agregación nos que se apresenta a matéria e utilizaram-se modelos cinéticos para explicar as mudanças de estado.

– QUE3.8. Identificaram-se sistemas materiais em relação com o seu estado na natureza.

– QUE3.9. Reconheceram-se os estados de agregación de uma substancia dada a sua temperatura de fusão e de ebulición.

– QUE3.10. Estabeleceram-se diferenças entre ebulición e evaporación utilizando exemplos singelos.

• RA4. Utiliza o método mais adequado para a separação de componentes de misturas singelas em relação com o processo físico ou químico em que se baseia.

– QUE4.1. Identificou-se e descreveu-se o que se considera substancia pura e mistura.

– QUE4.2. Estabeleceram-se as diferenças fundamentais entre misturas e compostos.

– QUE4.3. Discrimináronse os processos físicos e químicos.

– QUE4.4. Seleccionaram-se, de uma listagem de substancias, as misturas, os compostos e os elementos químicos.

– QUE4.5. Aplicaram-se de modo prático diferentes separações de misturas por métodos singelos.

– QUE4.6. Descreveram-se as características gerais básicas de materiais em relação com as profissões, utilizando as TIC.

– QUE4.7. Trabalhou-se em equipa na realização de tarefas.

• RA5. Reconhece como a energia está presente aos processos naturais, descrevendo fenômenos simples da vida real.

– QUE5.1. Identificaram-se situações da vida quotidiana nas que se põe de manifesto a intervenção da energia.

– QUE5.2. Reconheceram-se diversas fontes de energia.

– QUE5.3. Estabeleceram-se grupos de fontes de energia renovável e não renovável.

– QUE5.4. Mostraram-se as vantagens e os inconvenientes (obtenção, transporte e utilização) das fontes de energia renováveis e não renováveis, utilizando as TIC.

– QUE5.5. Aplicaram-se mudanças de unidades de energia.

– QUE5.6. Mostrou-se, em diferentes sistemas, a conservação da energia.

– QUE5.7. Descreveram-se processos relacionados com a manutenção do organismo e da vida nos que se aprecia claramente o papel da energia.

• RA6. Localiza as estruturas anatómicas básicas discriminando os sistemas ou os aparelhos aos que pertencem e associando às funções que produzem no organismo.

– QUE6.1. Identificaram-se e descreveram-se os órgãos que configuram o corpo humano, e associaram ao sistema ou ao aparelho correspondente.

– QUE6.2. Relacionou-se cada órgão, sistema e aparelho à sua função, e indicaram-se as suas associações.

– QUE6.3. Descreveu-se a fisioloxía do processo de nutrición e identificou-se a função das estruturas anatómicas dos aparelhos dixestivo, circulatorio, respiratório e excretor.

– QUE6.4. Descreveu-se a fisioloxía do processo de reprodução e identificou-se a função das estruturas anatómicas do aparelho reprodutor.

– QUE6.5. Detalhou-se como funciona o processo de relação e identificou-se a função das estruturas anatómicas dos sistemas nervoso e endócrino.

– QUE6.6. Utilizaram-se ferramentas informáticas para descrever adequadamente aparelhos e sistemas.

• RA7. Diferencia a saúde da doença, relacionando os hábitos de vida com as doenças mais frequentes e reconhecendo os princípios básicos de defesa contra elas.

– QUE7.1. Identificaram-se situações de saúde e de doença para as pessoas.

– QUE7.2. Descreveram-se os mecanismos encarregados da defesa do organismo.

– QUE7.3. Identificaram-se e classificaram-se as doenças infecciosas e não infecciosas mais comuns na população, e reconheceram-se as suas causas, a sua prevenção e os seus tratamentos.

– QUE7.4. Relacionaram-se os agentes que causam as doenças infecciosas habituais com o contágio produzido.

– QUE7.5. Descreveu-se a acção das vacinas, dos antibióticos e de outras achegas da ciência médica para o tratamento e a prevenção de doenças infecciosas.

– QUE7.6. Reconheceu-se o papel das campanhas de vacinación na prevenção de doenças infecciosas.

– QUE7.7. Descreveu-se o tipo de doações e os problemas que se produzem nos transplantes.

– QUE7.8. Reconheceram-se situações de risco para a saúde relacionadas com o contorno profissional mais próximo.

– QUE7.9. Desenharam-se pautas de hábitos saudáveis relacionados com situações quotidianas.

• RA8. Elabora menús e dietas equilibradas singelas diferenciando os nutrientes que contêm e adaptando aos parâmetros corporais e a situações diversas.

– QUE8.1. Discriminouse entre o processo de nutrición e o de alimentação.

– QUE8.2. Diferenciaram-se os nutrientes necessários para a manutenção da saúde.

– QUE8.3. Reconheceu-se a importância de uma boa alimentação e do exercício físico no cuidado do corpo humano.

– QUE8.4. Relacionaram-se as dietas com a saúde, diferenciando entre as necessárias para a manutenção da saúde e as que podem conduzir a uma mingua desta.

– QUE8.5. Realizou-se o cálculo sobre balanços calóricos em situações habituais do contorno.

– QUE8.6. Calculou-se o metabolismo basal e os seus resultados, e representou-se num diagrama estabelecendo comparações e conclusões.

– QUE8.7. Elaboraram-se menús para situações concretas, investigando na rede as propriedades dos alimentos.

• RA9. Resolve situações quotidianas, utilizando expressões alxébricas singelas e aplicando os métodos de resolução mais ajeitados.

– QUE9.1. Concretizaram-se propriedades ou relações de situações singelas mediante expressões alxébricas.

– QUE9.2. Simplificáronse expressões alxébricas singelas utilizando métodos de desenvolvimento e factorización.

– QUE9.3. Resolveram-se problemas da vida quotidiana em que cumpra a formulação e a resolução de equações de primeiro grau.

– QUE9.4. Resolveram-se problemas singelos utilizando métodos gráficos e as TIC.

4.1.2 Conteúdos básicos

BC1. Resolução de problemas mediante operações básicas

• Reconhecimento e diferenciación dos tipos de números. Representação na recta real.

• Utilização da hierarquia das operações.

• Interpretação e utilização dos números reais e das operações em diferentes contextos.

• Notación científica. Representação e operações de soma, resta, multiplicação e divisão.

• Proporcionalidade directa e inversa. Regra de três. Comparação de magnitudes.

• As percentagens na economia.

• Técnicas de procura de informação com as tecnologias da informação e da comunicação.

BC2. Reconhecimento de materiais e instalações de laboratório

• Normas gerais de trabalho no laboratório.

• Normas de segurança e higiene no laboratório.

• Materiais de laboratório: tipos e utilidade.

• Técnicas experimentais. Manejo da instrumentação do laboratório na realização de actividades práticas.

BC3. Identificação das formas da matéria

• Unidades de comprimento, capacidade e massa no sistema métrico decimal: cálculos, equivalências e medidas. Uso da notación científica.

• Matéria: propriedades.

• Classificação da matéria segundo o seu estado de agregación e composição.

• Estados de agregación: sólido, líquido e gasoso. Temperatura de fusão e de ebulición.

• Sistemas materiais homoxéneos e heterogéneos. Estados de agregación dos materiais na natureza.

• Natureza corpuscular da matéria. Mudanças de estado e modelos cinéticos.

BC4. Separação de misturas e substancias

• Substancias puras e misturas: identificação, descrição e diferenciación.

• Substancias puras: elementos e compostos. Tabela periódica.

• Técnicas básicas de separação de misturas no laboratório. Processos físicos e químicos que intervêm.

• Características básicas dos materiais relacionados com o perfil profissional.

• Trabalho em equipa: compartimento de tarefas, normas, ordem e elaboração de relatórios.

BC5. Reconhecimento da energia nos processos naturais

• Manifestações da energia na natureza: fontes de energia e processos em que esta intervém.

• Fontes de energia renovável e não renovável: identificação. Vantagens e inconvenientes de cada uma.

• A energia na vida quotidiana: identificação de situações próximas.

• Formas de energia e a sua transformação. Lei de conservação da energia.

• Energia, calor e temperatura. Unidades mais habituais do Sistema Internacional.

BC6. Localização de estruturas anatómicas básicas

• Níveis de organização da matéria viva. Órgãos, aparelhos e sistemas. Relações entre eles e as suas funções.

• Fisioloxía do processo de nutrición: aparelhos dixestivo, circulatorio, respiratório e excretor.

• Fisioloxía do processo de relação: sistemas nervoso e endócrino.

• Fisioloxía do processo de reprodução: aparelho reprodutor e desenvolvimento embrionário.

BC7. Diferenciación entre saúde e doença

• Saúde e doença: conceito e diferenciación.

• Tipos de doenças: infecciosas e não infecciosas; doenças de transmissão sexual. Causas, prevenção e tratamentos.

• Mecanismos encarregados da defesa do organismo. Sistema inmunitario.

• Higiene e prevenção de doenças. Tratamento face à doenças infecciosas. Vacinas.

• Transplantes e doações.

• Saúde mental: prevenção de toxicomanias e de trastornos alimentários.

• Hábitos de vida saudáveis relacionados com as doenças mais frequentes e com situações quotidianas.

BC8. Elaboração de menús e de dietas

• Alimentos e nutrientes: diferenciación. Reconhecimento de nutrientes presentes nos alimentos.

• Alimentação e saúde. Hábitos saudáveis relacionados com a alimentação.

• Conceito e elaboração de dietas. Tipos de dietas. Elaboração de menús.

• Hábitos saudáveis relacionados com a alimentação. Importância de uma boa alimentação e do exercício físico.

BC9. Resolução de equações singelas

• Progressões aritméticas e xeométricas.

• Tradução de situações da linguagem verbal à alxébrica.

• Transformação de expressões alxébricas. Operações alxébricas de soma, diferença, multiplicação e factor comum.

• Desenvolvimento e factorización de expressões alxébricas. Identidades notáveis.

• Resolução de equações de primeiro grau com uma incógnita.

• Aplicação de métodos gráficos de resolução de problemas.

4.1.3 Orientações pedagógicas

Este módulo contribui a alcançar as competências para a aprendizagem permanente e contém a formação para que o estudantado seja consciente tanto da sua própria pessoa como do meio que o rodeia.

Os conteúdos deste módulo contribuem a afianzar e aplicar hábitos saudáveis em todos os aspectos da vida quotidiana.

Assim mesmo, utilizam a linguagem operacional das matemáticas na resolução de problemas de índole diversa, aplicados a qualquer situação, tanto na vida quotidiana como na vida laboral.

A estratégia de aprendizagem para o ensino deste módulo, que integra ciências como as matemáticas, a química, a biologia e a geologia, enfócase aos conceitos principais e aos princípios das ciências, involucrando o estudantado na resolução de problemas singelos e na realização de outras tarefas significativas, e permite-lhe trabalhar de modo autónomo para construir a sua própria aprendizagem e culminar em resultados reais gerados por ele mesmo.

A formação do módulo contribui a alcançar os objectivos k), l), m), n) e ñ) do ciclo formativo e as competências k), l), m) e n). Ademais, relaciona-se com os objectivos t), u), v), w), x), y) e z), e com as competências r), s), t), u), v), w) e x), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar as competências do módulo hão versar sobre:

– Utilização dos números e das suas operações para resolver problemas.

– Reconhecimento das formas da matéria.

– Reconhecimento e uso de material de laboratório básico.

– Identificação e localização das estruturas anatómicas.

– Realização de exercícios de expressão oral, aplicando as normas básicas de atenção ao público.

– Importância da alimentação para uma vida saudável.

– Resolução de problemas, tanto no âmbito científico como no quotidiano.

4.2 Módulo profissional: Comunicação e sociedade I

• Código: MP3011.

• Duração: 206 horas.

4.2.1 Unidade formativa 1: Comunicação em línguas galega e castelhana I

• Código: MP3011_13.

• Duração: 88 horas.

4.2.1.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Utiliza estratégias comunicativas para interpretar e comunicar informação oral em língua galega e em língua castelhana, aplicando os princípios da escuta activa, estratégias singelas de composição e as normas linguísticas básicas.

– QUE1.1. Analisou-se a estrutura de textos orais procedentes dos médios de comunicação de actualidade e identificaram-se as suas características principais.

– QUE1.2. Aplicaram-se as habilidades básicas para realizar uma escuta activa, identificando o sentido global e os conteúdos específicos de uma mensagem oral.

– QUE1.3. Realizou-se um bom uso dos elementos de comunicação não verbal nas argumentações e nas exposições.

– QUE1.4. Analisaram-se os usos e os níveis da língua e as normas linguísticas na compreensão e aplicaram na composição de mensagens orais, e reviram-se e eliminaram-se os usos discriminatorios, nomeadamente nas relações de género.

– QUE1.5. Utilizou-se a terminologia gramatical ajeitada na compreensão das actividades gramaticais propostas e na sua resolução.

• RA2. Utiliza estratégias comunicativas para interpretar e comunicar informação escrita em língua galega e em língua castelhana, aplicando à composição autónoma de textos breves seleccionados, estratégias de leitura comprensiva e de análise, síntese e classificação, de modo estruturado e progressivo.

– QUE2.1. Valoraram-se e analisaram-se as características principais dos tipos de textos em relação com a sua idoneidade para o trabalho que se deseje realizar e em função da sua finalidade.

– QUE2.2. Utilizaram-se diversas ferramentas de procura na compreensão de um texto escrito, aplicando estratégias de reinterpretación de conteúdos.

– QUE2.3. Aplicaram-se sistematicamente estratégias de leitura comprensiva na interpretação dos textos, extraindo conclusões para a sua aplicação nas actividades de aprendizagem e reconhecendo possíveis usos discriminatorios desde a perspectiva de género.

– QUE2.4. Resumiu-se o conteúdo de um texto escrito, extraindo a ideia principal, as secundárias e o propósito comunicativo, e reviram-se e reformuláronse as conclusões obtidas.

– QUE2.5. Analisou-se a estrutura de textos escritos de utilização diária, reconhecendo usos e níveis da língua, e pautas de elaboração.

– QUE2.6. Aplicaram-se as principais normas gramaticais e ortográficas na redacção de textos, de modo que o texto final resulte claro e preciso.

– QUE2.7. Utilizou-se o léxico específico da família profissional do título.

– QUE2.8. Desenvolveram-se pautas sistemáticas na elaboração de textos escritos que permitem a valoração das aprendizagens desenvolvidas e a reformulación das necessidades de aprendizagem para melhorar a comunicação escrita.

– QUE2.9. Seguiram-se pautas de apresentação de trabalhos escritos tendo em conta o conteúdo, o formato e o público destinatario, utilizando um vocabulario adequado ao contexto.

– QUE2.10. Resolveram-se actividades de compreensão e análise das estruturas gramaticais e comprovou-se a validade das inferencias realizadas.

• RA3. Realiza a leitura de textos literários representativos da literatura castelhana anteriores ao século XIX, gerando critérios estéticos para a construção do gosto pessoal.

– QUE3.1. Contrastaram-se as etapas de evolução da literatura em língua castelhana no período considerado e reconheceram-se as obras mais representativas.

– QUE3.2. Valorou-se a estrutura e o uso da linguagem na leitura pessoal de uma obra literária adequada ao nível, situando-a no seu contexto e utilizando instrumentos protocolizados de recolhida de informação.

– QUE3.3. Expressaram-se opiniões pessoais razoadas sobre os aspectos mais e menos apreciados de uma obra e sobre o envolvimento entre o seu conteúdo e as próprias experiências vitais.

– QUE3.4. Aplicaram-se estratégias para a compreensão de textos literários, tendo em conta os temas e os motivos básicos.

– QUE3.5. Apresentou-se informação sobre períodos, autores/as e obras da literatura em língua castelhana a partir de textos literários.

• RA4. Realiza a leitura de textos literários representativos da literatura em língua galega anteriores ao século XX, gerando critérios estéticos para a construção do gosto pessoal.

– QUE4.1. Contrastaram-se as etapas de evolução da literatura em língua galega no período considerado e reconheceram-se as obras mais representativas.

– QUE4.2. Valorou-se a estrutura e o uso da linguagem na leitura pessoal de uma obra literária adequada ao nível, situando-a no seu contexto e utilizando instrumentos protocolizados de recolhida de informação.

– QUE4.3. Expressaram-se opiniões pessoais razoadas sobre os aspectos mais e menos apreciados de uma obra e sobre o envolvimento entre o seu conteúdo e as próprias experiências vitais.

– QUE4.4. Aplicaram-se estratégias para a compreensão de textos literários, tendo em conta os temas e os motivos básicos.

– QUE4.5. Apresentou-se informação sobre períodos, autores/as e obras da literatura em língua galega a partir de textos literários.

• RA5. Conhece a formação da língua galega e da língua castelhana e as diferentes etapas da sua história social ata o século XIX, assim como os fenômenos de contacto de línguas, sendo consciente da necessidade de normalizar a língua galega no marco do plurilingüismo.

– QUE5.1. Analisaram-se as características de formação da língua galega e da língua castelhana.

– QUE5.2. Identificaram-se as causas e consequências dos feitos mais relevantes da história social da língua galega e da língua castelhana anterior ao século XX.

– QUE5.3. Analisaram-se os fenômenos de contacto de línguas, atendendo a situações de bilingüismo, diglosia, interferencias e o conflito linguístico.

– QUE5.4. Valorou-se a necessidade de normalizar a língua galega no marco do plurilingüismo, rejeitando os prejuízos linguísticos.

4.2.1.2 Conteúdos básicos

BC1. Utilização de estratégias de comunicação oral em língua galega e em língua castelhana

• Textos orais.

• Aplicação de escuta activa na compreensão de textos orais.

• Pautas para evitar a disrupción em situações de comunicação oral.

• Intercâmbio comunicativo: elementos extralingüísticos da comunicação oral; usos orais informais e formais da língua; adequação ao contexto comunicativo.

• Aplicação das normas linguísticas na comunicação oral. Organização da frase: estruturas gramaticais básicas em língua galega e em língua castelhana.

• Composições orais: exposições orais singelas sobre factos da actualidade; apresentações orais singelas; uso de meios de apoio (meios audiovisuais e TIC).

BC2. Utilização de estratégias de comunicação escrita em língua galega e em língua castelhana

• Tipos de textos. Características de textos de próprios da vida quotidiana e profissional.

• Estratégias de leitura: elementos textuais.

• Pautas para a utilização de dicionários diversos.

• Estratégias básicas no processo de composição escrita.

• Apresentação de textos escritos em diferentes suportes. Aplicação das normas gramaticais e ortográficas em língua castelhana e em língua galega.

• Textos escritos. Principais conectores textuais em língua castelhana e em língua galega. Aspectos básicos das formas verbais nos textos, com especial atenção às perífrases verbais, à concordancia e a coerência temporária e modal. Funções substantiva, adxectiva e adverbial do verbo. Sintaxe (enunciado, frase e oração; sujeito e predicado; complemento directo, indirecto, de regime, circunstancial, agente e atributo). Estruturas subordinadas (substantivas, adxectivas e adverbiais).

• Léxico específico da família profissional do título.

BC3. Leitura de textos literários em língua castelhana anteriores ao século XIX

• Pautas para a leitura de fragmentos literários.

• Instrumentos para a recolhida de informação da leitura de uma obra literária.

• Características estilísticas e temáticas da literatura em língua castelhana a partir da Idade Média e ata o século XVIII.

• Narrativa: temas e estilos recorrente segundo a época literária.

• Poesia: temas e estilos recorrente segundo a época literária. Interpretação.

• Teatro: temas e estilos segundo a época literária.

BC4. Leitura de textos literários em língua galega anteriores ao século XX

• Pautas para a leitura de fragmentos literários.

• Instrumentos para a recolhida de informação da leitura de uma obra literária.

• Características estilísticas e temáticas da literatura em língua galega desde a Idade Média e ata o século XIX.

• A literatura medieval.

• A literatura dos Séculos Escuros.

• A literatura do século XIX: etapas e obras mais significativas.

BC5. Conhecimento da formação da língua galega e da língua castelhana e das diferentes etapas da sua história social ata o século XIX, assim como os fenômenos de contacto de línguas.

• A formação da língua galega e da língua castelhana.

• Características das etapas da história social da língua galega e da língua castelhana ata o século XIX.

• Análise dos fenômenos de contacto de línguas (bilingüismo, diglosia, conflito linguístico e interferencias).

• Adopção de atitudes positivas para a normalização da língua galega e conhecimento do processo.

• Valoração do plurilingüismo como expressão da riqueza cultural da humanidade.

• Crítica dos prejuízos linguísticos.

4.2.2 Unidade formativa 2: Comunicação em língua inglesa I

• Código: MP3011_23.

• Duração: 59 horas.

4.2.2.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Utiliza estratégias para interpretar e comunicar informação oral em língua inglesa, elaborando apresentações orais de pouca extensão, bem estruturadas, relativas a situações habituais de comunicação quotidiana e frequente de âmbito pessoal, público ou profissional.

– QUE1.1. Aplicaram-se as estratégias de escuta activa para a compreensão precisa das mensagens recebidas.

– QUE1.2. Identificou-se o intuito comunicativo básico de mensagens directas ou recebidas mediante formatos electrónicos, valorando as situações de comunicação e os seus envolvimentos no uso do vocabulario empregue.

– QUE1.3. Identificou-se o sentido global do texto oral que apresenta a informação de modo secuenciado e progressivo em situações habituais frequentes e de conteúdo predicible.

– QUE1.4. Identificaram-se traços fonéticos e de entoación comum e evidente que ajudem a perceber o sentido geral da mensagem.

– QUE1.5. Realizaram-se apresentações orais breves de textos descritivos, narrativos e instrutivos dos âmbitos pessoal, público ou profissional, de acordo com um guião singelo, aplicando a estrutura de cada tipo de texto e utilizando, de ser o caso, meios informáticos.

– QUE1.6. Utilizaram-se estruturas gramaticais básicas adaptadas a contextos diferentes (formal, não formal e situações profissionais), e um repertório essencial e restringido de expressões, frases e palavras de situações habituais frequentes e de conteúdo altamente predicible segundo o propósito comunicativo do texto.

– QUE1.7. Expressou-se com verdadeira claridade, usando uma entoación e uma pronúncia comprensible, aceitando-se as pausas e as dúvidas frequentes.

– QUE1.8. Mostrou-se uma atitude reflexiva acerca da informação que suponha qualquer tipo de discriminação.

– QUE1.9. Identificaram-se as normas de relações sociais básicas e estandarizadas dos países onde se fale a língua estrangeira.

– QUE1.10. Identificaram-se os costumes ou as actividades quotidianas da comunidade onde se fale a língua estrangeira.

• RA2. Participa em conversas em língua inglesa utilizando uma linguagem singela e clara em situações habituais frequentes dos âmbitos pessoal ou profissional, activando estratégias de comunicação básicas.

– QUE2.1. Dialogouse, de modo dirigido e seguindo um guião bem estruturado, utilizando um repertório memorizado de modelos de orações e conversas breves e básicas, sobre situações habituais frequentes e de conteúdo altamente predicible.

– QUE2.2. Manteve-se a interacção utilizando estratégias de comunicação singelas para mostrar o interesse e a compreensão.

– QUE2.3. Utilizaram-se estratégias básicas de compensação para suplir carências na língua estrangeira, como a observação da pessoa interlocutora e a procura da sua ajuda para facilitar a bidirecionalidade da comunicação.

– QUE2.4. Utilizaram-se estruturas gramaticais básicas e um repertório essencial e restringido de expressões, frases, palavras e marcadores de discurso lineais, segundo o propósito comunicativo do texto.

– QUE2.5. Expressou-se com verdadeira claridade, utilizando uma entoación e uma pronúncia comprensibles, aceitando-se as pausas e as dúvidas frequentes, num registro formal ou neutro e sempre que as condições acústicas sejam boas e a mensagem não esteja distorsionada.

• RA3. Elabora textos escritos breves e singelos em língua inglesa, em situações de comunicações habituais e frequentes dos âmbitos pessoal, público ou profissional, desenvolvendo estratégias estruturadas de composição, e aplica estratégias de leitura comprensiva.

– QUE3.1. Leu-se o texto de modo comprensivo, reconhecendo os seus traços básicos, o seu conteúdo global, e analisou-se o seu intuito e o seu contexto.

– QUE3.2. Identificaram-se as ideias fundamentais e o intuito comunicativo básico do texto.

– QUE3.3. Identificaram-se estruturas gramaticais básicas e um repertório limitado de expressões, frases, palavras e marcadores de discurso lineais, em situações habituais frequentes, de conteúdo muito predicible.

– QUE3.4. Completaram-se e reorganizáronse frases e orações, atendendo ao propósito comunicativo e a normas gramaticais básicas.

– QUE3.5. Elaboraram-se textos breves e adequados a um propósito comunicativo, seguindo modelos estruturados.

– QUE3.6. Utilizou-se o léxico essencial ajeitado para situações frequentes e para o contexto dos âmbitos pessoal ou profissional.

– QUE3.7. Mostrou-se interesse pela boa apresentação dos textos escritos, respeitando as normas gramaticais, ortográficas e tipográficas, e seguindo singelas pautas de revisão.

– QUE3.8. Utilizaram-se dicionários impressos e em linha e correctores ortográficos dos processadores na composição dos textos.

– QUE3.9. Mostrou-se uma atitude reflexiva acerca da informação que suponha qualquer tipo de discriminação.

4.2.2.2 Conteúdos básicos

BC1. Compreensão e produção de textos orais básicos em língua inglesa

• Ideias principais em telefonemas, mensagens, ordens e indicações muito claras.

• Descrição geral de pessoas, lugares e objectos dos âmbitos profissional e público.

• Narração e explicação sobre situações habituais e frequentes do presente, do passado e do futuro.

• Léxico, expressões e frases singelas frequentes para se desenvolver em transacções e gestões quotidianas dos âmbitos pessoal ou profissional.

• Recursos gramaticais. Tempos e formas verbal em presente e passado; verbos principais, modais e auxiliares. Funções comunicativas associadas a situações habituais e frequentes. Elementos linguísticos fundamentais. Marcadores do discurso para iniciar, ordenar e finalizar.

• Pronúncia de fonemas ou grupos fónicos de carácter básico que apresentem maior dificultai.

• Uso de registros ajeitados nas relações sociais.

• Estratégias fundamentais de compreensão e escuta activa.

• Formatos electrónicos mais usuais.

BC2. Participação em conversas em língua inglesa

• Estratégias de compreensão e escuta activa para iniciar, manter e rematar a interacção.

• Elaboração de mensagens e textos singelos em língua inglesa.

• Compreensão da informação global e da ideia principal de textos básicos quotidianos, dos âmbitos pessoal, público ou profissional.

• Léxico frequente para se desenvolver em transacções e gestões quotidianas e singelas dos âmbitos pessoal, público ou profissional.

• Composição de textos escritos muito breves, singelos e bem estruturados.

BC3. Interpretação e elaboração de mensagens singelas escritas em língua inglesa

• Elementos linguísticos fundamentais atendendo aos tipos de textos, aos contextos e aos propósitos comunicativos tendo em conta um enfoque centrado no uso da língua e na sua dimensão social.

• Propriedades básicas do texto.

• Estratégias e técnicas de compressão de leitura.

• Estratégias de planeamento e de correcção escrita.

• Estratégias de expressão e de interacção escrita.

• Usos sociais da língua: informação geral, opinião e valoração.

• Funções comunicativas mais habituais dos âmbitos pessoal, público ou profissional em meios escritos.

• Coerência espaço-temporário e coesão através do uso de recursos singelos para iniciar, desenvolver ou rematar um texto escrito.

• Conteúdos léxico-semánticos singelos e básicos da língua inglesa.

• Tempos e formas verbal. Relações temporárias: anterioridade, posterioridade e simultaneidade.

• Estruturas gramaticais básicas:

• A oração simples e a oração composta com and/or/but.

• Dicionários impressos e em linha, e correctores ortográficos.

4.2.3 Unidade formativa 3: Sociedade I

• Código: MP3011_33.

• Duração: 59 horas.

4.2.3.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Valora a evolução histórica das sociedades prehistóricas e da Idade Antiga, assim como as suas relações com as paisagens naturais, analisando os factores e os elementos implicados, e desenvolvendo atitudes e valores de aprecio do património natural e artístico.

– QUE1.1. Descreveram mediante a análise de fontes gráficas as principais características de uma paisagem natural, e reconheceram-se essas características no contorno mais próximo.

– QUE1.2. Explicaram-se a localização, o deslocamento e a adaptação ao meio dos grupos humanos do período da hominización, ata o domínio técnico dos metais por parte das principais culturas que o exemplifican.

– QUE1.3. Relacionaram-se as características dos fitos artísticos mais significativos do período prehistórico com a organização social e com o corpo de crenças, e valoraram-se as suas diferenças com as sociedades actuais.

– QUE1.4. Valorou-se a persistencia destas sociedades nas actuais, em especial no território galego e peninsular, identificando e comparando as suas principais características.

– QUE1.5. Discrimináronse as principais características que requer a análise das obras arquitectónicas e escultóricas mediante exemplos arquetípicos, diferenciando estilos canónicos.

– QUE1.6. Julgou-se o impacto das primeiras sociedades humanas na paisagem natural, analisando as características das cidades antigas e a sua evolução na actualidade no território galego e peninsular.

– QUE1.7. Analisou-se a persistencia na Galiza, na Península Ibérica e nos territórios extrapeninsulares espanhóis das sociedades prehistóricas e da Idade Antiga.

– QUE1.8. Elaboraram-se instrumentos singelos de recolhida de informação mediante estratégias de composição protocolizadas, utilizando tecnologias da informação e da comunicação.

– QUE1.9. Desenvolveram-se comportamentos acordes com o desenvolvimento do próprio esforço e o trabalho colaborativo.

• RA2. Valora a construção do espaço europeu ata as primeiras transformações industriais das sociedades agrárias, analisando as suas características principais, assim como a sua persistencia na sociedade actual e no contorno imediato.

– QUE2.1. Analisou-se a transformação do mundo antigo no medieval, reconhecendo a evolução do espaço europeu, as suas relações com o espaço extraeuropeo e as características mais significativas das sociedades medievais na Galiza e em Espanha.

– QUE2.2. Valoraram-se as características das paisagens agrárias medievais e a sua persistencia nas sociedades actuais galega e espanhola, identificando os seus elementos principais.

– QUE2.3. Valoraram-se as consequências da construção dos impérios coloniais em América nas culturas autóctones e nas europeias.

– QUE2.4. Analisou-se o modelo político e social da monarquia absoluta durante a Idade Moderna nas principais potências europeias, assim como as suas peculiaridades na Galiza e em Espanha.

– QUE2.5. Valoraram-se os indicadores demográficos básicos das transformações na população europeia, espanhola e galega durante o período analisado.

– QUE2.6. Descreveram-se as principais características da análise das obras pictóricas através do estudo de exemplos arquetípicos das escolas e dos estilos que se sucedem na Europa, em Espanha e na Galiza desde o Renacemento até a irrupción das vanguardas históricas.

– QUE2.7. Analisou-se a evolução do sector ou dos sectores produtivos próprios do perfil do título, analisando as suas transformações e os principais fitos de evolução nos seus sistemas organizativos e tecnológicos.

– QUE2.8. Elaboraram-se instrumentos singelos de recolhida de informação mediante estratégias de composição protocolizadas, utilizando as tecnologias da informação e da comunicação.

– QUE2.9. Desenvolveram-se comportamentos acordes com o desenvolvimento do próprio esforço e o trabalho em equipa.

4.2.3.2 Conteúdos básicos

BC1. Valoração das sociedades prehistóricas e antigas e a sua relação com o meio natural

• Paisagens naturais: aspectos gerais e locais.

• Sociedades prehistóricas.

• Nascimento das cidades: habitat urbano e a sua evolução; gráficos de representação urbana; sociedades urbanas antigas; cultura grega (extensão, traços, fitos principais e características essenciais da arte grega); cultura romana (características essenciais da arte romana); sociedades prehistóricas e antigas no território galego e peninsular.

• Tratamento e elaboração de informação para as actividades educativas: recursos básicos (guiões, esquemas, resumos, etc); ferramentas singelas de localização cronolóxica; vocabulario seleccionado e específico.

BC2. Valoração da criação do espaço europeu na Idade Média e na Idade Moderna

• Europa medieval: persistencia de usos e costumes (espaço agrário e as suas características); contacto com outras culturas.

• Europa das monarquias absolutas: grandes monarquias europeias (localização e evolução sobre o mapa no contexto europeu); monarquia absoluta em Espanha; evolução do sector produtivo durante o período.

• Colonização de América.

• Galiza na época medieval e moderna.

• Estudo da população.: evolução demográfica do espaço europeu; comentário de gráficas de população (pautas e instrumentos básicos).

• Evolução da arte europeia, espanhola e galega das épocas medieval e moderna. Pautas básicas para o comentário de obras pictóricas.

• Tratamento e elaboração de informação para as actividades educativas: recursos básicos (resumos, fichas temáticas, biografias, folhas de cálculo ou similares, etc); vocabulario específico.

4.2.4 Orientações pedagógicas

Este módulo contribui a alcançar as competências para a aprendizagem permanente e contém a formação para que o estudantado seja quem de reconhecer as características básicas dos fenômenos relacionados com a actividade humana e melhorar as suas habilidades comunicativas.

A estratégia de aprendizagem para o ensino deste módulo, que integra conhecimentos básicos relativos a ciências sociais, língua galega e literatura, língua castelhana e literatura, e língua inglesa, estará enfocada ao uso de ferramentas básicas da análise textual, à elaboração de informação estruturada oral e escrita, à localização espaço-temporário dos fenômenos sociais e culturais, ao respeito pela diversidade de crenças e às pautas de relação quotidiana em diferentes sociedades e grupos humanos, involucrando o estudantado em tarefas significativas que lhe permitam trabalhar de modo autónomo e em equipa.

Para facilitar a organização dos contidos, este módulo divide-se em três unidades formativas: Comunicação em línguas galega e castelhana I, Comunicação em língua inglesa I, e Sociedade I.

A língua galega e literatura, e a língua castelhana e literatura abordam desde um enfoque comunicativo que justifica o seu tratamento integrado numa única unidade formativa. Em qualquer caso, de acordo com a legislação vigente, no processo de ensino e aprendizagem devem-se usar ambas as línguas nas destrezas de compreensão e de produção para que o estudantado finalize esta formação sendo competente nas duas.

A formação do módulo relaciona com os objectivos gerais ñ), o), p), q) r) e s) do ciclo formativo, e com as competências profissionais, pessoais e sociais n), ñ), o), p), e q). Ademais, relaciona-se com os objectivos t), u), v), w), x), y) e z), e com as competências r), s), t), u), v), w) e x), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar os objectivos do módulo estarão orientadas a:

– Concretização de um plano personalizado de formação que tenha como objectivo alcançar a integração do estudantado nas situações de aprendizagem propostas, mediante a aplicação de estratégias motivadoras.

– Potenciação da autonomia na execução das actividades e na gestão do seu tempo de aprendizagem, no âmbito das competências e dos contidos do âmbito sociolingüístico.

– Realização de dinâmicas sobre o desenvolvimento de habilidades sociais que favoreçam o assentamento de hábitos de disciplina e de trabalho individual e em equipa.

– Uso de estratégias, recursos e fontes de informação ao seu alcance, fomentando o uso das TIC, que contribuam à reflexão sobre a valoração da informação necessária para construir explicações estruturadas da realidade.

– Uso de métodos globalizadores (projectos, centros de interesse, etc.) que permitam a integração do estudantado nas actividades de aprendizagem, concretizado numa metodoloxía de trabalho que os relacione com a actualidade.

– Programação de actividades que se relacionem, sempre que seja possível, com capacidades que se derivem do perfil profissional.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar os objectivos do módulo em relação com a aprendizagem das línguas estão relacionadas com:

– Uso da língua na interpretação e na elaboração de mensagens singelas orais e escritas, mediante o seu uso em diferentes tipos de situações comunicativas e textuais do contorno do estudantado.

– Uso de um vocabulario adequado às situações do seu contorno, que orientará a concretização dos contidos, das actividades e dos exemplos utilizados no módulo.

– Selecção e execução de estratégias didácticas que facilitem a autoaprendizaxe e que incorporem o uso da língua em situações de comunicação o mais reais possível, utilizando as possibilidades das tecnologia da informação e da comunicação (correio electrónico, SMS, internet, redes sociais, etc.).

– Uso das técnicas de comunicação para potenciar o trabalho em equipa que permita a integração do estudantado nas actividades educativas com garantia de sucesso.

– Apreciação da variedade cultural e de costumes presentes no contorno do estudantado, em relação com as necessidades derivadas do uso da língua com diferentes falantes.

– Desenvolvimento de hábitos de leitura que permitam a satisfação com a produção literária, mediante o uso de textos seleccionados acordes às suas necessidades e características.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar os objectivos do módulo em relação com as ciências sociais estão relacionadas com:

– Integração motivadora de saberes que lhe permitam ao estudantado analisar e valorar a diversidade das sociedades humanas.

– Utilização de recursos e fontes de informação ao seu alcance para organizar a informação que extraia, para favorecer a sua integração no trabalho educativo.

– Reconhecimento da pegada do passado na vida diária mediante a apreciação da diversidade dos grupos humanos e os seus sucessos ao longo do tempo.

– Valoração dos problemas do contorno do estudantado a partir da análise da informação disponível e da formulação de explicações justificadas e a reflexão sobre a sua actuação ante estas, em situações de aprendizagem pautadas.

– Potenciação das capacidades de observação e critérios para a satisfação com as expressões artísticas mediante a análise pautada de produções artísticas arquetípicas, apreciando os seus valores estéticos e temáticos.

4.3 Módulo profissional: Comunicação e sociedade II

• Código: MP3012.

• Duração: 135 horas.

4.3.1 Unidade formativa 1: Comunicação em línguas galega e castelhana II

• Código: MP3012_13.

• Duração: 67 horas.

4.3.1.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Utiliza estratégias comunicativas para interpretar e comunicar informação oral em língua galega e em língua castelhana, no âmbito laboral e noutros contextos, aplicando os princípios da escuta activa, estratégias razoadas de composição e as normas linguísticas correctas em cada caso.

– QUE1.1. Aplicaram-se as técnicas da escuta activa na análise de mensagens orais procedentes de diversas fontes.

– QUE1.2. Reconheceu-se o intuito comunicativo e a estrutura e coesão da comunicação oral, valorando possíveis respostas.

– QUE1.3. Realizou-se um uso correcto dos elementos de comunicação não verbal nas argumentações e nas exposições.

– QUE1.4. Aplicaram-se as técnicas de organização de reuniões e de participação nelas.

– QUE1.5. Analisaram-se os usos e os níveis da língua e as normas linguísticas na compreensão e aplicaram na composição de mensagens orais, valorando e eliminando os usos discriminatorios.

– QUE1.6. Utilizou-se a terminologia gramatical correcta na compreensão das actividades gramaticais propostas e na sua resolução.

• RA2. Utiliza estratégias comunicativas para comunicar informação escrita em língua galega e em língua castelhana, no âmbito laboral e noutros contextos, aplicando à composição autónoma de textos de progressiva complexidade estratégias de análise, síntese e classificação, de modo estruturado.

– QUE2.1. Valoraram-se e analisaram-se as características principais dos tipos de textos em relação com a sua adequação para o trabalho que se deseje realizar e em função da sua finalidade.

– QUE2.2. Utilizaram-se diversas técnicas de procura na compreensão de um texto escrito, aplicando estratégias de reinterpretación de conteúdos.

– QUE2.3. Aplicaram-se sistematicamente estratégias de leitura comprensiva na interpretação dos textos, reconhecendo possíveis usos discriminatorios.

– QUE2.4. Resumiu-se o conteúdo de um texto escrito, extraindo a ideia principal, as secundárias e o propósito comunicativo, revendo e reformulando as conclusões obtidas.

– QUE2.5. Analisou-se a estrutura de diversos textos escritos de uso académico ou profissional, reconhecendo os usos e os níveis da língua, e pautas de elaboração.

– QUE2.6. Aplicaram-se as principais normas gramaticais e ortográficas na redacção de textos, de modo que o texto final resulte claro, preciso e adequado ao formato e ao contexto comunicativo.

– QUE2.7. Utilizou-se o léxico específico da família profissional do título.

– QUE2.8. Desenvolveram-se pautas sistematizadas na preparação de textos escritos que permitem melhorar a comunicação escrita.

– QUE2.9. Seguiram-se pautas de apresentação de trabalhos escritos tendo em conta o conteúdo, o formato e o público destinatario, utilizando um vocabulario correcto segundo as normas linguísticas e a finalidade.

– QUE2.10. Resolveram-se actividades de compreensão e análise das estruturas gramaticais, comprovando a precisão e a validade das inferencias realizadas.

• RA3. Interpreta textos literários representativos da literatura em língua castelhana desde o século XIX ata a actualidade, reconhecendo o intuito do autor ou da autora e relacionando-os com o seu contexto histórico, sociocultural e literário.

– QUE3.1. Descreveram-se os movimentos literários em língua castelhana no período considerado, reconhecendo as obras mais representativas.

– QUE3.2. Valorou-se a estrutura e o uso da linguagem na leitura pessoal de obras adequadas ao nível, situando-a no seu contexto e utilizando instrumentos pautados.

– QUE3.3. Expressaram-se opiniões pessoais fundamentadas sobre os aspectos apreciados em obras literárias.

– QUE3.4. Aplicaram-se estratégias de análise de textos literários, reconhecendo os temas e os motivos, os elementos simbólicos e a funcionalidade dos recursos estilísticos mais significativos.

– QUE3.5. Informou-se sobre um autor ou uma autora, um período ou uma obra da literatura em língua castelhana, recolhendo de forma analítica a informação correspondente.

• RA4. Interpreta textos literários representativos da literatura em língua galega desde começos do século XX ata a actualidade, reconhecendo o intuito da autora ou do autor e relacionando-os com o seu contexto histórico, sociocultural e literário.

– QUE4.1. Descreveram-se os movimentos literários em língua galega no período considerado, reconhecendo as obras mais representativas.

– QUE4.2. Valorou-se a estrutura e o uso da linguagem na leitura pessoal de obras adequadas ao nível, situando-a no seu contexto e utilizando instrumentos pautados.

– QUE4.3. Expressaram-se opiniões pessoais fundamentadas sobre os aspectos apreciados em obras literárias.

– QUE4.4. Aplicaram-se estratégias de análise de textos literários, reconhecendo os temas e os motivos, os elementos simbólicos e a funcionalidade dos recursos estilísticos mais significativos.

– QUE4.5. Informou-se sobre um autor ou uma autora, um período ou uma obra da literatura em língua galega, recolhendo de forma analítica a informação correspondente.

• RA5. Conhece e valora a situação sociolingüística das diferentes línguas do Estado espanhol e as principais características das variedades geográficas da língua galega e da língua castelhana, assim como as diferentes etapas, desde começos do século XX, da história social da língua galega e da língua castelhana, valorando a função do estándar, a necessidade de normalizar a língua galega e rejeitando os prejuízos linguísticos.

– QUE5.1. Identificou-se a situação sociolingüística das diferentes línguas do Estado espanhol, valorando a diversidade linguística como um elemento de enriquecimento cultural e outorgando-lhe a todas as línguas o mesmo valor e a mesma função comunicativa.

– QUE5.2. Reconhece-se a variedade interna das línguas castelhana e galega como símbolo da riqueza do nosso património linguístico.

– QUE5.3. Identificaram-se as causas e consequências dos feitos mais relevantes da história social da língua galega e da língua castelhana desde começos do século XX.

– QUE5.4. Valorou-se a função do estándar de qualquer língua, assim como a necessidade de normalizar a língua galega no marco do plurilingüismo, rejeitando os prejuízos linguísticos.

4.3.1.2 Conteúdos básicos

BC1. Utilização de estratégias de comunicação oral em língua galega e em língua castelhana

• Textos orais.

• Técnicas de escuta activa na compreensão de textos orais.

• Exposição de ideias e argumentos: organização e preparação dos contidos (ilación, sucessão e coerência); estrutura.

• Aplicação das normas linguísticas na comunicação oral: organização da frase (estruturas gramaticais básicas em língua galega e em língua castelhana); coerência semántica.

• Uso de recursos audiovisuais.

• Técnicas de organização de reuniões e de participação nelas.

BC2. Uso de estratégias de comunicação escrita em língua galega e em língua castelhana

• Trabalhos, relatórios, ensaios e outros textos académicos, científicos e profissionais.

• Aspectos linguísticos para ter em conta: registros comunicativos da língua e factores que condicionan o seu uso; variações das formas deícticas em relação com a situação; estilo directo e indirecto.

• Estratégias de leitura com textos académicos.

• Apresentação de textos escritos.

• Compreensão e produção de textos escritos: conectores textuais (causa, consequência, condição e hipótese); formas verbais nos textos (perífrases verbais; concordancia e coerência temporária e modal); sintaxe (complementos; frases compostas);estratégias para melhorar o interesse da pessoa receptora.

• Léxico específico da família profissional do título.

BC3. Interpretação de textos literários em língua castelhana desde o século XIX

• Instrumentos para a recolhida de informação da leitura de uma obra literária do período estudado.

• A literatura em língua castelhana nos seus géneros.

• Evolução da literatura em língua castelhana desde o século XIX ata a actualidade.

• Expressão de opiniões fundamentadas sobre textos e obras literários em língua castelhana.

BC4. Interpretação de textos literários em língua galega desde começos do século XX

• Instrumentos para a recolhida de informação da leitura de uma obra literária.

• A literatura em língua galega nos seus géneros.

• Evolução da literatura em língua galega desde começos do século XX ata a actualidade.

• Expressão de opiniões fundamentadas sobre textos e obras literários em língua galega.

BC5. Conhecimento e respeito pela diversidade linguística, a história social da língua galega e da língua castelhana desde começos do século XX e valoração do estándar e da necessidade de normalizar a língua galega.

• A situação sociolingüística das línguas do Estado espanhol.

• A variedade interna da língua castelhana e da língua galega.

• Características das etapas da história social da língua galega e da língua castelhana desde começos do século XX.

• Funções e valor da língua estándar.

• Adopção de atitudes positivas para a normalização da língua galega e conhecimento do processo.

• Reconhecimento e rejeição dos prejuízos linguísticos, valorando o plurilingüismo como expressão da riqueza cultural da humanidade.

4.3.2 Unidade formativa 2: Comunicação em língua inglesa II

• Código: MP3012_23.

• Duração: 34 horas.

4.3.2.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Utiliza estratégias para interpretar e comunicar informação oral em língua inglesa, aplicando os princípios da escuta activa e elaborando apresentações orais de pouca extensão, claras e estruturadas, relativas a temas e aspectos concretos, frequentes e quotidianos dos âmbitos pessoal, público e profissional.

– QUE1.1. Aplicaram-se sistematicamente as estratégias de escuta activa para a compreensão global e específica das mensagens recebidas, sem necessidade de perceber todos os seus elementos.

– QUE1.2. Identificou-se o intuito comunicativo de mensagens directas ou empregando um repertório limitado de expressões, frases, palavras e marcadores de discurso, estruturadores (de abertura, continuidade e pechamento).

– QUE1.3. Identificou-se o sentido global e as ideias principais do texto oral e de estruturas gramaticais básicas em orações singelas, de situações habituais frequentes e de conteúdo predicible e concreto.

– QUE1.4. Identificaram-se traços fonéticos e de entoación essenciais que ajudam a perceber o sentido global e as ideias principais e secundárias da mensagem.

– QUE1.5. Realizaram-se composições e apresentações oral breves de acordo com um guião estruturado, aplicando o formato e os traços próprios de cada tipo de texto de âmbito pessoal, público ou profissional.

– QUE1.6. Utilizaram-se estruturas gramaticais básicas e marcadores de discurso para iniciar, enlaçar, ordenar e finalizar o discurso em situações habituais frequentes e aspectos concretos.

– QUE1.7. Expressou-se a informação usando uma entoación e uma pronúncia razoáveis, aceitando-se as pautas e pequenas vacilações.

– QUE1.8. Mostrou-se uma atitude reflexiva e crítica acerca da informação que suponha qualquer tipo de discriminação.

– QUE1.9. Identificaram-se e valoraram-se as normas de relação social e as normas de cortesía mais frequentes dos países onde se fala a língua estrangeira.

– QUE1.10. Identificaram-se e valoraram-se os costumes ou as actividades quotidianas da comunidade e do lugar de trabalho onde se fala a língua estrangeira.

– QUE1.11. Identificaram-se as principais atitudes e os comportamentos profissionais em situações de comunicação habituais do âmbito profissional.

• RA2. Mantém conversas singelas e breves em língua inglesa em situações habituais e concretas, cara a cara ou por meios técnicos, do âmbito pessoal, público e profissional, empregando estratégias de comunicação básica.

– QUE2.1. Dialogouse seguindo um guião sobre temas e aspectos concretos e frequentes do âmbito pessoal, público e profissional.

– QUE2.2. Descreveram-se, narraram-se e explicaram-se experiências próprias.

– QUE2.3. Escutou-se e dialogouse em interacções singelas, quotidianas da vida profissional, pública e pessoal, solicitando e proporcionando informação com verdadeiro detalhe.

– QUE2.4. Manteve-se a interacção utilizando diversas estratégias de comunicação essenciais para mostrar o interesse e a compreensão.

– QUE2.5. Utilizaram-se estratégias de compensação para suplir carências na língua estrangeira (parafrasear, linguagem corporal e ajudas audiovisuais), para facilitar a comunicação entre as pessoas interlocutoras.

– QUE2.6. Utilizaram-se estruturas gramaticais e orações singelas, e um repertório essencial e limitado de expressões, frases, palavras frequentes e marcadores de discurso lineais.

– QUE2.7. Expressou-se com verdadeira claridade, usando uma entoación e uma pronúncia razoáveis e comprensibles, aceitando-se algumas pausas e vacilações, num registro formal ou neutro e sempre que as condições acústicas sejam boas e a mensagem não esteja distorsionada.

• RA3. Elabora textos breves e singelos com verdadeiro detalhe em língua inglesa relativos a situações de comunicação habituais do âmbito pessoal, público e profissional, aplicando estratégias de leitura comprensiva e desenvolvendo estratégias sistemáticas de composição.

– QUE3.1. Leu-se o texto reconhecendo os traços essenciais do género, o seu intuito, o seu contexto e a sua estrutura, e interpretando o seu conteúdo global e específico sem necessidade de perceber todos os seus elementos.

– QUE3.2. Identificou-se o intuito comunicativo básico do texto, o sentido geral, a informação essencial e as partes principais, mesmo quando o texto se organiza de diferente maneira.

– QUE3.3. Identificaram-se estruturas gramaticais e orações singelas, e um repertório limitado de expressões, frases, palavras e marcadores de discurso básicos e lineais, em situações habituais frequentes e concretas de conteúdo predicible.

– QUE3.4. Completaram-se frases, orações e textos singelos atendendo ao propósito comunicativo, com estruturas gramaticais de escassa complexidade, em situações habituais e concretas de conteúdo predicible.

– QUE3.5. Elaboraram-se textos breves e singelos, adequados a um propósito comunicativo, empregando os conectores mais frequentes para enlaçar as orações.

– QUE3.6. Respeitaram-se as normas gramaticais, ortográficas e tipográficas seguindo pautas sistemáticas e concretas de revisão e correcção.

– QUE3.7. Mostrou-se uma atitude reflexiva e crítica acerca da informação que suponha qualquer tipo de discriminação.

4.3.2.2 Conteúdos básicos

BC1. Interpretação e comunicação de textos orais quotidianos em língua inglesa

• Distinção de ideias principais e secundárias, informação essencial de textos orais breves e singelos.

• Descrição de aspectos concretos de pessoas, lugares, serviços básicos, objectos e gestões singelos.

• Experiências dos âmbitos pessoal, público e profissional.

• Narração, explicações e intercâmbio de acontecimentos e experiências do presente, do passado e do futuro.

• Léxico, frases e expressões para se desenvolver em transacções e gestões quotidianas dos âmbitos pessoal e profissional.

• Tipos de textos e a sua estrutura.

• Recursos tecnológicos

• Recursos gramaticais. Tempos e formas verbal simples e compostas. Funções comunicativas associadas a situações habituais do âmbito pessoal, público e profissional. Elementos linguísticos fundamentais. Marcadores do discurso. Domínio singelo do discurso: coerência e coesão. Orações simples e subordinadas de escassa complexidade.

• Estratégias de compreensão e escuta activa.

• Pronúncia de fonemas ou grupos fónicos que apresentem maior dificultai.

• Uso de registros ajeitados nas relações sociais e das normas de cortesía.

• Reconhecimento e uso de expressões relacionadas com os costumes e os ritos numa comunidade de pessoas utentes da língua inglesa.

BC2. Interacção em conversas em língua inglesa

• Estratégias de interacção para manter e seguir uma conversa.

• Uso de frases estandarizadas.

BC3. Interpretação e elaboração de mensagens singelas escritas em língua inglesa

• Informação global e específica de mensagens de escassa dificultai referentes a assuntos básicos quotidianos dos âmbitos pessoal, público e profissional.

• Composição de textos escritos breves e bem estruturados.

• Léxico para se desenvolver em transacções e gestões quotidianas, necessárias, singelas e concretas dos âmbitos pessoal, público e profissional.

• Terminologia específica da área profissional do estudantado.

• Recursos gramaticais. Marcadores do discurso. Domínio singelo do discurso: coerência e coesão. Uso das orações simples e compostas na linguagem escrita.

• Estratégias e técnicas de compressão de leitura.

• Propriedades básicas do texto.

• Normas socioculturais nas relações dos âmbitos pessoal, público e profissional em situações quotidianas.

• Estratégias de planeamento da mensagem.

4.3.3 Unidade formativa 3: Sociedade II

• Código: MP3012_33.

• Duração: 34 horas.

4.3.3.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Infire as características essenciais das sociedades contemporâneas a partir do estudo da sua evolução histórica, analisando os traços básicos da sua organização social, política e económica em diferentes momentos, e a sucessão de transformações e conflitos acaecidos.

– QUE1.1. Discrimináronse as consequências para a organização das sociedades actuais das correntes ideológicas que a cimentaron, situando no tempo e no espaço.

– QUE1.2. Valorou-se o modelo globalizado actual de relações económicas mediante o estudo das transformações económicas produzidas como consequência das inovações tecnológicas e os sistemas organizativos da actividade produtiva.

– QUE1.3. Categorizáronse as características da organização social contemporânea, em especial a galega e a espanhola, analisando a estrutura e as relações sociais da população actual e a sua evolução durante o período, utilizando gráficas e fontes directas seleccionadas.

– QUE1.4. Examinou-se a evolução das relações internacionais contemporâneas, elaborando explicações causais e consecutivas que permitam desenvolver opiniões próprias sobre os conflitos actuais.

– QUE1.5. Valorou-se o processo de unificação do espaço europeu, analisando a sua evolução, os seus princípios e as suas instituições significativas, e argumentou-se a sua influência nas políticas nacionais dos países membros da União Europeia.

– QUE1.6. Associou-se a evolução dos acontecimentos históricos globais com a evolução histórica do Estado espanhol e do território galego, identificando as suas fases de evolução, os principais conflitos e a sua situação actual.

– QUE1.7. Identificaram-se os traços essenciais da arte contemporânea, em especial a galega e a espanhola, e a sua evolução ata os nossos dias, construindo opiniões e critérios próprios de ordem estética.

– QUE1.8. Analisou-se a evolução do sector ou dos sectores produtivos próprios do título e descreveram-se as suas transformações e os principais fitos de evolução nos seus sistemas organizativos e tecnológicos.

– QUE1.9. Elaboraram-se instrumentos pautados de recolhida e difusão de informação que permitam a avaliação das aprendizagens realizadas, utilizando o vocabulario preciso.

– QUE1.10. Desenvolveram-se comportamentos acordes com o desenvolvimento do próprio esforço e o trabalho colaborativo.

• RA2. Valora os princípios básicos do sistema democrático analisando as suas instituições e as organizações políticas e económicas em que se manifesta, inferindo pautas de actuação para acomodar o seu comportamento ao cumprimento dos supracitados princípios.

– QUE2.1. Reconheceram-se os princípios básicos da Declaração Universal de Direitos Humanos e a sua situação no mundo de hoje, valorando o seu envolvimento para a vinda quotidiana.

– QUE2.2. Analisaram-se os princípios reitores, as instituições e as normas de funcionamento das principais instituições internacionais, julgando o seu papel nos conflitos mundiais.

– QUE2.3. Valorou-se a importância da mediação e da resolução de conflitos na extensão do modelo democrático, desenvolvendo critérios próprios e razoados para a resolução destes.

– QUE2.4. Julgaram-se os traços essenciais do modelo democrático espanhol valorando o contexto histórico do seu desenvolvimento.

– QUE2.5. Valorou-se o envolvimento do princípio de não discriminação nas relações pessoais e sociais do contorno, julgando comportamentos próprios e alheios e inferindo pautas e acções apropriadas para acomodar a atitude aos direitos e às obrigas que disso se derivam.

– QUE2.6. Elaborou-se informação pautada e organizada para a sua utilização em situações de trabalho colaborativo e contraste de opiniões

4.3.3.2 Conteúdos básicos

BC1. Valoração das sociedades contemporâneas

• Construção dos sistemas democráticos: a Ilustração e as suas consequências, a sociedade liberal e a sociedade democrática.

• Estrutura económica e a sua evolução. Princípios de organização económica. Economia globalizada actual. A segunda globalização. Terceira globalização: problemas do desenvolvimento. Evolução do sector produtivo próprio na Galiza e em Espanha.

• Relações internacionais. Grandes potências e conflito colonial. Guerra civil europeia. Descolonización e guerra fria. Mundo globalizado actual. Principais instituições internacionais. Galiza e Espanha no marco de relações actual.

• Construção europeia. Galiza e Espanha na Europa.

• Arte contemporânea: ruptura do canon clássico; o cine e o cómic como entretenimento de massas.

• Tratamento e elaboração de informação para as actividades educativas: trabalho colaborativo; apresentações e publicações web.

BC2. Valoração das sociedades democráticas

• Declaração Universal de Direitos Humanos: os direitos humanos na vida quotidiana; conflitos internacionais actuais.

• Modelo democrático espanhol: construção da Espanha democrática; constituição Espanhola. A organização do Estado espanhol. O Estado das autonomias. O Estatuto de Autonomia da Galiza.

• Princípio de não discriminação na convivência diária. Resolução de conflitos.

• Tratamento e elaboração de informação para as actividades educativas. Processos e pautas para o trabalho colaborativo. Preparação e apresentação de informação para actividades deliberativas. Normas de funcionamento e atitudes no contraste de opiniões.

4.3.4 Orientações pedagógicas

Este módulo contribui a alcançar as competências para a aprendizagem permanente do estudantado e contém a formação para melhorar as suas possibilidades de desenvolvimento pessoal, social e profissional, utilizando os passos do método científico, mediante a análise dos principais fenômenos relacionados com as actividades humanas no mundo contemporâneo, com o desenvolvimento de estratégias comunicativas suficientes em línguas galega e castelhana, e com os fundamentos da comunicação em língua inglesa em diferentes situações habituais.

A estratégia de aprendizagem para o ensino deste módulo, que integra matérias como as ciências sociais, a língua galega e literatura, a língua castelhana e literatura, e língua inglesa, enfocarase à aquisição de ferramentas de análise espaço-temporário, ao tratamento de textos orais e escritos, à elaboração de mensagens estruturadas e ao respeito para outras sociedades, involucrando o estudantado em tarefas significativas que lhe permitam trabalhar de modo autónomo e colaborativo, para construir a sua própria aprendizagem e culminar em resultados reais gerados por ele mesmo.

Para facilitar a organização dos contidos, este módulo divide-se em três unidades formativas: Comunicação em línguas galega e castelhana II, Comunicação em língua inglesa II, e Sociedade II.

A língua galega e literatura, e a língua castelhana e literatura abordam desde um enfoque comunicativo que justifica o seu tratamento integrado numa única unidade formativa. Em qualquer caso, de acordo com a legislação vigente, no processo de ensino e aprendizagem devem-se usar ambas as línguas nas destrezas de compreensão e de produção para que o estudantado finalize esta formação sendo competente nas duas.

A formação do módulo relaciona com os objectivos gerais ñ), o), p), q), r) e s) do ciclo formativo, e com as competências profissionais, pessoais e sociais n), ñ), o), p) e q). Ademais, relaciona-se com os objectivos t), u), v), w), x), y) e z), e com as competências r), s), t), u), v), w) e x), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar os objectivos do módulo estarão orientadas para:

– Concretização de um plano personalizado de formação que tenha como objectivo alcançar o envolvimento activo do estudantado no seu processo formativo, onde a prática e a funcionalidade das aprendizagens constituam um contínuum que facilite a realização das actividades que leve a cabo o estudantado.

– Potenciação da autonomia e da iniciativa pessoal, para utilizar as estratégias ajeitadas no âmbito sociolingüístico.

– Realização de dinâmicas sobre o desenvolvimento de habilidades sociais que favoreçam o desenvolvimento e o assentamento de hábitos de disciplina e de trabalho individual e colaborativo.

– Uso de estratégias, recursos e fontes de informação ao seu alcance que contribuam à reflexão sobre a valoração da informação necessária para construir explicações razoadas da realidade.

– Garantia do acesso à informação para todo o estudantado, fomentando o uso das TIC.

– Uso de métodos globalizadores (projectos, centros de interesse, etc.) que permitam a integração de competências e conteúdos, concretizado numa metodoloxía de trabalho que os relacione com a actualidade para permitir a adaptação do estudantado à realidade pessoal, social e profissional.

– Programação de actividades que se relacionem, sempre que seja possível, com capacidades que se derivem do perfil profissional e a sua adaptação aos requisitos profissionais do seu contorno.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar os objectivos do módulo em relação com a aprendizagem das línguas estão relacionadas com:

– Uso da língua na interpretação e na elaboração de mensagens orais e escritas, mediante o seu uso em situações comunicativas e textuais de diferentes tipos.

– Uso de um vocabulario adequado às situações da vida pessoal, social e profissional que deverá vehicular a concretização dos contidos, das actividades e dos exemplos utilizados no módulo.

– Selecção e execução de estratégias didácticas que facilitem a autoaprendizaxe e que incorporem o uso da língua em situações de comunicação o mais reais possível, utilizando as possibilidades das tecnologia da informação e da comunicação (correio electrónico, SMS, internet, redes sociais, etc.).

– Uso das técnicas de comunicação para potenciar o trabalho colaborativo que permita desenvolver o conceito de inteligência colectiva e a sua relação com o âmbito profissional.

– Apreciação da variedade cultural e de costumes característica das sociedades contemporâneas, mais especificamente no âmbito das culturas de fala inglesa.

– Criação de hábitos de leitura e critérios estéticos próprios que lhe permitam ao estudantado a satisfação com a produção literária, com maior afondamento na produção nas línguas galega e castelhana.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar os objectivos do módulo em relação com as ciências sociais estão relacionadas com:

– Integração de saberes que permita o estudo de um fenômeno relacionado com as ciências sociais desde uma perspectiva multidiciplinar que lhe permitam ao estudantado valorar a diversidade das sociedades humanas.

– Uso de estratégias e destrezas de actuação, recursos e fontes de informação ao seu alcance para se achegar ao método científico e organizar a informação que extraia para favorecer a sua integração no trabalho educativo.

– Reconhecimento da pegada do passado na vida diária mediante a apreciação das mudanças e das transformações sofridas pelos grupos humanos ao longo do tempo.

– Valoração dos problemas da sociedade actual a partir da análise da informação disponível e da concretização de hipóteses próprias e razoadas de explicação dos fenômenos observados em situação de aprendizagem.

– Potenciação das capacidades de apreciação e de criação, de educação do gosto pelas artes, mediante o desenvolvimento de conteúdos e actividades que se relacionem com obras e expressões artísticas seleccionadas.

4.4 Módulo profissional: Ciências aplicadas II

• Código: MP3019.

• Duração: 162 horas.

4.4.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Resolve situações quotidianas aplicando os métodos de resolução de equações e de sistemas, valorando a precisão, a simplicidade e a utilidade da linguagem alxébrica.

– QUE1.1. Utilizaram-se identidades notáveis nas operações com polinomios.

– QUE1.2. Obtiveram-se valores numéricos a partir de uma expressão alxébrica.

– QUE1.3. Resolveram-se equações de primeiro e segundo grau singelas de modo alxébrico e gráfico.

– QUE1.4. Resolveram-se problemas quotidianos e de outras áreas de conhecimento mediante equações e sistemas.

– QUE1.5. Valorou-se a precisão, a simplicidade e a utilidade da linguagem alxébrica para representar situações formuladas na vida real.

– QUE1.6. Resolveram-se sistemas de equações singelos.

• RA2. Resolve problemas singelos de diversa índole, através da sua análise contrastada e aplicando as fases do método científico.

– QUE2.1. Formularam-se hipóteses singelas, a partir de observações directas ou indirectas compiladas por diferentes meios.

– QUE2.2. Analisaram-se diversas hipóteses e emitiu-se una primeira aproximação à sua explicação.

– QUE2.3. Planificaram-se métodos e procedimentos experimental singelos de diversa índole para refutar ou não a sua hipótese.

– QUE2.4. Trabalhou-se em equipa na formulação da solução.

– QUE2.5. Compiláronse os resultados dos ensaios de verificação e reflectiram-se num documento de modo coherente.

– QUE2.6. Defendeu-se o resultado com argumentações e provas, e verificações ou refutacións das hipóteses emitidas.

• RA3. Realiza medidas directas e indirectas de figuras xeométricas presentes em contextos reais, utilizando os instrumentos, as fórmulas e as técnicas necessárias.

– QUE3.1. Utilizaram-se instrumentos apropriados para medir ângulos, comprimentos, áreas e volumes de corpos e de figuras xeométricas, interpretando as escalas de medida.

– QUE3.2. Utilizaram-se estratégias (semelhanças e descomposição em figuras mais singelas, etc.) para estimar ou calcular medidas indirectas no mundo físico.

– QUE3.3. Utilizaram-se as fórmulas para calcular perímetros, áreas e volumes, e asignáronse as unidades correctas.

– QUE3.4. Trabalhou-se em equipa na obtenção de medidas.

– QUE3.5. Utilizaram-se as TIC para representar figuras.

• RA4. Interpreta gráficas de duas magnitudes calculando os parâmetros significativos destas e relacionando-o com funções matemáticas elementares e os principais valores estatísticos.

– QUE4.1. Expressou-se a equação da recta de diversas formas.

– QUE4.2. Representou-se graficamente a função cuadrática aplicando métodos singelos para a sua representação.

– QUE4.3. Representou-se graficamente a função inversa.

– QUE4.4. Representou-se graficamente a função exponencial.

– QUE4.5. Extraiu-se informação de gráficas que representem os tipos de funções associadas a situações reais.

– QUE4.6. Utilizou-se o vocabulario adequado para a descrição de situações relacionadas com o azar e com a estatística.

– QUE4.7. Elaboraram-se e interpretaram-se tabelas e gráficos estatísticos.

– QUE4.8. Analisaram-se características da distribuição estatística obtendo medidas de centralización e de dispersão.

– QUE4.9. Aplicaram-se as propriedades dos acontecimentos e a probabilidade.

– QUE4.10. Resolveram-se problemas quotidianos mediante cálculos de probabilidade singelos.

• RA5. Aplica técnicas físicas ou químicas, utilizando o material necessário para a realização de práticas de laboratório singelas, medindo as magnitudes implicadas.

– QUE5.1. Verificou-se a disponibilidade do material básico utilizado num laboratório.

– QUE5.2. Identificaram-se e mediram-se magnitudes básicas (massa, peso, volume, densidade, temperatura, etc.).

– QUE5.3. Identificaram-se tipos de biomoléculas presentes em materiais orgânicos e inorgánicos.

– QUE5.4. Descreveram-se a célula e os tecidos animais e vegetais mediante a sua observação através de instrumentos ópticos.

– QUE5.5. Elaboraram-se relatórios de ensaios onde se inclua a justificação, o procedimento seguido, os resultados obtidos e as conclusões.

– QUE5.6. Aplicaram-se as normas de trabalho no laboratório.

• RA6. Reconhece as reacções químicas que se produzem nos processos biológicos e na indústria, argumentando a sua importância na vida quotidiana e descrevendo as mudanças que se produzem.

– QUE6.1. Identificaram-se reacções químicas principais da vida quotidiana, da natureza e da indústria.

– QUE6.2. Descreveram-se as manifestações de reacções químicas.

– QUE6.3. Descreveram-se os componentes principais de uma reacção química e a intervenção da energia nela.

– QUE6.4. Reconheceram-se algumas reacções químicas tipo (combustión, oxidación, descomposição, neutralización, síntese, aeróbica e anaeróbica).

– QUE6.5. Identificaram-se os componentes e o processo de reacções químicas singelas mediante ensaios de laboratório.

– QUE6.6. Elaboraram-se relatórios utilizando as TIC sobre as indústrias mais destacáveis (alimentária, cosmética e de reciclagem), descrevendo de forma singela os processos que têm lugar nelas.

– QUE6.7. Aplicaram-se as normas de segurança no trabalho de laboratório.

• RA7. Identifica aspectos positivos e negativos do uso da energia nuclear, e descreve os efeitos da poluição gerada na sua aplicação.

– QUE7.1. Analisaram-se efeitos positivos e negativos do uso da energia nuclear.

– QUE7.2. Diferenciaram-se os processos de fusão e de fisión nuclear.

– QUE7.3. Identificaram-se alguns problemas sobre verteduras nucleares produto de catástrofes naturais ou de má gestão e mal manutenção das centrais nucleares.

– QUE7.4. Argumentou-se sobre a problemática dos resíduos nucleares.

– QUE7.5. Trabalhou-se em equipa e utilizaram-se as TIC.

• RA8. Identifica as mudanças que se produzem no planeta Terra argumentando as suas causas e tendo em conta as diferenças entre relevo e paisagem.

– QUE8.1. Identificaram-se os agentes geológicos externos e qual é a sua acção sobre o relevo.

– QUE8.2. Diferenciaram-se os tipos de meteorización e identificaram-se as suas consequências no relevo.

– QUE8.3. Analisou-se o processo de erosão, reconhecendo os agentes geológicos externos que intervêm e as consequências no relevo.

– QUE8.4. Descreveu-se o processo de transporte discriminando os agentes geológicos externos que intervêm e as consequências no relevo.

– QUE8.5. Analisou-se o processo de sedimentación discriminando os agentes geológicos externos que intervêm, as situações e as consequências no relevo.

• RA9. Categoriza os poluentes atmosféricos principais identificando as suas origens e relacionando-as com os seus efeitos.

– QUE9.1. Reconheceram-se os fenômenos da poluição atmosférica e os principais agentes que a causam.

– QUE9.2. Investigou-se sobre o fenômeno da chuva ácida, as suas consequências imediatas e futuras, e como seria possível evitá-la.

– QUE9.3. Descreveu-se o efeito estufa argumentando as suas causas ou agentes que contribuem a ele, assim como as medidas para a sua redução.

– QUE9.4. Descreveu-se a problemática que ocasiona a perda paulatina da camada de ozónio, e as consequências para a saúde das pessoas, o equilíbrio da hidrosfera e as populações.

• RA10. Identifica os poluentes da água tendo em conta a relação entre o seu efeito no ambiente e o seu tratamento de depuración.

– QUE10.1. Reconheceu-se e valorou-se o papel da água na existência e na sobrevivência da vida no planeta.

– QUE10.2. Identificou-se o efeito nocivo da poluição dos acuíferos nas populações de seres vivos.

– QUE10.3. Identificaram-se possíveis poluentes em amostras de água de diferente origem, planificando e realizando ensaios de laboratório.

– QUE10.4. Analisaram-se os efeitos produzidos pela poluição da água e o uso responsável desta.

• RA11. Contribui ao equilíbrio ambiental, analisando e argumentando as linhas básicas sobre o desenvolvimento sustentável e propondo acções para a sua melhora e a sua conservação.

– QUE11.1. Analisaram-se os envolvimentos positivos de um desenvolvimento sustentável.

– QUE11.2. Propuseram-se medidas elementares encaminhadas a favorecer o desenvolvimento sustentável.

– QUE11.3. Desenharam-se estratégias básicas para possibilitar a manutenção do ambiente.

– QUE11.4. Trabalhou-se em equipa na identificação dos objectivos para a melhora ambiental.

• RA12. Relaciona as forças que aparecem em situações habituais com os efeitos produzidos tendo em conta o seu contributo ao movimento ou ao repouso dos objectos e as magnitudes postas em jogo.

– QUE12.1. Discrimináronse movimentos quotidianos em função da sua trajectória e da sua celeridade.

– QUE12.2. Relacionaram-se entre sim a distância percorrida, a velocidade, o tempo e a aceleração, expressando-as em unidades de uso habitual.

– QUE12.3. Representaram-se vectorialmente determinadas magnitudes como a velocidade e a aceleração.

– QUE12.4. Relacionaram-se os parâmetros que definem o movimento rectilíneo uniforme utilizando as expressões gráfica e matemática.

– QUE12.5. Realizaram-se cálculos singelos de velocidades em movimentos com aceleração constante.

– QUE12.6. Descreveu-se a relação causa e efeito em diferentes situações, para encontrar a relação entre forças e movimentos.

– QUE12.7. Aplicaram-se as leis de Newton em situações da vida quotidiana.

• RA13. Identifica os aspectos básicos da produção, o transporte e a utilização da energia eléctrica, e os factores que intervêm no seu consumo, descrevendo as mudanças produzidas e as magnitudes e valores característicos.

– QUE13.1. Identificaram-se e manejaram-se as magnitudes físicas básicas para ter em conta no consumo de electricidade na vida quotidiana.

– QUE13.2. Analisaram-se os hábitos de consumo e de poupança eléctrico e estabeleceram-se linhas de melhora neles.

– QUE13.3. Classificaram-se as centrais eléctricas e descreveu-se a transformação energética nelas.

– QUE13.4. Analisaram-se as vantagens e as desvantaxes das centrais eléctricas.

– QUE13.5. Descreveram-se basicamente as etapas da distribuição da energia eléctrica desde a sua xénese à pessoa utente.

– QUE13.6. Trabalhou-se em equipa na compilación de informação sobre centrais eléctricas em Espanha.

• RA14. Identifica os componentes básicos de circuitos eléctricos singelos, realizando medidas e determinando os valores das magnitudes que os caracterizam.

– QUE14.1. Identificaram-se os elementos básicos de um circuito singelo em relação com os existentes na vida quotidiana.

– QUE14.2. Puseram-se de manifesto os factores dos que depende a resistência de um motorista.

– QUE14.3. Experimentaram-se sobre circuitos elementares as variações de uma magnitude básica em função das mudanças produzidas nas outras.

– QUE14.4. Realizaram-se esquemas de circuitos eléctricos singelos interpretando as situações sobre estes.

– QUE14.5. Descreveram-se e exemplificáronse as variações produzidas nas associações série, paralelo e mistas.

– QUE14.6. Calcularam-se magnitudes eléctricas elementares no contorno habitual de consumo.

4.4.2 Conteúdos básicos

BC1. Resolução de equações e de sistemas em situações quotidianas

• Transformação de expressões alxébricas. Operações alxébricas de soma, diferença, produto, cociente e factor comum.

• Obtenção de valores numéricos em fórmulas. Regra de Ruffini.

• Polinomios: raízes e factorización. Teorema do resto e teorema do factor.

• Resolução alxébrica e gráfica de equações de primeiro e de segundo grau.

• Resolução de sistemas de equações singelos.

• Técnicas de resolução de problemas com equações e sistemas.

• Linguagem alxébrica. Precisão e simplicidade na tradução de situações reais.

BC2. Resolução de problemas singelos

• Método científico.

• Fases do método científico: observação, elaboração de hipóteses, experimentación, análise de resultados, e leis ou teorias.

• Aplicação das fases do método científico a situações singelas.

• Trabalho em equipa: compartimento de tarefas e de responsabilidades, cooperação, respeito e ordem. Elaboração de relatórios.

BC3. Realização de medidas em figuras xeométricas

• Pontos e rectas.

• Rectas secantes e paralelas.

• Ângulo: medida.

• Polígonos: descrição dos seus elementos e classificação.

• Triángulos. Semelhança; teoremas de Tais e de Pitágoras.

• Circunferencia e os seus elementos. Medida e cálculo de comprimentos, áreas e volumes. Atribuição de unidades.

• Cálculo de medidas indirectas. Semelhanças; descomposição em figuras mais simples.

• Trabalho em equipa: compartimento de tarefas e de responsabilidades, cooperação e respeito. Apresentação de resultados.

• Uso de aplicações informáticas de xeometría dinâmica para o estudo e a representação de figuras xeométricas.

BC4. Interpretação de gráficos

• Interpretação de um fenômeno descrito mediante um enunciado, uma tabela, uma gráfica ou uma expressão analítica.

• Funções lineais. Equação da recta.

• Funções cuadráticas. Representação gráfica.

• Representação gráfica da função inversa e da função exponencial.

• Uso de aplicações informáticas para a representação, a simulação e a análise da gráfica de uma função.

• Estatística. Tabelas e gráficos estatísticos. Medidas de centralización e dispersão.

• Cálculo de probabilidades. Propriedades dos acontecimentos e da probabilidade. Resolução de problemas.

BC5. Aplicação de técnicas físicas ou químicas

• Material básico no laboratório. Inventário.

• Normas de trabalho no laboratório.

• Medida de magnitudes fundamentais: comprimento, massa, peso, volume, densidade, temperatura, etc.

• Reconhecimento de biomoléculas orgânicas e inorgánicas.

• Microscopio óptico e lupa binocular: fundamentos ópticos e manejo; utilização para descrever a célula, e os tecidos animais e vegetais.

• Relatórios de trabalho no laboratório: estrutura e formato.

BC6. Reconhecimento de reacções químicas quotidianas

• Reacção química. Componentes e processos. Ensaios de laboratório.

• Condições de produção das reacções químicas: intervenção de energia.

• Reacções químicas em âmbitos da vida quotidiana, da natureza e na indústria.

• Reacções químicas básicas: combustión, oxidación, descomposição, neutralización, síntese, aeróbica e anaeróbica.

• Processos que têm lugar nas indústrias mais destacáveis (alimentárias, cosmética e de reciclagem).

• Normas de segurança no trabalho de laboratório.

BC7. Identificação de aspectos relativos à poluição nuclear

• Origem da energia nuclear.

• Tipos de processos para a obtenção e o uso da energia nuclear: fusão e fisión.

• Resíduos radiactivos provenientes das centrais nucleares: problemática da sua gestão e do seu tratamento.

• Trabalho em equipa: compartimento de tarefas e de responsabilidades, normas, ordem e elaboração de relatórios.

BC8. Identificação das mudanças no relevo e na paisagem da Terra

• Agentes geológicos externos e internos.

• Acção dos agentes geológicos externos: meteorización, erosão, transporte e sedimentación.

• Identificação dos resultados da acção dos agentes geológicos.

• Relevo e paisagem. Factores condicionantes.

BC9. Categorización dos poluentes atmosféricos principais

• Conceito.

• Chuva ácida.

• Efeito estufa.

• Destruição da camada de ozónio.

BC10. Identificação de poluentes da água

• Água: factor essencial para a vinda no planeta.

• Poluição da água: causas e efeitos.

• Tratamentos de depuración e potabilización de água.

• Métodos de armazenamento da água proveniente dos desxeamentos, as descargas fluviais e a chuva.

BC11. Equilíbrio ambiental e desenvolvimento sustentável

• Conceito e aplicações do desenvolvimento sustentável.

• Factores que incidem sobre a conservação do ambiente.

• Acções que contribuem à manutenção e na melhora do equilíbrio ambiental.

BC12. Influência das forças sobre o estado de repouso e de movimento dos corpos

• Classificação dos movimentos segundo a sua trajectória e a sua aceleração.

• Distância percorrida, velocidade e aceleração. Unidades do Sistema Internacional e mais habituais. Cálculos em movimentos com aceleração constante.

• Magnitudes escalares e vectoriais: distância percorrida, velocidade e aceleração.

• Movimento rectilíneo uniforme: características. Interpretação gráfica.

• Força: resultado de uma interacção. Relação entre forças e movimentos.

• Representação de forças aplicadas a um sólido em situações habituais. Resultante.

• Leis de Newton.

BC13. Produção e utilização da energia eléctrica

• Electricidade e desenvolvimento tecnológica.

• Matéria e electricidade.

• Magnitudes básicas manejadas no consumo de electricidade: energia e potência. Aplicações na vida quotidiana: interpretação do recebo da luz.

• Hábitos de consumo e poupança de electricidade.

• Sistemas de produção de energia eléctrica: tipos de centrais eléctricas, as suas vantagens e as suas desvantaxes.

• Transporte e distribuição da energia eléctrica: etapas.

• Trabalho em equipa: compartimento de tarefas e de responsabilidades; elaboração de relatórios.

BC14. Identificação componentes de circuitos básicos

• Elementos de um circuito eléctrico.

• Componentes básicos de um circuito eléctrico. Cálculo da resistência de um motorista.

• Elaboração e interpretação de esquemas eléctricos.

• Circuitos série, paralelo e misto.

• Magnitudes eléctricas básicas.

• Realização de medidas experimentais de resistência, voltaxe e intensidade.

• Cálculo da energia consumida e da potência dissipada nos componentes eléctricos.

4.4.3 Orientações pedagógicas

Este módulo contribui a alcançar as competências para a aprendizagem permanente e contém a formação para que, utilizando os passos do razoamento científico, basicamente a observação e a experimentación, o estudantado aprenda a interpretar fenômenos naturais e, do mesmo modo, possa afianzar e aplicar hábitos saudáveis em todos os aspectos da sua vida quotidiana.

Igualmente, forma-se para que utilize a linguagem operacional das matemáticas na resolução de problemas de diferente índole, aplicados a qualquer situação, na sua vida quotidiana e na sua vida laboral.

A estratégia de aprendizagem para o ensino deste módulo, que integra ciências como as matemáticas, a física e a química, a biologia e a geologia, enfocarase aos conceitos principais e aos princípios das ciências, involucrando o estudantado na solução de problemas e noutras tarefas significativas, e permitir-lhe-á trabalhar de modo autónomo para construir a sua própria aprendizagem e culminar em resultados reais gerados por ele mesmo.

A formação do módulo contribui a alcançar os objectivos k), l), m), n) e ñ) do ciclo formativo, e as competências k), l), m) e n). Ademais, relaciona-se com os objectivos t), u), v), w), x), y) e z), e com as competências r), s), t), u), v), w) e x), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar as competências do módulo hão versar sobre:

– Resolução de problemas, tanto no âmbito científico como no quotidiano.

– Interpretação de gráficos e curvas.

– Aplicação, quando proceda, do método científico.

– Valoração do ambiente e da influência dos poluentes.

– Características da energia nuclear.

– Aplicação de procedimentos físicos e químicos elementares.

– Realização de exercícios de expressão oral.

– Representação de forças.

4.5 Módulo profissional: Albanelaría básica

• Código: MP3082.

• Duração: 234 horas.

4.5.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Acondiciona lugares de faena de obra nova, identificando as ferramentas, as condições para o abastecimento, os materiais e a disposição dos médios auxiliares.

– QUE1.1. Identificaram-se as zonas de actuação segundo o tipo de faena.

– QUE1.2. Limparam-se as zonas implicadas no processo.

– QUE1.3. Classificaram-se e verteram-se os resíduos segundo a sua procedência.

– QUE1.4. Retiraram-se os resíduos que apresentam perigo por cortes.

– QUE1.5. Reconheceram-se os defeitos e as anomalías mais frequentes, tanto de origem natural como derivados dos processos de implantação.

– QUE1.6. Sinalizaram-se as zonas de actuação segundo as instruções recebidas.

– QUE1.7. Montaram-se os médios auxiliares e de protecção colectiva.

– QUE1.8. Reuniram-se e distribuíram-se os materiais em função da sua utilização, ao ritmo da intervenção.

– QUE1.9. Manteve-se a área de trabalho despexada.

– QUE1.10. Realizaram-se as operações de fim de jornada.

• RA2. Prepara morteiros, massas de xeso e adhesivos, tendo em conta a relação das dosificacións e dos instruções de uso com as suas aplicações.

– QUE2.1. Identificaram-se os componentes dos morteiros e das misturas segundo a sua aplicação.

– QUE2.2. Respeitou-se a dosificación, a granulometría do árido, o tipo de cemento e os tipos de areias e de qual, no caso de morteiros.

– QUE2.3. Prepararam-se os materiais necessários e respeitou-se o seu tempo para realizar a dosificación.

– QUE2.4. Seleccionou-se o meio de preparação em função da quantidade e da composição.

– QUE2.5. Respeitou-se a temperatura exterior durante a preparação.

– QUE2.6. Comprovou-se que a mistura presente a devida homoxeneidade.

– QUE2.7. Comprovou-se a textura e humidade da mistura antes da sua utilização.

– QUE2.8. Operou com as ferramentas com a qualidade e segurança requeridas.

– QUE2.9. Operou-se com autonomia nas actividades propostas.

– QUE2.10. Demonstrou-se responsabilidade ante erros e insucessos.

• RA3. Levanta fábricas de tijolo reconhecendo a sequência das operações em função da tipoloxía do paramento e aplicando as técnicas correspondentes.

– QUE3.1. Identificou-se o tipo de fábrica que cumpra levantar (tijolo maciço, oco duplo, oco singelo, bloco prefabricado, etc.).

– QUE3.2. Realizou-se a implantação segundo a documentação gráfica.

– QUE3.3. Respeitou-se a primeira fiada, segundo a implantação.

– QUE3.4. Montaram-se os médios auxiliares cumprindo a normativa.

– QUE3.5. Comprovou-se o estado das regras, das cordas e das borrachas de nível.

– QUE3.6. Comprovou-se o achandamento da fábrica.

– QUE3.7. Comprovou-se que as chagas tenham o grosor estabelecido e que a disposição das peças responda ao aparelho indicado.

– QUE3.8. Respeitaram-se as condições ambientais (temperatura, humidade, luz, ventilação, etc.) e o procedimento de colocação dos produtos reunidos.

– QUE3.9. Comprovou-se a trabazón entre os muros.

– QUE3.10. Situaram-se correctamente os cargadoiros nos linteis dos ocos.

– QUE3.11. Manteve-se uma atitude ordenada e metódica.

– QUE3.12. Desmontáronse e armazenaram-se os médios auxiliares.

– QUE3.13. Realizaram-se as operações de fim de jornada.

• RA4. Tende gornecementos, revocaduras e recebos tendo em conta a relação da sequência de operações com a tipoloxía do paramento e com as características do material.

– QUE4.1. Identificaram-se os materiais e os recursos necessários.

– QUE4.2. Identificou-se o tipo de recebo que cumpra realizar.

– QUE4.3. Respeitou-se a temperatura mínima de aplicação.

– QUE4.4. Montaram-se os médios auxiliares cumprindo a normativa.

– QUE4.5. Humedeceuse o paramento.

– QUE4.6. Fez-se a implantação do paramento com mestras verticais.

– QUE4.7. Prepararam-se os ressaltes e os ocos que haja que respeitar.

– QUE4.8. Respeitou-se o espesor mínimo do revestimento acabado.

– QUE4.9. Fez-se o lenzo do paramento com regra.

– QUE4.10. Humedeceuse o lenzo depois da aplicação do revestimento.

– QUE4.11. Mostrou-se uma atitude responsável e interesse pela melhora do trabalho.

– QUE4.12. Desmontáronse e armazenaram-se os médios auxiliares.

– QUE4.13. Realizaram-se as operações de fim de jornada.

• RA5. Azulexa paramentos identificando as condições de nivelación, agarre e achandamento do suporte.

– QUE5.1. Comprovou-se a verticalidade do suporte e que este não tenha rebarbas.

– QUE5.2. Humedeceuse o material mergulhando-o previamente durante o tempo necessário.

– QUE5.3. Colocou-se uma regra a nível de piso terminado.

– QUE5.4. Fez-se a implantação do paramento começando por uma esquina.

– QUE5.5. Respeitaram-se as caixas dos ocos dos mecanismos.

– QUE5.6. Colocaram-se protectores de esquinas, tapaxuntas e ângulos de remate.

– QUE5.7. Empregou-se maquinaria para cortar as peças necessárias.

– QUE5.8. Utilizou-se ferramenta de corte de plaquetas.

– QUE5.9. Deitou-se argamasa e limpou-se a zona azulexada.

– QUE5.10. Responsabilizou do labor que desenvolve.

– QUE5.11. Montaram-se, desmontáronse e armazenaram-se os médios auxiliares.

– QUE5.12. Realizaram-se as operações de fim de jornada.

• RA6. Realiza solados identificando as condições de nivelación, agarre e achandamento do suporte.

– QUE6.1. Preparou-se a superfície de actuação e protegeram-se os elementos emergentes do chão.

– QUE6.2. Respeitou-se a implantação prévia.

– QUE6.3. Humedecéronse previamente as peças.

– QUE6.4. Começou-se a solar pelas portas de entrada nos locais fechados.

– QUE6.5. Respeitou-se a quota de nível de piso terminado.

– QUE6.6. Cortaram-se as peças necessárias para rematar as superfícies de actuação.

– QUE6.7. Estenderam-se as camadas de nivelación e deitou-se cemento em pó antes da colocação do solado.

– QUE6.8. Respeitaram-se as dimensões e as disposição das juntas previstas.

– QUE6.9. Aplicou-se a argamasa final e limpou-se a superfície.

– QUE6.10. Identificaram-se os riscos laborais e as medidas de prevenção.

– QUE6.11. Realizaram-se as operações de fim de jornada.

• RA7. Realiza ajudas de albanelaría às instalações de fontanaría, saneamento, electricidade e climatización, identificando os traçados e os elementos.

– QUE7.1. Efectuaram-se as operações de demolição.

– QUE7.2. Montaram-se os médios auxiliares cumprindo a normativa.

– QUE7.3. Realizaram-se rozas em paramentos verticais ou em chãos.

– QUE7.4. Compactouse a terra para a sua preparação.

– QUE7.5. Limpou-se a zona depois de realizada a operação.

– QUE7.6. Retiraram-se os resíduos sobrantes da actuação e despexouse a zona.

– QUE7.7. Fixaram-se determinados equipamentos e elementos dos oficios relacionados.

– QUE7.8. Determinaram-se as possíveis medidas de correcção em função dos resultados obtidos.

– QUE7.9. Montaram-se, desmontáronse e armazenaram-se os médios auxiliares.

– QUE7.10. Realizaram-se as operações de fim de jornada.

• RA8. Aplica os protocolos e as medidas preventivas de riscos laborais e protecção ambiental durante a realização de actividades.

– QUE8.1. Identificaram-se os resíduos gerados e o seu nível de perigo.

– QUE8.2. Armazenaram-se e manipularam-se os resíduos.

– QUE8.3. Classificaram-se os resíduos em função da sua toxicidade, aplicando a normativa.

– QUE8.4. Identificaram-se os meios e os equipamentos de segurança empregados nas actividades que realiza em labores de albanelaría.

– QUE8.5. Identificaram-se as situações de risco mais habituais nos trabalhos realizados com maquinaria.

– QUE8.6. Realizou-se a sinalización viária de segurança em situações de trabalhos na via pública de comprida e curta duração.

– QUE8.7. Utilizaram-se os elementos de protecção e os equipamentos de segurança adequados a cada caso.

– QUE8.8. Identificaram-se as recomendações e as precauções particulares de segurança específicas das máquinas utilizadas.

– QUE8.9. Identificaram-se os riscos laborais mais frequentes em espaços confinados, associando as medidas de prevenção e protecção relacionadas com estes.

4.5.2 Conteúdos básicos

BC1. Acondicionamento de lugares de faena em obras de albanelaría

• Ferramentas e manutenção: trolla, espátula, maza, etc.

• Médios auxiliares: estadas, estruturas de elevação, escadas, etc.

• Manejo de equipamentos de acondicionamento, de abastecimento e de retirada.

• Equipamentos de protecção individual.

• Riscos laborais e ambientais.

• Medidas de prevenção individuais e colectivas.

BC2. Preparação de massas, morteiros e adhesivos

• Interpretação de instruções de dosificación.

• Detecção de defeitos e anomalías.

• Técnicas de mistura em pequenas formigoneiras.

• Técnicas de utilização das peneiras.

• Características e tipos de grava e areia.

• Técnicas de utilização em pequenas formigoneiras.

• Médios e equipamentos de segurança.

BC3. Execução de fábricas de tijolo

• Tipos de muros: ónus, distribuição, câmara e laxes de recubrimento e recrecemento.

• Técnicas de levantamento conservando a verticalidade e o achandamento.

• Técnicas de uso de regras e de borrachas de nível.

• Condições de armazenamento, manipulação e conservação.

• Colocação, ordenação e aproveitamento óptima do espaço.

• Limpeza e manutenção da ferramenta e da maquinaria utilizada.

• Segurança e prevenção de riscos em altura.

BC4. Tendido de gornecementos, revocaduras e recebos

• Características e tipos de gornecementos e morteiros: gornecementos de xeso preto, revocaduras de branco e morteiros de cemento para cubrición.

• Projecção manual do material sobre o lenzo.

• Técnicas de uso de ferramentas manuais de projecção.

• Técnicas de conservação das ferramentas.

• Médios e equipamentos de segurança facial.

BC5. Azulexado de paramentos

• Utensilios de nivelación e de medición.

• Características e ordem da execução.

• Técnicas de colocação das peças.

• Características e diferenciación dos tipos de peças.

• Técnicas de utilização da cortadora de plaquetas.

• Condições de protecção individual.

BC6. Execução de solados

• Técnicas de utilização de massas niveladoras.

• Técnicas de utilização de cortadoras de pavimento.

• Utensilios de nivelación, medición e obtenção de superfícies.

• Técnicas de utilização da cortadora manual ou eléctrica.

• Condições de protecção individual.

BC7. Ajudas à albanelaría

• Técnicas de marcação de caixas e rozas.

• Técnicas de ajudas à fontanaría.

• Técnicas de ajudas à electricidade.

• Utilização de pequena ferramenta manual e eléctrica: mazas, picas, etc.

• Técnicas de classificação dos resíduos.

• Técnicas de evacuação de resíduos.

• Colocação de médios auxiliares: escadas, estadas, etc.

BC8. Prevenção de riscos em trabalhos de albanelaría

• Meios de sinalización e segurança.

• Riscos associados a trabalhos na via pública.

• Acidentes provocados por máquinas e materiais.

• Causas frequentes de acidente.

• Medidas preventivas.

• Utilização de equipamentos de protecção individual e colectiva específicos da actividade.

4.5.3 Orientações pedagógicas

Este módulo profissional contém a formação necessária para realizar operações de albanelaría básica em edifícios ou conjunto de edifícios.

A definição desta função abrange aspectos como:

– Aplicação de técnicas de albanelaría básica.

– Medidas de segurança que é preciso adoptar.

A formação do módulo relaciona com os objectivos gerais a), b), c), f) e g) do ciclo formativo, e com as competências profissionais, pessoais e sociais a), b), c) e f). Ademais, relaciona-se com os objectivos t), u), v), w), x), y) e z), e com as competências r), s), t), u), v), w) e x), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar as competências do módulo hão versar sobre:

– Preparação dos lugares de faena nas obras.

– Elaboração de massas, morteiros e adhesivos.

– Tendido de morteiros de cemento e gornecementos de xeso.

– Colocação de azulexos e de pavimentos.

– Ajudas de albanelaría a outros oficios.

4.6 Módulo profissional: Gornecementos e revocaduras

• Código: MP3083.

• Duração: 112 horas.

4.6.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Acondiciona lugares de faena, descreve as operações que cumpra realizar e identifica equipamentos e materiais.

– QUE1.1. Descreveram-se as características de áreas de trabalho tipo.

– QUE1.2. Relacionaram-se as medidas de segurança que é preciso aplicar com os materiais empregados e com os resíduos gerados.

– QUE1.3. Identificaram-se as características e as irregularidades que apresentam os paramentos.

– QUE1.4. Descreveram-se as tarefas de preparação do lugar de faena.

– QUE1.5. Distribuíram-se as tarefas do pessoal no âmbito da sua competência.

– QUE1.6. Regularizaram-se as superfícies dos paramentos aplicando técnicas de picado, seladura, mallado, etc.

– QUE1.7. Sinalizaram-se as zonas de actuação.

– QUE1.8. Seleccionaram-se os médios auxiliares e as ferramentas.

– QUE1.9. Montaram-se os médios auxiliares e de protecção colectiva.

– QUE1.10. Reuniram-se e distribuíram-se os materiais em função da sua utilização e do ónus de trabalho.

– QUE1.11. Aplicaram-se as especificações de prevenção de riscos laborais e ambientais relacionadas com a construção.

– QUE1.12. Manteve-se a área de trabalho em condições de ordem, limpeza e segurança.

• RA2. Prepara massas de xeso, escaiola e adhesivos, tendo em conta a relação das dosificacións e das instruções de uso com as suas aplicações.

– QUE2.1. Identificaram-se os materiais e os componentes das misturas, segundo a sua aplicação.

– QUE2.2. Respeitou-se a dosificación estipulada.

– QUE2.3. Prepararam-se a mistura respeitando o seu tempo em função da dosificación indicada.

– QUE2.4. Diferenciou-se a preparação segundo a sua posterior aplicação.

– QUE2.5. Respeitou-se a temperatura de preparação.

– QUE2.6. Comprovaram-se as características da mistura (homoxeneidade, textura, humidade, etc.).

– QUE2.7. Utilizaram-se as ferramentas ajeitadas.

– QUE2.8. Aplicaram-se as especificações de prevenção de riscos laborais e ambientais relacionadas com a preparação de massas.

– QUE2.9. Procedeu-se com autonomia em cada fase do processo.

• RA3. Tende gornecementos e revocaduras de xeso a boa vista relacionando a sequência de operações características do processo em função do tipo de paramento.

– QUE3.1. Seleccionaram-se os materiais, os utensilios, as ferramentas, os médios auxiliares e os equipamentos de protecção individual.

– QUE3.2. Instalaram-se os médios auxiliares e as protecções de segurança colectiva.

– QUE3.3. Fez-se a implantação do paramento colocando cantoneiras em arestas, esquinas, ressaltes e ocos.

– QUE3.4. Identificaram-se as necessidades de tratamento de diferentes tipos de suporte e as operações requeridas para as arranjar.

– QUE3.5. Respeitou-se a temperatura mínima de aplicação e comprovou-se a humidade do suporte segundo as condições ambientais.

– QUE3.6. Respeitou-se o grosor mínimo do revestimento.

– QUE3.7. Respeitaram-se as juntas estruturais.

– QUE3.8. Realizaram-se os encontros entre paramentos.

– QUE3.9. Comprovou-se o achandamento do paramento de acordo com as tolerâncias estabelecidas.

– QUE3.10. Realizou-se a medición da tarefa executada.

– QUE3.11. Realizaram-se as operações de manutenção de fim de jornada nos equipamentos utilizados e limpou-se a área de trabalho.

– QUE3.12. Aplicaram-se as especificações de prevenção de riscos laborais e ambientais relacionadas com a construção.

• RA4. Tende gornecementos e revocaduras de xeso com mestras relacionando a sequência de operações características do processo em função da natureza e do estado do paramento.

– QUE4.1. Seleccionaram-se materiais, utensilios, ferramentas, médios auxiliares e equipamentos de protecção individual.

– QUE4.2. Instalaram-se os médios auxiliares e as protecções de segurança colectiva.

– QUE4.3. Fez-se a implantação do paramento colocando cantoneiras em arestas, esquinas, ressaltes e ocos, distribuindo as mestras sobre a superfície do paramento segundo a cadencia estabelecida.

– QUE4.4. Identificaram-se as necessidades de tratamento de diferentes tipos de suporte e as operações requeridas para as arranjar.

– QUE4.5. Mestreáronse os caixões trás a aplicação manual ou projectada do xeso.

– QUE4.6. Fez-se a implantação do paramento com miras verticais em arestas, esquinas, ressaltes e ocos.

– QUE4.7. Respeitou-se a temperatura mínima de aplicação e comprovou-se a humidade do suporte segundo as condições ambientais.

– QUE4.8. Respeitou-se o grosor mínimo do revestimento.

– QUE4.9. Respeitaram-se as juntas estruturais.

– QUE4.10. Realizaram-se os encontros entre paramentos.

– QUE4.11. Comprovou-se o achandamento do paramento de acordo com as tolerâncias estabelecidas.

– QUE4.12. Realizou-se a medición da tarefa executada.

– QUE4.13. Realizaram-se as operações de manutenção de fim de jornada nos equipamentos utilizados e limpou-se a área de trabalho.

– QUE4.14. Aplicaram-se as especificações de prevenção de riscos laborais e ambientais relacionadas com a construção.

4.6.2 Conteúdos básicos

BC1. Acondicionamento de lugares de faena

• Regulamentação de revestimentos com xeso e/ou escaiolas.

• Documentação, plano de qualidade e plano de segurança.

• Uso e manutenção de ferramentas: picaraña, mazos, cortafríos, trollo, espátula, etc.

• Montagem, desmontaxe e manutenção de médios auxiliares: estadas, tabelas com cabaletes, escadas de tesoira, etc.

• Máquinas associadas às faenas.

• Riscos laborais e ambientais.

• Condições de segurança e saúde na descarga, na subministración e no abastecimento de materiais.

• Especificações de prevenção de riscos laborais e ambientais aplicables.

• Medidas e equipamentos individual e colectivos de prevenção.

BC2. Preparação de massas de xeso e escaiola

• Tipos de xeso e escaiola: características e propriedades.

• Apresentação comercial de xesos e escaiolas: identificação; marcação europeia; sê-los e documentos de qualidade.

• Técnicas manuais e mecânicas de mistura em recipientes.

• Manutenção de utensilios e ferramentas.

• Limpeza da área de trabalho.

• Abastecimento e eliminação de resíduos. Protecção ambiental.

• Especificações de prevenção de riscos laborais e ambientais aplicables.

• Segurança e saúde: transporte, ergonomía e protecção.

BC3. Tendido de gornecementos e revocaduras a boa vista

• Gornecementos e revocaduras: tipos, composição, espesor, acabamento superficial, trabazón e secado.

• Utensilios e ferramentas. Procedimentos de utilização. Miras, mestras, níveis e chumbadas. Procedimentos de utilização.

• Montagem e desmontaxe de médios auxiliares. Instalações provisórias.

• Colocação manual e projectada do material sobre o lenzo.

• Manutenção de utensilios ferramentas e médios auxiliares.

• Abastecimento e eliminação de resíduos. Protecção ambiental.

• Determinação de superfícies e critérios de medición.

• Especificações de prevenção de riscos laborais e ambientais aplicables.

• Equipamento de segurança individual e colectiva.

BC4. Tendido de gornecementos e revocaduras com mestras

• Morfologia e condições do suporte: tipos de fábrica, estabilidade, resistência, porosidade, estanquidade, temperatura, etc.

• Miras, mestras, níveis e chumbadas: procedimentos de utilização, colocação e retirada.

• Utensilios e ferramentas: tipos e técnicas de uso.

• Montagem e desmontaxe de médios auxiliares. Instalações provisórias.

• Manutenção de utensilios ferramentas e médios auxiliares.

• Abastecimento e eliminação de resíduos. Protecção ambiental.

• Especificações de prevenção de riscos laborais e ambientais aplicables.

• Equipamento de segurança individual e colectiva.

• Âmbitos legais da actuação profissional. Convénio geral do sector da construção.

4.6.3 Orientações pedagógicas

Este módulo profissional contém a formação necessária para realizar o acondicionamento de lugares de obra em edifícios de obra nova, reabilitação e reforma.

A definição desta função abrange aspectos como:

– Aplicação de técnicas de albanelaría básica.

– Montagem e desmontaxe de estadas.

– Disposições ambientais e de segurança que cumpra adoptar.

A formação do módulo relaciona com os objectivos gerais a), b), c) e d) do ciclo formativo, e com as competências profissionais, pessoais e sociais a), b), c), d) e e). Ademais, relaciona-se com os objectivos t), u), v), w), x), y) e z), e com as competências r), s), t), u), v), w) e x), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar as competências do módulo hão versar sobre:

– Preparação de lugares de faena nas obras.

– Elaboração de massas de xeso, escaiola e adhesivos.

– Execução de gornecementos e revocaduras de xeso a boa vista e com mestras.

– Conhecimento dos documentos de segurança e saúde que regem em cada tipo de obra.

4.7 Módulo profissional: Falsos teitos

• Código: MP3084.

• Duração: 112 horas.

4.7.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Coloca falsos teitos contínuos, tendo em conta a relação dos materiais e as técnicas de execução com as características do suporte e do tipo de suxeición previsto.

– QUE1.1. Descreveram-se as características dos falsos teitos contínuos e as suas aplicações em construção.

– QUE1.2. Descreveram-se as operações para a colocação do falso teito no que diz respeito ao sistema de suxeición.

– QUE1.3. Distribuíram-se as tarefas do pessoal no âmbito da sua competência.

– QUE1.4. Realizou-se a implantação necessária.

– QUE1.5. Seleccionaram-se os utensilios, as ferramentas e os médios auxiliares de acordo com a tarefa que se vá realizar.

– QUE1.6. Procedeu à montagem de médios auxiliares e de meios de protecção colectiva.

– QUE1.7. Procedeu ao abastecimento e à distribuição de material de acordo com o ónus de trabalho prevista.

– QUE1.8. Traçaram-se os níveis de implantação.

– QUE1.9. Repartiram-se os pontos de ancoraxe de acordo com as especificações recebidas.

– QUE1.10. Comprovou-se que as alturas à cara baixa de forjado e ao chão se ajustem às dimensões estabelecidas.

– QUE1.11. Procedeu ao corte de peças com critérios de redução do desperdicio de material.

– QUE1.12. Niveláronse as mestras de guia e apoio.

– QUE1.13. Respeitaram-se as juntas perimetrais na colocação de falsos teitos de escaiola contínuos.

– QUE1.14. Colocaram-se os isolamentos requeridos na documentação técnica.

– QUE1.15. Realizou-se a medición da tarefa executada.

– QUE1.16. Valoraram-se os trabalhos relacionados utilizando médios manuais ou informáticos singelos.

– QUE1.17. Manteve-se a área de trabalho em condições de ordem, limpeza e segurança.

– QUE1.18. Aplicaram-se as normas de prevenção de riscos laborais e ambientais relacionadas com a construção.

• RA2. Coloca falsos teitos de placas tendo em conta a relação dos materiais e as técnicas de execução com as características do suporte e do tipo de suxeición previsto.

– QUE2.1. Descreveram-se as características dos falsos teitos em placas e as suas aplicações em construção.

– QUE2.2. Distribuíram-se as tarefas do pessoal no âmbito da sua competência.

– QUE2.3. Realizou-se a implantação necessária.

– QUE2.4. Seleccionaram-se os utensilios, as ferramentas, o sistema de suxeición e os médios auxiliares de acordo com a tarefa que se vá realizar.

– QUE2.5. Seleccionaram-se os utensilios, as ferramentas e os médios auxiliares de acordo com a tarefa que se vá realizar.

– QUE2.6. Procedeu à montagem de médios auxiliares e de meios de protecção colectiva.

– QUE2.7. Procedeu ao abastecimento e à distribuição de material de acordo com o ónus de trabalho prevista.

– QUE2.8. Traçaram-se os níveis de implantação.

– QUE2.9. Repartiram-se os pontos de ancoraxe de acordo com o sistema de suxeición previsto.

– QUE2.10. Comprovou-se que as alturas à cara baixa de forjado e ao chão se ajustem às dimensões estabelecidas.

– QUE2.11. Cortaram-se as peças em função do desenho previsto.

– QUE2.12. Procedeu ao corte da perfilaría primária e da secundária com critérios de redução do desperdicio de material.

– QUE2.13. Colocaram-se as mestras de guia e apoio correctamente niveladas, para conseguir o aliñamento do falso teito que se vá executar.

– QUE2.14. Respeitou-se a distribuição modular do desenho no que diz respeito aos elementos de instalações integrados.

– QUE2.15. Colocaram-se os isolamentos requeridos na documentação técnica.

– QUE2.16. Realizou-se a medición da tarefa executada.

– QUE2.17. Valoraram-se os trabalhos relacionados utilizando médios manuais ou informáticos singelos.

– QUE2.18. Retiraram-se os restos de placas, suspensões e perfis aplicando as condições de segurança e respeito pelo ambiente.

– QUE2.19. Aplicaram-se as normas de prevenção de riscos laborais e ambientais relacionadas com a construção.

• RA3. Coloca molduras e outros elementos decorativos ou ornamentais tendo em conta a relação dos materiais e as técnicas de execução com as características do suporte e do acabamento funcional e/ou estético previsto.

– QUE3.1. Descreveram-se os trabalhos de colocação de molduras e as suas aplicações na decoración de interiores.

– QUE3.2. Estabeleceram-se as condições que deve cumprir a área de trabalho no que diz respeito à mobilidade e à segurança.

– QUE3.3. Distribuíram-se as tarefas do pessoal no âmbito da sua competência.

– QUE3.4. Seleccionaram-se os utensilios, as ferramentas, o sistema de suxeición e os médios auxiliares de acordo com a tarefa que se vá realizar.

– QUE3.5. Comprovou-se que o suporte cumpra as condições de humidade e limpeza requeridas.

– QUE3.6. Procedeu à montagem de médios auxiliares e de meios de protecção colectiva.

– QUE3.7. Procedeu ao abastecimento e à distribuição de material de acordo com o ónus de trabalho prevista.

– QUE3.8. Traçaram-se os níveis de implantação assegurando o aliñamento, a horizontalidade e/ou a centraxe dos elementos colocados.

– QUE3.9. Repartiram-se os pontos de fixação ou ancoraxe para garantir a estabilidade de molduras, adornos e instalações relacionadas.

– QUE3.10. Colocaram-se as peças (molduras, bordóns, rosarios, grilandas, floróns, etc.) em função do desenho previsto.

– QUE3.11. Cortaram-se as peças com critérios de redução do desperdicio de material.

– QUE3.12. Aplicou-se o adhesivo ou o tipo de ancoraxe adequado à situação e à natureza da moldura, seguindo as instruções de utilização especificadas por fábrica.

– QUE3.13. Reviram-se as juntas com massa de escaiola para alcançar a continuidade do elemento colocado.

– QUE3.14. Realizou-se a medición da tarefa executada.

– QUE3.15. Valoraram-se os trabalhos relacionados utilizando médios manuais ou informáticos singelos.

– QUE3.16. Retiraram-se os restos de molduras e ancoraxes seguindo as instruções de segurança e respeito pelo ambiente.

– QUE3.17. Aplicaram-se as normas de prevenção de riscos laborais e ambientais relacionadas com a construção.

• RA4. Elabora orçamentos de colocação de falsos teitos e/ou molduras, identificando o custo dos materiais e dos recursos, e a dificuldade associada ao processo.

– QUE4.1. Relacionaram-se os elementos da obra com a documentação gráfica.

– QUE4.2. Empregaram-se os meios de medición básicos.

– QUE4.3. Tomaram-se medidas da reforma que se vá efectuar.

– QUE4.4. Reconheceram-se os materiais necessários para a actuação.

– QUE4.5. Calculou-se a cubicación aproximada de entullos.

– QUE4.6. Estimou-se a quantidade e o montante de material que se precisa.

– QUE4.7. Estimou-se o tempo requerido na actuação.

– QUE4.8. Assinalaram-se as dificuldades associadas.

– QUE4.9. Valorou-se o custo da desmontaxe de instalações existentes.

– QUE4.10. Realizou-se a emissão de facturas de acordo com o orçamento e justificaram-se as possíveis desviacións, cumprindo os requisitos legais.

– QUE4.11. Empregaram-se aplicações informáticas básicas na elaboração do orçamento.

4.7.2 Conteúdos básicos

BC1. Colocação de falsos teitos contínuos

• Utensilios, ferramentas e médios auxiliares: tipos, características, conservação e manejo.

• Materiais: características, tipos e propriedades.

• Implantações: métodos, nivelación e traçado.

• Colocação de placas de escaiola. Sistemas de ancoraxe.

• Especificações de prevenção de riscos laborais e ambientais aplicables.

• Medidas e equipamentos de prevenção individual e colectiva.

BC2. Colocação de falsos teitos de placas

• Utensilios, ferramentas e médios auxiliares: tipos, características, uso e conservação.

• Tipos de placas: características, morfologia e propriedades.

• Implantações: métodos, nivelación e traçado.

• Tipos de perfilaría: vista, semioculta e oculta.

• Especificações de prevenção de riscos laborais e ambientais aplicables.

• Medidas e equipamentos de prevenção individual e colectiva.

BC3. Colocação de molduras e outros elementos decorativos

• Utensilios, ferramentas e médios auxiliares: tipos, características, utilização e manutenção.

• Materiais: características, tipos e propriedades.

• Implantações: métodos, nivelación e traçado.

• Revejo de juntas em molduras e elementos decorativos: procedimento e aplicação.

• Especificações de prevenção de riscos laborais e ambientais aplicables.

• Medidas e equipamentos de prevenção individual e colectiva.

BC4. Valoração dos trabalhos de colocação de falsos teitos

• Medición dos trabalhos.

• Requisitos das especificações de prevenção de riscos laborais e ambientais aplicables.

• Elaboração de orçamentos. Utilização de procedimentos manuais de cálculo.

4.7.3 Orientações pedagógicas

Este módulo profissional contém a formação necessária para realizar a colocação de falsos teitos, contínuos e de placas, em edifícios de obra nova, reabilitação e reforma.

A definição desta função abrange aspectos como:

– Aplicação de técnicas de montagem básicas.

– Montagem e desmontaxe de estadas.

– Aplicação de sistemas básicos de medición.

– Disposições ambientais e de segurança que cumpra adoptar.

A formação do módulo relaciona com os objectivos gerais a), b), g) e i) do ciclo formativo, e com as competências profissionais, pessoais e sociais a), b) e i). Ademais, relaciona-se com os objectivos t), u), v), w), x), y) e z), e com as competências r), s), t), u), v), w) e x), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar as competências do módulo hão versar sobre:

– Colocação de falsos teitos contínuos.

– Sistemas de fixação e ancoraxe de falsos teitos contínuos.

– Colocação de falsos teitos de placas.

– Sistemas de ancoraxe e suspensão de falsos teitos de placas.

– Colocação de molduras e adornos em escaiola.

– Sistemas de ancoraxe e fixação de molduras e adornos de escaiola.

– Sistemas de medición e as suas aplicações.

– Valoração de materiais e elaboração de orçamentos de colocação de falsos teitos, molduras e trabalhos relacionados.

4.8 Módulo profissional: Pintura e empapelamento

• Código: MP3085.

• Duração: 187 horas.

4.8.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Aplica imprimacións em paramentos e outras superfícies, tendo em conta a relação dos materiais e as técnicas de execução com as características do suporte e do tipo de acabamento.

– QUE1.1. Descreveram-se as características dos suportes.

– QUE1.2. Calculou-se a quantidade de mistura em função da superfície que haja que imprimar.

– QUE1.3. Seleccionaram-se os utensilios, as ferramentas e os médios auxiliares de acordo com a tarefa que se vá realizar.

– QUE1.4. Procedeu à montagem de médios auxiliares e de meios de protecção colectiva.

– QUE1.5. Seleccionaram-se os materiais de acordo com as instruções recebidas

– QUE1.6. Identificaram-se as características dos componentes das imprimacións.

– QUE1.7. Acondicionouse o suporte em função do acabamento previsto.

– QUE1.8. Utilizaram-se meios de protecção para evitar o desprendimento de pó.

– QUE1.9. Efectuaram-se os trabalhos de imprimación prévios ao processo de aplicação de pintura ou empapelamento estabelecido.

– QUE1.10. Comprovou-se a qualidade da imprimación mediante inspecção visual ou táctil.

– QUE1.11. Aplicaram-se técnicas de reparación de defeitos.

– QUE1.12. Aplicaram-se as especificações de prevenção de riscos laborais e ambientais requeridas.

– QUE1.13. Manteve-se a área de trabalho em condições de ordem, limpeza e segurança.

• RA2. Pinta paramentos interiores ao suavizo aplicando técnicas correspondentes, e descreve as operações necessárias.

– QUE2.1. Identificou-se a superfície que se vá pintar.

– QUE2.2. Descreveram-se as características da pintura ao suavizo e as suas aplicações.

– QUE2.3. Seleccionaram-se os recursos necessários (utensilios, ferramentas, médios auxiliares, materiais, rendimento, etc.).

– QUE2.4. Prepararam-se e conservaram-se as misturas seguindo as instruções de fábrica (temperatura, humidade, dosificación, etc.).

– QUE2.5. Realizou-se o ajuste de cor no momento da aplicação.

– QUE2.6. Obteve-se a mistura com a consistencia requerida.

– QUE2.7. Montaram-se os médios auxiliares cumprindo as condições de segurança.

– QUE2.8. Aplicou-se a mão de fundo da superfície do suporte com a qualidade requerida.

– QUE2.9. Respeitaram-se os tempos de secado.

– QUE2.10. Aplicaram-se as mãos posteriores com a técnica adequada (brocha, rolete ou pistola) às características do suporte.

– QUE2.11. Comprovou-se que os paramentos pintados apresentem as características de cor especificadas.

– QUE2.12. Verificou-se que os paramentos pintados não apresentam descolgaduras, cuarteamentos, escachaduras, bolsas ou falta de uniformidade.

– QUE2.13. Realizou-se a medición da tarefa executada.

– QUE2.14. Desmontáronse e armazenaram-se os médios auxiliares.

– QUE2.15. Realizou-se a limpeza de utensilios e locais.

– QUE2.16. Aplicaram-se as especificações de prevenção de riscos laborais e ambientais requeridas.

– QUE2.17. Valoraram-se os trabalhos relacionados utilizando médios manuais ou informáticos singelos.

• RA3. Pinta superfícies ao plástico aplicando técnicas correspondentes, e descreve as operações necessárias.

– QUE3.1. Descreveram-se as características da pintura ao plástico e as suas aplicações.

– QUE3.2. Seleccionaram-se os recursos necessários (utensilios, ferramentas, médios auxiliares, materiais, etc.).

– QUE3.3. Prepararam-se e conservaram-se as misturas seguindo as instruções de fábrica (temperatura, humidade, dosificación, rendimento, etc.).

– QUE3.4. Realizou-se o ajuste de cor no momento da aplicação.

– QUE3.5. Obteve-se a mistura com a consistencia requerida.

– QUE3.6. Montaram-se os médios auxiliares cumprindo as condições de segurança.

– QUE3.7. Aplicou-se a mão de fundo da superfície do suporte com a qualidade requerida.

– QUE3.8. Respeitaram-se os tempos de secado.

– QUE3.9. Aplicaram-se as mãos posteriores com a técnica adequada (brocha, rolete ou pistola) às características do suporte.

– QUE3.10. Comprovou-se que os paramentos pintados apresentam as características de cor especificadas.

– QUE3.11. Verificou-se que os paramentos pintados não apresentam descolgadura, cuarteamentos, escachaduras, bolsas ou falta de uniformidade.

– QUE3.12. Realizou-se a medición da tarefa executada.

– QUE3.13. Desmontáronse e armazenaram-se os médios auxiliares.

– QUE3.14. Realizou-se a limpeza de utensilios e locais.

– QUE3.15. Valoraram-se os trabalhos relacionados utilizando médios manuais ou informáticos singelos.

– QUE3.16. Aplicaram-se as especificações de prevenção de riscos laborais e ambientais requeridas.

• RA4. Empapela paramentos interiores aplicando técnicas correspondentes, e descreve as operações necessárias.

– QUE4.1. Comprovou-se que o suporte cumpra as condições para aplicar o acabamento requerido.

– QUE4.2. Previram-se as necessidades de material, incluindo os suplementos devidos a rompimentos ou desperdicios.

– QUE4.3. Seleccionaram-se os recursos necessários (utensilios, ferramentas, médios auxiliares, materiais, etc.).

– QUE4.4. Marcou-se o paramento determinando a verticalidade e a situação das tiras.

– QUE4.5. Deu-se-lhe solução ao empapelamento dos elementos com características xeométricas singulares.

– QUE4.6. Preparou-se o adhesivo nas proporções ajeitadas.

– QUE4.7. Cortaram-se as tiras de papel em função da altura do paramento e/ou das características xeométricas singulares.

– QUE4.8. Impregnouse o papel e o paramento com a quantidade de adhesivo adequada à natureza do suporte.

– QUE4.9. Verificou-se a verticalidade das tiras do papel.

– QUE4.10. Comprovou-se a ausência de rompimentos, pregamentos ou bolsas de ar.

– QUE4.11. Verificou-se a união das tiras e a correspondência dos debuxos do papel.

– QUE4.12. Realizou-se a medición da tarefa executada.

– QUE4.13. Valoraram-se os trabalhos relacionados utilizando médios manuais ou informáticos singelos.

– QUE4.14. Aplicaram-se as especificações de prevenção de riscos laborais e ambientais requeridas.

• RA5. Reconhece as capacidades associadas à iniciativa emprendedora, identificando os requisitos derivados dos trabalhos de pintura e de empapelamento.

– QUE5.1. Caracterizou-se o perfil de pessoa emprendedora e descreveram-se os requisitos e as atitudes necessárias para os trabalhos de pintura e de empapelamento.

– QUE5.2. Valorou-se a importância da iniciativa individual, da criatividade, da colaboração, da motivação e da formação no sucesso nos trabalhos de pintura e de empapelamento.

– QUE5.3. Reconhece os factores de risco inherentes à actividade emprendedora relacionada com os trabalhos de pintura e de empapelamento.

• RA6. Elabora orçamentos de pintura e/ou empapelamento, identificando o custo dos materiais e dos recursos, assim como a dificuldade associada ao processo.

– QUE6.1. Relacionaram-se os elementos da obra com a documentação gráfica.

– QUE6.2. Empregaram-se os meios de medición básicos.

– QUE6.3. Tomaram-se medidas da reforma que se vá efectuar.

– QUE6.4. Reconheceram-se os materiais necessários para a actuação.

– QUE6.5. Calculou-se a cubicación aproximada de entullos.

– QUE6.6. Estimou-se a quantidade e o montante de material que cumpra.

– QUE6.7. Estimou-se o tempo requerido na actuação.

– QUE6.8. Assinalaram-se as dificuldades associadas.

– QUE6.9. Valorou-se o custo da desmontaxe de instalações existentes.

– QUE6.10. Realizou-se a emissão de facturas de acordo com o orçamento e justificaram-se possíveis desviacións, cumprindo os requisitos legais.

– QUE6.11. Empregaram-se aplicações informáticas básicas na elaboração do orçamento.

4.8.2 Conteúdos básicos

BC1. Aplicação de imprimacións

• Utensilios, ferramentas e médios auxiliares: tipos, características, conservação e manejo.

• Técnicas de acondicionado de suportes: limpeza, decapaxe, rascadura, seladura, enmalladura, etc.

• Elementos provisórios de obra. Sinalización das zonas de actuação.

• Riscos laborais e ambientais na subministración, na descarga e no empillamento de materiais.

• Medidas e equipamentos de prevenção individual e colectiva.

BC2. Aplicação de pintura ao suavizo

• Composição e propriedades da pintura ao suavizo: espaços de aplicação e instruções de fábrica.

• Utensilios, ferramentas e médios auxiliares: tipos, características, uso e conservação.

• Aplicação de pintura ao suavizo liso (brocha, rolete e pistola) e picado (rolete).

• Suavizo gotejado: massas, ferramentas de projecção.

• Aplicação de pintura ao suavizo gotejado (pistola).

• Valoração dos trabalhos de pintura ao suavizo.

• Especificações de prevenção de riscos laborais e ambientais aplicables.

• Segurança e saúde: transporte, ergonomía e protecção.

BC3. Aplicação de pintura ao plástico

• Composição e propriedades da pintura ao plástico: aplicação e instruções de fábrica.

• Qualidade do produto. Marcação europeia. Sê-los e documentos de qualidade.

• Utensilios, ferramentas e médios auxiliares: tipos, características, conservação e manejo.

• Aplicação por brocha: tipos de brocha, rendimento e manchado.

• Aplicação por rolete: tipos de rolete, terminações, encontro de paramentos e manchado.

• Aplicação de pintura plástica lisa (brocha, rolete e pistola).

• Aplicação de pintura plástica picada (rolete e cepillo).

• Especificações de prevenção de riscos laborais e ambientais aplicables.

• Segurança e saúde: transporte, ergonomía, protecção individual e colectiva.

BC4. Colocação de empapelamento

• Qualidade do produto. Marcação europeia. Sê-los e documentos de qualidade.

• Utensilios, ferramentas e médios auxiliares: tipos, características, uso e manutenção.

• Implantações: peças inteiras e parciais; pontos singulares.

• Preparação, se procede, do suporte: supresión de pinturas ou papéis existentes, imperfeições, aplicação de masilla, lixadura e seladura.

• Preparação do adhesivo: mistura, proporção, tratamento e repouso.

• Aplicação de adhesivos em suportes e papéis: mesa de encolar; colocação do papel; extensão do adhesivo.

• Execução de empapelamento corrente, vinílico e de acabamento têxtil: número de rolos, banho, direcção e verticalidade das tiras, enlaces e alturas de empalme, e juntas.

• Segurança e saúde: transporte, armazenamento e médios auxiliares.

• Equipamento de segurança individual e colectiva.

BC5. Iniciativa emprendedora nos trabalhos de pintura e de empapelamento

• A pessoa emprendedora nos trabalhos de pintura e de empapelamento.

• Iniciativa, criatividade, colaboração, motivação e formação nos trabalhos de pintura e de empapelamento.

• O risco como factor inherente à actividade emprendedora relacionada com os trabalhos de pintura e de empapelamento.

BC6. Valoração dos trabalhos de pintura e empapelamento

• Especificação de materiais e trabalhos no prego de condições relacionados com a aplicação de pinturas e o empapelamento de paramentos.

• Aplicação das especificações de prevenção de riscos laborais e ambientais aplicables: médios requeridos.

• Elaboração de orçamentos. Utilização de procedimentos manuais de cálculo.

4.8.3 Orientações pedagógicas

Este módulo profissional contém a formação necessária para realizar o acondicionamento de lugares de faena em edifícios de obra nova, reabilitação e reforma.

A definição desta função abrange aspectos como:

– Aplicação de técnicas de pintura básica.

– Montagem e desmontaxe de estadas.

– Disposições ambientais e de segurança.

A formação do módulo relaciona com os objectivos gerais a), b), g) e h) do ciclo formativo, e as competências profissionais, pessoais e sociais a), b), d) e h). Ademais, relaciona-se com os objectivos t), u), v), w), x), y) e z), e com as competências r), s), t), u), v), w) e x), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar as competências do módulo hão versar sobre:

– Preparação de adhesivos, cores e misturas.

– Execução de imprimacións.

– Aplicação de pintura ao suavizo e ao plástico.

– Execução de empapelamentos.

– Medición da tarefa executada.

– Valoração de materiais e a elaboração de orçamentos de pintura e empapelamento.

4.9 Módulo profissional: Reformas e manutenção básica de edifícios

• Código: MP3086.

• Duração: 179 horas.

4.9.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Elabora orçamentos identificando o custo dos materiais e dos recursos, assim como da dificultai associada ao processo.

– QUE1.1. Relacionaram-se os elementos da obra com a documentação gráfica.

– QUE1.2. Empregaram-se os meios de medición básicos.

– QUE1.3. Tomaram-se medidas da reforma que cumpra efectuar.

– QUE1.4. Reconheceram-se os materiais necessários para a actuação.

– QUE1.5. Calculou-se a cubicación aproximada de entullos.

– QUE1.6. Estimou-se a quantidade e o montante de material que se precisa.

– QUE1.7. Estimou-se o tempo requerido na actuação.

– QUE1.8. Assinalaram-se as dificuldades associadas.

– QUE1.9. Valorou-se o custo da montagem e a desmontaxe de médios auxiliares.

– QUE1.10. Valorou-se o custo da desmontaxe de instalações existentes.

– QUE1.11. Realizou-se a emissão de facturas de acordo com o orçamento e justificaram-se as possíveis desviacións, cumprindo os requisitos legais.

– QUE1.12. Valoraram-se os requisitos das especificações de prevenção de riscos laborais e ambientais aplicables.

– QUE1.13. Empregaram-se aplicações informáticas básicas na elaboração do orçamento.

• RA2. Acondiciona lugares de faena da reforma, identificando as ferramentas, as condições de agrupamento, os materiais e a disposição dos médios auxiliares.

– QUE2.1. Identificaram-se as zonas de actuação.

– QUE2.2. Identificaram-se os lugares onde agrupar os materiais e onde fazer verteduras.

– QUE2.3. Limpou-se a zona correspondente à faena.

– QUE2.4. Discrimináronse e separaram-se os resíduos.

– QUE2.5. Verteram-se controladamente os resíduos.

– QUE2.6. Comprovou-se que os lugares de faena se ajustem às dimensões previstas.

– QUE2.7. Determinou-se o alcance dos trabalhos que cumpra realizar.

– QUE2.8. Despexouse a área de trabalho.

– QUE2.9. Avaliaram-se os riscos laborais e as medidas de prevenção dos trabalhos.

– QUE2.10. Aplicaram-se as especificações de prevenção de riscos laborais e ambientais requeridas.

• RA3. Saneia paramentos tendo em conta relação da sequência de operações com a sua tipoloxía e aplicando as técnicas de execução correspondentes.

– QUE3.1. Identificaram-se as características dos principais defeitos nos paramentos (humidades, fissuras, fendas, etc.).

– QUE3.2. Preparou-se o material correspondente para a actuação.

– QUE3.3. Marcou-se a zona e distribuiu-se o material correspondente uniformemente.

– QUE3.4. Montaram-se os médios auxiliares necessários cumprindo a normativa.

– QUE3.5. Respeitaram-se as instalações das subministracións.

– QUE3.6. Respeitaram-se as estruturas existentes.

– QUE3.7. Regularizaram-se as fábricas, os teitos ou os chãos.

– QUE3.8. Utilizaram-se equipamentos básicos de medida e de nivelación.

– QUE3.9. Colocaram-se grampas e vendas de agarre ou suxeición.

– QUE3.10. Consultaram-se as dúvidas sobre a resistência dos materiais estruturais encontrados.

– QUE3.11. Aplicaram-se as medidas de prevenção de riscos laborais e ambientais relacionadas.

– QUE3.12. Responsabilizou do trabalho realizado.

– QUE3.13. Desmontáronse os médios auxiliares.

– QUE3.14. Realizaram-se as operações de fim de jornada.

• RA4. Reconhece as capacidades associadas à iniciativa emprendedora, identificando os requisitos derivados dos trabalhos de reforma.

– QUE4.1. Caracterizou-se o perfil de pessoa emprendedora e descreveram-se os requisitos e as atitudes necessárias para os trabalhos de reforma.

– QUE4.2. Valorou-se a importância da iniciativa individual, da criatividade, da colaboração, da motivação e da formação no sucesso nos trabalhos de reforma.

– QUE4.3. Reconhece os factores de risco inherentes à actividade emprendedora relacionada com os trabalhos de reforma.

• RA5. Pinta paramentos tendo em conta a relação do tipo de suporte e o material que se empregue com as técnicas de execução.

– QUE5.1. Montaram-se os médios auxiliares necessários cumprindo a normativa.

– QUE5.2. Comprovou-se a idoneidade do suporte para a pintura ou imprimación.

– QUE5.3. Respeitou-se o tempo necessário para a consolidação do suporte.

– QUE5.4. Descreveram-se as preparações prévias do suporte.

– QUE5.5. Identificaram-se os tipos de imprimacións.

– QUE5.6. Reconheceram-se os tipos de pinturas adequados para a tipoloxía do suporte.

– QUE5.7. Comprovou-se que os níveis de humidade e temperatura sejam os adequados na zona de actuação.

– QUE5.8. Trataram-se os elementos metálicos encontrados.

– QUE5.9. Respeitaram-se os tempos necessários para diferentes secados.

– QUE5.10. Aplicaram-se as mãos de pintura com a técnica adequada às características do suporte.

– QUE5.11. Trataram-se os elementos de madeira à base de vernices.

– QUE5.12. Aplicaram-se as especificações de prevenção de riscos laborais e ambientais requeridas.

– QUE5.13. Utilizaram-se os equipamentos de protecção e prevenção de riscos laborais.

– QUE5.14. Comprovou-se que os paramentos pintados apresentem as características de cor especificadas.

– QUE5.15. Desmontáronse os médios auxiliares.

– QUE5.16. Realizaram-se as operações de fim de jornada.

4.9.2 Conteúdos básicos

BC1. Elaboração de orçamentos de pequenas obras de reforma

• Tipos de obras: características.

• Tomada de medición: flexómetro, cinta métrica, nível, etc.

• Estimação de cálculo de materiais e material residual.

• Cálculo básico de cubicaxe de entullos.

• Especificações de prevenção de riscos laborais e ambientais aplicables. Médios requeridos.

BC2. Acondicionamento de lugares de faena em reformas

• Tipos de máquinas, utensilios e accesorios utilizados.

• Funcionalidade de máquinas, utensilios e accesorios no processo produtivo.

• Operações de manutenção de primeiro nível.

• Avarias tipo.

• Normas de segurança.

• Prevenção de riscos laborais.

• Técnicas e procedimentos de corte dos materiais.

• Equipamentos de protecção individual.

• Normas de prevenção de riscos laborais aplicables.

BC3. Saneamento de paramentos

• Utilização de ferramentas de mão: trollo, cicel, maceta, artesa, chumbada, etc.

• Técnicas e procedimentos de utilização de equipamentos de medida e nivelación básicos.

• Patologias em superfícies.

• Picado sobre paredes, chãos e teitos.

• Correcção de defeitos.

• Execução de tratamentos de adherencia.

• Especificações de prevenção de riscos laborais e ambientais aplicables.

BC4. Iniciativa emprendedora nos trabalhos de reforma

• A pessoa emprendedora nos trabalhos de reforma.

• Iniciativa, criatividade, colaboração, motivação e formação nos trabalhos de reforma.

• O risco como factor inherente à actividade emprendedora relacionada com os trabalhos de reforma.

BC5. Pintura básica em obras de reforma

• Utilização de material básico de pintura: brochas, roletes, cubos, pértegas, espátulas, lixadoras, etc.

• Colocação de médios auxiliares: tabelas com cabaletes, escada, tabuleiros, etc.

• Técnicas básicas de preparação de paramentos. Utilização de masillas.

• Especificações de prevenção de riscos laborais e ambientais aplicables.

4.9.3 Orientações pedagógicas

Este módulo profissional contém a formação associada à função de realização de pequenas reformas e reabilitações com incorporação de ajudas em diferentes oficios.

A definição desta função abrange aspectos como:

– Adequação dos lugares de faena aos trabalhos.

– Tomada de medidas das magnitudes.

– Identificação dos equipamentos, os médios auxiliares e as ferramentas para a realização das construções.

– Cumprimento da segurança e da normativa autárquica urbanística.

A formação do módulo relaciona com os objectivos gerais a), b), d), f) e g) do ciclo formativo, e as competências profissionais, pessoais e sociais a), b), d), f) e g). Ademais, relaciona-se com os objectivos t), u), v), w), x), y) e z), e com as competências r), s), t), u), v), w) e x), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar as competências do módulo hão versar sobre:

– Elaboração de orçamentos.

– Saneamento de paramentos, teitos, chãos e revestimentos

– Desmontaxe de elementos de fontanaría, saneamento e electricidade.

– Preparação de fábricas afectadas pela humidade e pelos movimentos estruturais.

– Abertura de rozas para canalizacións.

– Manutenção de utente/a.

4.10 Módulo profissional: Trabalhos de pavimentación exterior e de urbanização

• Código: MP3087.

• Duração: 116 horas.

4.10.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Prepara bases para pavimentación identificando e executando operações de extendido e nivelación.

– QUE1.1. Comprovou-se que os elementos da obra se ajustam às dimensões previstas.

– QUE1.2. Cotouse e sinalizou-se a zona de trabalho.

– QUE1.3. Reconheceram-se os materiais e outros componentes que integram o conjunto da actuação.

– QUE1.4. Respeitaram-se os ocos de poços e arquetas.

– QUE1.5. Apisoouse o terreno segundo a sua natureza.

– QUE1.6. Niveláronse as bases.

– QUE1.7. Estimou-se a quantidade de árido para a capa de nivelación ou apoio.

– QUE1.8. Estimou-se a quantidade de formigón.

– QUE1.9. Estimou-se a quantidade de material de pavimentación.

– QUE1.10. Teve-se em conta a percentagem de material desaproveitado por rompimentos ou recortes.

– QUE1.11. Estimou-se o tempo requerido para a execução do trabalho.

– QUE1.12. Aplicaram-se as especificações de prevenção de riscos laborais e ambientais requeridas.

• RA2. Realiza pequenos poços, arquetas e escavas, tendo em conta a relação entre as suas características e as instalações implicadas, e aplicando as técnicas de execução correspondentes.

– QUE2.1. Seleccionou-se o material segundo a tipoloxía de trabalho.

– QUE2.2. Fez-se a implantação das zonas de actuação sob supervisão.

– QUE2.3. Sinalizou-se e cotouse a zona de actuação.

– QUE2.4. Teve-se em conta que o agrupamento e a distribuição do material não interfira no desenvolvimento da obra.

– QUE2.5. Estendeu-se, compactouse e nivelouse o formigón de limiares e bases.

– QUE2.6. Construíram-se os muretes das arquetas segundo a tipoloxía estabelecida.

– QUE2.7. Recebáronse as paredes dos muretes de poços e arquetas respeitando as suas dimensões interiores.

– QUE2.8. Perfiláronse ou modeláronse os fundos de arquetas para favorecer, de ser o caso, a evacuação de água.

– QUE2.9. Dispuseram-se encintados e escavas de acordo com a implantação.

– QUE2.10. Receberam-se os cercos necessários para incorporar as tampas de registro.

– QUE2.11. Colocaram-se as peças ornamentais e as tampas de escavas, poços e arquetas.

– QUE2.12. Incorporaram-se elementos auxiliares e ornamentais de acordo com o desenho final.

– QUE2.13. Aplicaram-se as especificações de prevenção de riscos laborais e ambientais requeridas.

– QUE2.14. Resolveram-se as incidências sobrevidas no transcurso dos trabalhos.

– QUE2.15. Realizaram-se as operações de fim de jornada.

• RA3. Abre gabias para canalizacións de redes de serviço tendo em conta a relação dos tipos de rede de subministración ou evacuação com os trabalhos de execução.

– QUE3.1. Sinalizou-se e cotouse a zona de actuação da canalización.

– QUE3.2. Seleccionaram-se os recursos e as ferramentas para a abertura de gabias.

– QUE3.3. Teve-se em conta a existência de outras instalações.

– QUE3.4. Abriram-se as gabias por médios manuais ou mecânicos.

– QUE3.5. Entubáronse as gabias em caso necessário.

– QUE3.6. Retiraram-se os resíduos procedentes das aberturas.

– QUE3.7. Respeitou-se a largura das gabias.

– QUE3.8. Perfilouse o chão e as paredes da gabia em função da tipoloxía da canalización.

– QUE3.9. Comprovou-se a profundidade da gabia em função da nivelación estabelecida.

– QUE3.10. Propuseram-se soluções aos problemas que possam surgir.

– QUE3.11. Empregaram-se os equipamentos de protecção individual.

– QUE3.12. Aplicaram-se as especificações de prevenção de riscos laborais e ambientais requeridas.

– QUE3.13. Realizaram-se as operações de fim de jornada.

• RA4. Realiza pavimentos exteriores com peças identificando as condições para a sua nivelación e aplicando as técnicas de execução pertinentes.

– QUE4.1. Sinalizou-se e cotouse a zona de actuação.

– QUE4.2. Identificaram-se os rebaixes (passos de carruaxes, peões, pessoas deficientes, etc.).

– QUE4.3. Ajustou-se a dotação de material, ferramentas e equipamentos ao ritmo de trabalho.

– QUE4.4. Seleccionaram-se as ferramentas e os equipamentos de trabalho para as operações que cumpra realizar.

– QUE4.5. Colocaram-se as peças e os elementos complementares.

– QUE4.6. Cortaram-se as peças necessárias para rematar as superfícies de actuação.

– QUE4.7. Respeitaram-se as dimensões e as disposição das juntas previstas.

– QUE4.8. Estendeu-se a camada de nivelación e deitou-se cemento em pó antes da colocação do solado.

– QUE4.9. Receberam-se os cercos das grades ou tampas.

– QUE4.10. Arranjaram-se as anomalías ou defeitos corrixibles.

– QUE4.11. Identificaram-se os riscos e as medidas de prevenção destes.

– QUE4.12. Aplicaram-se as especificações de prevenção de riscos laborais e ambientais requeridas.

– QUE4.13. Realizaram-se as operações de fim de jornada.

• RA5. Reconhece as capacidades associadas à iniciativa emprendedora, identificando os requisitos derivados dos trabalhos de pavimentación exterior e de urbanização.

– QUE5.1. Caracterizou-se o perfil de pessoa emprendedora e descreveram-se os requisitos e as atitudes necessárias para os trabalhos de pavimentación exterior e de urbanização.

– QUE5.2. Valorou-se a importância da iniciativa individual, da criatividade, da colaboração, da motivação e da formação no sucesso nos trabalhos de pavimentación exterior e de urbanização.

– QUE5.3. Reconhece os factores de risco inherentes à actividade emprendedora relacionada com os trabalhos de pavimentación exterior e de urbanização.

• RA6. Coloca moblaxe urbana e sinalización vertical, e identifica as suas condições de execução e os sistemas de ancoraxe.

– QUE6.1. Sinalizou-se e coutouse a zona de actuação.

– QUE6.2. Marcou-se a colocação em função das dimensões da moblaxe urbana.

– QUE6.3. Utilizou-se ferramenta manual ou hidropneumática.

– QUE6.4. Abriram-se ocos para a recepção da moblaxe.

– QUE6.5. Evacuaram-se os resíduos provenientes das aberturas.

– QUE6.6. Receberam-se placas de ancoraxe segundo as características do elemento sustentado.

– QUE6.7. Respeitou-se a nivelación prevista.

– QUE6.8. Restituíram-se com peças rígidas ou material aglomerante as zonas afectadas no pavimento.

– QUE6.9. Dispuseram-se cuñas ou tirantes para assegurar a verticalidade dos elementos durante a fragua do material de agarre.

– QUE6.10. Identificaram-se os riscos laborais e as medidas de prevenção destes.

– QUE6.11. Aplicaram-se as especificações de prevenção de riscos laborais e ambientais requeridas.

– QUE6.12. Realizaram-se as operações de fim de jornada.

4.10.2 Conteúdos básicos

BC1. Preparação de bases para a pavimentación exterior

• Tipos de obras: características. Pavimentos sobre suporte brando ou rígido.

• Tomada de medidas. Técnicas de medición.

• Nivelación das camadas e das subcapas.

• Especificações de prevenção de riscos laborais e ambientais aplicables.

BC2. Realização de arquetas

• Nivelación das camadas e das subcapas.

• Construção das paredes e fundos das arquetas.

• Especificações de prevenção de riscos laborais e ambientais aplicables.

BC3. Abertura de gabias

• Compactación das camadas.

• Refinamento das paredes e dos bordes.

• Nivelación em função da implantação dos fundos.

• Especificações de prevenção de riscos laborais e ambientais aplicables.

BC4. Pavimentación exterior com peças

• Nivelación das camadas e das subcapas.

• Limpeza e manutenção.

• Instalação de médios auxiliares.

• Equipamentos de protecção individual.

• Elementos provisórios de obra.

• Especificações de prevenção de riscos laborais e ambientais aplicables.

BC5. Iniciativa emprendedora nos trabalhos de pavimentación exterior e de urbanização

• A pessoa emprendedora nos trabalhos de pavimentación exterior e de urbanização.

• Iniciativa, criatividade, colaboração, motivação e formação nos trabalhos de pavimentación exterior e de urbanização.

• O risco como factor inherente à actividade emprendedora relacionada com os trabalhos de pavimentación exterior e de urbanização.

BC6. Colocação de moblaxe urbana

• Sinalización das zonas de actuação.

• Implantação das futuras colocações da moblaxe.

• Ajudas à colocação para manter a verticalidade das tipoloxías de moblaxe urbana.

• Especificações de prevenção de riscos laborais e ambientais aplicables.

4.10.3 Orientações pedagógicas

Este módulo profissional contém a formação associada à função de auxiliar de colocação de pavimentos exteriores e moblaxe urbana.

A definição desta função abrange aspectos como:

– Adequação dos lugares de faena aos trabalhos.

– Tomada de medidas das magnitudes de comprimento, largura e profundidade.

– Identificação de equipamentos, médios auxiliares e ferramentas para a realização das construções.

– Cumprimento das normas de segurança e de protecção ambiental.

– Cumprimento das normas urbanísticas autárquicas.

A formação do módulo relaciona com os objectivos gerais a), b), c) e j) do ciclo formativo, e com as competências profissionais, pessoais e sociais a), b), c) e j). Ademais, relaciona-se com os objectivos t), u), v), w), x), y) e z), e com as competências r), s), t), u), v), w) e x), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar as competências do módulo hão versar sobre:

– Elaboração de pequenos esbozos.

– Utilização de maquinaria hidropneumática ou manual.

– Colocação de sinalizacións.

– Compactación de camadas de material de estendido.

– Colocação de encintados.

– Colocação de pavimento endurecido de urbanização.

– Colocação dos pavimentos.

– Colocação de elementos de cubrición.

– Colocação de cercos de suxeición de elementos de cubrición.

– Colocação de placas de ancoraxe.

– Nivelación de placas de sustentación de elementos urbanos.

– Colocação de sinais verticais e moblaxe urbana.

4.11 Módulo profissional: Formação em centros de trabalho

• Código: MP3089.

• Duração: 320 horas.

4.11.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Realiza operações básicas de albanelaría respeitando as boas práticas e as normas de segurança.

– QUE1.1. Identificaram-se os elementos de actuação.

– QUE1.2. Realizaram-se operações de preparação de lugares de faena.

– QUE1.3. Realizaram-se levantamentos de fábricas de tijolo de diferentes tipoloxías e espesores.

– QUE1.4. Realizaram-se gornecementos e revocaduras de xeso.

– QUE1.5. Realizaram-se recebos.

– QUE1.6. Realizaram-se as operações de azulexado com as condições de achandamento e de acabamento.

– QUE1.7. Colocaram-se solados com os resultados finais de achandamento e terminação.

– QUE1.8. Realizaram-se operações de ajuda à fontanaría, à electricidade, ao saneamento e à climatización.

– QUE1.9. Participou-se dentro do grupo de trabalho mostrando iniciativa e interesse.

– QUE1.10. Trabalhou-se mantendo a área limpa e despexada.

• RA2. Realiza operações de reforma e manutenção básica de edifícios respeitando as boas práticas e as normas de segurança.

– QUE2.1. Identificaram-se os elementos de actuação.

– QUE2.2. Elaboraram-se orçamentos básicos em função da complexidade da actuação.

– QUE2.3. Despexáronse as zonas onde se vá operar, de acordo com os critérios de segurança.

– QUE2.4. Sanearam-se as zonas de actuação.

– QUE2.5. Retiraram-se os elementos sobrantes do saneado.

– QUE2.6. Pintaram-se as zonas reparadas segundo as tipoloxías, os acabamentos e os materiais das reparacións.

– QUE2.7. Determinaram-se as possíveis medidas de correcção em função da actuação.

– QUE2.8. Realizaram-se as operações tendo em conta a normativa de segurança.

• RA3. Realiza trabalhos de urbanização seguindo a implantação e respeitando as normas de segurança.

– QUE3.1. Sinalizaram-se as áreas urbanas abrangidas nas zonas de actuação.

– QUE3.2. Realizaram-se arquetas e poços segundo a sua tipoloxía e a sua situação.

– QUE3.3. Realizaram-se gabias em função da sua finalidade.

– QUE3.4. Retiraram-se os produtos sobrantes segundo critérios de segurança viária.

– QUE3.5. Niveláronse as camadas de arquetas, gabias e poços para uma melhor colocação do material final.

– QUE3.6. Solouse com material rígido segundo o traçado, a nivelación e a implantação.

– QUE3.7. Receberam-se as placas de ancoraxe da moblaxe urbana.

– QUE3.8. Colocou-se a moblaxe urbana vertical segundo a sua tipoloxía.

– QUE3.9. Respeitaram-se as condições urbanísticas de colocação e sustentación.

• RA4. Realiza gornecementos e revocaduras a boa vista de paramentos, colaborando nos trabalhos de abastecimento de materiais, acondicionamento de suportes e preparação de massas, seguindo as instruções recebidas.

– QUE4.1. Identificou-se a área de trabalho e as suas vias de acesso.

– QUE4.2. Colaborou na deslocação e na montagem de médios auxiliares, maquinaria e equipamentos de segurança e saúde individual ou colectiva, segundo proceda.

– QUE4.3. Colaborou na implantação, no traçado de níveis e na colocação de tentos, miras ou mestras.

– QUE4.4. Realizou-se o gornecemento de xeso a boa vista, aplicando as técnicas e os métodos utilizados pela empresa.

– QUE4.5. Realizou-se a revocadura de xeso a boa vista, aplicando os procedimentos e os sistemas utilizados pela empresa, e colaborado na medición da tarefa executada.

– QUE4.6. Realizou-se, no final da jornada, a limpeza de ferramentas, de médios auxiliares e da área de trabalho, de acordo com as instruções recebidas.

– QUE4.7. Operou-se respeitando os critérios de segurança pessoal e colectiva, qualidade requerida e tempo estabelecido.

– QUE4.8. Realizaram-se as actuações que conformam o ónus de trabalho da jornada de acordo com os critérios estabelecidos sobre respeito pelo ambiente.

– QUE4.9. Participou-se dentro do grupo de trabalho mostrando iniciativa e interesse.

• RA5. Pinta paramentos e outras superfícies, ao suavizo ou ao plástico, colaborando nos trabalhos de abastecimento de materiais, acondicionamento de suportes e preparação de misturas, seguindo as instruções recebidas.

– QUE5.1. Identificou-se a área de trabalho e as suas vias de acesso.

– QUE5.2. Colaborou na deslocação e na montagem de médios auxiliares, maquinaria e equipamentos de segurança e saúde individual ou colectiva, segundo proceda.

– QUE5.3. Aplicaram-se as técnicas de imprimación que correspondam ao estado e à natureza dos suportes.

– QUE5.4. Realizou-se a protecção de elementos que não devam ficar afectados pelo processo de trabalho.

– QUE5.5. Aplicou-se pintura ao suavizo ou ao plástico, aplicando as técnicas e os métodos utilizados pela empresa.

– QUE5.6. Realizou-se, no final da jornada, a limpeza de ferramentas, de médios auxiliares e da área de trabalho, de acordo com as instruções recebidas.

– QUE5.7. Operou-se respeitando os critérios de segurança pessoal e colectiva, qualidade requerida e tempo estabelecido.

– QUE5.8. Realizaram-se as actuações que conformam o ónus de trabalho da jornada de acordo com os critérios estabelecidos sobre respeito pelo ambiente.

– QUE5.9. Colaborou-se na medición da tarefa executada.

– QUE5.10. Participou-se dentro do grupo de trabalho mostrando iniciativa e interesse.

• RA6. Coloca papéis pintados em paramentos colaborando nos trabalhos de abastecimento de materiais, acondicionamento de paramentos e preparação de adhesivos, seguindo as instruções recebidas.

– QUE6.1. Identificou-se e examinou-se a área de trabalho e as suas vias de acesso.

– QUE6.2. Colaborou na deslocação e na montagem de médios auxiliares, maquinaria e equipamentos de segurança e saúde individual ou colectiva, segundo proceda.

– QUE6.3. Acondicionáronse paramentos aplicando as técnicas de imprimación prévia que correspondam ao estado e à natureza do suporte e ao tipo de papel que se vá empregar.

– QUE6.4. Realizou-se a protecção de elementos que não devam ficar afectados pelo processo de trabalho.

– QUE6.5. Colocou-se papel pintado aplicando as técnicas e os métodos utilizados pela empresa.

– QUE6.6. Realizou-se, no final da jornada, a limpeza de ferramentas, de médios auxiliares e da área de trabalho, de acordo com as instruções recebidas.

– QUE6.7. Operou-se respeitando os critérios de segurança pessoal e colectiva, qualidade requerida e tempo estabelecido.

– QUE6.8. Realizaram-se as actuações que conformam o ónus de trabalho da jornada de acordo com os critérios estabelecidos sobre respeito pelo ambiente.

– QUE6.9. Colaborou-se na medición da tarefa executada.

– QUE6.10. Participou-se dentro do grupo de trabalho mostrando iniciativa e interesse.

• RA7. Coloca molduras e falsos teitos, contínuos ou de placas, colaborando nos trabalhos de preparação de materiais e elaboração de adhesivos, seguindo as instruções recebidas.

– QUE7.1. Identificou-se a área de trabalho e as suas vias de acesso.

– QUE7.2. Colaborou na deslocação e na montagem de médios auxiliares, maquinaria e equipamentos de segurança e saúde individual ou colectiva, segundo proceda.

– QUE7.3. Colaborou na implantação, na realização e no traçado de níveis de acordo com os métodos e os procedimentos indicados pela empresa.

– QUE7.4. Colocaram-se falsos teitos contínuos ou de placas, aplicando as técnicas e os métodos utilizados pela empresa.

– QUE7.5. Realizaram-se, ao finalizar a jornada, os labores de limpeza de ferramentas, médios auxiliares e área de trabalho, de acordo com as instruções recebidas.

– QUE7.6. Operou-se respeitando os critérios de segurança pessoal e colectiva, qualidade requerida e tempo estabelecido.

– QUE7.7. Realizaram-se as actuações que conformam o ónus de trabalho da jornada de acordo com os critérios estabelecidos sobre respeito pelo ambiente.

– QUE7.8. Colaborou-se na medición da tarefa executada.

– QUE7.9. Participou-se dentro do grupo de trabalho mostrando iniciativa e interesse.

• RA8. Actua conforme as normas de prevenção e riscos laborais da empresa.

– QUE8.1. Cumpriu-se a normativa geral sobre prevenção e segurança, assim como a estabelecida pela empresa.

– QUE8.2. Identificaram-se os factores e as situações de risco que se apresentem no seu âmbito de actuação no centro de trabalho.

– QUE8.3. Adoptaram-se atitudes relacionadas com a actividade para reduzir os riscos laborais e ambientais.

– QUE8.4. Empregou-se o equipamento de protecção individual estabelecido para cada operação.

– QUE8.5. Utilizaram-se os dispositivos de protecção das máquinas, dos equipamentos e das instalações nas actividades.

– QUE8.6. Actuou-se segundo o plano de prevenção.

– QUE8.7. Manteve-se a zona de trabalho livre de riscos, com ordem e limpeza.

– QUE8.8. Trabalhou-se com critérios de redução do consumo de energia e na geração de resíduos.

• RA9. Actua de modo responsável e integra no sistema de relações técnico-sociais da empresa.

– QUE9.1. Executaram-se com diligência as instruções recebidas.

– QUE9.2. Responsabilizou do trabalho que desenvolve, comunicando-se eficazmente com a pessoa adequada em cada momento.

– QUE9.3. Cumpriram-se os requisitos e as normas técnicas, demonstrando um bom fazer profissional e finalizando o seu trabalho num tempo limite razoável.

– QUE9.4. Mostrou-se uma atitude de respeito para as normas e aos procedimentos estabelecidos.

– QUE9.5. Organizou-se o trabalho de acordo com as instruções e com os procedimentos estabelecidos, cumprindo as tarefas em ordem de prioridade e actuando sob critérios de segurança e qualidade nas intervenções.

– QUE9.6. Coordenou-se a actividade desempenhada com o resto do pessoal, informando de qualquer mudança, necessidade destacável ou continxencia.

– QUE9.7. Incorporou-se pontualmente ao posto de trabalho, levando a cabo os descansos instituídos, e não abandonou o centro de trabalho antes do estabelecido sem motivos devidamente justificados.

– QUE9.8. Perguntaram-se-lhe adequadamente à pessoa superior imediata as possíveis dúvidas e a informação necessária para o desempenho dos seus direitos ao seu responsável imediato.

– QUE9.9. Realizou-se o trabalho conforme as indicações realizadas pelo pessoal superior, e formularam-se as possíveis modificações ou sugestões no lugar e do modo adequados.

4.11.2 Orientações pedagógicas

Este módulo profissional contribui a completar as competências e os objectivos gerais próprios do título de técnico básico em Reforma e Manutenção de Edifícios que se alcançaram no centro educativo ou a desenvolver competências características de difícil consecução nele.

5. Requisitos mínimos de qualidade do contexto formativo

5.1. Espaços

Os espaços necessários para o desenvolvimento dos ensinos deste ciclo formativo som:

Espaço formativo

Superfície em m2

(30 alunos/as)

Superfície em m2

(20 alunos/as)

Grau de utilização

Sala de aulas polivalente.

60

40

60 %

Oficina de técnicas de construção

240

180

40 %

A conselharia com competências em matéria de educação poderá autorizar unidades para menos de trinta postos escolares, pelo que será possível reduzir os espaços formativos proporcionalmente ao número de alunos e alunas, tomando como referência para a determinação das superfícies necessárias as cifras indicadas nas colunas segunda e terceira da tabela.

O grau de utilização expressa em tanto por cento e com carácter orientativo a ocupação em horas do espaço prevista para a impartición dos ensinos no centro educativo, por um grupo de estudantado, a respeito da duração total destas. O centro educativo, no exercício da sua autonomia e em função da distribuição horária semanal dos módulos profissionais e da titoría, poderá determinar outro grau de utilização.

Na margem permitida pelo grau de utilização, os espaços formativos estabelecidos podem ser ocupados por outros grupos de alunos e alunas que cursem o mesmo ou outros ciclos formativos, ou outras etapas educativas.

Em todo o caso, as actividades de aprendizagem associadas aos espaços formativos (com a ocupação expressa pelo grau de utilização) poderão realizar-se em superfícies utilizadas também para outras actividades formativas afíns.

5.2. Equipamentos mínimos

Espaço formativo

Equipamentos

Sala de aulas polivalente.

• Equipamentos audiovisuais.

• Equipamentos informáticos em rede e com conexão a internet. Software de aplicação.

Oficina de técnicas de construção

• Cabines de práticas.

• Superfície para práticas de solados.

• Equipamentos e materiais para o empapelamento, o pintado e a colocação de falsos teitos.

• Linhas para realização de fábricas de tijolo.

• Ocos para o encaixamento de sinalización vertical e moblaxe urbana.

• Ferramentas manuais.

• Ferramentas de medición e nivelación.

• Médios auxiliares.

• Equipamentos e médios de segurança.

6. Professorado

6.1. Especialidades do professorado do sector público às que se atribui a impartición dos módulos profissionais associados ao perfil profissional

Módulo profissional

Especialidade do professorado

Corpo

• MP3082. Albanelaría básica.

• MP3083. Gornecementos e revocaduras.

• MP3084 Falsos teitos.

• MP3085. Pintura e empapelamento.

• MP3086. Reformas e manutenção básica de edifícios.

• MP3087. Trabalhos de pavimentación exterior e de urbanização.

Especialidade:

• Escritório de Projectos de Construção.

Outros:

• Professorado especialista, de ser o caso.

Professorado técnico de formação profissional.

• MP3089. Formação em centros de trabalho.

• Escritório de Projectos de Construção.

Professorado técnico de formação profissional.

6.2. Títulos requeridos para a impartición dos módulos profissionais, para os centros de titularidade privada ou de titularidade pública de outras administrações diferentes das educativas

Módulos profissionais

Títulos

• MP3082. Albanelaría básica.

• MP3083. Gornecementos e revocaduras.

• MP3084. Falsos teitos.

• MP3085. Pintura e empapelamento.

• MP3086. Reformas e manutenção básica de edifícios.

• MP3087. Trabalhos de pavimentación exterior e de urbanização.

• MP3089. Formação em centros de trabalho.

• Licenciado/a, engenheiro/a, arquitecto/a ou o título de grau correspondente, ou outros títulos equivalentes.

6.3. Títulos habilitantes para os efeitos de docencia para a impartición dos módulos profissionais, para os centros de titularidade privada ou de titularidade pública de outras administrações diferentes das educativas

Módulos profissionais

Títulos

• MP3082. Albanelaría básica.

• MP3083. Gornecementos e revocaduras.

• MP3084. Falsos teitos.

• MP3085. Pintura e empapelamento.

• MP3086. Reformas e manutenção básica de edifícios.

• MP3087. Trabalhos de pavimentación exterior e de urbanização.

• MP3089. Formação em centros de trabalho.

• Diplomado/a, engenheiro/a técnico/a ou arquitecto/a técnico/a, ou o título de grau correspondente, ou outros títulos equivalentes.

7. Correspondência entre módulos profissionais e unidades de competência para a sua habilitação ou validación

Módulos profissionais

Unidades de competência acreditables

• MP3082. Albanelaría básica.

• UC0142_1: construir fábricas para revestir.

• UC0870_1: construir vertentes para cubricións.

• MP3083. Gornecementos e revocaduras.

• UC0872_1: realizar recebos e gornecementos a boa vista.

• UC0869_1: elaborar massas, morteiros, adhesivos e formigóns

• MP3084 Falsos teitos.

• UC1903_1: realizar operações básicas em instalação de placa de xeso laminado.

• MP3085. Pintura e empapelamento.

• UC0873_1: aplicar imprimacións e pinturas protectoras em construção.

• MP3086. Reformas e manutenção básica de edifícios.

• UC0871_1: sanear e regularizar suportes para revestimento em construção.

• MP3087. Trabalhos de pavimentación exterior e de urbanização.

• UC0276_1: realizar trabalhos auxiliares em obras de construção.

8. Ciclos formativos de grau médio aos que o título profissional básico em Reforma e Manutenção de Edifícios permite a aplicação de critérios de preferência para a admissão em caso de concorrência competitiva

O título profissional básico em Reforma e Manutenção de Edifícios terá preferência para a admissão a todos os títulos de grau médio das famílias profissionais de:

– Edificación e Obra Civil.

– Madeira, Moble e Cortiza.

– Fabricação Mecânica.

– Instalação e Manutenção.

– Transporte e Manutenção de Veículos.

– Electricidade e Electrónica.

– Informática e Comunicações.

– Marítimo-pesqueira.

9. Distribuição horária

Organização dos módulos profissionais do ciclo formativo de formação profissional básica de Reforma e Manutenção de Edifícios em regime ordinário

Curso

Módulo

Duração

horas

• MP3009. Ciências aplicadas I.

175

• MP3011. Comunicação e sociedade I.

206

• MP3082. Albanelaría básica.

234

• MP3086. Reformas e manutenção básica de edifícios.

179

• MP3087. Trabalhos de pavimentación exterior e de urbanização.

116

Total 1º

(FCE)

910

• MP3012. Comunicação e sociedade II.

135

• MP3019. Ciências aplicadas II.

162

• MP3083. Gornecementos e revocaduras

112

• MP3084. Falsos teitos.

112

• MP3085. Pintura e empapelamento.

187

Total 2º

(FCE)

708

• MP3089. Formação em centros de trabalho.

320

Titoría

No primeiro curso do ciclo formativo dedicar-se-ão 35 horas à titoría, e 27 horas no segundo curso.

10. Unidades formativas

Organização dos módulos profissionais em unidades formativas de menor duração

Módulo profissional

Unidades formativas

Duração

horas

• MP3011. Comunicação e sociedade I.

• MP3011_13. Comunicação em línguas galega e castelhana I

88

• MP3011_23. Comunicação em língua inglesa I

59

• MP3011_33. Sociedade I

59

• MP3012. Comunicação e sociedade II.

• MP3012_13. Comunicação em línguas galega e castelhana II

67

• MP3012_23. Comunicação em língua inglesa II

34

• MP3012_33. Sociedade II

34

ANEXO XII

Currículo do ciclo formativo de formação profissional básica do título profissional básico em arranjos e reparación de artigos têxtiles e de pele

1. Identificação do título.

O título profissional básico em Arranjo e Reparación de Artigos Têxtiles e de Pele fica identificado pelos seguintes elementos:

– Denominación: Arranjo e Reparación de Artigos Têxtiles e de Pele.

– Nível: formação profissional básica.

– Duração: 2.000 horas.

– Família profissional: Têxtil, Confecção e Pele.

– Referente europeu: CINE-3.5.3 (Classificação Internacional Normalizada da Educação).

2. Perfil profissional.

2.1. Competência geral do título.

A competência geral do título profissional básico em Arranjo e Reparación de Artigos Têxtiles e de Pele consiste em realizar operações de arranjo, adaptação e manutenção de peças de vestir, roupa de fogar e complementos de decoración e de pele, ademais da reparación de calçado e marroquinaría, assim como a realização de actividades complementares de gornicionaría e, de ser o caso, de duplicación de chaves, em comércios de proximidade ou em instalações industriais, conseguindo produtos em condições estética e acabados, operando com a qualidade indicada requerida, cumprindo as normas de prevenção de riscos laborais e protecção ambiental correspondentes, e comunicando-se oralmente e por escrito em línguas galega e castelhana, assim como em alguma língua estrangeira.

2.2. Competências do título.

As competências profissionais, pessoais e sociais, e as competências para a aprendizagem permanente do título profissional básico em Arranjo e Reparación de Artigos Têxtiles e de Pele são as que se relacionam:

a) Pôr a ponto o posto de trabalho, as ferramentas e a maquinaria para levar a cabo as operações de realização de arranjos em artigos têxtiles, assim como de reparación de calçado e marroquinaría, realizando a manutenção de primeiro nível.

b) Seleccionar e reunir materiais e produtos têxtiles e de pele para realizar arranjos de peças de vestir, roupa de fogar e complementos de decoración, assim como para a reparación de calçado e, de ser o caso, a criação de pequenos artigos de gornicionaría e marroquinaría, de acordo com as etiquetas de composição e conservação.

c) Arranjar e adaptar peças de vestir, artigos de fogar e complementos de decoración, aplicando as técnicas específicas de confecção têxtil, assegurando o acabamento requerido.

d) Cortar peças têxtiles para a confecção de complementos de decoración, realizando as operações prévias de marcação a partir das medidas obtidas directamente de o/da modelo ou mediante a utilização de patrões.

e) Reparar calçado e marroquinaría realizando as operações de desmontaxe, avaliando as possibilidades de reparación e ensamblando mediante cosedura à mão ou a máquina as suas peças e os seus accesorios, de acordo com critérios de resistência, economia e funcionalidade.

f) Realizar operações complementares à reparación de calçado e marroquinaría, tais como a elaboração de objectos de gornicionaría e, de ser o caso, a duplicación de chaves e mandos.

g) Realizar orçamentos e elaborar facturas, detalhando quantidades e conceitos de acordo com as características e as dimensões dos produtos requeridos, cumprindo os requisitos legais.

h) Atender a clientela, demonstrando interesse e preocupação por resolver satisfatoriamente as suas necessidades.

i) Resolver problemas predicibles relacionados com os âmbitos físico, social, pessoal e produtivo, utilizando o razoamento científico e os elementos proporcionados pelas ciências aplicadas e sociais.

j) Actuar de modo saudável em contextos quotidianos que favoreçam o desenvolvimento pessoal e social, analisando hábitos e influências positivas para a saúde humana.

k) Valorar actuações encaminhadas à conservação ambiental, diferenciando as consequências das actividades quotidianas que possam afectar o equilíbrio do ambiente.

l) Obter e comunicar informação destinada à autoaprendizaxe e ao seu uso em diferentes contextos do seu ambiente pessoal, social ou profissional mediante recursos ao seu alcance e os próprios das tecnologias da informação e da comunicação.

m) Actuar com respeito e sensibilidade para a diversidade cultural, o património histórico-artístico e as manifestações culturais e artísticas, apreciando o seu uso como fonte de enriquecimento pessoal e social.

n) Comunicar-se com claridade, precisão e fluidez em contextos sociais ou profissionais e por diferentes médios, canais e suportes ao seu alcance, utilizando e adecuando recursos linguísticos orais e escritos próprios das línguas galega e castelhana.

ñ) Comunicar-se em situações habituais de carácter laboral, pessoal e social, utilizando recursos linguísticos básicos em língua estrangeira.

o) Realizar explicações singelas sobre acontecimentos e fenômenos característicos das sociedades contemporâneas a partir de informação histórica e geográfica ao seu dispor.

p) Adaptar-se às novas situações laborais originadas por mudanças tecnológicas e organizativos na sua actividade laboral, utilizando as ofertas formativas ao seu alcance e localizando os recursos mediante as tecnologias da informação e da comunicação.

q) Cumprir as tarefas próprias do seu nível com autonomia e responsabilidade, empregando critérios de qualidade e eficiência no trabalho asignado e efectuando-o de forma individual ou como membro de uma equipa.

r) Comunicar-se eficazmente, respeitando a autonomia e a competência das pessoas que intervêm no seu âmbito de trabalho, contribuindo à qualidade do trabalho realizado.

s) Assumir e cumprir as medidas de prevenção de riscos e segurança laboral na realização das actividades laborais, evitando danos pessoais, laborais e ambientais.

t) Cumprir as normas de qualidade e de acessibilidade e desenho universais que afectam a sua actividade profissional.

u) Actuar com espírito emprendedor, iniciativa pessoal e responsabilidade na eleição dos procedimentos da sua actividade profissional.

v) Exercer os direitos e cumprir as obrigas derivadas da sua actividade profissional, de acordo com o estabelecido na legislação vigente, participando activamente na vida económica, social e cultural.

2.3. Relação de qualificações e unidades de competência do Catálogo Nacional de Qualificações Profissionais incluídas no título.

2.3.1. Qualificações profissionais completas:

a) Reparación de calçado e marroquinaría, TCP139_1 (Real decreto 1087/2005, de 16 de setembro), que abrange as seguintes unidades de competência:

– UC0438_1: realizar o aprovisionamento e atender o cliente para a reparación do calçado.

– UC0439_1: realizar a reparación em artigos de marroquinaría.

– UC0440_1: realizar a reparación do calçado.

2.3.2. Qualificações profissionais incompletas:

a) Arranjos e adaptações de peças e artigos em têxtil e pele, TCP387_1 (Real decreto 329/2008, de 29 de fevereiro):

– UC1226_1: realizar arranjos em peças de vestir e roupa de fogar.

– UC1227_1: realizar adaptações e personalizar peças de vestir.

b) Cortinaxe e complementos de decoración, TCP064_1 (Real decreto 295/2004, de 20 de fevereiro), que abrange as seguintes unidades de competência:

– UC0177_1: seleccionar materiais e produtos para processos de confecção.

– UC0179_1: realizar o corte, a preparação, a ensamblaxe e o acabamento de coxíns, fundas e accesorios.

c) Actividades auxiliares de comércio, COM412_1 (Real decreto 1179/2008, de 11 de julho):

– UC1329_1: proporcionar-lhe atenção e informação operativa, estruturada e protocolizada à clientela.

2.4. Contorno profissional.

2.4.1. Estas pessoas exercem a sua actividade de modo autónomo ou por conta alheia em pequenas empresas ou oficinas artesãos dedicados à reparación de calçado e marroquinaría, assim como em oficinas de confecção e arranjo de peças de vestir, roupa de fogar, complementos de decoración têxtiles e de pele, ou em pequenas empresas que realizem arranjos neste tipo de artigos tanto a comércios de moda como a clientela final.

2.4.2. As ocupações e os postos de trabalho mais destacáveis são os seguintes:

– Zapateiro/a reparador/ora de calçado.

– Axudante/a de reparación de calçado.

– Reparador/ora de artigos de marroquinaría.

– Axudante/a de marroquinaría.

– Gornicioneiro/a.

– Marroquineiro/a artesanal.

– Costureiro/a à mão ou com máquina doméstica.

– Costureiro/a zurcidor/ora.

– Costureiro/a de arranjos e composturas.

– Operário/a de confecção.

– Operário/a de modistaría.

2.5. Prospectiva do título no sector ou sectores.

a) A evolução do comprado marca uma tendência arguida para a produção de pequenas séries com grande variedade de desenhos, para se adaptar às mudanças de demanda da população utente e aos ditames da moda. Por isso, as empresas devem gerar ordens de trabalho para pequenas quantidades de artigos com grande variação de modelos, tecidos e cores. Esta tendência à produção de produtos com grande valor acrescentado marca para onde evolui o sector num futuro próximo.

b) A evolução do comprado de trabalho para uma maior mobilidade funcional requer que estas pessoas adquiram uma maior polivalencia e transversalidade nos seus conhecimentos técnicos, incrementando a sua capacidade para o manejo de máquinas e equipamentos dos diferentes sectores.

c) O aparecimento dos têxtiles técnicos está a ocupar uma quota de mercado cada vez mais elevada, em detrimento dos têxtiles para o fogar e a confecção, o que demanda profissionais com novos conhecimentos, aplicables tanto a este tipo de artigos como às máquinas e aos equipamentos de produção.

d) A progressiva mudança nos métodos de produção concentrará numa mesma pessoa operária um maior número de actividades ou funções produtivas, e que deverá assumir funções de verificação de parâmetros em linha de produção. Isto vai exixir destas pessoas a identificação, a análise e a resolução de problemas relativos ao seu próprio trabalho.

e) A evolução tecnológica está a consolidar para a incorporação generalizada de novas técnicas de fabricação que exixirán a integração entre as fases de desenho e produção, mediante a aplicação generalizada das tecnologias da informação e das comunicações.

f) O novo sistema de produção chamado de manufactura flexível (SMF) está a implantar-se hoje em dia em empresas de confecção para a realização de pequenas séries e para uma grande diversidade de produto.

g) A prática totalidade das empresas do sector estará num futuro próximo informatizada, e aprecia-se um investimento crescente em novas tecnologias que exixirá a formação adequada do pessoal.

h) A tendência para um uso mais racional dos bens de consumo, como vestido, calçado e mobles, impulsionam o seu arranjo e a sua adaptação para um segundo uso antes que se desfazer deles. Isto propiciou a criação de lojas de proximidade nas que a clientela pode solicitar composturas e adaptações, e que se forjou como um novo nicho de emprego para este sector, onde se pode inserir este perfil profissional adequadamente.

3. Ensinos do ciclo formativo.

3.1. Objectivos gerais do título

Os objectivos gerais deste ciclo formativo são os seguintes:

a) Identificar as principais fases dos processos de arranjo e reparación de artigos têxtiles e de pele, determinando a sequência de operações para dispor o posto de trabalho e pôr a ponto máquinas e ferramentas.

b) Interpretar documentação técnica relacionada com a conservação de artigos têxtiles e de pele, identificando as instruções e as normas para seleccionar e reunir os materiais e os produtos para o seu arranjo ou a sua reparación.

c) Aplicar técnicas básicas de cosedura à mão e a máquina de peças têxtiles, manejando com destreza e segurança os equipamentos e as ferramentas para realizar as operações de arranjo e adaptação de peças de vestir e artigos de fogar.

d) Elaborar listas de despezamento dos elementos necessários para a confecção de artigos têxtiles de decoración, determinando a sua forma e as suas dimensões, elaborando patrões e secuenciando as operações, para marcar e cortar as peças têxtiles.

e) Aplicar técnicas de desmontaxe, pegado e ensamblaxe de artigos em pele, manejando com destreza e segurança os equipamentos e as ferramentas, para realizar as operações de reparación de calçado e marroquinaría.

f) Determinar os materiais e os recursos necessários de acordo com as especificações do procedimento estabelecido e com os requisitos de clientela possível, manejando com destreza e segurança os equipamentos e as ferramentas, para realizar as operações complementares à reparación de calçado e marroquinaría.

g) Calcular as quantidades de materiais, mão de obra e outros recursos necessários para a elaboração dos trabalhos, seleccionando a informação destacável de acordo com os procedimentos estabelecidos para a realização de orçamentos e facturas.

h) Descrever os procedimentos de encarrega, realização e entrega dos trabalhos relacionados com os processos de arranjo, reparación e confecção básica de artigos têxtiles e de pele, reconhecendo as responsabilidades implicadas na atenção de clientela, para comunicar queixas e reclamações.

i) Compreender os fenômenos que acontecem no âmbito natural mediante o conhecimento científico como um saber integrado, assim como conhecer e aplicar os métodos para identificar e resolver problemas básicos nos campos do conhecimento e da experiência.

j) Desenvolver habilidades para formular, interpretar e resolver problemas, e aplicar o razoamento de cálculo matemático para se desenvolver na sociedade e no âmbito laboral, e para gerir os seus recursos económicos.

k) Identificar e compreender os aspectos básicos de funcionamento do corpo humano e pólos em relação com a saúde individual e colectiva, e valorar a higiene e a saúde, para permitir o desenvolvimento e o afianzamento de hábitos saudáveis de vida em função do contorno.

l) Desenvolver hábitos e valores acordes com a conservação e a sustentabilidade do património natural, compreendendo a interacção entre os seres vivos e o meio natural, para valorar as consequências que se derivam da acção humana sobre o equilíbrio ambiental.

m) Desenvolver as destrezas básicas das fontes de informação utilizando com sentido crítico as tecnologias da informação e da comunicação, para obter e comunicar informação nos contornos pessoal, social ou profissional.

n) Reconhecer características básicas de produções culturais e artísticas, aplicando técnicas de análise básica dos seus elementos, para actuar com respeito e sensibilidade para a diversidade cultural, o património histórico-artístico e as manifestações culturais e artísticas.

ñ) Desenvolver e afianzar habilidades e destrezas linguísticas, e alcançar o nível requerido de precisão, claridade e fluidez, utilizando os conhecimentos sobre as línguas galega e castelhana, para se comunicar no seu contexto social, na sua vida quotidiana e na actividade laboral.

o) Desenvolver habilidades linguísticas básicas em língua estrangeira para se comunicar de modo oral e escrito em situações habituais e predicibles da vida quotidiana e profissional.

p) Reconhecer causas e traços próprios de fenômenos e acontecimentos contemporâneos, a sua evolução histórica e a sua distribuição geográfica, para explicar as características próprias das sociedades contemporâneas.

q) Desenvolver valores e hábitos de comportamento baseados em princípios democráticos, aplicando-os nas suas relações sociais habituais e na resolução pacífica dos conflitos.

r) Comparar e seleccionar recursos e ofertas formativas existentes para a aprendizagem ao longo da vida, para se adaptar às novas situações laborais e pessoais.

s) Desenvolver a iniciativa, a criatividade e o espírito emprendedor, assim como a confiança em sim mesmo/a, a participação e o espírito crítico, para resolver situações e incidências da actividade profissional ou de índole pessoal.

t) Desenvolver trabalhos em equipa assumindo os deveres, cooperando com as demais pessoas com tolerância e respeito, para a realização eficaz das tarefas e como meio de desenvolvimento pessoal.

u) Utilizar as tecnologias da informação e da comunicação para se informar, se comunicar, aprender e facilitar as tarefas laborais.

v) Relacionar os riscos laborais e ambientais com a actividade laboral, com o propósito de utilizar as medidas preventivas correspondentes para a protecção pessoal, evitando danos ambientais e às demais pessoas.

w) Desenvolver as técnicas da sua actividade profissional assegurando a eficácia e a qualidade no seu trabalho, e propor, se procede, melhoras nas actividades de trabalho.

x) Reconhecer os direitos e deveres como agente activo na sociedade, tendo em conta o marco legal que regula as condições sociais e laborais, para participar na cidadania democrática.

y) Analisar e valorar a participação, o respeito, a tolerância e a igualdade de oportunidades, para fazer efectivo o princípio de igualdade entre mulheres e homens.

z) Rejeitar qualquer discriminação por razão de orientação sexual ou de identidade de género.

3.2. Módulos profissionais.

Os módulos deste ciclo formativo são os que se relacionam:

– MP3005. Atenção à clientela.

– MP3009. Ciências aplicadas I.

– MP3010. Ciências aplicadas II.

– MP3011. Comunicação e sociedade I.

– MP3012. Comunicação e sociedade II.

– MP3077. Materiais e produtos têxtiles.

– MP3091. Reparación de artigos de marroquinaría e elaboração de pequenos artigos de gornicionaría.

– MP3092. Reparación de calçado e actividades complementares.

– MP3095. Arranjos e adaptações em peças de vestir e roupa de fogar.

– MP3097. Formação em centros de trabalho.

– MP3101. Confecção de artigos têxtiles para decoración.

4. Desenvolvimento de módulos

4.1 Módulo profissional: Atenção à clientela

• Código: MP3005.

• Duração: 58 horas.

4.1.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Atende possível clientela, reconhecendo as técnicas de comunicação.

– QUE1.1. Analisou-se o comportamento da clientela possível.

– QUE1.2. Adaptaram-se adequadamente a atitude e o discurso à situação de partida.

– QUE1.3. Obteve-se a informação necessária da possível clientela.

– QUE1.4. Favoreceu-se a comunicação com o emprego de técnicas e atitudes apropriadas ao desenvolvimento desta.

– QUE1.5. Manteve-se uma conversa utilizando as fórmulas, os léxico comercial e os nexos de comunicação (pedir esclarecimentos, solicitar informação, pedir a alguém que repita, etc.).

– QUE1.6. Deu-se resposta a uma pergunta de singela solução, utilizando o léxico comercial ajeitado.

– QUE1.7. Expressou-se oralmente um tema prefixado ante um grupo ou numa relação de comunicação na que intervêm dois/duas interlocutores/as.

– QUE1.8. Manteve-se uma atitude conciliadora e sensível para as demais pessoas, demonstrando cordialidade e amabilidade no trato.

– QUE1.9. Transmitiu-se informação com claridade, de modo ordenado e com estrutura clara e precisa.

• RA2. Comunica à possível clientela as possibilidades do serviço e justifica desde o ponto de vista técnico.

– QUE2.1. Analisou-se a tipoloxía de público.

– QUE2.2. Diferenciou-se clientela de provedores/as e do público em geral.

– QUE2.3. Reconheceu-se a terminologia básica de comunicação comercial.

– QUE2.4. Diferenciou-se entre informação e publicidade.

– QUE2.5. Adecuáronse as respostas em função das perguntas do público.

– QUE2.6. Informou-se a clientela acerca das características do serviço, nomeadamente das qualidades esperables.

– QUE2.7. Asesorouse a clientela sobre a opção mais recomendable, quando existam várias possibilidades, e informou das características e dos acabamentos previsíveis de cada uma.

– QUE2.8. Solicitou-se-lhe à clientela que comunique a eleição da opção eleita.

• RA3. Informa a provável clientela do serviço realizado e justifica as operações executadas.

– QUE3.1. Fez-se entrega à clientela dos artigos processados e informou dos serviços realizados nos artigos.

– QUE3.2. Transmitiram-se à clientela, de maneira oportuna, as operações que cumpra levar a cabo nos artigos entregues e os tempos previstos para isso.

– QUE3.3. Identificaram-se os documentos de entrega associados ao serviço ou produto.

– QUE3.4. Recolheu-se a conformidade da clientela com o acabamento obtido e, caso contrário, tomou-se nota adequadamente das suas obxeccións.

– QUE3.5. Valorou-se a pulcritude e a correcção, tanto no vestir como na imagem corporal, elementos chave na atenção à clientela.

– QUE3.6. Manteve-se sempre o respeito para a clientela.

– QUE3.7. Tentou-se a fidelización da clientela com o bom resultado do trabalho.

– QUE3.8. Definiu-se o período de garantia e as obrigas legais aparelladas.

• RA4. Reconhece as capacidades associadas à iniciativa emprendedora, identificando os requisitos derivados do serviço de atenção à clientela.

– QUE4.1. Caracterizou-se o perfil de pessoa emprendedora e descreveram-se os requisitos e as atitudes necessárias para o desenvolvimento da atenção à clientela.

– QUE4.2. Valorou-se a importância da iniciativa individual, da criatividade, da colaboração, da motivação e da formação no sucesso da atenção à clientela.

– QUE4.3. Reconhece os factores de risco inherentes à actividade emprendedora relacionada com a atenção à clientela.

• RA5. Atende reclamações de possível clientela e reconhece o protocolo de actuação.

– QUE5.1. Ofereceram-se-lhe alternativas à clientela ante reclamações doadamente corrixibles, expondo claramente os tempos e as condições das operações que cumpra realizar, assim como o nível de probabilidade de modificação esperable.

– QUE5.2. Reconheceram-se os aspectos principais em que incide a legislação em relação com as reclamações.

– QUE5.3. Subministrou-se-lhe à clientela a informação e a documentação necessárias para a apresentação de uma reclamação escrita, de ser o caso.

– QUE5.4. Recolheram-se os formularios apresentados pela clientela para a realização de uma reclamação.

– QUE5.5. Cobriu-se uma folha de reclamação.

– QUE5.6. Partilhou-se informação com a equipa de trabalho.

4.1.2 Conteúdos básicos

BC1. Atenção à clientela

• Processo de comunicação. Agentes e elementos que intervêm.

• Barreiras e dificuldades comunicativas.

• Comunicação verbal: emissão e recepção de mensagens orais.

• Motivação, frustración e mecanismos de defesa. Comunicação não verbal.

BC2. Venda de produtos e serviços

• O/a vendedor/ora: características, funções e atitudes; qualidades e aptidões para a venda e o seu desenvolvimento.

• Exposição das qualidades dos produtos e serviços.

• O/a vendedor/ora profissional: modelo de actuação. Relações com a clientela.

• Técnicas de venda.

BC3. Informação à clientela

• Papéis, objectivos e relação entre profissionais e a clientela.

• Tipoloxía de clientela e a sua relação com a prestação do serviço.

• Atenção personalizada como base da confiança na oferta de serviço.

• Necessidades e gostos da clientela, e critérios para a sua satisfação.

• Obxeccións da clientela e o seu tratamento.

BC4. Iniciativa emprendedora na atenção à clientela

• A pessoa emprendedora no serviço de atenção à clientela.

• Iniciativa, criatividade, colaboração, motivação e formação na actividade de atenção à clientela.

• O risco como factor inherente à actividade emprendedora relacionada com a atenção à clientela.

BC5. Tratamento de reclamações

• Técnicas utilizadas na actuação ante reclamações. Gestão de reclamações. Alternativas reparadoras. Elementos formais que contextualizan uma reclamação.

• Documentos necessários ou provas numa reclamação. Procedimento de recolhida das reclamações.

4.1.3 Orientações pedagógicas

Este módulo profissional contém a formação associada à função de atenção e serviço à clientela, tanto na informação prévia como na posvenda do produto ou serviço.

A definição desta função abrange aspectos como:

– Comunicação com a clientela.

– Informação do produto como base do serviço.

– Atenção de reclamações.

A formação do módulo relaciona com os objectivos gerais g) e h) do ciclo formativo e com as competências profissionais, pessoais e sociais g) e h). Ademais, relaciona-se com os objectivos r), s), t), u), v), w) e x), e com as competências p), q), r), s), t), u) e v), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar as competências do módulo hão versar sobre:

– Descrição dos produtos que comercializam e dos serviços que emprestam empresas tipo.

– Realização de exercícios de expressão oral, aplicando as normas básicas de atenção ao público.

– Resolução de situações estándares mediante exercícios de simulação.

4.2 Módulo profissional: Ciências aplicadas I

• Código: MP3009.

• Duração: 175 horas.

4.2.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Resolve problemas matemáticos em situações quotidianas, utilizando os elementos básicos da linguagem matemática e as suas operações.

– QUE1.1. Identificaram-se os tipos de números e utilizaram-se para interpretar adequadamente a informação cuantitativa.

– QUE1.2. Realizaram-se cálculos com eficácia mediante cálculo mental ou mediante algoritmos de lapis e calculadora (física ou informática).

– QUE1.3. Utilizaram-se as TIC como meio de procura de informação.

– QUE1.4. Operou-se com potências de expoñente natural e inteiro aplicando as propriedades.

– QUE1.5. Utilizou-se a notación científica para representar números muito grandes ou muito pequenos e operar com eles.

– QUE1.6. Representaram-se os números reais sobre a recta numérica.

– QUE1.7. Caracterizou-se a proporção como expressão matemática.

– QUE1.8. Compararam-se magnitudes estabelecendo o seu tipo de proporcionalidade.

– QUE1.9. Utilizou-se a regra de três para resolver problemas nos que intervêm magnitudes directamente e inversamente proporcionais.

– QUE1.10. Aplicou-se o juro simples e composto em actividades quotidianas.

• RA2. Reconhece as instalações e o material de laboratório e valora-os como recursos necessários para a realização das actividades práticas.

– QUE2.1. Identificaram-se as técnicas experimentais que se vão realizar.

– QUE2.2. Manipularam-se adequadamente os materiais instrumentais do laboratório.

– QUE2.3. Tiveram-se em conta as condições de higiene e segurança para as técnicas experimentais que se vão realizar.

• RA3. Identifica propriedades fundamentais da matéria nas formas em que se apresenta na natureza, manejando as suas magnitudes físicas e as suas unidades fundamentais em unidades de sistema métrico decimal.

– QUE3.1. Descreveram-se as propriedades da matéria.

– QUE3.2. Praticaram-se as mudanças de unidades de comprimento, massa e capacidade.

– QUE3.3. Identificou-se a equivalência entre unidades de volume e capacidade.

– QUE3.4. Efectuaram-se medidas em situações reais utilizando as unidades do sistema métrico decimal e utilizando a notación científica.

– QUE3.5. Identificou-se a denominación das mudanças de estado da matéria.

– QUE3.6. Identificaram-se, com exemplos singelos, diferentes sistemas materiais homoxéneos e heterogéneos.

– QUE3.7. Identificaram-se os estados de agregación nos que se apresenta a matéria e utilizaram-se modelos cinéticos para explicar as mudanças de estado.

– QUE3.8. Identificaram-se sistemas materiais em relação com o seu estado na natureza.

– QUE3.9. Reconheceram-se os estados de agregación de uma substancia dada a sua temperatura de fusão e de ebulición.

– QUE3.10. Estabeleceram-se diferenças entre ebulición e evaporación utilizando exemplos singelos.

• RA4. Utiliza o método mais adequado para a separação de componentes de misturas singelas em relação com o processo físico ou químico em que se baseia.

– QUE4.1. Identificou-se e descreveu-se o que se considera substancia pura e mistura.

– QUE4.2. Estabeleceram-se as diferenças fundamentais entre misturas e compostos.

– QUE4.3. Discrimináronse os processos físicos e químicos.

– QUE4.4. Seleccionaram-se, de uma listagem de substancias, as misturas, os compostos e os elementos químicos.

– QUE4.5. Aplicaram-se de modo prático diferentes separações de misturas por métodos singelos.

– QUE4.6. Descreveram-se as características gerais básicas de materiais em relação com as profissões, utilizando as TIC.

– QUE4.7. Trabalhou-se em equipa na realização de tarefas.

• RA5. Reconhece como a energia está presente aos processos naturais, descrevendo fenômenos simples da vida real.

– QUE5.1. Identificaram-se situações da vida quotidiana nas que se põe de manifesto a intervenção da energia.

– QUE5.2. Reconheceram-se diversas fontes de energia.

– QUE5.3. Estabeleceram-se grupos de fontes de energia renovável e não renovável.

– QUE5.4. Mostraram-se as vantagens e os inconvenientes (obtenção, transporte e utilização) das fontes de energia renováveis e não renováveis, utilizando as TIC.

– QUE5.5. Aplicaram-se mudanças de unidades de energia.

– QUE5.6. Mostrou-se, em diferentes sistemas, a conservação da energia.

– QUE5.7. Descreveram-se processos relacionados com a manutenção do organismo e da vida nos que se aprecia claramente o papel da energia.

• RA6. Localiza as estruturas anatómicas básicas discriminando os sistemas ou os aparelhos aos que pertencem e associando às funções que produzem no organismo.

– QUE6.1. Identificaram-se e descreveram-se os órgãos que configuram o corpo humano, e associaram ao sistema ou ao aparelho correspondente.

– QUE6.2. Relacionou-se cada órgão, sistema e aparelho à sua função, e indicaram-se as suas associações.

– QUE6.3. Descreveu-se a fisioloxía do processo de nutrición e identificou-se a função das estruturas anatómicas dos aparelhos dixestivo, circulatorio, respiratório e excretor.

– QUE6.4. Descreveu-se a fisioloxía do processo de reprodução e identificou-se a função das estruturas anatómicas do aparelho reprodutor.

– QUE6.5. Detalhou-se como funciona o processo de relação e identificou-se a função das estruturas anatómicas dos sistemas nervoso e endócrino.

– QUE6.6. Utilizaram-se ferramentas informáticas para descrever adequadamente aparelhos e sistemas.

• RA7. Diferencia a saúde da doença, relacionando os hábitos de vida com as doenças mais frequentes e reconhecendo os princípios básicos de defesa contra elas.

– QUE7.1. Identificaram-se situações de saúde e de doença para as pessoas.

– QUE7.2. Descreveram-se os mecanismos encarregados da defesa do organismo.

– QUE7.3. Identificaram-se e classificaram-se as doenças infecciosas e não infecciosas mais comuns na população, e reconheceram-se as suas causas, a sua prevenção e os seus tratamentos.

– QUE7.4. Relacionaram-se os agentes que causam as doenças infecciosas habituais com o contágio produzido.

– QUE7.5. Descreveu-se a acção das vacinas, dos antibióticos e de outras achegas da ciência médica para o tratamento e a prevenção de doenças infecciosas.

– QUE7.6. Reconheceu-se o papel das campanhas de vacinación na prevenção de doenças infecciosas.

– QUE7.7. Descreveu-se o tipo de doações e os problemas que se produzem nos transplantes.

– QUE7.8. Reconheceram-se situações de risco para a saúde relacionadas com o contorno profissional mais próximo.

– QUE7.9. Desenharam-se pautas de hábitos saudáveis relacionados com situações quotidianas.

• RA8. Elabora menús e dietas equilibradas singelas diferenciando os nutrientes que contêm e adaptando aos parâmetros corporais e a situações diversas.

– QUE8.1. Discriminouse entre o processo de nutrición e o de alimentação.

– QUE8.2. Diferenciaram-se os nutrientes necessários para a manutenção da saúde.

– QUE8.3. Reconheceu-se a importância de uma boa alimentação e do exercício físico no cuidado do corpo humano.

– QUE8.4. Relacionaram-se as dietas com a saúde, diferenciando entre as necessárias para a manutenção da saúde e as que podem conduzir a uma mingua desta.

– QUE8.5. Realizou-se o cálculo sobre balanços calóricos em situações habituais do contorno.

– QUE8.6. Calculou-se o metabolismo basal e os seus resultados, e representou-se num diagrama estabelecendo comparações e conclusões.

– QUE8.7. Elaboraram-se menús para situações concretas, investigando na rede as propriedades dos alimentos.

• RA9. Resolve situações quotidianas, utilizando expressões alxébricas singelas e aplicando os métodos de resolução mais ajeitados.

– QUE9.1. Concretizaram-se propriedades ou relações de situações singelas mediante expressões alxébricas.

– QUE9.2. Simplificáronse expressões alxébricas singelas utilizando métodos de desenvolvimento e factorización.

– QUE9.3. Resolveram-se problemas da vida quotidiana em que cumpra a formulação e a resolução de equações de primeiro grau.

– QUE9.4. Resolveram-se problemas singelos utilizando métodos gráficos e as TIC.

4.2.2 Conteúdos básicos

BC1. Resolução de problemas mediante operações básicas

• Reconhecimento e diferenciación dos tipos de números. Representação na recta real.

• Utilização da hierarquia das operações.

• Interpretação e utilização dos números reais e das operações em diferentes contextos.

• Notación científica. Representação e operações de soma, resta, multiplicação e divisão.

• Proporcionalidade directa e inversa. Regra de três. Comparação de magnitudes.

• As percentagens na economia.

• Técnicas de procura de informação com as tecnologias da informação e da comunicação.

BC2. Reconhecimento de materiais e instalações de laboratório

• Normas gerais de trabalho no laboratório.

• Normas de segurança e higiene no laboratório.

• Materiais de laboratório: tipos e utilidade.

• Técnicas experimentais. Manejo da instrumentação do laboratório na realização de actividades práticas.

BC3. Identificação das formas da matéria

• Unidades de comprimento, capacidade e massa no sistema métrico decimal: cálculos, equivalências e medidas. Uso da notación científica.

• Matéria: propriedades.

• Classificação da matéria segundo o seu estado de agregación e composição.

• Estados de agregación: sólido, líquido e gasoso. Temperatura de fusão e de ebulición.

• Sistemas materiais homoxéneos e heterogéneos. Estados de agregación dos materiais na natureza.

• Natureza corpuscular da matéria. Mudanças de estado e modelos cinéticos.

BC4. Separação de misturas e substancias

• Substancias puras e misturas: identificação, descrição e diferenciación.

• Substancias puras: elementos e compostos. Tabela periódica.

• Técnicas básicas de separação de misturas no laboratório. Processos físicos e químicos que intervêm.

• Características básicas dos materiais relacionados com o perfil profissional.

• Trabalho em equipa: compartimento de tarefas, normas, ordem e elaboração de relatórios.

BC5. Reconhecimento da energia nos processos naturais

• Manifestações da energia na natureza: fontes de energia e processos em que esta intervém.

• Fontes de energia renovável e não renovável: identificação. Vantagens e inconvenientes de cada uma.

• A energia na vida quotidiana: identificação de situações próximas.

• Formas de energia e a sua transformação. Lei de conservação da energia.

• Energia, calor e temperatura. Unidades mais habituais do Sistema Internacional.

BC6. Localização de estruturas anatómicas básicas

• Níveis de organização da matéria viva. Órgãos, aparelhos e sistemas. Relações entre eles e as suas funções.

• Fisioloxía do processo de nutrición: aparelhos dixestivo, circulatorio, respiratório e excretor.

• Fisioloxía do processo de relação: sistemas nervoso e endócrino.

• Fisioloxía do processo de reprodução: aparelho reprodutor e desenvolvimento embrionário.

BC7. Diferenciación entre saúde e doença

• Saúde e doença: conceito e diferenciación.

• Tipos de doenças: infecciosas e não infecciosas; doenças de transmissão sexual. Causas, prevenção e tratamentos.

• Mecanismos encarregados da defesa do organismo. Sistema inmunitario.

• Higiene e prevenção de doenças. Tratamento face à doenças infecciosas. Vacinas.

• Transplantes e doações.

• Saúde mental: prevenção de toxicomanias e de trastornos alimentários.

• Hábitos de vida saudáveis relacionados com as doenças mais frequentes e com situações quotidianas.

BC8. Elaboração de menús e de dietas

• Alimentos e nutrientes: diferenciación. Reconhecimento de nutrientes presentes nos alimentos.

• Alimentação e saúde. Hábitos saudáveis relacionados com a alimentação.

• Conceito e elaboração de dietas. Tipos de dietas. Elaboração de menús.

• Hábitos saudáveis relacionados com a alimentação. Importância de uma boa alimentação e do exercício físico.

BC9. Resolução de equações singelas

• Progressões aritméticas e xeométricas.

• Tradução de situações da linguagem verbal à alxébrica.

• Transformação de expressões alxébricas. Operações alxébricas de soma, diferença, multiplicação e factor comum.

• Desenvolvimento e factorización de expressões alxébricas. Identidades notáveis.

• Resolução de equações de primeiro grau com uma incógnita.

• Aplicação de métodos gráficos de resolução de problemas.

4.2.3 Orientações pedagógicas

Este módulo contribui a alcançar as competências para a aprendizagem permanente e contém a formação para que o estudantado seja consciente tanto da sua própria pessoa como do meio que o rodeia.

Os conteúdos deste módulo contribuem a afianzar e aplicar hábitos saudáveis em todos os aspectos da vida quotidiana.

Assim mesmo, utilizam a linguagem operacional das matemáticas na resolução de problemas de índole diversa, aplicados a qualquer situação, tanto na vida quotidiana como na vida laboral.

A estratégia de aprendizagem para o ensino deste módulo, que integra ciências como as matemáticas, a química, a biologia e a geologia, enfócase aos conceitos principais e aos princípios das ciências, involucrando o estudantado na resolução de problemas singelos e na realização de outras tarefas significativas, e permite-lhe trabalhar de modo autónomo para construir a sua própria aprendizagem e culminar em resultados reais gerados por ele mesmo.

A formação do módulo contribui a alcançar os objectivos i), j), k), l) e m) do ciclo formativo e as competências i), j), k) e l). Ademais, relaciona-se com os objectivos r), s), t), u), v), w) e x), e com as competências p), q), r), s), t), u) e v), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar as competências do módulo hão versar sobre:

– Utilização dos números e das suas operações para resolver problemas.

– Reconhecimento das formas da matéria.

– Reconhecimento e uso de material de laboratório básico.

– Identificação e localização das estruturas anatómicas.

– Realização de exercícios de expressão oral, aplicando as normas básicas de atenção ao público.

– Importância da alimentação para uma vida saudável.

– Resolução de problemas, tanto no âmbito científico como no quotidiano.

4.3 Módulo profissional: Ciências aplicadas II

• Código: MP3010.

• Duração: 162 horas.

4.3.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Resolve situações quotidianas aplicando os métodos de resolução de equações e de sistemas, valorando a precisão, a simplicidade e a utilidade da linguagem alxébrica.

– QUE1.1. Utilizaram-se identidades notáveis nas operações com polinomios.

– QUE1.2. Obtiveram-se valores numéricos a partir de uma expressão alxébrica.

– QUE1.3. Resolveram-se equações de primeiro e segundo grau singelas de modo alxébrico e gráfico.

– QUE1.4. Resolveram-se problemas quotidianos e de outras áreas de conhecimento mediante equações e sistemas.

– QUE1.5. Valorou-se a precisão, a simplicidade e a utilidade da linguagem alxébrica para representar situações formuladas na vida real.

– QUE1.6. Resolveram-se sistemas de equações singelos.

• RA2. Resolve problemas singelos de diversa índole, através da sua análise contrastada e aplicando as fases do método científico.

– QUE2.1. Formularam-se hipóteses singelas, a partir de observações directas ou indirectas compiladas por diferentes meios.

– QUE2.2. Analisaram-se diversas hipóteses e emitiu-se una primeira aproximação à sua explicação.

– QUE2.3. Planificaram-se métodos e procedimentos experimental singelos de diversa índole para refutar ou não a sua hipótese.

– QUE2.4. Trabalhou-se em equipa na formulação da solução.

– QUE2.5. Compiláronse os resultados dos ensaios de verificação e reflectiram-se num documento de modo coherente.

– QUE2.6. Defendeu-se o resultado com argumentações e provas, e verificações ou refutacións das hipóteses emitidas.

• RA3. Realiza medidas directas e indirectas de figuras xeométricas presentes em contextos reais, utilizando os instrumentos, as fórmulas e as técnicas necessárias.

– QUE3.1. Utilizaram-se instrumentos apropriados para medir ângulos, comprimentos, áreas e volumes de corpos e de figuras xeométricas, interpretando as escalas de medida.

– QUE3.2. Utilizaram-se estratégias (semelhanças e descomposição em figuras mais singelas, etc.) para estimar ou calcular medidas indirectas no mundo físico.

– QUE3.3. Utilizaram-se as fórmulas para calcular perímetros, áreas e volumes, e asignáronse as unidades correctas.

– QUE3.4. Trabalhou-se em equipa na obtenção de medidas.

– QUE3.5. Utilizaram-se as TIC para representar figuras.

• RA4. Interpreta gráficas de duas magnitudes calculando os parâmetros significativos destas e relacionando-o com funções matemáticas elementares e os principais valores estatísticos.

– QUE4.1. Expressou-se a equação da recta de diversas formas.

– QUE4.2. Representou-se graficamente a função cuadrática aplicando métodos singelos para a sua representação.

– QUE4.3. Representou-se graficamente a função inversa.

– QUE4.4. Representou-se graficamente a função exponencial.

– QUE4.5. Extraiu-se informação de gráficas que representem os tipos de funções associadas a situações reais.

– QUE4.6. Utilizou-se o vocabulario adequado para a descrição de situações relacionadas com o azar e com a estatística.

– QUE4.7. Elaboraram-se e interpretaram-se tabelas e gráficos estatísticos.

– QUE4.8. Analisaram-se características da distribuição estatística obtendo medidas de centralización e de dispersão.

– QUE4.9. Aplicaram-se as propriedades dos acontecimentos e a probabilidade.

– QUE4.10. Resolveram-se problemas quotidianos mediante cálculos de probabilidade singelos.

• RA5. Aplica técnicas físicas ou químicas, utilizando o material necessário para a realização de práticas de laboratório singelas, medindo as magnitudes implicadas.

– QUE5.1. Verificou-se a disponibilidade do material básico utilizado num laboratório.

– QUE5.2. Identificaram-se e mediram-se magnitudes básicas (massa, peso, volume, densidade, temperatura, etc.).

– QUE5.3. Identificaram-se tipos de biomoléculas presentes em materiais orgânicos e inorgánicos.

– QUE5.4. Descreveram-se a célula e os tecidos animais e vegetais mediante a sua observação através de instrumentos ópticos.

– QUE5.5. Elaboraram-se relatórios de ensaios onde se inclua a justificação, o procedimento seguido, os resultados obtidos e as conclusões.

– QUE5.6. Aplicaram-se as normas de trabalho no laboratório.

• RA6. Reconhece as reacções químicas que se produzem nos processos biológicos e na indústria, argumentando a sua importância na vida quotidiana e descrevendo as mudanças que se produzem.

– QUE6.1. Identificaram-se reacções químicas principais da vida quotidiana, da natureza e da indústria.

– QUE6.2. Descreveram-se as manifestações de reacções químicas.

– QUE6.3. Descreveram-se os componentes principais de uma reacção química e a intervenção da energia nela.

– QUE6.4. Reconheceram-se algumas reacções químicas tipo (combustión, oxidación, descomposição, neutralización, síntese, aeróbica e anaeróbica).

– QUE6.5. Identificaram-se os componentes e o processo de reacções químicas singelas mediante ensaios de laboratório.

– QUE6.6. Elaboraram-se relatórios utilizando as TIC sobre as indústrias mais destacáveis (alimentária, cosmética e de reciclagem), descrevendo de forma singela os processos que têm lugar nelas.

– QUE6.7. Aplicaram-se as normas de segurança no trabalho de laboratório.

• RA7. Identifica aspectos positivos e negativos do uso da energia nuclear, e descreve os efeitos da poluição gerada na sua aplicação.

– QUE7.1. Analisaram-se efeitos positivos e negativos do uso da energia nuclear.

– QUE7.2. Diferenciaram-se os processos de fusão e de fisión nuclear.

– QUE7.3. Identificaram-se alguns problemas sobre verteduras nucleares produto de catástrofes naturais ou de má gestão e mal manutenção das centrais nucleares.

– QUE7.4. Argumentou-se sobre a problemática dos resíduos nucleares.

– QUE7.5. Trabalhou-se em equipa e utilizaram-se as TIC.

• RA8. Identifica as mudanças que se produzem no planeta Terra argumentando as suas causas e tendo em conta as diferenças entre relevo e paisagem.

– QUE8.1. Identificaram-se os agentes geológicos externos e qual é a sua acção sobre o relevo.

– QUE8.2. Diferenciaram-se os tipos de meteorización e identificaram-se as suas consequências no relevo.

– QUE8.3. Analisou-se o processo de erosão, reconhecendo os agentes geológicos externos que intervêm e as consequências no relevo.

– QUE8.4. Descreveu-se o processo de transporte discriminando os agentes geológicos externos que intervêm e as consequências no relevo.

– QUE8.5. Analisou-se o processo de sedimentación discriminando os agentes geológicos externos que intervêm, as situações e as consequências no relevo.

• RA9. Categoriza os poluentes atmosféricos principais identificando as suas origens e relacionando-as com os seus efeitos.

– QUE9.1. Reconheceram-se os fenômenos da poluição atmosférica e os principais agentes que a causam.

– QUE9.2. Investigou-se sobre o fenômeno da chuva ácida, as suas consequências imediatas e futuras, e como seria possível evitá-la.

– QUE9.3. Descreveu-se o efeito estufa argumentando as suas causas ou agentes que contribuem a ele, assim como as medidas para a sua redução.

– QUE9.4. Descreveu-se a problemática que ocasiona a perda paulatina da camada de ozónio, e as consequências para a saúde das pessoas, o equilíbrio da hidrosfera e as populações.

• RA10. Identifica os poluentes da água tendo em conta a relação entre o seu efeito no ambiente e o seu tratamento de depuración.

– QUE10.1. Reconheceu-se e valorou-se o papel da água na existência e na sobrevivência da vida no planeta.

– QUE10.2. Identificou-se o efeito nocivo da poluição dos acuíferos nas populações de seres vivos.

– QUE10.3. Identificaram-se possíveis poluentes em amostras de água de diferente origem, planificando e realizando ensaios de laboratório.

– QUE10.4. Analisaram-se os efeitos produzidos pela poluição da água e o uso responsável desta.

• RA11. Contribui ao equilíbrio ambiental, analisando e argumentando as linhas básicas sobre o desenvolvimento sustentável e propondo acções para a sua melhora e a sua conservação.

– QUE11.1. Analisaram-se os envolvimentos positivos de um desenvolvimento sustentável.

– QUE11.2. Propuseram-se medidas elementares encaminhadas a favorecer o desenvolvimento sustentável.

– QUE11.3. Desenharam-se estratégias básicas para possibilitar a manutenção do ambiente.

– QUE11.4. Trabalhou-se em equipa na identificação dos objectivos para a melhora ambiental.

• RA12. Relaciona as forças que aparecem em situações habituais com os efeitos produzidos tendo em conta o seu contributo ao movimento ou ao repouso dos objectos e as magnitudes postas em jogo.

– QUE12.1. Discrimináronse movimentos quotidianos em função da sua trajectória e da sua celeridade.

– QUE12.2. Relacionaram-se entre sim a distância percorrida, a velocidade, o tempo e a aceleração, expressando-as em unidades de uso habitual.

– QUE12.3. Representaram-se vectorialmente determinadas magnitudes como a velocidade e a aceleração.

– QUE12.4. Relacionaram-se os parâmetros que definem o movimento rectilíneo uniforme utilizando as expressões gráfica e matemática.

– QUE12.5. Realizaram-se cálculos singelos de velocidades em movimentos com aceleração constante.

– QUE12.6. Descreveu-se a relação causa e efeito em diferentes situações, para encontrar a relação entre forças e movimentos.

– QUE12.7. Aplicaram-se as leis de Newton em situações da vida quotidiana.

• RA13. Identifica os aspectos básicos da produção, o transporte e a utilização da energia eléctrica, e os factores que intervêm no seu consumo, descrevendo as mudanças produzidas e as magnitudes e valores característicos.

– QUE13.1. Identificaram-se e manejaram-se as magnitudes físicas básicas para ter em conta no consumo de electricidade na vida quotidiana.

– QUE13.2. Analisaram-se os hábitos de consumo e de poupança eléctrico e estabeleceram-se linhas de melhora neles.

– QUE13.3. Classificaram-se as centrais eléctricas e descreveu-se a transformação energética nelas.

– QUE13.4. Analisaram-se as vantagens e as desvantaxes das centrais eléctricas.

– QUE13.5. Descreveram-se basicamente as etapas da distribuição da energia eléctrica desde a sua xénese à pessoa utente.

– QUE13.6. Trabalhou-se em equipa na compilación de informação sobre centrais eléctricas em Espanha.

4.3.2 Conteúdos básicos

BC1. Resolução de equações e de sistemas em situações quotidianas

• Transformação de expressões alxébricas. Operações alxébricas de soma, diferença, produto, cociente e factor comum.

• Obtenção de valores numéricos em fórmulas. Regra de Ruffini.

• Polinomios: raízes e factorización. Teorema do resto e teorema do factor.

• Resolução alxébrica e gráfica de equações de primeiro e de segundo grau.

• Resolução de sistemas de equações singelos.

• Técnicas de resolução de problemas com equações e sistemas.

• Linguagem alxébrica. Precisão e simplicidade na tradução de situações reais.

BC2. Resolução de problemas singelos

• Método científico.

• Fases do método científico: observação, elaboração de hipóteses, experimentación, análise de resultados, e leis ou teorias.

• Aplicação das fases do método científico a situações singelas.

• Trabalho em equipa: compartimento de tarefas e de responsabilidades, cooperação, respeito e ordem. Elaboração de relatórios.

BC3. Realização de medidas em figuras xeométricas

• Pontos e rectas.

• Rectas secantes e paralelas.

• Ângulo: medida.

• Polígonos: descrição dos seus elementos e classificação.

• Triángulos. Semelhança; teoremas de Tais e de Pitágoras.

• Circunferencia e os seus elementos. Medida e cálculo de comprimentos, áreas e volumes. Atribuição de unidades.

• Cálculo de medidas indirectas. Semelhanças; descomposição em figuras mais simples.

• Trabalho em equipa: compartimento de tarefas e de responsabilidades, cooperação e respeito. Apresentação de resultados.

• Uso de aplicações informáticas de xeometría dinâmica para o estudo e a representação de figuras xeométricas.

BC4. Interpretação de gráficos

• Interpretação de um fenômeno descrito mediante um enunciado, uma tabela, uma gráfica ou uma expressão analítica.

• Funções lineais. Equação da recta.

• Funções cuadráticas. Representação gráfica.

• Representação gráfica da função inversa e da função exponencial.

• Uso de aplicações informáticas para a representação, a simulação e a análise da gráfica de uma função.

• Estatística. Tabelas e gráficos estatísticos. Medidas de centralización e dispersão.

• Cálculo de probabilidades. Propriedades dos acontecimentos e da probabilidade. Resolução de problemas.

BC5. Aplicação de técnicas físicas ou químicas

• Material básico no laboratório. Inventário.

• Normas de trabalho no laboratório.

• Medida de magnitudes fundamentais: comprimento, massa, peso, volume, densidade, temperatura, etc.

• Reconhecimento de biomoléculas orgânicas e inorgánicas.

• Microscopio óptico e lupa binocular: fundamentos ópticos e manejo; utilização para descrever a célula, e os tecidos animais e vegetais.

• Relatórios de trabalho no laboratório: estrutura e formato.

BC6. Reconhecimento de reacções químicas quotidianas

• Reacção química. Componentes e processos. Ensaios de laboratório.

• Condições de produção das reacções químicas: intervenção de energia.

• Reacções químicas em âmbitos da vida quotidiana, da natureza e na indústria.

• Reacções químicas básicas: combustión, oxidación, descomposição, neutralización, síntese, aeróbica e anaeróbica.

• Processos que têm lugar nas indústrias mais destacáveis (alimentárias, cosmética e de reciclagem).

• Normas de segurança no trabalho de laboratório.

BC7. Identificação de aspectos relativos à poluição nuclear

• Origem da energia nuclear.

• Tipos de processos para a obtenção e o uso da energia nuclear: fusão e fisión.

• Resíduos radiactivos provenientes das centrais nucleares: problemática da sua gestão e do seu tratamento.

• Trabalho em equipa: compartimento de tarefas e de responsabilidades, normas, ordem e elaboração de relatórios.

BC8. Identificação das mudanças no relevo e na paisagem da Terra

• Agentes geológicos externos e internos.

• Acção dos agentes geológicos externos: meteorización, erosão, transporte e sedimentación.

• Identificação dos resultados da acção dos agentes geológicos.

• Relevo e paisagem. Factores condicionantes.

BC9. Categorización dos poluentes atmosféricos principais

• Conceito.

• Chuva ácida.

• Efeito estufa.

• Destruição da camada de ozónio.

BC10. Identificação de poluentes da água

• Água: factor essencial para a vinda no planeta.

• Poluição da água: causas e efeitos.

• Tratamentos de depuración e potabilización de água.

• Métodos de armazenamento da água proveniente dos desxeamentos, as descargas fluviais e a chuva.

BC11. Equilíbrio ambiental e desenvolvimento sustentável

• Conceito e aplicações do desenvolvimento sustentável.

• Factores que incidem sobre a conservação do ambiente.

• Acções que contribuem à manutenção e na melhora do equilíbrio ambiental.

BC12. Influência das forças sobre o estado de repouso e de movimento dos corpos

• Classificação dos movimentos segundo a sua trajectória e a sua aceleração.

• Distância percorrida, velocidade e aceleração. Unidades do Sistema Internacional e mais habituais. Cálculos em movimentos com aceleração constante.

• Magnitudes escalares e vectoriais: distância percorrida, velocidade e aceleração.

• Movimento rectilíneo uniforme: características. Interpretação gráfica.

• Força: resultado de uma interacção. Relação entre forças e movimentos.

• Representação de forças aplicadas a um sólido em situações habituais. Resultante.

• Leis de Newton.

BC13. Produção e utilização da energia eléctrica

• Electricidade e desenvolvimento tecnológica.

• Matéria e electricidade.

• Magnitudes básicas manejadas no consumo de electricidade: energia e potência. Aplicações na vida quotidiana: interpretação do recebo da luz.

• Hábitos de consumo e poupança de electricidade.

• Sistemas de produção de energia eléctrica: tipos de centrais eléctricas, as suas vantagens e as suas desvantaxes.

• Transporte e distribuição da energia eléctrica: etapas.

• Trabalho em equipa: compartimento de tarefas e de responsabilidades; elaboração de relatórios.

4.3.3 Orientações pedagógicas

Este módulo contribui a alcançar as competências para a aprendizagem permanente e contém a formação para que, utilizando os passos do razoamento científico, basicamente a observação e a experimentación, o estudantado aprenda a interpretar fenômenos naturais e, do mesmo modo, possa afianzar e aplicar hábitos saudáveis em todos os aspectos da sua vida quotidiana.

Igualmente, forma-se para que utilize a linguagem operacional das matemáticas na resolução de problemas de diferente índole, aplicados a qualquer situação, na sua vida quotidiana e na sua vida laboral.

A estratégia de aprendizagem para o ensino deste módulo, que integra ciências como as matemáticas, a física e a química, a biologia e a geologia, enfocarase aos conceitos principais e aos princípios das ciências, involucrando o estudantado na solução de problemas e noutras tarefas significativas, e permitir-lhe-á trabalhar de modo autónomo para construir a sua própria aprendizagem e culminar em resultados reais gerados por ele mesmo.

A formação do módulo relaciona com os objectivos gerais i), j), k), l) e m) do ciclo formativo, e com as competências profissionais, pessoais e sociais i), j), k) e l). Ademais, relaciona-se com os objectivos r), s), t), u), v), w) e x), e com as competências p), q), r), s), t), u) e v), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar as competências do módulo hão versar sobre:

– Resolução de problemas, tanto no âmbito científico como no quotidiano.

– Interpretação de gráficos e curvas.

– Aplicação, quando proceda, do método científico.

– Valoração do ambiente e da influência dos poluentes.

– Características da energia nuclear.

– Aplicação de procedimentos físicos e químicos elementares.

– Realização de exercícios de expressão oral.

– Representação de forças.

– Cuidados básicos da pele.

– Prevenção de doenças.

4.4 Módulo profissional: Comunicação e sociedade I

• Código: MP3011.

• Duração: 206 horas.

4.4.1 Unidade formativa 1: Comunicação em línguas galega e castelhana I

• Código: MP3011_13.

• Duração: 88 horas.

4.4.1.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Utiliza estratégias comunicativas para interpretar e comunicar informação oral em língua galega e em língua castelhana, aplicando os princípios da escuta activa, estratégias singelas de composição e as normas linguísticas básicas.

– QUE1.1. Analisou-se a estrutura de textos orais procedentes dos médios de comunicação de actualidade e identificaram-se as suas características principais.

– QUE1.2. Aplicaram-se as habilidades básicas para realizar uma escuta activa, identificando o sentido global e os conteúdos específicos de uma mensagem oral.

– QUE1.3. Realizou-se um bom uso dos elementos de comunicação não verbal nas argumentações e nas exposições.

– QUE1.4. Analisaram-se os usos e os níveis da língua e as normas linguísticas na compreensão e aplicaram na composição de mensagens orais, e reviram-se e eliminaram-se os usos discriminatorios, nomeadamente nas relações de género.

– QUE1.5. Utilizou-se a terminologia gramatical ajeitada na compreensão das actividades gramaticais propostas e na sua resolução.

• RA2. Utiliza estratégias comunicativas para interpretar e comunicar informação escrita em língua galega e em língua castelhana, aplicando à composição autónoma de textos breves seleccionados, estratégias de leitura comprensiva e de análise, síntese e classificação, de modo estruturado e progressivo.

– QUE2.1. Valoraram-se e analisaram-se as características principais dos tipos de textos em relação com a sua idoneidade para o trabalho que se deseje realizar e em função da sua finalidade.

– QUE2.2. Utilizaram-se diversas ferramentas de procura na compreensão de um texto escrito, aplicando estratégias de reinterpretación de conteúdos.

– QUE2.3. Aplicaram-se sistematicamente estratégias de leitura comprensiva na interpretação dos textos, extraindo conclusões para a sua aplicação nas actividades de aprendizagem e reconhecendo possíveis usos discriminatorios desde a perspectiva de género.

– QUE2.4. Resumiu-se o conteúdo de um texto escrito, extraindo a ideia principal, as secundárias e o propósito comunicativo, e reviram-se e reformuláronse as conclusões obtidas.

– QUE2.5. Analisou-se a estrutura de textos escritos de utilização diária, reconhecendo usos e níveis da língua, e pautas de elaboração.

– QUE2.6. Aplicaram-se as principais normas gramaticais e ortográficas na redacção de textos, de modo que o texto final resulte claro e preciso.

– QUE2.7. Utilizou-se o léxico específico da família profissional do título.

– QUE2.8. Desenvolveram-se pautas sistemáticas na elaboração de textos escritos que permitem a valoração das aprendizagens desenvolvidas e a reformulación das necessidades de aprendizagem para melhorar a comunicação escrita.

– QUE2.9. Seguiram-se pautas de apresentação de trabalhos escritos tendo em conta o conteúdo, o formato e o público destinatario, utilizando um vocabulario adequado ao contexto.

– QUE2.10. Resolveram-se actividades de compreensão e análise das estruturas gramaticais e comprovou-se a validade das inferencias realizadas.

• RA3. Realiza a leitura de textos literários representativos da literatura castelhana anteriores ao século XIX, gerando critérios estéticos para a construção do gosto pessoal.

– QUE3.1. Contrastaram-se as etapas de evolução da literatura em língua castelhana no período considerado e reconheceram-se as obras mais representativas.

– QUE3.2. Valorou-se a estrutura e o uso da linguagem na leitura pessoal de uma obra literária adequada ao nível, situando-a no seu contexto e utilizando instrumentos protocolizados de recolhida de informação.

– QUE3.3. Expressaram-se opiniões pessoais razoadas sobre os aspectos mais e menos apreciados de uma obra e sobre o envolvimento entre o seu conteúdo e as próprias experiências vitais.

– QUE3.4. Aplicaram-se estratégias para a compreensão de textos literários, tendo em conta os temas e os motivos básicos.

– QUE3.5. Apresentou-se informação sobre períodos, autores/as e obras da literatura em língua castelhana a partir de textos literários.

• RA4. Realiza a leitura de textos literários representativos da literatura em língua galega anteriores ao século XX, gerando critérios estéticos para a construção do gosto pessoal.

– QUE4.1. Contrastaram-se as etapas de evolução da literatura em língua galega no período considerado e reconheceram-se as obras mais representativas.

– QUE4.2. Valorou-se a estrutura e o uso da linguagem na leitura pessoal de uma obra literária adequada ao nível, situando-a no seu contexto e utilizando instrumentos protocolizados de recolhida de informação.

– QUE4.3. Expressaram-se opiniões pessoais razoadas sobre os aspectos mais e menos apreciados de uma obra e sobre o envolvimento entre o seu conteúdo e as próprias experiências vitais.

– QUE4.4. Aplicaram-se estratégias para a compreensão de textos literários, tendo em conta os temas e os motivos básicos.

– QUE4.5. Apresentou-se informação sobre períodos, autores/as e obras da literatura em língua galega a partir de textos literários.

• RA5. Conhece a formação da língua galega e da língua castelhana e as diferentes etapas da sua história social ata o século XIX, assim como os fenômenos de contacto de línguas, sendo consciente da necessidade de normalizar a língua galega no marco do plurilingüismo.

– QUE5.1. Analisaram-se as características de formação da língua galega e da língua castelhana.

– QUE5.2. Identificaram-se as causas e consequências dos feitos mais relevantes da história social da língua galega e da língua castelhana anterior ao século XX.

– QUE5.3. Analisaram-se os fenômenos de contacto de línguas, atendendo a situações de bilingüismo, diglosia, interferencias e o conflito linguístico.

– QUE5.4. Valorou-se a necessidade de normalizar a língua galega no marco do plurilingüismo, rejeitando os prejuízos linguísticos.

4.4.1.2 Conteúdos básicos

BC1. Utilização de estratégias de comunicação oral em língua galega e em língua castelhana

• Textos orais.

• Aplicação de escuta activa na compreensão de textos orais.

• Pautas para evitar a disrupción em situações de comunicação oral.

• Intercâmbio comunicativo: elementos extralingüísticos da comunicação oral; usos orais informais e formais da língua; adequação ao contexto comunicativo.

• Aplicação das normas linguísticas na comunicação oral. Organização da frase: estruturas gramaticais básicas em língua galega e em língua castelhana.

• Composições orais: exposições orais singelas sobre factos da actualidade; apresentações orais singelas; uso de meios de apoio (meios audiovisuais e TIC).

BC2. Utilização de estratégias de comunicação escrita em língua galega e em língua castelhana

• Tipos de textos. Características de textos de próprios da vida quotidiana e profissional.

• Estratégias de leitura: elementos textuais.

• Pautas para a utilização de dicionários diversos.

• Estratégias básicas no processo de composição escrita.

• Apresentação de textos escritos em diferentes suportes. Aplicação das normas gramaticais e ortográficas em língua castelhana e em língua galega.

• Textos escritos. Principais conectores textuais em língua castelhana e em língua galega. Aspectos básicos das formas verbais nos textos, com especial atenção às perífrases verbais, à concordancia e a coerência temporária e modal. Funções substantiva, adxectiva e adverbial do verbo. Sintaxe (enunciado, frase e oração; sujeito e predicado; complemento directo, indirecto, de regime, circunstancial, agente e atributo). Estruturas subordinadas (substantivas, adxectivas e adverbiais).

• Léxico específico da família profissional do título.

BC3. Leitura de textos literários em língua castelhana anteriores ao século XIX

• Pautas para a leitura de fragmentos literários.

• Instrumentos para a recolhida de informação da leitura de uma obra literária.

• Características estilísticas e temáticas da literatura em língua castelhana a partir da Idade Média e ata o século XVIII.

• Narrativa: temas e estilos recorrente segundo a época literária.

• Poesia: temas e estilos recorrente segundo a época literária. Interpretação.

• Teatro: temas e estilos segundo a época literária.

BC4. Leitura de textos literários em língua galega anteriores ao século XX

• Pautas para a leitura de fragmentos literários.

• Instrumentos para a recolhida de informação da leitura de uma obra literária.

• Características estilísticas e temáticas da literatura em língua galega desde a Idade Média e ata o século XIX.

• A literatura medieval.

• A literatura dos Séculos Escuros.

• A literatura do século XIX: etapas e obras mais significativas.

BC5. Conhecimento da formação da língua galega e da língua castelhana e das diferentes etapas da sua história social ata o século XIX, assim como os fenômenos de contacto de línguas.

• A formação da língua galega e da língua castelhana.

• Características das etapas da história social da língua galega e da língua castelhana ata o século XIX.

• Análise dos fenômenos de contacto de línguas (bilingüismo, diglosia, conflito linguístico e interferencias).

• Adopção de atitudes positivas para a normalização da língua galega e conhecimento do processo.

• Valoração do plurilingüismo como expressão da riqueza cultural da humanidade.

• Crítica dos prejuízos linguísticos.

4.4.2 Unidade formativa 2: Comunicação em língua inglesa I

• Código: MP3011_23.

• Duração: 59 horas.

4.4.2.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Utiliza estratégias para interpretar e comunicar informação oral em língua inglesa, elaborando apresentações orais de pouca extensão, bem estruturadas, relativas a situações habituais de comunicação quotidiana e frequente de âmbito pessoal, público ou profissional.

– QUE1.1. Aplicaram-se as estratégias de escuta activa para a compreensão precisa das mensagens recebidas.

– QUE1.2. Identificou-se o intuito comunicativo básico de mensagens directas ou recebidas mediante formatos electrónicos, valorando as situações de comunicação e os seus envolvimentos no uso do vocabulario empregue.

– QUE1.3. Identificou-se o sentido global do texto oral que apresenta a informação de modo secuenciado e progressivo em situações habituais frequentes e de conteúdo predicible.

– QUE1.4. Identificaram-se traços fonéticos e de entoación comum e evidente que ajudem a perceber o sentido geral da mensagem.

– QUE1.5. Realizaram-se apresentações orais breves de textos descritivos, narrativos e instrutivos dos âmbitos pessoal, público ou profissional, de acordo com um guião singelo, aplicando a estrutura de cada tipo de texto e utilizando, de ser o caso, meios informáticos.

– QUE1.6. Utilizaram-se estruturas gramaticais básicas adaptadas a contextos diferentes (formal, não formal e situações profissionais), e um repertório essencial e restringido de expressões, frases e palavras de situações habituais frequentes e de conteúdo altamente predicible segundo o propósito comunicativo do texto.

– QUE1.7. Expressou-se com verdadeira claridade, usando uma entoación e uma pronúncia comprensible, aceitando-se as pausas e as dúvidas frequentes.

– QUE1.8. Mostrou-se uma atitude reflexiva acerca da informação que suponha qualquer tipo de discriminação.

– QUE1.9. Identificaram-se as normas de relações sociais básicas e estandarizadas dos países onde se fale a língua estrangeira.

– QUE1.10. Identificaram-se os costumes ou as actividades quotidianas da comunidade onde se fale a língua estrangeira.

• RA2. Participa em conversas em língua inglesa utilizando uma linguagem singela e clara em situações habituais frequentes dos âmbitos pessoal ou profissional, activando estratégias de comunicação básicas.

– QUE2.1. Dialogouse, de modo dirigido e seguindo um guião bem estruturado, utilizando um repertório memorizado de modelos de orações e conversas breves e básicas, sobre situações habituais frequentes e de conteúdo altamente predicible.

– QUE2.2. Manteve-se a interacção utilizando estratégias de comunicação singelas para mostrar o interesse e a compreensão.

– QUE2.3. Utilizaram-se estratégias básicas de compensação para suplir carências na língua estrangeira, como a observação da pessoa interlocutora e a procura da sua ajuda para facilitar a bidirecionalidade da comunicação.

– QUE2.4. Utilizaram-se estruturas gramaticais básicas e um repertório essencial e restringido de expressões, frases, palavras e marcadores de discurso lineais, segundo o propósito comunicativo do texto.

– QUE2.5. Expressou-se com verdadeira claridade, utilizando uma entoación e uma pronúncia comprensibles, aceitando-se as pausas e as dúvidas frequentes, num registro formal ou neutro e sempre que as condições acústicas sejam boas e a mensagem não esteja distorsionada.

• RA3. Elabora textos escritos breves e singelos em língua inglesa, em situações de comunicações habituais e frequentes dos âmbitos pessoal, público ou profissional, desenvolvendo estratégias estruturadas de composição, e aplica estratégias de leitura comprensiva.

– QUE3.1. Leu-se o texto de modo comprensivo, reconhecendo os seus traços básicos, o seu conteúdo global, e analisou-se o seu intuito e o seu contexto.

– QUE3.2. Identificaram-se as ideias fundamentais e o intuito comunicativo básico do texto.

– QUE3.3. Identificaram-se estruturas gramaticais básicas e um repertório limitado de expressões, frases, palavras e marcadores de discurso lineais, em situações habituais frequentes, de conteúdo muito predicible.

– QUE3.4. Completaram-se e reorganizáronse frases e orações, atendendo ao propósito comunicativo e a normas gramaticais básicas.

– QUE3.5. Elaboraram-se textos breves e adequados a um propósito comunicativo, seguindo modelos estruturados.

– QUE3.6. Utilizou-se o léxico essencial ajeitado para situações frequentes e para o contexto dos âmbitos pessoal ou profissional.

– QUE3.7. Mostrou-se interesse pela boa apresentação dos textos escritos, respeitando as normas gramaticais, ortográficas e tipográficas, e seguindo singelas pautas de revisão.

– QUE3.8. Utilizaram-se dicionários impressos e em linha e correctores ortográficos dos processadores na composição dos textos.

– QUE3.9. Mostrou-se uma atitude reflexiva acerca da informação que suponha qualquer tipo de discriminação.

4.4.2.2 Conteúdos básicos

BC1. Compreensão e produção de textos orais básicos em língua inglesa

• Ideias principais em telefonemas, mensagens, ordens e indicações muito claras.

• Descrição geral de pessoas, lugares e objectos dos âmbitos profissional e público.

• Narração e explicação sobre situações habituais e frequentes do presente, do passado e do futuro.

• Léxico, expressões e frases singelas frequentes para se desenvolver em transacções e gestões quotidianas dos âmbitos pessoal ou profissional.

• Recursos gramaticais. Tempos e formas verbal em presente e passado; verbos principais, modais e auxiliares. Funções comunicativas associadas a situações habituais e frequentes. Elementos linguísticos fundamentais. Marcadores do discurso para iniciar, ordenar e finalizar.

• Pronúncia de fonemas ou grupos fónicos de carácter básico que apresentem maior dificultai.

• Uso de registros ajeitados nas relações sociais.

• Estratégias fundamentais de compreensão e escuta activa.

• Formatos electrónicos mais usuais.

BC2. Participação em conversas em língua inglesa

• Estratégias de compreensão e escuta activa para iniciar, manter e rematar a interacção.

• Elaboração de mensagens e textos singelos em língua inglesa.

• Compreensão da informação global e da ideia principal de textos básicos quotidianos, dos âmbitos pessoal, público ou profissional.

• Léxico frequente para se desenvolver em transacções e gestões quotidianas e singelas dos âmbitos pessoal, público ou profissional.

• Composição de textos escritos muito breves, singelos e bem estruturados.

BC3. Interpretação e elaboração de mensagens singelas escritas em língua inglesa

• Elementos linguísticos fundamentais atendendo aos tipos de textos, aos contextos e aos propósitos comunicativos tendo em conta um enfoque centrado no uso da língua e na sua dimensão social.

• Propriedades básicas do texto.

• Estratégias e técnicas de compressão de leitura.

• Estratégias de planeamento e de correcção escrita.

• Estratégias de expressão e de interacção escrita.

• Usos sociais da língua: informação geral, opinião e valoração.

• Funções comunicativas mais habituais dos âmbitos pessoal, público ou profissional em meios escritos.

• Coerência espaço-temporário e coesão através do uso de recursos singelos para iniciar, desenvolver ou rematar um texto escrito.

• Conteúdos léxico-semánticos singelos e básicos da língua inglesa.

• Tempos e formas verbal. Relações temporárias: anterioridade, posterioridade e simultaneidade.

• Estruturas gramaticais básicas:

• A oração simples e a oração composta com and/or/but.

• Dicionários impressos e em linha, e correctores ortográficos.

4.4.3 Unidade formativa 3: Sociedade I

• Código: MP3011_33.

• Duração: 59 horas.

4.4.3.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Valora a evolução histórica das sociedades prehistóricas e da Idade Antiga, assim como as suas relações com as paisagens naturais, analisando os factores e os elementos implicados, e desenvolvendo atitudes e valores de aprecio do património natural e artístico.

– QUE1.1. Descreveram mediante a análise de fontes gráficas as principais características de uma paisagem natural, e reconheceram-se essas características no contorno mais próximo.

– QUE1.2. Explicaram-se a localização, o deslocamento e a adaptação ao meio dos grupos humanos do período da hominización, ata o domínio técnico dos metais por parte das principais culturas que o exemplifican.

– QUE1.3. Relacionaram-se as características dos fitos artísticos mais significativos do período prehistórico com a organização social e com o corpo de crenças, e valoraram-se as suas diferenças com as sociedades actuais.

– QUE1.4. Valorou-se a persistencia destas sociedades nas actuais, em especial no território galego e peninsular, identificando e comparando as suas principais características.

– QUE1.5. Discrimináronse as principais características que requer a análise das obras arquitectónicas e escultóricas mediante exemplos arquetípicos, diferenciando estilos canónicos.

– QUE1.6. Julgou-se o impacto das primeiras sociedades humanas na paisagem natural, analisando as características das cidades antigas e a sua evolução na actualidade no território galego e peninsular.

– QUE1.7. Analisou-se a persistencia na Galiza, na Península Ibérica e nos territórios extrapeninsulares espanhóis das sociedades prehistóricas e da Idade Antiga.

– QUE1.8. Elaboraram-se instrumentos singelos de recolhida de informação mediante estratégias de composição protocolizadas, utilizando tecnologias da informação e da comunicação.

– QUE1.9. Desenvolveram-se comportamentos acordes com o desenvolvimento do próprio esforço e o trabalho colaborativo.

• RA2. Valora a construção do espaço europeu ata as primeiras transformações industriais das sociedades agrárias, analisando as suas características principais, assim como a sua persistencia na sociedade actual e no contorno imediato.

– QUE2.1. Analisou-se a transformação do mundo antigo no medieval, reconhecendo a evolução do espaço europeu, as suas relações com o espaço extraeuropeo e as características mais significativas das sociedades medievais na Galiza e em Espanha.

– QUE2.2. Valoraram-se as características das paisagens agrárias medievais e a sua persistencia nas sociedades actuais galega e espanhola, identificando os seus elementos principais.

– QUE2.3. Valoraram-se as consequências da construção dos impérios coloniais em América nas culturas autóctones e nas europeias.

– QUE2.4. Analisou-se o modelo político e social da monarquia absoluta durante a Idade Moderna nas principais potências europeias, assim como as suas peculiaridades na Galiza e em Espanha.

– QUE2.5. Valoraram-se os indicadores demográficos básicos das transformações na população europeia, espanhola e galega durante o período analisado.

– QUE2.6. Descreveram-se as principais características da análise das obras pictóricas através do estudo de exemplos arquetípicos das escolas e dos estilos que se sucedem na Europa, em Espanha e na Galiza desde o Renacemento até a irrupción das vanguardas históricas.

– QUE2.7. Analisou-se a evolução do sector ou dos sectores produtivos próprios do perfil do título, analisando as suas transformações e os principais fitos de evolução nos seus sistemas organizativos e tecnológicos.

– QUE2.8. Elaboraram-se instrumentos singelos de recolhida de informação mediante estratégias de composição protocolizadas, utilizando as tecnologias da informação e da comunicação.

– QUE2.9. Desenvolveram-se comportamentos acordes com o desenvolvimento do próprio esforço e o trabalho em equipa.

4.4.3.2 Conteúdos básicos

BC1. Valoração das sociedades prehistóricas e antigas e a sua relação com o meio natural

• Paisagens naturais: aspectos gerais e locais.

• Sociedades prehistóricas.

• Nascimento das cidades: habitat urbano e a sua evolução; gráficos de representação urbana; sociedades urbanas antigas; cultura grega (extensão, traços, fitos principais e características essenciais da arte grega); cultura romana (características essenciais da arte romana); sociedades prehistóricas e antigas no território galego e peninsular.

• Tratamento e elaboração de informação para as actividades educativas: recursos básicos (guiões, esquemas, resumos, etc); ferramentas singelas de localização cronolóxica; vocabulario seleccionado e específico.

BC2. Valoração da criação do espaço europeu na Idade Média e na Idade Moderna

• Europa medieval: persistencia de usos e costumes (espaço agrário e as suas características); contacto com outras culturas.

• Europa das monarquias absolutas: grandes monarquias europeias (localização e evolução sobre o mapa no contexto europeu); monarquia absoluta em Espanha; evolução do sector produtivo durante o período.

• Colonização de América.

• Galiza na época medieval e moderna.

• Estudo da população: evolução demográfica do espaço europeu; comentário de gráficas de população (pautas e instrumentos básicos).

• Evolução da arte europeia, espanhola e galega das épocas medieval e moderna. Pautas básicas para o comentário de obras pictóricas.

• Tratamento e elaboração de informação para as actividades educativas: recursos básicos (resumos, fichas temáticas, biografias, folhas de cálculo ou similares, etc); vocabulario específico.

4.4.4 Orientações pedagógicas

Este módulo contribui a alcançar as competências para a aprendizagem permanente e contém a formação para que o estudantado seja quem de reconhecer as características básicas dos fenômenos relacionados com a actividade humana e melhorar as suas habilidades comunicativas.

A estratégia de aprendizagem para o ensino deste módulo, que integra conhecimentos básicos relativos a ciências sociais, língua galega e literatura, língua castelhana e literatura, e língua inglesa, estará enfocada ao uso de ferramentas básicas da análise textual, à elaboração de informação estruturada oral e escrita, à localização espaço-temporário dos fenômenos sociais e culturais, ao respeito pela diversidade de crenças e às pautas de relação quotidiana em diferentes sociedades e grupos humanos, involucrando o estudantado em tarefas significativas que lhe permitam trabalhar de modo autónomo e em equipa.

Para facilitar a organização dos contidos, este módulo divide-se em três unidades formativas: Comunicação em línguas galega e castelhana I, Comunicação em língua inglesa I, e Sociedade I.

A língua galega e literatura, e a língua castelhana e literatura abordam desde um enfoque comunicativo que justifica o seu tratamento integrado numa única unidade formativa. Em qualquer caso, de acordo com a legislação vigente, no processo de ensino e aprendizagem devem-se usar ambas as línguas nas destrezas de compreensão e de produção para que o estudantado finalize esta formação sendo competente nas duas.

A formação do módulo relaciona com os objectivos gerais m), n), ñ), o), p) e q) do ciclo formativo, e com as competências profissionais, pessoais e sociais l), m), n), ñ) e o). Ademais, relaciona-se com os objectivos r), s), t), u), v), w) e x), e com as competências p), q), r), s), t), u) e v), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar os objectivos do módulo estarão orientadas a:

– Concretização de um plano personalizado de formação que tenha como objectivo alcançar a integração do estudantado nas situações de aprendizagem propostas, mediante a aplicação de estratégias motivadoras.

– Potenciação da autonomia na execução das actividades e na gestão do seu tempo de aprendizagem, no âmbito das competências e dos contidos do âmbito sociolingüístico.

– Realização de dinâmicas sobre o desenvolvimento de habilidades sociais que favoreçam o assentamento de hábitos de disciplina e de trabalho individual e em equipa.

– Uso de estratégias, recursos e fontes de informação ao seu alcance, fomentando o uso das TIC, que contribuam à reflexão sobre a valoração da informação necessária para construir explicações estruturadas da realidade.

– Uso de métodos globalizadores (projectos, centros de interesse, etc.) que permitam a integração do estudantado nas actividades de aprendizagem, concretizado numa metodoloxía de trabalho que os relacione com a actualidade.

– Programação de actividades que se relacionem, sempre que seja possível, com capacidades que se derivem do perfil profissional.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar os objectivos do módulo em relação com a aprendizagem das línguas estão relacionadas com:

– Uso da língua na interpretação e na elaboração de mensagens singelas orais e escritas, mediante o seu uso em diferentes tipos de situações comunicativas e textuais do contorno do estudantado.

– Uso de um vocabulario adequado às situações do seu contorno, que orientará a concretização dos contidos, das actividades e dos exemplos utilizados no módulo.

– Selecção e execução de estratégias didácticas que facilitem a autoaprendizaxe e que incorporem o uso da língua em situações de comunicação o mais reais possível, utilizando as possibilidades das tecnologia da informação e da comunicação (correio electrónico, SMS, internet, redes sociais, etc.).

– Uso das técnicas de comunicação para potenciar o trabalho em equipa que permita a integração do estudantado nas actividades educativas com garantia de sucesso.

– Apreciação da variedade cultural e de costumes presentes no contorno do estudantado, em relação com as necessidades derivadas do uso da língua com diferentes falantes.

– Desenvolvimento de hábitos de leitura que permitam a satisfação com a produção literária, mediante o uso de textos seleccionados acordes às suas necessidades e características.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar os objectivos do módulo em relação com as ciências sociais estão relacionadas com:

– Integração motivadora de saberes que lhe permitam ao estudantado analisar e valorar a diversidade das sociedades humanas.

– Utilização de recursos e fontes de informação ao seu alcance para organizar a informação que extraia, para favorecer a sua integração no trabalho educativo.

– Reconhecimento da pegada do passado na vida diária mediante a apreciação da diversidade dos grupos humanos e os seus sucessos ao longo do tempo.

– Valoração dos problemas do contorno do estudantado a partir da análise da informação disponível e da formulação de explicações justificadas e a reflexão sobre a sua actuação ante estas, em situações de aprendizagem pautadas.

– Potenciação das capacidades de observação e critérios para a satisfação com as expressões artísticas mediante a análise pautada de produções artísticas arquetípicas, apreciando os seus valores estéticos e temáticos.

4.5 Módulo profissional: Comunicação e sociedade II

• Código: MP3012.

• Duração: 135 horas.

4.5.1 Unidade formativa 1: Comunicação em línguas galega e castelhana II

• Código: MP3012_13.

• Duração: 67 horas.

4.5.1.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Utiliza estratégias comunicativas para interpretar e comunicar informação oral em língua galega e em língua castelhana, no âmbito laboral e noutros contextos, aplicando os princípios da escuta activa, estratégias razoadas de composição e as normas linguísticas correctas em cada caso.

– QUE1.1. Aplicaram-se as técnicas da escuta activa na análise de mensagens orais procedentes de diversas fontes.

– QUE1.2. Reconheceu-se o intuito comunicativo e a estrutura e coesão da comunicação oral, valorando possíveis respostas.

– QUE1.3. Realizou-se um uso correcto dos elementos de comunicação não verbal nas argumentações e nas exposições.

– QUE1.4. Aplicaram-se as técnicas de organização de reuniões e de participação nelas.

– QUE1.5. Analisaram-se os usos e os níveis da língua e as normas linguísticas na compreensão e aplicaram na composição de mensagens orais, valorando e eliminando os usos discriminatorios.

– QUE1.6. Utilizou-se a terminologia gramatical correcta na compreensão das actividades gramaticais propostas e na sua resolução.

• RA2. Utiliza estratégias comunicativas para comunicar informação escrita em língua galega e em língua castelhana, no âmbito laboral e noutros contextos, aplicando à composição autónoma de textos de progressiva complexidade estratégias de análise, síntese e classificação, de modo estruturado.

– QUE2.1. Valoraram-se e analisaram-se as características principais dos tipos de textos em relação com a sua adequação para o trabalho que se deseje realizar e em função da sua finalidade.

– QUE2.2. Utilizaram-se diversas técnicas de procura na compreensão de um texto escrito, aplicando estratégias de reinterpretación de conteúdos.

– QUE2.3. Aplicaram-se sistematicamente estratégias de leitura comprensiva na interpretação dos textos, reconhecendo possíveis usos discriminatorios.

– QUE2.4. Resumiu-se o conteúdo de um texto escrito, extraindo a ideia principal, as secundárias e o propósito comunicativo, revendo e reformulando as conclusões obtidas.

– QUE2.5. Analisou-se a estrutura de diversos textos escritos de uso académico ou profissional, reconhecendo os usos e os níveis da língua, e pautas de elaboração.

– QUE2.6. Aplicaram-se as principais normas gramaticais e ortográficas na redacção de textos, de modo que o texto final resulte claro, preciso e adequado ao formato e ao contexto comunicativo.

– QUE2.7. Utilizou-se o léxico específico da família profissional do título.

– QUE2.8. Desenvolveram-se pautas sistematizadas na preparação de textos escritos que permitem melhorar a comunicação escrita.

– QUE2.9. Seguiram-se pautas de apresentação de trabalhos escritos tendo em conta o conteúdo, o formato e o público destinatario, utilizando um vocabulario correcto segundo as normas linguísticas e a finalidade.

– QUE2.10. Resolveram-se actividades de compreensão e análise das estruturas gramaticais, comprovando a precisão e a validade das inferencias realizadas.

• RA3. Interpreta textos literários representativos da literatura em língua castelhana desde o século XIX ata a actualidade, reconhecendo o intuito do autor ou da autora e relacionando-os com o seu contexto histórico, sociocultural e literário.

– QUE3.1. Descreveram-se os movimentos literários em língua castelhana no período considerado, reconhecendo as obras mais representativas.

– QUE3.2. Valorou-se a estrutura e o uso da linguagem na leitura pessoal de obras adequadas ao nível, situando-a no seu contexto e utilizando instrumentos pautados.

– QUE3.3. Expressaram-se opiniões pessoais fundamentadas sobre os aspectos apreciados em obras literárias.

– QUE3.4. Aplicaram-se estratégias de análise de textos literários, reconhecendo os temas e os motivos, os elementos simbólicos e a funcionalidade dos recursos estilísticos mais significativos.

– QUE3.5. Informou-se sobre um autor ou uma autora, um período ou uma obra da literatura em língua castelhana, recolhendo de forma analítica a informação correspondente.

• RA4. Interpreta textos literários representativos da literatura em língua galega desde começos do século XX ata a actualidade, reconhecendo o intuito da autora ou do autor e relacionando-os com o seu contexto histórico, sociocultural e literário.

– QUE4.1. Descreveram-se os movimentos literários em língua galega no período considerado, reconhecendo as obras mais representativas.

– QUE4.2. Valorou-se a estrutura e o uso da linguagem na leitura pessoal de obras adequadas ao nível, situando-a no seu contexto e utilizando instrumentos pautados.

– QUE4.3. Expressaram-se opiniões pessoais fundamentadas sobre os aspectos apreciados em obras literárias.

– QUE4.4. Aplicaram-se estratégias de análise de textos literários, reconhecendo os temas e os motivos, os elementos simbólicos e a funcionalidade dos recursos estilísticos mais significativos.

– QUE4.5. Informou-se sobre um autor ou uma autora, um período ou uma obra da literatura em língua galega, recolhendo de forma analítica a informação correspondente.

• RA5. Conhece e valora a situação sociolingüística das diferentes línguas do Estado espanhol e as principais características das variedades geográficas da língua galega e da língua castelhana, assim como as diferentes etapas, desde começos do século XX, da história social da língua galega e da língua castelhana, valorando a função do estándar, a necessidade de normalizar a língua galega e rejeitando os prejuízos linguísticos.

– QUE5.1. Identificou-se a situação sociolingüística das diferentes línguas do Estado espanhol, valorando a diversidade linguística como um elemento de enriquecimento cultural e outorgando-lhe a todas as línguas o mesmo valor e a mesma função comunicativa.

– QUE5.2. Reconhece-se a variedade interna das línguas castelhana e galega como símbolo da riqueza do nosso património linguístico.

– QUE5.3. Identificaram-se as causas e consequências dos feitos mais relevantes da história social da língua galega e da língua castelhana desde começos do século XX.

– QUE5.4. Valorou-se a função do estándar de qualquer língua, assim como a necessidade de normalizar a língua galega no marco do plurilingüismo, rejeitando os prejuízos linguísticos.

4.5.1.2 Conteúdos básicos

BC1. Utilização de estratégias de comunicação oral em língua galega e em língua castelhana

• Textos orais.

• Técnicas de escuta activa na compreensão de textos orais.

• Exposição de ideias e argumentos: organização e preparação dos contidos (ilación, sucessão e coerência); estrutura.

• Aplicação das normas linguísticas na comunicação oral: organização da frase (estruturas gramaticais básicas em língua galega e em língua castelhana); coerência semántica.

• Uso de recursos audiovisuais.

• Técnicas de organização de reuniões e de participação nelas.

BC2. Uso de estratégias de comunicação escrita em língua galega e em língua castelhana

• Trabalhos, relatórios, ensaios e outros textos académicos, científicos e profissionais.

• Aspectos linguísticos para ter em conta: registros comunicativos da língua e factores que condicionan o seu uso; variações das formas deícticas em relação com a situação; estilo directo e indirecto.

• Estratégias de leitura com textos académicos.

• Apresentação de textos escritos.

• Compreensão e produção de textos escritos: conectores textuais (causa, consequência, condição e hipótese); formas verbais nos textos (perífrases verbais; concordancia e coerência temporária e modal); sintaxe (complementos; frases compostas);estratégias para melhorar o interesse da pessoa receptora.

• Léxico específico da família profissional do título.

BC3. Interpretação de textos literários em língua castelhana desde o século XIX

• Instrumentos para a recolhida de informação da leitura de uma obra literária do período estudado.

• A literatura em língua castelhana nos seus géneros.

• Evolução da literatura em língua castelhana desde o século XIX ata a actualidade.

• Expressão de opiniões fundamentadas sobre textos e obras literários em língua castelhana.

BC4. Interpretação de textos literários em língua galega desde começos do século XX

• Instrumentos para a recolhida de informação da leitura de uma obra literária.

• A literatura em língua galega nos seus géneros.

• Evolução da literatura em língua galega desde começos do século XX ata a actualidade.

• Expressão de opiniões fundamentadas sobre textos e obras literários em língua galega.

BC5. Conhecimento e respeito pela diversidade linguística, a história social da língua galega e da língua castelhana desde começos do século XX e valoração do estándar e da necessidade de normalizar a língua galega.

• A situação sociolingüística das línguas do Estado espanhol.

• A variedade interna da língua castelhana e da língua galega.

• Características das etapas da história social da língua galega e da língua castelhana desde começos do século XX.

• Funções e valor da língua estándar.

• Adopção de atitudes positivas para a normalização da língua galega e conhecimento do processo.

• Reconhecimento e rejeição dos prejuízos linguísticos, valorando o plurilingüismo como expressão da riqueza cultural da humanidade.

4.5.2 Unidade formativa 2: Comunicação em língua inglesa II

• Código: MP3012_23.

• Duração: 34 horas.

4.5.2.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Utiliza estratégias para interpretar e comunicar informação oral em língua inglesa, aplicando os princípios da escuta activa e elaborando apresentações orais de pouca extensão, claras e estruturadas, relativas a temas e aspectos concretos, frequentes e quotidianos dos âmbitos pessoal, público e profissional.

– QUE1.1. Aplicaram-se sistematicamente as estratégias de escuta activa para a compreensão global e específica das mensagens recebidas, sem necessidade de perceber todos os seus elementos.

– QUE1.2. Identificou-se o intuito comunicativo de mensagens directas ou empregando um repertório limitado de expressões, frases, palavras e marcadores de discurso, estruturadores (de abertura, continuidade e pechamento).

– QUE1.3. Identificou-se o sentido global e as ideias principais do texto oral e de estruturas gramaticais básicas em orações singelas, de situações habituais frequentes e de conteúdo predicible e concreto.

– QUE1.4. Identificaram-se traços fonéticos e de entoación essenciais que ajudam a perceber o sentido global e as ideias principais e secundárias da mensagem.

– QUE1.5. Realizaram-se composições e apresentações oral breves de acordo com um guião estruturado, aplicando o formato e os traços próprios de cada tipo de texto de âmbito pessoal, público ou profissional.

– QUE1.6. Utilizaram-se estruturas gramaticais básicas e marcadores de discurso para iniciar, enlaçar, ordenar e finalizar o discurso em situações habituais frequentes e aspectos concretos.

– QUE1.7. Expressou-se a informação usando uma entoación e uma pronúncia razoáveis, aceitando-se as pautas e pequenas vacilações.

– QUE1.8. Mostrou-se uma atitude reflexiva e crítica acerca da informação que suponha qualquer tipo de discriminação.

– QUE1.9. Identificaram-se e valoraram-se as normas de relação social e as normas de cortesía mais frequentes dos países onde se fala a língua estrangeira.

– QUE1.10. Identificaram-se e valoraram-se os costumes ou as actividades quotidianas da comunidade e do lugar de trabalho onde se fala a língua estrangeira.

– QUE1.11. Identificaram-se as principais atitudes e os comportamentos profissionais em situações de comunicação habituais do âmbito profissional.

• RA2. Mantém conversas singelas e breves em língua inglesa em situações habituais e concretas, cara a cara ou por meios técnicos, do âmbito pessoal, público e profissional, empregando estratégias de comunicação básica.

– QUE2.1. Dialogouse seguindo um guião sobre temas e aspectos concretos e frequentes do âmbito pessoal, público e profissional.

– QUE2.2. Descreveram-se, narraram-se e explicaram-se experiências próprias.

– QUE2.3. Escutou-se e dialogouse em interacções singelas, quotidianas da vida profissional, pública e pessoal, solicitando e proporcionando informação com verdadeiro detalhe.

– QUE2.4. Manteve-se a interacção utilizando diversas estratégias de comunicação essenciais para mostrar o interesse e a compreensão.

– QUE2.5. Utilizaram-se estratégias de compensação para suplir carências na língua estrangeira (parafrasear, linguagem corporal e ajudas audiovisuais), para facilitar a comunicação entre as pessoas interlocutoras.

– QUE2.6. Utilizaram-se estruturas gramaticais e orações singelas, e um repertório essencial e limitado de expressões, frases, palavras frequentes e marcadores de discurso lineais.

– QUE2.7. Expressou-se com verdadeira claridade, usando uma entoación e uma pronúncia razoáveis e comprensibles, aceitando-se algumas pausas e vacilações, num registro formal ou neutro e sempre que as condições acústicas sejam boas e a mensagem não esteja distorsionada.

• RA3. Elabora textos breves e singelos com verdadeiro detalhe em língua inglesa relativos a situações de comunicação habituais do âmbito pessoal, público e profissional, aplicando estratégias de leitura comprensiva e desenvolvendo estratégias sistemáticas de composição.

– QUE3.1. Leu-se o texto reconhecendo os traços essenciais do género, o seu intuito, o seu contexto e a sua estrutura, e interpretando o seu conteúdo global e específico sem necessidade de perceber todos os seus elementos.

– QUE3.2. Identificou-se o intuito comunicativo básico do texto, o sentido geral, a informação essencial e as partes principais, mesmo quando o texto se organiza de diferente maneira.

– QUE3.3. Identificaram-se estruturas gramaticais e orações singelas, e um repertório limitado de expressões, frases, palavras e marcadores de discurso básicos e lineais, em situações habituais frequentes e concretas de conteúdo predicible.

– QUE3.4. Completaram-se frases, orações e textos singelos atendendo ao propósito comunicativo, com estruturas gramaticais de escassa complexidade, em situações habituais e concretas de conteúdo predicible.

– QUE3.5. Elaboraram-se textos breves e singelos, adequados a um propósito comunicativo, empregando os conectores mais frequentes para enlaçar as orações.

– QUE3.6. Respeitaram-se as normas gramaticais, ortográficas e tipográficas seguindo pautas sistemáticas e concretas de revisão e correcção.

– QUE3.7. Mostrou-se uma atitude reflexiva e crítica acerca da informação que suponha qualquer tipo de discriminação.

4.5.2.2 Conteúdos básicos

BC1. Interpretação e comunicação de textos orais quotidianos em língua inglesa

• Distinção de ideias principais e secundárias, informação essencial de textos orais breves e singelos.

• Descrição de aspectos concretos de pessoas, lugares, serviços básicos, objectos e gestões singelos.

• Experiências dos âmbitos pessoal, público e profissional.

• Narração, explicações e intercâmbio de acontecimentos e experiências do presente, do passado e do futuro.

• Léxico, frases e expressões para se desenvolver em transacções e gestões quotidianas dos âmbitos pessoal e profissional.

• Tipos de textos e a sua estrutura.

• Recursos tecnológicos

• Recursos gramaticais. Tempos e formas verbal simples e compostas. Funções comunicativas associadas a situações habituais do âmbito pessoal, público e profissional. Elementos linguísticos fundamentais. Marcadores do discurso. Domínio singelo do discurso: coerência e coesão. Orações simples e subordinadas de escassa complexidade.

• Estratégias de compreensão e escuta activa.

• Pronúncia de fonemas ou grupos fónicos que apresentem maior dificultai.

• Uso de registros ajeitados nas relações sociais e das normas de cortesía.

• Reconhecimento e uso de expressões relacionadas com os costumes e os ritos numa comunidade de pessoas utentes da língua inglesa.

BC2. Interacção em conversas em língua inglesa

• Estratégias de interacção para manter e seguir uma conversa.

• Uso de frases estandarizadas.

BC3. Interpretação e elaboração de mensagens singelas escritas em língua inglesa

• Informação global e específica de mensagens de escassa dificultai referentes a assuntos básicos quotidianos dos âmbitos pessoal, público e profissional.

• Composição de textos escritos breves e bem estruturados.

• Léxico para se desenvolver em transacções e gestões quotidianas, necessárias, singelas e concretas dos âmbitos pessoal, público e profissional.

• Terminologia específica da área profissional do estudantado.

• Recursos gramaticais. Marcadores do discurso. Domínio singelo do discurso: coerência e coesão. Uso das orações simples e compostas na linguagem escrita.

• Estratégias e técnicas de compressão de leitura.

• Propriedades básicas do texto.

• Normas socioculturais nas relações dos âmbitos pessoal, público e profissional em situações quotidianas.

• Estratégias de planeamento da mensagem.

4.5.3 Unidade formativa 3: Sociedade II

• Código: MP3012_33.

• Duração: 34 horas.

4.5.3.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Infire as características essenciais das sociedades contemporâneas a partir do estudo da sua evolução histórica, analisando os traços básicos da sua organização social, política e económica em diferentes momentos, e a sucessão de transformações e conflitos acaecidos.

– QUE1.1. Discrimináronse as consequências para a organização das sociedades actuais das correntes ideológicas que a cimentaron, situando no tempo e no espaço.

– QUE1.2. Valorou-se o modelo globalizado actual de relações económicas mediante o estudo das transformações económicas produzidas como consequência das inovações tecnológicas e os sistemas organizativos da actividade produtiva.

– QUE1.3. Categorizáronse as características da organização social contemporânea, em especial a galega e a espanhola, analisando a estrutura e as relações sociais da população actual e a sua evolução durante o período, utilizando gráficas e fontes directas seleccionadas.

– QUE1.4. Examinou-se a evolução das relações internacionais contemporâneas, elaborando explicações causais e consecutivas que permitam desenvolver opiniões próprias sobre os conflitos actuais.

– QUE1.5. Valorou-se o processo de unificação do espaço europeu, analisando a sua evolução, os seus princípios e as suas instituições significativas, e argumentou-se a sua influência nas políticas nacionais dos países membros da União Europeia.

– QUE1.6. Associou-se a evolução dos acontecimentos históricos globais com a evolução histórica do Estado espanhol e do território galego, identificando as suas fases de evolução, os principais conflitos e a sua situação actual.

– QUE1.7. Identificaram-se os traços essenciais da arte contemporânea, em especial a galega e a espanhola, e a sua evolução ata os nossos dias, construindo opiniões e critérios próprios de ordem estética.

– QUE1.8. Analisou-se a evolução do sector ou dos sectores produtivos próprios do título e descreveram-se as suas transformações e os principais fitos de evolução nos seus sistemas organizativos e tecnológicos.

– QUE1.9. Elaboraram-se instrumentos pautados de recolhida e difusão de informação que permitam a avaliação das aprendizagens realizadas, utilizando o vocabulario preciso.

– QUE1.10. Desenvolveram-se comportamentos acordes com o desenvolvimento do próprio esforço e o trabalho colaborativo.

• RA2. Valora os princípios básicos do sistema democrático analisando as suas instituições e as organizações políticas e económicas em que se manifesta, inferindo pautas de actuação para acomodar o seu comportamento ao cumprimento dos supracitados princípios.

– QUE2.1. Reconheceram-se os princípios básicos da Declaração Universal de Direitos Humanos e a sua situação no mundo de hoje, valorando o seu envolvimento para a vinda quotidiana.

– QUE2.2. Analisaram-se os princípios reitores, as instituições e as normas de funcionamento das principais instituições internacionais, julgando o seu papel nos conflitos mundiais.

– QUE2.3. Valorou-se a importância da mediação e da resolução de conflitos na extensão do modelo democrático, desenvolvendo critérios próprios e razoados para a resolução destes.

– QUE2.4. Julgaram-se os traços essenciais do modelo democrático espanhol valorando o contexto histórico do seu desenvolvimento.

– QUE2.5. Valorou-se o envolvimento do princípio de não discriminação nas relações pessoais e sociais do contorno, julgando comportamentos próprios e alheios e inferindo pautas e acções apropriadas para acomodar a atitude aos direitos e às obrigas que disso se derivam.

– QUE2.6. Elaborou-se informação pautada e organizada para a sua utilização em situações de trabalho colaborativo e contraste de opiniões

4.5.3.2 Conteúdos básicos

BC1. Valoração das sociedades contemporâneas

• Construção dos sistemas democráticos: a Ilustração e as suas consequências, a sociedade liberal e a sociedade democrática.

• Estrutura económica e a sua evolução. Princípios de organização económica. Economia globalizada actual. A segunda globalização. Terceira globalização: problemas do desenvolvimento. Evolução do sector produtivo próprio na Galiza e em Espanha.

• Relações internacionais. Grandes potências e conflito colonial. Guerra civil europeia. Descolonización e guerra fria. Mundo globalizado actual. Principais instituições internacionais. Galiza e Espanha no marco de relações actual.

• Construção europeia. Galiza e Espanha na Europa.

• Arte contemporânea: ruptura do canon clássico; o cine e o cómic como entretenimento de massas.

• Tratamento e elaboração de informação para as actividades educativas: trabalho colaborativo; apresentações e publicações web.

BC2. Valoração das sociedades democráticas

• Declaração Universal de Direitos Humanos: os direitos humanos na vida quotidiana; conflitos internacionais actuais.

• Modelo democrático espanhol: construção da Espanha democrática; constituição Espanhola. A organização do Estado espanhol. O Estado das autonomias. O Estatuto de Autonomia da Galiza.

• Princípio de não discriminação na convivência diária. Resolução de conflitos.

• Tratamento e elaboração de informação para as actividades educativas. Processos e pautas para o trabalho colaborativo. Preparação e apresentação de informação para actividades deliberativas. Normas de funcionamento e atitudes no contraste de opiniões.

4.5.4 Orientações pedagógicas

Este módulo contribui a alcançar as competências para a aprendizagem permanente do estudantado e contém a formação para melhorar as suas possibilidades de desenvolvimento pessoal, social e profissional, utilizando os passos do método científico, mediante a análise dos principais fenômenos relacionados com as actividades humanas no mundo contemporâneo, com o desenvolvimento de estratégias comunicativas suficientes em línguas galega e castelhana, e com os fundamentos da comunicação em língua inglesa em diferentes situações habituais.

A estratégia de aprendizagem para o ensino deste módulo, que integra matérias como as ciências sociais, a língua galega e literatura, a língua castelhana e literatura, e língua inglesa, enfocarase à aquisição de ferramentas de análise espaço-temporário, ao tratamento de textos orais e escritos, à elaboração de mensagens estruturadas e ao respeito para outras sociedades, involucrando o estudantado em tarefas significativas que lhe permitam trabalhar de modo autónomo e colaborativo, para construir a sua própria aprendizagem e culminar em resultados reais gerados por ele mesmo.

Para facilitar a organização dos contidos, este módulo divide-se em três unidades formativas: Comunicação em línguas galega e castelhana II, Comunicação em língua inglesa II, e Sociedade II.

A língua galega e literatura, e a língua castelhana e literatura abordam desde um enfoque comunicativo que justifica o seu tratamento integrado numa única unidade formativa. Em qualquer caso, de acordo com a legislação vigente, no processo de ensino e aprendizagem devem-se usar ambas as línguas nas destrezas de compreensão e de produção para que o estudantado finalize esta formação sendo competente nas duas.

A formação do módulo relaciona com os objectivos gerais m), n), ñ), o), p) e q) do ciclo formativo, e com as competências profissionais, pessoais e sociais l), m), n), ñ) e o). Ademais, relaciona-se com os objectivos r), s), t), u), v), w) e x), e com as competências p), q), r), s), t), u) e v), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar os objectivos do módulo estarão orientadas para:

– Concretização de um plano personalizado de formação que tenha como objectivo alcançar o envolvimento activo do aluno no seu processo formativo, onde a prática e a funcionalidade das aprendizagens constituam um contínuum que facilite a realização das actividades que leve a cabo o estudantado.

– Potenciação da autonomia e da iniciativa pessoal, para utilizar as estratégias ajeitadas no âmbito sociolingüístico.

– Realização de dinâmicas sobre o desenvolvimento de habilidades sociais que favoreçam o desenvolvimento e o assentamento de hábitos de disciplina e de trabalho individual e colaborativo.

– Uso de estratégias, recursos e fontes de informação ao seu alcance que contribuam à reflexão sobre a valoração da informação necessária para construir explicações razoadas da realidade.

– Garantia do acesso à informação para todo o estudantado, fomentando o uso das TIC.

– Uso de métodos globalizadores (projectos, centros de interesse, etc.) que permitam a integração de competências e conteúdos, concretizado numa metodoloxía de trabalho que os relacione com a actualidade para permitir a adaptação do estudantado à realidade pessoal, social e profissional.

– Programação de actividades que se relacionem, sempre que seja possível, com capacidades que se derivem do perfil profissional e a sua adaptação aos requisitos profissionais do seu contorno.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar os objectivos do módulo em relação com a aprendizagem das línguas estão relacionadas com:

– Uso da língua na interpretação e na elaboração de mensagens orais e escritas, mediante o seu uso em situações comunicativas e textuais de diferentes tipos.

– Uso de um vocabulario adequado às situações da vida pessoal, social e profissional que deverá vehicular a concretização dos contidos, das actividades e dos exemplos utilizados no módulo.

– Selecção e execução de estratégias didácticas que facilitem a autoaprendizaxe e que incorporem o uso da língua em situações de comunicação o mais reais possível, utilizando as possibilidades das tecnologia da informação e da comunicação (correio electrónico, SMS, internet, redes sociais, etc.).

– Uso das técnicas de comunicação para potenciar o trabalho colaborativo que permita desenvolver o conceito de inteligência colectiva e a sua relação com o âmbito profissional.

– Apreciação da variedade cultural e de costumes característica das sociedades contemporâneas, mais especificamente no âmbito das culturas de fala inglesa.

– Criação de hábitos de leitura e critérios estéticos próprios que lhe permitam ao estudantado a satisfação com a produção literária, com maior afondamento na produção nas línguas galega e castelhana.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar os objectivos do módulo em relação com as ciências sociais estão relacionadas com:

– Integração de saberes que permita o estudo de um fenômeno relacionado com as ciências sociais desde uma perspectiva multidiciplinar que lhe permitam ao estudantado valorar a diversidade das sociedades humanas.

– Uso de estratégias e destrezas de actuação, recursos e fontes de informação ao seu alcance para se achegar ao método científico e organizar a informação que extraia para favorecer a sua integração no trabalho educativo.

– Reconhecimento da pegada do passado na vida diária mediante a apreciação das mudanças e das transformações sofridas pelos grupos humanos ao longo do tempo.

– Valoração dos problemas da sociedade actual a partir da análise da informação disponível e da concretização de hipóteses próprias e razoadas de explicação dos fenômenos observados em situação de aprendizagem.

– Potenciação das capacidades de apreciação e de criação, de educação do gosto pelas artes, mediante o desenvolvimento de conteúdos e actividades que se relacionem com obras e expressões artísticas seleccionadas.

4.6 Módulo profissional: Materiais e produtos têxtiles

• Código: MP3077.

• Duração: 88 horas.

4.6.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Recebe materiais e produtos têxtiles, e distingue as suas propriedades e as aplicações.

– QUE1.1. Relacionaram-se as mercadorias recebidas com o contido do albará.

– QUE1.2. Diferenciaram-se os materiais (tecidos, peles, elementos complementares, etc.), em relação com as suas características e a sua aplicação.

– QUE1.3. Classificaram-se os materiais em função das suas características (natureza, tamanho, grosor, defeitos, etc.) e segundo a sua origem e aplicação.

– QUE1.4. Reconheceram-se os defeitos e as anomalías mais frequentes, tanto os de origem natural como os derivados dos processos de fabricação.

– QUE1.5. Descreveram-se os processos básicos de produção de materiais, obtenção de peles e produtos têxtiles.

– QUE1.6. Descreveram-se as propriedades e as características que transmitem os tratamentos às matérias primas (branqueamento, tintura, aprestos, etc.).

– QUE1.7. Interpretaram-se etiquetas normalizadas de composição e conservação.

– QUE1.8. Verificou-se a coincidência das etiquetas com as especificações da ficha técnica do material ou do produto.

– QUE1.9. Empregou-se tempo e esforço em alargar conhecimentos e informação complementar.

• RA2. Recebe elementos complementares, tendo em conta a relação entre as características destes e as suas aplicações.

– QUE2.1. Determinou-se a composição do lote recebido e as suas medidas de protecção.

– QUE2.2. Comprovou-se que os elementos recebidos se correspondam com os solicitados.

– QUE2.3. Identificaram-se os elementos de recheado, de reforço, de adorno, de suxeición, etc.

– QUE2.4. Diferenciaram-se os elementos complementares em relação com as suas características e a sua aplicação.

– QUE2.5. Classificaram-se os elementos complementares, empregando a terminologia correcta.

– QUE2.6. Verificou-se a coincidência das etiquetas com as especificações da ficha técnica do material ou do produto.

• RA3. Armazena os materiais e os produtos têxtiles e elementos complementares, e justifica a sua situação e as suas condições de armazenamento.

– QUE3.1. Agruparam-se os produtos segundo a sua origem e a sua aplicação.

– QUE3.2. Indicaram-se as condições básicas de manipulação e conservação das matérias têxtiles, das peles e dos elementos complementares.

– QUE3.3. Identificaram-se os defeitos ocorridos como consequência de uma má manipulação ou de um mal armazenamento.

– QUE3.4. Relacionaram-se as condições ambientais (temperatura, humidade, luz, ventilação, etc.) e o procedimento de colocação no armazém com a integridade dos produtos armazenados.

– QUE3.5. Assegurou-se a rastrexabilidade dos produtos armazenados.

– QUE3.6. Relacionaram-se os tipos de apresentação e embalagem com os requisitos de armazenagem e transporte.

– QUE3.7. Indicaram-se as condições básicas de armazenamento e acondicionamento de materiais têxtiles, peles e elementos complementar.

– QUE3.8. Respeitaram-se e aplicaram-se as medidas de segurança e prevenção de riscos no armazém.

– QUE3.9. Manteve-se sempre o armazém limpo e ordenado.

• RA4. Controla as existências do armazém e justifica a armazenagem mínima.

– QUE4.1. Realizou-se o inventário de produtos existentes no armazém, elaborando partes de incidência em caso necessário.

– QUE4.2. Descreveu-se a documentação técnica relacionada com o armazém.

– QUE4.3. Relacionou-se a armazenagem mínima com o tempo de aprovisionamento de os/das provedores/as.

– QUE4.4. Identificaram-se os tipos de armazenagem e de inventário, e as suas variables.

– QUE4.5. Assinalaram-se os mecanismos que se empregam para assegurar a renovação de armazenagens.

– QUE4.6. Aplicaram-se ferramentas informáticas no controlo do armazém.

– QUE4.7. Registaram-se as entradas e as saídas de existências, actualizando os arquivos correspondentes.

– QUE4.8. Elaborou-se com claridade a informação associada ao controlo do armazém, de maneira ordenada, estruturada, clara e precisa.

– QUE4.9. Valorou-se o relevo do controlo de armazém no processo produtivo.

4.6.2 Conteúdos básicos

BC1. Materiais e artigos em têxtil e pele

• Operações e comprobações na recepção.

• Documentos de entrada de produtos.

• Leitura e interpretação de etiquetas e de documentação técnica.

• Identificação de materiais em função da sua natureza e das suas características.

• Apresentação comercial de materiais, peles e produtos têxtil.

• Detecção de defeitos e anomalías nos materiais.

• Fibras naturais, artificiais e sintéticas: classificação, características, propriedades.

• Fios: tipos, identificação e processos de transformação.

• Tecidos: calada e ponto.

• Tecidos não tecidos: características e obtenção.

• Pele e couro: natureza, classificação, características, propriedades, processos de transformação e aplicações em confecção. Principais defeitos.

• Normativa referente à etiquetaxe de produtos têxtiles, accesorios e fornituras.

BC2. Elementos complementares

• Leitura e interpretação de etiquetas e de documentação técnica.

• Identificação de elementos complementares em função da sua natureza e das suas características.

• Apresentação comercial de elementos complementares.

• Detecção de defeitos e anomalías.

• Pegamentos e colas, siliconas e disolventes: cracterísticas e aplicação em confecção.

• Fornituras e avíos.

• Complementos. Complementos de recheado ou reforço.

• Tinturas e ceras: tipos e aplicações.

BC3. Armazenamento de materiais e produtos têxtiles,e de elementos complementares

• Identificação e codificación de produtos.

• Armazenamento de materiais.

• Manipulação de artigos e materiais.

• Colocação, ordenação e óptimo aproveitamento do espaço.

• Limpeza e manutenção dos materiais têxtiles e de pele.

• Medidas de prevenção de riscos no armazenamento e na manipulação.

BC4. Controlo de armazém

• Gestão de um pequeno armazém.

• Controlo de existências. Tipos de armazenagem.

• Aplicação de tecnologias da informação e da comunicação na gestão do armazém. Folhas de cálculo, processadores de texto e aplicações específicas.

4.6.3 Orientações pedagógicas

Este módulo profissional contém a formação associada à função de reconhecimento de artigos, peles, materiais têxtiles e elementos complementares, assim como a sua recepção e o seu armazenamento.

A definição desta função abrange aspectos como:

– Diferenciación de artigos, peles e materiais têxtiles em função das suas características e das suas aplicações.

– Gestão de armazém.

A formação do módulo relaciona com os objectivos gerais a), b) e g) do ciclo formativo, e com as competências profissionais, pessoais e sociais a), b) e g). Ademais, relaciona-se com os objectivos r), s), t), u), v), w) e x), e com as competências p), q), r), s), t), u) e v), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar as competências do módulo hão versar sobre:

– Caracterização de artigos e materiais têxtiles, e com elementos complementares.

– Armazenamento e controlo da rastrexabilidade de artigos e materiais têxtiles.

4.7 Módulo profissional: Reparación de artigos de marroquinaría e elaboração de pequenos artigos de gornicionaría

• Código: MP3091.

• Duração: 175 horas.

4.7.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Prepara equipamentos e ferramentas para a reparación de artigos de marroquinaría, tendo em conta a relação entre as variables seleccionadas e as características do produto que cumpra reparar.

– QUE1.1. Identificaram-se e classificaram-se os equipamentos e as ferramentas em função das suas prestações no processo de reparación.

– QUE1.2. Identificaram-se os dispositivos das máquinas e os seus sistemas de controlo.

– QUE1.3. Seleccionaram-se os accesorios das máquinas (agulha, prensatecidos, boquilla para picar, formas para botões, broches, etc.) e colocaram-se segundo as operações que se vão realizar (unir materiais, colocar cremalleiras ou broches, picar ou fazer fendeduras, botoeiras, etc.).

– QUE1.4. Realizou-se a lubricación, a limpeza e a manutenção de primeiro nível dos equipamentos e das ferramentas.

– QUE1.5. Levou-se a cabo o ajuste e o reaxuste dos equipamentos, dos accesorios e das ferramentas em função da operação que cumpra executar.

– QUE1.6. Aplicaram-se as medidas de prevenção de riscos laborais nas operações de preparação de equipamentos e ferramentas.

– QUE1.7. Determinaram-se os elementos funxibles dos equipamentos e ensaiouse a sua montagem e a sua desmontaxe, respeitando as normas de segurança.

– QUE1.8. Manteve-se a área de trabalho com o grau apropriado de ordem e limpeza.

– QUE1.9. Empregaram-se os equipamentos de protecção individual.

• RA2. Retira peças do artigo de marroquinaría para a sua substituição, tendo em conta a relação entre o material extraído e a sua aplicação.

– QUE2.1. Avaliou-se a possibilidade de realizar o arranjo e elaborou-se um orçamento e uma ordem de trabalho em função da complexidade associada.

– QUE2.2. Realizaram-se as operações de desmontaxe para aceder ao elemento deteriorado, utilizando utensilios ajeitados para cada operação.

– QUE2.3. Descoséronse e retiraram-se as peças, e tiraram-se fios e pegamentos residuais das uniões, para marcar a posição onde estavam colocadas no artigo, a direcção da pele e os detalhes específicos que cumpra ter em conta na sinalización em patrão.

– QUE2.4. Realizou-se o estudo das peles em função das suas características (aprestos, fluorescencias, qualidade e direcção adequadas).

– QUE2.5. Realizou-se o estendemento seguindo o processo mais adequado em função das suas condições (sem dobras, aliñado, com a tensão necessária e com o sentido do fio e a direcção adequados).

– QUE2.6. Enumeráronse as possíveis anomalías ou os defeitos dos materiais (pele e couro) e valorou-se a sua repercussão no artigo terminado.

– QUE2.7. Realizou-se a reprodução sobre papel ou cartón das peças retiradas, indicando as sinalizacións correspondentes para a sua posterior reparación.

– QUE2.8. Identificaram-se os parâmetros chaves no processo de corte.

– QUE2.9. Realizaram-se com habilidade e destreza as operações de corte, rebaixamento e outras em função do tipo de material (pele, couro, material de recheado, exterior ou forro), dos condicionantes (textura, cor, debuxo, defeitos, etc.) e do número de peças que compõem o artigo que se vá reparar.

– QUE2.10. Aplicaram-se as normas de prevenção de riscos laborais.

– QUE2.11. Empregaram-se os equipamentos de protecção individual.

• RA3. Ensambla peças e justifica a técnica de ensamblaxe seleccionada em função do tipo de material que se vá unir.

– QUE3.1. Organizaram-se as actividades conforme os meios e os materiais que cumpra utilizar.

– QUE3.2. Relacionaram-se os tipos de fios, agulhas, máquinas, adhesivos, etc., em função da técnica de ensamblaxe e dos materiais que se vão unir.

– QUE3.3. Realizaram-se as operações de acondicionamento para a ensamblaxe em função do tipo de união, o meio e o material.

– QUE3.4. Concretizou-se a sequência de operações expressas na lista de fases, indicando os critérios estéticos e de segurança.

– QUE3.5. Realizaram-se as costuras de união à mão e a máquina de diferentes tipos de materiais, com critérios estéticos e eficácia, com o fim de alcançar as condições requeridas de resistência, flexibilidade e fixação.

– QUE3.6. Realizaram-se operações de incorporação de elementos (cremalleiras, fibelas, remaste, botoeiras, cantoneiras, etc.) para substituir os avariados.

– QUE3.7. Comprovou-se visualmente a qualidade dos componentes ensamblados, em comparação com as peças deterioradas, e corrigiram-se as anomalías detectadas.

– QUE3.8. Aplicaram-se medidas de prevenção de riscos inherentes ao trabalho em função dos materiais que se vão empregar e das máquinas que cumpra manejar.

– QUE3.9. Empregaram-se os equipamentos de protecção individual.

• RA4. Realiza as operações de acabamento na reparación de artigos de marroquinaría, tendo em conta a relação entre o tipo de tratamento e as características e o aspecto da apresentação final.

– QUE4.1. Concretizaram-se as operações em função do tipo de material que cumpra empregar e a peça que se vá reparar.

– QUE4.2. Determinaram-se as aplicações dos produtos de acabamento, anilinas, pigmentos, adhesivos, etc., em função do material.

– QUE4.3. Realizaram-se operações de tingidura de artigos de marroquinaría com a sua prévia limpeza e com a qualidade final.

– QUE4.4. Aplicaram-se as técnicas apropriadas em cada operação de acabamento (pistola, cepillo, encerado, pulidura, etc.).

– QUE4.5. Operou-se com autonomia, método, pulcritude, critério estético, segurança e saúde no trabalho.

– QUE4.6. Determinaram-se os parâmetros de qualidade das diferentes formas de acabamento de artigos de marroquinaría, fazendo controlos intermédios de qualidade.

– QUE4.7. Comprovou no produto reparado a aparência, a solidez e os aspectos globais como a pulcritude e a uniformidade da cor, e corrigiram-se as anomalías detectadas.

– QUE4.8. Identificaram-se os riscos inherentes ao trabalho, aplicando normas de segurança, em função dos materiais que se vão empregar e das máquinas que cumpra manejar.

– QUE4.9. Empregaram-se os equipamentos de protecção individual.

– QUE4.10. Facturouse o produto reparado, respeitando os requisitos legais e fiscais.

• RA5. Acredite pequenos artigos de marroquinaría, analisando patrões estandarizados.

– QUE5.1. Obtiveram-se as dimensões normalizadas dos artigos a partir de desenhos e patrões.

– QUE5.2. Identificaram-se as fases de patronaxe, corte, ensamblaxe e acabamento dos artigos.

– QUE5.3. Realizaram-se as operações de traçado ou debuxo de patrões, marcação de margens, costuras, achumbamentos, etc.

– QUE5.4. Identificaram-se os patrões em função da sua posição, a qualidade, a categoria, etc.

– QUE5.5. Realizaram-se as operações de corte de peças de couro ou outros materiais em função do apresto, a qualidade e a posição das peças na marcação.

– QUE5.6. Realizaram-se as operações de rebaixamento à mão ou com máquina em função do tipo e da posição.

– QUE5.7. Realizaram-se as costuras à mão e a máquina de diferentes tipos de materiais, com critérios estéticos e de eficácia, segundo desenho inicial.

– QUE5.8. Aplicaram-se as medidas de segurança no manejo de máquinas.

– QUE5.9. Realizou-se o repuxado e o gravado básico sobre pele ou couro segunda o desenho achegado como guia, utilizando utensilios como troqueis, burís, etc., apropriados para cada operação.

– QUE5.10. Realizou-se o controlo de qualidade visual das operações e detectaram-se possíveis defeitos, que se indicaram na folha de controlo de qualidade final.

– QUE5.11. Empregaram-se os equipamentos de protecção individual.

4.7.2 Conteúdos básicos

BC1. Preparação de máquinas e ferramentas

• Preparação, limpeza e manutenção operativa das máquinas.

• Máquinas de corte, rebaixamento, ensamblaxe e acabamento: funcionamento. Manual de uso.

• Normas de segurança e prevenção de riscos laborais na preparação de maquinaria.

• Máquinas de acabamento e limpeza.

• Equipamentos de protecção individual.

• Regras de ordem e limpeza.

BC2. Retirada e corte de peças

• Reconhecimento dos produtos de marroquinaría em função da sua aplicação.

• Aplicação e caracterização dos materiais de reparación: tipos e características.

• Tecidos, peles, couros, laminados, sintéticos e polímeros: tipos e aplicações.

• Avaliação de possibilidades de reparación.

• Obtenção de patrões.

• Obtenção de peças de substituição.

• Desmontaxe de artigos.

• Técnicas de corte: manual e convencional, por pressão e automático.

• Preparação e estendemento de peles, couros, tecidos e outros materiais.

• Rebaixamento manual ou mecânico.

BC3. Ensamblaxe de peças

• Montagem de artigos.

• Ensamblaxe por diferentes técnicas: cosedura, pegado, etc.

• Normas de segurança e prevenção de riscos laborais na ensamblaxe de peças.

BC4. Acabamento na reparación de artigos de marroquinaría

• Tingidura de artigos de marroquinaría.

• Pulidura, cepillado, abrillantamento e enceramento de artigos de marroquinaría.

• Materiais de acabamento.

• Materiais de limpeza e cuidado (acredita-mas, gorduras, etc.): tipos, características e aplicações.

• Técnicas operativas de acabamento e terminação.

• Aspectos ambientais de tingiduras e outros produtos de acabamento.

• Equipamentos de protecção individual.

• Normas de segurança e prevenção de riscos laborais na reparación de artigos de marroquinaría.

BC5. Criação de pequenos artigos gornicionaría

• Reconhecimento dos elementos constitutivos do artigo e a sua aplicação.

• Tipos de billeteiras, moedeiros, etc.

• Fundas de lentes.

• Chaveiros, pulseiras trenzadas, cintos, etc.

• Criação de trepas dos artigos.

• Obtenção de patrões.

• Aplicações básicas ornamentais: repuxar, gravar, puír, abrillantar, encerar, etc.

• Normas de segurança e prevenção de riscos laborais no manejo de máquinas.

4.7.3 Orientações pedagógicas

Este módulo profissional contém a formação associada à função reparación de artigos de marroquinaría e criação de pequenos artigos de gornicionaría.

A definição desta função abrange aspectos como:

– Desmontaxe de peças para a sua substituição ou reparación.

– Obtenção de patrões e peças de substituição.

– Ensamblaxe e acabamento de artigos de marroquinaría.

– Criação de pequenos artigos de gornicionaría.

A formação do módulo relaciona com os objectivos gerais a), b), e), f) e g) do ciclo formativo, e com as competências profissionais, pessoais e sociais a), b), e), f) e g). Ademais, relaciona-se com os objectivos r), s), t), u), v), w) e x) e com as competências p), q), r), s), t), u) e v), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar as competências do módulo hão versar sobre:

– Técnicas de retirada de peças.

– Técnicas de corte de material.

– Técnicas de ensamblaxe.

– Criação de pequenos artigos de gornicionaría a partir de patrões.

4.8 Módulo profissional: Reparación de calçado e actividades complementares

• Código: MP3092.

• Duração: 150 horas.

4.8.1 Unidade formativa 1: Reparación de calçado

• Código: MP3092_12.

• Duração: 120 horas.

4.8.1.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Prepara equipamentos e ferramentas para a reparación de calçado, tendo em conta a relação entre as variables seleccionadas e as características do produto que cumpra reparar.

– QUE1.1. Identificaram-se e classificaram-se os equipamentos e as ferramentas em função das suas prestações no processo de reparación.

– QUE1.2. Identificaram-se os dispositivos das máquinas e os seus sistemas de controlo.

– QUE1.3. Realizaram-se operações de montagem e desmontaxe associadas a mudança de formatos.

– QUE1.4. Realizou-se a lubricación, a limpeza e a manutenção de primeiro nível dos equipamentos e das ferramentas.

– QUE1.5. Levou-se a cabo o ajuste e o reaxuste dos equipamentos, dos accesorios e das ferramentas em função da operação que se vá executar.

– QUE1.6. Determinaram-se os elementos funxibles dos equipamentos e ensaiouse a sua montagem e a sua desmontaxe.

– QUE1.7. Aplicaram-se as especificações de prevenção de riscos laborais requeridas.

– QUE1.8. Manteve-se a área de trabalho com o grau apropriado de ordem e limpeza.

– QUE1.9. Empregaram-se os equipamentos de protecção individual.

• RA2. Reconhece as capacidades associadas à iniciativa emprendedora, identificando os requisitos derivados da reparación de calçado.

– QUE2.1. Caracterizou-se o perfil de pessoa emprendedora e descreveram-se os requisitos e as atitudes necessárias para a reparación de calçado.

– QUE2.2. Valorou-se a importância da iniciativa individual, da criatividade, da colaboração, da motivação e da formação no sucesso na reparación de calçado.

– QUE2.3. Reconhece os factores de risco inherentes à actividade emprendedora relacionada com a reparación de calçado.

• RA3. Retira peças do calçado para a sua substituição, tendo em conta a sua relação entre o material extraído e a sua aplicação.

– QUE3.1. Avaliou-se a possibilidade de realizar o arranjo e elaborou-se um orçamento em função da complexidade associada.

– QUE3.2. Realizaram-se as operações de desmontaxe para aceder ao elemento deteriorado.

– QUE3.3. Extraiu-se a peça rompida ou defectuosa e acondicionouse para a obtenção de um patrão.

– QUE3.4. Realizou-se o estudo das peles em função das suas características (aprestos, fluorescencias, e qualidade e direcção adequadas).

– QUE3.5. Realizou-se o estendemento seguindo o processo mais adequado em função das suas condições (sem dobras, aliñado, com a tensão necessária, e com o sentido do fio e a direcção adequados).

– QUE3.6. Enumeráronse as possíveis anomalías ou os defeitos dos materiais, e valorou-se a repercussão no artigo terminado.

– QUE3.7. Realizou-se a reprodução sobre papel ou cartón das peças retiradas e indicaram-se as sinalizacións correspondentes para a sua posterior reparación.

– QUE3.8. Identificaram-se os parâmetros chaves no processo de corte.

– QUE3.9. Realizaram-se com habilidade e destreza as operações de corte, rebaixamento, etc., em função do tipo de material (palma, contraforte, forro, etc.), dos condicionantes (textura, cor, debuxo, defeitos, etc.) e do número de peças que compõem o artigo que se vá reparar.

– QUE3.10. Aplicaram-se medidas de prevenção de riscos laborais nas operações de corte e rebaixamento.

– QUE3.11. Empregaram-se os equipamentos de protecção individual nas actividades.

• RA4. Ensambla peças e justifica a técnica de ensamblaxe seleccionada em função do tipo de material que se vá unir.

– QUE4.1. Organizaram-se as actividades conforme os meios e os materiais que cumpra utilizar.

– QUE4.2. Relacionaram-se os tipos de fios, adhesivos, etc., em função da técnica de ensamblaxe e dos materiais, para a sua união.

– QUE4.3. Realizaram-se as operações de acondicionamentos para a ensamblaxe em função do tipo de união, os meios e os materiais.

– QUE4.4. Concretizou-se a sequência de operações, expressadas numa lista de fases, indicando os critérios estéticos e de segurança.

– QUE4.5. Realizaram-se as costuras de união à mão e a máquina de diferentes tipos de materiais, com critérios estéticos e eficácia, com o fim de alcançar as condições requeridas de resistência, flexibilidade e fixação.

– QUE4.6. Colocaram-se tampas, filis, médias solas, etc., nos zapatos que se vão reparar.

– QUE4.7. Realizaram-se operações de incorporação de elementos como cremalleiras, fibelas, remaste, botoeiras, etc., para substituir os avariados.

– QUE4.8. Comprovou-se visualmente a qualidade dos componentes ensamblados e corrigiram-se as anomalías detectadas.

– QUE4.9. Aplicaram-se as especificações de prevenção de riscos laborais requeridas.

– QUE4.10. Empregaram-se os equipamentos de protecção individual nas actividades.

• RA5. Realiza operações de forradura ou tingidura de calçado, tendo em conta a relação entre o tipo de tecido ou a tingidura, e as características do calçado.

– QUE5.1. Organizaram-se as actividades conforme os meios e os materiais que cumpra utilizar.

– QUE5.2. Seleccionou-se o tecido para forrar, atendendo às demandas da clientela e às características do calçado.

– QUE5.3. Realizaram-se as operações de desmontaxe para liberar os elementos que se vão forrar.

– QUE5.4. Incorporou-se o tecido sem dobras, aliñado e com a tensão necessária.

– QUE5.5. Identificaram-se as tingiduras e as suas concentrações de aplicação.

– QUE5.6. Explicou-se o processo de secado e a sua influência no produto final.

– QUE5.7. Identificaram-se os riscos ambientais associados ao processo.

– QUE5.8. Aplicaram-se as medidas de prevenção de riscos laborais e ambientais requeridas.

– QUE5.9. Empregaram-se os equipamentos de protecção individual nas actividades.

• RA6. Realiza as operações de acabamento na reparación de calçado, tendo em conta a relação entre o tipo de tratamento e as características e o aspecto de apresentação final.

– QUE6.1. Concretizaram-se as operações em função do tipo de material que se vá empregar e a peça que se vá reparar.

– QUE6.2. Aplicaram-se as técnicas apropriadas em cada operação de acabamento (pistola, cepillo, enceramento, pulidura, etc.).

– QUE6.3. Operou-se com autonomia, método, pulcritude, critério estético, segurança e saúde no trabalho.

– QUE6.4. Determinaram-se os parâmetros de qualidade de acabamento do calçado reparado.

– QUE6.5. Comprovou no produto reparado a aparência, a solidez e os aspectos globais (pulcritude e uniformidade da cor), e corrigiram-se as anomalías detectadas.

– QUE6.6. Identificaram-se os riscos inherentes ao trabalho em função dos materiais e das máquinas que se utilizam.

– QUE6.7. Aplicaram-se as medidas de prevenção de riscos laborais nas operações relacionadas.

– QUE6.8. Empregaram-se os equipamentos de protecção individual nas actividades.

– QUE6.9. Facturouse o produto reparado respeitando os requisitos legais e fiscais.

4.8.1.2 Conteúdos básicos

BC1. Preparação de máquinas e ferramentas

• Preparação, limpeza e manutenção operativa das máquinas.

• Montagem e desmontaxe de elementos funxibles e de mudança de formato.

• Máquinas de corte, rebaixamento, ensamblaxe e acabamento.

• Manual de uso e manutenção preventiva e operativa.

• Equipamentos de protecção individual.

• Dispositivos de máquinas para a segurança activa.

• Regras de ordem e limpeza.

BC2. Iniciativa emprendedora na reparación de calçado

• A pessoa emprendedora na reparación de calçado.

• Iniciativa, criatividade, colaboração, motivação e formação na reparación de calçado.

• O risco como factor inherente à actividade emprendedora relacionada com a reparación de calçado.

BC3. Retirada e corte de peças

• Reconhecimento das partes do calçado.

• Reconhecimento de componentes do calçado.

• Tipos de calçado.

• Material empregado na reparación do calçado.

• Obtenção de patrões.

• Desmontaxe de artigos.

• Técnicas de retirada de elementos.

• Extracção de patrões de componentes. Jogo de patrões.

• Técnicas de corte.

• Sequência de operações do corte convencional.

• Preparação e estendemento de peles, tecidos e outros materiais.

• Rebaixamento manual ou a maquina.

• Normas de segurança e prevenção de riscos laborais na retirada e no corte de peças.

BC4. Ensamblaxe de peças

• Ensamblaxe por diferentes técnicas.

• Critérios de qualidade na reparación de calçado.

• Normas de segurança e prevenção de riscos laborais no ensamblado de peças.

• Regras de ordem e limpeza.

BC5. Forradura e tingidura de calçado

• Tingidura de artigos de calçado.

• Normas ambientais em relação com a tingidura.

• Tecidos de forro.

• Técnicas operativas.

• Normas de segurança na manipulação de produtos químicos.

BC6. Acabamento na reparación de calçado

• Técnicas operativas de acabamento e terminação.

• Pulidura, cepillado, abrillantamento e enceramento de artigos de calçado.

• Máquinas de acabamento e limpeza.

• Técnicas operativas de acabamento e terminação.

4.8.2 Unidade formativa 2: Chaves e mandos a distância

• Código: MP3092_22.

• Duração: 30 horas.

4.8.2.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Prepara e configura os equipamentos para duplicar chaves e mandos a distância tendo em conta as características do produto.

– QUE1.1. Identificaram-se e classificaram-se os equipamentos e as ferramentas em função das suas prestações no processo de obtenção de chaves.

– QUE1.2. Identificaram-se os dispositivos das máquinas e os seus sistemas de controlo.

– QUE1.3. Realizaram-se operações de montagem e desmontaxe associadas a mudança de formatos.

– QUE1.4. Realizou-se a lubricación, a limpeza e a manutenção de primeiro nível dos equipamentos e das ferramentas.

– QUE1.5. Levou-se a cabo o ajuste e o reaxuste dos equipamentos, dos accesorios e das ferramentas em função da operação que se vá executar.

– QUE1.6. Determinaram-se os elementos funxibles dos equipamentos e ensaiouse a sua montagem e a sua desmontaxe.

– QUE1.7. Identificaram-se os dispositivos de cópia dos mandos a distância.

– QUE1.8. Aplicaram-se as especificações de prevenção de riscos laborais requeridas.

– QUE1.9. Manteve-se a área de trabalho com o grau apropriado de ordem e limpeza.

– QUE1.10. Empregaram-se os equipamentos de protecção individual.

• RA2. Duplica diversos tipos de chaves e mandos a distância, para o que reconhece as suas características.

– QUE2.1. Organizaram-se as actividades conforme os meios e os materiais que cumpra utilizar.

– QUE2.2. Identificaram-se os tipos de chaves em função do material (aluminio, aço, plástico, etc.) e das suas características (planas, normais, de pontos, etc.).

– QUE2.3. Cepilláronse as chaves duplicadas assegurando a não presença de rebarbas.

– QUE2.4. Comprovou-se visualmente que a cópia seja igual à original e com a qualidade requerida.

– QUE2.5. Reconheceram-se os modelos de mandos a distância (botão simples, duplo botão, etc.) e os tipos de bateria ou frequências.

– QUE2.6. Seleccionou-se o modelo de mando em função das características do que cumpra duplicar.

– QUE2.7. Introduziu-se o código ou a frequência em função do mando que cumpra duplicar.

– QUE2.8. Substituiu-se ou montou-se o tipo de bateria ou pilha adequado às características técnicas requeridas, assegurando o funcionamento do mando.

– QUE2.9. Transmitiu-se informação com claridade e precisão acerca do uso do mando.

– QUE2.10. Empregaram-se os equipamentos de protecção individual nas actividades.

• RA3. Reconhece as capacidades associadas à iniciativa emprendedora, identificando os requisitos derivados das operações de duplicación de chaves e mandos a distância.

– QUE3.1. Caracterizou-se o perfil de pessoa emprendedora e descreveram-se os requisitos e as atitudes necessárias para as operações de duplicación de chaves e mandos a distância.

– QUE3.2. Valorou-se a importância da iniciativa individual, da criatividade, da colaboração, da motivação e da formação no sucesso nas operações de duplicación de chaves e mandos a distância.

– QUE3.3. Reconhece os factores de risco inherentes à actividade emprendedora relacionada com as operações de duplicación de chaves e mandos a distância.

4.8.2.2 Conteúdos básicos

BC1. Preparação de máquinas e ferramentas

• Preparação, limpeza e manutenção operativa das máquinas.

• Montagem e desmontaxe de elementos funxibles e de mudança de formato.

• Máquinas de corte, rebaixamento, ensamblaxe e acabamento.

• Manual de uso e manutenção preventiva e operativa.

• Equipamentos de protecção individual.

• Dispositivos de máquinas para a segurança activa.

• Regras de ordem e limpeza.

BC2. Duplicación de chaves e mandos

• Cópia de chaves.

• Chaves: tipos.

• Máquina duplicadora de chaves.

• Técnicas de cópia de chaves.

• Ajustes e acabamentos da duplicación.

• Configuração de mandos.

• Normas de prevenção de riscos laborais no manejo de máquinas de duplicación de chaves e mandos.

BC3. Iniciativa emprendedora nas operações de duplicación de chaves e mandos a distância

• A pessoa emprendedora nas operações de duplicación de chaves e mandos a distância.

• Iniciativa, criatividade, colaboração, motivação e formação nas operações de duplicación de chaves e mandos a distância.

• O risco como factor inherente à actividade emprendedora relacionada com as operações de duplicación de chaves e mandos a distância.

4.8.3 Orientações pedagógicas

Este módulo profissional contém a formação associada à função de reparación e acabamento de calçado, assim como as operações de transformação deste, tais como a forradura ou a tingidura, e a realização de actividades complementares relativas à duplicación de chaves e mandos a distância.

A definição desta função abrange aspectos como:

– Desmontaxe de peças para substituir ou reparar.

– Obtenção de patrões e peças de substituição.

– Ensamblaxe e acabamento dos calçados.

– Forradura e tingidura do calçado.

– Duplicación de diferentes tipos de chaves e mandos a distância.

A formação do módulo relaciona com os objectivos gerais a), b), e), f) e g) do ciclo formativo, e as competências profissionais, pessoais e sociais a), b), e), f) e g). Ademais, relaciona-se com os objectivos r), s), t), u), v), w) e x), e com as competências p), q), r), s), t), u) e v), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar as competências do módulo hão versar sobre a aplicação de técnicas de retirada de peças, corte de material, ensamblaxe, forradura e tingidura de calçado, e duplicación de chaves e mandos a distância.

4.9 Módulo profissional: Arranjos e adaptações em peças de vestir e roupa de fogar

• Código: MP3095.

• Duração: 265 horas.

4.9.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Determina a possibilidade da realização de arranjos e adaptações, reconhecendo as características das peças que cumpra arranjar.

– QUE1.1. Classificaram-se os artigos, os tecidos, as peças de vestir e a roupa de fogar.

– QUE1.2. Descreveram-se os aspectos estruturais, estéticos, de qualidade e funcionais das peças.

– QUE1.3. Reconheceu-se o processo de confecção que se aplicou nos artigos, seguindo a lista de fases da confecção.

– QUE1.4. Enumeráronse os tipos de arranjos e a sua complexidade.

– QUE1.5. Analisou-se a deterioración no artigo que se vá arranjar e valorou-se a melhor opção para proceder à sua reparación (tipo de materiais, máquinas e accesorios).

– QUE1.6. Determinaram-se as operações para realizar no arranjo, assim como o material e o equipamento necessário para a sua execução.

– QUE1.7. Seleccionaram-se os tecidos, as peles e/ou os laminados, assim como as fornituras e/ou os complementos que se vão utilizar no arranjo.

– QUE1.8. Realizou-se um orçamento em função do material que cumpra utilizar no arranjo e da sua complexidade.

– QUE1.9. Aplicaram-se normas de segurança individual.

• RA2. Arranja artigos aplicando técnicas de confecção.

– QUE2.1. Descreveu-se a sequência de operações (contidas na lista de fases) em função do arranjo.

– QUE2.2. Configuraram-se os parâmetros dos equipamentos adaptando às operações no arranjo de peças de vestir e/ou roupa de fogar.

– QUE2.3. Retiraram-se as peças rompidas ou desgastadas para a sua substituição.

– QUE2.4. Realizou-se a marcação sobre o material que se vá cortar.

– QUE2.5. Identificaram-se os parâmetros de corte que se vão controlar.

– QUE2.6. Realizaram-se as operações de preparação e cosedura à mão ou com máquina das peças descosidas ou novas, identificando as técnicas que se vão aplicar em função do desenho original do artigo que cumpra arranjar contidas na lista de fases.

– QUE2.7. Aplicaram-se critérios estéticos no arranjo dos artigos, em função do aspecto final.

– QUE2.8. Comprovou-se a qualidade do arranjo quanto à prestancia, a elasticidade, a resistência e o aspecto final, levando a cabo um controlo de qualidade.

– QUE2.9. Identificaram-se os riscos associados às operações de cortado, cosedura e acabamento do artigo.

– QUE2.10. Aplicaram-se as medidas de prevenção de riscos laborais requeridas.

• RA3. Adapta artigos têxtiles aplicando critérios estéticos.

– QUE3.1. Comprovou-se a postura e a colocação da peça em o/na possível cliente/a.

– QUE3.2. Realizaram-se marcas provisórias nas peças para a sua adaptação.

– QUE3.3. Determinaram-se completamente as marcas que delimitam a modificação da peça.

– QUE3.4. Configuraram-se os parâmetros dos equipamentos que cumpra utilizar, adaptando às operações que se vão realizar em artigos têxtiles.

– QUE3.5. Definiram-se as partes que haja que desmontar ou modificar ligeiramente para realizar a adaptação, tendo em conta que não se desvirtúen as características estéticas do artigo.

– QUE3.6. Aplicaram-se as técnicas de ensamblaxe por cosedura e pegado.

– QUE3.7. Eliminaram-se as marcas provisórias da ensamblaxe.

– QUE3.8. Comprovou-se a qualidade da adaptação realizada e a ausência de danos ou deterioración, realizando um controlo de qualidade intermédio.

– QUE3.9. Aplicaram-se as medidas de prevenção de riscos laborais e ambientais nas operações de cosedura, passada do ferro e/ou pegado.

• RA4. Realiza operações de transformação singelas de peças, tendo em conta a relação entre a técnica seleccionada e as características do produto final.

– QUE4.1. Identificaram-se as técnicas de transformação ou personalización de peças.

– QUE4.2. Determinou-se sobre que parte das peças se pode actuar sem desvirtuar a estética que se lhes queira conferir.

– QUE4.3. Configuraram-se os parâmetros dos equipamentos que se vão utilizar, adaptando às operações que cumpra realizar na transformação de peças.

– QUE4.4. Ensambláronse na peça as partes modificadas ou os complementos que cumpra instalar nela (seguindo a lista de fases) para cumprir as condições formuladas na transformação.

– QUE4.5. Verificou-se a ausência de tensões, relevos em superfície, brillos, dobras e deformacións, realizando um controlo de qualidade.

– QUE4.6. Comprovou-se que a transformação realizada cumpra as condições de viabilidade, fiabilidade e estética, tendo em conta o uso do artigo.

– QUE4.7. Reconheceram-se as técnicas de acabamento das peças (passada do ferro, cepillado, pulidura, etc.) contidas na lista de fases da confecção.

– QUE4.8. Levou-se a cabo um controlo de qualidade final e anotaram-se possíveis erros.

– QUE4.9. Aplicaram-se as especificações de prevenção de riscos laborais no manejo de equipamentos.

4.9.2 Conteúdos básicos

BC1. Determinação de possibilidades de arranjo

• Classificação de peças de vestir segundo o segmento de população (homem, mulher, infantil e bebé).

• Componentes e partes de peças de vestir.

• Tipoloxía e componentes de artigos de fogar.

• Métodos de confecção de artigos têxtiles.

BC2. Arranjo de artigos têxtiles

• Máquinas de termofixación, corte, confecção e passada do ferro para arranjo.

• Tarefas e processos básicos de arranjos em confecção.

• Oficina de confecção para arranjos.

• Corte manual: preparação, estendemento e corte de tecidos, peles e outros materiais.

• Aplicação de ensamblaxe em arranjos por diferentes técnicas: cosedura, pegado, remachadura, etc.

BC3. Adaptação de peças

• Prova pessoal de peças para a sua adaptação personalizada. Pontos anatómicos de referência. Medidas e proporções.

• Técnicas de descosedura.

• Preparação de peças e materiais.

• Operações de corte de diferentes materiais.

• Operações de ensamblaxe: cosedura, pegado, etc.

• Operações de acabamento intermédio e final das peças.

• Operações de controlo de qualidade final da peça terminada.

BC4. Transformação de peças

• Tendências de personalización de peças e artigos têxtiles.

• Aplicação de bordados.

• Mostrario de aplicações para personalizar peças ou artigos têxtil.

• Medidas de controlo de qualidade final da peça terminada.

• Medidas de prevenção de riscos laborais no manejo de equipamentos.

4.9.3 Orientações pedagógicas

Este módulo profissional contém a formação associada à função de arranjo, adaptação e transformação ou personalización de artigos têxtiles.

A definição desta função abrange aspectos como:

– Caracterização dos artigos têxtiles

– Operações de confecção adaptada a arranjos.

– Operações de acabamento.

– Operações de prevenção de riscos laborais.

A formação do módulo relaciona com os objectivos gerais a), d) e g) do ciclo formativo, e as competências profissionais, pessoais e sociais a), d) e g). Ademais, relaciona-se com os objectivos r), s), t), u), v), w) e x), e com as competências p), q), r), s), t), u) e v), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar as competências do módulo hão versar sobre:

– Arranjo de diferentes tipos de rompidos ou deterioracións.

– Aplicação de técnicas de confecção aplicadas à adaptação, à transformação e à personalización de peças têxtiles.

4.10 Módulo profissional: Formação em Centros de Trabalho

• Código: MP3097.

• Duração: 320 horas.

4.10.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Efectua as operações de reparación de calçado e marroquinaría, preparando e operando os equipamentos, e realiza os autocontrois de qualidade estabelecidos.

– QUE1.1. Compreenderam-se as instruções para a execução do processo de reparación, e realizaram na ordem estabelecida.

– QUE1.2. Realizaram-se as operações necessárias para a correcta limpeza e preparação dos equipamentos e dos utensilios.

– QUE1.3. Executaram-se as operações incluídas no processo de reparación (desmontaxe, corte, marcação, ensamblaxe e cosedura das peças e operações de acabamento), operando com os equipamentos de modo destro.

– QUE1.4. Conseguiu-se um rendimento adequado, tanto em qualidade como em tempo.

– QUE1.5. Realizaram-se provas de autocontrol de qualidade da reparación em curso.

– QUE1.6. Responsabilizou do trabalho que desenvolve mostrando iniciativa.

• RA2. Realiza operações complementares tais como a duplicación de chaves e mandos e a criação de pequenos artigos de gornicionaría, preparando e operando com os equipamentos de acordo com os procedimentos estabelecidos.

– QUE2.1. Realizaram-se operações de duplicación de chaves, assegurando a sua coincidência com as originais.

– QUE2.2. Duplicaram-se mandos ou substituíram-se as suas baterias ou pilhas, assegurando o seu funcionamento.

– QUE2.3. Realizaram-se operações de criação de pequenos artigos de marroquinaría e gornicionaría.

– QUE2.4. Despezáronse os patrões, comprovando as suas margens e a sua posição.

– QUE2.5. Prepararam-se, ensambláronse e acabaram-se os artigos segundo desenho e composição.

– QUE2.6. Operou com as máquinas de modo ordenado, com pulcritude, precisão e segurança, aplicando as técnicas e os procedimentos adequados.

• RA3. Efectua arranjos e adaptações em peças têxtiles, preparando e operando com os equipamentos, e realiza os autocontrois de qualidade estabelecidos.

– QUE3.1. Compreenderam-se as instruções para a execução dos arranjos e asadaptacións, e realizaram na ordem estabelecida.

– QUE3.2. Realizaram-se as operações necessárias para a correcta limpeza e preparação dos equipamentos e utensilios.

– QUE3.3. Executaram-se as operações incluídas no processo de confecção, arranjo ou adaptação (desmontaxe, corte, marcação, ensamblaxe e cosedura das peças), operando com os equipamentos de modo destro.

– QUE3.4. Conseguiu-se um rendimento ajeitado, tanto em qualidade como em tempo.

– QUE3.5. Realizaram-se provas de autocontrol de qualidade do processo em curso.

– QUE3.6. Responsabilizou do trabalho que desenvolve, mostrando iniciativa.

• RA4. Atende os requisitos da clientela, obtendo a informação necessária e resolvendo as dúvidas que possam surgir.

– QUE4.1. Manteve-se uma atitude de cordialidade, respeito e discreción com a clientela.

– QUE4.2. Demonstrou-se interesse e preocupação por atender satisfatoriamente as necessidades da clientela.

– QUE4.3. Transmitiu-se informação com claridade, de maneira ordenada e com estrutura clara e precisa.

– QUE4.4. Deram-se respostas a perguntas de singela solução utilizando o léxico comercial ajeitado.

– QUE4.5. Demonstrou-se responsabilidade ante erros e insucessos.

– QUE4.6. Ofereceram-se-lhe à clientela alternativas ante reclamações doadamente corrixibles,.

• RA5. Actua conforme as normas de prevenção e riscos laborais da empresa.

– QUE5.1. Cumpriu-se a normativa geral sobre prevenção e segurança, assim como a estabelecida pela empresa.

– QUE5.2. Identificaram-se os factores e as situações de risco que se apresentem no seu âmbito de actuação no centro de trabalho.

– QUE5.3. Adoptaram-se atitudes relacionadas com a actividade para reduzir os riscos laborais e ambientais.

– QUE5.4. Empregou-se o equipamento de protecção individual estabelecido para cada operação.

– QUE5.5. Utilizaram-se os dispositivos de protecção das máquinas, dos equipamentos e das instalações nas actividades.

– QUE5.6. Actuou-se segundo o plano de prevenção.

– QUE5.7. Manteve-se a zona de trabalho livre de riscos, com ordem e limpeza.

– QUE5.8. Trabalhou-se com critérios de redução do consumo de energia e na geração de resíduos.

• RA6. Actua de modo responsável e integra no sistema de relações técnico-sociais da empresa.

– QUE6.1. Executaram-se com diligência as instruções recebidas.

– QUE6.2. Responsabilizou do trabalho que desenvolve, comunicando-se eficazmente com a pessoa adequada em cada momento.

– QUE6.3. Cumpriram-se os requisitos e as normas técnicas, demonstrando um bom fazer profissional e finalizando o seu trabalho num tempo limite razoável.

– QUE6.4. Mostrou-se uma atitude de respeito para as normas e aos procedimentos estabelecidos.

– QUE6.5. Organizou-se o trabalho de acordo com as instruções e com os procedimentos estabelecidos, cumprindo as tarefas em ordem de prioridade e actuando sob critérios de segurança e qualidade nas intervenções.

– QUE6.6. Coordenou-se a actividade desempenhada com o resto do pessoal, informando de qualquer mudança, necessidade destacável ou continxencia.

– QUE6.7. Incorporou-se pontualmente ao posto de trabalho, levando a cabo os descansos instituídos, e não abandonou o centro de trabalho antes do estabelecido sem motivos devidamente justificados.

– QUE6.8. Perguntaram-se-lhe adequadamente à pessoa superior imediata as possíveis dúvidas e a informação necessária para o desempenho dos seus direitos ao seu responsável imediato.

– QUE6.9. Realizou-se o trabalho conforme as indicações realizadas pelo pessoal superior, e formularam-se as possíveis modificações ou sugestões no lugar e do modo adequados.

4.10.2 Orientações pedagógicas

Este módulo profissional contribui a completar as competências e os objectivos gerais próprios do título profissional básico em Arranjos e Reparación de Artigos Têxtiles e de Pele que se alcançaram no centro educativo ou a desenvolver competências características de difícil consecução nele.

4.11 Módulo profissional: Confecção de artigos têxtiles para decoración

• Código: MP3101.

• Duração: 204 horas.

4.11.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Elabora orçamentos e facturas, e justifica-os em função do material empregado e da dificultai associada ao processo.

– QUE1.1. Classificaram-se os artigos têxtiles segundo o seu uso a sua situação.

– QUE1.2. Determinaram-se as dimensões dos artigos que se vão confeccionar.

– QUE1.3. Reconheceram-se os materiais e outros componentes que integram o conjunto do accesorio.

– QUE1.4. Definiram-se margens de costura e desafogos.

– QUE1.5. Optimizou-se o cálculo da quantidade de material.

– QUE1.6. Estimou-se o tempo requerido no desenvolvimento do produto e assinalaram-se as dificuldades associadas.

– QUE1.7. Aplicou-se-lhe a margem comercial aos custos estabelecidos.

– QUE1.8. Enumeráronse as obrigas fiscais associadas ao orçamento e à factura.

– QUE1.9. Empregaram-se aplicações informáticas na elaboração do orçamento e das facturas.

• RA2. Prepara máquinas, equipamentos, ferramentas e accesorios para a confecção de complementos de decoración, tendo em conta a relação entre as variables seleccionadas e as características do artigo que cumpra tratar.

– QUE2.1. Identificaram-se e classificaram-se os equipamentos e as ferramentas em função das suas prestações no processo de confecção.

– QUE2.2. Realizaram-se operações de montagem e desmontaxe associadas a mudanças de formatos.

– QUE2.3. Realizou-se a lubricación, a limpeza e a manutenção de primeiro nível dos equipamentos e das ferramentas.

– QUE2.4. Levou-se a cabo o ajuste e o reaxuste dos equipamentos e das ferramentas em função da operação que cumpra executar e do material que haja que empregar.

– QUE2.5. Determinaram-se os elementos funxibles dos equipamentos e ensaiouse a sua montagem e a sua desmontaxe.

– QUE2.6. Reaxustáronse os parâmetros das operações de prova.

– QUE2.7. Aplicaram-se as medidas de prevenção de riscos laborais nas operações de preparação de máquinas e ferramentas.

– QUE2.8. Mantiveram-se a área de trabalho em condições de ordem, limpeza e segurança.

– QUE2.9. Empregaram-se os equipamentos de protecção individual.

• RA3. Reconhece as capacidades associadas à iniciativa emprendedora, identificando os requisitos derivados da confecção de artigos têxtiles para decoración.

– QUE3.1. Caracterizou-se o perfil de pessoa emprendedora e descreveram-se os requisitos e as atitudes necessárias para a confecção de artigos têxtiles para decoración.

– QUE3.2. Valorou-se a importância da iniciativa individual, da criatividade, da colaboração, da motivação e da formação no sucesso na confecção de artigos têxtiles para decoración.

– QUE3.3. Reconhece os factores de risco inherentes à actividade emprendedora relacionada com a confecção de artigos têxtiles para decoración.

• RA4. Corta o material têxtil, tendo em conta a relação entre o traçado do corte e as características do produto final.

– QUE4.1. Seleccionou-se o material de acordo com o artigo que cumpra confeccionar.

– QUE4.2. Descreveram-se os procedimentos de preparação de materiais (tecido exterior, entreforro, forros, etc.), controlando os parâmetros implicados para evitar desviacións (textura, cor, debuxo, etc.).

– QUE4.3. Estendeu-se o material em função dos seus condicionantes (sem dobras, com a tensão necessária, aliñados e com o sentido do fio e a direcção adequados).

– QUE4.4. Traçaram-se os patrões sobre o material, assinalando pontos de união, os acabamentos de ourelos e os emprazamentos de adornos ou fornituras.

– QUE4.5. Detectaram-se anomalías ou defeitos no material e valorou-se a repercussão no processo e produto.

– QUE4.6. Actuou-se face a pequenas continxencias, enumerando possíveis alternativas e decidindo a mais oportuna.

– QUE4.7. Verificou-se a qualidade dos componentes cortados e corrigiram-se as anomalías detectadas.

– QUE4.8. Aplicaram-se as medidas de prevenção de riscos laborais nas operações de corte com máquinas.

– QUE4.9. Empregaram-se os equipamentos de protecção individual.

• RA5. Une, à mão ou com máquina, peças para coxíns, fundas e/ou outros accesorios de decoración, tendo em conta a relação entre as técnicas de união e as características do produto final.

– QUE5.1. Classificaram-se e descreveram-se os sistemas de ensamblaxe em função do tipo de união, os meios e os materiais.

– QUE5.2. Levaram-se a cabo as operações de preparação para a ensamblaxe de acordo com critérios estéticos e de segurança.

– QUE5.3. Verificou-se a exactidão da forma, a aparência e a colocação de adornos e fornituras.

– QUE5.4. Executaram-se operações de ensamblaxe aplicando métodos e técnicas apropriados a cada tipo de união (acabamento de ourelos, plisado, de cerramento, etc.).

– QUE5.5. Aplicaram-se técnicas de acolchamento.

– QUE5.6. Verificou-se a qualidade dos componentes ensamblados ou do artigo.

– QUE5.7. Corrigiram-se as anomalías ou os defeitos solucionables.

– QUE5.8. Identificaram-se os riscos primários e as medidas preventivas associadas.

– QUE5.9. Aplicaram-se as medidas de prevenção de riscos laborais requeridas.

– QUE5.10. Empregaram-se os equipamentos de protecção individual.

• RA6. Realiza os acabamentos, seleccionando os procedimentos em função da qualidade e da apresentação prevista de coxíns, fundas e/ou accesorios.

– QUE6.1. Descreveram-se os procedimentos de acabamentos de confecção de diferentes materiais.

– QUE6.2. Realizaram-se operações de acabamentos intermédios e finais, seguindo critérios de segurança e estética.

– QUE6.3. Reduziram-se mediante a passada do ferro as anomalías detectadas (franzes, fios sobrantes, relevos, brillos, etc.), em função da forma do produto.

– QUE6.4. Corrigiram-se as anomalías ou os defeitos solucionables no acabamento.

– QUE6.5. Incorporaram-se etiquetas e elementos auxiliares e ornamentais de acordo com o desenho final.

– QUE6.6. Realizaram-se bordados manuais ou com máquina.

– QUE6.7. Propuseram-se ideias de confecção e mostrou-se uma atitude criativa.

– QUE6.8. Aplicaram-se as medidas de prevenção de riscos laborais e ambientais requeridas.

– QUE6.9. Empregaram-se os equipamentos de protecção individual.

– QUE6.10. Cobriu-se a documentação associada ao produto final.

4.11.2 Conteúdos básicos

BC1. Orçamento na confecção e instalação de artigos têxtiles de decoración

• Coxíns, almofadas e almofadóns.

• Relação entre cama e edredóns, e entre cama e colchas: formas e estilo.

• Relação entre canapé e cubrecanapés: formas e estilo.

• Relação entre faldrón e mesa: formas e estilo.

• Tipos e características das cadeiras.

• Relação entre cadeira e funda: formas e estilo.

• Tipos e características de sofás e cadeirões.

• Relação entre assento, respaldo, pousabrazos e fundas: formas e estilo.

• Tipos e principais características de artigos têxtiles de decoración: coxíns, colchas, edredóns, cubrecanapés, faldróns e fundas.

• Patrões segundo o produto.

• Cálculo de materiais e de material residual.

• Dados de um orçamento e de uma factura. Prazos de entrega, forma de pagamento e qualidades.

• Confecção de orçamentos e facturas com aplicações informáticas.

• Impostos associados. IVE.

BC2. Ajuste de máquinas, equipamentos e ferramentas

• Tipos de máquinas, utensilios e accesorios utilizados na confecção de têxtil fogar.

• Funcionalidade de máquinas, utensilios e accesorios no processo produtivo.

• Procedimentos de uso das máquinas, os utensilios e os accesorios. Critérios e condições de segurança no processo produtivo.

• Partes funxibles e axustables da maquinaria.

• Operações de ajuste da maquinaria em função da sua funcionalidade.

• Operações de manutenção de primeiro nível.

• Medidas de prevenção de riscos laborais nas operações de corte com máquinas.

• Equipamentos de protecção individual.

BC3. Iniciativa emprendedora na confecção de artigos têxtiles para decoración

• A pessoa emprendedora na confecção de artigos têxtiles para decoración.

• Iniciativa, criatividade, colaboração, motivação e formação na confecção de artigos têxtiles para decoración.

• O risco como factor inherente à actividade emprendedora relacionada com a confecção de artigos têxtiles para decoración.

BC4. Corte de materiais têxtiles

• Procedimentos de preparação dos materiais.

• Estendemento do material.

• Traçado de patrões: alternativas a pequenas continxencias; técnicas e procedimentos de corte dos materiais; especificações de prevenção de riscos laborais nas operações de corte; comprobação do acabamento.

BC5. União de peças à mão ou com máquina

• Descrição de sistemas de ensamblaxe.

• Comprobação de formas e emprazamentos.

• Técnicas e procedimentos de ensamblaxe das peças cortadas.

• Técnicas de acolchamento.

• Especificações de prevenção de riscos laborais nas operações de união à mão ou com máquina.

BC6. Realização de acabamentos

• Procedimentos de acabamento em confecção.

• Preparação de acabamentos.

• Técnicas de passada do ferro.

• Alternativas a pequenas continxencias.

• Técnicas de bordado à mão e com máquina.

• Especificações de prevenção de riscos laborais nas operações de acabamento.

• Equipamentos de protecção individual.

4.11.3 Orientações pedagógicas

Este módulo profissional contém a formação associada à função de confecção de artigos têxtiles de decoración.

A definição desta função abrange aspectos como:

– Elaboração de orçamentos.

– Confecção de artigos têxtiles de decoración.

– Criatividade no desenho dos artigos têxtiles de decoración.

A formação do módulo relaciona com os objectivos gerais a), d) e g) do ciclo formativo, e com as competências profissionais, pessoais e sociais a), d) e g). Ademais, relaciona-se com os objectivos r), s), t), u), v), w) e x), e com as competências p), q), r), s), t), u) e v), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar as competências do módulo hão versar sobre:

– Confecção de artigos têxtiles de decoración.

– Desenho criativo de artigos têxtiles de decoración.

5. Requisitos mínimos de qualidade do contexto formativo

5.1. Espaços

Os espaços necessários para o desenvolvimento dos ensinos deste ciclo formativo som:

Espaço formativo

Superfície em m2

(30 alunos/as)

Superfície em m2

(20 alunos/as)

Grau de utilização

Sala de aulas polivalente.

60

40

50%

Oficina de reparación e marroquinaría

90

60

10%

Oficina de confecção

180

120

40%

A conselharia com competências em matéria de educação poderá autorizar unidades para menos de trinta postos escolares, pelo que será possível reduzir os espaços formativos proporcionalmente ao número de alunos e alunas, tomando como referência para a determinação das superfícies necessárias as cifras indicadas nas colunas segunda e terceira da tabela.

O grau de utilização expressa em tanto por cento e com carácter orientativo a ocupação em horas do espaço prevista para a impartición dos ensinos no centro educativo, por um grupo de estudantado, a respeito da duração total destas. O centro educativo, no exercício da sua autonomia e em função da distribuição horária semanal dos módulos profissionais e da titoría, poderá determinar outro grau de utilização.

Na margem permitida pelo grau de utilização, os espaços formativos estabelecidos podem ser ocupados por outros grupos de alunos e alunas que cursem o mesmo ou outros ciclos formativos, ou outras etapas educativas.

Em todo o caso, as actividades de aprendizagem associadas aos espaços formativos (com a ocupação expressa pelo grau de utilização) poderão realizar-se em superfícies utilizadas também para outras actividades formativas afíns.

5.2. Equipamentos mínimos

Espaço formativo

Equipamentos

Sala de aulas polivalente.

• Equipamentos audiovisuais.

• Equipamentos informáticos em rede e com conexão a internet. Software de aplicação.

Oficina de reparación e marroquinaría.

• Ferramentas para a reparación de calçado e marroquinaría, e actividades complementares.

• Banco de finisaxe.

• Máquina de formas para ensanchar.

• Máquina de rebaixar e dividir.

• Máquina de pegar filis, solas e outros.

• Máquinas auxiliares de dar adhesivo.

• Máquinas de coser de zapateiro/a.

• Máquinas de reberetear.

• Máquinas de zigzag.

• Máquinas de broches, remaste e outros.

• Máquina e mesa de corte.

• Reactivador de adhesivos.

• Pistolas para pegar.

• Ferramentas para gravar e repuxar.

• Equipamentos e médios de segurança.

Oficina de confecção.

• Máquinaria para a confecção de peças de roupa e complementos de decoración.

• Ferramentas e materiais para a confecção de peças de roupa e complementos de decoración.

• Mesas de trabalho adequadas às operações que se devem realizar.

• Equipamentos para passar o ferro.

• Equipamentos e médios de segurança.

6. Professorado

6.1. Especialidades do professorado do sector público às que se atribui a impartición dos módulos profissionais associados ao perfil profissional

Módulo profissional

Especialidade do professorado

Corpo

• MP3077. Materiais e produtos têxtiles.

• MP3091. Reparación de artigos de marroquinaría e elaboração de pequenos artigos de gornicionaría.

• MP3092. Reparación de calçado e actividades complementares.

• MP3095. Arranjos e adaptações em peças de vestir e roupa de fogar.

• MP3101. Confecção de artigos têxtiles para decoración.

Especialidade:

• Patronaxe e confecção.

Outros:

• Professorado especialista, de ser o caso.

Professorado técnico de formação profissional.

• MP3005. Atenção à clientela.

Especialidade:

• Processos comerciais.

• Patronaxe e confecção.

Outros:

• Professorado especialista, de ser o caso.

Professorado técnico de formação profissional.

• MP3097. Formação em centros de trabalho.

• Patronaxe e confecção.

Professorado técnico de formação profissional.

6.2. Títulos requeridos para a impartición dos módulos profissionais, para os centros de titularidade privada ou de titularidade pública de outras administrações diferentes das educativas

Módulos profissionais

Títulos

• MP3077. Materiais e produtos têxtiles.

• MP3091. Reparación de artigos de marroquinaría e elaboração de pequenos artigos de gornicionaría.

• MP3092. Reparación de calçado e actividades complementares.

• MP3095. Arranjos e adaptações em peças de vestir e roupa de fogar.

• MP3101. Confecção de artigos têxtiles para decoración.

• MP3005. Atenção à clientela.

• MP3097. Formação em centros de trabalho.

• Licenciado/a, engenheiro/a, arquitecto/a ou o título de grau correspondente, ou outros títulos equivalentes.

6.3. Títulos habilitantes para os efeitos de docencia para a impartición dos módulos profissionais, para os centros de titularidade privada ou de titularidade pública de outras administrações diferentes das educativas

Módulos profissionais

Títulos

• MP3077. Materiais e produtos têxtiles.

• MP3091. Reparación de artigos de marroquinaría e elaboração de pequenos artigos de gornicionaría.

• MP3092. Reparación de calçado e actividades complementares.

• MP3095. Arranjos e adaptações em peças de vestir e roupa de fogar.

• MP3101. Confecção de artigos têxtiles para decoración.

• MP3005. Atenção à clientela.

• MP3097. Formação em centros de trabalho.

• Diplomado/a, engenheiro/a técnico/a ou arquitecto/a técnico/a, ou o título de grau correspondente, ou outros títulos equivalentes.

• Técnico superior em Patronaxe e Moda ou outros títulos equivalentes.

7. Correspondência entre módulos profissionais e unidades de competência para a sua habilitação ou validación

Módulos profissionais

Unidades de competência acreditables

• MP3077. Materiais e produtos têxtiles.

• UC0177_1: seleccionar materiais e produtos para processos de confecção.

• MP3091. Reparación de artigos de marroquinaría e elaboração de pequenos artigos de gornicionaría.

• UC0439_1: realizar a reparación em artigos de marroquinaría.

• MP3092. Reparación de calçado e actividades complementares.

• UC0438_1: realizar o aprovisionamento e atender o cliente para a reparación do calçado.

• UC0440_1: realizar a reparación do calçado.

• MP3095. Arranjos e adaptações em peças de vestir e roupa de fogar.

• UC1226_1: realizar arranjos em peças de vestir e roupa de fogar.

• UC1 227_1: realizar adaptações e personalizar peças de vestir.

• MP3101. Confecção de artigos têxtiles para decoración.

• UC0179_1: realizar o corte, a preparação, a ensamblaxe e o acabamento de coxíns, fundas e accesorios.

• MP3005. Atenção à clientela.

• UC1329_1: proporcionar-lhe atenção e informação operativa, estruturada e protocolizada à clientela.

8. Ciclos formativos de grau médio aos que o título profissional básico em Arranjo e Reparación de Artigos Têxtiles e de Pele permite a aplicação em critérios de preferência para a admissão em caso de concorrência competitiva

O título profissional básico de Arranjo e Reparación de Artigos Têxtiles e de Pele terá preferência para a admissão a todos os títulos de grau médio das famílias profissionais de:

– Administração e Gestão.

– Artes Gráficas.

– Comércio e Márketing.

– Têxtil, Confecção e Pele.

– Vidro e Cerâmica.

9. Distribuição horária

Organização dos módulos profissionais do ciclo formativo de formação profissional básica de Arranjo e Reparación de Artigos Têxtiles e de Pele para o regime ordinário

Curso

Módulo

Duração

horas

• MP3009. Ciências aplicadas I.

175

• MP3011. Comunicação e sociedade I.

206

• MP3091. Reparación de artigos de marroquinaría e elaboração de pequenos artigos de gornicionaría.

175

• MP3092. Reparación de calçado e actividades complementares.

150

• MP3101. Confecção de artigos têxtiles para decoración.

204

Total 1º

(FCE)

910

• MP3005. Atenção à clientela.

58

• MP3010. Ciências aplicadas II.

162

• MP3012. Comunicação e sociedade II.

135

• MP3077. Materiais e produtos têxtiles.

88

• MP3095. Arranjos e adaptações em peças de vestir e roupa de fogar.

265

Total 2º

(FCE)

708

• MP3097. Formação em centros de trabalho.

320

Titoría

No primeiro curso do ciclo formativo dedicar-se-ão 35 horas à titoría, e 27 horas no segundo curso.

10. Unidades formativas

Organização dos módulos profissionais em unidades formativas de menor duração

Módulo profissional

Unidades formativas

Duração

horas

• MP3011. Comunicação e sociedade I.

• MP3011_13. Comunicação em línguas galega e castelhana I

88

• MP3011_23. Comunicação em língua inglesa I

59

• MP3011_33. Sociedade I

59

• MP3012. Comunicação e sociedade II.

• MP3012_13. Comunicação em línguas galega e castelhana II

67

• MP3012_23. Comunicação em língua inglesa II

34

• MP3012_33. Sociedade II

34

• MP3092. Reparación de calçado e actividades complementares.

• MP3092_12. Reparación de calçado

120

• MP3092_22. Chaves e mandos a distância

30

ANEXO XIII

Currículo do ciclo formativo de formação profissional básica do título profissional básico em tapizaría e cortinaxe

1. Identificação do título.

O título profissional básico em Tapizaría e Cortinaxe fica identificado pelos seguintes elementos:

– Denominación: Tapizaría e Cortdrfinaxe.

– Nível: formação profissional básica.

– Duração: 2.000 horas.

– Família profissional: Têxtil, Confecção e Pele.

– Referente europeu: CINE-3.5.3 (Classificação Internacional Normalizada da Educação).

2. Perfil profissional.

2.1. Competência geral do título.

A competência geral do título profissional básico em Tapizaría e Cortinaxe consiste em tapizar mobles, entear superfícies e confeccionar cortinas, coxíns, fundas e outros elementos de decoración, cortando, marcando e ensamblando os materiais, aproveitando-os ao máximo e conseguindo produtos com a estética e o acabamento requeridos, operando com a qualidade indicada, cumprindo as normas de prevenção de riscos laborais e protecção ambiental correspondentes, e comunicando-se oralmente e por escrito em línguas galega e castelhana, assim como em alguma língua estrangeira.

2.2. Competências do título.

As competências profissionais, pessoais e sociais, e as competências para a aprendizagem permanente do título profissional básico em Tapizaría e Cortinaxe são as que se relacionam:

a) Pôr a ponto o posto de trabalho, as ferramentas, a maquinaria auxiliar e as máquinas necessárias para tapizar, entear e confeccionar cortinaxe e outros elementos de decoración têxtil, realizando a manutenção de primeiro nível.

b) Seleccionar e reunir materiais, mecanismos e produtos têxtil para a confecção, a montagem ou a instalação, de acordo com as instruções técnicas recebidas e, de ser o caso, com as especificações da clientela.

c) Cortar peças têxtiles para confeccionar cortinas e estores, entear murais e tapizar mobles, realizando as operações prévias de marcação a partir das medidas obtidas directamente do modelo ou mediante a utilização de patrões.

d) Ensamblar por cosedura ou por outra técnica de união as peças e os accesorios para a confecção, a montagem ou a instalação dos artigos têxtiles com a qualidade estética prevista, seguindo critérios de resistência, economia e funcionalidade.

e) Tapizar mobles e entear paredes mediante a grampaxe das peças de coberta e a colocação, de ser o caso, de elementos estruturais e materiais de recheado, obtendo o aspecto final estabelecido.

f) Instalar cortinas, estores e outros elementos de decoración têxtil, e realizar os remates adequados para lhe conferir ao conjunto as características funcionais, estéticas e de qualidade requeridas.

g) Realizar orçamentos e elaborar facturas, detalhando quantidades e conceitos de acordo com as características e as dimensões dos produtos requeridos, cumprindo os requisitos legais.

h) Atender a clientela, demonstrando interesse e preocupação por resolver satisfatoriamente as suas necessidades.

i) Resolver problemas predicibles relacionados com os âmbitos físico, social, pessoal e produtivo, utilizando o razoamento científico e os elementos proporcionados pelas ciências aplicadas e sociais.

j) Actuar de modo saudável em contextos quotidianos que favoreçam o desenvolvimento pessoal e social, analisando hábitos e influências positivas para a saúde humana.

k) Valorar actuações encaminhadas à conservação ambiental, diferenciando as consequências das actividades quotidianas que possam afectar o equilíbrio do ambiente.

l) Obter e comunicar informação destinada à autoaprendizaxe e ao seu uso em diferentes contextos do seu ambiente pessoal, social ou profissional mediante recursos ao seu alcance e os próprios das tecnologias da informação e da comunicação.

m) Actuar com respeito e sensibilidade para a diversidade cultural, o património histórico-artístico e as manifestações culturais e artísticas, apreciando o seu uso como fonte de enriquecimento pessoal e social.

n) Comunicar-se com claridade, precisão e fluidez em contextos sociais ou profissionais e por diferentes médios, canais e suportes ao seu alcance, utilizando e adecuando recursos linguísticos orais e escritos próprios das línguas galega e castelhana.

ñ) Comunicar-se em situações habituais de carácter laboral, pessoal e social, utilizando recursos linguísticos básicos em língua estrangeira.

o) Realizar explicações singelas sobre acontecimentos e fenômenos característicos das sociedades contemporâneas a partir de informação histórica e geográfica ao seu dispor.

p) Adaptar-se às novas situações laborais originadas por mudanças tecnológicas e organizativos na sua actividade laboral, utilizando as ofertas formativas ao seu alcance e localizando os recursos mediante as tecnologias da informação e da comunicação.

q) Cumprir as tarefas próprias do seu nível com autonomia e responsabilidade, empregando critérios de qualidade e eficiência no trabalho asignado e efectuando-o de forma individual ou como membro de uma equipa.

r) Comunicar-se eficazmente, respeitando a autonomia e a competência das pessoas que intervêm no seu âmbito de trabalho, contribuindo à qualidade do trabalho realizado.

s) Assumir e cumprir as medidas de prevenção de riscos e segurança laboral na realização das actividades laborais, evitando danos pessoais, laborais e ambientais.

t) Cumprir as normas de qualidade e de acessibilidade e desenho universais que afectam a sua actividade profissional.

u) Actuar com espírito emprendedor, iniciativa pessoal e responsabilidade na eleição dos procedimentos da sua actividade profissional.

v) Exercer os direitos e cumprir as obrigas derivadas da sua actividade profissional, de acordo com o estabelecido na legislação vigente, participando activamente na vida económica, social e cultural.

2.3. Relação de qualificações e unidades de competência do Catálogo Nacional de Qualificações Profissionais incluídas no título.

2.3.1. Qualificações profissionais completas:

a) Operações auxiliares de tapizado de moblaxe e mural, TCP136_1 (Real decreto 1087/2005, de 16 de setembro), que abrange as seguintes unidades de competência:

– UC0428_1: atender a clientela e realizar o aprovisionamento para processos de tapizamento.

– UC0429_1: realizar o desgornecemento, a preparação e a montagem do tapizamento em mobiliario.

– UC0430_1: realizar o enmarcamento, o gornecemento e o enteamento de paredes, e o tapizado de painéis murais.

a) Cortinaxe e complementos de decoración, TCP064_1 (Real decreto 295/2004, de 20 de fevereiro), que abrange as seguintes unidades de competência:

– UC0177_1: seleccionar materiais e produtos para processos de confecção.

– UC0178_1: realizar o corte, a preparação, a ensamblaxe e o acabamento de cortinas e estores.

– UC0179_1: realizar o corte, a preparação, a ensamblaxe e o acabamento de coxíns, fundas e accesorios.

2.3.2. Qualificações profissionais incompletas:

Actividades auxiliares de comércio, COM412_1 (Real decreto 1179/2008, de 11 de julho):

– UC1329_1: proporcionar-lhe atenção e informação operativa, estruturada e protocolizada à clientela.

2.4. Contorno profissional.

2.4.1. Estas pessoas exercem a sua actividade em pequenas e médias empresas ou oficinas, geralmente por conta alheia, que se dedicam a tapizar mobles, entear superfícies, confeccionar toldos e fabricar e instalar produtos aplicados ao têxtil do fogar.

2.4.2. As ocupações e os postos de trabalho mais destacáveis são os seguintes:

– Tapiceiro/a de mobles.

– Tapiceiro/a artesanal.

– Tapiceiro/a de decoración auxiliar.

– Tapiceiro/a de veículos.

– Enteador/ora.

– Reparador/ora de toldos.

– Operador/ora de máquinas industriais de coser e bordar.

– Montador/ora de cortinaxes e de estores.

2.5. Prospectiva do sector ou dos sectores relacionados com o título.

a) A evolução do comprado marca uma tendência arguida para a produção de pequenas séries com grande variedade de desenhos, para se adaptar às mudanças de demanda da população utente e aos ditames da moda. Por isso, as empresas devem gerar ordens de trabalho para pequenas quantidades de artigos com grande variação de modelos, tecidos e cores. Esta tendência à produção de produtos com grande valor acrescentado marca para onde evolui o sector num futuro próximo.

b) A evolução do comprado de trabalho para uma maior mobilidade funcional requer que estas pessoas adquiram uma maior polivalencia e transversalidade nos seus conhecimentos técnicos, incrementando a sua capacidade para o manejo de máquinas e equipamentos dos diferentes sectores.

c) O aparecimento dos têxtiles técnicos está a ocupar uma quota de mercado cada vez mais elevada, em detrimento dos têxtiles para o fogar e a confecção, o que demanda uma série de profissionais com novos conhecimentos, aplicables tanto a este tipo de artigos como às máquinas e aos equipamentos de produção.

d) A progressiva mudança nos métodos de produção concentrará numa mesma pessoa operária um maior número de actividades ou funções produtivas, e que deverá assumir funções de verificação de parâmetros em linha de produção, o que vai exixir a identificação, a análise e a resolução de problemas relativos ao seu próprio trabalho.

e) A evolução tecnológica está a consolidar para a incorporação generalizada de novas técnicas de fabricação que exixirán a integração entre as fases de desenho e produção, mediante a aplicação generalizada das tecnologias da informação e das comunicações.

3. Ensinos do ciclo formativo.

3.1. Objectivos gerais do título.

Os objectivos gerais deste ciclo formativo são os seguintes:

a) Identificar as principais fases dos processos de tapizar, entear e confeccionar cortinaxe e outros elementos relacionados de decoración têxtil, determinando a sequência de operações, para dispor o posto de trabalho e pôr a ponto as máquinas e as ferramentas.

b) Interpretar documentação técnica relativa aos trabalhos de tapizar, entear e confeccionar cortinaxe, identificando as especificações destacáveis, para seleccionar e reunir os materiais e os produtos de confecção e instalação.

c) Elaborar listas de despezamento dos elementos necessários para tapizar, entear e elaborar cortinaxe, determinando a sua forma e as suas dimensões, elaborando patrões e secuenciando as operações, para marcar e cortar as peças têxtiles.

d) Seleccionar os equipamentos, as ferramentas e os accesorios necessários, identificando os critérios que cumpra aplicar, para ensamblar peças têxtiles e accesorios.

e) Aplicar técnicas manuais de suxeición e grampaxe manejando com destreza e segurança os equipamentos e as ferramentas, para tapizar e entear.

f) Determinar os recursos necessários de acordo com as especificações do procedimento estabelecido e com os requisitos de clientela possível, manejando com destreza e segurança os equipamentos e as ferramentas, para realizar as operações de instalação e montagem de cortinas, estores e outros elementos de decoración têxtil.

g) Calcular as quantidades de materiais, mão de obra e outros recursos necessários para a elaboração dos trabalhos, seleccionando a informação destacável de acordo com os procedimentos estabelecidos, para a realização de orçamentos e facturas

h) Descrever os procedimentos de encarrega, realização e entrega dos trabalhos relacionados com a fabricação e a instalação de carpintaría e moble, reconhecendo as responsabilidades implicadas.

i) Compreender os fenômenos que acontecem no âmbito natural mediante o conhecimento científico como um saber integrado, assim como conhecer e aplicar os métodos para identificar e resolver problemas básicos nos campos do conhecimento e da experiência.

j) Desenvolver habilidades para formular, interpretar e resolver problemas, e aplicar o razoamento de cálculo matemático para se desenvolver na sociedade e no âmbito laboral, e para gerir os seus recursos económicos.

k) Identificar e compreender os aspectos básicos de funcionamento do corpo humano e pólos em relação com a saúde individual e colectiva, e valorar a higiene e a saúde, para permitir o desenvolvimento e o afianzamento de hábitos saudáveis de vida em função do contorno.

l) Desenvolver hábitos e valores acordes com a conservação e a sustentabilidade do património natural, compreendendo a interacção entre os seres vivos e o meio natural, para valorar as consequências que se derivam da acção humana sobre o equilíbrio ambiental.

m) Desenvolver as destrezas básicas das fontes de informação utilizando com sentido crítico as tecnologias da informação e da comunicação, para obter e comunicar informação nos contornos pessoal, social ou profissional.

n) Reconhecer características básicas de produções culturais e artísticas, aplicando técnicas de análise básica dos seus elementos, para actuar com respeito e sensibilidade para a diversidade cultural, o património histórico-artístico e as manifestações culturais e artísticas.

ñ) Desenvolver e afianzar habilidades e destrezas linguísticas, e alcançar o nível requerido de precisão, claridade e fluidez, utilizando os conhecimentos sobre as línguas galega e castelhana, para se comunicar no seu contexto social, na sua vida quotidiana e na actividade laboral.

o) Desenvolver habilidades linguísticas básicas em língua estrangeira para se comunicar de modo oral e escrito em situações habituais e predicibles da vida quotidiana e profissional.

p) Reconhecer causas e traços próprios de fenômenos e acontecimentos contemporâneos, a sua evolução histórica e a sua distribuição geográfica, para explicar as características próprias das sociedades contemporâneas.

q) Desenvolver valores e hábitos de comportamento baseados em princípios democráticos, aplicando-os nas suas relações sociais habituais e na resolução pacífica dos conflitos.

r) Comparar e seleccionar recursos e ofertas formativas existentes para a aprendizagem ao longo da vida, para se adaptar às novas situações laborais e pessoais.

s) Desenvolver a iniciativa, a criatividade e o espírito emprendedor, assim como a confiança em sim mesmo/a, a participação e o espírito crítico, para resolver situações e incidências da actividade profissional ou de índole pessoal.

t) Desenvolver trabalhos em equipa assumindo os deveres, cooperando com as demais pessoas com tolerância e respeito, para a realização eficaz das tarefas e como meio de desenvolvimento pessoal.

u) Utilizar as tecnologias da informação e da comunicação para se informar, se comunicar, aprender e facilitar as tarefas laborais.

v) Relacionar os riscos laborais e ambientais com a actividade laboral, com o propósito de utilizar as medidas preventivas correspondentes para a protecção pessoal, evitando danos ambientais e às demais pessoas.

w) Desenvolver as técnicas da sua actividade profissional assegurando a eficácia e a qualidade no seu trabalho, e propor, se procede, melhoras nas actividades de trabalho.

x) Reconhecer os direitos e deveres como agente activo na sociedade, tendo em conta o marco legal que regula as condições sociais e laborais, para participar na cidadania democrática.

y) Analisar e valorar a participação, o respeito, a tolerância e a igualdade de oportunidades, para fazer efectivo o princípio de igualdade entre mulheres e homens.

z) Rejeitar qualquer discriminação por razão de orientação sexual ou de identidade de género.

3.2. Módulos profissionais.

Os módulos deste ciclo formativo são os que se relacionam:

– MP3005. Atenção à clientela.

– MP3009. Ciências aplicadas I.

– MP3010. Ciências aplicadas II.

– MP3011. Comunicação e sociedade I.

– MP3012. Comunicação e sociedade II.

– MP3077. Materiais e produtos têxtiles.

– MP3078. Tapizado de mobles.

– MP3099. Tapizado de murais e enteamento de superfícies.

– MP3100. Confecção e montagem de cortinas e estores.

– MP3101. Confecção de artigos têxtiles para decoración.

– MP3103. Formação em centros de trabalho.

4. Desenvolvimento de módulos

4.1 Módulo profissional: Atenção à clientela

• Código: MP3005.

• Duração: 58 horas.

4.1.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Atende possível clientela, reconhecendo as técnicas de comunicação.

– QUE1.1. Analisou-se o comportamento da clientela possível.

– QUE1.2. Adaptaram-se adequadamente a atitude e o discurso à situação de partida.

– QUE1.3. Obteve-se a informação necessária da possível clientela.

– QUE1.4. Favoreceu-se a comunicação com o emprego de técnicas e atitudes apropriadas ao desenvolvimento desta.

– QUE1.5. Manteve-se uma conversa utilizando as fórmulas, os léxico comercial e os nexos de comunicação (pedir esclarecimentos, solicitar informação, pedir a alguém que repita, etc.).

– QUE1.6. Deu-se resposta a uma pergunta de singela solução, utilizando o léxico comercial ajeitado.

– QUE1.7. Expressou-se oralmente um tema prefixado ante um grupo ou numa relação de comunicação na que intervêm dois/duas interlocutores/as.

– QUE1.8. Manteve-se uma atitude conciliadora e sensível para as demais pessoas, demonstrando cordialidade e amabilidade no trato.

– QUE1.9. Transmitiu-se informação com claridade, de modo ordenado e com estrutura clara e precisa.

• RA2. Comunica à possível clientela as possibilidades do serviço e justifica desde o ponto de vista técnico.

– QUE2.1. Analisou-se a tipoloxía de público.

– QUE2.2. Diferenciou-se clientela de provedores/as e do público em geral.

– QUE2.3. Reconheceu-se a terminologia básica de comunicação comercial.

– QUE2.4. Diferenciou-se entre informação e publicidade.

– QUE2.5. Adecuáronse as respostas em função das perguntas do público.

– QUE2.6. Informou-se a clientela acerca das características do serviço, nomeadamente das qualidades esperables.

– QUE2.7. Asesorouse a clientela sobre a opção mais recomendable, quando existam várias possibilidades, e informou das características e dos acabamentos previsíveis de cada uma.

– QUE2.8. Solicitou-se-lhe à clientela que comunique a eleição da opção eleita.

• RA3. Informa a provável clientela do serviço realizado e justifica as operações executadas.

– QUE3.1. Fez-se entrega à clientela dos artigos processados e informou dos serviços realizados nos artigos.

– QUE3.2. Transmitiram-se à clientela, de maneira oportuna, as operações que cumpra levar a cabo nos artigos entregues e os tempos previstos para isso.

– QUE3.3. Identificaram-se os documentos de entrega associados ao serviço ou produto.

– QUE3.4. Recolheu-se a conformidade da clientela com o acabamento obtido e, caso contrário, tomou-se nota adequadamente das suas obxeccións.

– QUE3.5. Valorou-se a pulcritude e a correcção, tanto no vestir como na imagem corporal, elementos chave na atenção à clientela.

– QUE3.6. Manteve-se sempre o respeito para a clientela.

– QUE3.7. Tentou-se a fidelización da clientela com o bom resultado do trabalho.

– QUE3.8. Definiu-se o período de garantia e as obrigas legais aparelladas.

• RA4. Reconhece as capacidades associadas à iniciativa emprendedora, identificando os requisitos derivados do serviço de atenção à clientela.

– QUE4.1. Caracterizou-se o perfil de pessoa emprendedora e descreveram-se os requisitos e as atitudes necessárias para o desenvolvimento da atenção à clientela.

– QUE4.2. Valorou-se a importância da iniciativa individual, da criatividade, da colaboração, da motivação e da formação no sucesso da atenção à clientela.

– QUE4.3. Reconhece os factores de risco inherentes à actividade emprendedora relacionada com a atenção à clientela.

• RA5. Atende reclamações de possível clientela e reconhece o protocolo de actuação.

– QUE5.1. Ofereceram-se-lhe alternativas à clientela ante reclamações doadamente corrixibles, expondo claramente os tempos e as condições das operações que cumpra realizar, assim como o nível de probabilidade de modificação esperable.

– QUE5.2. Reconheceram-se os aspectos principais em que incide a legislação em relação com as reclamações.

– QUE5.3. Subministrou-se-lhe à clientela a informação e a documentação necessárias para a apresentação de uma reclamação escrita, de ser o caso.

– QUE5.4. Recolheram-se os formularios apresentados pela clientela para a realização de uma reclamação.

– QUE5.5. Cobriu-se uma folha de reclamação.

– QUE5.6. Partilhou-se informação com a equipa de trabalho.

4.1.2 Conteúdos básicos

BC1. Atenção à clientela

• Processo de comunicação. Agentes e elementos que intervêm.

• Barreiras e dificuldades comunicativas.

• Comunicação verbal: emissão e recepção de mensagens orais.

• Motivação, frustración e mecanismos de defesa. Comunicação não verbal.

BC2. Venda de produtos e serviços

• O/a vendedor/ora: características, funções e atitudes; qualidades e aptidões para a venda e o seu desenvolvimento.

• Exposição das qualidades dos produtos e serviços.

• O/a vendedor/ora profissional: modelo de actuação. Relações com a clientela.

• Técnicas de venda.

BC3. Informação à clientela

• Papéis, objectivos e relação entre profissionais e a clientela.

• Tipoloxía de clientela e a sua relação com a prestação do serviço.

• Atenção personalizada como base da confiança na oferta de serviço.

• Necessidades e gostos da clientela, e critérios para a sua satisfação.

• Obxeccións da clientela e o seu tratamento.

BC4. Iniciativa emprendedora na atenção à clientela

• A pessoa emprendedora no serviço de atenção à clientela.

• Iniciativa, criatividade, colaboração, motivação e formação na actividade de atenção à clientela.

• O risco como factor inherente à actividade emprendedora relacionada com a atenção à clientela.

BC5. Tratamento de reclamações

• Técnicas utilizadas na actuação ante reclamações. Gestão de reclamações. Alternativas reparadoras. Elementos formais que contextualizan uma reclamação.

• Documentos necessários ou provas numa reclamação. Procedimento de recolhida das reclamações.

4.1.3 Orientações pedagógicas

Este módulo profissional contém a formação associada à função de atenção e serviço à clientela, tanto na informação prévia como na posvenda do produto ou serviço.

A definição desta função abrange aspectos como:

– Comunicação com a clientela.

– Informação do produto como base do serviço.

– Atenção de reclamações.

A formação do módulo relaciona com os objectivos gerais g) e h) do ciclo formativo e com as competências profissionais, pessoais e sociais g) e h). Ademais, relaciona-se com os objectivos q), r), s), t), u), v), w) e x), e com as competências p), q), r), s), t), u) e v), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar as competências do módulo hão versar sobre:

– Descrição dos produtos que comercializam e dos serviços que emprestam empresas tipo.

– Realização de exercícios de expressão oral, aplicando as normas básicas de atenção ao público.

– Resolução de situações estándares mediante exercícios de simulação.

4.2 Módulo profissional: Ciências aplicadas I

• Código: MP3009.

• Duração: 175 horas.

4.2.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Resolve problemas matemáticos em situações quotidianas, utilizando os elementos básicos da linguagem matemática e as suas operações.

– QUE1.1. Identificaram-se os tipos de números e utilizaram-se para interpretar adequadamente a informação cuantitativa.

– QUE1.2. Realizaram-se cálculos com eficácia mediante cálculo mental ou mediante algoritmos de lapis e calculadora (física ou informática).

– QUE1.3. Utilizaram-se as TIC como meio de procura de informação.

– QUE1.4. Operou-se com potências de expoñente natural e inteiro aplicando as propriedades.

– QUE1.5. Utilizou-se a notación científica para representar números muito grandes ou muito pequenos e operar com eles.

– QUE1.6. Representaram-se os números reais sobre a recta numérica.

– QUE1.7. Caracterizou-se a proporção como expressão matemática.

– QUE1.8. Compararam-se magnitudes estabelecendo o seu tipo de proporcionalidade.

– QUE1.9. Utilizou-se a regra de três para resolver problemas nos que intervêm magnitudes directamente e inversamente proporcionais.

– QUE1.10. Aplicou-se o juro simples e composto em actividades quotidianas.

• RA2. Reconhece as instalações e o material de laboratório e valora-os como recursos necessários para a realização das actividades práticas.

– QUE2.1. Identificaram-se as técnicas experimentais que se vão realizar.

– QUE2.2. Manipularam-se adequadamente os materiais instrumentais do laboratório.

– QUE2.3. Tiveram-se em conta as condições de higiene e segurança para as técnicas experimentais que se vão realizar.

• RA3. Identifica propriedades fundamentais da matéria nas formas em que se apresenta na natureza, manejando as suas magnitudes físicas e as suas unidades fundamentais em unidades de sistema métrico decimal.

– QUE3.1. Descreveram-se as propriedades da matéria.

– QUE3.2. Praticaram-se as mudanças de unidades de comprimento, massa e capacidade.

– QUE3.3. Identificou-se a equivalência entre unidades de volume e capacidade.

– QUE3.4. Efectuaram-se medidas em situações reais utilizando as unidades do sistema métrico decimal e utilizando a notación científica.

– QUE3.5. Identificou-se a denominación das mudanças de estado da matéria.

– QUE3.6. Identificaram-se, com exemplos singelos, diferentes sistemas materiais homoxéneos e heterogéneos.

– QUE3.7. Identificaram-se os estados de agregación nos que se apresenta a matéria e utilizaram-se modelos cinéticos para explicar as mudanças de estado.

– QUE3.8. Identificaram-se sistemas materiais em relação com o seu estado na natureza.

– QUE3.9. Reconheceram-se os estados de agregación de uma substancia dada a sua temperatura de fusão e de ebulición.

– QUE3.10. Estabeleceram-se diferenças entre ebulición e evaporación utilizando exemplos singelos.

• RA4. Utiliza o método mais adequado para a separação de componentes de misturas singelas em relação com o processo físico ou químico em que se baseia.

– QUE4.1. Identificou-se e descreveu-se o que se considera substancia pura e mistura.

– QUE4.2. Estabeleceram-se as diferenças fundamentais entre misturas e compostos.

– QUE4.3. Discrimináronse os processos físicos e químicos.

– QUE4.4. Seleccionaram-se, de uma listagem de substancias, as misturas, os compostos e os elementos químicos.

– QUE4.5. Aplicaram-se de modo prático diferentes separações de misturas por métodos singelos.

– QUE4.6. Descreveram-se as características gerais básicas de materiais em relação com as profissões, utilizando as TIC.

– QUE4.7. Trabalhou-se em equipa na realização de tarefas.

• RA5. Reconhece como a energia está presente aos processos naturais, descrevendo fenômenos simples da vida real.

– QUE5.1. Identificaram-se situações da vida quotidiana nas que se põe de manifesto a intervenção da energia.

– QUE5.2. Reconheceram-se diversas fontes de energia.

– QUE5.3. Estabeleceram-se grupos de fontes de energia renovável e não renovável.

– QUE5.4. Mostraram-se as vantagens e os inconvenientes (obtenção, transporte e utilização) das fontes de energia renováveis e não renováveis, utilizando as TIC.

– QUE5.5. Aplicaram-se mudanças de unidades de energia.

– QUE5.6. Mostrou-se, em diferentes sistemas, a conservação da energia.

– QUE5.7. Descreveram-se processos relacionados com a manutenção do organismo e da vida nos que se aprecia claramente o papel da energia.

• RA6. Localiza as estruturas anatómicas básicas discriminando os sistemas ou os aparelhos aos que pertencem e associando às funções que produzem no organismo.

– QUE6.1. Identificaram-se e descreveram-se os órgãos que configuram o corpo humano, e associaram ao sistema ou ao aparelho correspondente.

– QUE6.2. Relacionou-se cada órgão, sistema e aparelho à sua função, e indicaram-se as suas associações.

– QUE6.3. Descreveu-se a fisioloxía do processo de nutrición e identificou-se a função das estruturas anatómicas dos aparelhos dixestivo, circulatorio, respiratório e excretor.

– QUE6.4. Descreveu-se a fisioloxía do processo de reprodução e identificou-se a função das estruturas anatómicas do aparelho reprodutor.

– QUE6.5. Detalhou-se como funciona o processo de relação e identificou-se a função das estruturas anatómicas dos sistemas nervoso e endócrino.

– QUE6.6. Utilizaram-se ferramentas informáticas para descrever adequadamente aparelhos e sistemas.

• RA7. Diferencia a saúde da doença, relacionando os hábitos de vida com as doenças mais frequentes e reconhecendo os princípios básicos de defesa contra elas.

– QUE7.1. Identificaram-se situações de saúde e de doença para as pessoas.

– QUE7.2. Descreveram-se os mecanismos encarregados da defesa do organismo.

– QUE7.3. Identificaram-se e classificaram-se as doenças infecciosas e não infecciosas mais comuns na população, e reconheceram-se as suas causas, a sua prevenção e os seus tratamentos.

– QUE7.4. Relacionaram-se os agentes que causam as doenças infecciosas habituais com o contágio produzido.

– QUE7.5. Descreveu-se a acção das vacinas, dos antibióticos e de outras achegas da ciência médica para o tratamento e a prevenção de doenças infecciosas.

– QUE7.6. Reconheceu-se o papel das campanhas de vacinación na prevenção de doenças infecciosas.

– QUE7.7. Descreveu-se o tipo de doações e os problemas que se produzem nos transplantes.

– QUE7.8. Reconheceram-se situações de risco para a saúde relacionadas com o contorno profissional mais próximo.

– QUE7.9. Desenharam-se pautas de hábitos saudáveis relacionados com situações quotidianas.

• RA8. Elabora menús e dietas equilibradas singelas diferenciando os nutrientes que contêm e adaptando aos parâmetros corporais e a situações diversas.

– QUE8.1. Discriminouse entre o processo de nutrición e o de alimentação.

– QUE8.2. Diferenciaram-se os nutrientes necessários para a manutenção da saúde.

– QUE8.3. Reconheceu-se a importância de uma boa alimentação e do exercício físico no cuidado do corpo humano.

– QUE8.4. Relacionaram-se as dietas com a saúde, diferenciando entre as necessárias para a manutenção da saúde e as que podem conduzir a uma mingua desta.

– QUE8.5. Realizou-se o cálculo sobre balanços calóricos em situações habituais do contorno.

– QUE8.6. Calculou-se o metabolismo basal e os seus resultados, e representou-se num diagrama estabelecendo comparações e conclusões.

– QUE8.7. Elaboraram-se menús para situações concretas, investigando na rede as propriedades dos alimentos.

• RA9. Resolve situações quotidianas, utilizando expressões alxébricas singelas e aplicando os métodos de resolução mais ajeitados.

– QUE9.1. Concretizaram-se propriedades ou relações de situações singelas mediante expressões alxébricas.

– QUE9.2. Simplificáronse expressões alxébricas singelas utilizando métodos de desenvolvimento e factorización.

– QUE9.3. Resolveram-se problemas da vida quotidiana em que cumpra a formulação e a resolução de equações de primeiro grau.

– QUE9.4. Resolveram-se problemas singelos utilizando métodos gráficos e as TIC.

4.2.2 Conteúdos básicos

BC1. Resolução de problemas mediante operações básicas

• Reconhecimento e diferenciación dos tipos de números. Representação na recta real.

• Utilização da hierarquia das operações.

• Interpretação e utilização dos números reais e das operações em diferentes contextos.

• Notación científica. Representação e operações de soma, resta, multiplicação e divisão.

• Proporcionalidade directa e inversa. Regra de três. Comparação de magnitudes.

• As percentagens na economia.

• Técnicas de procura de informação com as tecnologias da informação e da comunicação.

BC2. Reconhecimento de materiais e instalações de laboratório

• Normas gerais de trabalho no laboratório.

• Normas de segurança e higiene no laboratório.

• Materiais de laboratório: tipos e utilidade.

• Técnicas experimentais. Manejo da instrumentação do laboratório na realização de actividades práticas.

BC3. Identificação das formas da matéria

• Unidades de comprimento, capacidade e massa no sistema métrico decimal: cálculos, equivalências e medidas. Uso da notación científica.

• Matéria: propriedades.

• Classificação da matéria segundo o seu estado de agregación e composição.

• Estados de agregación: sólido, líquido e gasoso. Temperatura de fusão e de ebulición.

• Sistemas materiais homoxéneos e heterogéneos. Estados de agregación dos materiais na natureza.

• Natureza corpuscular da matéria. Mudanças de estado e modelos cinéticos.

BC4. Separação de misturas e substancias

• Substancias puras e misturas: identificação, descrição e diferenciación.

• Substancias puras: elementos e compostos. Tabela periódica.

• Técnicas básicas de separação de misturas no laboratório. Processos físicos e químicos que intervêm.

• Características básicas dos materiais relacionados com o perfil profissional.

• Trabalho em equipa: compartimento de tarefas, normas, ordem e elaboração de relatórios.

BC5. Reconhecimento da energia nos processos naturais

• Manifestações da energia na natureza: fontes de energia e processos em que esta intervém.

• Fontes de energia renovável e não renovável: identificação. Vantagens e inconvenientes de cada uma.

• A energia na vida quotidiana: identificação de situações próximas.

• Formas de energia e a sua transformação. Lei de conservação da energia.

• Energia, calor e temperatura. Unidades mais habituais do Sistema Internacional.

BC6. Localização de estruturas anatómicas básicas

• Níveis de organização da matéria viva. Órgãos, aparelhos e sistemas. Relações entre eles e as suas funções.

• Fisioloxía do processo de nutrición: aparelhos dixestivo, circulatorio, respiratório e excretor.

• Fisioloxía do processo de relação: sistemas nervoso e endócrino.

• Fisioloxía do processo de reprodução: aparelho reprodutor e desenvolvimento embrionário.

BC7. Diferenciación entre saúde e doença

• Saúde e doença: conceito e diferenciación.

• Tipos de doenças: infecciosas e não infecciosas; doenças de transmissão sexual. Causas, prevenção e tratamentos.

• Mecanismos encarregados da defesa do organismo. Sistema inmunitario.

• Higiene e prevenção de doenças. Tratamento face à doenças infecciosas. Vacinas.

• Transplantes e doações.

• Saúde mental: prevenção de toxicomanias e de trastornos alimentários.

• Hábitos de vida saudáveis relacionados com as doenças mais frequentes e com situações quotidianas.

BC8. Elaboração de menús e de dietas

• Alimentos e nutrientes: diferenciación. Reconhecimento de nutrientes presentes nos alimentos.

• Alimentação e saúde. Hábitos saudáveis relacionados com a alimentação.

• Conceito e elaboração de dietas. Tipos de dietas. Elaboração de menús.

• Hábitos saudáveis relacionados com a alimentação. Importância de uma boa alimentação e do exercício físico.

BC9. Resolução de equações singelas

• Progressões aritméticas e xeométricas.

• Tradução de situações da linguagem verbal à alxébrica.

• Transformação de expressões alxébricas. Operações alxébricas de soma, diferença, multiplicação e factor comum.

• Desenvolvimento e factorización de expressões alxébricas. Identidades notáveis.

• Resolução de equações de primeiro grau com uma incógnita.

• Aplicação de métodos gráficos de resolução de problemas.

4.2.3 Orientações pedagógicas

Este módulo contribui a alcançar as competências para a aprendizagem permanente e contém a formação para que o estudantado seja consciente tanto da sua própria pessoa como do meio que o rodeia.

Os conteúdos deste módulo contribuem a afianzar e aplicar hábitos saudáveis em todos os aspectos da vida quotidiana.

Assim mesmo, utilizam a linguagem operacional das matemáticas na resolução de problemas de índole diversa, aplicados a qualquer situação, tanto na vida quotidiana como na vida laboral.

A estratégia de aprendizagem para o ensino deste módulo, que integra ciências como as matemáticas, a química, a biologia e a geologia, enfócase aos conceitos principais e aos princípios das ciências, involucrando o estudantado na resolução de problemas singelos e na realização de outras tarefas significativas, e permite-lhe trabalhar de modo autónomo para construir a sua própria aprendizagem e culminar em resultados reais gerados por ele mesmo.

A formação do módulo contribui a alcançar os objectivos i), j), k) e l) do ciclo formativo e as competências i), j), k) e l). Ademais, relaciona-se com os objectivos q), r), s), t), u), v), w) e x), e com as competências p), q), r), s), t), u) e v), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar as competências do módulo hão versar sobre:

– Utilização dos números e das suas operações para resolver problemas.

– Reconhecimento das formas da matéria.

– Reconhecimento e uso de material de laboratório básico.

– Identificação e localização das estruturas anatómicas.

– Realização de exercícios de expressão oral, aplicando as normas básicas de atenção ao público.

– Importância da alimentação para uma vida saudável.

– Resolução de problemas, tanto no âmbito científico como no quotidiano.

4.3 Módulo profissional: Ciências aplicadas II

• Código: MP3010.

• Duração: 162 horas.

4.3.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Resolve situações quotidianas aplicando os métodos de resolução de equações e de sistemas, valorando a precisão, a simplicidade e a utilidade da linguagem alxébrica.

– QUE1.1. Utilizaram-se identidades notáveis nas operações com polinomios.

– QUE1.2. Obtiveram-se valores numéricos a partir de uma expressão alxébrica.

– QUE1.3. Resolveram-se equações de primeiro e segundo grau singelas de modo alxébrico e gráfico.

– QUE1.4. Resolveram-se problemas quotidianos e de outras áreas de conhecimento mediante equações e sistemas.

– QUE1.5. Valorou-se a precisão, a simplicidade e a utilidade da linguagem alxébrica para representar situações formuladas na vida real.

– QUE1.6. Resolveram-se sistemas de equações singelos.

• RA2. Resolve problemas singelos de diversa índole, através da sua análise contrastada e aplicando as fases do método científico.

– QUE2.1. Formularam-se hipóteses singelas, a partir de observações directas ou indirectas compiladas por diferentes meios.

– QUE2.2. Analisaram-se diversas hipóteses e emitiu-se una primeira aproximação à sua explicação.

– QUE2.3. Planificaram-se métodos e procedimentos experimental singelos de diversa índole para refutar ou não a sua hipótese.

– QUE2.4. Trabalhou-se em equipa na formulação da solução.

– QUE2.5. Compiláronse os resultados dos ensaios de verificação e reflectiram-se num documento de modo coherente.

– QUE2.6. Defendeu-se o resultado com argumentações e provas, e verificações ou refutacións das hipóteses emitidas.

• RA3. Realiza medidas directas e indirectas de figuras xeométricas presentes em contextos reais, utilizando os instrumentos, as fórmulas e as técnicas necessárias.

– QUE3.1. Utilizaram-se instrumentos apropriados para medir ângulos, comprimentos, áreas e volumes de corpos e de figuras xeométricas, interpretando as escalas de medida.

– QUE3.2. Utilizaram-se estratégias (semelhanças e descomposição em figuras mais singelas, etc.) para estimar ou calcular medidas indirectas no mundo físico.

– QUE3.3. Utilizaram-se as fórmulas para calcular perímetros, áreas e volumes, e asignáronse as unidades correctas.

– QUE3.4. Trabalhou-se em equipa na obtenção de medidas.

– QUE3.5. Utilizaram-se as TIC para representar figuras.

• RA4. Interpreta gráficas de duas magnitudes calculando os parâmetros significativos destas e relacionando-o com funções matemáticas elementares e os principais valores estatísticos.

– QUE4.1. Expressou-se a equação da recta de diversas formas.

– QUE4.2. Representou-se graficamente a função cuadrática aplicando métodos singelos para a sua representação.

– QUE4.3. Representou-se graficamente a função inversa.

– QUE4.4. Representou-se graficamente a função exponencial.

– QUE4.5. Extraiu-se informação de gráficas que representem os tipos de funções associadas a situações reais.

– QUE4.6. Utilizou-se o vocabulario adequado para a descrição de situações relacionadas com o azar e com a estatística.

– QUE4.7. Elaboraram-se e interpretaram-se tabelas e gráficos estatísticos.

– QUE4.8. Analisaram-se características da distribuição estatística obtendo medidas de centralización e de dispersão.

– QUE4.9. Aplicaram-se as propriedades dos acontecimentos e a probabilidade.

– QUE4.10. Resolveram-se problemas quotidianos mediante cálculos de probabilidade singelos.

• RA5. Aplica técnicas físicas ou químicas, utilizando o material necessário para a realização de práticas de laboratório singelas, medindo as magnitudes implicadas.

– QUE5.1. Verificou-se a disponibilidade do material básico utilizado num laboratório.

– QUE5.2. Identificaram-se e mediram-se magnitudes básicas (massa, peso, volume, densidade, temperatura, etc.).

– QUE5.3. Identificaram-se tipos de biomoléculas presentes em materiais orgânicos e inorgánicos.

– QUE5.4. Descreveram-se a célula e os tecidos animais e vegetais mediante a sua observação através de instrumentos ópticos.

– QUE5.5. Elaboraram-se relatórios de ensaios onde se inclua a justificação, o procedimento seguido, os resultados obtidos e as conclusões.

– QUE5.6. Aplicaram-se as normas de trabalho no laboratório.

• RA6. Reconhece as reacções químicas que se produzem nos processos biológicos e na indústria, argumentando a sua importância na vida quotidiana e descrevendo as mudanças que se produzem.

– QUE6.1. Identificaram-se reacções químicas principais da vida quotidiana, da natureza e da indústria.

– QUE6.2. Descreveram-se as manifestações de reacções químicas.

– QUE6.3. Descreveram-se os componentes principais de uma reacção química e a intervenção da energia nela.

– QUE6.4. Reconheceram-se algumas reacções químicas tipo (combustión, oxidación, descomposição, neutralización, síntese, aeróbica e anaeróbica).

– QUE6.5. Identificaram-se os componentes e o processo de reacções químicas singelas mediante ensaios de laboratório.

– QUE6.6. Elaboraram-se relatórios utilizando as TIC sobre as indústrias mais destacáveis (alimentária, cosmética e de reciclagem), descrevendo de forma singela os processos que têm lugar nelas.

– QUE6.7. Aplicaram-se as normas de segurança no trabalho de laboratório.

• RA7. Identifica aspectos positivos e negativos do uso da energia nuclear, e descreve os efeitos da poluição gerada na sua aplicação.

– QUE7.1. Analisaram-se efeitos positivos e negativos do uso da energia nuclear.

– QUE7.2. Diferenciaram-se os processos de fusão e de fisión nuclear.

– QUE7.3. Identificaram-se alguns problemas sobre verteduras nucleares produto de catástrofes naturais ou de má gestão e mal manutenção das centrais nucleares.

– QUE7.4. Argumentou-se sobre a problemática dos resíduos nucleares.

– QUE7.5. Trabalhou-se em equipa e utilizaram-se as TIC.

• RA8. Identifica as mudanças que se produzem no planeta Terra argumentando as suas causas e tendo em conta as diferenças entre relevo e paisagem.

– QUE8.1. Identificaram-se os agentes geológicos externos e qual é a sua acção sobre o relevo.

– QUE8.2. Diferenciaram-se os tipos de meteorización e identificaram-se as suas consequências no relevo.

– QUE8.3. Analisou-se o processo de erosão, reconhecendo os agentes geológicos externos que intervêm e as consequências no relevo.

– QUE8.4. Descreveu-se o processo de transporte discriminando os agentes geológicos externos que intervêm e as consequências no relevo.

– QUE8.5. Analisou-se o processo de sedimentación discriminando os agentes geológicos externos que intervêm, as situações e as consequências no relevo.

• RA9. Categoriza os poluentes atmosféricos principais identificando as suas origens e relacionando-as com os seus efeitos.

– QUE9.1. Reconheceram-se os fenômenos da poluição atmosférica e os principais agentes que a causam.

– QUE9.2. Investigou-se sobre o fenômeno da chuva ácida, as suas consequências imediatas e futuras, e como seria possível evitá-la.

– QUE9.3. Descreveu-se o efeito estufa argumentando as suas causas ou agentes que contribuem a ele, assim como as medidas para a sua redução.

– QUE9.4. Descreveu-se a problemática que ocasiona a perda paulatina da camada de ozónio, e as consequências para a saúde das pessoas, o equilíbrio da hidrosfera e as populações.

• RA10. Identifica os poluentes da água tendo em conta a relação entre o seu efeito no ambiente e o seu tratamento de depuración.

– QUE10.1. Reconheceu-se e valorou-se o papel da água na existência e na sobrevivência da vida no planeta.

– QUE10.2. Identificou-se o efeito nocivo da poluição dos acuíferos nas populações de seres vivos.

– QUE10.3. Identificaram-se possíveis poluentes em amostras de água de diferente origem, planificando e realizando ensaios de laboratório.

– QUE10.4. Analisaram-se os efeitos produzidos pela poluição da água e o uso responsável desta.

• RA11. Contribui ao equilíbrio ambiental, analisando e argumentando as linhas básicas sobre o desenvolvimento sustentável e propondo acções para a sua melhora e a sua conservação.

– QUE11.1. Analisaram-se os envolvimentos positivos de um desenvolvimento sustentável.

– QUE11.2. Propuseram-se medidas elementares encaminhadas a favorecer o desenvolvimento sustentável.

– QUE11.3. Desenharam-se estratégias básicas para possibilitar a manutenção do ambiente.

– QUE11.4. Trabalhou-se em equipa na identificação dos objectivos para a melhora ambiental.

• RA12. Relaciona as forças que aparecem em situações habituais com os efeitos produzidos tendo em conta o seu contributo ao movimento ou ao repouso dos objectos e as magnitudes postas em jogo.

– QUE12.1. Discrimináronse movimentos quotidianos em função da sua trajectória e da sua celeridade.

– QUE12.2. Relacionaram-se entre sim a distância percorrida, a velocidade, o tempo e a aceleração, expressando-as em unidades de uso habitual.

– QUE12.3. Representaram-se vectorialmente determinadas magnitudes como a velocidade e a aceleração.

– QUE12.4. Relacionaram-se os parâmetros que definem o movimento rectilíneo uniforme utilizando as expressões gráfica e matemática.

– QUE12.5. Realizaram-se cálculos singelos de velocidades em movimentos com aceleração constante.

– QUE12.6. Descreveu-se a relação causa e efeito em diferentes situações, para encontrar a relação entre forças e movimentos.

– QUE12.7. Aplicaram-se as leis de Newton em situações da vida quotidiana.

• RA13. Identifica os aspectos básicos da produção, o transporte e a utilização da energia eléctrica, e os factores que intervêm no seu consumo, descrevendo as mudanças produzidas e as magnitudes e valores característicos.

– QUE13.1. Identificaram-se e manejaram-se as magnitudes físicas básicas para ter em conta no consumo de electricidade na vida quotidiana.

– QUE13.2. Analisaram-se os hábitos de consumo e de poupança eléctrico e estabeleceram-se linhas de melhora neles.

– QUE13.3. Classificaram-se as centrais eléctricas e descreveu-se a transformação energética nelas.

– QUE13.4. Analisaram-se as vantagens e as desvantaxes das centrais eléctricas.

– QUE13.5. Descreveram-se basicamente as etapas da distribuição da energia eléctrica desde a sua xénese à pessoa utente.

– QUE13.6. Trabalhou-se em equipa na compilación de informação sobre centrais eléctricas em Espanha.

4.3.2 Conteúdos básicos

BC1. Resolução de equações e de sistemas em situações quotidianas

• Transformação de expressões alxébricas. Operações alxébricas de soma, diferença, produto, cociente e factor comum.

• Obtenção de valores numéricos em fórmulas. Regra de Ruffini.

• Polinomios: raízes e factorización. Teorema do resto e teorema do factor.

• Resolução alxébrica e gráfica de equações de primeiro e de segundo grau.

• Resolução de sistemas de equações singelos.

• Técnicas de resolução de problemas com equações e sistemas.

• Linguagem alxébrica. Precisão e simplicidade na tradução de situações reais.

BC2. Resolução de problemas singelos

• Método científico.

• Fases do método científico: observação, elaboração de hipóteses, experimentación, análise de resultados, e leis ou teorias.

• Aplicação das fases do método científico a situações singelas.

• Trabalho em equipa: compartimento de tarefas e de responsabilidades, cooperação, respeito e ordem. Elaboração de relatórios.

BC3. Realização de medidas em figuras xeométricas

• Pontos e rectas.

• Rectas secantes e paralelas.

• Ângulo: medida.

• Polígonos: descrição dos seus elementos e classificação.

• Triángulos. Semelhança; teoremas de Tais e de Pitágoras.

• Circunferencia e os seus elementos. Medida e cálculo de comprimentos, áreas e volumes. Atribuição de unidades.

• Cálculo de medidas indirectas. Semelhanças; descomposição em figuras mais simples.

• Trabalho em equipa: compartimento de tarefas e de responsabilidades, cooperação e respeito. Apresentação de resultados.

• Uso de aplicações informáticas de xeometría dinâmica para o estudo e a representação de figuras xeométricas.

BC4. Interpretação de gráficos

• Interpretação de um fenômeno descrito mediante um enunciado, uma tabela, uma gráfica ou uma expressão analítica.

• Funções lineais. Equação da recta.

• Funções cuadráticas. Representação gráfica.

• Representação gráfica da função inversa e da função exponencial.

• Uso de aplicações informáticas para a representação, a simulação e a análise da gráfica de uma função.

• Estatística. Tabelas e gráficos estatísticos. Medidas de centralización e dispersão.

• Cálculo de probabilidades. Propriedades dos acontecimentos e da probabilidade. Resolução de problemas.

BC5. Aplicação de técnicas físicas ou químicas

• Material básico no laboratório. Inventário.

• Normas de trabalho no laboratório.

• Medida de magnitudes fundamentais: comprimento, massa, peso, volume, densidade, temperatura, etc.

• Reconhecimento de biomoléculas orgânicas e inorgánicas.

• Microscopio óptico e lupa binocular: fundamentos ópticos e manejo; utilização para descrever a célula, e os tecidos animais e vegetais.

• Relatórios de trabalho no laboratório: estrutura e formato.

BC6. Reconhecimento de reacções químicas quotidianas

• Reacção química. Componentes e processos. Ensaios de laboratório.

• Condições de produção das reacções químicas: intervenção de energia.

• Reacções químicas em âmbitos da vida quotidiana, da natureza e na indústria.

• Reacções químicas básicas: combustión, oxidación, descomposição, neutralización, síntese, aeróbica e anaeróbica.

• Processos que têm lugar nas indústrias mais destacáveis (alimentárias, cosmética e de reciclagem).

• Normas de segurança no trabalho de laboratório.

BC7. Identificação de aspectos relativos à poluição nuclear

• Origem da energia nuclear.

• Tipos de processos para a obtenção e o uso da energia nuclear: fusão e fisión.

• Resíduos radiactivos provenientes das centrais nucleares: problemática da sua gestão e do seu tratamento.

• Trabalho em equipa: compartimento de tarefas e de responsabilidades, normas, ordem e elaboração de relatórios.

BC8. Identificação das mudanças no relevo e na paisagem da Terra

• Agentes geológicos externos e internos.

• Acção dos agentes geológicos externos: meteorización, erosão, transporte e sedimentación.

• Identificação dos resultados da acção dos agentes geológicos.

• Relevo e paisagem. Factores condicionantes.

BC9. Categorización dos poluentes atmosféricos principais

• Conceito.

• Chuva ácida.

• Efeito estufa.

• Destruição da camada de ozónio.

BC10. Identificação de poluentes da água

• Água: factor essencial para a vinda no planeta.

• Poluição da água: causas e efeitos.

• Tratamentos de depuración e potabilización de água.

• Métodos de armazenamento da água proveniente dos desxeamentos, as descargas fluviais e a chuva.

BC11. Equilíbrio ambiental e desenvolvimento sustentável

• Conceito e aplicações do desenvolvimento sustentável.

• Factores que incidem sobre a conservação do ambiente.

• Acções que contribuem à manutenção e na melhora do equilíbrio ambiental.

BC12. Influência das forças sobre o estado de repouso e de movimento dos corpos

• Classificação dos movimentos segundo a sua trajectória e a sua aceleração.

• Distância percorrida, velocidade e aceleração. Unidades do Sistema Internacional e mais habituais. Cálculos em movimentos com aceleração constante.

• Magnitudes escalares e vectoriais: distância percorrida, velocidade e aceleração.

• Movimento rectilíneo uniforme: características. Interpretação gráfica.

• Força: resultado de uma interacção. Relação entre forças e movimentos.

• Representação de forças aplicadas a um sólido em situações habituais. Resultante.

• Leis de Newton.

BC13. Produção e utilização da energia eléctrica

• Electricidade e desenvolvimento tecnológica.

• Matéria e electricidade.

• Magnitudes básicas manejadas no consumo de electricidade: energia e potência. Aplicações na vida quotidiana: interpretação do recebo da luz.

• Hábitos de consumo e poupança de electricidade.

• Sistemas de produção de energia eléctrica: tipos de centrais eléctricas, as suas vantagens e as suas desvantaxes.

• Transporte e distribuição da energia eléctrica: etapas.

• Trabalho em equipa: compartimento de tarefas e de responsabilidades; elaboração de relatórios.

4.3.3 Orientações pedagógicas

Este módulo contribui a alcançar as competências para a aprendizagem permanente e contém a formação para que, utilizando os passos do razoamento científico, basicamente a observação e a experimentación, o estudantado aprenda a interpretar fenômenos naturais e, do mesmo modo, possa afianzar e aplicar hábitos saudáveis em todos os aspectos da sua vida quotidiana.

Igualmente, forma-se para que utilize a linguagem operacional das matemáticas na resolução de problemas de diferente índole, aplicados a qualquer situação, na sua vida quotidiana e na sua vida laboral.

A estratégia de aprendizagem para o ensino deste módulo, que integra ciências como as matemáticas, a física e a química, a biologia e a geologia, enfocarase aos conceitos principais e aos princípios das ciências, involucrando o estudantado na solução de problemas e noutras tarefas significativas, e permitir-lhe-á trabalhar de modo autónomo para construir a sua própria aprendizagem e culminar em resultados reais gerados por ele mesmo.

A formação do módulo relaciona com os objectivos gerais i), j), k) e l) do ciclo formativo, e com as competências profissionais, pessoais e sociais i), j), k) e l). Ademais, relaciona-se com os objectivos q), r), s), t), u), v), w) e x), e com as competências p), q), r), s), t), u) e v), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar as competências do módulo hão versar sobre:

– Resolução de problemas, tanto no âmbito científico como no quotidiano.

– Interpretação de gráficos e curvas.

– Aplicação, quando proceda, do método científico.

– Valoração do ambiente e da influência dos poluentes.

– Características da energia nuclear.

– Aplicação de procedimentos físicos e químicos elementares.

– Realização de exercícios de expressão oral.

– Representação de forças.

– Cuidados básicos da pele.

– Prevenção de doenças.

4.4 Módulo profissional: Comunicação e sociedade I

• Código: MP3011.

• Duração: 206 horas.

4.4.1 Unidade formativa 1: Comunicação em línguas galega e castelhana I

• Código: MP3011_13.

• Duração: 88 horas.

4.4.1.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Utiliza estratégias comunicativas para interpretar e comunicar informação oral em língua galega e em língua castelhana, aplicando os princípios da escuta activa, estratégias singelas de composição e as normas linguísticas básicas.

– QUE1.1. Analisou-se a estrutura de textos orais procedentes dos médios de comunicação de actualidade e identificaram-se as suas características principais.

– QUE1.2. Aplicaram-se as habilidades básicas para realizar uma escuta activa, identificando o sentido global e os conteúdos específicos de uma mensagem oral.

– QUE1.3. Realizou-se um bom uso dos elementos de comunicação não verbal nas argumentações e nas exposições.

– QUE1.4. Analisaram-se os usos e os níveis da língua e as normas linguísticas na compreensão e aplicaram na composição de mensagens orais, e reviram-se e eliminaram-se os usos discriminatorios, nomeadamente nas relações de género.

– QUE1.5. Utilizou-se a terminologia gramatical ajeitada na compreensão das actividades gramaticais propostas e na sua resolução.

• RA2. Utiliza estratégias comunicativas para interpretar e comunicar informação escrita em língua galega e em língua castelhana, aplicando à composição autónoma de textos breves seleccionados, estratégias de leitura comprensiva e de análise, síntese e classificação, de modo estruturado e progressivo.

– QUE2.1. Valoraram-se e analisaram-se as características principais dos tipos de textos em relação com a sua idoneidade para o trabalho que se deseje realizar e em função da sua finalidade.

– QUE2.2. Utilizaram-se diversas ferramentas de procura na compreensão de um texto escrito, aplicando estratégias de reinterpretación de conteúdos.

– QUE2.3. Aplicaram-se sistematicamente estratégias de leitura comprensiva na interpretação dos textos, extraindo conclusões para a sua aplicação nas actividades de aprendizagem e reconhecendo possíveis usos discriminatorios desde a perspectiva de género.

– QUE2.4. Resumiu-se o conteúdo de um texto escrito, extraindo a ideia principal, as secundárias e o propósito comunicativo, e reviram-se e reformuláronse as conclusões obtidas.

– QUE2.5. Analisou-se a estrutura de textos escritos de utilização diária, reconhecendo usos e níveis da língua, e pautas de elaboração.

– QUE2.6. Aplicaram-se as principais normas gramaticais e ortográficas na redacção de textos, de modo que o texto final resulte claro e preciso.

– QUE2.7. Utilizou-se o léxico específico da família profissional do título.

– QUE2.8. Desenvolveram-se pautas sistemáticas na elaboração de textos escritos que permitem a valoração das aprendizagens desenvolvidas e a reformulación das necessidades de aprendizagem para melhorar a comunicação escrita.

– QUE2.9. Seguiram-se pautas de apresentação de trabalhos escritos tendo em conta o conteúdo, o formato e o público destinatario, utilizando um vocabulario adequado ao contexto.

– QUE2.10. Resolveram-se actividades de compreensão e análise das estruturas gramaticais e comprovou-se a validade das inferencias realizadas.

• RA3. Realiza a leitura de textos literários representativos da literatura castelhana anteriores ao século XIX, gerando critérios estéticos para a construção do gosto pessoal.

– QUE3.1. Contrastaram-se as etapas de evolução da literatura em língua castelhana no período considerado e reconheceram-se as obras mais representativas.

– QUE3.2. Valorou-se a estrutura e o uso da linguagem na leitura pessoal de uma obra literária adequada ao nível, situando-a no seu contexto e utilizando instrumentos protocolizados de recolhida de informação.

– QUE3.3. Expressaram-se opiniões pessoais razoadas sobre os aspectos mais e menos apreciados de uma obra e sobre o envolvimento entre o seu conteúdo e as próprias experiências vitais.

– QUE3.4. Aplicaram-se estratégias para a compreensão de textos literários, tendo em conta os temas e os motivos básicos.

– QUE3.5. Apresentou-se informação sobre períodos, autores/as e obras da literatura em língua castelhana a partir de textos literários.

• RA4. Realiza a leitura de textos literários representativos da literatura em língua galega anteriores ao século XX, gerando critérios estéticos para a construção do gosto pessoal.

– QUE4.1. Contrastaram-se as etapas de evolução da literatura em língua galega no período considerado e reconheceram-se as obras mais representativas.

– QUE4.2. Valorou-se a estrutura e o uso da linguagem na leitura pessoal de uma obra literária adequada ao nível, situando-a no seu contexto e utilizando instrumentos protocolizados de recolhida de informação.

– QUE4.3. Expressaram-se opiniões pessoais razoadas sobre os aspectos mais e menos apreciados de uma obra e sobre o envolvimento entre o seu conteúdo e as próprias experiências vitais.

– QUE4.4. Aplicaram-se estratégias para a compreensão de textos literários, tendo em conta os temas e os motivos básicos.

– QUE4.5. Apresentou-se informação sobre períodos, autores/as e obras da literatura em língua galega a partir de textos literários.

• RA5. Conhece a formação da língua galega e da língua castelhana e as diferentes etapas da sua história social ata o século XIX, assim como os fenômenos de contacto de línguas, sendo consciente da necessidade de normalizar a língua galega no marco do plurilingüismo.

– QUE5.1. Analisaram-se as características de formação da língua galega e da língua castelhana.

– QUE5.2. Identificaram-se as causas e consequências dos feitos mais relevantes da história social da língua galega e da língua castelhana anterior ao século XX.

– QUE5.3. Analisaram-se os fenômenos de contacto de línguas, atendendo a situações de bilingüismo, diglosia, interferencias e o conflito linguístico.

– QUE5.4. Valorou-se a necessidade de normalizar a língua galega no marco do plurilingüismo, rejeitando os prejuízos linguísticos.

4.4.1.2 Conteúdos básicos

BC1. Utilização de estratégias de comunicação oral em língua galega e em língua castelhana

• Textos orais.

• Aplicação de escuta activa na compreensão de textos orais.

• Pautas para evitar a disrupción em situações de comunicação oral.

• Intercâmbio comunicativo: elementos extralingüísticos da comunicação oral; usos orais informais e formais da língua; adequação ao contexto comunicativo.

• Aplicação das normas linguísticas na comunicação oral. Organização da frase: estruturas gramaticais básicas em língua galega e em língua castelhana.

• Composições orais: exposições orais singelas sobre factos da actualidade; apresentações orais singelas; uso de meios de apoio (meios audiovisuais e TIC).

BC2. Utilização de estratégias de comunicação escrita em língua galega e em língua castelhana

• Tipos de textos. Características de textos de próprios da vida quotidiana e profissional.

• Estratégias de leitura: elementos textuais.

• Pautas para a utilização de dicionários diversos.

• Estratégias básicas no processo de composição escrita.

• Apresentação de textos escritos em diferentes suportes. Aplicação das normas gramaticais e ortográficas em língua castelhana e em língua galega.

• Textos escritos. Principais conectores textuais em língua castelhana e em língua galega. Aspectos básicos das formas verbais nos textos, com especial atenção às perífrases verbais, à concordancia e a coerência temporária e modal. Funções substantiva, adxectiva e adverbial do verbo. Sintaxe (enunciado, frase e oração; sujeito e predicado; complemento directo, indirecto, de regime, circunstancial, agente e atributo). Estruturas subordinadas (substantivas, adxectivas e adverbiais).

• Léxico específico da família profissional do título.

BC3. Leitura de textos literários em língua castelhana anteriores ao século XIX

• Pautas para a leitura de fragmentos literários.

• Instrumentos para a recolhida de informação da leitura de uma obra literária.

• Características estilísticas e temáticas da literatura em língua castelhana a partir da Idade Média e ata o século XVIII.

• Narrativa: temas e estilos recorrente segundo a época literária.

• Poesia: temas e estilos recorrente segundo a época literária. Interpretação.

• Teatro: temas e estilos segundo a época literária.

BC4. Leitura de textos literários em língua galega anteriores ao século XX

• Pautas para a leitura de fragmentos literários.

• Instrumentos para a recolhida de informação da leitura de uma obra literária.

• Características estilísticas e temáticas da literatura em língua galega desde a Idade Média e ata o século XIX.

• A literatura medieval.

• A literatura dos Séculos Escuros.

• A literatura do século XIX: etapas e obras mais significativas.

BC5. Conhecimento da formação da língua galega e da língua castelhana e das diferentes etapas da sua história social ata o século XIX, assim como os fenômenos de contacto de línguas.

• A formação da língua galega e da língua castelhana.

• Características das etapas da história social da língua galega e da língua castelhana ata o século XIX.

• Análise dos fenômenos de contacto de línguas (bilingüismo, diglosia, conflito linguístico e interferencias).

• Adopção de atitudes positivas para a normalização da língua galega e conhecimento do processo.

• Valoração do plurilingüismo como expressão da riqueza cultural da humanidade.

• Crítica dos prejuízos linguísticos.

4.4.2 Unidade formativa 2: Comunicação em língua inglesa I

• Código: MP3011_23.

• Duração: 59 horas.

4.4.2.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Utiliza estratégias para interpretar e comunicar informação oral em língua inglesa, elaborando apresentações orais de pouca extensão, bem estruturadas, relativas a situações habituais de comunicação quotidiana e frequente de âmbito pessoal, público ou profissional.

– QUE1.1. Aplicaram-se as estratégias de escuta activa para a compreensão precisa das mensagens recebidas.

– QUE1.2. Identificou-se o intuito comunicativo básico de mensagens directas ou recebidas mediante formatos electrónicos, valorando as situações de comunicação e os seus envolvimentos no uso do vocabulario empregue.

– QUE1.3. Identificou-se o sentido global do texto oral que apresenta a informação de modo secuenciado e progressivo em situações habituais frequentes e de conteúdo predicible.

– QUE1.4. Identificaram-se traços fonéticos e de entoación comum e evidente que ajudem a perceber o sentido geral da mensagem.

– QUE1.5. Realizaram-se apresentações orais breves de textos descritivos, narrativos e instrutivos dos âmbitos pessoal, público ou profissional, de acordo com um guião singelo, aplicando a estrutura de cada tipo de texto e utilizando, de ser o caso, meios informáticos.

– QUE1.6. Utilizaram-se estruturas gramaticais básicas adaptadas a contextos diferentes (formal, não formal e situações profissionais), e um repertório essencial e restringido de expressões, frases e palavras de situações habituais frequentes e de conteúdo altamente predicible segundo o propósito comunicativo do texto.

– QUE1.7. Expressou-se com verdadeira claridade, usando uma entoación e uma pronúncia comprensible, aceitando-se as pausas e as dúvidas frequentes.

– QUE1.8. Mostrou-se uma atitude reflexiva acerca da informação que suponha qualquer tipo de discriminação.

– QUE1.9. Identificaram-se as normas de relações sociais básicas e estandarizadas dos países onde se fale a língua estrangeira.

– QUE1.10. Identificaram-se os costumes ou as actividades quotidianas da comunidade onde se fale a língua estrangeira.

• RA2. Participa em conversas em língua inglesa utilizando uma linguagem singela e clara em situações habituais frequentes dos âmbitos pessoal ou profissional, activando estratégias de comunicação básicas.

– QUE2.1. Dialogouse, de modo dirigido e seguindo um guião bem estruturado, utilizando um repertório memorizado de modelos de orações e conversas breves e básicas, sobre situações habituais frequentes e de conteúdo altamente predicible.

– QUE2.2. Manteve-se a interacção utilizando estratégias de comunicação singelas para mostrar o interesse e a compreensão.

– QUE2.3. Utilizaram-se estratégias básicas de compensação para suplir carências na língua estrangeira, como a observação da pessoa interlocutora e a procura da sua ajuda para facilitar a bidirecionalidade da comunicação.

– QUE2.4. Utilizaram-se estruturas gramaticais básicas e um repertório essencial e restringido de expressões, frases, palavras e marcadores de discurso lineais, segundo o propósito comunicativo do texto.

– QUE2.5. Expressou-se com verdadeira claridade, utilizando uma entoación e uma pronúncia comprensibles, aceitando-se as pausas e as dúvidas frequentes, num registro formal ou neutro e sempre que as condições acústicas sejam boas e a mensagem não esteja distorsionada.

• RA3. Elabora textos escritos breves e singelos em língua inglesa, em situações de comunicações habituais e frequentes dos âmbitos pessoal, público ou profissional, desenvolvendo estratégias estruturadas de composição, e aplica estratégias de leitura comprensiva.

– QUE3.1. Leu-se o texto de modo comprensivo, reconhecendo os seus traços básicos, o seu conteúdo global, e analisou-se o seu intuito e o seu contexto.

– QUE3.2. Identificaram-se as ideias fundamentais e o intuito comunicativo básico do texto.

– QUE3.3. Identificaram-se estruturas gramaticais básicas e um repertório limitado de expressões, frases, palavras e marcadores de discurso lineais, em situações habituais frequentes, de conteúdo muito predicible.

– QUE3.4. Completaram-se e reorganizáronse frases e orações, atendendo ao propósito comunicativo e a normas gramaticais básicas.

– QUE3.5. Elaboraram-se textos breves e adequados a um propósito comunicativo, seguindo modelos estruturados.

– QUE3.6. Utilizou-se o léxico essencial ajeitado para situações frequentes e para o contexto dos âmbitos pessoal ou profissional.

– QUE3.7. Mostrou-se interesse pela boa apresentação dos textos escritos, respeitando as normas gramaticais, ortográficas e tipográficas, e seguindo singelas pautas de revisão.

– QUE3.8. Utilizaram-se dicionários impressos e em linha e correctores ortográficos dos processadores na composição dos textos.

– QUE3.9. Mostrou-se uma atitude reflexiva acerca da informação que suponha qualquer tipo de discriminação.

4.4.2.2 Conteúdos básicos

BC1. Compreensão e produção de textos orais básicos em língua inglesa

• Ideias principais em telefonemas, mensagens, ordens e indicações muito claras.

• Descrição geral de pessoas, lugares e objectos dos âmbitos profissional e público.

• Narração e explicação sobre situações habituais e frequentes do presente, do passado e do futuro.

• Léxico, expressões e frases singelas frequentes para se desenvolver em transacções e gestões quotidianas dos âmbitos pessoal ou profissional.

• Recursos gramaticais. Tempos e formas verbal em presente e passado; verbos principais, modais e auxiliares. Funções comunicativas associadas a situações habituais e frequentes. Elementos linguísticos fundamentais. Marcadores do discurso para iniciar, ordenar e finalizar.

• Pronúncia de fonemas ou grupos fónicos de carácter básico que apresentem maior dificultai.

• Uso de registros ajeitados nas relações sociais.

• Estratégias fundamentais de compreensão e escuta activa.

• Formatos electrónicos mais usuais.

BC2. Participação em conversas em língua inglesa

• Estratégias de compreensão e escuta activa para iniciar, manter e rematar a interacção.

• Elaboração de mensagens e textos singelos em língua inglesa.

• Compreensão da informação global e da ideia principal de textos básicos quotidianos, dos âmbitos pessoal, público ou profissional.

• Léxico frequente para se desenvolver em transacções e gestões quotidianas e singelas dos âmbitos pessoal, público ou profissional.

• Composição de textos escritos muito breves, singelos e bem estruturados.

BC3. Interpretação e elaboração de mensagens singelas escritas em língua inglesa

• Elementos linguísticos fundamentais atendendo aos tipos de textos, aos contextos e aos propósitos comunicativos tendo em conta um enfoque centrado no uso da língua e na sua dimensão social.

• Propriedades básicas do texto.

• Estratégias e técnicas de compressão de leitura.

• Estratégias de planeamento e de correcção escrita.

• Estratégias de expressão e de interacção escrita.

• Usos sociais da língua: informação geral, opinião e valoração.

• Funções comunicativas mais habituais dos âmbitos pessoal, público ou profissional em meios escritos.

• Coerência espaço-temporário e coesão através do uso de recursos singelos para iniciar, desenvolver ou rematar um texto escrito.

• Conteúdos léxico-semánticos singelos e básicos da língua inglesa.

• Tempos e formas verbal. Relações temporárias: anterioridade, posterioridade e simultaneidade.

• Estruturas gramaticais básicas:

• A oração simples e a oração composta com and/or/but.

• Dicionários impressos e em linha, e correctores ortográficos.

4.4.3 Unidade formativa 3: Sociedade I

• Código: MP3011_33.

• Duração: 59 horas.

4.4.3.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Valora a evolução histórica das sociedades prehistóricas e da Idade Antiga, assim como as suas relações com as paisagens naturais, analisando os factores e os elementos implicados, e desenvolvendo atitudes e valores de aprecio do património natural e artístico.

– QUE1.1. Descreveram mediante a análise de fontes gráficas as principais características de uma paisagem natural, e reconheceram-se essas características no contorno mais próximo.

– QUE1.2. Explicaram-se a localização, o deslocamento e a adaptação ao meio dos grupos humanos do período da hominización, ata o domínio técnico dos metais por parte das principais culturas que o exemplifican.

– QUE1.3. Relacionaram-se as características dos fitos artísticos mais significativos do período prehistórico com a organização social e com o corpo de crenças, e valoraram-se as suas diferenças com as sociedades actuais.

– QUE1.4. Valorou-se a persistencia destas sociedades nas actuais, em especial no território galego e peninsular, identificando e comparando as suas principais características.

– QUE1.5. Discrimináronse as principais características que requer a análise das obras arquitectónicas e escultóricas mediante exemplos arquetípicos, diferenciando estilos canónicos.

– QUE1.6. Julgou-se o impacto das primeiras sociedades humanas na paisagem natural, analisando as características das cidades antigas e a sua evolução na actualidade no território galego e peninsular.

– QUE1.7. Analisou-se a persistencia na Galiza, na Península Ibérica e nos territórios extrapeninsulares espanhóis das sociedades prehistóricas e da Idade Antiga.

– QUE1.8. Elaboraram-se instrumentos singelos de recolhida de informação mediante estratégias de composição protocolizadas, utilizando tecnologias da informação e da comunicação.

– QUE1.9. Desenvolveram-se comportamentos acordes com o desenvolvimento do próprio esforço e o trabalho colaborativo.

• RA2. Valora a construção do espaço europeu ata as primeiras transformações industriais das sociedades agrárias, analisando as suas características principais, assim como a sua persistencia na sociedade actual e no contorno imediato.

– QUE2.1. Analisou-se a transformação do mundo antigo no medieval, reconhecendo a evolução do espaço europeu, as suas relações com o espaço extraeuropeo e as características mais significativas das sociedades medievais na Galiza e em Espanha.

– QUE2.2. Valoraram-se as características das paisagens agrárias medievais e a sua persistencia nas sociedades actuais galega e espanhola, identificando os seus elementos principais.

– QUE2.3. Valoraram-se as consequências da construção dos impérios coloniais em América nas culturas autóctones e nas europeias.

– QUE2.4. Analisou-se o modelo político e social da monarquia absoluta durante a Idade Moderna nas principais potências europeias, assim como as suas peculiaridades na Galiza e em Espanha.

– QUE2.5. Valoraram-se os indicadores demográficos básicos das transformações na população europeia, espanhola e galega durante o período analisado.

– QUE2.6. Descreveram-se as principais características da análise das obras pictóricas através do estudo de exemplos arquetípicos das escolas e dos estilos que se sucedem na Europa, em Espanha e na Galiza desde o Renacemento até a irrupción das vanguardas históricas.

– QUE2.7. Analisou-se a evolução do sector ou dos sectores produtivos próprios do perfil do título, analisando as suas transformações e os principais fitos de evolução nos seus sistemas organizativos e tecnológicos.

– QUE2.8. Elaboraram-se instrumentos singelos de recolhida de informação mediante estratégias de composição protocolizadas, utilizando as tecnologias da informação e da comunicação.

– QUE2.9. Desenvolveram-se comportamentos acordes com o desenvolvimento do próprio esforço e o trabalho em equipa.

4.4.3.2 Conteúdos básicos

BC1. Valoração das sociedades prehistóricas e antigas e a sua relação com o meio natural

• Paisagens naturais: aspectos gerais e locais.

• Sociedades prehistóricas.

• Nascimento das cidades: habitat urbano e a sua evolução; gráficos de representação urbana; sociedades urbanas antigas; cultura grega (extensão, traços, fitos principais e características essenciais da arte grega); cultura romana (características essenciais da arte romana); sociedades prehistóricas e antigas no território galego e peninsular.

• Tratamento e elaboração de informação para as actividades educativas: recursos básicos (guiões, esquemas, resumos, etc); ferramentas singelas de localização cronolóxica; vocabulario seleccionado e específico.

BC2. Valoração da criação do espaço europeu na Idade Média e na Idade Moderna

• Europa medieval: persistencia de usos e costumes (espaço agrário e as suas características); contacto com outras culturas.

• Europa das monarquias absolutas: grandes monarquias europeias (localização e evolução sobre o mapa no contexto europeu); monarquia absoluta em Espanha; evolução do sector produtivo durante o período.

• Colonização de América.

• Galiza na época medieval e moderna.

• Estudo da população.: evolução demográfica do espaço europeu; comentário de gráficas de população (pautas e instrumentos básicos).

• Evolução da arte europeia, espanhola e galega das épocas medieval e moderna. Pautas básicas para o comentário de obras pictóricas.

• Tratamento e elaboração de informação para as actividades educativas: recursos básicos (resumos, fichas temáticas, biografias, folhas de cálculo ou similares, etc); vocabulario específico.

4.4.4 Orientações pedagógicas

Este módulo contribui a alcançar as competências para a aprendizagem permanente e contém a formação para que o estudantado seja quem de reconhecer as características básicas dos fenômenos relacionados com a actividade humana e melhorar as suas habilidades comunicativas.

A estratégia de aprendizagem para o ensino deste módulo, que integra conhecimentos básicos relativos a ciências sociais, língua galega e literatura, língua castelhana e literatura, e língua inglesa, estará enfocada ao uso de ferramentas básicas da análise textual, à elaboração de informação estruturada oral e escrita, à localização espaço-temporário dos fenômenos sociais e culturais, ao respeito pela diversidade de crenças e às pautas de relação quotidiana em diferentes sociedades e grupos humanos, involucrando o estudantado em tarefas significativas que lhe permitam trabalhar de modo autónomo e em equipa.

Para facilitar a organização dos contidos, este módulo divide-se em três unidades formativas: Comunicação em línguas galega e castelhana I, Comunicação em língua inglesa I, e Sociedade I.

A língua galega e literatura, e a língua castelhana e literatura abordam desde um enfoque comunicativo que justifica o seu tratamento integrado numa única unidade formativa. Em qualquer caso, de acordo com a legislação vigente, no processo de ensino e aprendizagem devem-se usar ambas as línguas nas destrezas de compreensão e de produção para que o estudantado finalize esta formação sendo competente nas duas.

A formação do módulo relaciona com os objectivos gerais m), n), ñ), o), p) e q) do ciclo formativo, e com as competências profissionais, pessoais e sociais l), m), n), ñ) e o). Ademais, relaciona-se com os objectivos r), s), t), u), v), w) e x), e com as competências p), q), r), s), t), u) e v), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar os objectivos do módulo estarão orientadas a:

– Concretização de um plano personalizado de formação que tenha como objectivo alcançar a integração do estudantado nas situações de aprendizagem propostas, mediante a aplicação de estratégias motivadoras.

– Potenciação da autonomia na execução das actividades e na gestão do seu tempo de aprendizagem, no âmbito das competências e dos contidos do âmbito sociolingüístico.

– Realização de dinâmicas sobre o desenvolvimento de habilidades sociais que favoreçam o assentamento de hábitos de disciplina e de trabalho individual e em equipa.

– Uso de estratégias, recursos e fontes de informação ao seu alcance, fomentando o uso das TIC, que contribuam à reflexão sobre a valoração da informação necessária para construir explicações estruturadas da realidade.

– Uso de métodos globalizadores (projectos, centros de interesse, etc.) que permitam a integração do estudantado nas actividades de aprendizagem, concretizado numa metodoloxía de trabalho que os relacione com a actualidade.

– Programação de actividades que se relacionem, sempre que seja possível, com capacidades que se derivem do perfil profissional.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar os objectivos do módulo em relação com a aprendizagem das línguas estão relacionadas com:

– Uso da língua na interpretação e na elaboração de mensagens singelas orais e escritas, mediante o seu uso em diferentes tipos de situações comunicativas e textuais do contorno do estudantado.

– Uso de um vocabulario adequado às situações do seu contorno, que orientará a concretização dos contidos, das actividades e dos exemplos utilizados no módulo.

– Selecção e execução de estratégias didácticas que facilitem a autoaprendizaxe e que incorporem o uso da língua em situações de comunicação o mais reais possível, utilizando as possibilidades das tecnologia da informação e da comunicação (correio electrónico, SMS, internet, redes sociais, etc.).

– Uso das técnicas de comunicação para potenciar o trabalho em equipa que permita a integração do estudantado nas actividades educativas com garantia de sucesso.

– Apreciação da variedade cultural e de costumes presentes no contorno do estudantado, em relação com as necessidades derivadas do uso da língua com diferentes falantes.

– Desenvolvimento de hábitos de leitura que permitam a satisfação com a produção literária, mediante o uso de textos seleccionados acordes às suas necessidades e características.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar os objectivos do módulo em relação com as ciências sociais estão relacionadas com:

– Integração motivadora de saberes que lhe permitam ao estudantado analisar e valorar a diversidade das sociedades humanas.

– Utilização de recursos e fontes de informação ao seu alcance para organizar a informação que extraia, para favorecer a sua integração no trabalho educativo.

– Reconhecimento da pegada do passado na vida diária mediante a apreciação da diversidade dos grupos humanos e os seus sucessos ao longo do tempo.

– Valoração dos problemas do contorno do estudantado a partir da análise da informação disponível e da formulação de explicações justificadas e a reflexão sobre a sua actuação ante estas, em situações de aprendizagem pautadas.

– Potenciação das capacidades de observação e critérios para a satisfação com as expressões artísticas mediante a análise pautada de produções artísticas arquetípicas, apreciando os seus valores estéticos e temáticos.

4.5 Módulo profissional: Comunicação e sociedade II

• Código: MP3012.

• Duração: 135 horas.

4.5.1 Unidade formativa 1: Comunicação em línguas galega e castelhana II

• Código: MP3012_13.

• Duração: 67 horas.

4.5.1.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Utiliza estratégias comunicativas para interpretar e comunicar informação oral em língua galega e em língua castelhana, no âmbito laboral e noutros contextos, aplicando os princípios da escuta activa, estratégias razoadas de composição e as normas linguísticas correctas em cada caso.

– QUE1.1. Aplicaram-se as técnicas da escuta activa na análise de mensagens orais procedentes de diversas fontes.

– QUE1.2. Reconheceu-se o intuito comunicativo e a estrutura e coesão da comunicação oral, valorando possíveis respostas.

– QUE1.3. Realizou-se um uso correcto dos elementos de comunicação não verbal nas argumentações e nas exposições.

– QUE1.4. Aplicaram-se as técnicas de organização de reuniões e de participação nelas.

– QUE1.5. Analisaram-se os usos e os níveis da língua e as normas linguísticas na compreensão e aplicaram na composição de mensagens orais, valorando e eliminando os usos discriminatorios.

– QUE1.6. Utilizou-se a terminologia gramatical correcta na compreensão das actividades gramaticais propostas e na sua resolução.

• RA2. Utiliza estratégias comunicativas para comunicar informação escrita em língua galega e em língua castelhana, no âmbito laboral e noutros contextos, aplicando à composição autónoma de textos de progressiva complexidade estratégias de análise, síntese e classificação, de modo estruturado.

– QUE2.1. Valoraram-se e analisaram-se as características principais dos tipos de textos em relação com a sua adequação para o trabalho que se deseje realizar e em função da sua finalidade.

– QUE2.2. Utilizaram-se diversas técnicas de procura na compreensão de um texto escrito, aplicando estratégias de reinterpretación de conteúdos.

– QUE2.3. Aplicaram-se sistematicamente estratégias de leitura comprensiva na interpretação dos textos, reconhecendo possíveis usos discriminatorios.

– QUE2.4. Resumiu-se o conteúdo de um texto escrito, extraindo a ideia principal, as secundárias e o propósito comunicativo, revendo e reformulando as conclusões obtidas.

– QUE2.5. Analisou-se a estrutura de diversos textos escritos de uso académico ou profissional, reconhecendo os usos e os níveis da língua, e pautas de elaboração.

– QUE2.6. Aplicaram-se as principais normas gramaticais e ortográficas na redacção de textos, de modo que o texto final resulte claro, preciso e adequado ao formato e ao contexto comunicativo.

– QUE2.7. Utilizou-se o léxico específico da família profissional do título.

– QUE2.8. Desenvolveram-se pautas sistematizadas na preparação de textos escritos que permitem melhorar a comunicação escrita.

– QUE2.9. Seguiram-se pautas de apresentação de trabalhos escritos tendo em conta o conteúdo, o formato e o público destinatario, utilizando um vocabulario correcto segundo as normas linguísticas e a finalidade.

– QUE2.10. Resolveram-se actividades de compreensão e análise das estruturas gramaticais, comprovando a precisão e a validade das inferencias realizadas.

• RA3. Interpreta textos literários representativos da literatura em língua castelhana desde o século XIX ata a actualidade, reconhecendo o intuito do autor ou da autora e relacionando-os com o seu contexto histórico, sociocultural e literário.

– QUE3.1. Descreveram-se os movimentos literários em língua castelhana no período considerado, reconhecendo as obras mais representativas.

– QUE3.2. Valorou-se a estrutura e o uso da linguagem na leitura pessoal de obras adequadas ao nível, situando-a no seu contexto e utilizando instrumentos pautados.

– QUE3.3. Expressaram-se opiniões pessoais fundamentadas sobre os aspectos apreciados em obras literárias.

– QUE3.4. Aplicaram-se estratégias de análise de textos literários, reconhecendo os temas e os motivos, os elementos simbólicos e a funcionalidade dos recursos estilísticos mais significativos.

– QUE3.5. Informou-se sobre um autor ou uma autora, um período ou uma obra da literatura em língua castelhana, recolhendo de forma analítica a informação correspondente.

• RA4. Interpreta textos literários representativos da literatura em língua galega desde começos do século XX ata a actualidade, reconhecendo o intuito da autora ou do autor e relacionando-os com o seu contexto histórico, sociocultural e literário.

– QUE4.1. Descreveram-se os movimentos literários em língua galega no período considerado, reconhecendo as obras mais representativas.

– QUE4.2. Valorou-se a estrutura e o uso da linguagem na leitura pessoal de obras adequadas ao nível, situando-a no seu contexto e utilizando instrumentos pautados.

– QUE4.3. Expressaram-se opiniões pessoais fundamentadas sobre os aspectos apreciados em obras literárias.

– QUE4.4. Aplicaram-se estratégias de análise de textos literários, reconhecendo os temas e os motivos, os elementos simbólicos e a funcionalidade dos recursos estilísticos mais significativos.

– QUE4.5. Informou-se sobre um autor ou uma autora, um período ou uma obra da literatura em língua galega, recolhendo de forma analítica a informação correspondente.

• RA5. Conhece e valora a situação sociolingüística das diferentes línguas do Estado espanhol e as principais características das variedades geográficas da língua galega e da língua castelhana, assim como as diferentes etapas, desde começos do século XX, da história social da língua galega e da língua castelhana, valorando a função do estándar, a necessidade de normalizar a língua galega e rejeitando os prejuízos linguísticos.

– QUE5.1. Identificou-se a situação sociolingüística das diferentes línguas do Estado espanhol, valorando a diversidade linguística como um elemento de enriquecimento cultural e outorgando-lhe a todas as línguas o mesmo valor e a mesma função comunicativa.

– QUE5.2. Reconhece-se a variedade interna das línguas castelhana e galega como símbolo da riqueza do nosso património linguístico.

– QUE5.3. Identificaram-se as causas e consequências dos feitos mais relevantes da história social da língua galega e da língua castelhana desde começos do século XX.

– QUE5.4. Valorou-se a função do estándar de qualquer língua, assim como a necessidade de normalizar a língua galega no marco do plurilingüismo, rejeitando os prejuízos linguísticos.

4.5.1.2 Conteúdos básicos

BC1. Utilização de estratégias de comunicação oral em língua galega e em língua castelhana

• Textos orais.

• Técnicas de escuta activa na compreensão de textos orais.

• Exposição de ideias e argumentos: organização e preparação dos contidos (ilación, sucessão e coerência); estrutura.

• Aplicação das normas linguísticas na comunicação oral: organização da frase (estruturas gramaticais básicas em língua galega e em língua castelhana); coerência semántica.

• Uso de recursos audiovisuais.

• Técnicas de organização de reuniões e de participação nelas.

BC2. Uso de estratégias de comunicação escrita em língua galega e em língua castelhana

• Trabalhos, relatórios, ensaios e outros textos académicos, científicos e profissionais.

• Aspectos linguísticos para ter em conta: registros comunicativos da língua e factores que condicionan o seu uso; variações das formas deícticas em relação com a situação; estilo directo e indirecto.

• Estratégias de leitura com textos académicos.

• Apresentação de textos escritos.

• Compreensão e produção de textos escritos: conectores textuais (causa, consequência, condição e hipótese); formas verbais nos textos (perífrases verbais; concordancia e coerência temporária e modal); sintaxe (complementos; frases compostas);estratégias para melhorar o interesse da pessoa receptora.

• Léxico específico da família profissional do título.

BC3. Interpretação de textos literários em língua castelhana desde o século XIX

• Instrumentos para a recolhida de informação da leitura de uma obra literária do período estudado.

• A literatura em língua castelhana nos seus géneros.

• Evolução da literatura em língua castelhana desde o século XIX ata a actualidade.

• Expressão de opiniões fundamentadas sobre textos e obras literários em língua castelhana.

BC4. Interpretação de textos literários em língua galega desde começos do século XX

• Instrumentos para a recolhida de informação da leitura de uma obra literária.

• A literatura em língua galega nos seus géneros.

• Evolução da literatura em língua galega desde começos do século XX ata a actualidade.

• Expressão de opiniões fundamentadas sobre textos e obras literários em língua galega.

BC5. Conhecimento e respeito pela diversidade linguística, a história social da língua galega e da língua castelhana desde começos do século XX e valoração do estándar e da necessidade de normalizar a língua galega.

• A situação sociolingüística das línguas do Estado espanhol.

• A variedade interna da língua castelhana e da língua galega.

• Características das etapas da história social da língua galega e da língua castelhana desde começos do século XX.

• Funções e valor da língua estándar.

• Adopção de atitudes positivas para a normalização da língua galega e conhecimento do processo.

• Reconhecimento e rejeição dos prejuízos linguísticos, valorando o plurilingüismo como expressão da riqueza cultural da humanidade.

4.5.2 Unidade formativa 2: Comunicação em língua inglesa II

• Código: MP3012_23.

• Duração: 34 horas.

4.5.2.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Utiliza estratégias para interpretar e comunicar informação oral em língua inglesa, aplicando os princípios da escuta activa e elaborando apresentações orais de pouca extensão, claras e estruturadas, relativas a temas e aspectos concretos, frequentes e quotidianos dos âmbitos pessoal, público e profissional.

– QUE1.1. Aplicaram-se sistematicamente as estratégias de escuta activa para a compreensão global e específica das mensagens recebidas, sem necessidade de perceber todos os seus elementos.

– QUE1.2. Identificou-se o intuito comunicativo de mensagens directas ou empregando um repertório limitado de expressões, frases, palavras e marcadores de discurso, estruturadores (de abertura, continuidade e pechamento).

– QUE1.3. Identificou-se o sentido global e as ideias principais do texto oral e de estruturas gramaticais básicas em orações singelas, de situações habituais frequentes e de conteúdo predicible e concreto.

– QUE1.4. Identificaram-se traços fonéticos e de entoación essenciais que ajudam a perceber o sentido global e as ideias principais e secundárias da mensagem.

– QUE1.5. Realizaram-se composições e apresentações oral breves de acordo com um guião estruturado, aplicando o formato e os traços próprios de cada tipo de texto de âmbito pessoal, público ou profissional.

– QUE1.6. Utilizaram-se estruturas gramaticais básicas e marcadores de discurso para iniciar, enlaçar, ordenar e finalizar o discurso em situações habituais frequentes e aspectos concretos.

– QUE1.7. Expressou-se a informação usando uma entoación e uma pronúncia razoáveis, aceitando-se as pautas e pequenas vacilações.

– QUE1.8. Mostrou-se uma atitude reflexiva e crítica acerca da informação que suponha qualquer tipo de discriminação.

– QUE1.9. Identificaram-se e valoraram-se as normas de relação social e as normas de cortesía mais frequentes dos países onde se fala a língua estrangeira.

– QUE1.10. Identificaram-se e valoraram-se os costumes ou as actividades quotidianas da comunidade e do lugar de trabalho onde se fala a língua estrangeira.

– QUE1.11. Identificaram-se as principais atitudes e os comportamentos profissionais em situações de comunicação habituais do âmbito profissional.

• RA2. Mantém conversas singelas e breves em língua inglesa em situações habituais e concretas, cara a cara ou por meios técnicos, do âmbito pessoal, público e profissional, empregando estratégias de comunicação básica.

– QUE2.1. Dialogouse seguindo um guião sobre temas e aspectos concretos e frequentes do âmbito pessoal, público e profissional.

– QUE2.2. Descreveram-se, narraram-se e explicaram-se experiências próprias.

– QUE2.3. Escutou-se e dialogouse em interacções singelas, quotidianas da vida profissional, pública e pessoal, solicitando e proporcionando informação com verdadeiro detalhe.

– QUE2.4. Manteve-se a interacção utilizando diversas estratégias de comunicação essenciais para mostrar o interesse e a compreensão.

– QUE2.5. Utilizaram-se estratégias de compensação para suplir carências na língua estrangeira (parafrasear, linguagem corporal e ajudas audiovisuais), para facilitar a comunicação entre as pessoas interlocutoras.

– QUE2.6. Utilizaram-se estruturas gramaticais e orações singelas, e um repertório essencial e limitado de expressões, frases, palavras frequentes e marcadores de discurso lineais.

– QUE2.7. Expressou-se com verdadeira claridade, usando uma entoación e uma pronúncia razoáveis e comprensibles, aceitando-se algumas pausas e vacilações, num registro formal ou neutro e sempre que as condições acústicas sejam boas e a mensagem não esteja distorsionada.

• RA3. Elabora textos breves e singelos com verdadeiro detalhe em língua inglesa relativos a situações de comunicação habituais do âmbito pessoal, público e profissional, aplicando estratégias de leitura comprensiva e desenvolvendo estratégias sistemáticas de composição.

– QUE3.1. Leu-se o texto reconhecendo os traços essenciais do género, o seu intuito, o seu contexto e a sua estrutura, e interpretando o seu conteúdo global e específico sem necessidade de perceber todos os seus elementos.

– QUE3.2. Identificou-se o intuito comunicativo básico do texto, o sentido geral, a informação essencial e as partes principais, mesmo quando o texto se organiza de diferente maneira.

– QUE3.3. Identificaram-se estruturas gramaticais e orações singelas, e um repertório limitado de expressões, frases, palavras e marcadores de discurso básicos e lineais, em situações habituais frequentes e concretas de conteúdo predicible.

– QUE3.4. Completaram-se frases, orações e textos singelos atendendo ao propósito comunicativo, com estruturas gramaticais de escassa complexidade, em situações habituais e concretas de conteúdo predicible.

– QUE3.5. Elaboraram-se textos breves e singelos, adequados a um propósito comunicativo, empregando os conectores mais frequentes para enlaçar as orações.

– QUE3.6. Respeitaram-se as normas gramaticais, ortográficas e tipográficas seguindo pautas sistemáticas e concretas de revisão e correcção.

– QUE3.7. Mostrou-se uma atitude reflexiva e crítica acerca da informação que suponha qualquer tipo de discriminação.

4.5.2.2 Conteúdos básicos

BC1. Interpretação e comunicação de textos orais quotidianos em língua inglesa

• Distinção de ideias principais e secundárias, informação essencial de textos orais breves e singelos.

• Descrição de aspectos concretos de pessoas, lugares, serviços básicos, objectos e gestões singelos.

• Experiências dos âmbitos pessoal, público e profissional.

• Narração, explicações e intercâmbio de acontecimentos e experiências do presente, do passado e do futuro.

• Léxico, frases e expressões para se desenvolver em transacções e gestões quotidianas dos âmbitos pessoal e profissional.

• Tipos de textos e a sua estrutura.

• Recursos tecnológicos

• Recursos gramaticais. Tempos e formas verbal simples e compostas. Funções comunicativas associadas a situações habituais do âmbito pessoal, público e profissional. Elementos linguísticos fundamentais. Marcadores do discurso. Domínio singelo do discurso: coerência e coesão. Orações simples e subordinadas de escassa complexidade.

• Estratégias de compreensão e escuta activa.

• Pronúncia de fonemas ou grupos fónicos que apresentem maior dificultai.

• Uso de registros ajeitados nas relações sociais e das normas de cortesía.

• Reconhecimento e uso de expressões relacionadas com os costumes e os ritos numa comunidade de pessoas utentes da língua inglesa.

BC2. Interacção em conversas em língua inglesa

• Estratégias de interacção para manter e seguir uma conversa.

• Uso de frases estandarizadas.

BC3. Interpretação e elaboração de mensagens singelas escritas em língua inglesa

• Informação global e específica de mensagens de escassa dificultai referentes a assuntos básicos quotidianos dos âmbitos pessoal, público e profissional.

• Composição de textos escritos breves e bem estruturados.

• Léxico para se desenvolver em transacções e gestões quotidianas, necessárias, singelas e concretas dos âmbitos pessoal, público e profissional.

• Terminologia específica da área profissional do estudantado.

• Recursos gramaticais. Marcadores do discurso. Domínio singelo do discurso: coerência e coesão. Uso das orações simples e compostas na linguagem escrita.

• Estratégias e técnicas de compressão de leitura.

• Propriedades básicas do texto.

• Normas socioculturais nas relações dos âmbitos pessoal, público e profissional em situações quotidianas.

• Estratégias de planeamento da mensagem.

4.5.3 Unidade formativa 3: Sociedade II

• Código: MP3012_33.

• Duração: 34 horas.

4.5.3.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Infire as características essenciais das sociedades contemporâneas a partir do estudo da sua evolução histórica, analisando os traços básicos da sua organização social, política e económica em diferentes momentos, e a sucessão de transformações e conflitos acaecidos.

– QUE1.1. Discrimináronse as consequências para a organização das sociedades actuais das correntes ideológicas que a cimentaron, situando no tempo e no espaço.

– QUE1.2. Valorou-se o modelo globalizado actual de relações económicas mediante o estudo das transformações económicas produzidas como consequência das inovações tecnológicas e os sistemas organizativos da actividade produtiva.

– QUE1.3. Categorizáronse as características da organização social contemporânea, em especial a galega e a espanhola, analisando a estrutura e as relações sociais da população actual e a sua evolução durante o período, utilizando gráficas e fontes directas seleccionadas.

– QUE1.4. Examinou-se a evolução das relações internacionais contemporâneas, elaborando explicações causais e consecutivas que permitam desenvolver opiniões próprias sobre os conflitos actuais.

– QUE1.5. Valorou-se o processo de unificação do espaço europeu, analisando a sua evolução, os seus princípios e as suas instituições significativas, e argumentou-se a sua influência nas políticas nacionais dos países membros da União Europeia.

– QUE1.6. Associou-se a evolução dos acontecimentos históricos globais com a evolução histórica do Estado espanhol e do território galego, identificando as suas fases de evolução, os principais conflitos e a sua situação actual.

– QUE1.7. Identificaram-se os traços essenciais da arte contemporânea, em especial a galega e a espanhola, e a sua evolução ata os nossos dias, construindo opiniões e critérios próprios de ordem estética.

– QUE1.8. Analisou-se a evolução do sector ou dos sectores produtivos próprios do título e descreveram-se as suas transformações e os principais fitos de evolução nos seus sistemas organizativos e tecnológicos.

– QUE1.9. Elaboraram-se instrumentos pautados de recolhida e difusão de informação que permitam a avaliação das aprendizagens realizadas, utilizando o vocabulario preciso.

– QUE1.10. Desenvolveram-se comportamentos acordes com o desenvolvimento do próprio esforço e o trabalho colaborativo.

• RA2. Valora os princípios básicos do sistema democrático analisando as suas instituições e as organizações políticas e económicas em que se manifesta, inferindo pautas de actuação para acomodar o seu comportamento ao cumprimento dos supracitados princípios.

– QUE2.1. Reconheceram-se os princípios básicos da Declaração Universal de Direitos Humanos e a sua situação no mundo de hoje, valorando o seu envolvimento para a vinda quotidiana.

– QUE2.2. Analisaram-se os princípios reitores, as instituições e as normas de funcionamento das principais instituições internacionais, julgando o seu papel nos conflitos mundiais.

– QUE2.3. Valorou-se a importância da mediação e da resolução de conflitos na extensão do modelo democrático, desenvolvendo critérios próprios e razoados para a resolução destes.

– QUE2.4. Julgaram-se os traços essenciais do modelo democrático espanhol valorando o contexto histórico do seu desenvolvimento.

– QUE2.5. Valorou-se o envolvimento do princípio de não discriminação nas relações pessoais e sociais do contorno, julgando comportamentos próprios e alheios e inferindo pautas e acções apropriadas para acomodar a atitude aos direitos e às obrigas que disso se derivam.

– QUE2.6. Elaborou-se informação pautada e organizada para a sua utilização em situações de trabalho colaborativo e contraste de opiniões

4.5.3.2 Conteúdos básicos

BC1. Valoração das sociedades contemporâneas

• Construção dos sistemas democráticos: a Ilustração e as suas consequências, a sociedade liberal e a sociedade democrática.

• Estrutura económica e a sua evolução. Princípios de organização económica. Economia globalizada actual. A segunda globalização. Terceira globalização: problemas do desenvolvimento. Evolução do sector produtivo próprio na Galiza e em Espanha.

• Relações internacionais. Grandes potências e conflito colonial. Guerra civil europeia. Descolonización e guerra fria. Mundo globalizado actual. Principais instituições internacionais. Galiza e Espanha no marco de relações actual.

• Construção europeia. Galiza e Espanha na Europa.

• Arte contemporânea: ruptura do canon clássico; o cine e o cómic como entretenimento de massas.

• Tratamento e elaboração de informação para as actividades educativas: trabalho colaborativo; apresentações e publicações web.

BC2. Valoração das sociedades democráticas

• Declaração Universal de Direitos Humanos: os direitos humanos na vida quotidiana; conflitos internacionais actuais.

• Modelo democrático espanhol: construção da Espanha democrática; constituição Espanhola. A organização do Estado espanhol. O Estado das autonomias. O Estatuto de Autonomia da Galiza.

• Princípio de não discriminação na convivência diária. Resolução de conflitos.

• Tratamento e elaboração de informação para as actividades educativas. Processos e pautas para o trabalho colaborativo. Preparação e apresentação de informação para actividades deliberativas. Normas de funcionamento e atitudes no contraste de opiniões.

4.5.4 Orientações pedagógicas

Este módulo contribui a alcançar as competências para a aprendizagem permanente do estudantado e contém a formação para melhorar as suas possibilidades de desenvolvimento pessoal, social e profissional, utilizando os passos do método científico, mediante a análise dos principais fenômenos relacionados com as actividades humanas no mundo contemporâneo, com o desenvolvimento de estratégias comunicativas suficientes em línguas galega e castelhana, e com os fundamentos da comunicação em língua inglesa em diferentes situações habituais.

A estratégia de aprendizagem para o ensino deste módulo, que integra matérias como as ciências sociais, a língua galega e literatura, a língua castelhana e literatura, e língua inglesa, enfocarase à aquisição de ferramentas de análise espaço-temporário, ao tratamento de textos orais e escritos, à elaboração de mensagens estruturadas e ao respeito para outras sociedades, involucrando o estudantado em tarefas significativas que lhe permitam trabalhar de modo autónomo e colaborativo, para construir a sua própria aprendizagem e culminar em resultados reais gerados por ele mesmo.

Para facilitar a organização dos contidos, este módulo divide-se em três unidades formativas: Comunicação em línguas galega e castelhana II, Comunicação em língua inglesa II, e Sociedade II.

A língua galega e literatura, e a língua castelhana e literatura abordam desde um enfoque comunicativo que justifica o seu tratamento integrado numa única unidade formativa. Em qualquer caso, de acordo com a legislação vigente, no processo de ensino e aprendizagem devem-se usar ambas as línguas nas destrezas de compreensão e de produção para que o estudantado finalize esta formação sendo competente nas duas.

A formação do módulo relaciona com os objectivos gerais m), n), ñ), o), p) e q)do ciclo formativo, e com as competências profissionais, pessoais e sociais l), m), n), ñ) e o). Ademais, relaciona-se com os objectivos r), s), t), u), v), w) e x), e com as competências p), q), r), s), t), u) e v), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar os objectivos do módulo estarão orientadas para:

– Concretização de um plano personalizado de formação que tenha como objectivo alcançar o envolvimento activo do aluno no seu processo formativo, onde a prática e a funcionalidade das aprendizagens constituam um contínuum que facilite a realização das actividades que leve a cabo o estudantado.

– Potenciação da autonomia e da iniciativa pessoal, para utilizar as estratégias ajeitadas no âmbito sociolingüístico.

– Realização de dinâmicas sobre o desenvolvimento de habilidades sociais que favoreçam o desenvolvimento e o assentamento de hábitos de disciplina e de trabalho individual e colaborativo.

– Uso de estratégias, recursos e fontes de informação ao seu alcance que contribuam à reflexão sobre a valoração da informação necessária para construir explicações razoadas da realidade.

– Garantia do acesso à informação para todo o estudantado, fomentando o uso das TIC.

– Uso de métodos globalizadores (projectos, centros de interesse, etc.) que permitam a integração de competências e conteúdos, concretizado numa metodoloxía de trabalho que os relacione com a actualidade para permitir a adaptação do estudantado à realidade pessoal, social e profissional.

– Programação de actividades que se relacionem, sempre que seja possível, com capacidades que se derivem do perfil profissional e a sua adaptação aos requisitos profissionais do seu contorno.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar os objectivos do módulo em relação com a aprendizagem das línguas estão relacionadas com:

– Uso da língua na interpretação e na elaboração de mensagens orais e escritas, mediante o seu uso em situações comunicativas e textuais de diferentes tipos.

– Uso de um vocabulario adequado às situações da vida pessoal, social e profissional que deverá vehicular a concretização dos contidos, das actividades e dos exemplos utilizados no módulo.

– Selecção e execução de estratégias didácticas que facilitem a autoaprendizaxe e que incorporem o uso da língua em situações de comunicação o mais reais possível, utilizando as possibilidades das tecnologia da informação e da comunicação (correio electrónico, SMS, internet, redes sociais, etc.).

– Uso das técnicas de comunicação para potenciar o trabalho colaborativo que permita desenvolver o conceito de inteligência colectiva e a sua relação com o âmbito profissional.

– Apreciação da variedade cultural e de costumes característica das sociedades contemporâneas, mais especificamente no âmbito das culturas de fala inglesa.

– Criação de hábitos de leitura e critérios estéticos próprios que lhe permitam ao estudantado a satisfação com a produção literária, com maior afondamento na produção nas línguas galega e castelhana.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar os objectivos do módulo em relação com as ciências sociais estão relacionadas com:

– Integração de saberes que permita o estudo de um fenômeno relacionado com as ciências sociais desde uma perspectiva multidiciplinar que lhe permitam ao estudantado valorar a diversidade das sociedades humanas.

– Uso de estratégias e destrezas de actuação, recursos e fontes de informação ao seu alcance para se achegar ao método científico e organizar a informação que extraia para favorecer a sua integração no trabalho educativo.

– Reconhecimento da pegada do passado na vida diária mediante a apreciação das mudanças e das transformações sofridas pelos grupos humanos ao longo do tempo.

– Valoração dos problemas da sociedade actual a partir da análise da informação disponível e da concretização de hipóteses próprias e razoadas de explicação dos fenômenos observados em situação de aprendizagem.

– Potenciação das capacidades de apreciação e de criação, de educação do gosto pelas artes, mediante o desenvolvimento de conteúdos e actividades que se relacionem com obras e expressões artísticas seleccionadas.

4.6 Módulo profissional: Materiais e produtos têxtiles

• Código: MP3077.

• Duração: 88 horas.

4.6.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Recebe materiais e produtos têxtiles, e distingue as suas propriedades e as aplicações.

– QUE1.1. Relacionaram-se as mercadorias recebidas com o contido do albará.

– QUE1.2. Diferenciaram-se os materiais (tecidos, peles, elementos complementares, etc.), em relação com as suas características e a sua aplicação.

– QUE1.3. Classificaram-se os materiais em função das suas características (natureza, tamanho, grosor, defeitos, etc.) e segundo a sua origem e aplicação.

– QUE1.4. Reconheceram-se os defeitos e as anomalías mais frequentes, tanto os de origem natural como os derivados dos processos de fabricação.

– QUE1.5. Descreveram-se os processos básicos de produção de materiais, obtenção de peles e produtos têxtiles.

– QUE1.6. Descreveram-se as propriedades e as características que transmitem os tratamentos às matérias primas (branqueamento, tintura, aprestos, etc.).

– QUE1.7. Interpretaram-se etiquetas normalizadas de composição e conservação.

– QUE1.8. Verificou-se a coincidência das etiquetas com as especificações da ficha técnica do material ou do produto.

– QUE1.9. Empregou-se tempo e esforço em alargar conhecimentos e informação complementar.

• RA2. Recebe elementos complementares, tendo em conta a relação entre as características destes e as suas aplicações.

– QUE2.1. Determinou-se a composição do lote recebido e as suas medidas de protecção.

– QUE2.2. Comprovou-se que os elementos recebidos se correspondam com os solicitados.

– QUE2.3. Identificaram-se os elementos de recheado, de reforço, de adorno, de suxeición, etc.

– QUE2.4. Diferenciaram-se os elementos complementares em relação com as suas características e a sua aplicação.

– QUE2.5. Classificaram-se os elementos complementares, empregando a terminologia correcta.

– QUE2.6. Verificou-se a coincidência das etiquetas com as especificações da ficha técnica do material ou do produto.

• RA3. Armazena os materiais e os produtos têxtiles e elementos complementares, e justifica a sua situação e as suas condições de armazenamento.

– QUE3.1. Agruparam-se os produtos segundo a sua origem e a sua aplicação.

– QUE3.2. Indicaram-se as condições básicas de manipulação e conservação das matérias têxtiles, das peles e dos elementos complementares.

– QUE3.3. Identificaram-se os defeitos ocorridos como consequência de uma má manipulação ou de um mal armazenamento.

– QUE3.4. Relacionaram-se as condições ambientais (temperatura, humidade, luz, ventilação, etc.) e o procedimento de colocação no armazém com a integridade dos produtos armazenados.

– QUE3.5. Assegurou-se a rastrexabilidade dos produtos armazenados.

– QUE3.6. Relacionaram-se os tipos de apresentação e embalagem com os requisitos de armazenagem e transporte.

– QUE3.7. Indicaram-se as condições básicas de armazenamento e acondicionamento de materiais têxtiles, peles e elementos complementar.

– QUE3.8. Respeitaram-se e aplicaram-se as medidas de segurança e prevenção de riscos no armazém.

– QUE3.9. Manteve-se sempre o armazém limpo e ordenado.

• RA4. Controla as existências do armazém e justifica a armazenagem mínima.

– QUE4.1. Realizou-se o inventário de produtos existentes no armazém, elaborando partes de incidência em caso necessário.

– QUE4.2. Descreveu-se a documentação técnica relacionada com o armazém.

– QUE4.3. Relacionou-se a armazenagem mínima com o tempo de aprovisionamento de os/das provedores/as.

– QUE4.4. Identificaram-se os tipos de armazenagem e de inventário, e as suas variables.

– QUE4.5. Assinalaram-se os mecanismos que se empregam para assegurar a renovação de armazenagens.

– QUE4.6. Aplicaram-se ferramentas informáticas no controlo do armazém.

– QUE4.7. Registaram-se as entradas e as saídas de existências, actualizando os arquivos correspondentes.

– QUE4.8. Elaborou-se com claridade a informação associada ao controlo do armazém, de maneira ordenada, estruturada, clara e precisa.

– QUE4.9. Valorou-se o relevo do controlo de armazém no processo produtivo.

4.6.2 Conteúdos básicos

BC1. Materiais e artigos em têxtil e pele

• Operações e comprobações na recepção.

• Documentos de entrada de produtos.

• Leitura e interpretação de etiquetas e de documentação técnica.

• Identificação de materiais em função da sua natureza e das suas características.

• Apresentação comercial de materiais, peles e produtos têxtil.

• Detecção de defeitos e anomalías nos materiais.

• Fibras naturais, artificiais e sintéticas: classificação, características, propriedades.

• Fios: tipos, identificação e processos de transformação.

• Tecidos: calada e ponto.

• Tecidos não tecidos: características e obtenção.

• Pele e couro: natureza, classificação, características, propriedades, processos de transformação e aplicações em confecção. Principais defeitos.

• Normativa referente à etiquetaxe de produtos têxtiles, accesorios e fornituras.

BC2. Elementos complementares

• Leitura e interpretação de etiquetas e de documentação técnica.

• Identificação de elementos complementares em função da sua natureza e das suas características.

• Apresentação comercial de elementos complementares.

• Detecção de defeitos e anomalías.

• Pegamentos e colas, siliconas e disolventes: cracterísticas e aplicação em confecção.

• Fornituras e avíos.

• Complementos. Complementos de recheado ou reforço.

• Tinturas e ceras: tipos e aplicações.

BC3. Armazenamento de materiais e produtos têxtiles,e de elementos complementares

• Identificação e codificación de produtos.

• Armazenamento de materiais.

• Manipulação de artigos e materiais.

• Colocação, ordenação e óptimo aproveitamento do espaço.

• Limpeza e manutenção dos materiais têxtiles e de pele.

• Medidas de prevenção de riscos no armazenamento e na manipulação.

BC4. Controlo de armazém

• Gestão de um pequeno armazém.

• Controlo de existências. Tipos de armazenagem.

• Aplicação de tecnologias da informação e da comunicação na gestão do armazém. Folhas de cálculo, processadores de texto e aplicações específicas.

4.6.3 Orientações pedagógicas

Este módulo profissional contém a formação associada à função de reconhecimento de artigos, peles, materiais têxtiles e elementos complementares, assim como a sua recepção e o seu armazenamento.

A definição desta função abrange aspectos como:

– Diferenciación de artigos, peles e materiais têxtiles em função das suas características e das suas aplicações.

– Gestão de armazém.

A formação do módulo relaciona com os objectivos gerais a), b), c) e g) do ciclo formativo, e com as competências profissionais, pessoais e sociais a), b) e g). Ademais, relaciona-se com os objectivos q), r), s), t), u), v), w) e x), e com as competências p), q), r), s), t), u) e v), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar as competências do módulo hão versar sobre:

– Caracterização de artigos e materiais têxtiles, e com elementos complementares.

– Armazenamento e controlo da rastrexabilidade de artigos e materiais têxtiles.

4.7 Módulo profissional: Tapizado de mobles

• Código: MP3078.

• Duração: 173 horas.

4.7.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Elabora orçamentos e facturas de tapizado de mobles, e justifica-os em função do material empregado e da dificultai associada ao processo.

– QUE1.1. Tomaram-se medidas do moble ou da parte do moble que se vá tapizar.

– QUE1.2. Reconheceram-se os materiais necessários para tapizar.

– QUE1.3. Calcularam-se larguras e comprimentos.

– QUE1.4. Calculou-se a quantidade de material, de funxibles e ou desperdicios.

– QUE1.5. Estimou-se o tempo requerido no desenvolvimento do produto.

– QUE1.6. Assinalaram-se as dificuldades associadas.

– QUE1.7. Valorar-se-ão custos de recolhida, entrega e/ou armazenagem, se se demora a entrega.

– QUE1.8. Aplicou-se-lhes a margem comercial aos custos estabelecidos.

– QUE1.9. Realizou-se a emissão de facturas de acordo com o orçamento e justificaram-se as possíveis desviacións, cumprindo os requisitos legais.

– QUE1.10. Empregaram-se aplicações informáticas na elaboração do orçamento.

– QUE1.11. Valorou-se a ordem e a limpeza como factor de prevenção de riscos.

– QUE1.12. Demonstrou-se predisposição para a aprendizagem.

– QUE1.13. Realizaram-se as tarefas em colaboração e trabalhando em equipa, nos casos em que assim se estabeleça.

• RA2. Prepara máquinas, equipamentos e ferramentas para o tapizado de mobles, tendo em conta a relação das variables seleccionadas com as características do produto que se vá obter.

– QUE2.1. Identificaram-se e classificaram-se os equipamentos e as ferramentas em função das suas prestações no processo de tapizado.

– QUE2.2. Realizaram-se operações de montagem e desmontaxe associadas a mudança de utensilios.

– QUE2.3. Realizou-se a lubricación, a limpeza e a manutenção de primeiro nível dos equipamentos e das ferramentas.

– QUE2.4. Levou-se a cabo o ajuste e o reaxuste dos equipamentos, os accesorios e as ferramentas em função da operação e do material que se vá empregar.

– QUE2.5. Realizaram-se protocolos para avarias de equipamentos e ferramentas.

– QUE2.6. Reaxustáronse os parâmetros das operações de prova.

– QUE2.7. Determinaram-se os elementos funxibles dos equipamentos e ensaiouse a sua montagem e a sua desmontaxe.

– QUE2.8. Manteve-se a área de trabalho em condições de ordem, limpeza e segurança.

– QUE2.9. Identificaram-se os meios e os equipamentos de segurança associados à manipulação das máquinas e as ferramentas.

– QUE2.10. Aplicaram-se as medidas de prevenção de riscos laborais e ambientais requeridas.

– QUE2.11. Demonstrou-se predisposição para a aprendizagem.

– QUE2.12. Realizaram-se as tarefas em colaboração e trabalhando em equipa, nos casos em que assim se estabeleça.

• RA3. Obtém as peças que compõem o tapizado dos mobles, traçando patrões e aplicando técnicas de confecção.

– QUE3.1. Analisaram-se os processos de tapizado de diferentes modelos de mobles.

– QUE3.2. Relacionaram-se os critérios estéticos e funcionais do tapizado com a situação e a aplicações do moble.

– QUE3.3. Desmontáronse ou despiram-se mobles tapizados, retirando a coberta exterior e interior, os entreforros, os recheados e as suspensões ou os suportes.

– QUE3.4. Eliminaram-se os resíduos gerados conforme a normativa.

– QUE3.5. Descreveram-se os procedimentos de preparação de materiais (tecido exterior, entreforro, recheados, forros, etc.), controlando os parâmetros implicados para evitar desviacións (textura, cor, debuxo, etc.).

– QUE3.6. Traçou-se o patrão adaptado às medidas de moble que se vá tapizar.

– QUE3.7. Marcou-se o material, assinalando pontos de união, acabamentos de ourelos, emprazamentos de adornos ou fornituras.

– QUE3.8. Executaram-se as operações de corte sem deformación dos perfis das peças e com o sentido do fio e direcção adequados.

– QUE3.9. Executaram-se operações de ensamblaxe, aplicando técnicas e métodos apropriados a cada tipo de união (acabamento de ourelos, plisado, de pechamento, etc.).

– QUE3.10. Realizaram-se operações de acabamentos intermédios e finais, seguindo critérios de segurança e estética.

– QUE3.11. Propuseram-se ideias de confecção, mostrando uma atitude criativa.

– QUE3.12. Aplicaram-se as medidas de prevenção de riscos laborais e ambientais requeridas.

– QUE3.13. Valorou-se a ordem e a limpeza como factor de prevenção de riscos.

– QUE3.14. Demonstrou-se predisposição para a aprendizagem.

– QUE3.15. Realizaram-se as tarefas em colaboração e trabalhando em equipa, nos casos em que assim se estabeleça.

• RA4. Tapiza mobles, identificando e aplicando os procedimentos de montagem.

– QUE4.1. Identificaram-se os elementos da armazón e de suspensão de mobles.

– QUE4.2. Descreveu-se o comportamento de espumas e guatas de diferentes tipos.

– QUE4.3. Preparou-se a armazón do moble, e comprovou-se a sua estabilidade e a sua solidez.

– QUE4.4. Colocaram-se os elementos de suspensão (cinchas, resortes em espiral ou em tensão, chumaceiras, etc.) à armazón do moble.

– QUE4.5. Distribuiu-se o material de recheado (espuma, acreditei e guata) ajustando à estrutura e à forma do modelo.

– QUE4.6. Conseguiu-se a simetria e o volume desejados com o material de recheado.

– QUE4.7. Fixaram-se as peças correspondentes a cada zona (tapizado exterior, interior, entreforro e forro).

– QUE4.8. Aplicaram-se os elementos decorativos (borlas, botões, galóns, etc.), de acordo com o desenho.

– QUE4.9. Detectaram-se defeitos ou problemas no tapizado e, de ser possível, corrigiram-se in situ.

– QUE4.10. Aplicaram-se as medidas de prevenção de riscos laborais e ambientais requeridas.

– QUE4.11. Deixou-se a área limpa e ordenada depois finalizar o tapizado.

– QUE4.12. Demonstrou-se predisposição para a aprendizagem.

– QUE4.13. Realizaram-se as tarefas em colaboração e trabalhando em equipa, nos casos em que assim se estabeleça.

• RA5. Reconhece as capacidades associadas à iniciativa emprendedora, identificando os requisitos derivados dos labores de tapizado de mobles.

– QUE5.1. Caracterizou-se o perfil de pessoa emprendedora e descreveram-se os requisitos e as atitudes necessárias para os labores de tapizado de mobles.

– QUE5.2. Valorou-se a importância da iniciativa individual, da criatividade, da colaboração, da motivação e da formação no sucesso nos labores de tapizado de mobles.

– QUE5.3. Reconhece os factores de risco inherentes à actividade emprendedora relacionada com os labores de tapizado de mobles.

4.7.2 Conteúdos básicos

BC1. Elaboração de orçamento e facturas de tapizado de mobles

• Tipos, modelos e características dos mobles que se vão tapizar: cadeiras, tallos, banquetas para os pés, cadeirões, sofás, etc.

• Tipos de moblaxe: clássica, moderna e de restauração.

• Tomada de medidas para tapizar mobles: técnicas de medición.

• Tipos de tapizado. Formas. Patrões segundo o produto.

• Cálculo de materiais e de material residual.

• Dados de um orçamento. Prazos de entrega, forma de pagamento e qualidades.

• Margem de benefícios. Descontos. Volume de vendas.

• Confecção de orçamentos com aplicações informáticas.

• Impostos associados. IVE.

BC2. Ajuste de máquinas, equipamentos e ferramentas

• Tipos de máquinas, utensilios e accesorios utilizados no tapizado.

• Procedimentos de uso de máquinas, utensilios e accesorios.

• Critérios e condições de segurança no processo produtivo.

• Operações de manutenção de primeiro nível.

• Equipamentos e accesorios de limpeza de máquinas.

• Avarias tipo.

• Normas de segurança.

• Prevenção de riscos laborais. Equipamentos de protecção individual.

BC3. Obtenção das peças de tapizado

• Descomposição de um tapizado nos seus componentes.

• Patronaxe de tapizarías e elementos de recheado: técnicas e materiais; codificación e armazenamento de patrões.

• Posicionamento de patrões.

• Marcação em peças de tapizado e elementos de recheado.

• Técnicas e procedimentos de corte dos materiais.

• Técnicas e procedimentos de ensamblaxe das peças cortadas. Tipos de costuras.

• Confecção de fundas ou peças de tapizaría. Controlo de qualidade do processo.

• Técnicas de acabamento.

• Equipamentos de protecção individual.

• Normas de prevenção de riscos laborais.

BC4. Tapizado de mobles

• Tipoloxía e características básicas de elementos construtivos do moble. Estrutura da armazón.

• Técnicas gerais de tapizado.

• Aplicação de elementos de ensamblaxe das peças do tapizado ao moble.

• Assento e acolchamento.

• Aplicação de accesorios e adornos.

• Aspectos relativos à segurança nas operações de montagem do tapizado.

• Limpeza e acabamentos no processo de tapizado.

• Normas de segurança e de prevenção de riscos laborais.

BC5. Iniciativa emprendedora nos labores de tapizado de mobles

• A pessoa emprendedora nos labores de tapizado de mobles.

• Iniciativa, criatividade, colaboração, motivação e formação nos labores de tapizado de mobles.

• O risco como factor inherente à actividade emprendedora relacionada com os labores de tapizado de mobles.

4.7.3 Orientações pedagógicas

Este módulo profissional contém a formação associada à função de confecção de fundas de tapizaría e tapizado de mobles.

A definição desta função abrange aspectos como:

– Elaboração de orçamentos.

– Desmontaxe ou despido de mobles.

– Elaboração de patrões a partir do desenvolvimento de peças de tapizaría.

– Confecção de peças de tapizaría.

– Tapizado de mobles.

A formação do módulo relaciona com os objectivos gerais a), b), c), d) e e) do ciclo formativo, e as competências profissionais, pessoais e sociais a), b), c) e e). Ademais, relaciona-se com os objectivos q), r), s), t), u), v), w) e x), e as competências p), q), r), s), t), u) e v), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar as competências do módulo hão versar sobre:

– Confecção de peças de tapizaría.

– Preparação do moble com os elementos de suspensão e recheado.

– Tapizado e montagem das peças do moble.

4.8 Módulo profissional: Tapizado de murais e enteamento de superfícies

• Código: MP3099.

• Duração: 180 horas.

4.8.1 Unidade formativa 1: Recubrimento têxtil de superfícies

• Código: MP3099_12.

• Duração: 150 horas.

4.8.1.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Elabora orçamentos e facturas, e justifica-os em função do material empregado e da dificultai associada ao processo.

– QUE1.1. Identificaram-se os aspectos para ter em conta na elaboração de orçamentos de enteamento de superfícies ou retapizado de murais.

– QUE1.2. Obtiveram-se as dimensões das peças e dos componentes necessários para o enteamento de superfícies ou o tapizado de murais.

– QUE1.3. Reconheceram-se os materiais e outros componentes que integram o conjunto do artigo.

– QUE1.4. Optimizou-se o cálculo da quantidade de material.

– QUE1.5. Estimou-se o tempo requerido no desenvolvimento do produto e assinalaram-se as dificuldades associadas.

– QUE1.6. Calculou-se o custo total dos trabalhos que se vão realizar e desagregouse por conceitos.

– QUE1.7. Aplicou-se a margem comercial aos custos estabelecidos.

– QUE1.8. Enumeráronse as obrigas fiscais associadas ao orçamento e à factura.

– QUE1.9. Empregaram-se aplicações informáticas na elaboração do orçamento e das facturas.

• RA2. Obtém peças e lenços para o enteamento, identificando e aplicando técnicas de confecção.

– QUE2.1. Seleccionou-se o material segundo a superfície que se vá entear e o número de peças que cumpra obter.

– QUE2.2. Descreveram-se os procedimentos de preparação de diferentes materiais (tecido exterior, entreforro, forro, etc.), controlando os parâmetros implicados para evitar desviacións (textura, cor, debuxo, etc.).

– QUE2.3. Traçaram-se os patrões sobre o material, assinalando pontos de união, acabamentos de ourelos, emprazamentos de adornos ou fornituras.

– QUE2.4. Executaram-se as operações de corte sem deformación dos perfis das peças, marcando piquetes e perforacións.

– QUE2.5. Classificaram-se e descreveram-se os sistemas de ensamblaxe em função do tipo de união, dos médios e dos materiais.

– QUE2.6. Executaram-se operações de ensamblaxe, aplicando técnicas e métodos apropriados a cada tipo de união (acabamento de ourelos, plisado, de cerramento, etc.).

– QUE2.7. Realizaram-se operações de acabamentos intermédios e finais, seguindo critérios de segurança e estética.

– QUE2.8. Reduziram-se por meio da passada do ferro as anomalías detectadas (franzes, fios sobrantes, relevos, brillos, etc.) em função da forma do produto.

– QUE2.9. Incorporaram-se elementos auxiliares e ornamentais de acordo com o desenho final.

– QUE2.10. Propuseram-se ideias de confecção mostrando uma atitude criativa.

– QUE2.11. Aplicaram-se as medidas de prevenção de riscos laborais nas operações de corte e ensamblaxe.

– QUE2.12. Empregaram-se os equipamentos de protecção individual.

• RA3. Entea paredes e teitos, reconhecendo a sua funcionalidade e estética.

– QUE3.1. Descreveram-se os benefícios do enteamento de paredes e teitos.

– QUE3.2. Descreveram-se as condições em que deve estar a superfície para o correcto enteamento.

– QUE3.3. Fixaram-se marcos-bastidores nos muros ou nas superfícies.

– QUE3.4. Situaram-se bastidores perimetrais nos ocos existentes nas superfícies (janelas, interruptores e portas), evitando que fiquem em baixo relevo.

– QUE3.5. Fixou-se de modo uniforme o moletón dentro dos marcos-bastidores.

– QUE3.6. Montou-se o tecido sem nenhum outro elemento à vista.

– QUE3.7. Assegurou-se a correcta colocação do lenço ou painel (sem pregamentos, com a tensão necessária, aliñados e com o sentido do fio e direcção adequados).

– QUE3.8. Realizou-se o remate ou acabamento do enteamento ocultando as grampas com molduras, galóns ou cintas de tapizaría.

– QUE3.9. Propuseram-se soluções estéticas para o enteamento de diferentes superfícies.

– QUE3.10. Aplicaram-se as especificações de prevenção de riscos laborais e ambientais requeridas.

– QUE3.11. Empregaram-se os equipamentos de protecção individual.

• RA4. Tapiza painéis murais, tendo em conta a relação entre a funcionalidade do produto obtido e a sua estética.

– QUE4.1. Reconheceram-se as características e as aplicações dos principais painéis murais tapizados (biombos, cabeceiros, lambrequíns, etc.).

– QUE4.2. Identificaram-se os artigos que necessitam material de recheado, borracha espuma ou moletón.

– QUE4.3. Fixou-se o tecido por meio de grampas, assegurando a centraxe do motivo ou do debuxo, de ser o caso.

– QUE4.4. Colocaram-se os accesorios (reberetes, cordões e pasamanaría) na posição estabelecida.

– QUE4.5. Acabou-se a frente do artigo e ocultaram-se as grampas, assegurando a estética do produto final.

– QUE4.6. Verificou-se a exactidão da forma, a aparência e a colocação de adornos e as fornituras.

– QUE4.7. Corrigiram-se as anomalías ou os defeitos arranxables.

– QUE4.8. Identificaram-se os riscos primários e as medidas preventivas associadas.

– QUE4.9. Aplicaram-se as especificações de prevenção de riscos laborais e ambientais requeridas.

– QUE4.10. Empregaram-se os equipamentos de protecção individual.

4.8.1.2 Conteúdos básicos

BC1. Orçamento no enteamento de superfícies e no tapizado de painéis murais

• Enteamento de paredes e de teitos.

• Painéis murais: biombos, cabeceiros, lambrequíns e galerías rígidas.

• Tomada de medidas.

• Cálculo de materiais e de material residual.

• Conceito de um orçamento e factura. Prazos de entrega, forma de pagamento e qualidades.

• Confecção de orçamentos e facturas com aplicações informáticas.

• Impostos associados. IVE.

BC2. Obtenção de peças e lenços de enteamento

• Tipos e principais características de produtos.

• Tipos de máquinas, utensilios e accesorios utilizados na confecção.

• Técnicas e procedimentos de corte dos materiais.

• Técnicas e procedimentos de ensamblaxe das peças cortadas.

• Medidas de prevenção de riscos laborais nas operações de corte e ensamblaxe.

• Equipamentos de protecção individual.

BC3. Enteamento de paredes e teitos

• Estilos, formas e tipos e características.

• Características dos enteamentos: acústica, calor, facilidade de manutenção e instalação.

• Características das superfícies para entear.

• Normas de prevenção de riscos laborais.

BC4. Tapizado de painéis murais

• Tipos e características: biombos, cabeceiros, lambrequíns e galerías rígidas.

• Gornecementos de portas e interiores de armarios.

• Fases do tapizado de painéis murais.

• Técnicas de acabamento e preparação do produto para a sua entrega.

• Controlo de qualidade dos artigos.

• Medidas de prevenção de riscos laborais e ambientais aplicables.

• Equipamentos de protecção individual.

4.8.2 Unidade formativa 2: Confecção de toldos

• Código: MP3099_22.

• Duração: 30 horas.

4.8.2.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Elabora orçamentos e facturas, e justifica-o em função do material empregado e da dificultai associada ao processo.

– QUE1.1. Identificaram-se os aspectos para ter em conta na elaboração de orçamentos de elaboração e colocação de toldos.

– QUE1.2. Obtiveram-se as dimensões das peças e dos componentes necessários para a fabricação de toldos.

– QUE1.3. Reconheceram-se os materiais e outros componentes que integram o conjunto do artigo.

– QUE1.4. Optimizou-se o cálculo da quantidade de material.

– QUE1.5. Estimou-se o tempo requerido no desenvolvimento do produto e assinalaram-se as dificuldades associadas.

– QUE1.6. Calculou-se o custo total dos trabalhos que se vão realizar e desagregouse por conceitos.

– QUE1.7. Aplicou-se a margem comercial aos custos estabelecidos.

– QUE1.8. Enumeráronse as obrigas fiscais associadas ao orçamento e à factura.

– QUE1.9. Empregaram-se aplicações informáticas na elaboração do orçamento e das facturas.

• RA2. Confecciona toldos, identificando as suas características e as suas aplicações.

– QUE2.1. Reconheceram-se os principais tipos de toldos (lonas, cubricións de piscinas, carpas, toldos de habitações, etc.).

– QUE2.2. Classificaram-se os tipos de materiais empregados na fabricação de toldos (impermeables, opacos, refractantes de raios solares, com tratamento antihumidade, etc.).

– QUE2.3. Analisou-se a estrutura ou armazón que suporta os diferentes tipos de toldos.

– QUE2.4. Determinaram-se as medidas das peças que constituem o toldo.

– QUE2.5. Confeccionáronse as peças a partir das médias estabelecidas.

– QUE2.6. Fixaram-se as peças têxtiles à estrutura do toldo.

– QUE2.7. Identificaram-se os riscos laborais e ambientais, assim como as medidas para os prevenir.

– QUE2.8. Aplicaram-se as especificações de prevenção de riscos laborais e ambientais requeridas.

– QUE2.9. Empregaram-se os equipamentos de protecção individual.

4.8.2.2 Conteúdos básicos

BC1. Orçamento em fabricação de toldos

• Tomada de medidas.

• Cálculo de materiais e de material residual.

• Conceito de um orçamento e factura. Prazos de entrega, forma de pagamento e qualidades.

• Confecção de orçamentos e facturas com aplicações informáticas.

• Impostos associados. IVE.

BC2. Confecção de toldos

• Tipos características e aplicações dos toldos: lonas, cubricións de piscinas, carpas, toldos de habitações, tensados e lonas de transporte.

• Confecção de peças de toldos.

• Ensamblaxe de peças têxtiles.

• Normas de segurança.

• Equipamentos de protecção individual.

4.8.3 Orientações pedagógicas

Este módulo profissional contém a formação associada à função de enteamento de superfícies, tapizado de painéis murais e confecção de toldos.

A definição desta função abrange aspectos como:

– Elaboração de orçamentos.

– Confecção de peças têxtiles para enteamento, tapizado e toldos.

– Colocação de marcos bastidores e enteamento.

– Tapizado de painéis murais.

– Confecção de toldos.

– Criatividade no desenho dos artigos têxtiles de decoración.

A formação do módulo relaciona com os objectivos gerais a), b), c), d) e e) do ciclo formativo, e com as competências profissionais, pessoais e sociais a), b), c) e e). Ademais, relaciona-se com os objectivos q), r), s), t), u), v), w) e x), e com as competências p), q), r), s), t), u) e v), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar as competências do módulo hão versar sobre:

– Confecção de peças ou painéis têxtiles para o enteamento.

– Colocação dessas peças em diferentes suportes.

– Cumprimento das normas de segurança.

4.9 Módulo profissional: Confecção e montagem de cortinas e estores

• Código: MP3100.

• Duração: 237 horas.

4.9.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Elabora orçamentos e facturas a partir das superfícies ou dos ocos que haja que cobrir, e justifica-os em função do material empregado e da dificultai associada ao processo.

– QUE1.1. Mediu-se a superfície ou o oco que se vá cobrir, com a precisão requerida.

– QUE1.2. Realizou-se um esboço da instalação que recolha todos os dados e os elementos necessários.

– QUE1.3. Deduziu-se a largura e o comprimento dos materiais.

– QUE1.4. Definiram-se margens de costura e desafogos.

– QUE1.5. Calculou-se a quantidade necessária de material.

– QUE1.6. Estimou-se o tempo requerido no desenvolvimento do produto e assinalaram-se as dificuldades associadas ao trabalho que cumpra realizar.

– QUE1.7. Aplicou-se a margem comercial aos custos estabelecidos.

– QUE1.8. Realizou-se a emissão de facturas de acordo com o orçamento, justificando as possíveis desviacións e cumprindo os requisitos legais.

– QUE1.9. Empregaram-se aplicações informáticas na elaboração do orçamento.

• RA2. Prepara máquinas, equipamentos e ferramentas para a confecção de cortinas e estores, tendo em conta a relação entre as variables seleccionadas e as características do artigo têxtil que haja que tratar.

– QUE2.1. Identificaram-se e classificaram-se os equipamentos, as máquinas e as ferramentas em função das suas prestações no processo de confecção.

– QUE2.2. Realizaram-se operações de montagem e desmontaxe associadas a mudança de formatos.

– QUE2.3. Realizou-se a lubricación, a limpeza e a manutenção de primeiro nível dos equipamentos, das máquinas e das ferramentas.

– QUE2.4. Levou-se a cabo o ajuste e o reaxuste dos equipamentos, das máquinas, dos accesorios e das ferramentas em função da operação e do material que se vá empregar.

– QUE2.5. Reaxustáronse os parâmetros das operações de prova.

– QUE2.6. Determinaram-se os elementos e os tecidos funxibles dos equipamentos e ensaiouse a sua montagem e a sua desmontaxe.

– QUE2.7. Manteve-se a área de trabalho em condições de ordem, limpeza e segurança.

– QUE2.8. Identificaram-se e classificaram-se os meios e os equipamentos de segurança associados à manipulação das máquinas e das ferramentas.

– QUE2.9. Aplicaram-se as medidas de prevenção de riscos laborais nas operações de preparação de máquinas e ferramentas.

• RA3. Obtém cortinas e estores, aplicando técnicas de confecção.

– QUE3.1. Seleccionou-se o material segundo o artigo que haja que confeccionar.

– QUE3.2. Descreveram-se os procedimentos de preparação de diferentes materiais (tecido exterior, entreforro, forros, etc.), controlando os parâmetros implicados para evitar desviacións (textura, cor, debuxo, etc.).

– QUE3.3. Traçou-se a marcação dos patrões sobre o material, assinalando pontos de união, acabados de ourelos e emprazamentos de adornos ou fornituras.

– QUE3.4. Executaram-se as operações de corte sem deformación dos perfis das peças, marcando piquetes e perforacións.

– QUE3.5. Classificaram-se e descreveram-se os sistemas de ensamblaxe em função do tipo de união, os meios e os materiais especificados previamente na lista de fases da confecção.

– QUE3.6. Executaram-se operações de ensamblaxe, aplicando métodos e técnicas apropriados a cada tipo de união (acabamento de ourelos, plisado, de pechamento, etc.) especificados previamente na lista de fases da confecção.

– QUE3.7. Realizaram-se operações de acabamentos intermédios e finais, seguindo critérios de segurança e estética.

– QUE3.8. Reduziram-se por meio da passada do ferro as anomalías detectadas (franzes, fios sobrantes, relevos, brillos, etc.) em função da forma do produto e aplicando normas de segurança.

– QUE3.9. Incorporaram-se elementos auxiliares, ornamentais e de acabamento, de acordo com o desenho final.

– QUE3.10. Propuseram-se ideias de confecção e mostrou-se uma atitude criativa.

– QUE3.11. Aplicaram-se as medidas de prevenção de riscos laborais requeridas.

• RA4. Instala cortinas e/ou estores nos espaços físicos para os que se confeccionaron, tendo em conta a relação entre a funcionalidade da instalação e a sua estética.

– QUE4.1. Classificaram-se os tipos de mecanismos para cortinaxes segundo as características desta.

– QUE4.2. Montaram-se os mecanismos ajeitados para as cortinaxes confeccionadas e comprovou-se que cumpram a sua função mecânica, atendendo às normas de segurança no trabalho.

– QUE4.3. Identificaram-se as máquinas e as ferramentas e o material associados à instalação de cortinas e estores.

– QUE4.4. Valorou-se e elegeu-se uma opção de instalação apropriada dos mecanismos e dos suportes das peças (cortinas e/ou estores) que cumpra instalar, tendo em conta a sua funcionalidade e a sua estética.

– QUE4.5. Instalaram-se os suportes e os mecanismos no espaço físico onde se vão situar, pondo especial atenção em manter a máxima limpeza.

– QUE4.6. Colocaram-se as cortinaxes no espaço físico para o que se confeccionaron, assegurando-se de que cumpram os parâmetros funcionais e estéticos previstos.

– QUE4.7. Detectaram-se defeitos ou problemas na instalação e corrigiram-se in situ, de ser possível, cumprindo os controlos de qualidade do trabalho terminado.

– QUE4.8. Deixou-se a área limpa e ordenada depois de finalizada a instalação.

– QUE4.9. Aplicaram-se as especificações de prevenção de riscos laborais e ambientais requeridas.

4.9.2 Conteúdos básicos

BC1. Orçamento na confecção e instalação de cortinas e estores

• Medición de ocos e superfícies.

• Tipos e características das janelas ou os espaços para cobrir.

• Tipos e principais características dos materiais para confeccionar: cabeças de cortinas, cintas para cabeças, cortinas, doseleiras e estores.

• Relação entre cortina e janela: formas e estilos.

• Remates de cortinas: galería, bandó, grilanda, queda, abrazadeira, bordo, laço, escarapela, etc.

• Relação entre estor e janela: formas e estilos.

• Patrões em função dos materiais que se vão utilizar.

• Cálculo de materiais e de material residual.

• Dados de um orçamento. Prazos de entrega, forma de pagamento e qualidades.

• Confecção de orçamentos com aplicações informáticas.

• Impostos associados. IVE.

BC2. Ajuste de máquinas, equipamentos e ferramentas

• Tipos de máquinas, utensilios e accesorios utilizados na confecção de têxtil fogar.

• Funcionalidade de máquinas, utensilios e accesorios no processo produtivo.

• Procedimentos de uso das máquinas, utensilios e accesorios. Critérios e condições de segurança no processo produtivo.

• Partes funxibles e axustables da maquinaria.

• Operações de ajuste da maquinaria em função da sua funcionalidade.

• Operações de manutenção de primeiro nível.

• Especificações de prevenção de riscos laborais e ambientais aplicables.

BC3. Confecção de cortinas e estores

• Tipos e principais características dos materiais que cumpra confeccionar: cortinas e estores.

• Tarefas e processos básicos de arranjos em confecção.

• Técnicas e procedimentos de corte dos materiais.

• Técnicas e procedimentos de ensamblaxe das peças cortadas.

• Técnicas de acabamento e preparação do produto para a sua entrega.

• Equipamentos de protecção individual.

• Instalação de cortinas e estores.

• Medidas de prevenção de riscos laborais aplicables.

BC4. Tipoloxía e características de mecanismos e suportes para cortinaxes

• Funcionalidade dos mecanismos.

• Técnicas e procedimentos de montagem e preparação de mecanismos.

• Ferramenta electroportátil e manual necessária para a instalação de suportes: características e procedimentos de utilização.

• Tipoloxía e características de fixações para suportes de cortinaxe.

• Técnicas e procedimentos para a fixação de suportes e instalação da cortinaxe.

• Aspectos relativos à segurança nas operações de instalação de suportes.

• Limpeza e acabamentos no processo de instalação.

• Especificações de prevenção de riscos laborais e ambientais aplicables.

4.9.3 Orientações pedagógicas

Este módulo profissional contém a formação associada à função de confecção e instalação de cortinas e estores a partir da medición da superfície ou oco que se tenha que cobrir.

A definição desta função abrange aspectos como:

– Elaboração de orçamentos.

– Confecção e instalação de cortinas e estores.

A formação do módulo relaciona com os objectivos gerais a), b), c) d) e f) do ciclo formativo, e com as competências profissionais, pessoais e sociais a), b), c), d) e f). Ademais, relaciona-se com os objectivos q), r), s), t), u), v), w) e x), e as competências p), q), r), s), t), u) e v), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar as competências do módulo hão versar sobre a confecção e a instalação de cortinas e estores.

4.10 Módulo profissional: Confecção de artigos têxtiles para decoración

• Código: MP3101.

• Duração: 204 horas.

4.10.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Elabora orçamentos e facturas, e justifica-os em função do material empregado e da dificultai associada ao processo.

– QUE1.1. Classificaram-se os artigos têxtiles segundo o seu uso a sua situação.

– QUE1.2. Determinaram-se as dimensões dos artigos que se vão confeccionar.

– QUE1.3. Reconheceram-se os materiais e outros componentes que integram o conjunto do accesorio.

– QUE1.4. Definiram-se margens de costura e desafogos.

– QUE1.5. Optimizou-se o cálculo da quantidade de material.

– QUE1.6. Estimou-se o tempo requerido no desenvolvimento do produto e assinalaram-se as dificuldades associadas.

– QUE1.7. Aplicou-se-lhe a margem comercial aos custos estabelecidos.

– QUE1.8. Enumeráronse as obrigas fiscais associadas ao orçamento e à factura.

– QUE1.9. Empregaram-se aplicações informáticas na elaboração do orçamento e das facturas.

• RA2. Prepara máquinas, equipamentos, ferramentas e accesorios para a confecção de complementos de decoración, tendo em conta a relação entre as variables seleccionadas e as características do artigo que cumpra tratar.

– QUE2.1. Identificaram-se e classificaram-se os equipamentos e as ferramentas em função das suas prestações no processo de confecção.

– QUE2.2. Realizaram-se operações de montagem e desmontaxe associadas a mudanças de formatos.

– QUE2.3. Realizou-se a lubricación, a limpeza e a manutenção de primeiro nível dos equipamentos e das ferramentas.

– QUE2.4. Levou-se a cabo o ajuste e o reaxuste dos equipamentos e das ferramentas em função da operação que cumpra executar e do material que haja que empregar.

– QUE2.5. Determinaram-se os elementos funxibles dos equipamentos e ensaiouse a sua montagem e a sua desmontaxe.

– QUE2.6. Reaxustáronse os parâmetros das operações de prova.

– QUE2.7. Aplicaram-se as medidas de prevenção de riscos laborais nas operações de preparação de máquinas e ferramentas.

– QUE2.8. Mantiveram-se a área de trabalho em condições de ordem, limpeza e segurança.

– QUE2.9. Empregaram-se os equipamentos de protecção individual.

• RA3. Reconhece as capacidades associadas à iniciativa emprendedora, identificando os requisitos derivados da confecção de artigos têxtiles para decoración.

– QUE3.1. Caracterizou-se o perfil de pessoa emprendedora e descreveram-se os requisitos e as atitudes necessárias para a confecção de artigos têxtiles para decoración.

– QUE3.2. Valorou-se a importância da iniciativa individual, da criatividade, da colaboração, da motivação e da formação no sucesso na confecção de artigos têxtiles para decoración.

– QUE3.3. Reconhece os factores de risco inherentes à actividade emprendedora relacionada com a confecção de artigos têxtiles para decoración.

• RA4. Corta o material têxtil, tendo em conta a relação entre o traçado do corte e as características do produto final.

– QUE4.1. Seleccionou-se o material de acordo com o artigo que cumpra confeccionar.

– QUE4.2. Descreveram-se os procedimentos de preparação de materiais (tecido exterior, entreforro, forros, etc.), controlando os parâmetros implicados para evitar desviacións (textura, cor, debuxo, etc.).

– QUE4.3. Estendeu-se o material em função dos seus condicionantes (sem dobras, com a tensão necessária, aliñados e com o sentido do fio e a direcção adequados).

– QUE4.4. Traçaram-se os patrões sobre o material, assinalando pontos de união, os acabamentos de ourelos e os emprazamentos de adornos ou fornituras.

– QUE4.5. Detectaram-se anomalías ou defeitos no material e valorou-se a repercussão no processo e produto.

– QUE4.6. Actuou-se face a pequenas continxencias, enumerando possíveis alternativas e decidindo a mais oportuna.

– QUE4.7. Verificou-se a qualidade dos componentes cortados e corrigiram-se as anomalías detectadas.

– QUE4.8. Aplicaram-se as medidas de prevenção de riscos laborais nas operações de corte com máquinas.

– QUE4.9. Empregaram-se os equipamentos de protecção individual.

• RA5. Une, à mão ou com máquina, peças para coxíns, fundas e/ou outros accesorios de decoración, tendo em conta a relação entre as técnicas de união e as características do produto final.

– QUE5.1. Classificaram-se e descreveram-se os sistemas de ensamblaxe em função do tipo de união, os meios e os materiais.

– QUE5.2. Levaram-se a cabo as operações de preparação para a ensamblaxe de acordo com critérios estéticos e de segurança.

– QUE5.3. Verificou-se a exactidão da forma, a aparência e a colocação de adornos e fornituras.

– QUE5.4. Executaram-se operações de ensamblaxe aplicando métodos e técnicas apropriados a cada tipo de união (acabamento de ourelos, plisado, de cerramento, etc.).

– QUE5.5. Aplicaram-se técnicas de acolchamento.

– QUE5.6. Verificou-se a qualidade dos componentes ensamblados ou do artigo.

– QUE5.7. Corrigiram-se as anomalías ou os defeitos solucionables.

– QUE5.8. Identificaram-se os riscos primários e as medidas preventivas associadas.

– QUE5.9. Aplicaram-se as medidas de prevenção de riscos laborais requeridas.

– QUE5.10. Empregaram-se os equipamentos de protecção individual.

• RA6. Realiza os acabamentos, seleccionando os procedimentos em função da qualidade e da apresentação prevista de coxíns, fundas e/ou accesorios.

– QUE6.1. Descreveram-se os procedimentos de acabamentos de confecção de diferentes materiais.

– QUE6.2. Realizaram-se operações de acabamentos intermédios e finais, seguindo critérios de segurança e estética.

– QUE6.3. Reduziram-se mediante a passada do ferro as anomalías detectadas (franzes, fíossobrantes, relevos, brillos, etc.), em função da forma do produto.

– QUE6.4. Corrigiram-se as anomalías ou os defeitos solucionables no acabamento.

– QUE6.5. Incorporaram-se etiquetas e elementos auxiliares e ornamentais de acordo com o desenho final.

– QUE6.6. Realizaram-se bordados manuais ou com máquina.

– QUE6.7. Propuseram-se ideias de confecção e mostrou-se uma atitude criativa.

– QUE6.8. Aplicaram-se as medidas de prevenção de riscos laborais e ambientais requeridas.

– QUE6.9. Empregaram-se os equipamentos de protecção individual.

– QUE6.10. Cobriu-se a documentação associada ao produto final.

4.10.2 Conteúdos básicos

BC1. Orçamento na confecção e instalação de artigos têxtiles de decoración

• Coxíns, almofadas e almofadóns.

• Relação entre cama e edredóns, e entre cama e colchas: formas e estilo.

• Relação entre canapé e cubrecanapés: formas e estilo.

• Relação entre faldrón e mesa: formas e estilo.

• Tipos e características das cadeiras.

• Relação entre cadeira e funda: formas e estilo.

• Tipos e características de sofás e cadeirões.

• Relação entre assento, respaldo, pousabrazos e fundas: formas e estilo.

• Tipos e principais características de artigos têxtiles de decoración: coxíns, colchas, edredóns, cubrecanapés, faldróns e fundas.

• Patrões segundo o produto.

• Cálculo de materiais e de material residual.

• Dados de um orçamento e de uma factura. Prazos de entrega, forma de pagamento e qualidades.

• Confecção de orçamentos e facturas com aplicações informáticas.

• Impostos associados. IVE.

BC2. Ajuste de máquinas, equipamentos e ferramentas

• Tipos de máquinas, utensilios e accesorios utilizados na confecção de têxtil fogar.

• Funcionalidade de máquinas, utensilios e accesorios no processo produtivo.

• Procedimentos de uso das máquinas, os utensilios e os accesorios. Critérios e condições de segurança no processo produtivo.

• Partes funxibles e axustables da maquinaria.

• Operações de ajuste da maquinaria em função da sua funcionalidade.

• Operações de manutenção de primeiro nível.

• Medidas de prevenção de riscos laborais nas operações de corte com máquinas.

• Equipamentos de protecção individual.

BC3. Iniciativa emprendedora na confecção de artigos têxtiles para decoración

• A pessoa emprendedora na confecção de artigos têxtiles para decoración.

• Iniciativa, criatividade, colaboração, motivação e formação na confecção de artigos têxtiles para decoración.

• O risco como factor inherente à actividade emprendedora relacionada com a confecção de artigos têxtiles para decoración.

BC4. Corte de materiais têxtiles

• Procedimentos de preparação dos materiais.

• Estendemento do material.

• Traçado de patrões: alternativas a pequenas continxencias; técnicas e procedimentos de corte dos materiais; especificações de prevenção de riscos laborais nas operações de corte; comprobação do acabamento.

BC5. União de peças à mão ou com máquina

• Descrição de sistemas de ensamblaxe.

• Comprobação de formas e emprazamentos.

• Técnicas e procedimentos de ensamblaxe das peças cortadas.

• Técnicas de acolchamento.

• Especificações de prevenção de riscos laborais nas operações de união à mão ou com máquina.

BC6. Realização de acabamentos

• Procedimentos de acabamento em confecção.

• Preparação de acabamentos.

• Técnicas de passada do ferro.

• Alternativas a pequenas continxencias.

• Técnicas de bordado à mão e com máquina.

• Especificações de prevenção de riscos laborais nas operações de acabamento.

• Equipamentos de protecção individual.

4.10.3 Orientações pedagógicas

Este módulo profissional contém a formação associada à função de confecção de artigos têxtiles de decoración.

A definição desta função abrange aspectos como:

– Elaboração de orçamentos.

– Confecção de artigos têxtiles de decoración.

– Criatividade no desenho dos artigos têxtiles de decoración.

A formação do módulo relaciona com os objectivos gerais a), b), c) e d) do ciclo formativo, e com as competências profissionais, pessoais e sociais a), b) e g). Ademais, relaciona-se com os objectivos q), r), s), t), u), v), w) e x), e com as competências p), q), r), s), t), u) e v), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar as competências do módulo hão versar sobre:

– Confecção de artigos têxtiles de decoración.

– Desenho criativo de artigos têxtiles de decoración.

4.11 Módulo profissional: Formação em centros de trabalho

• Código: MP3103.

• Duração: 320 horas.

4.11.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Confecciona artigos têxtiles para o tapizado de mobles, enteados e toldos aplicando as técnicas e os procedimentos ajeitados em cada processo, preparando os equipamentos, operando com eles e realizando os autocontrois de qualidade estabelecidos.

– QUE1.1. Prepararam-se e ajustaram-se as máquinas, os equipamentos e as ferramentas seguindo os procedimentos estabelecidos.

– QUE1.2. Preparou-se o tecido e os materiais e produtos, de modo adequado ao produto que cumpra obter.

– QUE1.3. Executaram-se as operações incluídas no processo de confecção (corte, marcação, ensamblaxe, cosedura das peças, etc.), operando com os equipamentos de forma destra.

– QUE1.4. Conseguiu-se um rendimento adequado tanto em qualidade como em tempo.

– QUE1.5. Realizaram-se provas de autocontrol de qualidade do processo em curso.

– QUE1.6. Responsabilizou do trabalho que desenvolve, mostrando iniciativa.

• RA2. Tapiza mobles e painéis murais, colocando os elementos de suspensão e o material de recheado, e alcançando o nível de qualidade previsto.

– QUE2.1. Reconheceram-se as características de diferentes tipos de mobles e painéis murais.

– QUE2.2. Preparou-se a armazón do moble ou da superfície que vá ser tapizada.

– QUE2.3. Identificaram-se os artigos que necessitam material de recheado, borracha espuma ou moletón.

– QUE2.4. Conseguiu-se a simetria e o volume desejado com o material de recheado.

– QUE2.5. Fixou-se o tecido por meio de grampas, assegurando a centraxe do motivo ou debuxo, se o houver.

– QUE2.6. Colocaram-se os accesorios (bolas, botões, reberetes, cordões e pasamanería), na posição estabelecida.

– QUE2.7. Verificou-se a exactidão da forma, a aparência e o emprazamento de adornos e fornituras.

– QUE2.8. Corrigiram-se as anomalías ou os defeitos arranxables.

– QUE2.9. Deixou-se a área limpa e ordenada depois de finalizado o tapizado.

• RA3. Entea paredes e teitos, e confecciona toldos, aproveitando convenientemente os materiais.

– QUE3.1. Avaliou-se a superfície que se vá entear.

– QUE3.2. Realizou-se um orçamento a partir das medicións efectuadas.

– QUE3.3. Elaboraram-se e colocaram-se marcos-bastidores nos muros ou nas superfícies, salvando os ocos existentes (janelas, interruptores, portas, etc.).

– QUE3.4. Fixou-se de modo uniforme o moletón dentro dos marcos-bastidores.

– QUE3.5. Montou-se o tecido sem nenhum outro elemento à vista, assegurando a correcta colocação dos tecidos ou lenços.

– QUE3.6. Fixaram-se as peças do toldo à sua armazón.

– QUE3.7. Realizou-se o remate ou acabamento do enteamento, ocultando as grampas com molduras, galóns ou cintas de tapizaría.

– QUE3.8. Analisou-se a estética da superfície enteada.

• RA4. Efectua as operações de confecção e de instalação de cortinaxes e estores a partir das medicións efectuadas nos ocos e nas janelas, ou das dimensões estándares estabelecidas.

– QUE4.1. Realizou-se a medición dos ocos ou das janelas por cobrir, com a precisão requerida, avaliando as dificuldades associadas à confecção e à instalação do produto solicitado.

– QUE4.2. Prepararam-se e ajustaram-se as máquinas, os equipamentos e as ferramentas para a confecção de cortinaxes e elementos de decoración de maneira adequada.

– QUE4.3. Prepararam-se o tecido e os materiais de maneira adequada ao produto que se vá confeccionar, obtendo as peças necessárias e aplicando critérios de segurança.

– QUE4.4. Realizaram-se as operações de ensamblaxe necessárias com a qualidade mínima exixible, actuando com critérios estéticos e de segurança.

– QUE4.5. Executaram-se operações de acabamentos intermédios e finais dos produtos confeccionados, corrigindo as anomalías ou os defeitos arranxables no acabamento baixo a sua responsabilidade.

– QUE4.6. Realizou-se um esforço por cumprir as tarefas nos limiares de tempo estabelecidos para isso.

– QUE4.7. Comprovou-se que os produtos realizados se ajustem às características técnicas indicadas no desenho, antes de comunicar a finalización da tarefa à pessoa responsável imediata.

– QUE4.8. Instalaram-se as cortinas, mantendo sempre a área de trabalho limpa e ordenada.

• RA5. Atende os requisitos da clientela, obtendo a informação necessária e resolvendo as dúvidas que possam surgir nela.

– QUE5.1. Manteve-se uma atitude de cordialidade e amabilidade no trato.

– QUE5.2. Tratou-se a clientela com cortesía, respeito e discreción.

– QUE5.3. Demonstrou-se interesse e preocupação por atender satisfatoriamente as necessidades da clientela.

– QUE5.4. Transmitiu-se informação com claridade, de maneira ordenada e com uma estrutura clara e precisa.

– QUE5.5. Obteve-se a informação necessária de o/da cliente/a, favorecendo a comunicação com o emprego de técnicas e atitudes apropriadas.

– QUE5.6. Deram-se respostas a perguntas de singela solução, utilizando o léxico comercial ajeitado.

– QUE5.7. Demonstrou-se responsabilidade ante erros e insucessos.

– QUE5.8. Ofereceram-se-lhe alternativas à clientela ante reclamações corrixibles.

• RA6. Actua conforme as normas de prevenção e riscos laborais da empresa.

– QUE6.1. Cumpriu-se a normativa geral sobre prevenção e segurança, assim como a estabelecida pela empresa.

– QUE6.2. Identificaram-se os factores e as situações de risco que se apresentem no seu âmbito de actuação no centro de trabalho.

– QUE6.3. Adoptaram-se atitudes relacionadas com a actividade para reduzir os riscos laborais e ambientais.

– QUE6.4. Empregou-se o equipamento de protecção individual estabelecido para cada operação.

– QUE6.5. Utilizaram-se os dispositivos de protecção das máquinas, dos equipamentos e das instalações nas actividades.

– QUE6.6. Actuou-se segundo o plano de prevenção.

– QUE6.7. Manteve-se a zona de trabalho livre de riscos, com ordem e limpeza.

– QUE6.8. Trabalhou-se com critérios de redução do consumo de energia e na geração de resíduos.

• RA7. Actua de modo responsável e integra no sistema de relações técnico-sociais da empresa.

– QUE7.1. Executaram-se com diligência as instruções recebidas.

– QUE7.2. Responsabilizou do trabalho que desenvolve, comunicando-se eficazmente com a pessoa adequada em cada momento.

– QUE7.3. Cumpriram-se os requisitos e as normas técnicas, demonstrando um bom fazer profissional e finalizando o seu trabalho num tempo limite razoável.

– QUE7.4. Mostrou-se uma atitude de respeito para as normas e aos procedimentos estabelecidos.

– QUE7.5. Organizou-se o trabalho de acordo com as instruções e com os procedimentos estabelecidos, cumprindo as tarefas em ordem de prioridade e actuando sob critérios de segurança e qualidade nas intervenções.

– QUE7.6. Coordenou-se a actividade desempenhada com o resto do pessoal, informando de qualquer mudança, necessidade destacável ou continxencia.

– QUE7.7. Incorporou-se pontualmente ao posto de trabalho, levando a cabo os descansos instituídos, e não abandonou o centro de trabalho antes do estabelecido sem motivos devidamente justificados.

– QUE7.8. Perguntaram-se-lhe adequadamente à pessoa superior imediata as possíveis dúvidas e a informação necessária para o desempenho dos seus direitos.

– QUE7.9. Realizou-se o trabalho conforme as indicações realizadas pelo pessoal superior, e formularam-se as possíveis modificações ou sugestões no lugar e do modo adequados.

4.11.2 Orientações pedagógicas

Este módulo profissional contribui a completar as competências e os objectivos gerais próprios do título profissional básico em Tapizaría e Cortinaxe que se alcançaram no centro educativo ou a desenvolver competências características de difícil consecução nele.

5. Requisitos mínimos de qualidade do contexto formativo

5.1. Espaços

Os espaços necessários para o desenvolvimento dos ensinos deste ciclo formativo som:

Espaço formativo

Superfície em m2

(30 alunos/as)

Superfície em m2

(20 alunos/as)

Grau de utilização

Sala de aulas polivalente.

60

40

50 %

Oficina de confecção

180

120

50 %

A conselharia com competências em matéria de educação poderá autorizar unidades para menos de trinta postos escolares, pelo que será possível reduzir os espaços formativos proporcionalmente ao número de alunos e alunas, tomando como referência para a determinação das superfícies necessárias as cifras indicadas nas colunas segunda e terceira da tabela.

O grau de utilização expressa em tanto por cento e com carácter orientativo a ocupação em horas do espaço prevista para a impartición dos ensinos no centro educativo, por um grupo de estudantado, a respeito da duração total destas. O centro educativo, no exercício da sua autonomia e em função da distribuição horária semanal dos módulos profissionais e da titoría, poderá determinar outro grau de utilização.

Na margem permitida pelo grau de utilização, os espaços formativos estabelecidos podem ser ocupados por outros grupos de alunos e alunas que cursem o mesmo ou outros ciclos formativos, ou outras etapas educativas.

Em todo o caso, as actividades de aprendizagem associadas aos espaços formativos (com a ocupação expressa pelo grau de utilização) poderão realizar-se em superfícies utilizadas também para outras actividades formativas afíns.

5.2. Equipamentos mínimos

Espaço formativo

Equipamentos

Sala de aulas polivalente.

• Equipamentos audiovisuais.

• Equipamentos informáticos em rede e com conexão a internet. Software de aplicação.

Oficina de confecção.

• Maquinaria para a confecção de cortinaxes e complementos de decoración.

• Ferramentas para a confecção de cortinaxes e complementos de decoración.

• Ferramentas para a instalação de cortinaxes.

• Mesas de trabalho adequadas às operações que se vão realizar.

• Equipamentos para passar o ferro.

• Equipamentos e médios de segurança.

6. Professorado

6.1. Especialidades do professorado do sector público às que se atribui a impartición dos módulos profissionais associados ao perfil profissional

Módulo profissional

Especialidade do professorado

Corpo

• MP3077. Materiais e produtos têxtiles.

• MP3078. Tapizado de mobles.

• MP3099. Tapizado de murais e enteamento de superfícies.

• MP3100. Confecção e montagem de cortinas e estores.

• MP3101. Confecção de artigos têxtiles para decoración.

Especialidade:

• Patronaxe e confecção.

Outros:

• Professorado especialista, de ser o caso.

Professorado técnico de formação profissional.

• MP3005. Atenção à clientela.

• Patronaxe e confecção.

• Processos comerciais.

Professorado técnico de formação profissional.

• MP3103. Formação em centros de trabalho.

• Patronaxe e confecção.

Professorado técnico de formação profissional.

6.2. Títulos requeridos para a impartición dos módulos profissionais, para os centros de titularidade privada ou de titularidade pública de outras administrações diferentes das educativas

Módulos profissionais

Títulos

• MP3078. Tapizado de mobles.

• MP3099. Tapizado de murais e enteamento de superfícies.

• MP3077. Materiais e produtos têxtiles.

• MP3100. Confecção e montagem de cortinas e estores.

• MP3101. Confecção de artigos têxtiles para decoración.

• MP3005. Atenção à clientela.

• MP3103. Formação em centros de trabalho.

• Licenciado/a, engenheiro/a, arquitecto/a ou o título de grau correspondente, ou outros títulos equivalentes.

6.3. Títulos habilitantes para os efeitos de docencia para a impartición dos módulos profissionais, para os centros de titularidade privada ou de titularidade pública de outras administrações diferentes das educativas

Módulos profissionais

Títulos

• MP3078. Tapizado de mobles.

• MP3099. Tapizado de murais e enteamento de superfícies.

• MP3077. Materiais e produtos têxtiles.

• MP3100. Confecção e montagem de cortinas e estores.

• MP3101. Confecção de artigos têxtiles para decoración.

• MP3005. Atenção à clientela.

• MP3103. Formação em centros de trabalho.

• Diplomado/a, engenheiro/a técnico/a ou arquitecto/a técnico/a, ou o título de grau correspondente, ou outros títulos equivalentes.

• Técnico superior em Patronaxe e Moda, ou outros títulos equivalentes.

7. Correspondência entre módulos profissionais e unidades de competência para a sua habilitação ou validación

Módulos profissionais

Unidades de competência acreditables

• MP3077. Materiais e produtos têxtiles.

• UC0177_1: seleccionar materiais e produtos para processos de confecção.

• MP3078. Tapizado de mobles.

• UC0429_1: realizar o desgornecemento, a preparação e a montagem do tapizamento em mobiliario.

• UC0428_1: atender a clientela e realizar o aprovisionamento para processos de tapizamento.

• MP3099. Tapizado de murais e enteamento de superfícies.

• UC0430_1: realizar o enmarcamento, o gornecemento e o enteamento de paredes, e o tapizado de painéis murais.

• MP3100. Confecção e montagem de cortinas e estores.

• UC0178_1: realizar o corte, a preparação, a ensamblaxe e o acabamento de cortinas e estores.

• MP3101. Confecção de artigos têxtiles para decoración.

• UC0179_1: realizar o corte, a preparação, a ensamblaxe e o acabamento de coxíns, fundas e accesorios.

• MP3005. Atenção à clientela.

• UC1329_1: proporcionar-lhe atenção e informação operativa, estruturada e protocolizada à clientela.

8. Ciclos formativos de grau médio aos que o título profissional básico em Tapizaría e Cortinaxe permite a aplicação de critérios de preferência para a admissão em caso de concorrência competitiva

O título profissional básico em Tapizaría e Cortinaxe terá preferência para a admissão a todos os títulos de grau médio das famílias profissionais de:

– Administração e Gestão.

– Artes Gráficas.

– Comércio e Márketing.

– Têxtil, confecção e Pele.

– Vidro e Cerâmica.

9. Distribuição horária

Organização dos módulos profissionais do ciclo formativo de formação profissional básica de Tapizaría e Cortinaxe em regime ordinário

Curso

Módulo

Duração

horas

• MP3009. Ciências aplicadas I.

175

• MP3011. Comunicação e sociedade I.

206

• MP3077. Materiais e produtos têxtiles.

88

• MP3100. Confecção e montagem de cortinas e estores.

237

• MP3101. Confecção de artigos têxtiles para decoración.

204

Total 1º

(FCE)

910

• MP3005. Atenção à clientela.

58

• MP3010. Ciências aplicadas II.

162

• MP3012. Comunicação e sociedade II.

135

• MP3078. Tapizado de mobles.

173

• MP3099. Tapizado de murais e enteamento de superfícies.

180

Total 2º

(FCE)

708

• MP3103. Formação em centros de trabalho.

320

Titoría

No primeiro curso do ciclo formativo dedicar-se-ão 35 horas à titoría, e 27 horas no segundo curso.

10. Unidades formativas

Organização dos módulos profissionais em unidades formativas de menor duração

Módulo profissional

Unidades formativas

Duração

horas

• MP3011. Comunicação e sociedade I.

• MP3011_13. Comunicação em línguas galega e castelhana I

88

• MP3011_23. Comunicação em língua inglesa I

59

• MP3011_33. Sociedade I

59

• MP3012. Comunicação e sociedade II.

• MP3012_13. Comunicação em línguas galega e castelhana II

67

• MP3012_23. Comunicação em língua inglesa II

34

• MP3012_33. Sociedade II

34

• MP3099. Tapizado de murais e enteamento de superfícies.

• MP3099_12. Recubrimento têxtil de superfícies

150

• MP3099_22. Confecção de toldos

30

ANEXO XIV

Currículo do ciclo formativo de formação profissional básica do título profissional básico em vidraría e olaría

1. Identificação do título.

O título profissional básico em Vidraría e Olaría fica identificado pelos seguintes elementos:

– Denominación: Vidraría e Olaría.

– Nível: formação profissional básica.

– Duração: 2.000 horas.

– Família profissional: Vidro e Cerâmica.

– Referente europeu: CINE-3.5.3 (Classificação Internacional Normalizada da Educação).

2. Perfil profissional.

2.1. Competência geral do título.

A competência geral do título profissional básico em Vidraría e Olaría consiste em realizar trabalhos auxiliares de fabricação de produtos cerámicos e de vidro de modo artesanal e/ou semiautomático a partir de desenhos estabelecidos, intervindo nas operações de reprodução de moldes, modelaxe, moldeamento, coada, esmaltado, mecanizado, decoración, cocción e acabamento, seguindo instruções técnicas, operando com a qualidade indicada, cumprindo as normas de prevenção de riscos laborais e protecção ambiental correspondentes, e comunicando-se oralmente e por escrito em línguas galega e castelhana, assim como em alguma língua estrangeira.

2.2. Competências do título.

As competências profissionais, pessoais e sociais, e as competências para a aprendizagem permanente do título profissional básico em Vidraría e Olaría são as que se relacionam:

a) Preparar a zona de trabalho reunindo os materiais e os utensilios para realizar as tarefas encomendadas, e mantê-la limpa e ordenada, retirando, de ser o caso, os refugos gerados.

b) Acondicionar matrices para a reprodução artesanal e/ou semiautomática de moldes de resina ou escaiola para a fabricação de produtos cerámicos.

c) Elaborar massas para a reprodução de moldes e fabricação de produtos cerámicos, respeitando as instruções de uso e assegurando a sua homoxeneidade.

d) Operar com maquinaria e equipamentos para a fabricação artesanal ou semiautomática de moldes e produtos cerámicos, controlando as operações de vertedura, desmoldeamento, cocción e secado.

e) Conformar vidro fundido mediante soprado a pulso e/ou em molde, de acordo com as especificações técnicas, formais e estéticas estabelecidas.

f) Operar com maquinaria e equipamentos para a fabricação artesanal ou semiautomática de vidreiras e produtos de vidro, realizando operações de mecanizado (corte, canteamento, tradeadura, lixadura, pulidura, mateadura, corte em bispel e achafranado), conformación, termoformación e fusing.

g) Decorar vidro e produtos cerámicos mediante aplicações superficiais ou mecanizados manuais de acordo com as especificações técnicas e estéticas estabelecidas.

h) Identificar defeitos de produção e de qualidade das peças elaboradas, e classificar para o seu armazenamento, a sua reciclagem ou a sua eliminação de acordo com as normas de segurança ambiental.

i) Realizar tarefas básicas de recepção, armazenamento e expedição de materiais e produtos, controlando as existências, para assegurar o nível estabelecido.

j) Resolver problemas predicibles relacionados com os âmbitos físico, social, pessoal e produtivo, utilizando o razoamento científico e os elementos proporcionados pelas ciências aplicadas e sociais.

k) Actuar de modo saudável em contextos quotidianos que favoreçam o desenvolvimento pessoal e social, analisando hábitos e influências positivas para a saúde humana.

l) Valorar actuações encaminhadas à conservação ambiental, diferenciando as consequências das actividades quotidianas que possam afectar o equilíbrio do ambiente.

m) Obter e comunicar informação destinada à autoaprendizaxe e ao seu uso em diferentes contextos do seu ambiente pessoal, social ou profissional mediante recursos ao seu alcance e os próprios das tecnologias da informação e da comunicação.

n) Actuar com respeito e sensibilidade para a diversidade cultural, o património histórico-artístico e as manifestações culturais e artísticas, apreciando o seu uso como fonte de enriquecimento pessoal e social.

ñ) Comunicar-se com claridade, precisão e fluidez em contextos sociais ou profissionais e por diferentes médios, canais e suportes ao seu alcance, utilizando e adecuando recursos linguísticos orais e escritos próprios das línguas galega e castelhana.

o) Comunicar-se em situações habituais de carácter laboral, pessoal e social, utilizando recursos linguísticos básicos em língua estrangeira.

p) Realizar explicações singelas sobre acontecimentos e fenômenos característicos das sociedades contemporâneas a partir de informação histórica e geográfica ao seu dispor.

q) Adaptar-se às novas situações laborais originadas por mudanças tecnológicas e organizativos na sua actividade laboral, utilizando as ofertas formativas ao seu alcance e localizando os recursos mediante as tecnologias da informação e da comunicação.

r) Cumprir as tarefas próprias do seu nível com autonomia e responsabilidade, empregando critérios de qualidade e eficiência no trabalho asignado e efectuando-o de forma individual ou como membro de uma equipa.

s) Comunicar-se eficazmente, respeitando a autonomia e a competência das pessoas que intervêm no seu âmbito de trabalho, contribuindo à qualidade do trabalho realizado.

t) Assumir e cumprir as medidas de prevenção de riscos e segurança laboral na realização das actividades laborais, evitando danos pessoais, laborais e ambientais.

u) Cumprir as normas de qualidade e de acessibilidade e desenho universais que afectam a sua actividade profissional.

v) Actuar com espírito emprendedor, iniciativa pessoal e responsabilidade na eleição dos procedimentos da sua actividade profissional.

w) Exercer os direitos e cumprir as obrigas derivadas da sua actividade profissional, de acordo com o estabelecido na legislação vigente, participando activamente na vida económica, social e cultural.

2.3. Relação de qualificações e unidades de competência do Catálogo Nacional de Qualificações Profissionais incluídas no título.

2.3.1. Qualificações profissionais completas:

a) Operações de reprodução manual ou semiautomática de produtos cerámicos, VIC205_1 (Real decreto 1228/2006, de 27 de outubro), que abrange as seguintes unidades de competência:

– UC0649_1: conformar produtos cerámicos mediante coada e reproduzir moldes.

– UC0650_1: conformar produtos cerámicos mediante moldeamento manual ou semiautomático a partir de massas plásticas.

– UC0651_1: realizar a aplicação manual de esmaltes e decoracións em produtos cerámicos.

– UC0652_1: realizar operações de ónus, cocción e descarga de fornos para a fabricação manual ou semiautomática de produtos cerámicos.

b) Decoración e moldeamento de vidro, VIC053_1 (Real decreto 295/2004, de 20 de fevereiro), que abrange as seguintes unidades de competência:

– UC0144_1: realizar mecanizados manuais em produtos de vidro.

– UC0145_1: realizar decoracións mediante aplicações superficiais em produtos de vidro.

– UC0146_1: elaborar produtos de vidro mediante termoformación e fusing.

– UC0147_1: elaborar vidreiras.

2.3.2. Qualificações profissionais incompletas:

a) Fabricação e transformação manual e semiautomática de produtos de vidro, VIC203_1 (Real decreto 1228/2006, de 27 de outubro):

– UC0643_1: conformar manual ou semiautomaticamente produtos de vidro mediante soprado.

– UC0645_1: elaborar manual ou semiautomaticamente produtos de vidro mediante o moldeamento de tubos de vidro.

b) Actividades auxiliares de comércio, COM412_1 (Real decreto 1179/2008, de 11 de julho):

– UC1329_1: proporcionar-lhe atenção e informação operativa, estruturada e protocolizada à clientela.

2.4. Contorno profissional.

2.4.1. Estas pessoas exercem a sua actividade em oficinas artesanais ou em pequenas e médias empresas de fabricação de produtos cerámicos, de fabricação, transformação e/ou decoración de produtos de vidro, assim como em empresas de montagem de acristalamentos. Desenvolvem geralmente a sua actividade por conta alheia no marco das funções e os objectivos asignados por pessoal técnico de nível superior ou baixo a directriz de uma pessoa artesã ou artista. Ocasionalmente, podem também exercer a sua actividade por conta própria no campo do artesanato relacionado com a fabricação de objectos para o fogar, decorativos ou ornamentais.

2.4.2. As ocupações e os postos de trabalho mais destacáveis são os seguintes:

– Moldeador/ora de cerâmica (coador/ora, montador/ora ou pegador/ora).

– Operário/a de prensaxe plástica.

– Operário/a de torno de calibraxe.

– Operário/a de olaría.

– Pintor/ora em linha de decoración manual de produtos cerámicos.

– Operário/a de moldes para cerâmica artesanal.

– Operário/a de reprodução por moldeamento de peças cerâmicas artesanais.

– Operador/ora de produtos de vidro.

– Tallador/ora de vidro.

– Moldeador/ora de vidro plano ornamental (termoformación).

– Operador/ora de fusing.

– Cristaleiro/a.

– Cristaleiro/a de vidreiras.

– Soprador/ora.

– Modelador/ora.

– Laminador/ora.

– Cortador/ora.

– Pulidor/ora de vidro.

– Gravador/ora de vidro.

– Pintor/ora decorador/ora em vidro.

– Elaborador/ora de envases de vidro para a indústria.

– Transformador/ora de vidro oco manual e semiautomático.

2.5. Prospectiva do título no sector ou sectores.

a) As novas tendências dos processos flexíveis de fabricação orientam o sector para a produção contra pedido em detrimento da produção contra existências, o que implica produções curtas, ágeis e versátiles e, em consequência, maiores graus de automatización.

b) O desenvolvimento de equipamentos de fabricação geridos por computador levará a uma introdução progressiva das tecnologias da informação na produção, nomeadamente na área de decoración, com uma maior difusão da decoración digital e na etapa de conformación.

c) É preciso ter em conta a aplicação de novas tecnologias e equipamentos para o desenvolvimento de produtos cerámicos com novas funcionalidades e campos de aplicação.

d) É também importante o desenvolvimento do controlo da qualidade automático em todas as áreas da produção, com a introdução progressiva de instalações e equipamentos autocontrolados.

e) As maiores exixencias no cumprimento da legislação europeia em matéria de segurança e protecção ambiental para um desenvolvimento sustentável e respeitoso com o contorno económico e social darão lugar a uma aplicação exaustiva da normativa de prevenção de riscos laborais e a uma utilização dos médios de protecção pessoal e ambiental em todas as actuações.

3. Ensinos do ciclo formativo.

3.1. Objectivos gerais do título

Os objectivos gerais deste ciclo formativo são os seguintes:

a) Identificar as principais fases dos processos de fabricação artesanal e semiautomática de vidreiras, conformacións de vidro e produtos cerámicos, determinando a sequência de operações para dispor o posto de trabalho e pôr a ponto equipamentos e ferramentas.

b) Interpretar modelos, debuxos e esbozos, identificando especificações e medidas para acondicionar matrices para a fabricação de moldes e produtos cerámicos.

c) Aplicar técnicas básicas de mistura e homoxenización mediante equipamentos manuais de resinas e escaiolas, identificando a proporção de componentes estabelecida, para elaborar massas para a fabricação de produtos cerámicos.

d) Seleccionar os recursos necessários de acordo com as especificações do procedimento estabelecido, manejando com destreza e segurança os equipamentos e as ferramentas, para a fabricação artesanal ou semiautomática de moldes e produtos cerámicos.

e) Aplicar técnicas básicas de soprado a pulso utilizando moldes e ferramentas convencionais, para conformar vidro fundido.

f) Seleccionar os recursos necessários de acordo com as especificações do procedimento estabelecido, manejando com destreza e segurança os equipamentos e as ferramentas, para a fabricação artesanal ou semiautomática de vidreiras e produtos de vidro.

g) Aplicar técnicas manuais de preparação e acabamento de superfícies manejando com destreza e segurança ferramentas convencionais, para decorar vidro e produtos cerámicos.

h) Relacionar as especificações que devem cumprir as vidreiras, as conformacións de vidro e os produtos cerámicos com as comprobações que cumpra realizar, utilizando os recursos estabelecidos, para identificar defeitos de produção.

i) Aplicar procedimentos básicos de controlo de armazenamento comparando níveis de existências, para realizar tarefas básicas de manutenção de armazém.

j) Compreender os fenômenos que acontecem no âmbito natural mediante o conhecimento científico como um saber integrado, assim como conhecer e aplicar os métodos para identificar e resolver problemas básicos nos campos do conhecimento e da experiência.

k) Desenvolver habilidades para formular, interpretar e resolver problemas, e aplicar o razoamento de cálculo matemático para se desenvolver na sociedade e no âmbito laboral, e para gerir os seus recursos económicos.

l) Identificar e compreender os aspectos básicos de funcionamento do corpo humano e pólos em relação com a saúde individual e colectiva, e valorar a higiene e a saúde, para permitir o desenvolvimento e o afianzamento de hábitos saudáveis de vida em função do contorno.

m) Desenvolver hábitos e valores acordes com a conservação e a sustentabilidade do património natural, compreendendo a interacção entre os seres vivos e o meio natural, para valorar as consequências que se derivam da acção humana sobre o equilíbrio ambiental.

n) Desenvolver as destrezas básicas das fontes de informação utilizando com sentido crítico as tecnologias da informação e da comunicação, para obter e comunicar informação nos contornos pessoal, social ou profissional.

ñ) Reconhecer características básicas de produções culturais e artísticas, aplicando técnicas de análise básica dos seus elementos, para actuar com respeito e sensibilidade para a diversidade cultural, o património histórico-artístico e as manifestações culturais e artísticas.

o) Desenvolver e afianzar habilidades e destrezas linguísticas, e alcançar o nível requerido de precisão, claridade e fluidez, utilizando os conhecimentos sobre as línguas galega e castelhana, para se comunicar no seu contexto social, na sua vida quotidiana e na actividade laboral.

p) Desenvolver habilidades linguísticas básicas em língua estrangeira para se comunicar de modo oral e escrito em situações habituais e predicibles da vida quotidiana e profissional.

q) Reconhecer causas e traços próprios de fenômenos e acontecimentos contemporâneos, a sua evolução histórica e a sua distribuição geográfica, para explicar as características próprias das sociedades contemporâneas.

r) Desenvolver valores e hábitos de comportamento baseados em princípios democráticos, aplicando-os nas suas relações sociais habituais e na resolução pacífica dos conflitos.

s) Comparar e seleccionar recursos e ofertas formativas existentes para a aprendizagem ao longo da vida, para se adaptar às novas situações laborais e pessoais.

t) Desenvolver a iniciativa, a criatividade e o espírito emprendedor, assim como a confiança em sim mesmo/a, a participação e o espírito crítico, para resolver situações e incidências da actividade profissional ou de índole pessoal.

u) Desenvolver trabalhos em equipa assumindo os deveres, cooperando com as demais pessoas com tolerância e respeito, para a realização eficaz das tarefas e como meio de desenvolvimento pessoal.

v) Utilizar as tecnologias da informação e da comunicação para se informar, se comunicar, aprender e facilitar as tarefas laborais.

w) Relacionar os riscos laborais e ambientais com a actividade laboral, com o propósito de utilizar as medidas preventivas correspondentes para a protecção pessoal, evitando danos ambientais e às demais pessoas.

x) Desenvolver as técnicas da sua actividade profissional assegurando a eficácia e a qualidade no seu trabalho, e propor, se procede, melhoras nas actividades de trabalho.

y) Reconhecer os direitos e deveres como agente activo na sociedade, tendo em conta o marco legal que regula as condições sociais e laborais, para participar na cidadania democrática.

z) Analisar e valorar a participação, o respeito, a tolerância e a igualdade de oportunidades, para fazer efectivo o princípio de igualdade entre mulheres e homens.

aa) Rejeitar qualquer discriminação por razão de orientação sexual ou de identidade de género.

3.2. Módulos profissionais.

Os módulos deste ciclo formativo são os que se relacionam:

– MP3005. Atenção à clientela.

– MP3009. Ciências aplicadas I.

– MP3010. Ciências aplicadas II.

– MP3011. Comunicação e sociedade I.

– MP3012. Comunicação e sociedade II.

– MP3105. Reprodução de moldes.

– MP3106. Conformación de peças cerâmicas.

– MP3107. Acabamento de produtos cerámicos.

– MP3108. Mecanizados manuais e aplicações superficiais.

– MP3109. Termoformación, fusing e vidreiras.

– MP3110. Mecanizados manuais e semiautomáticos com vidro fundido e tubos de vidro.

– MP3112. Formação em centros de trabalho.

4. Desenvolvimento de módulos

4.1 Módulo profissional: Atenção à clientela

• Código: MP3005.

• Duração: 58 horas.

4.1.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Atende possível clientela, reconhecendo as técnicas de comunicação.

– QUE1.1. Analisou-se o comportamento da clientela possível.

– QUE1.2. Adaptaram-se adequadamente a atitude e o discurso à situação de partida.

– QUE1.3. Obteve-se a informação necessária da possível clientela.

– QUE1.4. Favoreceu-se a comunicação com o emprego de técnicas e atitudes apropriadas ao desenvolvimento desta.

– QUE1.5. Manteve-se uma conversa utilizando as fórmulas, os léxico comercial e os nexos de comunicação (pedir esclarecimentos, solicitar informação, pedir a alguém que repita, etc.).

– QUE1.6. Deu-se resposta a uma pergunta de singela solução, utilizando o léxico comercial ajeitado.

– QUE1.7. Expressou-se oralmente um tema prefixado ante um grupo ou numa relação de comunicação na que intervêm dois/duas interlocutores/as.

– QUE1.8. Manteve-se uma atitude conciliadora e sensível para as demais pessoas, demonstrando cordialidade e amabilidade no trato.

– QUE1.9. Transmitiu-se informação com claridade, de modo ordenado e com estrutura clara e precisa.

• RA2. Comunica à possível clientela as possibilidades do serviço e justifica desde o ponto de vista técnico.

– QUE2.1. Analisou-se a tipoloxía de público.

– QUE2.2. Diferenciou-se clientela de provedores/as e do público em geral.

– QUE2.3. Reconheceu-se a terminologia básica de comunicação comercial.

– QUE2.4. Diferenciou-se entre informação e publicidade.

– QUE2.5. Adecuáronse as respostas em função das perguntas do público.

– QUE2.6. Informou-se a clientela acerca das características do serviço, nomeadamente das qualidades esperables.

– QUE2.7. Asesorouse a clientela sobre a opção mais recomendable, quando existam várias possibilidades, e informou das características e dos acabamentos previsíveis de cada uma.

– QUE2.8. Solicitou-se-lhe à clientela que comunique a eleição da opção eleita.

• RA3. Informa a provável clientela do serviço realizado e justifica as operações executadas.

– QUE3.1. Fez-se entrega à clientela dos artigos processados e informou dos serviços realizados nos artigos.

– QUE3.2. Transmitiram-se à clientela, de maneira oportuna, as operações que cumpra levar a cabo nos artigos entregues e os tempos previstos para isso.

– QUE3.3. Identificaram-se os documentos de entrega associados ao serviço ou produto.

– QUE3.4. Recolheu-se a conformidade da clientela com o acabamento obtido e, caso contrário, tomou-se nota adequadamente das suas obxeccións.

– QUE3.5. Valorou-se a pulcritude e a correcção, tanto no vestir como na imagem corporal, elementos chave na atenção à clientela.

– QUE3.6. Manteve-se sempre o respeito para a clientela.

– QUE3.7. Tentou-se a fidelización da clientela com o bom resultado do trabalho.

– QUE3.8. Definiu-se o período de garantia e as obrigas legais aparelladas.

• RA4. Reconhece as capacidades associadas à iniciativa emprendedora, identificando os requisitos derivados do serviço de atenção à clientela.

– QUE4.1. Caracterizou-se o perfil de pessoa emprendedora e descreveram-se os requisitos e as atitudes necessárias para o desenvolvimento da atenção à clientela.

– QUE4.2. Valorou-se a importância da iniciativa individual, da criatividade, da colaboração, da motivação e da formação no sucesso da atenção à clientela.

– QUE4.3. Reconhece os factores de risco inherentes à actividade emprendedora relacionada com a atenção à clientela.

• RA5. Atende reclamações de possível clientela e reconhece o protocolo de actuação.

– QUE5.1. Ofereceram-se-lhe alternativas à clientela ante reclamações doadamente corrixibles, expondo claramente os tempos e as condições das operações que cumpra realizar, assim como o nível de probabilidade de modificação esperable.

– QUE5.2. Reconheceram-se os aspectos principais em que incide a legislação em relação com as reclamações.

– QUE5.3. Subministrou-se-lhe à clientela a informação e a documentação necessárias para a apresentação de uma reclamação escrita, de ser o caso.

– QUE5.4. Recolheram-se os formularios apresentados pela clientela para a realização de uma reclamação.

– QUE5.5. Cobriu-se uma folha de reclamação.

– QUE5.6. Partilhou-se informação com a equipa de trabalho.

4.1.2 Conteúdos básicos

BC1. Atenção à clientela

• Processo de comunicação. Agentes e elementos que intervêm.

• Barreiras e dificuldades comunicativas.

• Comunicação verbal: emissão e recepção de mensagens orais.

• Motivação, frustración e mecanismos de defesa. Comunicação não verbal.

BC2. Venda de produtos e serviços

• O/a vendedor/ora: características, funções e atitudes; qualidades e aptidões para a venda e o seu desenvolvimento.

• Exposição das qualidades dos produtos e serviços.

• O/a vendedor/ora profissional: modelo de actuação. Relações com a clientela.

• Técnicas de venda.

BC3. Informação à clientela

• Papéis, objectivos e relação entre profissionais e a clientela.

• Tipoloxía de clientela e a sua relação com a prestação do serviço.

• Atenção personalizada como base da confiança na oferta de serviço.

• Necessidades e gostos da clientela, e critérios para a sua satisfação.

• Obxeccións da clientela e o seu tratamento.

BC4. Iniciativa emprendedora na atenção à clientela

• A pessoa emprendedora no serviço de atenção à clientela.

• Iniciativa, criatividade, colaboração, motivação e formação na actividade de atenção à clientela.

• O risco como factor inherente à actividade emprendedora relacionada com a atenção à clientela.

BC5. Tratamento de reclamações

• Técnicas utilizadas na actuação ante reclamações. Gestão de reclamações. Alternativas reparadoras. Elementos formais que contextualizan uma reclamação.

• Documentos necessários ou provas numa reclamação. Procedimento de recolhida das reclamações.

4.1.3 Orientações pedagógicas

Este módulo profissional contém a formação associada à função de atenção e serviço à clientela, tanto na informação prévia como na posvenda do produto ou serviço.

A definição desta função abrange aspectos como:

– Comunicação com a clientela.

– Informação do produto como base do serviço.

– Atenção de reclamações.

A formação do módulo relaciona com os objectivos gerais l), n) e ñ) do ciclo formativo e com as competências profissionais, pessoais e sociais l), n) e ñ). Ademais, relaciona-se com os objectivos s), t), u), v), w), x), e y), e com as competências q), r), s), t), u), v), e w), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar as competências do módulo hão versar sobre:

– Descrição dos produtos que comercializam e dos serviços que emprestam empresas tipo.

– Realização de exercícios de expressão oral, aplicando as normas básicas de atenção ao público.

– Resolução de situações estándares mediante exercícios de simulação.

4.2 Módulo profissional: Ciências aplicadas I

• Código: MP3009.

• Duração: 175 horas.

4.2.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Resolve problemas matemáticos em situações quotidianas, utilizando os elementos básicos da linguagem matemática e as suas operações.

– QUE1.1. Identificaram-se os tipos de números e utilizaram-se para interpretar adequadamente a informação cuantitativa.

– QUE1.2. Realizaram-se cálculos com eficácia mediante cálculo mental ou mediante algoritmos de lapis e calculadora (física ou informática).

– QUE1.3. Utilizaram-se as TIC como meio de procura de informação.

– QUE1.4. Operou-se com potências de expoñente natural e inteiro aplicando as propriedades.

– QUE1.5. Utilizou-se a notación científica para representar números muito grandes ou muito pequenos e operar com eles.

– QUE1.6. Representaram-se os números reais sobre a recta numérica.

– QUE1.7. Caracterizou-se a proporção como expressão matemática.

– QUE1.8. Compararam-se magnitudes estabelecendo o seu tipo de proporcionalidade.

– QUE1.9. Utilizou-se a regra de três para resolver problemas nos que intervêm magnitudes directamente e inversamente proporcionais.

– QUE1.10. Aplicou-se o juro simples e composto em actividades quotidianas.

• RA2. Reconhece as instalações e o material de laboratório e valora-os como recursos necessários para a realização das actividades práticas.

– QUE2.1. Identificaram-se as técnicas experimentais que se vão realizar.

– QUE2.2. Manipularam-se adequadamente os materiais instrumentais do laboratório.

– QUE2.3. Tiveram-se em conta as condições de higiene e segurança para as técnicas experimentais que se vão realizar.

• RA3. Identifica propriedades fundamentais da matéria nas formas em que se apresenta na natureza, manejando as suas magnitudes físicas e as suas unidades fundamentais em unidades de sistema métrico decimal.

– QUE3.1. Descreveram-se as propriedades da matéria.

– QUE3.2. Praticaram-se as mudanças de unidades de comprimento, massa e capacidade.

– QUE3.3. Identificou-se a equivalência entre unidades de volume e capacidade.

– QUE3.4. Efectuaram-se medidas em situações reais utilizando as unidades do sistema métrico decimal e utilizando a notación científica.

– QUE3.5. Identificou-se a denominación das mudanças de estado da matéria.

– QUE3.6. Identificaram-se, com exemplos singelos, diferentes sistemas materiais homoxéneos e heterogéneos.

– QUE3.7. Identificaram-se os estados de agregación nos que se apresenta a matéria e utilizaram-se modelos cinéticos para explicar as mudanças de estado.

– QUE3.8. Identificaram-se sistemas materiais em relação com o seu estado na natureza.

– QUE3.9. Reconheceram-se os estados de agregación de uma substancia dada a sua temperatura de fusão e de ebulición.

– QUE3.10. Estabeleceram-se diferenças entre ebulición e evaporación utilizando exemplos singelos.

• RA4. Utiliza o método mais adequado para a separação de componentes de misturas singelas em relação com o processo físico ou químico em que se baseia.

– QUE4.1. Identificou-se e descreveu-se o que se considera substancia pura e mistura.

– QUE4.2. Estabeleceram-se as diferenças fundamentais entre misturas e compostos.

– QUE4.3. Discrimináronse os processos físicos e químicos.

– QUE4.4. Seleccionaram-se, de uma listagem de substancias, as misturas, os compostos e os elementos químicos.

– QUE4.5. Aplicaram-se de modo prático diferentes separações de misturas por métodos singelos.

– QUE4.6. Descreveram-se as características gerais básicas de materiais em relação com as profissões, utilizando as TIC.

– QUE4.7. Trabalhou-se em equipa na realização de tarefas.

• RA5. Reconhece como a energia está presente aos processos naturais, descrevendo fenômenos simples da vida real.

– QUE5.1. Identificaram-se situações da vida quotidiana nas que se põe de manifesto a intervenção da energia.

– QUE5.2. Reconheceram-se diversas fontes de energia.

– QUE5.3. Estabeleceram-se grupos de fontes de energia renovável e não renovável.

– QUE5.4. Mostraram-se as vantagens e os inconvenientes (obtenção, transporte e utilização) das fontes de energia renováveis e não renováveis, utilizando as TIC.

– QUE5.5. Aplicaram-se mudanças de unidades de energia.

– QUE5.6. Mostrou-se, em diferentes sistemas, a conservação da energia.

– QUE5.7. Descreveram-se processos relacionados com a manutenção do organismo e da vida nos que se aprecia claramente o papel da energia.

• RA6. Localiza as estruturas anatómicas básicas discriminando os sistemas ou os aparelhos aos que pertencem e associando às funções que produzem no organismo.

– QUE6.1. Identificaram-se e descreveram-se os órgãos que configuram o corpo humano, e associaram ao sistema ou ao aparelho correspondente.

– QUE6.2. Relacionou-se cada órgão, sistema e aparelho à sua função, e indicaram-se as suas associações.

– QUE6.3. Descreveu-se a fisioloxía do processo de nutrición e identificou-se a função das estruturas anatómicas dos aparelhos dixestivo, circulatorio, respiratório e excretor.

– QUE6.4. Descreveu-se a fisioloxía do processo de reprodução e identificou-se a função das estruturas anatómicas do aparelho reprodutor.

– QUE6.5. Detalhou-se como funciona o processo de relação e identificou-se a função das estruturas anatómicas dos sistemas nervoso e endócrino.

– QUE6.6. Utilizaram-se ferramentas informáticas para descrever adequadamente aparelhos e sistemas.

• RA7. Diferencia a saúde da doença, relacionando os hábitos de vida com as doenças mais frequentes e reconhecendo os princípios básicos de defesa contra elas.

– QUE7.1. Identificaram-se situações de saúde e de doença para as pessoas.

– QUE7.2. Descreveram-se os mecanismos encarregados da defesa do organismo.

– QUE7.3. Identificaram-se e classificaram-se as doenças infecciosas e não infecciosas mais comuns na população, e reconheceram-se as suas causas, a sua prevenção e os seus tratamentos.

– QUE7.4. Relacionaram-se os agentes que causam as doenças infecciosas habituais com o contágio produzido.

– QUE7.5. Descreveu-se a acção das vacinas, dos antibióticos e de outras achegas da ciência médica para o tratamento e a prevenção de doenças infecciosas.

– QUE7.6. Reconheceu-se o papel das campanhas de vacinación na prevenção de doenças infecciosas.

– QUE7.7. Descreveu-se o tipo de doações e os problemas que se produzem nos transplantes.

– QUE7.8. Reconheceram-se situações de risco para a saúde relacionadas com o contorno profissional mais próximo.

– QUE7.9. Desenharam-se pautas de hábitos saudáveis relacionados com situações quotidianas.

• RA8. Elabora menús e dietas equilibradas singelas diferenciando os nutrientes que contêm e adaptando aos parâmetros corporais e a situações diversas.

– QUE8.1. Discriminouse entre o processo de nutrición e o de alimentação.

– QUE8.2. Diferenciaram-se os nutrientes necessários para a manutenção da saúde.

– QUE8.3. Reconheceu-se a importância de uma boa alimentação e do exercício físico no cuidado do corpo humano.

– QUE8.4. Relacionaram-se as dietas com a saúde, diferenciando entre as necessárias para a manutenção da saúde e as que podem conduzir a uma mingua desta.

– QUE8.5. Realizou-se o cálculo sobre balanços calóricos em situações habituais do contorno.

– QUE8.6. Calculou-se o metabolismo basal e os seus resultados, e representou-se num diagrama estabelecendo comparações e conclusões.

– QUE8.7. Elaboraram-se menús para situações concretas, investigando na rede as propriedades dos alimentos.

• RA9. Resolve situações quotidianas, utilizando expressões alxébricas singelas e aplicando os métodos de resolução mais ajeitados.

– QUE9.1. Concretizaram-se propriedades ou relações de situações singelas mediante expressões alxébricas.

– QUE9.2. Simplificáronse expressões alxébricas singelas utilizando métodos de desenvolvimento e factorización.

– QUE9.3. Resolveram-se problemas da vida quotidiana em que cumpra a formulação e a resolução de equações de primeiro grau.

– QUE9.4. Resolveram-se problemas singelos utilizando métodos gráficos e as TIC.

4.2.2 Conteúdos básicos

BC1. Resolução de problemas mediante operações básicas

• Reconhecimento e diferenciación dos tipos de números. Representação na recta real.

• Utilização da hierarquia das operações.

• Interpretação e utilização dos números reais e das operações em diferentes contextos.

• Notación científica. Representação e operações de soma, resta, multiplicação e divisão.

• Proporcionalidade directa e inversa. Regra de três. Comparação de magnitudes.

• As percentagens na economia.

• Técnicas de procura de informação com as tecnologias da informação e da comunicação.

BC2. Reconhecimento de materiais e instalações de laboratório

• Normas gerais de trabalho no laboratório.

• Normas de segurança e higiene no laboratório.

• Materiais de laboratório: tipos e utilidade.

• Técnicas experimentais. Manejo da instrumentação do laboratório na realização de actividades práticas.

BC3. Identificação das formas da matéria

• Unidades de comprimento, capacidade e massa no sistema métrico decimal: cálculos, equivalências e medidas. Uso da notación científica.

• Matéria: propriedades.

• Classificação da matéria segundo o seu estado de agregación e composição.

• Estados de agregación: sólido, líquido e gasoso. Temperatura de fusão e de ebulición.

• Sistemas materiais homoxéneos e heterogéneos. Estados de agregación dos materiais na natureza.

• Natureza corpuscular da matéria. Mudanças de estado e modelos cinéticos.

BC4. Separação de misturas e substancias

• Substancias puras e misturas: identificação, descrição e diferenciación.

• Substancias puras: elementos e compostos. Tabela periódica.

• Técnicas básicas de separação de misturas no laboratório. Processos físicos e químicos que intervêm.

• Características básicas dos materiais relacionados com o perfil profissional.

• Trabalho em equipa: compartimento de tarefas, normas, ordem e elaboração de relatórios.

BC5. Reconhecimento da energia nos processos naturais

• Manifestações da energia na natureza: fontes de energia e processos em que esta intervém.

• Fontes de energia renovável e não renovável: identificação. Vantagens e inconvenientes de cada uma.

• A energia na vida quotidiana: identificação de situações próximas.

• Formas de energia e a sua transformação. Lei de conservação da energia.

• Energia, calor e temperatura. Unidades mais habituais do Sistema Internacional.

BC6. Localização de estruturas anatómicas básicas

• Níveis de organização da matéria viva. Órgãos, aparelhos e sistemas. Relações entre eles e as suas funções.

• Fisioloxía do processo de nutrición: aparelhos dixestivo, circulatorio, respiratório e excretor.

• Fisioloxía do processo de relação: sistemas nervoso e endócrino.

• Fisioloxía do processo de reprodução: aparelho reprodutor e desenvolvimento embrionário.

BC7. Diferenciación entre saúde e doença

• Saúde e doença: conceito e diferenciación.

• Tipos de doenças: infecciosas e não infecciosas; doenças de transmissão sexual. Causas, prevenção e tratamentos.

• Mecanismos encarregados da defesa do organismo. Sistema inmunitario.

• Higiene e prevenção de doenças. Tratamento face à doenças infecciosas. Vacinas.

• Transplantes e doações.

• Saúde mental: prevenção de toxicomanias e de trastornos alimentários.

• Hábitos de vida saudáveis relacionados com as doenças mais frequentes e com situações quotidianas.

BC8. Elaboração de menús e de dietas

• Alimentos e nutrientes: diferenciación. Reconhecimento de nutrientes presentes nos alimentos.

• Alimentação e saúde. Hábitos saudáveis relacionados com a alimentação.

• Conceito e elaboração de dietas. Tipos de dietas. Elaboração de menús.

• Hábitos saudáveis relacionados com a alimentação. Importância de uma boa alimentação e do exercício físico.

BC9. Resolução de equações singelas

• Progressões aritméticas e xeométricas.

• Tradução de situações da linguagem verbal à alxébrica.

• Transformação de expressões alxébricas. Operações alxébricas de soma, diferença, multiplicação e factor comum.

• Desenvolvimento e factorización de expressões alxébricas. Identidades notáveis.

• Resolução de equações de primeiro grau com uma incógnita.

• Aplicação de métodos gráficos de resolução de problemas.

4.2.3 Orientações pedagógicas

Este módulo contribui a alcançar as competências para a aprendizagem permanente e contém a formação para que o estudantado seja consciente tanto da sua própria pessoa como do meio que o rodeia.

Os conteúdos deste módulo contribuem a afianzar e aplicar hábitos saudáveis em todos os aspectos da vida quotidiana.

Assim mesmo, utilizam a linguagem operacional das matemáticas na resolução de problemas de índole diversa, aplicados a qualquer situação, tanto na vida quotidiana como na vida laboral.

A estratégia de aprendizagem para o ensino deste módulo, que integra ciências como as matemáticas, a química, a biologia e a geologia, enfócase aos conceitos principais e aos princípios das ciências, involucrando o estudantado na resolução de problemas singelos e na realização de outras tarefas significativas, e permite-lhe trabalhar de modo autónomo para construir a sua própria aprendizagem e culminar em resultados reais gerados por ele mesmo.

A formação do módulo contribui a alcançar os objectivos j), k), m) e n) do ciclo formativo e as competências j), l) e m). Ademais, relaciona-se com os objectivos s), t), u), v), w), x), e y), e com as competências q), r), s), t), u), v), e w), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar as competências do módulo hão versar sobre:

– Utilização dos números e das suas operações para resolver problemas.

– Reconhecimento das formas da matéria.

– Reconhecimento e uso de material de laboratório básico.

– Identificação e localização das estruturas anatómicas.

– Realização de exercícios de expressão oral, aplicando as normas básicas de atenção ao público.

– Importância da alimentação para uma vida saudável.

– Resolução de problemas, tanto no âmbito científico como no quotidiano.

4.3 Módulo profissional: Ciências aplicadas II

• Código: MP3010.

• Duração: 162 horas.

4.3.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Resolve situações quotidianas aplicando os métodos de resolução de equações e de sistemas, valorando a precisão, a simplicidade e a utilidade da linguagem alxébrica.

– QUE1.1. Utilizaram-se identidades notáveis nas operações com polinomios.

– QUE1.2. Obtiveram-se valores numéricos a partir de uma expressão alxébrica.

– QUE1.3. Resolveram-se equações de primeiro e segundo grau singelas de modo alxébrico e gráfico.

– QUE1.4. Resolveram-se problemas quotidianos e de outras áreas de conhecimento mediante equações e sistemas.

– QUE1.5. Valorou-se a precisão, a simplicidade e a utilidade da linguagem alxébrica para representar situações formuladas na vida real.

– QUE1.6. Resolveram-se sistemas de equações singelos.

• RA2. Resolve problemas singelos de diversa índole, através da sua análise contrastada e aplicando as fases do método científico.

– QUE2.1. Formularam-se hipóteses singelas, a partir de observações directas ou indirectas compiladas por diferentes meios.

– QUE2.2. Analisaram-se diversas hipóteses e emitiu-se una primeira aproximação à sua explicação.

– QUE2.3. Planificaram-se métodos e procedimentos experimental singelos de diversa índole para refutar ou não a sua hipótese.

– QUE2.4. Trabalhou-se em equipa na formulação da solução.

– QUE2.5. Compiláronse os resultados dos ensaios de verificação e reflectiram-se num documento de modo coherente.

– QUE2.6. Defendeu-se o resultado com argumentações e provas, e verificações ou refutacións das hipóteses emitidas.

• RA3. Realiza medidas directas e indirectas de figuras xeométricas presentes em contextos reais, utilizando os instrumentos, as fórmulas e as técnicas necessárias.

– QUE3.1. Utilizaram-se instrumentos apropriados para medir ângulos, comprimentos, áreas e volumes de corpos e de figuras xeométricas, interpretando as escalas de medida.

– QUE3.2. Utilizaram-se estratégias (semelhanças e descomposição em figuras mais singelas, etc.) para estimar ou calcular medidas indirectas no mundo físico.

– QUE3.3. Utilizaram-se as fórmulas para calcular perímetros, áreas e volumes, e asignáronse as unidades correctas.

– QUE3.4. Trabalhou-se em equipa na obtenção de medidas.

– QUE3.5. Utilizaram-se as TIC para representar figuras.

• RA4. Interpreta gráficas de duas magnitudes calculando os parâmetros significativos destas e relacionando-o com funções matemáticas elementares e os principais valores estatísticos.

– QUE4.1. Expressou-se a equação da recta de diversas formas.

– QUE4.2. Representou-se graficamente a função cuadrática aplicando métodos singelos para a sua representação.

– QUE4.3. Representou-se graficamente a função inversa.

– QUE4.4. Representou-se graficamente a função exponencial.

– QUE4.5. Extraiu-se informação de gráficas que representem os tipos de funções associadas a situações reais.

– QUE4.6. Utilizou-se o vocabulario adequado para a descrição de situações relacionadas com o azar e com a estatística.

– QUE4.7. Elaboraram-se e interpretaram-se tabelas e gráficos estatísticos.

– QUE4.8. Analisaram-se características da distribuição estatística obtendo medidas de centralización e de dispersão.

– QUE4.9. Aplicaram-se as propriedades dos acontecimentos e a probabilidade.

– QUE4.10. Resolveram-se problemas quotidianos mediante cálculos de probabilidade singelos.

• RA5. Aplica técnicas físicas ou químicas, utilizando o material necessário para a realização de práticas de laboratório singelas, medindo as magnitudes implicadas.

– QUE5.1. Verificou-se a disponibilidade do material básico utilizado num laboratório.

– QUE5.2. Identificaram-se e mediram-se magnitudes básicas (massa, peso, volume, densidade, temperatura, etc.).

– QUE5.3. Identificaram-se tipos de biomoléculas presentes em materiais orgânicos e inorgánicos.

– QUE5.4. Descreveram-se a célula e os tecidos animais e vegetais mediante a sua observação através de instrumentos ópticos.

– QUE5.5. Elaboraram-se relatórios de ensaios onde se inclua a justificação, o procedimento seguido, os resultados obtidos e as conclusões.

– QUE5.6. Aplicaram-se as normas de trabalho no laboratório.

• RA6. Reconhece as reacções químicas que se produzem nos processos biológicos e na indústria, argumentando a sua importância na vida quotidiana e descrevendo as mudanças que se produzem.

– QUE6.1. Identificaram-se reacções químicas principais da vida quotidiana, da natureza e da indústria.

– QUE6.2. Descreveram-se as manifestações de reacções químicas.

– QUE6.3. Descreveram-se os componentes principais de uma reacção química e a intervenção da energia nela.

– QUE6.4. Reconheceram-se algumas reacções químicas tipo (combustión, oxidación, descomposição, neutralización, síntese, aeróbica e anaeróbica).

– QUE6.5. Identificaram-se os componentes e o processo de reacções químicas singelas mediante ensaios de laboratório.

– QUE6.6. Elaboraram-se relatórios utilizando as TIC sobre as indústrias mais destacáveis (alimentária, cosmética e de reciclagem), descrevendo de forma singela os processos que têm lugar nelas.

– QUE6.7. Aplicaram-se as normas de segurança no trabalho de laboratório.

• RA7. Identifica aspectos positivos e negativos do uso da energia nuclear, e descreve os efeitos da poluição gerada na sua aplicação.

– QUE7.1. Analisaram-se efeitos positivos e negativos do uso da energia nuclear.

– QUE7.2. Diferenciaram-se os processos de fusão e de fisión nuclear.

– QUE7.3. Identificaram-se alguns problemas sobre verteduras nucleares produto de catástrofes naturais ou de má gestão e mal manutenção das centrais nucleares.

– QUE7.4. Argumentou-se sobre a problemática dos resíduos nucleares.

– QUE7.5. Trabalhou-se em equipa e utilizaram-se as TIC.

• RA8. Identifica as mudanças que se produzem no planeta Terra argumentando as suas causas e tendo em conta as diferenças entre relevo e paisagem.

– QUE8.1. Identificaram-se os agentes geológicos externos e qual é a sua acção sobre o relevo.

– QUE8.2. Diferenciaram-se os tipos de meteorización e identificaram-se as suas consequências no relevo.

– QUE8.3. Analisou-se o processo de erosão, reconhecendo os agentes geológicos externos que intervêm e as consequências no relevo.

– QUE8.4. Descreveu-se o processo de transporte discriminando os agentes geológicos externos que intervêm e as consequências no relevo.

– QUE8.5. Analisou-se o processo de sedimentación discriminando os agentes geológicos externos que intervêm, as situações e as consequências no relevo.

• RA9. Categoriza os poluentes atmosféricos principais identificando as suas origens e relacionando-as com os seus efeitos.

– QUE9.1. Reconheceram-se os fenômenos da poluição atmosférica e os principais agentes que a causam.

– QUE9.2. Investigou-se sobre o fenômeno da chuva ácida, as suas consequências imediatas e futuras, e como seria possível evitá-la.

– QUE9.3. Descreveu-se o efeito estufa argumentando as suas causas ou agentes que contribuem a ele, assim como as medidas para a sua redução.

– QUE9.4. Descreveu-se a problemática que ocasiona a perda paulatina da camada de ozónio, e as consequências para a saúde das pessoas, o equilíbrio da hidrosfera e as populações.

• RA10. Identifica os poluentes da água tendo em conta a relação entre o seu efeito no ambiente e o seu tratamento de depuración.

– QUE10.1. Reconheceu-se e valorou-se o papel da água na existência e na sobrevivência da vida no planeta.

– QUE10.2. Identificou-se o efeito nocivo da poluição dos acuíferos nas populações de seres vivos.

– QUE10.3. Identificaram-se possíveis poluentes em amostras de água de diferente origem, planificando e realizando ensaios de laboratório.

– QUE10.4. Analisaram-se os efeitos produzidos pela poluição da água e o uso responsável desta.

• RA11. Contribui ao equilíbrio ambiental, analisando e argumentando as linhas básicas sobre o desenvolvimento sustentável e propondo acções para a sua melhora e a sua conservação.

– QUE11.1. Analisaram-se os envolvimentos positivos de um desenvolvimento sustentável.

– QUE11.2. Propuseram-se medidas elementares encaminhadas a favorecer o desenvolvimento sustentável.

– QUE11.3. Desenharam-se estratégias básicas para possibilitar a manutenção do ambiente.

– QUE11.4. Trabalhou-se em equipa na identificação dos objectivos para a melhora ambiental.

• RA12. Relaciona as forças que aparecem em situações habituais com os efeitos produzidos tendo em conta o seu contributo ao movimento ou ao repouso dos objectos e as magnitudes postas em jogo.

– QUE12.1. Discrimináronse movimentos quotidianos em função da sua trajectória e da sua celeridade.

– QUE12.2. Relacionaram-se entre sim a distância percorrida, a velocidade, o tempo e a aceleração, expressando-as em unidades de uso habitual.

– QUE12.3. Representaram-se vectorialmente determinadas magnitudes como a velocidade e a aceleração.

– QUE12.4. Relacionaram-se os parâmetros que definem o movimento rectilíneo uniforme utilizando as expressões gráfica e matemática.

– QUE12.5. Realizaram-se cálculos singelos de velocidades em movimentos com aceleração constante.

– QUE12.6. Descreveu-se a relação causa e efeito em diferentes situações, para encontrar a relação entre forças e movimentos.

– QUE12.7. Aplicaram-se as leis de Newton em situações da vida quotidiana.

• RA13. Identifica os aspectos básicos da produção, o transporte e a utilização da energia eléctrica, e os factores que intervêm no seu consumo, descrevendo as mudanças produzidas e as magnitudes e valores característicos.

– QUE13.1. Identificaram-se e manejaram-se as magnitudes físicas básicas para ter em conta no consumo de electricidade na vida quotidiana.

– QUE13.2. Analisaram-se os hábitos de consumo e de poupança eléctrico e estabeleceram-se linhas de melhora neles.

– QUE13.3. Classificaram-se as centrais eléctricas e descreveu-se a transformação energética nelas.

– QUE13.4. Analisaram-se as vantagens e as desvantaxes das centrais eléctricas.

– QUE13.5. Descreveram-se basicamente as etapas da distribuição da energia eléctrica desde a sua xénese à pessoa utente.

– QUE13.6. Trabalhou-se em equipa na compilación de informação sobre centrais eléctricas em Espanha.

4.3.2 Conteúdos básicos

BC1. Resolução de equações e de sistemas em situações quotidianas

• Transformação de expressões alxébricas. Operações alxébricas de soma, diferença, produto, cociente e factor comum.

• Obtenção de valores numéricos em fórmulas. Regra de Ruffini.

• Polinomios: raízes e factorización. Teorema do resto e teorema do factor.

• Resolução alxébrica e gráfica de equações de primeiro e de segundo grau.

• Resolução de sistemas de equações singelos.

• Técnicas de resolução de problemas com equações e sistemas.

• Linguagem alxébrica. Precisão e simplicidade na tradução de situações reais.

BC2. Resolução de problemas singelos

• Método científico.

• Fases do método científico: observação, elaboração de hipóteses, experimentación, análise de resultados, e leis ou teorias.

• Aplicação das fases do método científico a situações singelas.

• Trabalho em equipa: compartimento de tarefas e de responsabilidades, cooperação, respeito e ordem. Elaboração de relatórios.

BC3. Realização de medidas em figuras xeométricas

• Pontos e rectas.

• Rectas secantes e paralelas.

• Ângulo: medida.

• Polígonos: descrição dos seus elementos e classificação.

• Triángulos. Semelhança; teoremas de Tais e de Pitágoras.

• Circunferencia e os seus elementos. Medida e cálculo de comprimentos, áreas e volumes. Atribuição de unidades.

• Cálculo de medidas indirectas. Semelhanças; descomposição em figuras mais simples.

• Trabalho em equipa: compartimento de tarefas e de responsabilidades, cooperação e respeito. Apresentação de resultados.

• Uso de aplicações informáticas de xeometría dinâmica para o estudo e a representação de figuras xeométricas.

BC4. Interpretação de gráficos

• Interpretação de um fenômeno descrito mediante um enunciado, uma tabela, uma gráfica ou uma expressão analítica.

• Funções lineais. Equação da recta.

• Funções cuadráticas. Representação gráfica.

• Representação gráfica da função inversa e da função exponencial.

• Uso de aplicações informáticas para a representação, a simulação e a análise da gráfica de uma função.

• Estatística. Tabelas e gráficos estatísticos. Medidas de centralización e dispersão.

• Cálculo de probabilidades. Propriedades dos acontecimentos e da probabilidade. Resolução de problemas.

BC5. Aplicação de técnicas físicas ou químicas

• Material básico no laboratório. Inventário.

• Normas de trabalho no laboratório.

• Medida de magnitudes fundamentais: comprimento, massa, peso, volume, densidade, temperatura, etc.

• Reconhecimento de biomoléculas orgânicas e inorgánicas.

• Microscopio óptico e lupa binocular: fundamentos ópticos e manejo; utilização para descrever a célula, e os tecidos animais e vegetais.

• Relatórios de trabalho no laboratório: estrutura e formato.

BC6. Reconhecimento de reacções químicas quotidianas

• Reacção química. Componentes e processos. Ensaios de laboratório.

• Condições de produção das reacções químicas: intervenção de energia.

• Reacções químicas em âmbitos da vida quotidiana, da natureza e na indústria.

• Reacções químicas básicas: combustión, oxidación, descomposição, neutralización, síntese, aeróbica e anaeróbica.

• Processos que têm lugar nas indústrias mais destacáveis (alimentárias, cosmética e de reciclagem).

• Normas de segurança no trabalho de laboratório.

BC7. Identificação de aspectos relativos à poluição nuclear

• Origem da energia nuclear.

• Tipos de processos para a obtenção e o uso da energia nuclear: fusão e fisión.

• Resíduos radiactivos provenientes das centrais nucleares: problemática da sua gestão e do seu tratamento.

• Trabalho em equipa: compartimento de tarefas e de responsabilidades, normas, ordem e elaboração de relatórios.

BC8. Identificação das mudanças no relevo e na paisagem da Terra

• Agentes geológicos externos e internos.

• Acção dos agentes geológicos externos: meteorización, erosão, transporte e sedimentación.

• Identificação dos resultados da acção dos agentes geológicos.

• Relevo e paisagem. Factores condicionantes.

BC9. Categorización dos poluentes atmosféricos principais

• Conceito.

• Chuva ácida.

• Efeito estufa.

• Destruição da camada de ozónio.

BC10. Identificação de poluentes da água

• Água: factor essencial para a vinda no planeta.

• Poluição da água: causas e efeitos.

• Tratamentos de depuración e potabilización de água.

• Métodos de armazenamento da água proveniente dos desxeamentos, as descargas fluviais e a chuva.

BC11. Equilíbrio ambiental e desenvolvimento sustentável

• Conceito e aplicações do desenvolvimento sustentável.

• Factores que incidem sobre a conservação do ambiente.

• Acções que contribuem à manutenção e na melhora do equilíbrio ambiental.

BC12. Influência das forças sobre o estado de repouso e de movimento dos corpos

• Classificação dos movimentos segundo a sua trajectória e a sua aceleração.

• Distância percorrida, velocidade e aceleração. Unidades do Sistema Internacional e mais habituais. Cálculos em movimentos com aceleração constante.

• Magnitudes escalares e vectoriais: distância percorrida, velocidade e aceleração.

• Movimento rectilíneo uniforme: características. Interpretação gráfica.

• Força: resultado de uma interacção. Relação entre forças e movimentos.

• Representação de forças aplicadas a um sólido em situações habituais. Resultante.

• Leis de Newton.

BC13. Produção e utilização da energia eléctrica

• Electricidade e desenvolvimento tecnológica.

• Matéria e electricidade.

• Magnitudes básicas manejadas no consumo de electricidade: energia e potência. Aplicações na vida quotidiana: interpretação do recebo da luz.

• Hábitos de consumo e poupança de electricidade.

• Sistemas de produção de energia eléctrica: tipos de centrais eléctricas, as suas vantagens e as suas desvantaxes.

• Transporte e distribuição da energia eléctrica: etapas.

• Trabalho em equipa: compartimento de tarefas e de responsabilidades; elaboração de relatórios.

4.3.3 Orientações pedagógicas

Este módulo contribui a alcançar as competências para a aprendizagem permanente e contém a formação para que, utilizando os passos do razoamento científico, basicamente a observação e a experimentación, o estudantado aprenda a interpretar fenômenos naturais e, do mesmo modo, possa afianzar e aplicar hábitos saudáveis em todos os aspectos da sua vida quotidiana.

Igualmente, forma-se para que utilize a linguagem operacional das matemáticas na resolução de problemas de diferente índole, aplicados a qualquer situação, na sua vida quotidiana e na sua vida laboral.

A estratégia de aprendizagem para o ensino deste módulo, que integra ciências como as matemáticas, a física e a química, a biologia e a geologia, enfocarase aos conceitos principais e aos princípios das ciências, involucrando o estudantado na solução de problemas e noutras tarefas significativas, e permitir-lhe-á trabalhar de modo autónomo para construir a sua própria aprendizagem e culminar em resultados reais gerados por ele mesmo.

A formação do módulo contribui a alcançar os objectivos j), k), m) e n) do ciclo formativo, e as competências j), l) e m). Ademais, relaciona-se com os objectivos s), t), u), v), w), x), e y), e com as competências q), r), s), t), u), v), e w), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar as competências do módulo hão versar sobre:

– Resolução de problemas, tanto no âmbito científico como no quotidiano.

– Interpretação de gráficos e curvas.

– Aplicação, quando proceda, do método científico.

– Valoração do ambiente e da influência dos poluentes.

– Características da energia nuclear.

– Aplicação de procedimentos físicos e químicos elementares.

– Realização de exercícios de expressão oral.

– Representação de forças.

– Cuidados básicos da pele.

– Prevenção de doenças.

4.4 Módulo profissional: Comunicação e sociedade I

• Código: MP3011.

• Duração: 206 horas.

4.4.1 Unidade formativa 1: Comunicação em línguas galega e castelhana I

• Código: MP3011_13.

• Duração: 88 horas.

4.4.1.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Utiliza estratégias comunicativas para interpretar e comunicar informação oral em língua galega e em língua castelhana, aplicando os princípios da escuta activa, estratégias singelas de composição e as normas linguísticas básicas.

– QUE1.1. Analisou-se a estrutura de textos orais procedentes dos médios de comunicação de actualidade e identificaram-se as suas características principais.

– QUE1.2. Aplicaram-se as habilidades básicas para realizar uma escuta activa, identificando o sentido global e os conteúdos específicos de uma mensagem oral.

– QUE1.3. Realizou-se um bom uso dos elementos de comunicação não verbal nas argumentações e nas exposições.

– QUE1.4. Analisaram-se os usos e os níveis da língua e as normas linguísticas na compreensão e aplicaram na composição de mensagens orais, e reviram-se e eliminaram-se os usos discriminatorios, nomeadamente nas relações de género.

– QUE1.5. Utilizou-se a terminologia gramatical ajeitada na compreensão das actividades gramaticais propostas e na sua resolução.

• RA2. Utiliza estratégias comunicativas para interpretar e comunicar informação escrita em língua galega e em língua castelhana, aplicando à composição autónoma de textos breves seleccionados, estratégias de leitura comprensiva e de análise, síntese e classificação, de modo estruturado e progressivo.

– QUE2.1. Valoraram-se e analisaram-se as características principais dos tipos de textos em relação com a sua idoneidade para o trabalho que se deseje realizar e em função da sua finalidade.

– QUE2.2. Utilizaram-se diversas ferramentas de procura na compreensão de um texto escrito, aplicando estratégias de reinterpretación de conteúdos.

– QUE2.3. Aplicaram-se sistematicamente estratégias de leitura comprensiva na interpretação dos textos, extraindo conclusões para a sua aplicação nas actividades de aprendizagem e reconhecendo possíveis usos discriminatorios desde a perspectiva de género.

– QUE2.4. Resumiu-se o conteúdo de um texto escrito, extraindo a ideia principal, as secundárias e o propósito comunicativo, e reviram-se e reformuláronse as conclusões obtidas.

– QUE2.5. Analisou-se a estrutura de textos escritos de utilização diária, reconhecendo usos e níveis da língua, e pautas de elaboração.

– QUE2.6. Aplicaram-se as principais normas gramaticais e ortográficas na redacção de textos, de modo que o texto final resulte claro e preciso.

– QUE2.7. Utilizou-se o léxico específico da família profissional do título.

– QUE2.8. Desenvolveram-se pautas sistemáticas na elaboração de textos escritos que permitem a valoração das aprendizagens desenvolvidas e a reformulación das necessidades de aprendizagem para melhorar a comunicação escrita.

– QUE2.9. Seguiram-se pautas de apresentação de trabalhos escritos tendo em conta o conteúdo, o formato e o público destinatario, utilizando um vocabulario adequado ao contexto.

– QUE2.10. Resolveram-se actividades de compreensão e análise das estruturas gramaticais e comprovou-se a validade das inferencias realizadas.

• RA3. Realiza a leitura de textos literários representativos da literatura castelhana anteriores ao século XIX, gerando critérios estéticos para a construção do gosto pessoal.

– QUE3.1. Contrastaram-se as etapas de evolução da literatura em língua castelhana no período considerado e reconheceram-se as obras mais representativas.

– QUE3.2. Valorou-se a estrutura e o uso da linguagem na leitura pessoal de uma obra literária adequada ao nível, situando-a no seu contexto e utilizando instrumentos protocolizados de recolhida de informação.

– QUE3.3. Expressaram-se opiniões pessoais razoadas sobre os aspectos mais e menos apreciados de uma obra e sobre o envolvimento entre o seu conteúdo e as próprias experiências vitais.

– QUE3.4. Aplicaram-se estratégias para a compreensão de textos literários, tendo em conta os temas e os motivos básicos.

– QUE3.5. Apresentou-se informação sobre períodos, autores/as e obras da literatura em língua castelhana a partir de textos literários.

• RA4. Realiza a leitura de textos literários representativos da literatura em língua galega anteriores ao século XX, gerando critérios estéticos para a construção do gosto pessoal.

– QUE4.1. Contrastaram-se as etapas de evolução da literatura em língua galega no período considerado e reconheceram-se as obras mais representativas.

– QUE4.2. Valorou-se a estrutura e o uso da linguagem na leitura pessoal de uma obra literária adequada ao nível, situando-a no seu contexto e utilizando instrumentos protocolizados de recolhida de informação.

– QUE4.3. Expressaram-se opiniões pessoais razoadas sobre os aspectos mais e menos apreciados de uma obra e sobre o envolvimento entre o seu conteúdo e as próprias experiências vitais.

– QUE4.4. Aplicaram-se estratégias para a compreensão de textos literários, tendo em conta os temas e os motivos básicos.

– QUE4.5. Apresentou-se informação sobre períodos, autores/as e obras da literatura em língua galega a partir de textos literários.

• RA5. Conhece a formação da língua galega e da língua castelhana e as diferentes etapas da sua história social ata o século XIX, assim como os fenômenos de contacto de línguas, sendo consciente da necessidade de normalizar a língua galega no marco do plurilingüismo.

– QUE5.1. Analisaram-se as características de formação da língua galega e da língua castelhana.

– QUE5.2. Identificaram-se as causas e consequências dos feitos mais relevantes da história social da língua galega e da língua castelhana anterior ao século XX.

– QUE5.3. Analisaram-se os fenômenos de contacto de línguas, atendendo a situações de bilingüismo, diglosia, interferencias e o conflito linguístico.

– QUE5.4. Valorou-se a necessidade de normalizar a língua galega no marco do plurilingüismo, rejeitando os prejuízos linguísticos.

4.4.1.2 Conteúdos básicos

BC1. Utilização de estratégias de comunicação oral em língua galega e em língua castelhana

• Textos orais.

• Aplicação de escuta activa na compreensão de textos orais.

• Pautas para evitar a disrupción em situações de comunicação oral.

• Intercâmbio comunicativo: elementos extralingüísticos da comunicação oral; usos orais informais e formais da língua; adequação ao contexto comunicativo.

• Aplicação das normas linguísticas na comunicação oral. Organização da frase: estruturas gramaticais básicas em língua galega e em língua castelhana.

• Composições orais: exposições orais singelas sobre factos da actualidade; apresentações orais singelas; uso de meios de apoio (meios audiovisuais e TIC).

BC2. Utilização de estratégias de comunicação escrita em língua galega e em língua castelhana

• Tipos de textos. Características de textos de próprios da vida quotidiana e profissional.

• Estratégias de leitura: elementos textuais.

• Pautas para a utilização de dicionários diversos.

• Estratégias básicas no processo de composição escrita.

• Apresentação de textos escritos em diferentes suportes. Aplicação das normas gramaticais e ortográficas em língua castelhana e em língua galega.

• Textos escritos. Principais conectores textuais em língua castelhana e em língua galega. Aspectos básicos das formas verbais nos textos, com especial atenção às perífrases verbais, à concordancia e a coerência temporária e modal. Funções substantiva, adxectiva e adverbial do verbo. Sintaxe (enunciado, frase e oração; sujeito e predicado; complemento directo, indirecto, de regime, circunstancial, agente e atributo). Estruturas subordinadas (substantivas, adxectivas e adverbiais).

• Léxico específico da família profissional do título.

BC3. Leitura de textos literários em língua castelhana anteriores ao século XIX

• Pautas para a leitura de fragmentos literários.

• Instrumentos para a recolhida de informação da leitura de uma obra literária.

• Características estilísticas e temáticas da literatura em língua castelhana a partir da Idade Média e ata o século XVIII.

• Narrativa: temas e estilos recorrente segundo a época literária.

• Poesia: temas e estilos recorrente segundo a época literária. Interpretação.

• Teatro: temas e estilos segundo a época literária.

BC4. Leitura de textos literários em língua galega anteriores ao século XX

• Pautas para a leitura de fragmentos literários.

• Instrumentos para a recolhida de informação da leitura de uma obra literária.

• Características estilísticas e temáticas da literatura em língua galega desde a Idade Média e ata o século XIX.

• A literatura medieval.

• A literatura dos Séculos Escuros.

• A literatura do século XIX: etapas e obras mais significativas.

BC5. Conhecimento da formação da língua galega e da língua castelhana e das diferentes etapas da sua história social ata o século XIX, assim como os fenômenos de contacto de línguas.

• A formação da língua galega e da língua castelhana.

• Características das etapas da história social da língua galega e da língua castelhana ata o século XIX.

• Análise dos fenômenos de contacto de línguas (bilingüismo, diglosia, conflito linguístico e interferencias).

• Adopção de atitudes positivas para a normalização da língua galega e conhecimento do processo.

• Valoração do plurilingüismo como expressão da riqueza cultural da humanidade.

• Crítica dos prejuízos linguísticos.

4.4.2 Unidade formativa 2: Comunicação em língua inglesa I

• Código: MP3011_23.

• Duração: 59 horas.

4.4.2.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Utiliza estratégias para interpretar e comunicar informação oral em língua inglesa, elaborando apresentações orais de pouca extensão, bem estruturadas, relativas a situações habituais de comunicação quotidiana e frequente de âmbito pessoal, público ou profissional.

– QUE1.1. Aplicaram-se as estratégias de escuta activa para a compreensão precisa das mensagens recebidas.

– QUE1.2. Identificou-se o intuito comunicativo básico de mensagens directas ou recebidas mediante formatos electrónicos, valorando as situações de comunicação e os seus envolvimentos no uso do vocabulario empregue.

– QUE1.3. Identificou-se o sentido global do texto oral que apresenta a informação de modo secuenciado e progressivo em situações habituais frequentes e de conteúdo predicible.

– QUE1.4. Identificaram-se traços fonéticos e de entoación comum e evidente que ajudem a perceber o sentido geral da mensagem.

– QUE1.5. Realizaram-se apresentações orais breves de textos descritivos, narrativos e instrutivos dos âmbitos pessoal, público ou profissional, de acordo com um guião singelo, aplicando a estrutura de cada tipo de texto e utilizando, de ser o caso, meios informáticos.

– QUE1.6. Utilizaram-se estruturas gramaticais básicas adaptadas a contextos diferentes (formal, não formal e situações profissionais), e um repertório essencial e restringido de expressões, frases e palavras de situações habituais frequentes e de conteúdo altamente predicible segundo o propósito comunicativo do texto.

– QUE1.7. Expressou-se com verdadeira claridade, usando uma entoación e uma pronúncia comprensible, aceitando-se as pausas e as dúvidas frequentes.

– QUE1.8. Mostrou-se uma atitude reflexiva acerca da informação que suponha qualquer tipo de discriminação.

– QUE1.9. Identificaram-se as normas de relações sociais básicas e estandarizadas dos países onde se fale a língua estrangeira.

– QUE1.10. Identificaram-se os costumes ou as actividades quotidianas da comunidade onde se fale a língua estrangeira.

• RA2. Participa em conversas em língua inglesa utilizando uma linguagem singela e clara em situações habituais frequentes dos âmbitos pessoal ou profissional, activando estratégias de comunicação básicas.

– QUE2.1. Dialogouse, de modo dirigido e seguindo um guião bem estruturado, utilizando um repertório memorizado de modelos de orações e conversas breves e básicas, sobre situações habituais frequentes e de conteúdo altamente predicible.

– QUE2.2. Manteve-se a interacção utilizando estratégias de comunicação singelas para mostrar o interesse e a compreensão.

– QUE2.3. Utilizaram-se estratégias básicas de compensação para suplir carências na língua estrangeira, como a observação da pessoa interlocutora e a procura da sua ajuda para facilitar a bidirecionalidade da comunicação.

– QUE2.4. Utilizaram-se estruturas gramaticais básicas e um repertório essencial e restringido de expressões, frases, palavras e marcadores de discurso lineais, segundo o propósito comunicativo do texto.

– QUE2.5. Expressou-se com verdadeira claridade, utilizando uma entoación e uma pronúncia comprensibles, aceitando-se as pausas e as dúvidas frequentes, num registro formal ou neutro e sempre que as condições acústicas sejam boas e a mensagem não esteja distorsionada.

• RA3. Elabora textos escritos breves e singelos em língua inglesa, em situações de comunicações habituais e frequentes dos âmbitos pessoal, público ou profissional, desenvolvendo estratégias estruturadas de composição, e aplica estratégias de leitura comprensiva.

– QUE3.1. Leu-se o texto de modo comprensivo, reconhecendo os seus traços básicos, o seu conteúdo global, e analisou-se o seu intuito e o seu contexto.

– QUE3.2. Identificaram-se as ideias fundamentais e o intuito comunicativo básico do texto.

– QUE3.3. Identificaram-se estruturas gramaticais básicas e um repertório limitado de expressões, frases, palavras e marcadores de discurso lineais, em situações habituais frequentes, de conteúdo muito predicible.

– QUE3.4. Completaram-se e reorganizáronse frases e orações, atendendo ao propósito comunicativo e a normas gramaticais básicas.

– QUE3.5. Elaboraram-se textos breves e adequados a um propósito comunicativo, seguindo modelos estruturados.

– QUE3.6. Utilizou-se o léxico essencial ajeitado para situações frequentes e para o contexto dos âmbitos pessoal ou profissional.

– QUE3.7. Mostrou-se interesse pela boa apresentação dos textos escritos, respeitando as normas gramaticais, ortográficas e tipográficas, e seguindo singelas pautas de revisão.

– QUE3.8. Utilizaram-se dicionários impressos e em linha e correctores ortográficos dos processadores na composição dos textos.

– QUE3.9. Mostrou-se uma atitude reflexiva acerca da informação que suponha qualquer tipo de discriminação.

4.4.2.2 Conteúdos básicos

BC1. Compreensão e produção de textos orais básicos em língua inglesa

• Ideias principais em telefonemas, mensagens, ordens e indicações muito claras.

• Descrição geral de pessoas, lugares e objectos dos âmbitos profissional e público.

• Narração e explicação sobre situações habituais e frequentes do presente, do passado e do futuro.

• Léxico, expressões e frases singelas frequentes para se desenvolver em transacções e gestões quotidianas dos âmbitos pessoal ou profissional.

• Recursos gramaticais. Tempos e formas verbal em presente e passado; verbos principais, modais e auxiliares. Funções comunicativas associadas a situações habituais e frequentes. Elementos linguísticos fundamentais. Marcadores do discurso para iniciar, ordenar e finalizar.

• Pronúncia de fonemas ou grupos fónicos de carácter básico que apresentem maior dificultai.

• Uso de registros ajeitados nas relações sociais.

• Estratégias fundamentais de compreensão e escuta activa.

• Formatos electrónicos mais usuais.

BC2. Participação em conversas em língua inglesa

• Estratégias de compreensão e escuta activa para iniciar, manter e rematar a interacção.

• Elaboração de mensagens e textos singelos em língua inglesa.

• Compreensão da informação global e da ideia principal de textos básicos quotidianos, dos âmbitos pessoal, público ou profissional.

• Léxico frequente para se desenvolver em transacções e gestões quotidianas e singelas dos âmbitos pessoal, público ou profissional.

• Composição de textos escritos muito breves, singelos e bem estruturados.

BC3. Interpretação e elaboração de mensagens singelas escritas em língua inglesa

• Elementos linguísticos fundamentais atendendo aos tipos de textos, aos contextos e aos propósitos comunicativos tendo em conta um enfoque centrado no uso da língua e na sua dimensão social.

• Propriedades básicas do texto.

• Estratégias e técnicas de compressão de leitura.

• Estratégias de planeamento e de correcção escrita.

• Estratégias de expressão e de interacção escrita.

• Usos sociais da língua: informação geral, opinião e valoração.

• Funções comunicativas mais habituais dos âmbitos pessoal, público ou profissional em meios escritos.

• Coerência espaço-temporário e coesão através do uso de recursos singelos para iniciar, desenvolver ou rematar um texto escrito.

• Conteúdos léxico-semánticos singelos e básicos da língua inglesa.

• Tempos e formas verbal. Relações temporárias: anterioridade, posterioridade e simultaneidade.

• Estruturas gramaticais básicas:

• A oração simples e a oração composta com and/or/but.

• Dicionários impressos e em linha, e correctores ortográficos.

4.4.3 Unidade formativa 3: Sociedade I

• Código: MP3011_33.

• Duração: 59 horas.

4.4.3.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Valora a evolução histórica das sociedades prehistóricas e da Idade Antiga, assim como as suas relações com as paisagens naturais, analisando os factores e os elementos implicados, e desenvolvendo atitudes e valores de aprecio do património natural e artístico.

– QUE1.1. Descreveram mediante a análise de fontes gráficas as principais características de uma paisagem natural, e reconheceram-se essas características no contorno mais próximo.

– QUE1.2. Explicaram-se a localização, o deslocamento e a adaptação ao meio dos grupos humanos do período da hominización, ata o domínio técnico dos metais por parte das principais culturas que o exemplifican.

– QUE1.3. Relacionaram-se as características dos fitos artísticos mais significativos do período prehistórico com a organização social e com o corpo de crenças, e valoraram-se as suas diferenças com as sociedades actuais.

– QUE1.4. Valorou-se a persistencia destas sociedades nas actuais, em especial no território galego e peninsular, identificando e comparando as suas principais características.

– QUE1.5. Discrimináronse as principais características que requer a análise das obras arquitectónicas e escultóricas mediante exemplos arquetípicos, diferenciando estilos canónicos.

– QUE1.6. Julgou-se o impacto das primeiras sociedades humanas na paisagem natural, analisando as características das cidades antigas e a sua evolução na actualidade no território galego e peninsular.

– QUE1.7. Analisou-se a persistencia na Galiza, na Península Ibérica e nos territórios extrapeninsulares espanhóis das sociedades prehistóricas e da Idade Antiga.

– QUE1.8. Elaboraram-se instrumentos singelos de recolhida de informação mediante estratégias de composição protocolizadas, utilizando tecnologias da informação e da comunicação.

– QUE1.9. Desenvolveram-se comportamentos acordes com o desenvolvimento do próprio esforço e o trabalho colaborativo.

• RA2. Valora a construção do espaço europeu ata as primeiras transformações industriais das sociedades agrárias, analisando as suas características principais, assim como a sua persistencia na sociedade actual e no contorno imediato.

– QUE2.1. Analisou-se a transformação do mundo antigo no medieval, reconhecendo a evolução do espaço europeu, as suas relações com o espaço extraeuropeo e as características mais significativas das sociedades medievais na Galiza e em Espanha.

– QUE2.2. Valoraram-se as características das paisagens agrárias medievais e a sua persistencia nas sociedades actuais galega e espanhola, identificando os seus elementos principais.

– QUE2.3. Valoraram-se as consequências da construção dos impérios coloniais em América nas culturas autóctones e nas europeias.

– QUE2.4. Analisou-se o modelo político e social da monarquia absoluta durante a Idade Moderna nas principais potências europeias, assim como as suas peculiaridades na Galiza e em Espanha.

– QUE2.5. Valoraram-se os indicadores demográficos básicos das transformações na população europeia, espanhola e galega durante o período analisado.

– QUE2.6. Descreveram-se as principais características da análise das obras pictóricas através do estudo de exemplos arquetípicos das escolas e dos estilos que se sucedem na Europa, em Espanha e na Galiza desde o Renacemento até a irrupción das vanguardas históricas.

– QUE2.7. Analisou-se a evolução do sector ou dos sectores produtivos próprios do perfil do título, analisando as suas transformações e os principais fitos de evolução nos seus sistemas organizativos e tecnológicos.

– QUE2.8. Elaboraram-se instrumentos singelos de recolhida de informação mediante estratégias de composição protocolizadas, utilizando as tecnologias da informação e da comunicação.

– QUE2.9. Desenvolveram-se comportamentos acordes com o desenvolvimento do próprio esforço e o trabalho em equipa.

4.4.3.2 Conteúdos básicos

BC1. Valoração das sociedades prehistóricas e antigas e a sua relação com o meio natural

• Paisagens naturais: aspectos gerais e locais.

• Sociedades prehistóricas.

• Nascimento das cidades: habitat urbano e a sua evolução; gráficos de representação urbana; sociedades urbanas antigas; cultura grega (extensão, traços, fitos principais e características essenciais da arte grega); cultura romana (características essenciais da arte romana); sociedades prehistóricas e antigas no território galego e peninsular.

• Tratamento e elaboração de informação para as actividades educativas: recursos básicos (guiões, esquemas, resumos, etc); ferramentas singelas de localização cronolóxica; vocabulario seleccionado e específico.

BC2. Valoração da criação do espaço europeu na Idade Média e na Idade Moderna

• Europa medieval: persistencia de usos e costumes (espaço agrário e as suas características); contacto com outras culturas.

• Europa das monarquias absolutas: grandes monarquias europeias (localização e evolução sobre o mapa no contexto europeu); monarquia absoluta em Espanha; evolução do sector produtivo durante o período.

• Colonização de América.

• Galiza na época medieval e moderna.

• Estudo da população.: evolução demográfica do espaço europeu; comentário de gráficas de população (pautas e instrumentos básicos).

• Evolução da arte europeia, espanhola e galega das épocas medieval e moderna. Pautas básicas para o comentário de obras pictóricas.

• Tratamento e elaboração de informação para as actividades educativas: recursos básicos (resumos, fichas temáticas, biografias, folhas de cálculo ou similares, etc); vocabulario específico.

4.4.4 Orientações pedagógicas

Este módulo contribui a alcançar as competências para a aprendizagem permanente e contém a formação para que o estudantado seja quem de reconhecer as características básicas dos fenômenos relacionados com a actividade humana e melhorar as suas habilidades comunicativas.

A estratégia de aprendizagem para o ensino deste módulo, que integra conhecimentos básicos relativos a ciências sociais, língua galega e literatura, língua castelhana e literatura, e língua inglesa, estará enfocada ao uso de ferramentas básicas da análise textual, à elaboração de informação estruturada oral e escrita, à localização espaço-temporário dos fenômenos sociais e culturais, ao respeito pela diversidade de crenças e às pautas de relação quotidiana em diferentes sociedades e grupos humanos, involucrando o estudantado em tarefas significativas que lhe permitam trabalhar de modo autónomo e em equipa.

Para facilitar a organização dos contidos, este módulo divide-se em três unidades formativas: Comunicação em línguas galega e castelhana I, Comunicação em língua inglesa I, e Sociedade I.

A língua galega e literatura, e a língua castelhana e literatura abordam desde um enfoque comunicativo que justifica o seu tratamento integrado numa única unidade formativa. Em qualquer caso, de acordo com a legislação vigente, no processo de ensino e aprendizagem devem-se usar ambas as línguas nas destrezas de compreensão e de produção para que o estudantado finalize esta formação sendo competente nas duas.

A formação do módulo relaciona com os objectivos gerais n), o), p), q) e r) do ciclo formativo, e com as competências profissionais, pessoais e sociais m), n), ñ), o) e p). Ademais, relaciona-se com os objectivos s), t), u), v), w), x), e y), e com as competências q), r), s), t), u), v), e w), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar os objectivos do módulo estarão orientadas a:

– Concretização de um plano personalizado de formação que tenha como objectivo alcançar a integração do estudantado nas situações de aprendizagem propostas, mediante a aplicação de estratégias motivadoras.

– Potenciação da autonomia na execução das actividades e na gestão do seu tempo de aprendizagem, no âmbito das competências e dos contidos do âmbito sociolingüístico.

– Realização de dinâmicas sobre o desenvolvimento de habilidades sociais que favoreçam o assentamento de hábitos de disciplina e de trabalho individual e em equipa.

– Uso de estratégias, recursos e fontes de informação ao seu alcance, fomentando o uso das TIC, que contribuam à reflexão sobre a valoração da informação necessária para construir explicações estruturadas da realidade.

– Uso de métodos globalizadores (projectos, centros de interesse, etc.) que permitam a integração do estudantado nas actividades de aprendizagem, concretizado numa metodoloxía de trabalho que os relacione com a actualidade.

– Programação de actividades que se relacionem, sempre que seja possível, com capacidades que se derivem do perfil profissional.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar os objectivos do módulo em relação com a aprendizagem das línguas estão relacionadas com:

– Uso da língua na interpretação e na elaboração de mensagens singelas orais e escritas, mediante o seu uso em diferentes tipos de situações comunicativas e textuais do contorno do estudantado.

– Uso de um vocabulario adequado às situações do seu contorno, que orientará a concretização dos contidos, das actividades e dos exemplos utilizados no módulo.

– Selecção e execução de estratégias didácticas que facilitem a autoaprendizaxe e que incorporem o uso da língua em situações de comunicação o mais reais possível, utilizando as possibilidades das tecnologia da informação e da comunicação (correio electrónico, SMS, internet, redes sociais, etc.).

– Uso das técnicas de comunicação para potenciar o trabalho em equipa que permita a integração do estudantado nas actividades educativas com garantia de sucesso.

– Apreciação da variedade cultural e de costumes presentes no contorno do estudantado, em relação com as necessidades derivadas do uso da língua com diferentes falantes.

– Desenvolvimento de hábitos de leitura que permitam a satisfação com a produção literária, mediante o uso de textos seleccionados acordes às suas necessidades e características.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar os objectivos do módulo em relação com as ciências sociais estão relacionadas com:

– Integração motivadora de saberes que lhe permitam ao estudantado analisar e valorar a diversidade das sociedades humanas.

– Utilização de recursos e fontes de informação ao seu alcance para organizar a informação que extraia, para favorecer a sua integração no trabalho educativo.

– Reconhecimento da pegada do passado na vida diária mediante a apreciação da diversidade dos grupos humanos e os seus sucessos ao longo do tempo.

– Valoração dos problemas do contorno do estudantado a partir da análise da informação disponível e da formulação de explicações justificadas e a reflexão sobre a sua actuação ante estas, em situações de aprendizagem pautadas.

– Potenciação das capacidades de observação e critérios para a satisfação com as expressões artísticas mediante a análise pautada de produções artísticas arquetípicas, apreciando os seus valores estéticos e temáticos.

4.5 Módulo profissional: Comunicação e sociedade II

• Código: MP3012.

• Duração: 135 horas.

4.5.1 Unidade formativa 1: Comunicação em línguas galega e castelhana II

• Código: MP3012_13.

• Duração: 67 horas.

4.5.1.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Utiliza estratégias comunicativas para interpretar e comunicar informação oral em língua galega e em língua castelhana, no âmbito laboral e noutros contextos, aplicando os princípios da escuta activa, estratégias razoadas de composição e as normas linguísticas correctas em cada caso.

– QUE1.1. Aplicaram-se as técnicas da escuta activa na análise de mensagens orais procedentes de diversas fontes.

– QUE1.2. Reconheceu-se o intuito comunicativo e a estrutura e coesão da comunicação oral, valorando possíveis respostas.

– QUE1.3. Realizou-se um uso correcto dos elementos de comunicação não verbal nas argumentações e nas exposições.

– QUE1.4. Aplicaram-se as técnicas de organização de reuniões e de participação nelas.

– QUE1.5. Analisaram-se os usos e os níveis da língua e as normas linguísticas na compreensão e aplicaram na composição de mensagens orais, valorando e eliminando os usos discriminatorios.

– QUE1.6. Utilizou-se a terminologia gramatical correcta na compreensão das actividades gramaticais propostas e na sua resolução.

• RA2. Utiliza estratégias comunicativas para comunicar informação escrita em língua galega e em língua castelhana, no âmbito laboral e noutros contextos, aplicando à composição autónoma de textos de progressiva complexidade estratégias de análise, síntese e classificação, de modo estruturado.

– QUE2.1. Valoraram-se e analisaram-se as características principais dos tipos de textos em relação com a sua adequação para o trabalho que se deseje realizar e em função da sua finalidade.

– QUE2.2. Utilizaram-se diversas técnicas de procura na compreensão de um texto escrito, aplicando estratégias de reinterpretación de conteúdos.

– QUE2.3. Aplicaram-se sistematicamente estratégias de leitura comprensiva na interpretação dos textos, reconhecendo possíveis usos discriminatorios.

– QUE2.4. Resumiu-se o conteúdo de um texto escrito, extraindo a ideia principal, as secundárias e o propósito comunicativo, revendo e reformulando as conclusões obtidas.

– QUE2.5. Analisou-se a estrutura de diversos textos escritos de uso académico ou profissional, reconhecendo os usos e os níveis da língua, e pautas de elaboração.

– QUE2.6. Aplicaram-se as principais normas gramaticais e ortográficas na redacção de textos, de modo que o texto final resulte claro, preciso e adequado ao formato e ao contexto comunicativo.

– QUE2.7. Utilizou-se o léxico específico da família profissional do título.

– QUE2.8. Desenvolveram-se pautas sistematizadas na preparação de textos escritos que permitem melhorar a comunicação escrita.

– QUE2.9. Seguiram-se pautas de apresentação de trabalhos escritos tendo em conta o conteúdo, o formato e o público destinatario, utilizando um vocabulario correcto segundo as normas linguísticas e a finalidade.

– QUE2.10. Resolveram-se actividades de compreensão e análise das estruturas gramaticais, comprovando a precisão e a validade das inferencias realizadas.

• RA3. Interpreta textos literários representativos da literatura em língua castelhana desde o século XIX ata a actualidade, reconhecendo o intuito do autor ou da autora e relacionando-os com o seu contexto histórico, sociocultural e literário.

– QUE3.1. Descreveram-se os movimentos literários em língua castelhana no período considerado, reconhecendo as obras mais representativas.

– QUE3.2. Valorou-se a estrutura e o uso da linguagem na leitura pessoal de obras adequadas ao nível, situando-a no seu contexto e utilizando instrumentos pautados.

– QUE3.3. Expressaram-se opiniões pessoais fundamentadas sobre os aspectos apreciados em obras literárias.

– QUE3.4. Aplicaram-se estratégias de análise de textos literários, reconhecendo os temas e os motivos, os elementos simbólicos e a funcionalidade dos recursos estilísticos mais significativos.

– QUE3.5. Informou-se sobre um autor ou uma autora, um período ou uma obra da literatura em língua castelhana, recolhendo de forma analítica a informação correspondente.

• RA4. Interpreta textos literários representativos da literatura em língua galega desde começos do século XX ata a actualidade, reconhecendo o intuito da autora ou do autor e relacionando-os com o seu contexto histórico, sociocultural e literário.

– QUE4.1. Descreveram-se os movimentos literários em língua galega no período considerado, reconhecendo as obras mais representativas.

– QUE4.2. Valorou-se a estrutura e o uso da linguagem na leitura pessoal de obras adequadas ao nível, situando-a no seu contexto e utilizando instrumentos pautados.

– QUE4.3. Expressaram-se opiniões pessoais fundamentadas sobre os aspectos apreciados em obras literárias.

– QUE4.4. Aplicaram-se estratégias de análise de textos literários, reconhecendo os temas e os motivos, os elementos simbólicos e a funcionalidade dos recursos estilísticos mais significativos.

– QUE4.5. Informou-se sobre um autor ou uma autora, um período ou uma obra da literatura em língua galega, recolhendo de forma analítica a informação correspondente.

• RA5. Conhece e valora a situação sociolingüística das diferentes línguas do Estado espanhol e as principais características das variedades geográficas da língua galega e da língua castelhana, assim como as diferentes etapas, desde começos do século XX, da história social da língua galega e da língua castelhana, valorando a função do estándar, a necessidade de normalizar a língua galega e rejeitando os prejuízos linguísticos.

– QUE5.1. Identificou-se a situação sociolingüística das diferentes línguas do Estado espanhol, valorando a diversidade linguística como um elemento de enriquecimento cultural e outorgando-lhe a todas as línguas o mesmo valor e a mesma função comunicativa.

– QUE5.2. Reconhece-se a variedade interna das línguas castelhana e galega como símbolo da riqueza do nosso património linguístico.

– QUE5.3. Identificaram-se as causas e consequências dos feitos mais relevantes da história social da língua galega e da língua castelhana desde começos do século XX.

– QUE5.4. Valorou-se a função do estándar de qualquer língua, assim como a necessidade de normalizar a língua galega no marco do plurilingüismo, rejeitando os prejuízos linguísticos.

4.5.1.2 Conteúdos básicos

BC1. Utilização de estratégias de comunicação oral em língua galega e em língua castelhana

• Textos orais.

• Técnicas de escuta activa na compreensão de textos orais.

• Exposição de ideias e argumentos: organização e preparação dos contidos (ilación, sucessão e coerência); estrutura.

• Aplicação das normas linguísticas na comunicação oral: organização da frase (estruturas gramaticais básicas em língua galega e em língua castelhana); coerência semántica.

• Uso de recursos audiovisuais.

• Técnicas de organização de reuniões e de participação nelas.

BC2. Uso de estratégias de comunicação escrita em língua galega e em língua castelhana

• Trabalhos, relatórios, ensaios e outros textos académicos, científicos e profissionais.

• Aspectos linguísticos para ter em conta: registros comunicativos da língua e factores que condicionan o seu uso; variações das formas deícticas em relação com a situação; estilo directo e indirecto.

• Estratégias de leitura com textos académicos.

• Apresentação de textos escritos.

• Compreensão e produção de textos escritos: conectores textuais (causa, consequência, condição e hipótese); formas verbais nos textos (perífrases verbais; concordancia e coerência temporária e modal); sintaxe (complementos; frases compostas);estratégias para melhorar o interesse da pessoa receptora.

• Léxico específico da família profissional do título.

BC3. Interpretação de textos literários em língua castelhana desde o século XIX

• Instrumentos para a recolhida de informação da leitura de uma obra literária do período estudado.

• A literatura em língua castelhana nos seus géneros.

• Evolução da literatura em língua castelhana desde o século XIX ata a actualidade.

• Expressão de opiniões fundamentadas sobre textos e obras literários em língua castelhana.

BC4. Interpretação de textos literários em língua galega desde começos do século XX

• Instrumentos para a recolhida de informação da leitura de uma obra literária.

• A literatura em língua galega nos seus géneros.

• Evolução da literatura em língua galega desde começos do século XX ata a actualidade.

• Expressão de opiniões fundamentadas sobre textos e obras literários em língua galega.

BC5. Conhecimento e respeito pela diversidade linguística, a história social da língua galega e da língua castelhana desde começos do século XX e valoração do estándar e da necessidade de normalizar a língua galega.

• A situação sociolingüística das línguas do Estado espanhol.

• A variedade interna da língua castelhana e da língua galega.

• Características das etapas da história social da língua galega e da língua castelhana desde começos do século XX.

• Funções e valor da língua estándar.

• Adopção de atitudes positivas para a normalização da língua galega e conhecimento do processo.

• Reconhecimento e rejeição dos prejuízos linguísticos, valorando o plurilingüismo como expressão da riqueza cultural da humanidade.

4.5.2 Unidade formativa 2: Comunicação em língua inglesa II

• Código: MP3012_23.

• Duração: 34 horas.

4.5.2.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Utiliza estratégias para interpretar e comunicar informação oral em língua inglesa, aplicando os princípios da escuta activa e elaborando apresentações orais de pouca extensão, claras e estruturadas, relativas a temas e aspectos concretos, frequentes e quotidianos dos âmbitos pessoal, público e profissional.

– QUE1.1. Aplicaram-se sistematicamente as estratégias de escuta activa para a compreensão global e específica das mensagens recebidas, sem necessidade de perceber todos os seus elementos.

– QUE1.2. Identificou-se o intuito comunicativo de mensagens directas ou empregando um repertório limitado de expressões, frases, palavras e marcadores de discurso, estruturadores (de abertura, continuidade e pechamento).

– QUE1.3. Identificou-se o sentido global e as ideias principais do texto oral e de estruturas gramaticais básicas em orações singelas, de situações habituais frequentes e de conteúdo predicible e concreto.

– QUE1.4. Identificaram-se traços fonéticos e de entoación essenciais que ajudam a perceber o sentido global e as ideias principais e secundárias da mensagem.

– QUE1.5. Realizaram-se composições e apresentações oral breves de acordo com um guião estruturado, aplicando o formato e os traços próprios de cada tipo de texto de âmbito pessoal, público ou profissional.

– QUE1.6. Utilizaram-se estruturas gramaticais básicas e marcadores de discurso para iniciar, enlaçar, ordenar e finalizar o discurso em situações habituais frequentes e aspectos concretos.

– QUE1.7. Expressou-se a informação usando uma entoación e uma pronúncia razoáveis, aceitando-se as pautas e pequenas vacilações.

– QUE1.8. Mostrou-se uma atitude reflexiva e crítica acerca da informação que suponha qualquer tipo de discriminação.

– QUE1.9. Identificaram-se e valoraram-se as normas de relação social e as normas de cortesía mais frequentes dos países onde se fala a língua estrangeira.

– QUE1.10. Identificaram-se e valoraram-se os costumes ou as actividades quotidianas da comunidade e do lugar de trabalho onde se fala a língua estrangeira.

– QUE1.11. Identificaram-se as principais atitudes e os comportamentos profissionais em situações de comunicação habituais do âmbito profissional.

• RA2. Mantém conversas singelas e breves em língua inglesa em situações habituais e concretas, cara a cara ou por meios técnicos, do âmbito pessoal, público e profissional, empregando estratégias de comunicação básica.

– QUE2.1. Dialogouse seguindo um guião sobre temas e aspectos concretos e frequentes do âmbito pessoal, público e profissional.

– QUE2.2. Descreveram-se, narraram-se e explicaram-se experiências próprias.

– QUE2.3. Escutou-se e dialogouse em interacções singelas, quotidianas da vida profissional, pública e pessoal, solicitando e proporcionando informação com verdadeiro detalhe.

– QUE2.4. Manteve-se a interacção utilizando diversas estratégias de comunicação essenciais para mostrar o interesse e a compreensão.

– QUE2.5. Utilizaram-se estratégias de compensação para suplir carências na língua estrangeira (parafrasear, linguagem corporal e ajudas audiovisuais), para facilitar a comunicação entre as pessoas interlocutoras.

– QUE2.6. Utilizaram-se estruturas gramaticais e orações singelas, e um repertório essencial e limitado de expressões, frases, palavras frequentes e marcadores de discurso lineais.

– QUE2.7. Expressou-se com verdadeira claridade, usando uma entoación e uma pronúncia razoáveis e comprensibles, aceitando-se algumas pausas e vacilações, num registro formal ou neutro e sempre que as condições acústicas sejam boas e a mensagem não esteja distorsionada.

• RA3. Elabora textos breves e singelos com verdadeiro detalhe em língua inglesa relativos a situações de comunicação habituais do âmbito pessoal, público e profissional, aplicando estratégias de leitura comprensiva e desenvolvendo estratégias sistemáticas de composição.

– QUE3.1. Leu-se o texto reconhecendo os traços essenciais do género, o seu intuito, o seu contexto e a sua estrutura, e interpretando o seu conteúdo global e específico sem necessidade de perceber todos os seus elementos.

– QUE3.2. Identificou-se o intuito comunicativo básico do texto, o sentido geral, a informação essencial e as partes principais, mesmo quando o texto se organiza de diferente maneira.

– QUE3.3. Identificaram-se estruturas gramaticais e orações singelas, e um repertório limitado de expressões, frases, palavras e marcadores de discurso básicos e lineais, em situações habituais frequentes e concretas de conteúdo predicible.

– QUE3.4. Completaram-se frases, orações e textos singelos atendendo ao propósito comunicativo, com estruturas gramaticais de escassa complexidade, em situações habituais e concretas de conteúdo predicible.

– QUE3.5. Elaboraram-se textos breves e singelos, adequados a um propósito comunicativo, empregando os conectores mais frequentes para enlaçar as orações.

– QUE3.6. Respeitaram-se as normas gramaticais, ortográficas e tipográficas seguindo pautas sistemáticas e concretas de revisão e correcção.

– QUE3.7. Mostrou-se uma atitude reflexiva e crítica acerca da informação que suponha qualquer tipo de discriminação.

4.5.2.2 Conteúdos básicos

BC1. Interpretação e comunicação de textos orais quotidianos em língua inglesa

• Distinção de ideias principais e secundárias, informação essencial de textos orais breves e singelos.

• Descrição de aspectos concretos de pessoas, lugares, serviços básicos, objectos e gestões singelos.

• Experiências dos âmbitos pessoal, público e profissional.

• Narração, explicações e intercâmbio de acontecimentos e experiências do presente, do passado e do futuro.

• Léxico, frases e expressões para se desenvolver em transacções e gestões quotidianas dos âmbitos pessoal e profissional.

• Tipos de textos e a sua estrutura.

• Recursos tecnológicos

• Recursos gramaticais. Tempos e formas verbal simples e compostas. Funções comunicativas associadas a situações habituais do âmbito pessoal, público e profissional. Elementos linguísticos fundamentais. Marcadores do discurso. Domínio singelo do discurso: coerência e coesão. Orações simples e subordinadas de escassa complexidade.

• Estratégias de compreensão e escuta activa.

• Pronúncia de fonemas ou grupos fónicos que apresentem maior dificultai.

• Uso de registros ajeitados nas relações sociais e das normas de cortesía.

• Reconhecimento e uso de expressões relacionadas com os costumes e os ritos numa comunidade de pessoas utentes da língua inglesa.

BC2. Interacção em conversas em língua inglesa

• Estratégias de interacção para manter e seguir uma conversa.

• Uso de frases estandarizadas.

BC3. Interpretação e elaboração de mensagens singelas escritas em língua inglesa

• Informação global e específica de mensagens de escassa dificultai referentes a assuntos básicos quotidianos dos âmbitos pessoal, público e profissional.

• Composição de textos escritos breves e bem estruturados.

• Léxico para se desenvolver em transacções e gestões quotidianas, necessárias, singelas e concretas dos âmbitos pessoal, público e profissional.

• Terminologia específica da área profissional do estudantado.

• Recursos gramaticais. Marcadores do discurso. Domínio singelo do discurso: coerência e coesão. Uso das orações simples e compostas na linguagem escrita.

• Estratégias e técnicas de compressão de leitura.

• Propriedades básicas do texto.

• Normas socioculturais nas relações dos âmbitos pessoal, público e profissional em situações quotidianas.

• Estratégias de planeamento da mensagem.

4.5.3 Unidade formativa 3: Sociedade II

• Código: MP3012_33.

• Duração: 34 horas.

4.5.3.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Infire as características essenciais das sociedades contemporâneas a partir do estudo da sua evolução histórica, analisando os traços básicos da sua organização social, política e económica em diferentes momentos, e a sucessão de transformações e conflitos acaecidos.

– QUE1.1. Discrimináronse as consequências para a organização das sociedades actuais das correntes ideológicas que a cimentaron, situando no tempo e no espaço.

– QUE1.2. Valorou-se o modelo globalizado actual de relações económicas mediante o estudo das transformações económicas produzidas como consequência das inovações tecnológicas e os sistemas organizativos da actividade produtiva.

– QUE1.3. Categorizáronse as características da organização social contemporânea, em especial a galega e a espanhola, analisando a estrutura e as relações sociais da população actual e a sua evolução durante o período, utilizando gráficas e fontes directas seleccionadas.

– QUE1.4. Examinou-se a evolução das relações internacionais contemporâneas, elaborando explicações causais e consecutivas que permitam desenvolver opiniões próprias sobre os conflitos actuais.

– QUE1.5. Valorou-se o processo de unificação do espaço europeu, analisando a sua evolução, os seus princípios e as suas instituições significativas, e argumentou-se a sua influência nas políticas nacionais dos países membros da União Europeia.

– QUE1.6. Associou-se a evolução dos acontecimentos históricos globais com a evolução histórica do Estado espanhol e do território galego, identificando as suas fases de evolução, os principais conflitos e a sua situação actual.

– QUE1.7. Identificaram-se os traços essenciais da arte contemporânea, em especial a galega e a espanhola, e a sua evolução ata os nossos dias, construindo opiniões e critérios próprios de ordem estética.

– QUE1.8. Analisou-se a evolução do sector ou dos sectores produtivos próprios do título e descreveram-se as suas transformações e os principais fitos de evolução nos seus sistemas organizativos e tecnológicos.

– QUE1.9. Elaboraram-se instrumentos pautados de recolhida e difusão de informação que permitam a avaliação das aprendizagens realizadas, utilizando o vocabulario preciso.

– QUE1.10. Desenvolveram-se comportamentos acordes com o desenvolvimento do próprio esforço e o trabalho colaborativo.

• RA2. Valora os princípios básicos do sistema democrático analisando as suas instituições e as organizações políticas e económicas em que se manifesta, inferindo pautas de actuação para acomodar o seu comportamento ao cumprimento dos supracitados princípios.

– QUE2.1. Reconheceram-se os princípios básicos da Declaração Universal de Direitos Humanos e a sua situação no mundo de hoje, valorando o seu envolvimento para a vinda quotidiana.

– QUE2.2. Analisaram-se os princípios reitores, as instituições e as normas de funcionamento das principais instituições internacionais, julgando o seu papel nos conflitos mundiais.

– QUE2.3. Valorou-se a importância da mediação e da resolução de conflitos na extensão do modelo democrático, desenvolvendo critérios próprios e razoados para a resolução destes.

– QUE2.4. Julgaram-se os traços essenciais do modelo democrático espanhol valorando o contexto histórico do seu desenvolvimento.

– QUE2.5. Valorou-se o envolvimento do princípio de não discriminação nas relações pessoais e sociais do contorno, julgando comportamentos próprios e alheios e inferindo pautas e acções apropriadas para acomodar a atitude aos direitos e às obrigas que disso se derivam.

– QUE2.6. Elaborou-se informação pautada e organizada para a sua utilização em situações de trabalho colaborativo e contraste de opiniões

4.5.3.2 Conteúdos básicos

BC1. Valoração das sociedades contemporâneas

• Construção dos sistemas democráticos: a Ilustração e as suas consequências, a sociedade liberal e a sociedade democrática.

• Estrutura económica e a sua evolução. Princípios de organização económica. Economia globalizada actual. A segunda globalização. Terceira globalização: problemas do desenvolvimento. Evolução do sector produtivo próprio na Galiza e em Espanha.

• Relações internacionais. Grandes potências e conflito colonial. Guerra civil europeia. Descolonización e guerra fria. Mundo globalizado actual. Principais instituições internacionais. Galiza e Espanha no marco de relações actual.

• Construção europeia. Galiza e Espanha na Europa.

• Arte contemporânea: ruptura do canon clássico; o cine e o cómic como entretenimento de massas.

• Tratamento e elaboração de informação para as actividades educativas: trabalho colaborativo; apresentações e publicações web.

BC2. Valoração das sociedades democráticas

• Declaração Universal de Direitos Humanos: os direitos humanos na vida quotidiana; conflitos internacionais actuais.

• Modelo democrático espanhol: construção da Espanha democrática; constituição Espanhola. A organização do Estado espanhol. O Estado das autonomias. O Estatuto de Autonomia da Galiza.

• Princípio de não discriminação na convivência diária. Resolução de conflitos.

• Tratamento e elaboração de informação para as actividades educativas. Processos e pautas para o trabalho colaborativo. Preparação e apresentação de informação para actividades deliberativas. Normas de funcionamento e atitudes no contraste de opiniões.

4.5.4 Orientações pedagógicas

Este módulo contribui a alcançar as competências para a aprendizagem permanente do estudantado e contém a formação para melhorar as suas possibilidades de desenvolvimento pessoal, social e profissional, utilizando os passos do método científico, mediante a análise dos principais fenômenos relacionados com as actividades humanas no mundo contemporâneo, com o desenvolvimento de estratégias comunicativas suficientes em línguas galega e castelhana, e com os fundamentos da comunicação em língua inglesa em diferentes situações habituais.

A estratégia de aprendizagem para o ensino deste módulo, que integra matérias como as ciências sociais, a língua galega e literatura, a língua castelhana e literatura, e língua inglesa, enfocarase à aquisição de ferramentas de análise espaço-temporário, ao tratamento de textos orais e escritos, à elaboração de mensagens estruturadas e ao respeito para outras sociedades, involucrando o estudantado em tarefas significativas que lhe permitam trabalhar de modo autónomo e colaborativo, para construir a sua própria aprendizagem e culminar em resultados reais gerados por ele mesmo.

Para facilitar a organização dos contidos, este módulo divide-se em três unidades formativas: Comunicação em línguas galega e castelhana II, Comunicação em língua inglesa II, e Sociedade II.

A língua galega e literatura, e a língua castelhana e literatura abordam desde um enfoque comunicativo que justifica o seu tratamento integrado numa única unidade formativa. Em qualquer caso, de acordo com a legislação vigente, no processo de ensino e aprendizagem devem-se usar ambas as línguas nas destrezas de compreensão e de produção para que o estudantado finalize esta formação sendo competente nas duas.

A formação do módulo relaciona com os objectivos gerais n), o), p), q) e r) do ciclo formativo, e com as competências profissionais, pessoais e sociais m), n), ñ), o) e p). Ademais, relaciona-se com os objectivos s), t), u), v), w), x), e y), e com as competências q), r), s), t), u), v), e w), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar os objectivos do módulo estarão orientadas para:

– Concretização de um plano personalizado de formação que tenha como objectivo alcançar o envolvimento activo do aluno no seu processo formativo, onde a prática e a funcionalidade das aprendizagens constituam um contínuum que facilite a realização das actividades que leve a cabo o estudantado.

– Potenciação da autonomia e da iniciativa pessoal, para utilizar as estratégias ajeitadas no âmbito sociolingüístico.

– Realização de dinâmicas sobre o desenvolvimento de habilidades sociais que favoreçam o desenvolvimento e o assentamento de hábitos de disciplina e de trabalho individual e colaborativo.

– Uso de estratégias, recursos e fontes de informação ao seu alcance que contribuam à reflexão sobre a valoração da informação necessária para construir explicações razoadas da realidade.

– Garantia do acesso à informação para todo o estudantado, fomentando o uso das TIC.

– Uso de métodos globalizadores (projectos, centros de interesse, etc.) que permitam a integração de competências e conteúdos, concretizado numa metodoloxía de trabalho que os relacione com a actualidade para permitir a adaptação do estudantado à realidade pessoal, social e profissional.

– Programação de actividades que se relacionem, sempre que seja possível, com capacidades que se derivem do perfil profissional e a sua adaptação aos requisitos profissionais do seu contorno.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar os objectivos do módulo em relação com a aprendizagem das línguas estão relacionadas com:

– Uso da língua na interpretação e na elaboração de mensagens orais e escritas, mediante o seu uso em situações comunicativas e textuais de diferentes tipos.

– Uso de um vocabulario adequado às situações da vida pessoal, social e profissional que deverá vehicular a concretização dos contidos, das actividades e dos exemplos utilizados no módulo.

– Selecção e execução de estratégias didácticas que facilitem a autoaprendizaxe e que incorporem o uso da língua em situações de comunicação o mais reais possível, utilizando as possibilidades das tecnologia da informação e da comunicação (correio electrónico, SMS, internet, redes sociais, etc.).

– Uso das técnicas de comunicação para potenciar o trabalho colaborativo que permita desenvolver o conceito de inteligência colectiva e a sua relação com o âmbito profissional.

– Apreciação da variedade cultural e de costumes característica das sociedades contemporâneas, mais especificamente no âmbito das culturas de fala inglesa.

– Criação de hábitos de leitura e critérios estéticos próprios que lhe permitam ao estudantado a satisfação com a produção literária, com maior afondamento na produção nas línguas galega e castelhana.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar os objectivos do módulo em relação com as ciências sociais estão relacionadas com:

– Integração de saberes que permita o estudo de um fenômeno relacionado com as ciências sociais desde uma perspectiva multidiciplinar que lhe permitam ao estudantado valorar a diversidade das sociedades humanas.

– Uso de estratégias e destrezas de actuação, recursos e fontes de informação ao seu alcance para se achegar ao método científico e organizar a informação que extraia para favorecer a sua integração no trabalho educativo.

– Reconhecimento da pegada do passado na vida diária mediante a apreciação das mudanças e das transformações sofridas pelos grupos humanos ao longo do tempo.

– Valoração dos problemas da sociedade actual a partir da análise da informação disponível e da concretização de hipóteses próprias e razoadas de explicação dos fenômenos observados em situação de aprendizagem.

– Potenciação das capacidades de apreciação e de criação, de educação do gosto pelas artes, mediante o desenvolvimento de conteúdos e actividades que se relacionem com obras e expressões artísticas seleccionadas.

4.6 Módulo profissional: Reprodução de moldes

• Código: MP3105.

• Duração: 116 horas.

4.6.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Acondiciona matrices para a reprodução de moldes de escaiola e de resina, descrevendo e aplicando o processo estabelecido.

– QUE1.1. Enumeráronse as etapas do processo de acondicionamento de matrices.

– QUE1.2. Descreveram-se os materiais, as ferramentas e os equipamentos necessários.

– QUE1.3. Relacionou-se a tipoloxía da matriz com os métodos para a sua limpeza, conservação e reutilización.

– QUE1.4. Limpou-se a matriz.

– QUE1.5. Preparou-se a matriz para a sua reprodução.

– QUE1.6. Identificaram-se os principais defeitos associados à preparação de matrices.

– QUE1.7. Aplicaram-se as medidas de segurança e prevenção de riscos laborais.

• RA2. Reproduz moldes de escaiola tendo em conta a relação entre a técnica apropriada e as características da matriz.

– QUE2.1. Descreveram-se os princípios da técnica de reprodução de moldes de escaiola.

– QUE2.2. Secuenciáronse as operações de reprodução.

– QUE2.3. Seleccionaram-se os utensilios e ferramentas apropriados para o trabalho.

– QUE2.4. Descreveram-se as condições de conservação dos moldes de escaiola.

– QUE2.5. Preparou-se a superfície de trabalho.

– QUE2.6. Seláronse as paredes da estrutura.

– QUE2.7. Homoxeneizouse a massa de escaiola.

– QUE2.8. Verteu-se a massa dentro da estrutura.

– QUE2.9. Deram-se pequenos golpes perto do molde para provocar a saída de borbulhas que possam ficar no interior.

– QUE2.10. Relacionaram-se os principais defeitos associados à reprodução de moldes com as suas possíveis causas.

– QUE2.11. Aplicaram-se as medidas de segurança e prevenção de riscos laborais e ambientais associados ao trabalho encomendado.

• RA3. Reproduz moldes de resina aplicando técnicas de preparação de misturas e de conformación de peças de acordo com o desenho estabelecido, e descreve estas técnicas.

– QUE3.1. Descreveu-se o fundamento das técnicas de reprodução de moldes de resina.

– QUE3.2. Enumeráronse as etapas do processo.

– QUE3.3. Identificaram-se os materiais e os equipamentos para a preparação e a conservação das resinas.

– QUE3.4. Preparou-se a quantidade suficiente de resina para o trabalho encomendado com os aditivos químicos especificados.

– QUE3.5. Verteu-se a resina controlando o tempo estabelecido para o seu endurecemento.

– QUE3.6. Justificaram-se as condições de conservação que devem cumprir as peças, transcorrido o tempo de endurecemento.

– QUE3.7. Identificaram-se os defeitos associados à reprodução de moldes e atribuíram-se as suas causas.

– QUE3.8. Aplicaram-se as medidas de segurança e prevenção de riscos laborais e ambientais associados à utilização de resinas para a reprodução de moldes.

4.6.2 Conteúdos básicos

BC1. Acondicionamento de matrices para a elaboração de moldes

• Processo de preparação de matrices.

• Tipoloxía de matrices.

• Limpeza das matrices.

• Ferramentas e equipamentos necessários.

• Precauções que se devem adoptar no acondicionamento de matrices para a elaboração de moldes.

• Prevenção dos riscos derivados do acondicionamento de matrices para a elaboração de moldes.

BC2. Reprodução de moldes de escaiola

• Interpretação de esquemas e bosquexos para a realização do molde.

• Ferramentas e equipamentos necessários.

• Características das escaiolas.

• Preparação de massas, argamasas e misturas.

• Composições: humidade e plasticidade.

• Armazenamento e conservação dos moldes de escaiola.

• Precauções que se devem adoptar para a manipulação e o transporte de materiais empregados na preparação de moldes de escaiola.

• Prevenção dos riscos derivados das operações de preparação de moldes de escaiola.

• Principais resíduos e poluentes derivados das operações de preparação de moldes de escaiola.

BC3. Reprodução de moldes de resina

• Interpretação de esquemas e bosquexos para a realização de moldes.

• Ferramentas e equipamentos necessários.

• Características das resinas.

• Preparação de resinas.

• Armazenamento e conservação dos moldes de resina.

• Precauções que se devem adoptar para a manipulação e o transporte de materiais empregados na preparação de moldes de resina.

• Prevenção dos riscos derivados das operações de preparação de moldes de resina.

• Principais resíduos e poluentes derivados das operações de preparação de moldes de resina.

4.6.3 Orientações pedagógicas

Este módulo profissional contém a formação necessária para realizar operações de reprodução de moldes.

A definição desta função abrange aspectos como:

– Aplicação de técnicas básicas de reprodução de moldes.

– Medidas de segurança para adoptar.

A formação do módulo relaciona com os objectivos gerais a), b), c), d), h) e i)do ciclo formativo, e com as competências profissionais, pessoais e sociais a), b), c), d), h) e i). Ademais, relaciona-se com os objectivos s), t), u), v), w), x) e y), e com as competências q), r), s), t), u), v) e w) que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar as competências do módulo hão versar sobre:

– Preparação de matrices.

– Elaboração de moldes.

– Detecção dos defeitos relacionados com o processo.

4.7 Módulo profissional: Conformación de peças cerâmicas

• Código: MP3106.

• Duração: 239 horas.

4.7.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Acondiciona moldes para a reprodução de produtos cerámicos, tendo em conta a relação dos médios utilizados e das técnicas empregadas com o método operativo correspondente.

– QUE1.1. Enumeráronse as etapas do processo de acondicionamento de moldes.

– QUE1.2. Descreveram-se os utensilios adequados e as ferramentas necessárias.

– QUE1.3. Limpou-se o molde e comprovou-se o seu estado de humidade, porosidade, fendas, etc.

– QUE1.4. Aplicou-se o desmoldeante ajeitado.

– QUE1.5. Montou-se o molde no tempo e na ordem estabelecidos.

– QUE1.6. Identificaram-se os moldes para o seu armazenamento e a sua localização.

– QUE1.7. Aplicaram-se as medidas de segurança e prevenção de riscos laborais.

• RA2. Prepara massas cerâmicas para a reprodução de produtos cerámicos, tendo em conta a relação do processo com as proporções e as manipulações adequadas para a sua conformación final.

– QUE2.1. Identificaram-se os principais tipos de massas cerâmicas.

– QUE2.2. Relacionaram-se os tipos de massas cerâmicas com as suas aplicações.

– QUE2.3. Seleccionaram-se os utensilios, as ferramentas, a maquinaria e os equipamentos necessários para o amasado das massas.

– QUE2.4. Misturou-se a massa de modo homoxéneo.

– QUE2.5. Amasouse a massa de modo mecânico ou manual, seguindo o procedimento estabelecido.

– QUE2.6. Comprovou-se a ausência de ar ocluído.

– QUE2.7. Empaquetáronse as descascas para evitar a sua perda de humidade e endurecemento.

– QUE2.8. Armazenaram-se as descascas para a sua posterior utilização.

– QUE2.9. Limparam-se as ferramentas e a maquinaria utilizadas.

– QUE2.10. Aplicaram-se as medidas de segurança e prevenção de riscos laborais.

• RA3. Conforma peças cerâmicas mediante moldeamento plástico, utilizando a técnica apropriada às características da massa e do molde, e descreve esta técnica.

– QUE3.1. Descreveram-se os princípios da técnica de moldeamento manual e de torneadura de massa plástica.

– QUE3.2. Secuenciáronse as operações de moldeamento.

– QUE3.3. Seleccionaram-se as ferramentas e os utensilios apropriados para o trabalho.

– QUE3.4. Moldaram-se fragmentos de peças cerâmicas.

– QUE3.5. Mantiveram-se as condições de conservação dos fragmentos e das peças.

– QUE3.6. Montaram-se os fragmentos unindo na ordem estabelecida.

– QUE3.7. Secuenciáronse as operações de torneadura.

– QUE3.8. Centrou-se a descasca no torno de oleiro na quantidade suficiente para o trabalho que se vá realizar.

– QUE3.9. Torneouse a peça em função do desenho estabelecido.

– QUE3.10. Relacionaram-se os principais defeitos associados à reprodução por moldeamento ou torneadura com as suas possíveis causas.

– QUE3.11. Aplicaram-se as medidas de segurança e prevenção de riscos laborais.

• RA4. Prepara barbotinas para a reprodução de peças cerâmicas mediante coada, aplicando o procedimento adequado para obter as condições de qualidade estabelecidas, e descreve esse procedimento.

– QUE4.1. Identificaram-se os materiais e os equipamentos para a preparação da barbotina.

– QUE4.2. Descreveu-se a ordem e a forma de adición das matérias primas (arxilas, água e outros aditivos).

– QUE4.3. Misturaram-se as matérias primas de modo homoxéneo.

– QUE4.4. Identificou-se a peneira especificada no procedimento de trabalho.

– QUE4.5. Comprovou-se manualmente a densidade e a viscosidade da barbotina.

– QUE4.6. Trataram-se os resíduos produzidos ao peneirar.

– QUE4.7. Limpou-se a zona de trabalho.

– QUE4.8. Limpou-se a maquinaria utilizada.

– QUE4.9. Aplicaram-se as medidas de segurança e prevenção de riscos laborais e ambientais requeridas.

• RA5. Conforma peças cerâmicas mediante coada, controlando as variables do processo de preparação e vertedura das barbotinas a partir de ordens de trabalho.

– QUE5.1. Descreveu-se o fundamento da técnica de coada.

– QUE5.2. Enumeráronse as etapas do processo de coada.

– QUE5.3. Identificaram-se os materiais e os equipamentos necessários para a conformación por coada.

– QUE5.4. Preparou-se a quantidade suficiente de barbotina para o trabalho encomendado.

– QUE5.5. Verteu-se a barbotina controlando o tempo estabelecido para conseguir o espesor previsto da peça.

– QUE5.6. Justificaram-se as condições de conservação que devem cumprir as peças, transcorrido o tempo de desmoldeamento.

– QUE5.7. Descreveram-se os defeitos associados às operações de coada e atribuíram-se as suas causas.

– QUE5.8. Aplicaram-se as medidas de segurança e prevenção de riscos laborais.

4.7.2 Conteúdos básicos

BC1. Acondicionamento de moldes

• Comprobação do estado dos moldes.

• Montagem do molde eleito.

• Armazenamento dos moldes.

• Especificações de prevenção de riscos laborais e ambientais aplicables ao acondicionamento de moldes.

BC2. Preparação de massas cerâmicas

• Ferramentas e utensilios adequados.

• Amasado de massas.

• Homoxeneidade das massas.

• Funcionamento da maquinaria utilizada.

• Especificações de prevenção de riscos laborais e ambientais aplicables na preparação de massas cerâmicas.

BC3. Conformación de produtos cerámicos por moldeamento e torneadura

• Ferramentas e utensilios adequados.

• Técnicas de moldeamento.

• Técnicas de torneadura.

• Utilização do torno de oleiro.

• Ferramentas e utensilios adequados.

BC4. Preparação de barbotinas para coada

• Materiais e equipamentos adequados.

• Moenda, esluído e peneirado.

• Prevenção de riscos derivados das operações de preparação de barbotinas. Principais resíduos e poluentes: grau de perigo e tratamento.

BC5. Conformación de produtos cerámicos por coada

• Utilização de moldes para coada oca.

• Vertedura da barbotina no molde.

• Controlo do tempo para conseguir o espesor adequado.

• Vertedura da barbotina sobrante depois de comprovado o espesor da peça que se vá reproduzir.

• Processo de desmoldamento.

• Identificação de defeitos.

• Especificações de prevenção de riscos laborais e ambientais aplicables à conformación de produtos cerámicos por coada.

4.7.3 Orientações pedagógicas

Este módulo profissional contém a formação necessária para a realização de operações de conformación de peças cerâmicas, mediante moldes e modelaxe.

A definição desta função abrange aspectos como:

– Aplicação de técnicas de moldeamento e modelaxe.

– Preparação de massas cerâmicas.

A formação do módulo relaciona com os objectivos gerais a), c), d), h) e i) do ciclo formativo, e com as competências profissionais, pessoais e sociais a), c), d), h) e i). Ademais, relaciona-se com os objectivos s), t), u), v), w), x) e y) e as competências q), r), s), t), u), v) e w), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar as competências do módulo hão versar sobre:

– Acondicionamento dos moldes.

– Preparação de massas cerâmicas.

– Realização de peças cerâmicas.

– Utilização de massas cerâmicas e moldes.

– Torneadura de peças cerâmicas com torno de oleiro.

4.8 Módulo profissional: Acabamento de produtos cerámicos

• Código: MP3107.

• Duração: 116 horas.

4.8.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Acondiciona esmaltes, ingobbio, tintas serigráficas, sales solubles e cores, e descreve o procedimento, misturando componentes e justificando as suas aplicações.

– QUE1.1. Seleccionaram-se as ferramentas e os utensilios apropriados para o trabalho de acondicionamento.

– QUE1.2. Identificaram-se os principais tipos de esmalte, ingobbio, tintas serigráficas, sales solubles e cores em relação com as suas aplicações.

– QUE1.3. Descreveu-se a mistura e a homoxeneización das matérias primas.

– QUE1.4. Homoxeneizáronse as misturas.

– QUE1.5. Identificou-se a peneira especificada no procedimento de trabalho.

– QUE1.6. Elegeu-se a peneira adequada para eliminar partículas.

– QUE1.7. Identificaram-se os pigmentos que intervêm na coloração dos médios.

– QUE1.8. Mediram-se os componentes de acordo com a dosificación estabelecida.

– QUE1.9. Aplicou-se o processo especificado de acordo com o procedimento estabelecido.

– QUE1.10. Aplicaram-se as medidas de segurança e prevenção de riscos laborais e ambientais associados às operações de preparação de esmaltes, ingobbio, tintas serigráficas, sales solubles e cores.

• RA2. Esmalta produtos cerámicos descrevendo e realizando as aplicações manuais ou semiautomáticas especificadas no procedimento.

– QUE2.1. Descreveram-se os principais procedimentos para o esmaltado de peças cerâmicas.

– QUE2.2. Descreveram-se as vantagens e os inconvenientes do esmaltado.

– QUE2.3. Secuenciáronse as operações de esmaltado de acordo com o procedimento estabelecido.

– QUE2.4. Prepararam-se os produtos para esmaltar e comprovou-se o seu estado, assim como a ausência de pó, de irregularidades, de impurezas, etc.

– QUE2.5. Aplicaram-se os esmaltes com médios manuais ou semiautomáticos utilizando técnicas como vertedura, imersão, pinceladura, aerografía, etc., seguindo os procedimentos estabelecidos.

– QUE2.6. Aplicaram-se as medidas de segurança e prevenção de riscos laborais e ambientais aplicadas às operações de esmaltado.

• RA3. Decora produtos cerámicos, realizando aplicações manuais ou semiautomáticas de acordo com o desenho estabelecido da peça.

– QUE3.1. Descreveram-se os principais procedimentos para a decoración de peças cerâmicas.

– QUE3.2. Prepararam-se os produtos para decorar e comprovou-se o seu estado e a ausência de pó, de irregularidades, de impurezas, etc.

– QUE3.3. Seleccionaram-se as ferramentas e os utensilios apropriados em função da técnica que se vá utilizar e o desenho estabelecido.

– QUE3.4. Aplicaram-se esmaltes, ingobbio, tintas serigráficas, sales solubles e cores, respeitando o desenho estabelecido.

– QUE3.5. Utilizaram-se diferentes meios (aerografía, patrões, telas, reservas, calcomanías, pinceis, etc.) em função da técnica que se vá aplicar e o desenho estabelecido.

– QUE3.6. Utilizaram-se as técnicas de decoración baixo coberta.

– QUE3.7. Aplicaram-se as medidas de segurança e prevenção de riscos laborais e ambientais aplicadas às operações de esmaltado.

• RA4. Seca e coce peças cerâmicas, identificando, secuenciando e realizando as operações de secado, ónus e descarga no forno de acordo com o procedimento estabelecido.

– QUE4.1. Descreveram-se os tipos de fornos.

– QUE4.2. Descreveu-se o processo de cocción de peças cerâmicas.

– QUE4.3. Relacionou-se o funcionamento de um secadoiro/forno com as mudanças produzidas nas peças cerâmicas.

– QUE4.4. Secuenciáronse os ciclos de secado e cocción.

– QUE4.5. Procedeu-se ao secado das peças cerâmicas respeitando os tempos indicados.

– QUE4.6. Aproveitou-se convenientemente o espaço do forno nas operações de ónus.

– QUE4.7. Seleccionaram-se os ciclos de cocción.

– QUE4.8. Classificaram-se as peças em função da compatibilidade do processo de cocción.

– QUE4.9. Controlou-se periodicamente o ciclo de cocción.

– QUE4.10. Procedeu-se à cocción das peças cerâmicas respeitando os tempos indicados.

– QUE4.11. Realizou-se a descarga e o armazenamento dos produtos trás a sua cocción e o seu arrefriamento.

– QUE4.12. Aplicaram-se as medidas de segurança e prevenção de riscos laborais e ambientais associados às operações de cocción e secado.

• RA5. Reconhece as capacidades associadas à iniciativa emprendedora, identificando os requisitos derivados do acabamento de produtos cerámicos.

– QUE5.1. Caracterizou-se o perfil de pessoa emprendedora e descreveram-se os requisitos e as atitudes necessárias para o acabamento de produtos cerámicos.

– QUE5.2. Valorou-se a importância da iniciativa individual, da criatividade, da colaboração, da motivação e da formação no sucesso no acabamento de produtos cerámicos.

– QUE5.3. Reconhece os factores de risco inherentes à actividade emprendedora relacionada com o acabamento de produtos cerámicos.

• RA6. Identifica os principais defeitos de fabricação de produtos cerámicos em relação com as suas possíveis causas.

– QUE6.1. Descreveram-se os principais defeitos.

– QUE6.2. Seleccionaram-se as peças defectuosas.

– QUE6.3. Relacionaram-se os defeitos com a fase do processo em que se produzem (execução de moldes, conformación, coada, moldeamento, secado ou cocción).

– QUE6.4. Classificaram-se as peças obtidas em função da sua qualidade final e das famílias, a partir de critérios estabelecidos.

– QUE6.5. Classificaram-se e armazenaram-se as peças seguindo o critério estabelecido.

– QUE6.6. Propuseram-se medidas correctoras para resolver e evitar no sucessivo os possíveis defeitos.

– QUE6.7. Aplicaram-se as medidas de segurança e prevenção de riscos laborais.

4.8.2 Conteúdos básicos

BC1. Acondicionamento de esmaltes, ingobbio, tintas serigráficas, sales solubles e cores

• Procedimentos de homoxeneización das matérias primas.

• Ferramentas e utensilios adequados.

• Principais características de esmaltes, ingobbio, tintas serigráficas, cores e sales solubles.

• Controlos de densidade e viscosidade.

• Especificações de prevenção de riscos laborais e ambientais aplicables ao acondicionamento de esmaltes, ingobbio, tintas serigráficas, sales solubles e cores.

BC2. Esmaltado de produtos cerámicos

• Acondicionamento das peças para esmaltar.

• Ferramentas e utensilios adequados.

• Eleição de esmaltes, ingobbio, tintas serigráficas, sales solubles e cores em função do trabalho que se vá realizar.

• Procedimentos manuais e semiautomáticos.

• Especificações de prevenção de riscos laborais e ambientais aplicables ao esmaltado de produtos cerámicos.

BC3. Decoración de produtos cerámicos

• Acondicionamento das peças para decorar.

• Ferramentas e utensilios adequados.

• Interpretação de esquemas e bosquexos.

• Coloração de vernices.

• Especificações de prevenção de riscos laborais e ambientais aplicables à decoración de produtos cerámicos.

BC4. Secado e cocción de peças cerâmicas

• Secado natural e secado forçado.

• Colocação das peças no secadoiro.

• Técnicas de ónus do forno.

• Abertura do forno e arrefriamento.

• Precauções na manipulação e no transporte.

• Especificações de prevenção de riscos laborais e ambientais aplicables ao secado e cocción de peças cerâmicas.

BC5. Iniciativa emprendedora no acabamento de produtos cerámicos

• A pessoa emprendedora no acabamento de produtos cerámicos.

• Iniciativa, criatividade, colaboração, motivação e formação no acabamento de produtos cerámicos.

• O risco como factor inherente à actividade emprendedora relacionada com o acabamento de produtos cerámicos.

BC6. Identificação de defeitos de fabricação de produtos cerámicos

• Defeitos de secado.

• Defeitos por ónus defectuosa do forno.

• Defeitos por excesso de temperatura de cocción.

• Controlo de qualidade: normativa de aplicação.

4.8.3 Orientações pedagógicas

Este módulo profissional contém a formação necessária para realizar as operações de esmaltado, decoración, cocción e controlo de qualidade de produtos cerámicos

A definição desta função abrange aspectos como:

– Aplicação de técnicas de aplicação de esmaltes, ingobbio, tintas serigráficas, cores e sales solubles para a sua aplicação.

– Técnicas de secado e cocción de produtos cerámicos.

A formação do módulo relaciona com os objectivos gerais a), g), h) e i) do ciclo formativo, e com as competências profissionais, pessoais e sociais a), g), h) e i). Ademais, relaciona-se com os objectivos s), t), u), v), w), x) e y) e as competências q), r), s), t), u), v) e w), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar as competências do módulo hão versar sobre:

– Acondicionamento de peças para o seu esmaltado e a sua decoración.

– Preparação de esmaltes, ingobbio, tintas serigráficas, sales solubles e cores.

– Técnicas de aplicação de esmaltes, ingobbio, tintas serigráficas, cores e sales solubles.

– Processos de secado e ónus no forno.

– Detecção de defeitos.

4.9 Módulo profissional: Mecanizados manuais e aplicações superficiais

• Código: MP3108.

• Duração: 135 horas.

4.9.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Recebe materiais e produtos de vidro distinguindo as suas propriedades e as suas aplicações.

– QUE1.1. Relacionaram-se as mercadorias recebidas com o contido do albará.

– QUE1.2. Classificaram-se os tipos de vidro em função das suas características (tamanho, espesor, forma, cor, etc.) e das aplicações.

– QUE1.3. Colocaram-se os produtos de vidro identificados como “conformes” e “não conformes” no destino previsto do armazém.

– QUE1.4. Relacionaram-se as principais técnicas de transporte com os equipamentos e com os meios necessários.

– QUE1.5. Descreveram-se os processos básicos de produção de materiais e produtos de vidro.

– QUE1.6. Identificaram-se as condições básicas de armazenamento e acondicionamento de materiais e produtos de vidro.

– QUE1.7. Relacionaram-se os tipos de embalagem com os requisitos de armazenagem e transporte.

– QUE1.8. Assegurou-se a rastrexabilidade dos produtos armazenados.

– QUE1.9. Manteve-se a zona de trabalho limpa e ordenada.

– QUE1.10. Aplicaram-se ferramentas informáticas na gestão do armazém (folhas de cálculo, processadores de texto e aplicações específicas, como o correio electrónico).

– QUE1.11. Relacionaram-se os impressos e os albarás do programa informático com as aplicações.

– QUE1.12. Aplicaram-se as normas de segurança laboral no processo de recepção de materiais e produtos de vidro.

• RA2. Realiza operações mecânicas em produtos de vidro plano, em relação com as características técnicas e dimensionais do produto final.

– QUE2.1. Descreveram-se os principais processos de mecanizado (corte, canteamento, tradeadura, lixadura, pulidura, mateadura, corte em bispel e achafranado) em produtos de vidro plano.

– QUE2.2. Identificaram-se os meios e os materiais que intervêm na execução das operações de mecanizado.

– QUE2.3. Relacionaram-se as técnicas de decoración mecânica (gravado ao chorro de áridos e talladura) com os meios necessários e com os produtos obtidos.

– QUE2.4. Estabeleceu-se a sequência idónea nas operações de manufacturas mecânicas e decoracións mecânicas de vidro plano.

– QUE2.5. Justificou-se o tipo de vidro utilizado em função do produto descrito na ordem de trabalho.

– QUE2.6. Analisou-se a coincidência das ordens de trabalho escritas com a obtenção do produto final.

– QUE2.7. Valorou-se a qualidade do trabalho realizado e a do acabamento dos produtos obtidos.

– QUE2.8. Mantiveram-se a maquinaria, os utensilios e as ferramentas em condições idóneas de funcionamento e conservação.

– QUE2.9. Aplicaram-se as normas de segurança laboral no manejo das máquinas, dos utensilios e das ferramentas de trabalho.

• RA3. Decora mediante aplicações superficiais produtos de vidro, e xustificaa técnica seleccionada em função da estética do produto final.

– QUE3.1. Analisaram-se os principais processos de decoración mediante aplicações superficiais em produtos de vidro.

– QUE3.2. Aplicaram-se rótulos ou decoracións mediante impressão serigráfica em superfícies de vidro.

– QUE3.3. Realizaram-se aplicações superficiais vitrificables mediante pincel, coloreado ou calcomanías em produtos de vidro.

– QUE3.4. Realizaram-se decoracións mediante aplicações superficiais não vitrificables.

– QUE3.5. Identificaram-se as principais técnicas de aplicação de tintas vitrificables e reactivos, em relação com os equipamentos e com os médios de produção necessários.

– QUE3.6. Relacionaram-se as técnicas de decoración mediante aplicações superficiais com os médios e com os produtos obtidos.

– QUE3.7. Descreveram-se as principais características dos materiais e dos produtos que se devem empregar nas técnicas de decoración.

– QUE3.8. Justificou-se o tratamento térmico dos produtos de vidro decorados de acordo com os procedimentos estabelecidos.

– QUE3.9. Valorou-se o aspecto estético e a qualidade do produto final identificando e, de ser o caso, relacionando possíveis defeitos com as suas causas.

– QUE3.10. Aplicaram-se as especificações de riscos laborais nas operações e utilizaram-se os meios de protecção necessários.

• RA4. Instala folhas de vidro para acristalamentos, com identificação das etapas do processo.

– QUE4.1. Realizaram-se operações mecânicas (corte, corte em bispel, canteamento, mateadura, lixadura, tradeadura, etc.) necessárias em folhas de vidro para a obtenção do produto descrito na ordem de trabalho.

– QUE4.2. Montaram-se folhas de vidro para acristalamentos e painéis prefabricados de vidro.

– QUE4.3. Seláronse folhas de vidro e painéis prefabricados de vidro com diferentes produtos sintéticos ou mediante molduras finas.

– QUE4.4. Relacionaram-se as ferramentas e os utensilios necessários para a montagem e a fixação de folhas de vidro e painéis prefabricados de vidro.

– QUE4.5. Descreveu-se a sequência idónea na instalação de folhas de vidro para acristalamentos convencionais e acristalamentos especiais (cobertas, claraboias, carpintaría oculta, etc.).

– QUE4.6. Valorou-se que as características dos componentes e do vidro se correspondam entre sim e respondam ao estabelecido na ordem de trabalho.

– QUE4.7. Mantiveram-se as ferramentas e os utensilios manejados na obra recolhidos e controlados.

– QUE4.8. Demonstrou-se responsabilidade ante erros e insucessos.

– QUE4.9. Relacionaram-se os principais riscos laborais derivados das operações realizadas e o manejo de maquinaria com os médios de protecção necessários.

– QUE4.10. Aplicaram-se as medidas de prevenção de riscos laborais nas operações de mecanizado e instalação do vidro.

4.9.2 Conteúdos básicos

BC1. Recepção de materiais e produtos de vidro

• Operações e comprobações na recepção.

• Documentos de entrada de produtos: identificação.

• Detecção de defeitos e anomalías nos materiais.

• Tipos de vidro.

• Transporte e armazenamento de produtos de vidro.

• Embalagens: tipos, características e aplicações.

• Manipulação de artigos e materiais.

• Condições de armazenamento e conservação.

• Colocação, ordenação e óptimo aproveitamento do espaço.

• Aplicação das tecnologias da informação e da comunicação na gestão do armazém.

• Segurança e prevenção de riscos no armazenamento e na manipulação.

BC2. Operações mecânicas em produtos de vidro plano

• Operações mecânicas: corte, separação, tradeadura e canteamento.

• Operações de acabamento.

• Preparação e manejo de maquinaria, utensilios e ferramentas (mesas de corte, trade, canteadora, areadora, lixadora e cortadora em bispel).

• Decoracións mecânicas para produtos de vidro plano.

• Talladura.

• Detecção de defeitos e anomalías.

• Leitura e interpretação de documentação técnica dos médios de produção.

• Aplicação das especificações de prevenção de riscos laborais e ambientais nas operações mecânicas.

BC3. Decoración mediante aplicações superficiais

• Decoración vitrificable de produtos de vidro.

• Serigrafía, coloreado e pinceladura. Acondicionamento de esmaltes e tintas vitrificables. Preparação, posta a ponto e manejo de maquinaria. Descrição e identificação de defeitos, causas e possíveis soluções.

• Realização de decoracións não vitrificables: gravado, mateamento e pulidura ao ácido; pintado; plastificación. Preparação, posta a ponto e manex de maquinaria. Descrição e identificação de defeitos, causas e possíveis soluções.

• Medidas de prevenção de riscos laborais e ambientais na decoración superficial de vidros.

BC4. Instalação de acristalamentos

• Princípios de colocação: fixação, independência, estanquidade e compatibilidade de materiais.

• Médios auxiliares necessários.

• Procedimentos de montagem e seladura.

• Riscos característicos das instalações, equipamentos, máquinas e procedimentos operativos das operações manuais de manufactura, decoración mecânica e instalação de produtos de vidro.

• Medidas de prevenção de riscos laborais nas operações de mecanizado e instalação do vidro.

4.9.3 Orientações pedagógicas

Este módulo profissional contém a formação associada à função de reconhecimento de tipos de vidro e operações mecanizadas de preparação e acondicionamento de produtos de vidro plano e decoración, assim como a sua recepção e o seu armazenamento.

A definição desta função abrange aspectos como:

– Gestão de armazém.

– Diferenciación de tipos e produtos de vidro em função das suas características e das suas aplicações.

– Manejo de meios de produção, utensilios e ferramentas.

– Operações e processos básicos de manufactura e decoración.

O processo aplica nas empresas do sector vidreiro.

A formação do módulo relaciona com os objectivos gerais a), f), g), h) e i) do ciclo formativo, e com as competências profissionais, pessoais e sociais a), f), g), h) e i). Ademais, relaciona-se com os objectivos s), t), u), v), w), x) e y), e as competências q), r), s), t), u), v) e w), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar as competências do módulo hão versar sobre:

– Classificação de tipos e produtos vidro.

– Operações e processos de preparação, acondicionamento e decoración de produtos de vidro plano.

– Instalação de folhas de vidro para acristalamentos.

– Armazenamento e controlo da rastrexabilidade de materiais e produtos de vidro.

4.10 Módulo profissional: Termoformación, fusing e vidreiras

• Código: MP3109.

• Duração: 143 horas.

4.10.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Prepara o vidro e os equipamentos, tendo em conta a relação das suas características com as técnicas e com os processos que se vão desenvolver.

– QUE1.1. Transportaram-se placas de vidro sem que sofram alterações nem deterioracións nas suas características.

– QUE1.2. Cortou-se e canteouse o vidro mediante os utensilios adequados conforme as dimensões e as formas do desenho estabelecido.

– QUE1.3. Realizou-se a limpeza das duas caras do vidro previamente às operações de decoración.

– QUE1.4. Identificou-se, de ser o caso, a cara inerte do vidro de forma inequívoca.

– QUE1.5. Descreveram-se as características de compatibilidade dos tipos de vidro conforme a sua aplicação e o seu tratamento.

– QUE1.6. Analisaram-se as principais características tecnológicas e de funcionamento de meios de produção e equipamentos utilizados.

– QUE1.7. Justificou-se a curva de temperatura conforme o mapa calórico de cada forno específico utilizado nas diferentes técnicas.

– QUE1.8. Relacionaram-se os riscos laborais próprios das instalações, os meios e os procedimentos operativos, com os médios de protecção necessários.

– QUE1.9. Valorou-se a eficácia dos recursos e a redução dos resíduos em cada processo.

• RA2. Molda placas de vidro mediante termoformación, e justifica os efeitos decorativos e estéticos do produto final.

– QUE2.1. Identificou-se o tipo de vidro especificado na ordem de trabalho.

– QUE2.2. Comprovou-se que o vidro cortado e canteado se ajuste às dimensões e às características especificadas na ordem de trabalho.

– QUE2.3. Justificou-se a selecção do molde conforme as características dimensionais da peça que se pretende obter e as exixencias do ciclo térmico.

– QUE2.4. Realizou-se a montagem e o ajuste dos moldes.

– QUE2.5. Realizou-se o tratamento térmico das folhas de vidro de acordo com os procedimentos estabelecidos.

– QUE2.6. Comprovou-se que o processo do tratamento térmico esteja a realizar-se com normalidade, dentro dos parâmetros programados.

– QUE2.7. Valoraram-se os efeitos decorativos e estéticos do produto final.

– QUE2.8. Descreveram-se os procedimentos empregues estabelecendo a sequência idónea das operações necessárias.

– QUE2.9. Identificaram-se e, de ser o caso, relacionaram-se possíveis defeitos com as suas causas.

– QUE2.10. Responsabilizou da manutenção de primeiro nível dos médios e dos utensilios de trabalho.

– QUE2.11. Aplicaram-se as medidas de prevenção de riscos laborais no processo de moldeamento.

• RA3. Realiza decoracións mediante diversas técnicas de fusing, em relação com os efeitos decorativos e estéticos do produto final.

– QUE3.1. Relacionaram-se os tipos de vidro com os efeitos decorativos e estéticos.

– QUE3.2. Identificaram-se as principais técnicas de fusing em relação médios e com os produtos obtidos.

– QUE3.3. Descreveram-se os procedimentos utilizados na decoración segundo as técnicas de fusing.

– QUE3.4. Estabeleceu-se a sequência idónea das operações necessárias.

– QUE3.5. Justificou-se a selecção de utensilios, ferramentas e médios conforme as operações que se vão realizar.

– QUE3.6. Preparou-se a base do forno de fusing e justificaram-se os parâmetros seleccionados.

– QUE3.7. Realizou-se o tratamento térmico de acordo com os procedimentos estabelecidos.

– QUE3.8. Comprovou-se que o processo do tratamento térmico esteja a realizar-se com normalidade, dentro da programação efectuada.

– QUE3.9. Valoraram-se os efeitos decorativos e estéticos do produto final.

– QUE3.10. Identificaram-se e, de ser o caso, relacionaram-se possíveis defeitos com as suas causas.

– QUE3.11. Aplicaram-se as especificações de prevenção de riscos laborais no processo de decorado.

• RA4. Realiza diferentes tipos de vidreiras, tendo em conta a relação entre as técnicas específicas e o tipo de vidreira.

– QUE4.1. Identificaram-se os vidros necessários para a elaboração da vidreira.

– QUE4.2. Relacionaram-se os tipos de vidreiras com os materiais empregados na sua execução e com as suas técnicas de elaboração.

– QUE4.3. Descreveram-se os procedimentos empregues estabelecendo a sequência idónea das operações necessárias.

– QUE4.4. Comprovou-se que as dimensões e a numeración dos calibres ou patrões se correspondam com o desenho de cada componente da vidreira.

– QUE4.5. Relacionou-se a numeración das peças cortadas com a dos seus correspondentes calibres ou patrões.

– QUE4.6. Descreveram-se os parâmetros de rixidez e impermeabilidade exixibles na vidreira.

– QUE4.7. Realizaram-se as operações de montagem, seladura, enquadrado e limpeza conforme as especificações técnicas escritas na ordem de trabalho.

– QUE4.8. Valoraram-se os efeitos especiais e de variações de luminosidade a respeito do efeito estético do acabamento da vidreira.

– QUE4.9. Identificaram-se e, de ser o caso, relacionaram-se possíveis defeitos com as causas que os originam.

– QUE4.10. Responsabilizou da manutenção de primeiro nível dos médios e dos utensilios de trabalho.

– QUE4.11. Aplicaram-se as especificações de prevenção de riscos laborais no processo de elaboração de vidreiras.

• RA5. Reconhece as capacidades associadas à iniciativa emprendedora, identificando os requisitos derivados do tratamento do vidro e a realização de vidreiras.

– QUE5.1. Caracterizou-se o perfil de pessoa emprendedora e descreveram-se os requisitos e as atitudes necessárias para o tratamento do vidro e a realização de vidreiras.

– QUE5.2. Valorou-se a importância da iniciativa individual, da criatividade, da colaboração, da motivação e da formação no sucesso no tratamento do vidro e a realização de vidreiras.

– QUE5.3. Reconhece os factores de risco inherentes à actividade emprendedora relacionada com o tratamento do vidro e a realização de vidreiras.

4.10.2 Conteúdos básicos

BC1. Preparação do vidro e dos equipamentos

• Transporte e armazenamento de produtos de vidro: equipamentos, instalações e ferramentas.

• Médios e equipamentos.

• Organização, estrutura e áreas de trabalho das oficinas.

• Processos básicos de preparação de vidro.

• Riscos característicos das instalações, os equipamentos, as máquinas e os procedimentos operativos das operações manuais e semiautomáticas.

• Medidas de prevenção de riscos, de protecção e de segurança ambiental: eficácia de recursos, reciclagem, redução e eliminação de resíduos.

BC2. Moldeamento de placas de vidro por termoformación

• Placas de vidro.

• Moldes para termoformación: tipos e características térmicos.

• Preparação, posta a ponto e manejo de maquinaria e instalações.

• Forno: características, procedimentos e parâmetros térmicos.

• Prevenção e actuação ante incidentes mais comuns no manejo de máquinas e equipamentos na oficina.

• Especificações de prevenção de riscos laborais no processo de moldeamento.

BC3. Decoración de placas de vidro por fusing

• Parâmetros decorativos e estéticos.

• Técnicas: decoración com massa de vidro, com vidros coloreados e mediante aplicações vitrificables e fusing.

• Qualidade dos produtos obtidos.

• Forno de fusing: parâmetros axustables.

• Prevenção e actuação ante incidentes mais comuns no manejo de máquinas e equipamentos na oficina.

• Especificações de prevenção de riscos laborais no processo de decoración.

BC4. Realização de vidreiras

• Procedimentos de preparação. Corte de patrão e vidros. Realização dos perfis.

• Tipos de vidreiras.

• Procedimentos de elaboração e enquadrado de vidreiras.

• Manutenção de primeiro nível de meios, ferramentas e utensilios de trabalho.

• Prevenção e actuação ante incidentes mais comuns no manejo de máquinas e equipamentos na oficina.

• Especificações de prevenção de riscos laborais no processo de elaboração de vidreiras.

BC5. Iniciativa emprendedora no tratamento do vidro e a realização de vidreiras

• A pessoa emprendedora no tratamento do vidro e a realização de vidreiras.

• Iniciativa, criatividade, colaboração, motivação e formação no tratamento do vidro e a realização de vidreiras.

• O risco como factor inherente à actividade emprendedora relacionada com o tratamento do vidro e a realização de vidreiras.

4.10.3 Orientações pedagógicas

Este módulo profissional contém a formação associada à função de moldeamento de placas de vidro mediante as técnicas de termoformación e fusing, assim como a elaboração de vidreiras.

A definição desta função abrange aspectos como:

– Manejo de meios de produção, utensilios e ferramentas.

– Utilização de produtos químicos pictóricos, gráficos e decorativos.

– Operações e processos básicos de manufactura e decoración.

O processo aplica-se em empresas e oficinas de transformação e decoración de vidro plano ornamental, envases e artigos do fogar.

A formação do módulo relaciona com os objectivos gerais a), e), f), h) e i) do ciclo formativo, e com as competências profissionais, pessoais e sociais a), e), f), h) e i). Ademais, relaciona-se com os objectivos s), t), u), v), w), x) e y) e as competências q), r), s), t), u), v) e w), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar as competências do módulo hão versar sobre:

– Termoformación de placas de vidro.

– Decoracións mediante técnicas de fusing.

– Elaboração e montagem de vidreiras.

4.11 Módulo profissional: Mecanizados manuais e semiautomáticos com vidro fundido e tubos de vidro

• Código: MP3110.

• Duração: 133 horas.

4.11.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Prepara vidro e equipamentos, tendo em conta a relação das suas características com as técnicas e com os processos que se vão desenvolver.

– QUE1.1. Reconheceram-se os tipos de vidro empregues no soprado.

– QUE1.2. Analisaram-se as características e as propriedades do vidro fundido em relação com a sua conformación manual ou semiautomática.

– QUE1.3. Valorou-se a coloração de vidros em massa.

– QUE1.4. Classificaram-se os tubos e as varas de vidro conforme o tamanho e as características, em função do produto que se vá elaborar.

– QUE1.5. Relacionaram-se as ferramentas e os utensilios necessários para a elaboração de cada produto de vidro.

– QUE1.6. Identificou-se o funcionamento das máquinas e os seus sistemas de controlo.

– QUE1.7. Comprovou-se o estado de limpeza das máquinas e dos equipamentos antes de iniciar o processo.

– QUE1.8. Configuraram-se os parâmetros axustables das máquinas e dos equipamentos, ajustando às condições das peças que cumpra obter.

– QUE1.9. Relacionaram-se os principais riscos laborais com as medidas e com os equipamentos de segurança.

– QUE1.10. Aplicaram-se as medidas de prevenção de riscos laborais no processo de preparação.

– QUE1.11. Manteve-se a zona de trabalho limpa e ordenada.

• RA2. Conforma vidro fundido mediante soprado a pulso e em molde, tendo em conta a relação entre os procedimentos e os produtos de vidro obtidos.

– QUE2.1. Analisaram-se as técnicas e os procedimentos de elaboração manual ou semiautomática de produtos de vidro mediante soprado a pulso e em molde, de acordo com as suas características tecnológicas e com os produtos obtidos.

– QUE2.2. Relacionou-se a sequência de operações com as ferramentas e com os meios necessários para a elaboração de cada produto de vidro nas condições de qualidade e segurança estabelecidas.

– QUE2.3. Justificou-se a eleição da cana conforme o produto descrito na ordem de trabalho, a quantidade, a temperatura e a viscosidade do vidro fundido.

– QUE2.4. Valorou-se a tomada da posta numa etapa ou em duas segundo o tamanho da peça que se vá soprar.

– QUE2.5. Relacionou-se o molde empregue, de ser o caso, com as características dimensionais da peça que se pretenda obter e as exixencias do ciclo térmico.

– QUE2.6. Identificou-se a temperatura necessária da peça base para o pegado e o moldeamento dos componentes (boceis, eixos, asas, pés e chorros) estabelecidos no correspondente modelo, em vidro ou em bosquexo.

– QUE2.7. Comprovou-se que a recocedura do produto se realize conforme os parâmetros estabelecidos, sem que sofra rompimentos por insuficiente eliminação de tensões.

– QUE2.8. Identificaram-se os defeitos relacionados com as operações de soprado de produtos de vidro, pegado de componentes e recocedura em função da qualidade do produto acabado.

– QUE2.9. Analisaram-se as causas mais prováveis dos defeitos identificados e propuseram-se possíveis soluções.

– QUE2.10. Aplicaram-se as medidas de prevenção de riscos laborais no processo de conformación.

• RA3. Molda tubos de vidro, tendo em conta a relação entre os procedimentos e os produtos obtidos.

– QUE3.1. Descreveram-se as principais técnicas de moldeamento manual ou semiautomático de tubos de vidro e classificaram-se segundo as suas características tecnológicas e os produtos obtidos.

– QUE3.2. Relacionou-se a sequência de operações com as ferramentas e com os meios necessários para a elaboração manual de produtos de vidro mediante moldeamento de tubos e varas de vidro.

– QUE3.3. Seleccionou-se o tubo de vidro necessário para a obtenção do produto descrito na ordem de trabalho.

– QUE3.4. Justificou-se, de ser o caso, a eleição do molde necessário conforme os parâmetros da peça estabelecidos na ficha de trabalho.

– QUE3.5. Realizaram-se as operações de pegado dos componentes descritos na definição do produto que se vá elaborar.

– QUE3.6. Valorou-se a calibración e a sinalización dos produtos de vidro volumétrico.

– QUE3.7. Justificou-se o retoque e o acabamento do produto de acordo com a ficha do produto.

– QUE3.8. Comprovou-se que a recocedura do produto não sofra rompimentos inadmissíveis por insuficiente eliminação de tensões.

– QUE3.9. Identificaram-se os principais riscos laborais, as medidas e os equipamentos de segurança que cumpra empregar.

– QUE3.10. Aplicaram-se as especificações de prevenção de riscos laborais no processo de moldeamento.

– QUE3.11. Actuou-se como trabalhador/ora dependente no marco das funções e dos objectivos asignados por encarregados/as e por pessoal técnico de superior nível.

• RA4. Armazena produtos de vidro, tendo em conta a relação dos procedimentos de embalagem e de etiquetaxe com os produtos.

– QUE4.1. Identificaram-se os meios e os materiais necessários para a execução das operações de embalagem e etiquetaxe.

– QUE4.2. Descreveram-se os critérios de qualidade e selecção de produtos de vidro derivados da ordem de trabalho.

– QUE4.3. Dispuseram-se os materiais acabados no armazém de forma adequada para facilitar a sua identificação e evitar a sua deterioración.

– QUE4.4. Controlaram-se os produtos seleccionados mediante os partes de produção e controlo em papel e informáticos.

– QUE4.5. Descreveram-se os códigos empregues na identificação de produtos conformes e não conformes.

– QUE4.6. Embaláronse os produtos indicados de acordo com os procedimentos descritos na ordem de trabalho.

– QUE4.7. Identificaram-se as embalagens de acordo com a codificación e as normas de etiquetaxe dispostas.

– QUE4.8. Prepararam-se os produtos não conformes para a sua reciclagem ou eliminação.

– QUE4.9. Transportaram-se os produtos de vidro acabados sem que sofram danos nem minguas inaceitáveis na sua qualidade.

– QUE4.10. Manteve-se o armazém limpo e ordenado.

– QUE4.11. Aplicaram-se as especificações de prevenção de riscos laborais e ambientais no processo de armazenamento.

4.11.2 Conteúdos básicos

BC1. Preparação do vidro e dos equipamentos

• Vidros empregues no soprado.

• Tipos: critérios de classificação.

• Fusão dos vidros.

• Coloração de vidros em massa.

• Afinamento.

• Curvas de fusão e recocedura.

• Máquinas e equipamentos: funcionamento, controlo e manutenção.

• Riscos laborais e responsabilidade face ao trabalho.

• Especificações de prevenção de riscos laborais e ambientais no processo de preparação.

• Principais resíduos e poluentes: perigo e tratamento.

BC2. Conformación mediante soprado

• Produtos obtidos mediante soprado de vidro.

• Ferramentas, utensilios e moldes empregados.

• Elaboração de produtos de vidro oco mediante soprado a pulso.

• Retoque e acabamento.

• Recocido: aspectos gerais.

• For-nos.

• Selecção e armazenamento.

• Especificações de prevenção de riscos laborais e ambientais aplicables ao processo de conformación.

BC3. Moldeamento de tubos de vidro

• Médios e equipamentos.

• Ferramentas, utensilios e tipos moldes empregados.

• Operações de corte e canteamento de varas e tubos de vidro.

• Operações de dobrado e esticada de varas e tubos de vidro.

• Operações de moldeamento de tubo de vidro por soprado a pulso.

• Acondicionamento de moldes.

• Produtos obtidos mediante soprado de vidro.

• Recocedura.

• Responsabilidade do trabalho: prazos e grau de qualidade.

• Manutenção da área de trabalho com o grau apropriado de ordem e limpeza.

• Especificações de prevenção de riscos laborais e ambientais aplicables ao processo de moldeamento.

BC4. Armazenamento de produtos de vidro

• Médios e materiais de embalagem e etiquetaxe.

• Parâmetros de controlo de qualidade e selecção.

• Etiquetaxe.

• Embalagens.

• Reciclagem e/ou eliminação.

• Meios de transporte.

• Manutenção do armazém limpo e ordenado.

• Especificações de prevenção de riscos laborais e ambientais aplicables ao processo de armazenamento.

4.11.3 Orientações pedagógicas

Este módulo profissional contém a formação associada à função de mecanizados manuais e semiautomáticos de vidro fundido e tubos de vidro, assim como o controlo de qualidade, empaquetamento e armazenagem.

A definição desta função abrange aspectos como:

– Preparação do vidro e reconhecimento das suas propriedades.

– Manipulação manual ou semiautomática de vidro fundido e tubos de vidro.

– Manejo de meios de produção, utensilios e ferramentas.

– Controlo de qualidade e selecção dos produtos.

– Aplicação de técnicas de embalagem e armazenamento.

O processo aplica-se em:

– Empresas de fabricação de produtos de vidro oco, vidro para o fogar e decoración.

– Empresas de fabricação de envases e produtos para a indústria (farmacêutica, química, etc.).

A formação do módulo relaciona com os objectivos gerais a), e), f), g), h) e i) do ciclo formativo, e com as competências profissionais, pessoais e sociais a), e), f), g), h) e i). Ademais, relaciona-se com os objectivos s), t), u), v), w), x) e y), e com as competências q), r), s), t), u), v) e w), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar as competências do módulo hão versar sobre:

– Moldeamento de vidro fundido mediante soprado a pulso e em molde.

– Conformación de tubos de vidro em molde e a pulso.

– Controlo de fabricação e qualidade de produtos.

– Embalagem e armazenamento.

4.12 Módulo profissional: Formação em centros de trabalho

• Código: MP3112.

• Duração: 320 horas.

4.12.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Colabora nas operações básicas de acondicionamento de matrices e reprodução de moldes respeitando as boas práticas e as normas de segurança.

– QUE1.1. Seleccionaram-se e utilizaram-se as ferramentas e os instrumentos adequados.

– QUE1.2. Acondicionouse a zona de trabalho.

– QUE1.3. Efectuou-se a limpeza das matrices.

– QUE1.4. Realizou-se o molde da matriz indicada aplicando as técnicas adequadas.

– QUE1.5. Realizaram-se as operações com critérios de respeito pelo ambiente.

– QUE1.6. Colaborou-se dentro do grupo de trabalho mostrando iniciativa e interesse.

– QUE1.7. Determinaram-se as possíveis medidas de correcção em função dos resultados obtidos.

• RA2. Colabora nas operações de conformación de peças cerâmicas mediante modelaxe ou moldeamento respeitando as boas práticas e as normas de segurança.

– QUE2.1. Seleccionaram-se e utilizaram-se as ferramentas e os instrumentos adequados.

– QUE2.2. Acondicionouse a zona de trabalho.

– QUE2.3. Realizou-se a modelaxe da peça segundo o desenho, aplicando as técnicas adequadas.

– QUE2.4. Reviu-se o molde para verificar se reúne as condições adequadas para o seu uso.

– QUE2.5. Realizou-se a conformación da peça seleccionada aplicando as técnicas e massas plásticas adequadas.

– QUE2.6. Determinaram-se as possíveis medidas de correcção em função dos resultados obtidos.

• RA3. Obtém produtos de vidro mediante as técnicas de termoformación e fusing, e elabora vidreiras, preparando e operando os equipamentos baixo os controlos de qualidade e estéticos do produto final.

– QUE3.1. Prepararam-se e ajustaram-se os meios, os equipamentos e as ferramentas segundo os procedimentos estabelecidos.

– QUE3.2. Realizaram-se as operações de cortar e cantear conforme as dimensões e as formas do desenho estabelecido na ordem de trabalho.

– QUE3.3. Termoformáronse placas de vidro acordes com os parâmetros de compatibilidade e tratamento térmico, de maneira que se garanta o efeito estético desejado.

– QUE3.4. Obtiveram-se peças de vidro mediante as diferentes técnicas de fusing, conforme os efeitos estéticos especificados na ordem de trabalho.

– QUE3.5. Operou com o forno de fusing de acordo com os parâmetros térmicos específicos para cada peça que cumpra obter.

– QUE3.6. Elaboraram-se diferentes tipos de vidreiras em consonancia com a sequência idónea das operações que se vão realizar.

– QUE3.7. Valorou-se a qualidade no acabamento da vidreira segundo a sua rixidez, a impermeabilidade e os efeitos estéticos obtidos.

– QUE3.8. Realizaram-se as operações necessárias para a limpeza e a preparação correctas dos equipamentos e dos utensilios.

– QUE3.9. Responsabilizou do trabalho que desenvolve, mostrando iniciativa e interesse por aprender.

– QUE3.10. Conseguiu-se um rendimento adequado, tanto em qualidade como em tempo.

• RA4. Conforma manual ou semiautomaticamente vidro fundido e tubos de vidro, tendo em conta a relação dos procedimentos com os produtos obtidos, em condições de qualidade e segurança suficientes.

– QUE4.1. Prepararam-se os materiais, os meios, os equipamentos e as ferramentas segundo os procedimentos estabelecidos.

– QUE4.2. Operou com as máquinas e ajustaram-se os parâmetros axustables conforme as características das peças que cumpra obter.

– QUE4.3. Obtiveram-se objectos a partir de vidro fundido mediante soprado a pulso e/ou em molde.

– QUE4.4. Realizou-se a conformación manual ou semiautomática de tubos de vidro mediante molde e/ou a pulso.

– QUE4.5. Reconheceram-se os defeitos de produção e de qualidade dos produtos de vidro segundo os parâmetros estabelecidos na ordem de trabalho.

– QUE4.6. Identificaram-se os meios e os materiais necessários para a execução das operações de embalagem e etiquetaxe.

– QUE4.7. Controlaram-se os produtos seleccionados cobrindo os partes de produção e controlo estabelecidos na ordem de trabalho, no programa informático adequado.

– QUE4.8. Respeitaram-se as normas ambientais com critérios de redução do consumo de energia, e separando os materiais e os produtos utilizados para a sua posterior reciclagem.

• RA5. Efectua as operações de mecanizado manual e aplicações superficiais aplicando as técnicas e os procedimentos apropriados em cada processo, para assegurar a qualidade dos serviços emprestados.

– QUE5.1. Receberam-se materiais e produtos de vidro conforme as condições básicas de armazenamento, acondicionamento e transporte.

– QUE5.2. Prepararam-se e ajustaram-se os meios, os equipamentos e as ferramentas seguindo os procedimentos estabelecidos.

– QUE5.3. Prepararam-se os materiais e os produtos de modo adequado ao produto que se vá obter.

– QUE5.4. Realizaram-se as operações de manufacturas mecânicas e decoracións mecânicas em produtos de vidro plano.

– QUE5.5. Executaram-se as técnicas de decoración mediante aplicações superficiais vitrificables e não vitrificables.

– QUE5.6. Montaram-se e seláronse, com diferentes sistemas e produtos, folhas de vidro e painéis prefabricados de vidro de acordo com a ordem de trabalho.

– QUE5.7. Instalaram-se folhas de vidro para acristalamentos convencionais e especiais (cubricións, claraboias, carpintaría oculta, etc.).

– QUE5.8. Comprovou-se que os produtos e as tarefas realizadas se ajustem aos parâmetros de qualidade exixidos nos processos realizados, antes de lhe comunicar a finalización à pessoa responsável imediata.

– QUE5.9. Realizou-se um esforço por cumprir as tarefas nos limiares de tempo estabelecidos para isso e deu-se amostra de responsabilidade.

– QUE5.10. Manteve-se a área de trabalho limpa e ordenada.

• RA6. Colabora nas actividades básicas de decoración, cocción, acabamento e armazenagem de peças cerâmicas, respeitando as boas práticas e as normas de segurança.

– QUE6.1. Seleccionaram-se e utilizaram-se as ferramentas e os instrumentos adequados.

– QUE6.2. Seguiram-se as instruções recebidas para a decoración das peças cerâmicas.

– QUE6.3. Retorneáronse as bases.

– QUE6.4. Alisáronse as superfícies.

– QUE6.5. Utilizaram-se os esmaltes indicados.

– QUE6.6. Empregaram-se as técnicas de esmaltado indicadas.

– QUE6.7. Colocaram-se as peças no secadoiro.

– QUE6.8. Efectuou-se o ónus do forno aproveitando optimamente o espaço.

– QUE6.9. Procedeu à descarga do forno.

– QUE6.10. Armazenaram-se as peças obtidas.

• RA7. Actua conforme as normas de prevenção e riscos laborais da empresa.

– QUE7.1. Cumpriu-se a normativa geral sobre prevenção e segurança, assim como a estabelecida pela empresa.

– QUE7.2. Identificaram-se os factores e as situações de risco que se apresentem no seu âmbito de actuação no centro de trabalho.

– QUE7.3. Adoptaram-se atitudes relacionadas com a actividade para reduzir os riscos laborais e ambientais.

– QUE7.4. Empregou-se o equipamento de protecção individual estabelecido para cada operação.

– QUE7.5. Utilizaram-se os dispositivos de protecção das máquinas, dos equipamentos e das instalações nas actividades.

– QUE7.6. Actuou-se segundo o plano de prevenção.

– QUE7.7. Manteve-se a zona de trabalho livre de riscos, com ordem e limpeza.

– QUE7.8. Trabalhou-se com critérios de redução do consumo de energia e na geração de resíduos.

• RA8. Actua de modo responsável e integra no sistema de relações técnico-sociais da empresa.

– QUE8.1. Executaram-se com diligência as instruções recebidas.

– QUE8.2. Responsabilizou do trabalho que desenvolve, comunicando-se eficazmente com a pessoa adequada em cada momento.

– QUE8.3. Cumpriram-se os requisitos e as normas técnicas, demonstrando um bom fazer profissional e finalizando o seu trabalho num tempo limite razoável.

– QUE8.4. Mostrou-se uma atitude de respeito para as normas e aos procedimentos estabelecidos.

– QUE8.5. Organizou-se o trabalho de acordo com as instruções e com os procedimentos estabelecidos, cumprindo as tarefas em ordem de prioridade e actuando sob critérios de segurança e qualidade nas intervenções.

– QUE8.6. Coordenou-se a actividade desempenhada com o resto do pessoal, informando de qualquer mudança, necessidade destacável ou continxencia.

– QUE8.7. Incorporou-se pontualmente ao posto de trabalho, levando a cabo os descansos instituídos, e não abandonou o centro de trabalho antes do estabelecido sem motivos devidamente justificados.

– QUE8.8. Perguntaram-se-lhe adequadamente à pessoa superior imediata as possíveis dúvidas e a informação necessária para o desempenho dos seus direitos à pessoa responsável imediata.

– QUE8.9. Realizou-se o trabalho conforme as indicações realizadas pelo pessoal superior, e formularam-se as possíveis modificações ou sugestões no lugar e do modo adequados.

4.12.2 Orientações pedagógicas

Este módulo profissional contribui a completar as competências e os objectivos gerais próprios do título profissional básico em Vidraría e Olaría que se alcançaram no centro educativo ou a desenvolver competências características de difícil consecução nele.

5. Requisitos mínimos de qualidade do contexto formativo

5.1. Espaços

Os espaços necessários para o desenvolvimento dos ensinos deste ciclo formativo som:

Espaço formativo

Superfície em m2

(30 alunos/as)

Superfície em m2

(20 alunos/as)

Grau de utilização

Sala de aulas polivalente.

60

40

50 %

Oficina

300

260

50 %

A conselharia com competências em matéria de educação poderá autorizar unidades para menos de trinta postos escolares, pelo que será possível reduzir os espaços formativos proporcionalmente ao número de alunos e alunas, tomando como referência para a determinação das superfícies necessárias as cifras indicadas nas colunas segunda e terceira da tabela.

O grau de utilização expressa em tanto por cento e com carácter orientativo a ocupação em horas do espaço prevista para a impartición dos ensinos no centro educativo, por um grupo de estudantado, a respeito da duração total destas. O centro educativo, no exercício da sua autonomia e em função da distribuição horária semanal dos módulos profissionais e da titoría, poderá determinar outro grau de utilização.

Na margem permitida pelo grau de utilização, os espaços formativos estabelecidos podem ser ocupados por outros grupos de alunos e alunas que cursem o mesmo ou outros ciclos formativos, ou outras etapas educativas.

Em todo o caso, as actividades de aprendizagem associadas aos espaços formativos (com a ocupação expressa pelo grau de utilização) poderão realizar-se em superfícies utilizadas também para outras actividades formativas afíns.

5.2. Equipamentos mínimos

Espaço formativo

Equipamentos

Sala de aulas polivalente.

• Equipamentos audiovisuais.

• Equipamentos informáticos em rede e com conexão a internet. Software de aplicação.

Oficina

• Canteadoras e cortadoras em bispel.

• Lixadoras e pulidoras.

• Tornos.

• Mateadora.

• Moas.

• Utensilios e ferramentas para instalação de acristalamentos.

• Máquina cortadora-marcadora.

• Tronzadora de disco de diamante.

• Ferramentas.

• Calibres ou patrões, calcas e desenhos de decoracións.

• Forno.

• Moldes.

• Equipamento e ferramentas para a reprodução de moldes.

• Soprete e accesorios.

• Banco de vidreiro.

• Equipamentos e médios de segurança.

6. Professorado

6.1. Especialidades do professorado do sector público às que se atribui a impartición dos módulos profissionais associados ao perfil profissional

Módulo profissional

Especialidade do professorado

Corpo

• MP3105. Reprodução de moldes.

• MP3106. Conformado de peças cerâmicas.

• MP3107. Acabamento de produtos cerámicos.

• MP3108. Mecanizados manuais e aplicações superficiais.

• MP3109. Termoformación, fusing e vidreiras.

• MP3110. Mecanizados manuais e semiautomáticos com vidro fundido e tubos de vidro.

Especialidade:

• Processos e Produtos de Vidro e Cerâmica.

Outros:

• Professorado especialista, de ser o caso.

Catedráticos/as de ensino secundário.

Professorado de ensino secundário.

• MP3005. Atenção à clientela.

Especialidade:

• Processos e Produtos de Vidro e Cerâmica.

• Processos comerciais.

Outros:

• Professorado especialista, de ser o caso.

Catedráticos/as de ensino secundário.

Professorado de ensino secundário.

• MP3112. Formação em centros de trabalho.

• Processos e Produtos de Vidro e Cerâmica.

Catedráticos/as de ensino secundário.

Professorado de ensino secundário.

6.2. Títulos requeridos para a impartición dos módulos profissionais, para os centros de titularidade privada ou de titularidade pública de outras administrações diferentes das educativas

Módulos profissionais

Títulos

• MP3105. Reprodução de moldes.

• MP3106. Conformación de peças cerâmicas.

• MP3107. Acabamento de produtos cerámicos.

• MP3108. Mecanizados manuais e aplicações superficiais.

• MP3109. Termoformación, fusing e vidreiras.

• MP3110. Mecanizados manuais e semiautomáticos com vidro fundido e tubos de vidro.

• MP3112. Formação em centros de trabalho.

• Licenciado/a, engenheiro/a, arquitecto/a ou o título de grau correspondente, ou outros títulos equivalentes.

6.3. Títulos habilitantes para os efeitos de docencia para a impartición dos módulos profissionais, para os centros de titularidade privada ou de titularidade pública de outras administrações diferentes das educativas

Módulos profissionais

Títulos

• MP3105. Reprodução de moldes.

• MP3106. Conformación de peças cerâmicas.

• MP3107. Acabamento de produtos cerámicos.

• MP3108. Mecanizados manuais e aplicações superficiais.

• MP3109. Termoformación, fusing e vidreiras.

• MP3110. Mecanizados manuais e semiautomáticos com vidro fundido e tubos de vidro.

• MP3112. Formação em centros de trabalho.

• Diplomado/a, engenheiro/a técnico/a ou arquitecto/a técnico/a, ou o título de grau correspondente, ou outros títulos equivalentes.

7. Correspondência entre módulos profissionais e unidades de competência para a sua habilitação ou validación

Módulos profissionais

Unidades de competência acreditables

• MP3105. Reprodução de moldes.

• UC0649_1: conformar produtos cerámicos mediante coada e reproduzir moldes.

• MP3106. Conformación de peças cerâmicas.

• UC0650_1: conformar produtos cerámicos mediante moldeamento manual ou semiautomático a partir de massas plásticas.

• MP3107. Acabamento de produtos cerámicos.

• UC0651_1: realizar a aplicação manual de esmaltes e decoracións em produtos cerámicos.

• UC0652_1: realizar operações de ónus, cocción e descarga de fornos para a fabricação manual ou semiautomática de produtos cerámicos.

• MP3108. Mecanizados manuais e aplicações superficiais

• UC0144_1: realizar mecanizados manuais em produtos de vidro.

• UC0145_1: realizar decoracións mediante aplicações superficiais em produtos de vidro.

• MP3109. Termoformación, fusing e vidreiras.

• UC0146_1: elaborar produtos de vidro mediante termoformación e fusing.

• UC0147_1: Elaborar vidreiras.

• MP3110. Mecanizados manuais e semiautomáticos com vidro fundido e tubos de vidro.

• UC0643_1: conformar manual ou semiautomaticamente produtos de vidro mediante soprado.

• UC0645_1: elaborar manual ou semiautomaticamente produtos de vidro mediante o moldeamento de tubos de vidro.

• MP3005. Atenção à clientela.

• UC1329_1: proporcionar-lhe atenção e informação operativa, estruturada e protocolizada à clientela.

8. Ciclos formativos de grau médio aos que o título profissional básico em Vidraría e Olaría permite a aplicação de critérios de preferência para a admissão em caso de concorrência competitiva

O título profissional básico em Vidraría e Olaría terá preferência para a admissão a todos os títulos de grau médio das famílias profissionais de:

– Vidro e Cerâmica.

– Artes Gráficas.

– Têxtil, Confecção e Pele.

– Administração e Gestão.

– Comércio e Márketing.

9. Distribuição horária

Organização dos módulos profissionais do ciclo formativo de formação profissional básica de Vidraría e Olaría para o regime ordinário

Curso

Módulo profissional

Duração

horas

• MP3005. Atenção à clientela.

58

• MP3009. Ciências aplicadas I.

175

• MP3011. Comunicação e sociedade I.

206

• MP3105. Reprodução de moldes.

116

• MP3106. Conformación de peças cerâmicas.

239

• MP3107. Acabamento de produtos cerámicos.

116

Total 1º

(FCE)

910

• MP3010. Ciências aplicadas II.

162

• MP3012. Comunicação e sociedade II.

135

• MP3108. Mecanizados manuais e aplicações superficiais

135

• MP3109. Termoformación, fusing e vidreiras.

143

• MP3110. Mecanizados manuais e semiautomáticos com vidro fundido e tubos de vidro.

133

Total 2º

(FCE)

708

• MP3112. Formação em centros de trabalho.

320

Titoría

No primeiro curso do ciclo formativo dedicar-se-ão 35 horas à titoría, e 27 horas no segundo curso.

10. Unidades formativas

Organização dos módulos profissionais em unidades formativas de menor duração

Módulo profissional

Unidades formativas

Duração

horas

• MP3011. Comunicação e sociedade I.

• MP3011_13. Comunicação em línguas galega e castelhana I

88

• MP3011_23. Comunicação em língua inglesa I

59

• MP3011_33. Sociedade I

59

• MP3012. Comunicação e sociedade II.

• MP3012_13. Comunicação em línguas galega e castelhana II

67

• MP3012_23. Comunicação em língua inglesa II

34

• MP3012_33. Sociedade II

34

ANEXO XV

Currículo do ciclo formativo de formação profissional básica do título profissional básico em actividades agropecuarias

1. Identificação do título.

O título profissional básico em Actividades Agropecuarias fica identificado pelos seguintes elementos:

– Denominación: profissional básico em Actividades Agropecuarias.

– Nível: formação profissional básica.

– Duração: 2.000 horas.

– Família profissional: Agrária.

– Referente europeu: CINE-3.5.3 (Classificação Internacional Normalizada da Educação).

2. Perfil profissional.

2.1. Competência geral do título.

A competência geral do título profissional básico em Actividades Agropecuarias consiste em realizar operações auxiliares em explorações agrogandeiras relacionadas, entre outras coisas, com cultivos agrícolas, com o manejo do gando e com o envasamento e a distribuição de produtos agroalimentarios, seguindo instruções de superiores ou plano de trabalho, operando com a qualidade indicada, cumprindo as normas de prevenção de riscos laborais e protecção ambiental correspondentes, as de bem-estar animal, as de segurança alimentária e as boas práticas ganadeiras, e comunicando-se oralmente e por escrito em língua galega e em língua castelhana, assim como em alguma língua estrangeira.

2.2. Competências do título.

As competências profissionais, pessoais e sociais, e as competências para a aprendizagem permanente do título profissional básico em Actividades Agropecuarias são as que se relacionam:

a) Preparar e realizar operações auxiliares de montagem, manutenção, limpeza e desinfección de infra-estruturas para a protecção de cultivos e rega, instalações, maquinaria e equipamentos, segundo proceda, garantindo o seu funcionamento e a sua higiene.

b) Preparar o terreno e o substrato para a implantação e a produção do material vegetal, tendo em conta o seu uso posterior, com a maquinaria, as ferramentas e os utensilios necessários.

c) Semear, plantar ou transplantar cultivos, distribuindo-os sobre o terreno de acordo com as especificações e conseguindo uma boa nacenza ou um bom arraigo.

d) Regar o cultivo e realizar os labores culturais utilizando as técnicas que assegurem a satisfação das suas necessidades hídricas e o bom desenvolvimento do cultivo.

e) Adobar os cultivos de modo homoxéneo e aplicar tratamentos fitosanitarios nas doses, nos momentos e com os equipamentos indicados, para satisfazer as suas necessidades ou carências nutritivas e para manter a sanidade das plantas.

f) Preparar os reprodutores para a cubrición, por monta natural ou inseminación artificial, para conseguir altos índices de xestación no que diz respeito à espécie.

g) Realizar o pastoreo com os animais adequados para aproveitar os recursos vegetais do meio natural de modo sustentável, garantindo outras formas alternativas de alimentação do gando.

h) Apanhar os produtos e os subprodutos agrícolas e ganadeiros no momento indicado e com a técnica ajeitada, segundo as exixencias de cada produto.

i) Cuidar os animais doentes e emprestar-lhes primeiros auxílios em caso de traumatismos de pouco relevo, aplicando as medidas de bem-estar animal no manejo geral e seguindo os protocolos estabelecidos.

j) Aplicar técnicas de envasamento, etiquetaxe e embalagem aos produtos agroalimentarios, assegurando a sua integridade durante a distribuição e a comercialização.

k) Resolver problemas predicibles relacionados com o seu âmbito físico, social, pessoal e produtivo, utilizando o razoamento científico e os elementos proporcionados pelas ciências aplicadas e sociais.

l) Actuar de modo saudável em contextos quotidianos que favoreçam o desenvolvimento pessoal e social, analisando influências e hábitos positivos para a saúde humana.

m) Valorar actuações encaminhadas à conservação ambiental, diferenciando as consequências das actividades quotidianas que possa afectar o seu equilíbrio.

n) Obter e comunicar informação destinada à autoaprendizaxe e ao seu uso em diferentes contextos do seu contorno pessoal, social ou profissional, mediante recursos ao seu alcance e os próprios das tecnologias da informação e da comunicação.

ñ) Actuar com respeito e sensibilidade para a diversidade cultural, o património histórico-artístico e as manifestações culturais e artísticas, apreciando o seu uso como fonte de enriquecimento pessoal e social.

o) Comunicar-se com claridade, precisão e fluidez em diferentes contextos sociais ou profissionais e por diferentes médios, canais e suportes ao seu alcance, utilizando e adecuando recursos linguísticos orais e escritos próprios da língua galega e da língua castelhana.

p) Comunicar-se em situações habituais de carácter laboral, pessoal e social utilizando recursos linguísticos básicos em língua estrangeira.

q) Realizar explicações singelas sobre acontecimentos e fenômenos característicos das sociedades contemporâneas, a partir de informação histórica e geográfica ao seu dispor.

r) Adaptar-se às novas situações laborais originadas por mudanças tecnológicas e organizativos na sua actividade laboral, utilizando as ofertas formativas ao seu alcance e localizando os recursos mediante as tecnologias da informação e da comunicação.

s) Cumprir as tarefas próprias do seu nível com autonomia e responsabilidade, empregando critérios de qualidade e eficiência no trabalho asignado e efectuando-o de modo individual ou como membro de uma equipa.

t) Comunicar-se eficazmente, respeitando a autonomia e a competência das pessoas que intervêm no seu âmbito de trabalho, contribuindo à qualidade do trabalho realizado.

u) Assumir e cumprir as medidas de prevenção de riscos e segurança laboral na realização das actividades laborais, evitando danos pessoais, laborais e ambientais.

v) Cumprir as normas de qualidade e de acessibilidade e desenho universais que afectam a sua actividade profissional.

w) Actuar com espírito emprendedor, iniciativa pessoal e responsabilidade na eleição dos procedimentos da sua actividade profissional.

x) Exercer os direitos e cumprir as obrigas derivadas da sua actividade profissional, de acordo com o estabelecido na legislação vigente, participando activamente na vida económica, social e cultural.

2.3. Relação de qualificações e unidades de competência do Catálogo Nacional de Qualificações Profissionais incluídas no título.

Qualificações profissionais completas:

a) Actividades auxiliares em agricultura, AGA163_1 (Real decreto 1228/2006, de 27 de outubro), que abrange as seguintes unidades de competência:

– UC0517_1: realizar operações auxiliares para a preparação do terreno, sementeira e plantação de cultivos agrícolas.

– UC0518_1: realizar operações auxiliares para a rega, a fertilización e a aplicação de tratamentos em cultivos agrícolas.

– UC0519_1: realizar operações auxiliares nos cuidados culturais e de colheita de cultivos, e na manutenção das instalações em explorações agrícolas.

b) Actividades auxiliares em gandaría, AGA224_1 (Real decreto 665/2007, de 25 de maio), que abrange as seguintes unidades de competência:

– UC0712_1: realizar operações auxiliares de reprodução em gandaría.

– UC0713_1: realizar operações auxiliares de manejo da produção em explorações ganadeiras.

– UC0714_1: realizar o pastoreo do gando.

– UC0715_1: realizar operações auxiliares de manutenção de instalações e manejo da maquinaria e dos equipamentos em explorações ganadeiras.

2.4. Contorno profissional.

2.4.1. As pessoas com este título desenvolvem a sua actividade profissional nomeadamente na área de produção e/ou na área ambiental em grandes, medianas e pequenas empresas agropecuarias, de carácter público ou privado, que se dediquem a actividades relacionadas com o cultivo agrícola e com a gandaría produtiva.

2.4.2. As ocupações e postos de trabalho mais destacáveis são os seguintes:

– Peão agrícola.

– Peão agropecuario.

– Peão em horticultura.

– Peão em fruticultura.

– Peão em cultivos herbáceos.

– Peão em cultivos de flor cortada.

– Peão em explorações ganadeiras.

– Auxiliar de muxidura.

– Pastor/ora.

– Aplicador/ora de biocidas em explorações e veículos ganadeiros.

– Peão da indústria alimentária.

2.5. Prospectiva do título no sector ou nos sectores.

a) O sector agropecuario, um dos mais destacáveis para a economia espanhola e nomeadamente para a galega, demanda progressivamente mais pessoas qualificadas capazes de anovalo e modernizalo tecnologicamente.

b) As novas práticas pecuarias fizeram surgir explorações ganadeiras cada vez menos dependentes das condições agronómicas do meio, ainda que dependentes de outros factores, como a importação de pensos. Isto deu lugar a uma transformação dos espaços ganadeiros que hoje podem aparecer independentes do seu contorno rural e acolher uma gandaría que nuns casos merece a consideração de aproveitamento agrário e noutras ocasiões de utilidade industrial.

c) Detectou-se também uma demanda importante de profissionais com competência no envasamento, na empaquetaxe e na embalagem de produtos agroalimentarios para a sua posterior distribuição.

d) A competitividade actual exixe, de uma banda, a utilização de uma tecnologia ajustada às necessidades do sector, e por outra parte a aplicação de uma normativa de segurança laboral, ambiental e de bem-estar animal em consonancia com a política agrária comum da União Europeia.

e) A incorporação das novas tecnologias vai incorporar uma série de mudanças neste tipo de explorações em matéria de mecanización e automatización de maquinaria, com o fim de garantir a qualidade da produção.

f) Finalmente, fazem-se imprescindíveis as atitudes favoráveis para o trabalho em equipa, a autoformación e a responsabilidade para alcançar as competências próprias do perfil.

3. Ensinos do ciclo formativo.

3.1. Objectivos gerais do título

Os objectivos gerais deste ciclo formativo são os seguintes:

a) Reconhecer e identificar os protocolos estabelecidos sobre infra-estruturas, instalações, maquinaria e equipamentos, em relação com as funções que vão desenvolver, para levar a cabo as operações auxiliares de montagem, manutenção, limpeza e desinfección.

b) Identificar o cultivo que se vá realizar justificando a selecção da maquinaria e/ou de outras ferramentas, com o fim de preparar o terreno e o substrato.

c) Identificar o produto que se deseje obter considerando as características do terreno, com o fim de semear, plantar ou transplantar cultivos.

d) Identificar as características do cultivo e do solo, reconhecendo e justificando as suas necessidades, com o fim de regalos e aplicar os labores culturais.

e) Identificar as necessidades nutritivas dos cultivos e os seus tratamentos preventivos e curativos, em relação com os fertilizantes e com as suas causas, com o fim de adobalos e aplicar os tratamentos fitosanitarios.

f) Interpretar as instruções do pessoal especializado, identificando cada fase do processo reprodutivo, para preparar os reprodutores.

g) Identificar os recursos herbáceos, arbustivos e arbóreos do meio, e outros modos alternativos de alimentação, calculando o seu valor nutritivo, para realizar o pastoreo.

h) Distinguir os parâmetros técnicos dos produtos justificando as condições idóneas e o sistema de recolhida, para apanhar os produtos e os subprodutos agrícolas e ganadeiros.

i) Identificar a normativa de bem-estar animal e os protocolos de actuação, justificando as técnicas aplicables a cada caso, para cuidar os animais doentes e emprestar-lhes primeiros auxílios em caso de traumatismos de pouco relevo.

j) Reconhece as características dos materiais de envases, etiquetas e embalagens, em relação com o produto agroalimentario que se deseje distribuir, para aplicar técnicas de envasamento, etiquetaxe e embalagem.

k) Compreender os fenômenos que acontecem no contorno natural mediante o conhecimento científico como um saber integrado, assim como conhecer e aplicar os métodos para identificar e resolver problemas básicos em diversos campos do conhecimento e da experiência.

l) Desenvolver habilidades para formular, interpretar e resolver problemas, e aplicar o razoamento de cálculo matemático para se desenvolver na sociedade e no contexto laboral, e gerir os seus recursos económicos.

m) Identificar e compreender os aspectos básicos de funcionamento do corpo humano e pólos em relação com a saúde individual e colectiva, e valorar a higiene e a saúde para permitir o desenvolvimento e o afianzamento de hábitos saudáveis de vida em função do contorno.

n) Desenvolver hábitos e valores acordes com a conservação e a sustentabilidade do património natural, compreendendo a interacção entre os seres vivos e o meio natural, para valorar as consequências que se derivam da acção humana sobre o equilíbrio ambiental.

ñ) Desenvolver as destrezas básicas das fontes de informação utilizando com sentido crítico as tecnologias da informação e da comunicação, para obter e comunicar informação nos âmbitos pessoal, social ou profissional.

o) Reconhecer características básicas de produções culturais e artísticas, aplicando técnicas de análise básica dos seus elementos, para actuar com respeito e sensibilidade para a diversidade cultural, o património histórico-artístico e as manifestações culturais e artísticas.

p) Desenvolver e afianzar habilidades e destrezas linguísticas, e alcançar o nível de precisão, claridade e fluidez requeridas, utilizando os conhecimentos sobre as línguas galega e castelhana, para se comunicar no seu âmbito social, na sua vida quotidiana e na actividade laboral.

q) Desenvolver habilidades linguísticas básicas em língua estrangeira para se comunicar oralmente e por escrito em situações habituais e predicibles da vida quotidiana e profissional.

r) Reconhecer causas e traços próprios de fenômenos e acontecimentos contemporâneos, a sua evolução histórica e a sua distribuição geográfica, para explicar as características próprias das sociedades contemporâneas.

s) Desenvolver valores e hábitos de comportamento baseados em princípios democráticos, e aplicá-los nas suas relações sociais habituais e na resolução pacífica dos conflitos.

t) Comparar e seleccionar recursos e ofertas formativas existentes para a aprendizagem ao longo da vida, para se adaptar às novas situações laborais e pessoais.

u) Desenvolver a iniciativa, a criatividade e o espírito emprendedor, assim como a confiança em sim mesmo/a, a participação e o espírito crítico, para resolver situações e incidências das actividades profissional e pessoal.

v) Desenvolver trabalhos em equipa assumindo os deveres, cooperando com as demais pessoas com tolerância e respeito, para a realização eficaz das tarefas e como meio de desenvolvimento pessoal.

w) Utilizar as tecnologias da informação e da comunicação para se informar, se comunicar, aprender e facilitar as tarefas laborais.

x) Relacionar os riscos laborais e ambientais com a actividade laboral, com o propósito de utilizar as medidas preventivas correspondentes para a protecção pessoal, evitando danos ambientais e às demais pessoas.

y) Desenvolver as técnicas da sua actividade profissional assegurando a eficácia e a qualidade no seu trabalho, e propor, se procede, melhoras nas actividades de trabalho.

z) Reconhecer os direitos e os deveres como agente activo na sociedade, tendo em conta o marco legal que regula as condições sociais e laborais, para participar na cidadania democrática.

aa) Analisar e valorar a participação, o respeito, a tolerância e a igualdade de oportunidades, para fazer efectivo o princípio de igualdade entre mulheres e homens.

ab) Rejeitar qualquer discriminação por razão de orientação sexual ou de identidade de género.

3.2. Módulos profissionais.

Os módulos deste ciclo formativo são os que se relacionam:

– MP3009. Ciências aplicadas I.

– MP3011. Comunicação e sociedade I.

– MP3012. Comunicação e sociedade II.

– MP3051. Operações auxiliares de preparação do terreno, plantação e sementeira de cultivos.

– MP3052. Operações auxiliares de obtenção e colheita de cultivos.

– MP3059. Ciências aplicadas II .

– MP3111. Envasamento e distribuição de matérias primas agroalimentarias.

– MP3113. Operações auxiliares de criação e alimentação do gando.

– MP3114. Operações básicas de manejo da produção ganadeira.

– MP3115. Operações auxiliares de manutenção e higiene em instalações ganadeiras.

– MP3117. Formação em centros de trabalho.

3.3 Vinculación com capacitações profissionais.

A formação estabelecida neste decreto, no seus módulos profissionais, garante o nível básico de conhecimento exixido no carné profissional de manipulador de produtos fitosanitarios, de acordo com o Real decreto 1311/2012, de 14 de setembro, pelo que se estabelece o marco de actuação para conseguir um uso sustentável dos produtos fitosanitarios. Ademais, garante o nível de conhecimento necessário para:

a) Possibilitar a realização de tratamentos praguicidas no nível de capacitação básico, de acordo com as exixencias do Real decreto 3349/1983, de 30 de novembro, pelo que se aprova a regulamentação técnico-sanitária para a fabricação, a comercialização e a utilização de praguicidas.

b) Realizar operações básicas de tratamento com biocidas em recintos, instalações e veículos ganadeiros, de acordo com a normativa em vigor.

4. Desenvolvimento de módulos

4.1 Módulo profissional: Ciências aplicadas I

• Código: MP3009.

• Duração: 175 horas.

4.1.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Resolve problemas matemáticos em situações quotidianas, utilizando os elementos básicos da linguagem matemática e as suas operações.

– QUE1.1. Identificaram-se os tipos de números e utilizaram-se para interpretar adequadamente a informação cuantitativa.

– QUE1.2. Realizaram-se cálculos com eficácia mediante cálculo mental ou mediante algoritmos de lapis e calculadora (física ou informática).

– QUE1.3. Utilizaram-se as TIC como meio de procura de informação.

– QUE1.4. Operou-se com potências de expoñente natural e inteiro aplicando as propriedades.

– QUE1.5. Utilizou-se a notación científica para representar números muito grandes ou muito pequenos e operar com eles.

– QUE1.6. Representaram-se os números reais sobre a recta numérica.

– QUE1.7. Caracterizou-se a proporção como expressão matemática.

– QUE1.8. Compararam-se magnitudes estabelecendo o seu tipo de proporcionalidade.

– QUE1.9. Utilizou-se a regra de três para resolver problemas nos que intervêm magnitudes directamente e inversamente proporcionais.

– QUE1.10. Aplicou-se o juro simples e composto em actividades quotidianas.

• RA2. Reconhece as instalações e o material de laboratório e valora-os como recursos necessários para a realização das actividades práticas.

– QUE2.1. Identificaram-se as técnicas experimentais que se vão realizar.

– QUE2.2. Manipularam-se adequadamente os materiais instrumentais do laboratório.

– QUE2.3. Tiveram-se em conta as condições de higiene e segurança para as técnicas experimentais que se vão realizar.

• RA3. Identifica propriedades fundamentais da matéria nas formas em que se apresenta na natureza, manejando as suas magnitudes físicas e as suas unidades fundamentais em unidades de sistema métrico decimal.

– QUE3.1. Descreveram-se as propriedades da matéria.

– QUE3.2. Praticaram-se as mudanças de unidades de comprimento, massa e capacidade.

– QUE3.3. Identificou-se a equivalência entre unidades de volume e capacidade.

– QUE3.4. Efectuaram-se medidas em situações reais utilizando as unidades do sistema métrico decimal e utilizando a notación científica.

– QUE3.5. Identificou-se a denominación das mudanças de estado da matéria.

– QUE3.6. Identificaram-se, com exemplos singelos, diferentes sistemas materiais homoxéneos e heterogéneos.

– QUE3.7. Identificaram-se os estados de agregación nos que se apresenta a matéria e utilizaram-se modelos cinéticos para explicar as mudanças de estado.

– QUE3.8. Identificaram-se sistemas materiais em relação com o seu estado na natureza.

– QUE3.9. Reconheceram-se os estados de agregación de uma substancia dada a sua temperatura de fusão e de ebulición.

– QUE3.10. Estabeleceram-se diferenças entre ebulición e evaporación utilizando exemplos singelos.

• RA4. Utiliza o método mais adequado para a separação de componentes de misturas singelas em relação com o processo físico ou químico em que se baseia.

– QUE4.1. Identificou-se e descreveu-se o que se considera substancia pura e mistura.

– QUE4.2. Estabeleceram-se as diferenças fundamentais entre misturas e compostos.

– QUE4.3. Discrimináronse os processos físicos e químicos.

– QUE4.4. Seleccionaram-se, de uma listagem de substancias, as misturas, os compostos e os elementos químicos.

– QUE4.5. Aplicaram-se de modo prático diferentes separações de misturas por métodos singelos.

– QUE4.6. Descreveram-se as características gerais básicas de materiais em relação com as profissões, utilizando as TIC.

– QUE4.7. Trabalhou-se em equipa na realização de tarefas.

• RA5. Reconhece como a energia está presente aos processos naturais, descrevendo fenômenos simples da vida real.

– QUE5.1. Identificaram-se situações da vida quotidiana nas que se põe de manifesto a intervenção da energia.

– QUE5.2. Reconheceram-se diversas fontes de energia.

– QUE5.3. Estabeleceram-se grupos de fontes de energia renovável e não renovável.

– QUE5.4. Mostraram-se as vantagens e os inconvenientes (obtenção, transporte e utilização) das fontes de energia renováveis e não renováveis, utilizando as TIC.

– QUE5.5. Aplicaram-se mudanças de unidades de energia.

– QUE5.6. Mostrou-se, em diferentes sistemas, a conservação da energia.

– QUE5.7. Descreveram-se processos relacionados com a manutenção do organismo e da vida nos que se aprecia claramente o papel da energia.

• RA6. Localiza as estruturas anatómicas básicas discriminando os sistemas ou os aparelhos aos que pertencem e associando às funções que produzem no organismo.

– QUE6.1. Identificaram-se e descreveram-se os órgãos que configuram o corpo humano, e associaram ao sistema ou ao aparelho correspondente.

– QUE6.2. Relacionou-se cada órgão, sistema e aparelho à sua função, e indicaram-se as suas associações.

– QUE6.3. Descreveu-se a fisioloxía do processo de nutrición e identificou-se a função das estruturas anatómicas dos aparelhos dixestivo, circulatorio, respiratório e excretor.

– QUE6.4. Descreveu-se a fisioloxía do processo de reprodução e identificou-se a função das estruturas anatómicas do aparelho reprodutor.

– QUE6.5. Detalhou-se como funciona o processo de relação e identificou-se a função das estruturas anatómicas dos sistemas nervoso e endócrino.

– QUE6.6. Utilizaram-se ferramentas informáticas para descrever adequadamente aparelhos e sistemas.

• RA7. Diferencia a saúde da doença, relacionando os hábitos de vida com as doenças mais frequentes e reconhecendo os princípios básicos de defesa contra elas.

– QUE7.1. Identificaram-se situações de saúde e de doença para as pessoas.

– QUE7.2. Descreveram-se os mecanismos encarregados da defesa do organismo.

– QUE7.3. Identificaram-se e classificaram-se as doenças infecciosas e não infecciosas mais comuns na população, e reconheceram-se as suas causas, a sua prevenção e os seus tratamentos.

– QUE7.4. Relacionaram-se os agentes que causam as doenças infecciosas habituais com o contágio produzido.

– QUE7.5. Descreveu-se a acção das vacinas, dos antibióticos e de outras achegas da ciência médica para o tratamento e a prevenção de doenças infecciosas.

– QUE7.6. Reconheceu-se o papel das campanhas de vacinación na prevenção de doenças infecciosas.

– QUE7.7. Descreveu-se o tipo de doações e os problemas que se produzem nos transplantes.

– QUE7.8. Reconheceram-se situações de risco para a saúde relacionadas com o contorno profissional mais próximo.

– QUE7.9. Desenharam-se pautas de hábitos saudáveis relacionados com situações quotidianas.

• RA8. Elabora menús e dietas equilibradas singelas diferenciando os nutrientes que contêm e adaptando aos parâmetros corporais e a situações diversas.

– QUE8.1. Discriminouse entre o processo de nutrición e o de alimentação.

– QUE8.2. Diferenciaram-se os nutrientes necessários para a manutenção da saúde.

– QUE8.3. Reconheceu-se a importância de uma boa alimentação e do exercício físico no cuidado do corpo humano.

– QUE8.4. Relacionaram-se as dietas com a saúde, diferenciando entre as necessárias para a manutenção da saúde e as que podem conduzir a uma mingua desta.

– QUE8.5. Realizou-se o cálculo sobre balanços calóricos em situações habituais do contorno.

– QUE8.6. Calculou-se o metabolismo basal e os seus resultados, e representou-se num diagrama estabelecendo comparações e conclusões.

– QUE8.7. Elaboraram-se menús para situações concretas, investigando na rede as propriedades dos alimentos.

• RA9. Resolve situações quotidianas, utilizando expressões alxébricas singelas e aplicando os métodos de resolução mais ajeitados.

– QUE9.1. Concretizaram-se propriedades ou relações de situações singelas mediante expressões alxébricas.

– QUE9.2. Simplificáronse expressões alxébricas singelas utilizando métodos de desenvolvimento e factorización.

– QUE9.3. Resolveram-se problemas da vida quotidiana em que cumpra a formulação e a resolução de equações de primeiro grau.

– QUE9.4. Resolveram-se problemas singelos utilizando métodos gráficos e as TIC.

4.1.2 Conteúdos básicos

BC1. Resolução de problemas mediante operações básicas

• Reconhecimento e diferenciación dos tipos de números. Representação na recta real.

• Utilização da hierarquia das operações.

• Interpretação e utilização dos números reais e das operações em diferentes contextos.

• Notación científica. Representação e operações de soma, resta, multiplicação e divisão.

• Proporcionalidade directa e inversa. Regra de três. Comparação de magnitudes.

• As percentagens na economia.

• Técnicas de procura de informação com as tecnologias da informação e da comunicação.

BC2. Reconhecimento de materiais e instalações de laboratório

• Normas gerais de trabalho no laboratório.

• Normas de segurança e higiene no laboratório.

• Materiais de laboratório: tipos e utilidade.

• Técnicas experimentais. Manejo da instrumentação do laboratório na realização de actividades práticas.

BC3. Identificação das formas da matéria

• Unidades de comprimento, capacidade e massa no sistema métrico decimal: cálculos, equivalências e medidas. Uso da notación científica.

• Matéria: propriedades.

• Classificação da matéria segundo o seu estado de agregación e composição.

• Estados de agregación: sólido, líquido e gasoso. Temperatura de fusão e de ebulición.

• Sistemas materiais homoxéneos e heterogéneos. Estados de agregación dos materiais na natureza.

• Natureza corpuscular da matéria. Mudanças de estado e modelos cinéticos.

BC4. Separação de misturas e substancias

• Substancias puras e misturas: identificação, descrição e diferenciación.

• Substancias puras: elementos e compostos. Tabela periódica.

• Técnicas básicas de separação de misturas no laboratório. Processos físicos e químicos que intervêm.

• Características básicas dos materiais relacionados com o perfil profissional.

• Trabalho em equipa: compartimento de tarefas, normas, ordem e elaboração de relatórios.

BC5. Reconhecimento da energia nos processos naturais

• Manifestações da energia na natureza: fontes de energia e processos em que esta intervém.

• Fontes de energia renovável e não renovável: identificação. Vantagens e inconvenientes de cada uma.

• A energia na vida quotidiana: identificação de situações próximas.

• Formas de energia e a sua transformação. Lei de conservação da energia.

• Energia, calor e temperatura. Unidades mais habituais do Sistema Internacional.

BC6. Localização de estruturas anatómicas básicas

• Níveis de organização da matéria viva. Órgãos, aparelhos e sistemas. Relações entre eles e as suas funções.

• Fisioloxía do processo de nutrición: aparelhos dixestivo, circulatorio, respiratório e excretor.

• Fisioloxía do processo de relação: sistemas nervoso e endócrino.

• Fisioloxía do processo de reprodução: aparelho reprodutor e desenvolvimento embrionário.

BC7. Diferenciación entre saúde e doença

• Saúde e doença: conceito e diferenciación.

• Tipos de doenças: infecciosas e não infecciosas; doenças de transmissão sexual. Causas, prevenção e tratamentos.

• Mecanismos encarregados da defesa do organismo. Sistema inmunitario.

• Higiene e prevenção de doenças. Tratamento face à doenças infecciosas. Vacinas.

• Transplantes e doações.

• Saúde mental: prevenção de toxicomanias e de trastornos alimentários.

• Hábitos de vida saudáveis relacionados com as doenças mais frequentes e com situações quotidianas.

BC8. Elaboração de menús e de dietas

• Alimentos e nutrientes: diferenciación. Reconhecimento de nutrientes presentes nos alimentos.

• Alimentação e saúde. Hábitos saudáveis relacionados com a alimentação.

• Conceito e elaboração de dietas. Tipos de dietas. Elaboração de menús.

• Hábitos saudáveis relacionados com a alimentação. Importância de uma boa alimentação e do exercício físico.

BC9. Resolução de equações singelas

• Progressões aritméticas e xeométricas.

• Tradução de situações da linguagem verbal à alxébrica.

• Transformação de expressões alxébricas. Operações alxébricas de soma, diferença, multiplicação e factor comum.

• Desenvolvimento e factorización de expressões alxébricas. Identidades notáveis.

• Resolução de equações de primeiro grau com uma incógnita.

• Aplicação de métodos gráficos de resolução de problemas.

4.1.3 Orientações pedagógicas

Este módulo contribui a alcançar as competências para a aprendizagem permanente e contém a formação para que o estudantado seja consciente tanto da sua própria pessoa como do meio que o rodeia.

Os conteúdos deste módulo contribuem a afianzar e aplicar hábitos saudáveis em todos os aspectos da vida quotidiana.

Assim mesmo, utilizam a linguagem operacional das matemáticas na resolução de problemas de índole diversa, aplicados a qualquer situação, tanto na vida quotidiana como na vida laboral.

A estratégia de aprendizagem para o ensino deste módulo, que integra ciências como as matemáticas, a química, a biologia e a geologia, enfócase aos conceitos principais e aos princípios das ciências, involucrando o estudantado na resolução de problemas singelos e na realização de outras tarefas significativas, e permite-lhe trabalhar de modo autónomo para construir a sua própria aprendizagem e culminar em resultados reais gerados por ele mesmo.

A formação do módulo contribui a alcançar os objectivos k), l), m), n) e ñ) do ciclo formativo e as competências k), l), m) e n). Ademais, relaciona-se com os objectivos t), u), v), w), x), y) e z), e com as competências r), s), t), u), v), w) e x), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar as competências do módulo hão versar sobre:

– Utilização dos números e das suas operações para resolver problemas.

– Reconhecimento das formas da matéria.

– Reconhecimento e uso de material de laboratório básico.

– Identificação e localização das estruturas anatómicas.

– Realização de exercícios de expressão oral, aplicando as normas básicas de atenção ao público.

– Importância da alimentação para uma vida saudável.

– Resolução de problemas, tanto no âmbito científico como no quotidiano.

4.2 Módulo profissional: Comunicação e sociedade I

• Código: MP3011.

• Duração: 206 horas.

4.2.1 Unidade formativa 1: Comunicação em línguas galega e castelhana I

• Código: MP3011_13.

• Duração: 88 horas.

4.2.1.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Utiliza estratégias comunicativas para interpretar e comunicar informação oral em língua galega e em língua castelhana, aplicando os princípios da escuta activa, estratégias singelas de composição e as normas linguísticas básicas.

– QUE1.1. Analisou-se a estrutura de textos orais procedentes dos médios de comunicação de actualidade e identificaram-se as suas características principais.

– QUE1.2. Aplicaram-se as habilidades básicas para realizar uma escuta activa, identificando o sentido global e os conteúdos específicos de uma mensagem oral.

– QUE1.3. Realizou-se um bom uso dos elementos de comunicação não verbal nas argumentações e nas exposições.

– QUE1.4. Analisaram-se os usos e os níveis da língua e as normas linguísticas na compreensão e aplicaram na composição de mensagens orais, e reviram-se e eliminaram-se os usos discriminatorios, nomeadamente nas relações de género.

– QUE1.5. Utilizou-se a terminologia gramatical ajeitada na compreensão das actividades gramaticais propostas e na sua resolução.

• RA2. Utiliza estratégias comunicativas para interpretar e comunicar informação escrita em língua galega e em língua castelhana, aplicando à composição autónoma de textos breves seleccionados, estratégias de leitura comprensiva e de análise, síntese e classificação, de modo estruturado e progressivo.

– QUE2.1. Valoraram-se e analisaram-se as características principais dos tipos de textos em relação com a sua idoneidade para o trabalho que se deseje realizar e em função da sua finalidade.

– QUE2.2. Utilizaram-se diversas ferramentas de procura na compreensão de um texto escrito, aplicando estratégias de reinterpretación de conteúdos.

– QUE2.3. Aplicaram-se sistematicamente estratégias de leitura comprensiva na interpretação dos textos, extraindo conclusões para a sua aplicação nas actividades de aprendizagem e reconhecendo possíveis usos discriminatorios desde a perspectiva de género.

– QUE2.4. Resumiu-se o conteúdo de um texto escrito, extraindo a ideia principal, as secundárias e o propósito comunicativo, e reviram-se e reformuláronse as conclusões obtidas.

– QUE2.5. Analisou-se a estrutura de textos escritos de utilização diária, reconhecendo usos e níveis da língua, e pautas de elaboração.

– QUE2.6. Aplicaram-se as principais normas gramaticais e ortográficas na redacção de textos, de modo que o texto final resulte claro e preciso.

– QUE2.7. Utilizou-se o léxico específico da família profissional do título.

– QUE2.8. Desenvolveram-se pautas sistemáticas na elaboração de textos escritos que permitem a valoração das aprendizagens desenvolvidas e a reformulación das necessidades de aprendizagem para melhorar a comunicação escrita.

– QUE2.9. Seguiram-se pautas de apresentação de trabalhos escritos tendo em conta o conteúdo, o formato e o público destinatario, utilizando um vocabulario adequado ao contexto.

– QUE2.10. Resolveram-se actividades de compreensão e análise das estruturas gramaticais e comprovou-se a validade das inferencias realizadas.

• RA3. Realiza a leitura de textos literários representativos da literatura castelhana anteriores ao século XIX, gerando critérios estéticos para a construção do gosto pessoal.

– QUE3.1. Contrastaram-se as etapas de evolução da literatura em língua castelhana no período considerado e reconheceram-se as obras mais representativas.

– QUE3.2. Valorou-se a estrutura e o uso da linguagem na leitura pessoal de uma obra literária adequada ao nível, situando-a no seu contexto e utilizando instrumentos protocolizados de recolhida de informação.

– QUE3.3. Expressaram-se opiniões pessoais razoadas sobre os aspectos mais e menos apreciados de uma obra e sobre o envolvimento entre o seu conteúdo e as próprias experiências vitais.

– QUE3.4. Aplicaram-se estratégias para a compreensão de textos literários, tendo em conta os temas e os motivos básicos.

– QUE3.5. Apresentou-se informação sobre períodos, autores/as e obras da literatura em língua castelhana a partir de textos literários.

• RA4. Realiza a leitura de textos literários representativos da literatura em língua galega anteriores ao século XX, gerando critérios estéticos para a construção do gosto pessoal.

– QUE4.1. Contrastaram-se as etapas de evolução da literatura em língua galega no período considerado e reconheceram-se as obras mais representativas.

– QUE4.2. Valorou-se a estrutura e o uso da linguagem na leitura pessoal de uma obra literária adequada ao nível, situando-a no seu contexto e utilizando instrumentos protocolizados de recolhida de informação.

– QUE4.3. Expressaram-se opiniões pessoais razoadas sobre os aspectos mais e menos apreciados de uma obra e sobre o envolvimento entre o seu conteúdo e as próprias experiências vitais.

– QUE4.4. Aplicaram-se estratégias para a compreensão de textos literários, tendo em conta os temas e os motivos básicos.

– QUE4.5. Apresentou-se informação sobre períodos, autores/as e obras da literatura em língua galega a partir de textos literários.

• RA5. Conhece a formação da língua galega e da língua castelhana e as diferentes etapas da sua história social ata o século XIX, assim como os fenômenos de contacto de línguas, sendo consciente da necessidade de normalizar a língua galega no marco do plurilingüismo.

– QUE5.1. Analisaram-se as características de formação da língua galega e da língua castelhana.

– QUE5.2. Identificaram-se as causas e consequências dos feitos mais relevantes da história social da língua galega e da língua castelhana anterior ao século XX.

– QUE5.3. Analisaram-se os fenômenos de contacto de línguas, atendendo a situações de bilingüismo, diglosia, interferencias e o conflito linguístico.

– QUE5.4. Valorou-se a necessidade de normalizar a língua galega no marco do plurilingüismo, rejeitando os prejuízos linguísticos.

4.2.1.2 Conteúdos básicos

BC1. Utilização de estratégias de comunicação oral em língua galega e em língua castelhana

• Textos orais.

• Aplicação de escuta activa na compreensão de textos orais.

• Pautas para evitar a disrupción em situações de comunicação oral.

• Intercâmbio comunicativo: elementos extralingüísticos da comunicação oral; usos orais informais e formais da língua; adequação ao contexto comunicativo.

• Aplicação das normas linguísticas na comunicação oral. Organização da frase: estruturas gramaticais básicas em língua galega e em língua castelhana.

• Composições orais: exposições orais singelas sobre factos da actualidade; apresentações orais singelas; uso de meios de apoio (meios audiovisuais e TIC).

BC2. Utilização de estratégias de comunicação escrita em língua galega e em língua castelhana

• Tipos de textos. Características de textos de próprios da vida quotidiana e profissional.

• Estratégias de leitura: elementos textuais.

• Pautas para a utilização de dicionários diversos.

• Estratégias básicas no processo de composição escrita.

• Apresentação de textos escritos em diferentes suportes. Aplicação das normas gramaticais e ortográficas em língua castelhana e em língua galega.

• Textos escritos. Principais conectores textuais em língua castelhana e em língua galega. Aspectos básicos das formas verbais nos textos, com especial atenção às perífrases verbais, à concordancia e a coerência temporária e modal. Funções substantiva, adxectiva e adverbial do verbo. Sintaxe (enunciado, frase e oração; sujeito e predicado; complemento directo, indirecto, de regime, circunstancial, agente e atributo). Estruturas subordinadas (substantivas, adxectivas e adverbiais).

• Léxico específico da família profissional do título.

BC3. Leitura de textos literários em língua castelhana anteriores ao século XIX

• Pautas para a leitura de fragmentos literários.

• Instrumentos para a recolhida de informação da leitura de uma obra literária.

• Características estilísticas e temáticas da literatura em língua castelhana a partir da Idade Média e ata o século XVIII.

• Narrativa: temas e estilos recorrente segundo a época literária.

• Poesia: temas e estilos recorrente segundo a época literária. Interpretação.

• Teatro: temas e estilos segundo a época literária.

BC4. Leitura de textos literários em língua galega anteriores ao século XX

• Pautas para a leitura de fragmentos literários.

• Instrumentos para a recolhida de informação da leitura de uma obra literária.

• Características estilísticas e temáticas da literatura em língua galega desde a Idade Média e ata o século XIX.

• A literatura medieval.

• A literatura dos Séculos Escuros.

• A literatura do século XIX: etapas e obras mais significativas.

BC5. Conhecimento da formação da língua galega e da língua castelhana e das diferentes etapas da sua história social ata o século XIX, assim como os fenômenos de contacto de línguas.

• A formação da língua galega e da língua castelhana.

• Características das etapas da história social da língua galega e da língua castelhana ata o século XIX.

• Análise dos fenômenos de contacto de línguas (bilingüismo, diglosia, conflito linguístico e interferencias).

• Adopção de atitudes positivas para a normalização da língua galega e conhecimento do processo.

• Valoração do plurilingüismo como expressão da riqueza cultural da humanidade.

• Crítica dos prejuízos linguísticos.

4.2.2 Unidade formativa 2: Comunicação em língua inglesa I

• Código: MP3011_23.

• Duração: 59 horas.

4.2.2.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Utiliza estratégias para interpretar e comunicar informação oral em língua inglesa, elaborando apresentações orais de pouca extensão, bem estruturadas, relativas a situações habituais de comunicação quotidiana e frequente de âmbito pessoal, público ou profissional.

– QUE1.1. Aplicaram-se as estratégias de escuta activa para a compreensão precisa das mensagens recebidas.

– QUE1.2. Identificou-se o intuito comunicativo básico de mensagens directas ou recebidas mediante formatos electrónicos, valorando as situações de comunicação e os seus envolvimentos no uso do vocabulario empregue.

– QUE1.3. Identificou-se o sentido global do texto oral que apresenta a informação de modo secuenciado e progressivo em situações habituais frequentes e de conteúdo predicible.

– QUE1.4. Identificaram-se traços fonéticos e de entoación comum e evidente que ajudem a perceber o sentido geral da mensagem.

– QUE1.5. Realizaram-se apresentações orais breves de textos descritivos, narrativos e instrutivos dos âmbitos pessoal, público ou profissional, de acordo com um guião singelo, aplicando a estrutura de cada tipo de texto e utilizando, de ser o caso, meios informáticos.

– QUE1.6. Utilizaram-se estruturas gramaticais básicas adaptadas a contextos diferentes (formal, não formal e situações profissionais), e um repertório essencial e restringido de expressões, frases e palavras de situações habituais frequentes e de conteúdo altamente predicible segundo o propósito comunicativo do texto.

– QUE1.7. Expressou-se com verdadeira claridade, usando uma entoación e uma pronúncia comprensible, aceitando-se as pausas e as dúvidas frequentes.

– QUE1.8. Mostrou-se uma atitude reflexiva acerca da informação que suponha qualquer tipo de discriminação.

– QUE1.9. Identificaram-se as normas de relações sociais básicas e estandarizadas dos países onde se fale a língua estrangeira.

– QUE1.10. Identificaram-se os costumes ou as actividades quotidianas da comunidade onde se fale a língua estrangeira.

• RA2. Participa em conversas em língua inglesa utilizando uma linguagem singela e clara em situações habituais frequentes dos âmbitos pessoal ou profissional, activando estratégias de comunicação básicas.

– QUE2.1. Dialogouse, de modo dirigido e seguindo um guião bem estruturado, utilizando um repertório memorizado de modelos de orações e conversas breves e básicas, sobre situações habituais frequentes e de conteúdo altamente predicible.

– QUE2.2. Manteve-se a interacção utilizando estratégias de comunicação singelas para mostrar o interesse e a compreensão.

– QUE2.3. Utilizaram-se estratégias básicas de compensação para suplir carências na língua estrangeira, como a observação da pessoa interlocutora e a procura da sua ajuda para facilitar a bidirecionalidade da comunicação.

– QUE2.4. Utilizaram-se estruturas gramaticais básicas e um repertório essencial e restringido de expressões, frases, palavras e marcadores de discurso lineais, segundo o propósito comunicativo do texto.

– QUE2.5. Expressou-se com verdadeira claridade, utilizando uma entoación e uma pronúncia comprensibles, aceitando-se as pausas e as dúvidas frequentes, num registro formal ou neutro e sempre que as condições acústicas sejam boas e a mensagem não esteja distorsionada.

• RA3. Elabora textos escritos breves e singelos em língua inglesa, em situações de comunicações habituais e frequentes dos âmbitos pessoal, público ou profissional, desenvolvendo estratégias estruturadas de composição, e aplica estratégias de leitura comprensiva.

– QUE3.1. Leu-se o texto de modo comprensivo, reconhecendo os seus traços básicos, o seu conteúdo global, e analisou-se o seu intuito e o seu contexto.

– QUE3.2. Identificaram-se as ideias fundamentais e o intuito comunicativo básico do texto.

– QUE3.3. Identificaram-se estruturas gramaticais básicas e um repertório limitado de expressões, frases, palavras e marcadores de discurso lineais, em situações habituais frequentes, de conteúdo muito predicible.

– QUE3.4. Completaram-se e reorganizáronse frases e orações, atendendo ao propósito comunicativo e a normas gramaticais básicas.

– QUE3.5. Elaboraram-se textos breves e adequados a um propósito comunicativo, seguindo modelos estruturados.

– QUE3.6. Utilizou-se o léxico essencial ajeitado para situações frequentes e para o contexto dos âmbitos pessoal ou profissional.

– QUE3.7. Mostrou-se interesse pela boa apresentação dos textos escritos, respeitando as normas gramaticais, ortográficas e tipográficas, e seguindo singelas pautas de revisão.

– QUE3.8. Utilizaram-se dicionários impressos e em linha e correctores ortográficos dos processadores na composição dos textos.

– QUE3.9. Mostrou-se uma atitude reflexiva acerca da informação que suponha qualquer tipo de discriminação.

4.2.2.2 Conteúdos básicos

BC1. Compreensão e produção de textos orais básicos em língua inglesa

• Ideias principais em telefonemas, mensagens, ordens e indicações muito claras.

• Descrição geral de pessoas, lugares e objectos dos âmbitos profissional e público.

• Narração e explicação sobre situações habituais e frequentes do presente, do passado e do futuro.

• Léxico, expressões e frases singelas frequentes para se desenvolver em transacções e gestões quotidianas dos âmbitos pessoal ou profissional.

• Recursos gramaticais. Tempos e formas verbal em presente e passado; verbos principais, modais e auxiliares. Funções comunicativas associadas a situações habituais e frequentes. Elementos linguísticos fundamentais. Marcadores do discurso para iniciar, ordenar e finalizar.

• Pronúncia de fonemas ou grupos fónicos de carácter básico que apresentem maior dificultai.

• Uso de registros ajeitados nas relações sociais.

• Estratégias fundamentais de compreensão e escuta activa.

• Formatos electrónicos mais usuais.

BC2. Participação em conversas em língua inglesa

• Estratégias de compreensão e escuta activa para iniciar, manter e rematar a interacção.

• Elaboração de mensagens e textos singelos em língua inglesa.

• Compreensão da informação global e da ideia principal de textos básicos quotidianos, dos âmbitos pessoal, público ou profissional.

• Léxico frequente para se desenvolver em transacções e gestões quotidianas e singelas dos âmbitos pessoal, público ou profissional.

• Composição de textos escritos muito breves, singelos e bem estruturados.

BC3. Interpretação e elaboração de mensagens singelas escritas em língua inglesa

• Elementos linguísticos fundamentais atendendo aos tipos de textos, aos contextos e aos propósitos comunicativos tendo em conta um enfoque centrado no uso da língua e na sua dimensão social.

• Propriedades básicas do texto.

• Estratégias e técnicas de compressão de leitura.

• Estratégias de planeamento e de correcção escrita.

• Estratégias de expressão e de interacção escrita.

• Usos sociais da língua: informação geral, opinião e valoração.

• Funções comunicativas mais habituais dos âmbitos pessoal, público ou profissional em meios escritos.

• Coerência espaço-temporário e coesão através do uso de recursos singelos para iniciar, desenvolver ou rematar um texto escrito.

• Conteúdos léxico-semánticos singelos e básicos da língua inglesa.

• Tempos e formas verbal. Relações temporárias: anterioridade, posterioridade e simultaneidade.

• Estruturas gramaticais básicas:

• A oração simples e a oração composta com and/or/but.

• Dicionários impressos e em linha, e correctores ortográficos.

4.2.3 Unidade formativa 3: Sociedade I

• Código: MP3011_33.

• Duração: 59 horas.

4.2.3.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Valora a evolução histórica das sociedades prehistóricas e da Idade Antiga, assim como as suas relações com as paisagens naturais, analisando os factores e os elementos implicados, e desenvolvendo atitudes e valores de aprecio do património natural e artístico.

– QUE1.1. Descreveram mediante a análise de fontes gráficas as principais características de uma paisagem natural, e reconheceram-se essas características no contorno mais próximo.

– QUE1.2. Explicaram-se a localização, o deslocamento e a adaptação ao meio dos grupos humanos do período da hominización, ata o domínio técnico dos metais por parte das principais culturas que o exemplifican.

– QUE1.3. Relacionaram-se as características dos fitos artísticos mais significativos do período prehistórico com a organização social e com o corpo de crenças, e valoraram-se as suas diferenças com as sociedades actuais.

– QUE1.4. Valorou-se a persistencia destas sociedades nas actuais, em especial no território galego e peninsular, identificando e comparando as suas principais características.

– QUE1.5. Discrimináronse as principais características que requer a análise das obras arquitectónicas e escultóricas mediante exemplos arquetípicos, diferenciando estilos canónicos.

– QUE1.6. Julgou-se o impacto das primeiras sociedades humanas na paisagem natural, analisando as características das cidades antigas e a sua evolução na actualidade no território galego e peninsular.

– QUE1.7. Analisou-se a persistencia na Galiza, na Península Ibérica e nos territórios extrapeninsulares espanhóis das sociedades prehistóricas e da Idade Antiga.

– QUE1.8. Elaboraram-se instrumentos singelos de recolhida de informação mediante estratégias de composição protocolizadas, utilizando tecnologias da informação e da comunicação.

– QUE1.9. Desenvolveram-se comportamentos acordes com o desenvolvimento do próprio esforço e o trabalho colaborativo.

• RA2. Valora a construção do espaço europeu ata as primeiras transformações industriais das sociedades agrárias, analisando as suas características principais, assim como a sua persistencia na sociedade actual e no contorno imediato.

– QUE2.1. Analisou-se a transformação do mundo antigo no medieval, reconhecendo a evolução do espaço europeu, as suas relações com o espaço extraeuropeo e as características mais significativas das sociedades medievais na Galiza e em Espanha.

– QUE2.2. Valoraram-se as características das paisagens agrárias medievais e a sua persistencia nas sociedades actuais galega e espanhola, identificando os seus elementos principais.

– QUE2.3. Valoraram-se as consequências da construção dos impérios coloniais em América nas culturas autóctones e nas europeias.

– QUE2.4. Analisou-se o modelo político e social da monarquia absoluta durante a Idade Moderna nas principais potências europeias, assim como as suas peculiaridades na Galiza e em Espanha.

– QUE2.5. Valoraram-se os indicadores demográficos básicos das transformações na população europeia, espanhola e galega durante o período analisado.

– QUE2.6. Descreveram-se as principais características da análise das obras pictóricas através do estudo de exemplos arquetípicos das escolas e dos estilos que se sucedem na Europa, em Espanha e na Galiza desde o Renacemento até a irrupción das vanguardas históricas.

– QUE2.7. Analisou-se a evolução do sector ou dos sectores produtivos próprios do perfil do título, analisando as suas transformações e os principais fitos de evolução nos seus sistemas organizativos e tecnológicos.

– QUE2.8. Elaboraram-se instrumentos singelos de recolhida de informação mediante estratégias de composição protocolizadas, utilizando as tecnologias da informação e da comunicação.

– QUE2.9. Desenvolveram-se comportamentos acordes com o desenvolvimento do próprio esforço e o trabalho em equipa.

4.2.3.2 Conteúdos básicos

BC1. Valoração das sociedades prehistóricas e antigas e a sua relação com o meio natural

• Paisagens naturais: aspectos gerais e locais.

• Sociedades prehistóricas.

• Nascimento das cidades: habitat urbano e a sua evolução; gráficos de representação urbana; sociedades urbanas antigas; cultura grega (extensão, traços, fitos principais e características essenciais da arte grega); cultura romana (características essenciais da arte romana); sociedades prehistóricas e antigas no território galego e peninsular.

• Tratamento e elaboração de informação para as actividades educativas: recursos básicos (guiões, esquemas, resumos, etc); ferramentas singelas de localização cronolóxica; vocabulario seleccionado e específico.

BC2. Valoração da criação do espaço europeu na Idade Média e na Idade Moderna

• Europa medieval: persistencia de usos e costumes (espaço agrário e as suas características); contacto com outras culturas.

• Europa das monarquias absolutas: grandes monarquias europeias (localização e evolução sobre o mapa no contexto europeu); monarquia absoluta em Espanha; evolução do sector produtivo durante o período.

• Colonização de América.

• Galiza na época medieval e moderna.

• Estudo da população.: evolução demográfica do espaço europeu; comentário de gráficas de população (pautas e instrumentos básicos).

• Evolução da arte europeia, espanhola e galega das épocas medieval e moderna. Pautas básicas para o comentário de obras pictóricas.

• Tratamento e elaboração de informação para as actividades educativas: recursos básicos (resumos, fichas temáticas, biografias, folhas de cálculo ou similares, etc); vocabulario específico.

4.2.4 Orientações pedagógicas

Este módulo contribui a alcançar as competências para a aprendizagem permanente e contém a formação para que o estudantado seja quem de reconhecer as características básicas dos fenômenos relacionados com a actividade humana e melhorar as suas habilidades comunicativas.

A estratégia de aprendizagem para o ensino deste módulo, que integra conhecimentos básicos relativos a ciências sociais, língua galega e literatura, língua castelhana e literatura, e língua inglesa, estará enfocada ao uso de ferramentas básicas da análise textual, à elaboração de informação estruturada oral e escrita, à localização espaço-temporário dos fenômenos sociais e culturais, ao respeito pela diversidade de crenças e às pautas de relação quotidiana em diferentes sociedades e grupos humanos, involucrando o estudantado em tarefas significativas que lhe permitam trabalhar de modo autónomo e em equipa.

Para facilitar a organização dos contidos, este módulo divide-se em três unidades formativas: Comunicação em línguas galega e castelhana I, Comunicação em língua inglesa I, e Sociedade I.

A língua galega e literatura, e a língua castelhana e literatura abordam desde um enfoque comunicativo que justifica o seu tratamento integrado numa única unidade formativa. Em qualquer caso, de acordo com a legislação vigente, no processo de ensino e aprendizagem devem-se usar ambas as línguas nas destrezas de compreensão e de produção para que o estudantado finalize esta formação sendo competente nas duas.

A formação do módulo relaciona com os objectivos gerais n), ñ), o), p), q), r) e s) do ciclo formativo, e com as competências profissionais, pessoais e sociais n), ñ), o), p) e q). Ademais, relaciona-se com os objectivos t), u), v), w), x), y) e z), e com as competências r), s), t), u), v), w) e x), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar os objectivos do módulo estarão orientadas a:

– Concretização de um plano personalizado de formação que tenha como objectivo alcançar a integração do estudantado nas situações de aprendizagem propostas, mediante a aplicação de estratégias motivadoras.

– Potenciação da autonomia na execução das actividades e na gestão do seu tempo de aprendizagem, no âmbito das competências e dos contidos do âmbito sociolingüístico.

– Realização de dinâmicas sobre o desenvolvimento de habilidades sociais que favoreçam o assentamento de hábitos de disciplina e de trabalho individual e em equipa.

– Uso de estratégias, recursos e fontes de informação ao seu alcance, fomentando o uso das TIC, que contribuam à reflexão sobre a valoração da informação necessária para construir explicações estruturadas da realidade.

– Uso de métodos globalizadores (projectos, centros de interesse, etc.) que permitam a integração do estudantado nas actividades de aprendizagem, concretizado numa metodoloxía de trabalho que os relacione com a actualidade.

– Programação de actividades que se relacionem, sempre que seja possível, com capacidades que se derivem do perfil profissional.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar os objectivos do módulo em relação com a aprendizagem das línguas estão relacionadas com:

– Uso da língua na interpretação e na elaboração de mensagens singelas orais e escritas, mediante o seu uso em diferentes tipos de situações comunicativas e textuais do contorno do estudantado.

– Uso de um vocabulario adequado às situações do seu contorno, que orientará a concretização dos contidos, das actividades e dos exemplos utilizados no módulo.

– Selecção e execução de estratégias didácticas que facilitem a autoaprendizaxe e que incorporem o uso da língua em situações de comunicação o mais reais possível, utilizando as possibilidades das tecnologia da informação e da comunicação (correio electrónico, SMS, internet, redes sociais, etc.).

– Uso das técnicas de comunicação para potenciar o trabalho em equipa que permita a integração do estudantado nas actividades educativas com garantia de sucesso.

– Apreciação da variedade cultural e de costumes presentes no contorno do estudantado, em relação com as necessidades derivadas do uso da língua com diferentes falantes.

– Desenvolvimento de hábitos de leitura que permitam a satisfação com a produção literária, mediante o uso de textos seleccionados acordes às suas necessidades e características.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar os objectivos do módulo em relação com as ciências sociais estão relacionadas com:

– Integração motivadora de saberes que lhe permitam ao estudantado analisar e valorar a diversidade das sociedades humanas.

– Utilização de recursos e fontes de informação ao seu alcance para organizar a informação que extraia, para favorecer a sua integração no trabalho educativo.

– Reconhecimento da pegada do passado na vida diária mediante a apreciação da diversidade dos grupos humanos e os seus sucessos ao longo do tempo.

– Valoração dos problemas do contorno do estudantado a partir da análise da informação disponível e da formulação de explicações justificadas e a reflexão sobre a sua actuação ante estas, em situações de aprendizagem pautadas.

– Potenciação das capacidades de observação e critérios para a satisfação com as expressões artísticas mediante a análise pautada de produções artísticas arquetípicas, apreciando os seus valores estéticos e temáticos.

4.3 Módulo profissional: Comunicação e sociedade II

• Código: MP3012.

• Duração: 135 horas.

4.3.1 Unidade formativa 1: Comunicação em línguas galega e castelhana II

• Código: MP3012_13.

• Duração: 67 horas.

4.3.1.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Utiliza estratégias comunicativas para interpretar e comunicar informação oral em língua galega e em língua castelhana, no âmbito laboral e noutros contextos, aplicando os princípios da escuta activa, estratégias razoadas de composição e as normas linguísticas correctas em cada caso.

– QUE1.1. Aplicaram-se as técnicas da escuta activa na análise de mensagens orais procedentes de diversas fontes.

– QUE1.2. Reconheceu-se o intuito comunicativo e a estrutura e coesão da comunicação oral, valorando possíveis respostas.

– QUE1.3. Realizou-se um uso correcto dos elementos de comunicação não verbal nas argumentações e nas exposições.

– QUE1.4. Aplicaram-se as técnicas de organização de reuniões e de participação nelas.

– QUE1.5. Analisaram-se os usos e os níveis da língua e as normas linguísticas na compreensão e aplicaram na composição de mensagens orais, valorando e eliminando os usos discriminatorios.

– QUE1.6. Utilizou-se a terminologia gramatical correcta na compreensão das actividades gramaticais propostas e na sua resolução.

• RA2. Utiliza estratégias comunicativas para comunicar informação escrita em língua galega e em língua castelhana, no âmbito laboral e noutros contextos, aplicando à composição autónoma de textos de progressiva complexidade estratégias de análise, síntese e classificação, de modo estruturado.

– QUE2.1. Valoraram-se e analisaram-se as características principais dos tipos de textos em relação com a sua adequação para o trabalho que se deseje realizar e em função da sua finalidade.

– QUE2.2. Utilizaram-se diversas técnicas de procura na compreensão de um texto escrito, aplicando estratégias de reinterpretación de conteúdos.

– QUE2.3. Aplicaram-se sistematicamente estratégias de leitura comprensiva na interpretação dos textos, reconhecendo possíveis usos discriminatorios.

– QUE2.4. Resumiu-se o conteúdo de um texto escrito, extraindo a ideia principal, as secundárias e o propósito comunicativo, revendo e reformulando as conclusões obtidas.

– QUE2.5. Analisou-se a estrutura de diversos textos escritos de uso académico ou profissional, reconhecendo os usos e os níveis da língua, e pautas de elaboração.

– QUE2.6. Aplicaram-se as principais normas gramaticais e ortográficas na redacção de textos, de modo que o texto final resulte claro, preciso e adequado ao formato e ao contexto comunicativo.

– QUE2.7. Utilizou-se o léxico específico da família profissional do título.

– QUE2.8. Desenvolveram-se pautas sistematizadas na preparação de textos escritos que permitem melhorar a comunicação escrita.

– QUE2.9. Seguiram-se pautas de apresentação de trabalhos escritos tendo em conta o conteúdo, o formato e o público destinatario, utilizando um vocabulario correcto segundo as normas linguísticas e a finalidade.

– QUE2.10. Resolveram-se actividades de compreensão e análise das estruturas gramaticais, comprovando a precisão e a validade das inferencias realizadas.

• RA3. Interpreta textos literários representativos da literatura em língua castelhana desde o século XIX ata a actualidade, reconhecendo o intuito do autor ou da autora e relacionando-os com o seu contexto histórico, sociocultural e literário.

– QUE3.1. Descreveram-se os movimentos literários em língua castelhana no período considerado, reconhecendo as obras mais representativas.

– QUE3.2. Valorou-se a estrutura e o uso da linguagem na leitura pessoal de obras adequadas ao nível, situando-a no seu contexto e utilizando instrumentos pautados.

– QUE3.3. Expressaram-se opiniões pessoais fundamentadas sobre os aspectos apreciados em obras literárias.

– QUE3.4. Aplicaram-se estratégias de análise de textos literários, reconhecendo os temas e os motivos, os elementos simbólicos e a funcionalidade dos recursos estilísticos mais significativos.

– QUE3.5. Informou-se sobre um autor ou uma autora, um período ou uma obra da literatura em língua castelhana, recolhendo de forma analítica a informação correspondente.

• RA4. Interpreta textos literários representativos da literatura em língua galega desde começos do século XX ata a actualidade, reconhecendo o intuito da autora ou do autor e relacionando-os com o seu contexto histórico, sociocultural e literário.

– QUE4.1. Descreveram-se os movimentos literários em língua galega no período considerado, reconhecendo as obras mais representativas.

– QUE4.2. Valorou-se a estrutura e o uso da linguagem na leitura pessoal de obras adequadas ao nível, situando-a no seu contexto e utilizando instrumentos pautados.

– QUE4.3. Expressaram-se opiniões pessoais fundamentadas sobre os aspectos apreciados em obras literárias.

– QUE4.4. Aplicaram-se estratégias de análise de textos literários, reconhecendo os temas e os motivos, os elementos simbólicos e a funcionalidade dos recursos estilísticos mais significativos.

– QUE4.5. Informou-se sobre um autor ou uma autora, um período ou uma obra da literatura em língua galega, recolhendo de forma analítica a informação correspondente.

• RA5. Conhece e valora a situação sociolingüística das diferentes línguas do Estado espanhol e as principais características das variedades geográficas da língua galega e da língua castelhana, assim como as diferentes etapas, desde começos do século XX, da história social da língua galega e da língua castelhana, valorando a função do estándar, a necessidade de normalizar a língua galega e rejeitando os prejuízos linguísticos.

– QUE5.1. Identificou-se a situação sociolingüística das diferentes línguas do Estado espanhol, valorando a diversidade linguística como um elemento de enriquecimento cultural e outorgando-lhe a todas as línguas o mesmo valor e a mesma função comunicativa.

– QUE5.2. Reconhece-se a variedade interna das línguas castelhana e galega como símbolo da riqueza do nosso património linguístico.

– QUE5.3. Identificaram-se as causas e consequências dos feitos mais relevantes da história social da língua galega e da língua castelhana desde começos do século XX.

– QUE5.4. Valorou-se a função do estándar de qualquer língua, assim como a necessidade de normalizar a língua galega no marco do plurilingüismo, rejeitando os prejuízos linguísticos.

4.3.1.2 Conteúdos básicos

BC1. Utilização de estratégias de comunicação oral em língua galega e em língua castelhana

• Textos orais.

• Técnicas de escuta activa na compreensão de textos orais.

• Exposição de ideias e argumentos: organização e preparação dos contidos (ilación, sucessão e coerência); estrutura.

• Aplicação das normas linguísticas na comunicação oral: organização da frase (estruturas gramaticais básicas em língua galega e em língua castelhana); coerência semántica.

• Uso de recursos audiovisuais.

• Técnicas de organização de reuniões e de participação nelas.

BC2. Uso de estratégias de comunicação escrita em língua galega e em língua castelhana

• Trabalhos, relatórios, ensaios e outros textos académicos, científicos e profissionais.

• Aspectos linguísticos para ter em conta: registros comunicativos da língua e factores que condicionan o seu uso; variações das formas deícticas em relação com a situação; estilo directo e indirecto.

• Estratégias de leitura com textos académicos.

• Apresentação de textos escritos.

• Compreensão e produção de textos escritos: conectores textuais (causa, consequência, condição e hipótese); formas verbais nos textos (perífrases verbais; concordancia e coerência temporária e modal); sintaxe (complementos; frases compostas);estratégias para melhorar o interesse da pessoa receptora.

• Léxico específico da família profissional do título.

BC3. Interpretação de textos literários em língua castelhana desde o século XIX

• Instrumentos para a recolhida de informação da leitura de uma obra literária do período estudado.

• A literatura em língua castelhana nos seus géneros.

• Evolução da literatura em língua castelhana desde o século XIX ata a actualidade.

• Expressão de opiniões fundamentadas sobre textos e obras literários em língua castelhana.

BC4. Interpretação de textos literários em língua galega desde começos do século XX

• Instrumentos para a recolhida de informação da leitura de uma obra literária.

• A literatura em língua galega nos seus géneros.

• Evolução da literatura em língua galega desde começos do século XX ata a actualidade.

• Expressão de opiniões fundamentadas sobre textos e obras literários em língua galega.

BC5. Conhecimento e respeito pela diversidade linguística, a história social da língua galega e da língua castelhana desde começos do século XX e valoração do estándar e da necessidade de normalizar a língua galega.

• A situação sociolingüística das línguas do Estado espanhol.

• A variedade interna da língua castelhana e da língua galega.

• Características das etapas da história social da língua galega e da língua castelhana desde começos do século XX.

• Funções e valor da língua estándar.

• Adopção de atitudes positivas para a normalização da língua galega e conhecimento do processo.

• Reconhecimento e rejeição dos prejuízos linguísticos, valorando o plurilingüismo como expressão da riqueza cultural da humanidade.

4.3.2 Unidade formativa 2: Comunicação em língua inglesa II

• Código: MP3012_23.

• Duração: 34 horas.

4.3.2.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Utiliza estratégias para interpretar e comunicar informação oral em língua inglesa, aplicando os princípios da escuta activa e elaborando apresentações orais de pouca extensão, claras e estruturadas, relativas a temas e aspectos concretos, frequentes e quotidianos dos âmbitos pessoal, público e profissional.

– QUE1.1. Aplicaram-se sistematicamente as estratégias de escuta activa para a compreensão global e específica das mensagens recebidas, sem necessidade de perceber todos os seus elementos.

– QUE1.2. Identificou-se o intuito comunicativo de mensagens directas ou empregando um repertório limitado de expressões, frases, palavras e marcadores de discurso, estruturadores (de abertura, continuidade e pechamento).

– QUE1.3. Identificou-se o sentido global e as ideias principais do texto oral e de estruturas gramaticais básicas em orações singelas, de situações habituais frequentes e de conteúdo predicible e concreto.

– QUE1.4. Identificaram-se traços fonéticos e de entoación essenciais que ajudam a perceber o sentido global e as ideias principais e secundárias da mensagem.

– QUE1.5. Realizaram-se composições e apresentações oral breves de acordo com um guião estruturado, aplicando o formato e os traços próprios de cada tipo de texto de âmbito pessoal, público ou profissional.

– QUE1.6. Utilizaram-se estruturas gramaticais básicas e marcadores de discurso para iniciar, enlaçar, ordenar e finalizar o discurso em situações habituais frequentes e aspectos concretos.

– QUE1.7. Expressou-se a informação usando uma entoación e uma pronúncia razoáveis, aceitando-se as pautas e pequenas vacilações.

– QUE1.8. Mostrou-se uma atitude reflexiva e crítica acerca da informação que suponha qualquer tipo de discriminação.

– QUE1.9. Identificaram-se e valoraram-se as normas de relação social e as normas de cortesía mais frequentes dos países onde se fala a língua estrangeira.

– QUE1.10. Identificaram-se e valoraram-se os costumes ou as actividades quotidianas da comunidade e do lugar de trabalho onde se fala a língua estrangeira.

– QUE1.11. Identificaram-se as principais atitudes e os comportamentos profissionais em situações de comunicação habituais do âmbito profissional.

• RA2. Mantém conversas singelas e breves em língua inglesa em situações habituais e concretas, cara a cara ou por meios técnicos, do âmbito pessoal, público e profissional, empregando estratégias de comunicação básica.

– QUE2.1. Dialogouse seguindo um guião sobre temas e aspectos concretos e frequentes do âmbito pessoal, público e profissional.

– QUE2.2. Descreveram-se, narraram-se e explicaram-se experiências próprias.

– QUE2.3. Escutou-se e dialogouse em interacções singelas, quotidianas da vida profissional, pública e pessoal, solicitando e proporcionando informação com verdadeiro detalhe.

– QUE2.4. Manteve-se a interacção utilizando diversas estratégias de comunicação essenciais para mostrar o interesse e a compreensão.

– QUE2.5. Utilizaram-se estratégias de compensação para suplir carências na língua estrangeira (parafrasear, linguagem corporal e ajudas audiovisuais), para facilitar a comunicação entre as pessoas interlocutoras.

– QUE2.6. Utilizaram-se estruturas gramaticais e orações singelas, e um repertório essencial e limitado de expressões, frases, palavras frequentes e marcadores de discurso lineais.

– QUE2.7. Expressou-se com verdadeira claridade, usando uma entoación e uma pronúncia razoáveis e comprensibles, aceitando-se algumas pausas e vacilações, num registro formal ou neutro e sempre que as condições acústicas sejam boas e a mensagem não esteja distorsionada.

• RA3. Elabora textos breves e singelos com verdadeiro detalhe em língua inglesa relativos a situações de comunicação habituais do âmbito pessoal, público e profissional, aplicando estratégias de leitura comprensiva e desenvolvendo estratégias sistemáticas de composição.

– QUE3.1. Leu-se o texto reconhecendo os traços essenciais do género, o seu intuito, o seu contexto e a sua estrutura, e interpretando o seu conteúdo global e específico sem necessidade de perceber todos os seus elementos.

– QUE3.2. Identificou-se o intuito comunicativo básico do texto, o sentido geral, a informação essencial e as partes principais, mesmo quando o texto se organiza de diferente maneira.

– QUE3.3. Identificaram-se estruturas gramaticais e orações singelas, e um repertório limitado de expressões, frases, palavras e marcadores de discurso básicos e lineais, em situações habituais frequentes e concretas de conteúdo predicible.

– QUE3.4. Completaram-se frases, orações e textos singelos atendendo ao propósito comunicativo, com estruturas gramaticais de escassa complexidade, em situações habituais e concretas de conteúdo predicible.

– QUE3.5. Elaboraram-se textos breves e singelos, adequados a um propósito comunicativo, empregando os conectores mais frequentes para enlaçar as orações.

– QUE3.6. Respeitaram-se as normas gramaticais, ortográficas e tipográficas seguindo pautas sistemáticas e concretas de revisão e correcção.

– QUE3.7. Mostrou-se uma atitude reflexiva e crítica acerca da informação que suponha qualquer tipo de discriminação.

4.3.2.2 Conteúdos básicos

BC1. Interpretação e comunicação de textos orais quotidianos em língua inglesa

• Distinção de ideias principais e secundárias, informação essencial de textos orais breves e singelos.

• Descrição de aspectos concretos de pessoas, lugares, serviços básicos, objectos e gestões singelos.

• Experiências dos âmbitos pessoal, público e profissional.

• Narração, explicações e intercâmbio de acontecimentos e experiências do presente, do passado e do futuro.

• Léxico, frases e expressões para se desenvolver em transacções e gestões quotidianas dos âmbitos pessoal e profissional.

• Tipos de textos e a sua estrutura.

• Recursos tecnológicos

• Recursos gramaticais. Tempos e formas verbal simples e compostas. Funções comunicativas associadas a situações habituais do âmbito pessoal, público e profissional. Elementos linguísticos fundamentais. Marcadores do discurso. Domínio singelo do discurso: coerência e coesão. Orações simples e subordinadas de escassa complexidade.

• Estratégias de compreensão e escuta activa.

• Pronúncia de fonemas ou grupos fónicos que apresentem maior dificultai.

• Uso de registros ajeitados nas relações sociais e das normas de cortesía.

• Reconhecimento e uso de expressões relacionadas com os costumes e os ritos numa comunidade de pessoas utentes da língua inglesa.

BC2. Interacção em conversas em língua inglesa

• Estratégias de interacção para manter e seguir uma conversa.

• Uso de frases estandarizadas.

BC3. Interpretação e elaboração de mensagens singelas escritas em língua inglesa

• Informação global e específica de mensagens de escassa dificultai referentes a assuntos básicos quotidianos dos âmbitos pessoal, público e profissional.

• Composição de textos escritos breves e bem estruturados.

• Léxico para se desenvolver em transacções e gestões quotidianas, necessárias, singelas e concretas dos âmbitos pessoal, público e profissional.

• Terminologia específica da área profissional do estudantado.

• Recursos gramaticais. Marcadores do discurso. Domínio singelo do discurso: coerência e coesão. Uso das orações simples e compostas na linguagem escrita.

• Estratégias e técnicas de compressão de leitura.

• Propriedades básicas do texto.

• Normas socioculturais nas relações dos âmbitos pessoal, público e profissional em situações quotidianas.

• Estratégias de planeamento da mensagem.

4.3.3 Unidade formativa 3: Sociedade II

• Código: MP3012_33.

• Duração: 34 horas.

4.3.3.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Infire as características essenciais das sociedades contemporâneas a partir do estudo da sua evolução histórica, analisando os traços básicos da sua organização social, política e económica em diferentes momentos, e a sucessão de transformações e conflitos acaecidos.

– QUE1.1. Discrimináronse as consequências para a organização das sociedades actuais das correntes ideológicas que a cimentaron, situando no tempo e no espaço.

– QUE1.2. Valorou-se o modelo globalizado actual de relações económicas mediante o estudo das transformações económicas produzidas como consequência das inovações tecnológicas e os sistemas organizativos da actividade produtiva.

– QUE1.3. Categorizáronse as características da organização social contemporânea, em especial a galega e a espanhola, analisando a estrutura e as relações sociais da população actual e a sua evolução durante o período, utilizando gráficas e fontes directas seleccionadas.

– QUE1.4. Examinou-se a evolução das relações internacionais contemporâneas, elaborando explicações causais e consecutivas que permitam desenvolver opiniões próprias sobre os conflitos actuais.

– QUE1.5. Valorou-se o processo de unificação do espaço europeu, analisando a sua evolução, os seus princípios e as suas instituições significativas, e argumentou-se a sua influência nas políticas nacionais dos países membros da União Europeia.

– QUE1.6. Associou-se a evolução dos acontecimentos históricos globais com a evolução histórica do Estado espanhol e do território galego, identificando as suas fases de evolução, os principais conflitos e a sua situação actual.

– QUE1.7. Identificaram-se os traços essenciais da arte contemporânea, em especial a galega e a espanhola, e a sua evolução ata os nossos dias, construindo opiniões e critérios próprios de ordem estética.

– QUE1.8. Analisou-se a evolução do sector ou dos sectores produtivos próprios do título e descreveram-se as suas transformações e os principais fitos de evolução nos seus sistemas organizativos e tecnológicos.

– QUE1.9. Elaboraram-se instrumentos pautados de recolhida e difusão de informação que permitam a avaliação das aprendizagens realizadas, utilizando o vocabulario preciso.

– QUE1.10. Desenvolveram-se comportamentos acordes com o desenvolvimento do próprio esforço e o trabalho colaborativo.

• RA2. Valora os princípios básicos do sistema democrático analisando as suas instituições e as organizações políticas e económicas em que se manifesta, inferindo pautas de actuação para acomodar o seu comportamento ao cumprimento dos supracitados princípios.

– QUE2.1. Reconheceram-se os princípios básicos da Declaração Universal de Direitos Humanos e a sua situação no mundo de hoje, valorando o seu envolvimento para a vinda quotidiana.

– QUE2.2. Analisaram-se os princípios reitores, as instituições e as normas de funcionamento das principais instituições internacionais, julgando o seu papel nos conflitos mundiais.

– QUE2.3. Valorou-se a importância da mediação e da resolução de conflitos na extensão do modelo democrático, desenvolvendo critérios próprios e razoados para a resolução destes.

– QUE2.4. Julgaram-se os traços essenciais do modelo democrático espanhol valorando o contexto histórico do seu desenvolvimento.

– QUE2.5. Valorou-se o envolvimento do princípio de não discriminação nas relações pessoais e sociais do contorno, julgando comportamentos próprios e alheios e inferindo pautas e acções apropriadas para acomodar a atitude aos direitos e às obrigas que disso se derivam.

– QUE2.6. Elaborou-se informação pautada e organizada para a sua utilização em situações de trabalho colaborativo e contraste de opiniões

4.3.3.2 Conteúdos básicos

BC1. Valoração das sociedades contemporâneas

• Construção dos sistemas democráticos: a Ilustração e as suas consequências, a sociedade liberal e a sociedade democrática.

• Estrutura económica e a sua evolução. Princípios de organização económica. Economia globalizada actual. A segunda globalização. Terceira globalização: problemas do desenvolvimento. Evolução do sector produtivo próprio na Galiza e em Espanha.

• Relações internacionais. Grandes potências e conflito colonial. Guerra civil europeia. Descolonización e guerra fria. Mundo globalizado actual. Principais instituições internacionais. Galiza e Espanha no marco de relações actual.

• Construção europeia. Galiza e Espanha na Europa.

• Arte contemporânea: ruptura do canon clássico; o cine e o cómic como entretenimento de massas.

• Tratamento e elaboração de informação para as actividades educativas: trabalho colaborativo; apresentações e publicações web.

BC2. Valoração das sociedades democráticas

• Declaração Universal de Direitos Humanos: os direitos humanos na vida quotidiana; conflitos internacionais actuais.

• Modelo democrático espanhol: construção da Espanha democrática; constituição Espanhola. A organização do Estado espanhol. O Estado das autonomias. O Estatuto de Autonomia da Galiza.

• Princípio de não discriminação na convivência diária. Resolução de conflitos.

• Tratamento e elaboração de informação para as actividades educativas. Processos e pautas para o trabalho colaborativo. Preparação e apresentação de informação para actividades deliberativas. Normas de funcionamento e atitudes no contraste de opiniões.

4.3.4 Orientações pedagógicas

Este módulo contribui a alcançar as competências para a aprendizagem permanente do estudantado e contém a formação para melhorar as suas possibilidades de desenvolvimento pessoal, social e profissional, utilizando os passos do método científico, mediante a análise dos principais fenômenos relacionados com as actividades humanas no mundo contemporâneo, com o desenvolvimento de estratégias comunicativas suficientes em línguas galega e castelhana, e com os fundamentos da comunicação em língua inglesa em diferentes situações habituais.

A estratégia de aprendizagem para o ensino deste módulo, que integra matérias como as ciências sociais, a língua galega e literatura, a língua castelhana e literatura, e língua inglesa, enfocarase à aquisição de ferramentas de análise espaço-temporário, ao tratamento de textos orais e escritos, à elaboração de mensagens estruturadas e ao respeito para outras sociedades, involucrando o estudantado em tarefas significativas que lhe permitam trabalhar de modo autónomo e colaborativo, para construir a sua própria aprendizagem e culminar em resultados reais gerados por ele mesmo.

Para facilitar a organização dos contidos, este módulo divide-se em três unidades formativas: Comunicação em línguas galega e castelhana II, Comunicação em língua inglesa II, e Sociedade II.

A língua galega e literatura, e a língua castelhana e literatura abordam desde um enfoque comunicativo que justifica o seu tratamento integrado numa única unidade formativa. Em qualquer caso, de acordo com a legislação vigente, no processo de ensino e aprendizagem devem-se usar ambas as línguas nas destrezas de compreensão e de produção para que o estudantado finalize esta formação sendo competente nas duas.

A formação do módulo relaciona com os objectivos gerais n), ñ), o), p), q), r) e s) do ciclo formativo, e com as competências profissionais, pessoais e sociais n), ñ), o), p) e q). Ademais, relaciona-se com os objectivos t), u), v), w), x), y) e z), e com as competências r), s), t), u), v), w) e x), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar os objectivos do módulo estarão orientadas para:

– Concretização de um plano personalizado de formação que tenha como objectivo alcançar o envolvimento activo do estudantado no seu processo formativo, onde a prática e a funcionalidade das aprendizagens constituam um contínuum que facilite a realização das actividades que leve a cabo o estudantado.

– Potenciação da autonomia e da iniciativa pessoal, para utilizar as estratégias ajeitadas no âmbito sociolingüístico.

– Realização de dinâmicas sobre o desenvolvimento de habilidades sociais que favoreçam o desenvolvimento e o assentamento de hábitos de disciplina e de trabalho individual e colaborativo.

– Uso de estratégias, recursos e fontes de informação ao seu alcance que contribuam à reflexão sobre a valoração da informação necessária para construir explicações razoadas da realidade.

– Garantia do acesso à informação para todo o estudantado, fomentando o uso das TIC.

– Uso de métodos globalizadores (projectos, centros de interesse, etc.) que permitam a integração de competências e conteúdos, concretizado numa metodoloxía de trabalho que os relacione com a actualidade para permitir a adaptação do estudantado à realidade pessoal, social e profissional.

– Programação de actividades que se relacionem, sempre que seja possível, com capacidades que se derivem do perfil profissional e a sua adaptação aos requisitos profissionais do seu contorno.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar os objectivos do módulo em relação com a aprendizagem das línguas estão relacionadas com:

– Uso da língua na interpretação e na elaboração de mensagens orais e escritas, mediante o seu uso em situações comunicativas e textuais de diferentes tipos.

– Uso de um vocabulario adequado às situações da vida pessoal, social e profissional que deverá vehicular a concretização dos contidos, das actividades e dos exemplos utilizados no módulo.

– Selecção e execução de estratégias didácticas que facilitem a autoaprendizaxe e que incorporem o uso da língua em situações de comunicação o mais reais possível, utilizando as possibilidades das tecnologia da informação e da comunicação (correio electrónico, SMS, internet, redes sociais, etc.).

– Uso das técnicas de comunicação para potenciar o trabalho colaborativo que permita desenvolver o conceito de inteligência colectiva e a sua relação com o âmbito profissional.

– Apreciação da variedade cultural e de costumes característica das sociedades contemporâneas, mais especificamente no âmbito das culturas de fala inglesa.

– Criação de hábitos de leitura e critérios estéticos próprios que lhe permitam ao estudantado a satisfação com a produção literária, com maior afondamento na produção nas línguas galega e castelhana.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar os objectivos do módulo em relação com as ciências sociais estão relacionadas com:

– Integração de saberes que permita o estudo de um fenômeno relacionado com as ciências sociais desde uma perspectiva multidiciplinar que lhe permitam ao estudantado valorar a diversidade das sociedades humanas.

– Uso de estratégias e destrezas de actuação, recursos e fontes de informação ao seu alcance para se achegar ao método científico e organizar a informação que extraia para favorecer a sua integração no trabalho educativo.

– Reconhecimento da pegada do passado na vida diária mediante a apreciação das mudanças e das transformações sofridas pelos grupos humanos ao longo do tempo.

– Valoração dos problemas da sociedade actual a partir da análise da informação disponível e da concretização de hipóteses próprias e razoadas de explicação dos fenômenos observados em situação de aprendizagem.

– Potenciação das capacidades de apreciação e de criação, de educação do gosto pelas artes, mediante o desenvolvimento de conteúdos e actividades que se relacionem com obras e expressões artísticas seleccionadas.

4.4 Módulo profissional: Operações auxiliares de preparação do terreno, plantação e sementeira de cultivos

• Código: MP3051.

• Duração: 117 horas.

4.4.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Prepara uma pequena superfície de terreno para a implantação de material vegetal, tendo em conta a relação das técnicas e dos médios seleccionados com o tipo de solo.

– QUE1.1. Identificaram-se os tipos de solo.

– QUE1.2. Descreveram-se os sistemas de roza e limpeza adequados para cada caso.

– QUE1.3. Identificaram-se os tipos de emendas e fertilizantes, e o seu método de aplicação.

– QUE1.4. Interpretaram-se etiquetas normalizadas de conteúdos, manipulações e conservação.

– QUE1.5. Reconheceram-se as ferramentas e a maquinaria adequadas para a preparação do terreno, e as necessidades do sua manutenção.

– QUE1.6. Classificaram-se os labores de preparação do terreno segundo o objectivo estabelecido.

– QUE1.7. Realizou-se o roza e a limpeza do terreno com anterioridade ao labor de preparação.

– QUE1.8. Fertilizouse o terreno em função das necessidades, tendo em conta as normas de utilização dos fertilizantes.

– QUE1.9. Realizaram-se os labores de limpeza e manutenção básica das ferramentas, maquinaria e instalações utilizadas para a preparação do terreno.

– QUE1.10. Identificaram-se os riscos laborais e ambientais, assim como as medidas para a sua prevenção.

• RA2. Recebe o material vegetal, e identifica as suas características e as suas aplicações.

– QUE2.1. Identificaram-se as sementes ou as plantas dos principais cultivos.

– QUE2.2. Classificou-se o material vegetal em função das suas aplicações.

– QUE2.3. Identificaram-se os sistemas de descarga de plantas e sementes.

– QUE2.4. Identificaram-se as técnicas de preparação e acondicionamento do material vegetal para a sua correcta implantação.

– QUE2.5. Classificaram-se os sistemas de conservação da planta ou semeie ata a sua plantação ou sementeira.

– QUE2.6. Descreveram-se as operações auxiliares de reprodução e propagação vegetais.

– QUE2.7. Realizaram-se os labores de manutenção básico das ferramentas, dos utensilios e da maquinaria que se utilizam na recepção e na conservação do material vegetal.

– QUE2.8. Aplicaram-se as medidas de segurança no manejo de maquinaria e ferramentas.

• RA3. Instala pequenas infra-estruturas de sobretudo e reconhece os sistemas de protecção.

– QUE3.1. Identificaram-se as infra-estruturas singelas de sobretudo que podem existir numa exploração agrária.

– QUE3.2. Especificaram-se os trabalhos de instalação de infra-estruturas singelas para a protecção de cultivos.

– QUE3.3. Identificaram-se os materiais de construção nas infra-estruturas.

– QUE3.4. Demonstrou-se segurança na avaliação inicial da instalação que se vá construir.

– QUE3.5. Colocaram-se os materiais para a instalação de umbráculos, túneis, acolchados, viveiros e estufas.

– QUE3.6. Desenvolveram-se os trabalhos com uma sucessão adequada de tarefas.

– QUE3.7. Realizaram-se os labores de manutenção básico das ferramentas, das máquinas, dos utensilios e das instalações que se utilizam na instalação de infra-estruturas de sobretudo.

– QUE3.8. Aplicaram-se as medidas de prevenção de riscos laborais e ambientais relacionadas com as operações auxiliares na instalação de pequenas infra-estruturas de sobretudo para o cultivo.

• RA4. Semeia ou transplanta plantas, e justifica os procedimentos e os sistemas seleccionados, utilizando os recursos eficientemente e com responsabilidade.

– QUE4.1. Estabeleceu-se a marcação da distribuição da plantação no terreno.

– QUE4.2. Deduziu-se o número e dimensão de foxos e camallóns.

– QUE4.3. Caracterizaram-se os sistemas para a sementeira ou plantação, em relação com o tipo de material vegetal.

– QUE4.4. Enumeráronse as causas possíveis das deficiências na sementeira e propuseram-se medidas que permitam evitá-las, para assegurar a correcta implantação do cultivo.

– QUE4.5. Realizou-se a manutenção básica das ferramentas, dos utensilios e da maquinaria que se utilizam na semente ou plantação.

– QUE4.6. Responsabilizou do labor que desenvolve, comunicando-se de modo eficaz com a pessoa adequada em cada momento.

– QUE4.7. Aplicaram-se as medidas de segurança no manejo de maquinaria e ferramentas, relacionadas com as operações auxiliares na sementeira e/ou na plantação do cultivo.

4.4.2 Conteúdos básicos

BC1. Preparação do terreno para a sementeira e/ou plantação

• Componentes do solo

• Propriedades físicas do solo: textura, estrutura, porosidade e permeabilidade

• Classificação dos solos segundo a textura.

• Conteúdo de matéria orgânica dos solos.

• Fertilizantes: tipos.

• Emendas: tipos.

• Técnicas de fertilización e emendas segundo os cultivos.

• Roza e preparação do terreno.

• Manutenção e limpeza das ferramentas e/ou da maquinaria que cumpra utilizar.

• Ferramentas manuais para a preparação e a manutenção do solo (aixada, pás, lamentas, angazos, etc.): tipos e manejo.

• Pequena maquinaria para a preparação e a manutenção do solo: tipos e manejo.

• Medidas de segurança no manejo de máquinas e ferramentas.

• Manutenção básica das ferramentas, a maquinaria e as instalações que se utilizam para a adequação do terreno para a sementeira ou plantação.

• Normas de segurança no manejo e na aplicação de fertilizantes.

• Emprego dos equipamentos de protecção individual.

BC2. Recepção de material vegetal

• Material vegetal: classificação e aplicações. Preparação e acondicionamento.

• Identificação, descarga, conservação, armazenamento e manipulação de plantas e sementes.

• Participação activa na execução dos trabalhos.

• Aceitação reflexiva das correcções que outras pessoas possam fazer durante as actividades.

• Manutenção básica das ferramentas, dos utensilios, da maquinaria e das instalações que se utilizam para a recepção, o armazenamento e o acondicionamento de plantas ou sementes.

• Medidas de segurança no manejo de máquinas e ferramentas.

• Normas de prevenção de riscos laborais e de protecção ambiental nos labores de recepção, armazenamento e acondicionamento de material vegetal.

• Sensibilidade pela precisão dos labores de armazenamento e acondicionamento de plantas e/ou sementes.

BC3. Instalação de infra-estruturas básicas de sobretudo para cultivos

• Sistemas de protecção ambiental de cultivos: pequenas estufas, túneis e acolchados.

• Materiais utilizados: ferros, arames e plásticos.

• Construção de uma pequena instalação de sobretudo de cultivos.

• Valoração da dificuldade e do tempo da instalação.

• Desenvolvimento dos trabalhos: sequência de tarefas.

• Manutenção básica das ferramentas, dos utensilios, da maquinaria e das instalações que se utilizam para a instalação de infra-estruturas de sobretudo para cultivos. Manutenção preventiva.

• Medidas de prevenção de riscos laborais e de protecção ambiental nos labores de instalação de infra-estruturas de sobretudo para cultivos.

BC4. Sementeira, transplante ou plantação

• Sementeira: cultivos em que se emprega; época e doses; características que tem que cumprir a semente que se empregue.

• Transplante e plantação: cultivos em que se emprega; época; características que tem que cumprir a planta que se empregue.

• Marcos de plantação. Marcação da distribuição da plantação no terreno.

• Métodos para a realização de foxos e camallóns.

• Cálculo para deduzir o número e a dimensão.

• Ferramentas ou pequena maquinaria para a realização de foxos ou camallóns.

• Manejo do material vegetal nas operações de sementeira ou plantação.

• Sistemas de sementeira ou plantação.

• Manutenção básica das ferramentas, os utensilios e a maquinaria que se utilizam na sementeira ou plantação.

• Medidas de segurança no manejo de máquinas e ferramentas.

4.4.3 Orientações pedagógicas

Este módulo profissional contém a formação associada à função de preparação do terreno e de instalações de sobretudo de cultivos, assim como as relacionadas com a conservação, o acondicionamento e a sementeira ou plantação de material vegetal.

A definição desta função abrange aspectos como:

– Diferenciación dos tipos de sementes e plantas, assim como a sua conservação e o seu acondicionamento.

– Reconhecimento dos tipos de solo e as técnicas para a sua preparação.

– Construção de pequenas instalações de sobretudo dos cultivos

– Sistemas de semente ou plantação.

A formação do módulo relaciona com os objectivos gerais a), b) e c) do ciclo formativo, e com as competências profissionais, pessoais e sociais a), b) e c). Ademais, relaciona-se com os objectivos t), u), v), w), x), y) e z), e com as competências r), s), t), u), v), w) e x), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar as competências do módulo hão versar sobre:

– Caracterização de solos, sementes e plantas.

– Armazenamento e conservação de materiais vegetais.

– Aplicação de técnicas de preparação de terrenos, de instalações de sobretudo e de sementeira de sementes ou plantas.

4.5 Módulo profissional: Operações auxiliares de obtenção e colheita de cultivos

• Código: MP3052.

• Duração: 237 horas.

4.5.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Rega os cultivos, tendo em conta a relação do método seleccionado com o cultivo e com o tipo de solo.

– QUE1.1. Identificaram-se os órgãos fundamentais dos vegetais e as suas funções.

– QUE1.2. Diferenciaram-se as principais espécies de plantas cultivadas e as suas exixencias nutricionais e hídricas.

– QUE1.3. Identificaram-se os componentes principais de uma instalação de rega.

– QUE1.4. Descreveu-se o funcionamento de cada elemento principal de uma instalação de rega.

– QUE1.5. Estabeleceu-se a uniformidade na aplicação e a quantidade de água necessária nas regas manuais.

– QUE1.6. Relacionou-se o tipo de rega com o cultivo e com o tipo de solo.

– QUE1.7. Explicou-se o accionamento de mecanismos singelos do sistema de rega.

– QUE1.8. Controlaram-se os automatismos associados à rega mecanizada.

– QUE1.9. Demonstrou-se responsabilidade ante erros e insucessos.

– QUE1.10. Cumpriu-se a normativa de riscos laborais e de protecção ambiental nas operações auxiliares na rega do cultivo.

• RA2. Fertiliza os cultivos, identificando as necessidades nutritivas das plantas.

– QUE2.1. Identificaram-se os tipos de fertilizantes orgânicos e a sua procedência.

– QUE2.2. Explicaram-se as características básicas dos fertilizantes químicos.

– QUE2.3. Interpretaram-se as etiquetas dos fertilizantes químicos.

– QUE2.4. Estabeleceram-se os labores de apoio nas operações de ónus e distribuição mecanizada de fertilizantes orgânicos e químicos.

– QUE2.5. Distinguiu-se o modo de aplicar manual e homoxeneamente o fertilizante na dose e no momento indicados.

– QUE2.6. Cumpriram-se as medidas de segurança na aplicação de fertilizantes.

– QUE2.7. Relacionou-se a fertilización com o cultivo e com o tipo de solo.

– QUE2.8. Realizaram-se os labores de limpeza e manutenção básica das ferramentas, dos equipamentos, da maquinaria e das instalações para fertilizar os cultivos.

– QUE2.9. Executaram-se os procedimentos e as técnicas de modo ordenado, com pulcritude, precisão e segurança.

– QUE2.10. Empregaram-se os equipamentos de protecção individual.

• RA3. Aplica tratamentos fitosanitarios, e justifica a sua necessidade e a sua efectividade.

– QUE3.1. Identificaram-se os aspectos gerais da sanidade de plantas.

– QUE3.2. Identificaram-se basicamente os grupos de parasitas que afectam os cultivos.

– QUE3.3. Reconheceu-se um produto fitosanitario pela informação recolhida nas etiquetas dos envases.

– QUE3.4. Interpretou-se a simbologia de segurança dos produtos fitosanitarios.

– QUE3.5. Descreveram-se as operações de mistura, de preparação do caldo e de aplicação na forma e nas proporção estabelecidas.

– QUE3.6. Realizou-se a preparação do caldo, segundo a superfície que cumpra tratar e em função do parasita que haja que combater.

– QUE3.7. Aplicou-se o tratamento de maneira uniforme.

– QUE3.8. Verificou-se a efectividade do tratamento.

– QUE3.9. Detalharam-se os labores de limpeza, manejo e manutenção básica das instalações, das ferramentas e dos equipamentos empregues nos tratamentos fitosanitarios, segundo o modo de aplicação e o tipo de produto empregue.

– QUE3.10. Aplicou-se a normativa de utilização de produtos químicos fitosanitarios.

– QUE3.11. Aplicaram-se as normas de prevenção de riscos laborais e ambientais relacionadas com as operações auxiliares na preparação e na aplicação de produtos fitosanitarios.

• RA4. Realiza labores de manutenção de solo e cultivo, tendo em conta a relação entre a sua necessidade, o aumento da produção e a qualidade dos produtos.

– QUE4.1. Caracterizaram-se as máquinas, as ferramentas e os utensilios próprios da manutenção do solo e/ou cultivo.

– QUE4.2. Determinou-se o momento da realização dos labores de manutenção de solos e cultivos.

– QUE4.3. Justificaram-se os labores de manutenção como meio de aumento da produção e de melhora da sua qualidade.

– QUE4.4. Relacionou-se a manutenção com o cultivo e com o tipo de solo.

– QUE4.5. Identificaram-se os utensilios e as ferramentas para a titoraxe das plantas.

– QUE4.6. Realizou-se a operação de titoraxe em função do cultivo de que se trate.

– QUE4.7. Deduziram-se as ferramentas ou os utensilios para a poda das espécies que a requeiram.

– QUE4.8. Realizou-se a operação de poda do cultivo asignado.

– QUE4.9. Realizou-se a luta contra a vegetação espontânea.

– QUE4.10. Tiveram-se em conta os sistemas de controlo ambiental.

– QUE4.11. Realizaram-se os labores de limpeza e manutenção básica das instalações, das ferramentas e dos equipamentos utilizados.

– QUE4.12. Empregaram-se os equipamentos de protecção individual.

• RA5. Reconhece as capacidades associadas à iniciativa emprendedora, identificando os requisitos derivados da obtenção e colheita de cultivos.

– QUE5.1. Caracterizou-se o perfil de pessoa emprendedora e descreveram-se os requisitos e as atitudes necessárias para o desenvolvimento da obtenção e colheita de cultivos.

– QUE5.2. Valorou-se a importância da iniciativa individual, da criatividade, da colaboração, da motivação e da formação no sucesso na obtenção e colheita de cultivos.

– QUE5.3. Reconhece os factores de risco inherentes à actividade emprendedora relacionada com a obtenção e colheita de cultivos.

• RA6. Apanha os cultivos e justifica o momento da colheita em função da maturidade dos cultivos.

– QUE6.1. Descreveram-se os labores de colheita em função do cultivo de que se trate.

– QUE6.2. Identificou-se o índice de maturidade ajeitado para a colheita.

– QUE6.3. Descreveram-se os tipos de ferramentas, utensilios ou equipamentos em função do cultivo que se vá apanhar.

– QUE6.4. Evitou-se ocasionar danos nos produtos apanhados.

– QUE6.5. Identificaram-se as condições e as operações necessárias para o acondicionamento e o transporte de produtos e subprodutos.

– QUE6.6. Reconheceram-se as operações de manipulação e tratamento de restos vegetais, segundo o cultivo.

– QUE6.7. Realizaram-se os labores de limpeza e manutenção básica das instalações, das ferramentas e dos equipamentos utilizados.

– QUE6.8. Respeitaram-se as medidas de prevenção de riscos laborais e ambientais relacionadas com as operações auxiliares na colheita dos cultivos.

4.5.2 Conteúdos básicos

BC1. Rega

• Partes de uma planta (raiz, caule, folhas, flores, fruto e sementes): funções.

• Fisioloxía das plantas: ciclo vegetativo, floração e fructificación. Reprodução.

• Factores que repercutem no desenvolvimento das plantas: água, ar, luz, calor e sales minerais.

• Categorias taxonómicas: família, género, espécie e variedade

• Principais espécies de plantas cultivadas. Exixencias hídricas e nutricionais.

• Classificação de cultivos: lenhosos, herbáceos intensivos e extensivos.

• Chaves dicotómicas singelas para a diferenciación de cultivos.

• Biodiversidade na agricultura: valoração.

• Climatoloxía básica. Fenômenos meteorológicos.

• Água no solo: comportamento e movimento.

• Sistemas básicos de aplicação de rega: manual, automatizada por gotejo e automatizada por aspersión. Doses e frequência.

• Prática da rega: intensidade, duração e momento de aplicação.

• Instalações de rega: tipos, principais componentes e funcionamento.

• Fertirrigación: : técnica e equipamento necessária.

• Medición da humidade do solo com os tensiómetros.

• Relação do tipo de rega com o cultivo e as características do solo.

• Interpretação da leitura dos automatismos da rega.

• Conservação, reparación singela e limpeza do sistema de rega.

• Tipos, componentes e uso de pequena maquinaria e de equipamentos utilizados na rega de cultivos.

• Labores de limpeza e manutenção básica das ferramentas, da maquinaria e das instalações utilizadas para a rega

• Normas de prevenção de riscos laborais e de protecção ambiental nas operações auxiliares na rega do cultivo.

• A água como um bem escasso.

BC2. Fertilización

• Nutrición das plantas.

• Fertilizantes orgânicos: fertilizantes sólidos (estercos e compost) e líquidos (xurros); fertilizantes verdes; acolchados.

• Fertilizantes foliares: utilização.

• Fertilizantes químicos (simples, compostos e complexos): características gerais básicas.

• Interpretação de etiquetas: riqueza do fertilizante.

• Distribuição de fertilizantes orgânicos e químicos de forma manual e com fertilizadoras.

• Características básicas da maquinaria empregada.

• Labores de apoio em ónus e distribuição.

• Relação dos tipos de fertilizantes com os cultivos e os solos.

• Distribuição manual localizada dos fertilizantes orgânicos e químicos.

• Tipos e componentes de pequena maquinaria e equipamentos utilizados na fertilización de cultivos.

• Limpeza, manutenção de primeiro nível e conservação das ferramentas, da maquinaria e dos equipamentos empregues na fertilización.

• Normas de prevenção de riscos laborais e de protecção ambiental nas operações auxiliares de fertilización do cultivo.

• Poluição pelo mal uso e pelo abuso dos fertilizantes químicos.

BC3. Aplicação de tratamentos fitosanitarios

• Aspectos gerais sobre a sanidade das plantas. Principais sintomas.

• Parasitas que afectam os cultivos. Fauna beneficiosa.

• Pragas mais comuns.

• Doenças mais frequentes.

• Más ervas mais abundantes.

• Métodos de controlo: luta química, biológica e integrada.

• Equipamentos de aplicação: características.

• Produtos fitosanitarios: descrição e generalidades. Reconhecimento e simbologia de segurança.

• Operações de mistura e preparação do caldo. Proporções: cálculo em função da superfície que se vá tratar e do parasita que se deseje combater.

• Obtenção de preparações fitosanitarias. Verificação da efectividade do tratamento.

• Limpeza, manutenção, regulação e revisão dos equipamentos.

• Perigo dos produtos fitosanitarios e dos seus resíduos.

• Riscos derivados da utilização dos produtos fitosanitarios.

• Nível de exposição do pessoal operário: medidas preventivas e de protecção no uso de produtos fitosanitarios.

• Primeiros auxílios.

• Boa prática fitosanitaria: interpretação da etiquetaxe e das fichas de dados de segurança. Práticas de aplicação de produtos fitosanitarios.

• Normas de prevenção de riscos laborais e de protecção ambiental na aplicação de tratamentos fitosanitarios.

• Normativa sobre utilização de produtos fitosanitarios.

BC4. Labores de manutenção de solo e cultivo

• Tipos, componentes e uso de pequena maquinaria e dos equipamentos utilizados nas operações culturais dos cultivos e do solo.

• Manejo do solo, finalidade e momento de realizá-lo.

• Labores culturais para a manutenção das condições de cultivo: finalidade e momento de realizá-las.

• Titoraxe: utensilios e ferramentas; finalidade.

• Poda: tipos e finalidade. Equipamentos e ferramentas.

• Clareamentos: fundamentos e técnicas.

• Pinzamento. Branqueamento. Embolsamento.

• Equipamentos e médios de luta contra a vegetação espontânea.

• Sistemas de controlo ambiental.

• Cortaventos: tipos.

• Invernaderos, túneis e acolchado.

• Plásticos ou materiais de cubrición: características

• Limpeza e conservação das ferramentas, das instalações e dos equipamentos empregues nos labores culturais.

• Normas ambientais e de prevenção de riscos laborais em operações culturais.

BC5. Iniciativa emprendedora na obtenção e colheita de cultivos

• A pessoa emprendedora na obtenção e colheita de cultivos.

• Iniciativa, criatividade, colaboração, motivação e formação na obtenção e colheita de cultivos.

• O risco como factor inherente à actividade emprendedora relacionada com a obtenção e colheita de cultivos.

BC6. Colheita de cultivos

• Labores de colheita manuais e mecanizadas..

• Processo de maturação. Determinação do índice de maturidade.

• Técnicas de colheita. Ferramentas e utensilios. Colheita manual.

• Época e momento de colheita.

• Contedores e envases para a colheita.

• Operações de acondicionamento e transporte de produtos e subprodutos. Tratamentos de restos vegetais.

• Armazenamento de produtos agrícolas: condições.

• Limpeza, conservação e manutenção básica das ferramentas, da maquinaria e das instalações utilizadas para a colheita de cultivos.

• Normas ambientais e de prevenção de riscos laborais em operações culturais.

• A colheita como um elemento fundamental para que a população consumidora obtenha produtos de qualidade.

4.5.3 Orientações pedagógicas

Este módulo profissional contém a formação associada à função de rega, fertilización, reconhecimento de espécies cultivadas e colheita de cultivos, assim como à preparação e a aplicação de tratamentos fitosanitarios, e aos labores de manutenção de solos e cultivos.

A definição desta função abrange aspectos como:

– Relação entre o sistema de rega e o tipo de cultivo e solo.

– Diferenciación dos tipos de fertilizante.

– Diferenciación das espécies de cultivos.

– Manejo de produtos químicos e/ou biológicos.

– Sanidade vegetal.

– Labores de manutenção de solos e cultivos.

– Colheita de cultivos.

A formação do módulo relaciona com os objectivos gerais a), d), e) e h) do ciclo formativo, e com as competências profissionais, pessoais e sociais a), d), e) e h). Ademais, relaciona-se com os objectivos t), u), v), w), x), y) e z), e as competências r), s), t), u), v), w) e x), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar as competências do módulo hão versar sobre:

– Caracterização de solos e de produtos químicos empregados para combater parasitas.

– Aplicação de técnicas de rega, fertilización e tratamentos fitosanitarios.

– Caracterização de espécies cultivadas.

– Aplicação de boas práticas sanitárias.

– Relação da actividade agrícola com o impacto ambiental.

– Necessidade da manutenção de solos e cultivos.

– Colheita de cultivos.

– Utilização de manuais de manejo e manutenção de maquinaria e ferramentas.

– Manejo de documentação básica acerca das operações auxiliares de obtenção e colheita de cultivos.

– Compromisso ético com os valores de conservação e defesa do património cultural da sociedade.

– Cumprimento das normas estabelecidas nos planos de prevenção de riscos laborais e ambientais.

4.6 Módulo profissional: Ciências aplicadas II

• Código: MP3059.

• Duração: 162 horas.

4.6.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Resolve situações quotidianas aplicando os métodos de resolução de equações e de sistemas, valorando a precisão, a simplicidade e a utilidade da linguagem alxébrica.

– QUE1.1. Utilizaram-se identidades notáveis nas operações com polinomios.

– QUE1.2. Obtiveram-se valores numéricos a partir de uma expressão alxébrica.

– QUE1.3. Resolveram-se equações de primeiro e segundo grau singelas de modo alxébrico e gráfico.

– QUE1.4. Resolveram-se problemas quotidianos e de outras áreas de conhecimento mediante equações e sistemas.

– QUE1.5. Valorou-se a precisão, a simplicidade e a utilidade da linguagem alxébrica para representar situações formuladas na vida real.

– QUE1.6. Resolveram-se sistemas de equações singelos.

• RA2. Resolve problemas singelos de diversa índole, através da sua análise contrastada e aplicando as fases do método científico.

– QUE2.1. Formularam-se hipóteses singelas, a partir de observações directas ou indirectas compiladas por diferentes meios.

– QUE2.2. Analisaram-se diversas hipóteses e emitiu-se una primeira aproximação à sua explicação.

– QUE2.3. Planificaram-se métodos e procedimentos experimental singelos de diversa índole para refutar ou não a sua hipótese.

– QUE2.4. Trabalhou-se em equipa na formulação da solução.

– QUE2.5. Compiláronse os resultados dos ensaios de verificação e reflectiram-se num documento de modo coherente.

– QUE2.6. Defendeu-se o resultado com argumentações e provas, e verificações ou refutacións das hipóteses emitidas.

• RA3. Realiza medidas directas e indirectas de figuras xeométricas presentes em contextos reais, utilizando os instrumentos, as fórmulas e as técnicas necessárias.

– QUE3.1. Utilizaram-se instrumentos apropriados para medir ângulos, comprimentos, áreas e volumes de corpos e de figuras xeométricas, interpretando as escalas de medida.

– QUE3.2. Utilizaram-se estratégias (semelhanças e descomposição em figuras mais singelas, etc.) para estimar ou calcular medidas indirectas no mundo físico.

– QUE3.3. Utilizaram-se as fórmulas para calcular perímetros, áreas e volumes, e asignáronse as unidades correctas.

– QUE3.4. Trabalhou-se em equipa na obtenção de medidas.

– QUE3.5. Utilizaram-se as TIC para representar figuras.

• RA4. Interpreta gráficas de duas magnitudes calculando os parâmetros significativos destas e relacionando-o com funções matemáticas elementares e os principais valores estatísticos.

– QUE4.1. Expressou-se a equação da recta de diversas formas.

– QUE4.2. Representou-se graficamente a função cuadrática aplicando métodos singelos para a sua representação.

– QUE4.3. Representou-se graficamente a função inversa.

– QUE4.4. Representou-se graficamente a função exponencial.

– QUE4.5. Extraiu-se informação de gráficas que representem os tipos de funções associadas a situações reais.

– QUE4.6. Utilizou-se o vocabulario adequado para a descrição de situações relacionadas com o azar e com a estatística.

– QUE4.7. Elaboraram-se e interpretaram-se tabelas e gráficos estatísticos.

– QUE4.8. Analisaram-se características da distribuição estatística obtendo medidas de centralización e de dispersão.

– QUE4.9. Aplicaram-se as propriedades dos acontecimentos e a probabilidade.

– QUE4.10. Resolveram-se problemas quotidianos mediante cálculos de probabilidade singelos.

• RA5. Aplica técnicas físicas ou químicas, utilizando o material necessário para a realização de práticas de laboratório singelas, medindo as magnitudes implicadas.

– QUE5.1. Verificou-se a disponibilidade do material básico utilizado num laboratório.

– QUE5.2. Identificaram-se e mediram-se magnitudes básicas (massa, peso, volume, densidade, temperatura, etc.).

– QUE5.3. Identificaram-se tipos de biomoléculas presentes em materiais orgânicos e inorgánicos.

– QUE5.4. Descreveram-se a célula e os tecidos animais e vegetais mediante a sua observação através de instrumentos ópticos.

– QUE5.5. Elaboraram-se relatórios de ensaios onde se inclua a justificação, o procedimento seguido, os resultados obtidos e as conclusões.

– QUE5.6. Aplicaram-se as normas de trabalho no laboratório.

• RA6. Reconhece as reacções químicas que se produzem nos processos biológicos e na indústria, argumentando a sua importância na vida quotidiana e descrevendo as mudanças que se produzem.

– QUE6.1. Identificaram-se reacções químicas principais da vida quotidiana, da natureza e da indústria.

– QUE6.2. Descreveram-se as manifestações de reacções químicas.

– QUE6.3. Descreveram-se os componentes principais de uma reacção química e a intervenção da energia nela.

– QUE6.4. Reconheceram-se algumas reacções químicas tipo (combustión, oxidación, descomposição, neutralización, síntese, aeróbica e anaeróbica).

– QUE6.5. Identificaram-se os componentes e o processo de reacções químicas singelas mediante ensaios de laboratório.

– QUE6.6. Elaboraram-se relatórios utilizando as TIC sobre as indústrias mais destacáveis (alimentária, cosmética e de reciclagem), descrevendo de forma singela os processos que têm lugar nelas.

– QUE6.7. Aplicaram-se as normas de segurança no trabalho de laboratório.

• RA7. Identifica aspectos positivos e negativos do uso da energia nuclear, e descreve os efeitos da poluição gerada na sua aplicação.

– QUE7.1. Analisaram-se efeitos positivos e negativos do uso da energia nuclear.

– QUE7.2. Diferenciaram-se os processos de fusão e de fisión nuclear.

– QUE7.3. Identificaram-se alguns problemas sobre verteduras nucleares produto de catástrofes naturais ou de má gestão e mal manutenção das centrais nucleares.

– QUE7.4. Argumentou-se sobre a problemática dos resíduos nucleares.

– QUE7.5. Trabalhou-se em equipa e utilizaram-se as TIC.

• RA8. Identifica as mudanças que se produzem no planeta Terra argumentando as suas causas e tendo em conta as diferenças entre relevo e paisagem.

– QUE8.1. Identificaram-se os agentes geológicos externos e qual é a sua acção sobre o relevo.

– QUE8.2. Diferenciaram-se os tipos de meteorización e identificaram-se as suas consequências no relevo.

– QUE8.3. Analisou-se o processo de erosão, reconhecendo os agentes geológicos externos que intervêm e as consequências no relevo.

– QUE8.4. Descreveu-se o processo de transporte discriminando os agentes geológicos externos que intervêm e as consequências no relevo.

– QUE8.5. Analisou-se o processo de sedimentación discriminando os agentes geológicos externos que intervêm, as situações e as consequências no relevo.

• RA9. Categoriza os poluentes atmosféricos principais identificando as suas origens e relacionando-as com os seus efeitos.

– QUE9.1. Reconheceram-se os fenômenos da poluição atmosférica e os principais agentes que a causam.

– QUE9.2. Investigou-se sobre o fenômeno da chuva ácida, as suas consequências imediatas e futuras, e como seria possível evitá-la.

– QUE9.3. Descreveu-se o efeito estufa argumentando as suas causas ou agentes que contribuem a ele, assim como as medidas para a sua redução.

– QUE9.4. Descreveu-se a problemática que ocasiona a perda paulatina da camada de ozónio, e as consequências para a saúde das pessoas, o equilíbrio da hidrosfera e as populações.

• RA10. Identifica os poluentes da água tendo em conta a relação entre o seu efeito no ambiente e o seu tratamento de depuración.

– QUE10.1. Reconheceu-se e valorou-se o papel da água na existência e na sobrevivência da vida no planeta.

– QUE10.2. Identificou-se o efeito nocivo da poluição dos acuíferos nas populações de seres vivos.

– QUE10.3. Identificaram-se possíveis poluentes em amostras de água de diferente origem, planificando e realizando ensaios de laboratório.

– QUE10.4. Analisaram-se os efeitos produzidos pela poluição da água e o uso responsável desta.

• RA11. Contribui ao equilíbrio ambiental, analisando e argumentando as linhas básicas sobre o desenvolvimento sustentável e propondo acções para a sua melhora e a sua conservação.

– QUE11.1. Analisaram-se os envolvimentos positivos de um desenvolvimento sustentável.

– QUE11.2. Propuseram-se medidas elementares encaminhadas a favorecer o desenvolvimento sustentável.

– QUE11.3. Desenharam-se estratégias básicas para possibilitar a manutenção do ambiente.

– QUE11.4. Trabalhou-se em equipa na identificação dos objectivos para a melhora ambiental.

• RA12. Relaciona as forças que aparecem em situações habituais com os efeitos produzidos tendo em conta o seu contributo ao movimento ou ao repouso dos objectos e as magnitudes postas em jogo.

– QUE12.1. Discrimináronse movimentos quotidianos em função da sua trajectória e da sua celeridade.

– QUE12.2. Relacionaram-se entre sim a distância percorrida, a velocidade, o tempo e a aceleração, expressando-as em unidades de uso habitual.

– QUE12.3. Representaram-se vectorialmente determinadas magnitudes como a velocidade e a aceleração.

– QUE12.4. Relacionaram-se os parâmetros que definem o movimento rectilíneo uniforme utilizando as expressões gráfica e matemática.

– QUE12.5. Realizaram-se cálculos singelos de velocidades em movimentos com aceleração constante.

– QUE12.6. Descreveu-se a relação causa e efeito em diferentes situações, para encontrar a relação entre forças e movimentos.

– QUE12.7. Aplicaram-se as leis de Newton em situações da vida quotidiana.

• RA13. Identifica os aspectos básicos da produção, o transporte e a utilização da energia eléctrica, e os factores que intervêm no seu consumo, descrevendo as mudanças produzidas e as magnitudes e valores característicos.

– QUE13.1. Identificaram-se e manejaram-se as magnitudes físicas básicas para ter em conta no consumo de electricidade na vida quotidiana.

– QUE13.2. Analisaram-se os hábitos de consumo e de poupança eléctrico e estabeleceram-se linhas de melhora neles.

– QUE13.3. Classificaram-se as centrais eléctricas e descreveu-se a transformação energética nelas.

– QUE13.4. Analisaram-se as vantagens e as desvantaxes das centrais eléctricas.

– QUE13.5. Descreveram-se basicamente as etapas da distribuição da energia eléctrica desde a sua xénese à pessoa utente.

– QUE13.6. Trabalhou-se em equipa na compilación de informação sobre centrais eléctricas em Espanha.

• RA14. Realiza preparações e cultivos singelos de plantas descrevendo os tipos de substrato, em relação com a prevenção das doenças das plantas e das que se podem transmitir às pessoas pela sua manipulação.

– QUE14.1. Reconheceram-se e categorizáronse os possíveis agentes causantes de infecções por contacto com materiais infectados ou contaminados.

– QUE14.2. Analisou-se e protocolizouse o procedimento de lavagem das mãos antes e depois de qualquer manipulação, com o objecto de prevenir a transmissão de doenças.

– QUE14.3. Analisaram-se e experimentaram-se procedimentos de desinfección e esterilização.

– QUE14.4. Interpretou-se e descreveu-se a origem do solo.

– QUE14.5. Categorizáronse os horizontes e os componentes constituíntes do solo.

– QUE14.6. Identificaram-se os tipos de solo mais comuns.

– QUE14.7. Discrimináronse os tipos de poluentes dele solo.

– QUE14.8. Avaliou-se o impacto que tem sobre o solo a actividade industrial e agrícola.

– QUE14.9. Identificaram-se os agentes causantes da deforestación.

– QUE14.10. Realizaram-se relatórios sobre o problema da deforestación.

4.6.2 Conteúdos básicos

BC1. Resolução de equações e de sistemas em situações quotidianas

• Transformação de expressões alxébricas. Operações alxébricas de soma, diferença, produto, cociente e factor comum.

• Obtenção de valores numéricos em fórmulas. Regra de Ruffini.

• Polinomios: raízes e factorización. Teorema do resto e teorema do factor.

• Resolução alxébrica e gráfica de equações de primeiro e de segundo grau.

• Resolução de sistemas de equações singelos.

• Técnicas de resolução de problemas com equações e sistemas.

• Linguagem alxébrica. Precisão e simplicidade na tradução de situações reais.

BC2. Resolução de problemas singelos

• Método científico.

• Fases do método científico: observação, elaboração de hipóteses, experimentación, análise de resultados, e leis ou teorias.

• Aplicação das fases do método científico a situações singelas.

• Trabalho em equipa: compartimento de tarefas e de responsabilidades, cooperação, respeito e ordem. Elaboração de relatórios.

BC3. Realização de medidas em figuras xeométricas

• Pontos e rectas.

• Rectas secantes e paralelas.

• Ângulo: medida.

• Polígonos: descrição dos seus elementos e classificação.

• Triángulos. Semelhança; teoremas de Tais e de Pitágoras.

• Circunferencia e os seus elementos. Medida e cálculo de comprimentos, áreas e volumes. Atribuição de unidades.

• Cálculo de medidas indirectas. Semelhanças; descomposição em figuras mais simples.

• Trabalho em equipa: compartimento de tarefas e de responsabilidades, cooperação e respeito. Apresentação de resultados.

• Uso de aplicações informáticas de xeometría dinâmica para o estudo e a representação de figuras xeométricas.

BC4. Interpretação de gráficos

• Interpretação de um fenômeno descrito mediante um enunciado, uma tabela, uma gráfica ou uma expressão analítica.

• Funções lineais. Equação da recta.

• Funções cuadráticas. Representação gráfica.

• Representação gráfica da função inversa e da função exponencial.

• Uso de aplicações informáticas para a representação, a simulação e a análise da gráfica de uma função.

• Estatística. Tabelas e gráficos estatísticos. Medidas de centralización e dispersão.

• Cálculo de probabilidades. Propriedades dos acontecimentos e da probabilidade. Resolução de problemas.

BC5. Aplicação de técnicas físicas ou químicas

• Material básico no laboratório. Inventário.

• Normas de trabalho no laboratório.

• Medida de magnitudes fundamentais: comprimento, massa, peso, volume, densidade, temperatura, etc.

• Reconhecimento de biomoléculas orgânicas e inorgánicas.

• Microscopio óptico e lupa binocular: fundamentos ópticos e manejo; utilização para descrever a célula, e os tecidos animais e vegetais.

• Relatórios de trabalho no laboratório: estrutura e formato.

BC6. Reconhecimento de reacções químicas quotidianas

• Reacção química. Componentes e processos. Ensaios de laboratório.

• Condições de produção das reacções químicas: intervenção de energia.

• Reacções químicas em âmbitos da vida quotidiana, da natureza e na indústria.

• Reacções químicas básicas: combustión, oxidación, descomposição, neutralización, síntese, aeróbica e anaeróbica.

• Processos que têm lugar nas indústrias mais destacáveis (alimentárias, cosmética e de reciclagem).

• Normas de segurança no trabalho de laboratório.

BC7. Identificação de aspectos relativos à poluição nuclear

• Origem da energia nuclear.

• Tipos de processos para a obtenção e o uso da energia nuclear: fusão e fisión.

• Resíduos radiactivos provenientes das centrais nucleares: problemática da sua gestão e do seu tratamento.

• Trabalho em equipa: compartimento de tarefas e de responsabilidades, normas, ordem e elaboração de relatórios.

BC8. Identificação das mudanças no relevo e na paisagem da Terra

• Agentes geológicos externos e internos.

• Acção dos agentes geológicos externos: meteorización, erosão, transporte e sedimentación.

• Identificação dos resultados da acção dos agentes geológicos.

• Relevo e paisagem. Factores condicionantes.

BC9. Categorización dos poluentes atmosféricos principais

• Conceito.

• Chuva ácida.

• Efeito estufa.

• Destruição da camada de ozónio.

BC10. Identificação de poluentes da água

• Água: factor essencial para a vinda no planeta.

• Poluição da água: causas e efeitos.

• Tratamentos de depuración e potabilización de água.

• Métodos de armazenamento da água proveniente dos desxeamentos, as descargas fluviais e a chuva.

BC11. Equilíbrio ambiental e desenvolvimento sustentável

• Conceito e aplicações do desenvolvimento sustentável.

• Factores que incidem sobre a conservação do ambiente.

• Acções que contribuem à manutenção e na melhora do equilíbrio ambiental.

BC12. Influência das forças sobre o estado de repouso e de movimento dos corpos

• Classificação dos movimentos segundo a sua trajectória e a sua aceleração.

• Distância percorrida, velocidade e aceleração. Unidades do Sistema Internacional e mais habituais. Cálculos em movimentos com aceleração constante.

• Magnitudes escalares e vectoriais: distância percorrida, velocidade e aceleração.

• Movimento rectilíneo uniforme: características. Interpretação gráfica.

• Força: resultado de uma interacção. Relação entre forças e movimentos.

• Representação de forças aplicadas a um sólido em situações habituais. Resultante.

• Leis de Newton.

BC13. Produção e utilização da energia eléctrica

• Electricidade e desenvolvimento tecnológica.

• Matéria e electricidade.

• Magnitudes básicas manejadas no consumo de electricidade: energia e potência. Aplicações na vida quotidiana: interpretação do recebo da luz.

• Hábitos de consumo e poupança de electricidade.

• Sistemas de produção de energia eléctrica: tipos de centrais eléctricas, as suas vantagens e as suas desvantaxes.

• Transporte e distribuição da energia eléctrica: etapas.

• Trabalho em equipa: compartimento de tarefas e de responsabilidades; elaboração de relatórios.

BC14. Preparação de cultivos singelos e prevenção de doenças de plantas e pessoas

• Solo: origem, constituíntes, componentes, horizontes e tipos.

• Agentes infecciosos que se localizam no estrato edáfico e nas plantas.

• Herbicidas e pesticidas. Risco de infecção tetánica.

• Limpeza, conservação, cuidado e armazenamento do material de trabalho.

• Protocolo do lavado de mãos.

• Prevenção de situações de risco pelo manejo de materiais potencialmente perigosos ou de substancias potencialmente nocivas para o ser humano.

• Uso de medidas de protecção pessoal.

• Deforestación: causas, efeitos e medidas de prevenção e correcção.

4.6.3 Orientações pedagógicas

Este módulo contribui a alcançar as competências para a aprendizagem permanente e contém a formação para que, utilizando os passos do razoamento científico, basicamente a observação e a experimentación, o estudantado aprenda a interpretar fenômenos naturais e, do mesmo modo, possa afianzar e aplicar hábitos saudáveis em todos os aspectos da sua vida quotidiana.

Igualmente forma-se para que utilize a linguagem operacional das matemáticas na resolução de problemas de diferente índole, aplicados a qualquer situação, na sua vida quotidiana e na sua vida laboral.

A estratégia de aprendizagem para o ensino deste módulo, que integra ciências como as matemáticas, a física e a química, a biologia e a geologia, enfocarase aos conceitos principais e aos princípios das ciências, involucrando o estudantado na solução de problemas e outras tarefas significativas, e permitir-lhe-á trabalhar de modo autónomo para construir a sua própria aprendizagem e culminar em resultados reais gerados por ele mesmo.

A formação do módulo contribui a alcançar os objectivos k), l), m), n) e ñ) do ciclo formativo, e as competências k), l), m) e n). Ademais, relaciona-se com os objectivos t), u), v), w), x), y) e z), e com as competências r), s), t), u), v), w) e x), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar as competências do módulo hão versar sobre:

– Resolução de problemas, tanto no âmbito científico como no quotidiano.

– Interpretação de gráficos e curvas.

– Aplicação, quando proceda, do método científico.

– Valoração do ambiente e da influência dos poluentes.

– Características da energia nuclear.

– Aplicação de procedimentos físicos e químicos elementares.

– Realização de exercícios de expressão oral.

– Prevenção de doenças.

– Tipos de solo.

– Representação de forças.

4.7 Módulo profissional: Envasamento e distribuição de matérias primas agroalimentarias

• Código: MP3111.

• Duração: 90 horas.

4.7.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Recebe e acondiciona matérias primas agroalimentarias, e descreve a documentação associada e os requisitos de transporte.

– QUE1.1. Verificou-se o estado em que se encontram as matérias primas recebidas mediante apreciações sensoriais simples.

– QUE1.2. Detectaram-se possíveis desviacións ou defeitos.

– QUE1.3. Explicaram-se as operações de preparação e acondicionamento das matérias primas.

– QUE1.4. Pesaram-se, mediram-se ou calibráronse as matérias primas.

– QUE1.5. Descreveram-se as condições básicas que devem cumprir as matérias primas que entram no processo produtivo.

– QUE1.6. Explicaram-se os procedimentos elementares de classificação das matérias primas.

– QUE1.7. Realizou-se a descarga ou colocação de forma que não se interrompa a corrente de trabalho.

– QUE1.8. Aplicaram-se os labores de limpeza e manutenção básica das instalações, as ferramentas e os equipamentos utilizados.

– QUE1.9. Empregaram-se os equipamentos de protecção individual.

– QUE1.10. Aplicaram-se as medidas hixiénicas, sanitárias e de segurança laboral e ambiental preceptivas.

– QUE1.11. Realizou-se a recolhida selectiva dos resíduos gerados.

• RA2. Realiza operações auxiliares na preparação e na regulação de equipamentos para o envasamento, o acondicionamento e a empaquetaxe de produtos agroalimentarios, identificando os dispositivos, os accesorios e os utensilios necessários, segundo procedimentos estabelecidos, aplicando a normativa de prevenção de riscos laborais e de protecção ambiental.

– QUE2.1. Identificaram-se os equipamentos e utensilios necessários para o envasamento, o acondicionamento e a empaquetaxe do produto.

– QUE2.2. Enumeráronse as revisões que cumpra que realizar nos equipamentos de envasamento e nos de embalagem antes da posta em marcha, e assinalaram-se os principais componentes para rever.

– QUE2.3. Comprovou-se que a limpeza dos equipamentos seja a indicada nas instruções e nos procedimentos estabelecidos.

– QUE2.4. Identificou-se e aplicou-se a manutenção de primeiro nível dos equipamentos, segundo instruções e procedimentos estabelecidos.

– QUE2.5. Seleccionaram-se os utensilios necessários, segundo as especificações do processo que se vá desenvolver.

– QUE2.6. Reconheceram-se as incidências mais frequentes que podem surgir numa linha ou num equipamento de envasamento ou de embalagem.

– QUE2.7. Verificou-se que o estado dos equipamentos e dos utensilios seja o adequado para realizar as operações indicadas no procedimento.

– QUE2.8. Adoptaram-se as medidas estipuladas relativas a prevenção de riscos e protecção ambiental, no desenvolvimento das fases de preparação.

• RA3. Envasa produtos agroalimentarios e justifica a sua necessidade.

– QUE3.1. Reconheceram-se os tipos de envasamento utilizados na indústria alimentária.

– QUE3.2. Identificou-se a aptidão dos envases e dos materiais que se vão utilizar.

– QUE3.3. Comprovou-se que os depósitos de dosificación mantêm as quantidades adequadas de produto, e que os dosificadores e inxectores estejam preparados.

– QUE3.4. Verificou-se que os materiais de acondicionamento e os envases ou as suas preformas estejam dispostos correctamente nas linhas ou nos condutos subministradores, e que acedam ao processo com o ritmo e a sequência correctos.

– QUE3.5. Operou-se com os mandos das máquinas e dos equipamentos de envasamento e acondicionamento, e vigiou-se o seu funcionamento.

– QUE3.6. Controlou-se que a enchedura, o pechamento e a etiquetaxe se efectuem com os equipamentos automáticos, sem incidências.

– QUE3.7. Reconheceram-se as vias estabelecidas para notificar as anomalías observadas no desenvolvimento do processo.

– QUE3.8. Identificaram-se as folhas ou os partes de trabalho preparados para o reconto de consumibles e dos envases produzidos.

– QUE3.9. Realizaram-se os labores de limpeza e manutenção básica das instalações, as ferramentas, a maquinaria e os equipamentos utilizados.

– QUE3.10. Descreveram-se os riscos associados às operações de envasamento, assim como os meios de prevenção.

• RA4. Reconhece as capacidades associadas à iniciativa emprendedora, identificando os requisitos derivados da distribuição e do envasamento de matérias primas agroalimentarias.

– QUE4.1. Caracterizou-se o perfil de pessoa emprendedora e descreveram-se os requisitos e as atitudes necessárias para o desenvolvimento da distribuição e do envasamento de matérias primas agroalimentarias.

– QUE4.2. Valorou-se a importância da iniciativa individual, da criatividade, da colaboração, da motivação e da formação no sucesso na distribuição e no envasamento de matérias primas agroalimentarias.

– QUE4.3. Reconhece os factores de risco inherentes à actividade emprendedora relacionada com a distribuição e com o envasamento de matérias primas agroalimentarias.

• RA5. Embala os produtos alimentários, em relação com as operações de transporte e armazenagem.

– QUE5.1. Reconheceram-se os materiais e os elementos auxiliares que se empregam na formação do pacote, o palé ou o fardo, em relação com a embalagem desejada.

– QUE5.2. Identificou-se a aptidão dos materiais que se vão utilizar.

– QUE5.3. Valorou-se a influência da embalagem no transporte e no armazenamento de produtos finais.

– QUE5.4. Realizaram-se as operações necessárias para confeccionar caixas, pacotes, fardos, retráctiles e demais unidades próprias da embalagem.

– QUE5.5. Verificou-se que os materiais principais e auxiliares de embalagem estejam dispostos correctamente nas linhas ou nos equipamentos correspondentes.

– QUE5.6. Operou-se com os mandos das máquinas de embalagem e vigiou-se o seu correcto funcionamento.

– QUE5.7. Comprovou-se que a pechadura, a atadura, a fixação com lamelas, a rotulación e demais operações finais de embalagem se efectuem correctamente e sem incidências.

– QUE5.8. Identificaram-se as formas de empillamento e transferido de produtos embalados.

– QUE5.9. Tiveram-se em conta as medidas de prevenção de riscos laborais, segurança alimentária e riscos ambientais.

• RA6. Expede os produtos agroalimentarios e justifica as condições de transporte e conservação.

– QUE6.1. Cobriu-se a documentação relacionada com a expedição.

– QUE6.2. Registou-se a saída de existências para a sua actualização.

– QUE6.3. Seleccionaram-se as condições apropriadas para os produtos que se vão expedir.

– QUE6.4. Determinou-se a composição do lote e a sua protecção.

– QUE6.5. Manteve-se a ordem e a limpeza na zona de expedição.

– QUE6.6. Identificaram-se as características dos médios de transporte para garantir a qualidade e a segurança alimentária.

– QUE6.7. Identificou-se e valorou-se a utilidade das aplicações informáticas.

4.7.2 Conteúdos básicos

BC1. Recepção de matérias primas e auxiliares

• Identificação e codificación de produtos. Possíveis desviacións e defeitos: causas.

• Medición e apreciação sensorial básica.

• Operações básicas de preparação e acondicionamento de matérias primas: preselección, calibraxe, fracção em anacos, limpeza e lavagem de matérias primas.

• Equipamento de pesaxe, medición, calibración e limpeza.

• Principais matérias primas auxiliares usadas na indústria agroalimentaria: condições básicas que devem cumprir.

• Classificação das matérias primas pela sua origem.

• Descarga e manipulação de matérias primas agroalimentarias: especificações técnicas.

• Documentação associada à recepção de mercadorias. Quadros e formularios.

• Rastrexabilidade dos produtos.

• Normas ambientais, de segurança alimentária e de prevenção de riscos laborais.

• Equipamentos de protecção individual.

• Limpeza e manutenção de ferramentas, máquinas, instalações e equipamentos empregar.

• Importância da higiene na manipulação das matérias primas.

BC2. Realização de operações auxiliares na preparação e na regulação de equipamentos para o envasamento, o acondicionamento e a empaquetaxe de produtos agroalimentarios

• Equipamentos e utensilios necessários para o envasamento, o acondicionamento e a empaquetaxe de produtos agroalimentarios: tipos básicos, principais compostos e funcionamento do envasamento.

• Tipos básicos, principais compostos e funcionamento do embalagem.

• Revisões a realizar para garantir o correcto funcionamento dos equipamentos: componentes.

• Verificação da limpeza dos equipamentos segundo as instruções e os procedimentos estabelecidos.

• Manutenção elementar e posta a ponto.

• Selecção de utensilios em função do processo.

• Incidências mais frequentes nas linhas e nos equipamentos de envasamento ou de embalagem.

• Adequação dos parâmetros de controlo segundo as especificações do processo.

• Verificação do estado de equipamentos e utensilios. Manutenção.

• Normativa de segurança laboral na regulação de equipamentos e utensilios para envasamento, acondicionamento e empaquetaxe de produtos agroalimentarios.

BC3. Envasamento de produtos agroalimentarios

• Conservação de alimentos: parâmetros implicados.

• Principais tipos e modalidades de envasamento de produtos alimentários.

• Envases e materiais de envasamento.

• Incompatibilidades dos materiais de envasamento com os produtos.

• Depósitos de dosificación e inxectores.

• Atmosferas modificadas.

• Manipulação e preparação de envases.

• Operações de envasamento, regulação e manejo.

• Procedimentos para encher.

• Tipos ou sistemas de pechamento.

• Procedimento de acondicionamento e identificação.

• Principais anomalías do envasamento dos produtos e medidas correctores. Anotacións e registros de consumos e produção.

• Normas ambientais, de segurança alimentária e de prevenção de riscos laborais.

• Envases e impacto ambiental.

• Etiquetas e rótulos dos produtos agroalimentarios: materiais, tipos, códigos, situação e informação que devem incluir.

• Selecção do envase de um produto elaborado.

BC4. Iniciativa emprendedora na distribuição e no envasamento de matérias primas agroalimentarias

• A pessoa emprendedora na distribuição e no envasamento de matérias primas agroalimentarias.

• Iniciativa, criatividade, colaboração, motivação e formação na distribuição e no envasamento de matérias primas agroalimentarias.

• O risco como factor inherente à actividade emprendedora relacionada com a distribuição e com o envasamento de matérias primas agroalimentarias.

BC5. Embalagem de produtos alimentários

• Caracterização dos embalagens: função, propriedades, classificação, formatos, elementos de pechamento, conservação, armazenamento e normativa.

• Métodos de embalagem de produtos agroalimentarios.

• Materiais de embalagem.

• Incompatibilidades dos materiais de embalagem com os produtos: fundamentos básicos e factores para considerar..

• Materiais auxiliares de embalagem.

• Manipulação e preparação de materiais de embalagem.

• Influência da embalagem no transporte e no armazenamento do produto.

• Procedimentos de empaquetaxe, retractilamento, orientação e formação de lotes.

• Disposição dos materiais dos materiais de embalagem nas linhas ou nos equipamentos correspondentes.

• Rotulación e identificação de lotes. Paletización e movimento de palés.

• Máquinas manuais, automáticas e robotizadas de embalagem.

• Linhas automatizadas integrais de embalagem.

• Equipamentos auxiliares de embalagem.

• Normas de empillamento em função dos envases e dos produtos.

• Destino e colocação de sobrantes e restos de embalagens.

• Anotacións e registros de consumos e produção.

• Normas ambientais, de segurança alimentária e de prevenção de riscos laborais.

BC6. Expedição de produtos agroalimentarios

• Documentação de expedição: formalización.

• Operações e comprobações generais. Condições dos produtos que se vão distribuir.

• Composição e protecção do lote que se vá expedir.

• Limpeza e manutenção da zona de expedição.

• Organização da expedição. Procedimentos operativos.

• Transporte externo: tipos e características.

• Aplicações informáticas.

4.7.3 Orientações pedagógicas

Este módulo profissional contém a formação associada à função de envasamento, acondicionamento e empaquetaxe de matérias primas agroalimentarias.

A definição desta função abrange aspectos como:

– Recepção de matérias primas agroalimentarias.

– Acondicionamento de matérias primas agroalimentarias.

– Envasamento, embalagem, etiquetaxe e distribuição de produtos agroalimentarios.

A formação do módulo relaciona com os objectivos gerais do ciclo formativo a) e j), e com as competências profissionais, pessoais e sociais a) e j). Ademais, relaciona-se com os objectivos t), u), v), w), x), y) e z), e as competências r), s), t), u), v), w) e x), que se incluirão neste módulo profissional de forma coordenada com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar as competências do módulo hão versar sobre:

– Caracterização de matérias primas agroalimentarias.

– Acondicionamento de produtos agroalimentarios.

– Empillamento e armazenamento de produtos envasados e embalados.

– A distribuição de produtos agroalimentarios.

– Utilização de manuais de manejo e manutenção de maquinaria e ferrramentas.

– Manejo de documentação básica acerca das operaciones de envasamento e dizes-tribución de matérias primas agroalimentarias.

– Compromisso ético com os valores de conservação e defesa do património cultural da sociedade.

– Cumprimento das normas estabelecidas nos planos de prevenção de riscos laborais e ambientais.

4.8 Módulo profissional: Operações auxiliares de criação e alimentação do gando

• Código: MP3113.

• Duração: 231 horas.

4.8.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Prepara reprodutores para a cubrición e descreve o processo, os materiais e os equipamentos ajeitados em cada caso.

– QUE1.1. Identificaram-se os sintomas e as mudanças de comportamento nas fêmeas de cada espécie quando entram em zelo.

– QUE1.2. Determinou-se o momento ajeitado para a cubrición a partir dos métodos de detecção do zelo.

– QUE1.3. Descreveu-se o manejo do macho incitador na detecção do zelo.

– QUE1.4. Relacionaram-se as características mínimas de idade e desenvolvimento corporal (peso) prévias ao início da reprodução, segundo a espécie.

– QUE1.5. Descreveram-se os cuidados e as precauções que há que ter em conta durante a cubrición em cada espécie.

– QUE1.6. Realizaram-se as operações necessárias para levar a cabo a cubrición, por monta natural ou por inseminación artificial.

– QUE1.7. Descreveram-se os critérios de treino de sementais para a recolhida de seme.

– QUE1.8. Apanhou-se o seme com as condições de higiene e temperatura ajeitadas segundo a espécie.

– QUE1.9. Anotaram-se os dados necessários para cobrir os partes e os quadros correspondentes.

– QUE1.10. Respeitaram-se as medidas de prevenção de riscos laborais e ambientais, assim como a normativa em matéria de higiene, bem-estar animal e boas práticas ganadeiras, em relação com as operações auxiliares de preparação dos reprodutores para a cubrición.

• RA2. Cuida o gando no período de xestación e desteta, reconhecendo as necessidades de cada fase reprodutiva.

– QUE2.1. Enumeráronse os métodos de confirmação da xestación e de detecção de voltas a zelo e/ou abortos.

– QUE2.2. Descreveram-se os cuidados, o manejo alimentário e sanitário, as condições para o alojamento e as precauções que há que ter em conta durante a xestación em cada espécie.

– QUE2.3. Determinou-se o momento aproximado do parto a partir da observação das mudanças no comportamento da fêmea e da identificação de signos característicos, segundo as espécies.

– QUE2.4. Ajudou-se no parto seguindo instruções e seguindo os critérios de manejo e higiene adequados a cada espécie.

– QUE2.5. Descreveram-se os cuidados, o manejo alimentário e sanitário e as precauções que há que ter em conta com as mães e as criações durante o periparto e o parto.

– QUE2.6. Citaram-se as características de uma boa secreção láctea e encostramento, assim como de um manejo ajeitado das adopções e do trespasse das criações, de ser o caso.

– QUE2.7. Identificaram-se as criações axeitadamente e praticaram-se, de ser necessário, a escornaxe, a corta do rabo e extracção dos cairos.

– QUE2.8. Anotaram-se os dados necessários para cobrir registros, fichas e partes de controlo de xestacións, parideiras e lactacións.

– QUE2.9. Preparou-se a mistura que se subministra em caso de lactación artificial, seguindo instruções.

– QUE2.10. Respeitaram-se as medidas de prevenção de riscos laborais e ambientais, assim como a normativa em matéria de higiene, bem-estar animal, segurança alimentária e boas práticas ganadeiras, em relação com as operações auxiliares de reprodução do gando.

• RA3. Alimenta o gando, relacionando as necessidades nutritivas com as espécies e com os estar produtivos.

– QUE3.1. Enumeráronse as operações necessárias para armazenar e conservar as matérias primas na exploração ganadeira.

– QUE3.2. Descreveram-se as características básicas dos processos de henificación e ensilaxe.

– QUE3.3. Identificaram-se as partes dos equipamentos para preparação e distribuição de alimentos.

– QUE3.4. Descreveu-se o funcionamento, a regulação, a limpeza e a manutenção adequados dos equipamentos para a preparação e a distribuição de alimentos.

– QUE3.5. Prepararam-se as racións alimentárias ajustando à espécie animal e ao protocolo estabelecido.

– QUE3.6. Distribuíram-se os alimentos segundo a frequência e o horário indicados, utilizando correctamente os equipamentos para misturar e distribuir as racións.

– QUE3.7. Realizou-se a manutenção dos materiais e dos equipamentos de preparação e distribuição de alimentos.

– QUE3.8. Comprovou-se que o consumo de alimentos e água seja correcto, e comunicaram-se as anomalías detectadas durante o processo.

– QUE3.9. Respeitaram-se as medidas de prevenção de riscos laborais e ambientais, assim como a normativa em matéria de higiene, bem-estar animal, segurança alimentária e boas práticas ganadeiras, em relação com as operações auxiliares de alimentação do gando.

• RA4. Maneja o pastoreo, determinando o momento óptimo de aproveitamento dos recursos pastables.

– QUE4.1. Descreveram-se os tipos de recursos pastables susceptíveis de aproveitar-se a dente.

– QUE4.2. Identificou-se a composição botânica e o estado fenolóxico das espécies vegetais para determinar o momento óptimo de aproveitamento de um pasto.

– QUE4.3. Seleccionaram-se os animais que saem pastar em função dos critérios estabelecidos.

– QUE4.4. Citaram-se as principais precauções na condución do gando em pastoreo.

– QUE4.5. Identificaram-se os riscos e os perigos potenciais aos que estão submetidos os animais durante o aproveitamento a dente de recursos pastables.

– QUE4.6. Descreveram-se os sistemas de aproveitamento do pasto.

– QUE4.7. Instalaram-se bebedeiros, valados, cercas e pastores eléctricos.

– QUE4.8. Realizou-se um aproveitamento óptimo da pradaría, o pasteiro, etc.

– QUE4.9. Realizou-se o cuidado e manejo básico do cão pastor.

– QUE4.10. Respeitaram-se as medidas de prevenção de riscos laborais e ambientais, assim como a normativa em matéria de higiene, bem-estar animal, segurança alimentária e boas práticas ganadeiras, em relação com as operações auxiliares de pastoreo do gando.

• RA5. Aplica primeiros auxílios a animais, tendo em conta a relação entre os sintomas e os cuidados básicos que requerem.

– QUE5.1. Identificaram-se as situações de pequenos traumatismos e ferimentos pouco importantes que requerem a aplicação de primeiros auxílios aos animais.

– QUE5.2. Prepararam-se os materiais sanitários ajeitados para as operações de primeiros auxílios.

– QUE5.3. Limpou-se e desinfectou-se um ferimento.

– QUE5.4. Realizou-se a aplicação de apósitos e a vendaxe dos ferimentos.

– QUE5.5. Aplicaram-se inmobilizacións básicas de extremidades com contusións ou traumatizadas.

– QUE5.6. Cobriram-se os quadros de controlo e registro da aplicação de primeiros auxílios aos animais.

– QUE5.7. Respeitaram-se as medidas de prevenção de riscos laborais e ambientais, assim como a normativa em matéria de higiene, bem-estar animal, segurança alimentária e boas práticas ganadeiras, em relação com a aplicação de primeiros auxílios ao gando.

4.8.2 Conteúdos básicos

BC1. Preparação dos reprodutores para a cubrición

• Noções básicas do aparelho reprodutor das fêmeas.

• Duração e características do ciclo ovárico no que diz respeito à espécie.

• Métodos de detecção de zelo. Sintomas e comportamento das fêmeas em zelo.

• Manejo do macho incitador na detecção do zelo.

• Cubrición: preparação, momento e sistema. Precauções para ter em conta.

• Manejo no período poscubrición.

• Ovulación, posta, incubación e eclosión.

• Noções básicas do aparelho reprodutor dos machos.

• Cuidados básicos dos sementais.

• Preparação do macho para a monta natural.

• Preparação do macho para a extracção de seme.

• Documentação técnica para o controlo da reprodução.

• Códigos de boas práticas de manejo na produção animal.

• Normativa básica em matéria de prevenção de riscos laborais, protecção ambiental, bem-estar animal e higiene.

BC2. Cuidado do gando no período de xestación e desteta

• Xestación: seguemento e cuidados, manejo no preparto.

• Parto: sintomas e etapas. Ajudas ao parto. Partos distócicos.

• Posparto. Manejo das fêmeas no periparto.

• Cuidado das criações. Periparto: nascimento das criações, primeiros cuidados, identificação e registro. Patologias

• Lactación: duração; cuidados básicos na lactación. Encostramento. Normas de porfillamento. Lactación artificial. Desteta.

• Operações especiais de manejo das criações e bem-estar animal: escornaxe, estracción dos cairos, corta do rabo e corte de peteiros.

• Lactación artificial. Manejo da desteta.

• Normativa básica em matéria de prevenção de riscos laborais, protecção ambiental, bem-estar animal, segurança alimentária e higiene.

BC3. Alimentação do gando

• Noções básicas do aparelho dixestivo.

• Armazenagem de matérias primas na exploração ganadeira: condições ambientais.

• Espécies e variedades forraxeiras e alimentos concentrados mais importantes na alimentação do gando segundo as espécies ganadeiras e os sistemas de exploração.

• Conservação de forraxes: processos de henificación e ensilaxe.

• Acondicionamento dos alimentos.

• Equipamentos de preparação, mistura e distribuição de forraxes e concentrados: funcionamento, regulação, manutenção e limpeza.

• Equipamentos de preparação e distribuição de alimentos concentrados e volumétricos: funcionamento, regulação, manutenção e limpeza.

• Características e importância da água na alimentação para animais estabulados e em pastoreo. Tratamentos à água de bebida.

• Sistemas e pautas de preparação e distribuição de alimentos segundo as espécies ganadeiras e os sistemas de exploração. Racións alimentárias.

• Normativa básica em matéria de prevenção de riscos laborais, protecção ambiental, bem-estar animal, segurança alimentária e higiene.

BC4. Manejo do pastoreo

• Tipos de pastos e alimentos para animais em pastoreo.

• Composição botânica. Estados fenolóxicos e momento óptimo de aproveitamento.

• Sistemas de aproveitamento do pasto.

• Pradarías, pasteiros e forraxes; pousios e ermos; restrollos e restos de cultivos: aproveitamento óptimo.

• Critérios de selecção dos animais para sair ao pasto.

• Condución dos animais ao pasto: pautas, riscos e normativa.

• Comportamento dos animais em pastoreo. Riscos durante o aproveitamento a dente de recursos pastables.

• Suplementación alimentária no pasto.

• Bem-estar animal no pasto.

• Sistemas de cercado (bebedeiros, valados, cercados e pastores eléctricos): instalação, manejo e conservação

• Manejo e cuidados do cão pastor.

• Normativa básica em matéria de prevenção de riscos laborais, protecção ambiental, bem-estar animal, segurança alimentária e higiene.

BC5. Aplicação de primeiros auxílios aos animais

• Traumatismos, ferimentos e sintomas de alteração do estado de saúde em animais estabulados e em pastoreo.

• Material sanitário para primeiros auxílios.

• Manejo de animais lesionados. Cuidados de traumatismos e ferimentos: limpeza e desinfección de ferimentos, apósitos e vendaxes, inmobilización de extremidades.

• Tratamentos hixienico-sanitários para animais estabulados e no pasto.

• Administração de medicamentos.

• Registros e documentação sanitário: formalización.

• Normativa básica sobre medidas de prevenção de riscos laborais, protecção ambiental, bem-estar animal, segurança alimentária e higiene.

4.8.3 Orientações pedagógicas

Este módulo profissional contém a formação associada às funções de reprodução, criação e alimentação do gando.

A definição destas funções abrange aspectos como:

– Reconhecimento das particularidades e das necessidades reprodutivas das espécies ganadeiras.

– Diferenciación do manejo e dos cuidados em diferentes idades e fases produtivas do gando.

– Reconhecimento das actuações práticas em matéria de aplicação de primeiros auxílios ao gando.

– Reconhecimento de instalações, maquinaria e equipamentos ganadeiros.

A formação do módulo relaciona com os objectivos gerais f), g) e i) do ciclo formativo, e com as competências profissionais, pessoais e sociais f), g) e i). Ademais, relaciona-se com os objectivos t), u), v), w), x), y) e z), e com as competências r), s), t), u), v), w) e x), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar as competências do módulo hão versar sobre:

– Aplicação de técnicas de reprodução, criação, alimentação e identificação do gando.

– Manejo e manutenção de instalações, maquinaria e equipamentos ganadeiros.

– Aplicação de primeiros auxílios ao gando.

– Utilização de manuais de manejo e manutenção de maquinaria e ferramentas.

– Manejo de documentação básica acerca das operações auxiliares de criação e alimentação do gando.

– Compromisso ético com os valores de conservação e defesa do património cultural da sociedade.

– Cumprimento das normas estabelecidas nos planos de prevenção de riscos laborais e ambientais.

4.9 Módulo profissional: Operações básicas de manejo da produção ganadeira

• Código: MP3114.

• Duração: 175 horas.

4.9.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Identifica os animais, em relação com a rastrexabilidade das produções.

– QUE1.1. Justificou-se a necessidade de identificar os animais para garantir a rastrexabilidade dos produtos ganadeiros.

– QUE1.2. Descreveram-se os diferentes sistemas de identificação animal, assim como o material e os equipamentos que cumpra empregar em cada caso.

– QUE1.3. Identificaram-se os tipos de marcas de identificação adequados a cada espécie.

– QUE1.4. Relacionaram-se os procedimentos de suxeición e/ou inmobilización adequados a cada espécie para efectuar a marcação e/ou identificação.

– QUE1.5. Realizou-se a suxeición ou inmobilización mais adequada ao tipo de animal para a sua marcação e/ou identificação.

– QUE1.6. Executou-se adequadamente a marcação e/ou identificação dos animais segundo o modo e os materiais estabelecidos no protocolo.

– QUE1.7. Respeitaram-se as medidas de prevenção de riscos laborais e ambientais, assim como a normativa em matéria de higiene, bem-estar animal, segurança alimentária e boas práticas ganadeiras, em relação com as operações auxiliares de identificação do gando.

• RA2. Recolhe a produção da exploração ganadeira e descreve as técnicas de manipulação dos produtos.

– QUE2.1. Enumeráronse os critérios de obtenção, colheita, armazenamento e/ou conservação dos produtos ganadeiros (leite, ovos, mel, la, pêlo, plumas, etc.), segundo os requisitos de cada um.

– QUE2.2. Descreveram-se as operações auxiliares no armazenamento, na preparação e no acondicionamento para o transporte dos produtos ganadeiros.

– QUE2.3. Relacionaram-se os cuidados básicos na preparação de animais para o seu transporte segundo a espécie.

– QUE2.4. Descreveu-se o funcionamento, a regulação, a manutenção e a limpeza adequados dos equipamentos para a obtenção e/ou conservação dos produtos ganadeiros.

– QUE2.5. Recolheram-se ovos, leite, mel e outros produtos ganadeiros, ajustando ao tipo de produto, à frequência de recolhida e ao protocolo estabelecido.

– QUE2.6. Realizou-se o armazenamento, a conservação e/ou o acondicionamento para o transporte da produção da exploração segundo o procedimento estabelecido.

– QUE2.7. Respeitaram-se as medidas de prevenção de riscos laborais e ambientais, assim como a normativa em matéria de higiene, bem-estar animal, segurança alimentária e boas práticas ganadeiras, relacionadas com as operações auxiliares de manejo da produção da exploração ganadeira.

• RA3. Vigia o estado de saúde dos animais e reconhece os sintomas que denotan a sua perda.

– QUE3.1. Descreveram-se as condições ambientais das instalações ajeitadas para cada espécie e etapa do processo produtivo.

– QUE3.2. Comprovaram-se as condições de temperatura, humidade relativa e aireación das instalações.

– QUE3.3. Relacionaram-se os critérios básicos de bem-estar animal.

– QUE3.4. Controlou-se o aumento de peso e consumo de alimentos de um lote de animais.

– QUE3.5. Reconheceram-se os signos e sintomas que denotan alterações da saúde dos animais.

– QUE3.6. Aplicaram-se os tratamentos preventivos e programas de vacinación e antiparasitarios adequados à espécie, segundo as instruções recebidas.

– QUE3.7. Identificaram-se e marcaram-se os animais doentes.

– QUE3.8. Respeitaram-se as medidas de prevenção de riscos laborais e ambientais, assim como a normativa em matéria de higiene, bem-estar animal, segurança alimentária e boas práticas ganadeiras, em relação com as operações auxiliares de vigilância e controlo da saúde e do bem-estar dos animais.

• RA4. Cuida os animais doentes e descreve as formas de aplicação dos medicamentos.

– QUE4.1. Isolaram-se os animais doentes em lazaretos ou dependências específicas.

– QUE4.2. Reconheceram-se e prepararam-se os materiais e os equipamentos ajeitados para a correcta aplicação dos medicamentos.

– QUE4.3. Compreendeu-se o conteúdo da receita e do prospecto do medicamento veterinário.

– QUE4.4. Preparou-se e administrou-se a dose indicada pela pessoa responsável sanitária.

– QUE4.5. Armazenaram-se e conservaram-se correctamente os medicamentos.

– QUE4.6. Cobriram-se os quadros e os registros sanitários oportunos.

– QUE4.7. Respeitaram-se as medidas de prevenção de riscos laborais e ambientais, assim como a normativa em matéria de higiene, bem-estar animal, segurança alimentária e boas práticas ganadeiras, em relação com as operações auxiliares dos programas sanitários preventivos e curativos da exploração.

• RA5. Aplica medidas de bem-estar animal no manejo geral e no transporte, com reconhecimento da normativa relacionada.

– QUE5.1. Identificaram-se as medidas gerais de bem-estar animal nas explorações ganadeiras e no transporte.

– QUE5.2. Identificaram-se as medidas específicas de bem-estar animal em determinadas espécies.

– QUE5.3. Reconheceram-se os aspectos legais e práticos do bem-estar animal.

– QUE5.4. Relacionou-se a fisioloxía animal com o comportamento e com as actuações práticas em matéria de bem-estar.

– QUE5.5. Descreveram-se os planos e as redes de alerta sanitária.

– QUE5.6. Respeitaram-se as medidas de bioseguridade nas operações auxiliares nas explorações ganadeiras.

– QUE5.7. Actuou nos sacrifícios de emergência de acordo com o protocolo.

– QUE5.8. Respeitaram-se as medidas de prevenção de riscos laborais e ambientais.

– QUE5.9. Cumpriu-se a normativa em matéria de higiene, bem-estar animal, segurança alimentária e boas práticas ganadeiras no manejo geral e no transporte.

4.9.2 Conteúdos básicos

BC1. Identificação de animais

• Tarefas de recepção e lotificación.

• Marcação e identificação animal: técnicas e materiais.

• Identificação por caracteres naturais ou por dispositivos artificiais.

• Inmobilización animal: técnicas e procedimentos.

• Sistemas de leitura: identificação electrónica, código de barras, etc.

• Listas de controlo e registro de animais.

• Rastrexabilidade na produção ganadeira.

• Organização do trabalho e rutinas.

• Normativa básica em matéria de identificação animal, prevenção de riscos laborais, protecção ambiental, bem-estar animal, segurança alimentária e higiene.

BC2. Recolhida da produção da exploração ganadeira

• Tipo de produtos que se podem obter do gando (leite, ovos, mel, la, pêlo, plumas, etc.): periodicidade da recolhida.

• Avaliação de animais para compra e venda.

• Sistemas de recolhida. Muxidura: operações de muxidura. Patologias básicas. Equipamento de muxidura.

• Sistemas de recolhida de ovos, leite, mel e outros produtos ganadeiros. Frequência de recolhida. Protocolos de actuação.

• Armazenamento e conservação dos produtos e dos subprodutos da exploração. Protocolos de actuação.

• Acondicionamento e transporte de animais, produtos e subprodutos. Protocolos de actuação.

• Normativa básica em matéria de prevenção de riscos laborais, protecção ambiental, bem-estar animal, segurança alimentária e higiene.

BC3. Vigilância do estado de saúde dos animais

• Condições ambientais das instalações ganadeiras segundo a espécie e o período produtivo: temperatura, humidade relativa, iluminación, ruído e ventilação.

• Tratamentos preventivos à chegada de animais à exploração.

• Tratamentos hixiénico-sanitários para animais: tipos.

• Signos e sintomas que denotan perda de bem-estar animal: controlo do consumo de água e alimentos. Controlo das condições ambientais.

• Aplicação de tratamentos preventivos e programas de vacinación e antiparasitarios, seguindo as instruções recebidas. Calendários de realização.

• Signos e sintomas que denotan alteração na saúde dos animais. Identificação e marcação de animais doentes: técnicas.

• Normativa básica sobre medidas de prevenção de riscos laborais, protecção ambiental, bem-estar animal, segurança alimentária e higiene.

BC4. Cuidado de animais doentes

• Doenças comuns segundo espécies: infecciosas, contaxiosas e parasitarias.

• Signos e sintomas de doenças e outras alterações.

• Influência do estado sanitário na produção.

• Identificação e seguimento de animais doentes.

• Manejo e isolamento de animais doentes. Dependências para animais doentes. Condições que devem cumprir.

• Aplicação de tratamentos curativos segundo as espécies e os sistemas de exploração. Técnicas.

• Interpretação de receitas e prospectos veterinários.

• Equipamentos de aplicação, preparação e administração de doses de medicamentos veterinários.

• Armazenamento e conservação de medicamentos.

• Registro de tratamentos: cobertura de quadros.

• Normativa básica sobre medidas de prevenção de riscos laborais, protecção ambiental, bem-estar animal, segurança alimentária e higiene.

BC5. Aplicação de medidas de bem-estar animal

• Bem-estar animal: legislação específica. Conhecimento e comportamento dos animais. nas explorações e no transporte.

• Bem-estar animal no transporte. Aspectos legais e práticos. Responsabilidades. Aptidão dos animais para o transporte. Melhora do bem-estar no ónus, no transporte e na descarga. Viagens de comprida duração. Segurança viária.

• Documentação do transporte e de acompañamento dos animais.

• Bem-estar animal em gando porcino. Legislação específica. Fisioloxía e a sua relação com o comportamento. Equipamentos das explorações porcinas para facilitar o bem-estar. Planos sanitários porcinos. Intervenções nos animais

• Bem-estar animal em gando avícola. Legislação específica. Densidade de exploração e controlos. Métodos de captura e transporte. Sistemas de produção. Alojamentos.

• Condições ambientais. Fisioloxía e a sua relação com o comportamento. Indicadores fisiolóxicos do bem-estar. Mutilacións. Condições hixiénicas do pessoal. Registros. Plano sanitário avícola. Bioseguridade em influenza aviária.

• Planos e redes de alerta sanitária. Medidas de bioseguridade. Sacrifício de emergência.

• Normativa básica sobre medidas de prevenção de riscos laborais, protecção ambiental, bem-estar animal, segurança alimentária e higiene.

4.9.3 Orientações pedagógicas

Este módulo profissional contém a formação associada às funções de produção, vigilância e cuidado do estado de saúde do gando e do seu bem-estar.

A definição destas funções abrange aspectos como:

– Diferenciación das espécies e dos produtos ganadeiros.

– Identificação de tarefas de armazenamento, cuidado e transporte dos produtos ganadeiros.

– Reconhecimento de instalações, maquinaria e equipamentos ganadeiros.

– Caracterização das alterações e dos problemas sanitários segundo espécies, produções e fases produtivas do gando.

– Identificação das actuações e dos meios preventivos e curativos de manutenção da sanidade e do bem-estar animal na exploração.

A formação do módulo relaciona com os objectivos gerais h) e i) do ciclo formativo, e com as competências profissionais, pessoais e sociais h) e i). Ademais, relaciona-se com os objectivos t), u), v), w), x), y) e z), e com as competências r), s), t), u), v), w) e x), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar as competências do módulo hão versar sobre:

– Distinção de espécies e produtos ganadeiros.

– Armazenamento e conservação de produtos da exploração.

– Reconhecimento das doenças e das alterações da saúde e do bem-estar dos animais.

– Aplicação de actuações e programas preventivos e curativos em explorações ganadeiras.

– Manejo e manutenção de instalações, maquinaria e equipamentos ganadeiros.

– Aplicação de primeiros auxílios ao gando.

– Aplicação de boas práticas sanitárias e de bem-estar animal.

– Eliminação de resíduos de acordo com a normativa em vigor.

– Utilização de manuais de manejo e manutenção de maquinaria e ferramentas.

– Manejo de documentação básica acerca das operações básicas de manejo da produção ganadeira.

– Compromisso ético com os valores de conservação e defesa do património cultural da sociedade.

– Cumprimento das normas estabelecidas nos planos de prevenção de riscos laborais e ambientais.

4.10 Módulo profissional: Operações auxiliares de manutenção e higiene em instalações ganadeiras

• Código: MP3115.

• Duração: 90 horas.

4.10.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Caracteriza as instalações ganadeiras em relação com a espécie animal que se vá aloxar.

– QUE1.1. Determinou-se o emprazamento e a orientação dos alojamentos e das instalações para animais da exploração.

– QUE1.2. Descreveram-se as características dos materiais utilizados nas instalações.

– QUE1.3. Detalharam-se as partes do edifício.

– QUE1.4. Identificaram-se as condições ambientais.

– QUE1.5. Descreveram-se os tipos de alojamentos ganadeiros.

– QUE1.6. Seleccionou-se o tipo de alojamento em função da espécie, o sistema de exploração e a fase produtiva.

– QUE1.7. Descreveu-se a normativa em matéria de higiene, bem-estar animal e de boas práticas ganadeiras.

– QUE1.8. Identificou-se a legislação sobre aplicação de biocidas em recintos e instalações ganadeiras.

• RA2. Maneja e realiza a manutenção básica de instalações, maquinaria e equipamentos da exploração ganadeira, e identifica os seus princípios.

– QUE2.1. Descreveu-se e realizou-se o accionamento e o manejo de instalações, maquinaria, equipamentos, utensilios e ferramentas da exploração ganadeira.

– QUE2.2. Realizou-se o accionamento e o manejo dos equipamentos de tracção conforme o seu nível e as instruções recebidas.

– QUE2.3. Descreveram-se as operações auxiliares básicas de manutenção e a sua frequência, em instalações, maquinaria e equipamentos da exploração.

– QUE2.4. Identificaram-se as ferramentas e os utensilios necessários para realizar as operações auxiliares de manutenção de primeiro nível.

– QUE2.5. Realizaram-se as operações básicas do programa de manutenção de primeiro nível manejando correctamente as ferramentas, de acordo com o protocolo estabelecido.

– QUE2.6. Reviram-se os elementos de protecção.

– QUE2.7. Eliminaram-se os resíduos gerados na manutenção segunda as instruções recebidas.

– QUE2.8. Utilizaram-se os equipamentos e os elementos de protecção pessoal adequados às operações que se vão realizar.

– QUE2.9. Respeitou-se a normativa em matéria de higiene, bem-estar animal, segurança alimentária e de boas práticas ganadeiras.

• RA3. Limpa instalações e alojamentos ganadeiros, caracterizando os produtos e os seus possíveis efeitos nocivos, para garantir o bem-estar do animal.

– QUE3.1. Identificaram-se as actuações de limpeza e preparação de instalações antes da recepção dos animais.

– QUE3.2. Reconheceram-se os equipamentos e produtos para a limpeza e preparação dos alojamentos e outras instalações ganadeiras.

– QUE3.3. Retirou-se a matéria orgânica dos alojamentos ganadeiros (lixo e pensos sobrantes) trás a saída dos animais.

– QUE3.4. Eliminou-se a sujeira de recintos, instalações, materiais e utensilios, lavando e clarificando com água limpa.

– QUE3.5. Prepararam-se os produtos e os equipamentos de limpeza.

– QUE3.6. Aplicaram-se as medidas de segurança e de protecção pessoal.

– QUE3.7. Aplicaram-se as medidas de segurança no manejo de produtos e equipamentos de limpeza.

– QUE3.8. Respeitou-se a normativa em matéria de higiene, bem-estar animal, segurança alimentária e boas práticas ganadeiras.

• RA4. Desinfecta instalações, reconhecendo as técnicas de aplicação e os sistemas de eliminação de subprodutos.

– QUE4.1. Identificaram-se as actuações de desinfección e acondicionamento de recintos e instalações antes da introdução dos animais (sistema tudo dentro, tudo fora).

– QUE4.2. Reconheceram-se os equipamentos e os produtos idóneos para cada operação de desinfección e acondicionamento dos recintos e das instalações ganadeiras.

– QUE4.3. Retirou-se a matéria orgânica dos alojamentos ganadeiros (lixos e pensos sobrantes) trás a saída dos animais.

– QUE4.4. Eliminou-se a sujeira dos recintos, das instalações, dos materiais e dos utensilios, mediante o lavado e o clarificado com água limpa.

– QUE4.5. Prepararam-se os produtos e os equipamentos de limpeza e desinfección de acordo com os operações que se vão realizar.

– QUE4.6. Utilizaram-se os produtos autorizados para desinfectar as superfícies, os materiais e os utensilios limpos com produtos autorizados, segundo as instruções recebidas.

– QUE4.7. Detalharam-se as actuações necessárias para o armazenamento e a eliminação de xurros, estercos e subprodutos, e para a retirada de cadáveres.

– QUE4.8. Aplicaram-se as medidas de segurança e de protecção pessoal.

– QUE4.9. Respeitou-se a normativa em matéria de higiene, bem-estar animal, segurança alimentária, boas práticas ganadeiras e aplicação de biocidas em recintos e instalações ganadeiras.

4.10.2 Conteúdos básicos

BC1. Caracterização de instalações ganadeiras

• Componentes: emprazamento e orientação. Conceito de espécie animal.

• Materiais utilizados nos alojamentos ganadeiros: resistência, durabilidade e capacidade de isolamento; idoneidade para a limpeza e a desinfección.

• Partes da edificación: estrutura, pechamentos, divisões interiores, limiares, pavimentos, grellas e cobertas.

• Valados perimetrais. Vaus sanitários.

• Condições ambientais: temperatura, humidade, gases nocivos, iluminación e ruído.

• Tipos de alojamento e instalações: características construtivas segundo a espécie, a fase produtiva e o sistema de exploração.

• Instalações para o armazenamento e/ou o tratamento do esterco e/ou xurros.

• Legislação ambiental, e de bem-estar e sanidade animal.

• Legislação sobre biocidas.

BC2. Manejo de instalações, maquinaria e equipamentos da exploração ganadeira

• Instalações de armazenagem, preparação e distribuição para alimentação sólida e/ou líquida. Instalações de conservação de alimentos e outros insumos. Maquinaria e equipamentos : tipos, funcionamento, regulação e limpeza. Mecanismos de accionamento.

• Equipamentos de tracção: tipos, funcionamento, regulação, manutenção e limpeza.

• Manejo e manutenção básica da maquinaria e dos equipamentos singelos da exploração ganadeira: frequência; programa de manutenção.

• Materiais e utensilios básicos para a manutenção de primeiro nível de instalações, maquinaria e equipamentos da exploração ganadeira.

• Procedimentos seguros na utilização da maquinaria e equipamentos da exploração ganadeira.

• Instalação de ventilação, climatización e acondicionamento ambiental.

• Componentes, manutenção e reparación básicas nas instalações de água e electricidade.

• Elementos de protecção de instalações, maquinaria e equipamentos da exploração ganadeira.

• Protecção contra insectos, pássaros e roedores.

• Eliminação de resíduos gerados na manutenção.

• Higiene e protecção pessoal no uso de instalações, maquinaria e equipamentos.

• Normativa sobre bem-estar animal e segurança e higiene no uso e na manutenção de instalações, maquinaria e equipamentos ganadeiros.

BC3. Limpeza de instalações e alojamentos ganadeiros

• Actuações de limpeza de instalações e alojamentos ganadeiros.

• Produtos e equipamentos idóneos de limpeza: preparação e uso.

• Preparação das instalações ganadeiras para a limpeza.

• Riscos para os animais, para as pessoas e para o ambiente derivados do uso de determinados produtos químicos.

• Precauções a ter em conta na retirada de matéria orgânica.

• Sistemas de eliminação de sujeira de instalações e equipamentos ganadeiros.

• A água como bem necessário escasso.

• Equipamentos de protecção pessoal para a limpeza de instalações ganadeiras.

• Medidas de segurança no manejo de máquinas e ferramentas.

• Normativa básica sobre bem-estar animal e segurança alimentário.

BC4. Desinfección de instalações na exploração ganadeira

• Actuações de desinfección e acondicionamento de recintos e instalações ganadeiras.

• Produtos e equipamentos idóneos para a desinfección e o acondicionamento: preparação e uso, limpeza e cuidados de conservação.

• Biocidas de uso ganadeiro: etiquetaxe; equipamentos de aplicação; transporte, armazenamento, distribuição e venda.

• Centros de limpeza e desinfeccion de veículos.

• Bioseguridade nas instalações ganadeiras.

• Pragas ambientais: generalidades. Métodos de luta antivectorial.

• Desinfección: produtos utilizados.

• Doenças infectocontaxiosas dos animais domésticos.

• Valeiros sanitários.

• Riscos derivados do uso de praguicidas para o ambiente, para os animais e para as pessoas.

• Intoxicacións. Primeiros auxílios.

• Equipamentos de protecção pessoal.

• Produção de bioenerxía.

• Medidas de actuação ante animais mortos na exploração. Armazenamento e eliminação de xurros, estercos e subprodutos.

• Medidas de segurança no manejo de máquinas e ferramentas.

• Normativa básica sobre bem-estar animal, segurança alimentária e emprego de biocidas na exploração ganadeira.

4.10.3 Orientações pedagógicas

Este módulo profissional contém a formação associada às funções de manutenção, manejo e sanidade de instalações ganadeiras.

A definição destas funções abrange aspectos como:

– Reconhecimento de instalações, maquinaria e equipamentos ganadeiros.

– Limpeza e desinfección de instalações ganadeiras.

– Uso de praguicidas em instalações ganadeiras.

– Retirada de resíduos e cadáveres de animais.

A formação do módulo relaciona com os objectivos gerais a) e i) do ciclo formativo, e com as competências profissionais, pessoais e sociais a) e i). Ademais, relaciona-se com os objectivos t), u), v), w), x), y) e z), e com as competências r), s), t), u), v), w) e x), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar as competências do módulo hão versar sobre:

– Manejo e manutenção de instalações, maquinaria e equipamentos ganadeiros.

– Uso de produtos para limpeza e desinfección de instalações ganadeiras.

– Aplicação de praguicidas em instalações ganadeiras.

– Retirada de resíduos e cadáveres de animais.

– Utilização de manuais de manejo e manutenção de maquinaria e ferramentas.

– Manejo de documentação básica acerca das operações auxiliares de manutenção e higiene em instalações ganadeiras.

– Compromisso ético com os valores de conservação e defesa do património cultural da sociedade.

– Cumprimento das normas estabelecidas nos planos de prevenção de riscos laborais e ambientais.

4.11 Módulo profissional: Formação em centros de trabalho

• Código: MP3117.

• Duração: 320 horas.

4.11.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Efectua as operações de preparação do terreno, plantação e sementeira de cultivos, manejando os equipamentos e seguindo especificações definidas.

– QUE1.1. Compreenderam-se as instruções para a execução do processo de preparação do terreno, plantação e sementeira de cultivos, realizaram na ordem estabelecida.

– QUE1.2. Realizaram-se as operações necessárias para a correcta limpeza e preparação dos equipamentos e dos utensilios.

– QUE1.3. Executaram-se as operações de preparação do terreno (roza, limpeza, fertilización e emendas), operando destramente com os equipamentos.

– QUE1.4. Colocaram-se os materiais para a instalação de umbráculos, túneis, acolchados, estufas, sistema de rega ou outras infra-estruturas.

– QUE1.5. Semearam-se, plantaram-se ou transplantaram-se diversos tipos de materiais vegetais, assegurando a correcta implantação das sementes ou dos pés.

– QUE1.6. Conseguiu-se um rendimento ajeitado, tanto em qualidade como em tempo.

– QUE1.7. Responsabilizou do trabalho desenvolvido e mostrou-se iniciativa.

• RA2. Rega, fertiliza e aplica tratamentos fitosanitarios em cultivos agrícolas, parques, jardins e zonas verde, preparando os equipamentos e operando com eles de acordo com os procedimentos estabelecidos.

– QUE2.1. Regouse uniformemente e com a quantidade de água necessária, manejando os mecanismos da rega automática.

– QUE2.2. Aplicaram-se os fertilizantes homoxeneamente na dose e no momento indicados.

– QUE2.3. Realizaram-se as operações de mistura, preparação e aplicação de produtos fitosanitarios na forma e na proporção estabelecidas.

– QUE2.4. Verificou-se a efectividade dos tratamentos fitosanitarios.

– QUE2.5. Realizou-se a operação de titoraxe em função do cultivo de que se trate.

– QUE2.6. Realizou-se a operação de poda do cultivo e das espécies asignadas.

– QUE2.7. Realizaram-se os labores de colheita em função do cultivo de que se trate, evitando danar o produto apanhado.

– QUE2.8. Realizaram-se os labores de manutenção de relvados e pradaría.

– QUE2.9. Operou com as máquinas ordenadamente, com pulcritude, precisão e segurança, aplicando as técnicas e os procedimentos ajeitados.

• RA3. Efectua as operações auxiliares de manejo do gando aplicando as técnicas básicas de cuidado segundo as espécies e os estados produtivos.

– QUE3.1. Executaram-se as operações auxiliares de preparação de reprodutores e de cubrición.

– QUE3.2. Aplicaram-se os cuidados estabelecidos para o período de xestación e desteta, manejando as mães e as criações com as precauções devidas.

– QUE3.3. Preparou-se e subministrou-se a mistura correcta em caso de lactación artificial.

– QUE3.4. Prepararam-se as racións alimentárias de acordo com a espécie animal, a orientação produtiva e o protocolo estabelecido.

– QUE3.5. Realizaram-se as operações de armazenamento e conservação de matérias primas, e as de henificación e ensilaxe de forraxes.

– QUE3.6. Realizou-se um óptimo aproveitamento a dente dos recursos pastables.

– QUE3.7. Instalaram-se axeitadamente bebedeiros, vai-los, cercas e pastores eléctricos.

– QUE3.8. Marcaram-se e identificaram-se os animais segundo o modo e os materiais estabelecidos no protocolo, para o que se inmobilizaron correctamente.

– QUE3.9. Recolheram-se, armazenaram-se e acondicionáronse para o transporte animais e produtos ganadeiros de acordo com as características e com as exixencias de cada um.

– QUE3.10. Aplicaram-se as medidas gerais de bem-estar animal e bioseguridade nas explorações ganadeiras e no transporte, segundo as particularidades de cada espécie.

• RA4. Vigia o estado sanitário e de bem-estar dos animais, interpretando e aplicando os procedimentos, as técnicas e os produtos estabelecidos em cada caso.

– QUE4.1. Comprovaram-se as condições ambientais (temperatura, humidade relativa, aireación, etc.) adequadas a cada espécie e a cada etapa do processo produtivo.

– QUE4.2. Controlou-se o aumento de peso e o consumo de alimentos de um lote de animais.

– QUE4.3. Identificaram-se, marcaram-se e isolaram-se os animais com sintomas de alterações da saúde.

– QUE4.4. Prepararam-se e administraram-se medicamentos segundo indicações facultativas.

– QUE4.5. Cobriram-se os quadros e os registros sanitários oportunos sobre aplicação de medidas preventivas, curativas e primeiros auxílios.

– QUE4.6. Realizou-se a limpeza e a vendaxe de ferimentos pouco importantes.

– QUE4.7. Aplicaram-se inmobilizacións básicas de extremidades com contusións ou traumatizadas.

– QUE4.8. Aplicaram-se as medidas gerais de bem-estar animal e bioseguridade nas explorações ganadeiras e no transporte, segundo as particularidades de cada espécie.

• RA5. Mantém e leva a cabo as tarefas de limpeza e desinfección de instalações agropecuarias, interpretando as instruções e a documentação técnica.

– QUE5.1. Realizou-se a montagem de uma instalação de rega singela, segundo instruções recebidas.

– QUE5.2. Identificaram-se os alojamentos ganadeiros.

– QUE5.3. Controlaram-se as condições ambientais das instalações agropecuarias seguindo instruções.

– QUE5.4. Identificaram-se as ferramentas e os utensilios necessários para realizar as operações auxiliares de manutenção de primeiro nível.

– QUE5.5. Realizaram-se as operações básicas do programa de manutenção de primeiro nível manejando correctamente as ferramentas, de acordo com o protocolo estabelecido.

– QUE5.6. Caracterizaram-se e utilizaram-se os produtos autorizados para a limpeza, a desinfección e a desratización de instalações agropecuarias.

– QUE5.7. Armazenaram-se e/ou eliminaram-se xurros, estercos e subprodutos, de acordo com os procedimentos estabelecidos.

– QUE5.8. Seguiu-se o protocolo de controlo dos trabalhos realizados e os meios empregues.

• RA6. Envasa, etiqueta e embala matérias primas agroalimentarias, seleccionando os procedimentos e as técnicas.

– QUE6.1. Recebeu-se e acondicionouse a matéria prima agroalimentaria que se vá envasar.

– QUE6.2. Descreveram-se os envases, as embalagens, as etiquetas e os rótulos mais utilizados.

– QUE6.3. Identificaram-se e caracterizaram-se os métodos de envasamento, embalagem e etiquetaxe.

– QUE6.4. Reconheceram-se e analisaram-se as incompatibilidades entre os materiais de envasamento e os produtos.

– QUE6.5. Identificaram-se e prepararam-se os equipamentos de envasamento e embalagem, e os elementos auxiliares.

– QUE6.6. Realizou-se a limpeza e a manutenção de primeiro nível dos equipamentos.

– QUE6.7. Envasouse e embalouse o produto de acordo com as suas características ou com os requisitos da clientela.

– QUE6.8. Reconheceu-se e valorou-se a aptidão dos envases, das embalagens e das etiquetas que se vão utilizar.

– QUE6.9. Aplicaram-se as medidas correctoras ante desviacións.

– QUE6.10. Aplicaram-se as medidas de higiene e segurança durante o envasamento e a embalagem.

• RA7. Actua consonte as normas de prevenção de riscos e de segurança alimentária e ambiental.

– QUE7.1. Cumpriu-se a normativa geral sobre prevenção e segurança, assim como a estabelecida pela empresa.

– QUE7.2. Identificaram-se os factores e as situações de risco que se apresentam no seu âmbito de actuação no centro de trabalho.

– QUE7.3. Mostraram-se atitudes relacionadas com a actividade para reduzir os riscos laborais e ambientais.

– QUE7.4. Empregou-se o equipamento de protecção individual estabelecido para as operações.

– QUE7.5. Utilizaram-se os dispositivos de protecção das máquinas, dos equipamentos e das instalações nas actividades.

– QUE7.6. Actuou-se segundo o plano de prevenção.

– QUE7.7. Manteve-se a zona de trabalho livre de riscos, com ordem e limpeza.

– QUE7.8. Trabalhou-se com critérios de poupança no consumo de energia e de redução de resíduos.

• RA8. Actua de modo responsável e integra no sistema de relações técnicas e sociais da empresa.

– QUE8.1. Executaram-se com diligência as instruções recebidas.

– QUE8.2. Responsabilizou do trabalho desenvolvido, comunicando-se eficazmente com a pessoa ajeitada em cada momento.

– QUE8.3. Cumpriram-se os requisitos e as normas técnicas, demonstrando um bom fazer profissional e finalizando o trabalho num tempo limite razoável.

– QUE8.4. Mostrou-se uma atitude de respeito para as normas e aos procedimentos estabelecidos.

– QUE8.5. Organizou-se o trabalho de acordo com as instruções e com os procedimentos estabelecidos, cumprindo as tarefas em ordem de prioridade e actuando sob critérios de segurança e qualidade nas intervenções.

– QUE8.6. Coordenou-se a actividade que se desempenhe com o resto do pessoal e informou de qualquer mudança, necessidade destacável ou continxencia.

– QUE8.7. Incorporou-se pontualmente ao posto de trabalho, levou a cabo os descansos instituídos e não abandonou o centro de trabalho antes do estabelecido sem motivos devidamente justificados.

4.11.2 Orientações pedagógicas

Este módulo profissional contribui a completar as competências e os objectivos gerais próprios do título profissional básico em Actividades Agropecuarias que se alcançaram no centro educativo ou a desenvolver competências características de difícil consecução nele.

5. Requisitos mínimos de qualidade do contexto formativo

5.1. Espaços

Os espaços necessários para o desenvolvimento dos ensinos deste ciclo formativo som:

Espaço formativo

Superfície em m2

(30 alunos/as)

Superfície em m2

(20 alunos/as)

Grau de utilização

Sala de aulas polivalente

60

40

50 %

Armazém

60

40

5 %

Leira (1)

50.000

50.000

20%

Alojamentos e espaços ganadeiros (1) (2)

350

350

25%

(1) Espaço não necessariamente localizado no centro.

(2) Variable em função das espécies ganadeiras.

A conselharia com competências em matéria de educação poderá autorizar unidades para menos de trinta postos escolares, pelo que será possível reduzir os espaços formativos proporcionalmente ao número de alunos e alunas, tomando como referência para a determinação das superfícies necessárias as cifras indicadas nas colunas segunda e terceira da tabela.

O grau de utilização expressa em tanto por cento e com carácter orientativo a ocupação em horas do espaço prevista para a impartición dos ensinos no centro educativo, por um grupo de estudantado, a respeito da duração total destas. O centro educativo, no exercício da sua autonomia e em função da distribuição horária semanal dos módulos profissionais e da titoría, poderá determinar outro grau de utilização.

Na margem permitida pelo grau de utilização, os espaços formativos estabelecidos podem ser ocupados por outros grupos de alunos e alunas que cursem o mesmo ou outros ciclos formativos, ou outras etapas educativas.

Em todo o caso, as actividades de aprendizagem associadas aos espaços formativos (com a ocupação expressa pelo grau de utilização) poderão realizar-se em superfícies utilizadas também para outras actividades formativas afíns.

5.2. Equipamentos mínimos

Espaço formativo

Equipamentos

Sala de aulas polivalente.

• Equipamentos audiovisuais.

• Equipamentos informáticos em rede e com conexão a internet. Software de aplicação.

Armazém.

• Aixadas.

• Angazos.

• Tesoiras.

• Equipamentos de fertilización.

• Máquinas de titorar.

• Equipamentos de rega e fertirrigación.

• Mesturadoras de substratos.

• Equipamentos de bombeamento.

• Equipamentos de detecção e captura de pragas.

• Equipamentos para o envasamento.

• Equipamentos para a embalagem.

• Equipamentos para a etiquetaxe e a rotulación.

• Acarretas.

• Câmaras de refrigeração e de conxelación.

• Equipamentos e médios de segurança.

Leira.

• Superfície necessária para a realização das actividades de ensino e aprendizagem.

Alojamentos e espaços ganadeiros.

• Equipamento sanitário ganadeiro.

• Equipamento alimentador de gando.

• Equipamento de muxidura.

• Equipamentos de reprodução.

• Equipamentos e médios de segurança.

6. Professorado

6.1. Especialidades do professorado do sector público às que se atribui a impartición dos módulos profissionais associados ao perfil profissional

Módulo profissional

Especialidade do professorado

Corpo

• MP3051. Operações auxiliares de preparação do terreno, plantação e sementeira de cultivos.

• MP3052. Operações auxiliares de obtenção e colheita de cultivos.

• MP3113. Operações auxiliares de criação e alimentação do gando.

• MP3114. Operações básicas de manejo da produção ganadeira.

• MP3115. Operações auxiliares de manutenção e higiene em instalações ganadeiras

Especialidade:

• Operações e equipamentos de produção agrária.

Outros:

• Professorado especialista, de ser o caso.

Professorado técnico de formação profissional.

• MP3111. Envasamento e distribuição de matérias primas agroalimentarias.

• Operações e equipamentos de elaboração de produtos alimentários.

• Operações e equipamentos de produção agrária.

Professorado técnico de formação profissional.

• MP3117. Formação em centros de trabalho.

• Operações e equipamentos de produção agrária.

Professorado técnico de formação profissional.

6.2. Títulos requeridos para a impartición dos módulos profissionais, para os centros de titularidade privada ou de titularidade pública de outras administrações diferentes das educativas

Módulos profissionais

Títulos

• MP3051. Operações auxiliares de preparação do terreno, plantação e sementeira de cultivos.

• MP3052. Operações auxiliares de obtenção e colheita de cultivos.

• MP3111. Envasamento e distribuição de matérias primas agroalimentarias.

• MP3113. Operações auxiliares de criação e alimentação do gando.

• MP3114. Operações básicas de manejo da produção ganadeira.

• MP3115. Operações auxiliares de manutenção e higiene em instalações ganadeiras.

• MP3117. Formação em centros de trabalho.

• Licenciado/a, engenheiro/a, arquitecto/a ou o título de grau correspondente, ou outros títulos equivalentes.

6.3. Títulos habilitantes para os efeitos de docencia para a impartición dos módulos profissionais, para os centros de titularidade privada ou de titularidade pública de outras administrações diferentes das educativas

Módulos profissionais

Títulos

• MP3051. Operações auxiliares de preparação do terreno, plantação e sementeira de cultivos.

• MP3052. Operações auxiliares de obtenção e colheita de cultivos.

• MP3111. Envasamento e distribuição de matérias primas agroalimentarias.

• MP3113. Operações auxiliares de criação e alimentação do gando.

• MP3114. Operações básicas de manejo da produção ganadeira.

• MP3115. Operações auxiliares de manutenção e higiene em instalações ganadeiras.

• MP3117. Formação em centros de trabalho.

• Diplomado/a, engenheiro/a técnico/a ou arquitecto/a técnico/a, ou o título de grau correspondente, ou outros títulos equivalentes.

7. Correspondência entre módulos profissionais e unidades de competência para a sua habilitação ou validación

Módulos profissionais

Unidades de competência acreditables

• MP3051. Operações auxiliares de preparação do terreno, plantação e sementeira de cultivos.

• UC0517_1: realizar operações auxiliares para a preparação do terreno, sementeira e plantação de cultivos agrícolas.

• MP3052. Operações auxiliares de obtenção e colheita de cultivos.

• UC0518_1: realizar operações auxiliares para a rega, a fertilización e a aplicação de tratamentos em cultivos agrícolas.

• UC0519_1: realizar operações auxiliares nos cuidados culturais e de colheita de cultivos, e na manutenção das instalações em explorações agrícolas.

• MP3113. Operações auxiliares de criação e alimentação do gando.

• UC0712_1: realizar operações auxiliares de reprodução em gandaría.

• UC0714_1: realizar o pastoreo do gando.

• MP3114. Operações básicas de manejo da produção ganadeira.

• UC0713_1: realizar operações auxiliares de manejo da produção em explorações ganadeiras.

• MP3115. Operações auxiliares de manutenção e higiene em instalações ganadeiras

• UC0715_1: realizar operações auxiliares de manutenção de instalações e manejo da maquinaria e dos equipamentos em explorações ganadeiras.

8. Ciclos formativos de grau médio aos que o título profissional básico em Actividades Agropecuarias permite a aplicação de critérios de preferência para a admissão em caso de concorrência competitiva

O título profissional básico em Actividades Agropecuarias terá preferência para a admissão a todos os títulos de grau médio das famílias profissionais de:

– Agrária.

– Indústrias Alimentárias.

– Segurança e Médio Ambiente.

9. Distribuição horária

Organização dos módulos profissionais do ciclo formativo de formação profissional básica de Actividades Agropecuarias.

Curso

Módulo profissional

Duração

horas

• MP3009. Ciências aplicadas I.

175

• MP3011. Comunicação e sociedade I.

206

• MP3051. Operações auxiliares de preparação do terreno, plantação e sementeira de cultivos.

117

• MP3052. Operações auxiliares de obtenção e colheita de cultivos.

237

• MP3114. Operações básicas de manejo da produção ganadeira.

175

Total 1º

(FCE)

910

• MP3012. Comunicação e sociedade II.

135

• MP3059. Ciências aplicadas II .

162

• MP3111. Envasamento e distribuição de matérias primas agroalimentarias.

90

• MP3113. Operações auxiliares de criação e alimentação do gando.

231

• MP3115. Operações auxiliares de manutenção e higiene em instalações ganadeiras.

90

Total 2º

(FCE)

708

• MP3117. Formação em centros de trabalho.

320

Titoría

No primeiro curso do ciclo formativo dedicar-se-ão 35 horas à titoría, e 27 horas no segundo curso.

10. Unidades formativas

Organização dos módulos profissionais em unidades formativas de menor duração

Módulo profissional

Unidades formativas

Duração

horas

• MP3011. Comunicação e sociedade I.

• MP3011_13. Comunicação em línguas galega e castelhana I.

88

• MP3011_23. Comunicação em língua inglesa I.

59

• MP3011_33. Sociedade I.

59

• MP3012. Comunicação e sociedade II.

• MP3012_13. Comunicação em línguas galega e castelhana II.

67

• MP3012_23. Comunicação em língua inglesa II.

34

• MP3012_33. Sociedade II.

34

ANEXO XVI

Currículo do ciclo formativo de formação profissional básica do título profissional básico em actividades marítimo-pesqueiras

1. Identificação do título.

O título profissional básico em Actividades Marítimo-pesqueiras fica identificado pelos seguintes elementos:

– Denominación: Actividades Marítimo-pesqueiras.

– Nível: formação profissional básica.

– Duração: 2.000 horas.

– Família profissional: Marítimo-pesqueira.

– Referente europeu: CINE-3.5.3 (Classificação Internacional Normalizada da Educação).

2. Perfil profissional.

2.1. Competência geral do título.

A competência geral do título profissional básico em Actividades Marítimo-pesqueiras consiste em realizar actividades básicas de navegação e pesca, e de serviço na sala de máquinas de buques de pesca, operando com a qualidade indicada, observando as normas de prevenção de riscos laborais e protecção ambiental correspondentes, e comunicando-se oralmente e por escrito em línguas galega e castelhana, assim como em alguma língua estrangeira.

2.2. Competências do título.

As competências profissionais, pessoais e sociais, e as competências para a aprendizagem permanente do título profissional básico em Actividades Marítimo-pesqueiras são as que se relacionam:

a) Realizar actividades de arranxamento, labores de ónus e descarga, manipulação e conservação de produtos de pesca e acuícolas em buques de pesca e de acuicultura.

b) Preparar os equipamentos de pesca, artes menores, nasas e equipamentos de marisqueo, e acondicionar a coberta em buques de pesca ou auxiliares de acuicultura, segundo necessidades de pesca e instruções recebidas.

c) Realizar as actividades de largada e viragem dos aparelhos de palangre, artes de arraste, artes menores, equipamentos de marisqueo e artes de cerco, em buques de pesca.

d) Realizar as actividades de desenmalle, esvaziado, classificação e conservação de capturas de pesca e marisco.

e) Realizar as actividades requeridas para conservar e manter em bom uso as artes de pesca, as nasas e o equipamento de marisqueo em buques de pesca.

f) Realizar actividades relacionadas com as guardas de navegação e com manobras de aproximação, fondeo, atraque e desatraque de buques de pesca ou de acuicultura.

g) Realizar actividades no posto asignado pelo plano de emergências do buque, nos exercícios de abandono de buque e sobrevivência, prevenção e luta contra incêndios, de apoio e de primeiros auxílios.

h) Fazer trasfegas de combustível, azeites e água desde os tanques principais aos tanques de uso diário do motor principal e serviços auxiliares, assim como operações de achique e limpeza de sentinas, evitando a poluição marinha.

i) Preparar o motor principal e serviços auxiliares para a posta em marcha, as manobras e o funcionamento permanente.

j) Comprovar durante a navegação os parâmetros de funcionamento do motor principal e dos sistemas auxiliares da câmara de máquinas, assim como o seu correcto funcionamento.

k) Realizar as actividades auxiliares de manutenção geral do capacete e dos elementos de coberta, com o buque em flotación, em dique ou em seco

l) Realizar as actividades auxiliares de manutenção do motor principal e os sistemas auxiliares da câmara de máquinas, durante a navegação e em estâncias de paragem.

m) Resolver problemas predicibles relacionados com o seu âmbito físico, social, pessoal e produtivo, utilizando o razoamento científico e os elementos proporcionados pelas ciências aplicadas e sociais.

n) Actuar de modo saudável em contextos quotidianos que favoreçam o desenvolvimento pessoal e social, analisando influências e hábitos positivos para a saúde humana.

ñ)Valorar actuações encaminhadas à conservação ambiental diferenciando as consequências das actividades quotidianas que possam afectar o equilíbrio do ambiente.

o) Obter e comunicar informação destinada à autoaprendizaxe e ao seu uso em diferentes contextos do seu âmbito pessoal, social ou profissional, mediante recursos ao seu alcance e os próprios das tecnologias da informação e da comunicação.

p) Actuar com respeito e sensibilidade para a diversidade cultural, o património histórico-artístico e as manifestações culturais e artísticas, apreciando o seu uso como fonte de enriquecimento pessoal e social.

q) Comunicar-se com claridade, precisão e fluidez em diferentes contextos sociais ou profissionais e por diferentes médios, canais e suportes ao seu alcance, utilizando e adecuando recursos linguísticos orais e escritos próprios das línguas galega e castelhana.

r) Comunicar-se em situações habituais de carácter laboral, pessoal e social, utilizando recursos linguísticos básicos em língua estrangeira.

s) Realizar explicações singelas sobre acontecimentos e fenômenos característicos das sociedades contemporâneas a partir de informação histórica e geográfica ao seu dispor.

t) Adaptar-se às novas situações laborais originadas por mudanças tecnológicas e organizativos na sua actividade laboral, utilizando as ofertas formativas ao seu alcance e localizando os recursos mediante as tecnologias da informação e da comunicação.

u) Cumprir as tarefas próprias do seu nível com autonomia e responsabilidade, empregando critérios de qualidade e eficiência no trabalho asignado, tanto de modo individual como em equipa.

v) Comunicar-se eficazmente, respeitando a autonomia e a competência das pessoas que intervêm no seu âmbito de trabalho, contribuindo à qualidade do trabalho realizado.

w) Assumir e cumprir as medidas de prevenção de riscos e segurança laboral na realização das actividades laborais, evitando danos pessoais, laborais e ambientais.

x) Cumprir as normas de qualidade e de acessibilidade e desenho universais que afectam a sua actividade profissional.

y) Actuar com espírito emprendedor, iniciativa pessoal e responsabilidade na eleição dos procedimentos da sua actividade profissional.

z) Exercer os direitos e cumprir as obrigas derivadas da sua actividade profissional, de acordo com o estabelecido na legislação vigente, participando activamente na vida económica, social e cultural.

2.3. Relação de qualificações e unidades de competência do Catálogo Nacional de Qualificações Profissionais incluídas no título.

Qualificações profissionais completas:

a) Actividades em pesca de palangre, arraste e cerco, e em transporte marítimo, MAP004_1 (Real decreto 295/2004, de 20 de fevereiro, Real decreto 101/2009, de 6 de fevereiro, Real decreto 885/2011, de 24 de junho, e Real decreto 1587/2012, de 23 de novembro).

– UC0010_1: contribuir às operações básicas de coberta numa embarcação pesqueira.

– UC0011_1: realizar as guardas de navegação e governo do buque.

– UC0733_1: actuar em emergências marítimas e aplicar as normas de segurança no trabalho.

– UC0012_1: realizar as actividades extractivas da pesca com palangre, arraste e cerco.

b) Actividades auxiliares de manutenção de máquinas, equipamentos e instalações do buque, MAP229_1 (Real decreto 101/2009, de 6 de fevereiro).

– UC0731_1: realizar operações auxiliares de manutenção do motor principal do buque e os seus sistemas, e as guardas na câmara de máquinas.

– UC0732_1: realizar operações básicas de manutenção de máquinas auxiliares, elementos e equipamentos do buque, em flotación e em seco.

– UC0733_1: actuar em emergências marítimas e aplicar as normas de segurança no trabalho.

c) Actividades em pesca com artes de enmalle e marisqueo, e em transporte marítimo, MAP230_1 (Real decreto 101/2009, de 6 de fevereiro, Real decreto 885/2011, de 24 de junho, e Real decreto 1587/2012, de 23 de novembro).

– UC0010_1: contribuir às operações básicas de coberta numa embarcação pesqueira.

– UC0011_1: realizar as guardas de navegação e governo do buque.

– UC0734_1: realizar as actividades extractivas da pesca e marisqueo em flotación com artes menores, nasas e equipamentos de marisqueo.

– UC0733_1: actuar em emergências marítimas e aplicar as normas de segurança no trabalho.

2.4. Contorno profissional.

2.4.1. Estas pessoas exercem geralmente a sua actividade a bordo de buques de pesca e auxiliares de acuicultura.

2.4.2. As ocupações e os postos de trabalho mais destacáveis são os seguintes:

– Marinheiro/a de máquinas.

– Marinheiro/a de ponte.

– Marinheiro/a de pesca.

– Mariscador/ora a flote.

2.5. Prospectiva do sector ou dos sectores relacionados com o título.

a) A organização da actividade produtiva das empresas do sector e o desenvolvimento das actividades produtivas requerem competências não somente de carácter técnico, senão relacionadas com o trabalho em equipa, com a autonomia e com a iniciativa na tomada de decisões e no desenvolvimento de tarefas. Tradicionalmente, as actividades de relacionadas com a coberta e as máquinas estiveram separadas, mas há uma tendência que considera importante a competência polivalente de o/da marinheiro/a. A razão anterior é a que configura o perfil das pessoas profissionais deste nível como marinheiro/a de ponte, de pesca e de máquinas, considerando as competências profissionais polivalentes que permitem o desempenho de ambas as ocupações com polivalencia em buques de pesca.

b) As vias de pedido de emprego no sector apontam a um decréscimo geral de postos de trabalho em buques de pesca. Prevê-se um aumento de postos de trabalho no sector de acuicultura.

3. Ensinos do ciclo formativo.

3.1. Objectivos gerais do título

Os objectivos gerais deste ciclo formativo são os seguintes:

a) Interpretar instruções ou ordens de trabalho relacionadas com as actividades de pesca, extracção de marisqueo, transporte marítimo e auxiliares de manutenção de máquinas e instalações em buques de pesca.

b) Desenvolver operações auxiliares de arranxamento, e labores de ónus e descarga relacionadas com os buques de pesca e auxiliares de acuicultura, que impliquem a identificação dos médios empregados e o seu uso.

c) Desenvolver operações auxiliares de manobras de aproximação, fondeo, atraque e desatraque de buques de pesca, que impliquem a identificação dos médios empregados e o seu uso.

d) Desenvolver operações relacionadas com a manipulação e a conservação de produtos de pesca e acuícolas, que impliquem a identificação dos produtos de pesca e as normas de manipulação.

e) Desenvolver actividades relacionadas com as guardas de navegação em buques de pesca, identificando obrigas de o/da marinheiro/a de guarda e médios empregados na observação.

f) Realizar as actividades auxiliares relacionadas com a preparação, a largada e a viragem de aparelhos de palangre, artes de arraste, artes menores, e equipamentos de marisqueo e artes de cerco, em buques de pesca, identificando os meios e uso.

g) Realizar operações auxiliares de conservação em aparelhos de palangre, artes de arraste, artes menores, equipamentos de marisqueo, artes de cerco e nasas.

h) Realizar actividades relacionadas com a prevenção e a luta contra incêndios, o abandono do buque e a sobrevivência, o apoio de primeiros auxílios a bordo de pesca, e a prevenção de riscos laborais.

i) Conhecer os sistemas e os componentes de trasfega de combustível, azeites, água, sistema de achique e limpeza de sentinas em buques de pesca, identificando componentes e descrevendo o seu funcionamento e as precauções que é preciso considerar no seu uso.

j) Realizar as actividades auxiliares relacionadas com a manutenção e a vigilância do motor principal e os sistemas auxiliares da câmara de máquinas, com as partes principais do capacete do barco pesqueiro, descrevendo as necessidades de manutenção auxiliar do buque em flotación, em dique e em seco.

k) Compreender os fenômenos que acontecem no contorno natural mediante o conhecimento científico como um saber integrado, assim como conhecer e aplicar os métodos para identificar e resolver problemas básicos nos diversos campos do conhecimento e da experiência.

l) Desenvolver habilidades para formular, interpretar e resolver problemas, e aplicar o razoamento de cálculo matemático para se desenvolver na sociedade e no contorno laboral, e para gerir os seus recursos económicos.

m) Identificar e compreender os aspectos básicos de funcionamento do corpo humano e pólos em relação com a saúde individual e colectiva, e valorar a higiene e a saúde para permitir o desenvolvimento e o afianzamento de hábitos saudáveis de vida, em função do contorno.

n) Desenvolver hábitos e valores acordes com a conservação e a sustentabilidade do património natural, compreendendo a interacção entre os seres vivos e o meio natural, para valorar as consequências que se derivam da acção humana sobre o equilíbrio ambiental.

ñ) Desenvolver as destrezas básicas das fontes de informação utilizando com sentido crítico as tecnologias da informação e da comunicação, para obter e comunicar informação no contorno pessoal, social ou profissional.

o) Reconhecer características básicas de produções culturais e artísticas, aplicando técnicas de análise básica dos seus elementos, para actuar com respeito e sensibilidade para a diversidade cultural, o património histórico-artístico e as manifestações culturais e artísticas.

p) Desenvolver e afianzar habilidades e destrezas linguísticas e alcançar o nível de precisão, claridade e fluidez requeridas, utilizando os conhecimentos sobre as línguas galega e castelhana, para se comunicar no seu âmbito social, na sua vida quotidiana e na actividade laboral.

q) Desenvolver habilidades linguísticas básicas em língua estrangeira para se comunicar oralmente e por escrito em situações habituais e predicibles da vida quotidiana e profissional.

r) Reconhecer causas e traços próprios de fenômenos e acontecimentos contemporâneos, a sua evolução histórica e a sua distribuição geográfica, para explicar as características próprias das sociedades contemporâneas.

s) Desenvolver valores e hábitos de comportamento baseados em princípios democráticos, e aplicá-los nas suas relações sociais habituais e na resolução pacífica dos conflitos.

t) Comparar e seleccionar recursos e ofertas formativas existentes para a aprendizagem ao longo da vida, para se adaptar às novas situações laborais e pessoais.

u) Desenvolver a iniciativa, a criatividade e o espírito emprendedor, assim como a confiança em sim mesmo/a, a participação e o espírito crítico, para resolver situações e incidências das actividades profissional e pessoal.

v) Desenvolver trabalhos em equipa assumindo os deveres, cooperando com as demais pessoas com tolerância e respeito, para a realização eficaz das tarefas e como meio de desenvolvimento pessoal.

w) Utilizar as tecnologias da informação e da comunicação para se informar, se comunicar, aprender e facilitar as tarefas laborais.

x) Relacionar os riscos laborais e ambientais com a actividade laboral, com o propósito de utilizar as medidas preventivas correspondentes para a protecção pessoal, evitando danos ambientais e às demais pessoas.

y) Desenvolver as técnicas da sua actividade profissional assegurando a eficácia e a qualidade no seu trabalho, e propor, se procede, melhoras nas actividades de trabalho.

z) Reconhecer os direitos e os deveres como agente activo na sociedade, tendo em conta o marco legal que regula as condições sociais e laborais, para participar na cidadania democrática.

aa) Analisar e valorar a participação, o respeito, a tolerância e a igualdade de oportunidades, para fazer efectivo o princípio de igualdade entre mulheres e homens.

ab) Rejeitar qualquer discriminação por razão de orientação sexual ou de identidade de género.

3.2. Módulos profissionais.

Os módulos deste ciclo formativo são os que se relacionam:

– MP3009. Ciências aplicadas I.

– MP3011. Comunicação e sociedade I.

– MP3012. Comunicação e sociedade II.

– MP3019. Ciências aplicadas II.

– MP3138. Actividades em cobertas de barcos de pesca.

– MP3139. Pesca com palangre, arraste e cerco.

– MP3140. Manutenção de equipamentos auxiliares em barcos de pesca

– MP3141. Pesca com artes de enmalle e marisqueo

– MP3142. Manutenção de motores em barcos de pesca.

– MP3143. Segurança e primeiros auxílios em barcos de pesca.

– MP3144. Formação em centros de trabalho.

3.3. Vinculación com capacitações profissionais.

a) O conjunto de módulos profissionais deste título recolhe a formação requerida para a expedição do certificado de formação básica que se lhe exixe a todo o pessoal que exerça funções profissionais marítimas nos buques civis, e a requerida para a expedição do título de marinheiro de ponte e de marinheiro de máquinas (Ordem FOM/2296/2002, de 4 de setembro, de certificados de especialidade e de títulos de marinheiro de ponte, marinheiro de máquinas e patrão portuário, modificada pela Ordem FOM/2947/2005, de 19 de setembro, e pela Ordem FOM/3933/2006, de 19 de dezembro).

b) O conjunto de módulos profissionais deste título recolhe os conhecimentos e os requisitos mínimos que se especificam no Real decreto 36/2014, de 24 de janeiro, pelo que se regulam os títulos profissionais do sector pesqueiro.

c) O conjunto de módulos profissionais deste título recolhe os conhecimentos e os requisitos mínimos exixidos para a obtenção da habilitação para o desempenho das funções de prevenção de riscos laborais de nível básico, de acordo com o anexo IV do regulamento dos serviços de prevenção, aprovado pelo Real decreto 39/1997, de 17 de janeiro.

4. Desenvolvimento de módulos

4.1 Módulo profissional: Ciências aplicadas I

• Código: MP3009.

• Duração: 175 horas.

4.1.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Resolve problemas matemáticos em situações quotidianas, utilizando os elementos básicos da linguagem matemática e as suas operações.

– QUE1.1. Identificaram-se os tipos de números e utilizaram-se para interpretar adequadamente a informação cuantitativa.

– QUE1.2. Realizaram-se cálculos com eficácia mediante cálculo mental ou mediante algoritmos de lapis e calculadora (física ou informática).

– QUE1.3. Utilizaram-se as TIC como meio de procura de informação.

– QUE1.4. Operou-se com potências de expoñente natural e inteiro aplicando as propriedades.

– QUE1.5. Utilizou-se a notación científica para representar números muito grandes ou muito pequenos e operar com eles.

– QUE1.6. Representaram-se os números reais sobre a recta numérica.

– QUE1.7. Caracterizou-se a proporção como expressão matemática.

– QUE1.8. Compararam-se magnitudes estabelecendo o seu tipo de proporcionalidade.

– QUE1.9. Utilizou-se a regra de três para resolver problemas nos que intervêm magnitudes directamente e inversamente proporcionais.

– QUE1.10. Aplicou-se o juro simples e composto em actividades quotidianas.

• RA2. Reconhece as instalações e o material de laboratório e valora-os como recursos necessários para a realização das actividades práticas.

– QUE2.1. Identificaram-se as técnicas experimentais que se vão realizar.

– QUE2.2. Manipularam-se adequadamente os materiais instrumentais do laboratório.

– QUE2.3. Tiveram-se em conta as condições de higiene e segurança para as técnicas experimentais que se vão realizar.

• RA3. Identifica propriedades fundamentais da matéria nas formas em que se apresenta na natureza, manejando as suas magnitudes físicas e as suas unidades fundamentais em unidades de sistema métrico decimal.

– QUE3.1. Descreveram-se as propriedades da matéria.

– QUE3.2. Praticaram-se as mudanças de unidades de comprimento, massa e capacidade.

– QUE3.3. Identificou-se a equivalência entre unidades de volume e capacidade.

– QUE3.4. Efectuaram-se medidas em situações reais utilizando as unidades do sistema métrico decimal e utilizando a notación científica.

– QUE3.5. Identificou-se a denominación das mudanças de estado da matéria.

– QUE3.6. Identificaram-se, com exemplos singelos, diferentes sistemas materiais homoxéneos e heterogéneos.

– QUE3.7. Identificaram-se os estados de agregación nos que se apresenta a matéria e utilizaram-se modelos cinéticos para explicar as mudanças de estado.

– QUE3.8. Identificaram-se sistemas materiais em relação com o seu estado na natureza.

– QUE3.9. Reconheceram-se os estados de agregación de uma substancia dada a sua temperatura de fusão e de ebulición.

– QUE3.10. Estabeleceram-se diferenças entre ebulición e evaporación utilizando exemplos singelos.

• RA4. Utiliza o método mais adequado para a separação de componentes de misturas singelas em relação com o processo físico ou químico em que se baseia.

– QUE4.1. Identificou-se e descreveu-se o que se considera substancia pura e mistura.

– QUE4.2. Estabeleceram-se as diferenças fundamentais entre misturas e compostos.

– QUE4.3. Discrimináronse os processos físicos e químicos.

– QUE4.4. Seleccionaram-se, de uma listagem de substancias, as misturas, os compostos e os elementos químicos.

– QUE4.5. Aplicaram-se de modo prático diferentes separações de misturas por métodos singelos.

– QUE4.6. Descreveram-se as características gerais básicas de materiais em relação com as profissões, utilizando as TIC.

– QUE4.7. Trabalhou-se em equipa na realização de tarefas.

• RA5. Reconhece como a energia está presente aos processos naturais, descrevendo fenômenos simples da vida real.

– QUE5.1. Identificaram-se situações da vida quotidiana nas que se põe de manifesto a intervenção da energia.

– QUE5.2. Reconheceram-se diversas fontes de energia.

– QUE5.3. Estabeleceram-se grupos de fontes de energia renovável e não renovável.

– QUE5.4. Mostraram-se as vantagens e os inconvenientes (obtenção, transporte e utilização) das fontes de energia renováveis e não renováveis, utilizando as TIC.

– QUE5.5. Aplicaram-se mudanças de unidades de energia.

– QUE5.6. Mostrou-se, em diferentes sistemas, a conservação da energia.

– QUE5.7. Descreveram-se processos relacionados com a manutenção do organismo e da vida nos que se aprecia claramente o papel da energia.

• RA6. Localiza as estruturas anatómicas básicas discriminando os sistemas ou os aparelhos aos que pertencem e associando às funções que produzem no organismo.

– QUE6.1. Identificaram-se e descreveram-se os órgãos que configuram o corpo humano, e associaram ao sistema ou ao aparelho correspondente.

– QUE6.2. Relacionou-se cada órgão, sistema e aparelho à sua função, e indicaram-se as suas associações.

– QUE6.3. Descreveu-se a fisioloxía do processo de nutrición e identificou-se a função das estruturas anatómicas dos aparelhos dixestivo, circulatorio, respiratório e excretor.

– QUE6.4. Descreveu-se a fisioloxía do processo de reprodução e identificou-se a função das estruturas anatómicas do aparelho reprodutor.

– QUE6.5. Detalhou-se como funciona o processo de relação e identificou-se a função das estruturas anatómicas dos sistemas nervoso e endócrino.

– QUE6.6. Utilizaram-se ferramentas informáticas para descrever adequadamente aparelhos e sistemas.

• RA7. Diferencia a saúde da doença, relacionando os hábitos de vida com as doenças mais frequentes e reconhecendo os princípios básicos de defesa contra elas.

– QUE7.1. Identificaram-se situações de saúde e de doença para as pessoas.

– QUE7.2. Descreveram-se os mecanismos encarregados da defesa do organismo.

– QUE7.3. Identificaram-se e classificaram-se as doenças infecciosas e não infecciosas mais comuns na população, e reconheceram-se as suas causas, a sua prevenção e os seus tratamentos.

– QUE7.4. Relacionaram-se os agentes que causam as doenças infecciosas habituais com o contágio produzido.

– QUE7.5. Descreveu-se a acção das vacinas, dos antibióticos e de outras achegas da ciência médica para o tratamento e a prevenção de doenças infecciosas.

– QUE7.6. Reconheceu-se o papel das campanhas de vacinación na prevenção de doenças infecciosas.

– QUE7.7. Descreveu-se o tipo de doações e os problemas que se produzem nos transplantes.

– QUE7.8. Reconheceram-se situações de risco para a saúde relacionadas com o contorno profissional mais próximo.

– QUE7.9. Desenharam-se pautas de hábitos saudáveis relacionados com situações quotidianas.

• RA8. Elabora menús e dietas equilibradas singelas diferenciando os nutrientes que contêm e adaptando aos parâmetros corporais e a situações diversas.

– QUE8.1. Discriminouse entre o processo de nutrición e o de alimentação.

– QUE8.2. Diferenciaram-se os nutrientes necessários para a manutenção da saúde.

– QUE8.3. Reconheceu-se a importância de uma boa alimentação e do exercício físico no cuidado do corpo humano.

– QUE8.4. Relacionaram-se as dietas com a saúde, diferenciando entre as necessárias para a manutenção da saúde e as que podem conduzir a uma mingua desta.

– QUE8.5. Realizou-se o cálculo sobre balanços calóricos em situações habituais do contorno.

– QUE8.6. Calculou-se o metabolismo basal e os seus resultados, e representou-se num diagrama estabelecendo comparações e conclusões.

– QUE8.7. Elaboraram-se menús para situações concretas, investigando na rede as propriedades dos alimentos.

• RA9. Resolve situações quotidianas, utilizando expressões alxébricas singelas e aplicando os métodos de resolução mais ajeitados.

– QUE9.1. Concretizaram-se propriedades ou relações de situações singelas mediante expressões alxébricas.

– QUE9.2. Simplificáronse expressões alxébricas singelas utilizando métodos de desenvolvimento e factorización.

– QUE9.3. Resolveram-se problemas da vida quotidiana em que cumpra a formulação e a resolução de equações de primeiro grau.

– QUE9.4. Resolveram-se problemas singelos utilizando métodos gráficos e as TIC.

4.1.2 Conteúdos básicos

BC1. Resolução de problemas mediante operações básicas

• Reconhecimento e diferenciación dos tipos de números. Representação na recta real.

• Utilização da hierarquia das operações.

• Interpretação e utilização dos números reais e das operações em diferentes contextos.

• Notación científica. Representação e operações de soma, resta, multiplicação e divisão.

• Proporcionalidade directa e inversa. Regra de três. Comparação de magnitudes.

• As percentagens na economia.

• Técnicas de procura de informação com as tecnologias da informação e da comunicação.

BC2. Reconhecimento de materiais e instalações de laboratório

• Normas gerais de trabalho no laboratório.

• Normas de segurança e higiene no laboratório.

• Materiais de laboratório: tipos e utilidade.

• Técnicas experimentais. Manejo da instrumentação do laboratório na realização de actividades práticas.

BC3. Identificação das formas da matéria

• Unidades de comprimento, capacidade e massa no sistema métrico decimal: cálculos, equivalências e medidas. Uso da notación científica.

• Matéria: propriedades.

• Classificação da matéria segundo o seu estado de agregación e composição.

• Estados de agregación: sólido, líquido e gasoso. Temperatura de fusão e de ebulición.

• Sistemas materiais homoxéneos e heterogéneos. Estados de agregación dos materiais na natureza.

• Natureza corpuscular da matéria. Mudanças de estado e modelos cinéticos.

BC4. Separação de misturas e substancias

• Substancias puras e misturas: identificação, descrição e diferenciación.

• Substancias puras: elementos e compostos. Tabela periódica.

• Técnicas básicas de separação de misturas no laboratório. Processos físicos e químicos que intervêm.

• Características básicas dos materiais relacionados com o perfil profissional.

• Trabalho em equipa: compartimento de tarefas, normas, ordem e elaboração de relatórios.

BC5. Reconhecimento da energia nos processos naturais

• Manifestações da energia na natureza: fontes de energia e processos em que esta intervém.

• Fontes de energia renovável e não renovável: identificação. Vantagens e inconvenientes de cada uma.

• A energia na vida quotidiana: identificação de situações próximas.

• Formas de energia e a sua transformação. Lei de conservação da energia.

• Energia, calor e temperatura. Unidades mais habituais do Sistema Internacional.

BC6. Localização de estruturas anatómicas básicas

• Níveis de organização da matéria viva. Órgãos, aparelhos e sistemas. Relações entre eles e as suas funções.

• Fisioloxía do processo de nutrición: aparelhos dixestivo, circulatorio, respiratório e excretor.

• Fisioloxía do processo de relação: sistemas nervoso e endócrino.

• Fisioloxía do processo de reprodução: aparelho reprodutor e desenvolvimento embrionário.

BC7. Diferenciación entre saúde e doença

• Saúde e doença: conceito e diferenciación.

• Tipos de doenças: infecciosas e não infecciosas; doenças de transmissão sexual. Causas, prevenção e tratamentos.

• Mecanismos encarregados da defesa do organismo. Sistema inmunitario.

• Higiene e prevenção de doenças. Tratamento face à doenças infecciosas. Vacinas.

• Transplantes e doações.

• Saúde mental: prevenção de toxicomanias e de trastornos alimentários.

• Hábitos de vida saudáveis relacionados com as doenças mais frequentes e com situações quotidianas.

BC8. Elaboração de menús e de dietas

• Alimentos e nutrientes: diferenciación. Reconhecimento de nutrientes presentes nos alimentos.

• Alimentação e saúde. Hábitos saudáveis relacionados com a alimentação.

• Conceito e elaboração de dietas. Tipos de dietas. Elaboração de menús.

• Hábitos saudáveis relacionados com a alimentação. Importância de uma boa alimentação e do exercício físico.

BC9. Resolução de equações singelas

• Progressões aritméticas e xeométricas.

• Tradução de situações da linguagem verbal à alxébrica.

• Transformação de expressões alxébricas. Operações alxébricas de soma, diferença, multiplicação e factor comum.

• Desenvolvimento e factorización de expressões alxébricas. Identidades notáveis.

• Resolução de equações de primeiro grau com uma incógnita.

• Aplicação de métodos gráficos de resolução de problemas.

4.1.3 Orientações pedagógicas

Este módulo contribui a alcançar as competências para a aprendizagem permanente e contém a formação para que o estudantado seja consciente tanto da sua própria pessoa como do meio que o rodeia.

Os conteúdos deste módulo contribuem a afianzar e aplicar hábitos saudáveis em todos os aspectos da vida quotidiana.

Assim mesmo, utilizam a linguagem operacional das matemáticas na resolução de problemas de índole diversa, aplicados a qualquer situação, tanto na vida quotidiana como na vida laboral.

A estratégia de aprendizagem para o ensino deste módulo, que integra ciências como as matemáticas, a química, a biologia e a geologia, enfócase aos conceitos principais e aos princípios das ciências, involucrando o estudantado na resolução de problemas singelos e na realização de outras tarefas significativas, e permite-lhe trabalhar de modo autónomo para construir a sua própria aprendizagem e culminar em resultados reais gerados por ele mesmo.

A formação do módulo contribui a alcançar os objectivos k), l), m), n) e ñ) do ciclo formativo e as competências m), n), ñ) e o). Ademais, relaciona-se com os objectivos t), u), v), w), x), y) e z), e com as competências r), s), t), u), v), w) e x), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar as competências do módulo hão versar sobre:

– Utilização dos números e das suas operações para resolver problemas.

– Reconhecimento das formas da matéria.

– Reconhecimento e uso de material de laboratório básico.

– Identificação e localização das estruturas anatómicas.

– Realização de exercícios de expressão oral, aplicando as normas básicas de atenção ao público.

– Importância da alimentação para uma vida saudável.

– Resolução de problemas, tanto no âmbito científico como no quotidiano.

4.2 Módulo profissional: Comunicação e sociedade I

• Código: MP3011.

• Duração: 206 horas.

4.2.1 Unidade formativa 1: Comunicação em línguas galega e castelhana I

• Código: MP3011_13.

• Duração: 88 horas.

4.2.1.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Utiliza estratégias comunicativas para interpretar e comunicar informação oral em língua galega e em língua castelhana, aplicando os princípios da escuta activa, estratégias singelas de composição e as normas linguísticas básicas.

– QUE1.1. Analisou-se a estrutura de textos orais procedentes dos médios de comunicação de actualidade e identificaram-se as suas características principais.

– QUE1.2. Aplicaram-se as habilidades básicas para realizar uma escuta activa, identificando o sentido global e os conteúdos específicos de uma mensagem oral.

– QUE1.3. Realizou-se um bom uso dos elementos de comunicação não verbal nas argumentações e nas exposições.

– QUE1.4. Analisaram-se os usos e os níveis da língua e as normas linguísticas na compreensão e aplicaram na composição de mensagens orais, e reviram-se e eliminaram-se os usos discriminatorios, nomeadamente nas relações de género.

– QUE1.5. Utilizou-se a terminologia gramatical ajeitada na compreensão das actividades gramaticais propostas e na sua resolução.

• RA2. Utiliza estratégias comunicativas para interpretar e comunicar informação escrita em língua galega e em língua castelhana, aplicando à composição autónoma de textos breves seleccionados, estratégias de leitura comprensiva e de análise, síntese e classificação, de modo estruturado e progressivo.

– QUE2.1. Valoraram-se e analisaram-se as características principais dos tipos de textos em relação com a sua idoneidade para o trabalho que se deseje realizar e em função da sua finalidade.

– QUE2.2. Utilizaram-se diversas ferramentas de procura na compreensão de um texto escrito, aplicando estratégias de reinterpretación de conteúdos.

– QUE2.3. Aplicaram-se sistematicamente estratégias de leitura comprensiva na interpretação dos textos, extraindo conclusões para a sua aplicação nas actividades de aprendizagem e reconhecendo possíveis usos discriminatorios desde a perspectiva de género.

– QUE2.4. Resumiu-se o conteúdo de um texto escrito, extraindo a ideia principal, as secundárias e o propósito comunicativo, e reviram-se e reformuláronse as conclusões obtidas.

– QUE2.5. Analisou-se a estrutura de textos escritos de utilização diária, reconhecendo usos e níveis da língua, e pautas de elaboração.

– QUE2.6. Aplicaram-se as principais normas gramaticais e ortográficas na redacção de textos, de modo que o texto final resulte claro e preciso.

– QUE2.7. Utilizou-se o léxico específico da família profissional do título.

– QUE2.8. Desenvolveram-se pautas sistemáticas na elaboração de textos escritos que permitem a valoração das aprendizagens desenvolvidas e a reformulación das necessidades de aprendizagem para melhorar a comunicação escrita.

– QUE2.9. Seguiram-se pautas de apresentação de trabalhos escritos tendo em conta o conteúdo, o formato e o público destinatario, utilizando um vocabulario adequado ao contexto.

– QUE2.10. Resolveram-se actividades de compreensão e análise das estruturas gramaticais e comprovou-se a validade das inferencias realizadas.

• RA3. Realiza a leitura de textos literários representativos da literatura castelhana anteriores ao século XIX, gerando critérios estéticos para a construção do gosto pessoal.

– QUE3.1. Contrastaram-se as etapas de evolução da literatura em língua castelhana no período considerado e reconheceram-se as obras mais representativas.

– QUE3.2. Valorou-se a estrutura e o uso da linguagem na leitura pessoal de uma obra literária adequada ao nível, situando-a no seu contexto e utilizando instrumentos protocolizados de recolhida de informação.

– QUE3.3. Expressaram-se opiniões pessoais razoadas sobre os aspectos mais e menos apreciados de uma obra e sobre o envolvimento entre o seu conteúdo e as próprias experiências vitais.

– QUE3.4. Aplicaram-se estratégias para a compreensão de textos literários, tendo em conta os temas e os motivos básicos.

– QUE3.5. Apresentou-se informação sobre períodos, autores/as e obras da literatura em língua castelhana a partir de textos literários.

• RA4. Realiza a leitura de textos literários representativos da literatura em língua galega anteriores ao século XX, gerando critérios estéticos para a construção do gosto pessoal.

– QUE4.1. Contrastaram-se as etapas de evolução da literatura em língua galega no período considerado e reconheceram-se as obras mais representativas.

– QUE4.2. Valorou-se a estrutura e o uso da linguagem na leitura pessoal de uma obra literária adequada ao nível, situando-a no seu contexto e utilizando instrumentos protocolizados de recolhida de informação.

– QUE4.3. Expressaram-se opiniões pessoais razoadas sobre os aspectos mais e menos apreciados de uma obra e sobre o envolvimento entre o seu conteúdo e as próprias experiências vitais.

– QUE4.4. Aplicaram-se estratégias para a compreensão de textos literários, tendo em conta os temas e os motivos básicos.

– QUE4.5. Apresentou-se informação sobre períodos, autores/as e obras da literatura em língua galega a partir de textos literários.

• RA5. Conhece a formação da língua galega e da língua castelhana e as diferentes etapas da sua história social ata o século XIX, assim como os fenômenos de contacto de línguas, sendo consciente da necessidade de normalizar a língua galega no marco do plurilingüismo.

– QUE5.1. Analisaram-se as características de formação da língua galega e da língua castelhana.

– QUE5.2. Identificaram-se as causas e consequências dos feitos mais relevantes da história social da língua galega e da língua castelhana anterior ao século XX.

– QUE5.3. Analisaram-se os fenômenos de contacto de línguas, atendendo a situações de bilingüismo, diglosia, interferencias e o conflito linguístico.

– QUE5.4. Valorou-se a necessidade de normalizar a língua galega no marco do plurilingüismo, rejeitando os prejuízos linguísticos.

4.2.1.2 Conteúdos básicos

BC1. Utilização de estratégias de comunicação oral em língua galega e em língua castelhana

• Textos orais.

• Aplicação de escuta activa na compreensão de textos orais.

• Pautas para evitar a disrupción em situações de comunicação oral.

• Intercâmbio comunicativo: elementos extralingüísticos da comunicação oral; usos orais informais e formais da língua; adequação ao contexto comunicativo.

• Aplicação das normas linguísticas na comunicação oral. Organização da frase: estruturas gramaticais básicas em língua galega e em língua castelhana.

• Composições orais: exposições orais singelas sobre factos da actualidade; apresentações orais singelas; uso de meios de apoio (meios audiovisuais e TIC).

BC2. Utilização de estratégias de comunicação escrita em língua galega e em língua castelhana

• Tipos de textos. Características de textos de próprios da vida quotidiana e profissional.

• Estratégias de leitura: elementos textuais.

• Pautas para a utilização de dicionários diversos.

• Estratégias básicas no processo de composição escrita.

• Apresentação de textos escritos em diferentes suportes. Aplicação das normas gramaticais e ortográficas em língua castelhana e em língua galega.

• Textos escritos. Principais conectores textuais em língua castelhana e em língua galega. Aspectos básicos das formas verbais nos textos, com especial atenção às perífrases verbais, à concordancia e a coerência temporária e modal. Funções substantiva, adxectiva e adverbial do verbo. Sintaxe (enunciado, frase e oração; sujeito e predicado; complemento directo, indirecto, de regime, circunstancial, agente e atributo). Estruturas subordinadas (substantivas, adxectivas e adverbiais).

• Léxico específico da família profissional do título.

BC3. Leitura de textos literários em língua castelhana anteriores ao século XIX

• Pautas para a leitura de fragmentos literários.

• Instrumentos para a recolhida de informação da leitura de uma obra literária.

• Características estilísticas e temáticas da literatura em língua castelhana a partir da Idade Média e ata o século XVIII.

• Narrativa: temas e estilos recorrente segundo a época literária.

• Poesia: temas e estilos recorrente segundo a época literária. Interpretação.

• Teatro: temas e estilos segundo a época literária.

BC4. Leitura de textos literários em língua galega anteriores ao século XX

• Pautas para a leitura de fragmentos literários.

• Instrumentos para a recolhida de informação da leitura de uma obra literária.

• Características estilísticas e temáticas da literatura em língua galega desde a Idade Média e ata o século XIX.

• A literatura medieval.

• A literatura dos Séculos Escuros.

• A literatura do século XIX: etapas e obras mais significativas.

BC5. Conhecimento da formação da língua galega e da língua castelhana e das diferentes etapas da sua história social ata o século XIX, assim como os fenômenos de contacto de línguas.

• A formação da língua galega e da língua castelhana.

• Características das etapas da história social da língua galega e da língua castelhana ata o século XIX.

• Análise dos fenômenos de contacto de línguas (bilingüismo, diglosia, conflito linguístico e interferencias).

• Adopção de atitudes positivas para a normalização da língua galega e conhecimento do processo.

• Valoração do plurilingüismo como expressão da riqueza cultural da humanidade.

• Crítica dos prejuízos linguísticos.

4.2.2 Unidade formativa 2: Comunicação em língua inglesa I

• Código: MP3011_23.

• Duração: 59 horas.

4.2.2.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Utiliza estratégias para interpretar e comunicar informação oral em língua inglesa, elaborando apresentações orais de pouca extensão, bem estruturadas, relativas a situações habituais de comunicação quotidiana e frequente de âmbito pessoal, público ou profissional.

– QUE1.1. Aplicaram-se as estratégias de escuta activa para a compreensão precisa das mensagens recebidas.

– QUE1.2. Identificou-se o intuito comunicativo básico de mensagens directas ou recebidas mediante formatos electrónicos, valorando as situações de comunicação e os seus envolvimentos no uso do vocabulario empregue.

– QUE1.3. Identificou-se o sentido global do texto oral que apresenta a informação de modo secuenciado e progressivo em situações habituais frequentes e de conteúdo predicible.

– QUE1.4. Identificaram-se traços fonéticos e de entoación comum e evidente que ajudem a perceber o sentido geral da mensagem.

– QUE1.5. Realizaram-se apresentações orais breves de textos descritivos, narrativos e instrutivos dos âmbitos pessoal, público ou profissional, de acordo com um guião singelo, aplicando a estrutura de cada tipo de texto e utilizando, de ser o caso, meios informáticos.

– QUE1.6. Utilizaram-se estruturas gramaticais básicas adaptadas a contextos diferentes (formal, não formal e situações profissionais), e um repertório essencial e restringido de expressões, frases e palavras de situações habituais frequentes e de conteúdo altamente predicible segundo o propósito comunicativo do texto.

– QUE1.7. Expressou-se com verdadeira claridade, usando uma entoación e uma pronúncia comprensible, aceitando-se as pausas e as dúvidas frequentes.

– QUE1.8. Mostrou-se uma atitude reflexiva acerca da informação que suponha qualquer tipo de discriminação.

– QUE1.9. Identificaram-se as normas de relações sociais básicas e estandarizadas dos países onde se fale a língua estrangeira.

– QUE1.10. Identificaram-se os costumes ou as actividades quotidianas da comunidade onde se fale a língua estrangeira.

• RA2. Participa em conversas em língua inglesa utilizando uma linguagem singela e clara em situações habituais frequentes dos âmbitos pessoal ou profissional, activando estratégias de comunicação básicas.

– QUE2.1. Dialogouse, de modo dirigido e seguindo um guião bem estruturado, utilizando um repertório memorizado de modelos de orações e conversas breves e básicas, sobre situações habituais frequentes e de conteúdo altamente predicible.

– QUE2.2. Manteve-se a interacção utilizando estratégias de comunicação singelas para mostrar o interesse e a compreensão.

– QUE2.3. Utilizaram-se estratégias básicas de compensação para suplir carências na língua estrangeira, como a observação da pessoa interlocutora e a procura da sua ajuda para facilitar a bidirecionalidade da comunicação.

– QUE2.4. Utilizaram-se estruturas gramaticais básicas e um repertório essencial e restringido de expressões, frases, palavras e marcadores de discurso lineais, segundo o propósito comunicativo do texto.

– QUE2.5. Expressou-se com verdadeira claridade, utilizando uma entoación e uma pronúncia comprensibles, aceitando-se as pausas e as dúvidas frequentes, num registro formal ou neutro e sempre que as condições acústicas sejam boas e a mensagem não esteja distorsionada.

• RA3. Elabora textos escritos breves e singelos em língua inglesa, em situações de comunicações habituais e frequentes dos âmbitos pessoal, público ou profissional, desenvolvendo estratégias estruturadas de composição, e aplica estratégias de leitura comprensiva.

– QUE3.1. Leu-se o texto de modo comprensivo, reconhecendo os seus traços básicos, o seu conteúdo global, e analisou-se o seu intuito e o seu contexto.

– QUE3.2. Identificaram-se as ideias fundamentais e o intuito comunicativo básico do texto.

– QUE3.3. Identificaram-se estruturas gramaticais básicas e um repertório limitado de expressões, frases, palavras e marcadores de discurso lineais, em situações habituais frequentes, de conteúdo muito predicible.

– QUE3.4. Completaram-se e reorganizáronse frases e orações, atendendo ao propósito comunicativo e a normas gramaticais básicas.

– QUE3.5. Elaboraram-se textos breves e adequados a um propósito comunicativo, seguindo modelos estruturados.

– QUE3.6. Utilizou-se o léxico essencial ajeitado para situações frequentes e para o contexto dos âmbitos pessoal ou profissional.

– QUE3.7. Mostrou-se interesse pela boa apresentação dos textos escritos, respeitando as normas gramaticais, ortográficas e tipográficas, e seguindo singelas pautas de revisão.

– QUE3.8. Utilizaram-se dicionários impressos e em linha e correctores ortográficos dos processadores na composição dos textos.

– QUE3.9. Mostrou-se uma atitude reflexiva acerca da informação que suponha qualquer tipo de discriminação.

4.2.2.2 Conteúdos básicos

BC1. Compreensão e produção de textos orais básicos em língua inglesa

• Ideias principais em telefonemas, mensagens, ordens e indicações muito claras.

• Descrição geral de pessoas, lugares e objectos dos âmbitos profissional e público.

• Narração e explicação sobre situações habituais e frequentes do presente, do passado e do futuro.

• Léxico, expressões e frases singelas frequentes para se desenvolver em transacções e gestões quotidianas dos âmbitos pessoal ou profissional.

• Recursos gramaticais. Tempos e formas verbal em presente e passado; verbos principais, modais e auxiliares. Funções comunicativas associadas a situações habituais e frequentes. Elementos linguísticos fundamentais. Marcadores do discurso para iniciar, ordenar e finalizar.

• Pronúncia de fonemas ou grupos fónicos de carácter básico que apresentem maior dificultai.

• Uso de registros ajeitados nas relações sociais.

• Estratégias fundamentais de compreensão e escuta activa.

• Formatos electrónicos mais usuais.

BC2. Participação em conversas em língua inglesa

• Estratégias de compreensão e escuta activa para iniciar, manter e rematar a interacção.

• Elaboração de mensagens e textos singelos em língua inglesa.

• Compreensão da informação global e da ideia principal de textos básicos quotidianos, dos âmbitos pessoal, público ou profissional.

• Léxico frequente para se desenvolver em transacções e gestões quotidianas e singelas dos âmbitos pessoal, público ou profissional.

• Composição de textos escritos muito breves, singelos e bem estruturados.

BC3. Interpretação e elaboração de mensagens singelas escritas em língua inglesa

• Elementos linguísticos fundamentais atendendo aos tipos de textos, aos contextos e aos propósitos comunicativos tendo em conta um enfoque centrado no uso da língua e na sua dimensão social.

• Propriedades básicas do texto.

• Estratégias e técnicas de compressão de leitura.

• Estratégias de planeamento e de correcção escrita.

• Estratégias de expressão e de interacção escrita.

• Usos sociais da língua: informação geral, opinião e valoração.

• Funções comunicativas mais habituais dos âmbitos pessoal, público ou profissional em meios escritos.

• Coerência espaço-temporário e coesão através do uso de recursos singelos para iniciar, desenvolver ou rematar um texto escrito.

• Conteúdos léxico-semánticos singelos e básicos da língua inglesa.

• Tempos e formas verbal. Relações temporárias: anterioridade, posterioridade e simultaneidade.

• Estruturas gramaticais básicas:

• A oração simples e a oração composta com and/or/but.

• Dicionários impressos e em linha, e correctores ortográficos.

4.2.3 Unidade formativa 3: Sociedade I

• Código: MP3011_33.

• Duração: 59 horas.

4.2.3.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Valora a evolução histórica das sociedades prehistóricas e da Idade Antiga, assim como as suas relações com as paisagens naturais, analisando os factores e os elementos implicados, e desenvolvendo atitudes e valores de aprecio do património natural e artístico.

– QUE1.1. Descreveram mediante a análise de fontes gráficas as principais características de uma paisagem natural, e reconheceram-se essas características no contorno mais próximo.

– QUE1.2. Explicaram-se a localização, o deslocamento e a adaptação ao meio dos grupos humanos do período da hominización, ata o domínio técnico dos metais por parte das principais culturas que o exemplifican.

– QUE1.3. Relacionaram-se as características dos fitos artísticos mais significativos do período prehistórico com a organização social e com o corpo de crenças, e valoraram-se as suas diferenças com as sociedades actuais.

– QUE1.4. Valorou-se a persistencia destas sociedades nas actuais, em especial no território galego e peninsular, identificando e comparando as suas principais características.

– QUE1.5. Discrimináronse as principais características que requer a análise das obras arquitectónicas e escultóricas mediante exemplos arquetípicos, diferenciando estilos canónicos.

– QUE1.6. Julgou-se o impacto das primeiras sociedades humanas na paisagem natural, analisando as características das cidades antigas e a sua evolução na actualidade no território galego e peninsular.

– QUE1.7. Analisou-se a persistencia na Galiza, na Península Ibérica e nos territórios extrapeninsulares espanhóis das sociedades prehistóricas e da Idade Antiga.

– QUE1.8. Elaboraram-se instrumentos singelos de recolhida de informação mediante estratégias de composição protocolizadas, utilizando tecnologias da informação e da comunicação.

– QUE1.9. Desenvolveram-se comportamentos acordes com o desenvolvimento do próprio esforço e o trabalho colaborativo.

• RA2. Valora a construção do espaço europeu ata as primeiras transformações industriais das sociedades agrárias, analisando as suas características principais, assim como a sua persistencia na sociedade actual e no contorno imediato.

– QUE2.1. Analisou-se a transformação do mundo antigo no medieval, reconhecendo a evolução do espaço europeu, as suas relações com o espaço extraeuropeo e as características mais significativas das sociedades medievais na Galiza e em Espanha.

– QUE2.2. Valoraram-se as características das paisagens agrárias medievais e a sua persistencia nas sociedades actuais galega e espanhola, identificando os seus elementos principais.

– QUE2.3. Valoraram-se as consequências da construção dos impérios coloniais em América nas culturas autóctones e nas europeias.

– QUE2.4. Analisou-se o modelo político e social da monarquia absoluta durante a Idade Moderna nas principais potências europeias, assim como as suas peculiaridades na Galiza e em Espanha.

– QUE2.5. Valoraram-se os indicadores demográficos básicos das transformações na população europeia, espanhola e galega durante o período analisado.

– QUE2.6. Descreveram-se as principais características da análise das obras pictóricas através do estudo de exemplos arquetípicos das escolas e dos estilos que se sucedem na Europa, em Espanha e na Galiza desde o Renacemento até a irrupción das vanguardas históricas.

– QUE2.7. Analisou-se a evolução do sector ou dos sectores produtivos próprios do perfil do título, analisando as suas transformações e os principais fitos de evolução nos seus sistemas organizativos e tecnológicos.

– QUE2.8. Elaboraram-se instrumentos singelos de recolhida de informação mediante estratégias de composição protocolizadas, utilizando as tecnologias da informação e da comunicação.

– QUE2.9. Desenvolveram-se comportamentos acordes com o desenvolvimento do próprio esforço e o trabalho em equipa.

4.2.3.2 Conteúdos básicos

BC1. Valoração das sociedades prehistóricas e antigas e a sua relação com o meio natural

• Paisagens naturais: aspectos gerais e locais.

• Sociedades prehistóricas.

• Nascimento das cidades: habitat urbano e a sua evolução; gráficos de representação urbana; sociedades urbanas antigas; cultura grega (extensão, traços, fitos principais e características essenciais da arte grega); cultura romana (características essenciais da arte romana); sociedades prehistóricas e antigas no território galego e peninsular.

• Tratamento e elaboração de informação para as actividades educativas: recursos básicos (guiões, esquemas, resumos, etc); ferramentas singelas de localização cronolóxica; vocabulario seleccionado e específico.

BC2. Valoração da criação do espaço europeu na Idade Média e na Idade Moderna

• Europa medieval: persistencia de usos e costumes (espaço agrário e as suas características); contacto com outras culturas.

• Europa das monarquias absolutas: grandes monarquias europeias (localização e evolução sobre o mapa no contexto europeu); monarquia absoluta em Espanha; evolução do sector produtivo durante o período.

• Colonização de América.

• Galiza na época medieval e moderna.

• Estudo da população.: evolução demográfica do espaço europeu; comentário de gráficas de população (pautas e instrumentos básicos).

• Evolução da arte europeia, espanhola e galega das épocas medieval e moderna. Pautas básicas para o comentário de obras pictóricas.

• Tratamento e elaboração de informação para as actividades educativas: recursos básicos (resumos, fichas temáticas, biografias, folhas de cálculo ou similares, etc); vocabulario específico.

4.2.4 Orientações pedagógicas

Este módulo contribui a alcançar as competências para a aprendizagem permanente e contém a formação para que o estudantado seja quem de reconhecer as características básicas dos fenômenos relacionados com a actividade humana e melhorar as suas habilidades comunicativas.

A estratégia de aprendizagem para o ensino deste módulo, que integra conhecimentos básicos relativos a ciências sociais, língua galega e literatura, língua castelhana e literatura, e língua inglesa, estará enfocada ao uso de ferramentas básicas da análise textual, à elaboração de informação estruturada oral e escrita, à localização espaço-temporário dos fenômenos sociais e culturais, ao respeito pela diversidade de crenças e às pautas de relação quotidiana em diferentes sociedades e grupos humanos, involucrando o estudantado em tarefas significativas que lhe permitam trabalhar de modo autónomo e em equipa.

Para facilitar a organização dos contidos, este módulo divide-se em três unidades formativas: Comunicação em línguas galega e castelhana I, Comunicação em língua inglesa I, e Sociedade I.

A língua galega e literatura, e a língua castelhana e literatura abordam desde um enfoque comunicativo que justifica o seu tratamento integrado numa única unidade formativa. Em qualquer caso, de acordo com a legislação vigente, no processo de ensino e aprendizagem devem-se usar ambas as línguas nas destrezas de compreensão e de produção para que o estudantado finalize esta formação sendo competente nas duas.

A formação do módulo relaciona com os objectivos gerais ñ), o), p), q), r), e s) do ciclo formativo, e com as competências profissionais, pessoais e sociais o), p), q), r) e s). Ademais, relaciona-se com os objectivos t), u), v), w), x), y) e z), e com as competências t), u), v), w), x), y) e z), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar os objectivos do módulo estarão orientadas a:

– Concretização de um plano personalizado de formação que tenha como objectivo alcançar a integração do estudantado nas situações de aprendizagem propostas, mediante a aplicação de estratégias motivadoras.

– Potenciação da autonomia na execução das actividades e na gestão do seu tempo de aprendizagem, no âmbito das competências e dos contidos do âmbito sociolingüístico.

– Realização de dinâmicas sobre o desenvolvimento de habilidades sociais que favoreçam o assentamento de hábitos de disciplina e de trabalho individual e em equipa.

– Uso de estratégias, recursos e fontes de informação ao seu alcance, fomentando o uso das TIC, que contribuam à reflexão sobre a valoração da informação necessária para construir explicações estruturadas da realidade.

– Uso de métodos globalizadores (projectos, centros de interesse, etc.) que permitam a integração do estudantado nas actividades de aprendizagem, concretizado numa metodoloxía de trabalho que os relacione com a actualidade.

– Programação de actividades que se relacionem, sempre que seja possível, com capacidades que se derivem do perfil profissional.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar os objectivos do módulo em relação com a aprendizagem das línguas estão relacionadas com:

– Uso da língua na interpretação e na elaboração de mensagens singelas orais e escritas, mediante o seu uso em diferentes tipos de situações comunicativas e textuais do contorno do estudantado.

– Uso de um vocabulario adequado às situações do seu contorno, que orientará a concretização dos contidos, das actividades e dos exemplos utilizados no módulo.

– Selecção e execução de estratégias didácticas que facilitem a autoaprendizaxe e que incorporem o uso da língua em situações de comunicação o mais reais possível, utilizando as possibilidades das tecnologia da informação e da comunicação (correio electrónico, SMS, internet, redes sociais, etc.).

– Uso das técnicas de comunicação para potenciar o trabalho em equipa que permita a integração do estudantado nas actividades educativas com garantia de sucesso.

– Apreciação da variedade cultural e de costumes presentes no contorno do estudantado, em relação com as necessidades derivadas do uso da língua com diferentes falantes.

– Desenvolvimento de hábitos de leitura que permitam a satisfação com a produção literária, mediante o uso de textos seleccionados acordes às suas necessidades e características.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar os objectivos do módulo em relação com as ciências sociais estão relacionadas com:

– Integração motivadora de saberes que lhe permitam ao estudantado analisar e valorar a diversidade das sociedades humanas.

– Utilização de recursos e fontes de informação ao seu alcance para organizar a informação que extraia, para favorecer a sua integração no trabalho educativo.

– Reconhecimento da pegada do passado na vida diária mediante a apreciação da diversidade dos grupos humanos e os seus sucessos ao longo do tempo.

– Valoração dos problemas do contorno do estudantado a partir da análise da informação disponível e da formulação de explicações justificadas e a reflexão sobre a sua actuação ante estas, em situações de aprendizagem pautadas.

– Potenciação das capacidades de observação e critérios para a satisfação com as expressões artísticas mediante a análise pautada de produções artísticas arquetípicas, apreciando os seus valores estéticos e temáticos.

4.3 Módulo profissional: Comunicação e sociedade II

• Código: MP3012.

• Duração: 135 horas.

4.3.1 Unidade formativa 1: Comunicação em línguas galega e castelhana II

• Código: MP3012_13.

• Duração: 67 horas.

4.3.1.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Utiliza estratégias comunicativas para interpretar e comunicar informação oral em língua galega e em língua castelhana, no âmbito laboral e noutros contextos, aplicando os princípios da escuta activa, estratégias razoadas de composição e as normas linguísticas correctas em cada caso.

– QUE1.1. Aplicaram-se as técnicas da escuta activa na análise de mensagens orais procedentes de diversas fontes.

– QUE1.2. Reconheceu-se o intuito comunicativo e a estrutura e coesão da comunicação oral, valorando possíveis respostas.

– QUE1.3. Realizou-se um uso correcto dos elementos de comunicação não verbal nas argumentações e nas exposições.

– QUE1.4. Aplicaram-se as técnicas de organização de reuniões e de participação nelas.

– QUE1.5. Analisaram-se os usos e os níveis da língua e as normas linguísticas na compreensão e aplicaram na composição de mensagens orais, valorando e eliminando os usos discriminatorios.

– QUE1.6. Utilizou-se a terminologia gramatical correcta na compreensão das actividades gramaticais propostas e na sua resolução.

• RA2. Utiliza estratégias comunicativas para comunicar informação escrita em língua galega e em língua castelhana, no âmbito laboral e noutros contextos, aplicando à composição autónoma de textos de progressiva complexidade estratégias de análise, síntese e classificação, de modo estruturado.

– QUE2.1. Valoraram-se e analisaram-se as características principais dos tipos de textos em relação com a sua adequação para o trabalho que se deseje realizar e em função da sua finalidade.

– QUE2.2. Utilizaram-se diversas técnicas de procura na compreensão de um texto escrito, aplicando estratégias de reinterpretación de conteúdos.

– QUE2.3. Aplicaram-se sistematicamente estratégias de leitura comprensiva na interpretação dos textos, reconhecendo possíveis usos discriminatorios.

– QUE2.4. Resumiu-se o conteúdo de um texto escrito, extraindo a ideia principal, as secundárias e o propósito comunicativo, revendo e reformulando as conclusões obtidas.

– QUE2.5. Analisou-se a estrutura de diversos textos escritos de uso académico ou profissional, reconhecendo os usos e os níveis da língua, e pautas de elaboração.

– QUE2.6. Aplicaram-se as principais normas gramaticais e ortográficas na redacção de textos, de modo que o texto final resulte claro, preciso e adequado ao formato e ao contexto comunicativo.

– QUE2.7. Utilizou-se o léxico específico da família profissional do título.

– QUE2.8. Desenvolveram-se pautas sistematizadas na preparação de textos escritos que permitem melhorar a comunicação escrita.

– QUE2.9. Seguiram-se pautas de apresentação de trabalhos escritos tendo em conta o conteúdo, o formato e o público destinatario, utilizando um vocabulario correcto segundo as normas linguísticas e a finalidade.

– QUE2.10. Resolveram-se actividades de compreensão e análise das estruturas gramaticais, comprovando a precisão e a validade das inferencias realizadas.

• RA3. Interpreta textos literários representativos da literatura em língua castelhana desde o século XIX ata a actualidade, reconhecendo o intuito do autor ou da autora e relacionando-os com o seu contexto histórico, sociocultural e literário.

– QUE3.1. Descreveram-se os movimentos literários em língua castelhana no período considerado, reconhecendo as obras mais representativas.

– QUE3.2. Valorou-se a estrutura e o uso da linguagem na leitura pessoal de obras adequadas ao nível, situando-a no seu contexto e utilizando instrumentos pautados.

– QUE3.3. Expressaram-se opiniões pessoais fundamentadas sobre os aspectos apreciados em obras literárias.

– QUE3.4. Aplicaram-se estratégias de análise de textos literários, reconhecendo os temas e os motivos, os elementos simbólicos e a funcionalidade dos recursos estilísticos mais significativos.

– QUE3.5. Informou-se sobre um autor ou uma autora, um período ou uma obra da literatura em língua castelhana, recolhendo de forma analítica a informação correspondente.

• RA4. Interpreta textos literários representativos da literatura em língua galega desde começos do século XX ata a actualidade, reconhecendo o intuito da autora ou do autor e relacionando-os com o seu contexto histórico, sociocultural e literário.

– QUE4.1. Descreveram-se os movimentos literários em língua galega no período considerado, reconhecendo as obras mais representativas.

– QUE4.2. Valorou-se a estrutura e o uso da linguagem na leitura pessoal de obras adequadas ao nível, situando-a no seu contexto e utilizando instrumentos pautados.

– QUE4.3. Expressaram-se opiniões pessoais fundamentadas sobre os aspectos apreciados em obras literárias.

– QUE4.4. Aplicaram-se estratégias de análise de textos literários, reconhecendo os temas e os motivos, os elementos simbólicos e a funcionalidade dos recursos estilísticos mais significativos.

– QUE4.5. Informou-se sobre um autor ou uma autora, um período ou uma obra da literatura em língua galega, recolhendo de forma analítica a informação correspondente.

• RA5. Conhece e valora a situação sociolingüística das diferentes línguas do Estado espanhol e as principais características das variedades geográficas da língua galega e da língua castelhana, assim como as diferentes etapas, desde começos do século XX, da história social da língua galega e da língua castelhana, valorando a função do estándar, a necessidade de normalizar a língua galega e rejeitando os prejuízos linguísticos.

– QUE5.1. Identificou-se a situação sociolingüística das diferentes línguas do Estado espanhol, valorando a diversidade linguística como um elemento de enriquecimento cultural e outorgando-lhe a todas as línguas o mesmo valor e a mesma função comunicativa.

– QUE5.2. Reconhece-se a variedade interna das línguas castelhana e galega como símbolo da riqueza do nosso património linguístico.

– QUE5.3. Identificaram-se as causas e consequências dos feitos mais relevantes da história social da língua galega e da língua castelhana desde começos do século XX.

– QUE5.4. Valorou-se a função do estándar de qualquer língua, assim como a necessidade de normalizar a língua galega no marco do plurilingüismo, rejeitando os prejuízos linguísticos.

4.3.1.2 Conteúdos básicos

BC1. Utilização de estratégias de comunicação oral em língua galega e em língua castelhana

• Textos orais.

• Técnicas de escuta activa na compreensão de textos orais.

• Exposição de ideias e argumentos: organização e preparação dos contidos (ilación, sucessão e coerência); estrutura.

• Aplicação das normas linguísticas na comunicação oral: organização da frase (estruturas gramaticais básicas em língua galega e em língua castelhana); coerência semántica.

• Uso de recursos audiovisuais.

• Técnicas de organização de reuniões e de participação nelas.

BC2. Uso de estratégias de comunicação escrita em língua galega e em língua castelhana

• Trabalhos, relatórios, ensaios e outros textos académicos, científicos e profissionais.

• Aspectos linguísticos para ter em conta: registros comunicativos da língua e factores que condicionan o seu uso; variações das formas deícticas em relação com a situação; estilo directo e indirecto.

• Estratégias de leitura com textos académicos.

• Apresentação de textos escritos.

• Compreensão e produção de textos escritos: conectores textuais (causa, consequência, condição e hipótese); formas verbais nos textos (perífrases verbais; concordancia e coerência temporária e modal); sintaxe (complementos; frases compostas);estratégias para melhorar o interesse da pessoa receptora.

• Léxico específico da família profissional do título.

BC3. Interpretação de textos literários em língua castelhana desde o século XIX

• Instrumentos para a recolhida de informação da leitura de uma obra literária do período estudado.

• A literatura em língua castelhana nos seus géneros.

• Evolução da literatura em língua castelhana desde o século XIX ata a actualidade.

• Expressão de opiniões fundamentadas sobre textos e obras literários em língua castelhana.

BC4. Interpretação de textos literários em língua galega desde começos do século XX

• Instrumentos para a recolhida de informação da leitura de uma obra literária.

• A literatura em língua galega nos seus géneros.

• Evolução da literatura em língua galega desde começos do século XX ata a actualidade.

• Expressão de opiniões fundamentadas sobre textos e obras literários em língua galega.

BC5. Conhecimento e respeito pela diversidade linguística, a história social da língua galega e da língua castelhana desde começos do século XX e valoração do estándar e da necessidade de normalizar a língua galega.

• A situação sociolingüística das línguas do Estado espanhol.

• A variedade interna da língua castelhana e da língua galega.

• Características das etapas da história social da língua galega e da língua castelhana desde começos do século XX.

• Funções e valor da língua estándar.

• Adopção de atitudes positivas para a normalização da língua galega e conhecimento do processo.

• Reconhecimento e rejeição dos prejuízos linguísticos, valorando o plurilingüismo como expressão da riqueza cultural da humanidade.

4.3.2 Unidade formativa 2: Comunicação em língua inglesa II

• Código: MP3012_23.

• Duração: 34 horas.

4.3.2.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Utiliza estratégias para interpretar e comunicar informação oral em língua inglesa, aplicando os princípios da escuta activa e elaborando apresentações orais de pouca extensão, claras e estruturadas, relativas a temas e aspectos concretos, frequentes e quotidianos dos âmbitos pessoal, público e profissional.

– QUE1.1. Aplicaram-se sistematicamente as estratégias de escuta activa para a compreensão global e específica das mensagens recebidas, sem necessidade de perceber todos os seus elementos.

– QUE1.2. Identificou-se o intuito comunicativo de mensagens directas ou empregando um repertório limitado de expressões, frases, palavras e marcadores de discurso, estruturadores (de abertura, continuidade e pechamento).

– QUE1.3. Identificou-se o sentido global e as ideias principais do texto oral e de estruturas gramaticais básicas em orações singelas, de situações habituais frequentes e de conteúdo predicible e concreto.

– QUE1.4. Identificaram-se traços fonéticos e de entoación essenciais que ajudam a perceber o sentido global e as ideias principais e secundárias da mensagem.

– QUE1.5. Realizaram-se composições e apresentações oral breves de acordo com um guião estruturado, aplicando o formato e os traços próprios de cada tipo de texto de âmbito pessoal, público ou profissional.

– QUE1.6. Utilizaram-se estruturas gramaticais básicas e marcadores de discurso para iniciar, enlaçar, ordenar e finalizar o discurso em situações habituais frequentes e aspectos concretos.

– QUE1.7. Expressou-se a informação usando uma entoación e uma pronúncia razoáveis, aceitando-se as pautas e pequenas vacilações.

– QUE1.8. Mostrou-se uma atitude reflexiva e crítica acerca da informação que suponha qualquer tipo de discriminação.

– QUE1.9. Identificaram-se e valoraram-se as normas de relação social e as normas de cortesía mais frequentes dos países onde se fala a língua estrangeira.

– QUE1.10. Identificaram-se e valoraram-se os costumes ou as actividades quotidianas da comunidade e do lugar de trabalho onde se fala a língua estrangeira.

– QUE1.11. Identificaram-se as principais atitudes e os comportamentos profissionais em situações de comunicação habituais do âmbito profissional.

• RA2. Mantém conversas singelas e breves em língua inglesa em situações habituais e concretas, cara a cara ou por meios técnicos, do âmbito pessoal, público e profissional, empregando estratégias de comunicação básica.

– QUE2.1. Dialogouse seguindo um guião sobre temas e aspectos concretos e frequentes do âmbito pessoal, público e profissional.

– QUE2.2. Descreveram-se, narraram-se e explicaram-se experiências próprias.

– QUE2.3. Escutou-se e dialogouse em interacções singelas, quotidianas da vida profissional, pública e pessoal, solicitando e proporcionando informação com verdadeiro detalhe.

– QUE2.4. Manteve-se a interacção utilizando diversas estratégias de comunicação essenciais para mostrar o interesse e a compreensão.

– QUE2.5. Utilizaram-se estratégias de compensação para suplir carências na língua estrangeira (parafrasear, linguagem corporal e ajudas audiovisuais), para facilitar a comunicação entre as pessoas interlocutoras.

– QUE2.6. Utilizaram-se estruturas gramaticais e orações singelas, e um repertório essencial e limitado de expressões, frases, palavras frequentes e marcadores de discurso lineais.

– QUE2.7. Expressou-se com verdadeira claridade, usando uma entoación e uma pronúncia razoáveis e comprensibles, aceitando-se algumas pausas e vacilações, num registro formal ou neutro e sempre que as condições acústicas sejam boas e a mensagem não esteja distorsionada.

• RA3. Elabora textos breves e singelos com verdadeiro detalhe em língua inglesa relativos a situações de comunicação habituais do âmbito pessoal, público e profissional, aplicando estratégias de leitura comprensiva e desenvolvendo estratégias sistemáticas de composição.

– QUE3.1. Leu-se o texto reconhecendo os traços essenciais do género, o seu intuito, o seu contexto e a sua estrutura, e interpretando o seu conteúdo global e específico sem necessidade de perceber todos os seus elementos.

– QUE3.2. Identificou-se o intuito comunicativo básico do texto, o sentido geral, a informação essencial e as partes principais, mesmo quando o texto se organiza de diferente maneira.

– QUE3.3. Identificaram-se estruturas gramaticais e orações singelas, e um repertório limitado de expressões, frases, palavras e marcadores de discurso básicos e lineais, em situações habituais frequentes e concretas de conteúdo predicible.

– QUE3.4. Completaram-se frases, orações e textos singelos atendendo ao propósito comunicativo, com estruturas gramaticais de escassa complexidade, em situações habituais e concretas de conteúdo predicible.

– QUE3.5. Elaboraram-se textos breves e singelos, adequados a um propósito comunicativo, empregando os conectores mais frequentes para enlaçar as orações.

– QUE3.6. Respeitaram-se as normas gramaticais, ortográficas e tipográficas seguindo pautas sistemáticas e concretas de revisão e correcção.

– QUE3.7. Mostrou-se uma atitude reflexiva e crítica acerca da informação que suponha qualquer tipo de discriminação.

4.3.2.2 Conteúdos básicos

BC1. Interpretação e comunicação de textos orais quotidianos em língua inglesa

• Distinção de ideias principais e secundárias, informação essencial de textos orais breves e singelos.

• Descrição de aspectos concretos de pessoas, lugares, serviços básicos, objectos e gestões singelos.

• Experiências dos âmbitos pessoal, público e profissional.

• Narração, explicações e intercâmbio de acontecimentos e experiências do presente, do passado e do futuro.

• Léxico, frases e expressões para se desenvolver em transacções e gestões quotidianas dos âmbitos pessoal e profissional.

• Tipos de textos e a sua estrutura.

• Recursos tecnológicos

• Recursos gramaticais. Tempos e formas verbal simples e compostas. Funções comunicativas associadas a situações habituais do âmbito pessoal, público e profissional. Elementos linguísticos fundamentais. Marcadores do discurso. Domínio singelo do discurso: coerência e coesão. Orações simples e subordinadas de escassa complexidade.

• Estratégias de compreensão e escuta activa.

• Pronúncia de fonemas ou grupos fónicos que apresentem maior dificultai.

• Uso de registros ajeitados nas relações sociais e das normas de cortesía.

• Reconhecimento e uso de expressões relacionadas com os costumes e os ritos numa comunidade de pessoas utentes da língua inglesa.

BC2. Interacção em conversas em língua inglesa

• Estratégias de interacção para manter e seguir uma conversa.

• Uso de frases estandarizadas.

BC3. Interpretação e elaboração de mensagens singelas escritas em língua inglesa

• Informação global e específica de mensagens de escassa dificultai referentes a assuntos básicos quotidianos dos âmbitos pessoal, público e profissional.

• Composição de textos escritos breves e bem estruturados.

• Léxico para se desenvolver em transacções e gestões quotidianas, necessárias, singelas e concretas dos âmbitos pessoal, público e profissional.

• Terminologia específica da área profissional do estudantado.

• Recursos gramaticais. Marcadores do discurso. Domínio singelo do discurso: coerência e coesão. Uso das orações simples e compostas na linguagem escrita.

• Estratégias e técnicas de compressão de leitura.

• Propriedades básicas do texto.

• Normas socioculturais nas relações dos âmbitos pessoal, público e profissional em situações quotidianas.

• Estratégias de planeamento da mensagem.

4.3.3 Unidade formativa 3: Sociedade II

• Código: MP3012_33.

• Duração: 34 horas.

4.3.3.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Infire as características essenciais das sociedades contemporâneas a partir do estudo da sua evolução histórica, analisando os traços básicos da sua organização social, política e económica em diferentes momentos, e a sucessão de transformações e conflitos acaecidos.

– QUE1.1. Discrimináronse as consequências para a organização das sociedades actuais das correntes ideológicas que a cimentaron, situando no tempo e no espaço.

– QUE1.2. Valorou-se o modelo globalizado actual de relações económicas mediante o estudo das transformações económicas produzidas como consequência das inovações tecnológicas e os sistemas organizativos da actividade produtiva.

– QUE1.3. Categorizáronse as características da organização social contemporânea, em especial a galega e a espanhola, analisando a estrutura e as relações sociais da população actual e a sua evolução durante o período, utilizando gráficas e fontes directas seleccionadas.

– QUE1.4. Examinou-se a evolução das relações internacionais contemporâneas, elaborando explicações causais e consecutivas que permitam desenvolver opiniões próprias sobre os conflitos actuais.

– QUE1.5. Valorou-se o processo de unificação do espaço europeu, analisando a sua evolução, os seus princípios e as suas instituições significativas, e argumentou-se a sua influência nas políticas nacionais dos países membros da União Europeia.

– QUE1.6. Associou-se a evolução dos acontecimentos históricos globais com a evolução histórica do Estado espanhol e do território galego, identificando as suas fases de evolução, os principais conflitos e a sua situação actual.

– QUE1.7. Identificaram-se os traços essenciais da arte contemporânea, em especial a galega e a espanhola, e a sua evolução ata os nossos dias, construindo opiniões e critérios próprios de ordem estética.

– QUE1.8. Analisou-se a evolução do sector ou dos sectores produtivos próprios do título e descreveram-se as suas transformações e os principais fitos de evolução nos seus sistemas organizativos e tecnológicos.

– QUE1.9. Elaboraram-se instrumentos pautados de recolhida e difusão de informação que permitam a avaliação das aprendizagens realizadas, utilizando o vocabulario preciso.

– QUE1.10. Desenvolveram-se comportamentos acordes com o desenvolvimento do próprio esforço e o trabalho colaborativo.

• RA2. Valora os princípios básicos do sistema democrático analisando as suas instituições e as organizações políticas e económicas em que se manifesta, inferindo pautas de actuação para acomodar o seu comportamento ao cumprimento dos supracitados princípios.

– QUE2.1. Reconheceram-se os princípios básicos da Declaração Universal de Direitos Humanos e a sua situação no mundo de hoje, valorando o seu envolvimento para a vinda quotidiana.

– QUE2.2. Analisaram-se os princípios reitores, as instituições e as normas de funcionamento das principais instituições internacionais, julgando o seu papel nos conflitos mundiais.

– QUE2.3. Valorou-se a importância da mediação e da resolução de conflitos na extensão do modelo democrático, desenvolvendo critérios próprios e razoados para a resolução destes.

– QUE2.4. Julgaram-se os traços essenciais do modelo democrático espanhol valorando o contexto histórico do seu desenvolvimento.

– QUE2.5. Valorou-se o envolvimento do princípio de não discriminação nas relações pessoais e sociais do contorno, julgando comportamentos próprios e alheios e inferindo pautas e acções apropriadas para acomodar a atitude aos direitos e às obrigas que disso se derivam.

– QUE2.6. Elaborou-se informação pautada e organizada para a sua utilização em situações de trabalho colaborativo e contraste de opiniões

4.3.3.2 Conteúdos básicos

BC1. Valoração das sociedades contemporâneas

• Construção dos sistemas democráticos: a Ilustração e as suas consequências, a sociedade liberal e a sociedade democrática.

• Estrutura económica e a sua evolução. Princípios de organização económica. Economia globalizada actual. A segunda globalização. Terceira globalização: problemas do desenvolvimento. Evolução do sector produtivo próprio na Galiza e em Espanha.

• Relações internacionais. Grandes potências e conflito colonial. Guerra civil europeia. Descolonización e guerra fria. Mundo globalizado actual. Principais instituições internacionais. Galiza e Espanha no marco de relações actual.

• Construção europeia. Galiza e Espanha na Europa.

• Arte contemporânea: ruptura do canon clássico; o cine e o cómic como entretenimento de massas.

• Tratamento e elaboração de informação para as actividades educativas: trabalho colaborativo; apresentações e publicações web.

BC2. Valoração das sociedades democráticas

• Declaração Universal de Direitos Humanos: os direitos humanos na vida quotidiana; conflitos internacionais actuais.

• Modelo democrático espanhol: construção da Espanha democrática; constituição Espanhola. A organização do Estado espanhol. O Estado das autonomias. O Estatuto de Autonomia da Galiza.

• Princípio de não discriminação na convivência diária. Resolução de conflitos.

• Tratamento e elaboração de informação para as actividades educativas. Processos e pautas para o trabalho colaborativo. Preparação e apresentação de informação para actividades deliberativas. Normas de funcionamento e atitudes no contraste de opiniões.

4.3.4 Orientações pedagógicas

Este módulo contribui a alcançar as competências para a aprendizagem permanente do estudantado e contém a formação para melhorar as suas possibilidades de desenvolvimento pessoal, social e profissional, utilizando os passos do método científico, mediante a análise dos principais fenômenos relacionados com as actividades humanas no mundo contemporâneo, com o desenvolvimento de estratégias comunicativas suficientes em línguas galega e castelhana, e com os fundamentos da comunicação em língua inglesa em diferentes situações habituais.

A estratégia de aprendizagem para o ensino deste módulo, que integra matérias como as ciências sociais, a língua galega e literatura, a língua castelhana e literatura, e língua inglesa, enfocarase à aquisição de ferramentas de análise espaço-temporário, ao tratamento de textos orais e escritos, à elaboração de mensagens estruturadas e ao respeito para outras sociedades, involucrando o estudantado em tarefas significativas que lhe permitam trabalhar de modo autónomo e colaborativo, para construir a sua própria aprendizagem e culminar em resultados reais gerados por ele mesmo.

Para facilitar a organização dos contidos, este módulo divide-se em três unidades formativas: Comunicação em línguas galega e castelhana II, Comunicação em língua inglesa II, e Sociedade II.

A língua galega e literatura, e a língua castelhana e literatura abordam desde um enfoque comunicativo que justifica o seu tratamento integrado numa única unidade formativa. Em qualquer caso, de acordo com a legislação vigente, no processo de ensino e aprendizagem devem-se usar ambas as línguas nas destrezas de compreensão e de produção para que o estudantado finalize esta formação sendo competente nas duas.

A formação do módulo relaciona com os objectivos gerais ñ), o), p), q), r), e s) do ciclo formativo, e com as competências profissionais, pessoais e sociais o), p), q), r) e s). Ademais, relaciona-se com os objectivos t), u), v), w), x), y) e z), e com as competências t), u), v), w), x), y) e z), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar os objectivos do módulo estarão orientadas para:

– Concretização de um plano personalizado de formação que tenha como objectivo alcançar o envolvimento activo do estudantado no seu processo formativo, onde a prática e a funcionalidade das aprendizagens constituam um contínuum que facilite a realização das actividades que leve a cabo o estudantado.

– Potenciação da autonomia e da iniciativa pessoal, para utilizar as estratégias ajeitadas no âmbito sociolingüístico.

– Realização de dinâmicas sobre o desenvolvimento de habilidades sociais que favoreçam o desenvolvimento e o assentamento de hábitos de disciplina e de trabalho individual e colaborativo.

– Uso de estratégias, recursos e fontes de informação ao seu alcance que contribuam à reflexão sobre a valoração da informação necessária para construir explicações razoadas da realidade.

– Garantia do acesso à informação para todo o estudantado, fomentando o uso das TIC.

– Uso de métodos globalizadores (projectos, centros de interesse, etc.) que permitam a integração de competências e conteúdos, concretizado numa metodoloxía de trabalho que os relacione com a actualidade para permitir a adaptação do estudantado à realidade pessoal, social e profissional.

– Programação de actividades que se relacionem, sempre que seja possível, com capacidades que se derivem do perfil profissional e a sua adaptação aos requisitos profissionais do seu contorno.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar os objectivos do módulo em relação com a aprendizagem das línguas estão relacionadas com:

– Uso da língua na interpretação e na elaboração de mensagens orais e escritas, mediante o seu uso em situações comunicativas e textuais de diferentes tipos.

– Uso de um vocabulario adequado às situações da vida pessoal, social e profissional que deverá vehicular a concretização dos contidos, das actividades e dos exemplos utilizados no módulo.

– Selecção e execução de estratégias didácticas que facilitem a autoaprendizaxe e que incorporem o uso da língua em situações de comunicação o mais reais possível, utilizando as possibilidades das tecnologia da informação e da comunicação (correio electrónico, SMS, internet, redes sociais, etc.).

– Uso das técnicas de comunicação para potenciar o trabalho colaborativo que permita desenvolver o conceito de inteligência colectiva e a sua relação com o âmbito profissional.

– Apreciação da variedade cultural e de costumes característica das sociedades contemporâneas, mais especificamente no âmbito das culturas de fala inglesa.

– Criação de hábitos de leitura e critérios estéticos próprios que lhe permitam ao estudantado a satisfação com a produção literária, com maior afondamento na produção nas línguas galega e castelhana.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar os objectivos do módulo em relação com as ciências sociais estão relacionadas com:

– Integração de saberes que permita o estudo de um fenômeno relacionado com as ciências sociais desde uma perspectiva multidiciplinar que lhe permitam ao estudantado valorar a diversidade das sociedades humanas.

– Uso de estratégias e destrezas de actuação, recursos e fontes de informação ao seu alcance para se achegar ao método científico e organizar a informação que extraia para favorecer a sua integração no trabalho educativo.

– Reconhecimento da pegada do passado na vida diária mediante a apreciação das mudanças e das transformações sofridas pelos grupos humanos ao longo do tempo.

– Valoração dos problemas da sociedade actual a partir da análise da informação disponível e da concretização de hipóteses próprias e razoadas de explicação dos fenômenos observados em situação de aprendizagem.

– Potenciação das capacidades de apreciação e de criação, de educação do gosto pelas artes, mediante o desenvolvimento de conteúdos e actividades que se relacionem com obras e expressões artísticas seleccionadas.

4.4 Módulo profissional: Ciências aplicadas II

• Código: MP3019.

• Duração: 162 horas.

4.4.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Resolve situações quotidianas aplicando os métodos de resolução de equações e de sistemas, valorando a precisão, a simplicidade e a utilidade da linguagem alxébrica.

– QUE1.1. Utilizaram-se identidades notáveis nas operações com polinomios.

– QUE1.2. Obtiveram-se valores numéricos a partir de uma expressão alxébrica.

– QUE1.3. Resolveram-se equações de primeiro e segundo grau singelas de modo alxébrico e gráfico.

– QUE1.4. Resolveram-se problemas quotidianos e de outras áreas de conhecimento mediante equações e sistemas.

– QUE1.5. Valorou-se a precisão, a simplicidade e a utilidade da linguagem alxébrica para representar situações formuladas na vida real.

– QUE1.6. Resolveram-se sistemas de equações singelos.

• RA2. Resolve problemas singelos de diversa índole, através da sua análise contrastada e aplicando as fases do método científico.

– QUE2.1. Formularam-se hipóteses singelas, a partir de observações directas ou indirectas compiladas por diferentes meios.

– QUE2.2. Analisaram-se diversas hipóteses e emitiu-se una primeira aproximação à sua explicação.

– QUE2.3. Planificaram-se métodos e procedimentos experimental singelos de diversa índole para refutar ou não a sua hipótese.

– QUE2.4. Trabalhou-se em equipa na formulação da solução.

– QUE2.5. Compiláronse os resultados dos ensaios de verificação e reflectiram-se num documento de modo coherente.

– QUE2.6. Defendeu-se o resultado com argumentações e provas, e verificações ou refutacións das hipóteses emitidas.

• RA3. Realiza medidas directas e indirectas de figuras xeométricas presentes em contextos reais, utilizando os instrumentos, as fórmulas e as técnicas necessárias.

– QUE3.1. Utilizaram-se instrumentos apropriados para medir ângulos, comprimentos, áreas e volumes de corpos e de figuras xeométricas, interpretando as escalas de medida.

– QUE3.2. Utilizaram-se estratégias (semelhanças e descomposição em figuras mais singelas, etc.) para estimar ou calcular medidas indirectas no mundo físico.

– QUE3.3. Utilizaram-se as fórmulas para calcular perímetros, áreas e volumes, e asignáronse as unidades correctas.

– QUE3.4. Trabalhou-se em equipa na obtenção de medidas.

– QUE3.5. Utilizaram-se as TIC para representar figuras.

• RA4. Interpreta gráficas de duas magnitudes calculando os parâmetros significativos destas e relacionando-o com funções matemáticas elementares e os principais valores estatísticos.

– QUE4.1. Expressou-se a equação da recta de diversas formas.

– QUE4.2. Representou-se graficamente a função cuadrática aplicando métodos singelos para a sua representação.

– QUE4.3. Representou-se graficamente a função inversa.

– QUE4.4. Representou-se graficamente a função exponencial.

– QUE4.5. Extraiu-se informação de gráficas que representem os tipos de funções associadas a situações reais.

– QUE4.6. Utilizou-se o vocabulario adequado para a descrição de situações relacionadas com o azar e com a estatística.

– QUE4.7. Elaboraram-se e interpretaram-se tabelas e gráficos estatísticos.

– QUE4.8. Analisaram-se características da distribuição estatística obtendo medidas de centralización e de dispersão.

– QUE4.9. Aplicaram-se as propriedades dos acontecimentos e a probabilidade.

– QUE4.10. Resolveram-se problemas quotidianos mediante cálculos de probabilidade singelos.

• RA5. Aplica técnicas físicas ou químicas, utilizando o material necessário para a realização de práticas de laboratório singelas, medindo as magnitudes implicadas.

– QUE5.1. Verificou-se a disponibilidade do material básico utilizado num laboratório.

– QUE5.2. Identificaram-se e mediram-se magnitudes básicas (massa, peso, volume, densidade, temperatura, etc.).

– QUE5.3. Identificaram-se tipos de biomoléculas presentes em materiais orgânicos e inorgánicos.

– QUE5.4. Descreveram-se a célula e os tecidos animais e vegetais mediante a sua observação através de instrumentos ópticos.

– QUE5.5. Elaboraram-se relatórios de ensaios onde se inclua a justificação, o procedimento seguido, os resultados obtidos e as conclusões.

– QUE5.6. Aplicaram-se as normas de trabalho no laboratório.

• RA6. Reconhece as reacções químicas que se produzem nos processos biológicos e na indústria, argumentando a sua importância na vida quotidiana e descrevendo as mudanças que se produzem.

– QUE6.1. Identificaram-se reacções químicas principais da vida quotidiana, da natureza e da indústria.

– QUE6.2. Descreveram-se as manifestações de reacções químicas.

– QUE6.3. Descreveram-se os componentes principais de uma reacção química e a intervenção da energia nela.

– QUE6.4. Reconheceram-se algumas reacções químicas tipo (combustión, oxidación, descomposição, neutralización, síntese, aeróbica e anaeróbica).

– QUE6.5. Identificaram-se os componentes e o processo de reacções químicas singelas mediante ensaios de laboratório.

– QUE6.6. Elaboraram-se relatórios utilizando as TIC sobre as indústrias mais destacáveis (alimentária, cosmética e de reciclagem), descrevendo de forma singela os processos que têm lugar nelas.

– QUE6.7. Aplicaram-se as normas de segurança no trabalho de laboratório.

• RA7. Identifica aspectos positivos e negativos do uso da energia nuclear, e descreve os efeitos da poluição gerada na sua aplicação.

– QUE7.1. Analisaram-se efeitos positivos e negativos do uso da energia nuclear.

– QUE7.2. Diferenciaram-se os processos de fusão e de fisión nuclear.

– QUE7.3. Identificaram-se alguns problemas sobre verteduras nucleares produto de catástrofes naturais ou de má gestão e mal manutenção das centrais nucleares.

– QUE7.4. Argumentou-se sobre a problemática dos resíduos nucleares.

– QUE7.5. Trabalhou-se em equipa e utilizaram-se as TIC.

• RA8. Identifica as mudanças que se produzem no planeta Terra argumentando as suas causas e tendo em conta as diferenças entre relevo e paisagem.

– QUE8.1. Identificaram-se os agentes geológicos externos e qual é a sua acção sobre o relevo.

– QUE8.2. Diferenciaram-se os tipos de meteorización e identificaram-se as suas consequências no relevo.

– QUE8.3. Analisou-se o processo de erosão, reconhecendo os agentes geológicos externos que intervêm e as consequências no relevo.

– QUE8.4. Descreveu-se o processo de transporte discriminando os agentes geológicos externos que intervêm e as consequências no relevo.

– QUE8.5. Analisou-se o processo de sedimentación discriminando os agentes geológicos externos que intervêm, as situações e as consequências no relevo.

• RA9. Categoriza os poluentes atmosféricos principais identificando as suas origens e relacionando-as com os seus efeitos.

– QUE9.1. Reconheceram-se os fenômenos da poluição atmosférica e os principais agentes que a causam.

– QUE9.2. Investigou-se sobre o fenômeno da chuva ácida, as suas consequências imediatas e futuras, e como seria possível evitá-la.

– QUE9.3. Descreveu-se o efeito estufa argumentando as suas causas ou agentes que contribuem a ele, assim como as medidas para a sua redução.

– QUE9.4. Descreveu-se a problemática que ocasiona a perda paulatina da camada de ozónio, e as consequências para a saúde das pessoas, o equilíbrio da hidrosfera e as populações.

• RA10. Identifica os poluentes da água tendo em conta a relação entre o seu efeito no ambiente e o seu tratamento de depuración.

– QUE10.1. Reconheceu-se e valorou-se o papel da água na existência e na sobrevivência da vida no planeta.

– QUE10.2. Identificou-se o efeito nocivo da poluição dos acuíferos nas populações de seres vivos.

– QUE10.3. Identificaram-se possíveis poluentes em amostras de água de diferente origem, planificando e realizando ensaios de laboratório.

– QUE10.4. Analisaram-se os efeitos produzidos pela poluição da água e o uso responsável desta.

• RA11. Contribui ao equilíbrio ambiental, analisando e argumentando as linhas básicas sobre o desenvolvimento sustentável e propondo acções para a sua melhora e a sua conservação.

– QUE11.1. Analisaram-se os envolvimentos positivos de um desenvolvimento sustentável.

– QUE11.2. Propuseram-se medidas elementares encaminhadas a favorecer o desenvolvimento sustentável.

– QUE11.3. Desenharam-se estratégias básicas para possibilitar a manutenção do ambiente.

– QUE11.4. Trabalhou-se em equipa na identificação dos objectivos para a melhora ambiental.

• RA12. Relaciona as forças que aparecem em situações habituais com os efeitos produzidos tendo em conta o seu contributo ao movimento ou ao repouso dos objectos e as magnitudes postas em jogo.

– QUE12.1. Discrimináronse movimentos quotidianos em função da sua trajectória e da sua celeridade.

– QUE12.2. Relacionaram-se entre sim a distância percorrida, a velocidade, o tempo e a aceleração, expressando-as em unidades de uso habitual.

– QUE12.3. Representaram-se vectorialmente determinadas magnitudes como a velocidade e a aceleração.

– QUE12.4. Relacionaram-se os parâmetros que definem o movimento rectilíneo uniforme utilizando as expressões gráfica e matemática.

– QUE12.5. Realizaram-se cálculos singelos de velocidades em movimentos com aceleração constante.

– QUE12.6. Descreveu-se a relação causa e efeito em diferentes situações, para encontrar a relação entre forças e movimentos.

– QUE12.7. Aplicaram-se as leis de Newton em situações da vida quotidiana.

• RA13. Identifica os aspectos básicos da produção, o transporte e a utilização da energia eléctrica, e os factores que intervêm no seu consumo, descrevendo as mudanças produzidas e as magnitudes e valores característicos.

– QUE13.1. Identificaram-se e manejaram-se as magnitudes físicas básicas para ter em conta no consumo de electricidade na vida quotidiana.

– QUE13.2. Analisaram-se os hábitos de consumo e de poupança eléctrico e estabeleceram-se linhas de melhora neles.

– QUE13.3. Classificaram-se as centrais eléctricas e descreveu-se a transformação energética nelas.

– QUE13.4. Analisaram-se as vantagens e as desvantaxes das centrais eléctricas.

– QUE13.5. Descreveram-se basicamente as etapas da distribuição da energia eléctrica desde a sua xénese à pessoa utente.

– QUE13.6. Trabalhou-se em equipa na compilación de informação sobre centrais eléctricas em Espanha.

• RA14. Identifica os componentes básicos de circuitos eléctricos singelos, realizando medidas e determinando os valores das magnitudes que os caracterizam.

– QUE14.1. Identificaram-se os elementos básicos de um circuito singelo em relação com os existentes na vida quotidiana.

– QUE14.2. Puseram-se de manifesto os factores dos que depende a resistência de um motorista.

– QUE14.3. Experimentaram-se sobre circuitos elementares as variações de uma magnitude básica em função das mudanças produzidas nas outras.

– QUE14.4. Realizaram-se esquemas de circuitos eléctricos singelos interpretando as situações sobre estes.

– QUE14.5. Descreveram-se e exemplificáronse as variações produzidas nas associações série, paralelo e mistas.

– QUE14.6. Calcularam-se magnitudes eléctricas elementares no contorno habitual de consumo.

4.4.2 Conteúdos básicos

BC1. Resolução de equações e de sistemas em situações quotidianas

• Transformação de expressões alxébricas. Operações alxébricas de soma, diferença, produto, cociente e factor comum.

• Obtenção de valores numéricos em fórmulas. Regra de Ruffini.

• Polinomios: raízes e factorización. Teorema do resto e teorema do factor.

• Resolução alxébrica e gráfica de equações de primeiro e de segundo grau.

• Resolução de sistemas de equações singelos.

• Técnicas de resolução de problemas com equações e sistemas.

• Linguagem alxébrica. Precisão e simplicidade na tradução de situações reais.

BC2. Resolução de problemas singelos

• Método científico.

• Fases do método científico: observação, elaboração de hipóteses, experimentación, análise de resultados, e leis ou teorias.

• Aplicação das fases do método científico a situações singelas.

• Trabalho em equipa: compartimento de tarefas e de responsabilidades, cooperação, respeito e ordem. Elaboração de relatórios.

BC3. Realização de medidas em figuras xeométricas

• Pontos e rectas.

• Rectas secantes e paralelas.

• Ângulo: medida.

• Polígonos: descrição dos seus elementos e classificação.

• Triángulos. Semelhança; teoremas de Tais e de Pitágoras.

• Circunferencia e os seus elementos. Medida e cálculo de comprimentos, áreas e volumes. Atribuição de unidades.

• Cálculo de medidas indirectas. Semelhanças; descomposição em figuras mais simples.

• Trabalho em equipa: compartimento de tarefas e de responsabilidades, cooperação e respeito. Apresentação de resultados.

• Uso de aplicações informáticas de xeometría dinâmica para o estudo e a representação de figuras xeométricas.

BC4. Interpretação de gráficos

• Interpretação de um fenômeno descrito mediante um enunciado, uma tabela, uma gráfica ou uma expressão analítica.

• Funções lineais. Equação da recta.

• Funções cuadráticas. Representação gráfica.

• Representação gráfica da função inversa e da função exponencial.

• Uso de aplicações informáticas para a representação, a simulação e a análise da gráfica de uma função.

• Estatística. Tabelas e gráficos estatísticos. Medidas de centralización e dispersão.

• Cálculo de probabilidades. Propriedades dos acontecimentos e da probabilidade. Resolução de problemas.

BC5. Aplicação de técnicas físicas ou químicas

• Material básico no laboratório. Inventário.

• Normas de trabalho no laboratório.

• Medida de magnitudes fundamentais: comprimento, massa, peso, volume, densidade, temperatura, etc.

• Reconhecimento de biomoléculas orgânicas e inorgánicas.

• Microscopio óptico e lupa binocular: fundamentos ópticos e manejo; utilização para descrever a célula, e os tecidos animais e vegetais.

• Relatórios de trabalho no laboratório: estrutura e formato.

BC6. Reconhecimento de reacções químicas quotidianas

• Reacção química. Componentes e processos. Ensaios de laboratório.

• Condições de produção das reacções químicas: intervenção de energia.

• Reacções químicas em âmbitos da vida quotidiana, da natureza e na indústria.

• Reacções químicas básicas: combustión, oxidación, descomposição, neutralización, síntese, aeróbica e anaeróbica.

• Processos que têm lugar nas indústrias mais destacáveis (alimentárias, cosmética e de reciclagem).

• Normas de segurança no trabalho de laboratório.

BC7. Identificação de aspectos relativos à poluição nuclear

• Origem da energia nuclear.

• Tipos de processos para a obtenção e o uso da energia nuclear: fusão e fisión.

• Resíduos radiactivos provenientes das centrais nucleares: problemática da sua gestão e do seu tratamento.

• Trabalho em equipa: compartimento de tarefas e de responsabilidades, normas, ordem e elaboração de relatórios.

BC8. Identificação das mudanças no relevo e na paisagem da Terra

• Agentes geológicos externos e internos.

• Acção dos agentes geológicos externos: meteorización, erosão, transporte e sedimentación.

• Identificação dos resultados da acção dos agentes geológicos.

• Relevo e paisagem. Factores condicionantes.

BC9. Categorización dos poluentes atmosféricos principais

• Conceito.

• Chuva ácida.

• Efeito estufa.

• Destruição da camada de ozónio.

BC10. Identificação de poluentes da água

• Água: factor essencial para a vinda no planeta.

• Poluição da água: causas e efeitos.

• Tratamentos de depuración e potabilización de água.

• Métodos de armazenamento da água proveniente dos desxeamentos, as descargas fluviais e a chuva.

BC11. Equilíbrio ambiental e desenvolvimento sustentável

• Conceito e aplicações do desenvolvimento sustentável.

• Factores que incidem sobre a conservação do ambiente.

• Acções que contribuem à manutenção e na melhora do equilíbrio ambiental.

BC12. Influência das forças sobre o estado de repouso e de movimento dos corpos

• Classificação dos movimentos segundo a sua trajectória e a sua aceleração.

• Distância percorrida, velocidade e aceleração. Unidades do Sistema Internacional e mais habituais. Cálculos em movimentos com aceleração constante.

• Magnitudes escalares e vectoriais: distância percorrida, velocidade e aceleração.

• Movimento rectilíneo uniforme: características. Interpretação gráfica.

• Força: resultado de uma interacção. Relação entre forças e movimentos.

• Representação de forças aplicadas a um sólido em situações habituais. Resultante.

• Leis de Newton.

BC13. Produção e utilização da energia eléctrica

• Electricidade e desenvolvimento tecnológica.

• Matéria e electricidade.

• Magnitudes básicas manejadas no consumo de electricidade: energia e potência. Aplicações na vida quotidiana: interpretação do recebo da luz.

• Hábitos de consumo e poupança de electricidade.

• Sistemas de produção de energia eléctrica: tipos de centrais eléctricas, as suas vantagens e as suas desvantaxes.

• Transporte e distribuição da energia eléctrica: etapas.

• Trabalho em equipa: compartimento de tarefas e de responsabilidades; elaboração de relatórios.

BC14. Identificação componentes de circuitos básicos

• Elementos de um circuito eléctrico.

• Componentes básicos de um circuito eléctrico. Cálculo da resistência de um motorista.

• Elaboração e interpretação de esquemas eléctricos.

• Circuitos série, paralelo e misto.

• Magnitudes eléctricas básicas.

• Realização de medidas experimentais de resistência, voltaxe e intensidade.

• Cálculo da energia consumida e da potência dissipada nos componentes eléctricos.

4.4.3 Orientações pedagógicas

Este módulo contribui a alcançar as competências para a aprendizagem permanente e contém a formação para que, utilizando os passos do razoamento científico, basicamente a observação e a experimentación, o estudantado aprenda a interpretar fenômenos naturais e, do mesmo modo, possa afianzar e aplicar hábitos saudáveis em todos os aspectos da sua vida quotidiana.

Igualmente, forma-se para que utilize a linguagem operacional das matemáticas na resolução de problemas de diferente índole, aplicados a qualquer situação, na sua vida quotidiana e na sua vida laboral.

A estratégia de aprendizagem para o ensino deste módulo, que integra ciências como as matemáticas, a física e a química, a biologia e a geologia, enfocarase aos conceitos principais e aos princípios das ciências, involucrando o estudantado na solução de problemas e noutras tarefas significativas, e permitir-lhe-á trabalhar de modo autónomo para construir a sua própria aprendizagem e culminar em resultados reais gerados por ele mesmo.

A formação do módulo relaciona com os objectivos gerais k), l), m), n) e ñ) do ciclo formativo, e com as competências profissionais, pessoais e sociais m), n), ñ) e o). Ademais, relaciona-se com os objectivos t), u), v), w), x), y) e z), e com as competências r), s), t), u), v), w) e x), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar as competências do módulo hão versar sobre:

– Resolução de problemas, tanto no âmbito científico como no quotidiano.

– Interpretação de gráficos e curvas.

– Aplicação, quando proceda, do método científico.

– Valoração do ambiente e da influência dos poluentes.

– Características da energia nuclear.

– Aplicação de procedimentos físicos e químicos elementares.

– Realização de exercícios de expressão oral.

– Representação de forças.

4.5 Módulo profissional: Actividades em cobertas de barcos de pesca

• Código: MP3138.

• Duração: 135 horas.

4.5.1 Unidade formativa 1: Operações de manobra, ónus, estiba e manutenção da coberta

• Código: MP3138_12.

• Duração: 67 horas.

4.5.1.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Desenvolve operações auxiliares de arranxamento, ónus e descarga relacionados com buques de pesca e barcos auxiliares de acuicultura.

– QUE1.1. Identificaram-se as provisões e os equipamentos utilizando a documentação de ónus, e descreveu-se como se manejam e como se estiban.

– QUE1.2. Transferiram-se provisões e equipamentos, incluindo o ónus e a descarga, utilizando os dispositivos de mobilização empregados em coberta de buques de pesca, assim como os sinais visuais de manobra, e descreveram-se as precauções que cumpra tomar.

– QUE1.3. Identificaram-se os tipos de pesca e marisco principais do sector, e descreveram-se as precauções que cumpra tomar durante a carrega e a descarga.

– QUE1.4. Identificou-se e descreveu-se o uso dos utensilios de trabalho empregues em operações auxiliares de trabalho em buques de pesca.

– QUE1.5. Identificou-se e descreveu-se o efeito que sobre a estabilidade transversal do buque terá o uso da maquinaria e dos equipamentos empregues para a mobilização de ónus em buques de pesca.

– QUE1.6. Identificaram-se e descreveram-se as características dos elementos e dos equipamentos do buque.

– QUE1.7. Descreveram-se os factores posmorten que aceleram os processos de descomposição e deterioración dos produtos pesqueiros e que afectam a sua qualidade.

– QUE1.8. Descreveram-se as normas hixiénico-sanitárias sobre manipulação de produtos pesqueiros.

– QUE1.9. Descreveu-se como se realiza a estiba em bodega ou neveira, o embarque e o desembarque do peixe, atendendo à natureza e à embalagem do produto que beneficiam a qualidade e a duração de armazenamento do peixe resfriado.

– QUE1.10. Realizaram-se os nós e as costuras, e relacionou-se o seu uso com as actividades em que se empregam.

– QUE1.11. Descreveram-se e empregaram-se as normas de prevenção de riscos laborais, ambientais e de manipulação de produtos pesqueiros durante actividades auxiliares de arranxamento, ónus e descarga.

• RA2. Desenvolve operações auxiliares relacionadas com as manobras de aproximação, ancoraxe, atraque e desatraque do buque de pesca ou auxiliar de acuicultura.

– QUE2.1. Prepararam-se os cabos, os cabos, as correntes, as defesas e demais elementos em função das manobras propostas.

– QUE2.2. Utilizaram-se os elementos de manobra de forma que se evitem faltas e rompimentos.

– QUE2.3. Relacionou-se o tipo de nó e o seu uso com a operação que o requeira.

– QUE2.4. Realizaram-se as manobras de aproximação, ancoraxe, atraque e desatraque do barco auxiliar de acuicultura, cumprindo os requisitos dados.

– QUE2.5. Identificaram-se, descreveram-se e empregaram-se as normas de prevenção de riscos laborais e de manejo requeridas nas manobras de buques de pesca ou em auxiliares de acuicultura.

• RA3. Realiza operações de limpeza, engraxamento e/ou lubrificación, rascado e pintado aplicando as técnicas e os produtos requeridos para a adequada conservação da coberta do buque de pesca e dos seus equipamentos.

– QUE3.1. Descreveu-se o processo de limpeza em coberta, as precauções que cumpra tomar e o uso dos produtos requeridos.

– QUE3.2. Descreveu-se o processo de engraxamento da maquinaria e dos equipamentos de coberta, as precauções requeridas e as características gerais dos lubricantes.

– QUE3.3. Descreveram-se as operações de manutenção de coberta (picado e pintado) e as precauções requeridas.

– QUE3.4. Realizaram-se as operações de limpeza, engraxamento e/ou lubricación, rascado e pintado aplicando a técnica requerida.

– QUE3.5. Identificaram-se, descreveram-se e empregaram-se as normas de prevenção de riscos laborais nas actividades de limpeza, engraxamento e/ou lubricación, rascado e pintado.

4.5.1.2 Conteúdos básicos

BC1. Operações auxiliares de arranxamento, ónus e descarga em buques de pesca e auxiliares acuícolas

• Elementos e equipamentos do buque.

• Definição de buque. Ligeira descrição da estrutura. Nomenclatura das partes do buque. Estanquidade. Flotabilidade.

• Dimensões principais. Estrutura: cadernas, adegas e anteparos. Calados. Obra viva e obra morrida.

• Cobertas e adegas. Calados. Elementos fixos e móveis.

• Cordame: enxarcia firme e de labor. Cabos e cabos.

• Âncoras, rizóns, correntes e cabos.

• Operações com cabos e arames: nós, gazas, ajustes e costuras.

• Vocabulario náutico-pesqueiro.

• Utensilios de trabalho: equipamentos de ónus/descarga: tipos de aparelhos (puntais, guindastres, cabría e polea).

• Ónus máximo de trabalho dos equipamentos de ónus e descarga e os seus accesorios (motóns, pastecas, cadernais, ganchos, gardacabos, tensores, grillóns e estrobos).

• Operações de ónus e descarga. Características e uso. Amante, amantillo e contras. Sinais visuais de manobra.

• Movimento de pesos a bordo, ónus e descarga: efeitos do centro de gravidade do peso sobre a estabilidade transversal do buque.

• Nós, laços e uniões de cabos. Costuras de cabos.

• Peixe e marisco: condições de conservação. Mudanças posmorten: descomposição e deterioración dos produtos pesqueiros (processos físicos, encimáticos, microbiolóxicos e químicos); mudanças de aroma e sabor. Factores que afectam a qualidade dos produtos pesqueiros. Limpeza e desinfección (higiene do pessoal manipulador; utensilios e ferramentas). Manipulação e conservação a bordo dos produtos pesqueiros, na virada e depois da virada. Embarque das capturas (preparação para a estiba; estiba e classificação; refugallos; descarga; conservação).

• Salmoiras e gelos. O gelo na conservação dos produtos da pesca. Qualidade nos produtos pesqueiros.

• Neveiras e conxeladores: características e uso. Estiba e conservação do peixe e do marisco.

• Normas hixiénico-sanitárias sobre manipulação de produtos pesqueiros. Higiene nos barcos e nas instalações de manipulação.

• Noções de boas práticas na pesca artesanal: código de conduta para uma pesca e um consumo responsáveis e sustentáveis.

• Operações auxiliares de manobra em coberta de buques de pesca.

• Utensilios de trabalho.

• Maquinaria de coberta: carreteis, haladores e plumas.

• Elementos auxiliares: cintas transportadoras e cilindros hidráulicos.

• Operações auxiliares de manobra.

• Execução dos nós com cabos e arames: ajustar, falcacear, enrolar e apertar.

• Especificações de prevenção de riscos laborais e ambientais aplicables a labores de arranxamento, ónus e descarga em buques de pesca e auxiliares acuícolas.

• Riscos profissionais e factores de risco derivados da actividade.

• Equipamentos de protecção individual empregados: características e uso.

BC2. Manobras do buque

• Molinete: âncoras e rizóns.

• Guincho e cabrestante: está-tas e cobadeiras.

• Amarras: denominación segundo a sua posição no buque.

• Elementos de amarre: morrón, aro, bita, cornamusa, gateira e guia.

• Manejo de guinchos e maquiniñas. Dar e largar amarras. Bozar cabos. Encapelar e desencapelar cabos e está-tas em bitas. Manobras básicas de atraque, desatraque, ancoraxe e remolque.

• Expressões comuns utilizadas durante as manobras.

• Especificações de prevenção de riscos laborais e ambientais aplicables a manobras do buque.

• Riscos profissionais e factores de risco derivados da actividade.

• Equipamentos de protecção individual empregados: características e uso.

BC3. Manutenção em uso da coberta de buques de pesca

• Processo de limpeza em coberta: precauções.

• Processo de engraxamento da maquinaria e dos equipamentos de coberta. Cuidado de cabos e arames: estiba e conservação.

• Operações de manutenção: rascado e pintado de superfícies de coberta e capacete; cuidado e pintado do capacete (de aço, de madeira e de poliéster).

• Normas de prevenção de riscos laborais nas actividades de limpeza, engraxamento e/ou lubricación, rascado e pintado.

• Especificações de prevenção de riscos laborais e ambientais aplicables aos labores de coberta em buques de pesca.

• Riscos profissionais e factores de risco derivados da actividade.

• Equipamentos de protecção individual empregados (capacete, lentes, xeonlleiras, luvas, chaleco salvavidas, fato de neopreno, carpíns e calçado antiesvaradío): características e uso.

4.5.2 Unidade formativa 2: Operações de governo, atraque, desatraque e ancoraxe

• Código: MP3138_22.

• Duração: 68 horas.

4.5.2.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Realiza as actividades relacionadas com as guardas de navegação de buques de pesca.

– QUE1.1. Realizaram-se as comunicações de modo claro e conciso em todo momento.

– QUE1.2. Deu-se o xustificante de recepção das ordens, segundo as boas práticas marinheiras.

– QUE1.3. Identificaram-se os equipamentos de navegação e descreveu-se a informação chegada por estes.

– QUE1.4. Atenderam-se as indicações dos equipamentos de navegação e comunicou-se qualquer incidência digna de menção.

– QUE1.5. Detectaram-se e comunicaram-se com prontitude as demoras aproximadas dos sinais acústicos, luminosos ou outros objectos identificados.

– QUE1.6. Realizou-se o relevo de guarda segundo procedimento estabelecido e comunicou-se-lhe a o/à oficial.

– QUE1.7. Descreveu-se a conduta em caso de emergência.

• RA2. Executa operações de governo com o timão respondendo às ordens dadas, utilizando governo manual em simulações de manobras ou navegação em zonas de trânsito intenso.

– QUE2.1. Identificaram-se auditivamente, descreveram-se e expressaram-se as principais ordens de governo em inglês.

– QUE2.2. Descreveu-se como funciona o sistema de governo do buque.

– QUE2.3. Descreveu-se como responde o governo do buque às actuações do timão.

– QUE2.4. Descreveram-se as influências que afectam o governo do buque (ónus, vento, corrente, estado do mar, etc.).

– QUE2.5. Governou ao rumo ordenado utilizando a bússola magnética e o xirocompás do equipamento de governo.

– QUE2.6. Passou do governo com piloto automático a manual, e vice-versa.

– QUE2.7. Manteve-se o rumo, manejando o timão de forma sustida, dentro de limites admissíveis, tendo em conta a zona de navegação.

– QUE2.8. Mudou-se de rumo cumprindo as ordens, sem brusquidade, mantendo o controlo em todo momento.

4.5.2.2 Conteúdos básicos

BC1. Serviços de vigia e guarda

• Deveres de o/da vigia. Notificação de demoras aproximadas.

• Guardas. Procedimentos de entrega, realização e relevo da guarda. Informação necessária para realizar uma guarda segura.

• Navegação com prático a bordo: embarque e desembarque, escala de prático.

• Guarda em porto: deveres e tarefas.

• Operações de emergência a bordo. Utilização dos sistemas de comunicação internas a bordo e de alarme. Conhecimento dos deveres em caso de emergência e dos sinais de alarme: falha de máquina principal, servomotor, xirocompás/agulha magnética e telégrafo; colisão iminente; embarrancada; lume; inundação; pessoa à água; busca e resgate. Conhecimento dos sinais pirotécnicos de socorro RLS por satélite e RESAR.

• Noções sobre o Regulamento Internacional de Prevenção de Abordagens no Mar (sinais acústicos, luzes e outros objectos): luzes e marcas; tipo de buque segundo as suas luzes e marcas; sinais acústicos e sinais de perigo.

• Sistema de Balizamento: IALA. Cardinal.

BC2. Governo do buque

• Rumo: tipos de rumos.

• Utilização básica de bússolas magnéticos e xirocompás.

• Medida do rumo: circular, cuadrantal e quartas.

• Governo automático e manual.

• Ordes de timão em espanhol e em inglês.

• Noções sobre governo do buque: piloto automático e passo a manual, e vice-versa.

• Vocabulario normalizado de navegação marítima em espanhol e em inglês.

• Aparelhos de ajuda para a navegação instalados a bordo: radar, sonda e GPS.

4.5.3 Orientações pedagógicas

Este módulo profissional contém a formação necessária para desenvolver as actividades requeridas para manter em bom uso as cobertas em buques de pesca e mercantes, e poder realizar a guarda como marinheiro/a.

A definição desta função abrange aspectos como:

– Arranxamento, ónus e descarga em buques de pesca e barcos auxiliares de acuicultura.

– Governo e serviços de vigia e guarda em barcos.

– Manutenção da coberta de buques de pesca.

– Manobras de buques.

A formação do módulo relaciona com os objectivos gerais do ciclo formativo a), b), c), d) e e), e com as competências profissionais, pessoais e sociais a), b), c), d) e e). Ademais, relaciona-se com os objectivos t), u), v), w), x), y) e z), e com as competências t), u), v), w) e x), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo ensino e aprendizagem que permitem alcançar os objectivos do módulo hão versar sobre:

– Operações gerais de manobra na coberta de buques de pesca.

– Operações de governo de buques e navegação.

– Prevenção de riscos laborais e ambientais aplicables aos labores de coberta em buques de pesca.

4.6 Módulo profissional: Pesca com palangre, arraste e cerco

• Código: MP3139.

• Duração: 141 horas.

4.6.1 Unidade formativa 1: Operações de manobra, largada e viragem e manutenção de aparelhos de palangre, arraste e cerco

• Código: MP3139_12.

• Duração: 106 horas.

4.6.1.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Prepara o equipamento de pesca e a coberta do buque para que a actividade de pesca com palangre, arraste e cerco se faça com segurança.

– QUE1.1. Identificaram-se os utensilios de trabalho e as artes de cerco, e descreveram-se as suas características e o seu emprego.

– QUE1.2. Identificaram-se os utensilios de trabalho e as artes de arraste, e descreveram-se as suas características e o seu emprego.

– QUE1.3. Identificaram-se os aparelhos de anzol, e descreveram-se as suas características e o seu emprego.

– QUE1.4. Prepararam-se os utensilios de trabalho e a arte ou aparelho em função das características da espécie que se vá capturar.

– QUE1.5. Comprovou-se o bom estado da arte ou aparelho, e se a união entre as peças é segura para suportar as tensões de trabalho.

– QUE1.6. Identificaram-se os haladores, as lanzadeiras e as pastecas, e comprovou-se o seu estado e o seu funcionamento.

– QUE1.7. Identificaram-se as maquiniñas e os sistemas mecânicos e hidráulicos das dragas, e comprovou-se o seu estado e o seu funcionamento.

– QUE1.8. Utilizou-se o equipamento de protecção individual para a prevenção de riscos laborais.

– QUE1.9. Mantiveram-se em bom uso os equipamentos de pesca.

– QUE1.10. Identificaram-se e aplicaram-se as especificações de prevenção de riscos laborais nas actividades de preparação de coberta para pesca com palangre, arraste e cerco.

• RA2. Realiza manobras de largada e viragem de palangres de forma segura para evitar danos pessoais.

– QUE2.1. Efectuou-se o encarnamento do palangre com o cebo em função do tipo de pesca e segundo a duração prevista do atire.

– QUE2.2. Descreveram-se as operações de largada e viragem do palangre, considerando o fundo de trabalho e as condições atmosféricas.

– QUE2.3. Realizaram-se operações de largada e viragem do palangre, considerando o fundo de trabalho e as condições atmosféricas.

– QUE2.4. Comprovou-se que o palangre e os seus elementos “saiam claros” e com segurança durante a operação de largada.

– QUE2.5. Comprovou-se que durante a operação de viragem o halador se maneje com as precauções para evitar riscos às tripulações e danos às artes, às nasas e aos equipamentos de marisqueo se se enganchasen ao fundo.

– QUE2.6. Desengancháronse as capturas evitando danos e descreveu-se como tratar e conservar as capturas.

– QUE2.7. Identificaram-se e aplicaram-se as especificações de prevenção de riscos laborais nas manobras de pesca com palangre, arraste e cerco.

• RA3. Realiza as manobras de largar e virar artes de arraste de modo seguro para evitar danos pessoais.

– QUE3.1. Descreveram-se as operações de largada e viragem da arte de arraste, considerando o fundo de trabalho e as condições atmosféricas.

– QUE3.2. Realizaram-se operações de largada e viragem da arte de arraste, considerando o fundo de trabalho e as condições atmosféricas.

– QUE3.3. Comprovou-se o funcionamento da maquiniña e dos carreteis.

– QUE3.4. Manejou-se com segurança a maquiniña e os carreteis durante a operação de largada e viragem.

– QUE3.5. Manejaram-se com segurança as portas.

– QUE3.6. Fixaram-se as marcas de cabo arriado durante a largada.

– QUE3.7. Afirmaram-se os cabos durante a largada.

– QUE3.8. Usaram-se os estrobos e os aparelhos para introduzir a arte a bordo.

– QUE3.9. Capturaram-se com gancho as peças grandes e as que se desprendem durante a viragem, sem provocar danos, e descreveu-se como manejá-las.

– QUE3.10. Desengancháronse as capturas evitando danos.

– QUE3.11. Identificaram-se e aplicaram-se as especificações de prevenção de riscos laborais nas manobras de largada e viragem de artes de arraste.

• RA4. Realiza manobras de largada e viragem de artes de cerco de modo seguro para evitar danos pessoais.

– QUE4.1. Identificou-se equipamento auxiliar (maquiniñas, carreteis, haladores e gancho de disparo) e descreveu-se o seu funcionamento.

– QUE4.2. Preparou-se o equipamento auxiliar para a operação de largada.

– QUE4.3. Manejou-se com segurança durante a operação de largada o equipamento auxiliar, atendendo às indicações.

– QUE4.4. Comprovou-se que as tiras saiam claras durante a operação de largada.

– QUE4.5. Usaram-se apropriadamente os estrobos e os aparelhos para meter a arte a bordo.

– QUE4.6. Zafáronse os aros em ordem durante a operação de viragem.

– QUE4.7. Identificaram-se e aplicaram-se as especificações de prevenção de riscos laborais nas manobras de largada e viragem de artes de cerco.

4.6.1.2 Conteúdos básicos

BC1. Preparação de manobras de largada e virada para uso das artes de cerco, arraste e aparelhos de anzol

• Componentes que intervêm no emprego de artes de cerco (calón, serpes, tralla de cortizas, rapé, flotadores, lenço, cabeceira de popa, cortaavarías, rapé de chumbos, chumbos, xareta, aros de xareta, pés de galo, cope e cabeceira de popa): uso.

• Componentes que intervêm na pesca com artes de arraste: uso. Artes de arraste de fundo, bentónicas: plano inferior e plano superior. Artes de arraste de fundo de grande abertura vertical: porta, malleta, calón e flotadores. Artes de arraste de profundidade regulable (peláxicas).

• Componentes que intervêm no emprego de aparelhos de anzol: uso. Palangre de fundo: bolas e pedras; cabritas e anzóis. Palangre de superfície: boia, cabo de flotación; cabo mãe, aros, xiratorios, mosquetón; brazolada, sedela e anzol. Palangriño.

• Haladores e lanzadeiras.

• Maquiniñas e sistemas mecânicos e hidráulicos das dragas.

• Preparação dos utensilios de trabalho.

• Tipos de encarnado de nasa.

• Nós.

• Especificações de prevenção de riscos laborais e ambientais aplicables às operações de manejo de artes de arraste e cerco, e aparelhos de palangre.

• Sinalización de segurança na coberta.

• Quadro de obrigas e consignas em casos de emergência.

• Riscos profissionais e factores de risco derivados da actividade.

• Manejo seguro dos cabos, correntes e cabos: precauções.

• Equipamentos de protecção individual empregues capacete, xeonlleiras, luvas, chaleco salvavidas, fato de neopreno, carpíns e calçado antiesvaradío): características e uso.

• Recolhida, classificação e armazenagem de resíduos.

• Linguagem normalizada (OMI).

• Elementos de segurança colectivos em coberta: aros salvavidas, extintores, mangas contra incêndios e balsas salvavidas.

BC2. Largada e viragem de palangres

• Preparação do caixão de largada: encarnamento do palangre; disposição de boias, pedras e bolas .

• Cuidados com o aparelho.

• Reposición de anzóis.

• Largada e viragem do palangre.

• Procedimento de largada e viragem do palangre: colocação do barco, velocidade de largada e viragem; estiba de anzóis, boias, pedras e bolas durante a virada.

• Precauções para ter em conta durante a largada e a viragem.

• Indicações de manobra.

• Tipos de capturas.

• Desenganche de anzóis.

• Aparelhos de palangre.

• Operações de manutenção de artes e aparelhos de palangre.

• Zonas danadas das artes.

• Procedimento de reparación e substituição de elementos danados no equipamento de pesca. Comprobações.

• Estiba dos aparelhos de palangre.

BC3. Emprego de artes de arraste

• Operações de largada e viragem da arte de arraste. Preparação das operações de largada e viragem da arte de arraste.

• Maquiniñas, carreteis e portas de arraste: fundo rectangular, fundo ovalado, peláxicas ; cabos de fixação, estrobos e aparelhos.

• Manobras com cabos e malletas. Arrastreiro com manobra pelo costado, pela popa aberta ou trabalhando ao casal.

• Procedimento de largada e viragem da arte de arraste.

• Precauções com o uso do halador.

• Importância da segurança no manejo de maquiniñas.

• Tipos de capturas.

• Artes de arraste.

• Operações de manutenção de artes e aparelhos de arraste.

• Zonas danadas das artes.

• Procedimento de reparación e substituição de elementos danados no equipamento de pesca. Comprobações.

• Estiba das artes de arraste.

BC4. Largada e viragem de artes de cerco

• Equipamento auxiliar, maquiniñas, carreteis, haladores e gancho de disparo.

• Arte de cerco. Partes: calón, serpes, tralla de cortizas, banda superior da rede, flotadores, lenço, cabeceira de popa, cortaavarías, banda superior de chumbos, xareta, aros de xareta, pés de galo, cope e cabeceira de popa.

• Preparação do equipamento auxiliar.

• Procedimento de largada e viragem do palangre.

• Precauções para ter em conta no manejo de equipamento auxiliar, maquiniñas, carreteis, haladores e gancho de disparo durante a largada e a viragem.

• Indicações de manobra.

• Tipos de capturas.

• Utilização do salabardo.

• Artes de cerco.

• Operações de manutenção de artes de cerco.

• Zonas danadas das artes.

• Procedimento de reparación e substituição de elementos danados no equipamento de pesca. Comprobações.

• Estiba as artes de cerco.

4.6.2 Unidade formativa 2: Operações de manipulação e conservação de capturas com palangre, arraste e cerco, com higiene e segurança

• Código: MP3139_22.

• Duração: 35 horas.

4.6.2.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Desenvolve actividades de desenmalle, vazamento e conservação de capturas considerando o talhe ou a veda e as medidas de segurança.

– QUE1.1. Prepararam-se e limparam-se os envases e asseguraram-se as condições hixiénicas, para receber a captura.

– QUE1.2. Descreveu-se o processo de desenmalle ou extracção do peixe, assim como as precauções para evitar danos no peixe.

– QUE1.3. Realizaram-se operações de desenmalle ou extracção do peixe com cuidado, para evitar a sua deterioración e danos pessoais.

– QUE1.4. Recolheu-se a arte de forma que se garanta a sua disponibilidade para a sua próxima utilização.

– QUE1.5. Limparam-se e reviram-se os utensilios das redes e dos palangres em flotación cada vez que se vão utilizar, para favorecer o seu uso eficaz.

– QUE1.6. Encarnaram-se e fecharam-se os anzóis depois de esvaziados, para que se possam utilizar novamente com segurança e eficácia.

– QUE1.7. Limparam-se e prepararam-se para o seu novo uso em ordem de trabalho as redes, os palangres e o equipamento auxiliar.

– QUE1.8. Identificaram-se e aplicaram-se as especificações de prevenção de riscos laborais e de manipulação de peixe nas operações de desenmalle, desenganche, vazamento e conservação de capturas.

• RA2. Reconhece as capacidades associadas à iniciativa emprendedora, identificando os requisitos derivados dos labores de pesca com palangre, arraste e cerco.

– QUE2.1. Caracterizou-se o perfil de pessoa emprendedora e descreveram-se os requisitos e as atitudes necessárias para os labores de pesca com palangre, arraste e cerco.

– QUE2.2. Valorou-se a importância da iniciativa individual, da criatividade, da colaboração, da motivação e da formação no sucesso nos labores de pesca com palangre, arraste e cerco.

– QUE2.3. Reconhece os factores de risco inherentes à actividade emprendedora relacionada com os labores de pesca com palangre, arraste e cerco.

4.6.2.2 Conteúdos básicos

BC1. Desenmalle, vazamento, selecção, classificação e conservação de capturas

• Envases ou viveiros. Limpeza e disposição para receber a captura assegurando as condições hixiénicas.

• Desenmalle ou extracção do peixe ou o marisco: pautas para evitar a sua deterioración.

• Recolhida e armazenamento da arte.

• Utensilios de marisqueo em flotación.

• Encarnado e pechamento das nasas.

• Inxectores, parafuso sem fim e cribos das dragas.

• Capturas habituais de pesca da zona.

• Selecção e classificação das capturas de pesca.

• Processo de conservação do peixe e do marisco: características.

• Armazenamento e conservação do peixe ou o marisco.

• Normas hixiénico-sanitárias na selecção, na classificação e na conservação do peixe e do marisco.

• Pessoal manipulador de alimentos.

• Poluição microbiana dos alimentos.

• Práticas hixiénicas para a manipulação de alimentos.

• Tipos de peixe e a sua composição.

• Características dos mariscos segundo o código alimentário espanhol.

• Manipulação e conservação dos produtos da pesca e a acuicultura.

• Efeito da higiene durante a manipulação.

• Alterações ou mudanças sensoriais do peixe e do marisco.

• Efeito da temperatura de armazenamento.

• Preparação do peixe e o marisco para a venda.

BC2. Iniciativa emprendedora nos labores de pesca com palangre, arraste e cerco

• A pessoa emprendedora nos labores de pesca com palangre, arraste e cerco.

• Iniciativa, criatividade, colaboração, motivação e formação nos labores de pesca com palangre, arraste e cerco.

• O risco como factor inherente à actividade emprendedora relacionada com os labores de pesca com palangre, arraste e cerco.

4.6.3 Orientações pedagógicas

Este módulo profissional contém a formação necessária para desempenhar as actividades de pesca com artes de cerco, arraste e aparelhos de anzóis, cumprindo as normas de prevenção de riscos laborais aplicables.

A definição desta função abrange aspectos como:

– Manobra de largada e viragem de palangres.

– Manobra de largada e viragem de artes de cerco.

– Manobra com artes de arraste.

– Manutenção de artes de arraste e cerco, e aparelhos palangre.

A formação do módulo relaciona com os objectivos gerais do ciclo formativo a), b), d), f) e g), e as competências profissionais, pessoais e sociais a), b), d), f) e g). Ademais, relaciona-se com os objectivos t), u), v), w), x), y) e z), e com as competências t), u), v), w) e x), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenada com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar os objectivos do módulo hão versar sobre:

– Actividades de pesca com artes de cerco e arraste.

– Actividades de pesca com aparelhos de anzóis.

– Aplicação das normas de segurança e prevenção de riscos laborais

4.7 Módulo profissional: Manutenção de equipamentos auxiliares em barcos de pesca

• Código: MP3140.

• Duração: 267 horas.

4.7.1 Unidade formativa 1: Operações de manutenção básico

• Código: MP3140_13.

• Duração: 80 horas.

4.7.1.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Realiza operações auxiliares de reparación e substituição dos elementos avariados ou desgastados nos equipamentos da sala de máquinas, cumprindo as especificações de segurança.

– QUE1.1. Interpretaram-se correctamente as instruções orais e escritas de trabalho.

– QUE1.2. Recuperaram-se as peças desgastadas e rompidas de singela recuperação, aplicando operações singelas de mecanizado.

– QUE1.3. Realizaram com a frequência estabelecida as operações de limpeza, manutenção básica e substituição de elementos.

– QUE1.4. Realizaram-se as operações de desmontaxe e montagem seguindo os procedimentos estabelecidos e utilizando as ferramentas e os utensilios requeridos.

– QUE1.5. Mantiveram-se os equipamentos e as ferramentas em bom estado de uso.

– QUE1.6. Colaborou nas actuações de manutenção da sala de máquinas, seguindo instruções.

– QUE1.7. Identificaram-se e aplicaram-se as especificações de prevenção de riscos laborais e ambientais nas operações auxiliares de reparación e substituição dos elementos avariados ou desgastados nos equipamentos da sala de máquinas.

• RA2. Realiza operações auxiliares de limpeza, pequena reparación, substituição e pintado dos elementos mecânicos de coberta do buqueriscos em flotación e em seco, em relação com as medidas de segurança.

– QUE2.1. Interpretaram-se correctamente as instruções de trabalho orais e escritas.

– QUE2.2. Realizaram-se as operações de mecanizado auxiliares requeridas durante o processo de substituição ou reparación de elementos.

– QUE2.3. Realizaram-se as operações auxiliares requeridas durante os processos de reparación de elementos danados.

– QUE2.4. Preparou-se o capacete, a coberta e os elementos que requeiram pintado, aplicando procedimentos de limpeza e anticorrosión.

– QUE2.5. Pintaram-se os elementos que o requeiram utilizando a pintura e os meios ajeitados.

– QUE2.6. Realizaram-se operações de desmontaxe e montagem de bombas.

– QUE2.7. Realizaram-se as operações auxiliares na comprobação e na substituição dos cincs de protecção catódica.

– QUE2.8. Realizaram-se as operações auxiliares de desmontaxe, limpeza e montagem das válvulas de tomada de mar, filtros de fundo e válvulas de descarga ao mar.

– QUE2.9. Realizou-se a limpeza nos proxectores de sondas, barquiña e sonar, segundo procedimento especificado.

– QUE2.10. Realizaram-se operações auxiliares de comprobação da seladura entre a bucina e o eixo portahélice para o seu correcto funcionamento.

– QUE2.11. Realizaram-se as operações auxiliares requeridas para a manutenção básica das instalações gerais e os equipamentos da sala de máquinas.

– QUE2.12. Realizaram-se as operações auxiliares de manutenção dos elementos relacionados com o capacete e a coberta do buque, em flotación e em seco.

– QUE2.13. Identificaram-se e aplicaram-se as especificações de prevenção de riscos laborais e ambientais nas operações auxiliares de reparación e substituição dos elementos avariados ou desgastados nos equipamentos da sala de máquinas.

4.7.1.2 Conteúdos básicos

BC1. Operações auxiliares de reparación e substituição dos elementos avariados nos equipamentos da sala de máquinas

• Interpretação de esbozos e esquemas auxiliares de elementos e peças do motor principal e elementos auxiliares.

• Instrumentos de medida.

• Recuperação de peças desgastadas e rompidas de singela recuperação. Operações de mecanizado.

• Operações auxiliares de limpeza, manutenção básica e substituição de elementos do motor principal e de sistemas auxiliares.

• Operações auxiliares de desmontaxe e montagem de componentes do motor principal e dos sistemas auxiliares.

• Operações auxiliares de manutenção.

• Sinalización de segurança na câmara de máquinas.

• Riscos profissionais e factores de risco derivados da actividade.

• Especificações de prevenção da poluição do meio marinho.

• Linguagem normalizado (OMI).

• Manejo seguro das ferramentas e dos utensilios empregados nas operações de manutenção: precauções.

• Equipamentos de protecção individual empregados (capacete, xeonlleiras, luvas, chaleco salvavidas e calçado antiesvaradío): características e uso.

• Elementos de segurança colectivos em sala de máquinas: extintores e mangas contra incêndios.

• Protecção do meio marinho e os seus recursos.

BC2. Operações auxiliares de manutenção dos elementos mecânicos do buque relacionados com o capacete e coberta, em flotación e em seco

• Materiais empregados nas operações de manutenção. Equipamentos e ferramentas: identificação, bom uso e manutenção.

• Preparação do capacete, a coberta e os elementos para o pintado.

• Pintado dos elementos.

• Operações auxiliares de comprobação e substituição dos cincs de protecção catódica.

• Operações auxiliares de desmontaxe, limpeza e montagem das válvulas de tomada de mar, filtros de fundo e válvulas de descarga ao mar. Pianos ou contentores de válvulas. Empaquetaduras.

• Operações auxiliares de comprobação do seladura entre a bucina e o eixo porta-hélice.

• Operações auxiliares de desmontaxe e montagem de elementos implicados na manutenção básica das instalações gerais e dos equipamentos da sala de máquinas.

• Operações básicas de mecanizado.

• Soldaxe por gás e corte oxigás: precauções de uso.

• Sinalización de segurança na manutenção do capacete e da coberta, em flotación e em seco.

• Riscos profissionais e factores de risco derivados da actividade.

• Especificações de prevenção da poluição do meio marinho.

• Linguagem normalizada (OMI).

• Manejo seguro das ferramentas e dos úteis empregados nas operações de manutenção: precauções.

• Equipamentos de protecção individual empregados (capacete, xeonlleiras, luvas, chaleco salvavidas e calçado antiesvaradío): características e uso.

• Estanquidade em pesqueiros, portas de desaugamento e pechamento de portas e outras aberturas.

• Elementos de segurança colectivos em sala de máquinas: extintores e mangas contra incêndios.

4.7.2 Unidade formativa 2: Técnicas de soldadura

• Código: MP3140_23.

• Duração: 87 horas.

4.7.2.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Realiza actividades auxiliares de soldaxe com arco eléctrico e oxiacetilénico em pequenas reparacións da sala de máquinas e coberta, aplicando as seguranças requeridas.

– QUE1.1. Identificaram-se os componentes de um posto de trabalho de soldadura por arco eléctrico e de soldadura oxiacetilénica.

– QUE1.2. Descreveu-se o funcionamento dos componentes de um posto de trabalho de soldadura por arco e oxiacetilénica.

– QUE1.3. Regularam-se as variables de trabalho (pressão, intensidade e dardo da chama) segundo o trabalho que se vá realizar.

– QUE1.4. Seleccionaram-se os eléctrodos em relação com as características técnicas dos elementos que cumpra unir.

– QUE1.5. Seleccionaram-se e montaram-se os accesorios segundo as operações que se vão realizar.

– QUE1.6. Realizaram-se as uniões soldadas utilizando as técnicas normalizadas.

– QUE1.7. Realizou-se a limpeza, a lubricación e a manutenção de primeiro nível dos equipamentos de soldadura.

– QUE1.8. Manteve-se a área de trabalho com o grau apropriado de ordem e limpeza.

– QUE1.9. Manteve-se uma atitude metódica e ordenada no processo de preparação.

– QUE1.10. Identificaram-se e aplicaram-se as especificações de segurança e prevenção de riscos laborais e ambientais nas operações de soldaxe.

4.7.2.2 Conteúdos básicos

BC1. Preparação dos equipamentos de soldadura por arco eléctrico e oxiacetilénico

• Regulação dos parâmetros e regulação das intensidades.

• Pressões e chama do soprete.

• Dispositivos de segurança nos equipamentos de soldadura.

• Normas de segurança na soldaxe.

• Processo de soldaxe.

• Soldaxe branda.

• Soldaxe de chapa e perfis com arco eléctrico.

• Soldaxe de chapa e perfis com gás.

• Medidas de prevenção de riscos laborais e ambientais nas operações de soldaxe.

4.7.3 Unidade formativa 3: Técnicas de mecanizado

• Código: MP3140_33.

• Duração: 100 horas.

4.7.3.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Realiza as operações básicas de mecanizado, tendo em conta a relação entre a técnica que se utilize e as características finais que se obtenham, aplicando as normas de segurança adequadas.

– QUE1.1. Descreveram-se as fases dos processos de mecanizado básico, tendo em conta a relação entre as características de material e a técnica de mecanizado.

– QUE1.2. Estabeleceu-se uma ordem de execução em função do óptimo aproveitamento dos recursos.

– QUE1.3. Identificaram-se as ferramentas e os equipamentos básicos da oficina, e descreveu-se o seu funcionamento.

– QUE1.4. Realizou-se a esticada, aplanado, a curvaxe e o encartamento de perfis e chapas de acordo com procedimentos normalizados.

– QUE1.5. Realizaram-se as operações básicas de mecanizado na reparación de equipamentos da sala de máquinas, do capacete e da coberta, empregando as ferramentas e os equipamentos requeridos.

– QUE1.6. Prepararam-se os bordos das peças que se vão unir.

– QUE1.7. Executaram-se os processos de soldaxe e união de acordo com as características técnicas dos produtos.

– QUE1.8. Verificaram-se com patrões ou medicións as peças obtidas e corrigiram-se os possíveis defeitos.

– QUE1.9. Manteve-se a área de trabalho com o grau ajeitado de ordem e limpeza.

– QUE1.10. Identificaram-se os meios específicos empregados para levantamento e deslocação de elementos na sala de máquinas, e descreveu-se o seu uso e o seu funcionamento.

– QUE1.11. Identificaram-se e aplicaram-se as especificações de prevenção de riscos laborais e ambientais nas operações auxiliares de mecanizado, reparación e substituição dos elementos avariados da sala de máquinas ou coberta.

4.7.3.2 Conteúdos básicos

BC1. Operações básicas de mecanizado

• Ferramentas e equipamentos manuais: identificação e uso.

• Máquinas manuais.

• Técnicas de mecanizado.

4.7.4 Orientações pedagógicas

Este módulo profissional contém a formação necessária para desempenhar as actividades de manutenção das máquinas e serviços auxiliares do buque e equipamentos de coberta.

A definição desta função abrange aspectos como:

– Reparación e substituição dos elementos avariados nos equipamentos da sala de máquinas

– Manutenção dos elementos mecânicos do buque relacionados com o capacete e a coberta.

– Soldaxe por arco eléctrico e oxiacetilénico.

– Operações básicas mecanizado.

A formação do módulo relaciona com os objectivos gerais do ciclo formativo a), i), j) e k), e com as competências profissionais, pessoais e sociais a), i) e j). Ademais, relaciona-se com os objectivos t), u), v), w), x), y) e z), e com as competências t), u), v), w) e x), que se incluirão neste módulo profissional de forma coordenada com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar os objectivos do módulo hão versar sobre:

– Operações auxiliares de manutenção básico em equipas da sala de máquinas.

– Operações mecânicas básicas de reparación e substituição dos elementos avariados nos equipamentos da sala de máquinas.

– Operações mecânicas básicas de manutenção dos elementos mecânicos do buque relacionados com o capacete e a coberta, em situações em flotación e em seco.

– Norma de segurança e prevenção de riscos laborais nas actividades mecânicas e de soldaxe na manutenção.

4.8 Módulo profissional: Pesca com artes de enmalle e marisqueo

• Código: MP3141.

• Duração: 135 horas.

4.8.1 Unidade formativa 1: Operações de manobra, largada e viragem de artes de enmalle, nasas e equipamentos de marisqueo

• Código: MP3141_12.

• Duração: 98 horas.

4.8.1.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Identifica os equipamentos de marisqueo, tipos de nasas, artes menores e cebos que se utilizam nas modalidades de pesca.

– QUE1.1. Identificaram-se e descreveram-se as características da maquinaria auxiliar e dos utensilios de trabalho necessários para realizar as actividades.

– QUE1.2. Identificou-se o tipo de nasa, arte menor ou equipamento de marisqueo, tendo em conta a relação entre o seu uso e as espécies que se deseje capturar.

– QUE1.3. Identificaram-se as partes das nasas, das artes menores e dos equipamentos de marisqueo.

– QUE1.4. Relacionou-se o tipo de carnada que se empregue com as espécies objecto de captura.

– QUE1.5. Identificou-se a maquiniña ou halador, descreveu-se o seu funcionamento e utilizou-se segundo se requereu.

– QUE1.6. Identificaram-se os equipamentos de trabalho que se utilizam para realizar estas modalidades de pesca, e descreveu-se o seu uso e as condições de trabalho.

• RA2. Prepara as manobras de largada e viragem dispondo as artes menores, as nasas e os equipamentos de marisqueo, tendo em conta a segurança na coberta.

– QUE2.1. Identificou-se o equipamento de pesca e comprovou-se o estado geral e a segurança da união entre as peças para suportar a tensão de trabalho.

– QUE2.2. Identificaram-se os haladores e comprovou-se o seu estado e o seu funcionamento.

– QUE2.3. Identificaram-se as lanzadeiras e comprovou-se o seu estado e o seu funcionamento.

– QUE2.4. Identificaram-se as maquiniñas e os sistemas mecânicos e hidráulicos das dragas, e comprovou-se o seu estado e o seu funcionamento.

– QUE2.5. Identificaram-se as pastecas e comprovou-se o seu estado e o seu funcionamento.

– QUE2.6. Dispuseram-se os utensilios de trabalho e o aparelho em relação com a espécie que se vá capturar.

– QUE2.7. Dispuseram-se os utensilios de trabalho e a arte de pesca segundo as características da espécie que se vá capturar.

– QUE2.8. Explicou-se o processo de encarnamento segundo o tipo de nasa e a duração prevista do atire.

– QUE2.9. Identificaram-se e aplicaram-se as especificações de prevenção de riscos laborais na preparação das manobras de largada e viragem de artes menores, nasas e equipamentos de marisqueo.

• RA3. Realiza manobras de largada e viragem de artes menores, nasas e equipamentos de marisqueo, tendo em conta a segurança na coberta.

– QUE3.1. Realizou-se o encarnamento com o cebo correspondente, em função da espécie que se vá capturar e da duração prevista do atire.

– QUE3.2. Descreveram-se as operações de largada e viragem, considerando o fundo de trabalho e as condições atmosféricas.

– QUE3.3. Realizaram-se operações de largada e viragem.

– QUE3.4. Comprovou-se que os elementos “saiam claros” e com segurança durante a operação de largada.

– QUE3.5. Comprovou durante a operação de viragem que o halador se maneje com as precauções devidas para evitar riscos às tripulações e danos às artes, às nasas e aos equipamentos de marisqueo, no caso de enganchárense ao fundo.

– QUE3.6. Descreveu-se o modo de tratar as capturas obtidas.

– QUE3.7. Descreveu-se a maneira de desenganchar as capturas para evitar danos à pesca e às pessoas.

– QUE3.8. Realizaram-se operações de desenganche tomando as precauções requeridas.

– QUE3.9. Identificaram-se e aplicaram-se as especificações de prevenção de riscos laborais na preparação das manobras de largada e viragem de artes menores, nasas e equipamentos de marisqueo.

• RA4. Desenvolve operações de manutenção de artes menores, nasas e o resto dos equipamentos de marisqueo, utilizando a técnica apropriada, para que fiquem em condições de realizar a sua função extractiva.

– QUE4.1. Descreveram-se as características das artes menores, as nasas e outro equipamento de marisqueo.

– QUE4.2. Descreveram-se as principais operações de manutenção de artes e as condições de segurança que é preciso ter em consideração.

– QUE4.3. Identificaram-se e delimitaram-se as zonas danadas das artes.

– QUE4.4. Realizaram-se as reparacións e substituição de elementos danados no equipamento de pesca e assegurou-se o seu óptimo rendimento.

– QUE4.5. Realizaram-se com eficiência as operações de manutenção e manejo de artes menores, nasas e equipamentos de marisqueo, garantindo o seu óptimo rendimento.

– QUE4.6. Estibáronse as artes menores, as nasas e os equipamentos de marisqueo de forma segura durante o período de inactividade, para evitar deterioracións.

– QUE4.7. Identificaram-se e aplicaram-se as especificações de prevenção de riscos laborais e ambientais nas actividades de manutenção de artes menores, nasas e o resto dos equipamentos de marisqueo.

4.8.1.2 Conteúdos básicos

BC1. Equipamentos de marisqueo, tipos de nasas, e artes menores

• Maquinaria auxiliar e utensilios de trabalho necessários para realizar as actividades. Identificação e características.

• Nasas: de camarón, de lagosta, de choco, de polbo e de faneca; voitirón.

• Artes menores. Artes de enmalle fixas (rascos, volantas, betas, trasmallos e miños) e de deriva (modo).

• Artes de arraste artesanais (bou de vara, rapeta ou bou de mão, e boliche ou chinchorro).

• Equipamento de marisqueo: a pé (sacho, angazo, fouce, salabardo, fisga, rasqueta e forquita) e em flotación com tracção mecânica (rasto de vieira, rasto de navalla, endeño remolcado, rasto de camarón e médio mundo).

• Tipo de carnada para empregar com diferentes espécies objecto de captura.

• Maquiniñas ou haladores.

• Equipamentos de trabalho que se utilizam estas modalidades de pesca (truel, espelho e bicheiro).

• Especificações de segurança aplicables.

BC2. Preparação de manobras de largada e viragem para uso das artes menores, nasas e equipamentos de marisqueo

• Equipamentos de pesca.

• Haladores e lanzadeiras.

• Maquiniñas e sistemas mecânicos e hidráulicos das dragas.

• Pastecas.

• Preparação dos utensilios de trabalho: nasas (boia, calamento e rabiza; boca da nasa) e artes de enmalle (tambor, rolete, boia, calamento e rezón).

• Tipos de encarnado de nasa.

• Riscos profissionais e factores de risco derivados da actividade.

• Manejo seguro dos cabos, as correntes e os cabos: precauções.

• Equipamentos de protecção individual empregados (capacete, xeonlleiras, luvas, chaleco salvavidas, fato de neopreno, carpíns e calçado antiesvaradío): características e uso.

• Elementos de segurança colectivos em coberta: aros salvavidas, extintores, mangas contra incêndios e balsas salvavidas.

BC3. Largada e viragem de artes menores, nasas e equipamentos de marisqueo

• Encarnado.

• Largada e viragem. Corrente de nasas.

• Precauções com o uso do haladores.

• Indicações de manobra.

• Tipos de capturas.

• Precauções para ter em conta durante a largada e a viragem.

• Riscos profissionais e factores de risco derivados da actividade.

• Manejo seguro de cabos, correntes e cabos.

• Equipamentos de protecção individual empregados (capacete, xeonlleiras, luvas, chaleco salvavidas, fato de neopreno, carpíns e calçado antiesvaradío): características e uso.

• Elementos de segurança colectivos em coberta: aros salvavidas, extintores, mangas contra incêndios e balsas salvavidas.

BC4. Manutenção de artes menores, nasas e o resto dos equipamentos de marisqueo

• Artes menores, nasas e outro equipamento de marisqueo.

• Operações de manutenção de artes.

• Zonas danadas das artes: identificação e demarcação.

• Procedimento de reparación e substituição de elementos danados no equipamento de pesca.

• Estiba de artes menores, nasas e equipamentos de marisqueo durante o período de inactividade.

• Riscos profissionais e factores de risco derivados da actividade.

• Precauções.

• Equipamentos de protecção individual empregados: características e uso.

4.8.2 Unidade formativa 2: Operações de manipulação e conservação de capturas com artes de enmalle e marisqueo, com higiene e segurança

• Código: MP3141_22.

• Duração: 37 horas.

4.8.2.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Desenvolve actividades de desenmalle, vazamento e conservação de capturas, considerando o talhe ou a veda e as medidas de seguranças.

– QUE1.1. Prepararam-se e limparam-se os envases ou os viveiros, assegurando as condições hixiénicas para receber a captura.

– QUE1.2. Descreveu-se o processo de desenmalle ou extracção do peixe ou o marisco, e as precauções que haja que tomar para evitar danos no peixe.

– QUE1.3. Realizaram-se com cuidado as operações de desenmalle ou extracção do peixe ou o marisco, para evitar a sua deterioración e danos pessoais.

– QUE1.4. Recolheu-se a arte de modo que se garanta a sua disponibilidade para a sua próxima utilização.

– QUE1.5. Limparam-se e reviram-se os utensilios de marisqueo em flotación cada vez que se vão utilizar, para favorecer o seu uso eficaz.

– QUE1.6. Fixaram-se as pinzas dos mariscos que assim o requeiram, utilizando cintas ou borrachas apropriadas, para evitar que se danen entre sim as peças.

– QUE1.7. Encarnaram-se e fecharam-se as nasas, depois de esvaziadas, para que possam ser novamente utilizadas com segurança e eficácia.

– QUE1.8. Limparam-se e prepararam-se em ordem de trabalho os inxectores, o parafuso sem fim e as cribas das dragas para o seu novo uso.

– QUE1.9. Identificaram-se e aplicaram-se as especificações de prevenção de riscos laborais na preparação das manobras de largada e viragem de artes menores, nasas e equipamentos de marisqueo.

• RA2. Reconhece as capacidades associadas à iniciativa emprendedora, identificando os requisitos derivados dos labores de pesca com artes de enmalle e dos labores de marisqueo.

– QUE2.1. Caracterizou-se o perfil de pessoa emprendedora e descreveram-se os requisitos e as atitudes necessárias para os labores de pesca com artes de enmalle e para os labores de marisqueo.

– QUE2.2. Valorou-se a importância da iniciativa individual, da criatividade, da colaboração, da motivação e da formação no sucesso nos labores de pesca com artes de enmalle e nos labores de marisqueo.

– QUE2.3. Reconhece os factores de risco inherentes à actividade emprendedora relacionada com os labores de pesca com artes de enmalle e com os labores de marisqueo.

• RA3. Selecciona, classifica e conserva capturas, tendo em consideração as normas hixiénico-sanitárias de manipulação.

– QUE3.1. Identificaram-se as capturas habituais de pesca da zona e descreveram-se as suas características gerais.

– QUE3.2. Descreveram-se critérios que se devem aplicar na selecção e na classificação das capturas de pesca.

– QUE3.3. Identificaram-se e classificaram-se as capturas tendo em consideração a espécie, o calibre e o estado de frescura para a sua posterior etiquetaxe com a qualidade correspondente às suas características.

– QUE3.4. Descreveu-se o processo de conservação do peixe e o marisco.

– QUE3.5. Armazenou-se e conservou-se o peixe ou o marisco segundo o procedimento estabelecido, garantindo a sua rastrexabilidade.

– QUE3.6. Descreveram-se e aplicaram-se as normas hixiénico-sanitárias na selecção, na classificação e na conservação, para reduzir riscos e danos ao produto.

4.8.2.2 Conteúdos básicos

BC1. Desenmalle, vazamento e conservação de capturas

• Envases ou viveiros. Limpeza e disposição para receber a captura assegurando as condições hixiénicas.

• Desenmalle ou extracção do peixe ou o marisco: pautas para evitar a sua deterioración.

• Recolhida e armazenamento da arte. Limpeza e revejo dos utensilios de marisqueo.

• Utensilios de marisqueo em flotación. Limpeza e disposição de inxectores, parafuso sem fim e cribas das dragas em ordem de trabalho para serem novamente utilizados.

• Encarnado e cerrado das nasas.

• Especificações de segurança aplicables.

BC2. Iniciativa emprendedora nos labores de pesca com artes de enmalle e nos labores de marisqueo

• A pessoa emprendedora nos labores de pesca com artes de enmalle e nos labores de marisqueo.

• Iniciativa, criatividade, colaboração, motivação e formação nos labores de pesca com artes de enmalle e nos labores de marisqueo.

• O risco como factor inherente à actividade emprendedora relacionada com os labores de pesca com artes de enmalle e com os labores de marisqueo.

BC3. Capturas de pesca: selecção, classificação e conservação

• Capturas habituais de pesca da zona.

• Selecção e classificação das capturas de pesca; fixação com cintas as pinzas dos mariscos que assim o requeiram; classificação das capturas manualmente por espécie, calibre e estado de frescura para a sua posterior etiquetaxe com a qualidade correspondente às suas características.

• Movimento de pesos a bordo.

• Embarque, desembarque e estiba do peixe, a arte de pesca, os equipamentos e as provisões.

• Armazenamento e conservação do peixe ou o marisco. Selecção, classificação e conservação respeitando as normas hixiénico-sanitárias para reduzir riscos e danos ao produto, e rejeitando a parte que não esteja amparada pelo estabelecido na normativa.

• Normas hixiénico-sanitárias na selecção, classificação e conservação do peixe e marisco.

• Higiene pessoal.

• Saúde do pessoal manipulador.

• Práticas hixiénicas para a manipulação de alimentos.

• Tipos de peixe e a sua composição.

• Características dos mariscos segundo o código alimentário espanhol.

• Métodos de conservação do peixe e o marisco.

• Efeito da higiene durante a manipulação.

4.8.3 Orientações pedagógicas

Este módulo profissional contém a formação necessária para desempenhar as actividades relacionadas com a pesca com artes de enmalle e marisqueo em buques pesqueiros.

A definição desta função abrange aspectos como:

– Manobra de largada e viragem de artes menores, nasas e equipamentos de marisqueo.

– Desenmalle, vazamento e conservação de capturas.

– Manutenção de artes menores, nasas e o resto dos equipamentos de marisqueo.

A formação do módulo relaciona com os objectivos gerais do ciclo formativo a), b), d), f) e g), e com as competências profissionais, pessoais e sociais a), b), d), f) e g). Ademais, relaciona-se com os objectivos t), u), v), w), x), y) e z), e com as competências t), u), v), w) e x), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e prendizaxe que permitem alcançar os objectivos do módulo hão versar sobre:

– Actividades de pesca com artes menores e actividades de marisqueo a bordo do buque.

– Importância da prevenção de riscos laborais e ambientais.

4.9 Módulo profissional: Manutenção de motores em barcos de pesca

• Código: MP3142.

• Duração: 204 horas.

4.9.1 Unidade formativa 1: Sistemas e equipamentos auxiliares da sala de máquinas

• Código: MP3142_12.

• Duração: 120 horas.

4.9.1.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Prepara os sistemas e as instalações auxiliares de água, combustível e azeites para facilitar o abastecimento de fluidos ao motor principal e sistemas auxiliares, seguindo instruções.

– QUE1.1. Identificaram-se os sistemas e os seus componentes utilizando os planos.

– QUE1.2. Descreveu-se o processo de trasfega e o uso dos sistemas.

– QUE1.3. Pôs-se em marcha a trasfega de fluido tomando as precauções estabelecidas no procedimento (níveis, temperaturas, válvulas abertas e fechadas, e caudais).

– QUE1.4. Obtiveram-se as capacidades dos tanques de fluidos, empregando as tabelas de capacidades dos tanques de armazém.

– QUE1.5. Obtiveram-se as sondas nos tanques ao início e no final de trasfegas.

– QUE1.6. Puseram-se em marcha as bombas de trasfega, controlando consumo eléctrico, pressão de aspiração e descarga, e mantendo o caudal durante o processo.

– QUE1.7. Aplicaram-se as especificações de prevenção de riscos laborais e ambientais aplicables durante as operações de enchemento e recarga de combustível, azeite e água.

– QUE1.8. Mantiveram-se em bom uso as válvulas e os equipamentos dos sistemas.

– QUE1.9. Identificaram-se e aplicaram-se as especificações de prevenção de riscos laborais e ambientais na preparação do abastecimento de fluidos ao motor principal e sistemas auxiliares.

• RA2. Prepara as estações de tratamento de águas residuais de azeite e combustível consonte as directrizes e evitando poluições.

– QUE2.1. Descreveu-se o funcionamento geral das estações de tratamento de águas residuais.

– QUE2.2. Identificaram-se os componentes das estações de tratamento de águas residuais e descreveu-se a sua função.

– QUE2.3. Descreveu-se o processo de desmontaxe e montagem dos componentes das estações de tratamento de águas residuais.

– QUE2.4. Desmontouse e montou-se a estação de tratamento de águas residuais.

– QUE2.5. Realizaram-se as operações de limpeza das estações de tratamento de águas residuais de azeite e combustível.

– QUE2.6. Descreveu-se a necessidade e a importância da depuración de combustível e azeites.

– QUE2.7. Descreveu-se a importância do autodisparo nas purificadoras.

– QUE2.8. Descreveu-se como se realiza o processo de ceba.

– QUE2.9. Puseram-se em serviço as estações de tratamento de águas residuais.

– QUE2.10. Identificaram-se e aplicaram-se as especificações de prevenção de riscos laborais e ambientais na limpeza das estações de tratamento de águas residuais.

• RA3. Realiza operações de vigilância e comprobação da sala de máquinas.

– QUE3.1. Descreveram-se os parâmetros e os aspectos que se devem comprovar no motor principal e os sistema de lubricación/refrigeração, ar/refrigeração e água/refrigeração.

– QUE3.2. Descreveram-se os parâmetros e os aspectos que se devem comprovar no sistema de ar para serviços: funcionamento do compresor, pressão, nível de azeite, mudança de filtros, válvulas, depósito e purga ar. Operações de manutenção.

– QUE3.3. Descreveu-se o funcionamento do servomotor.

– QUE3.4. Descreveu-se o funcionamento geral dos tanques de seladura entre a bucina e o eixo portahélice, e comprobações que haja que realizar.

– QUE3.5. Identificaram-se os componentes principais do servomotor e descreveram-se as observações que haja que realizar e os parâmetros para comprovar durante o funcionamento.

– QUE3.6. Descreveu-se o funcionamento do gerador de água e as possíveis avarias.

– QUE3.7. Identificaram-se os componentes principais do gerador de vapor e descreveu-se a sua função, os parâmetros para controlar e as actuações que se devem realizar na posta em marcha e durante o funcionamento.

– QUE3.8. Descreveu-se o processo de posta em marcha de uma bomba de um sistema auxiliar e a sua integração em serviço.

– QUE3.9. Descreveram-se as operações gerais que há que realizar em manobra e navegação na sala de máquinas.

– QUE3.10. Identificaram-se e descreveram-se os alarmes acústicas e visuais mais importantes da sala de máquinas e a sua importância.

– QUE3.11. Descreveram-se as actuações que há que realizar em caso de alarmes de emergência críticas e gerais da sala de máquinas.

– QUE3.12. Descreveu-se como se efectua a mudança de tanques de combustível de uso diário e o seu enchemento.

– QUE3.13. Descreveu-se o protocolo de comunicações na sala de máquinas.

– QUE3.14. Utilizaram-se os sistemas de comunicação internos da sala de máquinas e com o exterior, seguindo o protocolo estabelecido.

– QUE3.15. Identificaram-se e aplicaram-se as especificações de segurança e de prevenção de riscos laborais e ambientais durante as operações de vigilância e comprobação da sala de máquinas.

• RA4. Realiza as operações de manutenção de uso no motor principal e nos sistemas auxiliares da sala de máquinas, utilizando os equipamentos e os meios requeridos.

– QUE4.1. Identificaram-se as ferramentas e os equipamentos básicos da oficina, e descreveu-se o seu funcionamento.

– QUE4.2. Realizaram-se as operações básicas de manutenção em relação com o motor principal e os equipamentos auxiliares da sala de máquinas, empregando as ferramentas e os equipamentos requeridos.

– QUE4.3. Identificaram-se os meios específicos empregados para o levantamento e a deslocação de elementos na sala de máquinas, e descreveu-se o seu uso e o seu funcionamento.

– QUE4.4. Descreveu-se o funcionamento e o uso de roscas hidráulicas e médios auxiliares.

– QUE4.5. Identificaram-se e aplicaram-se as especificações de prevenção de riscos laborais e ambientais nas operações de manutenção de uso no motor principal e nos sistemas auxiliares da sala de máquinas.

4.9.1.2 Conteúdos básicos

BC1. Sistemas e instalações auxiliares de água, combustível e azeites

• Interpretação de planos de sistemas auxiliares, os sistemas e os seus componentes.

• Processo de trasfega de fluidos e uso dos sistemas.

• Especificações de prevenção de riscos laborais e ambientais aplicables durante as trasfegas de fluidos.

• Leitura de capacidades dos tanques de fluidos, empregando as tabelas de capacidades.

• Posta em marcha de bombas. Importância do controlo de consumo eléctrico, a pressão de aspiração e a descarga.

• Manutenção do funcionamento de válvulas e equipamentos dos sistemas de trasfega.

BC2. Sistema de depuración de combustível e azeite

• Estações de tratamento de águas residuais: constituição e identificação.

• Processo de desmontaxe e montagem de componentes da estação de tratamento de águas residuais.

• Seguranças.

BC3. Operações de vigilância e comprobação da sala de máquinas

• Funções de o/da marinheiro/a de máquinas.

• Nomenclatura de equipamentos e maquinaria em espanhol e inglês.

• Aspectos gerais de guarda e ordens a o/à marinheiro/a de máquinas em espanhol e inglês.

• Parâmetros e aspectos se devem comprovar no motor principal. Sistemas de lubricación/refrigeração, ar/refrigeração e água/refrigeração.

• Instrumentos de controlo. Leitura.

• Motores eléctricos e bombas.

• Servomotor.

• Tanques de seladura entre a bucina e o eixo portahélice.

• Gerador de água.

• Sistema de frio.

• Sistema de achique sentinas.

• Hidróforo.

• Sistema de água sanitária.

• Operações gerais para realizar na sala de máquinas durante a manobra e navegação.

• Alarmes acústicas e visuais mais importantes da sala de máquinas: identificação.

• Geradores de vapor.

• Quadro de obrigas e consignas em casos de emergência.

• Protocolo de comunicações na sala de máquinas.

BC4. Operações de manutenção da sala de máquinas: uso de equipamentos e médios requeridos

• Ferramentas básicas da oficina (chaves, desaparafusadores, martelos, ferramentas para cortar, girar e golpear; extractores, etc.): identificação e uso.

• Uso de ferramentas e equipamentos nas operações básicas de manutenção na sala de máquinas.

• Meios específicos empregados para o levantamento e a deslocação de elementos na sala de máquinas.

• Roscas hidráulicas.

• Sinalización de segurança na câmara de máquinas.

• Linguagem normalizada (OMI).

• Quadro de obrigas e consignas em casos de emergência.

• Riscos profissionais e factores de risco derivados da actividade.

• Equipamentos de protecção individual empregados (capacete, xeonlleiras, luvas e calçado antiesvaradío): características e uso.

• Elementos de segurança colectivos em sala de máquinas: extintores e mangas contra incêndios.

• Protecção do meio marinho e os seus recursos.

4.9.2 Unidade formativa 2: Motores de combustión interna

• Código: MP3142_22.

• Duração: 84 horas.

4.9.2.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1.1. Prepara o motor principal, os sistemas associados e os sistemas auxiliares de máquinas para situações de manobra e situação estável de navegação, seguindo instruções.

– QUE1.1. Descreveu-se o funcionamento geral dos motores térmicos de combustión interna.

– QUE1.2. Descreveram-se as anomalías mais importantes que se produzem no funcionamento do motor principal e dos sistemas auxiliares.

– QUE1.3. Identificaram-se os principais componentes do motor principal e dos sistemas auxiliares da sala de máquinas, e descreveu-se o seu funcionamento.

– QUE1.4. Identificaram-se os componentes principais do circuito de arranque e descreveu-se o seu funcionamento.

– QUE1.5. Identificaram-se os elementos do circuito de engraxamento do motor principal e dos circuitos auxiliares de lubricación, e descreveu-se o seu funcionamento.

– QUE1.6. Identificaram-se os elementos do circuito de refrigeração do motor principal e dos circuitos auxiliares, e descreveu-se o seu funcionamento.

– QUE1.7. Comprovaram-se os parâmetros de funcionamento do motor principal e dos sistemas auxiliares.

– QUE1.8. Descreveram-se possíveis anomalías de funcionamento do motor principal e dos sistemas auxiliares.

– QUE1.9. Comprovou-se que o engraxamento e a refrigeração dos elementos do motor principal e dos sistemas auxiliares se efectua correctamente.

– QUE1.10. Reviram-se e engraxáronse as válvulas dos sistemas auxiliares.

– QUE1.11. Identificaram-se e aplicaram-se as especificações de prevenção de riscos laborais e ambientais na preparação do motor principal, os sistemas associados e os sistemas auxiliares de máquinas.

4.9.2.2 Conteúdos básicos

BC1. Preparação do motor principal, os sistemas associados e os sistemas auxiliares para situações de manobra e situação estável de navegação

• Funcionamento geral dos motores térmicos de combustión interna.

• Identificação dos componentes principais do motor térmico e os seus sistemas auxiliares: funcionamento.

• Circuito de arranque.

• Circuito de engraxamento do motor principal e dos circuitos auxiliares de lubricación.

• Circuito de refrigeração do motor principal e circuitos auxiliares.

• Parâmetros de funcionamento do motor principal e dos sistemas auxiliares.

• Anomalías principais que se podem dar no funcionamento do motor principal e dos sistemas auxiliares.

• Importância do engraxamento e da refrigeração dos elementos do motor principal e dos sistemas auxiliares: comprobações.

4.9.3 Orientações pedagógicas

Este módulo profissional contém a formação necessária para desempenhar as actividades auxiliares de manutenção do motor principal e os seus sistemas auxiliares em buques de pesca e mercantes e, de ser o caso, realizar guardas de máquinas como marinheiro/a.

A definição desta função abrange aspectos como:

– Uso de sistemas e instalações auxiliares de água, combustível e azeites.

– Emprego de sistemas de depuración de combustível e azeite.

– Preparação do motor principal para manobras e navegação.

– Vigilância e comprobação da sala de máquinas em manobra e navegação.

– Manutenção auxiliar da sala de máquinas.

A formação do módulo relaciona com os objectivos gerais do ciclo formativo a), i) e j), e com as competências profissionais, pessoais e sociais a), i), j) e l). Ademais, relaciona-se com os objectivos t), u), v), w), x), y) e z), e com as competências t), u), v), w) e x), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo enseñanza-aprendizagem que permitem alcançar os objectivos do módulo versarão sobre:

– Posta em marcha e serviço do motor principal e os seus sistemas auxiliares.

– Parâmetros para controlar do motor principal e dos sistemas auxiliares durante manobra e navegação.

– Normas de prevenção de riscos laborais e ambientais aplicables.

4.10 Módulo profissional: Segurança e primeiros auxílios em barcos de pesca

• Código: MP3143.

• Duração: 58 horas.

4.10.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Actua nos exercícios de abandono de buque e sobrevivência no mar no posto asignado.

– QUE1.1. Identificaram-se as partes principais do buque.

– QUE1.2. Identificaram-se e localizaram-se os dispositivos salvavidas do buque e o equipamento de protecção pessoal e das embarcações de sobrevivência, utilizando o quadro orgânico do buque, e descreveram-se as suas características e o seu uso.

– QUE1.3. Percebeu-se a necessidade de realizar exercícios periódicos a bordo.

– QUE1.4. Comprovou-se que se detivera o buque.

– QUE1.5. Identificou-se o telefonema de exercício.

– QUE1.6. Descreveu-se a importância das comunicações existentes a bordo.

– QUE1.7. Identificou-se a radiobaliza e descreveu-se como se activa esta manualmente.

– QUE1.8. Colocou-se o chaleco salvavidas e o fato de sobrevivência correctamente.

– QUE1.9. Atirou à água de modo seguro desde verdadeira altura.

– QUE1.10. Nadou-se levando posto o chaleco salvavidas e sem ele.

– QUE1.11. Descreveu-se a importância de dispor cada pessoa de uma luz para o seu uso na noite.

– QUE1.12. Amarrouse a bordo a driza da balsa salvavidas antes de atirar à água.

– QUE1.13. Leram-se as instruções da balsa e atirou à água.

– QUE1.14. Realizaram-se exercícios de inflado.

– QUE1.15. Adrizouse uma balsa salvavidas invertida levando posto o chaleco salvavidas.

– QUE1.16. Comprovou-se que leve uma baliza cada pessoa.

– QUE1.17. Descreveu-se a importância de embarcar por casais, de acomodar-se a bordo e de manter seca a embarcação, assim como as comprobações que se devem realizar (inflado e válvulas).

– QUE1.18. Descreveram-se as actuações no mar e a bordo das embarcações de sobrevivência.

– QUE1.19. Descreveram-se os principais perigos para as pessoas superviventes.

– QUE1.20. Subiu-se a uma embarcação de sobrevivência levando posto o chaleco salvavidas.

– QUE1.21. Largouse uma âncora flotante.

– QUE1.22. Descreveram-se as primeiras medidas para tomar nas embarcações de sobrevivência, para aumentar a probabilidade de sobreviver.

– QUE1.23. Realizou-se o manejo de uma embarcação de sobrevivência.

– QUE1.24. Utilizaram-se sinais pirotécnicos.

• RA2. Actua nos exercícios de prevenção e luta contra incêndios de acordo com o plano de emergência, no posto asignado.

– QUE2.1. Identificou no quadro orgânico do buque o comportamento que se deve adoptar neste tipo de emergência, assim como o tipo de sinal que se emprega.

– QUE2.2. Identificaram-se e localizaram-se os dispositivos de luta contra incêndios e as vias de evacuação em caso de emergências.

– QUE2.3. Identificaram-se e descreveram-se os símbolos OMI contra incêndios.

– QUE2.4. Identificaram-se os tipos de materiais inflamáveis a bordo.

– QUE2.5. Descreveu-se o triángulo de lume e os elementos que intervêm nele.

– QUE2.6. Descreveu-se o processo de combustión e os riscos de que se produza e propague um incêndio.

– QUE2.7. Descreveram-se os problemas de segurança em espaços fechados.

– QUE2.8. Descreveram-se os problemas de trabalhar a altas temperaturas.

– QUE2.9. Descreveram-se as medidas que se devem adoptar a bordo dos barcos em caso de incêndio.

– QUE2.10. Descreveu-se como se classificam os incêndios.

– QUE2.11. Utilizaram-se extintores de diferentes tipos para apagar pequenos lumes.

– QUE2.12. Apagaram-se lumes com água utilizando o chorro e a aspersión da manga, mediante atiras.

– QUE2.13. Apagaram-se lumes utilizando espuma ou outro agente químico.

– QUE2.14. Lutou contra o lume num espaço fechado e em presença de fumo.

– QUE2.15. Extinguiu-se um incêndio com brétema ou outro agente apropriado.

– QUE2.16. Identificaram-se os equipamentos de luta contra incêndios e a sua situação a bordo.

– QUE2.17. Utilizou-se o equipamento de protecção pessoal e o equipamento respiratório para a luta contra incêndios e as operações de resgate.

– QUE2.18. Descreveram-se os métodos, os agentes e os procedimentos em luta contra incêndios.

– QUE2.19. Actuou nos exercícios contra incêndios de acordo com o posto asignado no quadro orgânico.

• RA3. Actua nos exercícios de primeiros auxílios colaborando na aplicação de medidas requeridas.

– QUE3.1. Descreveu-se de forma geral a estrutura e o funcionamento do corpo humano.

– QUE3.2. Descreveu-se de forma geral o procedimento de valoração inicial da possível vítima de acidente e as técnicas exploratorias básicas.

– QUE3.3. Tomaram-se as constantes vitais (frequência cardíaca/pulso, frequência respiratória e temperatura).

– QUE3.4. Descreveu-se em que consiste a asfixia e a paragem cardíaca.

– QUE3.5. Actuou-se segundo os requirimentos nos casos de asfixia e paragem cardiorrespiratoria em exercícios de simulação.

– QUE3.6. Descreveu-se o que é uma hemorraxia, os seus tipos e a actuação em casos de hemorraxias.

– QUE3.7. Trataram-se as possíveis hemorraxias aplicando o procedimento estabelecido em exercícios de simulação.

– QUE3.8. Descreveram-se os tipos de ferimentos e queimaduras, assim como a actuação requerida.

– QUE3.9. Trataram-se os possíveis ferimentos e queimaduras aplicando o procedimento estabelecido em exercícios de simulação.

– QUE3.10. Descreveram-se os traumatismos que se podem produzir e o tratamento que se deve dar.

– QUE3.11. Descreveu-se a colocação das pessoas acidentadas.

– QUE3.12. Trataram-se as possíveis pessoas acidentadas e se transferiu-se a vítima segundo procedimento em exercícios de simulação.

– QUE3.13. Descreveram-se os possíveis problemas devido ao abuso de drogas e o álcool.

– QUE3.14. Descreveram-se os problemas derivados da fadiga.

– QUE3.15. Descreveram-se os problemas causados pelo ruído a bordo.

– QUE3.16. Descreveram-se os problemas que pode causar a falta de iluminación.

4.10.2 Conteúdos básicos

BC1. Abandono do buque e sobrevivência no mar

• Quadro orgânico. Tipos de emergências.

• Tipos de comunicações a bordo.

• Dispositivos salvavidas do buque.

• Procedimento de abandono de buque. Sinais e alarmes.

• Exercícios na água.

• Exercícios periódicos de sobrevivência a bordo.

• Lugar e posto de reunião.

• Radiobaliza.

• Princípios de sobrevivência: necessidade de pôr roupa de sobretudo, chalecos salvavidas ou fato de sobrevivência. Uso de lanternas.

• Tipos de chalecos salvavidas.

• Procedimento de lançamento de balsas e deites salvavidas.

• Sinais pirotécnicos de socorro: RLS por satélite e RESAR.

• Falsas alertas de socorro.

BC2. Prevenção e luta contra incêndios

• Quadro orgânico.

• Exercícios periódicos de contra incêndios a bordo.

• Dispositivos de luta contra incêndios.

• Tipos de atiras para mangas.

• Tipos de conexões para mangas.

• Hidrantes.

• Vias de evacuação

• Símbolos OMI contra incêndios.

• Processo de combustión e riscos de que se produza e se propague um incêndio.

• Medidas que devem adoptar-se a bordo dos barcos em caso de incêndio.

• Procedimentos de extinção de incêndios e classificação dos agentes extintores.

• Equipamentos de luta contra incêndios.

• Equipamento de protecção pessoal e equipamento respiratório para a luta contra incêndios e operações de resgate.

• Sistemas automáticos de alarme.

BC3. Primeiros auxílios no buque

• Corpo humano.

• Procedimento de valoração inicial da possível vítima de acidente.

• Posição de segurança.

• Constantes vitais.

• Asfixia e paragem cardíaca: actuações.

• Hemorraxias: tipos e a actuação.

• Ferimentos e queimaduras: tipos e a actuação requerida.

• Traumatismos que se podem produzir e tratamento que se deve dar.

• Material sanitário a bordo: uso geral. Administração de medicamentos e caixas de primeiros auxílios a bordo. Diferenciación entre o conceito de princípio activo e de nome comercial. Modo correcto de administração de medicamentos por diferentes vias. Importância das incompatibilidades entre medicamentos, efeitos secundários e caducidade. Importância da asepsia.

4.10.3 Orientações pedagógicas

Este módulo profissional contém a formação necessária para desempenhar as actividades relacionadas com a segurança e os primeiros auxílios em barcos de pesca.

A definição desta função abrange aspectos como:

– Abandono de buque e sobrevivência no mar.

– Prevenção e luta contra incêndios.

– Primeiros auxílios no buque.

A formação do módulo relaciona com o objectivo geral h) do ciclo formativo e com a competência profissional, pessoal e social h). Ademais, relaciona-se com os objectivos t), u), v), w), x), y) e z), e com as competências t), u), v), w) e x), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar os objectivos do módulo hão versar sobre:

– Actividades de abandono de buque e sobrevivência.

– Actividades de prevenção e luta contra incêndios.

– Actividades de primeiros auxílios a bordo dos buques de pesca.

4.11 Módulo profissional: Formação em centros de trabalho

• Código: MP3144.

• Duração: 320 horas.

4.11.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Realiza operações auxiliares de manobra a bordo de barco de pesca, seguindo as instruções.

– QUE1.1. Prepararam-se os cabos, os cabos, as correntes, as defesas e os demais elementos para as manobras.

– QUE1.2. Utilizaram-se os elementos de manobra, segundo as ordens da superioridade.

– QUE1.3. Utilizou-se o tipo de nó requerido pela operação.

– QUE1.4. Empregaram-se as normas de prevenção de riscos laborais e de segurança nas manobras realizadas.

• RA2. Realiza guardas de navegação e o governo de barcos de pesca, seguindo instruções de o/da oficial de guarda.

– QUE2.1. Realizaram-se as comunicações com o/com a oficial de guarda, de modo claro e conciso.

– QUE2.2. Atenderam-se as indicações dos equipamentos de navegação e comunicou-se qualquer incidência digna de menção.

– QUE2.3. Detectaram-se e comunicaram-se-lhe em seguida a o/à oficial de guarda os possíveis sinais acústicos e luminosos, ou outros objectos avistados.

• RA3. Realiza manobras de largada e viragem de artes e/ou de palangres, seguindo instruções da pessoa responsável.

– QUE3.1. Preparou-se o equipamento auxiliar, as maquiniñas, os carreteis, os haladores e o gancho de disparo para a operação de largada.

– QUE3.2. Manejou-se de modo seguro durante a operação de largada o equipamento auxiliar, as maquiniñas, os carreteis, os haladores e o gancho de disparo, atendendo às indicações.

– QUE3.3. Empregaram-se as normas de prevenção de riscos laborais e de segurança nas manobras de largada e viragem de artes de cerco.

• RA4. Prepara os sistemas e as instalações auxiliares de água, combustível e azeites do motor principal e dos sistemas auxiliares, seguindo instruções.

– QUE4.1. Identificaram-se os componentes, utilizando os planos dos sistemas auxiliares, dos sistemas e os seus componentes.

– QUE4.2. Obtiveram-se as capacidades dos tanques de fluidos, empregando as tabelas de capacidades dos tanques de armazém.

– QUE4.3. Preparou-se o motor principal e os sistemas auxiliares de combustível, lubricación, refrigeração água, azeite e ar para pôr em funcionamento o motor.

– QUE4.4. Empregaram-se as normas de prevenção de riscos laborais e de segurança na preparação dos sistemas auxiliares.

• RA5. Realiza as operações de manutenção de uso no motor principal e nos sistemas auxiliares da sala de máquinas, utilizando os equipamentos e os meios requeridos, seguindo instruções da pessoa responsável.

– QUE5.1. Realizaram-se as operações básicas manutenção (limpeza, mudanças de filtros, etc.) relacionadas com a sala de máquinas, empregando as ferramentas e os equipamentos requeridos.

– QUE5.2. Empregaram-se as normas de prevenção de riscos laborais e de segurança nas operações de manutenção.

• RA6. Realiza operações de vigilância e comprobação da sala de máquinas, seguindo instruções da pessoa responsável.

– QUE6.1. Registaram-se e valoraram-se todos os parâmetros de funcionamento do motor principal e dos serviços auxiliares da sala de máquinas.

• RA7. Actua nos exercícios de abandono do buque, sobrevivência e contra incêndios realizados no buque.

– QUE7.1. Actuou-se seguindo o protocolo estabelecido.

4.11.2 Orientações pedagógicas

Este módulo profissional contribui a completar as competências e os objectivos gerais próprios do título profissional básico em Actividades Marítimo-pesqueiras que se alcançaram no centro educativo, ou a desenvolver competências características de difícil consecução nele.

5. Requisitos mínimos de qualidade do contexto formativo

5.1. Espaços

Os espaços necessários para o desenvolvimento dos ensinos deste ciclo formativo som:

Espaço formativo

Superfície em m2

(30 alunos/as)

Superfície em m2

(20 alunos/as)

Grau de utilização

Sala de aulas polivalente.

60

40

40 %

Espaço de redaría.

220

140

20%

Espaço de manutenção de máquinas/oficina mecânica.

70

50

25%

Sala de aulas de segurança marítima e primeiros auxílios.

90

60

15%

A conselharia com competências em matéria de educação poderá autorizar unidades para menos de trinta postos escolares, pelo que será possível reduzir os espaços formativos proporcionalmente ao número de alunos e alunas, tomando como referência para a determinação das superfícies necessárias as cifras indicadas nas colunas segunda e terceira da tabela.

O grau de utilização expressa em tanto por cento e com carácter orientativo a ocupação em horas do espaço prevista para a impartición dos ensinos no centro educativo, por um grupo de estudantado, a respeito da duração total destas. O centro educativo, no exercício da sua autonomia e em função da distribuição horária semanal dos módulos profissionais e da titoría, poderá determinar outro grau de utilização.

Na margem permitida pelo grau de utilização, os espaços formativos estabelecidos podem ser ocupados por outros grupos de alunos e alunas que cursem o mesmo ou outros ciclos formativos, ou outras etapas educativas.

Em todo o caso, as actividades de aprendizagem associadas aos espaços formativos (com a ocupação expressa pelo grau de utilização) poderão realizar-se em superfícies utilizadas também para outras actividades formativas afíns.

5.2. Equipamentos mínimos

Espaço formativo

Equipamentos

Sala de aulas polivalente.

• Equipamentos audiovisuais.

• Equipamentos informáticos em rede e com conexão a internet. Software de aplicação.

Espaço de redaría.

• Elementos para aparelhos.

• Elementos para nasas.

• Elementos artes de enmalle e deriva, de cerco e de arraste.

• Elementos de reparación e montagem de utensilios, aparelhos e artes.

• Cabos e cabos de diferentes tipos.

• Equipamentos e médios de segurança.

Espaço de manutenção de máquinas/oficina mecânica.

• Equipamentos e componentes vários do buque.

• Ferramentas e utensilios de trabalho.

• Mesa de trabalho com parafuso de mesa.

• Equipamento de soldaxe e oxicorte.

• Equipamentos e médios de segurança.

Sala de aulas de segurança marítima e primeiros auxílios.

• Equipamentos de segurança e protecção.

• Equipamentos de detecção e extinção de incêndios.

• Meios de salvamento.

• Pacote de sobrevivência.

• Caixa de primeiros auxílios.

• Equipamentos de resucitación cardiopulmonar.

• Equipamento de curas.

• Manequín de práticas.

• Mangas.

• Extintores.

• Atiras de diferentes tipos.

• Chalecos salvavidas.

• Fato de sobrevivência.

• Aro salvavidas.

6. Professorado

6.1. Especialidades do professorado do sector público às que se atribui a impartición dos módulos profissionais associados ao perfil profissional

Módulo profissional

Especialidade do professorado

Corpo

• MP3138. Actividades em cobertas de barcos de pesca.

• MP3139. Pesca com palangre, arraste e cerco.

• MP3140. Manutenção de equipamentos auxiliares em barcos de pesca.

• MP3141. Pesca com artes de enmalle e marisqueo.

• MP3142. Manutenção de motores em barcos de pesca.

• MP3143. Segurança e primeiros auxílios em barcos de pesca.

Especialidade:

• Máquinas, Serviços e Produção.

Outros:

• Professorado especialista, de ser o caso.

Professorado técnico de formação profissional.

• MP3144. Formação em centros de trabalho.

• Máquinas, Serviços e Produção.

6.2. Títulos requeridos para a impartición dos módulos profissionais, para os centros de titularidade privada ou de titularidade pública de outras administrações diferentes das educativas

Módulos profissionais

Títulos

MP3138. Actividades em cobertas de barcos de pesca.

MP3139. Pesca com palangre, arraste e cerco.

MP3140. Manutenção de equipamentos auxiliares em barcos de pesca.

MP3141. Pesca com artes de enmalle e marisqueo.

MP3142. Manutenção de motores em barcos de pesca.

MP3143. Segurança e primeiros auxílios em barcos de pesca.

MP3144. Formação em centros de trabalho.

Licenciado/a, engenheiro/a, arquitecto/a ou o título de grau correspondente, ou outros títulos equivalentes.

6.3. Títulos habilitantes para os efeitos de docencia para a impartición dos módulos profissionais, para os centros de titularidade privada ou de titularidade pública de outras administrações diferentes das educativas

Módulos profissionais

Títulos

• MP3138. Actividades em cobertas de barcos de pesca.

• MP3139. Pesca com palangre, arraste e cerco.

• MP3140. Manutenção de equipamentos auxiliares em barcos de pesca.

• MP3141. Pesca com artes de enmalle e marisqueo.

• MP3142. Manutenção de motores em barcos de pesca.

• MP3143. Segurança e primeiros auxílios em barcos de pesca.

• MP3144. Formação em centros de trabalho.

• Diplomado/a, engenheiro/a técnico/a ou arquitecto/a técnico/a, ou o título de grau correspondente, ou outros títulos equivalentes.

7. Correspondência entre módulos profissionais e unidades de competência para a sua habilitação ou validación

Módulos profissionais

Unidades de competência acreditables

• MP3138. Actividades em cobertas de barcos de pesca.

• UC0010_1: contribuir às operações básicas de coberta numa embarcação pesqueira.

• UC0011_1: realizar as guardas de navegação e governo do buque.

• MP3141. Pesca com artes de enmalle e marisqueo

• UC0734_1: realizar as actividades extractivas da pesca e marisqueo em flotación com artes menores, nasas e equipamentos de marisqueo.

• MP3139. Pesca com palangre, arraste e cerco.

• UC0012_1: realizar as actividades extractivas da pesca com palangre, arraste e cerco.

• MP3142. Manutenção de motores em barcos de pesca.

• UC0731_1: realizar operações auxiliares de manutenção do motor principal do buque e os seus sistemas, e as guardas na câmara de máquinas.

• MP3140. Manutenção de equipamentos auxiliares em barcos de pesca

• UC0732_1: realizar operações básicas de manutenção de máquinas auxiliares, elementos e equipamentos do buque, em flotación e em seco.

• MP3143. Segurança e primeiros auxílios em barcos de pesca

• UC0733_1: actuar em emergências marítimas e aplicar as normas de segurança no trabalho.

8. Ciclos formativos de grau médio aos que o título profissional básico em Actividades Marítimo-pesqueiras permite a aplicação de critérios de preferência para a admissão em caso de concorrência competitiva

O título profissional básico em Actividades Marítimo-pesqueiras terá preferência para a admissão a todos os títulos de grau médio das famílias profissionais de:

– Electricidade e Electrónica.

– Informática e Comunicações.

– Fabricação Mecânica.

– Instalação e Manutenção.

– Energia e Água.

– Indústrias Extractivas.

– Marítimo-pesqueira.

– Química.

– Transporte e Manutenção de Veículos.

– Madeira, Moble e Cortiza.

– Edificación e Obra Civil.

9. Distribuição horária

Organização dos módulos profissionais do ciclo formativo de formação profissional básica de Actividades marítimo-pesqueiras

Curso

Módulo profissional

Duração

horas

• MP3009. Ciências aplicadas I.

175

• MP3011. Comunicação e sociedade I.

206

• MP3140. Manutenção de equipamentos auxiliares em barcos de pesca

267

• MP3142. Manutenção de motores em barcos de pesca.

204

• MP3143. Segurança e primeiros auxílios em barcos de pesca.

58

Total 1º

(FCE)

910

• MP3012. Comunicação e sociedade II.

135

• MP3019. Ciências aplicadas II.

162

• MP3138. Actividades em cobertas de barcos de pesca.

135

• MP3139. Pesca com palangre, arraste e cerco.

141

• MP3141. Pesca com artes de enmalle e marisqueo

135

Total 2º

(FCE)

708

• MP3144. Formação em centros de trabalho.

320

Titoría

No primeiro curso do ciclo formativo dedicar-se-ão 35 horas à titoría, e 27 horas no segundo curso.

10. Unidades formativas

Organização dos módulos profissionais em unidades formativas de menor duração

Módulo profissional

Unidades formativas

Duração

horas

• MP3011. Comunicação e sociedade I.

• MP3011_13. Comunicação em línguas galega e castelhana I.

88

• MP3011_23. Comunicação em língua inglesa I.

59

• MP3011_33. Sociedade I.

59

• MP3012. Comunicação e sociedade II.

• MP3012_13. Comunicação em línguas galega e castelhana II.

67

• MP3012_23. Comunicação em língua inglesa II.

34

• MP3012_33. Sociedade II.

34

• MP3138. Actividades em cobertas de barcos de pesca.

• MP3138_12. Operações de manobra, ónus, estiba e manutenção da coberta.

67

• MP3138_22. Operações de governo, atraque, desatraque e ancoraxe.

68

• MP3139. Pesca com palangre, arraste e cerco.

• MP3139_12. Operações de manobra, largada, viragem e manutenção de aparelhos de palangre, arraste e cerco.

106

• MP3139_22. Operações de manipulação e conservação de capturas com palangre, arraste e cerco, com higiene e segurança.

35

• MP3140. Manutenção de equipamentos auxiliares em barcos de pesca

• MP3140_13. Operações de manutenção básico.

80

• MP3140_23. Técnicas de soldadura.

87

• MP3140_33. Técnicas de mecanizado.

100

• MP3141. Pesca com artes de enmalle e marisqueo

• MP3141_12. Operações de manobra, largada e viragem de artes de enmalle, nasas e equipamentos de marisqueo.

98

• MP3141_22. Operações de manipulação e conservação de capturas com artes de enmalle e marisqueo, com higiene e segurança.

37

• MP3142. Manutenção de motores em barcos de pesca.

• MP3142_12. Sistemas e equipamentos auxiliares da sala de máquinas.

120

• MP3142_22. Motores de combustión interna.

84

ANEXO XVII

Currículo do ciclo formativo de formação profissional básica do título profissional básico em alojamento e lavandaría

1. Identificação do título

O título profissional básico em Alojamento e Lavandaría fica identificado pelos seguintes elementos:

– Denominación: Alojamento e Lavandaría.

– Nível: formação profissional básica.

– Duração: 2.000 horas.

– Família profissional: Hotelaria e Turismo.

– Referente europeu: CINE-3.5.3 (Classificação Internacional Normalizada da Educação).

2. Perfil profissional.

2.1. Competência geral do título.

A competência geral do título profissional básico em Alojamento e Lavandaría consiste em realizar com autonomia a limpeza e posta a ponto dos quartos em alojamentos turísticos ou de outra índole, e das suas áreas comuns, cuidando o bom estado das instalações e da moblaxe, assim como realizar as operações de classificação, lavagem e limpeza de artigos têxtiles em instalações industriais, assistindo nos processos de serviço e atenção à clientela, seguindo os protocolos de qualidade estabelecidos, cumprindo as normas de higiene, prevenção de riscos laborais e protecção ambiental, com responsabilidade e iniciativa pessoal e comunicando-se oralmente e por escrito em línguas galega e castelhana, assim como em alguma língua estrangeira.

2.2. Competências do título.

As competências profissionais, pessoais e sociais, e as competências para a aprendizagem permanente do título profissional básico em Alojamento e Lavandaría são as que se relacionam:

a) Preparar e pôr a ponto quartos, zonas nobres e áreas comuns, cumprindo as normas de segurança e os requisitos de qualidade e protecção ambiental.

b) Colaborar nos serviços de montagem de catering e distribuição de matérias primas e equipamentos, para o seu uso ou a sua conservação.

c) Seleccionar e abastecer-se de materiais e produtos têxtiles para a limpeza e arranjos de peças de vestir e roupa de fogar, de acordo com as etiquetas de composição e conservação.

d) Realizar os processos de lavagem acuoso e/ou de limpeza em seco de artigos têxtiles, assim como o secado, a passada do ferro, o embolsamento e o armazenamento dos artigos tratados em instalações industriais, aplicando o processo, os métodos e os produtos estabelecidos.

e) Realizar as actividades de lavagem, passada do ferro e acabamento de roupa própria dos estabelecimentos de alojamento, cumprindo as normas de segurança e os requisitos de qualidade e protecção ambiental.

f) Arranjar peças de vestir ou artigos de fogar, aplicando as técnicas específicas básicas de confecção têxtil, assegurando o acabamento requerido.

g) Recolher de modo selectivo os materiais de refugo ou os resíduos em condições de higiene e segurança, preservando e protegendo o ambiente.

h) Atender a clientela demonstrando interesse e preocupação por resolver satisfatoriamente as suas necessidades.

i) Utilizar as normas de cortesía na sua relação com a clientela, tendo em conta a imagem corporativa da empresa ou do centro de trabalho

j) Resolver problemas predicibles relacionados com o seu âmbito físico, social, pessoal e produtivo, utilizando o razoamento científico e os elementos proporcionados pelas ciências aplicadas e sociais.

k) Actuar de modo saudável em contextos quotidianos que favoreçam o desenvolvimento pessoal e social, analisando influências e hábitos positivos para a saúde humana.

l) Valorar actuações encaminhadas à conservação ambiental diferenciando as consequências das actividades quotidianas que possa afectar o equilíbrio do ambiente.

m) Obter e comunicar informação destinada à autoaprendizaxe e ao seu uso em diferentes contextos do seu contorno pessoal, social ou profissional mediante recursos ao seu alcance e os próprios das tecnologias da informação e da comunicação.

n) Actuar com respeito e sensibilidade para a diversidade cultural, o património histórico-artístico e as manifestações culturais e artísticas, apreciando o seu uso como fonte de enriquecimento pessoal e social.

ñ) Comunicar-se com claridade, precisão e fluidez em diferentes contextos sociais ou profissionais e por diferentes médios, canais e suportes ao seu alcance, utilizando e adecuando recursos linguísticos orais e escritos próprios das línguas galega e castelhana.

o) Comunicar-se em situações habituais de carácter laboral, pessoal e social, utilizando recursos linguísticos básicos em língua estrangeira.

p) Realizar explicações singelas sobre acontecimentos e fenômenos característicos das sociedades contemporâneas a partir de informação histórica e geográfica ao seu dispor.

q) Adaptar-se às novas situações laborais originadas por mudanças tecnológicas e organizativos na sua actividade laboral, utilizando as ofertas formativas ao seu alcance e localizando os recursos mediante as tecnologias da informação e da comunicação.

r) Cumprir as tarefas próprias do seu nível com autonomia e responsabilidade, empregando critérios de qualidade e eficiência no trabalho asignado e efectuando-o de forma individual ou como membro de uma equipa.

s) Comunicar-se eficazmente, respeitando a autonomia e a competência das pessoas que intervêm no seu âmbito de trabalho, contribuindo à qualidade do trabalho realizado.

t) Assumir e cumprir as medidas de prevenção de riscos e segurança laboral na realização das actividades laborais, evitando danos pessoais, laborais e ambientais.

u) Cumprir as normas de qualidade e de acessibilidade e desenho universais que afectam a sua actividade profissional.

v) Actuar com espírito emprendedor, iniciativa pessoal e responsabilidade na eleição dos procedimentos da sua actividade profissional.

w) Exercer os direitos e cumprir as obrigas derivadas da sua actividade profissional, de acordo com o estabelecido na legislação vigente, participando activamente na vida económica, social e cultural.

2.3. Relação de qualificações e unidades de competência do Catálogo Nacional de Qualificações Profissionais incluídas no título.

2.3.1. Qualificações profissionais completas:

a) Operações básicas de pisos em alojamento, HOT222_1 (Real decreto 1228/2006, de 27 de outubro), que abrange as seguintes unidades de competência:

– UC0706_1: preparar e pôr a ponto quartos, zonas nobres e áreas comuns.

– UC0707_1: realizar as actividades de lavagem de roupa próprias de estabelecimentos de alojamento.

– UC0708_1: realizar as actividades de passada do ferro e arranjo de roupa próprias de estabelecimentos de alojamento.

b) Operações auxiliares de lavandaría industrial e de proximidade, TCP138_1 (Real decreto 1087/2005, de 16 de setembro), que abrange as seguintes unidades de competência:

– UC0434_1: receber, classificar e preparar a roupa para a sua limpeza.

– UC0435_1: realizar a lavagem acuoso de roupa.

– UC0436_1: realizar a lavagem em seco de roupa.

– UC0437_1: realizar o secado, a passada do ferro e o embolsamento de roupa.

2.3.2. Qualificações profissionais incompletas:

a) Operações básicas de catering, HOT325_1 (Real decreto 1700/2007, de 14 de dezembro):

– UC1090_1 : realizar as operações de recepção e lavagem de mercadorias procedentes de serviços de catering.

b) Actividades auxiliares de comércio, COM412_1 (Real decreto 1179/2008, de 11 de julho):

– UC1329_1: proporcionar-lhe atenção e informação operativa, estruturada e protocolizada à clientela.

2.4. Contorno profissional.

2.4.1. Estas pessoas profissionais adoptam exercer a sua actividade habitualmente por conta alheia em hotéis ou outro tipo de alojamentos turísticos, e em residências escolares, de maiores, sanitárias, etc., assim como em empresas de serviços de atenção a colectividades, e em lavandarías industriais e de proximidade.

2.4.2. As ocupações e os postos de trabalho mais destacáveis são os seguintes:

– Empregado de mesa/a de pisos, em estabelecimentos de alojamento turístico, em qualquer tipoloxía, modalidade ou categoria.

– Valet ou jovem/a de quartos.

– Auxiliar de pisos e limpeza.

– Auxiliar de lavandaría e lenzaría em estabelecimentos de alojamento.

– Operador/ora de máquinas lavadoras e secadoras de peças.

– Operador/ora de máquinas e equipamentos de passada do ferro a peças.

2.5. Prospectiva do título no sector ou nos sectores.

a) Esta posição profissional situa-se frequentemente na área de alojamento turístico, beneficiando do positivo desenvolvimento do sector. Ademais da tradicional oferta de alojamento de férias, abrem-se novas possibilidades através do turismo de congressos, o rural e o de aventura, parques temáticos, etc. Em todos eles, o incremento da qualidade tem uma faceta muito vinculada à limpeza e à adequação de espaços, área na que este posto tem uma função chave.

b) As pessoas que desempenhem este posto devem ser ágeis, com capacidade de organização do seu trabalho, mantendo um elevado nível de discreción e orientação à clientela e, assim mesmo, devem contar com uma ajeitada preparação técnica e dos processos próprios do sector. É preciso ter conhecimentos de manejo de equipamentos e maquinaria de limpeza, uso de produtos e desinfectantes, manutenção de superfícies, moblaxe e têxtiles, noções básicas de decoración com elementos complementares e accesorios, segurança e higiene no trabalho, e atenção à clientela.

c) Ademais da sua vinculación ao sector hoteleiro, tem também muitas mais possibilidades de inserção laboral, já que se pode trabalhar em residências de estudantes, residências da terceira idade, centros de dia, albergues, apartamentos turísticos ou hospitais.

d) Estas pessoas profissionais podem trabalhar também como pessoal de limpeza em escritórios e outros estabelecimentos, nas suas áreas de lavandaría e passada do ferro, ou bem em pequenas sucursais de lavandaría e tinturaría, tanto de corrente como independentes.

3. Ensinos do ciclo formativo.

3.1. Objectivos gerais do título

Os objectivos gerais deste ciclo formativo são os seguintes:

a) Caracterizar técnicas de limpeza, manutenção e decoración básica em relação com espaços e materiais, aplicando os processos internos e de qualidade, para preparar e pôr a ponto quartos, zonas nobres e áreas comuns.

b) Reconhecer os equipamentos e as técnicas de montagem e de conservação e distribuição de matérias primas em serviço de catering, aplicando a sequência de instruções apropriada para preparar a montagem de catering.

c) Determinar as necessidades de recursos das áreas de lavandaría aplicando os procedimentos de inventário e situação estabelecidos, para seleccionar e reunir materiais e produtos têxtiles para limpeza e arranjos.

d) Seleccionar os equipamentos e os accesorios necessários, descrevendo os processos relacionados e identificando os critérios que cumpra aplicar para realizar a limpeza e a passada do ferro a artigos têxtiles.

e) Distinguir as características, os espaços e as tarefas próprias dos departamentos de lavandaría aplicando os circuitos de informação e controlo, para realizar as actividades de lavagem, passada do ferro e acabamento de roupa próprias de estabelecimentos de alojamento.

f) Aplicar técnicas básicas de cosido à mão e a máquina de peças têxtiles, manejando com destreza e segurança os equipamentos e as ferramentas, para realizar as operações de arranjo e adaptação de peças de vestir e artigos de fogar.

g) Identificar os utensilios e as práticas de recolhida de refugos valorando os condicionantes ambientais e de segurança, para recolher selectivamente os resíduos.

h) Seleccionar técnicas de comunicação segundo a situação e o tipo de o/da cliente/a, em relação com os protocolos preestablecidos e valorando a atitude pessoal ante as necessidades da clientela, para lhe emprestar atenção satisfatoriamente.

i) Reconhecer fórmulas e protocolos de atenção vinculados à coerência com a imagem corporativa do centro de trabalho, para aplicar normas de cortesía na relação com a clientela.

j) Compreender os fenômenos que acontecem no âmbito natural mediante o conhecimento científico como um saber integrado, assim como conhecer e aplicar os métodos para identificar e resolver problemas básicos nos diversos campos do conhecimento e da experiência.

k) Desenvolver habilidades para formular, interpretar e resolver problemas aplicar o razoamento de cálculo matemático para se desenvolver na sociedade e no contorno laboral, e para gerir os seus recursos económicos.

l) Identificar e compreender os aspectos básicos de funcionamento do corpo humano e pólos em relação com a saúde individual e colectiva, e valorar a higiene e a saúde para permitir o desenvolvimento e o afianzamento de hábitos saudáveis de vida, em função do contorno.

m) Desenvolver hábitos e valores acordes com a conservação e a sustentabilidade do património natural, compreendendo a interacção entre os seres vivos e o meio natural, para valorar as consequências que se derivam da acção humana sobre o equilíbrio ambiental.

n) Desenvolver as destrezas básicas das fontes de informação utilizando com sentido crítico as tecnologias da informação e da comunicação, para obter e comunicar informação no contorno pessoal, social ou profissional.

ñ) Reconhecer características básicas de produções culturais e artísticas, aplicando técnicas de análise básica dos seus elementos, para actuar com respeito e sensibilidade para a diversidade cultural, o património histórico-artístico e as manifestações culturais e artísticas.

o) Desenvolver e afianzar habilidades e destrezas linguísticas e alcançar o nível de precisão, claridade e fluidez requeridas, utilizando os conhecimentos sobre as línguas galega e castelhana, para se comunicar no seu âmbito social, na sua vida quotidiana e na actividade laboral.

p) Desenvolver habilidades linguísticas básicas em língua estrangeira para se comunicar oralmente e por escrito em situações habituais e predicibles da vida quotidiana e profissional.

q) Reconhecer causas e traços próprios de fenômenos e acontecimentos contemporâneos, a sua evolução histórica e a sua distribuição geográfica, para explicar as características próprias das sociedades contemporâneas.

r) Desenvolver valores e hábitos de comportamento baseados em princípios democráticos, e aplicá-los nas suas relações sociais habituais e na resolução pacífica dos conflitos.

s) Comparar e seleccionar recursos e ofertas formativas existentes para a aprendizagem ao longo da vida, para se adaptar às novas situações laborais e pessoais.

t) Desenvolver a iniciativa, a criatividade e o espírito emprendedor, assim como a confiança em sim mesmo/a, a participação e o espírito crítico, para resolver situações e incidências das actividades profissional e pessoal.

u) Desenvolver trabalhos em equipa assumindo os deveres, cooperando com as demais pessoas com tolerância e respeito, para a realização eficaz das tarefas e como meio de desenvolvimento pessoal.

v) Utilizar as tecnologias da informação e da comunicação para se informar, se comunicar, aprender e facilitar as tarefas laborais.

w) Relacionar os riscos laborais e ambientais com a actividade laboral, com o propósito de utilizar as medidas preventivas correspondentes para a protecção pessoal, evitando danos ambientais e às demais pessoas.

x) Desenvolver as técnicas da sua actividade profissional assegurando a eficácia e a qualidade no seu trabalho, e propor, se procede, melhoras nas actividades de trabalho.

y) Reconhecer os direitos e os deveres como agente activo na sociedade, tendo em conta o marco legal que regula as condições sociais e laborais, para participar na cidadania democrática.

z) Analisar e valorar a participação, o respeito, a tolerância e a igualdade de oportunidades, para fazer efectivo o princípio de igualdade entre mulheres e homens.

aa) Rejeitar qualquer discriminação por razão de orientação sexual ou de identidade de género.

3.2. Módulos profissionais.

Os módulos deste ciclo formativo são os que se relacionam:

– MP3005. Atenção à clientela.

– MP3009. Ciências aplicadas I.

– MP3011. Comunicação e sociedade I.

– MP3012. Comunicação e sociedade II.

– MP3039. Preparação e montagem de materiais para colectividades e catering.

– MP3042. Ciências aplicadas II.

– MP3077. Materiais e produtos têxtiles

– MP3093. Lavagem e secado de roupa.

– MP3094. Passada do ferro e embolsamento de roupa.

– MP3130. Posta a ponto de quartos e zonas comuns em alojamento.

– MP3131. Lavandaría e manutenção de lenzaría no alojamento.

– MP3132. Formação em centros de trabalho.

4. Desenvolvimento de módulos

4.1 Módulo profissional: Atenção à clientela

• Código: MP3005.

• Duração: 58 horas.

4.1.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Atende possível clientela, reconhecendo as técnicas de comunicação.

– QUE1.1. Analisou-se o comportamento da clientela possível.

– QUE1.2. Adaptaram-se adequadamente a atitude e o discurso à situação de partida.

– QUE1.3. Obteve-se a informação necessária da possível clientela.

– QUE1.4. Favoreceu-se a comunicação com o emprego de técnicas e atitudes apropriadas ao desenvolvimento desta.

– QUE1.5. Manteve-se uma conversa utilizando as fórmulas, os léxico comercial e os nexos de comunicação (pedir esclarecimentos, solicitar informação, pedir a alguém que repita, etc.).

– QUE1.6. Deu-se resposta a uma pergunta de singela solução, utilizando o léxico comercial ajeitado.

– QUE1.7. Expressou-se oralmente um tema prefixado ante um grupo ou numa relação de comunicação na que intervêm dois/duas interlocutores/as.

– QUE1.8. Manteve-se uma atitude conciliadora e sensível para as demais pessoas, demonstrando cordialidade e amabilidade no trato.

– QUE1.9. Transmitiu-se informação com claridade, de modo ordenado e com estrutura clara e precisa.

• RA2. Comunica à possível clientela as possibilidades do serviço e justifica desde o ponto de vista técnico.

– QUE2.1. Analisou-se a tipoloxía de público.

– QUE2.2. Diferenciou-se clientela de provedores/as e do público em geral.

– QUE2.3. Reconheceu-se a terminologia básica de comunicação comercial.

– QUE2.4. Diferenciou-se entre informação e publicidade.

– QUE2.5. Adecuáronse as respostas em função das perguntas do público.

– QUE2.6. Informou-se a clientela acerca das características do serviço, nomeadamente das qualidades esperables.

– QUE2.7. Asesorouse a clientela sobre a opção mais recomendable, quando existam várias possibilidades, e informou das características e dos acabamentos previsíveis de cada uma.

– QUE2.8. Solicitou-se-lhe à clientela que comunique a eleição da opção eleita.

• RA3. Informa a provável clientela do serviço realizado e justifica as operações executadas.

– QUE3.1. Fez-se entrega à clientela dos artigos processados e informou dos serviços realizados nos artigos.

– QUE3.2. Transmitiram-se à clientela, de maneira oportuna, as operações que cumpra levar a cabo nos artigos entregues e os tempos previstos para isso.

– QUE3.3. Identificaram-se os documentos de entrega associados ao serviço ou produto.

– QUE3.4. Recolheu-se a conformidade da clientela com o acabamento obtido e, caso contrário, tomou-se nota adequadamente das suas obxeccións.

– QUE3.5. Valorou-se a pulcritude e a correcção, tanto no vestir como na imagem corporal, elementos chave na atenção à clientela.

– QUE3.6. Manteve-se sempre o respeito para a clientela.

– QUE3.7. Tentou-se a fidelización da clientela com o bom resultado do trabalho.

– QUE3.8. Definiu-se o período de garantia e as obrigas legais aparelladas.

• RA4. Reconhece as capacidades associadas à iniciativa emprendedora, identificando os requisitos derivados do serviço de atenção à clientela.

– QUE4.1. Caracterizou-se o perfil de pessoa emprendedora e descreveram-se os requisitos e as atitudes necessárias para o desenvolvimento da atenção à clientela.

– QUE4.2. Valorou-se a importância da iniciativa individual, da criatividade, da colaboração, da motivação e da formação no sucesso da atenção à clientela.

– QUE4.3. Reconhece os factores de risco inherentes à actividade emprendedora relacionada com a atenção à clientela.

• RA5. Atende reclamações de possível clientela e reconhece o protocolo de actuação.

– QUE5.1. Ofereceram-se-lhe alternativas à clientela ante reclamações doadamente corrixibles, expondo claramente os tempos e as condições das operações que cumpra realizar, assim como o nível de probabilidade de modificação esperable.

– QUE5.2. Reconheceram-se os aspectos principais em que incide a legislação em relação com as reclamações.

– QUE5.3. Subministrou-se-lhe à clientela a informação e a documentação necessárias para a apresentação de uma reclamação escrita, de ser o caso.

– QUE5.4. Recolheram-se os formularios apresentados pela clientela para a realização de uma reclamação.

– QUE5.5. Cobriu-se uma folha de reclamação.

– QUE5.6. Partilhou-se informação com a equipa de trabalho.

4.1.2 Conteúdos básicos

BC1. Atenção à clientela

• Processo de comunicação. Agentes e elementos que intervêm.

• Barreiras e dificuldades comunicativas.

• Comunicação verbal: emissão e recepção de mensagens orais.

• Motivação, frustración e mecanismos de defesa. Comunicação não verbal.

BC2. Venda de produtos e serviços

• O/a vendedor/ora: características, funções e atitudes; qualidades e aptidões para a venda e o seu desenvolvimento.

• Exposição das qualidades dos produtos e serviços.

• O/a vendedor/ora profissional: modelo de actuação. Relações com a clientela.

• Técnicas de venda.

BC3. Informação à clientela

• Papéis, objectivos e relação entre profissionais e a clientela.

• Tipoloxía de clientela e a sua relação com a prestação do serviço.

• Atenção personalizada como base da confiança na oferta de serviço.

• Necessidades e gostos da clientela, e critérios para a sua satisfação.

• Obxeccións da clientela e o seu tratamento.

BC4. Iniciativa emprendedora na atenção à clientela

• A pessoa emprendedora no serviço de atenção à clientela.

• Iniciativa, criatividade, colaboração, motivação e formação na actividade de atenção à clientela.

• O risco como factor inherente à actividade emprendedora relacionada com a atenção à clientela.

BC5. Tratamento de reclamações

• Técnicas utilizadas na actuação ante reclamações. Gestão de reclamações. Alternativas reparadoras. Elementos formais que contextualizan uma reclamação.

• Documentos necessários ou provas numa reclamação. Procedimento de recolhida das reclamações.

4.1.3 Orientações pedagógicas

Este módulo profissional contém a formação associada à função de atenção e serviço à clientela, tanto na informação prévia como na posvenda do produto ou serviço.

A definição desta função abrange aspectos como:

– Comunicação com a clientela.

– Informação do produto como base do serviço.

– Atenção de reclamações.

A formação do módulo relaciona com os objectivos gerais h) e i)do ciclo formativo e com as competências profissionais, pessoais e sociais h) e i). Ademais, relaciona-se com os objectivos s), t), u), v), w), x) e y), e com as competências q), r), s), t), u), v) e w), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar as competências do módulo hão versar sobre:

– Descrição dos produtos que comercializam e dos serviços que emprestam empresas tipo.

– Realização de exercícios de expressão oral, aplicando as normas básicas de atenção ao público.

– Resolução de situações estándares mediante exercícios de simulação.

4.2 Módulo profissional: Ciências aplicadas I

• Código: MP3009.

• Duração: 175 horas.

4.2.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Resolve problemas matemáticos em situações quotidianas, utilizando os elementos básicos da linguagem matemática e as suas operações.

– QUE1.1. Identificaram-se os tipos de números e utilizaram-se para interpretar adequadamente a informação cuantitativa.

– QUE1.2. Realizaram-se cálculos com eficácia mediante cálculo mental ou mediante algoritmos de lapis e calculadora (física ou informática).

– QUE1.3. Utilizaram-se as TIC como meio de procura de informação.

– QUE1.4. Operou-se com potências de expoñente natural e inteiro aplicando as propriedades.

– QUE1.5. Utilizou-se a notación científica para representar números muito grandes ou muito pequenos e operar com eles.

– QUE1.6. Representaram-se os números reais sobre a recta numérica.

– QUE1.7. Caracterizou-se a proporção como expressão matemática.

– QUE1.8. Compararam-se magnitudes estabelecendo o seu tipo de proporcionalidade.

– QUE1.9. Utilizou-se a regra de três para resolver problemas nos que intervêm magnitudes directamente e inversamente proporcionais.

– QUE1.10. Aplicou-se o juro simples e composto em actividades quotidianas.

• RA2. Reconhece as instalações e o material de laboratório e valora-os como recursos necessários para a realização das actividades práticas.

– QUE2.1. Identificaram-se as técnicas experimentais que se vão realizar.

– QUE2.2. Manipularam-se adequadamente os materiais instrumentais do laboratório.

– QUE2.3. Tiveram-se em conta as condições de higiene e segurança para as técnicas experimentais que se vão realizar.

• RA3. Identifica propriedades fundamentais da matéria nas formas em que se apresenta na natureza, manejando as suas magnitudes físicas e as suas unidades fundamentais em unidades de sistema métrico decimal.

– QUE3.1. Descreveram-se as propriedades da matéria.

– QUE3.2. Praticaram-se as mudanças de unidades de comprimento, massa e capacidade.

– QUE3.3. Identificou-se a equivalência entre unidades de volume e capacidade.

– QUE3.4. Efectuaram-se medidas em situações reais utilizando as unidades do sistema métrico decimal e utilizando a notación científica.

– QUE3.5. Identificou-se a denominación das mudanças de estado da matéria.

– QUE3.6. Identificaram-se, com exemplos singelos, diferentes sistemas materiais homoxéneos e heterogéneos.

– QUE3.7. Identificaram-se os estados de agregación nos que se apresenta a matéria e utilizaram-se modelos cinéticos para explicar as mudanças de estado.

– QUE3.8. Identificaram-se sistemas materiais em relação com o seu estado na natureza.

– QUE3.9. Reconheceram-se os estados de agregación de uma substancia dada a sua temperatura de fusão e de ebulición.

– QUE3.10. Estabeleceram-se diferenças entre ebulición e evaporación utilizando exemplos singelos.

• RA4. Utiliza o método mais adequado para a separação de componentes de misturas singelas em relação com o processo físico ou químico em que se baseia.

– QUE4.1. Identificou-se e descreveu-se o que se considera substancia pura e mistura.

– QUE4.2. Estabeleceram-se as diferenças fundamentais entre misturas e compostos.

– QUE4.3. Discrimináronse os processos físicos e químicos.

– QUE4.4. Seleccionaram-se, de uma listagem de substancias, as misturas, os compostos e os elementos químicos.

– QUE4.5. Aplicaram-se de modo prático diferentes separações de misturas por métodos singelos.

– QUE4.6. Descreveram-se as características gerais básicas de materiais em relação com as profissões, utilizando as TIC.

– QUE4.7. Trabalhou-se em equipa na realização de tarefas.

• RA5. Reconhece como a energia está presente aos processos naturais, descrevendo fenômenos simples da vida real.

– QUE5.1. Identificaram-se situações da vida quotidiana nas que se põe de manifesto a intervenção da energia.

– QUE5.2. Reconheceram-se diversas fontes de energia.

– QUE5.3. Estabeleceram-se grupos de fontes de energia renovável e não renovável.

– QUE5.4. Mostraram-se as vantagens e os inconvenientes (obtenção, transporte e utilização) das fontes de energia renováveis e não renováveis, utilizando as TIC.

– QUE5.5. Aplicaram-se mudanças de unidades de energia.

– QUE5.6. Mostrou-se, em diferentes sistemas, a conservação da energia.

– QUE5.7. Descreveram-se processos relacionados com a manutenção do organismo e da vida nos que se aprecia claramente o papel da energia.

• RA6. Localiza as estruturas anatómicas básicas discriminando os sistemas ou os aparelhos aos que pertencem e associando às funções que produzem no organismo.

– QUE6.1. Identificaram-se e descreveram-se os órgãos que configuram o corpo humano, e associaram ao sistema ou ao aparelho correspondente.

– QUE6.2. Relacionou-se cada órgão, sistema e aparelho à sua função, e indicaram-se as suas associações.

– QUE6.3. Descreveu-se a fisioloxía do processo de nutrición e identificou-se a função das estruturas anatómicas dos aparelhos dixestivo, circulatorio, respiratório e excretor.

– QUE6.4. Descreveu-se a fisioloxía do processo de reprodução e identificou-se a função das estruturas anatómicas do aparelho reprodutor.

– QUE6.5. Detalhou-se como funciona o processo de relação e identificou-se a função das estruturas anatómicas dos sistemas nervoso e endócrino.

– QUE6.6. Utilizaram-se ferramentas informáticas para descrever adequadamente aparelhos e sistemas.

• RA7. Diferencia a saúde da doença, relacionando os hábitos de vida com as doenças mais frequentes e reconhecendo os princípios básicos de defesa contra elas.

– QUE7.1. Identificaram-se situações de saúde e de doença para as pessoas.

– QUE7.2. Descreveram-se os mecanismos encarregados da defesa do organismo.

– QUE7.3. Identificaram-se e classificaram-se as doenças infecciosas e não infecciosas mais comuns na população, e reconheceram-se as suas causas, a sua prevenção e os seus tratamentos.

– QUE7.4. Relacionaram-se os agentes que causam as doenças infecciosas habituais com o contágio produzido.

– QUE7.5. Descreveu-se a acção das vacinas, dos antibióticos e de outras achegas da ciência médica para o tratamento e a prevenção de doenças infecciosas.

– QUE7.6. Reconheceu-se o papel das campanhas de vacinación na prevenção de doenças infecciosas.

– QUE7.7. Descreveu-se o tipo de doações e os problemas que se produzem nos transplantes.

– QUE7.8. Reconheceram-se situações de risco para a saúde relacionadas com o contorno profissional mais próximo.

– QUE7.9. Desenharam-se pautas de hábitos saudáveis relacionados com situações quotidianas.

• RA8. Elabora menús e dietas equilibradas singelas diferenciando os nutrientes que contêm e adaptando aos parâmetros corporais e a situações diversas.

– QUE8.1. Discriminouse entre o processo de nutrición e o de alimentação.

– QUE8.2. Diferenciaram-se os nutrientes necessários para a manutenção da saúde.

– QUE8.3. Reconheceu-se a importância de uma boa alimentação e do exercício físico no cuidado do corpo humano.

– QUE8.4. Relacionaram-se as dietas com a saúde, diferenciando entre as necessárias para a manutenção da saúde e as que podem conduzir a uma mingua desta.

– QUE8.5. Realizou-se o cálculo sobre balanços calóricos em situações habituais do contorno.

– QUE8.6. Calculou-se o metabolismo basal e os seus resultados, e representou-se num diagrama estabelecendo comparações e conclusões.

– QUE8.7. Elaboraram-se menús para situações concretas, investigando na rede as propriedades dos alimentos.

• RA9. Resolve situações quotidianas, utilizando expressões alxébricas singelas e aplicando os métodos de resolução mais ajeitados.

– QUE9.1. Concretizaram-se propriedades ou relações de situações singelas mediante expressões alxébricas.

– QUE9.2. Simplificáronse expressões alxébricas singelas utilizando métodos de desenvolvimento e factorización.

– QUE9.3. Resolveram-se problemas da vida quotidiana em que cumpra a formulação e a resolução de equações de primeiro grau.

– QUE9.4. Resolveram-se problemas singelos utilizando métodos gráficos e as TIC.

4.2.2 Conteúdos básicos

BC1. Resolução de problemas mediante operações básicas

• Reconhecimento e diferenciación dos tipos de números. Representação na recta real.

• Utilização da hierarquia das operações.

• Interpretação e utilização dos números reais e das operações em diferentes contextos.

• Notación científica. Representação e operações de soma, resta, multiplicação e divisão.

• Proporcionalidade directa e inversa. Regra de três. Comparação de magnitudes.

• As percentagens na economia.

• Técnicas de procura de informação com as tecnologias da informação e da comunicação.

BC2. Reconhecimento de materiais e instalações de laboratório

• Normas gerais de trabalho no laboratório.

• Normas de segurança e higiene no laboratório.

• Materiais de laboratório: tipos e utilidade.

• Técnicas experimentais. Manejo da instrumentação do laboratório na realização de actividades práticas.

BC3. Identificação das formas da matéria

• Unidades de comprimento, capacidade e massa no sistema métrico decimal: cálculos, equivalências e medidas. Uso da notación científica.

• Matéria: propriedades.

• Classificação da matéria segundo o seu estado de agregación e composição.

• Estados de agregación: sólido, líquido e gasoso. Temperatura de fusão e de ebulición.

• Sistemas materiais homoxéneos e heterogéneos. Estados de agregación dos materiais na natureza.

• Natureza corpuscular da matéria. Mudanças de estado e modelos cinéticos.

BC4. Separação de misturas e substancias

• Substancias puras e misturas: identificação, descrição e diferenciación.

• Substancias puras: elementos e compostos. Tabela periódica.

• Técnicas básicas de separação de misturas no laboratório. Processos físicos e químicos que intervêm.

• Características básicas dos materiais relacionados com o perfil profissional.

• Trabalho em equipa: compartimento de tarefas, normas, ordem e elaboração de relatórios.

BC5. Reconhecimento da energia nos processos naturais

• Manifestações da energia na natureza: fontes de energia e processos em que esta intervém.

• Fontes de energia renovável e não renovável: identificação. Vantagens e inconvenientes de cada uma.

• A energia na vida quotidiana: identificação de situações próximas.

• Formas de energia e a sua transformação. Lei de conservação da energia.

• Energia, calor e temperatura. Unidades mais habituais do Sistema Internacional.

BC6. Localização de estruturas anatómicas básicas

• Níveis de organização da matéria viva. Órgãos, aparelhos e sistemas. Relações entre eles e as suas funções.

• Fisioloxía do processo de nutrición: aparelhos dixestivo, circulatorio, respiratório e excretor.

• Fisioloxía do processo de relação: sistemas nervoso e endócrino.

• Fisioloxía do processo de reprodução: aparelho reprodutor e desenvolvimento embrionário.

BC7. Diferenciación entre saúde e doença

• Saúde e doença: conceito e diferenciación.

• Tipos de doenças: infecciosas e não infecciosas; doenças de transmissão sexual. Causas, prevenção e tratamentos.

• Mecanismos encarregados da defesa do organismo. Sistema inmunitario.

• Higiene e prevenção de doenças. Tratamento face à doenças infecciosas. Vacinas.

• Transplantes e doações.

• Saúde mental: prevenção de toxicomanias e de trastornos alimentários.

• Hábitos de vida saudáveis relacionados com as doenças mais frequentes e com situações quotidianas.

BC8. Elaboração de menús e de dietas

• Alimentos e nutrientes: diferenciación. Reconhecimento de nutrientes presentes nos alimentos.

• Alimentação e saúde. Hábitos saudáveis relacionados com a alimentação.

• Conceito e elaboração de dietas. Tipos de dietas. Elaboração de menús.

• Hábitos saudáveis relacionados com a alimentação. Importância de uma boa alimentação e do exercício físico.

BC9. Resolução de equações singelas

• Progressões aritméticas e xeométricas.

• Tradução de situações da linguagem verbal à alxébrica.

• Transformação de expressões alxébricas. Operações alxébricas de soma, diferença, multiplicação e factor comum.

• Desenvolvimento e factorización de expressões alxébricas. Identidades notáveis.

• Resolução de equações de primeiro grau com uma incógnita.

• Aplicação de métodos gráficos de resolução de problemas.

4.2.3 Orientações pedagógicas

Este módulo contribui a alcançar as competências para a aprendizagem permanente e contém a formação para que o estudantado seja consciente tanto da sua própria pessoa como do meio que o rodeia.

Os conteúdos deste módulo contribuem a afianzar e aplicar hábitos saudáveis em todos os aspectos da vida quotidiana.

Assim mesmo, utilizam a linguagem operacional das matemáticas na resolução de problemas de índole diversa, aplicados a qualquer situação, tanto na vida quotidiana como na vida laboral.

A estratégia de aprendizagem para o ensino deste módulo, que integra ciências como as matemáticas, a química, a biologia e a geologia, enfócase aos conceitos principais e aos princípios das ciências, involucrando o estudantado na resolução de problemas singelos e na realização de outras tarefas significativas, e permite-lhe trabalhar de modo autónomo para construir a sua própria aprendizagem e culminar em resultados reais gerados por ele mesmo.

A formação do módulo contribui a alcançar os objectivos j), k), l), m) e n) do ciclo formativo e as competências j), k), l) e m). Ademais, relaciona-se com os objectivos s), t), u), v), w), x) e y), e com as competências q), r), s), t), u), v) e w), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar as competências do módulo hão versar sobre:

– Utilização dos números e das suas operações para resolver problemas.

– Reconhecimento das formas da matéria.

– Reconhecimento e uso de material de laboratório básico.

– Identificação e localização das estruturas anatómicas.

– Realização de exercícios de expressão oral, aplicando as normas básicas de atenção ao público.

– Importância da alimentação para uma vida saudável.

– Resolução de problemas, tanto no âmbito científico como no quotidiano.

4.3 Módulo profissional: Comunicação e sociedade I

• Código: MP3011.

• Duração: 206 horas.

4.3.1 Unidade formativa 1: Comunicação em línguas galega e castelhana I

• Código: MP3011_13.

• Duração: 88 horas.

4.3.1.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Utiliza estratégias comunicativas para interpretar e comunicar informação oral em língua galega e em língua castelhana, aplicando os princípios da escuta activa, estratégias singelas de composição e as normas linguísticas básicas.

– QUE1.1. Analisou-se a estrutura de textos orais procedentes dos médios de comunicação de actualidade e identificaram-se as suas características principais.

– QUE1.2. Aplicaram-se as habilidades básicas para realizar uma escuta activa, identificando o sentido global e os conteúdos específicos de uma mensagem oral.

– QUE1.3. Realizou-se um bom uso dos elementos de comunicação não verbal nas argumentações e nas exposições.

– QUE1.4. Analisaram-se os usos e os níveis da língua e as normas linguísticas na compreensão e aplicaram na composição de mensagens orais, e reviram-se e eliminaram-se os usos discriminatorios, nomeadamente nas relações de género.

– QUE1.5. Utilizou-se a terminologia gramatical ajeitada na compreensão das actividades gramaticais propostas e na sua resolução.

• RA2. Utiliza estratégias comunicativas para interpretar e comunicar informação escrita em língua galega e em língua castelhana, aplicando à composição autónoma de textos breves seleccionados, estratégias de leitura comprensiva e de análise, síntese e classificação, de modo estruturado e progressivo.

– QUE2.1. Valoraram-se e analisaram-se as características principais dos tipos de textos em relação com a sua idoneidade para o trabalho que se deseje realizar e em função da sua finalidade.

– QUE2.2. Utilizaram-se diversas ferramentas de procura na compreensão de um texto escrito, aplicando estratégias de reinterpretación de conteúdos.

– QUE2.3. Aplicaram-se sistematicamente estratégias de leitura comprensiva na interpretação dos textos, extraindo conclusões para a sua aplicação nas actividades de aprendizagem e reconhecendo possíveis usos discriminatorios desde a perspectiva de género.

– QUE2.4. Resumiu-se o conteúdo de um texto escrito, extraindo a ideia principal, as secundárias e o propósito comunicativo, e reviram-se e reformuláronse as conclusões obtidas.

– QUE2.5. Analisou-se a estrutura de textos escritos de utilização diária, reconhecendo usos e níveis da língua, e pautas de elaboração.

– QUE2.6. Aplicaram-se as principais normas gramaticais e ortográficas na redacção de textos, de modo que o texto final resulte claro e preciso.

– QUE2.7. Utilizou-se o léxico específico da família profissional do título.

– QUE2.8. Desenvolveram-se pautas sistemáticas na elaboração de textos escritos que permitem a valoração das aprendizagens desenvolvidas e a reformulación das necessidades de aprendizagem para melhorar a comunicação escrita.

– QUE2.9. Seguiram-se pautas de apresentação de trabalhos escritos tendo em conta o conteúdo, o formato e o público destinatario, utilizando um vocabulario adequado ao contexto.

– QUE2.10. Resolveram-se actividades de compreensão e análise das estruturas gramaticais e comprovou-se a validade das inferencias realizadas.

• RA3. Realiza a leitura de textos literários representativos da literatura castelhana anteriores ao século XIX, gerando critérios estéticos para a construção do gosto pessoal.

– QUE3.1. Contrastaram-se as etapas de evolução da literatura em língua castelhana no período considerado e reconheceram-se as obras mais representativas.

– QUE3.2. Valorou-se a estrutura e o uso da linguagem na leitura pessoal de uma obra literária adequada ao nível, situando-a no seu contexto e utilizando instrumentos protocolizados de recolhida de informação.

– QUE3.3. Expressaram-se opiniões pessoais razoadas sobre os aspectos mais e menos apreciados de uma obra e sobre o envolvimento entre o seu conteúdo e as próprias experiências vitais.

– QUE3.4. Aplicaram-se estratégias para a compreensão de textos literários, tendo em conta os temas e os motivos básicos.

– QUE3.5. Apresentou-se informação sobre períodos, autores/as e obras da literatura em língua castelhana a partir de textos literários.

• RA4. Realiza a leitura de textos literários representativos da literatura em língua galega anteriores ao século XX, gerando critérios estéticos para a construção do gosto pessoal.

– QUE4.1. Contrastaram-se as etapas de evolução da literatura em língua galega no período considerado e reconheceram-se as obras mais representativas.

– QUE4.2. Valorou-se a estrutura e o uso da linguagem na leitura pessoal de uma obra literária adequada ao nível, situando-a no seu contexto e utilizando instrumentos protocolizados de recolhida de informação.

– QUE4.3. Expressaram-se opiniões pessoais razoadas sobre os aspectos mais e menos apreciados de uma obra e sobre o envolvimento entre o seu conteúdo e as próprias experiências vitais.

– QUE4.4. Aplicaram-se estratégias para a compreensão de textos literários, tendo em conta os temas e os motivos básicos.

– QUE4.5. Apresentou-se informação sobre períodos, autores/as e obras da literatura em língua galega a partir de textos literários.

• RA5. Conhece a formação da língua galega e da língua castelhana e as diferentes etapas da sua história social ata o século XIX, assim como os fenômenos de contacto de línguas, sendo consciente da necessidade de normalizar a língua galega no marco do plurilingüismo.

– QUE5.1. Analisaram-se as características de formação da língua galega e da língua castelhana.

– QUE5.2. Identificaram-se as causas e consequências dos feitos mais relevantes da história social da língua galega e da língua castelhana anterior ao século XX.

– QUE5.3. Analisaram-se os fenômenos de contacto de línguas, atendendo a situações de bilingüismo, diglosia, interferencias e o conflito linguístico.

– QUE5.4. Valorou-se a necessidade de normalizar a língua galega no marco do plurilingüismo, rejeitando os prejuízos linguísticos.

4.3.1.2 Conteúdos básicos

BC1. Utilização de estratégias de comunicação oral em língua galega e em língua castelhana

• Textos orais.

• Aplicação de escuta activa na compreensão de textos orais.

• Pautas para evitar a disrupción em situações de comunicação oral.

• Intercâmbio comunicativo: elementos extralingüísticos da comunicação oral; usos orais informais e formais da língua; adequação ao contexto comunicativo.

• Aplicação das normas linguísticas na comunicação oral. Organização da frase: estruturas gramaticais básicas em língua galega e em língua castelhana.

• Composições orais: exposições orais singelas sobre factos da actualidade; apresentações orais singelas; uso de meios de apoio (meios audiovisuais e TIC).

BC2. Utilização de estratégias de comunicação escrita em língua galega e em língua castelhana

• Tipos de textos. Características de textos de próprios da vida quotidiana e profissional.

• Estratégias de leitura: elementos textuais.

• Pautas para a utilização de dicionários diversos.

• Estratégias básicas no processo de composição escrita.

• Apresentação de textos escritos em diferentes suportes. Aplicação das normas gramaticais e ortográficas em língua castelhana e em língua galega.

• Textos escritos. Principais conectores textuais em língua castelhana e em língua galega. Aspectos básicos das formas verbais nos textos, com especial atenção às perífrases verbais, à concordancia e a coerência temporária e modal. Funções substantiva, adxectiva e adverbial do verbo. Sintaxe (enunciado, frase e oração; sujeito e predicado; complemento directo, indirecto, de regime, circunstancial, agente e atributo). Estruturas subordinadas (substantivas, adxectivas e adverbiais).

• Léxico específico da família profissional do título.

BC3. Leitura de textos literários em língua castelhana anteriores ao século XIX

• Pautas para a leitura de fragmentos literários.

• Instrumentos para a recolhida de informação da leitura de uma obra literária.

• Características estilísticas e temáticas da literatura em língua castelhana a partir da Idade Média e ata o século XVIII.

• Narrativa: temas e estilos recorrente segundo a época literária.

• Poesia: temas e estilos recorrente segundo a época literária. Interpretação.

• Teatro: temas e estilos segundo a época literária.

BC4. Leitura de textos literários em língua galega anteriores ao século XX

• Pautas para a leitura de fragmentos literários.

• Instrumentos para a recolhida de informação da leitura de uma obra literária.

• Características estilísticas e temáticas da literatura em língua galega desde a Idade Média e ata o século XIX.

• A literatura medieval.

• A literatura dos Séculos Escuros.

• A literatura do século XIX: etapas e obras mais significativas.

BC5. Conhecimento da formação da língua galega e da língua castelhana e das diferentes etapas da sua história social ata o século XIX, assim como os fenômenos de contacto de línguas.

• A formação da língua galega e da língua castelhana.

• Características das etapas da história social da língua galega e da língua castelhana ata o século XIX.

• Análise dos fenômenos de contacto de línguas (bilingüismo, diglosia, conflito linguístico e interferencias).

• Adopção de atitudes positivas para a normalização da língua galega e conhecimento do processo.

• Valoração do plurilingüismo como expressão da riqueza cultural da humanidade.

• Crítica dos prejuízos linguísticos.

4.3.2 Unidade formativa 2: Comunicação em língua inglesa I

• Código: MP3011_23.

• Duração: 59 horas.

4.3.2.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Utiliza estratégias para interpretar e comunicar informação oral em língua inglesa, elaborando apresentações orais de pouca extensão, bem estruturadas, relativas a situações habituais de comunicação quotidiana e frequente de âmbito pessoal, público ou profissional.

– QUE1.1. Aplicaram-se as estratégias de escuta activa para a compreensão precisa das mensagens recebidas.

– QUE1.2. Identificou-se o intuito comunicativo básico de mensagens directas ou recebidas mediante formatos electrónicos, valorando as situações de comunicação e os seus envolvimentos no uso do vocabulario empregue.

– QUE1.3. Identificou-se o sentido global do texto oral que apresenta a informação de modo secuenciado e progressivo em situações habituais frequentes e de conteúdo predicible.

– QUE1.4. Identificaram-se traços fonéticos e de entoación comum e evidente que ajudem a perceber o sentido geral da mensagem.

– QUE1.5. Realizaram-se apresentações orais breves de textos descritivos, narrativos e instrutivos dos âmbitos pessoal, público ou profissional, de acordo com um guião singelo, aplicando a estrutura de cada tipo de texto e utilizando, de ser o caso, meios informáticos.

– QUE1.6. Utilizaram-se estruturas gramaticais básicas adaptadas a contextos diferentes (formal, não formal e situações profissionais), e um repertório essencial e restringido de expressões, frases e palavras de situações habituais frequentes e de conteúdo altamente predicible segundo o propósito comunicativo do texto.

– QUE1.7. Expressou-se com verdadeira claridade, usando uma entoación e uma pronúncia comprensible, aceitando-se as pausas e as dúvidas frequentes.

– QUE1.8. Mostrou-se uma atitude reflexiva acerca da informação que suponha qualquer tipo de discriminação.

– QUE1.9. Identificaram-se as normas de relações sociais básicas e estandarizadas dos países onde se fale a língua estrangeira.

– QUE1.10. Identificaram-se os costumes ou as actividades quotidianas da comunidade onde se fale a língua estrangeira.

• RA2. Participa em conversas em língua inglesa utilizando uma linguagem singela e clara em situações habituais frequentes dos âmbitos pessoal ou profissional, activando estratégias de comunicação básicas.

– QUE2.1. Dialogouse, de modo dirigido e seguindo um guião bem estruturado, utilizando um repertório memorizado de modelos de orações e conversas breves e básicas, sobre situações habituais frequentes e de conteúdo altamente predicible.

– QUE2.2. Manteve-se a interacção utilizando estratégias de comunicação singelas para mostrar o interesse e a compreensão.

– QUE2.3. Utilizaram-se estratégias básicas de compensação para suplir carências na língua estrangeira, como a observação da pessoa interlocutora e a procura da sua ajuda para facilitar a bidirecionalidade da comunicação.

– QUE2.4. Utilizaram-se estruturas gramaticais básicas e um repertório essencial e restringido de expressões, frases, palavras e marcadores de discurso lineais, segundo o propósito comunicativo do texto.

– QUE2.5. Expressou-se com verdadeira claridade, utilizando uma entoación e uma pronúncia comprensibles, aceitando-se as pausas e as dúvidas frequentes, num registro formal ou neutro e sempre que as condições acústicas sejam boas e a mensagem não esteja distorsionada.

• RA3. Elabora textos escritos breves e singelos em língua inglesa, em situações de comunicações habituais e frequentes dos âmbitos pessoal, público ou profissional, desenvolvendo estratégias estruturadas de composição, e aplica estratégias de leitura comprensiva.

– QUE3.1. Leu-se o texto de modo comprensivo, reconhecendo os seus traços básicos, o seu conteúdo global, e analisou-se o seu intuito e o seu contexto.

– QUE3.2. Identificaram-se as ideias fundamentais e o intuito comunicativo básico do texto.

– QUE3.3. Identificaram-se estruturas gramaticais básicas e um repertório limitado de expressões, frases, palavras e marcadores de discurso lineais, em situações habituais frequentes, de conteúdo muito predicible.

– QUE3.4. Completaram-se e reorganizáronse frases e orações, atendendo ao propósito comunicativo e a normas gramaticais básicas.

– QUE3.5. Elaboraram-se textos breves e adequados a um propósito comunicativo, seguindo modelos estruturados.

– QUE3.6. Utilizou-se o léxico essencial ajeitado para situações frequentes e para o contexto dos âmbitos pessoal ou profissional.

– QUE3.7. Mostrou-se interesse pela boa apresentação dos textos escritos, respeitando as normas gramaticais, ortográficas e tipográficas, e seguindo singelas pautas de revisão.

– QUE3.8. Utilizaram-se dicionários impressos e em linha e correctores ortográficos dos processadores na composição dos textos.

– QUE3.9. Mostrou-se uma atitude reflexiva acerca da informação que suponha qualquer tipo de discriminação.

4.3.2.2 Conteúdos básicos

BC1. Compreensão e produção de textos orais básicos em língua inglesa

• Ideias principais em telefonemas, mensagens, ordens e indicações muito claras.

• Descrição geral de pessoas, lugares e objectos dos âmbitos profissional e público.

• Narração e explicação sobre situações habituais e frequentes do presente, do passado e do futuro.

• Léxico, expressões e frases singelas frequentes para se desenvolver em transacções e gestões quotidianas dos âmbitos pessoal ou profissional.

• Recursos gramaticais. Tempos e formas verbal em presente e passado; verbos principais, modais e auxiliares. Funções comunicativas associadas a situações habituais e frequentes. Elementos linguísticos fundamentais. Marcadores do discurso para iniciar, ordenar e finalizar.

• Pronúncia de fonemas ou grupos fónicos de carácter básico que apresentem maior dificultai.

• Uso de registros ajeitados nas relações sociais.

• Estratégias fundamentais de compreensão e escuta activa.

• Formatos electrónicos mais usuais.

BC2. Participação em conversas em língua inglesa

• Estratégias de compreensão e escuta activa para iniciar, manter e rematar a interacção.

• Elaboração de mensagens e textos singelos em língua inglesa.

• Compreensão da informação global e da ideia principal de textos básicos quotidianos, dos âmbitos pessoal, público ou profissional.

• Léxico frequente para se desenvolver em transacções e gestões quotidianas e singelas dos âmbitos pessoal, público ou profissional.

• Composição de textos escritos muito breves, singelos e bem estruturados.

BC3. Interpretação e elaboração de mensagens singelas escritas em língua inglesa

• Elementos linguísticos fundamentais atendendo aos tipos de textos, aos contextos e aos propósitos comunicativos tendo em conta um enfoque centrado no uso da língua e na sua dimensão social.

• Propriedades básicas do texto.

• Estratégias e técnicas de compressão de leitura.

• Estratégias de planeamento e de correcção escrita.

• Estratégias de expressão e de interacção escrita.

• Usos sociais da língua: informação geral, opinião e valoração.

• Funções comunicativas mais habituais dos âmbitos pessoal, público ou profissional em meios escritos.

• Coerência espaço-temporário e coesão através do uso de recursos singelos para iniciar, desenvolver ou rematar um texto escrito.

• Conteúdos léxico-semánticos singelos e básicos da língua inglesa.

• Tempos e formas verbal. Relações temporárias: anterioridade, posterioridade e simultaneidade.

• Estruturas gramaticais básicas:

• A oração simples e a oração composta com and/or/but.

• Dicionários impressos e em linha, e correctores ortográficos.

4.3.3 Unidade formativa 3: Sociedade I

• Código: MP3011_33.

• Duração: 59 horas.

4.3.3.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Valora a evolução histórica das sociedades prehistóricas e da Idade Antiga, assim como as suas relações com as paisagens naturais, analisando os factores e os elementos implicados, e desenvolvendo atitudes e valores de aprecio do património natural e artístico.

– QUE1.1. Descreveram mediante a análise de fontes gráficas as principais características de uma paisagem natural, e reconheceram-se essas características no contorno mais próximo.

– QUE1.2. Explicaram-se a localização, o deslocamento e a adaptação ao meio dos grupos humanos do período da hominización, ata o domínio técnico dos metais por parte das principais culturas que o exemplifican.

– QUE1.3. Relacionaram-se as características dos fitos artísticos mais significativos do período prehistórico com a organização social e com o corpo de crenças, e valoraram-se as suas diferenças com as sociedades actuais.

– QUE1.4. Valorou-se a persistencia destas sociedades nas actuais, em especial no território galego e peninsular, identificando e comparando as suas principais características.

– QUE1.5. Discrimináronse as principais características que requer a análise das obras arquitectónicas e escultóricas mediante exemplos arquetípicos, diferenciando estilos canónicos.

– QUE1.6. Julgou-se o impacto das primeiras sociedades humanas na paisagem natural, analisando as características das cidades antigas e a sua evolução na actualidade no território galego e peninsular.

– QUE1.7. Analisou-se a persistencia na Galiza, na Península Ibérica e nos territórios extrapeninsulares espanhóis das sociedades prehistóricas e da Idade Antiga.

– QUE1.8. Elaboraram-se instrumentos singelos de recolhida de informação mediante estratégias de composição protocolizadas, utilizando tecnologias da informação e da comunicação.

– QUE1.9. Desenvolveram-se comportamentos acordes com o desenvolvimento do próprio esforço e o trabalho colaborativo.

• RA2. Valora a construção do espaço europeu ata as primeiras transformações industriais das sociedades agrárias, analisando as suas características principais, assim como a sua persistencia na sociedade actual e no contorno imediato.

– QUE2.1. Analisou-se a transformação do mundo antigo no medieval, reconhecendo a evolução do espaço europeu, as suas relações com o espaço extraeuropeo e as características mais significativas das sociedades medievais na Galiza e em Espanha.

– QUE2.2. Valoraram-se as características das paisagens agrárias medievais e a sua persistencia nas sociedades actuais galega e espanhola, identificando os seus elementos principais.

– QUE2.3. Valoraram-se as consequências da construção dos impérios coloniais em América nas culturas autóctones e nas europeias.

– QUE2.4. Analisou-se o modelo político e social da monarquia absoluta durante a Idade Moderna nas principais potências europeias, assim como as suas peculiaridades na Galiza e em Espanha.

– QUE2.5. Valoraram-se os indicadores demográficos básicos das transformações na população europeia, espanhola e galega durante o período analisado.

– QUE2.6. Descreveram-se as principais características da análise das obras pictóricas através do estudo de exemplos arquetípicos das escolas e dos estilos que se sucedem na Europa, em Espanha e na Galiza desde o Renacemento até a irrupción das vanguardas históricas.

– QUE2.7. Analisou-se a evolução do sector ou dos sectores produtivos próprios do perfil do título, analisando as suas transformações e os principais fitos de evolução nos seus sistemas organizativos e tecnológicos.

– QUE2.8. Elaboraram-se instrumentos singelos de recolhida de informação mediante estratégias de composição protocolizadas, utilizando as tecnologias da informação e da comunicação.

– QUE2.9. Desenvolveram-se comportamentos acordes com o desenvolvimento do próprio esforço e o trabalho em equipa.

4.3.3.2 Conteúdos básicos

BC1. Valoração das sociedades prehistóricas e antigas e a sua relação com o meio natural

• Paisagens naturais: aspectos gerais e locais.

• Sociedades prehistóricas.

• Nascimento das cidades: habitat urbano e a sua evolução; gráficos de representação urbana; sociedades urbanas antigas; cultura grega (extensão, traços, fitos principais e características essenciais da arte grega); cultura romana (características essenciais da arte romana); sociedades prehistóricas e antigas no território galego e peninsular.

• Tratamento e elaboração de informação para as actividades educativas: recursos básicos (guiões, esquemas, resumos, etc); ferramentas singelas de localização cronolóxica; vocabulario seleccionado e específico.

BC2. Valoração da criação do espaço europeu na Idade Média e na Idade Moderna

• Europa medieval: persistencia de usos e costumes (espaço agrário e as suas características); contacto com outras culturas.

• Europa das monarquias absolutas: grandes monarquias europeias (localização e evolução sobre o mapa no contexto europeu); monarquia absoluta em Espanha; evolução do sector produtivo durante o período.

• Colonização de América.

• Galiza na época medieval e moderna.

• Estudo da população.: evolução demográfica do espaço europeu; comentário de gráficas de população (pautas e instrumentos básicos).

• Evolução da arte europeia, espanhola e galega das épocas medieval e moderna. Pautas básicas para o comentário de obras pictóricas.

• Tratamento e elaboração de informação para as actividades educativas: recursos básicos (resumos, fichas temáticas, biografias, folhas de cálculo ou similares, etc); vocabulario específico.

4.3.4 Orientações pedagógicas

Este módulo contribui a alcançar as competências para a aprendizagem permanente e contém a formação para que o estudantado seja quem de reconhecer as características básicas dos fenômenos relacionados com a actividade humana e melhorar as suas habilidades comunicativas.

A estratégia de aprendizagem para o ensino deste módulo, que integra conhecimentos básicos relativos a ciências sociais, língua galega e literatura, língua castelhana e literatura, e língua inglesa, estará enfocada ao uso de ferramentas básicas da análise textual, à elaboração de informação estruturada oral e escrita, à localização espaço-temporário dos fenômenos sociais e culturais, ao respeito pela diversidade de crenças e às pautas de relação quotidiana em diferentes sociedades e grupos humanos, involucrando o estudantado em tarefas significativas que lhe permitam trabalhar de modo autónomo e em equipa.

Para facilitar a organização dos contidos, este módulo divide-se em três unidades formativas: Comunicação em línguas galega e castelhana I, Comunicação em língua inglesa I, e Sociedade I.

A língua galega e literatura, e a língua castelhana e literatura abordam desde um enfoque comunicativo que justifica o seu tratamento integrado numa única unidade formativa. Em qualquer caso, de acordo com a legislação vigente, no processo de ensino e aprendizagem devem-se usar ambas as línguas nas destrezas de compreensão e de produção para que o estudantado finalize esta formação sendo competente nas duas.

A formação do módulo relaciona com os objectivos gerais n), ñ), o), p), q) e r) do ciclo formativo, e com as competências profissionais, pessoais e sociais m), n), ñ), o) e p). Ademais, relaciona-se com os objectivos s), t), u), v), w), x) e y), e com as competências q), r), s), t), u), v) e w), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar os objectivos do módulo estarão orientadas a:

– Concretização de um plano personalizado de formação que tenha como objectivo alcançar a integração do estudantado nas situações de aprendizagem propostas, mediante a aplicação de estratégias motivadoras.

– Potenciação da autonomia na execução das actividades e na gestão do seu tempo de aprendizagem, no âmbito das competências e dos contidos do âmbito sociolingüístico.

– Realização de dinâmicas sobre o desenvolvimento de habilidades sociais que favoreçam o assentamento de hábitos de disciplina e de trabalho individual e em equipa.

– Uso de estratégias, recursos e fontes de informação ao seu alcance, fomentando o uso das TIC, que contribuam à reflexão sobre a valoração da informação necessária para construir explicações estruturadas da realidade.

– Uso de métodos globalizadores (projectos, centros de interesse, etc.) que permitam a integração do estudantado nas actividades de aprendizagem, concretizado numa metodoloxía de trabalho que os relacione com a actualidade.

– Programação de actividades que se relacionem, sempre que seja possível, com capacidades que se derivem do perfil profissional.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar os objectivos do módulo em relação com a aprendizagem das línguas estão relacionadas com:

– Uso da língua na interpretação e na elaboração de mensagens singelas orais e escritas, mediante o seu uso em diferentes tipos de situações comunicativas e textuais do contorno do estudantado.

– Uso de um vocabulario adequado às situações do seu contorno, que orientará a concretização dos contidos, das actividades e dos exemplos utilizados no módulo.

– Selecção e execução de estratégias didácticas que facilitem a autoaprendizaxe e que incorporem o uso da língua em situações de comunicação o mais reais possível, utilizando as possibilidades das tecnologia da informação e da comunicação (correio electrónico, SMS, internet, redes sociais, etc.).

– Uso das técnicas de comunicação para potenciar o trabalho em equipa que permita a integração do estudantado nas actividades educativas com garantia de sucesso.

– Apreciação da variedade cultural e de costumes presentes no contorno do estudantado, em relação com as necessidades derivadas do uso da língua com diferentes falantes.

– Desenvolvimento de hábitos de leitura que permitam a satisfação com a produção literária, mediante o uso de textos seleccionados acordes às suas necessidades e características.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar os objectivos do módulo em relação com as ciências sociais estão relacionadas com:

– Integração motivadora de saberes que lhe permitam ao estudantado analisar e valorar a diversidade das sociedades humanas.

– Utilização de recursos e fontes de informação ao seu alcance para organizar a informação que extraia, para favorecer a sua integração no trabalho educativo.

– Reconhecimento da pegada do passado na vida diária mediante a apreciação da diversidade dos grupos humanos e os seus sucessos ao longo do tempo.

– Valoração dos problemas do contorno do estudantado a partir da análise da informação disponível e da formulação de explicações justificadas e a reflexão sobre a sua actuação ante estas, em situações de aprendizagem pautadas.

– Potenciação das capacidades de observação e critérios para a satisfação com as expressões artísticas mediante a análise pautada de produções artísticas arquetípicas, apreciando os seus valores estéticos e temáticos.

4.4 Módulo profissional: Comunicação e sociedade II

• Código: MP3012.

• Duração: 135 horas.

4.4.1 Unidade formativa 1: Comunicação em línguas galega e castelhana II

• Código: MP3012_13.

• Duração: 67 horas.

4.4.1.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Utiliza estratégias comunicativas para interpretar e comunicar informação oral em língua galega e em língua castelhana, no âmbito laboral e noutros contextos, aplicando os princípios da escuta activa, estratégias razoadas de composição e as normas linguísticas correctas em cada caso.

– QUE1.1. Aplicaram-se as técnicas da escuta activa na análise de mensagens orais procedentes de diversas fontes.

– QUE1.2. Reconheceu-se o intuito comunicativo e a estrutura e coesão da comunicação oral, valorando possíveis respostas.

– QUE1.3. Realizou-se um uso correcto dos elementos de comunicação não verbal nas argumentações e nas exposições.

– QUE1.4. Aplicaram-se as técnicas de organização de reuniões e de participação nelas.

– QUE1.5. Analisaram-se os usos e os níveis da língua e as normas linguísticas na compreensão e aplicaram na composição de mensagens orais, valorando e eliminando os usos discriminatorios.

– QUE1.6. Utilizou-se a terminologia gramatical correcta na compreensão das actividades gramaticais propostas e na sua resolução.

• RA2. Utiliza estratégias comunicativas para comunicar informação escrita em língua galega e em língua castelhana, no âmbito laboral e noutros contextos, aplicando à composição autónoma de textos de progressiva complexidade estratégias de análise, síntese e classificação, de modo estruturado.

– QUE2.1. Valoraram-se e analisaram-se as características principais dos tipos de textos em relação com a sua adequação para o trabalho que se deseje realizar e em função da sua finalidade.

– QUE2.2. Utilizaram-se diversas técnicas de procura na compreensão de um texto escrito, aplicando estratégias de reinterpretación de conteúdos.

– QUE2.3. Aplicaram-se sistematicamente estratégias de leitura comprensiva na interpretação dos textos, reconhecendo possíveis usos discriminatorios.

– QUE2.4. Resumiu-se o conteúdo de um texto escrito, extraindo a ideia principal, as secundárias e o propósito comunicativo, revendo e reformulando as conclusões obtidas.

– QUE2.5. Analisou-se a estrutura de diversos textos escritos de uso académico ou profissional, reconhecendo os usos e os níveis da língua, e pautas de elaboração.

– QUE2.6. Aplicaram-se as principais normas gramaticais e ortográficas na redacção de textos, de modo que o texto final resulte claro, preciso e adequado ao formato e ao contexto comunicativo.

– QUE2.7. Utilizou-se o léxico específico da família profissional do título.

– QUE2.8. Desenvolveram-se pautas sistematizadas na preparação de textos escritos que permitem melhorar a comunicação escrita.

– QUE2.9. Seguiram-se pautas de apresentação de trabalhos escritos tendo em conta o conteúdo, o formato e o público destinatario, utilizando um vocabulario correcto segundo as normas linguísticas e a finalidade.

– QUE2.10. Resolveram-se actividades de compreensão e análise das estruturas gramaticais, comprovando a precisão e a validade das inferencias realizadas.

• RA3. Interpreta textos literários representativos da literatura em língua castelhana desde o século XIX ata a actualidade, reconhecendo o intuito do autor ou da autora e relacionando-os com o seu contexto histórico, sociocultural e literário.

– QUE3.1. Descreveram-se os movimentos literários em língua castelhana no período considerado, reconhecendo as obras mais representativas.

– QUE3.2. Valorou-se a estrutura e o uso da linguagem na leitura pessoal de obras adequadas ao nível, situando-a no seu contexto e utilizando instrumentos pautados.

– QUE3.3. Expressaram-se opiniões pessoais fundamentadas sobre os aspectos apreciados em obras literárias.

– QUE3.4. Aplicaram-se estratégias de análise de textos literários, reconhecendo os temas e os motivos, os elementos simbólicos e a funcionalidade dos recursos estilísticos mais significativos.

– QUE3.5. Informou-se sobre um autor ou uma autora, um período ou uma obra da literatura em língua castelhana, recolhendo de forma analítica a informação correspondente.

• RA4. Interpreta textos literários representativos da literatura em língua galega desde começos do século XX ata a actualidade, reconhecendo o intuito da autora ou do autor e relacionando-os com o seu contexto histórico, sociocultural e literário.

– QUE4.1. Descreveram-se os movimentos literários em língua galega no período considerado, reconhecendo as obras mais representativas.

– QUE4.2. Valorou-se a estrutura e o uso da linguagem na leitura pessoal de obras adequadas ao nível, situando-a no seu contexto e utilizando instrumentos pautados.

– QUE4.3. Expressaram-se opiniões pessoais fundamentadas sobre os aspectos apreciados em obras literárias.

– QUE4.4. Aplicaram-se estratégias de análise de textos literários, reconhecendo os temas e os motivos, os elementos simbólicos e a funcionalidade dos recursos estilísticos mais significativos.

– QUE4.5. Informou-se sobre um autor ou uma autora, um período ou uma obra da literatura em língua galega, recolhendo de forma analítica a informação correspondente.

• RA5. Conhece e valora a situação sociolingüística das diferentes línguas do Estado espanhol e as principais características das variedades geográficas da língua galega e da língua castelhana, assim como as diferentes etapas, desde começos do século XX, da história social da língua galega e da língua castelhana, valorando a função do estándar, a necessidade de normalizar a língua galega e rejeitando os prejuízos linguísticos.

– QUE5.1. Identificou-se a situação sociolingüística das diferentes línguas do Estado espanhol, valorando a diversidade linguística como um elemento de enriquecimento cultural e outorgando-lhe a todas as línguas o mesmo valor e a mesma função comunicativa.

– QUE5.2. Reconhece-se a variedade interna das línguas castelhana e galega como símbolo da riqueza do nosso património linguístico.

– QUE5.3. Identificaram-se as causas e consequências dos feitos mais relevantes da história social da língua galega e da língua castelhana desde começos do século XX.

– QUE5.4. Valorou-se a função do estándar de qualquer língua, assim como a necessidade de normalizar a língua galega no marco do plurilingüismo, rejeitando os prejuízos linguísticos.

4.4.1.2 Conteúdos básicos

BC1. Utilização de estratégias de comunicação oral em língua galega e em língua castelhana

• Textos orais.

• Técnicas de escuta activa na compreensão de textos orais.

• Exposição de ideias e argumentos: organização e preparação dos contidos (ilación, sucessão e coerência); estrutura.

• Aplicação das normas linguísticas na comunicação oral: organização da frase (estruturas gramaticais básicas em língua galega e em língua castelhana); coerência semántica.

• Uso de recursos audiovisuais.

• Técnicas de organização de reuniões e de participação nelas.

BC2. Uso de estratégias de comunicação escrita em língua galega e em língua castelhana

• Trabalhos, relatórios, ensaios e outros textos académicos, científicos e profissionais.

• Aspectos linguísticos para ter em conta: registros comunicativos da língua e factores que condicionan o seu uso; variações das formas deícticas em relação com a situação; estilo directo e indirecto.

• Estratégias de leitura com textos académicos.

• Apresentação de textos escritos.

• Compreensão e produção de textos escritos: conectores textuais (causa, consequência, condição e hipótese); formas verbais nos textos (perífrases verbais; concordancia e coerência temporária e modal); sintaxe (complementos; frases compostas);estratégias para melhorar o interesse da pessoa receptora.

• Léxico específico da família profissional do título.

BC3. Interpretação de textos literários em língua castelhana desde o século XIX

• Instrumentos para a recolhida de informação da leitura de uma obra literária do período estudado.

• A literatura em língua castelhana nos seus géneros.

• Evolução da literatura em língua castelhana desde o século XIX ata a actualidade.

• Expressão de opiniões fundamentadas sobre textos e obras literários em língua castelhana.

BC4. Interpretação de textos literários em língua galega desde começos do século XX

• Instrumentos para a recolhida de informação da leitura de uma obra literária.

• A literatura em língua galega nos seus géneros.

• Evolução da literatura em língua galega desde começos do século XX ata a actualidade.

• Expressão de opiniões fundamentadas sobre textos e obras literários em língua galega.

BC5. Conhecimento e respeito pela diversidade linguística, a história social da língua galega e da língua castelhana desde começos do século XX e valoração do estándar e da necessidade de normalizar a língua galega.

• A situação sociolingüística das línguas do Estado espanhol.

• A variedade interna da língua castelhana e da língua galega.

• Características das etapas da história social da língua galega e da língua castelhana desde começos do século XX.

• Funções e valor da língua estándar.

• Adopção de atitudes positivas para a normalização da língua galega e conhecimento do processo.

• Reconhecimento e rejeição dos prejuízos linguísticos, valorando o plurilingüismo como expressão da riqueza cultural da humanidade.

4.4.2 Unidade formativa 2: Comunicação em língua inglesa II

• Código: MP3012_23.

• Duração: 34 horas.

4.4.2.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Utiliza estratégias para interpretar e comunicar informação oral em língua inglesa, aplicando os princípios da escuta activa e elaborando apresentações orais de pouca extensão, claras e estruturadas, relativas a temas e aspectos concretos, frequentes e quotidianos dos âmbitos pessoal, público e profissional.

– QUE1.1. Aplicaram-se sistematicamente as estratégias de escuta activa para a compreensão global e específica das mensagens recebidas, sem necessidade de perceber todos os seus elementos.

– QUE1.2. Identificou-se o intuito comunicativo de mensagens directas ou empregando um repertório limitado de expressões, frases, palavras e marcadores de discurso, estruturadores (de abertura, continuidade e pechamento).

– QUE1.3. Identificou-se o sentido global e as ideias principais do texto oral e de estruturas gramaticais básicas em orações singelas, de situações habituais frequentes e de conteúdo predicible e concreto.

– QUE1.4. Identificaram-se traços fonéticos e de entoación essenciais que ajudam a perceber o sentido global e as ideias principais e secundárias da mensagem.

– QUE1.5. Realizaram-se composições e apresentações oral breves de acordo com um guião estruturado, aplicando o formato e os traços próprios de cada tipo de texto de âmbito pessoal, público ou profissional.

– QUE1.6. Utilizaram-se estruturas gramaticais básicas e marcadores de discurso para iniciar, enlaçar, ordenar e finalizar o discurso em situações habituais frequentes e aspectos concretos.

– QUE1.7. Expressou-se a informação usando uma entoación e uma pronúncia razoáveis, aceitando-se as pautas e pequenas vacilações.

– QUE1.8. Mostrou-se uma atitude reflexiva e crítica acerca da informação que suponha qualquer tipo de discriminação.

– QUE1.9. Identificaram-se e valoraram-se as normas de relação social e as normas de cortesía mais frequentes dos países onde se fala a língua estrangeira.

– QUE1.10. Identificaram-se e valoraram-se os costumes ou as actividades quotidianas da comunidade e do lugar de trabalho onde se fala a língua estrangeira.

– QUE1.11. Identificaram-se as principais atitudes e os comportamentos profissionais em situações de comunicação habituais do âmbito profissional.

• RA2. Mantém conversas singelas e breves em língua inglesa em situações habituais e concretas, cara a cara ou por meios técnicos, do âmbito pessoal, público e profissional, empregando estratégias de comunicação básica.

– QUE2.1. Dialogouse seguindo um guião sobre temas e aspectos concretos e frequentes do âmbito pessoal, público e profissional.

– QUE2.2. Descreveram-se, narraram-se e explicaram-se experiências próprias.

– QUE2.3. Escutou-se e dialogouse em interacções singelas, quotidianas da vida profissional, pública e pessoal, solicitando e proporcionando informação com verdadeiro detalhe.

– QUE2.4. Manteve-se a interacção utilizando diversas estratégias de comunicação essenciais para mostrar o interesse e a compreensão.

– QUE2.5. Utilizaram-se estratégias de compensação para suplir carências na língua estrangeira (parafrasear, linguagem corporal e ajudas audiovisuais), para facilitar a comunicação entre as pessoas interlocutoras.

– QUE2.6. Utilizaram-se estruturas gramaticais e orações singelas, e um repertório essencial e limitado de expressões, frases, palavras frequentes e marcadores de discurso lineais.

– QUE2.7. Expressou-se com verdadeira claridade, usando uma entoación e uma pronúncia razoáveis e comprensibles, aceitando-se algumas pausas e vacilações, num registro formal ou neutro e sempre que as condições acústicas sejam boas e a mensagem não esteja distorsionada.

• RA3. Elabora textos breves e singelos com verdadeiro detalhe em língua inglesa relativos a situações de comunicação habituais do âmbito pessoal, público e profissional, aplicando estratégias de leitura comprensiva e desenvolvendo estratégias sistemáticas de composição.

– QUE3.1. Leu-se o texto reconhecendo os traços essenciais do género, o seu intuito, o seu contexto e a sua estrutura, e interpretando o seu conteúdo global e específico sem necessidade de perceber todos os seus elementos.

– QUE3.2. Identificou-se o intuito comunicativo básico do texto, o sentido geral, a informação essencial e as partes principais, mesmo quando o texto se organiza de diferente maneira.

– QUE3.3. Identificaram-se estruturas gramaticais e orações singelas, e um repertório limitado de expressões, frases, palavras e marcadores de discurso básicos e lineais, em situações habituais frequentes e concretas de conteúdo predicible.

– QUE3.4. Completaram-se frases, orações e textos singelos atendendo ao propósito comunicativo, com estruturas gramaticais de escassa complexidade, em situações habituais e concretas de conteúdo predicible.

– QUE3.5. Elaboraram-se textos breves e singelos, adequados a um propósito comunicativo, empregando os conectores mais frequentes para enlaçar as orações.

– QUE3.6. Respeitaram-se as normas gramaticais, ortográficas e tipográficas seguindo pautas sistemáticas e concretas de revisão e correcção.

– QUE3.7. Mostrou-se uma atitude reflexiva e crítica acerca da informação que suponha qualquer tipo de discriminação.

4.4.2.2 Conteúdos básicos

BC1. Interpretação e comunicação de textos orais quotidianos em língua inglesa

• Distinção de ideias principais e secundárias, informação essencial de textos orais breves e singelos.

• Descrição de aspectos concretos de pessoas, lugares, serviços básicos, objectos e gestões singelos.

• Experiências dos âmbitos pessoal, público e profissional.

• Narração, explicações e intercâmbio de acontecimentos e experiências do presente, do passado e do futuro.

• Léxico, frases e expressões para se desenvolver em transacções e gestões quotidianas dos âmbitos pessoal e profissional.

• Tipos de textos e a sua estrutura.

• Recursos tecnológicos

• Recursos gramaticais. Tempos e formas verbal simples e compostas. Funções comunicativas associadas a situações habituais do âmbito pessoal, público e profissional. Elementos linguísticos fundamentais. Marcadores do discurso. Domínio singelo do discurso: coerência e coesão. Orações simples e subordinadas de escassa complexidade.

• Estratégias de compreensão e escuta activa.

• Pronúncia de fonemas ou grupos fónicos que apresentem maior dificultai.

• Uso de registros ajeitados nas relações sociais e das normas de cortesía.

• Reconhecimento e uso de expressões relacionadas com os costumes e os ritos numa comunidade de pessoas utentes da língua inglesa.

BC2. Interacção em conversas em língua inglesa

• Estratégias de interacção para manter e seguir uma conversa.

• Uso de frases estandarizadas.

BC3. Interpretação e elaboração de mensagens singelas escritas em língua inglesa

• Informação global e específica de mensagens de escassa dificultai referentes a assuntos básicos quotidianos dos âmbitos pessoal, público e profissional.

• Composição de textos escritos breves e bem estruturados.

• Léxico para se desenvolver em transacções e gestões quotidianas, necessárias, singelas e concretas dos âmbitos pessoal, público e profissional.

• Terminologia específica da área profissional do estudantado.

• Recursos gramaticais. Marcadores do discurso. Domínio singelo do discurso: coerência e coesão. Uso das orações simples e compostas na linguagem escrita.

• Estratégias e técnicas de compressão de leitura.

• Propriedades básicas do texto.

• Normas socioculturais nas relações dos âmbitos pessoal, público e profissional em situações quotidianas.

• Estratégias de planeamento da mensagem.

4.4.3 Unidade formativa 3: Sociedade II

• Código: MP3012_33.

• Duração: 34 horas.

4.4.3.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Infire as características essenciais das sociedades contemporâneas a partir do estudo da sua evolução histórica, analisando os traços básicos da sua organização social, política e económica em diferentes momentos, e a sucessão de transformações e conflitos acaecidos.

– QUE1.1. Discrimináronse as consequências para a organização das sociedades actuais das correntes ideológicas que a cimentaron, situando no tempo e no espaço.

– QUE1.2. Valorou-se o modelo globalizado actual de relações económicas mediante o estudo das transformações económicas produzidas como consequência das inovações tecnológicas e os sistemas organizativos da actividade produtiva.

– QUE1.3. Categorizáronse as características da organização social contemporânea, em especial a galega e a espanhola, analisando a estrutura e as relações sociais da população actual e a sua evolução durante o período, utilizando gráficas e fontes directas seleccionadas.

– QUE1.4. Examinou-se a evolução das relações internacionais contemporâneas, elaborando explicações causais e consecutivas que permitam desenvolver opiniões próprias sobre os conflitos actuais.

– QUE1.5. Valorou-se o processo de unificação do espaço europeu, analisando a sua evolução, os seus princípios e as suas instituições significativas, e argumentou-se a sua influência nas políticas nacionais dos países membros da União Europeia.

– QUE1.6. Associou-se a evolução dos acontecimentos históricos globais com a evolução histórica do Estado espanhol e do território galego, identificando as suas fases de evolução, os principais conflitos e a sua situação actual.

– QUE1.7. Identificaram-se os traços essenciais da arte contemporânea, em especial a galega e a espanhola, e a sua evolução ata os nossos dias, construindo opiniões e critérios próprios de ordem estética.

– QUE1.8. Analisou-se a evolução do sector ou dos sectores produtivos próprios do título e descreveram-se as suas transformações e os principais fitos de evolução nos seus sistemas organizativos e tecnológicos.

– QUE1.9. Elaboraram-se instrumentos pautados de recolhida e difusão de informação que permitam a avaliação das aprendizagens realizadas, utilizando o vocabulario preciso.

– QUE1.10. Desenvolveram-se comportamentos acordes com o desenvolvimento do próprio esforço e o trabalho colaborativo.

• RA2. Valora os princípios básicos do sistema democrático analisando as suas instituições e as organizações políticas e económicas em que se manifesta, inferindo pautas de actuação para acomodar o seu comportamento ao cumprimento dos supracitados princípios.

– QUE2.1. Reconheceram-se os princípios básicos da Declaração Universal de Direitos Humanos e a sua situação no mundo de hoje, valorando o seu envolvimento para a vinda quotidiana.

– QUE2.2. Analisaram-se os princípios reitores, as instituições e as normas de funcionamento das principais instituições internacionais, julgando o seu papel nos conflitos mundiais.

– QUE2.3. Valorou-se a importância da mediação e da resolução de conflitos na extensão do modelo democrático, desenvolvendo critérios próprios e razoados para a resolução destes.

– QUE2.4. Julgaram-se os traços essenciais do modelo democrático espanhol valorando o contexto histórico do seu desenvolvimento.

– QUE2.5. Valorou-se o envolvimento do princípio de não discriminação nas relações pessoais e sociais do contorno, julgando comportamentos próprios e alheios e inferindo pautas e acções apropriadas para acomodar a atitude aos direitos e às obrigas que disso se derivam.

– QUE2.6. Elaborou-se informação pautada e organizada para a sua utilização em situações de trabalho colaborativo e contraste de opiniões

4.4.3.2 Conteúdos básicos

BC1. Valoração das sociedades contemporâneas

• Construção dos sistemas democráticos: a Ilustração e as suas consequências, a sociedade liberal e a sociedade democrática.

• Estrutura económica e a sua evolução. Princípios de organização económica. Economia globalizada actual. A segunda globalização. Terceira globalização: problemas do desenvolvimento. Evolução do sector produtivo próprio na Galiza e em Espanha.

• Relações internacionais. Grandes potências e conflito colonial. Guerra civil europeia. Descolonización e guerra fria. Mundo globalizado actual. Principais instituições internacionais. Galiza e Espanha no marco de relações actual.

• Construção europeia. Galiza e Espanha na Europa.

• Arte contemporânea: ruptura do canon clássico; o cine e o cómic como entretenimento de massas.

• Tratamento e elaboração de informação para as actividades educativas: trabalho colaborativo; apresentações e publicações web.

BC2. Valoração das sociedades democráticas

• Declaração Universal de Direitos Humanos: os direitos humanos na vida quotidiana; conflitos internacionais actuais.

• Modelo democrático espanhol: construção da Espanha democrática; constituição Espanhola. A organização do Estado espanhol. O Estado das autonomias. O Estatuto de Autonomia da Galiza.

• Princípio de não discriminação na convivência diária. Resolução de conflitos.

• Tratamento e elaboração de informação para as actividades educativas. Processos e pautas para o trabalho colaborativo. Preparação e apresentação de informação para actividades deliberativas. Normas de funcionamento e atitudes no contraste de opiniões.

4.4.4 Orientações pedagógicas

Este módulo contribui a alcançar as competências para a aprendizagem permanente do estudantado e contém a formação para melhorar as suas possibilidades de desenvolvimento pessoal, social e profissional, utilizando os passos do método científico, mediante a análise dos principais fenômenos relacionados com as actividades humanas no mundo contemporâneo, com o desenvolvimento de estratégias comunicativas suficientes em línguas galega e castelhana, e com os fundamentos da comunicação em língua inglesa em diferentes situações habituais.

A estratégia de aprendizagem para o ensino deste módulo, que integra matérias como as ciências sociais, a língua galega e literatura, a língua castelhana e literatura, e língua inglesa, enfocarase à aquisição de ferramentas de análise espaço-temporário, ao tratamento de textos orais e escritos, à elaboração de mensagens estruturadas e ao respeito para outras sociedades, involucrando o estudantado em tarefas significativas que lhe permitam trabalhar de modo autónomo e colaborativo, para construir a sua própria aprendizagem e culminar em resultados reais gerados por ele mesmo.

Para facilitar a organização dos contidos, este módulo divide-se em três unidades formativas: Comunicação em línguas galega e castelhana II, Comunicação em língua inglesa II, e Sociedade II.

A língua galega e literatura, e a língua castelhana e literatura abordam desde um enfoque comunicativo que justifica o seu tratamento integrado numa única unidade formativa. Em qualquer caso, de acordo com a legislação vigente, no processo de ensino e aprendizagem devem-se usar ambas as línguas nas destrezas de compreensão e de produção para que o estudantado finalize esta formação sendo competente nas duas.

A formação do módulo relaciona com os objectivos gerais n), ñ), o), p), q) e r) do ciclo formativo, e com as competências profissionais, pessoais e sociais m), n), ñ), o) e p). Ademais, relaciona-se com os objectivos s), t), u), v), w), x) e y), e com as competências q), r), s), t), u), v) e w), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar os objectivos do módulo estarão orientadas para:

– Concretização de um plano personalizado de formação que tenha como objectivo alcançar o envolvimento activo do estudantado no seu processo formativo, onde a prática e a funcionalidade das aprendizagens constituam um contínuum que facilite a realização das actividades que leve a cabo o estudantado.

– Potenciação da autonomia e da iniciativa pessoal, para utilizar as estratégias ajeitadas no âmbito sociolingüístico.

– Realização de dinâmicas sobre o desenvolvimento de habilidades sociais que favoreçam o desenvolvimento e o assentamento de hábitos de disciplina e de trabalho individual e colaborativo.

– Uso de estratégias, recursos e fontes de informação ao seu alcance que contribuam à reflexão sobre a valoração da informação necessária para construir explicações razoadas da realidade.

– Garantia do acesso à informação para todo o estudantado, fomentando o uso das TIC.

– Uso de métodos globalizadores (projectos, centros de interesse, etc.) que permitam a integração de competências e conteúdos, concretizado numa metodoloxía de trabalho que os relacione com a actualidade para permitir a adaptação do estudantado à realidade pessoal, social e profissional.

– Programação de actividades que se relacionem, sempre que seja possível, com capacidades que se derivem do perfil profissional e a sua adaptação aos requisitos profissionais do seu contorno.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar os objectivos do módulo em relação com a aprendizagem das línguas estão relacionadas com:

– Uso da língua na interpretação e na elaboração de mensagens orais e escritas, mediante o seu uso em situações comunicativas e textuais de diferentes tipos.

– Uso de um vocabulario adequado às situações da vida pessoal, social e profissional que deverá vehicular a concretização dos contidos, das actividades e dos exemplos utilizados no módulo.

– Selecção e execução de estratégias didácticas que facilitem a autoaprendizaxe e que incorporem o uso da língua em situações de comunicação o mais reais possível, utilizando as possibilidades das tecnologia da informação e da comunicação (correio electrónico, SMS, internet, redes sociais, etc.).

– Uso das técnicas de comunicação para potenciar o trabalho colaborativo que permita desenvolver o conceito de inteligência colectiva e a sua relação com o âmbito profissional.

– Apreciação da variedade cultural e de costumes característica das sociedades contemporâneas, mais especificamente no âmbito das culturas de fala inglesa.

– Criação de hábitos de leitura e critérios estéticos próprios que lhe permitam ao estudantado a satisfação com a produção literária, com maior afondamento na produção nas línguas galega e castelhana.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar os objectivos do módulo em relação com as ciências sociais estão relacionadas com:

– Integração de saberes que permita o estudo de um fenômeno relacionado com as ciências sociais desde uma perspectiva multidiciplinar que lhe permitam ao estudantado valorar a diversidade das sociedades humanas.

– Uso de estratégias e destrezas de actuação, recursos e fontes de informação ao seu alcance para se achegar ao método científico e organizar a informação que extraia para favorecer a sua integração no trabalho educativo.

– Reconhecimento da pegada do passado na vida diária mediante a apreciação das mudanças e das transformações sofridas pelos grupos humanos ao longo do tempo.

– Valoração dos problemas da sociedade actual a partir da análise da informação disponível e da concretização de hipóteses próprias e razoadas de explicação dos fenômenos observados em situação de aprendizagem.

– Potenciação das capacidades de apreciação e de criação, de educação do gosto pelas artes, mediante o desenvolvimento de conteúdos e actividades que se relacionem com obras e expressões artísticas seleccionadas.

4.5 Módulo profissional: Preparação e montagem de materiais para colectividades e catering

• Código: MP3039.

• Duração: 90 horas.

4.5.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Aprovisiona materiais para serviços de catering, identificando as suas características e as suas aplicações.

– QUE1.1. Descreveram-se e caracterizaram-se os estabelecimentos de catering no contorno da restauração colectiva.

– QUE1.2. Identificaram-se e analisaram-se as estruturas organizativas e funcionais básicas deste tipo de empresas.

– QUE1.3. Descreveu-se e classificou-se o material e o equipamento que conforma a dotação para a montagem de serviços de catering.

– QUE1.4. Caracterizaram-se as aplicações, as normas de uso e a manutenção de primeiro nível de equipamentos e materiais.

– QUE1.5. Descreveram-se as operações de preparação de montagens, as suas fases e as características e peculiaridades de cada uma.

– QUE1.6. Interpretaram-se correctamente as ordens de serviço ou instruções recebidas.

– QUE1.7. Executaram-se as operações de aprovisionamento interno em tempo e forma.

– QUE1.8. Prepararam-se e dispuseram-se os materiais nas zonas de ónus de acordo com as normas e/ou os protocolos de actuação estabelecidos.

– QUE1.9. Realizou-se a formalización de documentos associados ao aprovisionamento e à preparação de montagens.

– QUE1.10. Reconheceram-se e aplicaram-se as normas hixiénico-sanitárias, de qualidade, de segurança laboral e de protecção ambiental.

• RA2. Recebe mercadorias procedentes de serviços de catering, caracterizando os procedimentos de controlo, classificação e distribuição nas zonas de descarga.

– QUE2.1. Identificaram-se as zonas de descarga de materiais e equipamentos procedentes de serviços de catering.

– QUE2.2. Descreveram-se e caracterizaram-se as operações de recepção de mercadorias nas zonas de descarga.

– QUE2.3. Identificaram-se e situaram-se materiais, equipamentos e produtos na zona de descarga para o seu controlo e a sua distribuição posteriores.

– QUE2.4. Comprovou-se o estado dos materiais e dos equipamentos e controlado documentalmente todas as incidências de rompimentos, deterioracións, etc.

– QUE2.5. Comprovou-se a etiquetaxe dos produtos envasados para a sua deslocação ao departamento correspondente.

– QUE2.6. Transferiram-se e distribuíram-se os materiais e os equipamentos das zonas de descarga às áreas de lavagem, em tempo e forma adequados.

– QUE2.7. Aplicaram-se os métodos de limpeza e ordem nas zonas de descarga, segundo normas e/ou protocolos de actuação.

– QUE2.8. Reconheceram-se e aplicaram-se as normas hixiénico-sanitárias e de qualidade.

• RA3. Limpa materiais e equipamentos, reconhecendo e relacionando as características da maquinaria específica e os materiais com as operações de lavagem.

– QUE3.1. Descreveram-se e caracterizaram-se as maquinarias específicas para a limpeza de equipamentos e materiais.

– QUE3.2. Caracterizaram-se as normas de uso e manutenção de primeiro nível de maquinaria e equipamento para o lavado.

– QUE3.3. Identificaram-se os produtos de limpeza para o lavado de materiais, assim como as normas e os cuidados na sua manipulação.

– QUE3.4. Descreveram-se as operações de lavagem de materiais e equipamentos, caracterizando fases e procedimentos.

– QUE3.5. Classificou-se o material previamente ao sua lavagem, em tempo e forma adequados.

– QUE3.6. Desenvolveram-se as operações de lavagem de equipamentos e materiais segundo normas e/ou protocolos de actuação.

– QUE3.7. Controlaram-se os resultados finais e avaliou-se a sua qualidade final conforme a normas ou instruções preestablecidas.

– QUE3.8. Dispuseram-se, distribuíram-se e situaram-se os equipamentos e materiais limpos nas áreas destinadas ao seu armazenamento.

– QUE3.9. Formalizou-se a documentação associada conforme instruções ou normas preestablecidas.

– QUE3.10. Reconheceram-se e aplicaram-se as normas hixiénico-sanitárias e de prevenção de riscos laborais.

• RA4. Aplica protocolos de segurança e higiene alimentária, identificando e valorando os perigos associados a umas práticas inadequadas.

– QUE4.1. Identificaram-se e classificaram-se os tipos de resíduos gerados de acordo com a sua origem, o seu estado e as suas necessidades de reciclagem, depuración ou tratamento.

– QUE4.2. Descreveram-se as técnicas de recolhida, selecção, classificação e eliminação ou vertedura de resíduos.

– QUE4.3. Identificaram-se os riscos para a saúde derivados de uma incorrecta manipulação dos resíduos e o seu possível impacto ambiental.

– QUE4.4. Descreveram-se os parâmetros objecto de controlo associados ao nível de limpeza ou desinfección requeridos.

– QUE4.5. Avaliaram-se os perigos associados à manipulação de produtos de limpeza e desinfección.

– QUE4.6. Identificaram-se as medidas de higiene pessoal associadas à manipulação de alimentos.

– QUE4.7. Reconheceram-se as normas hixiénico-sanitárias de obrigado cumprimento relacionadas com as práticas de manipulação.

– QUE4.8. Classificaram-se e descreveram-se os principais riscos e toxiinfeccións de origem alimentária em relação com os agentes causantes.

– QUE4.9. Participou na melhora da qualidade.

4.5.2 Conteúdos básicos

BC1. Aprovisionamento de materiais para serviços de catering

• Características dos serviços de catering.

• Áreas de montagem em estabelecimentos de catering.

• Material e equipamentos para os serviços de catering: aplicações, normas de uso e manutenção básica.

• Preparação de montagens: fases e características.

• Ordes de serviço.

• Processos de aprovisionamento interno.

• Preparação e disposição dos ónus.

• Documentação associada.

• Legislação hixiénico-sanitária.

BC2. Recepção de mercadorias procedentes de serviços de catering

• Recepção de equipamentos e materiais.

• Zonas de descarga.

• Identificação de equipamentos, materiais e produtos.

• Controlos e distribuição a outras áreas.

• Controlos documentários e administrativos.

• Procedimentos de limpeza das zonas de descarga.

• Identificação e formalización de documentos: funções.

BC3. Limpeza de materiais e equipamentos

• Maquinaria e equipamento específica nas áreas de lavagem.

• Produtos de limpeza para o lavado de materiais.

• Operações de lavagem.

• Classificação e colocação prévia do material. Caracterização das operações.

• Lavagem do material. Uso e controlo da maquinaria em função do tipo de material.

• Disposição, distribuição e colocação dos materiais limpos nas áreas correspondentes.

• Normas de prevenção de riscos laborais.

BC4. Aplicação de protocolos de segurança e higiene alimentária

• Técnicas de recolhida, classificação e eliminação ou vertedura de resíduos.

• Ferramentas na gestão ambiental. Normas ISSO.

• Medidas de prevenção e protecção ambiental.

• Poupança hídrico e energético.

• Riscos para a saúde derivados de uma incorrecta manipulação de resíduos.

• Limpeza e desinfección: sistemas e métodos.

• Perigos sanitários associados a práticas de limpeza e desinfección inadequadas.

• Perigos sanitários associados a práticas de manipulação inadequadas.

• Normativa geral de higiene aplicable à actividade.

• Análise de perigos e pontos de controlo críticos (APPCC), e guias de práticas correctas de higiene (GPCH).

• Protocolos de controlo e melhora da qualidade.

4.5.3 Orientações pedagógicas

Este módulo profissional contém a formação associada às funções de aprovisionamento, produção, serviços, higiene, qualidade e prevenção, nas áreas de colectividades e catering.

A definição desta função abrange aspectos como:

– Recepção, armazenamento e distribuição interno de mercadorias.

– Manutenção de instalações, máquinas, utensilios e ferramentas.

– Prestação dos serviços de limpeza.

– Higiene e desinfección.

– Cumprimento de processos e protocolos de qualidade.

– Prevenção de riscos.

A formação do módulo relaciona-se com os objectivos generais b) e g) do ciclo formativo, e com as competências profissionais, pessoais e sociais b) e g). Ademais, relaciona-se com os objectivos s), t), u), v), w), x) e y), e com as competências q), r), s), t), u), v) e w), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar as competências do módulo hão versar sobre:

– Preparação de materiais, equipamentos e produtos envasados necessários na montagem dos serviços de catering.

– Recepção de mercadorias procedentes de serviços de catering para a sua classificação, o seu controlo e a sua posterior hixienización.

– Operações de lavagem de materiais e equipamentos.

– Colocação e disposição idónea dos equipamentos e dos materiais nos seus lugares de armazenamento.

4.6 Módulo profissional: Ciências aplicadas II

• Código: MP3042.

• Duração: 162 horas.

4.6.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Resolve situações quotidianas aplicando os métodos de resolução de equações e de sistemas, valorando a precisão, a simplicidade e a utilidade da linguagem alxébrica.

– QUE1.1. Utilizaram-se identidades notáveis nas operações com polinomios.

– QUE1.2. Obtiveram-se valores numéricos a partir de uma expressão alxébrica.

– QUE1.3. Resolveram-se equações de primeiro e segundo grau singelas de modo alxébrico e gráfico.

– QUE1.4. Resolveram-se problemas quotidianos e de outras áreas de conhecimento mediante equações e sistemas.

– QUE1.5. Valorou-se a precisão, a simplicidade e a utilidade da linguagem alxébrica para representar situações formuladas na vida real.

– QUE1.6. Resolveram-se sistemas de equações singelos.

• RA2. Resolve problemas singelos de diversa índole, através da sua análise contrastada e aplicando as fases do método científico.

– QUE2.1. Formularam-se hipóteses singelas, a partir de observações directas ou indirectas compiladas por diferentes meios.

– QUE2.2. Analisaram-se diversas hipóteses e emitiu-se una primeira aproximação à sua explicação.

– QUE2.3. Planificaram-se métodos e procedimentos experimental singelos de diversa índole para refutar ou não a sua hipótese.

– QUE2.4. Trabalhou-se em equipa na formulação da solução.

– QUE2.5. Compiláronse os resultados dos ensaios de verificação e reflectiram-se num documento de modo coherente.

– QUE2.6. Defendeu-se o resultado com argumentações e provas, e verificações ou refutacións das hipóteses emitidas.

• RA3. Realiza medidas directas e indirectas de figuras xeométricas presentes em contextos reais, utilizando os instrumentos, as fórmulas e as técnicas necessárias.

– QUE3.1. Utilizaram-se instrumentos apropriados para medir ângulos, comprimentos, áreas e volumes de corpos e de figuras xeométricas, interpretando as escalas de medida.

– QUE3.2. Utilizaram-se estratégias (semelhanças e descomposição em figuras mais singelas, etc.) para estimar ou calcular medidas indirectas no mundo físico.

– QUE3.3. Utilizaram-se as fórmulas para calcular perímetros, áreas e volumes, e asignáronse as unidades correctas.

– QUE3.4. Trabalhou-se em equipa na obtenção de medidas.

– QUE3.5. Utilizaram-se as TIC para representar figuras.

• RA4. Interpreta gráficas de duas magnitudes calculando os parâmetros significativos destas e relacionando-o com funções matemáticas elementares e os principais valores estatísticos.

– QUE4.1. Expressou-se a equação da recta de diversas formas.

– QUE4.2. Representou-se graficamente a função cuadrática aplicando métodos singelos para a sua representação.

– QUE4.3. Representou-se graficamente a função inversa.

– QUE4.4. Representou-se graficamente a função exponencial.

– QUE4.5. Extraiu-se informação de gráficas que representem os tipos de funções associadas a situações reais.

– QUE4.6. Utilizou-se o vocabulario adequado para a descrição de situações relacionadas com o azar e com a estatística.

– QUE4.7. Elaboraram-se e interpretaram-se tabelas e gráficos estatísticos.

– QUE4.8. Analisaram-se características da distribuição estatística obtendo medidas de centralización e de dispersão.

– QUE4.9. Aplicaram-se as propriedades dos acontecimentos e a probabilidade.

– QUE4.10. Resolveram-se problemas quotidianos mediante cálculos de probabilidade singelos.

• RA5. Aplica técnicas físicas ou químicas, utilizando o material necessário para a realização de práticas de laboratório singelas, medindo as magnitudes implicadas.

– QUE5.1. Verificou-se a disponibilidade do material básico utilizado num laboratório.

– QUE5.2. Identificaram-se e mediram-se magnitudes básicas (massa, peso, volume, densidade, temperatura, etc.).

– QUE5.3. Identificaram-se tipos de biomoléculas presentes em materiais orgânicos e inorgánicos.

– QUE5.4. Descreveram-se a célula e os tecidos animais e vegetais mediante a sua observação através de instrumentos ópticos.

– QUE5.5. Elaboraram-se relatórios de ensaios onde se inclua a justificação, o procedimento seguido, os resultados obtidos e as conclusões.

– QUE5.6. Aplicaram-se as normas de trabalho no laboratório.

• RA6. Reconhece as reacções químicas que se produzem nos processos biológicos e na indústria, argumentando a sua importância na vida quotidiana e descrevendo as mudanças que se produzem.

– QUE6.1. Identificaram-se reacções químicas principais da vida quotidiana, da natureza e da indústria.

– QUE6.2. Descreveram-se as manifestações de reacções químicas.

– QUE6.3. Descreveram-se os componentes principais de uma reacção química e a intervenção da energia nela.

– QUE6.4. Reconheceram-se algumas reacções químicas tipo (combustión, oxidación, descomposição, neutralización, síntese, aeróbica e anaeróbica).

– QUE6.5. Identificaram-se os componentes e o processo de reacções químicas singelas mediante ensaios de laboratório.

– QUE6.6. Elaboraram-se relatórios utilizando as TIC sobre as indústrias mais destacáveis (alimentária, cosmética e de reciclagem), descrevendo de forma singela os processos que têm lugar nelas.

– QUE6.7. Aplicaram-se as normas de segurança no trabalho de laboratório.

• RA7. Identifica aspectos positivos e negativos do uso da energia nuclear, e descreve os efeitos da poluição gerada na sua aplicação.

– QUE7.1. Analisaram-se efeitos positivos e negativos do uso da energia nuclear.

– QUE7.2. Diferenciaram-se os processos de fusão e de fisión nuclear.

– QUE7.3. Identificaram-se alguns problemas sobre verteduras nucleares produto de catástrofes naturais ou de má gestão e mal manutenção das centrais nucleares.

– QUE7.4. Argumentou-se sobre a problemática dos resíduos nucleares.

– QUE7.5. Trabalhou-se em equipa e utilizaram-se as TIC.

• RA8. Identifica as mudanças que se produzem no planeta Terra argumentando as suas causas e tendo em conta as diferenças entre relevo e paisagem.

– QUE8.1. Identificaram-se os agentes geológicos externos e qual é a sua acção sobre o relevo.

– QUE8.2. Diferenciaram-se os tipos de meteorización e identificaram-se as suas consequências no relevo.

– QUE8.3. Analisou-se o processo de erosão, reconhecendo os agentes geológicos externos que intervêm e as consequências no relevo.

– QUE8.4. Descreveu-se o processo de transporte discriminando os agentes geológicos externos que intervêm e as consequências no relevo.

– QUE8.5. Analisou-se o processo de sedimentación discriminando os agentes geológicos externos que intervêm, as situações e as consequências no relevo.

• RA9. Categoriza os poluentes atmosféricos principais identificando as suas origens e relacionando-as com os seus efeitos.

– QUE9.1. Reconheceram-se os fenômenos da poluição atmosférica e os principais agentes que a causam.

– QUE9.2. Investigou-se sobre o fenômeno da chuva ácida, as suas consequências imediatas e futuras, e como seria possível evitá-la.

– QUE9.3. Descreveu-se o efeito estufa argumentando as suas causas ou agentes que contribuem a ele, assim como as medidas para a sua redução.

– QUE9.4. Descreveu-se a problemática que ocasiona a perda paulatina da camada de ozónio, e as consequências para a saúde das pessoas, o equilíbrio da hidrosfera e as populações.

• RA10. Identifica os poluentes da água tendo em conta a relação entre o seu efeito no ambiente e o seu tratamento de depuración.

– QUE10.1. Reconheceu-se e valorou-se o papel da água na existência e na sobrevivência da vida no planeta.

– QUE10.2. Identificou-se o efeito nocivo da poluição dos acuíferos nas populações de seres vivos.

– QUE10.3. Identificaram-se possíveis poluentes em amostras de água de diferente origem, planificando e realizando ensaios de laboratório.

– QUE10.4. Analisaram-se os efeitos produzidos pela poluição da água e o uso responsável desta.

• RA11. Contribui ao equilíbrio ambiental, analisando e argumentando as linhas básicas sobre o desenvolvimento sustentável e propondo acções para a sua melhora e a sua conservação.

– QUE11.1. Analisaram-se os envolvimentos positivos de um desenvolvimento sustentável.

– QUE11.2. Propuseram-se medidas elementares encaminhadas a favorecer o desenvolvimento sustentável.

– QUE11.3. Desenharam-se estratégias básicas para possibilitar a manutenção do ambiente.

– QUE11.4. Trabalhou-se em equipa na identificação dos objectivos para a melhora ambiental.

• RA12. Relaciona as forças que aparecem em situações habituais com os efeitos produzidos tendo em conta o seu contributo ao movimento ou ao repouso dos objectos e as magnitudes postas em jogo.

– QUE12.1. Discrimináronse movimentos quotidianos em função da sua trajectória e da sua celeridade.

– QUE12.2. Relacionaram-se entre sim a distância percorrida, a velocidade, o tempo e a aceleração, expressando-as em unidades de uso habitual.

– QUE12.3. Representaram-se vectorialmente determinadas magnitudes como a velocidade e a aceleração.

– QUE12.4. Relacionaram-se os parâmetros que definem o movimento rectilíneo uniforme utilizando as expressões gráfica e matemática.

– QUE12.5. Realizaram-se cálculos singelos de velocidades em movimentos com aceleração constante.

– QUE12.6. Descreveu-se a relação causa e efeito em diferentes situações, para encontrar a relação entre forças e movimentos.

– QUE12.7. Aplicaram-se as leis de Newton em situações da vida quotidiana.

• RA13. Identifica os aspectos básicos da produção, o transporte e a utilização da energia eléctrica, e os factores que intervêm no seu consumo, descrevendo as mudanças produzidas e as magnitudes e valores característicos.

– QUE13.1. Identificaram-se e manejaram-se as magnitudes físicas básicas para ter em conta no consumo de electricidade na vida quotidiana.

– QUE13.2. Analisaram-se os hábitos de consumo e de poupança eléctrico e estabeleceram-se linhas de melhora neles.

– QUE13.3. Classificaram-se as centrais eléctricas e descreveu-se a transformação energética nelas.

– QUE13.4. Analisaram-se as vantagens e as desvantaxes das centrais eléctricas.

– QUE13.5. Descreveram-se basicamente as etapas da distribuição da energia eléctrica desde a sua xénese à pessoa utente.

– QUE13.6. Trabalhou-se em equipa na compilación de informação sobre centrais eléctricas em Espanha.

• RA14. Prevêem a possibilidade de aparecimento de doenças básicas, utilizando técnicas de manutenção e desinfección dos utensilios e dos aparelhos utilizados nas actuações derivadas da sua profissão.

– QUE14.1. Caracterizaram-se microorganismos e parasitas comuns que afectam a pele e ao aparelho dixestivo.

– QUE14.2. Categorizáronse os principais agentes causantes de infecções por contacto com materiais infectados ou contaminados.

– QUE14.3. Reconheceram-se as doenças infecciosas e parasitarias mais frequentes que afectam a pele e o aparelho dixestivo.

– QUE14.4. Propuseram-se formas de prevenção de infecções e parasitoses que afectam a pele e o aparelho dixestivo.

– QUE14.5. Identificaram-se as principais substancias utilizadas no processamento dos alimentos que podem actuar como tóxicos.

– QUE14.6. Analisou-se e protocolizouse o procedimento de lavagem das mãos antes e depois de qualquer manipulação, com o objecto de prevenir a transmissão de doenças.

– QUE14.7. Identificaram-se e tipificáronse diferentes tipos de desinfectantes e métodos de esterilização.

– QUE14.8. Analisaram-se e experimentaram-se diversos procedimentos de desinfección e esterilização.

4.6.2 Conteúdos básicos

BC1. Resolução de equações e de sistemas em situações quotidianas

• Transformação de expressões alxébricas. Operações alxébricas de soma, diferença, produto, cociente e factor comum.

• Obtenção de valores numéricos em fórmulas. Regra de Ruffini.

• Polinomios: raízes e factorización. Teorema do resto e teorema do factor.

• Resolução alxébrica e gráfica de equações de primeiro e de segundo grau.

• Resolução de sistemas de equações singelos.

• Técnicas de resolução de problemas com equações e sistemas.

• Linguagem alxébrica. Precisão e simplicidade na tradução de situações reais.

BC2. Resolução de problemas singelos

• Método científico.

• Fases do método científico: observação, elaboração de hipóteses, experimentación, análise de resultados, e leis ou teorias.

• Aplicação das fases do método científico a situações singelas.

• Trabalho em equipa: compartimento de tarefas e de responsabilidades, cooperação, respeito e ordem. Elaboração de relatórios.

BC3. Realização de medidas em figuras xeométricas

• Pontos e rectas.

• Rectas secantes e paralelas.

• Ângulo: medida.

• Polígonos: descrição dos seus elementos e classificação.

• Triángulos. Semelhança; teoremas de Tais e de Pitágoras.

• Circunferencia e os seus elementos. Medida e cálculo de comprimentos, áreas e volumes. Atribuição de unidades.

• Cálculo de medidas indirectas. Semelhanças; descomposição em figuras mais simples.

• Trabalho em equipa: compartimento de tarefas e de responsabilidades, cooperação e respeito. Apresentação de resultados.

• Uso de aplicações informáticas de xeometría dinâmica para o estudo e a representação de figuras xeométricas.

BC4. Interpretação de gráficos

• Interpretação de um fenômeno descrito mediante um enunciado, uma tabela, uma gráfica ou uma expressão analítica.

• Funções lineais. Equação da recta.

• Funções cuadráticas. Representação gráfica.

• Representação gráfica da função inversa e da função exponencial.

• Uso de aplicações informáticas para a representação, a simulação e a análise da gráfica de uma função.

• Estatística. Tabelas e gráficos estatísticos. Medidas de centralización e dispersão.

• Cálculo de probabilidades. Propriedades dos acontecimentos e da probabilidade. Resolução de problemas.

BC5. Aplicação de técnicas físicas ou químicas

• Material básico no laboratório. Inventário.

• Normas de trabalho no laboratório.

• Medida de magnitudes fundamentais: comprimento, massa, peso, volume, densidade, temperatura, etc.

• Reconhecimento de biomoléculas orgânicas e inorgánicas.

• Microscopio óptico e lupa binocular: fundamentos ópticos e manejo; utilização para descrever a célula, e os tecidos animais e vegetais.

• Relatórios de trabalho no laboratório: estrutura e formato.

BC6. Reconhecimento de reacções químicas quotidianas

• Reacção química. Componentes e processos. Ensaios de laboratório.

• Condições de produção das reacções químicas: intervenção de energia.

• Reacções químicas em âmbitos da vida quotidiana, da natureza e na indústria.

• Reacções químicas básicas: combustión, oxidación, descomposição, neutralización, síntese, aeróbica e anaeróbica.

• Processos que têm lugar nas indústrias mais destacáveis (alimentárias, cosmética e de reciclagem).

• Normas de segurança no trabalho de laboratório.

BC7. Identificação de aspectos relativos à poluição nuclear

• Origem da energia nuclear.

• Tipos de processos para a obtenção e o uso da energia nuclear: fusão e fisión.

• Resíduos radiactivos provenientes das centrais nucleares: problemática da sua gestão e do seu tratamento.

• Trabalho em equipa: compartimento de tarefas e de responsabilidades, normas, ordem e elaboração de relatórios.

BC8. Identificação das mudanças no relevo e na paisagem da Terra

• Agentes geológicos externos e internos.

• Acção dos agentes geológicos externos: meteorización, erosão, transporte e sedimentación.

• Identificação dos resultados da acção dos agentes geológicos.

• Relevo e paisagem. Factores condicionantes.

BC9. Categorización dos poluentes atmosféricos principais

• Conceito.

• Chuva ácida.

• Efeito estufa.

• Destruição da camada de ozónio.

BC10. Identificação de poluentes da água

• Água: factor essencial para a vinda no planeta.

• Poluição da água: causas e efeitos.

• Tratamentos de depuración e potabilización de água.

• Métodos de armazenamento da água proveniente dos desxeamentos, as descargas fluviais e a chuva.

BC11. Equilíbrio ambiental e desenvolvimento sustentável

• Conceito e aplicações do desenvolvimento sustentável.

• Factores que incidem sobre a conservação do ambiente.

• Acções que contribuem à manutenção e na melhora do equilíbrio ambiental.

BC12. Influência das forças sobre o estado de repouso e de movimento dos corpos

• Classificação dos movimentos segundo a sua trajectória e a sua aceleração.

• Distância percorrida, velocidade e aceleração. Unidades do Sistema Internacional e mais habituais. Cálculos em movimentos com aceleração constante.

• Magnitudes escalares e vectoriais: distância percorrida, velocidade e aceleração.

• Movimento rectilíneo uniforme: características. Interpretação gráfica.

• Força: resultado de uma interacção. Relação entre forças e movimentos.

• Representação de forças aplicadas a um sólido em situações habituais. Resultante.

• Leis de Newton.

BC13. Produção e utilização da energia eléctrica

• Electricidade e desenvolvimento tecnológica.

• Matéria e electricidade.

• Magnitudes básicas manejadas no consumo de electricidade: energia e potência. Aplicações na vida quotidiana: interpretação do recebo da luz.

• Hábitos de consumo e poupança de electricidade.

• Sistemas de produção de energia eléctrica: tipos de centrais eléctricas, as suas vantagens e as suas desvantaxes.

• Transporte e distribuição da energia eléctrica: etapas.

• Trabalho em equipa: compartimento de tarefas e de responsabilidades; elaboração de relatórios.

BC14. Prevenção de doenças

• Microorganismos e parasitas mais comuns que afectam as pessoas.

• Classificação das doenças infecciosas e parasitarias que afectam a pele e o aparelho dixestivo.

• Limpeza, conservação, cuidado e armazenamento do material de trabalho.

• Protocolo do lavado de mãos.

• Tipos de desinfectantes e formas de uso.

• Limpeza, desinfección e esterilização do material de trabalho. Riscos derivados do seu deficiente procedimento de desinfección e esterilização.

• Riscos provenientes de uma deficiente limpeza do pessoal, do material e do lugar de trabalho.

• Medidas de protecção pessoal segundo o perfil profissional.

4.6.3 Orientações pedagógicas

Este módulo contribui a alcançar as competências para a aprendizagem permanente e contém a formação para que, utilizando os passos do razoamento científico, basicamente a observação e a experimentación, o estudantado aprenda a interpretar fenômenos naturais e, do mesmo modo, possa afianzar e aplicar hábitos saudáveis em todos os aspectos da sua vida quotidiana.

Igualmente forma-se para que utilize a linguagem operacional das matemáticas na resolução de problemas de diferente índole, aplicados a qualquer situação, na sua vida quotidiana e na sua vida laboral.

A estratégia de aprendizagem para o ensino deste módulo, que integra ciências como as matemáticas, a física e a química, a biologia e a geologia, enfocarase aos conceitos principais e aos princípios das ciências, involucrando o estudantado na solução de problemas e noutras tarefas significativas, e permitir-lhe-á trabalhar de modo autónomo para construir a sua própria aprendizagem e culminar em resultados reais gerados por ele mesmo.

A formação do módulo relaciona com os objectivos gerais j), k), l), m) e n) do ciclo formativo, e com as competências profissionais, pessoais e sociais j), k), l) e m). Ademais, relaciona-se com os objectivos s), t), u), v), w), x) e y), e com as competências q), r), s), t), u), v) e w), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar as competências do módulo hão versar sobre:

– Resolução de problemas, tanto no âmbito científico como no quotidiano.

– Interpretação de gráficos e curvas.

– Aplicação, quando proceda, do método científico.

– Valoração do ambiente e da influência dos poluentes.

– Características da energia nuclear.

– Aplicação de procedimentos físicos e químicos elementares.

– Realização de exercícios de expressão oral.

– Representação de forças.

– Cuidados básicos da pele.

– Prevenção de doenças.

4.7 Módulo profissional: Materiais e produtos têxtiles

• Código: MP3077.

• Duração: 88 horas.

4.7.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Recebe materiais e produtos têxtiles, e distingue as suas propriedades e as aplicações.

– QUE1.1. Relacionaram-se as mercadorias recebidas com o contido do albará.

– QUE1.2. Diferenciaram-se os materiais (tecidos, peles, elementos complementares, etc.), em relação com as suas características e a sua aplicação.

– QUE1.3. Classificaram-se os materiais em função das suas características (natureza, tamanho, grosor, defeitos, etc.) e segundo a sua origem e aplicação.

– QUE1.4. Reconheceram-se os defeitos e as anomalías mais frequentes, tanto os de origem natural como os derivados dos processos de fabricação.

– QUE1.5. Descreveram-se os processos básicos de produção de materiais, obtenção de peles e produtos têxtiles.

– QUE1.6. Descreveram-se as propriedades e as características que transmitem os tratamentos às matérias primas (branqueamento, tintura, aprestos, etc.).

– QUE1.7. Interpretaram-se etiquetas normalizadas de composição e conservação.

– QUE1.8. Verificou-se a coincidência das etiquetas com as especificações da ficha técnica do material ou do produto.

– QUE1.9. Empregou-se tempo e esforço em alargar conhecimentos e informação complementar.

• RA2. Recebe elementos complementares, tendo em conta a relação entre as características destes e as suas aplicações.

– QUE2.1. Determinou-se a composição do lote recebido e as suas medidas de protecção.

– QUE2.2. Comprovou-se que os elementos recebidos se correspondam com os solicitados.

– QUE2.3. Identificaram-se os elementos de recheado, de reforço, de adorno, de suxeición, etc.

– QUE2.4. Diferenciaram-se os elementos complementares em relação com as suas características e a sua aplicação.

– QUE2.5. Classificaram-se os elementos complementares, empregando a terminologia correcta.

– QUE2.6. Verificou-se a coincidência das etiquetas com as especificações da ficha técnica do material ou do produto.

• RA3. Armazena os materiais e os produtos têxtiles e elementos complementares, e justifica a sua situação e as suas condições de armazenamento.

– QUE3.1. Agruparam-se os produtos segundo a sua origem e a sua aplicação.

– QUE3.2. Indicaram-se as condições básicas de manipulação e conservação das matérias têxtiles, das peles e dos elementos complementares.

– QUE3.3. Identificaram-se os defeitos ocorridos como consequência de uma má manipulação ou de um mal armazenamento.

– QUE3.4. Relacionaram-se as condições ambientais (temperatura, humidade, luz, ventilação, etc.) e o procedimento de colocação no armazém com a integridade dos produtos armazenados.

– QUE3.5. Assegurou-se a rastrexabilidade dos produtos armazenados.

– QUE3.6. Relacionaram-se os tipos de apresentação e embalagem com os requisitos de armazenagem e transporte.

– QUE3.7. Indicaram-se as condições básicas de armazenamento e acondicionamento de materiais têxtiles, peles e elementos complementar.

– QUE3.8. Respeitaram-se e aplicaram-se as medidas de segurança e prevenção de riscos no armazém.

– QUE3.9. Manteve-se sempre o armazém limpo e ordenado.

• RA4. Controla as existências do armazém e justifica a armazenagem mínima.

– QUE4.1. Realizou-se o inventário de produtos existentes no armazém, elaborando partes de incidência em caso necessário.

– QUE4.2. Descreveu-se a documentação técnica relacionada com o armazém.

– QUE4.3. Relacionou-se a armazenagem mínima com o tempo de aprovisionamento de os/das provedores/as.

– QUE4.4. Identificaram-se os tipos de armazenagem e de inventário, e as suas variables.

– QUE4.5. Assinalaram-se os mecanismos que se empregam para assegurar a renovação de armazenagens.

– QUE4.6. Aplicaram-se ferramentas informáticas no controlo do armazém.

– QUE4.7. Registaram-se as entradas e as saídas de existências, actualizando os arquivos correspondentes.

– QUE4.8. Elaborou-se com claridade a informação associada ao controlo do armazém, de maneira ordenada, estruturada, clara e precisa.

– QUE4.9. Valorou-se o relevo do controlo de armazém no processo produtivo.

4.7.2 Conteúdos básicos

BC1. Materiais e artigos em têxtil e pele

• Operações e comprobações na recepção.

• Documentos de entrada de produtos.

• Leitura e interpretação de etiquetas e de documentação técnica.

• Identificação de materiais em função da sua natureza e das suas características.

• Apresentação comercial de materiais, peles e produtos têxtil.

• Detecção de defeitos e anomalías nos materiais.

• Fibras naturais, artificiais e sintéticas: classificação, características, propriedades.

• Fios: tipos, identificação e processos de transformação.

• Tecidos: calada e ponto.

• Tecidos não tecidos: características e obtenção.

• Pele e couro: natureza, classificação, características, propriedades, processos de transformação e aplicações em confecção. Principais defeitos.

• Normativa referente à etiquetaxe de produtos têxtiles, accesorios e fornituras.

BC2. Elementos complementares

• Leitura e interpretação de etiquetas e de documentação técnica.

• Identificação de elementos complementares em função da sua natureza e das suas características.

• Apresentação comercial de elementos complementares.

• Detecção de defeitos e anomalías.

• Pegamentos e colas, siliconas e disolventes: características e aplicação em confecção.

• Fornituras e avíos.

• Complementos. Complementos de recheado ou reforço.

• Tinturas e ceras: tipos e aplicações.

BC3. Armazenamento de materiais e produtos têxtiles, e de elementos complementares

• Identificação e codificación de produtos.

• Armazenamento de materiais.

• Manipulação de artigos e materiais.

• Colocação, ordenação e óptimo aproveitamento do espaço.

• Limpeza e manutenção dos materiais têxtiles e de pele.

• Medidas de prevenção de riscos no armazenamento e na manipulação.

BC4. Controlo de armazém

• Gestão de um pequeno armazém.

• Controlo de existências. Tipos de armazenagem.

• Aplicação de tecnologias da informação e da comunicação na gestão do armazém. Folhas de cálculo, processadores de texto e aplicações específicas.

4.7.3 Orientações pedagógicas

Este módulo profissional contém a formação associada à função de reconhecimento de artigos, peles, materiais têxtiles e elementos complementares, assim como a sua recepção e o seu armazenamento.

A definição desta função abrange aspectos como:

– Diferenciación de artigos, peles e materiais têxtiles em função das suas características e das suas aplicações.

– Gestão de armazém.

A formação do módulo relaciona com os objectivos gerais b), e g) do ciclo formativo, e com as competências profissionais, pessoais e sociais c) e g). Ademais, relaciona-se com os objectivos s), t), u), v), w), x) e y), e com as competências q), r), s), t), u), v) e w), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar as competências do módulo hão versar sobre:

– Caracterização de artigos e materiais têxtiles, e com elementos complementares.

– Armazenamento e controlo da rastrexabilidade de artigos e materiais têxtiles.

4.8 Módulo profissional: Lavagem e secado de roupa

• Código: MP3093.

• Duração: 117 horas.

4.8.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Determina o processo de limpeza, em relação com a natureza das manchas e dos tecidos que cumpra limpar.

– QUE1.1. Marcaram-se os materiais com a sua correspondente etiquetaxe.

– QUE1.2. Identificou-se a composição do tecido que cumpra limpar.

– QUE1.3. Descreveram-se as principais propriedades das fibras têxtiles relacionadas com o sua lavagem e o seu secado.

– QUE1.4. Identificaram-se os tipos de símbolos de conservação de produtos têxtiles.

– QUE1.5. Obteve-se a informação necessária sobre o artigo que se vá limpar indicada por fábrica acerca da sua composição e das condições óptimas para a sua lavagem.

– QUE1.6. Determinou-se a conveniência de aplicar uma lavagem acuoso ou em seco.

– QUE1.7. Descreveram-se os programas de lavagem e as suas características.

– QUE1.8. Identificou-se a natureza dos tipos de manchas e a sua forma de eliminação.

– QUE1.9. Classificaram-se as substancias de aplicação anterior à eliminação da mancha.

– QUE1.10. Valorou-se a eficácia dos recursos e a redução dos resíduos à hora de determinar o processo de limpeza.

• RA2. Prepara a máquina de lavagem acuoso ou em seco e a de secado, tendo em conta a relação entre as variables seleccionadas e as características dos artigos que cumpra limpar.

– QUE2.1. Agruparam-se as peças da maneira o mais homoxénea possível, para melhorar os processos de lavagem acuoso ou em seco.

– QUE2.2. Identificaram-se os dispositivos das máquinas e os seus sistemas de controlo.

– QUE2.3. Configuraram-se os parâmetros modificables de lavagem e secado permitidos pelas máquinas, ajustando às condições de limpeza das peças que cumpra tratar.

– QUE2.4. Seleccionou-se o programa de lavagem mais adequado, dentre os preestablecidos na máquina, para as peças que cumpra tratar.

– QUE2.5. Comprovou-se o estado de limpeza da máquina antes de iniciar o processo de lavagem e secado.

– QUE2.6. Realizou-se a lubrificación, a limpeza e a manutenção de primeiro nível dos equipamentos e das ferramentas.

– QUE2.7. Levou-se a cabo o ajuste e o reaxuste dos equipamentos, dos accesorios e das ferramentas em função da operação que cumpra executar.

– QUE2.8. Determinaram-se os elementos funxibles dos equipamentos e ensaiouse a sua montagem e a sua desmontaxe.

– QUE2.9. Aplicaram-se as medidas de prevenção de riscos laborais na preparação de máquinas.

• RA3. Opera com as máquinas de lavagem valorando a acção dos produtos químicos.

– QUE3.1. Identificaram-se os produtos químicos de lavagem e as suas aplicações.

– QUE3.2. Interpretaram-se os símbolos de conservação, manipulação e riscos nas etiquetas dos produtos químicos.

– QUE3.3. Seguiram-se as normas de segurança e ambientais na manipulação dos produtos.

– QUE3.4. Elegeram-se os produtos químicos ajeitados e a sua dosificación para cada partida concreta de peças que se vão tratar.

– QUE3.5. Aplicaram-se critérios de redução do consumo de água, energia e produtos químicos.

– QUE3.6. Comprovou-se que o processo de lavagem a máquina se esteja a realizar com normalidade, dentro da programação efectuada.

– QUE3.7. Modificou-se ou deteve-se o processo em caso de que detectar falhas operativos na máquina ou no processo de lavagem predeterminado.

– QUE3.8. Identificou-se o impacto ambiental da operação de lavagem.

– QUE3.9. Comprovou-se que a limpeza conseguida em cada peça cumpra os parâmetros de qualidade exixibles e, de ser o caso, separaram-se as peças que devam lavar-se novamente.

– QUE3.10. Aplicaram-se as normas de segurança no manejo das máquinas de lavagem.

• RA4. Opera com as máquinas de secado e justifica os parâmetros seleccionados.

– QUE4.1. Valorou-se a escorredura como passo prévio ao secado.

– QUE4.2. Identificaram-se os parâmetros que cumpra controlar no secado (temperatura, tempos de inversión, arrefriamento do ar, etc.).

– QUE4.3. Descreveram-se as condições de secado mais ajeitadas para cada tipo de artigo têxtil.

– QUE4.4. Descreveram-se os procedimentos de não aceitação da roupa secada.

– QUE4.5. Valorou-se a conveniência ou não do secado da roupa.

– QUE4.6. Conseguiu-se o grau de humidade desejado na roupa, evitando danos nesta.

– QUE4.7. Aplicaram-se critérios de redução do consumo de energia.

– QUE4.8. Comprovou-se que o processo de secado a máquina se esteja a realizar com normalidade e, de ser o caso, aplicaram-se as correcções necessárias.

– QUE4.9. Aplicaram-se as normas de segurança no manejo das máquinas de secado.

• RA5. Reconhece as capacidades associadas à iniciativa emprendedora, identificando os requisitos derivados dos labores de lavagem e secado de roupa.

– QUE5.1. Caracterizou-se o perfil de pessoa emprendedora e descreveram-se os requisitos e as atitudes necessárias para os labores de lavagem e secado de roupa.

– QUE5.2. Valorou-se a importância da iniciativa individual, da criatividade, da colaboração, da motivação e da formação no sucesso nos labores de lavagem e secado de roupa.

– QUE5.3. Reconhece os factores de risco inherentes à actividade emprendedora relacionada com os labores de lavagem e secado de roupa.

4.8.2 Conteúdos básicos

BC1. Determinação dos processos de lavandaría e limpeza de roupa

• Tarefas e processos básicos de lavandaría.

• Lavandarías industriais e de proximidade.

• Organização, estrutura e áreas de trabalho nos centros de trabalho de limpeza de roupa.

• Produtos químicos e substancias utilizables no processo de eliminação de manchas e/ou para a eliminação local de manchas. Produtos puros e comerciais.

• Normativa relativa a conservação, armazenamento, manipulação e informação técnica de produtos utilizados na limpeza de roupa.

• Relação entre a natureza da mancha, a composição da peça e o produto de limpeza que se utilize.

• Procedimentos específicos de eliminação de manchas.

BC2. Preparação de máquinas

• Máquinas de lavar em seco e em húmido, e túneis de lavagem: manutenção de primeiro nível.

• Programas de lavagem e aplicação segundo o tipo de peças e sujeira.

• Máquinas de secar: manutenção de primeiro nível.

BC3. Lavagem de roupa

• Qualidade da água: natureza; aspecto, dureza e alcalinidade; conceito elementar de Ph; matérias orgânicas e impurezas.

• Tratamentos da água.

• Características gerais do lavado acuoso e do seco.

• Fases do processo de lavagem: humectación, prelavado, branqueamento, clarificado e suavizado.

• Produtos de lavagem: disolventes, deterxentes, secuestrantes, neutralizantes, suavizantes, etc.

• Normativa relativa a conservação, armazenamento, manipulação e informação técnica de produtos utilizados no lavado acuoso e seco.

• Normas de segurança e impacto ambiental do lavado de roupa.

BC4. Secado de roupa

• Características gerais do processo de secado.

• Fases do processo de secado.

• Normas de segurança e de redução do uso de energia no secado.

BC5. Iniciativa emprendedora nos labores de lavagem e secado de roupa

• A pessoa emprendedora nos labores de lavagem e secado de roupa.

• Iniciativa, criatividade, colaboração, motivação e formação nos labores de lavagem e secado de roupa.

• O risco como factor inherente à actividade emprendedora relacionada com os labores de lavagem e secado de roupa.

4.8.3 Orientações pedagógicas

Este módulo profissional contém a formação associadas à função de lavagem acuoso e em seco, e de secado de produtos têxtiles.

A definição desta função abrange aspectos como:

– Manejo de produto químicos de limpeza e eliminação de manchas.

– Tarefas e processos básicos de lavandaría.

A formação do módulo relaciona com os objectivos gerais c), d), e) e g), e com as competências profissionais, pessoais e sociais c), d), e) e g). Ademais, relaciona-se com os objectivos s), t), u), v), w), x) e y), e com as competências q), r), s), t), u), v) e w), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar as competências do módulo hão versar sobre:

– Passada do ferro de artigos têxtiles de diferentes tipos.

– Acondicionamento e armazenamento dos produtos acabados.

4.9 Módulo profissional: Passada do ferro e embolsamento de roupa

• Código: MP3094.

• Duração: 116 horas.

4.9.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Prepara as máquinas e os equipamentos para a passada do ferro e o acabamento de artigos têxtiles, tendo em conta a relação entre as variables seleccionadas e as características dos artigos têxtiles.

– QUE1.1. Identificou-se o funcionamento das máquinas e os seus sistemas de controlo.

– QUE1.2. Comprovou-se o estado de limpeza da máquina e/ou do equipamento antes de iniciar o processo.

– QUE1.3. Configuraram-se os parâmetros axustables das máquinas e/ou dos equipamentos, ajustando às condições das peças que se vão tratar.

– QUE1.4. Realizou-se a lubrificación, a limpeza e a manutenção de primeiro nível das máquinas de passar o ferro.

– QUE1.5. Levou-se a cabo o reaxuste e o ajuste dos equipamentos, os accesorios e as ferramentas, em função da operação que se vá executar.

– QUE1.6. Determinaram-se os elementos funxibles dos equipamentos e ensaiouse a sua montagem e desmontaxe.

– QUE1.7. Identificaram-se os serviços auxiliares associados ao processo de passar o ferro, encartar e embolsar.

• RA2. Passa o ferro a artigos têxtiles e justifica os procedimentos seleccionados.

– QUE2.1. Determinou-se a máquina ou o equipamento ajeitados para levar a cabo o processo de passada do ferro (túnel de acabamento, ferro, imprensa, manequín, etc.).

– QUE2.2. Introduziu-se axeitadamente a roupa plana na máquina de secar e passar o ferro.

– QUE2.3. Colocou-se axeitadamente a peça ou o artigo para a passada do ferro manual ou em máquina, conforme a sua estrutura, a sua medida e a sua forma.

– QUE2.4. Controlaram-se os parâmetros de temperatura, pressão do ar, pressão de pratos ou roletes, tempo e velocidade no processo de passada do ferro.

– QUE2.5. Respeitou-se o período de repouso para consolidar a passada do ferro realizada.

– QUE2.6. Comprovou-se que os artigos se acabaram correctamente e separaram da partida os que cumpra processar novamente.

– QUE2.7. Aplicaram-se as normas de segurança no manejo das máquinas de passar o ferro.

• RA3. Acondiciona os artigos têxtiles, analisando os parâmetros de qualidade requeridos.

– QUE3.1. Determinou-se a máquina ou o equipamento ajeitados para levar a cabo o processo de encartar, empaquetar e/ou embolsar.

– QUE3.2. Configuraram-se os parâmetros axustables para encartar, empaquetar e/ou embolsar permitidos pelas máquinas e/ou equipamentos, ajustando às condições das peças que cumpra tratar (temperatura, tempo, velocidade e pressão).

– QUE3.3. Colocou-se adequadamente a peça ou o artigo na máquina conforme as suas condições.

– QUE3.4. Comprovou-se que os artigos se acondicionaran correctamente e separaram da partida os que cumpra processar novamente.

– QUE3.5. Identificaram-se os tipos e as dimensões das bolsas e do material de recubrimento.

– QUE3.6. Aplicaram-se as normas de segurança no manejo das máquinas de acondicionamento.

• RA4. Reconhece as capacidades associadas à iniciativa emprendedora, identificando os requisitos derivados dos labores de passada do ferro e de embolsamento de roupa.

– QUE4.1. Caracterizou-se o perfil de pessoa emprendedora e descreveram-se os requisitos e as atitudes necessárias para os labores de passada do ferro e de embolsamento de roupa.

– QUE4.2. Valorou-se a importância da iniciativa individual, da criatividade, da colaboração, da motivação e da formação no sucesso nos labores de passada do ferro e de embolsamento de roupa.

– QUE4.3. Reconhece os factores de risco inherentes à actividade emprendedora relacionada com os labores de passada do ferro e de embolsamento de roupa.

• RA5. Prepara para a sua entrega os artigos tratados, reconhecendo os parâmetros de identificação e de aseguramento da rastrexabilidade.

– QUE5.1. Descreveram-se as técnicas de identificação e armazenamento de artigos têxtiles.

– QUE5.2. Procedeu à identificação e à etiquetaxe dos artigos tratados.

– QUE5.3. Valorou-se a necessidade da rastrexabilidade dos processos.

– QUE5.4. Armazenaram-se os artigos processados em condições tais que assegurem a sua conservação.

– QUE5.5. Prepararam-se os artigos para a sua entrega ou o seu transporte.

– QUE5.6. Reconheceram-se os documentos associados à entrega de produtos.

– QUE5.7. Facturouse o serviço de acordo com o orçamento.

– QUE5.8. Atenderam-se possíveis reclamações.

4.9.2 Conteúdos básicos

BC1. Máquinas de passar o ferro, encartar e embolsar

• Características das máquinas de passar o ferro, encartar e embolsar.

• Manutenção de primeiro nível.

• Parâmetros configurables no processo de passar o ferro, rogar e embolsar.

• Ferro manual.

• Imprensas.

• Manequíns.

• Geradores de vapor.

• Máquinas de encartar manuais e automáticas.

• Máquinas de embolsar.

BC2. Passada do ferro

• Características gerais do processo de passada do ferro.

• Normas de segurança e de redução do consumo de energia na passada do ferro.

• Técnicas de passada do ferro manual e com máquina.

BC3. Encartadura, empaquetaxe e embolsamento

• Características gerais do processo de encartar, empaquetar e embolsar.

• Normas de segurança e de redução de resíduos ao encartar, empaquetar e embolsar.

• Materiais de recubrimento.

BC4. Iniciativa emprendedora nos labores de passada do ferro e de embolsamento de roupa

• A pessoa emprendedora nos labores de passada do ferro e de embolsamento de roupa.

• Iniciativa, criatividade, colaboração, motivação e formação nos labores de passada do ferro e de embolsamento de roupa.

• O risco como factor inherente à actividade emprendedora relacionada com os labores de passada do ferro e de embolsamento de roupa.

BC5. Expedição de produtos

• Etiquetaxe referente a identificação e expedição.

• Armazenamento de produtos acabados. Condições de conservação do produto.

• Facturação.

• Actuação face a reclamações.

4.9.3 Orientações pedagógicas

Este módulo profissional contém a formação associada à função de passar o ferro, encartar, embolsar e empaquetar produtos têxtiles e, em geral, acondicionalos para a sua expedição.

A definição desta função abrange aspectos como:

– Caracterização dos artigos têxtiles

– Operações de confecção adaptadas a arranjos.

– Operações de acabamento.

A formação do módulo relaciona com os objectivos gerais c), d), e) e g), e com as competências profissionais, pessoais e sociais c) e e). Ademais, relaciona-se com os objectivos s), t), u), v), w), x) e y), e com as competências q), r), s), t), u), v) e w), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar as competências do módulo hão versar sobre:

– Passada do ferro a artigos têxtiles de diversos tipos.

– Acondicionamento e armazenamento dos produtos acabados.

4.10 Módulo profissional: Posta a ponto de quartos e zonas comuns em alojamento

• Código: MP3130.

• Duração: 208 horas.

4.10.1 Unidade formativa 1: Arranjo e posta a ponto de quartos e quartos de banho

• Código: MP3130_12.

• Duração: 104 horas.

4.10.1.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Classifica as fórmulas mais habituais de estabelecimentos de alojamento, identificando a estrutura e as funções do departamento de pisos.

– QUE1.1. Caracterizaram-se as fórmulas de alojamento em função do tipo, a capacidade, a categoria e a situação do estabelecimento, e dos serviços emprestados.

– QUE1.2. Descreveram-se organigramas básicos típicos nos estabelecimentos de alojamento e as relações xerárquicas e de dependência nestes.

– QUE1.3. Diferenciaram-se as zonas que compõem a área de pisos e indicaram-se as funções do departamento e as suas características.

– QUE1.4. Descreveram-se os postos de trabalho mais característicos da área de pisos e enumeráronse as suas principais funções e as relações eles.

– QUE1.5. Identificaram-se as relações que estabelece o departamento de pisos com outros departamentos dentro de um estabelecimento de alojamento.

– QUE1.6. Definiram-se os limites de responsabilidade, funções e tarefas de cada componente das equipas de trabalho da área de pisos.

– QUE1.7. Planificaram-se os tempos de trabalho das actividades profissionais mais significativas.

– QUE1.8. Planificaram-se as tarefas tendo em conta as limpezas diárias, de manutenção ou periódicas na zona de pisos.

– QUE1.9. Detalharam-se inovações surgidas na área profissional.

• RA2. Aplica as técnicas de aprovisionamento, controlo e inventário de existências da área de pisos em relação com as necessidades do serviço.

– QUE2.1. Descreveram-se os procedimentos administrativos relativos à recepção, o armazenamento, a distribuição interna e a expedição de existências, precisando a função e os requisitos formais dos documentos gerados.

– QUE2.2. Explicaram-se os critérios de classificação e localização de existências mais utilizadas.

– QUE2.3. Descreveram-se e caracterizaram-se os tipos de inventários mais utilizados e relacionaram com a finalidade de cada um.

– QUE2.4. Organizaram-se e mantiveram-se limpos e ordenados o armazém e o office, controlando o nível de existências de utensilios, roupas e materiais de acordo com os procedimentos estabelecidos.

– QUE2.5. Realizaram-se e actualizaram-se com precisão e claridade os inventários de existências e os registros de perdas, de acordo com as instruções ou os procedimentos estabelecidos.

– QUE2.6. Interpretou-se e cobriu-se a documentação necessária para que o nível superior xerárquico possa verificar os resultados dos controlos de inventário.

– QUE2.7. Realizou-se a manutenção e a reposición do armazém, cumprindo com as existências prefixadas e controlando a caducidade dos produtos.

– QUE2.8. Interpretaram-se e cobriram-se os vales ou outros documentos utilizados para o aprovisionamento interno da área de pisos.

– QUE2.9. Comprovaram-se as anomalías detectadas ao longo do processo de armazenamento e realizou-se a comunicação pertinente, actuando segundo procedimentos.

– QUE2.10. Valorou-se a responsabilidade e a honradez que requer a participação em processos de recepção, armazenagem e distribuição de mercadorias.

• RA3. Aplica técnicas de limpeza e posta a ponto de quartos, com os utensilios ajeitados, interpretando informação oral e escrita, e cobre a documentação requerida.

– QUE3.1. Identificaram-se pavimentos, elementos têxtiles, materiais e revestimentos de todos os tipos utilizados na zona de pisos, e descreveram-se as características mais importantes de cada um.

– QUE3.2. Identificaram-se os produtos de limpeza, manutenção e conservação de superfícies, desinfectantes, insecticidas e ambientadores, e assinalaram-se os seus principais componentes, a forma correcta de uso e as aplicações mais habituais.

– QUE3.3. Respeitaram-se e empregaram-se correctamente as doses recomendadas pelos fabricantes de produtos de limpeza.

– QUE3.4. Realizaram-se as tareas de limpeza tendo em conta a temperatura ambiental e a humidade da zona.

– QUE3.5. Analisaram-se factores de risco e segurança e tomaram-se precauções na utilização de produtos potencialmente tóxicos ou nocivos para a respiração, empregando a protecção adequada.

– QUE3.6. Realizaram-se comparativas de produtos de limpeza atendendo a aspectos tais como preço, rendimento, olor ou acabamento final.

– QUE3.7. Reconheceu-se a lenzaría e os produtos de acollemento e de bem-vinda (amenities) de uso habitual em estabelecimentos de alojamento.

– QUE3.8. Analisaram-se as ordens de trabalho e outra documentação para planificar as tarefas de limpeza e posta a ponto de espaços, e cobriram-se os impressos próprios de cada fase da tarefa.

– QUE3.9. Seleccionaram-se os produtos, a maquinaria e os utensilios necessários para cada tipo de limpeza, assim como a técnica que se vá seguir.

– QUE3.10. Limparam-se e montaram-se a carroça de limpeza e carroça de empregado de mesa/a, e efectuou-se o controlo de lenzaría, produtos de limpeza, elementos de uso e produtos complementares.

– QUE3.11. Realizou-se a limpeza e a posta a ponto de quartos seguindo os processos e os métodos prefixados, e indicaram-se os pontos-chave e de qualidade que cumpra ter em conta.

– QUE3.12. Realizou-se a limpeza, a desinfección e a posta a ponto do quarto de banho num quarto de saída e num quarto ocupado.

– QUE3.13. Descreveram-se os trâmites e os processos para a recolhida, o envio para a sua limpeza e a reposición da roupa particular da clientela, de pacientes ou de pessoas utentes em geral.

– QUE3.14. Realizaram-se equipaxes por petição de suposta clientela, sob supervisão.

– QUE3.15. Prepararam-se quartos para supostos bloqueios por obra e pintura seguindo instruções.

– QUE3.16. Prepararam-se quartos para supostos desbloqueos depois de finalizados os trabalhos que motivaram o bloqueio.

– QUE3.17. Detalhou-se o tratamento dos objectos esquecidos pela clientela ou as pessoas utentes, segundo protocolos estabelecidos.

– QUE3.18. Realizaram-se as reposicións e os controlos de minibares.

• RA4. Utiliza os equipamentos, as máquinas e os utensilios que conformam a dotação básica da área de pisos, tendo em conta a relação entre a sua adequação à tarefa e o seu rendimento óptimo.

– QUE4.1. Explicaram-se os tipos, o manejo, as aplicações, a manutenção e os riscos dos equipamentos, da maquinaria, das ferramentas e dos utensilios de uso comum na área de pisos.

– QUE4.2. Realizou-se a manutenção de uso das máquinas utilizadas habitualmente para a limpeza da zona de pisos (aspiradoras, máquinas de limpeza a vapor, abrillantadoras, enceradoras, máquinas de puír, etc.).

– QUE4.3. Efectuou-se a limpeza de máquinas, ferramentas e utensilios.

– QUE4.4. Reportaram-se as anomalías de equipamentos segundo documentos e procedimentos preestablecidos.

– QUE4.5. Assumiu-se o compromisso de manutenção e cuidado das instalações e dos equipamentos, e tirou-se o máximo proveito dos recursos utilizados no processo, evitando custos e desgastes innecesarios.

– QUE4.6. Aplicaram-se as normas de segurança e prevenção no manejo de máquinas, utensilios e produtos de limpeza.

• RA5. Aplica técnicas de limpeza e manutenção da moblaxe de quartos e quartos de banho, e dos elementos decorativos, utilizando os produtos e os utensilios ajeitados.

– QUE5.1. Identificaram-se os tipos de moblaxe característicos de quartos, mais utilizados em estabelecimentos de alojamento.

– QUE5.2. Identificaram-se os elementos decorativos de uso habitual na zona de pisos.

– QUE5.3. Aplicaram-se técnicas de limpeza, manutenção e conservação de elementos decorativos e moblaxe, seleccionando os materiais e os produtos utilizables e a técnica mais ajeitada em cada caso.

– QUE5.4. Realizou-se a manutenção e a conservação de plantas de interior, assim como composições florais e de frutas singelas, tendo em conta critérios estéticos e de estacionalidade, assim como as festividades.

– QUE5.5. Assumiu-se o compromisso de manutenção e cuidado das instalações e dos equipamentos, e tirou-se o máximo proveito dos produtos utilizados no processo, evitando custos e desgastes innecesarios.

– QUE5.6. Seguiram-se os protocolos de qualidade durante todo o processo.

4.10.1.2 Conteúdos básicos

BC1. Classificação dos estabelecimentos de alojamento e papel do departamento de pisos

• Alojamentos turísticos e não turísticos: características.

• Departamento de pisos.

• Quarto de hotel. Peculiaridades da rexedoría de pisos em entidades não hoteleiras: hospitais e clínicas.

• Residências para a terceira idade e residências escolares.

• Outros alojamentos não turísticos.

• Profissões do departamento de pisos.

• Inovações na actividade profissional: recursos e produtos.

• Deontoloxía profissional e qualidade nos processos de alojamento.

BC2. Técnicas de aprovisionamento, controlo e inventário de existências da área de pisos

• Procedimentos administrativos relativos à recepção, o armazenamento, a distribuição interna e a expedição de existências.

• Classificação e colocação de existências.

• Tipos de inventários.

• Manutenção e reposición de existências no armazém.

• Documentação do processo.

BC3. Técnicas de limpeza e posta a ponto da zona de pisos

• Produtos utilizados na limpeza.

• Poupança e optimização do uso de produtos de limpeza.

• Riscos.

• Técnicas de limpeza: descrição e aplicação.

• Reposición.

• Ordes de trabalho e outros documentos.

• Realização de equipaxes.

• Preparação de quartos para bloqueios por obra e pintura.

• Preparação de quartos para desbloqueio.

• Gestão de minibares de quartos.

• Protocolo de mudança de quarto por petição de o/da cliente/a.

• Ordem na limpeza de um quarto ocupado e num quarto de saída.

• Controlo e parte de avarias.

BC4. Utilização de equipamentos, máquinas e utensilios de limpeza e posta a ponto da zona de pisos

• Equipamentos, maquinaria, utensilios e ferramentas para a manutenção e a limpeza da área de pisos.

• Aproveitamento óptimo dos equipamentos e poupança no seu uso.

BC5. Técnicas de manutenção da moblaxe e dos elementos decorativos da zona de pisos

• Moblaxe e decoración em empresas da zona de pisos , em actividades de alojamento.

• Tipos de mobles e materiais na decoración.

• Situação e distribuição.

• Cristais, revestimentos, tapetes e cortinas.

4.10.2 Unidade formativa 2: Posta a ponto e arranjo de zonas nobres e áreas comuns em alojamento

• Código: MP3130_22.

• Duração: 104 horas.

4.10.2.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Aplica técnicas de limpeza e posta a ponto de zonas nobres e áreas comuns, com os utensilios ajeitados, interpretando informação oral e escrita, e cobre a documentação requerida.

– QUE1.1. Identificaram-se pavimentos, elementos têxtiles, materiais e revestimentos de todos os tipos utilizados nas zonas nobres e áreas comuns, e descreveram-se as características mais importantes de cada um.

– QUE1.2. Identificaram-se os produtos de limpeza, manutenção e conservação de superfícies, desinfectantes, insecticidas e ambientadores, e assinalaram-se os seus principais componentes, a forma correcta de uso e as aplicações mais habituais.

– QUE1.3. Respeitaram-se e empregaram-se correctamente as doses recomendadas pelos fabricantes de produtos de limpeza.

– QUE1.4. Realizaram-se as tarefas de limpeza tendo em conta a temperatura ambiental e a humidade da zona.

– QUE1.5. Analisaram-se factores de risco e segurança e tomaram-se precauções na utilização de produtos potencialmente tóxicos ou nocivos para a respiração, empregando a protecção adequada.

– QUE1.6. Realizaram-se comparativas de produtos de limpeza atendendo a aspectos como o preço, o rendimento, o olor ou o acabamento.

– QUE1.7. Analisaram-se as ordens de trabalho e outra documentação para planificar as tarefas de limpeza e posta a ponto de espaços, e cobriram-se os impressos próprios de cada fase da tarefa.

– QUE1.8. Seleccionaram-se os produtos, a maquinaria e os utensilios necessários para cada tipo de limpeza, assim como a técnica que se vá seguir.

– QUE1.9. Limpou-se e montou-se a carroça de limpeza, e efectuou-se o controlo de produtos de limpeza, elementos de uso e produtos complementares.

– QUE1.10. Realizou-se a limpeza e a posta a ponto de zonas nobres e áreas comuns seguindo os processos e os métodos prefixados, e indicaram-se os pontos-chave e de qualidade que cumpra ter em conta.

– QUE1.11. Detalhou-se o tratamento dos objectos esquecidos pela clientela ou as pessoas utentes, segundo protocolos estabelecidos.

• RA2. Utiliza os equipamentos, as máquinas e os utensilios que conformam a dotação básica de zonas nobres e áreas comuns, tendo em conta a relação entre a sua adequação à tarefa e o seu rendimento óptimo.

– QUE2.1. Explicaram-se os tipos, o manejo, as aplicações, a manutenção e os riscos dos equipamentos, da maquinaria, das ferramentas e dos utensilios de uso comum na área zonas nobres e áreas comuns.

– QUE2.2. Realizou-se a manutenção de uso das máquinas utilizadas habitualmente para a limpeza de estabelecimentos de alojamento (aspiradoras, máquinas de limpeza a vapor, abrillantadoras, enceradoras, máquinas de puír, etc.).

– QUE2.3. Efectuou-se a limpeza de máquinas, ferramentas e utensilios.

– QUE2.4. Reportaram-se as anomalías de equipamentos segundo documentos e procedimentos preestablecidos.

– QUE2.5. Assumiu-se o compromisso de manutenção e cuidado das instalações e dos equipamentos, e tirou-se o máximo proveito dos recursos utilizados no processo, evitando custos e desgastes innecesarios.

– QUE2.6. Aplicaram-se as normas de segurança e prevenção no manejo de máquinas, utensilios e produtos de limpeza.

• RA3. Aplica técnicas de limpeza e manutenção da moblaxe e dos elementos decorativos, utilizando os produtos e os utensilios ajeitados.

– QUE3.1. Identificaram-se os tipos de moblaxe característicos de salões, áreas públicas, e jardins mais utilizados em estabelecimentos de alojamento.

– QUE3.2. Identificaram-se os elementos decorativos de uso habitual em salões, áreas públicas, zonas comuns e jardins.

– QUE3.3. Aplicaram-se técnicas de limpeza, manutenção e conservação de elementos decorativos e moblaxe, seleccionando os materiais e os produtos utilizables e a técnica mais ajeitada em cada caso.

– QUE3.4. Realizou-se a manutenção e a conservação de plantas de interior, assim como composições florais e de frutas singelas, tendo em conta critérios estéticos e de estacionalidade, assim como as festividades.

– QUE3.5. Assumiu-se o compromisso de manutenção e cuidado das instalações e dos equipamentos, e tirou-se o máximo proveito dos produtos utilizados no processo, evitando custos e desgastes innecesarios.

– QUE3.6. Seguiram-se os protocolos de qualidade durante todo o processo.

4.10.2.2 Conteúdos básicos

BC1. Técnicas de limpeza e posta a ponto da zona de zonas nobres e áreas comuns

• Produtos utilizados na limpeza.

• Poupança e optimização do uso de produtos de limpeza.

• Riscos.

• Técnicas de limpeza: descrição e aplicação.

• Reposición.

• Ordes de trabalho e outros documentos.

• Montagem de salões para actos específicos. Normas de protocolo básico na montagem.

• Gestão de objectos perdidos em alojamento.

• Controlo e parte de avarias.

BC2. Utilização de equipamentos, máquinas e utensilios de limpeza e posta a ponto de zonas nobres e áreas comuns

• Equipamentos, maquinaria, utensilios e ferramentas para a manutenção e a limpeza de zonas nobres e áreas comuns.

• Aproveitamento óptimo dos equipamentos e poupança no seu uso.

BC3. Técnicas de manutenção da moblaxe e dos elementos decorativos de salões, áreas públicas, zonas comuns e jardins

• Moblaxe e decoración de salões, áreas públicas, zonas comuns e jardins e em empresas de actividades de alojamento.

• Tipos de mobles e materiais na decoración.

• Situação e distribuição.

• Cristais, revestimentos, tapetes e cortinas.

4.10.3 Orientações pedagógicas

Este módulo profissional contém a formação associada à função de limpeza e manutenção de quartos e áreas comuns em alojamento.

A definição desta função abrange aspectos como:

– Domínio e aplicação de técnicas de limpeza e manutenção.

– Diferenciación de moblaxe e materiais têxtiles em função do sua manutenção e da sua aplicação, tanto de quartos como de zonas comuns.

– Realização de operações relacionadas com a manutenção e as equipaxes, a gestão de objectos perdidos e as decoracións básicas.

– Gestão de armazém e inventário de produtos de limpeza e outros consumibles.

A formação do módulo relaciona com os objectivos gerais a) e g), e com as competências profissionais, pessoais e sociais a) e g). Ademais, relaciona-se com os objectivos s), t), u), v), w), x) e y), e com as competências q), r), s), t), u), v) e w), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar as competências do módulo hão versar sobre:

– Caracterização de moblaxe e materiais têxtiles, e outros elementos decorativos.

– Realização de técnicas de limpeza com produtos e maquinaria específico.

– Ordes de trabalho e outra documentação, e a sua formalización.

– Armazenamento e controlo do armazém e do office de pisos, assim como as correspondentes existências.

4.11 Módulo profissional: Lavandaría e manutenção de lenzaría no alojamento

• Código: MP3131.

• Duração: 263 horas.

4.11.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Descreve o departamento de lavandaría e lenzaría do estabelecimento de alojamento tendo em conta a relação entre as tarefas e cada posto de trabalho.

– QUE1.1. Descreveu-se a organização da lavandaría no estabelecimento de alojamento.

– QUE1.2. Analisaram-se as funções da área de limpeza de têxtiles e da área de lenzaría.

– QUE1.3. Descreveu-se o sistema de controlo das peças de roupa do hotel incluindo as relativas a quartos, salões, zonas nobres, áreas comuns, departamento de eventos, restaurante e cafetería, e uniformes do pessoal.

– QUE1.4. Explicou-se a dependência xerárquica do departamento e as relações com outros do estabelecimento de alojamento.

– QUE1.5. Enumeráronse os postos de trabalho integrados no departamento de lavandaría e as funções de cada um.

– QUE1.6. Classificaram-se os documentos próprios do funcionamento das áreas de lavandaría.

– QUE1.7. Valoraram-se as opções de manter lavandarías centrais no alojamento ou subcontratar o serviço.

– QUE1.8. Delimitaram-se as zonas de recepção de roupa suja com respeito à zonas de roupa limpa.

– QUE1.9. Analisou-se a diferença no tratamento à hora de receber roupa suja, tendo em conta a origem das manchas.

• RA2. Efectua as operações de aprovisionamento interno necessário de produtos e utensilios para a sua utilização nas operações de lavagem, passada do ferro e reparación de roupa para o armazém de lenzaría, plantas e offices do estabelecimento de alojamento, seguindo procedimentos do serviço.

– QUE2.1. Realizou-se o aprovisionamento interno de produtos para lavar, limpar e passar o ferro à roupa e a outros elementos têxtiles do alojamento, conforme o plano de trabalho.

– QUE2.2. Distinguiram-se os tipos de produtos pelo seu uso e as suas características, mantendo especial cuidado nos de toxicidade elevada.

– QUE2.3. Realizou-se a armazenagem de produtos para o lavado nos lugares apropriados, com racionalidade e cumprindo as normas requeridas de prevenção de riscos laborais e ambientais.

– QUE2.4. Cobriram-se os vales ou outros documentos de recepção de pedidos.

– QUE2.5. Comprovaram-se as existências mínimas do armazém e transferiram-se as necessidades de variedade de produtos, segundo procedimentos.

• RA3. Prepara a roupa para lavá-la e passar-lhe o ferro, classificando-a por lotes conforme instruções.

– QUE3.1. Distinguiram-se os tipos de roupa e de têxtiles do alojamento, incluindo os próprios do estabelecimento e os correspondentes à clientela.

– QUE3.2. Identificaram-se e classificaram-se a roupa e os têxtiles segundo as características de composição e conservação, interpretando a sua etiquetaxe.

– QUE3.3. Descreveram-se as técnicas de selecção, reconto e marcação da roupa atendendo ao tipo de peça, tecido ou fibra, ao acabamento e às dinâmicas de trabalho estabelecidas em função do tipo de estabelecimento.

– QUE3.4. Identificou-se a roupa em função do tipo de peça, o tipo de sujeira, o grau de infecção e os requisitos de lavagem da etiquetaxe, em relação com as técnicas para a sua eliminação.

– QUE3.5. Reviram-se objectos estranhos, protegeram-se ou retiraram-se fornituras com diferente tratamento e agruparam-se as roupas por lotes de tratamento homoxéneo.

– QUE3.6. Elegeram-se os produtos químicos adequados e a sua dosificación.

– QUE3.7. Reconheceram-se os nomes dos produtos químicos para utilizar no lavado segundo o seu carácter (ácido, alcalino, tensioactivo, etc.) e a função de cada um no processo de lavagem.

– QUE3.8. Identificou-se a dureza da água.

– QUE3.9. Manejaram-se parâmetros de tempo, temperatura, concentração do produto químico e desgaste por acção mecânica durante o processo de lavagem (círculo de Sinner).

– QUE3.10. Determinou-se a conveniência de aplicar uma lavagem acuoso ou em seco.

– QUE3.11. Identificaram-se e aplicaram-se os processos de lavagem, escorredura, secado e passada do ferro segundo as características das peças que se vão tratar e seguindo as instruções.

– QUE3.12. Descreveram-se os riscos do mal uso das máquinas de lavagem, secado e passada do ferro para o acabamento das prendas.

– QUE3.13. Descreveram-se os riscos de acidentes no uso das máquinas de lavagem, secado e passada do ferro.

– QUE3.14. Dispôs-se a roupa acabada nos seus correspondentes contedores para a sua entrega, segundo procedimentos.

– QUE3.15. Empregou-se uma quantidade adequada de producto de lavagem.

– QUE3.16. Aplicaram-se medidas específicas de desmanchado à roupa de rejeição” antes de lhe passar o ferro.

• RA4. Realiza arranjos simples de costura nas roupas e nos elementos de lenzaría ou decoración têxtil, arranjando defeitos que possam ter, para ficarem listas para o serviço.

– QUE4.1. Desenvolveu-se o processo de aprovisionamento interno de produtos da oficina de costura de acordo com determinadas ordens de serviço ou planos de trabalho diários.

– QUE4.2. Explicaram-se os tipos, o manejo, a limpeza e a manutenção de uso de máquinas, ferramentas e utensilios utilizados habitualmente para coser a roupa.

– QUE4.3. Descreveram-se os riscos do mal uso das máquinas, das ferramentas e dos utensilios utilizados habitualmente para a cosedura de roupa.

– QUE4.4. Descreveram-se os riscos de acidentes no uso das máquinas, das ferramentas e dos utensilios utilizados habitualmente para a cosedura de roupa.

– QUE4.5. Comprovou-se o bom funcionamento e o ajuste das máquinas e dos accesorios que se vão utilizar para levar a cabo o processo de coser roupa.

– QUE4.6. Seleccionaram-se os materiais e os utensilios necessários para arranjos singelos ou retoques de costura à mão ou a máquina de roupa ou outros têxtiles do alojamento.

– QUE4.7. Realizaram-se, à mão ou a máquina, costuras de união e dobras, coséronse botões e pegaram-se de cremalleiras, autoadhesivos e outros elementos, e fizeram-se zurcidos e bordados simples.

– QUE4.8. Confeccionouse roupa e elementos têxtil singelos, como bicos de cocinha, guardanapos, manteis, outros lenços e mandís.

– QUE4.9. Assumiu-se o compromisso de manutenção e cuidado das instalações e dos equipamentos, e tirou-se o máximo proveito dos produtos utilizados no processo, evitando custos e desgastes innecesarios.

– QUE4.10. Aplicaram-se as normas de segurança no manejo das máquinas e dos equipamentos de costura e reparación de peças.

• RA5. Desenvolve tarefas básicas de controlo e manutenção efectiva do armazém de produtos e do armazém de roupas de lenzaría, em relação com as necessidades dos departamentos e com a documentação relacionada.

– QUE5.1. Explicaram-se os procedimentos administrativos relativos à recepção, o armazenamento, a distribuição interna e a expedição de existências, precisando a função e os requisitos formais dos documentos gerados.

– QUE5.2. Explicaram-se os critérios de classificação e colocação de existências mais utilizados.

– QUE5.3. Descreveram-se e caracterizaram-se os tipos de inventário mais utilizados, e explicou-se a finalidade de cada um e as existências óptimas e mínimas.

– QUE5.4. Realizou-se a manutenção e a reposición de produtos, utensilios e lenzaría, em supostos práticos devidamente caracterizados, cumprindo com as existências prefixadas e controlando a caducidade destas.

– QUE5.5. Comunicaram-se as anomalías surgidas e detectadas ao longo do processo de armazenamento, e procedeu à retirada dos produtos afectados, em supostos práticos devidamente caracterizados, seguindo o protocolo de actuação definido.

– QUE5.6. Valorou-se a responsabilidade e a honradez que requeira a participação em processos de recepção, armazenagem e distribuição de existências.

– QUE5.7. Aplicaram-se as normas de segurança e prevenção no manejo de maquinaria e produtos do armazém de lenzaría.

4.11.2 Conteúdos básicos

BC1. Departamento de lavandaría e lenzaría nos estabelecimentos de alojamento

• Organização e funcionamento da lavandaría no departamento de pisos.

• Ciclo da lenzaría e lavagem de roupa no alojamento.

• Documentação associada a cada fase do processo.

• Externalización do processo.

BC2. Aprovisionamento interno de produtos e utensilios

• Espaços de armazenagem de produtos para lavandaría e costura no alojamento.

• Sistemas de armazenagem.

• Aplicação de procedimentos de gestão de existências.

• Análise da rotação e a colocação de existências.

• Elaboração de fichas de armazém.

• Medidas de prevenção de riscos laborais no armazém de lavandaría, lenzaría e costura.

BC3. Preparação das roupas para a sua lavagem e a passada do ferro

• Comportamento dos tipos de fibras e tecidos ante a lavagem e a passada do ferro.

• Interpretação de etiquetas.

• Técnicas de classificação da roupa para o lavado e a passada do ferro.

• Armazenamento e distribuição interno de roupas e produtos para o lavado e a passada do ferro.

• Processos de lavagem, escorredura, secado e passada do ferro aplicables no alojamento.

• Aplicação de sistemas de armazenagem.

• Análise da rotação e da colocação de existências na lenzaría.

• Formalización de fichas de armazém.

• Sistemas de acabamento e entrega de roupa limpa.

• Técnicas específicas de desmanchado efectuadas à roupa de rexeitameno “”.

• Precauções na recepção de roupa suja com manchas orgânicas, como sangue ou roupa de pessoas doentes.

• Normas de segurança no manejo de lavadoras, secadoras, roeteos para passar o ferro, etc.

• Produtos químicos e a sua dosificación para o lavado e a passada do ferro.

• Dureza da água.

• O círculo de Sinner.

• Lavagem acuoso ou em seco.

BC4. Arranjos simples de costura

• Procedimentos internos de comunicação na oficina de passada do ferro e costura.

• Tipos de documentos.

• Selecção de roupa para a sua reparación e para refugo.

• Materiais de costura.

• A máquina de coser.

• Técnicas básicas de costura à mão e a máquina.

• Realização de peças básicas.

• Zurcidos e bordados singelos.

• Normas de segurança no manejo de máquinas de coser e de alguns materiais de costura.

BC5. Tarefas básicas de controlo e manutenção do armazém de lenzaría

• Produtos e utensilios para o lavado.

• Sistemas de armazenagem: critérios de armazenagem.

• Normativa aplicable.

• Aplicação de procedimentos de gestão de existências.

• Elaboração de fichas de armazém: inventários.

4.11.3 Orientações pedagógicas

Este módulo profissional contém a formação associada às funções de aprovisionamento, produção, serviços, higiene, qualidade e prevenção nas áreas de colectividades e catering.

A definição desta função abrange aspectos como:

– Recepção, armazenamento e distribuição interno de produtos para os ciclos de lavagem e passada do ferro de roupa e outros elementos têxtiles, tanto do estabelecimento como da clientela aloxada.

– Prestação dos serviços de lavagem e passada do ferro.

– Arranjo e reparación de roupas mediante técnicas de costura básicas.

– Manutenção de roupa e têxtiles do alojamento, a sua higiene e a sua desinfección.

– Cumprimento de processos e protocolos de qualidade.

– Prevenção de riscos.

A formação do módulo relaciona com os objectivos gerais c), d), e), f) e g), e com as competências profissionais, pessoais e sociais c), f) e g). Ademais, relaciona-se com os objectivos s), t), u), v), w), x) e y), e com as competências q), r), s), t), u), v) e w), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar as competências do módulo hão versar sobre:

– Organização e manutenção do armazém de lavandaría do alojamento

– Documentação associada aos circuitos de lavagem e acabamento de roupa.

– Classificação de roupas por lotes segundo as suas características para lavagem e passada do ferro.

– Processos de lavandaría aplicables

– Técnicas básicas de costura.

– Qualidade nos processos de lavandaría do alojamento.

4.12 Módulo profissional: Formação em centros de trabalho

• Código: MP3132.

• Duração: 320 horas.

4.12.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Realiza a limpeza e posta a ponto de quartos e zonas comuns do estabelecimento cumprindo o plano de trabalho asignado e desenvolvendo os níveis de qualidade próprios da empresa.

– QUE1.1. Analisaram-se as ordens de trabalho ou outra documentação recebida.

– QUE1.2. Realizou-se o aprovisionamento de material de trabalho tanto de consumibles como de maquinaria segundo instruções.

– QUE1.3. Realizaram-se os processos de limpeza e posta a ponto de quartos e outros espaços com adequação a tempos e normas, assim como ao tipo e à categoria de estabelecimento.

– QUE1.4. Realizou-se a disposição ou a manutenção de decoracións básicas em quartos e zonas comuns, seguindo pautas dadas.

– QUE1.5. Realizaram-se outras tarefas complementares, como preparação de equipaxes ou gestão de objectos esquecidos, segundo procedimentos.

– QUE1.6. Colaborou na montagem de catering ou eventos seguindo os protocolos e a imagem corporativa do estabelecimento.

– QUE1.7. Responsabilizou do trabalho desenvolvido, dos materiais e da maquinaria que emprega, mostrando iniciativa e honradez.

• RA2. Efectua as operações de limpeza e passada do ferro de artigos têxtiles, aplicando as técnicas e os procedimentos apropriados em cada processo, para assegurar a qualidade dos serviços emprestados.

– QUE2.1. Prepararam-se e ajustaram-se as máquinas, os equipamentos e as ferramentas seguindo os procedimentos estabelecidos.

– QUE2.2. Prepararam-se o tecido, os materiais e os produtos com adequação ao produto que se vá tratar.

– QUE2.3. Realizaram-se as operações de limpeza e passada do ferro com a qualidade mínima exixible, actuando com critérios estéticos.

– QUE2.4. Realizou-se um esforço por cumprir as tarefas nos limiares de tempo estabelecidos para isso.

– QUE2.5. Comprovou-se que os produtos tratados se ajustem aos parâmetros de qualidade exixidas nos processos realizados, antes de comunicar a finalización da tarefa à pessoa responsável imediata.

• RA3. Efectua arranjos e reparacións em peças têxtiles, preparando os equipamentos e operando com eles, e realiza os autocontrois de qualidade estabelecidos.

– QUE3.1. Compreenderam-se as instruções para a execução dos arranjos e das adaptações, e realizaram na ordem estabelecida.

– QUE3.2. Realizaram-se as operações necessárias para a correcta limpeza e preparação dos equipamentos e dos utensilios.

– QUE3.3. Executaram-se as operações incluídas no processo de arranjo ou adaptação, operando destramente com os equipamentos.

– QUE3.4. Conseguiu-se um rendimento ajeitado, tanto em qualidade como em tempo.

– QUE3.5. Realizaram-se provas de autocontrol de qualidade do processo em curso.

– QUE3.6. Responsabilizou do trabalho desenvolvido, mostrando iniciativa.

• RA4. Atende os requisitos da clientela, obtendo a informação necessária e resolveendo as dúvidas que possam surgir.

– QUE4.1. Manteve-se uma atitude de cordialidade, respeito e discreción com a clientela.

– QUE4.2. Demonstrou-se interesse e preocupação por atender satisfatoriamente as necessidades da clientela.

– QUE4.3. Transmitiu-se informação com claridade, de modo ordenado e com uma estrutura clara e precisa.

– QUE4.4. Deram-se respostas a perguntas de singela solução, utilizando o léxico comercial ajeitado.

– QUE4.5. Demonstrou-se responsabilidade ante erros e insucessos.

– QUE4.6. Ofereceram-se-lhe alternativas à clientela ante reclamações de singela solução.

• RA5. Actua consonte as normas de prevenção e riscos laborais da empresa.

– QUE5.1. Cumpriu-se a normativa geral sobre prevenção e segurança, assim como a estabelecida pela empresa.

– QUE5.2. Identificaram-se os factores e as situações de risco que se apresentam no seu âmbito de actuação no centro de trabalho.

– QUE5.3. Mostraram-se atitudes relacionadas com a actividade para reduzir os riscos laborais e ambientais.

– QUE5.4. Empregou-se o equipamento de protecção individual estabelecido para as operações.

– QUE5.5. Utilizaram nas actividades os dispositivos de protecção das máquinas, dos equipamentos e das instalações.

– QUE5.6. Actuou-se segundo o plano de prevenção.

– QUE5.7. Manteve-se a zona de trabalho livre de riscos, com ordem e limpeza.

– QUE5.8. Trabalhou-se com critérios de poupança no consumo de energia e de redução de resíduos.

• RA6. Actua de modo responsável e integra no sistema de relações técnico-sociais da empresa.

– QUE6.1. Executaram-se com diligência as instruções recebidas.

– QUE6.2. Responsabilizou do trabalho desenvolvido, comunicando-se eficazmente com a pessoa ajeitada em cada momento.

– QUE6.3. Cumpriram-se os requisitos e as normas técnicas, demonstrando um bom fazer profissional e finalizando o trabalho num tempo limite razoável.

– QUE6.4. Mostrou-se uma atitude de respeito para as normas e com os procedimentos estabelecidos.

– QUE6.5. Organizou-se o trabalho de acordo com as instruções e com os procedimentos estabelecidos, cumprindo as tarefas em ordem de prioridade e actuando sob critérios de segurança e qualidade nas intervenções.

– QUE6.6. Coordenou-se a actividade que se desempenhe com o resto do pessoal, informando de qualquer mudança, necessidade destacável ou continxencia.

– QUE6.7. Incorporou-se pontualmente ao posto de trabalho, levou a cabo os descansos instituídos e não abandonou o centro de trabalho antes do estabelecido sem motivos devidamente justificados.

– QUE6.8. Perguntou-se-lhe adequadamente ao pessoal superior imediato a informação necessária ou as dúvidas que se tenham para o desempenho dos labores.

– QUE6.9. Realizou-se o trabalho conforme as indicações realizadas por pessoal de nível superior, e formularam-se as possíveis modificações ou sugestões da maneira no lugar ajeitados.

4.12.2 Orientações pedagógicas

Este módulo profissional contribui a completar as competências e os objectivos gerais próprios do título profissional básico em Alojamento e Lavandaría que se alcançaram no centro educativo, ou a desenvolver competências características de difícil consecução nele.

5. Requisitos mínimos de qualidade do contexto formativo

5.1. Espaços

Os espaços necessários para o desenvolvimento dos ensinos deste ciclo formativo som:

Espaço formativo

Superfície em m2

(30 alunos/as)

Superfície em m2

(20 alunos/as)

Grau de utilização

Sala de aulas polivalente.

60

40

50 %

Oficina de alojamento.

40

30

25 %

Oficina de lavandaría e costura.

90

60

25 %

A conselharia com competências em matéria de educação poderá autorizar unidades para menos de trinta postos escolares, pelo que será possível reduzir os espaços formativos proporcionalmente ao número de alunos e alunas, tomando como referência para a determinação das superfícies necessárias as cifras indicadas nas colunas segunda e terceira da tabela.

O grau de utilização expressa em tanto por cento e com carácter orientativo a ocupação em horas do espaço prevista para a impartición dos ensinos no centro educativo, por um grupo de estudantado, a respeito da duração total destas. O centro educativo, no exercício da sua autonomia e em função da distribuição horária semanal dos módulos profissionais e da titoría, poderá determinar outro grau de utilização.

Na margem permitida pelo grau de utilização, os espaços formativos estabelecidos podem ser ocupados por outros grupos de alunos e alunas que cursem o mesmo ou outros ciclos formativos, ou outras etapas educativas.

Em todo o caso, as actividades de aprendizagem associadas aos espaços formativos (com a ocupação expressa pelo grau de utilização) poderão realizar-se em superfícies utilizadas também para outras actividades formativas afíns.

5.2. Equipamentos mínimos

Espaço formativo

Equipamentos

Sala de aulas polivalente.

• Equipamentos audiovisuais.

• Equipamentos informáticos em rede e com conexão a internet. Software de aplicação.

Oficina de alojamento.

• Dormitório duplo completo.

• Banho equipado.

• Minibar.

• Elementos de moblaxe e lenzaría para manutenção de alojamento e montagem de catering.

Oficina de lavandaría e costura.

• Maquinaria e equipamentos para lavagem acuoso e limpeza em seco.

• Maquinaria e equipamentos para secar, passar o ferro, encartar, acabar e embolsar peças têxtiles.

• Maquinaria e ferramentas para a confecção de prendas de vestir e roupa de fogar.

• Equipamentos e médios de segurança.

6. Professorado

6.1. Especialidades do professorado do sector público às que se atribui a impartición dos módulos profissionais associados ao perfil profissional

Módulo profissional

Especialidade do professorado

Corpo

• MP3005. Atenção à clientela.

Especialidade:

• Patronaxe e confecção.

• Cocinha e pastelaría.

• Serviços de restauração.

• Processos comerciais.

Outros:

• Professorado especialista, de ser o caso.

Professorado técnico de formação profissional.

• MP3039. Preparação e montagem de materiais para colectividades e catering.

• MP3077. Materiais e produtos têxtiles

• MP3093. Lavagem e secado de roupa.

• MP3094. Passada do ferro e embolsamento de roupa.

• MP3130. Posta a ponto de quartos e zonas comuns em alojamento.

• MP3131. Lavandaría e manutenção de lenzaría no alojamento.

Especialidade:

• Patronaxe e confecção.

• Cocinha e pastelaría.

• Serviços de restauração.

Outros:

• Professorado especialista, de ser o caso.

Professorado técnico de formação profissional.

• MP3132. Formação em centros de trabalho.

• Patronaxe e confecção.

• Cocinha e pastelaría.

• Serviços de restauração.

Professorado técnico de formação profissional.

6.2. Títulos requeridos para a impartición dos módulos profissionais, para os centros de titularidade privada ou de titularidade pública de outras administrações diferentes das educativas

Módulos profissionais

Títulos

• MP3005. Atenção à clientela.

• MP3039. Preparação e montagem de materiais para colectividades e catering.

• MP3077. Materiais e produtos têxtiles

• MP3093. Lavagem e secado de roupa.

• MP3094. Passada do ferro e embolsamento de roupa.

• MP3130. Posta a ponto de quartos e zonas comuns em alojamento.

• MP3131. Lavandaría e manutenção de lenzaría no alojamento.

• MP3132. Formação em centros de trabalho.

• Licenciado/a, engenheiro/a, arquitecto/a ou o título de grau correspondente, ou outros títulos equivalentes.

6.3. Títulos habilitantes para os efeitos de docencia para a impartición dos módulos profissionais, para os centros de titularidade privada ou de titularidade pública de outras administrações diferentes das educativas

Módulos profissionais

Títulos

• MP3005. Atenção à clientela.

• MP3077. Materiais e produtos têxtiles

• MP3093. Lavagem e secado de roupa.

• MP3094. Passada do ferro e embolsamento de roupa.

• MP3130. Posta a ponto de quartos e zonas comuns em alojamento.

• MP3131. Lavandaría e manutenção de lenzaría no alojamento.

• MP3132. Formação em centros de trabalho.

• MP3039. Preparação e montagem de materiais para colectividades e catering.

• Diplomado/a, engenheiro/a técnico/a ou arquitecto/a técnico/a, ou o título de grau correspondente, ou outros títulos equivalentes.

• Técnico superior em Patronaxe e Moda ou outros títulos equivalentes.

• Técnico/a superior em Direcção de Cocinha, técnico/a superior em Direcção de Serviços em Restauração, ou outros títulos equivalentes.

7. Correspondência entre módulos profissionais e unidades de competência para a sua habilitação ou validación

Módulos profissionais

Unidades de competência acreditables

• MP3005. Atenção à clientela.

• UC1329_1: proporcionar-lhe atenção e informação operativa, estruturada e protocolizada à clientela.

• MP3039. Preparação e montagem de materiais para colectividades e catering.

• UC1090_1 : realizar as operações de recepção e lavagem de mercadorias procedentes de serviços de catering.

• MP3077. Materiais e produtos têxtiles

• UC0434_1: receber, classificar e preparar a roupa para a sua limpeza.

• MP3093. Lavagem e secado de roupa.

• UC0435_1: realizar a lavagem acuoso de roupa.

• UC0436_1: realizar a lavagem em seco de roupa.

• MP3094. Passada do ferro e embolsamento de roupa.

• UC0437_1: realizar o secado, a passada do ferro e o embolsamento de roupa.

• MP3130. Posta a ponto de quartos e zonas comuns em alojamento.

• UC0706_1: preparar e pôr a ponto quartos, zonas nobres e áreas comuns.

• MP3131. Lavandaría e manutenção de lenzaría no alojamento.

• UC0707_1: realizar as actividades de lavagem de roupa próprias de estabelecimentos de alojamento.

• UC0708_1: realizar as actividades de passada do ferro e arranjo de roupa próprias de estabelecimentos de alojamento.

8. Ciclos formativos de grau médio aos que o título profissional básico em Alojamento e Lavandaría permite a aplicação de critérios de preferência para a admissão em caso de concorrência competitiva

O título profissional básico em Alojamento e Lavandaría terá preferência para a admissão a todos os títulos de grau médio das famílias profissionais de:

– Hotelaria e Turismo.

– Indústrias Alimentárias.

– Imagem Pessoal.

9. Distribuição horária

Organização dos módulos profissionais do ciclo formativo de formação profissional básica de Alojamento e Lavandaría.

Curso

Módulo profissional

Duração

horas

• MP3009. Ciências aplicadas I.

175

• MP3011. Comunicação e sociedade I.

206

• MP3077. Materiais e produtos têxtiles

88

• MP3093. Lavagem e secado de roupa.

117

• MP3094. Passada do ferro e embolsamento de roupa.

116

• MP3130. Posta a ponto de quartos e zonas comuns em alojamento.

208

Total 1º

(FCE)

910

• MP3005. Atenção à clientela.

58

• MP3012. Comunicação e sociedade II.

135

• MP3039. Preparação e montagem de materiais para colectividades e catering.

90

• MP3042. Ciências aplicadas II.

162

• MP3131. Lavandaría e manutenção de lenzaría no alojamento.

263

Total 2º

(FCE)

708

• MP3132. Formação em centros de trabalho.

320

Titoría

No primeiro curso do ciclo formativo dedicar-se-ão 35 horas à titoría, e 27 horas no segundo curso.

10. Unidades formativas

Organização dos módulos profissionais em unidades formativas de menor duração

Módulo profissional

Unidades formativas

Duração

horas

• MP3011. Comunicação e sociedade I.

• MP3011_13. Comunicação em línguas galega e castelhana I.

88

• MP3011_23. Comunicação em língua inglesa I.

59

• MP3011_33. Sociedade I.

59

• MP3012. Comunicação e sociedade II.

• MP3012_13. Comunicação em línguas galega e castelhana II.

67

• MP3012_23. Comunicação em língua inglesa II.

34

• MP3012_33. Sociedade II.

34

• MP3130. Posta a ponto de quartos e zonas comuns em alojamento.

• MP3130_12. Arranjo e posta a ponto de quartos e quartos de banho.

104

• MP3130_22. Posta a ponto e arranjo de zonas nobres e áreas comuns em alojamento.

104

ANEXO XVIII

Currículo do ciclo formativo de formação profissional básica do título profissional básico em aproveitamentos florestais

1. Identificação do título

O título profissional básico em Aproveitamentos Florestais fica identificado pelos seguintes elementos:

– Denominación: profissional básico em Aproveitamentos Florestais.

– Nível: formação profissional básica.

– Duração: 2.000 horas.

– Família profissional: Agrária.

– Referente europeu: CINE-3.5.3 (Classificação Internacional Normalizada da Educação).

2. Perfil profissional.

2.1. Competência geral do título.

A competência geral do título profissional básico em Aproveitamentos Florestais consiste em realizar operações auxiliares para a conservação, a melhora e o aproveitamento do monte, assim como de produção de planta em estufas ou em centros de jardinagem, e levar a cabo operações auxiliares para a manutenção de jardins, parques e zonas verde, operando com a qualidade indicada, cumprindo as normas de prevenção de riscos laborais e protecção ambiental correspondentes, e comunicando-se oralmente e por escrito em línguas galega e castelhana, assim como em alguma língua estrangeira.

2.2. Competências do título.

As competências profissionais, pessoais e sociais, e as competências para a aprendizagem permanente do título profissional básico em Aproveitamentos Florestais são as que se relacionam:

a) Preparar e realizar operações auxiliares de manutenção da maquinaria, equipamentos, infra-estruturas e instalações, garantindo o seu funcionamento e a sua higiene.

b) Preparar o terreno e realizar os cuidados culturais básicos para o repovoamento, manualmente ou com a ajuda de maquinaria singela, reduzindo a sua incidência no ambiente.

c) Efectuar os trabalhos básicos de tratamento silvícolas, cumprindo os requisitos estabelecidos e com os equipamentos ajeitados.

d) Realizar as operações auxiliares de correcção hidrolóxico-florestal para prevenir a erosão do solo, assim como de construção e manutenção de caminhos florestais, devasas e pontos de água, seguindo as instruções, para melhorar as infra-estruturas do monte.

e) Aplicar tratamentos fitosanitarios para manter a sanidade das plantas, prevenindo a poluição com pesticidas, adobos e de outros elementos.

f) Realizar a estimação da quantidade de madeira em montes e o seu posterior aproveitamento, seguindo as instruções.

g) Apanhar frutos, sementes, plantas e fungos para obter material florestal de reprodução e outros produtos comercializables.

h) Realizar as operações auxiliares para a extinção de incêndios, aplicando técnicas singelas de manutenção das massas florestais.

i) Realizar trabalhos básicos para multiplicação sexual do material vegetal para levar a cabo os labores de produção de planta em viveiro.

j) Realizar operações culturais de manutenção e melhora de jardins, parques e zonas verde, aplicando as técnicas básicas de plantação, adobo, rega, sega, sementeira, etc.

k) Resolver problemas predicibles relacionados com o seu âmbito físico, social, pessoal e produtivo, utilizando o razoamento científico e os elementos proporcionados pelas ciências aplicadas e sociais.

l) Actuar de modo saudável em contextos quotidianos que favoreçam o desenvolvimento pessoal e social, analisando influências e hábitos positivos para a saúde humana.

m) Valorar actuações encaminhadas à conservação ambiental diferenciando as consequências das actividades quotidianas que possa afectar o equilíbrio do ambiente.

n) Obter e comunicar informação destinada à autoaprendizaxe e ao seu uso em diferentes contextos do seu contorno pessoal, social ou profissional mediante recursos ao seu alcance e os próprios das tecnologias da informação e da comunicação.

ñ) Actuar com respeito e sensibilidade para a diversidade cultural, o património histórico-artístico e as manifestações culturais e artísticas, apreciando o seu uso como fonte de enriquecimento pessoal e social.

o) Comunicar-se com claridade, precisão e fluidez em diferentes contextos sociais ou profissionais e por diferentes médios, canais e suportes ao seu alcance, utilizando e adecuando recursos linguísticos orais e escritos próprios das línguas galega e castelhana.

p) Comunicar-se em situações habituais de carácter laboral, pessoal e social, utilizando recursos linguísticos básicos em língua estrangeira.

q) Realizar explicações singelas sobre acontecimentos e fenômenos característicos das sociedades contemporâneas a partir de informação histórica e geográfica ao seu dispor.

r) Adaptar-se às novas situações laborais originadas por mudanças tecnológicas e organizativos na sua actividade laboral, utilizando as ofertas formativas ao seu alcance e localizando os recursos mediante as tecnologias da informação e da comunicação.

s) Cumprir as tarefas próprias do seu nível com autonomia e responsabilidade, empregando critérios de qualidade e eficiência no trabalho asignado e efectuando-o de forma individual ou como membro de uma equipa.

t) Comunicar-se eficazmente, respeitando a autonomia e a competência das pessoas que intervêm no seu âmbito de trabalho, contribuindo à qualidade do trabalho realizado.

u) Assumir e cumprir as medidas de prevenção de riscos e segurança laboral na realização das actividades laborais, evitando danos pessoais, laborais e ambientais.

v) Cumprir as normas de qualidade e de acessibilidade e desenho universais que afectam a sua actividade profissional.

w) Actuar com espírito emprendedor, iniciativa pessoal e responsabilidade na eleição dos procedimentos da sua actividade profissional.

x) Exercer os direitos e cumprir as obrigas derivadas da sua actividade profissional, de acordo com o estabelecido na legislação vigente, participando activamente na vida económica, social e cultural.

2.3. Relação de qualificações e unidades de competência do Catálogo Nacional de Qualificações Profissionais incluídas no título.

2.3.1. Qualificações profissionais completas:

a) Actividades auxiliares em aproveitamentos florestais, AGA398_1 (Real decreto 1179/2008, de 11 de julho), que abrange as seguintes unidades de competência:

– UC1290_1: realizar actividades auxiliares em aproveitamentos madeireiros.

– UC1291_1: realizar actividades auxiliares nas operações de descortizadura.

– UC1292_1: apanhar frutos, sementes, fungos, plantas e outros produtos florestais comercializables.

b) Actividades auxiliares em conservação e melhora de montes, AGA399_1 (Real decreto 1179/2008, de 11 de julho), que abrange as seguintes unidades de competência:

– UC1293_1: realizar actividades auxiliares de repovoamento, correcção hidrolóxica, e de construção e manutenção de infra-estruturas florestais.

– UC1294_1: realizar actividades auxiliares em tratamentos silvícolas.

– UC1295_1: realizar actividades auxiliares no controlo de agentes causantes de pragas e doenças às plantas florestais.

2.3.2. Qualificações profissionais incompletas:

Actividades auxiliares em viveiros, jardins e centros de jardinagem, AGA164_1 (Real decreto 1228/2006, de 27 de outubro), que abrange as seguintes unidades de competência:

– UC0520_1: realizar operações auxiliares para a produção e a manutenção de plantas em viveiros e centros de jardinagem.

– UC0522_1: realizar operações auxiliares para a manutenção de jardins, parques e zonas verde

2.4. Contorno profissional.

2.4.1. Estas pessoas desenvolvem nomeadamente a sua actividade profissional na área de produção e/ou na área ambiental em grandes, medianas e pequenas empresas, tanto públicas como privadas, dedicadas a trabalhos de repovoamento florestal, tratamentos silvícolas e trabalhos de melhora, manutenção da infra-estrutura florestal e aproveitamentos florestais. Ademais, realizam trabalhos auxiliares na manutenção de jardins, áreas recreativas e zonas verdes.

Assim mesmo, estão capacitadas para realizar tratamentos praguicidas de nível básico, segundo a actividade regulada pela normativa correspondente.

2.4.2. As ocupações e os postos de trabalho mais destacáveis são os seguintes:

– Peão florestal.

– Peão agropecuario.

– Peão em cultivos herbáceos.

– Peão de jardinagem.

– Peão de viveiro.

– Peão em explorações florestais.

– Peão em empresas de implantações florestais.

– Peão em empresas de tratamentos silvícolas.

– Peão em empresas de aproveitamentos florestais.

– Aplicador/ora de nível básico de praguicidas de uso fitosanitario.

– Peão em empresas de manutenção de jardins.

2.5. Prospectiva do título no sector ou nos sectores.

a) Os efeitos da mudança climática, a sobreexplotación e o consegui-te esgotamento dos recursos naturais, o desaparecimento de espécies da flora e fauna silvestre e a degradación dos espaços naturais de interesse dão-lhe maior protagonismo à protecção dos espaços naturais, configurando-a como uma das ferramentas básicas para a conservação, o uso sustentável e a melhora do património natural e da biodiversidade.

b) Espanha é na actualidade o segundo país com maior superfície florestal total da Europa e o terceiro de maior superfície florestal arborada. Destacam os montes transformados em devesas, onde se compaxina a actividade humana com a conservação do meio natural e, portanto, o desenvolvimento sustentável. Este importante número de espaços naturais garante a biodiversidade e o endemismo.

c) Ademais, estes espaços geralmente dispõem de zonas de relvado para a prática desportiva e de zonas axardinadas para o descanso das pessoas utentes e para favorecer a sensação visual.

d) O sector florestal é uma veia de emprego rural que ajuda a evitar o despoboamento e o abandono do campo e contribui à geração de riqueza, revitalizando o meio natural. Nesta linha, a educação ambiental e a concienciación do respeito pelo meio natural e pelos problemas ambientais são novas fontes de emprego, que geram também bens económicos e sociais.

e) As actividades de lazer, tempo livre e turismo activo que surgiram em torno dos espaços naturais, protegidos ou não, precisam pessoal qualificado, da mesma maneira que se precisa para a defesa contra incêndios florestais, outro dos subsectores que geram emprego hoje em dia.

3. Ensinos do ciclo formativo.

3.1. Objectivos gerais do título

Os objectivos gerais deste ciclo formativo são os seguintes:

a) Reconhecer os elementos de controlo de maquinaria, equipamentos, infra-estruturas e instalações, em relação com as suas funções, para os preparar e realizar as operações auxiliares de manutenção.

b) Identificar o tipo de repovoamento que se vá realizar, justificando a selecção da maquinaria e/ou de outras ferramentas, com o fim de preparar o terreno e realizar os cuidados culturais básicos para o repovoamento.

c) Compreender e aplicar instruções singelas sobre as operações silvícolas de clareamento, clara e poda, para efectuar os trabalhos básicos de tratamento silvícolas.

d) Explicar as técnicas de construção, descrevendo o material e as ferramentas necessárias para realizar as operações auxiliares de correcção hidrolóxico-florestal, e de construção e manutenção de caminhos florestais, devasas e pontos de água.

e) Identificar a doses e os momentos indicados para aplicar tratamentos fitosanitarios.

f) Reconhecer e aplicar técnicas singelas na execução de medidas e sinalamentos de árvores para realizar a estimação da quantidade de madeira em montes.

g) Distinguir os parâmetros técnicos dos produtos, justificando as condições idóneas e o sistema de recolhida, extracção e limpeza para apanhar frutos, sementes, plantas e fungos.

h) Eliminar a vegetação preexistente e os resíduos mediante trituración, queima ou conversión em lascas, para realizar as operações auxiliares para a extinção de incêndios.

i) Descrever as técnicas de reprodução das espécies vegetais, reconhecendo os recursos e os mecanismos aplicables, com o fim de realizar os trabalhos básicos, para a multiplicação sexual do material vegetal.

j) Identificar as características do meio reconhecendo e seleccionando a pequena maquinaria e as ferramentas adequadas para cada caso, com o fim de realizar operações culturais.

k) Compreender os fenômenos que acontecem no contorno natural mediante o conhecimento científico como um saber integrado, assim como conhecer e aplicar os métodos para identificar e resolver problemas básicos nos diversos campos do conhecimento e da experiência.

l) Desenvolver habilidades para formular, interpretar e resolver problemas aplicar o razoamento de cálculo matemático para desenvolver na sociedade e no contorno laboral, e para gerir os seus recursos económicos.

m) Identificar e compreender os aspectos básicos de funcionamento do corpo humano e pólos em relação com a saúde individual e colectiva, e valorar a higiene e a saúde para permitir o desenvolvimento e o afianzamento de hábitos saudáveis de vida, em função do contorno.

n) Desenvolver hábitos e valores acordes com a conservação e a sustentabilidade do património natural, compreendendo a interacção entre os seres vivos e o meio natural, para valorar as consequências que se derivam da acção humana sobre o equilíbrio ambiental.

ñ) Desenvolver as destrezas básicas das fontes de informação utilizando com sentido crítico as tecnologias da informação e da comunicação, para obter e comunicar informação no contorno pessoal, social ou profissional.

o) Reconhecer características básicas de produções culturais e artísticas, aplicando técnicas de análise básica dos seus elementos, para actuar com respeito e sensibilidade para a diversidade cultural, o património histórico-artístico e as manifestações culturais e artísticas.

p) Desenvolver e afianzar habilidades e destrezas linguísticas, e alcançar o nível de precisão, claridade e fluidez requeridas, utilizando os conhecimentos sobre as línguas galega e castelhana, para se comunicar no seu âmbito social, na sua vida quotidiana e na actividade laboral.

q) Desenvolver habilidades linguísticas básicas em língua estrangeira para se comunicar oralmente e por escrito em situações habituais e predicibles da vida quotidiana e profissional.

r) Reconhecer causas e traços próprios de fenômenos e acontecimentos contemporâneos, a sua evolução histórica e a sua distribuição geográfica, para explicar as características próprias das sociedades contemporâneas.

s) Desenvolver valores e hábitos de comportamento baseados em princípios democráticos, e aplicá-los nas suas relações sociais habituais e na resolução pacífica dos conflitos.

t) Comparar e seleccionar recursos e ofertas formativas existentes para a aprendizagem ao longo da vida, para se adaptar às novas situações laborais e pessoais.

u) Desenvolver a iniciativa, a criatividade e o espírito emprendedor, assim como a confiança em sim mesmo/a, a participação e o espírito crítico, para resolver situações e incidências das actividades profissional e pessoal.

v) Desenvolver trabalhos em equipa assumindo os deveres, cooperando com as demais pessoas com tolerância e respeito, para a realização eficaz das tarefas e como meio de desenvolvimento pessoal.

w) Utilizar as tecnologias da informação e da comunicação para se informar, se comunicar, aprender e facilitar as tarefas laborais.

x) Relacionar os riscos laborais e ambientais com a actividade laboral, com o propósito de utilizar as medidas preventivas correspondentes para a protecção pessoal, evitando danos ambientais e às demais pessoas.

y) Desenvolver as técnicas da sua actividade profissional assegurando a eficácia e a qualidade no seu trabalho, e propor, se procede, melhoras nas actividades de trabalho.

z) Reconhecer os direitos e os deveres como agente activo na sociedade, tendo em conta o marco legal que regula as condições sociais e laborais, para participar na cidadania democrática.

aa) Analisar e valorar a participação, o respeito, a tolerância e a igualdade de oportunidades, para fazer efectivo o princípio de igualdade entre mulheres e homens.

ab) Rejeitar qualquer discriminação por razão de orientação sexual ou de identidade de género.

3.2. Módulos profissionais.

Os módulos deste ciclo formativo são os que se relacionam:

– MP3009. Ciências aplicadas I.

– MP3011. Comunicação e sociedade I.

– MP3012. Comunicação e sociedade II.

– MP3053. Operações básicas de produção e manutenção de plantas em viveiros e centros de jardinagem.

– MP3056. Operações básicas para a manutenção de jardins, parques e zonas verde.

– MP3059. Ciências aplicadas II.

– MP3118. Repovoamento e infra-estruturas florestal.

– MP3119 Trabalhos de aproveitamentos florestais.

– MP3120. Silvicultura e pragas.

– MP3121. Colheita de produtos florestais.

– MP3122. Formação em centros de trabalho.

3.3. Vinculación com capacitações profissionais

A formação estabelecida neste decreto, no seus módulos profissionais, garante o nível básico de conhecimento exixido no carné profissional de manipulador/ora de produtos fitosanitarios, de acordo com o Real decreto 1311/2012, de 14 de setembro, pelo que se estabelece o marco de actuação para conseguir um uso sustentável dos produtos fitosanitarios.

Ademais, garante o nível de conhecimento necessário para Possibilitar a realização de tratamentos praguicidas no nível de capacitação básico, de acordo com as exixencias do Real decreto 3349/1983, de 30 de novembro, pelo que se aprova a regulamentação técnico-sanitária para a fabricação, a comercialização e a utilização de praguicidas.

4. Desenvolvimento de módulos

4.1 Módulo profissional: Ciências aplicadas I

• Código: MP3009.

• Duração: 175 horas.

4.1.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Resolve problemas matemáticos em situações quotidianas, utilizando os elementos básicos da linguagem matemática e as suas operações.

– QUE1.1. Identificaram-se os tipos de números e utilizaram-se para interpretar adequadamente a informação cuantitativa.

– QUE1.2. Realizaram-se cálculos com eficácia mediante cálculo mental ou mediante algoritmos de lapis e calculadora (física ou informática).

– QUE1.3. Utilizaram-se as TIC como meio de procura de informação.

– QUE1.4. Operou-se com potências de expoñente natural e inteiro aplicando as propriedades.

– QUE1.5. Utilizou-se a notación científica para representar números muito grandes ou muito pequenos e operar com eles.

– QUE1.6. Representaram-se os números reais sobre a recta numérica.

– QUE1.7. Caracterizou-se a proporção como expressão matemática.

– QUE1.8. Compararam-se magnitudes estabelecendo o seu tipo de proporcionalidade.

– QUE1.9. Utilizou-se a regra de três para resolver problemas nos que intervêm magnitudes directamente e inversamente proporcionais.

– QUE1.10. Aplicou-se o juro simples e composto em actividades quotidianas.

• RA2. Reconhece as instalações e o material de laboratório e valora-os como recursos necessários para a realização das actividades práticas.

– QUE2.1. Identificaram-se as técnicas experimentais que se vão realizar.

– QUE2.2. Manipularam-se adequadamente os materiais instrumentais do laboratório.

– QUE2.3. Tiveram-se em conta as condições de higiene e segurança para as técnicas experimentais que se vão realizar.

• RA3. Identifica propriedades fundamentais da matéria nas formas em que se apresenta na natureza, manejando as suas magnitudes físicas e as suas unidades fundamentais em unidades de sistema métrico decimal.

– QUE3.1. Descreveram-se as propriedades da matéria.

– QUE3.2. Praticaram-se as mudanças de unidades de comprimento, massa e capacidade.

– QUE3.3. Identificou-se a equivalência entre unidades de volume e capacidade.

– QUE3.4. Efectuaram-se medidas em situações reais utilizando as unidades do sistema métrico decimal e utilizando a notación científica.

– QUE3.5. Identificou-se a denominación das mudanças de estado da matéria.

– QUE3.6. Identificaram-se, com exemplos singelos, diferentes sistemas materiais homoxéneos e heterogéneos.

– QUE3.7. Identificaram-se os estados de agregación nos que se apresenta a matéria e utilizaram-se modelos cinéticos para explicar as mudanças de estado.

– QUE3.8. Identificaram-se sistemas materiais em relação com o seu estado na natureza.

– QUE3.9. Reconheceram-se os estados de agregación de uma substancia dada a sua temperatura de fusão e de ebulición.

– QUE3.10. Estabeleceram-se diferenças entre ebulición e evaporación utilizando exemplos singelos.

• RA4. Utiliza o método mais adequado para a separação de componentes de misturas singelas em relação com o processo físico ou químico em que se baseia.

– QUE4.1. Identificou-se e descreveu-se o que se considera substancia pura e mistura.

– QUE4.2. Estabeleceram-se as diferenças fundamentais entre misturas e compostos.

– QUE4.3. Discrimináronse os processos físicos e químicos.

– QUE4.4. Seleccionaram-se, de uma listagem de substancias, as misturas, os compostos e os elementos químicos.

– QUE4.5. Aplicaram-se de modo prático diferentes separações de misturas por métodos singelos.

– QUE4.6. Descreveram-se as características gerais básicas de materiais em relação com as profissões, utilizando as TIC.

– QUE4.7. Trabalhou-se em equipa na realização de tarefas.

• RA5. Reconhece como a energia está presente aos processos naturais, descrevendo fenômenos simples da vida real.

– QUE5.1. Identificaram-se situações da vida quotidiana nas que se põe de manifesto a intervenção da energia.

– QUE5.2. Reconheceram-se diversas fontes de energia.

– QUE5.3. Estabeleceram-se grupos de fontes de energia renovável e não renovável.

– QUE5.4. Mostraram-se as vantagens e os inconvenientes (obtenção, transporte e utilização) das fontes de energia renováveis e não renováveis, utilizando as TIC.

– QUE5.5. Aplicaram-se mudanças de unidades de energia.

– QUE5.6. Mostrou-se, em diferentes sistemas, a conservação da energia.

– QUE5.7. Descreveram-se processos relacionados com a manutenção do organismo e da vida nos que se aprecia claramente o papel da energia.

• RA6. Localiza as estruturas anatómicas básicas discriminando os sistemas ou os aparelhos aos que pertencem e associando às funções que produzem no organismo.

– QUE6.1. Identificaram-se e descreveram-se os órgãos que configuram o corpo humano, e associaram ao sistema ou ao aparelho correspondente.

– QUE6.2. Relacionou-se cada órgão, sistema e aparelho à sua função, e indicaram-se as suas associações.

– QUE6.3. Descreveu-se a fisioloxía do processo de nutrición e identificou-se a função das estruturas anatómicas dos aparelhos dixestivo, circulatorio, respiratório e excretor.

– QUE6.4. Descreveu-se a fisioloxía do processo de reprodução e identificou-se a função das estruturas anatómicas do aparelho reprodutor.

– QUE6.5. Detalhou-se como funciona o processo de relação e identificou-se a função das estruturas anatómicas dos sistemas nervoso e endócrino.

– QUE6.6. Utilizaram-se ferramentas informáticas para descrever adequadamente aparelhos e sistemas.

• RA7. Diferencia a saúde da doença, relacionando os hábitos de vida com as doenças mais frequentes e reconhecendo os princípios básicos de defesa contra elas.

– QUE7.1. Identificaram-se situações de saúde e de doença para as pessoas.

– QUE7.2. Descreveram-se os mecanismos encarregados da defesa do organismo.

– QUE7.3. Identificaram-se e classificaram-se as doenças infecciosas e não infecciosas mais comuns na população, e reconheceram-se as suas causas, a sua prevenção e os seus tratamentos.

– QUE7.4. Relacionaram-se os agentes que causam as doenças infecciosas habituais com o contágio produzido.

– QUE7.5. Descreveu-se a acção das vacinas, dos antibióticos e de outras achegas da ciência médica para o tratamento e a prevenção de doenças infecciosas.

– QUE7.6. Reconheceu-se o papel das campanhas de vacinación na prevenção de doenças infecciosas.

– QUE7.7. Descreveu-se o tipo de doações e os problemas que se produzem nos transplantes.

– QUE7.8. Reconheceram-se situações de risco para a saúde relacionadas com o contorno profissional mais próximo.

– QUE7.9. Desenharam-se pautas de hábitos saudáveis relacionados com situações quotidianas.

• RA8. Elabora menús e dietas equilibradas singelas diferenciando os nutrientes que contêm e adaptando aos parâmetros corporais e a situações diversas.

– QUE8.1. Discriminouse entre o processo de nutrición e o de alimentação.

– QUE8.2. Diferenciaram-se os nutrientes necessários para a manutenção da saúde.

– QUE8.3. Reconheceu-se a importância de uma boa alimentação e do exercício físico no cuidado do corpo humano.

– QUE8.4. Relacionaram-se as dietas com a saúde, diferenciando entre as necessárias para a manutenção da saúde e as que podem conduzir a uma mingua desta.

– QUE8.5. Realizou-se o cálculo sobre balanços calóricos em situações habituais do contorno.

– QUE8.6. Calculou-se o metabolismo basal e os seus resultados, e representou-se num diagrama estabelecendo comparações e conclusões.

– QUE8.7. Elaboraram-se menús para situações concretas, investigando na rede as propriedades dos alimentos.

• RA9. Resolve situações quotidianas, utilizando expressões alxébricas singelas e aplicando os métodos de resolução mais ajeitados.

– QUE9.1. Concretizaram-se propriedades ou relações de situações singelas mediante expressões alxébricas.

– QUE9.2. Simplificáronse expressões alxébricas singelas utilizando métodos de desenvolvimento e factorización.

– QUE9.3. Resolveram-se problemas da vida quotidiana em que cumpra a formulação e a resolução de equações de primeiro grau.

– QUE9.4. Resolveram-se problemas singelos utilizando métodos gráficos e as TIC.

4.1.2 Conteúdos básicos

BC1. Resolução de problemas mediante operações básicas

• Reconhecimento e diferenciación dos tipos de números. Representação na recta real.

• Utilização da hierarquia das operações.

• Interpretação e utilização dos números reais e das operações em diferentes contextos.

• Notación científica. Representação e operações de soma, resta, multiplicação e divisão.

• Proporcionalidade directa e inversa. Regra de três. Comparação de magnitudes.

• As percentagens na economia.

• Técnicas de procura de informação com as tecnologias da informação e da comunicação.

BC2. Reconhecimento de materiais e instalações de laboratório

• Normas gerais de trabalho no laboratório.

• Normas de segurança e higiene no laboratório.

• Materiais de laboratório: tipos e utilidade.

• Técnicas experimentais. Manejo da instrumentação do laboratório na realização de actividades práticas.

BC3. Identificação das formas da matéria

• Unidades de comprimento, capacidade e massa no sistema métrico decimal: cálculos, equivalências e medidas. Uso da notación científica.

• Matéria: propriedades.

• Classificação da matéria segundo o seu estado de agregación e composição.

• Estados de agregación: sólido, líquido e gasoso. Temperatura de fusão e de ebulición.

• Sistemas materiais homoxéneos e heterogéneos. Estados de agregación dos materiais na natureza.

• Natureza corpuscular da matéria. Mudanças de estado e modelos cinéticos.

BC4. Separação de misturas e substancias

• Substancias puras e misturas: identificação, descrição e diferenciación.

• Substancias puras: elementos e compostos. Tabela periódica.

• Técnicas básicas de separação de misturas no laboratório. Processos físicos e químicos que intervêm.

• Características básicas dos materiais relacionados com o perfil profissional.

• Trabalho em equipa: compartimento de tarefas, normas, ordem e elaboração de relatórios.

BC5. Reconhecimento da energia nos processos naturais

• Manifestações da energia na natureza: fontes de energia e processos em que esta intervém.

• Fontes de energia renovável e não renovável: identificação. Vantagens e inconvenientes de cada uma.

• A energia na vida quotidiana: identificação de situações próximas.

• Formas de energia e a sua transformação. Lei de conservação da energia.

• Energia, calor e temperatura. Unidades mais habituais do Sistema Internacional.

BC6. Localização de estruturas anatómicas básicas

• Níveis de organização da matéria viva. Órgãos, aparelhos e sistemas. Relações entre eles e as suas funções.

• Fisioloxía do processo de nutrición: aparelhos dixestivo, circulatorio, respiratório e excretor.

• Fisioloxía do processo de relação: sistemas nervoso e endócrino.

• Fisioloxía do processo de reprodução: aparelho reprodutor e desenvolvimento embrionário.

BC7. Diferenciación entre saúde e doença

• Saúde e doença: conceito e diferenciación.

• Tipos de doenças: infecciosas e não infecciosas; doenças de transmissão sexual. Causas, prevenção e tratamentos.

• Mecanismos encarregados da defesa do organismo. Sistema inmunitario.

• Higiene e prevenção de doenças. Tratamento face à doenças infecciosas. Vacinas.

• Transplantes e doações.

• Saúde mental: prevenção de toxicomanias e de trastornos alimentários.

• Hábitos de vida saudáveis relacionados com as doenças mais frequentes e com situações quotidianas.

BC8. Elaboração de menús e de dietas

• Alimentos e nutrientes: diferenciación. Reconhecimento de nutrientes presentes nos alimentos.

• Alimentação e saúde. Hábitos saudáveis relacionados com a alimentação.

• Conceito e elaboração de dietas. Tipos de dietas. Elaboração de menús.

• Hábitos saudáveis relacionados com a alimentação. Importância de uma boa alimentação e do exercício físico.

BC9. Resolução de equações singelas

• Progressões aritméticas e xeométricas.

• Tradução de situações da linguagem verbal à alxébrica.

• Transformação de expressões alxébricas. Operações alxébricas de soma, diferença, multiplicação e factor comum.

• Desenvolvimento e factorización de expressões alxébricas. Identidades notáveis.

• Resolução de equações de primeiro grau com uma incógnita.

• Aplicação de métodos gráficos de resolução de problemas.

4.1.3 Orientações pedagógicas

Este módulo contribui a alcançar as competências para a aprendizagem permanente e contém a formação para que o estudantado seja consciente tanto da sua própria pessoa como do meio que o rodeia.

Os conteúdos deste módulo contribuem a afianzar e aplicar hábitos saudáveis em todos os aspectos da vida quotidiana.

Assim mesmo, utilizam a linguagem operacional das matemáticas na resolução de problemas de índole diversa, aplicados a qualquer situação, tanto na vida quotidiana como na vida laboral.

A estratégia de aprendizagem para o ensino deste módulo, que integra ciências como as matemáticas, a química, a biologia e a geologia, enfócase aos conceitos principais e aos princípios das ciências, involucrando o estudantado na resolução de problemas singelos e na realização de outras tarefas significativas, e permite-lhe trabalhar de modo autónomo para construir a sua própria aprendizagem e culminar em resultados reais gerados por ele mesmo.

A formação do módulo contribui a alcançar os objectivos k), l), m), n) e ñ) do ciclo formativo e as competências k), l), m) e n). Ademais, relaciona-se com os objectivos t), u), v), w), x), y) e z), e com as competências r), s), t), u), v), w) e x), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar as competências do módulo hão versar sobre:

– Utilização dos números e das suas operações para resolver problemas.

– Reconhecimento das formas da matéria.

– Reconhecimento e uso de material de laboratório básico.

– Identificação e localização das estruturas anatómicas.

– Realização de exercícios de expressão oral, aplicando as normas básicas de atenção ao público.

– Importância da alimentação para uma vida saudável.

– Resolução de problemas, tanto no âmbito científico como no quotidiano.

4.2 Módulo profissional: Comunicação e sociedade I

• Código: MP3011.

• Duração: 206 horas.

4.2.1 Unidade formativa 1: Comunicação em línguas galega e castelhana I

• Código: MP3011_13.

• Duração: 88 horas.

4.2.1.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Utiliza estratégias comunicativas para interpretar e comunicar informação oral em língua galega e em língua castelhana, aplicando os princípios da escuta activa, estratégias singelas de composição e as normas linguísticas básicas.

– QUE1.1. Analisou-se a estrutura de textos orais procedentes dos médios de comunicação de actualidade e identificaram-se as suas características principais.

– QUE1.2. Aplicaram-se as habilidades básicas para realizar uma escuta activa, identificando o sentido global e os conteúdos específicos de uma mensagem oral.

– QUE1.3. Realizou-se um bom uso dos elementos de comunicação não verbal nas argumentações e nas exposições.

– QUE1.4. Analisaram-se os usos e os níveis da língua e as normas linguísticas na compreensão e aplicaram na composição de mensagens orais, e reviram-se e eliminaram-se os usos discriminatorios, nomeadamente nas relações de género.

– QUE1.5. Utilizou-se a terminologia gramatical ajeitada na compreensão das actividades gramaticais propostas e na sua resolução.

• RA2. Utiliza estratégias comunicativas para interpretar e comunicar informação escrita em língua galega e em língua castelhana, aplicando à composição autónoma de textos breves seleccionados, estratégias de leitura comprensiva e de análise, síntese e classificação, de modo estruturado e progressivo.

– QUE2.1. Valoraram-se e analisaram-se as características principais dos tipos de textos em relação com a sua idoneidade para o trabalho que se deseje realizar e em função da sua finalidade.

– QUE2.2. Utilizaram-se diversas ferramentas de procura na compreensão de um texto escrito, aplicando estratégias de reinterpretación de conteúdos.

– QUE2.3. Aplicaram-se sistematicamente estratégias de leitura comprensiva na interpretação dos textos, extraindo conclusões para a sua aplicação nas actividades de aprendizagem e reconhecendo possíveis usos discriminatorios desde a perspectiva de género.

– QUE2.4. Resumiu-se o conteúdo de um texto escrito, extraindo a ideia principal, as secundárias e o propósito comunicativo, e reviram-se e reformuláronse as conclusões obtidas.

– QUE2.5. Analisou-se a estrutura de textos escritos de utilização diária, reconhecendo usos e níveis da língua, e pautas de elaboração.

– QUE2.6. Aplicaram-se as principais normas gramaticais e ortográficas na redacção de textos, de modo que o texto final resulte claro e preciso.

– QUE2.7. Utilizou-se o léxico específico da família profissional do título.

– QUE2.8. Desenvolveram-se pautas sistemáticas na elaboração de textos escritos que permitem a valoração das aprendizagens desenvolvidas e a reformulación das necessidades de aprendizagem para melhorar a comunicação escrita.

– QUE2.9. Seguiram-se pautas de apresentação de trabalhos escritos tendo em conta o conteúdo, o formato e o público destinatario, utilizando um vocabulario adequado ao contexto.

– QUE2.10. Resolveram-se actividades de compreensão e análise das estruturas gramaticais e comprovou-se a validade das inferencias realizadas.

• RA3. Realiza a leitura de textos literários representativos da literatura castelhana anteriores ao século XIX, gerando critérios estéticos para a construção do gosto pessoal.

– QUE3.1. Contrastaram-se as etapas de evolução da literatura em língua castelhana no período considerado e reconheceram-se as obras mais representativas.

– QUE3.2. Valorou-se a estrutura e o uso da linguagem na leitura pessoal de uma obra literária adequada ao nível, situando-a no seu contexto e utilizando instrumentos protocolizados de recolhida de informação.

– QUE3.3. Expressaram-se opiniões pessoais razoadas sobre os aspectos mais e menos apreciados de uma obra e sobre o envolvimento entre o seu conteúdo e as próprias experiências vitais.

– QUE3.4. Aplicaram-se estratégias para a compreensão de textos literários, tendo em conta os temas e os motivos básicos.

– QUE3.5. Apresentou-se informação sobre períodos, autores/as e obras da literatura em língua castelhana a partir de textos literários.

• RA4. Realiza a leitura de textos literários representativos da literatura em língua galega anteriores ao século XX, gerando critérios estéticos para a construção do gosto pessoal.

– QUE4.1. Contrastaram-se as etapas de evolução da literatura em língua galega no período considerado e reconheceram-se as obras mais representativas.

– QUE4.2. Valorou-se a estrutura e o uso da linguagem na leitura pessoal de uma obra literária adequada ao nível, situando-a no seu contexto e utilizando instrumentos protocolizados de recolhida de informação.

– QUE4.3. Expressaram-se opiniões pessoais razoadas sobre os aspectos mais e menos apreciados de uma obra e sobre o envolvimento entre o seu conteúdo e as próprias experiências vitais.

– QUE4.4. Aplicaram-se estratégias para a compreensão de textos literários, tendo em conta os temas e os motivos básicos.

– QUE4.5. Apresentou-se informação sobre períodos, autores/as e obras da literatura em língua galega a partir de textos literários.

• RA5. Conhece a formação da língua galega e da língua castelhana e as diferentes etapas da sua história social ata o século XIX, assim como os fenômenos de contacto de línguas, sendo consciente da necessidade de normalizar a língua galega no marco do plurilingüismo.

– QUE5.1. Analisaram-se as características de formação da língua galega e da língua castelhana.

– QUE5.2. Identificaram-se as causas e consequências dos feitos mais relevantes da história social da língua galega e da língua castelhana anterior ao século XX.

– QUE5.3. Analisaram-se os fenômenos de contacto de línguas, atendendo a situações de bilingüismo, diglosia, interferencias e o conflito linguístico.

– QUE5.4. Valorou-se a necessidade de normalizar a língua galega no marco do plurilingüismo, rejeitando os prejuízos linguísticos.

4.2.1.2 Conteúdos básicos

BC1. Utilização de estratégias de comunicação oral em língua galega e em língua castelhana

• Textos orais.

• Aplicação de escuta activa na compreensão de textos orais.

• Pautas para evitar a disrupción em situações de comunicação oral.

• Intercâmbio comunicativo: elementos extralingüísticos da comunicação oral; usos orais informais e formais da língua; adequação ao contexto comunicativo.

• Aplicação das normas linguísticas na comunicação oral. Organização da frase: estruturas gramaticais básicas em língua galega e em língua castelhana.

• Composições orais: exposições orais singelas sobre factos da actualidade; apresentações orais singelas; uso de meios de apoio (meios audiovisuais e TIC).

BC2. Utilização de estratégias de comunicação escrita em língua galega e em língua castelhana

• Tipos de textos. Características de textos de próprios da vida quotidiana e profissional.

• Estratégias de leitura: elementos textuais.

• Pautas para a utilização de dicionários diversos.

• Estratégias básicas no processo de composição escrita.

• Apresentação de textos escritos em diferentes suportes. Aplicação das normas gramaticais e ortográficas em língua castelhana e em língua galega.

• Textos escritos. Principais conectores textuais em língua castelhana e em língua galega. Aspectos básicos das formas verbais nos textos, com especial atenção às perífrases verbais, à concordancia e a coerência temporária e modal. Funções substantiva, adxectiva e adverbial do verbo. Sintaxe (enunciado, frase e oração; sujeito e predicado; complemento directo, indirecto, de regime, circunstancial, agente e atributo). Estruturas subordinadas (substantivas, adxectivas e adverbiais).

• Léxico específico da família profissional do título.

BC3. Leitura de textos literários em língua castelhana anteriores ao século XIX

• Pautas para a leitura de fragmentos literários.

• Instrumentos para a recolhida de informação da leitura de uma obra literária.

• Características estilísticas e temáticas da literatura em língua castelhana a partir da Idade Média e ata o século XVIII.

• Narrativa: temas e estilos recorrente segundo a época literária.

• Poesia: temas e estilos recorrente segundo a época literária. Interpretação.

• Teatro: temas e estilos segundo a época literária.

BC4. Leitura de textos literários em língua galega anteriores ao século XX

• Pautas para a leitura de fragmentos literários.

• Instrumentos para a recolhida de informação da leitura de uma obra literária.

• Características estilísticas e temáticas da literatura em língua galega desde a Idade Média e ata o século XIX.

• A literatura medieval.

• A literatura dos Séculos Escuros.

• A literatura do século XIX: etapas e obras mais significativas.

BC5. Conhecimento da formação da língua galega e da língua castelhana e das diferentes etapas da sua história social ata o século XIX, assim como os fenômenos de contacto de línguas.

• A formação da língua galega e da língua castelhana.

• Características das etapas da história social da língua galega e da língua castelhana ata o século XIX.

• Análise dos fenômenos de contacto de línguas (bilingüismo, diglosia, conflito linguístico e interferencias).

• Adopção de atitudes positivas para a normalização da língua galega e conhecimento do processo.

• Valoração do plurilingüismo como expressão da riqueza cultural da humanidade.

• Crítica dos prejuízos linguísticos.

4.2.2 Unidade formativa 2: Comunicação em língua inglesa I

• Código: MP3011_23.

• Duração: 59 horas.

4.2.2.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Utiliza estratégias para interpretar e comunicar informação oral em língua inglesa, elaborando apresentações orais de pouca extensão, bem estruturadas, relativas a situações habituais de comunicação quotidiana e frequente de âmbito pessoal, público ou profissional.

– QUE1.1. Aplicaram-se as estratégias de escuta activa para a compreensão precisa das mensagens recebidas.

– QUE1.2. Identificou-se o intuito comunicativo básico de mensagens directas ou recebidas mediante formatos electrónicos, valorando as situações de comunicação e os seus envolvimentos no uso do vocabulario empregue.

– QUE1.3. Identificou-se o sentido global do texto oral que apresenta a informação de modo secuenciado e progressivo em situações habituais frequentes e de conteúdo predicible.

– QUE1.4. Identificaram-se traços fonéticos e de entoación comum e evidente que ajudem a perceber o sentido geral da mensagem.

– QUE1.5. Realizaram-se apresentações orais breves de textos descritivos, narrativos e instrutivos dos âmbitos pessoal, público ou profissional, de acordo com um guião singelo, aplicando a estrutura de cada tipo de texto e utilizando, de ser o caso, meios informáticos.

– QUE1.6. Utilizaram-se estruturas gramaticais básicas adaptadas a contextos diferentes (formal, não formal e situações profissionais), e um repertório essencial e restringido de expressões, frases e palavras de situações habituais frequentes e de conteúdo altamente predicible segundo o propósito comunicativo do texto.

– QUE1.7. Expressou-se com verdadeira claridade, usando uma entoación e uma pronúncia comprensible, aceitando-se as pausas e as dúvidas frequentes.

– QUE1.8. Mostrou-se uma atitude reflexiva acerca da informação que suponha qualquer tipo de discriminação.

– QUE1.9. Identificaram-se as normas de relações sociais básicas e estandarizadas dos países onde se fale a língua estrangeira.

– QUE1.10. Identificaram-se os costumes ou as actividades quotidianas da comunidade onde se fale a língua estrangeira.

• RA2. Participa em conversas em língua inglesa utilizando uma linguagem singela e clara em situações habituais frequentes dos âmbitos pessoal ou profissional, activando estratégias de comunicação básicas.

– QUE2.1. Dialogouse, de modo dirigido e seguindo um guião bem estruturado, utilizando um repertório memorizado de modelos de orações e conversas breves e básicas, sobre situações habituais frequentes e de conteúdo altamente predicible.

– QUE2.2. Manteve-se a interacção utilizando estratégias de comunicação singelas para mostrar o interesse e a compreensão.

– QUE2.3. Utilizaram-se estratégias básicas de compensação para suplir carências na língua estrangeira, como a observação da pessoa interlocutora e a procura da sua ajuda para facilitar a bidirecionalidade da comunicação.

– QUE2.4. Utilizaram-se estruturas gramaticais básicas e um repertório essencial e restringido de expressões, frases, palavras e marcadores de discurso lineais, segundo o propósito comunicativo do texto.

– QUE2.5. Expressou-se com verdadeira claridade, utilizando uma entoación e uma pronúncia comprensibles, aceitando-se as pausas e as dúvidas frequentes, num registro formal ou neutro e sempre que as condições acústicas sejam boas e a mensagem não esteja distorsionada.

• RA3. Elabora textos escritos breves e singelos em língua inglesa, em situações de comunicações habituais e frequentes dos âmbitos pessoal, público ou profissional, desenvolvendo estratégias estruturadas de composição, e aplica estratégias de leitura comprensiva.

– QUE3.1. Leu-se o texto de modo comprensivo, reconhecendo os seus traços básicos, o seu conteúdo global, e analisou-se o seu intuito e o seu contexto.

– QUE3.2. Identificaram-se as ideias fundamentais e o intuito comunicativo básico do texto.

– QUE3.3. Identificaram-se estruturas gramaticais básicas e um repertório limitado de expressões, frases, palavras e marcadores de discurso lineais, em situações habituais frequentes, de conteúdo muito predicible.

– QUE3.4. Completaram-se e reorganizáronse frases e orações, atendendo ao propósito comunicativo e a normas gramaticais básicas.

– QUE3.5. Elaboraram-se textos breves e adequados a um propósito comunicativo, seguindo modelos estruturados.

– QUE3.6. Utilizou-se o léxico essencial ajeitado para situações frequentes e para o contexto dos âmbitos pessoal ou profissional.

– QUE3.7. Mostrou-se interesse pela boa apresentação dos textos escritos, respeitando as normas gramaticais, ortográficas e tipográficas, e seguindo singelas pautas de revisão.

– QUE3.8. Utilizaram-se dicionários impressos e em linha e correctores ortográficos dos processadores na composição dos textos.

– QUE3.9. Mostrou-se uma atitude reflexiva acerca da informação que suponha qualquer tipo de discriminação.

4.2.2.2 Conteúdos básicos

BC1. Compreensão e produção de textos orais básicos em língua inglesa

• Ideias principais em telefonemas, mensagens, ordens e indicações muito claras.

• Descrição geral de pessoas, lugares e objectos dos âmbitos profissional e público.

• Narração e explicação sobre situações habituais e frequentes do presente, do passado e do futuro.

• Léxico, expressões e frases singelas frequentes para se desenvolver em transacções e gestões quotidianas dos âmbitos pessoal ou profissional.

• Recursos gramaticais. Tempos e formas verbal em presente e passado; verbos principais, modais e auxiliares. Funções comunicativas associadas a situações habituais e frequentes. Elementos linguísticos fundamentais. Marcadores do discurso para iniciar, ordenar e finalizar.

• Pronúncia de fonemas ou grupos fónicos de carácter básico que apresentem maior dificultai.

• Uso de registros ajeitados nas relações sociais.

• Estratégias fundamentais de compreensão e escuta activa.

• Formatos electrónicos mais usuais.

BC2. Participação em conversas em língua inglesa

• Estratégias de compreensão e escuta activa para iniciar, manter e rematar a interacção.

• Elaboração de mensagens e textos singelos em língua inglesa.

• Compreensão da informação global e da ideia principal de textos básicos quotidianos, dos âmbitos pessoal, público ou profissional.

• Léxico frequente para se desenvolver em transacções e gestões quotidianas e singelas dos âmbitos pessoal, público ou profissional.

• Composição de textos escritos muito breves, singelos e bem estruturados.

BC3. Interpretação e elaboração de mensagens singelas escritas em língua inglesa

• Elementos linguísticos fundamentais atendendo aos tipos de textos, aos contextos e aos propósitos comunicativos tendo em conta um enfoque centrado no uso da língua e na sua dimensão social.

• Propriedades básicas do texto.

• Estratégias e técnicas de compressão de leitura.

• Estratégias de planeamento e de correcção escrita.

• Estratégias de expressão e de interacção escrita.

• Usos sociais da língua: informação geral, opinião e valoração.

• Funções comunicativas mais habituais dos âmbitos pessoal, público ou profissional em meios escritos.

• Coerência espaço-temporário e coesão através do uso de recursos singelos para iniciar, desenvolver ou rematar um texto escrito.

• Conteúdos léxico-semánticos singelos e básicos da língua inglesa.

• Tempos e formas verbal. Relações temporárias: anterioridade, posterioridade e simultaneidade.

• Estruturas gramaticais básicas:

• A oração simples e a oração composta com and/or/but.

• Dicionários impressos e em linha, e correctores ortográficos.

4.2.3 Unidade formativa 3: Sociedade I

• Código: MP3011_33.

• Duração: 59 horas.

4.2.3.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Valora a evolução histórica das sociedades prehistóricas e da Idade Antiga, assim como as suas relações com as paisagens naturais, analisando os factores e os elementos implicados, e desenvolvendo atitudes e valores de aprecio do património natural e artístico.

– QUE1.1. Descreveram mediante a análise de fontes gráficas as principais características de uma paisagem natural, e reconheceram-se essas características no contorno mais próximo.

– QUE1.2. Explicaram-se a localização, o deslocamento e a adaptação ao meio dos grupos humanos do período da hominización, ata o domínio técnico dos metais por parte das principais culturas que o exemplifican.

– QUE1.3. Relacionaram-se as características dos fitos artísticos mais significativos do período prehistórico com a organização social e com o corpo de crenças, e valoraram-se as suas diferenças com as sociedades actuais.

– QUE1.4. Valorou-se a persistencia destas sociedades nas actuais, em especial no território galego e peninsular, identificando e comparando as suas principais características.

– QUE1.5. Discrimináronse as principais características que requer a análise das obras arquitectónicas e escultóricas mediante exemplos arquetípicos, diferenciando estilos canónicos.

– QUE1.6. Julgou-se o impacto das primeiras sociedades humanas na paisagem natural, analisando as características das cidades antigas e a sua evolução na actualidade no território galego e peninsular.

– QUE1.7. Analisou-se a persistencia na Galiza, na Península Ibérica e nos territórios extrapeninsulares espanhóis das sociedades prehistóricas e da Idade Antiga.

– QUE1.8. Elaboraram-se instrumentos singelos de recolhida de informação mediante estratégias de composição protocolizadas, utilizando tecnologias da informação e da comunicação.

– QUE1.9. Desenvolveram-se comportamentos acordes com o desenvolvimento do próprio esforço e o trabalho colaborativo.

• RA2. Valora a construção do espaço europeu ata as primeiras transformações industriais das sociedades agrárias, analisando as suas características principais, assim como a sua persistencia na sociedade actual e no contorno imediato.

– QUE2.1. Analisou-se a transformação do mundo antigo no medieval, reconhecendo a evolução do espaço europeu, as suas relações com o espaço extraeuropeo e as características mais significativas das sociedades medievais na Galiza e em Espanha.

– QUE2.2. Valoraram-se as características das paisagens agrárias medievais e a sua persistencia nas sociedades actuais galega e espanhola, identificando os seus elementos principais.

– QUE2.3. Valoraram-se as consequências da construção dos impérios coloniais em América nas culturas autóctones e nas europeias.

– QUE2.4. Analisou-se o modelo político e social da monarquia absoluta durante a Idade Moderna nas principais potências europeias, assim como as suas peculiaridades na Galiza e em Espanha.

– QUE2.5. Valoraram-se os indicadores demográficos básicos das transformações na população europeia, espanhola e galega durante o período analisado.

– QUE2.6. Descreveram-se as principais características da análise das obras pictóricas através do estudo de exemplos arquetípicos das escolas e dos estilos que se sucedem na Europa, em Espanha e na Galiza desde o Renacemento até a irrupción das vanguardas históricas.

– QUE2.7. Analisou-se a evolução do sector ou dos sectores produtivos próprios do perfil do título, analisando as suas transformações e os principais fitos de evolução nos seus sistemas organizativos e tecnológicos.

– QUE2.8. Elaboraram-se instrumentos singelos de recolhida de informação mediante estratégias de composição protocolizadas, utilizando as tecnologias da informação e da comunicação.

– QUE2.9. Desenvolveram-se comportamentos acordes com o desenvolvimento do próprio esforço e o trabalho em equipa.

4.2.3.2 Conteúdos básicos

BC1. Valoração das sociedades prehistóricas e antigas e a sua relação com o meio natural

• Paisagens naturais: aspectos gerais e locais.

• Sociedades prehistóricas.

• Nascimento das cidades: habitat urbano e a sua evolução; gráficos de representação urbana; sociedades urbanas antigas; cultura grega (extensão, traços, fitos principais e características essenciais da arte grega); cultura romana (características essenciais da arte romana); sociedades prehistóricas e antigas no território galego e peninsular.

• Tratamento e elaboração de informação para as actividades educativas: recursos básicos (guiões, esquemas, resumos, etc); ferramentas singelas de localização cronolóxica; vocabulario seleccionado e específico.

BC2. Valoração da criação do espaço europeu na Idade Média e na Idade Moderna

• Europa medieval: persistencia de usos e costumes (espaço agrário e as suas características); contacto com outras culturas.

• Europa das monarquias absolutas: grandes monarquias europeias (localização e evolução sobre o mapa no contexto europeu); monarquia absoluta em Espanha; evolução do sector produtivo durante o período.

• Colonização de América.

• Galiza na época medieval e moderna.

• Estudo da população.: evolução demográfica do espaço europeu; comentário de gráficas de população (pautas e instrumentos básicos).

• Evolução da arte europeia, espanhola e galega das épocas medieval e moderna. Pautas básicas para o comentário de obras pictóricas.

• Tratamento e elaboração de informação para as actividades educativas: recursos básicos (resumos, fichas temáticas, biografias, folhas de cálculo ou similares, etc); vocabulario específico.

4.2.4 Orientações pedagógicas

Este módulo contribui a alcançar as competências para a aprendizagem permanente e contém a formação para que o estudantado seja quem de reconhecer as características básicas dos fenômenos relacionados com a actividade humana e melhorar as suas habilidades comunicativas.

A estratégia de aprendizagem para o ensino deste módulo, que integra conhecimentos básicos relativos a ciências sociais, língua galega e literatura, língua castelhana e literatura, e língua inglesa, estará enfocada ao uso de ferramentas básicas da análise textual, à elaboração de informação estruturada oral e escrita, à localização espaço-temporário dos fenômenos sociais e culturais, ao respeito pela diversidade de crenças e às pautas de relação quotidiana em diferentes sociedades e grupos humanos, involucrando o estudantado em tarefas significativas que lhe permitam trabalhar de modo autónomo e em equipa.

Para facilitar a organização dos contidos, este módulo divide-se em três unidades formativas: Comunicação em línguas galega e castelhana I, Comunicação em língua inglesa I, e Sociedade I.

A língua galega e literatura, e a língua castelhana e literatura abordam desde um enfoque comunicativo que justifica o seu tratamento integrado numa única unidade formativa. Em qualquer caso, de acordo com a legislação vigente, no processo de ensino e aprendizagem devem-se usar ambas as línguas nas destrezas de compreensão e de produção para que o estudantado finalize esta formação sendo competente nas duas.

A formação do módulo relaciona com os objectivos gerais n), ñ), o), p), q), r) e s) do ciclo formativo, e com as competências profissionais, pessoais e sociais n), ñ), o), p) e q). Ademais, relaciona-se com os objectivos t), u), v), w), x), y) e z), e com as competências r), s), t), u), v), w) e x), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar os objectivos do módulo estarão orientadas a:

– Concretização de um plano personalizado de formação que tenha como objectivo alcançar a integração do estudantado nas situações de aprendizagem propostas, mediante a aplicação de estratégias motivadoras.

– Potenciação da autonomia na execução das actividades e na gestão do seu tempo de aprendizagem, no âmbito das competências e dos contidos do âmbito sociolingüístico.

– Realização de dinâmicas sobre o desenvolvimento de habilidades sociais que favoreçam o assentamento de hábitos de disciplina e de trabalho individual e em equipa.

– Uso de estratégias, recursos e fontes de informação ao seu alcance, fomentando o uso das TIC, que contribuam à reflexão sobre a valoração da informação necessária para construir explicações estruturadas da realidade.

– Uso de métodos globalizadores (projectos, centros de interesse, etc.) que permitam a integração do estudantado nas actividades de aprendizagem, concretizado numa metodoloxía de trabalho que os relacione com a actualidade.

– Programação de actividades que se relacionem, sempre que seja possível, com capacidades que se derivem do perfil profissional.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar os objectivos do módulo em relação com a aprendizagem das línguas estão relacionadas com:

– Uso da língua na interpretação e na elaboração de mensagens singelas orais e escritas, mediante o seu uso em diferentes tipos de situações comunicativas e textuais do contorno do estudantado.

– Uso de um vocabulario adequado às situações do seu contorno, que orientará a concretização dos contidos, das actividades e dos exemplos utilizados no módulo.

– Selecção e execução de estratégias didácticas que facilitem a autoaprendizaxe e que incorporem o uso da língua em situações de comunicação o mais reais possível, utilizando as possibilidades das tecnologia da informação e da comunicação (correio electrónico, SMS, internet, redes sociais, etc.).

– Uso das técnicas de comunicação para potenciar o trabalho em equipa que permita a integração do estudantado nas actividades educativas com garantia de sucesso.

– Apreciação da variedade cultural e de costumes presentes no contorno do estudantado, em relação com as necessidades derivadas do uso da língua com diferentes falantes.

– Desenvolvimento de hábitos de leitura que permitam a satisfação com a produção literária, mediante o uso de textos seleccionados acordes às suas necessidades e características.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar os objectivos do módulo em relação com as ciências sociais estão relacionadas com:

– Integração motivadora de saberes que lhe permitam ao estudantado analisar e valorar a diversidade das sociedades humanas.

– Utilização de recursos e fontes de informação ao seu alcance para organizar a informação que extraia, para favorecer a sua integração no trabalho educativo.

– Reconhecimento da pegada do passado na vida diária mediante a apreciação da diversidade dos grupos humanos e os seus sucessos ao longo do tempo.

– Valoração dos problemas do contorno do estudantado a partir da análise da informação disponível e da formulação de explicações justificadas e a reflexão sobre a sua actuação ante estas, em situações de aprendizagem pautadas.

– Potenciação das capacidades de observação e critérios para a satisfação com as expressões artísticas mediante a análise pautada de produções artísticas arquetípicas, apreciando os seus valores estéticos e temáticos.

4.3 Módulo profissional: Comunicação e sociedade II

• Código: MP3012.

• Duração: 135 horas.

4.3.1 Unidade formativa 1: Comunicação em línguas galega e castelhana II

• Código: MP3012_13.

• Duração: 67 horas.

4.3.1.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Utiliza estratégias comunicativas para interpretar e comunicar informação oral em língua galega e em língua castelhana, no âmbito laboral e noutros contextos, aplicando os princípios da escuta activa, estratégias razoadas de composição e as normas linguísticas correctas em cada caso.

– QUE1.1. Aplicaram-se as técnicas da escuta activa na análise de mensagens orais procedentes de diversas fontes.

– QUE1.2. Reconheceu-se o intuito comunicativo e a estrutura e coesão da comunicação oral, valorando possíveis respostas.

– QUE1.3. Realizou-se um uso correcto dos elementos de comunicação não verbal nas argumentações e nas exposições.

– QUE1.4. Aplicaram-se as técnicas de organização de reuniões e de participação nelas.

– QUE1.5. Analisaram-se os usos e os níveis da língua e as normas linguísticas na compreensão e aplicaram na composição de mensagens orais, valorando e eliminando os usos discriminatorios.

– QUE1.6. Utilizou-se a terminologia gramatical correcta na compreensão das actividades gramaticais propostas e na sua resolução.

• RA2. Utiliza estratégias comunicativas para comunicar informação escrita em língua galega e em língua castelhana, no âmbito laboral e noutros contextos, aplicando à composição autónoma de textos de progressiva complexidade estratégias de análise, síntese e classificação, de modo estruturado.

– QUE2.1. Valoraram-se e analisaram-se as características principais dos tipos de textos em relação com a sua adequação para o trabalho que se deseje realizar e em função da sua finalidade.

– QUE2.2. Utilizaram-se diversas técnicas de procura na compreensão de um texto escrito, aplicando estratégias de reinterpretación de conteúdos.

– QUE2.3. Aplicaram-se sistematicamente estratégias de leitura comprensiva na interpretação dos textos, reconhecendo possíveis usos discriminatorios.

– QUE2.4. Resumiu-se o conteúdo de um texto escrito, extraindo a ideia principal, as secundárias e o propósito comunicativo, revendo e reformulando as conclusões obtidas.

– QUE2.5. Analisou-se a estrutura de diversos textos escritos de uso académico ou profissional, reconhecendo os usos e os níveis da língua, e pautas de elaboração.

– QUE2.6. Aplicaram-se as principais normas gramaticais e ortográficas na redacção de textos, de modo que o texto final resulte claro, preciso e adequado ao formato e ao contexto comunicativo.

– QUE2.7. Utilizou-se o léxico específico da família profissional do título.

– QUE2.8. Desenvolveram-se pautas sistematizadas na preparação de textos escritos que permitem melhorar a comunicação escrita.

– QUE2.9. Seguiram-se pautas de apresentação de trabalhos escritos tendo em conta o conteúdo, o formato e o público destinatario, utilizando um vocabulario correcto segundo as normas linguísticas e a finalidade.

– QUE2.10. Resolveram-se actividades de compreensão e análise das estruturas gramaticais, comprovando a precisão e a validade das inferencias realizadas.

• RA3. Interpreta textos literários representativos da literatura em língua castelhana desde o século XIX ata a actualidade, reconhecendo o intuito do autor ou da autora e relacionando-os com o seu contexto histórico, sociocultural e literário.

– QUE3.1. Descreveram-se os movimentos literários em língua castelhana no período considerado, reconhecendo as obras mais representativas.

– QUE3.2. Valorou-se a estrutura e o uso da linguagem na leitura pessoal de obras adequadas ao nível, situando-a no seu contexto e utilizando instrumentos pautados.

– QUE3.3. Expressaram-se opiniões pessoais fundamentadas sobre os aspectos apreciados em obras literárias.

– QUE3.4. Aplicaram-se estratégias de análise de textos literários, reconhecendo os temas e os motivos, os elementos simbólicos e a funcionalidade dos recursos estilísticos mais significativos.

– QUE3.5. Informou-se sobre um autor ou uma autora, um período ou uma obra da literatura em língua castelhana, recolhendo de forma analítica a informação correspondente.

• RA4. Interpreta textos literários representativos da literatura em língua galega desde começos do século XX ata a actualidade, reconhecendo o intuito da autora ou do autor e relacionando-os com o seu contexto histórico, sociocultural e literário.

– QUE4.1. Descreveram-se os movimentos literários em língua galega no período considerado, reconhecendo as obras mais representativas.

– QUE4.2. Valorou-se a estrutura e o uso da linguagem na leitura pessoal de obras adequadas ao nível, situando-a no seu contexto e utilizando instrumentos pautados.

– QUE4.3. Expressaram-se opiniões pessoais fundamentadas sobre os aspectos apreciados em obras literárias.

– QUE4.4. Aplicaram-se estratégias de análise de textos literários, reconhecendo os temas e os motivos, os elementos simbólicos e a funcionalidade dos recursos estilísticos mais significativos.

– QUE4.5. Informou-se sobre um autor ou uma autora, um período ou uma obra da literatura em língua galega, recolhendo de forma analítica a informação correspondente.

• RA5. Conhece e valora a situação sociolingüística das diferentes línguas do Estado espanhol e as principais características das variedades geográficas da língua galega e da língua castelhana, assim como as diferentes etapas, desde começos do século XX, da história social da língua galega e da língua castelhana, valorando a função do estándar, a necessidade de normalizar a língua galega e rejeitando os prejuízos linguísticos.

– QUE5.1. Identificou-se a situação sociolingüística das diferentes línguas do Estado espanhol, valorando a diversidade linguística como um elemento de enriquecimento cultural e outorgando-lhe a todas as línguas o mesmo valor e a mesma função comunicativa.

– QUE5.2. Reconhece-se a variedade interna das línguas castelhana e galega como símbolo da riqueza do nosso património linguístico.

– QUE5.3. Identificaram-se as causas e consequências dos feitos mais relevantes da história social da língua galega e da língua castelhana desde começos do século XX.

– QUE5.4. Valorou-se a função do estándar de qualquer língua, assim como a necessidade de normalizar a língua galega no marco do plurilingüismo, rejeitando os prejuízos linguísticos.

4.3.1.2 Conteúdos básicos

BC1. Utilização de estratégias de comunicação oral em língua galega e em língua castelhana

• Textos orais.

• Técnicas de escuta activa na compreensão de textos orais.

• Exposição de ideias e argumentos: organização e preparação dos contidos (ilación, sucessão e coerência); estrutura.

• Aplicação das normas linguísticas na comunicação oral: organização da frase (estruturas gramaticais básicas em língua galega e em língua castelhana); coerência semántica.

• Uso de recursos audiovisuais.

• Técnicas de organização de reuniões e de participação nelas.

BC2. Uso de estratégias de comunicação escrita em língua galega e em língua castelhana

• Trabalhos, relatórios, ensaios e outros textos académicos, científicos e profissionais.

• Aspectos linguísticos para ter em conta: registros comunicativos da língua e factores que condicionan o seu uso; variações das formas deícticas em relação com a situação; estilo directo e indirecto.

• Estratégias de leitura com textos académicos.

• Apresentação de textos escritos.

• Compreensão e produção de textos escritos: conectores textuais (causa, consequência, condição e hipótese); formas verbais nos textos (perífrases verbais; concordancia e coerência temporária e modal); sintaxe (complementos; frases compostas);estratégias para melhorar o interesse da pessoa receptora.

• Léxico específico da família profissional do título.

BC3. Interpretação de textos literários em língua castelhana desde o século XIX

• Instrumentos para a recolhida de informação da leitura de uma obra literária do período estudado.

• A literatura em língua castelhana nos seus géneros.

• Evolução da literatura em língua castelhana desde o século XIX ata a actualidade.

• Expressão de opiniões fundamentadas sobre textos e obras literários em língua castelhana.

BC4. Interpretação de textos literários em língua galega desde começos do século XX

• Instrumentos para a recolhida de informação da leitura de uma obra literária.

• A literatura em língua galega nos seus géneros.

• Evolução da literatura em língua galega desde começos do século XX ata a actualidade.

• Expressão de opiniões fundamentadas sobre textos e obras literários em língua galega.

BC5. Conhecimento e respeito pela diversidade linguística, a história social da língua galega e da língua castelhana desde começos do século XX e valoração do estándar e da necessidade de normalizar a língua galega.

• A situação sociolingüística das línguas do Estado espanhol.

• A variedade interna da língua castelhana e da língua galega.

• Características das etapas da história social da língua galega e da língua castelhana desde começos do século XX.

• Funções e valor da língua estándar.

• Adopção de atitudes positivas para a normalização da língua galega e conhecimento do processo.

• Reconhecimento e rejeição dos prejuízos linguísticos, valorando o plurilingüismo como expressão da riqueza cultural da humanidade.

4.3.2 Unidade formativa 2: Comunicação em língua inglesa II

• Código: MP3012_23.

• Duração: 34 horas.

4.3.2.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Utiliza estratégias para interpretar e comunicar informação oral em língua inglesa, aplicando os princípios da escuta activa e elaborando apresentações orais de pouca extensão, claras e estruturadas, relativas a temas e aspectos concretos, frequentes e quotidianos dos âmbitos pessoal, público e profissional.

– QUE1.1. Aplicaram-se sistematicamente as estratégias de escuta activa para a compreensão global e específica das mensagens recebidas, sem necessidade de perceber todos os seus elementos.

– QUE1.2. Identificou-se o intuito comunicativo de mensagens directas ou empregando um repertório limitado de expressões, frases, palavras e marcadores de discurso, estruturadores (de abertura, continuidade e pechamento).

– QUE1.3. Identificou-se o sentido global e as ideias principais do texto oral e de estruturas gramaticais básicas em orações singelas, de situações habituais frequentes e de conteúdo predicible e concreto.

– QUE1.4. Identificaram-se traços fonéticos e de entoación essenciais que ajudam a perceber o sentido global e as ideias principais e secundárias da mensagem.

– QUE1.5. Realizaram-se composições e apresentações oral breves de acordo com um guião estruturado, aplicando o formato e os traços próprios de cada tipo de texto de âmbito pessoal, público ou profissional.

– QUE1.6. Utilizaram-se estruturas gramaticais básicas e marcadores de discurso para iniciar, enlaçar, ordenar e finalizar o discurso em situações habituais frequentes e aspectos concretos.

– QUE1.7. Expressou-se a informação usando uma entoación e uma pronúncia razoáveis, aceitando-se as pautas e pequenas vacilações.

– QUE1.8. Mostrou-se uma atitude reflexiva e crítica acerca da informação que suponha qualquer tipo de discriminação.

– QUE1.9. Identificaram-se e valoraram-se as normas de relação social e as normas de cortesía mais frequentes dos países onde se fala a língua estrangeira.

– QUE1.10. Identificaram-se e valoraram-se os costumes ou as actividades quotidianas da comunidade e do lugar de trabalho onde se fala a língua estrangeira.

– QUE1.11. Identificaram-se as principais atitudes e os comportamentos profissionais em situações de comunicação habituais do âmbito profissional.

• RA2. Mantém conversas singelas e breves em língua inglesa em situações habituais e concretas, cara a cara ou por meios técnicos, do âmbito pessoal, público e profissional, empregando estratégias de comunicação básica.

– QUE2.1. Dialogouse seguindo um guião sobre temas e aspectos concretos e frequentes do âmbito pessoal, público e profissional.

– QUE2.2. Descreveram-se, narraram-se e explicaram-se experiências próprias.

– QUE2.3. Escutou-se e dialogouse em interacções singelas, quotidianas da vida profissional, pública e pessoal, solicitando e proporcionando informação com verdadeiro detalhe.

– QUE2.4. Manteve-se a interacção utilizando diversas estratégias de comunicação essenciais para mostrar o interesse e a compreensão.

– QUE2.5. Utilizaram-se estratégias de compensação para suplir carências na língua estrangeira (parafrasear, linguagem corporal e ajudas audiovisuais), para facilitar a comunicação entre as pessoas interlocutoras.

– QUE2.6. Utilizaram-se estruturas gramaticais e orações singelas, e um repertório essencial e limitado de expressões, frases, palavras frequentes e marcadores de discurso lineais.

– QUE2.7. Expressou-se com verdadeira claridade, usando uma entoación e uma pronúncia razoáveis e comprensibles, aceitando-se algumas pausas e vacilações, num registro formal ou neutro e sempre que as condições acústicas sejam boas e a mensagem não esteja distorsionada.

• RA3. Elabora textos breves e singelos com verdadeiro detalhe em língua inglesa relativos a situações de comunicação habituais do âmbito pessoal, público e profissional, aplicando estratégias de leitura comprensiva e desenvolvendo estratégias sistemáticas de composição.

– QUE3.1. Leu-se o texto reconhecendo os traços essenciais do género, o seu intuito, o seu contexto e a sua estrutura, e interpretando o seu conteúdo global e específico sem necessidade de perceber todos os seus elementos.

– QUE3.2. Identificou-se o intuito comunicativo básico do texto, o sentido geral, a informação essencial e as partes principais, mesmo quando o texto se organiza de diferente maneira.

– QUE3.3. Identificaram-se estruturas gramaticais e orações singelas, e um repertório limitado de expressões, frases, palavras e marcadores de discurso básicos e lineais, em situações habituais frequentes e concretas de conteúdo predicible.

– QUE3.4. Completaram-se frases, orações e textos singelos atendendo ao propósito comunicativo, com estruturas gramaticais de escassa complexidade, em situações habituais e concretas de conteúdo predicible.

– QUE3.5. Elaboraram-se textos breves e singelos, adequados a um propósito comunicativo, empregando os conectores mais frequentes para enlaçar as orações.

– QUE3.6. Respeitaram-se as normas gramaticais, ortográficas e tipográficas seguindo pautas sistemáticas e concretas de revisão e correcção.

– QUE3.7. Mostrou-se uma atitude reflexiva e crítica acerca da informação que suponha qualquer tipo de discriminação.

4.3.2.2 Conteúdos básicos

BC1. Interpretação e comunicação de textos orais quotidianos em língua inglesa

• Distinção de ideias principais e secundárias, informação essencial de textos orais breves e singelos.

• Descrição de aspectos concretos de pessoas, lugares, serviços básicos, objectos e gestões singelos.

• Experiências dos âmbitos pessoal, público e profissional.

• Narração, explicações e intercâmbio de acontecimentos e experiências do presente, do passado e do futuro.

• Léxico, frases e expressões para se desenvolver em transacções e gestões quotidianas dos âmbitos pessoal e profissional.

• Tipos de textos e a sua estrutura.

• Recursos tecnológicos

• Recursos gramaticais. Tempos e formas verbal simples e compostas. Funções comunicativas associadas a situações habituais do âmbito pessoal, público e profissional. Elementos linguísticos fundamentais. Marcadores do discurso. Domínio singelo do discurso: coerência e coesão. Orações simples e subordinadas de escassa complexidade.

• Estratégias de compreensão e escuta activa.

• Pronúncia de fonemas ou grupos fónicos que apresentem maior dificultai.

• Uso de registros ajeitados nas relações sociais e das normas de cortesía.

• Reconhecimento e uso de expressões relacionadas com os costumes e os ritos numa comunidade de pessoas utentes da língua inglesa.

BC2. Interacção em conversas em língua inglesa

• Estratégias de interacção para manter e seguir uma conversa.

• Uso de frases estandarizadas.

BC3. Interpretação e elaboração de mensagens singelas escritas em língua inglesa

• Informação global e específica de mensagens de escassa dificultai referentes a assuntos básicos quotidianos dos âmbitos pessoal, público e profissional.

• Composição de textos escritos breves e bem estruturados.

• Léxico para se desenvolver em transacções e gestões quotidianas, necessárias, singelas e concretas dos âmbitos pessoal, público e profissional.

• Terminologia específica da área profissional do estudantado.

• Recursos gramaticais. Marcadores do discurso. Domínio singelo do discurso: coerência e coesão. Uso das orações simples e compostas na linguagem escrita.

• Estratégias e técnicas de compressão de leitura.

• Propriedades básicas do texto.

• Normas socioculturais nas relações dos âmbitos pessoal, público e profissional em situações quotidianas.

• Estratégias de planeamento da mensagem.

4.3.3 Unidade formativa 3: Sociedade II

• Código: MP3012_33.

• Duração: 34 horas.

4.3.3.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Infire as características essenciais das sociedades contemporâneas a partir do estudo da sua evolução histórica, analisando os traços básicos da sua organização social, política e económica em diferentes momentos, e a sucessão de transformações e conflitos acaecidos.

– QUE1.1. Discrimináronse as consequências para a organização das sociedades actuais das correntes ideológicas que a cimentaron, situando no tempo e no espaço.

– QUE1.2. Valorou-se o modelo globalizado actual de relações económicas mediante o estudo das transformações económicas produzidas como consequência das inovações tecnológicas e os sistemas organizativos da actividade produtiva.

– QUE1.3. Categorizáronse as características da organização social contemporânea, em especial a galega e a espanhola, analisando a estrutura e as relações sociais da população actual e a sua evolução durante o período, utilizando gráficas e fontes directas seleccionadas.

– QUE1.4. Examinou-se a evolução das relações internacionais contemporâneas, elaborando explicações causais e consecutivas que permitam desenvolver opiniões próprias sobre os conflitos actuais.

– QUE1.5. Valorou-se o processo de unificação do espaço europeu, analisando a sua evolução, os seus princípios e as suas instituições significativas, e argumentou-se a sua influência nas políticas nacionais dos países membros da União Europeia.

– QUE1.6. Associou-se a evolução dos acontecimentos históricos globais com a evolução histórica do Estado espanhol e do território galego, identificando as suas fases de evolução, os principais conflitos e a sua situação actual.

– QUE1.7. Identificaram-se os traços essenciais da arte contemporânea, em especial a galega e a espanhola, e a sua evolução ata os nossos dias, construindo opiniões e critérios próprios de ordem estética.

– QUE1.8. Analisou-se a evolução do sector ou dos sectores produtivos próprios do título e descreveram-se as suas transformações e os principais fitos de evolução nos seus sistemas organizativos e tecnológicos.

– QUE1.9. Elaboraram-se instrumentos pautados de recolhida e difusão de informação que permitam a avaliação das aprendizagens realizadas, utilizando o vocabulario preciso.

– QUE1.10. Desenvolveram-se comportamentos acordes com o desenvolvimento do próprio esforço e o trabalho colaborativo.

• RA2. Valora os princípios básicos do sistema democrático analisando as suas instituições e as organizações políticas e económicas em que se manifesta, inferindo pautas de actuação para acomodar o seu comportamento ao cumprimento dos supracitados princípios.

– QUE2.1. Reconheceram-se os princípios básicos da Declaração Universal de Direitos Humanos e a sua situação no mundo de hoje, valorando o seu envolvimento para a vinda quotidiana.

– QUE2.2. Analisaram-se os princípios reitores, as instituições e as normas de funcionamento das principais instituições internacionais, julgando o seu papel nos conflitos mundiais.

– QUE2.3. Valorou-se a importância da mediação e da resolução de conflitos na extensão do modelo democrático, desenvolvendo critérios próprios e razoados para a resolução destes.

– QUE2.4. Julgaram-se os traços essenciais do modelo democrático espanhol valorando o contexto histórico do seu desenvolvimento.

– QUE2.5. Valorou-se o envolvimento do princípio de não discriminação nas relações pessoais e sociais do contorno, julgando comportamentos próprios e alheios e inferindo pautas e acções apropriadas para acomodar a atitude aos direitos e às obrigas que disso se derivam.

– QUE2.6. Elaborou-se informação pautada e organizada para a sua utilização em situações de trabalho colaborativo e contraste de opiniões

4.3.3.2 Conteúdos básicos

BC1. Valoração das sociedades contemporâneas

• Construção dos sistemas democráticos: a Ilustração e as suas consequências, a sociedade liberal e a sociedade democrática.

• Estrutura económica e a sua evolução. Princípios de organização económica. Economia globalizada actual. A segunda globalização. Terceira globalização: problemas do desenvolvimento. Evolução do sector produtivo próprio na Galiza e em Espanha.

• Relações internacionais. Grandes potências e conflito colonial. Guerra civil europeia. Descolonización e guerra fria. Mundo globalizado actual. Principais instituições internacionais. Galiza e Espanha no marco de relações actual.

• Construção europeia. Galiza e Espanha na Europa.

• Arte contemporânea: ruptura do canon clássico; o cine e o cómic como entretenimento de massas.

• Tratamento e elaboração de informação para as actividades educativas: trabalho colaborativo; apresentações e publicações web.

BC2. Valoração das sociedades democráticas

• Declaração Universal de Direitos Humanos: os direitos humanos na vida quotidiana; conflitos internacionais actuais.

• Modelo democrático espanhol: construção da Espanha democrática; constituição Espanhola. A organização do Estado espanhol. O Estado das autonomias. O Estatuto de Autonomia da Galiza.

• Princípio de não discriminação na convivência diária. Resolução de conflitos.

• Tratamento e elaboração de informação para as actividades educativas. Processos e pautas para o trabalho colaborativo. Preparação e apresentação de informação para actividades deliberativas. Normas de funcionamento e atitudes no contraste de opiniões.

4.3.4 Orientações pedagógicas

Este módulo contribui a alcançar as competências para a aprendizagem permanente do estudantado e contém a formação para melhorar as suas possibilidades de desenvolvimento pessoal, social e profissional, utilizando os passos do método científico, mediante a análise dos principais fenômenos relacionados com as actividades humanas no mundo contemporâneo, com o desenvolvimento de estratégias comunicativas suficientes em línguas galega e castelhana, e com os fundamentos da comunicação em língua inglesa em diferentes situações habituais.

A estratégia de aprendizagem para o ensino deste módulo, que integra matérias como as ciências sociais, a língua galega e literatura, a língua castelhana e literatura, e língua inglesa, enfocarase à aquisição de ferramentas de análise espaço-temporário, ao tratamento de textos orais e escritos, à elaboração de mensagens estruturadas e ao respeito para outras sociedades, involucrando o estudantado em tarefas significativas que lhe permitam trabalhar de modo autónomo e colaborativo, para construir a sua própria aprendizagem e culminar em resultados reais gerados por ele mesmo.

Para facilitar a organização dos contidos, este módulo divide-se em três unidades formativas: Comunicação em línguas galega e castelhana II, Comunicação em língua inglesa II, e Sociedade II.

A língua galega e literatura, e a língua castelhana e literatura abordam desde um enfoque comunicativo que justifica o seu tratamento integrado numa única unidade formativa. Em qualquer caso, de acordo com a legislação vigente, no processo de ensino e aprendizagem devem-se usar ambas as línguas nas destrezas de compreensão e de produção para que o estudantado finalize esta formação sendo competente nas duas.

A formação do módulo relaciona com os objectivos gerais n), ñ), o), p), q), r) e s) do ciclo formativo, e com as competências profissionais, pessoais e sociais n), ñ), o), p) e q). Ademais, relaciona-se com os objectivos t), u), v), w), x), y) e z), e com as competências r), s), t), u), v), w) e x), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar os objectivos do módulo estarão orientadas para:

– Concretização de um plano personalizado de formação que tenha como objectivo alcançar o envolvimento activo do estudantado no seu processo formativo, onde a prática e a funcionalidade das aprendizagens constituam um contínuum que facilite a realização das actividades que leve a cabo o estudantado.

– Potenciação da autonomia e da iniciativa pessoal, para utilizar as estratégias ajeitadas no âmbito sociolingüístico.

– Realização de dinâmicas sobre o desenvolvimento de habilidades sociais que favoreçam o desenvolvimento e o assentamento de hábitos de disciplina e de trabalho individual e colaborativo.

– Uso de estratégias, recursos e fontes de informação ao seu alcance que contribuam à reflexão sobre a valoração da informação necessária para construir explicações razoadas da realidade.

– Garantia do acesso à informação para todo o estudantado, fomentando o uso das TIC.

– Uso de métodos globalizadores (projectos, centros de interesse, etc.) que permitam a integração de competências e conteúdos, concretizado numa metodoloxía de trabalho que os relacione com a actualidade para permitir a adaptação do estudantado à realidade pessoal, social e profissional.

– Programação de actividades que se relacionem, sempre que seja possível, com capacidades que se derivem do perfil profissional e a sua adaptação aos requisitos profissionais do seu contorno.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar os objectivos do módulo em relação com a aprendizagem das línguas estão relacionadas com:

– Uso da língua na interpretação e na elaboração de mensagens orais e escritas, mediante o seu uso em situações comunicativas e textuais de diferentes tipos.

– Uso de um vocabulario adequado às situações da vida pessoal, social e profissional que deverá vehicular a concretização dos contidos, das actividades e dos exemplos utilizados no módulo.

– Selecção e execução de estratégias didácticas que facilitem a autoaprendizaxe e que incorporem o uso da língua em situações de comunicação o mais reais possível, utilizando as possibilidades das tecnologia da informação e da comunicação (correio electrónico, SMS, internet, redes sociais, etc.).

– Uso das técnicas de comunicação para potenciar o trabalho colaborativo que permita desenvolver o conceito de inteligência colectiva e a sua relação com o âmbito profissional.

– Apreciação da variedade cultural e de costumes característica das sociedades contemporâneas, mais especificamente no âmbito das culturas de fala inglesa.

– Criação de hábitos de leitura e critérios estéticos próprios que lhe permitam ao estudantado a satisfação com a produção literária, com maior afondamento na produção nas línguas galega e castelhana.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar os objectivos do módulo em relação com as ciências sociais estão relacionadas com:

– Integração de saberes que permita o estudo de um fenômeno relacionado com as ciências sociais desde uma perspectiva multidiciplinar que lhe permitam ao estudantado valorar a diversidade das sociedades humanas.

– Uso de estratégias e destrezas de actuação, recursos e fontes de informação ao seu alcance para se achegar ao método científico e organizar a informação que extraia para favorecer a sua integração no trabalho educativo.

– Reconhecimento da pegada do passado na vida diária mediante a apreciação das mudanças e das transformações sofridas pelos grupos humanos ao longo do tempo.

– Valoração dos problemas da sociedade actual a partir da análise da informação disponível e da concretização de hipóteses próprias e razoadas de explicação dos fenômenos observados em situação de aprendizagem.

– Potenciação das capacidades de apreciação e de criação, de educação do gosto pelas artes, mediante o desenvolvimento de conteúdos e actividades que se relacionem com obras e expressões artísticas seleccionadas.

4.4 Módulo profissional: Operações básicas de produção e manutenção de plantas em viveiros e centros de jardinagem

• Código: MP3053.

• Duração: 175 horas.

4.4.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Prepara o terreno de um viveiro, tendo em conta a relação do tipo de emenda e de fertilizante com as características do solo.

– QUE1.1. Identificaram-se as infra-estruturas que constituem um viveiro.

– QUE1.2. Identificaram-se os tipos de solo segundo a sua textura.

– QUE1.3. Realizaram-se os labores de preparação do terreno segundo o objectivo indicado.

– QUE1.4. Realizaram-se os sistemas de roza e limpeza indicados em cada caso.

– QUE1.5. Indicaram-se os tipos de emendas e fertilizantes, e o seu método de aplicação.

– QUE1.6. Incorporaram-se as emendas orgânicas e minerais ao terreno de modo uniforme.

– QUE1.7. Fertilizouse o terreno, tendo em conta as normas de segurança na utilização de fertilizantes.

– QUE1.8. Indicaram-se os tipos de substratos que se podem utilizar em produção de plantas.

– QUE1.9. Misturaram-se os componentes dos substratos de maneira homoxénea e nas proporções estabelecidas.

– QUE1.10. Achegou-se a água necessária para manter o substrato com um nível adequado de humidade.

– QUE1.11. Limparam-se e ordenaram-se as ferramentas e as máquinas utilizadas, para as manter em perfeito estado de conservação.

• RA2. Instala infra-estruturas básicas de protecção de cultivos e de rega, e justifica a sua situação.

– QUE2.1. Identificaram-se os sistemas de protecção de cultivos.

– QUE2.2. Citaram-se os trabalhos de instalação de infra-estruturas para a protecção de cultivos.

– QUE2.3. Citaram-se os sistemas de rega utilizados em produção de plantas.

– QUE2.4. Enumeráronse os elementos dos sistemas de rega mais frequentes.

– QUE2.5. Realizaram-se os foxos e as gabias necessários para a instalação de infra-estruturas de protecção de cultivos e rega.

– QUE2.6. Abriram-se os foxos garantindo as dimensões estabelecidas.

– QUE2.7. Achegaram-se, estenderam-se ou colocaram-se os materiais de modo ordenado.

– QUE2.8. Reduziu-se a incidência do impacto ambiental da infra-estrutura.

– QUE2.9. Identificaram-se as causas mais frequentes de acidentes na manipulação de materiais, ferramentas, máquinas e equipamentos empregar.

– QUE2.10. Limparam-se e ordenaram-se as ferramentas e as máquinas utilizadas, e mantiveram-se em perfeito estado de conservação.

– QUE2.11. Aplicaram-se as normas de prevenção de riscos laborais e ambientais relacionadas.

– QUE2.12. Empregaram-se os equipamentos de protecção individual.

• RA3. Produz plantas, descrevendo e aplicando as técnicas de propagação.

– QUE3.1. Descreveram-se os meios que cumpra utilizar na propagação vegetativa e sexual do material vegetal.

– QUE3.2. Identificaram-se as técnicas de propagação vegetativa e sexual tipo.

– QUE3.3. Explicaram-se as técnicas de conservação do material vegetal.

– QUE3.4. Realizou-se a preparação das mesas de propagação e germinação, sementeiros, embelgas e contedores.

– QUE3.5. Reconheceram-se as técnicas de preparação do material vegetal.

– QUE3.6. Distribuiu-se a semente uniformemente e à profundidade indicada, e realizou-se a primeira rega depois da implantação do material.

– QUE3.7. Realizaram-se repicaxes garantindo a viabilidade das plantas.

– QUE3.8. Realizaram-se clareamentos em sementeiro assegurando o desenvolvimento das plântulas.

– QUE3.9. Realizaram-se titoraxes utilizando a técnica e os meios adequados.

– QUE3.10. Controlaram-se as condições ambientais em zonas de cultivo.

• RA4. Reconhece as capacidades associadas à iniciativa emprendedora, identificando os requisitos derivados da produção e da manutenção de plantas em viveiros e centros de jardinagem.

– QUE4.1. Caracterizou-se o perfil de pessoa emprendedora e descreveram-se os requisitos e as atitudes necessárias para o desenvolvimento da produção e da manutenção de plantas em viveiros e centros de jardinagem.

– QUE4.2. Valorou-se a importância da iniciativa individual, da criatividade, da colaboração, da motivação e da formação no sucesso na produção e na manutenção de plantas em viveiros e centros de jardinagem.

– QUE4.3. Reconhece os factores de risco inherentes à actividade emprendedora relacionada com a produção e com a manutenção de plantas em viveiros e centros de jardinagem.

• RA5. Prepara para a sua comercialização as plantas e reconhece as técnicas de acondicionamento do seu sistema radicular e aéreo.

– QUE5.1. Descreveram-se as técnicas de desarraigo da planta.

– QUE5.2. Explicaram-se as técnicas para aviveirar a planta.

– QUE5.3. Definiram-se as técnicas de acondicionamento do sistema radicular e aéreo de plantas.

– QUE5.4. Identificaram-se os tipos de etiquetas.

– QUE5.5. Descreveram-se as técnicas de protecção da planta para o transporte.

– QUE5.6. Limparam-se as plantas de folhas secas, flores muchas, más ervas e sujeira, para a sua apresentação.

– QUE5.7. Limparam-se, ordenaram-se ou mantiveram-se as ferramentas em perfeito estado de conservação.

– QUE5.8. Aplicaram-se as medidas relacionadas com a normativa ambiental.

4.4.2 Conteúdos básicos

BC1. Preparação do terreno

• Instalações que compõem um viveiro. Distribuição do espaço.

• Textura de solos: conceito e classificação de solos, e métodos básicos de determinação de texturas.

• Aplicação de emendas: tipos, características e aplicação.

• Fertilización: tipos, características e aplicação.

• Preparação de substratos: tipos, características, preparação e misturas.

• Técnicas de preparação do terreno.

• Roza e preparação do terreno.

• Manutenção e limpeza das ferramentas e/ou da maquinaria que cumpra utilizar.

• Manejo e manutenção básica das ferramentas e da pequena maquinaria de preparação do solo.

• Normas de segurança na manipulação de fertilizantes, ferramentas e maquinaria.

• Conservação do solo e do ambiente mediante boas práticas agrárias.

• Emprego dos equipamentos de protecção individual.

BC2. Instalação de infra-estrutura de protecção e de rega

• Sistemas de protecção ambiental de cultivos: pequenas estufas, túneis e acolchados.

• Materiais utilizados: ferros, arames e plásticos.

• Construção de uma pequena instalação de sobretudo de plantas e material vegetal em geral.

• Sistemas de rega: elementos constituíntes.

• Instalações de rega. Elementos de controlo e válvulas.

• Normas de prevenção de riscos laborais e de protecção ambiental nos labores de instalação de infra-estruturas de protecção e de rega.

BC3. Produção de plantas

• Reprodução sexual: semente.

• Método de armazenamento e conservação de sementes.

• Técnicas de prexerminación.

• Factores que determinam a qualidade da semente.

• Tipos de sementeiros segundo as espécies.

• Reprodução asexual ou vegetativa: tipo de material vegetal e a sua colheita. Cuidados culturais básicos aplicados na produção e na manutenção de elementos vegetais.

• Limpeza e conservação do equipamento, das ferramentas e das instalações que se empregam nos labores de produção de plantas.

• Normas ambientais.

BC4. Iniciativa emprendedora na produção e na manutenção de plantas em viveiros e centros de jardinagem

• A pessoa emprendedora na produção e na manutenção de plantas em viveiros e centros de jardinagem.

• Iniciativa, criatividade, colaboração, motivação e formação na produção e na manutenção de plantas em viveiros e centros de jardinagem.

• O risco como factor inherente à actividade emprendedora relacionada com a produção e com a manutenção de plantas em viveiros e centros de jardinagem.

BC5. Preparação de plantas para a sua comercialização

• Desarraigo da planta. Aviveiramento.

• Acondicionamento do sistema radicular e aéreo de plantas.

• Etiquetaxe.

• Técnicas de acondicionamento de plantas para o transporte.

• Tratamento de resíduos.

• Limpeza e conservação do equipamento, das ferramentas e das instalações que se empregam nos labores de preparação.

• Normas ambientais.

4.4.3 Orientações pedagógicas

Este módulo profissional contém a formação associada à função de produção e preparação de espécies vegetais em viveiros e centros de jardinagem, incluindo a preparação do terreno e de infra-estruturas básicas.

A definição desta função abrange aspectos como:

– Diferenciación dos tipos de sementes e plantas, assim como a sua conservação e o acondicionamento.

– Reconhecimento dos tipos de solos e as técnicas para a sua preparação.

– Construção de pequenas instalações de sobretudo dos cultivos

– Sistemas de semente ou plantação.

– Técnicas de propagação vegetal e sexual tipo.

– Técnicas para aviveirar.

– Sistemas de protecção de plantas para o transporte.

A formação do módulo relaciona com os objectivos gerais a), b) e i) do ciclo formativo, e com as competências profissionais, pessoais e sociais a), b) e i). Ademais, relaciona-se com os objectivos t), u), v), w), x), y) e z), e com as competências r), s), t), u), v), w) e x), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar as competências do módulo hão versar sobre:

– Caracterização de solos, sementes e plantas.

– Armazenagem, conservação e apresentação de materiais vegetais.

– Aplicação de técnicas de preparação de terrenos, de instalações de sobretudo e de sementeira de sementes ou plantas.

– Produção de espécies vegetais.

4.5 Módulo profissional: Operações básicas para a manutenção de jardins, parques e zonas verde

• Código: MP3056.

• Duração: 120 horas.

4.5.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Rega jardins, parques e zonas verde, e identifica as suas necessidades hídricas.

– QUE1.1. Descreveram-se os sistemas de rega utilizados em jardinagem.

– QUE1.2. Identificou-se o bom funcionamento do sistema de rega.

– QUE1.3. Descreveu-se o funcionamento de cada elemento principal de uma instalação de rega.

– QUE1.4. Estabeleceu-se a uniformidade na aplicação e a quantidade de água necessária nas regas manuais.

– QUE1.5. Relacionou-se o tipo de rega com a espécie vegetal e com o tipo de solo.

– QUE1.6. Explicou-se o accionamento de mecanismos singelos do sistema de rega.

– QUE1.7. Controlaram-se os automatismos associados à rega mecanizada.

– QUE1.8. Aplicaram-se as normas de segurança e prevenção de riscos laborais.

– QUE1.9. Reduziu-se o consumo de água.

• RA2. Fertiliza jardins, parques e zonas verde, tendo em conta a relação dos tipos de fertilizantes e emendas com o desenvolvimento vegetal.

– QUE2.1. Descreveram-se os tipos de emendas e fertilizantes, e o seu método de aplicação.

– QUE2.2. Interpretaram-se as etiquetas dos fertilizantes químicos.

– QUE2.3. Estabeleceram-se os labores de apoio nas operações de ónus e distribuição mecanizada de fertilizantes orgânicos e químicos.

– QUE2.4. Realizou-se a aplicação manual do fertilizante, homoxeneamente, na dose e no momento indicado.

– QUE2.5. Relacionou-se a fertilización com o cultivo e com o tipo de solo.

– QUE2.6. Realizaram-se os labores de manutenção básico das ferramentas, dos equipamentos, da maquinaria e das instalações para fertilizar os cultivos.

– QUE2.7. Executaram-se os procedimentos e as técnicas de modo ordenado, com pulcritude, precisão e segurança.

– QUE2.8. Tiveram-se em conta as normas de segurança no manejo e na utilização de fertilizantes.

– QUE2.9. Empregaram-se os equipamentos de protecção individual.

• RA3. Conserva os elementos vegetais de jardins, parques e zonas verde, reconhecendo e aplicando labores culturais rutineiros.

– QUE3.1. Descreveram-se os labores de manutenção e melhora de um jardim, de um parque ou de uma zona verde.

– QUE3.2. Realizou-se um inventário básico dos elementos vegetais que fazem parte do jardim ou da zona verde.

– QUE3.3. Realizaram-se operações básicas de poda dos elementos vegetais.

– QUE3.4. Aplicaram-se tratamentos fitosanitarios com a dose, a maquinaria e os equipamentos indicados.

– QUE3.5. Identificaram-se basicamente os grupos de parasitas que afectam os cultivos.

– QUE3.6. Reconheceu-se um produto fitosanitario pela informação recolhida nas etiquetas dos envases.

– QUE3.7. Identificaram-se as medidas de prevenção de riscos laborais e ambientais.

– QUE3.8. Determinou-se o momento da realização dos labores de manutenção de solos e cultivos.

– QUE3.9. Justificaram-se os labores de manutenção como meio de aumento da qualidade de parques, jardins e zonas verde.

– QUE3.10. Realizaram-se os labores de limpeza e manutenção básica de equipamentos e ferramentas.

• RA4. Mantém infra-estruturas, equipamentos e moblaxe de jardins, parques e zonas verde, e descreve as suas características.

– QUE4.1. Realizou-se um inventário básico de infra-estruturas, equipamento e moblaxe que fazem parte de jardim, de um parque ou de uma zona verde.

– QUE4.2. Descreveram-se as aplicações das infra-estruturas, do equipamento e da moblaxe.

– QUE4.3. Descreveram-se as operações de manutenção de infra-estruturas, equipamento e moblaxe de um jardim, de um parque ou de uma zona verde em função da sua finalidade.

– QUE4.4. Identificaram-se as medidas de prevenção de riscos laborais e ambientais.

– QUE4.5. Preparou-se a maquinaria, as ferramentas e os utensilios de trabalho.

– QUE4.6. Utilizaram-se os equipamentos de protecção adequados.

– QUE4.7. Reconheceram-se as vantagens da manutenção face à reparación.

4.5.2 Conteúdos básicos

BC1. Rega de parques, jardins e zonas verde

• Água no solo: comportamento.

• Sistemas básicos de aplicação de rega.

• Prática da rega.

• Instalações de rega: componentes, funcionamento, limpeza e manutenção básica.

• Fertirrigación.

• Medición da humidade do solo com os tensiómetros.

• Manejo básico dos automatismos de rega.

• Normas de prevenção de riscos laborais e de protecção ambiental nas operações auxiliares na rega do cultivo.

• Água como bem escasso.

BC2. Fertilización de parques, jardins e zonas verde

• Nutrición das plantas.

• Emendas ao solo.

• Fertilizantes orgânicos em jardinagem: acolchados e compost.

• Fertilizantes minerais.

• Distribuição de fertilizantes orgânicos e químicos: distribuição manual localizada e distribuição mecanizada.

• Pequena maquinara e/ou equipamento empregue na fertilización dos cultivos: tipos, componentes, utilização, limpeza e conservação.

• Normas de segurança e de protecção ambiental nas operações auxiliares na fertilización do cultivo.

• Poluição pelo mal uso e pelo abuso dos fertilizantes químicos.

BC3. Conservação de elementos vegetais

• Manejo do solo.

• Inventário básico dos elementos vegetais.

• Poda básica de elementos vegetais.

• Limpeza e conservação do equipamento, das ferramentas e das instalações empregadas nos labores culturais.

• Labores de manutenção e melhora de relvados.

• Normas ambientais e de prevenção de riscos laborais em operações culturais.

• Aspectos gerais sobre a sanidade das plantas.

• Métodos de controlo fitosanitario.

• Produtos fitosanitarios.

• Cálculo de proporções em dissoluções e misturas.

• Limpeza, manutenção, regulação e revisão dos equipamentos.

• Perigo dos produtos fitosanitarios e dos seus resíduos.

• Riscos derivados da utilização dos produtos fitosanitarios.

• Nível de exposição do pessoal operário: medidas preventivas e de protecção no uso de produtos fitosanitarios.

• Primeiros auxílios.

• Protecção ambiental e eliminação de envases vazios.

• Boas práticas ambientais.

• Boa prática fitosanitaria: interpretação da etiquetaxe e fichas de dados de segurança. Práticas de aplicação de produtos fitosanitarios.

BC4. Manutenção de infra-estruturas, moblaxe e equipamentos

• Inventário de infra-estruturas, moblaxe e equipamentos.

• Aplicações de infra-estruturas, moblaxe e equipamentos.

• Técnicas e médios de manutenção.

• Principais anomalías nas infra-estruturas, na moblaxe e nos equipamentos de parques, jardins e zonas verde.

• Equipamentos de protecção e segurança.

• Normativa básica relacionada com as operações básicas para a manutenção de infra-estruturas, moblaxe e equipamentos.

4.5.3 Orientações pedagógicas

Este módulo profissional contém a formação associada à função de rega, fertilización e conservação de jardins, parques e zonas verde, assim como a manutenção de infra-estruturas, equipamento e moblaxe destes.

A definição desta função abrange aspectos como:

– Relação entre o sistema de rega e o tipo de espécie vegetal ou relvado.

– Diferenciación dos tipos de fertilizante.

– Manejo de produtos químicos e/ou biológicos.

– Sanidade vegetal.

– Labores de manutenção de solos, espécies vegetais e infra-estruturas e moblaxe.

– Inventário de espécies vegetais, infra-estruturas e moblaxe.

A formação do módulo relaciona com os objectivos gerais a), e) e j) do ciclo formativo, e com as competências profissionais, pessoais e sociais a), e) e j). Ademais, relaciona-se com os objectivos t), u), v), w), x), y) e z), e com as competências r), s), t), u), v), w) e x), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar as competências do módulo hão versar sobre:

– Caracterização de solos e de produtos químicos empregados para combater parasitas.

– Aplicação de técnicas de rega, fertilización e tratamentos fitosanitarios.

– Aplicação de boas práticas sanitárias.

– Relação da actividade de manutenção com o impacto ambiental.

– Necessidade da manutenção de solos, espécies vegetais e infra-estruturas e moblaxe.

– Realização de inventários de espécies vegetais, infra-estruturas e moblaxe.

4.6 Módulo profissional: Ciências aplicadas II

• Código: MP3059.

• Duração: 162 horas.

4.6.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Resolve situações quotidianas aplicando os métodos de resolução de equações e de sistemas, valorando a precisão, a simplicidade e a utilidade da linguagem alxébrica.

– QUE1.1. Utilizaram-se identidades notáveis nas operações com polinomios.

– QUE1.2. Obtiveram-se valores numéricos a partir de uma expressão alxébrica.

– QUE1.3. Resolveram-se equações de primeiro e segundo grau singelas de modo alxébrico e gráfico.

– QUE1.4. Resolveram-se problemas quotidianos e de outras áreas de conhecimento mediante equações e sistemas.

– QUE1.5. Valorou-se a precisão, a simplicidade e a utilidade da linguagem alxébrica para representar situações formuladas na vida real.

– QUE1.6. Resolveram-se sistemas de equações singelos.

• RA2. Resolve problemas singelos de diversa índole, através da sua análise contrastada e aplicando as fases do método científico.

– QUE2.1. Formularam-se hipóteses singelas, a partir de observações directas ou indirectas compiladas por diferentes meios.

– QUE2.2. Analisaram-se diversas hipóteses e emitiu-se una primeira aproximação à sua explicação.

– QUE2.3. Planificaram-se métodos e procedimentos experimental singelos de diversa índole para refutar ou não a sua hipótese.

– QUE2.4. Trabalhou-se em equipa na formulação da solução.

– QUE2.5. Compiláronse os resultados dos ensaios de verificação e reflectiram-se num documento de modo coherente.

– QUE2.6. Defendeu-se o resultado com argumentações e provas, e verificações ou refutacións das hipóteses emitidas.

• RA3. Realiza medidas directas e indirectas de figuras xeométricas presentes em contextos reais, utilizando os instrumentos, as fórmulas e as técnicas necessárias.

– QUE3.1. Utilizaram-se instrumentos apropriados para medir ângulos, comprimentos, áreas e volumes de corpos e de figuras xeométricas, interpretando as escalas de medida.

– QUE3.2. Utilizaram-se estratégias (semelhanças e descomposição em figuras mais singelas, etc.) para estimar ou calcular medidas indirectas no mundo físico.

– QUE3.3. Utilizaram-se as fórmulas para calcular perímetros, áreas e volumes, e asignáronse as unidades correctas.

– QUE3.4. Trabalhou-se em equipa na obtenção de medidas.

– QUE3.5. Utilizaram-se as TIC para representar figuras.

• RA4. Interpreta gráficas de duas magnitudes calculando os parâmetros significativos destas e relacionando-o com funções matemáticas elementares e os principais valores estatísticos.

– QUE4.1. Expressou-se a equação da recta de diversas formas.

– QUE4.2. Representou-se graficamente a função cuadrática aplicando métodos singelos para a sua representação.

– QUE4.3. Representou-se graficamente a função inversa.

– QUE4.4. Representou-se graficamente a função exponencial.

– QUE4.5. Extraiu-se informação de gráficas que representem os tipos de funções associadas a situações reais.

– QUE4.6. Utilizou-se o vocabulario adequado para a descrição de situações relacionadas com o azar e com a estatística.

– QUE4.7. Elaboraram-se e interpretaram-se tabelas e gráficos estatísticos.

– QUE4.8. Analisaram-se características da distribuição estatística obtendo medidas de centralización e de dispersão.

– QUE4.9. Aplicaram-se as propriedades dos acontecimentos e a probabilidade.

– QUE4.10. Resolveram-se problemas quotidianos mediante cálculos de probabilidade singelos.

• RA5. Aplica técnicas físicas ou químicas, utilizando o material necessário para a realização de práticas de laboratório singelas, medindo as magnitudes implicadas.

– QUE5.1. Verificou-se a disponibilidade do material básico utilizado num laboratório.

– QUE5.2. Identificaram-se e mediram-se magnitudes básicas (massa, peso, volume, densidade, temperatura, etc.).

– QUE5.3. Identificaram-se tipos de biomoléculas presentes em materiais orgânicos e inorgánicos.

– QUE5.4. Descreveram-se a célula e os tecidos animais e vegetais mediante a sua observação através de instrumentos ópticos.

– QUE5.5. Elaboraram-se relatórios de ensaios onde se inclua a justificação, o procedimento seguido, os resultados obtidos e as conclusões.

– QUE5.6. Aplicaram-se as normas de trabalho no laboratório.

• RA6. Reconhece as reacções químicas que se produzem nos processos biológicos e na indústria, argumentando a sua importância na vida quotidiana e descrevendo as mudanças que se produzem.

– QUE6.1. Identificaram-se reacções químicas principais da vida quotidiana, da natureza e da indústria.

– QUE6.2. Descreveram-se as manifestações de reacções químicas.

– QUE6.3. Descreveram-se os componentes principais de uma reacção química e a intervenção da energia nela.

– QUE6.4. Reconheceram-se algumas reacções químicas tipo (combustión, oxidación, descomposição, neutralización, síntese, aeróbica e anaeróbica).

– QUE6.5. Identificaram-se os componentes e o processo de reacções químicas singelas mediante ensaios de laboratório.

– QUE6.6. Elaboraram-se relatórios utilizando as TIC sobre as indústrias mais destacáveis (alimentária, cosmética e de reciclagem), descrevendo de forma singela os processos que têm lugar nelas.

– QUE6.7. Aplicaram-se as normas de segurança no trabalho de laboratório.

• RA7. Identifica aspectos positivos e negativos do uso da energia nuclear, e descreve os efeitos da poluição gerada na sua aplicação.

– QUE7.1. Analisaram-se efeitos positivos e negativos do uso da energia nuclear.

– QUE7.2. Diferenciaram-se os processos de fusão e de fisión nuclear.

– QUE7.3. Identificaram-se alguns problemas sobre verteduras nucleares produto de catástrofes naturais ou de má gestão e mal manutenção das centrais nucleares.

– QUE7.4. Argumentou-se sobre a problemática dos resíduos nucleares.

– QUE7.5. Trabalhou-se em equipa e utilizaram-se as TIC.

• RA8. Identifica as mudanças que se produzem no planeta Terra argumentando as suas causas e tendo em conta as diferenças entre relevo e paisagem.

– QUE8.1. Identificaram-se os agentes geológicos externos e qual é a sua acção sobre o relevo.

– QUE8.2. Diferenciaram-se os tipos de meteorización e identificaram-se as suas consequências no relevo.

– QUE8.3. Analisou-se o processo de erosão, reconhecendo os agentes geológicos externos que intervêm e as consequências no relevo.

– QUE8.4. Descreveu-se o processo de transporte discriminando os agentes geológicos externos que intervêm e as consequências no relevo.

– QUE8.5. Analisou-se o processo de sedimentación discriminando os agentes geológicos externos que intervêm, as situações e as consequências no relevo.

• RA9. Categoriza os poluentes atmosféricos principais identificando as suas origens e relacionando-as com os seus efeitos.

– QUE9.1. Reconheceram-se os fenômenos da poluição atmosférica e os principais agentes que a causam.

– QUE9.2. Investigou-se sobre o fenômeno da chuva ácida, as suas consequências imediatas e futuras, e como seria possível evitá-la.

– QUE9.3. Descreveu-se o efeito estufa argumentando as suas causas ou agentes que contribuem a ele, assim como as medidas para a sua redução.

– QUE9.4. Descreveu-se a problemática que ocasiona a perda paulatina da camada de ozónio, e as consequências para a saúde das pessoas, o equilíbrio da hidrosfera e as populações.

• RA10. Identifica os poluentes da água tendo em conta a relação entre o seu efeito no ambiente e o seu tratamento de depuración.

– QUE10.1. Reconheceu-se e valorou-se o papel da água na existência e na sobrevivência da vida no planeta.

– QUE10.2. Identificou-se o efeito nocivo da poluição dos acuíferos nas populações de seres vivos.

– QUE10.3. Identificaram-se possíveis poluentes em amostras de água de diferente origem, planificando e realizando ensaios de laboratório.

– QUE10.4. Analisaram-se os efeitos produzidos pela poluição da água e o uso responsável desta.

• RA11. Contribui ao equilíbrio ambiental, analisando e argumentando as linhas básicas sobre o desenvolvimento sustentável e propondo acções para a sua melhora e a sua conservação.

– QUE11.1. Analisaram-se os envolvimentos positivos de um desenvolvimento sustentável.

– QUE11.2. Propuseram-se medidas elementares encaminhadas a favorecer o desenvolvimento sustentável.

– QUE11.3. Desenharam-se estratégias básicas para possibilitar a manutenção do ambiente.

– QUE11.4. Trabalhou-se em equipa na identificação dos objectivos para a melhora ambiental.

• RA12. Relaciona as forças que aparecem em situações habituais com os efeitos produzidos tendo em conta o seu contributo ao movimento ou ao repouso dos objectos e as magnitudes postas em jogo.

– QUE12.1. Discrimináronse movimentos quotidianos em função da sua trajectória e da sua celeridade.

– QUE12.2. Relacionaram-se entre sim a distância percorrida, a velocidade, o tempo e a aceleração, expressando-as em unidades de uso habitual.

– QUE12.3. Representaram-se vectorialmente determinadas magnitudes como a velocidade e a aceleração.

– QUE12.4. Relacionaram-se os parâmetros que definem o movimento rectilíneo uniforme utilizando as expressões gráfica e matemática.

– QUE12.5. Realizaram-se cálculos singelos de velocidades em movimentos com aceleração constante.

– QUE12.6. Descreveu-se a relação causa e efeito em diferentes situações, para encontrar a relação entre forças e movimentos.

– QUE12.7. Aplicaram-se as leis de Newton em situações da vida quotidiana.

• RA13. Identifica os aspectos básicos da produção, o transporte e a utilização da energia eléctrica, e os factores que intervêm no seu consumo, descrevendo as mudanças produzidas e as magnitudes e valores característicos.

– QUE13.1. Identificaram-se e manejaram-se as magnitudes físicas básicas para ter em conta no consumo de electricidade na vida quotidiana.

– QUE13.2. Analisaram-se os hábitos de consumo e de poupança eléctrico e estabeleceram-se linhas de melhora neles.

– QUE13.3. Classificaram-se as centrais eléctricas e descreveu-se a transformação energética nelas.

– QUE13.4. Analisaram-se as vantagens e as desvantaxes das centrais eléctricas.

– QUE13.5. Descreveram-se basicamente as etapas da distribuição da energia eléctrica desde a sua xénese à pessoa utente.

– QUE13.6. Trabalhou-se em equipa na compilación de informação sobre centrais eléctricas em Espanha.

• RA14. Realiza preparações e cultivos singelos de plantas descrevendo os tipos de substrato, em relação com a prevenção das doenças das plantas e das que se podem transmitir às pessoas pela sua manipulação.

– QUE14.1. Reconheceram-se e categorizáronse os possíveis agentes causantes de infecções por contacto com materiais infectados ou contaminados.

– QUE14.2. Analisou-se e protocolizouse o procedimento de lavagem das mãos antes e depois de qualquer manipulação, com o objecto de prevenir a transmissão de doenças.

– QUE14.3. Analisaram-se e experimentaram-se procedimentos de desinfección e esterilização.

– QUE14.4. Interpretou-se e descreveu-se a origem do solo.

– QUE14.5. Categorizáronse os horizontes e os componentes constituíntes do solo.

– QUE14.6. Identificaram-se os tipos de solo mais comuns.

– QUE14.7. Discrimináronse os tipos de poluentes dele solo.

– QUE14.8. Avaliou-se o impacto que tem sobre o solo a actividade industrial e agrícola.

– QUE14.9. Identificaram-se os agentes causantes da deforestación.

– QUE14.10. Realizaram-se relatórios sobre o problema da deforestación.

4.6.2 Conteúdos básicos

BC1. Resolução de equações e de sistemas em situações quotidianas

• Transformação de expressões alxébricas. Operações alxébricas de soma, diferença, produto, cociente e factor comum.

• Obtenção de valores numéricos em fórmulas. Regra de Ruffini.

• Polinomios: raízes e factorización. Teorema do resto e teorema do factor.

• Resolução alxébrica e gráfica de equações de primeiro e de segundo grau.

• Resolução de sistemas de equações singelos.

• Técnicas de resolução de problemas com equações e sistemas.

• Linguagem alxébrica. Precisão e simplicidade na tradução de situações reais.

BC2. Resolução de problemas singelos

• Método científico.

• Fases do método científico: observação, elaboração de hipóteses, experimentación, análise de resultados, e leis ou teorias.

• Aplicação das fases do método científico a situações singelas.

• Trabalho em equipa: compartimento de tarefas e de responsabilidades, cooperação, respeito e ordem. Elaboração de relatórios.

BC3. Realização de medidas em figuras xeométricas

• Pontos e rectas.

• Rectas secantes e paralelas.

• Ângulo: medida.

• Polígonos: descrição dos seus elementos e classificação.

• Triángulos. Semelhança; teoremas de Tais e de Pitágoras.

• Circunferencia e os seus elementos. Medida e cálculo de comprimentos, áreas e volumes. Atribuição de unidades.

• Cálculo de medidas indirectas. Semelhanças; descomposição em figuras mais simples.

• Trabalho em equipa: compartimento de tarefas e de responsabilidades, cooperação e respeito. Apresentação de resultados.

• Uso de aplicações informáticas de xeometría dinâmica para o estudo e a representação de figuras xeométricas.

BC4. Interpretação de gráficos

• Interpretação de um fenômeno descrito mediante um enunciado, uma tabela, uma gráfica ou uma expressão analítica.

• Funções lineais. Equação da recta.

• Funções cuadráticas. Representação gráfica.

• Representação gráfica da função inversa e da função exponencial.

• Uso de aplicações informáticas para a representação, a simulação e a análise da gráfica de uma função.

• Estatística. Tabelas e gráficos estatísticos. Medidas de centralización e dispersão.

• Cálculo de probabilidades. Propriedades dos acontecimentos e da probabilidade. Resolução de problemas.

BC5. Aplicação de técnicas físicas ou químicas

• Material básico no laboratório. Inventário.

• Normas de trabalho no laboratório.

• Medida de magnitudes fundamentais: comprimento, massa, peso, volume, densidade, temperatura, etc.

• Reconhecimento de biomoléculas orgânicas e inorgánicas.

• Microscopio óptico e lupa binocular: fundamentos ópticos e manejo; utilização para descrever a célula, e os tecidos animais e vegetais.

• Relatórios de trabalho no laboratório: estrutura e formato.

BC6. Reconhecimento de reacções químicas quotidianas

• Reacção química. Componentes e processos. Ensaios de laboratório.

• Condições de produção das reacções químicas: intervenção de energia.

• Reacções químicas em âmbitos da vida quotidiana, da natureza e na indústria.

• Reacções químicas básicas: combustión, oxidación, descomposição, neutralización, síntese, aeróbica e anaeróbica.

• Processos que têm lugar nas indústrias mais destacáveis (alimentárias, cosmética e de reciclagem).

• Normas de segurança no trabalho de laboratório.

BC7. Identificação de aspectos relativos à poluição nuclear

• Origem da energia nuclear.

• Tipos de processos para a obtenção e o uso da energia nuclear: fusão e fisión.

• Resíduos radiactivos provenientes das centrais nucleares: problemática da sua gestão e do seu tratamento.

• Trabalho em equipa: compartimento de tarefas e de responsabilidades, normas, ordem e elaboração de relatórios.

BC8. Identificação das mudanças no relevo e na paisagem da Terra

• Agentes geológicos externos e internos.

• Acção dos agentes geológicos externos: meteorización, erosão, transporte e sedimentación.

• Identificação dos resultados da acção dos agentes geológicos.

• Relevo e paisagem. Factores condicionantes.

BC9. Categorización dos poluentes atmosféricos principais

• Conceito.

• Chuva ácida.

• Efeito estufa.

• Destruição da camada de ozónio.

BC10. Identificação de poluentes da água

• Água: factor essencial para a vinda no planeta.

• Poluição da água: causas e efeitos.

• Tratamentos de depuración e potabilización de água.

• Métodos de armazenamento da água proveniente dos desxeamentos, as descargas fluviais e a chuva.

BC11. Equilíbrio ambiental e desenvolvimento sustentável

• Conceito e aplicações do desenvolvimento sustentável.

• Factores que incidem sobre a conservação do ambiente.

• Acções que contribuem à manutenção e na melhora do equilíbrio ambiental.

BC12. Influência das forças sobre o estado de repouso e de movimento dos corpos

• Classificação dos movimentos segundo a sua trajectória e a sua aceleração.

• Distância percorrida, velocidade e aceleração. Unidades do Sistema Internacional e mais habituais. Cálculos em movimentos com aceleração constante.

• Magnitudes escalares e vectoriais: distância percorrida, velocidade e aceleração.

• Movimento rectilíneo uniforme: características. Interpretação gráfica.

• Força: resultado de uma interacção. Relação entre forças e movimentos.

• Representação de forças aplicadas a um sólido em situações habituais. Resultante.

• Leis de Newton.

BC13. Produção e utilização da energia eléctrica

• Electricidade e desenvolvimento tecnológica.

• Matéria e electricidade.

• Magnitudes básicas manejadas no consumo de electricidade: energia e potência. Aplicações na vida quotidiana: interpretação do recebo da luz.

• Hábitos de consumo e poupança de electricidade.

• Sistemas de produção de energia eléctrica: tipos de centrais eléctricas, as suas vantagens e as suas desvantaxes.

• Transporte e distribuição da energia eléctrica: etapas.

• Trabalho em equipa: compartimento de tarefas e de responsabilidades; elaboração de relatórios.

BC14. Preparação de cultivos singelos e prevenção de doenças de plantas e pessoas

• Solo: origem, constituíntes, componentes, horizontes e tipos.

• Agentes infecciosos que se localizam no estrato edáfico e nas plantas.

• Herbicidas e pesticidas. Risco de infecção tetánica.

• Limpeza, conservação, cuidado e armazenamento do material de trabalho.

• Protocolo do lavado de mãos.

• Prevenção de situações de risco pelo manejo de materiais potencialmente perigosos ou de substancias potencialmente nocivas para o ser humano.

• Uso de medidas de protecção pessoal.

• Deforestación: causas, efeitos e medidas de prevenção e correcção.

4.6.3 Orientações pedagógicas

Este módulo contribui a alcançar as competências para a aprendizagem permanente e contém a formação para que, utilizando os passos do razoamento científico, basicamente a observação e a experimentación, o estudantado aprenda a interpretar fenômenos naturais e, do mesmo modo, possa afianzar e aplicar hábitos saudáveis em todos os aspectos da sua vida quotidiana.

Igualmente forma-se para que utilize a linguagem operacional das matemáticas na resolução de problemas de diferente índole, aplicados a qualquer situação, na sua vida quotidiana e na sua vida laboral.

A estratégia de aprendizagem para o ensino deste módulo, que integra ciências como as matemáticas, a física e a química, a biologia e a geologia, enfocarase aos conceitos principais e aos princípios das ciências, involucrando o estudantado na solução de problemas e outras tarefas significativas, e permitir-lhe-á trabalhar de modo autónomo para construir a sua própria aprendizagem e culminar em resultados reais gerados por ele mesmo.

A formação do módulo contribui a alcançar os objectivos k), l), m), n) e ñ) do ciclo formativo, e as competências k), l), m) e n). Ademais, relaciona-se com os objectivos t), u), v), w), x), y) e z), e com as competências r), s), t), u), v), w) e x), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar as competências do módulo hão versar sobre:

– Resolução de problemas, tanto no âmbito científico como no quotidiano.

– Interpretação de gráficos e curvas.

– Aplicação, quando proceda, do método científico.

– Valoração do ambiente e da influência dos poluentes.

– Características da energia nuclear.

– Aplicação de procedimentos físicos e químicos elementares.

– Realização de exercícios de expressão oral.

– Prevenção de doenças.

– Tipos de solo.

– Representação de forças.

4.7 Módulo profissional: Repovoamento e infra-estruturas florestal

• Código: MP3118.

• Duração: 156 horas.

4.7.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Realiza operações auxiliares de implantação no monte aplicando as técnicas de repovoamento florestal adequadas ao tipo de monte.

– QUE1.1. Descreveram-se os sistemas de repovoamento florestal.

– QUE1.2. Descreveram-se os procedimentos de preparação pontual do terreno.

– QUE1.3. Realizaram-se os cuidados de manutenção dos pés durante o seu armazenamento.

– QUE1.4. Identificaram-se as técnicas de plantação de espécies florestais.

– QUE1.5. Aplicaram-se técnicas de plantação com planta em torrão e a raiz nua.

– QUE1.6. Descreveram-se as técnicas de titoraxe de plantas.

– QUE1.7. Colocaram-se protectores nos casos necessários.

– QUE1.8. Realizaram-se actividades de fertilización e rega.

– QUE1.9. Aplicou-se a manutenção básica de ferramentas, utensilios e maquinaria utilizados na sementeira ou plantação.

– QUE1.10. Aplicaram-se as medidas de prevenção de riscos laborais e ambientais relacionadas com as operações auxiliares de repovoamento.

• RA2. Realiza as operações auxiliares de preparação do terreno, utilizando técnicas para a restauração hidrolóxico-florestal.

– QUE2.1. Aplicaram-se técnicas de colheita de material vegetal de espécies florestais ripícolas para recuperação de ribeiras.

– QUE2.2. Identificaram-se as técnicas de armazenagem e plantação.

– QUE2.3. Reconheceram-se os tipos de obras utilizadas na correcção hidrolóxico-florestal e os materiais vegetais ou inertes usados na sua construção.

– QUE2.4. Realizaram-se as operações básicas no recheado das gabións utilizados na correcção hidrolóxico-florestal.

– QUE2.5. Levou-se o material vegetal da zona de armazenamento aos lugares de faenas de repovoamento.

– QUE2.6. Descreveram-se os métodos básicos de cálculo de superfícies e representação do terreno.

– QUE2.7. Realizaram-se trabalhos auxiliares na construção de obras de recuperação de terrenos florestais erosionados.

– QUE2.8. Realizaram-se os labores auxiliares na construção de obras de cachotaría na beira de um leito de água.

– QUE2.9. Realizou-se a preparação de formigóns de diferentes resistências e qualidades, manualmente ou com máquinas formigoneiras portátiles.

– QUE2.10. Realizou-se a manutenção básica de ferramentas, equipamentos e maquinaria para a realização de obras de restauração hidrolóxico-florestal.

– QUE2.11. Aplicaram-se as medidas de prevenção de riscos laborais e ambientais relacionadas com as tarefas auxiliares nos trabalhos de repovoamento e restauração hidrolóxico-florestal.

• RA3. Efectua as operações auxiliares de construção e manutenção de caminhos florestais, devasas e pontos de água, aplicando as técnicas apropriadas segundo as instruções recebidas.

– QUE3.1. Identificaram-se as técnicas de roza de vegetação em trabalhos de abertura e manutenção básica de caminhos, devasas e pontos de água.

– QUE3.2. Efectuaram-se trabalhos básicos de acoutamento de parcelas, mediante a instalação de cercas e valados.

– QUE3.3. Protegeram-se as plantas contra os dão-nos produzidos por animais silvestres.

– QUE3.4. Realizaram-se os labores auxiliares com ferramentas manuais, de nivelación e compactación de caminhos florestais, desmontes e construção de terrapléns.

– QUE3.5. Realizaram-se as operações básicas de construção de caminhos, devasas e pontos de água.

– QUE3.6. Realizou-se a manutenção básica do monte.

– QUE3.7. Limparam-se de vegetação as valetas e os passos de água.

– QUE3.8. Realizou-se a manutenção básica de ferramentas, equipamentos e maquinaria de construção e manutenção de caminhos florestais.

– QUE3.9. Aplicaram-se as medidas de prevenção de riscos laborais e ambientais relacionadas com as tarefas auxiliares nos trabalhos de construção e manutenção de caminhos florestais, devasas e pontos de água.

• RA4. Realiza operações auxiliares em trabalhos de prevenção e extinção de incêndios florestais, aplicando as normas de segurança e higiene na extinção.

– QUE4.1. Descreveram-se as principais causas de incêndios florestais e os métodos de prevenção mais ajeitados em cada caso.

– QUE4.2. Identificaram-se os sistemas de eliminação e redução do combustível florestal em áreas de devasas.

– QUE4.3. Descreveu-se a propagação dos incêndios em função dos combustíveis, da topografía e da climatoloxía.

– QUE4.4. Identificaram-se os métodos directos e indirectos de ataque inicial ao lume.

– QUE4.5. Construíram-se linhas de defesa mediante ferramentas manuais, seguindo o método de avanço progressivo.

– QUE4.6. Realizou-se a manutenção básica de ferramentas, equipamentos e maquinaria em trabalhos de prevenção e extinção de incêndios florestais.

– QUE4.7. Identificaram-se as medidas de prevenção de riscos laborais e ambientais relacionadas com as tarefas auxiliares nos trabalhos de prevenção e extinção de incêndios florestais.

4.7.2 Conteúdos básicos

BC1. Operações auxiliares de repovoamento florestal

• Repovoamento florestal: definição; sistemas.

• Preparação do solo.

• Manipulação e cuidados do material florestal de reprodução.

• Sementeira e plantação: época e marcos de plantação.

• Plantação com planta em torrão.

• Plantação a raiz nua.

• Densidade florestal.

• Reposición de faltas e colocação de rodrigas.

• Colocação de protectores de zonas florestais.

• Ferramentas, materiais, equipamentos e maquinaria básico de repovoamento florestal: limpeza e conservação.

• Normas de prevenção de riscos laborais e ambientais relacionadas com as tarefas auxiliares nos trabalhos de repovoamento florestal.

BC2. Operações auxiliares de técnicas de preparação do terreno e restauração hidrolóxico-florestal

• Erosão: conceito, tipos e consequências.

• Recuperação de ribeiras.

• Colheita de material vegetal de espécies florestais ripícolas.

• Tipos de obras na correcção hidrolóxico-florestal.

• Material vegetal usado nestas obras.

• Materiais de construção mais empregues.

• Colheita, preparação, armazenamento, transporte e plantação.

• Cálculo básico de superfícies e representação do terreno.

• Ferramentas, materiais, equipamentos e maquinaria básico de correcção hidrolóxico-florestal: uso, limpeza e conservação.

• Normas de prevenção de riscos laborais e ambientais relacionadas com as tarefas auxiliares nos trabalhos de repovoamento e restauração hidrolóxico-florestal.

BC3. Realização de actividades auxiliares de abertura e manutenção de caminhos florestais, devasas e construção de pontos de água

• Roza.

• Fases de construção de caminhos.

• Abertura de devasas.

• Operações de construção de pontos de água.

• Acoutamento de parcelas.

• Manutenção caminhos florestais, devasas e pontos de água.

• Operações de construção e manutenção de cercas.

• Ferramentas, materiais, equipamentos, maquinaria de singelo manejo e médios utilizados nos trabalhos construção e manutenção de caminhos florestais: uso, limpeza e conservação.

• Normas de prevenção de riscos laborais e ambientais relacionadas com as tarefas auxiliares nos trabalhos de construção de caminhos florestais, devasas e pontos de água.

BC4. Operações auxiliares em trabalhos de prevenção e extinção de incêndios florestais

• Causas dos incêndios florestais.

• Métodos de prevenção.

• Técnicas de eliminação e/ou redução de combustível vegetal em áreas de devasas.

• Tipos de combustíveis.

• Propagação de incêndios forestales.Topografía e climatoloxía.

• Métodos de ataque directo ao lume: técnicas.

• Tendido de mangas. Descrição de elementos.

• Técnicas de empalme e acoplamento de atiras. Recolhida de mangas.

• Métodos de ataque indirecto ao lume: técnicas.

• Ferramentas, materiais, maquinaria e equipamento empregar nos trabalhos de prevenção e extinção de incêndios florestais.

• Equipamentos de protecção individual para a extinção de incêndios florestais: uso destes equipamentos.

• Normas de prevenção de riscos laborais e ambientais relacionadas com as tarefas auxiliares nos trabalhos de prevenção e extinção de incêndios florestais.

4.7.3 Orientações pedagógicas

Este módulo profissional contém a formação associada à função de execução do conjunto de técnicas que tratam do repovoamento, a construção e melhora das infra-estruturas florestais.

A definição desta função abrange aspectos como:

– Preparação manual do terreno nos pontos previamente assinalados.

– Sementeira ou plantação das espécies florestais

– Realização dos labores auxiliares na construção de cercas de vegetais embarradas, estacadas e diques de cachotaría, segundo ordens recebidas.

– Realização de labores de compactación e nivelación de terrenos na construção de caminhos florestais.

– Limpeza de valetas e passos de água.

– Limpeza, recolección, armazenamento e manutenção da maquinaria e das ferramentas utilizadas em diferentes labores.

– Execução dos labores aplicando as medidas de prevenção de riscos laborais e redução do impacto ambiental, respeitando as ordens e a normativa aplicable.

A formação do módulo relaciona com os objectivos gerais a), d) e h) do ciclo formativo, e com as competências profissionais, pessoais e sociais a), d) e h). Ademais, relaciona-se com os objectivos t), u), v), w), x), y) e z), e com as competências r), s), t), u), v), w) e x), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar as competências do módulo hão versar sobre:

– Caracterização de solos, sementes e plantas florestal.

– Produção de espécies florestais.

– Aplicação de técnicas de preparação de terrenos, repovoamento florestal e restauração hidrolóxico-florestal.

– Aplicação de técnicas de manutenção dos repovoamentos.

– Construção e manutenção de infra-estruturas auxiliares do monte.

– Utilização de manuais de manejo e manutenção de maquinaria e ferramentas.

– Manejo de documentação básica acerca de repovoamentos, infraestuturas, prevenção e extinção de incêndios florestais.

– Compromisso ético com os valores de conservação e defesa do património cultural da sociedade.

– Cumprimento das normas estabelecidas nos planos de prevenção de riscos laborais e ambientais.

4.8 Módulo profissional: Trabalhos de aproveitamentos florestais

• Código: MP3119.

• Duração: 237 horas.

4.8.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Realiza labores auxiliares na execução de medicións e sinalamento, aplicando as técnicas apropriadas e seguindo as instruções dadas.

– QUE1.1. Enumeráronse os métodos de limpeza de maleza para facilitar o acesso à árvore utilizando ferramentas manuais ou pequenas máquinas.

– QUE1.2. Colaborou-se na poda e na limpeza para a preparação do fuste, para facilitar as medicións e os sinalamentos.

– QUE1.3. Determinou-se a altura nominal e os diámetros, e anotaram-se os dados obtidos.

– QUE1.4. Seleccionaram-se ferramentas, materiais, máquinas, equipamentos e médios utilizados para realizar os trabalhos de medición e sinalamento.

– QUE1.5. Sinalizaram-se de modo claro e visível as árvores objecto de aproveitamento.

– QUE1.6. Descreveram-se as partes e o funcionamento das máquinas utilizadas.

– QUE1.7. Aplicaram-se as medidas de prevenção de riscos laborais, reduzindo o impacto ambiental, conforme a normativa aplicable.

• RA2. Realiza operações de preparação e posta a ponto das máquinas e dos equipamentos, seguindo instruções.

– QUE2.1. Identificaram-se os elementos que compõem a motoserra, descreveram-se as suas partes e explicou-se a sua manutenção básica.

– QUE2.2. Realizou-se a posta a ponto e a posta em marcha da motoserra, assim como a montagem, o tensamento e a afiadura da corrente.

– QUE2.3. Explicou-se a desmontaxe e a montagem das peças que constituem os sistemas de corte e de arranque da motoserra.

– QUE2.4. Realizou-se a manutenção de primeiro nível da maquinaria, dos equipamentos e das ferramentas.

– QUE2.5. Aplicaram-se as normas de prevenção de riscos laborais e ambientais.

• RA3. Realiza trabalhos auxiliares nos aproveitamentos madeireiros, aplicando as técnicas estabelecidas e de acordo com as características dos produtos obtidos.

– QUE3.1. Explicaram-se os tipos de produtos que se obtêm nos aproveitamentos madeireiros.

– QUE3.2. Descreveram-se as técnicas básicas de abatemento e esgalladura com motoserra e ferramentas manuais.

– QUE3.3. Descreveram-se as características que devem cumprir as toradas segundo o destino ao que vão dirigidas.

– QUE3.4. Classificaram-se as toradas para as colocar separadas no ponto de ónus.

– QUE3.5. Empilláronse as toradas segundo as instruções dadas.

– QUE3.6. Desenrolouse o cabrestante e enganchouse nos fustes.

– QUE3.7. Descreveram-se os equipamentos de protecção individual necessários para a realização de trabalhos com motoserra.

– QUE3.8. Aplicaram-se as normas de prevenção de riscos laborais e ambientais, e o plano de segurança.

• RA4. Realiza labores auxiliares para o tratamento de subprodutos, aplicando as técnicas oportunas de acordo às instruções recebidas.

– QUE4.1. Reconheceram-se os subprodutos objecto de aproveitamento e relacionaram com a maquinaria necessária para o seu tratamento.

– QUE4.2. Identificaram-se os tratamentos que se podem realizar com os subprodutos resultantes dos aproveitamentos madeireiros.

– QUE4.3. Identificaram-se as técnicas de deslocamento e agrupamento dos subprodutos madeireiros até lugares acessíveis para as máquinas.

– QUE4.4. Deslocou-se o material não acessível para as máquinas.

– QUE4.5. Separaram-se os materiais que possam causar avarias nas máquinas.

– QUE4.6. Agruparam-se os subprodutos quando o justifique o aumento do rendimento das máquinas.

– QUE4.7. Alimentaram-se manualmente as máquinas nos casos necessários.

– QUE4.8. Aplicou-se a manutenção básica das ferramentas, a maquinaria e os utensilios utilizados na sementeira ou na plantação.

– QUE4.9. Responsabilizou do labor que desenvolve, comunicando-se de maneira eficaz com a pessoa ajeitada em cada momento.

– QUE4.10. Aplicaram-se as medidas de prevenção de riscos laborais e ambientais relacionadas com as operações auxiliares no tratamento de aproveitamentos florestais.

• RA5. Colabora nos labores auxiliares para o aproveitamento da cortiza, aplicando as técnicas oportunas de acordo com os instruções recebidas.

– QUE5.1. Reconheceu-se o subproduto objecto do aproveitamento e relacionou com a maquinaria necessária para o seu tratamento.

– QUE5.2. Identificaram-se os tratamentos que se podem realizar com os subprodutos resultantes do aproveitamento florestal.

– QUE5.3. Identificaram-se as técnicas de deslocamento e agrupamento dos subprodutos madeireiros até lugares acessíveis para as máquinas.

– QUE5.4. Identificou-se a técnica de descortizadura.

– QUE5.5. Identificou-se as qualidades das cortizas.

– QUE5.6. Descreveu-se o processo de ónus, transporte e descarga das pilhas de cortiza.

– QUE5.7. Responsabilizou do labor que desenvolve, comunicando-se de maneira eficaz com a pessoa ajeitada em cada momento.

– QUE5.8. Aplicaram-se as medidas de prevenção de riscos laborais e ambientais relacionadas com as operações auxiliares no tratamento de aproveitamentos florestais.

4.8.2 Conteúdos básicos

BC1. Realização de trabalhos auxiliares em medicións e sinalamentos florestais

• Técnicas de eliminação de obstáculos para efectuar as medicións e os sinalamentos: métodos e médios empregados.

• Técnicas básicas de medicións: médios utilizados.

• Medición de diámetros de árvores em pé: técnicas básicas.

• Conceito de diámetro normal.

• Técnicas básicas de contaxe diamétrica.

• Contaxe diamétrica pé a pé e por mostraxe.

• Cobertura de quadros de tomada de dados diamétricos.

• Métodos e técnicas básicos de sinalamentos.

• Manejo básico de ferramentas, materiais, maquinaria singela e equipamentos utilizados nestes trabalhos.

• Forcípulas: tipos.

• Conceito de altura normal

• Martielos marcadores.

• Spray e pinturas de marcação.

• Manutenção básica de ferramentas materiais, maquinaria e equipamentos utilizados para medición e sinalamento florestal. Partes e funcionamento.

• Normas de prevenção de riscos laborais e de protecção ambiental nos labores de preparação do terreno.

• Emprego dos equipamentos de protecção individual.

BC2. Realização de operações de preparação e posta a ponto das máquinas e dos equipamentos

• Motoserra: elementos mecânicos e partes associadas; funcionamento.

• Afiadura e tensamento da corrente.

• Revisão e limpeza do sistema de engraxamento.

• Revisão e manutenção do sistema de arranque.

• Revisão e limpeza dos filtros.

• Revisão dos dispositivos de segurança.

• Participação activa na execução dos trabalhos.

• Aceitação reflexiva das correcções que outras pessoas possam fazer durante as actividades.

• Descrição e uso dos equipamentos de protecção individual necessários para a realização de trabalhos com motoserra.

BC3. Realização de trabalhos auxiliares nas técnicas para aproveitamentos madeireiros

• Aproveitamentos madeireiros: produtos obtidos.

• Técnicas de abatemento com motoserra. Tipos de cortes. Direcção de queda. Material utilizado.

• Técnicas de esgalladura com motoserra e com ferramentas manuais.

• Técnicas de tronza com motoserra.

• Toradas: características em função do seu aproveitamento; técnicas de deslocamento.

• Tipos de agrupamento de fustes e toradas.

• Técnicas de desembosque: de toradas e de fustes inteiros.

• Valoração da dificuldade e o risco destes trabalhos.

• Equipamentos de protecção individual necessários nos trabalhos auxiliares das técnicas de aproveitamento florestal.

• Normas de prevenção de riscos laborais e de protecção ambiental nos labores auxiliares das técnicas dos aproveitamentos madeireiros.

BC4. Realização de labores auxiliares para o tratamento de subprodutos florestais

• Tipos de subprodutos: folhas, pólas, cortiza, tocos e raízes, etc.

• Manejo destes subprodutos. Máquinas utilizadas no seu tratamento.

• Tratamentos: trituración, esteladura, empacadura, etc.

• Técnicas de deslocamento e formas de empillar estes materiais.

• Ferramentas, materiais, equipamentos, maquinaria de singelo manejo e médios utilizados nestes trabalhos: manejo e manutenção.

• Normas de prevenção de riscos laborais e de protecção ambiental nas operações auxiliares no tratamento de subprodutos florestais.

BC5. Realiza labores auxiliares para o aproveitamento da cortiza

• Características climáticas, edafolóxicas e botânicas do sobreiral.

• Anatomía e fisioloxía do sobreiro.

• Técnicas de descortizadura: máquinas e equipamentos utilizados..

• Efeitos e consequências da descortizadura.

• Tipos de cortiza. Qualidades. Usos posteriores.

• Deslocamento e agrupamento da cortiza: técnicas e médios utilizados.

• Normas de prevenção de riscos laborais e de protecção ambiental nas operações auxiliares do aproveitamento da cortiza.

4.8.3 Orientações pedagógicas

Este módulo profissional contém a formação associada à função de medición e sinalamento de árvores, trabalhos para a obtenção de aproveitamentos madeireiros e tratamentos dos subprodutos obtidos.

Esta função abrange aspectos como:

– Técnicas básicas de medición de diámetros de fustes.

– Sinalamento de árvores para o seu aproveitamento.

– Reconhecimento das partes da motoserra e a sua manutenção básica.

– Técnicas de abatemento, esgalladura e tronza de fustes com motoserra e outras ferramentas manuais.

– Descrição e uso dos equipamentos de protecção individual necessários para a realização de trabalhos com motoserra.

– Reconhecimento das características das toradas segundo o destino ao que se dirijam.

– Técnicas de deslocamento e agrupamento dos subprodutos madeireiros até lugares acessíveis para as máquinas.

– Descrição dos tratamentos aos subprodutos resultantes dos aproveitamentos madeireiros.

– Descrição da normativa laboral e ambiental nos trabalhos de aproveitamentos florestais

A formação do módulo relaciona com os objectivos gerais a), f) e g) do ciclo formativo, e com as competências profissionais, pessoais e sociais a), f) e g). Ademais, relaciona-se com os objectivos t), u), v), w), x), y) e z), e com as competências r), s), t), u), v), w) e x), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar as competências do módulo hão versar sobre:

– Medición e sinalamento de fustes para o cálculo da taxa de montes e/ou o seu aproveitamento.

– Manejo e manutenção básica da motoserra e das ferramentas manuais utilizadas nos aproveitamentos madeireiros.

– Aplicação de técnicas de abatemento, esgalladura e tronza de árvores, assim como os labores auxiliares para facilitar o desembosque.

– Aplicação das técnicas básicas de deslocamento e agrupamento dos subprodutos madeireiros até lugares acessíveis para as máquinas.

– Aplicação dos labores auxiliares nos tratamentos aos subprodutos resultantes dos aproveitamentos madeireiros.

– Utilização de manuais de manejo e manutenção de maquinaria e ferramentas.

– Manejo de documentação básica acerca das operações básicas de aproveitamentos florestais.

– Compromisso ético com os valores de conservação e defesa do património cultural da sociedade.

– Cumprimento das normas estabelecidas nos planos de prevenção de riscos laborais e ambientais.

4.9 Módulo profissional: Silvicultura e pragas

• Código: MP3120.

• Duração: 135 horas.

4.9.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Efectua tratamentos silvícolas parciais ao solo e à vegetação accesoria, aplicando técnicas de roza, conforme os procedimentos estabelecidos.

– QUE1.1. Identificaram-se as técnicas de labor para favorecer a regeneração da massa e as características do solo.

– QUE1.2. Descreveram-se as técnicas de drenagem de solos.

– QUE1.3. Realizaram-se as emendas e as fertilizacións conducentes à correcção das propriedades do solo.

– QUE1.4. Identificaram-se as técnicas de extracção da vegetação accesoria.

– QUE1.5. Efectuaram-se as operações de extracção total ou parcial da vegetação accesoria.

– QUE1.6. Empilláronse e acordoáronse os restos do material vegetal rozado.

– QUE1.7. Descreveram-se as técnicas de tratamento de resíduos vegetais.

– QUE1.8. Eliminaram-se os restrollos mediante queima ou trituración.

– QUE1.9. Descreveu-se o procedimento de eliminação de restrollos mediante queima e trituración.

– QUE1.10. Identificaram-se ferramentas, materiais, máquinas e equipamentos de singelo manejo utilizados nos trabalhos de roza.

– QUE1.11. Aplicou-se a manutenção básica das ferramentas, a maquinaria e os utensilios utilizados para escarificar, binar, alçar e subsolar.

– QUE1.12. Aplicaram-se as medidas de prevenção de riscos laborais e ambientais relacionadas com as operações auxiliares de tratamentos silvícolas de roza.

• RA2. Realiza trabalhos auxiliares nos tratamentos silvícolas parciais sobre a vegetação principal, mediante cortas de melhora, adecuando a densidade nas massas florestais.

– QUE2.1. Descreveu-se a técnica para assinalar as árvores que deverão abater durante a realização de trabalhos de clareamento.

– QUE2.2. Assinalaram-se os pés que se abaterão nas claras, seguindo as instruções.

– QUE2.3. Descreveram-se as técnicas de pincha de árvores com motoserra para dirigir a sua queda.

– QUE2.4. Prepararam-se os fustes obtidos nas claras, para os desemboscar.

– QUE2.5. Empilláronse lenhas e madeiros em rolos.

– QUE2.6. Descreveram-se as técnicas de poda.

– QUE2.7. Realizaram-se operações básicas de podas de realce e eliminação de gomos não desejados, seguindo instruções.

– QUE2.8. Identificaram-se ferramentas, materiais, máquinas e equipamentos de singelo manejo utilizados nos trabalhos de abatemento e poda.

– QUE2.9. Aplicou-se a manutenção básica das ferramentas, a maquinaria e os utensilios utilizados nas cortas de melhora das massas florestais.

– QUE2.10. Aplicaram-se as medidas de prevenção de riscos laborais e ambientais relacionadas com as operações auxiliares de tratamentos silvícolas parciais de abatemento e poda.

• RA3. Realiza trabalhos auxiliares na prevenção de danos florestais aplicando as técnicas estabelecidas, favorecendo o desenvolvimento das massas florestais.

– QUE3.1. Descreveram-se os trabalhos necessários para aporcar plantas descalzadas.

– QUE3.2. Colocaram-se titores seguindo as instruções.

– QUE3.3. Identificaram-se os tipos de protectores florestais.

– QUE3.4. Realizaram-se os trabalhos de fertilización e emenda do terreno.

– QUE3.5. Descreveram-se as técnicas de poda.

– QUE3.6. Realizaram-se operações básicas de poda de realce e eliminação de gomos não desejados, seguindo instruções.

– QUE3.7. Identificaram-se ferramentas, materiais, máquinas e equipamentos de singelo manejo utilizados nos trabalhos para controlar a vegetação não desejada.

– QUE3.8. Aplicou-se a manutenção básica das ferramentas, a maquinaria e os utensilios utilizados nas cortas de melhora das massas florestais.

– QUE3.9. Aplicaram-se as medidas de prevenção de riscos laborais e ambientais relacionadas com as operações auxiliares de tratamentos silvícolas parciais de abatemento e poda.

• RA4. Identifica as pragas e os danos mais comuns em plantas florestais, e descreve os tipos de tratamentos.

– QUE4.1. Diferenciou-se entre doença e praga nas massas florestais.

– QUE4.2. Descreveram-se os sintomas das doenças mais comuns das massas florestais com aproveitamento económico.

– QUE4.3. Identificaram-se as plantas e os animais parasitas que provocam danos nas espécies vegetais florestais de aproveitamento económico.

– QUE4.4. Enumeráronse os atraentes de espécies praga utilizados no controlo das pragas.

– QUE4.5. Descreveram-se os procedimentos de destruição dos atraentes de espécies praga.

– QUE4.6. Identificaram-se os procedimentos utilizados na protecção de cultivos e massas florestais com aproveitamento económico.

• RA5. Realiza a manutenção básica da maquinaria para a aplicação de produtos fitosanitarios, regulando os seus componentes para a sua conservação.

– QUE5.1. Diferenciaram-se os equipamentos de aplicação de produtos fitosanitarios.

– QUE5.2. Descreveram-se as características dos equipamentos em relação com o produto que se vá aplicar.

– QUE5.3. Enumeráronse os elementos que fazem parte dos equipamentos de aplicação de produtos fitosanitarios.

– QUE5.4. Descreveram-se os tipos de boquillas e os critérios de eleição.

– QUE5.5. Aplicaram-se os procedimentos de regulação da maquinaria de singelo manejo para uma aplicação correcta.

– QUE5.6. Realizaram-se operações de limpeza e posta a ponto da maquinaria utilizada na aplicação de fitosanitarios.

• RA6. Realiza operações básicas em tratamentos fitosanitarios, seguindo os procedimentos de manipulação e aplicação de produtos.

– QUE6.1. Descreveu-se a simbologia das etiquetas dos envases de produtos fitosanitarios.

– QUE6.2. Enumeráronse os riscos causados pelos fitosanitarios à produção florestal, o ambiente e a saúde humana.

– QUE6.3. Descreveram-se as medidas adoptadas durante o transporte e o armazenamento dos produtos fitosanitarios.

– QUE6.4. Identificaram-se as acções para tomar no caso de derramo de produtos fitosanitarios.

– QUE6.5. Descreveram-se os procedimentos de aplicação de produtos fitosanitarios.

– QUE6.6. Sinalizaram-se as zonas tratadas com produtos fitosanitarios.

– QUE6.7. Aplicaram-se produtos fitosanitarios, utilizando os procedimentos estabelecidos.

– QUE6.8. Realizou-se a eliminação dos envases vazios de produtos fitosanitarios.

– QUE6.9. Utilizaram-se os equipamentos de protecção individual.

– QUE6.10. Aplicaram-se as medidas de prevenção de riscos laborais e ambientais relacionadas com as operações auxiliares de aplicação de produtos fitosanitarios.

• RA7. Realiza trabalhos auxiliares no controlo biológico de pragas e doenças das massas florestais, aplicando as técnicas oportunas.

– QUE7.1. Identificaram-se os principais agentes biológicos utilizados no controlo de pragas e doenças florestais.

– QUE7.2. Descreveram-se as técnicas de distribuição no monte dos agentes biológicos.

– QUE7.3. Enumeráronse as técnicas de destruição manual de parasitas.

– QUE7.4. Identificaram-se plantas cebo ou muito afectadas, para as destruir no momento oportuno.

– QUE7.5. Marcaram-se as plantas cebo.

– QUE7.6. Realizaram-se trabalhos auxiliares de queima ou trituración de plantas infectadas.

– QUE7.7. Aplicaram-se as medidas de prevenção de riscos laborais e ambientais relacionadas com o controlo biológico de pragas florestais.

4.9.2 Conteúdos básicos

BC1. Tratamentos silvícolas de eliminação da vegetação preexistente

• Tratamento da vegetação preexistente.

• Tratamentos silvícolas parciais.

• Tratamentos silvícolas preventivos

• Melhora de pasteiros.

• Técnica de labor.

• Técnica de drenagem do solo.

• Emendas e fertilizantes: tipos, época e doses.

• Técnicas de roza.

• Ferramentas e equipamentos para a roza: manejo, limpeza e cuidados de conservação.

• Técnicas de eliminação de resíduos.

• Normas de prevenção de riscos laborais e de protecção ambiental nas operações auxiliares de eliminação de vegetação preexistente.

BC2. Tratamentos silvícolas de cortas

• Objectivos dos tratamentos de cortas.

• Métodos de sinalamento de árvores.

• Claras.

• Técnicas de corta com motoserra.

• Técnica de preparação do fuste.

• Operações de desembosque.

• Empillamento de madeiras e lenhas.

• Técnicas de poda.

• Podas de realce com ferramentas manuais: procedimento e resultados.

• Ferramentas, materiais, máquinas e equipamentos de manejo singelo utilizados nos trabalhos de abatemento e poda: identificação, manejo e manutenção.

• Normas de prevenção de riscos laborais e de protecção ambiental nas operações auxiliares de tratamentos silvícolas de cortas.

BC3. Realização de actividades de prevenção e controlo de danos florestais

• Aporcamento.

• Titores: tipos e técnicas de colocação.

• Fertilizantes e emendas.

• Tipos de protectores individuais e pechamentos perimetrais.

• Ferramentas, materiais, equipamentos e maquinaria de singelo manejo utilizados nos trabalhos auxiliares de prevenção e controlo de danos florestais.

• Normas de prevenção de riscos laborais e de protecção ambiental nas operações auxiliares de prevenção e controlo de danos florestais.

BC4. Identificação de pragas e danos mais comuns em plantas florestais

• Principais alterações de origem bióitica e abiótica das massas florestais.

• Agentes atmosféricos, edáficos e poluentes.

• Pragas.

• Insectos causantes de pagas florestais.

• Espécies florestais afectadas.

• Tipo de danos observados nas espécies florestais.

• Doenças florestais. Tipos de danos.

• Organismos causantes.

• Outros agentes bióticos.

• Atraentes de espécies praga.

• Vantagens e inconvenientes dos atraentes face a outros meios de controlo.

• Manutenção básica de maquinaria para a aplicação de produtos fitosanitarios.

BC5. Realização da manutenção básica da maquinaria para a aplicação de produtos fitosanitarios

• Equipamento de aplicação e manipulação de produtos fitosanitarios: tipos e componentes.

• Posta a ponto e regulação para unna aplicação correcta.

• Manutenção e limpeza.

• Tipos de boquillas e critérios de eleição.

• Normas de prevenção de riscos laborais e de protecção ambiental nas operações auxiliares em manutenção básico da maquinaria de tratamentos fitosanitarios.

BC6. Operações básicas em tratamentos fitosanitarios

• Produtos fitosanitarios: generalidades.

• Simbologia das etiquetas dos envases de produtos fitosanitarios.

• Herbicidas.

• Riscos causados pelos produtos fitosanitarios.

• Procedimentos de aplicação de produtos fitosanitarios.

• Equipamentos de protecção individual para a aplicação de fitosanitarios.

• Sinalización das zonas tratadas com fitosanitarios.

• Normas de prevenção de riscos laborais e de protecção ambiental nas operações auxiliares em tratamentos fitosanitarios.

BC7. Realização de trabalhos auxiliares no controlo biológico de pragas

• Luta biológica de doenças e pragas.

• Depredadores.

• Colocação e controlo de armadilhas.

• Medidas e tratamentos preventivos e curativos.

• Plantas cebo.

• Eliminação de plantas infectadas.

• Ferramentas, utensilios, equipamentos e maquinaria de singelo manejo utilizados no controlo biológico de pragas florestais.

• Equipamentos de protecção individual.

• Normas de prevenção de riscos laborais e de protecção ambiental nas operações auxiliares relacionadas com o controlo biológico de pragas florestais.

• Técnicas básicas de primeiros auxílios.

4.9.3 Orientações pedagógicas

Este módulo profissional contém a formação associada à função da realização de operações auxiliares de técnicas de conservação, melhora, aproveitamento e regeneração ou, de ser o caso, restauração das massas florestais, assim como a informação associada à função de aplicação de operações auxiliares de técnicas de prevenção e controlo de pragas e doenças nas massas florestais, como da correcta aplicação e manipulação dos produtos fitosanitarios, tendo em conta os riscos laborais que leva consigo.

A definição desta função de conservação, aproveitamento, regeneração e controlo de prevenção e tratamento de doenças das massas florestais abrange aspectos como:

– Eliminação da vegetação e a sua trituración, a sua queima ou o seu estelamento.

– Sinalización dos pés que se vão pinchar segundo instruções de trabalho.

– Aporcamento, titoraxe e aplicação de fertilizantes e emendas necessárias seguindo as instruções recebidas.

– Identificação dos agentes causantes de pragas e doenças nas massas florestais.

– Identificação dos danos originados por essas pragas e doenças.

– Luta química e biológica contra as pragas e doenças.

– Sistemas de extracção e manipulação dos produtos.

– Conhecimento e manejo da maquinaria e a ferramenta que se emprega.

– Métodos de armazenamento para cada produto.

– Descrição da normativa laboral e ambiental nos trabalhos auxiliares na recolhida de produtos florestais comercializables.

A formação do módulo relaciona com os objectivos gerais a), c) e e) do ciclo formativo, e com as competências profissionais, pessoais e sociais a), c) e e). Ademais, relaciona-se com os objectivos t), u), v), w), x), y) e z), e com as competências r), s), t), u), v), w) e x), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar as competências do módulo hão versar sobre:

– Correcção das propriedades e características do solo em massas florestais.

– Aplicação de tratamentos silvícolas parciais aplicados à vegetação accesoria das massas florestais (segas, mondas e rozas).

– Aplicação de tratamentos silvícolas parciais à vegetação principal em massas florestais (clareamentos, claras e podas).

– Aplicação de técnicas de eliminação dos resíduos vegetais.

– Selecção de gomos ou rareo em massas florestais em monte baixo.

– Reconhecimento de doenças e pragas em plantas florestais.

– Aplicação de produtos fitosanitarios para a prevenção e/ou erradicação de doenças e pragas florestais.

– Interpretação da etiquetaxe e fichas de dados de segurança.

– Aplicação das medidas preventivas e de protecção no uso dos produtos fitosanitarios.

– Manutenção dos equipamentos e das máquinas para a aplicação de tratamentos fitosanitarios.

– Aplicação de trabalhos auxiliares no controlo biológico de pragas e doenças das massas florestais.

– Aplicação de boas práticas ambientais.

– Aplicação da normativa sobre prevenção de riscos laborais na utilização de produtos fitosanitarios.

– Aplicação das técnicas básicas de primeiros auxílios.

– Utilização de manuais de manejo e manutenção de maquinaria e fermementas.

– Manejo de documentação básica acerca de silvicultura, pragas, doenças e danos nas plantas.

– Compromisso ético com os valores de conservação e defesa do património cultural da sociedade.

– Cumprimento das normas estabelecidas nos planos de prevenção de riscos laborais e ambientais.

4.10 Módulo profissional: Colheita de produtos florestais

• Código: MP3121.

• Duração: 117 horas.

4.10.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Apanha os frutos e as sementes florestais e extrai as sementes para obter material florestal de reprodução, conforme os procedimentos estabelecidos.

– QUE1.1. Distinguiram-se espécies florestais.

– QUE1.2. Descreveu-se o aspecto dos frutos madurados das espécies florestais.

– QUE1.3. Indicou-se a época de maturação.

– QUE1.4. Citaram-se os métodos de colheita de frutos e sementes.

– QUE1.5. Realizou-se a colheita sem danar a planta mãe, de acordo com as instruções recebidas.

– QUE1.6. Citaram-se os métodos de extracção de sementes em relação com cada tipo.

– QUE1.7. Armazenaram-se os frutos e as sementes de acordo com os procedimentos.

– QUE1.8. Identificaram-se ferramentas, materiais, máquinas e equipamentos de singelo manejo utilizados nos trabalhos de colheita.

– QUE1.9. Aplicou-se a manutenção básica das ferramentas, a maquinaria e os utensilios utilizados na colheita de frutos florestais e na extracção de sementes.

– QUE1.10. Responsabilizou do labor que desenvolve, comunicando-se de maneira eficaz com a pessoa ajeitada em cada momento.

– QUE1.11. Aplicaram-se as medidas de prevenção de riscos laborais e ambientais relacionadas com as operações auxiliares de colheita de frutos florestais e de extracção de sementes.

• RA2. Reconhece as capacidades associadas à iniciativa emprendedora, identificando os requisitos derivados da colheita de produtos florestais.

– QUE2.1. Caracterizou-se o perfil de pessoa emprendedora e descreveram-se os requisitos e as atitudes necessárias para o desenvolvimento da colheita de produtos florestais.

– QUE2.2. Valorou-se a importância da iniciativa individual, da criatividade, da colaboração, da motivação e da formação no sucesso na colheita de produtos florestais.

– QUE2.3. Reconhece os factores de risco inherentes à actividade emprendedora relacionada com a colheita de produtos florestais.

• RA3. Apanha piñas para extrair os piñóns, aplicando o procedimento estabelecido de colheita e extracção.

– QUE3.1. Identificou-se o pinheiro manso e as características ambientais principais dos montes em que se desenvolve.

– QUE3.2. Distinguiu-se o grau de maturidade das piñas.

– QUE3.3. Indicou-se o procedimento de colheita de piñas maduras.

– QUE3.4. Indicou-se a técnica de protecção das não maduras.

– QUE3.5. Cortaram-se as piñas maduras pela base com a ferramenta ajeitada sem danar os ramos.

– QUE3.6. Extraíram-se os piñóns das piñas.

– QUE3.7. Limparam-se e armazenaram-se os piñóns.

– QUE3.8. Seleccionaram-se ferramentas, materiais, máquinas e equipamentos utilizados para realizar trabalhos auxiliares de colheita e cálculo da taxa de piñas de pinheiro manso.

– QUE3.9. Realizaram-se os labores de manutenção básico das ferramentas, equipamentos, maquinaria e instalações para apanhar piñas de pinheiro manso.

– QUE3.10. Empregaram-se os equipamentos de protecção individual.

• RA4. Realiza operações de extracção de resina, aplicando as instruções recebidas.

– QUE4.1. Diferenciou-se os conceitos de resina, mera, pica, entalladura e cara.

– QUE4.2. Descreveu-se a técnica de descascamento.

– QUE4.3. Identificaram-se os métodos de resinación.

– QUE4.4. Enumeráronse os condicionantes técnicos que afectam o trabalho de resinación.

– QUE4.5. Colocou nas árvores o pote, a ponta e a grampa para recolher a mera exsudada pelos pinheiros.

– QUE4.6. Seleccionaram-se ferramentas, materiais, máquinas e equipamentos utilizados para realizar trabalhos auxiliares de transporte da resina.

– QUE4.7. Realizaram-se os labores de manutenção básico das ferramentas, os equipamentos, a maquinaria e as instalações para realizar trabalhos auxiliares de transporte da resina.

– QUE4.8. Retiram-se as costras de mera no final da resinación.

– QUE4.9. Aplicaram-se as medidas de prevenção de riscos laborais e ambientais relacionadas com as operações auxiliares de obtenção de resina.

• RA5. Apanha espécies aromáticas, condimentarias e medicinais, plantas para labores artesanais e materiais ornamentais, aplicando os métodos utilizados para a sua colheita.

– QUE5.1. Identificaram-se as espécies aromáticas, condimentarías e medicinais utilizadas em trabalhos artesãos e ornamentais.

– QUE5.2. Identificaram-se as plantas para labores artesanais e os materiais ornamentais empregues em floraría.

– QUE5.3. Enumeráronse as técnicas de colheita dos recursos florestais.

– QUE5.4. Relacionaram-se as operações de colheita com a época de realização e com o armazenamento dos produtos.

– QUE5.5. Apanhou-se a espécie de planta florestal de acordo com a técnica estabelecida.

– QUE5.6. Empilláronse os produtos de modo que se mantenham as suas qualidades.

– QUE5.7. Colaborou nas operações de extracção para levar os produtos aos pontos de ónus para o seu transporte.

– QUE5.8. Realizaram-se os labores de manutenção básico das ferramentas, os equipamentos e a maquinaria para os labores de colheita.

– QUE5.9. Executaram-se os procedimentos e as técnicas de forma ordenada, com pulcritude, precisão e segurança.

– QUE5.10. Aplicaram-se as medidas de prevenção de riscos laborais e ambientais relacionadas com as operações auxiliares de colheita de resina.

• RA6. Recolhe fungos silvestres das espécies comercializables segundo a técnica requerida.

– QUE6.1. Identificaram-se as espécies de fungos silvestres comercializables.

– QUE6.2. Enumeráronse as características básicas dos fungos.

– QUE6.3. Descreveu-se a função dos fungos no ecossistema florestal.

– QUE6.4. Apanharam-se fungos sem causar dano ao ecossistema florestal.

– QUE6.5. Indicaram-se os perigos de intoxicación por manipulação de fungos.

– QUE6.6. Estabeleceram-se os labores de apoio nas operações de aprovisionar e transportar os fungos silvestres sem alterar as suas qualidades.

– QUE6.7. Realizaram-se os labores de manutenção básico das ferramentas, os equipamentos, a maquinaria e as instalações para fertilizar os cultivos.

– QUE6.8. Executaram-se os procedimentos e as técnicas de forma ordenada, com pulcritude, precisão e segurança.

– QUE6.9. Aplicaram-se as medidas de prevenção de riscos laborais e ambientais relacionadas com as operações auxiliares de colheita de fungos.

4.10.2 Conteúdos básicos

BC1. Colheita de frutos e sementes florestais

• Características botânicas e biologia básica das principais espécies florestais.

• Características dos frutos das espécies florestais madurados. Época de maturação. Zonas de recolhida.

• Métodos e técnicas mais comuns de colheita de frutos e sementes.

• Métodos de colheita de frutos e sementes mais comuns.

• Extracção, limpeza e armazenamento de sementes: técnicas e médios utilizados.

• Transporte de produtos aos pontos estabelecidos

• Usos e destinos industrial ou artesanais dos frutos florestais.

• Ferramentas, materiais, equipamentos e maquinaria básico utilizados nos trabalhos de aproveitamento dos frutos e das sementes florestais: manejo e manutenção.

• Normas de prevenção de riscos laborais e de protecção ambiental nas operações auxiliares de colheita de frutos e sementes florestais.

BC2. Iniciativa emprendedora na colheita de produtos florestais

• A pessoa emprendedora na colheita de produtos florestais.

• Iniciativa, criatividade, colaboração, motivação e formação na colheita de produtos florestais.

• O risco como factor inherente à actividade emprendedora relacionada com a colheita de produtos florestais.

BC3. Aproveitamento da piña do pinheiro manso

• Biologia e ecologia básicas do pinheiro manso.

• Maturidade das piñas: técnica de determinação e época.

• Ecologia básica dos montes de pinheiro manso.

• Técnicas, ferramentas e médios de colheita de piñas.

• Manipulação das piñas recolhidas.

• Extracção, limpeza e armazenamento dos piñóns: técnicas e médios utilizados.

• Usos e destinos industrial das piñas e os piñóns.

• Ferramentas, materiais, equipamentos, maquinaria de singelo manejo e médios utilizados nos trabalhos de aproveitamento da piña.

• Normas de prevenção de riscos laborais e de protecção ambiental nas operações auxiliares do aproveitamento da piña.

BC4. Realização de actividades auxiliares no aproveitamento da resina

• Biologia e ecologia básicas do pinheiro resineiro e os seus montes.

• Operações preparatórias.

• Sistemas de resinación: técnicas, métodos e médios utilizados.

• Recolhida e transporte: técnicas e médios utilizados.

• Ferramentas, materiais, equipamentos, maquinaria de singelo manejo e médios utilizados nos trabalhos de aproveitamento destes recursos florestais: manejo e manutenção.

• Normas de prevenção de riscos laborais e de protecção ambiental nas operações auxiliares do aproveitamento da resina.

BC5. Aproveitamento de plantas e outros produtos florestais comercializables

• Biologia e ecologia básicas das plantas florestais comercializables.

• Materiais ornamentais de floraría.

• Materiais e plantas industriais.

• Plantas aromáticas.

• Plantas medicinais.

• Plantas condimentarias.

• Técnicas e épocas de colheita e manipulação.

• Técnicas de armazenamento e conservação dos produtos.

• Ferramentas, materiais, equipamentos, maquinaria de singelo manejo e médios utilizados nos trabalhos de aproveitamento destes recursos florestais: utilização e manutenção.

• Normas de prevenção de riscos laborais e de protecção ambiental nas operações auxiliares do aproveitamento de plantas e outros produtos florestais comercializables.

BC6. Colheita de fungos silvestres

• Micoloxía básica.

• Identificação dos fungos silvestres comercializables mais comuns.

• Características básicas dos fungos.

• Função no ecossistema florestal.

• Toxicidade dos cogomelos. Perigos de intoxicación por manipulação ou consumo.

• Técnicas e médios de recolhida de fungos.

• Ferramentas, materiais, equipamentos, maquinaria de singelo manejo e médios utilizados nos trabalhos de colheita de fungos silvestres: manejo e manutenção.

• Normas de prevenção de riscos laborais e de protecção ambiental nas operações auxiliares colheita de fungos silvestres.

4.10.3 Orientações pedagógicas

Este módulo profissional contém a formação associada à função de realização das operações auxiliares de recolhida, ónus e transporte de frutos, sementes, fungos, plantas e outros produtos florestais comercializables nas devidas condições e as posteriores operações auxiliares de manipulação de secado, classificação e armazenamento correcta segundo o produto.

A definição desta função de recolhida, ónus e transporte de frutos, sementes, fungos, plantas e outros produtos florestais comercializables obtidos abrange aspectos como:

– Reconhecimento das espécies vegetais das que se extraem os produtos.

– Identificação de frutos, sementes, fungos e plantas.

– Reconhecimento e associação num ecossistema das espécies vegetais que o compõem.

– Reconhecimento num esboço ou plano da orografía do terreno.

– Conhecimento do momento fisiolóxico ajeitado de colheita dos produtos florestais.

– Técnicas de recolhida, ónus, transporte e secado adequadas para cada produto.

– Sistemas de extracção e manipulação dos produtos.

– Conhecimento e manejo da maquinaria e ferramenta que se emprega.

– Métodos de armazenamento para cada produto.

– Descrição da normativa laboral e ambiental nos trabalhos auxiliares na recolhida de produtos florestais comercializables

A formação do módulo relaciona com os objectivos gerais a), i) e g) do ciclo formativo, e com as competências profissionais, pessoais e sociais a), i) e g). Ademais, relaciona-se com os objectivos t), u), v), w), x), y) e z), e com as competências r), s), t), u), v), w) e x), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar as competências do módulo hão versar sobre:

– Colheita de frutos e sementes florestais.

– Aproveitamento da piña do pinheiro manso.

– Aproveitamento da resina.

– Aproveitamento de plantas e outros produtos florestais comercializables.

– Colheita de fungos silvestres.

– Utilização de manuais de manejo e manutenção de maquinaria e ferramentas.

– Manejo de documentação básica acerca das operações básicas de colheita de produtos florestais.

– Compromisso ético com os valores de conservação e defesa do património cultural da sociedade.

– Cumprimento das normas estabelecidas nos planos de prevenção de riscos laborais e ambientais

4.11 Módulo profissional: Formação em centros de trabalho

• Código: MP3122.

• Duração: 320 horas.

4.11.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Efectua as operações de preparação do terreno, plantação e repovoamentos, manejando os equipamentos e seguindo especificações definidas.

– QUE1.1. Compreenderam-se as instruções para a execução do processo de preparação do terreno, plantação e repovoamento, e realizaram na ordem estabelecida.

– QUE1.2. Realizaram-se as operações necessárias para a correcta limpeza e preparação dos equipamentos e dos utensilios.

– QUE1.3. Executaram-se as operações de preparação do terreno (roza, limpeza, fertilización e emendas) operando destramente com os equipamentos.

– QUE1.4. Colocaram-se os materiais para a instalação de cercas, valados, espigóns, diques, estufas, sistema de rega ou outras infra-estruturas.

– QUE1.5. Semearam-se, plantaram-se ou transplantaram-se materiais vegetais de diferentes tipos, assegurando a correcta implantação da semente ou dos pés.

– QUE1.6. Conseguiu-se um rendimento ajeitado, tanto em qualidade como em tempo.

– QUE1.7. Responsabilizou do trabalho desenvolvido, mostrando iniciativa.

• RA2. Rega, fertiliza e aplica tratamentos de prevenção de danos florestais e fitosanitarios em parques, jardins, zonas verdes e massas florestais, preparando os equipamentos e operando com eles de acordo com os procedimentos estabelecidos.

– QUE2.1. Regouse uniformemente e com a quantidade de água necessária, manejando os mecanismos da rega automática.

– QUE2.2. Aplicaram-se os fertilizantes e as emendas na doses e no momento indicados.

– QUE2.3. Colocaram-se de titores, seguindo as instruções.

– QUE2.4. Colocaram-se protectores florestais.

– QUE2.5. Realizaram-se as operações de mistura, preparação e aplicação de produtos fitosanitarios na forma e na proporção estabelecidas.

– QUE2.6. Verificou-se a efectividade dos tratamentos fitosanitarios.

– QUE2.7. Marcaram-se plantas cebo.

– QUE2.8. Trituráronse ou queimaram-se plantas infectadas, de acordo com as instruções recebidas.

– QUE2.9. Realizaram-se os labores de manutenção das ferramentas, materiais e equipamentos de distribuição de produtos fitosanitarios.

– QUE2.10. Operou com os equipamentos e com a maquinaria ordenadamente, com pulcritude, precisão e segurança, aplicando as técnicas e os procedimentos ajeitados.

• RA3. Efectua trabalhos auxiliares nos aproveitamentos madeireiros, aplicando as técnicas estabelecidas, de acordo com as características dos produtos obtidos.

– QUE3.1. Compreenderam-se as instruções para a execução do processo de aproveitamentos madeireiros, e realizaram na ordem estabelecida.

– QUE3.2. Realizou-se de limpeza de maleza para facilitar o acesso à árvore, utilizando ferramentas manuais ou pequenas máquinas.

– QUE3.3. Determinou-se a altura nominal e os diámetros, e anotaram-se os dados obtidos.

– QUE3.4. Sinalizaram-se de modo claro e visível as árvores objecto de aproveitamento.

– QUE3.5. Classificaram-se e empilláronse as toradas segundo as instruções recebidas.

– QUE3.6. Deslocaram-se e agruparam-se os subprodutos madeireiros até lugares acessíveis para as máquinas.

– QUE3.7. Deslocou-se o material não acessível para as máquinas.

– QUE3.8. Aplicaram-se as medidas de prevenção de riscos laborais na realização destes trabalhos.

• RA4. Apanha produtos florestais, plantas aromáticas e medicinais e material florestal ornamental, aplicando as técnicas estabelecidas, em função do tipo de produtos apanhado.

– QUE4.1. Distinguiu-se o grau de maturidade dos produtos e das plantas que se vão apanhar.

– QUE4.2. Extraíram-se os piñóns das piñas.

– QUE4.3. Limparam-se e armazenaram-se os piñóns.

– QUE4.4. Apanharam-se plantas medicinais e aromáticas.

– QUE4.5. Recolheu-se material florestal ornamental para o utilizar em floraría.

– QUE4.6. Apanharam-se fungos sem lhe causar dano ao ecossistema florestal.

– QUE4.7. Empilláronse os produtos de modo que se mantenham as suas qualidades.

– QUE4.8. Aplicaram-se as medidas de prevenção de riscos laborais na realização destes trabalhos.

• RA5. Actua consonte as normas de prevenção de riscos e de segurança alimentária e ambiental.

– QUE5.1. Cumpriu-se a normativa geral sobre prevenção e segurança, assim como a estabelecida pela empresa.

– QUE5.2. Identificaram-se os factores e as situações de risco que se apresentam no seu âmbito de actuação no centro de trabalho.

– QUE5.3. Mostraram-se atitudes relacionadas com a actividade para reduzir os riscos laborais e ambientais.

– QUE5.4. Empregou-se o equipamento de protecção individual estabelecido para as operações.

– QUE5.5. Utilizaram-se os dispositivos de protecção das máquinas, dos equipamentos e das instalações nas actividades.

– QUE5.6. Actuou-se segundo o plano de prevenção.

– QUE5.7. Manteve-se a zona de trabalho livre de riscos, com ordem e limpeza.

– QUE5.8. Trabalhou-se com critérios de poupança no consumo de energia e de redução de resíduos.

• RA6. Actua de modo responsável e integra no sistema de relações técnico-sociais da empresa.

– QUE6.1. Executaram-se com diligência as instruções recebidas.

– QUE6.2. Responsabilizou do trabalho desenvolvido, comunicando-se eficazmente com a pessoa ajeitada em cada momento.

– QUE6.3. Cumpriram-se os requisitos e as normas técnicas, demonstrando um bom fazer profissional e finalizando o trabalho num tempo limite razoável.

– QUE6.4. Mostrou-se uma atitude de respeito para as normas e aos procedimentos estabelecidos.

– QUE6.5. Organizou-se o trabalho de acordo com as instruções e com os procedimentos estabelecidos, cumprindo as tarefas em ordem de prioridade e actuando sob critérios de segurança e qualidade nas intervenções.

– QUE6.6. Coordenou-se a actividade que se desempenhe com o resto do pessoal, informando de qualquer mudança, necessidade destacável ou continxencia.

– QUE6.7. Incorporou-se pontualmente ao posto de trabalho, levou a cabo os descansos instituídos e não abandonou o centro de trabalho antes do estabelecido sem motivos devidamente justificados.

4.11.2 Orientações pedagógicas

Este módulo profissional contribui a completar as competências e os objectivos gerais próprios do título profissional básico em Aproveitamentos florestais que se alcançaram no centro educativo, ou a desenvolver competências características de difícil consecução nele.

5. Requisitos mínimos de qualidade do contexto formativo

5.1. Espaços

Os espaços necessários para o desenvolvimento dos ensinos deste ciclo formativo som:

Espaço formativo

Superfície em m2

(30 alunos/as)

Superfície em m2

(20 alunos/as)

Grau de utilização

Sala de aulas polivalente.

60

40

50 %

Armazém.

120

100

5 %

Superfície de jardim, estufa e de viveiro.

1300

1300

20 %

Terreno: superfície de monte. (1)

25 %

(1) Espaço não necessariamente localizado no centro.

A conselharia com competências em matéria de educação poderá autorizar unidades para menos de trinta postos escolares, pelo que será possível reduzir os espaços formativos proporcionalmente ao número de alunos e alunas, tomando como referência para a determinação das superfícies necessárias as cifras indicadas nas colunas segunda e terceira da tabela.

O grau de utilização expressa em tanto por cento e com carácter orientativo a ocupação em horas do espaço prevista para a impartición dos ensinos no centro educativo, por um grupo de estudantado, a respeito da duração total destas. O centro educativo, no exercício da sua autonomia e em função da distribuição horária semanal dos módulos profissionais e da titoría, poderá determinar outro grau de utilização.

Na margem permitida pelo grau de utilização, os espaços formativos estabelecidos podem ser ocupados por outros grupos de alunos e alunas que cursem o mesmo ou outros ciclos formativos, ou outras etapas educativas.

Em todo o caso, as actividades de aprendizagem associadas aos espaços formativos (com a ocupação expressa pelo grau de utilização) poderão realizar-se em superfícies utilizadas também para outras actividades formativas afíns.

5.2. Equipamentos mínimos

Espaço formativo

Equipamentos

Sala de aulas polivalente.

• Equipamentos audiovisuais.

• Equipamentos informáticos em rede e com conexão a internet. Software de aplicação.

Armazém.

• Aixadas, angazos, tesoiras e cortasebes.

• Ferramentas de construção: paletas, nível, mazas e martelos.

• Escuderias e chumbadas.

• Equipamentos de marcação: balizas, estacas, cordas e cintas métricas.

• Calibradores de cortiza.

• Forcípulas.

• Dendrómetro.

• Tesoira de podar.

• Bússola.

• Máquina rozadora manual.

• Motoserra

• Equipamentos de fertilización.

• Equipamentos de rega e fertirrigación.

• Equipamentos e produtos fitosanitarios.

• Mesturadoras de substratos.

• Equipamentos e mesas de propagação: de enraizamento e de sementeiro.

• Equipamentos de bombeio.

• Mochila extintora.

• Sinais legais e informativos para delimitar áreas de perigo em incêndios florestais.

• Equipamentos e médios de segurança.

Superfície de jardim, estufa e de viveiro.

• Superfície necessária para a realização das actividades de ensino e aprendizagem.

Terreno: superfície de monte. (1)

• Superfície necessária para a realização das actividades de ensino e aprendizagem.

6. Professorado

6.1. Especialidades do professorado do sector público às que se atribui a impartición dos módulos profissionais associados ao perfil profissional

Módulo profissional

Especialidade do professorado

Corpo

• MP3053. Operações básicas de produção e manutenção de plantas em viveiros e centros de jardinagem.

• MP3056. Operações básicas para a manutenção de jardins, parques e zonas verde.

• MP3118. Repovoamento e infra-estruturas florestal.

• MP3119 Trabalhos de aproveitamentos florestais.

• MP3120. Silvicultura e pragas.

• MP3121. Colheita de produtos florestais.

Especialidade:

• Operações e equipamentos de produção agrária.

Outros:

• Professorado especialista, de ser o caso.

Professorado técnico de formação profissional.

• MP3122. Formação em centros de trabalho.

• Operações e equipamentos de produção agrária.

Professorado técnico de formação profissional.

6.2. Títulos requeridos para a impartición dos módulos profissionais, para os centros de titularidade privada ou de titularidade pública de outras administrações diferentes das educativas

Módulos profissionais

Títulos

• MP3053. Operações básicas de produção e manutenção de plantas em viveiros e centros de jardinagem.

• MP3056. Operações básicas para a manutenção de jardins, parques e zonas verde.

• MP3118. Repovoamento e infra-estruturas florestal.

• MP3119 Trabalhos de aproveitamentos florestais.

• MP3120. Silvicultura e pragas.

• MP3121. Colheita de produtos florestais.

• MP3122. Formação em centros de trabalho.

• Licenciado/a, engenheiro/a, arquitecto/a ou o título de grau correspondente, ou outros títulos equivalentes.

6.3. Títulos habilitantes para os efeitos de docencia para a impartición dos módulos profissionais, para os centros de titularidade privada ou de titularidade pública de outras administrações diferentes das educativas

Módulos profissionais

Títulos

• MP3053. Operações básicas de produção e manutenção de plantas em viveiros e centros de jardinagem.

• MP3056. Operações básicas para a manutenção de jardins, parques e zonas verde.

• MP3118. Repovoamento e infra-estruturas florestal.

• MP3119 Trabalhos de aproveitamentos florestais.

• MP3120. Silvicultura e pragas.

• MP3121. Colheita de produtos florestais.

• MP3122. Formação em centros de trabalho.

• Diplomado/a, engenheiro/a técnico/a ou arquitecto/a técnico/a, ou o título de grau correspondente, ou outros títulos equivalentes.

7. Correspondência entre módulos profissionais e unidades de competência para a sua habilitação ou validación

Módulos profissionais

Unidades de competência acreditables

• MP3053. Operações básicas de produção e manutenção de plantas em viveiros e centros de jardinagem.

• UC0520_1: realizar operações auxiliares para a produção e a manutenção de plantas em viveiros e centros de jardinagem.

• MP3056. Operações básicas para a manutenção de jardins, parques e zonas verde.

• UC0522_1: realizar operações auxiliares para a manutenção de jardins, parques e zonas verde

• MP3118 Repovoamento e infra-estruturas florestais.

• UC1293_1: realizar actividades auxiliares de repovoamento, correcção hidrolóxica, e de construção e manutenção de infra-estruturas florestais.

• MP3119 Trabalhos de aproveitamentos florestais.

• UC1290_1: realizar actividades auxiliares em aproveitamentos madeireiros.

• UC1291_1: realizar actividades auxiliares nas operações de descortizadura.

• MP3120. Silvicultura e pragas.

• UC1294_1: realizar actividades auxiliares em tratamentos silvícolas.

• UC1295_1: realizar actividades auxiliares no controlo de agentes causantes de pragas e doenças às plantas florestais.

• MP3121. Colheita de produtos florestais.

• UC1292_1: apanhar frutos, sementes, fungos, plantas e outros produtos florestais comercializables.

8. Ciclos formativos de grau médio aos que o título profissional básico em Aproveitamentos Florestais permite a aplicação de critérios de preferência para a admissão em caso de concorrência competitiva

O título profissional básico em Aproveitamentos Florestais terá preferência para a admissão a todos os títulos de grau médio das famílias profissionais de:

– Agrária.

– Edificación e Obra Civil.

– Indústrias Alimentárias.

9. Distribuição horária

Organização dos módulos profissionais do ciclo formativo de formação profissional básica de Aproveitamentos Florestais

Curso

Módulo profissional

Duração

horas

• MP3009. Ciências aplicadas I.

175

• MP3011. Comunicação e sociedade I.

206

• MP3053. Operações básicas de produção e manutenção de plantas em viveiros e centros de jardinagem.

175

• MP3119 Trabalhos de aproveitamentos florestais.

237

• MP3121. Colheita de produtos florestais.

117

Total 1º

(FCE)

910

• MP3012. Comunicação e sociedade II.

135

• MP3056. Operações básicas para a manutenção de jardins, parques e zonas verde.

120

• MP3059. Ciências aplicadas II.

162

• MP3118. Repovoamento e infra-estruturas florestal.

156

• MP3120. Silvicultura e pragas.

135

Total 2º

(FCE)

708

• MP3122. Formação em centros de trabalho.

320

Titoría

No primeiro curso do ciclo formativo dedicar-se-ão 35 horas à titoría, e 27 horas no segundo curso.

10. Unidades formativas

Organização dos módulos profissionais em unidades formativas de menor duração

Módulo profissional

Unidades formativas

Duração

horas

• MP3011. Comunicação e sociedade I.

• MP3011_13. Comunicação em línguas galega e castelhana I.

88

• MP3011_23. Comunicação em língua inglesa I.

59

• MP3011_33. Sociedade I.

59

• MP3012. Comunicação e sociedade II.

• MP3012_13. Comunicação em línguas galega e castelhana II.

67

• MP3012_23. Comunicação em língua inglesa II.

34

• MP3012_33. Sociedade II.

34

ANEXO XIX

Currículo do ciclo formativo de formação profissional básica do título profissional básico em artes gráficas

1. Identificação do título.

O título profissional básico em Artes Gráficas fica identificado pelos seguintes elementos:

– Denominación: Artes Gráficas.

– Nível: formação profissional básica.

– Duração: 2.000 horas.

– Família profissional: Artes Gráficas.

– Referente europeu: CINE-3.5.3 (Classificação Internacional Normalizada da Educação).

2. Perfil profissional.

2.1. Competência geral do título.

A competência geral do título profissional básico em Artes Gráficas consiste em realizar trabalhos de reprografía e operações básicas de apoio à produção, a manipulação e a finalización de produtos gráficos, com autonomia, responsabilidade e iniciativa pessoal, operando com a qualidade indicada, cumprindo as normas ambientais e de segurança e higiene no trabalho vigentes, e comunicando-se oralmente e por escrito em línguas galega e castelhana, assim como em alguma língua estrangeira.

2.2. Competências do título.

As competências profissionais, pessoais e sociais, e as competências para a aprendizagem permanente do título profissional básico em Artes Gráficas são as que se relacionam:

a) Tramitar encarregas de reprografía, aplicando procedimentos estabelecidos para a atenção à clientela, o seu asesoramento e a gestão da documentação relacionada.

b) Comprovar originais e amostras autorizadas para a sua reprodução, aplicando critérios estabelecidos para a sua aceitação ou, de ser o caso, adaptação, mediante aplicações específicas de digitalização e tratamento de imagens e textos.

c) Transmitir, armazenar e arquivar documentos associados aos trabalhos de reprografía e produção em artes gráficas, aplicando procedimentos estabelecidos para assegurar a sua integridade, o seu arquivamento e a sua rastrexabilidade.

d) Realizar orçamentos de reprografía básica e elaborar facturas de acordo com as características dos produtos requeridos, cumprindo os requisitos legais.

e) Acondicionar a área de trabalho dispondo os materiais para as operações de reprografía e de produção em artes gráficas, de acordo com as instruções técnicas.

f) Preparar equipamentos e materiais de reprografía e de produção de artes gráficas, realizando operações de ajuste, limpeza e manutenção em condições de segurança.

g) Realizar trabalhos de reprodução de documentos na quantidade e na qualidade requeridas, utilizando equipamentos, máquinas e periféricos específicos da indústria gráfica, de acordo com as instruções de trabalho.

h) Realizar trabalhos de manipulação e/ou finalización de produtos gráficos de acordo com as especificações técnicas, mediante operações manuais e equipamentos específicos de artes gráficas, obtendo acabamentos com a qualidade estabelecida.

i) Preparar produtos gráficos para o seu armazenamento, a sua distribuição e o seu transporte, utilizando os meios e os critérios estabelecidos.

j) Realizar operações auxiliares de verificação e controlo de qualidade de materiais e produtos gráficos finalizados ou em processo de produção, aplicando os critérios estabelecidos para a sua aceitação.

k) Resolver problemas predicibles relacionados com o seu âmbito físico, social, pessoal e produtivo, utilizando o razoamento científico e os elementos proporcionados pelas ciências aplicadas e sociais.

l) Actuar de modo saudável em contextos quotidianos que favoreçam o desenvolvimento pessoal e social, analisando influências e hábitos positivos para a saúde humana.

m) Valorar actuações encaminhadas à conservação ambiental diferenciando as consequências das actividades quotidianas que possa afectar o equilíbrio do ambiente.

n) Obter e comunicar informação destinada à autoaprendizaxe e ao seu uso em diferentes contextos do seu contorno pessoal, social ou profissional mediante recursos ao seu alcance e os próprios das tecnologias da informação e da comunicação.

ñ) Actuar com respeito e sensibilidade para a diversidade cultural, o património histórico-artístico e as manifestações culturais e artísticas, apreciando o seu uso como fonte de enriquecimento pessoal e social.

o) Comunicar-se com claridade, precisão e fluidez em diferentes contextos sociais ou profissionais e por diferentes médios, canais e suportes ao seu alcance, utilizando e adecuando recursos linguísticos orais e escritos próprios das línguas galega e castelhana.

p) Comunicar-se em situações habituais de carácter laboral, pessoal e social, utilizando recursos linguísticos básicos em língua estrangeira.

q) Realizar explicações singelas sobre acontecimentos e fenômenos característicos das sociedades contemporâneas a partir de informação histórica e geográfica ao seu dispor.

r) Adaptar-se às novas situações laborais originadas por mudanças tecnológicas e organizativos na sua actividade laboral, utilizando as ofertas formativas ao seu alcance e localizando os recursos mediante as tecnologias da informação e da comunicação.

s) Cumprir as tarefas próprias do seu nível com autonomia e responsabilidade, empregando critérios de qualidade e eficiência no trabalho asignado e efectuando-o de forma individual ou como membro de uma equipa.

t) Comunicar-se eficazmente, respeitando a autonomia e a competência das pessoas que intervêm no seu âmbito de trabalho, contribuindo à qualidade do trabalho realizado.

u) Assumir e cumprir as medidas de prevenção de riscos e segurança laboral na realização das actividades laborais, evitando danos pessoais, laborais e ambientais.

v) Cumprir as normas de qualidade e de acessibilidade e desenho universais que afectam a sua actividade profissional.

w) Actuar com espírito emprendedor, iniciativa pessoal e responsabilidade na eleição dos procedimentos da sua actividade profissional.

x) Exercer os direitos e cumprir as obrigas derivadas da sua actividade profissional, de acordo com o estabelecido na legislação vigente, participando activamente na vida económica, social e cultural.

2.3. Relação de qualificações e unidades de competência do Catálogo Nacional de Qualificações Profissionais incluídas no título.

2.3.1. Qualificações profissionais completas:

a) Reprografía, ARG410_1 (Real decreto 1179/2008, de 11 de julho), que abrange as seguintes unidades de competência:

– UC1322_1: receber e despachar encarregas de reprografía.

– UC1323_1: preparar os materiais e os equipamentos, e realizar a reprodução.

– UC1324_1: realizar as operações de acabamento em reprografía.

b) Operações de manipulação e finalización de produtos gráficos, ARG640_1 (Real decreto 888/2011, de 24 de junho), que abrange as seguintes unidades de competência:

– UC2138_1: realizar operações básicas de manipulações na finalización de produtos gráficos.

– UC2139_1: realizar operações básicas de manipulação em indústrias gráficas mediante máquinas auxiliares.

– UC1668_1: realizar operações de empaquetaxe, empillamento e paletización em indústrias gráficas.

2.3.2. Qualificações profissionais incompletas:

a) Operações auxiliares em indústrias gráficas, ARG512_1 (Real decreto 142/2011, de 4 de fevereiro):

– UC1666_1: realizar operações auxiliares em máquinas e equipamentos de produção em indústrias gráficas.

– UC1667_1: realizar operações básicas com equipamentos informáticos e periféricos em indústrias gráficas.

– UC1668_1: realizar operações de empaquetaxe, empillamento e paletización em indústrias gráficas.

b) Actividades auxiliares de comércio, COM412_1 (Real decreto 1179/2008, de 11 de julho):

– UC1329_1: proporcionar-lhe atenção e informação operativa, estruturada e protocolizada à clientela.

2.4. Contorno profissional.

2.4.1. Estas pessoas exercem a sua actividade por conta alheia em departamentos de impressão, encadernación, manipulações e transformações em pequenas, medianas ou grandes indústrias gráficas com níveis organizativos e tecnológicos muito diversos. Ademais, podem exercer a sua actividade por conta própria em pequenas empresas de reprografía, ou por conta alheia em empresas de artes gráficas, de multiservizos gráficos e de comunicação gráfica e visual, assim como em departamentos específicos de reprografía de qualquer tipo de organização. Integra-se geralmente numa equipa de trabalho, onde desempenha as suas funções seguindo instruções recebidas e baixo a supervisão directa de uma pessoa responsável.

2.4.2. As ocupações e os postos de trabalho mais destacáveis são os seguintes:

– Operário/a de reprografía.

– Operário/a de acabamentos de reprografía.

– Auxiliar técnico/a de máquinas e equipamentos de produção gráfica.

– Auxiliar de oficina em indústrias gráficas.

– Axudante/a de máquinas e equipamentos de produção gráfica.

– Auxiliar de máquinas e equipamentos de produção gráfica.

– Operário/a de manipulações de papel, cartón e outros materiais.

– Operário/a de oficios auxiliares de papel, cartón e outros materiais.

– Manipulador/ora de produtos de xigantografía.

– Peão da indústria gráfica.

2.5. Prospectiva do sector ou dos sectores relacionados com o título.

a) As mudanças tecnológicas no sector gráfico, a digitalização dos processos produtivos e o aparecimento de novos materiais, junto com um aumento exponencial do consumo de envases e embalagens em todos os âmbitos industriais e alimentários, desenvolveram um crescimento no sector que demanda profissionais com actualização contínua e atitudes favoráveis para a aprendizagem ao longo da vida, a autoformación e a responsabilidade.

b) Os elevados custos dos materiais e da maquinaria, as produções mais complexas mas com menos número de exemplares, e a maior competitividade deram-lhe uma importância maior ao controlo da produção, incluindo o controlo e a gestão da qualidade desde os departamentos técnicos das empresas gráficas.

c) A grande competitividade do sector e a necessidade de lhes dar uma resposta mais humana aos processos tecnológicos faz necessário para o sector editorial e gráfico, ademais de uma formação técnica, uma formação das qualidades mais sociais para se poder desenvolver no campo da comercialização e na atenção à clientela, que são imprescindíveis para as empresas.

d) O processo de impressão digital é um sistema novo com um grande crescimento, nomeadamente indicado para tiraxes cortas e edições sob demanda, com a possibilidade de utilizar uma grande variedade de suportes, ainda que actualmente está tecnicamente limitado pela sua velocidade de impressão.

e) O sector industrial de impressão está directamente vinculado com a utilização de produtos químicos, riscos de acidentes e doenças relacionadas com o ruído e com a vibración. Isto exixe profissionais capazes de desenvolver a sua actividade em contornos laborais com gestão de prevenção activa de riscos laborais e ambientais.

f) Os processos produtivos dentro do campo do packaging, a encadernación e os acabamentos gráficos, que hoje estão automatizados, achegam-lhe actualmente um maior valor acrescentado ao produto gráfico, e é onde se produzem mais inovações e mudanças tecnológicas.

g) A encadernación já há tempo que deixou de ser um processo manual e artesanal e converteu-se numa potente indústria automatizada e informatizada, em contínua adaptação e evolução, e com muitos requisitos técnicos para se adaptar às possibilidades que existem quanto a formatos, grosores, cobertas, tampas, acabamentos, materiais e utilidade.

h) O campo dos tratamentos superficiais do impresso sofreu uma grande revolução que deu como resultado produtos ata há pouco tempo impossíveis de conseguir e com um alto valor acrescentado.

3. Ensinos do ciclo formativo.

3.1. Objectivos gerais do título.

Os objectivos gerais deste ciclo formativo são os seguintes:

a) Interpretar e utilizar protocolos para a recepção de trabalhos e para a expedição de produtos, cobrindo ordens de trabalho, para tramitar encarregas de reprografía.

b) Analisar e utilizar as principais aplicações informáticas utilizadas nas artes gráficas, empregando as suas utilidades básicas, para comprovar e adaptar originais.

c) Identificar as principais fases do processo de comunicação telemática, guarda, custodia e recuperação da informação, empregando equipamentos informáticos e médios convencionais, para a transmissão, o armazenamento e o arquivamento de documentos.

d) Calcular as quantidades de materiais, mão de obra e outros recursos necessários para a elaboração dos trabalhos encomendados, seleccionando a informação destacável de acordo com os procedimentos estabelecidos, para a realização de orçamentos e facturas.

e) Interpretar documentos técnicos relacionados com os trabalhos de artes gráficas, identificando as suas especificações técnicas, para acondicionar a área de trabalho.

f) Identificar as principais fases dos processos de produção em artes gráficas, determinando a sequência de operações auxiliares, para preparar equipas de reprografía e de produção de artes gráficas.

g) Descrever e utilizar os principais procedimentos para a obtenção de produtos gráficos, controlando e mantendo operativos os equipamentos, para realizar os trabalhos de reprodução na indústria gráfica.

h) Utilizar procedimentos básicos de corte, encartadura, perforación e encadernación de materiais gráficos, preparando e controlando os equipamentos disponíveis para realizar os trabalhos de acabamento, manipulação e/ou finalización de produtos gráficos.

i) Interpretar protocolos e instruções de manejo e expedição de produtos gráficos, aplicando os procedimentos estabelecidos para o seu armazenamento, a sua distribuição e o seu transporte.

j) Interpretar e utilizar protocolos e instruções para a aceitação de materiais e produtos gráficos, aplicando técnicas de mostraxe predefinidas, para controlar a sua qualidade.

k) Compreender os fenômenos que acontecem no contorno natural mediante o conhecimento científico como um saber integrado, assim como conhecer e aplicar os métodos para identificar e resolver problemas básicos nos diversos campos do conhecimento e da experiência.

l) Desenvolver habilidades para formular, interpretar e resolver problemas, e aplicar o razoamento de cálculo matemático para se desenvolver na sociedade e no âmbito laboral, e gerir os seus recursos económicos.

m) Identificar e compreender os aspectos básicos de funcionamento do corpo humano e pólos em relação com a saúde individual e colectiva, e valorar a higiene e a saúde para permitir o desenvolvimento e o afianzamento de hábitos saudáveis de vida, em função do contorno.

n) Desenvolver hábitos e valores acordes com a conservação e a sustentabilidade do património natural, compreendendo a interacção entre os seres vivos e o meio natural, para valorar as consequências que se derivam da acção humana sobre o equilíbrio ambiental.

ñ) Desenvolver as destrezas básicas das fontes de informação utilizando com sentido crítico as tecnologias da informação e da comunicação, para obter e comunicar informação no contorno pessoal, social ou profissional.

o) Reconhecer características básicas de produções culturais e artísticas, aplicando técnicas de análise básica dos seus elementos, para actuar com respeito e sensibilidade para a diversidade cultural, o património histórico-artístico e as manifestações culturais e artísticas.

p) Desenvolver e afianzar habilidades e destrezas linguísticas e alcançar o nível de precisão, claridade e fluidez requeridas, utilizando os conhecimentos sobre as línguas galega e castelhana, para se comunicar no seu âmbito social, na sua vida quotidiana e na actividade laboral.

q) Desenvolver habilidades linguísticas básicas em língua estrangeira para se comunicar oralmente e por escrito em situações habituais e predicibles da vida quotidiana e profissional.

r) Reconhecer causas e traços próprios de fenômenos e acontecimentos contemporâneos, a sua evolução histórica e a sua distribuição geográfica, para explicar as características próprias das sociedades contemporâneas.

s) Desenvolver valores e hábitos de comportamento baseados em princípios democráticos, e aplicá-los nas suas relações sociais habituais e na resolução pacífica dos conflitos.

t) Comparar e seleccionar recursos e ofertas formativas existentes para a aprendizagem ao longo da vida, para se adaptar às novas situações laborais e pessoais.

u) Desenvolver a iniciativa, a criatividade e o espírito emprendedor, assim como a confiança em sim mesmo/a, a participação e o espírito crítico, para resolver situações e incidências das actividades profissional e pessoal.

v) Desenvolver trabalhos em equipa assumindo os deveres, cooperando com as demais pessoas com tolerância e respeito, para a realização eficaz das tarefas e como meio de desenvolvimento pessoal.

w) Utilizar as tecnologias da informação e da comunicação para se informar, se comunicar, aprender e facilitar as tarefas laborais.

x) Relacionar os riscos laborais e ambientais com a actividade laboral, com o propósito de utilizar as medidas preventivas correspondentes para a protecção pessoal, evitando danos ambientais e às demais pessoas.

y) Desenvolver as técnicas da sua actividade profissional assegurando a eficácia e a qualidade no seu trabalho, e propor, se procede, melhoras nas actividades de trabalho.

z) Reconhecer os direitos e os deveres como agente activo na sociedade, tendo em conta o marco legal que regula as condições sociais e laborais, para participar na cidadania democrática.

aa) Analisar e valorar a participação, o respeito, a tolerância e a igualdade de oportunidades, para fazer efectivo o princípio de igualdade entre mulheres e homens.

ab) Rejeitar qualquer discriminação por razão de orientação sexual ou de identidade de género.

3.2. Módulos profissionais.

Os módulos deste ciclo formativo são os que se relacionam:

– MP3005. Atenção à clientela.

– MP3009. Ciências aplicadas I.

– MP3010. Ciências aplicadas II.

– MP3011. Comunicação e sociedade I.

– MP3012. Comunicação e sociedade II.

– MP3123. Informática básica aplicada em indústrias gráficas.

– MP3124. Trabalhos de reprografía.

– MP3125. Acabamentos em reprografía e finalización de produtos gráficos.

– MP3126. Operações de armazém em indústrias gráficas.

– MP3127. Operações de produção gráfica.

– MP3128. Manipulações em indústrias gráficas.

– MP3129. Formação em centros de trabalho.

4. Desenvolvimento de módulos

4.1 Módulo profissional: Atenção à clientela

• Código: MP3005.

• Duração: 58 horas.

4.1.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Atende possível clientela, reconhecendo as técnicas de comunicação.

– QUE1.1. Analisou-se o comportamento da clientela possível.

– QUE1.2. Adaptaram-se adequadamente a atitude e o discurso à situação de partida.

– QUE1.3. Obteve-se a informação necessária da possível clientela.

– QUE1.4. Favoreceu-se a comunicação com o emprego de técnicas e atitudes apropriadas ao desenvolvimento desta.

– QUE1.5. Manteve-se uma conversa utilizando as fórmulas, os léxico comercial e os nexos de comunicação (pedir esclarecimentos, solicitar informação, pedir a alguém que repita, etc.).

– QUE1.6. Deu-se resposta a uma pergunta de singela solução, utilizando o léxico comercial ajeitado.

– QUE1.7. Expressou-se oralmente um tema prefixado ante um grupo ou numa relação de comunicação na que intervêm dois/duas interlocutores/as.

– QUE1.8. Manteve-se uma atitude conciliadora e sensível para as demais pessoas, demonstrando cordialidade e amabilidade no trato.

– QUE1.9. Transmitiu-se informação com claridade, de modo ordenado e com estrutura clara e precisa.

• RA2. Comunica à possível clientela as possibilidades do serviço e justifica desde o ponto de vista técnico.

– QUE2.1. Analisou-se a tipoloxía de público.

– QUE2.2. Diferenciou-se clientela de provedores/as e do público em geral.

– QUE2.3. Reconheceu-se a terminologia básica de comunicação comercial.

– QUE2.4. Diferenciou-se entre informação e publicidade.

– QUE2.5. Adecuáronse as respostas em função das perguntas do público.

– QUE2.6. Informou-se a clientela acerca das características do serviço, nomeadamente das qualidades esperables.

– QUE2.7. Asesorouse a clientela sobre a opção mais recomendable, quando existam várias possibilidades, e informou das características e dos acabamentos previsíveis de cada uma.

– QUE2.8. Solicitou-se-lhe à clientela que comunique a eleição da opção eleita.

• RA3. Informa a provável clientela do serviço realizado e justifica as operações executadas.

– QUE3.1. Fez-se entrega à clientela dos artigos processados e informou dos serviços realizados nos artigos.

– QUE3.2. Transmitiram-se à clientela, de maneira oportuna, as operações que cumpra levar a cabo nos artigos entregues e os tempos previstos para isso.

– QUE3.3. Identificaram-se os documentos de entrega associados ao serviço ou produto.

– QUE3.4. Recolheu-se a conformidade da clientela com o acabamento obtido e, caso contrário, tomou-se nota adequadamente das suas obxeccións.

– QUE3.5. Valorou-se a pulcritude e a correcção, tanto no vestir como na imagem corporal, elementos chave na atenção à clientela.

– QUE3.6. Manteve-se sempre o respeito para a clientela.

– QUE3.7. Tentou-se a fidelización da clientela com o bom resultado do trabalho.

– QUE3.8. Definiu-se o período de garantia e as obrigas legais aparelladas.

• RA4. Reconhece as capacidades associadas à iniciativa emprendedora, identificando os requisitos derivados do serviço de atenção à clientela.

– QUE4.1. Caracterizou-se o perfil de pessoa emprendedora e descreveram-se os requisitos e as atitudes necessárias para o desenvolvimento da atenção à clientela.

– QUE4.2. Valorou-se a importância da iniciativa individual, da criatividade, da colaboração, da motivação e da formação no sucesso da atenção à clientela.

– QUE4.3. Reconhece os factores de risco inherentes à actividade emprendedora relacionada com a atenção à clientela.

• RA5. Atende reclamações de possível clientela e reconhece o protocolo de actuação.

– QUE5.1. Ofereceram-se-lhe alternativas à clientela ante reclamações doadamente corrixibles, expondo claramente os tempos e as condições das operações que cumpra realizar, assim como o nível de probabilidade de modificação esperable.

– QUE5.2. Reconheceram-se os aspectos principais em que incide a legislação em relação com as reclamações.

– QUE5.3. Subministrou-se-lhe à clientela a informação e a documentação necessárias para a apresentação de uma reclamação escrita, de ser o caso.

– QUE5.4. Recolheram-se os formularios apresentados pela clientela para a realização de uma reclamação.

– QUE5.5. Cobriu-se uma folha de reclamação.

– QUE5.6. Partilhou-se informação com a equipa de trabalho.

4.1.2 Conteúdos básicos

BC1. Atenção à clientela

• Processo de comunicação. Agentes e elementos que intervêm.

• Barreiras e dificuldades comunicativas.

• Comunicação verbal: emissão e recepção de mensagens orais.

• Motivação, frustración e mecanismos de defesa. Comunicação não verbal.

BC2. Venda de produtos e serviços

• O/a vendedor/ora: características, funções e atitudes; qualidades e aptidões para a venda e o seu desenvolvimento.

• Exposição das qualidades dos produtos e serviços.

• O/a vendedor/ora profissional: modelo de actuação. Relações com a clientela.

• Técnicas de venda.

BC3. Informação à clientela

• Papéis, objectivos e relação entre profissionais e a clientela.

• Tipoloxía de clientela e a sua relação com a prestação do serviço.

• Atenção personalizada como base da confiança na oferta de serviço.

• Necessidades e gostos da clientela, e critérios para a sua satisfação.

• Obxeccións da clientela e o seu tratamento.

BC4. Iniciativa emprendedora na atenção à clientela

• A pessoa emprendedora no serviço de atenção à clientela.

• Iniciativa, criatividade, colaboração, motivação e formação na actividade de atenção à clientela.

• O risco como factor inherente à actividade emprendedora relacionada com a atenção à clientela.

BC5. Tratamento de reclamações

• Técnicas utilizadas na actuação ante reclamações. Gestão de reclamações. Alternativas reparadoras. Elementos formais que contextualizan uma reclamação.

• Documentos necessários ou provas numa reclamação. Procedimento de recolhida das reclamações.

4.1.3 Orientações pedagógicas

Este módulo profissional contém a formação associada à função de atenção e serviço à clientela, tanto na informação prévia como na posvenda do produto ou serviço.

A definição desta função abrange aspectos como:

– Comunicação com a clientela.

– Informação do produto como base do serviço.

– Atenção de reclamações.

A formação do módulo relaciona com os objectivos gerais a) e d) do ciclo formativo e com as competências profissionais, pessoais e sociais a) e d). Ademais, relaciona-se com os objectivos t), u), v), w), x), y) e z), e com as competências r), s), t), u), v), w) e x), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar as competências do módulo hão versar sobre:

– Descrição dos produtos que comercializam e dos serviços que emprestam empresas tipo.

– Realização de exercícios de expressão oral, aplicando as normas básicas de atenção ao público.

– Resolução de situações estándares mediante exercícios de simulação.

4.2 Módulo profissional: Ciências aplicadas I

• Código: MP3009.

• Duração: 175 horas.

4.2.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Resolve problemas matemáticos em situações quotidianas, utilizando os elementos básicos da linguagem matemática e as suas operações.

– QUE1.1. Identificaram-se os tipos de números e utilizaram-se para interpretar adequadamente a informação cuantitativa.

– QUE1.2. Realizaram-se cálculos com eficácia mediante cálculo mental ou mediante algoritmos de lapis e calculadora (física ou informática).

– QUE1.3. Utilizaram-se as TIC como meio de procura de informação.

– QUE1.4. Operou-se com potências de expoñente natural e inteiro aplicando as propriedades.

– QUE1.5. Utilizou-se a notación científica para representar números muito grandes ou muito pequenos e operar com eles.

– QUE1.6. Representaram-se os números reais sobre a recta numérica.

– QUE1.7. Caracterizou-se a proporção como expressão matemática.

– QUE1.8. Compararam-se magnitudes estabelecendo o seu tipo de proporcionalidade.

– QUE1.9. Utilizou-se a regra de três para resolver problemas nos que intervêm magnitudes directamente e inversamente proporcionais.

– QUE1.10. Aplicou-se o juro simples e composto em actividades quotidianas.

• RA2. Reconhece as instalações e o material de laboratório e valora-os como recursos necessários para a realização das actividades práticas.

– QUE2.1. Identificaram-se as técnicas experimentais que se vão realizar.

– QUE2.2. Manipularam-se adequadamente os materiais instrumentais do laboratório.

– QUE2.3. Tiveram-se em conta as condições de higiene e segurança para as técnicas experimentais que se vão realizar.

• RA3. Identifica propriedades fundamentais da matéria nas formas em que se apresenta na natureza, manejando as suas magnitudes físicas e as suas unidades fundamentais em unidades de sistema métrico decimal.

– QUE3.1. Descreveram-se as propriedades da matéria.

– QUE3.2. Praticaram-se as mudanças de unidades de comprimento, massa e capacidade.

– QUE3.3. Identificou-se a equivalência entre unidades de volume e capacidade.

– QUE3.4. Efectuaram-se medidas em situações reais utilizando as unidades do sistema métrico decimal e utilizando a notación científica.

– QUE3.5. Identificou-se a denominación das mudanças de estado da matéria.

– QUE3.6. Identificaram-se, com exemplos singelos, diferentes sistemas materiais homoxéneos e heterogéneos.

– QUE3.7. Identificaram-se os estados de agregación nos que se apresenta a matéria e utilizaram-se modelos cinéticos para explicar as mudanças de estado.

– QUE3.8. Identificaram-se sistemas materiais em relação com o seu estado na natureza.

– QUE3.9. Reconheceram-se os estados de agregación de uma substancia dada a sua temperatura de fusão e de ebulición.

– QUE3.10. Estabeleceram-se diferenças entre ebulición e evaporación utilizando exemplos singelos.

• RA4. Utiliza o método mais adequado para a separação de componentes de misturas singelas em relação com o processo físico ou químico em que se baseia.

– QUE4.1. Identificou-se e descreveu-se o que se considera substancia pura e mistura.

– QUE4.2. Estabeleceram-se as diferenças fundamentais entre misturas e compostos.

– QUE4.3. Discrimináronse os processos físicos e químicos.

– QUE4.4. Seleccionaram-se, de uma listagem de substancias, as misturas, os compostos e os elementos químicos.

– QUE4.5. Aplicaram-se de modo prático diferentes separações de misturas por métodos singelos.

– QUE4.6. Descreveram-se as características gerais básicas de materiais em relação com as profissões, utilizando as TIC.

– QUE4.7. Trabalhou-se em equipa na realização de tarefas.

• RA5. Reconhece como a energia está presente aos processos naturais, descrevendo fenômenos simples da vida real.

– QUE5.1. Identificaram-se situações da vida quotidiana nas que se põe de manifesto a intervenção da energia.

– QUE5.2. Reconheceram-se diversas fontes de energia.

– QUE5.3. Estabeleceram-se grupos de fontes de energia renovável e não renovável.

– QUE5.4. Mostraram-se as vantagens e os inconvenientes (obtenção, transporte e utilização) das fontes de energia renováveis e não renováveis, utilizando as TIC.

– QUE5.5. Aplicaram-se mudanças de unidades de energia.

– QUE5.6. Mostrou-se, em diferentes sistemas, a conservação da energia.

– QUE5.7. Descreveram-se processos relacionados com a manutenção do organismo e da vida nos que se aprecia claramente o papel da energia.

• RA6. Localiza as estruturas anatómicas básicas discriminando os sistemas ou os aparelhos aos que pertencem e associando às funções que produzem no organismo.

– QUE6.1. Identificaram-se e descreveram-se os órgãos que configuram o corpo humano, e associaram ao sistema ou ao aparelho correspondente.

– QUE6.2. Relacionou-se cada órgão, sistema e aparelho à sua função, e indicaram-se as suas associações.

– QUE6.3. Descreveu-se a fisioloxía do processo de nutrición e identificou-se a função das estruturas anatómicas dos aparelhos dixestivo, circulatorio, respiratório e excretor.

– QUE6.4. Descreveu-se a fisioloxía do processo de reprodução e identificou-se a função das estruturas anatómicas do aparelho reprodutor.

– QUE6.5. Detalhou-se como funciona o processo de relação e identificou-se a função das estruturas anatómicas dos sistemas nervoso e endócrino.

– QUE6.6. Utilizaram-se ferramentas informáticas para descrever adequadamente aparelhos e sistemas.

• RA7. Diferencia a saúde da doença, relacionando os hábitos de vida com as doenças mais frequentes e reconhecendo os princípios básicos de defesa contra elas.

– QUE7.1. Identificaram-se situações de saúde e de doença para as pessoas.

– QUE7.2. Descreveram-se os mecanismos encarregados da defesa do organismo.

– QUE7.3. Identificaram-se e classificaram-se as doenças infecciosas e não infecciosas mais comuns na população, e reconheceram-se as suas causas, a sua prevenção e os seus tratamentos.

– QUE7.4. Relacionaram-se os agentes que causam as doenças infecciosas habituais com o contágio produzido.

– QUE7.5. Descreveu-se a acção das vacinas, dos antibióticos e de outras achegas da ciência médica para o tratamento e a prevenção de doenças infecciosas.

– QUE7.6. Reconheceu-se o papel das campanhas de vacinación na prevenção de doenças infecciosas.

– QUE7.7. Descreveu-se o tipo de doações e os problemas que se produzem nos transplantes.

– QUE7.8. Reconheceram-se situações de risco para a saúde relacionadas com o contorno profissional mais próximo.

– QUE7.9. Desenharam-se pautas de hábitos saudáveis relacionados com situações quotidianas.

• RA8. Elabora menús e dietas equilibradas singelas diferenciando os nutrientes que contêm e adaptando aos parâmetros corporais e a situações diversas.

– QUE8.1. Discriminouse entre o processo de nutrición e o de alimentação.

– QUE8.2. Diferenciaram-se os nutrientes necessários para a manutenção da saúde.

– QUE8.3. Reconheceu-se a importância de uma boa alimentação e do exercício físico no cuidado do corpo humano.

– QUE8.4. Relacionaram-se as dietas com a saúde, diferenciando entre as necessárias para a manutenção da saúde e as que podem conduzir a uma mingua desta.

– QUE8.5. Realizou-se o cálculo sobre balanços calóricos em situações habituais do contorno.

– QUE8.6. Calculou-se o metabolismo basal e os seus resultados, e representou-se num diagrama estabelecendo comparações e conclusões.

– QUE8.7. Elaboraram-se menús para situações concretas, investigando na rede as propriedades dos alimentos.

• RA9. Resolve situações quotidianas, utilizando expressões alxébricas singelas e aplicando os métodos de resolução mais ajeitados.

– QUE9.1. Concretizaram-se propriedades ou relações de situações singelas mediante expressões alxébricas.

– QUE9.2. Simplificáronse expressões alxébricas singelas utilizando métodos de desenvolvimento e factorización.

– QUE9.3. Resolveram-se problemas da vida quotidiana em que cumpra a formulação e a resolução de equações de primeiro grau.

– QUE9.4. Resolveram-se problemas singelos utilizando métodos gráficos e as TIC.

4.2.2 Conteúdos básicos

BC1. Resolução de problemas mediante operações básicas

• Reconhecimento e diferenciación dos tipos de números. Representação na recta real.

• Utilização da hierarquia das operações.

• Interpretação e utilização dos números reais e das operações em diferentes contextos.

• Notación científica. Representação e operações de soma, resta, multiplicação e divisão.

• Proporcionalidade directa e inversa. Regra de três. Comparação de magnitudes.

• As percentagens na economia.

• Técnicas de procura de informação com as tecnologias da informação e da comunicação.

BC2. Reconhecimento de materiais e instalações de laboratório

• Normas gerais de trabalho no laboratório.

• Normas de segurança e higiene no laboratório.

• Materiais de laboratório: tipos e utilidade.

• Técnicas experimentais. Manejo da instrumentação do laboratório na realização de actividades práticas.

BC3. Identificação das formas da matéria

• Unidades de comprimento, capacidade e massa no sistema métrico decimal: cálculos, equivalências e medidas. Uso da notación científica.

• Matéria: propriedades.

• Classificação da matéria segundo o seu estado de agregación e composição.

• Estados de agregación: sólido, líquido e gasoso. Temperatura de fusão e de ebulición.

• Sistemas materiais homoxéneos e heterogéneos. Estados de agregación dos materiais na natureza.

• Natureza corpuscular da matéria. Mudanças de estado e modelos cinéticos.

BC4. Separação de misturas e substancias

• Substancias puras e misturas: identificação, descrição e diferenciación.

• Substancias puras: elementos e compostos. Tabela periódica.

• Técnicas básicas de separação de misturas no laboratório. Processos físicos e químicos que intervêm.

• Características básicas dos materiais relacionados com o perfil profissional.

• Trabalho em equipa: compartimento de tarefas, normas, ordem e elaboração de relatórios.

BC5. Reconhecimento da energia nos processos naturais

• Manifestações da energia na natureza: fontes de energia e processos em que esta intervém.

• Fontes de energia renovável e não renovável: identificação. Vantagens e inconvenientes de cada uma.

• A energia na vida quotidiana: identificação de situações próximas.

• Formas de energia e a sua transformação. Lei de conservação da energia.

• Energia, calor e temperatura. Unidades mais habituais do Sistema Internacional.

BC6. Localização de estruturas anatómicas básicas

• Níveis de organização da matéria viva. Órgãos, aparelhos e sistemas. Relações entre eles e as suas funções.

• Fisioloxía do processo de nutrición: aparelhos dixestivo, circulatorio, respiratório e excretor.

• Fisioloxía do processo de relação: sistemas nervoso e endócrino.

• Fisioloxía do processo de reprodução: aparelho reprodutor e desenvolvimento embrionário.

BC7. Diferenciación entre saúde e doença

• Saúde e doença: conceito e diferenciación.

• Tipos de doenças: infecciosas e não infecciosas; doenças de transmissão sexual. Causas, prevenção e tratamentos.

• Mecanismos encarregados da defesa do organismo. Sistema inmunitario.

• Higiene e prevenção de doenças. Tratamento face à doenças infecciosas. Vacinas.

• Transplantes e doações.

• Saúde mental: prevenção de toxicomanias e de trastornos alimentários.

• Hábitos de vida saudáveis relacionados com as doenças mais frequentes e com situações quotidianas.

BC8. Elaboração de menús e de dietas

• Alimentos e nutrientes: diferenciación. Reconhecimento de nutrientes presentes nos alimentos.

• Alimentação e saúde. Hábitos saudáveis relacionados com a alimentação.

• Conceito e elaboração de dietas. Tipos de dietas. Elaboração de menús.

• Hábitos saudáveis relacionados com a alimentação. Importância de uma boa alimentação e do exercício físico.

BC9. Resolução de equações singelas

• Progressões aritméticas e xeométricas.

• Tradução de situações da linguagem verbal à alxébrica.

• Transformação de expressões alxébricas. Operações alxébricas de soma, diferença, multiplicação e factor comum.

• Desenvolvimento e factorización de expressões alxébricas. Identidades notáveis.

• Resolução de equações de primeiro grau com uma incógnita.

• Aplicação de métodos gráficos de resolução de problemas.

4.2.3 Orientações pedagógicas

Este módulo contribui a alcançar as competências para a aprendizagem permanente e contém a formação para que o estudantado seja consciente tanto da sua própria pessoa como do meio que o rodeia.

Os conteúdos deste módulo contribuem a afianzar e aplicar hábitos saudáveis em todos os aspectos da vida quotidiana.

Assim mesmo, utilizam a linguagem operacional das matemáticas na resolução de problemas de índole diversa, aplicados a qualquer situação, tanto na vida quotidiana como na vida laboral.

A estratégia de aprendizagem para o ensino deste módulo, que integra ciências como as matemáticas, a química, a biologia e a geologia, enfócase aos conceitos principais e aos princípios das ciências, involucrando o estudantado na resolução de problemas singelos e na realização de outras tarefas significativas, e permite-lhe trabalhar de modo autónomo para construir a sua própria aprendizagem e culminar em resultados reais gerados por ele mesmo.

A formação do módulo contribui a alcançar os objectivos k), l), m), n) e ñ) do ciclo formativo e as competências k), l), m) e n). Ademais, relaciona-se com os objectivos t), u), v), w), x), y) e z), e com as competências r), s), t), u), v), w) e x), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar as competências do módulo hão versar sobre:

– Utilização dos números e das suas operações para resolver problemas.

– Reconhecimento das formas da matéria.

– Reconhecimento e uso de material de laboratório básico.

– Identificação e localização das estruturas anatómicas.

– Realização de exercícios de expressão oral, aplicando as normas básicas de atenção ao público.

– Importância da alimentação para uma vida saudável.

– Resolução de problemas, tanto no âmbito científico como no quotidiano.

4.3 Módulo profissional: Ciências aplicadas II

• Código: MP3010.

• Duração: 162 horas.

4.3.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Resolve situações quotidianas aplicando os métodos de resolução de equações e de sistemas, valorando a precisão, a simplicidade e a utilidade da linguagem alxébrica.

– QUE1.1. Utilizaram-se identidades notáveis nas operações com polinomios.

– QUE1.2. Obtiveram-se valores numéricos a partir de uma expressão alxébrica.

– QUE1.3. Resolveram-se equações de primeiro e segundo grau singelas de modo alxébrico e gráfico.

– QUE1.4. Resolveram-se problemas quotidianos e de outras áreas de conhecimento mediante equações e sistemas.

– QUE1.5. Valorou-se a precisão, a simplicidade e a utilidade da linguagem alxébrica para representar situações formuladas na vida real.

– QUE1.6. Resolveram-se sistemas de equações singelos.

• RA2. Resolve problemas singelos de diversa índole, através da sua análise contrastada e aplicando as fases do método científico.

– QUE2.1. Formularam-se hipóteses singelas, a partir de observações directas ou indirectas compiladas por diferentes meios.

– QUE2.2. Analisaram-se diversas hipóteses e emitiu-se una primeira aproximação à sua explicação.

– QUE2.3. Planificaram-se métodos e procedimentos experimental singelos de diversa índole para refutar ou não a sua hipótese.

– QUE2.4. Trabalhou-se em equipa na formulação da solução.

– QUE2.5. Compiláronse os resultados dos ensaios de verificação e reflectiram-se num documento de modo coherente.

– QUE2.6. Defendeu-se o resultado com argumentações e provas, e verificações ou refutacións das hipóteses emitidas.

• RA3. Realiza medidas directas e indirectas de figuras xeométricas presentes em contextos reais, utilizando os instrumentos, as fórmulas e as técnicas necessárias.

– QUE3.1. Utilizaram-se instrumentos apropriados para medir ângulos, comprimentos, áreas e volumes de corpos e de figuras xeométricas, interpretando as escalas de medida.

– QUE3.2. Utilizaram-se estratégias (semelhanças e descomposição em figuras mais singelas, etc.) para estimar ou calcular medidas indirectas no mundo físico.

– QUE3.3. Utilizaram-se as fórmulas para calcular perímetros, áreas e volumes, e asignáronse as unidades correctas.

– QUE3.4. Trabalhou-se em equipa na obtenção de medidas.

– QUE3.5. Utilizaram-se as TIC para representar figuras.

• RA4. Interpreta gráficas de duas magnitudes calculando os parâmetros significativos destas e relacionando-o com funções matemáticas elementares e os principais valores estatísticos.

– QUE4.1. Expressou-se a equação da recta de diversas formas.

– QUE4.2. Representou-se graficamente a função cuadrática aplicando métodos singelos para a sua representação.

– QUE4.3. Representou-se graficamente a função inversa.

– QUE4.4. Representou-se graficamente a função exponencial.

– QUE4.5. Extraiu-se informação de gráficas que representem os tipos de funções associadas a situações reais.

– QUE4.6. Utilizou-se o vocabulario adequado para a descrição de situações relacionadas com o azar e com a estatística.

– QUE4.7. Elaboraram-se e interpretaram-se tabelas e gráficos estatísticos.

– QUE4.8. Analisaram-se características da distribuição estatística obtendo medidas de centralización e de dispersão.

– QUE4.9. Aplicaram-se as propriedades dos acontecimentos e a probabilidade.

– QUE4.10. Resolveram-se problemas quotidianos mediante cálculos de probabilidade singelos.

• RA5. Aplica técnicas físicas ou químicas, utilizando o material necessário para a realização de práticas de laboratório singelas, medindo as magnitudes implicadas.

– QUE5.1. Verificou-se a disponibilidade do material básico utilizado num laboratório.

– QUE5.2. Identificaram-se e mediram-se magnitudes básicas (massa, peso, volume, densidade, temperatura, etc.).

– QUE5.3. Identificaram-se tipos de biomoléculas presentes em materiais orgânicos e inorgánicos.

– QUE5.4. Descreveram-se a célula e os tecidos animais e vegetais mediante a sua observação através de instrumentos ópticos.

– QUE5.5. Elaboraram-se relatórios de ensaios onde se inclua a justificação, o procedimento seguido, os resultados obtidos e as conclusões.

– QUE5.6. Aplicaram-se as normas de trabalho no laboratório.

• RA6. Reconhece as reacções químicas que se produzem nos processos biológicos e na indústria, argumentando a sua importância na vida quotidiana e descrevendo as mudanças que se produzem.

– QUE6.1. Identificaram-se reacções químicas principais da vida quotidiana, da natureza e da indústria.

– QUE6.2. Descreveram-se as manifestações de reacções químicas.

– QUE6.3. Descreveram-se os componentes principais de uma reacção química e a intervenção da energia nela.

– QUE6.4. Reconheceram-se algumas reacções químicas tipo (combustión, oxidación, descomposição, neutralización, síntese, aeróbica e anaeróbica).

– QUE6.5. Identificaram-se os componentes e o processo de reacções químicas singelas mediante ensaios de laboratório.

– QUE6.6. Elaboraram-se relatórios utilizando as TIC sobre as indústrias mais destacáveis (alimentária, cosmética e de reciclagem), descrevendo de forma singela os processos que têm lugar nelas.

– QUE6.7. Aplicaram-se as normas de segurança no trabalho de laboratório.

• RA7. Identifica aspectos positivos e negativos do uso da energia nuclear, e descreve os efeitos da poluição gerada na sua aplicação.

– QUE7.1. Analisaram-se efeitos positivos e negativos do uso da energia nuclear.

– QUE7.2. Diferenciaram-se os processos de fusão e de fisión nuclear.

– QUE7.3. Identificaram-se alguns problemas sobre verteduras nucleares produto de catástrofes naturais ou de má gestão e mal manutenção das centrais nucleares.

– QUE7.4. Argumentou-se sobre a problemática dos resíduos nucleares.

– QUE7.5. Trabalhou-se em equipa e utilizaram-se as TIC.

• RA8. Identifica as mudanças que se produzem no planeta Terra argumentando as suas causas e tendo em conta as diferenças entre relevo e paisagem.

– QUE8.1. Identificaram-se os agentes geológicos externos e qual é a sua acção sobre o relevo.

– QUE8.2. Diferenciaram-se os tipos de meteorización e identificaram-se as suas consequências no relevo.

– QUE8.3. Analisou-se o processo de erosão, reconhecendo os agentes geológicos externos que intervêm e as consequências no relevo.

– QUE8.4. Descreveu-se o processo de transporte discriminando os agentes geológicos externos que intervêm e as consequências no relevo.

– QUE8.5. Analisou-se o processo de sedimentación discriminando os agentes geológicos externos que intervêm, as situações e as consequências no relevo.

• RA9. Categoriza os poluentes atmosféricos principais identificando as suas origens e relacionando-as com os seus efeitos.

– QUE9.1. Reconheceram-se os fenômenos da poluição atmosférica e os principais agentes que a causam.

– QUE9.2. Investigou-se sobre o fenômeno da chuva ácida, as suas consequências imediatas e futuras, e como seria possível evitá-la.

– QUE9.3. Descreveu-se o efeito estufa argumentando as suas causas ou agentes que contribuem a ele, assim como as medidas para a sua redução.

– QUE9.4. Descreveu-se a problemática que ocasiona a perda paulatina da camada de ozónio, e as consequências para a saúde das pessoas, o equilíbrio da hidrosfera e as populações.

• RA10. Identifica os poluentes da água tendo em conta a relação entre o seu efeito no ambiente e o seu tratamento de depuración.

– QUE10.1. Reconheceu-se e valorou-se o papel da água na existência e na sobrevivência da vida no planeta.

– QUE10.2. Identificou-se o efeito nocivo da poluição dos acuíferos nas populações de seres vivos.

– QUE10.3. Identificaram-se possíveis poluentes em amostras de água de diferente origem, planificando e realizando ensaios de laboratório.

– QUE10.4. Analisaram-se os efeitos produzidos pela poluição da água e o uso responsável desta.

• RA11. Contribui ao equilíbrio ambiental, analisando e argumentando as linhas básicas sobre o desenvolvimento sustentável e propondo acções para a sua melhora e a sua conservação.

– QUE11.1. Analisaram-se os envolvimentos positivos de um desenvolvimento sustentável.

– QUE11.2. Propuseram-se medidas elementares encaminhadas a favorecer o desenvolvimento sustentável.

– QUE11.3. Desenharam-se estratégias básicas para possibilitar a manutenção do ambiente.

– QUE11.4. Trabalhou-se em equipa na identificação dos objectivos para a melhora ambiental.

• RA12. Relaciona as forças que aparecem em situações habituais com os efeitos produzidos tendo em conta o seu contributo ao movimento ou ao repouso dos objectos e as magnitudes postas em jogo.

– QUE12.1. Discrimináronse movimentos quotidianos em função da sua trajectória e da sua celeridade.

– QUE12.2. Relacionaram-se entre sim a distância percorrida, a velocidade, o tempo e a aceleração, expressando-as em unidades de uso habitual.

– QUE12.3. Representaram-se vectorialmente determinadas magnitudes como a velocidade e a aceleração.

– QUE12.4. Relacionaram-se os parâmetros que definem o movimento rectilíneo uniforme utilizando as expressões gráfica e matemática.

– QUE12.5. Realizaram-se cálculos singelos de velocidades em movimentos com aceleração constante.

– QUE12.6. Descreveu-se a relação causa e efeito em diferentes situações, para encontrar a relação entre forças e movimentos.

– QUE12.7. Aplicaram-se as leis de Newton em situações da vida quotidiana.

• RA13. Identifica os aspectos básicos da produção, o transporte e a utilização da energia eléctrica, e os factores que intervêm no seu consumo, descrevendo as mudanças produzidas e as magnitudes e valores característicos.

– QUE13.1. Identificaram-se e manejaram-se as magnitudes físicas básicas para ter em conta no consumo de electricidade na vida quotidiana.

– QUE13.2. Analisaram-se os hábitos de consumo e de poupança eléctrico e estabeleceram-se linhas de melhora neles.

– QUE13.3. Classificaram-se as centrais eléctricas e descreveu-se a transformação energética nelas.

– QUE13.4. Analisaram-se as vantagens e as desvantaxes das centrais eléctricas.

– QUE13.5. Descreveram-se basicamente as etapas da distribuição da energia eléctrica desde a sua xénese à pessoa utente.

– QUE13.6. Trabalhou-se em equipa na compilación de informação sobre centrais eléctricas em Espanha.

4.3.2 Conteúdos básicos

BC1. Resolução de equações e de sistemas em situações quotidianas

• Transformação de expressões alxébricas. Operações alxébricas de soma, diferença, produto, cociente e factor comum.

• Obtenção de valores numéricos em fórmulas. Regra de Ruffini.

• Polinomios: raízes e factorización. Teorema do resto e teorema do factor.

• Resolução alxébrica e gráfica de equações de primeiro e de segundo grau.

• Resolução de sistemas de equações singelos.

• Técnicas de resolução de problemas com equações e sistemas.

• Linguagem alxébrica. Precisão e simplicidade na tradução de situações reais.

BC2. Resolução de problemas singelos

• Método científico.

• Fases do método científico: observação, elaboração de hipóteses, experimentación, análise de resultados, e leis ou teorias.

• Aplicação das fases do método científico a situações singelas.

• Trabalho em equipa: compartimento de tarefas e de responsabilidades, cooperação, respeito e ordem. Elaboração de relatórios.

BC3. Realização de medidas em figuras xeométricas

• Pontos e rectas.

• Rectas secantes e paralelas.

• Ângulo: medida.

• Polígonos: descrição dos seus elementos e classificação.

• Triángulos. Semelhança; teoremas de Tais e de Pitágoras.

• Circunferencia e os seus elementos. Medida e cálculo de comprimentos, áreas e volumes. Atribuição de unidades.

• Cálculo de medidas indirectas. Semelhanças; descomposição em figuras mais simples.

• Trabalho em equipa: compartimento de tarefas e de responsabilidades, cooperação e respeito. Apresentação de resultados.

• Uso de aplicações informáticas de xeometría dinâmica para o estudo e a representação de figuras xeométricas.

BC4. Interpretação de gráficos

• Interpretação de um fenômeno descrito mediante um enunciado, uma tabela, uma gráfica ou uma expressão analítica.

• Funções lineais. Equação da recta.

• Funções cuadráticas. Representação gráfica.

• Representação gráfica da função inversa e da função exponencial.

• Uso de aplicações informáticas para a representação, a simulação e a análise da gráfica de uma função.

• Estatística. Tabelas e gráficos estatísticos. Medidas de centralización e dispersão.

• Cálculo de probabilidades. Propriedades dos acontecimentos e da probabilidade. Resolução de problemas.

BC5. Aplicação de técnicas físicas ou químicas

• Material básico no laboratório. Inventário.

• Normas de trabalho no laboratório.

• Medida de magnitudes fundamentais: comprimento, massa, peso, volume, densidade, temperatura, etc.

• Reconhecimento de biomoléculas orgânicas e inorgánicas.

• Microscopio óptico e lupa binocular: fundamentos ópticos e manejo; utilização para descrever a célula, e os tecidos animais e vegetais.

• Relatórios de trabalho no laboratório: estrutura e formato.

BC6. Reconhecimento de reacções químicas quotidianas

• Reacção química. Componentes e processos. Ensaios de laboratório.

• Condições de produção das reacções químicas: intervenção de energia.

• Reacções químicas em âmbitos da vida quotidiana, da natureza e na indústria.

• Reacções químicas básicas: combustión, oxidación, descomposição, neutralización, síntese, aeróbica e anaeróbica.

• Processos que têm lugar nas indústrias mais destacáveis (alimentárias, cosmética e de reciclagem).

• Normas de segurança no trabalho de laboratório.

BC7. Identificação de aspectos relativos à poluição nuclear

• Origem da energia nuclear.

• Tipos de processos para a obtenção e o uso da energia nuclear: fusão e fisión.

• Resíduos radiactivos provenientes das centrais nucleares: problemática da sua gestão e do seu tratamento.

• Trabalho em equipa: compartimento de tarefas e de responsabilidades, normas, ordem e elaboração de relatórios.

BC8. Identificação das mudanças no relevo e na paisagem da Terra

• Agentes geológicos externos e internos.

• Acção dos agentes geológicos externos: meteorización, erosão, transporte e sedimentación.

• Identificação dos resultados da acção dos agentes geológicos.

• Relevo e paisagem. Factores condicionantes.

BC9. Categorización dos poluentes atmosféricos principais

• Conceito.

• Chuva ácida.

• Efeito estufa.

• Destruição da camada de ozónio.

BC10. Identificação de poluentes da água

• Água: factor essencial para a vinda no planeta.

• Poluição da água: causas e efeitos.

• Tratamentos de depuración e potabilización de água.

• Métodos de armazenamento da água proveniente dos desxeamentos, as descargas fluviais e a chuva.

BC11. Equilíbrio ambiental e desenvolvimento sustentável

• Conceito e aplicações do desenvolvimento sustentável.

• Factores que incidem sobre a conservação do ambiente.

• Acções que contribuem à manutenção e na melhora do equilíbrio ambiental.

BC12. Influência das forças sobre o estado de repouso e de movimento dos corpos

• Classificação dos movimentos segundo a sua trajectória e a sua aceleração.

• Distância percorrida, velocidade e aceleração. Unidades do Sistema Internacional e mais habituais. Cálculos em movimentos com aceleração constante.

• Magnitudes escalares e vectoriais: distância percorrida, velocidade e aceleração.

• Movimento rectilíneo uniforme: características. Interpretação gráfica.

• Força: resultado de uma interacção. Relação entre forças e movimentos.

• Representação de forças aplicadas a um sólido em situações habituais. Resultante.

• Leis de Newton.

BC13. Produção e utilização da energia eléctrica

• Electricidade e desenvolvimento tecnológica.

• Matéria e electricidade.

• Magnitudes básicas manejadas no consumo de electricidade: energia e potência. Aplicações na vida quotidiana: interpretação do recebo da luz.

• Hábitos de consumo e poupança de electricidade.

• Sistemas de produção de energia eléctrica: tipos de centrais eléctricas, as suas vantagens e as suas desvantaxes.

• Transporte e distribuição da energia eléctrica: etapas.

• Trabalho em equipa: compartimento de tarefas e de responsabilidades; elaboração de relatórios.

4.3.3 Orientações pedagógicas

Este módulo contribui a alcançar as competências para a aprendizagem permanente e contém a formação para que, utilizando os passos do razoamento científico, basicamente a observação e a experimentación, o estudantado aprenda a interpretar fenômenos naturais e, do mesmo modo, possa afianzar e aplicar hábitos saudáveis em todos os aspectos da sua vida quotidiana.

Igualmente, forma-se para que utilize a linguagem operacional das matemáticas na resolução de problemas de diferente índole, aplicados a qualquer situação, na sua vida quotidiana e na sua vida laboral.

A estratégia de aprendizagem para o ensino deste módulo, que integra ciências como as matemáticas, a física e a química, a biologia e a geologia, enfocarase aos conceitos principais e aos princípios das ciências, involucrando o estudantado na solução de problemas e noutras tarefas significativas, e permitir-lhe-á trabalhar de modo autónomo para construir a sua própria aprendizagem e culminar em resultados reais gerados por ele mesmo.

A formação do módulo relaciona com os objectivos gerais k), l), m), n) e ñ) do ciclo formativo, e com as competências profissionais, pessoais e sociais k), l), m) e n). Ademais, relaciona-se com os objectivos t), u), v), w), x), y) e z), e com as competências r), s), t), u), v), w) e x), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar as competências do módulo hão versar sobre:

– Resolução de problemas, tanto no âmbito científico como no quotidiano.

– Interpretação de gráficos e curvas.

– Aplicação, quando proceda, do método científico.

– Valoração do ambiente e da influência dos poluentes.

– Características da energia nuclear.

– Aplicação de procedimentos físicos e químicos elementares.

– Realização de exercícios de expressão oral.

– Representação de forças.

– Cuidados básicos da pele.

– Prevenção de doenças.

4.4 Módulo profissional: Comunicação e sociedade I

• Código: MP3011.

• Duração: 206 horas.

4.4.1 Unidade formativa 1: Comunicação em línguas galega e castelhana I

• Código: MP3011_13.

• Duração: 88 horas.

4.4.1.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Utiliza estratégias comunicativas para interpretar e comunicar informação oral em língua galega e em língua castelhana, aplicando os princípios da escuta activa, estratégias singelas de composição e as normas linguísticas básicas.

– QUE1.1. Analisou-se a estrutura de textos orais procedentes dos médios de comunicação de actualidade e identificaram-se as suas características principais.

– QUE1.2. Aplicaram-se as habilidades básicas para realizar uma escuta activa, identificando o sentido global e os conteúdos específicos de uma mensagem oral.

– QUE1.3. Realizou-se um bom uso dos elementos de comunicação não verbal nas argumentações e nas exposições.

– QUE1.4. Analisaram-se os usos e os níveis da língua e as normas linguísticas na compreensão e aplicaram na composição de mensagens orais, e reviram-se e eliminaram-se os usos discriminatorios, nomeadamente nas relações de género.

– QUE1.5. Utilizou-se a terminologia gramatical ajeitada na compreensão das actividades gramaticais propostas e na sua resolução.

• RA2. Utiliza estratégias comunicativas para interpretar e comunicar informação escrita em língua galega e em língua castelhana, aplicando à composição autónoma de textos breves seleccionados, estratégias de leitura comprensiva e de análise, síntese e classificação, de modo estruturado e progressivo.

– QUE2.1. Valoraram-se e analisaram-se as características principais dos tipos de textos em relação com a sua idoneidade para o trabalho que se deseje realizar e em função da sua finalidade.

– QUE2.2. Utilizaram-se diversas ferramentas de procura na compreensão de um texto escrito, aplicando estratégias de reinterpretación de conteúdos.

– QUE2.3. Aplicaram-se sistematicamente estratégias de leitura comprensiva na interpretação dos textos, extraindo conclusões para a sua aplicação nas actividades de aprendizagem e reconhecendo possíveis usos discriminatorios desde a perspectiva de género.

– QUE2.4. Resumiu-se o conteúdo de um texto escrito, extraindo a ideia principal, as secundárias e o propósito comunicativo, e reviram-se e reformuláronse as conclusões obtidas.

– QUE2.5. Analisou-se a estrutura de textos escritos de utilização diária, reconhecendo usos e níveis da língua, e pautas de elaboração.

– QUE2.6. Aplicaram-se as principais normas gramaticais e ortográficas na redacção de textos, de modo que o texto final resulte claro e preciso.

– QUE2.7. Utilizou-se o léxico específico da família profissional do título.

– QUE2.8. Desenvolveram-se pautas sistemáticas na elaboração de textos escritos que permitem a valoração das aprendizagens desenvolvidas e a reformulación das necessidades de aprendizagem para melhorar a comunicação escrita.

– QUE2.9. Seguiram-se pautas de apresentação de trabalhos escritos tendo em conta o conteúdo, o formato e o público destinatario, utilizando um vocabulario adequado ao contexto.

– QUE2.10. Resolveram-se actividades de compreensão e análise das estruturas gramaticais e comprovou-se a validade das inferencias realizadas.

• RA3. Realiza a leitura de textos literários representativos da literatura castelhana anteriores ao século XIX, gerando critérios estéticos para a construção do gosto pessoal.

– QUE3.1. Contrastaram-se as etapas de evolução da literatura em língua castelhana no período considerado e reconheceram-se as obras mais representativas.

– QUE3.2. Valorou-se a estrutura e o uso da linguagem na leitura pessoal de uma obra literária adequada ao nível, situando-a no seu contexto e utilizando instrumentos protocolizados de recolhida de informação.

– QUE3.3. Expressaram-se opiniões pessoais razoadas sobre os aspectos mais e menos apreciados de uma obra e sobre o envolvimento entre o seu conteúdo e as próprias experiências vitais.

– QUE3.4. Aplicaram-se estratégias para a compreensão de textos literários, tendo em conta os temas e os motivos básicos.

– QUE3.5. Apresentou-se informação sobre períodos, autores/as e obras da literatura em língua castelhana a partir de textos literários.

• RA4. Realiza a leitura de textos literários representativos da literatura em língua galega anteriores ao século XX, gerando critérios estéticos para a construção do gosto pessoal.

– QUE4.1. Contrastaram-se as etapas de evolução da literatura em língua galega no período considerado e reconheceram-se as obras mais representativas.

– QUE4.2. Valorou-se a estrutura e o uso da linguagem na leitura pessoal de uma obra literária adequada ao nível, situando-a no seu contexto e utilizando instrumentos protocolizados de recolhida de informação.

– QUE4.3. Expressaram-se opiniões pessoais razoadas sobre os aspectos mais e menos apreciados de uma obra e sobre o envolvimento entre o seu conteúdo e as próprias experiências vitais.

– QUE4.4. Aplicaram-se estratégias para a compreensão de textos literários, tendo em conta os temas e os motivos básicos.

– QUE4.5. Apresentou-se informação sobre períodos, autores/as e obras da literatura em língua galega a partir de textos literários.

• RA5. Conhece a formação da língua galega e da língua castelhana e as diferentes etapas da sua história social ata o século XIX, assim como os fenômenos de contacto de línguas, sendo consciente da necessidade de normalizar a língua galega no marco do plurilingüismo.

– QUE5.1. Analisaram-se as características de formação da língua galega e da língua castelhana.

– QUE5.2. Identificaram-se as causas e consequências dos feitos mais relevantes da história social da língua galega e da língua castelhana anterior ao século XX.

– QUE5.3. Analisaram-se os fenômenos de contacto de línguas, atendendo a situações de bilingüismo, diglosia, interferencias e o conflito linguístico.

– QUE5.4. Valorou-se a necessidade de normalizar a língua galega no marco do plurilingüismo, rejeitando os prejuízos linguísticos.

4.4.1.2 Conteúdos básicos

BC1. Utilização de estratégias de comunicação oral em língua galega e em língua castelhana

• Textos orais.

• Aplicação de escuta activa na compreensão de textos orais.

• Pautas para evitar a disrupción em situações de comunicação oral.

• Intercâmbio comunicativo: elementos extralingüísticos da comunicação oral; usos orais informais e formais da língua; adequação ao contexto comunicativo.

• Aplicação das normas linguísticas na comunicação oral. Organização da frase: estruturas gramaticais básicas em língua galega e em língua castelhana.

• Composições orais: exposições orais singelas sobre factos da actualidade; apresentações orais singelas; uso de meios de apoio (meios audiovisuais e TIC).

BC2. Utilização de estratégias de comunicação escrita em língua galega e em língua castelhana

• Tipos de textos. Características de textos de próprios da vida quotidiana e profissional.

• Estratégias de leitura: elementos textuais.

• Pautas para a utilização de dicionários diversos.

• Estratégias básicas no processo de composição escrita.

• Apresentação de textos escritos em diferentes suportes. Aplicação das normas gramaticais e ortográficas em língua castelhana e em língua galega.

• Textos escritos. Principais conectores textuais em língua castelhana e em língua galega. Aspectos básicos das formas verbais nos textos, com especial atenção às perífrases verbais, à concordancia e a coerência temporária e modal. Funções substantiva, adxectiva e adverbial do verbo. Sintaxe (enunciado, frase e oração; sujeito e predicado; complemento directo, indirecto, de regime, circunstancial, agente e atributo). Estruturas subordinadas (substantivas, adxectivas e adverbiais).

• Léxico específico da família profissional do título.

BC3. Leitura de textos literários em língua castelhana anteriores ao século XIX

• Pautas para a leitura de fragmentos literários.

• Instrumentos para a recolhida de informação da leitura de uma obra literária.

• Características estilísticas e temáticas da literatura em língua castelhana a partir da Idade Média e ata o século XVIII.

• Narrativa: temas e estilos recorrente segundo a época literária.

• Poesia: temas e estilos recorrente segundo a época literária. Interpretação.

• Teatro: temas e estilos segundo a época literária.

BC4. Leitura de textos literários em língua galega anteriores ao século XX

• Pautas para a leitura de fragmentos literários.

• Instrumentos para a recolhida de informação da leitura de uma obra literária.

• Características estilísticas e temáticas da literatura em língua galega desde a Idade Média e ata o século XIX.

• A literatura medieval.

• A literatura dos Séculos Escuros.

• A literatura do século XIX: etapas e obras mais significativas.

BC5. Conhecimento da formação da língua galega e da língua castelhana e das diferentes etapas da sua história social ata o século XIX, assim como os fenômenos de contacto de línguas.

• A formação da língua galega e da língua castelhana.

• Características das etapas da história social da língua galega e da língua castelhana ata o século XIX.

• Análise dos fenômenos de contacto de línguas (bilingüismo, diglosia, conflito linguístico e interferencias).

• Adopção de atitudes positivas para a normalização da língua galega e conhecimento do processo.

• Valoração do plurilingüismo como expressão da riqueza cultural da humanidade.

• Crítica dos prejuízos linguísticos.

4.4.2 Unidade formativa 2: Comunicação em língua inglesa I

• Código: MP3011_23.

• Duração: 59 horas.

4.4.2.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Utiliza estratégias para interpretar e comunicar informação oral em língua inglesa, elaborando apresentações orais de pouca extensão, bem estruturadas, relativas a situações habituais de comunicação quotidiana e frequente de âmbito pessoal, público ou profissional.

– QUE1.1. Aplicaram-se as estratégias de escuta activa para a compreensão precisa das mensagens recebidas.

– QUE1.2. Identificou-se o intuito comunicativo básico de mensagens directas ou recebidas mediante formatos electrónicos, valorando as situações de comunicação e os seus envolvimentos no uso do vocabulario empregue.

– QUE1.3. Identificou-se o sentido global do texto oral que apresenta a informação de modo secuenciado e progressivo em situações habituais frequentes e de conteúdo predicible.

– QUE1.4. Identificaram-se traços fonéticos e de entoación comum e evidente que ajudem a perceber o sentido geral da mensagem.

– QUE1.5. Realizaram-se apresentações orais breves de textos descritivos, narrativos e instrutivos dos âmbitos pessoal, público ou profissional, de acordo com um guião singelo, aplicando a estrutura de cada tipo de texto e utilizando, de ser o caso, meios informáticos.

– QUE1.6. Utilizaram-se estruturas gramaticais básicas adaptadas a contextos diferentes (formal, não formal e situações profissionais), e um repertório essencial e restringido de expressões, frases e palavras de situações habituais frequentes e de conteúdo altamente predicible segundo o propósito comunicativo do texto.

– QUE1.7. Expressou-se com verdadeira claridade, usando uma entoación e uma pronúncia comprensible, aceitando-se as pausas e as dúvidas frequentes.

– QUE1.8. Mostrou-se uma atitude reflexiva acerca da informação que suponha qualquer tipo de discriminação.

– QUE1.9. Identificaram-se as normas de relações sociais básicas e estandarizadas dos países onde se fale a língua estrangeira.

– QUE1.10. Identificaram-se os costumes ou as actividades quotidianas da comunidade onde se fale a língua estrangeira.

• RA2. Participa em conversas em língua inglesa utilizando uma linguagem singela e clara em situações habituais frequentes dos âmbitos pessoal ou profissional, activando estratégias de comunicação básicas.

– QUE2.1. Dialogouse, de modo dirigido e seguindo um guião bem estruturado, utilizando um repertório memorizado de modelos de orações e conversas breves e básicas, sobre situações habituais frequentes e de conteúdo altamente predicible.

– QUE2.2. Manteve-se a interacção utilizando estratégias de comunicação singelas para mostrar o interesse e a compreensão.

– QUE2.3. Utilizaram-se estratégias básicas de compensação para suplir carências na língua estrangeira, como a observação da pessoa interlocutora e a procura da sua ajuda para facilitar a bidirecionalidade da comunicação.

– QUE2.4. Utilizaram-se estruturas gramaticais básicas e um repertório essencial e restringido de expressões, frases, palavras e marcadores de discurso lineais, segundo o propósito comunicativo do texto.

– QUE2.5. Expressou-se com verdadeira claridade, utilizando uma entoación e uma pronúncia comprensibles, aceitando-se as pausas e as dúvidas frequentes, num registro formal ou neutro e sempre que as condições acústicas sejam boas e a mensagem não esteja distorsionada.

• RA3. Elabora textos escritos breves e singelos em língua inglesa, em situações de comunicações habituais e frequentes dos âmbitos pessoal, público ou profissional, desenvolvendo estratégias estruturadas de composição, e aplica estratégias de leitura comprensiva.

– QUE3.1. Leu-se o texto de modo comprensivo, reconhecendo os seus traços básicos, o seu conteúdo global, e analisou-se o seu intuito e o seu contexto.

– QUE3.2. Identificaram-se as ideias fundamentais e o intuito comunicativo básico do texto.

– QUE3.3. Identificaram-se estruturas gramaticais básicas e um repertório limitado de expressões, frases, palavras e marcadores de discurso lineais, em situações habituais frequentes, de conteúdo muito predicible.

– QUE3.4. Completaram-se e reorganizáronse frases e orações, atendendo ao propósito comunicativo e a normas gramaticais básicas.

– QUE3.5. Elaboraram-se textos breves e adequados a um propósito comunicativo, seguindo modelos estruturados.

– QUE3.6. Utilizou-se o léxico essencial ajeitado para situações frequentes e para o contexto dos âmbitos pessoal ou profissional.

– QUE3.7. Mostrou-se interesse pela boa apresentação dos textos escritos, respeitando as normas gramaticais, ortográficas e tipográficas, e seguindo singelas pautas de revisão.

– QUE3.8. Utilizaram-se dicionários impressos e em linha e correctores ortográficos dos processadores na composição dos textos.

– QUE3.9. Mostrou-se uma atitude reflexiva acerca da informação que suponha qualquer tipo de discriminação.

4.4.2.2 Conteúdos básicos

BC1. Compreensão e produção de textos orais básicos em língua inglesa

• Ideias principais em telefonemas, mensagens, ordens e indicações muito claras.

• Descrição geral de pessoas, lugares e objectos dos âmbitos profissional e público.

• Narração e explicação sobre situações habituais e frequentes do presente, do passado e do futuro.

• Léxico, expressões e frases singelas frequentes para se desenvolver em transacções e gestões quotidianas dos âmbitos pessoal ou profissional.

• Recursos gramaticais. Tempos e formas verbal em presente e passado; verbos principais, modais e auxiliares. Funções comunicativas associadas a situações habituais e frequentes. Elementos linguísticos fundamentais. Marcadores do discurso para iniciar, ordenar e finalizar.

• Pronúncia de fonemas ou grupos fónicos de carácter básico que apresentem maior dificultai.

• Uso de registros ajeitados nas relações sociais.

• Estratégias fundamentais de compreensão e escuta activa.

• Formatos electrónicos mais usuais.

BC2. Participação em conversas em língua inglesa

• Estratégias de compreensão e escuta activa para iniciar, manter e rematar a interacção.

• Elaboração de mensagens e textos singelos em língua inglesa.

• Compreensão da informação global e da ideia principal de textos básicos quotidianos, dos âmbitos pessoal, público ou profissional.

• Léxico frequente para se desenvolver em transacções e gestões quotidianas e singelas dos âmbitos pessoal, público ou profissional.

• Composição de textos escritos muito breves, singelos e bem estruturados.

BC3. Interpretação e elaboração de mensagens singelas escritas em língua inglesa

• Elementos linguísticos fundamentais atendendo aos tipos de textos, aos contextos e aos propósitos comunicativos tendo em conta um enfoque centrado no uso da língua e na sua dimensão social.

• Propriedades básicas do texto.

• Estratégias e técnicas de compressão de leitura.

• Estratégias de planeamento e de correcção escrita.

• Estratégias de expressão e de interacção escrita.

• Usos sociais da língua: informação geral, opinião e valoração.

• Funções comunicativas mais habituais dos âmbitos pessoal, público ou profissional em meios escritos.

• Coerência espaço-temporário e coesão através do uso de recursos singelos para iniciar, desenvolver ou rematar um texto escrito.

• Conteúdos léxico-semánticos singelos e básicos da língua inglesa.

• Tempos e formas verbal. Relações temporárias: anterioridade, posterioridade e simultaneidade.

• Estruturas gramaticais básicas:

• A oração simples e a oração composta com and/or/but.

• Dicionários impressos e em linha, e correctores ortográficos.

4.4.3 Unidade formativa 3: Sociedade I

• Código: MP3011_33.

• Duração: 59 horas.

4.4.3.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Valora a evolução histórica das sociedades prehistóricas e da Idade Antiga, assim como as suas relações com as paisagens naturais, analisando os factores e os elementos implicados, e desenvolvendo atitudes e valores de aprecio do património natural e artístico.

– QUE1.1. Descreveram mediante a análise de fontes gráficas as principais características de uma paisagem natural, e reconheceram-se essas características no contorno mais próximo.

– QUE1.2. Explicaram-se a localização, o deslocamento e a adaptação ao meio dos grupos humanos do período da hominización, ata o domínio técnico dos metais por parte das principais culturas que o exemplifican.

– QUE1.3. Relacionaram-se as características dos fitos artísticos mais significativos do período prehistórico com a organização social e com o corpo de crenças, e valoraram-se as suas diferenças com as sociedades actuais.

– QUE1.4. Valorou-se a persistencia destas sociedades nas actuais, em especial no território galego e peninsular, identificando e comparando as suas principais características.

– QUE1.5. Discrimináronse as principais características que requer a análise das obras arquitectónicas e escultóricas mediante exemplos arquetípicos, diferenciando estilos canónicos.

– QUE1.6. Julgou-se o impacto das primeiras sociedades humanas na paisagem natural, analisando as características das cidades antigas e a sua evolução na actualidade no território galego e peninsular.

– QUE1.7. Analisou-se a persistencia na Galiza, na Península Ibérica e nos territórios extrapeninsulares espanhóis das sociedades prehistóricas e da Idade Antiga.

– QUE1.8. Elaboraram-se instrumentos singelos de recolhida de informação mediante estratégias de composição protocolizadas, utilizando tecnologias da informação e da comunicação.

– QUE1.9. Desenvolveram-se comportamentos acordes com o desenvolvimento do próprio esforço e o trabalho colaborativo.

• RA2. Valora a construção do espaço europeu ata as primeiras transformações industriais das sociedades agrárias, analisando as suas características principais, assim como a sua persistencia na sociedade actual e no contorno imediato.

– QUE2.1. Analisou-se a transformação do mundo antigo no medieval, reconhecendo a evolução do espaço europeu, as suas relações com o espaço extraeuropeo e as características mais significativas das sociedades medievais na Galiza e em Espanha.

– QUE2.2. Valoraram-se as características das paisagens agrárias medievais e a sua persistencia nas sociedades actuais galega e espanhola, identificando os seus elementos principais.

– QUE2.3. Valoraram-se as consequências da construção dos impérios coloniais em América nas culturas autóctones e nas europeias.

– QUE2.4. Analisou-se o modelo político e social da monarquia absoluta durante a Idade Moderna nas principais potências europeias, assim como as suas peculiaridades na Galiza e em Espanha.

– QUE2.5. Valoraram-se os indicadores demográficos básicos das transformações na população europeia, espanhola e galega durante o período analisado.

– QUE2.6. Descreveram-se as principais características da análise das obras pictóricas através do estudo de exemplos arquetípicos das escolas e dos estilos que se sucedem na Europa, em Espanha e na Galiza desde o Renacemento até a irrupción das vanguardas históricas.

– QUE2.7. Analisou-se a evolução do sector ou dos sectores produtivos próprios do perfil do título, analisando as suas transformações e os principais fitos de evolução nos seus sistemas organizativos e tecnológicos.

– QUE2.8. Elaboraram-se instrumentos singelos de recolhida de informação mediante estratégias de composição protocolizadas, utilizando as tecnologias da informação e da comunicação.

– QUE2.9. Desenvolveram-se comportamentos acordes com o desenvolvimento do próprio esforço e o trabalho em equipa.

4.4.3.2 Conteúdos básicos

BC1. Valoração das sociedades prehistóricas e antigas e a sua relação com o meio natural

• Paisagens naturais: aspectos gerais e locais.

• Sociedades prehistóricas.

• Nascimento das cidades: habitat urbano e a sua evolução; gráficos de representação urbana; sociedades urbanas antigas; cultura grega (extensão, traços, fitos principais e características essenciais da arte grega); cultura romana (características essenciais da arte romana); sociedades prehistóricas e antigas no território galego e peninsular.

• Tratamento e elaboração de informação para as actividades educativas: recursos básicos (guiões, esquemas, resumos, etc); ferramentas singelas de localização cronolóxica; vocabulario seleccionado e específico.

BC2. Valoração da criação do espaço europeu na Idade Média e na Idade Moderna

• Europa medieval: persistencia de usos e costumes (espaço agrário e as suas características); contacto com outras culturas.

• Europa das monarquias absolutas: grandes monarquias europeias (localização e evolução sobre o mapa no contexto europeu); monarquia absoluta em Espanha; evolução do sector produtivo durante o período.

• Colonização de América.

• Galiza na época medieval e moderna.

• Estudo da população.: evolução demográfica do espaço europeu; comentário de gráficas de população (pautas e instrumentos básicos).

• Evolução da arte europeia, espanhola e galega das épocas medieval e moderna. Pautas básicas para o comentário de obras pictóricas.

• Tratamento e elaboração de informação para as actividades educativas: recursos básicos (resumos, fichas temáticas, biografias, folhas de cálculo ou similares, etc); vocabulario específico.

4.4.4 Orientações pedagógicas

Este módulo contribui a alcançar as competências para a aprendizagem permanente e contém a formação para que o estudantado seja quem de reconhecer as características básicas dos fenômenos relacionados com a actividade humana e melhorar as suas habilidades comunicativas.

A estratégia de aprendizagem para o ensino deste módulo, que integra conhecimentos básicos relativos a ciências sociais, língua galega e literatura, língua castelhana e literatura, e língua inglesa, estará enfocada ao uso de ferramentas básicas da análise textual, à elaboração de informação estruturada oral e escrita, à localização espaço-temporário dos fenômenos sociais e culturais, ao respeito pela diversidade de crenças e às pautas de relação quotidiana em diferentes sociedades e grupos humanos, involucrando o estudantado em tarefas significativas que lhe permitam trabalhar de modo autónomo e em equipa.

Para facilitar a organização dos contidos, este módulo divide-se em três unidades formativas: Comunicação em línguas galega e castelhana I, Comunicação em língua inglesa I, e Sociedade I.

A língua galega e literatura, e a língua castelhana e literatura abordam desde um enfoque comunicativo que justifica o seu tratamento integrado numa única unidade formativa. Em qualquer caso, de acordo com a legislação vigente, no processo de ensino e aprendizagem devem-se usar ambas as línguas nas destrezas de compreensão e de produção para que o estudantado finalize esta formação sendo competente nas duas.

A formação do módulo relaciona com os objectivos gerais ñ), o), p), q), r) e s) do ciclo formativo, e com as competências profissionais, pessoais e sociais n), ñ), o), p) e q) do título. Ademais, relaciona-se com os objectivos t), u), v), w), x), y) e z), e com as competências r), s), t), u), v), w) e x), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar os objectivos do módulo estarão orientadas a:

– Concretização de um plano personalizado de formação que tenha como objectivo alcançar a integração do estudantado nas situações de aprendizagem propostas, mediante a aplicação de estratégias motivadoras.

– Potenciação da autonomia na execução das actividades e na gestão do seu tempo de aprendizagem, no âmbito das competências e dos contidos do âmbito sociolingüístico.

– Realização de dinâmicas sobre o desenvolvimento de habilidades sociais que favoreçam o assentamento de hábitos de disciplina e de trabalho individual e em equipa.

– Uso de estratégias, recursos e fontes de informação ao seu alcance, fomentando o uso das TIC, que contribuam à reflexão sobre a valoração da informação necessária para construir explicações estruturadas da realidade.

– Uso de métodos globalizadores (projectos, centros de interesse, etc.) que permitam a integração do estudantado nas actividades de aprendizagem, concretizado numa metodoloxía de trabalho que os relacione com a actualidade.

– Programação de actividades que se relacionem, sempre que seja possível, com capacidades que se derivem do perfil profissional.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar os objectivos do módulo em relação com a aprendizagem das línguas estão relacionadas com:

– Uso da língua na interpretação e na elaboração de mensagens singelas orais e escritas, mediante o seu uso em diferentes tipos de situações comunicativas e textuais do contorno do estudantado.

– Uso de um vocabulario adequado às situações do seu contorno, que orientará a concretização dos contidos, das actividades e dos exemplos utilizados no módulo.

– Selecção e execução de estratégias didácticas que facilitem a autoaprendizaxe e que incorporem o uso da língua em situações de comunicação o mais reais possível, utilizando as possibilidades das tecnologia da informação e da comunicação (correio electrónico, SMS, internet, redes sociais, etc.).

– Uso das técnicas de comunicação para potenciar o trabalho em equipa que permita a integração do estudantado nas actividades educativas com garantia de sucesso.

– Apreciação da variedade cultural e de costumes presentes no contorno do estudantado, em relação com as necessidades derivadas do uso da língua com diferentes falantes.

– Desenvolvimento de hábitos de leitura que permitam a satisfação com a produção literária, mediante o uso de textos seleccionados acordes às suas necessidades e características.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar os objectivos do módulo em relação com as ciências sociais estão relacionadas com:

– Integração motivadora de saberes que lhe permitam ao estudantado analisar e valorar a diversidade das sociedades humanas.

– Utilização de recursos e fontes de informação ao seu alcance para organizar a informação que extraia, para favorecer a sua integração no trabalho educativo.

– Reconhecimento da pegada do passado na vida diária mediante a apreciação da diversidade dos grupos humanos e os seus sucessos ao longo do tempo.

– Valoração dos problemas do contorno do estudantado a partir da análise da informação disponível e da formulação de explicações justificadas e a reflexão sobre a sua actuação ante estas, em situações de aprendizagem pautadas.

– Potenciação das capacidades de observação e critérios para a satisfação com as expressões artísticas mediante a análise pautada de produções artísticas arquetípicas, apreciando os seus valores estéticos e temáticos.

4.5 Módulo profissional: Comunicação e sociedade II

• Código: MP3012.

• Duração: 135 horas.

4.5.1 Unidade formativa 1: Comunicação em línguas galega e castelhana II

• Código: MP3012_13.

• Duração: 67 horas.

4.5.1.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Utiliza estratégias comunicativas para interpretar e comunicar informação oral em língua galega e em língua castelhana, no âmbito laboral e noutros contextos, aplicando os princípios da escuta activa, estratégias razoadas de composição e as normas linguísticas correctas em cada caso.

– QUE1.1. Aplicaram-se as técnicas da escuta activa na análise de mensagens orais procedentes de diversas fontes.

– QUE1.2. Reconheceu-se o intuito comunicativo e a estrutura e coesão da comunicação oral, valorando possíveis respostas.

– QUE1.3. Realizou-se um uso correcto dos elementos de comunicação não verbal nas argumentações e nas exposições.

– QUE1.4. Aplicaram-se as técnicas de organização de reuniões e de participação nelas.

– QUE1.5. Analisaram-se os usos e os níveis da língua e as normas linguísticas na compreensão e aplicaram na composição de mensagens orais, valorando e eliminando os usos discriminatorios.

– QUE1.6. Utilizou-se a terminologia gramatical correcta na compreensão das actividades gramaticais propostas e na sua resolução.

• RA2. Utiliza estratégias comunicativas para comunicar informação escrita em língua galega e em língua castelhana, no âmbito laboral e noutros contextos, aplicando à composição autónoma de textos de progressiva complexidade estratégias de análise, síntese e classificação, de modo estruturado.

– QUE2.1. Valoraram-se e analisaram-se as características principais dos tipos de textos em relação com a sua adequação para o trabalho que se deseje realizar e em função da sua finalidade.

– QUE2.2. Utilizaram-se diversas técnicas de procura na compreensão de um texto escrito, aplicando estratégias de reinterpretación de conteúdos.

– QUE2.3. Aplicaram-se sistematicamente estratégias de leitura comprensiva na interpretação dos textos, reconhecendo possíveis usos discriminatorios.

– QUE2.4. Resumiu-se o conteúdo de um texto escrito, extraindo a ideia principal, as secundárias e o propósito comunicativo, revendo e reformulando as conclusões obtidas.

– QUE2.5. Analisou-se a estrutura de diversos textos escritos de uso académico ou profissional, reconhecendo os usos e os níveis da língua, e pautas de elaboração.

– QUE2.6. Aplicaram-se as principais normas gramaticais e ortográficas na redacção de textos, de modo que o texto final resulte claro, preciso e adequado ao formato e ao contexto comunicativo.

– QUE2.7. Utilizou-se o léxico específico da família profissional do título.

– QUE2.8. Desenvolveram-se pautas sistematizadas na preparação de textos escritos que permitem melhorar a comunicação escrita.

– QUE2.9. Seguiram-se pautas de apresentação de trabalhos escritos tendo em conta o conteúdo, o formato e o público destinatario, utilizando um vocabulario correcto segundo as normas linguísticas e a finalidade.

– QUE2.10. Resolveram-se actividades de compreensão e análise das estruturas gramaticais, comprovando a precisão e a validade das inferencias realizadas.

• RA3. Interpreta textos literários representativos da literatura em língua castelhana desde o século XIX ata a actualidade, reconhecendo o intuito do autor ou da autora e relacionando-os com o seu contexto histórico, sociocultural e literário.

– QUE3.1. Descreveram-se os movimentos literários em língua castelhana no período considerado, reconhecendo as obras mais representativas.

– QUE3.2. Valorou-se a estrutura e o uso da linguagem na leitura pessoal de obras adequadas ao nível, situando-a no seu contexto e utilizando instrumentos pautados.

– QUE3.3. Expressaram-se opiniões pessoais fundamentadas sobre os aspectos apreciados em obras literárias.

– QUE3.4. Aplicaram-se estratégias de análise de textos literários, reconhecendo os temas e os motivos, os elementos simbólicos e a funcionalidade dos recursos estilísticos mais significativos.

– QUE3.5. Informou-se sobre um autor ou uma autora, um período ou uma obra da literatura em língua castelhana, recolhendo de forma analítica a informação correspondente.

• RA4. Interpreta textos literários representativos da literatura em língua galega desde começos do século XX ata a actualidade, reconhecendo o intuito da autora ou do autor e relacionando-os com o seu contexto histórico, sociocultural e literário.

– QUE4.1. Descreveram-se os movimentos literários em língua galega no período considerado, reconhecendo as obras mais representativas.

– QUE4.2. Valorou-se a estrutura e o uso da linguagem na leitura pessoal de obras adequadas ao nível, situando-a no seu contexto e utilizando instrumentos pautados.

– QUE4.3. Expressaram-se opiniões pessoais fundamentadas sobre os aspectos apreciados em obras literárias.

– QUE4.4. Aplicaram-se estratégias de análise de textos literários, reconhecendo os temas e os motivos, os elementos simbólicos e a funcionalidade dos recursos estilísticos mais significativos.

– QUE4.5. Informou-se sobre um autor ou uma autora, um período ou uma obra da literatura em língua galega, recolhendo de forma analítica a informação correspondente.

• RA5. Conhece e valora a situação sociolingüística das diferentes línguas do Estado espanhol e as principais características das variedades geográficas da língua galega e da língua castelhana, assim como as diferentes etapas, desde começos do século XX, da história social da língua galega e da língua castelhana, valorando a função do estándar, a necessidade de normalizar a língua galega e rejeitando os prejuízos linguísticos.

– QUE5.1. Identificou-se a situação sociolingüística das diferentes línguas do Estado espanhol, valorando a diversidade linguística como um elemento de enriquecimento cultural e outorgando-lhe a todas as línguas o mesmo valor e a mesma função comunicativa.

– QUE5.2. Reconhece-se a variedade interna das línguas castelhana e galega como símbolo da riqueza do nosso património linguístico.

– QUE5.3. Identificaram-se as causas e consequências dos feitos mais relevantes da história social da língua galega e da língua castelhana desde começos do século XX.

– QUE5.4. Valorou-se a função do estándar de qualquer língua, assim como a necessidade de normalizar a língua galega no marco do plurilingüismo, rejeitando os prejuízos linguísticos.

4.5.1.2 Conteúdos básicos

BC1. Utilização de estratégias de comunicação oral em língua galega e em língua castelhana

• Textos orais.

• Técnicas de escuta activa na compreensão de textos orais.

• Exposição de ideias e argumentos: organização e preparação dos contidos (ilación, sucessão e coerência); estrutura.

• Aplicação das normas linguísticas na comunicação oral: organização da frase (estruturas gramaticais básicas em língua galega e em língua castelhana); coerência semántica.

• Uso de recursos audiovisuais.

• Técnicas de organização de reuniões e de participação nelas.

BC2. Uso de estratégias de comunicação escrita em língua galega e em língua castelhana

• Trabalhos, relatórios, ensaios e outros textos académicos, científicos e profissionais.

• Aspectos linguísticos para ter em conta: registros comunicativos da língua e factores que condicionan o seu uso; variações das formas deícticas em relação com a situação; estilo directo e indirecto.

• Estratégias de leitura com textos académicos.

• Apresentação de textos escritos.

• Compreensão e produção de textos escritos: conectores textuais (causa, consequência, condição e hipótese); formas verbais nos textos (perífrases verbais; concordancia e coerência temporária e modal); sintaxe (complementos; frases compostas);estratégias para melhorar o interesse da pessoa receptora.

• Léxico específico da família profissional do título.

BC3. Interpretação de textos literários em língua castelhana desde o século XIX

• Instrumentos para a recolhida de informação da leitura de uma obra literária do período estudado.

• A literatura em língua castelhana nos seus géneros.

• Evolução da literatura em língua castelhana desde o século XIX ata a actualidade.

• Expressão de opiniões fundamentadas sobre textos e obras literários em língua castelhana.

BC4. Interpretação de textos literários em língua galega desde começos do século XX

• Instrumentos para a recolhida de informação da leitura de uma obra literária.

• A literatura em língua galega nos seus géneros.

• Evolução da literatura em língua galega desde começos do século XX ata a actualidade.

• Expressão de opiniões fundamentadas sobre textos e obras literários em língua galega.

BC5. Conhecimento e respeito pela diversidade linguística, a história social da língua galega e da língua castelhana desde começos do século XX e valoração do estándar e da necessidade de normalizar a língua galega.

• A situação sociolingüística das línguas do Estado espanhol.

• A variedade interna da língua castelhana e da língua galega.

• Características das etapas da história social da língua galega e da língua castelhana desde começos do século XX.

• Funções e valor da língua estándar.

• Adopção de atitudes positivas para a normalização da língua galega e conhecimento do processo.

• Reconhecimento e rejeição dos prejuízos linguísticos, valorando o plurilingüismo como expressão da riqueza cultural da humanidade.

4.5.2 Unidade formativa 2: Comunicação em língua inglesa II

• Código: MP3012_23.

• Duração: 34 horas.

4.5.2.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Utiliza estratégias para interpretar e comunicar informação oral em língua inglesa, aplicando os princípios da escuta activa e elaborando apresentações orais de pouca extensão, claras e estruturadas, relativas a temas e aspectos concretos, frequentes e quotidianos dos âmbitos pessoal, público e profissional.

– QUE1.1. Aplicaram-se sistematicamente as estratégias de escuta activa para a compreensão global e específica das mensagens recebidas, sem necessidade de perceber todos os seus elementos.

– QUE1.2. Identificou-se o intuito comunicativo de mensagens directas ou empregando um repertório limitado de expressões, frases, palavras e marcadores de discurso, estruturadores (de abertura, continuidade e pechamento).

– QUE1.3. Identificou-se o sentido global e as ideias principais do texto oral e de estruturas gramaticais básicas em orações singelas, de situações habituais frequentes e de conteúdo predicible e concreto.

– QUE1.4. Identificaram-se traços fonéticos e de entoación essenciais que ajudam a perceber o sentido global e as ideias principais e secundárias da mensagem.

– QUE1.5. Realizaram-se composições e apresentações oral breves de acordo com um guião estruturado, aplicando o formato e os traços próprios de cada tipo de texto de âmbito pessoal, público ou profissional.

– QUE1.6. Utilizaram-se estruturas gramaticais básicas e marcadores de discurso para iniciar, enlaçar, ordenar e finalizar o discurso em situações habituais frequentes e aspectos concretos.

– QUE1.7. Expressou-se a informação usando uma entoación e uma pronúncia razoáveis, aceitando-se as pautas e pequenas vacilações.

– QUE1.8. Mostrou-se uma atitude reflexiva e crítica acerca da informação que suponha qualquer tipo de discriminação.

– QUE1.9. Identificaram-se e valoraram-se as normas de relação social e as normas de cortesía mais frequentes dos países onde se fala a língua estrangeira.

– QUE1.10. Identificaram-se e valoraram-se os costumes ou as actividades quotidianas da comunidade e do lugar de trabalho onde se fala a língua estrangeira.

– QUE1.11. Identificaram-se as principais atitudes e os comportamentos profissionais em situações de comunicação habituais do âmbito profissional.

• RA2. Mantém conversas singelas e breves em língua inglesa em situações habituais e concretas, cara a cara ou por meios técnicos, do âmbito pessoal, público e profissional, empregando estratégias de comunicação básica.

– QUE2.1. Dialogouse seguindo um guião sobre temas e aspectos concretos e frequentes do âmbito pessoal, público e profissional.

– QUE2.2. Descreveram-se, narraram-se e explicaram-se experiências próprias.

– QUE2.3. Escutou-se e dialogouse em interacções singelas, quotidianas da vida profissional, pública e pessoal, solicitando e proporcionando informação com verdadeiro detalhe.

– QUE2.4. Manteve-se a interacção utilizando diversas estratégias de comunicação essenciais para mostrar o interesse e a compreensão.

– QUE2.5. Utilizaram-se estratégias de compensação para suplir carências na língua estrangeira (parafrasear, linguagem corporal e ajudas audiovisuais), para facilitar a comunicação entre as pessoas interlocutoras.

– QUE2.6. Utilizaram-se estruturas gramaticais e orações singelas, e um repertório essencial e limitado de expressões, frases, palavras frequentes e marcadores de discurso lineais.

– QUE2.7. Expressou-se com verdadeira claridade, usando uma entoación e uma pronúncia razoáveis e comprensibles, aceitando-se algumas pausas e vacilações, num registro formal ou neutro e sempre que as condições acústicas sejam boas e a mensagem não esteja distorsionada.

• RA3. Elabora textos breves e singelos com verdadeiro detalhe em língua inglesa relativos a situações de comunicação habituais do âmbito pessoal, público e profissional, aplicando estratégias de leitura comprensiva e desenvolvendo estratégias sistemáticas de composição.

– QUE3.1. Leu-se o texto reconhecendo os traços essenciais do género, o seu intuito, o seu contexto e a sua estrutura, e interpretando o seu conteúdo global e específico sem necessidade de perceber todos os seus elementos.

– QUE3.2. Identificou-se o intuito comunicativo básico do texto, o sentido geral, a informação essencial e as partes principais, mesmo quando o texto se organiza de diferente maneira.

– QUE3.3. Identificaram-se estruturas gramaticais e orações singelas, e um repertório limitado de expressões, frases, palavras e marcadores de discurso básicos e lineais, em situações habituais frequentes e concretas de conteúdo predicible.

– QUE3.4. Completaram-se frases, orações e textos singelos atendendo ao propósito comunicativo, com estruturas gramaticais de escassa complexidade, em situações habituais e concretas de conteúdo predicible.

– QUE3.5. Elaboraram-se textos breves e singelos, adequados a um propósito comunicativo, empregando os conectores mais frequentes para enlaçar as orações.

– QUE3.6. Respeitaram-se as normas gramaticais, ortográficas e tipográficas seguindo pautas sistemáticas e concretas de revisão e correcção.

– QUE3.7. Mostrou-se uma atitude reflexiva e crítica acerca da informação que suponha qualquer tipo de discriminação.

4.5.2.2 Conteúdos básicos

BC1. Interpretação e comunicação de textos orais quotidianos em língua inglesa

• Distinção de ideias principais e secundárias, informação essencial de textos orais breves e singelos.

• Descrição de aspectos concretos de pessoas, lugares, serviços básicos, objectos e gestões singelos.

• Experiências dos âmbitos pessoal, público e profissional.

• Narração, explicações e intercâmbio de acontecimentos e experiências do presente, do passado e do futuro.

• Léxico, frases e expressões para se desenvolver em transacções e gestões quotidianas dos âmbitos pessoal e profissional.

• Tipos de textos e a sua estrutura.

• Recursos tecnológicos

• Recursos gramaticais. Tempos e formas verbal simples e compostas. Funções comunicativas associadas a situações habituais do âmbito pessoal, público e profissional. Elementos linguísticos fundamentais. Marcadores do discurso. Domínio singelo do discurso: coerência e coesão. Orações simples e subordinadas de escassa complexidade.

• Estratégias de compreensão e escuta activa.

• Pronúncia de fonemas ou grupos fónicos que apresentem maior dificultai.

• Uso de registros ajeitados nas relações sociais e das normas de cortesía.

• Reconhecimento e uso de expressões relacionadas com os costumes e os ritos numa comunidade de pessoas utentes da língua inglesa.

BC2. Interacção em conversas em língua inglesa

• Estratégias de interacção para manter e seguir uma conversa.

• Uso de frases estandarizadas.

BC3. Interpretação e elaboração de mensagens singelas escritas em língua inglesa

• Informação global e específica de mensagens de escassa dificultai referentes a assuntos básicos quotidianos dos âmbitos pessoal, público e profissional.

• Composição de textos escritos breves e bem estruturados.

• Léxico para se desenvolver em transacções e gestões quotidianas, necessárias, singelas e concretas dos âmbitos pessoal, público e profissional.

• Terminologia específica da área profissional do estudantado.

• Recursos gramaticais. Marcadores do discurso. Domínio singelo do discurso: coerência e coesão. Uso das orações simples e compostas na linguagem escrita.

• Estratégias e técnicas de compressão de leitura.

• Propriedades básicas do texto.

• Normas socioculturais nas relações dos âmbitos pessoal, público e profissional em situações quotidianas.

• Estratégias de planeamento da mensagem.

4.5.3 Unidade formativa 3: Sociedade II

• Código: MP3012_33.

• Duração: 34 horas.

4.5.3.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Infire as características essenciais das sociedades contemporâneas a partir do estudo da sua evolução histórica, analisando os traços básicos da sua organização social, política e económica em diferentes momentos, e a sucessão de transformações e conflitos acaecidos.

– QUE1.1. Discrimináronse as consequências para a organização das sociedades actuais das correntes ideológicas que a cimentaron, situando no tempo e no espaço.

– QUE1.2. Valorou-se o modelo globalizado actual de relações económicas mediante o estudo das transformações económicas produzidas como consequência das inovações tecnológicas e os sistemas organizativos da actividade produtiva.

– QUE1.3. Categorizáronse as características da organização social contemporânea, em especial a galega e a espanhola, analisando a estrutura e as relações sociais da população actual e a sua evolução durante o período, utilizando gráficas e fontes directas seleccionadas.

– QUE1.4. Examinou-se a evolução das relações internacionais contemporâneas, elaborando explicações causais e consecutivas que permitam desenvolver opiniões próprias sobre os conflitos actuais.

– QUE1.5. Valorou-se o processo de unificação do espaço europeu, analisando a sua evolução, os seus princípios e as suas instituições significativas, e argumentou-se a sua influência nas políticas nacionais dos países membros da União Europeia.

– QUE1.6. Associou-se a evolução dos acontecimentos históricos globais com a evolução histórica do Estado espanhol e do território galego, identificando as suas fases de evolução, os principais conflitos e a sua situação actual.

– QUE1.7. Identificaram-se os traços essenciais da arte contemporânea, em especial a galega e a espanhola, e a sua evolução ata os nossos dias, construindo opiniões e critérios próprios de ordem estética.

– QUE1.8. Analisou-se a evolução do sector ou dos sectores produtivos próprios do título e descreveram-se as suas transformações e os principais fitos de evolução nos seus sistemas organizativos e tecnológicos.

– QUE1.9. Elaboraram-se instrumentos pautados de recolhida e difusão de informação que permitam a avaliação das aprendizagens realizadas, utilizando o vocabulario preciso.

– QUE1.10. Desenvolveram-se comportamentos acordes com o desenvolvimento do próprio esforço e o trabalho colaborativo.

• RA2. Valora os princípios básicos do sistema democrático analisando as suas instituições e as organizações políticas e económicas em que se manifesta, inferindo pautas de actuação para acomodar o seu comportamento ao cumprimento dos supracitados princípios.

– QUE2.1. Reconheceram-se os princípios básicos da Declaração Universal de Direitos Humanos e a sua situação no mundo de hoje, valorando o seu envolvimento para a vinda quotidiana.

– QUE2.2. Analisaram-se os princípios reitores, as instituições e as normas de funcionamento das principais instituições internacionais, julgando o seu papel nos conflitos mundiais.

– QUE2.3. Valorou-se a importância da mediação e da resolução de conflitos na extensão do modelo democrático, desenvolvendo critérios próprios e razoados para a resolução destes.

– QUE2.4. Julgaram-se os traços essenciais do modelo democrático espanhol valorando o contexto histórico do seu desenvolvimento.

– QUE2.5. Valorou-se o envolvimento do princípio de não discriminação nas relações pessoais e sociais do contorno, julgando comportamentos próprios e alheios e inferindo pautas e acções apropriadas para acomodar a atitude aos direitos e às obrigas que disso se derivam.

– QUE2.6. Elaborou-se informação pautada e organizada para a sua utilização em situações de trabalho colaborativo e contraste de opiniões

4.5.3.2 Conteúdos básicos

BC1. Valoração das sociedades contemporâneas

• Construção dos sistemas democráticos: a Ilustração e as suas consequências, a sociedade liberal e a sociedade democrática.

• Estrutura económica e a sua evolução. Princípios de organização económica. Economia globalizada actual. A segunda globalização. Terceira globalização: problemas do desenvolvimento. Evolução do sector produtivo próprio na Galiza e em Espanha.

• Relações internacionais. Grandes potências e conflito colonial. Guerra civil europeia. Descolonización e guerra fria. Mundo globalizado actual. Principais instituições internacionais. Galiza e Espanha no marco de relações actual.

• Construção europeia. Galiza e Espanha na Europa.

• Arte contemporânea: ruptura do canon clássico; o cine e o cómic como entretenimento de massas.

• Tratamento e elaboração de informação para as actividades educativas: trabalho colaborativo; apresentações e publicações web.

BC2. Valoração das sociedades democráticas

• Declaração Universal de Direitos Humanos: os direitos humanos na vida quotidiana; conflitos internacionais actuais.

• Modelo democrático espanhol: construção da Espanha democrática; constituição Espanhola. A organização do Estado espanhol. O Estado das autonomias. O Estatuto de Autonomia da Galiza.

• Princípio de não discriminação na convivência diária. Resolução de conflitos.

• Tratamento e elaboração de informação para as actividades educativas. Processos e pautas para o trabalho colaborativo. Preparação e apresentação de informação para actividades deliberativas. Normas de funcionamento e atitudes no contraste de opiniões.

4.5.4 Orientações pedagógicas

Este módulo contribui a alcançar as competências para a aprendizagem permanente do estudantado e contém a formação para melhorar as suas possibilidades de desenvolvimento pessoal, social e profissional, utilizando os passos do método científico, mediante a análise dos principais fenômenos relacionados com as actividades humanas no mundo contemporâneo, com o desenvolvimento de estratégias comunicativas suficientes em línguas galega e castelhana, e com os fundamentos da comunicação em língua inglesa em diferentes situações habituais.

A estratégia de aprendizagem para o ensino deste módulo, que integra matérias como as ciências sociais, a língua galega e literatura, a língua castelhana e literatura, e língua inglesa, enfocarase à aquisição de ferramentas de análise espaço-temporário, ao tratamento de textos orais e escritos, à elaboração de mensagens estruturadas e ao respeito para outras sociedades, involucrando o estudantado em tarefas significativas que lhe permitam trabalhar de modo autónomo e colaborativo, para construir a sua própria aprendizagem e culminar em resultados reais gerados por ele mesmo.

Para facilitar a organização dos contidos, este módulo divide-se em três unidades formativas: Comunicação em línguas galega e castelhana II, Comunicação em língua inglesa II, e Sociedade II.

A língua galega e literatura, e a língua castelhana e literatura abordam desde um enfoque comunicativo que justifica o seu tratamento integrado numa única unidade formativa. Em qualquer caso, de acordo com a legislação vigente, no processo de ensino e aprendizagem devem-se usar ambas as línguas nas destrezas de compreensão e de produção para que o estudantado finalize esta formação sendo competente nas duas.

A formação do módulo relaciona com os objectivos gerais ñ), o), p), q), r) e s) do ciclo formativo, e com as competências profissionais, pessoais e sociais n), ñ), o), p) e q). Ademais, relaciona-se com os objectivos t), u), v), w), x), y) e z), e com as competências r), s), t), u), v), w) e x), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar os objectivos do módulo estarão orientadas para:

– Concretização de um plano personalizado de formação que tenha como objectivo alcançar o envolvimento activo do estudantado no seu processo formativo, onde a prática e a funcionalidade das aprendizagens constituam um contínuum que facilite a realização das actividades que leve a cabo o estudantado.

– Potenciação da autonomia e da iniciativa pessoal, para utilizar as estratégias ajeitadas no âmbito sociolingüístico.

– Realização de dinâmicas sobre o desenvolvimento de habilidades sociais que favoreçam o desenvolvimento e o assentamento de hábitos de disciplina e de trabalho individual e colaborativo.

– Uso de estratégias, recursos e fontes de informação ao seu alcance que contribuam à reflexão sobre a valoração da informação necessária para construir explicações razoadas da realidade.

– Garantia do acesso à informação para todo o estudantado, fomentando o uso das TIC.

– Uso de métodos globalizadores (projectos, centros de interesse, etc.) que permitam a integração de competências e conteúdos, concretizado numa metodoloxía de trabalho que os relacione com a actualidade para permitir a adaptação do estudantado à realidade pessoal, social e profissional.

– Programação de actividades que se relacionem, sempre que seja possível, com capacidades que se derivem do perfil profissional e a sua adaptação aos requisitos profissionais do seu contorno.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar os objectivos do módulo em relação com a aprendizagem das línguas estão relacionadas com:

– Uso da língua na interpretação e na elaboração de mensagens orais e escritas, mediante o seu uso em situações comunicativas e textuais de diferentes tipos.

– Uso de um vocabulario adequado às situações da vida pessoal, social e profissional que deverá vehicular a concretização dos contidos, das actividades e dos exemplos utilizados no módulo.

– Selecção e execução de estratégias didácticas que facilitem a autoaprendizaxe e que incorporem o uso da língua em situações de comunicação o mais reais possível, utilizando as possibilidades das tecnologia da informação e da comunicação (correio electrónico, SMS, internet, redes sociais, etc.).

– Uso das técnicas de comunicação para potenciar o trabalho colaborativo que permita desenvolver o conceito de inteligência colectiva e a sua relação com o âmbito profissional.

– Apreciação da variedade cultural e de costumes característica das sociedades contemporâneas, mais especificamente no âmbito das culturas de fala inglesa.

– Criação de hábitos de leitura e critérios estéticos próprios que lhe permitam ao estudantado a satisfação com a produção literária, com maior afondamento na produção nas línguas galega e castelhana.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar os objectivos do módulo em relação com as ciências sociais estão relacionadas com:

– Integração de saberes que permita o estudo de um fenômeno relacionado com as ciências sociais desde uma perspectiva multidiciplinar que lhe permitam ao estudantado valorar a diversidade das sociedades humanas.

– Uso de estratégias e destrezas de actuação, recursos e fontes de informação ao seu alcance para se achegar ao método científico e organizar a informação que extraia para favorecer a sua integração no trabalho educativo.

– Reconhecimento da pegada do passado na vida diária mediante a apreciação das mudanças e das transformações sofridas pelos grupos humanos ao longo do tempo.

– Valoração dos problemas da sociedade actual a partir da análise da informação disponível e da concretização de hipóteses próprias e razoadas de explicação dos fenômenos observados em situação de aprendizagem.

– Potenciação das capacidades de apreciação e de criação, de educação do gosto pelas artes, mediante o desenvolvimento de conteúdos e actividades que se relacionem com obras e expressões artísticas seleccionadas.

4.6 Módulo profissional: Informática básica aplicada em indústrias gráficas

• Código: MP3123.

• Duração: 117 horas.

4.6.1 Unidade formativa 1: Preparação de equipamentos informáticos, alimentação e aprovisionamento de materiais

• Código: MP3123_12.

• Duração: 41 horas.

4.6.1.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Prepara equipamentos e materiais necessários para o seu trabalho, reconhecendo as suas principais funções, aplicações e necessidades de manutenção.

– QUE1.1. Identificaram-se e classificaram-se os equipamentos informáticos e os seus periféricos em função da sua utilidade nos processos básicos de reprografía e de produção em artes gráficas.

– QUE1.2. Identificaram-se as principais aplicações informáticas em relação com os trabalhos que permitam realizar.

– QUE1.3. Comprovaram-se as conexões entre os elementos informáticos e, de ser o caso, corrigiram-se os erros observados.

– QUE1.4. Realizou-se a manutenção de primeiro nível dos equipamentos informáticos.

– QUE1.5. Adoptaram-se as medidas de segurança necessárias para evitar os riscos laborais derivados da conexão e desconexión dos equipamentos.

– QUE1.6. Situaram-se os equipamentos tendo em conta critérios de ergonomía e saúde laboral.

• RA2. Realiza operações de alimentação e aprovisionamento de materiais e consumibles utilizando periféricos específicos da indústria gráfica de acordo com as instruções de trabalho recebidas.

– QUE2.1. Interpretaram-se correctamente as ordens de trabalho ou as instruções recebidas, e reconheceram-se os materiais e os consumibles requeridos para a produção.

– QUE2.2. Descreveram-se as características básicas e o funcionamento dos principais periféricos utilizados nas indústrias gráficas (tais como equipamentos de impressão digital, filmadoras, equipamentos de obtenção de formas impresoras e equipamentos de processado, etc.).

– QUE2.3. Identificaram-se as partes mais importantes dos principais periféricos utilizados nas indústrias gráficas, em relação com a sua funcionalidade e com o sistema de alimentação e aprovisionamento de materiais e consumibles.

– QUE2.4. Reconheceram-se os tamanhos normalizados e as medidas dos suportes de impressão mais utilizados nos equipamentos periféricos de impressão digital.

– QUE2.5. Aplicaram-se com segurança métodos para controlar o estado dos líquidos reveladores e, de ser o caso, substituíram-se estes ou encheram-se os tanques de revelado.

– QUE2.6. Seleccionaram-se e colocaram-se os materiais e os consumibles (película, for-mas impresoras, etc.), de acordo com as instruções.

– QUE2.7. Colocaram pela cara apropriada os suportes para a sua impressão, de acordo com o manual de procedimentos.

– QUE2.8. Realizaram-se as operações aplicando a normativa sobre prevenção de riscos relacionada.

4.6.1.2 Conteúdos básicos

BC1. Preparação de equipamentos e materiais

• Componentes dos equipamentos informáticos.

• Periféricos informáticos. Conectores dos equipamentos informáticos.

• Operações básicas com ficheiros e cartafoles digitais. Elementos de navegação ou exploração num sistema operativo. Funções básicas de exploração e procura.

• Sistemas de classificação e organização de ficheiros e cartafoles.

• Riscos laborais derivados da utilização de equipamentos informáticos.

• Saúde postural.

BC2. Alimentação e aprovisionamento de materiais e consumibles

• Tipos de periféricos de impressão digital: classificação por tipoloxía e tecnologia de impressão.

• Suportes de impressão: classificação básica. Folha e bobina: preparação.

• Elementos visualizantes (tinta, tóner, etc.): classificação básica.

• Outros materiais e consumibles: grampas, fio, película, reveladores, for-mas impresoras, etc.

• Controlo e regeneração de líquidos reveladores nos equipamentos.

• Aplicação de medidas preventivas de segurança e saúde laboral específicas.

4.6.2 Unidade formativa 2: Digitalização e tratamento de textos e imagens, e tramitação de informação em linha

• Código: MP3123_22.

• Duração: 76 horas.

4.6.2.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Trata textos e imagens utilizando aplicações informáticas específicas da indústria gráfica, de acordo com instruções e parâmetros predefinidos.

– QUE1.1. Identificaram-se as características e as prestações básicas das aplicações de tratamento de imagens e de textos.

– QUE1.2. Descreveram-se as características básicas das imagens digitais (cor, resolução, tamanho, formato, etc.).

– QUE1.3. Elaboraram-se textos mediante ferramentas de processador de textos utilizando diferentes formatos.

– QUE1.4. Inseriram-se imagens, tabelas e outros objectos nos textos.

– QUE1.5. Realizaram-se ajustes simples de tamanho, enquadre, resolução ou outros singelos, segundo as instruções dadas.

– QUE1.6. Guardaram-se os documentos realizados no lugar indicado e nomearam-se de modo que sejam doadamente identificables.

– QUE1.7. Procedeu à gravação sistemática do trabalho realizado com objecto de que não se produzam perdas fortuítas.

– QUE1.8. Identificou-se a periodicidade com que se devem realizar as cópias de segurança.

– QUE1.9. Seguiram-se as instruções recebidas e as normas ergonómicas e de higiene postural na realização dos labores encomendados.

• RA2. Dixitaliza imagens, utilizando aplicações informáticas específicas e escáner plano, de acordo com instruções e parâmetros predefinidos.

– QUE2.1. Identificaram-se as características e as prestações básicas das aplicações para a digitalização de imagens.

– QUE2.2. Reconheceram-se as partes fundamentais do escáner plano utilizado na indústria de artes gráficas.

– QUE2.3. Relacionaram-se as características básicas de um escáner tipo com o seu funcionamento.

– QUE2.4. Explicaram-se as sequências de trabalho em processos de digitalização mediante escáner plano, em função da natureza dos originais.

– QUE2.5. Comprovou-se o estado dos originais e, em caso necessário, acondicionáronse axeitadamente.

– QUE2.6. Ajustaram-se os parâmetros básicos na aplicação de digitalização, seguindo as instruções recebidas.

– QUE2.7. Agruparam-se os originais por afinidade nas suas características.

– QUE2.8. Dixitalizáronse os originais, com um encadramento e um recorte adequados segundo as instruções recebidas.

– QUE2.9. Guardaram-se os ficheiros dixitalizados com a denominación e no formato estabelecidos, e armazenaram na localização asignada.

• RA3. Tramita informação em linha aplicando ferramentas de internet, intranet e outras redes.

– QUE3.1. Identificaram-se as redes informáticas às que se pode aceder.

– QUE3.2. Diferenciaram-se métodos de procura de informação em redes informáticas.

– QUE3.3. Acedeu à informação através de internet, intranet e outras redes de área local.

– QUE3.4. Localizaram-se documentos utilizando ferramentas de internet.

– QUE3.5. Situaram-se e recuperaram-se ficheiros armazenados em serviços de alojamento de ficheiros partilhados (“a nuvem”).

– QUE3.6. Comprovou-se a veracidade da informação localizada.

– QUE3.7. Valorou-se a utilidade de páginas institucionais e de internet em geral para a realização de trâmites administrativos.

4.6.2.2 Conteúdos básicos

BC1. Tratamento de textos e imagens

• Teclado estendido. Função das teclas.

• Processadores de textos: estrutura e funções.

• Aplicação de formatos nos processadores de textos. Edição de textos.

• Formatos de ficheiro de texto: características básicas e aplicação.

• Características básicas das aplicações de tratamento de imagens.

• Procedimento de ajustes simples em textos e imagens.

• Realização de cópias de segurança do trabalho realizado.

BC2. Digitalização de imagens

• Tipos de originais e características básicas.

• Processo de digitalização com escáner plano.

• Características básicas da imagem digital: tamanho, resolução e modo de cor.

BC3. Tramitação de informação em linha (internet, intranet e redes LAN)

• Redes informáticas.

• Procura activa em redes informáticas.

• Procedimentos de transmissão e recepção de mensagens internas e externas.

• Envio e recepção de mensagens por correio electrónico.

4.6.3 Orientações pedagógicas

Este módulo profissional contém a formação associada à função de tratamento de texto e imagens para reprografía e para a sua utilização em indústrias gráficas, assim como a digitalização de imagens, o arquivamento digital de documentos de qualquer tipo e a sua transmissão mediante redes as tecnologias da informação e da comunicação.

A definição desta função abrange aspectos como:

– Preparação de equipamentos de aplicações informáticas.

– Utilização de técnicas mecanográficas para o tratamento de textos.

– Uso de aplicações de captura e edição de imagens.

– Elaboração e gestão de documentos informáticos.

– Tramitação de informação em linha.

A formação do módulo relaciona com os objectivos gerais b) e c), e com as competências profissionais, pessoais e sociais b) e c). Ademais, relaciona-se com os objectivos t), u), v), w), x), y) e z), e com as competências r), s), t), u), v), w) e x), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar as competências do módulo hão versar sobre:

– Gravação de dados em terminais informáticas.

– Utilização de aplicações informáticas para a elaboração e o arquivamento de documentos.

– Tramitação e procura de informação através de redes informáticas.

– Utilização de aplicações informáticas para a elaboração de documentos.

– Uso de equipamentos de reprografía e específicos de artes gráficas.

O módulo está desenhado para se dar segundo a sequência estabelecida de unidades formativas

4.7 Módulo profissional: Trabalhos de reprografía

• Código: MP3124.

• Duração: 177 horas.

4.7.1 Unidade formativa 1: Recepção de trabalhos de reprografía e preparação de dispositivos e materiais

• Código: MP3124_12.

• Duração: 75 horas.

4.7.1.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Atende e assessora possível clientela, recebendo encarregas tipo de reprografía, cobrindo ordens de trabalho e gerindo a documentação relacionada de acordo com os procedimentos estabelecidos.

– QUE1.1. Identificaram-se os passos no protocolo de relação com a clientela estabelecido por uma empresa tipo, e reconheceram-se as técnicas de comunicação habituais.

– QUE1.2. Reconheceram-se os originais mais comuns que se reproduzem nas empresas de reprografía.

– QUE1.3. Identificaram-se os principais conceitos que aparecem nos documentos e nas tarifas que se utilizam em empresas de reprografía.

– QUE1.4. Relacionaram-se os documentos de entrega, cobramento, expedição, ordem de trabalho, etc., com a sua estrutura, com o seu sistema de formalización (manual ou informático) e com a sua função.

– QUE1.5. Identificaram-se os artigos relacionados com a reprodução de documentos na lei de propriedade intelectual vigente.

– QUE1.6. Relacionaram-se os factores que intervêm na valoração das encarregas mais comuns de reprografía com o processo de reprodução e com os materiais necessários.

– QUE1.7. Identificou-se a documentação característica do processo de pedido e gabinete dos produtos nas empresas de reprografía.

– QUE1.8. Cobriram-se os documentos mais comuns utilizados no processo de encarrega de trabalhos de reprografía.

– QUE1.9. Valoraram-se os recursos necessários para acometer os trabalhos de reprografía mais habituais, elaborando singelos orçamentos elementares segundo instruções.

– QUE1.10. Valoraram-se os trabalhos tendo em conta a possibilidade legal de reprodução, as características do trabalho (cópia, fotocópia, impressão ou ploteado), do suporte (papel, acetato, etc.) e do acabamento que se vá realizar (formatado, encadernado ou encartado).

– QUE1.11. Realizaram-se orçamentos tarifados tendo em conta os custos dos materiais e das operações que intervêm no processo, aplicando tarifas de preços subministradas.

• RA2. Reconhece as capacidades associadas à iniciativa emprendedora, identificando os requisitos derivados de trabalhos de reprografía.

– QUE2.1. Caracterizou-se o perfil de pessoa emprendedora e descreveram-se os requisitos e as atitudes necessárias nos trabalhos de reprografía.

– QUE2.2. Valorou-se a importância da iniciativa individual, da criatividade, da colaboração, da motivação e da formação no sucesso nos trabalhos de reprografía.

– QUE2.3. Reconhece os factores de risco inherentes à actividade emprendedora relacionada com os trabalhos de reprografía.

• RA3. Comprova originais para realizar a reprodução, com valoração da sua viabilidade técnica, de acordo com os critérios de qualidade estabelecidos.

– QUE3.1. Relacionaram-se os parâmetros de qualidade contidos nas ordens de trabalho com a reprodução dos originais.

– QUE3.2. Identificaram-se os materiais (originais, tipos de suporte, formatos, elementos visualizantes, etc.) pelas suas características e a sua funcionalidade, em relação com os equipamentos mais ajeitados para a sua reprodução.

– QUE3.3. Identificaram-se os sistemas de alimentação, passo e saída dos equipamentos, pela sua função, o seu formato e as suas possíveis aplicações (informáticas, de reprodução, de impressão e de acabamento).

– QUE3.4. Relacionaram-se os produtos que cumpra obter com o suporte e com o equipamento de reprodução disponíveis.

– QUE3.5. Elegeram-se os suportes ajeitados (em função do tamanho, a gramaxe, a textura e a cor) e os equipamentos óptimos para a reprodução do original.

– QUE3.6. Adaptaram-se os originais e os ficheiros digitais ao meio de reprodução.

• RA4. Realiza operações de controlo de armazém em reprografía, aplicando critérios estabelecidos para a recepção de suportes e consumibles, e utilizando procedimentos normalizados para a sua classificação e o seu armazenamento.

– QUE4.1. Interpretaram-se instruções técnicas para o aprovisionamento de materiais e o controlo do armazenamento numa empresa tipo de reprografía.

– QUE4.2. Relacionaram-se os factores que intervêm na manutenção das existências mínimas para assegurar a disponibilidade de materiais nos processos de reprografía.

– QUE4.3. Descreveram-se os sistemas de manutenção de existências mínimas de materiais e consumibles característicos das empresas de reprografía, e justificaram-se as suas vantagens e os seus inconvenientes.

– QUE4.4. Identificaram-se os critérios de qualidade para a aceitação ou a rejeição dos suportes e consumibles comuns em trabalhos de reprografía.

– QUE4.5. Relacionaram-se os materiais e os consumibles empregues em reprografía com o modo e com as condições de armazenamento que requerem.

– QUE4.6. Relacionaram-se as entidades provedoras com os produtos e os serviços que subministram.

– QUE4.7. Descreveram-se as características dos médios e dos equipamentos de ónus e transporte dos materiais e dos consumibles mais comuns utilizados em reprografía, em relação com as suas aplicações.

– QUE4.8. Classificaram-se os materiais mais comummente utilizados em reprografía (suportes de reprodução e consumibles de reprodução e de acabamento ou encadernación), segundo a sua natureza e o modo de aplicação.

– QUE4.9. Adoptaram-se as normas de segurança, saúde e protecção ambiental nas operações de deslocação e armazenamento de materiais e consumibles.

• RA5. Dispõe os recursos necessários para realizar a reprodução de originais, seleccionando-os de acordo com as instruções recebidas.

– QUE5.1. Interpretou-se a informação das consolas dos equipamentos de reprografía e do software de impressão e gravação, em relação com as necessidades de reprodução dos originais.

– QUE5.2. Relacionou-se a iconografía característica das consolas dos equipamentos de reprografía e do software de impressão com o seu significado nos trabalhos de reprografía.

– QUE5.3. Identificou-se a iconografía dos parâmetros modificables nos equipamentos com as funções associadas e a sua influência na reprodução.

– QUE5.4. Seleccionaram-se os parâmetros ajeitados na consola do equipamento segundo as necessidades da reprodução apresentadas.

– QUE5.5. Seleccionaram-se os parâmetros ajeitados no software de impressão segundo as necessidades da reprodução apresentadas.

4.7.1.2 Conteúdos básicos

BC1. Recepção de encarregas tipo de trabalhos de reprografía

• Protocolos de relação e comunicação com a clientela.

• Técnicas de comunicação habituais com a clientela.

• Especificações dos pedidos: cliente/a, tipo de trabalho, quantidade, cores, formato, etc.

• Normas de direitos de autoria e reprodução vinculadas à reprografía.

• Documentos para a identificação e a tramitação das encarregas de trabalhos de reprografía. Conceitos e tarifas. Documentos de entrega. Documentos de cobramento.

• Formalización de ordens de trabalho.

• Valoração de encarregas em reprografía. Elaboração de orçamentos. Tarifas de preços.

BC2. Iniciativa emprendedora nos trabalhos de reprografía.

• A pessoa emprendedora nos trabalhos de reprografía.

• Iniciativa, criatividade, colaboração, motivação e formação nos trabalhos de reprografía.

• O risco como factor inherente à actividade emprendedora relacionada com os trabalhos de reprografía.

BC3. Comprobação de originais para a sua reprodução

• Viabilidade de reprodução: relação com os equipamentos, os sistemas de alimentação disponíveis e a qualidade requerida. Parâmetros de qualidade.

• Identificação de originais: tipo de suporte e formato.

• Selecção do suporte: tamanho, gramaxe, textura e cor.

• Selecção do equipamento de reprografía: produção.

BC4. Controlo do armazém de reprografía

• Recepção de materiais. Instruções de aprovisionamento. Critérios de qualidade para a aceitação ou a rejeição de suportes e de consumibles.

• Armazenamento de suportes e consumibles.

• Controlo do armazenamento e da manutenção de existências mínimas.

• Normas de segurança, saúde e protecção ambiental nas operações de armazenamento de suportes e consumibles de reprografía. Riscos específicos e factores implicados. Medidas preventivas. Elementos de protecção individual.

BC5. Preparação de equipamentos de reprografía

• Preparação de suportes e consumibles.

• Equipamentos de reprografía: características e funções.

• Elementos dos equipamentos de reprografía: alimentação, passo e saída. Parâmetros configurables. Influência na reprodução.

• Consolas. Aplicações informáticas.

• Instruções técnicas para a preparação dos equipamentos.

• Operações de posta em marcha.

4.7.2 Unidade formativa 2: Realização e gabinete de trabalhos de reprografía, e manutenção de equipamentos

• Código: MP3124_22.

• Duração: 102 horas.

4.7.2.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Reproduz originais ou amostras autorizadas ajustando os parâmetros dos equipamentos de reprografía de acordo com as ordens de trabalho.

– QUE1.1. Relacionaram-se as máquinas de reprodução utilizadas em reprografía com o tipo de originais que reproduzem, o sistema de reprodução e as operações auxiliares que possam realizar.

– QUE1.2. Realizaram-se operações de ónus ou substituição dos consumibles utilizados nos equipamentos de reprografía, cumprindo as normas de segurança, saúde e protecção ambiental.

– QUE1.3. Realizaram-se as provas necessárias para garantir a qualidade requerida na ordem de trabalho e nas normas estabelecidas.

– QUE1.4. Reaxustáronse os parâmetros em função dos resultados obtidos.

– QUE1.5. Diferenciaram-se as necessidades de controlo do processo segundo o tipo de reprodução (b/n, cor, linha e trama), o formato de impressão, o volume da tiraxe e o tipo de suporte.

– QUE1.6. Ajustaram-se os parâmetros de reprodução (tamanho, gramaxe, acabamento, b/n, cor, linha, trama, etc.), em função das ordens de trabalho e partindo de originais em suporte papel e/ou digital.

– QUE1.7. Realizaram-se as operações de posta a ponto do aparelho de alimentação e saída da máquina de reprografía, assegurando a continuidade durante a tiraxe e determinando a velocidade ajeitada ao suporte e ao original que se vá reproduzir.

– QUE1.8. Comprovou-se a integridade, a segurança e o formato dos ficheiros digitais, verificando que o tamanho dos ficheiros permita a gravação no suporte digital estabelecido.

– QUE1.9. Prepararam-se os suportes para gravar e o software necessário segundo as instruções recebidas, e verificou-se o seu correcto funcionamento.

– QUE1.10. Realizaram-se as cópias necessárias identificando os suportes gravados segundo as instruções recebidas.

– QUE1.11. Adoptaram-se as normas de segurança, saúde e protecção ambiental relativas às operações de reprografía.

• RA2. Despacha encarregas tipo de trabalhos de reprografía, realizando as operações de cobramento, empaquetaxe e embalagem de acordo com os procedimentos estabelecidos.

– QUE2.1. Utilizaram-se terminais de venda ou equipamentos informáticos para a gestão dos documentos de cobramento, aplicando os procedimentos de controlo e arquivamento de documentos estabelecidos.

– QUE2.2. Realizaram-se singelas operações de controlo de qualidade sobre o trabalho elaborado.

– QUE2.3. Valoraram-se os trabalhos realizados seguindo os procedimentos estabelecidos em normas e orçamentos.

– QUE2.4. Utilizaram-se os materiais e os utensilios de acordo com as características do produto e com a forma de entrega.

– QUE2.5. Identificaram-se os meios e os equipamentos para os cobramentos mais comuns (caixa rexistradora, TPV, etc.) e descreveram-se as suas características e a sua operativa.

– QUE2.6. Simularam-se operações de cobramento em metálico utilizando caixas rexistradoras, assegurando a entrega a o/à cliente/a do tícket ou recebo que acredite o pagamento.

– QUE2.7. Simularam-se operações de cobramento com cartões de crédito utilizando os TPV, assegurando a entrega a o/à cliente/a do tícket ou recebo que acredite o pagamento.

– QUE2.8. Cobriram-se os documentos mercantis necessários para a gestão do cobramento (albarás, facturas, notas de entrega, etc.).

– QUE2.9. Cobriram-se os documentos de expedição de mercadorias para o envio por mensaxaría, agências de transporte, correio postal e compartimentos próprios, assegurando que os dados conteúdos permitam a identificação dos pacotes e a sua entrega no destino.

• RA3. Realiza a manutenção de primeiro nível dos equipamentos próprios de reprografía, aplicando os procedimentos estabelecidos no manual técnico ou nos planos de manutenção correspondente.

– QUE3.1. Identificaram-se as operações de manutenção e as partes dos equipamentos que haja que manter, a partir dos manuais técnicos dos equipamentos.

– QUE3.2. Realizaram-se as operações de limpeza e manutenção em equipamentos de reprografía determinadas por fábrica, de acordo com os manuais de uso subministrados.

– QUE3.3. Realizou-se a limpeza dos elementos ópticos e das consolas de manobra.

– QUE3.4. Realizou-se a limpeza dos elementos mecânicos eliminando os resíduos das zonas indicadas nos manuais correspondentes.

– QUE3.5. Adoptaram-se as normas de segurança, saúde e protecção ambiental nas operações de manutenção de equipamentos de reprografía.

– QUE3.6. Classificaram-se e retiraram-se os resíduos gerados (papel, plástico, cartuchos de tóner, envases de tintas, metais, vidros, etc.), nos lugares estabelecidos para tal efeito.

– QUE3.7. Utilizaram-se os equipamentos de protecção individual relacionados com a limpeza e a manutenção dos equipamentos de reprografía.

4.7.2.2 Conteúdos básicos

BC1. Reprodução de originais e amostras mediante equipamentos de reprografía

• Produção em reprografía. Máquinas e sistemas de reprodução. Operações auxiliares que podem realizar.

• Operações de ónus. Substituição de consumibles.

• Qualidade na reprodução.

• Parâmetros modificables durante a reprodução.

• Provas de reprodução. Comprobações de qualidade.

• Reaxuste de parâmetros.

• Verificações de funcionamento.

• Normas de segurança, saúde e protecção ambiental nas operações de reprografía. Riscos específicos e factores implicados. Medidas preventivas. Elementos de protecção individual.

BC2. Gabinete de encarregas tipo de trabalhos de reprografía

• Terminais de venda. Equipamentos informáticos de cobramento.

• Procedimentos para o controlo e o arquivamento de documentos relacionados com os encarregas de trabalhos de reprografía.

• Formalización de documentos de entrega: albarás, facturas e notas de entrega.

• Técnicas de empaquetaxe.

• Materiais de empaquetaxe e embalagem.

• Utensilios e equipamentos de embalagem funcional. Identificação dos pacotes.

BC3. Manutenção de equipamentos de reprografía

• Níveis da manutenção.

• Operações de manutenção de primeiro nível.

• Interpretação de manuais técnicos e planos de manutenção.

• Identificação de partes dos equipamentos que é preciso manter.

• Operações de manutenção.

• Operações de princípio e fim de jornada.

• Normas de segurança, saúde e protecção ambiental nas operações de manutenção de equipamentos de reprografía. Riscos específicos e factores implicados. Medidas preventivas. Sistemas de segurança dos equipamentos. Elementos de protecção individual.

4.7.3 Orientações pedagógicas

Este módulo profissional contém a formação associada à função de recepção e reprodução de encargos de reprografía, assim como o armazenamento dos suportes e consumibles necessários para a execução dos trabalhos, a manutenção dos equipamentos necessários e a gestão ambiental dos resíduos gerados.

A definição desta função abrange aspectos como:

– Utilização de equipamentos e aplicações informáticas para a recepção de encarregas de reprografía e para a sua reprodução.

– Elaboração e gestão de documentos para a tramitação de encarregas de reprografía.

– Preparação de originais e equipamentos para a realização de trabalhos de reprografía.

– Preparação de equipamentos de reprografía e a sua manutenção em condições de operatividade.

A formação do módulo relaciona com os objectivos gerais a), d), e), f), g) e j), e com as competências profissionais, pessoais e sociais a), b), c), d), e), f), g) e j). Ademais, relaciona-se com os objectivos t), u), v), w), x), y) e z), e com as competências r), s), t), u), v), w) e x), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar as competências do módulo hão versar sobre:

– Utilização de aplicações informáticas para a elaboração e o arquivamento de documentos.

– Preparação, utilização, ajuste, manutenção e limpeza de equipamentos de reprografía.

O módulo está desenhado para se dar segundo a sequência estabelecida de unidades formativas.

4.8 Módulo profissional: Acabamentos em reprografía e finalización de produtos gráficos

• Código: MP3125.

• Duração: 177 horas.

4.8.1 Unidade formativa 1: Preparação e acondicionamento para os acabamentos

• Código: MP3125_12.

• Duração: 75 horas.

4.8.1.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Identifica os principais processos de manipulações básicas que se aplicam a materiais e produtos gráficos, interpretando ordens de produção e secuenciando as operações básicas necessárias para realizar os trabalhos em condições de produtividade, qualidade e segurança.

– QUE1.1. Descreveram-se os produtos gráficos mais comuns que requeiram operações básicas de manipulação (cartafoles, blocos, talonarios, folhetos, sobres, bolsas, etc.), identificando e secuenciando as principais operações de manipulação.

– QUE1.2. Interpretou-se a informação destacável para o trabalho contida em ordens de produção tipo (parâmetros, signos, marcas, esbozos, amostras ou maquetas), interpretando o vocabulario utilizado.

– QUE1.3. Descreveram-se os processos básicos de manipulações (formatar, igualar, alçar, encartar, embuchar, grampar, encolar, envarar, etc.), em relação com os produtos gráficos que se podem elaborar.

– QUE1.4. Comprovou-se que a informação recebida inclua os dados necessários (quotas de corte e signos de encartadura, fendedura, furada e perforación), completaram-se ou solicitaram-se os dados que faltem e realizou-se, de ser o caso, um esboço com as indicações relativas ao tipo de manipulação necessária, ao tamanho, às marcas ou linhas de corte, à encartadura e à fendedura.

– QUE1.5. Descreveram-se as características dos materiais susceptíveis de manipulação pela sua natureza (celulósicos, não celulósicos, plásticos, lonas, etc.) e pelas suas características físicas (gramaxe, espesor, flexibilidade, rixidez, dureza, estabilidade dimensional, direcção de fibras, etc.).

– QUE1.6. Identificaram-se os materiais ligantes ou de união mais comummente utilizados em processos singelos de manipulação (adhesivos, colas, grampas, aros e ferrollos), em relação com os utensilios requeridos para a sua aplicação (pranchas térmicas, roletes, brochas, grampadoras, remachadoras, etc.).

– QUE1.7. Relacionaram-se os materiais com as suas principais aplicações (trípticos, portadas, etiquetas, interiores e tampas de livros, cadernos, blocos, displays e pancartas).

– QUE1.8. Relacionaram-se os produtos gráficos que requeiram manipulações singelas com o material ajeitado para a sua realização e com as ferramentas, os utensilios e os produtos auxiliares necessários (remaste, ollais, ímans, botões de pressão, cantoneiras, etc.).

– QUE1.9. Descreveram-se as diferenças operativas no pegado entre materiais, identificando as operações, os equipamentos e os utensilios necessários para a aplicação de colas e adhesivos de diferente natureza (orgânicas, acrílicas, solventes, sólidas, térmicas, etc.).

• RA2. Acondiciona a área de trabalho para a realização de manipulações básicas de produtos gráficos, dispondo os materiais, as máquinas auxiliares e os utensilios para possibilitar a execução das operações em condições de produtividade, qualidade e segurança.

– QUE2.1. Descreveram-se os elementos, as ferramentas e os espaços necessários para realizar as operações básicas de manipulações na finalización de produtos gráficos.

– QUE2.2. Identificaram-se as actividades necessárias para o desenvolvimento das operações básicas de manipulação na finalización de produtos gráficos de acordo com os objectivos marcados.

– QUE2.3. Optimizou-se a disposição dos utensilios e dos materiais necessários para as operações básicas de manipulações na finalización de produtos gráficos.

– QUE2.4. Dispôs-se a zona de trabalho de modo que seja possível a adopção de posições ergonómicas que limitem a fadiga e evitem os riscos de lesões nas operações básicas de manipulação na finalización de produtos gráficos.

– QUE2.5. Dispuseram-se as medidas de segurança relacionadas com a utilização de máquinas e utensilios para a manipulação de produtos gráficos.

• RA3. Dispõe os recursos necessários para a realização de encadernacións funcionais e outros acabamentos próprios de reprografía, seleccionando materiais e equipamentos de acordo com as especificações técnicas estabelecidas.

– QUE3.1. Identificaram-se as especificações de acabamento dos produtos de reprografía indicadas na ordem de trabalho.

– QUE3.2. Identificaram-se as máquinas, as ferramentas e os utensilios mais comummente utilizados nas operações de encadernación funcional de reprografía, pela sua estrutura e funcionalidade.

– QUE3.3. Identificaram-se as máquinas, as ferramentas e os utensilios mais comummente utilizados nas operações de acabamento próprias de reprografía, pela sua estrutura e funcionalidade.

– QUE3.4. Identificaram-se os materiais mais comuns empregados para as tampas, especificando a sua função e a sua utilidade.

– QUE3.5. Identificaram-se os elementos físicos de pechamento e enlombamento (encadernadores, parafusos, aros, etc.), em relação com as suas formas, os seus tipos e as suas qualidades.

– QUE3.6. Descreveram-se os materiais mais comummente empregados no acabamento e na manipulação de produtos de reprografía (papel, cartón, plástico, grampas, pechamentos, lombos, etc.).

– QUE3.7. Descreveram-se os manexadores mais característicos dos equipamentos de encadernación funcional e acabamentos próprios de reprografía.

– QUE3.8. Relacionou-se o produto que se pretenda obter com os materiais e com o tipo de acabamento que se vá empregar.

– QUE3.9. Seleccionaram-se os materiais ajeitados atendendo ao seu tamanho, à gramaxe, à textura, à cor, etc., assim como os equipamentos apropriados para o acabamento do produto.

4.8.1.2 Conteúdos básicos

BC1. Processos manuais de manipulação de produtos gráficos

• Processos básicos de manipulação.

• Características dos produtos gráficos para manipular.

• Dados e instruções técnicos em processos básicos de manipulação: signos, marcas e esbozos.

• Vocabulario e simbologia básicos em processos manuais de manipulação de produtos gráficos.

• Utilização de produtos, materiais e utensilios em processos básicos de manipulação.

• Tipoloxía dos materiais: características, propriedades e aplicações.

• Características técnicas dos materiais: gramaxe e espesor; flexibilidade e rixidez.

• Materiais ligantes.

• Preparação de colas e adhesivos: métodos de aplicação. Medidas e equipamentos de segurança.

BC2. Acondicionamento da área de trabalho

• Aproveitamento óptimo do espaço.

• Disposição de zonas para o aprovisionamento e o empillamento de produtos e materiais.

• Situação de máquinas, equipamentos e ferramentas.

• Preparação dos utensilios e as ferramentas para cortar, encartar, fender, pegar e acoplar.

• Normas de segurança, saúde e protecção ambiental nas operações de acabamento em reprografía e de finalización de produtos gráficos. Riscos específicos e factores implicados. Medidas preventivas. Sistemas de segurança dos equipamentos. Equipamentos de protecção individual.

BC3. Recursos para encadernacións e acabamentos em reprografía

• Especificações de acabamento: indicações em ordens de trabalho.

• Máquinas, utensilios e ferramentas para encadernación mecânica ou funcional: estrutura e funções. Manexadores.

• Materiais e utensilios de encadernación (papel, cartón, plásticos, grampas, parafusos, aros, etc.): aplicações.

• Máquinas, utensilios e ferramentas para acabamentos de materiais reprográficos: estrutura, funções e aplicações.

• Materiais e utensilios para o acabamento de materiais reprográficos (papel, cartón e plásticos): aplicações.

4.8.2 Unidade formativa 2: Acabamento, manipulação e encadernación de produtos gráficos

• Código: MP3125_22.

• Duração: 102 horas.

4.8.2.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Obtém produtos acabados próprios de reprografía e, de ser o caso, dispõe materiais reprográficos para a seguinte fase do processo, realizando operações de corte, encartadura, fendedura, perforación, furada, tradeadura, autoplastificación, etc., utilizando equipamentos específicos de pequeno formato, em condições de segurança.

– QUE1.1. Descreveram-se os tipos de acabamento mais comummente utilizados em reprografía.

– QUE1.2. Relacionaram-se os tipos de acabamento (encartadura, fendedura, perforación, furada, tradeadura, autoplastificación, etc.) com as máquinas e com os utensilios necessários para a sua realização.

– QUE1.3. Optimizou-se o número de cortes mediante o seu planeamento.

– QUE1.4. Ajustaram-se os elementos de guillotinas e/ou cisallas de pequeno formato, comprovando o funcionamento dos sistemas de segurança.

– QUE1.5. Realizaram-se operações de desmontaxe e montagem dos elementos variables que actuam sobre o suporte que se vá tratar nas máquinas de acabamento dadas (pentes de fendedura, furada, etc.).

– QUE1.6. Realizaram-se operações de encartadura, fendedura, perforación, furada, tradeadura, autoplastificación, etc., assegurando-se de que os resultados se correspondam com as instruções estabelecidas.

– QUE1.7. Realizaram-se acabamentos mediante a utilização de máquinas usuais em reprografía (alzadoras, fendedoras, laminadoras, encartadoras de planos, etc.).

– QUE1.8. Aplicaram-se as medidas de segurança relacionadas com a utilização de equipamentos de pequeno formato para corte, encartadura, fendedura, perforación, furada, tradeadura ou autoplastificación de produtos gráficos.

• RA2. Reconhece as capacidades associadas à iniciativa emprendedora, identificando os requisitos derivados do acabamento, a manipulação e a encadernación de produtos gráficos.

– QUE2.1. Caracterizou-se o perfil de pessoa emprendedora e descreveram-se os requisitos e as atitudes necessárias para o acabamento, a manipulação e a encadernación de produtos gráficos.

– QUE2.2. Valorou-se a importância da iniciativa individual, da criatividade, da colaboração, da motivação e da formação no sucesso no acabamento, a manipulação e a encadernación de produtos gráficos.

– QUE2.3. Reconhece os factores de risco inherentes à actividade emprendedora relacionada com o acabamento, a manipulação e a encadernación de produtos gráficos.

• RA3. Realiza encadernacións mecânicas ou funcionais utilizando sistemas e equipamentos específicos, ordenando e dispondo os materiais reprográficos de acordo com as instruções estabelecidas.

– QUE3.1. Descreveram-se os tipos de encadernación mecânica ou funcional mais comummente utilizados em reprografía.

– QUE3.2. Relacionaram-se os tipos de encadernación mais comuns de materiais reprográficos (de aros, com parafusos, com presillas, de espiral, espiral, wire-o e com lombo) com os utensilios e as máquinas necessárias para a sua realização.

– QUE3.3. Seleccionou-se o tipo de encadernación mais apropriado para cada caso (canoto, espiral, wire-o, aros, faster, cosedura com arame ou grampaxe, térmica, etc.).

– QUE3.4. Dispuseram-se os materiais e os equipamentos para cada tipo de encadernación segundo as instruções recebidas.

– QUE3.5. Comprovou-se que a qualidade do produto terminado se corresponda com as especificações técnicas recebidas.

– QUE3.6. Comprovou-se a existência e o correcto funcionamento das medidas de segurança próprias das máquinas (botões de paragem, carcasas, inmobilizadores, células fotoeléctricas, etc.).

– QUE3.7. Utilizou-se maquinaria convencional para a encadernación de materiais reprográficos (alzadoras, grampadoras, tradeadoras, etc.).

– QUE3.8. Adoptaram-se as medidas de segurança relacionadas com as operações de encadernación mecânicas ou funcionais.

• RA4. Realiza operações básicas de finalización, manipulação e transformação de produtos gráficos, aplicando procedimentos manuais em condições de qualidade, segurança, saúde e protecção ambiental.

– QUE4.1. Identificaram-se as ferramentas e os utensilios utilizados em processos manuais e simples de manipulação, transformação e encadernación, e classificaram-se segundo a sua função.

– QUE4.2. Descreveram-se as operações que se realizam nos processos básicos e manuais de encadernación, manipulação e transformação de materiais gráficos (igualación, contaxe, alçado, embuchadura, encartadura, fresaxe, encolado, armaxe, marcação, numeración, montagem de conjuntos e subconxuntos, ensamblaxe, forrado, etc.), em relação com as ferramentas e com os utensilios ajeitados.

– QUE4.3. Verificou-se que o tamanho, o tipo e a quantidade dos materiais recebidos se correspondam com as indicações da ordem de trabalho.

– QUE4.4. Realizou-se a encartadura manual segundo as indicações recebidas referentes ao tipo de operação, número de dobras, medidas, tamanho de papel, etc., utilizando a encartadora de mão ou outros utensilios apropriados, e valorando a necessidade de fendedura prévia em função da gramaxe e do sentido da fibra.

– QUE4.5. Realizou-se a fresaxe manual dos lombos de blocos segundo as indicações recebidas em cada caso (número de folhas do bloco, tipo de papel ou cartolina, etc.), utilizando o serrón, a lima ou outros elementos ajeitados.

– QUE4.6. Realizou-se o encolado do lombo dos blocos de papel preparados, segundo as indicações recebidas.

– QUE4.7. Refiláronse os cantos de produto gráfico (blocos de folhas, láminas, lonas e cartóns), utilizando coitelas de corte, regras de traçado, enxeños e/ou cisallas).

– QUE4.8. Perforáronse manualmente folhas de papel, cartón ou outros materiais, utilizando sacabocados ou brocas ocas, do diámetro estabelecido e na posição indicada.

– QUE4.9. Contracoláronse materiais de diferente natureza aplicando películas uniformes do adhesivo, exercendo a pressão mediante espátulas, lenços e roletes, de acordo com as indicações estabelecidas.

– QUE4.10. Realizaram-se operações de marcação, estampación ou numeración manual de produtos gráficos, assegurando a correcta colocação, lexibilidade e qualidade previstas, de acordo com as indicações estabelecidas.

– QUE4.11. Montaram-se conjuntos de vários elementos, assegurando a integridade e o número de peças que o compõem, de acordo com as instruções recebidas.

– QUE4.12. Ensambláronse e, de ser o caso, forráronse caixas, cartafoles ou outros produtos de cartón compacto, colocando e fixando os seus componentes de modo que se garanta a integridade e a estabilidade do produto montado, de acordo com a amostra autorizada.

– QUE4.13. Adoptaram-se as medidas de segurança relacionadas com as operações de finalización, manipulação e transformação de produtos gráficos mediante procedimentos manuais.

4.8.2.2 Conteúdos básicos

BC1. Acabamentos em reprografía

• Manipulações e acabamentos próprios de reprografía.

• Tipos de acabamentos: encartadura, fendedura, perforación, furada, tradeadura e autoplastificación. Instruções, esbozos e modelos.

• Equipamentos de encartadura de planos e de autoplastificación, alzadoras, fendedoras e laminadoras. Ajuste. Sistemas de segurança.

• Equipamentos e dispositivos de corte: cisallas e guillotinas. Ajuste. Sistemas de segurança.

• Planeamento e execução das operações de corte. Aproveitamento de materiais.

• Procedimentos de trabalho seguro no acabamento de reprografía.

BC2. Iniciativa emprendedora no acabamento, a manipulação e a encadernación de produtos gráficos.

• A pessoa emprendedora no acabamento, a manipulação e a encadernación de produtos gráficos.

• Iniciativa, criatividade, colaboração, motivação e formação no acabamento, a manipulação e a encadernación de produtos gráficos.

• O risco como factor inherente à actividade emprendedora relacionada com o acabamento, a manipulação e a encadernación de produtos gráficos.

BC3. Encadernación de materiais reprográficos

• Tipos de encadernación mecânica ou funcional: características, aplicações e especificações técnicas.

• Processo de encadernación: sistemas.

• Equipamentos de encadernación mecânica ou funcional.

• Ajuste de equipamentos. Instruções técnicas.

• Operações de manutenção de primeiro nível.

• Operações de encadernación. Preparação e disposição dos materiais. Qualidade do produto terminado.

• Medidas de segurança relacionadas com as operações de encadernación mecânica ou funcional.

BC4. Procedimentos manuais de finalización, manipulação, transformação e encadernación de produtos gráficos

• Características dos utensilios e as ferramentas para cortar, encartar, fender, pegar, acoplar, etc.

• Manejo dos utensilios e as ferramentas (encartadora, coitela de corte, regras, brochas, imprensa, brocas ocas, roletes, sacabocados e remachadoras).

• Produtos e materiais para operações básicas de finalización, manipulação, transformação e encadernación.

• Encartadura manual de folhas.

• Encolado de blocos.

• Refilado de cantos de produtos gráficos.

• Operações simples de contracolado.

• Operações simples de perforación manual.

• Preparação e fixação de elementos complementares.

• Ensamblaxe de caixas, cartafoles ou outros produtos de papel e cartón.

• Normas de segurança, saúde e protecção ambiental em procedimentos manuais de finalización, manipulação, transformação e encadernación de produtos gráficos. Riscos específicos e factores implicados. Medidas preventivas. Sistemas de segurança dos equipamentos. Elementos de protecção individual.

4.8.3 Orientações pedagógicas

Este módulo profissional contém a formação associada à função de finalización de produtos gráficos e à de realização de encadernacións e acabamentos em reprografía, em condições de segurança, assim como à manutenção dos equipamentos necessários para a execução dos trabalhos e a gestão ambiental, de ser o caso, dos resíduos gerados.

A definição desta função abrange aspectos como:

– Utilização de equipamentos específicos para a encadernación de materiais reprográficos mediante sistemas convencionais.

– Acondicionamento da área de trabalho e operações de preparação de máquinas ou equipamentos de pequeno formato para a manipulação básica de produtos gráficos.

– Operações manuais de finalización, manipulação, transformação e encadernación de produtos gráficos.

– Realização de operações de controlo de qualidade do produto acabado e/ou em processo de finalización.

A formação do módulo relaciona com os objectivos gerais e), h) e j), e com as competências profissionais, pessoais e sociais e) e j). Ademais, relaciona-se com os objectivos t), u), v), w), x), y) e z), e com as competências r), s), t), u), v), w) e x), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar as competências do módulo hão versar sobre:

– Posta a ponto, limpeza e manutenção de instalações, máquinas e ferramentas utilizadas nos processos manuais para a transformação e/ou finalización de produtos gráficos.

– Adopção de procedimentos de trabalho seguros.

– Retirada selectiva dos resíduos gerados.

O módulo está desenhado para se dar segundo a sequência estabelecida de unidades formativas.

4.9 Módulo profissional: Operações de armazém em indústrias gráficas

• Código: MP3126.

• Duração: 90 horas.

4.9.1 Unidade formativa 1: Envasamento, empaquetaxe e empillamento de produtos gráficos

• Código: MP3126_12.

• Duração: 40 horas.

4.9.1.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Evacua, envasa e empaqueta produtos gráficos, realizando operações manuais ou mecânicas em máquinas e equipamentos de produção gráfica, adoptando as medidas de segurança estabelecidas.

– QUE1.1. Acondicionáronse os produtos de acordo com as instruções recebidas.

– QUE1.2. Interpretaram-se as instruções estabelecidas, reconhecendo o método e os meios necessários (caixas, contedores, palés, transpalés, acarretas, carroças, etc.).

– QUE1.3. Descreveram-se os produtos mais comummente elaborados pelas máquinas e os equipamentos de produção gráfica, assim come o método e os meios necessários para o seu manejo (impressos, troquelaxes, transformações, acabamentos, tridimensionais, etc.).

– QUE1.4. Realizaram-se operações de envasamento em caixas de produtos gráficos manipulados (folhas, dípticos, trípticos, recortes, troquelaxes, etc.), optimizando a capacidade e assegurando a sua integridade.

– QUE1.5. Realizou-se o envasamento em caixas e contedores de produtos gráficos tridimensionais (livros, estoxos, etc.), aproveitando optimamente a capacidade e assegurando a integridade dos produtos.

– QUE1.6. Descreveram-se os meios, os utensilios e as ferramentas de uso mais frequente, em relações com o processo de evacuação, envasamento e empaquetaxe (pinzas, espátulas, luvas, precintos, grampas, lamelas, etiquetas, etc.).

– QUE1.7. Relacionaram-se os equipamentos de distribuição interna mais comuns com as características e as necessidades de manejo dos produtos gráficos (impressos, troquelaxes, transformações, acabamentos, etc.).

– QUE1.8. Adoptaram-se as medidas de segurança relacionadas com as operações de evacuação, envasamento e empaquetaxe de produtos gráficos, utilizando os equipamentos de protecção individual correspondentes.

– QUE1.9. Cobriram-se os documentos necessários para a localização, a identificação e a entrega do pacote.

• RA2. Empilla e paletiza produtos gráficos, realizando operações manuais ou mecânicas de agrupamento de ónus de acordo com as instruções recebidas, adoptando as medidas de segurança estabelecidas.

– QUE2.1. Agruparam-se os ónus assegurando a integridade dos produtos.

– QUE2.2. Reduziram-se as operações necessárias para o transporte dos ónus agrupados.

– QUE2.3. Utilizaram-se métodos de empillamento e paletización de acordo com as características dos produtos gráficos e as ordens de trabalho estabelecidas.

– QUE2.4. Interpretaram-se as fichas técnicas de empillamento e pictogramas ou simbologia informativa de caixas e contedores, descritivas das condições de empillamento, em relação com a altura, o grau de fragilidade e a protecção necessária dos agentes externos (água, luz, etc.).

– QUE2.5. Relacionaram-se os produtos gráficos elaborados com as embalagens ou os contedores mais ajeitados que permitam o seu empillamento, a protecção, o controlo e a distribuição em condições de segurança (envases, bandexas, gaiolas, caixas e outros tipos de embalagem).

– QUE2.6. Respeitou-se a altura máxima de empillamento indicada nas próprias caixas ou nas instruções recebidas.

– QUE2.7. Adoptaram-se as medidas de segurança relacionadas com as operações de empillamento e paletización de produtos gráficos, utilizando os equipamentos de protecção individual correspondentes.

4.9.1.2 Conteúdos básicos

BC1. Evacuação, envasamento e empaquetaxe de produtos gráficos

• Operações de envasamento e empaquetaxe de produtos gráficos.

• Ferramentas, utensilios e médios utilizados no envasamento e na empaquetaxe.

• Morfologia dos produtos. Necessidades de protecção.

• Manual de instruções de actuação no processo.

• Material de empaquetaxe.

• Aplicação de medidas preventivas de segurança e de saúde laboral específicas.

BC2. Empillamento e paletización de produtos gráficos

• Critérios para o agrupamento de ónus.

• Fichas técnicas de empillamento.

• Elementos descritivos de superfície, altura e passo das moreas.

• Operações de empillamento de produtos gráficos.

• Planos de paletización.

• Sistemas de paletización.

• Elementos de segurança das moreas.

• Ferramentas, utensilios e médios utilizados.

• Equipamentos de deslocamento das moreas.

• Aplicação de medidas preventivas de segurança e de saúde laboral específicas.

4.9.2 Unidade formativa 2: Preparação e protecção de produtos gráficos para o transporte

• Código: MP3126_22.

• Duração: 50 horas.

4.9.2.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Prepara e protege para o seu transporte produtos gráficos, realizando operações de suxeición com lamelas, retractilamento ou enfaixamento de forma manual e mecânica, adoptando as medidas de segurança estabelecidas.

– QUE1.1. Agruparam-se os ónus assegurando a sua resistência aos esforços produzidos no processo de transporte.

– QUE1.2. Realizaram-se as operações de protecção das moreas de produtos de acordo com as instruções recebidas para a sua manipulação, o seu empillamento e o seu transporte.

– QUE1.3. Dispuseram-se as moreas de produtos assegurando a sua estabilidade em condições de segurança.

– QUE1.4. Descreveram-se as operações mais comuns nos processos de consolidação das moreas, compostas de diferentes substratos, em relação com os materiais necessários para o seu emprego.

– QUE1.5. Enumeráronse os materiais mais comuns que se empregam na embalagem, no retractilamento, no enfaixamento e na suxeición com lamelas das moreas.

– QUE1.6. Reconheceram-se os sistemas mecânicos de suxeición com lamelas, retractilamento e enfaixamento, e descreveram-se as suas propriedades, assim como as vantagens e desvantaxes do seu uso.

– QUE1.7. Descreveram-se os elementos externos de protecção das moreas utilizados nos sistemas de retractilamento e suxeición com lamelas (cantoneiras, esquinas, listóns, tabuleiros, etc.).

– QUE1.8. Realizaram-se retractilamentos de modo manual ou mecânico em diferentes sistemas (envoltura em frio ou em quente).

– QUE1.9. Realizou-se a suxeición manual ou mecânica com lamelas metálicas ou plásticas, fazendo uso dos médios de protecção ajeitados (listóns, cantoneiras, etc.).

– QUE1.10. Adoptaram-se as medidas de segurança relacionadas com a preparação para o transporte de produtos gráficos, utilizando os equipamentos de protecção individual correspondentes.

• RA2. Identifica para o seu armazenamento e a sua distribuição produtos gráficos paletizados, realizando operações de marcação e/ou etiquetaxe mediante equipamentos específicos, e garantindo a sua rastrexabilidade.

– QUE2.1. Marcaram-se ou etiquetaram-se os ónus utilizando o sistema de codificación estabelecido.

– QUE2.2. Utilizaram-se os envases ajeitados para realizar os trabalhos de acondicionamento, distribuição e armazenamento dos produtos gráficos, assegurando a sua identificação, localização e integridade.

– QUE2.3. Comprovaram-se que as etiquetas sejam claras e lexibles, e que contêm a informação suficiente para a sua identificação inequívoca.

– QUE2.4. Relacionaram-se a natureza, a capacidade, a forma e a resistência de envases e caixas com os produtos gráficos susceptíveis de armazenamento, identificação e distribuição.

– QUE2.5. Descreveram-se os contedores e as gaiolas ou bandexas que mais se utilizam nos processos de evacuação de produtos gráficos, em relação com as suas necessidades de acondicionamento e manejo.

– QUE2.6. Relacionaram-se os materiais mais comuns na embalagem de produtos gráficos com a capacidade de protecção do contido e com as suas características de resistência físico-químicas.

– QUE2.7. Descreveram-se os elementos de protecção que se podem aplicar a um envase em relação com o grau de fragilidade do seu conteúdo.

– QUE2.8. Relacionaram-se os tipos de produtos gráficos mais comuns com as características do envasamento e do acondicionamento, o método de distribuição e as condições de armazenamento, e anotaram-se em fichas técnicas descritivas.

– QUE2.9. Envasáronse e empaquetáronse produtos gráficos diferenciando o destino e o tipo de distribuição de cada um (entrega directa à clientela, por compartimento próprio, por agência de transportes, ou para armazenamento em instalações interiores climatizadas ou em instalações exteriores).

– QUE2.10. Descreveram-se os sistemas de marcação e personalización das moreas de produtos gráficos preparados para a sua distribuição e entrada, em relação com o seu método de aplicação.

– QUE2.11. Utilizaram-se sistemas de marcação das moreas de material listo para a sua expedição ou armazenagem (estampaxe, tampóns, elementos reflectantes, termoimpresos, etc.).

– QUE2.12. Descreveram-se os sistemas de obtenção de etiquetas identificativas em relação com seu método de aplicação.

– QUE2.13. Cobriram-se, pegaram-se e fixaram-se etiquetas em moreas de produtos gráficos, comprovando o seu conteúdo, conforme os requisitos da ordem de trabalho.

4.9.2.2 Conteúdos básicos

BC1. Preparação e protecção para o transporte de produtos gráficos

• Transporte de produtos gráficos. Operações de preparação.

• Métodos para disposição e a protecção de moreas de produtos. Condições de estabilidade.

• Instruções de manipulação, empillamento e transporte.

• Segurança nas operações de preparação e protecção de moreas de produtos. Sinalización de zonas de empillamento, altura de moreas e circulação.

BC2. Identificação de produtos gráficos para o seu armazenamento e a sua distribuição

• Operações de marcação e etiquetaxe de produtos gráficos.

• Cobertura de etiquetas. Comprobação da informação. Lexibilidade.

• Envasamento de produtos gráficos.

• Sistemas de marcação: características e funções.

• Marcação e etiquetaxe de moreas de produtos gráficos.

• Tipos de etiquetas: características.

• Criação de etiquetas identificadoras.

• Sistemas de etiquetaxe manual e mecânica.

4.9.3 Orientações pedagógicas

Este módulo profissional contém a formação associada à função de armazenamento e transporte de materiais e produtos gráficos, em condições de segurança, assim como à manutenção dos equipamentos necessários para a execução dos trabalhos e a gestão ambiental, de ser o caso, dos resíduos gerados.

A definição desta função abrange aspectos como:

– Uso de equipamentos específicos para a evacuação, o envasamento ou a embalagem de materiais e produtos mediante máquinas e equipamentos de produção gráfica.

– Identificação, agrupamento, preparação e protecção dos produtos para a realização dos trabalhos de armazenamento, distribuição e transporte.

A formação do módulo relaciona com os objectivos gerais i) e j), e com as competências profissionais, pessoais e sociais i) e j). Ademais, relaciona-se com os objectivos t), u), v), w), x), y) e z), e com as competências r), s), t), u), v), w) e x), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar as competências do módulo hão versar sobre:

– Preparação, utilização, ajuste, manutenção e limpeza dos equipamentos específicos para a identificação, a marcação ou a etiquetaxe de produtos gráficos.

– Adopção de procedimentos de trabalho seguros.

O módulo está desenhado para se dar segundo a sequência estabelecida de unidades formativas.

4.10 Módulo profissional: Operações de produção gráfica

• Código: MP3127.

• Duração: 157 horas.

4.10.1 Unidade formativa 1: Operações auxiliares de produção gráfica

• Código: MP3127_12.

• Duração: 102 horas.

4.10.1.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Monta elementos intercambiables em máquinas ou equipamentos de produção gráfica, realizando em condições de segurança operações simples para a sua colocação, a sua substituição, a sua montagem e/ou o seu ajuste, de acordo com as instruções estabelecidas.

– QUE1.1. Descreveram-se as tarefas comuns que se realizam nas mudanças de formato, paragem e arranque de máquinas e equipamentos de produção gráfica.

– QUE1.2. Identificaram-se os utensilios e as ferramentas de uso frequente nas operações básicas (alimentação de materiais, assistência, montagem, ajustes, etc.).

– QUE1.3. Relacionaram-se com a sua função os elementos básicos extraíbles e intercambiables das máquinas e dos equipamentos.

– QUE1.4. Montaram-se elementos simples (baixapuntas, barras verticais, rodas, poleas e guias), ajustando-os de acordo com a natureza do material com que se vá trabalhar.

– QUE1.5. Montaram-se elementos extraíbles (pentes de fendedura, perforación e corte, barras verticais, e discos de corte, fendedura, furada e perforación), ajustando-os de acordo com a natureza do material com que se vá trabalhar.

– QUE1.6. Identificaram-se os mandos e os manexadores mais comuns nas operações básicas em máquinas e equipamentos de produção gráfica, reconhecendo a sua funcionalidade e as variações que se podem produzir mediante o seu ajuste ou a sua modificação.

– QUE1.7. Identificaram-se os riscos que supõe a manipulação dos materiais, dos produtos e dos equipamentos empregues.

– QUE1.8. Utilizaram-se os equipamentos de protecção individual para as operações de montagem, ajuste e desmontaxe de elementos de máquinas e equipamentos.

• RA2. Realiza operações auxiliares de verificação e controlo de qualidade do produto em processo, aplicando técnicas de mostraxe predefinidas para a identificação de anomalías e as incidências, mediante comparação visual.

– QUE2.1. Descreveram-se as anomalías mais comuns que se produzem nos produtos gráficos durante o seu processamento, identificando as suas possíveis causas.

– QUE2.2. Interpretaram-se ordens de trabalho tipo, identificando os parâmetros de qualidade que cumpra controlar durante a produção, assim como os métodos de mostraxe propostos.

– QUE2.3. Indicaram-se as desviacións de qualidade produzidas durante um processo gráfico, ordenando-as pela sua frequência e pelo nível de influência que tem sobre a qualidade do produto.

– QUE2.4. Identificaram-se as possíveis diferenças entre o produto elaborado e a amostra autorizadas por meio da observação e comparação visual.

– QUE2.5. Descreveram-se as características das possíveis desviacións no que diz respeito ao tom, às dimensões, à estrutura e à conservação.

– QUE2.6. Registaram-se os dados da mostraxe numa ficha de trabalho e anotou-se o tipo de controlo, o número de mostraxe e a ordem do exemplar na tiraxe.

• RA3. Colabora na posta a ponto de instalações, máquinas e ferramentas utilizadas nos processos gráficos, realizando em condições de segurança, saúde e protecção ambiental as operações rutineiras de limpeza e de manutenção de primeiro nível estabelecidas.

– QUE3.1. Identificaram-se os procedimentos de manutenção, limpeza e engraxamento, assim como os meios, os métodos e a periodicidade de aplicação indicados em planos de manutenção tipo.

– QUE3.2. Reconheceu-se visualmente o estado em que ficam umas máquinas depois do seu uso, e recolhe numa ficha as deficiências identificadas quanto a limpeza e disposição de ferramentas, produtos e utensilios.

– QUE3.3. Descreveram-se as operações de limpeza mais comuns que devem realizar-se em máquinas e equipamentos de produção gráfica, diferenciando as operações diárias e as periódicas.

– QUE3.4. Identificaram-se as operações de manutenção de primeiro nível que devem realizar-se, e classificaram-se pela sua periodicidade.

– QUE3.5. Seleccionaram-se, utilizaram-se, acondicionáronse e armazenaram-se segundo os procedimentos estabelecidos as ferramentas e os utensilios de limpeza e manutenção de primeiro nível (chaves fixas, desaparafusadores, aceiteiras, engraxadoras, sopradores de ar comprimido, etc.).

– QUE3.6. Identificaram-se os elementos das máquinas que requerem operações de limpeza e manutenção.

– QUE3.7. Cobriram-se fichas de manutenção, indicando a data, as operações realizadas, as peças ou os elementos substituídos e outros dados destacáveis.

– QUE3.8. Aplicaram-se os protocolos de actuação no que diz respeito ao tratamento dos resíduos produzidos.

– QUE3.9. Utilizaram-se os equipamentos de protecção individual para a limpeza e a manutenção das instalações, máquinas e ferramentas de produção gráfica.

4.10.1.2 Conteúdos básicos

BC1. Montagem de elementos em equipamentos de produção gráfica

• Operações auxiliares de ajuste para o mudo de formato e de produto em máquinas e equipamentos de produção gráfica.

• Identificação dos manexadores básicos das máquinas e dos equipamentos de produção.

• Elementos básicos intercambiables (rodas, poleas, guias, plecas, baixapuntas, etc.).

• Ferramentas e utensilios necessários.

• Instruções técnicas de uso e manejo de equipamentos.

• Operações comuns de posta em marcha, paragem, mudanças de formato, montagem e ajuste de elementos intercambiables.

• Aplicação de medidas preventivas de segurança e saúde laboral nas operações de montagem e ajuste de elementos de equipamentos de produção gráfica. Equipamentos de protecção individual.

BC2. Operações de verificação e controlo de qualidade

• Operações auxiliares de limpeza e manutenção nas máquinas e nos equipamentos de produção gráfica.

• Instruções técnicas de limpeza e manutenção.

• Manuais técnicos de máquinas e equipamentos de produção gráfica.

• Operações de limpeza em máquinas e equipamentos de produção gráfica.

• Planos e procedimentos de limpeza e de manutenção preventivo e correctivo.

• Ferramentas, utensilios e produtos relacionados.

• Fichas de manutenção.

• Aplicação de medidas preventivas de segurança e saúde laboral.

• Controlo de qualidade: conceitos que intervêm.

• Elementos de controlo. Fases de controlo: recepção de materiais, processos e produtos; variables de qualidade.

• Anomalías habituais no processamento dos produtos gráficos.

BC3. Posta a ponto de instalações, máquinas e ferramentas

• Planos de manutenção.

• Procedimentos de manutenção, limpeza e engraxamento.

• Elementos das máquinas susceptíveis de manutenção e limpeza.

• Operações de limpeza. Limpeza diária e limpezas periódicas.

• Formalización de fichas de manutenção e limpeza. Identificação das operações realizadas.

• Aplicação de medidas preventivas de segurança e saúde laboral na manutenção de equipamentos de instalações, máquinas e ferramentas para a produção gráfica. Equipamentos de protecção individual.

• Tratamento de resíduos nas operações de manutenção e limpeza.

4.10.2 Unidade formativa 2: Operações de alimentação de consumibles e suportes gráficos

• Código: MP3127_22.

• Duração: 55 horas.

4.10.2.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Alimenta com consumibles máquinas ou equipamentos de produção gráfica, realizando em condições de segurança operações rutineiras de comprobação, enchedura e/ou reposición de acordo com as instruções de trabalho estabelecidas.

– QUE1.1. Identificaram-se os dispositivos que intervêm mais comummente na alimentação e no abastecimento de consumibles em máquinas e equipamentos.

– QUE1.2. Reconheceram-se os consumibles mais utilizados em máquinas e equipamentos de produção gráfica (colas, tintas, siliconas ou aditivos, classificando-os pela sua natureza e pelo seu grau de actuação sobre o material ou o produto que se vá realizar.

– QUE1.3. Relacionaram-se os consumibles com o funcionamento das máquinas e dos equipamentos, descrevendo o método de aplicação, assim como as ferramentas e os utensilios necessários.

– QUE1.4. Interpretaram-se as fichas técnicas de consumibles e descreveram-se as recomendações de manejo, preparação e manipulação destes em relação com a sua temperatura, o pH, a condutividade, a tensão superficial, a fluidez, a rixidez, etc.

– QUE1.5. Relacionou-se a necessidade de reposición de consumibles em máquinas e equipamentos de produção gráfica com a capacidade de produção destas, para manter a operatividade e a produtividade.

– QUE1.6. Prepararam-se os materiais e os consumibles nas condições apropriadas para a sua alimentação, o seu abastecimento ou a sua reposición, segundo as indicações recebidas.

– QUE1.7. Realizou-se a alimentação, o abastecimento ou a reposición dos consumibles líquidos e sólidos, operando com os utensilios ajeitados (espátulas, vasos, cazos, embudes, transvasadores de líquidos, aspiradores, etc.).

– QUE1.8. Identificaram-se os protocolos de actuação em relação com o tratamento dos resíduos produzidos.

– QUE1.9. Utilizaram-se os equipamentos de protecção individual relacionados com o manejo de consumibles para máquinas ou equipamentos de produção gráfica.

• RA2. Abastece de suportes, produtos semielaborados ou outros materiais, máquinas ou equipamentos de produção gráfica, realizando em condições de segurança operações de transporte, acondicionamento e alimentação, de acordo com as instruções de trabalho estabelecidas.

– QUE2.1. Identificaram-se os materiais e os produtos utilizados nas máquinas e nos equipamentos de produção gráfica em relação com o modo e com as condições de armazenamento e de acondicionamento que requeiram (tipo de empillamento, desenvoltura, descolado, aireación, igualación, etc.).

– QUE2.2. Identificaram-se áreas no contorno das máquinas e dos equipamentos de produção gráfica apropriadas para o aprovisionamento e a evacuação dos produtos elaborados ou semielaborados.

– QUE2.3. Comprovou-se o estado de idoneidade de diferentes materiais (bobinas, moreas de papel e cartón, etc.).

– QUE2.4. Realizou-se o acondicionamento do material prévio à sua entrada nas máquinas e nos equipamentos de produção (peladura de bobinas e a abertura de maculaturas de resmas, entre outras operações).

– QUE2.5. Identificaram-se os sistemas de alimentação das máquinas e dos equipamentos de produção gráfica, tendo em conta a relação da sua capacidade, dos métodos de alimentação, do tamanho e da velocidade com os materiais utilizables.

– QUE2.6. Identificaram-se os equipamentos de recepção e evacuação de produtos, valorando a sua capacidade pela sua tipoloxía, em função do tamanho, as características do ónus, etc.

– QUE2.7. Acondicionouse o suporte ou outro material segundo a sua natureza e em função da tipoloxía de umas máquinas ou uns equipamentos dados.

– QUE2.8. Adoptaram-se as medidas de segurança relacionadas com as operações de transporte, acondicionamento e alimentação de suportes, produtos semielaborados ou outros materiais, em máquinas ou equipamentos de produção gráfica.

4.10.2.2 Conteúdos básicos

BC1. Alimentação de consumibles para máquinas ou equipamentos de produção gráfica

• Alimentação e saída de suportes e produtos gráficos elaborados e semielaborados em máquinas e equipamentos de produção gráfica.

• Identificação de suportes. Papel em prego e em bobina, cartón, complexos e outros suportes.

• Características dos sistemas de alimentação e saída em máquinas de produção gráfica.

• Acondicionamento de materiais: aireación e igualación.

• Verificação de produtos gráficos para processos de qualidade.

• Aplicação de medidas preventivas de segurança e saúde laboral no manejo de consumibles e equipamentos de produção gráfica. Equipamentos de protecção individual.

BC2. Operações de abastecimento de equipamentos de produção gráfica

• Aprovisionamento de consumibles em máquinas e equipamentos de produção gráfica.

• Identificação de consumibles (cola, tinta, tóner, silicona e aditivos): natureza e características.

• Preparação e acondicionamento de consumibles: características.

• Reposición de consumibles. Manutenção da operatividade em máquinas e equipamentos de produção.

• Aplicação de medidas preventivas de segurança e saúde laboral nas operações de abastecimento de equipamentos de produção gráfica. Equipamentos de protecção individual.

4.10.3 Orientações pedagógicas

Este módulo profissional contém a formação associada à função de produção em indústrias de artes gráficas, em condições de segurança, assim como à manutenção dos equipamentos necessários para a execução dos trabalhos e a gestão ambiental, de ser o caso, dos resíduos gerados.

A definição desta função abrange aspectos como:

– Uso de ferramentas específicas para a colocação e o ajuste de elementos intercambiables em máquinas ou equipamentos de produção gráfica.

– Alimentação ou, de ser o caso, reposición de consumibles e abastecimento de suportes de qualquer tipo em máquinas ou equipamentos de produção gráfica.

– Realização de operações de controlo de qualidade do produto acabado e/ou em processo de produção.

A formação do módulo relaciona com os objectivos gerais e), f), g) e j), e com as competências profissionais, pessoais e sociais b), c), e), f), g) e j). Ademais, relaciona-se com os objectivos t), u), v), w), x), y) e z), e com as competências r), s), t), u), v), w) e x), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar as competências do módulo hão versar sobre:

– Posta a ponto, limpeza e manutenção de instalações, máquinas e ferramentas utilizadas nos processos gráficos.

– Adopção de procedimentos de trabalho seguros.

– Retirada selectiva dos resíduos gerados.

4.11 Módulo profissional: Manipulações em indústrias gráficas

• Código: MP3128.

• Duração: 164 horas.

4.11.1 Unidade formativa 1: Processos de manipulação de produtos gráficos

• Código: MP3128_12.

• Duração: 127 horas.

4.11.1.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Identifica processos de manipulação de produtos gráficos, interpretando ordens de produção e secuenciando as operações básicas necessárias para realizar os trabalhos em condições de produtividade, qualidade e segurança.

– QUE1.1. Descreveram-se as operações de manipulação mais comuns que se aplicam sobre os suportes gráficos (corte, fendedura, furada, perforación, microperforación, fresaxe, encolado, cosedura com arame, termoseladura, encartadura, alçado, embuchadura, etc.), identificando as que pela sua complexidade devem realizar-se mediante apoio mecânico.

– QUE1.2. Identificaram-se os produtos gráficos mais comuns que requeiram processos de singelos manipulações a partir da utilização de máquinas auxiliares (folhetos, cartafoles, facturas, revistas, manuais, expedientes, etc.).

– QUE1.3. Descreveram-se os tipos de grampaxe e cosedura com arame mais comuns, e explicaram-se as diferenças e as suas aplicações mais comuns.

– QUE1.4. Descreveram-se os tipos de enlombamento mais comuns e explicaram-se as diferenças, as vantagens e os inconvenientes, assim como as suas aplicações mais comuns.

– QUE1.5. Relacionaram-se os tipos de perforación com o tipo de envaramento que se vá utilizar, em função do produto que se queira obter ou do uso posterior: espiral, wire-o, canoto, etc.

– QUE1.6. Relacionaram-se os materiais utilizados na fabricação com os processos de manipulação e com as máquinas que intervieram no processo.

– QUE1.7. Interpretaram-se as instruções dadas, realizando esbozos onde se reflictam as indicações recebidas (tamanho, tipo de manipulação necessária, marcas ou linhas de corte, encartadura, perforación, fendedura, etc.).

– QUE1.8. Comprovou-se que as ordens de trabalho recebidas incluam toda a informação necessária (quotas de corte, signos de encartadura, fendedura, furada, perforación, etc.), e registaram-se os dados necessários que faltem.

• RA2. Acondiciona a área de trabalho para a realização de manipulações de produtos gráficos, dispondo os materiais, as máquinas auxiliares e os utensilios para possibilitar a execução das operações em condições de produtividade, qualidade e segurança.

– QUE2.1. Descreveram-se os componentes e o funcionamento das máquinas auxiliares mais comummente empregadas nos processos de manipulação.

– QUE2.2. Identificaram-se os tipos de máquinas de transformação pela sua forma de actuar sobre os materiais e resultados (alzadoras, encartadoras, fresadoras, encoladoras, cosedoras, plastificadoras e laminadoras).

– QUE2.3. Relacionaram-se os tipos de máquinas de marcação e perforación com os materiais sobre os que podem actuar (perforadora, fendedora, furadara e tradeadurara de broca oca).

– QUE2.4. Relacionaram-se as máquinas auxiliares de manipulações classificando-as pelas suas funções (cortar, alçar, rogar, coser, fresar, encolar, perforar, marcar, etc.) e pelos tipos de materiais que podem tratar (papel, cartón, plástico, etc.).

– QUE2.5. Identificaram-se os utensilios intercambiables que se podem adaptar às máquinas auxiliares de manipulações, em relação com as funções e as operações que podem realizar-se (pentes de fendedura, perforación, furada, brocas ocas, coitelas de redondear, remachador, etc.).

– QUE2.6. Relacionaram-se os pentes de furada com os materiais que se vão marcar, determinando as necessidades do tamanho do furado em função da gramaxe, a galga ou a rixidez do material.

– QUE2.7. Identificaram-se as brocas ocas pelo seu diámetro, em relação com o material que se vá perforar e com o tipo de ferrollos, aros ou parafusos que se vão utilizar.

– QUE2.8. Descreveram-se os elementos principais de uma grampadora manual e uma cosedora semiautomática de arame, identificando os ajustes necessários para realizar a cosedura ou a grampaxe do produto gráfico a cabalete e em platina ou em plano.

– QUE2.9. Descreveram-se os elementos principais de uma fresadora encoladora auxiliar identificando os pontos de ajuste, assim como o modo de montagem e desmontaxe dos utensilios intercambiables.

– QUE2.10. Descreveram-se os elementos principais das máquinas auxiliares de corte (guillotina, cisalla de disco e cisalla plana), identificando os pontos de ajuste e descrevendo a forma de corte e as suas vantagens, desvantaxes e limitações.

– QUE2.11. Descreveram-se os elementos principais de alzadoras e encartadoras, identificando os pontos de ajuste e os manexadores de uso, e salientando as incidências mais comuns nas operações durante o processo.

– QUE2.12. Dispuseram-se as medidas de segurança relacionadas com a utilização de máquinas e utensilios para a realização de manipulações de produtos gráficos.

• RA3. Realiza operações de manipulação de produtos gráficos com máquinas auxiliares, adaptando os seus componentes, montando os elementos intercambiables e ajustando os parâmetros de controlo, de acordo com as especificações do trabalho, em condições de qualidade e segurança.

– QUE3.1. Interpretaram-se os dados mais destacáveis que podem aparecer em ordens de trabalho (número de exemplares, tipo de manipulação, modo de actuação, materiais, signos, marcas, esbozos e outros parâmetros).

– QUE3.2. Interpretaram-se instruções de trabalho verbais reconhecendo os dados necessários para realizar o trabalho e o vocabulario utilizado em processos de manipulações singelas (formatar, igualar, alçar, encartar, embuchar, grampar, encolar, envarar, etc.).

– QUE3.3. Retiraram-se envolturas, e aireáronse e igualaram-se suportes em plano ou outras operações necessárias para a sua preparação, segundo o tipo de material.

– QUE3.4. Preparou-se a área de trabalho dispondo dos espaços necessários que permitam com comodidade aceder ao material a manipular e dispensar o produto terminado.

– QUE3.5. Montaram-se e desmontáronse utensilios intercambiables (troqueis, brocas ocas, pentes de fendedura, furada, perforación, microperforación, etc.), segundo as indicações dadas em cada caso.

– QUE3.6. Realizaram-se operações de manipulação do produto, aplicando ollais, remaste, cantoneiras ou outros materiais), segundo as indicações dadas em cada caso.

– QUE3.7. Realizaram-se ajustes em cosedoras de arame, obtendo produtos gráficos indicados em platina e a cabalete.

– QUE3.8. Realizaram-se ajustes em fresadoras encoladoras, valorando o resultado da utilização de diferentes fresas sobre diversos blocos e tipos de papel.

– QUE3.9. Obteve-se o formato determinado dos materiais utilizando guillotina de sobremesa, cisalla de disco ou cisalla plana, descrevendo a forma de corte, folha a folha ou em blocos, assim como as vantagens, as desvantaxes e as limitações de cada uma.

– QUE3.10. Ajustaram-se os mecanismos de alzadoras e encartadoras auxiliares.

– QUE3.11. Realizou-se o encartadura das folhas em paralelo, em cruz, em díptico, em tríptico, em caderno, etc., segundo as indicações em cada caso.

– QUE3.12. Adoptaram-se as medidas de segurança estabelecidas, utilizando os equipamentos de protecção individual correspondentes.

• RA4. Colabora na posta a ponto de máquinas auxiliares e equipamentos de manipulações, realizando em condições de segurança, saúde e protecção ambiental as operações rutineiras de limpeza e de manutenção de primeiro nível estabelecidas.

– QUE4.1. Identificaram-se os procedimentos de manutenção, limpeza e engraxamento, assim como os meios, os métodos e a periodicidade de aplicação que se indicam em planos de manutenção tipo.

– QUE4.2. Reconheceu-se visualmente o estado em que ficam as máquinas depois do seu uso e recolheram numa ficha as deficiências identificadas quanto a limpeza e disposição de ferramentas, produtos e utensilios.

– QUE4.3. Descreveram-se as operações de limpeza mais comuns que se devem realizar em máquinas e equipamentos, diferenciando as operações diárias e as periódicas.

– QUE4.4. Identificaram-se as operações de manutenção de primeiro nível que devem realizar-se, a partir de uns manuais técnicos de máquinas ou de instruções de trabalho, e classificaram-se pela sua periodicidade.

– QUE4.5. Seleccionaram-se, utilizaram-se, acondicionáronse e armazenaram-se segundo os procedimentos estabelecidos as ferramentas e os utensilios de limpeza e manutenção de primeiro nível (chaves fixas, desaparafusadores, aceiteiras, engraxadoras, sopradores de ar comprimido, etc.).

– QUE4.6. Identificaram-se os elementos das máquinas que requeiram operações de limpeza e manutenção.

– QUE4.7. Cobriram-se fichas de manutenção, com indicação da data, as operações realizadas, as peças ou os elementos substituídos e outros dados destacáveis.

– QUE4.8. Aplicaram-se os protocolos de actuação no que diz respeito ao tratamento de resíduos gerados no processo gráfico realizado.

4.11.1.2 Conteúdos básicos

BC1. Identificação de processos de manipulação de produtos gráficos

• Sequência de operações mecanizadas de manipulação (corte, fendedura, fresaxe, cosedura com arame, etc.).

• Características dos produtos gráficos para manipular mediante processos mecanizados (cartafoles, folhetos, facturas, expedientes, revistas, etc.).

• Características e tipos de grampaxe e cosedura com arame.

• Relação entre equipamentos e processos.

BC2. Operações de acondicionamento da área de trabalho

• Identificação de máquinas e equipamentos em processos simples de manipulação: alzadoras, encartadoras, fresadoras, coladoras, cosedoras, laminadoras, etc.

• Tipos de máquinas: funções.

• Componentes e funcionamento de máquinas e equipamentos.

• Utensilios intercambiables nas máquinas de manipulações.

• Operações de montagem e ajuste de pentes de furada, brocas ocas, remachador, etc.. Funções.

• Medidas de segurança na preparação de máquinas auxiliares para a manipulação de produtos gráficos.

BC3. Manipulação de produtos gráficos mediante máquinas auxiliares

• Preparação do material (aireamento, igualación, etc.).

• Preparação e melhora da área de trabalho.

• Operações em máquinas auxiliares multifunción: remaste, ollais, cantoneiras, etc.

• Operações de cosedura em platina e a cabalete.

• Ajustes de fresadora e encoladora no que diz respeito ao tipo de papel.

• Operações de guillotinaxe e cisalla sobre diferentes tipos de material.

• Normas de segurança nas operações de manipulação de produtos gráficos mediante máquinas auxiliares. Riscos específicos e factores implicados. Medidas preventivas. Sistemas de segurança dos equipamentos. Equipamentos de protecção individual.

BC4. Posta a ponto de instalações, máquinas e ferramentas

• Planos de manutenção.

• Instruções técnicas de limpeza e manutenção.

• Procedimentos de manutenção, limpeza e engraxamento.

• Manuais técnicos de máquinas auxiliares de manipulações em indústrias gráficas.

• Elementos das máquinas susceptíveis de manutenção e limpeza.

• Operações de limpeza: limpeza diária e periódica.

• Formalización de fichas de manutenção e limpeza. Identificação das operações realizadas.

• Normas de segurança, saúde e protecção ambiental nas operações de manutenção de máquinas auxiliares e equipamentos de manipulações de produtos gráficos. Riscos específicos e factores implicados. Medidas preventivas. Sistemas de segurança dos equipamentos. Elementos de protecção individual.

• Tratamento de resíduos nas operações de manutenção e limpeza.

4.11.2 Unidade formativa 2: Manipulação de produtos gráficos de xigantografía digital

• Código: MP3128_22.

• Duração: 37 horas.

4.11.2.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Transforma e manipula produtos gráficos de xigantografía digital, aplicando processos mecânicos simples em condições segurança e realizando operações de controlo de qualidade, de acordo com as especificações estabelecidas.

– QUE1.1. Identificaram-se os produtos mais comuns de xigantografía, especificando os materiais mais utilizados na sua elaboração (tipos de papéis, plásticos, lonas, cartóns pluma, etc.)

– QUE1.2. Prepararam-se os espaços e os utensilios necessários para o refilo, o formatado, o pegado ou o contraencolado de um produto de xigantografía.

– QUE1.3. Identificaram-se as necessidades de manipulação mais comuns em produtos gráficos de xigantografía, as partes para unir, as zonas para perforar, etc.

– QUE1.4. Estabeleceu-se uma sequência dos processos que cumpra realizar.

– QUE1.5. Interpretaram-se os dados e a simbologia dos materiais (zonas de fixação, união ou soldadura dos materiais que conformam o produto, zonas para remaste ou ollais e outros elementos de fixação).

– QUE1.6. Consideraram-se as medidas de enrolamento, marcação e identificação, e as de protecção do produto, deslocação e empillamento específicas de produtos de xigantografía.

– QUE1.7. Refiláronse e formatáronse os materiais respeitando as zonas de montagem com as peças ou as partes contiguas.

– QUE1.8. Contraencolouse um ploteado sobre diferentes tipos de material (papel, cartón, lonas ou outros suportes rígidos), utilizando os materiais de união ajeitados em cada caso e identificando as dificuldades no processo.

– QUE1.9. Uniram-se partes do produto de xigantografía segundo as indicações recebidas (soldadura, remache, termoseladura ou encolado), e verificou-se a qualidade das uniões.

– QUE1.10. Realizaram-se laminacións de produtos de xigantografía rígidos e flexíveis, a partir das instruções dadas.

– QUE1.11. Adoptaram-se as medidas de segurança estabelecidas, utilizando os equipamentos de protecção individual correspondentes.

4.11.2.2 Conteúdos básicos

BC1. Transformação e manipulação de produtos gráficos de xigantografía digital

• Operações mecânicas simples de manipulação em produtos de xigantografía.

• Descrição dos produtos de xigantografía. decoración de veículos comerciais, frontais de rótulos luminosos, vai-los publicitários e de obra, pancartas, displays, lonas publicitárias gigantes em fachadas, murais, escaparates, stands de feira e outros espaços promocionais.

• Características dos materiais utilizados (papéis, plásticos, lonas, cartóns pluma, etc.).

• Operações do processo (refilo, formatado, encolado, pegado, etc.).

• Contraencolado e pegado de produtos ploteados sobre diferentes superfícies rígidas.

• Métodos de soldadura, remache e termoseladura. Interacções com os materiais implicados. Precauções. Erros e incidências comum.

• Normas de segurança, saúde e protecção ambiental nas operações de manipulação em produtos de xigantografía. Riscos específicos e factores implicados. Medidas preventivas. Sistemas de segurança dos equipamentos. Equipamentos de protecção individual.

4.11.3 Orientações pedagógicas

Este módulo profissional contém a formação associada à função de manipulação de produtos gráficos em condições de segurança, assim como à manutenção dos equipamentos necessários para a execução dos trabalhos e a gestão ambiental, de ser o caso, dos resíduos gerados.

A definição desta função abrange aspectos como:

– Utilização de ferramentas específicas para a colocação e o ajuste de elementos intercambiables em máquinas ou equipamentos de manipulação de produtos gráficos.

– Acondicionamento da área de trabalho e preparação de máquinas ou equipamentos de manipulação de produtos gráficos.

– Operações de manipulação de produtos gráficos em geral mediante máquinas auxiliares e a sua transformação por xigantografía digital.

– Realização de operações de controlo de qualidade do produto acabado e/ou em processo de produção.

A formação do módulo relaciona com os objectivos gerais e), f), g), h) e i), e com as competências profissionais, pessoais e sociais e), h) e j). Ademais, relaciona-se com os objectivos t), u), v), w), x), y) e z), e com as competências r), s), t), u), v), w) e x), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar as competências do módulo hão versar sobre:

– Posta a ponto, limpeza e manutenção de instalações, máquinas e ferramentas utilizadas nos processos gráficos.

– Adopção de procedimentos de trabalho seguros.

– Retirada selectiva dos resíduos gerados.

O módulo está desenhado para se dar segundo a sequência estabelecida de unidades formativas.

4.12 Módulo profissional: Formação em centros de trabalho

• Código: MP3129.

• Duração: 320 horas.

4.12.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Recebe e despacha encarregas de reprografía, gerindo a documentação relacionada, elaborando os materiais reprográficos e realizando operações básicas de acabamento.

– QUE1.1. Comprovaram-se os originais e valoraram-se as possibilidades de reprodução.

– QUE1.2. Cobriram-se ordens de trabalho.

– QUE1.3. Prepararam-se os equipamentos e os materiais necessários.

– QUE1.4. Realizaram-se operações de controlo de armazém de acordo com os critérios estabelecidos.

– QUE1.5. Realizaram-se operações de alimentação e aprovisionamento de materiais e consumibles.

– QUE1.6. Realizaram-se as operações básicas de tratamento de textos e imagens.

– QUE1.7. Dixitalizáronse imagens de acordo com os parâmetros predefinidos.

– QUE1.8. Enviaram-se documentos através de sistemas de mensaxaría informática interna.

– QUE1.9. Realizaram-se operações de cobramento, empaquetaxe e embalagem acordo com os procedimentos estabelecidos.

– QUE1.10. Adoptaram-se medidas de segurança e higiene postural durante a realização do trabalho.

• RA2. Realiza operações rutineiras auxiliares de produção, preparando e alimentando máquinas ou equipamentos, de acordo com as instruções estabelecidas.

– QUE2.1. Acondicionouse a área de trabalho dispondo os materiais e os utensilios para manter as condições de produtividade, qualidade e segurança requeridas, de acordo com as ordens de trabalho.

– QUE2.2. Montaram-se os elementos intercambiables das máquinas de acordo com o manual técnico correspondente.

– QUE2.3. Comprovaram-se, encheram-se ou repuseram-se os consumibles especificados.

– QUE2.4. Realizaram-se tarefas de abastecimento de suportes, produtos semielaborados e outros materiais.

– QUE2.5. Aplicaram-se técnicas de mostraxe predefinidas para a identificação de anomalías e incidências.

– QUE2.6. Colaborou-se na posta a ponto das instalações, máquinas e ferramentas, realizando as operações rutineiras de limpeza e de manutenção de primeiro nível estabelecidas.

– QUE2.7. Aplicaram-se os protocolos de actuação estabelecidos pela empresa no que diz respeito ao tratamento dos resíduos produzidos.

• RA3. Realiza operações básicas de manipulação e acabamento de produtos gráficos, utilizando procedimentos manuais e/ou máquinas auxiliares, de acordo com as instruções estabelecidas.

– QUE3.1. Identificaram-se os equipamentos de reprodução e encadernación existentes no contorno laboral.

– QUE3.2. Acondicionouse a área de trabalho dispondo os materiais e os utensilios para manter as condições de produtividade, qualidade e segurança requeridas.

– QUE3.3. Prepararam-se as máquinas ou os equipamentos de acordo com as ordens de trabalho.

– QUE3.4. Comprovou-se o nível de existências do armazém.

– QUE3.5. Realizaram-se operações básicas de acabamento e/ou encadernación de produtos gráficos.

– QUE3.6. Transformaram-se e manipularam-se produtos gráficos aplicando processos mecânicos simples.

– QUE3.7. Aplicaram-se técnicas de mostraxe predefinidas para a identificação de anomalías e incidências.

– QUE3.8. Colaborou-se na posta a ponto de instalações, máquinas e ferramentas realizando as operações rutineiras de limpeza e de manutenção de primeiro nível estabelecidas.

– QUE3.9. Aplicaram-se os protocolos de actuação estabelecidos pela empresa no que diz respeito ao tratamento dos resíduos produzidos.

• RA4. Atende os requisitos da clientela, obtendo a informação necessária e resolvendo as dúvidas que possam surgir.

– QUE4.1. Manteve-se uma atitude de cordialidade e amabilidade no trato.

– QUE4.2. Tratou-se a clientela com cortesía, respeito e discreción.

– QUE4.3. Demonstrou-se interesse e preocupação por atender satisfatoriamente as necessidades da clientela.

– QUE4.4. Transmitiu-se informação com claridade, de modo ordenado, estruturado, claro e preciso.

– QUE4.5. Obteve-se a informação necessária da clientela, favorecendo a comunicação com o emprego de técnicas e atitudes apropriadas.

– QUE4.6. Deram-se respostas a perguntas de singela solução, utilizando o léxico comercial ajeitado.

– QUE4.7. Demonstrou-se responsabilidade ante erros e insucessos.

– QUE4.8. Ofereceram-se-lhe alternativas à clientela ante reclamações de singelo arranjo, expondo claramente os tempos e as condições das operações que se vão realizar, assim como o nível de probabilidade de modificação esperable.

• RA5. Actua consonte as normas de prevenção e riscos laborais da empresa.

– QUE5.1. Cumpriu-se a normativa geral sobre prevenção e segurança, assim como a estabelecida pela empresa.

– QUE5.2. Identificaram-se os factores e as situações de risco que se apresentam no seu âmbito de actuação no centro de trabalho.

– QUE5.3. Mostraram-se atitudes relacionadas com a actividade para reduzir os riscos laborais e ambientais.

– QUE5.4. Empregou-se o equipamento de protecção individual estabelecido para as operações.

– QUE5.5. Utilizaram-se os dispositivos de protecção das máquinas, dos equipamentos e das instalações nas actividades.

– QUE5.6. Actuou-se segundo o plano de prevenção.

– QUE5.7. Manteve-se a zona de trabalho livre de riscos, com ordem e limpeza.

– QUE5.8. Trabalhou-se com critérios de poupança no consumo de energia e de redução de resíduos.

• RA6. Actua de modo responsável e integra no sistema de relações técnico-sociais da empresa.

– QUE6.1. Executaram-se com diligência as instruções recebidas.

– QUE6.2. Responsabilizou do trabalho desenvolvido, comunicando-se eficazmente com a pessoa ajeitada em cada momento.

– QUE6.3. Cumpriram-se os requisitos e as normas técnicas, demonstrando um bom fazer profissional e finalizando o trabalho num tempo limite razoável.

– QUE6.4. Mostrou-se uma atitude de respeito para as normas e aos procedimentos estabelecidos.

– QUE6.5. Organizou-se o trabalho de acordo com as instruções e com os procedimentos estabelecidos, cumprindo as tarefas em ordem de prioridade e actuando sob critérios de segurança e qualidade nas intervenções.

– QUE6.6. Coordenou-se a actividade que se desempenhe com o resto do pessoal, informando de qualquer mudança, necessidade destacável ou continxencia.

– QUE6.7. Incorporou-se pontualmente ao posto de trabalho, levou a cabo os descansos instituídos e não abandonou o centro de trabalho antes do estabelecido sem motivos devidamente justificados.

– QUE6.8. Perguntou-se-lhe adequadamente ao pessoal superior imediato a informação necessária ou as dúvidas que se tenham para o desempenho dos labores.

– QUE6.9. Realizou-se o trabalho conforme as indicações realizadas por pessoal de nível superior, e formularam-se possíveis modificações ou sugestões da maneira e no lugar ajeitados.

4.12.2 Orientações pedagógicas

Este módulo profissional contribui a completar as competências e os objectivos gerais próprios do título profissional básico em Artes Gráficas que se alcançaram no centro educativo, ou a desenvolver competências características de difícil consecução nele.

5. Requisitos mínimos de qualidade do contexto formativo

5.1. Espaços

Os espaços necessários para o desenvolvimento dos ensinos deste ciclo formativo som:

Espaço formativo

Superfície em m2

(30 alunos/as)

Superfície em m2

(20 alunos/as)

Grau de utilização

Sala de aulas polivalente.

60

40

50 %

Sala de aulas técnica de reprografía, postimpresión e acabamentos.

180

120

50 %

A conselharia com competências em matéria de educação poderá autorizar unidades para menos de trinta postos escolares, pelo que será possível reduzir os espaços formativos proporcionalmente ao número de alunos e alunas, tomando como referência para a determinação das superfícies necessárias as cifras indicadas nas colunas segunda e terceira da tabela.

O grau de utilização expressa em tanto por cento e com carácter orientativo a ocupação em horas do espaço prevista para a impartición dos ensinos no centro educativo, por um grupo de estudantado, a respeito da duração total destas. O centro educativo, no exercício da sua autonomia e em função da distribuição horária semanal dos módulos profissionais e da titoría, poderá determinar outro grau de utilização.

Na margem permitida pelo grau de utilização, os espaços formativos estabelecidos podem ser ocupados por outros grupos de alunos e alunas que cursem o mesmo ou outros ciclos formativos, ou outras etapas educativas.

Em todo o caso, as actividades de aprendizagem associadas aos espaços formativos (com a ocupação expressa pelo grau de utilização) poderão realizar-se em superfícies utilizadas também para outras actividades formativas afíns.

5.2. Equipamentos mínimos

Espaço formativo

Equipamentos

Sala de aulas polivalente.

• Equipamentos audiovisuais.

• Equipamentos informáticos em rede e com conexão a internet. Software de aplicação.

Sala de aulas técnica de reprografía, postimpresión e acabamentos.

• Máquinas reprográficas e impresoras digitais.

• Escáner.

• Programas para o tratamento de imagens e textos.

• Equipamentos de corte e troquelaxe de pequeno formato.

• Equipamentos de encartadura e prensaxe de sobremesa.

• Equipamentos de encadernación.

• Plastificadoras.

• Equipamentos e médios de segurança.

6. Professorado

6.1. Especialidades do professorado do sector público às que se atribui a impartición dos módulos profissionais associados ao perfil profissional

Módulo profissional

Especialidade do professorado

Corpo

• MP3123. Informática básica aplicada em indústrias gráficas.

• MP3124. Trabalhos de reprografía.

• MP3125. Acabamentos em reprografía e finalización de produtos gráficos.

• MP3126. Operações de armazém em indústrias gráficas.

• MP3127. Operações de produção gráfica.

• MP3128. Manipulações em indústrias gráficas.

Especialidade:

• Produção em artes gráficas.

Outros:

• Professorado especialista, de ser o caso.

Professorado técnico de formação profissional.

• MP3005. Atenção à clientela.

Especialidade:

• Produção em artes gráficas.

• Processos comerciais.

Outros:

• Professorado especialista, de ser o caso.

Professorado técnico de formação profissional.

• MP3129. Formação em centros de trabalho.

• Produção em artes gráficas

Professorado técnico de formação profissional.

6.2. Títulos requeridos para a impartición dos módulos profissionais, para os centros de titularidade privada ou de titularidade pública de outras administrações diferentes das educativas

Módulos profissionais

Títulos

• MP3005. Atenção à clientela.

• MP3123. Informática básica aplicada em indústrias gráficas.

• MP3124. Trabalhos de reprografía.

• MP3125. Acabamentos em reprografía e finalización de produtos gráficos.

• MP3126. Operações de armazém em indústrias gráficas.

• MP3127. Operações de produção gráfica.

• MP3128. Manipulações em indústrias gráficas.

• MP3129. Formação em centros de trabalho.

• Licenciado/a, engenheiro/a, arquitecto/a ou o título de grau correspondente, ou outros títulos equivalentes.

6.3. Títulos habilitantes para os efeitos de docencia para a impartición dos módulos profissionais, para os centros de titularidade privada ou de titularidade pública de outras administrações diferentes das educativas

Módulos profissionais

Títulos

• MP3005. Atenção à clientela.

• MP3123. Informática básica aplicada em indústrias gráficas.

• MP3124. Trabalhos de reprografía.

• MP3125. Acabamentos em reprografía e finalización de produtos gráficos.

• MP3126. Operações de armazém em indústrias gráficas.

• MP3127. Operações de produção gráfica.

• MP3128. Manipulações em indústrias gráficas.

• MP3129. Formação em centros de trabalho.

• Diplomado/a, engenheiro/a técnico/a ou arquitecto/a técnico/a, ou o título de grau correspondente, ou outros títulos equivalentes.

7. Correspondência entre módulos profissionais e unidades de competência para a sua habilitação ou validación

Módulos profissionais

Unidades de competência acreditables

• MP3005. Atenção à clientela.

• UC1329_1: proporcionar-lhe atenção e informação operativa, estruturada e protocolizada à clientela.

• MP3123. Informática básica aplicada em indústrias gráficas.

• UC1667_1: realizar operações básicas com equipamentos informáticos e periféricos em indústrias gráficas.

• MP3124. Trabalhos de reprografía.

• UC1322_1: receber e despachar encarregas de reprografía.

• UC1323_1: preparar os materiais e os equipamentos, e realizar a reprodução.

• MP3125. Acabamentos em reprografía e finalización de produtos gráficos.

• UC1324_1: realizar as operações de acabamento em reprografía.

• UC2138_1: realizar operações básicas de manipulações na finalización de produtos gráficos.

• MP3126. Operações de armazém em indústrias gráficas.

• UC1668_1: realizar operações de empaquetaxe, empillamento e paletización em indústrias gráficas.

• MP3127. Operações de produção gráfica.

• UC1666_1: realizar operações auxiliares em máquinas e equipamentos de produção em indústrias gráficas.

• MP3128. Manipulações em indústrias gráficas.

• UC2139_1: realizar operações básicas de manipulação em indústrias gráficas mediante máquinas auxiliares.

8. Ciclos formativos de grau médio aos que o título profissional básico em Artes Gráficas permite a aplicação de critérios de preferência para a admissão em caso de concorrência competitiva

O título profissional básico em Artes Gráficas terá preferência para a admissão a todos os títulos de grau médio das famílias profissionais de:

– Artes Gráficas.

– Vidro e Cerâmica.

– Têxtil, Confecção e Pele.

– Administração e Gestão.

– Comércio e Márketing.

9. Distribuição horária

Organização dos módulos profissionais do ciclo formativo de formação profissional básica de Artes Gráficas

Curso

Módulo profissional

Duração

horas

• MP3005. Atenção à clientela.

58

• MP3009. Ciências aplicadas I.

175

• MP3011. Comunicação e sociedade I.

206

• MP3123. Informática básica aplicada em indústrias gráficas.

117

• MP3124. Trabalhos de reprografía.

177

• MP3125. Acabamentos em reprografía e finalización de produtos gráficos.

177

Total 1º

(FCE)

910

• MP3010. Ciências aplicadas II.

162

• MP3012. Comunicação e sociedade II.

135

• MP3126. Operações de armazém em indústrias gráficas.

90

• MP3127. Operações de produção gráfica.

157

• MP3128. Manipulações em indústrias gráficas.

164

Total 2º

(FCE)

708

• MP3129. Formação em centros de trabalho.

320

Titoría

No primeiro curso do ciclo formativo dedicar-se-ão 35 horas à titoría, e 27 horas no segundo curso.

10. Unidades formativas

Organização dos módulos profissionais em unidades formativas de menor duração

Módulo profissional

Unidades formativas

Duração

horas

• MP3011. Comunicação e sociedade I.

• MP3011_13. Comunicação em línguas galega e castelhana I.

88

• MP3011_23. Comunicação em língua inglesa I.

59

• MP3011_33. Sociedade I.

59

• MP3012. Comunicação e sociedade II.

• MP3012_13. Comunicação em línguas galega e castelhana II.

67

• MP3012_23. Comunicação em língua inglesa II.

34

• MP3012_33. Sociedade II.

34

• MP3123. Informática básica aplicada em indústrias gráficas.

• MP3123_12. Preparação de equipamentos informáticos, alimentação e aprovisionamento de materiais.

41

• MP3123_22. Digitalização e tratamento de textos e imagens, e tramitação de informação em linha.

76

• MP3124. Trabalhos de reprografía.

• MP3124_12. Recepção de trabalhos de reprografía e preparação de dispositivos e materiais.

75

• MP3124_22. Realização e gabinete de trabalhos de reprografía, e manutenção de equipamentos.

102

• MP3125. Acabamentos em reprografía e finalización de produtos gráficos.

• MP3125_12. Preparação e acondicionamento para os acabamentos.

75

• MP3125_22. Acabamento, manipulação e encadernación de produtos gráficos.

102

• MP3126. Operações de armazém em indústrias gráficas.

• MP3126_12. Envasamento, empaquetaxe e empillamento de produtos gráficos.

40

• MP3126_22. Preparação e protecção de produtos gráficos para o transporte.

50

• MP3127. Operações de produção gráfica.

• MP3127_12. Operações auxiliares de produção gráfica.

102

• MP3127_22. Operações de alimentação de consumibles e suportes gráficos.

55

• MP3128. Manipulações em indústrias gráficas.

• MP3128_12. Processos de manipulação de produtos gráficos.

127

• MP3128_22. Manipulação de produtos gráficos de xigantografía digital.

37

ANEXO XX

Currículo do ciclo formativo de formação profissional básica do título profissional básico em indústrias alimentárias

1. Identificação do título.

O título profissional básico em Indústrias Alimentárias fica identificado pelos seguintes elementos:

– Denominación: profissional básico em Indústrias Alimentárias.

– Nível: formação profissional básica.

– Duração: 2.000 horas.

– Família profissional: Indústrias Alimentárias.

– Referente europeu: CINE-3.5.3 (Classificação Internacional Normalizada da Educação).

2. Elementos do perfil.

2.1. Competência geral do título.

A competência geral do título profissional básico em Indústrias Alimentárias consiste em receber, preparar e processar matérias primas e auxiliares para a produção em indústrias alimentárias e químicas, aplicando protocolos estabelecidos para a elaboração e o envasamento de produtos, e realizando operações singelas e rutineiras de laboratório, operando com a qualidade indicada, cumprindo as normas correspondentes de higiene alimentária, de prevenção de riscos laborais e de protecção ambiental, comunicando-se oralmente e por escrito em línguas galega e castelhana, assim como em alguma língua estrangeira.

2.2. Competências do título.

As competências profissionais, pessoais e sociais, e as competências para a aprendizagem permanente do título profissional básico em Indústrias Alimentárias são as que se relacionam:

a) Realizar tarefas básicas de recepção e preparação de matérias primas e produtos auxiliares para a elaboração de produtos alimentários, evitando danos e controlando o ritmo do processo.

b) Participar no envasamento, no acondicionamento e na embalagem de produtos alimentários, operando com os mandos de máquinas e equipamentos correspondentes e seguindo as normas estabelecidas.

c) Intervir nas operações de elaboração, conservação e acabamento de produtos alimentários, realizando operações automáticas e semiautomáticas rutineiras e aplicando a normativa hixiénico-sanitária.

d) Realizar operações de limpeza e higiene nas áreas de trabalho, nos equipamentos e nas instalações da indústria alimentária e em laboratórios químicos, aplicando procedimentos gerais e específicos às necessidades.

e) Realizar operações de recolhida, eliminação e tratamento de resíduos, identificando a origem e a linha de produção onde se geraram.

f) Realizar a manutenção de máquinas, equipamentos e instalações, cumprindo os procedimentos estabelecidos nos manuais para o seu uso e a sua conservação.

g) Preparar misturas e dissoluções rutineiras, realizando medidas de massas e volumes e os cálculos singelos necessários, cumprindo as normas de qualidade, prevenção de riscos e segurança ambiental.

h) Realizar a manutenção de primeiro nível dos equipamentos e das instalações auxiliares, comprovando que estejam nas condições idóneas de operação.

i) Manter a limpeza e a ordem no posto de trabalho, cumprindo as normas de boas práticas de laboratório e os requisitos de saúde laboral.

j) Receber mercadorias no armazém e registar entradas, etiquetando-as e codificándoas conforme as suas características e as suas condições de manipulação e de conservação.

k) Manejar, transportar e colocar mercadorias no armazém aplicando sistemas básicos de armazenamento e utilizando acarretas automotoras ou manuais e médios de manipulação complementares.

l) Resolver problemas predicibles relacionados com o seu âmbito físico, social, pessoal e produtivo, utilizando o razoamento científico e os elementos proporcionados pelas ciências aplicadas e sociais.

m) Actuar de modo saudável em contextos quotidianos que favoreçam o desenvolvimento pessoal e social, mostrando influências e hábitos positivos para a saúde humana.

n) Valorar actuações encaminhadas à conservação ambiental diferenciando as consequências das actividades quotidianas que possa afectar o equilíbrio do ambiente.

ñ) Obter e comunicar informação destinada à autoaprendizaxe e ao seu uso em diferentes contextos do seu contorno pessoal, social ou profissional mediante recursos ao seu alcance e os próprios das tecnologias da informação e da comunicação.

o) Actuar com respeito e sensibilidade para a diversidade cultural, o património histórico-artístico e as manifestações culturais e artísticas, apreciando o seu uso como fonte de enriquecimento pessoal e social.

p) Comunicar-se com claridade, precisão e fluidez em diferentes contextos sociais ou profissionais e por diferentes médios, canais e suportes ao seu alcance, utilizando e adecuando recursos linguísticos orais e escritos próprios das línguas galega e castelhana.

q) Comunicar-se em situações habituais de carácter laboral, pessoal e social, utilizando recursos linguísticos básicos em língua estrangeira.

r) Realizar explicações singelas sobre acontecimentos e fenômenos característicos das sociedades contemporâneas a partir de informação histórica e geográfica ao seu dispor.

s) Adaptar-se às novas situações laborais originadas por mudanças tecnológicas e organizativos na sua actividade laboral, utilizando as ofertas formativas ao seu alcance e localizando os recursos mediante as tecnologias da informação e da comunicação.

t) Cumprir as tarefas próprias do seu nível com autonomia e responsabilidade, empregando critérios de qualidade e eficiência no trabalho asignado e efectuando-o de forma individual ou como membro de uma equipa.

u) Comunicar-se eficazmente, respeitando a autonomia e a competência das pessoas que intervêm no seu âmbito de trabalho, contribuindo à qualidade do trabalho realizado.

v) Assumir e cumprir as medidas de prevenção de riscos e segurança laboral na realização das actividades laborais, evitando danos pessoais, laborais e ambientais.

w) Cumprir as normas de qualidade e de acessibilidade e desenho universais que afectam a sua actividade profissional.

x) Actuar com espírito emprendedor, iniciativa pessoal e responsabilidade na eleição dos procedimentos da sua actividade profissional.

y) Exercer os direitos e cumprir as obrigas derivadas da sua actividade profissional, de acordo com o estabelecido na legislação vigente, participando activamente na vida económica, social e cultural.

2.3. Relação de qualificações e unidades de competência do Catálogo Nacional de Qualificações Profissionais incluídas no título.

2.3.1. Qualificações profissionais completas:

a) Operações auxiliares de elaboração na indústria alimentária, INA172_1 (Real decreto 1228/2006, de 27 de outubro), que abrange as seguintes unidades de competência:

– UC0543_1: realizar tarefas de apoio à recepção e à preparação das matérias primas.

– UC0544_1: realizar tarefas de apoio à elaboração, o tratamento e à conservação de produtos alimentários.

– UC0545_1: manejar equipamentos e instalações para o envasamento, o acondicionamento e a empaquetaxe de produtos alimentários, seguindo instruções de trabalho de carácter normalizado e dependente.

– UC0432_1: manipular ónus com acarretas elevadoras.

b) Operações auxiliares de manutenção e transporte interno na indústria alimentária, INA173_1 (Real decreto 1228/2006, de 27 de outubro), que abrange as seguintes unidades de competência:

– UC0546_1: realizar operações de limpeza e de higiene geral em equipamentos e instalações, e de apoio à protecção ambiental na indústria alimentária, segundo as instruções recebidas.

– UC0547_1: ajudar na manutenção operativa de máquinas e instalações da indústria alimentária, seguindo os procedimentos estabelecidos.

– UC0432_1: manipular ónus com acarretas elevadoras.

2.3.2. Qualificações profissionais incompletas:

a) Operações auxiliares e de armazém, em indústrias e laboratórios químicos, QUI405_1 (Real decreto 1179/2008, de 11 de julho):

– UC1310_1: realizar operações de limpeza e desinfección de materiais, equipamentos e instalações em que se empreguem produtos químicos.

– UC1312_1: realizar operações auxiliares elementares em laboratório e nos processos da indústria química e afíns.

b) Actividades auxiliares de armazém, COM411_1 (Real decreto 1179/2008, de 11 de julho),

– UC1325_1: realizar as operações auxiliares de recepção, colocação, manutenção e expedição de ónus no armazém, de modo integrado na equipa.

2.4. Contorno profissional.

2.4.1. Estas pessoas exercem a sua actividade na indústria alimentária de pequeno, mediano ou grande tamanho, tanto as que se dedicam à fabricação directa de transformações alimentárias como as de serviços e produtos auxiliares para o sector. Desenvolve, geralmente por conta alheia, tarefas normalizas de apoio nas áreas de recepção, preparação, elaboração e conservação, operando de modo automático com dispositivos, equipamentos e instalações, e em areias de laboratório, realizando tarefas singelas e rutineiras. Realiza, assim mesmo, tarefas de cuidado e manutenção de instalações e equipamentos, e labores relacionados com o transporte interno e com a armazenagem. Ocasionalmente, pode também exercer a sua actividade por conta própria no campo do artesanato relacionado com a fabricação de produtos alimentários derivados da gandaría. Opera seguindo instruções de pessoas com o título de técnico/a superior e segundo procedimentos estabelecidos.

2.4.2. As ocupações e os postos de trabalho mais destacáveis são os seguintes:

– Peão da indústria da alimentação e bebidas.

– Preparador/ora de matérias primas.

– Operador/ora de máquinas para elaborar e envasar produtos alimentários.

– Jovem/a de armazém; operador/ora de acarreta.

– Auxiliar de planta alimentária.

– Auxiliar de manutenção em indústria alimentária.

– Auxiliar de linha de produção.

– Auxiliar de armazém.

– Auxiliar de limpeza e desinfección de instalações, aparelhos e material de laboratório.

– Axudante/a de plantas residuais.

– Axudante/a de plantas de tratamento de águas.

2.5. Prospectiva do título no sector ou nos sectores.

a) A indústria agroalimentaria ocupa uma posição importante no sector industrial espanhol e da União Europeia. Os processos produtivos e organizativos que se estão a criar nas indústrias agroalimentarias estão a afectar à sua dimensão empresarial e, de modo directo, à sua estrutura interna.

b) Os novos esquemas organizativos baseiam-se em unidades especializadas de linhas de produção que demandan pessoal operário com conhecimentos gerais para cada nível xerárquico das empresas onde seja requerido.

c) O desenvolvimento tecnológico centra-se nomeadamente nos processos produtivos e nas tarefas de armazenamento, onde a automatización está a propiciar o desaparecimento de tarefas manuais e a incrementar a produtividade, ao reduzir-se os custos e eliminar-se os tempos mortos.

d) As mudanças tecnológicas baseiam-se primordialmente na incorporação das novas tecnologias da informação e da comunicação, na aplicação da nova normativa de segurança alimentária e de rastrexabilidade, e no emprego das novas tecnologias de produção (acondicionamento e transformação de matérias primas, formulação, conservação e envasamento de produtos alimentários). Ademais, insiste-se numa maior sensibilização quanto à segurança e a higiene laboral na aplicação da normativa de protecção ambiental.

3. Ensinos do ciclo formativo.

3.1. Objectivos gerais do título

Os objectivos gerais deste ciclo formativo são os seguintes:

a) Identificar as matérias primas e os produtos auxiliares da indústria alimentária, reconhecendo os processos onde intervêm, para realizar as tarefas básicas de recepção e preparação.

b) Manejar as máquinas e os equipamentos correspondentes, interpretando as especificações do procedimento que cumpra aplicar, para participar no envasamento, no acondicionamento e na embalagem de produtos alimentários.

c) Aplicar as medidas hixiénico-sanitárias, com conhecimento da normativa de segurança alimentária, para intervir nas operações de elaboração, conservação e acabamento de produtos alimentários.

d) Manejar as máquinas e os equipamentos correspondentes, interpretando as especificações do procedimento que cumpra aplicar, para intervir nas operações de elaboração, conservação e acabamento de produtos alimentários.

e) Reconhecer as especificações que devem cumprir as áreas de trabalho, os equipamentos e as instalações, para realizar as operações de limpeza e higiene.

f) Interpretar as instruções incluídas no plano de gestão ambiental, para realizar operações de recolhida, eliminação e tratamento de resíduos.

g) Interpretar manuais de uso de máquinas, equipamentos e utensilios, identificando a sequência de operações, para realizar a sua manutenção básica.

h) Identificar os reactivos e calcular as quantidades para preparar misturas e dissoluções rutineiras.

i) Comprovar o estado de operatividade dos equipamentos e das instalações auxiliares de laboratório, para realizar a sua manutenção de primeiro nível.

j) Classificar os espaços e as zonas dos armazéns em relação com os elementos de transporte e armazenamento ajeitados para cada um, para manejar, transportar e colocar mercadorias.

k) Compreender os fenômenos que acontecem no contorno natural mediante o conhecimento científico como um saber integrado, assim como conhecer e aplicar os métodos para identificar e resolver problemas básicos nos diversos campos do conhecimento e da experiência.

l) Desenvolver habilidades para formular, interpretar e resolver problemas aplicar o razoamento de cálculo matemático para desenvolver na sociedade e no contorno laboral, e para gerir os seus recursos económicos.

m) Identificar e compreender os aspectos básicos de funcionamento do corpo humano e pólos em relação com a saúde individual e colectiva, e valorar a higiene e a saúde para permitir o desenvolvimento e o afianzamento de hábitos saudáveis de vida, em função do contorno.

n) Desenvolver hábitos e valores acordes com a conservação e a sustentabilidade do património natural, compreendendo a interacção entre os seres vivos e o meio natural, para valorar as consequências que se derivam da acção humana sobre o equilíbrio ambiental.

ñ) Desenvolver as destrezas básicas das fontes de informação utilizando com sentido crítico as tecnologias da informação e da comunicação, para obter e comunicar informação no contorno pessoal, social ou profissional.

o) Reconhecer características básicas de produções culturais e artísticas, aplicando técnicas de análise básica dos seus elementos, para actuar com respeito e sensibilidade para a diversidade cultural, o património histórico-artístico e as manifestações culturais e artísticas.

p) Desenvolver e afianzar habilidades e destrezas linguísticas e alcançar o nível de precisão, claridade e fluidez requeridas, utilizando os conhecimentos sobre as línguas galega e castelhana, para se comunicar no seu âmbito social, na sua vida quotidiana e na actividade laboral.

q) Desenvolver habilidades linguísticas básicas em língua estrangeira para se comunicar oralmente e por escrito em situações habituais e predicibles da vida quotidiana e profissional.

r) Reconhecer causas e traços próprios de fenômenos e acontecimentos contemporâneos, a sua evolução histórica e a sua distribuição geográfica, para explicar as características próprias das sociedades contemporâneas.

s) Desenvolver valores e hábitos de comportamento baseados em princípios democráticos, e aplicá-los nas suas relações sociais habituais e na resolução pacífica dos conflitos.

t) Comparar e seleccionar recursos e ofertas formativas existentes para a aprendizagem ao longo da vida, para se adaptar às novas situações laborais e pessoais.

u) Desenvolver a iniciativa, a criatividade e o espírito emprendedor, assim como a confiança em sim mesmo/a, a participação e o espírito crítico, para resolver situações e incidências das actividades profissional e pessoal.

v) Desenvolver trabalhos em equipa assumindo os deveres, cooperando com as demais pessoas com tolerância e respeito, para a realização eficaz das tarefas e como meio de desenvolvimento pessoal.

w) Utilizar as tecnologias da informação e da comunicação para se informar, se comunicar, aprender e facilitar as tarefas laborais.

x) Relacionar os riscos laborais e ambientais com a actividade laboral, com o propósito de utilizar as medidas preventivas correspondentes para a protecção pessoal, evitando danos ambientais e às demais pessoas.

y) Desenvolver as técnicas da sua actividade profissional assegurando a eficácia e a qualidade no seu trabalho, e propor, se procede, melhoras nas actividades de trabalho.

z) Reconhecer os direitos e os deveres como agente activo na sociedade, tendo em conta o marco legal que regula as condições sociais e laborais, para participar na cidadania democrática.

aa) Analisar e valorar a participação, o respeito, a tolerância e a igualdade de oportunidades, para fazer efectivo o princípio de igualdade entre mulheres e homens.

ab) Rejeitar qualquer discriminação por razão de orientação sexual ou de identidade de género.

3.2. Módulos profissionais.

Os módulos deste ciclo formativo são os que se relacionam:

– MP3009. Ciências aplicadas I.

– MP3011. Comunicação e sociedade I.

– MP3012. Comunicação e sociedade II.

– MP3042. Ciências aplicadas II.

– MP3070. Operações auxiliares de armazenagem.

– MP3133. Operações auxiliares na indústria alimentária.

– MP3134. Elaboração de produtos alimentários.

– MP3135. Limpeza e manutenção de instalações e equipamentos.

– MP3136. Operações básicas de laboratório.

– MP3137. Formação em centros de trabalho.

4. Desenvolvimento de módulos

4.1 Módulo profissional: Ciências aplicadas I

• Código: MP3009.

• Duração: 175 horas.

4.1.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Resolve problemas matemáticos em situações quotidianas, utilizando os elementos básicos da linguagem matemática e as suas operações.

– QUE1.1. Identificaram-se os tipos de números e utilizaram-se para interpretar adequadamente a informação cuantitativa.

– QUE1.2. Realizaram-se cálculos com eficácia mediante cálculo mental ou mediante algoritmos de lapis e calculadora (física ou informática).

– QUE1.3. Utilizaram-se as TIC como meio de procura de informação.

– QUE1.4. Operou-se com potências de expoñente natural e inteiro aplicando as propriedades.

– QUE1.5. Utilizou-se a notación científica para representar números muito grandes ou muito pequenos e operar com eles.

– QUE1.6. Representaram-se os números reais sobre a recta numérica.

– QUE1.7. Caracterizou-se a proporção como expressão matemática.

– QUE1.8. Compararam-se magnitudes estabelecendo o seu tipo de proporcionalidade.

– QUE1.9. Utilizou-se a regra de três para resolver problemas nos que intervêm magnitudes directamente e inversamente proporcionais.

– QUE1.10. Aplicou-se o juro simples e composto em actividades quotidianas.

• RA2. Reconhece as instalações e o material de laboratório e valora-os como recursos necessários para a realização das actividades práticas.

– QUE2.1. Identificaram-se as técnicas experimentais que se vão realizar.

– QUE2.2. Manipularam-se adequadamente os materiais instrumentais do laboratório.

– QUE2.3. Tiveram-se em conta as condições de higiene e segurança para as técnicas experimentais que se vão realizar.

• RA3. Identifica propriedades fundamentais da matéria nas formas em que se apresenta na natureza, manejando as suas magnitudes físicas e as suas unidades fundamentais em unidades de sistema métrico decimal.

– QUE3.1. Descreveram-se as propriedades da matéria.

– QUE3.2. Praticaram-se as mudanças de unidades de comprimento, massa e capacidade.

– QUE3.3. Identificou-se a equivalência entre unidades de volume e capacidade.

– QUE3.4. Efectuaram-se medidas em situações reais utilizando as unidades do sistema métrico decimal e utilizando a notación científica.

– QUE3.5. Identificou-se a denominación das mudanças de estado da matéria.

– QUE3.6. Identificaram-se, com exemplos singelos, diferentes sistemas materiais homoxéneos e heterogéneos.

– QUE3.7. Identificaram-se os estados de agregación nos que se apresenta a matéria e utilizaram-se modelos cinéticos para explicar as mudanças de estado.

– QUE3.8. Identificaram-se sistemas materiais em relação com o seu estado na natureza.

– QUE3.9. Reconheceram-se os estados de agregación de uma substancia dada a sua temperatura de fusão e de ebulición.

– QUE3.10. Estabeleceram-se diferenças entre ebulición e evaporación utilizando exemplos singelos.

• RA4. Utiliza o método mais adequado para a separação de componentes de misturas singelas em relação com o processo físico ou químico em que se baseia.

– QUE4.1. Identificou-se e descreveu-se o que se considera substancia pura e mistura.

– QUE4.2. Estabeleceram-se as diferenças fundamentais entre misturas e compostos.

– QUE4.3. Discrimináronse os processos físicos e químicos.

– QUE4.4. Seleccionaram-se, de uma listagem de substancias, as misturas, os compostos e os elementos químicos.

– QUE4.5. Aplicaram-se de modo prático diferentes separações de misturas por métodos singelos.

– QUE4.6. Descreveram-se as características gerais básicas de materiais em relação com as profissões, utilizando as TIC.

– QUE4.7. Trabalhou-se em equipa na realização de tarefas.

• RA5. Reconhece como a energia está presente aos processos naturais, descrevendo fenômenos simples da vida real.

– QUE5.1. Identificaram-se situações da vida quotidiana nas que se põe de manifesto a intervenção da energia.

– QUE5.2. Reconheceram-se diversas fontes de energia.

– QUE5.3. Estabeleceram-se grupos de fontes de energia renovável e não renovável.

– QUE5.4. Mostraram-se as vantagens e os inconvenientes (obtenção, transporte e utilização) das fontes de energia renováveis e não renováveis, utilizando as TIC.

– QUE5.5. Aplicaram-se mudanças de unidades de energia.

– QUE5.6. Mostrou-se, em diferentes sistemas, a conservação da energia.

– QUE5.7. Descreveram-se processos relacionados com a manutenção do organismo e da vida nos que se aprecia claramente o papel da energia.

• RA6. Localiza as estruturas anatómicas básicas discriminando os sistemas ou os aparelhos aos que pertencem e associando às funções que produzem no organismo.

– QUE6.1. Identificaram-se e descreveram-se os órgãos que configuram o corpo humano, e associaram ao sistema ou ao aparelho correspondente.

– QUE6.2. Relacionou-se cada órgão, sistema e aparelho à sua função, e indicaram-se as suas associações.

– QUE6.3. Descreveu-se a fisioloxía do processo de nutrición e identificou-se a função das estruturas anatómicas dos aparelhos dixestivo, circulatorio, respiratório e excretor.

– QUE6.4. Descreveu-se a fisioloxía do processo de reprodução e identificou-se a função das estruturas anatómicas do aparelho reprodutor.

– QUE6.5. Detalhou-se como funciona o processo de relação e identificou-se a função das estruturas anatómicas dos sistemas nervoso e endócrino.

– QUE6.6. Utilizaram-se ferramentas informáticas para descrever adequadamente aparelhos e sistemas.

• RA7. Diferencia a saúde da doença, relacionando os hábitos de vida com as doenças mais frequentes e reconhecendo os princípios básicos de defesa contra elas.

– QUE7.1. Identificaram-se situações de saúde e de doença para as pessoas.

– QUE7.2. Descreveram-se os mecanismos encarregados da defesa do organismo.

– QUE7.3. Identificaram-se e classificaram-se as doenças infecciosas e não infecciosas mais comuns na população, e reconheceram-se as suas causas, a sua prevenção e os seus tratamentos.

– QUE7.4. Relacionaram-se os agentes que causam as doenças infecciosas habituais com o contágio produzido.

– QUE7.5. Descreveu-se a acção das vacinas, dos antibióticos e de outras achegas da ciência médica para o tratamento e a prevenção de doenças infecciosas.

– QUE7.6. Reconheceu-se o papel das campanhas de vacinación na prevenção de doenças infecciosas.

– QUE7.7. Descreveu-se o tipo de doações e os problemas que se produzem nos transplantes.

– QUE7.8. Reconheceram-se situações de risco para a saúde relacionadas com o contorno profissional mais próximo.

– QUE7.9. Desenharam-se pautas de hábitos saudáveis relacionados com situações quotidianas.

• RA8. Elabora menús e dietas equilibradas singelas diferenciando os nutrientes que contêm e adaptando aos parâmetros corporais e a situações diversas.

– QUE8.1. Discriminouse entre o processo de nutrición e o de alimentação.

– QUE8.2. Diferenciaram-se os nutrientes necessários para a manutenção da saúde.

– QUE8.3. Reconheceu-se a importância de uma boa alimentação e do exercício físico no cuidado do corpo humano.

– QUE8.4. Relacionaram-se as dietas com a saúde, diferenciando entre as necessárias para a manutenção da saúde e as que podem conduzir a uma mingua desta.

– QUE8.5. Realizou-se o cálculo sobre balanços calóricos em situações habituais do contorno.

– QUE8.6. Calculou-se o metabolismo basal e os seus resultados, e representou-se num diagrama estabelecendo comparações e conclusões.

– QUE8.7. Elaboraram-se menús para situações concretas, investigando na rede as propriedades dos alimentos.

• RA9. Resolve situações quotidianas, utilizando expressões alxébricas singelas e aplicando os métodos de resolução mais ajeitados.

– QUE9.1. Concretizaram-se propriedades ou relações de situações singelas mediante expressões alxébricas.

– QUE9.2. Simplificáronse expressões alxébricas singelas utilizando métodos de desenvolvimento e factorización.

– QUE9.3. Resolveram-se problemas da vida quotidiana em que cumpra a formulação e a resolução de equações de primeiro grau.

– QUE9.4. Resolveram-se problemas singelos utilizando métodos gráficos e as TIC.

4.1.2 Conteúdos básicos

BC1. Resolução de problemas mediante operações básicas

• Reconhecimento e diferenciación dos tipos de números. Representação na recta real.

• Utilização da hierarquia das operações.

• Interpretação e utilização dos números reais e das operações em diferentes contextos.

• Notación científica. Representação e operações de soma, resta, multiplicação e divisão.

• Proporcionalidade directa e inversa. Regra de três. Comparação de magnitudes.

• As percentagens na economia.

• Técnicas de procura de informação com as tecnologias da informação e da comunicação.

BC2. Reconhecimento de materiais e instalações de laboratório

• Normas gerais de trabalho no laboratório.

• Normas de segurança e higiene no laboratório.

• Materiais de laboratório: tipos e utilidade.

• Técnicas experimentais. Manejo da instrumentação do laboratório na realização de actividades práticas.

BC3. Identificação das formas da matéria

• Unidades de comprimento, capacidade e massa no sistema métrico decimal: cálculos, equivalências e medidas. Uso da notación científica.

• Matéria: propriedades.

• Classificação da matéria segundo o seu estado de agregación e composição.

• Estados de agregación: sólido, líquido e gasoso. Temperatura de fusão e de ebulición.

• Sistemas materiais homoxéneos e heterogéneos. Estados de agregación dos materiais na natureza.

• Natureza corpuscular da matéria. Mudanças de estado e modelos cinéticos.

BC4. Separação de misturas e substancias

• Substancias puras e misturas: identificação, descrição e diferenciación.

• Substancias puras: elementos e compostos. Tabela periódica.

• Técnicas básicas de separação de misturas no laboratório. Processos físicos e químicos que intervêm.

• Características básicas dos materiais relacionados com o perfil profissional.

• Trabalho em equipa: compartimento de tarefas, normas, ordem e elaboração de relatórios.

BC5. Reconhecimento da energia nos processos naturais

• Manifestações da energia na natureza: fontes de energia e processos em que esta intervém.

• Fontes de energia renovável e não renovável: identificação. Vantagens e inconvenientes de cada uma.

• A energia na vida quotidiana: identificação de situações próximas.

• Formas de energia e a sua transformação. Lei de conservação da energia.

• Energia, calor e temperatura. Unidades mais habituais do Sistema Internacional.

BC6. Localização de estruturas anatómicas básicas

• Níveis de organização da matéria viva. Órgãos, aparelhos e sistemas. Relações entre eles e as suas funções.

• Fisioloxía do processo de nutrición: aparelhos dixestivo, circulatorio, respiratório e excretor.

• Fisioloxía do processo de relação: sistemas nervoso e endócrino.

• Fisioloxía do processo de reprodução: aparelho reprodutor e desenvolvimento embrionário.

BC7. Diferenciación entre saúde e doença

• Saúde e doença: conceito e diferenciación.

• Tipos de doenças: infecciosas e não infecciosas; doenças de transmissão sexual. Causas, prevenção e tratamentos.

• Mecanismos encarregados da defesa do organismo. Sistema inmunitario.

• Higiene e prevenção de doenças. Tratamento face à doenças infecciosas. Vacinas.

• Transplantes e doações.

• Saúde mental: prevenção de toxicomanias e de trastornos alimentários.

• Hábitos de vida saudáveis relacionados com as doenças mais frequentes e com situações quotidianas.

BC8. Elaboração de menús e de dietas

• Alimentos e nutrientes: diferenciación. Reconhecimento de nutrientes presentes nos alimentos.

• Alimentação e saúde. Hábitos saudáveis relacionados com a alimentação.

• Conceito e elaboração de dietas. Tipos de dietas. Elaboração de menús.

• Hábitos saudáveis relacionados com a alimentação. Importância de uma boa alimentação e do exercício físico.

BC9. Resolução de equações singelas

• Progressões aritméticas e xeométricas.

• Tradução de situações da linguagem verbal à alxébrica.

• Transformação de expressões alxébricas. Operações alxébricas de soma, diferença, multiplicação e factor comum.

• Desenvolvimento e factorización de expressões alxébricas. Identidades notáveis.

• Resolução de equações de primeiro grau com uma incógnita.

• Aplicação de métodos gráficos de resolução de problemas.

4.1.3 Orientações pedagógicas

Este módulo contribui a alcançar as competências para a aprendizagem permanente e contém a formação para que o estudantado seja consciente tanto da sua própria pessoa como do meio que o rodeia.

Os conteúdos deste módulo contribuem a afianzar e aplicar hábitos saudáveis em todos os aspectos da vida quotidiana.

Assim mesmo, utilizam a linguagem operacional das matemáticas na resolução de problemas de índole diversa, aplicados a qualquer situação, tanto na vida quotidiana como na vida laboral.

A estratégia de aprendizagem para o ensino deste módulo, que integra ciências como as matemáticas, a química, a biologia e a geologia, enfócase aos conceitos principais e aos princípios das ciências, involucrando o estudantado na resolução de problemas singelos e na realização de outras tarefas significativas, e permite-lhe trabalhar de modo autónomo para construir a sua própria aprendizagem e culminar em resultados reais gerados por ele mesmo.

A formação do módulo contribui a alcançar os objectivos k), l), m), n) e ñ) do ciclo formativo e as competências l), m), n) e ñ). Ademais, relaciona-se com os objectivos t), u), v), w), x), y) e z), e com as competências s), t), u), v), w), x) e y), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar as competências do módulo hão versar sobre:

– Utilização dos números e das suas operações para resolver problemas.

– Reconhecimento das formas da matéria.

– Reconhecimento e uso de material de laboratório básico.

– Identificação e localização das estruturas anatómicas.

– Realização de exercícios de expressão oral, aplicando as normas básicas de atenção ao público.

– Importância da alimentação para uma vida saudável.

– Resolução de problemas, tanto no âmbito científico como no quotidiano.

4.2 Módulo profissional: Comunicação e sociedade I

• Código: MP3011.

• Duração: 206 horas.

4.2.1 Unidade formativa 1: Comunicação em línguas galega e castelhana I

• Código: MP3011_13.

• Duração: 88 horas.

4.2.1.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Utiliza estratégias comunicativas para interpretar e comunicar informação oral em língua galega e em língua castelhana, aplicando os princípios da escuta activa, estratégias singelas de composição e as normas linguísticas básicas.

– QUE1.1. Analisou-se a estrutura de textos orais procedentes dos médios de comunicação de actualidade e identificaram-se as suas características principais.

– QUE1.2. Aplicaram-se as habilidades básicas para realizar uma escuta activa, identificando o sentido global e os conteúdos específicos de uma mensagem oral.

– QUE1.3. Realizou-se um bom uso dos elementos de comunicação não verbal nas argumentações e nas exposições.

– QUE1.4. Analisaram-se os usos e os níveis da língua e as normas linguísticas na compreensão e aplicaram na composição de mensagens orais, e reviram-se e eliminaram-se os usos discriminatorios, nomeadamente nas relações de género.

– QUE1.5. Utilizou-se a terminologia gramatical ajeitada na compreensão das actividades gramaticais propostas e na sua resolução.

• RA2. Utiliza estratégias comunicativas para interpretar e comunicar informação escrita em língua galega e em língua castelhana, aplicando à composição autónoma de textos breves seleccionados, estratégias de leitura comprensiva e de análise, síntese e classificação, de modo estruturado e progressivo.

– QUE2.1. Valoraram-se e analisaram-se as características principais dos tipos de textos em relação com a sua idoneidade para o trabalho que se deseje realizar e em função da sua finalidade.

– QUE2.2. Utilizaram-se diversas ferramentas de procura na compreensão de um texto escrito, aplicando estratégias de reinterpretación de conteúdos.

– QUE2.3. Aplicaram-se sistematicamente estratégias de leitura comprensiva na interpretação dos textos, extraindo conclusões para a sua aplicação nas actividades de aprendizagem e reconhecendo possíveis usos discriminatorios desde a perspectiva de género.

– QUE2.4. Resumiu-se o conteúdo de um texto escrito, extraindo a ideia principal, as secundárias e o propósito comunicativo, e reviram-se e reformuláronse as conclusões obtidas.

– QUE2.5. Analisou-se a estrutura de textos escritos de utilização diária, reconhecendo usos e níveis da língua, e pautas de elaboração.

– QUE2.6. Aplicaram-se as principais normas gramaticais e ortográficas na redacção de textos, de modo que o texto final resulte claro e preciso.

– QUE2.7. Utilizou-se o léxico específico da família profissional do título.

– QUE2.8. Desenvolveram-se pautas sistemáticas na elaboração de textos escritos que permitem a valoração das aprendizagens desenvolvidas e a reformulación das necessidades de aprendizagem para melhorar a comunicação escrita.

– QUE2.9. Seguiram-se pautas de apresentação de trabalhos escritos tendo em conta o conteúdo, o formato e o público destinatario, utilizando um vocabulario adequado ao contexto.

– QUE2.10. Resolveram-se actividades de compreensão e análise das estruturas gramaticais e comprovou-se a validade das inferencias realizadas.

• RA3. Realiza a leitura de textos literários representativos da literatura castelhana anteriores ao século XIX, gerando critérios estéticos para a construção do gosto pessoal.

– QUE3.1. Contrastaram-se as etapas de evolução da literatura em língua castelhana no período considerado e reconheceram-se as obras mais representativas.

– QUE3.2. Valorou-se a estrutura e o uso da linguagem na leitura pessoal de uma obra literária adequada ao nível, situando-a no seu contexto e utilizando instrumentos protocolizados de recolhida de informação.

– QUE3.3. Expressaram-se opiniões pessoais razoadas sobre os aspectos mais e menos apreciados de uma obra e sobre o envolvimento entre o seu conteúdo e as próprias experiências vitais.

– QUE3.4. Aplicaram-se estratégias para a compreensão de textos literários, tendo em conta os temas e os motivos básicos.

– QUE3.5. Apresentou-se informação sobre períodos, autores/as e obras da literatura em língua castelhana a partir de textos literários.

• RA4. Realiza a leitura de textos literários representativos da literatura em língua galega anteriores ao século XX, gerando critérios estéticos para a construção do gosto pessoal.

– QUE4.1. Contrastaram-se as etapas de evolução da literatura em língua galega no período considerado e reconheceram-se as obras mais representativas.

– QUE4.2. Valorou-se a estrutura e o uso da linguagem na leitura pessoal de uma obra literária adequada ao nível, situando-a no seu contexto e utilizando instrumentos protocolizados de recolhida de informação.

– QUE4.3. Expressaram-se opiniões pessoais razoadas sobre os aspectos mais e menos apreciados de uma obra e sobre o envolvimento entre o seu conteúdo e as próprias experiências vitais.

– QUE4.4. Aplicaram-se estratégias para a compreensão de textos literários, tendo em conta os temas e os motivos básicos.

– QUE4.5. Apresentou-se informação sobre períodos, autores/as e obras da literatura em língua galega a partir de textos literários.

• RA5. Conhece a formação da língua galega e da língua castelhana e as diferentes etapas da sua história social ata o século XIX, assim como os fenômenos de contacto de línguas, sendo consciente da necessidade de normalizar a língua galega no marco do plurilingüismo.

– QUE5.1. Analisaram-se as características de formação da língua galega e da língua castelhana.

– QUE5.2. Identificaram-se as causas e consequências dos feitos mais relevantes da história social da língua galega e da língua castelhana anterior ao século XX.

– QUE5.3. Analisaram-se os fenômenos de contacto de línguas, atendendo a situações de bilingüismo, diglosia, interferencias e o conflito linguístico.

– QUE5.4. Valorou-se a necessidade de normalizar a língua galega no marco do plurilingüismo, rejeitando os prejuízos linguísticos.

4.2.1.2 Conteúdos básicos

BC1. Utilização de estratégias de comunicação oral em língua galega e em língua castelhana

• Textos orais.

• Aplicação de escuta activa na compreensão de textos orais.

• Pautas para evitar a disrupción em situações de comunicação oral.

• Intercâmbio comunicativo: elementos extralingüísticos da comunicação oral; usos orais informais e formais da língua; adequação ao contexto comunicativo.

• Aplicação das normas linguísticas na comunicação oral. Organização da frase: estruturas gramaticais básicas em língua galega e em língua castelhana.

• Composições orais: exposições orais singelas sobre factos da actualidade; apresentações orais singelas; uso de meios de apoio (meios audiovisuais e TIC).

BC2. Utilização de estratégias de comunicação escrita em língua galega e em língua castelhana

• Tipos de textos. Características de textos de próprios da vida quotidiana e profissional.

• Estratégias de leitura: elementos textuais.

• Pautas para a utilização de dicionários diversos.

• Estratégias básicas no processo de composição escrita.

• Apresentação de textos escritos em diferentes suportes. Aplicação das normas gramaticais e ortográficas em língua castelhana e em língua galega.

• Textos escritos. Principais conectores textuais em língua castelhana e em língua galega. Aspectos básicos das formas verbais nos textos, com especial atenção às perífrases verbais, à concordancia e a coerência temporária e modal. Funções substantiva, adxectiva e adverbial do verbo. Sintaxe (enunciado, frase e oração; sujeito e predicado; complemento directo, indirecto, de regime, circunstancial, agente e atributo). Estruturas subordinadas (substantivas, adxectivas e adverbiais).

• Léxico específico da família profissional do título.

BC3. Leitura de textos literários em língua castelhana anteriores ao século XIX

• Pautas para a leitura de fragmentos literários.

• Instrumentos para a recolhida de informação da leitura de uma obra literária.

• Características estilísticas e temáticas da literatura em língua castelhana a partir da Idade Média e ata o século XVIII.

• Narrativa: temas e estilos recorrente segundo a época literária.

• Poesia: temas e estilos recorrente segundo a época literária. Interpretação.

• Teatro: temas e estilos segundo a época literária.

BC4. Leitura de textos literários em língua galega anteriores ao século XX

• Pautas para a leitura de fragmentos literários.

• Instrumentos para a recolhida de informação da leitura de uma obra literária.

• Características estilísticas e temáticas da literatura em língua galega desde a Idade Média e ata o século XIX.

• A literatura medieval.

• A literatura dos Séculos Escuros.

• A literatura do século XIX: etapas e obras mais significativas.

BC5. Conhecimento da formação da língua galega e da língua castelhana e das diferentes etapas da sua história social ata o século XIX, assim como os fenômenos de contacto de línguas.

• A formação da língua galega e da língua castelhana.

• Características das etapas da história social da língua galega e da língua castelhana ata o século XIX.

• Análise dos fenômenos de contacto de línguas (bilingüismo, diglosia, conflito linguístico e interferencias).

• Adopção de atitudes positivas para a normalização da língua galega e conhecimento do processo.

• Valoração do plurilingüismo como expressão da riqueza cultural da humanidade.

• Crítica dos prejuízos linguísticos.

4.2.2 Unidade formativa 2: Comunicação em língua inglesa I

• Código: MP3011_23.

• Duração: 59 horas.

4.2.2.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Utiliza estratégias para interpretar e comunicar informação oral em língua inglesa, elaborando apresentações orais de pouca extensão, bem estruturadas, relativas a situações habituais de comunicação quotidiana e frequente de âmbito pessoal, público ou profissional.

– QUE1.1. Aplicaram-se as estratégias de escuta activa para a compreensão precisa das mensagens recebidas.

– QUE1.2. Identificou-se o intuito comunicativo básico de mensagens directas ou recebidas mediante formatos electrónicos, valorando as situações de comunicação e os seus envolvimentos no uso do vocabulario empregue.

– QUE1.3. Identificou-se o sentido global do texto oral que apresenta a informação de modo secuenciado e progressivo em situações habituais frequentes e de conteúdo predicible.

– QUE1.4. Identificaram-se traços fonéticos e de entoación comum e evidente que ajudem a perceber o sentido geral da mensagem.

– QUE1.5. Realizaram-se apresentações orais breves de textos descritivos, narrativos e instrutivos dos âmbitos pessoal, público ou profissional, de acordo com um guião singelo, aplicando a estrutura de cada tipo de texto e utilizando, de ser o caso, meios informáticos.

– QUE1.6. Utilizaram-se estruturas gramaticais básicas adaptadas a contextos diferentes (formal, não formal e situações profissionais), e um repertório essencial e restringido de expressões, frases e palavras de situações habituais frequentes e de conteúdo altamente predicible segundo o propósito comunicativo do texto.

– QUE1.7. Expressou-se com verdadeira claridade, usando uma entoación e uma pronúncia comprensible, aceitando-se as pausas e as dúvidas frequentes.

– QUE1.8. Mostrou-se uma atitude reflexiva acerca da informação que suponha qualquer tipo de discriminação.

– QUE1.9. Identificaram-se as normas de relações sociais básicas e estandarizadas dos países onde se fale a língua estrangeira.

– QUE1.10. Identificaram-se os costumes ou as actividades quotidianas da comunidade onde se fale a língua estrangeira.

• RA2. Participa em conversas em língua inglesa utilizando uma linguagem singela e clara em situações habituais frequentes dos âmbitos pessoal ou profissional, activando estratégias de comunicação básicas.

– QUE2.1. Dialogouse, de modo dirigido e seguindo um guião bem estruturado, utilizando um repertório memorizado de modelos de orações e conversas breves e básicas, sobre situações habituais frequentes e de conteúdo altamente predicible.

– QUE2.2. Manteve-se a interacção utilizando estratégias de comunicação singelas para mostrar o interesse e a compreensão.

– QUE2.3. Utilizaram-se estratégias básicas de compensação para suplir carências na língua estrangeira, como a observação da pessoa interlocutora e a procura da sua ajuda para facilitar a bidirecionalidade da comunicação.

– QUE2.4. Utilizaram-se estruturas gramaticais básicas e um repertório essencial e restringido de expressões, frases, palavras e marcadores de discurso lineais, segundo o propósito comunicativo do texto.

– QUE2.5. Expressou-se com verdadeira claridade, utilizando uma entoación e uma pronúncia comprensibles, aceitando-se as pausas e as dúvidas frequentes, num registro formal ou neutro e sempre que as condições acústicas sejam boas e a mensagem não esteja distorsionada.

• RA3. Elabora textos escritos breves e singelos em língua inglesa, em situações de comunicações habituais e frequentes dos âmbitos pessoal, público ou profissional, desenvolvendo estratégias estruturadas de composição, e aplica estratégias de leitura comprensiva.

– QUE3.1. Leu-se o texto de modo comprensivo, reconhecendo os seus traços básicos, o seu conteúdo global, e analisou-se o seu intuito e o seu contexto.

– QUE3.2. Identificaram-se as ideias fundamentais e o intuito comunicativo básico do texto.

– QUE3.3. Identificaram-se estruturas gramaticais básicas e um repertório limitado de expressões, frases, palavras e marcadores de discurso lineais, em situações habituais frequentes, de conteúdo muito predicible.

– QUE3.4. Completaram-se e reorganizáronse frases e orações, atendendo ao propósito comunicativo e a normas gramaticais básicas.

– QUE3.5. Elaboraram-se textos breves e adequados a um propósito comunicativo, seguindo modelos estruturados.

– QUE3.6. Utilizou-se o léxico essencial ajeitado para situações frequentes e para o contexto dos âmbitos pessoal ou profissional.

– QUE3.7. Mostrou-se interesse pela boa apresentação dos textos escritos, respeitando as normas gramaticais, ortográficas e tipográficas, e seguindo singelas pautas de revisão.

– QUE3.8. Utilizaram-se dicionários impressos e em linha e correctores ortográficos dos processadores na composição dos textos.

– QUE3.9. Mostrou-se uma atitude reflexiva acerca da informação que suponha qualquer tipo de discriminação.

4.2.2.2 Conteúdos básicos

BC1. Compreensão e produção de textos orais básicos em língua inglesa

• Ideias principais em telefonemas, mensagens, ordens e indicações muito claras.

• Descrição geral de pessoas, lugares e objectos dos âmbitos profissional e público.

• Narração e explicação sobre situações habituais e frequentes do presente, do passado e do futuro.

• Léxico, expressões e frases singelas frequentes para se desenvolver em transacções e gestões quotidianas dos âmbitos pessoal ou profissional.

• Recursos gramaticais. Tempos e formas verbal em presente e passado; verbos principais, modais e auxiliares. Funções comunicativas associadas a situações habituais e frequentes. Elementos linguísticos fundamentais. Marcadores do discurso para iniciar, ordenar e finalizar.

• Pronúncia de fonemas ou grupos fónicos de carácter básico que apresentem maior dificultai.

• Uso de registros ajeitados nas relações sociais.

• Estratégias fundamentais de compreensão e escuta activa.

• Formatos electrónicos mais usuais.

BC2. Participação em conversas em língua inglesa

• Estratégias de compreensão e escuta activa para iniciar, manter e rematar a interacção.

• Elaboração de mensagens e textos singelos em língua inglesa.

• Compreensão da informação global e da ideia principal de textos básicos quotidianos, dos âmbitos pessoal, público ou profissional.

• Léxico frequente para se desenvolver em transacções e gestões quotidianas e singelas dos âmbitos pessoal, público ou profissional.

• Composição de textos escritos muito breves, singelos e bem estruturados.

BC3. Interpretação e elaboração de mensagens singelas escritas em língua inglesa

• Elementos linguísticos fundamentais atendendo aos tipos de textos, aos contextos e aos propósitos comunicativos tendo em conta um enfoque centrado no uso da língua e na sua dimensão social.

• Propriedades básicas do texto.

• Estratégias e técnicas de compressão de leitura.

• Estratégias de planeamento e de correcção escrita.

• Estratégias de expressão e de interacção escrita.

• Usos sociais da língua: informação geral, opinião e valoração.

• Funções comunicativas mais habituais dos âmbitos pessoal, público ou profissional em meios escritos.

• Coerência espaço-temporário e coesão através do uso de recursos singelos para iniciar, desenvolver ou rematar um texto escrito.

• Conteúdos léxico-semánticos singelos e básicos da língua inglesa.

• Tempos e formas verbal. Relações temporárias: anterioridade, posterioridade e simultaneidade.

• Estruturas gramaticais básicas:

• A oração simples e a oração composta com and/or/but.

• Dicionários impressos e em linha, e correctores ortográficos.

4.2.3 Unidade formativa 3: Sociedade I

• Código: MP3011_33.

• Duração: 59 horas.

4.2.3.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Valora a evolução histórica das sociedades prehistóricas e da Idade Antiga, assim como as suas relações com as paisagens naturais, analisando os factores e os elementos implicados, e desenvolvendo atitudes e valores de aprecio do património natural e artístico.

– QUE1.1. Descreveram mediante a análise de fontes gráficas as principais características de uma paisagem natural, e reconheceram-se essas características no contorno mais próximo.

– QUE1.2. Explicaram-se a localização, o deslocamento e a adaptação ao meio dos grupos humanos do período da hominización, ata o domínio técnico dos metais por parte das principais culturas que o exemplifican.

– QUE1.3. Relacionaram-se as características dos fitos artísticos mais significativos do período prehistórico com a organização social e com o corpo de crenças, e valoraram-se as suas diferenças com as sociedades actuais.

– QUE1.4. Valorou-se a persistencia destas sociedades nas actuais, em especial no território galego e peninsular, identificando e comparando as suas principais características.

– QUE1.5. Discrimináronse as principais características que requer a análise das obras arquitectónicas e escultóricas mediante exemplos arquetípicos, diferenciando estilos canónicos.

– QUE1.6. Julgou-se o impacto das primeiras sociedades humanas na paisagem natural, analisando as características das cidades antigas e a sua evolução na actualidade no território galego e peninsular.

– QUE1.7. Analisou-se a persistencia na Galiza, na Península Ibérica e nos territórios extrapeninsulares espanhóis das sociedades prehistóricas e da Idade Antiga.

– QUE1.8. Elaboraram-se instrumentos singelos de recolhida de informação mediante estratégias de composição protocolizadas, utilizando tecnologias da informação e da comunicação.

– QUE1.9. Desenvolveram-se comportamentos acordes com o desenvolvimento do próprio esforço e o trabalho colaborativo.

• RA2. Valora a construção do espaço europeu ata as primeiras transformações industriais das sociedades agrárias, analisando as suas características principais, assim como a sua persistencia na sociedade actual e no contorno imediato.

– QUE2.1. Analisou-se a transformação do mundo antigo no medieval, reconhecendo a evolução do espaço europeu, as suas relações com o espaço extraeuropeo e as características mais significativas das sociedades medievais na Galiza e em Espanha.

– QUE2.2. Valoraram-se as características das paisagens agrárias medievais e a sua persistencia nas sociedades actuais galega e espanhola, identificando os seus elementos principais.

– QUE2.3. Valoraram-se as consequências da construção dos impérios coloniais em América nas culturas autóctones e nas europeias.

– QUE2.4. Analisou-se o modelo político e social da monarquia absoluta durante a Idade Moderna nas principais potências europeias, assim como as suas peculiaridades na Galiza e em Espanha.

– QUE2.5. Valoraram-se os indicadores demográficos básicos das transformações na população europeia, espanhola e galega durante o período analisado.

– QUE2.6. Descreveram-se as principais características da análise das obras pictóricas através do estudo de exemplos arquetípicos das escolas e dos estilos que se sucedem na Europa, em Espanha e na Galiza desde o Renacemento até a irrupción das vanguardas históricas.

– QUE2.7. Analisou-se a evolução do sector ou dos sectores produtivos próprios do perfil do título, analisando as suas transformações e os principais fitos de evolução nos seus sistemas organizativos e tecnológicos.

– QUE2.8. Elaboraram-se instrumentos singelos de recolhida de informação mediante estratégias de composição protocolizadas, utilizando as tecnologias da informação e da comunicação.

– QUE2.9. Desenvolveram-se comportamentos acordes com o desenvolvimento do próprio esforço e o trabalho em equipa.

4.2.3.2 Conteúdos básicos

BC1. Valoração das sociedades prehistóricas e antigas e a sua relação com o meio natural

• Paisagens naturais: aspectos gerais e locais.

• Sociedades prehistóricas.

• Nascimento das cidades: habitat urbano e a sua evolução; gráficos de representação urbana; sociedades urbanas antigas; cultura grega (extensão, traços, fitos principais e características essenciais da arte grega); cultura romana (características essenciais da arte romana); sociedades prehistóricas e antigas no território galego e peninsular.

• Tratamento e elaboração de informação para as actividades educativas: recursos básicos (guiões, esquemas, resumos, etc); ferramentas singelas de localização cronolóxica; vocabulario seleccionado e específico.

BC2. Valoração da criação do espaço europeu na Idade Média e na Idade Moderna

• Europa medieval: persistencia de usos e costumes (espaço agrário e as suas características); contacto com outras culturas.

• Europa das monarquias absolutas: grandes monarquias europeias (localização e evolução sobre o mapa no contexto europeu); monarquia absoluta em Espanha; evolução do sector produtivo durante o período.

• Colonização de América.

• Galiza na época medieval e moderna.

• Estudo da população.: evolução demográfica do espaço europeu; comentário de gráficas de população (pautas e instrumentos básicos).

• Evolução da arte europeia, espanhola e galega das épocas medieval e moderna. Pautas básicas para o comentário de obras pictóricas.

• Tratamento e elaboração de informação para as actividades educativas: recursos básicos (resumos, fichas temáticas, biografias, folhas de cálculo ou similares, etc); vocabulario específico.

4.2.4 Orientações pedagógicas

Este módulo contribui a alcançar as competências para a aprendizagem permanente e contém a formação para que o estudantado seja quem de reconhecer as características básicas dos fenômenos relacionados com a actividade humana e melhorar as suas habilidades comunicativas.

A estratégia de aprendizagem para o ensino deste módulo, que integra conhecimentos básicos relativos a ciências sociais, língua galega e literatura, língua castelhana e literatura, e língua inglesa, estará enfocada ao uso de ferramentas básicas da análise textual, à elaboração de informação estruturada oral e escrita, à localização espaço-temporário dos fenômenos sociais e culturais, ao respeito pela diversidade de crenças e às pautas de relação quotidiana em diferentes sociedades e grupos humanos, involucrando o estudantado em tarefas significativas que lhe permitam trabalhar de modo autónomo e em equipa.

Para facilitar a organização dos contidos, este módulo divide-se em três unidades formativas: Comunicação em línguas galega e castelhana I, Comunicação em língua inglesa I, e Sociedade I.

A língua galega e literatura, e a língua castelhana e literatura abordam desde um enfoque comunicativo que justifica o seu tratamento integrado numa única unidade formativa. Em qualquer caso, de acordo com a legislação vigente, no processo de ensino e aprendizagem devem-se usar ambas as línguas nas destrezas de compreensão e de produção para que o estudantado finalize esta formação sendo competente nas duas.

A formação do módulo relaciona com os objectivos gerais ñ), o), p), q), r) e s) do ciclo formativo, e com as competências profissionais, pessoais e sociais ñ), o), p), q) e r). Ademais, relaciona-se com os objectivos t), u), v), w), x), y) e z), e com as competências s), t), u), v), w), x) e y), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar os objectivos do módulo estarão orientadas a:

– Concretização de um plano personalizado de formação que tenha como objectivo alcançar a integração do estudantado nas situações de aprendizagem propostas, mediante a aplicação de estratégias motivadoras.

– Potenciação da autonomia na execução das actividades e na gestão do seu tempo de aprendizagem, no âmbito das competências e dos contidos do âmbito sociolingüístico.

– Realização de dinâmicas sobre o desenvolvimento de habilidades sociais que favoreçam o assentamento de hábitos de disciplina e de trabalho individual e em equipa.

– Uso de estratégias, recursos e fontes de informação ao seu alcance, fomentando o uso das TIC, que contribuam à reflexão sobre a valoração da informação necessária para construir explicações estruturadas da realidade.

– Uso de métodos globalizadores (projectos, centros de interesse, etc.) que permitam a integração do estudantado nas actividades de aprendizagem, concretizado numa metodoloxía de trabalho que os relacione com a actualidade.

– Programação de actividades que se relacionem, sempre que seja possível, com capacidades que se derivem do perfil profissional.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar os objectivos do módulo em relação com a aprendizagem das línguas estão relacionadas com:

– Uso da língua na interpretação e na elaboração de mensagens singelas orais e escritas, mediante o seu uso em diferentes tipos de situações comunicativas e textuais do contorno do estudantado.

– Uso de um vocabulario adequado às situações do seu contorno, que orientará a concretização dos contidos, das actividades e dos exemplos utilizados no módulo.

– Selecção e execução de estratégias didácticas que facilitem a autoaprendizaxe e que incorporem o uso da língua em situações de comunicação o mais reais possível, utilizando as possibilidades das tecnologia da informação e da comunicação (correio electrónico, SMS, internet, redes sociais, etc.).

– Uso das técnicas de comunicação para potenciar o trabalho em equipa que permita a integração do estudantado nas actividades educativas com garantia de sucesso.

– Apreciação da variedade cultural e de costumes presentes no contorno do estudantado, em relação com as necessidades derivadas do uso da língua com diferentes falantes.

– Desenvolvimento de hábitos de leitura que permitam a satisfação com a produção literária, mediante o uso de textos seleccionados acordes às suas necessidades e características.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar os objectivos do módulo em relação com as ciências sociais estão relacionadas com:

– Integração motivadora de saberes que lhe permitam ao estudantado analisar e valorar a diversidade das sociedades humanas.

– Utilização de recursos e fontes de informação ao seu alcance para organizar a informação que extraia, para favorecer a sua integração no trabalho educativo.

– Reconhecimento da pegada do passado na vida diária mediante a apreciação da diversidade dos grupos humanos e os seus sucessos ao longo do tempo.

– Valoração dos problemas do contorno do estudantado a partir da análise da informação disponível e da formulação de explicações justificadas e a reflexão sobre a sua actuação ante estas, em situações de aprendizagem pautadas.

– Potenciação das capacidades de observação e critérios para a satisfação com as expressões artísticas mediante a análise pautada de produções artísticas arquetípicas, apreciando os seus valores estéticos e temáticos.

4.3 Módulo profissional: Comunicação e sociedade II

• Código: MP3012.

• Duração: 135 horas.

4.3.1 Unidade formativa 1: Comunicação em línguas galega e castelhana II

• Código: MP3012_13.

• Duração: 67 horas.

4.3.1.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Utiliza estratégias comunicativas para interpretar e comunicar informação oral em língua galega e em língua castelhana, no âmbito laboral e noutros contextos, aplicando os princípios da escuta activa, estratégias razoadas de composição e as normas linguísticas correctas em cada caso.

– QUE1.1. Aplicaram-se as técnicas da escuta activa na análise de mensagens orais procedentes de diversas fontes.

– QUE1.2. Reconheceu-se o intuito comunicativo e a estrutura e coesão da comunicação oral, valorando possíveis respostas.

– QUE1.3. Realizou-se um uso correcto dos elementos de comunicação não verbal nas argumentações e nas exposições.

– QUE1.4. Aplicaram-se as técnicas de organização de reuniões e de participação nelas.

– QUE1.5. Analisaram-se os usos e os níveis da língua e as normas linguísticas na compreensão e aplicaram na composição de mensagens orais, valorando e eliminando os usos discriminatorios.

– QUE1.6. Utilizou-se a terminologia gramatical correcta na compreensão das actividades gramaticais propostas e na sua resolução.

• RA2. Utiliza estratégias comunicativas para comunicar informação escrita em língua galega e em língua castelhana, no âmbito laboral e noutros contextos, aplicando à composição autónoma de textos de progressiva complexidade estratégias de análise, síntese e classificação, de modo estruturado.

– QUE2.1. Valoraram-se e analisaram-se as características principais dos tipos de textos em relação com a sua adequação para o trabalho que se deseje realizar e em função da sua finalidade.

– QUE2.2. Utilizaram-se diversas técnicas de procura na compreensão de um texto escrito, aplicando estratégias de reinterpretación de conteúdos.

– QUE2.3. Aplicaram-se sistematicamente estratégias de leitura comprensiva na interpretação dos textos, reconhecendo possíveis usos discriminatorios.

– QUE2.4. Resumiu-se o conteúdo de um texto escrito, extraindo a ideia principal, as secundárias e o propósito comunicativo, revendo e reformulando as conclusões obtidas.

– QUE2.5. Analisou-se a estrutura de diversos textos escritos de uso académico ou profissional, reconhecendo os usos e os níveis da língua, e pautas de elaboração.

– QUE2.6. Aplicaram-se as principais normas gramaticais e ortográficas na redacção de textos, de modo que o texto final resulte claro, preciso e adequado ao formato e ao contexto comunicativo.

– QUE2.7. Utilizou-se o léxico específico da família profissional do título.

– QUE2.8. Desenvolveram-se pautas sistematizadas na preparação de textos escritos que permitem melhorar a comunicação escrita.

– QUE2.9. Seguiram-se pautas de apresentação de trabalhos escritos tendo em conta o conteúdo, o formato e o público destinatario, utilizando um vocabulario correcto segundo as normas linguísticas e a finalidade.

– QUE2.10. Resolveram-se actividades de compreensão e análise das estruturas gramaticais, comprovando a precisão e a validade das inferencias realizadas.

• RA3. Interpreta textos literários representativos da literatura em língua castelhana desde o século XIX ata a actualidade, reconhecendo o intuito do autor ou da autora e relacionando-os com o seu contexto histórico, sociocultural e literário.

– QUE3.1. Descreveram-se os movimentos literários em língua castelhana no período considerado, reconhecendo as obras mais representativas.

– QUE3.2. Valorou-se a estrutura e o uso da linguagem na leitura pessoal de obras adequadas ao nível, situando-a no seu contexto e utilizando instrumentos pautados.

– QUE3.3. Expressaram-se opiniões pessoais fundamentadas sobre os aspectos apreciados em obras literárias.

– QUE3.4. Aplicaram-se estratégias de análise de textos literários, reconhecendo os temas e os motivos, os elementos simbólicos e a funcionalidade dos recursos estilísticos mais significativos.

– QUE3.5. Informou-se sobre um autor ou uma autora, um período ou uma obra da literatura em língua castelhana, recolhendo de forma analítica a informação correspondente.

• RA4. Interpreta textos literários representativos da literatura em língua galega desde começos do século XX ata a actualidade, reconhecendo o intuito da autora ou do autor e relacionando-os com o seu contexto histórico, sociocultural e literário.

– QUE4.1. Descreveram-se os movimentos literários em língua galega no período considerado, reconhecendo as obras mais representativas.

– QUE4.2. Valorou-se a estrutura e o uso da linguagem na leitura pessoal de obras adequadas ao nível, situando-a no seu contexto e utilizando instrumentos pautados.

– QUE4.3. Expressaram-se opiniões pessoais fundamentadas sobre os aspectos apreciados em obras literárias.

– QUE4.4. Aplicaram-se estratégias de análise de textos literários, reconhecendo os temas e os motivos, os elementos simbólicos e a funcionalidade dos recursos estilísticos mais significativos.

– QUE4.5. Informou-se sobre um autor ou uma autora, um período ou uma obra da literatura em língua galega, recolhendo de forma analítica a informação correspondente.

• RA5. Conhece e valora a situação sociolingüística das diferentes línguas do Estado espanhol e as principais características das variedades geográficas da língua galega e da língua castelhana, assim como as diferentes etapas, desde começos do século XX, da história social da língua galega e da língua castelhana, valorando a função do estándar, a necessidade de normalizar a língua galega e rejeitando os prejuízos linguísticos.

– QUE5.1. Identificou-se a situação sociolingüística das diferentes línguas do Estado espanhol, valorando a diversidade linguística como um elemento de enriquecimento cultural e outorgando-lhe a todas as línguas o mesmo valor e a mesma função comunicativa.

– QUE5.2. Reconhece-se a variedade interna das línguas castelhana e galega como símbolo da riqueza do nosso património linguístico.

– QUE5.3. Identificaram-se as causas e consequências dos feitos mais relevantes da história social da língua galega e da língua castelhana desde começos do século XX.

– QUE5.4. Valorou-se a função do estándar de qualquer língua, assim como a necessidade de normalizar a língua galega no marco do plurilingüismo, rejeitando os prejuízos linguísticos.

4.3.1.2 Conteúdos básicos

BC1. Utilização de estratégias de comunicação oral em língua galega e em língua castelhana

• Textos orais.

• Técnicas de escuta activa na compreensão de textos orais.

• Exposição de ideias e argumentos: organização e preparação dos contidos (ilación, sucessão e coerência); estrutura.

• Aplicação das normas linguísticas na comunicação oral: organização da frase (estruturas gramaticais básicas em língua galega e em língua castelhana); coerência semántica.

• Uso de recursos audiovisuais.

• Técnicas de organização de reuniões e de participação nelas.

BC2. Uso de estratégias de comunicação escrita em língua galega e em língua castelhana

• Trabalhos, relatórios, ensaios e outros textos académicos, científicos e profissionais.

• Aspectos linguísticos para ter em conta: registros comunicativos da língua e factores que condicionan o seu uso; variações das formas deícticas em relação com a situação; estilo directo e indirecto.

• Estratégias de leitura com textos académicos.

• Apresentação de textos escritos.

• Compreensão e produção de textos escritos: conectores textuais (causa, consequência, condição e hipótese); formas verbais nos textos (perífrases verbais; concordancia e coerência temporária e modal); sintaxe (complementos; frases compostas);estratégias para melhorar o interesse da pessoa receptora.

• Léxico específico da família profissional do título.

BC3. Interpretação de textos literários em língua castelhana desde o século XIX

• Instrumentos para a recolhida de informação da leitura de uma obra literária do período estudado.

• A literatura em língua castelhana nos seus géneros.

• Evolução da literatura em língua castelhana desde o século XIX ata a actualidade.

• Expressão de opiniões fundamentadas sobre textos e obras literários em língua castelhana.

BC4. Interpretação de textos literários em língua galega desde começos do século XX

• Instrumentos para a recolhida de informação da leitura de uma obra literária.

• A literatura em língua galega nos seus géneros.

• Evolução da literatura em língua galega desde começos do século XX ata a actualidade.

• Expressão de opiniões fundamentadas sobre textos e obras literários em língua galega.

BC5. Conhecimento e respeito pela diversidade linguística, a história social da língua galega e da língua castelhana desde começos do século XX e valoração do estándar e da necessidade de normalizar a língua galega.

• A situação sociolingüística das línguas do Estado espanhol.

• A variedade interna da língua castelhana e da língua galega.

• Características das etapas da história social da língua galega e da língua castelhana desde começos do século XX.

• Funções e valor da língua estándar.

• Adopção de atitudes positivas para a normalização da língua galega e conhecimento do processo.

• Reconhecimento e rejeição dos prejuízos linguísticos, valorando o plurilingüismo como expressão da riqueza cultural da humanidade.

4.3.2 Unidade formativa 2: Comunicação em língua inglesa II

• Código: MP3012_23.

• Duração: 34 horas.

4.3.2.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Utiliza estratégias para interpretar e comunicar informação oral em língua inglesa, aplicando os princípios da escuta activa e elaborando apresentações orais de pouca extensão, claras e estruturadas, relativas a temas e aspectos concretos, frequentes e quotidianos dos âmbitos pessoal, público e profissional.

– QUE1.1. Aplicaram-se sistematicamente as estratégias de escuta activa para a compreensão global e específica das mensagens recebidas, sem necessidade de perceber todos os seus elementos.

– QUE1.2. Identificou-se o intuito comunicativo de mensagens directas ou empregando um repertório limitado de expressões, frases, palavras e marcadores de discurso, estruturadores (de abertura, continuidade e pechamento).

– QUE1.3. Identificou-se o sentido global e as ideias principais do texto oral e de estruturas gramaticais básicas em orações singelas, de situações habituais frequentes e de conteúdo predicible e concreto.

– QUE1.4. Identificaram-se traços fonéticos e de entoación essenciais que ajudam a perceber o sentido global e as ideias principais e secundárias da mensagem.

– QUE1.5. Realizaram-se composições e apresentações oral breves de acordo com um guião estruturado, aplicando o formato e os traços próprios de cada tipo de texto de âmbito pessoal, público ou profissional.

– QUE1.6. Utilizaram-se estruturas gramaticais básicas e marcadores de discurso para iniciar, enlaçar, ordenar e finalizar o discurso em situações habituais frequentes e aspectos concretos.

– QUE1.7. Expressou-se a informação usando uma entoación e uma pronúncia razoáveis, aceitando-se as pautas e pequenas vacilações.

– QUE1.8. Mostrou-se uma atitude reflexiva e crítica acerca da informação que suponha qualquer tipo de discriminação.

– QUE1.9. Identificaram-se e valoraram-se as normas de relação social e as normas de cortesía mais frequentes dos países onde se fala a língua estrangeira.

– QUE1.10. Identificaram-se e valoraram-se os costumes ou as actividades quotidianas da comunidade e do lugar de trabalho onde se fala a língua estrangeira.

– QUE1.11. Identificaram-se as principais atitudes e os comportamentos profissionais em situações de comunicação habituais do âmbito profissional.

• RA2. Mantém conversas singelas e breves em língua inglesa em situações habituais e concretas, cara a cara ou por meios técnicos, do âmbito pessoal, público e profissional, empregando estratégias de comunicação básica.

– QUE2.1. Dialogouse seguindo um guião sobre temas e aspectos concretos e frequentes do âmbito pessoal, público e profissional.

– QUE2.2. Descreveram-se, narraram-se e explicaram-se experiências próprias.

– QUE2.3. Escutou-se e dialogouse em interacções singelas, quotidianas da vida profissional, pública e pessoal, solicitando e proporcionando informação com verdadeiro detalhe.

– QUE2.4. Manteve-se a interacção utilizando diversas estratégias de comunicação essenciais para mostrar o interesse e a compreensão.

– QUE2.5. Utilizaram-se estratégias de compensação para suplir carências na língua estrangeira (parafrasear, linguagem corporal e ajudas audiovisuais), para facilitar a comunicação entre as pessoas interlocutoras.

– QUE2.6. Utilizaram-se estruturas gramaticais e orações singelas, e um repertório essencial e limitado de expressões, frases, palavras frequentes e marcadores de discurso lineais.

– QUE2.7. Expressou-se com verdadeira claridade, usando uma entoación e uma pronúncia razoáveis e comprensibles, aceitando-se algumas pausas e vacilações, num registro formal ou neutro e sempre que as condições acústicas sejam boas e a mensagem não esteja distorsionada.

• RA3. Elabora textos breves e singelos com verdadeiro detalhe em língua inglesa relativos a situações de comunicação habituais do âmbito pessoal, público e profissional, aplicando estratégias de leitura comprensiva e desenvolvendo estratégias sistemáticas de composição.

– QUE3.1. Leu-se o texto reconhecendo os traços essenciais do género, o seu intuito, o seu contexto e a sua estrutura, e interpretando o seu conteúdo global e específico sem necessidade de perceber todos os seus elementos.

– QUE3.2. Identificou-se o intuito comunicativo básico do texto, o sentido geral, a informação essencial e as partes principais, mesmo quando o texto se organiza de diferente maneira.

– QUE3.3. Identificaram-se estruturas gramaticais e orações singelas, e um repertório limitado de expressões, frases, palavras e marcadores de discurso básicos e lineais, em situações habituais frequentes e concretas de conteúdo predicible.

– QUE3.4. Completaram-se frases, orações e textos singelos atendendo ao propósito comunicativo, com estruturas gramaticais de escassa complexidade, em situações habituais e concretas de conteúdo predicible.

– QUE3.5. Elaboraram-se textos breves e singelos, adequados a um propósito comunicativo, empregando os conectores mais frequentes para enlaçar as orações.

– QUE3.6. Respeitaram-se as normas gramaticais, ortográficas e tipográficas seguindo pautas sistemáticas e concretas de revisão e correcção.

– QUE3.7. Mostrou-se uma atitude reflexiva e crítica acerca da informação que suponha qualquer tipo de discriminação.

4.3.2.2 Conteúdos básicos

BC1. Interpretação e comunicação de textos orais quotidianos em língua inglesa

• Distinção de ideias principais e secundárias, informação essencial de textos orais breves e singelos.

• Descrição de aspectos concretos de pessoas, lugares, serviços básicos, objectos e gestões singelos.

• Experiências dos âmbitos pessoal, público e profissional.

• Narração, explicações e intercâmbio de acontecimentos e experiências do presente, do passado e do futuro.

• Léxico, frases e expressões para se desenvolver em transacções e gestões quotidianas dos âmbitos pessoal e profissional.

• Tipos de textos e a sua estrutura.

• Recursos tecnológicos

• Recursos gramaticais. Tempos e formas verbal simples e compostas. Funções comunicativas associadas a situações habituais do âmbito pessoal, público e profissional. Elementos linguísticos fundamentais. Marcadores do discurso. Domínio singelo do discurso: coerência e coesão. Orações simples e subordinadas de escassa complexidade.

• Estratégias de compreensão e escuta activa.

• Pronúncia de fonemas ou grupos fónicos que apresentem maior dificultai.

• Uso de registros ajeitados nas relações sociais e das normas de cortesía.

• Reconhecimento e uso de expressões relacionadas com os costumes e os ritos numa comunidade de pessoas utentes da língua inglesa.

BC2. Interacção em conversas em língua inglesa

• Estratégias de interacção para manter e seguir uma conversa.

• Uso de frases estandarizadas.

BC3. Interpretação e elaboração de mensagens singelas escritas em língua inglesa

• Informação global e específica de mensagens de escassa dificultai referentes a assuntos básicos quotidianos dos âmbitos pessoal, público e profissional.

• Composição de textos escritos breves e bem estruturados.

• Léxico para se desenvolver em transacções e gestões quotidianas, necessárias, singelas e concretas dos âmbitos pessoal, público e profissional.

• Terminologia específica da área profissional do estudantado.

• Recursos gramaticais. Marcadores do discurso. Domínio singelo do discurso: coerência e coesão. Uso das orações simples e compostas na linguagem escrita.

• Estratégias e técnicas de compressão de leitura.

• Propriedades básicas do texto.

• Normas socioculturais nas relações dos âmbitos pessoal, público e profissional em situações quotidianas.

• Estratégias de planeamento da mensagem.

4.3.3 Unidade formativa 3: Sociedade II

• Código: MP3012_33.

• Duração: 34 horas.

4.3.3.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Infire as características essenciais das sociedades contemporâneas a partir do estudo da sua evolução histórica, analisando os traços básicos da sua organização social, política e económica em diferentes momentos, e a sucessão de transformações e conflitos acaecidos.

– QUE1.1. Discrimináronse as consequências para a organização das sociedades actuais das correntes ideológicas que a cimentaron, situando no tempo e no espaço.

– QUE1.2. Valorou-se o modelo globalizado actual de relações económicas mediante o estudo das transformações económicas produzidas como consequência das inovações tecnológicas e os sistemas organizativos da actividade produtiva.

– QUE1.3. Categorizáronse as características da organização social contemporânea, em especial a galega e a espanhola, analisando a estrutura e as relações sociais da população actual e a sua evolução durante o período, utilizando gráficas e fontes directas seleccionadas.

– QUE1.4. Examinou-se a evolução das relações internacionais contemporâneas, elaborando explicações causais e consecutivas que permitam desenvolver opiniões próprias sobre os conflitos actuais.

– QUE1.5. Valorou-se o processo de unificação do espaço europeu, analisando a sua evolução, os seus princípios e as suas instituições significativas, e argumentou-se a sua influência nas políticas nacionais dos países membros da União Europeia.

– QUE1.6. Associou-se a evolução dos acontecimentos históricos globais com a evolução histórica do Estado espanhol e do território galego, identificando as suas fases de evolução, os principais conflitos e a sua situação actual.

– QUE1.7. Identificaram-se os traços essenciais da arte contemporânea, em especial a galega e a espanhola, e a sua evolução ata os nossos dias, construindo opiniões e critérios próprios de ordem estética.

– QUE1.8. Analisou-se a evolução do sector ou dos sectores produtivos próprios do título e descreveram-se as suas transformações e os principais fitos de evolução nos seus sistemas organizativos e tecnológicos.

– QUE1.9. Elaboraram-se instrumentos pautados de recolhida e difusão de informação que permitam a avaliação das aprendizagens realizadas, utilizando o vocabulario preciso.

– QUE1.10. Desenvolveram-se comportamentos acordes com o desenvolvimento do próprio esforço e o trabalho colaborativo.

• RA2. Valora os princípios básicos do sistema democrático analisando as suas instituições e as organizações políticas e económicas em que se manifesta, inferindo pautas de actuação para acomodar o seu comportamento ao cumprimento dos supracitados princípios.

– QUE2.1. Reconheceram-se os princípios básicos da Declaração Universal de Direitos Humanos e a sua situação no mundo de hoje, valorando o seu envolvimento para a vinda quotidiana.

– QUE2.2. Analisaram-se os princípios reitores, as instituições e as normas de funcionamento das principais instituições internacionais, julgando o seu papel nos conflitos mundiais.

– QUE2.3. Valorou-se a importância da mediação e da resolução de conflitos na extensão do modelo democrático, desenvolvendo critérios próprios e razoados para a resolução destes.

– QUE2.4. Julgaram-se os traços essenciais do modelo democrático espanhol valorando o contexto histórico do seu desenvolvimento.

– QUE2.5. Valorou-se o envolvimento do princípio de não discriminação nas relações pessoais e sociais do contorno, julgando comportamentos próprios e alheios e inferindo pautas e acções apropriadas para acomodar a atitude aos direitos e às obrigas que disso se derivam.

– QUE2.6. Elaborou-se informação pautada e organizada para a sua utilização em situações de trabalho colaborativo e contraste de opiniões

4.3.3.2 Conteúdos básicos

BC1. Valoração das sociedades contemporâneas

• Construção dos sistemas democráticos: a Ilustração e as suas consequências, a sociedade liberal e a sociedade democrática.

• Estrutura económica e a sua evolução. Princípios de organização económica. Economia globalizada actual. A segunda globalização. Terceira globalização: problemas do desenvolvimento. Evolução do sector produtivo próprio na Galiza e em Espanha.

• Relações internacionais. Grandes potências e conflito colonial. Guerra civil europeia. Descolonización e guerra fria. Mundo globalizado actual. Principais instituições internacionais. Galiza e Espanha no marco de relações actual.

• Construção europeia. Galiza e Espanha na Europa.

• Arte contemporânea: ruptura do canon clássico; o cine e o cómic como entretenimento de massas.

• Tratamento e elaboração de informação para as actividades educativas: trabalho colaborativo; apresentações e publicações web.

BC2. Valoração das sociedades democráticas

• Declaração Universal de Direitos Humanos: os direitos humanos na vida quotidiana; conflitos internacionais actuais.

• Modelo democrático espanhol: construção da Espanha democrática; constituição Espanhola. A organização do Estado espanhol. O Estado das autonomias. O Estatuto de Autonomia da Galiza.

• Princípio de não discriminação na convivência diária. Resolução de conflitos.

• Tratamento e elaboração de informação para as actividades educativas. Processos e pautas para o trabalho colaborativo. Preparação e apresentação de informação para actividades deliberativas. Normas de funcionamento e atitudes no contraste de opiniões.

4.3.4 Orientações pedagógicas

Este módulo contribui a alcançar as competências para a aprendizagem permanente do estudantado e contém a formação para melhorar as suas possibilidades de desenvolvimento pessoal, social e profissional, utilizando os passos do método científico, mediante a análise dos principais fenômenos relacionados com as actividades humanas no mundo contemporâneo, com o desenvolvimento de estratégias comunicativas suficientes em línguas galega e castelhana, e com os fundamentos da comunicação em língua inglesa em diferentes situações habituais.

A estratégia de aprendizagem para o ensino deste módulo, que integra matérias como as ciências sociais, a língua galega e literatura, a língua castelhana e literatura, e língua inglesa, enfocarase à aquisição de ferramentas de análise espaço-temporário, ao tratamento de textos orais e escritos, à elaboração de mensagens estruturadas e ao respeito para outras sociedades, involucrando o estudantado em tarefas significativas que lhe permitam trabalhar de modo autónomo e colaborativo, para construir a sua própria aprendizagem e culminar em resultados reais gerados por ele mesmo.

Para facilitar a organização dos contidos, este módulo divide-se em três unidades formativas: Comunicação em línguas galega e castelhana II, Comunicação em língua inglesa II, e Sociedade II.

A língua galega e literatura, e a língua castelhana e literatura abordam desde um enfoque comunicativo que justifica o seu tratamento integrado numa única unidade formativa. Em qualquer caso, de acordo com a legislação vigente, no processo de ensino e aprendizagem devem-se usar ambas as línguas nas destrezas de compreensão e de produção para que o estudantado finalize esta formação sendo competente nas duas.

A formação do módulo relaciona com os objectivos gerais ñ), o), p), q), r) e s) do ciclo formativo, e com as competências profissionais, pessoais e sociais ñ), o), p), q) e r). Ademais, relaciona-se com os objectivos t), u), v), w), x), y) e z), e com as competências s), t), u), v), w), x) e y), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar os objectivos do módulo estarão orientadas para:

– Concretização de um plano personalizado de formação que tenha como objectivo alcançar o envolvimento activo do estudantado no seu processo formativo, onde a prática e a funcionalidade das aprendizagens constituam um contínuum que facilite a realização das actividades que leve a cabo o estudantado.

– Potenciação da autonomia e da iniciativa pessoal, para utilizar as estratégias ajeitadas no âmbito sociolingüístico.

– Realização de dinâmicas sobre o desenvolvimento de habilidades sociais que favoreçam o desenvolvimento e o assentamento de hábitos de disciplina e de trabalho individual e colaborativo.

– Uso de estratégias, recursos e fontes de informação ao seu alcance que contribuam à reflexão sobre a valoração da informação necessária para construir explicações razoadas da realidade.

– Garantia do acesso à informação para todo o estudantado, fomentando o uso das TIC.

– Uso de métodos globalizadores (projectos, centros de interesse, etc.) que permitam a integração de competências e conteúdos, concretizado numa metodoloxía de trabalho que os relacione com a actualidade para permitir a adaptação do estudantado à realidade pessoal, social e profissional.

– Programação de actividades que se relacionem, sempre que seja possível, com capacidades que se derivem do perfil profissional e a sua adaptação aos requisitos profissionais do seu contorno.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar os objectivos do módulo em relação com a aprendizagem das línguas estão relacionadas com:

– Uso da língua na interpretação e na elaboração de mensagens orais e escritas, mediante o seu uso em situações comunicativas e textuais de diferentes tipos.

– Uso de um vocabulario adequado às situações da vida pessoal, social e profissional que deverá vehicular a concretização dos contidos, das actividades e dos exemplos utilizados no módulo.

– Selecção e execução de estratégias didácticas que facilitem a autoaprendizaxe e que incorporem o uso da língua em situações de comunicação o mais reais possível, utilizando as possibilidades das tecnologia da informação e da comunicação (correio electrónico, SMS, internet, redes sociais, etc.).

– Uso das técnicas de comunicação para potenciar o trabalho colaborativo que permita desenvolver o conceito de inteligência colectiva e a sua relação com o âmbito profissional.

– Apreciação da variedade cultural e de costumes característica das sociedades contemporâneas, mais especificamente no âmbito das culturas de fala inglesa.

– Criação de hábitos de leitura e critérios estéticos próprios que lhe permitam ao estudantado a satisfação com a produção literária, com maior afondamento na produção nas línguas galega e castelhana.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar os objectivos do módulo em relação com as ciências sociais estão relacionadas com:

– Integração de saberes que permita o estudo de um fenômeno relacionado com as ciências sociais desde uma perspectiva multidiciplinar que lhe permitam ao estudantado valorar a diversidade das sociedades humanas.

– Uso de estratégias e destrezas de actuação, recursos e fontes de informação ao seu alcance para se achegar ao método científico e organizar a informação que extraia para favorecer a sua integração no trabalho educativo.

– Reconhecimento da pegada do passado na vida diária mediante a apreciação das mudanças e das transformações sofridas pelos grupos humanos ao longo do tempo.

– Valoração dos problemas da sociedade actual a partir da análise da informação disponível e da concretização de hipóteses próprias e razoadas de explicação dos fenômenos observados em situação de aprendizagem.

– Potenciação das capacidades de apreciação e de criação, de educação do gosto pelas artes, mediante o desenvolvimento de conteúdos e actividades que se relacionem com obras e expressões artísticas seleccionadas.

4.4 Módulo profissional: Ciências aplicadas II

• Código: MP3042.

• Duração: 162 horas.

4.4.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Resolve situações quotidianas aplicando os métodos de resolução de equações e de sistemas, valorando a precisão, a simplicidade e a utilidade da linguagem alxébrica.

– QUE1.1. Utilizaram-se identidades notáveis nas operações com polinomios.

– QUE1.2. Obtiveram-se valores numéricos a partir de uma expressão alxébrica.

– QUE1.3. Resolveram-se equações de primeiro e segundo grau singelas de modo alxébrico e gráfico.

– QUE1.4. Resolveram-se problemas quotidianos e de outras áreas de conhecimento mediante equações e sistemas.

– QUE1.5. Valorou-se a precisão, a simplicidade e a utilidade da linguagem alxébrica para representar situações formuladas na vida real.

– QUE1.6. Resolveram-se sistemas de equações singelos.

• RA2. Resolve problemas singelos de diversa índole, através da sua análise contrastada e aplicando as fases do método científico.

– QUE2.1. Formularam-se hipóteses singelas, a partir de observações directas ou indirectas compiladas por diferentes meios.

– QUE2.2. Analisaram-se diversas hipóteses e emitiu-se una primeira aproximação à sua explicação.

– QUE2.3. Planificaram-se métodos e procedimentos experimental singelos de diversa índole para refutar ou não a sua hipótese.

– QUE2.4. Trabalhou-se em equipa na formulação da solução.

– QUE2.5. Compiláronse os resultados dos ensaios de verificação e reflectiram-se num documento de modo coherente.

– QUE2.6. Defendeu-se o resultado com argumentações e provas, e verificações ou refutacións das hipóteses emitidas.

• RA3. Realiza medidas directas e indirectas de figuras xeométricas presentes em contextos reais, utilizando os instrumentos, as fórmulas e as técnicas necessárias.

– QUE3.1. Utilizaram-se instrumentos apropriados para medir ângulos, comprimentos, áreas e volumes de corpos e de figuras xeométricas, interpretando as escalas de medida.

– QUE3.2. Utilizaram-se estratégias (semelhanças e descomposição em figuras mais singelas, etc.) para estimar ou calcular medidas indirectas no mundo físico.

– QUE3.3. Utilizaram-se as fórmulas para calcular perímetros, áreas e volumes, e asignáronse as unidades correctas.

– QUE3.4. Trabalhou-se em equipa na obtenção de medidas.

– QUE3.5. Utilizaram-se as TIC para representar figuras.

• RA4. Interpreta gráficas de duas magnitudes calculando os parâmetros significativos destas e relacionando-o com funções matemáticas elementares e os principais valores estatísticos.

– QUE4.1. Expressou-se a equação da recta de diversas formas.

– QUE4.2. Representou-se graficamente a função cuadrática aplicando métodos singelos para a sua representação.

– QUE4.3. Representou-se graficamente a função inversa.

– QUE4.4. Representou-se graficamente a função exponencial.

– QUE4.5. Extraiu-se informação de gráficas que representem os tipos de funções associadas a situações reais.

– QUE4.6. Utilizou-se o vocabulario adequado para a descrição de situações relacionadas com o azar e com a estatística.

– QUE4.7. Elaboraram-se e interpretaram-se tabelas e gráficos estatísticos.

– QUE4.8. Analisaram-se características da distribuição estatística obtendo medidas de centralización e de dispersão.

– QUE4.9. Aplicaram-se as propriedades dos acontecimentos e a probabilidade.

– QUE4.10. Resolveram-se problemas quotidianos mediante cálculos de probabilidade singelos.

• RA5. Aplica técnicas físicas ou químicas, utilizando o material necessário para a realização de práticas de laboratório singelas, medindo as magnitudes implicadas.

– QUE5.1. Verificou-se a disponibilidade do material básico utilizado num laboratório.

– QUE5.2. Identificaram-se e mediram-se magnitudes básicas (massa, peso, volume, densidade, temperatura, etc.).

– QUE5.3. Identificaram-se tipos de biomoléculas presentes em materiais orgânicos e inorgánicos.

– QUE5.4. Descreveram-se a célula e os tecidos animais e vegetais mediante a sua observação através de instrumentos ópticos.

– QUE5.5. Elaboraram-se relatórios de ensaios onde se inclua a justificação, o procedimento seguido, os resultados obtidos e as conclusões.

– QUE5.6. Aplicaram-se as normas de trabalho no laboratório.

• RA6. Reconhece as reacções químicas que se produzem nos processos biológicos e na indústria, argumentando a sua importância na vida quotidiana e descrevendo as mudanças que se produzem.

– QUE6.1. Identificaram-se reacções químicas principais da vida quotidiana, da natureza e da indústria.

– QUE6.2. Descreveram-se as manifestações de reacções químicas.

– QUE6.3. Descreveram-se os componentes principais de uma reacção química e a intervenção da energia nela.

– QUE6.4. Reconheceram-se algumas reacções químicas tipo (combustión, oxidación, descomposição, neutralización, síntese, aeróbica e anaeróbica).

– QUE6.5. Identificaram-se os componentes e o processo de reacções químicas singelas mediante ensaios de laboratório.

– QUE6.6. Elaboraram-se relatórios utilizando as TIC sobre as indústrias mais destacáveis (alimentária, cosmética e de reciclagem), descrevendo de forma singela os processos que têm lugar nelas.

– QUE6.7. Aplicaram-se as normas de segurança no trabalho de laboratório.

• RA7. Identifica aspectos positivos e negativos do uso da energia nuclear, e descreve os efeitos da poluição gerada na sua aplicação.

– QUE7.1. Analisaram-se efeitos positivos e negativos do uso da energia nuclear.

– QUE7.2. Diferenciaram-se os processos de fusão e de fisión nuclear.

– QUE7.3. Identificaram-se alguns problemas sobre verteduras nucleares produto de catástrofes naturais ou de má gestão e mal manutenção das centrais nucleares.

– QUE7.4. Argumentou-se sobre a problemática dos resíduos nucleares.

– QUE7.5. Trabalhou-se em equipa e utilizaram-se as TIC.

• RA8. Identifica as mudanças que se produzem no planeta Terra argumentando as suas causas e tendo em conta as diferenças entre relevo e paisagem.

– QUE8.1. Identificaram-se os agentes geológicos externos e qual é a sua acção sobre o relevo.

– QUE8.2. Diferenciaram-se os tipos de meteorización e identificaram-se as suas consequências no relevo.

– QUE8.3. Analisou-se o processo de erosão, reconhecendo os agentes geológicos externos que intervêm e as consequências no relevo.

– QUE8.4. Descreveu-se o processo de transporte discriminando os agentes geológicos externos que intervêm e as consequências no relevo.

– QUE8.5. Analisou-se o processo de sedimentación discriminando os agentes geológicos externos que intervêm, as situações e as consequências no relevo.

• RA9. Categoriza os poluentes atmosféricos principais identificando as suas origens e relacionando-as com os seus efeitos.

– QUE9.1. Reconheceram-se os fenômenos da poluição atmosférica e os principais agentes que a causam.

– QUE9.2. Investigou-se sobre o fenômeno da chuva ácida, as suas consequências imediatas e futuras, e como seria possível evitá-la.

– QUE9.3. Descreveu-se o efeito estufa argumentando as suas causas ou agentes que contribuem a ele, assim como as medidas para a sua redução.

– QUE9.4. Descreveu-se a problemática que ocasiona a perda paulatina da camada de ozónio, e as consequências para a saúde das pessoas, o equilíbrio da hidrosfera e as populações.

• RA10. Identifica os poluentes da água tendo em conta a relação entre o seu efeito no ambiente e o seu tratamento de depuración.

– QUE10.1. Reconheceu-se e valorou-se o papel da água na existência e na sobrevivência da vida no planeta.

– QUE10.2. Identificou-se o efeito nocivo da poluição dos acuíferos nas populações de seres vivos.

– QUE10.3. Identificaram-se possíveis poluentes em amostras de água de diferente origem, planificando e realizando ensaios de laboratório.

– QUE10.4. Analisaram-se os efeitos produzidos pela poluição da água e o uso responsável desta.

• RA11. Contribui ao equilíbrio ambiental, analisando e argumentando as linhas básicas sobre o desenvolvimento sustentável e propondo acções para a sua melhora e a sua conservação.

– QUE11.1. Analisaram-se os envolvimentos positivos de um desenvolvimento sustentável.

– QUE11.2. Propuseram-se medidas elementares encaminhadas a favorecer o desenvolvimento sustentável.

– QUE11.3. Desenharam-se estratégias básicas para possibilitar a manutenção do ambiente.

– QUE11.4. Trabalhou-se em equipa na identificação dos objectivos para a melhora ambiental.

• RA12. Relaciona as forças que aparecem em situações habituais com os efeitos produzidos tendo em conta o seu contributo ao movimento ou ao repouso dos objectos e as magnitudes postas em jogo.

– QUE12.1. Discrimináronse movimentos quotidianos em função da sua trajectória e da sua celeridade.

– QUE12.2. Relacionaram-se entre sim a distância percorrida, a velocidade, o tempo e a aceleração, expressando-as em unidades de uso habitual.

– QUE12.3. Representaram-se vectorialmente determinadas magnitudes como a velocidade e a aceleração.

– QUE12.4. Relacionaram-se os parâmetros que definem o movimento rectilíneo uniforme utilizando as expressões gráfica e matemática.

– QUE12.5. Realizaram-se cálculos singelos de velocidades em movimentos com aceleração constante.

– QUE12.6. Descreveu-se a relação causa e efeito em diferentes situações, para encontrar a relação entre forças e movimentos.

– QUE12.7. Aplicaram-se as leis de Newton em situações da vida quotidiana.

• RA13. Identifica os aspectos básicos da produção, o transporte e a utilização da energia eléctrica, e os factores que intervêm no seu consumo, descrevendo as mudanças produzidas e as magnitudes e valores característicos.

– QUE13.1. Identificaram-se e manejaram-se as magnitudes físicas básicas para ter em conta no consumo de electricidade na vida quotidiana.

– QUE13.2. Analisaram-se os hábitos de consumo e de poupança eléctrico e estabeleceram-se linhas de melhora neles.

– QUE13.3. Classificaram-se as centrais eléctricas e descreveu-se a transformação energética nelas.

– QUE13.4. Analisaram-se as vantagens e as desvantaxes das centrais eléctricas.

– QUE13.5. Descreveram-se basicamente as etapas da distribuição da energia eléctrica desde a sua xénese à pessoa utente.

– QUE13.6. Trabalhou-se em equipa na compilación de informação sobre centrais eléctricas em Espanha.

• RA14. Prevêem a possibilidade de aparecimento de doenças básicas, utilizando técnicas de manutenção e desinfección dos utensilios e dos aparelhos utilizados nas actuações derivadas da sua profissão.

– QUE14.1. Caracterizaram-se microorganismos e parasitas comuns que afectam a pele e ao aparelho dixestivo.

– QUE14.2. Categorizáronse os principais agentes causantes de infecções por contacto com materiais infectados ou contaminados.

– QUE14.3. Reconheceram-se as doenças infecciosas e parasitarias mais frequentes que afectam a pele e o aparelho dixestivo.

– QUE14.4. Propuseram-se formas de prevenção de infecções e parasitoses que afectam a pele e o aparelho dixestivo.

– QUE14.5. Identificaram-se as principais substancias utilizadas no processamento dos alimentos que podem actuar como tóxicos.

– QUE14.6. Analisou-se e protocolizouse o procedimento de lavagem das mãos antes e depois de qualquer manipulação, com o objecto de prevenir a transmissão de doenças.

– QUE14.7. Identificaram-se e tipificáronse diferentes tipos de desinfectantes e métodos de esterilização.

– QUE14.8. Analisaram-se e experimentaram-se diversos procedimentos de desinfección e esterilização.

4.4.2 Conteúdos básicos

BC1. Resolução de equações e de sistemas em situações quotidianas

• Transformação de expressões alxébricas. Operações alxébricas de soma, diferença, produto, cociente e factor comum.

• Obtenção de valores numéricos em fórmulas. Regra de Ruffini.

• Polinomios: raízes e factorización. Teorema do resto e teorema do factor.

• Resolução alxébrica e gráfica de equações de primeiro e de segundo grau.

• Resolução de sistemas de equações singelos.

• Técnicas de resolução de problemas com equações e sistemas.

• Linguagem alxébrica. Precisão e simplicidade na tradução de situações reais.

BC2. Resolução de problemas singelos

• Método científico.

• Fases do método científico: observação, elaboração de hipóteses, experimentación, análise de resultados, e leis ou teorias.

• Aplicação das fases do método científico a situações singelas.

• Trabalho em equipa: compartimento de tarefas e de responsabilidades, cooperação, respeito e ordem. Elaboração de relatórios.

BC3. Realização de medidas em figuras xeométricas

• Pontos e rectas.

• Rectas secantes e paralelas.

• Ângulo: medida.

• Polígonos: descrição dos seus elementos e classificação.

• Triángulos. Semelhança; teoremas de Tais e de Pitágoras.

• Circunferencia e os seus elementos. Medida e cálculo de comprimentos, áreas e volumes. Atribuição de unidades.

• Cálculo de medidas indirectas. Semelhanças; descomposição em figuras mais simples.

• Trabalho em equipa: compartimento de tarefas e de responsabilidades, cooperação e respeito. Apresentação de resultados.

• Uso de aplicações informáticas de xeometría dinâmica para o estudo e a representação de figuras xeométricas.

BC4. Interpretação de gráficos

• Interpretação de um fenômeno descrito mediante um enunciado, uma tabela, uma gráfica ou uma expressão analítica.

• Funções lineais. Equação da recta.

• Funções cuadráticas. Representação gráfica.

• Representação gráfica da função inversa e da função exponencial.

• Uso de aplicações informáticas para a representação, a simulação e a análise da gráfica de uma função.

• Estatística. Tabelas e gráficos estatísticos. Medidas de centralización e dispersão.

• Cálculo de probabilidades. Propriedades dos acontecimentos e da probabilidade. Resolução de problemas.

BC5. Aplicação de técnicas físicas ou químicas

• Material básico no laboratório. Inventário.

• Normas de trabalho no laboratório.

• Medida de magnitudes fundamentais: comprimento, massa, peso, volume, densidade, temperatura, etc.

• Reconhecimento de biomoléculas orgânicas e inorgánicas.

• Microscopio óptico e lupa binocular: fundamentos ópticos e manejo; utilização para descrever a célula, e os tecidos animais e vegetais.

• Relatórios de trabalho no laboratório: estrutura e formato.

BC6. Reconhecimento de reacções químicas quotidianas

• Reacção química. Componentes e processos. Ensaios de laboratório.

• Condições de produção das reacções químicas: intervenção de energia.

• Reacções químicas em âmbitos da vida quotidiana, da natureza e na indústria.

• Reacções químicas básicas: combustión, oxidación, descomposição, neutralización, síntese, aeróbica e anaeróbica.

• Processos que têm lugar nas indústrias mais destacáveis (alimentárias, cosmética e de reciclagem).

• Normas de segurança no trabalho de laboratório.

BC7. Identificação de aspectos relativos à poluição nuclear

• Origem da energia nuclear.

• Tipos de processos para a obtenção e o uso da energia nuclear: fusão e fisión.

• Resíduos radiactivos provenientes das centrais nucleares: problemática da sua gestão e do seu tratamento.

• Trabalho em equipa: compartimento de tarefas e de responsabilidades, normas, ordem e elaboração de relatórios.

BC8. Identificação das mudanças no relevo e na paisagem da Terra

• Agentes geológicos externos e internos.

• Acção dos agentes geológicos externos: meteorización, erosão, transporte e sedimentación.

• Identificação dos resultados da acção dos agentes geológicos.

• Relevo e paisagem. Factores condicionantes.

BC9. Categorización dos poluentes atmosféricos principais

• Conceito.

• Chuva ácida.

• Efeito estufa.

• Destruição da camada de ozónio.

BC10. Identificação de poluentes da água

• Água: factor essencial para a vinda no planeta.

• Poluição da água: causas e efeitos.

• Tratamentos de depuración e potabilización de água.

• Métodos de armazenamento da água proveniente dos desxeamentos, as descargas fluviais e a chuva.

BC11. Equilíbrio ambiental e desenvolvimento sustentável

• Conceito e aplicações do desenvolvimento sustentável.

• Factores que incidem sobre a conservação do ambiente.

• Acções que contribuem à manutenção e na melhora do equilíbrio ambiental.

BC12. Influência das forças sobre o estado de repouso e de movimento dos corpos

• Classificação dos movimentos segundo a sua trajectória e a sua aceleração.

• Distância percorrida, velocidade e aceleração. Unidades do Sistema Internacional e mais habituais. Cálculos em movimentos com aceleração constante.

• Magnitudes escalares e vectoriais: distância percorrida, velocidade e aceleração.

• Movimento rectilíneo uniforme: características. Interpretação gráfica.

• Força: resultado de uma interacção. Relação entre forças e movimentos.

• Representação de forças aplicadas a um sólido em situações habituais. Resultante.

• Leis de Newton.

BC13. Produção e utilização da energia eléctrica

• Electricidade e desenvolvimento tecnológica.

• Matéria e electricidade.

• Magnitudes básicas manejadas no consumo de electricidade: energia e potência. Aplicações na vida quotidiana: interpretação do recebo da luz.

• Hábitos de consumo e poupança de electricidade.

• Sistemas de produção de energia eléctrica: tipos de centrais eléctricas, as suas vantagens e as suas desvantaxes.

• Transporte e distribuição da energia eléctrica: etapas.

• Trabalho em equipa: compartimento de tarefas e de responsabilidades; elaboração de relatórios.

BC14. Prevenção de doenças

• Microorganismos e parasitas mais comuns que afectam as pessoas.

• Classificação das doenças infecciosas e parasitarias que afectam a pele e o aparelho dixestivo.

• Limpeza, conservação, cuidado e armazenamento do material de trabalho.

• Protocolo do lavado de mãos.

• Tipos de desinfectantes e formas de uso.

• Limpeza, desinfección e esterilização do material de trabalho. Riscos derivados do seu deficiente procedimento de desinfección e esterilização.

• Riscos provenientes de uma deficiente limpeza do pessoal, do material e do lugar de trabalho.

• Medidas de protecção pessoal segundo o perfil profissional.

4.4.3 Orientações pedagógicas

Este módulo contribui a alcançar as competências para a aprendizagem permanente e contém a formação para que, utilizando os passos do razoamento científico, basicamente a observação e a experimentación, o estudantado aprenda a interpretar fenômenos naturais e, do mesmo modo, possa afianzar e aplicar hábitos saudáveis em todos os aspectos da sua vida quotidiana.

Igualmente forma-se para que utilize a linguagem operacional das matemáticas na resolução de problemas de diferente índole, aplicados a qualquer situação, na sua vida quotidiana e na sua vida laboral.

A estratégia de aprendizagem para o ensino deste módulo, que integra ciências como as matemáticas, a física e a química, a biologia e a geologia, enfocarase aos conceitos principais e aos princípios das ciências, involucrando o estudantado na solução de problemas e noutras tarefas significativas, e permitir-lhe-á trabalhar de modo autónomo para construir a sua própria aprendizagem e culminar em resultados reais gerados por ele mesmo.

A formação do módulo relaciona com os objectivos gerais k), l), m), n) e ñ) do ciclo formativo, e com as competências profissionais, pessoais e sociais l), m), n) e ñ). Ademais, relaciona-se com os objectivos t), u), v), w), x), y) e z), e com as competências s), t), u), v), w), x) e y), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar as competências do módulo hão versar sobre:

– Resolução de problemas, tanto no âmbito científico como no quotidiano.

– Interpretação de gráficos e curvas.

– Aplicação, quando proceda, do método científico.

– Valoração do ambiente e da influência dos poluentes.

– Características da energia nuclear.

– Aplicação de procedimentos físicos e químicos elementares.

– Realização de exercícios de expressão oral.

– Representação de forças.

– Cuidados básicos da pele.

– Prevenção de doenças.

4.5 Módulo profissional: Operações auxiliares de armazenagem

• Código: MP3070.

• Duração: 146 horas.

4.5.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Recebe mercadorias tendo em conta a relação entre as suas características e as condições de armazenamento previstas.

– QUE1.1. Relacionaram-se etiquetas, embalagens e médios de transporte com a tipoloxía de produtos e de destinos, para a sua correcta manipulação.

– QUE1.2. Identificaram-se tipos de ónus e mercadorias em função das suas características específicas de manipulação.

– QUE1.3. Verificou-se a correspondência entre as mercadorias recebidas e as suas etiquetas e/ou o conteúdo do albará.

– QUE1.4. Identificaram-se os tipos de documentos relacionados com a recepção (pedido, albará, etiquetas, cartas de pôr-te, acta e relatório de recepção).

– QUE1.5. Reconheceram-se as discrepâncias e as anomalías mais frequentes dos ónus.

– QUE1.6. Extraiu-se uma amostra de um ónus para a sua inspecção.

– QUE1.7. Classificaram-se mercadorias conforme as suas características e as condições de conservação.

– QUE1.8. Descreveram-se os processos de desconsolidación e desembalaxe de ónus manualmente ou utilizando as ferramentas adequadas.

– QUE1.9. Utilizaram-se folhas de cálculo para cobrir fichas de armazém.

– QUE1.10. Elaborou-se um relatório com o resultado da recepção, utilizando aplicações informáticas.

– QUE1.11. Empregou-se tempo e esforço em alargar conhecimentos e informação complementar.

• RA2. Etiqueta mercadorias mediante aplicações informáticas específicas, valorando o controlo da rastrexabilidade que possibilita o seu registro e a sua codificación.

– QUE2.1. Identificaram-se sistemas de codificación de mercadorias.

– QUE2.2. Descreveram-se os conteúdos e os significados dos códigos.

– QUE2.3. Consultou-se um índice de códigos numa base de dados de armazém.

– QUE2.4. Etiquetaram-se mercadorias com o código de modo visível.

– QUE2.5. Indicaram-se condições de manipulação e conservação dos produtos.

– QUE2.6. Descreveu-se a rastrexabilidade das mercadorias a partir da etiqueta e dos documentos de controlo.

– QUE2.7. Realizou-se a alta no registro de existências utilizando aplicações informáticas.

– QUE2.8. Respeitaram-se e aplicaram-se as medidas de prevenção e segurança de riscos laborais no armazém.

• RA3. Armazena produtos e mercadorias, e justifica a sua colocação e as condições de armazenamento em função do espaço disponível.

– QUE3.1. Classificaram-se os tipos de armazéns.

– QUE3.2. Identificou-se a situação física das zonas do armazém.

– QUE3.3. Descreveram-se sistemas básicos e regras gerais de colocação de mercadorias no armazém para aproveitar optimamente o espaço disponível.

– QUE3.4. Interpretaram-se ordens de movimento de mercadorias e produtos para aproveitar optimamente o espaço de armazenagem ou proceder à sua expedição ou à sua subministración.

– QUE3.5. Descreveu-se o funcionamento de acarretas automotoras para a manipulação de ónus.

– QUE3.6. Colocaram-se ónus ou mercadorias no lugar indicado na ordem de trabalho, tendo em conta as suas características e as suas condições de manipulação.

– QUE3.7. Utilizaram-se meios informáticos para transmitir com precisão a informação dos movimentos de ónus e mercadorias que se realizam.

– QUE3.8. Aplicaram-se e respeitaram-se as medidas de segurança e prevenção de riscos no armazém.

– QUE3.9. Manteve-se o armazém limpo e ordenado.

• RA4. Colabora na elaboração de inventários de mercadorias, realizando operações básicas de controlo de existências mediante ferramentas informáticas de controlo de armazéns.

– QUE4.1. Descreveu-se a documentação técnica relacionada com o armazém.

– QUE4.2. Relacionou-se a armazenagem mínima com o tempo de aprovisionamento de provedores/as e a demanda.

– QUE4.3. Identificaram-se os tipos de armazenagem e de inventários, assim como as suas variables.

– QUE4.4. Realizou-se inventário de produtos existentes num armazém, elaboraram-se partes de incidência, em caso necessário, e comunicaram-se necessidades de reaprovisionamento e rompimentos de existências.

– QUE4.5. Assinalaram-se os mecanismos que se empregam para assegurar a renovação de armazenagens e a manutenção das existências mínimas.

– QUE4.6. Identificou-se o sistema óptimo de reposición de existências em função do tipo de armazém.

– QUE4.7. Utilizaram-se aplicações informáticas específicas de controlo de armazéns.

– QUE4.8. Elaborou-se a informação associada ao controlo do armazém, de modo ordenado, estruturado, claro e preciso, utilizando processadores de texto e folhas de cálculo.

– QUE4.9. Valorou-se o relevo do controlo de armazém na distribuição comercial e no processo produtivo.

• RA5. Prepara pedidos para a sua expedição, tendo em conta a relação das características e das condições de manipulação e conservação de mercadorias e produtos com as ordens de trabalho e os documentos de expedição.

– QUE5.1. Interpretou-se a normativa que regula a embalagem e a etiquetaxe das mercadorias e dos produtos.

– QUE5.2. Relacionaram-se as características dos tipos de embalagem com as características físicas e técnicas dos produtos e das mercadorias, com as suas condições de manipulação e com o seu transporte.

– QUE5.3. Descreveram-se, a partir da ordem de pedido, as mercadorias que cumpra expedir.

– QUE5.4. Verificou-se, a partir das fichas de armazém, que exista mercadoria suficiente para cobrir o pedido.

– QUE5.5. Descreveram-se os movimentos que haja que realizar no armazém até localizar a mercadoria na zona de expedição e os equipamentos adequados de manipulação.

– QUE5.6. Utilizaram-se aplicações informáticas para cobrir notas de entrega.

– QUE5.7. Registaram-se saídas de mercadorias em fichas de armazém e documentação técnica.

– QUE5.8. Criaram-se etiquetas e determinou-se o lugar que devem ocupar na embalagem, assim como os sinais de protecção da mercadoria.

– QUE5.9. Interpretaram-se ordens de ónus, identificando o lugar de colocação da mercadoria no meio de transporte em função das suas características físicas e o seu destino.

– QUE5.10. Demonstrou-se responsabilidade ante erros.

4.5.2 Conteúdos básicos

BC1. Recepção de mercadorias e gestão de entradas

• Meios de transporte.

• Procedimentos de controlo de descargas.

• Conceito e classificação das mercadorias.

• Documentos relacionados com a recepção de mercadorias.

• Registro de mercadorias. Livro registro de entrada e saída.

• Fichas de armazém: sistemas FIFO e PMP.

BC2. Etiquetaxe e codificación de mercadorias

• Sistemas de codificación. Códigos EAN.

• Etiquetas: tipos e funções.

• Ferramentas de controlo da etiquetaxe.

• Rotulación e sinais nas embalagens. Pictogramas.

• Medidas de prevenção de riscos laborais.

BC3. Armazenagem de produtos e mercadorias

• Tipos de armazéns desde diferentes pontos de vista.

• Zonas do armazém. Critério ABC.

• Tipos de andeis de armazenamento.

• Equipamentos mecânicos para a manipulação de mercadorias.

• Normas de segurança e higiene que regulam a conservação e a manutenção de mercadorias.

• Segurança e prevenção nas operações auxiliares de armazenagem. Sinalización em armazéns

BC4. Operações básicas de controlo de existências

• Sistemas de armazenagem.

• Sistemas de reposición das mercadorias. Existências mínimas e existências de segurança.

• Inventário: finalidade e tipos.

• Processo de elaboração de inventários. Fichas para controlo físico.

• Utilização de aplicações informáticas nas actividades auxiliares de controlo de existências.

• Logística, definição e funções.

• Normas básicas de actuação em caso de emergências.

BC5. Preparação de pedidos e expedição de mercadorias

• Ordem de pedido.

• Recepção e tratamento de pedidos.

• Consolidação de ónus. Palés: tipos e funções.

• Etiquetaxe e embalagem de expedição. Tipos de embalagens segundo a mercadoria. Embalagens especiais.

• Albará: funções, dados e tipos.

• Relações entre o ambiente e as embalagens.

4.5.3 Orientações pedagógicas

Este módulo profissional contém a formação necessária para realizar actividades auxiliares de armazenagem.

A definição desta função abrange aspectos como:

– Recepção de mercadorias em armazéns, interpretando a documentação de recepção e registando as mercadorias manualmente ou mediante aplicações informáticas.

– Etiquetaxe de mercadorias utilizando diferentes sistemas de codificación, e a sua colocação no armazém em função das suas características de conservação e de manipulação, e do espaço disponível.

– Realização de inventários para detectar necessidades de reaprovisionamento e rompimentos de existências.

– Preparação de pedidos, seleccionando as mercadorias conforme a ordem de trabalho, e embalando e etiquetando a unidade com os equipamentos e com os meios adequados às condições de manipulação e de conservação dos produtos e das mercadorias.

A formação do módulo relaciona com os objectivos gerais c), d), f) e j) do ciclo formativo, e com as competências profissionais, pessoais e sociais b), j) e k). Ademais, relaciona-se com os objectivos t), u), v), w), x), y) e z), e as competências s), t), u), v), w), x) e y), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar as competências do módulo hão versar sobre:

– Interpretação de planos de diferentes armazéns, identificando as zonas e os itinerarios de deslocação interno dos produtos e das mercadorias.

– Confecção de etiquetas, aplicando códigos, que identifiquem as mercadorias e os seus lugares de colocação num armazém.

– Elaboração de fichas de armazém com a aplicação informática adequada.

– Realização de recontos, inventários e, a partir deles, relatórios das incidências detectadas.

– Preparação de unidades de pedido, a partir de uma ordem de trabalho concreta, seleccionando o tipo de embalagem em função das características da mercadoria e o meio de transporte, e etiquetando e/ou rotulando os sinais precisos na embalagem.

4.6 Módulo profissional: Operações auxiliares na indústria alimentária

• Código: MP3133.

• Duração: 146 horas.

4.6.1 Unidade formativa 1: Recepção, controlo e preparação

• Código: MP3133_12.

• Duração: 59 horas.

4.6.1.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Colabora no trabalho de recepção e controlo de matérias primas e de produtos auxiliares, registando as medicións prévias e executando posteriores instruções.

– QUE1.1. Distinguiram-se as tarefas próprias da recepção cualitativa e cuantitativa.

– QUE1.2. Interpretaram-se as instruções recebidas e a documentação associada à recepção de matérias primas e produtos auxiliares.

– QUE1.3. Reconheceram-se as matérias primas e as suas características, em relação com o processo e com o produto final.

– QUE1.4. Realizaram-se as medicións prévias e registaram-se os dados.

– QUE1.5. Transportaram-se e depositaram-se as matérias primas atendendo às instruções de trabalho.

– QUE1.6. Realizaram-se todas as operações tendo em conta a normativa hixiénico-sanitária, de segurança laboral e de protecção ambiental.

• RA2. Prepara as matérias primas e os produtos auxiliares, realizando as operações básicas necessárias e atendendo às instruções do processo prévio à elaboração.

– QUE2.1. Pôs-se a ponto o material que se vá necessitar para o preprocesamento das matérias primas.

– QUE2.2. Seleccionou-se a matéria prima que se necessita tendo em conta o produto que se vá obter.

– QUE2.3. Limpou-se a matéria prima eliminando os resíduos e as partes sobrantes.

– QUE2.4. Cortaram-se em anacos, despezáronse, moéronse ou picaram-se as matérias primas e os produtos entrantes, nos casos necessários.

– QUE2.5. Controlou-se o ritmo do processo evitando atascos ou excessos na entrada.

– QUE2.6. Realizaram-se todas as operações tendo em conta a normativa hixiénico-sanitária, de segurança laboral e de protecção ambiental.

4.6.1.2 Conteúdos básicos

BC1. Controlo e recepção de matérias primas

• Matérias primas: classificação.

• Produtos auxiliares principais utilizados na indústria alimentária.

• Recepção de mercadorias na indústria alimentária. Operações e comprobações geral. Recepção cualitativa e cuantitativa.

• Medición e cálculo de quantidades de matérias primas em função dos processos de fabricação que se vão desenvolver.

• Utensilios e equipamentos de controlo e valoração de matérias primas: posta a ponto e controlo.

• Registros e anotacións de matérias primas recebidas.

• Conservação de matérias primas e materiais auxiliares.

• Aditivos e médios estabilizadores.

BC2. Preparação de matérias primas e produtos auxiliares

• Operações básicas de preparação de matérias primas. Tipos de operações e descrição.

• Operações e equipamentos específicos: resultados.

• Maquinaria e equipamentos específicos: posta a ponto e manejo.

4.6.2 Unidade formativa 2: Envasamento e embalagem de produtos alimentários

• Código: MP3133_22.

• Duração: 87 horas.

4.6.2.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Prepara materiais de envasamento, acondicionamento e embalagem de produtos alimentários, regulando os equipamentos específicos segundo as instruções de trabalho.

– QUE1.1. Identificaram-se os tipos e as modalidades principais de envasamento e embalagem de produtos alimentários.

– QUE1.2. Reconheceram-se os materiais de embalagem.

– QUE1.3. Seleccionaram-se os utensilios e os materiais apropriados para o trabalho de envasar e configurar.

– QUE1.4. Realizou-se a limpeza dos envases nas condições de higiene necessárias.

– QUE1.5. Regularam-se os equipamentos da linha de envasamento segundo as instruções recebidas.

– QUE1.6. Associou-se o tipo de envasamento, acondicionamento e embalagem com o processo de produção e com o produto obtido.

– QUE1.7. Comprovaram-se os materiais de acondicionamento associados à apresentação final.

– QUE1.8. Aplicou-se a normativa hixiénico-sanitária e as medidas de segurança e prevenção de riscos laborais e ambientais associados às operações de preparação de materiais e de equipamentos.

• RA2. Envasa e acondiciona os produtos alimentários, controlando as linhas automáticas do processo de acordo com as instruções estabelecidas.

– QUE2.1. Supervisionaram-se e puseram-se a ponto as máquinas e os equipamentos principais e médios auxiliares do processo de envasamento.

– QUE2.2. Realizou-se o controlo de enchedura, pechamento e etiquetaxe dos envases de produtos alimentários.

– QUE2.3. Registou nas folhas e nos partes de trabalho o reconto de consumibles e dos envases produzidos.

– QUE2.4. Reconheceu-se o lugar onde devem aloxarse os envases contados.

– QUE2.5. Estabeleceu-se o modo e o lugar onde devem depositar-se os sobrantes e os refugos para a sua recuperação ou eliminação.

– QUE2.6. Aplicou-se a normativa hixiénico-sanitária e as medidas de segurança e prevenção de riscos laborais e ambientais associados à utilização de máquinas e equipamentos de envasamento e acondicionamento de produtos.

• RA3. Empaqueta e embala os produtos alimentários envasados, operando com equipamentos automáticos ou semiautomáticos segundo as instruções de trabalho.

– QUE3.1. Comprovou-se a disposição correcta nas linhas ou nos equipamentos dos materiais principais e auxiliares de embalagem.

– QUE3.2. Operou com as máquinas de embalagem, controlando o seu funcionamento.

– QUE3.3. Comprovaram-se as operações finais de embalagem.

– QUE3.4. Identificou-se o lugar e a forma onde depositar os resíduos da embalagem para a sua recuperação.

– QUE3.5. Registou-se o número de consumibles e pacotes ou unidades produzidos.

– QUE3.6. Aplicou-se a normativa hixiénico-sanitária e as medidas de segurança e prevenção de riscos laborais e ambientais associados às operações de embalagem.

4.6.2.2 Conteúdos básicos

BC1. Preparação de materiais

• Funções e efeitos do envasamento dos produtos alimentários.

• Características e propriedades dos materiais utilizados para o envasamento de produtos alimentários.

• Principais tipos e modalidades de envasamento de produtos alimentários.

• Envases metálicos: materiais, tipos, características e utilização.

• Envases de vidro e cerâmica: materiais, tipos, características e utilização.

• Envases de papel e cartón: materiais, tipos, características e utilização.

• Outros envases: bolsas, bandexas, etc.

• Materiais de acondicionamento: envolturas diversas. Produtos e materiais de acompañamento e apresentação.

• Recubrimento.

• Etiquetas, rotulación e elementos de identificação e informação.

BC2. Envasamento e acondicionado de produtos alimentários

• Operações de envasamento e acondicionado.

• Formação do envase “in”situ .

• Manipulação e preparação de envases.

• Tipos ou sistemas de pechamento.

• Procedimentos de acondicionado e identificação.

• Operações de envasamento, regulação e manejo.

• Tipos básicos, principais compostos e funcionamento do envasamento.

• Equipamentos auxiliares.

• Máquinas manuais e automáticas de envasamento e acondicionamento.

BC3. Empaquetaxe e embalagem de produtos alimentários

• Materiais de embalagem.

• Manipulação e preparação de materiais de embalagem.

• Procedimentos de empaquetaxe, retractilamento, orientação e formação de lotes.

• Rotulación e identificação de lotes.

• Paletización e movimento de palés.

• Destino e colocação de sobrantes e refugos de envasamento, acondicionamento e embalagem.

• Máquinas de embalagem: tipos básicos, principais compostos e funcionamento da embalagem. Equipamentos auxiliares de embalagem.

• Manutenção elementar e posta a ponto.

• Máquinas manuais de embalagem. Máquinas automáticas e robotizadas.

• Linhas automatizadas integrais.

4.6.3 Orientações pedagógicas

Este módulo profissional contém a formação necessária para realizar as funções de controlo e recepção de matérias primas, e de envasamento e empaquetaxe de produtos alimentários.

A definição destas funções abrange aspectos como:

– Aplicação de técnicas básicas de preparação de matérias primas.

– Preparação de materiais e equipamentos de envasamento e empaquetaxe.

– Envasamento e acondicionamento de produtos alimentários.

– Empaquetaxe e embalagem.

A formação do módulo relaciona com os objectivos gerais a), b), f) e g), e com as competências profissionais, pessoais e sociais a), b), f) e g). Ademais, relaciona-se com os objectivos t), u), v), w), x), y) e z), e com as competências s), t), u), v), w), x) e y), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar as competências do módulo hão versar sobre:

– Recepção de mercadorias.

– Preparação de matérias primas e auxiliares.

– Modalidades e tipos de envasamento.

– Operações de envasamento e acondicionamento.

– Operações de embalagem.

– Retirada de resíduos.

– Detecção dos defeitos relacionados com o processo.

4.7 Módulo profissional: Elaboração de produtos alimentários

• Código: MP3134.

• Duração: 237 horas.

4.7.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Elabora produtos alimentários, aplicando técnicas singelas e utilizando as ferramentas de manipulação e os equipamentos correspondentes ao processo.

– QUE1.1. Interpretaram-se a documentação e as instruções de trabalho.

– QUE1.2. Reconheceram-se as operações de elaboração de produtos alimentários que cumpra realizar.

– QUE1.3. Utilizaram-se correctamente os utensilios, os equipamentos e os elementos auxiliares.

– QUE1.4. Acrescentaram-se todos os ingredientes e as substancias que façam parte do produto elaborado.

– QUE1.5. Manteve-se o ritmo o processo, evitando possíveis incidências.

– QUE1.6. Aplicaram-se as medidas de higiene e de segurança específicas na manipulação de produtos e no manejo de equipamentos.

• RA2. Realiza operações básicas de tratamentos finais de conservação e acabamento de produtos alimentários, utilizando técnicas segundo as instruções recebidas.

– QUE2.1. Identificaram-se os equipamentos e as instalações que intervêm nos tratamentos finais de conservação e/ou acabamento de produtos alimentários.

– QUE2.2. Carregaram-se os equipamentos e as câmaras de tratamentos na forma e na quantia estabelecidas para o processo.

– QUE2.3. Controlaram-se os meios e os sistemas de regulação dos equipamentos e das instalações.

– QUE2.4. Reviram-se os indicadores dos parâmetros estándar e registaram-se os dados.

– QUE2.5. Depositaram-se os produtos tratados no lugar e da forma ajeitados para a sua posterior deslocação.

– QUE2.6. Colaborou na tomada de amostras aplicando instruções e detalhando explicações.

– QUE2.7. Realizaram-se todas as operações tendo em conta a normativa hixiénico-sanitária, de segurança laboral e de protecção ambiental.

• RA3. Realiza operações básicas de manutenção em instalações e serviços auxiliares da indústria alimentária.

– QUE3.1. Identificaram-se os serviços auxiliares que tem a indústria alimentária, em relação com o processo produtivo.

– QUE3.2. Reconheceu-se a sinalización, as cores e os traçados das conducións dos serviços auxiliares.

– QUE3.3. Actuou-se sobre os mandos e os aparelhos reguladores em operações singelas e rutineiras da produção.

– QUE3.4. Ajudou-se na posta a ponto e na manutenção básica dos serviços e das instalações auxiliares.

– QUE3.5. Adoptaram-se medidas de segurança pessoal e de protecção ambiental.

• RA4. Reconhece as capacidades associadas à iniciativa emprendedora, identificando os requisitos derivados da elaboração de produtos alimentários.

– QUE4.1. Caracterizou-se o perfil de pessoa emprendedora e descreveram-se os requisitos e as atitudes necessárias para a elaboração de produtos alimentários.

– QUE4.2. Valorou-se a importância da iniciativa individual, da criatividade, da colaboração, da motivação e da formação no sucesso na elaboração de produtos alimentários.

– QUE4.3. Reconhece os factores de risco inherentes à actividade emprendedora relacionada com a elaboração de produtos alimentários.

• RA5. Adopta as normas de segurança alimentária nas operações de preparação de matérias primas e produtos auxiliares, reconhecendo os factores de risco, assim como as medidas e equipamentos para os prevenir.

– QUE5.1. Caracterizaram-se as normas básicas de higiene alimentária.

– QUE5.2. Seleccionaram-se as medidas de higiene necessárias na recepção de matérias primas.

– QUE5.3. Adoptaram-se as medidas de higiene estipuladas nas operações de transporte, descanso e colocação das mercadorias.

– QUE5.4. Seleccionaram-se as medidas de higiene pessoal no processo de tratamento de matérias primas e auxiliares.

– QUE5.5. Seguiram-se os requisitos hixiénicos gerais das instalações e dos equipamentos.

– QUE5.6. Realizou-se a recolhida e o controlo de resíduos adoptando as medidas hixiénicas estipuladas.

4.7.2 Conteúdos básicos

BC1. Técnicas de elaboração de produtos

• Operações básicas de elaboração de produtos alimentários: tratamentos por acção do calor, a irradiación, a alta pressão ou o frio; manipulação do contido de água; adición de substancias químicas; afumado, fermentación e maturação; técnicas de extrusión, redução do tamanho de sólidos, concentração e emulsificación. Técnicas de separação.

• Equipamentos, maquinaria e utensilios utilizados na elaboração de produtos alimentários: equipamentos para tratamentos térmicos e para tratamentos de secado, de conservação por calor e de conservação por frio. Equipamentos para tratamentos físicos (moenda, extrusión, etc.) e para tratamientos químicos. Equipamentos de separação e classificação. Utensilios básicos na indústria alimentária: manejo.

BC2. Tratamentos finais de conservação e acabamento de produtos alimentários

• Tipos de tratamento para conservação e o acabamento de produtos alimentários.

• Descrição e manejo básico de equipamentos e maquinaria de conservação e acabado de produtos.

• Sistemas elementares de controlo e registro de dados.

BC3. Manipulação de instalações e serviços auxiliares

• Equipamentos de sistemas auxiliares. Elementos de regulação.

• Produção de ar. Ar e gases na indústria alimentária.

• Instalações de produção e acondicionamento de ar e gases. Instalações pneumáticas.

• Fundamentos de transmissão do calor. Produção de calor. Instalações de produção de calor. Instalações de vapor.

• Instalações de produção e manutenção de frio: fundamentos e elementos básicos.

• Acondicionamento de água: distribuição de água, bombeamento, conducións e accesorios.

• Instalações de evacuação de resíduos. Saneamento.

BC4. Iniciativa emprendedora na elaboração de produtos alimentários

• A pessoa emprendedora na elaboração de produtos alimentários.

• Iniciativa, criatividade, colaboração, motivação e formação na elaboração de produtos alimentários.

• O risco como factor inherente à actividade emprendedora relacionada com a elaboração de produtos alimentários.

BC5. Segurança alimentária

• Alterações e poluição dos alimentos. Fontes de poluição.

• Normas básicas de higiene alimentária.

• Normativa sobre a manipulação de alimentos.

• Medidas de higiene pessoal.

• Requisitos hixiénicos gerais de instalações e equipamentos.

• Guias de boas práticas de higiene.

4.7.3 Orientações pedagógicas

Este módulo profissional contém a formação necessária para a realização de operações básicas de elaboração nas indústrias alimentárias, preparando o produto para a sua posterior deslocação ao armazém ou à linha de envasamento e/ou embalagem.

A definição desta função abrange aspectos como:

– Elaboração de produtos alimentários.

– Conservação e acabamento de produtos alimentários.

– Manipulação de elementos de regulação e equipamentos de sistemas auxiliares.

– Protecção pessoal e sanidade alimentária.

A formação do módulo relaciona com os objectivos gerais a), b), c), d), f), g) e i) e as competências profissionais, pessoais e sociais a), b), c), f) e h). Ademais, relaciona-se com os objectivos t), u), v), w), x), y) e z), e com as competências s), t), u), v), w), x) e y), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar as competências do módulo hão versar sobre:

– Operações básicas de elaboração de produtos alimentários.

– Operações básicas de conservação e acabamento de produtos.

– Manutenção básica de instalações e equipamentos de produção.

– Tratamento de resíduos.

– Higiene alimentária.

4.8 Módulo profissional: Limpeza e manutenção de instalações e equipamentos

• Código: MP3135.

• Duração: 209 horas.

4.8.1 Unidade formativa 1: Limpeza de instalações e equipamentos

• Código: MP3135_12.

• Duração: 167 horas.

4.8.1.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Realiza tarefas rutineiras de limpeza e desinfección geral de áreas de trabalho, instalações, maquinaria e equipamentos da indústria alimentária, reconhecendo os procedimentos de limpeza e desinfección, e as medidas de higiene pessoal e geral relacionadas com o seu trabalho.

– QUE1.1. Relacionaram-se os meios e os produtos de limpeza e desinfección com as zonas, as instalações e os equipamentos onde se aplicam.

– QUE1.2. Prepararam-se os produtos de higiene e desinfección para a limpeza de instalações e equipamentos da indústria alimentária.

– QUE1.3. Utilizaram-se os utensilios e maquinaria de hixienización.

– QUE1.4. Realizaram-se os processos e os procedimentos de limpeza, desinfección e hixienización manuais ou automáticos.

– QUE1.5. Comprovou-se que o trabalho realizado seja o esperado segundo os parâmetros estabelecidos.

– QUE1.6. Realizaram-se todas as operações tendo em conta a normativa hixiénico-sanitária, de segurança laboral e de protecção ambiental.

• RA2. Realiza tarefas rutineiras para eliminar a sujeira em materiais, instrumentos, equipamentos e áreas de laboratórios e indústrias químicas, reconhecendo os procedimentos de limpeza e desinfección, e as medidas de higiene pessoal e geral relacionadas com o seu trabalho.

– QUE2.1. Relacionaram-se os equipamentos e os produtos de limpeza com os materiais, os instrumentos, os equipamentos e as áreas de laboratórios onde se aplicam, e com a natureza da sujeira.

– QUE2.2. Comprovou-se que os produtos e/ou equipamentos de limpeza estejam em condições adequadas.

– QUE2.3. Comprovou-se que os contedores de eliminação de resíduos de produtos químicos se encontrem no lugar ajeitado.

– QUE2.4. Utilizou-se a roupa de trabalho adequada aos produtos que se manipulem.

– QUE2.5. Reconheceram-se e utilizaram-se os equipamentos de protecção acaídos para o tipo de produtos que se manipulem.

• RA3. Realiza limpezas específicas em função dos tipos de urgência e do risco para as pessoas, os equipamentos e as instalações, seguindo instruções e conforme os protocolos estabelecidos.

– QUE3.1. Diferenciou-se a actuação urgente ante uma limpeza imprevista face à limpeza previamente estabelecida nos planos de limpeza.

– QUE3.2. Realizou-se a limpeza de laboratórios e indústrias químicas e alimentárias seguindo a frequência definida no regulamentado.

– QUE3.3. Utilizaram-se materiais e equipamentos específicos na eliminação de vertidos acidentais.

– QUE3.4. Cobriram-se os registros estabelecidos.

– QUE3.5. Comunicou-se-lhe à pessoa responsável de gestão ambiental a necessidade de retirar os resíduos que se eliminam através de um xestor autorizado.

– QUE3.6. Realizaram-se todas as operações tendo em conta a normativa de segurança laboral e de protecção ambiental.

• RA4. Realiza operações de recolhida, depuración e vertido de resíduos, aplicando os procedimentos estabelecidos nos planos de gestão ambiental.

– QUE4.1. Identificaram-se os tipos de resíduos que se geram nas indústrias alimentárias.

– QUE4.2. Relacionaram com os efeitos ambientais os resíduos e os poluentes originados na indústria alimentária.

– QUE4.3. Colaborou-se na recolhida de resíduos, com a precaução e com os procedimentos estabelecidos.

– QUE4.4. Armazenaram no lugar indicado os resíduos e os desperdicios da indústria alimentária.

– QUE4.5. Realizou-se o manejo rutineiro dos equipamentos de depuración.

– QUE4.6. Tomou-se a amostra segundo as indicações recebidas.

– QUE4.7. Realizaram-se todas as operações tendo em conta a normativa hixiénico-sanitária, de segurança laboral e de protecção ambiental.

4.8.1.2 Conteúdos básicos

BC1. Limpeza e desinfección em indústrias alimentárias

• Requisitos hixiénico-sanitários das indústrias alimentárias.

• Limpeza das instalações das indústrias alimentárias como ponto de controlo crítico do sistema de análise de perigos e pontos de controlo críticos (APPCC).

• Produtos utilizados para a limpeza e a hixienización nas indústrias alimentárias.

• A água: propriedades.

• Deterxentes. Desinfectantes: cloro activo.

• Insecticidas e raticidas na indústria alimentária.

• Dosificación dos produtos: tipos.

• Etiquetas dos produtos. Pictogramas referentes ao tipo de superfícies e ao método de utilização.

• Condições e lugares de armazenamento e colocação dos produtos de limpeza.

• Equipamento: utensilios e maquinarias de hixienización.

• Disposição e colocação dos utensilios e maquinaria de limpeza.

• Processos e procedimentos de limpeza, desinfección e hixienización.

• Plano de higiene e saneamento segundo as instalações, as dependências, as superfícies, os utensilios e a maquinaria. Processos CIP e SIP.

• Procedimentos operacionais de estándares de limpeza e desinfección. Fases do processo de limpeza e desinfección: prelavado, limpeza, enxaugamento intermédio, desinfección e enxaugamento final.

• Esterilização: generalidades e métodos.

BC2. Limpeza em laboratórios e indústrias químicas

• Conceito de sujeira e tipos de limpeza: conceitos básicos.

• Materiais habitualmente utilizados na indústria química.

• Limpeza em frio e em quente.

• Procedimentos físicos e químicos de limpeza: sistemas de aspiração, absorción e abrasión.

• Equipamentos e produtos de limpeza em laboratórios e indústrias químicas.

• Incompatibilidades básicas dos produtos de limpeza.

• Produtos de limpeza em laboratórios de análise alimentária.

• Equipamentos de trabalho e protecção individual.

• Riscos derivados do uso de equipamentos e produtos de limpeza.

BC3. Limpezas específicas

• Limpezas de carácter especial. Desinfección, esterilização, desinsectación e desratización.

• Organização e registro das operações de limpeza.

• Sistemas de registro. Protocolo estabelecidos para a limpeza.

• Normas e instruções de referência para actuar em caso de vertido ou derramo acidental.

BC4. Operações de recolhida, depuración e vertido de resíduos na indústria alimentária

• Principais resíduos gerados nas indústrias alimentárias.

• Origem e características dos vertidos das indústrias alimentárias.

• Subprodutos derivados e refugos.

• Problemas ambientais. A atmosfera.

• Recolhida selectiva de resíduos.

• Tomada de amostras.

• Emissões à atmosfera.

4.8.2 Unidade formativa 2: Manutenção de instalações e equipamentos

• Código: MP3135_22.

• Duração: 42 horas.

4.8.2.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Realiza tarefas rutineiras de preparação e manutenção de equipamentos e instalações, reconhecendo os procedimentos estabelecidos nas instruções recebidas.

– QUE1.1. Caracterizaram-se as operações de preparação de câmaras, equipamentos e instalações para as elaborações de produtos alimentários.

– QUE1.2. Prepararam-se e puseram-se a ponto os equipamentos e as instalações segundo as instruções de trabalho.

– QUE1.3. Realizaram-se as operações tendo em conta a normativa hixiénico-sanitária, de segurança laboral e de protecção ambiental.

– QUE1.4. Detectaram-se as anomalías no funcionamento dos equipamentos e das instalações.

– QUE1.5. Ajudou-se em reparacións singelas e em arranjos e melhoras de equipamentos e instalações de processos.

4.8.2.2 Conteúdos básicos

BC1. Preparação e manutenção de equipamentos

• Componentes e principais equipamentos utilizados na indústria alimentária.

• Tanques, bombas, válvulas e tubaxes.

• Instrumentos de medición e controlo.

• Elementos de potência mecânica.

• Maquinaria e equipamentos electromecánicos.

• Elementos hidráulicos e electrohidráulicos.

• Elementos pneus e electropneumáticos.

• Equipamentos de produção e transmissão de calor. Intercambiadores.

• Equipamentos de produção, distribuição e acondicionamento de ar.

• Equipamentos de produção de frio.

• Sistemas de acondicionamento de água.

• Sistemas de automatización.

• Equipamentos com tecnologias emergentes no tratamento e na conservação de alimentos.

• Manutenção e limpeza de primeiro nível dos equipamentos.

4.8.3 Orientações pedagógicas

Este módulo profissional contém a formação necessária para a realização da limpeza de equipamentos e instalações da indústria alimentária, assim como de laboratórios e indústrias químicas. Contém ademais a formação necessária para realizar operações de manutenção básico em instalações e equipamentos da indústria alimentária

A definição desta função abrange aspectos como:

– Limpeza e desinfección de indústrias alimentárias.

– Limpeza rutineira e específica no laboratório ou indústria químico.

– Retirada de resíduos.

– Operações de manutenção de primeiro nível.

A formação do módulo relaciona com os objectivos gerais e), f), g) e i), e com as competências profissionais, pessoais e sociais d), e), f) e h). Ademais, relaciona-se com os objectivos t), u), v), w), x), y) e z), e com as competências s), t), u), v), w), x) e y), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar as competências do módulo hão versar sobre:

– Tarefas de limpeza e desinfección na indústria alimentária.

– Tarefas específicas e rutineiras de limpeza no laboratório e na indústria química.

– Manutenção básica de instalações e equipamentos de produção da indústria alimentária..

– Tratamento de resíduos da indústria alimentária.

– Segurança e protecção laboral e ambiental da indústria alimentária.

4.9 Módulo profissional: Operações básicas de laboratório

• Código: MP3136.

• Duração: 202 horas.

4.9.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Realiza operações rutineiras singelas de medida de massas e volumes seguindo procedimentos normalizados.

– QUE1.1. Definiram-se os conceitos de massa e volume.

– QUE1.2. Reconheceu-se o material básico do laboratório.

– QUE1.3. Classificaram-se as balanças em função das quantidades de massa que cumpra medir.

– QUE1.4. Diferenciaram-se os aparelhos para medir volumes em função das quantidades de líquido que cumpra medir.

– QUE1.5. Realizou-se o transvasamento de líquidos atendendo às indicações necessárias.

– QUE1.6. Cobriram-se no suporte estabelecido as operações de medida realizadas.

– QUE1.7. Operou-se seguindo as normas de protecção e segurança pessoal e ambiental.

• RA2. Prepara misturas e dissoluções de uso rutineiro, seleccionando os materiais e os produtos necessários.

– QUE2.1. Seleccionaram-se os reactivos necessários para a preparação de uma dissolução.

– QUE2.2. Seleccionaram-se os materiais e os equipamentos de preparação de misturas e dissoluções de uso rutineiro.

– QUE2.3. Realizaram-se os cálculos da concentração requerida.

– QUE2.4. Realizaram-se as medidas correspondentes de soluto e disolvente na preparação de uma dissolução determinada.

– QUE2.5. Prepararam-se misturas de uso rutineiro de baixo risco.

– QUE2.6. Prepararam-se dissoluções singelas.

– QUE2.7. Identificaram-se e etiquetaram-se as dissoluções e as misturas preparadas.

– QUE2.8. Aplicaram-se as normas de prevenção de riscos e de protecção ambiental em todo o processo de preparação de misturas e dissoluções de uso rutineiro.

• RA3. Realiza operações auxiliares singelas de laboratório, manejando equipamentos ou utensilios ajeitados e seguindo instruções recebidas.

– QUE3.1. Caracterizaram-se as propriedades básicas para o tratamento de matérias.

– QUE3.2. Relacionaram-se as operações básicas que cumpra realizar com o posterior tratamento que vá ter lugar.

– QUE3.3. Trataram-se e eliminaram-se os resíduos gerados.

– QUE3.4. Anotaram-se os trabalhos realizados nos suportes correspondentes.

– QUE3.5. Aplicaram-se as normas de prevenção de riscos e de protecção ambiental em todo o processo de realização de operações singelas de laboratório.

• RA4. Realiza tarefas rutineiras de preparação e manutenção de equipamentos auxiliares e instalações de laboratório, reconhecendo os procedimentos estabelecidos nas instruções recebidas.

– QUE4.1. Caracterizaram-se as operações de preparação de equipamentos e instalações de laboratório.

– QUE4.2. Prepararam-se e puseram-se a ponto os equipamentos e as instalações segundo as instruções de trabalho.

– QUE4.3. Realizaram-se as operações tendo em conta a normativa de segurança laboral e de protecção ambiental.

– QUE4.4. Detectaram-se as anomalías no funcionamento dos equipamentos e das instalações.

– QUE4.5. Ajudou-se em reparacións singelas e em arranjos e melhoras de equipamentos e instalações de laboratórios.

4.9.2 Conteúdos básicos

BC1. Operações rutineiras de medida de massas e volumes

• Produto químico. Tipos de envases. Pictogramas e indicações das etiquetas de produtos químicos.

• Dependências e moblaxe de laboratório.

• Aparelhos de medida de massa e volume. Balanças: tipos.

• Pipetas e material volumétrico: tipos e manutenção.

• Sistemas de medida de massa e volume.

• Cálculos singelos de concentrações.

• Equipamentos de protecção individual no laboratório de química.

• Segurança no laboratório de química.

BC2. Preparação de misturas e dissoluções rutineiras

• Características e denominación dos produtos e reactivos químicos mais comuns.

• Misturas e dissoluções.

• Dissoluções: tipos.

• Componentes de uma dissolução: soluto e disolvente.

• Preparação de dissoluções segundo procedimentos descritos.

• Preparação de misturas segundo procedimentos descritos.

• Instrumentos e equipamentos na preparação de dissoluções e misturas.

BC3. Operações auxiliares singelas de laboratório

• Materiais e equipamentos comuns no laboratório.

• Operações auxiliares em processos de análise química.

• Métodos de separação de misturas.

BC4. Preparação e manutenção de equipamentos auxiliares

• Serviços auxiliares num laboratório.

• Manutenção de primeiro nível dos equipamentos e das instalações de tratamento de águas.

• Procedimentos de ordem e limpeza nos equipamentos de tratamento de águas.

• Procedimentos de ordem e limpeza nos equipamentos de tratamento de gás.

• Manutenção de primeiro nível dos equipamentos e das instalações de gás.

4.9.3 Orientações pedagógicas

Este módulo profissional contém a formação necessária para a realização de operações singelas de laboratório.

A definição desta função abrange aspectos como:

– Medida de massas e volumes com equipamentos e instrumentos necessários.

– Preparação de dissoluções e misturas de uso rutineiro.

– Realização de operações auxiliares singelas de laboratório.

– Operações de manutenção de primeiro nível.

A formação do módulo relaciona com os objectivos gerais f), g), h) e i), e com as competências profissionais, pessoais e sociais g) e i). Ademais, relaciona-se com os objectivos t), u), v), w), x), y) e z), e com as competências h), s), t), u), v), w), x) e y), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar as competências do módulo hão versar sobre:

– Misturas e dissoluções.

– Operações auxiliares de laboratório.

– Princípios de manutenção básico dos equipamentos e das instalações.

– Boas práticas de laboratório.

– Segurança e protecção laboral e ambiental.

4.10 Módulo profissional: Formação em centros de trabalho

• Código: MP3137.

• Duração: 320 horas.

4.10.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Colabora nas operações básicas de recepção e preparação de matérias primas e produtos auxiliares respeitando as normas hixiénico-sanitárias e de segurança laboral e ambiental.

– QUE1.1. Reconheceram-se as matérias primas e os produtos auxiliares que entram no processo produtivo.

– QUE1.2. Seleccionaram-se e utilizaram-se as ferramentas e os instrumentos ajeitados.

– QUE1.3. Acondicionouse a zona de trabalho.

– QUE1.4. Limpou-se e preparou-se a matéria prima recebida.

– QUE1.5. Eliminaram-se os resíduos e as partes sobrantes.

– QUE1.6. Controlou-se o ritmo estabelecido.

– QUE1.7. Cobriram-se as folhas ou os partes preparados.

• RA2. Colabora nas operações de envasamento, acondicionamento, empaquetaxe e embalagem de produtos alimentários, respeitando as normas hixiénico-sanitárias e de segurança laboral e ambiental.

– QUE2.1. Identificaram-se os envases e os materiais necessários para o envasamento, o acondicionamento final e a embalagem dos produtos alimentários.

– QUE2.2. Prepararam-se e puseram-se a ponto as máquinas e os equipamentos de envasamento e embalagem.

– QUE2.3. Realizaram-se as operações automáticas de enchedura, pechadura e etiquetaxe.

– QUE2.4. Realizaram-se as operações automáticas de empaquetaxe e embalagem de produtos alimentários.

– QUE2.5. Recolheram-se os resíduos gerados e transferiram ao lugar de eliminação ou recuperação.

– QUE2.6. Cobriram-se folhas e partes de trabalho preparados para reconto de consumibles e dos produtos obtidos.

– QUE2.7. Notificaram-se as anomalías ou as falhas observadas nas operações realizadas.

• RA3. Elabora produtos alimentários respeitando as normas hixiénico-sanitárias e de segurança laboral e ambiental.

– QUE3.1. Reconheceram-se as características do produto entrante já preparado.

– QUE3.2. Operou-se com as substancias, os utensilios e os equipamentos necessários para o tipo de indústria alimentária.

– QUE3.3. Ajudou na aplicação de tratamentos finais de conservação e acabamento de produtos alimentários.

– QUE3.4. Operou-se segundo indicações recebidas.

– QUE3.5. Depositaram-se os produtos tratados no lugar e na forma ajeitados para o seu posterior tratamento.

– QUE3.6. Realizou-se a manutenção mínima necessária em instalações e serviços auxiliares da indústria alimentária.

• RA4. Realiza tarefas rutineiras e específicas de limpeza, desinfección e recolhida de resíduos de áreas de trabalho, instalações, maquinaria e equipamentos da indústria alimentária e de laboratórios químicos, respeitando as normas hixiénico-sanitárias e de segurança laboral e ambiental.

– QUE4.1. Prepararam-se os produtos de higiene e desinfección para a limpeza de instalações e equipamentos da indústria alimentária.

– QUE4.2. Realizaram-se os processos e os procedimentos manuais ou automáticos de limpeza, desinfección e hixienización.

– QUE4.3. Comprovou-se que os contedores de eliminação de resíduos de produtos químicos estejam no lugar ajeitado.

– QUE4.4. Realizou-se a limpeza de laboratórios seguindo a frequência definida no regulamentado.

– QUE4.5. Cobriram-se os registros estabelecidos.

– QUE4.6. Colaborou-se na recolhida de resíduos com as precauções e os procedimentos estabelecidos.

– QUE4.7. Ajudou-se em reparacións singelas e em arranjos e melhoras de equipamentos e instalações de processos.

• RA5. Efectua as operações básicas de laboratório respeitando as boas práticas e as normas de segurança de laboratório.

– QUE5.1. Prepararam-se os reactivos e o material de laboratório necessários.

– QUE5.2. Acondicionouse a zona de trabalho.

– QUE5.3. Realizaram-se cálculos singelos para preparar dissoluções e misturas.

– QUE5.4. Realizaram-se as medidas de massas e volumes necessárias para preparar dissoluções e misturas.

– QUE5.5. Realizaram-se operações auxiliares de laboratório segundo as instruções recebidas.

– QUE5.6. Contribuiu-se em reparacións singelas de equipamentos e instalações de laboratório.

• RA6. Maneja transpalés e acarretas automotoras ou manuais para o transfiro de produtos e mercadorias, interpretando a sinalización e respeitando as normas de segurança e circulação ao manejar equipamentos de trabalho móveis.

– QUE6.1. Interpretaram-se correctamente as ordens de movimento de materiais e produtos para o seu ónus ou descarga.

– QUE6.2. Seleccionaram-se os meios de transporte que se vão utilizar, em função do ónus.

– QUE6.3. Realizou-se o ónus ou descarga dos produtos, conforme as instruções recebidas.

– QUE6.4. Transferiram-se vultos conduzindo transpalés, acarretas de mão ou automotoras, respeitando as normas de segurança e saúde.

– QUE6.5. Realizaram-se as operações de manutenção de primeiro nível dos equipamentos antes ou depois do movimento, seguindo as indicações de fábrica.

– QUE6.6. Estacionou-se o transpalé ou a acarreta no lugar previsto para isso e sem que entorpeza o passo.

• RA7. Actua consonte as normas de prevenção e riscos laborais da empresa.

– QUE7.1. Cumpriu-se a normativa geral sobre prevenção e segurança, assim como a estabelecida pela empresa.

– QUE7.2. Identificaram-se os factores e as situações de risco que se apresentam no seu âmbito de actuação no centro de trabalho.

– QUE7.3. Mostraram-se atitudes relacionadas com a actividade para reduzir os riscos laborais e ambientais.

– QUE7.4. Empregou-se o equipamento de protecção individual estabelecido para as operações.

– QUE7.5. Utilizaram-se os dispositivos de protecção das máquinas, dos equipamentos e das instalações nas actividades.

– QUE7.6. Actuou-se segundo o plano de prevenção.

– QUE7.7. Manteve-se a zona de trabalho livre de riscos, com ordem e limpeza.

– QUE7.8. Trabalhou-se com critérios de poupança no consumo de energia e de redução de resíduos.

• RA8. Actua de modo responsável e integra no sistema de relações técnico-sociais da empresa.

– QUE8.1. Executaram-se com diligência as instruções recebidas.

– QUE8.2. Responsabilizou do trabalho desenvolvido, comunicando-se eficazmente com a pessoa ajeitada em cada momento.

– QUE8.3. Cumpriram-se os requisitos e as normas técnicas, demonstrando um bom fazer profissional, e finalizou-se o trabalho num tempo limite razoável.

– QUE8.4. Mostrou-se uma atitude de respeito para as normas e os procedimentos estabelecidos.

– QUE8.5. Organizou-se o trabalho de acordo com as instruções e com os procedimentos estabelecidos, cumprindo as tarefas em ordem de prioridade e actuando sob critérios de segurança e qualidade nas intervenções.

– QUE8.6. Coordenou-se a actividade que se desempenha com o resto do pessoal, informando de qualquer mudança, necessidade destacável ou continxencia.

– QUE8.7. Incorporou-se pontualmente ao posto de trabalho, levou a cabo os descansos instituídos e não abandonou o centro de trabalho antes do estabelecido sem motivos devidamente justificados.

– QUE8.8. Perguntou-se-lhe adequadamente ao pessoal superior imediato a informação necessária ou as dúvidas que se tenham para o desempenho dos labores.

– QUE8.9. Realizou-se o trabalho conforme as indicações realizadas por pessoal de nível superior, e formularam-se possíveis modificações ou sugestões da maneira e no lugar ajeitados.

4.10.2 Orientações pedagógicas

Este módulo profissional contribui a completar as competências e os objectivos gerais próprios do título profissional básico em Indústrias Alimentárias que se alcançaram no centro educativo, ou a desenvolver competências características de difícil consecução nele.

5. Requisitos mínimos de qualidade do contexto formativo

5.1. Espaços

Os espaços necessários para o desenvolvimento dos ensinos deste ciclo formativo som:

Espaço formativo

Superfície em m2

(30 alunos/as)

Superfície em m2

(20 alunos/as)

Grau de utilização

Sala de aulas polivalente.

60

40

50 %

Planta de elaboração.

150

120

30 %

Laboratório

90

60

15%

Oficina de armazenagem

40

20

5%

A conselharia com competências em matéria de educação poderá autorizar unidades para menos de trinta postos escolares, pelo que será possível reduzir os espaços formativos proporcionalmente ao número de alunos e alunas, tomando como referência para a determinação das superfícies necessárias as cifras indicadas nas colunas segunda e terceira da tabela.

O grau de utilização expressa em tanto por cento e com carácter orientativo a ocupação em horas do espaço prevista para a impartición dos ensinos no centro educativo, por um grupo de estudantado, a respeito da duração total destas. O centro educativo, no exercício da sua autonomia e em função da distribuição horária semanal dos módulos profissionais e da titoría, poderá determinar outro grau de utilização.

Na margem permitida pelo grau de utilização, os espaços formativos estabelecidos podem ser ocupados por outros grupos de alunos e alunas que cursem o mesmo ou outros ciclos formativos, ou outras etapas educativas.

Em todo o caso, as actividades de aprendizagem associadas aos espaços formativos (com a ocupação expressa pelo grau de utilização) poderão realizar-se em superfícies utilizadas também para outras actividades formativas afíns.

5.2. Equipamentos mínimos

Espaço formativo

Equipamentos

Sala de aulas polivalente.

• Equipamentos audiovisuais.

• Equipamentos informáticos em rede e com conexão a internet. Software de aplicação.

Planta de elaboração.

• Serviços auxiliares de água, energia eléctrica e ar comprimido.

• Mesas de trabalho e vertedoiros de aço inoxidable.

• Armarios e andeis de aço inoxidable.

• Balanças de precisão e báscula.

• Instrumentos de medida para controlos básicos.

• Utensilios variados para cocinha, de aço inoxidable.

• Gabetas e recipientes de plástico.

• Tabelas de corte.

• Equipamentos de selecção, limpeza e acondicionado de matérias primas vegetais e animais.

• Equipamentos para a redução de tamanho.

• Equipamentos para a distribuição homoxénea de componentes.

• Equipamentos para a cocción, extracção e destilación.

• Equipamento de filtración esterilizante.

• Intercambiadores de frio e de calor.

• Forno por calor seco e/ou húmida.

• Equipamentos para a separação de componentes.

• Câmara de refrigeração e de conxelación.

• Carroças de aço inoxidable.

• Equipamentos para o envasamento.

• Equipamentos para a embalagem.

• Equipamentos para a etiquetaxe e a rotulación.

• Equipamentos para o transporte interno.

• Equipamentos de limpeza de instalações e máquinas.

• Equipamentos e médios de segurança.

Laboratório

• Material básico de laboratório.

• Autoclave.

• Centrífuga.

• pH-metro.

• Aquecedores de cultivo.

• Destiladores e desionizadores de água.

• Banho térmico com refrigeração.

• Banho maría.

• Placas calefactoras com agitação.

• Aquecedor e desecador de infravermellos para a determinação de humidade.

• Calibres.

• Desecadores.

• Forno mufla

• Rotavapor.

• Sino de gases.

• Equipamentos e médios de segurança.

Oficina de armazenagem.

• Andeis. Palés.

• Transpalés manuais.

• Etiquetadora.

• Acarreta.

• Equipamentos e médios de segurança.

6. Professorado

6.1. Especialidades do professorado do sector público às que se atribui a impartición dos módulos profissionais associados ao perfil profissional

Módulo profissional

Especialidade do professorado

Corpo

• MP3070. Operações auxiliares de armazenagem.

• MP3133. Operações auxiliares na indústria alimentária.

• MP3134. Elaboração de produtos alimentários.

• MP3135. Limpeza e manutenção de instalações e equipamentos.

• MP3136. Operações básicas de laboratório.

Especialidade:

• Operações e equipamentos de elaboração de produtos alimentários.

• Operações de processo.

• Laboratório.

Outros:

• Professorado especialista, de ser o caso.

Professorado técnico de formação profissional.

• MP3137. Formação em centros de trabalho.

• Operações e equipamentos de elaboração de produtos alimentários.

• Operações de processo.

• Laboratório.

Professorado técnico de formação profissional.

6.2. Títulos requeridos para a impartición dos módulos profissionais, para os centros de titularidade privada ou de titularidade pública de outras administrações diferentes das educativas

Módulos profissionais

Títulos

• MP3070. Operações auxiliares de armazenagem.

• MP3133. Operações auxiliares na indústria alimentária.

• MP3134. Elaboração de produtos alimentários.

• MP3135. Limpeza e manutenção de instalações e equipamentos.

• MP3136. Operações básicas de laboratório.

• MP3137. Formação em centros de trabalho.

• Licenciado/a, engenheiro/a, arquitecto/a ou o título de grau correspondente, ou outros títulos equivalentes.

6.3. Títulos habilitantes para os efeitos de docencia para a impartición dos módulos profissionais, para os centros de titularidade privada ou de titularidade pública de outras administrações diferentes das educativas

Módulos profissionais

Títulos

• MP3070. Operações auxiliares de armazenagem.

• MP3133. Operações auxiliares na indústria alimentária.

• MP3134. Elaboração de produtos alimentários.

• MP3135. Limpeza e manutenção de instalações e equipamentos.

• MP3136. Operações básicas de laboratório.

• MP3137. Formação em centros de trabalho.

• Diplomado/a, engenheiro/a técnico/a ou arquitecto/a técnico/a, ou o título de grau correspondente, ou outros títulos equivalentes.

7. Correspondência entre módulos profissionais e unidades de competência para a sua habilitação ou validación

Módulos profissionais

Unidades de competência acreditables

• MP3070. Operações auxiliares de armazenagem.

• UC1325_1: realizar as operações auxiliares de recepção, colocação, manutenção e expedição de ónus no armazém, de modo integrado na equipa.

• UC0432_1: manipular ónus com acarretas elevadoras.

• MP3133. Operações auxiliares na indústria alimentária.

• UC0543_1: realizar tarefas de apoio à recepção e à preparação das matérias primas.

• UC0545_1: manejar equipamentos e instalações para o envasamento, o acondicionamento e a empaquetaxe de produtos alimentários, seguindo instruções de trabalho de carácter normalizado e dependente.

• MP3134. Elaboração de produtos alimentários.

• UC0544_1: realizar tarefas de apoio à elaboração, o tratamento e à conservação de produtos alimentários.

• MP3135. Limpeza e manutenção de instalações e equipamentos.

• UC0546_1: realizar operações de limpeza e de higiene geral em equipamentos e instalações, e de apoio à protecção ambiental na indústria alimentária, segundo as instruções recebidas.

• UC0547_1: ajudar na manutenção operativa de máquinas e instalações da indústria alimentária, seguindo os procedimentos estabelecidos.

• UC1310_1: Realizar operações de limpeza e desinfección de materiais, equipamentos e instalações em que se empreguem produtos químicos.

• MP3136. Operações básicas de laboratório.

• UC1312_1: realizar operações auxiliares elementares em laboratório e nos processos da indústria química e afíns.

8. Ciclos formativos de grau médio aos que o título profissional básico em Indústrias Alimentárias permite a aplicação de critérios de preferência para a admissão em caso de concorrência competitiva

O título profissional básico em Indústrias Alimentárias terá preferência para a admissão a todos os títulos de grau médio das famílias profissionais de:

– Fabricação Mecânica.

– Hotelaria e Turismo.

– Imagem Pessoal.

– Indústrias Alimentárias.

– Química.

– Madeira, Moble e Cortiza.

– Vidro e Cerâmica.

9. Distribuição horária

Organização dos módulos profissionais do ciclo formativo de formação profissional básica de Indústrias Alimentárias.

Curso

Módulo profissional

Duração

horas

• MP3009. Ciências aplicadas I.

175

• MP3011. Comunicação e sociedade I.

206

• MP3070. Operações auxiliares de armazenagem.

146

• MP3133. Operações auxiliares na indústria alimentária.

146

• MP3134. Elaboração de produtos alimentários.

237

Total 1º

(FCE)

910

• MP3012. Comunicação e sociedade II.

135

• MP3042. Ciências aplicadas II.

162

• MP3135. Limpeza e manutenção de instalações e equipamentos.

209

• MP3136. Operações básicas de laboratório.

202

Total 2º

(FCE)

708

• MP3137. Formação em centros de trabalho.

320

Titoría

No primeiro curso do ciclo formativo dedicar-se-ão 35 horas à titoría, e 27 horas no segundo curso.

10. Unidades formativas

Organização dos módulos profissionais em unidades formativas de menor duração

Módulo profissional

Unidades formativas

Duração

horas

• MP3011. Comunicação e sociedade I.

• MP3011_13. Comunicação em línguas galega e castelhana I

88

• MP3011_23. Comunicação em língua inglesa I

59

• MP3011_33. Sociedade I

59

• MP3012. Comunicação e sociedade II.

• MP3012_13. Comunicação em línguas galega e castelhana II

67

• MP3012_23. Comunicação em língua inglesa II

34

• MP3012_33. Sociedade II

34

• MP3133. Operações auxiliares na indústria alimentária.

• MP3133_12. Recepção, controlo e preparação.

59

• MP3133_22. Envasamento e embalagem de produtos alimentários.

87

• MP3135. Limpeza e manutenção de instalações e equipamentos.

• MP3135_12. Limpeza de instalações e equipamentos.

167

• MP3135_22. Manutenção de instalações e equipamentos.

42

ANEXO XXI

Currículo do ciclo formativo de formação profissional básica do título profissional básico em informática de escritório

1. Identificação do título.

O título profissional básico em Informática de Escritório fica identificado pelos seguintes elementos:

– Denominación: Informática de Escritório

– Nível: formação profissional básica.

– Duração: 2.000 horas.

– Famílias profissionais: Informática e Comunicações, e Administração e Gestão.

– Referente europeu: CINE-3.5.3 (Classificação Internacional Normalizada da Educação).

2. Perfil profissional.

2.1. Competência geral do título.

A competência geral do título profissional básico em Informática de Escritório consiste em realizar operações auxiliares de montagem e manutenção de sistemas microinformáticos, periféricos e redes de comunicação de dados, e de tratamento, reprodução e arquivamento de documentos, operando com a qualidade indicada e em condições de segurança e de protecção ambiental, com responsabilidade e iniciativa pessoal, e comunicando-se oralmente e por escrito em línguas galega e castelhana, assim como em alguma língua estrangeira.

2.2. Competências do título.

As competências profissionais, pessoais e sociais, e as competências para a aprendizagem permanente do título profissional básico em Informática de Escritório são as que se relacionam:

a) Preparar equipamentos e aplicações informáticas para levar a cabo a gravação, o tratamento, a impressão, a reprodução e o arquivamento de dados e textos, assegurando o seu funcionamento.

b) Elaborar documentos mediante as utilidades básicas das aplicações informáticas dos processadores de texto e das folhas de cálculo, aplicando procedimentos de escrita ao tacto ao certo e rapidez, e arquivando a informação e a documentação, em suporte digital e convencional, de acordo com os protocolos estabelecidos.

c) Reunir os materiais para acometer a montagem e/ou a manutenção em sistemas microinformáticos e redes de transmissão de dados.

d) Realizar operações auxiliares de montagem de sistemas microinformáticos e dispositivos auxiliares em condições de qualidade.

e) Realizar operações auxiliares de manutenção e reparación de sistemas microinformáticos, garantindo o seu funcionamento.

f) Realizar as operações para o armazenamento e o transporte de sistemas, periféricos e consumibles, seguindo critérios de segurança e catalogación.

g) Realizar comprobações rutineiras de verificação na montagem e na manutenção de sistemas e/ou instalações.

h) Montar canalizacións para cableamento de dados em condições de qualidade e segurança.

i) Tender o cableamento de redes de dados aplicando as técnicas e os procedimentos normalizados.

j) Manejar as ferramentas do contorno utente proporcionadas pelo sistema operativo e os dispositivos de armazenamento de informação.

k) Resolver problemas predicibles relacionados com o seu âmbito físico, social, pessoal e produtivo, utilizando o razoamento científico e os elementos proporcionados pelas ciências aplicadas e sociais.

l) Actuar de modo saudável em contextos quotidianos que favoreçam o desenvolvimento pessoal e social, analisando influências e hábitos positivos para a saúde humana.

m) Valorar actuações encaminhadas à conservação ambiental diferenciando as consequências das actividades quotidianas que possa afectar o equilíbrio do ambiente.

n) Obter e comunicar informação destinada à autoaprendizaxe e ao seu uso em diferentes contextos do seu contorno pessoal, social ou profissional mediante recursos ao seu alcance e os próprios das tecnologias da informação e da comunicação.

ñ) Actuar com respeito e sensibilidade para a diversidade cultural, o património histórico-artístico e as manifestações culturais e artísticas, apreciando o seu uso como fonte de enriquecimento pessoal e social.

o) Comunicar-se com claridade, precisão e fluidez em diferentes contextos sociais ou profissionais e por diferentes médios, canais e suportes ao seu alcance, utilizando e adecuando recursos linguísticos orais e escritos próprios das línguas galega e castelhana.

p) Comunicar-se em situações habituais de carácter laboral, pessoal e social, utilizando recursos linguísticos básicos em língua estrangeira.

q) Realizar explicações singelas sobre acontecimentos e fenômenos característicos das sociedades contemporâneas a partir de informação histórica e geográfica ao seu dispor.

r) Adaptar-se às novas situações laborais originadas por mudanças tecnológicas e organizativos na sua actividade laboral, utilizando as ofertas formativas ao seu alcance e localizando os recursos mediante as tecnologias da informação e da comunicação.

s) Cumprir as tarefas próprias do seu nível com autonomia e responsabilidade, empregando critérios de qualidade e eficiência no trabalho asignado e efectuando-o de forma individual ou como membro de uma equipa.

t) Comunicar-se eficazmente, respeitando a autonomia e a competência das pessoas que intervêm no seu âmbito de trabalho, contribuindo à qualidade do trabalho realizado.

u) Assumir e cumprir as medidas de prevenção de riscos e segurança laboral na realização das actividades laborais, evitando danos pessoais, laborais e ambientais.

v) Cumprir as normas de qualidade e de acessibilidade e desenho universais que afectam a sua actividade profissional.

w) Actuar com espírito emprendedor, iniciativa pessoal e responsabilidade na eleição dos procedimentos da sua actividade profissional.

x) Exercer os direitos e cumprir as obrigas derivadas da sua actividade profissional, de acordo com o estabelecido na legislação vigente, participando activamente na vida económica, social e cultural.

2.3. Relação de qualificações e unidades de competência do Catálogo Nacional de Qualificações Profissionais incluídas no título.

2.3.1 Qualificações profissionais completas:

Operações auxiliares de montagem e manutenção de sistemas microinformáticos, IFC361_1 (Real decreto 1701/2007, de 14 de dezembro), que abrange as seguintes unidades de competência:

– UC1207_1: realizar operações auxiliares de montagem de equipamentos microinformáticos.

– UC1208_1: realizar operações auxiliares de manutenção de sistemas microinformáticos.

– UC1209_1: realizar operações auxiliares com tecnologias da informação e da comunicação.

2.3.2 Qualificações profissionais incompletas:

Operações de gravação e tratamento de dados e documentos, ADG306_1 (Real decreto 107/2008, de 1 de fevereiro), que abrange as seguintes unidades de competência:

– UC0974_1: realizar operações básicas de tratamento de dados e textos, e confecção de documentação.

– UC0971_1: realizar operações auxiliares de reprodução e arquivamento em suporte convencional ou informático.

2.4. Contorno profissional.

2.4.1. Estas pessoas exercem a sua actividade por conta alheia em empresas dedicadas à comercialização, à montagem, à manutenção e à reparación de sistemas microinformáticos e de equipamentos eléctricos ou electrónicos, e em empresas que utilizem sistemas informáticos, para a sua gestão.

2.4.2. As ocupações e os postos de trabalho mais destacáveis são os seguintes:

– Axudante/a de montador/ora de sistemas microinformáticos.

– Axudante/a de manutenção de sistemas informáticos.

– Axudante/a de instalador/ora de sistemas informáticos.

– Axudante/a de instalador/ora de sistemas para transmissão de dados.

– Auxiliar de escritório.

– Auxiliar de serviços gerais.

– Gravador/ora verificador/ora de dados.

– Auxiliar de digitalização.

– Operador/ora documentário.

2.5. Prospectiva do sector ou dos sectores relacionados com o título.

a) O perfil profissional dentro do sector serviços evolui para pessoal técnico muito especializado na solução dos problemas comuns em sistemas microinformáticos e redes locais, em pequenos contornos, onde esta figura pode actuar como axudante.

b) A evolução tecnológica tende a sistemas cada vez mais económicos, o que, unido ao abaratamento do acesso a internet, origina que os sistemas informáticos sejam considerados como um recurso mais no fogar, e a assistência técnica tende a realizar-se no próprio domicílio.

c) Cada vez adquire mais importância o uso de aplicações informáticas de tratamento de textos e dados no trabalho asignado a profissionais com este perfil.

d) A teleoperación, a assistência técnica remota e em linha e os telecentros configuram-se como um elemento imprescindível na resposta à demanda de assistência técnica.

e) As tarefas de montagem e manutenção terão que adaptar-se à normativa sobre os tratamentos e a gestão de resíduos e agentes poluentes.

f) A presença activa de empresas em internet está a fazer com que aumente progressivamente o número de transacções realizadas por este médio, o que faz com que este perfil seja cada vez mais demandado para colaborar na instalação e na manutenção de serviços sobre a rede.

g) Devido aos rápidos avanços e mudanças tecnológicas do sector, demándanse profissionais com atitudes favoráveis para a autoformación.

3. Ensinos do ciclo formativo.

3.1. Objectivos gerais do título.

Os objectivos gerais deste ciclo formativo são os seguintes:

a) Instalar aplicações informáticas, integrando no sistema operativo e na rede do escritório, para o seu uso em rede no tratamento e na impressão de dados, textos e apresentações, e o seu posterior arquivamento.

b) Utilizar as aplicações informáticas para tratamento de texto e folhas de cálculo aplicando procedimentos de escrita ao tacto ao certo e rapidez, utilizando um sistema de gravação seguro.

c) Desenvolver actividades de registro e encadernación de documentos.

d) Ensamblar e conectar componentes e periféricos utilizando as ferramentas ajeitadas, aplicando procedimentos e normas, para montar sistemas microinformáticos e redes, interpretando e aplicando as instruções de catálogos de fabricantes de equipamentos e sistemas.

e) Substituir e ajustar componentes físicos e lógicos para manter sistemas microinformáticos e redes locais, aplicando técnicas de localização de avarias singelas nos sistemas e nos equipamentos informáticos, seguindo pautas estabelecidas, para manter sistemas microinformáticos e redes locais.

f) Identificar e aplicar técnicas de verificação na montagem e na manutenção, seguindo pautas estabelecidas para realizar comprobações rutineiras.

g) Situar e fixar canalizacións e demais elementos de uma rede local com cabos, sem fios ou mista, aplicando procedimentos de montagem e protocolos de qualidade e segurança, para instalar e configurar redes locais.

h) Aplicar técnicas de preparação, conformación e guia de cabos, preparando os espaços e manejando equipamentos e ferramentas, para tender o cableamento em redes de dados.

i) Reconhecer e manejar as ferramentas do sistema operativo e dos periféricos, para realizar configurações e resolver problemas de acordo com as instruções de fábrica.

j) Elaborar e modificar relatórios singelos e fichas de trabalho para manejar aplicações ofimáticas de processadores de texto.

k) Compreender os fenômenos que acontecem no contorno natural mediante o conhecimento científico como um saber integrado, assim como conhecer e aplicar os métodos para identificar e resolver problemas básicos nos diversos campos do conhecimento e da experiência.

l) Desenvolver habilidades para formular, interpretar e resolver problemas, e aplicar o razoamento de cálculo matemático para se desenvolver na sociedade e no contorno laboral, e para gerir os seus recursos económicos.

m) Identificar e compreender os aspectos básicos de funcionamento do corpo humano e pólos em relação com a saúde individual e colectiva, e valorar a higiene e a saúde para permitir o desenvolvimento e o afianzamento de hábitos saudáveis de vida, em função do contorno.

n) Desenvolver hábitos e valores acordes com a conservação e a sustentabilidade do património natural, compreendendo a interacção entre os seres vivos e o meio natural, para valorar as consequências que se derivam da acção humana sobre o equilíbrio ambiental.

ñ) Desenvolver as destrezas básicas das fontes de informação utilizando com sentido crítico as tecnologias da informação e da comunicação, para obter e comunicar informação no contorno pessoal, social ou profissional.

o) Reconhecer características básicas de produções culturais e artísticas, aplicando técnicas de análise básico dos seus elementos, para actuar com respeito e sensibilidade para a diversidade cultural, o património histórico-artístico e as manifestações culturais e artísticas.

p) Desenvolver e afianzar habilidades e destrezas linguísticas e alcançar o nível de precisão, claridade e fluidez requeridas, utilizando os conhecimentos sobre as línguas galega e castelhana, para se comunicar no seu âmbito social, na sua vida quotidiana e na actividade laboral.

q) Desenvolver habilidades linguísticas básicas em língua estrangeira para se comunicar oralmente e por escrito em situações habituais e predicibles da vida quotidiana e profissional.

r) Reconhecer causas e traços próprios de fenômenos e acontecimentos contemporâneos, a sua evolução histórica e a sua distribuição geográfica, para explicar as características próprias das sociedades contemporâneas.

s) Desenvolver valores e hábitos de comportamento baseados em princípios democráticos, e aplicá-los nas suas relações sociais habituais e na resolução pacífica dos conflitos.

t) Comparar e seleccionar recursos e ofertas formativas existentes para a aprendizagem ao longo da vida, para se adaptar às novas situações laborais e pessoais.

u) Desenvolver a iniciativa, a criatividade e o espírito emprendedor, assim como a confiança em sim mesmo/a, a participação e o espírito crítico, para resolver situações e incidências das actividades profissional e pessoal.

v) Desenvolver trabalhos em equipa assumindo os deveres, cooperando com as demais pessoas com tolerância e respeito, para a realização eficaz das tarefas e como meio de desenvolvimento pessoal.

w) Utilizar as tecnologias da informação e da comunicação para se informar, se comunicar, aprender e facilitar as tarefas laborais.

x) Relacionar os riscos laborais e ambientais com a actividade laboral, com o propósito de utilizar as medidas preventivas correspondentes para a protecção pessoal, evitando danos ambientais e às demais pessoas.

y) Desenvolver as técnicas da sua actividade profissional assegurando a eficácia e a qualidade no seu trabalho, e propor, se procede, melhoras nas actividades de trabalho.

z) Reconhecer os direitos e os deveres como agente activo na sociedade, tendo em conta o marco legal que regula as condições sociais e laborais, para participar na cidadania democrática.

aa) Analisar e valorar a participação, o respeito, a tolerância e a igualdade de oportunidades, para fazer efectivo o princípio de igualdade entre mulheres e homens.

ab) Rejeitar qualquer discriminação por razão de orientação sexual ou de identidade de género.

3.2. Módulos profissionais.

Os módulos deste ciclo formativo são os que se relacionam:

– MP3009. Ciências aplicadas I.

– MP3011. Comunicação e sociedade I.

– MP3012. Comunicação e sociedade II.

– MP3016. Instalação e manutenção de redes para transmissão de dados.

– MP3019. Ciências aplicadas II.

– MP3029. Montagem e manutenção de sistemas e componentes informáticos.

– MP3030. Operações auxiliares para a configuração e a exploração.

– MP3031. Ofimática e arquivamento de documentos.

– MP3033. Formação em centros de trabalho.

4. Desenvolvimento de módulos

4.1 Módulo profissional: Ciências aplicadas I

• Código: MP3009.

• Duração: 175 horas.

4.1.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Resolve problemas matemáticos em situações quotidianas, utilizando os elementos básicos da linguagem matemática e as suas operações.

– QUE1.1. Identificaram-se os tipos de números e utilizaram-se para interpretar adequadamente a informação cuantitativa.

– QUE1.2. Realizaram-se cálculos com eficácia mediante cálculo mental ou mediante algoritmos de lapis e calculadora (física ou informática).

– QUE1.3. Utilizaram-se as TIC como meio de procura de informação.

– QUE1.4. Operou-se com potências de expoñente natural e inteiro aplicando as propriedades.

– QUE1.5. Utilizou-se a notación científica para representar números muito grandes ou muito pequenos e operar com eles.

– QUE1.6. Representaram-se os números reais sobre a recta numérica.

– QUE1.7. Caracterizou-se a proporção como expressão matemática.

– QUE1.8. Compararam-se magnitudes estabelecendo o seu tipo de proporcionalidade.

– QUE1.9. Utilizou-se a regra de três para resolver problemas nos que intervêm magnitudes directamente e inversamente proporcionais.

– QUE1.10. Aplicou-se o juro simples e composto em actividades quotidianas.

• RA2. Reconhece as instalações e o material de laboratório e valora-os como recursos necessários para a realização das actividades práticas.

– QUE2.1. Identificaram-se as técnicas experimentais que se vão realizar.

– QUE2.2. Manipularam-se adequadamente os materiais instrumentais do laboratório.

– QUE2.3. Tiveram-se em conta as condições de higiene e segurança para as técnicas experimentais que se vão realizar.

• RA3. Identifica propriedades fundamentais da matéria nas formas em que se apresenta na natureza, manejando as suas magnitudes físicas e as suas unidades fundamentais em unidades de sistema métrico decimal.

– QUE3.1. Descreveram-se as propriedades da matéria.

– QUE3.2. Praticaram-se as mudanças de unidades de comprimento, massa e capacidade.

– QUE3.3. Identificou-se a equivalência entre unidades de volume e capacidade.

– QUE3.4. Efectuaram-se medidas em situações reais utilizando as unidades do sistema métrico decimal e utilizando a notación científica.

– QUE3.5. Identificou-se a denominación das mudanças de estado da matéria.

– QUE3.6. Identificaram-se, com exemplos singelos, diferentes sistemas materiais homoxéneos e heterogéneos.

– QUE3.7. Identificaram-se os estados de agregación nos que se apresenta a matéria e utilizaram-se modelos cinéticos para explicar as mudanças de estado.

– QUE3.8. Identificaram-se sistemas materiais em relação com o seu estado na natureza.

– QUE3.9. Reconheceram-se os estados de agregación de uma substancia dada a sua temperatura de fusão e de ebulición.

– QUE3.10. Estabeleceram-se diferenças entre ebulición e evaporación utilizando exemplos singelos.

• RA4. Utiliza o método mais adequado para a separação de componentes de misturas singelas em relação com o processo físico ou químico em que se baseia.

– QUE4.1. Identificou-se e descreveu-se o que se considera substancia pura e mistura.

– QUE4.2. Estabeleceram-se as diferenças fundamentais entre misturas e compostos.

– QUE4.3. Discrimináronse os processos físicos e químicos.

– QUE4.4. Seleccionaram-se, de uma listagem de substancias, as misturas, os compostos e os elementos químicos.

– QUE4.5. Aplicaram-se de modo prático diferentes separações de misturas por métodos singelos.

– QUE4.6. Descreveram-se as características gerais básicas de materiais em relação com as profissões, utilizando as TIC.

– QUE4.7. Trabalhou-se em equipa na realização de tarefas.

• RA5. Reconhece como a energia está presente aos processos naturais, descrevendo fenômenos simples da vida real.

– QUE5.1. Identificaram-se situações da vida quotidiana nas que se põe de manifesto a intervenção da energia.

– QUE5.2. Reconheceram-se diversas fontes de energia.

– QUE5.3. Estabeleceram-se grupos de fontes de energia renovável e não renovável.

– QUE5.4. Mostraram-se as vantagens e os inconvenientes (obtenção, transporte e utilização) das fontes de energia renováveis e não renováveis, utilizando as TIC.

– QUE5.5. Aplicaram-se mudanças de unidades de energia.

– QUE5.6. Mostrou-se, em diferentes sistemas, a conservação da energia.

– QUE5.7. Descreveram-se processos relacionados com a manutenção do organismo e da vida nos que se aprecia claramente o papel da energia.

• RA6. Localiza as estruturas anatómicas básicas discriminando os sistemas ou os aparelhos aos que pertencem e associando às funções que produzem no organismo.

– QUE6.1. Identificaram-se e descreveram-se os órgãos que configuram o corpo humano, e associaram ao sistema ou ao aparelho correspondente.

– QUE6.2. Relacionou-se cada órgão, sistema e aparelho à sua função, e indicaram-se as suas associações.

– QUE6.3. Descreveu-se a fisioloxía do processo de nutrición e identificou-se a função das estruturas anatómicas dos aparelhos dixestivo, circulatorio, respiratório e excretor.

– QUE6.4. Descreveu-se a fisioloxía do processo de reprodução e identificou-se a função das estruturas anatómicas do aparelho reprodutor.

– QUE6.5. Detalhou-se como funciona o processo de relação e identificou-se a função das estruturas anatómicas dos sistemas nervoso e endócrino.

– QUE6.6. Utilizaram-se ferramentas informáticas para descrever adequadamente aparelhos e sistemas.

• RA7. Diferencia a saúde da doença, relacionando os hábitos de vida com as doenças mais frequentes e reconhecendo os princípios básicos de defesa contra elas.

– QUE7.1. Identificaram-se situações de saúde e de doença para as pessoas.

– QUE7.2. Descreveram-se os mecanismos encarregados da defesa do organismo.

– QUE7.3. Identificaram-se e classificaram-se as doenças infecciosas e não infecciosas mais comuns na população, e reconheceram-se as suas causas, a sua prevenção e os seus tratamentos.

– QUE7.4. Relacionaram-se os agentes que causam as doenças infecciosas habituais com o contágio produzido.

– QUE7.5. Descreveu-se a acção das vacinas, dos antibióticos e de outras achegas da ciência médica para o tratamento e a prevenção de doenças infecciosas.

– QUE7.6. Reconheceu-se o papel das campanhas de vacinación na prevenção de doenças infecciosas.

– QUE7.7. Descreveu-se o tipo de doações e os problemas que se produzem nos transplantes.

– QUE7.8. Reconheceram-se situações de risco para a saúde relacionadas com o contorno profissional mais próximo.

– QUE7.9. Desenharam-se pautas de hábitos saudáveis relacionados com situações quotidianas.

• RA8. Elabora menús e dietas equilibradas singelas diferenciando os nutrientes que contêm e adaptando aos parâmetros corporais e a situações diversas.

– QUE8.1. Discriminouse entre o processo de nutrición e o de alimentação.

– QUE8.2. Diferenciaram-se os nutrientes necessários para a manutenção da saúde.

– QUE8.3. Reconheceu-se a importância de uma boa alimentação e do exercício físico no cuidado do corpo humano.

– QUE8.4. Relacionaram-se as dietas com a saúde, diferenciando entre as necessárias para a manutenção da saúde e as que podem conduzir a uma mingua desta.

– QUE8.5. Realizou-se o cálculo sobre balanços calóricos em situações habituais do contorno.

– QUE8.6. Calculou-se o metabolismo basal e os seus resultados, e representou-se num diagrama estabelecendo comparações e conclusões.

– QUE8.7. Elaboraram-se menús para situações concretas, investigando na rede as propriedades dos alimentos.

• RA9. Resolve situações quotidianas, utilizando expressões alxébricas singelas e aplicando os métodos de resolução mais ajeitados.

– QUE9.1. Concretizaram-se propriedades ou relações de situações singelas mediante expressões alxébricas.

– QUE9.2. Simplificáronse expressões alxébricas singelas utilizando métodos de desenvolvimento e factorización.

– QUE9.3. Resolveram-se problemas da vida quotidiana em que cumpra a formulação e a resolução de equações de primeiro grau.

– QUE9.4. Resolveram-se problemas singelos utilizando métodos gráficos e as TIC.

4.1.2 Conteúdos básicos

BC1. Resolução de problemas mediante operações básicas

• Reconhecimento e diferenciación dos tipos de números. Representação na recta real.

• Utilização da hierarquia das operações.

• Interpretação e utilização dos números reais e das operações em diferentes contextos.

• Notación científica. Representação e operações de soma, resta, multiplicação e divisão.

• Proporcionalidade directa e inversa. Regra de três. Comparação de magnitudes.

• As percentagens na economia.

• Técnicas de procura de informação com as tecnologias da informação e da comunicação.

BC2. Reconhecimento de materiais e instalações de laboratório

• Normas gerais de trabalho no laboratório.

• Normas de segurança e higiene no laboratório.

• Materiais de laboratório: tipos e utilidade.

• Técnicas experimentais. Manejo da instrumentação do laboratório na realização de actividades práticas.

BC3. Identificação das formas da matéria

• Unidades de comprimento, capacidade e massa no sistema métrico decimal: cálculos, equivalências e medidas. Uso da notación científica.

• Matéria: propriedades.

• Classificação da matéria segundo o seu estado de agregación e composição.

• Estados de agregación: sólido, líquido e gasoso. Temperatura de fusão e de ebulición.

• Sistemas materiais homoxéneos e heterogéneos. Estados de agregación dos materiais na natureza.

• Natureza corpuscular da matéria. Mudanças de estado e modelos cinéticos.

BC4. Separação de misturas e substancias

• Substancias puras e misturas: identificação, descrição e diferenciación.

• Substancias puras: elementos e compostos. Tabela periódica.

• Técnicas básicas de separação de misturas no laboratório. Processos físicos e químicos que intervêm.

• Características básicas dos materiais relacionados com o perfil profissional.

• Trabalho em equipa: compartimento de tarefas, normas, ordem e elaboração de relatórios.

BC5. Reconhecimento da energia nos processos naturais

• Manifestações da energia na natureza: fontes de energia e processos em que esta intervém.

• Fontes de energia renovável e não renovável: identificação. Vantagens e inconvenientes de cada uma.

• A energia na vida quotidiana: identificação de situações próximas.

• Formas de energia e a sua transformação. Lei de conservação da energia.

• Energia, calor e temperatura. Unidades mais habituais do Sistema Internacional.

BC6. Localização de estruturas anatómicas básicas

• Níveis de organização da matéria viva. Órgãos, aparelhos e sistemas. Relações entre eles e as suas funções.

• Fisioloxía do processo de nutrición: aparelhos dixestivo, circulatorio, respiratório e excretor.

• Fisioloxía do processo de relação: sistemas nervoso e endócrino.

• Fisioloxía do processo de reprodução: aparelho reprodutor e desenvolvimento embrionário.

BC7. Diferenciación entre saúde e doença

• Saúde e doença: conceito e diferenciación.

• Tipos de doenças: infecciosas e não infecciosas; doenças de transmissão sexual. Causas, prevenção e tratamentos.

• Mecanismos encarregados da defesa do organismo. Sistema inmunitario.

• Higiene e prevenção de doenças. Tratamento face à doenças infecciosas. Vacinas.

• Transplantes e doações.

• Saúde mental: prevenção de toxicomanias e de trastornos alimentários.

• Hábitos de vida saudáveis relacionados com as doenças mais frequentes e com situações quotidianas.

BC8. Elaboração de menús e de dietas

• Alimentos e nutrientes: diferenciación. Reconhecimento de nutrientes presentes nos alimentos.

• Alimentação e saúde. Hábitos saudáveis relacionados com a alimentação.

• Conceito e elaboração de dietas. Tipos de dietas. Elaboração de menús.

• Hábitos saudáveis relacionados com a alimentação. Importância de uma boa alimentação e do exercício físico.

BC9. Resolução de equações singelas

• Progressões aritméticas e xeométricas.

• Tradução de situações da linguagem verbal à alxébrica.

• Transformação de expressões alxébricas. Operações alxébricas de soma, diferença, multiplicação e factor comum.

• Desenvolvimento e factorización de expressões alxébricas. Identidades notáveis.

• Resolução de equações de primeiro grau com uma incógnita.

• Aplicação de métodos gráficos de resolução de problemas.

4.1.3 Orientações pedagógicas

Este módulo contribui a alcançar as competências para a aprendizagem permanente e contém a formação para que o estudantado seja consciente tanto da sua própria pessoa como do meio que o rodeia.

Os conteúdos deste módulo contribuem a afianzar e aplicar hábitos saudáveis em todos os aspectos da vida quotidiana.

Assim mesmo, utilizam a linguagem operacional das matemáticas na resolução de problemas de índole diversa, aplicados a qualquer situação, tanto na vida quotidiana como na vida laboral.

A estratégia de aprendizagem para o ensino deste módulo, que integra ciências como as matemáticas, a química, a biologia e a geologia, enfócase aos conceitos principais e aos princípios das ciências, involucrando o estudantado na resolução de problemas singelos e na realização de outras tarefas significativas, e permite-lhe trabalhar de modo autónomo para construir a sua própria aprendizagem e culminar em resultados reais gerados por ele mesmo.

A formação do módulo contribui a alcançar os objectivos k), l), m), n) e ñ) do ciclo formativo e as competências j), k), l) e m). Ademais, relaciona-se com os objectivos t), u), v), w), x), y) e z), e com as competências q), r), s), t), u), v) e w), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar as competências do módulo hão versar sobre:

– Utilização dos números e das suas operações para resolver problemas.

– Reconhecimento das formas da matéria.

– Reconhecimento e uso de material de laboratório básico.

– Identificação e localização das estruturas anatómicas.

– Realização de exercícios de expressão oral, aplicando as normas básicas de atenção ao público.

– Importância da alimentação para uma vida saudável.

– Resolução de problemas, tanto no âmbito científico como no quotidiano.

4.2 Módulo profissional: Comunicação e sociedade I

• Código: MP3011.

• Duração: 206 horas.

4.2.1 Unidade formativa 1: Comunicação em línguas galega e castelhana I

• Código: MP3011_13.

• Duração: 88 horas.

4.2.1.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Utiliza estratégias comunicativas para interpretar e comunicar informação oral em língua galega e em língua castelhana, aplicando os princípios da escuta activa, estratégias singelas de composição e as normas linguísticas básicas.

– QUE1.1. Analisou-se a estrutura de textos orais procedentes dos médios de comunicação de actualidade e identificaram-se as suas características principais.

– QUE1.2. Aplicaram-se as habilidades básicas para realizar uma escuta activa, identificando o sentido global e os conteúdos específicos de uma mensagem oral.

– QUE1.3. Realizou-se um bom uso dos elementos de comunicação não verbal nas argumentações e nas exposições.

– QUE1.4. Analisaram-se os usos e os níveis da língua e as normas linguísticas na compreensão e aplicaram na composição de mensagens orais, e reviram-se e eliminaram-se os usos discriminatorios, nomeadamente nas relações de género.

– QUE1.5. Utilizou-se a terminologia gramatical ajeitada na compreensão das actividades gramaticais propostas e na sua resolução.

• RA2. Utiliza estratégias comunicativas para interpretar e comunicar informação escrita em língua galega e em língua castelhana, aplicando à composição autónoma de textos breves seleccionados, estratégias de leitura comprensiva e de análise, síntese e classificação, de modo estruturado e progressivo.

– QUE2.1. Valoraram-se e analisaram-se as características principais dos tipos de textos em relação com a sua idoneidade para o trabalho que se deseje realizar e em função da sua finalidade.

– QUE2.2. Utilizaram-se diversas ferramentas de procura na compreensão de um texto escrito, aplicando estratégias de reinterpretación de conteúdos.

– QUE2.3. Aplicaram-se sistematicamente estratégias de leitura comprensiva na interpretação dos textos, extraindo conclusões para a sua aplicação nas actividades de aprendizagem e reconhecendo possíveis usos discriminatorios desde a perspectiva de género.

– QUE2.4. Resumiu-se o conteúdo de um texto escrito, extraindo a ideia principal, as secundárias e o propósito comunicativo, e reviram-se e reformuláronse as conclusões obtidas.

– QUE2.5. Analisou-se a estrutura de textos escritos de utilização diária, reconhecendo usos e níveis da língua, e pautas de elaboração.

– QUE2.6. Aplicaram-se as principais normas gramaticais e ortográficas na redacção de textos, de modo que o texto final resulte claro e preciso.

– QUE2.7. Utilizou-se o léxico específico da família profissional do título.

– QUE2.8. Desenvolveram-se pautas sistemáticas na elaboração de textos escritos que permitem a valoração das aprendizagens desenvolvidas e a reformulación das necessidades de aprendizagem para melhorar a comunicação escrita.

– QUE2.9. Seguiram-se pautas de apresentação de trabalhos escritos tendo em conta o conteúdo, o formato e o público destinatario, utilizando um vocabulario adequado ao contexto.

– QUE2.10. Resolveram-se actividades de compreensão e análise das estruturas gramaticais e comprovou-se a validade das inferencias realizadas.

• RA3. Realiza a leitura de textos literários representativos da literatura castelhana anteriores ao século XIX, gerando critérios estéticos para a construção do gosto pessoal.

– QUE3.1. Contrastaram-se as etapas de evolução da literatura em língua castelhana no período considerado e reconheceram-se as obras mais representativas.

– QUE3.2. Valorou-se a estrutura e o uso da linguagem na leitura pessoal de uma obra literária adequada ao nível, situando-a no seu contexto e utilizando instrumentos protocolizados de recolhida de informação.

– QUE3.3. Expressaram-se opiniões pessoais razoadas sobre os aspectos mais e menos apreciados de uma obra e sobre o envolvimento entre o seu conteúdo e as próprias experiências vitais.

– QUE3.4. Aplicaram-se estratégias para a compreensão de textos literários, tendo em conta os temas e os motivos básicos.

– QUE3.5. Apresentou-se informação sobre períodos, autores/as e obras da literatura em língua castelhana a partir de textos literários.

• RA4. Realiza a leitura de textos literários representativos da literatura em língua galega anteriores ao século XX, gerando critérios estéticos para a construção do gosto pessoal.

– QUE4.1. Contrastaram-se as etapas de evolução da literatura em língua galega no período considerado e reconheceram-se as obras mais representativas.

– QUE4.2. Valorou-se a estrutura e o uso da linguagem na leitura pessoal de uma obra literária adequada ao nível, situando-a no seu contexto e utilizando instrumentos protocolizados de recolhida de informação.

– QUE4.3. Expressaram-se opiniões pessoais razoadas sobre os aspectos mais e menos apreciados de uma obra e sobre o envolvimento entre o seu conteúdo e as próprias experiências vitais.

– QUE4.4. Aplicaram-se estratégias para a compreensão de textos literários, tendo em conta os temas e os motivos básicos.

– QUE4.5. Apresentou-se informação sobre períodos, autores/as e obras da literatura em língua galega a partir de textos literários.

• RA5. Conhece a formação da língua galega e da língua castelhana e as diferentes etapas da sua história social ata o século XIX, assim como os fenômenos de contacto de línguas, sendo consciente da necessidade de normalizar a língua galega no marco do plurilingüismo.

– QUE5.1. Analisaram-se as características de formação da língua galega e da língua castelhana.

– QUE5.2. Identificaram-se as causas e consequências dos feitos mais relevantes da história social da língua galega e da língua castelhana anterior ao século XX.

– QUE5.3. Analisaram-se os fenômenos de contacto de línguas, atendendo a situações de bilingüismo, diglosia, interferencias e o conflito linguístico.

– QUE5.4. Valorou-se a necessidade de normalizar a língua galega no marco do plurilingüismo, rejeitando os prejuízos linguísticos.

4.2.1.2 Conteúdos básicos

BC1. Utilização de estratégias de comunicação oral em língua galega e em língua castelhana

• Textos orais.

• Aplicação de escuta activa na compreensão de textos orais.

• Pautas para evitar a disrupción em situações de comunicação oral.

• Intercâmbio comunicativo: elementos extralingüísticos da comunicação oral; usos orais informais e formais da língua; adequação ao contexto comunicativo.

• Aplicação das normas linguísticas na comunicação oral. Organização da frase: estruturas gramaticais básicas em língua galega e em língua castelhana.

• Composições orais: exposições orais singelas sobre factos da actualidade; apresentações orais singelas; uso de meios de apoio (meios audiovisuais e TIC).

BC2. Utilização de estratégias de comunicação escrita em língua galega e em língua castelhana

• Tipos de textos. Características de textos de próprios da vida quotidiana e profissional.

• Estratégias de leitura: elementos textuais.

• Pautas para a utilização de dicionários diversos.

• Estratégias básicas no processo de composição escrita.

• Apresentação de textos escritos em diferentes suportes. Aplicação das normas gramaticais e ortográficas em língua castelhana e em língua galega.

• Textos escritos. Principais conectores textuais em língua castelhana e em língua galega. Aspectos básicos das formas verbais nos textos, com especial atenção às perífrases verbais, à concordancia e a coerência temporária e modal. Funções substantiva, adxectiva e adverbial do verbo. Sintaxe (enunciado, frase e oração; sujeito e predicado; complemento directo, indirecto, de regime, circunstancial, agente e atributo). Estruturas subordinadas (substantivas, adxectivas e adverbiais).

• Léxico específico da família profissional do título.

BC3. Leitura de textos literários em língua castelhana anteriores ao século XIX

• Pautas para a leitura de fragmentos literários.

• Instrumentos para a recolhida de informação da leitura de uma obra literária.

• Características estilísticas e temáticas da literatura em língua castelhana a partir da Idade Média e ata o século XVIII.

• Narrativa: temas e estilos recorrente segundo a época literária.

• Poesia: temas e estilos recorrente segundo a época literária. Interpretação.

• Teatro: temas e estilos segundo a época literária.

BC4. Leitura de textos literários em língua galega anteriores ao século XX

• Pautas para a leitura de fragmentos literários.

• Instrumentos para a recolhida de informação da leitura de uma obra literária.

• Características estilísticas e temáticas da literatura em língua galega desde a Idade Média e ata o século XIX.

• A literatura medieval.

• A literatura dos Séculos Escuros.

• A literatura do século XIX: etapas e obras mais significativas.

BC5. Conhecimento da formação da língua galega e da língua castelhana e das diferentes etapas da sua história social ata o século XIX, assim como os fenômenos de contacto de línguas.

• A formação da língua galega e da língua castelhana.

• Características das etapas da história social da língua galega e da língua castelhana ata o século XIX.

• Análise dos fenômenos de contacto de línguas (bilingüismo, diglosia, conflito linguístico e interferencias).

• Adopção de atitudes positivas para a normalização da língua galega e conhecimento do processo.

• Valoração do plurilingüismo como expressão da riqueza cultural da humanidade.

• Crítica dos prejuízos linguísticos.

4.2.2 Unidade formativa 2: Comunicação em língua inglesa I

• Código: MP3011_23.

• Duração: 59 horas.

4.2.2.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Utiliza estratégias para interpretar e comunicar informação oral em língua inglesa, elaborando apresentações orais de pouca extensão, bem estruturadas, relativas a situações habituais de comunicação quotidiana e frequente de âmbito pessoal, público ou profissional.

– QUE1.1. Aplicaram-se as estratégias de escuta activa para a compreensão precisa das mensagens recebidas.

– QUE1.2. Identificou-se o intuito comunicativo básico de mensagens directas ou recebidas mediante formatos electrónicos, valorando as situações de comunicação e os seus envolvimentos no uso do vocabulario empregue.

– QUE1.3. Identificou-se o sentido global do texto oral que apresenta a informação de modo secuenciado e progressivo em situações habituais frequentes e de conteúdo predicible.

– QUE1.4. Identificaram-se traços fonéticos e de entoación comum e evidente que ajudem a perceber o sentido geral da mensagem.

– QUE1.5. Realizaram-se apresentações orais breves de textos descritivos, narrativos e instrutivos dos âmbitos pessoal, público ou profissional, de acordo com um guião singelo, aplicando a estrutura de cada tipo de texto e utilizando, de ser o caso, meios informáticos.

– QUE1.6. Utilizaram-se estruturas gramaticais básicas adaptadas a contextos diferentes (formal, não formal e situações profissionais), e um repertório essencial e restringido de expressões, frases e palavras de situações habituais frequentes e de conteúdo altamente predicible segundo o propósito comunicativo do texto.

– QUE1.7. Expressou-se com verdadeira claridade, usando uma entoación e uma pronúncia comprensible, aceitando-se as pausas e as dúvidas frequentes.

– QUE1.8. Mostrou-se uma atitude reflexiva acerca da informação que suponha qualquer tipo de discriminação.

– QUE1.9. Identificaram-se as normas de relações sociais básicas e estandarizadas dos países onde se fale a língua estrangeira.

– QUE1.10. Identificaram-se os costumes ou as actividades quotidianas da comunidade onde se fale a língua estrangeira.

• RA2. Participa em conversas em língua inglesa utilizando uma linguagem singela e clara em situações habituais frequentes dos âmbitos pessoal ou profissional, activando estratégias de comunicação básicas.

– QUE2.1. Dialogouse, de modo dirigido e seguindo um guião bem estruturado, utilizando um repertório memorizado de modelos de orações e conversas breves e básicas, sobre situações habituais frequentes e de conteúdo altamente predicible.

– QUE2.2. Manteve-se a interacção utilizando estratégias de comunicação singelas para mostrar o interesse e a compreensão.

– QUE2.3. Utilizaram-se estratégias básicas de compensação para suplir carências na língua estrangeira, como a observação da pessoa interlocutora e a procura da sua ajuda para facilitar a bidirecionalidade da comunicação.

– QUE2.4. Utilizaram-se estruturas gramaticais básicas e um repertório essencial e restringido de expressões, frases, palavras e marcadores de discurso lineais, segundo o propósito comunicativo do texto.

– QUE2.5. Expressou-se com verdadeira claridade, utilizando uma entoación e uma pronúncia comprensibles, aceitando-se as pausas e as dúvidas frequentes, num registro formal ou neutro e sempre que as condições acústicas sejam boas e a mensagem não esteja distorsionada.

• RA3. Elabora textos escritos breves e singelos em língua inglesa, em situações de comunicações habituais e frequentes dos âmbitos pessoal, público ou profissional, desenvolvendo estratégias estruturadas de composição, e aplica estratégias de leitura comprensiva.

– QUE3.1. Leu-se o texto de modo comprensivo, reconhecendo os seus traços básicos, o seu conteúdo global, e analisou-se o seu intuito e o seu contexto.

– QUE3.2. Identificaram-se as ideias fundamentais e o intuito comunicativo básico do texto.

– QUE3.3. Identificaram-se estruturas gramaticais básicas e um repertório limitado de expressões, frases, palavras e marcadores de discurso lineais, em situações habituais frequentes, de conteúdo muito predicible.

– QUE3.4. Completaram-se e reorganizáronse frases e orações, atendendo ao propósito comunicativo e a normas gramaticais básicas.

– QUE3.5. Elaboraram-se textos breves e adequados a um propósito comunicativo, seguindo modelos estruturados.

– QUE3.6. Utilizou-se o léxico essencial ajeitado para situações frequentes e para o contexto dos âmbitos pessoal ou profissional.

– QUE3.7. Mostrou-se interesse pela boa apresentação dos textos escritos, respeitando as normas gramaticais, ortográficas e tipográficas, e seguindo singelas pautas de revisão.

– QUE3.8. Utilizaram-se dicionários impressos e em linha e correctores ortográficos dos processadores na composição dos textos.

– QUE3.9. Mostrou-se uma atitude reflexiva acerca da informação que suponha qualquer tipo de discriminação.

4.2.2.2 Conteúdos básicos

BC1. Compreensão e produção de textos orais básicos em língua inglesa

• Ideias principais em telefonemas, mensagens, ordens e indicações muito claras.

• Descrição geral de pessoas, lugares e objectos dos âmbitos profissional e público.

• Narração e explicação sobre situações habituais e frequentes do presente, do passado e do futuro.

• Léxico, expressões e frases singelas frequentes para se desenvolver em transacções e gestões quotidianas dos âmbitos pessoal ou profissional.

• Recursos gramaticais. Tempos e formas verbal em presente e passado; verbos principais, modais e auxiliares. Funções comunicativas associadas a situações habituais e frequentes. Elementos linguísticos fundamentais. Marcadores do discurso para iniciar, ordenar e finalizar.

• Pronúncia de fonemas ou grupos fónicos de carácter básico que apresentem maior dificultai.

• Uso de registros ajeitados nas relações sociais.

• Estratégias fundamentais de compreensão e escuta activa.

• Formatos electrónicos mais usuais.

BC2. Participação em conversas em língua inglesa

• Estratégias de compreensão e escuta activa para iniciar, manter e rematar a interacção.

• Elaboração de mensagens e textos singelos em língua inglesa.

• Compreensão da informação global e da ideia principal de textos básicos quotidianos, dos âmbitos pessoal, público ou profissional.

• Léxico frequente para se desenvolver em transacções e gestões quotidianas e singelas dos âmbitos pessoal, público ou profissional.

• Composição de textos escritos muito breves, singelos e bem estruturados.

BC3. Interpretação e elaboração de mensagens singelas escritas em língua inglesa

• Elementos linguísticos fundamentais atendendo aos tipos de textos, aos contextos e aos propósitos comunicativos tendo em conta um enfoque centrado no uso da língua e na sua dimensão social.

• Propriedades básicas do texto.

• Estratégias e técnicas de compressão de leitura.

• Estratégias de planeamento e de correcção escrita.

• Estratégias de expressão e de interacção escrita.

• Usos sociais da língua: informação geral, opinião e valoração.

• Funções comunicativas mais habituais dos âmbitos pessoal, público ou profissional em meios escritos.

• Coerência espaço-temporário e coesão através do uso de recursos singelos para iniciar, desenvolver ou rematar um texto escrito.

• Conteúdos léxico-semánticos singelos e básicos da língua inglesa.

• Tempos e formas verbal. Relações temporárias: anterioridade, posterioridade e simultaneidade.

• Estruturas gramaticais básicas:

• A oração simples e a oração composta com and/or/but.

• Dicionários impressos e em linha, e correctores ortográficos.

4.2.3 Unidade formativa 3: Sociedade I

• Código: MP3011_33.

• Duração: 59 horas.

4.2.3.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Valora a evolução histórica das sociedades prehistóricas e da Idade Antiga, assim como as suas relações com as paisagens naturais, analisando os factores e os elementos implicados, e desenvolvendo atitudes e valores de aprecio do património natural e artístico.

– QUE1.1. Descreveram mediante a análise de fontes gráficas as principais características de uma paisagem natural, e reconheceram-se essas características no contorno mais próximo.

– QUE1.2. Explicaram-se a localização, o deslocamento e a adaptação ao meio dos grupos humanos do período da hominización, ata o domínio técnico dos metais por parte das principais culturas que o exemplifican.

– QUE1.3. Relacionaram-se as características dos fitos artísticos mais significativos do período prehistórico com a organização social e com o corpo de crenças, e valoraram-se as suas diferenças com as sociedades actuais.

– QUE1.4. Valorou-se a persistencia destas sociedades nas actuais, em especial no território galego e peninsular, identificando e comparando as suas principais características.

– QUE1.5. Discrimináronse as principais características que requer a análise das obras arquitectónicas e escultóricas mediante exemplos arquetípicos, diferenciando estilos canónicos.

– QUE1.6. Julgou-se o impacto das primeiras sociedades humanas na paisagem natural, analisando as características das cidades antigas e a sua evolução na actualidade no território galego e peninsular.

– QUE1.7. Analisou-se a persistencia na Galiza, na Península Ibérica e nos territórios extrapeninsulares espanhóis das sociedades prehistóricas e da Idade Antiga.

– QUE1.8. Elaboraram-se instrumentos singelos de recolhida de informação mediante estratégias de composição protocolizadas, utilizando tecnologias da informação e da comunicação.

– QUE1.9. Desenvolveram-se comportamentos acordes com o desenvolvimento do próprio esforço e o trabalho colaborativo.

• RA2. Valora a construção do espaço europeu ata as primeiras transformações industriais das sociedades agrárias, analisando as suas características principais, assim como a sua persistencia na sociedade actual e no contorno imediato.

– QUE2.1. Analisou-se a transformação do mundo antigo no medieval, reconhecendo a evolução do espaço europeu, as suas relações com o espaço extraeuropeo e as características mais significativas das sociedades medievais na Galiza e em Espanha.

– QUE2.2. Valoraram-se as características das paisagens agrárias medievais e a sua persistencia nas sociedades actuais galega e espanhola, identificando os seus elementos principais.

– QUE2.3. Valoraram-se as consequências da construção dos impérios coloniais em América nas culturas autóctones e nas europeias.

– QUE2.4. Analisou-se o modelo político e social da monarquia absoluta durante a Idade Moderna nas principais potências europeias, assim como as suas peculiaridades na Galiza e em Espanha.

– QUE2.5. Valoraram-se os indicadores demográficos básicos das transformações na população europeia, espanhola e galega durante o período analisado.

– QUE2.6. Descreveram-se as principais características da análise das obras pictóricas através do estudo de exemplos arquetípicos das escolas e dos estilos que se sucedem na Europa, em Espanha e na Galiza desde o Renacemento até a irrupción das vanguardas históricas.

– QUE2.7. Analisou-se a evolução do sector ou dos sectores produtivos próprios do perfil do título, analisando as suas transformações e os principais fitos de evolução nos seus sistemas organizativos e tecnológicos.

– QUE2.8. Elaboraram-se instrumentos singelos de recolhida de informação mediante estratégias de composição protocolizadas, utilizando as tecnologias da informação e da comunicação.

– QUE2.9. Desenvolveram-se comportamentos acordes com o desenvolvimento do próprio esforço e o trabalho em equipa.

4.2.3.2 Conteúdos básicos

BC1. Valoração das sociedades prehistóricas e antigas e a sua relação com o meio natural

• Paisagens naturais: aspectos gerais e locais.

• Sociedades prehistóricas.

• Nascimento das cidades: habitat urbano e a sua evolução; gráficos de representação urbana; sociedades urbanas antigas; cultura grega (extensão, traços, fitos principais e características essenciais da arte grega); cultura romana (características essenciais da arte romana); sociedades prehistóricas e antigas no território galego e peninsular.

• Tratamento e elaboração de informação para as actividades educativas: recursos básicos (guiões, esquemas, resumos, etc); ferramentas singelas de localização cronolóxica; vocabulario seleccionado e específico.

BC2. Valoração da criação do espaço europeu na Idade Média e na Idade Moderna

• Europa medieval: persistencia de usos e costumes (espaço agrário e as suas características); contacto com outras culturas.

• Europa das monarquias absolutas: grandes monarquias europeias (localização e evolução sobre o mapa no contexto europeu); monarquia absoluta em Espanha; evolução do sector produtivo durante o período.

• Colonização de América.

• Galiza na época medieval e moderna.

• Estudo da população.: evolução demográfica do espaço europeu; comentário de gráficas de população (pautas e instrumentos básicos).

• Evolução da arte europeia, espanhola e galega das épocas medieval e moderna. Pautas básicas para o comentário de obras pictóricas.

• Tratamento e elaboração de informação para as actividades educativas: recursos básicos (resumos, fichas temáticas, biografias, folhas de cálculo ou similares, etc); vocabulario específico.

4.2.4 Orientações pedagógicas

Este módulo contribui a alcançar as competências para a aprendizagem permanente e contém a formação para que o estudantado seja quem de reconhecer as características básicas dos fenômenos relacionados com a actividade humana e melhorar as suas habilidades comunicativas.

A estratégia de aprendizagem para o ensino deste módulo, que integra conhecimentos básicos relativos a ciências sociais, língua galega e literatura, língua castelhana e literatura, e língua inglesa, estará enfocada ao uso de ferramentas básicas da análise textual, à elaboração de informação estruturada oral e escrita, à localização espaço-temporário dos fenômenos sociais e culturais, ao respeito pela diversidade de crenças e às pautas de relação quotidiana em diferentes sociedades e grupos humanos, involucrando o estudantado em tarefas significativas que lhe permitam trabalhar de modo autónomo e em equipa.

Para facilitar a organização dos contidos, este módulo divide-se em três unidades formativas: Comunicação em línguas galega e castelhana I, Comunicação em língua inglesa I, e Sociedade I.

A língua galega e literatura, e a língua castelhana e literatura abordam desde um enfoque comunicativo que justifica o seu tratamento integrado numa única unidade formativa. Em qualquer caso, de acordo com a legislação vigente, no processo de ensino e aprendizagem devem-se usar ambas as línguas nas destrezas de compreensão e de produção para que o estudantado finalize esta formação sendo competente nas duas.

A formação do módulo relaciona com os objectivos gerais ñ), o), p), q) r) e s) do ciclo formativo, e com as competências profissionais, pessoais e sociais m), n), ñ), o) e p) do título. Ademais, relaciona-se com os objectivos t), u), v), w), x), y) e z), e com as competências q), r), s), t), u), v) e w), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar os objectivos do módulo estarão orientadas a:

– Concretização de um plano personalizado de formação que tenha como objectivo alcançar a integração do estudantado nas situações de aprendizagem propostas, mediante a aplicação de estratégias motivadoras.

– Potenciação da autonomia na execução das actividades e na gestão do seu tempo de aprendizagem, no âmbito das competências e dos contidos do âmbito sociolingüístico.

– Realização de dinâmicas sobre o desenvolvimento de habilidades sociais que favoreçam o assentamento de hábitos de disciplina e de trabalho individual e em equipa.

– Uso de estratégias, recursos e fontes de informação ao seu alcance, fomentando o uso das TIC, que contribuam à reflexão sobre a valoração da informação necessária para construir explicações estruturadas da realidade.

– Uso de métodos globalizadores (projectos, centros de interesse, etc.) que permitam a integração do estudantado nas actividades de aprendizagem, concretizado numa metodoloxía de trabalho que os relacione com a actualidade.

– Programação de actividades que se relacionem, sempre que seja possível, com capacidades que se derivem do perfil profissional.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar os objectivos do módulo em relação com a aprendizagem das línguas estão relacionadas com:

– Uso da língua na interpretação e na elaboração de mensagens singelas orais e escritas, mediante o seu uso em diferentes tipos de situações comunicativas e textuais do contorno do estudantado.

– Uso de um vocabulario adequado às situações do seu contorno, que orientará a concretização dos contidos, das actividades e dos exemplos utilizados no módulo.

– Selecção e execução de estratégias didácticas que facilitem a autoaprendizaxe e que incorporem o uso da língua em situações de comunicação o mais reais possível, utilizando as possibilidades das tecnologia da informação e da comunicação (correio electrónico, SMS, internet, redes sociais, etc.).

– Uso das técnicas de comunicação para potenciar o trabalho em equipa que permita a integração do estudantado nas actividades educativas com garantia de sucesso.

– Apreciação da variedade cultural e de costumes presentes no contorno do estudantado, em relação com as necessidades derivadas do uso da língua com diferentes falantes.

– Desenvolvimento de hábitos de leitura que permitam a satisfação com a produção literária, mediante o uso de textos seleccionados acordes às suas necessidades e características.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar os objectivos do módulo em relação com as ciências sociais estão relacionadas com:

– Integração motivadora de saberes que lhe permitam ao estudantado analisar e valorar a diversidade das sociedades humanas.

– Utilização de recursos e fontes de informação ao seu alcance para organizar a informação que extraia, para favorecer a sua integração no trabalho educativo.

– Reconhecimento da pegada do passado na vida diária mediante a apreciação da diversidade dos grupos humanos e os seus sucessos ao longo do tempo.

– Valoração dos problemas do contorno do estudantado a partir da análise da informação disponível e da formulação de explicações justificadas e a reflexão sobre a sua actuação ante estas, em situações de aprendizagem pautadas.

– Potenciação das capacidades de observação e critérios para a satisfação com as expressões artísticas mediante a análise pautada de produções artísticas arquetípicas, apreciando os seus valores estéticos e temáticos.

4.3 Módulo profissional: Comunicação e sociedade II

• Código: MP3012.

• Duração: 135 horas.

4.3.1 Unidade formativa 1: Comunicação em línguas galega e castelhana II

• Código: MP3012_13.

• Duração: 67 horas.

4.3.1.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Utiliza estratégias comunicativas para interpretar e comunicar informação oral em língua galega e em língua castelhana, no âmbito laboral e noutros contextos, aplicando os princípios da escuta activa, estratégias razoadas de composição e as normas linguísticas correctas em cada caso.

– QUE1.1. Aplicaram-se as técnicas da escuta activa na análise de mensagens orais procedentes de diversas fontes.

– QUE1.2. Reconheceu-se o intuito comunicativo e a estrutura e coesão da comunicação oral, valorando possíveis respostas.

– QUE1.3. Realizou-se um uso correcto dos elementos de comunicação não verbal nas argumentações e nas exposições.

– QUE1.4. Aplicaram-se as técnicas de organização de reuniões e de participação nelas.

– QUE1.5. Analisaram-se os usos e os níveis da língua e as normas linguísticas na compreensão e aplicaram na composição de mensagens orais, valorando e eliminando os usos discriminatorios.

– QUE1.6. Utilizou-se a terminologia gramatical correcta na compreensão das actividades gramaticais propostas e na sua resolução.

• RA2. Utiliza estratégias comunicativas para comunicar informação escrita em língua galega e em língua castelhana, no âmbito laboral e noutros contextos, aplicando à composição autónoma de textos de progressiva complexidade estratégias de análise, síntese e classificação, de modo estruturado.

– QUE2.1. Valoraram-se e analisaram-se as características principais dos tipos de textos em relação com a sua adequação para o trabalho que se deseje realizar e em função da sua finalidade.

– QUE2.2. Utilizaram-se diversas técnicas de procura na compreensão de um texto escrito, aplicando estratégias de reinterpretación de conteúdos.

– QUE2.3. Aplicaram-se sistematicamente estratégias de leitura comprensiva na interpretação dos textos, reconhecendo possíveis usos discriminatorios.

– QUE2.4. Resumiu-se o conteúdo de um texto escrito, extraindo a ideia principal, as secundárias e o propósito comunicativo, revendo e reformulando as conclusões obtidas.

– QUE2.5. Analisou-se a estrutura de diversos textos escritos de uso académico ou profissional, reconhecendo os usos e os níveis da língua, e pautas de elaboração.

– QUE2.6. Aplicaram-se as principais normas gramaticais e ortográficas na redacção de textos, de modo que o texto final resulte claro, preciso e adequado ao formato e ao contexto comunicativo.

– QUE2.7. Utilizou-se o léxico específico da família profissional do título.

– QUE2.8. Desenvolveram-se pautas sistematizadas na preparação de textos escritos que permitem melhorar a comunicação escrita.

– QUE2.9. Seguiram-se pautas de apresentação de trabalhos escritos tendo em conta o conteúdo, o formato e o público destinatario, utilizando um vocabulario correcto segundo as normas linguísticas e a finalidade.

– QUE2.10. Resolveram-se actividades de compreensão e análise das estruturas gramaticais, comprovando a precisão e a validade das inferencias realizadas.

• RA3. Interpreta textos literários representativos da literatura em língua castelhana desde o século XIX ata a actualidade, reconhecendo o intuito do autor ou da autora e relacionando-os com o seu contexto histórico, sociocultural e literário.

– QUE3.1. Descreveram-se os movimentos literários em língua castelhana no período considerado, reconhecendo as obras mais representativas.

– QUE3.2. Valorou-se a estrutura e o uso da linguagem na leitura pessoal de obras adequadas ao nível, situando-a no seu contexto e utilizando instrumentos pautados.

– QUE3.3. Expressaram-se opiniões pessoais fundamentadas sobre os aspectos apreciados em obras literárias.

– QUE3.4. Aplicaram-se estratégias de análise de textos literários, reconhecendo os temas e os motivos, os elementos simbólicos e a funcionalidade dos recursos estilísticos mais significativos.

– QUE3.5. Informou-se sobre um autor ou uma autora, um período ou uma obra da literatura em língua castelhana, recolhendo de forma analítica a informação correspondente.

• RA4. Interpreta textos literários representativos da literatura em língua galega desde começos do século XX ata a actualidade, reconhecendo o intuito da autora ou do autor e relacionando-os com o seu contexto histórico, sociocultural e literário.

– QUE4.1. Descreveram-se os movimentos literários em língua galega no período considerado, reconhecendo as obras mais representativas.

– QUE4.2. Valorou-se a estrutura e o uso da linguagem na leitura pessoal de obras adequadas ao nível, situando-a no seu contexto e utilizando instrumentos pautados.

– QUE4.3. Expressaram-se opiniões pessoais fundamentadas sobre os aspectos apreciados em obras literárias.

– QUE4.4. Aplicaram-se estratégias de análise de textos literários, reconhecendo os temas e os motivos, os elementos simbólicos e a funcionalidade dos recursos estilísticos mais significativos.

– QUE4.5. Informou-se sobre um autor ou uma autora, um período ou uma obra da literatura em língua galega, recolhendo de forma analítica a informação correspondente.

• RA5. Conhece e valora a situação sociolingüística das diferentes línguas do Estado espanhol e as principais características das variedades geográficas da língua galega e da língua castelhana, assim como as diferentes etapas, desde começos do século XX, da história social da língua galega e da língua castelhana, valorando a função do estándar, a necessidade de normalizar a língua galega e rejeitando os prejuízos linguísticos.

– QUE5.1. Identificou-se a situação sociolingüística das diferentes línguas do Estado espanhol, valorando a diversidade linguística como um elemento de enriquecimento cultural e outorgando-lhe a todas as línguas o mesmo valor e a mesma função comunicativa.

– QUE5.2. Reconhece-se a variedade interna das línguas castelhana e galega como símbolo da riqueza do nosso património linguístico.

– QUE5.3. Identificaram-se as causas e consequências dos feitos mais relevantes da história social da língua galega e da língua castelhana desde começos do século XX.

– QUE5.4. Valorou-se a função do estándar de qualquer língua, assim como a necessidade de normalizar a língua galega no marco do plurilingüismo, rejeitando os prejuízos linguísticos.

4.3.1.2 Conteúdos básicos

BC1. Utilização de estratégias de comunicação oral em língua galega e em língua castelhana

• Textos orais.

• Técnicas de escuta activa na compreensão de textos orais.

• Exposição de ideias e argumentos: organização e preparação dos contidos (ilación, sucessão e coerência); estrutura.

• Aplicação das normas linguísticas na comunicação oral: organização da frase (estruturas gramaticais básicas em língua galega e em língua castelhana); coerência semántica.

• Uso de recursos audiovisuais.

• Técnicas de organização de reuniões e de participação nelas.

BC2. Uso de estratégias de comunicação escrita em língua galega e em língua castelhana

• Trabalhos, relatórios, ensaios e outros textos académicos, científicos e profissionais.

• Aspectos linguísticos para ter em conta: registros comunicativos da língua e factores que condicionan o seu uso; variações das formas deícticas em relação com a situação; estilo directo e indirecto.

• Estratégias de leitura com textos académicos.

• Apresentação de textos escritos.

• Compreensão e produção de textos escritos: conectores textuais (causa, consequência, condição e hipótese); formas verbais nos textos (perífrases verbais; concordancia e coerência temporária e modal); sintaxe (complementos; frases compostas);estratégias para melhorar o interesse da pessoa receptora.

• Léxico específico da família profissional do título.

BC3. Interpretação de textos literários em língua castelhana desde o século XIX

• Instrumentos para a recolhida de informação da leitura de uma obra literária do período estudado.

• A literatura em língua castelhana nos seus géneros.

• Evolução da literatura em língua castelhana desde o século XIX ata a actualidade.

• Expressão de opiniões fundamentadas sobre textos e obras literários em língua castelhana.

BC4. Interpretação de textos literários em língua galega desde começos do século XX

• Instrumentos para a recolhida de informação da leitura de uma obra literária.

• A literatura em língua galega nos seus géneros.

• Evolução da literatura em língua galega desde começos do século XX ata a actualidade.

• Expressão de opiniões fundamentadas sobre textos e obras literários em língua galega.

BC5. Conhecimento e respeito pela diversidade linguística, a história social da língua galega e da língua castelhana desde começos do século XX e valoração do estándar e da necessidade de normalizar a língua galega.

• A situação sociolingüística das línguas do Estado espanhol.

• A variedade interna da língua castelhana e da língua galega.

• Características das etapas da história social da língua galega e da língua castelhana desde começos do século XX.

• Funções e valor da língua estándar.

• Adopção de atitudes positivas para a normalização da língua galega e conhecimento do processo.

• Reconhecimento e rejeição dos prejuízos linguísticos, valorando o plurilingüismo como expressão da riqueza cultural da humanidade.

4.3.2 Unidade formativa 2: Comunicação em língua inglesa II

• Código: MP3012_23.

• Duração: 34 horas.

4.3.2.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Utiliza estratégias para interpretar e comunicar informação oral em língua inglesa, aplicando os princípios da escuta activa e elaborando apresentações orais de pouca extensão, claras e estruturadas, relativas a temas e aspectos concretos, frequentes e quotidianos dos âmbitos pessoal, público e profissional.

– QUE1.1. Aplicaram-se sistematicamente as estratégias de escuta activa para a compreensão global e específica das mensagens recebidas, sem necessidade de perceber todos os seus elementos.

– QUE1.2. Identificou-se o intuito comunicativo de mensagens directas ou empregando um repertório limitado de expressões, frases, palavras e marcadores de discurso, estruturadores (de abertura, continuidade e pechamento).

– QUE1.3. Identificou-se o sentido global e as ideias principais do texto oral e de estruturas gramaticais básicas em orações singelas, de situações habituais frequentes e de conteúdo predicible e concreto.

– QUE1.4. Identificaram-se traços fonéticos e de entoación essenciais que ajudam a perceber o sentido global e as ideias principais e secundárias da mensagem.

– QUE1.5. Realizaram-se composições e apresentações oral breves de acordo com um guião estruturado, aplicando o formato e os traços próprios de cada tipo de texto de âmbito pessoal, público ou profissional.

– QUE1.6. Utilizaram-se estruturas gramaticais básicas e marcadores de discurso para iniciar, enlaçar, ordenar e finalizar o discurso em situações habituais frequentes e aspectos concretos.

– QUE1.7. Expressou-se a informação usando uma entoación e uma pronúncia razoáveis, aceitando-se as pautas e pequenas vacilações.

– QUE1.8. Mostrou-se uma atitude reflexiva e crítica acerca da informação que suponha qualquer tipo de discriminação.

– QUE1.9. Identificaram-se e valoraram-se as normas de relação social e as normas de cortesía mais frequentes dos países onde se fala a língua estrangeira.

– QUE1.10. Identificaram-se e valoraram-se os costumes ou as actividades quotidianas da comunidade e do lugar de trabalho onde se fala a língua estrangeira.

– QUE1.11. Identificaram-se as principais atitudes e os comportamentos profissionais em situações de comunicação habituais do âmbito profissional.

• RA2. Mantém conversas singelas e breves em língua inglesa em situações habituais e concretas, cara a cara ou por meios técnicos, do âmbito pessoal, público e profissional, empregando estratégias de comunicação básica.

– QUE2.1. Dialogouse seguindo um guião sobre temas e aspectos concretos e frequentes do âmbito pessoal, público e profissional.

– QUE2.2. Descreveram-se, narraram-se e explicaram-se experiências próprias.

– QUE2.3. Escutou-se e dialogouse em interacções singelas, quotidianas da vida profissional, pública e pessoal, solicitando e proporcionando informação com verdadeiro detalhe.

– QUE2.4. Manteve-se a interacção utilizando diversas estratégias de comunicação essenciais para mostrar o interesse e a compreensão.

– QUE2.5. Utilizaram-se estratégias de compensação para suplir carências na língua estrangeira (parafrasear, linguagem corporal e ajudas audiovisuais), para facilitar a comunicação entre as pessoas interlocutoras.

– QUE2.6. Utilizaram-se estruturas gramaticais e orações singelas, e um repertório essencial e limitado de expressões, frases, palavras frequentes e marcadores de discurso lineais.

– QUE2.7. Expressou-se com verdadeira claridade, usando uma entoación e uma pronúncia razoáveis e comprensibles, aceitando-se algumas pausas e vacilações, num registro formal ou neutro e sempre que as condições acústicas sejam boas e a mensagem não esteja distorsionada.

• RA3. Elabora textos breves e singelos com verdadeiro detalhe em língua inglesa relativos a situações de comunicação habituais do âmbito pessoal, público e profissional, aplicando estratégias de leitura comprensiva e desenvolvendo estratégias sistemáticas de composição.

– QUE3.1. Leu-se o texto reconhecendo os traços essenciais do género, o seu intuito, o seu contexto e a sua estrutura, e interpretando o seu conteúdo global e específico sem necessidade de perceber todos os seus elementos.

– QUE3.2. Identificou-se o intuito comunicativo básico do texto, o sentido geral, a informação essencial e as partes principais, mesmo quando o texto se organiza de diferente maneira.

– QUE3.3. Identificaram-se estruturas gramaticais e orações singelas, e um repertório limitado de expressões, frases, palavras e marcadores de discurso básicos e lineais, em situações habituais frequentes e concretas de conteúdo predicible.

– QUE3.4. Completaram-se frases, orações e textos singelos atendendo ao propósito comunicativo, com estruturas gramaticais de escassa complexidade, em situações habituais e concretas de conteúdo predicible.

– QUE3.5. Elaboraram-se textos breves e singelos, adequados a um propósito comunicativo, empregando os conectores mais frequentes para enlaçar as orações.

– QUE3.6. Respeitaram-se as normas gramaticais, ortográficas e tipográficas seguindo pautas sistemáticas e concretas de revisão e correcção.

– QUE3.7. Mostrou-se uma atitude reflexiva e crítica acerca da informação que suponha qualquer tipo de discriminação.

4.3.2.2 Conteúdos básicos

BC1. Interpretação e comunicação de textos orais quotidianos em língua inglesa

• Distinção de ideias principais e secundárias, informação essencial de textos orais breves e singelos.

• Descrição de aspectos concretos de pessoas, lugares, serviços básicos, objectos e gestões singelos.

• Experiências dos âmbitos pessoal, público e profissional.

• Narração, explicações e intercâmbio de acontecimentos e experiências do presente, do passado e do futuro.

• Léxico, frases e expressões para se desenvolver em transacções e gestões quotidianas dos âmbitos pessoal e profissional.

• Tipos de textos e a sua estrutura.

• Recursos tecnológicos

• Recursos gramaticais. Tempos e formas verbal simples e compostas. Funções comunicativas associadas a situações habituais do âmbito pessoal, público e profissional. Elementos linguísticos fundamentais. Marcadores do discurso. Domínio singelo do discurso: coerência e coesão. Orações simples e subordinadas de escassa complexidade.

• Estratégias de compreensão e escuta activa.

• Pronúncia de fonemas ou grupos fónicos que apresentem maior dificultai.

• Uso de registros ajeitados nas relações sociais e das normas de cortesía.

• Reconhecimento e uso de expressões relacionadas com os costumes e os ritos numa comunidade de pessoas utentes da língua inglesa.

BC2. Interacção em conversas em língua inglesa

• Estratégias de interacção para manter e seguir uma conversa.

• Uso de frases estandarizadas.

BC3. Interpretação e elaboração de mensagens singelas escritas em língua inglesa

• Informação global e específica de mensagens de escassa dificultai referentes a assuntos básicos quotidianos dos âmbitos pessoal, público e profissional.

• Composição de textos escritos breves e bem estruturados.

• Léxico para se desenvolver em transacções e gestões quotidianas, necessárias, singelas e concretas dos âmbitos pessoal, público e profissional.

• Terminologia específica da área profissional do estudantado.

• Recursos gramaticais. Marcadores do discurso. Domínio singelo do discurso: coerência e coesão. Uso das orações simples e compostas na linguagem escrita.

• Estratégias e técnicas de compressão de leitura.

• Propriedades básicas do texto.

• Normas socioculturais nas relações dos âmbitos pessoal, público e profissional em situações quotidianas.

• Estratégias de planeamento da mensagem.

4.3.3 Unidade formativa 3: Sociedade II

• Código: MP3012_33.

• Duração: 34 horas.

4.3.3.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Infire as características essenciais das sociedades contemporâneas a partir do estudo da sua evolução histórica, analisando os traços básicos da sua organização social, política e económica em diferentes momentos, e a sucessão de transformações e conflitos acaecidos.

– QUE1.1. Discrimináronse as consequências para a organização das sociedades actuais das correntes ideológicas que a cimentaron, situando no tempo e no espaço.

– QUE1.2. Valorou-se o modelo globalizado actual de relações económicas mediante o estudo das transformações económicas produzidas como consequência das inovações tecnológicas e os sistemas organizativos da actividade produtiva.

– QUE1.3. Categorizáronse as características da organização social contemporânea, em especial a galega e a espanhola, analisando a estrutura e as relações sociais da população actual e a sua evolução durante o período, utilizando gráficas e fontes directas seleccionadas.

– QUE1.4. Examinou-se a evolução das relações internacionais contemporâneas, elaborando explicações causais e consecutivas que permitam desenvolver opiniões próprias sobre os conflitos actuais.

– QUE1.5. Valorou-se o processo de unificação do espaço europeu, analisando a sua evolução, os seus princípios e as suas instituições significativas, e argumentou-se a sua influência nas políticas nacionais dos países membros da União Europeia.

– QUE1.6. Associou-se a evolução dos acontecimentos históricos globais com a evolução histórica do Estado espanhol e do território galego, identificando as suas fases de evolução, os principais conflitos e a sua situação actual.

– QUE1.7. Identificaram-se os traços essenciais da arte contemporânea, em especial a galega e a espanhola, e a sua evolução ata os nossos dias, construindo opiniões e critérios próprios de ordem estética.

– QUE1.8. Analisou-se a evolução do sector ou dos sectores produtivos próprios do título e descreveram-se as suas transformações e os principais fitos de evolução nos seus sistemas organizativos e tecnológicos.

– QUE1.9. Elaboraram-se instrumentos pautados de recolhida e difusão de informação que permitam a avaliação das aprendizagens realizadas, utilizando o vocabulario preciso.

– QUE1.10. Desenvolveram-se comportamentos acordes com o desenvolvimento do próprio esforço e o trabalho colaborativo.

• RA2. Valora os princípios básicos do sistema democrático analisando as suas instituições e as organizações políticas e económicas em que se manifesta, inferindo pautas de actuação para acomodar o seu comportamento ao cumprimento dos supracitados princípios.

– QUE2.1. Reconheceram-se os princípios básicos da Declaração Universal de Direitos Humanos e a sua situação no mundo de hoje, valorando o seu envolvimento para a vinda quotidiana.

– QUE2.2. Analisaram-se os princípios reitores, as instituições e as normas de funcionamento das principais instituições internacionais, julgando o seu papel nos conflitos mundiais.

– QUE2.3. Valorou-se a importância da mediação e da resolução de conflitos na extensão do modelo democrático, desenvolvendo critérios próprios e razoados para a resolução destes.

– QUE2.4. Julgaram-se os traços essenciais do modelo democrático espanhol valorando o contexto histórico do seu desenvolvimento.

– QUE2.5. Valorou-se o envolvimento do princípio de não discriminação nas relações pessoais e sociais do contorno, julgando comportamentos próprios e alheios e inferindo pautas e acções apropriadas para acomodar a atitude aos direitos e às obrigas que disso se derivam.

– QUE2.6. Elaborou-se informação pautada e organizada para a sua utilização em situações de trabalho colaborativo e contraste de opiniões

4.3.3.2 Conteúdos básicos

BC1. Valoração das sociedades contemporâneas

• Construção dos sistemas democráticos: a Ilustração e as suas consequências, a sociedade liberal e a sociedade democrática.

• Estrutura económica e a sua evolução. Princípios de organização económica. Economia globalizada actual. A segunda globalização. Terceira globalização: problemas do desenvolvimento. Evolução do sector produtivo próprio na Galiza e em Espanha.

• Relações internacionais. Grandes potências e conflito colonial. Guerra civil europeia. Descolonización e guerra fria. Mundo globalizado actual. Principais instituições internacionais. Galiza e Espanha no marco de relações actual.

• Construção europeia. Galiza e Espanha na Europa.

• Arte contemporânea: ruptura do canon clássico; o cine e o cómic como entretenimento de massas.

• Tratamento e elaboração de informação para as actividades educativas: trabalho colaborativo; apresentações e publicações web.

BC2. Valoração das sociedades democráticas

• Declaração Universal de Direitos Humanos: os direitos humanos na vida quotidiana; conflitos internacionais actuais.

• Modelo democrático espanhol: construção da Espanha democrática; constituição Espanhola. A organização do Estado espanhol. O Estado das autonomias. O Estatuto de Autonomia da Galiza.

• Princípio de não discriminação na convivência diária. Resolução de conflitos.

• Tratamento e elaboração de informação para as actividades educativas. Processos e pautas para o trabalho colaborativo. Preparação e apresentação de informação para actividades deliberativas. Normas de funcionamento e atitudes no contraste de opiniões.

4.3.4 Orientações pedagógicas

Este módulo contribui a alcançar as competências para a aprendizagem permanente do estudantado e contém a formação para melhorar as suas possibilidades de desenvolvimento pessoal, social e profissional, utilizando os passos do método científico, mediante a análise dos principais fenômenos relacionados com as actividades humanas no mundo contemporâneo, com o desenvolvimento de estratégias comunicativas suficientes em línguas galega e castelhana, e com os fundamentos da comunicação em língua inglesa em diferentes situações habituais.

A estratégia de aprendizagem para o ensino deste módulo, que integra matérias como as ciências sociais, a língua galega e literatura, a língua castelhana e literatura, e língua inglesa, enfocarase à aquisição de ferramentas de análise espaço-temporário, ao tratamento de textos orais e escritos, à elaboração de mensagens estruturadas e ao respeito para outras sociedades, involucrando o estudantado em tarefas significativas que lhe permitam trabalhar de modo autónomo e colaborativo, para construir a sua própria aprendizagem e culminar em resultados reais gerados por ele mesmo.

Para facilitar a organização dos contidos, este módulo divide-se em três unidades formativas: Comunicação em línguas galega e castelhana II, Comunicação em língua inglesa II, e Sociedade II.

A língua galega e literatura, e a língua castelhana e literatura abordam desde um enfoque comunicativo que justifica o seu tratamento integrado numa única unidade formativa. Em qualquer caso, de acordo com a legislação vigente, no processo de ensino e aprendizagem devem-se usar ambas as línguas nas destrezas de compreensão e de produção para que o estudantado finalize esta formação sendo competente nas duas.

A formação do módulo relaciona com os objectivos gerais ñ), o), p), q) r) e s) do ciclo formativo, e com as competências profissionais, pessoais e sociais m), n), ñ), o) e p). Ademais, relaciona-se com os objectivos t), u), v), w), x), y) e z), e com as competências q), r), s), t), u), v) e w), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar os objectivos do módulo estarão orientadas para:

– Concretização de um plano personalizado de formação que tenha como objectivo alcançar o envolvimento activo do estudantado no seu processo formativo, onde a prática e a funcionalidade das aprendizagens constituam um contínuum que facilite a realização das actividades que leve a cabo o estudantado.

– Potenciação da autonomia e da iniciativa pessoal, para utilizar as estratégias ajeitadas no âmbito sociolingüístico.

– Realização de dinâmicas sobre o desenvolvimento de habilidades sociais que favoreçam o desenvolvimento e o assentamento de hábitos de disciplina e de trabalho individual e colaborativo.

– Uso de estratégias, recursos e fontes de informação ao seu alcance que contribuam à reflexão sobre a valoração da informação necessária para construir explicações razoadas da realidade.

– Garantia do acesso à informação para todo o estudantado, fomentando o uso das TIC.

– Uso de métodos globalizadores (projectos, centros de interesse, etc.) que permitam a integração de competências e conteúdos, concretizado numa metodoloxía de trabalho que os relacione com a actualidade para permitir a adaptação do estudantado à realidade pessoal, social e profissional.

– Programação de actividades que se relacionem, sempre que seja possível, com capacidades que se derivem do perfil profissional e a sua adaptação aos requisitos profissionais do seu contorno.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar os objectivos do módulo em relação com a aprendizagem das línguas estão relacionadas com:

– Uso da língua na interpretação e na elaboração de mensagens orais e escritas, mediante o seu uso em situações comunicativas e textuais de diferentes tipos.

– Uso de um vocabulario adequado às situações da vida pessoal, social e profissional que deverá vehicular a concretização dos contidos, das actividades e dos exemplos utilizados no módulo.

– Selecção e execução de estratégias didácticas que facilitem a autoaprendizaxe e que incorporem o uso da língua em situações de comunicação o mais reais possível, utilizando as possibilidades das tecnologia da informação e da comunicação (correio electrónico, SMS, internet, redes sociais, etc.).

– Uso das técnicas de comunicação para potenciar o trabalho colaborativo que permita desenvolver o conceito de inteligência colectiva e a sua relação com o âmbito profissional.

– Apreciação da variedade cultural e de costumes característica das sociedades contemporâneas, mais especificamente no âmbito das culturas de fala inglesa.

– Criação de hábitos de leitura e critérios estéticos próprios que lhe permitam ao estudantado a satisfação com a produção literária, com maior afondamento na produção nas línguas galega e castelhana.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar os objectivos do módulo em relação com as ciências sociais estão relacionadas com:

– Integração de saberes que permita o estudo de um fenômeno relacionado com as ciências sociais desde uma perspectiva multidiciplinar que lhe permitam ao estudantado valorar a diversidade das sociedades humanas.

– Uso de estratégias e destrezas de actuação, recursos e fontes de informação ao seu alcance para se achegar ao método científico e organizar a informação que extraia para favorecer a sua integração no trabalho educativo.

– Reconhecimento da pegada do passado na vida diária mediante a apreciação das mudanças e das transformações sofridas pelos grupos humanos ao longo do tempo.

– Valoração dos problemas da sociedade actual a partir da análise da informação disponível e da concretização de hipóteses próprias e razoadas de explicação dos fenômenos observados em situação de aprendizagem.

– Potenciação das capacidades de apreciação e de criação, de educação do gosto pelas artes, mediante o desenvolvimento de conteúdos e actividades que se relacionem com obras e expressões artísticas seleccionadas.

4.4 Módulo profissional: Instalação e manutenção de redes para transmissão de dados

• Código: MP3016.

• Duração: 206 horas.

4.4.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Selecciona os elementos que configuram as redes de transmissão de voz e dados, e descreve as suas principais características e funções.

– QUE1.1. Identificaram-se os tipos de instalações relacionadas com as redes de transmissão de voz e dados.

– QUE1.2. Identificaram-se os elementos (canalizacións, meios de transmissão, antenas, armarios, racks, caixas, etc.) das redes de transmissão de voz e dados.

– QUE1.3. Classificaram-se os tipos de meios de transmissão (par de cobre, cabo coaxial, fibra óptica, etc.) empregados nas redes de transmissão de voz e dados.

– QUE1.4. Determinou-se a tipoloxía das caixas (registros, armarios, racks, caixas de superfície, de empotrar, etc.) empregadas nas redes de transmissão de voz e dados.

– QUE1.5. Descreveram-se os tipos de fixações (tacos, bridas, parafusos, porcas, grampas, etc.) de canalizacións e sistemas que se empregam nas redes de transmissão de voz e dados.

– QUE1.6. Relacionaram-se as fixações de canalizacións e sistemas empregadas nas redes de transmissão de voz e dados com o elemento que cumpra sujeitar.

• RA2. Monta canalizacións, suportes e armarios em redes de transmissão de voz e dados, identificando os elementos no plano da instalação e aplicando técnicas de montagem.

– QUE2.1. Seleccionaram-se as técnicas e as ferramentas empregadas para a instalação e a adaptação de canalizacións em redes de transmissão de voz e dados.

– QUE2.2. Montaram-se racks de transmissão de voz e dados, seguindo os procedimentos recomendados.

– QUE2.3. Identificou-se num plano do edifício ou numa parte do edifício a situação dos elementos da instalação de rede de transmissão de voz e dados.

– QUE2.4. Preparou-se a colocação de caixas e canalizacións de redes de transmissão de voz e dados.

– QUE2.5. Prepararam-se e/ou mecanizáronse as canalizacións e caixas de redes de transmissão de voz e dados.

– QUE2.6. Montaram-se os armarios (racks) de redes de transmissão de voz e dados, interpretando o plano.

– QUE2.7. Montaram-se canalizacións, caixas, tubos, etc., de redes de transmissão de voz e dados, assegurando a sua fixação mecânica.

– QUE2.8. Aplicaram-se normas de segurança no uso de ferramentas e sistemas utilizados para a montagem de redes de transmissão de voz e dados.

• RA3. Desprega o cableamento de uma rede de voz e dados, e analisa o seu traçado.

– QUE3.1. Reconheceram-se os detalhes dos médios de transmissão guiados utilizados em instalações de redes de voz e dados durante o seu despregamento (categoria do cableamento, tipo de fibra óptica, espaços por onde que discorre, suporte para as canalizacións, etc.).

– QUE3.2. Utilizaram-se os tipos de guias pasacables, indicando o modo óptimo de sujeitar os cabos e as guias.

– QUE3.3. Cortou-se e etiquetou-se o cabo.

– QUE3.4. Etiquetaram-se os meios de transmissão guiados de redes de voz e dados.

– QUE3.5. Montaram-se os armarios de comunicações e os accesorios em redes de voz e dados.

– QUE3.6. Montaram-se e conectaram-se as tomadas de utente e painéis de parcheamento em redes de voz e dados.

– QUE3.7. Despregaram-se redes de transmissão de voz e dados que empregam médios de transmissão sem fios.

– QUE3.8. Trabalhou-se com base na qualidade e na segurança requeridas durante o despregamento de redes de voz e dados.

• RA4. Instala elementos e sistemas de transmissão de voz e dados, reconhecendo e aplicando as técnicas de montagem.

– QUE4.1. Ensambláronse os elementos de transmissão de voz e dados que constem de várias peças.

– QUE4.2. Identificaram-se os meios de transmissão de voz e dados em função da sua etiquetaxe ou das suas cores.

– QUE4.3. Instalaram-se e fixaram-se os sistemas ou os elementos de transmissão de voz e dados (hubs, switchs, routers, etc.) no seu lugar.

– QUE4.4. Instalaram-se e fixaram-se os sistemas ou elementos de transmissão sem fios de voz e dados (antenas, amplificadores, etc.) no seu lugar.

– QUE4.5. Seleccionaram-se as ferramentas adequadas para a instalação de elementos e sistemas de transmissão de voz e dados.

– QUE4.6. Conectou-se o cableamento com os sistemas e os elementos de transmissão de voz e dados, assegurando um bom contacto.

– QUE4.7. Colocaram-se os embelecedores, as tampas e os elementos decorativos dos sistemas de transmissão de voz e dados.

– QUE4.8. Aplicaram-se normas de segurança no uso de ferramentas à hora de instalar elementos e sistemas de transmissão de voz e dados.

• RA5. Realiza operações básicas de configuração em redes locais, em relação com as suas aplicações.

– QUE5.1. Descreveram-se os princípios de funcionamento das redes locais.

– QUE5.2. Identificaram-se os tipos de redes e as suas topoloxías.

– QUE5.3. Reconheceram-se os elementos das redes locais e identificaram-se com a sua função.

– QUE5.4. Descreveram-se os meios de transmissão das redes locais.

– QUE5.5. Interpretaram-se mapas físicos de diferentes redes locais.

– QUE5.6. Representou-se o mapa físico de diversas redes locais.

– QUE5.7. Utilizaram-se aplicações informáticas para representar o mapa físico de diferentes redes locais.

• RA6. Reconhece as capacidades associadas à iniciativa emprendedora, identificando os requisitos derivados da instalação de redes para transmissão de dados.

– QUE6.1. Caracterizou-se o perfil de pessoa emprendedora e descreveram-se os requisitos e as atitudes necessárias para a instalação de redes para transmissão de dados.

– QUE6.2. Valorou-se a importância da iniciativa individual, da criatividade, da colaboração, da motivação e da formação no sucesso na instalação de redes para transmissão de dados.

– QUE6.3. Reconhece os factores de risco inherentes à actividade emprendedora relacionada com a instalação de redes para transmissão de dados.

• RA7. Cumpre as normas de prevenção de riscos laborais e de protecção ambiental, e identifica os riscos associados, assim como as medidas e os sistemas para os prevenir.

– QUE7.1. Identificaram-se os riscos e o nível de perigo que supõe a manipulação de materiais, ferramentas, utensilios, máquinas e médios de transporte.

– QUE7.2. Operou com as máquinas respeitando as normas de segurança.

– QUE7.3. Identificaram-se as causas mais frequentes de acidentes na manipulação de materiais, ferramentas, máquinas de corte e conformación, etc.

– QUE7.4. Descreveram-se os elementos de segurança (protecções, alarmes, passos de emergência, etc.) das máquinas e os sistemas de protecção individual (calçado, protecção ocular, indumentaria, etc.) que se devem empregar nas operações de montagem e manutenção.

– QUE7.5. Relacionou-se a manipulação de materiais, ferramentas e máquinas com as medidas de segurança e protecção pessoal requeridas.

– QUE7.6. Identificaram-se as possíveis fontes de poluição ambiental.

– QUE7.7. Classificaram-se os resíduos gerados para a sua retirada selectiva.

– QUE7.8. Valorou-se a ordem e a limpeza de instalações e sistemas como primeiro factor de prevenção de riscos.

4.4.2 Conteúdos básicos

BC1. Selecção de elementos de redes de transmissão de voz e dados

• Instalações relacionadas com as redes de transmissão de voz e dados.

• Elementos das redes de transmissão de voz e dados: canalizacións (tubos rígidos e flexíveis, canalizacións, bandexas, suportes, etc.), meios de transmissão (cabo coaxial, par trenzado, fibra óptica, etc.), antenas, armarios, racks, caixas, e fixações (tacos, bridas, parafusos, porcas e grampas).

• Instalações de infra-estruturas de telecomunicação em edifícios: características.

• Sistemas e elementos de interconexión.

BC2. Montagem de canalizacións, suportes e armarios em redes de transmissão de voz e dados

• Montagem de canalizacións, suportes e armarios nas instalações de telecomunicação.

• Técnicas de instalação e adaptação de canalizacións em redes de transmissão de voz e dados.

• Ferramentas empregadas na instalação e na adaptação de canalizacións em redes de transmissão de voz e dados.

• Montagem de racks de transmissão de voz e dados.

• Características e tipos das canalizacións: tubos rígidos e flexíveis, canais, bandexas, suportes, etc.

• Preparação e mecanizado de canalizacións. Técnicas de montagem de canalizacións e tubos.

• Montagem de canalizacións: tubos rígidos e flexíveis, bandexas, suportes, etc.

• Normas de segurança no uso de ferramentas e sistemas utilizados na montagem de redes de transmissão de voz e dados.

BC3. Despregamento do cableamento de redes de voz e dados

• Recomendações na instalação do cableamento dos médios de transmissão guiados.

• Técnicas para tender os meios de transmissão guiados.

• Guias pasacables.

• Identificação e etiquetaxe dos médios de transmissão guiados.

• Armarios de comunicações e os seus accesorios.

• Tomadas de utente e painéis de parcheamento.

• Despregamento de redes sem fios de voz e dados.

BC4. Instalação de elementos e sistemas de transmissão de voz e dados

• Características e tipos das fixações. Técnicas de montagem.

• Montagem de sistemas e elementos das instalações de comunicação de voz e dados.

• Ferramentas.

• Instalação e fixação de sistemas em instalações de comunicação de voz e dados.

• Técnicas de fixação: em armarios e em superfície.

• Técnicas de conexão dos médios de transmissão guiados.

• Colocação de embelecedores, tampas e elementos decorativos.

• Instalação e fixação de sistemas e elementos de transmissão sem fios (antenas, amplificadores, etc.).

BC5. Configuração básica de redes locais

• Características. Vantagens e inconvenientes. Tipos. Topoloxías. Elementos de rede.

• Identificação de elementos e espaços físicos de uma rede local.

• Meios de transmissão das redes locais.

• Quartos e armarios de comunicações.

• Conectores e tomadas de rede.

• Dispositivos de interconexión de redes.

• Configuração básica dos dispositivos de interconexión de redes com cabos e sem eles.

• Mapas físicos de redes locais.

BC6. Iniciativa emprendedora na instalação de redes para transmissão de dados.

• A pessoa emprendedora na instalação de redes para transmissão de dados.

• Iniciativa, criatividade, colaboração, motivação e formação na instalação de redes para transmissão de dados.

• O risco como factor inherente à actividade emprendedora relacionada com a instalação de redes para transmissão de dados.

BC7. Cumprimento das normas de prevenção de riscos laborais e de protecção ambiental

• Normas, médios e sistemas de segurança.

• Identificação de riscos.

• Determinação das medidas de prevenção de riscos laborais.

• Prevenção de riscos laborais nos processos de montagem.

• Sistemas de protecção individual.

• Normativa de prevenção de riscos laborais.

• Normativa de protecção ambiental e tratamento de resíduos.

4.4.3 Orientações pedagógicas

Este módulo profissional contém a formação associada à função de instalar canalizacións, cableamento e sistemas auxiliares em instalações de redes locais em pequenos contornos.

A definição desta função abrange aspectos como:

– Identificação de sistemas, elementos, ferramentas e médios auxiliares.

– Montagem de canalizacións e suportes.

– Tendido de cabos para redes locais.

– Montagem dos elementos da rede local.

– Integração dos elementos da rede.

A formação do módulo relaciona com os objectivos gerais a), d), e), f), g), h) e i) do ciclo formativo, e as competências profissionais, pessoais e sociais a), b), c), d), e), f), g), h) e i). Ademais, relaciona-se com os objectivos t), u), v), w), x), y) e z), e com as competências q), r), s), t), u), v), w) e x), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar as competências do módulo hão versar sobre:

– Identificação de sistemas, médios auxiliares, sistemas e ferramentas, para a realização da montagem e a manutenção das instalações.

– Aplicação de técnicas de montagem de sistemas e elementos das instalações.

– Tomada de medidas das magnitudes típicas das instalações.

4.5 Módulo profissional: Ciências aplicadas II

• Código: MP3019.

• Duração: 162 horas.

4.5.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Resolve situações quotidianas aplicando os métodos de resolução de equações e de sistemas, valorando a precisão, a simplicidade e a utilidade da linguagem alxébrica.

– QUE1.1. Utilizaram-se identidades notáveis nas operações com polinomios.

– QUE1.2. Obtiveram-se valores numéricos a partir de uma expressão alxébrica.

– QUE1.3. Resolveram-se equações de primeiro e segundo grau singelas de modo alxébrico e gráfico.

– QUE1.4. Resolveram-se problemas quotidianos e de outras áreas de conhecimento mediante equações e sistemas.

– QUE1.5. Valorou-se a precisão, a simplicidade e a utilidade da linguagem alxébrica para representar situações formuladas na vida real.

– QUE1.6. Resolveram-se sistemas de equações singelos.

• RA2. Resolve problemas singelos de diversa índole, através da sua análise contrastada e aplicando as fases do método científico.

– QUE2.1. Formularam-se hipóteses singelas, a partir de observações directas ou indirectas compiladas por diferentes meios.

– QUE2.2. Analisaram-se diversas hipóteses e emitiu-se una primeira aproximação à sua explicação.

– QUE2.3. Planificaram-se métodos e procedimentos experimental singelos de diversa índole para refutar ou não a sua hipótese.

– QUE2.4. Trabalhou-se em equipa na formulação da solução.

– QUE2.5. Compiláronse os resultados dos ensaios de verificação e reflectiram-se num documento de modo coherente.

– QUE2.6. Defendeu-se o resultado com argumentações e provas, e verificações ou refutacións das hipóteses emitidas.

• RA3. Realiza medidas directas e indirectas de figuras xeométricas presentes em contextos reais, utilizando os instrumentos, as fórmulas e as técnicas necessárias.

– QUE3.1. Utilizaram-se instrumentos apropriados para medir ângulos, comprimentos, áreas e volumes de corpos e de figuras xeométricas, interpretando as escalas de medida.

– QUE3.2. Utilizaram-se estratégias (semelhanças e descomposição em figuras mais singelas, etc.) para estimar ou calcular medidas indirectas no mundo físico.

– QUE3.3. Utilizaram-se as fórmulas para calcular perímetros, áreas e volumes, e asignáronse as unidades correctas.

– QUE3.4. Trabalhou-se em equipa na obtenção de medidas.

– QUE3.5. Utilizaram-se as TIC para representar figuras.

• RA4. Interpreta gráficas de duas magnitudes calculando os parâmetros significativos destas e relacionando-o com funções matemáticas elementares e os principais valores estatísticos.

– QUE4.1. Expressou-se a equação da recta de diversas formas.

– QUE4.2. Representou-se graficamente a função cuadrática aplicando métodos singelos para a sua representação.

– QUE4.3. Representou-se graficamente a função inversa.

– QUE4.4. Representou-se graficamente a função exponencial.

– QUE4.5. Extraiu-se informação de gráficas que representem os tipos de funções associadas a situações reais.

– QUE4.6. Utilizou-se o vocabulario adequado para a descrição de situações relacionadas com o azar e com a estatística.

– QUE4.7. Elaboraram-se e interpretaram-se tabelas e gráficos estatísticos.

– QUE4.8. Analisaram-se características da distribuição estatística obtendo medidas de centralización e de dispersão.

– QUE4.9. Aplicaram-se as propriedades dos acontecimentos e a probabilidade.

– QUE4.10. Resolveram-se problemas quotidianos mediante cálculos de probabilidade singelos.

• RA5. Aplica técnicas físicas ou químicas, utilizando o material necessário para a realização de práticas de laboratório singelas, medindo as magnitudes implicadas.

– QUE5.1. Verificou-se a disponibilidade do material básico utilizado num laboratório.

– QUE5.2. Identificaram-se e mediram-se magnitudes básicas (massa, peso, volume, densidade, temperatura, etc.).

– QUE5.3. Identificaram-se tipos de biomoléculas presentes em materiais orgânicos e inorgánicos.

– QUE5.4. Descreveram-se a célula e os tecidos animais e vegetais mediante a sua observação através de instrumentos ópticos.

– QUE5.5. Elaboraram-se relatórios de ensaios onde se inclua a justificação, o procedimento seguido, os resultados obtidos e as conclusões.

– QUE5.6. Aplicaram-se as normas de trabalho no laboratório.

• RA6. Reconhece as reacções químicas que se produzem nos processos biológicos e na indústria, argumentando a sua importância na vida quotidiana e descrevendo as mudanças que se produzem.

– QUE6.1. Identificaram-se reacções químicas principais da vida quotidiana, da natureza e da indústria.

– QUE6.2. Descreveram-se as manifestações de reacções químicas.

– QUE6.3. Descreveram-se os componentes principais de uma reacção química e a intervenção da energia nela.

– QUE6.4. Reconheceram-se algumas reacções químicas tipo (combustión, oxidación, descomposição, neutralización, síntese, aeróbica e anaeróbica).

– QUE6.5. Identificaram-se os componentes e o processo de reacções químicas singelas mediante ensaios de laboratório.

– QUE6.6. Elaboraram-se relatórios utilizando as TIC sobre as indústrias mais destacáveis (alimentária, cosmética e de reciclagem), descrevendo de forma singela os processos que têm lugar nelas.

– QUE6.7. Aplicaram-se as normas de segurança no trabalho de laboratório.

• RA7. Identifica aspectos positivos e negativos do uso da energia nuclear, e descreve os efeitos da poluição gerada na sua aplicação.

– QUE7.1. Analisaram-se efeitos positivos e negativos do uso da energia nuclear.

– QUE7.2. Diferenciaram-se os processos de fusão e de fisión nuclear.

– QUE7.3. Identificaram-se alguns problemas sobre verteduras nucleares produto de catástrofes naturais ou de má gestão e mal manutenção das centrais nucleares.

– QUE7.4. Argumentou-se sobre a problemática dos resíduos nucleares.

– QUE7.5. Trabalhou-se em equipa e utilizaram-se as TIC.

• RA8. Identifica as mudanças que se produzem no planeta Terra argumentando as suas causas e tendo em conta as diferenças entre relevo e paisagem.

– QUE8.1. Identificaram-se os agentes geológicos externos e qual é a sua acção sobre o relevo.

– QUE8.2. Diferenciaram-se os tipos de meteorización e identificaram-se as suas consequências no relevo.

– QUE8.3. Analisou-se o processo de erosão, reconhecendo os agentes geológicos externos que intervêm e as consequências no relevo.

– QUE8.4. Descreveu-se o processo de transporte discriminando os agentes geológicos externos que intervêm e as consequências no relevo.

– QUE8.5. Analisou-se o processo de sedimentación discriminando os agentes geológicos externos que intervêm, as situações e as consequências no relevo.

• RA9. Categoriza os poluentes atmosféricos principais identificando as suas origens e relacionando-as com os seus efeitos.

– QUE9.1. Reconheceram-se os fenômenos da poluição atmosférica e os principais agentes que a causam.

– QUE9.2. Investigou-se sobre o fenômeno da chuva ácida, as suas consequências imediatas e futuras, e como seria possível evitá-la.

– QUE9.3. Descreveu-se o efeito estufa argumentando as suas causas ou agentes que contribuem a ele, assim como as medidas para a sua redução.

– QUE9.4. Descreveu-se a problemática que ocasiona a perda paulatina da camada de ozónio, e as consequências para a saúde das pessoas, o equilíbrio da hidrosfera e as populações.

• RA10. Identifica os poluentes da água tendo em conta a relação entre o seu efeito no ambiente e o seu tratamento de depuración.

– QUE10.1. Reconheceu-se e valorou-se o papel da água na existência e na sobrevivência da vida no planeta.

– QUE10.2. Identificou-se o efeito nocivo da poluição dos acuíferos nas populações de seres vivos.

– QUE10.3. Identificaram-se possíveis poluentes em amostras de água de diferente origem, planificando e realizando ensaios de laboratório.

– QUE10.4. Analisaram-se os efeitos produzidos pela poluição da água e o uso responsável desta.

• RA11. Contribui ao equilíbrio ambiental, analisando e argumentando as linhas básicas sobre o desenvolvimento sustentável e propondo acções para a sua melhora e a sua conservação.

– QUE11.1. Analisaram-se os envolvimentos positivos de um desenvolvimento sustentável.

– QUE11.2. Propuseram-se medidas elementares encaminhadas a favorecer o desenvolvimento sustentável.

– QUE11.3. Desenharam-se estratégias básicas para possibilitar a manutenção do ambiente.

– QUE11.4. Trabalhou-se em equipa na identificação dos objectivos para a melhora ambiental.

• RA12. Relaciona as forças que aparecem em situações habituais com os efeitos produzidos tendo em conta o seu contributo ao movimento ou ao repouso dos objectos e as magnitudes postas em jogo.

– QUE12.1. Discrimináronse movimentos quotidianos em função da sua trajectória e da sua celeridade.

– QUE12.2. Relacionaram-se entre sim a distância percorrida, a velocidade, o tempo e a aceleração, expressando-as em unidades de uso habitual.

– QUE12.3. Representaram-se vectorialmente determinadas magnitudes como a velocidade e a aceleração.

– QUE12.4. Relacionaram-se os parâmetros que definem o movimento rectilíneo uniforme utilizando as expressões gráfica e matemática.

– QUE12.5. Realizaram-se cálculos singelos de velocidades em movimentos com aceleração constante.

– QUE12.6. Descreveu-se a relação causa e efeito em diferentes situações, para encontrar a relação entre forças e movimentos.

– QUE12.7. Aplicaram-se as leis de Newton em situações da vida quotidiana.

• RA13. Identifica os aspectos básicos da produção, o transporte e a utilização da energia eléctrica, e os factores que intervêm no seu consumo, descrevendo as mudanças produzidas e as magnitudes e valores característicos.

– QUE13.1. Identificaram-se e manejaram-se as magnitudes físicas básicas para ter em conta no consumo de electricidade na vida quotidiana.

– QUE13.2. Analisaram-se os hábitos de consumo e de poupança eléctrico e estabeleceram-se linhas de melhora neles.

– QUE13.3. Classificaram-se as centrais eléctricas e descreveu-se a transformação energética nelas.

– QUE13.4. Analisaram-se as vantagens e as desvantaxes das centrais eléctricas.

– QUE13.5. Descreveram-se basicamente as etapas da distribuição da energia eléctrica desde a sua xénese à pessoa utente.

– QUE13.6. Trabalhou-se em equipa na compilación de informação sobre centrais eléctricas em Espanha.

• RA14. Identifica os componentes básicos de circuitos eléctricos singelos, realizando medidas e determinando os valores das magnitudes que os caracterizam.

– QUE14.1. Identificaram-se os elementos básicos de um circuito singelo em relação com os existentes na vida quotidiana.

– QUE14.2. Puseram-se de manifesto os factores dos que depende a resistência de um motorista.

– QUE14.3. Experimentaram-se sobre circuitos elementares as variações de uma magnitude básica em função das mudanças produzidas nas outras.

– QUE14.4. Realizaram-se esquemas de circuitos eléctricos singelos interpretando as situações sobre estes.

– QUE14.5. Descreveram-se e exemplificáronse as variações produzidas nas associações série, paralelo e mistas.

– QUE14.6. Calcularam-se magnitudes eléctricas elementares no contorno habitual de consumo.

4.5.2 Conteúdos básicos

BC1. Resolução de equações e de sistemas em situações quotidianas

• Transformação de expressões alxébricas. Operações alxébricas de soma, diferença, produto, cociente e factor comum.

• Obtenção de valores numéricos em fórmulas. Regra de Ruffini.

• Polinomios: raízes e factorización. Teorema do resto e teorema do factor.

• Resolução alxébrica e gráfica de equações de primeiro e de segundo grau.

• Resolução de sistemas de equações singelos.

• Técnicas de resolução de problemas com equações e sistemas.

• Linguagem alxébrica. Precisão e simplicidade na tradução de situações reais.

BC2. Resolução de problemas singelos

• Método científico.

• Fases do método científico: observação, elaboração de hipóteses, experimentación, análise de resultados, e leis ou teorias.

• Aplicação das fases do método científico a situações singelas.

• Trabalho em equipa: compartimento de tarefas e de responsabilidades, cooperação, respeito e ordem. Elaboração de relatórios.

BC3. Realização de medidas em figuras xeométricas

• Pontos e rectas.

• Rectas secantes e paralelas.

• Ângulo: medida.

• Polígonos: descrição dos seus elementos e classificação.

• Triángulos. Semelhança; teoremas de Tais e de Pitágoras.

• Circunferencia e os seus elementos. Medida e cálculo de comprimentos, áreas e volumes. Atribuição de unidades.

• Cálculo de medidas indirectas. Semelhanças; descomposição em figuras mais simples.

• Trabalho em equipa: compartimento de tarefas e de responsabilidades, cooperação e respeito. Apresentação de resultados.

• Uso de aplicações informáticas de xeometría dinâmica para o estudo e a representação de figuras xeométricas.

BC4. Interpretação de gráficos

• Interpretação de um fenômeno descrito mediante um enunciado, uma tabela, uma gráfica ou uma expressão analítica.

• Funções lineais. Equação da recta.

• Funções cuadráticas. Representação gráfica.

• Representação gráfica da função inversa e da função exponencial.

• Uso de aplicações informáticas para a representação, a simulação e a análise da gráfica de uma função.

• Estatística. Tabelas e gráficos estatísticos. Medidas de centralización e dispersão.

• Cálculo de probabilidades. Propriedades dos acontecimentos e da probabilidade. Resolução de problemas.

BC5. Aplicação de técnicas físicas ou químicas

• Material básico no laboratório. Inventário.

• Normas de trabalho no laboratório.

• Medida de magnitudes fundamentais: comprimento, massa, peso, volume, densidade, temperatura, etc.

• Reconhecimento de biomoléculas orgânicas e inorgánicas.

• Microscopio óptico e lupa binocular: fundamentos ópticos e manejo; utilização para descrever a célula, e os tecidos animais e vegetais.

• Relatórios de trabalho no laboratório: estrutura e formato.

BC6. Reconhecimento de reacções químicas quotidianas

• Reacção química. Componentes e processos. Ensaios de laboratório.

• Condições de produção das reacções químicas: intervenção de energia.

• Reacções químicas em âmbitos da vida quotidiana, da natureza e na indústria.

• Reacções químicas básicas: combustión, oxidación, descomposição, neutralización, síntese, aeróbica e anaeróbica.

• Processos que têm lugar nas indústrias mais destacáveis (alimentárias, cosmética e de reciclagem).

• Normas de segurança no trabalho de laboratório.

BC7. Identificação de aspectos relativos à poluição nuclear

• Origem da energia nuclear.

• Tipos de processos para a obtenção e o uso da energia nuclear: fusão e fisión.

• Resíduos radiactivos provenientes das centrais nucleares: problemática da sua gestão e do seu tratamento.

• Trabalho em equipa: compartimento de tarefas e de responsabilidades, normas, ordem e elaboração de relatórios.

BC8. Identificação das mudanças no relevo e na paisagem da Terra

• Agentes geológicos externos e internos.

• Acção dos agentes geológicos externos: meteorización, erosão, transporte e sedimentación.

• Identificação dos resultados da acção dos agentes geológicos.

• Relevo e paisagem. Factores condicionantes.

BC9. Categorización dos poluentes atmosféricos principais

• Conceito.

• Chuva ácida.

• Efeito estufa.

• Destruição da camada de ozónio.

BC10. Identificação de poluentes da água

• Água: factor essencial para a vinda no planeta.

• Poluição da água: causas e efeitos.

• Tratamentos de depuración e potabilización de água.

• Métodos de armazenamento da água proveniente dos desxeamentos, as descargas fluviais e a chuva.

BC11. Equilíbrio ambiental e desenvolvimento sustentável

• Conceito e aplicações do desenvolvimento sustentável.

• Factores que incidem sobre a conservação do ambiente.

• Acções que contribuem à manutenção e na melhora do equilíbrio ambiental.

BC12. Influência das forças sobre o estado de repouso e de movimento dos corpos

• Classificação dos movimentos segundo a sua trajectória e a sua aceleração.

• Distância percorrida, velocidade e aceleração. Unidades do Sistema Internacional e mais habituais. Cálculos em movimentos com aceleração constante.

• Magnitudes escalares e vectoriais: distância percorrida, velocidade e aceleração.

• Movimento rectilíneo uniforme: características. Interpretação gráfica.

• Força: resultado de uma interacção. Relação entre forças e movimentos.

• Representação de forças aplicadas a um sólido em situações habituais. Resultante.

• Leis de Newton.

BC13. Produção e utilização da energia eléctrica

• Electricidade e desenvolvimento tecnológica.

• Matéria e electricidade.

• Magnitudes básicas manejadas no consumo de electricidade: energia e potência. Aplicações na vida quotidiana: interpretação do recebo da luz.

• Hábitos de consumo e poupança de electricidade.

• Sistemas de produção de energia eléctrica: tipos de centrais eléctricas, as suas vantagens e as suas desvantaxes.

• Transporte e distribuição da energia eléctrica: etapas.

• Trabalho em equipa: compartimento de tarefas e de responsabilidades; elaboração de relatórios.

BC14. Identificação componentes de circuitos básicos

• Elementos de um circuito eléctrico.

• Componentes básicos de um circuito eléctrico. Cálculo da resistência de um motorista.

• Elaboração e interpretação de esquemas eléctricos.

• Circuitos série, paralelo e misto.

• Magnitudes eléctricas básicas.

• Realização de medidas experimentais de resistência, voltaxe e intensidade.

• Cálculo da energia consumida e da potência dissipada nos componentes eléctricos.

4.5.3 Orientações pedagógicas

Este módulo contribui a alcançar as competências para a aprendizagem permanente e contém a formação para que, utilizando os passos do razoamento científico, basicamente a observação e a experimentación, o estudantado aprenda a interpretar fenômenos naturais e, do mesmo modo, possa afianzar e aplicar hábitos saudáveis em todos os aspectos da sua vida quotidiana.

Igualmente, forma-se para que utilize a linguagem operacional das matemáticas na resolução de problemas de diferente índole, aplicados a qualquer situação, na sua vida quotidiana e na sua vida laboral.

A estratégia de aprendizagem para o ensino deste módulo, que integra ciências como as matemáticas, a física e a química, a biologia e a geologia, enfocarase aos conceitos principais e aos princípios das ciências, involucrando o estudantado na solução de problemas e noutras tarefas significativas, e permitir-lhe-á trabalhar de modo autónomo para construir a sua própria aprendizagem e culminar em resultados reais gerados por ele mesmo.

A formação do módulo relaciona-se com os objectivos k), l), m), n) e ñ) do ciclo formativo, e com as competências profissionais, pessoais e sociais j), k), l) e m). Ademais, relaciona-se com os objectivos t), u), v), w), x), y) e z), e com as competências q), r), s), t), u), v) e w), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar as competências do módulo hão versar sobre:

– Resolução de problemas, tanto no âmbito científico como no quotidiano.

– Interpretação de gráficos e curvas.

– Aplicação, quando proceda, do método científico.

– Valoração do ambiente e da influência dos poluentes.

– Características da energia nuclear.

– Aplicação de procedimentos físicos e químicos elementares.

– Realização de exercícios de expressão oral.

– Representação de forças.

4.6 Módulo profissional: Montagem e manutenção de sistemas e componentes informáticos

• Código: MP3029.

• Duração: 296 horas.

4.6.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Selecciona e descreve os componentes e as ferramentas para a realização da montagem e a manutenção de sistemas microinformáticos, em relacionando-os com a sua função e a sua aplicação na instalação.

– QUE1.1. Descreveram-se as características dos elementos eléctricos e electrónicos utilizados na montagem de sistemas.

– QUE1.2. Descreveram-se as operações e as comprobações prévias à manipulação segura de componentes eléctricos e/ou electrónicos.

– QUE1.3. Identificaram-se as ferramentas e os dispositivos necessários na manipulação segura de sistemas electrónicos.

– QUE1.4. Seleccionaram-se as ferramentas necessárias para o procedimento de montagem, substituição e/ou conexão de componentes hardware de um sistema microinformático.

– QUE1.5. Identificaram-se funcionalmente os componentes hardware para a ensamblaxe e/ou a manutenção de um equipamento microinformático.

– QUE1.6. Descreveram-se as características de dispositivos informáticos como portátiles, tabelas, plataformas semiensambladas (barebone), de treino multimédia, etc.

– QUE1.7. Descreveram-se as características técnicas de cada componente de hardware (interno e externo) utilizado na montagem e/ou na manutenção de um equipamento microinformático.

– QUE1.8. Localizaram-se os blocos funcionais em placas base utilizadas nos sistemas microinformáticos.

– QUE1.9. Identificaram-se os tipos de portos, baías internas, zócolos e cabos de conexão (de dados, eléctricos, etc.) existentes num equipamento microinformático.

– QUE1.10. Reconheceram-se e descreveram-se as características técnicas de dispositivos periféricos de um equipamento microinformático.

– QUE1.11. Descreveram-se ordenadamente as instruções para a realização da montagem e a manutenção de sistemas microinformáticos.

• RA2. Ensambla os componentes de hardware de um equipamento microinformático, com interpretação de guias e instruções, aplicando técnicas de montagem.

– QUE2.1. Comprovou-se cada componente antes da sua utilização, seguindo as normas de segurança estabelecidas.

– QUE2.2. Interpretaram-se as guias de instruções referentes aos procedimentos de integração ou ensamblaxe, substituição e conexão de componentes de hardware de um sistema microinformático.

– QUE2.3. Montaram-se placas base e fontes de alimentação em diferentes tipos de carcasas.

– QUE2.4. Ensambláronse os componentes de hardware internos (memória, processador, cartão de vídeo, pilha, etc.) à placa base do sistema microinformático.

– QUE2.5. Fixou-se cada dispositivo ou cartão de expansão na rañura ou slot correspondente, segundo guias detalhadas de instalação.

– QUE2.6. Conectaram-se adequadamente os componentes de hardware internos (como discos duros, dispositivos ópticos, etc.) que necessitem cabos de conexão, para a sua integração no sistema microinformático.

• RA3. Instala sistemas operativos livres e proprietários identificando as fases do processo em relação com a funcionalidade da instalação.

– QUE3.1. Descreveram-se os passos para a instalação e a actualização de sistemas operativos.

– QUE3.2. Instalaram-se e configuraram-se sistemas operativos segundo as instruções recebidas.

– QUE3.3. Instalaram-se actualizações e parches do sistema operativo segundo as instruções recebidas.

– QUE3.4. Instalaram-se e configuraram-se aplicações de software em sistemas operativos.

– QUE3.5. Verificaram-se e repararam-se possíveis erros do processo de ónus do sistema operativo.

– QUE3.6. Utilizaram-se as ferramentas de controlo de estruturas de directorios e de gestão de permissões.

– QUE3.7. Anotaram-se as possíveis falhas produzidas na fase de arranque do equipamento microinformático.

– QUE3.8. Realizaram-se cópias de segurança dos dados.

– QUE3.9. Descreveram-se as funções de replicación (clonagem) de discos e partições em sistemas microinformáticos.

– QUE3.10. Utilizaram-se ferramentas de software para a criação e a restauração de imagens de discos ou partições.

– QUE3.11. Verificou-se a funcionalidade da imagem restaurada.

• RA4. Comprova a funcionalidade dos elementos do sistema, os suportes e os periféricos instalados, utilizando procedimentos de teste ajeitados.

– QUE4.1. Aplicaram-se a cada componente de hardware e a cada periférico os procedimentos de comprobação adequados.

– QUE4.2. Verificou-se que o equipamento microinformático realize o procedimento de acendemento e de POST (“power on self teste”) e, de ser o caso, identificou-se a origem dos problemas.

– QUE4.3. Comprovou-se a funcionalidade dos suportes para armazenamento de informação.

– QUE4.4. Utilizaram-se as ferramentas e as guias de uso para comprovar o estado e a funcionalidade dos suportes de armazenamento e da informação contida nestes.

– QUE4.5. Verificou-se a funcionalidade na conexão entre componentes do equipamento microinformático e com os periféricos.

– QUE4.6. Utilizaram-se ferramentas de configuração, controlo e comprobação de verificação do correcto funcionamento do sistema.

– QUE4.7. Registaram-se os resultados e as incidências produzidas nos processos de comprobação da funcionalidade dos sistemas microinformáticos.

• RA5. Realiza a manutenção básica de sistemas informáticos, suportes e periféricos, tendo em conta a relação entre as intervenções e os resultados que cumpra conseguir.

– QUE5.1. Comprovou-se por meio de indicadores luminosos que os periféricos conectados ao sistema tenham alimentação eléctrica e que as conexões de dados estejam bem realizadas.

– QUE5.2. Descreveram-se os elementos consumibles necessários para serem utilizados nos periféricos de sistemas microinformáticos.

– QUE5.3. Utilizaram-se as guias técnicas detalhadas para substituir elementos consumibles.

– QUE5.4. Descreveram-se as características dos componentes, dos suportes e dos periféricos para conhecer os aspectos que afectem a sua manutenção.

– QUE5.5. Utilizaram-se as guias de fábrica para identificar os procedimentos de limpeza de componentes, suportes e periféricos.

– QUE5.6. Realizou-se a limpeza de componentes, suportes e periféricos respeitando as disposições técnicas estabelecidas por fábrica e mantendo a sua funcionalidade.

– QUE5.7. Recolheram-se os resíduos e os elementos de refugo segundo as normas recomendables para a sua eliminação ou a sua reciclagem.

• RA6. Reconhece as capacidades associadas à iniciativa emprendedora, identificando os requisitos derivados da montagem e a manutenção de sistemas e componentes informáticos.

– QUE6.1. Caracterizou-se o perfil de pessoa emprendedora e descreveram-se os requisitos e as atitudes necessárias para a montagem e a manutenção de sistemas e componentes informáticos.

– QUE6.2. Valorou-se a importância da iniciativa individual, da criatividade, da colaboração, da motivação e da formação no sucesso na montagem e a manutenção de sistemas e componentes informáticos.

– QUE6.3. Reconhece os factores de risco inherentes à actividade emprendedora relacionada com a montagem e a manutenção de sistemas e componentes informáticos.

• RA7. Armazena equipamentos, periféricos e consumibles, e descreve as condições de conservação e etiquetaxe.

– QUE7.1. Descreveram-se as condições para manipular, transportar e armazenar componentes e periféricos de um sistema microinformático.

– QUE7.2. Identificaram-se os tipos de embalagem para o transporte e/ou a armazenagem de cada dispositivo, periférico e consumible.

– QUE7.3. Utilizaram-se as ferramentas necessárias para realizar as tarefas de etiquetaxe prévias à embalagem e/ou o armazenamento de sistemas, periféricos e consumibles.

– QUE7.4. Utilizaram-se os médios auxiliares adequados para os elementos que se vão transportar.

– QUE7.5. Aplicaram-se as normas de segurança na manipulação e no transporte de elementos e equipamentos.

– QUE7.6. Comprovou-se que os componentes recebidos se correspondam com o albará de entrega e que estejam em bom estado.

– QUE7.7. Registaram-se as operações realizadas seguindo os formatos estabelecidos.

– QUE7.8. Recolheram-se os resíduos e os elementos de refugo para a sua eliminação ou reciclagem.

4.6.2 Conteúdos básicos

BC1. Selecção de ferramentas e componentes utilizados na montagem e na manutenção de sistemas microinformáticos.

• Corrente contínua e corrente alterna. Lei de Ohm. Magnitudes eléctricas: intensidade, diferença de potencial (tensão), resistência, potência e energia eléctrica. Aparelhos de medida de magnitudes eléctricas. Efeito Joule.

• Elementos eléctricos e electrónicos básicos: pilhas e baterias, premedores, interruptores, fontes de alimentação, resistências, condensadores, díodos (rectificadores e LED), transistores, etc.

• Ferramentas utilizadas nos procedimentos de montagem de sistemas e periféricos microinformáticos.

• Unidades funcionais de um sistema microinformático.

• Componentes dos sistemas microinformáticos: carcasas, fontes de alimentação, ventiladores e disipadores de calor, placas base, microprocesadores, memória RAM e cartões de expansão.

• Dispositivos de armazenamento: discos duros e leitores/gravadores ópticos e magnetoópticos. Características e tipos.

• Dispositivos informáticos como portátiles, tabelas, plataformas semiensambladas (barebone), de entretenimento multimédia, etc.

• Autocarros e conectores de dados.

• Cableamento e conectores de alimentação.

• Zócolos e baías de expansão.

• Tipos e elementos de fixação dos componentes às carcasas.

• Portos: paralelo, série, USB, firewire (IEEE 1394), etc. Periféricos básicos: monitor, teclado, rato e impresoras. Outros periféricos: altofalantes, microfone, escáner, dispositivos multimédia, etc.

• Segurança no uso de ferramentas e componentes eléctricos e electrónicos.

• Segurança eléctrica: medidas de prevenção de riscos eléctricos; danos produzidos por descarga eléctrica.

BC2. Ensamblaxe de componentes de hardware de um equipamento microinformático.

• Procedimentos de ensamblaxe, substituição e conexão de componentes de hardware de sistemas microinformáticos.

• Técnicas de montagem, substituição e conexão de componentes e periféricos microinformáticos.

• Guias de instruções de componentes de sistemas microinformáticos.

• Periféricos básicos: monitor, teclado, rato e impresoras.

• Outros periféricos: altofalantes, microfone, escáner, dispositivos multimédia, etc.

• Segurança nas operações de montagem, substituição e conexão de componentes e periféricos microinformáticos.

BC3. Instalação de sistemas operativos

• Software básico de um sistema informático.

• Funções do sistema operativo.

• Utilização do sistema operativo.

• Sistemas operativos actuais livres e proprietários.

• Processo de arranque de equipamentos microinformáticos.

• Operações com sistemas de ficheiros, directorios e permissões.

• Instalação e actualização de sistemas operativos livres e proprietários.

• Instalação e configuração de aplicações software em sistemas operativos livres e proprietários.

• Cópias de segurança de dados.

• Ferramentas de criação e implantação de imagens e réplicas de sistemas: origens de informação; procedimentos de implantação e de verificação de imagens e réplicas de sistemas.

BC4. Funcionalidade dos elementos do sistema, os suportes e os periféricos

• Técnicas de verificação e teste de sistemas microinformáticos.

• Software de teste e verificação.

• Ferramentas de verificação e diagnóstico de sistemas microinformáticos.

• Procedimentos de POST (“power-on self teste”).

• Verificação da funcionalidade dos suportes de armazenamento e da integridade da informação contida neles.

• Verificação da conexão de dispositivos periféricos no sistema microinformático.

• Relatórios de resultados e incidências produzidas nos processos de comprobação de sistemas microinformáticos.

BC5. Manutenção básica de sistemas microinformáticos, suportes e periféricos

• Comprobação da correcta conexão de periféricos ao sistema.

• Técnicas auxiliares de manutenção de sistemas microinformáticos: manutenção preventiva e periódica.

• Medidas de conservação e reciclagem de elementos consumibles.

• Procedimentos de substituição de elementos consumibles.

• Segurança na manipulação e na substituição de elementos consumibles.

• Procedimentos de limpeza de componentes, suportes e periféricos.

BC6. Iniciativa emprendedora na montagem e a manutenção de sistemas e componentes informáticos

• A pessoa emprendedora na montagem e a manutenção de sistemas e componentes informáticos.

• Iniciativa, criatividade, colaboração, motivação e formação na montagem e a manutenção de sistemas e componentes informáticos.

• O risco como factor inherente à actividade emprendedora relacionada com a montagem e a manutenção de sistemas e componentes informáticos.

BC7. Armazenagem de equipamentos, periféricos e consumibles

• Técnicas de etiquetaxe, embalagem, armazenamento e transporte de sistemas e componentes informáticos.

• Procedimentos e ferramentas de etiquetaxe.

• Embalagem de componentes e periféricos de um sistema microinformático.

• Precauções para considerar na deslocação de sistemas microinformáticos.

• Normativa de prevenção de riscos laborais no transporte e na armazenagem de produtos.

• Albarás de transporte.

• Tratamento, reciclagem e eliminação de resíduos informáticos.

4.6.3 Orientações pedagógicas

Este módulo profissional contém a formação associada à função de montar e manter sistemas e periféricos microinformáticos, a sua armazenagem, a etiquetaxe e o seu registro.

A definição desta função abrange aspectos como:

– Identificação de componentes, ferramentas, suportes e periféricos.

– Montagem de sistemas e suportes.

– Instalação do software básico

– Comprobação e manutenção de sistemas e periféricos.

– Armazenagem e deslocação de sistemas e componentes.

A formação do módulo relaciona com os objectivos gerais a), d), e), f) e i) do ciclo formativo, e as competências profissionais, pessoais e sociais c), f), g), h) i) e j). Ademais, relaciona-se com os objectivos t), u), v), w), x), y) e z), e com as competências q), r), s), t), u), v), w) e x), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar as competências do módulo hão versar sobre:

– Identificação de componentes, suportes de informação, periféricos e ferramentas para a realização da montagem e a manutenção dos sistemas microinformáticos.

– Aplicação de técnicas de montagem de sistemas, suportes e periféricos.

– Conhecimento de sistemas operativos monoposto e o seu ónus no equipamento.

– Conhecimento de ferramentas de software para o teste e a optimização de sistemas e suportes.

– Manutenção de periféricos.

– Tratamento e reciclagem de componentes e consumibles.

4.7 Módulo profissional: Operações auxiliares para a configuração e a exploração

• Código: MP3030.

• Duração: 205 horas.

4.7.1 Unidade formativa 1: Configuração de equipamentos informáticos

• Código: MP3030_12.

• Duração: 102 horas.

4.7.1.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Configura equipamentos informáticos para o seu funcionamento num contorno monousuario, e identifica a funcionalidade da instalação.

– QUE1.1. Configuraram-se os parâmetros básicos da instalação de sistemas operativos livres e proprietários.

– QUE1.2. Configurou-se o contorno de trabalho em sistemas operativos livres e proprietários.

– QUE1.3. Utilizaram-se os elementos da interface de utente para preparar o contorno de trabalho.

– QUE1.4. Reconheceram-se as características básicas dos sistemas de ficheiros mais utilizados em sistemas operativos livres e proprietários.

– QUE1.5. Identificaram-se as funcionalidades de sistemas operativos livres e proprietários para o manejo de sistemas de ficheiros.

– QUE1.6. Identificaram-se as funcionalidades de sistemas operativos livres e proprietários para o manejo de periféricos.

– QUE1.7. Utilizaram-se as ferramentas do sistema operativo para explorar os suportes de armazenamento de dados.

– QUE1.8. Instalaram-se aplicações e utilidades adicional em sistemas operativos livres e proprietários.

– QUE1.9. Realizaram-se operações básicas de protecção em sistemas operativos livres e proprietários (actualizações, instalação de antivirus, realização de cópias de segurança, etc.).

• RA2. Configura equipamentos informáticos para o seu funcionamento num contorno de rede, identificando as permissões de utente.

– QUE2.1. Aplicaram-se preferências na configuração do contorno de trabalho.

– QUE2.2. Criaram-se, configuraram-se e geriram-se contas de utente.

– QUE2.3. Configurou-se e comprovou-se a conectividade do servidor com os equipamentos da clientela.

– QUE2.4. Utilizaram-se os serviços proporcionados pelo sistema operativo para partilhar recursos.

– QUE2.5. Asignáronse permissões aos recursos do sistema que se vão partilhar.

– QUE2.6. Acedeu aos recursos partilhados desde os equipamentos cliente.

– QUE2.7. Aplicaram-se normas básicas de segurança sobre recursos partilhados.

4.7.1.2 Conteúdos básicos

BC1. Configuração de equipamentos informáticos para o seu funcionamento num contorno monousuario

• Sistemas operativos actuais livres e proprietários: requisitos técnicos do sistema operativo.

• Características e funções fundamental de um sistema operativo.

• Interface gráfica de utente: escritorio.

• Realização de tarefas básicas sobre sistemas operativos: recursos do sistema.

• Estrutura da árvore de directorios.

• Gestão de sistemas de ficheiros.

• Sistemas de ficheiros, directorios, atributos e permissões.

• Operação com ficheiros: nome e extensão, comodíns, atributos e tipos.

• Operações mais comuns com directorios.

• Gestão de ficheiros e cartafoles: funções básicas de exploração e procura.

• Arranque e paragem do sistema. Sessões.

• Utilização de periféricos.

• Aplicações e utilidades adicional em sistemas operativos livres e proprietários.

• Operações básicas de protecção face a ataques em sistemas operativos livres e proprietários.

BC2. Configuração de equipamentos informáticos para o seu funcionamento num contorno de rede

• Configuração de acesso à rede através de meios com cabos e sem eles.

• Gestão de utentes e grupos em contornos de rede.

• Tipos de perfis de utente.

• Utentes e grupos predeterminados e especiais do sistema.

• Compartición de recursos através da rede.

• Acesso a recursos partilhados.

• Normas de segurança sobre recursos partilhados.

• Dispositivos com conexão sem fios à rede e ao equipamento.

4.7.2 Unidade formativa 2: Aplicações ofimáticas

• Código: MP3030_22.

• Duração: 103 horas.

4.7.2.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Utiliza aplicações ofimáticas em relação com as suas correspondentes funções.

– QUE1.1. Descreveram-se as funções e as características de um processador de textos em relação com os tipos de documentos que se podem elaborar.

– QUE1.2. Realizaram-se procedimentos de criação, modificação e manipulação de documentos utilizando as ferramentas do processador de textos.

– QUE1.3. Formatáronse textos para a sua utilização em diferentes situações.

– QUE1.4. Utilizaram-se as funções do processador de textos para guardar e imprimir documentos elaborados.

– QUE1.5. Realizaram-se operações básicas com folhas de cálculo, sobre documentos previamente elaborados.

– QUE1.6. Realizaram-se operações básicas com bases de dados, sobre documentos previamente elaborados.

– QUE1.7. Identificaram-se as funções básicas de aplicações que permitam realizar apresentações.

– QUE1.8. Elaboraram-se apresentações multimédia aplicando normas básicas de composição e desenho.

• RA2. Emprega utilidades web, configura-as e identifica a sua funcionalidade e as suas prestações.

– QUE2.1. Utilizaram-se navegadores web e reconheceu-se a estrutura de internet.

– QUE2.2. Personalizouse o navegador adecuándoo às necessidades estabelecidas.

– QUE2.3. Transferiu-se informação utilizando os recursos de internet para descargar, enviar e armazenar ficheiros.

– QUE2.4. Identificaram-se os meios e os procedimentos de segurança durante o acesso a páginas web, e descreveram-se os riscos e as fraudes possíveis.

– QUE2.5. Descreveram-se as funcionalidades que oferecem as ferramentas de correio electrónico.

– QUE2.6. Criaram-se contas de correio web.

– QUE2.7. Utilizaram-se outros serviços disponíveis em internet (chat, foro, mensaxaría instantánea, redes p2p, videoconferencia, etc.).

– QUE2.8. Configuraram-se as opções básicas de diversas aplicações web.

4.7.2.2 Conteúdos básicos

BC1. Utilização de aplicações ofimáticas

• Funcionalidade e uso de processadores de textos.

• Aplicação de formato a documentos.

• Formatos de letras: preta, cursiva e sublinhada.

• Tamanhos e tipo de fontes.

• Numeración, viñetas, tabulacións e aliñamento de parágrafos.

• Criação de tabelas.

• Inserção de objectos gráficos nos documentos.

• Configuração de página.

• Funcionalidade e uso de aplicações de folhas de cálculo, de bases de dados e de apresentações multimédia.

BC2. Utilização de aplicações web

• Características e usos de internet.

• Navegação pela web: descrição, configuração e funcionamento do navegador.

• Normas, médios e procedimentos de segurança no acesso a recursos web.

• Buscadores: características e usos.

• Transferência de dados e informação por internet.

• Correio electrónico: funcionalidades e tipos.

• Mensaxaría instantánea: tipos e características.

• Ferramentas e usos dos outros serviços de internet: redes p2p, videoconferencias, foros e chats.

4.7.3 Orientações pedagógicas

Este módulo profissional contém a formação associada à função de configurar e utilizar os componentes software e os recursos básicos de um sistema microinformático.

A definição desta função abrange aspectos como:

– Configuração dos parâmetros básicos de um sistema operativo.

– Instalação de protecções básicas.

– Gestão de utentes e recursos.

– Uso de recursos partilhados.

– Utilização de pacotes ofimáticos.

– Configuração de navegadores e correio electrónico.

– Utilização de serviços de internet.

A formação do módulo relaciona com os objectivos gerais a), d) e i) do ciclo formativo, e com as competências profissionais, pessoais e sociais a) e j). Ademais, relaciona-se com os objectivos t), u), v), w), x), y) e z), e com as competências q), r), s), t), u), v), w) e x), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar as competências do módulo hão versar sobre:

– Identificação das funções de um sistema operativo.

– Utilização das ferramentas para o manejo do sistema de ficheiros.

– Utilização das funções principais de um pacote ofimático.

– Navegação e procura de informação.

– Manejo do correio electrónico e outros serviços de internet.

O desenho curricular do módulo distribui as unidades formativas em função da sequência recomendada para serem dadas.

4.8 Módulo profissional: Ofimática e arquivamento de documentos

• Código: MP3031.

• Duração: 233 horas.

4.8.1 Unidade formativa 1: Ofimática

• Código: MP3031_12.

• Duração: 156 horas.

4.8.1.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Tramita informação em linha aplicando ferramentas de internet, intranet e outras redes.

– QUE1.1. Identificaram-se as redes informáticas às que se pode aceder.

– QUE1.2. Diferenciaram-se métodos de procura de informação em redes informáticas.

– QUE1.3. Acedeu à informação através de internet, intranet e outras redes de área local.

– QUE1.4. Localizaram-se documentos utilizando ferramentas de internet.

– QUE1.5. Situaram-se e recuperaram-se ficheiros armazenados em serviços de alojamento de ficheiros partilhados (“a nuvem”).

– QUE1.6. Comprovou-se a veracidade da informação localizada.

– QUE1.7. Valorou-se a utilidade de páginas institucionais e de internet em geral para a realização de trâmites administrativos.

• RA2. Realiza comunicações internas e externas mediante as utilidades de correio electrónico seguindo as pautas marcadas.

– QUE2.1. Identificaram-se os procedimentos de transmissão e recepção de mensagens internos e externos.

– QUE2.2. Utilizou-se o correio electrónico para enviar e receber mensagens internas e externas.

– QUE2.3. Manejaram-se documentos, ligazón, etc., em mensagens de correio electrónico.

– QUE2.4. Empregaram-se as utilidades do correio electrónico para classificar contactos e listas de distribuição de informação.

– QUE2.5. Aplicaram no envio de mensagens critérios de prioridade, importância, seguimento, etc., seguindo as instruções recebidas.

– QUE2.6. Comprovaram-se as medidas de segurança e confidencialidade na custodia ou no envio de informação, seguindo pautas prefixadas.

– QUE2.7. Organizou-se a agenda incluindo tarefas, avisos e outras ferramentas de planeamento do trabalho.

• RA3. Elabora documentos utilizando as funções básicas do processador de texto.

– QUE3.1. Identificaram-se as funções básicas, as prestações e os procedimentos simples dos processadores de textos e da autoedición.

– QUE3.2. Identificaram-se as funções e as utilidades que garantam as normas de segurança, integridade e confidencialidade da informação.

– QUE3.3. Localizou-se o documento, abriu-se e guardou-se posteriormente no formato e no endereço facilitados, nomeando-se significativamente para o seu posterior acesso.

– QUE3.4. Configuraram-se as páginas do documento cingindo-se aos originais ou às indicações propostas (margens, dimensões e orientação, tabelas, encabeçamentos e pés de página, colunas, bordos, sombreados, etc.).

– QUE3.5. Trabalhou com a opção de tabelas e elaboraram-se os documentos ao certo e com a destreza adequada, aplicando os formatos e os estilos de texto e as tabelas indicadas, ou sobre os patrões predefinidos.

– QUE3.6. Corrigiram-se os possíveis erros cometidos ao reutilizar ou introduzir a informação.

– QUE3.7. Integraram-se objectos simples no texto, no lugar e na forma adequados.

– QUE3.8. Configuraram-se as opções de impressão em função da informação facilitada.

– QUE3.9. Realizou-se a impressão dos documentos elaborados.

– QUE3.10. Utilizaram-se as funções e as utilidades do processador de textos que garantam a segurança, a integridade e a confidencialidade da informação de acordo com as indicações recebidas.

• RA4. Elabora documentos utilizando as aplicações básicas de folhas de cálculo.

– QUE4.1. Utilizaram-se os tipos de dados e referência para celas, rangos, folhas e livros.

– QUE4.2. Aplicaram-se fórmulas e as funções básicas.

– QUE4.3. Geraram-se e modificaram-se gráficos de diferentes tipos.

– QUE4.4. Utilizou-se a folha de cálculo como base de dados singelos.

– QUE4.5. Utilizaram-se aplicações e periféricos para introduzir textos, números, códigos e imagens.

– QUE4.6. Aplicaram-se as regras de ergonomía e saúde no desenvolvimento das actividades.

• RA5. Elabora apresentações gráficas utilizando aplicações informáticas.

– QUE5.1. Identificaram-se as opções básicas das aplicações de apresentações.

– QUE5.2. Reconheceram-se os tipos de vista associados a uma apresentação.

– QUE5.3. Aplicaram-se e reconheceram-se as tipografías e normas básicas de composição, desenho e utilização da cor.

– QUE5.4. Criaram-se apresentações singelas incorporando texto, gráficos, objectos e ficheiros multimédia.

– QUE5.5. Desenharam-se patrões de apresentações.

– QUE5.6. Utilizaram-se periféricos para executar apresentações assegurando o correcto funcionamento.

4.8.1.2 Conteúdos básicos

BC1. Tramitação de informação em linha (internet, intranet e redes LAN)

• Redes informáticas: redes locais (tipos e componentes de uma rede local); redes sem fios; internet e intranet.

• Procura activa em redes informáticas.

• Páginas institucionais.

BC2. Realização de comunicações internas e externas por correio electrónico

• Procedimentos de transmissão e recepção de mensagens internas e externas.

• Envio e recepção de mensagens por correio.

• Inclusão de documentos e ligazón em mensagens de correio electrónico.

• Medidas de segurança e confidencialidade na custodia e no envio de informação.

• Organização da agenda para incluir tarefas, avisos e outras ferramentas de planeamento do trabalho.

BC3. Uso de processadores de texto

• Estrutura e funções de um processador de texto.

• Gestão de documentos em processadores de textos.

• Aplicação de formato a documentos.

• Utilização de patrões.

• Edição de textos e tabelas.

• Inserção de objectos.

• Configuração e impressão de textos.

BC4. Elaboração de documentos mediante folhas de cálculo

• Tipos de dados. Referências a celas. Rangos. Folhas. Livros.

• Utilização de fórmulas e funções.

• Criação e modificação de gráficos.

• Elaboração de documentos de diferentes tipos.

• Aplicação de regras ergonómicas.

BC5. Elaboração de apresentações

• Identificação de opções básicas das aplicações de apresentações.

• Desenho e edição de diapositivas. Tipos de vistas.

• Formato de diapositivas, textos e objectos.

• Utilização de patrões e assistentes.

• Apresentação para o público: conexão a um proxector e configuração.

4.8.2 Unidade formativa 2: Arquivamento de documentos

• Código: MP3031_22.

• Duração: 77 horas.

4.8.2.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Utiliza os equipamentos de reprodução, informáticos e de encadernación funcional (fotocopiadora, impresora, escáner, reprodutora, perforadora, encadernadora, etc.) em função do trabalho que cumpra realizar.

– QUE1.1. Identificaram-se os componentes e as necessidades principais de manutenção, identificando as incidências elementares, de acordo com os manuais de uso e os sistemas de ajuda.

– QUE1.2. Descreveu-se o funcionamento da fotocopiadora, a impresora, o escáner, a reprodutora, a perforadora, a encadernadora, etc.

– QUE1.3. Identificaram-se as possíveis incidências básicas de equipamentos de reprodução e informáticos, e descreveram-se possíveis actuações.

– QUE1.4. Realizaram-se as tarefas de limpeza e manutenção de utensilios de encadernación e os ajustes pertinentes para um ajeitado funcionamento.

– QUE1.5. Identificaram-se os recursos consumibles (tintas e líquidos, papel, cintas e cartuchos de impressão, tóner, etc.) em relação com os equipamentos de reprodução e informáticos.

– QUE1.6. Manejaram-se os equipamentos assumindo o compromisso de mantê-los e cuidá-los, e obteve-se o máximo proveito dos médios utilizados no processo, evitando custos e desgastes innecesarios.

– QUE1.7. Simulou-se a posta a ponto e a limpeza das máquinas.

– QUE1.8. Realizou-se a simulação de detecção de pequenas avarias mecânicas e solução, de ser possível, das continxencias observadas.

– QUE1.9. Levou-se a cabo uma simulação de aprovisionamento das máquinas com os materiais necessários.

– QUE1.10. Simulou-se a realização das provas de funcionamento básico dos equipamentos informáticos e de reprodução.

– QUE1.11. Realizou-se a simulação da realização dos labores de manutenção básico dos equipamentos informáticos e de escritório.

– QUE1.12. Levou-se a cabo a simulação de substituições dos consumibles no equipamento que corresponda, dentre diversos tipos facilitados.

– QUE1.13. Simulou-se a tomada das medidas de segurança necessárias para comprovar o funcionamento básico de modo seguro.

– QUE1.14. Realizou-se a simulação do uso dos equipamentos de protecção de acordo com os conectores e as terminais implicadas.

• RA2. Obtém encadernacións funcionais utilizando os utensilios e os meios apropriados, em função das características dos documentos tipo.

– QUE2.1. Identificou-se a documentação que cumpra encadernar e descreveram-se as características para a sua encadernación e os critérios de ordenação mais apropriados.

– QUE2.2. Identificaram-se os utensilios e as ferramentas que se empregam nas operações de encadernación funcional (guillotina, máquinas de perforar papel, cisallas, etc.), e descreveram-se os seus mecanismos, as suas funções e o seu uso.

– QUE2.3. Identificaram-se os tipos de materiais (canotos, grampas, espirais, aros, cobertas, etc.) utilizados na encadernación funcional.

– QUE2.4. Descreveram-se os sistemas de reciclagem em função da natureza dos resíduos produzidos na encadernación funcional.

– QUE2.5. Identificaram-se e descreveram-se os riscos profissionais derivados da utilização das máquinas e as ferramentas de encadernación funcional e os seus equipamentos de protecção.

– QUE2.6. Identificou-se e comprovou-se o estado de funcionamento das ferramentas de encadernación funcional.

– QUE2.7. Organizou-se a documentação para encadernar, ordenando-a de acordo com os critérios estabelecidos e a correcta utilização dos meios disponíveis.

– QUE2.8. Utilizou-se a cisalla ou outros utensilios análogos e realizaram-se cortes de papel com precisão, cumprindo as medidas de segurança correspondentes.

– QUE2.9. Utilizou-se com correcção a máquina de perforar papel.

– QUE2.10. Realizaram-se encadernacións nas suas diversas formas (canoto, grampa, espiral, aros, etc.), asignando o tipo de cobertas em função das características do documento e de acordo com a informação facilitada.

– QUE2.11. Depositaram-se os resíduos em diferentes envases de reciclagem, conforme a sua natureza.

– QUE2.12. Aplicaram-se as precauções e os equipamentos de protecção necessários para realizar com segurança a encadernación funcional.

– QUE2.13. Comprovou-se que a encadernación funcional realizada cumpra os critérios de qualidade facilitados e inherentes ao tipo de encadernación.

4.8.2.2 Conteúdos básicos

BC1. Uso de equipamentos de reprografía

• Equipamentos de reprodução: tipos, componentes e características dos dispositivos.

• Identificação de incidências elementares em equipamentos de reprografía.

• Funcionamento dos equipamentos de reprografía (fotocopiadora, impresora, escáner, reprodutora, perforadora, encadernadora, etc.).

• Software de digitalização de documentos.

• Obtenção de cópias em formato documentário e/ou digital.

• Cumprimento dos procedimentos de qualidade na reprodução de documentos.

• Procedimentos de segurança na utilização de equipamentos de reprodução.

• Eliminação de resíduos: normativa aplicable.

BC2. Encadernación funcional

• Equipamentos, utensilios e ferramentas de encadernación funcional: tipos, características, funcionamento e detecção de possíveis incidências.

• Materiais da encadernación funcional: tipos, características e a sua utilização.

• Técnicas de encadernación funcional: corte, perforación e encadernación funcional.

• Equipamentos, utensilios e ferramentas de encadernación funcional em condições de segurança.

• Eliminação de resíduos respeitando a normativa.

4.8.3 Orientações pedagógicas

Este módulo profissional contém a formação associada à função de tramitar informação em linha e elaborar documentos informáticos mediante folhas de cálculo e aplicações de apresentações.

A definição desta função abrange aspectos como:

– Tramitação de informação em linha.

– Elaboração e gestão dos documentos informáticos.

– Arquivamento e encadernación de documentos.

A formação do módulo relaciona com os objectivos gerais b), c) e j), e com as competências profissionais, pessoais e sociais a), b) e j). Ademais, relaciona-se com os objectivos t), u), v), w), x), y) e z), e com as competências p), q), r), s), t), u), v), w) e z), que se incluirão neste módulo profissional de modo coordenado com o resto de módulos profissionais.

As linhas de actuação no processo de ensino e aprendizagem que permitem alcançar as competências do módulo hão versar sobre:

– Tramitação e procura de informação através de redes informáticas.

– Uso aplicações informáticas para a elaboração de documentos.

– Encadernación funcional.

4.9 Módulo profissional: Formação em centros de trabalho

• Código: MP3033.

• Duração: 320 horas.

4.9.1 Resultados de aprendizagem e critérios de avaliação

• RA1. Realiza operações auxiliares na montagem de sistemas microinformáticos, aplicando os processos do sistema de qualidade estabelecido na empresa e os correspondentes protocolos de segurança.

– QUE1.1. Identificaram-se os componentes para a montagem, a sua função e a sua disposição.

– QUE1.2. Seleccionaram-se e utilizaram-se as ferramentas e os instrumentos para a operação de montagem.

– QUE1.3. Realizou-se a fixação e interconexión dos componentes e dos accesorios utilizando as técnicas correctas.

– QUE1.4. Realizaram-se as configurações básicas do sistema operativo.

– QUE1.5. Comprovou-se a funcionalidade do equipamento microinformático.

– QUE1.6. Operou-se respeitando os critérios de segurança pessoal e material, com a qualidade requerida.

– QUE1.7. Participou-se dentro do grupo de trabalho mostrando iniciativa e interesse.

• RA2. Realiza operações de manutenção em sistemas microinformáticos e periféricos, seguindo indicações, segundo os planos de manutenção correspondentes.

– QUE2.1. Realizaram-se intervenções de manutenção preventivo sobre o equipamento microinformático.

– QUE2.2. Realizaram-se revisões do estado dos suportes e dos periféricos.

– QUE2.3. Seleccionaram-se e utilizaram-se as ferramentas e instrumentos para as operações de manutenção.

– QUE2.4. Realizou-se a limpeza de componentes, suportes e periféricos respeitando as disposições técnicas estabelecidas por fábrica, mantendo a sua funcionalidade.

– QUE2.5. Recolheram-se adequadamente os resíduos e os elementos de refugo para a sua eliminação ou reciclagem.

– QUE2.6. Determinaram-se as possíveis medidas de correcção em função dos resultados obtidos.

– QUE2.7. Realizaram-se as operações com critérios de respeito pelo ambiente.

– QUE2.8. Realizaram-se todas as operações tendo em conta a normativa de segurança laboral e de protecção ambiental.

• RA3. Realiza operações de montagem e manutenção em instalações de redes, seguindo indicações, segundo os planos de manutenção correspondentes.

– QUE3.1. Identificaram-se os equipamentos da rede.

– QUE3.2. Realizaram-se operações de montagem de racks.

– QUE3.3. Seleccionaram-se ferramentas para a montagem e a manutenção.

– QUE3.4. Montaram-se e desmontáronse suportes e elementos de redes sem fios.

– QUE3.5. Realizaram-se operações de montagem de canalizacións.

– QUE3.6. Realizaram-se operações de montagem de cabos.

– QUE3.7. Realizaram-se operações de montagem de rosetas e equipamentos distribuidores.

– QUE3.8. Utilizaram-se as ferramentas e instrumentos para as operações de montagem e manutenção.

– QUE3.9. Realizou-se a limpeza de componentes, suportes e periféricos respeitando as disposições técnicas estabelecidas por fábrica, mantendo a sua funcionalidade.

– QUE3.10. Recolheram-se adequadamente os resíduos e os elementos de refugo para a sua eliminação ou reciclagem.

– QUE3.11. Realizaram-se as operações tendo em conta a normativa de segurança laboral e de protecção ambiental.

• RA4. Realiza labores básicos de administração e gestão de escritório, identificando em cada caso os documentos que cumpra utilizar e as técnicas que haja que aplicar.

– QUE4.1. Identificaram-se os equipamentos de reprodução e encadernación existentes no âmbito laboral.

– QUE4.2. Realizaram-se labores de reprografía, cópia e encadernación de documentos.

– QUE4.3. Realizaram-se labores de encadernación básica.

– QUE4.4. Comprovou-se o nível de existências do armazém de material de escritório.

– QUE4.5. Realizaram-se labores básicas de arquivamento.

– QUE4.6. Reconheceram-se os documentos comerciais e administrativos utilizados.

– QUE4.7. Demonstrou-se responsabilidade na realização do trabalho.

– QUE4.8. Mantiveram-se umas relações laborais cordiais com o resto de colegas e colegas, integrando no grupo de trabalho.

• RA5. Actua consonte as normas de prevenção e riscos laborais da empresa.

– QUE5.1. Cumpriu-se a normativa geral sobre prevenção e segurança, assim como a estabelecida pela empresa.

– QUE5.2. Identificaram-se os factores e as situações de risco que se apresentam no seu âmbito de actuação no centro de trabalho.

– QUE5.3. Mostraram-se atitudes relacionadas com a actividade para reduzir os riscos laborais e ambientais.

– QUE5.4. Empregou-se o equipamento de protecção individual estabelecido para as operações.

– QUE5.5. Utilizaram-se os dispositivos de protecção das máquinas, dos equipamentos e das instalações nas actividades.

– QUE5.6. Actuou-se segundo o plano de prevenção.

– QUE5.7. Manteve-se a zona de trabalho livre de riscos, com ordem e limpeza.

– QUE5.8. Trabalhou-se com critérios de poupança no consumo de energia e de redução de resíduos.

• RA6. Actua com responsabilidade e integra no sistema de relações técnico-sociais da empresa.

– QUE6.1. Executaram-se com diligência as instruções recebidas.

– QUE6.2. Responsabilizou do trabalho desenvolvido, comunicando-se eficazmente com a pessoa ajeitada em cada momento.

– QUE6.3. Cumpriram-se os requisitos e as normas técnicas, demonstrando um bom fazer profissional, e finalizou o trabalho num tempo limite razoável.

– QUE6.4. Mostrou-se uma atitude de respeito para as normas e os procedimentos estabelecidos.

– QUE6.5. Organizou-se o trabalho de acordo com as instruções e com os procedimentos estabelecidos, cumprindo as tarefas em ordem de prioridade e actuando sob critérios de segurança e qualidade nas intervenções.

– QUE6.6. Coordenou-se a actividade que se desempenha com o resto do pessoal, informando de qualquer mudança, necessidade destacável ou continxencia.

– QUE6.7. Incorporou-se pontualmente ao posto de trabalho, levou a cabo os descansos instituídos e não abandonou o centro de trabalho antes do estabelecido sem motivos devidamente justificados.

– QUE6.8. Perguntou-se-lhe adequadamente ao pessoal superior imediato a informação necessária ou as dúvidas que se tenham para o desempenho dos labores.

– QUE6.9. Realizou-se o trabalho conforme as indicações realizadas por pessoal de nível superior, e formularam-se possíveis modificações ou sugestões da maneira e no lugar ajeitados.

4.9.2 Orientações pedagógicas

Este módulo profissional contribui a completar as competências e os objectivos gerais próprios do título profissional básico em Informática de Escritório que se alcançaram no centro educativo, ou a desenvolver competências características de difícil consecução nele.

5. Requisitos mínimos de qualidade do contexto formativo

5.1. Espaços

Os espaços necessários para o desenvolvimento dos ensinos deste ciclo formativo som:

Espaço formativo

Superfície em m2

(30 alunos/as)

Superfície em m2

(20 alunos/as)

Grau de utilização

Sala de aulas polivalente.

60

40

50 %

Oficina administrativa.

90

60

20 %

Oficina de informática e comunicações.

90

60

25 %

A conselharia com competências em matéria de educação poderá autorizar unidades para menos de trinta postos escolares, pelo que será possível reduzir os espaços formativos proporcionalmente ao número de alunos e alunas, tomando como referência para a determinação das superfícies necessárias as cifras indicadas nas colunas segunda e terceira da tabela.

O grau de utilização expressa em tanto por cento e com carácter orientativo a ocupação em horas do espaço prevista para a impartición dos ensinos no centro educativo, por um grupo de estudantado, a respeito da duração total destas. O centro educativo, no exercício da sua autonomia e em função da distribuição horária semanal dos módulos profissionais e da titoría, poderá determinar outro grau de utilização.

Na margem permitida pelo grau de utilização, os espaços formativos estabelecidos podem ser ocupados por outros grupos de alunos e alunas que cursem o mesmo ou outros ciclos formativos, ou outras etapas educativas.

Em todo o caso, as actividades de aprendizagem associadas aos espaços formativos (com a ocupação expressa pelo grau de utilização) poderão realizar-se em superfícies utilizadas também para outras actividades formativas afíns.

5.2. Equipamentos mínimos

Espaço formativo

Equipamentos

Sala de aulas polivalente.

• Equipamentos audiovisuais.

• Equipamentos informáticos em rede e com conexão a internet. Software de aplicação.

Oficina administrativa.

• Mesas de escritório com postos de trabalho informatizados.

• Impresora.

• Programas informáticos de aplicação.

• Equipamentos de encadernación básica.

• Equipamento de reprografía (fotocopiadora e escáner).

• Arquivo convencional.

• Material de escritório.

• Equipamentos e médios de segurança.

Oficina de informática e comunicações.

• Kit armario de cableamento com painéis de parcheamento.

• Ferramentas específicas para informática e montagem de redes de canalizacións.

• Racks.

• Componentes para montagem de redes.

• Switch de diversos tipos.

• Ponto de acesso sem fios.

• Router sem fios.

• Componentes para montagem de computadores.

• Equipamentos e médios de segurança.

6. Professorado

6.1. Especialidades do professorado do sector público às que se atribui a impartición dos módulos profissionais associados ao perfil profissional

Módulo profissional

Especialidade do professorado

Corpo

• MP3016. Instalação e manutenção de redes para transmissão de dados.

• MP3029. Montagem e manutenção de sistemas e componentes informáticos.

• MP3030. Operações auxiliares para a configuração e a exploração.

• MP3031. Ofimática e arquivamento de documentos.

Especialidade:

• Sistemas e aplicações informáticos.

• Processos de gestão administrativa.

Outros:

• Professorado especialista, de ser o caso.

Professorado técnico de formação profissional.

• MP3033. Formação em centros de trabalho.

• Sistemas e aplicações informáticos.

Professorado técnico de formação profissional.

6.2. Títulos requeridos para a impartición dos módulos profissionais, para os centros de titularidade privada ou de titularidade pública de outras administrações diferentes das educativas

Módulos profissionais

Títulos

• MP3016. Instalação e manutenção de redes para transmissão de dados.

• MP3029. Montagem e manutenção de sistemas e componentes informáticos.

• MP3030. Operações auxiliares para a configuração e a exploração.

• MP3031. Ofimática e arquivamento de documentos.

• MP3033. Formação em centros de trabalho

• Licenciado/a, engenheiro/a, arquitecto/a ou o título de grau correspondente, ou outros títulos equivalentes.

6.3. Títulos habilitantes para os efeitos de docencia para a impartición dos módulos profissionais, para os centros de titularidade privada ou de titularidade pública de outras administrações diferentes das educativas

Módulos profissionais

Títulos

• MP3016. Instalação e manutenção de redes para transmissão de dados.

• MP3029. Montagem e manutenção de sistemas e componentes informáticos.

• MP3030. Operações auxiliares para a configuração e a exploração.

• MP3031. Ofimática e arquivamento de documentos.

• MP3033. Formação em centros de trabalho

• Diplomado/a, engenheiro/a técnico/a ou arquitecto/a técnico/a, ou o título de grau correspondente, ou outros títulos equivalentes.

7. Correspondência entre módulos profissionais e unidades de competência para a sua habilitação ou convalidación

Módulos profissionais

Unidades de competência acreditables

• MP3016. Instalação e manutenção de redes para transmissão de dados.

• UC1207_1: realizar operações auxiliares de montagem de equipamentos microinformáticos.

• MP3029. Montagem e manutenção de sistemas e componentes informáticos.

• UC1208_1: realizar operações auxiliares de manutenção de sistemas microinformáticos.

• MP3030. Operações auxiliares para a configuração e a exploração.

• UC1209_1: realizar operações auxiliares com tecnologias da informação e da comunicação.

• MP3031. Ofimática e arquivamento de documentos.

• UC0974_1: realizar operações básicas de tratamento de dados e textos, e confecção de documentação.

• UC0971_1: realizar operações auxiliares de reprodução e arquivamento em suporte convencional ou informático.

8. Ciclos formativos de grau médio aos que o título profissional básico em Informática de Escritório permite a aplicação de critérios de preferência para a admissão em caso de concorrência competitiva

O título profissional básico em Informática de Escritório terá preferência para a admissão a todos os títulos de grau médio das famílias profissionais de:

– Electricidade e Electrónica.

– Informática e Comunicações.

– Fabricação Mecânica.

– Instalação e Manutenção.

– Energia e Água.

– Indústrias Extractivas.

– Marítimo-pesqueira.

– Química.

– Transporte e Manutenção de Veículos.

– Madeira, Moble e Cortiza.

– Edificación e Obra Civil.

9. Distribuição horária

Organização dos módulos profissionais do ciclo formativo de formação profissional básica de Informática de Escritório para o regime ordinário

Curso

Módulo profissional

Duração

horas

• MP3009. Ciências aplicadas I.

175

• MP3011. Comunicação e sociedade I.

206

• MP3029. Montagem e manutenção de sistemas e componentes informáticos.

296

• MP3031. Ofimática e arquivamento de documentos.

233

Total 1º
(FCE)

910

• MP3012. Comunicação e sociedade II.

135

• MP3016. Instalação e manutenção de redes para transmissão de dados.

206

• MP3019. Ciências aplicadas II.

162

• MP3030. Operações auxiliares para a configuração e a exploração.

205

Total 2º
(FCE)

708

• MP3033. Formação em centros de trabalho.

320

Titoría

No primeiro curso do ciclo formativo dedicar-se-ão 35 horas à titoría, e 27 horas no segundo curso.

10. Unidades formativas

Organização dos módulos profissionais em unidades formativas de menor duração

Módulo profissional

Unidades formativas

Duração

horas

• MP3011. Comunicação e sociedade I.

• MP3011_13. Comunicação em línguas galega e castelhana I

88

• MP3011_23. Comunicação em língua inglesa I

59

• MP3011_33. Sociedade I

59

• MP3012. Comunicação e sociedade II.

• MP3012_13. Comunicação em línguas galega e castelhana II

67

• MP3012_23. Comunicação em língua inglesa II

34

• MP3012_33. Sociedade II

34

• MP3030. Operações auxiliares para a configuração e a exploração.

• MP3030_12. Configuração de equipamentos informáticos.

102

• MP3030_22. Aplicações ofimáticas.

103

• MP3031. Ofimática e arquivamento de documentos.

• MP3031_12. Ofimática.

156

• MP3031_22. Arquivamento de documentos.

77