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DOG - Xunta de Galicia -

Diario Oficial de Galicia
DOG Núm. 120 Lunes, 27 de junio de 2016 Pág. 26749

I. Disposiciones generales

Consellería de Cultura, Educación y Ordenación Universitaria

DECRETO 73/2016, de 28 de abril, por el que se establece el currículo del ciclo formativo de grado superior correspondiente al título de técnico superior en Integración Social.

El Estatuto de autonomía de Galicia, en su artículo 31, determina que es de la competencia plena de la Comunidad Autónoma gallega la regulación y la administración de la enseñanza en toda su extensión, niveles y grados, modalidades y especialidades, en el ámbito de sus competencias, sin perjuicio de lo dispuesto en el artículo 27 de la Constitución y en las leyes orgánicas que, conforme al apartado primero de su artículo 81, lo desarrollen, de las facultades que atribuye al Estado el número 30 del apartado 1 del artículo 149 de la Constitución, y de la alta inspección precisa para su cumplimiento y su garantía.

La Ley orgánica 5/2002, de 19 de junio, de las cualificaciones y de la formación profesional, tiene por objeto la ordenación de un sistema integral de formación profesional, cualificaciones y acreditación que responda con eficacia y transparencia a las demandas sociales y económicas a través de las modalidades formativas.

En el artículo 10, apartados 1 y 2, de dicha ley se establece que la Administración general del Estado, de conformidad con lo que se dispone en el artículo 149.1, 30ª y 7ª de la Constitución española, y previa consulta al Consejo General de Formación Profesional, determinará los títulos de formación profesional y los certificados de profesionalidad que constituirán las ofertas de formación profesional referidas al Catálogo nacional de cualificaciones profesionales, cuyos contenidos podrán ampliar las administraciones educativas en el ámbito de sus competencias.

En el artículo 8.1 se establece, asimismo, que los títulos de formación profesional y los certificados de profesionalidad tendrán carácter oficial y validez en todo el territorio del Estado y serán expedidos por las administraciones competentes. La Ley orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de educación, establece en su capítulo V de su título I los principios generales de la formación profesional inicial y dispone en el artículo 39.6 que el Gobierno, previa consulta a las comunidades autónomas, establecerá las titulaciones correspondientes a los estudios de formación profesional, así como los aspectos básicos del currículo de cada una de ellas.

La Ley 2/2011, de 4 de marzo, de economía sostenible, y la Ley orgánica 4/2011, de 11 de marzo, complementaria de la Ley de economía sostenible, introdujeron modificaciones en la Ley orgánica 5/2002, de 19 de junio, y en la Ley orgánica 2/2006, de 3 de mayo, en el marco legal de las enseñanzas de formación profesional, que pretendieron, entre otros aspectos, adecuar la oferta formativa a las demandas de los sectores productivos.

A su vez, la Ley orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa, modificó la Ley orgánica 2/2006, de 3 de mayo, en aspectos relativos al procedimiento de acceso y admisión a las enseñanzas de formación profesional, y también desde estas enseñanzas a los estudios universitarios de grado.

El Real decreto 1147/2011, de 29 de julio, establece la ordenación general de la formación profesional del sistema educativo tomando como base el Catálogo nacional de cualificaciones profesionales, las directrices fijadas por la Unión Europea y otros aspectos de interés social.

En su artículo 8 establece que las administraciones educativas, en el ámbito de sus competencias, establecerán los currículos correspondientes ampliando y contextualizando los contenidos de los títulos a la realidad socioeconómica del territorio de su competencia y respetando su perfil profesional.

El Decreto 114/2010, de 1 de julio, por el que se establece la ordenación general de la formación profesional del sistema educativo de Galicia, determina en sus capítulos III y IV, dedicados al currículo y a la organización de las enseñanzas, la estructura que deben seguir los currículos y los módulos profesionales de los ciclos formativos en la Comunidad Autónoma de Galicia.

Publicado el Real decreto 1074/2012, de 13 de julio, por el que se establece el título de técnico superior en Integración Social y se fijan sus enseñanzas mínimas, y de acuerdo con su artículo 10.2, corresponde a la consellería con competencias en materia de educación establecer el currículo correspondiente en el ámbito de la Comunidad Autónoma de Galicia.

Con arreglo a lo anterior, este decreto desarrolla el currículo del ciclo formativo de formación profesional de grado superior correspondiente al título de técnico superior en Integración Social. Este currículo adapta la nueva titulación al campo profesional y de trabajo de la realidad socioeconómica gallega y a las necesidades de cualificacion del sector productivo en cuanto a especialización y polivalencia, y posibilita una inserción laboral inmediata y una proyección profesional futura.

A estos efectos, y de acuerdo con lo establecido en el citado Decreto 114/2010, de 1 de julio, se determina la identificación del título, su perfil profesional, el entorno profesional, la prospectiva del título en el sector o en los sectores, las enseñanzas del ciclo formativo, la correspondencia de los módulos profesionales con las unidades de competencia para su acreditación, convalidación o exención, así como los parámetros del contexto formativo para cada módulo profesional en lo que se refiere a espacios, equipamientos, titulaciones y especialidades del profesorado, y sus equivalencias a efectos de docencia.

Asimismo, se determinan los accesos a otros estudios, las modalidades y las materias de bachillerato que facilitan la conexión con el ciclo formativo, las convalidaciones, exenciones y equivalencias, y la información sobre los requisitos necesarios según la legislación vigente para el ejercicio profesional, cuando proceda.

El currículo que se establece en este decreto se desarrolla teniendo en cuenta el perfil profesional del título a través de los objetivos generales que el alumnado debe alcanzar al finalizar el ciclo formativo y los objetivos propios de cada módulo profesional, expresados a través de una serie de resultados de aprendizaje, entendidos como las competencias que deben adquirir los alumnos y las alumnas en un contexto de aprendizaje, que les permitirán conseguir los logros profesionales necesarios para desarrollar sus funciones con éxito en el mundo laboral.

Asociada a cada resultado de aprendizaje se establece una serie de contenidos de tipo conceptual, procedimental y actitudinal redactados de manera integrada, que proporcionarán el soporte de información y destreza preciso para lograr las competencias profesionales, personales y sociales propias del perfil del título.

En este sentido, la inclusión del módulo de Formación en centros de trabajo posibilita que el alumnado complete la formación adquirida en el centro educativo mediante la realización de un conjunto de actividades de producción y/o de servicios, que no tendrán carácter laboral, en situaciones reales de trabajo en el entorno productivo del centro, de acuerdo con las exigencias derivadas del Sistema nacional de cualificaciones y formación profesional.

El módulo de Proyecto que se incluye en el ciclo formativo de grado superior de Integración Social permitirá integrar de forma global los aspectos más relevantes de las competencias profesionales, personales y sociales características del título que se han abordado en el resto de los módulos profesionales, con aspectos relativos al ejercicio profesional y a la gestión empresarial.

La formación relativa a la prevención de riesgos laborales dentro del módulo de Formación y orientación laboral aumenta la empleabilidad del alumnado que supere estas enseñanzas y facilita su incorporación al mundo del trabajo, al capacitarlo para llevar a cabo responsabilidades profesionales equivalentes a las que precisan las actividades de nivel básico en prevención de riesgos laborales, establecidas en el Real decreto 39/1997, de 17 de enero, por el que se aprueba el Reglamento de los servicios de prevención.

De acuerdo con el artículo 10 del citado Decreto 114/2010, de 1 de julio, se establece la división de determinados módulos profesionales en unidades formativas de menor duración, con la finalidad de facilitar la formación a lo largo de la vida, respetando, en todo caso, la necesaria coherencia de la formación asociada a cada una de ellas.

En su virtud, a propuesta del conselleiro de Cultura, Educación y Ordenación Universitaria, en el ejercicio de la facultad otorgada por el artículo 34 de la Ley 1/1983, de 22 de febrero, reguladora de la Xunta y de su Presidencia, consultados el Consejo Gallego de Formación Profesional y el Consejo Escolar de Galicia, de acuerdo con el Consejo Consultivo y previa deliberación del Consello de la Xunta de Galicia, en su reunión del día veintiocho de abril de dos mil dieciséis,

DISPONGO:

CAPÍTULO I
Disposiciones generales

Artículo 1. Objeto

El presente decreto tiene por objeto establecer el currículo que será de aplicación en la Comunidad Autónoma de Galicia para las enseñanzas de formación profesional relativas al título de técnico superior en Integración Social, establecido por el Real decreto 1074/2012, de 13 de julio.

CAPÍTULO II
Identificación del título, perfil profesional, entorno profesional
y prospectiva del título en el sector o en los sectores

Artículo 2. Identificación

El título de técnico superior en Integración Social se identifica por los siguientes elementos:

– Denominación: Integración Social.

– Nivel: formación profesional de grado superior.

– Duración: 2.000 horas.

– Familia profesional: Servicios Socioculturales y a la Comunidad.

– Referente europeo: CINE-5b (Clasificación internacional normalizada de la educación).

– Nivel del Marco español de cualificaciones para la educación superior: nivel 1; técnico superior.

Artículo 3. Perfil profesional del título

El perfil profesional del título de técnico superior en Integración Social se determina por su competencia general, por sus competencias profesionales, personales y sociales, así como por la relación de cualificaciones y, en su caso, unidades de competencia del Catálogo nacional de cualificaciones profesionales incluidas en el título.

Artículo 4. Competencia general

La competencia general del título de técnico superior en Integración Social consiste en programar, organizar, poner en práctica y evaluar las intervenciones de integración social aplicando estrategias y técnicas específicas, promoviendo la igualdad de oportunidades, con actitud de respeto hacia las personas destinatarias y garantizando la creación de entornos seguros, tanto para profesionales como para las personas destinatarias.

Artículo 5. Competencias profesionales, personales y sociales

Las competencias profesionales, personales y sociales del título de técnico superior en Integración Social son las que se relacionan:

a) Elaborar proyectos de integración social aplicando la normativa legal e incorporando la perspectiva de género.

b) Dirigir la puesta en práctica de proyectos de integración social coordinando las actuaciones necesarias para llevarlas a cabo y supervisar la realización de las actividades con criterios de calidad.

c) Realizar actuaciones administrativas asociadas al desarrollo del proyecto, aplicando las tecnologías de la información y de la comunicación, para gestionar la documentación generada.

d) Programar actividades de integración social aplicando los recursos y las estrategias metodológicas más adecuadas.

e) Diseñar y poner en práctica actuaciones para prevenir la violencia doméstica, y evaluar su desarrollo.

f) Diseñar actividades de atención a las necesidades físicas y psicosociales, en función de las características de las personas usuarias y del contexto, y controlar y evaluar su desarrollo.

g) Organizar las actividades de apoyo a la gestión doméstica, en función de las características de la unidad de convivencia, y controlar y evaluar su desarrollo.

h) Organizar y desarrollar actividades de apoyo psicosocial, mostrando una actitud respetuosa con la intimidad de las personas, y evaluar su desarrollo.

i) Organizar y desarrollar actividades de entrenamiento en habilidades de autonomía personal y social y evaluar los resultados conseguidos.

j) Diseñar y desarrollar actividades de intervención socioeducativa dirigidas al alumnado con necesidades educativas específicas colaborando con el equipo interdisciplinar.

k) Organizar y poner en práctica programas de inserción laboral y ocupacional, y evaluar su desarrollo y su ajuste al itinerario prefijado.

l) Entrenar en habilidades de comunicación haciendo uso de sistemas alternativos o aumentativos y motivando a las personas usuarias para su utilización.

m) Realizar tareas de mediación entre personas y grupos aplicando de manera eficiente técnicas participativas y de gestión de conflictos.

n) Aplicar protocolos establecidos en materia de primeros auxilios en situaciones de accidente o emergencia.

ñ) Realizar el control y el seguimiento de la intervención, con actitud autocrítica y aplicando criterios de calidad y procedimientos de retroalimentación, para corregir las desviaciones detectadas.

o) Mantener relaciones fluidas con las personas usuarias y sus familias, miembros del grupo de trabajo y diferentes profesionales, mostrando habilidades sociales y aportando soluciones a los conflictos que surjan.

p) Adaptarse a las nuevas situaciones laborales manteniendo actualizados los conocimientos científicos, técnicos y tecnológicos relativos a su ámbito profesional, gestionando su formación y los recursos existentes en el aprendizaje a lo largo de la vida y utilizando las tecnologías de la información y de la comunicación.

q) Resolver situaciones, problemas o contingencias con iniciativa y autonomía en el ámbito de su competencia, con creatividad, innovación y espíritu de mejora en el trabajo personal y en el de los miembros del equipo.

r) Organizar y coordinar equipos de trabajo con responsabilidad, y supervisar su desarrollo manteniendo relaciones fluidas, asumiendo el liderazgo y aportando soluciones a los conflictos grupales que se presenten.

s) Comunicarse con iguales, superiores, clientela y personas bajo su responsabilidad utilizando vías eficaces de comunicación, transmitiendo la información o los conocimientos idóneos, y respetando la autonomía y la competencia de las personas que intervienen en el ámbito de su trabajo.

t) Generar ámbitos seguros en el desarrollo de su trabajo y en el de su equipo supervisando y aplicando los procedimientos de prevención de riesgos laborales y medioambientales, de acuerdo con lo establecido por la normativa vigente y con los objetivos de la empresa.

u) Supervisar y aplicar procedimientos de gestión de calidad y de accesibilidad y diseño universal en las actividades profesionales incluidas en los procesos de producción o prestación de servicios.

v) Realizar la gestión básica para la creación y el funcionamiento de una pequeña empresa y tener iniciativa en su actividad profesional con sentido de la responsabilidad social.

w) Ejercer los derechos y cumplir las obligaciones derivadas de su actividad profesional, de acuerdo con lo establecido en la legislación vigente, participando activamente en la vida económica, social y cultural.

Artículo 6. Relación de cualificaciones y unidades de competencia del Catálogo nacional de cualificaciones profesionales incluidas en el título

1. Cualificaciones profesionales completas incluidas en el título:

a) Educación de habilidades de autonomía personal y social, SSC090_3 (Real decreto 295/2004, de 20 de febrero), que incluye las siguientes unidades de competencia:

UC0252_3: programar, organizar y evaluar las intervenciones de integración social.

UC0253_3: desarrollar las intervenciones dirigidas al entrenamiento y a la adquisición de habilidades de autonomía personal y social.

UC0254_3: establecer, adaptar y aplicar sistemas alternativos de comunicación.

b) Mediación comunitaria, SSC324_3 (Real decreto 1368/2007, de 19 de octubre), que incluye las siguientes unidades de competencia:

UC1038_3: identificar y concretar las características y las necesidades del contexto social de la intervención.

UC1039_3: prevenir conflictos entre personas, actores y colectivos sociales.

UC1040_3: organizar y poner en práctica el proceso de gestión de conflictos.

UC1041_3: realizar la valoración, el seguimiento y la difusión de la mediación como una vía de gestión de conflictos.

UC1026_3: incorporar la perspectiva de género en los proyectos de intervención social.

c) Inserción laboral de personas con discapacidad, SSC323_3 (Real decreto 1368/2007, de 19 de octubre), que incluye las siguientes unidades de competencia:

UC1034_3: gestionar la información sobre los recursos sociolaborales y formativos, y colaborar en el análisis de puestos de trabajo para la inserción sociolaboral de personas con discapacidad.

UC1035_3: realizar las intervenciones dirigidas al entrenamiento para la adquisición y el desarrollo de habilidades sociolaborales en las personas con discapacidad.

UC1036_3: apoyar en el proceso de inserción sociolaboral de personas con discapacidad.

UC1037_3: efectuar el seguimiento de la inserción sociolaboral con la empresa, la persona usuaria y su entorno personal.

d) Promoción e intervención socioeducativa con personas con discapacidad, SSC450_3 (Real decreto 1096/2011, de 22 de julio), que incluye las siguientes unidades de competencia:

UC1448_3: detectar, generar y utilizar recursos sociales y comunitarios para la realización de intervenciones socioeducativas con personas con discapacidad.

UC1449_3: organizar y realizar el acompañamiento de personas con discapacidad en la realización de actividades programadas.

UC1450_3: organizar, desarrollar y evaluar procesos de inclusión de personas con discapacidad en espacios de ocio y tiempo libre.

UC1451_3: organizar y desarrollar el entrenamiento en estrategias cognitivas básicas y alfabetización tecnológica para personas con discapacidad, en colaboración con profesionales de nivel superior.

UC1452_3: actuar, orientar y apoyar a las familias de personas con discapacidad, en colaboración con profesionales de nivel superior.

2. Cualificaciones profesionales incompletas:

a) Atención al alumnado con necesidades educativas especiales en centros educativos, SSC444_3 (Real decreto 1096/2011, de 22 de julio):

UC1427_3: ejecutar, en colaboración con el/la tutor/ora y/o con el equipo interdisciplinar del centro educativo, los programas educativos del alumnado con necesidades educativas especiales en su aula de referencia.

UC1428_3: poner en práctica los programas de autonomía e higiene personal en el aseo del alumnado con necesidades educativas especiales, participando con el equipo interdisciplinar del centro educativo.

b) Dinamización comunitaria, SSC321_3 (Real decreto 1368/07, de 19 de octubre):

UC1022_3: dinamizar la planificación, el desarrollo y la evaluación de intervenciones y proyectos comunitarios y de participación ciudadana que se desarrollen entre los agentes que configuran una comunidad o una zona territorial.

UC1024_3: establecer estrategias de comunicación y difusión de los proyectos y de las actuaciones comunitarias.

Artículo 7. Ámbito profesional

1. Las personas que obtengan este título ejercerán su actividad en el sector de los servicios a las personas (de tipo asistencial, educativo, de apoyo en la gestión doméstica y psicosocial) y en el de servicios a la comunidad (atención psicosocial a colectivos y personas en desventaja social, mediación comunitaria, inserción ocupacional y laboral, promoción de igualdad de oportunidades y defensa de los derechos de las víctimas de violencia de género y de sus hijos e hijas).

2. Las ocupaciones y los puestos de trabajo más relevantes son los siguientes:

– Técnico/a de programas de prevención e inserción social.

– Educador/ora de equipos residenciales de diverso tipo.

– Educador/ora de personas con discapacidad.

– Trabajador/ora familiar.

– Educador/ora de educación familiar.

– Auxiliar de tutela.

– Monitor/ora de centros abiertos.

– Técnico/a de integración social.

– Especialista de apoyo educativo.

– Educador/ora de educación especial.

– Técnico/a educador/a.

– Técnico/a especialista I (de integración social).

– Técnico/a especialista II (educativo).

– Monitor/ora de personas con discapacidad.

– Técnico/a de movilidad básica.

– Técnico/a de inserción ocupacional.

– Mediador/ora ocupacional y/o laboral.

– Dinamizador/ora ocupacional y/o laboral.

– Educador/ora de base.

– Mediador/ora comunitario/a.

– Mediador/ora intercultural.

– Mediador/ora vecinal y comunitario/a.

– Preparador/ora laboral.

– Técnico/a de empleo con apoyo.

– Técnico/a de acompañamiento laboral.

– Monitor/ora de rehabilitación psicosocial.

Artículo 8. Prospectiva del título en el sector o en los sectores

1. La empleabilidad del título de técnico superior en Integración Social viene avalada por el amplio número de sectores profesionales en los que desarrolla su actividad, principalmente en el sector de servicios sociales y educativos, que agrupa la mayor cantidad de personal de la familia de Servicios Socioculturales y a la Comunidad.

2. La incorporación de actividades profesionales generadas en nuevos sectores, como la mediación comunitaria y la inserción laboral de personas con discapacidad y de personas en riesgo de exclusión social, de las víctimas de violencia de género y de sus hijos e hijas, aumentará considerablemente las posibilidades de inserción laboral de las personas con esta titulación.

3. Las medidas establecidas en la Ley 39/2006, de 14 de diciembre, de promoción de la autonomía personal y atención a las personas en situación de dependencia, y el aumento de personas de la tercera edad hacen previsible una alta inserción laboral y la tendencia a un crecimiento estable.

4. Los/las profesionales del sector deberán estar especialmente comprometidos/as con las personas en riesgo de exclusión social por desigualdad de género, según el Decreto legislativo 2/2015, de 12 de febrero, por el que se aprueba el texto refundido de las disposiciones legales de la Comunidad Autónoma de Galicia en materia de igualdad, principalmente en la integridad social de las víctimas de la violencia contra las mujeres y de las víctimas del tráfico de explotación sexual.

CAPÍTULO III
Enseñanzas del ciclo formativo y parámetros básicos de contexto

Artículo 9. Objetivos generales

Los objetivos generales del ciclo formativo de grado superior de Integración Social son los siguientes:

a) Interpretar información seleccionando las estrategias y los recursos pertinentes para elaborar proyectos de integración social adecuados a la persona destinataria, el contexto y el marco legal, y que incorporen la perspectiva de género, así como la defensa de los derechos de las víctimas de violencia de género y de sus hijos e hijas.

b) Identificar las competencias requeridas al personal técnico superior en Integración Social y a los miembros del equipo interdisciplinar, analizando el contexto de intervención y los criterios de calidad establecidos en la planificación, para dirigir y supervisar la puesta en práctica de proyectos y programas.

c) Aplicar las tecnologías de la información y de la comunicación, identificando los protocolos y los recursos pertinentes, para gestionar la documentación y realizar las actuaciones administrativas asociadas a la intervención.

d) Seleccionar recursos y estrategias metodológicas, interpretando la normativa relativa a requisitos técnicos e instalaciones, para programar actividades de integración social.

e) Identificar los niveles de intervención, analizando los factores influyentes, para diseñar, poner en práctica y evaluar intervenciones dirigidas a la prevención de la violencia doméstica.

f) Identificar las necesidades de atención física de las personas usuarias en relación, en su caso, con las ayudas técnicas disponibles, para diseñar, supervisar y evaluar actividades que den respuesta a éstas.

g) Analizar las características de las unidades de convivencia e identificar las variables relevantes, para organizar, supervisar y evaluar actividades de apoyo a la gestión doméstica.

h) Seleccionar estrategias metodológicas y pautas de actuación, identificando los recursos necesarios, para organizar, llevar a cabo y evaluar actividades de apoyo psicosocial.

i) Seleccionar estrategias metodológicas y pautas de actuación, concretando las ayudas técnicas necesarias, para organizar, llevar a cabo y evaluar actividades de entrenamiento en habilidades de autonomía personal y social.

j) Seleccionar estrategias metodológicas y de evaluación, aplicando los criterios establecidos por el equipo interdisciplinar, para diseñar y llevar a cabo actividades de intervención socioeducativa.

k) Analizar las necesidades de entrenamiento, mediación y apoyo técnico en función de los recursos sociolaborales disponibles para organizar, llevar a cabo y evaluar actividades de inserción laboral y ocupacional.

l) Identificar las necesidades de apoyo a la comunicación y, en su caso, las ayudas técnicas, en función de las características de la persona destinataria, para entrenar en habilidades de comunicación.

m) Analizar los problemas presentados y seleccionar técnicas de participación y gestión de conflictos para realizar tareas de mediación entre personas y grupos.

n) Describir los protocolos de actuación en caso de accidente o emergencia y seleccionar las técnicas adecuadas para aplicar primeros auxilios.

ñ) Seleccionar técnicas e instrumentos de evaluación, analizando los criterios y los indicadores de calidad establecidos en la programación, para realizar el control, el seguimiento y la retroalimentación de la intervención.

o) Analizar las habilidades sociales requeridas en el ámbito profesional, identificando los factores influyentes, para mantener relaciones fluidas con las personas implicadas en la intervención y superar los posibles conflictos.

p) Analizar y utilizar los recursos y las oportunidades de aprendizaje que se relacionan con la evolución científica, tecnológica y organizativa del sector, y las tecnologías de la información y de la comunicación, para mantener el espíritu de actualización y adaptarse a nuevas situaciones laborales y personales.

q) Desarrollar la creatividad y el espíritu de innovación para responder a los retos que se presenten en los procesos y en la organización del trabajo y de la vida personal.

r) Tomar decisiones de manera fundamentada, analizando las variables implicadas, integrando saberes de distinto ámbito y aceptando los riesgos y la posibilidad de equivocación, para afrontar y resolver situaciones, problemas o contingencias.

s) Desarrollar técnicas de liderazgo, motivación, supervisión y comunicación en contextos de trabajo en grupo para facilitar la organización y la coordinación de equipos de trabajo.

t) Aplicar estrategias y técnicas de comunicación, adaptándose a los contenidos que se vayan a transmitir, a la finalidad y a las características de las personas receptoras, para asegurar la eficacia en los procesos de comunicación.

u) Evaluar situaciones de prevención de riesgos laborales y de protección medioambiental, y proponer y aplicar medidas de prevención personales y colectivas, de acuerdo con la normativa aplicable en los procesos de trabajo, para garantizar entornos seguros.

v) Identificar y proponer las acciones profesionales necesarias para dar respuesta a la accesibilidad y al diseño universales.

w) Identificar y aplicar parámetros de calidad en los trabajos y en las actividades que se realizan en el proceso de aprendizaje para valorar la cultura de la evaluación y de la calidad y ser capaz de supervisar y mejorar procedimientos de gestión de calidad.

x) Utilizar procedimientos relacionados con la cultura emprendedora, empresarial y de iniciativa profesional para realizar la gestión básica de una pequeña empresa o emprender un trabajo.

y) Reconocer los derechos y los deberes como agente activo en la sociedad, teniendo en cuenta el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales, para participar en la ciudadanía democrática.

z) Analizar y valorar la participación, el respeto, la tolerancia y la igualdad de oportunidades para desarrollar los valores del principio de igualdad de trato y no discriminación entre hombres y mujeres ni por ninguna otra condición ni circunstancia personal ni social, así como la prevención de la violencia de género y el conocimiento de la realidad homosexual, transexual, transgénero e intersexual.

Artículo 10. Módulos profesionales

Los módulos profesionales del ciclo formativo de grado superior de Integración Social, que se desarrollan en el anexo I, son los que se relacionan:

MP0017. Habilidades sociales.

MP0020. Primeros auxilios.

MP0337. Contexto de la intervención social.

MP0338. Inserción sociolaboral.

MP0339. Atención a las unidades de convivencia.

MP0340. Mediación comunitaria.

MP0341. Apoyo a la intervención educativa.

MP0342. Promoción de la autonomía personal.

MP0343. Sistemas aumentativos y alternativos de comunicación.

MP0344. Metodología de la intervención social.

MP0345. Proyecto de integración social.

MP0346. Formación y orientación laboral.

MP0347. Empresa e iniciativa emprendedora.

MP0348. Formación en centros de trabajo.

Artículo 11. Espacios y equipamientos

1. Los espacios y los equipamientos mínimos necesarios para el desarrollo de las enseñanzas del ciclo formativo de grado superior de Integración Social son los establecidos en el anexo II.

2. Los espacios formativos establecidos respetarán la normativa sobre prevención de riesgos laborales, la normativa sobre seguridad y salud en el puesto de trabajo y cuantas otras normas sean de aplicación.

3. Los espacios formativos establecidos pueden ser ocupados por diferentes grupos de alumnado que curse el mismo u otros ciclos formativos, o etapas educativas.

4. No es preciso que los espacios formativos identificados se diferencien mediante cierres.

5. La cantidad y las características de los equipamientos que se incluyen en cada espacio deberá estar en función del número de alumnos y alumnas, y serán los necesarios y suficientes para garantizar la calidad de la enseñanza y la adquisición de los resultados de aprendizaje.

6. El equipamiento dispondrá de la instalación necesaria para su correcto funcionamiento, cumplirá las normas de seguridad y prevención de riesgos, y cuantas otras sean de aplicación; se respetarán los espacios o las superficies de seguridad que exijan las máquinas en funcionamiento.

Artículo 12. Profesorado

1. La docencia de los módulos profesionales que constituyen las enseñanzas del ciclo formativo de grado superior de Integración Social corresponde al profesorado del cuerpo de catedráticos y catedráticas de enseñanza secundaria, del cuerpo de profesorado de enseñanza secundaria y del cuerpo de profesorado técnico de formación profesional, según proceda, de las especialidades establecidas en el anexo III A).

2. Las titulaciones requeridas para acceder a los cuerpos docentes citados son, con carácter general, las establecidas en el artículo 13 del Real decreto 276/2007, de 23 de febrero, por el que se aprueba el Reglamento de ingreso, accesos y adquisición de nuevas especialidades en los cuerpos docentes a que se refiere la Ley orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de educación, y se regula el régimen transitorio de ingreso a que se refiere la disposición transitoria decimoséptima de dicha ley. Las titulaciones equivalentes a las anteriores a efectos de docencia, para las especialidades del profesorado, son las recogidas en el anexo III B).

3. El profesorado especialista tendrá atribuida la competencia docente de los módulos profesionales especificados en el anexo III A).

4. El profesorado especialista deberá cumplir los requisitos generales exigidos para el ingreso en la función pública docente establecidos en el artículo 12 del Real decreto 276/2007, de 23 de febrero, por el que se aprueba el Reglamento de ingreso, acceso y adquisición de nuevas especialidades en los cuerpos docentes a que se refiere la Ley orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de educación, y se regula el régimen transitorio de ingreso a que se refiere la disposición transitoria décimo séptima de dicha ley.

5. Además, a fin de garantizar que responda a las necesidades de los procesos involucrados en el módulo profesional, es necesario que el profesorado especialista acredite en el comienzo de cada nombramiento una experiencia profesional reconocida en el campo laboral correspondiente, debidamente actualizada, con por lo menos dos años de ejercicio profesional en los cuatro años inmediatamente anteriores al nombramiento.

6. Las titulaciones requeridas para la impartición de los módulos profesionales que formen el título, para el profesorado de los centros de titularidad privada o de titularidad pública de otras administraciones distintas de las educativas, se concretan en el anexo III C).

La consellería con competencias en materia de educación establecerá un procedimiento de habilitación para ejercer la docencia en el que se exigirá el cumplimiento de alguno de los siguientes requisitos:

a) Que las enseñanzas conducentes a las titulaciones citadas engloben los objetivos de los módulos profesionales.

b) Si dichos objetivos no estuvieran incluidos, además de la titulación deberá acreditarse mediante certificación una experiencia laboral de, por lo menos, tres años en el sector vinculado a la familia profesional realizando actividades productivas en empresas relacionadas implícitamente con los resultados de aprendizaje.

CAPÍTULO IV
Accesos y vinculación a otros estudios, y correspondencia de módulos profesionales con las unidades de competencia

Artículo 13. Preferencias para el acceso al ciclo formativo de grado superior de Integración Social en relación con las modalidades y las materias de bachillerato cursadas

Tendrá preferencia para acceder al ciclo formativo de grado superior de Integración Social el alumnado que haya cursado la modalidad de bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales.

Artículo 14. Acceso y vinculación a otros estudios

1. El título de técnico superior en Integración Social permite el acceso directo para cursar cualquier otro ciclo formativo de grado superior en las condiciones de admisión que se establezcan.

2. El título de técnico superior en Integración Social permite el acceso directo a las enseñanzas conducentes a los títulos universitarios de grado previa superación del procedimiento de admisión que se establezca.

3. A efectos de las convalidaciones entre el título de técnico superior en Integración Social y las enseñanzas universitarias de grado, la asignación de créditos entre todos los módulos profesionales de este ciclo formativo es de 120 créditos ECTS, de conformidad con lo establecido en el artículo 14 del Real decreto 1074/2012, de 13 de julio.

Artículo 15. Convalidaciones y exenciones

1. Las convalidaciones entre los módulos profesionales de los títulos de formación profesional establecidos al amparo de la Ley orgánica 1/1990, de 3 de octubre, de ordenación general del sistema educativo, y los módulos profesionales del título de técnico superior en Integración Social se establecen en el anexo IV.

2. Las personas que hayan superado el módulo profesional de Formación y orientación laboral, o el módulo profesional de Empresa e iniciativa emprendedora, en cualquiera de los ciclos formativos correspondientes a los títulos establecidos al amparo de la Ley orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de educación, tendrán convalidados dichos módulos en cualquier otro ciclo formativo establecido al amparo de la misma ley.

3. Las personas que hayan obtenido la acreditación de todas las unidades de competencia incluidas en el título, mediante el procedimiento establecido en el Real decreto 1224/2009, de 17 de julio, de reconocimiento de las competencias profesionales adquiridas por experiencia laboral, podrán convalidar el módulo de Formación y orientación laboral siempre que:

a) Acrediten, por lo menos, un año de experiencia laboral.

b) Estén en posesión de la acreditación de la formación establecida para el desempeño de las funciones de nivel básico de la actividad preventiva, expedida de acuerdo con lo dispuesto en el Real decreto 39/1997, de 17 de enero, por el que se aprueba el Reglamento de los servicios de prevención.

4. De acuerdo con lo establecido en el artículo 39 del Real decreto 1147/2011, de 29 de julio, por el que se establece la ordenación general de la formación profesional del sistema educativo, podrá determinarse la exención total o parcial del módulo profesional de Formación en centros de trabajo por su correspondencia con la experiencia laboral, siempre que se acredite una experiencia relacionada con el ciclo formativo de grado superior de Integración Social en los términos previstos en dicho artículo.

Artículo 16. Correspondencia de los módulos profesionales con las unidades de competencia para su acreditación, convalidación o exención

1. La correspondencia de las unidades de competencia con los módulos profesionales que forman las enseñanzas del título de técnico superior en Integración Social para su convalidación o exención queda determinada en el anexo V A).

2. La correspondencia de los módulos profesionales que forman las enseñanzas del título de técnico superior en Integración Social con las unidades de competencia para su acreditación queda determinada en el anexo V B).

CAPÍTULO V
Organización de la impartición

Artículo 17. Distribución horaria

Los módulos profesionales del ciclo formativo de grado superior de Integración Social se organizarán por el régimen ordinario según se establece en el anexo VI.

Artículo 18. Unidades formativas

1. Con arreglo al artículo 10 del Decreto 114/2010, de 1 de julio, por el que se establece la ordenación general de la formación profesional en el sistema educativo de Galicia, y con la finalidad de promover la formación a lo largo de la vida y servir de referente para su impartición, se establece en el anexo VII la división de determinados módulos profesionales en unidades formativas de menor duración.

2. La consellería con competencias en materia de educación determinará los efectos académicos de la división de los módulos profesionales en unidades formativas.

Artículo 19. Módulo de Proyecto

1. El módulo de Proyecto incluido en el currículo del ciclo formativo de grado superior de Integración Social tiene por finalidad la integración efectiva de los aspectos más relevantes de las competencias profesionales, personales y sociales características del título que se hayan abordado en el resto de los módulos profesionales, junto con aspectos relativos al ejercicio profesional y a la gestión empresarial. Se organizará sobre la base de la tutoría individual y colectiva. La atribución docente corresponderá al profesorado que imparta docencia en módulos asociados a las unidades de competencia del ciclo formativo correspondiente, preferiblemente en los de segundo curso.

2. Se desarrollará previa evaluación positiva de todos los módulos profesionales de formación en el centro educativo, coincidiendo con la realización de una parte del módulo profesional de Formación en centros de trabajo, y se evaluará después de cursado éste, al objeto de posibilitar la incorporación de las competencias adquiridas en él.

Disposición adicional primera. Oferta en las modalidades semipresencial y a distancia del título de técnico superior en Integración Social

La impartición de las enseñanzas de los módulos profesionales del ciclo formativo de grado superior de Integración Social en las modalidades semipresencial o a distancia, que se ofrecerán únicamente por el régimen para las personas adultas, requerirá la autorización previa de la consellería con competencias en materia de educación, conforme al procedimiento que se establezca, y garantizará que el alumnado pueda conseguir los resultados de aprendizaje de éstos, de acuerdo con lo dispuesto en este decreto.

Disposición adicional segunda. Titulaciones equivalentes y vinculación con las capacitaciones profesionales

1. Los títulos que se relacionan a continuación tendrán los mismos efectos profesionales y académicos que el título de técnico superior en Integración Social, establecido en el Real decreto 1074/2012, de 13 de julio, cuyo currículo para Galicia se desarrolla en este decreto:

– Título de técnico especialista en Economía Sociofamiliar, rama de Servicios a la Comunidad, de la Ley 14/1970, de 4 de agosto, general de educación y financiación de la reforma educativa.

– Título de técnico especialista en Adaptación Social, rama de Servicios a la Comunidad, de la Ley 14/1970, de 4 de agosto, general de educación y financiación de la reforma educativa.

– Título de técnico especialista Educador de Disminuidos Psíquicos, rama Sanitaria, de la Ley 14/1970, de 4 de agosto, general de educación y financiación de la reforma educativa.

– Título de técnico superior en Integración Social establecido por el Real decreto 2061/1995, de 22 de diciembre, cuyo currículo para Galicia fue establecido por el Decreto 341/1999, de 3 de diciembre.

2. La formación establecida en este decreto en el módulo profesional de Formación y orientación laboral capacita para llevar a cabo responsabilidades profesionales equivalentes a las que precisan las actividades de nivel básico en prevención de riesgos laborales, establecidas en el Real decreto 39/1997, de 17 de enero, por el que se aprueba el Reglamento de los servicios de prevención.

Disposición adicional tercera. Regulación del ejercicio de la profesión

1. Los elementos recogidos en este decreto no constituyen regulación del ejercicio de profesión regulada alguna.

2. Asimismo, las equivalencias de titulaciones académicas establecidas en el apartado 1 de la disposición adicional segunda se entenderán sin perjuicio del cumplimiento de las disposiciones que habilitan para el ejercicio de las profesiones reguladas.

Disposición adicional cuarta. Accesibilidad universal en las enseñanzas del título de técnico superior en Integración Social

1. La consellería con competencias en materia de educación garantizará que el alumnado pueda acceder y cursar el ciclo formativo de grado superior de Integración Social en las condiciones establecidas en la disposición final segunda del Real decreto legislativo 1/2013, de 29 de noviembre, por el que se aprueba el texto refundido de la Ley general de derechos de las personas con discapacidad y de su inclusión social.

2. Las programaciones didácticas que desarrollen el currículo establecido en este decreto deberán tener en cuenta el principio de “diseño universal”. A tal efecto, recogerán las medidas necesarias a fin de que el alumnado pueda conseguir la competencia general del título, expresada a través de las competencias profesionales, personales y sociales, así como los resultados de aprendizaje de cada uno de los módulos profesionales.

3. En cualquier caso, estas medidas no podrán afectar de forma significativa a la consecución de los resultados de aprendizaje previstos para cada uno de los módulos profesionales.

Disposición adicional quinta. Autorización a centros privados para la impartición de las enseñanzas reguladas en este decreto

La autorización a centros privados para la impartición de las enseñanzas del ciclo formativo de grado superior de Integración Social exigirá que desde el inicio del curso escolar se cumplan los requisitos de profesorado, espacios y equipamientos regulados en este decreto.

Disposición adicional sexta. Desarrollo del currículo

1. El currículo establecido en este decreto será objeto de un posterior desarrollo a través de las programaciones elaboradas para cada módulo profesional, con arreglo a lo establecido en el artículo 34 del Decreto 114/2010, de 1 de julio, por el que se establece la ordenación general de la formación profesional del sistema educativo de Galicia. Estas programaciones concretarán y adaptarán el currículo a las características del entorno socioproductivo, tomando como referencia el perfil profesional del ciclo formativo a través de sus objetivos generales y de los resultados de aprendizaje establecidos para cada módulo profesional.

2. Los centros educativos desarrollarán este currículo de acuerdo con lo establecido en el artículo 9 del Decreto 79/2010, de 20 de mayo, para el plurilingüismo en la enseñanza no universitaria de Galicia.

Disposición transitoria única. Centros privados con autorización para impartir el ciclo formativo de grado superior correspondiente al título de técnico superior en Integración Social, al amparo de la Ley orgánica 1/1990, de 3 de octubre

La autorización concedida a los centros educativos de titularidad privada para impartir las enseñanzas a que se hace referencia en el Decreto 341/1999, de 3 de diciembre, por el que se establece el currículo del ciclo formativo de grado superior correspondiente al título de técnico superior en Integración Social se entenderá referida a las enseñanzas reguladas en este decreto.

Disposición derogatoria única. Derogación normativa

Quedan derogados el Decreto 341/1999, de 3 de diciembre, por el que se establece el currículo del ciclo formativo de grado superior correspondiente al título de técnico superior en Integración Social y todas las disposiciones de igual o inferior rango que se opongan a lo dispuesto en este decreto, sin perjuicio de lo establecido en la disposición final primera.

Disposición final primera. Implantación de las enseñanzas recogidas en este decreto

1. En el curso 2015/16 se implantará el primer curso de las enseñanzas reguladas en este decreto por el régimen ordinario y dejará de impartirse el primer curso de las enseñanzas a que se hace referencia en el Decreto 341/1999, de 3 de diciembre, por el que se establece el currículo del ciclo formativo de grado superior correspondiente al título de técnico superior en Integración Social.

2. En el curso 2016/17 se implantará el segundo curso de las enseñanzas reguladas en este decreto por el régimen ordinario y dejará de impartirse el segundo curso de las enseñanzas a que se hace referencia en el Decreto 341/1999, de 3 de diciembre, por el que se establece el currículo del ciclo formativo de grado superior correspondiente al título de técnico superior en Integración Social.

3. En el curso 2015/16 se implantarán las enseñanzas reguladas en este decreto por el régimen para las personas adultas.

Disposición final segunda. Desarrollo normativo

1. Se autoriza a la persona titular de la consellería con competencias en materia de educación a dictar las disposiciones que sean necesarias para el desarrollo de lo establecido en este decreto.

2. Se autoriza a la persona titular de la consellería con competencias en materia de educación para modificar el anexo II B), relativo a equipamientos, cuando por razones de obsolescencia o actualización tecnológica así se justifique.

Disposición final tercera. Entrada en vigor

Este decreto entrará en vigor el día siguiente al de su publicación en el Diario Oficial de Galicia.

Santiago de Compostela, veintiocho de abril de dos mil dieciséis

Alberto Núñez Feijóo
Presidente

Román Rodríguez González
Conselleiro de Cultura, Educación y Ordenación Universitaria

1. Anexo I. Módulos profesionales.

1.1. Módulo profesional: Habilidades sociales.

• Equivalencia en créditos ECTS: 6.

• Código: MP0017.

• Duración: 123 horas.

1.1.1. Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación.

• RA1. Pone en práctica estrategias y técnicas para favorecer la comunicación y la relación social con su entorno en relación con los principios de la inteligencia emocional y social.

– CA1.1. Se han descrito los principios de la inteligencia emocional y social.

– CE1.2. Se ha valorado la importancia de las habilidades sociales en el desempeño de la labor profesional.

– CE1.3. Se han caracterizado las etapas de un proceso comunicativo.

– CE1.4. Se han identificado los estilos de comunicación, sus ventajas y sus limitaciones.

– CE1.5. Se ha valorado la importancia del uso de la comunicación verbal y no verbal en las relaciones interpersonales.

– CE1.6. Se ha establecido una eficaz comunicación para asignar tareas, recibir instrucciones e intercambiar ideas o información.

– CE1.7. Se han utilizado las habilidades sociales adecuadas a la situación y atendiendo a la diversidad cultural.

– CE1.8. Se ha demostrado interés por no juzgar a las personas y respetar sus elementos personales diferenciadores (emociones, sentimientos, personalidad, etc.).

– CE1.9. Se ha demostrado una actitud positiva hacia el cambio y hacia el aprendizaje a partir de todo lo que sucede.

– CE1.10. Se ha valorado la importancia de la autocrítica y de la autoevaluación en el desarrollo de habilidades de relación interpersonal y de comunicación adecuadas.

• RA2. Dinamiza el trabajo del grupo aplicando las técnicas adecuadas y justifica su selección en función de las características, la situación y los objetivos del grupo.

– CE2.1. Se han descrito los elementos fundamentales de un grupo, su estructura, su dinámica y los factores que los puedan modificar.

– CE2.2. Se han analizado y se han seleccionado las técnicas de dinamización y funcionamiento de grupos.

– CE2.3. Se han explicado las ventajas del trabajo en equipo frente al individual.

– CE2.4. Se han diferenciado los papeles que se pueden dar en un grupo y las relaciones entre ellos.

– CE2.5. Se han identificado las principales barreras de la comunicación grupal.

– CE2.6. Se han planteado estrategias de actuación para aprovechar la función de liderazgo y los papeles en la estructura y en el funcionamiento del grupo.

– CE2.7. Se ha definido el reparto de tareas como procedimiento para el trabajo en grupo.

– CE2.8. Se ha valorado la importancia de una actitud tolerante y de empatía para conseguir la confianza del grupo.

– CE2.9. Se ha logrado un ambiente de trabajo relajado y cooperativo.

– CE2.10. Se han respetado las opiniones diferentes de la propia y los acuerdos de grupo.

• RA3. Conduce reuniones, para lo cual analiza las formas o estilos de intervención y de organización en función de las características de las personas destinatarias y del contexto.

– CE3.1. Se han descrito los tipos de reunión y las funciones de las reuniones.

– CE3.2. Se han descrito las etapas del desarrollo de una reunión.

– CE3.3. Se han aplicado las técnicas de moderación de reuniones y se ha justificado su aplicación.

– CE3.4. Se ha demostrado la importancia de la capacidad de exponer ideas de modo claro y conciso.

– CE3.5. Se han descrito los factores de riesgo y la posibilidad de sabotaje de una reunión y se han justificado las estrategias de resolución.

– CE3.6. Se ha valorado la necesidad de una información buena y diversa en la convocatoria de reuniones.

– CE3.7. Se ha descrito la importancia de la motivación y de las estrategias empleadas para conseguir la participación en las reuniones.

– CE3.8. Se han aplicado técnicas de recogida de información y de evaluación de los resultados de una reunión.

– CE3.9. Se han demostrado actitudes de respeto y tolerancia en la conducción de reuniones.

• RA4. Pone en práctica estrategias de gestión de conflictos y resolución de problemas, seleccionadas entre los modelos analizados en función de las características del contexto y tras el análisis de diferentes modelos.

– CE4.1. Se han analizado y se han identificado las principales fuentes de problemas y de conflictos grupales.

– CE4.2. Se han descrito las principales técnicas y estrategias para la gestión de conflictos.

– CE4.3. Se han identificado y se han descrito las estrategias más adecuadas para la búsqueda de soluciones y la resolución de problemas.

– CE4.4. Se han descrito las fases del proceso de toma de decisiones.

– CE4.5. Se han resuelto problemas y conflictos aplicando los procedimientos adecuados a cada caso.

– CE4.6. Se han respetado las opiniones de las demás personas respecto a las vías de solución de problemas y conflictos.

– CE4.7. Se han aplicado correctamente técnicas de mediación y negociación.

– CE4.8. Se ha tenido en cuenta a las personas usuarias, independientemente de su edad y de su condición física y mental, en el proceso de toma de decisiones.

– CE4.9. Se ha planificado la tarea de toma de decisiones y la evaluación del proceso.

– CE4.10. Se ha valorado la importancia del intercambio comunicativo en la toma de decisiones.

• RA5. Evalúa los procesos de grupo y la propia competencia social para el desarrollo de sus funciones profesionales e identifica los aspectos susceptibles de mejora.

– CE5.1. Se han seleccionado los indicadores de evaluación.

– CE5.2. Se han aplicado técnicas sociométricas y de investigación social.

– CE5.3. Se ha autoevaluado la situación personal y social de partida del/de la profesional.

– CE5.4. Se han diseñado instrumentos de recogida de información.

– CE5.5. Se han registrado los datos en soportes establecidos.

– CE5.6. Se han interpretado los datos recogidos.

– CE5.7. Se han identificado las situaciones que hay que mejorar.

– CE5.8. Se han marcado las pautas de mejora.

– CE5.9. Se ha realizado una evaluación final del proceso trabajado por el/por la profesional.

1.1.2. Contenidos básicos.

BC1. Puesta en práctica de estrategias y técnicas que favorezcan la relación social y la comunicación.

• Relaciones interpersonales y percepción social.

• Análisis de los factores que influyen en la percepción social y en la formación de impresiones. Estereotipos, prejuicios y discriminación.

• Habilidades sociales, competencia social y conceptos afines.

• Análisis de la relación entre comunicación y calidad de vida en los ámbitos de intervención.

• Proceso de comunicación. Comunicación verbal y no verbal.

• Valoración comunicativa del contexto: facilitadores y obstáculos en la comunicación.

• Valoración de la importancia de las actitudes en la relación de ayuda.

• Inteligencia emocional. Educación emocional. Emociones y sentimientos.

• Mecanismos de defensa.

• Programas y técnicas de comunicación y habilidades sociales. Escucha activa, empatía, asertividad y autocontrol.

• Intervenciones en público: materiales de apoyo.

BC2. Dinamización del trabajo en grupo.

• Grupos: tipos y características. Desarrollo grupal.

• Análisis de la estructura y de los procesos de grupos.

• Técnicas para el análisis de grupos.

• Valoración de la importancia de la comunicación en el desarrollo del grupo.

• Comunicación en los grupos. Estilos de comunicación. Comunicación verbal y gestual. Otros lenguajes: icónico y audiovisual. Tecnologías de la información y de la comunicación. Obstáculos y barreras. Cooperación y competencia en los grupos.

• Dinámicas de grupo. Fundamentos psicosociológicos aplicados a las dinámicas de grupo.

• Equipo de trabajo. Estrategias de trabajo cooperativo. Organización y reparto de tareas.

• Detección y análisis de problemas en el trabajo en equipo.

• Trabajo individual y trabajo en grupo.

• La confianza en el grupo.

• Valoración del papel de la motivación en la dinámica grupal.

• Toma de conciencia acerca de la importancia de respetar las opiniones no coincidentes con la propia.

BC3. Conducción de reuniones.

• La reunión como forma de trabajo en grupo.

• Tipos de reuniones y funciones.

• Etapas en el desarrollo de una reunión: preparación, inicio, desarrollo y finalización.

• Técnicas de moderación de reuniones.

• Identificación de la tipología de las personas participantes en una reunión.

• Análisis de factores que afectan al comportamiento de un grupo: boicot y colaboración.

BC4. Puesta en práctica de estrategias de gestión de conflictos y toma de decisiones.

• Valoración del conflicto en las dinámicas grupales.

• Análisis de técnicas de resolución de problemas.

• Proceso de toma de decisiones.

• Gestión de conflictos grupales. Negociación y mediación.

• Aplicación de las estrategias de resolución de conflictos grupales.

• Valoración del papel del respeto y la tolerancia en la resolución de problemas y conflictos.

BC5. Evaluación de la competencia social y procesos de grupo.

• Recogida de datos: técnicas.

• Evaluación de la competencia social.

• Evaluación de la estructura y de los procesos grupales.

• Aplicación de las técnicas de investigación social al trabajo con grupos.

• Análisis de estrategias e instrumentos para el estudio de grupos.

• Sociometría básica.

• Valoración de la autoevaluación como estrategia para la mejora de la competencia social.

1.1.3. Orientaciones pedagógicas.

Este módulo profesional contiene la formación necesaria para que el alumnado adquiera las habilidades sociales necesarias para desarrollar una profesión de ayuda e interactuar adecuadamente en sus relaciones profesionales con otras personas, adaptando su comportamiento a las características de éstas y al contexto.

Se trata de un módulo fundamentalmente procedimental y actitudinal, en el que se da respuesta a las funciones de intervención, y de ejecución y evaluación de la competencia social del personal profesional, tanto en lo relativo a las relaciones interpersonales como para la dinamización de grupos o la participación en ellos, desempeñando diferentes papeles. Asimismo, pretende dar respuesta a la función de gestión de conflictos.

La función de intervención y ejecución incluye la recogida de información acerca de las habilidades sociales que se poseen o de las que se carece, la organización de la actuación y la previsión de contingencias, el establecimiento, en su caso, de ayudas técnicas para la comunicación, y la puesta en práctica de las habilidades sociales adquiridas.

Por su parte, la función de evaluación se refiere al control y al seguimiento de la propia evolución en la adquisición de la competencia social necesaria para relacionarse adecuadamente con las demás personas en el desempeño de sus funciones.

Finalmente, la función de gestión de conflictos hace referencia a la puesta en marcha de todos los mecanismos disponibles para su solución y supone mediación y negociación.

La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales m), o), q), r), s), t) y w) del ciclo formativo y las competencias m), o), q), r), s) y u).

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo están relacionadas con:

– Selección y puesta en práctica de estrategias que permitan el establecimiento de relaciones de comunicación e interpersonales adecuadas, así como la dinamización y la conducción de grupos, la gestión eficaz de los conflictos y la toma de decisiones.

– Trabajo en equipo, en pequeño y en gran grupo.

– Reflexión sobre las actitudes profesionales.

– Autoevaluación de la competencia social profesional.

1.2. Módulo profesional: Primeros auxilios.

• Equivalencia en créditos ECTS: 3.

• Código: MP0020.

• Duración: 53 horas.

1.2.1. Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación.

• RA1. Realiza la valoración inicial de la asistencia en una urgencia y describe los riesgos, los recursos disponibles y el tipo de ayuda necesaria.

– CE1.1. Se ha asegurado la zona según el procedimiento oportuno.

– CE1.2. Se han identificado las técnicas de autoprotección en la manipulación de personas accidentadas.

– CE1.3. Se han descrito el contenido mínimo de un botiquín y las indicaciones de los productos y de los medicamentos.

– CE1.4. Se han establecido las prioridades de actuación en múltiples víctimas.

– CE1.5. Se han descrito los procedimientos para verificar la permeabilidad de las vías aéreas.

– CE1.6. Se han identificado las condiciones de funcionamiento adecuadas de la ventilación y de la oxigenación.

– CE1.7. Se han descrito y se han ejecutado los procedimientos de actuación en caso de hemorragia.

– CE1.8. Se han descrito procedimientos para comprobar el nivel de consciencia.

– CE1.9. Se han tomado las constantes vitales.

– CE1.10. Se ha identificado la secuencia de actuación según protocolo establecido por el Comité de Coordinación Internacional sobre la Reanimación (ILCOR).

• RA2. Aplica y describe las técnicas de soporte vital básico en relación con el objetivo perseguido.

– CE2.1. Se han descrito los fundamentos de la reanimación cardiopulmonar.

– CE2.2. Se han aplicado técnicas de apertura de la vía aérea.

– CE2.3. Se han aplicado técnicas de soporte ventilatorio y circulatorio.

– CE2.4. Se ha realizado desfibrilación externa semiautomática (DEA).

– CE2.5. Se han aplicado medidas posreanimación.

– CE2.6. Se han indicado las lesiones, las patologías o los traumatismos más frecuentes.

– CE2.7. Se ha descrito la valoración primaria y secundaria de la persona accidentada.

– CE2.8. Se han aplicado primeros auxilios ante lesiones por agentes físicos, químicos y biológicos.

– CE2.9. Se han aplicado primeros auxilios ante patologías orgánicas de urgencia.

– CE2.10. Se han especificado casos o circunstancias en los que no se debe intervenir.

• RA3. Aplica procedimientos de inmovilización y movilización de víctimas, y selecciona los medios materiales y las técnicas.

– CE3.1. Se han efectuado las maniobras necesarias para acceder a la víctima.

– CE3.2. Se han identificado los medios materiales de inmovilización y de movilización.

– CE3.3. Se han caracterizado las medidas posturales ante una persona lesionada.

– CE3.4. Se han descrito las repercusiones de una movilización y de un traslado inadecuados.

– CE3.5. Se han confeccionado sistemas para la inmovilización y la movilización de personas enfermas o accidentadas con materiales convencionales e inespecíficos o medios de fortuna.

– CE3.6. Se han aplicado normas y protocolos de seguridad y de autoprotección personal.

• RA4. Aplica técnicas de apoyo psicológico y de autocontrol a la persona accidentada y a las acompañantes, y describe las estrategias de comunicación aplicadas.

– CE4.1. Se han descrito las estrategias básicas de comunicación con la persona accidentada y con las acompañantes.

– CE4.2. Se han detectado las necesidades psicológicas de la persona accidentada.

– CE4.3. Se han aplicado técnicas básicas de soporte psicológico para mejorar el estado emocional de la persona accidentada.

– CE4.4. Se ha valorado la importancia de infundir confianza y optimismo a la persona accidentada durante toda la actuación.

– CE4.5. Se han identificado los factores que predisponen a la ansiedad en las situaciones de accidente, emergencia y duelo.

– CE4.6. Se han especificado las técnicas para controlar una situación de duelo, ansiedad, angustia o agresividad.

– CE4.7. Se han especificado las técnicas para superar psicológicamente el fracaso en la prestación del auxilio.

– CE4.8. Se ha valorado la importancia del autocontrol ante situaciones de estrés.

1.2.2. Contenidos básicos.

BC1. Valoración inicial de la asistencia en urgencia.

• Sistemas de emergencias.

• Objetivos y límites de los primeros auxilios.

• Marco legal, responsabilidad y ética profesional.

• Tipos de accidentes y sus consecuencias.

• Signos de compromiso vital en personas adultas, en niños/as, y en lactantes.

• Métodos y materiales de protección de la zona.

• Medidas de autoprotección.

• Botiquín.

• Prioridades de actuación en múltiples víctimas. Métodos de triaje simple.

• Signos y síntomas de urgencia.

• Valoración del nivel de consciencia.

• Toma de constantes vitales.

• Protocolos de exploración.

• Terminología médico-sanitaria en primeros auxilios.

• Protocolo de transmisión de la información.

BC2. Aplicación de técnicas de soporte vital.

• Control de la permeabilidad de las vías aéreas.

• Reanimación cardiopulmonar básica.

• Desfibrilación externa semiautomática (DEA).

• Valoración de la persona accidentada.

• Atención inicial en lesiones por agentes físicos (traumatismos, calor o frío, electricidad y radiaciones).

• Atención inicial en lesiones por agentes químicos y biológicos.

• Atención inicial en patología orgánica de urgencia.

• Actuación limitada al marco de sus competencias.

BC3. Aplicación de procedimientos de inmovilización y movilización.

• Evaluación de la necesidad de traslado.

• Posiciones de seguridad y espera.

• Técnicas de inmovilización.

• Técnicas de movilización.

• Confección de camillas y materiales de inmovilización.

BC4. Aplicación de técnicas de apoyo psicológico y de autocontrol.

• Estrategias básicas de comunicación.

• Valoración del papel del/de la primer/a interviniente.

• Técnicas facilitadoras de la comunicación interpersonal.

• Factores que predisponen a la ansiedad en situaciones de accidente o emergencia.

1.2.3. Orientaciones pedagógicas.

Este módulo profesional contiene la formación necesaria para desempeñar la función de prevención y seguridad.

Esta función incluye aspectos como:

– Aplicación de primeros auxilios.

– Generación de entornos seguros.

Los aprendizajes realizados en este módulo son de aplicación en los sectores de servicios educativos, culturales, de ocio y tiempo libre, y servicios a las personas y a la comunidad.

La formación del módulo contribuye a alcanzar el objetivo general n) del ciclo formativo y la competencia n).

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo están relacionadas con:

– Valoración inicial de posibles personas accidentadas y selección de las técnicas oportunas de primeros auxilios.

– Correcta aplicación de las técnicas de primeros auxilios y de soporte vital.

– Aplicación de estrategias de comunicación adecuadas para el apoyo psicológico a personas accidentadas y familiares.

1.3. Módulo profesional: Contexto de la intervención social.

• Equivalencia en créditos ECTS: 7.

• Código: MP0337.

• Duración: 133 horas.

1.3.1. Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación.

• RA1. Caracteriza la dinámica social en relación con los conceptos y con los procesos psicológicos y sociológicos que la sustentan.

– CE1.1. Se han explicado los procesos básicos del desarrollo evolutivo del ser humano.

– CE1.2. Se han caracterizado los procesos que influyen en la conformación social de la conducta y las actitudes.

– CE1.3. Se han descrito los elementos que configuran la estructura social y las relaciones entre ellos.

– CE1.4. Se han descrito los procesos básicos que intervienen en la dinámica y en el cambio social.

– CE1.5. Se han identificado los factores que favorecen o inhiben el cambio social.

– CE1.6. Se han identificado los factores que facilitan o dificultan la participación social y comunitaria.

– CE1.7. Se ha argumentado la necesidad de conocer los aspectos básicos de la dinámica social en el diseño de las intervenciones.

– CE1.8. Se ha explicado el papel de la perspectiva de género en la dinámica y el cambio social.

• RA2. Caracteriza los procesos de integración y exclusión social, e identifica los factores sociológicos y psicológicos influyentes.

– CE2.1. Se han definido los conceptos psicológicos y sociológicos básicos relacionados con los procesos de inclusión y exclusión social.

– CE2.2. Se han explicado los procesos básicos asociados a la integración y a la exclusión social de personas y colectivos.

– CE2.3. Se han identificado las principales causas de la marginación y de la exclusión social.

– CE2.4. Se han identificado los indicadores generales de marginación y exclusión social.

– CE2.5. Se han descrito las principales necesidades sociales.

– CE2.6. Se ha diferenciado entre necesidad y demanda social.

– CE2.7. Se ha argumentado la influencia de las necesidades sociales en la marginación y en la exclusión social.

– CE2.8. Se han concretado los mecanismos y los procesos generales de reinserción social.

• RA3. Interpreta el marco de la intervención social teniendo en cuenta la relación entre su estructura jurídica y administrativa y la realidad en la que se desarrolla.

– CE3.1. Se han explicado los antecedentes y la evolución de las políticas de intervención social.

– CE3.2. Se ha descrito el actual marco jurídico y administrativo de la intervención social.

– CE3.3. Se ha relacionado el marco jurídico de los sistemas de protección social con la realidad en que se desarrollan.

– CE3.4. Se han concretado los sectores de intervención social.

– CE3.5. Se ha justificado la necesidad de la protección social como un derecho de las personas.

– CE3.6. Se ha argumentado la importancia de los sistemas de protección social como elemento de integración y estabilidad social.

– CE3.7. Se ha valorado la importancia de la discriminación positiva en los procesos de igualdad.

– CE3.8. Se ha descrito el papel del personal técnico en integración social en el marco de la intervención social.

• RA4. Determina los ámbitos de intervención social y describe las características y las necesidades de los colectivos que los integran.

– CE4.1. Se han descrito las características biológicas, psicológicas y sociales asociadas a situaciones o riesgo de exclusión social.

– CE4.2. Se han identificado los colectivos que integran los ámbitos de intervención social.

– CE4.3. Se han explicado las características y las necesidades de las personas y de los colectivos susceptibles de exclusión social.

– CE4.4. Se han identificado los factores influyentes en la situación o en el riesgo de exclusión social de los colectivos.

– CE4.5. Se han descrito las variables que influyen en las situaciones de necesidad en los sectores objeto de intervención.

– CE4.6. Se han relacionado las características de los sujetos y de los colectivos específicos con las demandas y las necesidades de intervención social.

– CE4.7. Se han identificado las principales fuentes de información acerca de los colectivos de intervención.

– CE4.8. Se ha valorado la importancia de fundamentar la intervención en las necesidades de las personas destinatarias.

• RA5. Caracteriza servicios y programas de intervención social en relación con las necesidades personales y sociales a las que dan respuesta.

– CE5.1. Se han identificado los enfoques, las modalidades y las estrategias de intervención social.

– CE5.2. Se han relacionado las principales organizaciones y los principales servicios dirigidos a la intervención social con diversos colectivos.

– CE5.3. Se han descrito contextos y sistemas organizativos de intervención.

– CE5.4. Se han explicado las líneas generales de los principales programas de intervención social y promoción de igualdad.

– CE5.5. Se han identificado los aspectos básicos de la intervención social con diversos colectivos.

– CE5.6. Se han enumerado las principales prestaciones y ayudas a las que tienen derecho los colectivos.

– CE5.7. Se ha valorado la importancia del apoyo social en la integración de las personas.

– CE5.8. Se han concretado la importancia social, el ámbito de actuación y los límites del voluntariado en la intervención social.

1.3.2. Contenidos básicos.

BC1. Caracterización de la dinámica social.

• Análisis de los procesos del desarrollo evolutivo del ser humano: socialización y ciclo vital (agentes de la socialización); construcción del autoconcepto.

• Conceptos y procesos básicos de psicología social y sociología: conformación social de la conducta (normalización, conformismo y obediencia); atribución y actitudes; identidad personal y pertenencia al grupo; estereotipos, prejuicios y discriminación (perspectiva de género); análisis de la estructura y de los procesos de la dinámica social; conducta colectiva y movimientos sociales; influencia social.

• Redes comunitarias: concepto, características y funcionamiento.

• Valoración de la influencia de los procesos psicológicos y sociológicos en el desarrollo de las intervenciones sociales.

BC2. Caracterización de los procesos de integración y exclusión social

• Psicosociología de la exclusión social: integración, marginación y exclusión social (conceptos, teorías, procesos y factores influyentes en la exclusión social; indicadores); el sexo como factor de exclusión social.

• Necesidades y demandas sociales. Marco conceptual y diferenciación.

• Análisis de las relaciones entre necesidad, marginación y exclusión.

• Procesos de reinserción social. Identificación de las principales dificultades para la reinserción social.

BC3. Interpretación del marco de la intervención social.

• Intervención social: marco conceptual; antecedentes, evolución histórica y situación actual; identificación de los sectores; valoración de la protección social como derecho.

• Análisis de los modelos de intervención social en España y en los países de su área: fundamentos y estructura organizativa y funcional; organización de los servicios sociales y los recursos; análisis de la respuesta de las políticas sociales a las necesidades y a las demandas de los colectivos.

• Marco administrativo, legislativo y competencial de la intervención social: fundamentos constitucionales y legislación de carácter estatal, autonómico y local; normas reguladoras de equipos y centros; identificación de las fuentes y recursos documentales principales sobre el marco legislativo y administrativo de la intervención social.

• Perfil profesional de las personas con la titulación de técnico superior en Integración Social: profesionalización de la intervención social; ámbitos profesionales, competencias y funciones de las personas con esta titulación; equipos profesionales (interdisciplinariedad).

BC4. Determinación de ámbitos de intervención social.

• Características biológicas, psicológicas y sociales asociadas a situaciones o riesgo de exclusión social.

• Análisis de las características, las necesidades y las demandas de colectivos específicos.

• Identificación de las principales fuentes de información acerca de los colectivos de intervención.

• Direcciones web de organizaciones e instituciones públicas y privadas relacionadas con los colectivos susceptibles de exclusión social.

• Valoración del análisis de necesidades como punto de partida de la intervención.

BC5. Caracterización de servicios y programas de intervención social.

• Estrategias de intervención social: políticas, con la sociedad, en la sociedad, en el grupo, en la familia y con el individuo.

• Organizaciones, servicios y programas de intervención social. Análisis de los servicios y los programas dirigidos a diferentes colectivos.

• Análisis del contexto de intervención propio de cada ámbito: marco legislativo específico; organizaciones, servicios y programas; centros y equipos; prestaciones y ayudas de las administraciones a los colectivos.

• Apoyo social y autoayuda.

• Participación social y voluntariado: ámbito y límites de actuación.

• Uso de internet para la obtención de información acerca de servicios, programas y recursos de intervención social: direcciones web de organismos y de instituciones públicas y privadas que desarrollen programas y servicios de intervención social; acceso digital a los recursos de protección social.

1.3.3. Orientaciones pedagógicas.

Este módulo profesional contiene formación necesaria para desempeñar las funciones de organización e intervención o ejecución.

La función de organización incluye aspectos como la detección de necesidades y la programación.

Esta función incluye aspectos como:

– Recogida de información.

– Organización de la actuación.

– Información y comunicación a las personas usuarias y otras.

Las actividades profesionales asociadas a estas funciones se aplican en:

– Atención de carácter asistencial a las personas en situación de dependencia.

– Apoyo a la gestión doméstica.

– Atención de carácter psicosocial a las personas en situación de dependencia.

– Apoyo a la inserción ocupacional y laboral.

– Atención psicosocial a colectivos y personas en desventaja social.

– Mediación comunitaria.

– Inserción ocupacional y laboral.

– Promoción de la igualdad entre hombres y mujeres.

La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales a), b), c), d), e), f), g), h), i), j), k), m), ñ) y o) del ciclo formativo y las competencias a), b), c), d), e), f), g), h), i), j), k), m), ñ) y o).

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo versarán sobre:

– Trabajo en equipo para caracterizar las circunstancias que dan lugar a situaciones de marginación y exclusión social.

– Estudio de casos, individual y en grupo, para identificar las necesidades de las personas usuarias.

– Análisis documental de servicios, programas y normativa legal.

– Uso de tecnologías de la información y de la comunicación.

– Sensibilización acerca del valor de la prevención en el ámbito de la marginación y la exclusión social.

1.4. Módulo profesional: Inserción sociolaboral.

• Equivalencia en créditos ECTS: 13.

• Código: MP0338.

• Duración: 213 horas.

1.4.1. Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación.

• RA1. Caracteriza el contexto de la inserción sociolaboral, para lo cual analiza el marco legal y los recursos existentes.

– CE1.1. Se han descrito el marco legal y las políticas de empleo dirigidas a colectivos con dificultades de inserción.

– CE1.2. Se han descrito las principales modalidades de inserción sociolaboral.

– CE1.3. Se han identificado los recursos laborales y formativos para la inserción laboral de las personas usuarias.

– CE1.4. Se han identificado las principales fuentes de información acerca de los recursos formativos y sociolaborales existentes.

– CE1.5. Se han enumerado técnicas para la elaboración de archivos con información sobre los recursos sociolaborales y formativos existentes.

– CE1.6. Se han identificado técnicas para el estudio de oportunidades que ofrecen los recursos sociolaborales y formativos.

– CE1.7. Se han identificado los canales que permiten establecer y mantener relaciones de colaboración sistemática con empresas e instituciones.

– CE1.8. Se ha argumentado la importancia del papel de las personas con la titulación de técnico superior de Integración Social en el proyecto de inserción sociolaboral.

• RA2. Planifica la intervención en inserción laboral, para lo cual identifica las necesidades de las personas a las que va dirigida.

– CE2.1. Se han caracterizado las necesidades específicas de inserción laboral que presentan los colectivos de intervención.

– CE2.2. Se han identificado las variables que contribuyen a determinar las competencias laborales de diversos colectivos y personas usuarias.

– CE2.3. Se ha valorado la importancia de respetar el derecho de autodeterminación de las personas usuarias.

– CE2.4. Se han definido las principales fases y los principales elementos del proceso de planificación de proyectos de inserción sociolaboral.

– CE2.5. Se han determinado itinerarios de inserción sociolaboral.

– CE2.6. Se han identificado los documentos y los instrumentos de planificación característicos de la inserción laboral.

– CE2.7. Se han descrito estrategias propias de la intervención que garantizan una mayor implicación de las personas usuarias y de su ámbito en la búsqueda activa de empleo.

– CE2.8. Se ha valorado la importancia de colaborar con el equipo interdisciplinar en el análisis del ajuste entre las personas usuarias y el puesto de trabajo.

– CE2.9. Se han diseñado y se han elaborado programas de inserción laboral individualizados dirigidos a víctimas de violencia de género.

• RA3. Aplica técnicas de entrenamiento en habilidades sociolaborales teniendo en cuenta la relación entre las necesidades de las personas usuarias y el ámbito laboral.

– CE3.1. Se han seleccionado técnicas de promoción de la autonomía personal en el ámbito laboral.

– CE3.2. Se han elaborado actividades para el desarrollo de habilidades dirigidas a la búsqueda activa de empleo.

– CE3.3. Se han aplicado técnicas para mejorar las habilidades sociales de las personas usuarias en el ámbito laboral.

– CE3.4. Se han seleccionado estrategias que favorezcan a la persona usuaria el establecimiento de un buen clima laboral y que evitan las situaciones de crisis.

– CE3.5. Se ha establecido la secuencia de las tareas y de las funciones propias del puesto de trabajo de la persona usuaria.

– CE3.6. Se ha establecido la secuencia de las actividades que favorecen el desempeño de la actividad laboral de manera independiente.

– CE3.7. Se han establecido las medidas que aseguran el cumplimiento de las normas de seguridad e higiene durante la jornada laboral.

– CE3.8. Se ha valorado la importancia de la implicación de la persona usuaria y de su familia en el proceso de inserción sociolaboral.

• RA4. Planifica actividades de inserción sociolaboral, para lo cual analiza la metodología de empleo con apoyo.

– CE4.1. Se han descrito los principios que rigen los proyectos de empleo con apoyo.

– CE4.2. Se han aplicado procedimientos de presentación y acompañamiento a la empresa.

– CE4.3. Se han determinado los apoyos externos y sus tareas en el proceso de inserción sociolaboral.

– CE4.4. Se han seleccionado estrategias para la implicación de los apoyos naturales en la adaptación de la persona usuaria a su puesto de trabajo.

– CE4.5. Se han identificado las técnicas y los recursos que favorecen la adaptación del entorno laboral a las necesidades de la persona usuaria.

– CE4.6. Se han determinado las ayudas técnicas y las adaptaciones del puesto de trabajo.

– CE4.7. Se han establecido vías de comunicación que favorecen la coordinación entre la empresa y el equipo durante la fase de apoyo.

– CE4.8. Se ha valorado la necesidad de cambiar de la fase de apoyo a la de seguimiento o mantenimiento, mediante el análisis de los indicadores establecidos.

• RA5. Define procedimientos para el seguimiento y la evaluación del proceso de inserción sociolaboral y justifica la selección de las estrategias, las técnicas y los instrumentos de evaluación.

– CE5.1. Se han identificado los indicadores que determinan el éxito o el fracaso del proyecto de inserción.

– CE5.2. Se han descrito técnicas de recogida de información para valorar el proceso de adaptación de la persona usuaria al puesto de trabajo.

– CE5.3. Se han elaborado instrumentos de valoración y observación del mantenimiento de aprendizajes adquiridos.

– CE5.4. Se han descrito procedimientos de medición de la satisfacción y de la adaptación de las partes implicadas en el proceso de inserción laboral.

– CE5.5. Se ha valorado la importancia de mantener los canales de comunicación entre todos los elementos implicados en el proceso de inserción sociolaboral.

– CE5.6. Se ha descrito el protocolo de coordinación con el equipo interdisciplinar durante la fase de seguimiento.

– CE5.7. Se han elaborado informes y memorias finales sobre el proyecto de inserción laboral.

– CE5.8. Se han registrado y se han organizado los resultados de la evaluación del proceso de inserción sociolaboral.

1.4.2. Contenidos básicos.

BC1. Caracterización del contexto de la inserción sociolaboral.

• Análisis del marco legal de la inserción sociolaboral.

• Políticas de inserción sociolaboral. Mercado laboral y personas con dificultades de inserción. Responsabilidad social de las empresas. Análisis de los beneficios socioeconómicos derivados de las políticas de inserción sociolaboral.

• Derechos laborales de las víctimas de la violencia de género.

• Modalidades de inserción sociolaboral.

• Recursos sociolaborales y formativos para personas con dificultades de inserción sociolaboral: centros, entidades y servicios de inserción laboral. Registro de recursos y fuentes de información de inserción sociolaboral. Utilización de las nuevas tecnologías.

• Técnicas para el estudio de oportunidades.

• Recursos para la atención a las mujeres víctimas de la violencia. Planes y actuaciones. Recursos en el ámbito laboral. Itinerarios de inserción.

• Establecimiento de canales de comunicación y colaboración con empresas.

• Papel de las personas con la titulación de técnico superior en Integración Social en el proceso de inserción sociolaboral.

BC2. Planificación de intervenciones de inserción laboral.

• Procesos de integración y marginación sociolaboral. Necesidades sociolaborales de colectivos específicos.

• Proyectos de inserción laboral: fases y elementos. Implicación de la persona destinataria en el desarrollo del proyecto.

• Itinerarios de inserción laboral.

• Gestión de recursos en el desarrollo de proyectos de inserción: tipos de recursos implicados; documentos e instrumentos de planificación específicos.

• Metodología de la inserción sociolaboral: valoración funcional, detección de necesidades y adecuación a las demandas individuales.

• Valoración del trabajo con el equipo interdisciplinar en el análisis de situaciones de ajuste entre la persona y el puesto de trabajo.

BC3. Aplicación de técnicas de entrenamiento en habilidades sociolaborales.

• Habilidades sociales y de autonomía personal para la inserción sociolaboral. Movilidad y desplazamientos en el ámbito laboral. Uso de recursos comunitarios sociolaborales. Valoración y gestión del salario. Técnicas de promoción de la autonomía personal en el ámbito laboral.

• Habilidades sociales para la inserción sociolaboral: relaciones interpersonales y normas sociales en el ámbito laboral.

• Habilidades laborales: normas de seguridad e higiene; técnicas de promoción de las competencias laborales; estructuración de la jornada laboral (tareas).

• Habilidades de búsqueda activa de empleo: técnicas y procedimientos.

• Creación de ambientes positivos en el ámbito laboral: motivación; selección de estímulos para mejorar el rendimiento; estrategias para evitar situaciones de frustración y crisis; comportamientos individuales y grupales en el ámbito laboral.

• Valoración de la importancia de la implicación de la persona y de su familia en los procesos de inserción sociolaboral.

BC4. Planificación de las actividades de inserción laboral.

• Empleo con apoyo: concepto, características y regulación.

• Metodología del empleo con apoyo: fases, principios éticos y aplicación de criterios de calidad.

• Papel del personal preparador laboral: funciones y tareas de los apoyos naturales y externos.

• Adaptación del puesto de trabajo: funciones, tareas y habilidades requeridas; pautas para la evaluación de las condiciones laborales; análisis de la competencia laboral en relación con puesto de trabajo; ayudas técnicas.

• Comunicación entre las partes implicadas durante el proceso de inserción laboral.

• Valoración de la importancia de la adaptación de las actividades de inserción sociolaboral en función de los resultados detectados en el proceso.

BC5. Definición de procedimientos para el seguimiento y la evaluación del proceso de inserción sociolaboral.

• Seguimiento de la persona usuaria y de su ámbito personal en el proceso de inserción sociolaboral. Indicadores del éxito o fracaso del proyecto de inserción sociolaboral. Técnicas de valoración del rendimiento laboral. Procedimientos de evaluación de satisfacción y adaptación de las partes implicadas. Elaboración de instrumentos de recogida y registro de información del seguimiento. Detección de nuevas necesidades de adaptación. Estrategias y canales de comunicación entre los elementos implicados en el proceso de seguimiento.

• El equipo interdisciplinar en el seguimiento de las intervenciones de inserción sociolaboral. Protocolo de coordinación.

• Aplicación de instrumentos de evaluación de la inserción laboral: registros y escalas. Elaboración de instrumentos.

• Elaboración de informes y memorias de intervención.

• Organización y registro de la información de la evaluación.

1.4.3. Orientaciones pedagógicas.

Este módulo profesional contiene la formación necesaria para desempeñar las funciones de organización, intervención y ejecución, coordinación y mediación, prevención y seguridad, administración y evaluación de la intervención.

La función de organización de la intervención incluye aspectos como:

– Detección de necesidades.

– Programación.

– Gestión y coordinación de la intervención.

– Supervisión de la intervención.

– Elaboración de informes.

La función de intervención y ejecución incluye aspectos como:

– Recogida de información.

– Organización de la actuación.

– Aplicación de ayudas técnicas.

– Desarrollo de la actuación.

– Aplicación de estrategias de intervención.

– Control, seguimiento y evaluación de las actividades.

– Información y comunicación a las personas usuarias y otras.

La función de coordinación y mediación incluye aspectos como el establecimiento de retroalimentación.

La función de prevención y seguridad incluye aspectos como:

– Generación de áreas seguras.

– Aplicación de la normativa de seguridad y prevención.

La función de administración incluye aspectos como:

– Gestión de inventarios y documentación.

– Gestión de recursos humanos, materiales y económicos.

– Gestión del mantenimiento.

Las actividades profesionales asociadas a esta función se aplican en inserción ocupacional y laboral dentro del sector de servicios a la comunidad y, dentro del sector de servicios a las personas en situación de dependencia, como apoyo a la inserción ocupacional.

La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales a), b), c), d), k), ñ), o), q), r), t), u), v) y w) del ciclo formativo y las competencias a), b), c), d), k), ñ), o), q), s), t) y u).

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo estarán relacionadas con:

– Análisis de la legislación laboral y de los recursos sobre empleo existentes en el área.

– Análisis de las necesidades sociolaborales de diversos colectivos de personas, así como planificación de intervenciones de inserción laboral específicas para cada colectivo.

– Estudio de casos para el entrenamiento en habilidades sociolaborales adecuadas a diversas personas usuarias y a distintos contextos laborales.

– Simulacro de la realización de actividades de inserción sociolaboral empleando la metodología de empleo con apoyo.

– Aplicación de estrategias, técnicas e instrumentos de evaluación dirigidos al seguimiento de procesos de inserción sociolaboral.

1.5. Módulo profesional: Atención a las unidades de convivencia.

• Equivalencia en créditos ECTS: 10.

• Código: MP0339.

• Duración: 161 horas.

1.5.1. Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación.

• RA1. Planifica la intervención en la unidad de convivencia teniendo en cuenta la relación entre los modelos de intervención y los aspectos generales de la metodología de intervención social.

– CE1.1. Se han identificado los modelos de intervención en unidades de convivencia.

– CE1.2. Se han analizado los recursos destinados a la intervención en unidades de convivencia en los ámbitos estatal y autonómico.

– CE1.3. Se han identificado las características de la intervención en los servicios de ayuda a domicilio, programa de familia, teleasistencia y recursos residenciales para colectivos específicos.

– CE1.4. Se han definido los objetivos de una intervención en una unidad de convivencia.

– CE1.5. Se han descrito las principales estrategias y técnicas para la intervención en las unidades de convivencia.

– CE1.6. Se han definido las actividades dentro del proyecto de intervención con la unidad de convivencia.

– CE1.7. Se han determinado las pautas para la intervención directa en las unidades de convivencia.

– CE1.8. Se ha valorado el trabajo en equipo para la planificación de la intervención.

• RA2. Organiza la intervención en unidades de convivencia, para lo cual analiza las necesidades de éstas en los ámbitos doméstico, personal y relacional.

– CE2.1. Se han descrito los factores que intervienen en la adquisición de competencias necesarias para la autonomía de las unidades de convivencia.

– CE2.2. Se han identificado los niveles de autonomía en diversas unidades de convivencia.

– CE2.3. Se han identificado las necesidades de las unidades de convivencia en los ámbitos doméstico, personal y relacional.

– CE2.4. Se han determinado las necesidades de formación, información, supervisión y acompañamiento de la unidad de convivencia.

– CE2.5. Se han relacionado los objetivos y las estrategias de intervención social con las necesidades que presenta la unidad de convivencia.

– CE2.6. Se han organizado los espacios, los recursos y los tiempos necesarios para la puesta en práctica de la intervención en las unidades de convivencia teniendo en cuenta la generación de ámbitos seguros.

– CE2.7. Se han relacionado las carencias y las alteraciones en la vida cotidiana de las unidades de convivencia con la intervención del personal técnico superior en Integración Social.

– CE2.8. Se ha argumentado la importancia de respetar las decisiones de cada miembro de la unidad de convivencia.

• RA3. Diseña actividades del proyecto de intervención en las unidades de convivencia, para lo cual analiza las estrategias de intervención.

– CE3.1. Se han identificado los protocolos de actuación teniendo en cuenta las características de la unidad de convivencia.

– CE3.2. Se han planificado las actividades de organización de las tareas de mantenimiento del domicilio teniendo en cuenta el proyecto de intervención.

– CE3.3. Se han determinado estrategias y técnicas de apoyo social y emocional en la unidad de convivencia.

– CE3.4. Se ha previsto el apoyo a la gestión doméstica de la unidad de convivencia.

– CE3.5. Se han descrito los apoyos de comunicación y las ayudas técnicas necesarias en la unidad de convivencia.

– CE3.6. Se han diseñado itinerarios para la participación de las personas usuarias en los espacios y en las actividades de ocio y tiempo libre.

– CE3.7. Se han establecido procesos y actividades de educación afectivo-sexual.

– CE3.8. Se ha definido el asesoramiento a la unidad de convivencia sobre las responsabilidades y las acciones que deban asumir.

– CE3.9. Se ha simulado la resolución de las contingencias en la intervención en unidades de convivencia.

– CE3.10. Se ha valorado la importancia de que el trato dispensado a las personas de la unidad de convivencia se ajuste a los criterios y a las normas de atención establecidas.

• RA4. Organiza estrategias de intervención en el ámbito de la prevención de violencia doméstica, para lo cual analiza los factores personales y sociales.

– CE4.1. Se han identificado los factores de riesgo en diversos colectivos.

– CE4.2. Se han identificado los niveles de prevención en la intervención social.

– CE4.3. Se han descrito acciones preventivas para evitar que se produzcan o agraven situaciones de violencia doméstica.

– CE4.4. Se han diseñado estrategias que promueven la prevención de acciones violentas.

– CE4.5. Se han seleccionado instrumentos y materiales que ofrezcan información y formación.

– CE4.6. Se han determinado acciones de sensibilización para las situaciones de violencia doméstica y su entorno.

– CE4.7. Se han elaborado actividades de sensibilización sobre el problema de la violencia doméstica para todos los sectores de la población.

– CE4.8. Se ha valorado el uso de las tecnologías de la información y de la comunicación en la realización de acciones preventivas.

• RA5. Desarrolla estrategias de intervención en violencia doméstica teniendo en cuenta las relaciones entre las características de la situación y el protocolo establecido.

– CE5.1. Se han definido las características de posibles situaciones de violencia doméstica.

– CE5.2. Se han descrito los factores de riesgo en situaciones de violencia doméstica.

– CE5.3. Se han analizado las prestaciones de los servicios relacionados con la detección y la atención en situaciones de violencia.

– CE5.4. Se han seleccionado los indicadores de violencia doméstica.

– CE5.5. Se han identificado los protocolos en situaciones de violencia doméstica.

– CE5.6. Se ha simulado el acompañamiento personal, social y emocional en situaciones de violencia doméstica.

– CE5.7. Se han aplicado técnicas de atención psicosocial para las personas que hayan sufrido una situación de violencia doméstica.

– CE5.8. Se ha valorado el cumplimiento de las normas y de los criterios establecidos en el protocolo de actuación en lo relativo al trato dispensado a las personas que hayan sufrido violencia doméstica.

• RA6. Realiza actividades para el control y el seguimiento de la intervención en la unidad de convivencia, y justifica la selección de estrategias, técnicas e instrumentos de evaluación.

– CE6.1. Se han identificado los indicadores del proceso de control y seguimiento de la intervención en unidades de convivencia.

– CE6.2. Se han seleccionado las técnicas, los instrumentos y los protocolos para la realización del seguimiento de la intervención en las unidades de convivencia.

– CE6.3. Se han elaborado los instrumentos de evaluación que valoren internamente y externamente la intervención en la unidad de convivencia.

– CE6.4. Se han aplicado técnicas y procedimientos de evaluación para valorar el nivel de satisfacción de las necesidades de las unidades de convivencia.

– CE6.5. Se han registrado los datos en los soportes establecidos por el equipo interdisciplinar.

– CE6.6. Se ha transmitido la información a las personas implicadas en la intervención, tanto directamente como indirectamente.

– CE6.7. Se ha valorado la necesidad de que el personal técnico superior en Integración Social reflexione sobre sus propias intervenciones.

– CE6.8. Se ha justificado la toma de decisiones para modificar o adaptar la intervención en las unidades de convivencia.

1.5.2. Contenidos básicos.

BC1. Planificación de la intervención en la unidad de convivencia.

• Conceptos de unidad de convivencia y de familia: familia (tipos y funciones) y modelos de convivencia (tipos y dinámica de funcionamiento).

• Modelos de intervención en unidades de convivencia.

• Análisis de servicios, programas y recursos residenciales en la atención a las unidades de convivencia y a las familias: servicio de ayuda a domicilio, programa de familias, recursos residenciales y teleasistencia. Sectores y ámbitos de intervención.

• Diseño de intervenciones en unidades de convivencia.

• Estrategias y técnicas específicas en la intervención en unidades de convivencia: terapia familiar, mediación familiar, ayuda a domicilio y organización del domicilio.

• Pautas de intervención directa en las unidades de convivencia. Equipo interdisciplinar en intervenciones en las unidades de convivencia: características y funciones.

• Valoración del trabajo en el equipo interdisciplinar como base de la intervención en unidades de convivencia.

BC2. Organización de la intervención en unidades de convivencia.

• Niveles de autonomía en las unidades de convivencia. Indicadores de los niveles de autonomía. Factores que determinan la autonomía en las unidades de convivencia. Conceptos básicos de intervención: necesidad, consumo y salud. Fomento de la autonomía personal de las personas con discapacidad en la familia. Estrategias.

• Análisis de necesidades en los ámbitos doméstico, personal y relacional.

• Determinación de necesidades de formación, información, supervisión y acompañamiento.

• Aplicación de la planificación de la intervención en unidades de convivencia: identificación de objetivos fijados, actividades, criterios metodológicos, espacios, materiales y tiempos; resolución de contingencias.

• Organización del espacio en la unidad de convivencia. Ayudas técnicas.

• Organización de los recursos y del tiempo.

• Respeto por las decisiones de cada miembro de la unidad de convivencia.

BC3. Diseño de actividades del proyecto de intervención en unidades de convivencia.

• Pautas para la puesta en práctica del proceso de intervención en unidades de convivencia.

• Desarrollo de proyectos de intervención teniendo en cuenta los protocolos establecidos, los objetivos de la intervención, las estrategias metodológicas, los recursos y los tiempos.

• Análisis de protocolos de intervención.

• Supervisión de los servicios de apoyo.

• Gestión doméstica y domiciliaria: organización del domicilio y presupuesto.

• Análisis de las relaciones de convivencia.

• Apoyo social y emocional: cuidados básicos, ocupación del tiempo libre y acompañamiento.

• Itinerarios para la participación en espacios y actividades de ocio y tiempo libre.

• Educación afectivo-sexual.

• Asesoramiento a la unidad de convivencia: ayudas, tiempo libre, recursos comunitarios, etc.

• Modificación de actividades, pautas y procedimientos.

• Resolución de contingencias.

• Valoración del trato dispensado a las personas que forman la unidad de convivencia.

BC4. Organización de estrategias de intervención.

• Violencia: concepto y tipos.

• Factores de riesgo en situaciones de violencia doméstica.

• Niveles de prevención en la intervención social.

• Análisis de acciones preventivas.

• Creación de estrategias de promoción de la prevención: modelos de intervención profesionales; circuitos y protocolos de actuación.

• Promoción de actividades de sensibilización específicas de la prevención de la violencia doméstica: talleres y acciones formativos.

• Valoración del uso de las tecnologías de la información y de la comunicación en la puesta en práctica de acciones preventivas.

BC5. Desarrollo de estrategias de intervención en violencia doméstica.

• Detección de situaciones de violencia doméstica: indicadores de violencia doméstica; identificación de protocolos.

• Análisis de recursos para la detección y la atención en situaciones de violencia doméstica: planes, programas y proyectos; equipos y recursos.

• Marco normativo y procedimental en casos de violencia doméstica.

• Acompañamiento social, personal y emocional. Estrategias psicosociales.

• Valoración del trato adecuado a las personas que hayan sufrido violencia doméstica.

BC6. Realización de actividades para el seguimiento y control de la intervención en la unidad de convivencia.

• Determinación de la técnica de evaluación idónea en el desarrollo de las intervenciones.

• Determinación del momento y la secuencia de las actividades de evaluación.

• Establecimiento de indicadores y protocolos de evaluación en intervención en unidades de convivencia.

• Instrumentos de evaluación: elaboración, selección y aplicación.

• Registro de datos en soportes adecuados: análisis de los datos obtenidos y elaboración de la documentación de evaluación para su difusión entre las personas implicadas en la intervención en unidades de convivencia.

• Elaboración de informes y memorias.

• Valoración de la importancia de la evaluación como recurso para la mejora de la intervención: autoevaluación.

• Valoración de la evaluación como un instrumento útil en la toma de decisiones.

1.5.3. Orientaciones pedagógicas.

Este módulo profesional contiene la formación necesaria para desempeñar las funciones consistentes en la planificación, organización, intervención, ejecución y evaluación de las intervenciones.

La función de planificación incluye aspectos como:

– Definición y secuencia de las intervenciones.

– Planificación de la intervención y la evaluación.

– Planificación de la organización de los recursos.

– Definición y/o elaboración de memorias, informes, protocolos, etc.

La función de organización incluye aspectos como:

– Detección de necesidades.

– Programación de la intervención.

– Gestión de la intervención.

– Supervisión de la intervención.

La función de intervención y ejecución incluye aspectos como:

– Detección de necesidades.

– Ejecución de estrategias.

– Coordinación de la intervención.

– Elaboración de informes.

La función de evaluación incluye aspectos relacionadas con el diseño de los instrumentos de la valoración de la intervención aplicando criterios de calidad en sus intervenciones.

Las actividades profesionales asociadas a estas funciones se desarrollan en el sector de servicios a las personas en situación de dependencia, en el subsector de la atención de carácter psicosocial a las personas y en el apoyo a la gestión doméstica, y también en el sector de servicios a la comunidad, en el subsector de atención psicosocial a colectivos y a personas en desventaja social.

La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales a), b), c), d), e), g), ñ), o), q), r), s), t), u), v) y w) del ciclo formativo y las competencias a), b), c), d), e), g), ñ), o), q), r), s), t) y u).

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo versarán sobre:

– Fase previa a la planificación, en la que se trata de contextualizar la atención a las unidades de convivencia.

– Planificación de intervenciones en las unidades de convivencia mediante el estudio de casos.

– Gestión y coordinación de intervenciones en las unidades de convivencia mediante casos simulados.

– Elaboración de estrategias de prevención de la violencia doméstica.

– Detección y realización de actividades de asesoramiento y acompañamiento a las personas que hayan sufrido violencia doméstica, mediante el estudio de casos.

1.6. Módulo profesional: Mediación comunitaria.

• Equivalencia en créditos: ECTS 9.

• Código: MP0340.

• Duración: 139 horas.

1.6.1. Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación.

• RA1. Planifica intervenciones de mediación en relación con los contextos en los que se desarrollan.

– CE1.1. Se han seleccionado los objetivos de la intervención partiendo de las características del contexto.

– CE1.2. Se ha valorado la importancia de la planificación en el proceso de intervención.

– CE1.3. Se han diseñado actividades o talleres favorecedores de la comunicación.

– CE1.4. Se han diseñado actividades de encuentro atendiendo a las necesidades detectadas en las personas usuarias potenciales.

– CE1.5. Se ha identificado a los/las mediadores/as naturales como agentes posibilitadores de intercambio de comunicación.

– CE1.6. Se han creado o se han revitalizado espacios de encuentro entre individuos, grupos y entidades cuyas relaciones sean susceptibles de derivar en conflicto.

– CE1.7. Se ha valorado la coherencia de la planificación de las actividades con los objetivos previstos en la intervención.

– CE1.8. Se han detectado situaciones de violencia de género y se ha derivado a las personas afectadas a los recursos específicos en este ámbito.

• RA2. Organiza actuaciones para la prevención de conflictos, para lo cual selecciona las estrategias de intervención.

– CE2.1. Se han interpretado los fundamentos de los modelos de intervención.

– CE2.2. Se han identificado las principales estrategias de intervención en la gestión de conflictos.

– CE2.3. Se han seleccionado los modelos y las técnicas que se van a emplear en el proceso de mediación de acuerdo con el conocimiento de la situación previa.

– CE2.4. Se han seguido criterios de confidencialidad y respeto en el tratamiento de la información sobre el conflicto.

– CE2.5. Se ha planificado el encuentro inicial con las partes potenciando el diálogo y la confianza.

– CE2.6. Se han seleccionado los espacios atendiendo a las características de las personas participantes.

– CE2.7. Se ha ofrecido el servicio de mediación voluntaria como una opción en la gestión de conflictos.

– CE2.8. Se ha valorado el contraste de opiniones y el intercambio de experiencias de todas las personas participantes en la organización de la intervención.

• RA3. Realiza actividades que favorecen los procesos de mediación y se describe el desarrollo de éstos.

– CE3.1. Se han adecuado o se han modificado los espacios adaptándose a las necesidades de la intervención.

– CE3.2. Se ha comunicado la situación del lugar de encuentro a todas las personas usuarias potenciales.

– CE3.3. Se han empleado las técnicas de comunicación para favorecer el diálogo y la relación de las partes implicadas.

– CE3.4. Se han aplicado técnicas para mantener un clima de serenidad en el proceso de mediación.

– CE3.5. Se ha transmitido información a las partes implicadas en el proceso de mediación sobre las fases de éste, para su conocimiento y su aceptación.

– CE3.6. En caso necesario, se han derivado las partes en conflicto a otros servicios de la comunidad.

– CE3.7. Se han redactado los acuerdos por escrito y se han facilitado a las partes para su posterior confirmación.

– CE3.8. Se ha mostrado iniciativa ante las situaciones surgidas en el desarrollo de la intervención.

• RA4. Realiza actividades de evaluación comparando los resultados de la intervención con los objetivos previstos.

– CE4.1. Se han establecido los criterios y los indicadores para llevar a cabo la evaluación.

– CE4.2. Se han definido las estrategias para comprobar los resultados de la intervención realizada.

– CE4.3. Se han seleccionado las técnicas y los instrumentos para evaluar la intervención realizada.

– CE4.4. Se ha comprobado sistemáticamente que la intervención se está realizando correctamente.

– CE4.5. Se ha comprobado la funcionalidad y la adecuación de los espacios y de los recursos empleados.

– CE4.6. Se ha implicado a las personas que han participado en la intervención en la comprobación de sus resultados.

– CE4.7. Se ha comprobado el nivel de cumplimiento de los objetivos previstos.

– CE4.8. Se ha valorado la importancia de mantener una actitud permanente de mejora en la eficacia y en la calidad del servicio.

1.6.2. Contenidos básicos.

BC1. Planificación de las intervenciones de mediación.

• Orígenes y evolución de la mediación.

• Principios de la mediación.

• Ventajas y dificultades de la mediación.

• Tipos y características de las fuentes de información para la mediación.

• Análisis de modelos de mediación comunitaria: tradicional lineal, transformativo, circularnarrativo, interdisciplinar, etc.

• Análisis de programas de intervención en mediación.

• Ámbitos de aplicación de los modelos.

• Detección de necesidades de mediación.

• Mediadores: funciones y habilidades; mediadores naturales.

• Diseño y desarrollo de actividades favorecedoras de la comunicación.

• Legislación relacionada con la mediación.

• Valoración de la importancia de planificar la mediación.

• Violencia de género: dimensión de la violencia sobre la mujer.

• Marco normativo sobre la violencia de género: prohibición de la mediación en las situaciones de violencia de género.

BC2. Organización de las actuaciones para la prevención de conflictos.

• Valores culturales de los principales colectivos sociales: fenómeno migratorio (minorías étnicas y sus claves culturales); valores (concepto, características, clasificación y funciones sociales) y respeto por la diferencia.

• Recursos y estrategias de mediación comunitaria.

• Determinación de espacios de encuentro: tipos y características de los espacios de encuentro; espacios y uso del tiempo; utilidad de los espacios de encuentro para la mediación.

• Confidencialidad de la información en los procesos de información.

• Valoración del contraste de opiniones y el intercambio de experiencias en la organización de la intervención.

BC3. Realización de actividades de los procesos de mediación comunitaria.

• Conflicto: definición, tipos y componentes del conflicto; ciclos del conflicto.

• Técnicas de gestión de conflictos: transacción, arbitraje y negociación.

• Etapas en el proceso de mediación: fases y características del proceso; protocolos de información a las partes implicadas; derivación a otros servicios: situaciones y procedimientos; formalización de los acuerdos.

• Aplicación de técnicas utilizadas en la mediación comunitaria.

• Valoración de la importancia de mantener una actitud positiva y de liderazgo durante la intervención.

BC4. Realización de actividades de evaluación de la mediación.

• Determinación de criterios e indicadores de evaluación del proceso.

• Sistemas de recogida de información del proceso de mediación.

• Selección de estrategias de evaluación. Estrategias para la implicación de las personas participantes en la evaluación.

• Selección de técnicas e instrumentos para la evaluación de la mediación.

• Valoración de la evaluación como mecanismo de retroalimentación para la mejora de la eficacia y de la calidad del servicio.

1.6.3. Orientaciones pedagógicas.

Este módulo profesional contiene la formación necesaria para desempeñar las funciones de organización, intervención y ejecución, coordinación y mediación, control de la calidad y evaluación de la intervención realizada.

La función de organización de la intervención incluye aspectos como:

– Detección de necesidades.

– Programación.

– Elaboración de informes.

La función de intervención y ejecución incluye aspectos como:

– Recogida de información.

– Organización de la actuación.

– Desarrollo de la actuación.

– Aplicación de estrategias de intervención.

– Control, seguimiento y evaluación de las actividades.

– Información y comunicación a las personas usuarias y otras.

La función de coordinación incluye aspectos como la gestión y la coordinación de la intervención.

La función de control de calidad y evaluación incluye aspectos como la valoración del servicio y el control del proceso.

Las actividades profesionales asociadas a esta función se aplican en el sector de servicios a la comunidad.

La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales a), b), c), d), m), ñ), o), q), r), t) y w) del ciclo formativo y las competencias a), b), c), d), m), ñ), o), q), s) y u).

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo estarán relacionadas con:

– Planificación de intervenciones de mediación aplicables a diferentes situaciones y contextos.

– Organización de actuaciones para la prevención de conflictos, seleccionando las estrategias más adecuadas en función de la situación.

– Práctica de actividades que permitan llevar a cabo de manera ágil los procesos de mediación.

– Realización de actividades de evaluación que permitan comparar los resultados de la intervención con los objetivos previstos.

1.7. Módulo profesional: Apoyo a la intervención educativa.

• Equivalencia en créditos ECTS: 6.

• Código: MP0341.

• Duración: 123 horas.

1.7.1. Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación.

• RA1. Caracteriza el apoyo a la intervención educativa en relación con las competencias y con el ámbito de actuación del personal técnico en el centro escolar.

– CE1.1. Se ha identificado a las personas susceptibles de la intervención del personal técnico en el contexto educativo.

– CE1.2. Se han descrito las estructuras organizativas de los centros que atienden a alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo.

– CE1.3. Se ha analizado la legislación relativa a la atención a la diversidad en los centros educativos.

– CE1.4. Se han identificado los niveles de concreción curricular y los elementos básicos del currículo.

– CE1.5. Se ha relacionado la intervención educativa dirigida al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo con el proyecto educativo y con los documentos de programación del centro.

– CE1.6. Se han identificado las características, los objetivos, la organización y el funcionamiento de los programas de atención a la diversidad.

– CE1.7. Se ha identificado la estructura organizativa y funcional del equipo interdisciplinar de atención al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo.

– CE1.8. Se ha identificado el ámbito de actuación del personal técnico en el contexto de la atención a la diversidad en los centros educativos.

– CE1.9. Se ha valorado la importancia de la planificación y el trabajo en equipo en el proceso de intervención educativa.

• RA2. Organiza el apoyo a la intervención educativa aplicando las directrices del equipo interdisciplinar y los principios de inclusión e individualización.

– CE2.1. Se han descrito la estructura y los elementos de una adaptación curricular.

– CE2.2. Se han relacionado necesidades educativas específicas de apoyo educativo con las adaptaciones curriculares requeridas.

– CE2.3. Se han identificado las actividades que es necesario realizar con el alumnado analizando las adaptaciones curriculares individuales.

– CE2.4. Se han aplicado técnicas para la programación de actividades de apoyo a la intervención educativa atendiendo a los principios de inclusión e individualización.

– CE2.5. Se han seleccionado criterios metodológicos de acuerdo con los objetivos de la institución, con el marco curricular y con las necesidades y los intereses del alumnado.

– CE2.6. Se han identificado las medidas de acceso al currículo establecidas en una adaptación curricular.

– CE2.7. Se ha valorado el papel de las actividades complementarias en la integración escolar.

– CE2.8. Se han descrito las funciones del personal técnico para promover la participación en las actividades complementarias de las personas destinatarias.

• RA3. Desarrolla actividades de apoyo a la intervención educativa adecuando los materiales curriculares a las directrices del equipo interdisciplinar y a las necesidades del alumnado.

– CE3.1. Se ha organizado el espacio y el mobiliario atendiendo a los criterios establecidos en la programación y a las características de las personas destinatarias.

– CE3.2. Se ha establecido la secuencia de la actividad atendiendo a la temporalización establecida en la programación.

– CE3.3. Se han seleccionado materiales curriculares acordes con las directrices establecidas por el equipo interdisciplinar.

– CE3.4. Se han adecuado los materiales curriculares a las características del alumno o la alumna.

– CE3.5. Se han aplicado criterios de organización del espacio, de materiales y del mobiliario que garanticen la accesibilidad y el cumplimiento de la normas de seguridad e higiene.

– CE3.6. Se han identificado ayudas técnicas para favorecer la autonomía en el aula.

– CE3.7. Se ha valorado el uso de las tecnologías de la información y de la comunicación en la adaptación de materiales curriculares a las características del alumnado.

– CE3.8. Se ha sensibilizado a las personas que intervienen en el proceso educativo sobre la importancia de generar entornos seguros.

• RA4. Realiza el seguimiento de los procesos de apoyo a la intervención educativa y transmite la información al equipo interdisciplinar o a la persona responsable de la tutoría del alumnado por las vías establecidas.

– CE4.1. Se han descrito las técnicas y los instrumentos para el control y el seguimiento del apoyo a la intervención educativa.

– CE4.2. Se han identificado las actividades de evaluación del programa educativo.

– CE4.3. Se han seleccionado las estrategias y las técnicas de evaluación de las actividades de apoyo a la intervención educativa.

– CE4.4. Se han identificado indicadores de evaluación en las adaptaciones curriculares de la intervención educativa.

– CE4.5. Se ha valorado la importancia de la evaluación en cada momento del proceso.

– CE4.6. Se han formalizado instrumentos de evaluación para evaluar la aplicación de técnicas de prevención de accidentes en el aula.

– CE4.7. Se ha interpretado la información obtenida de diversos instrumentos.

– CE4.8. Se ha argumentado la importancia del proceso de seguimiento en la actividad del personal técnico y en la eficacia de la intervención.

1.7.2. Contenidos básicos.

BC1. Caracterización del apoyo a la intervención educativa.

• Alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo: dificultad específica de aprendizaje, altas capacidades, incorporación tardía al sistema educativo, condiciones personales o historia escolar.

• Integración en el ámbito educativo: tipos de centros (estructura organizativa), y tipos y niveles de integración.

• Análisis de la legislación en materia de integración escolar.

• Niveles de concreción curricular.

• Identificación de los elementos básicos del currículo.

• Documentos de planificación del centro educativo: proyecto educativo, programación general anual, reglamento de régimen interno, etc.

• Plan de atención a la diversidad: criterios para su elaboración. Análisis de programas educativos dirigidos a la atención a la diversidad.

• Equipo interdisciplinar en la atención a las necesidades específicas de apoyo educativo: estructura organizativa y funcional.

• Papel del personal técnico superior en Integración Social en el ámbito educativo.

• Valoración de la importancia de la planificación en la intervención educativa.

BC2. Organización del apoyo a la intervención educativa.

• Adaptaciones curriculares: elementos y estructura; proceso de elaboración.

• Identificación de necesidades específicas de apoyo educativo: adaptaciones más frecuentes.

• Proceso de enseñanza y aprendizaje del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo: principios metodológicos.

• Identificación de los principios psicopedagógicos que sustentan la intervención educativa con el alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo.

• Medidas de acceso al currículo para el alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo.

• Programación de actividades de apoyo a la intervención educativa.

• Programación de actividades de atención al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo en momentos no lectivos: comedor, recreo, etc.

• Papel de las actividades complementarias y extraescolares en la integración escolar: estrategias para promover la participación del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo.

• Funciones del personal técnico en las actividades complementarias.

BC3. Desarrollo de actividades de apoyo a la intervención educativa.

• Organización del espacio y del tiempo en el desarrollo de las actividades.

• Asignación de espacios, tiempos y recursos material de acuerdo con la planificación de la intervención educativa: accesibilidad.

• Secuencia de actividades adaptada a la temporalización de la programación.

• Recursos curriculares: selección y adecuación a las características del alumnado.

• Uso de ayudas técnicas.

• Aplicación de normas de prevención de accidentes e higiene en el aula. Sensibilización en la promoción de entornos seguros.

• Valoración del uso de las tecnologías de la información y de la comunicación en el apoyo a la intervención educativa.

BC4. Realización del seguimiento del proceso de apoyo a la intervención educativa.

• Evaluación del proceso de apoyo a la intervención educativa: tipos, funciones, técnicas e instrumentos; indicadores y criterios de evaluación. Sensibilización sobre la importancia de evaluar el proceso de apoyo a la intervención educativa. Selección, elaboración y formalización de instrumentos de evaluación.

• Interpretación y transmisión de la información obtenida en los procesos de evaluación. Uso de tecnologías de la información y de la comunicación en el control y en el seguimiento del proceso de apoyo a la intervención educativa.

• Predisposición a la autocrítica y a la autoevaluación.

• Valoración de la importancia de la evaluación a lo largo del proceso.

1.7.3. Orientaciones pedagógicas.

Este módulo profesional contiene la formación necesaria para desempeñar las funciones de diseño en la planificación y en la evaluación de las intervenciones educativas que se llevan a cabo con el alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo.

El diseño y la planificación abarcan aspectos como:

– Definición y establecimiento de la secuencia de las intervenciones educativas.

– Planificación de la intervención y evaluación.

– Planificación de la organización de los recursos

– Definición y/o elaboración de la memoria, informes, protocolos y otros documentos.

La función de evaluación incluye aspectos relacionados con el diseño de la valoración de la intervención aplicando criterios de calidad a sus intervenciones.

Las actividades profesionales asociadas a estas funciones se desarrollan en la atención al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo en el contexto escolar.

La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales a), d), f), h), j), ñ), o), q), r), t), u), v) y w) del ciclo formativo y las competencias a), d), f), h), j), ñ), o), q), s), t) y u).

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permitan alcanzar los objetivos del módulo versarán sobre:

– Análisis de casos, planes de atención a la diversidad, adaptaciones curriculares y programas de refuerzo y de apoyo.

– Programación de actividades de apoyo a la intervención educativa a partir de adaptaciones curriculares individuales y programaciones diversas.

– Adecuación de los materiales curriculares a las características del alumnado.

– Reflexión crítica sobre la integración del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo en el ámbito educativo, así como sobre el grado de cumplimiento en la práctica de los principios que rigen la atención a la diversidad.

– Trabajo en equipo.

– Sensibilización acerca de la necesidad de acotar funciones y tareas del personal profesional que interviene en la educación del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo.

1.8. Módulo profesional: Promoción de la autonomía personal.

• Equivalencia en créditos ECTS: 13.

• Código: MP0342.

• Duración: 213 horas.

1.8.1. Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación.

• RA1. Elabora programas de entrenamiento de habilidades de autonomía personal y social, y selecciona las técnicas propias de la intervención.

– CE1.1. Se han identificado las fases de un programa de entrenamiento de habilidades de autonomía personal y social.

– CE1.2. Se han determinado los elementos de un programa de entrenamiento de habilidades de autonomía personal y social.

– CE1.3. Se ha valorado el estado de las personas usuarias a fin de determinar los objetivos del programa.

– CE1.4. Se han identificado estrategias de intervención en el entrenamiento de habilidades de autonomía personal y social.

– CE1.5. Se han seleccionado técnicas de entrenamiento de habilidades de autonomía personal y social en función de la situación de intervención.

– CE1.6. Se ha establecido la secuencia de las actuaciones dirigidas al aprendizaje y al mantenimiento de hábitos de autonomía personal y social.

– CE1.7. Se han determinado los recursos del programa de entrenamiento en habilidades de autonomía personal y social.

– CE1.8. Se han diseñado las adaptaciones necesarias en el programa de intervención para atender a las necesidades individuales de las personas.

– CE1.9. Se han establecido las pautas de actuación y colaboración con el equipo interdisciplinar y la familia.

– CE1.10. Se ha argumentado la importancia de las habilidades de autonomía personal y social en la vida cotidiana de las personas.

• RA2. Organiza actividades de adquisición de habilidades de la vida diaria y describe las fases del proceso de promoción de autonomía.

– CE2.1. Se ha valorado el estado de las personas para determinar los objetivos de las actividades.

– CE2.2. Se han definido situaciones de enseñanza y aprendizaje de promoción de la autonomía en las actividades de la vida diaria.

– CE2.3. Se han seleccionado las técnicas para favorecer la autonomía en las actividades de la vida diaria.

– CE2.4. Se han seleccionado los medios y las ayudas técnicas.

– CE2.5. Se ha establecido la secuencia de las actividades de promoción de autonomía en las actividades de la vida diaria.

– CE2.6. Se han establecido las adaptaciones de las ayudas técnicas en función de las características de la persona.

– CE2.7. Se han establecido medidas de prevención y seguridad con arreglo a la normativa.

– CE2.8. Se ha valorado la necesidad de establecer estrategias de colaboración con la familia.

• RA3. Organiza actividades de adquisición de competencias básicas de movilidad y describe las fases del proceso.

– CE3.1. Se ha valorado el estado de las personas para determinar los objetivos de las actividades.

– CE3.2. Se han seleccionado las técnicas de orientación y movilidad.

– CE3.3. Se han seleccionado los medios y las ayudas técnicas.

– CE3.4. Se ha establecido la secuencia de las actividades de adquisición de competencias básicas de movilidad.

– CE3.5. Se han establecido las adaptaciones de las ayudas técnicas en función de las características de la persona.

– CE3.6. Se han establecido medidas de prevención y seguridad con arreglo a la normativa.

– CE3.7. Se ha valorado la necesidad de controlar las variaciones en la situación de la persona con respecto a su movilidad.

– CE3.8. Se ha valorado la necesidad de establecer estrategias de colaboración con la familia.

• RA4. Organiza actividades de entrenamiento y adquisición de habilidades sociales y justifica su elección.

– CE4.1. Se han identificado los principales obstáculos que dificultan la comunicación y la interacción social de la persona.

– CE4.2. Se ha valorado el estado de las personas para determinar los objetivos de las actividades.

– CE4.3. Se han definido situaciones de enseñanza y aprendizaje de adquisición de habilidades sociales.

– CE4.4. Se han concretado las estrategias metodológicas que es necesario seguir en el proceso de intervención.

– CE4.5. Se han seleccionado las técnicas y los procedimientos que es necesario aplicar en el desarrollo de habilidades sociales.

– CE4.6. Se han organizado las tareas que es necesario realizar para la adquisición de habilidades sociales.

– CE4.7. Se ha valorado la importancia del papel del/de la profesional como modelo en la adquisición de habilidades sociales.

– CE4.8. Se ha determinado el protocolo de actuación para una situación de alteración de conducta.

• RA5. Organiza actividades de estimulación, mantenimiento y rehabilitación de las capacidades cognitivas, seleccionadas en función de las necesidades.

– CE5.1. Se ha valorado el estado de las personas para determinar los objetivos de las actividades.

– CE5.2. Se han seleccionado estrategias de intervención dirigidas al mantenimiento y a la mejora de las capacidades cognitivas.

– CE5.3. Se han definido las técnicas y los procedimientos que es necesario aplicar en el desarrollo de actividades de estimulación, mantenimiento y rehabilitación de las capacidades cognitivas.

– CE5.4. Se han seleccionado recursos para la realización de ejercicios y actividades propuestos.

– CE5.5. Se ha establecido la secuencia de las actividades de estimulación, mantenimiento y rehabilitación de las capacidades cognitivas.

– CE5.6. Se han establecido adaptaciones en las actividades en función de las características de las personas.

– CE5.7. Se ha valorado la necesidad de controlar las variaciones en la situación de la persona con respecto a sus capacidades cognitivas.

– CE5.8. Se ha valorado la necesidad de establecer estrategias de colaboración con las familias.

• RA6. Desarrolla actividades de entrenamiento de habilidades de autonomía personal y social seleccionándolas en función de las características de las personas usuarias.

– CE6.1. Se han realizado actividades para el mantenimiento y la mejora de la autonomía personal y social.

– CE6.2. Se han adaptado las actividades a las necesidades de las personas usuarias.

– CE6.3. Se han utilizado las ayudas técnicas y los medios establecidos en el programa de intervención.

– CE6.4. Se han utilizado los materiales con iniciativa y creatividad.

– CE6.5. Se ha asesorado a la persona usuaria sobre los servicios y los recursos comunitarios y sobre su modo de uso.

– CE6.6. Se han aplicado protocolos de actuación ante situaciones de crisis de las personas.

– CE6.7. Se han adoptado medidas de prevención y seguridad.

– CE6.8. Se han resuelto eficientemente las contingencias surgidas.

– CE6.9. Se ha valorado la importancia de respetar la capacidad de elección de las personas usuarias.

• RA7. Realiza actividades de seguimiento del proceso de promoción de habilidades de autonomía personal y social y justifica la selección de las estrategias, las técnicas y los instrumentos de evaluación.

– CE7.1. Se han seleccionado criterios e indicadores para la evaluación del programa de entrenamiento.

– CE7.2. Se han elaborado instrumentos de evaluación para el programa de entrenamiento.

– CE7.3. Se han registrado los datos en los soportes establecidos.

– CE7.4. Se han elaborado informes sobre el desarrollo del programa.

– CE7.5. Se han transmitido los resultados de la evaluación a las personas implicadas.

– CE7.6. Se ha respondido con eficacia a las contingencias surgidas en la intervención.

– CE7.7. Se ha valorado la importancia de la transmisión de la información al equipo interdisciplinar.

– CE7.8. Se ha argumentado la importancia del seguimiento de la intervención para su mejora.

1.8.2. Contenidos básicos.

BC1. Elaboración de programas de entrenamiento de habilidades de autonomía personal y social.

• Promoción de la autonomía personal.

• Autonomía, dependencia y autodeterminación.

• Habilidades de autonomía personal y social: concepto y componentes. Papel de las habilidades de autonomía personal y social en la vida cotidiana de las personas. Identificación de las carencias y de las alteraciones más frecuentes en las habilidades de autonomía personal y social.

• Proceso general de adquisición de habilidades básicas.

• Fundamentos de psicología del aprendizaje: conceptos y procesos básicos. Modelos conductuales, cognitivos y cognitivo-conductuales.

• Programas de entrenamiento en habilidades de autonomía personal y social: fases, elementos y recursos. Valoración del estado de las personas usuarias. Secuencia de las actividades. Adaptaciones individualizadas.

• Coordinación con el equipo interdisciplinar y la familia.

BC2. Organización de actividades de adquisición de habilidades de la vida diaria.

• Habilidades de la vida diaria: concepto y clasificación.

• Programas de entrenamiento de habilidades de la vida diaria: fases, elementos y recursos. Valoración del estado de las personas usuarias. Secuencia de actividades. Adaptaciones individualizadas.

• Situaciones de enseñanza y aprendizaje de promoción de autonomía en las actividades de la vida diaria.

• Técnicas de entrenamiento de habilidades de la vida diaria: habilidades de autocuidado y de organización de la vida cotidiana.

• Ayudas técnicas para las actividades de la vida diaria.

• Alfabetización tecnológica.

• Adaptación del entorno.

• Valoración de la importancia de promover entornos seguros.

BC3. Organización de actividades de adquisición de competencias básicas de movilidad.

• Orientación y movilidad: concepto y fundamentos teóricos.

• Programas de entrenamiento de competencias básicas de movilidad: fases, elementos y recursos. Valoración del estado de las personas usuarias. Secuencia de actividades. Adaptaciones individualizadas.

• Técnicas de entrenamiento de competencias básicas de movilidad: orientación, traslado y movilización.

• Ayudas técnicas para la prevención de la pérdida y el mantenimiento de movilidad: selección, adecuación, puesta a punto, manejo y adaptación.

• Accesibilidad.

• Valoración de la importancia de promover entornos seguros.

BC4. Organización de actividades de entrenamiento y adquisición de habilidades sociales.

• Adquisición de habilidades sociales. Factores que inciden en su adquisición.

• Programas de entrenamiento y adquisición de habilidades sociales: fases, elementos y recursos. Valoración del estado de las personas usuarias. Secuencia de actividades. Estrategias metodológicas.

• Situaciones de enseñanza y aprendizaje de adquisición de habilidades sociales.

• Técnicas de entrenamiento y adquisición de habilidades sociales.

• Protocolo de actuación ante situaciones de alteración de conducta.

• Valoración del papel del personal profesional como modelo en la adquisición de habilidades sociales.

BC5. Organización de actividades de estimulación, mantenimiento y rehabilitación de las capacidades cognitivas.

• Estimulación y mantenimiento cognitivo: concepto y fundamentos teóricos.

• Programas de entrenamiento de estimulación y mantenimiento cognitivo: fases, elementos y recursos. Valoración del estado de las personas usuarias. Secuencia de actividades. Adaptaciones individualizadas.

• Técnicas de entrenamiento de estimulación y mantenimiento cognitivo: mejora de memoria, atención, orientación, etc.

• Diseño de actividades de mantenimiento y mejora de la capacidad cognitiva.

• Valoración del carácter preventivo de los programas de estimulación cognitiva.

• Estrategias de colaboración con las familias.

BC6. Desarrollo de actividades de adquisición y entrenamiento de habilidades básicas de autonomía personal y social.

• Adaptación de actividades y de ayudas técnicas según los casos y los niveles de autonomía.

• Elaboración de materiales.

• Papel del personal técnico: funciones y actitudes; actuación en situaciones de crisis; relación con las personas usuarias y con su entorno.

• Respeto por la autodeterminación de la persona usuaria.

BC7. Realización de actividades de seguimiento del proceso de promoción de habilidades de autonomía personal y social.

• Indicadores del nivel de autonomía de la persona usuaria.

• Técnicas e instrumentos de evaluación de la autonomía personal y social: selección, elaboración y aplicación.

• Elaboración de informes.

• Transmisión de la información.

• Valoración de la importancia de la coordinación y del trabajo en equipo en la evaluación de la intervención.

1.8.3. Orientaciones pedagógicas.

Este módulo profesional contiene la formación necesaria para desempeñar las funciones de planificación, ejecución y evaluación de las intervenciones con personas en situación de dependencia en el entrenamiento de habilidades.

La función de planificación incluye aspectos como la detección de necesidades y la programación.

La función de ejecución incluye aspectos como:

– Recogida de información.

– Organización de la planificación.

– Desarrollo de la actividad.

– Aplicación de estrategias.

– Elaboración y cumplimentación de la documentación asociada al proceso.

La función de evaluación se refiere al control y al seguimiento del proceso.

Las actividades profesionales asociadas a esta función se aplican, en el sector de los servicios sociales, en programas que impliquen entrenamiento de habilidades de autonomía personal y social.

La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales a), b), d), f) h), i), j), ñ), o), q) r), t), u), v) y w) del ciclo formativo y las competencias profesionales, personales y sociales a), b), d), f), h), i), j), ñ), o), q), s), t) y u).

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo actividades versarán sobre:

– Diseño de programas y actividades de intervención para la adquisición y el mantenimiento de habilidades de autonomía personal y social.

– Planificación de estrategias, actividades y recursos para la intervención en la adquisición y el mantenimiento de habilidades de autonomía personal y social.

– Desarrollo de actividades para la intervención en la adquisición y el mantenimiento de habilidades de autonomía personal y social, y de inserción laboral.

– Evaluación del proceso de intervención.

Se seguirán siempre las siguientes líneas de acción:

– Trabajo en equipo.

– Creatividad.

– Aplicación de criterios que permitan la eficacia y la mejora de la calidad en el servicio.

– Autoevaluación del trabajo realizado.

1.9. Módulo profesional: Sistemas aumentativos y alternativos de comunicación.

• Equivalencia en créditos ECTS: 10.

• Código: MP0343.

• Duración: 139 horas.

1.9.1. Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación.

• RA1. Detecta las necesidades comunicativas de la persona usuaria en relación con los sistemas alternativos y aumentativos de comunicación.

– CE1.1. Se han identificado las necesidades comunicativas de la persona usuaria.

– CE1.2. Se han identificado los recursos que favorecen el proceso de comunicación.

– CE1.3. Se ha valorado la influencia de la comunicación en el desarrollo diario de las personas.

– CE1.4. Se han descrito los aspectos que determinan la elección de un sistema de comunicación u otro en función de las características motóricas, cognitivas y actitudinales de la persona usuaria.

– CE1.5. Se han analizado las formas de interacción y las condiciones más favorables para que la comunicación se establezca.

– CE1.6. Se han identificado elementos externos que pueden afectar al correcto uso de los sistemas alternativos y aumentativos de comunicación.

– CE1.7. Se han aplicado estrategias de fomento de la implicación familiar y de su ámbito social, en la intervención con sistemas alternativos y aumentativos de comunicación.

– CE1.8. Se han analizado las principales informaciones y orientaciones ofrecidas al personal cuidador favoreciendo la generalización de conductas comunicativas establecidas.

• RA2. Organiza la intervención para potenciar la comunicación, interpretando las características de la persona usuaria y del contexto.

– CE2.1. Se ha valorado la importancia de la comunicación en las intervenciones.

– CE2.2. Se han definido los objetivos de acuerdo con las necesidades de la persona usuaria.

– CE2.3. Se ha evaluado el contexto comunicativo del ámbito en que se va a realizar la intervención.

– CE2.4. Se han seleccionado las estrategias y la metodología comunicativa para las propuestas de intervención.

– CE2.5. Se han identificado procedimientos de intervención adecuados.

– CE2.6. Se han seleccionado los sistemas alternativos y aumentativos de comunicación de acuerdo con los objetivos previstos.

– CE2.7. Se han identificado las ayudas técnicas adecuadas.

– CE2.8. Se ha valorado la importancia de organizar la intervención en el ámbito del apoyo a la comunicación.

• RA3. Aplica programas de intervención en el ámbito de la comunicación empleando sistemas alternativos y aumentativos con ayuda.

– CE3.1. Se han descrito las características y los usos básicos de los principales sistemas alternativos de comunicación con ayuda.

– CE3.2. Se han creado mensajes con los sistemas de comunicación con ayuda, con lo que se ha facilitado la comunicación y la atención a la persona usuaria.

– CE3.3. Se han descrito los principales signos utilizados en las situaciones habituales de atención social y educativa.

– CE3.4. Se han comprendido mensajes expresados mediante sistemas de comunicación con ayuda.

– CE3.5. Se han realizado los ajustes necesarios en función de las características particulares de las personas usuarias.

– CE3.6. Se han identificado las ayudas técnicas que se podrían aplicar en casos prácticos caracterizados, y los requisitos de localización y uso que deberían mantenerse.

– CE3.7. Se han aplicado estrategias comunicativas analizando distintos contextos.

– CE3.8. Se ha analizado la importancia de incrementar el número de símbolos y pictogramas atendiendo a los intereses y a las necesidades de la persona usuaria.

– CE3.9. Se ha comprobado el uso correcto de los sistemas en que es necesaria la participación de terceras personas.

• RA4. Aplica programas de intervención en el ámbito de la comunicación empleando lengua de signos y sistemas alternativos y aumentativos sin ayuda.

– CE4.1. Se han descrito las estructuras básicas de los sistemas alternativos sin ayuda y los principales signos utilizados en las situaciones habituales de atención social y educativa.

– CE4.2. Se han creado mensajes en lengua de signos y en sistemas de comunicación sin ayuda facilitando la comunicación y la atención a las personas usuarias.

– CE4.3. Se han aplicado los ajustes necesarios en función de las características particulares de las personas usuarias.

– CE4.4. Se han comprendido mensajes expresados en lengua de signos y mediante sistemas de comunicación sin ayuda.

– CE4.5. Se han aplicado estrategias comunicativas analizando diversos contextos comunicativos.

– CE4.6. Se ha analizado la importancia de aumentar el número de signos y su contenido atendiendo a los intereses y a las necesidades de la persona usuaria.

– CE4.7. Se ha comprobado el uso correcto de los sistemas en que es necesaria la participación de terceras personas.

• RA5. Comprueba la eficacia de la intervención y detecta los aspectos susceptibles de mejora en el ámbito comunicativo.

– CE5.1. Se ha registrado el nivel de competencia comunicativa en los principales sistemas de comunicación de la persona usuaria.

– CE5.2. Se ha comprobado el uso correcto de los elementos que componen el sistema de comunicación elegido.

– CE5.3. Se han registrado elementos ajenos a los sistemas de comunicación aplicados y que han podido interferir en el desarrollo de la intervención en la comunicación.

– CE5.4. Se han identificado los desajustes entre la persona usuaria y el sistema de comunicación establecido.

– CE5.5. Se ha determinado el nivel de cumplimiento de los objetivos previstos.

– CE5.6. Se ha valorado la importancia de realizar registros comunicativos como medio de evaluación de la competencia comunicativa de la persona usuaria.

1.9.2. Contenidos básicos.

BC1. Detección de necesidades comunicativas de las personas usuarias.

• Valoración de necesidades y proceso de intervención. Contextos comunicativos. Estructura comunicativa del entorno. Expectativas y actitudes comunicativas del personal profesional.

• Sistemas de comunicación: adecuación de las condiciones ambientales y del sistema de comunicación a la persona usuaria.

• Comunicación aumentativa y alternativa: concepto y estrategias de uso. Elementos externos que afectan al proceso. Proceso de selección del sistema alternativo de comunicación.

• Comunicación con ayuda y sin ayuda.

• Personas candidatas para la comunicación aumentativa. Variables que intervienen en la elección de los sistemas de comunicación con ayuda en función de las características de las personas usuarias.

• Valoración de la importancia de la coordinación con las familias y con el personal cuidador en la intervención con sistemas alternativos y aumentativos de comunicación.

BC2. Organización de la intervención.

• Evaluación del contexto comunicativo.

• Proyectos de intervención en la comunicación.

• Programas específicos para fomentar la comunicación.

• Estrategias de intervención.

• Organización de recursos y actividades.

• Establecimiento de rutinas y contextos significativos.

• Valoración de la organización de la intervención en el ámbito de apoyo en la comunicación.

BC3. Aplicación de sistemas de comunicación alternativa con ayuda.

• Características de los principales sistemas

• Uso de los sistemas SPC y Bliss.

• Tipos de símbolos para la comunicación: pictográficos, arbitrarios e ideográficos.

• Establecimiento y uso de códigos.

• Modo de acceso a los sistemas de comunicación con ayuda.

• Uso de otros sistemas no estandarizados de comunicación con ayuda. Elaboración de tablones de comunicación. Modo de acceso a los sistemas de comunicación con ayuda.

• Ayudas de alta y baja tecnología.

• Valoración del ajuste del sistema a la persona usuaria.

BC4. Aplicación de sistemas de comunicación sin ayuda.

• Estructura básica de los sistemas alternativos sin ayuda.

• Uso de la lengua de signos.

• Uso del sistema bimodal.

• Uso de otros sistemas de comunicación sin ayuda no generalizados: mímica, señas, dactilológico, movimientos oculares y escritura en palma.

• Valoración de los sistemas de comunicación sin ayuda.

BC5. Comprobación de la eficacia del sistema de comunicación.

• Indicadores significativos en los registros de competencias comunicativas: número de signos expresados y comprendidos, velocidad de expresión y recepción en dactilológico y tamaño de la fuente en sistemas basados en la lectoescritura.

• Sistemas de registro de competencias comunicativas en función de los elementos que se evalúen: tipos, formalización y transmisión de la información.

• Criterios que determinan el ajuste o el cambio del sistema de comunicación: deterioro en las funciones mentales, agravamiento en las patologías sensoriales y dificultades en la generalización de competencias comunicativas.

• Valoración de la importancia de la evaluar los sistemas de comunicación.

1.9.3. Orientaciones pedagógicas.

Este módulo profesional contiene la formación necesaria para desempeñar las funciones de organización, intervención y ejecución, coordinación y mediación, calidad y evaluación de la intervención realizada.

La función de organización de la intervención incluye aspectos como:

– Detección de necesidades.

– Programación.

– Gestión y coordinación de la intervención.

– Supervisión de la intervención.

– Elaboración de informes.

La función de intervención y ejecución incluye aspectos como:

– Recogida de información.

– Organización de la actuación.

– Aplicación de ayudas técnicas.

– Desarrollo de la actuación.

– Aplicación de estrategias de intervención.

– Control, seguimiento y evaluación de las actividades.

– Elaboración de la documentación asociada.

– Información y comunicación a las personas usuarias y otras.

La función de coordinación y mediación incluye aspectos como:

– Establecimiento de retroalimentación.

– Derivación a otros servicios.

La función de calidad y evaluación incluye aspectos como:

– Valoración del servicio.

– Control del proceso.

Las actividades profesionales asociadas a esta función se aplican, en comunicación alternativa y aumentativa, dentro del sector de servicios a la comunidad.

La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales a), b), d), h), j), l), ñ), o), q), r), t), u) y w) del ciclo formativo y las competencias a), b), d), h), j), l), ñ), o), q), s), t) y u).

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo estarán relacionadas con:

– Identificación de las necesidades comunicativas de las personas usuarias.

– Organización de intervenciones que potencien la comunicación de las personas usuarias.

– Uso de sistemas alternativos y aumentativos de comunicación con ayuda y sin ayuda.

– Realización de actividades de evaluación de los procesos de comunicación establecidos con las personas usuarias.

1.10. Módulo profesional: Metodología de la intervención social.

• Equivalencia en créditos ECTS: 7.

• Código: MP0344.

• Duración: 133 horas.

1.10.1. Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación.

• RA1. Determina métodos, técnicas e instrumentos para el análisis de la realidad social e interpreta sus características y el ámbito de aplicación.

– CE1.1. Se han identificado los métodos, las técnicas y los instrumentos principales de obtención de información.

– CE1.2. Se han concretado los requisitos de aplicación de los instrumentos y de los recursos.

– CE1.3. Se han identificado las aplicaciones, las posibilidades y las limitaciones de las técnicas y de los instrumentos.

– CE1.4. Se han elaborado instrumentos coherentes con su finalidad.

– CE1.5. Se han empleado las tecnologías de la comunicación en la elaboración de instrumentos para la obtención de información.

– CE1.6. Se han seleccionado las técnicas de análisis adecuadas a la situación.

– CE1.7. Se ha justificado el papel del análisis de la realidad en el éxito de la intervención.

– CE1.8. Se han valorado los aspectos éticos de la recogida y tratamiento de la información.

• RA2. Determina los elementos que constituyen un proyecto de intervención social en relación con los modelos de planificación.

– CE2.1. Se han comparado modelos teóricos de intervención social.

– CE2.2. Se han identificado los niveles de planificación en la intervención social.

– CE2.3. Se han comparado modelos de planificación.

– CE2.4. Se han descrito las fases del proceso de planificación.

– CE2.5. Se ha justificado la necesidad de fundamentar adecuadamente los proyectos de intervención social.

– CE2.6. Se han identificado los elementos fundamentales de la planificación.

– CE2.7. Se han comparado métodos, técnicas e instrumentos aplicables en la intervención social.

• RA3. Determina estrategias de promoción y difusión de proyectos de intervención social teniendo en cuenta la relación entre los recursos disponibles y los objetivos perseguidos.

– CE3.1. Se han explicado los conceptos y los procesos básicos relativos a la publicidad y a los medios de comunicación.

– CE3.2. Se ha argumentado la importancia de los medios de comunicación en la promoción y en la difusión de los proyectos sociales.

– CE3.3. Se han identificado los elementos fundamentales de una campaña de promoción y difusión.

– CE3.4. Se han descrito los medios, las estrategias y las técnicas principales para la promoción y la difusión de los proyectos sociales.

– CE3.5. Se han utilizado las tecnologías de la información y de la comunicación para la elaboración de materiales de promoción y difusión.

– CE3.6. Se han diseñado campañas de promoción y difusión de proyectos sociales utilizando recursos de diversa índole.

– CE3.7. Se ha argumentado la necesidad de promover y difundir los proyectos sociales.

– CE3.8. Se ha justificado la necesidad de garantizar la veracidad informativa en los procesos de promoción y difusión de los proyectos sociales.

• RA4. Incorpora la toma en consideración de las diferencias sexuales en la elaboración de los proyectos de intervención social teniendo en cuenta la relación entre el marco teórico y legal vigente y las estrategias y los criterios utilizados.

– CE4.1. Se ha argumentado la importancia del análisis de la realidad teniendo en cuenta la consideración de las diferencias sexuales.

– CE4.2. Se ha argumentado la necesidad de incorporar la consideración de las diferencias sexuales en la elaboración de los proyectos de intervención social.

– CE4.3. Se ha interpretado el marco legislativo que promueve la igualdad de oportunidades.

– CE4.4. Se han analizado la información y los recursos de las instituciones y de los organismos de igualdad que existen en el ámbito de la intervención.

– CE4.5. Se han identificado los criterios para incorporar la consideración de las diferencias sexuales en los proyectos.

– CE4.6. Se han analizado los protocolos internacionales sobre el uso del lenguaje no sexista.

– CE4.7. Se ha asegurado el uso no sexista del lenguaje en la planificación de los proyectos de intervención social.

– CE4.8. Se han identificado las estrategias para incorporar la consideración de las diferencias sexuales en los instrumentos de promoción y difusión.

– CE4.9. Se han identificado las principales manifestaciones de violencia de género como un reflejo de la desigualdad entre hombres y mujeres.

• RA5. Define procedimientos de evaluación de proyectos de intervención social, para lo que analiza los modelos teóricos, teniendo en cuenta la consideración de las diferencias sexuales.

– CE5.1. Se han descrito modelos, técnicas e instrumentos de evaluación en la intervención social.

– CE5.2. Se han explicado las funciones y los principios generales de la evaluación.

– CE5.3. Se han descrito las fases de la evaluación.

– CE5.4. Se han concretado las técnicas, los indicadores, los criterios y los instrumentos de evaluación de proyectos de intervención social.

– CE5.5. Se han establecido los procedimientos generales para la gestión de la calidad en los proyectos diseñados.

– CE5.6. Se han determinado estrategias e instrumentos para verificar la incorporación de la consideración de las diferencias sexuales en proyectos de intervención social.

– CE5.7. Se ha argumentado la necesidad de la evaluación para mejorar el funcionamiento de los programas y garantizar su calidad.

– CE5.8. Se han empleado las tecnologías de la información y de la comunicación para la elaboración y la presentación de informes de evaluación y memorias.

1.10.2. Contenidos básicos.

BC1. Determinación de métodos, técnicas e instrumentos de análisis de la realidad.

• Métodos y técnicas de la investigación social:

– Conceptos y aspectos teóricos básicos.

– Investigación-acción.

– Técnicas e instrumentos cualitativos y cuantitativos.

– Análisis de las técnicas básicas de muestreo.

– Análisis de las fuentes y de los sistemas principales de registro de la información: observación, entrevista, cuestionario, encuesta y recopilación documental.

• Elaboración, planificación y aplicación de instrumentos de análisis de la realidad: observación, entrevista, cuestionario y encuesta.

• Fiabilidad y validez de la información. Valoración de las posibilidades y las limitaciones de los sistemas de obtención y registro de la información.

• Uso de las tecnologías de la información y de la comunicación en la investigación social.

• Análisis e interpretación de datos: métodos, técnicas e instrumentos. Estadística básica.

• Valoración de los aspectos éticos de la recogida de información.

BC2. Determinación de los elementos de proyectos de intervención social.

• Modelos teóricos en la intervención social.

• Planificación en la intervención social. Principales modelos y tipos de planificación.

• Técnicas de programación características de la intervención social.

• Proceso de planificación.

• Toma de conciencia de la importancia de una adecuada fundamentación del proyecto de intervención social.

• Valoración del proyecto como eje de la intervención de la persona con la titulación de técnico superior.

BC3. Determinación de estrategias de promoción y difusión de proyectos de intervención.

• Conceptos básicos de publicidad y comunicación.

• Publicidad y medios de comunicación en la intervención social.

• Elementos básicos en la organización de una campaña de promoción y difusión de un proyecto social.

• Medios, estrategias y técnicas de promoción y difusión de proyectos sociales.

• Elaboración de materiales para la promoción y la difusión de proyectos sociales.

• Uso de tecnologías de la información y de la comunicación en la promoción y en la difusión de proyectos sociales.

• Diseño de campañas de promoción y difusión de proyectos sociales.

• Valoración de la importancia de la veracidad en los procesos de promoción y difusión de proyectos sociales.

BC4. Incorporación de la consideración de las diferencias sexuales en los proyectos de intervención social.

• Análisis de la realidad tomando en consideración las diferencias sexuales.

• Consideración de las diferencias sexuales en el diseño de proyectos de intervención social.

• Marco legal de la igualdad de oportunidades. Ley gallega para la igualdad de mujeres y hombres.

• Análisis de recursos y organismos que promueven la igualdad entre mujeres y hombres.

• Protocolos internacionales. Guías y manuales de lenguaje no sexista.

• Criterios para la consideración de las diferencias sexuales en los proyectos de intervención social.

• Consideración de las diferencias sexuales en los instrumentos de promoción y de difusión.

• La violencia de género: factores, manifestaciones y consecuencias.

BC5. Definición de procedimientos de evaluación de proyectos de intervención social.

• Evaluación de proyectos de intervención social: modelos, técnicas e instrumentos.

• Análisis del proceso de evaluación.

• Soportes informáticos en el tratamiento, en la organización y en la comunicación de la información.

• Elaboración de informes y memorias.

• Gestión de la calidad en los proyectos de intervención social.

• Evaluación y seguimiento en las intervenciones para impulsar la igualdad entre hombres y mujeres.

• Valoración de la objetividad en la evaluación.

1.10.3. Orientaciones pedagógicas.

Este módulo profesional contiene la formación necesaria para desempeñar las funciones de organización, intervención y ejecución, evaluación, promoción y difusión, y gestión de calidad y administración, pues permite conocer los principales modelos de intervención social y los métodos, las estrategias y los instrumentos para realizar el análisis de la realidad en que se intervenga, así como los modelos y los principios generales de planificación.

La función de organización incluye aspectos como:

– Detección de necesidades.

– Programación.

– Gestión y coordinación de la intervención.

– Elaboración de informes.

La función de intervención y ejecución incluye aspectos como:

– Recogida de información.

– Organización de la actuación.

– Aplicación de estrategias de intervención.

– Control, seguimiento y evaluación de las actividades.

– Elaboración y formalización de la documentación asociada.

La función de evaluación hace referencia a la aplicación de los procedimientos diseñados para el control y el seguimiento de la intervención en su conjunto.

La función de promoción y difusión incluye aspectos como:

– Promoción de campañas y proyectos.

– Elaboración de soportes publicitarios.

La función de gestión de calidad incluye aspectos como:

– Valoración del servicio.

– Control del proceso.

La función de administración incluye aspectos como:

– Gestión de inventarios y documentación.

– Gestión de recursos humanos, materiales y económicos.

– Atención a la clientela.

– Gestión de licencias, autorizaciones, permisos, etc.

Las actividades profesionales asociadas a estas funciones se aplican en el sector de servicios a las personas, en los siguientes subsectores:

– Atención de carácter asistencial a las personas.

– Apoyo en la gestión doméstica.

– Atención de carácter psicosocial a las personas.

En el sector de servicios a la comunidad se aplican en estos subsectores:

– Atención psicosocial a colectivos y personas en desventaja social.

– Mediación comunitaria.

– Inserción ocupacional y laboral.

– Promoción de la igualdad entre hombres y mujeres.

La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales a), b), c), d), e), f), g), h), i), j), k), m), ñ) y w) del ciclo formativo y las competencias a), b), c), d), e), f), g), h), i), j), k), m), ñ) y u).

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo versarán sobre:

– Análisis documental de programas.

– Trabajo en equipo para:

– Elaboración y aplicación de instrumentos de análisis de la realidad social.

– Diseño de estrategias y campañas de promoción y difusión, con elaboración de los materiales pertinentes.

– Evaluación de proyectos de intervención social.

– Uso de tecnologías de la información y de la comunicación para obtener, gestionar y comunicar información, así como para promover y difundir proyectos.

– Sensibilización acerca del valor de la planificación en la intervención social.

1.11. Módulo profesional: Proyecto de integración social.

• Equivalencia en créditos ECTS: 5.

• Código: MP0345.

• Duración: 26 horas.

1.11.1. Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación.

• RA1. Identifica necesidades del sector productivo en relación con proyectos tipo que las puedan satisfacer.

– CE1.1. Se ha clasificado a las empresas del sector por sus características organizativas y el tipo de producto o servicio que ofrecen.

– CE1.2. Se ha caracterizado a las empresas tipo y se han indicado su estructura organizativa y las funciones de cada departamento.

– CE1.3. Se han identificado las necesidades más demandadas a las empresas.

– CE1.4. Se han valorado las oportunidades de negocio previsibles en el sector.

– CE1.5. Se ha identificado el tipo de proyecto requerido para dar respuesta a las demandas previstas.

– CE1.6. Se han determinado las características específicas requeridas al proyecto.

– CE1.7. Se han determinado las obligaciones fiscales, laborales y de prevención de riesgos, y sus condiciones de aplicación.

– CE1.8. Se han identificado las ayudas y las subvenciones para la incorporación de nuevas tecnologías de producción o de servicio que se propongan.

– CE1.9. Se ha elaborado el guión de trabajo a seguir en la elaboración del proyecto.

• RA2. Diseña proyectos relacionados con las competencias expresadas en el título, en donde incluye y desarrolla las fases que lo componen.

– CE2.1. Se ha recopilado información relativa a los aspectos que se van a tratar en el proyecto.

– CE2.2. Se ha realizado el estudio de la viabilidad técnica del proyecto.

– CE2.3. Se han identificado las fases o las partes que componen el proyecto y su contenido.

– CE2.4. Se han establecido los objetivos buscados y se ha identificado su alcance.

– CE2.5. Se han previsto los recursos materiales y personales necesarios para realizar el proyecto.

– CE2.6. Se ha realizado el presupuesto correspondiente.

– CE2.7. Se han identificado las necesidades de financiación para la puesta en marcha del proyecto.

– CE2.8. Se ha definido y se ha elaborado la documentación necesaria para su diseño.

– CE2.9. Se han identificado los aspectos que se deben controlar para garantizar la calidad del proyecto.

• RA3. Planifica la puesta en práctica o la ejecución del proyecto, para lo cual determina el plan de intervención y la documentación asociada.

– CE3.1. Se ha establecido la secuencia de actividades ordenadas en función de las necesidades de puesta en práctica.

– CE3.2. Se han determinado los recursos y la logística necesarios para cada actividad.

– CE3.3. Se han identificado las necesidades de permisos y autorizaciones para llevar a cabo las actividades.

– CE3.4. Se han determinado los procedimientos de actuación o ejecución de las actividades.

– CE3.5. Se han identificado los riesgos inherentes a la puesta en práctica y se han definido el plan de prevención de riesgos, así como los medios y los equipos necesarios.

– CE3.6. Se ha planificado la asignación de recursos materiales y humanos, y los tiempos de ejecución.

– CE3.7. Se ha hecho la valoración económica que da respuesta a las condiciones de la puesta en práctica.

– CE3.8. Se ha definido y se ha elaborado la documentación necesaria para la puesta en práctica o ejecución.

• RA4. Define los procedimientos para el seguimiento y el control en la ejecución del proyecto y justifica la selección de las variables y de los instrumentos empleados.

– CE4.1. Se ha definido el procedimiento de evaluación de las actividades o intervenciones.

– CE4.2. Se han definido los indicadores de calidad para realizar la evaluación.

– CE4.3. Se ha definido el procedimiento para la evaluación de los incidentes que se pueden presentar durante la realización de las actividades, así como su solución y su registro.

– CE4.4. Se ha definido el procedimiento para gestionar los cambios en los recursos y en las actividades, incluyendo el sistema para su registro.

– CE4.5. Se ha definido y se ha elaborado la documentación necesaria para la evaluación de las actividades y del proyecto.

– CE4.6. Se ha establecido el procedimiento para la participación en la evaluación de las personas usuarias o de la clientela y se han elaborado los documentos específicos.

– CE4.7. Se ha establecido un sistema para garantizar el cumplimiento del pliego de condiciones del proyecto, cuando éste exista.

• RA5. Elabora y expone el informe del proyecto realizado y justifica el procedimiento seguido.

– CE5.1. Se han enunciado los objetivos del proyecto.

– CE5.2. Se ha descrito el proceso seguido para la identificación de las necesidades de las empresas del sector.

– CE5.3. Se ha descrito la solución adoptada a partir de la documentación generada en el proceso de diseño.

– CE5.4. Se han descrito las actividades en que se divide la ejecución del proyecto.

– CE5.5. Se han justificado las decisiones tomadas de planificación de la ejecución del proyecto.

– CE5.6. Se han justificado las decisiones tomadas de seguimiento y control en la ejecución del proyecto.

– CE5.7. Se han planteado las conclusiones del trabajo realizado en relación con las necesidades del sector productivo.

– CE5.8. Se han formulado, en su caso, propuestas de mejora.

– CE5.9. Se han realizado, en su caso, las aclaraciones solicitadas en la exposición.

– CE5.10. Se han empleado herramientas informáticas para la presentación de los resultados.

1.11.2. Orientaciones pedagógicas.

Este módulo profesional complementa la formación establecida para el resto de los módulos profesionales que integran el título en las funciones de análisis del contexto, diseño del proyecto y organización de la ejecución.

La función de análisis del contexto abarca las subfunciones de recopilación de información, identificación de necesidades y estudio de viabilidad.

La función de diseño del proyecto tiene como objetivo establecer las líneas generales para dar respuesta a las necesidades planteadas, concretando los aspectos relevantes para su realización. Incluye las subfunciones de definición del proyecto, planificación de la intervención y elaboración de la documentación.

La función de organización de la ejecución abarca las subfunciones de programación de actividades, gestión de recursos y supervisión de la intervención.

Las actividades profesionales asociadas a estas funciones se desarrollan en el sector de la integración social.

Se fomentará y se valorará la creatividad, el espíritu crítico y la capacidad de innovación en los procesos realizados, así como la adaptación de la formación recibida en supuestos laborales y en nuevas situaciones.

El equipo docente ejercerá la tutoría de las siguientes fases de realización del trabajo, que se realizarán fundamentalmente de manera no presencial: estudio de las necesidades del sector productivo, diseño, planificación y seguimiento de la ejecución del proyecto.

La exposición del informe, que realizará todo el alumnado, es parte esencial del proceso de evaluación y se defenderá ante el equipo docente.

Por sus propias características, la formación del módulo se relaciona con todos los objetivos generales del ciclo y con todas las competencias profesionales, personales y sociales, excepto en lo relativo a la puesta en práctica de diversos aspectos de la intervención diseñada.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo están relacionadas con:

– Ejecución de trabajos en equipo.

– Responsabilidad y autoevaluación del trabajo realizado.

– Autonomía e iniciativa personal.

– Uso de las TIC.

1.12. Módulo profesional: Formación y orientación laboral.

• Equivalencia en créditos ECTS: 5.

• Código: MP0346.

• Duración: 107 horas.

1.12.1. Unidad formativa 1: Prevención de riesgos laborales.

• Código: MP0346_12.

• Duración: 45 horas.

1.12.1.1. Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación.

• RA1. Reconoce los derechos y las obligaciones de las personas trabajadoras y empresarias relacionados con la seguridad y la salud laboral.

– CE1.1. Se han relacionado las condiciones laborales con la salud de la persona trabajadora.

– CE1.2. Se han distinguido los principios de la acción preventiva que garantizan el derecho a la seguridad y a la salud de las personas trabajadoras.

– CE1.3. Se ha apreciado la importancia de la información y de la formación como medio para la eliminación o la reducción de los riesgos laborales.

– CE1.4. Se han comprendido las actuaciones adecuadas ante situaciones de emergencia y riesgo laboral grave e inminente.

– CE1.5. Se han valorado las medidas de protección específicas de personas trabajadoras sensibles a determinados riesgos, así como las de protección de la maternidad y la lactancia, y de menores.

– CE1.6. Se han analizado los derechos a la vigilancia y protección de la salud en el sector de servicios a la comunidad.

– CE1.7. Se ha asumido la necesidad de cumplir las obligaciones de las personas trabajadoras en materia de prevención de riesgos laborales.

• RA2. Evalúa las situaciones de riesgo derivadas de su actividad profesional analizando las condiciones de trabajo y los factores de riesgo más habituales del sector de servicios a la comunidad.

– CE2.1. Se han determinado las condiciones de trabajo con significación para la prevención en los entornos de trabajo relacionados con el perfil profesional de técnico superior en Integración Social.

– CE2.2. Se han clasificado los factores de riesgo en la actividad y los daños derivados de ellos.

– CE2.3. Se han clasificado y se han descrito los tipos de daños profesionales, con especial referencia a accidentes de trabajo y enfermedades profesionales, relacionados con el perfil profesional de técnico superior en Integración Social.

– CE2.4. Se han identificado las situaciones de riesgo más habituales en los entornos de trabajo de las personas con la titulación de técnico superior en Integración Social.

– CE2.5. Se ha llevado a cabo la evaluación de riesgos en un entorno de trabajo, real o simulado, relacionado con el sector de actividad.

• RA3. Participa en la elaboración de un plan de prevención de riesgos e identifica las responsabilidades de todos los agentes implicados.

– CE3.1. Se ha valorado la importancia de los hábitos preventivos en todos los ámbitos y en todas las actividades de la empresa.

– CE3.2. Se han clasificado las formas de organización de la prevención en la empresa en función de los criterios establecidos en la normativa sobre prevención de riesgos laborales.

– CE3.3. Se han determinado las formas de representación de las personas trabajadoras en la empresa en materia de prevención de riesgos.

– CE3.4. Se ha identificado a los organismos públicos relacionados con la prevención de riesgos laborales.

– CE3.5. Se ha valorado la importancia de la existencia de un plan preventivo en la empresa que incluya la secuencia de actuaciones que es necesario realizar en caso de emergencia.

– CE3.6. Se ha establecido el ámbito de una prevención integrada en las actividades de la empresa y se han determinado las responsabilidades y las funciones de cada uno/a.

– CE3.7. Se ha definido el contenido del plan de prevención en un centro de trabajo relacionado con el sector profesional de la titulación de técnico superior en Integración Social.

– CE3.8. Se ha proyectado un plan de emergencia y evacuación para una pequeña o mediana empresa del sector de actividad del título.

• RA4. Determina las medidas de prevención y protección en el entorno laboral de la titulación de técnico superior en Integración Social.

– CE4.1. Se han definido las técnicas y las medidas de prevención y de protección que se deben aplicar para evitar o disminuir los factores de riesgo o para reducir sus consecuencias en el caso de materializarse.

– CE4.2. Se han analizado el significado y el alcance de la señalización de seguridad de diversos tipos.

– CE4.3. Se han seleccionado los equipos de protección individual (EPI) adecuados a las situaciones de riesgo encontradas.

– CE4.4. Se han analizado los protocolos de actuación en caso de emergencia.

– CE4.5. Se han identificado las técnicas de clasificación de personas heridas en caso de emergencia donde existan víctimas de diversa gravedad.

– CE4.6. Se han identificado las técnicas básicas de primeros auxilios que se deben aplicar en el lugar del accidente ante daños de diversos tipos, así como la composición y el uso del botiquín.

1.12.1.2. Contenidos básicos.

BC1. Derechos y obligaciones en seguridad y salud laboral.

• Relación entre trabajo y salud. Influencia de las condiciones de trabajo sobre la salud.

• Conceptos básicos de seguridad y salud laboral.

• Análisis de los derechos y de las obligaciones de las personas trabajadoras y empresarias en prevención de riesgos laborales.

• Actuación responsable en el desarrollo del trabajo para evitar las situaciones de riesgo en su entorno laboral.

• Protección de personas trabajadoras especialmente sensibles a determinados riesgos.

BC2. Evaluación de riesgos profesionales.

• Análisis de factores de riesgo ligados a condiciones de seguridad, ambientales, ergonómicas y psicosociales.

• Determinación de los daños a la salud de la persona trabajadora que se pueden derivar de las condiciones de trabajo y de los factores de riesgo detectados.

• Riesgos específicos en el sector de servicios a la comunidad en función de las probables consecuencias, del tiempo de exposición y de los factores de riesgo implicados.

• Evaluación de los riesgos encontrados en situaciones potenciales de trabajo en el sector de servicios a la comunidad.

BC3. Planificación de la prevención de riesgos en la empresa.

• Gestión de la prevención en la empresa: funciones y responsabilidades.

• Órganos de representación y participación de las personas trabajadoras en prevención de riesgos laborales.

• Organismos estatales y autonómicos relacionados con la prevención de riesgos.

• Planificación de la prevención en la empresa.

• Planes de emergencia y de evacuación en entornos de trabajo.

• Elaboración de un plan de emergencia en una empresa del sector.

• Participación en la planificación y en la puesta en práctica de los planes de prevención.

BC4. Aplicación de medidas de prevención y protección en la empresa.

• Medidas de prevención y protección individual y colectiva.

• Protocolo de actuación ante una situación de emergencia.

• Aplicación de las técnicas de primeros auxilios.

• Actuación responsable en situaciones de emergencias y primeros auxilios.

1.12.2. Unidad formativa 2: Equipos de trabajo, derecho del trabajo y de la seguridad social, y búsqueda de empleo.

• Código: MP0346_22.

• Duración: 62 horas.

1.12.2.1. Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación.

• RA1. Participa responsablemente en equipos de trabajo eficientes que contribuyan a la consecución de los objetivos de la organización.

– CE1.1. Se ha identificado a los equipos de trabajo en situaciones de trabajo relacionadas con el perfil de técnico superior en Integración Social y se han valorado sus ventajas sobre el trabajo individual.

– CE1.2. Se han determinado las características del equipo de trabajo eficaz frente a las de los equipos ineficaces.

– CE1.3. Se han adoptado responsablemente los papeles asignados para la eficiencia y la eficacia del equipo de trabajo.

– CE1.4. Se han empleado adecuadamente las técnicas de comunicación en el equipo de trabajo para recibir y transmitir instrucciones y coordinar las tareas.

– CE1.5. Se han determinado procedimientos para la resolución de los conflictos identificados en el seno del equipo de trabajo.

– CE1.6. Se han aceptado de forma responsable las decisiones adoptadas en el seno del equipo de trabajo.

– CE1.7. Se han analizado los objetivos alcanzados por el equipo de trabajo en relación con los objetivos establecidos y con la participación responsable y activa de sus miembros.

• RA2. Identifica los derechos y las obligaciones que se derivan de las relaciones laborales y los reconoce en diferentes situaciones de trabajo.

– CE2.1. Se han identificado el ámbito de aplicación, las fuentes y los principios de aplicación del derecho del trabajo.

– CE2.2. Se han distinguido los principales organismos que intervienen en las relaciones laborales.

– CE2.3. Se han identificado los elementos esenciales de un contrato de trabajo.

– CE2.4. Se han analizado las principales modalidades de contratación y se han identificado las medidas de fomento de la contratación para determinados colectivos.

– CE2.5. Se han valorado los derechos y las obligaciones que se recogen en la normativa laboral.

– CE2.6. Se han determinado las condiciones de trabajo pactadas en el convenio colectivo aplicable o, en su defecto, las condiciones habituales en el sector profesional relacionado con el título de técnico superior en Integración Social.

– CE2.7. Se han valorado las medidas establecidas por la legislación para la conciliación de la vida laboral y familiar y para la igualdad efectiva entre hombres y mujeres.

– CE2.8. Se ha analizado el recibo de salarios y se han identificado los principales elementos que lo integran.

– CE2.9. Se han identificado las causas y los efectos de la modificación, la suspensión y la extinción de la relación laboral.

– CE2.10. Se han identificado los órganos de representación de las personas trabajadoras en la empresa.

– CE2.11. Se han analizado los conflictos colectivos en la empresa y los procedimientos de solución.

– CE2.12. Se han identificado las características definitorias de los nuevos ámbitos de organización del trabajo.

• RA3. Determina la acción protectora del sistema de la Seguridad Social ante las contingencias cubiertas e identifica las clases de prestaciones.

– CE3.1. Se ha valorado el papel de la seguridad social como pilar esencial del Estado social y para la mejora de la calidad de vida de la ciudadanía.

– CE3.2. Se han delimitado el funcionamiento y la estructura del sistema de la Seguridad Social.

– CE3.3. Se han identificado, en un supuesto sencillo, las bases de cotización de una persona trabajadora y las cuotas correspondientes a ella y a la empresa.

– CE3.4. Se han determinado las principales prestaciones contributivas de la Seguridad Social, sus requisitos y su duración, y se ha realizado el cálculo de su cuantía en algunos supuestos prácticos.

– CE3.5. Se han determinado las posibles situaciones legales de desempleo en supuestos prácticos sencillos y se ha realizado el cálculo de la duración y de la cuantía de una prestación por desempleo de nivel contributivo básico.

• RA4. Planifica su itinerario profesional seleccionando alternativas de formación y oportunidades de empleo a lo largo de la vida.

– CE4.1. Se han valorado las propias aspiraciones, motivaciones, actitudes y capacidades que permitan la toma de decisiones profesionales.

– CE4.2. Se ha tomado conciencia de la importancia de la formación permanente como factor clave para la empleabilidad y la adaptación a las exigencias del proceso productivo.

– CE4.3. Se han valorado las oportunidades de formación y empleo en otros Estados de la Unión Europea.

– CE4.4. Se ha valorado el principio de no discriminación y de igualdad de oportunidades en el acceso al empleo y en las condiciones de trabajo.

– CE4.5. Se han diseñado los itinerarios formativos profesionales relacionados con el perfil profesional de técnico superior en Integración Social.

– CE4.6. Se han determinado las competencias y las capacidades requeridas para la actividad profesional relacionada con el perfil del título y se ha seleccionado la formación precisa para mejorarlas y permitir una adecuada inserción laboral.

– CE4.7. Se han identificado las principales fuentes de empleo y de inserción laboral para las personas con la titulación de técnico superior en Integración Social.

– CE4.8. Se han empleado adecuadamente las técnicas y los instrumentos de búsqueda de empleo.

– CE4.9. Se han previsto las alternativas de autoempleo en los sectores profesionales relacionados con el título.

1.12.2.2. Contenidos básicos.

BC1. Gestión del conflicto y equipos de trabajo.

• Diferenciación entre grupo y equipo de trabajo.

• Valoración de las ventajas y los inconvenientes del trabajo de equipo para la eficacia de la organización.

• Equipos en el sector de servicios a la comunidad según las funciones que desempeñen.

• Dinámicas de grupo.

• Equipos de trabajo eficaces y eficientes.

• Participación en el equipo de trabajo: desempeño de papeles, comunicación y responsabilidad.

• Conflicto: características, tipos, causas y etapas.

• Técnicas para la resolución o la superación del conflicto.

BC2. Contrato de trabajo.

• Derecho del trabajo.

• Organismos públicos (administrativos y judiciales) que intervienen en las relaciones laborales.

• Análisis de la relación laboral individual.

• Derechos y obligaciones derivados de la relación laboral.

• Análisis de un convenio colectivo aplicable al ámbito profesional de la titulación de técnico superior en Integración Social.

• Modalidades de contrato de trabajo y medidas de fomento de la contratación.

• Análisis de las principales condiciones de trabajo: clasificación y promoción profesional, tiempo de trabajo, retribución, etc.

• Modificación, suspensión y extinción del contrato de trabajo.

• Sindicatos y asociaciones empresariales.

• Representación de las personas trabajadoras en la empresa.

• Conflictos colectivos.

• Nuevos entornos de organización del trabajo.

BC3. Seguridad social, empleo y desempleo.

• La seguridad social como pilar del Estado social.

• Estructura del sistema de la Seguridad Social.

• Determinación de las principales obligaciones de las personas empresarias y de las trabajadoras en materia de seguridad social.

• Protección por desempleo.

• Prestaciones contributivas de la Seguridad Social.

BC4. Búsqueda activa de empleo.

• Conocimiento de los propios intereses y de las propias capacidades formativo-profesionales.

• Importancia de la formación permanente para la trayectoria laboral y profesional de las personas con la titulación de técnico superior en Integración Social.

• Oportunidades de aprendizaje y empleo en Europa.

• Itinerarios formativos relacionados con la titulación de técnico superior en Integración Social.

• Definición y análisis del sector profesional del título de técnico superior en Integración Social.

• Proceso de toma de decisiones.

• Proceso de búsqueda de empleo en el sector de actividad.

• Técnicas e instrumentos de búsqueda de empleo.

1.12.3. Orientaciones pedagógicas.

Este módulo profesional contiene la formación necesaria para que el alumnado se pueda insertar laboralmente y desarrollar su carrera profesional en el sector de servicios a la comunidad.

La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales o), p), s), u) e y) del ciclo formativo y las competencias o), p), r), t) y w).

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo versarán sobre:

– Manejo de las fuentes de información para la elaboración de itinerarios formativo-profesionalizadores, en especial en lo referente al sector de servicios a la comunidad.

– Puesta en práctica de técnicas activas de búsqueda de empleo:

– Realización de pruebas de orientación y dinámicas sobre las propias aspiraciones, competencias y capacidades.

– Manejo de fuentes de información, incluidos los recursos de internet, para la búsqueda de empleo.

– Preparación y realización de cartas de presentación y currículos (se potenciará el empleo de otros idiomas oficiales en la Unión Europea en el manejo de información y elaboración del currículo Europass).

– Familiarización con las pruebas de selección de personal, en particular la entrevista de trabajo.

– Identificación de ofertas de empleo público a las que se puede acceder en función de la titulación, y respuesta a su convocatoria.

– Formación de equipos en el aula para la realización de actividades mediante el empleo de técnicas de trabajo en equipo.

– Estudio de las condiciones de trabajo del sector de servicios a la comunidad a través del manejo de la normativa laboral, de los contratos más comúnmente utilizados y del convenio colectivo de aplicación en el sector de servicios a la comunidad.

– Superación de cualquier forma de discriminación en el acceso al empleo y en el desarrollo profesional.

– Análisis de la normativa de prevención de riesgos laborales que le permita la evaluación de los riesgos derivados de las actividades desarrolladas en el sector productivo, así como la colaboración en la definición de un plan de prevención para la empresa y de las medidas necesarias para su puesta en práctica.

El correcto desarrollo de este módulo exige la disposición de medios informáticos con conexión a internet y que, por lo menos, dos sesiones de trabajo semanales sean consecutivas.

1.13. Módulo profesional: Empresa e iniciativa emprendedora.

• Equivalencia en créditos ECTS: 4.

• Código: MP0347.

• Duración: 53 horas.

1.13.1. Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación.

• RA1. Desarrolla su espíritu emprendedor identificando las capacidades asociadas a él y definiendo ideas emprendedoras caracterizadas por la innovación y la creatividad.

– CE1.1. Se ha identificado el concepto de innovación y su relación con el progreso de la sociedad y el aumento en el bienestar de los individuos.

– CE1.2. Se han analizado el concepto de cultura emprendedora y su importancia como dinamizador del mercado laboral y fuente de bienestar social.

– CE1.3. Se ha valorado la importancia de la iniciativa individual, la creatividad, la formación, la responsabilidad y la colaboración como requisitos indispensables para tener éxito en la actividad emprendedora.

– CE1.4. Se han analizado las características de las actividades emprendedoras en el sector de servicios a la comunidad.

– CE1.5. Se ha valorado el concepto de riesgo como elemento inevitable de toda actividad emprendedora.

– CE1.6. Se han valorado ideas emprendedoras caracterizadas por la innovación, por la creatividad y por su factibilidad.

– CE1.7. Se ha decidido, a partir de las ideas emprendedoras, una determinada idea de negocio del ámbito de integración social que servirá de punto de partida para la elaboración del proyecto empresarial.

– CE1.8. Se ha analizado la estructura de un proyecto empresarial y se ha valorado su importancia como paso previo a la creación de una pequeña empresa.

• RA2. Decide la oportunidad de creación de una pequeña empresa para el desarrollo de la idea emprendedora, tras el análisis de la relación entre la empresa y el entorno, del proceso productivo, de la organización de los recursos humanos y de los valores culturales y éticos.

– CE2.1. Se ha valorado la importancia de las pequeñas y medianas empresas en el tejido empresarial gallego.

– CE2.2. Se ha analizado el impacto medioambiental de la actividad empresarial y la necesidad de introducir criterios de sostenibilidad en los principios de actuación de las empresas.

– CE2.3. Se han identificado los principales componentes del entorno general que rodea a la empresa y, en especial, en los aspectos tecnológico, económico, social, medioambiental, demográfico y cultural.

– CE2.4. Se ha apreciado la influencia en la actividad empresarial de las relaciones con la clientela, con proveedores/as, con las administraciones públicas, con las entidades financieras y con la competencia como principales integrantes del entorno específico.

– CE2.5. Se han determinado los elementos del entorno general y específico de una pequeña o mediana empresa de integración social en función de su posible ubicación.

– CE2.6. Se han analizado el fenómeno de la responsabilidad social de las empresas y su importancia como un elemento de la estrategia empresarial.

– CE2.7. Se ha valorado la importancia del balance social de una empresa relacionada con la integración social y se han descrito los principales costes sociales en que incurren estas empresas, así como los beneficios sociales que producen.

– CE2.8. Se han identificado, en empresas de integración social, prácticas que incorporen valores éticos y sociales.

– CE2.9. Se han definido los objetivos empresariales incorporando valores éticos y sociales.

– CE2.10. Se han analizado los conceptos de cultura empresarial, de comunicación e imagen corporativas, así como su relación con los objetivos empresariales.

– CE2.11. Se han descrito las actividades y los procesos básicos que se realizan en una empresa de integración social y se han delimitado las relaciones de coordinación y dependencia dentro del sistema empresarial.

– CE2.12. Se ha elaborado un plan de empresa que incluye la idea de negocio, la ubicación, la organización del proceso productivo y de los recursos necesarios, la responsabilidad social y el plan de marketing.

• RA3. Selecciona la forma jurídica teniendo en cuenta las implicaciones legales asociadas y el proceso para su constitución y puesta en marcha.

– CE3.1. Se han analizado el concepto de persona empresaria, así como los requisitos que hacen falta para desarrollar la actividad empresarial.

– CE3.2. Se han analizado las formas jurídicas de la empresa y se han determinado las ventajas y las desventajas de cada una en relación con su idea de negocio.

– CE3.3. Se ha valorado la importancia de las empresas de economía social en el sector de servicios a la comunidad.

– CE3.4. Se ha especificado el grado de responsabilidad legal de las personas propietarias de la empresa en función de la forma jurídica elegida.

– CE3.5. Se ha diferenciado el tratamiento fiscal establecido para cada forma jurídica de empresa.

– CE3.6. Se han identificado los trámites exigidos por la legislación para la constitución de una pequeña o mediana empresa en función de su forma jurídica.

– CE3.7. Se han identificado las vías de asesoramiento y gestión administrativa externas a la hora de poner en marcha una pequeña o mediana empresa.

– CE3.8. Se han analizado las ayudas y subvenciones para la creación y puesta en marcha de empresas de integración social teniendo en cuenta su ubicación.

– CE3.9. Se ha incluido en el plan de empresa información relativa a la elección de la forma jurídica, los trámites administrativos, las ayudas y las subvenciones.

• RA4. Realiza actividades de gestión administrativa y financiera básica de una pequeña o mediana empresa, identifica las principales obligaciones contables y fiscales y cumplimenta la documentación.

– CE4.1. Se han analizado los conceptos básicos de contabilidad, así como las técnicas de registro de la información contable: activo, pasivo, patrimonio neto, ingresos, gastos y cuentas anuales.

– CE4.2. Se han descrito las técnicas básicas de análisis de la información contable, en especial en lo referente al equilibrio de la estructura financiera y a la solvencia, a la liquidez y a la rentabilidad de la empresa.

– CE4.3. Se han definido las obligaciones fiscales (declaración censal, IAE, liquidaciones trimestrales, resúmenes anuales, etc.) de una pequeña y de una mediana empresa relacionada con la integración social, y se han diferenciado los tipos de impuestos en el calendario fiscal (liquidaciones trimestrales y liquidaciones anuales).

– CE4.4. Se ha cumplimentado con corrección, mediante procesos informáticos, la documentación básica de carácter comercial y contable (notas de pedido, albaranes, facturas, recibos, cheques, pagarés y letras de cambio) para una pequeña y una mediana empresa de integración social, y se han descrito los circuitos que recorre esa documentación en la empresa.

– CE4.5. Se ha elaborado el plan financiero y se ha analizado la viabilidad económica y financiera del proyecto empresarial.

1.13.2. Contenidos básicos.

BC1. Iniciativa emprendedora.

• Innovación y desarrollo económico. Principales características de la innovación en la actividad de integración social (materiales, tecnología, organización de la producción, etc.).

• La cultura emprendedora en la Unión Europea, en España y en Galicia.

• Factores clave de las personas emprendedoras: iniciativa, creatividad, formación, responsabilidad y colaboración.

• Actuación de las personas emprendedoras en el sector de servicios a la comunidad.

• El riesgo como factor inherente a la actividad emprendedora.

• Valoración del trabajo por cuenta propia como fuente de realización personal y social.

• Ideas emprendedoras: fuentes de ideas, maduración y evaluación de éstas.

• Proyecto empresarial: importancia y utilidad, estructura y aplicación en el ámbito de integración social.

BC2. La empresa y su entorno.

• La empresa como sistema: concepto, funciones y clasificaciones.

• Análisis del entorno general de una pequeña o mediana empresa de integración social: aspectos tecnológico, económico, social, medioambiental, demográfico y cultural.

• Análisis del entorno específico de una pequeña o mediana empresa de integración social: clientela, proveedores/as, administraciones públicas, entidades financieras y competencia.

• Ubicación de la empresa.

• La persona empresaria. Requisitos para el ejercicio de la actividad empresarial.

• Responsabilidad social de la empresa y compromiso con el desarrollo sostenible.

• Cultura empresarial y comunicación e imagen corporativas.

• Actividades y procesos básicos en la empresa. Organización de los recursos disponibles. Externalización de actividades de la empresa.

• Descripción de los elementos y estrategias del plan de producción y del plan de marketing.

BC3. Creación y puesta en marcha de una empresa.

• Formas jurídicas de las empresas.

• Responsabilidad legal del empresariado.

• La fiscalidad de la empresa como variable para la elección de la forma jurídica.

• Proceso administrativo de constitución y puesta en marcha de una empresa.

• Vías de asesoramiento para la elaboración de un proyecto empresarial y para la puesta en marcha de la empresa.

• Ayudas y subvenciones para la creación de una empresa de integración social.

• Plan de empresa: elección de la forma jurídica, trámites administrativos y gestión de ayudas y subvenciones.

BC4. Función administrativa.

• Análisis de las necesidades de inversión y de las fuentes de financiación de una pequeña y de una mediana empresa en el sector de servicios a la comunidad.

• Concepto y nociones básicas de contabilidad: activo, pasivo, patrimonio neto, ingresos, gastos y cuentas anuales.

• Análisis de la información contable: equilibrio de la estructura financiera y ratios financieras de solvencia, liquidez y rentabilidad de la empresa.

• Plan financiero: estudio de la viabilidad económica y financiera.

• Obligaciones fiscales de una pequeña y de una mediana empresa.

• Ciclo de gestión administrativa en una empresa de integración social: documentos administrativos y documentos de pago.

• Cuidado en la elaboración de la documentación administrativo-financiera.

1.13.3. Orientaciones pedagógicas.

Este módulo profesional contiene la formación necesaria para desarrollar la propia iniciativa en el ámbito empresarial, tanto hacia el autoempleo como hacia la asunción de responsabilidades y funciones en el empleo por cuenta ajena.

La formación del módulo permite alcanzar los objetivos generales p) y x) del ciclo formativo y las competencias p) y v).

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza y aprendizaje que permiten alcanzar los objetivos del módulo versarán sobre:

– Manejo de las fuentes de información sobre el sector de las empresas de integración social, incluyendo el análisis de los procesos de innovación sectorial en marcha.

– Realización de casos y dinámicas de grupo que permitan comprender y valorar las actitudes de las personas emprendedoras y ajustar su necesidad al sector de servicios a la comunidad.

– Utilización de programas de gestión administrativa y financiera para pequeñas y medianas empresas del sector.

– Realización de un proyecto empresarial relacionado con la actividad de integración social, compuesto por un plan de empresa y un plan financiero, y que incluya todas las facetas de puesta en marcha de un negocio.

El plan de empresa incluirá los siguientes aspectos: maduración de la idea de negocio, ubicación, organización de la producción y de los recursos, justificación de su responsabilidad social, plan de marketing, elección de la forma jurídica, trámites administrativos y ayudas y subvenciones.

El plan financiero incluirá el plan de tesorería, la cuenta de resultados provisional y el balance previsional, así como el análisis de su viabilidad económica y financiera.

Es aconsejable que el proyecto empresarial se vaya realizando conforme se desarrollen los contenidos relacionados en los resultados de aprendizaje.

El correcto desarrollo de este módulo exige la disposición de medios informáticos con conexión a internet y que, por lo menos, dos sesiones de trabajo sean consecutivas.

1.14. Módulo profesional: Formación en centros de trabajo.

• Equivalencia en créditos ECTS: 22.

• Código: MP0348.

• Duración: 384 horas.

1.14.1. Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación.

• RA1. Identifica la estructura y organización de la empresa en relación con el tipo de servicio que presta.

– CE1.1. Se han identificado la estructura organizativa de la empresa y las funciones de cada área.

– CE1.2. Se ha comparado la estructura de la empresa con las organizaciones empresariales tipo existentes en el sector.

– CE1.3. Se han relacionado las características del servicio y el tipo de clientela con el desarrollo de la actividad empresarial.

– CE1.4. Se han identificado los procedimientos de trabajo en el desarrollo de la prestación de servicio.

– CE1.5. Se han valorado las competencias necesarias de los recursos humanos para el desarrollo óptimo de la actividad.

– CE1.6. Se ha valorado la idoneidad de los canales de difusión más frecuentes en esta actividad.

• RA2. Muestra hábitos éticos y laborales en el desarrollo de su actividad profesional, de acuerdo con las características del puesto de trabajo y con los procedimientos establecidos en la empresa.

– CE2.1. Se han reconocido y se han justificado:

– Disponibilidad personal y temporal necesarias en el puesto de trabajo.

– Actitudes personales (puntualidad, empatía, etc.) y profesionales (orden, limpieza, responsabilidad, etc.) necesarias para el puesto de trabajo.

– Requisitos actitudinales ante la prevención de riesgos en la actividad profesional.

– Requisitos actitudinales referidos a la calidad en la actividad profesional.

– Actitudes relacionadas con el propio equipo de trabajo y con la jerarquía establecida en la empresa.

– Actitudes relacionadas con la documentación de las actividades realizadas en el ámbito laboral.

– Necesidades formativas para la inserción y reinserción laboral en el ámbito científico y técnico del buen hacer profesional.

– CE2.2. Se han identificado las normas de prevención de riesgos laborales y los aspectos fundamentales de la Ley de prevención de riesgos laborales de aplicación en la actividad profesional.

– CE2.3. Se han aplicado los equipos de protección individual según los riesgos de la actividad profesional y las normas de la empresa.

– CE2.4. Se ha mantenido una actitud de respeto por el medio ambiente en las actividades desarrolladas.

– CE2.5. Se han mantenido organizados, limpios y libres de obstáculos el puesto de trabajo y el área correspondiente al desarrollo de la actividad.

– CE2.6. Se ha responsabilizado del trabajo asignado, interpretando y cumpliendo las instrucciones recibidas.

– CE2.7. Se ha establecido una comunicación eficaz con la persona responsable en cada situación y con los miembros del equipo.

– CE2.8. Se ha coordinado con el resto del equipo, comunicando los incidentes relevantes.

– CE2.9. Se ha valorado la importancia de su actividad y la necesidad de adaptación a los cambios de tareas.

– CE2.10. Se ha responsabilizado de la aplicación de las normas y de los procedimientos en el desarrollo de su trabajo.

• RA3. Realiza operaciones de preparación de la actividad laboral, aplicando técnicas y procedimientos, de acuerdo con las instrucciones y las normas establecidas.

– CE3.1. Se han interpretado las instrucciones recibidas para la preparación de la actividad laboral.

– CE3.2. Se ha identificado la documentación asociada a la preparación de los procesos laborales que es necesario desarrollar.

– CE3.3. Se han utilizado los procedimientos de control de acuerdo con las instrucciones o normas establecidas.

– CE3.4. Se han identificado las necesidades de acondicionamiento de los espacios en donde se va a realizar la actividad laboral.

– CE3.5. Se han aplicado correctamente los criterios para el inicio de la actividad laboral teniendo en cuenta las instrucciones y las normas establecidas.

– CE3.6. Se han reconocido y se han determinado las necesidades de las personas destinatarias del servicio teniendo en cuenta los protocolos establecidos.

– CE3.7. Se han realizado correctamente los procedimientos para el primer contacto con las personas usuarias, utilizando medios y aplicando técnicas, según las instrucciones y las normas establecidas.

– CE3.8. Se han identificado las dificultades surgidas en el proceso de preparación de la actividad laboral.

– CE3.9. Se han realizado todas las actividades de preparación teniendo en cuenta los principios de respeto a por la intimidad de las personas usuarias.

• RA4. Lleva a cabo las actividades previstas en el plan de trabajo teniendo en cuenta la relación de las instrucciones y las normas establecidas con la aplicación de procedimientos y técnicas inherentes a las actividades que es necesario desarrollar.

– CE4.1. Se han interpretado las instrucciones recibidas para la realización de la actividad laboral.

– CE4.2. Se ha identificado la documentación asociada a los procesos laborales que es necesario desarrollar.

– CE4.3. Se han realizado las tareas siguiendo los procedimientos establecidos.

– CE4.4. Se han realizado todas las actividades laborales teniendo en cuenta los criterios deontológicos de la profesión.

– CE4.5. Se ha respetado la confidencialidad de la información relativa a las personas usuarias con las que se tiene relación.

– CE4.6. Se han empleado las actitudes adecuadas al tipo de persona usuaria, situación o tarea.

– CE4.7. Se han empleado los recursos técnicos apropiados a la actividad.

– CE4.8. Se han seguido los procedimientos establecidos en la utilización de los recursos técnicos.

– CE4.9. Se han relacionado las técnicas empleadas con las necesidades de las personas destinatarias del servicio.

• RA5. Cumple criterios de seguridad e higiene actuando según normas higiénico-sanitarias, de seguridad laboral y de protección medioambiental.

– CE5.1. Se han reconocido las normas higiénico-sanitarias de obligado cumplimiento relacionadas con la normativa legal y las específicas de la propia empresa.

– CE5.2. Se han reconocido los comportamientos y las aptitudes susceptibles de producir problemas higiénico-sanitarios o de seguridad.

– CE5.3. Se ha empleado el atuendo adecuado para la actividad.

– CE5.4. Se han aplicado los equipos de protección individual según los riesgos de la actividad profesional y las normas de la empresa.

– CE5.5. Se han identificado las normas de prevención de riesgos laborales que es necesario aplicar en la actividad profesional y los aspectos fundamentales de la legislación aplicable.

– CE5.6. Se ha mantenido una actitud clara de respeto por el medio ambiente en las actividades desarrolladas y se han aplicado las normas internas y externas vinculadas.

– CE5.7. Se han aplicado las operaciones de recogida, selección, clasificación y eliminación o vertido de residuos.

• RA6. Analiza el servicio prestado en relación con los criterios de calidad del procedimiento de intervención.

– CE6.1. Se han identificado los procedimientos y los instrumentos de gestión de la calidad.

– CE6.2. Se han utilizado adecuadamente los canales de transmisión de la información establecidos en la empresa o institución.

– CE6.3. Se ha valorado el grado de cumplimiento de las instrucciones recibidas para la realización de la actividad laboral.

– CE6.4. Se ha identificado la documentación asociada a los procesos de control y seguimiento de su actividad.

– CE6.5. Se ha mostrado una actitud crítica en la realización de las actividades.

– CE6.6. Se ha comprobado que se ha seguido el procedimiento establecido para la realización de las tareas.

– CE6.7. Se han aplicado los criterios deontológicos de la profesión en la realización de las actividades profesionales.

– CE6.8. Se ha argumentado la adecuación de las técnicas y de los recursos empleados.

1.14.2. Orientaciones pedagógicas.

Este módulo profesional contribuye a completar las competencias del título de técnico superior en Integración Social y los objetivos generales del ciclo, tanto los que se han alcanzado en el centro educativo como los de difícil consecución en él.

2. Anexo II.

A) Espacios mínimos.

Espacio formativo

Superficie en m2

(30 alumnos/as)

Superficie en m2

(20 alumnos/as)

Grado de utilización

Aula polivalente

60

40

46 %

Taller de intervención social

120

90

54 %

• La consellería con competencias en materia de educación podrá autorizar unidades para menos de treinta puestos escolares, por lo que será posible reducir los espacios formativos proporcionalmente al número de alumnos y alumnas, tomando como referencia para la determinación de las superficies necesarias las cifras indicadas en las columnas segunda y tercera de la tabla.

• El grado de utilización expresa en tanto por ciento la ocupación en horas del espacio prevista para la impartición de las enseñanzas en el centro educativo, por un grupo de alumnado, respeto de la duración total de éstas.

• En el margen permitido por el grado de utilización, los espacios formativos establecidos pueden ser ocupados por otros grupos de alumnos o alumnas que cursen el mismo u otros ciclos formativos, u otras etapas educativas.

• En todo caso, las actividades de aprendizaje asociadas a los espacios formativos (con la ocupación expresada por el grado de utilización) podrán realizarse en superficies utilizadas también para otras actividades formativas afines.

B) Equipamientos mínimos.

Equipamientos

– Equipos audiovisuales.

– Equipos informáticos instalados en red y con conexión a internet, con las oportunas adaptaciones de accesibilidad. Software.

– Productos de apoyo para vestirse.

– Productos de apoyo para la movilidad.

– Productos de apoyo para la transferencia y el giro y la elevación.

– Productos de apoyo para la alimentación.

– Productos de apoyo para la comunicación.

3. Anexo III.

A) Especialidades del profesorado con atribución docente en los módulos profesionales del ciclo formativo de grado superior de Integración Social.

Módulo profesional

Especialidad del profesorado

Cuerpo

• MP0017. Habilidades sociales.

Intervención Sociocomunitaria.

Catedráticos/as de enseñanza secundaria.

Profesorado de enseñanza secundaria.

• MP0020. Primeros auxilios.

Procedimientos Sanitarios y Asistenciales.

Procedimientos de Diagnóstico Clínico y Ortoprotésico.

Profesorado técnico de formación profesional.

Profesorado especialista.

• MP0337. Contexto de la intervención social.

Intervención Sociocomunitaria.

Catedráticos/as de enseñanza secundaria.

Profesorado de enseñanza secundaria.

• MP0338. Inserción sociolaboral.

Servicios a la Comunidad.

Profesorado técnico de formación profesional.

• MP0339. Atención a las unidades de convivencia.

Servicios a la Comunidad.

Profesorado técnico de formación profesional.

• MP0340. Mediación comunitaria.

Servicios a la Comunidad.

Profesorado técnico de formación profesional.

• MP0341. Apoyo a la intervención educativa.

Intervención Sociocomunitaria.

Catedráticos/as de enseñanza secundaria.

Profesorado de enseñanza secundaria.

• MP0342. Promoción de la autonomía personal.

Intervención Sociocomunitaria.

Catedráticos/as de enseñanza secundaria.

Profesorado de enseñanza secundaria.

• MP0343. Sistemas aumentativos y alternativos de comunicación.

Servicios a la Comunidad.

Profesorado técnico de formación profesional.

Profesorado especialista.

• MP0344. Metodología de la intervención social.

Intervención Sociocomunitaria.

Catedráticos/as de enseñanza secundaria.

Profesorado de enseñanza secundaria.

• MP0345. Proyecto de integración social.

Intervención Sociocomunitaria.

Catedráticos/as de enseñanza secundaria.

Profesorado de enseñanza secundaria.

Servicios a la Comunidad.

Profesorado técnico de formación profesional.

• MP0346. Formación y orientación laboral.

Formación y Orientación Laboral.

Catedráticos/as de enseñanza secundaria.

Profesorado de enseñanza secundaria.

• MP0347. Empresa e iniciativa emprendedora.

Formación y Orientación Laboral.

Catedráticos/as de enseñanza secundaria.

Profesorado de enseñanza secundaria.

B) Titulaciones equivalentes a efectos de docencia.

Cuerpos

Especialidades

Titulaciones

• Profesorado de enseñanza secundaria.

Formación y Orientación Laboral.

– Diplomado/a en Ciencias Empresariales.

– Diplomado/a en Relaciones Laborales

– Diplomado/a en Trabajo Social.

– Diplomado/a en Educación Social.

– Diplomado/a en Gestión y Administración Pública.

Intervención Sociocomunitaria.

– Maestro/a, en todas sus especialidades.

– Diplomado/a en Educación Social.

– Diplomado/a en Trabajo Social.

C) Titulaciones requeridas para la impartición de los módulos profesionales que conforman el título para los centros de titularidad privada y de otras administraciones distintas de la educativa, y orientaciones para la Administración educativa.

Módulos profesionales

Titulaciones

• MP0017. Habilidades sociales.

• MP0337. Contexto de la intervención social.

• MP0341. Apoyo a la intervención educativa.

• MP0342. Promoción de la autonomía personal.

• MP0344. Metodología de la intervención social.

• MP0346. Formación y orientación laboral.

• MP0347. Empresa e iniciativa emprendedora.

• Licenciado/a, ingeniero/a, arquitecto/a o el título de grado correspondiente, u otros títulos equivalentes a efectos de docencia.

• MP0020. Primeros auxilios.

• MP0338. Inserción sociolaboral.

• MP0339. Atención a las unidades de convivencia.

• MP0340. Mediación comunitaria.

• MP0343. Sistemas aumentativos y alternativos de comunicación.

• MP0345. Proyecto de integración social.

• Licenciado/a, ingeniero/a, arquitecto/a o el título de grado correspondiente, u otros títulos equivalentes.

• Diplomado/a, ingeniero/a técnico/a o arquitecto/a técnico/a o el título de grado correspondiente, u otros títulos equivalentes.

4. Anexo IV.

Convalidaciones entre módulos profesionales de títulos establecidos al amparo de la Ley orgánica 1/1990 (LOGSE) y los establecidos en el título de técnico superior en Integración Social al amparo de la Ley orgánica 2/2006.

Módulos profesionales incluidos en los ciclos formativos establecidos en la LOGSE

Módulos profesionales del ciclo formativo (LOE):

Integración Social

• Animación y dinámica de grupos.

• MP0017. Habilidades sociales.

• Contexto y metodología de la intervención social.

• MP0337. Contexto de la intervención social.

• MP0344. Metodología de la intervención social.

• Inserción ocupacional.

• MP0338. Inserción sociolaboral.

• Atención a unidades de convivencia.

• MP0339. Atención a las unidades de convivencia.

• Habilidades de autonomía personal y social.

• MP0342. Promoción de la autonomía personal.

• Pautas básicas y sistemas alternativos de comunicación.

• MP0343. Sistemas aumentativos y alternativos de comunicación.

• Formación en centro de trabajo del título de técnico superior en Integración Social.

• MP0348. Formación en centros de trabajo.

5. Anexo V.

A) Correspondencia de las unidades de competencia acreditadas con arreglo a lo establecido en el artículo 8 de la Ley orgánica 5/2002, de 19 de junio, con los módulos profesionales para su convalidación.

Unidades de competencia acreditadas

Módulos profesionales convalidables

• UC0252_3: programar, organizar y evaluar las intervenciones de integración social.

• UC1448_3: detectar, generar y utilizar recursos sociales y comunitarios para la realización de intervenciones socioeducativas con personas con discapacidad.

• MP0337. Contexto de la intervención social.

• UC1034_3: gestionar la información sobre los recursos sociolaborales y formativos, y colaborar en el análisis de puestos de trabajo para la inserción sociolaboral de personas con discapacidad.

• UC1035_3: realizar las intervenciones dirigidas al entrenamiento para la adquisición y el desarrollo de habilidades sociolaborales en las personas con discapacidad.

• UC1036_3: apoyar en el proceso de inserción sociolaboral de personas con discapacidad.

• UC1037_3: efectuar el seguimiento de la inserción sociolaboral con la empresa, la persona usuaria y su entorno personal.

• MP0338. Inserción sociolaboral.

• UC1450_3: organizar, desarrollar y evaluar procesos de inclusión de personas con discapacidad en espacios de ocio y tiempo libre.

• UC1452_3: actuar, orientar y apoyar a las familias de personas con discapacidad, en colaboración con profesionales de nivel superior.

• MP0339. Atención a las unidades de convivencia.

• UC1038_3: identificar y concretar las características y las necesidades del contexto social de la intervención.

• UC1039_3: Prevenir conflictos entre personas, actores y colectivos sociales.

• UC1040_3: organizar y poner en práctica el proceso de gestión de conflictos.

• UC1041_3: realizar la valoración, el seguimiento y la difusión de la mediación como una vía de gestión de conflictos.

• MP0340. Mediación comunitaria.

• UC1427_3: ejecutar, en colaboración con el/la tutor/ora y/o con el equipo interdisciplinar del centro educativo, los programas educativos del alumnado con necesidades educativas especiales en su aula de referencia.

• UC1428_3: poner en práctica los programas de autonomía e higiene personal en el aseo del alumnado con necesidades educativas especiales, participando con el equipo interdisciplinar del centro educativo.

• MP0341. Apoyo a la intervención educativa.

• UC0253_3: desarrollar las intervenciones dirigidas al entrenamiento y a la adquisición de habilidades de autonomía personal y social.

• UC1449_3: organizar y realizar el acompañamiento de personas con discapacidad en la realización de actividades programadas.

• UC1451_3: organizar y desarrollar el entrenamiento en estrategias cognitivas básicas y alfabetización tecnológica para personas con discapacidad, en colaboración con profesionales de nivel superior.

• MP0342. Promoción de la autonomía personal.

• UC0254_3: establecer, adaptar y aplicar sistemas alternativos de comunicación.

• MP0343. Sistemas aumentativos y alternativos de comunicación.

• UC1022_3: dinamizar la planificación, el desarrollo y la evaluación de intervenciones y proyectos comunitarios y de participación ciudadana que se desarrollen entre los agentes que configuran una comunidad o una zona territorial.

• UC1024_3: establecer estrategias de comunicación y difusión de los proyectos y de las actuaciones comunitarias.

• UC1026_3: incorporar la perspectiva de género en los proyectos de intervención social.

• MP0344. Metodología de la intervención social.

B) Correspondencia de los módulos profesionales con las unidades de competencia para su acreditación.

Módulos profesionales superados

Unidades de competencia acreditables

• MP0337. Contexto de la intervención social.

• UC0252_3: programar, organizar y evaluar las intervenciones de integración social.

• UC1448_3: detectar, generar y utilizar recursos sociales y comunitarios para la realización de intervenciones socioeducativas con personas con discapacidad.

• MP0338. Inserción sociolaboral.

• UC1034_3: gestionar la información sobre los recursos sociolaborales y formativos, y colaborar en el análisis de puestos de trabajo para la inserción sociolaboral de personas con discapacidad.

• UC1035_3: realizar las intervenciones dirigidas al entrenamiento para la adquisición y el desarrollo de habilidades sociolaborales en las personas con discapacidad.

• UC1036_3: apoyar en el proceso de inserción sociolaboral de personas con discapacidad.

• UC1037_3: efectuar el seguimiento de la inserción sociolaboral con la empresa, la persona usuaria y su entorno personal.

• MP0339. Atención a las unidades de convivencia.

• UC1450_3: organizar, desarrollar y evaluar procesos de inclusión de personas con discapacidad en espacios de ocio y tiempo libre.

• UC1452_3: actuar, orientar y apoyar a las familias de personas con discapacidad, en colaboración con profesionales de nivel superior.

• MP0340. Mediación comunitaria.

• UC1038_3: identificar y concretar las características y las necesidades del contexto social de la intervención.

• UC1039_3: prevenir conflictos entre personas, actores y colectivos sociales.

• UC1040_3: organizar y poner en práctica el proceso de gestión de conflictos.

• UC1041_3: realizar la valoración, el seguimiento y la difusión de la mediación como una vía de gestión de conflictos.

• MP0341. Apoyo a la intervención educativa.

• UC1427_3: ejecutar, en colaboración con el/la tutor/ora y/o con el equipo interdisciplinar del centro educativo, los programas educativos del alumnado con necesidades educativas especiales en su aula de referencia.

• UC1428_3: poner en práctica los programas de autonomía e higiene personal en el aseo del alumnado con necesidades educativas especiales, participando con el equipo interdisciplinar del centro educativo.

• MP0342. Promoción de la autonomía personal.

• UC0253_3: desarrollar las intervenciones dirigidas al entrenamiento y a la adquisición de habilidades de autonomía personal y social.

• UC1449_3: organizar y realizar el acompañamiento de personas con discapacidad en la realización de actividades programadas.

• UC1451_3: organizar y desarrollar el entrenamiento en estrategias cognitivas básicas y alfabetización tecnológica para personas con discapacidad, en colaboración con profesionales de nivel superior.

• MP0343. Sistemas aumentativos y alternativos de comunicación.

• UC0254_3: establecer, adaptar y aplicar sistemas alternativos de comunicación.

• MP0344. Metodología de la intervención social.

• UC1022_3: dinamizar la planificación, el desarrollo y la evaluación de intervenciones y proyectos comunitarios y de participación ciudadana que se desarrollen entre los agentes que configuran una comunidad o una zona territorial.

• UC1024_3: establecer estrategias de comunicación y difusión de los proyectos y de las actuaciones comunitarias.

• UC1026_3: incorporar la perspectiva de género en los proyectos de intervención social.

6. Anexo VI.

Organización de los módulos profesionales del ciclo formativo de grado superior de Integración Social para el régimen ordinario.

Curso

Módulo

Duración

Especialidad del profesorado

• MP0337. Contexto de la intervención social.

133

Intervención Sociocomunitaria.

• MP0338. Inserción sociolaboral.

213

Servicios a la Comunidad.

• MP0339. Atención a las unidades de convivencia.

161

Servicios a la Comunidad.

• MP0342. Promoción de la autonomía personal.

213

Intervención Sociocomunitaria.

• MP0344. Metodología de la intervención social.

133

Intervención Sociocomunitaria.

• MP0346. Formación y orientación laboral.

107

Formación y Orientación Laboral.

Total 1º

(FCE)

960

• MP0017. Habilidades sociales.

123

Intervención Sociocomunitaria.

• MP0020. Primeros auxilios.

53

Procedimientos Sanitarios y Asistenciales.

Procedimientos de Diagnóstico Clínico y Ortoprotésico.

Profesorado especialista.

• MP0340. Mediación comunitaria.

139

Servicios a la Comunidad.

• MP0341. Apoyo a la intervención educativa.

123

Intervención Sociocomunitaria.

• MP0343 Sistemas aumentativos y alternativos de comunicación.

139

Servicios a la Comunidad.

Profesorado especialista.

• MP0347. Empresa e iniciativa emprendedora.

53

Formación y Orientación Laboral.

Total 2º

(FCE)

630

• MP0345. Proyecto de integración social.

26

Intervención Sociocomunitaria.

Servicios a la Comunidad.

• MP0348. Formación en centros de trabajo.

384

7. Anexo VII.

Organización de los módulos profesionales en unidades formativas de menor duración.

Módulo profesional

Unidades formativas

Duración

• MP0346. Formación y orientación laboral.

• MP0346_12. Prevención de riesgos laborales.

45

• MP0346_22. Equipos de trabajo, derecho del trabajo y de la seguridad social, y búsqueda de empleo.

62