A Lei orgânica 2/2006, de 3 de maio, de educação, modificada pela Lei orgânica 3/2020, de 29 de dezembro, regula em toda a sua extensão o sistema educativo, tendo como um dos princípios fundamentais a equidade que garanta uma igualdade efectiva de oportunidades para todo o estudantado, que proporcione uma educação inclusiva tratando de conseguir que atinjam o máximo desenvolvimento possível das suas capacidades, individuais e sociais, intelectuais, culturais e emocionais, para o que necessitam receber uma educação de qualidade adaptada às suas necessidades.

O currículo na Comunidade Autónoma da Galiza para as etapas educativas de educação infantil, educação primária, educação secundária obrigatória e bacharelato está estabelecido respectivamente no Decreto 330/2009, de 4 de junho, pelo que se estabelece o currículo da educação infantil na Comunidade Autónoma da Galiza, o Decreto 105/2014, de 4 de setembro, pelo que se estabelece o currículo da educação primária na Comunidade Autónoma da Galiza, e o Decreto 86/2015, de 25 de junho, pelo que se estabelece o currículo da educação secundária obrigatória e do bacharelato na Comunidade Autónoma da Galiza.

Os centros educativos cumprirão as medidas que se estabeleçam no Protocolo de adaptação ao contexto da COVID-19 nos centros de ensino não universitário da Galiza que esteja vigente no curso 2021/22 com o objectivo de proteger e prevenir o máximo possível o risco de contágio pela COVID-19.

Consequentemente, tendo em conta que se possa produzir a necessidade de alternar determinados períodos de docencia pressencial com outros de docencia não pressencial durante o próximo curso 2021/22, faz-se imprescindível estabelecer adaptações no marco da organização do currículo, da metodoloxía didáctica e da autonomia organizativo e pedagógica dos centros docentes.

Por tudo isto, é preciso ditar instruções para o desenvolvimento no curso 2021/22 dos ensinos de educação infantil, educação primária, educação secundária obrigatória e bacharelato, nos centros docentes da Comunidade Autónoma da Galiza e, de conformidade com o exposto, como secretário geral de Educação e Formação Profissional,

RESOLVO:

CAPÍTULO I

Disposições gerais

Primeiro. Objecto e âmbito de aplicação

1. Estas instruções têm por objecto determinar, para o curso académico 2021/22, aspectos organizativo e medidas educativas necessárias para o desenvolvimento, nos centros docentes da Comunidade Autónoma da Galiza, dos ensinos estabelecidos ao amparo da Lei orgânica 2/2006, de 3 de maio, de educação.

2. Esta resolução será de aplicação nos centros docentes sustidos com fundos públicos correspondentes ao âmbito de gestão da Comunidade Autónoma da Galiza nos cales se dêem os ensinos de educação infantil, educação primária, educação secundária obrigatória e bacharelato.

Segundo. Linhas gerais para o curso 2021/22

1. Informação de início de curso.

Com o fim de facilitar a incorporação do estudantado ao centro, a equipa directiva elaborará a informação necessária e organizará as actuações que lhe permitam ao estudantado, especialmente ao de nova incorporação, familiarizar-se nas primeiras semanas do curso, ao menos, com os seguintes aspectos:

a) As normas de organização, funcionamento e convivência do centro.

b) Actuações de prevenção, higiene e protecção.

c) Acções formativas para a melhora da competência digital do estudantado, necessária para o seu desenvolvimento na modalidade de ensino pressencial ou, de ser o caso, não pressencial.

2. Avaliação inicial.

A avaliação inicial realizar-se-á durante as primeiras semanas do curso escolar. Este processo compreenderá as seguintes acções que permitam identificar as dificuldades do estudantado, assim como as suas necessidades de atenção educativa:

a) Análise dos relatórios do curso anterior.

b) Com̃ecemento personalizado do estudantado e da sua situação educativa e emocional com o fim de tomar as decisões profissionais de actuação por parte do professorado.

3. Planeamento.

Com o fim de que todo o estudantado tenha acesso ao processo de ensino e aprendizagem em qualquer dos possíveis palcos e assegurar-se a sua participação e envolvimento no desenvolvimento das acções educativas, ter-se-ão em conta os seguintes aspectos no planeamento educativo:

a) A partir da informação da finalização do curso 2020/21 e da avaliação inicial, reforçar-se-ão os elementos curriculares que determinem as equipas docentes e os departamentos didácticos, com o fim de garantir a continuidade do processo de ensino e aprendizagem de todo o estudantado.

b) A aplicação nos reforços de medidas metodolóxicas e organizativo que favoreçam o pleno desenvolvimento de todo o estudantado.

Entre estas medidas estarão a proposta de tarefas globalizadas que requeiram da posta em prática de várias competências do estudantado, a aprendizagem cooperativa, o uso das TIC como recurso didáctico, actividades que favoreçam a autoaprendizaxe, o pensamento crítico e criativo e a investigação mediante projectos de trabalho, entre outras.

c) O emprego de uma metodoloxía didáctica e de recursos que permitam o desenho de actividades educativas que se possam desenvolver de forma pressencial e, de ser o caso, não pressencial, ademais de ter um carácter prático e potenciar o trabalho em equipa e o processo de avaliação contínua.

d) Os procedimentos e instrumentos de avaliação desenhar-se-ão de forma que permitam determinar o nível de competência atingido pelo estudantado, adecuándose às modalidades de ensino pressencial e, de ser o caso, não pressencial.

e) As adaptações necessárias que a docencia não pressencial possa requerer.

f) A atenção ao estudantado com necessidades específicas de apoio educativo e ao estudantado que tivesse dificuldades derivadas da fenda digital, sem prejuízo do desenvolvimento de outras medidas de atenção à diversidade que se possam estabelecer.

4. Ensino não pressencial.

Os centros adaptarão o seu Plano de continxencia tendo em conta o Protocolo de adaptação ao contexto da COVID-19 nos centros de ensino não universitário da Galiza vigente para o curso 2021/22, em relação com as medidas que se adoptarão no caso de suspensão da actividade lectiva para fazer efectivo o ensino não pressencial e os supostos de reactivação da actividade lectiva pressencial, de conformidade com as instruções da autoridade sanitária.

Ademais, adoptarão as medidas estabelecidas nas instruções específicas que resultem de aplicação, e ter-se-á em conta o seguinte:

a) O professorado, preferentemente através da sala de aulas virtual do centro, determinará as tarefas que deverá realizar o estudantado garantindo a aquisição das aprendizagens e a avaliação contínua.

b) A organização dos recursos educativos de apoio do centro para garantir uma ajeitada atenção ao estudantado com necessidades específicas de apoio educativo, favorecendo o seu acesso ao currículo e com especial atenção ao estudantado com necessidades educativas especiais.

c) O estabelecimento de um procedimento de comunicação entre o estudantado, as famílias e a equipa docente utilizando, preferentemente, as plataformas e meios telemático corporativos. Este procedimento determinará e concretizará claramente os objectivos ou finalidades da comunicação e as pessoas responsáveis, assim como a sua temporalización.

5. Serviços de orientação.

Os departamentos de orientação reforçarão as actuações dirigidas à identificação das necessidades educativas ocasionadas pela situação de pandemia em coordinação com as pessoas titoras, as medidas e programas para a atenção destas, assim como as acções dirigidas ao cuidado do bem-estar da comunidade educativa. Estas medidas e acções concretizarão no Plano de orientação académica e profissional, no Plano de acção titorial, na concreção anual do Plano geral de atenção à diversidade e na Programação geral anual.

Além disso, proporcionarão asesoramento pedagógico ao professorado para ajustar a sua prática educativa telemática na atenção à diversidade, assim como para adaptar a sua própria função de orientação à situação do momento.

CAPÍTULO II

Educação infantil

Terceiro. Educação infantil

1. Nas primeiras semanas do curso organizar-se-ão as actuações necessárias para favorecer a transição desde a família ou desde a escola infantil de primeiro ciclo à nova situação de ensino e aprendizagem, assim como outras relacionadas com a formação sobre o Plano de adaptação à situação COVID-19 no curso 2021/22 que cada centro tenha estabelecido (acesso ao centro e deslocamentos, higiene de mãos, uso dos espaços e materiais, etc.).

2. Ademais, reforçar-se-á a comunicação do professorado com as pessoas progenitoras do estudantado ou pessoa que desempenhe a sua representação legal para informar do Plano de adaptação à situação COVID-19 no curso 2021/22, assim como do Plano de continxencia do centro elaborado para responder a potenciais novos períodos de alteração ou suspensão da actividade lectiva, provocados pela situação sanitária, com o fim de garantir o adequado desenvolvimento da actividade educativa.

3. Propiciar-se-ão contornas escolares saudáveis e seguras através de medidas de prevenção, higiene e promoção da saúde adaptadas a esta etapa educativa e atender-se-á ao bem-estar emocional deste estudantado.

4. Ao professorado que não complete as vinte e cinco horas lectivas a direcção poderá atribuir-lhe tarefas relacionadas prioritariamente com a atenção à diversidade e de apoio e reforço para o estudantado do centro que o necessite, segundo se determine depois da avaliação inicial.

CAPÍTULO III

Educação primária

Quarto. Educação primária

1. Para favorecer a transição do grupo entre as etapas de educação infantil e educação primária adoptar-se-ão as medidas necessárias que se basearão na informação que consta nas correspondentes memórias finais, assim como nos informes individualizados do estudantado elaborados no final do curso 2020/21. Em vista destes informes, o professorado organizará planos de recuperação e reforço, com a colaboração do departamento de orientação, para aquele estudantado que apresente alguma necessidade educativa e/ou emocional.

2. O planeamento do curso 2021/22 precisa do trabalho colaborativo do professorado de educação primária e do professorado de educação infantil para o desenvolvimento de programações didácticas globalizadas, baseadas em metodoloxías que não suponham uma ruptura abrupta a respeito das empregadas durante a etapa educativa que o estudantado vem de rematar.

3. Para atender ao estudantado de forma coordenada nos aspectos educativos e emocionais é necessário prestar especial atenção à transição entre níveis dentro desta etapa e será especialmente necessária a colaboração entre as equipas docentes.

4. A pessoa titora realizará uma avaliação inicial, durante as primeiras semanas do curso escolar, com a finalidade de adecuar os ensinos ao estudantado e facilitar a progressão adequada no seu processo de aprendizagem, incidindo na obtenção de informação sobre o grau de desenvolvimento das competências chave. Esta avaliação, que incluirá a análise dos relatórios pessoais da etapa ou curso anterior e se completará com a informação obtida das famílias, será o ponto de referência para a toma de decisões no planeamento educativo, assim como para a adopção das medidas ordinárias ou extraordinárias que se considerem oportunas para cada aluna ou aluno.

5. Ao professorado que não complete as vinte e cinco horas lectivas a direcção poderá atribuir-lhe tarefas relacionadas prioritariamente com a atenção à diversidade e de apoio e reforço para o estudantado do centro que o necessite, segundo se determine depois da avaliação inicial.

Quinto. Horário de livre configuração do centro

De conformidade com o estabelecido no artigo 8.5 do Decreto 105/2014, de 4 de setembro, os centros docentes poderão dedicar as horas de livre configuração do centro ao afondamento e/ou reforço de alguma das áreas recolhidas no artigo 8 do citado decreto. Além disso, poderão optar por estabelecer outra ou outras áreas que determine o centro, segundo o seu projecto educativo e depois de autorização do Serviço Territorial de Inspecção Educativa.

Tal e como se recolhe no anexo IV do citado Decreto 105/2014, de 4 de setembro, as horas de livre configuração do centro desenvolver-se-ão no quarto e no sexto curso de educação primária com um ónus lectivo de uma hora.

Durante o curso 2021/22 o horário estabelecido como de livre configuração do centro dedicar-se-á prioritariamente ao reforço das áreas que determine o centro.

CAPÍTULO IV

Educação secundária obrigatória

Sexto. Matérias e horário semanal

As matérias e o horário semanal são as que figuram no Decreto 86/2015, de 25 de junho, pelo que se estabelece o currículo da educação secundária obrigatória e do bacharelato na Comunidade Autónoma da Galiza, e na normativa específica publicado.

Sétimo. Organização da oferta nos centros docentes

1. Para constituir grupo das matérias de livre configuração autonómica, de livre configuração do centro do primeiro e do segundo curso, das Matemáticas Orientadas aos Ensinos Académicos, das Matemáticas Orientadas aos Ensinos Aplicados, e das matérias específicas Segunda Língua Estrangeira e Cultura Clássica do terceiro curso, requerer-se-á um mínimo de dez alunas e/ou alunos.

2. Os centros docentes oferecerão ao estudantado, no quarto curso, as duas opções: ensinos académicos e ensinos aplicados. Para constituir grupo das matérias de opção do bloco de matérias troncais e das matérias específicas do quarto curso, requerer-se-á um mínimo de dez alunas e/ou alunos.

O estudantado poderá escolher como matéria específica uma matéria do bloco de matérias troncais não cursada pela aluna ou pelo aluno. Esta matéria pode estar incluída nas troncais de opção, tanto de ensinos académicas como de ensinos aplicadas.

3. Com a finalidade de atender à diversidade em âmbitos rurais, pequenos núcleos de povoação e/ou outras circunstâncias que assim o aconselhem, poder-se-ão dar as opções e as matérias recolhidas nos pontos 1 e 2 com um número menor de alunas ou alunos que em nenhum caso seja inferior a cinco. Neste caso, precisar-se-á a autorização expressa da chefatura territorial da Conselharia de Cultura, Educação e Universidade, depois do relatório da Inspecção educativa. Para estes efeitos, os centros docentes remeterão a solicitude de autorização ao Serviço Territorial de Inspecção Educativa correspondente antes de 10 de setembro.

4. Os centros docentes poderão elaborar itinerarios para orientar o estudantado na eleição de matérias troncais de opção.

Oitavo. Horário de livre configuração do centro

1. O horário estabelecido como de livre configuração do centro, em função da oferta formativa estabelecida pelos centros docentes, poderá destinar-se a:

a) Afondamento e/ou reforço de alguma matéria.

b) Matéria de livre configuração autonómica.

c) Matéria de livre configuração do centro.

Quando no horário estabelecido como de livre configuração do centro se opte por dedicá-lo ao afondamento e/ou reforço de alguma matéria, tal e como está disposto no ponto 4 do artigo 13 do Decreto 86/2015, de 25 de junho, a sua avaliação estará integrada na matéria objecto do afondamento e/ou reforço.

2. As matérias de livre configuração autonómica que os centros docentes poderão oferecer, em função da disponibilidade dos recursos e da organização do centro, são:

No primeiro curso:

Obradoiro de Música.

No primeiro e/ou segundo curso, o estudantado poderá cursar as seguintes matérias num dos cursos, segundo a oferta estabelecida pelo centro docente:

Paisagem e Sustentabilidade.

Educação Financeira.

Investigação e Tratamento da Informação.

Oratoria.

Programação.

Promoção de Estilos de Vida Saudáveis.

Xadrez.

Igualdade de Género.

Identidade Digital.

Consumo Responsável.

Valores Democráticos Europeus.

Mobilidade Escolar Sustentável e Segura.

Sociedade Inclusiva.

3. Durante o curso 2021/22 o horário estabelecido como de livre configuração do centro dedicar-se-á prioritariamente ao reforço das matérias que determine o centro.

Noveno. Exenção da Segunda Língua Estrangeira

O estudantado dos cursos primeiro e segundo que presente dificuldades continuadas no processo de aprendizagem, em particular nas matérias linguísticas, poderá ficar exento de cursar a matéria de Segunda Língua Estrangeira. Neste caso, receberá reforço educativo naqueles aspectos em que se detectassem as dificuldades, depois do relatório pertinente da pessoa titora da etapa ou curso anterior, com a colaboração do departamento de orientação, no qual se fará explícito o motivo da medida adoptada. Nos seus documentos de avaliação figurará com a menção de exenta ou exento.

A competência da decisão recaerá na direcção do centro docente, ouvidas as pessoas progenitoras ou pessoa que desempenhe a representação legal do estudantado afectado pela medida.

Décimo. Integração de matérias em âmbitos de conhecimento no primeiro curso

1. O artigo 18 do Decreto 86/2015, de 25 de junho, determina que os centros docentes poderão agrupar as matérias do primeiro curso da educação secundária obrigatória em âmbitos de conhecimento, com a finalidade de facilitar o trânsito do estudantado entre a educação primária e o primeiro curso da educação secundária obrigatória.

2. Esta organização curricular deve contribuir, desde a própria estrutura do currículo e desde a metodoloxía de trabalho, à consecução dos seguintes objectivos:

a) Consolidar e reforçar as aprendizagens para um adequado desenvolvimento das competências chave da educação secundária obrigatória.

b) Motivar o estudantado por meio de metodoloxías activas de aprendizagem.

c) Promover estratégias que facilitem a coordinação e o trabalho interdisciplinar das equipas docentes que dão classe a um mesmo grupo de estudantado.

3. A proposta concretizar-se-á em função das características e das necessidades detectadas nos informes individuais do estudantado procedente do sexto curso da educação primária.

4. Este tipo de agrupamento deverá respeitar os conteúdos, os standard de aprendizagem avaliables e os critérios de avaliação de todas as matérias que se agrupam, assim como o horário atribuído ao conjunto delas. A organização dos contidos num âmbito realizar-se-á de maneira globalizada, sem fragmentar em conteúdos específicos de cada matéria que faz parte do âmbito.

5. Este agrupamento terá efeitos na organização dos ensinos, mas não nas decisões associadas à avaliação e à promoção.

6. A avaliação dos âmbitos realizar-se-á de maneira globalizada de acordo com a consecução dos objectivos do nível dentro da etapa e da aquisição das competências chave. Não obstante, a qualificação (o resultado académico expressado numericamente do expediente) de cada uma das matérias que integram os âmbitos constará por separado.

7. A adopção desta medida não condicionar todos os grupos do nível, nem também não obrigação a agrupar todas as matérias em âmbitos.

8. A constituição destes agrupamentos requererá autorização expressa do Serviço Territorial de Inspecção Educativa. Para estes efeitos, os centros docentes remeterão a solicitude de autorização antes de 10 de setembro.

Décimo primeiro. Programas de melhora da aprendizagem e do rendimento

1. Os programas de melhora da aprendizagem e do rendimento fazem parte das medidas extraordinárias de atenção à diversidade e têm por finalidade facilitar que as alunas e os alunos, mediante uma metodoloxía específica e uma organização de conteúdos e matérias do currículo diferente à estabelecida com carácter geral, alcancem os objectivos e adquiram as competências.

2. Poderão incorporar aos programas de melhora da aprendizagem e do rendimento as alunas e os alunos que tenham dificuldades relevantes de aprendizagem e fossem objecto de outras medidas de atenção à diversidade, sem que estas resultassem suficientes para a sua superação, e se encontrem em alguma das seguintes situações:

a) Estudantado que cursasse pela primeira vez o primeiro curso da educação secundária obrigatória e não está em condições de promocionar ao segundo curso da educação secundária obrigatória, tendo repetido em educação primária; poderá incorporar ao programa de melhora da aprendizagem e do rendimento que se desenvolverá ao longo do segundo curso.

b) Estudantado que cursou por segunda vez o primeiro curso da educação secundária obrigatória e não está em condições de promocionar ao segundo curso da educação secundária obrigatória; poderá incorporar ao programa de melhora da aprendizagem e do rendimento que se desenvolverá ao longo do segundo curso.

c) Estudantado que cursasse pela primeira vez o segundo curso da educação secundária obrigatória e não está em condições de promocionar ao terceiro curso da educação secundária obrigatória, tendo repetido em educação primária e/ou em primeiro curso da educação secundária obrigatória; poderá incorporar ao programa de melhora da aprendizagem e do rendimento que se desenvolverá ao longo do terceiro curso.

d) Estudantado que cursasse por segunda vez o segundo curso da educação secundária obrigatória, e não está em condições de promocionar ao terceiro curso da educação secundária obrigatória, poderá incorporar ao programa de melhora da aprendizagem e do rendimento que se desenvolverá ao longo do terceiro curso.

e) Com carácter excepcional, estudantado que cursasse pela primeira vez o terceiro curso da educação secundária obrigatória e não está em condições de promocionar ao quarto curso da educação secundária obrigatória, sem ter repetido ou tendo repetido uma vez na etapa, poderá incorporar ao programa de melhora da aprendizagem e do rendimento que se desenvolverá ao longo do terceiro curso.

3. O procedimento para a incorporação de uma aluna ou de um aluno ao programa de melhora da aprendizagem e do rendimento é o que segue:

a) Realizada a avaliação extraordinária, a equipa docente realizará uma proposta razoada do estudantado que se poderia incorporar ao programa para a melhora da aprendizagem e do rendimento. Essa proposta concretizar-se-á num informe individualizado, elaborado pela pessoa titora, em que constará a competência curricular da aluna ou do aluno em cada matéria, as dificuldades de aprendizagem apresentadas, as medidas de atenção à diversidade aplicadas e os motivos pelos cales a equipa docente considera a conveniência de que a aluna ou o aluno se integre num programa de melhora da aprendizagem e do rendimento. Esse relatório transferirá à chefatura do departamento de orientação.

b) A pessoa que exerça a chefatura do departamento de orientação realizará uma avaliação psicopedagóxica a cada uma das alunas e dos alunos propostas/os pela equipa docente para incorporar ao programa de melhora da aprendizagem e do rendimento. No relatório correspondente a essa avaliação devem constar, entre outros aspectos, as conclusões das reuniões com o professorado titor e, se se trata de estudantado menor de idade, com as pessoas progenitoras ou pessoa que desempenhe a representação legal de cada aluna ou aluno, para formular-lhes a conveniência da sua incorporação a um programa de melhora da aprendizagem e do rendimento.

Deixar-se-á constância escrita da opinião das pessoas progenitoras ou pessoa que desempenhe a representação legal a respeito da proposta formulada.

c) Posteriormente, uma comissão formada pela chefatura de estudos, que exerce a sua presidência, a pessoa que exerça a chefatura do departamento de orientação e a pessoa titora da aluna ou do aluno valorará os relatórios emitidos e a opinião, de ser o caso, das pessoas progenitoras ou da pessoa que desempenhe a representação legal do estudantado, realizando uma proposta à direcção sobre a incorporação ao programa de melhora da aprendizagem e do rendimento.

d) Compete à direcção do centro docente elevar a proposta de autorização sobre a incorporação do estudantado ao programa de melhora da aprendizagem e do rendimento ao Serviço Territorial de Inspecção Educativa, que terá que realizar-se antes de 10 de setembro.

À solicitude achegar-se-lhe-á a relação de estudantado proposto e a relação de professorado que vai dar cada um dos âmbitos do programa.

e) O Serviço Territorial de Inspecção Educativa emitirá a autorização expressa para o desenvolvimento dos programas de melhora da aprendizagem e do rendimento que cumpram os requisitos estabelecidos.

f) Para a impartição dos âmbitos destes programas conformar-se-ão grupos que não superarão o número de dez alunas e/ou alunos e não serão, com carácter geral, menos de cinco.

4. O currículo dos programas de melhora da aprendizagem e do rendimento incluirá os seguintes âmbitos:

a) Âmbito linguístico e social, que abrange os aspectos básicos do currículo correspondente às matérias de Língua Galega e Literatura, Língua Castelhana e Literatura e Geografia e História do segundo curso e do terceiro curso.

b) Âmbito científico e matemático, que abrange os aspectos básicos do currículo correspondente às matérias de Matemáticas e Física e Química do segundo curso e de Matemáticas Orientadas aos Ensinos Aplicados, Biologia e Geoloxia, e Física e Química do terceiro curso.

c) Âmbito de línguas estrangeiras, que abrange os aspectos básicos do currículo correspondente à matéria de Primeira Língua Estrangeira.

As alunas e os alunos que sigam um programa de melhora da aprendizagem e do rendimento terão um grupo ordinário de referência com o qual cursarão as matérias não pertencentes aos âmbitos.

O horário semanal dos âmbitos de conhecimento que compõem o programa de melhora da aprendizagem e do rendimento, para cada um dos cursos, será o seguinte:

a) Âmbito linguístico e social: nove horas.

b) Âmbito científico e matemático: oito horas.

c) Âmbito de línguas estrangeiras: três horas.

5. Cada grupo de estudantado que integre um programa de melhora da aprendizagem e do rendimento contará com uma professora titora ou professor titor, que terá, entre as suas funções, a orientação do estudantado do programa e a sua atenção personalizada, a coordinação da equipa docente que dá o programa, a relação com as famílias e a coordinação com o professorado titor do grupo de referência de cada aluna e aluno integrante do programa.

6. Cada âmbito específico será dado por uma única professora ou professor, pertencente a um dos departamentos didácticos a que corresponda a atribuição docente das matérias que fazem parte do âmbito, preferentemente com destino definitivo no centro.

7. O programa de melhora da aprendizagem e do rendimento concebe desde um enfoque metodolóxico funcional, em que os conteúdos curriculares se devem tratar desde um ponto de vista global, prático, motivador e personalizado, priorizando as aprendizagens que resultem necessárias para outras posteriores e que contribuam ao desenvolvimento das competências chave e dos objectivos gerais da etapa.

8. A concreção do currículo dos âmbitos, assim como as correspondentes programações didácticas, serão elaboradas nos diferentes departamentos didácticos implicados e pelas pessoas designadas para dar os âmbitos, com a colaboração da pessoa que exerça a chefatura do departamento de orientação, a partir das directrizes estabelecidas pela comissão de coordinação pedagógica e coordenadas pela chefatura de estudos.

9. O estudantado do programa de melhora da aprendizagem e do rendimento será avaliado pelo professorado que dá cada um dos âmbitos e matérias, baixo a coordinação do professorado titor do programa e do professorado titor do grupo de referência. As qualificações dos âmbitos realizar-se-ão nos mesmos termos que as matérias.

10. O estudantado que aceda a um programa de melhora da aprendizagem e do rendimento com matérias pendentes de cursos anteriores realizará as actividades de reforço e de apoio que lhe permitam recuperar ao longo do desenvolvimento do programa.

11. O estudantado que promocionou a quarto curso com matérias ou com o âmbito de línguas estrangeiras do programa pendentes, deverá seguir um programa de reforço adaptado às suas características e necessidades para a recuperação das aprendizagens não adquiridas.

12. O estudantado que se incorpore ao primeiro curso do programa e no primeiro curso da etapa estivesse exento de cursar a matéria de Segunda Língua Estrangeira por estar com apresentado dificuldades continuadas no processo de aprendizagem, em particular nas matérias linguísticas, poderá ficar exento de cursar a matéria de Segunda Língua Estrangeira neste curso. Neste caso, receberá reforço educativo naqueles aspectos em que se detectassem as dificuldades. Nos seus documentos de avaliação figurará com a menção de exenta ou exento.

A competência da decisão recaerá na direcção do centro docente, ouvidas as pessoas progenitoras ou pessoa que desempenhe a representação legal do estudantado afectado pela medida.

Décimo segundo. Agrupamentos específicos no quarto curso

1. Os centros educativos poderão organizar agrupamentos com as seguintes características:

a) Acederá, preferentemente, o estudantado que cursasse o programa de melhora da aprendizagem e do rendimento e promocionado e continue com dificuldades de aprendizagem não motivadas pela falta de estudo ou esforço.

b) Excepcionalmente, poderá incorporar-se estudantado que repita quarto de educação secundária obrigatória e siga com dificuldades de aprendizagem não motivadas pela falta de estudo ou esforço e sempre que se cumpra com as condições de permanência estabelecidas no artigo 23 do Decreto 86/2015, de 25 de junho.

c) Dado o carácter de medida de atenção à diversidade destes agrupamentos específicos, a equipa docente especificará num informe os motivos pelos que considera que esta medida é mais adequada que as estabelecidas com carácter geral no Plano de atenção à diversidade.

d) O estudantado cursará as matérias gerais do bloco de matérias troncais mais a matéria de Língua Galega e Literatura no agrupamento específico. Cursarão as restantes matérias com o grupo ordinário de referência.

e) Para dar as matérias gerais do bloco de matérias troncais nestes agrupamentos, conformar-se-ão grupos que não serão de menos de dez alunas e/ou alunos.

f) Poderá realizar-se uma organização curricular agrupando matérias por âmbitos de conhecimento.

Este tipo de agrupamento deverá respeitar os conteúdos, os standard de aprendizagem avaliables e os critérios de avaliação de todas as matérias que se agrupam, assim como o horário atribuído ao conjunto delas.

Este agrupamento terá efeitos na organização dos ensinos, mas não nas decisões associadas à avaliação e à promoção.

A avaliação dos âmbitos realizar-se-á de maneira globalizada de acordo com a consecução dos objectivos da etapa e da aquisição das competências chave. Não obstante, a qualificação (o resultado académico expressado numericamente do expediente) de cada uma das matérias que integram os âmbitos constará por separado.

2. Compete à direcção do centro docente propor a autorização sobre a incorporação do estudantado ao agrupamento específico ao Serviço Territorial de Inspecção Educativa, que terá que realizar-se antes de 10 de setembro.

3. O Serviço Territorial de Inspecção Educativa emitirá a autorização expressa para o desenvolvimento dos agrupamentos sempre que cumpram os requisitos estabelecidos.

CAPÍTULO V

Bacharelato

Décimo terceiro. Matérias e horário semanal

As matérias e o horário semanal são os que figuram no Decreto 86/2015, de 25 de junho, pelo que se estabelece o currículo da educação secundária obrigatória e do bacharelato na Comunidade Autónoma da Galiza, e na normativa específica publicado.

Décimo quarto. Organização da oferta nos centros docentes

1. Os centros deverão oferecer todas as matérias gerais e de opção do bloco de matérias troncais das modalidades que se dão no centro.

O estudantado de segundo curso de bacharelato que opte pela modalidade de Humanidades e Ciências Sociais deverá cursar a matéria de História da Filosofia.

2. As matérias troncais de opção contarão, com carácter geral, com um mínimo de cinco alunas e/ou alunos para poderem ser dadas.

3. O estudantado cursará no segundo curso um mínimo de duas e um máximo de três matérias dentre as matérias específicas de eleição. Dentro deste grupo de matérias os centros oferecerão obrigatoriamente a matéria de História da Filosofia para o estudantado das modalidades de ciências e de artes, e será de livre eleição para o estudantado.

Para os efeitos desta epígrafe, o estudantado poderá cursar como matérias específicas duas matérias troncais não cursadas.

A impartição das matérias específicas ficará vinculada a que exista um número mínimo de dez alunas e/ou alunos.

Com a finalidade de atender a diversidade em âmbitos rurais, pequenos núcleos de povoação e/ou outras circunstâncias que assim o aconselhem, poderão dar-se com um número menor de alunas ou alunos que, em nenhum caso, será inferior a cinco. Neste caso, precisar-se-á a autorização expressa da chefatura territorial da Conselharia de Cultura, Educação e Universidade, depois do relatório da Inspecção educativa. Para estes efeitos, os centros docentes remeterão a solicitude de autorização ao Serviço Territorial de Inspecção Educativa correspondente antes de 10 de setembro.

4. Com o objecto de oferecer uma preparação especializada ao estudantado, acorde com as suas perspectivas e interesses de formação, os centros docentes poderão elaborar itinerarios para orientar o estudantado na eleição das matérias de opção.

5. Quando um centro docente não possa oferecer alguma matéria troncal de opção, facilitará ao estudantado que a curse noutro centro próximo, sempre que a organização dos horários de ambos os dois o permitam, ou através dos ensinos de pessoas adultas, em quaisquer das suas modalidades, pressencial ou a distância. Em qualquer caso, contará com a autorização das pessoas progenitoras ou pessoa que desempenhe a representação legal, quando se trate de estudantado menor de idade.

Décimo quinto. Horário de livre configuração do centro

1. Uma vez determinadas as matérias específicas que a aluna ou aluno vai realizar em cada um dos cursos, segundo a normativa vigente, os centros dedicarão as horas que restem à livre configuração.

2. O horário estabelecido como de livre configuração do centro, em função da oferta formativa estabelecida pelos centros docentes, poderá destinar-se a:

a) Afondamento e/ou reforço de alguma matéria.

b) Matéria de livre configuração autonómica.

c) Matéria de livre configuração do centro. O ónus horário desta matéria será de um ou de dois períodos lectivos semanais.

Quando no horário estabelecido como de livre configuração do centro se opte por dedicá-lo ao afondamento e/ou reforço de alguma matéria, tal e como está disposto no ponto 6 do artigo 30 do Decreto 86/2015, de 25 de junho, a sua avaliação estará integrada na matéria objecto do afondamento e/ou reforço.

3. As matérias de livre configuração autonómica que os centros docentes poderão oferecer, em função da disponibilidade dos recursos e da organização do centro, são:

– No primeiro curso:

Antropologia.

Literaturas Hispânicas.

Robótica.

Coeducación para o século XXI.

– No segundo curso:

Ética e Filosofia do Direito.

Filosofia da Ciência e da Tecnologia.

Métodos Estatísticos e Numéricos.

Geografia e História da Galiza.

Património Artístico e Cultural da Galiza.

Literatura Galega do Século XX e da Actualidade.

Electrotecnia.

Décimo sexto. Mudança de idioma da matéria Primeira Língua Estrangeira

O estudantado que no segundo curso de bacharelato deseje mudar o idioma da matéria Primeira Língua Estrangeira poderá incorporar aos ensinos da Língua Estrangeira II com a autorização da direcção do centro e sempre que curse simultaneamente a matéria de primeiro curso.

A solicitude de mudança à direcção do centro realizará no momento da matrícula e, em qualquer caso, antes do início das actividades lectivas do segundo curso.

A dita matéria de primeiro não será computable para os efeitos de modificar as condições em que o estudantado promocionou ao segundo curso.

Será requisito indispensável a superação prévia da matéria do primeiro curso para poder ser avaliado na matéria de segundo.

Nos casos em que, por motivo da organização do centro, o estudantado de segundo curso não possa assistir às classes de Língua Estrangeira I, esta matéria tratar-se-á de forma análoga às pendentes e o departamento didáctico que a dá proporá ao estudantado um plano de trabalho com expressão dos contidos mínimos exixibles e das actividades recomendadas e programará provas parciais para verificar a superação dessa matéria.

Décimo sétimo. Mudança de matérias

Ao efectuar a matrícula, o estudantado de segundo curso com avaliação negativa em alguma matéria troncal de opção, específica ou de livre configuração de primeiro, poderá optar por recuperá-la ou por substituí-la por outra matéria do mesmo grupo. Em qualquer caso, a matéria ou matérias pelas que se substitua deverão somar o mesmo número de horas que correspondem à matéria que abandona.

Décimo oitavo. Mudança de modalidade

1. O estudantado poderá solicitar à direcção do centro a mudança de modalidade em qualquer dos dois cursos de bacharelato. Com carácter geral, a dita solicitude efectuar-se-á durante os dois primeiros meses do primeiro curso, e antes do começo das actividades lectivas do segundo curso.

2. Ao finalizar o segundo curso de bacharelato, o estudantado deverá ter cursadas e superadas todas as matérias gerais do bloco de matérias troncais de cada um dos cursos da modalidade (ou itinerario na modalidade de Humanidades e Ciências Sociais) pela qual remata; quatro matérias de opção do bloco de matérias troncais, das cales ao menos três devem ser da modalidade pela qual remata e duas serão de segundo curso; a matéria de Educação Física; a matéria de livre configuração de Língua Galega e Literatura e um mínimo de quatro do bloco de matérias específicas, das cales duas serão de primeiro e duas de segundo.

3. A autorização de mudança de modalidade ou de itinerario para o estudantado matriculado em centros privados será realizada pela direcção do centro público a que estejam adscritos, que deverá ter em conta o correspondente relatório elaborado pela direcção do centro.

4. Mudança de modalidade ao promocionar a segundo.

O estudantado que promocione ao segundo curso poderá mudar de modalidade ou de itinerario, na modalidade de Humanidades e Ciências Sociais, de acordo com as seguintes condições:

a) Deverá cursar, da nova modalidade ou do novo itinerario, as matérias gerais do bloco de matérias troncais de segundo e, se for o caso, as de primeiro que não superasse.

b) Deverá cursar a matéria geral do bloco de matérias troncais própria do primeiro curso da nova modalidade ou do novo itinerario.

c) Não será necessária a superação da matéria geral do bloco de matérias troncais própria do primeiro curso da modalidade ou do itinerario que abandona.

d) Deverá cursar, da nova modalidade, duas matérias do bloco de matérias troncais de opção de segundo curso e ao menos uma de primeiro curso.

e) As matérias troncais de opção de primeiro curso superadas, da modalidade que abandona, poderão computarse uma delas como matéria troncal de opção da nova modalidade e outra como matéria específica de primeiro da nova modalidade.

f) A matéria geral superada do bloco de matérias troncais própria da modalidade ou do itinerario que abandona de primeiro curso poderá computarse como matéria específica de primeiro curso da nova modalidade ou do novo itinerario.

g) Nos casos em que, por motivo da organização do centro, o estudantado de segundo curso não possa assistir às classes das matérias de primeiro que deva cursar como consequência da mudança de modalidade, estas matérias tratar-se-ão de forma análoga às pendentes, e os departamentos didácticos que as dão proporão ao estudantado um plano de trabalho com expressão dos contidos mínimos exixibles e das actividades recomendadas e programarão provas parciais para verificar a superação dessas matérias.

5. Mudança de modalidade ao permanecer um ano mais no segundo curso.

O estudantado que ao finalizar o segundo curso tenha avaliação negativa em alguma matéria poderá mudar de modalidade ou de itinerario nas condições gerais estabelecidas nos pontos anteriores deste artigo.

6. Das mudanças de modalidade ou de itinerario deixar-se-á constância mediante diligência no historial académico e no expediente académico.

Décimo noveno. Eleição no segundo curso de matérias condicionado à superação das correspondentes matérias do primeiro curso

1. O estudantado poderá cursar em segundo matérias condicionado à superação das correspondentes matérias do primeiro curso não cursadas em primeiro. Neste caso, o estudantado deverá acreditar os conhecimentos da correspondente matéria do primeiro curso.

Esta acreditação poder-se-á realizar:

a) Cursando e superando a correspondente matéria de primeiro.

b) O estudantado poderá matricular da matéria de segundo curso sem cursar a correspondente matéria de primeiro curso sempre que o professorado que a dê considere que a aluna ou o aluno reúne as condições necessárias para poder seguir com aproveitamento a matéria de segundo.

Em qualquer caso, a decisão de que o estudantado reúne as condições para poder seguir com aproveitamento a matéria de segundo curso deverá adoptar-se segundo critérios objectivos e avaliables, de maneira que seja possível acreditar tal condição. O departamento didáctico correspondente poderá realizar uma prova.

A data limite para a realização desta acreditação será antes do início das actividades lectivas. Deixar-se-á constância desta circunstância mediante uma diligência no historial académico, no expediente académico e, de ser o caso, por meio de observação no relatório pessoal por deslocação.

2. No caso de cursar simultaneamente as matérias de primeiro e de segundo, a matéria de primeiro não será computable para os efeitos de modificar as condições em que a aluna ou o aluno promocionou ao segundo curso.

Quando, por motivo da organização do centro, o estudantado de segundo curso não possa assistir à classe da matéria de primeiro, esta matéria tratar-se-á de forma análoga às pendentes e o departamento didáctico que a dá propor-lhe-á um plano de trabalho com expressão dos contidos mínimos exixibles e das actividades recomendadas, e programará provas parciais para verificar a superação dessa matéria.

Vigésimo. Anulação da matrícula

1. O estudantado poderá solicitar a anulação de matrícula à direcção do centro docente, antes de 30 de abril, quando circunstâncias de doença prolongada, de incorporação a um posto de trabalho ou de obrigações de tipo familiar ou pessoal impeça seguir, em situação normal, os estudos.

2. A solicitude, à qual cumprirá achegar as justificações pertinente, será resolvida num prazo de 10 dias pela direcção do centro. No caso dos centros privados, a competência da supracitada anulação corresponderá à direcção do centro público a que esteja adscrito.

CAPÍTULO VI

Estudantado de bacharelato com o título de técnico de Formação Profissional, Artes Plásticas e Desenho, e de Ensinos Profissionais de Música ou de Dança

Vigésimo primeiro. Estudantado que esteja em posse do título de técnico de Formação Profissional, de técnico em Artes Plásticas e Desenho ou de técnico dos Ensinos Profissionais de Música ou de Dança

1. O estudantado que esteja em posse do título de técnico de Formação Profissional e deseje obter o título de Bacharel poderá matricular-se unicamente das matérias gerais do bloco de matérias troncais da modalidade de bacharelato eleita e da matéria de Língua Galega e Literatura.

2. O estudantado que esteja em posse do título de técnico de Artes Plásticas e Desenho e deseje obter o título de Bacharel na modalidade de artes poderá matricular-se unicamente das matérias gerais do bloco de matérias troncais da modalidade de artes e da matéria de Língua Galega e Literatura.

3. O estudantado que esteja em posse do título de técnico dos Ensinos Profissionais de Música ou de Dança e deseje obter o título de Bacharel na modalidade de artes poderá matricular-se unicamente das matérias gerais do bloco de matérias troncais da modalidade de artes e da matéria de Língua Galega e Literatura.

Vigésimo segundo. Simultaneidade dos ensinos do bacharelato com os ensinos profissionais de música e dança

O estudantado que esteja matriculado nos dois últimos cursos dos ensinos profissionais de música ou de dança poderá cursar simultaneamente as matérias gerais do bloco de matérias troncais da modalidade de artes e a matéria de Língua Galega e Literatura, sempre que acredite ante o centro de educação secundária em que vá cursar as citadas matérias estar matriculado nos supracitados ensinos profissionais.

Vigésimo terceiro. Solicitude e formalização da matrícula

1. O estudantado que deseje cursar exclusivamente as matérias gerais do bloco de matérias troncais da modalidade de bacharelato eleita e a matéria de Língua Galega e Literatura no caso de estar em posse do título de técnico de Formação Profissional, ou as matérias gerais do bloco de matérias troncais da modalidade de artes no caso de estar em posse do título de técnico de Artes Plásticas e Desenho ou no caso de ter superado os ensinos profissionais de música ou de dança ou no caso de estar matriculado nos dois últimos cursos dos ensinos profissionais de música ou de dança, deverá solicitá-lo ao formalizar a matrícula de bacharelato.

A solicitude deverá ir acompanhada de documento acreditador de estar em posse do título de escalonado em Educação Secundária Obrigatória ou equivalente, assim como do certificar da sua matrícula, nesse ano académico, em algum dos cursos quinto ou sexto dos ensinos profissionais de música ou de dança ou, de ser o caso, da documentação que acredite que superou os ensinos profissionais de música ou de dança ou que está em posse do título de técnico de Formação Profissional ou de Artes Plásticas e Desenho.

2. Este estudantado terá as mesmas condições de permanência e promoção no bacharelato que o resto do estudantado.

Disposição adicional primeira. Matérias de livre configuração de centro

A oferta de matérias de livre configuração de centro precisa a autorização da chefatura territorial correspondente, depois do relatório da Inspecção educativa.

Para estes efeitos, os centros docentes remeterão ao Serviço Territorial de Inspecção Educativa correspondente, antes de 10 de setembro, a documentação necessária, que incluirá, ao menos:

a) Título da matéria.

b) Justificação da sua inclusão na oferta do centro, em atenção ao seu projecto educativo.

c) Professorado que a dará no ano académico 2021/22.

d) Currículo da matéria, conforme o estabelecido no Decreto 105/2014, de 4 de setembro, ou no Decreto 86/2015, de 25 de junho.

Disposição adicional segunda. Programações didácticas

1. O professorado dos centros docentes, baixo a coordinação das chefatura dos departamentos didácticos ou, de ser o caso, do professorado titor, desenvolverá o currículo estabelecido mediante a programação didáctica de cada área, matéria ou âmbito de cada curso de educação primária, educação secundária obrigatória ou bacharelato que tenha encomendada na organização docente do centro.

2. A programação didáctica deverá ser o instrumento de planeamento curricular específico e necessário para desenvolver o processo de ensino e aprendizagem do estudantado de maneira coordenada entre o professorado integrante do departamento ou, de ser o caso, da equipa docente.

3. As programações didácticas incluirão em cada área, matéria ou âmbito, ao menos, os seguintes elementos:

a) Introdução.

b) Contributo ao desenvolvimento das competências chave. Concreção que recolha a relação dos standard de aprendizagem avaliables da matéria que fazem parte dos perfis competenciais.

c) Concreção, de ser o caso, dos objectivos para o curso.

d) Concreção para cada standard de aprendizagem avaliable de:

1º. Temporalización.

2º. Grau mínimo de consecução.

3º. Procedimentos e instrumentos de avaliação.

e) Concreções metodolóxicas.

f) Materiais e recursos didácticos que se vão utilizar.

g) Critérios sobre a avaliação e a qualificação.

h) Indicadores de sucesso para avaliar o processo do ensino e a prática docente.

i) Organização das actividades de seguimento, recuperação e avaliação das matérias pendentes, de ser o caso.

j) Organização dos procedimentos que permitam ao estudantado acreditar os conhecimentos necessários em determinadas matérias, no caso do bacharelato.

k) Desenho da avaliação inicial e medidas individuais ou colectivas que se possam adoptar como consequência dos seus resultados.

l) Medidas de atenção à diversidade.

m) Concreção dos elementos transversais que se trabalharão no curso que corresponda.

n) Actividades complementares programadas.

ñ) Mecanismos de revisão, de avaliação e de modificação das programações didácticas em relação com os resultados académicos e processos de melhora.

Disposição adicional terceira. Medidas de ordenação académica para o estudantado que cursa os ensinos profissionais de música e de dança e os ensinos de regime geral

1. A Ordem de 7 de julho de 2010 pela que se estabelecem medidas de ordenação académica para o estudantado que cursa os ensinos profissionais de música e de dança e os ensinos de regime geral será de aplicação no curso 2021/22 tendo em conta as seguintes considerações:

a) O estudantado que superasse o primeiro curso de instrumento ou voz dos ensinos profissionais de música ou o primeiro curso de Música dos ensinos profissionais de dança poderá validar a matéria de Música dos cursos segundo e terceiro da educação secundária obrigatória, ou qualquer dos supracitados cursos de modo independente.

b) A matéria optativa de primeiro ou de segundo curso da educação secundária obrigatória do anexo VI da ordem perceber-se-á referida a uma matéria de livre configuração.

c) A matéria optativa de terceiro curso da educação secundária obrigatória do anexo VI da ordem perceber-se-á referida a uma das matérias específicas de opção (Cultura Clássica ou Segunda Língua Estrangeira).

d) A matéria optativa de quarto curso da educação secundária obrigatória do anexo VI da ordem perceber-se-á referida a uma matéria do bloco de matérias específicas.

e) A matéria optativa de primeiro ou de segundo de bacharelato do anexo VII da ordem perceber-se-á referida a uma das matérias específicas de opção e livre configuração recolhidas no anexo V do Decreto 86/2015, de 25 de junho.

2. Poderá solicitar as validação o estudantado que esteja cursando ou cursasse ensinos profissionais de música e de dança.

3. Poderá solicitar a exenção da matéria de Educação Física em educação secundária obrigatória e bacharelato quem curse estes estudos e, simultaneamente, acredite ter a condição de desportista de alto nível ou de alto rendimento, ou realizar estudos dos ensinos profissionais de dança.

4. O estudantado que curse simultaneamente os cursos correspondentes para a validação ou a exenção poderá apresentar o certificado académico que acredite a superação das matérias até a data em que se leve a cabo a avaliação final extraordinária; noutro caso, a matéria figurará como pendente.

Nos documentos de avaliação correspondentes, utilizar-se-á o código CV e/ou o termo validar no recadro referido à qualificação das matérias objecto de validação, e o código EX e/ou o termo exenta ou exento no espaço referido à qualificação da matéria de Educação Física.

5. O estudantado interessado em solicitar a validação de uma matéria de educação secundária obrigatória ou de bacharelato ou a exenção da matéria de Educação Física em educação secundária obrigatória e bacharelato ou, no caso de menores de idade, as pessoas progenitoras ou pessoa que desempenhe a representação legal do estudantado apresentarão durante o mês de setembro a correspondente solicitude. Com a dita solicitude achegar-se-á a documentação que acredite que a aluna ou o aluno está a cursar ou já cursou e superou os estudos utilizados para a validação ou exenção ou a condição de desportista de alto nível ou de alto rendimento.

Disposição adicional quarta. Exenção da área ou matéria de Língua Galega e Literatura

1. De conformidade com o artigo 3 da Ordem de 10 de fevereiro de 2014 pela que se desenvolve o Decreto 79/2010, de 20 de maio, para o plurilingüismo no ensino não universitário da Galiza, o estudantado procedente de outras comunidades autónomas ou de um país estrangeiro que se incorpore ao sistema educativo da Galiza no quinto ou sexto curso de educação primária, em educação secundária obrigatória ou em bacharelato poderá obter uma exenção temporária da qualificação das provas de avaliação da matéria de língua galega durante um máximo de dois cursos escolares consecutivos.

2. Não terá direito à exenção o estudantado que realizasse estudos na Galiza e curse fora da Comunidade Autónoma três cursos completos ou menos e se reincorpore ao sistema educativo galego.

Disposição adicional quinta. Plano digital de centro

Os centros docentes elaborarão no curso 2021/22 o seu plano digital de acordo com as instruções que se ditem.

Disposição adicional sexta. Plano de melhora de centro

No curso 2021/22 os centros docentes elaborarão um plano de melhora de acordo com as instruções que dite a Secretaria-Geral de Educação e Formação Profissional.

Disposição adicional sétima. Inspecção educativa

A Inspecção educativa velará pelo cumprimento das medidas recolhidas nas presentes instruções e prestará apoio e asesoramento aos centros educativos na sua implementación e em todo aquilo que, dentro das suas funções, facilite a melhora da atenção educativa do estudantado.

Disposição adicional oitava. Medidas ante a COVID-19

Os centros educativos cumprirão as medidas que se estabeleçam no Protocolo de adaptação ao contexto da COVID-19 nos centros de ensino não universitário da Galiza que esteja vigente no curso 2021/22 com o objectivo de proteger e prevenir no máximo possível o risco de contágio pela COVID-19. A tal efeito reverão, de acordo com o previsto no citado protocolo, os seus planos de continxencia e demais documentação prevista.

Disposição derradeiro primeira. Apresentação de solicitudes por sede electrónica

As solicitudes de autorização recolhidas nesta resolução enviar-se-ão através da sede electrónica empregando uma solicitude genérica (código do procedimento PR004A) dirigida à Chefatura Territorial de Cultura, Educação e Universidade correspondente, indicando no assunto relacionado o motivo da solicitude.

Disposição derradeiro segunda. Difusão

A direcção dos centros educativos que dêem estes ensinos arbitrará as medidas necessárias para que esta resolução seja conhecida por todos os membros da comunidade educativa.

Disposição derradeiro terceira. Entrada em vigor

Esta resolução entrará em vigor o dia seguinte ao da sua publicação no Diário Oficial da Galiza.

Santiago de Compostela, 17 de junho de 2021

Jose Luis Mira Lema
Secretário geral de Educação e Formação Profissional