I

O Estatuto de autonomia da Galiza, no seu artigo 31, determina que é competência plena da Comunidade Autónoma da Galiza a regulação e a administração do ensino em toda a sua extensão, nos seus níveis e graus, nas suas modalidades e especialidades, sem prejuízo do disposto no artigo 27 da Constituição e nas leis orgânicas que, conforme o número 1 do seu artigo 81, o desenvolvam.

A Lei orgânica 2/2006, de 3 de maio, de educação, estabelece que a formação profissional no sistema educativo tem por finalidade preparar o estudantado para a actividade num campo profissional e facilitar a sua adaptação às modificações laborais que podem produzir ao longo da sua vida, contribuir ao seu desenvolvimento pessoal e ao exercício de uma cidadania democrática e pacífica, e permitir a sua progressão no sistema educativo, no marco da aprendizagem ao longo da vida.

Mediante a Lei orgânica 3/2022, de 31 de março, de ordenação e integração da formação profissional, estabelece-se a ordenação de um sistema único e integrado de formação profissional que, servindo ao fortalecimento, à competitividade e à sustentabilidade da economia, seja capaz de responder com flexibilidade aos interesses, às expectativas e às aspirações de qualificação profissional das pessoas, e às competências demandado pelas novas necessidades produtivas e sectoriais, tanto para o aumento da produtividade como para a geração de emprego.

A dita lei define o Sistema de formação como o conjunto articulado de actuações dirigidas a identificar as competências profissionais do mercado laboral, assegurar as ofertas de formação idóneas, possibilitar a aquisição da correspondente formação ou, de ser o caso, o reconhecimento das competências profissionais, e pôr à disposição das pessoas um serviço de orientação e acompañamento profissional que permita o desenho de itinerarios formativos individuais e colectivos. Além disso, estabelece como função do Sistema de formação profissional o desenvolvimento pessoal e profissional da pessoa, a melhora continuada da sua qualificação ao longo de toda a vida e a garantia da satisfacção das necessidades formativas do sistema produtivo e do emprego.

No seu capítulo I do título I estabelece um modelo de formação profissional, de reconhecimento e acreditação de competências e de orientação profissional baseado em itinerarios formativos facilitadores da progressão na formação. Este modelo está estruturado em cinco graus ascendentes, A, B, C, D e E, descritivos das ofertas formativas desenhadas segundo o Catálogo nacional de standard de competências profissionais. Os standard de competência organizar-se-ão por famílias profissionais e por níveis de competência profissional 1, 2 e 3 em função da complexidade das tarefas que descrevem.

De acordo com o estabelecido no seu artigo 12, os títulos, os certificados e as acreditações derivados das ofertas de formação profissional terão carácter oficial e validade em todo o território nacional, sempre que incluam, ao menos, um resultado de aprendizagem do Catálogo modular de formação profissional vinculado a um elemento de competência incluído num standard de competência profissional, e que sejam dados por centros de formação profissional.

No título III aborda e regula o carácter dual de toda a formação profissional.

O carácter dual da formação profissional desenvolver-se-á mediante uma distribuição adequada dos processos formativos entre os centros de formação profissional e as empresas ou organismos equiparados, contribuindo ambos ao sucesso das competências previstas em cada oferta de formação de forma que se garanta o desenvolvimento dos resultados de aprendizagem recolhidos em cada formação entre o centro de formação profissional e o centro de trabalho.

No seu título VIII estabelece que as administrações públicas, no âmbito das suas competências, potenciarão a investigação aplicada, incentivando a figura do professor-investigador ou da professora-investigadora e que gere projectos, prestando especial atenção à melhora das capacidades e competências do professorado e desenvolvendo acções que promovam as bases da cultura emprendedora neste colectivo.

No título IX regula o conhecimento das línguas estrangeiras e a internacionalização do Sistema de formação profissional. Especialmente, incorpora o plurilingüismo na formação profissional, assim como a formação em línguas estrangeiras da povoação activa, vinculada aos sectores produtivos.

O Real decreto 659/2023, de 18 de julho, pelo que se desenvolve a ordenação do Sistema de formação profissional, incorpora e integra na formação as transformações fruto da digitalização, a transição ecológica e a sustentabilidade em todos os sectores económicos, como vector chave da economia, o emprego e o bem-estar social. Dota, ademais, de maior relevo as competências para a empregabilidade, de carácter transversal, que, junto à competências profissionais, configuram um profissional de qualidade, marcando o seu valor acrescentado.

No título I, capítulo I, no número dedicado ao currículo, determina que as administrações educativas poderão incorporar módulos profissionais complementares não pertencentes à oferta formativa e incluídos no Catálogo modular de formação profissional, e módulos de formação não associada ao Catálogo nacional de ofertas formativas, atendendo à realidade socioeconómica do território e às necessidades do seu tecido empresarial; além disso, no capítulo IV regula a oferta modular, a partir de um módulo profissional, que permite programar itinerarios formativos em função das necessidades e das circunstâncias pessoais e laborais, assim como do ritmo pessoal de aprendizagem.

No título VI actualiza-se o procedimento de acreditação das competências profissionais adquiridas pela experiência laboral e outras vias não formais de formação.

II

Até o momento, a formação profissional do sistema educativo da Galiza esteve regulada pelo Decreto 114/2010, de 1 de julho, pelo que se estabelece a ordenação geral da formação profissional do sistema educativo da Galiza, e posteriormente pelo Decreto 107/2014, de 4 de setembro, pelo que se regulam aspectos específicos da formação profissional básica dos ensinos de formação profissional do sistema educativo na Galiza e se estabelecem vinte e um currículos de títulos profissionais básicos.

Ambas as normas deram resposta satisfatória à profunda mudança sofrida na sociedade nos últimas anos, dando cobertura às novas necessidades formativas e introduzindo novas formas de organização dos ensinos: a xeneralización da oferta modular; o incremento da formação na empresa por parte do estudantado com a modalidade dual; a implantação de ofertas desenhadas à medida das necessidades das empresas e dos sectores produtivos, e também de ofertas de alta especialização, ambas com duração e currículos flexíveis; o estabelecimento de uma potente rede de centros integrados de formação profissional e de outras redes de centros de formação profissional; a implantação do procedimento de acreditação de competências adquiridas através da experiência laboral; a validação de créditos universitários por dispor de um título de técnico superior, e, entre outras acções, o impulso decidido da inovação, da internacionalização, do emprendemento e da orientação profissional nos ensinos de formação profissional.

Com a publicação da Lei orgânica 3/2022, de 31 de março, e do Real decreto 659/2023, de 18 de julho, é preciso dispor de um novo marco normativo que actualize a ordenação geral da formação profissional do sistema educativo da Galiza.

III

Este decreto, dentro do âmbito de competências da Comunidade Autónoma da Galiza, organiza-se em quinze capítulos, cinco disposições adicionais, uma disposição transitoria, uma disposição derrogatoria e duas disposições derradeiro.

O capítulo I trata as disposições de carácter geral: objecto da norma, finalidades e princípios da formação profissional e currículo.

Nos capítulos II e III regulam-se a estrutura, a organização e o currículo das ofertas dos graus D e E: ciclos formativos de grau básico, grau médio e grau superior, e cursos de especialização de grau médio e de grau superior, junto à formação em alta especialização, as ofertas específicas e os programas formativos dirigidos a pessoas com necessidades educativas especiais e específicas de apoio educativo.

No capítulo IV definem-se as condições e a organização da fase de formação na empresa ou organismo equiparado, pelo regime geral ou pelo regime intensivo, que o estudantado deve realizar como parte dos ensinos de grau D e, de ser o caso, no grau E.

O capítulo V está destinado ao desenvolvimento do currículo por parte dos centros mediante o desenvolvimento das programações de cada módulo profissional.

No capítulo VI recolhem-se aspectos relativos ao acesso, à admissão e à matricula do estudantado nos ensinos dos graus D e E.

Nos capítulos VII, VIII e IX regulam-se, respectivamente, a avaliação do estudantado, as validação e exenções que o estudantado pode solicitar por ter cursadas outros ensinos ou por ter experiência profissional, e os títulos e certificações que se podem obter por atingir uma avaliação positiva num grau D ou E, ou em unidades de menor duração.

No capítulo X, com relação aos centros, estabelecem-se a tipoloxía de centros e os requisitos que devem cumprir para darem as ofertas do Sistema de formação profissional e, em particular, os graus D e E, junto à sua autonomia reconhecida no artigo 6, número 5, da Lei orgânica 2/2006, de 3 de maio. Também se materializar o impulso à implantação de rede de centros e de planos específicos de qualidade e de excelência.

No capítulo XI, destinado ao professorado, definem-se os requisitos que devem cumprir, para dar nos graus D e E, o professorado, as pessoas experto do sector produtivo e as pessoas experto sénior de empresa. Adicionalmente, acredite-se a figura do pessoal experto associado de formação profissional para dar nas ofertas de graus E ou nas ofertas de alta especialização, assim como para prestar apoio nas acções de investigação e inovação aplicada, e desta forma incentivar a figura do professor-investigador ou da professora-investigadora, tal como se estabelece no título VIII da Lei orgânica 3/2022, de 31 de março.

A inovação e a investigação aplicada, a internacionalização e o emprendemento tratam no capítulo XII, alargando a potencialidade do Sistema de formação profissional, melhorando as possibilidades de capacitação do estudantado e do professorado, potenciando as relações com as empresas ou organismos equiparados e propiciando a incorporação das pessoas, nas melhores condições, ao mundo laboral.

No capítulo XIII estabelece-se a finalidade do procedimento de acreditação de competências adquiridas através da experiência laboral ou outras vias não formais ou informais e os requisitos que devem cumprir as pessoas destinatarias, e habilita-se a conselharia com competências em educação para regular o procedimento.

O capítulo XIV está dedicado à inclusão e à atenção à diversidade, e estabelece medidas que permitam flexibilizar a realização da formação, tanto no centro educativo como na empresa ou organismo equiparado, com a aplicação de metodoloxías específicas. Também se garante o acesso aos ensinos de formação profissional nas condições estabelecidas no texto refundido da Lei geral de direitos das pessoas com deficiência e da sua inclusão social, aprovado pelo Real decreto legislativo 1/2013, de 29 de novembro, e no artigo 21 do Real decreto 193/2023, de 21 de março, pelo que se regulam as condições básicas de acessibilidade e não discriminação das pessoas com deficiência para o acesso e a utilização dos bens e serviços à disposição do público.

O capítulo XV recolhe os fins e a organização da informação e a orientação profissional do sistema educativo da Galiza, e incorpora a inovação e a inteligência artificial como instrumentos para conduzir para a «tendência zero» no abandono escolar, maximizar o sucesso do estudantado do sistema educativo galego, propiciar a melhor inserção profissional das pessoas e facilitar a sua formação e capacitação ao longo da vida.

Neste contexto, este decreto incorpora medidas que evidencian o seu carácter transformador e a vontade de configurar um novo modelo mais integrado, flexível e conectado com o tecido produtivo. Acredite-se a figura do pessoal experto associado de formação profissional e possibilita-se a contratação de pessoal experto do sector produtivo; impulsionam-se ofertas de alta especialização e organizações modulares por blocos ou unidades de menor duração; promove-se a internacionalização mediante currículos de carácter internacional e eventuais duplos títulos; reforça-se a investigação e a inovação aplicada com o impulso do Centro Galego da Inovação da Formação Profissional Eduardo Barreiros e das redes de centros; fomenta-se a colaboração público-privada; facilita-se o reconhecimento mútuo de créditos ECTS com as universidades galegas, e incorporam-se a inovação e a inteligência artificial aplicada à orientação profissional. Em soma, estabelecem-se as bases de um sistema de formação profissional renovado, dinâmico e aliñado com as necessidades presentes e futuras da economia galega.

O Decreto 119/2022, de 23 de junho, pelo que se estabelece a estrutura orgânica da Conselharia de Cultura, Educação, Formação Profissional e Universidades, acredita-a no seu artigo 25.3.2, dependendo orgânica e funcionalmente da Direcção-Geral de Formação Profissional, o Centro Galego da Inovação da Formação Profissional, Centro Eduardo Barreiros, com sede em Ourense, como centro de apoio à docencia educativa e encarregado da investigação e da inovação aplicada e a transferência dos resultados dos projectos de I+D+i a todos os centros que dêem formação profissional na Comunidade Autónoma da Galiza. Entre as suas finalidades figuram o desenvolvimento da investigação e da inovação aplicada, a formação do professorado nas tecnologias emergentes e o impulso da internacionalização, da inovação e do emprendemento.

A Lei 7/2023, de 30 de novembro, para a igualdade efectiva de mulheres e homens da Galiza, estabelece no artigo 41 que a Xunta de Galicia adoptará, dentro das suas competências, as medidas conducentes a proporcionar, tanto às mulheres como aos homens, uma educação para a igualdade.

IV

Este decreto respeita os princípios da boa regulação estabelecidos no artigo 129.1 da Lei 39/2015, de 1 de outubro, do procedimento administrativo comum das administrações públicas, de necessidade, eficácia, proporcionalidade, segurança jurídica, transparência e eficiência, assim como os princípios estabelecidos no artigo 37 da Lei 14/2013, de 26 de dezembro, de racionalização do sector público autonómico.

No que se refere ao princípio de necessidade, este decreto tem por objecto o estabelecimento da ordenação geral da formação profissional do grau D e do grau E do sistema educativo da Galiza, de acordo com o previsto na Lei orgânica 2/2006, de 3 de maio, na Lei orgânica 3/2022, de 31 de março, e no Real decreto 659/2023, de 18 de julho, dos quais constitui o seu desenvolvimento e a sua aplicação na Comunidade Autónoma da Galiza.

Conforme o princípio de eficácia, o decreto constitui o instrumento normativo adequado para assegurar uma aplicação coherente e homoxénea da normativa básica estatal no território galego, e permite estruturar a oferta formativa, regular a formação na empresa ou organismo equiparado e estabelecer os mecanismos organizativo necessários para o funcionamento do sistema.

No que diz respeito ao princípio de proporcionalidade, a norma contém a regulação imprescindível da estrutura deste ensino, ao não existir nenhuma alternativa regulatoria menos restritiva de direitos.

A respeito do princípio de segurança jurídica, o decreto integra-se de maneira coherente no ordenamento jurídico vigente, garantindo a coordinação com a normativa estatal e proporcionando um marco estável e sistemático para o desenvolvimento posterior das disposições regulamentares. Cumpre com os princípios de transparência e acessibilidade, que se materializar através da realização dos trâmites de consulta pública prévia e de audiência, mediante a exposição do projecto no Portal de transparência e Governo aberto da Xunta de Galicia, ao amparo do disposto no artigo 41 da Lei 16/2010, de 17 de dezembro, de organização e funcionamento da Administração geral e do sector público autonómico da Galiza, e da participação das conselharias implicadas e da emissão dos relatórios sectoriais, garantindo a participação efectiva dos sectores interessados e a adequada publicidade do processo de elaboração normativa.

Além disso, respeitam-se os princípios de eficiência e simplicidade, ao configurar o decreto um marco organizativo que permite optimizar os recursos públicos disponíveis e racionalizar a gestão administrativa, facilitando o desenvolvimento progressivo do novo Sistema de formação profissional. Ao mesmo tempo, estabelece-se uma regulação sistemática, clara e estruturada, que evita duplicidades e ónus administrativos innecesarias e favorece a sua aplicação pelos centros e pelos órgãos competente.

No processo de elaboração, este decreto submeteu aos trâmites de consulta pública prévia e de audiência, nos cales se formularam numerosas achegas, que foram objecto de análise e valoração individualizada, e incorporaram-se em grande medida ao texto as propostas compatíveis com o marco competencial e com a normativa básica estatal, com o fim de reforçar a transparência, a participação e a adequação da norma às necessidades da sociedade galega.

Além disso, durante a tramitação foram escutadas as diferentes conselharias implicadas e solicitaram-se e emitiram-se os relatórios sectoriais e preceptivos previstos na normativa aplicável, e incorporaram ao texto, segundo a sua natureza e o seu alcance, as considerações e propostas que contribuíram à melhora técnica e sistemática da norma.

De conformidade com o exposto, por proposta da pessoa titular da conselharia com competências em matéria de educação, no exercício da facultai outorgada pelo artigo 34 da Lei 1/1983, de 22 de fevereiro, reguladora da Junta e da sua Presidência, conforme os ditames do Conselho Galego de Formação Profissional e do Conselho Escolar da Galiza, e de acordo com o Conselho Consultivo da Galiza, e depois de deliberação do Conselho da Xunta da Galiza, na sua reunião do dia nove de março de dois mil vinte e seis,

DISPONHO:

CAPÍTULO I

Disposições gerais

Artigo 1. Objecto e âmbito de aplicação

1. O objecto deste decreto é estabelecer a ordenação da formação profissional do grau D e do grau E do sistema educativo da Galiza, de acordo com o previsto na Lei orgânica 2/2006, de 3 de maio, de educação, na Lei orgânica 3/2022, de 31 de março, de ordenação e integração da formação profissional, e no Real decreto 659/2023, de 18 de julho, pelo que se desenvolve a ordenação do Sistema de formação profissional, dos quais constitui o seu desenvolvimento e a sua aplicação na Comunidade Autónoma da Galiza.

2. Este decreto será de aplicação nos centros educativos, públicos e privados, que dêem ensinos de formação profissional do sistema educativo na Comunidade Autónoma da Galiza.

Artigo 2. Finalidades e objectivos do Sistema de formação profissional

As finalidades e os objectivos do Sistema de formação profissional, respectivamente, são os estabelecidos no artigo 2 e no número 1 do artigo 3 do Real decreto 659/2023, de 18 de julho.

Artigo 3. Princípios da formação profissional do sistema educativo da Galiza

Ademais dos princípios estabelecidos no artigo 3 da Lei orgânica 3/2022, de 31 de março, e demais normativa de desenvolvimento, a formação profissional do sistema educativo da Galiza tem os seguintes princípios:

a) Formar a cidadania para o exercício de uma profissão ou para a sua continuidade no sistema educativo ou formativo, facilitando assim o acesso ao emprego.

b) Definir uma oferta integrada, acumulativa, inclusiva, personalizada e adaptada às necessidades da povoação e às particularidades do território galego, e desenhar planos de formação específicos à medida das necessidades das empresas ou organismos equiparados.

c) Dar resposta às demandas de capital humano aliñando as necessidades de competências profissionais por parte das empresas ou organismos equiparados com a oferta formativa.

d) Articular a colaboração público-privada identificando as necessidades de formação e capacitação, as actuais e de futuro, implicando as empresas ou instituições na formação, assim como nas actuações de difusão e de orientação profissional do Sistema de formação profissional.

e) Reconhecer as competências profissionais que adquire a cidadania através da experiência, o exercício profissional ou aprendizagens não formais, favorecendo a inserção laboral.

f) Informar a cidadania e o tecido produtivo das possibilidades que oferece a formação profissional, pondo a orientação profissional no centro do Sistema de formação profissional.

g) Avançar na investigação, na inovação aplicada e no emprendemento, em colaboração com o tecido produtivo galego, favorecendo o estabelecimento de redes de investigação, inovação e excelência.

h) Promover o intercâmbio das experiências do estudantado e do professorado galego no estrangeiro, reforçando a presença de línguas estrangeiras na formação profissional.

i) Dotar das melhores competências docentes o professorado de formação profissional.

j) Garantir a excelência na formação profissional da Galiza.

k) Potenciar as redes de centros de formação profissional para o impulsiono e o desenvolvimento das acções anteriores.

l) Potenciar uma profunda cultura ambiental e aprofundar na prevenção dos riscos laborais.

m) Fomentar as vocações profissionais em sectores com infrarrepresentación por razão de sexo e prevenir qualquer forma de discriminação directa ou indirecta, incluindo as que possam derivar de situações de discriminação múltipla ou interseccional.

Artigo 4. Currículos correspondentes aos graus D e E

1. Consonte o artigo 7 do Real decreto 659/2023, de 18 de julho, a conselharia com competências em matéria de educação estabelecerá o currículo para a Comunidade Autónoma da Galiza de cada uma dos ensinos de formação profissional dos graus D e E respeitando todos os elementos recolhidos no currículo básico.

Além disso, atendendo à realidade socioeconómica do território e às necessidades do seu tecido empresarial produtivo da Galiza, poderá:

a) Alargar a duração horária de cada módulo profissional estabelecida com carácter básico, respeitando a duração geral prevista para a oferece formativa, ou alargar a duração geral nas percentagens e nos termos estabelecidos no número 3.a) do artigo 97 do Real decreto 659/2023, de 18 de julho.

b) Incorporar módulos profissionais complementares não pertencentes à oferta formativa e incluídos no Catálogo modular de formação profissional.

c) Incorporar módulos de formação não associada ao Catálogo nacional de ofertas de formação profissional, atendendo às necessidades do perfil das pessoas em formação ou do perfil profissional estabelecido.

As incorporações previstas nas letras b) e c) não poderão, em nenhum caso, supor mais do 10 % da configuração final do currículo nem reduzir a duração total prevista dedicada ao desenvolvimento do currículo prescritivo, e não afectarão o reconhecimento estatal dos títulos, que manterão a denominação recolhida no Catálogo nacional de ofertas formativas.

Quando os módulos resultantes da incorporação prevista nas letras b) e c) sejam cursados de maneira voluntária pelas pessoas em formação e por enzima da duração prevista da oferta, poderão ser certificar pela conselharia competente em matéria de educação em qualidade de complemento do título correspondente.

d) Incluir a formação requerida para a obtenção de carnés profissionais ou qualquer outro tipo de habilitação profissional que guarde relação com o nível e o perfil profissional correspondentes. Às pessoas que superassem a referida formação poder-se-lhes-á expedir a habilitação pertinente em cada caso.

e) Determinar que certos módulos profissionais ou parte de módulos se possam dar numa língua estrangeira. Estes módulos serão dados pelo professorado com atribuição docente neles e que, ademais, possua a habilitação linguística correspondente ao nível C1, ou superior, do Marco comum europeu de referência para as línguas ou, excepcionalmente, ao B2, quando não exista professorado com C1.

2. Por ordem da pessoa titular da conselharia competente em matéria de educação estabelecer-se-ão os currículos correspondentes aos graus D e E que, respeitando o estabelecido na normativa básica de aplicação, incluirão ao menos:

a) A relação de módulos profissionais, do currículo básico e, de ser o caso, dos módulos indicados nas letras b) e c) do número 1 deste artigo e no número 8 do artigo 14.

b) A duração em horas de cada módulo profissional e, de ser o caso, âmbitos ou projecto, e a sua distribuição por cursos.

c) A divisão de determinados módulos profissionais em unidades formativas de menor duração, nos casos em que assim se estabeleça. As unidades formativas permitirão facilitar a formação ao longo da vida ou emitir certificações específicas em matéria de prevenção de riscos profissionais ou habilitantes para exercer certas actividades profissionais.

d) Os espaços e o equipamento mínimo para o desenvolvimento do currículo.

e) A atribuição docente do professorado e, de ser o caso, as validação, os espaços e o equipamento mínimo dos módulos optativos ou dos módulos que se possam incorporar aos ensinos segundo o indicado no número 1 deste artigo, letras b) e c), e no número 8 do artigo 14.

f) O calendário de implantação do currículo na Galiza.

3. Os resultados de aprendizagem e os critérios de avaliação do currículo serão os estabelecidos na normativa estatal básica que desenvolve os títulos e fixa os seus currículos básicos. No caso de módulos profissionais incorporados de conformidade com o estabelecido nas letras b) e c) do número 1 deste artigo, e no número 8 do artigo 14, estes resultados de aprendizagem e critérios de avaliação serão também recolhidos na correspondente ordem.

4. A conselharia com competências em matéria de educação poderá estabelecer os conteúdos de cada uns dos módulos profissionais, âmbitos ou projectos que garantam a formação homoxénea e igualitaria em toda a Comunidade Autónoma, e deverá assegurar a sua actualização permanente.

5. No estabelecimento e no desenvolvimento dos currículos estabelecidos para os graus D e E, observar-se-á disposto no artigo 41 da Lei 7/2023, de 30 de novembro.

6. Os centros docentes, em uso da sua autonomia reconhecida no artigo 6, número 5, da Lei orgânica 2/2006, de 3 de maio, desenvolverão e completarão, de ser o caso, o currículo dos ciclos formativos através das programações elaboradas para cada módulo profissional. Estas programações concretizarão e adaptarão o currículo às características da contorna socioprodutiva, tomando como referência o perfil profissional, a competência geral e as competências profissionais e para a empregabilidade de cada grau D ou E através dos seus resultados de aprendizagem estabelecidos para cada módulo profissional e, de ser o caso, âmbito ou projecto, e incorporarão elementos de carácter transversal a cada ciclo formativo.

7. Com a finalidade de contribuir à melhora da qualificação das pessoas e incrementar as suas possibilidades de mobilidade e de inserção profissional, poder-se-ão desenhar currículos de carácter internacional, que permitam realizar ofertas que combinem os currículos de outros países com os currículos de aplicação na Galiza. No caso de incluir a formação completa de um título e um título de outro país, a formação poderá constituir um duplo título internacional de formação profissional, nas condições estabelecidas no artigo 84.2 do Real decreto 659/2023, de 18 de julho.

CAPÍTULO II

Ofertas formativas do Sistema de formação profissional
e ensinos do sistema educativo

Artigo 5. Ofertas do Sistema de formação profissional

1. Segundo o artigo 22 da Lei orgânica 3/2022, de 31 de março, as ofertas de formação profissional incluídas no Sistema de formação profissional compreendem:

a) A incluída na educação básica.

b) A incluída nos ensinos de formação profissional do sistema educativo.

c) A vinculada, em todo ou em parte, aos standard de competências profissionais do Catálogo nacional de standard de competências profissionais.

d) A dirigida a colectivos específicos.

2. Segundo o artigo 4 do Real decreto 659/2023, de 18 de julho, as ofertas do Sistema de formação profissional respondem tipoloxicamente aos seguintes graus secuenciais:

a) Grau A. Acreditação parcial de competência.

b) Grau B. Certificado de competência.

c) Grau C. Certificado profissional.

d) Grau D. Ciclo formativo de grau básico, de grau médio ou de grau superior.

e) Grau E. Curso de especialização, de grau médio ou de grau superior.

Artigo 6. Formação profissional do sistema educativo

Segundo a Lei orgânica 3/2022, de 31 de março, as ofertas de graus D e E fazem parte tanto das ofertas do Sistema de formação profissional como dos ensinos do sistema educativo, nos termos estabelecidos na Lei orgânica 2/2006, de 3 de maio, e devem contribuir, ademais da os objectivos do Sistema de formação profissional, aos previstos para este tipo de ensinos na dita lei para cada um dos graus básico, médio e superior, e para os cursos de especialização.

Artigo 7. Organização das ofertas

1. A formação profissional do sistema educativo da Galiza organiza na oferta ordinária e na oferta modular, que podem ser cursadas nas modalidades pressencial, semipresencial e virtual. A formação na empresa ou organismo equiparado poderá realizar pelo regime geral ou pelo regime intensivo.

2. A oferta ordinária organiza-se por cursos completos de acordo com o recolhido nos currículos que são de aplicação na Galiza para as diferentes ensinos de formação profissional, enquanto que a oferta modular se organiza por módulos independentes, por agrupamento ou blocos de formação, ou em unidades de menor duração.

3. Na modalidade pressencial, as actividades de ensino e aprendizagem têm lugar de modo pressencial, enquanto que nas modalidades semipresencial e virtual as actividades de ensino e aprendizagem têm lugar mediante o uso combinado de ferramentas telemático e pressencial.

4. De conformidade com a normativa estatal de aplicação, no regime geral, a formação na empresa ou organismo equiparado compreenderá entre o 20 % e o 35 % da duração nos ciclos de grau básico, e entre o 25 % e o 35 % da duração nos ciclos de grau médio e de grau superior, e nos cursos de especialização. Em todos os casos incluirá entre o 10 % e o 20 % dos resultados de aprendizagem dos módulos profissionais.

No regime intensivo, a formação na empresa ou organismo equiparado será no mínimo o 35 % e até o 50 % da duração total dos ensinos, e incluirá, ao menos, um 30 % dos resultados de aprendizagem.

5. A oferta modular poderá concentrar-se em determinados períodos do curso escolar.

6. A conselharia com competências em matéria de educação poderá estabelecer ofertas flexíveis e especializadas para atender as necessidades de qualificação de colectivos específicos, para permitir a formação complementar que requeiram as pessoas que participem no procedimento de acreditação de competências profissionais adquiridas através da experiência laboral, ou para dar cobertura às necessidades de capacitação e de formação dos diferentes sectores produtivos.

CAPÍTULO III

Ensinos e formações específicas

Secção 1ª. Grau D. Ciclos formativos

Artigo 8. Aspectos gerais.

1. De conformidade com o número 1 do artigo 82 do Real decreto 659/2023, de 18 de julho, o grau D do Sistema de formação profissional corresponde com os ciclos formativos de formação profissional do sistema educativo.

2. De conformidade com o número 2 do artigo 82 do Real decreto 659/2023, de 18 de julho, as ofertas de formação profissional conducentes à obtenção dos títulos de técnico básico, técnico ou técnico superior de formação profissional ordenam-se em ciclos formativos de grau básico, de grau médio e de grau superior, respectivamente.

3. De conformidade com o número 4 do artigo 82 do Real decreto 659/2023, de 18 de julho, os ciclos formativos de grau básico fazem parte da educação básica, em qualidade de educação secundária obrigatória, os ciclos formativos de grau médio fazem parte da educação secundária postobrigatoria e os ciclos formativos de grau superior fazem parte da educação superior.

Secção 2ª. Ciclos formativos de grau básico

Artigo 9. Estrutura

De conformidade com o número 2 do artigo 85 do Real decreto 659/2023, de 18 de julho, os ciclos formativos de grau básico constarão de três âmbitos e um projecto:

a) Âmbito de Comunicação e ciências sociais, que inclui, de maneira integrada, Língua Castelhana, Língua Galega, Língua Estrangeira de Iniciação Profissional e Ciências Sociais.

b) Âmbito de Ciências aplicadas, que inclui, de maneira integrada, Matemáticas Aplicadas e Ciências Aplicadas.

c) Âmbito Profissional, que inclui os módulos profissionais que desenvolvam, ao menos, a formação necessária para obter um certificado profissional de grau C, vinculado a standard de competência de nível 1 do Catálogo nacional de standard de competências profissionais, e o módulo de Itinerario pessoal para a empregabilidade.

d) Projecto intermodular de aprendizagem colaborativa vinculada aos três âmbitos anteriores, para toda a duração do ciclo formativo.

Artigo 10. Currículo

1. De conformidade com o número 1 do artigo 87 do Real decreto 659/2023, de 18 de julho, o currículo dos âmbitos de Comunicação e ciências sociais e de Ciências aplicadas é o recolhido no anexo do Decreto 126/2023, de 20 de julho, pelo que se estabelece o currículo do âmbito de Comunicação e ciências sociais e do âmbito de Ciências aplicadas dos ciclos formativos de grau básico de formação profissional na Comunidade Autónoma da Galiza.

2. O currículo do âmbito Profissional incluirá, ao menos, os módulos profissionais que estabeleça a normativa básica para a obtenção dos diferentes títulos de técnico básico.

3. O módulo profissional de Itinerario pessoal para a empregabilidade dos ciclos de grau básico terá como finalidades:

a) Preparar o estudantado para a sua inserção laboral, proporcionando-lhe as ferramentas necessárias para se desenvolver de modo efectivo no âmbito profissional.

b) Fomentar a aquisição de competências chave para a empregabilidade e o emprendemento.

c) Desenvolver habilidades fundamentais no mercado laboral actual, como a comunicação efectiva, o trabalho em equipa, a resolução de problemas e a adaptabilidade a contornas cambiantes.

d) Adquirir as competências básicas em prevenção de riscos laborais.

4. Os critérios pedagógicos empregados no desenvolvimento dos currículos dos ciclos formativos adaptarão às características específicas das pessoas em formação, adoptando preferentemente uma organização do currículo por projectos de aprendizagem colaborativa desde uma perspectiva aplicada, e fomentarão o desenvolvimento de habilidades sociais e emocionais, o trabalho em equipa e a utilização das tecnologias da informação e da comunicação. Proporcionar-se-ão os apoios necessários para remover as barreiras de aprendizagem e de acesso à informação e à comunicação, e garantir a igualdade de oportunidades.

5. O Projecto intermodular de aprendizagem colaborativa terá carácter integrador das competências abordadas no resto dos módulos profissionais e âmbitos. Existirá um seguimento e uma titoría individual e colectiva do projecto, que se desenvolverá de forma simultânea ao resto dos módulos profissionais ao longo da duração do ciclo formativo. Os centros determinarão o momento em que deve iniciar-se o Projecto intermodular, em função das características do ciclo formativo.

6. De conformidade com o número 4 do artigo 87 do Real decreto 659/2023, de 18 de julho, o ónus horário total dos âmbitos de Comunicação e ciências sociais e de Ciências aplicadas representará, com carácter geral, entre o 30 % e o 35 % da duração total do ciclo, incluída, ao menos, uma hora de titoría semanal. Contudo, para determinados grupos específicos e em função das suas características, poder-se-á reduzir a percentagem mínima de duração até o 22 %, garantindo, em qualquer caso, a aquisição das competências estabelecidas no currículo básico da educação secundária obrigatória.

7. A formação incluída para a obtenção dos resultados de aprendizagem relativos à Língua Estrangeira de Iniciação Profissional do âmbito de Comunicação e ciências sociais poderá ser oferecida em unidades formativas diferenciadas quando assim se precise, em função da acreditação da competência linguística do professorado que dê o ciclo.

Artigo 11. Duração

De conformidade com o artigo 86 do Real decreto 659/2023, de 18 de julho, nos ciclos formativos de grau básico de oferta ordinária a duração será de dois cursos académicos, e poderá ser alargada a três cursos académicos nos casos em que os ciclos formativos sejam incluídos em regime intensivo. Além disso, de conformidade com o número 2 deste mesmo artigo, a conselharia competente em matéria de educação poderá autorizar a respeito do estudantado com necessidades educativas especiais, segundo o artigo 64, uma ampliação a três cursos académicos do ciclo formativo.

Artigo 12. Acção titorial

1. A titoría e a orientação educativa e profissional terão uma especial consideração na organização do ciclo formativo de grau básico, realizando um acompañamento socioeducativo personalizado.

2. Cada grupo de estudantado de um ciclo formativos de grau básico contará com uma titoría de ao menos uma hora lectiva semanal em cada curso.

3. A acção titorial nos ciclos formativos de grau básico orientará o processo educativo individual e colectivo do estudantado, e contribuirá à aquisição de competências sociais e ao desenvolvimento da sua autoestima, assim como a fomentar as habilidades e as destrezas que lhe permitam programar e gerir o seu futuro educativo e profissional.

4. O titor ou a titora realizará uma programação anual da acção titorial recolhida no projecto educativo do centro. Essa programação recolherá os aspectos específicos do grupo a que se dirige para conseguir o estabelecido no número anterior, e incluirá actividades específicas de informação e orientação que lhe garantam ao estudantado uma adequada tomada de decisões sobre o seu itinerario educativo e profissional ao termo do ciclo de formação profissional básica.

Secção 3ª. Ciclos formativos de grau médio e de grau superior

Artigo 13. Estrutura

1. De conformidade com o artigo 96 do Real decreto 659/2023, de 18 de julho, os ciclos formativos de grau médio e superior terão estrutura modular e constarão, de acordo com o anexo IV do citado real decreto, de:

a) Uma parte troncal obrigatória, determinante da entidade do ciclo, garante da competência geral do ciclo e integrada por:

1º. Módulos profissionais do Catálogo modular de formação profissional.

2º. Módulos profissionais associados às habilidades e capacidades transversais, e à orientação laboral e o emprendemento pertinente para o conhecimento dos sectores produtivos, e para a maturidade profissional: Itinerario para a empregabilidade I e II, Digitalização aplicada aos sectores produtivos, Sustentabilidade aplicada ao sistema produtivo e Inglês profissional.

3º. Projecto intermodular.

b) Uma parte de optatividade integrada, ao menos, por um módulo optativo durante a formação com uma duração anual ou dois módulos cuadrimestrais.

Artigo 14. Currículo

1. O currículo dos ciclos de grau médio e de grau superior incluirá, ao menos, os módulos profissionais que estabeleça a normativa básica para a obtenção dos diferentes títulos de técnico e de técnico superior.

2. Os módulos de Itinerario pessoal para a empregabilidade I e II, comuns aos ciclos formativos de grau médio e de grau superior, terão como finalidade:

a) Conhecer as variables individuais que se podem desenvolver ao longo da vida e que contribuirão à melhora da empregabilidade, assim como as possibilidades de inserção laboral numa contorna socioprodutiva que, malia estar em constante mudança, deve garantir sempre umas condições laborais fundamentadas na normativa laboral e sectorial vigente.

b) Conhecer os itinerarios formativos e profissionais que ajudem ao estudantado a adaptar o processo de aprendizagem às suas vocações, às suas necessidades e aos seus interesses próprios de para a sua futura inserção laboral ou para continuar com a sua formação.

c) Desenvolver as habilidades e as capacidades transversais de orientação profissional e emprendemento.

d) Adquirir as competências necessárias para o desempenho das funções de nível básico em prevenção de riscos laborais.

3. De conformidade com o artigo 100 do Real decreto 659/2023, de 18 de julho, o módulo de Sustentabilidade aplicada ao sistema produtivo tem como finalidade o desenvolvimento de conhecimentos e competências básicas em economia verde, sustentabilidade e impacto ambiental da actividade, assim como as condições em que as exixencias da transição ecológica modificam os processos produtivos do sector correspondente.

O currículo do módulo deverá contextualizarse ao perfil profissional do título correspondente.

4. De conformidade com o artigo 99 do Real decreto 659/2023, de 18 de julho, o módulo de Digitalização aplicada aos sectores produtivos tem como finalidade o desenvolvimento de conhecimentos e competências básicas em digitalização e as condições em que esta induze modificações nos processos produtivos do sector correspondente.

O currículo do módulo deverá contextualizarse ao perfil profissional do título correspondente.

5. De conformidade com o artigo 101 do Real decreto 659/2023, de 18 de julho, o módulo de Inglês profissional terá como finalidade o desenvolvimento de competências que capaciten para a comunicação e o desenvolvimento profissional em contextos progressivamente plurinacionais e de mobilidade.

O currículo do módulo deverá contextualizarse ao perfil profissional do título correspondente.

6. O Projecto intermodular terá carácter integrador das competências abordadas no resto dos módulos profissionais. Existirá um seguimento e uma titoría individual e colectiva do projecto, que se desenvolverá de forma simultânea ao resto dos módulos profissionais ao longo da duração do ciclo formativo. Os centros determinarão o momento em que deve iniciar-se o Projecto intermodular, em função das características do ciclo formativo.

7. A oferta de módulos optativos aprofundará, entre outros, no desenvolvimento das competências transversais ou na achega de complementos de formação profissional específicos do sector profissional do título correspondente.

8. A conselharia com competências em matéria de educação, de conformidade com o estabelecido no artigo 104, número 1, do Real decreto 659/2023, poderá incorporar módulos complementares vinculados ao afondamento das competências profissionais próprias de cada ciclo formativo ou à aquisição de competências profissionais adicionais que, enriquecendo a formação, permitam adquirir um perfil profissional mais amplo, bem durante o período de formação realizada no centro, bem na empresa. As ampliações curriculares não modificam o título que se expeça e só poderão dar lugar a uma certificação complementar de âmbito autonómico.

Artigo 15. Duração

De conformidade com o artigo 103 do Real decreto 659/2023, de 18 de julho, os ciclos formativos de grau médio e superior de oferta ordinária terão uma duração dentre dois e três cursos académicos, em função das necessidades e dos requisitos da formação e os elementos básicos do currículo conducente ao título de que se trate, podendo flexibilizarse nas ofertas realizadas pelo regime intensivo, naquelas de alta especialização ou no caso de estudantado com necessidades educativas especiais segundo o estabelecido no artigo 64.

Secção 4ª. Grau E. Cursos de especialização

Artigo 16. Estrutura

De conformidade com o artigo 119 do Real decreto 659/2023, de 18 de julho, os cursos de especialização constam de módulos profissionais do Catálogo modular de formação profissional associados ou não a standard de competência profissional, segundo se trate de standard de competência específicos do curso de especialização em sim mesmo, ou de afondamento dos já incluídos nos títulos de acesso. Incorporarão um período de formação na empresa ou organismo equiparado quando este período esteja previsto no currículo básico.

Artigo 17. Currículo

A conselharia com competências em educação poderá implantar o correspondente curso de especialização complementando o currículo básico e a sua duração no marco das suas competências, ao amparo e nos termos do disposto no artigo 6.3 e 6.4 da Lei orgânica 2/2006, de 3 de maio, de educação, ou mantendo de maneira íntegra o seu desenho segundo os elementos básicos do currículo e duração, ao amparo da excepção prevista no artigo 6.5 da Lei orgânica 2/2006, de 3 de maio, de educação.

Artigo 18. Duração

Os cursos de especialização terão a duração estabelecida na normativa básica pela que se regulam.

Secção 5ª. Outras formações

Artigo 19. Ofertas e formações específicas

1. Com a finalidade de atender as demandas específicas de empresas, incluídas as acções de reskilling e upskilling demandado nos diversos sectores de actividade económica, associações, organizações empresariais, sectores emergentes, sectores industriais estratégicos declarados assim pelo Conselho da Xunta, áreas geográficas concretas ou pessoas com especiais dificuldades de aprendizagem ou de inserção profissional, a conselharia com competências em educação poderá desenhar e autorizar ofertas e itinerarios formativos flexíveis e específicos, assim como formações com duração e estrutura variable.

2. Dada a estrutura modular dos graus D e E, e os seus níveis básico, médio e superior, poder-se-ão autorizar ofertas desenhadas à medida do tecido produtivo da Galiza, consistentes em itinerarios formativos de graus D e E, do mesmo ou de diferentes níveis, já seja de forma completa ou já de forma parcial, ou acrescentando módulos ou parte desses módulos. Estas organizações formativas poderão constituir uma oferta em alta especialização.

Artigo 20. Programas formativos dirigidos a pessoas com necessidades educativas especiais ou específicas de apoio educativo

1. Para os efeitos de dar continuidade ao processo formativo e possibilitar a inserção laboral, a conselharia com competências em matéria de educação poderá estabelecer e autorizar programas formativos adaptados às necessidades das pessoas com necessidades educativas especiais e responder a colectivos com necessidades específicas de apoio educativo.

2. Só poderão ser destinatarias destes programas as pessoas cujas necessidades educativas não lhes permitam incorporar à oferta ordinária e conseguir com sucesso, mesmo com as medidas e as alternativas organizativo e metodolóxicas de atenção à diversidade e inclusão, os resultados de aprendizagem.

3. Estes programas poderão incluir módulos profissionais ou âmbitos de um título de grau básico ou outros módulos apropriados para a adaptação às suas necessidades. Esta formação complementar seguirá a estrutura modular e os seus objectivos estarão definidos em resultados de aprendizagem e critérios de avaliação, segundo o estabelecido na normativa para os ensinos de formação profissional.

4. Quando se ofereçam módulos ou âmbitos incluídos num título de grau básico, a sua superação terá carácter acumulable para a obtenção do supracitado título. A superação do resto de módulos não incluídos no título acreditar-se-á mediante certificação académica, e as competências profissionais assim adquiridas poderão ser avaliadas e acreditadas de acordo com o procedimento estabelecido no procedimento de acreditação de competências adquiridas através da experiência laboral ou outras vias não formais ou informais.

5. A duração destes programas será variable, segundo as necessidades dos colectivos a quem vão destinados.

6. Estes programas poderão incluir formação na empresa ou organismo equiparado. O programa formativo na empresa estabelecer-se-á a partir dos resultados de aprendizagem dos módulos profissionais, seleccionando os mais adequados ao perfil do estudantado e que permitam completar a sua competência profissional.

CAPÍTULO IV

Formação na empresa ou organismo equiparado

Artigo 21. Finalidade

Segundo o artigo 56 da Lei orgânica 3/2022, de 31 de março, a formação na empresa ou organismo equiparado terá as seguintes finalidades:

a) Participar na aquisição de competências profissionais próprias de cada oferta formativa.

b) Conhecer a realidade da contorna laboral do sector produtivo ou de serviços de referência, que permita a adopção de decisões sobre futuros itinerarios formativos e profissionais, prestando especial atenção às oportunidades de emprego e emprendemento existentes ou emergentes nas contornas rurais e nas zonas em declive demográfico.

c) Participar no desenvolvimento de uma identidade profissional emprendedora e motivadora para a aprendizagem ao longo da vida e a adaptação às mudanças nos sectores produtivos ou de serviços.

d) Adquirir habilidades permanentes vinculadas à profissão que requerem situações reais de trabalho.

e) Facilitar uma experiência de inserção profissional, a relação com um quadro de pessoal e o a respeito da normativa de prevenção de riscos laborais.

Artigo 22. Aspectos gerais

1. Os graus D incorporarão formação na empresa ou organismo equiparado como parte integrada no currículo previsto em cada oferta formativa. Os graus E incorporarão esta formação quando o currículo básico assim o estabeleça, e também naqueles casos em que, tendo em conta as características do sector produtivo, esta formação permita melhorar a capacitação das pessoas e a sua inserção profissional.

2. O regime de cada oferta, geral ou intensivo, poderá afectar um grupo completo de estudantado ou uma parte deste.

3. A formação na empresa ou organismo equiparado terá a duração e abordará as percentagens de resultados de aprendizagem indicadas no artigo 7.4.

4. No regime geral a formação na empresa ou organismo equiparado poderá ser retribuída para o estudantado. No regime intensivo, será retribuída segundo a normativa de aplicação.

5. A formação na empresa ou organismo equiparado desenvolver-se-á mediante uma distribuição adequada dos processos formativos entre os centros de formação profissional e as empresas ou organismos equiparados, contribuindo ambos ao sucesso das competências previstas em cada oferta de formação.

6. A empresa ou organismo equiparado atribuirá uma pessoa como titor ou titora, que, entre outras coisas, será responsável pelo seguimento da actividade formativa e da comunicação com o centro educativo. O centro educativo designará uma pessoa como titor ou titora do grupo de estudantado, que será responsável pela coordinação da equipa docente e será a interlocutora com a empresa ou com as empresas para o desenvolvimento da actividade formativa.

7. Para iniciar a formação na empresa ou organismo equiparado, ademais dos requisitos estabelecidos no artigo 158 do Real decreto 659/2023, de 18 de julho, as pessoas deverão ter adquiridas as competências profissionais necessárias para abordar com garantias as actividades formativas na empresa.

8. No primeiro curso dos ciclos formativos da oferta ordinária, o estudantado poderá ser incorporado à formação na empresa quando existam vagas disponíveis nas empresas com um perfil adequado ao currículo do ciclo formativo.

9. De acordo com o artigo 105 do Real decreto 659/2023, de 18 de julho, nos ciclos de grau médio e de grau superior, não se poderá desenvolver um módulo profissional do currículo básico na sua totalidade na empresa ou organismo equiparado, nem atribuir à estadia o equivalente a mais do 65 % das horas de duração do módulo profissional.

Artigo 23. Acordos específicos para o desenvolvimento da formação

1. Os centros educativos que dão ciclos formativos ou cursos de especialização no regime geral ou intensivo subscreverão acordos específicos para o desenvolvimento da formação que se realizará nos centros de trabalho das empresas ou dos organismos equiparados.

2. A conselharia competente em matéria de educação estabelecerá um modelo de acordo ou convénio de cooperação com a empresa, com as empresas ou com os organismos equiparados, de acordo com o contido mínimo estabelecido no artigo 156 do Real decreto 659/2023, de 18 de julho.

Artigo 24. Plano de formação

1. Cada aluno ou aluna disporá de um plano de formação que identificará os resultados de aprendizagem cuja aquisição se realiza na empresa ou de forma conjunta entre o centro educativo e a empresa ou as empresas.

2. O centro educativo e a empresa ou as empresas, com carácter prévio à incorporação do estudantado à formação na empresa, estabelecerão o plano de formação que o estudantado vá adquirir durante a sua estadia na empresa, de acordo com o contido mínimo estabelecido no artigo 157 do Real decreto 659/2023, de 18 de julho. O plano de formação será o instrumento que permita realizar o seguimento da formação do estudantado e facilitará a sua avaliação.

3. Os centros contarão com flexibilidade organizativo para desenharem conjuntamente com a empresa ou organismo equiparado a distribuição das actividades formativas entre ambos, garantindo às pessoas em formação umas condições que facilitem o seu desenvolvimento.

Artigo 25. Período de realização

1. A conselharia com competências em matéria de educação estabelecerá os momentos em que a formação na empresa ou organismo equiparado poderá realizar durante o desenvolvimento da formação, tanto no regime geral como no regime intensivo.

2. A concreção da localização temporária da formação na empresa determiná-la-á cada centro, segundo o estabelecido com carácter geral no número anterior, e em função das características da oferta de formação, a estacionalidade das características do tecido produtivo da sua contorna e a disponibilidade de vagas formativas nas empresas ou organismo equiparado.

3. O professorado que fique com horas vacantes no seu horário enquanto o estudantado esteja a realizar a formação em empresa ou organismo equiparado desenvolverá actividades complementares de formação, de titoría ou coordinação da formação na empresa, de inovação tecnológica, científica ou didáctica, ou de emprendemento, entre outras, a critério da direcção do centro educativo.

CAPÍTULO V

Desenvolvimento do currículo

Artigo 26. Desenvolvimento curricular por parte do centro

1. Os centros educativos disporão de autonomia para desenvolverem e adaptarem o currículo dos ensinos de formação profissional de acordo com as características e as expectativas do estudantado, com especial atenção às necessidades das pessoas que apresentem uma deficiência, e tendo em conta as necessidades de desenvolvimento económico e social e de recursos humanos do seu âmbito socioprodutivo.

2. Na programação geral anual do centro ficarão reflectidos os projectos de investigação e inovação aplicada, emprendemento e internacionalização que desenvolvam, assim como as iniciativas que os centros adoptem em virtude da sua autonomia pedagógica e organizativo e que regerão o funcionamento do centro.

Artigo 27. Programações

1. Os centros educativos desenvolverão o currículo dos ensinos de formação profissional mediante a elaboração das correspondentes programações para cada módulo profissional e, de ser o caso, âmbito, projecto ou unidades de menor duração. Para a sua elaboração deverão utilizar a aplicação informática facilitada pela conselharia com competências em educação que permita simplificar e agilizar a preceptiva supervisão por parte da Administração.

2. As programações terão em conta os resultados de aprendizagem e os critérios de avaliação estabelecidos no grau D ou E, desenvolverão os objectivos gerais e tomarão como referência as competências profissionais e para a empregabilidade incluídas no perfil profissional.

3. A programação organizar-se-á em unidades didácticas que, ao menos, deverão concretizar os seguintes aspectos:

a) Concreção do currículo em relação com a sua adequação às características do âmbito produtivo.

b) Relação de unidades didácticas que a integram, que contribuirão ao desenvolvimento do módulo profissional e, de ser o caso, âmbitos ou projecto, junto com a sequência e o tempo atribuídos para o desenvolvimento de cada uma. Por cada unidade didáctica precisar-se-á:

1º. Resultados de aprendizagem do currículo que se tratam.

2º. Objectivos específicos.

3º. Conteúdos.

4º. Critérios de avaliação que se aplicarão para a verificação da consecução dos objectivos por parte do estudantado.

5º. Actividades de ensino e aprendizagem, os instrumentos de avaliação e os recursos necessários.

c) Critérios de qualificação para alcançar a avaliação positiva no módulo e, de ser o caso, âmbito ou projecto.

d) Procedimento para a recuperação das partes não superadas.

e) Procedimento sobre o seguimento da programação e a avaliação da própria prática docente.

f) Medidas de atenção à diversidade.

g) De ser o caso, características gerais e desenvolvimento de o:

1º. Programa formativo da formação na empresa.

2º. Projecto intermodular ou projecto intermodular de aprendizagem colaborativa.

4. A equipa docente adaptará e justificará as programações às necessidades educativas do estudantado. Quando o progresso de um aluno ou de uma aluna não responda globalmente aos objectivos programados, o professorado adoptará as oportunas medidas de reforço educativo.

5. A equipa docente realizará o seguimento das programações de cada módulo e, de ser o caso, âmbito ou projecto com indicação do grau de cumprimento com respeito à programação e, em caso de deviações, com uma justificação razoada.

Artigo 28. Metodoloxía

1. A metodoloxía didáctica que se empregará no desenvolvimento das actividades promoverá a integração dos contidos científicos, tecnológicos e organizativo, potenciará a aprendizagem autónoma e o trabalho em equipa, fomentará o desenvolvimento das habilidades sociais necessárias para desempenhar a actividade laboral e a igualdade, e evitará qualquer tipo de discriminação, com o fim de que o estudantado adquira uma visão global dos processos produtivos próprios da actividade profissional correspondente.

2. Favorecer-se-á a elaboração de modelos abertos de programação docente, com a implantação de metodoloxías activas baseadas em projectos e reptos, próximas à realidade produtiva, e a utilização de recursos e materiais tecnológicos que garantam a qualidade e a actualização da formação, melhorem a aprendizagem e atendam às necessidades de cada pessoa em formação.

3. No caso de trabalhar com metodoloxías activas de aprendizagem, sem diferenciar os módulos profissionais, âmbitos ou projectos, a programação da oferta formativa do centro deve recolher claramente todos os resultados de aprendizagem sujeitos a avaliação, posterior qualificação e registro nos documentos oficiais de avaliação e proposta de título ou certificado.

4. A conselharia com competências em matéria de educação, com o objectivo de fomentar a aprendizagem de idiomas e preparar o estudantado para a inserção laboral num comprado globalizado, promoverá a implementación de metodoloxías inovadoras com estratégias e técnicas didácticas que favoreçam a aprendizagem do estudantado e a aplicação prática das competências linguísticas.

5. Os ensinos de formação profissional de oferta modular, pressencial, semipresencial e virtual organizar-se-ão com uma metodoloxía flexível e aberta, baseada na autoaprendizaxe e adaptada às suas condições, capacidades e necessidades, e aos seus interesses pessoais, que lhes permita a conciliação da aprendizagem com outras actividades e responsabilidades.

6. Prestar-se-lhes-á uma atenção adequada às pessoas com deficiência, no relativo às condições de acessibilidade, e com os recursos de apoio necessários em cada caso.

CAPÍTULO VI

Acesso, admissão e matrícula

Artigo 29. Acesso aos ciclos formativos de grau básico

1. O estudantado poderá aceder a um ciclo formativo de grau básico se cumpre os requisitos estabelecidos na normativa básica de aplicação.

2. A conselharia com competências em educação regulará o procedimento de acesso e admissão aos ciclos de grau básico.

Artigo 30. Acesso aos ciclos formativos de grau médio e superior

1. O estudantado poderá aceder a um ciclo formativo de grau médio ou de grau superior se cumpre os requisitos estabelecidos na normativa básica de aplicação.

2. A conselharia com competências em educação regulará o procedimento de acesso e admissão aos ciclos de graus médio e superior.

3. Para as pessoas que não cumpram os requisitos de acesso aos ciclos de grau médio ou superior, a conselharia com competências em educação regulará:

a) As provas de acesso a estes ciclos e o procedimento de exenção destas.

b) O curso de formação específico preparatório para o acesso aos ciclos.

4. As provas de acesso serão convocadas quando menos uma vez ao ano. Sem prejuízo do anterior, poder-se-ão convocar as citadas provas para atender a demanda de colectivos específicos.

A prova de acesso aos ciclos formativos deverá acreditar que o estudantado tem as competências básicas que permitam cursar com aproveitamento os ciclos de formação profissional de grau médio ou de grau superior.

As pessoas com necessidades específicas derivadas de deficiências físicas, psíquicas ou sensoriais poderão solicitar as medidas ou os recursos adicionais necessários para desenvolver a prova de acesso.

A adaptação da prova que devam superar estas pessoas deverá respeitar o essencial dos referentes de avaliação estabelecidos para cada um dos ciclos formativos de graus médio ou superior.

5. Os cursos de formação preparatórios para o acesso a ciclos de grau médio e de grau superior organizar-se-ão, respectivamente, com base no estabelecido nos artigos 109 e 113 do Real decreto 659/2023, de 18 de julho.

Artigo 31. Acesso aos cursos de especialização

1. De acordo com o número 1 do artigo 120 do Real decreto 659/2023, de 18 de julho, o estudantado poderá aceder a um curso de especialização de grau médio se está em posse de uma dos títulos de técnico especificadas na normativa básica que estabelece o curso de especialização e os aspectos básicos do seu currículo.

No caso de disponibilidade de vagas, poder-se-á incorporar o acesso de pessoas que não contem com o título requerido até um máximo do 20 % das vagas com os requisitos e as condições estabelecidos no número 3 do citado artigo.

2. De acordo com o número 1 do artigo 121 do Real decreto 659/2023, de 18 de julho, o estudantado poderá aceder a um curso de especialização de grau superior se está em posse de uma dos títulos de técnico superior especificadas na normativa básica que estabelece o curso de especialização e os aspectos básicos do seu currículo.

No caso de disponibilidade de vagas, poder-se-á incorporar o acesso de pessoas que não contem com o título requerido com os requisitos e as condições estabelecidos no número 2 do citado artigo.

3. A conselharia com competências em educação regulará o procedimento de acesso e admissão aos cursos de especialização.

Artigo 32. Matrícula

1. Com carácter geral, uma pessoa poderá estar matriculada num único ensino, ciclo formativo ou curso de especialização, se bem que se poderá autorizar a matrícula simultânea, nas condições que a conselharia com competências em matéria de educação determine.

2. Durante o período de vigência da matrícula, uma pessoa não poderá estar matriculada simultaneamente num mesmo módulo profissional nas modalidades pressencial, semipresencial ou virtual, ou nas das provas livres para a superação do módulo.

3. No caso da oferta ordinária, a matrícula realizar-se-á para todos os módulos de cada um dos cursos académicos em que se organizem os ensinos. A conselharia com competências em matéria de educação estabelecerá os critérios de promoção para poder formalizar a matrícula no segundo curso.

4. No caso de oferta modular, a matrícula realizar-se-á por módulos profissionais, por agrupamento ou blocos de módulos, ou por unidades de menor duração. Em qualquer caso, a matrícula na oferta modular não poderá superar o ónus lectivo anual que se determine. A conselharia com competências em matéria de educação regulará o procedimento de matrícula e os períodos em que se poderá realizar a formação.

5. A conselharia com competências em matéria de educação estabelecerá os procedimentos que se seguirão nos casos de deslocação, baixa ou anulação de matrícula ou renúncia à convocação.

6. Não se poderá voltar cursar um módulo profissional que fosse superado com anterioridade.

CAPÍTULO VII

Avaliação

Artigo 33. Aspectos comuns do processo de avaliação

1. A avaliação tem como finalidade a verificação da aquisição dos resultados de aprendizagem nas condições de qualidade estabelecidas nos elementos básicos do currículo, de acordo com os critérios de avaliação de cada um dos módulos profissionais e, de ser o caso, âmbito ou projecto, tendo em conta, como referente máximo, a globalidade das competências associadas à oferta formativa, de conformidade com o artigo 18 do Real decreto 659/2023, de 18 de julho.

2. O professorado avaliará, de modo individual e em equipa, tanto as aprendizagens do estudantado como a sua própria prática docente.

Na avaliação da sua própria prática docente ter-se-á em conta o seguimento a que se refere a letra e) do número 3 do artigo 27, e valorar-se-ão, entre outras, a programação, a organização e a concreção do currículo em relação com a sua adequação às características do âmbito produtivo e às necessidades do estudantado.

3. O estudantado poderá ser avaliado de um mesmo módulo profissional num máximo de quatro convocações nos graus D e num máximo de duas convocações nos graus E, com independência do tipo de oferta ou da modalidade que se curse.

4. O estudantado que esgote as convocações previstas no número anterior por motivos de doença, deficiência, sofrimento de uma situação de violência de género ou outros que condicionar ou impeça o desenvolvimento ordinário dos estudos poderá solicitar uma convocação extraordinária pelo procedimento que determine a conselharia com competências em matéria de educação, para rematar os seus estudos.

5. A avaliação realizar-se-á ao longo de todo o processo formativo do estudantado, pelo que tem um carácter formativo, integrador e contínuo. Por este motivo, na modalidade pressencial, será necessária a assistência do estudantado às actividades programadas para os diferentes módulos profissionais e, de ser o caso, âmbito ou projecto. A conselharia com competências em matéria de educação poderá estabelecer um procedimento específico de avaliação para as pessoas que superem o número de faltas de assistência que se determine.

Deve verificar a aquisição dos resultados de aprendizagem de cada um dos módulos profissionais e, de ser o caso, âmbito e projecto, com base nos critérios de avaliação estabelecidos no currículo.

Garantirá a acessibilidade às provas de avaliação e respeitará as necessidades de adaptação metodolóxica, de ampliação de tempos e de recursos das pessoas com necessidades específicas. Estas adaptações em nenhum caso se terão em conta para minorar as qualificações obtidas.

6. Os métodos e os instrumentos de avaliação devem-se adecuar às diferentes metodoloxías de aprendizagem, assim como à natureza dos diferentes tipos de resultados que se comprovem, e acompanhar-se-ão dos correspondentes suportes para a sua correcção e a sua pontuação, de maneira que se garantam a objectividade, a fiabilidade e a validade da avaliação.

7. No desenvolvimento do currículo mediante a elaboração das correspondentes programações dos módulos profissionais, tal e como se estabelece no artigo 27, prestar-se-á especial atenção à tomada de decisões próprias do processo de avaliação e, em particular:

a) Aos procedimentos para avaliar o progresso da aprendizagem do estudantado e à correspondência entre os instrumentos gerais de avaliação e os critérios de avaliação.

b) Ao planeamento das actividades de recuperação de módulos profissionais pendentes e, expressamente, às que possam ser realizables de modo autónomo pelo estudantado.

c) Aos critérios e às pautas de avaliação que cumpra ter em conta na avaliação do estudantado com necessidades educativas especiais ou com algum tipo de deficiência.

8. As pessoas em formação e também os pais ou as mães, ou titores ou titoras legais do estudantado menor de idade terão direito a conhecer as decisões relativas à sua avaliação, promoção e título, assim como a aceder à informação académica referida ao aluno ou à aluna de que se trate, e sem prejuízo do a respeito da garantias estabelecidas em matéria de protecção de dados de carácter pessoal.

9. Com o fim de garantir a função formativa que tem a avaliação e o direito do estudantado a que o seu rendimento escolar se avalie com plena objectividade, conforme o estabelecido na normativa vigente, para cada módulo profissional, âmbito ou projecto dever-se-á informar dos critérios de avaliação que se vão aplicar para evidenciar a aquisição das competências estabelecidas no currículo, assim como do nível mínimo que se considere suficiente para alcançar a avaliação positiva.

10. A fase de formação na empresa será valorada de forma cualitativa pelo titor ou a titora dual da empresa.

11. A avaliação dos resultados de aprendizagem recolhidos no plano de formação para serem dados na empresa ou organismo equiparado será responsabilidade dos e das docentes que dêem os módulos profissionais cujos resultados de aprendizagem se incluíssem no plano. Para isso, ter-se-á em conta a valoração cualitativa que o titor ou a titora dual da empresa realizasse da estadia do aluno ou aluna na empresa ou organismo equiparado.

A pessoa encarregada da impartição de cada módulo realizará a avaliação de cada aluno ou aluna tendo em conta as avaliações realizadas no centro educativo e a valoração do titor ou a titora da empresa ou organismo equiparado.

12. As provas de avaliação correspondentes às avaliações finais serão sempre pressencial, independentemente da oferta, da modalidade e do regime em que se curse esta. Nas modalidades semipresencial e virtual, a avaliação final de cada um dos módulos profissionais exixir a superação de provas pressencial, de assistência obrigatória, que incluirão as provas práticas necessárias para garantir a adequada valoração do sucesso de todos os resultados de aprendizagem, e harmonizaranse com os processos de avaliação desenvolvidos previamente.

13. A superação de qualquer oferta formativa requererá a avaliação positiva dos módulos profissionais e, de ser o caso, âmbito e projecto que a compõem. A equipa docente actuará de maneira colexiada na adopção das decisões de obtenção do título, tendo em conta como referente, para a toma de decisões, a globalidade das competências associadas à oferta formativa.

14. A superação de um ciclo formativo de grau básico requererá a avaliação positiva colexiada da equipa docente a respeito da aquisição das competências profissionais e para a empregabilidade de cada título.

Artigo 34. Qualificações

1. A qualificação dos módulos profissionais e, de ser o caso, do projecto será numérica, entre 1 e 10, sem decimais, em função da consecução dos resultados de aprendizagem. Consideram-se positivas as pontuações iguais ou superiores a cinco pontos.

2. A qualificação dos âmbitos de Comunicação e ciências sociais e de Ciências aplicadas realizar-se-á segundo o estabelecido no artigo 31 do Decreto 156/2022, de 15 de setembro, pelo que se estabelecem a ordenação e o currículo da educação secundária obrigatória na Comunidade Autónoma da Galiza.

3. A nota final nos graus D e E será a média aritmética entre 1 e 10 com dois decimais de todos os módulos e, de ser o caso, do Projecto.

Artigo 35. Documentos de avaliação

1. Os documentos oficiais de avaliação são o expediente académico da pessoa em formação, as actas de avaliação e os relatórios de avaliação individualizados, de conformidade com o número 1 do artigo 19 do Real decreto 659/2023, de 18 de julho.

CAPÍTULO VIII

Validação e exenções

Artigo 36. Validação

1. Os módulos profissionais poderão ser objecto de validação nos termos que recolhem o Real decreto 659/2023, de 18 de julho, e o Real decreto 1085/2020, do 9 dezembro, pelo que se estabelecem validação de módulos profissionais dos títulos de formação profissional do sistema educativo espanhol e as medidas para a sua aplicação, e se modifica o Real decreto 1147/2011, de 29 de julho, pelo que se estabelece a ordenação geral da formação profissional do sistema educativo e a normativa básica de aplicação.

2. Ademais dos módulos profissionais validar conforme o que se indica no número anterior, poder-se-ão validar os módulos profissionais que se determinem na norma que estabeleça cada título e também, de ser o caso, os módulos indicados nas letras b) e c) do número 1 do artigo 4 e no número 8 do artigo 14, se assim o determina a norma pela que se estabeleça o currículo correspondente.

3. Os módulos optativos dos ciclos de grau médio e de grau superior poderão ser reconhecidos, para os efeitos da superação da sua totalidade ou de uma parte, pelo procedimento que determine a conselharia competente em matéria de educação.

Artigo 37. Exenção do período de formação na empresa ou organismo equiparado

A exenção do período de formação em empresa produzir-se-á de conformidade com as condições estabelecidas no artigo 131 do Real decreto 659/2023, de 18 de julho.

Artigo 38. Validação dos ensinos de ciclos formativos de grau superior e estudos universitários

A conselharia com competências em matéria de educação e as universidades da Comunidade Autónoma da Galiza, no âmbito das suas competências, promoverão o reconhecimento mútuo de créditos ECTS entre os ensinos de formação profissional de grau superior e os títulos oficiais de grau para facilitar o estabelecimento de itinerarios formativos que reconheçam a formação previamente adquirida segundo o estabelecido no artigo 49 da Lei 3/2022, de 31 de março.

CAPÍTULO IX

Acreditação, certificação e título

Artigo 39. Acreditações, certificações e títulos de formação profissional

1. De conformidade com o artigo 137 do Real decreto 659/2023, de 18 de julho, a superação de uma oferta de formação do Sistema de formação profissional dará direito a uma acreditação, certificado ou título de formação profissional.

2. De conformidade com o número 9 do artigo 137 do Real decreto 659/2023, de 18 de julho, quem não superasse na sua totalidade os ensinos de cada um dos graus D ou E receberá uma certificação académica dos módulos profissionais e, de ser o caso, âmbitos ou projecto superados, a qual terá, ademais dos efeitos académicos, efeitos de acreditação parcial acumulable no Sistema de formação profissional. Nesse sentido, as certificações académicas farão constar a relação entre módulos profissionais superados e os standard de competência a que estejam associados do Catálogo nacional de standard de competências profissionais. Nos termos que se estabeleça, também poderão ser objecto de certificação as unidades de menor duração dos módulos profissionais.

3. As certificações académicas expedi-las-á a direcção do centro público dependente da conselharia com competências em matéria de educação, em impressos oficiais normalizados, depois de solicitude da pessoa interessada. Estes certificados deverão expressar as qualificações obtidas, tanto positivas como negativas, com indicação da convocação concreta, do centro educativo e do curso académico.

4. Para estes efeitos, a conselharia com competências em educação facilitará aos centros privados uma aplicação informática que permita pôr à disposição do centro público a que estejam adscritos a documentação necessária para a expedição das certificações.

CAPÍTULO X

Centros

Artigo 40. Centros docentes que dão graus D e E

1. Os ensinos de formação profissional do sistema educativo, graus D e E, poder-se-ão dar nos centros públicos e privados autorizados pela conselharia com competências em matéria de educação.

2. Os centros autorizados para dar ofertas formativas de um determinado grau, está-lo-ão, além disso, de ofício, para darem aquelas outras de graus inferiores cujo currículo esteja conteúdo nelas, sem que para isso devam solicitar nova autorização.

3. A autorização realizar-se-á atendendo ao cumprimento dos requisitos mínimos estabelecidos com carácter geral para os centros do Sistema de formação profissional e os específicos associados à oferta que vão dar.

4. Os centros autorizados para darem ofertas de formação profissional deverão realizá-las directamente, sem possibilidade de realizá-las através de outros centros ou subcontratar os serviços de formação, sem prejuízo do estabelecido no número 3, letra a), do artigo 25 e no número 3 do artigo 202 do Real decreto 659/2023, de 18 de julho, para a modalidade virtual.

Artigo 41. Requisitos dos centros que dêem ensinos de formação profissional dos graus D e E

1. Todos os centros públicos e privados que ofereçam ensinos conducentes à obtenção dos graus D e E se ajustarão ao estabelecido na Lei orgânica 2/2006, de 3 de maio, de educação, na Lei orgânica 3/2022, de 31 de março, no Real decreto 132/2010, de 12 de fevereiro, pelo que se estabelecem os requisitos mínimos dos centros que dêem os ensinos do segundo ciclo da educação infantil, a educação primária e a educação secundária, e nas normas que os desenvolvam. Em todo o caso, também deverão cumprir os requisitos específicos associados à oferta que se dê recolhidos nas normas que estabelecem os títulos ou os currículos da Galiza.

2. As instalações poderão ser comuns a outros ensinos que se dêem no mesmo centro educativo. Os espaços formativos definidos para cada grau D ou E poder-se-ão utilizar de forma não simultânea para outros ciclos formativos ou outros ensinos, sempre que as actividades formativas sejam afíns e se disponha dos equipamentos requeridos. Em todo o caso, o centro deve contar com disponibilidade de espaços para o conjunto das ofertas autorizadas que realiza o centro, tanto do Sistema de formação profissional como de outras ofertas formativas.

3. Com o objecto de poder utilizar as instalações próprias de âmbitos profissionais, a conselharia com competências em matéria de educação poderá autorizar, para dar os ensinos dos graus D e E, o uso de outros espaços e de outros âmbitos, sempre que sejam adequados para o desenvolvimento das actividades docentes, que se identifiquem esses espaços e que a sua superfície guarde proporção com o número de estudantes e satisfaça as características que lhes correspondam, acreditando documentalmente que têm concedida autorização para uso exclusivo ou preferente das instalações durante o tempo em que se desenvolvam as actividades formativas. Em qualquer caso, estes espaços e âmbitos, assim como os itinerarios que conduzam a eles, incorporarão as condições de acessibilidade precisas que permitam o seu uso por parte do estudantado com deficiência.

4. O número de postos escolares fixar-se-á nas correspondentes disposições que autorizem a abertura dos centros e o seu funcionamento ou a autorização de ensinos, tendo em conta as instalações e as condições materiais correspondentes.

Artigo 42. Autorização de centros privados para dar formação profissional do sistema educativo

A impartição da formação profissional dos centros privados estará sujeita a autorização administrativa prévia, atenderá a normativa vigente e a que o centro não esteja afectado pelas circunstâncias limitantes recolhidas no artigo 198 do Real decreto 659/2023, de 18 de julho, que impeça a autorização.

Na solicitude de autorização para dar graus D ou E deverão acreditar que dispõem de postos formativos suficientes nas empresas ou organismos equiparados para a realização da formação por parte da totalidade de estudantado solicitado.

Artigo 43. Autorização de centros privados para dar ofertas nas modalidades semipresencial e virtual

Os centros privados que solicitem autorização para dar ofertas dos graus D e E nas modalidades semipresencial e virtual deverão cumprir as condições e os requisitos básicos estabelecidos nos artigos 25 e 202 do Real decreto 659/2023, de 18 de julho, e incluirão na sua solicitude, no mínimo, o número de postos formativos máximo, um projecto que inclua o planeamento, a programação da formação, a metodoloxía de aprendizagem, a organização das titorías colectivas e individuais, tanto pressencial como em linha, indicando as actividades pressencial obrigatórias para o estudantado, assim como o seguimento e os instrumentos de avaliação.

Além disso, deverão cumprir com requisitos de espaços e equipamentos específicos dos graus D ou E que solicitam, garantindo que se disponha dos espaços necessários para cobrir as horas de formação pressencial, tanto da modalidade pressencial como das modalidades semipresencial e virtual.

Artigo 44. Adscrições de centros privados

Para os efeitos de supervisão e visto dos documentos de avaliação, em particular das actas de avaliação e propostas de expedição de títulos, correspondentes a ofertas de graus D e E, e sem prejuízo das suas plenas faculdades académicas, os centros privados autorizados para dar ofertas de graus D e E estarão adscritos a centros públicos, nos termos regulados pela conselharia com competências em educação.

Artigo 45. Gestão administrativa e académica

Todos os centros que dêem ensinos de formação profissional conforme o que se estabelece neste decreto deverão empregar na sua gestão administrativa e académica os programas e as aplicações informáticas e telemático que a conselharia competente em matéria de educação empregue para o exercício das suas competências.

Artigo 46. Qualidade

1. De conformidade com o número 1 do artigo 220 do Real decreto 659/2023, de 18 de julho, a conselharia com competências em matéria de educação promoverá a implantação nos centros do Sistema de formação profissional públicos, sustidos com fundos públicos ou que executam a oferta com financiamento público, de marcos de qualidade internos como parte de um ciclo de melhora permanente. Poderão acudir a sistemas certificadores independentes de gestão da qualidade ou a sistemas de avaliação baseados nos indicadores gerados no exercício da supervisão por parte da conselharia com competências em educação.

CAPÍTULO XI

Professorado

Artigo 47. Requisitos para dar docencia

1. Para dar docencia em ofertas formativas de formação profissional integradas no sistema educativo exixir os requisitos de título e formação estabelecidos na Lei orgânica 2/2006, de 3 de maio, na Lei orgânica 3/2022, de 31 de março, nos seus desenvolvimentos normativos e, de forma específica, nos números 2 e 3 do artigo 165 do Real decreto 659/2023, de 18 de julho.

2. De conformidade com o número 4 do artigo 165 do Real decreto 659/2023, de 18 de julho, o professorado dos corpos de catedráticos e catedráticas, e de professorado de ensino secundário, do corpo de professorado especialista em sectores singulares da formação profissional, assim como do corpo, a extinguir, de professorado técnico de formação profissional, sem prejuízo do estabelecido no artigo 95 da Lei orgânica 2/2006, de 3 de maio, de educação, poderá exercer as suas funções nos centros do Sistema de formação profissional dando todos os graus de formação profissional de conformidade com a sua especialidade. Este professorado poderá completar a jornada e o horário estabelecidos para o seu posto de trabalho dando acções formativas de quaisquer dos graus do Sistema de formação profissional. Além disso, e para esse efeito, poderá alargar voluntariamente a sua dedicação, considerando-se de interesse público.

3. De conformidade com o número 4 do artigo 165 do Real decreto 659/2023, de 18 de julho, para os efeitos previstos no artigo 3 da Lei 53/1984, de 26 de dezembro, de incompatibilidades do pessoal ao serviço das administrações públicas, a impartição de acções formativas do Sistema de formação profissional, nos seus diferentes graus, terá a consideração de interesse público.

Artigo 48. Pessoas experto do sector produtivo

1. De conformidade com o artigo 170 do Real decreto 659/2023, de 18 de julho, a conselharia com competências em matéria de educação e os centros privados poderão contratar pessoas profissionais peritas do sector produtivo, não necessariamente intituladas, para darem ofertas de formação profissional, quando se produza alguma das seguintes circunstâncias:

a) Que se requeira para cobrir as necessidades de formação nas ofertas de formação profissional, uma vez esgotadas as vias ordinárias para garantir a docencia.

Em particular, de acordo com o número 6 do artigo 165 do Real decreto 659/2023, de 18 de julho, poder-se-á acudir a este pessoal quando não exista professorado dos corpos previstos no letra a) do artigo 85.2 da Lei orgânica 3/2022, de 31 de março, ou de intitulados/as com as condições da letra b) do citado artigo, nem profissionais registados/as nas listagens actualizadas de professorado interino das especialidades do Sistema de formação profissional que cumpram os requisitos.

b) Que seja preciso para garantir o domínio de processos específicos do sector produtivo.

2. As pessoas experto do sector produtivo prestarão os seus serviços em regime de contratação laboral, a tempo completo ou parcial. Quando a pessoa se encontre em activo no sector produtivo, o seu desempenho perceber-se-á como um segundo posto de trabalho ou actividade, por razão de interesse público, nos termos estabelecidos na normativa vigente. A conselharia competente em matéria de educação determinará as condições da autorização e os termos da contratação. Os centros públicos poderão realizar a proposta de contratação das pessoas experto do sector produtivo.

3. As pessoas experto do sector produtivo desenvolverão a sua função no módulo ou nos módulos profissionais ou, de ser o caso, nas unidades de menor duração baixo a supervisão da pessoa que ocupe o cargo da chefatura do departamento ou, de não existir, a pessoa que tenha atribuída a direcção do centro. Ambas as pessoas assinarão os documentos de avaliação e, em particular, as actas de avaliação.

Artigo 49. Pessoal experto do sector produtivo nos centros públicos

De acordo com o assinalado no artigo anterior e para garantir o domínio de determinados processos específicos do sector produtivo, a conselharia competente em matéria de educação poderá contratar como pessoal experto associado de formação profissional pessoas experto do sector produtivo, para dar ofertas de graus E ou ofertas de alta especialização, que contem com um reconhecido prestígio profissional ou prestem os seus serviços em empresas e entidades de importância significativa para os sectores produtivos galegos e que também apoiem acções de investigação e inovação, aplicada nos centros em que prestem serviços, incluídos em alguma rede de investigação e inovação de excelência, assim como no Centro Galego da Inovação da Formação Profissional.

Artigo 50. Pessoas experto sénior de empresa

1. De acordo com o número 1 do artigo 171 do Real decreto 659/2023, de 18 de julho, quando assim se requeira para cobrir as necessidades de formação nas ofertas de formação profissional ou para garantir a permanente actualização do currículo no centro de formação profissional por parte da equipa docente e a sua relação com a realidade produtiva, poderão incorporar nas equipas docentes pessoas experto sénior de empresa. Percebe-se por pessoa experto sénior o/a profissional que possa acolher-se a uma redução parcial de jornada na sua empresa ou organismo equiparado nos anos prévios à sua reforma, ou que esteja acolhido/a a reforma parcial, flexível ou com as características que pudessem ser compatíveis com o desempenho das tarefas previstas no centro de formação.

2. As pessoas experto sénior de empresa prestarão os seus serviços em regime de contratação laboral, a tempo completo ou parcial. Perceber-se-á o seu desempenho como um segundo posto de trabalho ou actividade, por razão de interesse público, nos termos estabelecidos pela normativa vigente.

3. Os peritos e as experto sénior desenvolverão a sua função no módulo ou nos módulos profissionais ou, de ser o caso, nas unidades formativas baixo a supervisão da pessoa que ocupe o cargo da chefatura do departamento ou, de não existir, a pessoa que tenha atribuída a direcção do centro. Ambas as pessoas assinarão os documentos de avaliação e, em particular, as actas de avaliação.

Artigo 51. Equipa docente

1. A equipa docente do ciclo formativo estará constituído pelo conjunto de professores e professoras que dêem docencia nos módulos profissionais e, de ser o caso, âmbitos ou projecto que o integram.

2. Cada módulo profissional constitui uma unidade de oferta formativa e será dado, com carácter geral, por um só membro da equipa docente, sem prejuízo do estabelecido nos artigos 10.5 e 14.6.

3. Em todo o caso, com a finalidade de favorecer a coordinação, a coesão e a integração dos contidos e das actividades de ensino e aprendizagem, o número de professores e professoras que constituam a equipa docente será o menor possível.

Artigo 52. Titoría

1. A orientação e a acção titorial deverão acompanhar o processo formativo e o seu seguimento do estudantado, tanto pessoal como colectivo, facilitando a tomada de decisões em relação com o seu futuro académico e profissional ao longo da vida.

2. Cada grupo de estudantado terá um professor ou uma professora que desempenhe as funções de titoría. A direcção do centro educativo designará a pessoa que exerça a titoría entre a equipa docente do grau D ou do grau E. No caso dos graus D, durante um mesmo curso escolar, a pessoa poderá ser a mesma para os diferentes cursos do ciclo.

3. O professorado que exerça a titoría terá as funções que estabeleçam os regulamentos orgânicos dos centros em que se dêem os ensinos regulados neste decreto e as que determine a conselharia com competências em matéria de educação.

4. O professorado que exerça a titoría terá a função de titor ou titora dual. Com carácter geral, nos ciclos formativos na oferta ordinária, o titor ou a titora dual será o titor ou a titora do segundo curso, ou se a duração é maior, do derradeiro curso.

5. Nos centros dependentes da conselharia com competências em educação, a função de titor ou titora dual da formação na empresa de todos os ensinos do centro será coordenada, de acordo com as directrizes da direcção do centro, pelo coordenador ou a coordenadora de formação em centros de trabalho, segundo os regulamentos orgânicos dos centros em que se dêem os ensinos regulados neste decreto.

6. A equipa docente do ciclo formativo desempenhará as funções de titoría colectiva em relação com o estabelecido nos artigos 10.5 e 14.6.

Artigo 53. Capacitação do professorado

1. A formação permanente é um direito e uma obrigação de todo o professorado.

2. A conselharia com competências em educação desenhará planos de formação permanente do professorado que garantam a adequação dos conhecimentos, as capacidades e as competências profissionais às mudanças tecnológicas em cada sector, às transformações na organização do trabalho, assim como nas metodoloxías didácticas inovadoras e, em particular:

a) Prestarão especial atenção à formação em inovação e investigação aplicada, na digitalização, na sustentabilidade e nas competências linguísticas, e nos enfoques inclusivos, metodoloxías activas e acessibilidade universal.

b) Impulsionarão o trabalho colaborativo e as redes profissionais e de centros de formação profissional para o fomento da formação, a autoavaliación e a melhora da actividade docente e formadora.

c) Garantirão a formação em gestão do talento e do emprendemento, e em matéria de orientação profissional.

d) Promoverão as estadias de formação nas empresas ou instituições, e em centros diferentes do próprio, para facilitar a transferência de conhecimento.

CAPÍTULO XII

Investigação e inovação aplicada, internacionalização e emprendemento

Artigo 54. Aspectos gerais

1. Para seguir potenciando a inovação aplicada, a internacionalização dos ensinos de formação profissional e o emprendemento no sistema educativo, a conselharia com competências em educação poderá formalizar contratos ou convénios com outras entidades públicas e/ou privadas para a realização de projectos específicos de investigação ou inovação, que permitam o desenvolvimento conjunto de novas soluções, serviços ligados ao conhecimento, produtos ou tecnologias.

2. Os centros educativos incentivarão o desenvolvimento de projectos de inovação educativa, e de investigação e inovação aplicada; a participação em redes educativas e projectos internacionais que permitam a mobilidade do estudantado e do professorado; a colaboração com empresas e instituições estrangeiras, e o estabelecimento de programas que favoreçam o emprendemento e a gestão de projectos empresariais.

3. O Centro Galego da Inovação da Formação Profissional Eduardo Barreiros, criado no número 3.2 do artigo 25 do Decreto 119/2022, de 23 de junho, gerirá a protecção dos resultados da investigação e inovação obtidos no âmbito do Sistema de formação profissional do âmbito educativo dos centros públicos da Galiza, assim como, de ser o caso, as actuações de valorização e transferência de tais resultados para a sua exploração.

A conselharia com competências em matéria de educação, através do Centro Galego da Inovação da Formação Profissional Eduardo Barreiros, promoverá convocações que lhe permitam ao professorado da comunidade educativa galega o desenvolvimento de projectos de inovação e investigação.

Artigo 55. Investigação e inovação aplicada

1. A conselharia com competências em educação promoverá:

a) A existência de espaços de tecnologias avançadas, geradores de projectos inovadores e de investigação aplicada, e que sejam promotores de criação de por os tecnológicos.

b) A criação de redes de centros inovadores que persigam a excelência da formação profissional galega.

c) A participação dos centros, junto com empresas ou instituições da sua contorna, em projectos de inovação e investigação aplicada para a sua conversão em recursos e tecnologias que tenham transferência directa ao sector produtivo, sinaladamente nos sectores emergentes e estratégicos de interesse para A Galiza.

d) A figura do professor-investigador ou da professora-investigadora como pessoas geradoras de projectos de investigação e inovação aplicada, prestando especial atenção à melhora das suas capacidades e das suas competências, e desenvolvendo iniciativas que promovam as bases da cultura inovadora.

Artigo 56. Internacionalização

Com o fim de que o estudantado desenvolva habilidades de comunicação para o desempenho profissional no âmbito internacional, e de dar resposta às necessidades de formação em competências linguísticas expostas pelas empresas e os sectores produtivos:

a) Estabelecer-se-ão ofertas de ensinos plurilingües e, de ser o caso, currículos com carácter internacional aos cales se faz referência no artigo 4.6.

b) Impulsionar-se-á a participação em programas de mobilidade para o estudantado e para o professorado que, entre outros aspectos, permitam realizar a formação do estudantado, no regime geral ou intensivo, em empresas situadas no estrangeiro.

Artigo 57. Emprendemento

A conselharia com competências em educação promoverá a cultura emprendedora no sistema educativo com planos e actuações que permitam, desde idades temporãs, o desenvolvimento pessoal e profissional do estudantado e a sua incorporação à vida activa.

Os planos e as actuações permitirão potenciar as competências emprendedoras do estudantado, a formação e a capacitação do estudantado e do professorado em habilidades emprendedoras, o impulso e a posta em marcha de projectos empresariais, especialmente os de carácter tecnológico e industrial que acheguem valor acrescentado aos sectores estratégicos da Galiza ou que contribuam ao desenvolvimento do âmbito rural, repercutindo na coesão social e territorial.

CAPÍTULO XIII

Procedimento de acreditação de competências adquiridas
através da experiência laboral ou outras vias não formais ou informais

Artigo 58. Procedimento e finalidade

1. O procedimento de acreditação de competências adquiridas através da experiência laboral ou outras vias não formais ou informais constitui um procedimento administrativo aberto de forma permanente, que terá como referente o Catálogo nacional de standard de competências profissionais.

2. A finalidade do procedimento é acreditar as competências profissionais que fossem adquiridas através da experiência laboral e outras vias não formais de formação, mediante procedimentos e metodoloxías comuns que garantam a validade, a fiabilidade e a objectividade, facilitando tanto a inserção e a integração laboral, e a livre circulação no comprado de trabalho, como a progressão pessoal e profissional das pessoas.

3. As acreditações obtidas por este procedimento poderão ser utilizadas no marco do Sistema de formação profissional para continuar itinerarios formativos conducentes a uma maior qualificação.

Artigo 59. Pessoas destinatarias e requisitos

1. O procedimento de acreditação de competências profissionais terá como pessoas destinatarias:

a) A povoação com experiência laboral e sem acreditação, certificado ou título profesionalizante de todas ou de parte das suas competências profissionais, para que validar as supracitadas competências profissionais adquiridas no desempenho laboral, assim como aquelas cuja via de aquisição fosse a educação não formal, informal ou outras.

b) As empresas ou organismos equiparados, para os efeitos de promover e manter actualizada a acreditação das competências profissionais dos seus trabalhadores e das suas trabalhadoras, com a colaboração, de ser o caso, da representação legal das pessoas trabalhadoras.

2. As pessoas que desejem participar no procedimento deverão cumprir os requisitos estabelecidos no número 2 do artigo 177 do Real decreto 659/2023, de 18 de julho.

Artigo 60. Solicitude de participação e organização do procedimento

1. As pessoas poderão realizar a sua solicitude em qualquer momento, constituindo um procedimento disponível permanentemente.

2. A conselharia com competências em educação regulará o procedimento para a avaliação e a acreditação das competências profissionais adquiridas pelas pessoas através da experiência laboral ou de vias não formais de formação, ao amparo do estabelecido no Real decreto 659/2023, de 18 de julho. No caso de empresas ou instituições que solicitem a acreditação de competências profissionais para verdadeiros perfis do seu quadro de pessoal, a conselharia poderá estabelecer um procedimento específico que permita realizar a acreditação das competências profissionais de forma colectiva, flexibilizando os processos de asesoramento e de avaliação.

3. Além disso, e de acordo com o estabelecido na letra a) do número 2 do artigo 177 do Real decreto 659/2023, de 18 de julho, também poderão iniciar-se procedimentos específicos para colectivos vinculados a acordos internacionais ou a planos estratégicos para a cobertura das necessidades profissionais de determinados sectores produtivos.

CAPÍTULO XIV

Inclusão e atenção à diversidade

Artigo 61. Acesso aos ensinos

1. A conselharia com competências em matéria de educação garantirá que o estudantado possa aceder e cursar os ensinos de formação profissional que se regulam neste decreto nas condições estabelecidas no artigo 16 e na disposição derradeiro segunda no texto refundido da Lei geral de direitos das pessoas com deficiência e da sua inclusão social, aprovado pelo Real decreto legislativo 1/2013, de 29 de novembro, e no artigo 21 do Real decreto 193/2023, de 21 de março, pelo que se regulam as condições básicas de acessibilidade e não discriminação das pessoas com deficiência para o acesso e a utilização dos bens e serviços ao dispor do público.

2. De acordo com o disposto no artigo 75.4 da Lei orgânica 2/2006, de 3 de maio, estabelecer-se-á uma percentagem de vagas reservadas para pessoas com deficiência que não poderá ser inferior a cinco por cento da oferta de vagas de cada ensino.

Artigo 62. Atenção às diferenças individuais

A conselharia com competências em educação fomentará a equidade e a inclusão, a igualdade de oportunidades e a não discriminação na formação profissional, adoptando para o efeito as medidas de flexibilización e as alternativas metodolóxicas de acessibilidade ao currículo, de adaptação temporária e desenho universal que sejam necessárias para conseguir que todas as pessoas possam aceder a uma formação profissional de qualidade ao longo da vida laboral em igualdade de oportunidades em todos e cada um dos graus e das ofertas regulados nesta disposição.

A atenção diferenciada rege pelos princípios de normalização, inclusão e acessibilidade, e pelas alternativas metodolóxicas e de flexibilización que facilitem a aquisição dos resultados de aprendizagem e a sua avaliação.

Artigo 63. Metodoloxía

1. As programações que desenvolvam o currículo dos ensinos de formação profissional deverão ter em conta o princípio de desenho para todas as pessoas». Para tal efeito, recolherão as medidas necessárias com o fim de que o estudantado possa conseguir a competência geral do título, expressada através das competências profissionais, pessoais e sociais, assim como os resultados de aprendizagem de cada um dos módulos profissionais.

2. A conselharia com competências em matéria de educação promoverá medidas metodolóxicas de atenção à diversidade que permitam aos centros educativos, no exercício da sua autonomia, uma organização dos ensinos adequada às características do estudantado, com especial atenção no relativo à aquisição das competências linguísticas contidas nos módulos profissionais ou âmbitos para o estudantado que presente dificuldades na sua expressão oral, sem que as medidas adoptadas suponham uma minoración da avaliação das suas aprendizagens

3. No planeamento docente, no marco dos princípios do «desenho universal de aprendizagem» (DUA), poderão utilizar-se diferentes estratégias de trabalho colaborativo, tais como a aprendizagem por projectos, a aprendizagem serviço e a titoría entre iguais, entre outras. Em todo o caso, o professorado empregará as alternativas metodolóxicas que melhor se adaptem à construção que cada aluna e cada aluno deve fazer da sua própria aprendizagem, segundo os módulos profissionais ou âmbitos de que se trate, e os espaços, os recursos e os tempos disponíveis.

4. Em qualquer caso, estas medidas não poderão afectar de modo significativo a consecução dos resultados de aprendizagem previstos para cada um dos módulos profissionais.

Artigo 64. Flexibilización na duração e na temporalización da formação

O estudantado com necessidades educativas especiais poderá ser autorizado, quando as necessidades de apoio específico assim o justifiquem, para cursar os ensinos regulados neste decreto, na oferta ordinária, com uma duração ou temporalización diferentes à estabelecida com carácter geral ou cursando os ensinos de modo fragmentado por módulos. A conselharia com competências em matéria de educação estabelecerá o procedimento para a autorização destas flexibilizacións.

Artigo 65. Avaliação

1. A avaliação deve respeitar as necessidades de adaptação metodolóxica, de ampliação de tempos, de procedimentos e de recursos das pessoas com necessidades educativas especiais. Nesta adaptação poder-se-ão considerar a forma de comunicação que o estudantado necessite, a secuenciación das tarefas, a verificação da compreensão das tarefas, a disponibilidade dos recursos tecnológicos e a concessão do tempo necessário. Estas adaptações em nenhum caso se terão em conta para minorar as qualificações obtidas.

2. Estabelecer-se-ão as medidas adequadas para que as condições de realização dos processos associados à avaliação se adaptem às necessidades específicas de cada pessoa, em consonancia com o «desenho universal de aprendizagem» (DUA).

Artigo 66. Formação na empresa

1. A conselharia com competências em educação poderá dispor medidas de prelación para as pessoas com deficiência na adjudicação das empresas ou organismos equiparados para a realização da sua formação, com o fim de garantir os seus direitos em relação com o disposto na normativa vigente em matéria de acessibilidade universal e desenho para todas as pessoas.

2. O plano de formação na empresa incluirá as medidas e as adaptações necessárias para as pessoas com necessidades específicas para o desenvolvimento da formação na empresa ou organismo equiparado.

Artigo 67. Acreditação de competências profissionais

A conselharia com competências em matéria de educação poderá realizar processos específicos de acreditação de competências profissionais adaptados às pessoas com deficiência.

CAPÍTULO XV

Informação e orientação profissional

Artigo 68. Fins

A informação e a orientação profissional na formação profissional do sistema educativo terão os seguintes fins:

a) Difundir as ofertas dos ensinos de formação profissional e do resto do sistema educativo, assim como os requisitos académicos estabelecidos e as possibilidades de acesso a elas, contrarrestando os estereótipos de género e fomentando as vocações para sectores produtivos deficitarios de pessoas capacitadas e com falta de remuda xeracional.

b) Realizar asesoramento individualizado sobre as possibilidades do Sistema de formação profissional que, partindo da formação e da experiência profissional prévia das pessoas, permitam traçar itinerarios formativos e laborais desde a motivação e a identificação clara dos interesses e dos objectivos pessoais.

c) Facilitar a informação e a orientação sobre os perfis das ocupações, as tendências na evolução do comprado de trabalho, as possibilidades de acesso ao emprego e as oportunidades de formação relacionadas com elas, com o objecto de facilitar a inserção e a reinserção laboral, a melhora no emprego e a mobilidade laboral.

d) Dotar as pessoas das competências e das habilidades para a toma de decisões, e para a gestão da sua carreira profissional, incluindo o traçado de itinerarios formativos e profissionais conducentes a novas aprendizagens e novas oportunidades profissionais, e a participação activa na vida laboral e na sociedade num contexto em constante mudança.

e) Informar sobre os títulos académicos e sobre as oportunidades de acesso ao emprego, e orientar sobre as possibilidades de aquisição, avaliação e acreditação de competências e qualificações profissionais requeridas no mundo laboral, e o progresso nelas ao longo de toda a vida.

f) Prestar apoio pessoal e colectivo às pessoas participantes no procedimento de acreditação de competências adquiridas através da experiência laboral ou outras vias não formais ou informais.

g) Difundir entre as empresas ou organismos equiparados as oportunidades que oferece o Sistema de formação profissional para a qualificação e a requalificação das pessoas trabalhadoras.

h) Acompañamento pessoal para o emprendemento e a inovação.

Artigo 69. Organização

1. A conselharia com competências em matéria de educação promoverá:

a) Medidas de colaboração e coordinação com outras administrações, com os interlocutores sociais e qualquer outro organismo ou entidade que preste serviços de orientação profissional, que conduzam ao desenho de um sistema integral de orientação profissional e vocacional.

b) A inovação e a inteligência artificial aplicada à orientação profissional, desenvolvendo ferramentas tecnológicas que facilitem um acesso rápido à informação e à orientação necessárias para a toma de decisões, adaptando-as aos diferentes colectivos e às diferentes idades.

c) O acesso à informação ao estudantado, às famílias, às empresas e à sociedade em geral, mediante a atenção personalizada pressencial, mediante o uso de ferramentas telemático ou a combinação de ambos os sistemas, que permitam atender os diferentes colectivos com independência da sua situação geográfica e que se adapte aos diversos tipos de pessoas utentes.

d) O estabelecimento das medidas e dos instrumentos necessários de apoio e reforço aos serviços de informação, de orientação e de asesoramento, para:

1. Maximizar o sucesso do estudantado do sistema educativo e conduzir para a «tendência zero» no abandono escolar temporão.

2. Prestar especial atenção aos colectivos com risco de exclusão, pessoas que abandonam prematuramente o sistema educativo, de escassa qualificação profissional, desempregadas, emigrantes, estudantado procedente do estrangeiro, mulheres vítimas de violência de género, assim como pessoas com necessidades específicas.

3. Facilitar o título da povoação nova sem qualificação.

4. Asesorar o estudantado galego desde idades temporãs realizando actividades dirigidas a promover a orientação vocacional e a descoberta de ocupações dos diferentes sectores produtivos.

e) Planos de qualidade e melhora contínua dirigidos à prestação do serviço de informação e orientação profissional.

f) Acções de formação para a capacitação em matéria de orientação para as pessoas responsáveis de realizar a prestação do serviço.

2. Os centros que dêem formação profissional prestarão atenção singularizada:

a) Às pessoas com especiais dificuldades de aprendizagem ou de inserção social ou laboral, desenhando acções específicas para intensificar a sua orientação profissional durante a sua formação, mediante o estabelecimento de titorías individuais ou de grupo ou com outras acções.

b) Ao asesoramento para a participação da cidadania no procedimento de acreditação de competências profissionais.

c) Às empresas do seu âmbito territorial, especialmente às pequenas e às medianas, com o fim de desenhar itinerarios formativos ajustados às suas necessidades.

Disposição adicional primeira. Relação com as empresas ou organismos equiparados

1. A conselharia com competências em matéria de educação promoverá a colaboração com as empresas ou organismos equiparados e entidades empresariais e, em particular, com as mais implicadas em sectores chave da economia galega e as relacionadas com os sectores emergentes, com o estabelecimento de planos e mecanismos que impulsionem a cooperação público-privada.

2. Esta colaboração tem a seguinte finalidade:

a) Facilitar a realização da formação na empresa por parte do estudantado, favorecendo a participação de PME e micropemes.

b) Favorecer a inserção laboral e o desenvolvimento profissional do estudantado.

c) Fomentar o desenvolvimento das habilidades interpersoais e sociais do estudantado como o trabalho em equipa, a resolução de problemas, a tomada de decisões, a gestão dos tempos e a adaptação às mudanças.

d) Dar módulos profissionais nas instalações das empresas ou organismos equiparados, com o fim de garantir que a formação se realize com os equipamentos mais actuais.

e) Usarem as empresas ou organismos equiparados as instalações e o equipamento dos centros, nas condições que se determine, sempre que não interfiram no desenvolvimento das actividades docentes.

f) Actualizar profissionalmente os trabalhadores e as trabalhadoras, assim como o professorado. Esta formação poderá incluir estadias temporárias do professorado nas empresas, tanto para a formação dos seus trabalhadores e das suas trabalhadoras como para a actualização do professorado.

g) Validar as acções de formação desenvolvidas nas empresas ou organismos equiparados, de acordo com os requisitos que se estabeleçam, com o fim de lhes facilitar aos seus trabalhadores e às suas trabalhadoras a obtenção de um título de formação profissional.

h) Participar no procedimento de acreditação de competências adquiridas através da experiência laboral ou outras vias não formais ou informais por parte de colectivos ou grupos de pessoas pertencentes a empresas ou a organismos equiparados.

i) Desenvolver conjuntamente projectos, entre outros, de inovação e investigação, de emprendemento, de difusão dos ensinos de formação profissional ou de orientação profissional.

j) Garantir a formação e as condições necessárias para o desenvolvimento das funções da pessoa titora dual da empresa ou do organismo equiparado.

k) Apoiar planos institucionais vinculados com a formação profissional em linha com os objectivos estratégicos das diferentes administrações.

Disposição adicional segunda. Coordinações nos âmbitos de inovação e formação, programas internacionais, emprendemento, informação e orientação profissional e acreditação de competências

1. A pessoa coordenador de inovação e formação do professorado de cada centro da Rede de centros integrados da Galiza corresponderá com o perfil estabelecido na letra a) do artigo 166 do Real decreto 659/2023, de 18 de julho.

2. A pessoa coordenador de programas internacionais de cada centro da Rede de centros integrados da Galiza corresponderá com o perfil estabelecido na letra b) do artigo 166 do Real decreto 659/2023, de 18 de julho.

3. A pessoa coordenador de emprendemento de cada centro da Rede de centros integrados da Galiza corresponderá com o perfil estabelecido na letra d) do artigo 166 do Real decreto 659/2023, de 18 de julho.

4. A pessoa coordenador da informação e orientação profissional de cada centro da Rede de centros integrados da Galiza corresponderá com o perfil estabelecido na letra d) do artigo 166 do Real decreto 659/2023, de 18 de julho.

5. Os departamentos dos centros da Rede de centros integrados da Galiza e as áreas funcional em que estão incorporados coordenarão o procedimento de acreditação de competências profissionais, segundo a letra d) do artigo 166 do Real decreto 659/2023.

6. A conselharia com competências em matéria de educação poderá incorporar noutros centros dependentes da conselharia as pessoas ou as equipas que realizem as funções referidas nos números anteriores.

Disposição adicional terceira. Professorado participante em projectos de investigação ou de inovação aplicada, ou que conte com competências específicas para dar em ciclos de grau básico

1. Com a finalidade de lhes dar continuidade aos projectos de investigação ou de inovação aplicada ou de inovação didáctica ou metodolóxica que tenham um período de execução de mais de um curso académico e que estejam vinculados a dar em determinados módulos profissionais, âmbitos ou projecto, o professorado que continue destinado no centro e que os vinha dando terá prioridade para seguir dando o módulo, âmbito ou projecto até a sua finalização.

2. Além disso, com a finalidade de atender as necessidades pedagógicas do estudantado, para dar os ciclos formativos de grau básico, terá prioridade o professorado que conte com maior preparação específica ou experiência prévia neste grau.

Disposição adicional quarta. Direcção do Centro Galego da Inovação da Formação Profissional

Reconhece-se-lhe à pessoa titular do órgão de direcção do Centro Galego da Inovação da Formação Profissional a consolidação do complemento específico de forma equivalente ao previsto no Decreto 120/2002, de 22 de março, pelo que se regula a consolidação parcial do complemento específico de direcção de centros escolares públicos.

Disposição adicional quinta. Integração da igualdade de género no desenvolvimento do decreto

De conformidade com o disposto na secção segunda do capítulo IV da Lei 7/2023, de 30 de novembro, relativa à integração da igualdade entre mulheres e homens na formação profissional, a conselharia com competências em matéria de educação integrará a perspectiva de género no desenvolvimento das suas competências em matéria de formação profissional, garantindo a igualdade de trato e de oportunidades entre mulheres e homens em todas as actuações vinculadas ao desenho dos currículos, à autorização e gestão dos centros, à orientação profissional, à avaliação da qualidade e à difusão da oferta formativa.

Disposição transitoria única. Vigência dos currículos dos ciclos formativos

Enquanto não se aprovem e publiquem as modificações necessárias para adecuar os currículos dos ciclos formativos à ordenação estabelecida neste decreto, será de aplicação o estabelecido nos decretos pelos que se estabelecem estes currículos, relacionados nos números 2, 3, 4 e 5 da disposição derrogatoria única, em todo aquilo que não se oponham ao disposto neste decreto e na normativa básica de aplicação.

Disposição derrogatoria única. Derogação normativa

1. Fica derrogar o Decreto 114/2010, de 1 de julho, pelo que se estabelece a ordenação geral da formação profissional do Sistema educativo da Galiza.

2. Fica derrogar o Decreto 107/2014, de 4 de setembro, pelo que se regulam aspectos específicos da formação profissional básica dos ensinos de formação profissional do sistema educativo na Galiza e se estabelecem vinte e um currículos de títulos profissionais básicos.

3. Fica derrogar o Decreto 71/2017, de 24 de maio, pelo que se estabelecem seis currículos de títulos profissionais básicos, os incluídos no Real decreto 774/2015, de 28 de agosto.

4. Ficam derrogar os seguintes decretos:

a) Família profissional de Administração e Gestão:

1. Decreto 191/2010, de 28 de outubro, pelo que se estabelece o currículo do ciclo formativo de grau médio correspondente ao título de técnico em Gestão Administrativa.

2. Decreto 206/2012, de 4 de outubro, pelo que se estabelece o currículo do ciclo formativo de grau superior correspondente ao título de técnico superior em Administração e Finanças.

3. Decreto 204/2013, de 27 de dezembro, pelo que se estabelece o currículo do ciclo formativo de grau superior correspondente ao título de técnico superior em Assistência à Direcção.

a) Família profissional Agrária:

1. Decreto 182/2010, de 7 de outubro, pelo que se estabelece o currículo do ciclo formativo de grau médio correspondente ao título de técnico em Produção Agropecuaria.

2. Decreto 188/2010, de 7 de outubro, pelo que se estabelece o currículo do ciclo formativo de grau médio correspondente ao título de técnico em Produção Agroecolóxica.

3. Decreto 101/2011, de 5 de maio, pelo que se estabelece o currículo do ciclo formativo de grau médio correspondente ao título de técnico em Jardinagem e Floraría.

4. Decreto 166/2012, de 12 de julho, pelo que se estabelece o currículo do ciclo formativo de grau superior correspondente ao título de técnico superior em Paisaxismo e Meio Rural.

5. Decreto 170/2012, de 12 de julho, pelo que se estabelece o currículo do ciclo formativo de grau superior correspondente ao título de técnico superior em Gestão Florestal e do Meio Natural.

6. Decreto 192/2013, de 27 de dezembro, pelo que se estabelece o currículo do ciclo formativo de grau médio correspondente ao título de técnico em Aproveitamento e Conservação do Meio Natural.

7. Decreto 87/2016, de 19 de maio, pelo que se estabelece o currículo do ciclo formativo de grau superior correspondente ao título de técnico superior em Gandaría e Assistência em Sanidade Animal.

a) Família profissional de Artes Gráficas:

1. Decreto 224/2012, de 18 de outubro, pelo que se estabelece o currículo do ciclo formativo de grau médio correspondente ao título de técnico em Preimpresión Digital.

2. Decreto 53/2016, de 14 de abril, pelo que se estabelece o currículo do ciclo formativo de grau médio correspondente ao título de técnico em Impressão Gráfica.

3. Decreto 56/2016, de 14 de abril, pelo que se estabelece o currículo do ciclo formativo de grau superior correspondente ao título de técnico superior em Desenho e Gestão da Produção Gráfica.

4. Decreto 58/2016, de 14 de abril, pelo que se estabelece o currículo do ciclo formativo de grau superior correspondente ao título de técnico superior em Desenho e Edição de Publicações Impressas e Multimédia.

a) Família profissional de Comércio e Márketing:

1. Decreto 195/2013, de 27 de dezembro, pelo que se estabelece o currículo do ciclo formativo de grau superior correspondente ao título de técnico superior em Transporte e Logística.

2. Decreto 196/2013, de 27 de dezembro, pelo que se estabelece o currículo do ciclo formativo de grau superior correspondente ao título de técnico superior em Márketing e Publicidade.

3. Decreto 49/2016, de 7 de abril, pelo que se estabelece o currículo do ciclo formativo de grau médio correspondente ao título de técnico em Actividades Comerciais.

4. Decreto 50/2016, de 7 de abril, pelo que se estabelece o currículo do ciclo formativo de grau superior correspondente ao título de técnico superior em Gestão de Vendas e Espaços Comerciais.

5. Decreto 90/2016, de 19 de maio, pelo que se estabelece o currículo do ciclo formativo de grau superior correspondente ao título de técnico superior em Comércio Internacional.

a) Família profissional de Edificação e Obra Civil:

1. Decreto 188/2011, de 15 de setembro, pelo que se estabelece o currículo do ciclo formativo de grau superior correspondente ao título de técnico superior em Projectos de Edificação.

2. Decreto 173/2012, de 19 de julho, pelo que se estabelece o currículo do ciclo formativo de grau superior correspondente ao título de técnico superior em Projectos de Obra Civil.

3. Decreto 124/2013, de 11 de julho, pelo que se estabelece o currículo do ciclo formativo de grau médio correspondente ao título de técnico em Construção.

4. Decreto 137/2013, de 18 de julho, pelo que se estabelece o currículo do ciclo formativo de grau médio correspondente ao título de técnico em Obras de Interior, Decoração e Rehabilitação.

5. Decreto 69/2017, de 24 de maio, pelo que se estabelece o currículo do ciclo formativo de grau superior correspondente ao título de técnico superior em Organização e Controlo de Obras de Construção.

a) Família profissional de Electricidade e Electrónica:

1. Decreto 28/2010, de 25 de fevereiro, pelo que se estabelece o currículo do ciclo formativo de grau médio correspondente ao título de técnico em Instalações Eléctricas e Automáticas.

2. Decreto 178/2010, de 1 de outubro, pelo que se estabelece o currículo do ciclo formativo de grau médio correspondente ao título de técnico em Instalação de Telecomunicações.

3. Decreto 138/2011, de 9 de junho, pelo que se estabelece o currículo do ciclo formativo de grau superior correspondente ao título de técnico superior em Sistemas Electrotécnicos e Automatizado.

4. Decreto 210/2012, de 4 de outubro, pelo que se estabelece o currículo do ciclo formativo de grau superior correspondente ao título de técnico superior em Sistemas de Telecomunicações e Informáticos.

5. Decreto 102/2013, de 13 de junho, pelo que se estabelece o currículo do ciclo formativo de grau superior correspondente ao título de técnico superior em Automatização e Robótica Industrial.

6. Decreto 135/2013, de 18 de julho, pelo que se estabelece o currículo do ciclo formativo de grau superior correspondente ao título de técnico superior em Manutenção Electrónico.

a) Família profissional de Energia e Água:

1. Decreto 66/2010, de 25 de março, pelo que se estabelece o currículo do ciclo formativo de grau superior correspondente ao título de técnico superior em Eficiência Energética e Energia Solar Térmica.

2. Decreto 161/2012, de 12 de julho, pelo que se estabelece o currículo do ciclo formativo de grau superior correspondente ao título de técnico superior em Energias Renováveis.

3. Decreto 202/2013, de 27 de dezembro, pelo que se estabelece o currículo do ciclo formativo de grau superior correspondente ao título de técnico superior em Centrais Eléctricas.

a) Família profissional de Fabricação Mecânica:

1. Decreto 222/2008, de 25 de setembro, pelo que se estabelece o currículo do ciclo formativo de grau médio correspondente ao título de técnico em Mecanizado.

2. Decreto 39/2010, de 4 de março, pelo que se estabelece o currículo do ciclo formativo de grau superior correspondente ao título de técnico superior em Programação da Produção em Fabricação Mecânica.

3. Decreto 44/2010, de 11 de março, pelo que se estabelece o currículo do ciclo formativo de grau superior correspondente ao título de técnico superior em Construções Metálicas.

4. Decreto 46/2010, de 11 de março, pelo que se estabelece o currículo do ciclo formativo de grau médio correspondente ao título de técnico em Soldadura e Caldeiraría.

5. Decreto 190/2010, de 14 de outubro, pelo que se estabelece o currículo do ciclo formativo de grau superior correspondente ao título de técnico superior em Desenho em Fabricação Mecânica.

6. Decreto 78/2013, de 16 de maio, pelo que se estabelece o currículo do ciclo formativo de grau superior correspondente ao título de técnico superior em Programação da Produção em Moldeamento de Metais e Polímeros.

a) Família profissional de Hotelaria e Turismo:

1. Decreto 218/2008, de 25 de setembro, pelo que se estabelece o currículo do ciclo formativo de grau médio correspondente ao título de técnico em Cocinha e Gastronomía.

2. Decreto 55/2010, de 18 de março, pelo que se estabelece o currículo do ciclo formativo de grau superior correspondente ao título de técnico superior em Gestão de Alojamentos Turísticos.

3. Decreto 58/2010, de 18 de março, pelo que se estabelece o currículo do ciclo formativo de grau médio correspondente ao título de técnico em Serviços em Restauração.

4. Decreto 167/2010, de 23 de setembro, pelo que se estabelece o currículo do ciclo formativo de grau superior correspondente ao título de técnico superior em Guia, Informação e Assistência Turísticas.

5. Decreto 172/2010, de 23 de setembro, pelo que se estabelece o currículo do ciclo formativo de grau superior correspondente ao título de técnico superior em Agências de Viagens e Gestão de Eventos.

6. Decreto 83/2011, de 20 de abril, pelo que se estabelece o currículo do ciclo formativo de grau superior correspondente ao título de técnico superior em Direcção de Cocinha.

7. Decreto 88/2011, de 20 de abril, pelo que se estabelece o currículo do ciclo formativo de grau superior correspondente ao título de técnico superior em Direcção de Serviços em Restauração.

a) Família profissional de Imagem e São:

1. Decreto 222/2012, de 11 de outubro, pelo que se estabelece o currículo do ciclo formativo de grau superior correspondente ao título de técnico superior em Som para Audiovisuais e Espectáculos.

2. Decreto 78/2013, de 16 de maio, pelo que se estabelece o currículo do ciclo formativo de grau superior correspondente ao título de técnico superior em Produção de Audiovisuais e Espectáculos.

3. Decreto 82/2013, de 16 de maio, pelo que se estabelece o currículo do ciclo formativo de grau superior correspondente ao título de técnico superior em Realização de Projectos Audiovisuais e Espectáculos.

4. Decreto 104/2013, de 13 de junho, pelo que se estabelece o currículo do ciclo formativo de grau superior correspondente ao título de técnico superior em Iluminação, Captação e Tratamento de Imagem.

5. Decreto 136/2013, de 18 de julho, pelo que se estabelece o currículo do ciclo formativo de grau superior correspondente ao título de técnico superior em Animações 3D, Jogos e Contornos Interactivos.

6. Decreto 200/2013, de 27 de dezembro, pelo que se estabelece o currículo do ciclo formativo de grau médio correspondente ao título de técnico em Vídeo Disc-jóckey e São.

a) Família profissional de Imagem Pessoal:

1. Decreto 178/2012, de 19 de julho, pelo que se estabelece o currículo do ciclo formativo de grau superior correspondente ao título de técnico superior em Estética Integral e Bem-estar.

2. Decreto 231/2012, de 18 de outubro, pelo que se estabelece o currículo do ciclo formativo de grau médio correspondente ao título de técnico em Peiteado e Cosmética Capilar.

3. Decreto 108/2013, de 20 de junho, pelo que se estabelece o currículo do ciclo formativo de grau superior correspondente ao título de técnico superior em Estilismo e Direcção de Peiteado.

4. Decreto 203/2013, de 27 de dezembro, pelo que se estabelece o currículo do ciclo formativo de grau médio correspondente ao título de técnico em Estética e Beleza.

5. Decreto 45/2016, de 31 de março, pelo que se estabelece o currículo do ciclo formativo de grau superior correspondente ao título de técnico superior em Assessoria de Imagem Pessoal e Corporativa.

6. Decreto 98/2016, de 19 de maio, pelo que se estabelece o currículo do ciclo formativo de grau superior correspondente ao título de técnico superior em Caracterización e Maquillaxe Profissional.

a) Família profissional de Indústrias Alimentárias:

1. Decreto 224/2008, de 25 de setembro, pelo que se estabelece o currículo do ciclo formativo de grau médio correspondente ao título de técnico em Panadaría, Repostaría e Confeitaría.

2. Decreto 48/2010, de 11 de março, pelo que se estabelece o currículo do ciclo formativo de grau superior correspondente ao título de técnico superior em Vitivinicultura.

3. Decreto 61/2010, de 18 de março, pelo que se estabelece o currículo do ciclo formativo de grau médio correspondente ao título de técnico em Azeites de Oliva e Vinhos.

4. Decreto 119/2011, de 3 de junho, pelo que se estabelece o currículo do ciclo formativo de grau superior correspondente ao título de técnico superior em Processos e Qualidade na Indústria Alimentária.

5. Decreto 129/2011, de 3 de junho, pelo que se estabelece o currículo do ciclo formativo de grau médio correspondente ao título de técnico em Elaboração de Produtos Alimentários.

a) Família profissional de Informática e Comunicações:

1. Decreto 27/2010, de 25 de fevereiro, pelo que se estabelece o currículo do ciclo formativo de grau médio correspondente ao título de técnico em Sistemas Microinformáticos e Redes.

2. Decreto 177/2010, de 1 de outubro, pelo que se estabelece o currículo do ciclo formativo de grau superior correspondente ao título de técnico superior em Administração de Sistemas Informáticos em Rede.

3. Decreto 105/2011, de 12 de maio, pelo que se estabelece o currículo do ciclo formativo de grau superior correspondente ao título de técnico superior em Desenvolvimento de Aplicações Multiplataforma.

4. Decreto 109/2011, de 12 de maio, pelo que se estabelece o currículo do ciclo formativo de grau superior correspondente ao título de técnico superior em Desenvolvimento de Aplicações Web.

a) Família profissional de Instalação e Manutenção:

1. Decreto 35/2010, de 4 de março, pelo que se estabelece o currículo do ciclo formativo de grau superior correspondente ao título de técnico superior em Desenvolvimento de Projectos de Instalações Térmicas e de Fluidos.

2. Decreto 49/2010, de 11 de março, pelo que se estabelece o currículo do ciclo formativo de grau superior correspondente ao título de técnico superior em Manutenção de Instalações Térmicas e de Fluidos.

3. Decreto 160/2011, de 7 de julho, pelo que se estabelece o currículo do ciclo formativo de grau médio correspondente ao título de técnico em Instalação de Produção de Calor.

4. Decreto 161/2011, de 7 de julho, pelo que se estabelece o currículo do ciclo formativo de grau médio correspondente ao título de técnico em Instalações Frigoríficas e de Climatização.

5. Decreto 109/2013, de 4 de julho, pelo que se estabelece o currículo do ciclo formativo de grau superior correspondente ao título de técnico superior em Mecatrónica Industrial.

6. Decreto 115/2013, de 4 de julho, pelo que se estabelece o currículo do ciclo formativo de grau médio correspondente ao título de técnico em Manutenção Electromecánico.

a) Família profissional de Madeira, Moble e Cortiza:

1. Decreto 182/2011, de 8 de setembro, pelo que se estabelece o currículo do ciclo formativo de grau médio correspondente ao título de técnico em Carpintaría e Moble.

2. Decreto 175/2012, de 19 de julho, pelo que se estabelece o currículo do ciclo formativo de grau médio correspondente ao título de técnico em Instalação e Amoblamento.

3. Decreto 216/2012, de 11 de outubro, pelo que se estabelece o currículo do ciclo formativo de grau superior correspondente ao título de técnico superior em Desenho e Amoblamento.

a) Família profissional Marítimo-Pesqueira:

1. Decreto 94/2013, de 6 de junho, pelo que se estabelece o currículo do ciclo formativo de grau superior correspondente ao título de técnico superior em Transporte Marítimo e Pesca de Altura.

2. Decreto 191/2013, de 27 de dezembro, pelo que se estabelece o currículo do ciclo formativo de grau médio correspondente ao título de técnico em Manutenção e Controlo de Maquinaria de Buques e Embarcações.

3. Decreto 193/2013, de 27 de dezembro, pelo que se estabelece o currículo do ciclo formativo de grau superior correspondente ao título de técnico superior em Organização da Manutenção de Maquinaria de Buques e Embarcações.

4. Decreto 194/2013, de 27 de dezembro, pelo que se estabelece o currículo do ciclo formativo de grau médio correspondente ao título de técnico em Navegação e Pesca de Litoral.

5. Decreto 197/2013, de 27 de dezembro, pelo que se estabelece o currículo do ciclo formativo de grau médio correspondente ao título de técnico em Cultivos Acuícolas.

6. Decreto 198/2013, de 27 de dezembro, pelo que se estabelece o currículo do ciclo formativo de grau médio correspondente ao título de técnico em Operações Subacuáticas e Hiperbáricas

7. Decreto 199/2013, de 27 de dezembro, pelo que se estabelece o currículo do ciclo formativo de grau superior correspondente ao título de técnico superior em Acuicultura.

a) Família profissional de Química:

1. Decreto 221/2008, de 25 de setembro, pelo que se estabelece o currículo do ciclo formativo de grau superior correspondente ao título de técnico superior em Laboratório de Análise e de Controlo de Qualidade.

2. Decreto 63/2010, de 25 de março, pelo que se estabelece o currículo do ciclo formativo de grau superior correspondente ao título de técnico superior em Química Industrial.

3. Decreto 64/2010, de 25 de março, pelo que se estabelece o currículo do ciclo formativo de grau médio correspondente ao título de técnico em Planta Química.

4. Decreto 63/2016, de 28 de abril, pelo que se estabelece o currículo do ciclo formativo de grau médio correspondente ao título de técnico em Operações de Laboratório.

5. Decreto 67/2016, de 28 de abril, pelo que se estabelece o currículo do ciclo formativo de grau superior correspondente ao título de técnico superior em Fabricação de Produtos Farmacêuticos, Biotecnolóxicos e Afíns.

a) Família profissional de Sanidade:

1. Decreto 216/2008, de 25 de setembro, pelo que se estabelece o currículo do ciclo formativo de grau médio correspondente ao título de técnico em Emergências Sanitárias.

2. Decreto 40/2010, de 4 de março, pelo que se estabelece o currículo do ciclo formativo de grau médio correspondente ao título de técnico em Farmácia e Parafarmacia.

3. Decreto 70/2010, de 8 de abril, pelo que se estabelece o currículo do ciclo formativo de grau superior correspondente ao título de técnico superior em Audiologia Protésica.

4. Decreto 217/2012, de 11 de outubro, pelo que se estabelece o currículo do ciclo formativo de grau superior correspondente ao título de técnico superior em Próteses Dentais.

5. Decreto 75/2016, de 28 de abril, pelo que se estabelece o currículo do ciclo formativo de grau superior correspondente ao título de técnico superior em Imagem para o Diagnóstico e Medicina Nuclear.

6. Decreto 77/2016, de 28 de abril, pelo que se estabelece o currículo do ciclo formativo de grau superior correspondente ao título de técnico superior em Laboratório Clínico e Biomédico.

7. Decreto 79/2016, de 4 de maio, pelo que se estabelece o currículo do ciclo formativo de grau superior correspondente ao título de técnico superior em Radioterapia e Dosimetría.

8. Decreto 83/2016, de 4 de maio, pelo que se estabelece o currículo do ciclo formativo de grau superior correspondente ao título de técnico superior em Anatomía Patolóxica e Citodiagnóstico.

9. Decreto 86/2016, de 4 de maio, pelo que se estabelece o currículo do ciclo formativo de grau superior correspondente ao título de técnico superior em Higiene Buco-dental.

10. Decreto 96/2016, de 19 de maio, pelo que se estabelece o currículo do ciclo formativo de grau superior correspondente ao título de técnico superior em Documentação e Administração Sanitárias.

11. Decreto 18/2017, de 2 de fevereiro, pelo que se estabelece o currículo do ciclo formativo de grau superior correspondente ao título de técnico superior em Ortopróteses e Produtos de Apoio.

a) Família profissional de Segurança e Ambiente:

1. Decreto 158/2012, de 5 de julho, pelo que se estabelece o currículo do ciclo formativo de grau superior correspondente ao título de técnico superior em Educação e Controlo Ambiental.

2. Decreto 21/2017, de 2 de fevereiro, pelo que se estabelece o currículo do ciclo formativo de grau médio correspondente ao título de técnico em Emergências e Protecção Civil.

a) Família profissional de Serviços Socioculturais e à Comunidade:

1. Decreto 226/2008, de 25 de setembro, pelo que se estabelece o currículo do ciclo formativo de grau superior correspondente ao título de técnico superior em Educação Infantil.

2. Decreto 226/2012, de 18 de outubro, pelo que se estabelece o currículo do ciclo formativo de grau médio correspondente ao título de técnico em Atenção a Pessoas em Situação de Dependência

3. Decreto 205/2013, de 27 de dezembro, pelo que se estabelece o currículo do ciclo formativo de grau superior correspondente ao título de técnico superior em Animação Sociocultural e Turística.

4. Decreto 73/2016, de 28 de abril, pelo que se estabelece o currículo do ciclo formativo de grau superior correspondente ao título de técnico superior em Integração Social.

5. Decreto 82/2016, de 4 de maio, pelo que se estabelece o currículo do ciclo formativo de grau superior correspondente ao título de técnico superior em Mediação Comunicativa.

6. Decreto 80/2018, de 21 de junho, pelo que se estabelece o currículo do ciclo formativo de grau superior correspondente ao título de técnico superior em Promoção de Igualdade de Género.

a) Família profissional de Têxtil, Confecção e Pele:

1. Decreto 67/2010, de 8 de abril, pelo que se estabelece o currículo do ciclo formativo de grau superior correspondente ao título de técnico superior em Patronaxe e Moda.

2. Decreto 72/2010, de 8 de abril, pelo que se estabelece o currículo do ciclo formativo de grau médio correspondente ao título de técnico em Confecção e Moda.

a) Família profissional de Transporte e Manutenção de Veículos:

1. Decreto 32/2010, de 25 de fevereiro, pelo que se estabelece o currículo do ciclo formativo de grau superior correspondente ao título de técnico superior em Automoção.

2. Decreto 59/2010, de 18 de março, pelo que se estabelece o currículo do ciclo formativo de grau médio correspondente ao título de técnico em Carrozaría.

3. Decreto 94/2011, de 28 de abril, pelo que se estabelece o currículo do ciclo formativo de grau médio correspondente ao título de técnico em Electromecânica de Veículos Automóveis.

4. Decreto 201/2013, de 27 de dezembro, pelo que se estabelece o currículo do ciclo formativo de grau médio correspondente ao título de técnico em Electromecânica de Maquinaria.

5. Ficam derrogar todas as disposições de igual ou inferior categoria que se oponham ao disposto neste decreto.

Disposição derradeiro primeira. Desenvolvimento normativo

Faculta-se a pessoa titular da conselharia com competências em matéria de educação para aprovar quantas outras disposições sejam precisas, no âmbito das suas competências, para a execução e o desenvolvimento deste decreto.

Disposição derradeiro segunda. Entrada em vigor

Este decreto entrará em vigor aos vinte dias naturais da sua publicação no Diário Oficial da Galiza.

Santiago de Compostela, nove de março de dois mil vinte e seis

Alfonso Rueda Valenzuela
Presidente

Román Rodríguez González
Conselheiro de Educação, Ciência, Universidades e Formação Profissional